title: Сценарий "Мой край родной, тебя мы славим!" 4 класс

extracted_text:
Сценарий мероприятия к юбилею Кемеровской области

«Мой край родной, тебя мы славим!»
Зал нарядно украшен шарами, на заднике «Поздравляем!».
На начало песня “С Днем рождения!» На выход ведущих - фанфары.
Ведущий 1: Чудесный праздник есть на свете
По подаркам – чемпион,
Знают взрослые и дети –
Раз в году бывает он.
Угадали? Без сомнения,
Это праздник – День рождения!

Ведущий 2: Добрый день все участники образовательного процесса!

Ведущий 3: Приветствуем дорогих гостей!

Ведущий 4: Настал поистине прекрасный день,
Которого давно мы ждали.
Мы области справляем юбилей
И собрались все вместе в этом зале.

Ведущий 1: Улыбки расцвели вокруг,
И стал теплее день морозный,
Стал шире круг друзей, подруг,
Как в тёмном небе полог звёздный.

Ведущий 2:
Все мы дети необъятной Вселенной,
Все мы жители планеты Земля.
Но есть место на этой планете
Где родился и ты, и я.
Где бы ни были мы с тобою
Здесь всегда ждут и любят нас.
Это место такое родное -
Наша область, родной Кузбасс!

Ведущий 1: В 1721 году рудознатец Михайло Волков открыл в районе современного г. Кемерово первое месторождение угля. В начале XX векa начинаются работы по созданию угольных и металлургических предприятий.

Ведущий 2: 26 января 1943 года Президиум Верховного Совета СССР принял решение о выделении из Новосибирской области Кузбасса и о создании на его территории Кемеровской области. Сегодня наша область отмечает 70-й день рождения.

(Звучит гимн Кемеровской области)

Ведущий 3:

Территория Кемеровской обрасти – 95,7 тысяч кв.км. По своей площади превосходит такие европейские государства как Венгрия, Португалия, Австрия. Состоит из 15 районов и районных центров. Является самой густонаселенной территорией Сибири. Плотность населения - 32 человека на 1 кв.м.

Чтец:
В российской нашей необъятной шири

Есть край известный.
Край, где мы живем.
Зовут его «Жемчужиной Сибири»,
А мы землей любимою зовем.
Кузбасс - земля особенного рода,
Ее не спутать ни с какой другой.
И днем и ночью жаркая работа
Кипит и на земле и под землей.
Хранит земля несметные запасы.
Щедры поля родимой стороны.
От ритма жизни нашего Кузбасса
Зависит состояние страны.
Шумит тайга.
Зовут к вершинам горы.
Земля отцов нам с детства дорога.
Волнуют сердце милые просторы,
Ласкают взгляд крутые берега.
Гордимся мы твоею доброй славой,
Твоим богатством, наш родимый край.
Кузнецкий край, на благо всей державы,
На счастье нам живи и процветай!

Вокальная группа 6-8 классов. Песня «Родина моя»

Ведущий 4:
С древнейших времен люди восторгались грандиозными постройками, поразительными техническими достижениями, великолепными памятниками искусства и даже составили список великих чудес, назвав  его «Семь чудес света». В наши дни тоже есть популярные культурно-исторические, природные достопримечательности. Они расположены по всему миру, в том числе в России и, конечно в Кузбассе.

Ведущий 1: На территории области расположены заповедник Кузнецкий Алатау и Шорский национальный парк

Ведущий 2: В 1995 году на территории Кемеровской области обнаружено кладбище динозавров. Большинство костей принадлежит травоядным пситтакозаврам – самым древним представителям рогатых динозавров. Эти динозавры, высотой до 1,5 метров и весом чуть больше 20 килограммов, имели мощный костяной клюв и гребень.

Ведущий 3: Уникальный памятник природы – «Спасские дворцы» - так называются скалы, расположенные недалеко от поселка Спасска.

Ведущий 4: Недалеко от реки Кии находится полуразрушенный древний вулкан «Кондовый бухтай» девонского периода. Он участвовал в вулканической деятельности на территории области более 400 миллионов лет назад

Ведущий 1: Памятниками геологии являются геологический разрез «Кийский» горных пород нижнего кембрия (более 500 миллионов лет назад) и древние угли «Барзасская рогожка»

Ведущий 2: В эпоху неолита на берегах реки Томи появились писаницы – наскальные рисунки древнего человека с изображением животных, человека и его охоты. Томская, Новоромановская, Тутальская писаницы признаны ныне шедеврами мирового искусства.

Ведущий 3: Над рекой Томью можно увидеть крепостные каменные останки Кузнецкого города. Это первое русское поселение было основано казаками и служивыми людьми в 1618 году и названо Кузнецким острогом. В 1622 году он получил статус города Кузнецка. Более 200 лет Кузнецкая крепость оставалась самым южным укреплением Сибири.
Чтецы А вот в список «Семь чудес Кузбасса» вошли:

1. Мариинск-город  музей под открытым небом .
Мариинск представляет собой уникальный образец уездного сибирского города конца XIX – начала XX века. Основан в 1698 г. как село Кийское; название по расположению на р. Кия (левый приток Чулыма). Гидроним из тюркского кия "крутой косогор, каменистый склон, обрыв". В 1856 г. село преобразовано в город Кийск. В 1857 г. переименован в Мариинск в честь жены Александра II императрицы Марии Александровны (1824-80). Находился на главном почтовом Московско-Иркутском тракте.
Сегодня Мариинск обладает богатым историческим и культурным наследием, основу которого составляет историко-архитектурный комплекс исторического центра города. В городе насчитывается 74 памятника архитектуры. По России даже ходили почтовые открытки и альбом с видами Мариинска.

2. Скульптура «Золотая  Шория»  – г. Таштагол.
Скульптура «Золотая Шория» Д. Намдакова изготовлена из черненой бронзы и  установлена в парке боевой славы г. Таштагола.  В облике юной шорской красавицы, сидящей на спине могучего лося, заложены черты хозяйки горы Буланже (лосиный перевал). Могучие рога лося окольцовывают в виде защитного доспеха восседающую хозяйку горы. Скульптура «Золотая Шория» символизирует  преемственность поколений,  добросердечное приветствие и является настоящим украшением города Таштагола – столицы Горной Шории!

3. Монумент «Память шахтерам Кузбасса» –  г. Кемерово  .
Монумент «Память шахтерам Кузбасса» является символом героического шахтерского труда и посвящен памяти погибших горняков Кузбасса. Бронзовая скульптура Э. Неизвестного установлена  в г. Кемерово на правом берегу р. Томь. Памятник представляет фигуру шахтера, установленную на трехметровом постаменте из черного гранита, держащего в руках  пылающий уголек, символизирующий горячее сердце. Шахтер держит в руках свое сердце, как бы отдавая его людям, а в груди его горит вечный огонь. Сам шахтер наполовину вмурован в породу, в которой проглядывают лица навечно оставшихся в шахтах людей. Общая высота композиции - 12 м, вес - 5 т. Вместе с окружающим ансамблем, памятник как будто освящает собой пространство исторической части города – Красной Горки, где в 1721 году Михайло Волков нашел «горючий камень», где в 10-е и 20-е годы XX века усилиями АИК «Кузбасс» и Копикуза рождался современный Кемерово.
Монумент «Память шахтерам Кузбасса» - это святое место для каждого жителя нашего угольного края.

4. Кузнецкая крепость –  г. Новокузнецк
Кузнецкая крепость – памятник истории, военно-инженерного искусства и архитектуры федерального значения. Крепость, заложенная на горе Вознесенской в 1799 г., является уникальным памятником для всей Западной Сибири, так как является единственным каменным фортификационным сооружением 19 века, сохранившимся до наших дней. Кузнецкая крепость бережно сохраняется и открывает все новые страницы истории Кузнецкого края!

5. Поднебесные Зубья – г. Междуреченск
Поднебесные Зубья (Тигер-Тыш) –  это один из живописнейших горных районов Кузнецкого Алатау  расположен в 60 км к западу от г. Междуреченска. Кристально чистый воздух и необыкновенная красота природы привлекают туристов, совершающих летние пешие и зимние походы. В зимний сезон Поднебесные Зубья пользуются популярностью среди горнолыжников и сноубордистов, летом широко распространен водный туризм-сплав по горным рекам. Междуреченцы первые в Кузбассе создали разветвленную сеть домиков-приютов, работающих круглый год!

6. Томская Писаница – Яшкинский район
На правом скалистом берегу р. Томь в границах Яшкинского района находятся уникальные рисунки древних людей - петроглифы, составляющих единую группу памятников наскального искусства Притомья. Изображения датируются широким хронологическим диапазоном от эпохи неолита до раннего железного века. Рисунки представлены изображениями лосей, медведей, птиц, личин и антропоморфных фигур, лодок.  "Томская писаница" – первый в Сибири музеефицированный памятник наскального искусства, уникальный комплекс истории и культуры народов Евразии. Древнее природно-историческое святилище содержит около 280 рисунков.
Музей-заповедник «Томская Писаница» - это современный  многопрофильный  культурный комплекс, успешно сочетающий в себе музейную специфику, научную и культурно-просветительскую деятельность и по праву является  гордостью Кузбасса!

7. Азасская пещера  –  п.  Усть-Кабырза   Таштагольский район .
Памятник природы Азасская пещера расположен  в Таштагольском районе в 18 км от п. Усть-Кабырза в истоках р. Азас. Общая протяженность пещеры составляет 7 км. Из пещеры вытекает ручей Азас, общая протяженность ее — семь километров. Как ни странно, зимой сюда добраться гораздо легче, чем летом: не придется ехать час на машине, потом топать пешком по бурелому — сел на снегоход, и минут через двадцать уже на месте. Это глухое место прославилось несколько лет назад, когда местные охотники увидели недалеко от пещеры «большое лохматое существо трехметрового роста». При приближении людей неведомое чудище скрылось в глубине пещеры, оставив большие следы на песке.  Уникальность Азасской пещеры состоит в том, что она является  местом обитания «снежного человека».  Таких    мест в мире – единицы!

Чтец Карина
Люблю, Кузбасс, твои просторы

И красоту лесных озер,
И шорскую тайгу, и горы,
И дымом пахнущий костер,
И на рассвете - травы в росах,
И на закате - тишину,
Твою чарующую осень
И благодатную весну.
Кузбасс былинный, величавый,
Одной мы связаны судьбой.
Седые Писаные Скалы
Оберегают твой покой.
Кузбасс - России кладовая,
Богат рудою и углем.
В полях пшеница золотая
Пылает бронзовым огнем.
Шумят здесь кедры вековые,
Покрыты снегом шапки гор.
И куполами золотыми
Сияет Знаменский Собор.

Вокальная группа учителей. Песня «Кузбасс и Россия»

Ведущий 4: По показателям эффективности Кузбасс по-прежнему в первой десятке лучших регионов страны. Кемеровская область является богатейшей кладовой полезных ископаемых. Главное богатство области – каменный уголь. Его запасы сосредоточены в Кузнецком угольном бассейне (Кузбассе), крупнейшем в России.

Ведущий1:
В её горных районах многочисленные месторождения руд цветных металлов, из которых получают алюминий, цинк, свинец, серебро, золото.

Ведущий 2:
Кузнецкая Земля подарила России и миру тысячи уникальных, героических людей. 254 Героя Советского Союза и России, свыше 300 Героев Социалистического Труда. Среди самых известных людей планеты есть и наши земляки. Это летчики-космонавты Алексей Леонов, Борис Волынов, шахтер Егор Дроздецкий, это знаменитые поэты и писатели Василий Федоров, Александр Волошин, Владимир Чивилихин, это Народные артисты СССР и России Борис Штоколов, Владимир Самойлов, Георгий Бурков, Владимир Машков, Андрей Панин и другие.

