title: Конспект занятия "Удивительный мир театра"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   детский сад № 44 «Сибирячок»
(МБДОУ № 44 «Сибирячок»)

Конспект занятия
  «Удивительный мир театра»

                                                                                Воспитатель:
Сиражева А.У

                                                                                Г. Сургут

Тема занятия «Удивительный мир театра».

Цель занятия: познакомить с разнообразием театров и заинтересовать детей работой актёров кукольного театра.

Задачи занятия:
ознакомление с различными видами театров;
формирование умений и навыков  работы с перчаточной театральной куклой;
создание ситуации успеха, атмосферы творчества и взаимопонимания в процессе коллективной деятельности.
Воспитывать веру обучающегося в свои силы и стремление к творческому познанию.
Участники: 6-7 лет
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ширма, набор перчаточных кукол, дидактический материал.
Методическое обеспечение:
Тип занятия: комбинированный
Форма организации занятия: группа, подгруппа.
Форма проведения занятия:
Ведущие методы: объяснительно- иллюстративный (беседа, демонстрация), практический(самостоятельная творческая работа).
Время занятия: 25 минут

Ход занятия

Организационный этап.
Приветствую всех, кто посетил нашу театральную мастерскую. Наше занятие мы начнём с приветствия в виде  интересной игры «Здравствуйте!»,  во время  которой всё  нужно делать очень быстро. Выберите себе друга и быстро-быстро  пожмите ему руку. А теперь я вам буду говорить, какими частями тела нужно  продолжить приветствие:
правая рука к правой руке;
нос к носу;
спина к спине;
коленка к коленке;
лоб ко лбу.
Вот мы и поздоровались, а так же и размяли мышцы! История этикета…приветствие людей разных стран, народов…)
Основная часть.
 Сегодня у нас с вами речь пойдёт о театре. Были ли вы в театре? (ответы обучающихся)
Мир театра, ребята, очень таинственный. Послушайте небольшую сказку.  (на фоне музыки)
 Жили - были на свете Комедия и Трагедия (демонстрация рисунков). И вечно они спорили и ссорились. Трагедия кричит, что нужно тайны, заговоры, битвы, смерть показывать  на сцене, а Комедия «ха-ха-ха» хохочет ей в ответ и заявляет, что нужны успех, удача и смех! И вот однажды Комедия и Трагедия так расшумелись, что разбудили Великого колдуна, косматого  старика. Он 3000 лет в пещере спал и был страшно разгневан тем, что нарушили его покой. Схватил он одной рукой Комедию, а другой Трагедию, бросил их в кувшин зелёный…
А следом  туда же и радость, и горе,
И верность, и злость, доброту, и дурман,
И чистую правду, и подлый обман.
Поставил кувшин на  костёр, развёл огонь посильнее и ждёт, что же получится!
Кувшин остывает, и опыт готов!
И вдруг он распался на сотни кусков,
Красивое зарево вверх поднялось.
И чудо театра тогда родилось!
В толковом словаре С.Ожегова даётся определение: «Театр - от греческого - место для зрелищ». Так значит театр, это не только здание, в котором показывают спектакли, но ещё и само представление. Зрелище или само представление может проходить в различных формах исполнительского искусства, поэтому театры бывают различные:
1. Драматический театр - в нём показывают комедии, трагедии, драмы.
2. Театр оперы - поют актёры музыкально-драматическое произведение.
3. Театр зверей им Дурова  - в спектаклях участвуют животные.
4. Театр кукол им С. Образцова – роли играют куклы.
А какие театры есть в городе Сургуте?
 5. Музыкально – драматический Сургутский театр, Театр актёра и кукол «Петрушка».

3. Практическая часть.

Театры всякие бывают,
И чего в них только нет!
Здесь спектакли вам сыграют:
Драму, оперу, балет.
Здесь на сцене можно встретить
Разных кукол и зверей.
Театр очень любят дети,
Так пойдем туда скорей!

 И так, я приглашаю в игровой форме окунуться в увлекательный мир – мир кукольного театра, где вы попробуете себя в роли актера.
В каждой игре есть правила, в нашей - это правила поведения в театре.
1.В кассе куплены билеты,
Нарядно зрители одеты.
Культурно иди по залу
Не опаздывай к началу.
2.Проходя на своё место,
К людям повернись лицом.
И скажи: «Прошу прощенья» -
Будешь просто молодцом.
3.Нужно сесть и не болтать
На спектакле детям.
И артистам не мешать,
И своим соседям.
4.Вот спектакль позади
Будет некрасиво
Сразу к выходу идти,
Не сказав «спасибо»
После спектакля немножко
Актёрам похлопай в ладоши.
5.Сломя голову бежать
В гардероб не надо.
В очередь там нужно стать
Уж такой порядок.
Все запомнили правила поведения в театре?
Театр - это игра и каждый из нас в своей жизни играет разные роли. Недаром великий английский драматург, поэт, актёр Вильям Шекспир, который жил почти 400 лет тому назад, сказал: «Весь мир - театр, а люди в нём - актёры!».
А кто такой актёр? (ответы обучающихся).
Итак, актёр - это человек, который должен уметь делать всё: и петь, и танцевать, и лицедействовать.
В загадочном чёрном ящике находятся герои различных сказок и ждут своей очереди пообщаться с вами. Для этого нужно отгадать загадки.
(Обучающиеся  отгадывают загадки. Тот, кто отгадал – получает куклу и становится актёром)
Летом гуляет, а зимой отдыхает. (Медведь).
Шерстка мягонька, да коготок остер. (Кошка).
На сене лежит, сама не ест и другим не дает. (Собака)
Зимой беленький, а летом серенький. (Заяц).
Под полом, полом шевелит хвостом,
В щели глядится, вылезти боится. (Мышка).
Рыжая плутовка, рыжая головка.. (Лиса).
Кто испек колобок? (Бабка).
Как звали девочку в сказке «Три Медведя»? (Машенька)
Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
Шапочка алая, жилеточка нетканая, кафтанчик рябенький. (Курица)

       А теперь эти куклы мы оживим. Существует три основных типа движений в театре перчаточной куклы: движения, создаваемые пальцами, движения, создаваемые запястьем и всей рукой. Движения пальцев внутри куклы соответствуют движениям головы и рук человека, движения запястья – сгибанию в талии, движения всей руки – движению ног. Пластика перчаточной куклы состоит из  этих основных движений. (отработка движений)
        Для показа спектакля нам нужна ширма. Самая простая ширма: к двум стульям привязываются вертикальные рейки, высота которых соответствует росту актёра. Третью рейку укрепляют горизонтально, поперёк двух других, образуя верхнюю часть ширмы (эта часть ширмы называется «грядка»). На грядке укрепляется ткань, закрывающая актёров - «фартук». (Сооружение ширмы)
       Пусть каждый пройдет за ширму и попробует себя в роли актера. (Отработка движений).
     Молодцы!
Ребята, из каких волшебных сказок  к нам пришли  замечательные герои.? (Ответы детей: «Курочка Ряба» и «Репка»).
А теперь, чёрный ящик….В загадочном чёрном ящике есть репка и золотое яичко. Кто знает сказку «Курочка Ряба» и сказку  «Репка»? (обучающиеся вспоминают сказки)
       А сейчас разделимся на две актёрские группы по названию сказок.
 Постановка спектаклей.
Первая группа ставит спектакль-сказку «Курочка Ряба». Затем другая группа ставит спектакль-сказку «Репка».
Итог занятия.
Молодцы, вы побывали в роли актёра, исполнив каждый свою роль. Вспомним правила поведения в театре – поблагодарим актёров аплодисментами!
Друзья, снимите куклы и положите их себе на колени. Пусть хлопнет в ладоши тот:
кому понравилось быть в роли актера;
кому понравилось работать с театральной перчаточной куклой;
кто научился работать с театральной перчаточной куклой.
В какой театр мы играли?
Нашим героям сказок пора возвращаться в загадочный чёрный ящик. Пусть каждый, положив куклу, скажет несколько слов о сегодняшнем занятии. Что больше всего понравилось?  (звучит музыка, обучающиеся высказывают свое мнение)
 Заключение.
Большое спасибо всем за активное участие в работе! Очень буду рада видеть вас на следующем занятии!


title: Технологическая карта учебного занятия "Пейзаж в нетрадиционной технике"

extracted_text:
Разработчик: Щетинкина Н.И., педагог дополнительного образования, высшей квалификационной категории  МАУДО г. Нижневартовска «ЦДТ»

Технологическая карта учебного занятия
по дополнительной общеобразовательной программе художественной направленности «Изобразительное искусство» для обучающихся 7 - 16 лет

ТЕМА: «Пейзаж в нетрадиционной технике»
Группа/возраст: первый год обучения, 8 - 9 лет.


title: Конспект НОД "Волшебник - кондитер"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад п. Известковый»

Конкурсная работа в номинации: «Знакомимся с профессиями»

Конспект непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию
(нетрадиционное рисование)

Тема: «волшебник-кондитер»
Для детей подготовительной к школе группы

Разработал:
воспитатель
Камерзан Ирина Андреевна

П. Известковый, 2018
Оглавление:
Пояснительная записка______________________________________3
Сценарий непосредственно-образовательной деятельности_______4
Организационный момент___________________________________4
Основная часть____________________________________________4
Практическая часть_________________________________________5
Рефлексия ________________________________________________7

Пояснительная записка
Задачи:
ХЭР:
познакомить детей с новым увлекательным способом рисования- рисование жидким цветным солёным тестом;
развитие мелкой моторики рук, координации движений, творческого мышления, способности создания и реализации образа;
ПР:
познакомить детей с профессией повар-кондитер;
продолжать расширять и обогащать знания детей о изготовлении кондитерских изделий;
РР:
Способствовать развитию речи детей;
Активизировать и дополнить словарный запас.
СКР:
Развивать любознательность детей, стремление к исследовательской деятельности;
Способствовать формированию мыслительных операций;
Формировать умение работать сообща;
Воспитывать бережное отношение и уважение к труду взрослых;
Ранняя профориентация.
Предварительная работа: рассматривание альбома «Все профессии нужны, все профессии важны»; чтение художественной литературы по теме занятия; знакомство с жидким соленым тестом; изготовление печенья из соленого теста. Работа с родителями: просьба принести имеющиеся дома инструменты кондитера для демонстрации в ходе НОД.
Оборудование:
Для воспитателя: набор инструментов кондитера (скалка, разделочные доски, разные формочки, лопатки, миксер, венчик, кондитерский шприц); сюжетные картинки «повар», «повар-кондитер»
Для детей: фартуки, колпаки, готовое печенье из соленого теста, баночки с цветным соленым тестом, пластиковые ложки, деревянные палочки; салфетки.
Словарная работа: кондитер, глазурь, скалка, миксер, венчик, кондитерский шприц.
Индивидуальная работа: помощь в правильном произношении новых слов; контроль за осанкой, помощь в выборе цветовой гаммы.
Ожидаемые результаты: дети умеют: работать с соленым жидким тестом, способны создавать и реализовывать художественные образы. Знакомы с профессией «кондитер». Обогащен активный словарь. Дети способны адекватно оценивать свои трудовые способности, выбирать занятия по интересам.
II. сценарий непосредственно-образовательной деятельности

Организационный момент (5 мин.)
Дети стоят полукругом.
Воспитатель: Я принесла вам красивую коробку. Давайте посмотрим, что внутри. (Воспитатель достаёт из коробки колпак и фартук.)
- Что это? Кому необходима эта одежда?
Дети: Колпак, халат, фартук нужны повару.
Воспитатель: Кто такой повар?
Дети: Человек, который готовит нам еду.
Воспитатель: А сейчас пройдем к первому столу. Посмотрите на картинку (приложение 1). Что вы видите на ней?
Дети: повар готовит еду.
Воспитатель: Теперь посмотрите на вторую картинку (приложение 2). Что на ней изображено?
Дети: человек в одежде повара украшает торт.
Воспитатель: Чем похожи и чем отличаются люди на картинках?
Дети: на первой повар готовит обычную еду, а на второй – готовит сладости, украшает их.

