title: Конспект урока "Образование в России при Петре I" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
с использованием компетентностного подхода к учащимся

Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Учитель: Грачева Галина Николаевна
Дата проведения: 17 марта 2016 года
Тема: «Образование в России при Петре I»
Методическая цель: формирование на уроке системы универсальных знаний, умений и навыков; опыта самостоятельной деятельности учащихся, посредством поиска и сбора информации (в справочной литературе), обработки информации, решения проблемных задач и обсуждения проблемных ситуаций, соразмерных опыту учащихся данного возраста.
Цель урока: формировать знания об особенностях образования в России                                                        при Петре I.
Задачи:
 -создать условия для развития интереса к истории русского народа;
- расширить   исторические представления учащихся о родной стране и крае;
- формировать знания об особенностях образования в России при Петре I;
- показать значимость образования ХVIII века в развитии просвещения России.
Планируемые результаты (предметные):
- уметь находить в тексте исторический материал;
- анализировать данную информацию, выбирать нужную, заполнять таблицу самостоятельно;
- устанавливать зависимость между   историческим прошлым нашей страны и ее настоящим.
 Универсальные учебные действия (мета предметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы; уметь осуществлять контроль в форме сличения результата с эталоном.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; формировать навыки учебного сотрудничества при работе в парах, группах; развивать речь.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей; умение устанавливать связи и зависимости, высказывать предположения.
Личностные: проявлять познавательный интерес, осуществлять личностный моральный выбор, положительное отношение к школе, одноклассникам.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Форма урока: урок - исследование.
Основное содержание урока: развитие образования при Петре I, его реформы в образовании, связь образования 18 века с современным.
Оборудование:
мультимедийный проектор,
презентация,
учебник «Окружающий мир» - 4 класс, авторы: Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова  (Начальная школа XXI века.  М.Вентана-Граф, 2013г),
тексты для анализа с вопросами;
Конституция РФ.
Содержание урока
I. Организационный момент
II. . Актуализация знаний учащихся
III. Подготовка учащихся к работе над новым материалом.
IV.Изучение нового материала
V. Закрепление изученного материала
VII.Рефлексия
VI.Домашнее задание

Ход урока.

Организационно – мотивационный момент урока.

Ребята сегодня на уроке я хочу видеть вас веселыми и счастливыми. Пусть на ваших лицах поселится добрая, веселая улыбка. А вы не хотите поделиться хорошим настроением с другими людьми? Тогда давайте улыбнемся друг другу, гостям, новому дню.
От улыбки в хмурый день светлей
От улыбки в небе радуга проснется
Поделись улыбкой своей
И она к тебе не раз ещё вернётся.”
Готовность принадлежностей к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, дневник.
Девиз нашего урока:
На своей личной печати Пётр I вырезал слова: «Я – ученик
и нуждаюсь в учителях». Это было девизом царя на протяжении всей его жизни.

Актуализация знаний учащихся

Учитель: Вспомним предыдущий урок. Чему он был посвящён? (образованию на Руси 17 век)
Перед вами тест, на который вы должны ответить, а ответы вписать в свои рабочие листы (на столах) – 3 мин. Слайд

Тест для проверки домашнего задания
 «5» - 8 правильных ответов Слайд
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» более четырех ошибок
Учитель:
Пожалуйста, обменяйтесь листочками и проверьте тесты по эталону.  Обратите внимание на экран, правильные ответы помечайте плюсом, неправильные минусом. Посмотрите, когда ставится 5, когда 4, когда 3, когда 2.
Учитель: Поднимите руки те, у кого нет ошибок, у кого 1-2 ошибки, у кого 3-4 ошибки. Молодцы, листочки свои вложите в дневник.

Ребята возникли ли вопросы по выполнению теста? На все ли вопросы вы смогли дать ответ?
Зачитайте этот вопрос.
Да в 9 вопросе у вас возникла трудность, а почему?
Вы еще не знакомились с образованием в 18 веке.
Значит какую тему мы сегодня можем с вами рассмотреть.
Тема урока: ««Образование в России при Петре I»»

Подготовка учащихся к работе над новым материалом.

Учитель: Итак, подумайте на какие вопросы вы бы хотели получить ответы по данной теме.

Этапы урока:

Изменилось ли образование или осталось на прежнем уровне.
Что сделал Петр 1 для образования.
Биография Петра 1.
Кто учился.
Кто учил.
Какие предметы преподавали.
Сколько лет учились.
Сообщение о биографии Петра 1(учащиеся)
Учитель:
Разносторонний человек
Умел он строить, плавать, править.
Останется в истории навек,
Сумел Россию он прославить.
Учитель: вспомните, в каком веке правил Петр?
Зачитайте, СТР 67 – УЧЕБНИК.
Верно, в 18.
- А знаете ли вы, почему при Петре 1 называют время «эпохи преобразований» и реформ?
- Как вы понимаете значение слов: «эпоха», «преобразования» РЕФОРМА?
- Как вы понимаете значение слов: «эпоха», «преобразования»?
Где мы можем найти и узнать, что означают эти слова. Словарь - толковый.
Эпоха – длительный период времени, выделяемый по определенным характерным событиям.
Преобразовать – совершенно переделать, изменить к лучшему.
- Таким образом, при Петре первом в России начался продолжительный период изменений к лучшему. Зачем это нужно было, да потому что Россия отстала,
не развито образование, нет армии, отсутствует флот, не развивается торговля и многое можно перечислять.
Много реформ у Петра 1, но мы с вами разберем одну из них. А какую реформу?
Дети: Образование.
Давайте вернемся к нашему плану и посмотрим получили мы ответ на вопрос биография Петра 1.
Урок наш сегодня будет построен в форме исследования, а мы с вами будем в роли исследователей.
Выключаю слайд.
Изучение нового материала
Учитель: Прежде чем приступить к работе я предлагаю разделиться на группы и занять свои места. (1 мин, дети рассаживаются за столы по группам)
Учитель: Перед вами Информационная папка урока, внимательно все посмотрите. Вы будете анализировать тексты. На исследования я вам даю 10 минут. Не забывайте, что вы работаете группой, т.е. каждый участвует в работе. Сразу определите, кто будет представлять результаты работы группы. Затем мы с вами заслушаем каждую группу исследователей. Результатом нашей работы станет таблица.  Приступайте к работе (дети работают, учитель направляет работу, корректирует)
Учитель: Прежде чем выслушать вас, нам нужно немного отдохнуть. Я прошу вас встать. Немного подвигаемся.
Дружно встали.
Раз! Два! Три!
Мы теперь Петра полки!
Флот плывёт к родной земле
Флаг на каждом корабле.
Мы ладонь к глазам приставим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво,
И налево и на право.
И направо, и еще (1,5 мин.)
Учитель: Молодцы, кто хорошо отдыхает, тот хорошо работает!
Слово группе №1 (дети отвечают по схеме)
Слово группе №2 (дети отвечают по схеме)
Молодцы, вы справились с заданием!  Слайд
А теперь сделаем сравнительный анализ таблицы.
 Давайте вернемся к нашему плану и посмотрим на какой вопрос мы получили ответ.
Ребята, выполняя маленькое наше исследование мы сразу ответили на все вопросы.
Вывод: Петр I - крупный государственный деятель, военный деятель, целеустремлённый, сильный, смелый и трудолюбивый правитель.  Переживал за судьбу своей страны, многое делал, чтобы Россия стала сильной, образованной державой. Любил свою Родину!
Учитель: Ребята, а как можно назвать Петра I? Верно патриот своего Отечества! А мы патриоты? (ответы детей) Молодцы!
Ребята скажите, а вам в дальнейшем пригодятся эти знания, вы можете где-то их применить.
Закрепление изученного материала.
Учитель: Вернемся к началу урока.  Нашли ли мы ответ на вопрос: как изменилось образование при Петре I? (ответы детей). Россия развивалась, открывались школы, многие простые люди становились грамотными. И вы с каждым уроком становитесь грамотнее и образованнее.
Экспресс – тест на закрепление полученного материала

1. Сколько лет было Петру I, когда его провозгласили царем -10 лет
2. Возраст обучаемых - от 11 до 23 лет
3. Продолжительность обучения - 10-15 лет
4. Кто учил - Бывшие солдаты, дьячки, крестьяне, научившиеся читать и писать
6. Какой город при Петре Великом стал столицей России - Санкт-Петербург
7. Кто обучался - Мальчики, юноши из богатых семей

VII.Рефлексия
Наш урок подошёл к концу, давайте подведем итог.
Учитель: Выскажите своё мнение: как вы оцениваете свою работу на уроке и работу группы? Для этого воспользуйтесь Информационной папкой. Найдите файл с надписью: «Оценка группы». Слайд. Если вы считаете, что каждый участник группы работал на общий результат – то поставьте знак +;
Если вы считаете, что участникам было комфортно работать в группе – то V ;
И  « - » если не все удалось, есть над чем работать.
Учитель: Посовещайтесь, решите, как работала группа.
Учитель: оцените свое участие в уроке!  в файле «Оценка себя»
+ – все понял, могу помочь другим!
V – своей работой доволен;
 « - » не все удалось, есть над чем работать!
VI. Домашнее задание
Учитель: 1. Д/з читать учебник с. 67-69,
                  2.   Основные реформы Петра 1
                  3. Некоторые вопросы остались без ответа, так как требуется поработать с историческими материалами. Попробуйте ответить на них к следующему уроку, обратитесь за помощью к интернет ресурсам.
Наш урок окончен, мне было очень приятно работать с вами! Спасибо!

Приложение к уроку.
2 группа
1. Прочитайте Конституцию Российской Федерации.
2. «Современное образование»
3. Заполните схему ответа.
Какой вывод о развитии современного образования вы можете сделать?

1 группа
Прочитайте текст учебника на стр. 67-68 «Чему и как учились в России при Петре I».
2. Прочитайте Указ Петра I от 1714 года.
3. Заполните схему ответа.
Какой вывод о развитии образования при Петре I вы можете сделать?

Указ Петра I об образовании (1714 год)
Великий государь, царь и великий князь Петр Алексеевич, всея Великия и Малыя и белыя России самодержец... указал именным своим, повелением... быть математических, артиллерийских, инженерных, навигационных, т.е. мореходных хитростных наук учению.
По указу 1714 г.  Вводилась всеобщая повинность (не распространялась на крестьянских детей).  Дети дворян и приказного чина, дьяков и подьячих, должны обучиться цифири, т. е. арифметике, и некоторой части геометрии, и полагался "штраф такой, что не вольно будет жениться, пока сего выучится"; венечных памятей не давали без письменного удостоверения о выучке от учителя.
Под вопли родителей дворянские отроки станут отправляться за счет государства за границу, где будут обучаться различным специальностям.
Появлению первого в России кадетского корпуса предшествовало создание Петром I специализированных военных дворянских школ.

