Тренажёр "Решаем задачи" 1 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Пересечение и объединение множеств. Текстовый редактор Word. Перемещение фрагментов текста" 3 класс

extracted_text:
Тема: “Пересечение и объединение множеств. Текстовый редактор Word.
Перемещение фрагментов текста”
Цели: отработать понятие пересечение множеств; изучить понятие объединение множеств; научить перемещать фрагменты текста в текстовом редакторе Word;
Планируемые результаты:
Личностные: развивать логическое мышление, наблюдательности, речи; воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости; развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения.
Предметные: работать с частицами «не», «и», «или»; перемещать фрагменты текста.
Оборудование: учебник Горячев А.В «Информатика» 3 класс, 2 часть, презентация;


title: Презентация "Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами" 1 класс

extracted_text:
Литературное чтениеТема:«Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов               с изученными буквами»
Составитель:
Андреева И.Ю.
МОУ-СОШ №4
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория

Чистоговорка
ПА-ПА-ПА - вот крупа

БА-БА-БА – а вот труба

ПУ-ПУ-ПУ – купи крупу

БУ-БУ-БУ, БУ-БУ-БУ – дую-дую я в трубу
Логическое ударение
Бабушка испекла хлеб.
Бабушка  испекла хлеб.
Бабушка  испекла  хлеб.

Скороговорка
Батон, буханку, баранку – пекарь
испёк спозаранку.

Ребусы

Сергей Александрович Есенин
Берёза
пушистая

русская

белая

высокая

низкая
кудрявая

старая

стройная

красивая

нарядная

Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Иван Андреевич Крылов(1769 – 1844)
Басни И.А. Крылова
«Ворона и лисица»
«Лебедь, рак и щука»
Басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
«Стрекоза и муравей»
Иван Андреевич Крылов «Квартет»
	Басня – это небольшой рассказ     в стихах или прозе, в котором действуют звери и птицы.                    Басня всегда содержит урок-поучение.

	Квартет – это ансамбль из четырёх музыкантов или певцов.

   Аудио-запись басни И.А.Крылова «Квартет»
Лента букв
Рефлексия
Спасибо

за внимание!


title: ВПР 2018 русский язык 5 класс 1-5 вариант

extracted_text:
 ВПР 2018 русский язык 5 класс
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запишите в работе. Если Вы хотите изменить ответ, то зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
Вариант  1
Текст 1
№1 Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Л..сная   глуш…1   (На)кр..ю   ч..щи  сиротливая  р..бинка. Ветви (к)з..мле пригнулись  (под)т..жёлыми  грозд..ями  яго(д/т).  (На)р..бинк..  важно с..дят сн..гири. Они ныряют2   (в)сне(г/к)   купаются   (не)боятся заболеть. Черт..т сн..гири   (на)бел..    скатерт..    бороз..ки    и сл..ды-крестики.
Название птицы (от)слова «сне(г/к)». Почему именно такое    Сн..гирь – первый  вес..ник   з..мы. (С)х..л..дами   и  первым  ро(б/п)к..м  сне(ж/ш)ком по..вляются   сн..гири.   Прил..тают   птицы   (на)з..мо(в/ф)ку   (с)севера.
Гру(д/т)ка   (у)сн..гиря красная, как яблоч..ко. (На)г..лове   чёрный беретик. Крыл..я   (с)син..м   (от)ливом.   З..мой  это самая красив..   птич..ка.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

1) Фонетический разбор.
Глушь -
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Морфемный разбор:       Ныряют

 3. Морфологический разбор.

(На) белой  (скатерти)   - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
4. Синтаксический разбор предложения.
Снегирь – первый  вестник   зимы.  _____________________________________________
_____________________________________________________________________________

№3 Поставьте знак ударения в следующих словах.

Банты, звонит, начала, красивее.

№4 Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.

С  холодами   и  первым  робким  снежком появляются   снегири. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
1) По словам бабушки Коля целое лето ухаживал за яблоней
2) Коля с радостью сообщил маме что осенью будет хороший урожай яблок
3) Бабушка ласково сказала Коля у меня первый помощник в садовой работе
4) Бабушка давай испечём для гостей пирог с яблоками
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
Это Незнайка выручил меня отсюда.
Незнайка и Шпунтик горячо спорили.
Цветик научи меня сочинять стихи.
Цветик задумчиво потер лоб.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
1)Снег долго сыпал белой крошкой и запорошил все стёкла.
2) Занесёт ветер снегом кусты в саду и помчится дальше.
3) Повалил снег и утром белое одеяло скрыло все следы.
4) Весёлые голоса и смех ребят доносились с ледяной горки.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8−12.
(1)Во время навигации моряки пользуются не только точными приборами, изготовленными руками человека. (2)Морякам помогают «синоптики» – обитатели морей и океанов. (3)Например, учёные установили, что передвижения гренландских китов – самых крупных из всех ныне живущих – зависят от таких условий, как температура, солёность и прозрачность морской воды, запасы корма и погодные условия. (4)Бывалые моряки знают много примет погоды. (5)Если перемещения китов проходят медленными темпами, с задержками на подводных пастбищах, где они питаются мелкими рачками, это значит, что штормить в ближайшее время не будет. (6)Если киты двигаются быстро и появляются у поверхности воды лишь на время, следует ожидать перемены погоды – сильного ветра или шторма. (7)Нередко группы китов в Антарктиде, отдалённые в океане на десятки миль друг от друга, перед штормом уходят в каком-то одном направлении. (8)Казалось бы, никаких признаков изменения погоды не предвидится: дует слабый ветер. (9)Но киты узнают о приближении шторма, улавливая доносящиеся издалека инфразвуки. (10)Эти звуки возникают в районах начавшегося шторма от трения воздуха о гребни волн. (11)Жители Севера заметили, что появление в сплошных льдах моржей – первый признак чистой воды. (12)Часто обвалы льдов останавливают мореплавание. (13)Верный признак скорого отхода льдов – появление в разводьях китов, а на льдинах – моржей. (14)И ещё ни разу животные не подводили моряков. (По А. Голованову)
№8 Определите и запишите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9   Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что перед штормом киты улавливают недоступные человеку инфразвуки? Запишите ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 №10 Определите, какой тип речи представлен в предложениях 4−6 текста _____________________________________________________________________________
№11 В предложениях 10–12 найдите слово со значением «сильный ветер, буря на море, в океане». Выпишите это слово. ______________________________________

№12  В предложениях 8−10 найдите антоним к слову «сильный» и выпишите его. _____________________________________________________________________________

Демоверсия ВПР 2018 русский язык 5 класс
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запишите в работе. Если Вы хотите изменить ответ, то зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Вариант  2
Текст 1
№1 Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Ж..ла-была девоч..ка Женя1. Однажды (по)слали её (в)магазин (за)баранками. Идёт Женя (со)свя(з/с)кой баранок (по)ст..р..нам зева..т выве(з/с)ки чита..т. Сзади пристала с..бака и все баранки с..ела. Поз..но хв..тилась девоч..ка. С..бака последн.. бараноч..ку (до)ела и обл..знулась. Бросилась2 Женя дог..нять с..баку и заблудилась. Что же делать
Вдру(г/к) вид..т она ст..рушку3. Та (по)ж..лела девоч..ку и (по)д..рила ей волшебный цв..ток вроде р..машк… (У)него было сем.. прозрач..ных л..пестков разного цвета.
Женя (по)благод..рила ст..рушку и (по)брела дал..ше4. И тут она яс..но поняла, что (не)зна..т дороги д..мой.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

1) Фонетический разбор.
Женя -
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Морфемный разбор:       Бросилась

 3. Морфологический разбор.

(Видит) старушку - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
4. Синтаксический разбор предложения.
Женя  поблагодарила  старушку  и  побрела дальше. ____________________________
_____________________________________________________________________________

№3 Поставьте знак ударения в следующих словах.

                       Понял,  километр, туфля,  щавель.

№4 Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.

