title: Технологическая карта урока "Культурное пространство Руси" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

|ФИО учителя        |Новикова Елена Вячеславовна                                                                    |
|Предмет            |История России                                                                                |
|Класс              |6                                                                                |
|Номер урока        |№ 7 в разделе II  Русь в IX – первой половине  XII  вв.                                        |
|Урочная/неурочная  |Урок; тип – комбинированный; вид –практическая работа                                          |
|форма              |                                                                                |
|Тема               |«Культурное пространство Руси»                                                                 |
|Цель               |Формирование исторического сознания личности, исторического стиля мышления шестиклассников,    |
|                   |через осмысление культурных достижений Древнерусского государства.                             |
|Задачи             |Образовательные:          |Развивающие:               |Воспитательные:       |Социализации:     |
|                   |- сформировать у учащихся |-  развивать навыки        |- способствовать      |- приобретение    |
|                   |представление о самобытном|смыслового чтения и работы |развитию уважения и   |опыта             |
|                   |характере древнерусской   |с информацией, выделять    |любви к культуре      |взаимодействия,   |
|                   |культуры, соединяющей в   |главное, совершенствовать  |своего народа, желания|совместной        |
|                   |себе культурное наследие  |навыки устной речи,        |знакомиться с ней.    |деятельности и    |
|                   |восточных славян и        |формировать умения         |-  овладевают формами |общения со        |
|                   |соседних народов с        |комментировать,            |и методами            |сверстниками.     |
|                   |византийскими культурными |систематизировать материал |самовоспитания:       |                  |
|                   |традициями, о выдающихся  |                           |самокритика,          |                  |
|                   |достижениях древнерусской |                           |самообязательство.    |                  |
|                   |культуры.                 |                           |                      |                  |
|Планируемые        |Предметные: (знания, умения, представления) |Личностные:          |Метапредметные:             |
|результаты         |- Соотносить и систематизировать информацию |(личностные УУД)     |(познавательные (в том      |
|                   |различных источников; выделять особенности  |- понимание          |числе, основы проектной     |
|                   |древнерусской культуры;                     |культурного          |деят-сти, основы работы с   |
|                   |- Описывать памятники древнерусского        |многообразия мира,   |текстом, основы             |
|                   |зодчества и древнерусской живописи,         |уважение к истории   |ИКТ-компетентности),        |
|                   |характерные предметы декоративно-           |других народов мира; |регулятивные,               |
|                   |прикладного искусства;;                     |- формирование       |коммуникативные УУД)        |
|                   |- овладевать целостными представлениями об  |познавательный       |- способность сознательно   |
|                   |историческом пути наших предков на основании|интерес к изучению   |организовывать и            |
|                   |исследования летописных сведений и          |истории России       |регулировать свою учебную   |
|                   |археологических данных                      |- формирование       |деятельность;               |
|                   |- соотносить историческое время и           |устойчивого          |- выработка умений работать |
|                   |историческое пространство, действия и       |познавательного      |с учебной информацией;      |
|                   |поступки личностей;                         |интереса и           |- готовность к              |
|                   |                                            |становление          |сотрудничеству с            |
|                   |                                            |смыслообразующей     |соучениками;                |
|                   |По программе:                               |функции              |- формирование умения       |
|                   |                                            |познавательного      |определять цели своей       |
|                   |Зарождение ранней русской культуры, её      |мотива;              |деятельности и представлять |
|                   |специфика и достижения. Былинный эпос.      |- формирование       |ее результаты; выбирать и   |
|                   |Возникновение письменности. Начало          |российской           |использовать нужные средства|
|                   |летописания. Литература и её жанры (слово,  |гражданской          |для учебной деятельности;   |
|                   |житие, поучение, хождение). Деревянное и    |идентичности;        |осуществлять самоконтроль и |
|                   |каменное зодчество. Монументальная живопись,|- расширение опыта   |самооценку;                 |
|                   |мозаики, фрески. Иконы.                     |оценочной            |- стратегия смыслового      |
|                   |Декоративно-прикладное искусство.           |деятельности;        |чтения и работа с текстом:  |
|                   |                                            | -     формирование  |поиск информации и понимание|
|                   |                                            |целостного           |прочитанного; делать выводы |
|                   |                                            |мировоззрения,       |из сформулированных посылок.|
|                   |                                            |культурного,         |                            |
|                   |                                            |языкового, духовное  |                            |
|                   |                                            |многообразие         |                            |
|                   |                                            |современного мира;   |                            |
|                   |                                            |- формирование       |                            |
|                   |                                            |коммуникативной      |                            |
|                   |                                            |компетентности в     |                            |
|                   |                                            |сотрудничестве в     |                            |
|                   |                                            |процессе             |                            |
|                   |                                            |образовательной      |                            |
|                   |                                            |деятельности         |                            |
|Образовательная    |Технология развития критического мышления                                                      |
|технология         |Системно-деятельностный подход                                                                 |
|Источники          |Арсентьев Н.М. и др. История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 |
|информации         |ч. Ч.1/под ред.  А.В. Торкунова – М. : Просвещение, 2016                                       |
|                   |Журавлева О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс. – М.: Просвещение, 2016;       |
|                   |Данилов А.А. , Данилов Д.Д., Клоков В.А. , Тырин С.В. Российская история сдревнейших времен до |
|                   |начала XVI века: учебник для 6 класса основной школы. – М.: ООО «С-инфо»; ООО «Баласс», 1999.  |
|                   |Достижения культуры Руси IX - начало XII вв. - Всемирная история 6 класс #44 - Инфоурок        |
|Ресурсы (оснащение)|Презентация учителя                                                                            |
|                   |Проектор, экран                                                                                |
|                   |Раздаточный материал:                                                                          |
|                   |- индивидуальные рабочие листы                                                                 |
|                   |- рабочие листы для  групп                                                                     |

