title: Конспект урока по географии "Атмосфера: строение, значение, изучение" 6 класс

extracted_text:
 КОНСПЕКТ УРОКА ГЕОГРАФИИ НА ТЕМУ: «Атмосфера: строение, значение, изучение»
                                   6 КЛАСС
     УЧЕБНИК: География. Начальный курс. Авторы : Т.П. Герасимова, Н.П.
                                  Неклюкова
                             Издательство: Дрофа
          АВТОР: Дробижева Марина Александровна, учитель географии

                                    2019
Дата:

           Урок № 47.

               Тема: «Атмосфера: строение, значение, изучение»
                                                           Цели:

                                           образовательные – углубить
знания об атмосфере. Изучить состав воздуха, строение атмосферы и
характеристики слоев, значение атмосферы для природы Земли;
развивающие – развивать универсальные учебные действия: умение
самостоятельно ставить цели и планировать работу, работать с учебником,
заполнять таблицы, анализировать, сравнивать;

воспитательные – продолжить формирование экологического мышления и интереса
к естественным наукам, развивать умение работать в парах, давать оценку
работы товарищей и самооценку
                                                      Оборудование:
УЧЕБНИКИ, ТАБЛИЦЫ «Состав атмосферы», «Строение атмосферы» Ход урока

                                   1.Организационный момент. Приветствие
учащихся, проверка готовности к уроку.    2.Изучение нового материала

                               Ребята, отгадайте загадку: «Мы живем на
дне океана. Он, словно невидимое одеяло, окружает Землю и создает
оболочку, которая называется… (атмосфера).»
            Так что же мы будем изучать сегодня на уроке?
                                                        Тема
урока: «Атмосфера, строение, значение, изучение» .Что именно мы должны
будем узнать об атмосфере? Предложите свои варианты целей урока .
                                                   На уроке ответим на
вопросы:
   1. Что называют атмосферой?
   2. Из чего она состоит?
   3. Строение атмосферы.
   4. Значение атмосферы для Земли.
Определение понятия «атмосфера»
                                                                     А что
же такое атмосфера?  Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Этот термин
предложил М.В. Ломоносов в 1775 году.
                                                     Ребята, а какие еще
оболочки Земли вы знаете? Литосфера  (дать определение). Гидросфера (дать
определение)
Состав атмосферы.
                                                                 Итак,
переходим к изучению состава атмосферы. Что вы знаете по этому вопросу?
(Воздух – это смесь газов. Он состоит из кислорода, углекислого газа
(возможно, кто-то из учащихся назовет и азот) (Открываю диаграмму.)
Интересно, каков состав атмосферы и какую долю занимает каждый из газов в
атмосфере?
                     На несколько минут мы превратимся в химиков 17-18-го
веков, изучающих этот вопрос.                   1.Кислород

                                                 Воздух невидим, и как же
мы докажем, что в нем есть кислород? (Если бы не было кислорода, не было бы
ни дыхания, ни горения)
                               Как определили, какую часть воздуха занимает
кислород? (Под стеклянным колоколом, опущенным в чашу с водой, сожгли
фосфор, продукты горения которого не газообразны. Вода в колоколе поднялась
на 1/5 часть. Сколько же % кислорода в воздухе? Верно, 20%, а точнее – 21%)

                                                      2. Азот

                                                Итак, кислорода в атмосфере
21%, а какой же газ занимает большую часть атмосферы? Найдите информацию в
учебнике на рис.80 (Азот, его 78%) . Азот в переводе значит «безжизненный».
Ученый, который его обнаружил в атмосфере, посадил под колпак с азотом
мышку, и она умерла. Почему умерла мышка? (Не было кислорода). Сейчас
утверждают, что азот, напротив, один из самых важных элементов в живых
существах. Без него не было бы ни белков, ни ДНК. Азот из воздуха
улавливают почвенные бактерии и превращают его в соли, а растения впитывают
его корнями из почвы.                        3.Углекислый газ .

                                   Какие же газы занимают оставшийся 1% на
диаграмме? (Углекислый газ и другие) Как мы докажем, что в воздухе есть
углекислый газ? (Живые существа выделяют его при дыхании; если бы его не
было, у растений бы не было фотосинтеза) Как вы думаете, много ли
углекислого газа в воздухе? (Мало) Почему? (Его поглощают растения) Верно,
углекислого газа в воздухе очень мало, всего 0,03%. Как пополняются запасы
углекислого газа, кроме дыхания? (Горение топлива и извержение вулканов)
                                                      На заре зарождения
нашей планеты соотношение газов атмосферы было совсем иным. Углекислого
газа было много, а кислорода не было совсем. Отчего же изменился состав
атмосферы? (Появились живые существа, растения изменили состав атмосферы)
   Углекислый газ, кроме участия в фотосинтезе, играет еще одну важную роль
на Земле: вместе с водяным паром он сохраняет тепло в атмосфере (рассказ о
парниковом эффекте) 4. Примеси воздуха.

       Что же еще входит в состав атмосферы? Найдите информацию в тексте
учебника. (Это водяные пары и озон)

        Озон – это видоизмененный кислород, его молекулы состоят не из
двух, а из трех атомов химического элемента кислорода.

         С помощью текста учебника ответьте на вопросы: -Откуда берется
озон в атмосфере? (Образуется из кислорода при грозе) - Какую он играет
роль? (Образует озоновый слой на высоте 20-30 км, этот озоновый экран
защищает все живое от губительного излучения солнца (добавляю –
УЛЬТРАФИОЛЕТОВОГО излучения солнца, которое вызывает ожоги и рак) .

                                                                      А
какие твердые частички есть в воздухе? (Конечно, это и пыль, и споры
растений, и пыльца, и микроорганизмы. Их называют твердыми
примесями воздуха. Они играют свою роль вместе с водяным паром при
образовании облаков).
Строение атмосферы

По вопросу о строении атмосферы, ее слоях и их особенностях я предлагаю
поработать самостоятельно с текстом и рисунком, заполнить таблицу  и через
5-7  минут мы все вместе проверим вашу работу.
|Слои атмосферы|Верхняя       |Особенности   |Наличие влаги |Особенности   |
|              |граница (км)  |воздуха       |и облаков     |температуры   |
|Тропосфера    |8-10(полюса)  |4/5 всего     |Содержит почти|С высотой     |
|              |или           |воздуха       |всю влагу,    |понижается,   |
|              |16-18(экватор)|              |много облаков |достигает -55.|
|Стратосфера   |55            |Разреженный   |Очень мало    |С высотой     |
|              |              |воздух        |влаги,  почти |повышается,   |
|              |              |              |нет облаков.  |достигает 0.  |
|Верхние слои  |~1000         |Воздуха почти |Влаги и       |С высотой     |
|атмосферы     |              |нет           |облаков почти |понижается до |
|              |              |              |нет           |- 270         |

   3. Закрепление. Ответьте на вопросы .
   1. Какого газа в воздухе больше всего? (Азота)
   2. Какой газ воздуха нужен для фотосинтеза? (Углекислый газ)
   3. Какой газ воздуха нужен для горения, гниения и дыхания? (Кислород)
   4. Почему озоновые дыры – это опасное явление? (УФ-лучи губительны для
      жизни)
   5. Как называется слой атмосферы, где живем мы с вами? (Тропосфера)
   6. Почему для полетов в стратосфере к запасу горючего берут и запас
      кислорода в баллонах? (Там разреженный воздух, и горение топлива было
      бы невозможно)
   4. ИТОГИ УРОКА. Подведите итоги сегодняшнего урока. Что мы узнали нового?
      Все ли цели урока достигнуты?  Кому, на ваш взгляд, можно сегодня
      поставить оценки за урок? Какие оценки вы поставили бы себе сами?
   5. Домашнее задание параграф : №
Задание по выбору . Найти информацию о названии более высоких слоев
атмосферы и их характеристиках.
ССЫЛКИ:
https://cosmosplanet.ru/solnechnayasistema/zemlya/sostav-atmosfery-
zemli.html
https://сезоны-года.рф/атмосфера.html
https://natworld.info/raznoe-o-prirode/osnovnye-sloi-atmosfery-zemli-v-
porjadke-vozrastanija
http://projecteducation.ru/explore/6-klas/item/72-ponyatie-ob-atmosfere-
sostav-i-stroenie-atmosfery-znachenie-atmosfery-ozonovyj-sloj
http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/ozonovyy-sloy.html


title: Конспект занятия "Деревья осенью"

extracted_text:
                                      Конспект занятия
Тема: Деревья осенью.
 Цель:  Формирование представлений о сезонных изменениях  растений (деревьев) с наступлением осени, а именно-цвет листвы.
Задачи:
Коррекционные:
Совершенствовать познавательные процессы, внимание, память.
 Развивать общую, мелкую  моторику, эмоциональную и структурную сторону речи.
Образовательные:
Использовать имеющиеся знания ребенка при раскрытии темы.
Закрепить порядковый счёт через пересчитывание листьев, математические понятия «столько же», одинаково».
Продолжить работу по формированию умения классифицировать  предметы.
Воспитательные:
Показать красоту осенних деревьев.
Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.
Оборудование:   осенние   листья, изображение деревьев: берёзы, осины, ели, сосны, картина осеннего пейзажа, коробка, шишки ели и сосны, рисунок дерева.
Словарь: листья, осень, жёлтые, шишки, иголки, зелёные.

                                             Ход занятия


title: Конспект занятия "В гостях в царстве обезьян"

extracted_text:
                             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                           «Детский сад комбинированного вида №3 «Ромашка»

                     Конспект занятия по физической культуре
                       в средней группе с ОВЗ
                       по профилактике плоскостопия
                       «В гостях в царстве обезьян».

                                                                                Составила и провела
                                                             Инструктор по физической культуре
                                                                                Королева Л.В.

