title: Конспект урока "Путешествие на остров сложного уравнения"

extracted_text:
Тема урока:
Путешествие на остров сложного уравнения.
Цели урока:
Создать условия для овладения учащимися алгоритмом  решения сложного уравнения на основе знания связи между суммой и слагаемыми.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Развивать: мобильность и творческую самостоятельность учащихся на уроке путём использования занимательных форм обучения.
Воспитывать интерес к предмету, доброту, взаимовыручку, любовь к книге.
Формируемые УУД.
Личностные: самоопределение, умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Регулятивные: планирование, целеполагание;  корректировка своей деятельности.
Коммуникативные: уважительное отношение к  друг другу; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставление характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявление сходства и различия объектов; умение структурировать знания.
Тип урока - объяснение нового материала
Оборудование: компьютерная презентация; карточки – задания,
 геометрические фигуры, учебник « Математика» 4 класс
  ( УМК « Школа России»).
Ход урока
I Организационный момент
Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся на остров уравнений. А путешествовать будем на корабле под названием «Победа». Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. Пусть хорошее настроение поможет вам победить трудности на уроке и справиться со всеми заданиями.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
II Минутка чистописания
Один ученый  Всезнайкин определил, что «Остров уравнений» находится на расстоянии 86459 километров от нашего города. Напишите это число правильно и красиво, представьте его в виде разрядных слагаемых.
Оцените свою работу. Кто правильно разложил число на разрядные слагаемые, правильно и красиво написал цифры, поднимите зеленую карточку. Кто недоволен своей работой поднимите красную карточку.
III Активизация знаний
 Чтобы правильно нам найти «Остров уравнений» в большом океане знаний, давайте решим ребус и сформулируем тему урока.
          ?                       ?
180 +       =
        +120 = 400
Можно ли решить первое выражение?  (Нет) Почему? (Не знаем 2-е слагаемое и сумму)  Как же нам быть?  (Решить 2-е выражение) Как?  (Чтобы найти 1-е слагаемое, надо из суммы вычесть 2-е слагаемое 400 – 120 = 280)
Теперь можно решить 1-е  выражение?  (Да) Как? (Из суммы вычтем 1-е слагаемое и получим 2-е   280 – 180 = 100)
Ребята, что мы сейчас с вами делали?  (Находили неизвестное слагаемое) Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока  (Нахождение неизвестного слагаемого)
Ребята, как вы думаете, с какой целью мы отправились именно на остров уравнений? (Учиться решать уравнения)
А разве мы не умеем решать уравнения?  (Наверно будем решать те уравнения, с которыми еще не знакомы)
Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшем? Где?  (В бытовой жизни, для дальнейшего изучения математики)
IV Устный счет
И вот наш кораблик попал в шторм. Для того, чтобы преодолеть это испытание – посчитаем в уме. Как вы думаете, для чего нам нужен устный счет?  (Чтобы научиться быстро и правильно считать в уме, проверить свои знания и знания товарищей)
А) индивидуальная работа у доски
1) решить выражение
752 : 2 – 540 : 4 = 241    1) 752 : 2 = 376    2) 540 : 4 = 135    3) 376 – 135 = 241
2) сравнить многозначные числа
94875  < 94895            5999 < 6000              19433 > 19399
3)  Вычислить Р и S фигуры, длина которой 6 см, а ширина 4 см
Р = (6 + 4) * 2 = 20 (см)                  S = 6 * 4 = 24 (см2)
Б) работа с классом
1) - 10 м. – это 1/13 часть грузового корабля. Какова длина всего корабля ? (10*13 = 130 м)
- 1/8 часть айсберга 30 м. Какова высота всего айсберга?  (8 * 30 = 240м)
-Туристы были в походе 1/3 месяца. Сколько дней туристы были в походе? (30 : 3 = 10)
2) Игра «Верите ли вы» Если верите утверждению, покажите зеленую карточку, если не верите – красную.
- Верите ли вы, что есть треугольник с двумя прямыми углами?
- Верите ли вы, что 64 дм больше, чем 6 м 4 дм?
- Верите ли вы, что в  часе 600 мин?
3) Выразите величины
1 м 35 см = … мм                                 700 дм2 = …  м2
5 ц 25кг = … кг                                        48 ч = … сут
500 лет  = … веков                              3 г = … мес
4) Геометрический материал
На корабельных флажках нарисованы разные углы. Возьмите по 1 флажку и распределите по группам: острый угол, прямой угол, тупой угол.
Проверка учащихся у доски.  (Ученики сигнализируют карточками: зеленый – согласны, красный – ошибка)
Рефлексия по этапу «Устный счет»
Какие знания мы закрепили во время устного счета? (Находили значение выражения, сравнивали многозначные числа, находили Р и S фигуры, нахождение доли от числа, повторяли величины, геометрический материал)
Поднимите руки, кому было легко выполнять эти задания?
Поднимите руки, кто затруднялся в выполнении заданий?
V Физкультминутка
VI Подготовка к восприятию нового материала
Наш корабль захватили пираты во главе с капитаном Флинтом. Пираты тоже хотят попасть на «остров уравнений» и найти там сундук с сокровищами. Да вот беда, капитан Флинт никак не может решить уравнения, чтобы узнать координаты острова. Давайте ему поможем.
X + 64 = 92                         X + 78 = 97 + 3
X = 92 – 64                         X + 78 = 100
X = 28                                 X = 100 – 78
28 + 64 = 92                        X = 22
92 = 92                                 22 + 78 = 97 + 3
                                                  100 = 100
 - Чем похожи эти уравнения? (неизвестный компонент –  1-е слагаемое).
- Чем отличаются уравнения? (в первом столбике уравнения простые).
- Какие уравнения вы умеете решать? (первое)
- Решите это уравнение.
- Как вы думаете, как нужно действовать при решении 2-го уравнения? (предположения детей о способе решения уравнений).
-Что нужно сделать, чтобы уравнение стало простым?
Рассмотрим алгоритм.
1)Прочитать.
2) Упростить.
3)Определить, что  неизвестно.
4)Применить  правило.
5)Произвести вычисления.
6)Сделать  проверку.
VII Первичная проверка понимания
Решите уравнение с комментированием    24 + X = 79 – 30
                                                                        24 + X = 49
                                                                        X = 49 – 24
                                                                        X = 25
                                                                        24 + 25 = 79 – 30
                                                                             49 = 49
VIII Работа над задачей
Откройте учебник на с. 62 № 278. Прочитайте задание. Что мы должны сделать?  (составить уравнение и решить задачу)
Прочитайте задачу.
Как обозначим неизвестное число? (X)
X + 390 = 70 * 6
X = 390 = 420
X = 420 – 390
X = 30
30 + 390 = 70 * 6
420 = 420
Ответ X = 30

IX Физкультминутка ( во время которой помогаем капитану Флинту найти сундук с сокровищами)

X Первичное закрепление изученной темы
Давайте посмотрим, какие же сокровища спрятаны в загадочном сундуке?
Открываем сундук. А тут каждому из вас кокос с заданием – решить уравнение.
Задание выполняется в парах с последующей проверкой.
X + 320 = 80 * 7
X + 50 = 240 : 3
X + 35 = 965 – 630
X + 200 = 275 + 25
X + 15 = 480 : 6
X + 90 = 90 * 2
Проверьте свои решения с помощью ключей. На листочках написаны значения X, если ваше решение совпадает с ответом на доске, прилепите туда кокос.

XI  Домашнее задание : с. 62 № 280, 281

XII Итог урока
- Что нового вы узнали на уроке?  (Учились решать уравнения нового вида)
-Каким правилом вы пользовались?  (Если из суммы вычесть одно из слагаемых, то получится другое слагаемое)

XIII Рефлексия
Поднимите руки, кому сегодня работалось легко и интересно.
Какое задание вы с удовольствием выполнили бы еще раз?
Какие трудности испытывали при выполнении заданий?
Как вы их преодолели?

XIV Самооценка
Если вы считаете, что тему усвоили хорошо и отлично – поднимите красный флажок
Если вы где-то не уверены, поднимите белый флажок
Если вы не поняли тему и вам нужна помощь – черный флажок

XV Оценка учителем.


title: Темы проектов по физике

extracted_text:
                           ТЕМЫ ПРОЕКТОВ ПО ФИЗИКЕ

   1. Определение массы атмосферы Земли и других планет
   2. Измерение скорости звука в воздухе и в газах

        Еда из микроволновки: польза или вред?

        Исследование земных электрических токов.

        Изучение влияния электромагнитных полей на среду обитания человека.

        Исследование влияния шума на живые организмы.

        Сравнение ламп накаливания и энергосберегающих ламп.

        Шумовое загрязнение окружающей среды.

   3. Автомобиль и экология.
   4. Связь астрономии с другими науками. Календарь.
   5. Солнечная система - комплекс тел общего происхождения.
   6. Современные представления о происхождении Солнечной системы.
   7. Необычные свойства обычной воды.
   8. Выращивание кристалла соли.
   9. Получение пресной и чистой воды.
  10. Возможность получения питьевой воды простейшими средствами.
  11. Круговорот воды в природе.
  12. Резонанс-добро или зло?
  13. От чего бывают грозы?
  14. Шаровая молния. Чем опасна шаровая молния?
  15. Световолокно на службе у человека.
  16. Почему запрещающие сигналы - красного цвета?
  17. Влияние Солнечной активности на человека.
  18. Полярное сияние.
  19. Развитие радиосвязи.
  20. Солнечная энергия.
  21. Влияние радиоактивности на окружающую среду.
  22. Автомобиль и здоровье человека
  23. Адаптация растений к высоким температурам
  24. Альберт Эйнштейн — парадоксальный гений и "вечный ребенок"
  25. Альтернативные источники электроэнергетики
  26. Архимедова сила
  27. Архимедова сила и человек на воде
  28. Астероидная опасность
  29. Атмосфера
  30. Атмосферное давление — помощник человека
  31. Атмосферные явления
  32. Атомная энергетика — плюсы и минусы
  33. Атомная энергетика. Экология
  34. Большой Адронный Коллайдер — Назад к сотворению мира
  35. В чем секрет термоса
  36. Ветер как пример конвекции в природе
  37. "Ветер на службе у человека"
  38. Вечный двигатель
  39. Вклад физиков в Великую Отечественную войну
  40. Влажность воздуха и влияние ее на жизнедеятельность человека
  41. Влияние излучения, исходящего от сотового телефона, на организм
      человека
  42. Влияние инфразвука на организм человека
  43. Вода в трех агрегатных состояниях
  44. Вода внутри нас
  45. Воздушный транспорт
  46. Война токов. Изобретение электрического стула
  47. Глобальное потепление — угроза человечеству?
  48. Глобальное потепление: кто виноват и что делать?
  49. Действие звука, инфразвука и ультразвука на живые организмы
  50. Действие ультрафиолетового излучения на организм человека
  51. Диффузия в природе и жизни человека
  52. Женщины — лауреаты Нобелевской премии по физике и химии
  53. Закат как физическое явление
  54. Ионизация воздуха — путь к долголетию
  55. Использование энергии солнца на Земле
  56. Исследование искусственных источников света, применяемых в техникуме
  57. История лампочек
  58. История развития телефона
  59. Какое небо голубое! Отчего оно такое?
  60. Криогенные жидкости
  61. Мир нанотехнологий
  62. Миражи
  63. Оптические иллюзии в жизни
  64. Плазма – четвертое состояние вещества
  65. Почему Луна не падает на Землю?
  66. Применение лазеров
  67. Применение ультразвука в медицине
  68. Применение целебного электричества в медицине
  69. Применение электролиза
  70. Прошлое, настоящее и будущее Солнца
  71. Способы счёта времени. Календари
  72. Способы утилизации отходов
  73. Физика в моей профессии
  74. Фотохимические явления
  75. Фотоэлектрические приборы
  76. Цунами. Причины возникновения и физика процессов
  77. Экологические проблемы космоса
  78. Электромобили


title: Роль профессиональной этики учителя в организации эффективного образовательного процесса

extracted_text:
РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ УЧИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Автор презентации:
Моргунова Ольга Викторовна
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ст. №19» ЛНР
г. Антрацит