                                  Ход урока

|Этап урока      |Деятельность учителя   |Деятельность   |Задания для учащихся, выполнение  |УУД                    |
|                |                       |ученика        |которых приведет к достижению     |                       |
|                |                       |               |запланированных результатов       |                       |
|I.              |Приветствует учащихся, |Ученики        |                                  |Регулятивные УУД:      |
|Самоопределение |создает рабочую        |приветствуют   |                                  |способность сознательно|
|к деятельности  |атмосферу, проверяет   |учителя.       |                                  |организовывать и       |
|Цель:           |готовность рабочего    |Демонстрируют  |                                  |регулировать свою      |
|Включение детей |места учеников.        |готовность к   |                                  |учебную деятельность   |
|в деятельность  |                       |уроку: наличие |                                  |                       |
|на              |                       |учебников,     |                                  |КоммуникативныеУУД:    |
|личностно-значим|                       |тетрадей,      |                                  |готовность к           |
|ом уровне.      |                       |дневников и    |                                  |сотрудничеству,        |
|Начало урока.   |                       |т.д.           |                                  |оценка действий        |
|Проверка        |                       |               |                                  |партнера, умение с     |
|готовности      |                       |               |                                  |точностью выражать свои|
|класса к учебной|                       |               |                                  |мысли                  |
|деятельности.   |                       |               |                                  |                       |
|Создание        |                       |               |                                  |                       |
|благоприятного  |                       |               |                                  |                       |
|психологического|                       |               |                                  |                       |
|настроя  на     |                       |               |                                  |                       |
|работу          |                       |               |                                  |                       |
|II. Актуализация|Настраивает ребят на   |Учащиеся       |                                  |Познавательные УУД:    |
|знаний          |активную работу на     |внимательно    |                                  |Воспроизводят знания,  |
|Цель:           |уроке.                 |слушают, затем |                                  |полученные ранее,      |
|Повторение      |                       |приступают к   |                                  |                       |
|изученного      |Ребята, мы с вами уже  |выполнению     |                                  |Коммуникативные УУД:   |
|материала ,     |успели узнать о том,   |задания. Дают  |                                  |Участвуют в            |
|необходимого для|кто были наши далекие  |определения    |                                  |коллективном           |
|открытия нового |предки, как они жили,  |предложенным   |                                  |обсуждении, совместной |
|знания.         |как сформировалось наше|терминам,      |                                  |игре, высказывают свое |
|«Включение» в   |государство, кто были  |учащиеся       |                                  |мнение, учитывают      |
|учебную         |его первые правители,  |выделяют термин|                                  |мнение других          |
|деятельность    |какой вклад они внесли |«культура»     |                                  |                       |
|                |в становление Руси.    |               |                                  |Личностные УУД:        |
|                |                       |               |                                  |Проявляют интерес к    |
|                |Организует работу с    |               |                                  |новому содержанию,     |
|                |терминами (прием       |               |                                  |осознают неполноту     |
|                |«чистая доска»)        |               |                                  |знаний. Осознают себя  |
|                |                       |               |Прием «чистая доска»: на доске    |как часть целого,      |
|                |Вспомним некоторые     |               |указано несколько слов. Учащиеся, |необходимого для       |
|                |термины, которые       |               |дают определения термина, после   |достижения общей цели  |
|                |встречались нам на     |               |чего, он убирается с доски. ,     |                       |
|                |предыдущих уроках.     |               |                                  |                       |
|                |                       |               |Последнее слово – будет относится |                       |
|                |Убирает термины,       |               |к теме урока.                     |                       |
|                |определения которым    |               |                                  |                       |
|                |дали ученики.          |               |Вотчина                           |                       |
|                |                       |               |Полюдье                           |                       |
|                |Но люди Древней Руси не|               |Вече                              |                       |
|                |только выращивали хлеб,|               |Боярин                            |                       |
|                |торговали, воевали, но |               |Холоп                             |                       |
|                |и строили              |               |Усобицы                           |                       |
|                |величественные храмы,  |               |Династический брак                |                       |
|                |украшали их искусными  |               |                                  |                       |
|                |росписями,             |               |                                  |                       |
|                |изготавливали          |               |                                  |                       |
|                |прекрасные ювелирные   |               |                                  |                       |
|                |изделия, слагали поэмы,|               |                                  |                       |
|                |сказки, песни,         |               |                                  |                       |
|                |открывали школы,       |               |                                  |                       |
|                |собирали книги,        |               |                                  |                       |
|                |накапливали знания о   |               |                                  |                       |
|                |природе и окружающем   |               |                                  |                       |
|                |мире.                  |               |                                  |                       |
|                |                       |               |Культура                          |                       |
|                |Задает вопрос:         |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Как всю эту            |               |                                  |                       |
|                |деятельность можно     |               |                                  |                       |
|                |назвать одним словом? К|               |                                  |                       |
|                |какой сфере жизни      |               |                                  |                       |
|                |общества относится эта |               |                                  |                       |
|                |деятельность?          |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|III. Постановка |Организует работу с    |               |                                  |Познавательные УУД:    |
|учебной задачи. |понятием               |               |                                  |Выбор наиболее         |
|Цель:           |                       |               |                                  |эффективных способов   |
|Формулирование  |Прежде чем  мы начнем  |Устное         |                                  |для решения задач в    |
|темы, проблемы и|урок, давайте          |определение    |                                  |зависимости от         |
|цели урока      |определим, что такое   |термина        |                                  |конкретных условий;    |
|                |культура               |учащимися.     |                                  |Построение  логически  |
|                |                       |               |                                  |обоснованных           |
|                |Учитель фиксирует на   |               |                                  |рассуждения ;          |
|                |доске ключевые фразы   |               |                                  |Работа с учебной и     |
|                |                       |               |                                  |внешкольной            |
|                |                       |               |                                  |информацией;           |
|                |Организует словарную   |Составляют     |Словарная  работа                 |Установление           |
|                |работу.                |термин и его   |(«лингвистический конструктор»)   |причинно-следственных  |
|                |А теперь, попробуйте   |определение:   |духовных, и, совокупность, благ,  |связей                 |
|                |собрать термин из      |               |материальных, обществом,          |Самостоятельно         |
|                |отдельных слов и       |               |созданных, это, культура.         |выделение   и          |
|                |запишите его в тетрадь.|               |                                  |формулировка           |
|                |                       |               |Культура – это совокупность       |познавательных  целей  |
|                |                       |               |духовных и материальных благ,     |урока;                 |
|                |                       |               |созданных обществом               |Структурирование       |
|                |                       |               |                                  |знания;                |
|                |                       |               |                                  |Смысловое чтение как   |
|                |Организует обсуждение  |Высказывают    |Формулируют тему урока и          |осмысление цели чтения;|
|                |над формулировкой темы |свои  версии   |записывают ее в тетрадь:          |                       |
|                |урока                  |               |Культура Древнерусского           |                       |
|                |                       |               |государства                       |Регулятивные УУД:      |
|                |Ребята, исходя из всего|               |                                  |Развитие  способности к|
|                |вышесказанного,        |               |                                  |регуляции своей        |
|                |сформулируйте тему     |               |                                  |деятельности через     |
|                |сегодняшнего урока     |               |                                  |планирование и         |
|                |                       |               |                                  |прогнозирование;       |
|                |                       |               |                                  |выделение и осознание  |
|                |                       |               |                                  |обучающимися того, что |
|                |Организует беседу с    |Участвуют в    |                                  |уже усвоено и что      |
|                |учащимися              |беседе,        |Беседа;  приходят к выводу, что в |подлежит усвоить;      |
|                |Итак, сегодня мы       |высказывают    |основе лежат традиции славян      |                       |
|                |говорим  с вами о      |свои версии    |                                  |Коммуникативные УУД:   |
|                |древнерусской культуре.|               |                                  |Владение монологической|
|                |Но она появилась не на |               |                                  |и диалогической формами|
|                |пустом месте.          |               |                                  |речи в соответствии с  |
|                |Что же является ее     |               |                                  |грамматическими и      |
|                |основой?               |               |                                  |синтаксическими нормами|
|                |                       |               |                                  |родного языка          |
|                |                       |               |                                  |Изложение своего       |
|                |                       |               |                                  |мнения (в монологе,    |
|                |Организует работу с    |Работают с     |                                  |диалоге, полилоге),    |
|                |картой                 |картами в      |Задание:                          |аргументируя его,      |
|                |Но при этом и культура |учебнике (с.   |Рассмотрите карту в учебнике и    |подтверждая фактами,   |
|                |славян формировалась не|82-83).        |скажите, какие народы и           |выдвигая контраргументы|
|                |сама по себе, а под    |Отвечают на    |государства могли оказать влияние |в дискуссии;           |
|                |влиянием соседей.      |вопросы        |на развитие древнерусской         |Инициативное           |
|                |                       |учителя.       |культуры?                         |сотрудничество   с     |
|                |                       |               |                                  |учителем и сверстниками|
|                |                       |               |                                  |в поиске и сборе       |
|                |                       |               |                                  |информации;            |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Организует беседу с    |               |                                  |                       |
|                |учащимися:             |               |                                  |                       |
|                |                       |Участвуют во   |Беседа:                           |                       |
|                |                       |фронтальной    |Какое государство в наибольшей    |                       |