Однажды   послали   её   в   магазин   за  баранками. _____________________________________________________________________________________
№5 Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
1) Стёпа как вы переправлялись на другой берег
2) Стёпа ответил что они ловили рыбу на обычную удочку
3) Стёпа вчера ходил со мной на рыбалку тихо сказал дедушка
4) По словам Стёпы самый хороший клёв был ранним утром __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Вы тоже коллекционируете открытки с видами городов?
2) Возьми-ка всю серию открыток с видами Суздаля!
3) Оля покажи свою самую любимую открытку.
4) Подруги подарили Оле специальный альбом для коллекции. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
1)С еловой ветки упадёт ком лёгкого снега и рассыплется серебряной пылью.
2) Была гроза с сильным ветром и ночью старое дерево рухнуло.
3) Пушистые снежинки кружились в воздухе и тихо падали на землю.
4) Тяжёлые шапки снега лежат на раскидистых ветках сосен и елей.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8−12.
Текст 2
(1)Этот мальчик и эта птица живут на острове Беринга. (2)Человек и птица не видели
земли, кроме острова, окружённого водой Тихого океана. (3)Мальчика зовут Володя; он
живёт в деревянном доме островного посёлка, ходит в школу. (4)Большая чайка живёт на
берегу большой колонии таких же чаек, которые целый день кричат, дерутся, летают над
самым прибоем, охотятся, а вечером вся колония собирается на ночлег.
(5)Мы шли с Володей вечером у самой воды и распугали чаек, они загалдели
и поднялись: сотни птиц с огромными, как у орлов, крыльями полетели вдоль берега. (6)Но
одна чайка вдруг отделилась от стаи. (7)Летит к нам, опускается. (8)Я отпрянул – птица села
на плечо моему спутнику. (9)Володя остановился; чайка сложила крылья и спокойно стала
оглядываться, а мальчик не выражал удивления…
(10)Весной Володя подобрал на берегу обессилевшего, мокрого, не умевшего летать
птенца, отогрел, высушил и оставил дома. (11)Аккуратно кормил, ходил с приёмышем к
берегу. (12)Чайка выросла и вернулась в свою колонию, но что-то осталось в памяти вольной
птицы. (13)Иногда она прилетает и долго сидит на крыше бревенчатой избы, а когда Володя
приходит на берег – чайка узнаёт его. (14)Если поблизости немного людей, птица опускается
Володе на плечо. (15)У дружбы великое множество путей… (По В. Пескову)

№8.  Определите и запишите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9.   Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Володя знает чайку,  которая садится ему на плечо? Запишите ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 №10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 5−9 текста. _____________________________________________________________________________

№11. В  предложениях 6−9 найдите слово со значением «изумление, сильное впечатление от чего-либо». Выпишите это слово. ______________________________________

№12  В   предложениях 10−12 найдите антоним к слову «сухой» и выпишите его.   _____________________________________________________________________________

  ВПР 2018 русский язык 5 класс
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запишите в работе. Если Вы хотите изменить ответ, то зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Вариант  3
№1 Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
                                                                 Текст 1
Р..бята (про)лезли чере(з/с) кусты к стар.. дому. Разбитые окна обвил плющ…1 (В)ниш.. ш..роко раскинула крыл..я бронзовая2 птица. (У)неё была очен.. длинн.. шея. Хищ..ный   клю(в/ф) загнут книзу. Острые ко(г/к)ти цеплялись за толст.. сук. (У)птицы грозный ви(д/т).
Мал..чики обогнули3  дом подошли (к)к..нюшн…4  Крыша изнутри вся в осиных гнёздах. Скво(з/с)ь прорехи этой крыш.. с..не..т небо.
Друз..я х..тели выбраться (из)к..нюшн… Вдру(г/к) (на)верхн..й ступен..к.. лес..ницы пок..залась ст..руха. Как странно Её нос, как у бронзов.. птицы, (за)гнут книзу.
Мал..чики (за)м..лчали и (не)шевелились.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

1) Фонетический разбор.
Плющ -
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Морфемный разбор:       Бронзовая

 3. Морфологический разбор.

(Мальчики) обогнули - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
4. Синтаксический разбор предложения.
Мальчики обогнули дом, подошли к конюшне. __________________________________
_____________________________________________________________________________

№3.  Поставьте знак ударения в следующих словах.

              Магазины,  ждали, досуг,  алфавит.

№4.  Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.

Вдруг   на  верхней ступеньке   лестницы показалась старуха. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
1) Тётя Полли попросила Тома покрасить весь забор
2) По словам Тома ему ничего не стоит покрасить весь забор
3) Том радостно сообщил что с удовольствием покрасит забор
4) Тётя Полли сказала Том будет красить забор в воскресенье. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
Кумушка мне странно это!
Видит волк: кумушка-лиса рыбку ест.
Приходите   я вас чаем угощу.
Тараканы прибегали все стаканы выпивали. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
1)Вот сейчас мы возьмём санки и пойдём на горку.
2) На плите уже кипел чайник и гости собрались за столом.
3) Деревья замерли и спят глубоким сном.
4) Снег долго не таял на скатах крыш и у колодца.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8−12.
Текст 2
(1)Ты, конечно, не раз рисовал мелом на асфальте или старательно выводил буквы на школьной доске. (2)Мел – твой старый знакомый. (3)Но мел годится не только для того, чтобы им писать, но и для изготовления извести, цемента, стекла и резины. (4)Мел широко применяют и в строительстве. (5)Зубную пасту, которой ты чистишь зубы утром и вечером, тоже делают из мела. (6)Но ты, вероятно, не знаешь, как он образовался? (7)Если бы тебе хотя бы на несколько минут удалось заглянуть в далёкое прошлое, ты увидел бы огромное древнее море. (8)Как в гигантском аквариуме, на дне его жили прекрасные диковинные водоросли, плавали моллюски и другие мельчайшие животные. (9)Они умирали и падали прямо на дно. (10)Так постепенно накапливался толстый слой обломков ракушек и скелетов этих древних животных. (11)Они слёживались, уплотнялись и со временем превращались в мел. (12)Прошло несколько миллионов лет, море далеко отступило. (13)Морское дно поднялось, слои мела оказались прямо на поверхности Земли, и теперь во многих местах земного шара высятся целые меловые горы. (14)Если раскрошенный мел внимательно рассмотреть под специальным микроскопом, то можно увидеть много-много ракушек и окаменевшие остатки каких-то мельчайших существ. (15)Таким образом, многое из того, что стало известно учёным о далёком-далёком прошлом, рассказал обыкновенный камень, которым ты пишешь, – мел. (По Е. Борисову, И. Пятновой)

№8.  Определите и запишите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9.   Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что мел состоит из обломков ракушек и окаменевших остатков древних существ? Запишите ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 №10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 8-11 текста. _____________________________________________________________________________

№11. В  предложениях  8–10 найдите слово со значением «не сразу, шаг за шагом». Выпишите это слово. ______________________________________

№12  В   предложениях  6-7 найдите антоним к слову «будущее» и  выпишите его.   _____________________________________________________________________________

  ВПР 2018 русский язык 5 класс
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запишите в работе. Если Вы хотите изменить ответ, то зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Вариант  4
Текст 1
№1 Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

(1)В…юга посер…брила пышную причёску стройных сосен.4  (2) Ясн…я1 берё…ка распустил…2 светлые косы покрытых инеем в…твей,  бл…стит (на)со…нце нежной тонк…й берестой.
   (3)Глубок зимний сон пр…роды  но идёт жизнь под сугробом.(4)Попробуй разгреби в лесу сне… до з…мли.(5)На том месте которое ты расчистил, увидиш… кустики брусники веточки  черники.(6)Всё ещё зел…неют здесь круглые лист…я вереска3.
   (7)Пороша ра…сказывает о событиях в зимн…м лесу.(8)На лесной п…ляне вьёт(?)ся  след  лисиц… .(9)Пробороздил сугро…  долговязый лось проскакал б…ляк.(10)Парочки сл…дов испятнали снег.(11)Как стрела, прол…тела куница, хищница искала белок.
(12)Сверка…т снег вспыхивают и гаснут сн…жные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!  (ПоД.Зуеву) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

1) Фонетический разбор.
Ясн…я -
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Морфемный разбор:       Распустила

 3. Морфологический разбор.

Листья вереска - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
4. Синтаксический разбор предложения.
Вьюга  посеребрила пышную причёску стройных сосен.  ___________________
_____________________________________________________________________________

№3 Поставьте знак ударения в следующих словах.

Форзац,  шоферы,  поняла,  краны.

№4 Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.

Глубок   зимний сон природы,  но идёт жизнь под сугробом. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
1) По словам бабушки Коля целое лето ухаживал за яблоней
2) Коля с радостью сообщил маме что осенью будет хороший урожай яблок
3) Бабушка ласково сказала Коля у меня первый помощник в садовой работе
4) Бабушка давай испечём для гостей пирог с яблоками
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Садись-ка ты рядом и послушай мой рассказ.
2) Что-то рано осень в гости к нам пришла.
3) Советую тебе присмотреться к осеннему лесу.
4) Серёжа подарил мне букет из разноцветных листьев. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой  выбор.
1)Вот сейчас мы возьмём санки и пойдём на горку.
2) На плите уже кипел чайник и гости собрались за столом.
3) Деревья замерли и спят глубоким сном.
4) Снег долго не таял на скатах крыш и у колодца.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8−12.
(1)Ты, конечно, не раз рисовал мелом на асфальте или старательно выводил буквы на школьной доске. (2)Мел – твой старый знакомый. (3)Но мел годится не только для того, чтобы им писать, но и для изготовления извести, цемента, стекла и резины. (4)Мел широко  применяют и в строительстве. (5)Зубную пасту, которой ты чистишь зубы утром и вечером, тоже делают из мела. (6)Но ты, вероятно, не знаешь, как он образовался?  (7)Если бы тебе хотя бы на несколько минут удалось заглянуть в далёкое прошлое, ты увидел бы огромное древнее море. (8)Как в гигантском аквариуме, на дне его жили  прекрасные диковинные водоросли, плавали моллюски и другие мельчайшие животные.  (9)Они умирали и падали прямо на дно. (10)Так постепенно накапливался толстый слой  обломков ракушек и скелетов этих древних животных. (11)Они слёживались, уплотнялись и со временем превращались в мел.  (12)Прошло несколько миллионов лет, море далеко отступило. (13)Морское дно поднялось, слои мела оказались прямо на поверхности Земли, и теперь во многих местах  земного шара высятся целые меловые горы. (14)Если раскрошенный мел внимательно  рассмотреть под специальным микроскопом, то можно увидеть много-много ракушек и окаменевшие остатки каких-то мельчайших существ.
(15)Таким образом, многое из того, что стало известно учёным о далёком-далёком
прошлом, рассказал обыкновенный камень, которым ты пишешь, – мел.
                                                                                (По Е. Борисову, И. Пятновой)
№8 Определите и запишите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9   Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что мел состоит из обломков ракушек и окаменевших остатков древних существ? Запишите ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 №10 Определите, какой тип речи представлен в предложениях 8-11 текста. _____________________________________________________________________________
№11 В предложениях 8–10 найдите слово со значением «не сразу, шаг за шагом».  Выпишите это слово. ______________________________________