УЧИТЕЛЬ - ЭТО СВЕЧА, КОТОРАЯ СВЕТИТ ДРУГИМ И СГОРАЕТ САМА
ЭТИКА – ЭТО
ФИЛОСОФСКОЕ УЧЕНИЕ О МОРАЛИ, ЕЁ РАЗВИТИИ, ПРИНЦИПАХ, НОРМАХ И РОЛИ В ОБЩЕСТВЕ; СОВОКУПНОСТЬ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ (ОБЫЧНО ПРИМЕНИТЕЛЬНО К КАКОЙ–НИБУДЬ ОБЩЕСТВЕННОЙ ГРУППЕ
                                                      С.И. ОЖЕГОВ
ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ:
НЕКОТОРЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ – ОДНА ИЗ ФОРМ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ
УЧИТЕЛЬ В ОТНОШЕНИИ К САМОМУ СЕБЕ
НЕ СЧИТАЙ ШКОЛУ МЕСТОМ, НЕ СОВСЕМ ДОСТОЙНЫМ ПРИМЕНЕНИЯ ТВОИХ ВЫДАЮЩИХСЯ СПОСОБНОСТЕЙ, КУДА ТЕБЯ КАК БЫ СОСЛАЛИ.
НАЙДИ СЕБЯ, СВОЙ ОБРАЗ. УЧИТЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЕН, ИНАЧЕ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ И РЕЧИ О ТВОРЧЕСТВЕ.

УЧИТЕЛЬ В ОТНОШЕНИИ К САМОМУ СЕБЕ
БУДЬ СЧАСТЛИВЫМ! БУДЬ ОПТИМИСТОМ! ДЕТИ НЕ ДОЛЖНЫ ВИДЕТЬ В ТЕБЕ НЕУДАЧНИКА. НЕУДАЧНИКОВ НЕ ЛЮБЯТ.
БУДЬ ЧЕСТНЫМ И ПРАВДИВЫМ!
ЦЕНИ ЮМОР В ОБЩЕНИИ. НЕ БОЙСЯ СМЕШНОГО, НЕ БОЙСЯ БЫТЬ СМЕШНЫМ САМ.

УЧИТЕЛЬ В ОТНОШЕНИИ К САМОМУ СЕБЕ
НЕ ПОЗВОЛЯЙ СЕБЕ ПЛОХОГО НАСТРОЕНИЯ, ЭТО НЕПРИЛИЧНО.
ПОМНИ, ЧТО НА ТВОЙ ВНЕШНИЙ ВИД СМОТРЯТ ОКРУЖАЮЩИЕ, А ДЕТИ ПОСТОЯННО ТЕБЯ ОЦЕНИВАЮТ.
ОБРЕТИ ГРАЖДАНСКУЮ ПОЗИЦИЮ.

ЗАПОВЕДИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
ЧАЩЕ УЛЫБАЙТЕСЬ ДЕТЯМ. УЛЫБКА ПРИ ВХОДЕ УЧИТЕЛЯ В КЛАСС ГОВОРИТ О ТОМ, ЧТО ВСТРЕЧА С ВОСПИТАННИКАМИ ПРИЯТНА ВАМ.
ПУСТЬ ИЗ ВАШИХ УСТ ПОЧАЩЕ ЗВУЧАТ ОДОБРЕНИЕ, ПОХВАЛА, ПООЩРЕНИЕ.
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ О КОММУНИКАТИВНОЙ ПОДГОТОВКЕ К ВСТРЕЧЕ.
УМЕЙТЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ ПРОЦЕСС ОБЩЕНИЯ .
СЛЕДИТЕ ЗА СОБСТВЕННОЙ РЕЧЬЮ! ПОМНИТЕ, ЧТО ОНА -ОТРАЖЕНИЕ ВАШЕЙ ЛИЧНОСТИ.
«ПОЙМИ РЕБЕНКА»-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАПОВЕДЬ ПЕДАГОГА
ПОНЯТЬ - ЭТО ЗНАЧИТ ПРОНИКНУТЬ ВО ВНУТРЕННЕЕ, ДУШЕВНОЕ СОСТОЯНИЕ, ПОНЯТЬ МОТИВЫ ДЕЙСТВИЙ, ПОСТУПКОВ, ПЕРЕЖИВАНИЙ. ОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГА И ВОСПИТАННИКА ПОРОЙ СТАНОВИТСЯ СУДЬБОНОСНЫМ. УМЕНИЕ, СЛУШАЯ, СЛЫШАТЬ СВОЕГО СОБЕСЕДНИКА-ЭТО МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И, БЕЗУСЛОВНО, ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    ПРОЙДУТ ГОДА, СТОЛЕТИЙ ТЕНИИСЧЕЗНУТ, ВСЁ ЗАМКНЕТСЯ В КРУГ.
    НО СЛОВО ТЕПЛОЕ «УЧИТЕЛЬ»НАМ СЕРДЦЕ РАСТРЕВОЖИТ ВДРУГ.

    ВСЕГДА ЗАСТАВИТ ВСПОМНИТЬ ЧТО-ТО,РОДНОЕ, БЛИЗКОЕ ТЕБЕВ ДВАДЦАТОМ ВЕКЕ И В ДВУХСОТОМ —
    УЧИТЕЛЬ ВЕЧЕН НА ЗЕМЛЕ!
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://28zavl.dounn.ru/sites/default/files/010.png
https://www.s-vfu.ru/upload/iblock/9fc/9fc1139a6a484e5ab7f22f69dfb7652a.png
https://proufu.ru/upload/medialibrary/263/263e2452e658cc9c7e8b4b9a35e9fa79.jpg
https://psy.systems/images/uploads/aee49f1f79e2187a1efb9bd82fc7066e.jpg
https://top-cat.ru/wp-content/uploads/2018/01/e3eab0472577a5b0174cf39676c8820a.jpg
http://мой-ориентир.рф/upload/medialibrary/f03/f03a168b9708fc0d321fbe7b3ba52cd9.jpg
http://zamanula.ru/wp-content/uploads/2016/07/1468330357_1847683.jpg
https://3.bp.blogspot.com/-fTqhu5m9f8A/WwMaFV9UtNI/AAAAAAAAEZQ/APHykp7zrzs8uEYseqr1wrmwHC2eIDHdwCLcBGAs/s1600/YAk-po-novomu-otsinyuvatymut-uchniv-pershyh-klasiv.jpg
http://monateka.com/images/2145026.jpg


title: Конспект занятия "Встреча с «летающей тарелкой» с планеты Антариус"

extracted_text:
                              Конспект занятия
                                  на тему:
             «Встреча с «летающей тарелкой» с планеты Антариус».

                                            Детский сад №4
                                            пгт. Красногвардейское
                                            Воспитатель Костюк И. М.

                    Тема: «Встреча с «летающей тарелкой»
                            с планеты Антариус».

Программное содержание:     закрепить   умение   детей     составлять
                                 различные  виды   рассказов   (с   помощью
                                 моделирования,   сюжетные,   по    опорным
                                 вопросам,  из  личного  опыта).  Развивать
                                 творческое воображение и фантазию, чувство
                                 ритма и  рифмы  через  литературные  игры.
                                 Расширять    представление    детей     об
                                 изобретательной  деятельности  (разрешение
                                 противоречий),  открывая   изобразительные
                                 приёмы  и  способы.  Рассказать  детям  об
                                 электричестве  и  с  помощью  практических
                                 опытов показать  его  пользу,  подвести  к
                                 пониманию        правил        пользования
                                 электричеством.  На  основе   контрольного
                                 среза выявить  математические  способности
                                 детей.   С   учётом    дифференцированного
                                 подхода   (уровней   развития)   к   детям
                                 развивать     творческие      способности,
                                 способствовать  их  дальнейшему  развитию.
                                 Воспитывать   любознательность,    желание
                                 учиться у природы.

      Материал:
      1. «Летающая тарелка» (папье-маше)
      2. Звёздная математическая карта
      3. Разрезные карточки (солнце, слова, дерево, яблоко, берёза)
      4. Фланеллеграф
      5. Рисунок - схема
      6. Карточки (по количеству девочек) «Найди пару»
      7. Картинки с изображением слона, жирафа, крокодила, листика, рака,
         лягушки, жука, стрекозы
      8. Янтарные бусы
      9. 2 воздушных шарика, мелкие бумажки, нитки, расчёска
     10. Срез по математике (по количеству детей), карандаши.

      Звучит  музыка,  слышны  звуки   приземляющейся   летающей   «тарелки»
(«тарелка в окне»).
      - Что это такое? Вы случайно не знаете?
      Голос:      Мы - жители планеты Антариус. К нам стали доходить
           рассказы о загадочной  планете  Земля.  Нам  пришлось  снарядить
           экспедицию, чтобы узнать об  этой  планете.  Мы  облетели  много
           планет, но не можем её найти. А сейчас мы правильно попали? (Да)
      - Как называется ваша планета?

      Воспитатель: Вы прилетели правильно, потому что наша
                 планета самая загадочная во всей Солнечной системе.
           Совершенно непонятно,
           Почему трава растёт
           Снизу вверх, а не обратно,
           Так, а не наоборот.
                 Совершенно непонятно,
                 Почему вода течёт
                 Сверху вниз, а не обратно,
                 Так, а не наоборот.
           Совершенно непонятно,
           Что такое свет и тень…
           В общем, есть, о чём подумать,
           Если думать вам не лень!
                                       (Роман Сеф)
      - Дети поможем инопланетянам  понять  нашу  планету  земля.  Но  чтобы
помочь, детям нужно сделать гимнастику для ума:
     1. Если дорога мокрая, то это обязательно прошёл дождь?
     2. Если в комнате светло, то обязательно, что на улице день?
     3. Если инопланетяне прилетели на планету, то это обязательно  планета
        Земля?

     1. – Какие планеты вы знаете?
        - Давайте спросим: долго ли летели к нам наши гости и какие планеты
      они видели?
        - Игра «Проложи курс «летающей» тарелке».

       - Почему вы прилетели именно на нашу планету и в наш детский сад?
      Голос: Над вами сильное поле ума, смекалки, выдумки.

      - Вы правильно сделали, что прилетели  на  нашу  планету,  наша  земля
очень интересная и прекрасная. И дети вам об этом расскажут.
      - Что интересного есть на Земле?
      - А что прекрасное? (природа, …стихи)
      - Кто пишет стихи?

     2. Сейчас мы покажем инопланетянам, как мы можем  играть  в  стихи.  Я
        буду спрашивать, а вы отвечайте складно, в рифму.
        - Дед-дедочек, где бывал? На тёплой печке я дремал.
        - Зайчик-зайчик, где бывал? От лисички убегал.
        - Мишка-мишка, где бывал? Я в берлоге зимовал.
        - Дочка-красна, где бывала? В хороводе танцевала.
        - Мил сыночек, где бывал? Колосочки собирал.
        - Молодцы, а теперь давайте подберём рифму к слову …….

     3. Составление стихотворения  по  рифме:  (например:  дети  -  ракете,
        планете, конфете, газете).

     4.  Стихи наши гости слышали, а теперь  давайте  составим  рассказы  о
        том,  что  происходит  на  нашей  прекрасной  и  интересной  земле.
        (деление детей на подгруппы с помощью разрезных карточек).