Схема ответа
Мы анализировали текст (название) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
Выяснили, что
1. ______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2._______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Наш вывод____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конституция Российской Федерации
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
«Современное образование»

В настоящее время курс обучения в российской школе занимает 9 - 11 лет.
Начальное и основное общее образование в школе согласно Конституции РФ, является обязательным для всех. За классом в начальной школе закрепляется один учитель, который несёт ответственность за класс и ведёт почти все предметы (за исключением физкультуры и музыки).
Обучение ведется по предметам - чтение, письмо, математика, трудовое обучение. Помимо этого, проводятся общеразвивающие занятия: музыка, физкультура, иногда хореография, искусство, имеется предмет «окружающий мир», на котором ученикам просто рассказывают обо всём, с чем они могут встретиться в жизни. Со второго класса (по нормам 2005 года) во всех школах вводится обучение иностранному языку.

Экспрес – тест на закрепление полученного материала

1. Сколько лет было Петру I, когда его провозгласили царем____________________
2. Возраст обучаемых_____________________________________________________
3. Продолжительность обучения____________________________________________
4. Кто учил______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Какой город при Петре Великом стал столицей России______________________
7. Кто обучался__________________________________________________________

1. В каком веке были открыты первые школы на Руси?
А) в 9 веке                              Б) в 10 веке                               В) в 11 веке
2. С именем какого князя связано открытие первых школ?
А) Игорь                               Б) Святослав                              В) Владимир
3. Кто были учителями в школах на Руси?
А) Священники                   Б) ремесленники                          В) купцы
4. Кто имел право учиться в первых школах?
А) крестьянские дети                Б) боярские дети              В) дети ремесленников
5. Самый популярный материал для письма на Руси?
А) пергамент                         Б) береста                           В) на глиняная табличка
6. Как назывался первый школьный учебник?
А) Арифметика                  Б) Кириллица                                В) Азбука
7.  Сколько букв было в древнерусском алфавите?
А) 33                                     Б) 36                                          В) 45
8. Кого называют первопечатником на Руси?
А) Иван Федоров                     Б) Андрей Рублев                               В) Нестор
9. В каком веке осуществлялось образование при Петре 1?
А) 18 в.                                Б) 16 в.                                           В) 15 в.

Пётр I годы жизни (1672 – 1725) — выдающийся государственный деятель, московский царь из рода Романовых, с 1721 года, великий реформатор.
Царем Петр 1 стал в 10 лет. Петр был любознательным, одаренным и деятельным мальчиком. Он проявлял большой интерес к религии и наукам, с особенным увлечением обучался военной премудрости.
Безделья он не терпел, и день его был полностью заполнен. Вставал он очень рано, до рассвета.  Любил говорить: “Я царь, а у меня мозоли на руках”.

При Петре Первом Россия сделала большой шаг вперед. Было построено множество – промышленных предприятий того времени. Возникли школы, училища и Академия наук. При Петре Великом столицей России стал город Санкт-Петербург.

Появились первые газеты, первый постоянный театр, значительно расширился выпуск книг, в том числе учебников.

Был создан могучий военный флот. Во главе армии встали образованные офицеры.
Россия превратилась в великую державу.
За выдающиеся заслуги присвоили царю титул Петра Великого.


title: Презентация "Комнатные растения, которые могут цвести и осенью"

extracted_text:
Комнатные растения, которые могут цвести и осенью
Летом нас радуют цветы на клумбах. Но наступает осень. С красотой не хочется расставаться. И те растения, что лето провели на свежем воздухе, возвращаются в комнаты и неожиданно радуют нас
Эти герани лето провели на клумбе
Пеларгония зональная
После периода адаптации к необходимому яркому солнцу летом герани начинают цвести. Пышное цветение при обильном поливе продолжается до осени
Пеларгония зональная
В августе надо нарезать черенки и посадить их в плошки. Лучше высаживать по 2 черенка для страховки . Если же материнские растения выкапываются и переносятся в комнаты, черенки резать в апреле, а летом растения высаживать в грунт
Пеларгония зональная
В этом году герани были на улице в плошках. Внесённые в дом, они продолжают успешно цвести, хотя и сбросили часть листьев
Гиппеаструм гибридный
 Его часто называют амариллисом, хотя это разные растения. У гиппеаструма цветонос  полый  и на нём 3-6 цветков. У амариллиса цветонос плотный с 6-12 цветками
Обычно цветут зимой или весной, а у меня зацвёл сейчас
Калла,  зантедексия
Жёлтый початок в белом покрывале – это и есть  калла. Правда, покрывало может быть и другого цвета. На лето выношу растение в затенённое место – под кусты смородины
У меня только что отцвела
Сеткреазия
Украсит любую клумбу ярко-фиолетовой листвой. На солнце стебли не вытягиваются, растения низкорослые. Розовые цветки появляются летом
У меня зацвела сейчас
Спатифиллум
Цветок женского счастья не переносит сквозняков, любит рассеянный свет, требует частого опрыскивания. Цветёт весной, иногда осенью, что и подтверждаю


title: Урок математики "Величины и их измерения. Действия с величинами"

extracted_text:
Матвеенко Александра Ивановна
Пригородная средняя школа
Учитель начальных классов
Урок математики
Тема: Величины и их измерения. Действия с величинами.
Цель: Учить различать понятие величин и их единиц измерения, различать единицы и величины массы, времени, длины.
Задачи:
Продолжить формирование у учащихся умений и навыков перевода одних единиц измерения в другие в более крупные или мелкие; решать задачи и уравнения изученных видов;
Развитие и совершенствования счетного навыка, логического мышления, внимания;
Воспитания сознательного интереса к предмету, ответственности, критического отношения к своим знаниям.
Тип урока: Урок повторения и обобщения знаний.
Методы: Наглядно-иллюстративный, вербальный, частично-поисковый, работа с учебником.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: Слайдовая презентация, перфокарты, «данетки», учебники, тетради.
Ход урока.
Орг. момент.
Приветствие.
Психологический настрой.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!
3)Сообщение темы и задач урока.Величины и их измерения. Действия с величинами.
Минутка чистописания.
Минуткачистописания
1147  1565 1571  1580  1650  1844  1885
Как расположены числа?
Увеличь числа на одну единицу.
Устный счет.
А) компьютер 2
Б)вычисли удобным способом
В) сравни
Г) задача
Д) звездная карта
Работа по теме урока.
Фронтальная работа. Какие знаете величины? Назови единицыв порядке возрастания. (работа в перфокартах)
Вставь подходящие единицы измерения:
Масса индийского слона –7 …..т
Масса ребёнка – 36 …….кг
Масса куриного яйца – 60 …г.
Масса голубого кита -35 … т (бывает до 160 т)
Масса самой маленькой птички – колибри – 2 … г

«Данетка»
1)В 1 кг  1000 гда
2)В 1 т 100 кгнет
3)1 ц это 200 кгнет
4)В 2 кг 2000 гда
5)1 час – 100 минут          нет
6)4ц 56кг – это 456 кг      да
7)1м – это 100 см            да
8)3дм – это 40 см             нет
Работа по учебнику № 1 устно

Работа в тетради и по учебнику № 2 (1 столбик)
 №9 (1, 2 строки).  Выполни вычисления.
Сравнение величин:
5т8ц *5т80кг                                40км100м * 41000м
7ц93кг *7093кг                             5сут * 125 ч
6м3дм * 3560м                              105 мин * 1ч45мин
ФИЗМИНУТКА
Работа над пройденным материалом
Решение задач.
На экране. Условие и решение у доски. Урожайность, площадь, весь урожай.
В 2011 году с каждого гектара было собрано 30 ц   зерновых. Всего под посев было отведено 639 367 гектаров земли. Сколько всего центнеров зерновых культур было собрано?
В 2012 году с каждого гектара было собрано по 40 ц  зерновых культур. Всего под посев было отведено 816 960 гектаров. Сколько всего центнеров зерновых культур было собрано?

639367*30 + 816960*40 =
Решение задачи разными способами № 5 (б) Запись решения в таблицу.
(50 +80) *6
50*6+80*6

Решение уравнения самостоятельно по группам  № 3 (девочки -2; мальчики- 4)

Итог урока. Рефлексия: Я повторил…
                      Мне понравилось…
                     Я работал на ….
Д/з с. 77 № 11, 13


Презентация "Мобильный телефон друг или враг?"


title: Презентация "Мораль, ее основные принципы" 8 класс

extracted_text:
Мораль
Урок обществознания в 8 классе
Автор: Калиниченко Светлана Вячеславовна,
Учитель истории и обществознания
МОАУ СОШ № 4 г. Орска
Определите тему урока, проанализировав высказывания
Нет иной_____________, кроме той, которая основана на принципах разума и вытекает из естественной склонности человека к добру.                                          		Пьер Бейль

___________ - лишь гигиена ума и сердца
						    Ромен Роллан
Тема урока:МОРАЛЬ
2
3
4
5. Установите соответствие:
Критерии оценивания

10-9 б. – «5»
8-7 б. – «4»
5-6 б. – «3»
Меньше 5 б. – «2»
Мораль
Мораль – особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра и зла, справедливости и несправедливости.
Конфуций –
древний мыслитель и
 философ Китая

Однажды китайского философа спросили, существует ли такое слово, которым можно руководствоваться всю жизнь.
Он ответил:
 «Это слово –
взаимность»
Сформулируйте «золотое правило морали»
Не делай другому того, чего себе не желаешь.
«Не делай людям того, что не желаешь себе»
«Не делай другим того, что сам считаешь злом»
«И  так во всем, как хотите, чтобы  с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО МОРАЛИ
Заполните таблицу, опираясь на текст учебника на стр. 57
Строгие духовные правила поведения. Мысли, идеи, о том, как нужно правильно поступать.
Совокупность людских нравов. Практические поступки людей.
Моральные ценности
Патриотизм
Гуманизм
Толерантность
Альтруизм

А. Человеколюбие, отказ от всех форм насилия над личностью, признание естественных прав человека.
Б. Сострадание и милосердие к другим людям, бескорыстное служение им и готовность к самоотречению.
В. Пpинцип, выpaжaющий чyвcтвo любви к Poдинe, зaбoтy o ee интepecax.
Г. Терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам, культуре.
Сравните

Домашнее задание
Параграф 7 – пересказ
На 3 – составить синквейны с понятиями «добро» и «зло»
На 4-5 – найти и выписать функции морали.
Изображение весов https://yandex.ru/images/search?pos=1&img_url=https%3A%2F%2Flit-salon.ru%2Fupload%2F009%2Fu980%2F26%2Fbf%2Fspravedlivost-photo-big.jpg&text=мораль%20картинки&rpt=simage&lr=11091
Конфуций https://yandex.ru/images/search?pos=21&img_url=https%3A%2F%2F24smi.org%2Fpublic%2Fmedia%2Fcelebrity%2F2017%2F04%2F24%2F4PDfJAj1yp4S_konfutsii.jpg&text=конфуций&rpt=simage&lr=11091
Конфуций https://yandex.ru/images/search?pos=24&img_url=https%3A%2F%2Fstatic.tildacdn.com%2Ftild6661-6162-4731-a530-303066663864%2F800px-Konfuzius-1770.jpg&text=конфуций&rpt=simage&lr=11091
Будда https://yandex.ru/images/search?p=2&text=будда&pos=89&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fcdn.pixabay.com%2Fphoto%2F2017%2F12%2F02%2F03%2F49%2Fbuddha-image-2992174_1280.jpg&lr=11091
Иисус Христос https://yandex.ru/images/search?pos=21&img_url=https%3A%2F%2Fic.pics.livejournal.com%2Fgenrixll%2F38404508%2F48522%2F48522_original.jpg&text=иисус%20христос&rpt=simage&lr=11091

Рабочая тетрадь. Обществознание. 8 класс. О.А. Котова,  Т.Е. Лискова. М.: Просвещение, 2017.
Обществознание. 8 класс. Поурочные разработки. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. М.: Просвещение, 2016
Обществознание. 8-9 классы. Тематическая тренировочная тетрадь. О.А. Чернышева, Издательство "Легион", 2016
Игра  "Крестики-нолики"  https://schoolfiles.net/1214995


Презентация по окружающему миру "Растениеводство в нашем крае" 4 класс


title: Контрольная работа "«Кислород», «Водород», «Вода. Растворы»" 8 класс (УМК: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.)