Основная часть (10 мин)

Воспитатель: Как вы думаете, как называется профессия человека на второй картинке (приложение 2)?
Дети: повар-кондитер.
Воспитатель: как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Дети: о профессии кондитера.
Воспитатель: Правильно, ребята. Теперь присаживайтесь на стульчики к экрану. Давайте посмотрим видео о работе кондитера.
Просмотр видеоролика.
Воспитатель: Кто такой повар-кондитер?
Дети: Повар-кондитер – это человек, который готовит, выпекает, а потом украшает пирожные, торты, печенья, пряники.
Воспитатель: что еще интересного и необычного вы заметили при просмотре ролика?
Дети: Кондитер использует необычные инструменты. Кондитер одет так же, как повар (халат, фартук, колпак, перчатки).
Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужна такая одежда?
Дети: для соблюдения правил личной гигиены (чтобы не испачкаться, чтобы волосы не попали в еду и т.д.)
Воспитатель: А какие еще правила гигиены необходимо соблюдать?
Дети: мыть руки, соблюдать чистоту на рабочем месте.

Воспитатель: Профессия кондитера очень интересная, творческая, и в то же время сложная, требует много терпения.
Вы, наверное, были в кафе, или покупали в магазине вкусные пирожные и торты. Замечали, как их красиво украшают? В магазинах продаются разные виды печенья и пряников. Это всё изготавливает – кондитер!

Дидактическая игра с мячом «Что нужно кондитеру?»
Воспитатель: а сейчас вставайте в круг. Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Что нужно кондитеру?». Я буду кидать вам мяч, а вы называть инструмент или приспособление необходимое в работе кондитера.
(Воспитатель кидает мяч, а дети называют предмет: миксер, скалка, нож и т.д.).
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы хорошо запомнили названия инструментов! А теперь я предлагаю немного усложнить правила игры: Я буду кидать вам мяч и называть какой-нибудь инструмент, а вы должны вернуть мне мяч и назвать, для чего этот инструмент нужен.
(Миксер – взбивать, скалка – раскатывать тесто, нож – резать и т.д.)
Воспитатель: молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием! А сейчас приглашаю вас к столу, где вы можете поближе рассмотреть инструменты и даже потрогать их! (Дети рассматривают инвентарь. Воспитатель отвечает на вопросы детей).
Воспитатель: Ребята, вы бы хотели стать поварами – кондитерами и научиться готовить?
Тогда я научу вас украшать печенье из соленого теста. Кондитер украшает свои изделия кремом, глазурью, шоколадом и т.д. мы в своей работе будем использовать жидкое соленое цветное тесто.
Кушать его нельзя, но зато это печенье можно использовать в игре.

Практическая часть (10-12 мин.)

Воспитатель: А сейчас давайте представим, что наша группа, это кондитерский цех, а мы с вами настоящие кондитеры. Пройдите на свои места и наденьте фартуки.
Перед вами лежат заготовки соленого печенья, которые мы с вами заранее изготовили. На них нанесен рисунок, который мы будем раскрашивать нашими волшебными красками из соленого теста.
Давайте вспомним технику безопасности при работе с соленым тестом и деревянными палочками.
Дети: нельзя есть тесто, направлять инструменты в лицо себе и другим детям и т.д.
Перед интересной работой предлагаю размять наши пальчики:
Пальчиковая гимнастика:
Дети читают стихотворение и выполняют соответствующие движения.
Тесто ручками помнем.   (сжимать и разжимать пальчики.)
Сладкий тортик испечем.   (прихлопывать ладонями.)
Серединку смажем джемом,   (круговые движения пальцами по ладони.)
А верхушку, сладким кремом.   (круговые движения пальцами по ладони.)
И кокосовою крошкой   (сыпем «крошку» пальчиками обеих рук.)
Мы посыплем торт немножко.
А потом заварим чай,  (пальцы «щепотью», круговые движения кистями обеих рук.)
В гости друга приглашай!   (ладони вверх, сжимать и разжимать пальцы.)

Воспитатель: Выберите печенье, с понравившимся рисунком, баночку с тестом нужного цвета и приступаем к работе. Закрашиваем рисунок с помощью дозатора на баночке с краской. Следите, чтобы краска не вытекала за края рисунка. Не забывайте использовать разные цвета и подбирать цвет в соответствии с содержанием вашего рисунка. Для поправления работы используем деревянные палочки. Палочкой можно «вытягивать» краску для создания необычного и неповторимого узора.
Во время выполнения работы воспитатель следит за осанкой детей, оказывает посильную помощь в выборе цвета и заполнении рисунка соленым жидким тестом.

Рефлексия (3-5 мин.)

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим какое красивое получилось у вас печенье. Вы настоящие мастера кондитеры! Как вы думаете, как можно высушить наши изделия?
Дети: можно высушить на солнце, на батарее, запечь в духовке и т.д.
Воспитатель: какие сложности возникли при выполнении работы? Что понравилось больше всего?
Ответы детей


title: Технологическая карта "Хозяйственно - бытовой труд"

extracted_text:
Технологическая карта–хозяйственно-бытовой труд
Группа: средняя
Вид деятельности: «Хозяйственно-бытовой труд».
Цель:протереть подоконники от пыли.
Задачи:
Формировать положительное отношение к труду, трудовым навыкам.
Положительное взаимоотношение ребенка с взрослыми и сверстниками.
Воспитать уважение труду и людям труда.
Оснащение занятия:
Предварительная работа: рассказ о профессии
Материал для продуктивной деятельности детей: тазик с водой, тряпки.
Литературный ряд: потешки, отрывок сказки К. Чуковского «Айболит».
Музыкальный ряд:спокойная музыка.
Зрительный ряд: картинка врача.

Непосредственная образовательная деятельность:


title: Занятие ""Я учусь владеть собой". Тревожность. Стресс. Навыки саморегуляции"

extracted_text:
Занятие "Я учусь владеть собой". Тревожность. Стресс. Навыки саморегуляции
Разделы: Внеклассная работа, Школьная психологическая служба

Цель занятия: Формирование навыков преодоления тревожности и адекватного поведения в ситуациях, вызывающих тревогу.
Задачи:
Раскрыть понятия тревожность и стресс.
Обратить внимание учащихся на «здоровые» способы преодоления тревожности.
Познакомить учащихся с упражнениями на расслабление.
Обучить навыкам саморегуляции.
Форма работы: Занятие с элементами тренинга.
Методы работы:
Словесные: беседа, использование отрывка из цикла сказок «Веселый Памси» – «Даже если… Все равно..».
Наглядные: использование индивидуальных бланков, оформление записи на доске «Здоровые и нездоровые способы преодоления тревожности»
Практические: проведение упражнений на расслабление, обучение навыкам саморегуляции.
Целевая группа: 5–7-е классы (младшие подростки)
Время проведения: 45–50 минут (1 академический час).
Ход занятия
I. Организационный момент (приветствие, знакомство)
II. Сообщение темы и целей занятия.
Занятие посвящено тому, что такое тревожность и как следует преодолевать
тревожные состояния.
III. Принятие правил работы группы.
– Для того чтобы работа нашей группы достигла своих целей, нужно, чтобы мы не отвлекались, чтобы каждый из нас мог свободно высказывать свои мысли, не опасаясь насмешек, я – как ведущий предлагаю несколько правил:
Правило говорящего. Любой, кто высказывается, имеет право на то, чтобы его дослушали до конца.
Правило поднятой руки. Оно преследует 2 цели: первая – чтобы не перебивали говорящего, вторая – чтобы не пропали умные мысли, пришедшие в голову в процессе работы.
Право ведущего. Я, как ведущий, буду следить за соблюдением принятых группой правил. Если я поднимаю руку, это дает знак на то, что в группе шумно и просьба работать тише.

IV. Информационный блок [1]
– Ребята, как вы думаете, что такое тревожность?
Тревожность – это беспокойство, напряжение в ожидании опасности или чего-нибудь неизвестного.
– Как выглядит тревожный человек? (Красное или бледное лицо, дрожащий голос, холодные потные руки, напряжение.)
– Как вы думаете, какие физиологические изменения происходят в его организме? (Учащение сердцебиения, и дыхания, сухость во рту, дрожащие руки и ноги, неприятные ощущения в животе и т.п.)
1. Что такое тревожность. Стресс [1]
– Люди испытывают тревожность в разных ситуациях. Накануне важных событий в большей или меньшей мере все люди испытывают растерянность, беспокойство, тревогу или даже страх. Вслед за ними, как правило, следует собранность, сосредоточенность, концентрация. Наши отрицательные эмоции считают «сторожами», которые не дают нам впасть в беспечность, что угрожало бы нашей жизни. Однако длительное пребывание в таком состоянии тоже опасно, так как приводит к состоянию ступора. Такое состояние можно называть тревожностью. Тревожность сопровождается неприятными ощущениями. Находясь постоянно в тревожном состоянии, человек, его организм, испытывает стресс.
Стресс – в переводе с английского языка обозначает давление, натяжение, усилие.
2. Физиологическая сторона тревожности.
– Вы, наверное, замечали, что достаточно просто подумать о предстоящем важном событии, о том, что вас ожидает и начинает сильно биться сердце. С физиологической точки зрения это объясняется просто. Когда мы сталкиваемся с любыми трудностями, наш мозг получает сигналы об этом. Вырабатываются гормоны, которые попадают в кровь и с ней переносятся ко всем внутренним органам, меняя их режим работы. Учащается работа сердца, повышается активность тех зон коры головного мозга, которые отвечают за внимание и слаженную работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
– Какие ситуации вызывают у людей тревожность? Вспомните ситуации, когда вы тревожились.
3. Работа в индивидуальных бланках «Я тревожусь в ситуациях, когда…» [2] (см. приложение 1)
Дети указывают ситуации, когда испытывали напряжение. Рефлексия.
– Итак, вы указали ситуации тревожности
Как вы думаете? к чему приводит такое состояние? (Растерянность, плач, боязнь, рассеянность и т.д.) (Демонстрация иллюстраций.)

