title: Презентация "Виды воротников"

extracted_text:
ГКОУ РО Гуковская школа-интернат № 12
Тема урока:
«Виды воротников»
Подготовила: О.А.Бычкова
О
И
Т
К
О
В
И
Р
Н
«Виды воротников, обработка воротников».
Классификация воротников
По степени прилегания к шеи:

Плотно прилегающие к шеи.
Отстающие от шеи.
2. По способу соединения с горловиной:

(воротник выкраивается вместе с основными деталями изделия)

Воротник «Шалька»
Воротник
«Апаш»
«Воротник – стойка»
Цельнокроенные воротники:

(воротник вычерчивают и выкраивают отдельно, обрабатывают и соединяют с основным изделием).
Втачные воротники:
(воротник вычерчивают, выкраивают и обрабатывают отдельно).
Съемные воротники:
застежка
   до верху

 с отворотами
  борта
3. От вида конструкции горловины:
Воротник имеет почти вертикальное положение у основания шеи. Такой воротник состоит из одной стойки.
Стоячий воротник: (воротник «стойка»
Отложной воротник:
состоит из двух частей:
стойки – стоячей части воротника;
отлета – отложной его части.

для этого воротника характерно отсутствие стоячей части, весь воротник как бы состоит из одного отлета, воротник «лежит на плечах».
Плосколежащий воротник:


title: Конспект урока "Возникновение письменности и глагол" 6 класс

extracted_text:
                    Урок русского языка в 6 классе

     Тема урока: возникновение письменности и глагол

Тип урока в соответствии с различными психолого-педагогическими этапами
усвоения материала учащимися:  повторение и систематизация изученного.

Цели урока:

1.Образовательная - обобщить сведения по орфографии, полученные при
изучении
                                   глагола,
                                 - показать, что орфографические правила
отражают свойства
                                   всей части речи или одной его формы,
                                 - выработать умения  включать в общую
систему изученные
                                   правила.

2.Развивающая      - совершенствовать навыки нормированного употребления
                                  в устной и письменной форме речи,
                                - на основе исторического материала о
возникновении и
                                  развитии письменности вызвать интерес
учащихся  к родному
                                  языку,
                              -  развивать лингвистическое мышление.

3. Воспитывающая - воспитывать в детях доброе, серьезное,
                                    внимательное отношение к языку, к
природе,  к родному
                                    городу.

Оборудование:   видеозапись, раздаточный материал, таблицы, рисунки,
словари             (печатные издания и электронная версия),  презентация в
Power Point.
   Плакат в виде таблицы: 1 часть заполнена карточками с фамилиями
учащихся, где представлена самооценка знаний учащихся по теме «Глагол»; 2
часть таблицы заполняется по результатам итогового контроля в виде теста
(Приложение № 2).

|Отметка      |Самооценка                         |Контроль знаний         |
|“5”          |                                   |                        |
|“4”          |                                   |                        |
|“3”          |                                   |                        |

Методы контроля учебной деятельности:
     - фронтальный (игра «Вопрос – ответ»), групповой, индивидуальный;
     - итоговый контроль по теме «Глагол»

                                  Ход урока

1. Оргмомент
2.  Эмоциональная минутка

     Ребята, я хочу прочитать вам несколько удивительных строк об осени из
стихотворения Николая Рубцова:
                          Я так люблю осенний лес,
                           Над ним — сияние небес,
                           Что я хотел бы превратиться
                            Или в багряный тихий лист,
                             Иль в дождевой веселый свист...

3.  Объявление темы урока и его цели:
     Запишите, пожалуйста, тему урока: «Возникновение письменности  и
глагол».
     На уроке мы повторим глагольные признаки, выделим орфограммы,
связанные с глаголом, приведя их в систему. При этом очень важно, чтобы вы
в своей письменной и устной речи употребляли правильные формы того или
иного глагола.
     И еще на уроке мы узнаем, как возникла и развивалась письменность,
попытаемся определить связь прошлого и настоящего.

4.Слово учителя
      Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с очень интересным и, на
первый взгляд, необычным явлением в языке.  Мы с вами уже читали
увлекательную историю, написанную английским писателем Киплингом о том, как
маленькая девочка Тафи передала свое сообщение в виде рисунков и тем самым
как бы сделала первые шаги к умению, которое мы называем умением писать. А
происходило это несколько тысячелетий тому назад.
Это было письмо, понятное на всяком языке, потому что обозначены в нем не
слова / они в каждом языке свои/, а наглядные представления о вещах и
людях.
Введение термина
Научно это письмо называется пиктографией.
Запись на доске:  (слайд №2)  Пиктография - рисуночное письмо,
                                 от латинского pictus  " живописный" и
греческого grapho
                                "пишу".
Ученики записывают в тетрадь.
Сами же рисунки называются Пиктограммами.

5. Задание классу (слайд № 3)
     -  Ребята, у вас на партах лежат рисунки, точнее пиктограммы.
Рассмотрите эту пиктограмму внимательно и попробуйте объяснить ее
содержание.
 Ответы учащихся: видим изображение животных, можем отметить их движение в
одну сторону, они связаны между собой…
    -  И все?!    А сейчас я вам расскажу историю этой пиктограммы. ...
Индейские племена отправили обращение американскому президенту.

  6. Учитель даёт толкование этой пиктограммы
«...Племена журавля, трех куниц, медведя, морского человека и морского кота
поручили в едином порыве / это изображено линиями, соединяющими все фигуры
/ сердец главе племени журавля  обратиться с просьбой  к президенту о
разрешении им переселиться в область озер»
Сам же президент не понял содержания послания, тогда послы индейских племен
дали ему разъяснение.

 Вопрос:
   Зачем же нужна тогда пиктограмма?
    Пусть бы послы на словах объяснили просьбу.
 Ответы учащихся: пиктограмма нужна, здесь она является документом,
                                    президент на ней может написать о своем
согласии или
                                    несогласии.
 Учитель: т.е. поставить резолюцию.

Вопрос: В каком стиле речи используются документы?
Ответ:    в книжном,  в официально - деловом стиле речи.
Вопрос: Легко ли читать пиктограммы?
Ответ:    трудно.
Вопрос: А почему?
Ответ:    чтобы ее понять, надо знать ситуацию - обстановку, в которой
писалась пиктограмма.
Учитель: Правильно! Используется пиктограмма в узком кругу
людей, среди тех, кто на четверть прочтет, на три четверти догадается.
   Вывод: (слайд № 4) пиктография лежит на пути к письму, но полноценным
письмом ее не назовешь.
Казалось бы, пиктография обречена на смерть.
Буквальное письмо ее повсюду вытеснило.
И вдруг во всех многолюдных городах - возрождение
пиктографии! Ее расцвет!
7. Видеозапись или (слайд № 5)
/ материал о пиктограммах на улицах города, в нашем микрорайоне - дорожные
знаки, спортивные знаки.../
Ребята, сейчас вы посмотрите видеозапись и определите:
1.   какие знаки вы увидели в видеозаписи?
2.   что представляют собой эти  знаки?
3.   каково значение этих знаков ?
4.   Составьте и запишите в тетради предложения, указав в них ориентиры тех
мест, где были расположены знаки / название улиц, архитектурных
памятников.../
5. дайте краткую историческую справку об этих местах.

Вывод (слайд № 6)
   Почему пиктография так привольно обосновалась на улицах
современных городов?
    Бесспорное ее достоинство. Она понятна для иностранцев:
    туристов, дипломатов, представителей заграничных фирм,
    деятелей культуры, студентов, участников международных
    конференций...
И о тех, кто не прочтет русскую вывеску, позаботилась пиктограмма.
Так пиктограмма из зарубок и рисунков охотников и оленеводов стала
жительницей машинного, вихревого города  21 века.
Вопрос:
-    Ребята, когда же у нас на Руси появилась письменность?
/ Вспомните древнерусскую литературу /
Ответы:
-    В конце 9 века в лето 863 Кирилл и  Мефодий,  греки по
по происхождению, монахи, знающие несколько иностранных языков, изобрели
славянскую азбуку на основе греческого уставного письма с добавлением новых
букв (слайд № 7)
-    Об этом мы узнали из «Повести временных лет»
-    В кириллице было 43 буквы, но, несмотря на то что
письмо было удивительно красиво, оно представляло трудность в написании, да
и носовые звуки исчезли.
-     В 1708 году кириллица была реформирована по указу Петра.
Вот этот гражданский шрифт лег в основу современного алфавита.
Учитель:
  - И только после орфографической реформы 1918 года, когда была исключена
буква «ять», «ижица» и др., появился алфавит, которым мы пользуемся. В нем
33 буквы.
     лЛ
-    Кирилл и  Мефодий  придумали 2 алфавита. Это кириллица и  глаголица.
Отличались они только формой букв. Мы же с вами пользуемся кириллицей.
-    А почему они назвали второй алфавит глаголицей? (слайд № 8)
В древности ГЛАГОЛИТЬ означало «говорить», и что относилось раньше к
глаголу, относилось и к речи.
 В словаре  В. Даля мы читаем: «Глагол - это речь человека, разумный говор,
язык».
Учитель:
А что такое глагол сегодня?

   8. Игра  «вопрос – ответ»: ребята по цепочке  отвечают и задают свой
вопрос, кто затрудняется, тот может ход пропустить.

   9. Практическое задание.
      На партах лежат листы с заданиями  №1 и  №2, ребята выполняют одно
задание на выбор  ( они составлены по уровню сложности).  Те учащиеся,
которые  выбрали задание под №1 и выполнили его, могут оказывать помощь в
качестве консультантов тем, кто затрудняется в выполнении задания №2.

  10. Проверка выполненных заданий  (разборы у доски).
  11. Индивидуальная работа у доски  ( по желанию учащихся).
       Произвести полный синтаксический разбор одного из составленных вами
предложений по просмотренному сюжету.

  12. Проверка  творческой части домашнего задания.
       Прочитайте отрывки из стихотворений о нашем городе, назовите глаголы
и определите их стилистическую роль в тексте.

 13. Орфограмма и глагол
      Ребята, вы показали свои умения использовать глаголы в устной речи,
определяли  их роль в художественных произведениях. А как обстоят дела с
письменной формой  речи?  Что нужно знать, чтобы правильной была  наша
письменная речь? (орфограммы).

14. Работа с учебником
       Откройте форзацы ваших учебников – практик и найдите орфограммы
глагола.
       Внимание!  Вопрос:  какие орфограммы не связаны с формой глагола, а
являются  общим свойством глагола как части речи?

     Часть речи                                      Форма глагола
не с глаголами                               все остальные орфограммы  (
назовите их)

  15. Объясни товарищу ( работа в парах)
 Ребята, в письменной работе на прошлом уроке  больше всего  допущено
ошибок в словах с орфограммой «Ь знак после шипящих у глаголов и
существительных», объясните  друг другу эту орфограмму, приводя примеры.

  16. Выборочно – распределительный диктант

       В первую колонку записывайте существительные, а во вторую – глаголы,
выделяя графически орфограмму:
   1. Беречь природу – наша общая забота.
   2. Из-за туч выглянуло солнышко.
   3. Не будешь трудиться - хлеба не вырастишь.
      4.   На масленицу есть обычай печь блины.
      5.   В интерьере домика Петра  Первого сохранилась голландская печь,
 облицованная расписными изразцами.
     6.   «Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг» (Никитин )
     7.   «Товарищ, верь: взойдет она, звезда пленительного счастья...»
« К Чаадаеву», ( Пушкин )
     8.   Соловьи, соловьи  не тревожьте солдат, пусть солдаты  немного
поспят.  (Фатьянов)
     9.   Обязательно назначьте дежурных по классу.

17. Самопроверка  ( слайды  № 9 и №10)

                                         Вывод:
    Вопрос:  когда пишется Ь знак после шипящих у существительных?
    Ответ:     только у существительных 3-го склонения  ( форма  - ж.р.,
И.п. с   основой на согласный).
    Вопрос:  когда пишется Ь знак после шипящих  у глаголов?
    Ответ:     всегда, сохраняясь перед  -те  и -ся.