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по темам
«Кислород», «Водород», «Вода. Растворы» (8 класс)

(УМК: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.)

Автор разработки: Головахина Марина Анатольевна,
 учитель химии МАОУ СОШ № 20 поселка Псебай
муниципального образования  Мостовский район,
 Краснодарский край

               Источники информации
1. Кислород, физические свойства- https://znaesh-kak.com/x/s/%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4-%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0?amp
2. Презентация по химии на тему "Водород"-https://infourok.ru/prezentaciya-po-himii-na-temu-vodorod-2827768.html
3. Рудзитис Г.Е. Химия. Неорганическая химия.8 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений . – М.: Просвещение, 2011.


Презентация "Древняя Италия" 5 класс


title: Планирование воспитательной работы в 1 классе на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 15 города Макеевки»

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В 1-Б КЛАССЕ
2018 – 2019 уч. год

Классный руководитель
                                                 Перерва Валентина Васильевна

 Утвержден                                                                                Согласован
Директор МОУ «СШ № 15»                                                         заместитель директора по ВР
___________К.В.Корчаченко                                                       ___________О.В.Рыжикова

Воспитательная проблема школы: Усиление воспитательной функции образования и организация эффективного  гражданско-патриотического воспитания  на основе социокультурных и исторических достижений народа Донбасса, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края
Задачи воспитательной работы школы на 2018-2019 учебный год
Развитие познавательной  активности, повышение престижа образованности, укрепление авторитета знаний и лидерства знающего.
Развитие общей культуры обучающихся
Воспитание гражданственности и патриотизма на примере подвига советского народа в Великой Отечественной войне.
Содержательное преобразование патриотического воспитания – от патриотизма гордости к патриотизму великодушия
Повышение социальной активности учеников,  повышение их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива, решении вопросов жизни школы.
Создание содружества детей и взрослых, связанных едиными задачами, деятельностью.
Формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности, овладение общечеловеческими  нормами этикета.
Овладение практическими навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности; развитие потребности в здоровом образе жизни.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ КЛАССА:
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов воспитанников в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с универсальными навыками и умениями, конкурентно-способной в будущей жизни.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАЧИ КЛАССА:
Содействовать формированию классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.
Развивать общественную активность учащихся, ученическое самоуправление как основу для меж возрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
Воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность.
Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика.
Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите ее свободы и независимости.
Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой;
Организовать работу родительского комитета, направленную на сплочение коллектива учащихся.

СПИСОК УЧАЩИХСЯ 1-Б КЛАССА
(актив класса)

ЭКРАН УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ 1-Б КЛАССА В ШКОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

Критерии оценок
5 баллов – качественное выполнение поручения (КТД)	3 балла – справился с поручением на половину	    1 балл – поручение только начал
4 балла – хорошее выполнение поручения (КТД)	2 балла – справился с поручением на 1\3   	    0 баллов – не учувствовал (в КТД)

ЭКРАН УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ 1-Б КЛАССА В КЛАССНЫХ  МЕРОПРИЯТИЯХ
Критерии оценок
5 баллов – качественное выполнение поручения (КТД)	3 балла – справился с поручением на половину	    1 балл – поручение только начал
4 балла – хорошее выполнение поручения (КТД)	2 балла – справился с поручением на 1\3   	    0 баллов – не учувствовал (в КТД)

ЗАНЯТОСТЬ ДЕТЕЙ 1-Б КЛАССА  ВО  ВТОРОЙ  ПОЛОВИНЕ  ДНЯ

СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА 1-Б КЛАССА

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 1-Б КЛАССА

КАРТА – ХАРАКТЕРИСТИКА 1-Б КЛАССА.
Кол-во мальчиков - 11	1 гр. здоровья - 6	Отличники -
Кол-во девочек -      12	2 гр. здоровья -12	Хорошисты -	3 гр. здоровья -5	Успевающие -                       Неуспевающие-
	                                       Инвалиды -нет

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1-Б КЛАССА НА 1 ЧЕТВЕРТЬ 2018-2019 УЧ. ГОДА

СЕНТЯБРЬ
Девиз месяца: «Внимание, дети!»

ОКТЯБРЬ
Девиз месяца: «Жизнь дана на добрые дела"

НОЯБРЬ
Девиз месяца: «Мы и творчество»

ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот», «В мире семейных ценностей»

ЯНВАРЬ
Девиз месяца: «Живи родник»

ФЕВРАЛЬ
Девиз месяца: «Месячник патриотического воспитания»

МАРТ
Девиз месяца: «Я и моё место в мире»

АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «За здоровый образ жизни!»

МАЙ
Девиз месяца: «Мы помним, мы гордимся»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА
С УЧАЩИМИСЯ 1-Б КЛАССА

РАБОТА
С РОДИТЕЛЯМИ
 1-Б КЛАССА

ЛИСТ ПОСЕЩЕНИЯ СЕМЕЙ
ПЛАН РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА НА 2018 -2019УЧ.ГОД
Председатель
родительского комитета -Коваленок Анна Викторовна

Члены	1.Свидерская Юлия Олеговна
 родительского комитета - 	2. Селезень Лилия Петровна

ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ НА 2018 – 2019 УЧ.ГОД


title: Урок - исследование по рассказу В. Дёгтева "Сладчайший" 11 класс

extracted_text:
           Урок - исследование по рассказу В.Дёгтева «Сладчайший»
                                  11 класс

                                                   Галина Валерьевна Дулова,
                                         учитель русского языка и литературы

                          высшей квалификационной категории
                                         МОУ СОШ № 3 с углубленным изучением
                                                         отдельных предметов
                                        Бугульминского муниципального района
                                                        Республики Татарстан