Рисунок 1. «Когда я тревожусь…»
Вывод – Постоянное пребывание в таком режиме ведет к стрессу. Поэтому важно уметь преодолевать данное напряжение и помогать организму.
– А как помочь организму? Что можно сделать, чтобы не тревожиться? Уверена, что у каждого из вас есть способ, который помогает ему в ситуации тревоги.
4. Работа в бланках «Если я тревожусь, я обычно…» [2]
– Укажите, пожалуйста, в бланках, как вы преодолеваете тревожность, что для этого делаете (см. приложение 1)
Рефлексия.
5. «Здоровые и нездоровые способы преодоления напряженного состояния».
– Итак, я попутно буду записывать все, о чем вы сказали, и вносить на нашу доску.
– Какие еще способы преодоления тревожности вы можете подметить?
Учащиеся указывают способы, которыми пользуются они, а также могут указать и способы, которые используют их старшие братья, сестры, родители. Учитель вносит записи в две колонки. (Сон, музыка, глубокое дыхание, физкультура, вкусная еда, прогулки, теплая ванна, общение с друзьями – здоровые способы; переедание, ругань, курение, вино,– в нездоровые…)
– Итак, у нас получилось 2 колонки.
– Все ли перечисленные способы преодоления тревожности здоровые?
– Как вы понимаете смысл выражения нездоровые способы?
Итак, в одну из колонок мы определили здоровые способы преодоления напряженного состояния (учитель подписывает колонку, а другую колонку предлагает назвать нездоровыми способами).
– Какие способы более эффективны здоровые или нездоровые? Почему?
Вывод – Необходимо использовать только здоровые способы, так как вторые возможно и снимают тревожность, но ценой в здоровье. Употребление ПАВ (психоактивных веществ – веществ, влияющих на головной мозг и вызывающих привыкание) создает иллюзию по снятию тревожности. Через небольшое количество времени человек понимает, что все осталось по-прежнему. (Психолог также объясняет, что переедание вредно для здоровья, а ругань и брань может разрушить отношения и человека изнутри)
V. Практический блок.
1. Чтение рассказа «Вот если бы все было не так» Из цикла сказок о «Веселом Памси» [3]
– Предлагаю послушать небольшую детскую историю про дракончика Памси, который всегда говорил: «Вот если бы все было не так…» и попал в состояние напряжения и грустил.
Дракончик Памси продолжал грустить, и был очень удивлен, когда его друг посоветовал ему прогонять темные мысли, когда только пожелаешь. Ему очень хотелось узнать, как же можно сделать это, и он с нетерпением ждал, когда же Друг научит его.
– Итак, Ты, Памси, грустишь из-за того, что не выдыхаешь огонь, как это делают взрослые драконы, и твоя шерсть не такая гладкая, как у них. Твой папа не живет с вами, и тебя это очень огорчает. У тебя остается мало времени для развлечений с друзьями, из-за того, что тебе нужно гулять с младшим братом? Ты не можешь все это изменить, но ты можешь изменить свои мысли об этом.
Попробуй подумать обо всем этом по-другому, как бы с другой стороны, а мысли выбирай только светлые. Памси был удивлен.
– Как это – только светлые? – спросил он.
– Очень просто! Ты собирал когда-нибудь цветы на лугу? Ты выбираешь лишь те, которые тебе нравятся, – Друг наклонился и сорвал два цветка.
– Назовем один из них «Даже если…», а другой – «В любом случае…». Это один из способов избавления от темных мыслей. Мы постараемся обо всем, что тебя огорчает, думать по-другому при помощи этих слов. Говори их вместо слов сожаления, которые ты повторял, когда грустил.
Вместо слов «Вот если бы все было по-другому» говори так: «Даже если я не умею выдыхать огонь, как взрослые, в любом случае, у меня есть друзья, такие же как я, и хотя они тоже пока многого не умеют делать, как взрослые, нам бывает очень хорошо вместе. Даже если папа не живет с нами, я могу с ним видеться, когда захочу. Даже если мне приходится гулять с младшим братом, в любом случае, нам с ним бывает очень весело, и у меня остается время поиграть с друзьями.
Памси сделал большие глаза – оказалось, что изменять мысли не так уж и сложно!
– Неужели, это помогает прогонять темные мысли и исправлять плохое настроение? – спросил он Друга.
– Очень даже помогает, но иногда приходится повторять эти слова много раз, пока настроение не станет лучше.
– Как твое настроение сейчас? – спросил Друг.
– О! Намного лучше! Но я хочу еще потренироваться. Это гораздо лучше, чем ждать, когда все пройдет само собой.
Обсуждение.
– У каждого из нас бывают ситуации, которые нас огорчают, однако не стоит надолго «застревать» на грустных мыслях.
Вывод – мы не можем изменить ситуацию, но мы можем сами выбирать, о чем думать и как думать. Итак, давайте сейчас внесем в колонку здоровые способы запись: правильные мысли – «Даже если… В любом случае…» (Психолог вносит в колонку здоровые способы).
Оказывается, мы можем с помощью правильных мыслей и слов менять ситуацию. Давайте потренируемся.
2. Упражнение «Даже если…» – «В любом случае…» [3]
Работа в парах. Детям раздаются заготовки цветков, на одном из которых написано: «Даже если…», а на втором: «В любом случае…»

Рисунок 2
Инструкция: Первый ученик произносит название первого цветка «Даже если… и указывает проблему: «мне плохо, я невезучий, у меня нет отца, я получил двойку». Второй называет свой цветок «в любом случае…» и заканчивает положительной фразой: «это только на сегодня, я могу видеться с моим отцом, я не буду расстраиваться, и впадать в депрессию, а исправлю двойку. Участники обмениваются цветками. Теперь первый говорит решение проблемы, а второй саму проблему.
(В самом начале данное упражнение можно выполнить у доски, так как у некоторых учащихся оно вызывает трудность в поиске решения проблемы. Также можно проиграть несколько ситуаций после проработки в парах).
Рефлексия. Получилось выполнить упражнение? Трудно было выполнять?
Вывод – В сложных ситуациях необходимы навыки саморегуляции. Можно пользоваться правилом: «Мысли выбирай, как цветы – и выбирай только красивые (положительные)»
3.Что делать в ситуации напряжения.
– Итак, если мы оказались в ситуации тревожности. Что делать? Стоять дрожать и потом выйти на экзамен и заикаться, повторяя, извините, я волнуюсь? Может быть просто начать плакать? Нет. Это конечно не выход. Эмоции должны иметь выход. Поэтому есть некоторые рекомендации, как необходимо вести себя в таких ситуациях (см. приложение 2).
А) Успокойтесь.
«Все будет хорошо» – это четкая установка не должна никогда вас покидать.
Не бывает безвыходных ситуаций.
Б) Попытайтесь восстановить дыхание. Подумайте о вашем дыхании. Так как вы сейчас взволнованы, мозг дал установку внутренним органам работать в активном режиме. Поэтому попробуйте восстановить дыхание. Начните дышать глубоко и медленно, думая о том, как восстанавливается работа всех органов.
Медленно сделай глубокий вдох.
Задержи дыхание и сосчитай до четырех.
Медленно выдохни.
Повтори процедуру медленный вдох – задержка дыхания – медленный выдох 4-5 раз.
В) Мышечное расслабление.
Приседайте, если мышечное напряжение чувствуется в коленях.
Сожмите кулаки, затем стряхните, сбросив при этом все напряжение, которое сковывает.
4. Обучение навыкам саморегуляции [6]
Упражнение 1 «Продумай заранее».
Сядьте спокойно в комфортной позе. Если хотите, закройте глаза.
Вообразите себя в трудной ситуации. Например: Ответ у доски в присутствии директора школы.
Постарайтесь почувствовать себя настолько спокойно, насколько можете.
Подумайте, что скажете и что сделаете.
Придумывайте возможные варианты поведения до тех пор, пока не почувствуете себя абсолютно спокойно.
Время от времени выполняй упражнение перед тем, как окажетесь в ситуации, вызывающей тревожность. Сделай своей привычкой продумывание сложных ситуаций заранее.
Рефлексия. Что вы чувствовали, когда выполняли упражнение? Получилось ли у вас найти варианты поведения и успокоиться?
Преодолеть тревожность также помогают упражнения на расслабление. Умение расслабляться, надо тренировать.
Упражнение 2 «Расслабление под музыку» (звучит спокойная, релаксационная мелодия)
Сядьте спокойно в комфортной позе.
Закройте глаза.
Медленно расслабьте мышцы.
Представьте, что находитесь там, где очень хорошо и не надо ни о чем беспокоиться. Например, на пляже, где солнце греет тебя своими лучами.
Ни о чем не тревожься, просто слушай музыку.
Рефлексия. Что почувствовали во время выполнения упражнения?
Выполняй упражнение как можно чаще, но не реже, чем один раз в неделю. Продолжай упражнение не менее 10 минут.
Упражнение 3 «Домик».
Цель – обретение силы и мощи духа, развитие силы воли.
Сядьте удобно. Пальцы рук сплетите в кистевой замок и поднимите над головой – это крыша домика.
Закройте глаза, руки держите над головой. Вдох – задержка дыхания, выдох – задержка дыхания. Выполнять упражнение 1-2 минуты, несколько раз в день.
Упражнение 4 «Кнопка».
Это упражнение незаметно для окружающих (его можно делать непосредственно на экзамене и т.д.) Можно применять в тот, момент, когда вам необходимо мгновенно расслабиться. Помните, что всевозможные зажимы являются барьерами для спокойной работы мозга.
Мысленно перенеситесь в то место, где вам хорошо и спокойно. Подключите все органы чувств.
Для того чтобы мгновенно расслабиться, снять напряжение и чувствовать себя уверенно, мысленно произнесите: «Каждый раз, когда я слегка нажму на ноготь указательного пальца, я сразу перейду к приятному, расслабленному состоянию тела и сознания».
В этот момент слегка нажмите на ноготь большого пальца указательным пальцем, представьте и почувствуйте себя еще более расслабленным… почувствуйте как вам хорошо и спокойно.
Вызвав это эталонное состояние хотя бы один раз, вы уже сможете в дальнейшем так натренироваться, что оно будет возникать автоматически.
VI. Заключение. Выводы.
Обратная связь. Определили ли вы для себя способы преодоления тревожности?
Работа в бланках. (Приложение 1)
Укажите в бланках, какие способы вы выбираете для себя.
Рефлексия.
Признанный специалист по стрессам Ганс Селье считает, что небольшая доза стресса прибавляет нам жизненных сил и оттачивает навык справляться с неприятными ситуациями. «Стресс – это не то, что с вами случилось, а то, как вы это воспринимаете» (высказывание вывешивается на доску) Поэтому воспринимать стресс надо позитивно и включить его в список наших помощников! Он нас делает сильнее и выносливее.
(Психолог раздает каждому лист с рекомендациями преодоления тревожного состояния (см. Приложение 2) и просит обращаться к нему, когда необходимо).
Использованная литература:
Программа «Полезные навыки» – Материалы для учителя – Москва, 2001.
Программа «Полезные навыки» – Рабочая тетрадь для 6 класса – Москва, 2001.
Коррекционно-развивающая программа «Я учусь владеть собой», Крюкова С.В., Слободяник Н.П. – Москва, 1997.
Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении»: Практическое пособие. Слободяник Н.П.– М.: Айрис-пресс,2003.
Е.А Александрова «Как победить стресс. Профилактика и методы лечения – М.: ЗАО Центрполиграф, 2005.


title: Конспект занятия по рисованию человека "Портрет снегурочки"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию человека (средняя группа).
 тема: «Портрет снегурочки»

Техника:
Рисование гуашевыми красками.
Цель:
1.Учить рисовать фигуру человека, передавая форму частей, их расположение, пропорцию.
2. Учить передавать движение, подводить детей к передаче образа Снегурочки.
3. Учить  правильно  располагать изображение на листе, учить  смешивать краски на  палитре.
4.Закреплять умение правильно держать кисть, брать краски понемногу.
Материалы и оборудование:
Картинка Снегурочка в длинной шубе; лист бумаги формат А4, тонированный в голубой цвет; палитры, кисточки, гуашь, баночки с водой, подкладные листы, тряпочки, подставки под кисточку.
Предварительная работа:
Чтение русской народной сказки «Снегурочка», подготовка к новогоднему праздник, разучивание новогодних песенок и стихов.
Ход занятия:
Воспитатель:
Мне сегодня пришло письмо. Хотите узнать от кого? Я Вам сейчас загадаю загадку.

 Я - внучка Мороза и Вьюги,
Являюсь сюда каждый год!
Со мною снежинки-подруги
Весёлый ведут хоровод.

Дети: (Снегурочка)

Воспитатель:
Снегурочка пишет, что она скоро придет к нам на праздник, а пока они с Дедом Морозом собирают всем ребятам подарки. А еще Снегурочка  пишет, что у нее очень  много друзей и она хочет  своим  друзьям подарить свой портрет. Но  многие  друзья  живут на юге, а там  весь год тепло. А  рисует  Снегурочка  только на стекле морозные узоры. Давайте  поможем  Снегурочке нарисуем  ее  портрет  красками  и тогда она сможет  отправить  его  своим  друзьям.
 Дети:
Давайте!
 Воспитатель:
Посмотрите на портрет, который есть у меня.
Какая красивая и нарядная наша Снегурочка, правда? Во что одета Снегурочка? Наша снегурочка одета в длинную шубку, на голове у нее кокошник, на руках рукавички.
А теперь начнем рисовать. Рисовать начнем с головы. Рисовать ее нужно вверху листа , оставив немного места для кокошника. Какой формы голова? Правильно круглая. А какую краску возьмем?

Воспитатель:
Розовую.

Воспитатель:
А есть ли она у нас? Для того что бы получить розовый цвет нужно взять белую краску положить ее на палитру и кончиком кисти взять красную краску и на палитре перемешать.
 Теперь мы рисуем голову в верхней части листа. Вымоем кисточки и вытрем их о тряпочки, потому что нам нужен другой цвет.
 Мы будем рисовать шубку. А какая шубка у снегурочки? Красивая, длинная, к низу она расширяется и похожа она на треугольник. Для шубки нам понадобиться синяя краска.
Теперь посмотрите, где мы будем рисовать руки. Руки рисуем там, где начинается шубка снегурочки.
 Если  Снегурочка  поставит одну ручку  на пояс, а  другую поднимет, она  будет танцевать. Той же краской нарисуем кокошник.
А теперь мы вымоем кисточку. Затем возьмем белую краску на сухую кисточку и нарисуем мех на шубке. Глаза и рот рисуем обратной стороной (деревяшкой), аккуратно поставим точки.