                                         Реутов 2018г.
                   Конспект занятия по физической культуре
                    в средней группе с ОВЗ
                   «В гостях в царстве обезьян»

Цель:
Формировать навыки правильной осанки и укрепления свода стопы, используя подвижные игры и игровые упражнения.
Задачи:
Образовательные:
Обучать правильной постановке стоп в ходьбе.
Учить создавать воображаемые картины.
Развивающие:
Укрепление мышц стопы и голени.
Укрепление мышц спины и рук.
Развитие ориентировки в пространстве.
Оздоровительные:
Укреплять формировать свод стопы у детей.
Повышение тонуса и увеличение подвижности в суставах.
Улучшения кровообращения стоп.
Воспитательные:
Дать первичные представления о здоровом образе жизни.
Способствовать развитию умения слышать и выполнять команды.
Методические приемы:
Объяснение и показ новых физических упражнений с применением нового оборудования, проведение упражнений в игровой форме, повторение упражнений без изменений и усложнений, практические действия.
Материалы и оборудование:
Дорожки со следами, обручи и мячи ежики по количеству детей, ребристая дорожка, мешочки с песком, канат, резиновые колечки, резиновые кочки «ежики», мат, ребристые блинчики, шведская лестница. Магнитофон, подборка мелодий.
-Здравствуйте ребята!
-Мы идем сегодня в гости «в царство обезьян». Обезьяны похожи на детей, но они все могут делать не только руками, но и ногами. Их иногда за это называют четверорукими.
-Все поворачиваемся направо и пошли в обход по залу. Обычная ходьба.
-Какая высокая трава нам встретилась на пути! Пошли на носках, руки подняли вверх. Так я вас увижу и мы не потеряемся.
-По пути нам встретились уточки! Пошли все на пяточках, а ручки отвели назад.
-Дальше я вижу болото! Идти опасно, поэтому идем строго по следу. Ходьба по канату.
-Впереди каменистая гряда! Ходьба по ребристой дорожке.
-Слышу какой -то подозрительный шум в лесу. Идем тихо-тихо. Ходьба в полу присяде на носках. И в полном присяде.
-Это на верное медведь идет. Идем на наружной стопе, руки разведены в стороны.
-Вот мы подходим к кочкам. Идем по ним, руки в стороны. Ходьба по мешочкам.
-А теперь надо быстро - быстро добежать до другой полянки. Дети бегут  по кругу, подскоками, боковым галопом, со сменой направления движения по сигналу «стоп-кругом».
Вот мы и добрались до нужного места. Перестраиваемся в две колоны. Дети подходят к обручам в которых лежат мячики-ежики.
Обще развивающие упражнения:
Маленькие обезьянки хотят нас увидеть. Они поворачиваются вправо и смотрят на нас и влево. И.п.: стоя на наружных сводах стоп, повороты вправо, влево. Выполнять без отрыва стоп.(6 раз).
Обезьянки показывают нам, какие у них мячики. И.п.: Стоя на обруче, в руках мяч. Полуприсяд-мяч подняли-вдох. И.п.-выдох.(3-5 раз).
На верное мячи у обезьянок, любимые игрушки. И.п.-то же. Подняли мяч, отставили правую ногу назад на носок-вдох. И.п.-выдох.(3-5 раз).
Обезьянки решили показать нам, какие они ловкие. Сели перед своими домиками и ножками катают мячи, вправо, влево стопами.
Теперь обезьянки решили играть мячиками. И.п. Сидя, руки в упоре сзади, ноги согнуты в КС и ТБС. Захватить мяч стопами и удерживать его несколько секунд на весу, опустить на пол, а затем опять поднять. (3-5 раз).
А вот еще как они умеют играть с мячем. И.п. стоя, одна ступня на мяче, другая на полу. Ступней на мяче покачивать его влево-вправо, вперед-назад. (5-6 раз), поменять ноги.
Обезьянки очень гибкие. Они выпрямили ноги и наклонились, потянулись к стопам руками. Наклон к прямым ногам выдох. Стопы в положении тыльного сгибания. И.п.-вдох. (3-5 раз).
Основные движения:
-Обезьянки пошли на прогулку. Вот они идут по наклонному бревну к высокому дереву. Ходьба по наклонной ребристой доске.(2 раза).
-Забираются по веткам дерева и перебираются с ветки на ветку. Ходьба по перекладинам шведской стенки боковым шагом, держась руками за перекладины.(2 раза).
-Идут по песчаному берегу. Ходьба по мату.
-Идут по каменистой гряде. Ходьба по ребристой дорожке.
- Идут по сваленному дереву. Ходьба по канату, балансируя руками.
Игра:
- А еще обезьянки очень любят играть разные игры и лакомится вкусняшками.  Мы сейчас с вами поиграем. «Вкусняшки для обезьянок».
Дети встают в обручи расставленные по кругу, снимают носочки. Посредине круга разбросаны вкусняшки для обезьянок (обрезки от резиновых прыгалок, завязанные узелком). Дети стопами ног собирают обрезки и складывают их в обруч. (2 раза).
-А сейчас мы с вами отдохнем и отправимся домой.
Упражнения на расслабление:
-Обезьянки вернулись домой. Легли в свои домики. Свернулись клубочками и сами себя укачивают. Перекаты в группировке.
-Обезьянки выпрямились, расслабились, слушают, как у них отдыхают стопы.
 - Ребята, наше путешествие подошло к концу. До новых встреч!

-


title: Занятие по формированию здорового образа жизни в младшей группе "Девочка чумазая"

extracted_text:
Занятие по формированию здорового образа жизни в младшей группе «Девочка чумазая»

Программное содержание:
Формирование навыков здорового образа жизни, закрепление навыков умывания, познания предметов туалета и их значение, развивать наблюдательность, воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистым, красивым, аккуратным.

Оборудование:
Таз с водой и пустой, полотенце, мыло, расческа, мягкие игрушки (собака, кошка, курица, утка), мыльные пузыри.

Предварительная работа:
Чтение К. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», заучивание потешек о формировании культурно-гигиенических навыков, беседы о здоровом образе жизни.

Интеграция образовательных областей:
Здоровье, познание, физическая культура, безопасность, социализация, музыка.

Ход занятия

Дети под музыку входят в зал и встают в круг, проводится игра:

Игра «Здравствуйте гости»

1. Здравствуйте ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп

2. Здравствуйте ножки! Топ-топ-топ

3. Здравствуйте щечки! Плюх-плюх-плюх

4. Пухленькие щечки! Плюх-плюх-плюх

5. Здравствуйте губки! Чмок-чмок-чмок

6. Здравствуйте зубки! Щёлк-щёлк-щёлк

7. Здравствуйте мой носик! Бип-бип-бип

8. Здравствуйте гости, Привет!

- Ребята, сегодня у нашего окна всё утро стрекотала сорока, она на хвосте принесла плохую весть. Девочке Кате нужна наша помощь.

Садимся в автобус, занимаем места

Песня «Мы едем, едем, едем в далекие края»

 — Вот мы и приехали: вдоль дорожки теремок, теремок, он не низок, не высок, не высок

-Вы садитесь на стульчики, а я посмотрю кто в теремочке живет.

Выходит, девочка чумазая

Воспитатель: ах ты, девочка чумазая

Где ты, руки так измазала?

Катя: Я на солнышке лежала

руки кверху все держала

Воспитатель: ах ты девочка чумазая

Где ты носик так измазала?

Катя: Я на солнышке лежала, носик кверху все держала

Воспитатель: вышли звери в огород, посмотреть на народ

Говорит Собачка Кате: гав, гав, гав ты б умылась Катя что ли!

Катя: ну вот ещё

Говорит Катюше Утка: кря, кря, кря, глядеть на это просто жутко

Катя: ну и подумаешь!

Говорит Катюше Кошка: мяу, мяу, дай лизну тебя немножко

Катя: ну вот ещё!

-Лишь курица от смеха давится

Курица: как мне эта Катя нравится.

-Катя топает ногой и убегает.

(Катя выходит и плачет, болит живот)

Воспитатель: надо срочно вызвать врача

Выходит врач (ребенок) - меряет температуру слушает, смотрит на руки и говорит, что это микроб.

Катя: ой этот страшный микроб

Вредный и ужасный

Знаю, что не любит он

Грязных замарашек

Воспитатель: посмотрите какие микробы ползают на грязных руках.

Если ваши руки грязные и лицо запачкано

Вот тогда наш первый друг

И вода и мыло душистое

И полотенце пушистое

Воспитатель: сейчас мы возьмем красное корытце, в нем полно водицы

-А где же вода? Давайте дождик песенкой позовем

Песня «Дети и Дождик»

(льется вода в корытце из маленькой лейки)

-А вот и корытце наполнилось водицей

Катя: И чтобы ни один микроб

Не попал случайно в рот

Руки буду мыть всегда

Вот и мыло и вода

Воспитатель: ах, какая же ты Катя чистая!

А на голове-то у тебя два вихра

А на макушке завитушки

Чтобы сделать нам прическу надо нам иметь расческу

(делает прическу Кате)

 — Вот и сделаем прическу, бантики завязали

Воспитатель: ой, какое платье грязное!

Да ведь страшно посмотреть

Вот большое пятно

Кругом грязи полно (крутит Катю)

Пальчиковая игра «Стирка»

Выходит Катя в чистом платье.

Воспитатель: что за диво, как красиво, лучше Кати в мире нет!

Катя: обещаю вам друзья, что запомню навсегда залог здоровья - чистота!