№12  В предложениях 6-7 найдите антоним к слову «будущее» и выпишите его. _____________________________________________________________________________

  ВПР 2018 русский язык 5 класс
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запишите в работе. Если Вы хотите изменить ответ, то зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Вариант  5
Текст 1
№1 Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Как красив зимн.. лес   Ели1 нахлобучили высок.. папахи  г..лубого цвета. Ольха надела (на)ветви пуховые варе(ж/ш)ки4.
(На)м..кушк.. ёлк.. стайка клестов. Изд..ли они похож.. на ж..вые новогодн.. игрушки. Птич..ки порха..т3 (с)ветк.. (на)ветку. Роняют ш..шки осыпают сн..говые ша(б/п)ки. Клю(в/ф) клеста загнут (в)разные стор..ны. Таким клювом удобно лущить ш..шки и дост..вать с..мена.
Клёст – уд..вител..ная3 птица. Он (не)боится даже самых лютых стуж… (В) ужас..ный моро(з/с) клёст в..ёт гн..здо и вывод..т пт..нцов. К..солапый медве(д/т)ь з..мой (в)берлог.. лапу сосёт, а клёст п..ёт и д..тей растит.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

1) Фонетический разбор.
Ели -
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Морфемный разбор:       Удивительная

 3. Морфологический разбор.

(Птички)  порхают   - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
4. Синтаксический разбор предложения.
Ольха надела на  ветви пуховые варежки.  __________________________________
_____________________________________________________________________________

№3 Поставьте знак ударения в следующих словах.

Шарфы,  творог, начали,  щавель.

№4 Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.

Клюв   клеста загнули в  разные стороны. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
1) Спой нам колыбельную песенку мамочка
2) Дети попросили чтобы мама спела им колыбельную песенку
3) По словам мамы дети попросили её спеть колыбельную песенку
4) Спой нам колыбельную песенку попросили маму дети __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1)А вы возьмите и отнесите лекарства бабушке.
2) Пусть ребята завтра же навестят бабушку!
3) Что-то ты давно не был в гостях у бабушки.
4) Навестите ребята бабушку и передайте ей лекарства!
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
1) Поблагодарила Рукодельница старика за брошку и опять пошла за водой.
2) Захотела Ленивица такую же красивую брошку и колечко с бирюзой.
3) Замесила Рукодельница тесто для пирогов и затопила в доме печку.
4) Пироги вскоре зарумянились и Рукодельница вытащила их из печки.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8−12.
Текст 2
    (1)Ваше время истекло! (2)Откуда пошли эти слова? (3)Сразу и не догадаешься, что родились они в те далёкие времена, когда именно вода вела счёт времени.
    (4)Водяные часы! (5)Когда-то редкий горожанин обходился без такого нехитрого, но
необходимого прибора − закрытого пробкой сосуда с узким горлышком посередине.
(6)Водяные часы помогали, например, мастеровому не перекалить сталь или выполнить
иную работу, требующую от него точности; на столах судей тоже стояли такие часы.
(7)Хозяйкам этот стеклянный сосуд с водой позволял не передержать пирог в печи. (8)Когда
вся вода по капле переходила через узкую трубку из верхней части сосуда в нижнюю, можно было считать, что пирог готов.
     (9)Такие часы заводить не приходилось, про них нельзя было сказать, что они «бегут»
или «отстают». (10)Мастера Египта, Вавилона, Китая изготовляли водяные часы,
рассчитанные на сутки и месяцы работы. (11)Они могли показывать часы и дни недели.
(12)Немногие музеи мира сумели сберечь у себя эти самые древние «машины времени».
   (13)Водяные часы на их родине, в Древней Греции, назывались клепсидрами, от слов
«похищение» и «вода». (14)Так само название этих часов напоминает людям, что время
и в самом деле течёт, словно вода, поэтому его надо беречь и не тратить даром.
(По Е.П. Мару)
№8 Определите и запишите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9   Что, по свидетельству автора текста, представляли собой водяные часы? Запишите ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 №10 Определите, какой тип речи представлен в предложениях 9–11 текста. _____________________________________________________________________________

№11 В 9-10 найдите слово со значением «приводить в движение». Выпишите это слово. ______________________________________

№12  В предложениях 10–12 найдите синоним к слову «сохранить» и выпишите его. _____________________________________________________________________________


title: Самостоятельная работа "Как трудятся россияне. Мы - граждане России" 2 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по окружающему миру по темам:
«Как трудятся россияне. Мы – граждане России »
2 класс
Поставь в квадратик знак «+», если ты согласен(на) с высказыванием и знак «- », если с высказыванием не согласен(на).
1. Тюря – это старинное слово, которое означает «простая еда, приготовленная из картофеля».
2. Если в тесто не положить дрожжи, то хлеб получится сухой и жёсткий.
3. Трапеза – это обед.
4. Ремесло – это труд по изготовлению различных изделий, нужных в хозяйстве.
5. Профессии: «доярка», «овощевод», «пчеловод» - относятся к сельскому хозяйству.
6. У сельского жителя может быть профессия шахтёр.
7. Профессии: «продавец», «шофёр»,  «парикмахер» - нужны и в городе, и в селе.
8. Люди, принадлежащие к населению государства, называются гражданами.

9. Мнение ребёнка учитывается при изменении фамилии, переводе из одной школы в другую, при усыновлении, если ребёнку исполнилось 14 лет.

10. Гражданин России работает 60 часов в неделю.

11. Права и обязанности граждан России записаны в Конституции.

12. Каждый человек обязан сохранять природу и окружающую среду.


title: Урок окружающего мира "Посмотри в своё зеркало" 4 класс по программе «Школа 2100»

extracted_text:
Урок окружающего мира  в 4 классе по программе «Школа 2100» «Посмотри в своё зеркало».
Скрипка Ирина Игоревна, учитель начальных классов. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №16, ЯНАО, Новый Уренгой

