title: План внеклассного занятия "Клуб любителей русского языка"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                                      гимназия №6  г. Сочи

План внеклассного занятия по русскому языку:

 «КЛУБ ЛЮБИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА».

 Автор и составитель урока:                                                                                учитель высшей категории
Кожарова Ольга Ивановна.

                                                г. Сочи 2010 год
 Цели и задачи:
1. Закрепить  и углубить знания по изученным темам.
2. Формировать  интерес  к изучаемому предмету.
3. Учить ребят  логически мыслить, выделять главное.
4. Формировать  умение систематизировать и обобщать изученное ранее.
5. Познакомить  с разными формами работы по предмету.
6. Развивать речь учеников, образное мышление, творческое воображение.

Ход урока:

Сообщение темы и цели занятия.                                                                                Вступительное слово учителя              ……………………………………………………….3
II.       Конкурсный этап.                           ……………………………………………………….3
Проверка  домашнего задания.
  Определить, каким членом предложения являются выделенные слова
 Найти четвёртое – лишнее.
Составить рассказ
Конкурс капитанов.
«Пестрый котёл».
Объяснить лексическое значение слов.
Объяснить лексическое значение слов.
По цепочке называть однокоренные слова.
III.   Задания  для  болельщиков    …………………………………………………………… 5
IV. Подведение итогов. Награждение победителей……………………………….. 6

ХОД ЗАНЯТИЯ.
I. Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас очередное заседание клуба «Любителей русского языка». Пройдёт оно в виде соревнования двух команд, в которые вошли победители предыдущих соревнований. Сегодня команды будут бороться за звание лучшего знатока русского языка и обладание символом нашего клуба – «мудрая сова».
- Представление жюри.
- Болельщики разделены на две группы.
II. Конкурсный этап.
1.  Проверка  домашнего задания.
Каждая из команд рассказывает о том, как образовалась Морфология, что это за страна и кто её жители.
2.  Определить, каким членом предложения являются выделенные слова (по представителю от команды)
1)   Провожающие вышли из вагона.
      Люди, провожающие поезд, стояли на перроне.
     Провожающих попросили выйти из вагона.
2)  Кто без кисти и белил
        Крыши города белил?
    Бабка Дарья холст чернила
    Внучка пролила чернила.
3) Раненого принесли в дом врача.
Раненый солдат быстро поправлялся.
Раненый сидел на крыльце и смотрел вдаль.
4)Лед сказал «Когда я стаю, станет речка голубей.
  Закачает в небе стая легкокрылых голубей».
3. Найти четвёртое – лишнее. (по представителю от команды)
А.
Израненный, пришедший, выкрашенный, наблюдающий
 Наверху, издали, нарочно, справа.
 Рваный, юный, путаный, крашеный.
Галчонок, шепот, плечом, плащом.
Б.
Исправлена, летевший, отправленное, толкающий.
 Увлечённый, обнажённый, ежовый, оснащённый.
Справа, издалека, душно, заново.
Галчонок,  борцом, скворчонок, копчёный.
4.  Составить рассказ так, чтобы данное предложение его завершало .( всей команде)
1).Женщина плакала от радости и благодарила капитана за спасение ребёнка.
2). Так мы спустились с горы, поддерживая Мартина, а потом уж недалеко было и шоссе, по которому шли машины.
5. Конкурс капитанов.
Задание:  Составить рассказ, доказывающий, что выбранная вами часть речи – самая интересная и нужная и необычная. Соперники могут задать два вопроса.
6. «Пестрый котёл»( За 1 минуту ответить на большее количество вопросов.)
1) Вопросы первой команде.
Свойства каких частей речи есть у причастия.
Признаки глагола у деепричастия.
Начальная форма глагола –это…
Что обозначает наречие.
Что обозначает безличный глагол.
Уж, замуж, невтерпёж – пишутся…
Деепричастный оборот – это…
Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени…
Когда у наречий пишется суффикс  А.
В каком времени глаголы имеют родовые окончания.
Когда слова в течении, в продолжении являются предлогами.
Чем отличаются слова состояния от наречия.
Признак наречия у деепричастия.
Суффиксы  действительных причастий прошедшего времени.
2) Вопросы второй команде.
Что такое спряжение.
Признаки каких частей речи есть у деепричастия.
Что отличает краткое причастие от краткого прилагательного.
Что у причастия от прилагательного.
Чем действительные причастия отличаются от страдательных.
При помощи какого суффикса образуются глаголы прошедшего времени.
Как пишется бок о бок.
Причастный оборот – это…
При помощи чего образуется условное наклонение.
Глаголы – исключения, относящиеся к первому склонению.
Когда у наречий пишется суффикс  О.
Суффиксы  действительных причастий  настоящего  времени
Инфинитив – это..
Суффиксы   страдательных причастий прошедшего времени
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.
Назвать времена глагола.
Сколько Н в кратких причастиях
Буду писать – это составное или простое сказуемое
Изменение глагола по лицам и числам – это…
Изменение по падежам – это…
Слово НАСТЕЖЬ пишется с …
Назвать наклонения глагола
Что общего у наречия и прилагательного.
7. Объяснить лексическое значение слов (работает часть команды)
«Как музыка, сейчас звучат полузабытые слова: милосердие, благодеяние, достоинство, совесть…»( В.Г. Костомаров)
8. Объяснить лексическое значение слов: « Новые приключения  рассеянного ». В каждом предложении должно быть причастие  (работает часть команды)
9. По цепочке называть однокоренные слова (или  причастия с суффиксами АЩ и ЯЩ.)
III.  Задание  для  болельщиков: вставить подходящее по смыслу причастие или деепричастие.
1)Но невеста молодая, до зари в лесу………..,
Между тем всё шла да шла и на терем набрела.
Ей навстречу пёс……. прибежал и смолк……..
2)На девичник…….., вот царица,………,
Перед зеркальцем своим перемолвилася с ним.
3)Но царевна молодая, тихомолком ………,
Между тем росла, росла, поднялась  и расцвела…
4)Море вдруг …расплескалось в шумном беге
И оставило на бреге тридцать три богатыря
В чешуе, как жар …….
5)Нами ты была …….. и для милого ………,
Не досталась никому, только гробу одному.
6)Князь пошел,  ……..  горе, сел на башню
И на море стал глядеть.
7)…….. язык, мордашку поднявши, прибежал бесёнок ………
     Весь мокрёшенек, лапой ………..
8)Долго царь был  ……., но как быть, и он был грешен.
9)Делать нечего, бояре, ……….. о государе и царице молодой,
В спальню к ней пришли толпой.
10) ….. глазами и,………. над цепями,
………… , произнесла: «Как же долго я спала!»
11) Тут соседи беспокоить стали старого царя,
     Страшный вред ему ……….
IV. Подведение итогов. Награждение победителей.
- Не все, возможно, сегодня получилось. Как и в любом соревновании, у нас есть победители. Они и получают нашу «Мудрую сову».
Но проигравших  у нас нет: все мы стремимся  лучше знать русский язык, а это уже шаг к победе.
 - Что вы нового, интересного узнали сегодня на занятии?                                                                                -  О чем бы вы еще хотели узнать?
Наше путешествие в  интересный мир русского языка  сегодня закончилось, но мы не прощаемся, мы говорим    -  до свидания!

Использованная литература:
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. Учебник для 6 и 7 классов общеобразовательных учреждений.М., «Просвещение»,2009г.
Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки пао русскому языку. 6 класс. М.,ВАКО,2007
Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2-х частях. М,.2009
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.6класс.М., ТЦ Сфера,2007
Позднякова А.А. Дидактические материалы по русскому языку.6 класс. Учебное пособие. М., «Экзамен», 2006
А.С. Пушкин « Сказки» М. « Дрофа» 2004 г.


title: Конспект урока "Постройка и реальность. Обитатели подводного мира" 2 класс

extracted_text:
Урок ИЗО во 2 классе.
Тема: «Постройка и реальность. Обитатели  подводного мира».

Цель урока: Познакомиться с  многообразием конструктивных форм морских построек и научиться изготовлять из бумаги обитателей подводного мира.

Ход урока
Оргмомент.

Вводный инструктаж

Мотивация к изучению темы.
-«Итак, ребята рыбок мы отправляемся  с вами в увлекательное путешествие по подводному миру морей и океанов.
С обучающимися проводится игра «Море волнуется раз». Дети изображают фигуры морских обитателей.
-Тема нашего урока «Обитатели подводного мира. Постройка и реальность».

Изложение новой темы.
Давайте с вами посмотрим, каких же жителей мы можем встретить на дне морском. - демонстрируется зрительный ряд: обитатели морей.
 -Ребята, посмотрите, какие они все разные?
- Природа тоже создала много разных и удивительных построек, похожих на домики, одни из них очень просты по форме, другие сложные и даже замысловатые. Улитка носит свой домик-завиток на себе, морские домики-раковины тоже необычны по форме и поражают своим разнообразием. У одних форма похожа на веер, у других – на волшебный фонарик. Другая ракушка напоминает сказочный дворец. Многие современные художники-архитекторы используют форму морских жителей, подводных обитателей для строительства современных зданий.
- сегодня мы будем  изобразить обитателей моря в технике конструирования из бумаги.
Для изготовления обитателей моря, нам понадобятся геометрические фигуры: круг, прямоугольник, квадрат.
 -анализируют конструкцию образцов:
-Какие геометрические тела вам знакомы?
-Шар, цилиндр, конус, призма.
-демонстрирует образцы обитателей моря :
-Какие геометрические тела напоминают туловище медузы и черепахи?
-Форма конуса напоминает туловище медузы и панцирь черепахи.
-Форму какого геометрического тела напоминает водоросль-деревце? (Форму цилиндра)
-Из каких частей состоит медуза и черепаха? (медуза - из туловища, и щупалец, а черепаха - из панциря, головы, лап, хвостика).

Демонстрация приёмы работы с бумагой и ножницами, просмотр слайдов.

 Повторение правил ТБ при работе с ножницами.

Физминутка.

5. Инструктаж по т/б при работе с ножницами, клеем.

Порядок выполнения работы:
1.Изготовить морского жителя -  медузу, на основе медузы - придумать черепаху.
2.Изготовить водоросль-деревце, кустик или водоросль-спираль.
3.Соединить нитку-повеску с заготовкой.
4.Из готовых заготовок составить коллективную композицию «Подводный мир».

6. Практическая работа.
Учитель оказывает индивидуальную помощь, следит за выполнением правил ТБ, контролирует работу.
Выполненные ребятами фигурки крепятся на общий, заранее заготовленный фон.

7. Подведение итогов урока.
-«Ну, вот мы с вами и закончили нашу коллективную композицию, изготовили медуз, черепах, украсили аквариум разными водорослями. Наше путешествие во морским глубинам закончилось.
Урок закончен. Всем спасибо.

Оценки учащимся.

Д/з


title: Проверочные задания по русскому языку "Имя существительное" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания  по  теме  «Имя  существительное»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
1. Закончите  высказывание:Имя  существительное отвечает  на  вопросы  ________ .
А. Какой?  Какая?  Какое?
В. Что? Кто?
Б. Что  делает? Что  делал?
2. Закончите  высказывание:Имя  существительное  обозначает  ________ .
А. Признак  предмета
В. Действие
Б. Предмет
3. Закончите  высказывание:Вопрос  КТО?  мы  задаём к _________  именам существительным.
А. одушевлённым
В. к прилагательным
Б. неодушевлённым
4. Выберите  строку,  в которой  перечислены  только  нарицательные  имена  существительные
А. Капуста, Москва,  берёза.
В. Россия, город,  Москва.
Б. Берёза, овощи,  молоток.
5. Выберите  строку,  в которой  перечислены  только  собственные  имена  существительные
А. Коньки, Москва,  берёза.
В. Россия, Пушкин,  Москва.
Б. Берёза, Крылов, лисица.
6. Выберите  строку,  в которой  имена  существительные отвечают на вопрос  ЧТО?
А. Тарелка, берёза,  щавель.
В. Россия, Москва, девочка.
Б. Берёза, лисица, снегирь.
7. Определите,  о  каком  существительном  предложения  говорится:
А. солнышко
В. мальчик
Б. Гриша
Нарисовал   мальчик   Гриша  солнышко.
Одушевл., нариц.,  ед. ч.