Чтец
Кузбасс - жемчужина Сибири.

За труд наград твоих не счесть,
Надежное плечо России,
Ее достоинство и честь.
Гордись, Кузбасс, людьми своими,
Склонись в поклоне неземном.
На них и держится Россия,
На них и держится наш дом.

Песня «Мой папа шахтер»

Ведущий 3: Прокопьевск - Это наша малая родина, единственная и неповторимая, прославляющая ежедневным трудом наш Кузбасс.

Ведущий 4: Мы все - дети нашего города!

Ведущий 1: Каждый из нас – частица нашего необыкновенного города!

Ведущий 2: Город растёт вместе с нами, и мы желаем ему всегда оставаться молодым!

Ведущий 3: Таким он нам любим и дорог!

Чтец
Я город родной мой всем сердцем люблю,
О малой я родине песню пою.
Он с детства мне дорог, он с детства мне мил,
Любимый наш город мне жизнь подарил!
Прокопьевск прекрасен, и потому
Должны относиться мы нежно к нему.
Давайте же будем его мы беречь,
Чтоб речка могла бы спокойная течь,
Чтоб в городе нашем росли бы цветы.
В ответе за город как я, так и ты!
(песня о Прокопьевске)

Ведущий 4: В сентябре 2012 года наша школа отметила 90-летний юбилей. Слово предоставляется исследовательской группе («Презентация «История школы»)
Мелькают годы, и шуршат страницы,
И забывать мы не имеем права
Знакомые и дорогие лица,
Что школе принесли почет и славу.

Слово Холкиной В.И.

Песня Кавкайкиной Александры Зачем мы ходим в школу (реп о школе)
Мы приветствуем сегодня
Всех тех, кто празднует наш юбилей,
Всех тех, кто здесь сердца частицу оставил,
Всех, кто в этих стенах без меры и правил
Себя не жалел, растворяясь в работе,
Не думал о славе, наградах, почёте
Чей труд в море знаний по капле вливался

Спасибо, друзья, всем, кто в школе собрался!

Танец «Завтра Россия зависит от нас»


title: Исследовательский проект "В мире добра"

extracted_text:
                    ФМАОУ Банниковская СОШ, Конёвская СОШ
    Муниципальный конкурс творческих и исследовательских проектов старших
      дошкольников и младших школьников ,посвященному Году волонтёра и
                                 добровольца

                          Исследовательский проект
                            Тема: «В мире добра»

                       Номинация: духовно-нравственное

                                       Авторы: Сергеев Олег, ученик 4 класса
                                             Бевзо Надежда, ученица 3 класса

                                Руководители: Сиюткина Надежда Владимировна,
                                                  учитель начальных классов,
                                                 Муханова Куралай Кузуровна,
                                                   учитель начальных класов.

                             с. Конево, 2018 год

                                 Оглавление
Введение……………………………………………………………………………….3
Описание проекта………………………………………………………………..4
Заключение…………………………………………………………………………....7
Список источников информации…………………………………………………..8

      Краткая аннотация
      В данной проектной работе рассматривается вопрос о понятии добра,
добрых дел. Результатом работы стал уголок добрых дел в холле нашей школы.

Введение
                                                          Что такое доброта?
                                                        Вымыть миску у кота,
                                                        Напоить водой цветок
                                                         (Он ужасно одинок),
                                                    Починить сестре игрушку,
                                                 Пропустить вперёд старушку,
                                                Грусть лечить любви словами,
                                                      Помогать усталой маме,
                                                       А девчонке незнакомой
                                                   Донести портфель до дома.
                                                          От тепла и доброты
                                                         Распускаются цветы,
                                                         Согревает всех она,
                                                       Словно лучик из окна.
                                                                  И. Полюшко

    Когда человек рождается его окружает  доброта:  добрая,  любящая  мама,
заботливый папа, бабушки, дедушки.  Но,  становясь  взрослее,  не  все  люди
остаются добрыми и умеют творить добрые дела.
    А можно ли это поправить? Конечно, нужно только любить и заботиться о
тех, кто нас окружает. Мы решили, что каждый должен начать с себя.
Цель:  учиться совершать добрые поступки и дела в семье, школе, на улице.
Задачи:
    • обогатить эмоциональный мир школьников, укрепить знания о добре;
    • побуждать к  желанию  творить  добрые  дела  бескорыстно  и  искренне:
      воспитывать уважение к людям старшего поколения;
    • запланировать виды добрых дел в семье, школе, на улице;
    • осуществить запланированные добрые дела;
Объект исследования: поведение школьников.
Предмет исследования:добрые дела школьников.
Гипотеза исследования: можно научиться делать добрые дела и становиться
внимательнее к окружающим людям.
 Теоритическая и практическая значимость
Обсуждение понятия «доброта» на основе примеров из литературных
произведений, собственных житейских ситуаций детей, выводы о том, что
многие люди, а также природа нуждаются в помощи.
Сроки реализации:  бессрочной проект.
Продукты реализации проекта:
   I. Уголок добрых дел:
1.Оформление «Дневника добрых дел»;
2. Создание сборника  пословиц и поговорок о добре:
3. Создание памятки «Правила доброты»
4. Копилка добрых дел
II. Презентация проекта.

Притча «Божья коровка»

      Посреди прекрасного, яркого божьего мира жила маленькая серенькая
букашка. Все другие насекомые очень гордились своими яркими цветами и не
обращали на неё никакого внимания, а колорадский жук даже насмехался над
ней. Маленькая букашечка очень горевала. Но однажды утром её погладил по
спинке солнечный лучик. Малышка обрадовалась, что её кто-то любит, и
подумала с благодарностью: «Я могу сделать доброе дело! Очищу листики от
тлей», — и листик за листиком, веточка за веточкой за день очистила целое
дерево. И каждый листочек на дереве зашептал ей:

      — Спасибо, ты спасла нас!
      Серенькая букашечка была так рада и смущена, что покраснела. Это  было
так красиво!
      С тех пор она всегда сияла и излучала такую радость, что все  полюбили
её и стали называть «божьей  коровкой».  И  теперь,  когда  люди  просят  её
полететь на небо и исполнить их желание, она с  радостью  это  делает,  ведь
она — «божья», и она точно знает, что каждый может стать  счастливым,  нужно
просто делать добро другим!
А какие добрые дела мы можем делать?
Мы  решили выяснить, что думают ученики начальной школы  по  этому  вопросу.
Для этого мы провели анкетирование. Задавали следующие вопросы:
          1.Кто такой добрый человек?
           2.Считаешь ли ты себя добрым человеком?
           3.Кому мы можем помочь?
   Анализируя ответы, мы выяснили, что:
    ➢  добрый человек  -  это  человек  с  доброй  душой,  который  помогает
      другим;
    ➢ добрый человек – это тот, который всё может сделать, помочь,  выручить
      в беде;
    ➢ это тот, кто никогда ни с кем не спорит, уступает место.
На второй вопрос мы получили такие ответы: По результатам анкетирования,
мы выяснили, что в  нашей  начальной  школе  из  35  человек  опрошенных  15
человек (40%) добры и любезны. 20 человек (60%) добры от  случая  к  случаю.
Они добры не со всеми и не всегда.

   На последний вопрос мы получили такие ответы:
    ✓ пожилых людей перевести  через  дорогу,  открыть  дверь  в  помещение,
      помочь донести тяжёлые сумки;
    ✓ помочь младшим братьям, сестрам.
  Проведенное  анкетирование  показало,  что  ребята  понимают,  что  такое
«добро», и как можно своими силами совершать добрые дела.
   Проведение  мероприятий, направленных на совершение  «добрых дел».
   В повседневный жизни каждый сталкивается как с добром, так и со злом. Мы
постарались сделать так, чтобы окружающие нас люди сталкивались только с
добром. Вот наш перечень запланированных мероприятий.
                               План добрых дел
Первое, что мы сделали –  это  создали   «Копилку  добрых  дел»,  в  которой
стали фиксировать все наши хорошие поступки.
Добрые дела для семьи.
1. Помощь в трудовых делах (мыть посуду, вытирать пыль, протирать   полы…)
2. Ухаживать за домашними питомцами.
3. Заботливо относиться к старшим и младшим членам семьи.
Добрые дела для школы.
 1. Помощь учителям (раздать  тетради,  следить  за  чистотой,   подготовить
    доску к уроку)
2. Уборка территории села и пришкольной территории.

                                 Заключение
      Деятельность, осуществляемая по проекту для нас была очень важна.
      В ходе реализации проекта, нами были созданы следующие продукты:
      Стенд «Уголок Добрых дел», куда вошли: сборник пословиц и поговорок о
добре, памятка «Правила доброты», оформление «Дневника добрых дел»; копилка
добрых дел.
     За   время реализации проекта  мы провели много  добрых  дел,  многому
научились. Но сказать, что мы закончили работать над проектом, мы не  можем,
так как на протяжении всей  нашей  жизни,  каждый  день  и  каждый  час,  мы
сталкиваемся с необходимостью и желанием помогать  людям.  Мы  решили,   что
самое главное для нас это то, что мы учимся  быть  внимательным  к  ближним,
быть добрым, вежливым,  быть ответственным, учимся сотрудничать.
      И конечно, если каждый из нас,  хотя  бы  в  своей  семье,  будет  это
делать,  то  меньше  будет  обиженных  людей,  брошенных  животных,  плохого
настроения, будет больше улыбок, счастья, да и мир будет добрее.
Ты делай добро
И не требуй наград,
И будет тебе
Каждый встреченный рад,
Ведь ласка приятна
И кошке, и львице,
К тебе же добро
Возвратится сторицей!

                      Список использованной литературы:
   1. Крылова Н. Школьное самоуправление  перед  выбором  пути  //  Народное
      образование. – 2002. – №7.
   2.  Лутошкин  А.Н.  Как  вести  за  собой.  Старшеклассникам  об  основах
      организаторской работы. – М., 1998.
   3. Пахомов В.П. «Молодежь обустраивает Россию», Москва – Самара:
      Издательство «НТЦ», 2002. -120с.
   4. Т. В. Волкова,  «Наука быть человеком: материалы для классных часов.
в 1-4 классах», Волгоград: Учитель, 2007
   5. В. И. Даль, «Толковый словарь русского языка. Современная версия»,
Москва: ЭКСМО, 2002
-----------------------
[pic]