Цель: изучать признаки личности и создать проект “Музей моего Я”.
Задачи:
- закрепление знаний о врождённых и приобретённых/ сформированных  признаках;
- изучить признаки личности;
- развивать общие учебные умения и навыки;
- развивать умение работать в группе
- воспитывать духовно-нравственные качества личности, как целеустремлённость, оценка и самооценка своей работы;
- развивать проектные умения и навыки.
Методы: проблемно-диалогический, поисковый, метод консультанта
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в группе.
Ход урока
1.Приветствие гостей
2. Проблема
На доске табличка: «Музей моего Я»
- Ребята, посмотрите на доску.  Несколько необычная запись. Не так ли?
- О чём будем говорить?
- Давайте подробно разберём каждое слово.
- Что такое музей?
(Музей это место, где хранятся, изучаются и выставляются для показа ценные произведенияискусства, предметы и документы, имеющие культурное, научное, историческое значение)
- Любой предмет может оказаться в музее? (Нет. Тот, который имеет определенную ценность – материальную, духовную)
- Что означает слово «моего»? (То, что принадлежит мне)
- Я  - почему в данном случае  местоимение Я  написано заглавной буквы? (Называет каждого определенного человека, совершенно отличимого от других).
- В коробочке лежит предмет, который поможет  справиться с задачей, которую я перед вами поставила. Может быть кто-то из вас попробует определить его на ощупь? (Несколько ребят подошли, попробовали, выдвинули предположения).
- Этот предмет может так сказать о себе:
Я молча смотрю на всех
И смотрят все на меня
Весёлые видят смех,
С печального плача я. (Зеркало)
- Но это не обычное зеркало. Оно является экспонатом нашего школьного музея.
- Какие вещи хранятся в музее нашей школы? (Те, которые имеют отношение к ВОВ). Зная это, можем предположить, кому принадлежало зеркало? (Солдату, участнику ВОВ, который прошёл всю войну).
- А сейчас обращу ваше внимание на еще один предмет.
(Показать театральную маску).
– В старину театральную маску называли словом «личина», от слова «лик», «лицо». СЛАЙД №1 появляется запись:
Лик, лицо, личина, личность.
Слова «лицо», «личина», «личность» похожи? (Похожи.)
СЛАЙД №2 новая  запись:
          ?
Лицо = личность.
- В чём разница выражений – «лицо человека» и «личность человека», какое отношение к местоимению Я?
-  Что, по вашему мы увидим, глядя в зеркало (зеркало держу в руке)? Личность, …лицо, или то и другое? (Дети выдвигают предположения)
- Сейчас вы сможете проверить правильность ваших предположений
3.Актуализация знаний
– Вспомните, какие признаки отличают одного человека от другого? (Врождённые (раскрыть, что это такое) и приобретённые признаки – сформированные в процессе жизнедеятельности (раскрыть, что это такое).)
– От чего зависит, какими будут наши черты лица? (От того, какие у нас родители, потому что внешность определяется врождёнными признаками человека.)
– А знаете ли вы, какими признаками, врождёнными или сформированными определяется личность человека? СЛАЙД №3 ( с данным вопросом)
(Выслушиваются, но   не    комментируются все   предположения– как верные,    так и неверные)
а пока мы можем только записать в таблицу вопрос, на который необходимо ответить, чтобы решить проблему.
4. Работа над вопросом
- Чтобы найти точный ответ на данный вопрос предлагаю вам, посовещавшись, распределить карточки, лежащие в конвертах на две колонки. На одних карточках говорится о лице, на других – о личности человека
На левой створке доски появляется таблица

Работа по группам. Ученики объединяются в группы по 4–6 человек. Каждая группа получает по 2 листа, на листах написано по одной фразе:
У моего друга ямочки на щеках.
У моей мамы голубые глаза.
У моей сестры на носу веснушки.
У моего папы родимое пятно на щеке.
Мой друг очень ответственный человек.
Моя сестра любит хвастаться.
Мой брат всегда заступается за слабых.
Я всегда выполняю свои обещания.
Ученики совещаются в группах, и представители вывешивают фразы в таблицу Черты лица, Личность
– Посмотрите на фразы, в которых говорится о личности человека. Человек с рождения обладает данными качествами? (Нет)
- Что вы можете ответить на вопрос: «Личность – врождённые признаки, или сформированные в процессе жизнедеятельности?»  СЛАЙД №3
Дети: Качества личности формируются в процессе жизни
- Что же тогда скрывается за словом “личность” - внешний облик или его внутренний мир? (карточки внешний облик и внутренний мир на доске – их перевернуть)
- Внутренний мир. (Прикрепляют слова “Внутренний мир”рядом со словом личность)
5. Формирование понятия «сознание» - внутреннее зеркало
- Кто из вас желает посмотреть в зеркало и рассказать, что в нём увидел?
 (Ребёнок говорит о том, что видит своё лицо, стены, одноклассников и пр., т. е то, что окружает)
- То есть в зеркале отражается всё то, что происходит вокруг.
(Слайд, с несколькими ситуациями, на которых разные ситуации, в которых оказались люди)
- Что происходит во внутреннем мире этого человека, а этого? (Дети высказывают предположения).
- А могу я сказать, что внутренний мир, как и зеркало, отражает всё, происходящее вокруг? (Да)
- Однако наше «внутреннее зеркало» - сознание, утроено гораздо сложнее, чем обычное стекло, покрытое тонким слоем алюминия или серебра. Потому что благодаря нему мы мыслим, принимаем решения, управляем своим поведением, желаниями. (Рядом с карточкой «Личность» учитель прикрепляет карточку «Сознание – внутренне зеркало человека»).
- Ребята, а помните, в самом начале урока мы говорили о том, что вещи, хранящиеся в музее, несут определённую ценность. Какова же значимость данного зеркала (учитель держит зеркало  в руке)
(Благодаря ему мы прикасаемся к великому прошлому не только солдата, участника ВОВ, но и всей нашей страны).
- Чтобы  более глубоко прочувствовать это страшное и великое прошлое, я переедает это зеркало вашим  товарищам   (ребёнок берёт в руки зеркало, смотрит в него и произносит слова)
Дети выступают:
 1-й ученик:
- Порой немецкие командиры приходили в ужас от упорства, отваги и героизма простых русских солдат. Один из немецких офицеров говорил: «Когда идут в атаку мои танки – земля дрожит под их тяжестью. Когда идут в бой русские – земля дрожит от страха перед ними».
2-й ученик:
- Один из пленных немецких офицеров долго заглядывал в лица русских солдат и, в конце концов, вздохнув, сказал: «Теперь я вижу тот русский дух, про который нам много раз говорили».
Диалог 3-го и 4-го учеников:
- Всё горит: дома, заводы, земля. Металл плавится.
- А люди?
- Люди? СТОЯТ  НАСМЕРТЬ!

-Удивительно, казалось бы, обычное зеркальце – ничем неприметный экспонат музея, помогло нам увидеть картины Великого прошлого нашей страны. (СЛАЙДЫ № 4, №,5, №6, №7, №8)
-Ребята, прочитайте слова на табличках, которые лежат в конвертах у вас на партах.
Беззаботность, воля, выносливость, отвага, равнодушие, самоконтроль, безволие, трусость, решительность, ответственность, упорство, безнравственность.
- Что они называют? (Качества личности)
- Как думаете, какие из них помогли советским солдатам одержать победу?
(дети совещаются, прикрепляют на доску таблички с названиями тех качеств, которые, на их взгляд, помогли солдатам одержать победу. Затем следует коллективное обсуждение каждого качества. Возможно, дети прикрепят на доску отрицательные качества, - поэтому после совместного обсуждения с учителем, принять решение убрать лишние таблички.)
6.Итог урока.
- Посмотрите, что у нас получилось? Экспозиция тех качеств, из которых складывается личность. (На доске под табличкой «Музей моего Я»  таблички, на которых написаны названия положительных качеств  личности).
- Вчитайтесь внимательно, задумайтесь, может ли человек, как и музей, быть  хранилищем ценностей, но  не материальных, а духовных – качеств воистину значимых?
7. Рефлексия.
- Обратитесь к своему сознанию – (внутреннему зеркалу) и задумайтесь,  сформированы ли у вас все  эти качества? (Нет)
- А что для этого нужно для того, чтобы их сформировать либо развить? (Трудиться над собой)
- Я верю в то, что вы станете людьми, достойными Великого подвига наших предков.
Источники:
Вахрушев А.А. Окружающий мир. (Человек и человечество). 4 кл.: учеб. для  общеобразоват.
учреждений: в 2 ч. Ч2/ А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин. – 4-е изд., перераб. М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.
Харитонова, Н.В.   Рабочая   тетрадь    к   учебнику   «Окружающий  мир». 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/
Н.В.Харитонова, Е.В. Сизова. Е.И. Стойка. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс; Школьник, 2016.
3. school2100.com/pedagogam/lessons/
4. https://topwar.ru/


title: Презентация "Безопасность работы ребенка в сети интернет"

extracted_text:
Безопасность работы ребенка в сети интернет.
Выполнила презентацию:
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей № 62»
 города Кемерово
Каракулова Татьяна Тимофеевна
Советы детям
Изучи эти простые правила и советы и смело плавай в Интернете – ведь в нем так много всего интересного и полезного!

Знакомство с возможностями интернета
Где найти подругу Олю?Прочитать, что было в школе?И узнать про все на свете?Ну конечно, в ИНТЕРНЕТЕ!Там музеи, книги, игры,Музыка, живые тигры!Можно все, друзья, найтиВ этой сказочной сети!

Познание
Как не сбиться нам с пути?Где и что в сети найти?Нам поможет непременноПоисковая система.Ей задай любой вопрос —Все, что интересно!В миг ответ она найдетИ покажет честно.

Учеба
В Интернете, в Интернете,Пруд пруди всего на свете!Здесь мы можем поучиться,Быстро текст перевести,А в онлайн библиотекеКнижку нужную найти.

Общение на расстоянии
Расстоянья ИнтернетуСовершенно не страшны.За секунду он доставитСообщенье хоть с Луны.

Не печалься, если вдругДалеко уехал друг.Подключаешь Интернет —Расстоянья больше нет!Электронное письмоВмиг домчится до него.Ну а видео-звонок,Сократит разлуки срок.

БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН И ОСТОРОЖЕН!
Мы хотим, чтоб ИнтернетБыл вам другом много лет!Будешь знать семь правил этих —Смело плавай в Интернете!
1.  Спрашивай взрослых
Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
«Если что-то непонятно
страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи.»
2.Установи фильтр
Чтобы не сталкиваться с неприятной и огорчительной информацией в интернете, установи на свой браузер фильтр, или попроси сделать это взрослых — тогда можешь смело пользоваться интересными тебе страничками в интернете.
«Как и всюду на планете,
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.»