18. Проверочная работа в виде теста по теме «Глагол».

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | |
19. Домашнее задание  ( слайд № 11)
      Напишите сочинение о том, где же ещё применяются пиктограммы в нашей
жизни, озаглавьте его (для всех).
      Изобрази свои инициалы в кириллическом стиле ( это задание по
желанию).

20. Самооценка – это контрольная оценка. Реализованы ли цели урока?  (слайд
№ 12)
      Я научился…
      Я запомнил…
      Я рад…
      Мне хочется сказать…
      Теперь я…

Спасибо за урок!

            Приложение №1 ( листы с заданиями)

Задание № 1

   1. Прочитайте отрывок из стихотворения И. Мазнина о цветах незабудках.

         Из влажной и теплой                            Под лиственной
сенью
         От солнца земли                                   В траве среди
бора,
         Взошли незабудки                                 Как будто бы в
нем
         И так расцвели                                      Заплескали
озера!

     2.   Приходилось ли вам видеть незабудки?
     3.   Чем они привлекали ваше внимание?
     4.   С чем сравнивает автор цветы и почему возможно такое сравнение?
     5.    Практическое задание:
-    выпишите из текста все глаголы;
-    сделайте морфемный и морфологический разборы;
-    объясните написание приставок.
  Дополнительная информация:
     Незабудка - двулетнее растение семейства бурачниковых. В диком виде
распространена очень широко. Выращивается в садах примерно с XV века. По
преданию, богиня Флора дала скромному цветку такое имя, потому что она
наделила его чудесной силой - возвращать память тем людям, которые начнут
забывать своих близких или свою родину. Компактные растения незабудки
высотой  15 - 45 см имеют очень сильно ветвящиеся от основания стебли. Во
время цветения они сплошь покрыты мелкими цветками небесно- голубого цвета,
хотя известны формы и сорта с белыми и розовыми цветками. Цветки собраны в
небольшие кисти.
Растения очень морозостойкие и теневыносливые. Зацветают они в мае - начале
июня.

Задание №2

1.   Познакомьтесь со стихотворением В. Берестова «Май»

Фиалки, ландыши для нас
 Веселый май в тиши припас.
Но мы их обрывать не будем
Пускай цветут на радость людям!

2.   Какова главная мысль, высказанная поэтом?
3.   Практическое задание:
-    найдите сказуемые;
-    выпишите из текста эти сказуемые;
-    чем они выражены;
-    укажите время и наклонение глаголов.

            Приложение № 2 (тест по  Глаголу)

№1. Найдите глагол.
       1.бегун
       2.бежать
       3.бегая
       4.бегущий
       5. бегло
       6.беглый
№2. С какими глаголами НЕ пишется слитно?
    1. (не)пишет
    2. (не)было
    3. (не)домогает
    4. (не)боится
№3. Найдите глагол совершенного вида.
       1.раскинет
       2.замираешь
       3.цепляется
       4.укреплять
№4. Какой глагол обозначает действие, совершенное до момента речи?
       1.исследуешь
       2.участвовал
       3.будет петь
       4.чувствует
№5. Какой глагол относится к I спряжению?
       1.стро…ть
       2.обид…ть
       3.дежур…ть
       4.слуш…ть
       5.завис…ть
№6. В каком слове на конце пишется Ь (мягкий знак)?
       1.морж…
       2.мимо дач…
       3.товарищ…
       4.отреж…
№7. Какой глагол относится ко II спряжению?
       1.они кол…т
       2.ты гон…шь
       3.они бор…тся
       4.он стел…т
№8. В каком глаголе пишется –ться?
    1. мальчик учит…ся
    2. спортсмены соревнуют…ся
    3. девочка одевает…ся красиво
    4. самолёт начинает снижат…ся
№9. Найдите  глагол с родовым окончанием.
       1.пишешь
       2.восходит
       3.засну
       4.скрипнет
       5.посмотрела
№10. В каком выражении слово МЧАТЬСЯ употреблено в переносном смысле?
       1.мчится по дороге
       2.они мчатся к финишу
       3.надо мчаться на урок
       4.время мчится.


title: Урок-путешествие "Как образуются слова" 5 класс

extracted_text:
МОУ « Майская гимназия
                            Белгородского района
                            Белгородской области»

                                    [pic]

              ( Урок- путешествие по словесному саду
                                      в 5 классе)

Учитель Щур Инна
                                                      Александровна

Цели:
-закрепить знания учащихся, полученные ими по данной теме на
предыдущем уроке;
-продолжить формирование у учащихся представления об образовании слов по
словообразовательным моделям, умения распознавать способы образования слов;
-попутно повторить некоторые орфограммы,
-развивать речь учащихся, обучая их ясно, точно формулировать и излагать
свои мысли, требуя от них полных ответов;
-воспитывать бережное отношение к родному языку и чувство гордости за него.
Оборудование:
учебники, раздаточный материал, компьютер, проектор, интерактивная доска.
Ход урока:
1.Поэтическая минутка.
Подготовленный ученик читает наизусть стихотворение « Как растут слова »
                           Как-то много лет назад
                                               Посадили дивный сад.
                             Не был сад фруктовым –
                            Был он только словом.

                             Это слово – слово – корень,
                             Разрастаться стало вскоре.
                             И плоды нам принесло.

                           Вот из сада вам  рассада,
                            Вот еще посадки рядом;
                                               А вот садовод,
                                               С ним садовник идет.
                                               Очень интересно
                            Гулять в саду чудесном!
Слово учителя: Вот какая история произошла однажды в словесном саду,
сколько слов в нем оказалось! И каждое слово имеет свое значение, поэтому
начнем работу с традиционной лексической разминки.
Участвуют 4 человека.3 из них выходят за дверь. Оставшемуся называют слово,
значение которого тот должен растолковать вошедшему  участнику так, чтобы
он смог отгадать задуманное слово. То же самое делают остальные участники.
Задуманное слово- «морфема»
Слово учителя: Слово « морфема » нам будет необходимо на сегодняшнем уроке.

2.Рефлексия. Как вы думаете, каковы будут цели нашего урока?
(корректировка целей урока)

3. Закрепление ранее изученного. Урок наш сегодня необычный. Этот урок-
путешествие по словесному саду.
 Сейчас мы находимся на станции « Теоретическая»
  Чтобы начать наше путешествие, необходимо ответить на несколько вопросов.
- Какие морфемы участвуют  в образовании новых слов?
-  Какую роль играют окончания?
- Какова роль корня в слове?
- Какие способы образования слов вы знаете?
-Что такое модель слов?
 Ваши ответы дают вам право начать движение по словесному саду.
 Следующая станция – « Практическая»
А) работа с учебником (словообразовательные модели из нескольких
упражнений:
- можно ли определить части речи? по каким признакам?
- какие морфологические признаки можно определить по данной модели?)
Б) запись первых четырех предложений из стихотворения
« Как растут слова » (текст на экране), комментируя орфограммы, называя
способы образования слов, однокоренных слову « сад», разбирая эти слова по
составу и составляя словообразовательные модели.
В) выборочный диктант (из остальной части текста выписываем только
однокоренные слову «сад» слова.)
Представители 1 вариант разбирает их, представители 2 варианта составляют
словообразовательную цепочку, представители 3 варианта словообразовательную
модель.
 Следующая станция - « Молчаливая».
Учащиеся выполняют тестовые задания (по 3-м вариантам)
А сейчас вам необходим отдых, и у вас есть такая возможность на станции
« Спортивная» (физкультминутка)
(Учащиеся показывают движения, отработанные в процессе изучения темы
«Синтаксис»:
- изобразите восклицательное предложение (руки вверх)
- изобразите восклицательное предложение (наклоны)
-     распространенное (руки в стороны)
-     с однородными членами (руки на поясе)
-                         с обращением (руки поочерёдно протягиваются
вперёд)
- на экране –  различные схемы простых предложений,
учащиеся производят  соответствующие движения.
Продолжаем наше путешествие.
Мы на станции «Сообразительная».
 Нашему словесному саду нужна помощь. Некто похитил у слов их части. Вы
должны  эти части отыскать и собрать новое слово, назвать способ
образования, вычертить модель.

   1. У слова «сказка» исчез корень, у слова «извозчик» – суффикс, у слова
      «расходиться» - приставка  (рассказчик)
   2. У слова «руководитель» похитили суффикс, у слова «возможность» -
      приставку, у слова «пропитание» – корень (воспитатель)
   А некоторые слова были так напуганы, что спрятались. И только грамотный
   человек может их разглядеть. Вот что они о себе говорят:
   1. Корень мой находится в цене,
   В окраске найди приставку мне,
   Суффикс мой в тетрадке вы встречали.
    Вся я – в дневнике или в журнале. (Оценка)
   3. В списке вы мой обнаружите корень,
   Суффикс в собрании встретите вскоре,
   В слове рассказ вы приставку найдете.
    В целом - по мне на  уроки пойдете. (Расписание)
   Вы очень помогли нашему словесному саду. Ни одно слово не пострадало. А
   теперь идем дальше.
     Нас ждет станция «Творческая».
   Запишите, почему же « Очень интересно
                                            Гулять в саду чудесном»?
    Чтение миниатюр.
     5.Рефлексия. Ответьте на вопрос: «Какая станция оказалась для вас
самой   интересной и почему?»
     6.Оценки за урок.
    7.Домашнее задание. Написать миниатюру « В моем словесном саду».
Обозначить корни в однокоренных словах, определить способы их образования.

Литература:
   1. Волина В.В. Русский язык. – Екатеринбург: Изд-во «Арго», 1999. –
      496 с. (Серия «Учимся играя»)
   2. Загадки-шарадки. И не только…Занимательные материалы по русскому языку
      на уроках  и  внеклассных занятиях / Авт.-сост. М.П. Филипченко. –
      Волгоград: Учитель, 2007. –  110 с.
   3. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М.М.
           Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М.
      Разумовской, П.А. Леканта. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. –
      384 с.: ил., 8 л. цв. вкл.
   4.  Ундзенкова А.В., Сагирова О. В.  Русский с увлечением! «АРД ЛТД»,
   1997


title: Конспект урока "Строение и функции зубов. Гигиена зубов" 9 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение «Пестречинская школа-интернат» для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида

                      Урок биологии в 9 классе
 «Строение и функции зубов. Гигиена зубов.»