8. Определите,  о  каком  существительном  предложения  говорится:
А. солнышко
В. мальчик
Б. Гриша
Нарисовал   мальчик   Гриша  солнышко.
Одушевл., собств.,  ед. ч.
9. Определите,  какое  существительное  можно добавить  в  группу перечисленных  ниже?
А. снегирь
В. обезьяна
Б. ворона
 Медведь,  собака,  лисица,  заяц, … .
10. Закончите  высказывание:Имена  собственные   всегда  пишутся  __________ .
А. с  мягким  знаком
В. в  конце  предложения
Б. с  заглавной  буквы
Проверим  работу!
1. Закончите  высказывание:Имя  существительное отвечает  на  вопросы  ________ .
А. Какой?  Какая?  Какое?
В. Что? Кто?
Б. Что  делает? Что  делал?
2. Закончите  высказывание:Имя  существительное  обозначает  ________ .
А. Признак  предмета
В. Действие
Б. Предмет
3. Закончите  высказывание:Вопрос  КТО?  мы  задаём к _________  именам существительным.
А. одушевлённым
В. к прилагательным
Б. неодушевлённым
4. Выберите  строку,  в которой  перечислены  только  нарицательные  имена  существительные
А. Капуста, Москва,  берёза.
В. Россия, город,  Москва.
Б. Берёза, овощи,  молоток.
5. Выберите  строку,  в которой  перечислены  только  собственные  имена  существительные
А. Коньки, Москва,  берёза.
В. Россия, Пушкин,  Москва.
Б. Берёза, Крылов, лисица.
6. Выберите  строку,  в которой  имена  существительные отвечают на вопрос  ЧТО?
А. Тарелка, берёза,  щавель.
В. Россия, Москва, девочка.
Б. Берёза, лисица, снегирь.
7. Определите,  о  каком  существительном  предложения  говорится:
А. солнышко
В. мальчик
Б. Гриша
Нарисовал   мальчик   Гриша  солнышко.
Одушевл., нариц.,  ед. ч.

8. Определите,  о  каком  существительном  предложения  говорится:
А. солнышко
В. мальчик
Б. Гриша
Нарисовал   мальчик   Гриша  солнышко.
Одушевл., собств.,  ед. ч.
9. Определите,  какое  существительное  можно добавить  в  группу перечисленных  ниже?
А. снегирь
В. обезьяна
Б. ворона
 Медведь,  собака,  лисица,  заяц, … .
10. Закончите  высказывание:Имена  собственные   всегда  пишутся  __________ .
А. с  мягким  знаком
В. в  конце  предложения
Б. с  заглавной  буквы
Оцениваем  работу!
«5»  – нет ошибок
«4»  – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 ошибки
«2»  – более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
gk170.ru
zabavnik.club
printonic.ru›kartinki/priroda/givotnie…vorona/
http://printonic.ru/kartinki/priroda/givotnie/zveri/obezyana/
antalyaelitestroy.ru
студияэскиз.рф

Использованная  литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Конспект урока "Исследование имени существительного" 4 класс

extracted_text:
Тема: 			Исследование имени существительного ДЕЛО.
				Сравнение именительного и винительного
				падежей.

				Технология УДЕ.

Цели:			Создание условий для развития умения учиться
			на собственном опыте и опыте других в процессе
			исследовательского метода обучения.
				Развитие умения анализировать, сравнивать, 			                   классифицировать, обобщать.
				Развивать системное мышление, способствовать
			росту творческого воображения, активизировать и
			расширять словарный запас на основе технологии
			«Укрупнения дидактических единиц в обучении
			русскому языку».
				Воспитывать познавательный интерес.

Оборудование:	компьютеры, проектор, экран;
				карточки с пословицами для определения падежей
			у существительного ДЕЛО;
				полоски со словами – антонимами;
				шаблоны для исследования существительных
			в группах;
				диск с презентацией урока «Сущ. ДЕЛО»;
				диск с презентацией теста «ПАДЕЖИ».

Вступительное слово.
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я-
Мельникова Н.В…
Мы обобщим знания по теме «Имя существительное», чтобы определить, готовы ли мы перейти к изучению следующей темы.

Мотивация.
1 слайд.
	Ребята, спутниковая связь сообщила, что во Вселенной появилось новое яркое созвездие рядом с планетой Марс.
	Учёные всего мира ведут спор, как назвать это созвездие? Спорят- спорят, а к общему мнению не пришли. Может нам с вами удастся разрешить их спор? Хотите попробовать? (Да)
	Внимание на экран.

Обобщение знаний по теме.
2 слайд.
Определение темы урока.
	Перед вами пословица с потерянным существительным
	 Не за своё ______________ не берись…
 и 3 блуждающих в космосе слова:
	СЛОВО, ОКНО, ДЕЛО,
	- Назовите общие признаки этих слов.(Имена существительные, среднего рода, ед. числа, 2 склонения и т.д.…)
		- Какое из этих слов по смыслу подходит к пословице? (Дело).
	Для решения этой проблемы (определение названия созвездия) нам предстоит исследовать слово ДЕЛО. Какая наука занимается изучением слов? (Филология).
	- Давайте посмотрим, как словарь трактует это понятие. (сама)
	Начнём наше исследование.
	Перед вами тест «На пути к Марсу», выполнение которого поможет достичь поставленной цели. А этот марсианин будет вам показывать номер
тестового задания.

		Кликните мышкой на запись «Начать тест».
	Перед вами первое задание теста. Посовещайтесь в группах, какой из предложенных вариантов ответов правильный. Выполните задание.

	- Выберите верный ответ.

	Тест. 1 задание.
	Имя существительное – это…

	Тест. 2 задание.
	Имя существительное отвечает на вопросы:

_ МОЛОДЦЫ, ребята!
По сигналу – закончить тест.
						А у кого не так – исправьте!
3 слайд.
Словарная работа.
	Каждый в жизни выбирает себе дело по душе.
И перед вами в будущем станет вопрос: «Кем быть?»
	- Посмотрите на иллюстрации и определите, о каких профессиях идёт речь? Обсудите в группах. Превратите звуки в буквы.
							[ праграм’ист]
							[уч’ит’ил’]
							[шаф’ор]								- Проверьте словарные слова.
Тест. 3 задание.
Найди верную транскрипцию к сущ. ДЕЛО.
	А вот и звезда нового созвездия!
	- Как называется наука, изучающая звуковой состав слова?				                                                                            (фонетика)
	- Назовём звезду Фонетика.
4 слайд.
Склонение имени существительного.
	Итак, за дело! Даны слова: ДЕЛО, ДЕЛА, ДЕЛОМ, ДЕЛУ, ДЕЛЕ..
	- Какая часть слова изменяется?
	- Что можно сказать об этих словах?  ( Это форма слова..) 	- Как называется изменение окончаний существительных
 по вопросам и по падежам? (склонение).
	- помогите марсианам выбрать верное расположение падежей.
Тест. 4 задание
Укажи верное расположение падежей.

	- Просклоняйте сущест. ДЕЛО, работая на карточках.
	- Необходимо подставить данные слова в пословицы, распределяя их по падежам, обсуждая в группах. Возьмите карточки.
							/ самостоятельная работа.
5 слайд.
Морфологический разбор существительного.
	Взаимопроверка в тройках.
		И.п. ____________ шуток не любит.			ДЕЛО
		Р.п. От слова до __________ целая верста.		ДЕЛА
		Д.п. Не по сути дело, а по _________ суть.	ДЕЛУ
		В.п. Ты за ________, а дело за тебя.			ДЕЛО
		Т.п. Велик телом, да мал __________.		ДЕЛОМ
		П.п. И умён, и крепок, и в ___________ гож.	ДЕЛЕ
	- Хлопните в ладоши, у кого так.
	- Разбор слово В ДЕЛЕ как часть речи.
	- Запишите в тетрадь В деле - …
	_На экране –алгоритм– порядок разбора имени сущ-го.
		Проверьте.
	- Хлопните в ладоши, у кого так.
	_ МОЛОДЦЫ! А некоторым детям надо доработать эту тему.
	- Как называется наука, изучающая части речи?           Морфология.
	- Назовём звезду Морфология.
ФИЗМИНУТКА.
Ой, а это что за шум! Да мы  с вами попали на дискотеку к марсианам!
	А,ну-ка, кто кого перетанцует!? Земляне или марсиане?
6 слайд.
Подбор однокоренных слов.
	Космос вам прислал однокоренные слова.
	Посмотрите, все ли они однокоренные?
суффиксальным способом, приставочно-суффиксальным способом.
						/появляются слова:
		ДЕЛИШКИ, ПРОДЕЛКИ, ДЕЛОВОЙ, ДЕЛИТЬ…
	- Проверьте. Какое слово лишнее? (делить)
	- Как наз. наука, изучающая образование новых слов? 					                                                                          Словообразование.
Тест. 5 задание.
 Какое слово нельзя считать родственным для сущ-го ДЕЛО?

	7 слайд.
Работа с предложением.
	Раскройте тайну предложения.
	(И.п.,2скл., ед.ч.)  (Р.п., 2скл., ед.ч.) боится.
						/ Дело мастера боится.
	- Запишите, найдите и подчеркните главные и второстепенные члены предложения.
						/ комментирование
	- Как называется наука, изучающая связь слов в предложении, главные и втор. члены?					                       Синтаксис.

Тест. Задание 6.
Какие пары слов  являются словосочетаниями?

							тест
- Какой падеж называют «щедрым»?(Д).
	- Д.п. дарит всем советы, только где начало, где конец – знает только молодец!
			Сначала думай			но дела не забывай.
			Не по словам судят		а потом делай.
			Гуляй				а по делам.
	-Назовите 1-ю пословицу, 2-ю..(проверка)
	- Назовите пословицу, в которой сущес. ДЕЛО в Д.п. мн.ч.
	- Чего не хватает в предложении? (о запятой перед а..)
	Проверьте.
			(Не по словам судят, а по делам).
		- Как наз. наука, изучающая постановку знаков препинания?
									                 Пунктуация.
8 слайд.
Дифференцированная работа.
	Перед вами разные по сложности карточки.
	Сейчас, ребята, вы будете работать индивидуально.
	Выберите карточку себе по силам.

		- проверка.
	- Кто выполнял жёлтую карточку?...
	- ВСТАНЬТЕ ТЕ, У КОГО ТАК
	- Какая наука объясняет правописание безуд. падеж. окончаний?
									               Орфография.

Тест. 7 задание.
Выбери случаи, когда в безуд. падеж окончаниях пишется ок. –Е/тест
- Хотите заглянуть в сокровищницу знаний?
Космическое задание – работа по учебнику.

Работа по учебнику. с. – упр.-

9 слайд.
Внимание, спутниковая связь зафиксировала СМС-сообщение от марсиан.
	- Прочтите его! Хорошо ли на Марсе идут дела?
			\ошибки
	- Командиры,выполните задание 8.
	- Остальные ребята, посчитайте ошибки в сообщении!
	- Покажите пальчиками, сколько вы нашли ошибок. (5).
	- Запишите в тетрадь без ошибок.
	- Проверьте.

Тест. 8 задание.
В каких словах допущены ошибки?