Воспитатель:
Снегурочка очень любит лепить из снега, а вы?
 Дети:
И мы тоже.
 Воспитатель:
Давайте полепим.

Физкультминутка «Лепим из снега»
 Мы слепили снежный ком,
(Дети имитируют лепку из снега)

 Ушки сделали потом.
(Ладошки подставить к голове)

 И как раз вместо глаз
Угольки нашлись у нас.
(Показать пальчиками на глазки)

 Кролик вышел, как живой!
Он с хвостом!
(ручки назад, показать хвостик)

 И с головой!
(руки к голове)

 За усы ты не тяни -
Из соломинок они!
(погрозить пальчиком)

 Длинные, блестящие,
точно настоящие!

 А теперь приступайте к работе. Во время занятия воспитатель наблюдает за рисованием, при затруднении детей проводит индивидуальный показ.

 Готовые работы разложить на полу, отойти на небольшое расстояние.
-На какой работе получилась самая веселая  Снегурочка? На  какой грустная?
-А самая красивая? На какой работе Снегурочка танцует? На  какой  приглашает в гости?
 Все портреты у нас получились  просто  замечательные, Снегурочка  с  удовольствием  отправит их своим друзьям.


title: Конспект ООД "Где родился - там и пригодился!"

extracted_text:
                 МБДОУ «Александровский детский сад «Ягодка»

            Конспект организованной образовательной  деятельности
                         по познавательному развитию
                   для детей старшего дошкольного возраста
                      « Где родился –там и пригодился!»

                                    [pic]

                           Подготовила: воспитатель
                                                      МБДОУ «Александровский

                            детский сад  «Ягодка»
                                                             Видякина И.И.

Цели  и  задачи:  закрепить  и  обобщить  знания  детей   о   профессиях   в
животноводстве, об учреждениях, в которых живут домашние животные.
Воспитание заботливого отношения к  животным;  интереса  к  животному  миру;
уважения к труду.
Развитие внимания, анализа, сообразительности, мелкой моторики.
Методы и приемы:
Индивидуальная работа, художественное слово, физкультминутка  +  дыхательная
гимнастика, пальчиковая гимнастика, поощрение, музыка, видео слайды.
Материалы:
Видео слайды, , ветречки «сдуй бабочку», два трактора, музыка.

                                   Ход ООД
Воспитатель. Здравствуйте ребята!
Дети. Здравствуйте!
Воспитатель. Сегодня  у  нас  необычное  занятие,  и  вас  приглашаю  вас  в
путешествие. Готовы?
Дети. Да.
Воспитатель. Встаем друг за другом и повторяем за мной.
(Включить аудиозапись №1)
Мы шагаем друг за другом (Маршируют,
Лесом и зеленым лугом (Вдох – руки в  стороны,  выдох  –  резко  обхватываем
плечи).
Крылья пестрые мелькают (взмах руками,
В поле бабочки летают (сдуть бабочку с цветка).
(Дети присаживаются на стульчики).
 (Дети рассаживаются на стульчики. Смотрят презентацию.)
Включается ФОТО – Ферма. Слайд 2.
Воспитатель. Вот мы и оказались ребята. Где?
Дети. На Ферме.
Воспитатель. Слайд 3.А  заведует  токай  фермой  –  фермер.  Фермеры  –  это
трудолюбивые,  умелые  труженики  сельского  хозяйства,   которые   содержат
домашний  скот  и  птицу,  возделывают  поля,  перерабатывают  выращенное  в
продукты питания и продают. В профессии фермера важны такие  качества,  как:
ответственность,   аккуратность,   чистоплотность,   любовь   к    животным,
склонность к ручному труду, усердие и трудолюбие.
Воспитатель.  Посмотрите ребята!
Кто с рогами и с хвостом
Пахнет сеном, молоком?
Кто мычит, наевшись травки
Возле дома у канавки?
Кто под вече нам парного
Молока дает?
Дети. Корова. (Включить аудиозапись №2)
Воспитатель. Слайд 4.Правильно корова. Кто ухаживает за коровами?
Дети. Доярка.
Воспитатель.  Слайд  5.Доярка  доит  коров  с  помощью  доильного  аппарата,
процеживает его, разливает по бидонам,  доброжелательно  относится  к  своим
подопечным,  следит  за  состоянием  здоровья  коров.  Ещё  не   так   давно
деятельность доярка  считалась  преимущественно  ручной,  то  уже  сейчас  с
развитием высоких технологий доярок более  правильнее  называть  операторами
машин по сбору молока. Доярки отвечают за процесс доения, помывку  животных,
уборку,  первичный  осмотр  животных  для  обнаружения  болезней.  Также   в
обязанности доярки входит  контроль  качества  работы  оборудования.   Слайд
6.Корова дает людям вкусное молоко. Из  молока  делают  масло,  сыр,  кефир,
сметану, творог, йогурт.
Давайте с вами приготовим наши пальчики и поиграем  в  пальчиковую  игру  «К
нам пришла корова»
К нам пришла корова.
Указательный и средний пальчики шагают по столу.
— МУ!
Пальцы сложены щепоткой, при произнесении слова ладошка выпрямляется.
Ничего я не пойму!
Ладони прижаты к щекам, наклоны головы вправо, влево.
— Дам я деткам молока
Руки согнуты в локтях и вытянуты вперед ладонями вверх, слегка опускаются
вниз и поднимаются.
Для сметаны, творога
При перечислении продуктов загибают по одному пальчику.
И для масла, и для сыра,
И для вкусного кефира.
Воспитатель.  А   дом  для  коров  называется  коровник?  А  как  называются
детеныши у коровы?
Дети. Детенышей у коровы –телята.
Воспитатель. Правильно ! А сейчас я предлагаю вам посмотреть на маленьких
телят. (Включить аудиозапись №3).
Воспитатель. Ребята, скажите, кто ухаживает за телятами?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель.  Слайд  7.  Телятница  –ухаживает  за  телятами.  Рабочий  день
проходит в постоянной суете. С утра надо всех по  очереди  напоить  молоком,
потом подсыпать сухого корма, почистить загоны,  вымести  проходы.    Телята
–это маленькие дети коровы.
Воспитатель. Ребята, а  кто пасет коров?
Дети. Пастух.
Воспитатель. Слайд 8.Правильно! Пастух отвечает за животных, выгоняет их  на
пастбище, пасет на лугу целый день  ,  загоняет  назад  в  хлев,   поит  их,
кормит.
Физкультминутка
- Я предлагаю вам перевоплотиться в некоторые профессии и передохнуть.
Встаем в кружок.
Каменщик из кирпичей стену строит. Дом ничей.
(Кладём правую руку на левую, левую — на правую и т. д. всё выше и выше.)
Я — маляр, я стены крашу, (Расслабленной кистью водим вверх-вниз.)
потолок («красим потолок»)
и кухню вашу. (Движения рукой влево-вправо.)
Я — электрик.
Свет включу, («Включаем свет, нажимая на выключатель».)
Только лампочку вкручу.
(«Вкручиваем лампочку» — вращательные движения кистью правой руки.)
Приходите в новый дом (Ладони «домиком».)
И живите долго в нём! (Развести руки в стороны.)
Хрюшку холят, хрюшку тешат…
Хрюшке спинку щёткой чешут…
Чешут крепко, но не больно…
Хрюшка жмурится довольно…
Пятачок, бока и ушки…
Чешут, чешут, чешут хрюшке…
Чешут…Ох! Простите, братцы:
должен срочно почесаться!!!
Воспитатель. Слайд 9. (Включить аудиозапись № 4).
Вместо носа – пятачок,
Вместо хвостика – крючок,
Толстенькое брюшко,
Маленькие ушки,
Розовая спинка,
Это…  (свинка)!
А рядом с коровами живут свиньи. А ухаживает за свиньями кто?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. Правильно, свинарка.  Она убирает  ,  кормит,  растит  поросят.
Каждое уто свинарке нужно сосчитать поросят, потом дать  им  корм  и  питьё.
Еда у всех разная, кому то  нужна  свежая  водичка,  а  кому  то  и  молочка
добавить  надо.  Работа  у  свинарки  тяжелая,  но  ответственная.  Ведь  за
маленькими поросятками нужен особый уход и любить  их  надо,  как  маленьких
детей. Слайд 10. Из мяса свиней делают колбасу, сосиски, фарш.
Воспитатель. Слайд 11.А рядом со свинарником на ферме живут  куры.
(Включить аудиозапись №5).За курами ухаживает  птичница.  Она разбираться  в
тонкостях ухода за птицей начиная с молодняка и  до  взрослой  особи. В  его
деятельность   входит   приготовление   с   дальнейшей    раздачей    корма,
регулирование подачи в  поилках  воды,  уборка  производственных  помещений,
рабочих  мест.  Также  в  его  сферу  ответственности   входит   обязанность
выполнять мероприятия направленные на повышение  продуктивности  птицы,  для
чего в процессе  выращивания  им  производится  ее  сортировка,  выбраковка.
Слайд 12. Для чего на ферме разводят птиц?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. Слайд 13.А теперь внимание на экран.  Давайте  поиграем  в  игу
«Кто лишний».
(Дети смотрят на экран и кто лишний показывают повадкой животного).
Воспитатель. Молодцы! А лишней оказалась лиса. Почему?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. Ребята! А  вдруг  звери  заболеют,  то  тогда  что  происходит?
Спасатели зверей кто они?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. Слайд 14.Это  профессия  называется  ветеринар.  Это  важная  и
увлекательная профессия. Врач лечит людей,  а  ветеринар  –  всех  остальных
живых существ. Задача ветеринара уметь лечить  их  всех.  Ведь  это  человек
может указать на больное место, а животные молчат. По их печальному  взгляду
необходимо понять, что стряслось,  где  проблема  и  найти  нужное  лечение.
Должно быть – это не простые люди. Ведь лечить животных могут только  добрые
и смелые врачи! А еще какие? Как вы думаете?
Дети. Ловкие и умные.
Воспитатель.  Ребята, на ферме никак  нельзя обойтись без  тракториста.  Как
вы думаете почему? Слайд 15.
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. Конечно, тракторист привозит ком на ферму  с  полей.  9Включить
аудиозапись №6).Без тракториста на ферме  никак не обойтись,  ведь  природой
нам не дано  столько  силы,  чтобы  выполнять  всю  ту  работу,  которую  мы
вынуждены делать. Одной  из  полезнейших  машин  можно  назвать  трактор.  А
человек, который им управляет и ремонтирует, называется тракторист.  Это  не
просто водитель трактора, он  ещё  и  управляет  его  рабочими  механизмами,
чтобы выполнять огромный  перечень  операций,  сменяя  только  инструмент. У
тракториста рабочий день начинается с самого раннего  утра,  и  до  позднего
вечера. Ему надо привести сено с полей, подвести  воду  скотине,  птицам.  А
сейчас я вам предлагаю поиграть в игу –эстафету «Кто быстрее  отвезет  зерно
на ферму».
(В игре принимает участие 2 ребенка. Дети держат в руке палочку  с  веревкой
от трактора. Накручивают веревку на палку, стараясь  перегнать  соперника  и
при этом не уронить ни одного зернышка).
Воспитатель. Молодцы! Ребята вот и подошло наше удивительное путешествие  на
ферму. Что сегодня нового вы узнали?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. С какими профессиями вы сегодня познакомились?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. Вам понравилось?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. На родной земле человек учится, растет,  развивается,  радуется
жизни вместе с друзьями и близкими, трудится,  творит  добрые  дела.  Родина
для  человека  милее,  чем  чужая  сторона.  Об  этом  говорит  и   народная
пословица: «Где родился-там и пригодился».


title: Открытое занятие "Праздник правильной речи"

extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТИПУ РЕЧЕВОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ “ПРАЗДНИК ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ”.
Цель: актуализация полученных знаний, автоматизация поставленных звуков.
Задачи: работать над просодической стороной речи, работать над формированием связной речи. Учить детей выражать свои мысли в грамматически правильной форме; прививать интерес к родному языку. Развивать сообразительность, внимание, мышление; желание говорить громко и выразительно. Учить действовать в команде быстро, слаженно. Вызывать положительные эмоции.
Оборудование: Два Чудесных мешочка с наборами мелких игрушек, большие разрезные картинки (ботинок, сапог) набор букв (высота букв 13 см.).
                                                Ход работы.
Организационный момент.
Звучит спокойная музыка.
Я: Здравствуйте, уважаемые дети и наши гости! Сегодня вы увидите и услышите, как наши детки научились красиво, выразительно и громко произносить слова и звуки. А для чего нужно выразительно произносит слова, ребята? (Чтобы общаться друг с другом, понимать друг друга). А какие правила речи вы знаете и стараетесь соблюдать? (Говорить громко, выразительно. Все звуки произносить четко. Прежде, чем говорить, подумать, о чем хочешь сказать. Всегда и везде говорить спокойно и   неторопливо). Правильно, ребята. Вот и Даша нам сейчас расскажет это правило:
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо.
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим.