провела учитель  биологии и географии
                            I квалификационной категории
                               Юсупова Н.В

февраль, 2017

Юсупова Н.В.  Тема урока: «Строение и функции зубов. Гигиена зубов.»
Цели урока.
Образовательная – формировать новые анатомо-физиологические понятия: о пищеварении, роли органов пищеварения; познакомить с типами зубов и их строением.
Развивающая - продолжить развивать связи строения и роли органов человека; развивать умения обосновывать свое мнение, развивать творческое мышление и познавательные способности.
Воспитывающая - воспитывать потребность в здоровом образе жизни, в должном ходе за своими зубами.
Оборудование: таблица “Органы пищеварения”, раздаточный материал – карточки “Органы пищеварения”, «Схема строения зуба»; жетоны «Зуб», муляжи зубов, игра «Собери зубы по порядку»; мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
- На предыдущих уроках мы с вами говорили о значении питания для человека, пищеварительных веществах, необходимых организму  и пищеварительной системе человека.
- Давайте вспомним. Какие питательные вещества необходимы человеку , для нормальной жизнедеятельности? (белки. жиры , углеводы)  СЛАЙД№1
- А  сейчас, вспомните  строение пищеварительной системы ? СЛАЙД №3
-Проверка знаний по пройденной теме: раздаточный материал «Органы пищеварения»  (В каком порядке расположены органы пищеварения?) Составить правильно
ротовая полость – желудок – пищевод - толстая кишка - тонкая кишка – глотка - толстая кишка;
II. Совместное открытие знаний.
- а теперь назовите и покажите органы пищеварения по таблице… СЛАЙД №4, за правильные ответы учащиеся получают жетоны «Зуб»
Переходим к теме нашего урока ? Что находится в ротовой полости.. СЛАЙД №5
III. Изучение нового материала.
ИТАК, мы с вами узнали,  какой путь проходит пища в нашем организме и, какая система органов осуществляет этот процесс.  Сегодня мы поговорим о наших  помощниках – зубах. СЛАЙД №6  «Виды зубов»  откройте учебник стр.129 , рис.104
- Работа в тетрадях: записать виды зубов и их количество;
- Работа с текстом: прочитать функции зубов  СЛАЙД №7
-  Внешнее строение зуба.  СЛАЙД №8,  Внутреннее строение зуба СЛАЙД № 9
Самостоятельная работа:  подписать внешнее и внутреннее строение зуба

 Дополнительная информация. Что такое зуб Мудрости? СЛАЙД № 10
III. Физкультминутка
VI. Заболевания зубов. Гигиена зубов. СЛАЙДЫ № 11-14
- Предлагаю прочитать   «Советы стоматолога», «Гигиенические правила по уходу за зубами»
                           Советы стоматолога
   После еды необходимо тщательно прополаскивать рот.
  Перед сном и утром чистить зубы.
   Зубные щетки регулярно мыть с мылом и обдавать    кипятком.
   Зубную щетку менять каждые 3 месяца..
   Чаще употреблять овощи и фрукты

              Важно беречь зубы, для чего нужно выполнять
            гигиенические правила, предупреждающие их порчу:
 Не разгрызать кости и твердые конфеты.
 Не раскусывать орехи.
 Не пить холодную воду и не есть мороженое сразу после горячей пищи.
 Не курить, никотин вреден зубам и деснам.
  Посещать стоматолога два раза в год.
V. Закрепление пройденного материала:
 - Тестирование с использованием слайдов презентации «Строение и гигиена зубов»
    СЛАЙДЫ№ 15-18
III. Самостоятельное применение знаний.
- игра «Собери зубы по порядку»;
IV. Итог урока.
1) Рефлексия деятельности. (Ребята отвечают на вопросы слайда № 19)
-   Узнал новое сегодня на уроке?
-  Буду использовать?
-   Расскажу друзьям?
-   Было интересно…
2) Домашнее задание. Слайд презентации №20.
- Учебник: читать стр.128-129, 141-144, словарная работа

Тест.
1. В каком порядке расположены органы пищеварения?
а) ротовая полость – желудок – пищевод - толстая кишка - тонкая кишка - толстая кишка;
б) ротовая полость – пищевод - желудок - тонкая кишка - толстая кишка – прямая кишка;
в) ротовая полость – пищевод - желудок – толстая кишка - тонкая кишка – прямая кишка.

2. В ротовой полости происходит:
а) завершение переваривания пищи;
б) механическая переработка пищи и начальное расщепление крахмала;
в) переваривание жиров.

3. Каким веществом покрыта коронка зуба:
а) прочным цементом;
б) дентином;
в) эмалью.

4. Всего у взрослого человека:
а) 32 зуба;
б) 36 зубов;
в) 30 зубов.

5. язык участвует:
а) в механической обработке пищи;
б) в химической обработке пищи;
в) в механической обработке и апробировании её.
Ответы: 1б, 2б, 3в, 4а, 5в.


title: Конспект урока "Письмо Деду Морозу" 4 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку на тему: «Письмо Деду Морозу»

Автор: Иванова Оксана Павловна

Тема. «ПИСЬМО ДЕДУ МОРОЗУ»

Цели:
познакомить учащихся со значением переписки в жизни людей, письмом как разновидностью текста, имеющей свою структуру и стилистические особенности; с правилами и вежливыми формами переписки;
помочь учащимся осознать социальную значимость изучения темы;
способствовать развитию у детей творческой инициативы и мышления, формированию чувства гармонии и красоты.
содействовать формированию у детей желания поздравить и обратиться к Деду Морозу как к лучшему другу.
Оборудование. Конверты, открытки; почтовый ящик, карточки с правилами переписки «Проверь себя», таблица «Схема текста письма»; проектор.

Ход урока.
1) Организационный момент.
2) Вводная беседа.
Стук в дверь.
- Кто это?
Почтальон.
- Здравствуйте, дети!
Я почтальон!
Всем детям на свете
Давно я знаком.
Письма, свежие газеты,
Разноцветные конверты,
Телеграммы, поздравленья
Вам доставлю без сомненья!
Почтальон.
- Это школа №..? Класс … точно здесь?
- Значит, вам письмо. Распишитесь.
- До свидания, ребята! Я спешу. У меня в сумке очень много писем – ведь скоро Новый год!
Почтальон уходит.
У. Ребята, а как почтальон узнал, что это письмо предназначено нам?
Кто имеет право распечатать письмо?
Дети отвечают.
Учитель прикрепляет на доску карточки с правилами переписки:

Правило 1.
Чужое письмо – тайна за семью печатями. Письмо распечатать и прочитать может только его адресат.
Адресат – от немецкого слова «адрес». Получателя письма называют адресатом.

У. Давайте посмотрим, от кого письмо.
Читает: «От Деда Мороза».
Текст письма:
«Здравствуйте, мои дорогие ребята!
Приветствует вас Российский дед Мороз с родины своей славной – города Великий Устюг, что стоит на берегу реки Сухоны.
Я часто спрашивал о вас своих помощников. Иногда они радовали меня, иногда – огорчали. Но я знаю, что у вас добрые сердца, и вы сможете преодолеть все напасти, а я помогу вам в этом.
Дорогие мои друзья! Уже скоро наступит мой день рождения, а затем и Новый год.
Желаю вам здоровья такого крепкого, как мои февральские морозы.
Пусть у вас будет столько друзей, сколько у меня в лесу елочек да сосенок.
Порадуйте Дедушку, напишите мне письма.
До свидания.
Любящий вас всем сердцем, ваш Дедушка Мороз».

3) Сообщение темы и целей урока.
У. Будем ли мы отвечать на полученное письмо?
Вспомните следующее правило переписки.

Правило 2.
Невежливо не ответить на письмо. Необходимо это сделать не позднее 3-5 дней со дня получения.

У. Сегодня мы постараемся написать письмо Деду Морозу.
Между отправителем письма и получателем соблюдается выработанный веками порядок.

4) Актуализация знаний детей об истории письма и правилах переписки.

У. Давайте совершим небольшую экскурсию в прошлое и вспомним историю появления почтовой службы.
Творческая группа подготовила устный журнал «Из истории почтовой службы» На экране проецируются соответствующие слайды.
Презентация
Эпистолярное искусство – искусство написания письма существовало с древних времен.
История обмена известиями начинается с каменного века.
Раньше информация передавалась дымом костров. Поднимаются над холмами столбы дыма – выше, ниже, светлее, темнее. Язык этот понятен многим племенам индейцев.
Информацию можно было передать ударами в сигнальные барабаны. Застучали, загремели барабаны – там - тамы и далеко разнесся их рокот, докатился до ближайшей деревни.
Там послушали, разобрались в условных сигналах, своих барабанщиков вызвали и дальше передают.
И много еще способов придумывали люди: вязали разноцветные узелки на длинных шнурах, передавали букеты (язык цветов – очень древнее изобретение).
Позже начали посылать гонцов с устными сообщениями. Такой вестник заучивал «письмо» и пересказывал адресату. Существовала эстафетная почта: один гонец пересказывал «письмо» другому и так пока не добегут до адресата.
С появлением письменности письма писались на разных материалах: на каменных, деревянных и глиняных пластинах, на пальмовых листьях, папирусе, на вощеных дощечках, пергаменте, бересте и, начиная с 15 века, на бумаге.
Такая почта работала через гонцов.
Употребляемую в наше время форму письма так же как и заклеенный конверт, начали использовать только в 20-х годах 19 века в Англии.

У. С какой целью люди пишут письма?
«Письмо – беседа, посылаемая от одного лица другому»
В. Даль.
У. В зависимости от цели существуют разные виды писем. Как вы думаете, какие?
Д. Деловые, поздравительные, личные.
У. У нас необычный адресат – Дед Мороз. Он ежедневно получает сотни писем.
О чем мы можем написать в письме Деду Морозу?
о себе, о школьных делах;
о своих увлечениях и занятиях;
можно поздравить с праздником, днём рождения.

У. Прежде, чем написать занятому человеку письмо с какой-нибудь просьбой, хорошо подумайте, нельзя ли без этого обойтись.
У. Какие принадлежности вам понадобятся в работе?
Дети отвечают.
У. Какие правила письма в связи с этим вспомнили?

Правило 3.
Бумага и конверт должны быть безупречно чистыми.

Правило 4.
Письмо должно быть написано аккуратным почерком, без исправлений. Умение разборчиво писать – первое правило вежливости.

У. Какие еще правила написания писем знаете?

Правило 5.
Не следует писать письмо, когда ты в плохом настроении.
Письмо – фотография души.

Правило 6.
Не употребляй шаблонных выражений.

5) Актуализация знаний детей о структуре письма.

У. Хорошее письмо не только рассказывает о чем-нибудь, но и передает мысли, настроение, чувства человека. Говорит о его стремлениях, симпатиях, увлечениях.
Искусство общения всегда предполагает умение ясно, четко, грамотно обмениваться полезной информацией о том, что хочется сообщить, и о своем отношении к сообщаемому.
Работа с учебником
- Откройте учебник на стр. 129 и прочитайте письмо девочки Лизы.
- Кому писала письмо девочка?
- Почему оно самое «важное» за весь год?
- Почему Дед Мороз улыбнулся?
Физкультминутка
У. С чего начать письмо?
Как лучше обратиться к Деду Морозу?
О чем можно рассказать в основной части?
Подумайте, как вы будете прощаться?
По ходу беседы на экране проецируется таблица:

7) Творческая работа.
Дети пишут письмо на выбранную тему, используя карточку-помощь и справочные материалы.
8) Проверка работы.
После написания письма дети проверяют свою работу по плану-памятке.
Памятка.
Проверь!
Сохранена ли тема?
Не пропустил ли что-нибудь важное?
Не повторяются ли одинаковые слова и обороты речи?
Может быть, надо заменить некоторые слова более точными, лучше подходящими по смыслу?
Хорошо ли связаны предложения между собою?
За что можно похвалить?
Помни: если не знаешь, как пишется слово, спроси у учителя, посмотри в словаре.

9) Подведение итогов творческой работы.
Дети читают по желанию письма (среди обычной прозы были и стихи)
10) Оформление конверта.
Дети рассматривают образец заполнения и подписывают конверты.
У. Чтобы письмо нашло своего адресата, нужно на конверте четко и разборчиво написать адрес.
Д. Письмо само
Никуда не пойдет,
Но в ящик его отпусти-
Оно пробежит,
Пролетит,
Проплывет
Тысячи верст пути.
(С. Маршак)
Из почтового ящика письма отвозят на почту. Там их сортируют, то есть собирают в большие тюки и мешки те письма, которые нужно доставить в определенное место страны. Ускорить эту работу помогают машины-сортировщики. Они считывают не весь адрес, а только почтовый индекс, который находится в левом нижнем углу конверта. Индексе 6 цифр. Первые 3 цифры обозначают область, город. Три другие – почтовое отделение. Укажите индекс на конверте (456780).

11) Итог урока.
Сегодня на уроке мы с вами написали письма Дедушке Морозу.
Сейчас письма вытеснены сотовым телефоном, скайпом, электронной почтой. Но не следует забывать и о письмах – этом старинном способе общения людей.