Тест. 9 задание.
В каких словосочетаниях существительные находятся в В.п.?	+

10 слайд.
Работа с синонимами и антонимами.
	- Командиры, выполните задание 10, найдите синонимы,   \ТЕСТ
а остальные дети помогают зажечь звёзды-антонимы.
	СКУПОСТЬ - щедрость
	ТРУСОСТЬ - храбрость
	ПРЕДАТЕЛЬСТВО – верность
		- Жители планеты Земля должны обладать именно такими качествами.
		 - Как называется наука, изучающая синонимы, антонимы, омонимы?…									Лексика.
11 слайд.
Работа с фразеологизмами.	‘О
	Разгадайте ребус и подумайте, какое крылатое выражение зашифровано в этом рисунке? (Дело в шляпе).                    Д
	- Как вы понимаете это выражение? (Всё в порядке, всё сделано..)
	- А всё ли у нас с вами в порядке?
							/ компьютер выставил оценки,
								озвучивание результатов
- Кто хотел бы улучшить результат?...
- Как называется наука, изучающая …    Фразеология.
12 слайд.
13 слайд.
Заключение.
	Итак, наш урок подошёл к концу.
	Давайте проведём итог.
	- Вспомните, какие звёзды мы зажигали?
					/фонетика, лексика….
	-Какую часть речи мы с вами исследовали? (сущ).
	- Это созвездие только часть огромной Вселенной под названием РУССКИЙ ЯЗЫК.

	Давайте проведём рефлексию и зажжём свои созвездия в группах.
	Напишите на зелёной звезде.. …..
	Задание какой звезды вам больше всего запомнилось?
	При выполнении задания какой звезды вам было труднее всего?
	Задание какой звезды у вашей группы получилось лучше всего?
	Оцените работу своей группы сами…
	Сдайте свои созвездия!
\инопланетянин

	Ой! Ребята! А это кто? Вы узнали его? Да это же житель с планеты Марс!
	Он принёс звёзды на память о нашем уроке!
	А звёзды ваших знаний он отправил во Вселенную, чтобы они зажигали новые созвездия!
	Я надеюсь, что знания, полученные на уроках русского языка, помогут вам проложить дорогу не только к Марсу, но и в счастливое, доброе будущее. Помните, что ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА….
	Спасибо за урок!


Презентация "Дактильный алфавит"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Программно - аппаратные комплексы"

extracted_text:
Программно-аппаратные комплексы
Подготовила: студентка группы 41 ПКС
Радюк Дарья
Программно-аппаратный комплекс
набор технических и программных средств, работающих совместно для выполнения одной или нескольких сходных задач. Состоит, соответственно, из программной и аппаратной частей.

Плата-тестер PC-POST
предназначена для мониторинга POST-кодов (POST - Power On Self Test), посылаемых в порт 80h программой BIOS на этапе самотестирования.
Плата POST состоит из блоков:
RG - восьмиразрядный регистр для записи и хранения очередного значения POST-кода;
DC1 - дешифратор записи в регистр;
DC2 - дешифратор-преобразователь двоичного кода в код сегментного индикатора;
HG - двухразрядный сегментный индикатор; отображает значение кода ошибки в виде шестнадцатеричных символов.
Комплекс позволяет выполнять ряд диагностических тестов, запускаемых из установленного на плате ПЗУ, ориентированных на выявление системных ошибок и конфликтов оборудования, в состав входит широких набор инструментов для аппаратной диагностики материнской платы.
PC POWER PCI-2.2
ПАК проверки отдельных элементов системы
RAM Stress Test Professional 2
Специализированный ПАК для тестирования памяти. Для проверки модулей памяти в устройстве реализовано свыше 30 различных алгоритмов; имеется также возможность тестирования кэш-памяти процессора (SRAM).
PC-3000 for Windows (UDMA)
предназначен для диагностики и ремонта HDD с интерфейсом ATA (IDE) и SATA, емкостью до 750 Гб c форм-фактором 3.5'' - настольные ПК; 2.5'' и 1.8'' - накопители для ноутбуков; 1.0'' - накопители для портативной техники.
Устранение неисправностей в HDD
Для первоначальной диагностики HDD запускается универсальная утилита, которая диагностирует HDD и указывает все его неисправности.
Далее запускается специализированная утилита, которая и осуществляет ремонт HDD, например, восстанавливает служебную информацию HDD или просматривает таблицы скрытых дефектов.
Спасибо за внимание и берегите свой ПК!


title: Тест "Настольный теннис"

extracted_text:
Тест по Физической культуре по теме «настольный теннис»
1.В каком году была образована Международная федерация настольного тенниса?
А. 1920 г.
Б. 1926 г.
В. 1931 г.
2.В каком году настольный теннис стал олимпийским видом спорта?
А. 1988 г.
Б. 1990 г.
В. 1989 г.
3.Каким должен быть размер стола для игры в настольный теннис?
А.  2.74м.*1.52см
Б. 2.00м*1.5м
В. 2.70м*1.6м
4. Какой должен быть размер сетки для игры в настольный теннис?
А. 1.80м*15.25см
Б. 1.83м*15.25см
В.2.00м*15.30см
5. Какой должен быть цвет сетки?
А. синий
Б. зеленый
В. Голубой
6. Какая масса мяча в настольном теннисе ?
А. 2.5 г.
Б. 3 г.
В. 2.7 г.
7. До скольки очков продолжается партия в настольный теннис?
А. 5
Б. 10
В. 11
8. . Какой диаметр мяча в настольном теннисе ?
А. 42мм.
Б. 45мм.
В. 40мм.


title: Тест по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Тест по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
(10 класс, литература)

  подготовила
Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Тест по литературе для 10 класса позволяет определить уровень знаний учащихся темы «Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Работа содержит вопросы по данной теме.
К каждому вопросу даются варианты ответа, один из которых правильный.
Представленный тест можно использовать на уроке литературы после изучения романа.
Цель работы: методическая помощь при подготовке к урокам литературы в 10 классе.

Основные задачи:
диагностика знаний, полученных  при изучении темы «Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»;
знание текста романа;
выявление пробелов в знаниях и своевременная их коррекция.
Время тестирования: 25-30 минут
Условия проведения:
      При проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы:
      Тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции,  и составлено на основе авторской программы по литературе для 5 – 11 классов Г.И. Беленького, Э.А. Красновского, Ю.И.  Лыссого. Москва, «Мнемозина», 2009
       Тест состоит из 23 вопросов, которые предусматривают выбор одного ответа из предложенных.
       Правильность выполнения каждого задания оценивается  1 тестовым баллом. Шкала перевода баллов за тест в отметку приведена в таблице:

1.В каком году был напечатан роман «Отцы и дети»?

а) 1859
б) 1862
в) 1965
г) 1840

2.Кому был посвящён роман?

а) В.Г. Белинскому
б) Н.А. Добролюбову
в) Н.Г. Чернышевскому
г) Н.А. Некрасову

3.Какой конфликт лежит в основе романа «Отцы и дети»?
а) между помещиками и  крепостными крестьянами
б) между разночинцами-демократами и либеральными дворянами
в) между Базаровым и Одинцовой
г) между Николаем Петровичем и Аркадием Кирсановыми

4.Сколько времени длится действие романа до эпилога?

а) полгода
б) 1 месяц
в) 1 год
г) 4 месяца

5.Укажите, какой тип композиции использован автором в романе «Отцы и дети»:

а) параллельная
б) кольцевая
в) последовательная
г) зеркальная

6.Сословие, к которому принадлежал Базаров:

а) крестьянство
б) дворянство
в) мещанство
г) разночинцы

7.Будущая специальность Базарова:

а) врач
б) учитель
в) инженер
г) военный

8. С какой целью Аркадий Кирсанов рассказывает Базарову историю жизни Павла Петровича?
а) Аркадий рассчитывает расположить Базарова  к Павлу Петровичу
б) Аркадий хочет занять скучающего друга
в) Аркадий удовлетворяет любопытство друга
г) Аркадий  пытается оправдать снобизм дяди

9.Какое слово в лексиконе Базарова можно отнести к «ругательным»?

а) романтизм
б) «принсипы»
в) либерализм
г) прогресс

10.С какой целью И.С.Тургенев поставил рядом с демократом Базаровым одного из лучших представителей дворянства Павла Петровича Кирсанова?
а) чтобы подчеркнуть аристократизм П.П. Кирсанова
б) чтобы унизить демократа Базарова
в) чтобы показать несостоятельность взглядов Базарова
г) чтобы показать несостоятельность дворянского класса и моральное превосходство демократа над аристократом

11.Базаров и Павел Петрович противопоставлены друг другу образом жизни, мыслей, внешним видом. Есть ли в их характерах общие черты? Укажите черту сходства этих героев:

а) «сатанинская гордость»
б) низкое происхождение
в) цинизм
г) прагматизм

12.Что понимает под «нигилизмом» И.С. Тургенев?
а) естественно - научные теории
б) революционно – демократическое мировоззрение
в) отрицание политической системы, государственного строя
г)  полное отрицание знаний, накопленных человечеством

13.Почему Анна Сергеевна Одинцова не ответила взаимностью на чувство Базарова?
а) она испытывала к Базарову простое любопытство
б) она не любила Базарова
в) её смущало низкое происхождение Евгения Васильевича
г) она испугалась любви Базарова и выбрала спокойствие

14.Какую роль играют женские образы в романе?
а) введены для развития сюжета
б) они противопоставлены главному герою
в) с их помощью проверяются личностные качества героя
г) они вдохновляют героев-мужчин на поступки

15.Какой герой романа  является пародией на Базарова?
а) Николай Петрович Кирсанов
б) Аркадий Кирсанов
в) Виктор Ситников

16.Чем закончилась дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем?
а) смертью Базарова
б) смертью Кирсанова
в) никто не пострадал
г) Павел Петрович был ранен

17. Какова судьба Павла Петровича Кирсанова после дуэли и смерти Базарова?
а) остался в имении брата
б) уехал за границу
в) приобрёл себе поместье  и занялся его благоустройством
г) вернулся к светской жизни в Петербурге

18.Как автор объясняет неожиданную и нелепую смерть Евгения Базарова?
а) по мнению Тургенева, люди, подобные Базарову, бесполезны
б) Тургенев считал, что время «базаровых» ещё не пришло
в) автор полагал, что Базаров и ему подобные приносят России только вред
г) Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, уникальны, нетипичны для России

19.Какому критику принадлежат следующие слова о Базарове: «Умереть так, как умер Базаров, - всё равно что сделать великий подвиг».

а) В.Г. Белинскому
б) Д.И. Писареву
в) М.А. Антоновичу
г) Н.Г. Чернышевскому

20. Какой герой романа И. С. Тургенева »Отцы и дети» является по сути выразителем точки зрения автора?
а) Павел Петрович Кирсанов
б) Евгений Базаров
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Анна Сергеевна Одинцова

21. Укажите, как называлось родовое имение И. С. Тургенева?
а) Карабиха
б) Ясная поляна
в) Спасское-Лутовиново
г) Мураново

22. По происхождению И. С. Тургенев был:
а) дворянином
б) мещанином
в) разночинцем

23. В каком году начинается действие романа «Отцы и дети»?
а) январь 1840 г.
б) март 1849 г.
в) май 1859 г.
г) сентябрь 1861 г.

Ответы:

Список использованной литературы

1. Егорова Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2012
2. «Литература». 10 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений. В трёх частях. Автор: Г.Н.Ионин.  М.: Мнемозина, 2012


title: Презентация "Сказкотерапия как средство развития коммуникативных умений старших дошкольников"

extracted_text:
Еченеева Наталья Сергеевнастудент з/о гр.341.помошник воспитателя д/с №52,р.п Дружинино.
Курсовая работа по профессиональному модулю 02
Сказкотерапия как средство развития коммуникативных умений старших дошкольников.
«Сказка развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, т.е. учит сопереживать».