Основная часть.
Я: Сегодня у нас будут соревноваться две команды, но сначала мы послушаем историю про мальчика Сережу, которого сестра учила правильно произносить звук р.
Дети рассказывают стих А. Барто “Буква Р ”:

Пять лет Сереже в январе,
Пока-четыре, пятый.
Но с ним играют во дворе
И взрослые ребята.

А как на санках, например,
Он с гор летает смело.
Сереже только буква р
Немного портит дело.

На брата сердится сестра,
Ее зовут Марина,
А он стоит среди двора,
Кричит: -Ты где, Малина?

Твердит Марина: Рак, Ручей-
Марина учит брата.
Он повторяет: Лак, Лучей ,-
Вздыхая виновато.

Она твердит: -Скажи метро,
В метро поедем к дяде.
-Нет, отвечает он хитро, -
В автобус лучше сядем.

Не так легко сказать ремень,
Мороз, река, простуда!
Но как- то раз в январский день
С утра случилось чудо.

Чихнула старшая сестра.
Он крикнул: -Будь здоррррова!-
А ведь не мог еще вчера
 Сказать он это слово!

Я: А теперь послушаем второе стихотворение про мальчика Петю, который не умел правильно произносить слова и звуки, а когда научился правильно произносить звуки, начал их неправильно употреблять.
Дети читают стихотворение А. Лившиц “Петя и буквы”:

Если мы не примем мер,
Мальчик Петя - вот беда.
Букву ш и букву р
Не осилит никогда.

Вместо слова хорошо
Говорит он холосо,
Вместо слово парашют
Говорит он паласют.

А теперь – наооборот.
Прочим буквам не в пример
Полюбил он через год
Букву ш и букву р.

Вместо слова колесо
Говорит он корешо.
Вместо слова пылесос
Говорит он пырешош.

Я: Молодцы, ребята! Наши гости заметили, что все вы старались правильно и выразительно говорить, четко произносить звуки. Ну а теперь начнем соревнования.
Игра-соревнование “Рифмы”.
Называю слово, а дети подбирают рифму: ветка-детка, дочка-бочка,…и т.д.

Конкурс “Курам на смех”.
Дети рассказывают детские смешные истории, детские анекдоты.

Игра “Кто быстрее”.
Я: молодцы, вы хорошо справились с предыдущими заданиями. А теперь-конкурс для капитанов, а участники команд будут помогать. Победит тот, кто ответит на большее количество вопросов за одну минуту.
Вопросы капитану 1-ой команды:
Назови самолет Хоттабыча.
Какой год продолжается один день?
Сколько месяцев длится зима?
Как зовут жену селезня?
На какой улице ты живешь?
Назови детеныша овцы.
Как зовут твою маму?
Вопросы для капитана 2-ой команды:
В какой сказке герой-путешественник был сделан из муки?
Как зовут жену петуха?
Какое первое желание выполнила Золотая рыбка?
Как называется наш детский сад?
Синица-это зимующая или перелетная птица?
Назови самолет Бабаы Яги.
Какое сейчас время года?

Конкурс “Какая команда внимательнее?”.
Капитаны команд обмениваются Чудесными мешочками, выставляют на стол предметы из них. Рассматривают предметы по 1 минуте, затем предметы накрываем платком. Побеждает та команда, участники которой запомнили больше предметов.

Игра-соревнование “Кто быстрее соберет целое из частей?”
Каждая команда собирает картинку из 4-х частей (логопедические карточки на звук л и с). Нужно определить, где находится звук и правильно произнести его в слове.

Игра “Прошагай слова”.
Дети определяют сколько слогов в слове и столько делают шагов (паровоз, снегоход, вата, зима, санки, шуба).
Я: участники обеих команд оказались очень сообразительными. Наш конкурс подошел к концу. Наши гости помогут нам разобраться, кто же на занятии лучше занимался, чья команда работала быстрее. А я вам вручу небольшие подарки и угощенья! (в красивой шкатулке подношу каждому ребенку).


title: Методическая разработка урока "In der Welt des Konjunktivs" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: Mein Lieblingstier (Мое любимое животное)
Учитель:  Козлова Юлия Александровна
Место работы: МБОУ «СОШ» с. Кожмудор
Должность: учитель иностранного языка
Предмет: немецкий язык
Класс: 4
Номер урока:  26
Базовый  учебник: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык 4 класс»


Презентация "Строение, состав и соединение костей" 8 класс


title: Презентация "Тихая моя Родина" 4 класс

extracted_text:
Только
в творчестве
 рождается истина
Человек без Родины, что соловей без песни.
Родина-мать, сумей за нее постоять.

“Наше Отечество,
наша Родина-матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши”
Родина
Если скажут слово родина,Сразу в памяти встаетСтарый дом, в саду смородина,Толстый тополь у ворот.Или степь, от маков красная,Золотая целина…Родина бывает разная,Но у всех она одна!                          (З.Александрова)
1. Биография поэта.
2. Произведения поэта, которые изучают в начальной школе.
3. Декламация стихотворения данного поэта
4. Иллюстрация - картина к стихотворению поэта
                           Д Р О Ж Ж И Н           Спиридон          Дмитриевич

       (1848–1930)

           82 года
 Ж И Г У Л И Н  Анатолий                     Владимирович

    (1930–2000)
         70 лет
          С Л У Ц К И Й Борис Абрамович
  (1919–1986)
      67 лет
                      Н И К И Т И Н        Иван Саввич

            (1824–1861)

               37 лет
                              5 апреля 1242 года – Ледовое побоище   на Чудском озере
1380 год -  Куликовская битва на Куликовом поле между Доном и рекой   Непрявдой).
Октябрь 1611 года - создание народного ополчения против поляков. Битва состоялась в Москве 24 августа   1612 года).

 Отечественная война1812г -1814 г.    с Французской армией Наполеона
Родина - мать сумей за нее постоять

Родиной не только надо восхищаться, но ее и надо защищать
 - Сегодня на уроке я ….
 - Доволен работой, так, ,как…
 - Не совсем доволен, потому  что,,,


title: Конспект урока "Дворцовые перевороты, как механизм смены государственной власти в России в 18 веке" 10 класс

extracted_text:
ВЕЛИКАНОВА НАДЕЖДА АЛЕКСЕЕВНА

Предмет        история           класс 10
Тема урока: «Дворцовые перевороты, как механизм смены государственной
власти в России в 18 веке ».
(На изучение данной темы и закрепление нового материала предлагается
отвести 2 урока по 45 минут, учитывая большой понятийный аппарат, большое
количество дат, важных для запоминания и широкий круг исторических
персонажей периода дворцовых переворотов ).

Цели:
   1. Познакомиться с историческими лицами эпохи дворцовых переворотов.
   2. Продолжить освоение метода «Исторической аналогии» и установить общие
      черты  дворцовых переворотов  в  России в 18 веке.
   3. Выявить причины дворцовых переворотов в России.
   4. Работа с историческими текстами и документами.

Основные понятия: дворцовые перевороты, эпоха дворцовых переворотов,
престолонаследник, дворянские группировки, консолидация дворянства,
общедворянские требования, гвардия. Верховный тайный совет, тестамент
(завещание) Екатерины 1, попытка ограничения самодержавия «затейка
верховников», кондиции, олигархический проект, проект Д. М. Голицина,
восстановление самодержавия, кабинет министров, расширение дворянских
привилегий, фавориты, фаворитизм, временщики.

Имена:
Петр 1, Екатерина 1 Алексеевна, Петр 2, Анна Иоанновна, Иоанн 6 Антонович,
Елизавета Петровна, Петр 3, Екатерина 2, Павел 1,
А.Д. Меншиков, Д.М. Голицын, А.Г. Долгоруков, Иван Долкоруков, Екатерина
Долгорукава, Эрнст Бирон, Остерман, Миних, Анна Леопольдовна, Антон
Брауншвейгский, А. Разумовский, И. Шувалов, братья Орловы.

Основные даты:
1722 – Указ о престолонаследии Петра 1
1725 – смерть Петра 1
1725-1762, 1801 – эпоха дворцовых переворотов
1725-1727- правление Екатерины 1
1726 – создание Верховного тайного совета
1727-1730 – царствование Петра 2
Сентябрь 1727 – «малый переворот» свержение А.Д. Меншикова
Янв – февр 1730 – «затейка верховников»
1730 – 1740 – царствование Анны Иоанновны
1730 – упразднение Верховного тайного совета, создание Кабинета министров
1736 – Манифест об ограничении обязательной службы дворян 25 годами
Октябрь 1740- Манифест о назначении Бирона регентом при малолетнем Иоанне 6
Антоновиче
1740 – 1741 – царствование Иоанна 6 Антоновича
8 ноября 1740 – свержение регента Бирона гвардейцами во главе Минихом.
Правительница России – мать царя Анна Леопольдовна
25 ноября 1741 – дворцовый переворот в пользу Елизаветы Петровны
1761-1762 – правление Петра 3
1762 – дворцовый переворот в пользу Екатерины 2
1762- 1796 – правление Екатерины 2
1785 – жалованная грамота дворянству
1796 – 1801 – правление Павла 1
1797 – новый указ о престолонаследии
1801 ночь с 11 на 12 марта- убийство Павла 1

Учебно- воспитательные задачи:

показать, что вопросы о власти и законности этой власти является ключевыми
в истории государства.

Оборудование: интерактивная доска, презентация «Дворцовые перевороты в
России», схема «Династия Романовых»,  схема «Династия Романовых в 18 веке»,
 таблица «Дворцовые перевороты».

Тип урока: урок – исследование.

Структура  уроков:
Урок 1.
1. Организационный момент
         • Приветствие, позитивный настрой на работу на уроке (2-3 минуты).
         • Постановка целей и задач (2- 3 мин.).
2. Изучение нового материала (35 -40 мин.)

Урок 2.
1. Работа с документами и историческими текстами.
2. Закрепление материала (тест- проверка).
3. Подведение итогов.
4. Домашнее задание.

План изучения нового материала:
   1. Дворцовые перевороты 1725 – 1762гг.
   2. Причины дворцовых переворотов.

Основное содержание первого  урока:
Ученикам предлагается самим поставить задачи, которые нужно решить для
достижения цели урока.

Учащиеся самостоятельно знакомятся со схемами «Династия Романовых» и
«Династия Романовых в 18 веке» и выполняют следующие задания:

1 –устанавливают: сколько правителей сменилось на российском престоле в 18
веке.
2 -  устанавливают самое короткое правление в 18 веке.
3 - устанавливают самое длительное правление в 18 веке.
4 -устанавливают  среднюю продолжительность правления в России в 18 веке.
5 - прослеживают непоследовательную родственную линию преемников    Петра 1
в 18 веке.
6  - отвечают на вопросы: сколько в 18 веке было правителей – мужчин,
сколько правителей – женщин?
7 – отвечают на вопрос: были ли на российском престоле правители – женщины
до и после 18 века?
8 – отвечаем на вопрос: первая и последняя женщины на престоле Российской
империи.
9 - по  материалам предыдущих уроков данного раздела отвечают на вопрос -
какой принцип престолонаследия установил Петр 1?

Обсуждаем результаты.

В России на протяжении 18 века сменилось 9 правителей. Средняя
продолжительность правления – 13 лет. При этом царствование большинства
русских монархов было значительно короче( Екатерина 1, Петр 2, Анна
Иоанновна, Иоанн 6 Антонович, Петр 3 и Павел 1). Самое короткое правление –
Петр 3 (6 месяцев). Самое длительное правление после Петра 1 (43 года) –
Екатерина 2 ( 34 года).