Презентация "Решение практических задач «Делу время,а потехе час»"


title: Презентация "Как изменится ЕГЭ по русскому языку в 2019" 11 класс

extracted_text:
Как изменится ЕГЭ по русскому языку в 2019
Казарцева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ

Изменили требования к сочинению и критерии, по которым его оценивали;
изменили формат заданий 2, 9–12;
добавили задание 21, где ученику нужно провести пунктуационный анализ текста;
расширили диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений и уточнили уровень сложности отдельных заданий;
съехала нумерация: задание 20 прошлого года стало заданием 6, все остальные съехали вниз
Что поменяли

Сочинение
Из критериев оценивания и формулировки задания пропало упоминание об аргументах из читательского или жизненного опыта. Это не значит, что их приводить не придётся: отношение к позиции автора всё равно должно быть обосновано. Просто теперь не так важно количество и качество аргументов, да и получить по этому критерию можно будет только один балл

Акцент в сочинении переместился на комментарий (К2). Теперь он оценивается не в три, а в пять (!) баллов. Чтобы получить их, ученикам нужно:
прокомментировать сформулированную проблему;
привести два примера-иллюстрации из предложенного текста;
раскрыть их значение;
выявить между ними смысловую связь.
Сочинение

!!! Статистика экзаменов прошлых лет показывает, что с комментированием проблемы справляется меньше половины участников экзамена. Многие подменяют комментарий пересказом текста, не умеют находить в тексте примеры-иллюстрации к проблеме и разъяснять их связь с проблемой и позицией автора. Теперь из-за этого можно лишиться не трёх, а пяти баллов

Раньше в задании 2 предлагались варианты подстановки пропущенного слова (сочетания слов). Теперь ученики должны выбрать их самостоятельно — при этом задание строго указывает вид языковой единицы, которую необходимо подобрать
Тестовая часть: всё меньше подсказок

Тестовая часть

Задания 9-12 также усложнили.
расширили диапазон проверяемых знаний.
увеличили количество слов в ряду.
лишили формальных подсказок: теперь нельзя сказать точно, сколько всего правильных ответов.

Таким образом, вероятность случайно угадать правильный вариант всё ниже
Тестовая часть

Тестовая часть
Новое задание: пунктуационный анализ текста

Чтобы выполнить 21-е задание, нужно уметь разобраться в причинах постановки того или иного знака. Как показывает опыт, это даётся многим ученикам с трудом: обычно все знаки препинания они расставляют интуитивно. Кроме того, раньше в ЕГЭ приходилось работать только с запятыми, а в этом задании могут встретиться и тире, и двоеточие. Повторите правила постановки этих знаков препинания!

Тестовая часть
Из мелочей

Задание 1 теперь оценивается не в два балла, а в один. На общее количество баллов это не влияет, так как добавилось задание на пунктуационный анализ.
Изменились порядковые номера заданий: задание 20 на выявление речевой избыточности (плеоназма) переехало под номер 6 и сдвинуло нумерацию.


title: Презентация "Звездный путь Бориса Бабочкина" 8 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ с.Натальин Яр Перелюбского муниципального района Саратовской области»
Звездный путь Бориса Бабочкина

Песчанская Л.А. учитель истории и обществознания
                Саратовская область,                      которая празднует в этом                    году свой 80-летний юбилей, – моя малая Родина. Я люблю свою родину, ее бескрайние просторы, матушку Волгу. Поэтому я сразу приняла предложение о том, чтобы изучить жизнь и творчество моего знаменитого земляка.
Борис  Андреевич Бабочкин родился в Саратове 18 января 1904 года.
Бориса Бабочкина  приняли в драматическую студию в Саратове, он был принят сразу на старший курс, руководимый Александром Игнатьевичем Каниным.
«К концу сезона меня уже знал Ленинград». 1928 г.
Бабочкин бросился в актерскую жизнь, как в море, считая, что каждодневное общение со зрителем выковывает и закаляет актера. За пять-шесть лет он сыграл более 200 ролей - крупных и эпизодических, главных и второстепенных.
Поистине творческой вершиной и взлетом всенародной славы артиста стала роль Василия Ивановича Чапаева в фильме братьев Васильевых "Чапаев" (1934). Фильм становится триумфом  нового этапа развития советского кино и приносит всемирную известность исполнителю.
Фильм братьев Васильевых «Чапаев»
(1934; Сталинская премия в 1941г)
Фильм «Чапаев» сделал легендарным не только Бабочкина, но и… самого Чапаева.
Кадры из фильма «Чапаев»
В 1935 году Борису Андреевичу было присвоено звание народного артиста республики. Он становится самым молодым народным артистом страны.Несмотря на звание народного артиста – самого молодого в стране - и прочие почести, актер решил: «Я должен остаться таким же, каким был до Чапаева».
Хлестаков. 1936 г.
Борис Андреевич с дочерью Натальей.
Екатерина Михайловна Бабочкина с дочерью Татьяной.
с женой. Лето 1975 г.
Роль Огнева в спектакле «Фронт»
Б.А.Бабочкин –  главный режиссер Московского театра им.   А.С.Пушкина
Много лет жизни отдал Борис Андреевич воспитанию творческой молодежи. Сначала, в конце 30-х годов в Ленинграде, и студии при Большом драматическом театре имени Горького, затем в течение многих лет (начиная с 1944 года) преподавая во ВГИКе.
Последняя роль. В фильме «Бегство мистера Мак-Кинли». 1975 г.
на репетиции своего последнего спектакля «Гроза»  в 1974 г.
Фильмография:
1928 Мятеж
1930 Заговор мертвых
1932 Возвращение Нейтана Беккера
1933 Первый взвод
1934 Дважды рожденный
1934 Чапаев
1935 Подруги
1937 Большие крылья ("Тебя любит Родина", "Испытания")
 1938 Друзья
1942 Непобедимые
1942 Оборона Царицына
 1943 Актриса
1943 Фронт
1945 Родные поля - актер, режиссер
1947 Повесть о "Неистовом"
1948 Повесть о настоящем человеке
1949 Великая сила
1954 Тревожная молодость
1959 Аннушка
1961 Иван Рыбаков
1966 Дачники - актер, режиссер, автор сценария
1975 Бегство мистера Мак-Кинли
Борис Бабочкин был похоронен на Новодевичьем кладбище.
Горжусь тобой, мой край родной, прославленный  и Борисом Бабочкиным, и Олегом Табаковым, и Олегом Янковским, и Борисом Андреевым, и Евгением Мироновым и мн. др.   Верю, что благодаря таким удивительным людям будет жить Россия, процветать народ, а среди нас не вырастут «Иваны, не помнящие родства».
Саратовская театральная школа дала России выдающихся артистов
Евгений Миронов
Борис Федорович Андреев
Юрий Иванович Каюров
Олег Иванович Янковский
Олег Павлович Табаков
Спасибо
за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Полугодовая контрольная работа по информатике в 7 классе I полугодие 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по информатике в 7 классе.
I полугодие 2018-2019 учебного года
Вариант 1
      1. Информатика-это….
       2. Назовите виды компьютерных вирусов.
       3.Программа для обработки баз данных.
       4.Перечислите устройства ввода информации.
Устройство ввода текстовой информации:
Клавиатура        2) Модем
Принтер             4) Монитор
В минимальный базовый набор устройств компьютера входят:
Монитор, принтер, клавиатура
Системный блок, монитор, наушники
Дисковод, принтер, монитор
Монитор, клавиатура, системный блок
Укажите, какие из перечисленных групп устройств относятся к устройствам ввода/вывода информации?
Стример, винчестер, мышь
Монитор, клавиатура, принтер
Винчестер, лазерный диск, дискета
Плоттер, микрофон, процессор
Во время исполнения программа находится в:
Буфере обмена
Оперативной памяти
Процессоре
Клавиатуре
9. Перевести в биты 3 Кбайта:
             1)  24576 бит
             2)  8192 бит
             3)  3072 бит
             4)  24576 байт
10.  Компакт-диск (CD) – это:
             1)  Оптический диск, информация с которого считывается лазерным лучом
             2)  Диск после выполнения операции сжатия информации
             3)  Диск малого размера
             4)  Сменный магнитный диск малого размера
11.  Какие из устройств ПК используются для вывода информации:
             1)  Клавиатура
             2)  Сканер
             3)  Монитор
             4)  Ксерокс
12.  Назовите устройство, не являющееся устройством ввода информации:
             1)  Клавиатура
             2)  Джойстик
             3)  Сканер
             4)  Диск
13.  Память, предназначенная для временного хранения данных:
             1)  Постоянная
             2)  Оперативная
             3)  Долговременная
             4)  Специальная
14.  Назовите устройство, не являющееся устройством  ввода-вывода информации:
             1)  Световое перо      2)   Модем
             3)  Колонки		4) Плоттер
15. Укажите, какие из перечисленных групп устройств относятся к внешней памяти компьютера?
             1)  Монитор, дискета, мышь
             2)  Магнитная лента, лазерный диск, дискета
             3)  Дисковод, дискета, оперативная память
             4)  Стример, дисковод, CD-ROM
16.  Какое устройство предназначено для переработки информации?
             1)  Процессор
             2)  Дисковод
             3)  Модем
             4)  Оперативная память
17. Какое устройство вывода можно использовать для получения бумажной копии документа?
             1)  Принтер
             2)  Монитор
             3)  Модем
             4)  Дисковод
Можно ли DVD диски использовать в CD приводе компьютера:
да можно, ничего не случится;
нет, привод выйдет из строя;
ничего страшного не случится, но диск прочитать вы не сможете;
нет диск выйдет из строя.
Можно ли одновременно использовать два Flash накопителя на одном компьютере:
да можно, даже и три и четыре, если есть свободные разъемы;
нет, они будут конфликтовать друг с другом, что может привести к порче компьютера;
нет, так как к компьютеру можно подключить только один Flash накопитель;
да, при условии что к компьютеру не подключены еще какие-либо устройства.
Windows –  это:
операционная система;
вспомогательная программа;
служебная программа;
прикладной пакет общего назначения
Для записи текста использовался 256 – символьный алфавит. Каждая страница содержит 30 строк по 70 символов в строке. Какой объем информации содержат 5 страниц текста?

Вариант 2
       1.  Перечислите устройства вывода информации.
      2. Дайте определения: файл, файловая система.
       3. Назовите известные вам антивирусные программы.
       4.Назовите программу для ввода и  редактирования текста.
       5.  Какое устройство вывода можно использовать для получения бумажной копии документа?
             1)  Принтер
             2)  Монитор
             3)  Модем
             4)  Дисковод
6. В минимальный базовый набор устройств компьютера входят:
Монитор, клавиатура, системный блок
Монитор, принтер, клавиатура
Системный блок, монитор, наушники
Дисковод, принтер, монитор
Во время исполнения программа находится в:
Буфере
Процессоре
Клавиатуре
Оперативной памяти
      8.   Перевести в биты 3 Кбайта:
             1)  8192 бит
             2)  24576 бит
             3)  3072 бит
             4)  24576 байт
9.  Windows  –  это:
операционная система;
вспомогательная программа;
служебная программа;
прикладной пакет общего назначения
10 .  Назовите устройство, не являющееся устройством  ввода-вывода информации:
             1)  Световое перо      2)   Плоттер
             3)  Колонки		4)   Модем
11.  Какие из устройств ПК используются для вывода информации:
             1 ) Монитор                         2)  Сканер
             3)   Клавиатура                   4)  Ксерокс
12.  Какое устройство предназначено для переработки информации?
             1)  Модем
             2)  Дисковод
             3)  Процессор
             4)  Оперативная память
13.  Назовите устройство, не являющееся устройством ввода информации:
             1)  Клавиатура
             2)  Джойстик
             3)  Сканер
             4)  Диск
14.  Память, предназначенная для временного хранения данных:
             1)  Оперативная
             2)  Постоянная
             3)  Долговременная
             4)  Специальная
15. Укажите, какие из перечисленных групп устройств относятся к устройствам ввода/вывода информации?
Стример, винчестер, мышь
Монитор, клавиатура, принтер
Винчестер, лазерный диск, дискета
Плоттер, микрофон, процессор
16. Устройство ввода текстовой информации:
Принтер              2) Модем
Клавиатура         4) Монитор
      17.   Укажите, какие из перечисленных групп устройств относятся к внешней памяти  компьютера?
             1)  Монитор, дискета, мышь
             2)  Магнитная лента, лазерный диск, дискета
             3)  Дисковод, дискета, оперативная память
             4)  Стример, дисковод, CD-ROM
18. Можно ли DVD диски использовать в CD приводе компьютера:
да можно, ничего не случится;
нет, привод выйдет из строя;
нет диск выйдет из строя.
 ничего страшного не случится, но диск прочитать вы не сможете;
Можно ли одновременно использовать два Flash накопителя на одном компьютере:
нет, они будут конфликтовать друг с другом, что может привести к порче компьютера;
 нет, так как к компьютеру можно подключить только один Flash накопитель;
да можно, даже и три и четыре, если есть свободные разъемы;
да, при условии что к компьютеру не подключены еще какие-либо устройства.
     20.   Компакт-диск (CD) – это:
             1)  Оптический диск, информация с которого считывается лазерным лучом
             2)  Диск после выполнения операции сжатия информации
             3)  Диск малого размера
             4)  Сменный магнитный диск малого размера
21. Сообщение занимает 3 страницы по 25 строк. В каждой строке записано по 60 символов. Сколько символов в использованном алфавите, если все сообщение содержит 1125 байтов?