Цели урока:
   1. Проанализировать  рассказ  В.Дёгтева  «Сладчайший»,  выяснить  позицию
      автора  по  отношению  к  важнейшим  философским  вопросам,   подвести
      обучающихся  к  попытке  ответить  на  вопросы:   как   жить   и   чем
      руководствоваться в жизни.
   2. Выявить литературные связи, увидеть  преемственность  поколений,  дать
      толкование произведению в контексте русской классической традиции.
   3. Развивать умение вдумчивого и внимательного чтения, выработать  навыки
      рецензирования произведения, способствовать  приобретению обучающимися
      коммуникативных умений
   4.  Воспитывать  стремление  работать  над  формированием   своего   «Я»,
      определить нравственные ориентиры.
Оборудование:
   1. Доска
   2. Магнитофон
   3. Компьютер
   4. Карточки-информаторы
Форма : Урок-телепередача «Мы». (Класс оформлен как телестудия).
Ход урока.
   1. Слово учителя.
Ребята, представьте себе, что мы находимся  в  одной  из  студий  телецентра
Останкино на съёмке популярной передачи  «Мы».  На  встречу  с  нами  пришёл
писатель Вячеслав Дёгтев, представитель так  называемой  «новой  литературы»
или постмодернистской литературы, и  герои его рассказа  «Сладчайший».  Тема
нашей сегодняшней  беседы  «Что  помогает  выжить  человеку  в  это  трудное
время?»
I. Учитель: Конечно же, нам очень хочется поближе познакомиться с  писателем
(Информационный  проект  представляет  группа,   работающая   с   биографией
писателя).
- Вячеслав, когда был написан Ваш первый рассказ?
-Началось это 7 ноября 1974 года, когда мне исполнилось 15 лет.  И  сразу  с
повести, посвящённой прадеду Максиму. Она  была  напечатана  уже  позднее  и
называлась «Стар и млад». Первая публикация в районной газете – летом  1975,
а в областной-1977 года. Настоящая же  публикация  в  «толстом»  журнале,  в
«Подъёме»- август 1986 год.
-Откуда Вы родом? Кто были Ваши предки? Сохраняете  ли  в  себе  впечатления
детства?
-Родом я из Воронежской области, из семьи  сельского  кузнеца.  Предки  были
«детьми боярскими», самый древний предок упоминается в документах  в  начале
17  века.  «Дети  боярские»-  мелкие  служилые   люди,   дворяне-однодворцы.
Однодворцами были Гоголь, Сковорода, почти все гоголевские персонажи.  После
указа   Екатерины  II  1783  стали   называться   «вольными   землепашцами».
Впечатления детства отразились в рассказе «Ещё не вечер».  Там  очень  много
автобиографичного.
- Тот, кто знает Вас лично, всегда поражается вашей  энергией.  Откуда  силы
берутся?
- Такой уж уродился. Прадед Максим умер в 94  года,  до  75  лет  работал  в
колхозе, отец тоже встаёт в 4 часа утра, и тоже без выходных, без  отпусков.
Когда мне говорят, что  я  «жаворонок»,  я  отвечаю:  «Нет,  я  крестьянин».
Многие великие люди отмечали, что в человеке главное не  образованность,  не
ум, а целеустремлённость, воля  и  дисциплинированность.  Ничего  этого  без
веры не бывает.  Помните  притчу  о  двух  лягушках,  попавших  в  кринку  с
молоком? Вот я и сбиваю всю жизнь своё масло.
- Говорят, Вы любите в литературе экспериментировать? Слышали о  Вашем  эссе
о Пушкине, которое состоит из одного предложения?
- Не то, чтобы люблю и ставлю это своей целью, но всякий   материал  требует
к  себе  своеобразного  подхода.  Вот  и  стараюсь,  чтоб   «форма»   как-то
соответствовала  «содержанию».  Мало  на  свете  людей,  которые   принимали
писателя Дёгтева всего, без оговорок и ворчанья.
- В каких печатных изданиях можно найти Ваши произведения?
- Очень активно мои рассказы публикует  журнал  «роман-газета  XXI  век».  В
частности в 8 номере за 1999 год можно встретить  подборку  моих  рассказов,
среди которых рассказ «Сладчайший».
- Какие вопросы поднимаете Вы в своём творчестве?
- Меня интересуют проблемы духовности  и  бездуховности,  веры  и  безверия,
проблемы пути, по которому  пойдёт  человечество,  проблема  ответственности
человека за свои поступки.
II. Учитель: (К зрителям).  Мы  обратимся  сегодня  к  одному  из  рассказов
В.Дёгтева «Сладчайший». Давайте попытаемся  понять,  о  каком  времени  идёт
речь в рассказе и  в чём актуальность этого рассказа?
    (Ученики читают  эссе  на  тему  «Приметы  времени  в  рассказе  Дёгтева
«Сладчайший», это результат работы группы аналитиков)
III. Беседа с классом по содержанию рассказа.
В рассказе есть ответы на вопросы, которые волнуют нас и сегодня.
- Какова тема рассказа?
-Это философские размышления о вере и искусственном интеллекте, о  том,  что
является спасительной соломинкой в бурном океане жизни.
-Какие же проблемы решает автор  в этом  рассказе?
(Ученик из группы аналитиков, подводя итог беседы со зрителями, отвечает  на
вопрос, что, по мнению Дёгтева, позволяет человеку жить и идти вперёд:  сила
духа или сила мысли?)
IV.   Инсценировка   беседы   ведущего   передачи   с    главными    героями
рассказа.(Представляется ролевой мини-проект).
- Чтобы понять авторскую позицию, мы обратимся  к  герою  рассказа.  Леонид,
что Вы можете сказать о себе?
- Я учёный-кибернетик, безгранично верящий в  силу  науки,  в  превосходство
разума над духом, науки над  верой.  Да  и  что  такое  вера  вообще,  я  не
понимаю, ведь вырос я на  материалистических  идеях  марксизма-ленинизма.  К
тому же эти идеи проверены мной на практике. Поэтому я все мистические  идеи
пытаюсь объяснить с научной точки зрения. Я пишу  диссертацию,  доказывающую
материальность мысли. Словом, я пытаюсь заменить идею Бога,  Абсолюта  идеей
торсионных полей.
- Вам автор дарует возможность быть счастливым, он знакомит Вас с  женщиной,
в которую Вы влюбляетесь, но она  Ваш  оппонент. Вы относитесь  ко  всему  с
точки зрения разума, а она… Давайте послушаем её.
- Я тоже работаю над  диссертацией, которая сейчас в наш век  практицизма  и
зарабатывания денег совсем не к месту. Я накапливаю сведения о соловьях.
Мне  очень  много   пришлось  пережить  в  жизни  (рассказывает  о   случае,
произошедшем  с  ней  в  Тирасполе).  Я  поняла,  что  меня  спасло  чудо  и
уверовала.
V. Обращение к зрителям. Продолжение беседы с аудиторией по прочитанному.
- Как можно охарактеризовать позицию этих героев? Почему?
-Это герои – антиподы.
-Кто ещё из героев думает иначе, чем Леонид?
-Дед Иван. (Рассказ об этом эпизодическом персонаже)
- Когда же люди начинают обращаться к душе, к Богу?
- Когда переживают самые трагические минуты своей жизни,   в  самые  опасные
моменты.  О  душе  начинаешь  думать,  оказываясь  вдали   от   города,   от
цивилизации, соединяясь с природой.
- А как это осознал главный герой? Что является кульминацией  в  рассказе  и
переломным моментом в жизни героя?
(Работает группа литературоведов: рассказ о Соловье,  о  болезни  Тамары,  о
беседе со священнослужителем, о чтении книги)
- К какому выводу подводит нас, читателей, В.Дёгтев?
 -Человек своими попытками  сравняться  с  Богом  навлекает  на  себя  гнев.
(Чтение отрывка «Я уже не выталкивал из себя слова»)
-Почему же рассказ назван «Сладчайший»?
 (Ученик из группы аналитиков отвечает на вопрос «Символика заглавия»)
- Каков смысл финала? Роль финала в раскрытии главной мысли?
-Финал несколько  фантастичен:  ожил  соловей,  спас  жизнь  Тамаре,  но  он
убеждает читателя в том, что вера может помочь человеку.
VI. Беседа с писателем.(Представление ролевого проекта)
И снова мы обращаемся к Вячеславу Дёгтеву.
-Вячеслав, чьи литературные традиции продолжаете Вы в своём  рассказе?
- Конечно же,  не  трудно  догадаться,  что  мой  рассказ  в  какой-то  мере
является литературной реминисценцией сказки Андерсена  «Соловей».  Это  одна
из  особенностей  «новой  литературы»   -   обращаться   к   сказочным   или
классическим  сюжетам и трансформировать их. Живой и  механический  соловей.
Только живое чудо может спасти человека.
А  ещё  в  этом  рассказе  я  продолжаю  традиции  писателей-«деревенщиков»,
традиции Сергея Есенина с их верой в природу, в её живительную  силу.  Ничто
никогда не сможет заменить живое, а если  живое  отступит  на  второй  план,
случится трагедия.
VII. Продолжение беседы с классом.
- Хотелось бы услышать мнение читателей об особенностях авторского стиля
(Ученики  из  группы  литературоведов  делают  обобщение  об   использовании
вставных эпизодов, о  пейзажных  зарисовках,  напоминающих  стихотворение  в
прозе, об умении использовать научные  термины,  не  перегружая  рассказ,  о
серьёзной подготовке писателя и его эрудированности.)
VIII. Итак, что же помогает человеку выжить?
        В трудную минуту человеку помогает вера в чудо.  Нужно  уметь  жить,
принимая окружающий нас мир, не пытаясь разложить всё  на  составные  части.
Вера, молитва  воскрешают  человека,  творят  чудеса.  Рассказ  «Сладчайший»
созвучен  стихотворению  Ф.И.Тютчева  «Наш  век»,  в  котором  поэт    также
размышляет о болезни современного ему общества и указывает путь к спасению.
              Чтение ученицей  стихотворения Тютчева «Наш век»
  Слово учителя. «Впусти меня, я верю,  Боже  мой,  приди  на  помощь  моему
безверью…» Эти строчки из стихотворения Тютчева помогут  нам  сделать  вывод
по рассказу. Именно о вере и безверье заставляет нас задуматься В.Дёгтев.  И
пытается указать путь к спасению.
     (Звучит песня Б.Окуджавы «Молитва», которую подобрали члены  творческой
группы)

Домашнее  задание:   Написать  рецензию  на  рассказ  Дёгтева  «Сладчайший»,
используя карточку-информатор с планом рецензии и  материалы урока.


Презентация "Айрис - фолдинг" 4 класс


title: Методическая разработка урока "О витаминах" 2 класс

extracted_text:
                     МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЭТАПА УРОКА

                        С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕДИАТЕКСТА

Класс: 2
Учитель: Стрекаловская Л. А.
Тема: «О витаминах».
Учебно-методическое обеспечение:
Окружающий мир. Учебник. 2 класс. 1-ая часть. Виноградова Н. Ф.,
Мультфильм "Смешарики. Пин-код - Исправительное питание"
Раздаточные материалы
    • Карточки с названиями команд и для выбора команды
    • Схема «Нужные витамины»
    • Карточки с продуктами для схем «Нужные витамины»
    • Карточки – подсказки для составления схемы «Нужные витамины»
    • Таблица  для составления меню
    • Технологическая карта
Время реализации фрагмента: 20 мин.
Целесообразность использования медиа:
· эффективность индивидуального подхода к работе учащихся  на  данном  этапе
урока  (продуктивная  самостоятельная  творческая   деятельность,   развитие
способностей, индивидуальная траектория освоения  материала,  индивидуальное
время освоения ективность  индивидуального  подхода  к  работе  учащихся  на
данном этапе урока ()еских пособиях ()                               ).
·  учебно-воспитательного  процесса  (увеличение   количества   предлагаемой
информации, уменьшение времени подачи материала).
развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности
·  развитие  понятийного  мышления  за  счет  возможности  и   необходимости
самостоятельно обобщать материал,  выделять  смысловые  группы,  выстраивать
логические  связи,  определять  алгоритм  работы,   систематизировать   весь
предлагаемый материал и др.
· интеграция с окружающим миром, ОБЖ, экологией