О напряженной борьбе за престол свидетельствует далеко непоследовательная
родственная линия преемников Петра 1: жена (Екатерина 1) - внук (Петр 2)-
племянница (Анна Иоанновна) – правнучатый племянник (Иоанн 6 Антонович) –
дочь ( Елизавета Петровна) – внук (Петр 3) – жена внука ( Екатерина 2) – и
наконец,  правнук (Павел 1).

Из девяти российских монархов 18 столетия – пятеро  были мужчинами (Петр 1,
Петр 2. Иоанн 6 Антонович, Петр 3, Павел 1).
Но по длительности пребывания на престоле преобладание женщин неоспоримо.
На русском троне женщины (Екатерина 1, Анна Иоанновна, Анна Леопольдовна
(регент при Иоанне 6 Антоновиче), Елизавета Петровна, Екатерина 2)
восседали в общей сложности более 60 лет, оставив мужчинам менее трети
столетия.

Ни в 17веке, ни в 19 веке на российском престоле не было женщин. Первой
женщиной – правительницей в 18 веке была Екатерина 1 – вторая супруга Петра
1. Последней женщиной – правительницей из династии Романовых была Екатерина
2.
Начало правления Екатерины 1 – 1725 год.
Начало правления Екатерины 2 – 1762 год.
Обратить внимание на эти даты! - 1725, 1762.

Вспоминаем, что Петр 1 установил особый порядок  престолонаследия в
«Уставе о наследовании престола» от 5 февраля 1722г.
Вопреки сложившейся в веках традиции «Устав» давал государю право назначать
престолонаследника по своему усмотрению.
Запомнить эту дату! -1722

Павел 1, правнук Петра 1 после смерти своей матери – императрицы Екатерины
2, привившей 34 года,  в день своей коронации 5 апреля 1797 года
обнародовал «Учреждение об императорской фамилии» и новый закон о
престолонаследии. Эти документы определили четкую иерархию в царской семье
и устанавливали допетровский -  строгий порядок в преемственности.

С 1797 года престол должен  был переходить строго по мужской линии по праву
первородства от отца к старшему сыну, а при отсутствии сыновей – к старшему
из братьев.
Запомнить эту дату! - 1797.

Подчеркнуть, что 37 лет между «двумя Екатеринами» в российской истории
получили название «Эпохи дворцовых переворотов» - 1725 – 1762. После смерти
Екатерины 2 в 1796 ситуация с престолонаследием меняется. Женщин на
российском троне больше не было.
Итак, «эпоха дворцовых переворотов» совпадает с «эпохой женщин» на
российском троне.

После заслушивания делаем первый вывод:
первой и  главной причиной очевидной шаткости трона в послепетровской
России послужил «Устав о наследии престола» 1722 года. Указ действовал до
1797 года.

Учащиеся самостоятельно формулируют следующие задачи урока и отвечают на
следующие вопросы:

   1. Установить, кто из правителей 18 века, в означенный период, пришел к
      власти по «Уставу» Петра 1.
   2. Установить, кто из правителей  18 века, в означенный период, пришел к
      власти  путем «Дворцовых переворотов».

Для поиска ответов на поставленные вопросы, учащимся предлагается
самостоятельная работа с учебником (В.И. Буганов, П.Н. Зырянов. История
России с древнейших времен до конца 17 века. Учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений. Под ред. А.Н. Сахарова. М. «Просвещение»
1995. ч. 2.& 45)
Учащиеся разбиваются на 4 группы. Каждая группа работает с выделенным
фрагментом учебника.
1 группа – фрагмент «Екатерина 1 и Верховный тайный совет» с. 43 – 44.
2 группа – фрагмент «Императрица Анна Иоанновна. Бироновщина.» с. 45 – 46.
3 группа – фрагмент «Императрица Елизавета Петровна» с. 46 – 47.
4 группа – фрагмент « Петр 3» с. 52 – 53.
Обсуждаем исторический материал по группам.

Делаем общий вывод:

В означенный период дворцовых переворотов к власти приходило двое внуков
Петра 1 – Петр 2 (1727- 1730) и Петр 3(1761- 1762)  и его правнучатый
племянник Иоанн 6 Антонович (1740 - 1741).
Все они приходили к власти в соответствии с законом 1722 года –их имена
указывались соответственно в тестаменте  Екатерины 1 и в  завещаниях
Елизаветы Петровны и Анны Иоанновны.
Сами они по тем или иным причинам преемников не назначали.
Петр 2 взошел на престол в возрасте 11 с половиной лет. Его правление  было
кратким. Он внезапно умер от болезни в день своей свадьбы в возрасте 15
лет.
Петр 3 и малолетний  Иоанн 6 Антонович были свергнуты с престола
насильственно.
Что касается женщин, российских императриц 18 века, все они становились
правительницами незаконно.
При этом прослеживается  общие причины и  закономерности их прихода к
власти.

Основное содержание нового материала.

С помощью таблицы «Дворцовые перевороты в России в 18 веке»  ( КТО ПРАВИЛ.
ВРЕМЯ ПРАВЛЕНИЯ. ОПОРА ПРАВИТЕЛЯ), идет детальное обсуждение следующих
вопросов:
   1. Почему в 18 веке появились условия незаконного захвата власти, и
      сложился общие черты «Дворцовых переворотов».
   2. Причины «Дворцовых переворотов» в 18 веке.

На экране , на фоне выступлений учащихся и учителя, представляется
иллюстративный ряд портретов российских монархов 18 века с годами их
правления.
В комментариях учителя и дополнениях учащихся проговариваются
последовательно следующие правители.
__________________________________________________________________

Екатерина 1(1725- 1727)

Как известно, вопрос о наследовании престола встал для Петра 1 с поистине
трагической остротой – у него не осталось сыновей.
Царевич Алексей, сын от первого брака,  в 1718 году при загадочных
обстоятельствах умер в застенках Петропавловской крепости, не дожив до
казни.
Царевич Петр от брака с Екатериной Алексеевной, умер,  в возрасте 4-х лет в
1719 году.
Эти обстоятельства и породили злополучный «Устав о наследии престола» 1722
года.
В соответствии с «Уставом» в 1723 году Петр1 обнародовал свой выбор- был
опубликован Манифест о предстоящей коронации его второй супруги Екатерины
Алексеевны в Успенском соборе Московского Кремля. Коронация состоялась в
мае  1724 года, за 7 месяцев до кончины Петра 1.
Но за эти месяцы события трагически изменились не в пользу Екатерины 1.
Осенью того же года Петр 1 узнал о связи жены с камергером Виллимом Монсом.
Камергер императрицы был арестован и обезглавлен. Завещание, составленное
весной, император уничтожил. Дело Монса ускорило смерть императора, она
последовала через 6 месяцев после казни фаворита. В новом завещании,
которое Петр 1 пытался написать за несколько минут до кончины, можно было
разобрать только два слова: «Отдайте все…»
Итак, преемник Петром назначен не был.
По старой традиции власть должна была бы перейти по мужской линии к
девятилетнему внуку императора, сыну покойного царевича Алексея, Петру
(впоследствии Петру 2). Но этого не произошло. Почему?
Мальчика Петра хотели видеть императором старые аристократы во главе с Д.М.
Голицыным.
Новая знать,  во главе с А.Д. Меншиковым, выдвинула кандидатуру Екатерины
Алексеевны. Ее поддержали Сенат, Синод, генералитет и гвардия – семеновцы и
преображенцы,  они предусмотрительно окружили дворец, где ночью решался
вопрос о власти.
При такой поддержке бывшая прачка из  Лифляндии стала первой женщиной –
правительницей.
Неспособность к государственным делам Екатерины 1, вызвала необходимость
создания Верховного тайного совета. Далее борьба за власть продолжалась
между «верховниками» и теми, кто не вошел в Верховный тайный совет.
__________________________________________________________________
Вывод:
отсутствие завещания,  династический кризис,  наличие нескольких
претендентов на престол, борьба дворянских группировок вокруг престола
(старая и новая знать), наличие фаворитов – «сильных людей», ночь, гвардия,
 – главные составляющие первого дворцового переворота.
Как следствие – власть «верховников». Расширение дворянских привилегий
(облегчили служебные обязанности, разрешили торговать во всех городах и
пристанях).
__________________________________________________________________
Вводится понятие: Дворцовый переворот – смена власти, совершавшаяся
дворянскими группировками при поддержке гвардии.

Анна Иоанновна (1730-1740)

С кончиной Петра 2 в 1730 году род Романовых по мужской линии пресекся.
Собравшийся в день его смерти Верховный тайный совет, без ведома других
высших учреждений, неожиданно избрал на престол дочь царя Иоанна 5
Алексеевича, Анну Иоанновну. Ее власть существенно  ограничивалась в пользу
«восьми  верховников» предъявлявшимися ей кондициями.
До этого «верховники» разбирались с подложным завещанием Петра 2 в пользу
его невесты Екатерины Долгорукой.
Оказавшись в  условиях династического кризиса, «верховники» сошлись во
мнении, что ни Елизавета – дочь Петра 1, ни внук Петра 1, сын его старшей
дочери Анны – принц Карл Петер Ульрих Гольштейн – Готторпский, прав на
российский престол не имеют. Это было лицемерное утверждение.
Расчет «верховников» был прост. Анна Иоанновна, не помышлявшая о русском
престоле, была готова поступиться некоторыми прерогативами самодержавия
ради власти. Она не была связана ни с гвардией, ни с дворянскими
группировками, при ней «верховники» рассчитывали «воли себе прибавить».
«Верховники» во главе с Д.М. Голицыным стремились к созданию
аристократической олигархии.
Ошеломленная Анна Иоанновна подписала кондиции. Но приехав в Москву на
коронацию, она обнаружила, что у Верховного тайного совета есть сильная
оппозиция. Опираясь на нее Анна Иоанновна порвала документ, ограничивающий
ее  самодержавную власть, которую передала своему «временщику» - Бирону. В
1730 году Верховный тайный совет был распущен. Время его существования –
1726 – 1730гг.
Запомните эти даты!

Период правления Анны Иоанновны вошел в историю, как время немецкого
засилья, или «бироновщины».
Эта мрачная пора завершилась осенью 1740, когда императрица умерла от
почечной болезни.
__________________________________________________________________
Вывод:
подложное завещание,  династический кризис, наличие нескольких претендентов
на престол, дворянские группировки – составляющие этого дворцового
переворота.
Как следствие – «бироновщина», курляндские дворяне – больший вес при дворе,
упразднение Верховного тайного совета, создание Кабинета министров,
сокращение дворянской службы до 25 лет.
__________________________________________________________________
Анна Леопольдовна - регент (1741)

Анна Иоанновна была бездетной.
Ее наследнику- племяннику шел второй месяц от роду. Царствование Иоанна 6
Антоновича было одним из самых кратких в 18 веке – с октября 1740 по ноябрь
1741. За эти 13 месяцев в России произойдет два дворцовых переворота.
За день до своей кончины, Анна Иоанновна назначила регента при Иоанне
Антоновиче. До совершеннолетия малолетнего императора должен был опекать
фаворит императрицы – Бирон.
Через три недели против Бирона был совершен государственный переворот в
пользу матери императора – Анны Леопольдовны.
Переворот был совершен в ночь с 8 на 9 ноября 1741 года фельдмаршалом
Минихом, стоявшем во главе русской армии.
_________________________________________________________________
Вывод:
младенец- император, регентство, недовольство предыдущим правлением,
оппозиция,  ночь и вновь поддержка гвардии.
Как следствие: пронемецкий режим, сохранялся в год регентства Анны
Леопольдовны, фавориты.