3.Не открывай файлы
Не скачивай и не открывай неизвестные тебе или присланные незнакомцами файлы из Интернета. Чтобы избежать заражения компьютера вирусом, установи на него специальную программу — антивирус!

«Не хочу попасть в беду
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет.»

4.Не спеши отправлять SMS
Если хочешь скачать картинку или мелодию, но тебя просят отправить смс — не спеши! Сначала проверь этот номер в интернете — безопасно ли отправлять на него смс и не обманут ли тебя. Сделать это можно на специальном сайте.
«Иногда тебе в Сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!»
5.Осторожно с незнакомыми
Не встречайся без родителей с людьми из Интернета вживую. В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
«Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!»
6.Будь дружелюбен
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов! Ты можешь нечаянно обидеть человека, читать грубости так же неприятно, как и слышать.
«С грубиянами в Сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай —
Никого не обижай.»
7.Не рассказывай о себе
Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям: где ты живешь, учишься, свой номер телефона. Это должны знать только твои друзья и семья!
«Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В интернет не помещай
И другим не сообщай.»

Интернет ресурсы:

1.http://interneshka.net/teachers/document224612.phtml
2.www.yandex.ru/ картинки


title: Конспект урока "Вверх, вниз, влево, вправо" 1-2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ
Тема: «Вверх, вниз, влево, вправо»

Цели деятельности учителя:

знакомство с понятиями «вверх», «вниз», «вправо», «влево»;
формирование умения ориентироваться на листе бумаге;
отработка умения использовать понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево» с помощью компьютерной в программы «лабиринт».
Планируемые  результаты:

Предметные:

знать понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»;
уметь ориентироваться на листе бумаги;
уметь использовать понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево» с помощью компьютерной в программы «лабиринт».
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
осознавать личностный смысл учения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Оборудование: программа: программа: «2100»; учебник: Горячев А. В. 1 класс (2 часть), презентация.


Презентация "Битва за Сталинград"


title: Внеклассное мероприятие "Построим школу - храм знаний"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие: "Построим школу – храм знаний"  1 класс.

Цели:
    • учить детей выполнять нестандартные задания;
    • развивать логическое мышление, воображение, память;
    • побуждать познавательный интерес к изучаемым предметам.
                               Ход мероприятия
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели мероприятия:
Учитель предлагает всем вместе построить необычную школу-храм знаний, где
живут задания по разным предметам.
Пояснение хода мероприятия: Необходимо собрать строительные блоки -
кирпичики.
Каждый кирпичик соответствует какому-то предмету, но чтобы его получить,
нужно выполнить логическое задание по предмету.
                           Задание по математике.
    • Задание на знание состава чисел 7, 8, 9;
                                    [pic]
    • Сколько раз надо распилить доску, чтобы получить 5 дощечек.
После выполнения этих заданий на доске прикрепляется  1 кирпичик-блок на
строительную полянку.
                   Задание по окружающему миру. Кроссворд.
[pic]
   1. Без рук, без ног, а окна разрисовывает.
   2. Днем спит, ночью летает и людей пугает.
   3. Что растет вниз головой?
   4. Живет без тела, говорит без языка.
   5. Разноцветное коромысло над рекой повисло.
   6. Я иду, она – идет, я стою, она – стоит.
   7. Над нашей избушкой, висит хлеба краюшка.
Ключевое слово МОЛОДЕЦ.
После выполнения задания на доске прикрепляется  2 кирпичик-блок на
строительную полянку.
                              Задание по чтению
    • Предлагаются иллюстрации животных: медведя, лисы, волка, зайца. В
      каких сказках, встречаются эти животные?
Для выполнения этого задания дети делятся на группы. Задания обсуждают, а
затем дети отвечают. Побеждает, та команда, которая больше назовет сказок,
с данными животными.
    • Кто так говорил?
Дерни за веревочку, дитя мое, дверь и откроется. (бабушка Красной шапочки)
Чего тебе надобно, старче? (Золотая рыбка)
Как выскочу, как выпрыгну – полетят клочки по закоулочкам. (Лиса)
О, если я не дойду, если в пути пропаду! Что станется с ними, моими зверями
лесными? (Доктор Айболит)
Нам не страшен серый волк, злобный волк, самый страшный волк. (Три
поросенка)
Не садись на пенек, не ешь пирожок! (Машенька)
Вот и появилась у нашего ХРАМА – ЗНАНИЙ  крыша.
                              Задание по письму
    • Расставь слова в порядке увеличения количества слогов:
прописи, класс, карандаши, школа
Проверка
   1. класс
   2. школа
   3. прописи
   4. карандаши
    • Составь слова из слогов.
       Проверка
   1. огни
   2. мостик
   3. лимон
   4. картон
   5. сова
В нашем доме не хватало лишь оконца, вот и построили мы ХРАМ – ЗНАНИЙ, где
будут жить наши знания.
                              Подведение итогов


title: Конспект НОД "Я люблю тебя, Россия! Я люблю тебя, Омск!"

extracted_text:
бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Омска «Детский сад №263»

Конспект НОД
в старшей группе
по теме: « Я люблю тебя, Россия!
Я люблю тебя, Омск!»

Воспитатель:
Ташметова Балхаш Серкиовна

2018-2019 учебный год
Интеграция образовательных областей, коммуникация, социализация, музыка, художественное творчество, познание, чтение художественной литературы.
Предварительная работа: проведение НОД «Наша Родина-Россия!», «Мой город-Омск!». Символика России: гимн, герб, флаг. Рассматривание фотографий, иллюстраций, карты, альбомов, чтение книг, заучивание стихов, экскурсия по городу Омску, рассматривание видеоматериалов, беседа, игры, индивидуальная работа, диагностика..
Цель: воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к стране Россия и малой родине Омск.
Задачи:
- Уточнить и расширить знания о России и о родном городе;
- Закрепить и обобщить знание детей о государственных символах России- гербе, флаге ,гимне;
- сформировать уважительное отношение к государственным символам, познакомить детей с символическим значением герба РФ, цветов флага;
- расширить знания об истории города Омска, уточнить достопримечательные места, знания о реках;
-продолжить работу по формированию грамматически правильной речи, добиться высказывании в форме небольших рассказов;
- активизировать словарь: необъятная, символы (герб, гимн, флаг), малая родина, мужество, честность, меч овеянный лавром, железнодорожный вокзал, воин-солдат, пожарная каланча, хоккейные матчи.
Материал: картинки, герб России,
 флаг, гимн России, флажки, стихотворения В. Степанова , О. Григорьевой «Омск», аудиозапись (шум леса), песня «Моя Россия!» (слова, музыка Струве).
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, скажите о чем нас до завтрака Незнайка просил?
Дети: Он просил рассказать в какой стране и где мы живем.
Воспитатель: скажите, пожалуйста, в какой стране мы живем?
Дети: Мы живем в России.
Воспитатель: Какая Россия по величине?
Дети: Большая, огромная.
Воспитатель: На поезде нашу страну можно пересечь за 7 дней, пролететь на самолете за 1 день; когда на западе утро, на востоке уже вечер, вот какая большая наша страна.
Послушайте стихотворение:
Ребенок: чтение стихотворения В. Степанова « Если долго-долго-долго…»
Если долго-долго-долго
В самолете нам лететь
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда и леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озера, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймем тогда, какая,
Наша Родина Большая,
Необъятная страна.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на эти картины. Все, что вы видите: густые леса, необъятные луга, пшеничные поля, глубокие моря, быстрые реки, высокие горы, деревни и города, все это наша бесконечная страна Россия. В нашей стране есть все и много. Значит страна богатая.
Полюбуйтесь красивыми уголками природы. Россия не только большая и богатая, она еще очень красивая.
- Ребята, я вам предлагаю немного отдохнуть. Сядьте удобно и раслабтесь, руки очень легкие, опустите вниз.
(Воспитатель включает аудиозапись со звуками леса).
-Давайте закроем глазки и представим, что мы попали в Российский лес, где стоят высокие деревья. У них зеленые верхушки, много веточек и листьев. Ветерок колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят. Из глубины леса доноситься пение птиц, а вот где-то зажурчал ручей, внезапно треснула веточка и кусты зашевелились- это медведь прошел. И стало тихо.
-Вам понравилось наше путешествие? Какая наша страна?
Дети: большая, огромная, необъятная , красивая.
Воспитатель: Да, правильно. И поэтому все люди гордятся родной страной. Как вы понимаете словосочетание «родная страна»?
Дети: Родня страна- это страна, где живут наши бабушки и дедушки, наши родители и мы.
Символы страны.
Воспитатель: у каждой страны есть государственные символы. Государственные символы- это официальные знаки отличия страны от других стран, это символы, которые объединяют граждан одной страны, нас  с вами.
Какие государственные символы нашей страны вы знаете?
Ребенок: флаг, герб, гимн.
Воспитатель: посмотрите на герб. Что такое герб?
Дети: Герб-это знак.
Воспитатель: кто изображен на гербе?
Дети: орел, всадник  копьем.
Воспитатель: а что означает орел?
Дети: Орел- символ власти. Двуглавый орел символизирует могущество и единство Российского государства. Изображение всадника на груди орла- символ борьбы добра со злом, защиты Отечества.
Воспитатель: где можно встретить изображение герба?
Дети: на монетах, документах, грамотах.
Воспитатель: кто может рассказать стихотворение про герб?
Ребенок: В. Степанов «Герб России»
У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он- России дух свободный.