|                |                       |беседе.        |степени?                          |                       |
|                |                       |Высказывают    |С каким важным историческим и     |                       |
|                |                       |свое мнение.   |культурным событием это было      |                       |
|                |                       |               |связано?                          |                       |
|                |                       |               |Византия; крещение Руси           |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |А что вы можете сказать о развитии|                       |
|                |                       |               |культуры в Византийской империи?  |                       |
|                |                       |               |На каком она была уровне?         |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |Очень высокий уровень развития    |                       |
|                |                       |               |культуры. Византия – самое        |                       |
|                |                       |               |развитое государство раннего      |                       |
|                |                       |               |средневековья.                    |                       |
|                |Организует работу с    |               |                                  |                       |
|                |текстом учебника       |               |                                  |                       |
|                |(индивидуально) и      |Находят в      |                                  |                       |
|                |беседу.                |тексте (с. 84) |Задание:                          |                       |
|                |                       |доказательства |Найдите в тексте учебника факты,  |                       |
|                |                       |высказанной    |доказывающие высокий уровень      |                       |
|                |                       |идее и ответ на|развития культуры.                |                       |
|                |                       |вопрос         |                                  |                       |
|                |                       |               |А  теперь вспомним, как           |                       |
|                |                       |               |развивалась культура других       |                       |
|                |                       |               |народов Европы, которые были      |                       |
|                |Организует беседу для  |               |соседями Руси.                    |                       |
|                |того , чтобы           |               |                                  |                       |
|                |сформулировать цели    |Формулируют    |                                  |                       |
|                |урока                  |вопросы        |Итак, мы определили тему урока,   |                       |
|                |                       |               |выяснили  особенности развития    |                       |
|                |                       |               |культуры соседних стран. Какие    |                       |
|                |                       |               |вопросы или вопрос может          |                       |
|                |                       |               |возникнуть? Что именно мы должны  |                       |
|                |                       |               |узнать на уроке?                  |                       |
|                |                       |               |Как развивалась культура          |                       |
|                |                       |               |Древнерусского государства? Каков |                       |
|                |                       |               |был ее уровень? Копировала ли она |                       |
|                |                       |               |достижения Византии и других стран|                       |
|                |                       |               |или создавала что-то свое,        |                       |
|                |                       |               |самобытное?                       |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Предлагает на основании|               |                                  |                       |
|                |вопросов сформулировать|Формулируют и  |                                  |                       |
|                |цель урока             |записывают в   |Характеристика особенностей       |                       |
|                |                       |тетрадь цель   |развития культуры Древнерусского  |                       |
|                |                       |урока          |государства.                      |                       |
|IV. «Открытие « |                       |               |                                  |Коммуникативные УУД:   |
|учащимися новых |                       |               |                                  |Сотрудничество  с      |
|знаний          |                       |               |                                  |учителем и             |
|Цель:           |                       |               |                                  |сверстниками;          |
|Работа по       |                       |               |                                  |Владение               |
|изучению нового |                       |               |                                  |монологической и       |
|материала       |                       |               |                                  |диалогической формами  |
|                |                       |               |                                  |речи в соответствии с  |
|                |                       |               |                                  |грамматическими и      |
|1. Устное       |Организует фронтальную |Участвуют в    |Вопросы:                          |синтаксическими нормами|
|народное        |беседу с классом:      |беседе,        |Какие жанры фольклора вы знаете?  |родного языка          |
|творчество      |Начнем  мы изучение    |отвечают на    |Песни, сказки, загадки, пословицы,|Изложение своего       |
|                |этого вопроса с одного |вопросы        |поговорки и др.                   |мнения (в монологе,    |
|                |из самых древних       |               |С этими произведениями вы         |диалоге, полилоге),    |
|                |пластов культуры –     |               |знакомились на уроках литературы. |аргументируя его,      |
|                |фольклора или устного  |               |А теперь взгляните на экран. Кто  |подтверждая фактами,   |
|                |народного творчества   |               |изображен на слайде?              |выдвигая контраргументы|
|                |                       |               |Богатыри                          |в дискуссии;           |
|                |                       |               |                                  |Организация  работы  в |
|                |                       |               |                                  |группе (самостоятельно |
|                |                       |               |Назовите  известных вам богатырей.|определять цели, роли, |
|                |Богатыри -  главные    |               |                                  |задавать вопросы,      |
|                |герои русских былин,   |               |Илья Муромец, Добрыня Никитич,    |вырабатывать решения)  |
|                |которые являются одним |               |Алеша Попович и др.               |                       |
|                |из жанров Устного      |               |                                  |                       |
|                |народного творчества.  |               |                                  |Познавательные УУД:    |
|                |                       |               |                                  |Поиск и выделение      |
|                |                       |               |                                  |информации на основании|
|                |Богатырей часто        |               |                                  |разного вида информации|
|                |сравнивают с           |               |                                  |(учебный текст, текст  |
|                |западноевропейскими    |               |                                  |исторического          |
|                |рыцарями. И в этот     |               |                                  |источника, видеоряд,   |
|                |период в Европе был    |               |                                  |иллюстративный         |
|                |распространен          |               |                                  |материал)              |
|                |рыцарский эпос –       |               |                                  |структурирование       |
|                |произведения устного   |               |                                  |знания;                |
|                |народного творчества,  |               |                                  |Анализ объектов с целью|
|                |прославлявшие подвиги  |               |                                  |выделения признаков;   |
|                |рыцарей.               |               |                                  |Создание способов      |
|                |                       |               |                                  |решения проблем        |
|                |                       |               |Самостоятельная работа в парах по |Выбор наиболее         |
|                |Организует работу  по  |               |анализу фрагментов литературных   |эффективных способов   |
|                |анализу отрывков       |Читают,        |произведений                      |для решения задач в    |
|                |художественных         |анализируют    |Задание                           |зависимости от         |
|                |произведений (в парах) |фрагменты      |Сравните 2 отрывка: фрагмент из   |конкретных условий;    |
|                |                       |художественных |русской народной былины и фрагмент|Построение  логически  |
|                |                       |произведений,  |из одного из самых известных      |обоснованных           |
|                |                       |сравнивают,    |средневековых эпосов «Песнь о     |рассуждения ;          |
|                |                       |делают выводы  |Роланде». Ответьте на вопрос: в   |Умение определять      |
|                |                       |               |чем главная идея былины и эпоса?  |понятия, выделять их   |
|                |                       |               |                                  |отличительные          |
|                |                       |               |Основная тема западноевропейского |особенности;           |
|                |                       |               |рыцарского эпоса – идея           |Умение анализировать,  |
|                |                       |               |завоевания, обогащения, крещения  |делать выводы;         |
|                |                       |               |иноверцев.                        |Смысловое чтение как   |
|                |                       |               |                                  |осмысление цели чтения |
|                |                       |               |Основная тема, идея былин – защита|и выбор вида чтения в  |
|                |                       |               |русской земли, веры. Отсутствует  |зависимости от цели;   |
|                |                       |               |тема борьбы за личную славу и     |                       |
|                |                       |               |богатство. То есть,  воспевание   |Регулятивные УУД:      |
|                |                       |               |любви к своему Отечеству.         |Оценивание правильности|
|                |                       |               |Как называется любовь Отечеству,  |выполнения действия на |
|                |                       |               |преданность ему, стремление своими|уровне адекватной      |
|                |                       |               |действиями служить его интересам? |ретроспективной оценки;|
|                |                       |               |Патриотизм                        |                       |
|                |                       |               |                                  |выделение и осознание  |
|                |                       |               |                                  |обучающимися того, что |
|                |                       |               |                                  |уже усвоено и что      |
|                |                       |               |Особенность:                      |подлежит усвоить;      |
|                |Организует работу в    |               |1. Основной мотив древнерусской   |осознание качества и   |
|                |тетрадях               |Записывают в   |культуры - патриотизм             |уровня усвоения;       |
|                |                       |тетради одну из|                                  |самоконтроль и         |
|                |Итак, мы выяснили с    |особенностей   |                                  |самооценка;            |
|                |вами одну из           |древнерусской  |                                  |Работа по плану,       |
|                |особенностей духовной  |культуры       |                                  |сверяясь с целью,      |
|                |культуры Древнерусского|               |                                  |находить и исправлять  |
|                |государства. Она       |               |                                  |ошибки, в т.ч.         |
|                |наполнена чувством     |               |                                  |самостоятельно         |
|                |патриотизма.           |               |                                  |                       |
|                |Запишите ее в тетрадь. |               |                                  |Личностные УУД:        |
|                |                       |               |                                  |Осмысление             |
|                |                       |               |                                  |социально-нравственного|
|                |                       |               |                                  |опыта предшествующих   |
|                |                       |               |                                  |поколений, способность |
|                |Излагает учебный       |               |                                  |к определению своей    |
|2. Письменность |материал               |               |                                  |позиции и              |
|                |                       |Внимательно    |                                  |ответственному         |
|                |От Устного народного   |слушают        |                                  |поведению в современном|
|                |творчества перейдем к  |учителя,       |                                  |обществе;              |
|                |культуре письменной.   |рассматривают  |                                  |Нравственно-эстетическо|