Елизавета Петровна ( 1741- 1761)

Не прошло и года, как в ночь на 25 ноября 1741 года последовал новый
дворцовый переворот. И  вновь его главной силой была дворянская гвардия –
Анна Леопольдовна была свергнута дочерью Петра 1 цесаревной Елизаветой
Петровной при поддержке «преображенцев». Семья императора Иоанна 6
Антоновича была арестована и отправлена в ссылку. Иоанн Антонович был
умерщвлен стражей в 1764 году, на 24-м году жизни, при попытке подпоручика
В.Я. Мировича освободить его.
Гвардия боготворила дочь Петра Великого и ненавидела пронемецкий режим
сохранившийся в дни регенства Анны Леопольдовны.
Для переворота Елизвете понадобилась лишь рота Преображенского полка –
около 300 человек. В.О. Ключевский отмечает, что «наиболее законная из всех
преемников Петра 1» тоже была поднята «на престол гвардейскими штыками».
Легкость с которой императрица Елизавета Петровна узурпировала власть
законного императора Иоанна 6, обернулась для нее тяжким бременем ночных
кошмаров - она боялась переворота, боялась засыпать ночью, ложилась под
утро и беспрестанно меняла место ночлега.
В Манифесте она заявляла, что трон должен был достаться ей уже после смерти
бездетного Петра 2. Но она покривила душой – из тестамента Екатерины 1
следовало, что преимущественное право на русский престол принадлежит после
Петра 2 еще не родившемуся тогда, но предполагаемому сыну Анны Петровны.
Она жила с постоянным ощущением угрозы своей власти. Она не имела
наследников – детей. О преемнике она задумалась на второй год своего
царствования. Им и стал ее племянник из Гольштинии – Карл Петре Ульрих –
Петр Федорович в православии, будущий Петр 3.
Елизавета Петровна  была последней представительницей русской ветви
династии Романовых.
__________________________________________________________________
Вывод:
недовольство предыдущим правлением, неверная трактовка завещания, ночь,
гвардия – составляющие этого переворота.
Как следствие:
фаворитизм в годы правления Елизаветы Петровны (Разумовский, Шувалов),
продолжен курс на увеличение дворянских привилегий (сокращение срока
службы, право ссылать провинившихся крестьян в Сибирь и пр.)
__________________________________________________________________
Петр 3 (1761- 1762) и Екатерина 2 (1762- 1794)

Петр 3, племянник Елизаветы Петровны и супруг немецкой принцессы Ангальт -
Цербстской,  оказавшись на российском престоле, был не готов к роли
правителя огромной Российской империи. Он почитал прусскую монархию и
преклонялся королю Фридриху 2, пренебрегал национальными традициями. Имея
непривлекательные личные качества, он не пользовался уважением и
популярностью у своих подданных. Особое негодование вызвал его отказ от
всех завоеваний в Пруссии, оплаченных русской кровью в ходе Семилетней
войны. Его правление было самым кратким в 18 веке, оно длилось полгода.
Оппозицию ему возглавила собственная жена. 28 июня 1762 она объявила
супруга низложенным. Новую императрицу поддержали армия и флот. Бывшего
императора заключили в Ропше. 6 июля 1762 года он был, по донесению А.Г.
Орлова, непредумышленно убит во время застольной ссоры.
Принцесса София Августа Фредерика Ангальт – Цербстская, будучи
пятнадцатилетней девушкой, приехала в Россию, чтобы стать невестой
наследника Петра Федоровича. Супружеская жизнь у великокняжеской четы не
сложилась. Петр 3 подумывал сослать супругу в монастырь. Чувствуя, как
сгущаются тучи над ее головой, Екатерина и ее сторонники, преданные ей
люди, готовились к перевороту. Они стремились его осуществить, прежде чем
власть Петра 3 будет освящена обрядом коронации.
Екатерину поддержали Измайловский, Преображенский, Семеновский,
Конногвардейский полки и некоторые другие армейские части, флот, Сенат и
Синод. Она  была провозглащена императрицей, а семилетний сын Павел
Петрович - ее наследником.
Осенью 1762 года состоялась коронация Екатерины 2 в Москве. Эта женщина
утвердилась на российском престоле на 34 года – самое длительное
царствование в 18 веке, после 43 лет правления Петра 1.  Все это время  она
безжалостно расправлялась со всеми, кто посягал на ее корону - будь то
подпоручик Мирович, «княжна Тараканова» или Емельян Пугачев. До конца жизни
императрица игнорировала законные права сына Павла Петровича на
узурпированную ею корону.
__________________________________________________________________
Вывод:
гвардия, оппозиция, недовольство предыдущим правлением.
Как следствие:
«золотой век» Екатерины 2, фаворитизм, расширение дворянских привилегий-
«Жалованная грамота дворянству» 1785 года освобождала дворян от
обязательной государственной службы и пр., «дело Мировича», устранение
законных престолонаследников – Петра 3, Иоанна 6 Антоновича.
----------------------------------------------------------------------------
-----------------------
Павел 1 (1796-1801)
Руководствуясь «Уставом» о престолонаследии 1722 года, императрица
намеревалась завещать свой трон любимому внуку Александру Павловичу. Есть
сведения, что после смерти Екатерины 2,  Павел 1 уничтожил завещание
матери, не читая.
Получив долгожданную власть, в 1797 году Павел 1 обнародовал давно
подготовленный им новый закон о престолонаследии – он определял четкую
иерархию в царской семье и устанавливал строгий порядок в престолонаследии.
Это был один из первых указов императора.
__________________________________________________________________
Вывод:
Очевидно, что указом 1797 года Павел 1 стремился избежать новых дворцовых
переворотов «дабы государство не было без наследника, дабы наследник был
назначен всегда законом самим, дабы не было малейшего сомнения, кому
наследовать». Павел 1  пал жертвой последнего дворцового переворота, но уже
в 19 веке – в 1801 году.
__________________________________________________________________
После общего обсуждения событий вокруг российского престола с 1725 по 1762
год, учащиеся определяют главные причины переворотов:
   1. «Устав 1722 года» - о престолонаследии.
   2. Усиление роли гвардии в государственных делах (гвардия была дворянской
      по своему составу и желала расширения своих привилегий).
   3. Появление дворянских группировок, борющихся за власть.

Обобщая ответы учащихся, подвести их к следующим выводам:
Петр 1 создал разветвленный административный аппарат. Это означало, что
даже самый слабый монарх и даже младенец могли занимать российский престол
– бюрократия была им опорой. Если монарх не отвечал интересам определенной
дворянской группировки – его меняли на другого. 1725- 1762 гг. – эпоха
дворцовых переворотов, время интриг, заговоров, борьбы за российский
престол. Гвардия поддерживала сторону той или иной придворной группировки и
была способна за одну ночь решить судьбу Российской империи и определить
путь ее развития на годы и десятилетия.

Урок 2.

Работа с документами. (20 - 25 мин.)

Учащиеся работают по группам. Задача – познакомиться с текстами документов,
проанализировать их, высказать свою точку зрения на представленные мнения
авторов документов (согласиться или не согласиться с автором).
   1. Переворот 1725 года. Из мемуаров Б.К. Миниха.
   2. Текст «кондиций», подписанных Анной Иоанновной.
   3. «В начале 19в., друг императора Александра 1, аристократ А. Воронцов,
      рассуждая о «затейке верховников», говорил, что планы «верховников
      были мудры и разумны: по крайней мере не солдатство престолом
      распоряжалось…» Воронцов сравнивал поведение гвардии в 18 веке, с
      поведением древнеримских императоров телохранителей – преторианцев,
      которые выбирали и свергали римских императоров по принципу «кто
      больше им денег даст». (Н.Я. Эйдельман)
   4. «В ряде тех событий, которыми была ознаменована наша история в течение
      прошлого века, попытка ограничить самодержавную власть императрицы
      Анны Иоанновны занимает, без сомнения, самое видное место.
      Осуществление этой попытки должно было повлечь за собой коренной
      переворот в развитии нашей государственной жизни. Но так как попытка
      эта не удалась, то она и осталась без всяких последствий для
      политического устройства в России». (историк 19 века Е.П. Карнович)
   5. «Императрица Елизавета царствовала 20 лет. Царствование ее было не без
      славы, даже не без пользы. Елизавета попала между двумя встречными
      культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и
      преданий благочестивой отечественной старины. То и другое влияние
      оставили на ней свой отпечаток, и она умела совместить в себе понятия
      и вкусы обоих: от вечерни она шла на бал, а с бала поспевала к
      заутрене, благоговейно чтила святыни и обряды русской церкви,
      выписывала из Парижа описания придворных версальных балетов и
      фестивалей. Религиозное настроение согревалось в ней эстетическим
      чувством». (В.О. Ключевский «Исторические портреты. М., 1990. С. 236.)

   6. «Он боялся всего в России, называл ее проклятой страной и сам выражал
      убеждении, что в ней ему непременно придется погибнуть… Руководимый
      своими вкусами и страхами, он окружил себя обществом… столь
      неразборчивым в этом отношении, создал свой собственный мирок, в
      котором старался укрыться от страшной ему России. Он завел особую
      гольштинскую гвардию, по выражению княжны Дашковой, «состоявшую из
      сыновей немецких сапожников». Считая себя военным подмастерьем
      Фридриха, Петр 3 старался ввести строжайшую дисциплину и в немного
      распущенных русских войсках». (В.О. Ключевский. Исторические портреты.
      М., 1990. С. 241-244.)

   7. «Верховный тайный совет составил сначала план упразднения и полного
      уничтожения самодержавия, государь же должен был довольствоваться
      определенным содержанием и не только лишался права награждать или
      назначать на должность, но не мог даже производить кого – либо в
      прапорщики гвардии, поскольку все зависело от Верховного тайного
      совета». (Б.Х. Миних. Безвременье и временщики. Л.: Художественноя
      литература, 1991.)

   8. «8 октября 1740 г. Вельможа Бирон был призван и провозглащен регентом
      Российской империи во исполнение завещания императрицы Анны. У него
      было две страсти: первая – любовь  к лошадям и выездам, вторая – игра.
      Он не мог провести ни одного вечера без карт и вел крупную игру, а так
      как он часто выигрывал, это ставило в затруднительное положение тех,
      кого он выбрал себе в партнеры». (Б.Х. Миних. Очерк, дающий
      представление об образе правления Российской империи.)

   9. «Великая княгиня и правительница принцесса Анна начала правление
      щедрыми наградами. По природе своей она была ленива и никогда не
      появлялась в Кабинете. Она была от природы неряшлива. Регентство Анны
      Леопольдовны продолжалось год и шестнадцать дней. Она была арестована
      в своей постели самой Елизаветой, сопровождаемой преображенскими
      гвардейцами».

   Вопросы для беседы (10-15 мин.):

   1. Чем были вызваны столь частые дворцовые перевороты в России?
   2. Как можно оценить царствование Екатерины 1 и Петра 2? Свою точку
      зрения аргументируйте.
   3. Какие цели преследовали «верховники»?
   4. Почему не удалось ограничить самодержавную власть в России в 1730
      году?
   5. Назовите характерные черты царствования Анны Иоанновны.
   6. Почему гвардейские полки были основной силой дворянских переворотов?
   7. Проследите различия между государственной деятельностью Петра 1 и его
      преемников.
   8. Какими моральными качествами обладали российские монархи периода
      дворцовых переворотов? Кто из них выражал национальные интересы
      России? Свой ответ аргументируйте.

   Закрепление изученного материала. (3-5 мин.)

   Обобщая ответы учащихся, подвести их к следующим умозаключениям:
   - Первые 16 – 17 лет, прошедшие со смерти Петра Великого, судьбу
   российского престола нельзя назвать благополучной. За этот краткий период
   истории в России сменилось пять правителей.
   - За период с 1725 по 1762 Россия пережила пять дворцовых переворотов.
   Все они завершались воцарением женщин.
   - К власти иногда приходили личности, не способные управлять
   государством.
   Завершить обобщение ответов точкой зрения историка С.Д. Платонова об
   «эпохе дворцовых переворотов»: «Причины, обусловившие эту эпоху дворцовых
   переворотов и временщиков, коренилась, с одной стороны, в состоянии
   царской семьи, а с другой –в особенностях той среды, которая управляла
   делами.»

   Тест – проверка (5-7 мин.):
   Задание проецируется на доске с помощью слайдов.