Контрольная работа состоит из 2-х вариантов, включает в себя задания с развернутым ответом и тестовые задания.
Оценивание работы.
Оценка «5»- правильно  выполнено 19-21 задание
Оценка «4»- правильно выполнено 14-18 заданий
Оценка «3»- правильно выполнено 9-13 заданий
Оценка «2»-правильно выполнено 8 и менее заданий.
Ключи
1Вариант.
1)Информатика-это наука о сборе, хранении и обработке информации с помощью компьютера.
2) Сетевые, файловые, загрузочные, резидентные, нерезидентные.
3)Microsoft Exsel
4)Ученик перечисляет любые устройства ввода информации
2 Вариант
1)Ученик перечисляет любые известные ему устройства вывода ( задание считается выполненным, если указано не менее 3 вариантов)
2)Файл-это программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти компьютера. Файловая система-система хранения файлов и организация каталогов.
3)Ученик перечисляет известные ему антивирусные программы ( задание считается выполненным, если указано не менее 3 вариантов)


title: Презентация "Давайте воспитывать в детях доброту"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Давайте воспитывать в детях доброту».
Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые – щедро больным помогают,
Добрые – дарят тепло и уют,
Добрые – в ногу со слабым шагают
И никакого СПАСИБО не ждут.
Генрих Акулов.
Добрый –
1. Делающий добро другим.
2. Несущий благо, добро.
3. Хороший, нравственный.
4. Дружеский, близкий, милый.
5. Безукоризненно честный.
С.И.Ожегов
Варианты ответов:
 могу и всегда так поступаю – 3 б.;
 могу, но не всегда так поступаю – 2 б.;
 не могу – 1 балл.
- 13 -16 баллов
- 17 – 24 балла
- 25 – 32 балла
- более 32 баллов
Спасибо за внимание!


title: Всероссийская олимпиада школьников по математике Муниципальный этап 7-11 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по математике
Муниципальный этап
                                                          7 класс
Каждая задача оценивается в 7 баллов в соответствии с критериями и методикой оценки:
Задача 1.
 Ваня задумал простое трехзначное число, все цифры которого различны. На какую цифру оно может оканчиваться, если его последняя цифра равна сумме первых двух?
Задача 2.
Карлсону подарили пакет с конфетами: шоколадными и карамельками. За первые 10 минут Карлсон съел 20% всех конфет, причем 25% из них составляли карамельки. После этого Карлсон съел еще 3 шоколадные конфеты, и доля карамелек среди съеденных Карлсоном конфет понизилась до 20% . Сколько конфет было в подаренном Карлсону пакете?
Задача 3.
На доске написаны три правильные несократимые дроби, дающие в сумме единицу, причем их числители – различные натуральные числа. Оказалось, что если каждую их этих дробей «перевернуть» (то есть заменить на обратную), то сумма полученных дробей будет натуральным числом. Приведите пример таких дробей.
Задача 4.
За круглым столом сидят 2n (n>5) человек – рыцари и лжецы. Лжецы на любой вопрос  дают ложный ответ, рыцари – правдивый. Каждый из них знает, кто рыцарь, а кто лжец. Каждый из них дал ответы на два вопроса: «Кто его сосед слева?», «Кто его сосед справа?». Мудрецу, который знает, что лжецы за столом присутствуют, но их меньше, чем рыцарей, сообщили количество ответов «Рыцарь» и ответов «Лжец», и он точно назвал количество рыцарей. Сколько ответов «Рыцарь» получил мудрец? Ответ объясните.
Задача 5.
В конкурсе участвовали 5 человек. На каждый вопрос один из них дал неправильный ответ, остальные – правильный. Число правильных ответов у Пети равно 10 – меньше, чем у  любого другого. Число правильных ответов у Васи равно 13 – больше, чем у любого другого. Сколько всего вопросов было в конкурсе?

Всероссийская олимпиада школьников по математике
Муниципальный этап
класс
Задача1.
Найдите наибольшее натуральное число n, при котором дробь    является  натуральным числом.
Задача 2.
В квадрате со стороной 3 см произвольным образом расположены 10 точек. Возможно ли найти квадратик со стороной 1 см , которым можно накрыть хотя бы 2 точки ?
Задача 3.
Лабиринт представляет собой квадрат 8 × 8, в каждой клетке 1 × 1 которого нарисована одна из четырёх стрелок (вверх, вниз, вправо, влево).Верхняя сторона правой верхней клетки - выход из лабиринта. В левой нижней клетке находится фишка, которая каждым своим ходом перемещается на одну клетку в направлении, указанном стрелкой. После каждого хода стрелка в клетке, в которой только что была фишка, поворачивается на 90 по часовой стрелке. Если фишка должна сделать ход сквозь стенку квадрата, она остаётся на месте, но стрелка по-прежнему поворачивается на 90 по часовой стрелке. Докажите, что рано или поздно фишка выйдет из лабиринта.
Задача 4.
На острове Буяне живут племена рыцарей, лжецов и реалистов. Рыцари всегда говорят правду, лжецы всегда лгут, а реалисты лгут и говорят правду через раз, причем неизвестно, с правдивого или ложного ответа начинают реалисты.  Однажды репортер спросил у двух жителей А и Б этого острова, из каких они племен. Они ответили следующее:
А:  «Б – рыцарь. Извините, Б - реалист».
Б:  «А – лжец. Извините, А - …».
К сожалению, последнее слово, сказанное  Б, репортер не расслышал. Что это было за слово?
Задача 5.
Существует ли треугольник, который можно разделить на три равных треугольника?

Всероссийская олимпиада школьников по математике
Муниципальный этап
9 класс
Каждая задача оценивается в 7 баллов в соответствии с критериями и методикой оценки:
          Задача 1.
Три рыбака решили сварить на обед уху. Первый рыбак положил три рыбы, а второй – пять таких же рыб, а третий, за неимением рыб, заплатил за участие в обеде 16 рублей. Как должны распределить по справедливости между собой первый и второй рыбаки, если за обедом все съели поровну.
            Задача 2.
Про число k известно, что:
, А
Выясните, можно ли однозначно определить по этим данным знак числа k, и если это возможно, то найдите этот знак.
Задача 3.
От пристани одновременно отправились два катера, у которых одинаковая скорость в стоячей воде. Один катер направился по течению, а другой – против течения.
В то же время отчалил от пристани плот. Спустя 90 минут с плота поступил сигнал «sos». Оба катера сразу же направились к плоту. Какой катер прибудет на помощь быстрее?
Задача 4.
В треугольниках АВС и А1В1С1 отрезки CD и C1D1 – биссектрисы углов С и С1. Известно, что АВ = А1В1, CD = C1D1,  ADC= A1D1C1.Доказать, что треугольники АВС и А1В1С1 равны.
Задача 5.
Найдите наименьшее натуральное число, которое делится на 104 и записывается при помощи повторения одной и той же цифры.

Всероссийская олимпиада школьников по математике
Муниципальный этап
10 класс

Каждая задача оценивается в 7 баллов в соответствии с критериями и методикой оценки:
 Задача 1.
Вася отвечает теорему Виета: "Сумма трёх коэффициентов квадратного трёхчлена равна одному из его корней, а произведение — другому". Экзаменатор: "Неверно". Вася: "Как же неверно? Я проверил для случайно выбранного трёхчлена, и всё получилось". Какой это мог быть трёхчлен, если его коэффициенты — целые числа?
Задача 2.
В некоторой компании 100 акционеров, и любые 66 из них владеют не менее чем 50% акций компании. Каким наибольшим процентом всех акций может владеть один акционер?
Задача 3.
На стороне АС треугольника АВС взята точка А1, а на продолжении стороны ВС взята точка С1 (С между В и С1), длина отрезка А1С равна 85% длины стороны АС, а длина стороны ВС1, равна 120%  длины стороны ВС. Сколько процентов площади АВС составляет площадь А1ВС1?

Задача 4.
Дана последовательность, состоящая из n различных чисел: . Известно, что какие бы 15 членов последовательности ни взять, наименьший из них имеет  наименьший номер, а наибольший из них – наибольший номер. Можно ли утверждать, что последовательность монотонно возрастающая, если: а) n = 27? б) n = 26?
Задача 5.
На гранях каждого из 27 кубиков произвольным образом написаны все числа от 1 до 6. Из этих 27 кубиков мальчик сложил куб, причем так, что у любых двух кубиков на соприкасающихся гранях записаны числа, отличающиеся ровно на 1. После этого мальчик подсчитал суммы чисел, записанных на каждой из граней. Мог ли он получить шесть одинаковых сумм?

Всероссийская олимпиада школьников по математике
Муниципальный этап
11 класс

Каждая задача оценивается в 7 баллов в соответствии с критериями и методикой оценки:
Задание 1.
      Наибольший общий делитель (НОД) натуральных чисел m и n равен 1. Каково наибольшее возможное значение НОД чисел m+2000n и n+2000m?
Задание 2.
Разделите треугольник на две равновеликие части отрезком наименьшей длины.
Задание 3.
 Из бочки, содержащей 100 л сока, отливают 1 л сока и вливают 1 л воды. Перемешав полученную смесь, из бочки отливают 1 л смеси и вливают 1 л воды. Снова перемешав полученную смесь, опять отливают 1 л смеси и вливают 1 л воды. И так делают неоднократно. Можно ли в результате таких операций получить смесь, содержащую 50 л сока и 50 л воды?
Задание 4.
Для каждого значения параметра a решить уравнение
                         2
Задание 5.
В клубе «Народное богатство» состоят 15 олигархов, некоторые из которых являются между собой деловыми партнёрами. Анализируя финансовые итоги 2003 г., счётная палата отметила, что в начале года состояние каждого из членов было не меньше четверти суммы состояний всех его деловых партнёров, а уже в декабре стало меньше четверти такой суммы. Доказать, что кто-то из олигархов завёл новые деловые контакты


title: Презентация "Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце и перед согласным"

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Правописание  слов с  парным  по глухости -  звонкости  согласным  звуком   на  конце  и  перед  согласным
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
  10 января.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании  букв  по  образцу  учителя
Какого  детского  писателя  можно  назвать  с  помощью
  данных   букв?
Корней  Иванович  Чуковский
Узнайте  сказки  К. И. Чуковского!
с. 26  упр. 44
С  какой  орфограммой  будем  работать  в  сказках?  К. И. Чуковского!
Парные  звонкие  и  глухие  согласные
Способы  проверки  парных  согласных
Звук  согласный  проверяй,  рядом  гласный  подставляй!
Звук  согласный  проверяй,  рядом  [н]  подставляй!
Словарная  работа
САПОГ

[с]
[а]
[п]
[о]
[к]
САПОГИ

Объясните,  как  вы будете выбирать  букву  для  каждого  слова
с. 27  упр. 45
Б  или  П?
Объясните,  как  вы будете выбирать  букву  для  каждого  слова
с. 27  упр. 45
В  или  Ф?