|                |Письменность на Руси   |иллюстрации    |                                  |е оценивание           |
|                |существовала еще до    |               |                                  |                       |
|                |принятия христианства, |               |                                  |                       |
|                |однако  быстрыми       |               |                                  |                       |
|                |темпами она стала      |               |                                  |                       |
|                |развиваться именно     |               |                                  |                       |
|                |после этого события.   |               |                                  |                       |
|                |Вместе с крещением из  |               |                                  |                       |
|                |Византии и Болгарии    |               |                                  |                       |
|                |стали приезжать        |               |                                  |                       |
|                |церковные деятели и    |               |                                  |                       |
|                |переводчики, на Русь   |               |                                  |                       |
|                |пришла письменность.   |               |                                  |                       |
|                |Древнейшей славянской  |               |                                  |                       |
|                |азбукой была глаголица |               |                                  |                       |
|                |(происходит от слова   |               |                                  |                       |
|                |«глаголати» -          |               |                                  |                       |
|                |говорить). Вторая      |               |                                  |                       |
|                |азбука была названа    |               |                                  |                       |
|                |кириллицей по имени    |               |                                  |                       |
|                |одного из братьев      |               |                                  |                       |
|                |Кирилла и Мефодия –    |               |                                  |                       |
|                |славянских             |               |                                  |                       |
|                |просветителей, живших в|               |                                  |                       |
|                |IX веке на территории  |               |                                  |                       |
|                |Болгарии. Кириллица    |               |                                  |                       |
|                |оказалась более простой|               |                                  |                       |
|                |и удобной в            |               |                                  |                       |
|                |использовании, поэтому |               |                                  |                       |
|                |она быстро             |               |                                  |                       |
|                |распространилась на    |               |                                  |                       |
|                |Руси.                  |               |                                  |                       |
|                |С распространением     |               |                                  |                       |
|                |письменности           |               |                                  |                       |
|                |развивается и книжная  |               |                                  |                       |
|                |культура на Руси. При  |               |                                  |                       |
|                |Ярославе Мудром        |               |                                  |                       |
|                |переписывались         |               |                                  |                       |
|                |греческие книги,       |               |                                  |                       |
|                |создавались библиотеки,|               |Задание:                          |                       |
|                |где эти книги          |               |Рассмотрите иллюстрации и         |                       |
|                |хранились.             |               |поясните, что из себя представляли|                       |
|                |                       |Анализируют    |древнерусские книги.              |                       |
|                |                       |иллюстративный |                                  |                       |
|                |Организует работу с    |материал,      |                                  |                       |
|                |иллюстративным         |описывают, как |Рукописные; на пергаменте;        |                       |
|                |материалом.            |выглядели      |дорогие; украшены миниатюрами     |                       |
|                |                       |древнерусские  |                                  |                       |
|                |                       |книги, отвечают|                                  |                       |
|                |                       |на  вопросы,   |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |Внимательно    |                                  |                       |
|                |                       |слушают        |                                  |                       |
|                |Излагает дополнительный|учителя,       |                                  |                       |
|                |материал о рукописных  |рассматривают  |                                  |                       |
|                |книгах с опорой на     |иллюстрации    |                                  |                       |
|                |иллюстративный ряд     |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Рукописные книги – это |               |                                  |                       |
|                |настоящие произведения |               |                                  |                       |
|                |искусства, так красиво |               |                                  |                       |
|                |и мастерски они        |               |                                  |                       |
|                |оформлены: яркие,      |               |                                  |                       |
|                |разноцветные буквицы   |               |                                  |                       |
|                |(заглавные буквы в     |               |                                  |                       |
|                |начале абзаца),        |               |                                  |                       |
|                |коричневые столбцы     |               |                                  |                       |
|                |текста на              |               |                                  |                       |
|                |розовато-желтом        |               |                                  |                       |
|                |пергамене. Буквица     |               |                                  |                       |
|                |украшалась, ее         |               |                                  |                       |
|                |начертания передавало  |               |                                  |                       |
|                |определенный смысл. В  |               |                                  |                       |
|                |буквицах можно увидеть |               |                                  |                       |
|                |изгиб крыла, поступь   |               |                                  |                       |
|                |зверя, сплетение       |               |                                  |                       |
|                |корней, извивы ре,     |               |                                  |                       |
|                |контуры солнца и       |               |                                  |                       |
|                |сердца. Миниатюра      |               |                                  |                       |
|                |иллюстрировала текст. В|               |                                  |                       |
|                |мельчайший порошок     |               |                                  |                       |
|                |растирали изумруды и   |               |                                  |                       |
|                |рубины, из них         |               |                                  |                       |
|                |приготовлялись краски, |               |                                  |                       |
|                |которые до сих пор не  |               |                                  |                       |
|                |смываются и не         |               |                                  |                       |
|                |тускнеют.              |               |                                  |                       |
|                |Рукописные книги – это |               |                                  |                       |
|                |настоящие произведения |               |                                  |                       |
|                |искусства, так красиво |               |                                  |                       |
|                |и мастерски они        |               |                                  |                       |
|                |оформлены: яркие,      |               |                                  |                       |
|                |разноцветные буквицы   |               |                                  |                       |
|                |(заглавные буквы в     |               |                                  |                       |
|                |начале абзаца),        |               |                                  |                       |
|                |коричневые столбцы     |               |                                  |                       |
|                |текста на              |               |                                  |                       |
|                |розовато-желтом        |               |                                  |                       |
|                |пергамене. Буквица     |               |                                  |                       |
|                |украшалась, ее         |               |                                  |                       |
|                |начертания передавало  |               |                                  |                       |
|                |определенный смысл. В  |               |                                  |                       |
|                |буквицах можно увидеть |               |                                  |                       |
|                |изгиб крыла, поступь   |               |                                  |                       |
|                |зверя, сплетение       |               |                                  |                       |
|                |корней, извивы ре,     |               |                                  |                       |
|                |контуры солнца и       |               |Вопросы:                          |                       |
|                |сердца. Миниатюра      |               |Кто мог владеть такими книгами и  |                       |
|                |иллюстрировала текст. В|               |почему?                           |                       |
|                |мельчайший порошок     |               |Богатые люди; книги очень дорогие |                       |
|                |растирали изумруды и   |Высказывают    |                                  |                       |
|                |рубины, из них         |свои           |Вы пришли к выводу, что           |                       |
|                |приготовлялись краски, |предположения о|грамотными на Руси были лишь      |                       |
|                |которые до сих пор не  |причинах       |богатые люди, которые всегда      |                       |
|                |смываются и не         |высокого       |составляют меньшинство населения. |                       |
|                |тускнеют.              |уровня         |Однако это не так. Грамотных на   |                       |
|                |                       |грамотности на |Руси было много. Почему?          |                       |
|                |Организует беседу,     |Руси.          |                                  |                       |
|                |просит учащихся        |               |Торговля, города, монастыри,      |                       |
|                |высказать свои         |               |политика князей                   |                       |
|                |предположения.         |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |Групповая работа по анализу       |                       |
|                |                       |               |содержания берестяных грамот.     |                       |
|                |                       |               |Задание для групп:                |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |Прочитайте текст грамоты и        |                       |
|                |                       |Анализируют    |определите тему письма и к какой  |                       |
|                |                       |содержание     |категории населения относились    |                       |
|                |                       |берестяных     |автор и его адресат.              |                       |
|                |                       |грамот.        |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Организует практическую|               |                                  |                       |
|                |работу по анализу      |               |                                  |                       |
|                |исторических           |               |                                  |                       |
|                |источников.            |               |                                  |                       |
|                |Для распространения    |               |                                  |                       |
|                |грамотности на Руси при|               |                                  |                       |
|                |монастырях стали       |               |                                  |                       |
|                |создавать школы.       |               |                                  |                       |