title: Конспект урока "Табигать - безнең әйләнә - тирәбез" 8 класс

extracted_text:
Укытучы: Горшунова Илсөя Нурислам кызы
Предмет: Татар теле
Сыйныф: 8 (рус төркеме)
Тема: Табигать – безнең әйләнә - тирәбез.
Максат: “Табигать һәм кеше” темасына караган сүзләрне актив кулланылышка кертү,укучыларны кешенең  табигатькә йогынтысы  тәэсирендә  килеп  чыгарга мөмкин нәтиҗәләр  һәм аларны  булдырмый калу юллары  белән  таныштыру;
Планлаштырылган нәтиҗәләр:
Предмет буенча: тема буенча лексик берәмлекләрнең мәгънәсен аңлый, дөрес куллана белү;
Метапредмет:
Танып-белү УУГ: төп мәгълүматны аеру, нәтиҗә чыгара, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү; тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.
Коммуникатив УУГ:  монолог, диалог төзи белү, фикерләрне төгәл җиткерә белү;
Регулятив УУГ: дәреснең темасын, максатын формалаштыру; эшчәнлеккә үзбәя бирә белү, сыйныфташлар белән уртак хезмәттәшлек итә белү;
Шәхескә кагылышлы:  Табигатьне сакларга кирәклеген аңлау, табигатькә карата ярату хисе уяту;
Дәреснең  тибы: Диалогик-монологик сөйләм үстерү
Предметара бәйләнеш: татар әдәбияты, экология, музыка
Материал: 1) дәреслек -  Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева Татар теле 8 (Казан, “Татармультфильм” 2015)
2) методик әсбап - Хәйдәрова Р. З.,. Малафеева Р. Л. Татар теле дәресләре. Рус телендә сөйләшүче балалар белән эшләүче укытучылар өчен кулланма.
Җиһазлау: Презентацион материал, проектор, сюжетлы рәсемнәр, кроссворд, схема, карточкалар.
Дәрес барышы
I. Мотивлаштыру-ориентлаштыру.
1. Дәресне оештыру
1) Исәнләшү. Уңай  психологик  халәт тудыру.
Хәерле көн, укучылар!
Хәерле көн миңа,
Хәерле көн сиңа,
Хәерле көн сезгә,
Хәерле көн безгә!
- Матур кызлар, сез дәрескә әзерме?
-Рәхмәт. Уңышлар сезгә!
- Менә дигән егетләр. Ә сез дәрескә әзерме?
- Рәхмәт! Сезгә дә уңышлар телим.
2) Дежур укучы рапорты.
2. Актуальләштерү
1) Өй эшен тикшерү.
Өй эшен тикшерик. Сезгә 61 нче биттәге рәсем буенча җөмләләр төзергә бирелгән иде.
Үзбәя өчен критерийлар:
хатасыз эшләнгән эшкә “5”;
1-2 хата булган эшкә “4”;
3-5 хата булган эшкә “3”;
эшләнмәгән эшкә “2”
2) Кроссворд чишү.
- Укучылар, тактага карагыз. Сезнең алдыгызда кроссворд. Монда бер сүз яшеренгән, безгә шуны табарга кирәк. Әйдәгез шул кроссвордны чишик  һәм дәрестә нәрсә турында сөйләшүебез турында белербез.

  Сүзләрнең тәрҗемәсен кроссвордка языгыз:

Облако.
Лес.
Рыба.
Родник.
Век.
Воздух.
Скот.
Красивый.

Димәк бүген нәрсә турында сөйләшербез? (Табигать)
3. Уку мәсьәләсен кую
Ә нәрсә соң ул табигать?
Бу сорауга үз фикерләрегезне мин биргән карточкаларга язасыз. Язган карточкаларны кәрзингә саласыз. Дәрес ахырында cез язганнарны укырбыз.
Карточка:
(“Кәрзин” ысулы (критик фикерләү технологиясе))

             (“Звуки природы” аудиоязмасы  яңгырый, укытучы сөйли)
Без барыбыз да — табигать балалары. Табигать ул — безнең әйләнә-тирәбез, туган ягыбыз, туган җиребез... Суларын эчеп туймас чишмәләребез, су коенган инешләребез, җиләкле аланнарыбыз, урман-кырларыбыз. Без шул табигатьтә яшибез. Ул безне тудыра. Ул безне сәламәтләндерә, матурлый, сафландыра, илһамландыра...
Дәресебезнең темасы: “Табигать – безнең әйләнә – тирәбез”.
Р. Миңнуллинның сүзләре «Табигать ул – гүзәллек, могҗиза, тылсым» дәрескә эпиграф булыр.
 II. Уку мәсьәләсен өлешләп чишү
1.   “Табигать”  сүзенең  берничә  мәгънәсе  бар.  (Укучылар  экранда  китерелгән  билгеләмәләр белән  танышалар.)
1) Кешене  чолгап  алган,  аның эчтәлегеннән  тыш  барлыкка  килгән  табигый  материал  дөнья.  Җир  планетасы.
2) Билгеле  бер  урынның  җир – сулары,  үсемлек  һәм  хайваннар  дөньясы  яки  һавасы – климаты.
3) Өстен  көч,  Тәңре (Ходай) мәгънәсендә.
4) Характер.
- Укучылар,  “табигать”  диюгә,  без  үзебезнең туган – үскән  җирне,  әйләнә - тирәбездәге  урман,  күл,  чишмә,  болыннарны  күз  алдына  китерәбез.
2. “Табигать – безнең әйләнә – тирәбез” текстын искә төшерү.
- Балалар, без узган дәрестә нинди текст белән танышкан идек?
- Ул нәрсә турында?
- Нәрсә ул табигать?
- Кеше табигатьтән нәрсәләр ала?
- Җир шарында кешеләр нинди максат белән яшиләр?
- Кешелек нинди куркыныч алдында тора?
3. Энҗе Авзалованың “Бу гүзәллек  яшәрме?” шигырен тыңлау (1 укучы яттан сөйли).
Җир елый, ишетәсезме?
Мин ишетәм!
Чылтырап аккан чишмәләр
Нигә кипкән?
Җир елый, ишетәсезме?
Мин ишетәм!
Сандугачлы талкайларны
Кемнәр кискән?
Табигатьне  кемнәр шулай
Әрәм иткән?
Кешеләрдән миһербанлык кая киткән?
Җир елый, ишетәсезме?
Мин ишетәм!
Бу гүзәллек, бу Җир шары
Яшәр микән?
- Ни өчен табигатьне сакларга кирәк?
- Табигатьне  саклау - һәр кешенең изге бурычы ул. Чөнки кешенең  тормышы табигать белән бәйләнгән. Әгәр  кешеләр һаваны, суны  агулап, урманны корытып бетерәләр икән, димәк  кеше  үз - үзен  юк итә дигән  сүз. Чөнки аңа яшәр өчен җирлек калмый. Шуңа күрә  табигатьне  күз карасы  кебек сакларга  кирәк.
Физкультминут
4. Телдән җавап бирү (Диалог формасында).
- Сез экология белән кызыксынучы укучы буларак интервью бирәсез. Сорауларны игътибар белән укыгыз һәм тулы җаваплар бирегез.
Сораулар: - Бүгенге көндә төп экологик проблема нинди?
                  - Табигатьне саклау өчен, нәрсәләр эшләргә кирәк?
                  - Мәктәп укучылары нинди акцияләр үткәрәләр?
                  - Табигатьтә үзеңне ничек тотарга кирәк?
                  - Чиста табигать өчен кем җаваплы?
Үзбәя өчен критерийлар:
1)	5 сорауга да җавап биргән - “5”;
2)	4 сорауга да җавап биргән - “4”;
3)	3 сорауга җавап биргән - “3”;
5. Дәрес башында “Нәрсә ул табигать?” куйган сорауга җавап бирү.
Балалар кәрзиннән сорауга җавап язылган карточкаларны алалар һәм укыйлар.
-  Ә хәзер тактадагы рәсемнәргә игътибар итегез.
6.    Рәсемнәр буенча эш.
- Дәресебезнең эпиграфын искә төшерик: «Табигать ул – гүзәллек, могҗиза, тылсым». Әйе, табигать гүзәл, матур, ләкин аны сакларга кирәк.  Табигатьне ничек сакларга кирәк дигән сорауга сезнең фикерләрегезне тыңлыйк.
                       Табигатебез матур һәм чиста булсын өчен, ... кирәк.
   Нишләргә кирәк?                             Нишләмәскә кирәк?
   урманнарны сакларга,                       агачларны сындырмаска
   кошларга оя ясарга                           теләсә кая чүп ташламаска
   чәчәкләр үстерергә                            кош ояларын туздырмаска,
   табигатьне сакларга                          чәчәкләрне өзмәскә,
   чишмәләрне карарга                         елга буйларын пычратмаска,
   агачлар утыртырга                           кошларны үтермәскә...
Димәк, табигатебез матур һәм чиста булсын өчен, урманнарны сакларга, кош ояларын туздырмаска, елга буйларын пычратмаска кирәк. Сез, балалар, шәфкатьле, мәрхәмәтле, кешелекле булыгыз,табигатьне яратыгыз!
III. Рефлексив бәяләү
1. Рефлексив кабатлау.
1) Схема буенча укучылар җавап бирәләр:
                      белдем
Мин              истә калдырдым
                     өйрәндем
                     кабатладым
2) “Табигать” сүзенә синквейн язу.
2. Бәяләү. Укучылар үзләренең эшчәнлекләренә бәя бирәләр.
3. Өй эше:
1). “Табигать – безнең әйләнә – тирәбез” темасына хикәя язарга.
2). “Табигать ул – гүзәллек, могҗиза, тылсым” темасына  диалог төзергә.
3). “Табигатьне саклау” темасына плакат ясап килергә.
“ Табигатьне саклагыз! “җыры (З.Минһаҗева сүз. В.Әхмәтшин көе) җыры яңгырый,экранда әкрен генә табигать күренешләре чиратлаша.
Балалар сыйныфтан чыкканда кәеф смайликларын алып, тактадагы “Кәеф агачы”на беркетеп куялар.


title: Презентация "Предлог как часть речи" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 2 класс.Тема урока: Предлог как часть речи.
Зайчик этот не простой
Он пушистый, золотой...
Разминка.
1. cемья
пенье

отраженье

друг
2.   враг
дождь

сад

братья
3.  лужи
оживит
пушистый

4. голоса

ребята
земля

весна
чудо
Самооценка
Всё получилось, я собой доволен.
Я ошибся, но знаю где  и почему.
Я совсем ничего
не понял.

Солнечные зайчики живут в зазеркалье.

Они хотят, чтоб с ними все поиграли.
сущ.
сущ.
гл.
прил.

Предлог
Предлоги
на, под, за, к, из, по, об, от, в, у, с, о, над, около, при, перед

Это служебная часть речи, к ним нельзя задать вопрос и они не изменяются.
Предлоги.
Выпустим  …   зеркала их  …   волю, пусть  …   лесу прыгают и  …  полю.
из
на
по
по
Предлоги.
Служат для связи слов в предложении.

синее (прил.)
небо (сущ.)
светит (гл.)
солнце
на
в
с
Предлоги.
Перед глаголами не употребляются.

Предлоги.
Пишутся раздельно с другими частями речи.

Заглянулзашкаф.
Заглянул за большой шкаф.
Заглянул (куда?) за шкаф.
Заглянул за шкаф.
Предлоги.
Между предлогом и словом можно поставить другое слово или вопрос.

Оживает под снегом молодая травка.
Набухли почки на деревьях.
Пришла весна в лес.
Упр.86

Предлоги.
Это служебная часть речи, к ним нельзя задать вопрос и они не изменяются.

Служат для связи слов в предложении.

Пишутся раздельно с другими частями речи.

Перед глаголами не употребляются.

Между предлогом и словом можно поставить другое слово или вопрос.

Самостоятельная работа.
1. Упр. 87, с.56.
У Семёна с Саней в сетях сом с усами.
2.  Поглядите … (небо), сорвётся … (солнце), скачет … (планета).
3. Скачет зайчик подорожке, он настенке, на окошке. Это ссолнца луч сорвался и назеркальце остался.
Проверь себя.
1. У Семёна с Саней в сетях сом с усами.
2.  Поглядите на небо, сорвётся  с солнца, скачет по планете.
3. Скачет зайчик по дорожке, он на стенке, на окошке. Это с солнца луч сорвался и на зеркальце остался.
Тест.
1.Выбери верное утверждение.   Предлоги не служат для связи слов в предложении.   Предлоги служат для связи слов в предложении.
2.Перед какой частью речи не бывает предлогов?   Перед именем существительным.   Перед именем прилагательным.   Перед глаголом.
3.Предлоги с другими частями речи пишутся    Раздельно.   Слитно.
4. Где допущена ошибка?    Зашколой    Написал    По танцевал
5. В каком предложении есть предлоги?    У берлоги вырос холмик жёлтой глины.    Потускнела зелень ёлок.
Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Природная зональность"

extracted_text:
Конспект к уроку географии «Природная зональность».