Воспитатель: а сейчас мы надуем большой мыльный пузырь

Игра «Раздувайся пузырь» (петлят кругом мыльные пузыри)

Катя: дарит всем полотенце и мыло
Вот как интересно провели сегодня время наши ребятки.  Все присутствующие дети были очень довольны, получили удовольствие от занятия.


title: Конспект урока "Создание новогодней открытки в среде программирования Scratch"

extracted_text:
Тема урока: «Создание новогодней открытки в среде программирования Scratch»
«В музыке нет ничего особенного.
Надо просто ударять по правильным клавишам
в правильное время – а инструмент играет сам».
ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ
Цели урока:
через восприятие музыкальных произведений научиться вызывать зрительные ассоциации и излагать в виде анимации;
развивать музыкально-эстетический вкус, творческие способности;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах);
познакомить учащихся с музыкальным редактором программы Scratch;
закрепить навыки создания анимации в программе;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных программ.
Задачи:
Общеобразовательные:
способствовать развитию общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения;
учить сопоставлять музыкальный и художественный образ, опираясь на средства музыкальной выразительности (темп и динамика);
закрепить навыки работы с программой.
Воспитательные:
Музыка. Воспитывать духовно-эстетические ценности учащихся
Информатика. Создание в классе творческой обстановки, привитие интереса к предмету, приобщение учащихся  к современным технологиям.
Развивающие:
развитие познавательного интереса к предмету информатика через музыкальное восприятие, формирование навыков применения правильной терминологии по предметам;
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать и делать выводы;
развивать творческие способности;
развивать коммуникативные качества.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
компьютерный класс;
ноты песни “Маленькой елочке”;
карточки с нарисованными фортепианными клавиатурами.
приложение
Программное обеспечение: программа Scratch, проигрыватель Windows Media, Microsoft Office Power Point.
Ход урока
Слайд 1
1. Организационный момент
Учитель музыки:
Здравствуйте! Сегодня у нас необычный урок. Интегрированный урок музыки и информатики.
Ребята, вы обратили внимание, что эпиграфом нашего урока являются слова И.С.Баха?
Итак... мы начинаем.
2. Изучение нового материала.
Учитель музыки:
Слайд 2
В наш современный век используются различные технологии для создания музыкальных композиций. Помимо традиционного способа записи музыки в наше время мы можем воспользоваться компьютером.
В музыкальном образовании компьютер используется как для создания музыкальных произведений (музыкальные редакторы), так и для расширения знаний по истории и теории музыки (разные программы энциклопедического плана).
Анализируя разные подходы к применению компьютеров в области музыкального образования, уже сегодня можно выделить такие направления его применения:
- прослушивание и анализ музыкальных произведений;
- создание музыки;
- изучение истории и теории музыкального материала, который одновременно подается в виде текста, аудиозвучания, видеоизображение;
- создание собственных музыкальных программ;
- получение разной музыкальной информации с использованием сети ИНТЕРНЕТ.
Существующие программы, которые можно использовать для уроков музыки в общеобразовательных школах, можно поделить на группы.
Музыкальные компьютерные средства
Слайд 3
Музыкальные редакторы;
Энциклопедии;
Игровые программы;
Программы-тесты и викторины;
Комбинированные программы.
В зависимости от цели урока будут выбраны типы программ для изучения музыкального искусства.
Ребята, а какие музыкальные редакторы знаете вы?
Ответы учащихся.
Учитель информатики:
Слайд 4
Мы с вами знаем, что компьютер - это машина, которая не может работать без программ. Есть программы, которые нужны нам для работы с текстами, графикой, музыкой; программы в которых мы сами могли бы написать свои программы. Программа Scratch включает в себя все эти возможности. Остановимся мы в среде на музыкальном редакторе и создадим новогоднюю музыкальную открытку.
Мы можем записать мелодию по нотам, собирая, как обычно, скрипты для спрайта.
А чтобы поговорить о других возможностях редактора и создать мелодию нам нужно вспомнить музыкальную грамоту.
Учитель музыки:
Слайд 5
Большую роль в музыке играют средства музыкальной выразительности. Музыка не может быть статична, она всегда находится в движении, в развитии.
Предлагаю задание: прозвучат два фрагмента одной песни, ваша задача найти различия, и сказать какое средство музыкальной выразительности я использовала? (звучат два фрагмента.)
Учащиеся:
Это темп.
Учитель музыки:
Темп - это скорость звучания музыки.
Учитель информатики:
У нас в редакторе так же есть возможность изменить темп. (Слайд 6)
Учитель музыки:
Слайд 7
Задание остаётся прежнее. Сказать какое средство музыкальной выразительности я использовала сейчас? (звучат музыка с разной громкостью фрагментов.).
Учащиеся:
Это динамика.
Учитель музыки:
Динамика - это сила звучания. В музыке имеются особые обозначения разных по силе звуков. Динамические оттенки в музыкальной речи - это своеобразные музыкальные краски, которые, раскрашивая мелодию в разные цвета, заставляют звучать её более выразительно.
Учитель информатики:
В редакторе тоже есть возможность изменения громкости звука. (Слайд 8)
Учитель музыки:
Ребята, какие еще средства музыкальной выразительности вы знаете?
Учащиеся:
Тембр.
Учитель музыки:
Тембр - это окраска голоса или звука. Каждый музыкальный инструмент имеет свой тембр. Выбор инструмента очень важен для музыкальных композиций. В данном музыкальном редакторе в процессе записи мелодии Вам нужно будет самостоятельно выбрать инструмент.
Учащиеся:
Ритм.
Учитель музыки:
Ритм - длительность звука. Мы с вами знаем, что длительности бывают разные. Самая долгая по звучанию - целая, а самая короткая - восьмая. Также есть паузы, соответствующие длительностям. Длительность - одна из важных особенностей звука. Чередование звуков различной длительности образует ритмический рисунок.
Каждый музыкальный звук обладает высотой. На доске изображены по порядку ноты. От “до” первой октавы до “до” второй октавы.
Слайд 9
В музыкальной системе используется только малая часть существующих в природе звуков. Они выстроены в музыкальный звукоряд по высоте звуков. Каждый музыкальный звук - это ступень звукоряда. Чем выше звук - тем выше его место в звукоряде
Звуковые ступени звукоряда повторяются через каждые 12 шагов. Каждый виток звукового ряда называется октавой.
7 ступеней в октаве называют основными, а 5 - вспомогательными. Основные ступени имеют собственные имена: до, ре, ми, фа, соль, ля, си. Они соответствуют звукам белых клавиш фортепиано
В электронной музыке основные ступени обозначают буквами английского алфавита: C - до, D - ре, E - ми, F - фа, G - соль, A - ля, B -си.
Вспомогательные звуки черных клавиш образуются путем повышения (диез) или понижения (бемоль) соседнего звука белой клавиши. Диезы и бемоли своих имен не имеют. Их названия состоят из имен соседних основных ступеней и символа повышения - # (диез) или понижения - b (бемоль).
Слайд 10
Музыкальные звуки можно не только играть и петь, но и рисовать. Графическое изображение музыкального звука называется нотой (в переводе с лат. «знак»). Принятые в наше время имена и способы изображения нот придумал в начале XI века итальянский монах Гвидо д′Ареццо — музыкант и учитель пения из города Ареццо. Чтобы легче было запомнить названия нот, он велел своим ученикам разучивать молитву-гимн в честь покровителя церковных певцов - святого Иоанна Крестителя, слова которого сочинил Павел Варнефрид Диакон еще в 8 веке.
Для точного исполнения музыки нужен был простой способ ее записи на бумаге, и Гвидо придумал его. Музыкальные звуки он рисовал в форме овалов на четырех горизонтальных линиях. Высота линии служила способом изображения высоты звука – чем выше линия, тем выше нарисованный звук. Со временем линий стало пять, а если их не хватает, рисуют добавочные. Линии для нот называют нотоносцем или нотным станом. Их считают снизу вверх, как ступеньки лестницы. Ноты рисуют в порядке их звучания слева направо на строке нотоносца или в междустрочии, в зависимости от высоты звука.
Чтобы знать, какая нота является отправной, в музыке используют ключи — это специальные символы в начале нотоносца слева. Чаще всего используется два ключа. Ключ соль  (Слайд 11) указывает на то, что на второй строке снизу поставлена нота соль (G) первой октавы. В скрипичном ключе пишутся ноты для скрипки и других инструментов с высоким звучанием. В этом ключе пишется партия правой руки при игре на фортепиано.
Ключ фа указывает на то, что второй строке сверху соответствует нота фа (F) малой октавы. В басовом ключе пишутся ноты для инструментов с низким звучанием: виолончель, фагот и т. д., а также партия левой руки для фортепиано.
Учитель информатики:
Слайд 12
В Scratch вместо знаков нот используются числа от 0 до 127. Длина ноты тоже задается числом, которое определяет ее долю в такте. Длина может иметь дробное значение. Оба числа размещают в окошках блока . Центральная точка музыкального звукоряда - нота ДО первой октавы, равна числу 60.
Слайд 13
Ноты малой и первой октав можно выбрать на выпадающих клавишах фортепиано в самом блоке . Числа остальных нот, которые ниже малой октавы и выше первой, нужно писать в окошке параметра.
Учитель музыки:
Слайд 14
Мы с вами уже говорили о темпе. Длительность нот зависит от темпа. Она измеряется не секундами, а тактами – количеством ударов музыкального сердца в минуту. В музыке темп колеблется от 30-40 уд / мин (очень медленно), до 200-280 уд / мин (очень быстро). В помощь музыкантам немецкий механик, пианист и педагог И. Н. Мельцель в начале 19 века сконструировал метроном (от греч. métron — мера и nómos — закон), который точно отсчитывает количество ударов в минуту при разной заданной скорости. Шкала метронома разграфлена цифрами от 40 до 208. Каждая цифра показывает количество ударов в минуту.
Один удар метронома - это одна часть. Части бывают сильные и слабые. Промежуток между двумя сильными частями называется тактом. На сильную долю делается музыкальный акцент с помощью длины ноты и громкости. Самый сильный акцент приходится на первую долю такта. Второй по силе - на середину, а самая слабая часть выпадает на конец такта. Количество частей внутри такта определяет его размер. В нотной записи размер пишут в виде дроби сразу после ключа, а такты разделяют вертикальной чертой. Верхняя цифра указывает на количество частей в такте, а нижняя - на длительность каждой части.
Учитель информатики:
Слайд 15
По умолчанию в Scratch значение темпа установлено равным спокойному сердцебиению - 60 ударов в минуту, т.е. 1 условный удар в секунду. Мы будем использовать темп = 30 bpm.
Для программирования темпа есть три родственных блока: установить темп, изменить темп и репортер темп, который содержит текущее значение темпа.
Слайд 16
У вас есть не только 128 нот, но и 128 мелодических инструментов. Для создания нот можно выбрать любой музыкальный инструмент из списка, а можно просто написать номер нужного инструмента.
Мелодический набор состоит из 16 групп инструментов по 8 в каждой группе.
Слайд 17
Кроме 16 групп мелодических инструментов, используемых для игры мелодий, есть еще 47 различных барабанов, для создания ритма.
А теперь давайте вспомним, как можно сделать так, чтобы спрайт увеличивался постепенно.