        1 подгруппа (картинка солнца)- «Как солнечный  луч  разбудил  весну
      (моделирование у фланеллеграфа).
        2 подгруппа: по словам (на карточке написаны  слова-весна,  солнце,
      зелёные, птицы, тепло).
        3 подгруппа: (карточка дерева) «О чём мечтают деревья?».
        4 подгруппа: (карточка яблока) «Я яблоко» (на подушках).
        5  подгруппа:  (карточка  берёзка)  «История  берёзки  и   ромашки»
      (настольный театр) (на ковре).

      - Как много интересного мы рассказали нашим гостям,  но  мы  можем  не
      только рассказывать, но и показывать.

     5. Физ. минутка «Звероробика».

     6. Наши гости долго готовились в путешествие, и вот что взяли с  собой
        (рисунок-схема).

        Игра «Найди предмет» (зонтик, мишка, шар, кукла).
        1 подгруппа –  записать словами
        2 подгруппа – выложить буквами
        3 подгруппа – нарисовать
        (дети выполняют под музыку) у столов

     7. На нашей (на ковре) планете живут очень  изобретательные  люди,  но
        для этого нужно быть очень  наблюдательным  и  учиться  мудрости  у
        природы:
        - Однажды мастер-игрушечник долго смотрел на качан капусты,  снимал
        по очереди один лист за другим, а потом надевал один  на  другой  и
        придумал замечательную игрушку. Какую? (матрёшку).
        - восточный мастер, наблюдая как  слон  поднимает  тяжёлые  брёвна,
        придумал…….(подъёмный  кран),  а  как   купается   слон,   придумал
        …….(лейку, фонтан).
        - Мастер, отдирая от одежды репейник, придумал……..(липучки).
        -  Наблюдая  за  тем,  как  открывается  и  закрывается  одуванчик,
        придумал………(зонт).
        Присмотревшись к семенам одуванчика, мастер придумал……(парашют).
        А сейчас мы посмотрим, какие у нас наблюдательные дети и  поиграем.
        Девочки будут играть в игру «Найди пару»,  а  мальчики  -  «На  что
        похоже».
        Девочки: игра «Найди пару» (у столов)
        Мальчики: «На что похоже».
     8. Изобретательными могут быть не только  головы  наших  детей,  но  и
        руки.

        Физ. пауза (пальчиковая гимнастика) стоя
           1. Птичка по небу летела,
               Там ловила мошек
               Возвращалась домой
               Кормить своих крошек.
           2. Черепаха-вот дела
              В лес сама гулять пошла
              Увидала бабочку, спрятала головку.
              Никогда ей не поймать быструю плутовку.
           3. Рыбка в море плещется,
              Плавнички играют,
              Заплывай за камешки,
              Не то тебя поймают.

     9. Усаживайтесь поудобней, сейчас Аня расскажет нам историю:  «Давным-
        давно  люди  начали  интересоваться   электричеством.   На   берегу
        Балтийского моря они находили жёлтые камни, блестящие,  похожие  на
        стекло. Это застывшая смола  сосен-  янтарь.  Люди  думали,  что  в
        янтаре заключено волшебство, потому что если натереть  им  какой-то
        предмет, то происходило нечто странное: к янтарю  прилипали  трава,
        перья, бумага. Проверим?»

        Опыт с янтарём.

        - Но оказалось, что электрическим чудом обладает всё живое: шерсть,
        кошки,  волосы  человека,  вода.  Проверим?   Мы   сейчас   устроим
        лабораторию.

        1. Можно ли приклеить воздушный шарик к стеклу?
        Опыт: потрём шарик об одежду, приложим к стеклу. Что произошло? Кто
        его держит? (Электричество)

        2. Что будет, если воздушный шарик  поднести  к  этим  бумажкам?  А
           теперь потрём шарик о волосы. Что произошло? Почему? Давайте так
           же поступим с нитками.

        3. С расчёской и волосами.

        - Дети, давайте разберёмся, для чего нам надо электричество.  Какие
        приборы работают с помощью электричества? Электричество - это  враг
        или друг?

        Игра «Хорошо или плохо»
        1. Лампочка освещает комнату
        2. Дети смотрят телевизор
        3. Молния ударила в дерево
        4. У мамы работает стиральная машина
        5. На столбе оборвался провод и дети хотят его поднять
        6. В доме включены все электроприборы и лампы
        7. Дети спрятались от дождя под дерево

             Электричество людям нужно, но нужно соблюдать правила. Какие?
         1. Никогда не прикасаться к электричеству мокрыми руками.
         2. Не лить воду на электроприборы.
         3. Не играть с проводами, не брать их руками.
         4. Экономить электричество, выключать лишние лампы.

         - А теперь решите мне такие задачи:
        1. После занятия аппликацией весь пол в обрезках, как убрать их без
        рук, веника и совка.
        2. Как приклеить шарик к стеклу.

    Голос:  Мы многому у вас научились и нам пора домой, но у нас
           испортился наш бортовой компьютер и  только  вы,  дети,  сможете
           помочь нам. Вам придётся расшифровать сообщение наших приборов.

    10. 1. Чтобы прилететь к вам, мы пролетели 5 планет, подчеркните  цифры
        большие 5

        3       5       7       1       8       4       9       2       10

           2. Посчитайте, из скольких       состоит ракета?

           3. Найдите правильный ответ. В космический  полёт  собиралось  3
           космонавта, к ним прилетел ещё один. Сколько стало космонавтов?

                                            3

                                            5

        4.  Подберите «ключ» (задание по карточкам)

     Голос: Спасибо, дети, вы помогли нам. Теперь мы знаем, что  на  планете
земля живут самые умные, наблюдательные и изобретательные дети. Об  этом  мы
расскажем на других планетах.
       За  интересное  занятие  угощаем  вас  космическими  угощениями.   До
свидания. Мы улетаем!!!
-----------------------
                                    2+3=

                                    4-1=

                                      1

                                    3+3=

                                    1+1=

                                    3+1=

                                      4

о О

                                      .


title: Презентация "Решение уравнений и неравенств" 9 класс

extracted_text:
Тема  урока « Решение  уравнений и неравенств »        учитель математики Чернышова С.Л.
Цели урока
Обобщить  и систематизировать материал по теме
«Уравнения и неравенства »;
2)развивать математическую культуру в чтении и оформлении записи решения уравнения;
развивать интерес к решению уравнений различными способами;
3) воспитывать чувство товарищества, деликатности и дисциплинированности, умение работать в группах.

Девиз урока
«Сегодня  мы учимся вместе – я ваш учитель  , и вы мои ученики ,но в будущем  ученик должен превзойти учителя ,иначе   в науке не будет прогресса»
                              / Сухомлинский/
«Найди ошибку» ( III,IV группы)
Тест ( I,II группы)

Тест ( I,II группа)

А)  3          Б) 2        В)   3       Г )  2        Д ) 3

«Найди ошибку» ( III,IV группа)

А)   -       Б) -          В) -          Г )+        Д )+

Ответы
Повторим теорию
Какое из   выражений является 			квадратным 						уравнением ?

Повторим теорию
1) Какой вид  имеет  квадратное уравнение?
2) От  чего зависит  число корней квадратного  уравнения ?
3) Определение приведённого  квадратного уравнения.
4) Какие типы  уравнений  вы знаете?
5) Какие   методы решения уравнений вам известны?
классификация

Развивающий канон
1.  D > 0      2
     D=0        ?
     D < 0      ?
Найти закономерность  и сказать по какому  признаку   уравнения  находятся в одной  группе?
А) х² -7х+6 =0         Б) 20х² +100=0
    х² - 5х +4=0              4х²+16=0
     х²-9х+8=0                   х²+7=0

ответ
А) у всех уравнений общий  корень  1
Б) у всех уравнений нет решений.

Тогда спокойно посмотрите на следующие рисунки...
Ну что, есть желание обмануть свои глаза???
Щелкни дальше

Сколько человек можно найти на этой картине?
Щелкни дальше
  Ответ

9...
Их было
Щелкни дальше

Что ты видишь? Спираль, или это все же скорее круги?
Щелкни дальше
ответ

...все круги...
Щелкни дальше

...красные, горизонтальные линии – они параллельны или нет?
Щелкни дальше
ответ

да
, они параллельны...
Щелкни дальше

Черные, или белые точки, что ты видишь?
Щелкни дальше

Ты можешь видеть черные и белые точки, но там только белые.
Щелкни дальше
Индивидуально-дифференцированная работа в группах с консультантами
«Силовое  многоборье»
Тест
Домашнее задание
1.составить тест по теме «Уравнения и неравенства»,используя Открытый банк заданий.
2.Написать  сочинение на тему «Уравнения в моей жизни»
Продолжи  фразу
Я хорошо  понял…
Мне очень  трудно  разобраться…
Мне  нужна  помощь…
У меня хорошо получается  решать  способом…
Мне  нужно ещё поработать  над…
Мне  понравилось  на уроке…
На следующих уроках мне бы хотелось…
Через математические знания, полученные в школе, лежит широкая дорога к огромным, почти необозримым областям труда и открытий.                          А. Маркушевич


title: Презентация "Электрондық басылым"

extracted_text:
«Электрондық басылым»
«Цифрлық сауаттылық» пәні
Электрондық басылым (ЭБ)
	Электрондық басылым (ЭБ) – бұл графикалық, тексттiк, цифрлiк, тiлдiк, музыкалық, видео, фото және ақпараттар, сонымен қатар қолданушының басылымдық құжаттардың жиынтығы. 	Электрондық басылымдар кез келген электрондық тасымалдаушыларда – магниттiк оптикалық оптикалы дискiлерде орындалуы және электрондық компьютерлiк желiлерде жариялануы мүмкiн.
	Оқу электрондық басылымы (ОЭБ) – бiлiмнiң сәйкес ғылыми – практикалық саласы бойынша жүйеленген материалдарды қамтуы керек және студенттер мен оқушылар осы саладағы бiлiмдер, бiлiктер және дағдыларды белсендi түрде меңгеруi керек.	Оқулық (О) - мемлекеттiк стандартқа және оқу программасына сәйкес оқу пәнiнiң немесе оның тарауын жүйелi мазмұндаудан тұратын басылымы.

	Электрондық оқулық (ЭО) - өз бетiмен немесе оқытушының қатысуымен оқу курсын немесе оның бiр бөлiмiн компьютердiң көмегiмен меңгерудi қамтамасыз ететiн программалық-әдiстемелiк кешендi айтады.	Оқу құралы (ОҚ) - бұл берiлген басылымның түрi ретiнде ресми түрде бекiтiлген және оқулықты толықтыратын немесе оны бөлшектеп немесе толық алмастыратын оқулық.
	Электрондық оқу құралы (ЭОҚ) - оқулықты толығымен немесе жартылай ауыстыратын немесе толықтыратын және берiлген түрдегi басылым ретiнде бекiтiлген электрондық басылым.	Гипертекст - электрондық формада ұсынылған және оның бiр фрагментiнен басқа фрагментiне дер кезiнде өтудi қамтамасыз ететiн тармақталған байланыстар жүйесiмен жабдықталған текст.	Интеллектуалдық ядро - математикалық операцияларды сандық және символдық формада шығаратын программалардың арнайы жиынтығы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Глаголы в повелительном наклонении" 5 класс

extracted_text:
План - конспект урока русского языка в 5 классе

                          "Приглашение на ярмарку".