     Урок по теме «Природная зональность» входит в раздел «Географическая оболочка», занимает промежуточное место в курсе 7 класса. Урок основан на ранее изученном материале «Природный комплекс» и является его продолжением.  Цели урока: сформировать понятия  «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность», познакомить с природными зонами, с особенностями их смены и причинами, вызывающими эту смену. В ходе данного урока учащиеся формируют знания о природных зонах Земли как зональных природных комплексах, выявляют закономерности размещения природных зон на Земле, продолжают формировать умения работы с географической картой. Объем нового материала достаточно большой, применены разные методы работы: объяснение учителя, работа с учебником, сообщения детей.

Урок по географии в 7 классе.

     Тема. Природная зональность.

     Цель урока.    Познакомить с природными зонами, с особенностями их смены и причинами
                  вызывающими эту смену.
    Задачи урока.     1. Сформировать понятия «природная зона», «широтная зональность»,
                  «высотная поясность».
                      2. Продолжить формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости
                  компонентов природы.
                      3. Развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся.

     Оборудование. Карта «Природные зоны мира», рисунки с изображением природных зон, таблички с терминами: «климат», «почва», «горные породы», «рельеф», «вода», «растения», «животные».

     Тип урока. Комбинированный.
Ход урока.
 I.   Организационный момент.
- объявление темы и цели урока; (Сегодня мы с  вами продолжим изучение темы «Географическая оболочка. Природные комплексы». Попутешествуем по ПЗ на суше и в горах. Познакомимся с новыми понятиями: природная зона,  широтная зональность, высотная поясность; с картой « Природные зоны мира»).
- запись темы урока в тетрадях.
      II.   Актуализация знаний. Сообщение Дарины о растении с о.Ява
Понятие «Природный комплекс».
Учитель: Прежде чем начнем новую тему, нам необходимо вспомнить некоторые понятия. Для этого отгадайте определения. (учитель называет определение, ученики определяют понятие, тот, кто отвечает, выходит к доске, учитель дает табличку  с названием понятия).

- многолетний режим погоды, характерный для данной территории (климат);
- все неровности земной поверхности (рельеф);
- может находиться в трех состояниях (вода);
- все вещества, залегающие к земной коре (горные породы);
- верхний плодородный слой (почва);
- организмы производители (растения);
- организмы потребители (животные).

       -  Климат, рельеф, воды, горные породы, почвы, растения и животные – чем они являются? (компоненты ПК).

       - Образуйте природный комплекс (берутся за руки, образуют круг).

       - А теперь дайте определение ПК. ( ПК – это участок земной поверхности, где все компоненты природы взаимодействуют друг с другом)

            2.  Определение  ПК суши, океана и антропогенные ПК.
     - На доске примеры ПК (лес, материк, город, океан, овраг, поля, залив, горная система, фруктовый сад, пролив, озеро, парк, море). Внимательно прочтите, на какие группы можно их распределить (ПК суши, океаны, антропогенные ПК)
   -  Первый ряд перечисляет ПК суши, второй ряд – океана, третий – антропогенные.                      (ПК суши: лес, материк, овраг, горная система, озеро.
ПК океана: океан, залив, пролив, море.
ПК антропогенные: город, поля, фруктовый сад, парк.)

      III. Изучение новой темы.
            1. Формирование понятия «природная зона» (ПЗ).
     -ПК отличаются большим разнообразием. Крупным ПК являются ПЗ. Их образование обусловлено соотношением тепла и влаги, т.е. климата. Климат меняется от экватора к полюсам → меняется соотношение тепла и влаги   → меняются почвы, растения и животные. Для каждой территории характерна своя взаимосвязь компонентов. Эта связь, прежде всего, отражается на растительности, поэтому внешне ПЗ отличается характером растительности и называется по преобладающему в них типу растительности. Например, ПЗ смешанных лесов, экваториальные леса, пустыни.
     -  Теперь давайте попробуем дать определение: что же такое ПЗ? (ответ учащихся).
     -  Теперь найдем по учебнику и запишем в тетрадь определение ПЗ (запись в тетради).         ( Природная зона – это крупный ПК, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.)
          2.  ПЗ океана.
     Учитель: ПЗ есть и в океане. Они различаются водными массами, но внешне не отличаются. Называются, как и климатические пояса.
3.  Размещение ПЗ.
- Как же размещаются ПЗ на суше? Для этого попутешествуем вдоль 20-ого меридиана восточной долготы. Но сначала вспомним и напишем  в тетрадях в столбик климатические пояса от экватора к северу (запись в тетрадях).
     -  Начнем путешествие от экватора. На экваторе жарко и очень влажно → здесь формируются  влажные экваториальные леса. Что же из себя представляет эта зона, послушаем сообщение…  (Заранее детям дается задание)    (так по каждому климатическому поясу и природной зоне, сопровождается рисунками)

      Климатические пояса                                Природные зоны
     - экваториальный                                       - влажные экваториальные леса
     - субэкваториальный                                 - саванны
     - тропический                                             - пустыни
     - субтропический                                       - жестколистные вечнозеленые леса
     - умеренный                                               - тайга, смешанные леса, широколиственные леса
     - субарктический                                       - тундра, лесотундра
     - арктический                                             - арктическая пустыня

     -Итак, мы закончили наше путешествие. Попробуем сделать вывод. Что вы увидели в размещении природных зон? (размещение ПЗ находится в тесной связи с климатическими поясами. Как и климатические пояса ПЗ тоже сменяют друг друга к северу и югу от экватора в связи с уменьшением солнечного тепла и неравномерностью увлажнения)
      3.1. Широтная зональность.
     - Смена ПЗ на равнинах от экватора к полюсам называется широтной зональностью. Зональность – это основная географическая закономерность.
      3.2. Высотная поясность.
     - Смена ПЗ происходит и в горах. Почему? (с высотой меняется температура и увлажнение).
     - Смена ПЗ в горах называется высотной поясностью, так как, сменяя друг друга, ПЗ, как бы опоясывают горы на разных высотах. Смена ПЗ в горах происходит быстрее. Первый (нижний) пояс гор всегда соответствует природной зоне, в которой находится гора. Например, гора находится в тайге:
1. тайга;
2. горная тундра;
3. снега.
     -  Количество  ПЗ от чего будет зависеть? (от  высоты гор, от широты)
     IV. Закрепление.
      1. - Чем мы с вами сегодня познакомились?
      2.  Географический диктант.
- Крупный ПК, обладающий общностью температурных условий почв, увлажнений, растительности и животного мира – это… (Природная зона)
- Главная причина образования различных ПЗ …(Соотношение тепла и влаги)
- ПЗ внешне отличаются…(Растительностью)
- Смена ПЗ на равнинах при движении от экватора к полюсам называется –… (широтная зональность)…
- Смена в горах…(высотная поясность)
- Самый нижний высотный пояс в горной системе расположенной в ПЗ степей является …(степи)
       3. Самопроверка (ответы  и баллы для оценок на доске).
                 Природная  зона
                 Соотношение тепла и влаги                        6       «5»
                 Растительность                                             5       «4»
                 Широтная зональность                                3-4    «3»
                 Высотная поясность
                 Степи

      V. Домашнее задание.
- § 15


Презентация "Адаптация первоклассника в школе"


title: Технологическая карта урока "Экскурсия в мир спорта" 1 класс

extracted_text:
1 класс предмет физическая культура

Технологическая карта
урока физической культуры в 1 классе по теме: «Экскурсия в мир спорта»

Приложение
Карточка №1 «Снежный ком» игра на знакомства.

Карточка №2 Обще развивающие упражнения в ходьбе и беге.

Карточка № 3 Игра «Льдинка»


title: Презентация "Дизорфография, или как подружиться с орфографическими правилами"

extracted_text:
Дизорфография,
или  как  подружиться  с орфографическими  правилами.

Смолина  Светлана  Юрьевна
студентка  КамГУ  им.  Витуса  Беринга

ЧТО  ТАКОЕ  ДИЗОРФОГРАФИЯ?
Дизорфография – это стойкая  и  специфическая несформированность  усвоения  орфографических  знаний,  умений  и  навыков,  обусловленная  недоразвитием  ряда  речевых  и  неречевых  психических  функций.

СИМПТОМЫ  ДИЗОРФОГРАФИИ.

 ребёнок  не  может  запомнить  и  часто  смешивает  такие  термины,  как  «звук»,  «слог»,  «слово»  и др.;

содержание  правил  правописания  усваивается  детьми  формально  и  в  более  длительные  сроки;

ребёнку  практически  недоступна  система  суждений  и  умозаключений,  благодаря  которым  возможно  выделение  искомых  слов  (проверочного  и  проверяемого),  а  также  цепочка  действий  и  операций  по  их  осуществлению;

 невозможность  самостоятельно,  своими  словами  пересказать  содержание  орфограммы,  сделать  обобщение,  вывод;

  неверные  примеры  слов  на  пройденные  орфограммы;

грамматические  признаки  орфограмм обычно  усваиваются  формально  (например,  при  проверке  безударных  гласных  в  корне  вместо  родственных  слов подбираются  слова,  сходные  по  звучанию);

 трудности  усвоения  операций  и  способов  проверки  слов  (например,  при  определении  морфемного  состава  слова  и  в  дальнейшем  подборе  цепочки  родственных  слов);

  самопроверка  не  даёт  положительных  результатов.
ОШИБКИ  НА  ПИСЬМЕ.
безударные гласные, проверяемые ударением;
слова с непроверяемыми написаниями;
гласные –и-, -а-, -у- после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
буквосочетания –чк-, чн-, -нщ-, -щн-;
проверяемые парные согласные в корне слов;
мягкий разделительный знак;
имена собственные;
деление на слоги;
оформление предложений;
мягкий знак в середине и в конце слова;

удвоенные согласные;

непроизносимые согласные;

гласные и согласные в приставках;

правописание приставки со словом;

правописание предлога со словом;

твёрдый разделительный знак;

соединительные гласные в сложных словах;

-не- с глаголами;
КАК  ПОМОЧЬ  РЕБЁНКУ
С  ДИЗОРФОГРАФИЕЙ.
     Одной из причин дизорфографии является недостаточная  сформированность  высших психических функций у детей, таких как внимание, память, мышление.  Формированию данных функций помогают  специальные задания и упражнения.  Каждый учитель может использовать  такие  специальные задания на уроках. Взяв за основу предлагаемые ниже примерные упражнения, преподаватель  может по аналогии подобрать учебный материал в соответствии с поставленной темой и целью урока.
 будем писать правильно
УПРАЖНЕНИЯ  НА  РАЗВИТИЕ  ВНИМАНИЯ.
      В  рядах букв спрятались слова. В каждом ряду – одно слово. Зачеркни в каждой строчке повторяющиеся буквы и прочитай поговорку. Объясни смысл и запиши её в тетрадь.

СЛШЕКНАСТИШВАОКМТУ

БНВТСПЕБГЖТДНАБЖП

ОПЛРУВАЗОДУНЛИВКОЛУ
Ленивому всегда праздник.

Распутай слово и впиши буквы в клеточки.

Р
Т
Е
В

Прочитай слова, написанные разным шрифтом.
     1. Я с Б г л Л О и р К у ш в О а а
     2. л М и А Н м Д о А Р н И Н
     3. М к А л Л у б И н Н и А к а
     4. с К м о Р Ы р Ж  о д  О В и Н н И а К
     5. В а к И б р Н и О и Г Р в к и А о Д с
     6. Ч г Е в Р р и Е а ш Ш н Н н а Я т я
     7. о И р Ф З е и Ю н х и М к и и
     8. А б п Н а е А р Н н с А и а С к н .

Составь  слова,  используя  слоги  с  дерева.

Упражнения на развитие памяти.