А как сделать так, чтобы спрайт менял свой цвет?

3. Практическая работа.
Учитель информатики:
Предлагаю сейчас пройти за компьютеры. Перед каждым из вас лежат карточки с заданием. Можете приступать к созданию своей открытки.
В конце занятия посмотрим и прослушаем то, что у вас получилось. Удачи вам!
4. Итог урока:
Учитель информатики:
Итак, ребята, подведем итоги нашего сегодняшнего занятия. Чему вы сегодня научились? (Создавать мелодии в музыкальном редакторе).
Учитель музыки:
С помощью каких средств музыкальной выразительности вы это сделали? (Ритм, темп, тембр, мелодия, динамика, ноты).
Как вы думаете, пригодятся ли вам музыкальные знания в жизни? (Да).
Если осталось время, демонстрируем специальную викторину на закрепление учениками материала, с которым они ознакомились - музыкальная игра «Щелкунчик», в которой авторы предлагают ученикам спасти новогодние подарки от Мышиного короля. Для этого им понадобится не только мужество, но учебные знания и музыкальный слух. Если задача выполнена правильно, подарки отправляются на новогоднюю елку в качестве прекрасных танцев из балета “Щелкунчик”: китайского, индийского, русского танца, танца цветов и др.
В следующий раз мы попробуем создать похожую игру.
Учитель информатики:
Выключайте, пожалуйста, свои компьютеры.
Учитель музыки:
Мы думаем, что из вас получились неплохие звукорежиссёры, благодарим вас за работу, наше занятие закончено.


title: Конспект НОД "Сосиски для котёнка"

extracted_text:
Конспект НОД «Сосиски для котёнка»

Задачи:
- формировать умение создавать форму сосиски: раскатывать цилиндр (валик) прямыми движениями ладоней и округлять концы, сглаживая их пальцами;
- развивать чувство формы, мелкую моторику, синхронизировать работу обеих рук;
- воспитывать желание приносить радость своими лепными изделиями.

Материалы:
Пластилин или солёное тесто (на выбор воспитателя), клеёнки, салфетки матерчатые, игрушечные тарелочки для выкладывания вылепленных сосисок (или круги, вырезанные воспитателем из картона), зубочистки для нанизывания сосисок, игрушечный котёнок для обыгрывания ситуации.

Ход НОД:
Воспитатель (показывает детям игрушечного котёнка — «героя» недели). Ребята, вспомните, мы уже рисовали для нашего котёнка разноцветные клубочки. Как вы думаете, чем ещё можно порадовать котёнка? (Дети предлагают свои идеи.)
Воспитатель одобряет самые интересные, «с точки зрения котёнка», и даёт комментарии от его имени: «Mяу-мяу, спасибо — я люблю пить молочко! Мур-мур, мне нравится играть с мячиком!» и т. д.
(Изображает, как котёнок плачет, и читает стихотворение Б. Заходера «Кискино горе».)
«Плачет киска в коридоре.
У неё большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски!»
(Обращается к детям от имени котёнка.)
- Ребята, слепите для меня много-много сосисок. (Показывает и поясняет способ лепки.)
- Кусочек пластилина розового цвета делю на части, каждая часть будет сосиской. Беру один кусочек и леплю сосиску — катаю прямыми движениями ладошек «туда-сюда». У меня получилась сосиска, но она пока не очень красивая; закругляю концы — сглаживаю пальцами — вот так.
Потом слеплю ещё несколько сосисок и соединю их между собой с помощью зубочисток.
(Усаживает игрушечного котёнка возле пустой мисочки и ещё раз ставит творческую задачу.)
- Давайте слепим много-много вкусных сосисок, чтобы порадовать котёнка. Обратите внимание: сначала нужно кусочек пластилина разделить
на части, чтобы получилось много сосисок.
(Дети лепят сосиски для котёнка. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь. Подсказывает.)
- Части пластилина должны быть примерно одинакового размера, тогда и сосиски будут одинаковые, как в магазине. Крепко и одновременно аккуратно соедините сосиски между собой, чтобы получились связки сосисок.
(По мере готовности дети переносят свои изделия на мисочку
котёнка и приглашают его угоститься. Воспитатель благодарит детей
от имени котёнка.)


title: Методические рекомендации по ведению и заполнению журнала учёта работы педагога дополнительного образования в объединении

extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА ОМСКА «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ОКТЯБРЬСКОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ОКРУГА»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВВЕДЕНИЮ И ЗАПОЛНЕНИЮ ЖУРНАЛА УЧЁТА РАБОТЫ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЪЕДИНЕНИИ

методист
Аксёнова Ольга Сергеевна

Омск 2019

Разработка методических рекомендаций по теме « Введение и заполнение журнала учёта работы педагога дополнительного образования в объединении». Данная методическая разработка адресована педагогам дополнительного образования. По новым требованиям необходима корректировка журнала учёта работы педагога дополнительного образования в объединении
В связи с тем педагоги столкнулись с проблемным вопросом: как заполнять журнал учёта работы педагога дополнительного образования в объединении? В связи с этим были разработаны данные методические рекомендации.
Цель: Познакомить педагогов дополнительного образования с правильным ведением и заполнением журнала учёта работы педагога дополнительного образования.
Задачи:
1) научить формулировать задачи для заполнение журнала учёта работы педагога дополнительного образования (образовательные, воспитательные и развивающие) и формулировать к ним планируемый результат.
2) Разобрать, как правильно производить записи в журнале учёта работы педагога дополнительного образования.
3) Акцентировать внимание на разделы журнала учёта работы педагога дополнительного образования, которые подлежат корректировке, согласно новым требованиям.

Содержание

1. Журнал учёта работы педагога дополнительного образования в объединении (далее - Журнал) бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования города Омска «Дом детского творчества Октябрьского административного округа» (далее - Дом детского творчества) является нормативным финансовым документом. Ответственным за ведение и своевременное заполнение Журнала является педагог дополнительного образования.
2. Ведение Журнала осуществляется согласно утвержденному расписанию и дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, а также в соответствии с лицензией Дома детского творчества.
3. Журнал рассчитан на весь учебный год и ведется на каждую группу отдельно.
4. При работе на одной учебной группе двух и более педагогов Журналы ведутся  каждым педагогом отдельно по своей программе, в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком. Индивидуальные занятия отмечаются в отдельном Журнале в соответствии с учебным планом  и утвержденным расписанием.
5. Журнал предоставляется руководителю структурного подразделения на проверку до 30 числа каждого месяца с соблюдением всех требований по заполнению Журнала.
6. Все записи в Журнале должны вестись регулярно, четко, аккуратно и только шариковой ручкой с синими чернилами.
Запрещено:
- заполнять Журнал черными чернилами;
- проставлять в Журнале какие-либо обозначения, кроме установленных;
- ставить знаки и делать записи карандашом;
- использовать корректирующие средства для исправления неверных записей;
- заклеивать страницы и строки.
7. На первой странице Журнала отмечается:
- название Учреждения;
- название отдела;
- название объединения;
- дни и часы занятий (изменения расписания с точной датой, утвержденной в приказе);
- руководитель, аккомпаниатор (концертмейстер): фамилия, имя и отчество полностью.
Пример:
- название учреждения: БОУ ДО г. Омска « ДДТ ОАО»;
- отдел: «Наука и творчество»;
- объединение: «Радуга ремесел»;
- дни и часы занятий: вторник 09.20-10.00      четверг 10.10-10.50
					  10.10-10.50                   11.00-11.40
- если были внесены изменения в расписание, то они заполняются  в графу «Изменение расписания». Пример: С 10.10.2018 вторник 10.00-10.40 10.50-11.30, четверг 10.10-10.50 11.00-11.40
- руководитель: Иванов Иван Иванович;
- аккомпаниатор (концертмейстер): Иванова Мария Сергеевна.
8. Все изменения в расписании педагог согласовывает с заместителем директора по учебно-воспитательной работе и руководителем структурного подразделения. Изменения в Журнал вносятся только после предоставления заявления об изменениях расписания с приложением нового расписания. И после утверждения директором, на основании приказа.
9. На второй странице Журнала «Учет посещаемости» отмечается:
- фамилия и имя учащегося полностью,
- название месяца,
- дата заполнения проставляется только в день заполнения.
Запрещается проставление даты занятия заранее.
10. Ведение «Учета посещаемости» не предполагает проставление точек и иных обозначений для отметки присутствия учащихся на занятии. Педагог систематически и в дни и часы занятия учебной группы отмечает  «в клетке» отсутствующих без уважительной причины на занятии буквой «н», отсутствующих по болезни буквой «б».
11. «Содержание занятий» отражает раскрытие тем теории и практики и совпадает с учебно – тематическим планом и календарным учебным графиком (необходимо указывать какие теоретические знания и практические навыки получают дети).
12. В Журнале на каждый месяц учебного года отводится отдельная страница, где указывается содержание работы объединения. Допускается заполнение содержания работы за 2 месяца на одной страницы только в  случае когда содержание одного месяца не умещается на одну страницу.
Пример:
- даты занятий объединения: 05.09.2018, 08.09.2018 и т.д.;
- содержание занятия: «Инструктаж  по технике безопасности. Знакомство с хореографическим искусством»;
- часы: 2 часа;
- подпись руководителя.
13. В Журнале в разделе «Учет массовых мероприятий с учащимися» указываются все мероприятия, которые были проведены в объединении, либо мероприятия в которых учащиеся принимали участия. Также указывается количество учащихся.
Пример:
- дата 17.03.2018;
- краткое содержание проведенного мероприятия: « Гуляй масленица»;
- место проведения: ДДТ;
- количество учащихся 7 человек;
- кто проводил: социально – досуговый отдел.
14. В Журнале в разделе «Творческие достижения учащихся» указываются все достижения учащихся объединения.
Пример:
- номер: 1;
- фамилия, имя учащегося: Врублева Алена;
- в каких соревнованиях, смотрах, конкурсах, конференциях
 и др. мероприятиях участвовал: «Городская выставка новогодней игрушки»;
- результаты: диплом за 1 место.
15. «Список учащихся в объединение» заполняются только дети посещающие данную группу (страница 26).
Пример:
- номер: 1;
- фамилия, имя, отчество (полностью): Врублева Алена Антоновна;
- дата рождения: 11.09.2007;
- класс: 5 А;
- школа: 118;
- округ: ОАО;
- домашний адрес, телефон: Космический проспект, 5 – 49, 8-908-111-11-11;
- дата вступления в объединение: 01.09.2017. Дата вступления ставится с учётом года обучения учащегося.
Если ребенок выбыл, то указывается причина выбытия: «по заявлению родителей». Зачисление и выбытие из объединения осуществляется по заявлению родителей. Иные причины отчисления учащихся в соответствии с положением о правилах приема, перевода, отчисления и восстановления, изменения, приостановления и прекращения образовательных отношений в бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования города Омска «Дом детского творчества Октябрьского административного округа».
16. Раздел «Данные о родителях и классном руководителе (воспитателе) учащегося заполняются полностью.
Пример:
- номер: 1;
- фамилия, имя учащегося в объединении: Иванов Сергей;
- фамилия, имя и отчество родителей: Иванова Ольга Сергеевна, Иванов Сергей Максимович;
- Адрес: Космический проспект 5-49;
- Фамилия, имя и отчество классного руководителя: Смирнова Наталья Игоревна;
- Телефон: 43-13-45.
17. В сентябре (I полугодие) проводится вводный и первичный инструктаж с учащимися по технике безопасности, в январе (II полугодие) повторный инструктаж. Если учащийся в день проведения инструктажа отсутствовал, то следовательно, инструктаж должен быть проведен, как только учащийся будет присутствовать на занятии. Инструктаж проводится с каждым учащимся. Список детей должен соответствовать количественному составу учащихся, а с вновь прибывшими также проводится инструктаж в день прибытия в объединение.
18. Раздел «Список учащихся в объединении, прошедших инструктаж по технике безопасности» заполняется только после проведения инструктажа по технике безопасности.
Пример:
- номер: 1;
- фамилия ребенка: Иванов Семен;
- дата проведения инструктажа: 05.09.2018;
- краткое содержание инструктажа: №1, №5, №3;
-подпись проводившего инструктаж должна быть обязательна.
19. «Годовой цифровой отчет» заполняется цифрами.
20. Контроль за введением Журнала ведет руководитель структурного подразделения, заместитель директора и методист по учебной работе, о чем ставиться соответствующая отметка в журнале (дата и подпись проверяющего),  а также на странице для заметок вносятся замечания.
21. По окончанию учебного года Журнал  сдается руководителю структурного подразделения. Журналы хранятся в образовательном учреждении в течение 5 лет после окончания образовательной программы.