Тема: "Глаголы в повелительном наклонении"

Цели урока:
Обучающие:
    • организовать деятельность учащихся по закреплению знаний в рамках темы
      “Повелительное наклонение глагола” (знать:  морфологические  признаки,
      способы  образования,  правила  написания  глаголов  в   повелительном
      наклонении;  уметь:  правильно  использовать  глаголы   в   устной   и
      письменной речи);
    • обеспечить установление  учащимися  внутрипредметных  и  межпредметных
      связей.
Развивающие:
    • создать  условия  для  развития  внимания,  орфографической  зоркости,
      познавательного интереса, письменной и речевой культуры учащихся;
    • создать условия для развития навыков общения и самостоятельной работы
   Воспитательные:
    • создать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка
      путем вовлечения каждого ученика в активную деятельность;
    • воспитание любви к родному языку и традициям.
Раздел программы: морфология, глагол
Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности.
Вид урока: урок-практикум.
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный  проектор,  презентация
к уроку, таблицы по теме.
Технологии: уровневая дифференциация, ИКТ

                                  ХОД УРОКА

I. Организационный момент: приветствие, проверка готовности учащихся к
уроку, организация внимания.
II. Тема и цели урока, определение содержания
      Эпиграф  нашего  сегодняшнего  урока:  "Заходи,  зашевелись,   загуди,
ярмарка!".  (слайд 1)
- Как вы думаете, могут ли эти слова К. Д.  Ушинского  подсказать  вам  тему
урока?
Верно, тема урока "Глаголы  в  форме  повелительного  наклонения".(слайд  2)
Сегодня мы продолжим разговор о наклонении глагола, повторим  известные  нам
сведения  об  изъявительном,   условном   наклонениях   и   познакомимся   с
повелительным наклонением. Закрепить пройденное  и  усвоить  новый  материал
нам поможет лингвистическая сказка,  в  которой  вы  тоже  примете  участие.
Итак, слушайте сказку.
      В королевстве Всяческих действий правил многоликий и энергичный король
Глагол. И было у него 3 сына с совершенно разными характерами.  Старший  был
самый практичный, самый справедливый, верящий в то, что происходит на  самом
деле, происходило или будет происходить. Средний был мечтатель,  романтик  и
фантазер. Третий  –  очень  уверенный  в  себе  и  в  своих  силах,  любящий
приказывать и подчинять других. Поучать и побуждать к  действию.  Когда  они
стали взрослыми,  каждый  получил  свой  город  и  начал  править  в  нем  в
соответствии  со  своими  взглядами  и  настроениями.   Город,   в   котором
градоначальником был старший брат назывался …
Вопрос: Как? Помогите, ребята (Изъявительное наклонение).
– Почему вы так думаете?
Девизом жизни всех горожан были слова: “Было! Есть! Будет!”
– Как назывался город второго брата? (Условное наклонение).
Здесь мечтательные жители существовали под девизом: “Ели бы, да кабы!”
Обитатели третьего города  (Повелительное  наклонение)  подчинялись  девизу:
“Так точно! Будет сделано!”.
Однажды король-отец Глагол решил проведать своих сыновей и  посмотреть,  как
они правят своими городами.
III. Актуализация опорных знаний учащихся
  И  мы  с  вами  тоже  отправимся  вместе  с  королем  по   улицам   города
«Повелительное наклонение».
      А сейчас давайте, обратим внимание на таблицу «Наклонения глагола»
(слайд 3)
|наклонение      |пример           |значение                    |
|                |                 |действия                    |
|Изъявительное   |пишу, писал, буду|происходит, происходило,    |
|                |писать           |будет происходить           |
|Сослагательное  |написал бы,      |возможно при каком-либо     |
|                |прочитал бы      |условии                     |
|Повелительное   |напишите,        |просьба или приказ выполнить|
|                |пожалуйста       |                            |
|                |быстро принеси   |                            |

а) Слово учителя.
      Вот уже несколько дней мы гостим в сказочной стране Глаголия.  Сегодня
король Глагол пригласил нас принять участие в весёлой  ярмарке.  Результатом
нашего путешествия по ярмарочным рядам станет домашнее сочинение "Но где  же
пересказать всё то, что было на той ярмарке!" с  использованием  глаголов  в
форме повелительного наклонения.  Итак, добро пожаловать на весёлую  ярмарку
в стране Глаголии.
- Знаете ли вы, ребята, откуда пришло к нам слово "ярмарка"?
Оказывается, пришло оно из немецкого языка. Если  присмотреться  внимательно
к слову, то можно увидеть в нём  две  частички:  "яр"  -  то  есть  "год"  и
"маркт" - "торг", "рынок",  "базар".  Что  же  получилось?  Ежегодный  торг,
базар. А что вам известно о ярмарках, проводившихся на Руси?
б) Слово ученице, подготовившей сообщение о русских ярмарках. (слайд 4)
      Ярмарки в России проводились в разное время  года.  Самая  многолюдная
ярмарка России была близ Нижнего Новгорода.  Многоголосая,  пёстрая  ярмарка
встречала гостей криками  зазывал,  спорами  торгующих,  музыкой  и  песнями
цыганских хоров. Крутились  карусели,  а  в  балаганах  с  яркими  вывесками
выступали артисты. Чтобы люди подходили  к  лавкам,  купцы,  приезжающие  из
разных городов, по-особому зазывали, или закликали, народ.
Чего только здесь не было!
Флаг поднят, ярмарка открыта.
Недаром площадь вся покрыта;
Глядят из лавок кушаки,
И разноцветные платки,
И разноцветная серпянка;
Тут груды чашек и горшков,
Корчаг, бочонков, кувшинов;
Там - лыки, вёдра и ушаты,
Лотки, подойники, лопаты…-
писал русский поэт И. Никитин.
IV.  Применение знаний
Ярмарка в самом разгаре. Всюду торг, говор, смех, веселье. А уж  без  музыки
на ярмарке никак  нельзя.  Вслушайтесь  в  мелодию  русской  народной  песни
"Светит месяц" и представьте, как "заходила, зашевелилась, загудела  весёлая
ярмарка". (звучит русская народная песня "Светит  месяц")             (слайд
5)
а) Творческое задание  (слайд 6)
Перед вами глаголы в форме  изъявительного  наклонения.  Передайте  действия
людей,   продающих   или   покупающих   товар,   веселящих   или   пришедших
повеселиться, глаголами в форме повелительного наклонения:
1 вариант - в форме единственного числа,
2 вариант - в форме множественного числа.
Обозначьте у глаголов суффикс (если есть) и окончание.
Покупают,  продают,  предлагают,  спорят,  зазывают,  веселятся,  позабавят,
едят, торгуются, прибавят, смеются, положат.
б) Конкурс на лучшее предложение
С одним  из  глаголов  составить  предложение  о  ярмарке  и  выполнить  его
синтаксический разбор.
в) Выборочно - распределительный диктант                 (слайд 7)
      Вот мы подошли  к  торговым  рядам.  Чего  здесь  только  не  продают!
Свистульки  филимоновские,  кружева   вологодские,   посуду   хохломскую   и
гжельскую, игрушку дымковскую, пряники тульские, окорока московские!
      Сейчас мы посмотрим, справятся ли наши покупатели  с  коробейниками  и
барышниками, хорошего ли товару купят.
- Кстати, а кто такие коробейники и барышники?
(Работа с толковым словарём:  коробейники  -  мелкий  торговцы,  разносчики,
торговавшие по деревням разными товарами, необходимыми в крестьянском  быту;
барышники - люди, занимающиеся перепродажей ради прибыли)
      Попробуйте из закличек и выкриков торговцев выписать глаголы  в  форме
повелительного  наклонения  и  обозначьте  у  них  суффиксы  (если  есть)  и
окончания:
      1 вариант -  в  форме  множественного  числа,  2  вариант  -  в  форме
единственного числа.
Вы поверьте мне, друзья:
Без обману здесь нельзя.
Бросьте, не спорьте, покупайте,
Время даром не теряйте!

Не держи язык за зубами,
Покупай пироги с грибами.
Уж потешь меня, дружок,
Скушай этот пирожок!

Становитесь в ряд,
Забирайте всё подряд!

Люди, подходите-ка!
Платки поглядите-ка!

Мои куклы разбирай-ка!
Детям радость доставляй-ка!

Сами мы - рязанские!
Сельди - астраханские!
Налетай - покупай,
Выбирай - забирай!
V) Редактирование текста          (слайд 8)

а) - А что это там народ собрался? Оказывается, в большом  дощатом  балагане
скоморохи представление дают,  конкурсы  устраивают,  а  чуть  подальше  уже
скрипят  карусели.  (звучит  музыка  Стравинского  "Петрушка").   Послушайте
побасёнки, которые звучали на ярмарках:
Принесёте за меня дрова,
Раздобудете за меня спички,
Растопите за меня печь,
А погреюсь я сам.
                                                - Эй, хозяйка! Сваришь суп
из топора?
                                                - Хорошо, сварю!
                                                - Да гуся-то прихватишь?
                                             - А это зачем?
                                             - А то топор не разварится.
- А теперь замените в побасёнках, где необходимо, глаголы одного  наклонения
глаголами в форме повелительного.
- Глаголы какого наклонения нужно заменить?
- На что указывают глаголы в форме изъявительного наклонения?
- Запишите побасёнки, отредактировав текст.
б) Организация индивидуальной работы.
      - Кое-кто из  вас  попробует  себя  в  роли  скоморохов  и  поработает
самостоятельно. Я считаю, что с этой задачей справятся … ( Приложение №1)
VI. Конкурс знатоков пословиц  (слайд 9)
а) - А на другом конце ярмарки собрались знатоки пословиц, и мы  среди  них.
Ваша задача - собрать пословицу. Я читаю её начало,  вы  же  должны  выбрать
вторую часть из предложенных на слайде.  Не  забудьте  вставить  пропущенные
буквы.

На базар едете... - а правду реж?.
Семь раз отмерьте... -с с…бою цены (не) везите.
На чьём возу сидишь,... -один раз отреж?те.. ...-ту и песню пой.

- Глаголы в форме каких наклонений используется в пословицах?
- Докажите это графически, обозначив окончания и суффиксы глаголов (если
есть).
- Отражают ли как-нибудь данные пословицы дух ярмарки?
б) Организация индивидуальной работы.
      У подмостков, где смешат народ клоуны, остановились наши  ребята.  Они
будут работать самостоятельно (Приложение № 2)
VII. Тестовый контроль
      - Разноголосый гул стоит на ярмарке.  Многое  здесь  можно  увидеть  и
услышать. А нам пора подводить  итоги.  Сейчас  мы  посмотрим,  кто  из  вас
выгодно  купил  товар.  Максимальное  количество  купленного  -  14  баллов.
Работаем с тестом.
                                    Тест
1) Глаголы в форме повелительного наклонения обозначают действия:
а) которые происходили, происходят или будут происходить;
б) к которым говорящий побуждает своих собеседников;
в) которые могут происходить при определённых условиях.
2) Глаголы в форме повелительного наклонения изменяются
а) по временам, числам, лицам или родам;
б) по числам и родам;
в) по числам.
3) Какие глаголы употреблены в форме повелительного наклонения?
а) отрежете        б) отрежьте        в) напишите     г) напишете
д) продаёте                е) продайте
4) В каких глаголах окончание -те?
а) Как вы это терп…те?
б) Крикн…те погромче!
в) Умолкн…те хоть на минутку!
г) Пока не умолкн…те, я ничего не скажу.
5) Это глаголы (см. № 4) какого наклонения?
а) изъявительного        б) условного          в) повелительного.
6) В каких глаголах пишется ь?
а) не эконом…те    б) не удержит…ся         в) поклониш…ся   г) намаж…те
7. В каких предложениях допущена ошибка в написании глагола?
а) Вы бродете по ярмарочным рядам.
б) Проходити, налетайти, мои куклы покупайте!
в) Отрежте мне кусочек пирога.
г) Заплатите за товар, будет у меня навар.

VIII. Итоги урока, рефлексия:
- Каково значение глаголов в повелительном наклонении?
- При помощи каких суффиксов образуются эти глаголы?
- В какой форме обычно употребляются глаголы в повелительном наклонении?
- Что вы знаете о правописании ь в глаголах повелительного наклонения?
IХ. Домашнее задание:    (слайд 10)
    • сочинение "Да где же пересказать всё, что было на той ярмарке!";
    • индивидуальное задание: упражнение № 605

                               Приложение № 1
Из данных закличек выписать глаголы в форме повелительного наклонения,
обозначить суффикс и окончание.

