title: Открытый урок "По страницам Красной книги" 4 класс

extracted_text:
            Открытый урок в рамках ШМО учителей начальных классов
     Круглинского филиала имени Героя Советского Союза И.А.Хромова МБОУ
                               Кочетовской СОШ
Предмет окружающий мир
Класс 4
Тема урока  По страницам Красной книги
Программа: УМК “Перспектива”
Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
Учитель Зотова Ольга Николаевна

|Тема                    | “По страницам Красной книги”                                                                   |
|Цель темы               | Создание условий для формирования представлений о мерах по сохранению и увеличению численности |
|                        |редких растений и животных через ознакомление с Красной книгой России и родного края,           |
|                        |потребности в охране и бережном отношении к природе.                                            |
|Задачи урока            |Образовательные: Познакомить с Красной книгой, с мерами по сохранению и увеличению численности  |
|                        |редких растений и животных;                                                                     |
|                        |Развивающие: а) Развитие аналитических способностей: умение выделять и запоминать главное,      |
|                        |анализировать и сравнивать, делать выводы, компактно и логически последовательно излагать свои  |
|                        |мысли; б) развитие памяти, внимания, мышления, речи; способствовать активизации познавательной  |
|                        |деятельности и развитию познавательного интереса к предмету; в) развивать навыки                |
|                        |исследовательской деятельности, интеллектуальные и коммуникативные умения.                      |
|                        |Воспитательные:  Воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде, осознание      |
|                        |ответственности за сохранение природы; положительной мотивации учения, правильной самооценки,   |
|                        |чувства ответственности, уверенности и требовательности к себе, умение работать в парах.        |
|Тип урока               |Урок открытия нового знания                                                                     |
|Форма урока             |Урок-исследование                                                                               |
|Методы и приёмы         |● побуждающий от проблемной ситуации диалог;                                                    |
|обучения,               |● игровой;                                                                                |
|                        |● работа с информацией (учебником и другими источниками);                                       |
|                        |● моделирование;                                                                                |
|                        |● контроль по результату;                                                                       |
|                        |● приемы критериального  безотметочного оценивания (знаки «+», «−»; «?», «Лесенка успеха»).     |
|Основные понятия        |Красная книга России                                                                            |
|Межпредметные связи     | Литературное чтение,  музыка                                                                   |
|Ресурсы:                |Учебник А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая  « Окружающий мир» 1 часть                                   |
|- основные              |Красная книга РСФСР, Красная книга  Тамбовской области                                          |
|- дополнительные        |Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса«|
|                        |Окружающий мир» 1 часть,                                                                        |
|                        |Компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация урока в виде слайдов с изображением        |
|                        |животных, задания для работы в группах                                                          |
|ЭОР                     |Дифференцированный тест «Узнай растения» ( программа My TestX), тест «Экологические проблемы    |
|                        |природных зон» (программа My TestX), упражнение «Рассели животных и растения по природным зонам»|
|                        |(сервис LearningApps)                                                                           |
|Организация пространства|Работа фронтальная, индивидуальная,  в малых группах.                                           |

 Планируемые результаты
Предметные:
- иметь общее представление об экологических проблемах и мерах по
сохранению природы;
- знать  понятие   «Красная книга»;
- уметь  выделять исчезающие виды животных и растений среди других.
Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД):
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, (П);
- структурирование знаний (П);
- построение логической цепи рассуждений, извлечение необходимой информации
(П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме, (П);
- подведение под понятие (П);
- постановка и формулирование проблемы (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- поиск необходимой информации (П);
- моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.)
(П);
- установление причинно-следственных связей, доказательство (П);
- построение речевых высказываний (П);
- рефлексия способов и условий действия (П);
- выделение и формулирование проблемы (П);
- построение речевых высказываний (П);
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- планирование, прогнозирование (Р);
- познавательная инициатива (Р);
- контроль (Р);
- коррекция (Р);
- волевая саморегуляция (Р);
- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном
материале (Р);
- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р);
- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия,
внесение необходимых корректив (Р);
- планирование учебного сотрудничества (К)
- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с
задачами и условиями коммуникации (К);
- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
- управление поведением партнера (К)
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К);
- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);
- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных
задач (К)
Личностные УУД:
- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- внутренняя позиция школьника (Л);
- учебно-познавательная мотивация (Л);
- учебно-познавательный интерес (Л);
- осознание ответственности за общее дело (Л);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- адекватное понимание причин успеха или  неуспеха в учебной деятельности
(Л)