Дидактическая цель:
Создать условия для изучения понятия «витамины» через использование медиа
Задачи этапа:
Предметные –  овладение  учащимися   системой  знаний,  умений  по  теме  «О
витаминах»,   необходимых  для  оперирования  этими  знаниями,  умениями   в
процессе обучения экологии;
Метапредметные  –  развитие  аналитического  мышления,  интеллектуальных   и
познавательных  способностей,  способностей  к  самообучению,   формирование
навыков межличностного общения;
Личностные – поддержание у учащихся интереса к изучению окружающего мира,
воспитание доброжелательного и уважительного отношения к своему здоровью,
друг к другу, формирование умений саморегуляции и саморегулирования своей
учебно-познавательной деятельности, коммуникативных и организаторских
умений, умений работать в коллективе, взаимодействовать как со взрослыми,
так и со сверстниками.
Технология обучения: проблемного обучения, мультимедиа технологии
Методы обучения:  частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая,
фронтальная
План этапа:
|№  |Структурные  |Задачи этапа      |Деятельность     |Деятельность     |
|   |элементы     |                  |учителя          |учащихся         |
|1  |Целевая      |Мотивация   этапа,|Выявление  темы  |Используют       |
|   |установка    |                  |этапа  через     |презентацию,     |
|   |             |выход на учебную  |выполнение       |мультфильм       |
|   |             |задачу:           |заданий:         |"Смешарики.      |
|   |             |действительно ли  |А) Предлагает    |Пин-код -        |
|   |             |нехватка витаминов|рассмотреть      |Исправительное   |
|   |             |в организме,      |фотографии и     |питание"         |
|   |             |влияет на здоровье|выяснить к какой |Выясняют к какой |
|   |             |человека?         |фотографии       |фотографии       |
|   |             |                  |подойдет надпись |подойдет надпись:|
|   |             |                  |«Здоровая школа»?|«Здоровая школа»?|
|   |             |                  |Приложение 1     |                 |
|   |             |                  |Б) Создает       |Рассуждают на    |
|   |             |                  |проблемную       |тему: Что такое  |
|   |             |                  |ситуацию для     |здоровая школа.  |
|   |             |                  |формулировки     |Формулируют      |
|   |             |                  |основополагающего|проблему после   |
|   |             |                  |вопроса: Чем     |просмотра первого|
|   |             |                  |отличаются дети в|фрагмента        |
|   |             |                  |здоровой школе?  |мультфильма:     |
|   |             |                  |Что нужно делать,|действительно ли |
|   |             |                  |чтобы быть       |нехватка         |
|   |             |                  |здоровым?        |витаминов в      |
|   |             |                  |В) Просмотр      |организме  влияет|
|   |             |                  |первого фрагмента|на здоровье      |
|   |             |                  |мультфильма (2   |человека?        |
|   |             |                  |мин. 27 сек.)    |Подбирают вопросы|
|   |             |                  |Учитель          |– помощники:     |
|   |             |                  |«подводит» детей |1. Как правильно |
|   |             |                  |к проблеме урока:|питаться?        |
|   |             |                  |Действительно ли |2. Как витамины  |
|   |             |                  |нехватка         |влияют на наше   |
|   |             |                  |витаминов в      |здоровье? 3.     |
|   |             |                  |организме  влияет|Почему, чтобы    |
|   |             |                  |на здоровье      |хорошо учиться,  |
|   |             |                  |человека?        |надо правильно   |
|   |             |                  |Г) Организует    |питаться?        |
|   |             |                  |выяснение целей  |                 |
|   |             |                  |этапа через      |                 |
|   |             |                  |затруднение      |                 |
|   |             |                  |(создание        |                 |
|   |             |                  |проблемной       |                 |
|   |             |                  |ситуации): На    |                 |
|   |             |                  |какие вопросы -  |                 |
|   |             |                  |помощники нам    |                 |
|   |             |                  |нужно ответить,  |                 |
|   |             |                  |чтобы выяснить   |                 |
|   |             |                  |ответ на главный |                 |
|   |             |                  |вопрос?          |                 |
|2  |Актуализация |Определить уровень|Выявление  уровня|Называют пункты  |
|   |знаний       |знаний  учащихся  |знаний  учащихся |плана работы:    |
|   |             |по данной         |через  выполнение|1.Основной этап: |
|   |             |проблеме:         |заданий:         |2.Деление на     |
|   |             |Что нужно знать,  |А) Составить план|группы           |
|   |             |чтобы ответить на |работы           |3.Заполнение     |
|   |             |все поставленные  |Б) Просмотр      |схемы «Нужные    |
|   |             |нами вопросы?     |второго фрагмента|витамины»        |
|   |             |Где можно найти   |мультфильма (2   |                 |
|   |             |ответы на вопросы?|мин. 52 сек.)    |Выясняют, где    |
|   |             |                  |                 |можно взять      |
|   |             |                  |                 |материалы для    |
|   |             |                  |                 |работы           |
|3  |Решение      |Предъявить        |Предлагает       |Самостоятельное  |
|   |проблемы     |алгоритм работы   |задания разной   |решение проблемы |
|   |             |(учебные вопросы, |степени сложности|и составление    |
|   |             |задания)          |для              |опорного         |
|   |             |Учить самооценке и|самостоятельной  |конспекта        |
|   |             |саморегуляции в   |работы           |1.Составляют в   |
|   |             |ходе обучения.    |Организует работу|группах схемы    |
|   |             |Способствовать    |с заданиями:     |«Нужные витамины»|
|   |             |развитию          |1. Класс         |2. Составляют    |
|   |             |самостоятельности |разделить на три |свое меню        |
|   |             |                  |группы: А, С, D  |3. Заполнение    |
|   |             |                  |В  каждой группе |технологической  |
|   |             |                  |на столах есть   |карты            |
|   |             |                  |карточки с       |                 |
|   |             |                  |витаминами и     |                 |
|   |             |                  |карточки с       |                 |
|   |             |                  |продуктами.      |                 |
|   |             |                  |Как вы думаете,  |                 |
|   |             |                  |что с ними нужно |                 |
|   |             |                  |делать?          |                 |
|   |             |                  |Когда схема будет|                 |
|   |             |                  |готова, каждая   |                 |
|   |             |                  |группа заполняет |                 |
|   |             |                  |технологическую  |                 |
|   |             |                  |карту и          |                 |
|   |             |                  |составляет свое  |                 |
|   |             |                  |меню             |                 |
|   |             |                  |(можно           |                 |
|   |             |                  |составление меню |                 |
|   |             |                  |предложить для   |                 |
|   |             |                  |домашнего        |                 |
|   |             |                  |задания)         |                 |
|   |             |                  |Консультирует    |                 |
|4  |Итоги        |Способствовать    |Проверка:        |Самопроверка  и  |
|   |             |развитию          |демонстрация  и  |самооценка       |
|   |             |самооценки        |озвучивание      |решения проблемы |

   1. Технологическая  карта
                            Технологическая карта
1.  Что такое витамины?
________________________________________________________________________
2. Как переводится слово витамины?
________________________________________________________________________
3.  Для  чего витамины нужны
человеку?________________________________________
4.  Напишите основные
витамины______________________________________________
5. Даны продукты: морковь,  рыба,  перец  болгарский,  яйцо,  помидор,  мясо
курицы, молоко, зелёный горошек, ржаной хлеб,  лимон ,  апельсин,  клубника,
лук, капуста, редис, солнечные лучи, рыбий жир, желток яиц, свежие  молочные
продукты, голландский сыр.
Выберите  из  предложенных  продуктов,  только  те,  которые  содержаться  в
следующих витаминах:
Витамин А –_______________________________________________________________
Витамин В – _______________________________________________________________
Витамин С – _______________________________________________________________
Витамин D – _______________________________________________________________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа по математике для сильных  учащихся 4 класс 1 четверть

extracted_text:
 Для сильных  учащихся 4 класс 1 четверть
Вычисли. Запиши решение в столбик
45*9    56*6    85*5   93*4
Решите задачи.
а) В 5 одинаковых ящиках 30 бутылок с лимонадом. Сколько бутылок в 3 ящиках?
б) В саду 28 яблонь и слив. Яблони составляют четвёртую часть деревьев. Сколько в саду яблонь? Сколько слив?

1.Вычисли .Запиши решение в столбик
86*7    56*5   84*4   57*3
2 .Решите задачи.
а) Туристы взяли в поход 24 банки консервов. Поход продолжался 6 дней. Сколько банок консервов туристы израсходовали за 3 дня, если ежедневно они расходовали одно и тоже число банок?
б) В цирке выступали 12 акробатов и жонглёров. Акробаты составляют третью часть артистов. Сколько было артистов? Сколько акробатов?

1.Вычисли. Запиши  решение в столбик
92*4   74*5    59*6   60*8
2.Решите задачи.
а) Из 25 красных и 10 жёлтых яблок составили подарки. В каждый подарок кладут 5 яблок. Сколько получится подарков?
б) За обедом съели 6 котлет. Это третья часть всех котлет, приготовленных в обеду. Сколько было котлет? Сколько котлет осталось после обеда?

1.Вычисли .Запиши решение в столбик.
73*7   84*5  93*2   60*8
2.Решите задачи.
а) За столики рассадили 20 мальчиков и 16 девочек. За каждый столик сели 4 человека. Сколько столиков заняли дети?
б) Митя решил задачу и выучил стихотворение. Задачу он решил за 5 минут. Это четвёртая часть времени, которое он потратил на всю работу. Сколько времени Митя занимался уроками? Сколько минут он учил стихотворение?

1.Вычисли . Запиши решение в столбик.
73*8  90*7  69*3  94*5
2.Решите задачи.
а) На прилавке лежат арбузы по 8 кг и по 12 кг каждый, тех и других поровну. Масса всех больших арбузов 60 кг. Какова масса остальных арбузов?
б) От рулона ткани отрезали 15м. Это шестая часть всего рулона. Сколько метров ткани было в рулоне? Сколько ткани осталось?

1.Вычисли .Запиши решение в столбик.
73*6  84*5   49*7    90*6
2.Решите задачи.
а) На полке стоят трёхлитровые и столько же пятилитровых банок с вишнёвым соком. В трёхлитровых банках 18 литров сока. Сколько сока в пятилитровых банках?
б) Пятая часть учащихся класса занимается в секции бокса, а остальные – в секции плавания. Сколько детей занимаются этими видами спорта, если боксом занимается 6 человек? Сколько человек занимается плаванием?


title: Презентация к уроку английского языка "Степени сравнения прилагательных"

extracted_text:
Positive, comparative and superlative forms of adjectives
Степени сравнения прилагательных
Positive form:
Cold
Hot
Large
Nice
Happy
Comparative form:
Cold – colder
Hot – hotter
Large – larger
Nice – nicer
Happy – happier
Superlative form:
Cold – the coldest
Hot – the hottest
Large –  the largest
Nice – the nicest
Happy – the happiest
Tall
Taller
The tallest
Positive form:
Beautiful
Interesting
Talented
Comfortable
Expensive
Comparative form:
More beautiful
 More interesting
More talented
More comfortable
More expensive
Superlative form:
The most beautiful
 The most interesting
The most talented
The most comfortable
The most expensive
Intelligent
More intelligent
The most intelligent
Forms of adjectives
Irregular forms
Bad – worse – the worst
Good – better – the best
Much/many – more – the most
Little – less – the least
Far – farther (further) – the farthest (the furthest)
Old – older (elder) – the oldest (the eldest)


title: План-конспект занятия по аппликации в младшей группе "Бусы для ёлочки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №50 «Теремок»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
физического направления развития воспитанников»
г. Озерск Челябинской области

План-конспект занятия по аппликации в младшей группе №2
«Бусы для ёлочки»

подготовили воспитатели:
Борщовецкая Екатерина Владимировна
Кравченко Ирина Николаевна

г. Озёрск, 2018
План-конспект занятия по аппликации в младшей группе
№2 (с 3 до 4 лет)
«Бусы для ёлочки»
Цель: Закрепить умение и выявить знания детей о форме, цвете, ориентировки на листе.
Задачи:
Формировать навыки ориентирования на плоскости листа;
Учить наклеивать готовые формы, чередуя по цвету;
Развивать чувство формы, цвета;
Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Материалы: половина альбомного листа с нарисованной нитью для бус, готовые формы (круги красного, синего, желтого цветов), клей, клеенка, тряпочка, поднос, ёлка, игрушки животных (медведь и заяц).
Ход образовательной деятельности:
В.: Ребята, посмотрите, к нам гости пришли лесные жители: зайчик и медвежонок. Давайте поздороваемся с лесными друзьями.
Д.: Здравствуйте.
Зайчик и медведь: Здравствуйте ребята, посмотрите. Что мы принесли с собой?
Д.: Ёлочку.
Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Маленькая ёлочка».

На пушистой ёлочке
Сказочный наряд:
Колкие иголочки
Серебром горят.
Ёлке очень нравится
Мишура цветная.
Наша ты красавица,
Гостьюшка лесная!

Зайчик и медведь: Ребята, а какой скоро праздник?
Д.: Новый год!
Зайчик и медведь: Правильно! На Новый год принято наряжать ёлочку. Посмотрите на нашу ёлочку, она не наряжена. Нам нужна ваша помощь.
В.: Давайте поможем медведю и зайчику нарядить ёлочку и сделаем для нее чудесные бусы.
Д.: Давайте поможем.
В.: Тогда присаживайтесь на свои места. Что лежит перед вами на столе?
Д.: клеенка, салфетка, клей.
В.: Для чего они?
Д.: Клеенка нужна чтобы не испачкать стол. Клей – клеить. Салфетка – убирать лишний клей.
В.: Посмотрите в подносах формы для бус. Возьмите одну форму и назовите какой она геометрической фигуры и какого цвета.
Воспитатель демонстрирует готовый образец бус на ёлку и начинает рассказывать и показывать ход работы.
В.: Сейчас мы вспомним как клеить – надо взять кружок-бусинку, положить цветной стороной на клеенку. Взять кисточкой клей и намазать кружок-бусинку клеем. Затем положить ее намазанной стороной на нитку-разметку изображенной на листе. И прижать наклеенный кружок-бусинку салфеткой. Наклеивать бусинки нужно чередуя их по цвету. В начале разложите кружки-бусинки на нитке чередуя по цвету: первая красная, за ней синяя, следующая желтая, красная и т.д. (Проверяет правильность выполнения. Помогает справиться, если у кого-то не получается). Молодцы вы правильно разложили. Теперь берите по одному кружку и по очереди приклеивайте их. Будьте аккуратны. (Помогает при необходимости).
Зайчик и медведь: Ребята, какие у нас красивые бусы получились для ёлочки. Они получились ровные, разноцветные. Вы так старались, что не испачкали бусы клеем. Молодцы ребята!
В.: Посмотрите какие длинные бусы получились, потому что все делали вместе.