     Внимательно рассмотри и запомни цепочку букв, слогов, слов. Воспроизведи  (запиши) их по памяти.
л  п  е  м  а  с  к  в  ц
ло  ма  ук  ди  ош  пы
дом  эхо  стог  рот  лес  сыр
     Внимательно рассмотри и запомни буквы, слоги, слова. Вспомни и запиши их в обратном порядке.
э  в  р  д
пи  ве  ка  жи
лес  сон  бал  шум
     Прочитай предложения и повтори их по памяти. Самое длинное предложение запиши в тетрадь.
Бабушка стряпает.
Бабушка стряпает обед.
Бабушка стряпает вкусный обед.
Бабушка стряпает вкусный обед внуку.
Бабушка стряпает вкусный обед любимому внуку.

Упражнения на развитие логического мышления.

подпевала
подвал
рукав
передача

НЕ   В  БРОВЬ,  А  В  ГЛАЗ.

Ключевое словосочетание: ЧАСТИ ТЕЛА.
1)палец
2)плечо
3)голова
4)ногти
5)рука
6)нога
7)грудь
8)волосы
9)живот
10)бедро
11)колени
5 2 1 3 4

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ.
УСПЕХОВ  В  РАБОТЕ.


title: Технологическая карта урока "Табигать уяна" 4 класс

extracted_text:
 “Табигать уяна”
Лилия  Хөсәенова,  Татарстан Республикасы Ютазы муниципаль районы
муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе “2 нче санлы Урыссу төп
гомуми белем бирү мәктәбе” нең татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Класс: 4нче сыйныф (рус төркеме)
Дәрес тибы: ЛГКК, д/м сөйләм
Белем бирү максаты:
-Яз темасы буенча белемнәрне гомумиләштерү, ныгыту, системага салу.
Фикер сәләтен үстерү максаты:
 -Яңа укыту алымнарын кулланып, укучыларның аралашу күнекмәләрен , логик
фикерләү сәләтен , мөстәкыйльлекләрен, иҗади активлыкларын үстерүгә ярдәм
итү;
 -Диалогик һәм монологик сөйләм телләрен үстерү.
Тәрбияви максат:
- Укучыларда туган як табигатен саклау һәм ярату хисе тәрбияләү
Планлаштырылган  нәтиҗәләр:
Предмет - өйрәнгән сүзләрне грамоталы итеп сөйләү күнекмәләрен тикшерү;
Метапредмет - балаларның алган белемнәрен күзәтү, ныгыту, бәяләү
күнекмәләрен формалаштыру;

Метапредмет нәтиҗәләр:
Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән бурычларны
билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып белү  универсаль уку гамәлләре:  үз фикереңне язма һәм сөйләмә
рәвештә әйтә белү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый,  үз
фикереңне төгәл әйтә белү
Шәхес эшчәнлеге: мәгънәви   эшчәнлек   – танып-белү кызыксынучанлыгын
үстерү.

Җиһазлау: проектор, экран, карточкалар
|Дәрес этабы           |Укытучы эшчәнлеге                               |Укучылар эшчәнлеге                            |
|1) Мотивлаштыру-      |-1. Уңай психологик халәт тудыру;               |Укучылар укытучыны сәламли.                   |
|ориентлашу            |                                                |                                              |
|(Актуальләштерү)      |-Хәерле көн, укучылар!                          |-Хәерле көн, укытучы апа!                     |
|                      |                                                |                                              |
|                      |-Кәефләрегез ничек?                             |-Менә дигән! (күрсәтәләр)                     |
|                      |                                                |                                              |
|                      |-Рәхмәт, укучылар. Күрәм, сез дәрескә әзер.     |                                              |
|                      |Җилкәдәш дусларыгызга елмаегыз, ә хәзер         |                                              |
|                      |каршыдагы дусларыгызга елмаегыз һәм исәнләшегез.|                                              |
|                      |-Бүген сыйныфта кем дежур тора?                 |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |- Укучылар мин сезгә бер табышмак әйтәм, ә сез  |Дежур укучы  сүзе.                            |
|                      |табышмакның җавабын белергә тырышыгыз. Бүген    |                                              |
|2) Уку  мәсьәләсен кую|дәресебез табышмакның җавабы белән бәйле        |                                              |
|                      |булачак.                                        |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |Боз һәм кар эреде,                              |                                              |
|                      |Сулар йөгерде.                                  |                                              |
|                      |Елап елгалар                                    |                                              |
|                      |Яшьләр түгелде.                                 |                                              |
|                      |Көннәр озая,                                    |                                              |
|                      |Төннәр кыскара                                  |                                              |
|                      |Бу кайсы вакыт                                  |                                              |
|                      |Я, әйтеп кара?                                  |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |-Әйе, яз. - Димәк,  без бүген сезнең белән нәрсә|                                              |
|                      |турында сөйләшербез?                            |Бу яз                                         |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |Яз турында                                    |
|Теманы китереп чыгару |Укучылар, бүгенге дәресебез язга багышланган.   |                                              |
|                      |Экрандагы рәсемгә карагыз әле. Сез анда нәрсәләр|-Кояш елмая. Карлар эри. Агачларда яфраклар   |
|                      |күрәсез?                                        |күренә.  Беренче чәчәкләр күренә.             |
|                      |                                                |                                              |
|                      |Дөрес укучылар. Безнең бүгенге дәресебез дә     |Дәрес темасы слайдка чыга.                    |
|                      |“Табигать уяна!” дип атала.                     |                                              |
|Дәрес максатын әйттерү|-Димәк, укучылар без сезнең белән дәрестә       |Яз турында алган белемнәребезне искә          |
|                      |нишлибез?                                       |төшерербез, белемнәребезне тикшерербез,       |
|                      |                                                |бәяләрбез                                     |
|3)  Беренчел ныгыту   |(компьтерда 3 сурәт: кыш, көз, яз)              |Көз, кыш, яз                                  |
|Дәрес максатына       |-Укучылар, рәсемнәргә игътибар итегез әле. Бу   |                                              |
|адымлап ирешү.        |рәсемнәрдә нинди ел фасыллары сурәтләнгән?      |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |-Кыш көне табигатьтә нинди үзгәрешләр күзәтелә? |Кыш көне табигать йоклый. Салкын җил исә.     |
|                      |                                                |Көннәр кыскара, төннәр озыная. Ап-ак кар ява. |
|                      |-Бүгенге көнгә кайсы рәсем туры килә? Кайчан    |Өченче рәсем. Яз көне табигать уяна.          |
|                      |табигать уяна башлый?                           |                                              |
|                      |Туган төбәгебез Урыссу бистәсендә нинди ел      |Яз җитте.                                     |
|                      |фасылы?                                         |Яз көне көннәр җылына. Карлар эри. Агачлар    |
|                      |Яз көне Урыссуда нинди үзгәрешләр күзәтелә?     |уяна. Кошлар кайталар.Урыссу бик матур бистә. |
|                      |Урыссу нинди бистә?                             |Бу кояш--Кояш нык җылыта                      |
|                      |Бу нәрсә?- Кояш ничек җылыта?.                  |Кар эри.                                      |
|Яз турында әңгәмә     |Яз көне кар нишли?                              |Тамчылар тама.                                |
|                      |Өй кыекларыннан нәрсә тама?                     |Үсемлекләр яшел төскә керә.                   |
|                      |Үсемлекләр нишли?                               |Бу кошлар.                                    |
|                      |Болар нәрсәләр?                                 |Сыерчык оялары ясыйбыз.                       |
|                      |Без кошларга нәрсәләр ясыйбыз?- .               |Кара карга, күке, сандугач, сыерчык...        |
|                      |Яз көне безгә нинди кошлар кайталар?            |                                              |
|Ситуатив күнегүләр    |Скажите что:                                    |                                              |
|эшләү                 |-сегодня день теплый;                           |Бүген көн җылы                                |
|                      |-весной капает капель;                          |Яз көне тамчы тама                            |
|                      |-весной тает снег;                              |Яз көне кар эри                               |
|                      |-ты любишь весну;                               |Мин язны яратам                               |
|                      |-тебе нравится весна.                           |Миңа яз ошый                                  |
|                      |СПРОСИ ДРУГА (парларда эш)                      |                                              |
|                      |-любит ли он весну                              |Син язны яратасыңмы?                          |
|                      |-играет ли он весной на улице                   |Әйе, мин язны яратам.                         |
|                      |-сделал ли он скворечник                        |Син яз көне урамда уйныйсыңмы?                |
|                      |-видел ли он скворца                            |Әйе, мин яз көне урамда уйныйм.               |
|                      |                                                |Син сыерчык оясы ясадыңмы?                    |
|                      |                                                |Мин сыерчык оясы ясадым.                      |
|                      |                                                |Син сыерчыкларны күрдеңме?                    |
|                      |                                                |Әйе, мин сыерчыкларны күрдем.                 |
|                      |                                                |                                              |
|                      |Бик яхшы укучылар. Ә хәзер экранга карагыз.     |                                              |
|                      |Сезнең алдыгызда 3 өй: яз, кыш, көз һәм җөмләләр|Укучылар төркемнәрдә киңәшләшәләр, һәр        |
|                      |бирелгән. Сез шушы җөмләләргә үзләренең өйләрен |төркемнән  берәр кеше чыгып җөмләләрне        |
|                      |табарга ярдәм итегез.(помоги предложениям найти |өйләренә урнаштыра.                           |
|                      |свои домики).                                   |                                              |
|                      |Җөмләләр:                                       |                                              |
|                      |Көннәр бик салкын.                              |                                              |
|                      |Кояш җылыта башлады.                            |                                              |
|                      |Кошлар җылы якка киттеләр.                      |                                              |
|                      |Елгаларда бозлар туңа.                          |                                              |
|                      |Урамда гөрләвекләр ага.                         |                                              |
|                      |Кошлар туган якларына әйләнеп кайттылар.        |                                              |
|                      |Балалар чаңгыда шуалар.                         |                                              |
|                      |Үләннәр яшел төскә керә.                        |                                              |
|                      |Агачлар яфракларын коя.                         |                                              |
|                      |Көннәр озын, төннәр кыска.                      |                                              |
|                      |Агачларда яшел яфраклар күренә.                 |                                              |
|                      |Тамчылар тама.                                  |                                              |
|                      |Балалар сыерчыкларга оя ясыйлар.                |                                              |
|4) Физминут           |“Яз җитә”җыры.                                  |Укучылар бергә “Яз җитә” җырын җырлыйлар һәм  |
|                      |                                                |хәрәкәтләр ясыйлар.                           |
|5) Плейсмэт консенсус |Укучылар һәр төркемнең өстәлендә ак конвертлар  |                                              |
|структурасы           |бар. Анда тема бирелгән.  1 нче төркем сезнең   |                                              |
|                      |конвертыгызда нинди тема? 2 нче төркемдәдә яз   |                                              |
|                      |темасы                                          |-Яз                                           |
|                      |1 нче номерлы укучы бер ак битне ала һәм бөкли: |                                              |
|                      |1, 2. Сезнең 4 шакмак килеп чыкты. Уртасында    |                                              |
|                      |фламастер белән шакмак ясыйбыз.                 |                                              |
|                      |–. Каждый из вас должны написать в своей части  |                                              |
|                      |листа признаки весны. Начинают номера под       |                                              |
|                      |номером 1 и так по очереди (4 минут вакыт       |                                              |
|                      |бирелә).                                        |                                              |
|                      |Һәр төркемдә укучылар язган фикерләрен укыйлар, |Укучылар үзләренең фикерләрен шакмакларга     |
|                      |барысы да бу фикер белән килешсәләр (баш        |язалар.                                       |
|                      |бармакны өскә күрсәтәләр), бер укучы фикерне    |                                              |
|                      |уртадагы шакмакка язып куя. (5 минут вакыт      |                                              |
|                      |бирелә.) Вакыт китте.                           |                                              |
|                      |Бик яхшы,  укучылар. Яз фасылы турында менә     |4 нче номерлы укучы яз билгеләрен укый.       |
|                      |күпме җөмләләр белдек.                          |Язылган язулар тактага эленеп куела.          |
|6) Рефлексия          |-Без бүген дәрестә нәрсә турында сөйләштек?     |Укучыларның җаваплары тыңлана.                |
|                      |-Яз билгеләрен тагын бер әйтеп чыгыгыз әле..    |                                              |
|                      |- Бүгенге максатыбызга ирештекме?               |                                              |
|                      |-Укучылар әгәр сезгә дәрес ошаса, кояш нурларын |Тактадагы кояшка укучылар нурларны            |
|                      |алыгыз һәм тактадагы кояш тирәли ябыштырыгыз,   |ябыштыралар.                                  |
|                      |ошамаса болыт рәсемен алыгыз.                   |                                              |
|                      |- Менә безнең язгы кояшыбыз нинди матур булды.  |                                              |
|                      |Ул безне һәрвакыт җылытып, шатландырып торсын.  |                                              |
| 7)  Үзбәя            |-Укучылар, өстәлдә үзбәя бите бар. Бүгенге      |Фамилия  Исем                                 |
|                      |дәрестә ничек катнашуыгызгы , теманы ничек      |_________________________________             |
|                      |аңлавыгызга карап билге куегыз.                 |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |Мин аңладым, яхшы эшләдем                     |
|                      |                                                |Мин аңладым,                                  |
|                      |                                                |аз эшләдем                                    |
|                      |                                                |мин аңладым, ләкин дусларымның ярдәме кирәк   |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |1                                             |
|                      |                                                |Яз темасын                                    |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |                                                |Дәрестә үз эшчәнлекләренә бәя бирәләр.        |
|8) Өй эше             |                                                |                                              |
|                      |Кемнәр яшел төскә “плюс” куйдылар 1 төр өй эшен |                                              |
|                      |языгыз, кем сарыга – 2 төр, кызылга – 3 төр.    |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |Яшел –язгы табигать турында  хикәя төзеп        |                                              |
|                      |сөйләргә өйрәнергә.                             |                                              |
|                      |Сары –  яз темасына диалог төзергә.             |                                              |
|                      |Кызыл – төшеп калган репликаларны куеп диалогны |                                              |
|                      |тулыландырырга                                  |                                              |
|                      |                                                |                                              |
|                      |- Сау булыгыз. Дәрес өчен рәхмәт. Бәяләү битен  |                                              |
|                      |җыеп бирегез.                                   |                                              |