|Этапы урока     |Время   |Деятельность учителя          |Деятельность ученика         |Критерии    |Планируемые      |
|                |        |                              |                             |оценивания  |результаты       |
|                |        |                              |                             |            |обучения         |
|                |        |                              |                             |            |(на уровне УУД)  |
|1.Мотивация к   |2 мин   |Проверяет готовность          |Настраиваются детей на       |            |самоопределение  |
|учебной         |        |обучающихся к уроку. Создаёт  |работу.                      |            |(Л);             |
|деятельности    |        |эмоциональный настрой учащихся|СЛАЙД № 2                    |            |смыслообразование|
|                |        |на учебную деятельность на    |Энергизатор «Здравствуй,     |            |(Л);             |
|                |        |уроке. Побуждает к            |друг!»                       |            |внутренняя       |
|                |        |высказыванию своего мнения.   |Здравствуй, друг             |            |позиция школьника|
|                |        |                              |(здороваются)                |            |(Л);             |
|                |        |                              |Где ты был?           (за    |            |-                |
|                |        |                              |уши)                         |            |учебно-познавател|
|                |        |СЛАЙД №3                      |Как дела? (похлопывают по    |            |ьная мотивация   |
|                |        |- Прочитайте на слайде девиз  |плечу)                       |            |(Л);             |
|                |        |нашего урока.                 |Я скучал.                    |            |- планирование   |
|                |        |«Мы хороший дружный класс. Всё|Хорошо   (обнимаются)        |            |учебного         |
|                |        |получится у нас!»             |Читают девиз урока. Отвечают |            |сотрудничества   |
|                |        |-   Как вы должны работать на |на вопрос учителя. Приходят к|            |(К)              |
|                |        |уроке под таким девизом?      |выводу, что работать на уроке|            |                 |
|                |        |                              |надо дружно, организовано,   |            |                 |
|                |        |                              |выполняя все задания, не     |            |                 |
|                |        |                              |отставая от своих            |            |                 |
|                |        |                              |одноклассников и не подводя  |            |                 |
|                |        |                              |их.                          |            |                 |
|2. Актуализация |мин     | Фронтальная работа           |  Называют   природные зоны. |            |смыслообразование|
|знаний и        |        |СЛАЙД № 4                     |                             |            |(Л);             |
|фиксация        |        |Актуализирует знания детей о  |                             |            |-анализ, синтез, |
|индивидуального |        |природных зонах.              |                             |            |сравнение, обобще|
|затруднения в   |        |- Над какой темой мы работали |                             |            |ние,             |
|пробном действии|        |с вами в течение нескольких   |                             |Самооцениван|классификация,   |
|                |        |уроков?                       |                             |ие  в       |(П);             |
|                |        |- Давайте   вспомним, с какими|                             |маршрутном  |-                |
|                |        |природными зонами мы          |                             |листе       |структурирование |
|                |        |познакомились на уроках.      |                             |            |знаний (П);      |
|                |        |Индивидуальная работа по      |Выполняют тесты              |            |- построение     |
|                |        |тестам                        |                             |            |логической цепи  |
|                |        |Дифференцированный тест «Узнай|                             |            |рассуждений,     |
|                |        |растения» (программа My       |                             |            |извлечение       |
|                |        |TestX), тест «Экологические   |                             |            |необходимой      |
|                |        |проблемы природных зон»       |По рисунку называют природную|            |информации (П);  |
|                |        |(программа My TestX)          |зону, её экологические       |Самооцениван|- осознанное и   |
|                |        |Фронтальная работа            |проблемы и меры по охране    |ие  в       |произвольное     |
|                |        |Актуализирует знания об       |природы.                     |маршрутном  |построение       |
|                |        |экологических проблемах       |                             |листе       |речевого         |
|                |        |природных зон                 |                             |            |высказывания в   |
|                |        |СЛАЙД № 5 – 9                 |Перетаскивают картинки с     |            |устной форме,    |
|                |        |Фронтальная работа            |растениями и животными по    |Самооцениван|(П);             |
|                |        |СЛАЙД № 10                    |зонам                        |ие  в       |- достаточно     |
|                |        |Упражнение в расселении       |                             |маршрутном  |полное и точное  |
|                |        |животных и растений по        |                             |листе       |выражение своих  |
|                |        |природным зонам               |                             |            |мыслей в         |
|                |        |Сервис                        |                             |            |соответствии с   |
|                |        |http://learningapps.org/displa|                             |            |задачами и       |
|                |        |y?v=p4zxpmtfa16               |- Это редкие растения и      |            |условиями        |
|                |        |- Что вы можете сказать об    |животные, они охраняются     |            |коммуникации (К);|
|                |        |этих растениях и животных?    |законом.                     |            |- учет разных    |
|                |        |                              |                             |            |мнений,          |
|3. Выявление    |5 мин   |Наводящими вопросами помогает |Повторяют, какие задания     |            |-                |
|места и причины |        |учащимся выявить место        |выполняли, уточняют когда    |            |учебно-познавател|
|затруднения     |        |индивидуального затруднения и |столкнулись с затруднением и |            |ьный интерес     |
|                |        |его причину.                  |называют причину:            |            |(Л);-            |
|                |        |- Какое задание вы выполняли? |- Не смогли  точно выполнить |            |смыслообразование|
|                |        |- С каким затруднением        |задание, потому что некоторые|            |(Л);             |
|                |        |столкнулись? Почему?          |растения и животные нам      |            |- волевая        |
|                |        |                              |неизвестны.   Они  редко     |            |саморегуляция    |
|                |        |                              |встречаются.                 |            |(Р);             |
|                |        |                              |                             |            |- анализ, синтез,|
|                |        |                              |                             |            |сравнение,       |
|                |        |                              |                             |            |обобщение (П);   |
|                |        |                              |                             |            |- подведение под |
|                |        |                              |                             |            |понятие (П);     |
|                |        |                              |                             |            |- постановка и   |
|                |        |                              |                             |            |формулирование   |
|                |        |                              |                             |            |проблемы (П);    |
|                |        |                              |                             |            |- учет разных    |
|                |        |                              |                             |            |мнений,          |
|                |        |                              |                             |            |координирование в|
|                |        |                              |                             |            |сотрудничестве   |
|                |        |                              |                             |            |разных позиций   |
|                |        |                              |                             |            |(К);             |
|                |        |                              |                             |            |- формулирование |
|                |        |Ф И З М И НУ Т К А            |                             |            |и аргументация   |
|                |        |                              |                             |            |своего мнения и  |
|                |        |                              |                             |            |позиции в        |
|                |        |                              |                             |            |коммуникации (К) |
|4. Целеполагание|7 мин   |Через побуждающий диалог      |В коммуникативной форме      |            |- самоопределение|
|и построение    |        |подводит учащихся к постановке|ставят цель своих будущих    |            |(Л);             |
|проекта выхода  |        |цели урока, формулировке темы |учебных действий, устраняющих|            |- постановка     |
|из затруднения  |        |урока и составлению плана     |причину возникшего           |            |познавательной   |
|                |        |дальнейших действий.          |затруднения:                 |            |цели (П);        |
|                |        |-Послушайте песню «Раненая    |                             |            |- познавательная |
|                |        |птица» СЛАЙД № 11             |Отвечают на вопросы учителя. |            |инициатива (Р);  |
|                |        |- О какой экологической       |                             |            |- планирование,  |
|                |        |проблеме идёт речь в этой     |                             |            |прогнозирование  |
|                |        |песне?                        |                             |            |(Р);             |
|                |        |- К чему привело браконьерство|                             |            |- построение     |
|                |        |на нашей планете?             |                             |            |речевых          |
|                |        |-  Какие ещё экологические    |                             |            |высказываний (П);|
|                |        |проблемы приводят к           |                             |            |- формулирование |
|                |        |исчезновению растений и       |                             |            |и аргументация   |
|                |        |животных?                     |                             |            |своего мнения и  |
|                |        |- Как вы думаете, эти проблемы|                             |            |позиции в        |
|                |        |существуют только в нашей     |                             |            |коммуникации (К);|
|                |        |стране?                       |                             |            |- понимание      |
|                |        |- Какие действия предпринимают|                             |            |относительности  |
|                |        |люди для их решения.          |                             |            |мнений и подходов|
|                |        |- Какие документы создаются,  |                             |            |для решения      |
|                |        |чтобы решать их сообща?       |- Познакомиться с редкими    |            |проблем (К);     |
|                |        |- Как называется такая книга? |животными и растениями,      |            |- адекватное     |
|                |        |- Сформулируйте цель урока.   |занесёнными в Красную книгу, |            |использование    |
|                |        |                              |и мерами их защиты           |            |речи для         |
|                |        |                              |- Красная книга              |            |планирования и   |
|                |        |                              |                             |            |регуляции своей  |
|                |        |- Назовите тему урока.        |                             |            |деятельности (К) |
|                |        |СЛАЙД № 12                    |                             |            |                 |
|5.Реализация    |5 мин   |СЛАЙД № 13                    |                             |            |- осознание      |
|построенного    |        |— В 1948 году учёные мира     |                             |            |ответственности  |
|проекта         |        |создали Международный союз    |                             |            |за общее дело    |
|                |        |охраны природы (МСОП). По     |                             |            |(Л);             |
|                |        |заданию этого союза зоологи,  |                             |            |- анализ, синтез,|
|                |        |ботаники, экологи стали       |                             |            |сравнение,       |
|                |        |изучать, каким растениям и    |                             |            |обобщение,       |
|                |        |животным планеты надо помочь в|                             |            |аналогия,        |
|                |        |первую очередь. Составили     |                             |            |классификация    |
|                |        |списки и издали их в виде     |                             |            |(П);             |
|                |        |книги.  Назвали её Красная    |                             |            |- волевая        |
|                |        |книга фактов. Это и была      |Высказываются, пытаясь дать  |Контроль по |саморегуляция    |
|                |        |первая Красная книга.         |определение  Красной книге   |эталону     |(Р);             |
|                |        |- Как вы думаете, почему её   |                             |слайд 14    |- выдвижение     |
|                |        |назвали не синей, не белой, не|                             |            |гипотез и их     |
|                |        |жёлтой, а именно красной? Для |                             |            |обоснование (П); |
|                |        |чего она нужна?               |                             |            |- познавательная |
|                |        |СЛАЙД № 14                    |                             |            |инициатива (Р);  |
|                |        |КРАСНАЯ КНИГА -               |                             |            |- использование  |
|                |        |список и описание редких и    |                             |            |знаково-символиче|
|                |        |находящихся под угрозой       |                             |            |ских средств (П);|
|                |        |исчезновения животных,        |                             |            |- поиск          |
|                |        |растений и грибов. В ней      |                             |            |необходимой      |
|                |        |приводится информация об      |                             |            |информации (П);  |
|                |        |основных причинах вымирания   |                             |            |- моделирование и|
|                |        |конкретных видов и о путях их |                             |            |преобразование   |
|                |        |спасения. Международным союзом|                             |            |моделей разных   |
|                |        |охраны природы                |                             |            |типов (схемы,    |
|                |        |(МСОП) первый том Красной     |                             |            |знаки и т.д.)    |
|                |        |книги был издан в 1966 г.     |                             |            |(П);             |
|                |        |— Страницы Красной книги были |                             |            |- установление   |
|                |        |скреплены скобами, подобно    |                             |            |причинно-следстве|
|                |        |листам перекидного календаря. |                             |            |нных связей,     |
|                |        |Их можно легко вынуть из      |                             |            |доказательство   |
|                |        |книги, если судьба животного  |                             |            |(П);             |
|                |        |или растения менялась в лучшую|                             |            |- формулирование |
|                |        |или худшую сторону. Учёные    |                             |            |и аргументация   |
|                |        |хотели, чтобы как можно больше|                             |            |своего мнения и  |
|                |        |видов попало на зелёные       |                             |            |позиции в        |
|                |        |страницы, поэтому разработали |- страницы разноцветные.     |            |коммуникации (К);|
|                |        |специальную программу         |                             |            |- учет разных    |
|                |        |спасения.                     |                             |            |мнений,          |