Украшают елку бусами со стихотворением В. Шипуновой «Ёлочка»

    Ёлочка пушистая,
    Ёлочка зелёная.
    Светится, искрится,
    Будто заколдована.
    Огоньки сверкают,
    Шарики звенят,
    Будто приглашают
    В хоровод ребят.
Физминутка:
Будем ёлку наряжать
Вы должны нам помогать.
Мы повесим шарики
(катаем в ладонях шарики),
А потом фонарики
(вращательные движения кистями),
Не забудем про дождинки
(движение руками вверх-вниз),
А потом ещё снежинки
(делаем из рук снежинки),
Рыбки золоченые
(ладони соединить, движение рыбки),
Огоньки веселые
(поочередно раскрываем сжатые кулачки),
Набросаем мишуру
(бросающие движения),
Продолжаем мы игру.
Зайчик и медведь:
Большое спасибо вам ребята, теперь у нас в лесу будет красивая и нарядная ёлка, во круг которой мы будем водить хоровод. А давайте и мы с вами споем песенку нашей ёлочке.

Дети водят хоровод и поют песенку «Маленькой ёлочке холодно зимой».
Прощаются с зайчиком и мишкой.

Список использованной литературы

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду:планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.- Младшая группа. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №50 «Теремок»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
физического направления развития воспитанников»
г. Озерск Челябинской области

План-конспект интегрированного занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе №2
«Путешествие в страну сказок»

подготовили воспитатели:
Борщовецкая Екатерина Владимировна
Кравченко Ирина Николаевна

г. Озёрск, 2017
План-конспект интегрированного занятия в подготовительной к школе группе
№2 (с 6 до7 лет)
«Путешествие в страну сказок»
Цель: Закрепить умение и выявить знания детей о звуковом анализе слова.
Задачи:
Закрепить знание детей о последовательности дней недели;
Учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел;
Совершенствовать знания о составе числа 5 из 2-х меньших чисел;
Формировать навыки ориентировки в окружающем пространстве и на листе бумаги в клетку;
Развивать логическое мышление, внимание, память;
Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Предварительная работа: решение простых арифметических задач, решение логических задач, чтение сказки Носова Н. Н. «Приключения Незнайки и его друзей».
Раздаточный материал: Числа (0-10 на каждого ребёнка); простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка); листок бумаги в клетку (по одному на каждого ребёнка; размер клетки 0,5 х. 0,5 или 1 х .); числовые домики.

Ход образовательной деятельности:
В.: - Ребята, сегодня утром я увидела на столе письмо. Вот оно. Хотите узнать, что в нём?  Д.: (да).
ЧТЕНИЕ ПИСЬМА.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Сказочница. Я знаю, что вы очень любите сказки и предлагаю вам отправиться в путешествие по стране сказок. А поможет вам в этом волшебный клубочек (к которому прикреплены задания). В добрый путь!»
В.: - Волшебный клубок показывает, что мы попали в сказку, а какую вы должны отгадать.

Девочка в корзинке
За спиной сидит,
Пирожки с корзинки
Кушать не велит.
(Маша и медведь)

Носик круглый пятачком,
Хвостик маленький крючком.
Братья дружные те были,
Злого волка победили.
(3 Поросенка)

Старик в сине море
Свой невод забросит.
Кого-то поймает
И что-то попросит.
Жадность старуху
Сводит с ума,
С разбитым корытом
Осталась она.
(Сказка о рыбаке и рыбке)

Попала в болото ли
Лихая стрела.
А в этом болоте
Сидела она.
Но в конце знакомой сказки
Сделалась она прекрасной.
(Царевна – Лягушка)

На базар ушла их мама,
Ну, а деткам наказала
Никому не открывать,
Никому не отвечать…
А когда пришла обратно –
В доме не было ребяток.
Обманул их страшный зверь,
Надо их спасать теперь.
(Волк и семеро козлят)

Д.:


title: Итоговая контрольная работа по ИЗО 3 класс (в соответствии с программой Б.М. Неменского)

extracted_text:
Промежуточная аттестация без аттестационных испытаний

3 класс

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Итоговая контрольная работа (в форме тестирования) составлена в соответствии с программой Б.М. Неменскогопо изобразительному искусству на основании государственного образовательного стандарта начального общего образования и предназначена для проведения промежуточной аттестации без аттестационных испытаний по изобразительному искусству в 3 классе.

Цель:  установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по изобразительному искусству; установление соответствия  уровня ЗУН обучающихся требованиям программы.

Задачи: проверить уровень усвоения учащимися следующих разделов:
Искусство в твоем доме;
Искусство на улицах твоего города;
Художник и зрелище;
Художник и музей.

Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству в 3 классе содержит 1 вариант и включает 14 тестовых заданий.

Итоговое тестирование
по изобразительному искусству
3 класс

Фамилия  и имя учащегося _________________________________

1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?
а) графика
б) скульптура
в) кино
г) живопись

2.Сколько цветов можно выделить в радуге?
а) 5
б) 7
в) 9
г) 13

3. К какому жанру относится изображение птиц и животных?
а) пейзаж
б) бытовой
в) анималистический
г) натюрморт

4. Как  называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?
а) аппликация
б) мозаика
в) гравюра
г) репродукция

5. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской одного цвета, относят к …
а) графике
б) живописи
в) орнаменту
г) рельефу

6. Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок, называют…
а) основными
б) составными
в) тёплыми
г) холодными

7. Какой из перечисленных цветов не является основным?
а) жёлтый
б) красный
в) синий
г) зелёный

8. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета есть…
а) мольберт
б) палитра
в) пастель
г) акварель

9. Что определяют как строительное искусство, зодчество, искусство проектировать?
а) архитектура
б) интерьер
в) графика
г) композиция

10. В какой росписи используются только белая и синяя краски?
а) Хохломская
б) Городецкая
в) Гжель
г) Дымковская

11. Картины, изображающие , различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.
а) пейзаж
б) портрет
в) этюд
г) натюрморт

12. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…
а) орнамент
б) репродукция
в) аппликация
г) колорит

13. При смешении каких цветов можно получить фиолетовый цвет?
а) красный и коричневый
б) красный и синий
в) красный и чёрный
г) синий и коричневый

14. Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём?
а) живопись
б) витраж
в) мозаика
г) скульптура

ОТВЕТЫ:

1 – В
2 – Б
3 – В
4 – Б
5 – А
6 – А
7 – Г
8 – Б
9 – А
10 - В
11 – Г
12 – А
13 – Б
14 – Б

Критерии оценивания:

Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов.
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов.
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов.
«2» - если ученик набрал 0-6 баллов.

Исправления,  сделанные ребёнком,  ошибкой не считаются.


title: Конспект открытого занятия "Зимняя полянка"

extracted_text:
                   Конспект открытого занятия по рисованию
                             в 1 младшей группе.

                              «Зимняя полянка»

                                 МДОУ № 269
                         Воспитатель Петрикова А. А.
                            2006-2007 учебный год
Программное содержание:
учить детей рисовать красками при помощи пальца, формировать интерес и
положительное отношение к рисованию. Развивать эстетическое воспитание.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Предварительная работа:
рисование красками при помощи пальца. Рассматривание картин с изображением
зимнего пейзажа. Разучивание подвижных игр.

Оборудование:
 мягкие игрушки (заяц, лиса); разведенная гуашь голубого цвета; рисунок –
зайчик; вода в банках; тряпочки; салфетки.

Дети сидят полукругом на стульчиках.
Воспитатель. Какое сейчас время года?
Дети. Зима.
Воспитатель. Ребята, вы знаете, что зимой бывает холодно, дуют ветры,
свистит вьюга, выпадает много снега. Послушайте какое стихотворение я вам
прочитаю.
                            Снег, снег кружится,
                              Белая вся улица!
                           Собралися мы в кружок,
                          Завертелись, как снежок.
А сейчас ребята, я даю вам в руки платочки и вы превратитесь в «снежинки».
Воспитатель читает стихотворение, а дети кружатся. После игры дети садятся
на стульчики. Вдруг раздается стук и появляется зайчик (игрушка).
Заяц рассказывает как он гулял, веселился в зимнем лесу на полянке и вдруг
он увидел лису. Лиса хочет поймать зайку! Заяц просит помощи у детей.
Воспитатель. Ребята, мы поможем зайчику спрятаться?
Дети. Да, поможем.
Воспитатель. Как же нам это сделать? Кажется я придумала, нужно нарисовать
много снега и запутать лису.
Воспитатель приглашает детей сесть за столы и с помощью пальчика голубой
гуашью нарисовать на листочке снег.
Воспитатель показывает на собственном примере как нужно действовать,
помогает тем, кто не отважился опустить палец в краску.
После того, как дети нарисовали, воспитатель накрывает работами детей
изображение зайца.
Воспитатель. Ой! Как много следов получилось!
Запутали мы лису: походила, походила она по полянке и ушла.
После этого воспитатель открывает изображение зайца и радуется вместе с
детьми тому, что лиса его не нашла.
Зайка благодарит детей за помощь и приглашает поиграть.
Дети и воспитатель играют в игру «лиса и зайцы».

  По лесной лужайке

  Разбежались зайки.                                    (дети бегут
врассыпную по залу)
  Вот какие зайки,
  Зайки – побегайки!

  Сели зайчики в кружок,

  Роют лапкой корешок,                         (дети садятся на корточки,
правой

  Вот какие зайки,                                 рукой имитируют действие
лапки зайца)

  Зайки – побегайки!

Вдруг вбегает лисичка – рыжая сестричка (оглядывается).
Ищет, где же зайки, зайки – побегайки (старается поймать убегающих
малышей).
Лисичке не удалось догнать зайчат.
Дети – зайчики радуются своей победе.
Воспитатель. Ребята, какие же вы у меня молодцы! Все – то вы умеете: и
рисовать, и играть, и петь, и танцевать, и бегать, а самое главное  - какие
вы добрые, никого никогда не оставите в беде.


title: Рабочий лист "Формулы сокращённого умножения" (упростить выражение) 7 класс (А.Г. Мерзляк и др.)

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по   теме «Формулы сокращённого умножения»
(упростить выражение)

       Класс:  7
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
      Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2018

Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, - 3-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 7 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович,М.С. Якир.: Алгебра : 7 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016


title: Презентация "Как найти неизвестный множитель"

extracted_text:
Урок математики
 в 3 классе

Девиз урока
Если много хочешь достичь и узнать,
Надо твёрдо на пять математику знать!