В.А. Сухомлинский.
Цель курсового исследования: обосновать теоретически и проверить на практике комплекс методов и приемов сказкотерапии, способствующих формированию коммуникативных умений у старших дошкольников.

 Объект курсового исследования: процесс формирования коммуникативных умений у старших дошкольников.

 Предмет курсового исследования: формы, методы и приемы сказкотерапии, способствующие формированию коммуникативных умений у старших дошкольников.

Задачи курсового  исследования:

Выявить сущность понятия «коммуникативные умения».
Рассмотреть психолого-педагогические особенности формирования коммуникативных умений в старшем дошкольном возрасте.
Выявить эффективные формы и методы сказкотерапии по развитию коммуникативных умений старших дошкольников.
Разработать и частично апробировать на практике занятия по сказкотерапии.
Оформить выводы исследования.
Сказкотерапия – это:
Процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
Процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.
Процесс активизации ресурсов, потенциала личности.
Сказкотерапия в работе с дошкольниками
Цель:
  Формирование коммуникативных способностей дошкольников;
Активизация в ребенке творческого, созидающего начала;
Раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.

Задачи сказкотерапии
Развитие слухового и зрительного внимания
Развитие наблюдательности и зрительной памяти
 Развитие аналитических способностей (умения сравнивать, обобщать, находить причинно-следственные связи)
Развитие фантазии и творческого воображения
Снятие эмоционального и физического напряжения
Совершенствование лексико-грамматических средств языка.
Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
Развитие диалогической и монологической речи.
Каждому возрасту свои сказки.
3-5 лет.
КАРТИНКИ СКАЗОК: ТЕРЕМОК КУРОЧКА РяБА,МАША и МЕДВЕДь.
Каждому возрасту свои сказки.
5-7 лет
КАРТИНКИ СКАЗОК       ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК……

Картинки вставить
СКАЗКОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ:
Индивидуальная работа
Работа в группе:
Прослушивание сказок; Групповое рассказывание сказок; Рассказывание известной сказки; Групповое придумывание сказки; Рассказывание сказки от первого лица; Рисование сказки.
Использую следующие формы работы со сказками:
Прослушивание сказок и анализ (интерпретация).
Групповое рассказывание сказок. В этом случае рассказчиком является группа детей.
Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения. После того, как сказка рассказана, участники группы придумывают к ней продолжение, причем последний рассказчик должен закончить сказку.

Групповое придумывание сказки. Кто-то начинает говорить первую фразу и т.д.
Рассказывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки. В группах дошкольного возраста интересно будет инсценирование сказок.
Рисование сказки. Сказку желательно нарисовать, слепить или представить в виде аппликации.
Средства сказкотерапии, способствующие развитию коммуникативных умений старших дошкольников.
Методические приёмы:
развивающие игры (игры-драматизации; сюжетно-ролевые; словесные игры, направленные на развитие навыков общения);
релаксационные упражнения;
рисование;
моделирование и анализ заданных ситуаций;
подвижные игры;
рассматривание рисунков и фотографий;
игровые обучающие ситуации;
чтение художественных произведений;
сочинение историй;
слушание музыки;
мини-конкурсы, игры-соревнования.
использование наглядных пособий: рисунков, иллюстраций, игрушек и предметов.

Правила организации сказкотерапии для
дошкольников.
Дозированность;
Решение поставленной задачи;
Уместная, ненавязчивая, дружеская и искренняя обстановка;
Соответствие возрасту, потреностям и возможностям ребенка;
Обыгрывание, инсценировка, тщательный анализ, оценки и выводы по содержанию сказки.

Выводы по 1 главе: Таким образом мы приходи к выводу, что формирование коммуникативных умений дошкольников - чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения.

Таким образом, коммуникативные способности представляют собой неразрывное единство трех составляющих: мотивационную, когнитивную, поведенческую. Только при достаточном и гармоничном развитии каждой из них мы можем говорить о наличии у ребенка развитых коммуникативных умений.
Вывод по 2 главе: Таким образом очевидна правильность и эффективность работы в данном направлении. Использование сказкотерапии   дало определённые результаты: у детей развиты коммуникативные способности:
они умеют слышать другого человека и доброжелательно общаться с окружающими.
- строят общение с учётом ситуации; - легко входить в контакт; - ясно и последовательно выражают свои мысли; - пользоваться формами речевого этикета; - регулируют своё поведение в соответствии с нормами и правилами.


title: Тест "Ручные швейные работы"

extracted_text:
Ф. И. ___________________________________ класс  5 ____

ТЕМА  «Ручные швейные работы»
Выберите  правильный ответ:
Несколько стежков, расположенных друг за другом,  называются
стежком;      б.  строчкой;      в. швом
Ответ __________________________________________
Выберите  правильный ответ:
Соединение строчкой двух или нескольких деталей называется
шириной шва;      б.  швом;      в. клеевым соединением
Ответ __________________________________________

Ответы: А - кромка;  Б - нити основы;  В - нити утка.

Выберите  правильный ответ:
Ширина шва - это
а. расстояние от среза детали до шва;
б.  расстояние между двумя проколами углы;
в. не имеет значения
Ответ __________________________________________
Выберите  правильный ответ:
Толщина меловых линий, наносимых на ткань при раскрое, не должна превышать
а. 1 мм;      б.  2 мм;      в. 3 мм
Ответ __________________________________________
Выберите  правильный ответ:
При выполнении строчек временного назначения нитки должны быть
а. контрастного цвета;
б. совпадать с цветом ткани;
в. не имеет значения
Ответ __________________________________________
Выберите  правильный ответ:
При выполнении строчек постоянного назначения нитки должны быть
а. контрастного цвета;
б. совпадать с цветом ткани;
в. не имеет значения
Ответ __________________________________________
Закончите предложение:
Длину стежков и расстояние между строчками  нужно выбирать в зависимости от
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________


title: Проект "Мой город Горловка в задачах" 4 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ
Осина Светлана Николаевна
Учитель Горловской общеобразовательной школы I-III ступеней №55
Математика. 4 класс.
"Мой город Горловка в задачах"
Цель:
- составить сборник текстовых задач о городе Горловка;
-  закрепить знания о достопримечательностях города;
- развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать,     сравнивать, обобщать;
- повышать уровень развития математических  способностей  детей;
- воспитывать любовь к родному городу.
Задачи:
- разработать план действий, определить направления работы над проектом;
- организовать работу по сбору и анализу информации;
- создать готовый продукт; презентовать получившийся результат.

Я в Горловке. И всё мне здесь знакомо…
Иду на зов приятелей, друзей:
Где б ни был я, а в Горловке – я дома,
И сердце вечно с Горловкой моей.

Павел Беспощадный

НАШ ГОРОДВ ЦИФРАХ И ФАКТАХ
Задача 1
Год основания г. Горловки - 1779, год основания г. Донецка - 1869. Какой город был основан раньше и на сколько?
Задача 2
Площадь г. Горловки - 422 км² , а площадь г. Донецка - 385 км². На сколько площадь г. Горловки больше, чем площадь г. Донецка?

Задача 3
Расстояние от Донецка до Горловки по автодорогам - 37 км,  а от Донецка до Енакиево - 50 км. На сколько километров расстояние от Донецка до Горловки ближе, чем расстояние от Донецка до Енакиево?
Задача 4
Численность населения в Горловке в 1795 году составила 6514 человек. К 2000 году численность населения увеличилась на 292486 человек. В 2015 году численность населения стала на 48009 человек меньше, чем в 2000 году. Какова численность населения города в 2015 году?

Задача 5
В городе Горловка имеется 3 административных района: Калининский, Никитовский, Центрально-Городской. В 2001  году численность населения Горловки составила 304394 человек. В Калининском и Никитовском районах проживало 184045 человек, а в Никитовском и  Центрально-Городском районах -  202829 человек. Какова численность населения в каждом районе?

ПАМЯТНИКИ И ЗНАМЕНИТЫЕ МЕСТА НАШЕГО ГОРОДА
Задача 6
Петр Николаевич Горлов родился в 1839 году. Памятник основателю Горловки в нашем городе был установлен к 160-летию со дня рождения Горлова. В каком году установили памятник Петру Николаевичу Горлову?
Задача 7
В Горловке в 1968 году был установлен первый в мире (!) памятник знатному рабочему шахтёру Никите Изотову. Во время слёта шахтеров в 1982 году у подножия памятника была заложена капсула с текстом-обращением к молодым шахтерам будущего. Капсулу должны достать через 50 лет после закладки. В каком году достанут капсулу с текстом-обращением к молодым шахтерам будущего?

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ НАШЕГО ГОРОДА
Задача 8
Кинотеатр "Шахтёр" был построен в 1950 году. Сколько лет существует кинотеатр, если сейчас 2017 год?
Задача 9
В 1927 году в нашем городе появился Дворец Труда. Горловчане строили его на субботниках и воскресниках бесплатно. Сегодня он называется ДК "Кочегарка". В каком году будет 100-летний юбилей ДК "Кочегарка"?

Задача 10
В Горловке есть музеи. Горловский художественный музей основан в 1959 году, годом основания Музея истории города Горловки считается 1957 год, Горловский Музей миниатюрных книг открыт в 2001 году. Сколько лет исполняется музеям в 2017 году?
Задача 11
В Музее миниатюрных книг есть  учебники по различным школьным предметам. Они выпущены в 1835-1837 годах и имеют размер 46 мм на 33 мм. Еще – несколько словарей, размером 30 мм на 40 мм. Какова площадь учебников и словарей? Выразите в квадратных сантиметрах.

ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ НАШЕГО ГОРОДА
Задача 12
Летчик-космонавт Александр Волков родился в Горловке в 1948 г. С 1985 по 1992 г. совершил три космических полета.
Длительность полета в 1985 г.: 64 суток 21 час 52 минут.
Длительность полета в 1988-1989 гг.: 151 сутки 11 часов 10 минут.
Длительность полета в 1991 г.: 175 суток 2 часа 52 минуты.
Какова общая продолжительность полётов космонавта Александра Волкова?

Задача 13
Сын космонавта Александра Волкова, первый в мире космонавт во втором поколении, Сергей Волков совершил три космических полета. На счету космонавта 547 суток  22 часа 20 минут пребывания в космосе. Продолжительность полётов космонавта Александра Волкова (отца) -
391 сутки 11 часов 54 минуты. Какова общая продолжительность полётов космонавтов Волковых?

ПРИРОДА НАШЕГО ГОРОДА
Река Лугань и река Корсунь
Задача 14
По территории города протекают 29  малых рек и речушек. Из них 8, длина которых превышает 10 км, остальные менее 10 км. Сколько рек менее 10 км?
Задача 15
Река Лугань (приток Северского Донца) имеет длину 198 км,  река Бахмут (приток Северского Донца) на 110 км меньше, чем река Лугань, а река Корсунь (приток Крынки) на 63 км меньше реки Бахмут. Какова длина рек Бахмут и Корсунь?
Будь, Горловка, ты вечно молодая,
Живи в сердцах у каждого из нас.
И слава пусть твоя, не увядая,
Гремит на весь прославленный Донбасс!


title: Кроссворд к уроку английского языка "Путешествие" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Хабаровска «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №80»

                      Кроссворд по теме: “Путешествие». 9 класс.