|                |        |Сначала все сведения о редких |                             |            |координирование в|
|                |        |и исчезающих растениях и      |                             |            |сотрудничестве   |
|                |        |животных уместились в одном   |                             |            |разных позиций   |
|                |        |томе. В нашей стране такая    |                             |            |(К);             |
|                |        |книга вышла в 1978 году. Позже|                             |            |- достижение     |
|                |        |выяснилось, что в защите      |                             |            |договоренностей и|
|                |        |нуждается большее количество  |                             |            |согласование     |
|                |        |видов. Второе издание вышло в |                             |            |общего решения   |
|                |        |1984 году уже в двух томах. В |                             |            |(К);             |
|                |        |них о каждом взятом под охрану|                             |            |- адекватное     |
|                |        |растении и животном кратко    |                             |            |использование    |
|                |        |сказано все: где встречается, |                             |            |речевых средств  |
|                |        |насколько в бедственном       |                             |            |для решения      |
|                |        |положении находится, по каким |                             |            |коммуникационных |
|                |        |причинам сокращается          |                             |            |задач (К)        |
|                |        |численность и что надо делать,|                             |            |                 |
|                |        |чтобы уберечь вид от          |                             |            |                 |
|                |        |вымирания.                    |                             |            |                 |
|                |        |Число записей из года в год   |                             |            |                 |
|                |        |растёт. Запись в книге тревоги|                             |            |                 |
|                |        |не гарантирует сохранность    |                             |            |                 |
|                |        |тому или иному виду животного |                             |            |                 |
|                |        |или растения. Бывает, что и   |                             |            |                 |
|                |        |наоборот: цены на него на     |                             |            |                 |
|                |        |чёрном рынке подскакивают— и  |                             |            |                 |
|                |        |браконьеры активизируют свои  |                             |            |                 |
|                |        |действия по уничтожению       |                             |            |                 |
|                |        |редкого вида.                 |                             |            |                 |
|                |        |СЛАЙД № 15 Первыми попали в   |                             |            |                 |
|                |        |Красную книгу морские коровы и|                             |            |                 |
|                |        |странствующие голуби.         |                             |            |                 |
|                |        |                              |                             |            |                 |
|                |        |СЛАЙД № 16 В СССР Красная     |                             |            |                 |
|                |        |книга была учреждена в 1978   |                             |            |                 |
|                |        |г., а  в 2001 году вышла в    |                             |            |                 |
|                |        |свет Красная книга РФ         |                             |            |                 |
|                |        |                              |                             |            |                 |
|                |        |- Пролистаем страницы Красной |                             |            |                 |
|                |        |книги. СЛАЙДЫ № 17 – 23       |                             |            |                 |
|                |        |- Что необычного заметили?    |                             |            |                 |
|                |        |- А почему страницы Красной   |                             |            |                 |
|                |        |книги сделали разноцветными?  |                             |            |                 |
|6.Первичное     |4 мин   |СЛАЙД № 24                    |                             |            | - подведение под|
|закрепление с   |        |Через диалог подводит к       |Определяют цвет страницы  и  |            |понятие (П);     |
|комментированием|        |пониманию цвета и его значения|значение                     |            |- использование  |
|во внешней речи |        |для животных и растений.      |                             |            |знаково-символиче|
|                |        |                              |                             |            |ских средств (П);|
|                |        |                              |                             |            |- построение     |
|                |        |                              |                             |            |речевых          |
|                |        |                              |                             |            |высказываний (П);|
|                |        |                              |                             |            |- выведение      |
|                |        |                              |                             |            |следствий (П);   |
|                |        |                              |                             |            |- адекватное     |
|                |        |                              |                             |            |использование    |
|                |        |                              |                             |            |речевых средств  |
|                |        |                              |                             |            |для решения      |
|                |        |                              |                             |            |коммуникационных |
|                |        |                              |                             |            |задач (К)        |
|7.Самостоятельна|5 мин   |Организует работу по          |Определяют редких животных и |            |- анализ,        |
|я работа с      |        |ознакомлению с представителями|растений, обосновывая свой   |            |сравнение,       |
|самопроверкой по|        |Красной книги.                |ответ.                       |            |классификация    |
|эталону         |        |-- Откройте учебник на        |                             |            |(П);             |
|                |        |стр.114. Рассмотрите, и       |                             |            |- самостоятельный|
|                |        |ответьте на вопрос: В чем мы  |Составляют план ответа.      |            |учет выделенных  |
|                |        |должны с вами разобраться на  |Строят ответ с опорой на     |            |ориентиров       |
|                |        |уроке?                        |эталон.                      |            |действия в новом |
|                |        |- Чтобы ответить на эти       |СЛАЙД № 25                   |            |учебном материале|
|                |        |вопросы мы будем работать в   |                             |            |(Р);             |
|                |        |группах.                      |                             |            |- осуществление  |
|                |        |1. Арктическая пустыня и      |                             |            |самоконтроля по  |
|                |        |тундра.                       |                             |            |результату и по  |
|                |        |2. В лесах.                   |                             |            |способу действия |
|                |        |3. В степях и у Чёрного моря. |                             |            |(Р);             |
|                |        |                              |                             |            |-рефлексия       |
|                |        |                              |                             |            |способов и       |
|                |        |                              |                             |            |условий действия |
|                |        |                              |                             |            |(П);             |
|                |        |                              |                             |            |- самостоятельная|
|                |        |                              |                             |            |адекватная оценка|
|                |        |                              |                             |            |правильности     |
|                |        |                              |                             |            |результатов      |
|                |        |Ф И З М И НУ Т К А            |                             |            |действия,        |
|                |        |                              |                             |            |внесение         |
|                |        |                              |                             |            |необходимых      |
|                |        |                              |                             |            |корректив (Р);   |
|8.Включение в   |7 мин   |Организует работу в группах по|Создают страница Красной     |Самооценка и|-поиск           |
|систему знаний и|        |созданию Красной книги        |книги.                       |взаимооценка|необходимой      |
|повторение      |        |                              |                             |работ в     |информации (П);  |
|                |        |                              |                             |маршрутном  |-умение          |
|                |        |                              |                             |листе.      |структурировать  |
|                |        |                              |                             |            |знания (П);      |
|                |        |                              |                             |            |- построение     |
|                |        |                              |                             |            |речевых          |
|                |        |                              |                             |            |высказываний (П);|
|                |        |                              |                             |            |- планирование   |
|                |        |                              |                             |            |учебного         |
|                |        |                              |                             |            |сотрудничества   |
|                |        |                              |                             |            |(К);             |
|                |        |                              |                             |            |- формулирование |
|                |        |                              |                             |            |и аргументация   |
|                |        |                              |                             |            |своего мнения и  |
|                |        |                              |                             |            |позиции в        |
|                |        |                              |                             |            |коммуникации (К);|
|                |        |                              |                             |            |- адекватное     |
|                |        |                              |                             |            |использование    |
|                |        |                              |                             |            |речевых средств  |
|                |        |                              |                             |            |для решения      |
|                |        |                              |                             |            |коммуникационных |
|                |        |                              |                             |            |задач (К);       |
|                |        |                              |                             |            |- управление     |
|                |        |                              |                             |            |поведением       |
|                |        |                              |                             |            |партнера (К)     |
|9.Рефлексия     |3 мин   |Дерево, трава и птица         |Подводят итог своей работы на|            |-внутренняя      |
|учебной         |        |Не всегда умеют защититься.   |уроке.                       |Рефлексия и |позиция школьника|
|деятельности на |        |Если будут уничтожены они,    |                             |самооценка  |(Л);             |
|уроке           |        |На планете мы останемся одни. |                             |            |-самооценка на   |
|                |        |(В. Берестов)                 |                             |            |основе критерия  |
|                |        |-Как вы понимаете смысл этого |                             |            |успешности (Л);  |
|                |        |стихотворения?                |Рассказывают, что работая по |            |-рефлексия       |
|                |        |Организует рефлексию и        |плану достигли цели, в       |            |способов и       |
|                |        |самооценку учениками          |результате составили эталон. |            |условий действия |
|                |        |собственной учебной           |                             |            |(П);             |
|                |        |деятельности на уроке,        |                             |            |-адекватное      |
|                |        |фиксирует  соответствия       |                             |            |понимание причин |
|                |        |результатов деятельности и    |                             |            |успеха или       |
|                |        |поставленной цели,            |                             |            |неуспеха в       |
|                |        |планирует дальнейшую          |                             |            |учебной          |
|                |        |деятельность учащихся  и      |                             |            |деятельности (Л);|
|                |        |определяет  задания для       |                             |«Лесенка    |-контроль и      |
|                |        |самоподготовки (домашнее      |В маршрутном листе рисуют    |успеха».    |оценка процесса и|
|                |        |задание)                      |шкалу, делают оценку своей   |            |результатов      |
|                |        |- Как вы думаете, на уроке  у |работы на уроке.             |            |деятельности (П);|
|                |        |вас получилась работа под     |                             |            |-формулирование и|
|                |        |девизом «Мы весёлый дружный   |                             |            |аргументация     |
|                |        |класс. Всё получится у нас».  |                             |            |своего мнения    |
|                |        |Докажите.                     |                             |            |(К);             |
|                |        |                              |                             |            |-планирование    |
|                |        |- С каким затруднением        |                             |            |учебного         |
|                |        |столкнулись в начале урока?   |                             |            |сотрудничества   |
|                |        |- Какую цель поставили?       |                             |            |(К)              |
|                |        |- Достигли цели? Как? Что в   |                             |            |                 |
|                |        |результате получили?          |                             |            |                 |
|                |        |- Какое новое знание вы       |                             |            |                 |
|                |        |открыли?                      |                             |            |                 |
|                |        |- Где могут пригодиться эти   |                             |            |                 |
|                |        |знания?                       |                             |            |                 |
|                |        |- Оцените свою работу на уроке|                             |            |                 |
|10 Домашнее     |2 мин   |- Новое знание, которое вы    |Записывают домашнее задание в|            |                 |
|задание         |        |открыли сегодня на уроке      |дневник                      |            |                 |
|                |        |пригодится вам и при          |                             |            |                 |
|                |        |выполнении домашнего задания  |                             |            |                 |
|                |        |Базовый уровень - составить и |                             |            |                 |
|                |        |оформить описание растения из |                             |            |                 |
|                |        |Красной книги Тамбовской      |                             |            |                 |
|                |        |области. Повышенный уровень – |                             |            |                 |
|                |        |выпустить  буклет «По         |                             |            |                 |
|                |        |страницам Красной книги       |                             |            |                 |
|                |        |Тамбовской области»           |                             |            |                 |