А вот ряд мясной,
Заходи, народ честной!
Продаю я сало, есть и гусь,
Выбирай себе на вкус!

Тары-бары-растабары,
Привёз я сто товаров!
Есть платки и гребешки,
Пряники да петушки!
Налетайте, покупайте,
Денежки лишь отдавайте!

                               Приложение № 2
а) Сочинить сказку о том, как Мишка косолапый ходил  на  ярмарку.  В  сказке
использовать глаголы в форме повелительного наклонения.
б) Сочинить сказку о том, как кот  Тимофей  побывал  на  ярмарке.  В  сказке
использовать глаголы в форме повелительного наклонения.


title: Конспект урока "Ударение"

extracted_text:
Тема: Ударение.
Цель урока: объяснить значение ударения;
                      формировать умение определять ударение в словах;
                      стимулировать интерес к наблюдению за речью.
Задачи урока:
- обогащение словарного запаса через знакомство  с  многозначностью  слов  в
русском языке;
- воспитание бережного внимательного отношения к своему родному языку;
- развитие памяти, внимания, аккуратности.
                                 Ход урока.
   1. Организационный момент. (психологическая подготовка)
   (учитель тихо, дети – хором).
   Мы – умные!
   Мы – дружные!
   Мы – внимательные!
   Мы – старательные!
   Мы отлично учимся
   Всё у нас получится!
          (на доске плакат)                  Рыбы немы. Не беда!
                           Ведь у них во рту вода.
                            Хуже, если ты, малыш,
                            На уроке всё молчишь.
   2. Сообщение темы, цели урока.
   Сегодня наш  урок  будет  необычным.  Мы  отправимся  с  вами  в  морское
   путешествие. Все вы будете моей дружной и  верной  командой,  которая,  я
   надеюсь, не подведёт меня в этом путешествии. А поплывём мы вот  на  этом
   корабле.
                              (рисунок корабля)
                       Вот он кораблик из лёгкой коры-
                     Для трудных походов, нелёгкой игры.
                       На этом кораблике под парусами,
                    Мы в дальние дали отправимся с вами.
                   Мы всех, кто захочет, с собою возьмём.
                   Ну, что же согласны? Решились? Плывём!
 Мы отправимся в путешествие по морю Слов, на  удивительный  остров,  правит
которым добрый волшебник. А название острова вы узнаете, расставив  карточки
по цветам радуги, заканчивая цветом, в радуге не встречающимся.  Если  цвета
расставите правильно, то получите название острова.
             К.    Ор.     Ж.    З.     Г.     С.     Ф.      Б.
                                           У       Д        А    Р      Е
   Н      И      Е
Цель нашего путешествия – остров, на котором мы познакомимся  с  волшебником
Ударением и попытаемся узнать его основные секреты.
   3. Словарная работа.
Ну, что ж, корабль готов к отплытию. Да вот беда! Многие из вас  никогда  не
были на корабле и не знают морских терминов и понятий. Посмотрите на  доску.
( На доске слова:
боцман, кок, штурвал, штиль, якорь.)
Кок – повар на судне.
Боцман – помощник капитана.
Штурвал – рулевое колесо, которым управляют судном.
Штиль – тихая погода на море, безветрие.
Якорь – металлический стержень с лапами, укреплённый на  цепи  и  опускаемый
на дно для удержания судна на месте.
В пути мы встретим ещё много новых, незнакомых слов,  поэтому  не  забывайте
про наших помощников – «вопросиков».
Ну, теперь всё готово! Слушай мою команду! Поднять якорь! Полный вперёд!
                         Вот отчалили мы от причала,
                         Наш корабль волна закачала,
                          И задул ветерок в паруса,
                            Обещая в пути чудеса.
    4. Работа в тетради.
Ребята, на каждом корабле есть свой документ –  судовой  журнал,  в  котором
отмечаются все события, происходящие за время  плавания.  У  вас  тоже  есть
такой документ – это ваша рабочая тетрадь. Запишите дату,  классная  работа.
Записи в судовом журнале нужно вести аккуратно, чтобы их  легко  можно  было
прочитать. (Во время работы звучит музыка.)
    5. Минутка чистописания.
А вот и долгожданный остров Ударения и мы причаливаем в порт Букв.
                            Поглядите, поглядите
                   Пять соседок в алфавите.(э, с, х, ж, е)
- Посмотрите внимательно на эти буквы, глазками отметьте  общие  элементы  и
запишите
эти буквы в своих судовых журналах на строке  рядом  с  образцами,  обратите
внимание на интервал между буквами.
А мы отправляемся дальше к замку волшебника Ударение и  наш  путь  лежит  по
дорожке цветов. Посмотрите, каких  только  цветов  здесь  нет.  (Называть  и
показывать цветы). Но больше всего здесь жасминов, т.к. это  любимый  цветок
волшебника.
Жасмин  -   кустарниковое  растение,  которое  растёт  главным   образом   в
тропиках. Существует около 300 видов. У нас в  стране  встречается  всего  3
вида. Некоторые виды выращиваются ради цветочного  эфирного  масла,  которое
применяется в парфюмерии и для ароматизации чая.
Пропишите слово жасмин  по образцу, рядом запишите его ещё раз, разделив  по
слогам и поставив ударение.
   6. Изучение нового материала.
А вот перед нами и замок Ударения. Но посмотрите  –  ворота  замка  закрыты.
Попасть в замок возможно только через главные  ворота.  Но  они   откроются,
если мы вспомним правило, которое  изучали, когда учились  делить  слова  на
слоги.
                          На листья делится листва,
                           На слоги делятся слова.
                          Мы  в слове слог ударный
                             Найдём элементарно.
                             А когда его найдём,
                           Громче всех произнесём.

                          Физминутка. (релаксация)
   Представьте, что вы на корабле. Чтобы не упасть, расставьте пошире ноги
  и прижмите  их к полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу, прижмите к
                       полу правую ногу. Затем левую.
                            Стало палубу качать,
                          Ногу к палубе – прижать!
                           Крепче ногу прижимаем,
                            А другую расслабляем!

А теперь откройте учебники на стр. 24 и прочитайте правило.
- Какой слог называется ударным?
Ребята, главные ворота  до  сих  пор  остаются  закрытыми,  поэтому  давайте
выполним ещё одно задание.
На доске:
Воробей, лисица, соловей, собака, синица, бурундук. (соотнесите  картинки  с
названиями животных).
Разделите слова на группы.  Прочитайте  слова  по  слогам,  выделяя  голосом
ударный слог. Какой  зверь  лишний  и  почему?  Разделите  слова  на  слоги,
подчеркните ударный слог. Выпишите слова со вторым ударным слогом.
    7. Повторение изученного ранее материала.
А вот и сам волшебник  Ударение.  Он  очень  рад,  что  мы  посетили  его  и
надеется, что вы все научитесь правильно им пользоваться.
                        Волшебник принёс нам плакат,
                      Спросить захотелось ему у ребят:
                      Как пишутся эти слова? Объясните!
                     И правильно буквы в слова напишите.
                                  (плакат)
                          Гущ …, чащ…, ч…до, ш…на,
                            Малыш…, еж…, маш…на,
                             Рощ…, щ…ка, полощ…,
                             Туч…, дач… и пищ… .
(Ребята вставляют по цепочке пропущенные буквы.)
Ребята, а в каком слове при изменении  ударения,  меняется  значение  слова?
(пищу)
Вывод:  В русском  языке  есть  слова,  в  которых  при  изменении  ударения
меняется значение слова. Остальные же слова при  изменении  ударения  просто
теряют свой смысл.
    8. Закрепление нового материала.
Упр.4 в учебнике (устно)
Прочитайте слова (про себя).
Назовите слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова.
Объясните значение этих слов. Если не можете, воспользуйтесь «вопросиками»
Гвоздики-  растение  с  яркими  цветами  (пряность);  заострённый   железный
стержень со шляпкой на конце.
Село – большое крестьянское селение; опустилось с высоты.
Рожки –  макаронные  изделия,  небольшие  выросты  на  голове  у  животного;
сигнальные или музыкальные инструменты в виде изогнутой трубы.
Чудно – странно, необычно; прекрасно, очаровательно.
А волшебник Ударение приготовил ещё одно трудное задание. На доске  записаны
предложения, в которых пропущены слова. Вам надо вставить пропущенное  слово
и в нём поставить ударение.
                                  На доске:
                          уху    Мы сегодня ели … .
                            комар подлетел к … .
                         ворот   Собака сидела у … .
                            У рубахи оторван … .
Спишите любое предложение себе в судовой журнал.
Молодцы. Волшебник Ударение доволен вами и разрешает продолжить  путешествие
по своему острову и мы с вами отправляемся дальше, наш путь лежит к  деревне
Загадок.

                                 Физминутка.
                            Мы работали отлично,
                         Отдохнуть не прочь сейчас.
                          И зарядка к нам привычно
                          На урок приходит в класс.
                           Выше руки, выше пятки,
                             Улыбнитесь веселей.
                           Мы попрыгаем как зайки!
                          Сразу станем всех бодрей!
                           Потянулись и вздохнули.
                            Отдохнули? Отдохнули.
Ребята, а что значит слово деревня? (на карточке). Исходное слово  –  драть.
Первоначальное значение этого слова – место, очищенное от  леса,  позднее  –
селение, т.е. деревня – это сельское поселение.
Подберите слова-родственники  к  слову  деревня.  (деревенский,  деревенька,
деревушка)
Жители этой деревни любят не только загадывать загадки, но и ходить в лес.
Посмотрите, какую загадку они приготовили для нас.
                           Учебник стр.25, упр.7.
                            Растёт в траве Алёнка
                            В красной рубашонке.
                               Кто ни пройдёт,
                             Всяк поклон отдаёт.
Отгадайте загадку. Назовите слова с буквой ё. вспомните, что  мы  знаем  про
букву ё.
(буква ё всегда ударная, поэтому ударение можно не ставить)
                           - Расскажи-ка, буква ё,
                            Как твоё житьё-бытьё?
                             Буква ё даёт отчёт:
                            - Ничего житьё течёт.
                              Я ударная всегда.
                                 -ой-ёй-ёй.
                                 Вот это да!
     9. Итог урока.
Вот и подходит к концу наше морское путешествие на  остров  Ударения,  и  мы
направляемся в бухту Знаний, куда причалил и наш корабль.
                            Солнце село за село.
                             Нам ужасно повезло,
                       Что в гости к Ударению сходили
                       И все секреты мы его раскрыли.
А что же за секреты ударения мы с вами узнали? (ударение  ставится,  если  в
слове несколько слогов; буква ё всегда ударная;  любая  гласная  может  быть
под ударением; слоги бывают ударные и безударные;  ударение  может  изменить
смысл слова; от ударения зависит смысл слова)
                           А мы пока про ударенье
                           Сочиним стихотворенье…
                         Ударный слог, ударный слог…
                           Он назван так недаром.
                           Эй, невидимка-молоток,
                             Отметь его ударом.
                          И молоток стучит, стучит,
                          И чётко речь моя звучит.
                        Следи за поведеньем молотка.
                        Держи в руках его, озорника!
 А на прощание последнее испытание. Я вам говорю слово, а вы  меняете в нём
                   ударение, чтобы получилось новое слово.
            Хлопок, полки, плачу, мука, пары, стоит, атлас, ирис.
     10. Рефлексия.
Я хочу похлопать (имя), потому что он помогал мне сегодня на уроке.
(Имя), а чья работа сегодня больше всего понравилась тебе?  (этот ученик
называет следующее имя)


title: Методическая разработка "Простое, осложненное, сложное предложения"

extracted_text:
              ГБОУ СПО «Нижегородский технологический техникум»

          Методическая разработка открытого занятия русского языка
                               и культуры речи
                       Тема: Деловая игра «Корректор»
                 (Простое, осложненное, сложное предложения)

                                                              Преподаватель:
                                                             Филиппова Г. С.