|                |Основным материалом для|               |                                  |                       |
|                |письма был пергамен, но|               |                                  |                       |
|                |он дорог и поэтому в   |               |                                  |                       |
|                |быту, а также в школах |               |                                  |                       |
|                |использовали очень     |               |                                  |                       |
|                |дешевый и              |               |                                  |                       |
|                |распространенный       |               |                                  |                       |
|                |материал для письма –  |               |                                  |                       |
|                |кору деревьев, а точнее|               |                                  |                       |
|                |внутренний слой        |               |Вопросы:                          |                       |
|                |березовой коры –       |               |Итак, кто были эти люди, писавшие |                       |
|                |бересту.  Во многих    |               |друг другу грамоты?               |                       |
|                |древнерусских городах –|               |Простые люди: торговцы, крестьяне,|                       |
|                |Новгороде, Пскове,     |               |горожане                          |                       |
|                |Смоленске, Москве –    |Отвечают на    |                                  |                       |
|                |были найдены более     |вопросы учителя|                                  |                       |
|                |тысячи берестяных      |               |Сделайте вывод об уровне          |                       |
|                |грамот, которые многое |               |грамотности на основании этого    |                       |
|                |поведали о повседневной|               |факта                             |                       |
|                |жизни средневековой    |               |Высокий, грамотность              |                       |
|                |Руси.                  |               |распространена среди всех слоев   |                       |
|                |                       |               |населения.                        |                       |
|                |Организует обобщающую  |               |                                  |                       |
|                |беседу, работу в       |               |                                  |                       |
|                |тетрадях.              |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |Слушают        |                                  |                       |
|                |                       |учителя,       |                                  |                       |
|                |                       |формулируют 2-ю|                                  |                       |
|                |                       |особенность    |                                  |                       |
|                |                       |древнерусской  |                                  |                       |
|                |                       |культуры,      |                                  |                       |
|                |                       |фиксируют ее в |                                  |                       |
|                |                       |тетради.       |                                  |                       |
|                |Излагает дополнительные|               |                                  |                       |
|                |факты                  |               |                                  |                       |
|                |Также о высоком уровне |               |                                  |                       |
|                |грамотности населения  |               |                                  |                       |
|                |свидетельствуют и      |               |                                  |                       |
|                |другие факты.          |               |                                  |                       |
|                |-   Встречаются надписи|               |                                  |                       |
|                |на пряслицах для       |               |                                  |                       |
|                |веретен, на глиняных   |               |                                  |                       |
|                |сосудах и деревянных   |               |                                  |                       |
|                |бочках, даже на        |               |                                  |                       |
|                |сапожных колодках:     |               |                                  |                       |
|                |киевский гончар,       |               |                                  |                       |
|                |написавший на сырой еще|               |                                  |                       |
|                |амфоре “благодатнейша  |               |                                  |                       |
|                |полна корчага сия”,    |               |                                  |                       |
|                |новгородский сапожник, |               |                                  |                       |
|                |пометивший колодку     |               |                                  |                       |
|                |именем своей заказчицы,|               |                                  |                       |
|                |посадские девушки,     |               |                                  |                       |
|                |надписывавшие пряслица,|               |                                  |                       |
|                |очевидно, для того,    |               |                                  |                       |
|                |чтобы не перепутать их |               |                                  |                       |
|                |на посиделках. В       |               |                                  |                       |
|                |Смоленске была найдена |               |                                  |                       |
|                |корчага с надписью     |               |                                  |                       |
|                |“Горухша” в кургане    |               |                                  |                       |
|                |первой половины Х в.,  |               |                                  |                       |
|                |одновременном первым   |               |                                  |                       |
|                |договорам с греками.   |               |                                  |                       |
|                |-   Неисчерпаемой      |               |                                  |                       |
|                |сокровищницей живых,   |               |                                  |                       |
|                |подчас шутливых и      |               |                                  |                       |
|                |задорных надписей      |               |                                  |                       |
|                |являются стены         |               |                                  |                       |
|                |древнерусских церквей, |               |                                  |                       |
|                |исписанные со всех     |               |                                  |                       |
|                |сторон прихожанами,    |               |                                  |                       |
|                |которых, очевидно, не  |               |                                  |                       |
|                |смущало богослужебное  |               |                                  |                       |
|                |назначение здания.     |               |                                  |                       |
|                |Рядом с обычной        |               |                                  |                       |
|                |магической формулой    |               |Итак, мы рассмотрели с вами еще   |                       |
|                |“господи помози...” мы |               |одну особенность древнерусской    |                       |
|                |встретим здесь записи  |               |культуры, запишите ее в тетрадь,  |                       |
|                |путешественников —     |               |проверьте друг друга.             |                       |
|                |“странный грешный Ян   |               |                                  |                       |
|                |Воин” (новгородский    |               |Особенность:                      |                       |
|                |Софийский собор,       |               |2. Высокий уровень грамотности.   |                       |
|                |написана наполовину    |               |                                  |                       |
|                |глаголицей), насмешки  |               |                                  |                       |
|                |над певчими — “хо-хо-хо|               |                                  |                       |
|                |крылошанин святой,     |               |                                  |                       |
|3. Литература   |богороодицы!”, над     |               |                                  |                       |
|                |соседями—              |               |                                  |                       |
|                |“Кузьма-пороса”        |               |                                  |                       |
|                |(киевский Софийский    |               |                                  |                       |
|                |собор), проклятия,     |               |                                  |                       |
|                |посылаемые кем-то      |               |                                  |                       |
|                |Прокопию и Ульяне, или |               |                                  |                       |
|                |эпиграмму на соседа,   |               |                                  |                       |
|                |уснувшего во время     |               |Внимательно посмотрите видеоролик |                       |
|                |службы,— “Якиме стоя   |               |о развитии древнерусской          |                       |
|                |усне, а рта и о камень |               |литературы и соотнесите данные 2  |                       |
|                |не ростепе”.           |               |столбцов таблицы.                 |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |Термин                            |                       |
|                |                       |Смотрят        |Определение                       |                       |
|                |                       |видеоролик,    |                                  |                       |
|                |С распространением     |выполняют      |1. Летопись            а)         |                       |
|                |письменности и         |задание в      |Торжественное  и                  |                       |
|                |грамотности,           |рабочих листах,|поучающее                         |                       |
|                |развивается            |               |обращение                         |                       |
|                |древнерусская          |               |2. Житие                  б)      |                       |
|                |литература,            |               |Поэтическое                       |                       |
|                |складываются ее        |               |сказание о                        |                       |
|                |основные жанры:        |               |прошлом, в                        |                       |
|                |летописи, слово, жития |               |котором                           |                       |
|                |святых, поучения.      |               |прославлялись                     |                       |
|                |                       |               |подвиги                           |                       |
|                |                       |               |русских                           |                       |
|                |Организует просмотр    |               |богатырей                         |                       |
|                |видеоролика с целью    |               |3. Слово                     В)   |                       |
|                |извлечения необходимой |               |Биография                         |                       |
|                |информации.            |               |человека,                         |                       |
|                |                       |               |причисленного к                   |                       |
|                |                       |               |лику  святых                      |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |4. Поучение               г)      |                       |
|                |                       |               |Запись                            |                       |
|                |                       |               |повествований                     |                       |
|                |                       |               |по годам                          |                       |
|                |                       |               |д)                                |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |Вопросы беседы:                   |                       |
|                |                       |Выполняют      |Какая основная идея первых        |                       |
|                |                       |взаимопроверку,|литературных произведений? Что    |                       |
|                |                       |участвуют в    |хотели донести авторы до          |                       |
|                |                       |беседе         |читателей?                        |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|4. Архитектура  |                       |               |                                  |                       |
|(Зодчество)     |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Осуществляет проверку  |               |                                  |                       |
|                |выполнения задания.    |               |                                  |                       |
|                |Организует обобщающую  |               |                                  |                       |