                                                                             Каргаполова Т.М.
                                                                        Учитель английского языка

It’s a pleasant thing when people go to another city or abroad.
It’s a pleasant way of travelling.
It’s a place where people like to rest, lie in the sun and swim,
An official mark usually made in a passport, that allows you to enter or leave a particular country.
An unusual, exciting and possibly dangerous activity, trip or experience.
It’s the quickest way of travelling.
A piece of card or paper that is put on an object to show its size or price.
A building where you pay to have a room to sleep in, and where you can sometimes eat meals.
A large town.
 A railway engine connected to carriages for carrying or wheeled containers for carrying goods.
 All the suitcases and bags that you take with when you travel.
Keys: 1. Travelling. 2.Car. 3. Coast. 4. Visa. 5. Adventure. 6. Plane.
 7. Ticket. 8.Hotel. 9. City. 10. Train. 11. Baggage.


title: Презентация "Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»" 6 класс

extracted_text:
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»
Урок литературы в 6 классе
Подготовила  Паклина Ирина Аркадьевна,
учитель русского языка и литературы,
МОУ «Школа №3» города Алушта

В каждом параграфе, в каждом рассказе,
В сказке и песне, даже во фразе –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой, фраза за фразой –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Откроется самая главная мысль.
С. Бондаренко.

Читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература, на мой взгляд, - это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства.В.Г. Распутин
Хорошего сердца и правильной души так не достает нам, что чем большенаши герои и мы будем жить, тем лучше для нас будет.В.Г. Распутин

Цели урока:
Определить и осмыслить основные нравственные проблемы рассказа
     В. Распутина «Уроки французского»
Раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои рассказа
Лексическая работа(работа в парах)
Нравственность – правила, определяющие поведение, качества, необходимые человеку в обществе.
Гуманизм
Милосердие
Доброта
Совесть
ДЕРЕВО ДУШИ

Я написал этот рассказ в надежде , что преподанные мне в своё время уроки лягут на душу как маленького , так и взрослого читателя.                                                                  В.Г.Распутин

Главный герой рассказа.
Работа с текстом.
Сравните два описания той полянки, на которой ребята играют на деньги:
– Чем отличаются эти картины между собой?
Как эти картины связаны с настроением и состоянием рассказчика?
(Эти два описания передают различные внутренние состояния рассказчика: ясная и сухая погода, синее небо, приветливое солнце противопоставлены чёрной крапиве, жёлтой сухой траве)
Теория литературы
Антитеза (противопоставление) – это художественный приём характеристики героя в эпическом произведении
Приведите примеры антитезы из текста.
С какой целью применяется этот художественный прием?

Распределите качества на две  колонки. Какие присущи мальчику, какие учительнице?
Упрямство
Порядочность
Стеснительность
Чуткость
Милосердие
Честность
Любовь к детям
Юмор
Добросовестность
Жажда справедливости
Доброта

ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА
Лидия Михайловна:
Порядочность
Чуткость
Милосердие
Честность
Любовь к детям
Юмор
Добросовестность
Доброта

Мальчик:
Упрямство
Порядочность
Стеснительность
Честность
Жажда справедливости

Обобщение материала:
Почему рассказ называется «Уроки французского»?
 Какой главный урок преподала учительница?
 Какие уроки преподал нам В. Распутин? Чем интересен его рассказ?
Принципы доброты В.Г.Распутина
Истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает.
На то оно и добро, чтобы не искать прямой отдачи (я помог тебе, а ты изволь помогать мне), а быть бескорыстным и уверенным в своей тихой чудодейственной силе.
Уйдя от человека, добро возвращается к нему через много лет совсем с другой стороны, тем больше оно обошло людей и тем шире был круг его действия.
Урок -
Учебный час (в средних учебных заведениях), посвященный отдельному предмету.
Учебная работа, заданная школьнику на дом.
Нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего.
Преподавание школьных учебных предметов отдельным лицам.
Работа, заданная для выполнения в определенный срок (устар.)

ДЕРЕВО ДУШИ
Л Ю Б О В Ь
ДОБРОТА
ЧУТКОСТЬ
МИЛОСЕРДИЕ
ВНИМАНИЕ
О Т З Ы В Ч И В О С Т Ь
СОЧУВСТВИЕ
У В А Ж Е Н И Е
БЛАГОДАРНОСТЬ
Домашнее задание
Какие нравственные уроки получил мальчик – герой рассказа?
Какие нравственные уроки получили вы?


title: Конспект урока "Как дикие животные к зиме готовятся" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ Нефтекамская коррекционная школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Конспект урока по предмету «Окружающий природный мир»
3 класс
Тема «Как дикие животные к зиме готовятся»

Подготовила учитель начальных классов
Шафикова И.Ф.

Цели урока:
1. Закреплять представления учащихся об образе жизни диких животных.
2. Развивать речь учащихся, мышление, внимание, зрительное восприятие.
3. Формировать интерес к живой природе, воспитывать бережное отношение к          окружающей природе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся узнавать (показывать, называть) животных на картинках, узнавать (различать) диких животных, иметь представления об образе жизни диких животных зимой, научатся по словесному описанию определять животных, научатся отвечать на вопросы учителя по данной теме.

Оборудование:
Смайлики для проведения рефлексии.
Картина с изображением осеннего леса.
Изображения с запрещающими знаками.
Таблица с изображением силуэтов животных.
Картинки с изображением диких животных и их жилищ.
Разрезные картинки на каждого обучающегося.

Ход урока.
I. Организационный момент.
- Прозвенел звонок, начинается урок.
- Создадим хорошее настроение. Улыбнитесь солнышку (изображение на доске), улыбнитесь мне. Улыбнитесь друг другу.
- Руки на месте? (На месте…) Ноги? (На месте…) Локти? (У края..) Спинка …(прямая…)
    Рефлексия.
- А сейчас посмотрим, какое у вас настроение. На столах у каждого 2 смайлика-веселый и грустный. Если у вас всё хорошо, если ничего не болит, если настроение веселое – поднимите веселый смайлик. А если вам грустно – смайлик грустный.
Учащиеся поднимают смайлики.
- Итак, настроение у вас хорошее, значит, будем вместе отвечать на вопросы и узнавать что то новое.

II. . Актуализация опорных знаний.
- Сегодня мы отправимся на прогулку. А куда? Посмотрите на картинку…. (лес) Что это? В лесу очень много разных загадок. И сегодня на уроке мы постараемся разгадать некоторые из них…
Упражнение для глаз.
- Что нам помогает работать на уроке? Я предлагаю выполнить упражнения для наших глаз.
Артикуляционная разминка.
- Для глаз упражнение выполнили. Теперь выполним гимнастику для язычка.
     3. Повторение.
- Итак, мы отправляемся с вами в лес. Осенний лес поможет нам разгадать загадки, если мы вспомним правила поведения в лесу.

У детей на столах запрещающие знаки. Каждый из них выходит к доске и называет правило
- Молодцы, правила все вспомнили. Я думаю, что осенний лес нам поможет разгадать все загадки.
- Ребята, кто живет в лесу?
- Какие это животные – дикие или домашние? Почему вы так думаете?
- Каких диких животных вы можете назвать?
- Некоторые дикие животные спрятались здесь. Нужно их правильно назвать…
На доске с обратной стороны силуэты животных. Учащиеся называют.
- Мы отгадали загадку леса. О каких животных мы только что говорили?

Физминутка.

III. Работа по теме.
- Какое время года сейчас? Почему вы так думаете? (…..) А после осени какое время года наступит?
- Ребята, у лесных жителей сейчас много хлопот много дел… Все лесные животные готовятся к зиме. А как человек готовится к зиме? ( Надевают теплую одежду, в доме горячие батареи…) Некоторые животные будут спать всю зиму в своих домиках – жилищах. Другие животные всю зиму спать не будут, но они все равно готовят свои дома к зиме, утепляют их, готовят запасы еды. А еще есть животные, у которых своего дома нет и они всю зиму будут бегать по лесу. Вот про этих животных мы сейчас и поговорим.
У каждого на парте картинка с животным. Учащиеся отгадывают загадки  и выставляют карточки на полочку.
- Вот здесь домики животных. Сейчас мы узнаем, какие животные в них живут.
        1. Медведь.
- Вот первый дом. Кто же в нем живет? Послушайте загадку.
Картинка выставляется на полочке.
- Что делает зимой медведь? (…..) А как он всю зиму спит и ничего не ест? Как вы думаете?  (….)
- Оказывается, летом и осенью медведь хорошо питается, ест много пищи. Кто вспомнит, что любит есть медведь? (…..)
- А где зимой медведь спит?
- Как же называется дом медведя? Повторим хором У МЕДВЕДЯ БЕРЛОГА.
        2.  Ёж.
- Есть в лесу еще одно животное, которое всю зиму будет спать. И вот здесь его домик. Послушайте загадку….
Картинка выставляется на полочке.
- Зимой ёж тоже все время спит, как и медведь. Кто из вас знает, что любит есть ёж? (…..)
- Летом и осенью ёж хорошо и много кушает, чтобы накопить жир. И тогда ёж всю зиму может спокойно спать.
- А где же ёж спит? Ёж устраивает себе домик из старых сухих листьев, веточек. А домик называется НОРКА.
- Как называется дом ежа? Повторим хором: У ЕЖА НОРКА.
- Ребята, не будем мешать медведю и ежу. Пойдем дальше.
        3. Белка.
- Открывается следующий домик. Кто же здесь живет? Отгадайте загадку.
Картинка выставляется на полочке.
- А это домик белки. И называется он ДУПЛО (повторит хором).
- Как готовится к зиме белка? Чтобы зимой белка не оставалась голодной, она делает запасы на зиму.
- Скажите, что любит есть белка? (…) Все лето белка собирала в дупло шишки, орехи, жёлуди, грибы. Как вы думаете, для чего белка все это собирала? (…)
- Как называется дом белки? Повторим хором: У БЕЛКИ ДУПЛО.
        4. Волк.
- Ребята, есть в лесу и животные, которые не готовят запасы на зиму. Эти животные всю зиму будут бегать по лесу и искать себе пищу.
- Открывается еще один домик. Кто же здесь живет? Отгадайте загадку.
Картинка выставляется на полочке.
- А это дом волка. Кто помнит, как дом волка называется? (…..) ЛОГОВО (повторить хором).

- Всю зиму волк будет бегать по лесу и искать себе пищу. Кто из вас знает, что любит есть волк? (…)
- Как называется дом волка? Повторим хором: У ВОЛКА ЛОГОВО.
        5. Лиса.
- Сейчас откроется ещё один домик. Кто тут живет? Отгадайте загадку…
Картинка выставляется на полочке.
- А это дом лисы. Кто помнит, как дом лисы называется? (…..) НОРА (повторить хором)
- А как лиса готовится к зиме? Делает ли она запасы пищи на зиму? (….) Лиса, как и волк, пищу себе не запасает. Лиса всю зиму будет бегать по лесу и искать себе еду.
- А что лиса любит есть? (…..)
- Как называется дом лисы? Повторим хором:У ЛИСЫ НОРА.
        6. Заяц.
- Остался последний дом. Кто тут живет? Отгадайте загадку….
Картинка выставляется на полочке.
- А почему, интересно, здесь только куст?(….) Да, у зайца своего дома нет. Он ночует где придется – под кустом, в траве. А зимой прямо в снегу…
- Как готовится к зиме заяц? Заяц делает запасы на зиму, как белка?. Как вы думаете, почему? Что любит кушать заяц? (….)
- А ещё, заяц меняет свою шубку. Летом заяц был… (…) А зимой какая шубка у зайца? А почему шубка у зайца становится белая?
- Молодцы, мы отгадали лесные загадки и теперь нужно отдохнуть.

Физминутка
Косолапый мишка топ-топ-топ.
А лисичка рыжая хлоп-хлоп-хлоп.
Серый волк зубами щёлк- щёлк- щёлк.
Заяц серый быстрый скок-скок-скок.
Ёжик быстро быстро шмыг-шмыг-шмыг.
Лось большой рогатый дрыг-дрыг.