title: Конспект "Одежда. Обувь"

extracted_text:
Конспект
по формированию грамматического строя речи.
Тема: Одежда. Обувь.
      Цель: Развитие речи. Систематизация и закрепление знаний детей по лексической теме «Одежда, обувь». Закрепить местоимения «мой», «моя» в речи детей.
     Задачи:
Коррекционно-образовательные: Обучение согласованию местоимений «мой», «моя» с именем существительным в роде. Закрепление практических навыков согласования местоимений с существительными.  Обучение детей самостоятельному высказыванию.
Коррекционно-развивающие: Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, общей моторики. Развитие понимания речи; воспитание умения наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности.
Коррекционно-воспитательные: формирование групповой сплоченности, положительной учебной мотивации.
Оборудование: Шарф и шапка детей из класса (группы),  раскраска девочки и мальчики с одеждой (на каждого ребенка), магнитная доска, карточка с изображением девочки ( где можно менять местами ее вещи), листочки из цветной бумаги для дыхательной гимнастики, карточки с изображением: сапоги, кофта, шарф, шапка, штаны.
        Ход занятия
      Организационный момент
Логопед, показывая детям шапку и шарф, которые принадлежат одному
из ребят, спрашивает:
Здравствуйте. Ребята, а не скажите, чей это шарф? (Ответ ребенка: «Мой шарф».)
А чья это шапка? (Ответ того же ребенка: «Моя шапка».)
Логопед объясняет, что и шапка, и шарф принадлежат одному ребенку, но он по-разному сказал про них: мой шарф и моя шапка. Затем просит детей правильно и четко сказать со словами мой или моя про ту одежду, которую он покажет. Подходит к детям и указывает на майку, носок, рубашку, юбку. Дети четко, с нажимом произносят: «Мой носок», «Моя кофта» и т. п.
Изложение логопедом нового материала
- Как вы уже поняли, мы с вами сегодня поговорим об одежде.
- Ребята давайте вспомним, какой может быть одежда (верхней, нижней, зимней, летней, осенней, весенней или по другому мы можем назвать демисезонной, женской, мужской, детской, спортивной, праздничной, домашней, повседневной).
 -Что нужно делать для того, чтобы сохранить одежду и обувь на долгий срок?( дети отвечают: стирать, не пачкать, не рвать, гладить и тд)
1.Пальчиковая гимнастика.
Постираю чисто с толком (Движения кулачками, имитация стирки)
Рубашку, кофту и футболку, (Поочередное потирание всех пальцев)
Свитерок и брюки - Устали мои руки. (Встряхивание кистей рук)
   - А есть ли на вашей одежде пуговки?
2.Артикуляционная гимнастика.
Упражнение для губ.
Большие пуговицы и маленькие пуговки. Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).
Закрепление нового материала
3.Игра «Модельер»
-  У вас на столах листочки. Кто там изображен? Что вокруг?
- Ваша задача: раскрасить только то, что наденут девочка и мальчик на прогулку.
- Ваше домашнее задание: раскрасить всю остальную одежду и рассказать, куда мальчик и девочка в ней пойду.
4.Физминутка.
Вот заходит Мойдодыр, (ходьба на месте)
У меня с ним только мир. (сжимают одну ладонь другой)
Рубашка чистая висит (руки поднять вперёд и опустить вниз)
И майка впереди зашита. (сгибают правую руку в локте и имитируют шитьё)
Он пальцем больше не грозит, (грозят пальцем, повороты головой в стороны)
Что пальто на месте не висит. (руки поднимают вверх и опускают вниз)
Шорты, брюки и халат (загибают по очереди пальцы)
В шкафу на вешалке висят. (поднимают руки и опускают вниз)
Сарафан, костюм, жилет — (поочерёдно загибают пальцы)
Чище в гардеробе нет. (голову поднимают вверх, повороты головы в стороны)
5. Упражнение «Что изменилось?»
– Посмотрите внимательно на девочку Аню и пока она не ушла на прогулку, давайте поиграем в игру «Что изменилось?» ( 2-3 раза меняем одежду)
Вы хорошо запомнили, как одета Аня? Тогда закрывайте глаза.
Дети закрывают глаза, а логопед меняет один из предметов одежды на другой.– Открывайте глаза. Что изменилось?
6.Дыхательная гимнастика
«Сдуй листочки»
-  Аня ушла на прогулку, подул ветер. Сдуй листочки с деревьев.
(вдох, продолжительный выдох, не торопясь!)
Обобщение изученного материала
7.Упражнение «Исправь ошибку»
– Я буду показывать картинки, называть что это.
Если я сделаю ошибку, вы меня поправите.
Моя сапоги. Мое варежки. Моя шарф. Мой куртка.
8.Рефлексия
Логопед предлагает ученикам рассказать, что им больше всего понравилось на занятии.


title: Конспект ОУД "Декоративное рисование «Платье в горошек»"

extracted_text:
Ересек тобында ұйымдастырылған оқу қызметінің кщнспектісі
Конспект организованной учебной деятельности 2 младшей группе

Өткізу күні/ Дата проведения:
Тәрбиеше/ Воспитатель: Слюзова А.В.
Пән/ Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: «Моя семья»
Тақырыпша/ Подтема: Моя улица
Тақырыбы/Тема: Декоративное рисование  «Платье в горошек».
Мақсаттары/ Цели: Уметь рисовать нетрадиционной техникой рисования  методом «тычка» ватными палочками.
Тәрбиелік/ воспитательная: Воспитывать интерес к рисованию, доброжелательное отношение к окружающим, побуждать проявлять внимание и заботу о ком – то;
Даматушылық/ развивающая: Развивать художественно – эстетическое восприятие,  глазомер, чувство ритма
Оқыту/ обучающая: Учить детей рисовать гуашью нетрадиционным способом- примакивая палочкой, рисовать двумя  и более цветами красок
Педагогикалық технологиялар/ Пед. технологии:
Ресурстармен қамтамасыз ету/ Ресурсное обеспечение: нарисованная кукла без платья, картонные платья разных цветов, силуэты платья на каждого ребенка, гуашь нескольких цветов; кисточки, баночки с водой; салфетки для рук.
Көптілділік(ересектер тобына) Полиязычие: Здравствуйте -  сәлеметсізбе- Hello, до свидания - сау болыңыз- goodbye

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барасы/ Ход организованной учебной деятельности:
Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
В гости к детям приходит кукла Наташа, здоровается с детьми на русском, казахском и английском  языках, рассказывает, что она собирается идти в гости.
Кукла Наташа: Я собралась идти в гости. Хочу своим подружкам подарить платье, а они все некрасивые (достает из сумочки силуэты платья и показывает детям).
Воспитатель: Не расстраивайся , Наташа, присаживайся в кресло, а мы с ребятами подумаем, чем тебе помочь. Чем мы можем помочь кукле? Воспитатель предлагают украсить платья

Беседа: Воспитатель предлагает детям рассмотреть платья куклы Наташи.
- Какая ты красивая! Какое красивое платье у тебя!
- Что есть у платья, ребята? (Рукава, юбка, воротник, пуговицы, пояс)

Негізгі бөлімі/ Основная часть:
Физкультминутка:
Это платье для Наташки —
Четыре ритмичных поворота вправо-влево, руки на поясе.
Красные горошки.
Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.
А на платье два кармашка,
«Рисуют» на животике два кармашка.
Спрячем в них ладошки.
Прикладывают обе ладошки к животику.
 Анализ образца.
 Какими элементами украшено платье? Почему эти кружочки называют горошком?      Какого цвета горошки? Как расположены горошки?
Словарная работа: наряд, узор,  горошек

Самостоятельная изобразительная деятельность.
 Воспитатель: Одно платье украшено, но остальные белые – бесцветные. Давайте украсим их. Присаживайтесь на свои места. Будем с вами модельерами – людьми, которые придумывают и рисуют одежду.

Воспитатель наблюдает за работой детей, помогает, затем организует выставку детского творчества.

Қорытынды/ Итоговая часть:
- Вот украшены все платья. Давайте покажем их кукле Наташе, но прежде ответим на вопросы: Почему мы украшали платья? Каким узором украшали платья? Что понравилось делать больше всего?
- Кукле Наташи понравились наши платья, поэтому она осталась любоваться ими.
Кукла Наташа  благодарит детей за рисунки.
-Спасибо,  ребятки, все очень постарались. Мне очень понравились ваши рисунки. Побегу собираться в гости , подарю их  своим друзьям. До свидания! сау болыңыз!


title: Презентация "Гидравлические машины, основанные на гидростатике"

extracted_text:
ГАПОУ Уфимский топливно-энергетический колледж                                                                                08.02.08Проект-презентация по дисциплине «Основы гидравлики, теплотехники и аэродинамики»Тема: «Гидравлические машины, основанные на гидростатике»
Выполнил:
студент группы 2ГС-1
Мазитов Айнур Давлетшеевич
Руководитель: Валеева Зульфия Азатовна

                 В данной исследовательской работе рассмотрена тема «Гидравлические машины, основанные на гидростатике».
                  Данные машины широко используются в газовой промышленности. Цель исследовательской работы изучить данный вид машин, так как они актуальны для моей профессии 08.02.08. Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения.