Список использованной литературы
1. Аксенова Н.И. Формирование метапредметных образовательных результатов за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий «Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.) Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. С. 94-100

2. Веселова С.А. Методические рекомендации по оформлению и ведению журнала учета работы педагога дополнительного образования в объединении – [Электронная литература] -https://docplayer.ru/67248741-Metodicheskie-rekomendacii-po-oformleniyu-i-vedeniyu-zhurnala-ucheta-raboty-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya-v-obedinenii.html - (Дата обращения 01.02.2019)

3. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. СПб.: Каро, 2002. - 368

4. Бойцова Е. Г. Формирующее оценивание образовательных результатов учащихся в современной школе. Журнал «Человек и образование», № 1 (38), 2014.


title: Презентация "Воинская обязанность граждан. Первоначальная постановка граждан на воинский учёт" 10 класс

extracted_text:
Воинская обязанность граждан.
Первоначальная постановка граждан на воинский учёт

Обеспечение Вооружённых Сил, других войск, воинских формирований и государственных органов личным составом в мирное время, а также в периоды мобилизации, военного положения и в военное время
 Главная цель воинской обязанности
 Воинская обязанность гражданина Российской федерации
 установления их численности, категории годности к военной службе по состоянию здоровья;
образовательного уровня;
 приобретенной специальности; профессиональной пригодности к подготовке по военно-учетным специальностям;
 обучению в военно-учебных заведениях и учебных военных центрах;
 проведения предварительного распределения их по видам Вооруженных Сил, родам войск, другим войскам, воинским формированиями органам.

Цели первоначальной постановки граждан на воинский учет:
Оповещение граждан о явке на мероприятия, связанные с первоначальной постановкой на воинский учет, производится повестками военного комиссариата не позднее чем за 3 дня до назначенного срока явки на комиссию по постановке граждан на воинский учет. При этом в первую очередь на комиссию вызываются граждане, не обучающиеся в образовательных учреждениях.
 Оповещение граждан
Первоначальная постановка граждан на воинский учет осуществляется комиссией по постановке граждан на воинский учет с 1 января по 31 марта в год достижения ими возраста 17 лет.
 Сроки постановки граждан на воинский учет
паспорт, свидетельство о рождении и их копии;
справку с места жительства и о семейном положении;
справку с места работы или учебы;фотографии размером 3 x 4 - 6 шт.;
документ об образовании и его копию;
медицинские документы о состоянии здоровья;
имеющие первый спортивный разряд или спортивное звание по военно-прикладному виду спорта - квалификационные удостоверения ;
прошедшие подготовку в военно-патриотических молодежных и детских объединениях – удостоверения о прохождении подготовки.
 Документы личного дела призывника:
Медицинское освидетельствование проводят врачи специалисты:
хирург,
терапевт,
невропатолог,
психиатр,
окулист,
оториноларинголог,
стоматолог,
а в случае необходимости — врачи других специальностей.

 Медицинское освидетельствование
Постановление Правительства РФ от 04.07.2013 N 565 (ред. от 19.05.2015) "Об утверждении Положения о военно-врачебной экспертизе"
   Поскольку весь перечень заболеваний с которыми не берут в армию занимает более 200 страниц печатного текста, то ниже приведен список тех болезней, при выявлении которых призывника относят к категории В или Д.
    1.  Кишечные инфекции; бактериальные и вирусные болезни; бактериальные зоонозы; вирусные болезни, передаваемые членистоногими; заболевания, вызываемые хламидиями. Гепатит, брюшной тиф, хроническая дизентерия, паратиф, эхинококкоз, токсоплазмоз, сальмонеллез, трихоцефалез, геморрагические лихорадки, которые не поддаются или плохо поддаются лечению.
    2.  Туберкулез органов дыхания со стадии затихающего до активного, с выделением микробактерий или распадом (легкие, бронхи, плевра, внутри грудные лимфатические узлы).
    3.  Туберкулез периферических и брыжеечных лимфатических узлов, кишечника, перикарда, костей и суставов, брюшины, глаз и кожи, мочеполовых органов (во всех формах).
    4.  Первый и вторичный сифилис.
    5.  Носители ВИЧ инфекции и больные СПИДом.
    6.  Актиномикоз, гистоплазмоз, кандидоз внутренних органов, кокцидиоидоз, споротрихоз.
    7.  Доброкачественные новообразования с нарушением функций.
    8.  Злокачественные новообразования.
    9.  Наследственные формы тромбоцитопатий, гемофилии.
  10.  Ожирение (кроме 1 стадии), подагра, сахарный диабет, заболевания щитовидной железы.
  11.  Нетоксичный простой узловой зоб, вызывающий расстройство функций.

 Список болезней, при выявлении которых призывника относят к категории В или Д
 12.  Психические расстройства вследствие: опухолей головного мозга, менингита, энцефалита, сифилиса мозга, травм. Сенильный и пресенильный психоз, дегенеративные поражения мозга (от легких и кратковременных проявлений до ухудшения состояния).
  13.  Реактивная депрессия.
  14.  Шизофрения и активные психозы.
  15.  Паранойяльное расстройство личности.
  16.  Эпилепсия и умственная отсталость.
  17.  Менингиты, полиомиелиты, энцефалиты, рассеянный склероз с незначительными нарушениями функции и хуже.
  18.  Наркомания и хронический алкоголизм.
  19.  Внутричерепные кровоизлияния, расстройства памяти, мышления, транзиторная ишемия мозга, явления паркинсонизма.
  20.  Травмы спинного и головного мозга с незначительными нарушениями функций и хуже.
  21.  Травмы периферических нервов, резко выраженные атрофии мышц с незначительными нарушениями функций и выше.
  22.  Слепота или снижение зрения с остротой зрения одного глаза 0,09 и ниже, или его слепота при остроте зрения другого глаза 0,4 и выше.
  23.  Выраженные анатомические недостатки или изменения положения глазниц и век.
  24.  Глухонемота и глухота при восприятии речи шепотом на расстоянии до 2 метров на одно ухо.
  25.  Синдром головокружения и другие болезни вестибулярного аппарата с нестойкими, редко рецидивирующими расстройствами и хуже.