title: Конспект урока "Фотография - искусство светописи. Предметная композиция в фотографии" 9 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №3»
         поселка Двуреченск Сысертского района Свердловской области

                Конспект урока по изобразительному искусству
                                 в 9 классе
                     «Фотография - искусство светописи.
                     Предметная композиция в фотографии»

                                                                 Подготовила
                                          учитель изобразительного искусства
                                                                  и черчения
                                              Беспалова Татьяна Владимировна

                               Двуреченск 2011

   Форма: урок-исследование

   Предмет: изобразительное искусство

   Тип: изучение нового материала

   Вид: творческое задание

   Тема: «Фотография — искусство светописи. Предметная композиция в
   фотографии»

   Класс: 9

   Цель урока: помочь учащимся получить представление о принципах
   художественной образности и специфике предметной композиции в
   фотографии.

   Задачи:

   1. расширение знаний и представлений о мире визуальных искусств;

   2. развитие умения использовать выразительные средства фотографии (цвет,
   ракурс, освещенность, точка съемки) в работе над композицией;

   3. развитие умения применять критерии художественности, композиционной
   грамотности в своей съемочной фотопрактике.

   Зрительный ряд: фотографии:

   1."Omaha Beach, Нормандия, Франция", Роберт Капа, 1944

2. "Мать переселенцев", Доротея Ланж, 1936
3.  "Солдаты федеральных войск,
павшие в первый день битвы при Геттисберге, штат Пенсильвания", Мюттью
Брэди, 1863
4. "Убийство вьетконговца, совершенное начальником полиции Сайгона", Эдди
Адамс, 1968
5.  "День Победы, Таймс-сквер, 1945 год" или "Поцелуй", Альфред Эйзенштадт,
1945
6. "Дирижабль Hindenburg", Мюррей Беккер, 1937
7. "Большой каньон" ,Адамс,1936
8. "Тело Че Гевары", Фредди Альборта, 1967
9. "Эйнштейн, показывающий язык", Артур Сэйсс, 1951
10. "Dalí Atomicus", Филипп Хальцман, 1948
11. "Чудовище озера Лох-Несс" или "Фотография хирурга", Йен Уэтерелл, 1934
  12. "Ганди и его прялка", Маргарет Борк-Уайт, 1946
13. "Le Violon d'Ingres", Мэн Рей, 1924;
И.Варшавского;

   а также из личного фотоальбома.