|                |беседу, помогает       |               |                                  |                       |
|                |сформулировать вывод   |               |                                  |                       |
|                |Красной нитью через все|               |                                  |                       |
|                |произведения проходит  |               |                                  |                       |
|                |идея величия Руси, ее  |               |                                  |                       |
|                |особой роли в          |Смотрят        |Вопрос:                           |                       |
|                |христианском мире. То  |видеоряд,      |Посмотрите видеоряд и скажите, о  |                       |
|                |есть, мы опять с вами  |отвечают на    |какой стороне материальной        |                       |
|                |видим проявление       |вопрос учителя |культуры пойдет речь?             |                       |
|                |патриотизма.           |               |Архитектура (зодчество)           |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |Слушают        |                                  |                       |
|                |А теперь рассмотрим    |учителя,       |                                  |                       |
|                |особенности развития   |рассматривают  |                                  |                       |
|                |материальной культуры. |иллюстрации.   |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Организует просмотр    |               |                                  |                       |
|                |видеоролика с целью    |               |                                  |                       |
|                |извлечения неоходимой  |               |                                  |                       |
|                |информации.            |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Излагает материал о    |               |                                  |                       |
|                |развитии архитектуры на|               |                                  |                       |
|                |Руси с опорой на       |               |                                  |                       |
|                |иллюстративный         |               |                                  |                       |
|                |материал.              |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Русь долгие годы была  |               |                                  |                       |
|                |страной деревянной,    |               |                                  |                       |
|                |именно в дереве русский|               |                                  |                       |
|                |человек выражал свое   |               |                                  |                       |
|                |восприятие строительной|               |                                  |                       |
|                |красоты, чувство       |               |                                  |                       |
|                |пропорции, слияние     |               |                                  |                       |
|                |архитектурных          |               |                                  |                       |
|                |сооружений с окружающей|               |                                  |                       |
|                |природой. Но дерево    |               |                                  |                       |
|                |менее прочный материал,|               |                                  |                       |
|                |чем камень, поэтому    |               |                                  |                       |
|                |памятники этого        |               |                                  |                       |
|                |периода, выполненные в |               |                                  |                       |
|                |дереве до нас не дошли.|               |                                  |                       |
|                |Каменное строительство |Отвечают на    |Вопросы:                          |                       |
|                |начинается в конце 10  |вопросы        |Какой тип храма был распространен |                       |
|                |века. Древнейшим       |учителя        |на Руси?                          |                       |
|                |каменным храмом        |               |Откуда пришла такая традиция?     |                       |
|                |считается Десятинная   |               |Крестово-купольный. Из Византии   |                       |
|                |церковь в Киеве        |               |                                  |                       |
|                |(989-996               |               |                                  |                       |
|                |гг.).Древнейшим из     |               |                                  |                       |
|                |сохранившихся (1036 г.)|               |                                  |                       |
|                |до наших дней          |               |                                  |                       |
|                |памятником Киевской    |               |                                  |                       |
|                |Руси является Спасский |               |                                  |                       |
|                |собор в Чернигове.     |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Организует беседу с    |               |                                  |                       |
|                |классом после          |               |                                  |                       |
|                |изложенного материала  |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Да, после крещения Руси|               |                                  |                       |
|                |по византийскому       |               |                                  |                       |
|                |образцу началось       |               |                                  |                       |
|                |строительство храмов.  |               |                                  |                       |
|                |Но это не было прямым  |               |                                  |                       |
|                |копированием           |               |                                  |                       |
|                |византийского образца. |               |                                  |                       |
|                |Особенно это виднона   |               |                                  |                       |
|                |примере храма Святой   |               |Групповая работа по анализу       |                       |
|                |Софии. Храм Святой     |Работа с       |памятника архитектуры             |                       |
|                |Софии в Константинополе|иллюстрациями и|                                  |                       |
|                |– главный храм         |текстом        |Задание:                          |                       |
|                |православного мира в   |учебника в     |Об этих храмах вы расскажите друг |                       |
|                |Средние века. При      |группах по     |другу сами, поработав в группах  и|                       |
|                |Ярославе Мудром на Руси|памятке.       |проанализировав архитектурное     |                       |
|                |тоже появились 2 храма |               |сооружение при помощи памятки.    |                       |
|                |Святой Софии в городах,|               |                                  |                       |
|                |которые являлись       |               |Памятка:                          |                       |
|                |сердцем русской        |               |Как называется памятник, где      |                       |
|                |государственности –    |               |находится                         |                       |
|                |Новгороде и Киеве.     |               |2. К какому периоду относится его |                       |
|                |                       |               |создание                          |                       |
|                |                       |               |3. Назначение. Повод к созданию   |                       |
|                |Организует групповую   |               |4. План сооружения (из каких      |                       |
|                |работу по              |               |частей состоит)                   |                       |
|                |характеристике         |               |5. Описание архитектурных деталей |                       |
|                |памятника архитектуры  |               |6. Особенности сооружения         |                       |
|                |                       |               |7. Какое впечатление производит   |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |Отчет групп и  |                                  |                       |
|                |                       |самооценка     |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |Вопрос:                           |                       |
|                |                       |Участвуют в    |Что вы можете сказать о мастерстве|                       |
|5. Живопись     |                       |беседе,        |древнерусских зодчих?             |                       |
|                |                       |формулируют    |Высокий уровень мастерства        |                       |
|                |                       |одну из        |                                  |                       |
|                |                       |особенностей , |                                  |                       |
|                |                       |записывают ее в|                                  |                       |
|                |                       |тетрадь.       |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Организует отчет групп |               |                                  |                       |
|                |и самооценку           |               |                                  |                       |
|                |деятельности.          |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Организует обобщающую  |               |                                  |                       |
|                |беседу, просит         |               |                                  |                       |
|                |сформулировать         |               |                                  |                       |
|                |особенность  развития  |               |                                  |                       |
|                |древнерусской культуры |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Храмы Святой Софии     |               |                                  |                       |
|                |должны были подчеркнуть|               |                                  |                       |
|                |величие новой религии, |               |                                  |                       |
|                |утверждение            |               |                                  |                       |
|                |христианства на Руси.  |               |Работа в парах с текстом-описанием|                       |
|                |                       |Читают описание|«Берется старая, заготовленная  за|                       |
|                |Храм соединяет в себе  |художественной |год  известь и смешивается в воде |                       |
|                |различные виды         |техники,       |с песком, очищенным от всякого    |                       |
|                |искусства: архитектура,|определяют о   |сора; этот цемент намазывают на   |                       |
|                |скульптура, живопись,  |чем идет речь. |стену так, чтобы он заполнил все  |                       |
|                |музыка. Жители Древней |               |ее неровности. Когда эта первая   |                       |
|                |Руси придавали большое |               |накладка цемента совершенно       |                       |
|                |значение украшению     |               |высохла, ее поверхность скоблят   |                       |
|                |храмов как снаружи, так|               |для удаления  твердой коры и затем|                       |
|                |и внутри. Традиция     |               |наносят на стену второй слой      |                       |
|                |внутреннего убранства, |               |цемента толщиною приблизительно в |                       |
|                |оформления храма также |               |2 см. После того, как вода до     |                       |
|                |пришла из Византии.    |               |известной степени испарилась из   |                       |
|                |                       |               |этого слоя, по нему трут гладкою  |                       |
|                |                       |               |деревянною доскою. На него        |                       |
|                |Организует работу      |               |намазывают третий слой цемента,   |                       |
|                |учащихся в  рабочих    |               |дают ему толщину не более 1 см.   |                       |
|                |листах с дополнительной|               |Его также трут и сглаживают       |                       |
|                |информацией            |               |доскою. Приступить к работе       |                       |
|                |                       |               |живописец может тогда, когда вода |                       |
|                |                       |               |из грунта испарилась настолько,   |                       |
|                |                       |               |что он не блестит от мокроты, но  |                       |
|                |                       |               |остается сырым».                  |                       |
|                |                       |               |Фреска                            |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Так сложно и долго     |               |                                  |                       |
|                |рисовалась фреска –    |               |                                  |                       |
|                |картина красками по    |               |                                  |                       |
|                |сырой штукатурке.  На  |               |                                  |                       |
|                |фресках на стенах      |               |                                  |                       |
|                |храмов изображались    |               |                                  |                       |
|                |библейские сюжеты,     |Слушают        |                                  |                       |