  26.  Гипертоническая болезнь I cтепени
  27.  Ишемическая болезнь.
  28.  Комбинированные и сочетанные приобретённые пороки сердца, не поддающиеся лечению нарушения ритма сердца.
  29.  Нейроциркуляторная дистония при стойких, выраженных вегетативно-сосудистых расстройствах и нарушениях сердечного ритма.
  30.  Геморрой с выпадением узлов 2-3 стадии и хуже.
  31.  Гнойные и полипные синуситы,  с частыми обострениями и выраженным зловонным запахом.
  32.  Бронхиальная астма.
  33.  Повреждения и болезни гортани, шейного отдела трахеи с нарушением голосовой и дыхательной функции.
  34.  Пародонтит и пародонтоз тяжелой степени.
  35.  Отсутствие 10 и более зубов на одной челюсти или замещение их съёмным протезом, отсутствие 8 коренных зубов на одной челюсти, 4 коренных зубов – на верхней челюсти с одной стороны и 4 коренных зубов на нижней челюсти – с другой.
  36.  Цирроз печени.
  37.  Язвенная болезнь желудка или двенадцатиперстной кишки.
  38.  Грыжа с умеренным нарушением функций и хуже.
  39.  Непроходимость кишечника, спазм пищевода, полип, трещины и свищи заднего прохода, выпадение прямой кишки с незначительными нарушениями функций и хуже.
  40.  Витилиго, распространенные формы гнездной плешивости.
  41.  Экзема, нейродермит, псориаз.
  42.  Болезнь Рейтера, Бехтерева, гранулематоз Вегенера.

  43.  Рецидивирующие отеки Квинке, хроническая крапивница.
  44.  Болезни позвоночника с незначительным нарушениям функций и хуже.
  45.  Плоскостопие с нарушением функций стопы и невозможность носить обувь военного образца.
  46.  Хронические заболевания почек.
  47.  Дефекты, деформация или отсутствие конечностей.
  48.  Водянка яичка, гиперплазия, болезни мужских половых органов с незначительными     нарушениями функций и хуже. Отсутствие полового члена.
  49.  Травмы внутренних органов с незначительными нарушениями функций и хуже.
  50.  Рубцы обезображивающие лицо.
  51.  Переломы позвоночника, наличие инородного тела в черепной полости.
  52.  Ночное недержание мочи.
  53.  Высокая степень заикания.
  54.  Рост ниже 155 см.
  55.  Вес тела менее 45 кг.

   При невозможности принять решение самостоятельно комиссия направляет призывника на амбулаторное или стационарное медицинское обследование в медицинскую организацию.  Направление на обследование (лечение) выдается призывнику на руки при объявлении ему решения комиссии.
    Уклонение от первичного и последующих медицинских освидетельствований влечет административную ответственность в виде предупреждения или штрафа   500 рублей.

 Направление на дополнительное обследование
 Профессионально-психологический отбор
При первоначальной постановке граждан на воинский учет председатель комиссии может, кроме того, принять решение о годности призывника к обучению по военно-учетным специальностям и управлению транспортными средствами.
 Отбор по военно-учетным специальностям

Выявляются граждане:
имеющие основания для освобождения от  исполнения воинской обязанности;
не подлежащие призыву на военную службу;
имеющие основание для предоставления отсрочки от призыва;
нуждающиеся в медицинском обследовании(лечении);
желающие поступить в ВУЗ МО РФ;
проходящие подготовку в образовательных учреждениях профессионального образования по ВУС;
годные по состоянию здоровья для прохождения службы в режимных воинских частях;
желающие заменить военную службу гражданской альтернативной и причины побудившие к этой замене;
не подлежащие призыву на военную службу;
 Итоги работы комиссии по ППВУ
Категория  А предназначается
Категория В3,В4 предназначается
Категория В5 предназначается

     На воинский учет решением комиссии по постановке граждан на воинский учет ставятся все граждане, подлежащие постановке на воинский учет и прошедшие комиссию, проживающие на территории соответствующего муниципального образования, независимо от категории их годности к военной службе по состоянию здоровья, в том числе и направленные решением комиссии на медицинское обследование.

 Выписка из наставления о ППВУ
  Гражданину, первоначально поставленному на воинский учет, в день прохождения комиссии под личную подпись выдается удостоверение гражданина, подлежащего призыву на военную службу.
 Удостоверение гражданина, подлежащего призыву на военную службу
В случае уклонения гражданина от постановки на воинский учет извещается орган внутренних дел о необходимости обеспечения его явки на заседание комиссии по постановке граждан на воинский учет.
 Розыск, уклонившихся от ППВУ
 Спасибо за внимание!


Презентация "Техника баскетбола. Броски и передача мяча в движении" 10 класс


Презентация "Пошив юбки «полусолнце» Обработка нижнего среза" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Коцоев Арсен рассказ "Друзья"" 10 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №22г.Владикавказ
Технологическая карта урока: Коцоев Арсен    "Друзья" -10 класс
	Козаева Альбина Батыровна

	2017г

Учитель: Козаева А.Б.

Предмет: родная  литература

Класс: 10 "А"

Автор УМК: Кантемирова Р.С. ; Джусоев Н.Г.

Тема урока: Коцоев Арсен    рассказ  "Друзья"
Тип урока: урок систематизации и обобщения полученных знаний.
Цели: 1) Учебные:
А) обучать навыкам выразительного чтения художественного произведения и основам актерского мастерства;
Б) расширить знания  учащихся о реальности и творческом вымысле в художественном произведении;
В) углубить и расширить знания об изобразительно-выразительных средствах языка, в частности, об эпитетах.
2) Развивающие:
А) формировать коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в устной и письменной речи, строить работу в общении с классным коллективом, с
учителем;
Б) формировать познавательные УУД – уметь работать с учебником, анализировать и отбирать необходимый материал из художественного текста; уметь
делать вывод из прочитанного;
В) формировать регулятивные УУД – уметь ставить цель и давать ее словесную формулировку; уметь оценить   результат своей учебной деятельности;
уметь осуществить рефлексию по итогам изучения темы урока.
3) Воспитательные:
А) воспитание заботливого отношения к людям;
Б) воспитание чувства ответственности за свои слова и поступки, умения исправлять свои ошибки, воспитание взаимовыручки и умения прощать;
В) воспитание внимательности и наблюдательности;
Г) воспитание стремления к грамотной речи.
Оборудование: учебник литературы для 10 класса, авторы : хрестоматия - Кантемирова Р.С.; учебник -.Джусоев Н.Г. ; портрет  Арсена Коцоева ;   презентация к уроку,
Виды деятельности   учащихся на уроке:
Инсценирование фрагмента рассказа.
Участие в целеполагании учебной деятельности. Формулирование и запись цели урока. Чтение рассказа, выписывание и заполнение таблицы. Слушание, устная и письменная работа по картине. Выразительное чтение вслух фрагментов художественного  текста. Анализ прочитанного. Рефлексия  учащихся по итогам урока, самооценка.
Виды деятельности учителя на уроке:
Направление в целеполагании. Направление в овладении знаниями. Контроль над выполнением заданий. Стимулирование учебной деятельности  учащихся. Оценивание результатов деятельности обучающихся на отдельных этапах урока и по итогам урока.

                                       Директор МОУ СОШ №22                                                   Ситохова З.С.


title: Презентация "Атмосфера: строение, значение, изучение" 6 класс

extracted_text:
Атмосфера: строение, значение, изучение. 6 классУчебник: География. Начальный курс.Т.П. Герасимова, Н.П. НеклюковаИздательство: ДрофаАвтор: Дробижева Марина Александровна, учитель географии
Мы живем на дне океана. Он, словно невидимое одеяло, окружает Землю и создает оболочку, которая называется…
АТМОСФЕРА, ЕЕ СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ
3
Нам предстоит ответить на вопросы:
Что называется атмосферой?
Из чего состоит атмосфера?
Каково строение атмосферы?
Какое значение имеет атмосфера для нашей планеты?
4
СФЕРЫ ЗЕМЛИ
М.В. Ломоносов
 1775 год
5

Л И Т О С Ф Е Р А
Г И Д Р О С Ф Е Р А
А Т М О С Ф Е Р А
СОСТАВ АТМОСФЕРЫ
6
1%
78%
КИСЛОРОД
ДРУГИЕ ГАЗЫ
АЗОТ
21%
ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ
Углекислый газ
и пары воды
«берегут» тепло
планеты
7
ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН
Ультра-
фиолетовые
лучи
Озоновый
слой
8
СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
55 км
8-18 км
9

ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ
10
11
ЗНАЧЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
Защита от вредных
космических  излучений
Защита от резких
колебаний температур
Условие для
существования жизни
Образование осадков,
ветра, звука
Выветривание
горных пород
Защита от
метеоритов
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
Какого газа в воздухе больше всего?
Какой газ воздуха нужен для фотосинтеза?
Какой газ воздуха нужен для горения, гниения  и дыхания?
Почему озоновые дыры – это опасное явление?
Как называется слой атмосферы, где живем мы с вами?
Почему для полетов в стратосферу к запасу горючего берут и запас кислорода в баллонах?

12
13
Достигнуты ли цели урока? На все ли основные вопросы вы теперь можете ответить?
СОСТАВ
АТМОСФЕРЫ
ПОНЯТИЕ «АТМОСФЕРА»
СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
ЗНАЧЕНИЕ АТМОСФЕРЫ

14
Ссылки:
Ссылки:
https://cosmosplanet.ru/solnechnayasistema/zemlya/sostav-atmosfery-zemli.html

https://сезоны-года.рф/атмосфера.html

https://natworld.info/raznoe-o-prirode/osnovnye-sloi-atmosfery-zemli-v-porjadke-vozrastanija

http://projecteducation.ru/explore/6-klas/item/72-ponyatie-ob-atmosfere-sostav-i-stroenie-atmosfery-znachenie-atmosfery-ozonovyj-sloj

http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/ozonovyy-sloy.html


title: Контрольные работы по алгебре 7 класс (А.Г. Мерзляк )

extracted_text:
Контрольные работы по алгебре 7 класс (углубленное изучение) к учебнику
А.Г.Мерзляк »Алгебра 7 класс».