   План урока:

|№    |Этап урока                                |Время, мин              |
|1    |Организационный момент                    |1 — 2                   |
|2    |Мотивационный момент                      |1 — 3                   |
|3    |Диалоги об искусстве: «Фотоискусство», «13|15                      |
|     |фотографий, которые изменили мир»,        |                        |
|     |«Азбука искусства — о композиции в        |                        |
|     |фотографии».                              |                        |
|4    |Выполнение творческого задания (создание  |15 - 20                 |
|     |предметной фотокомпозиции)                |                        |
|5    |Подведение итогов урока:                  |3 — 5                   |
|     |- мини-выставка                           |                        |
|     |- обсуждение работ                        |                        |
|6    |Домашнее задание                          |2 — 3                   |

   Ход урока:

   Мультимедийная презентация:

|№    |содержание     |действия                                          |
|слайд|               |                                                  |
|а    |               |                                                  |
|1    |Фотографии из  |Диалоги об искусстве.                             |
|     |личного альбома|«Что такое фотография?»                           |
|     |(«лента        |Мотивационный момент.                             |
|     |времени»)      |Самая первая встреча с фотографией  начинается с  |
|     |               |разглядывания семейного альбома. Мы привыкаем     |
|     |               |видеть исторические фотографии близких и          |
|     |               |представлять их по этим фотографиям – такими,     |
|     |               |какими они на этих фотографиях остались… Из       |
|     |               |десятков обрывочных образов длиной в долю секунды |
|     |               |можно сложить целую своеобразную ленту жизни. Что |
|     |               |же такое фотография? (ответы детей) Фотография –  |
|     |               |это язык и способ преодоления небытия.            |
|2    |Ретро-фотоаппар|Фотоискусство.                                    |
|     |аты, схема     |Развитие науки и техники, пытливость человеческой |
|     |получения      |мысли, а еще более потребность человечества в     |
|     |изображения    |простом, доступном способе получения изображений  |
|     |               |дали основания и возможности, базу, на которой и  |
|     |               |возникла фотография.                              |
|     |               |Этот новый технический способ получения           |
|     |               |изображения был открыт в 1839 г. и получил        |
|     |               |название "фотография", что в буквальном переводе  |
|     |               |означает "светопись". Название полностью отвечало |
|     |               |сущности процесса: лучи света проникали в         |
|     |               |специальную камеру сквозь линзу, объектив, падали |
|     |               |на светочувствительный слой, в котором под их     |
|     |               |воздействием происходили изменения, приводящие к  |
|     |               |образованию изображения. Изображение,             |
|     |               |действительно, как бы "писалось светом".          |
|     |               |Это было ново, неожиданно, обещало в будущем      |
|     |               |необычайные возможности. Способ позволял получать |
|     |               |документально точные изображения объектов съемки, |
|     |               |повторявшие их во всех деталях и подробностях.    |
|     |               |Именно за эти свойства фотографию поначалу и      |
|     |               |ценили более всего.  Позже эта способность        |
|     |               |фотографии уже не вызывала таких восторгов, и на  |
|     |               |определенном этапе развития, когда "светопись"    |
|     |               |стала использоваться как средство создания        |
|     |               |произведений искусства, потребовалось немало      |
|     |               |усилий художников, чтобы преодолеть эту           |
|     |               |бесстрастность фотографии и равнодушное повторение|
|     |               |на снимке всего, что "видел" и отбрасывал на      |
|     |               |светочувствительный слой объектив.                |
|     |               |Фотография заняла прочное место в духовной        |
|     |               |культуре современного человека. Мы рассматриваем  |
|     |               |ее как явление культуры и средство воспитания     |
|     |               |художественного, эстетического вкуса, используем  |
|     |               |ее огромные информационные возможности как        |
|     |               |непременного свидетеля всего важного и            |
|     |               |значительного, что совершается в мире.            |
|3    |[pic]          |13 фотографий, изменивших мир                     |
|     |               |Появление фотографии само по себе изменило мир.   |
|     |1."Omaha Beach,|Любое событие теперь может оставить свой след в   |
|     |Нормандия,     |истории. Представляю вам 13 снимков, перевернувших|
|     |Франция",      |сознание людей и в той или иной степени изменивших|
|     |Роберт Капа,   |представление о реальности.                       |
|     |1944           |1. Фотография, поднявшая ставки                   |
|     |               |фотокорреспондентов.  Ошибка в проявке пленки     |
|     |               |придала нескольким дошедшим до нас фотографиям их |
|     |               |знаменитый "сюрреалистический" облик. Через       |
|     |               |пятьдесят лет режиссер Стивен Спилберг на съемках |
|     |               |фильма "Спасти рядового Райана" попытался         |
|     |               |воссоздать этот эффект, сняв с объективов         |
|     |               |кинокамер защитную пленку для эффекта             |
|     |               |"размытости".                                     |
|4    |2. "Мать       |2. Фотография, показавшая лицо Великой Депрессии. |
|     |переселенцев", |Ланж сделала снимок во время посещения лагеря     |
|     |Доротея Ланж,  |сборщиков овощей в Калифорнии в феврале 1936 года,|
|     |1936           |желая показать всему миру стойкость и             |
|     |               |несгибаемость гордой нации в тяжелые времена.     |
|     |               |Публикация фотографии произвела эффект            |
|     |               |разорвавшейся бомбы. Администрация по делам       |
|     |               |переселенцев немедленно направила в лагерь еду и  |
|     |               |предметы первой необходимости.                    |
|5    |3.  "Солдаты   |3. Фотография, которая впустила войну в каждый    |
|     |федеральных    |дом. Фотографии, казавшиеся такими уместными на   |
|     |войск, павшие в|поле битвы, обладали очень тяжелой аурой. Однако  |
|     |первый день    |именно благодаря им простые американцы впервые    |
|     |битвы при      |смогли увидеть горькую и суровую военную          |
|     |Геттисберге,   |действительность, не завуалированную              |
|     |штат           |ура-патриотическими лозунгами.                    |
|     |Пенсильвания", |                                                  |
|     |Мюттью Брэди,  |                                                  |
|     |1863           |                                                  |
|6    |4. "Убийство   |4. Фотография, которая помогла закончить войну и  |
|     |вьетконговца,  |разрушить жизнь. Фотография не только получила    |
|     |совершенное    |пулитцеровскую премию в 1969 году, но и также     |
|     |начальником    |окончательно изменила отношение американцев к     |
|     |полиции        |тому, что происходило во Вьетнаме.                |
|     |Сайгона", Эдди |                                                  |
|     |Адамс, 1968    |                                                  |
|7    |5.  "День      |5. Фотография с полным отсутствием романтики .    |
|     |Победы,        |Фотография "День Победы" не являлась изображением |
|     |Таймс-сквер,   |встречи двух разлученных войной влюбленных. Однако|
|     |1945 год" или  |оно по сей день остается устойчивым символом      |
|     |"Поцелуй",     |Америки в конце длинной борьбы за мир.            |
|     |Альфред        |                                                  |
|     |Эйзенштадт,    |                                                  |
|     |1945           |                                                  |
|8    |6. "Дирижабль  |6. Фотография, уничтожившая дирижаблестроение.    |
|     |Hindenburg",   |Взрыв снимали на пленку 22 фотографа. После этого |
|     |Мюррей Беккер, |дирижабли перестали считаться безопасным и        |
|     |1937           |развиваемым видом транспорта.                     |
|9    |7. "Большой    |7. Фотография, которая спасла планету. Адамс      |
|     |каньон",Адамс, |показал американцам красоту их национальной       |
|     |1936           |природы. В 1936 году он сделал серию фотографий и |
|     |               |направил их в Вашингтон, чтобы помочь сохранить   |
|     |               |каньон Kings в Калифорнии. В результате эта       |
|     |               |местность была объявлена национальным парком.     |
|10   |8. "Тело Че    |8. Фотография, оживившая Че Гевару. Фотография,   |
|     |Гевары", Фредди|обошедшая весь свет, имела поразительное сходство |
|     |Альборта, 1967 |с относящимися к эпохе Возрождения изображениями  |
|     |               |Иисуса, снятого от креста. Аллегорическое значение|
|     |               |фотографии немедленно подхватили сторонники Че,   |
|     |               |придумав лозунг " Че жив!".                       |
|11   |9. "Эйнштейн,  |9. Фотография, показавшая, что и у гениев есть    |
|     |показывающий   |чувство юмора. Эйншнейн совершил переворот в      |
|     |язык", Артур   |ядерной физике и квантовой механике, а эта        |
|     |Сэйсс, 1951    |фотография изменила отношение как к Эйнштейну, так|
|     |               |и к ученым в целом.                               |
|12   |10. "Dalí      |10. Фотография, сделавшая сюрреализм реальностью. |
|     |Atomicus",     |Фотографии знаменитостей в прыжке авторства       |
|     |Филипп         |Хальцмана появлялись как минимум на семи обложках |
|     |Хальцман, 1948 |журнала Life и дали начало новому виду портретов -|
|     |               |без обязательной до сих пор статики.              |
|13   |11. "Чудовище  |11. Фотография, которая нас обманула. Это         |
|     |озера Лох-Несс"|расплывчатое фото в течение 60-ти лет питало самые|
|     |или "Фотография|невероятные предположения о живом ископаемом      |
|     |хирурга", Йен  |ящере, живущем в наши дни в шотландском озере     |
|     |Уэтерелл, 1934 |Лох-Несс, породило массу слухов и догадок,        |
|     |               |инициировало несколько подводных экспедиций и дало|
|     |               |начало целой индустрии туризма в маленьком        |
|     |               |шотландском городке.                              |
|14   |12. "Ганди и   |12. Фотография, которая получилась в самый        |
|     |его прялка",   |последний момент. Фотография стала последним      |
|     |Маргарет       |прижизненным портретом Ганди - через два года он  |
|     |Борк-Уайт, 1946|был убит.                                         |
|15   |13. "Le Violon |13. Фотография, которая предвосхитила будущее. До |
|     |d'Ingres", Мэн |того как наступила эпоха цифровой фотографии и    |
|     |Рей, 1924      |фотошопа (Photoshop), была эпоха Мэн Рея. Один из |
|     |               |самых известных и самобытных фотографов мира без  |
|     |               |устали экспериментировал с фотоизображениями.     |
|16   |Примеры        |Азбука искусства.                                 |
|     |предметных     |Cъемка предметов.                                 |
|     |композиций с   |Каждый фотограф сталкивается с задачей съемки     |
|     |разными фонами |какого-либо предмета. Но надо снять не просто так,|
|     |               |а чтобы получилось и красиво, и информативно, и   |
|     |               |привлекательно.                                   |
|     |               |Задание: составить фотокомпозицию — натюрморт     |
|     |               |ученика, используя предметы, находящиеся в пенале |
|     |               |и портфеле.                                       |
|     |               |Композиция в фотографии.                          |
|     |               |В переводе с латинского композиция означает       |
|     |               |"сочинение, составление, приведение в порядок".   |
|     |               |Композиция в фотографии также важна как в         |
|     |               |архитектуре или живописи. Правила композиции в    |
|     |               |фотографии предполагают оптимальное расположение  |
|     |               |объектов на снимке. Грамотно выстроенная          |
|     |               |композиция обеспечивает согласование всех частей  |
|     |               |фото, выделение центра композиции и сопутствующих |
|     |               |элементов.                                        |
|     |               |1. Подберите фон.                                 |
|     |               |Фоном должна служить ровная однотонная            |
|     |               |поверхность, которая не будет отвлекать внимание  |
|     |               |от самого предмета. Когда вы будете снимать       |
|     |               |светлый предмет, используйте фон темнее предмета. |
|     |               |И наоборот, когда имеете дело с темным предметом, |
|     |               |используйте светлый фон.  В качестве фона можно   |
|     |               |использовать подручные материалы: красивую ткань, |
|     |               |бумагу, пластик, картон и т.д.                    |
|17   |Примеры фото в |Макросъемка — очень интересный жанр. Она почти    |
|     |жанре          |всегда дает возможность посмотреть на обычные     |
|     |макросъемки из |объекты по-новому. Макрообъектив позволяет        |
|     |личного        |интерпретировать их совершенно по-другому, при    |
|     |фотоальбома    |этом вы можете экспериментировать с игрой света и |
|     |               |положением объекта. Вам станут доступны такие     |
|     |               |аспекты объекта, которые глаз обычно не фиксирует.|
|     |               |2. Правильное освещение.                          |
|     |               |При макросъемке очень важно правильно выбрать     |
|     |               |освещение. Если вы не хотите применять вспышку и  |
|     |               |собираетесь использовать рассеянный свет, то      |
|     |               |сначала попробуйте снимать при естественном       |
|     |               |освещении. Это самое простое решение. Можно       |
|     |               |организовать простую студию с помощью источников  |
|     |               |искусственного освещения, которые есть в вашем    |
|     |               |доме.                                             |
|18   |Примеры        |3. Как компоновать кадр.                          |
|     |предметных     |Одним из простейшим способом построения           |
|     |композиций с   |уравновешенной композиции - размешение главного   |
|     |различными     |объекта в центральной части. Такой объект придает |
|     |способами      |композиции особую устойчивость, становясь центром |
|     |выделения      |фотографии.                                       |
|     |центра         |Но простое размещение главного объекта точно в    |
|     |композиции     |центре приводит к образованию примитивного        |
|     |               |линейного рисунка.                                |
|     |               |Необходимо дополнить центральную фигуру           |
|     |               |второстепенными элементами.                       |
|     |               |Вовсе не обязательно снимать предметы прямо «в    |
|     |               |лоб». Такое расположение на снимке часто выглядит |
|     |               |скучно и неинтересно. Попробуйте подойти к съемке |
|     |               |творчески, поэкспериментируйте с ракурсами,       |
|     |               |сделайте несколько разных вариантов. Например,    |
|     |               |длинный вытянутый предмет можете снять так, чтобы |
|     |               |он разместился по диагонали кадра. Если такой     |
|     |               |предмет можно поставить устойчиво, снимите сверху,|
|     |               |скомпоновав кадр по диагонали. Иногда выигрышна   |
|     |               |нижняя точка съемки. Разные планы, разные точки   |
|     |               |съемки могут сделать ваш снимок более неожиданным |
|     |               |и интересным.                                     |