|                |святые. Но фрески Софии|учителя,       |                                  |                       |
|                |Киевской – единственный|рассматривают  |                                  |                       |
|                |памятник светской      |иллюстрации в  |                                  |                       |
|                |живописи той эпохи. На |учебнике,      |                                  |                       |
|                |стенах храма           |отвечают на    |                                  |                       |
|                |сохранились изображения|вопросы        |                                  |                       |
|                |со сценами бытовой     |учителя.       |                                  |                       |
|                |жизни: кулачный бой,   |               |Вопросы:                          |                       |
|                |скоморохи,  охота и    |               |                                  |                       |
|                |семья самого князя     |               |Что такое мозаика?                |                       |
|                |–заказчика – жена и    |               |Что такое икона?                  |                       |
|                |дочери Ярослава        |               |                                  |                       |
|                |Мудрого.               |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Излагает учебный       |               |                                  |                       |
|                |материал, задает       |               |                                  |                       |
|                |вопросы                |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Помимо фресок, своды и |               |                                  |                       |
|                |стены Софии Киевской   |               |                                  |                       |
|                |украшали  великолепные |               |                                  |                       |
|                |мозаики и иконы. Они   |               |                                  |                       |
|                |выполнялись по         |               |                                  |                       |
|                |византийским канонам – |               |                                  |                       |
|                |правилам.              |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Монахи в монастырях    |               |                                  |                       |
|                |высушивали специальные |               |                                  |                       |
|                |доски, готовили краски.|               |                                  |                       |
|                |По православному       |               |                                  |                       |
|                |византийскому канону   |               |                                  |                       |
|                |искусство иконописца   |               |                                  |                       |
|                |заключалось не в       |               |                                  |                       |
|                |поисках  телесного     |               |                                  |                       |
|                |сходства людей и       |               |                                  |                       |
|                |предметов, а состояло в|               |                                  |                       |
|                |том, чтобы отразить    |               |                                  |                       |
|                |чистую душу святого,   |               |                                  |                       |
|                |лик ангела,            |               |                                  |                       |
|                |непостижимый образ     |               |                                  |                       |
|                |Господа. Поэтому фигуры|Участвуют в    |                                  |                       |
|                |на иконах невесомы, они|беседе.        |Вопросы:                          |                       |
|                |словно парят в золотых |               |Итак, ребята, под влиянием какой  |                       |
|                |потоках божественного  |               |страны развивалась  архитектура и |                       |
|                |света. Именно такие    |               |живопись  в Древнерусском         |                       |
|                |византийские работы    |               |государстве?                      |                       |
|                |брали русские художники|               |Византия                          |                       |
|                |за образец. Самой      |               |                                  |                       |
|                |известной из них       |               |Можно ли говорим о том, что       |                       |
|                |является икона         |               |древнерусские мастера (зодчие,    |                       |
|                |«Богоматери            |               |живописцы) слепо копировали       |                       |
|                |Владимирской»,         |               |византийские каноны?              |                       |
|                |написанная в н. XII в. |               |Нет. Много самобытных черт        |                       |
|                |в Византии и вывезенная|Формулируют    |                                  |                       |
|                |на Русь.               |особенности,   |                                  |                       |
|                |                       |записывают в   |Особенности:                      |                       |
|                |                       |тетрадь        |3. Большое влияние Византии на    |                       |
|Решение главной |                       |               |художественную культуру Руси      |                       |
|проблемы урока  |Организует обобщающую  |               |4. Высокий уровень мастерства     |                       |
|                |беседу, просит         |               |русских зодчих                    |                       |
|                |сформулировать         |               |5. Наличие самобытных черт в      |                       |
|                |особенности            |Отвечают на    |древнерусской культуре; творческое|                       |
|                |древнерусской культуры |вопросы        |осмысление  византийского наследия|                       |
|                |и записать их в        |учителя, делают|                                  |                       |
|                |тетрадь.               |выводы,        |                                  |                       |
|                |                       |сравнивают с   |                                  |                       |
|                |                       |выводами в     |Вопросы:                          |                       |
|                |                       |учебнике.      |Как развивалась культура          |                       |
|                |                       |               |Древнерусского государства? Каков |                       |
|                |                       |               |был ее уровень?                   |                       |
|                |                       |               |Была ли она изолирована от        |                       |
|                |                       |               |достижений других стран?          |                       |
|                |                       |               |Копировала ли она достижения      |                       |
|                |                       |               |Византии и других стран или       |                       |
|                |                       |               |создавала что-то свое, самобытное?|                       |
|                |                       |               |Проверьте совпали или нет наши    |                       |
|                |                       |               |выводы с выводами авторов учебника|                       |
|                |                       |               |(с. 91, текст в синей рамке)      |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |Организует беседу по   |               |                                  |                       |
|                |вопросам               |               |                                  |                       |
|V. Первичное    |Организует беседу      |Участвуют в    |Вопросы:                          |Познавательные УУД:    |
|закрепление     |Подведем итоги         |беседе         |Скажите, что такое культурное     |умение адекватно,      |
|                |сегодняшнего урока. Мы |               |наследие?                         |подробно, сжато,       |
|                |говорили с вами сегодня|               |Как следует относится к памятникам|выборочно передавать   |
|                |о культурном наследии  |               |прошлого?                         |содержание текста,     |
|                |наших предков.         |               |А зачем надо изучать культурное   |составлять тексты      |
|                |                       |               |наследие своей страны?            |                       |
|                |Изучать наследие       |               |                                  |Регулятивные УУД:      |
|                |предков действительно  |               |                                  |планировать учебную    |
|                |очень важно. Этим вы   |               |                                  |деятельность; работать |
|                |поддержите традиции    |               |                                  |по плану, сверяясь с   |
|                |патриотизма, который   |               |                                  |целью                  |
|                |свойственен нашему     |               |                                  |выделение и осознание  |
|                |народу                 |               |                                  |обучающимися того, что |
|                |«Гордиться славою своих|               |                                  |уже усвоено            |
|                |предков не только      |               |                                  |                       |
|                |можно, но и должно»    |               |                                  |Коммуникативные УУД:   |
|                |А.С. Пушкин            |               |                                  |излагать своё мнение (в|
|                |                       |               |                                  |монологе, диалоге),    |
|                |                       |               |                                  |аргументируя его,      |
|                |                       |               |                                  |подтверждая фактами.   |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |Личностные УУД:        |
|                |                       |               |                                  |нравственно-эстетическо|
|                |                       |               |                                  |е оценивание           |
|VI. Рефлексия:  |Организует рефлексию   |Участвуют в    |Продолжите предложения:           |Коммуникативные УУД:   |
|                |                       |рефлексии      |- По окончанию урока я хочу       |оценка действий        |
|                |                       |(делают записи |сказать, что….                    |партнера, умение с     |
|                |                       |в рабочих      |- Меня больше всего удивило ….    |точностью выражать свои|
|                |                       |листах)        |- Для меня  большим открытием было|мысли                  |
|                |                       |               |то, что….                         |                       |
|                |                       |               |- На следующем уроке я смогу…..   |Личностные УУД:        |
|                |                       |               |                                  |самоопределение,       |
|                |                       |               |                                  |формулирование своего  |
|                |                       |               |                                  |понимания, высказывание|
|                |                       |               |                                  |свей позиции, видение, |
|                |                       |               |                                  |оценка факта           |
|                |                       |               |                                  |относительно своего    |
|                |                       |               |                                  |видения                |
|                |                       |               |                                  |                       |
|                |                       |               |                                  |Познавательные УУД:    |
|                |                       |               |                                  |решение творческих     |
|                |                       |               |                                  |задач, представление   |
|                |                       |               |                                  |результатов  своей     |
|                |                       |               |                                  |деятельности в         |
|                |                       |               |                                  |различных формах,      |
|                |                       |               |                                  |умение анализировать и |
|                |                       |               |                                  |обобщать факты; перенос|
|                |                       |               |                                  |знаний в новые условия,|
|                |                       |               |                                  |творческое применение  |
|                |                       |               |                                  |умений                 |
|VII. Д/з        |Комментирует д/з       |Слушают,       |П. 10,  самостоятельно изучить п. |Регулятивные УУД:      |
|                |                       |записывают в   |7, выписать термины; задание 4 (п)|Выбор для себя         |
|                |                       |дневник        |Индивидуальные задания:           |возможного уровня      |
|                |                       |               |1-й уровень – с. 91, задание после|сложности домашнего    |
|                |                       |               |п. 7.                             |задания                |
|                |                       |               |2 уровень: с. 92, задания к       |                       |
|                |                       |               |документу                         |                       |