Методический комплект:Алгебра 7.Самостоятельные и контрольные работы. Москва.Издательский центр «Вентана-Граф» 2017г.2.Алгебра 7. Методическое пособие. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф».2015г.

Контрольная работа № 1 по теме «Линейное уравнение с одной переменной»
Вариант 1.
1.Решите уравнение.  1).(2x-3)(3x+6)(2?8-0,4x)=0 ;      2) – =
3.Первой  бригаде надо было отремонтировать 180 м. дроги, а второй-160 м. Первая бригада отремонтировала ежедневно 40 м. , вторая -25м..Через сколько дней первой бригаде останется отремонтировать в 3 раза меньше дороги ,чем второй ?.
4)Решите уравнение: 1). | 3x-6|-2=10;   2).| |x| +5|=6;    3). |x+4|=|x-7|.
4.Лодка плыла 2,4ч. по течению реки и 0,8 ч. против течения. При этом путь ,пройденный против течения реки на 19,2 км. Больше, чем путь, пройденный против течения. Найдите собственную скорость лодки, если скорость течения реки равна 3 км/ч.
5. Найдите все целые значения a , при которых  корень уравнения ax=-8 является натуральным числом.
6. Каким выражением можно заменить звездочку в равенстве 2x-8=4x+* , чтобы получилось уравнение:
1) не имеющее корней; 2) имеющее бесконечно много корней;
3) имеющее один корень?

Вариант 2
1.Решите уравнение: 1).(5x+30)(4x-6)(4,8-0,8)=0  ;     2)  – =
2.В первом контейнере было 200 кг. Яблок, а во втором-120 кг. Из первого контейнера брали ежедневно по 30 кг. Яблок, а из второго –по 25 кг. Через сколько дней в первом контейнере останется в 4 раза больше яблок ,чем во втором?
3.Решите уравнение: 1).|4x+8| + 3=11 ;  2). ||x|+7|=8;   3).|x+5| = |x-4|.
4. Лодка плыла 2,8 ч. по течению реки и 1,6 ч. против течения. При этом путь, пройденный лодкой по течению реки, на 36,8 км. Больше, чем путь, пройденный против течения. Найдите собственную скорость лодки, если скорость  течения реки равна 4 км/ч.
5. Найдите все целые значения a , при которых корень уравнения ax=-6  является натуральным числом.
6. Каким выражением можно заменить звездочку в равенстве 4x+3=6x+*, чтобы получилось уравнение:
1) не имеющее корней; 2) имеющее бесконечно много корней;3) имеющее один корень.

Контрольная работа №2 по теме « Целые выражения»
Вариант 1.
1.Вычислите:(3⁴ ꞉ 10-0,1³ ·100): 0,4² .
2.Представьте в виде степени с основанием x выражение:
1). (x⁵)²· (x² ·x )⁴ ;      2).·  ;          3))⁴ ·  )⁵꞉ (-x³· x⁷)³.
3.Преобразуйте выражение в одночлен стандартного видв:
1)- a²b⁴ · 4a³b⁷   ;             2) (-2x³y⁵z)²·8x⁶z⁷;
4. Решите уравнение:    (x²-3x+5)-(4x²-2x-8)=2-x-3x²
5.Вычислите:   1).                       2). (2)⁵·()⁶;      3).
6.Вместо звездочки запишите такой многочлен, чтобы после приведения подобных членов полученный многочлен не содержал переменной x:   7x²-8x²y-3yz+*
7.Докажите, что при любом натуральном значении  n остаток от деления  значения выражения (3n+8)-(6-2n) на 5 равен 2.
8. Докажите, что не существует таких значений x и y, при которых многочлены
4x²-8x²y-3y² и  -2x²+8x²y+8y² одновременно принимают отрицательные значения

Вариант 2.  1. Вычислите: (4⁴꞉100+0,06²·100)꞉0,2³
2. Представьте в виде степени с основанием x выражение:
1). (x⁴)³·(x⁴·x⁶)³ ;  2) ·x⁴  ;      3)(-x³)⁶·(-x⁶)³꞉(-x³·x⁴)⁵.
3.Преобразуйте выражение в одночлен стандартного вида:
1) x⁵y⁷·6xy⁴                      2)(-3a⁴bc⁶)³·27b⁷c⁵
4.Решите уравнение:  (y²+4y-9)-(8y²-9y-5)=8+13y-7y²
5.Вычислите :1)      2) (5)⁷·()⁸        3)
6.Вместо звездочки запишите такой многочлен, чтобы после приведения подобных членов полученный многочлен не содержал переменной y:    8y³-7x³y²+3x³z+*
7.Докажите, что при любом натуральном значении n остаток от деления значения выражения  (2n+7)-(4-5n) на 7 равен 3
8. Докажите, что не существует таких значений x и y . при которых многочлены
-5x²+4xy³-8y² и  3x²-4xy³+3y² одновременно принимают положительные значения.

Контрольная работа №3 по теме «Целые выражения»
Вариант1
1Представьте в виде многочлена выражение:
1).-3a(2a-b);   2) 2x²y(4x³+5xy²-y²);   3)(x-2)(2x+3);   4) (y+3)(y²+y-6)
2. Разложите на множители:
1)12a²b³-18a⁵b²;  2) (b²-7)²-b(b²-7);   3) 8x+8y-ax-ay;    4) 8m⁷-6v²n-12m⁵n³+9n⁴.
3.Решите уравнение (3x-5)(2x+7)=(3x+1)(2x-3)+4x.
4.Решите уравнение 10x²-5x=a, если один из его корней равен 0,5
5.Докажите, что значение выражения 32³+8⁶ кратно 9.
6.Вынесите за скобки общий множитель (n-натуральное число):
_ +
7.Разложите на множители трехчлен:
1)x²-12x+20;     2)2x²-3x-2.

Вариант 2
1.Представьте в виде многочлена выражение:
1) -4x(x+2y);    2) 3a³b(3a⁴-4a³b+b⁵) ;   3) (7x-3y)(2x+5y);   4) (x-1)(x²-x-2).
2.Разложите на множители:
1)14x⁴y⁵-21x²y⁷;     2)(a²+4)-a(a²+4);   3)(am-an-4m+4n ;    4) 6a⁴b+9a³-10a⁸b-15a⁷.
3.Решите уравнение (4x-1)(3x-2)=(6x+1)(2x+3)-4x
4.Решите уравнение 8x²+12x=b, если один из его корней равен-1,5.
5.Докажите, что значение выражения 81⁵-27⁶ кратно 8.
6.Вынесите за скобки общий множитель(m-натуральное число)
+ -
7.Разложите на множители трехчлен:
1)10 x²+15x+50   2)2x² -5x+2

Контрольная работа №4 по теме «Целые выражения»
Вариант 1.
1.Представьте в виде многочлена выражение:
1)(2x+9)² ;   2)(3x³-4xy)(3x³+4y)  ;  3)(-3a-8b)² ;     4) (-5m²-7n⁵)(5m⁵-7n⁵).
2.Разложите на множители многочлен:
1)16c²-9      2)-25+4     3)36a⁶-60a³b⁵+25
3.Решите уравнение:
1) (5x-1)(x+2)+3(x-4)(x+4)=2(2x+3)²-8;
2) (7x-6)²-81=0;
3) (6c-4)²-(4c+3)²=0;
4) (x-3)²+(x+2)²=2(3-x)(x+2);
4.Докажите ,что уравнение x²-6x+13=0  не имеет корней.
5. Известно, что a²+b²+c²=17 и  a-b-c=5. Найдите значение выражения bc-ab-ac.

Вариант 2.
1.Представьте в виде многочлена выражение:
1) (4m-5)² 2)(4a-5b²)(4a+5b²) 3) (-7m-4n)²   4) (3x⁴-8y⁷)(-3x⁴-8y⁷).
2.Разложите на множители многочлен:
1)25-4a² ;   2)-36+9y⁴ ;   3)49c⁸-84c⁴d⁵+36.
3.Решите уравнение:
1)(7x+1)(x-3)+20(x-1)(x+1)=3(3x-2)²+13
2)(3x+5)²-64=0
3)(3z+5)²-(4z-7)²=0
4)(x+4)²+(x-8)²=2(8-x)(x+4).
4.Докажите, что уравнение x²+4x+7=0  не имеет корней.
5.Известно,что a-b+c=8 и  ac-ab-bc=21. Найдите значение выражения a²+b²+c².

Контрольная работа  №5 по теме « Целые выражения».
Вариант 1.
1.Разложите на множители выражение:
1)4ab²-9a³ 2) x³+8y³ 3) c⁸+32.
2.Представьте в виде многочлена выражение (-2m+5)³.
3.Упростите выражение: a(a+2)(a-2)-(a-3)(a²+3a=9).
4.Разложите на множители выражение:
1) x-3y+x² -9y²    2) 1-x²+10xy-25y²    3)(x+5)³ -64.
5.Решите уравнение:
1) 49x³+14x²+x=0  2)x³-5x²-x+5=0  3)x³-3x²+3x-2=0
6.Докажите,что при любом натуральном n значение выражения
9ⁿ+17ⁿ-2 кратно 8
7.Разложите на множители многочлен 2a³+3a²b+3ab²+b⁸.