                                  2012 год
            Учебно-методическая карта открытого учебного занятия

Специальность: « Коммерция»  Курс:  2
Тема: Простое, осложненное, сложное предложения
Метод: проблемно – исследовательский
Технология: интерактивная
Вид занятия: Деловая игра «Корректор»
Тип занятия: Отработка и закрепление навыков (опознавательные,
классификационные, аналитические и коммуникативные)
Цель занятия:  воспитание орфографической и пунктуационной зоркости,
совершенствование правописных навыков, формирование норм правильной
литературной речи.
Задачи:
    • Совершенствовать речевую культуру
    • Совершенствовать знания о языковых единицах разных уровней и их
      функции в речи
Обучающие должны:
Уметь:
    • Пользоваться нормами русского литературного языка в письменной и
      устной речи;
    • Пользоваться словарями русского языка;
    • Находить основные типы речевых недочётов и ошибок в чужом и своём
      тексте, исправляя их;
    • Работать с текстом: создавать текст в устной и письменной форме
Знать:
    • Различия между языком и речью, функции языка и речи;
    • Основные единицы языка: фонетические, фразеологические,
      морфологические, синтаксические;
    • Языковые нормы письменной и литературной речи – качества литературной
      речи.

Приёмы обучения:
Вступительное слово преподавателя, индивидуальные задания и сообщения
обучающихся; постановка аналитических и проблемных вопросов;
самостоятельная деятельность обучающих.

Наглядно-иллюстративный материал (оснащённость):
    • таблица «Сложные предложения» (выполнена самостоятельно первым
      корректором-оформителем);
    • таблица «Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений»
      (выполнена самостоятельно вторым корректором-оформителем);
    • текст К.Паустовского (на экране);
    • задание для самого быстрого корректора;
    • задание №1, задание №2, задание №3 (на доске).
    • Литературные герои – Илья Ильич Обломов и Захар;
    • Герои «Литературной газеты» - папа и сын;
    • Индивидуальное задание по теме «Сложное предложение» в количестве 25
      штук;
    • Иллюстративный материал «Право выбора»:
   1. «Аргументы и факты», №33, 2010г.
      «Кто не зажигает, тот не живёт»;
   2. «Аргументы и факты», №38, 2010г.
      «Пей фрэш – будешь свеж!»;
   3. «Аргументы и факты», №39, 2010г.
      «Покажите зубы, если вы не довольны услугами стоматолога»;
   4. «Российская газета», 08.05.2003г.
      «Не было бы счастья, да шведы помогли»;
   5. «Российская газета», 19.11.2009г. №219
      «Как укрепить иммунитет, чтобы забыть о болезнях»;
   6. «Комсомольская правда», 07.07.2000г.
      «Плачут бабы, мужики – лезут в огород жуки!»;
   7. «Комсомольская правда», 12.07.2000г.
      «Кот прошёл 150 километров, чтобы вернуться к хозяевам»;
   8. «Комсомольская правда», 04.07.2002г.
      «Чтоб уродился корешок, посев вершков проводим в срок!»;
   9. «Комсомольская правда», 28.02.2008г.
      «Составь список желаний, и они сбудутся!»;
  10. «Комсомольская правда», 27.02.2009г.
      «Пессимисты страдают от аллергии, а у оптимистов шалят надпочечники»;
  11. «Комсомольская правда», 28.04.2010г.
      «Берите кредиты в той валюте, в которой вы получаете доход»;
  12. «Комсомольская правда», 28.05.2010г.
      «Последствия могут быть такими, что всё расхлёбывать будем»;
  13. «Труд-7», 19.01.2001г.
      «Плотва ищет тень, а окунь - малька»;
  14. «Проспект», 26.12.2000г.
      «Дедушка Мороз родом из Великого Устюга, а прописка у него
      московская»;
  15. «Нижегородский рабочий», 10.03.2005г.
      «Дороги в центре чистят хуже, чем в Заречье»;

  16. «Нижегородский рабочий», 15.11.2005г.
      «Чувствуем тревожный знак: - вроде дышим, да не так!»;
  17. «Нижегородские новости», 09.09.2009г.
      «У торговца конфуз – арестован арбуз»;
  18. «Нижегородские новости», 25.11.2009г.
      «Ёж из дома – мыши в пляс»;
  19. «Рекламный вестник», №36, 2005г.
      «Жевательная резинка навязла в зубах, но от кариеса она не убережёт»;
  20. «Час для вас», №2, январь 2003г.
      «Он весел, а я грущу»;
  21. «Час для вас», №2, январь 2003г.
      «Молоко ищи с коровой – продукт полезный и здоровый!»;
  22. «Час для вас», №2, 2003г.
      «Выбери то, что по душе!»;
  23. «Ридерз дайджест», №3, 2008г.
      «Знаете ли вы, что вам полезно?»;
  24. «Аптечка Еламеда», №5, 13.05.2011г.
      «Знать бы, где упасть …»;
  25. «Вабанкъ», 25 мая 2011г.
      «Оплатили лечение – верните деньги».

Дидактический материал: карточки-задания; индивидуальные задания и
сообщения;

Методы контроля: актуализация знаний; проверка индивидуальных заданий.

                                 Ход занятия

 I. Организационный момент. Проверка готовности группы к учебному занятию -
    2мин.
II. Мотивационно-ориентировочный этап. Целеполагание -3 мин.
III. Актуализация знаний. – 8 мин.
     1. Фронтальная беседа.
     2. Выступление корректоров-оформителей.
IV. Основной этап деловой игры – 25-27 мин.
     1. «Самый быстрый корректор».
     2. Конструирование предложений.
     3. Письменная работа с текстом.
     4. Встреча с литературными героями.
     5. «Не запутаемся ли мы в сложном предложении?».
     6. Устная работа «Шуточная задача».
     7. «Право выбора».

V. Подведение итогов учебного занятия. Оценочная деятельность
преподавателя. Самооценка обучающихся. – 2 мин.
VI. Рефлексия. – 2 мин.
VII. Домашнее задание. (Индивидуальное) – 2 мин.

                         Конспект учебного занятия.

    II.Вводное слово преподавателя:

Сегодня у нас урок в форме деловой игры «Корректор».
Значение этого слова Вам известно. Так что означают слова «корректор»,
 «корректура», «корректировать»?

Каждый из Вас сегодня будет выполнять обязанности корректора. А какими
 качествами должен обладать корректор?

Слово учителя: Урок-практикум в форме деловой игры «Корректор» по теме
 «Простое, осложненное, сложное предложения» имеет свою практическую
 направленность: Вы встретитесь с опознавательными упражнениями, где нужно
 доказать принадлежность языкового явления к указываемому разряду; Вам
 будут представлены классификационные упражнения (таблицы). Вы будете
 находить и исправлять ошибки; Вам будут представлены и аналитические
 упражнения: для редактирования нужна пунктуационная зоркость – надо знать
 виды недочётов и способы их исправления.

III.  Актуализация знаний.

3.1. Фронтальная беседа с учащимися.
- Что такое предложение?
- Какие бывают предложения по наличию грамматических основ?
- Что такое простое предложение?
- Чем могут быть осложнены предложения?
- Какие предложения называются сложными?
-  Назовите средства связи простых предложений в сложные.
- На какие группы в зависимости от средств связи делятся сложные
предложения?
- Приведите пример бессоюзного сложного предложения.
- Приведите пример сложносочинённого предложения.
- Приведите пример сложноподчинённого предложения.

Милосердие, приветливость, доброта делает человека красивым. Лицо человека,
которое часто искажается злобой, становится безобразным. Дело в том, что
злая реакция на окружающее, грубость и непонимание окружающего – это
признак душевной и духовной слабости, неспособности жить. Человек, который
не умеет понять другого, обедняет свою жизнь и мешает жить другим. /По Д.
Лихачёву/
- Найдите в тексте простое предложение.
- Найдите в тексте сложные предложения.

   1. Лицо человека, часто искажающееся злобой, становится безобразным.
   2. Лицо человека, которое часто искажается злобой, становится
      безобразным.
- Отличаются ли эти предложения по смыслу?
- А по структуре? Докажите.
- Определите тип сложного предложения.
- Как определить что перед вами сложное предложение?
3.2. Вывод.
 - Сейчас – выступление корректора-оформителя, который все Ваши ответы
    собрал воедино, подытожил, причём подытожил творчески.
    Выступление корректора-оформителя, который самостоятельно выполнил
    таблицу « Сложное предложения». Корректор-оформитель, в ходе своего
    рассказа комментирует приведённые в таблице примеры-предложения, даёт
    им характеристику.
       - Сейчас – выступление ещё одного корректора-оформителя, который
    самостоятельно выполнил таблицу «Сложноподчинённые предложения. Виды
    придаточных предложений».
  Выступление второго корректора–оформителя с таблицей «Сложноподчинённые
    предложения. Виды придаточных предложений».
IV. Основной этап деловой игры
4.1. Самый быстрый корректор.
 Слово учителя.
Следующий этап нашего занятия обозначу так: «Самый быстрый корректор». Кто
    из вас хочет стать таким самым быстрым?
Я приглашаю одного учащегося, работать он будет устно, ему предоставим
    отдельный стол, ставим часы.
Учащийся должен из разрозненных частей составить целое. А затем прочитать
    всем нам и объяснить знаки препинания. (Это задание выполняется на
    магнитной доске)

Задание. Самый быстрый корректор.
Правильно составьте пословицы из разрозненных частей, расставьте запятые,
    тире и двоеточия в получившихся союзных и бессоюзных сложных
    предложениях.
                                  Грибы ищут
где волк в пастухах
                                  Май холодный
плеч не оттянет
                                  Бобы не грибы
по лесу рыщут
                                  Худо овцам
 год хлебородный
            Ремесло не коромысло              не посеешь – не взойдут

Примечание: Задание не зачитывается для всех, оно вручается в конверте
самому быстрому корректору.

4.2 Конструирование предложений.
   В это время я приглашаю еще троих учащихся. Для них – 3 задания.
Выполняют на доске.

Задание №1.
Из трёх простых предложений составить одно сложное, использовав данные в
скобках союзы и союзные слова.
   1. Мы проснулись. Туман ещё стоял над рекой. Река протекала по широкому
      лугу. (когда, который).
   2. В саду под деревьями стояла вода. Всю ночь шёл дождь. Дождя долго
      ждали садоводы. (потому что, который).
   3. Забрезжил рассвет. Дети побежали в лес. В лесу было много грибов и
      ягод. (как только, где).

Задание №2.
Образовать от данных пар предложений сложные предложения с союзами и без
союзов. Изобразить их графически.
   1. Самолёт набрал высоту. Город быстро уменьшался на глазах.
   2. Дружно за мир стоять. Войне не бывать.

Задание №3.
Перестроить данные предложения  в бессоюзные. Написать, ставя знаки
препинания. Изобразить графически.
   1. Когда наступит весна, то всё оживёт.
   2. Если растение не поливать, то оно засохнет.

Проверка выполненного задания «Самого быстрого корректора».