Воспитатель: еще один из символов нашей родины-это ФЛАГ. Посмотрите на флаг России. Какого цвета полоски на флаге?
Дети: белого, синего, красного.
Воспитатель: в России эти цвета почитались издавна и имели свое символическое значение.
Белый цвет- благородство, цвет мира, наша страна миролюбивая;
Синий цвет- верность и честность.
Красный цвет- мужество, смелость, великодушие и любовь.
Эти цвета русский народ считал самыми красивыми.
-Где можно увидеть Российский флаг?
Дети: все гордятся Российским флагом, флаг можно увидеть на государственных учреждениях в дни праздников. Флаг можно увидеть на самолетах, космических корабля, на международных спортивных соревнованиях поднимается государственный флаг., когда наших спортсменов награждают за победу.
Игра с флажками.
Когда играет музыка ,вы делаете разные упражнения, а когда музыка останавливается, вы должны сделать так, чтоб получился Российский  флаг.
Воспитатель: у каждой страны есть свой гимн. Скажите, что такое гимн?
Дети: Гимн – это самая главная торжественная песня страны, в которой народ славит свою страну. Гимн России очень красивый и величественный. Гимн посвящен нашей стране, ее бескрайним просторам , прекрасным отважным людям, в гимне поется о горячей любви граждан к совей Родине.
Воспитатель: послушаем гимн страны стоя, проявляя уважение к своей стране.
Слушанье гимна в записи.
Воспитатель: когда мы можем услышать гимн?
Дети: под звучание гимна самым выдающимся людям в стране- артистам, спортсменам, ученым, писателям—вручаются награды. Молодые войны принимают присягу, то есть дают Родине клятву верности, обещая защищать ее от врагов. Когда по телевизору демонстрируют важные события в стране; перед началом футбольного матча, в случае победы спортсменов.
Управление страной.
Воспитатель: Ребята, а кто управляет такой могучей страной?
Дети: президент Владимир Владимирович Путин.
Воспитатель: а кто председатель правительства?
Дети: Дмитрий Анатольевич Медведев.
Воспитатель: президент В.В. Путин вместе с правительство решаю важные государственные вопросы, утверждают законы, следят за правопорядком, распределяют бюджет России.
Ответственно и трудно работать в правительстве страны, ведь главным для президента является приносить пользу нашему государству, нашей Родине.
-Скажите, а какой самый главный город России?
Дети: Москва.
Воспитатель: Москва- это что?
Дети: столица России, сердце России.
Воспитатель: кто хочет рассказать стихотворение?
Ребенок: (стихотворение В. Степанова)
«Москва.»
Москва- это Красная площадь.
Москва- это башни Кремля.
Москва- это сердце России,
Которое любит тебя.

Воспитатель: почему для нас Россия родная?
Дети: потому что Россия наша Родина.
Воспитатель: что мы Родиной зовем?
Ребенок: (стихотворение В. Степанова)
«Что мы Родиной зовем».
Что мы Родиной зовем, дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем? Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни, теплый вечер за окном….
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем, и под небом синим-синим
Флаг России над кремлем!

Воспитатель: Родина у каждого человека одна. Дорогие ребята, любите свою Родину, старайтесь больше узнать о ней, берегите ее природу.
Ребята, давайте споем песню про нашу любимую Россию.
Исполнение песни: «Моя Россия!»

Ребята, большая наша Родина – это Россия, а какая наша малая Родина?
Дети: Омск.
Воспитатель: где мы живем?
Дети: мы живем в городе Омске.
Воспитатель: значит мы кто?
Дети: девочки-Омички, мальчики- Омичи.
Воспитатель: кто может рассказать стихотворение про наш любимый город?
Ребенок: (чтение стихотворения О. Григорьевой)
«Омск»
Воспитатель: ребята, какие реки города вам известны?
Дети: Иртыш и Омка.
Воспитатель: какими словами называют Иртыш?
Дети: могучий, грузоперевозчик, быстрое течение, землерой.
Воспитатель: какими словами называют Омь?
Дети: тихая, спокойная, медленная.
Воспитатель: а чем богаты наши реки?
Дети: добывают песок, рыболовство.
Воспитатель: город расположен на слиянии рек Омь и Иртыш, это определило название города, Омь и Омск имеют общий корень.
Ели посмотреть на карту России, то увидите, что Омская Область по размеру намного больше, чем страна Германия.
Ребята, давайте сейчас просмотрим изображения с видами нашей малой Родины?
Вы вспомните и скажете, где вы их видели, и что они означают.
1.Памятник матери потерявшей семерых сыновей
Этот памятник мы видели в Парке Победы. Голова женщины повернута в сторону Ж/Д Вокзала, она ждала своих сыновей, но с войны они не вернулись.
2. Памятник войнам ВОВ
Памятник- солдат, держащий высоко над головой меч, овеянный лавром, меч- это символ победы.
3.Пожарная каланча
Она была самым высоким здание в городе, пожарные наблюдали за городом, не произошел ли где пожар, путем наблюдения.
4. Арена Омск
Это Арена Омск, здесь проходят спортивные соревнования на льду, туда мы с родителями ходим смотреть хоккейные матчи с нашей командой Авангард.

Воспитатель: Молодцы! Вы знаете достопримечательности нашей малой Родины. Как вы думаете, Незнайка понял в какой стране и в каком городе мы живем?
Дети: Да.
Воспитатель: Конечно! Вы сегодня много рассказали о России и о нашем городе Омске.
Незнайка, ты приходи к нам на следующее занятие, мы тебя познакомим с интересным зданием, где живут много книг.
Как вы думаете, что это за здание?
Дети: библиотека А.С. Пушкина.
Воспитатель: Молодцы, вы сегодня все старались, ваши ответы были полные.
А давайте, сейчас, мы скажем гостям наш девиз.
Дети:
Наш девиз: «Любить и охранять природу нашего края! Ценить друг друга!»


title: Тестовый опрос "Геологическое строение и рельеф Брянской области" 8 класс

extracted_text:
Тестовый опрос по теме «Геологическое строение и рельеф Брянской области»
1.Брянская область расположена на стыке:
А) Среднерусской возвышенности, Смоленско – Московской возвышенности, Приднепровской низменности;
Б) Валдайской возвышенности, Северные Увалы, Приднепровской низменности;
В) Среднерусской возвышенности, Смоленско – Московской возвышенности, Прикаспийской низменности;
2.Самая низкая точка области расположена в
А) долине реки Десна; б) долине реки Снов; в) долине реки Ипуть;
3. Самая высокая точка области расположена в
А) Брянском районе на Брянской возвышенности;
Б) Рогнединском районе на Ассельской гряде;
В) Жуковском районе на Вщижской возвышенности;
4. Днепровское оледенение на территории области было:
А) в четвертичном периоде; б) в палеогеновом; в) в неогеновом;
5. Большой проблемой суглинистых почв по берегам Десны является:
А) выдувание верхнего слоя почвы; б) образование оврагов; в) засоление почв;

6. Горные породы Брянской области образовались в:
А) Мезозойскую и Кайнозойскую эры; б) Архейскую и Протерозойскую; в) Палеозойскую и Мезозойскую;

7. В основании Русской равнины на которой расположена Брянская область находится:
А) древняя платформа; б) складчатая область; в) молодая платформа;

8.Наличие в горных породах древних моллюсков (белемнитов) свидетельствует о том, что на территории области было:
А) неглубокое тёплое море; Б) холодное глубокое море; в) суша;

9.Полезные ископаемые распространённые на территории области:
А) нефть, природный газ; б) пески, глины, фосфориты; в) железные и медные руды;

10. Область имеет уклон:
А) с запада на восток; б) с востока на запад; в) с севера на юг;


title: Презентация "Русские поэты XIX века о природе" 7 класс

extracted_text:
Free Powerpoint Templates
Русские поэты XIX века
о природе

Презентация к уроку литературы в 7 классе
Автор: учитель МБОУ «Тюшинская СОШ»
Стригачева Татьяна Николаевна
Free Powerpoint Templates
С какой целью поэты пишут о природе?
Пейзажные стихотворения – это стихотворения о природе или о человеке?
Какой вам представляется Россия, её природа? (составьте кластер)
Free Powerpoint Templates
А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»
Какие приметы родного края рисует поэт?
Каково отношение поэта к родине? Какими чувствами пронизано стихотворение?
Какой была бы иллюстрация к нему?
Добавьте слова в кластер.
Free Powerpoint Templates
И.И.Шишкин
Ива́н Ива́нович Ши́шкин (1832—1898) — русский художник-пейзажист, живописец, рисовальщик и гравёр.
Академик , профессор, руководитель пейзажной мастерской Академии художеств.