Творческое задание: составить фотокомпозицию — натюрморт ученика, используя
предметы, находящиеся в пенале и портфеле.
Примеры детских работ:

 Подведение итогов урока:
- мини-выставка;
- обсуждение работ (связь замысла композиции и средств художественной
выразительности, применяемых автором).

Домашнее задание:
1 вариант: отредактировать свою композицию в программе  Photoshop, применив
эффекты;
2 вариант: анализ художественной фотографии (выбранной рекламной
фотографии) по плану:

План анализа художественной фотографии
 . Какие предметы изображены на фотографии?
 .  Какие выразительные средства использует  фотохудожник и для чего?
 . Что привлекает в данной фотографии?
 . Какие чувства и мысли вызывает  фотография?
 .
Список литературы/интернет-ресурсов:
1. Программа (научный руководитель Б.М.Неменский) «Изобразительное
искусство и художественный труд, 1-9 классы», М., Просвещение, 2010
2. http://smoking-room.ru/data/pnp/13photo.html
   3. http://photo-element.ru/ps/var_comp/var_comp.html
   4. http://myvista.ru/composition
   5. http://homestudio.su/les28.php


title: Презентация "9 декабря - День Героев Отечества России"

extracted_text:
  9 декабря –
День  Героев Отечества России
В каждую эпоху есть свои
 ГЕРОИ -  это люди, которые отважно защищали своё Отечество, внесли огромный вклад в историю своей страны.
Люди, которые совершили подвиг,   многие из них пожертвовали своей жизнью  во  благо Родины.