   1. Какой государственный орган был создан в годы правления Екатерины 1?
      а) Кабинет министров
      б) Верховный тайный совет
      в) Уложенная комиссия
      г) Сенат
   2. Понятие «бироновщина»связано с правлением
      а) Екатерины 1
      б) Петра 2
      в) Анны Иоанновны
      г) Елизаветы Петровны
   3. «Кондиции», предложенные членами Верховного тайного совета,
      преследовали цель установления в России
      а) абсолютизма
      б) правления аристократии
      в) республики
      г) сословно – представительной монархии
   4.  Б.Х. Миних возглавил дворцовый переворот против регентства Э.И.
      Бирона в
      а) 1725г.
      б) 1730г.
      в) 1740 г.
      г) 1741г.
   5. Прочтите отрывок из книги К.- К. Рюльера и укажите ими императрицы, о
      которой идет речь. «Я был свидетелем революции, низложивщей с
      российского престола внука Петра Великого, чтобы возвести на оный
      чужеземку. Я видел, как сия государыня, убежав тайно из дворца, в тот
      же день овладела жизнью и царством своего мужа».
      а) Екатерина 1
      б) Анна Иоанновна
      в) Елизавета Петровна
      г) Екатерина 2
   6. Что из перечисленного относится к причинам дворцовых переворотов?
      а) указ Петра 1 о престолонаследии
      б) пресечение династии Романовых
      в) неудачи во внешней политике
      г) отмена указа о единонаследии
   7. Что из перечисленного относится к последствиям указа Петра 1 о
      престолонаследии?
      а) установление лествичной системы наследования
      б) увеличение числа претендентов на престол
      в) передача престола старшему из сыновей
      г) передача престола старшей из дочерей
   8. Что из перечисленного относится к характерным чертам системы
      государственного управления периода дворцовых переворотов?
      а) усиление роли Сената
      б) господство олигархов
      в) фаворитизм
      г) усиление роли Тайного совета
   9. Приоритетом в социальной политике в период дворцовых переворотов было
      улучшение положения
      а) ремесленников
      б) купцов
      в) дворян
      г) государственных крестьян
  10. Какое из названных событий произошло раньше других?
      а) учреждение Верховного тайного совета
      б) учреждение Кабинета министров
      в) регентство Анны Леопольдовны
      г) манифест «О вольности дворянской»
   Правильные ответы: 1 – б, 2 – в, 3 – б, 4 – в, 5 – г, 6 – а, 7 – б, 8- в,
   9- в,
   10 – а.

   Подведение итогов. Выставление оценок.
   Домашнее задание (3 мин.)

   Домашнее задание. & 45, термины, понятия, имена, даты. Составить таблицу
   «Расширение дворянских привилегий в период дворцовых переворотов».
   Дополнительное задание -  сообщения по темам:
   1. Екатерина 1. Приход к власти.
   2. Петр 2 Алексеевич. Пресечение династии Романовых по мужской линии.
   3. Анна Леопольдовна. Недолгое правление.
   4. Иоанн 6 Антонович. Державный младенец.
   5. Елизавета Петровна.
   6. Петр 3 Федорович. Переворот 1762 года.


title: Конспект урока "Выражения с переменной" 3 класс

extracted_text:
Тема: Выражения с переменной
Цели: повторить способ нахождения неизвестного компонента в уравнении подбором числа; закреплять знание натурального ряда, навыки вычислений в столбик; учить рассуждать и логически мыслить.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приемы; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.
Ходурока
I. Организационныймомент
II. Актуализациязнаний
1. Индивидуальная работа
(У доски работают два ученика.)
—  Вычисли удобным способом.
25 + 6 + 18 + 12 + 14 = ((6 + 14) + (18 + 12) +25 = 20 + 30 + + 25=75)
34 + 19 + 11 + 6 + 10 = ((34 + 6) + (19 + 11) + 10 = 40 + 30 +  10 = 80)
7 + 8 + 29 + 21+33 = ((7+33) +(29 +21)+8 = 40 +50 + 8=98)
14 + 15 + 24 + 5 + 6 = ((14 + 6) + (15 + 5) +24=20+20+24 = 64)
—  Вычисли в столбик.
45 + 3867-4881-3734 + 38
2. Устный счет
—  Чему равна сумма чисел 32 и 40? {72.)
—  Вычитаемое 56, разность 14. Чему равно уменьшаемое? (70.)
-  Я задумала число, прибавила к нему 33 и получила 45. Какое число я задумала? (72)
-  Какое число прибавили к 0 и получили 98? (98.)
-  Сумма каких двух одинаковых чисел равна 20? (10 и 10.)
-  Первое слагаемое 56, сумма 62. Чему равно второе слагаемое? (6.)
-  К какому числу нужно прибавить 43, чтобы получилось 86? (43.)
-  Из числа 99 вычли 9 десятков. Сколько осталось? (9.) (Проверка индивидуальной работы у доски.)
III. Самоопределениекдеятельности
-  Вставьте числа в окошки так, чтобы получились верные равенства.
□ + 23 = 30
70 - □ = 66
□ - 8 = 22
-  Какие числа вы вставили? (7, 4, 30.)
-  Поставим вместо окошек буквы:
а + 23 = 30
70-х = 66
b- 8 = 22
-  Как называются эти буквенные выражения? (Уравнения.)
-  Как вы думаете, что мы будем повторять сегодня на уроке? (Как найти неизвестное число в уравнении.)
-  Проверьте свои предположения. Прочитайте текст рядом с красной стрелкой на с. 6 учебника.
IV. Работапотемеурока
Работа по учебнику № 1 (с. 6).
-  Как называют букву, которая меняет свои значения в выражении? (Переменная.)
-  Прочитайте значения переменной а.
-  Прочитайте выражения, значения которых мы будем находить.
-  Подставьте значения переменной в выражения и найдите их значения.
(Учащиеся по цепочке читают выражения и называют ответы.) №2 (с. 6).
-  Прочитайте задание. Как называются такие равенства? (Уравнения.)
-  Найдите среди представленных равенств уравнения и прочитайте их. (b +2= 12,  х- 4=6, с- 10=8,  k+4=9,x- 8=2)
-  Что значит «решить уравнение»? (Найти значение переменной.)
-  Найдите значение переменной в каждом уравнении. (Учащиеся по цепочке называют решения уравнений и значения переменных.)
№3(с.6).
(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу. Самооценка.) Решение: 18-8 = 10 2 + 5 = 7 11-9 = 2 2 + 8=10 №4 (с. 6). (Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)
-  Какие числа удобнее складывать? Почему?
V. Физкультминутка
Юрта, юрта, круглый дом,
(Шаги на месте.)
Побывайте в доме том!
(Руки в стороны.)
Гости явятся едва,
(Повороты туловища влево и вправо.)
В печку прыгают дрова.
(Прыжки на месте.)
Печка жарко топится,
(Хлопки в ладоши.)
Угостить торопится.
(Присесть.)
Ладушки, ладушки,
(Хлопки в ладоши.)
Круглые оладушки.
(Шаги на месте.)
VI. Закреплениеизученногоматериала
Работа по учебнику
№5 (с. 6).
(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на доске.) Решение:
Р, =2 + 2 + 3 = 7 (см) Р2- (3 + 1) • 2 = 8 (см) Ръ= 2 + 4+1 + 5 = 12 (см)
№6 (с. 6).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: 27, 100, 74, 90, 18, 90. Самооценка. Тем, кто справится
с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 7, 8 (с. 6).)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 6). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: х = 3, х = 17.)
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведениеитоговурока
—  Что такое уравнение?
-  Что значит «решить уравнение»?
-  Кто может сказать, что понял, как решать уравнения?
Домашнеезадание
Рабочая тетрадь: № 7—9 (с. 5).


title: Конспект занятия "Сердцем прикоснись к природе"

extracted_text:
                    Тема: «Сердцем прикоснись к природе».
                                Ход занятия:
1.Организационный момент:
Эмоциональный настрой детей на занятие.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг…(природа).
2.Сообщение темы урока.
-Предлагаю посмотреть мультфильм «Паровозик из Ромашкова» и  потом  ответить
на вопрос: «Как Паровозик относился к природе?» ( С душой, с сердцем)
Просмотр мультфильма «Паровозик из Ромашкова».
Так о чём мы сегодня будем говорить с вами на занятие?
 Тема урока: «Прикоснись к природе сердцем»
Вот и мы попробуем прикоснуться к нашей природе сердцем.

3.Привлечь внимание к перебинтованному глобусу:
Смотрю на глобус – шар земной
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки: «Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса, роса на травах как слеза
И тихо просят родники – ты береги нас, береги.
Остановит олень свой бег – будь человеком человек!
В тебя мы верим – не солги, ты береги нас, береги!
Да земля живая. У неё есть душа. И эта душа болит. И глаза у земли есть. И
эти глаза полны слёз.
Как вы думаете почему наша Земля заболела?
4.Проблемная ситуация:
- Как надо относиться к природе?
 5. Работа в группах.
Давайте поможем нашей земле, полечим её. Попробуем  составить правила
поведения в природе.
Картинки (дети рвут цветы, ловят бабочек, жгут костры, разбрасывают мусор,
ломают деревья, разоряют птичьи гнёзда.)
С глобуса убирается бинтик и наклеивается цветок, бабочка, рыбка, птичка,
- Посмотрите ребята, какая наша Земля стала красивая.
- Так будем же её беречь!
Физминутка – дыхательная гимнастика:
-Представьте, мы с вами в лесу – давайте подышим свежим, чистым, лесным
воздухом: вдох через нос, выдох через рот – отрывистый – 3 раза.
Мы шагаем, мы шагаем, руки выше поднимаем.
Голову не опускаем, дышим ровно, глубоко.
Вдруг, мы видим у куста выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берём и назад в гнездо кладём.
Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.
На полянку мы заходим, много там цветов находим.
Мы цветочки не рвём, для бабочек их сбережём.
Как много мы увидели: и речку, и цветы
Узнали много нового и я, и ты, и мы.
7. Закрепление. Игра «Молчанка»: (светофоры)
-Если вы согласны с моим высказыванием – зелёный свет, а если не согласны –
красный свет!
-Ветки не ломайте, деревья не качайте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
-В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки плести, букеты нарвать.
Подумаешь, зелени много – ещё вырастит.
-Наконец то в лесу можно пошуметь, покричать и, главное никому не мешать –
ведь людей то нет!
-Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни
одной тайны.
-Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу можно прогнать, а
лучше бы их вообще не было.
-Звери всякие нужны – звери всякие важны. Каждый из них делает в природе
своё дело. Не пугайте животных!
-Пришли на луг – нарвите побольше цветов для букета.
-Не ловите бабочек – они так нужны цветам!
8. Игра «Экологический светофор»:
Учитель: - Ребята, я вам сейчас буду показывать предметы, а вы с помощью
сигнальных карточек скажете, с чем можно, а с чем нельзя ходить в лес. Но
есть такие вещи, которыми можно пользоваться редко, осторожно, соблюдая
строгие правила.
1.Резиновые сапоги. (можно походить по берегу, пособирать ракушки) – жёлтый
свет светофора.
2.Зажигалка. (когда устанешь, посидеть у костра) – красный свет.
3.Магнитофон. (захотелось громко послушать новые записи) – красный свет.
4.Небольшое пластмассовое ведро. (в прошлый раз посадили по краю оврага
кустики ивы. А сегодня хотим их полить.) – зелёный свет.
5.Пакет с крошками хлеба, крупой. (это для уток. Они на озере живут. Их
можно подкормить) – зелёный свет.
6.Сачок для ловли бабочек.
Вывод по занятию. ЛЕСНЫЕ ПРАВИЛА
Если в лес пришел гулять,
свежим воздухом дышать,
Бегай прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь,
Испугаются зверушки – убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать.
Из рогатки не стрелять.
В лес приходят отдыхать!
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин дуб и лось.
Их покой побереги! Ведь они нам не враги!
8.Релаксация: (под звуки природы) – Кладём локти на парту, голову на руки,
закрываем глаза и расслабляемся
…Ярко светит солнце, дует лёгкий ветерок…Я вдыхаю его чистый и свежий
воздух…Колышатся травы луга…Надо мной кружатся птицы…Мне хорошо и приятно…Я
очень рад(а), что встретился(ась) с удивительным миром природы…Я буду ей
другом и защитником…
Ребята, кто из вас считает, что действительно важно быть другом и
защитником нашей природы, относиться к ней бережно, для кого наш урок не
просто пустые слова, тот клеит сердечко над нашей землёй, а те кто так не
считает клеит тучки.
7. Песня


Презентация "Лепка из катанок. Чашка."