4.3. Письменная работа учащихся. Текст выдается учащимся на отдельном
листе.
Учащиеся списывают текст, вставляют пропущенные буквы, вставляют знаки
    препинания, объясняют правописание частиц и постановку знаков
    препинания. (Все остальные учащиеся)

                                    Текст
(Не)ужели мы должны любить свою землю только (за)то что она б..гата.
    (Не)только (за) это мы любим р..дные места. Мы любим их ещё (за) то что
    даже (не) богатые они для нас пр..красны. Я люблю Мещёрский край (за)
    то что он пр..красен хотя вся прелесть его ра…крывается (не) сразу.
(На) первый взгляд – это тихая и (не) мудрая земля под (не) ярким небом. Но
    чем больше узнаеш…, тем всё больше нач…наеш… любить.
И если пр…дет…ся защ…щать св…ю страну то где (то) (в) глубине сер..ца я
    буду знать что я защищаю и этот клоч…к земли научивший меня вид…ть и
    понимать пр…красное как (бы) (не)взрачно на вид оно ни было этот лесной
    задумч…вый край любовь (к) которому (не) забудется (н…)когда
                                                                (К.
    Паустовский).
Проверка выполненной работы.

 4.4 Выступление литературных героев.
 - Следующий этап занятия посвятим литературным героям. Сейчас перед Вами
предстанут литературные герои: Илья Ильич Обломов и Захар (Иван
Александрович Гончаров. «Обломов».). Ваша задача – определить сложные
предложения, сложноподчинённые, и записать их по мере того, как будет
происходить диалог между литературными героями. (Текст на столах учащихся)

ИЛЬЯ ИЛЬИЧ ОБЛОМОВ лежит на диване в халате.

 - Захар!
(Подбегает Захар)
 - Сыщи письмо, что я вчера от старости получил . . . Куда ты его дел?. . .
Захар:
 - Какое письмо? Я никакого письма не видел. . .
 - Ты же от почтальона принял его: грязное такое?
 - Куда же вы его положили? – говорит Захар, похлопывая рукой по бумагам и
разным вещам, лежащим на столе.
 - Ты никогда ничего не знаешь!. . .А пыли-то, грязи-то, боже мой!
Захар:
 - И пыль-то стираю, и мету-то почти каждый день!
 - Понимаешь ли ты, что от пыли заводится моль. Я иногда даже вижу клопа на
стене…
 - У меня и блохи есть . . .Чем же я виноват, что клопы на свете есть?
 - У тебя и мыши по ночам бегают…
 - И мышей я не выдумал…Этой твари, что мышей, что кошек, что клопов везде
много…
 - Как же у других не бывает ни моли, ни клопов?
 - У меня всего много…за всяким клопом не усмотришь, в щёлку к нему не
влезешь…
 - Ты мети, выбирай сор из углов – и не будет ничего…
 - Уберёшь, а завтра опять наберётся…
 - А наберётся, так опять вымети!...
 - Как это? Да что ж это за жизнь?...
 - Э! ступай себе…

Литературные герои уходят.
Учащиеся группы записывают сложные предложения и озвучивают их.
Учитель: Обращая особое внимание на сложные предложения, нельзя не
вспомнить и стилистику. Есть у нас ещё два героя: папа и сын. Образец их
речи взят из «Литературной газеты». Итак, папа, сын и овсяная каша.

ДИАЛОГ ПАПЫ И СЫНА

 - Папа! Можно мне не есть на завтрак овсяную кашу?
 - Нет, нельзя. Как уже указывалось мамой, ввиду снижения температуры
воздуха тебе уже надлежит есть овсянку, ибо это вызовет повышение
температуры твоего тела. Кроме того, учитывая вышеприведённые температурные
условия, следует надеть связанные бабушкой перчатки и куртку на шерстяной
подкладке.
 - Можно посыпать овсянку сахаром?
 - Отсутствие сахара в данном сосуде ранее констатировалось папой. Однако
это вещество уже доставлено мамой из соответствующей ёмкости, находящейся
на кухне.

Выскажите, пожалуйста, своё мнение о диалоге. Что оказалось вам неуместным?

4.5  «Не запутаемся ли мы в сложном предложении?»
Этот вид устной работы обозначу так: «Не запутаемся ли мы в сложном
предложении?»
Я прочитаю Вам предложение, а Вы попытайтесь понять, имеется ли в нём какой-
то недостаток.
Читаю предложение: Просим, чтобы вы пришли бы…   (Высвечивается на экране)

Ответ учащихся.

Вывод.
Такое употребление частицы БЫ в придаточных предложениях, в которых
сказуемое выражено условно-сослагательным наклонением, чаще встречается в
устно-разговорной речи. Однако, они наблюдаются и в письменной речи, что
нарушает литературную норму. Подобное построение сложного предложения можно
встретить и в произведениях художественной литературы, где оно используется
для придания высказыванию разговорного оттенка.
А правильно надо так: Просим, чтобы вы пришли…  (Высвечивается на экране)

4.6  Устная работа.
Я сейчас задам Вам шуточную задачу. Вы должны решить её устно. Слушайте
внимательно.

«На полке стоят 2 тома Энциклопедического словаря, каждый объёмом в 500
страниц. Книжный червь прогрыз книги от первой страницы первого тома до
последней страницы второго тома. Сколько страниц он прогрыз?»

Отвечая на вопрос шуточной задачи, Вы устно должны составить сложное
предложение.
Учащиеся составляют сложные предложения и их озвучивают.

4.7  «Право выбора»
 - Следующий этап работы называется «Право выбора».
Перед Вами – на листе ватмана газетные заголовки, представляющие собой
сложные предложения.
   1. Ёж из дома – мыши в пляс. Газета «Нижегородские новости» повествует о
      ежах – грозе мышей и змей; ежи ложатся спать на зиму, а от них большая
      польза, ведь они уничтожают грызунов.
   2. Пессимисты страдают от аллергии, а у оптимистов шалят надпочечники.
      Газета «Комсомольская правда» подчёркивает, что нас преследуют разные
      недуги в зависимости от нашего темперамента. Пессимизм – мрачное
      мироощущение, при котором человек не верит в будущее, во всём склоне
      видеть унылое, плохое. Пессимист – человек пессимистического склада
      («Толковый словарь русского языка», С.И.Ожегов, Н. Ю. Шведова, М. :
      1995г. С:505).
 Оптимизм – бодрое и жизнерадостное ощущение, при котором человек во всём
      видит светлые стороны, верит в будущее, в успех, в то, что в мире
      господствует положительное начало, добро.
      Оптимист человек оптимистического склада. («Толковый словарь русского
   языка», С.И.Ожегов, Н. Ю. Шведова, М. : 1995г. С:448).
   3. У торговца конфуз – арестован арбуз. Газета «Нижегородские новости»
      сообщает о том, что некачественные арбузы изъяты из продажи.
Конфуз – разговорное – состояние смущения, неловкости; неловкое и смешное
   положение. («Толковый словарь русского языка», С.И.Ожегов, Н. Ю. Шведова,
   М. : 1995г. С:287).
   4. «Чувствуем тревожный знак: вроде дышим, да не так».
 Газета «Нижегородский рабочий» рассказывает о проблемах, связанных с
      болезнью лёгких.
   5. «Последствия могут быть такими, что все расхлёбывать будем!»
 Газета «Комсомольская правда» печатает высказывания президента Дмитрия
      Медведева о проблемах загрязнения природы.
   6. «Покажите зубы, если вы не довольны услугами стоматолога».
 Газета «Аргументы и факты» рассказывает, как защитить свои права в случае
      некачественного оказания услуг стоматологом.
   7. «Кто не зажигает, тот не живёт». Газета «Аргументы и факты» повествует
      о стиле жизни танцоров брейк-данса.
 Зажигать – 1.Заставить гореть. Зажечь огонь, спичку. Зажечь свет, лампу.
                     2. переносное значение слова: возбудить, воодушевить.
      Зажечь слушателей речью. Зажечь интерес в ком-нибудь. («Толковый
      словарь русского языка», С.И.Ожегов, Н. Ю. Шведова, М. : 1995г.
      С:200).
   8. «Берите кредиты в той валюте, в которой получаете доход». Газета
      «Комсомольская правда» объясняет, как правильно оформлять кредит.
 Кредит – 1.Ссуда, предоставление ценностей, (денег, товаров) в долг,
      коммерческое доверие. Отпустить товар в кредит. Открыть, предоставить
      кредит кому-нибудь. Купить в кредит.
 2. переносное значение слова. Доверие, авторитет. Политический кредит.
 3. отпускаемая на что-нибудь денежная сумма. Кредиты на застройку.
      («Толковый словарь русского языка», С.И.Ожегов, Н. Ю. Шведова, М. :
      1995г. С:298).
 Валюта – 1. Денежная единица, лежащая в основе денежной системы
      государства; тип денежной системы государства. Золотая. Бумажная
      валюта.
      Деньги и денежные знаки (векселя, чеки) иностранных государств,
   используемые в международных расчётах. Получить часть зарплаты валютой.
   (Словарь современного русского литературного языка, М. 1991г. Т.2 с:27)

   9. Кот прошёл 150 километров, чтобы вернуться к хозяевам. «Комсомольская
      правда»
 Рассказывает о верном и преданном коте.
  10. Чтоб уродился корешок, посев вершков проводим в срок. «Комсомольская
      правда» даёт график посева овощных культур.
  11. Как укрепить иммунитет, чтобы забыть о болезнях. «Российская газета»
      представляет список препаратов, которые помогут человеку укрепить
      иммунитет.
 Иммунитет – 1. Невосприимчивость к какому-либо заболеванию. Иммунитет к
      кори.
 2. Предоставленное кому-нибудь исключительное право не подчиняться
      некоторым общим законам. Дипломатический иммунитет (неприкосновенность
      личности, служебных помещений, жилища и собственных дипломатов).
      («Толковый словарь русского языка», С.И.Ожегов, Н. Ю. Шведова, М. :
      1995г. С:240).
      12. Знать бы, где упасть… Газета «Аптечка Еламеда» печатает советы
доктора.
      13. Оплатили лечение – верните деньги. Газета «Вабанкъ» подскажет,
как оформить налоговый вычет, получить часть потраченной на лечение суммы.
      14. Пей фрэш – будешь свеж! Газета «Аргументы и факты» утверждает,
что фрэш – в переводе с английского – «свежевыжатый сок» - полезен всем.
      15. Дороги в центре чистят хуже, чем в Заречье. Газета
«Нижегородский рабочий» сообщает, как убирают от снега улицы Нижнего
Новгорода.
       16. Жевательная резинка навязла в зубах, но от кариеса она не
убережёт. Газета «Рекламный вестник» печатает статью о гигиене полости рта.
      17. Знаете ли вы, что вам полезно? Журнал «Ридерз дайджест»
предлагает статью о том, как различные продукты влияют на здоровье.
      18. Плотва ищет тень, а окунь – малька. Газета «Труд-7» повествует о
рыбалке.
      19. Составь список желаний, и они сбудутся! Газета «Комсомольская
правда» раскрывает секреты жизненного успеха.
      20. Не было бы счастья, да шведы помогли. «Российская газета»
печатает материалы о чемпионате мира по хоккею.
      21. Молоко ищи с коровой – продукт полезный и здоровый! Журнал «Час
для вас» повествует о пользе натурального молока.
       22. Он весел, а я грущу. Журнал «Час для Вас» комментирует
взаимоотношения юноши и девушки.
       23. Дедушка Мороз родом из Великого Устюга, а прописка у него
московская. Газета «Проспект» предоставила фоторепортаж о родине Деда
Мороза – городе Великий Устюг.
       24. Плачут бабы, мужики – лезут в огород жуки! Газета «Комсомольская
правда» предлагает способы борьбы с колорадским жуком.
       25. Выбери то, что по душе! Журнал «Час для вас» предлагает
разнообразнейший досуг.

       И я предлагаю Вам: «Выбери то, что по душе». Право выбора.

      Перед вами – газетные заголовки. Выберите 5 заголовков, запишите их в
тетрадь, дайте характеристику этих сложных предложений, обозначьте их
графически.

Проверка выполненного задания.

Каждому из Вас я раздам индивидуальное задание по теме «Простое,
осложненное, сложное предложения». Индивидуальное задание явится Вашей
домашней работой.