Введение
Изучить тему «Гидравлические машины, основанные на гидростатике».
Показать виды и принцип работы, данных машин.
Знать и охарактеризовать устройство машин.
Обобщить полученные результаты и использовать их в практическом применении.

Цели и задачи проекта
                Гидра́влика (др.-греч. ὑδραυλικός — водяной; от ὕδωρ — вода + αὐλός — трубка) — прикладная наука о законах движения, равновесии жидкостей и способах приложения этих законов к решению задач инженерной практики
Что такое гидравлика?
                 Гидравли́ческие маши́ны (гидромаши́ны) — одна из групп гидравлических механизмов. Термин «гидравлические машины» часто используют как обобщающий для насосов и гидродвигателей. Желательность такого обобщения вытекает из свойства обратимости насосов и гидродвигателей. Это свойство заключается в том, что гидравлическая машина может работать как в качестве насоса так и в качестве гидродвигателя.
Гидравлические машины
     Устройства для перемещения воды и воздуха были известны задолго до нашей эры. В глубокой древности для подачи воды использовались колеса с черпаками, для подачи воздуха и для поддержания огня – мехи. Древние греки применяли теплый воздух для проветривания помещений, использовали ветер для проветривания зерновых злаков с целью очистки их от легких примесей. Эти простейшие устройства приводились в движение мускульной силой человека или животных. Насосы примитивных конструкций применялись еще во времена Аристотеля (IV в. До н.э.). Водоподъемные машины, приводимые в действие силой людей и животных, использовались в Египте за несколько тысячилетии до н.э.
История создания гидравлических машин
     Широкое использование насосов в России началось с горнорудной промышленности. В XVIII в. горный мастер К.Д.Фролов построил на Змеиногорском руднике Алтая несколько установок с поршневыми насосами для водоотлива из шахт и промывания россыпей. Привод насосов осуществлялся от водяных колес мельничного типа. К.Д.Фролов был выдающимся изобретателем. Он дал оригинальные образцы конструкций насосов, широко применявшихся им и его учениками в горной промышленности Алтая и Урала.

Начало применения насосов в России
К.Д.Фролов

Виды гидравлических машин
                 Гидравлический пресс — это простейшая гидравлическая машина, предназначенная для создания значительных сжимающих усилий. Ранее назывался «пресс Брама», так как изобретён и запатентован Джозефом Брама и Басиным Александром в 1795 году.
Гидравлический пресс

В состав гидравлической прессовой установки входят:
собственно гидравлический пресс;
рабочая жидкость;
источник жидкости высокого давления;
привод;
приемники для жидкости — баки;
трубопровод с соответствующей аппаратурой, соединяющий все указанные элементы в единую систему;
электропривод

Привод и оборудование гидропрессовых установок
Принцип действия гидравлического пресса

     Домкрат — устройство для поднятия различных грузов. Принципиальным отличием домкрата от других подъёмных механизмов (лебёдок, кранов и т. д.) является то обстоятельство, что домкрат располагается снизу, а не сверху поднимаемого груза, что позволяет обойтись без различных вспомогательных сооружений, цепей и канатов
Гидравлический домкрат
       Устройство и принцип работы гидравлического домкрата очень прост, насос с помощью работы рычага перекачивает рабочую жидкость через клапан в цилиндр. Рабочей жидкостью обычно служит масло, которое выдавливает цилиндр. Для того чтобы домкрат опустить обратно, необходимо на насосе открыть клапан и масло из цилиндра обратно перетечет в насос.
Устройство и принцип работы гидравлического домкрата

 Подкатной домкрат
Состоит из рамы, на которой располагается весь механизм. Поднятие происходит за счет действия гидравлического поршня на рычажную систему. Для большей мобильности она оборудована колесами. Во время поднятия они смещаются относительно рамы, чтобы вся нагрузка приходилась только на нее;

     Самая простая модель, где рабочий цилиндр располагается вертикально, по принципу бутылки. Отличается небольшими габаритами и часто используется для комплектации автомобилистами
Домкрат бутылочного типа

     Гидравлический насос — оборудование, посредством которого механическая энергия преобразовывается в гидравлическую: из вырабатываемого двигателем крутящего момента образуется подача либо давление. Существует множество типов таких агрегатов, однако работают они по схожему принципу, суть которого заключается в вытеснении жидкости между камерами гидронасоса.

Гидравлический насос

   Гидравлические подъемники – это многофункциональное передвижное оборудование, используемое для транспортировки грузов на определенную высоту с целью ускорения организации погрузочно-выгрузочных работ. Гидравлический подъемник - это своего рода целая грузоподъемная система, подъемная платформа которой работает от мощного электромотора.
Гидравлический подъемник

     Гидравлический тормоз, тормоз, приводимый в действие при посредстве жидкости. Гидравлический тормоз может быстро и безопасно поглощать кинетическую энергию значительных движущихся масс, не допуская обратного действия. Наиболее простой формой гидравлического тормоза является наполненный жидкостью (маслом, водой, глицерином) цилиндр с поршнем и штангой
Гидравлический тормоз
   Главный цилиндр используется для создания тормозного усилия, при помощи поршни воздействующего на жидкость тормозной системы. Жидкость передает усилие суппорту, в котором устанавливается один или несколько поршней (см, рис.). Эти поршни выдвигаются наружу в соответствии с усилием, создаваемым поршнем главного цилиндра, воздействующим на жидкость. Поршни в суппорте давят на тормозные колодки, которые, в свою очередь, прижимаются к диску для создания необходимого трения
Принцип работы гидравлического тормоза
   Отбойный молоток – это механический ручной инструмент, обладающий ударным действием. Его основные функции – разрыхление и раскалывании осадочных горных пород, асфальта, различных бетонных конструкций. Без отбойного молотка сегодня невозможно представить строительные работы. Этот инструмент в значительной степени упрощает работу, делая ее высококачественной.
Гидравлический отбойный молоток

    В отличие от пневмо- и электромолотков, гидравлический инструмент обладает рядом существенных преимуществ. Рабочая жидкость циркулирует в замкнутом объеме и постоянно смазывает особо нагруженные части, работающие во всех молотках с большими скоростями и перегрузками, что в первую очередь влияет на такие важнейшие параметры как надежность и ресурс. Замкнутый контур обеспечивает стабильность работу отбойного молотка в заданных характеристиках. В качестве рабочей жидкости рекомендованы недорогие и доступные индустриальные масла, что сильно снижает эксплуатационные затраты. При высоких ударных характеристиках, он достаточно компактен, у него нет выхлопа воздуха, он гораздо менее шумен и не поднимает пыль с места проведения работ и не боится влаги, снега и сырых котлованов. Гидромолоток сохраняет работоспособность даже при температуре в -40 потому, что гидравлика, в отличие от пневматики при работе нагревается, а не охлаждается.
Преимущества гидравлического молотка

Гидравлические машины в технологических процессах, связанных с добычей и транспортом нефти и газа широко применяются:
1)    При бурении скважин: насосы буровые, насосы центробежные.
2) Для подъёма жидкостей из скважин: погружные штанговые насосы; погружные электроцентробежные насосы; погружные винтовые насосы; гидроприводные плунжерные насосы.
3)  Для магистрального транспорта (нефти, воды и их смесей): центробежные насосы; поршневые и плунжерные насосы; винтовые насосы.
4). Для закачки жидкостей в пласт: центробежные насосы; поршневые и плунжерные насосы.
5). Для цементирования скважин: поршневые и плунжерные, центробежные насосы, установленные на передвижных цементировочных агрегатах.

Применение гидравлических машин в нефтяной и газовой промышленности
           В данной презентации я раскрыл тему «Гидравлические машины, основанные на гидростатике», показал виды и принцип работы данных машин. Обобщил полученные результаты и использовал их в практическом применении.
Заключение
Агроскин И.И., Дмитриев Г.Т., Пикаллов Ф.И. Гидравлика, под общей редакцией проф. И.И. Агроскина, изд. Четвертое. 352 стр.
4. Башта Т.М., Руднев С.С., Некрасов Б.Б. и др. Гидравлика, гидромашины и гидроприводы: Учебник. 2-е изд., перераб. - М.: Машиностроение, 1982. - 423 с.
Брюханов О. Н. , Коробко В. И., Мелик-Аракелян А. Т. « Основы гидравлики, теплотехники и аэродинамики» Москва, ИНФРА-М, 2015. – 203 стр.
Ухин Б. В., Гусев А. А. Гидравлика: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2014. – 432 стр. (Среднее профессиональное образование).
Угинчус А.А. Гидравлика и гидравлические машины. - М.Л: Государственное энергетическое издательство, 1953. - 359 с
Интернет источники
htpp.www.wikipedia.org. 1 стр.
htpp.www.gidravlika.com. 1 стр.
htpp.www.gidravlika.narod.ru. 1 стр.

Список использованной литературы и интернет источников


title: Технологическая карта урока "Климат села Северка Ключевского района Алтайского края" 8 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока географии
Тема: Климат села Северка Ключевского района Алтайского края (урок-практикум)
УМК: В.С. Ревякин «География Алтайского края», Методическое пособие по географии Алтайского края  (Л.Д. Подкорытова, О.В. Горских)
Класс: 8
Цель: используя данные среднемесячных температур, определить годовой ход температуры в своем селе.
Задачи:
1.Формировать умения строить график построения годового ходя температур
2.Развивать умения описывать климат своей местности, прослеживать причинно-следственные связи в формировании климата.
3.Воспитание ответственного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Сформировать знания о построении  годового хода температур в своем селе, умение описывать климат своей местности, прослеживать причинно-следственные связи в формировании климата.
Метапредметные:
1.Развивать аналитическое мышление, частично - поисковые умения, умения выдвигать гипотезы, строить план работы, аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
1.Воспитывать интерес к изучению предмета, культуры труда, коммуникативной культуры.


title: Контрольная работа по информатике "Информация и информационные процессы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа для 8 класса по информатике
«Информация и информационные процессы»

1. Живые системы в процессе развития способны повышать сложность своей структуры, т.е. увеличивать…  Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Информацию, понимаемую как меру упорядоченности элементов системы
2) Длину сообщения как способ передачи информации
3) Количество получаемых информационных сигналов

2. Соотнесите:
3. В основе управления техническими устройствами и техническими системами лежат
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) информационные процессы
2) передача сигналов
3) передача сообщений
4) программная обработка

4. Информационным носителем не является
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) акустическая волна
2) морская вода
3) газетная бумага
4) библиотечный стеллаж

5. _________ - необходимость в данный момент времени. О каком свойстве информации идет речь?

6. В процессе общения с другими людьми человек получает и передает информацию в форме
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) сообщений
2) естественных языков
3) сигналов
4) звуков
5) знаков

7. Что из перечисленного относится к естественным языкам?
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) Китайский язык
2) Музыкальные ноты
3) Немецкий язык
4) Обозначения химических элементов
5) Английский язык
6) Логические схемы

8. Под термином "символ" понимается
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) отдельный элемент конечного множества, отличный от других
2) знак, для которого связь между формой и значением устанавливается по общепринятому соглашению
3) составная часть устного сообщения
4) начертание букв алфавита естественного языка
9. Под термином "алфавит" понимается
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) произвольная последовательность символов
2) совокупность знаков и символов
3) любая конечная последовательность знаков
4) упорядоченный конечный набор символов

10. Пять букв английского алфавита закодированы кодами различной длины. Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой 1000110110110, если известно, что все буквы в последовательности разные.