IV. Закрепление.
- Молодцы! Вы так много знаете… Но нас ждет ещё одна лесная загадка. Один художник очень любит рисовать лесных животных. Но вдруг налетел сильный ветер и все его картины рассыпались на много разных частей. И нам сейчас эти картины нужно будет собрать. У вас на столах лежат конверты. Соберите картинки. А потом мы посмотрим, что у вас получилось…
У каждого спросить: «У тебя кто?»
- Какие животные всю зиму спят?
- Кто делае запасы на зиму?
- Кто из животных меняет цвет своей шубки? Для чего?
- Теперь мы знаем, чем заняты лесные жители осенью и как готовятся к зиме.
V. Итог урока.
- Сегодня на уроке мы были в гостях. Где? Мы разгадывали лесные загадки. У леса есть еще много разных загадок. И я думаю, что вместе с родителями вы постараетесь их разгадать.
- Ребята, а  как нужно вести себя в лесу
- Какое настроение у вас сейчас? Если вы узнали что то новое, если хорошо отвечали на уроке, поднимите солнышко. А если у вас плохое настроение, если вы не отвечали на уроке – тучку.

Список использованной литературы:

1. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 1 класс: учеб.для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2011.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

https://7gy.ru/rebenok/podgotovka-k-shkole/1043-pro-dikikh-zhivotnykh-dlya-detej-kartochki.html
https://po-ymy.ru/zagadki-pro-lesnyx-zhivotnyx-dlya-detej.html
https://www.maam.ru/kartinki/pravila-povedenija/yekologija/beregite-prirodu-zapreschayuschie-znaki-dlja-detei-po-yekologi.html
https://infourok.ru/fizkultminutki-na-temu-dikie-zhivotnie-1311035.html


title: Конспект занятия "Народные промыслы края" 3 класс

extracted_text:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект кружкового занятия
проведенного 20.04.2017 г. в 3 «В» классе,
обучающимися 31 группы
Сергиенко Оксаной Владимировной и Павленко Дарьей Витальевной
Тема: «Народные промыслы края»

Учитель    Ситникова Л.А.  (_______________)

Методист Сафонова Л.А.(________________)

Оценка      _____________

Кружок: Мой край
Тема: «Народные промыслы края»
Дидактические цели: расширить знания учащихся о народных промыслах родного края.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: создание условий для смысловой ориентации обучающихся и нравственно-этнического оценивания;
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи;
Познавательные УУД: способствовать умению структурировать знания; умению анализировать и синтезировать новые знания;
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Материально-техническое обеспечение: презентация.
Класс: 3

Сценарий занятия.

Мотивация (самоопределение) к деятельности.
1)приветствие.
- Здравствуйте, ребята. Напомню, меня зовут Оксана Владимировна.
- А меня Дарья Витальевна.
-Сегодня, мы проведем у вас занятие.
2)Создание эмоционального настроя.
- Мы очень рады вас видеть. Желаем вам успехов и хорошего настроения.
Актуализация и пробное действие.
-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы на ней видите?
-Давайте подумаем, чем могли заниматься наши предки в свободное от работы время, с целью украшения своего жилища, предметов быта, одежды и др.?
-Какие еще функции, кроме украшения, выполняло декоративное искусство того времени?
-Издавна в нашей стране люди занимались художественными промыслами. Материалы использовались самые разнообразные: дерево, жесть, ткань, глина, береста, фарфор. Давайте вспомним некоторые из художественных промыслов:
Загадки:
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может — три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это русская... (матрешка).
Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка не спеши.
Там травка вьётся и цветы
Небывалой красоты.
Блестят они, как золотые,
Как будто солнцем залитые.
Все листочки как листочки,
Здесь же каждый золотой.
Красоту такую люди
Называют Хохломой.
Желтый вечер, черный конь,
И купавки, как огонь,
Птицы смотрят из ларца –
Чудо-роспись Городца!
Веселая белая глина
Кружочки, полоски на ней,
Козлы и барашки смешные,
Табун разноцветных коней,
Кормилицы и водоноски,
И всадники и ребятня,
Собачки, гусары и рыбы,
А ну, назови-ка меня!
Дымковская игрушка.
-Давайте же подумаем, о чём сегодня мы будем говорить на занятии?
-Как будет звучать тема нашего занятия?
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Народные промыслы – это гордость России. В народе говорили: «Что ни ремесло, то и промысел».
Ну, а более конкретное определение промысла можно найти в словаре у В. Даля: «Промысел – действие промышляющего что-либо. У каждого свой способ добычи, уменье и средство для жизни и заработков». В современном осмыслении промысел – это возможность заработать деньги помимо основного заработка.
Реализация проекта занятия.
-Одна из особенностей Белгородских земель-появление украинских поселений на нашей территории . Это обусловило первоначальное культурное единство жителей южной части Древнерусского государства. Общие корни особенно ярко проявляются в народной одежде Белгородчины.
Процветали известные в далеком прошлом художественные промыслы: ручное ткачество, вышивка, изготовление кукол из текстиля, ковроделие.
В развитии народных промыслов нашей области ощутимо влияние географического положения и природных ресурсов нашего края.
-Развивался такой художественные промысел, как народная художественная вышивка
Вышивка Белгородчины при своей единой стилевой основе очень разнообразна. В каждом районе она имеет свои отличия и особенности цветовой гаммы и вида орнамента. Несмотря на то, что преобладал чероноузорный орнамент, в некоторых сёлах в вышивку добавляли красный цвет.

Ковроделие в Белгородской области зародилось в XVI - XVII вв., а промысел сформировался уже в XVIII в. Многие последователи данного вида искусства выполняют безворсовые ковры с ярким цветочным орнаментом. Для них характерна продукция с крупными, решенными объемно цветочными мотивами-роза, мак, тюльпан. Они выполняются в розово-красном цвете, который очень четко выделяется на черном фоне.
В начале XX века данный промысел развивался особенно бурно. Яркие изделия пользовались необычайно большим спросом у разных слоев населения. Их вешали на стены, стелили на пол, ими покрывали повозки. Не случайно отдельные виды продукции так и назывались «санные».
Безворсовые изделия, старинные и современные, выполнены в счетной паласной технике, на ручных вертикальных станках. Современные мастера вносят много нового и в художественно-стилистическое решение продукции, и в процесс ее изготовления. Большая часть ковроделия выполняется теперь по шаблону. Это позволяет воспроизводить не только орнаментальные, но и сложные тематические композиции.

Развивался гончарный промысел, сложилась традиционная глиняная игрушка нашего края. Большую известность получила Старооскольская глиняная игрушка. Повсеместно использовались изделия из дерева, которые щедро украшались росписью либо резьбой. Особой прочностью отличались кованые изделия.
Красотой и изяществом поражают работы наших мастеров, выполненные в технике бисероплетения.
- Во все времена глиняная игрушка была на особом счету. Она радовала глаз, волновала сердце. В глиняной игрушке были показаны люди с их выразительными чертами лица, типом одежды. Животные и птицы занимали в этом ряду свое особое место, обладая неповторимыми чертами, обликом, пластикой. Помимо любованием космосом природы, человек придал глиняной игрушке функциональное назначение. Она превратилась в музыкальный инструмент – свистульку, достаточно часто использовавшуюся.  Сегодня сфера бытования глиняной игрушки не так широка. Традиционно ее можно увидеть в музеях.
-А сейчас внимание на экран. На нём вы видите ремесленную карту Белгородской земли 19 века. Давайте внимательно рассмотрим карту и по условным обозначениям определим, в каких районах нашей области занимались изготовлением глиняной игрушки.
- Верно, это Старый Оскол, Белгород, Слобода, Борисовка.
-Сегодня мы расскажем про одни из них.
Борисовская глиняная игрушка:
-На Белгородчине глиняной игрушкой издревле славилась Борисовка.
Несмотря на то, что поселок окружен плодородными землями, основным занятием местных жителей было не сельское хозяйство, а различные виды промыслов и ремесел. В конце XVIII – начале XIX века в Борисовке насчитывалось около 40 видов различных кустарных промыслов, среди которых особое место занимал один из древнейших – гончарный промысел и искусство глиняной игрушки. Глиняная игрушка – побочное занятие гончаров. Появлению здесь глиняной игрушки способствовала сама природа – естественная кладовая для глиняного сырья. Здесь были большие залежи глины, которая подходила по своему составу и дала основу для развития и посуды и глиняной игрушки.  До нас дошли имена двух мастеров-игрушечников: Михаил Иванович Моргун (1910 г. р.) и Петр Ефимович Ткаченко (1912 г. р.). Каждый мастер лепил игрушки по-своему. Были здесь бабы, мужики, лошади, коровы, петухи, собаки, зайцы – животные, окружавшие крестьян в их повседневной жизни.
-М.И. Моргун – уроженец Борисовки. Гончарным промыслом занимался с 9 лет. С детства лепил и игрушки. Это были простые по форме женские фигурки – барыни, всадники на конях, а так же различные звери и птицы, выполненные так, что друг от друга они отличаются лишь моделировкой головы. Конь – с острыми торчащими вверх ушами, баран – с рогами-улитками, олень – с венчиком в виде цветка, символизирующим рога. Мелкие игрушки-свистульки, выполненные Михаилом Ивановичем, напоминают по форме клеповские (Воронежская обл.) Они стоят на трех точках опоры: две передние ноги в виде небольших бугорков и хвост-свисток. Силуэт такой игрушки легко вписывается в равнобедренный треугольник, поставленный на один из катетов.
П.Е. Ткаченко - уроженец сумской области. Его искусство правильней было бы отнести к украинскому, хотя родное село он покинул еще в 1931 году. П. Е. Ткаченко прошел школу мастерства по гончарному ремеслу под руководством своего отца и старшего брата. Гончарством занимался с 11 лет. Мастер лепил глиняные дудки-игрушки, зайчиков, петушков, свинок, лошадок.
Любимые сюжеты борисовских мастеров – домашние животные и птицы. Их образы хранят от полного забвения все знаки русского языческого пантеона, способствующие добру и благу.
-Также, Широкую известность слободе Борисовка принес иконописный промысел, который начал развиваться в 18 веке.
Ещё в 1714 году из Петербурга в Борисовку был прислан «маляр» Игнатьев для обучения местных жителей иконописному ремеслу. В зависимости от рода занятий художники делились на «личкунов» и «красочников». К первым относились те, кто писали только лица и руки, ко вторым – писали икону целиком. Первых, т. е. личкунов было немного, около 50, из которых высокого класса лишь 4. Икон ежегодно изготовлялось около трёхсот тысяч. До начала 20 века обучение промыслу было на дому, т. к. работали иконописцы дома.
Надо заметить, живописцы не придерживались традиций иконописи. Сюжеты на библейские темы изображались обычными приёмами живописи. Святых старались изображать в виде красивых людей в нарядных одеждах. Писавший икону пытался показать мир, который он видел, или хотел видеть таковым. Он не стремился к изображению каких-либо символов. Иконам была присуща декоративность, что особенно проявлялось в украшении большей плоскости икон разного рода цветами или орнаментальными композициями. Цвета использовались яркие. Художники любили изображать святых: Иоасафа, Георгия Победоносца, Богородицу.
Старооскольская  глиняная игрушка:
-История Старооскольской глиняной игрушки уходит в далёкие времена-к основанию города-крепости Оскол, который был заложен в 1593 году. А уже в 1615 году согласно дозорной книге разрядной росписи в городе работали 3 гончара. Развитию гончарного промысла способствовали многочисленные залежи глин. Целые семьи занимались гончарством. И почти всюду, лепили «мелочь» — свистульки и забавные фигурки.
Мастеров-игрушечников в Старом Осколе не считали гончарами. Гончары их называли немного пренебрежительно – «свистюлишники». С середины ХIХ века  появились в городе игрушечники-ремесленники, т.е. люди, которые занимались только изготовлением игрушек, их продажей и «этим жили». Как правило, это были женщины из гончарных семей, мужья которых умерли или по состоянию здоровья не могли работать так, чтобы прокормить семью.
Старооскольские мастера-игрушечники   использовали в своей работе различные виды глины: беложгущуюся, её добывали зимой и красножгущуюся, то есть  белую, красную, синюю, желтую и бежевую.
В конце XX века при раскопках в слободе Казацкой был найден клад глиняной игрушки. Основные игрушки клада: дамы, коники, бараны, казаки на коне, медведи, коровы, птички, собачки (очень напоминали фабричную игрушку из целлулоида начала ХХ века).
На Всероссийской выставке «Народное гончарство России» в 1987 году впервые появились нарядные старооскольские глиняные игрушки. Наша игрушка попала в различные каталоги как один из двадцати сохранившихся  российских промыслов глиняной игрушки, и узнала о ней вся страна.
Игрушка сегодня
В апреле 2007 г. был создан клуб любителей старооскольской глиняной игрушки. Участниками клуба являются и дети, и молодёжь, и люди среднего возраста, в основном учителя рисования общеобразовательных школ города. Задача клуба возродить утрачиваемые традиции для будущих поколений, обучить новых мастеров для того, чтобы не дать в дальнейшем угаснуть этому промыслу.
Включение в систему знаний и повторения.
-игру сюда не вставишь
VII.Рефлексия занятия и самооценка деятельности.
- Вот и подошло к концу наше знакомство с народными промыслами нашей области.
- Назовите промыслы, с которыми мы познакомились.
- Нам было приятно с вами работать, наше занятие окончено.