Объясните,  как  вы будете выбирать  букву  для  каждого  слова
с. 27  упр. 45
Г  или  К?
Объясните,  как  вы будете выбирать  букву  для  каждого  слова
с. 27  упр. 45
Д  или  Т?
Объясните,  как  вы будете выбирать  букву  для  каждого  слова
с. 27  упр. 45
Ж  или  Ш?
Объясните,  как  вы будете выбирать  букву  для  каждого  слова
с. 27  упр. 45
З  или  С?
с. 26   упр. 42
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Как  будем работать  с  орфограммой  дома?
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
https://uroki.tv/stranica-17-zvonkie-i-gluxie-soglasnye-zvuki-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
Compservice4you.ru
en.wikipedia.org
soiro.ru
napitkimira.net
eco-zdravoe.ru
clubpenguin.wikia.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Технологическая карта урока "Строчная и заглавная буквы ф, Ф"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока :

Строчная  и  заглавная буквы ф, Ф

Сценарий урока

Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.

Литература :

1.Диск ,русский язык, издательство "УЧИТЕЛЬ", www.uchitel-izd.ru

2. Поурочное планирование В.П. Канакина, изд-во Москва 2014 г

Презентация


Презентация "Сочинение как средство развития коммуникативных компетентностей"


title: Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

extracted_text:
                             Урок развития речи
         Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Дубровский»

ЦЕЛИ:
1. Проверить знание  текста произведения.
 2. Формировать умение отбирать тематический материал и готовить сообщения.
 3.  Научить характеризовать героев изучаемого произведения на основании их
поступков и поведения.
4. Развивать связную речь и логическое мышление.

Задачи:
   1. Обучить составлению плана сочинения.
   2. Подготовить учащихся к   письменному  сочинению  о  героях  изучаемого
      произведения.
   3.  Усилить связь теории с практикой.
   4.  Выработать  умения  самостоятельно  применять  знания  при  написании
      сочинения.

                                  Ход урока
Ì. Орг. момент. Знакомство с темой и целями урока.
 - Здравствуйте, ребята! Мы с вами в течение двух недель изучали роман
А. С. Пушкина «Дубровский». Сегодня у нас итоговый урок по этому
произведению. На уроке мы будем собирать материал к сочинению по данному
роману. Тема нашего урока «Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина
«Дубровский».  (слайд№1)
ÌÌ. Работа по теме урока.
   1. Формулировка  и выбор тем сочинения.
      - Начнем нашу подготовку с выбора темы сочинения. Я предлагаю вам 3
      темы.   ( слайд №2)
      а)  «К. Троекуров и  А. Дубровский »
      б) «История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского »
      в) «Почему В. Дубровский стал разбойником?»
      - С темами сочинения вы познакомились на предыдущем уроке и дома
      должны были определиться с темой,  поработав с текстом, сделать
      пометки, закладки того, что вам пригодится для вашей работы.
      2.  Работа по 1-ой теме.
      - Кто выбрал эту тему? Перед вами стоит задача сравнить двух
      персонажей, дать сравнительную характеристику, найти черты сходства и
      отличия. План к этой теме спроецирован на экран. Запишите его в
      тетрадь.
      План  к теме «К. Троекуров и  А. Дубровский »
      Ì. Вступление. Дворянство в Ì пол. 19 века.
      ÌÌ. Основная часть. К. Троекуров и А. Дубровский.
     1. Положение в обществе  К. Троекурова и А. Дубровского.
     2. Характер героев.
     3. Отношение с людьми.
     4. Причина гибели А. Дубровского.
        ÌÌÌ. Заключение. Отношение А. С. Пушкина к  К. Троекурову и
                           А. Дубровскому.
        - Что касается первого пункта этой темы, то у нас есть сообщение
        ученика, который подготовил краткую историческую  справку на тему
        «Дворянство в Ì пол. 19 века». Эта информация пригодится и тем, кто
        выбрал 3 тему.
        - Пока ученик рассказывает, на экране записаны опорные слова и
        словосочетания, которые вы можете записать в тетрадь и потом
        использовать в своем сочинении. (слайд №3)
        Дворянство как класс в России, возникло еще в XII веке и
        представляло собой военно-служилое сословие, причем низшую его
        часть. Представители дворянства составляли двор знатного вельможи:
        князя или боярина. Само слово "дворянин" буквально обозначало, что
        это человек с княжеского или боярского двора.
             Возвышение дворянства началось в XIV веке. Власть, признав
        заслуги дворян, оказала им милости. В частности было разрешено
        приобретать землю. Итогом этого шага стало появление класса
        помещиков, то есть землевладельцев. К концу XV века земли дворянам
        начали раздаваться при условии выполнения службы. Образовался класс
        поместных дворян, причем это сословное положение передавалось по
        наследству. В этот же период изданным Судебником было введено
        ограничение на переход крестьян от одного хозяина к другому. Таким
        образом, дворяне становились собственниками не только земель, но и
        крестьян. Позднее крестьяне были полностью закрепощены.
             В эпоху правления Ивана IV Грозного власть начинает борьбу с
        боярской аристократией. Устанавливается централизованная система
        управления - самодержавие. Доверенный царя, дворянин Иван
        Пересветов, предложил идею усиления власти в руках одного монарха.
        Это был сильный удар по российским боярам. Свои реформы Иван IV
        проводил, опираясь именно на дворянство.
            Итогом этой борьбы стало поселение тысячи выбранных дворян
        вокруг Москвы и издание Уложения о службе, в котором дворяне
        фактически уравнивались в правах с боярами. Они могли передавать
        свое звание по наследству. За свои привилегии они должны были
        платить верной службой царю.
        При Петре I дворянство достигло вершины своего расцвета. Однако
        родовитость перестает быть основой высокого положения. Петр отдает
        предпочтение тем, кто своей службой приносит больше пользы
        государству. В результате была создана "Табель о рангах", которая
        регламентировала систему дворянской службы, дворянин не мог
        приобрести определенный чин, не выполняя своей службы, при этом
        жалование старых званий было полностью прекращено.
             Екатерина II продолжила даровать привилегии дворянству. Так
        своим Указом она позволила дворянам не заниматься обязательной
        государственной службой. Теперь для получения дохода дворяне
        полностью использовали своих крестьян, что привело к их
        окончательному разорению.
        С XIX века начинает закат дворянского сословия. Республиканские
        настроения, которые стали бродить в обществе, массонские ложи и
        революционные организации подрывали устои самодержавия. Это привело
        к изданию Указа об отмене крепостного права. Крестьяне,
        разорившись, отправлялись в города. Началось зарождение
        капитализма, который окончательно снизил позиции дворянства. На
        высшие ступени в обществе стали выходит представители новой
        формации - буржуазии.
              После революции 1917 года в России все сословия, в том числе
        и дворянство, были полностью ликвидированы.
- Спасибо за сообщение. Я думаю, что ребята воспользуются этой информацией.
Перейдем к основной части этой темы. Для того чтобы наглядно  увидеть
сходство и отличие Троекурова и Дубровского поработаем с таблицей, которую
вы видите на доске.
|персонажи       |К. Троекуров                  |А. Дубровский                     |
|критерии оценки |                              |                                  |
|Сходство персонажей                                                               |
|1. Ровесники.                                                                     |
|2. По происхождению дворяне.                                                      |
|3. Оба служили и вышли в отставку.                                                |
|4. Оба  женились по любви и стали вдовцами.                                       |
|Различие                                                                          |
|Соц. положение  |Богатство -  власть, связи.   |Бедность – отсутствие власти,     |
|                |                              |авторитета.                       |
|Характер героев |Эгоистичный, своенравный,     |Мягкий, порядочный, добрый,       |
|                |жестокий, высокомерный.       |благородный.                      |
|Отношение с     |Грубо,  строго, властно,      |Гуманно, уважительно,             |
|людьми          |жестоко.                      |                                  |
|( родные,       |                              |                                  |
|соседи,         |                              |                                  |
|чиновники,      |                              |                                  |
|крестьяне)      |                              |                                  |
|Отношение автора|Осуждение,  неприязнь         |Сочувствие, симпатия              |
|к героям        |                              |                                  |

Беседа по вопросам.
   1. Каково было положение героев в обществе?
   2. Как вы охарактеризуете Троекурова и Дубровского?
   3. Какие у них были отношения с людьми ( родные, соседи, чиновники,
      крестьяне)?
   4. Как они относились друг к другу?
   5. Какой случай спровоцировал их ссору?
   6. Какое обстоятельство сделало их примирение невозможным?
   7. Какова причина гибели Дубровского?
   8. Как Пушкин относится к своим героям? Кому он симпатизирует? Почему?
   3. Работа по 2-ой теме.
      - Кто выбрал вторую тему? Здесь вы должны будете проследить, как на
      протяжении всего романа развиваются отношения Марии Троекуровой и
      Владимира Дубровского. Запишите план в тетрадь.  (слайд №4)
      План  к  теме  «История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского ».
      Ì. Вступление. История героев и их семей.
      ÌÌ. Основная часть.
     1. Начало их отношений.
     2. Объяснение Дубровского с Машей.
     3. Страх и неуверенность Маши в своих чувствах к Дубровскому.
     4. Сватовство и венчание с Верейским.
        ÌÌÌ. Заключение. Почему они не могли быть вместе?
        - А теперь разберем каждый пункт плана. Беседа по вопросам.
        1. Во вступлении вы должны будете написать про дружбу отцов, что
        они оба рано лишились матери, были одиноки и впечатлительны, что
        Троекуров когда-то прочил Машу за Владимира.
        2. При  каких обстоятельствах произошла их первая встреча?
        3. Почему Маша сначала не обратила на учителя внимание?
        4. Какое впечатление произвела Маша на Дефоржа?
        5. Как относились к учителю в доме Троекурова?
        6. Почему Дубровский не стал мстить врагу?
        7. Как относится к Дубровскому Маша?
        8. Что предприняла Маша, чтобы избежать брака с Верейским?
        9. Была ли судьба Маши исключительной  или же она закономерна,
        типична? Ответить на этот вопрос вам помогут произведения других
        видов искусства: картина В. Пукирева  «Неравный брак» и народная
        песня в обработке и исполнении Жанны Бичевской «У церкви стояла
        карета». (слайд №5)
        10. Какие обстоятельства помешали им быть вместе?
        4. Работа по 3-ей теме.
        - У нас осталась еще одна тема. Кто решил писать сочинение по ней?
        Здесь вы должны дать полную характеристику персонажа и в итоге
        высказать свое  личное мнение к этому герою. Обратимся к плану.
        (слайд №6)
        План  к теме «История жизни Владимира Дубровского»
        Ì. Вступление. История жизни героя до приезда к отцу.
        ÌÌ. Основная часть.
        1. Болезнь и смерть отца.
        2. Дубровский вступает на преступный путь.
        3. Отношения с Машей Троекуровой.
        4. Дубровский – благородный разбойник.
        5. Главный герой покидает родные края.
           ÌÌÌ. Заключение.  Мое отношение к герою.
           - Разберем этот план, ответив на вопросы.
           1. Что мы узнаем о жизни сына Дубровского в Петербурге?
           2. Каковы были отношения отца и сына?
           3. Как развивались события по приезде В. Дубровского в родное
           имение?
           4. Как ведет себя Владимир в сцене с судейскими чиновниками?
           5. Какие обстоятельства толкнули героя на преступный путь?
           6. Почему крестьяне пошли за ним?
           7. Что заставило Дубровского проникнуть в дом к Троекурову?
           8. Почему он не стал мстить врагу?
           9. Почему Дубровский покинул своих крестьян?
           10. Как автор относится к герою?
           11. А вы сочувствуете ему, оправдываете его?
           ÌÌÌ.  Устное сочинение.
           -

           ÌV. Итог урока.
           -Итак, мы с вами вспомнили все основные моменты этого
           произведения, научились характеризовать героев произведения,
           составили план сочинения, а самое главное – собрали материал для
           ваших работ. Кто работал на уроке,  получают оценки.
           Домашнее задание: написать сочинение по одной из предложенных
           тем.