Подумай!
Как из 3 палочек сделать 4?

Подумай!
Как из 2 палочек сделать 10?

Замени
32
4 х 8
63
27
45
7 х 9
3 х 9
5 х 9

Замени
64
8 х 8
56
49
25
7 х 8
7 х 7
5 х 5

Замени
72
9 х 8
15
21
42
5 х 3
3 х 7
6 х 7

Самостоятельная работа

1 вар.
35 х 3
46 х 5
37 х 11
26 х 23
34 х 32

2 вар.
36 х 3
47 х 5
48 х 11
25 х 23
43 х 32

ребус
М
МНОЖИТЕЛЬ

Тема урока
Как найти неизвестный множитель

Цель урока
Уметь находить…
неизвестный множитель

№59
6 х 9= 54
54 : 6 = 9
54 : 9 = 6

Назовите компоненты
6 х 9 = 54
1 множитель
2 множитель
значение произведения

Правило
Если значение …………………… разделить на один ……………….., то получится другой ………………….
произведения
множитель
множитель

Домашнее задание
№62. с. 26

Физминутка
Мы захлопали в ладоши -
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали -
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударим-
Тише – 3 раза,
Наши ручки, поднимайтесь –
Выше -3 раза.
Наши ножки закружились- 2раза
И остановились.

№60
Запишите уравнение
6  Х = 54
Х = 54 : 6
Х = 9
6 х 9 = 54
54 = 54

Правило
Чтобы найти неизвестный ………………, нужно значение …………………… разделить на известный …………………
множитель
произведения
множитель

№64
Задача
х  8 = 72
Х = 72 : 8
Х = 9
9 х 8 = 72
72 = 72

Реши уравнения
5  Х = 30

Х = 30 : 5
Х = 6
6 = 30
30 = 30

  Х  4 = 28

Х = 28 : 4
Х = 7
7    4 = 28
28 = 28

Самооценка

Итог урока
Тема урока была…
Мы должны были…
Для этого нужно…


title: Технологическая карта урока английского языка "Мир сказок. Знакомство с детским фольклором Великобритании и России" 4 класс

extracted_text:
             Технологическая карта урока по теме «Сказочный мир»
          4  класс, Гимназия № 177, Красногвардейский район, г. СПб
                                                   учитель английского языка
                                                 Василькова Елена Викторовна
|Тема урока:  Мир сказок. Знакомство с детским фольклором Великобритании и России.                                  |
|Цели  урока :                                                                                |
|Практические:                                                                                |
|Формирование умений и речевых навыков, обеспечивающих познавательно-коммуникативные потребности  учащихся.         |
|Развивающие:                                                                                |
|Развитие  языковых способностей и интереса к изучению иностранного языка.                                          |
|Образовательные:                                                                                |
|Приобщение к активному диалогу культур.                                                                            |
|Воспитательные:                                                                                |
|Формирование уважения к языку и культуре носителей языка.                                                          |
|Воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач.                                   |
|Приобщение к другой национальной культуре, расширение образовательного кругозора.                                  |
|                                                                                |
|Задачи урока                                                                                |
|Систематизация умений в  использовании изученного материала в различных речевых ситуациях.                         |
|2.   Формирование  навыков аудирования, говорения и чтения.                                                        |
|Ожидаемые результаты (урока)                                                                                |
|Личностные                            |Метапредметные                        |Предметные                            |
|-формирование ответственного отношения|-учиться понимать и принимать учебную |-в результате практических действий   |
|к обучению, готовности к саморазвитию |задачу, осуществлять решение учебной  |научиться использовать тематическую   |
|и самообразованию.                    |задачи под руководством учителя;      |лексику для описания картинки.        |
|-освоить роль ученика на основе       |-планировать деятельность на уроке под|-учиться понимать на слух речь учителя|
|выполнения правил поведения на уроке и|руководством учителя.                 |и одноклассников, реагировать на      |
|взаимодействия с учителем и           |-искать разные способы решения задачи |услышанное, читать текст              |
|одноклассниками                       |-работать в паре и группе.            |-учиться использовать речевые средства|
|-проявлять заинтересованность в       |-выполнять мыслительные операции      |для решения различных задач.          |
|приобретении и расширении знаний и    |анализа и синтеза, делать             |                                      |
|способов действий                     |умозаключения                         |                                      |
|Основные ресурсы урока                                                                                |
|Для учителя                                                |Для учащихся                                           |
|Рабочая программа                                          |Учебник «Spotlight» 4 класс, Virginia Evans, Jenny     |
|Книга для учителя «Spotlight» 4 класс Virginia Evans, Jenny|Dooley,                                                |
|Dooley, Надежда Быкова, Марина Поспелова.                  |Надежда Быкова, Марина Поспелова.,                     |
|Технологическая карта                                      |Раздаточный материал                                   |
|Компьютер и экран. Звуковое приложение,                    |                                                       |
|Раздаточный материал                                       |                                                       |

Вид урока – обобщающий.
Место урока в учебном плане – урок находится в конце каждого раздела.Читая
сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной
форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать
содержание прочитанного.
Критерии оценки –   Я умею хорошо читать и передавать содержание
прочитанного, отвечать за поставленные вопросы.
                 Я умею хорошо читать и отвечать за поставленные вопросы.
                 Я еще не достаточно хорошо умею передавать содержание
           прочитанного.

                 |Этапы урока          |Время  |Действия учителя       |Действия ученика                  |Формируемые УУД                |
|Организационный      |1 мин. |1. Приветствие         |1.Проверка готовности к уроку     |Коммуникативные (умение        |
|момент               |       |2. Проверка готовности |2. Отработка модели               |приветствовать)                |
|                     |       |к уроку                |приветствие-прощание              |Регулятивные (готовность к     |
|                     |       |3. Постановка цели     |3. Включение в деловой ритм работы|уроку)                         |
|                     |       |урока                  |                                  |                               |
|                     |       |                       |                                  |                               |
|Речевая разминка     |3 мин. |1.Подготовка учащихся к|1.Понять и уметь ответить на      |Познавательные (фонетические   |
|                     |       |иноязычной речи,       |вопросы,                          |навыки)                        |
|Форма: фронтальная   |       |введение в языковую    |2. Повторить лексические единицы  |Регулятивные (умение ответить  |
|Средства: языковые   |       |среду.                 |по теме                           |на вопросы, навык работы в     |
|Результат: учащиеся  |       |2. Повторение запаса   |                                  |коллективе)                    |
|готовы к продуктивной|       |лексических единиц по  |                                  |                               |
|деятельности.        |       |теме: «Златовласка»    |                                  |                               |
|Приемы контроля:     |       |                       |                                  |                               |
|устный               |       |                       |                                  |                               |
|Принцип:             |       |                       |                                  |                               |
|психологической      |       |                       |                                  |                               |
|комфортности.        |       |                       |                                  |                               |
|Постановка проблемы  |1 мин. |2-3 вопроса.           |Отвечают на вопросы.              |Регулятивные (умение ответить  |
|                     |       |Создает проблему       |Определяют проблему.              |на поставленные вопросы)       |
|                     |       |                       |                                  |Личностные (свое отношение к   |
|                     |       |                       |                                  |поставленной проблеме)         |
|Решение поставленной |20 мин.|1.Подбирает материал,  |1. Читают диалог, отвечают на     |Регулятивные (умение отвечать  |
|задачи               |       |организует работу по   |вопросы учителя                   |на поставленные вопросы,       |
|                     |       |учебнику               |2.Проговаривают за диктором  и    |находить необходимую информацию|
|                     |       |2. Проверяет домашнее  |запоминают новую лексику,         |в тексте, самостоятельно       |
|                     |       |задание, задает вопросы|сравнивают свою речь с речью      |оценить правильность действий) |
|                     |       |на понимание           |оригинала                         |Личностные (выражают свое      |
|                     |       |прочитанного           |3. Отвечают на поставленные       |мнение на поставленные вопросы)|
|                     |       |3. Знакомит с новой    |вопросы, учатся составлять        |Познавательные (отрабатывают   |
|                     |       |информацией по теме,   |предложения и описывать картинки  |навыки чтения, использование в |
|                     |       |(в форме учебного      |4. Слушают аудиозаписи,           |речи новой лексики,            |
|                     |       |мультфильма), следит за|просматривают видео               |грамматических структур,       |
|                     |       |правильностью          |5. Читают диалог                  |сравнение полученных ответов)  |
|                     |       |произношения           |6.Ищуют ответы на поставленные    |Коммуникативные (умение вести  |
|                     |       |4.Задает вопросы по    |вопросы в тексте                  |диалог, учитывать мнение       |
|                     |       |содержанию увиденного. |7. Отрабатывают навыки            |одноклассников)                |
|                     |       |а                      |аудирования, говорения, чтения    |                               |
|                     |       |                       |8. Восстанавливают текст          |                               |
|                     |       |                       |увиденного                        |                               |
|                     |       |                       |9.Взаимодействуют  с учителем и   |                               |
|                     |       |                       |одноклассниками во время          |                               |
|                     |       |                       |обсуждения ответов. В ходе        |                               |
|                     |       |                       |заслушивания ответов осуществляют |                               |
|                     |       |                       |самоконтроль понимания.           |                               |
|                     |       |                       |10.Ученики учатся слушать         |                               |
|                     |       |                       |собеседника, строить понятные     |                               |
|                     |       |                       |собеседнику высказывания,         |                               |
|                     |       |                       |контролируют правильность ответов |                               |
|                     |       |                       |обучающихся, оценивают свою       |                               |
|                     |       |                       |деятельность.                     |                               |
|Самостоятельная      |5 мин  |Организует             |1.Выполняют упражнения из         |Познавательные – умение        |
|работа.              |       |самостоятельное        |раздаточного материала.           |действовать по образцу.        |
|                     |       |выполнения учениками   |2.Собирают слова.                 |Регулятивные – самоконтроль;   |
|                     |       |предложенного задания ;|                                  |формирование эмоциональной     |
|                     |       |создаёт ситуации успеха|                                  |устойчивости к                 |
|                     |       |для каждого;           |                                  |стрессам.Личностные – развитие |
|                     |       |предоставляет          |                                  |самостоятельности.             |
|                     |       |возможность выявления  |                                  |                               |
|                     |       |причин ошибок и их     |                                  |                               |
|                     |       |исправления.           |                                  |                               |
|Контроль             |10 мин.|1.Предлагает выполнить |1.Выполняют задания               |Познавательные (закрепление    |
|                     |       |задания                |2.Отрабатывают навыки чтения,     |изученной лексики,             |
|                     |       |2.Готовит выход на     |говорения, аудирования            |грамматических структур)       |
|                     |       |рефлексию              |3. Ученик инсценируют сценку из   |Регулятивные (отработка        |
|                     |       |                       |сказки                            |навыков)                       |
|Рефлексия            |2 мин. |1.Предлагает вспомнить |1. Ученики оценивают результаты   |Личностные (свое отношение к   |
|                     |       |материал урока         |достигнутого на уроке.            |проделанной работе)            |
|                     |       |                       |2.Взаимодействуют с учителем в    |Регулятивные (умение           |
|                     |       |                       |процессе обобщающей беседы по     |анализировать проделанную      |
|                     |       |                       |материалу урока во фронтальном    |работу)                        |
|                     |       |                       |режиме, учатся самостоятельно     |                               |
|                     |       |                       |анализировать достижения цели ,   |                               |
|                     |       |                       |осуществлять познавательную       |                               |
|                     |       |                       |рефлексию в отношении действий по |                               |
|                     |       |                       |решению учебных и познавательных  |                               |
|                     |       |                       |задач.                            |                               |
|Постановка нового    |3 мин. |1. Дает и объясняет    |1. Записывают домашнее задание    |Познавательные (умение         |
|домашнего задания    |       |домашнее задание       |2. Осознают алгоритм выполнения   |применить новую информацию с   |
|                     |       |2.Задает вопросы на    |д/з                               |урока)                         |
|                     |       |понимание выполнения   |3. Записывают образец выполнения  |Регулятивные (записывают д/з,  |
|                     |       |домашнего задания      |д/з                               |осознают алгоритм выполнения)  |
|                     |       |3. Осуществляет        |                                  |                               |
|                     |       |контроль понимания     |                                  |                               |


title: Конспект занятия "Буква «В»"

extracted_text:
Тема: Буква «В».