Free Powerpoint Templates
И.И.Шишкин «Лесные дали»
Free Powerpoint Templates
А.К.Толстой «Благовест»
Как вы понимаете название стихотворения?
Что рождает колокольный звон  в душе поэта?
Дополните кластер
Благовестом называется мерные удары в один большой колокол. Этим звоном верующие созываются в храм Божий к богослужению. Благовестом этот звон называется потому, что им возвещается благая, добрая весть о начале богослужения.
Free Powerpoint Templates
А.К.Саврасов
Алексе́й Кондра́тьевич Савра́сов (1830—1897) — русский художник-пейзажист, один из членов-учредителей Товарищества передвижников, автор хрестоматийного пейзажа «Грачи прилетели».

Free Powerpoint Templates
А.К.Саврасов «У ворот монастыря»
Free Powerpoint Templates
А.К.Толстой «Замолкнул гром, шуметь гроза устала… »
Как вы понимаете заключительные строки? Как они отражают восприятие природы поэтом?
Дополните кластер
Free Powerpoint Templates
А.К.Саврасов «Рожь»
Free Powerpoint Templates
А.Н.Плещеев «Святая тишина убогих деревень…»
Как переплетаются в стихотворении мысли о природе России и её социальном положении?
В чём, по мысли поэта, заключается своеобразие красоты отчизны?
Обратите внимание на эпитеты. Заполните кластер.

Free Powerpoint Templates
А.К.Саврасов «Печерский монастырь близ Нижнего Новгорода»
Free Powerpoint Templates
И.А. Бунин «Родина»
Каково миросозерцание природы поэтом в этом стихотворении?
Чем стихотворение схоже с предыдущими?
Заполните кластер, используя ключевые слова стихотворения.

Free Powerpoint Templates
А.К.Саврасов «Иней»
Free Powerpoint Templates
Подведём итоги
Каков образ России в прочитанных  стихотворениях?
Какие главные черты облика России вы можете выделить?
Прослушайте музыкальное произведение. Является ли оно народной песней?
Что помогло ему обрести такую популярность?

Free Powerpoint Templates
Домашнее задание
Сочинение на одну из тем: «Образ России в произведениях русских поэтов и полотнах художников», «Образ России в моём представлении»
Выучить наизусть одно из прочитанных стихотворений


title: Дифференцированный зачет "Техническая механика"

extracted_text:
Дифференцированный зачет по УД «Техническая механика»
2 курс

1. Статика – это раздел теоретической механики, который изучает:
А. механическое движение материальных твердых тел и их взаимодействие.
Б. условия равновесия тел под действием сил.
В. движение тел как перемещение в пространстве; характеристики тел и причины, вызывающие движение, не рассматриваются.
Г. движение тел под действием сил.

2. Сила – это:
А. векторная величина, характеризующая механическое взаимодействие тел между собой.
             Б. скалярная величина, характеризующая механическое взаимодействие тел между собой.
В. векторная величина, характеризующая динамическое взаимодействие тел между собой.
Г. скалярная величина, характеризующая динамическое взаимодействие тел между собой.

3. Абсолютно твёрдое тело – это:
           А. физическое тело, размерами которого можно пренебречь, по сравнению с расстоянием на котором оно находится.
Б. условно принятое тело, размерами которого можно пренебречь, по сравнению с расстоянием на котором оно находится.
В. физическое тело, которое не подвержено деформации.
Г. условно принятое тело, которое не подвержено деформации

4. Материальная точка - это:
А. физическое тело, размерами которого можно пренебречь, по сравнению с расстоянием на котором оно находится.
Б. условно принятое тело, размерами которого можно пренебречь, по сравнению с расстоянием на котором оно находится.
В. физическое тело, которое не подвержено деформации.
Г. условно принятое тело, которое не подвержено деформации.

5. Уравновешивающая сила равна:
А. по величине равнодействующей силе, но лежит на другой ЛДС.
Б. по величине равнодействующей силе, лежит на другой ЛДС, но направлена в противоположную сторону.
В. по величине равнодействующей силе, лежит с ней на одной ЛДС, но направлена в противоположную сторону.
Г. по величине и направлению равнодействующей силе, лежит с ней на одной ЛДС.

6. Величина, которая не является скаляром?
А. перемещение.
      Б. потенциальная энергия.
      В. время.
      Г.  мощность.

7. Что называется чугуном?
А. сплав железа с углеродом с содержанием углерода от 2,14 до 6,67%.
Б.  сплав железа с серой и фосфором.
В. сплав железа с марганцем.
Г. сплав железа с алюминием.

8. Какую из перечисленных резьб, следует применить в винтовом домкрате?
А. метрическую (треугольную).
Б. круглую.
В. трапецеидальную.
Г. упорную.

9. Сила трения между поверхностями:
А.  зависит от нормальной реакции и коэффициента трения.
Б.  меньшая чем нормальная реакция.
В.  равняется нормальной реакции в точке контакта.
Г.  большая чем нормальная реакция.

10. Угловое ускорение - это:
А.  изменение скорости точки за единицу времени.
Б.  изменение пути за единицу времени.
В.  изменение угловой скорости за единицу времени.
Г. изменение угла поворота за единицу времени.

11. Что изучает кинематика?
А. движение тела под действием приложенных к нему сил.
Б. виды равновесия тела.
В. движение тела без учета действующих на него сил.
Г. способы взаимодействия тел между собой.

12.Какого способа не существует для задания движения точки (тела)?
А. векторного.
Б. естественного.
В. тригонометрического.
Г. координатного.

13. Прочность это:
А. способность конструкции выдерживать заданную нагрузку не разрушаясь и без появления остаточных деформаций.
Б. способность конструкции сопротивляться упругим деформациям.
В. способность конструкции сохранять первоначальную форму упругого равновесия.
Г. способность конструкции не накапливать остаточные деформации.

14. Как называется график зависимости между растягивающей силой и соответствующим удлинением образца материала?
А. спектрограмма.
Б.  полограмма.
В. томограмма.
Г. диаграмма.

15. Какого вида расчетов не существует в «сопротивлении материалов»?
А. проектного расчета.
Б. расчета на допустимую нагрузку.
В. проверочного расчета.
Г.  математического расчета.

16. Как называется брус, работающий на изгиб?
А. массив.
Б. пластина.
В.  консоль.
Г.  опора.

17. Какого вида изгиба не существует?
А. поперечного.
Б.  чистого.
В. косого.
Г.  нелинейного.

18. Что называется силой?
А. давление одного тела на другое.
Б. мера воздействия одного тела на другое.
В. величина взаимодействия между телами.
Г.  мера взаимосвязи между телами (объектами).

19.Назовите единицу измерения силы?
А. Паскаль.
Б. Ньютон.
В. Герц.
Г. Джоуль.

20. Какой прибор служит для измерения силы?
А. амперметр.
Б. гироскоп.
В. динамометр.
Г. термометр.


title: Конспект урока "Возрастание и убывание. Баба-Яга учится считать" 1-3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ
Тема: Возрастание и убывание. Баба-Яга учится считать.

Цели деятельности учителя:
формирование понятий возрастание и убывание;
закрепление навыка сравнивания чисел.

Планируемые  результаты
Предметные:
формировать последовательность по возрастанию и убыванию;
сравнивать числа;
закреплять умение работать в программе «Баба-Яга учится читать».
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
осознавать личностный смысл учения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Оборудование: программа: программа: «2100»; учебник: Горячев А. В. 1 класс (2 часть), раздаточный материал, презентация


title: Внеклассное мероприятие "Разгуляй" 8 класс

extracted_text:
                    Внеклассное мероприятие  на Масленицу

                    учитель технологии МБОУ Лоухская СОШ

                          Макарова Галина Ивановна

               Познавательно — развлекательная игра «Разгуляй»

Цель мероприятия:

 1.Познакомить учащихся с историей и традициями праздника Масленица;

 2.Приобщить к работе в коллективе;

 6.Воспитывать эстетический вкус, аккуратность в работе.

                                   Ход игры:

Звучит музыка ( Пришла к нам масленица)
Учитель:
Масленица - древний славянский праздник. Считалось, что человек, плохо и
скучно проведший Масленицу, будет неудачлив в течение всего года. Целую
неделю нельзя было помышлять о делах и домашних заботах. Безудержное
чревоугодие и веселье рассматривалось как залог будущего благополучия,
процветания и успеха. На каждый день масленой недели существовали
определенные обряды.