В 2007 году по инициативе президента страны Владимира Владимировича Путина было внесено изменение в федеральный закон Российской Федерации «О днях воинской славы и памятных датах России», в соответствии с которым
 9  декабря  был  установлен
Днём  памяти  Героев  Отечества.
Герой  Российской  Федерации — государственная  награда
Российской Федерации — звание, присваиваемое за заслуги перед государством и народом, связанные с совершением геройского подвига.
Герою Российской Федерации вручается знак особого отличия — медаль «Золотая Звезда».
Герои Отечества: прошлое, настоящее, будущее.
Орден  Святого Георгия Победоносца
Во времена правления императрицы Екатерины II,
ею был учреждён  орден  Святого Георгия Победоносца, которым награждали за МУЖЕСТВО, ОТВАГУ, ГЕРОИЗМ.
Александр Невский
    Его имя – одно из самых светлых  и любимых русским  народом.
    Великий  русский полководец  обезопасил западные  границы  Руси.
    Битва со Шведами на
    реке Неве  дала ему  историческое  имя –              Невский.
Битва на Чудском озере. 1242 год«Ледовое побоище»
«…И возвратился князь
Александр с победою…»
Орден Александра Невского
Это одна из высших наград
России.
Во время Великой Отечественной войны  этим орденом
награждались командиры,
проявившие отвагу.
Дмитрий Донской
    Князь Московский и Владимирский построил новый каменный Кремль в Москве. Открыто вступил в борьбу   с иноземными захватчиками.
     Повёл князь войско  на берег
     реки Дон, в  просторное поле.
     Надев доспехи рядового
     воина, сражался со всеми
     в первых  рядах.
Это была
Куликовская битва
С тех пор и стали называть его Донским
С радостью встречала Москва
князя Дмитрия Донского.
К.Минин  и  Д.Пожарский
«Добрый памятник
 поставлен
Двум героям
всей страной
В знак того,
что был избавлен
От несчастья
край родной»
Освобождение от
 польско - шведских
захватчиков
 XVII век
Александр Васильевич Суворов
Полководец, имя которого
составляет честь и славу
РОССИИ!
Не себя прославлял,
А Россию защищал.
«Тяжело в учении –
           легко в бою».

Переход через Альпы
Предстояло совершить
немыслимое: перейти
высочайшие вершины
Альп, покрытые льдом
 и снегом.
«Один Бог может наградить
Вас за то, что Вы сделали!
Нет наград, достойных вашей
храбрости и искусства».
Михаил  Илларионович Кутузов
       Мудрый, добрый,
   заботливый командир
Битва с Наполеоном
-   Бородинское
         сражение

«Нельзя загубить остаток  войска.
Без войска погибнет вся Россия,
а с войском мы  вернём Москву».
Памятники   Кутузову
В Петербурге
В Москве
Не забыт подвиг солдата во славу Отечества!

Гражданская война
Великая  Отечественная война 1941-1945

Медаль
Героя Советского Союза
Маршал Г.К.Жуков
Афганистан

Чечня – наша боль и скорбь

Герои наших дней – защитники Отечества

Герои Отечества
По имеющимся данным, общее число награждённых  составляет  более 1000 человек, из них около 500  награждены посмертно.

Орден
Михаила   Кутузова
Орден Дмитрия Донского
Орден  Александра
Суворова
Орден Александра Невского
    Медаль Героя
 Советского Союза
Золотая звезда Героя Российской Федерации
Орден Святого Георгия
Победоносца
Мы помним Ваши Имена!
Шойгу Сергей Кужугетович
Министр обороны Рф
Герой России
Юрий Алексеевич Гагарин
Первый космонавт
Герой России
Среди удостоенных  звания — лётчики-космонавты, военнослужащие, участники Великой Отечественной
войны и иных
 боевых действий, лётчики-испытатели, спортсмены,
разведчики, учёные
и многие другие.
Героями не рождаются, героями становятся в час испытаний.
О подвигах - стихи слагают.О славе – песни создают.“Герои никогда не умирают,Герои в нашей памяти живут!”


title: Урок-классный час "1 сентября. День знаний" 2 класс

extracted_text:
Выполнила Говорова Е.В., учитель начальных классов МОУ «КСОШ № 8» г. Кириши Ленинградской области
 Тема. 1 сентября. День знаний
Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь: по дороге
Много школьников идет –
Значит, наступила осень,
Начался учебный год.
	Первое сентября. В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя. Этот день в нашей стране является государственным праздником – Днём Знаний. Как государственный праздник он отмечается с 1984 года.
Я рада встрече с вами. Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но сегодня в честь праздника – День занимательных уроков. Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на новый учебный год. Сегодня в расписании (Кадр 2)
Сказочная литература
Озорной русский язык
Весёлая математика
Забавный окружающий мир
На какой урок сначала пойдем? (Начинать можно с любого урока по желанию. На каждом уроке несколько заданий, которые можно выполнять в любом порядке.)

Урок математики
	                    Слайд
Учащимся предлагается задания:
1. Подумай и ответь
2. Задачи на смекалку

Вопросы в задании «Подумай и ответь»:

 1. Маша гостила в деревне неделю и 5 дней. Сколько дней гостила Маша в деревне?  (1 неделя = 7 дней                                            7 + 5 = 12 дней )
2. Назови самое маленькое двузначное число.    (10)
3. Назови самое большое однозначное число.       (9)
4. Сколько ушей у трёх мышей?                           (6)
5. Сколько лап у двух медвежат?	(8)
Задачи на смекалку
1. Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг соли?                                          ( 1кг ваты и 1кг соли равны, т.к. все они весят по 1кг)
2.На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?             (1 яблоко)
3. Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось?       (2 свечи осталось, остальные сгорели)
4.Ты да я, да мы с тобой. Много ли всего?  (Двое)
                        Урок русского языка
       На данном уроке предлагается 3 задания:
1. Кроссворды для каждой команды. Проверка: какие слова получились на цветных клетках)
2. Вставь подходящее по смыслу слово
3. Изографы.

  Кроссворды для каждой команды. Проверка: какие слова получились на цветных клетках)

Вставь подходящее по смыслу слово. В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными. Вспомните их и продолжите предложение, назвав животное. Можно воспользоваться картинками-подсказками.
Хитра как … 	(Лиса)
Болтлива как …	(Сорока)
Неуклюжий как … (медведь)
Голоден, как (волк)
Труслив как (заяц)
Нем как …           (Рыба)
Какие сравнения можно провести с этими животными?
Трудится как … ( муравей)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Упрямый как … (осёл)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон)

                                          Изографы
Изографы – это картинки, на которых слова нарисованы буквами, различным образом расположенные в пространстве и оптически похожие на предмет, в названии которого используются эти буквы. Ребенок должен найти все нарисованные буквы изографа, составить из них слово.

Урок окружающего мира.

На уроке окружающего мира детям предлагается  игра «Да-нет», а также интересные факты из жизни животных
«А знаешь ли ты, что …?» Эти задания выполняются тоже в произвольном порядке.
Загадки

А знаешь ли ты, что …?