Цель: Создание условий для знакомства  детей с буквой  «В».

Коррекционно - образовательные задачи: создать условия для знакомства со
звуками «В» и «Вь»;   буквой «В»; умения делать звукобуквенный анализ
слов; умения подбирать слова с заданным количеством слогов; закрепления
знаний о знаках препинания; печатания буквы «В»; обогащения словаря по
теме: «Защитники Отечества».

Коррекционно - развивающие задачи: создать условия для
развития  фонематического восприятия, мышления; общей и тонкой моторики,
правильного дыхания.

Коррекционно - воспитательные задачи: создать условия для инициативности,
самостоятельности, усидчивости.

Интеграция: речевое развитие, социально - коммуникативное развитие,
познавательное развитие, физическое развитие.

Оборудование: картинки к 23 февраля, знаки препинания, разрезные азбука,
пеналы, тетради.

Предварительная работа: знакомство со звуками «В» и «Вь» их
характеристикой,  работа со звуками, разучивание пальчиковой игры, игры на
координацию речи с движением, повторение лексической темы: «Защитники
Отечества».

Ход: I. Организационно мотивационный момент:
а). Игровое упражнение «Сосчитай»  (мяч).
 - Один воин – два воина – пять воинов,
 - Одна шапка -  две шапки – пять шапок,
 - Одна ракета – две ракеты – пять ракет,
 - Одна пилотка – две пилотки – пять пилоток,
 - Один танкист – два танкиста – пять танкистов;
 - Один моряк – два моряка – пять моряков.

б). Пальчиковая гимнастика
Эти пальцы – все бойцы.
Удалые молодцы!
(Растопырить пальцы, потом сжать их в кулак)
Два больших и крепких малых.
И солдат в боях бывалых.
(Приподнять 2 больших пальца, другие прижать)
Два гвардейца – храбреца.
(Приподнять 2 указательных пальца)
Два сметливых молодца.
(Приподнять 2 средних пальца)
Два героя безымянных.
Но в работе очень славных.
(Приподнять 2 безымянных пальца)
Два мизинца – коротышки.
Очень славные мальчишки.
(Приподнять 2 мизинца)

II. Основная часть:
а).  Знаки препинания (поднять нужный знак).
Пограничник охраняет границу.
Чем управляет танкист?
Я вижу самолёт!
Моряк, танкист, пулемётчик – военные профессии.
Кто охраняет нашу Родину?

б). Звукобуквенный анализ слова.
Прочитать слова по первым звукам: ВАЗА, ОСЛИК, ЛУК, КОТ.
- Произнесите слово вслух.
- Разделите слово на слоги.
- Назвать ударный звук и слог.
- Сколько звуков?
- Назовите звуки по порядку
- Выложите слово с помощью фишек.
- Дайте характеристику звукам.
- Выложите слово из разрезной азбуки.
- Сколько букв?

- Придумать предложение со словом ВОЛК.
ВОЛК ДИКОЕ ЖИВОТНОЕ.
- Выложить схему предложения.

Физминутка  «Будем мир мы защищать» (выполняется в парах).
Раз, два, три, четыре, пять. (Поочередно соединяют пальчики обеих рук)
Будем мир мы защищать! (Жмут руки друг другу)
На границе встанем, (Прямые руки вытягивают вперёд)
Всех врагов достанем. (Шаг, выпад вперёд)
Будем чаще улыбаться, (Повороты в стороны, улыбаются друг другу)
А не ссориться и драться! (Обнимаются друг с другом)

в). Работа в тетрадях.

III. Итог:
- О каких звуках мы сегодня говорили?
- С какой буквой мы сегодня познакомились?


title: Презентация "Вежливые слова в загадках"

extracted_text:
Вежливые словав загадках
Выполнила учитель начальных классов Лебедева Ольга Валерьевна

Встретив зайку, ёж - соседГоворит ему:
                       «Привет!»
А его сосед ушастыйОтвечает: «Ёжик,   …    »
                              здравствуй!

К Осьминожке КамбалаВ понедельник заплыла,А во вторник на прощаньеЕй сказала:

«До свиданья!»

Неуклюжий песик КостикМышке наступил на хвостик.Поругались бы они,Но сказал он:

«Извини!»

Трясогузка с бережкаУронила червяка,И за угощенье рыбаЕй пробулькала:

«Спасибо!»

Чудно пел среди ветвейГолосистый соловей,И ему на всю дубравуВоробьи кричали:

«Браво!»

Толстая корова ЛулаЕла сено и чихнула.Чтобы не чихала снова,Мы ей скажем:

«Будь здорова!»

Говорит Лиса Матрёна:«Отдавай мне сыр, ворона!Сыр большой, а ты мала!Всем скажу, что не дала!»Ты, Лиса, не жалуйся,А скажи:
«Пожалуйста!»

Бегемот и Слон, поверь,Не пролезут вместе в дверь.Тот, кто вежливей, сейчасСкажет: «Только …   »
после вас!

Муха Жу, хоть не хотела,В скорый поезд залетела.Ей букашки Фло и ФтиСкажут:
«Доброго пути!»

Дал Ивану царь ГундейЗа спасенье пять гвоздей,А Иванушка царюГоворит:

«Благодарю!»

Мама с папою сидят,Торт с конфетами едят.Скажет вежливая дочь:«Разрешите …   »

вам помочь!

Из болота крокодилДольше всех не выходил.Члены жабьего советаДали приз ему за это –Наградили попугаемИ кричали:

«Поздравляем!»

Бык ромашек накосилИ барана пригласил.Тот один съел угощенье,Но сказал:
«Прошу прощенья!»

Обнаружив на рассвете,Что роса попалась в сети,Паучиха Шудра-ВудраЕй сказала:

«С добрым утром!»

Олениху в два часаНавестить пришла лиса.Оленята и оленьЕй сказали:
«Добрый день!»

На закате мотылёкЗалетел на огонек.Мы, конечно, рады встрече.Скажем гостю:

«Добрый вечер!»

Катя пупсика ИгнаткуУложила спать в кроватку –Больше он играть не хочет,Говорит:
 «Спокойной ночи!»

Дети Даша и ЕгоркаСыр для пиццы трут на терке.Просят мышки из норы:«Дайте! Будьте   ...   »

так добры!

Увидали обезьяны,Слон под пальмой ест бананы,И кричат ему они:«Вкусно? Ты хоть намекни!»Вежлив слон, не сомневайтесь,Он им скажет:
«Угощайтесь!»

Повстречал кабан в лесуНезнакомую лису.Говорит красавице:«Разреши …
представиться!»

Я кабан! Зовут Хрю-Хрю!Очень желуди люблю!»Ответит незнакомица«Приятно …   »

познакомиться!

Девочка Рита возле дорожкиСтол накрывает собаке и кошке.Плошки расставив, скажет им Рита«Ешьте! Приятного вам …  »
аппетита!
Источники
 Олеся Емельянова «Вежливые слова»
http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-vezhlivye_slova.html


title: Конспект урока "Воздействие алкоголя на свойства белка" 9-10 класс

extracted_text:
Урок № 65. – Тема. Воздействие алкоголя на свойства белка
Часть 7. Экологические исследования по теме «Окружающая среда и здоровье»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .

Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».
Планируемые результаты
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;
Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;
Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- демонстрация,  на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.
Окружающая среда прямо и косвенно влияет на здоровье человека. Воздухом человек дышит, вода входит в состав пищевых продуктов, на почве произрастают необходимые для нашего питания продукты - вот основные способы воздействия окружающей среды на здоровье человека. Загрязнения воздуха, воды и почвы образуют основные химические факторы среды. Кроме химических факторов загрязнения среды, выделяют еще физические (шум, вибрация, электромагнитные поля и т.п.), микробиологические (загрязнения патогенными микроорганизмами), радиационные. В каждом случае необходимо рассматривать конкретные факторы воздействия окружающей среды на здоровье человека и соответствующие показатели.

Воздействие алкоголя на свойства белка

Цель работы: изучение полезных свойств алкоголя через его дезинфицирующие свойства

Информация. Алкоголь (винный, он же этиловый спирт) дей-
ствует на нервные клетки, подавляя передачу нервных сигналов.
Это ухудшает в целом работу мозга, искажает скоординирован-
ность движений. Отрицательно воздействует алкоголь и на сер-
дечно-сосудистую систему. В этом - пагубное действие алкоголя
на организм в целом и его функции.
Спирт работает в организме также на молекулярном уровне,
представляя особую опасность для микроорганизмов и клеток как
химический яд. В данной работе вы убедитесь, что спирт может из-
менить структуру белка, вызвать его денатурацию. Но в этом состоит
и полезное свойство спирта как дезинфицирующей жидкости.
Вместе с тем, вредное влияние алкоголя на организм связано,
в основном, не с его способностью к денатурации белка, а с влия-
нием на нервную и сердечно-сосудистую системы.

Оборудование из комплекта: пипетка-капельница, пробир-
ки - 2 шт., штатив для пробирок.
Реактивы и материалы: этиловый спирт (96% или одеколон), раствор яичного белка, чистая вода

Ход работы

Налейте в две пробирки по 2 мл раствора яичного белка.

2.В одну пробирку добавьте 4-8 мл воды, а в другую - столько же этилового спирта. Сравните оба раствора.

Обработка результатов и выводы
Зафиксируйте выполненные эксперименты в тетради.

Сделайте вывод о воздействии алкоголя на белок.

Какое свойство теряет белок в присутствии спирта?

Почему во второй пробирке получился осадок?

Влияние спирта (алкоголя) на белок

Денатурация белка в спирте

Как Спирт влияет на Белок Человеческого Мозга? (эксперимент)

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html