     Рабочий лист урока «Культурное пространство Европы и культура Руси»
    учении (__)  6 класса ______________________________________________

Задание 1. Вспомни термины, изученные на уроках истории России. Устно дай
им определения. Какой термин не изучался ранее?

     • Вотчина
     • Полюдье
     • Вече
     • Боярин
     • Холоп
     • Усобицы
     • Династический брак
     • Культура

Задание 2. Лингвистический конструктор. Составь определение из приведенных
ниже слов

      духовных, и, совокупность, благ, материальных, обществом, созданных,
      это, культура.
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
__________

Задание 3.  Прочитай отрывки из русской былины и средневекового эпоса
«Песнь о Роланде».
Ответьте на вопрос: в чем главная идея былины и эпоса?
|Былина              |«Вы постойте-тко за веру, за       |Основная идея          |
|                    |Отечество,                         |                       |
|                    |Вы постойте-тко, за славный        |                       |
|                    |Киев-град..»                       |                       |
|                    |                                   |                       |
|                    |                                   |                       |
|                    |                                   |                       |
|                    |                                   |                       |
|                    |                                   |                       |
|«Песнь о Роланде»   |«Король наш Карл, великий          |Основная идея          |
|                    |император,                         |                       |
|                    |Провел 7 лет в стране испанской.   |                       |
|                    |Весь этот горный край  до моря     |                       |
|                    |занял,                             |                       |
|                    |Взял приступом все города и замки, |                       |
|                    |Поверг их стены и разрушил башни.  |                       |
|                    |Не сдали только Сарагосу мавры.    |                       |
|                    |Марсилий-нехристь там царит        |                       |
|                    |всевластно,                        |                       |
|                    |Чтит Магомета, Аполлона славит,    |                       |
|                    |Но не уйдет он от последней кары….»|                       |
|                    |                                   |                       |

Задание 4. Рассмотрите иллюстрации и поясните, что из себя представляли
древнерусские книги (по способу изготовления,  материал, украшения)

Задание 5. Посмотрите видеоролик и соотнесите данные 2 столбцов.

Термин                                                    Определение

1. Летопись                                              а) Торжественное
и поучающее обращение
2. Житие                                                   б) Поэтическое
сказание о прошлом, в котором

прославлялись подвиги русских богатырей
3. Слово                                                   В) Биография
человека, причисленного к лику

святых
4. Поучение                                             г) Запись
повествований по годам
                                                                  д)

|1                    |2                    |3                    |4                    |
|                     |                     |                     |                     |

Задание 6. Прочитайте описание техники изготовления одного из элементов
украшения православного храма,  и определите о чем идет речь.

      «Берется старая, заготовленная  за год  известь и смешивается в воде с
песком, очищенным от всякого сора; этот цемент  намазывают  на   стену  так,
чтобы он заполнил все ее  неровности.  Когда  эта  первая  накладка  цемента
совершенно высохла, ее поверхность скоблят  для  удаления   твердой  коры  и
затем наносят на стену второй слой цемента толщиною приблизительно в  2  см.
После того, как вода до известной степени испарилась из этого слоя, по  нему
трут гладкою деревянною доскою. На  него  намазывают  третий  слой  цемента,
дают ему толщину не  более  1  см.  Его  также  трут  и  сглаживают  доскою.
Приступить к работе живописец может тогда, когда вода из  грунта  испарилась
настолько, что он не блестит от мокроты, но остается сырым».

____________________________________________________________________________
___________

Задание 7. Продолжите предложения:
- По окончанию урока я хочу сказать,
что…._________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________
- Меня больше всего удивило
….__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________
- Для меня  большим открытием было то,
что…._____________________________________________
____________________________________________________________________________
___________
- На следующем уроке я
смогу…..__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________

    Рабочий лист  урока «Культурное пространство Европы и культура Руси»
                                 Группа № 1.

Задание 1. Прочитайте текст грамоты и определите тему письма и к какой
категории населения относились автор и его адресат.

      Вот расчелся Яков с  Гюргием  и  с  Харитоном  по  бессудной  грамоте,
которую Гюргий взял [в суде] по  поводу  вытоптанной  при  езде  пшеницы,  а
Харитон по поводу своих убытков. Взял Гюргий за все то рубль и три гривны  и
коробью пшеницы, а Харитон взял десять локтей сукна и гривну. А  больше  нет
дела Гюргию и Харитону до Якова, ни Якову до Гюргия  и  Харитона.  А  на  то
свидетели Давыд, Лукин сын, и Степан Тайшин'

Тема письма (о чем  идет речь в
письме)__________________________________________________
Социальное происхождение автора и адресата (кем являются)
______________________________
____________________________________________________________________________
___________

Задание 2.  Рассмотрите иллюстрации и прочитайте  текст  на стр. 89 и
опишите храм Святой Софии в Киеве, используя памятку

Памятка:

1. Как называется памятник, где находится
2. К какому периоду относится его создание
3. Назначение. Повод к созданию
4. План сооружения (из каких частей состоит)
5. Описание архитектурных деталей
6. Особенности сооружения
7. Какое впечатление производит

    Рабочий лист  урока «Культурное пространство Европы и культура Руси»
                                 Группа № 2.

Задание 1. Прочитайте текст грамоты и определите тему письма и к какой
категории населения относились автор и его адресат.
      Поклон от Григши Есифу.  Онанья  прислал  [человека  или  грамоту]  со
словами ... Я ему ответил: «Не велел мне Есиф варить перевару ни для  кого».
Тогда он прислал к Федосье: «Вари ты пиво. Сидишь на выморочном участке  [и]
не варишь ячмень»'

Тема письма (о чем  идет речь в
письме)__________________________________________________
Социальное происхождение автора и адресата (кем являются)
______________________________
____________________________________________________________________________
___________

Задание 2.  Рассмотрите иллюстрации и прочитайте  текст  на стр. 89 и
опишите храм Святой Софии в Киеве, используя памятку

Памятка:

1. Как называется памятник, где находится
2. К какому периоду относится его создание
3. Назначение. Повод к созданию
4. План сооружения (из каких частей состоит)
5. Описание архитектурных деталей
6. Особенности сооружения
7. Какое впечатление производит

    Рабочий лист  урока «Культурное пространство Европы и культура Руси»
                                 Группа № 3.

Задание 1. Прочитайте текст грамоты и определите тему письма и к какой
категории населения относились автор и его адресат.
      Поклон к Юрию и Максиму от всех крестьян. Что ты дал нам за  ключника?
Он за нас не стоит, нас продает, и мы им  ограблены.  Мы  из-за  него  стали
лежебоками, так как он не разрешает нам отъезжать. Из-за него  мы  погибаем.
Если он будет и дальше сидеть, нам нет сил. Дай нам смирного человека.  А  в
том тебе челом бьем.

Тема письма (о чем  идет речь в
письме)__________________________________________________
Социальное происхождение автора и адресата (кем являются)
______________________________
____________________________________________________________________________
___________

Задание 2.  Рассмотрите иллюстрации и прочитайте  текст  на стр. 90  (от
слов «.Величественные храмы возводят…»)  и опишите храм Святой Софии в
Новгороде, используя памятку

Памятка:

1. Как называется памятник, где находится
2. К какому периоду относится его создание
3. Назначение. Повод к созданию
4. План сооружения (из каких частей состоит)
5. Описание архитектурных деталей
6. Особенности сооружения
7. Какое впечатление производит

    Рабочий лист  урока «Культурное пространство Европы и культура Руси»
                                 Группа № 3.

Задание 1. Прочитайте текст грамоты и определите тему письма и к какой
категории населения относились автор и его адресат.
      Поклон от Якова куму и другу  Максиму.  Купи  мне,  кланяюсь,  овса  у
Андрея, если он подаст. Возьми у него грамоту и пришли мне хорошего чтения.

Тема письма (о чем  идет речь в
письме)__________________________________________________
Социальное происхождение автора и адресата (кем являются)
______________________________
____________________________________________________________________________
___________

Задание 2.  Рассмотрите иллюстрации и прочитайте  текст  на стр. 90  (от
слов «.Величественные храмы возводят…»)  и опишите храм Святой Софии в
Новгороде, используя памятку

Памятка:

1. Как называется памятник, где находится
2. К какому периоду относится его создание
3. Назначение. Повод к созданию
4. План сооружения (из каких частей состоит)
5. Описание архитектурных деталей
6. Особенности сооружения
7. Какое впечатление производит