Презентация "Таблицы Шульте. Развитие внимания"


title: Математические ребусы "Загадки двенадцати месяцев"

extracted_text:
Математические ребусы«Загадки двенадцати месяцев»
Автор: Еремина В.А.

МБСУВОУ «Школа №202»
г.Озерск

Следствие
Знаменатель
Отрезок
Квадрат
Транспортир
Аксиома
Параллелепипед
Пирамида
Равенство
Доказательство
Пифагор
Источник  заимствованных картинок.www.igraza.rubestgif.su


title: Контрольные работы по английскому языку по УМК Spotlight

extracted_text:
                                 Spotlight 5

                                  Module 4
                                   Test 4

   1. Listen and complete the card

                               My best friend
Name: Alisa
Age: 1) ……
Appearance:
    • tall and thin
    • long, red hair and 2)….. eyes
Family: one brother and 3) … sister(s)
Hobbies: 4)…., playing the piano and singing
She can: speak 5)…  and Russian

   2. Choose the right word

   1. I am here! Look at (I, me).
   2. Claire is pretty. (She, her) eyes are big and blue.
   3. Did you call them? (They, their) car is in front of the house.
   4. Who is that girl? What’s (she, her) name?
   5. Dad, can I ask (his, you) something?
   6. Miss Smith is (us, our) English teacher.

   3. Fill in with can, can’t

   1. … you speak French?  No, I …
   2. Mark … play tennis. He plays on Mondays.
   3. My dad … fly a plane. He is a pilot.
   4. … Ann and Susan paint? Yes, they…
   5. This is easy! You .. do it.

   4. Make sentences using the imperative

   1. do the task (+)                             2. listen to the teacher
   (+)
   3. come to the blackboard (-)          4. close the door (-)

   5. Choose the correct word

   1. Lisa is a baby. She is (big, small).
   2. My sister’s got (long, big) hair.
   3. Dad’s tall with (fair, good) hair.
   4. My teacher’s got a (kind, small) nose.
   5. Wendy’s short and (tall, thin).

      6. Choose the correct response

|1. Who is she?                      |a. My best friend                   |
|2. How old are they?                |b. The USA                          |
|3. Where is his house?              |c) It’s Mark                        |
|4. Whose car is this?               |d) In London                        |
|5. Where are they from?             |e)They are twelve and fourteen      |

                                 Spotlight 5

                                  Module 9
                                   Test 9

Task №1 Choose the correct word

   1. Musicians play in the theatres\concert halls.
   2. Let’s go to see a play at the theme park\theatre.
   3. I don’t like theme parks\zoos. I’m scared of roller coasters.
   4. I’m looking for a teddy\toy train.
   5. Buy aspirin from the florist’s\chemists.

Task №2 What’s the English for

|1. булочная                |4. картинная галерея |7. Как мне добраться до |
|                           |                     |зоопарка?               |
|2. Могу Я Вам помочь?      |5. комедия           |8. налево               |
|3. Мне бы хотелось купить  |6. мелодрама         |9. на углу улицы        |
|книгу.                     |                     |                        |

Task №3 Make the sentences

   1. the, opposite, restaurant, it’s, food, fast.
   2. film, what, is, this, about?
   3. it, don’t, miss!
   4. take, you, photographs, mustn’t.
   5. much, does, it, how, cost?

                                 Spotlight 7
                                  Module 6

1. Complete the phrases: candy, perform, go on, pool, famous, explore,
designated, rocket, fun, theme, obey, cartoon, no diving, reserve, send

1. a water ride, 2. a place, 3. park, 4. fair, 5. tricks, 6. journey, 7.
floss, 8. landmarks, 9. characters, 10. a haunted mansion, 11. lifeguards,
12. an e-mail, 13. safety 14. areas 15. signs

2. Fill in the gaps with play, make, have, go

1. ____webpage    2. ___ a tree house     3. ____rafting    4. ____ IT
classes    5. ___ swimming

3. Fill in: round, across, out, back

1. He …. this chessboard in an antiques shop.
2. They … to their home town because they missed it.
3. John … to see my new stereo.
4. His new book … recently.
5. She came … to the country a month ago.

4. Put the verbs in brackets into the Present Perfect

1. She … (never\travel) abroad.
2. … (you ever\see) this film?
3. They … (not\play) the game yet.
4. … (you\ever\speak) to any funny cartoon character at Disneyland?
5. She … (never\meet) this woman before.
6. He … (never\fly) a plane.
7. We … (just\write) an interesting story.
8. … (ever\hear) such strange sounds?
9. I … (already\read) the letter.

5. Form opposite adjectives

1. What an … film! (believable)
2. It’s … to do it right now. (possible)
3. Your reaction is completely … (logical)
4. The long beginning makes your story … (balanced)
5. Don’t be so …! (responsible)

6. What’s the English for:

1. кататься на колесе обозрения 2. пожимать друзьям руки 3. ходить в поход
4. побывать в лагере  5. навестить кого-либо  6. пиратский корабль  7.
покупать сувениры  8. отправляться на сафари  9. попасть в беду  10.
кататься на верблюде

*7. Write a letter to your friend about your visit to a theme park. Include
its name, location, what you did and saw there.

                                 Spotlight 7
                                  Module 8
                                   Test 8
   1. Fill in: collect, teach, soil, watering, toxic, recycle, plastic,
      factory
     1. ….fumes 2. … waste 3. …rubbish  4. …cans  5. … pollution 6. … bag
        7. … can   8. …the cycle of life

   2. Complete the sentences with the correct phrasal verb make in the
      appropriate form
        1. I can’t …. what you are talking about.
        2. It’s not true. She … the whole story.
        3. Tom …. Jane a few days ago. They are friends again now.
        4. Don’t ….! I don’t believe you!

   3. Complete with the present perfect or present perfect continuous
        1. We ….. trees for a week now. (plant)
        2. The children … the pond yesterday. (clean out)
        3. She ….  doing her homework. (already, finish)
        4. My uncle …. To Save the Whales for a long time. (donate)
        5. How long …. nesting boxes? (you, build)
        6. He … all day. (study)

   4. Fill in: have to, don’t have to
        1. You … water the flowers. I’ve done it.
        2. She … take the dog for a walk before she leaves.
        3. You … give me a lift. I will walk.
        4. We … do something to help the planet.
        5. He … go to the desert to see camels. He can see them at the zoo.

   5. Fill in the correct question tag
        1. She isn’t here, …?
        2. They live in Paris, …?
        3. The boys are playing football now, …?
        4. He couldn’t swim when he was three, …?
        5. Ann and Peter went to the concert hall yesterday, …?

   6. Choose the correct response
        1. Can I give you a hand cleaning the pond? a) No , thanks, I’m
           fine

             b) That’s right
        2. How can I help you? a) That’s very generous b) I’m interested in
        making a donation
        3. Would you like me to collect rubbish? a) Yes, please b) That’s
        right

   7. What’s the English for:
      1. кислотные дожди, 2. естественная среда обитания, 3. виды животных,
      4. загрязнение воздуха, 5. сажать цветы, 6. выживать в тропических
      лесах,
      7. банковский счёт, 8. уехать из города, 9. аргументы за и против, 10.
      садовые перчатки и грабли

                                 Spotlight 9
                                  Module 6

                                   Test 6

Task 1 Make the sentences with the help of abstract nouns
   1. We have known each other since our … (child).

   2. I’m sick and tired of your … (lazy).

   3. It’s all your … (imagine), nothing else.

   4. They were very afraid of the … (dark) in the forest.

   5. There’s a …. (possible) that the museum will be closed when you get
      there.

Task 2 Fill in the right preposition
   1. If you show affection … your pet, it’ll be happy.

   2. We were rescued … bad homes.

   3. Tom has got involved … a community action group.

   4. She has checked …the items on her list.

   5. Take care … my little son when I’m out.

   6. They checked … at the hotel and they were shown to their rooms.

Task 3 What’s the English for
   1. Общественные службы

   2. Сеть рек и каналов

   3. Снимать деньги со счёта

   4. Хорошо проводить время

   5. Сообщить о пожаре

   6. Продвижение по службе

   7. Навещать пожилого  человека

   8. Благотворительная акция

                                 Spotlight 9
                                   Module 6

                                Lessons 6a/6b

Task 1 Match the words

|animal                              |a. event                            |
|     2.  burst                      |b. members                          |
|     3. charity                     |c. choice                           |
|     4. foster                      |d. shelter                          |
|     5. staff                       |e. a full recovery                  |
|    6. natural                      |f. home                             |
|     7. make                        |g. into tears                       |

Task 2 What’s the English for

1. отвечать на телефонные звонки
2. помогать очищать лес
3. протянуть руку помощи
4. поддержать в трудной ситуации
5. переходить улицу по «зебре»
6. смотреть правильно за животными
7. кольцевая автодорога
8.  заказать номер

                                 Spotlight 9
                                   Module 8

                                Lessons   8a-8b

Task 1 match the words
|1. total                            |a. damage                           |
|2. burn                             |b. bruised                          |
|3. face                             |c. a disaster                       |
|4. perfectly                        |d. miracle                          |
|5. wannabe                          |e. an accident                      |
|6. brain                            |f. attitude                         |
|7. seriously                        |g. still                            |
|8. experience                       |h. her head                         |
|9. survive                          |I. film maker                       |
|10. positive                        |j. challenges                       |

Task 2 Match the synonyms
|1. soon                             |a. come into sight                  |
|2. appear                           |b. quit                             |
|3. understand                       |c. plant                            |
|4. face                             |d. before long                      |
|5. give up                          |e. keep mind on                     |
|6. place firmly                     |f. deal with                        |
|7. concentrate                      |g. gigantic                         |
|8. huge                             |h. realise                          |

Task 3 Write the correct response
1. Have you done something to your leg? …………………………………..
2. I’m going to join an extreme sports club.              ……………………
3. Want to try skydiving with me?  ……………………….
4. What do you think about taking up a new hobby? ………………………

Task 4  What’s the English for:
1. Вдохновение
 2. Выглядеть угнетённым
3. Жалеть кого-либо
 4. Царапать ногу
 5. Выиграть соревнование
6. Выглядеть нездоровым
7. Ужасное событие (случай)


Презентация "Буква Ь на конце и в середине слова" 2 класс


title: Контрольная работа по математике "Числа, которые больше 1000. Нумерация" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21 г. Белорецк
муниципального района Белорецкий район
Республики Башкортостан

Контрольная  работа №4
по теме
«Числа, которые больше1000. Нумерация».

Составила: Ионова Наталия Николаевна учитель начальных классов

2018 г.
Контрольная  работа №4  по теме «Числа, которые больше1000. Нумерация».
Цель:
проанализировать результаты усвоения темы «Числа, которые больше1000. Нумерация»: записывать многозначные числа; сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов;  записывать числа, зная сколько всего единиц, десятков, сотен и т.д. содержится в данном многозначном числе; умения решать текстовые задачи; выполнять письменные вычисления; сравнивать единицы измерений.
Способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.
   Вариант 1.
Выполни действия:
2508+137 394                              14 592 +200 356 - 104 087
70 025-5883
Сравни.
160кг…1ц 60 кг                             1600кг…16 ц
106 т …16000кг                             620 мм…6 см 2 мм
Запишите цифрами число:
а) сто семьдесят пять тысяч;
б) двадцать тысяч восемьсот три;
в) четыре тысячи четыреста сорок четыре.
Вырази в секундах:
7 мин =… с                         4 мин 10 с =… с                   2 мин 3 с =… с
На одной машине привезли 120 кирпичей, а на другой 154 таких же кирпича. Масса кирпичей на первой машине на 136 кг меньше массы кирпичей во второй машине. Найди массу кирпичей в каждой машине.
Вариант 2
Выполни действия:
7 261+281 109                             613 024 - 28 936 + 19 405
320 425 – 44 281
Сравни:
305 кг…3ц 5 кг                        350 т…3500 ц
3005 кг…3т 5 кг                      5 см 8 мм… 58 мм
Запишите цифрами число:
а) двести восемьдесят тысяч;
б) пятьдесят тысяч пятьдесят пять;
в) триста двенадцать тысяч девятьсот шестьдесят один.
Вырази в секундах:
2 мин =…с                          3 мин 20 с =…с                     5 мин 4 с =… с
В одной коробке лежит 36 новогодних шаров, а в другой 16 таких же шаров. Стоимость шаров в первой коробке на 340 рублей больше стоимости шаров во второй коробке. Найди стоимость шаров в каждой коробке.
Используемая литература:
Г. В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.  Математика Методические рекомендации,  4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2013 год.
Г. В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т. Б. Бука. Математика, 4 класс.  Учебник  для учащихся  общеобразовательных организаций.  В двух частях. Москва «Просвещение», 2014год.


title: Конспект урока "Древние образы в народных игрушках" 5 класс

extracted_text:
Павлов Владимир Альбертович
                               учитель изобразительного искусства
                               высшей категории МОУ «Коркатовский  лицей»
                               Моркинского района Республики Марий Эл

                           Конспект урока на тему:
              «Древние образы в народных игрушках» в 5 классе.