title: Технологическая карта урока "Совершенствование основных элементов игры в футбол на уроках физической культуры" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры в 5 классе
Класс: 5б класс
ФИО учителя: Кабанов Иван Петрович
Учебный предмет: физическая культура
Раздел: Футбол
Тема урока:  Совершенствование основных элементов игры в футбол на уроках физической культуры.
Цель урока: Создать условия для совершенствования техники футбола посредством подготовительных и специальных упражнений.
Время урока: 45 минут
Дата проведения : 12.11.2018
Задачи урока:
 Образовательные:
Совершенствовать технику передачи  мяча внутренней частью подъема
Совершенствовать технику ведения футбольного мяча разными способами;
Совершенствовать технику ударов мяча по воротам.
 Физиологические:
1.Содействовать развитию физических качеств (быстроты, выносливости, ловкости) и координационных способностей.

Воспитательные:
1.Воспитывать потребность к развитию физических качеств;
2.Формировать сознательное отношение при выполнении упражнений;
3.Воспитывать взаимопомощь, самостоятельность.
Предметные умения:
1.Моделировать технику базовых способов передвижения с мячом;
2. Осваивать универсальные умения контролировать скорость движения с мячом
3.Выявлять характерные ошибки в технике ведения, передачи  мяча.
4. Взаимодействовать в группах(тройках) при выполнении технических действий в  совершенствовании  техники футбола и играх с футбольным мячом.


title: Презентация "Фортепиано"

extracted_text:
Клавишные музыкальные инструменты
Фортепиано
Фортепиано
Фортепиано
Фортепиано
Устройство фортепиано
Педали фортепиано
Клавиши фортепиано
88 клавиш: 52 белых  36 черных
Ноты
Скрипичный ключ
Названия нот
Диез и бемоль
Фортепианщик (настройщик)
Инструменты для настройки фортепиано
Положение рук при игре на фортепиано
Фортепианист (пианист)
Пианисты – виртуозы
Сергей Рахманинов
Святослав Рихтер
Артур Рубинштейн


title: Презентация "Что такое исследование?"

extracted_text:
Что такое исследование?
Подготовила учитель начальных   классов
 Железнова Н.Н.
?
Исследование - это

   поиск и познание неизвестного.

Что нужно для того, чтобы стать хорошим исследователем?

Уметь наблюдать.
Наблюдение - это
   источник получения разнообразных сведений о мире.

Приборы наблюдения.
Телескоп
Микроскоп
Измерительные приборы
Найдите 2 одинаковых предмета.Что общего? Чем отличаются?
Какие предметы изображены на рисунке?
Найдите отличия
План исследования
Понаблюдать
Прочитать
Спросить
Спасибо!


title: Конспект урока "Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6 классе
Тема: Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»
Цели деятельности учителя: показать, какие нравственные проблемы поднимает автор рассказа; попытаться вызвать у учеников отклик на эти проблемы в ходе коллективного диалога; раскрыть содержание понятия духовные ценности; развивать навыки монологической речи, анализ текста
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Планируемые образовательные результаты
Предметные: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, уметь извлекать из текста необходимую информацию
 Метапредметные:
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения; осознают свои трудности к их преодолению, осуществляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей.
 Познавательные: развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем.
Коммуникативные: развивают умение участвовать в дискуссии: ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно разрешать конфликты.
Техники и технологии - технология сотрудничества, информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология. Использованы элементы проблемного обучения, развития критического мышления, игровые и поисковые формы работы.
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник литературы для 6 класса под ред. В.Я. Коровиной; портрет В.Г. Распутина, отрывок кинофильма «Уроки французского», презентация к уроку, компьютер, видеопроектор.

Я написал этот рассказ в надежде,
что преподанные мне в своё время уроки
лягут на душу как маленького ,так и взрослого читателя.
В. Г. Распутин
Хорошего сердца и правильной
души так не достает нам, что чем больше
наши герои и мы будем жить, тем лучше
 для нас будет.
В.Г. Распутин
Читатель учится у книг не жизни, а
чувствам. Литература, на мой взгляд, -
это прежде всего воспитание чувств. И прежде
всего доброты, чистоты, благородства.
В.Г. Распутин
Ход урока

Оргмомент
Целеполагание.
 Речевая разминка
Наш урок литературы предлагаю сегодня начать с чтения стихотворения, потому что оно отражает тему и цели нашего урока.
Итак, обратите внимание на экран и прочитайте, соблюдая интонацию, выразительно стихотворение С. Бондаренко .

В каждом параграфе, в каждом рассказе,
В сказке и песне, даже во фразе –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой, фраза за фразой –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Откроется самая главная мысль.
(С. Бондаренко).
- О чём это стихотворение?

(Каждое высказывание имеет главную мысль).
Ребята, я не случайно начала наш урок с чтения этого стихотворения. Оно как нельзя лучше отражает тему и цели нашего урока.
- Какова же тема урока?
 (В случае затруднения наводящие вопросы:
Прочитано произведение. Какие сцены показались наиболее сильными и запоминающимися? Почему?
О чем заставили задуматься?
Какие выводы сделать для себя?
Связаны ли ваши размышления с эпиграфами к уроку?)
Формулировка  темы и запись ее в тетрадь.
- Тема не нова, при изучении каких произведений мы уже встречались с подобной темой?
-  Каковы же будут наши задачи? может, и домашнее задание определите?(запись дз: аргументированный ответ на вопрос;Какие нравственные уроки дает произведение Распутина?)
- Что ожидаете от урока?
- Как  вы понимаете слово нравственность? Какие слова связаны связаны с этим понятием?
-Что такое нравственность, гуманизм, милосердие? И только ли об уроках французского языка хочет рассказать нам автор?
Лексическая работа (работа в парах)
 На столах у вас пазлы со словами. Нужно составить определения. Но не все слова будут использованы, некоторые лишние.
Учащиеся составляют определения из набора слов. Проверяют получившееся по толковым словарям.
1 гр. Нравственность- внутренние, духовные качества человека. (Неиспользованное слово-доброта)
2 гр. Гуманизм -доброе отношение, человеколюбие. (Остаётся слово строгость)
3 гр. Милосердие-готовность помочь кому-либо. (Всепрощение)
4 гр . Совесть-чувство ответственности за своё поведение
- Если бы мы могли вырастить ДЕРЕВО ДУШИ, то какие нравственные понятия стали бы его ростками, ветками? (ПРИЛОЖЕНИЕ 2, у вас на партах лежат листочки с заготовкой, запишите на них те нравственные понятия, которые, по вашему мнению, связаны с нашей темой, в течение урока другим цветом добавьте новые, а в конце урока мы узнаем, что же выросло на вашем дереве души.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Постановка учебной задачи (проблемы)
-Ребята, сегодня мы продолжаем разговор об этих понятиях. Творчество  В. Г. Распутина привлекает  читателей, потому что рядом с обыденным, бытовым в произведениях писателя всегда  присутствуют духовные  ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, сложный, подчас противоречивый внутренний мир героев. Авторские размышления о жизни, о человеке, о природе не только помогают юному читателю обнаружить в себе и в окружающем мире неисчерпаемые запасы добра и красоты, но и предупреждают: жизнь человека и природы хрупка, нужно её беречь. Вот такие задатки мужества, добра и красоты мы постараемся сегодня обнаружить не только в герое повести В. Распутина, но и в себе.
Беседа по тексту рассказа.
1) Кто является главным героем рассказа?
(11- летний мальчик, ученик 5 класса. Ни имени его, ни фамилии автор не называет).
2) С кем сталкивает его жизнь и каким он выходит из этих столкновений?
3) Какие черты характера преобладают? (ЧЕСТНОСТЬ, УПОРСТВО, СМЕЛОСТЬ, СТОЙКОСТЬ, ВОЛЯ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.ПРОВЕРКА Д/З)

МАТЬ                                           ОДНОСЕЛЬЧАНЕ                                      ТЕТКА

                                                            ВАЛЕНТИН                ЛИДИЯ МИХАЙЛОВНА

ОДНОКЛАССНИКИ                      ПТАХА И ЕГО ДРУЗЬЯ          ДИРЕКТОР

4) Почему мать все же решается послать сына на учебу? Неужели не знает, что ему будет тяжело? Ведь она не многим может помочь сыну...
- А он почему соглашается? Чужие люди, чужой дом...
 - Какие чувства мальчик переживает, оказавшись вдали от дома?
- Всякий ли ребенок может выдержать такое?
- Почему наш герой не жалуется взрослым?
- Почему не следит, кто у него ворует? )
-Легко ли было матери учить сына в райцентре? Сын был благодарен матери?
- Есть ли у него друзья? Почему? Легко ли ему живется?
- Какой выход он находит?
- Как даются ему выигрыши?
- Как другие ребята относятся к Вадику и Птахе и как относится к ним герой?
- Какие правила для себя установил мальчик при игре в деньги? Почему?
- Почему Вадик и Птаха избили его?
Работа с текстом. Повторение сведений по теории литературы
– Прочитайте выразительно два описания той полянки, на которой ребята играют на деньги:
1-й отрывок со слов: “Федька повёл меня за огороды…” до слов “Мы подошли”.с.94
2-й отрывок со слов: “За мной кинулся было Птаха, но сразу вернулся…”
до слов “Не было в тот день и не могло быть во всём белом свете человека несчастнее меня”.с.98
Устная речь учеников.
Сравните два описания той полянки, на которой ребята играют на деньги:
– Чем отличаются эти картины между собой?
Как эти картины связаны с настроением и состоянием рассказчика?
(Эти два описания передают различные внутренние состояния рассказчика: ясная и сухая погода, синее небо, приветливое солнце противопоставлены чёрной крапиве, жёлтой сухой траве)
Комментарии учителя: На данном примере хорошо видно, как пейзажные зарисовки, её детали помогают охарактеризовать героя. Антитеза (противопоставление) – это художественный приём характеристики героя в эпическом произведении: сначала рассказчик счастлив от того, что у него есть деньги на молоко, а потом он испытывает обиду и боль от человеческой несправедливости.
.ПРИМЕРЫ АНТИТЕЗЫ
С.103 портреты героев
Деревня-город
Порядочность- воровство
Верность- предательство
Равнодушие-милосердие
Любовь-ненависть
Понимание-равнодушие
Справедливость-несправедливость
Злость – Доброта
Какой художественный прием использует автор в портретных описаниях героев? Покажите это на примере текста (учащиеся зачитывают портретную характеристику)
(Антитеза - противопоставление)

Обратите  внимание на выражение:
«Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде...» В восприятии мальчишки «в одежде» — это значит не в обносках, не в перешитых с чужого плеча вещах, как у него.
Вы верно подметили, эти герои противопоставлены друг другу, но что-то же их связывает, значит, есть что-то общее. НО ЧТО???