В понедельник - «встреча»
Вторник - «заигрыш».
                                              В среду- «лакомка» тещи
приглашали  зятьев на блины.                                              В
четверг - «разгуляй»..... санные катания и снежные бои.
                     В пятницу - тещины вечерки.
                                                 Суббота - «золовки
угощения».
Воскресенье... прощеное, когда все просят друг у друга прощения.

Сегодня у нас четверг...
                              А в ЧЕТВЕРГ - раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
                                       Тройки с бубенцами на поля выходят.

     Парни ищут девушек - суженых своих.

Вот и мы с вами сегодня будем веселиться, играть и состязаться в потехах и
конкурсах. Результат работы оценивается монетами. По окончании игры
посчитаем, кто у нас наберет больше монет, тот и победит.

 А день у нас начинается с катания на тройках.....
 Где же наши тройки?

У вас на столе все подручные материалы для оформления условных «троек»
(готовим дуги, оформляем тройки, звучит музыка  «Нынче праздник Масленица»)

Тройки готовы?
Команды показывают свои тройки ..... звучит музыка... «Бубенцы»
(фотографируем тройки)

...А что же у нас дальше?.......
...А дальше у нас...
Ледяные крепости, снежные бои...

Трудно организовать это в помещении... но попробуем!
У нас с вами есть мишень, и снежки..., набираем очки командой, делая по
одному броску  каждый  - звучит музыка «бубенцы»
Подводим итоги, получаем монеты

Следующий конкурс: «Бабки ежки»...
 ...выбираем самую ловкую из девочек в команде...и вперед на метле, между
кеглями.... кто аккуратнее пролетит ...... и наберет больше очков.....
(играет музыка «бабки ежки»

Следующий конкурс: АРМРЕСТЛИНГ....участвуют мальчики... кто у нас самый
сильный в команде?
По одному человеку от команды.... во время состязания звучит музыка
 «под частушки»

А сейчас  «Бой петухов».  Нам нужны самые изворотливые и ловкие мальчики, 1
человек от  команды. (рисуем круг на полу) .Нужно изловчиться и выдернуть
ленточку на поясе сзади, но нельзя выходить из круга - звучит музыка
«под частушки»

Следующий конкурс  «ВКУСНЯШКА»,  участвуют девочки,  по одному человеку от
команды.  Задание - с завязанными глазами надо определить, какая начинка у
блинчика? (фотографируем, играет музыка  «Как на масляной неделе»)

Имя Масленицы носит и чучело из соломы, которое обряжают в женскую одежду.
С этим чучелом весело проводили время всю масленичную неделю, а в конце
праздника  Масленицу  провожали, разрывая чучело в мелкие клочья на краю
села, но, чаще  чучело Масленицы сжигали на костре.
 Сейчас мы будем делать Масленицу. Все необходимые материалы у вас есть для
этого, образец у доски. Пока ребята делают чучело из сухой травы  играет
музыка «Масленка масляна»

Представляем наши Масленицы, фотографируем.

Подводим итоги конкурса, вручаем ДИПЛОМЫ (звучит музыка  №разрумяными
блинами»).

До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами угощать!

 Угощаем всех блинами.... звучит музыка «Веселые частушки»

 Оформление на доске:

Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят.

"ЗАИГРЫШ" беспечный - ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них - награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!

Тут СРЕДА подходит - "ЛАКОМКОЙ" зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники - всё им удаётся.
Пироги и блинчики - всё на стол мечи!

А в ЧЕТВЕРГ - раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек - суженых своих.

ПЯТНИЦА настала - "ВЕЧЕРА у ТЁЩИ"...
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.

Близится СУББОТА - "ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!

ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
Чучело соломенное - Зимушку - сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...


title: Конспект занятия "Знакомство с часами" (подготовительная группа)

extracted_text:
Конспект занятия «Знакомство с часами».
                          (подготовительная группа)

Цель занятия:  Познакомить  детей  с  часами,  научить  определять  время  с
точностью до получаса (сформировать представление об определении времени  по
часам).
- Ребята, у нас  в  гостях  Маленький  принц.  Он  прилетел  с  одной  очень
маленькой планеты. А отправился в путешествие, чтобы найти друзей  и  узнать
много интересного.
Он уже познакомился с Лисом. Лис просил Маленького принца приходить  к  нему
всегда в одно время –  в  четыре  часа,  чтобы  уже  с  трех  часов  быть  в
счастливом ожидании встречи. Но Маленький принц  не  знает  нашего  времени,
ведь оно зависит от положения Земли к Солнцу.
Давайте  попробуем  помочь  Маленькому  принцу.  Сегодня   мы   научим   его
определять время по часам.
- Ребята, давайте расскажем, какие бывают часы? (Ответы детей).
- Чем похожи все часы?
- Как называется короткая  стрелка?  Почему  она  получила  такое  название?
(Воспитатель передвигает часовую стрелку по цифрам).
- Дети, я буду выставлять время, а вы говорите (с точностью до часа).

Дети выставляют на индивидуальных макетах (5 ч; 7 ч).

- А теперь девочки выложат на своих часах 6 ч.
- Мальчики же выложат 8 ч.
- Теперь познакомимся с минутной стрелкой. Минутная  стрелка  проходит  круг
за один час. (Воспитатель показывает на макете).
- На сколько передвинулась часовая? (Показать).
- А сейчас каждый на своем макете выставит 1 ч (2 ч; 5 ч).
Наглядно: определите, сколько половин в целом часе? (- Две).
(Выставить на один час).
- Если часовая стрелка пройдет полпути от одного часа до  второго  (показать
от 1 до 2), а минутная полкруга и находиться внизу, значит  прошло  полчаса.
И у нас уже не 1 час, а половина второго (показать), 1 час 30 минут.
- А сейчас, ребятки, минутка для отдыха.
         Часы.
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так, тик-так!
Налево – раз! Направо – раз!
Мы тоже сможем так!
Тик-так, тик-так, тик-так!

- Давайте, каждый на своем  макете  часов  покажет,  как  будут  расположены
стрелки, когда будет половина третьего.
- Как вы думаете,  научился  Маленький  принц  определять  время  по  часам?
Покажем ему на прощание, как будут расположены стрелки в четыре часа,  когда
его будет ожидать  Лис?  (Дети  показывают).  Давайте  попрощаемся  с  нашим
гостем. Вы рады встрече с Маленьким принцем?  Пригласим  его  еще  к  нам  в
гости?


title: Конспект НОД "Мы подарим папе танк"

extracted_text:
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию(аппликация) «Мы подарим папе танк»
Программное содержание:
Образовательные:
Обобщить знания детей о приближающемся празднике Дне Защитнике Отечества;
О людях военной профессии;
Учить детей аккуратно обращаться с кисточкой, клеем, правильно наклеивать элементы танка на бумагу по образцу и показу воспитателя.
Развивающие:
Развивать творческие способности, внимание, закреплять навыки работы с бумагой. Применять ранее приобретенные умения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Воспитательные:
Воспитывать у ребят чувство гордости за Российскую Армию и любовь к своей Родине
Предварительная работа:
 Знакомство со стихотворениями о защитниках, о Родине. Рассматривать сюжетные картинки и знакомить с некоторыми родами войск.
Материал: Игрушка танк, цветная бумага, картон, клей, кисточки, салфетки.
Содержание НОД.
1. Чтение воспитателем стихотворения:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах звонко,
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рождение.
- Ребята, приближается праздник – 23 февраля. Кто напомнит, как называется этот праздник? (День защитников отечества)
- А кто же такие – защитники? Что они делают? (Защитники защищают нас и нашу Родину) .
2. - Правильно! Ребята, мы уже говорили, что военные войска (защитники) бывают разными. Давайте с вами поиграем в игру: «Угадай – ка». Я буду показывать вам картинки военной техники, а вы говорить, как называется человек – военный.
(Показ картинок: самолет, ракета, танк – летчик, артиллерист (ракетчик, танкист) .
3. Танк покоряется не многим,
Броню его не прошибить!
Так нелегко танкистам бравым,
В бою дух сильный сохранить!
- Ребята, давайте нашим папам или старшим братьям сделаем подарок к празднику – открытку с танком, я уверена, они очень обрадуются! (Приглашаю детей занять свои рабочие места) .
Этапы работы:
1. Рассматривая танк, рассказать, из каких деталей он состоит. С каким материалом будем работать.
2. Наносим на готовые детали танка клей, и наклеиваем на картон. (Поэтапно, по показу воспитателя)
3. Совместная работа детей и воспитателя.
(Во время работы напоминаем о технике безопасности работы с клеем, правила нанесения клея на детали и правила приклеивания)
4. Вывешиваем работы на магнитную доску.
- Какие красивые танки у нас получились. Мы подарим их нашим папам или старшим братьям на праздник День Отечества!
Танкисты всегда были силой державы,
В военные годы спасали страну.
Достойны танкисты торжественной славы,
Желаем, чтоб вы не познали войну!


title: 429 Too Many Requests