                                Темы уроков:
1 урок«Лепка дымковской игрушки»
2 урок «Роспись дымковской игрушки».

    Цель:
    - Формирование художественного вкуса учащихся,
ознакомление  с  народным  промыслом  с.Дымково,  историей  возникновения  и
развития промысла.

   Задачи:
1.Воспитать чувство отзывчивости к красоте народных игрушек,
способность наслаждаться изделиями народного  искусства.         2.Развивать
фантазию и воображение, дать представление о работе  народного  умельца  над
созданием дымковской игрушки.
 3.Развивать навыки работы с глиной и приемами росписи.

   Задание: вылепить и расписать дымковскую игрушку.

   Материалы: глина, стека, доска, гуашь, кисти.

   Зрительный  ряд:  дымковские  игрушки,  схема  с  поэтапным  выполнением
игрушки, таблица с элементами росписи, иллюстрации народных игрушек.

    Музыкальный ряд: русские народные песни.

    Литературный ряд: стихи-потешки ярмарочные.
     Оборудование:  компьютер,  проектор,  компьютерный  диск  со   слайдами
дымковских игрушек.

1 урок. Выполнение дымковской игрушки из глины.

     Ход урока:
     1.Организационный момент.
Проверка готовности класса к занятию.

     2.Объяснение нового материала.
      Урок начинается с показа игрушек и с вопросов:
      1.Ребята, а у вас есть любимые игрушки?
      2.А какие вы знаете народные игрушки,  которым  несколько  веков.  Ими
когда-то  в  детстве  играли  ещё  ваши  бабушки,   прабабушки?   (матрёшки,
дымковские и филимоновские игрушки)
    Я вам хочу рассказать о своей любимой, знаменитой глиняной
расписной игрушке.
    Игрушка эта  особая:  она  одновременно  игрушка  и  может  быть  также
свистулькой. А стали  их  изготавливать  мастерицы  из  Дымковской  слободы.
Сейчас это часть города Кирова, что на Вятке. Лепят игрушки из  глины  да  в
печи обжигают. После обжига расписывают весёлыми красками.
    Что же изображают дымковские мастера?
Сюжеты мастера всегда брали из жизни. Изображали нянек с детьми,  баранов  с
золотыми рогами, петухов, индюков, коней,
барынь в ярких нарядах, кавалеров  на  конях  и  т.  п.(показ  на  проекторе
фотографии игрушек).
    Учитель объясняет, с помощью таблицы и показывая  на  материале,  этапы
выполнения  дымковской  игрушки.  Внимание  обращается  на  стилизованность,
обобщенность формы, на выразительность деталей.
    (На доске вывешена таблица).

    3.Практическая работа.
    Обучающиеся лепят дымковские игрушки.
    Этапы  выполнения «барыни».
    1 этап.  Размять глину  скатать цилиндр.
    2 этап. Лепка общей  формы:  голова  (шарик),  туловище,  юбка  в  виде
колокола.
    3 этап. После лепки основной формы проработка отдельных частей.  Лишняя
масса убирается стекой.
    4 этап. Разгладить влажной тряпкой.

    4. Анализ изделий обучающихся.
    В конце урока проводится анализ игрушек.

       5. Домашнее задание.
 Приготовить гуашь, кисти для  росписи  игрушек.  Подобрать  иллюстрации  по
теме «Глиняные расписные игрушки».

2 урок. Роспись дымковских игрушек.
    Ход урока:
    1.Организационный момент.
    Проверка готовности класса к занятию.

    2.Повторение.
    Опрос обучающихся.
    -Какие вы знаете народные игрушки?
    -Что изображают дымковские мастерицы?

    3. Объяснение нового материала.
     А где же можно было увидеть эти нарядные игрушки?
На ярмарках, где народ выставлял свои изделия. А продавали
их так: зазывали продавцы стихами и потешками.
Включаю русскую народную песню.
 На доске - слайд с картиной художника Б. Кустодиева «Ярмарка».
         Вот и к нам пришли купцы, молодые-удальцы.
         Доброго здравия, господа почтенные!
         Здорово, ребятишки, здорово парнишки!
         Бонжур, славные девчушки, быстроглазые вострушки!
         Бонжур, славные девчушки и вам нарумяненные старушки!
         Мы пришли к вам господа не зевай, налетай и хватай.
              Та-ра-рушки,
          Та-ра-рушки,
              Это русские игрушки,
              Очень славные,
              Да забавные,
              Да нарядные,
              Не-на-гляд-ные.
     Ну, что ребята, хороший товар у  наших  купцов,  а  мы  и  сами  можем
сделать не хуже.
    Вятский  художник  И.  А.  Деньшин  посвятил  народной  игрушке   такие
бесхитростные строки:
          Завелась неведомая птица-
          Всякий ей дивится:
          Не поёт и не летает
          Вся горит и полыхает
          Далеко по белу свету
          Знают все пичугу эту,
          Эта птица не простая
          Расписная, золотая.
          Просто диво-безделушка,
          Зовут её народная игрушка.
    Объяснение процесса росписи игрушки.
    4. Практическая работа.
       Начинать расписывать игрушку нужно с самой светлой краски
-А какая самая светлая краска? (желтая)
    Жёлтая краска - самая светлая по тональности,  именно  с  неё  и  нужно
начинать. Нанесите элементы узора в виде полосы на  фартуке,  широких  колец
на юбке.
    После работы хорошо промыть кисть  и  перейти  к  красной  краске.  Она
используется активнее, чем какая-либо другая краска.  Этот  цвет  пользуется
особой любовью у народных мастеров. Окрасьте кофту,  накидку,  нанесите  два
кружочка на щёки – это румянец, знак того, что они пышут здоровьем.
       Вслед за тёплыми красками используется холодная.
-Это какая краска? (голубая)
Окрасьте  головной  убор  голубым  цветом;  внутри  жёлтых  колец  нарисуйте
голубые кружочки.
    В  росписи  дымковских  игрушек  преобладают  яркие  цвета.  Черный   и
коричневый цвета применяются при раскрашивании волос и глаз.
    Используя простые изобразительные элементы (кружки, кольца, волнистые и
прямые  линии),  народные  мастера  добиваются   удивительного   живописного
эффекта.
    Обучающиеся расписывают свои игрушки, вылепленные на предыдущем уроке.
    5.Анализ работ обучающихся.
    Под русскую народную мелодию проводится  выставка  игрушек.  Отмечаются
наиболее удачные работы.


title: Презентация "Олимпийские чемпионы"

extracted_text:
ОЛИМПИЙСКИЕ ЧЕМПИОНЫ
Студент физкультурного отделения 442 группы
Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа
им. И.а.куратова
Худяков Семён викторович

видеофайл

Меня зовут Худяков Семен.
Мне 19 лет. Занимаюсь лыжными гонками уже 11 лет.
Имею разряд Кандидат в мастера спорта.
Участвую в соревнованиях различного уровня.
Вхожу в состав сборной Республики Коми по лыжным гонкам.
Спорт - физическое упражнения для развития и укрепления организма, а также система организации и проведения соревнований в различных областях физической культуры.
Эмблема олимпийских игр
ЛОГОТИП ОЛИМПИАДЫ
2018
Спицов Денис Сергеевич
Трёхкратный призёр Олимпиады в Пхёнчхане (2018)
Олимпийские медали:
Бронза 15 км
Серебро эстафета 4×10 км
Серебро командный спринт
Большунов Александр Александрович
Четырёхкратный призёр Олимпиады в Пхёнчхане (2018)
Олимпийские медали:
Бронза личный спринт (классика)
Серебро эстафета 4×10 км
Серебро командный спринт
Серебро 50 км

Ларьков Андрей Витальевич
Двукратный призёр Олимпиады в Пхёнчхане (2018)
Олимпийские медали:
Серебро эстафета 4×10 км
Бронза 50 км

Белорукова Юлия Сергеевна
Двукратный призёр Олимпийских игр в Пхёнчхане (2018)
Олимпийские медали:
Бронза личный спринт классика
Бронза эстафета 4×5 км
Если вы готовы посвятить профессиональному спорту годы своей жизни, у вас склад ума будущего великого олимпийского спортсмена.
Вы уже в мечтах о первой медали, так не стоит больше медлить.

Приступайте к делу!

ВПЕРЕД К ОЛИМПИЙСКИМ МЕДАЛЯМ
 Оцените свой уровень физической подготовки
 Выберите свой вид спорта
 Начните тренироваться каждый день
 Занимайтесь с тренером
 Верьте в мечту
 Соревнуйтесь
 Контролируйте свой образ жизни
 Ставьте перед собой цели
 Знакомьтесь с болью
 Отдыхайте
Даже если вы не рождены лучшим, вы сможете стать лучшим!


title: Технологическая карта "Мои помощники - ручки"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
 организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема (проект, событие):   «Мои помощники-ручки».
Возрастная группа: дети  четырех-пяти  лет.
Форма НОД: «Путешествие в сказку «Гуси-лебеди».
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная):
Учебно-методический комплект: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
Средства:
наглядные: соленое тесто, формы для печенья, влажные салфетки,  шаблоны рыбок, ткань голубого цвета для «речки», носочки, варежки из цветного картона, разноцветные прищепки, голубые ленточки, картинки с изображением яблок, горошины для пальчиковой гимнастики.
мультимедийные: проектор, слайды, программа для интерактивной  доски, ноутбук
литературные: сказка «Гуси-лебеди».
музыкальные: аудиозаписи


title: Презентация "Творческая домашняя работа"

extracted_text:
Творческая домашняя работа

Творческая домашняя работа

Основанием ситуации успеха может быть лишь сравнение ребенка с ним самим, оценка результатов его деятельности.Творческие домашние задания создают ситуацию успеха, т.к.Ребёнок знает, что не получит отметку ниже «4».Положительный психологический настрой.Индивидуальность выполнения работы.Использование информационных технологий.Умение использовать в работе ключевые компетентности.
Эффективность в творческой домашней работе
 -стимулируют познавательного интереса учащихся,
-формируют положительное отношение к учебной деятельности, -
-повышают мотивацию к учебному процессу,
-воспитывают самостоятельность школьников в учебно-познавательной         деятельности и ответственность за выполняемую работу,
-развивают самоконтроль при выполнении задания,
-выявляют  и развивают творческие способности детей,
-всестороннее развивают личность.

Работы моих учащихся
Креативный бутерброд
Оформление блюда из яиц

Оформление блюда из круп, макаронных изделий

В итоге ученик получает не только проверенную работу, но и краткую ее характеристику.
Стимулируемые при этом процессы саморегуляции и самоуправления домашней учебной работы существенно уменьшает возможность возникновения негативного отношения к Д/З и в конечном счете благоприятно сказываются на её результативности.
Ребята с большим интересом выполняю домашнюю работу и получают от этого не только оценку, но и удовольствие, а это самое главное.


title: 429 Too Many Requests