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА (валеоминутка)
- Кому из героев была присуща ДОБРОТА?
- Какими  еще чертами характера обладает Лидия Михайловна? (СМЕЛОСТЬ,ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, ЧЕСТНОСТЬ, ДОБРОТА, МИЛОСЕРДИЕ, ОТЗЫВЧИВОСТЬ, ЧУТКОСТЬ, ЩЕДРОСТЬ)
ПРОВЕРКА Д/З, найти лишнее (СЛАЙД)
– Зачем учительница стала играть с ним в “замеряшки”?
(Из-за гордости, чувства собственного достоинства рассказчик отказывался от её способов подкормить его)
ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА № 2
Какие чувства вызвал просмотренный эпизод?
Как вы думаете, почему учительница согласилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?
Знала ли она, что ей нельзя этого делать?
Какие нравственные качества ассоциируются у вас с поведением Лидии Михайловны? .Закрепление изученного материала:
Я предлагаю вам сыграть в игру «Найди лишнее»
сострадание
сочувствие
милосердие
раздражение
достоинство
духовность
Могла ли она поступить по другому, обладая этими качествами?
-Почему первую посылку мальчик наотрез отказался принимать, а вторую принял?
- какие пути были возможны для героя произведения?(воровство, компания Птахи, возвращение в деревню…) Какой путь выбрал? Почему? ВЫБОР!!!!!
Преодолеть трудности – сбежать домой
Играть – не играть
Принять жизнь, какая она есть – сопротивляться
подчиниться Птахе – стоять на своем
сдержать – не сдержать слово
Совершая выбор, главный герой извлек какие-то уроки для себя? а вы?
произведение называется УРОКИ ФРАНЦУЗСКОГО. в одном и том же значении употреблено слово уроки: уроки французского и жизненные уроки? (слайд)
Какое из указанных определений наиболее точно, по вашему мнению, отражает суть прочитанного вами произведения:
Серьёзные уроки
Нравственные уроки
Горькие уроки
(Нравственные уроки)

Обратите внимание на названия вводной статьи и произведения. Что в них общего? (слово УРОКИ)
Какие же уроки нам хотел преподать автор?
О каких законах доброты говорит автор, какие уроки нам преподносит? (подбор цитат)
 а) Истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает;
 б) Добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила;
в) Добро возвращается добром.
Какие нравственные уроки получил мальчик – герой рассказа?
(Уроки милосердия и настоящей человеческой доброты)
Какие нравственные уроки получили вы?
Рефлексия деятельности (музыка)
Закончите работу на листочках. какие новые ветки появились на вашем дереве?
-Какие вы уроки извлекли из произведения?
Возьмите фигурный лист розового цвета в виде сердца. Напишите свою фамилию и имя. С одной стороны этого листочка напишите короткий, в виде 1-2 слов ответ на вопрос «Какой нравственный урок получил я, прочитав рассказ «Уроки французского» В.Г. Распутина?»  С другой стороны «сердечка» оцените свою работу на уроке по следующим критериям:
5 баллов – я активно работал в течение всего урока, отвечал на вопросы, легко ориентировался в тексте рассказа, сделал правильные выводы;
4 балла – я работал на уроке, легко ориентировался в тексте рассказа, но сомневался иногда в правильности ответа и сделанных выводов;
↑ –  я мог бы работать на уроке намного активнее и меньше сомневаться в правильности ответа и сделанных выводов. Я обязательно постараюсь улучшить свой результат на следующем уроке.
Домашнее задание
Два варианта итоговой письменной работы:
1.Письмо директору школы.
2.Письмо Лидии Михайловне

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Нравственность- внутренние, духовные качества человека. (Неиспользованное слово-доброта)

Гуманизм -доброе отношение, человеколюбие. (Остаётся слово строгость)

Милосердие-готовность помочь кому-либо. (Всепрощение)

Совесть-чувство ответственности за своё поведение (Стыд)

Доброта- способность и умение проявлять к  людям , внимательность, терпеливость, (злобность )


extracted_text:
Реализация передовой технологии обучения «Перевернутый класс» на уроках английского языка в средней школе

Перевернутый класс (урок) — это модель обучения, при которой учитель предлагает материал для самостоятельного изучения дома, чтобы практически его закрепить на уроке.
Для успешной подготовки к обязательному экзамену по английскому языку требуется системная работа учителя, начиная уже с пятого класса. Огромную помощь в работе оказывает ведение грамматической тетради, куда ученики записывают основные грамматические модели и правила. Но в силу своего возраста учащиеся затрудняются регулярно и грамотно вести конспекты. Перевернутые уроки, где на видео можно посмотреть, как ведется тетрадь, а потом практически закрепить тему на уроке,  дают наглядный пример, как передовые технологии совершенствуют учебный процесс. На предлагаемых видео, вы можете посмотреть, как учитель объясняет темы: «Как задать вопрос к предложению», «Как сделать предложение отрицательным», «Общие вопросы» и «Специальные вопросы»:
https://www.youtube.com/watch?v=5z19qG1xLTs&t=451s
https://www.youtube.com/watch?v=DvaFrmpWQIY&t=204s
https://www.youtube.com/watch?v=0DQlyljLl3o&t=276s
https://www.youtube.com/watch?v=NLeYwNOMmQU&t=158s
Учащиеся дома записывают тему в свою грамматическую тетрадь, а на уроке высвобождается время для практического закрепления материала. Ребята могут задать вопросы, если им было что-то непонятно, и под наблюдением учителя выполнить практические задания. Необходимо отметить пользу данного метода и для учеников, которые по тем или иным причинам пропустили занятия, они «не выпадут из обоймы» и продолжат занятия, не чувствуя никакого отставания от одноклассников.


Презентация "Культура питания. Приглашаем к чаю" 1 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект внеклассного занятия "Осенины" 3 класс

extracted_text:
министерсво образования и молодежной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

КОНСПЕКТ
внеклассного занятия по производственной практике
ПП.02 Внеучебная воспитательная работа

Тема: «Осенины»

Цель: Способствовать созданию празднично — соревновательного настроения участников конкурсной программы.

Образовательная задача: расширение представлений обучающихся об осени.

Развивающая задача: Развитие творческих способностей, познавательной активности детей, умения логически мыслить через игру.

Воспитательная задача: Воспитывать интерес, бережное отношение и любовь к природе.

Оборудование и материалы: повязка на глаза и овощи в мешочке. Кроссворды, картинки или фотографии грибов, раскраски. Листья деревьев. Презентация, музыка. Жетоны, которые раздаются детям за правильные ответы.

Библиографический список:
http://festival.1september.ru/articles/588391/
http://koncpekt.ru/grades/gscen/fall/771-scenariy-prazdnika-oseniny-3-4-klass.html
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fdeti-online.com%2Fzagadki%2Fzagadki-pro-ptic%2F

Ход занятия:


title: Беседа "Научись смотреть на себя со стороны" 3 класс

extracted_text:
Беседа «Научись смотреть на себя со стороны»
Цели: помочь учащимся научиться смотреть на себя со стороны; анализировать свое поведение.
Ход мероприятия
Ребята, сегодня мы поговорим с вами о том, всегда ли мы ведем себя так, как требует того ситуация. Задумывались ли вы, что в жизни нам приходится играть самые разнообразные роли? Вы скажете: странно это звучит, ведь мы не в театре. Как можно в жизни играть роли?
— Кто вы дома? (Дочь, сын, хозяин, внук.)
— А в школе? (Ученик, школьник.)
— А на улице с друзьями? (Друг, товарищ.)
— Кто понял, где еще мы начинаем исполнять другие роли? (Ответы детей.)
Действительно, оказываясь в различных ситуациях, мы начинаем выполнять ту роль, которую требует данная ситуация. Ведь учителю в школе вы не скажете: «Я устал. Немного отдохну, а потом буду решать задачу». Эти слова можно сказать маме.
В разных ситуациях мы ведем себя по-разному. И в каждой нужно действовать по правилам, иначе все будет выглядеть смешным. Помните, в книге Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома» есть эпизод, когда ребята пришли навестить больного Костю, который не ожидал прихода ребят и юркнул в постель в одежде и ботинках. Когда друзья ушли, Костя с облегчением вздохнул, выбрался из-под одеяла и быстро сделал стойку на руках, довольный тем, что так успешно провел ребят. Но в этот момент вернулись ребята и поняли, что Костя их обманывает. «Вышел из роли», — сказали бы в театре.
Запомните, что главной заповедью этикета является сочетание поведения с обстановкой.
Мы с вами уже много говорили о правилах и нормах поведения в той или иной ситуации. Сегодня в некотором роде подведение итогов. На карточках предложены ситуации. Вы выбираете себе карточку и начинаете играть ту роль, которую требует данная ситуация.
Карточки
1. Ты пришел из школы. Дома только бабушка. Она плохо себя чувствует, но идет на кухню, чтобы тебя покормить. Твои действия.
2. Сегодня сразу после звонка на перемену твой друг подошел не к тебе, а к другому однокласснику и стал с ним весело болтать. Твои действия.
3. Стоя на остановке, ты увидел, как незнакомый мальчик бросил под ноги фантик. Твои действия.
4. Ты заигрался дома и не заметил, как пролетело время, и ты уже опаздываешь на тренировку. На уборку в комнате нет времени. Твои действия.
5. Вечером, когда ты все уроки сделал и был свободен, сел к телевизору, где шла интересная передача. Папа в это время отдыхал на диване, бабушка ушла к себе в комнату, младший братишка спокойно играл со своей новой игрушкой на полу. И только мама все еще гремела посудой на кухне. Твои действия.
6. Весь класс собирается пойти на экскурсию в парк. Тебе мама вчера купила новый нарядный костюм, и тебе очень хочется похвастаться им перед друзьями. Прийти в нем на экскурсию — очень подходящий момент, все могут рас
смотреть костюм и отметить, как он тебе идет. Но мама почему-то против. Твои действия.
7. Ты никогда не отказываешься убирать в своей комнате. Сложить вещи и убрать игрушки — здесь ничего сложного нет. Но мама почему-то каждый раз после твоей уборки все переделывает. Может быть, твоя мама тебе не доверяет? Почему?
8. После тренировки ты усталый возвращаешься домой на троллейбусе. Было одно свободное место, и ты его занял. Но на следующей остановке вошла женщина. Она не старая, и не похоже, чтобы была уставшая. Ты же себя чувствуешь уставшим. Твои действия.
9. На перемене тебе повезло, и ты оказался среди первых в очереди в буфет. Сзади уже собралась большая очередь из младших ребят. Тут заходят твои друзья-одноклассники и весело тебе машут, надеясь на то, что ты их пропустишь в этой очереди. Твои действия.
(Каждую ситуацию ученик должен объяснить сам. Другие дети высказывают свое мнение. Если возникает непонимание, учитель имеет право напомнить этические правила и разъяснить, почему появляются разногласия в ситуациях и как выйти из создавшегося положения. Надо помнить, что здравый смысл, чувство красоты, меры, вежливость, скромность, а главное, искренняя благожелательность по отношению ко всем людям — вот качества, которые безотказно помогут в любых жизненных ситуациях, даже тогда, когда вы не знакомы с какими-либо правилами этикета.)