11. По форме представления информацию подразделяют на

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) текстовую, числовую, графическую, звуковую, мультимедийную
2) книжную, журнальную, газетную, компьютерную
3) визуальную, аудиальную, обонятельную, вкусовую, тактильную
4) личную, массовую, общественную, специальную

12. Какое из перечисленных ниже слов можно зашифровать в виде кода $%$#?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) озон
2) марс
3) реле
4) мама
5) арфа

13. Одно из слов закодировано следующим образом: 2+Х=2Х. Найдите это слово.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) курсор
2) ресурс
3) модем
4) сервер

14. Перевести число 11002  в десятичную систему счисления.

15. Перевести число 3810 в двоичную систему счисления.

16. Расставьте порядковые номера единиц измерения информации верно в следующей цепочке: 1) 20 байт; 2) 1000 бит; 3) 1 Мбайт; 4) 1024; 5) Кбайт; 6) 1 Гбайт.

16. Сообщение о том, что в школе можно заниматься в спортивной секции футбола, несет 3 бита информации. Сколько спортивных секций в школе?

17. Какое количество информации с точки зрения алфавитного подхода содержит восьмеричное число 452?

18. Мощность алфавита равна 64. Сколько Кбайт памяти потребуется, чтобы сохранить 128 страниц текста, содержащего в среднем 256 символов на каждой странице?


title: НОД по рисованию во второй младшей группе "Украсим поднос цветами"

extracted_text:
НОД по рисованию во второй младшей группе.
Тема: «Украсим поднос цветами»
Цель: познакомить детей с росписью.
Задачи:
1.	Развивать мелкую моторику пальцев рук через продуктивную деятельность (аппликация).
2.	Выполнение несложных элементов «жостовского письма», составление узоров из отдельных элементов.
3.	Закреплять знание основных цветов: (красный, зеленый, желтый, синий)
4.	Воспитывать аккуратность в работе.
5.	Прививать интерес к творческой деятельности.
Материалы: картон черного цвета в форме подноса, гуашь, кисти, ватные палочки, репродукции  жестовских подносов.
Ход занятия:
Воспитатель берет в руки уточку-свистульку (дымковская игрушка- свистулька) и свистит. Привлекая таким образом внимание детей. А затем начинает беседу.  Эта свистулька не простая это «Уточка- Марфуточка» она давно живет в нашей группе в своем расписном домике, и рассказывает детям  о разных промыслах народных, о росписях чудесных, много песен и потешек знает и историй о том как росписи разные появились и промыслы возникли.  А сегодня она вас с жестовской росписью хочет познакомить. Посматрите что у меня в руках? Воспитатель: Правильно поднос. А, что на нем изображено?
Дети: Цветы, кружочки, листочки и т.д.
Воспитатель: А какого они цвета?
(ответы детей)
Воспитатель: Посмотрите какие они бывают разнообразные. Ребята, чем они отличаются друг от друга?
Дети: Формой, размером.
Воспитатель: Правильно, а еще на подносах разный фон, но основной мотив.
Как правило это цветочные композиции.
А какие цветы вы знаете?

Дети: Роза, ромашка, одуванчик …
Воспитатель: Какие вы все молодцы! Все вы знаете. А раз так, то давайте представим, что мы народные мастера. И сами украсите свой поднос красивыми цветами.
Физ.минутка:
Наши алые цветки распускают лепестки. (кистями рук, делают фонарики)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (машут руками в одну и другую сторону)
Наши алые цветки закрывают лепестки, (сжимают кулачки, опускают руки вниз)
Головой качают, тихо засыпают. (изображают сон)
Практическая часть:
Воспитатель выполняет показ, с объяснением. Как прикладывать кисть к бумаге, чтобы получился лепесток, листочек.
Вначале набираем на кисть белую гуашь, и прикладываем, круговым движением, это серединка цветка. Затем промываем кисть и набираем красный цвет, прикладывая кисть к середине получаются лепестки. Зеленым цветом, легкими мазками изображаем листочки. А теперь берем в руки ватные палочки и тычками нанесем мелкие цветочки в букете и украсим края подноса.
Воспитатель читает   по завершению работы, когда все рисунки выложили на стол;
В ярких Жостовских подносах
Сказка расцвела.
Розы, маки, словно в косы
Сказка в них вплела.
Потрудились, постарались
В нашей мастерской.
Все работы просто чудо!
Сделаны с душой.
Рефлексия: ребята вам понравилось, сегодня рисовать? А что вам больше всего понравилось? А вы хотите чтобы «Уточка-Марфуточка» к вам еще  прилетела и с какой-нибудь росписью познакомила? (ответы детей) Хорошо!
  Всегда теперь, как только ее голосок звонкий услышите, знайте это «уточка-Марфуточка» вас с новым промыслом знакомить будет.


title: Технологическая карта урока "Ходьба в колонне со сменой направления"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности №  2
Дата:18 сентября 23013 года
Группа: Средняя с русским языком обучения
Образовательная область: Здоровье
Раздел: Физическое воспитание
Тема: Ходьба в колонне со сменой направления. Построение в колонну по одному. Подскоки вверх на месте.
Цель: Учить изменять направление при ходьбе в колонне по сигналу педагога. Закреплять умение строиться в колонну по одному, развивать самостоятельность действий и ориентировку в пространстве при построении в колонну. Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте.
Игра «Кролики»
Координация работы рук и ног во время ползания.
Билингвальный компонент: Здравствуйте -  сәлеметсізбе, до свидания - сау болыңыз.

Ожидаемый результат:
Знать: - последовательность, правила выполнения упражнений;
           - название и правила подвижной игры;
Иметь: - навыки передвижения в колонне по одному;
            - навыки перестроения в колонне по 3;
Уметь: - изменять направление при ходьбе в колонне по сигналу педагога;
             - подпрыгивать на двух ногах на месте


title: Презентация к уроку русского языка "Согласные звуки" 2 класс УМК «Школа России

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Согласные  звуки
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
29   ноября.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании   согласных  букв  по  образцу  учителя
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Назовите  звуки,  которые обозначают   буквы
с. 112
Согласные  звуки
Как определить  согласные звуки?
Какими  буквами  на письме  обозначаются  согласные  звуки?
с. 112
Что  знаем  о  согласных  звуках?
Согласный   звук  состоит  из  голоса  и  шума  или  только  из  шума;
При  произнесении  согласного звука  воздух  встречает  преграду (язык,  губы, зубы);
Согласный   звук  образует  слог  только  вместе  с  гласным.
А  согласные  … согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже  фыркать  и  шипеть,
Но  не  хочется  им  петь.

Ссс …
змеиный  слышен  свист
Шшш …
шуршит опавший лист
Жжж …
шмели  в  саду  жужжат
Ррр …
моторы  тарахтят
Назовите  буквы,  которые  обозначают эти звуки
Назовите  правильно  согласные  буквы  в  алфавитном  порядке

Сколько  согласных  букв  в  алфавите? Чего  больше: согласных  букв  или  согласных звуков?
Работаем  по  памятке!
Учебник, с. 131
Какие  бывают  согласные   звуки?
Речевая  разминка
с. 112 упр. 179
Поэтическая   страничка
с. 113 упр. 180
Кто  подкрался  к  окну?
МОРОЗ
Назовите  однокоренные  слова
Пишем  по  памяти!
с. 113 упр. 180
Опали  с  берёзы  последние листья.

Проверим  работу!
Опали  с  берёзы  последние листья.

!
?
Без  ошибок!
Надо  быть  внимательным!
Подведём   итоги  урока
По  какой  теме  работали?

Какую  информацию  о  согласных  звуках  вспомнили   и  повторили?
Как  работали  с   согласными  звуками?
Оцените  работу на  уроке!
!
?
Всё  получилось  без  проблем!
Надо  быть  внимательным!
+
Сделаны  уточнения,  поправки.

с. 113  упр. 181
Как  работать  с  согласными  звуками  дома?
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
gk170.ru
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
Compservice4you.ru
ru.depositphotos.com
kartik.ru
stihi.ru
library.klandaic.com
gismeteo.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку.            2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Презентация "Великий могучий русский язык"

extracted_text:
Журавлева Людмила Владимировна
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
Ткаченко Ольга Михайловна
учитель начальных классов
вторая квалификационная категория
                                               МОУЛ №3
                      г. Светлоград, 2011

        «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я могу запомнить. Вовлеки меня – и это станет моим навсегда».

Великий могучий русский язык

Проведение предметных недель нацелено на
повышение познавательного интереса учащихся к предмету
повышение профессионального мастерства членов педагогического коллектива

расширение кругозора
Основная
 цель

Принцип
проведения

Задачи

повышение мотивации и развитие познавательных интересов младших школьников

каждый ребенок является активным участником всех событий недели

-привлечь всех учащихся для организации и проведения недели;
-провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся;
-развивать интерес учащихся к изучаемому предмету;
-способствовать повышению образовательного уровня;
-обучать детей самостоятельности и творчеству;

Положение  о школьной предметной неделе

1. Общие положения
2. Организация и порядок проведения предметной недели
3. Подведение итогов предметной недели

             .

                                     Проведение
    «Недели русского языка»
        ( Девиз недели «Люби, цени и изучай русский язык»)

        (методический сундучок)

             .

 Мини-путешествие по  ДНЯМ.
Понедельник. Линейка. Конкурс «Король письма»
Вторник. Олимпиады по классам.
Среда. День неожиданностей.
Четверг. Интеллектуальные игры.
Пятница. Линейка. Закрытие.

             .

Понедельник
          1.  Открытие (в актовом  зале)
      2. Конкурс «Король письма» (по  классам)

Будут новые стандарты,
Новые  учебники,
В мир инноваций мы идём,
Ну, просто мы волшебники!

О грамотее и больной ноге.

Один неграмотный пришёл с поклоном к грамотею:
-Будь другом, напиши письмо, а то я не умею…
-Нет, не могу, нога болит, - ответил хмуро тот.
-Через неделю приходи, авось болезнь пройдёт.
-Да разве пишешь ты ногой?–неграмотный спросил.
-Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил.
Почерк у меня такой, трудись хоть целый год,
Но без меня моё письмо никто не разберёт.

             .

КОНКУРС

        «Что такое Родина? – Это весь народ.  Это его культура, его язык.»

                                         А.Н. Толстой

Класc 1 «___» класс

Фамилия, имя________________

КОНКУРС
"Король письма"
"Король письма"

      «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, жёсткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью.»
                                        Л.Н. Толстой
____________________________________
____________________________________
____________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Класc 2 «___» класс

Фамилия, имя_______________________

КОНКУРС
"Король письма"

  «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, пере данное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает опять-таки Пушкин!»
                                                        И.С. Тургенев

__________________________________             __________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Класc 3 «___» класс
 Фамилия, имя_______________________

КОНКУРС
"Король письма"
       «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками,
в числе которых блистает опять-таки Пушкин! Обращайтесь почтительно с этим
могущественным оружием; в руках умелых  оно в состоянии совершать чудеса… Берегите
чистоту языка, как святыню!»
                                                           И.С. Тургенев
____________________________________________________________________________________________                ______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  Класc 4 «___» класс
       Фамилия, имя__________________________

                                                       Анализ
                  каллиграфического письма 1 «__» класса:
Число учащихся в классе                                                               ______;

Выполняли работу                                                                          ______;

 Выполнили всю работу  без ошибок и  исправлений              ______;

Фамилии учащихся, которые овладели образцовым почерком:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             .

                   Вторник
 Олимпиада
по классам

             .

 Среда
                                    День неожиданностей

                                         Четверг
                           Интеллектуальные игры

«Грамматическая мозаика»
         между 1 классами.
                                                                                Брейн – ринг
                                                                                между 2 классами

                              Проведение КВН
                       между 3 классами.

             Турнир знатоков русского языка
                          между 4классами.

                                          Пятница

                     Закрытие «Недели русского языка»

 Спасибо за внимание!