V. Подведение итогов  учебного занятия.
1.Комментарии учителя о работе коллектива в целом, индивидуальные
характеристики работы учеников, выставление оценок.

VI. Рефлексия:
 «Радуга успеха»
VII.Домашнее задание.
Каждому из Вас я раздам индивидуальное задание по теме «Простое,
осложненное, сложное предложения». Индивидуальное задание явится Вашей
домашней работой.

-----------------------
Утверждаю
Зав.научно-методическим центром
______Н.Е. Веселова

Согласовано на заседании МК
 «Общих гуманитарных,
Социально - экономических,
математических и
естественно - научных дисциплин»
Председатель  МК
 ______С.Р. Горильченко


title: Конспект урока "Роль приставок в нашей жизни" 10 класс

extracted_text:
РОЛЬ ПРИСТАВОК В НАШЕЙ РЕЧИ
   Шевяхова Эльза Шамилевна, МБОУ СОШ  №4  с.  Раевский,  зам.директора  по
учебной работе, Республика Башкортостан

   Предмет (направленность): русский язык.
   Возраст детей: 10 класс.
   Место проведения: класс.

   Тема урока: Правописание приставок.
   Имя урока: Роль приставок в нашей речи.
   Ведущий метод: проблемный
   Вид урока: творческая лаборатория
   Эпиграф на доске:
   Приставки   придают   речи   столько   богатейших   оттенков!   Чудесная
выразительность речи в значительной мере  зависит  от  них.  В  разнообразии
приставок таится разнообразие смысла. К.И.Чуковский
   Тип   урока:   систематизация   ранее   полученных   знаний,    языковое
исследование, творческое применение знаний, умений, навыков
   Оборудование:    интерактивная    доска,    словари    (орфографический,
этимологический, устаревших слов), рабочий листок для каждого ученика,  тест
(оболочка t2000), презентация,  карточки  с  фрагментами  из  художественных
текстов
   Подготовительная работа:
   Установить тесты
   Подготовить сигнальные карточки
   Распечатать рабочие листки
   Распечатать эпиграф, алгоритм, трудные случаи ПРЕ-ПРИ
   Распечатать «Это интересно»
   Распечатать задания для исследования
   Цели:
   1. обучающая: повторить с учащимися основные правила написания приставок;
      тренировать  учащихся  в  запоминании  основных  значений   приставок;
      познакомить с правописанием непродуктивных приставок
   2. развивающая: развивать умение детей  самостоятельно  получать  знания;
      развивать  мыслительные  операции:  анализ,   синтез,   сопоставление,
      классификация,  а  также  внимание,   память,   логическое   мышление;
      развивать познавательные и творческие возможности
   3. воспитательная: вызвать интерес к художественному  слову,  воспитывать
      коммуникативные способности
   Ход урока:
   I.Приветствие
   Здравствуйте, ребята. Садитесь. Говоря «здравствуйте»,  я  пожелала  вам
всем здоровья. А ещё очень важно человеку чувствовать себя  успешным.  Пусть
внимание, знание и стремление к познанию  приведут  вас  сегодня  к  успеху!

   II. Мотивация
   Чему же мы сегодня посвятим урок?
   Морфема эта – целый мир,
   В нём разобраться нужно снова.
   Здесь важным будет алгоритм,
   От правила ведущий к слову.
   В начало слова загляни –
   Секрет раскроешь непременно:
   В, за, чрез, до, на, пре и при
   Прибавь к словам – и будешь первым!
   -  О чём пойдёт речь? Совершенно верно!
   А назовём мы его: Удивительный мир Приставки
   -  Известно, что в современном русском языке постоянно функционирует  до
25 приставок.
   Интерес к этой морфеме наблюдался не только у учёных, но и у  знаменитых
писателей. А.Федин рассказывал об увлечении  Льва  Толстого,  который  любил
образовывать  с  помощью  приставок   новые  глаголы.  Кстати,   по   мнению
Толстого, есть глагол, к которому могут подходить все приставки.  Но  о  нём
вы узнаете в конце урока. (интрига)
   А мы пойдём немного дальше. Мы не  только  повторим  основные  знания  о
приставках, но и познакомимся  с  новыми  сведениями,  проведём  собственное
языковое исследование.
   Эпиграфом к нашему уроку послужат слова Корнея Ивановича Чуковского:…..
   III. Актуализация знаний
   Что такое приставка? (морфема, значимая часть слова, которая стоит перед
корнем и служит для образования новых слов)
   Проведём орфографическую разминку:
   Вставить пропущенные буквы, выявить закономерность, которой  подчиняется
написание приставок, найти лишние слова в каждом ряду. (задания для групп  –
один из группы  у доски)
   1 группа слов: Бе_ценный, в_дремнуть, во_действие, и_гнание, и_подлобья,
ра_щелина, чере_чур, чре_мерный, _десь.
   2 группа слов: _дача,   ра_бежаться,  _давать,  _бросить,   по_тянуться,
з_хватить, под_йти, н_клонись, от_рвать.
   3  группа  слов:  пр_дорожный,   пр_открыть,   пр_одолеть   пр_пятствие,
пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_сытиться, пр_зидент.
   - Какие слова лишние? Почему?
   - Назовите алгоритм решения этой лингвистической задачи.
   Большинство приставок в русском языке подчиняется этим правилам. Но  мир
приставок необъятен и удивителен!
   Знаете ли вы, что в русском языке есть приставки РОС и РАС?
   Как же их различать?
   Рассмотрим вместе примеры.
   Развалиться, распахать, расплескать, рассыпать, но: розвальни,  роспашь,
росплеск, россыпь.
   Что можно сказать в результате наблюдения?
   Подберите сами однокоренные слова по такому  же  принципу.  Какой  вывод
можно сделать?
   -Обратите внимание, что в русском языке есть приставки о- и а-,  про-  и
пра-, по- и па, имеющие разные значения и разное происхождение:
   греческая  приставка  А-  равна   русской   приставке   НЕ-   (сравните:
асимметрия, алогизм, аритмичный… и опоздал,  оробел,  осмелел..),  приставки
ПРО,  ПО  –  общеупотребительные,  а  вот  приставки  ПРА  ,   ПА   являются
непродуктивными в современном  русском  языке,  а  значит,  не  участвуют  в
образовании новых слов:
   пра- означает "изначальный, древний;  дальний  родственник"  (прародина;
прадедушка, правнук, праязык),
   па –  всегда  ударная  приставка,  она  сохранилась  в  словах  пасынок,
падчерица, паводок, пагубный.
   - Запишите себе примеры таких слов.
   IV. Закрепление.
   Эти знания пригодятся вам при выполнении заданий ЕГЭ части А №14
   Предлагаю решить тест. (см.Приложение)
   Ребята, а  вы  не  задумывались  над  тем,  почему  в  одном  случае  мы
употребляем слова с одними приставками, в другом случае – с другими?
   Важно значение приставок.
   Возьмём такие предложения: запись в рабочих листах
   Каждую пятницу  Цыганок  одевал  короткий  полушубок  и  тяжёлую  шапку.
(М.Горький)
   Одевши рубаху, штаны и серый халатик, он  самодовольно  оглядывал  себя.
(А.Чехов)
   Здесь однокоренные слова одевал, одевши употреблены неверно. Почему?
   Есть  пара  глаголов  одеть  –  надеть,  которые  отличаются  не  только
приставками, но и значением: одеть кого-то, надеть что-то на кого-то.  Чтобы
легче справиться с этим заданием, запомните, что эти слова  образуют  разные
антонимичные пары: одеть – раздеть, надеть – снять.
   Примените это суждение, чтобы исправить ошибки в данных предложениях.
   Попутно,   ребята,   назовите   орфограммы    в    первом    предложении
                                и пунктограммы - во втором.
   V.Языковое исследование.

   - Этот этап урока  очень  ответственный,  сложный,  но  в  то  же  время
интересный.
   Скажите, всё ли вы знаете о приставках?
   Может быть, остались вопросы, касающиеся приставок?
   А давайте представим себе, что приставки исчезли из нашей  речи.  Сможем
ли мы точно выразить свои мысли без них?
   Проблема: почему так важны приставки в нашей речи?
   Цель: исследовать слова с приставками, чтобы понять их предназначение  в
речи.
   Я предлагаю вам провести исследование «поведения» приставок.
   Для  этого  вам  необходимо  понаблюдать  за  словами  с  приставками  в
известном рассказе «Толстый и тонкий» А.П.Чехова, чей 150-летний юбилей  вся
страна отметила в январе этого года. Чехов – настоящий  мастер  словесности.
У него не то что каждое слово, каждая морфема способна заговорить.
   ***Текст я разделила на 2 части:
   -встреча двух товарищей от начала до сообщения о чине толстого;
   -от сообщения о чине толстого до конца.
   3 группы:
   1 группа «НАБЛЮДАТЕЛИ» наблюдает за приставками в 1 части рассказа
   2 группа «ЭКСПЕРТЫ» – во второй части рассказа
   на основе наблюдения делает вывод о  том,  что  изменилось  в  поведении
приставок, относящихся к тонкому,  и  что  –  в  приставках,  относящихся  к
толстому.
   3 группа «ИССЛЕДОВАТЕЛИ» делится на две подгруппы:
   1- пишут сочинение на лингвистическую тему «Что общего и в чём отличие в
приставках С в предложении  «Сам  он  съёжился,  сгорбился,  сузился...»  ?»
(слышим С, З, долгий С, орфограммы: после приставки на согласную –  Ъ  перед
гласными е,ё,ю,я, озвончение приставки не влияет на её  написание,  так  как
это неизменяемая приставка и пишется по традиционному принципу).
   2 –  исследуют  частотность  употребления  приставок  в  тексте.  Строят
диаграмму.
   - Итак, наша  задача  -  выяснить,  какую  роль  выполняют  приставки  в
художественном тексте.
   Что для этого следовало сделать?
   Прочитать текст, выбрать слова с приставками,  распределить  их  на  два
образа, проанализировать закономерность их употребления, сделать выводы.
   - Давайте заслушаем представителей групп.
   Что скажут наблюдатели?
   К какому выводу пришли эксперты?
   Что нового в науку языкознание готовы внести исследователи?

   [pic]

   [pic]
   Все согласны с таким выводом?
   Действительно, в основе  чеховских  юмористических  рассказов  лежит  не
просто наблюдательность,  а  меткость  деталей,  живость  языка.  И  в  этом
писателю очень помогают все средства языка, в том числе и приставки.
   VI. Рефлексия
   Итак, подведём итог нашему уроку.
   В творческих лабораториях всегда открывается что-то новое.
   Состоялось ли открытие сегодня для вас?
   Помогла ли вам ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО ПРИСТАВКА взглянуть на язык  художественных
произведений  по-другому?
   Я предложила  вам  собрать  из  данных  слов  синквейн.  Что  же  у  вас
получилось?
    - Все вы замечательно поработали на уроке
   Попробуйте оценить свою работу на уроке:
   красный цвет – очень доволен
   жёлтый цвет – мог бы поработать лучше
   зелёный – не смог реализовать себя
   Ну что ж, у вас есть возможность дома  поработать  и  успешно  завершить
изучение данной темы.
   VII. Домашнее задание на доске:
   1. репродуктивное – упражн. ____
   2. творческое – сочинение-рассуждение «Что такое ТРЕ  в словах трезвон  и
      треуголка – корень или приставка?»
   3. эвристическое - «Сколько новых глагольных  форм  можно  образовать  от
      слова вести?» (выполнив это  задание,  вы  узнаете,  почему  Л.Толстой
      выделил именно это слово)
   Отметки всему классу – по результатам теста
   Отметить       самых       активных        по        этапам        урока
Спасибо  за урок.

   ЛИТЕРАТУРА

   1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Русский язык, 10-11 кл., «Русское  слово»,
      2009 г.