Здесь ребята узнают интересные факты из жизни тигра, кошки, пингвина.
Учитель. Вот интересные факты из жизни животных.
1. У тигров не только полосатый мех, но и полосатая кожа.
2. Пингвин – единственная птица, которая может плавать, но не  может летать.
3. Если кошка спит со всеми четырьмя подвёрнутыми под себя лапами – это к холодной погоде.
 Учитель. Вот видите, как много интересного вы еще не знаете, и вам предстоит это узнать.
Игра «да, нет»
Я спрашиваю, а вы дружно, хором отвечаете.
- Скажи, приветствуя рассвет,
   Поет ли сом усатый? (нет)
 - А рассекая гладь пруда,
  Умеют гуси плавать? (да)
 - Ответь, а может василек
   Цвести  в саду зимою? (нет)
 - мерцает ночью как звезда
  На небосклоне спутник? (да)
 - Верблюд способен – дай ответ-
  Идти 3 дня без пищи? (да)
  - Бегут по рельсам поезда,
   Они меняют ноги (нет)
 - Ну, а любимая еда
  У волка мед и груши? (нет)

А сейчас... Загадки
Имеет четыре зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что это? (Вилка).
Что становится легче, когда его надувают? (Шарик).
Кто становится выше, когда садится? (Собака).
Работать примется одна — другая ей тотчас поможет.И даже вымыться одна без помощи другой не сможет. (Руки).

Урок  литературного чтения.
 Предлагаются задания:
пословицы шутят
В гостях у сказки
Спрятанные слова

Спрятанные слова
Среди слов найдите те предметы, которые нужны в школе:
МРАНЕНЦС   РАНЕЦ
ТЕДТАРЬБ   ТЕТРАДЬ
РУКПЕАЛН   ПЕНАЛ
ОГТАСМКТИ   ЛАСТИК

В гостях у сказки
Отвечаем на  вопросы:
На чём путешествовал Емеля? (На печке)
В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
Житель цветочного города, побывавший на Луне? (Незнайка)
Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
На каком виде транспорта ехали медведи в стихотворении «Тараканище»? (Велосипед)
Сейчас, ребята, вам предстоит назвать сказку по ее героям. Будьте внимательны.
	                     Из какой сказки?
1. Царь, три сына, стрела, болото, лягушка.
                                             («Царевна-лягушка»)
2. Царь, три сына, Иванушка, конёк-горбунок, царевна.
                                           («Конёк-горбунок»)
3. Злая мачеха, две дочери, дед мороз.
                                                («Морозко»)

Пословицы «шутят»
Найдите ошибки в высказываниях /правильный ответ включается кликом по скругленному прямоугольнику, переход на следующий слайд по стрелке/
Два сапога – тара.
Ус хорошо, а два – лучше.
Один в золе не воин.
Трус своей лени боится.
Не зная броду, не суйся в моду.

– Наши уроки подошли к концу. Подведём итоги.
День знаний – это праздник книг, цветов, улыбок, света. И мне хотелось бы закончить этот день тоже празднично.
Ты сегодня второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый –
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как – нибудь –
А учись без двоек!
С праздником вас, ребята!


Презентация "Растительный мир. Цветы"


title: Презентация урока по английскому языку "A House Advert (Реклама дома)" 6 класс

extracted_text:
A House Advert
(Реклама дома)

      Автор: Жаглина Татьяна Владимировна,    учитель английского языкаМБОУ гимназии №19 имени Н.З.Поповичевой г. Липецка
урок английского языка, 6 класс, УMK  Ю. Е., Ваулиной ДЖ. Дули
1
2
3
4
5
6
a bedroom
a living room
a kitchen
a bathroom
a dining room
a hall
COST PER WEEK: £  300 per weekROOMS:  1              big bedrooms                                 living room                                 kitchen                                 bathroomADDRESS: 2                   3                           Road, SaltburnSHOPS NEAR COTTAGE: 4                                                          greengrocer's                                                     post office AVAILABLE:    5                     and August
Summer Holiday Cottage
A House Advert
Call  7729689
for more information
√
√
√
√
√
√
√
Which of the following can you find in the advertisement?
country town
living room
dining room
kitchen
bedrooms
(front) garden
garden
armchairs
wardrobes
Fill in the missing nouns:
To write an advertisement for a house for rent we write how                          is and                               . We start our advertisement by saying                                  is (location) and it is (size). Next we write how many there are and what                                 room. Then     we                                       of the house. We end the advertisement by                                                  for more information.
Writing Tip
much the rent
the exact address
where the house
how big
rooms
there is in each
describe the outside
giving a telephone number
1 What's your address? 2 How much is the rent?3 Where exactly is your house? 4 How big is it? 5 How many rooms are there? 6 What is there in each room? 7 What is there outside your house? 8 What is the telephone number people can call?

.
USE:
• 2,Green Street • 1832897 • £200/week • 7 • Quite spacious
• A small garden • A bath, a cooker... • Next to the park
Answer the questions:
For rent : ..............................................Address : .............................................. location, size, rooms, furniture, outsideCall : ........................ for more information.
Plan
USE:• 2,Green Street • 1832897 • £200/week • 7 rooms • comfortable armchairs and a sofa • a small garden • a bath, a shower• next to the park • three spacious bedrooms, a living room, a dining  room • a kitchen and a bathroom• wooden wardrobes • cooker and a fridge
                          For rent: £200/week.An attractive house next to the park suitable for a family of four. Located at 2, Green Street, it is large, with three spacious bedrooms, a living room, a dining room, a kitchen and a bathroom. In the living room there are comfortable armchairs and a sofa. The large kitchen has got a new cooker and a fridge. The bedrooms have  got wooden wardrobes and the modern bathroom has got a bath and a shower. Call 1832897  for more information.
Check your answers:
This    beautiful, fully-furnished cottage is in the countryside 5km from the village of Priston. On the ground floor is the kitchen, a large living room 1) ............... A dining room. The kitchen is modern, 2)...........fitted cupboards 3)...........an electric cooker. There are three bedrooms with fitted wardrobes on the first floor 4).............a bathroom 5).............. a shower. The cottage has a large garden 6)...............there is a new garage 7)...............space for two cars.
FOR RENTBEAUTIFUL COTTAGE
and
with
and
and
with
and
with
Fill in with or and:
Ex. 4 p. 15: Use the information in the box to write an advert for the flat below. Use a plan,  Ex. 2 p. 15, your adverts, as a model.
YOUR HOMEWORK

Интернет источники:
http://static5.depositphotos.com/1003854/460/v/950/depositphotos_4607410-Colorful-children-room-vector-illustration.jpg - изображение спальни
http://xn--80afvdoancgk9l.xn--p1ai/pic/tov/ed38e27d22700be5bd39a41a6b9dff76.jpg  - изображение столовой
http://mebelnadom.ru/img/nizhegorodmebel/prihojaya_gloria/comps/5244.jpg  -  изображение прихожей
https://fs00.infourok.ru/images/doc/252/256857/img10.jpg -  изображение плана квартиры
http://www.homeenglish.ru/pic/bathroom.jpg -  изображение ванной комнаты
http://readytospeak.ru/wp-content/uploads/2016/01/house-drawing.jpg -  изображение дома
http://orig07.deviantart.net/efe3/f/2008/331/e/9/e9233209245b69d5818b42694c7b77b4.jpg  -  изображение гостиной
http://www.spbtravel.ru/pic/photo/catbig_576_25.jpg -  изображение кухни