Вариант 2.
1.Разложите на множители выражение:
1) 25x⁵-16x³y³   2)27x³-y³  3) 243x⁵-1.
2.Представьте в виде многочлена выражение: (-3+4x)³.
3.Упростите выражение x(x-1)(x-1)-(x-2)(x²+2x+4).
4.Разложите на множители выражение:
1)7m-n+49m²-n²  2)9-x²-2xy-y³ 3)(x-4)³-27.
5. Решите уравнение:
1)64x³-16x²+x=0    2) x³-3x²-4x+12=0  3)x³+6x²+12x+9=0.
6.Докажите, что при любом натуральном n значение выражения 10ⁿ+19ⁿ-2 кратно 9.
7.Разложите на множители многочлен 9m³+3m²n+3mn²+n³

Контрольная работа № 6 по теме «Функции»
 Вариант 1.
1.Линейная функция задана формулой y=-0,6x+3. Не выполняя построения, найдите:
1) какие из данных точек принадлежат графику функции: А(-2;4,2); В(1;3,6); С(10;-3).
2)координаты точек пересечения графика функции с осями координат.
2.Постройте график функции y=2x-4. Пользуясь графиком, найдите:
1)значение функции, если значение аргумента равно 3;-1;0,5.
2)значение аргумента, при котором значение функции равно 2;-2; 0;
3)Значения аргумента, при котором функция принимает положительные значения.
3.Какие из следующих утверждений верны:
1) 4
2) 3) ?
4. При каком значении k  график функции y=kx+5 проходит через точку D(6;-19) ?
5.При каком значении переменной x   f(x)=3x-1  g(x)=0,5x+4  принимают равные значения Постройте на одной координатной плоскости графики функций f и g. Определите, при каких значениях x
  1)f(x)g(x)     2)f(x)
6.Функция задана формулой y=x²+3x-4. При каких значение функции равно утроенному значению аргумента?
7.Постройте график функции:  1) y =      2) y=|x|+2x.

Вариант 2
1.Линейная функция задана формулой y=-0,4 x+2. Не выполняя построения, найдите:
1) какие из данных точек принадлежат графику функции: А(-2;1,2); В(1;3,6); С(10;-2).
2)координаты точек пересечения графика функции с осями координат.
2.Постройте график функции y=5x-4. Пользуясь графиком, найдите:
1)значение функции, если значение аргумента равно1;-1;0,5.
2)значение аргумента, при котором значение функции равно 6;-9; 0,5;
3)Значения аргумента, при котором функция принимает положительные значения.
3.Какие из следующих утверждений верны:
1) 6
2) 3) ?
4.При каком значении k  график функции y=k x-15 проходит через точку C(-2;-3)?
5.При каком значении переменной x функции f(x)=2 x-6  g(x)=-0,4x +6  принимают равные значения Постройте на одной координатной плоскости графики функций f и g. Определите, при каких значениях x
 1)f(x)g(x)     2)f(x)
6.Функция задана формулой y=x²+2x-9. При каких значение функции равно удвоенному значению аргумента?
7.Постройте график функции:   1) y =        2) y=|x|-2x

Контрольная работа №7 по теме «Системы линейных уравнений с двумя переменными»
Вариант1.
1.Решите методом подстановки систему уравнений
2.Решите методом сложения систему уравнений:
3.Решите графически систему уравнений:
4.Найдите решение уравнения 7x-9y=128, состоящее из пары противоположных чисел.
5.При каких  значениях a и b график уравнения ax+by=9 проходит через точки
 А(6;3) и В(8;-1)?
6.Сумма цифр двузначного числа равна 10. Если поменять его цифры местами, то получим число, которое меньше данного на 36.Найдите данное число.
7.Решите уравнение 5x²+9y²-12x-10x+25=0

Вариант 2
1.Решите методом подстановки систему уравнений:
2.Решите методом сложения систему уравнений:
3.Решите графически систему уравнений:

4.Найдите решение уравнения 5x+7y=132, состоящее из пары противоположных чисел.
5.При каких  значениях a и b график уравнения ax+by=-8  проходит через точки
 А(-1;2) и В(5;6)?
6.Сумма цифр двузначного числа равна 15. Если поменять его цифры местами, то получим число, которое больше данного на27 .Найдите данное число.
7.Решите уравнение 4x²+10y²-12x+6y+9=0?

Контрольная работа №8 по теме «Элементы комбинаторики и описательной статистики».
Вариант1.
1.Найдите среднее значение, моду, медиану размах совокупности данных:
1,1,1,1,2,2,2,5,5,5,9,9,10,12.
2.Есть 6 ручек, 5 карандашей и 3 пенала. Сколько существует вариантов выбрать комплект, сосотоящий из одной ручки, одного карандаша и одного пенала?
3.Клетки квадрата 2на 2 пронумерованы натуральными числами от 1 до 4. Каждую клетку квадрата можно покрасить в красный, желтый или синий цвет. Сколько существует способов раскраски этого квадрата?
4.Сколько различных пятизначных чисел можно записать с помощью цифр 1,2,3,4?
5.Во время соревнований по стрельбе 20 спортсменов допустили следующее количество промахов: 5,4,4,0,1,3,3,6,2,1,1,3,3.5,5,5,5,2,2,0.
1)Составьте частотную таблицу.
2) Постройте соответствующую гистограмму.
6.В одном гараже имеется 10 легковых автомобилей и 7 грузовых, а в другом -8 легковых и 9 грузовых. Сколькими способами можно составит комбинации для отправки в рейс легкового и грузового автомобилей, выбрав по одному автомобилю из каждого гаража?

Вариант 2
1.Найдите среднее значение , моду, медиану и размах совокупности данных:
2,2,2,3,3,3.3,7,7,7, 10,10,10,11,11,14.
2.Есть 4 карандаша, 3 ручки, 5 фломастеров. Сколько существует вариантов выбрать комплект, состоящий из одного карандаша, одной ручки и одного фломастера?
3.Клетки прямоугольника 2 на 3 пронумерованы натуральными числами от 1 до 6. Каждую клетку прямоугольника можно покрасить в зеленый или фиолетовый цвет. Сколько существует способов раскраски этого прямоугольника?
4. Сколько различных четырехзначных чисел можно записать с помощью цифр 1,2,3,4, 5.(цифры могут повторяться)?
5.При выполнении домашнего задания по алгебре 20 учеников допустили следующее количество ошибок:
5,3,0,2,4,4,4,1,1.4,1,2,2,5,0,5,4,0,6,0
Составьте частотную таблицу.
Постройте соответствующую гистограмму.
6.В 7»а» классе танцами занимаются 7 девочек и 5 мальчиков, в 7»б» -6 девочек и 4 мальчика. Сколькими способами можно составить пары (мальчик девочка) для танцевального конкурса, выбрав по одному человеку из каждого класса

Итоговая контрольная работа №10
Вариант 1
1.В первом мешке было в 3 раза больше муки, чем во втором. Когда из первого мешка взяли 8 кг муки, а во второй добавили 12 кг., то в мешках муки стало поровну. Сколько килограммов муки было в каждом мешке сначала?
2.Вычислите:
1) ;                    2)( )⁵·()⁷.
3.Разложите на множители:
1)3mn²-12m-5n²+20 ;  2) 9-4x²-48xy-144y² ; 3) xy³-y²-8x+8 ; 4)243x⁵-32.
4.Сколько существует трехзначных чисел, оканчивающихся цифрой 5?
5.Решите уравнение:
1) 5x²+45x=0;  2)49x²-(4x-25)²=0;
3)x³-3x²-16x+48=0;   4)x²-6x+10=0.
6. Имеют ли решение система уравнений:
7.Постройте график функции     Y=

Вариант 2.
1.В первом мешке было в 4 раза больше сахара, чем во втором. Когда из первого мешка взяли 35 кг. сахара, а во второй досыпали 25 кг., то в мешках сахара стало поровну. Сколько килограммов сахара было в каждом мешке сначала?
2.Вычислите:
   ;                     2)()⁸·()⁶.
3.Разложите на множители:
1)5xy²-45x-8y²+72;  2)16-9a²-72ab-144b²;
3)x³+4x²-9x-36=0;   4)32+243x⁵;
4.Сколько существует четырехзначных чисел, оканчивающихся цифрой 7?
5.Решите уравнение:
1)7x²+28x=0;   2)36x²-(3x+27)²=0; 3)x²+4x²-9x-36=0;  4)x²+8x+18=0.
6. Имеют ли решение система уравнений
7.Постройте график функции    Y=


title: Конспект урока "Сочные плоды" 6 класс

extracted_text:
Б23 Сочные плоды.

Задачи урока:

   1. Познакомить с разнообразием сочных плодов.

Оборудование:

   1. Таблицы «Многообразие плодов и семян»; коллекция сочных плодов; муляжи
      сочных плодов;

Ход урока:

I. Контроль знаний о плоде как органе полового размножения, о разнообразием
   сухих плодов. (Опрос.)

II.  Изучение нового материала.

   1. Разнообразие сочных плодов. (Рассказ учителя с элементами беседы)

   2. Лабораторная работа «Ознакомление с сочными плодами». (Выполнение
      лабораторной работы; беседа по результатам работы.)

III. Закрепление знаний о многообразии сочных плодов. (Беседа.)

IV. Домашнее задание.


title: Конспект творческой игровой организации "Секреты королевы АПТЕЧНОЙ РОМАШКИ"

extracted_text:
                  ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ №5 «ВИШЕНКА»

                       Джанкойского городского совета

                            «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ»

                                  КОНСПЕКТ

                 творческой игровой организации фитотерапии
              в старшей санаторной группе № 03 «Сказка»  ДУЗ №5

                Т Е М А: «Секреты королевы АПТЕЧНОЙ РОМАШКИ»

                                                       Воспитатель методист:
                                                               Н.В.Найденова

                                  г.Джанкой

                Т е м а: «Секреты королевы АПТЕЧНОЙ РОМАШКИ»

Цель:Привитие детям знаний о здоровьесбережении.

Сферы Базового компонента: «Природа», «Я сам», «Культура».

Содержательные линии Базового компонента: «Природа планеты Земля»,
«Социальное Я», «Психическое Я», «Физическое Я».

Линии развития по Базовой программе: «Социально-моральная», «Эмоционально-
ценностная», «Речевая», «Познавательная».

Программное содержание: Учить применять фитотерапию, как естественное
природное средство профилактики простудных заболеваний в осенне-зимний
период. Совершенствовать знания детей о лекарственных растениях, их пользе,
для сохранения и укрепления здоровья человека. Обогащать словарный запас
словами: здоровье, иммунитет, народная медицина, травяной отвар, фиточай,
полоскание, ингаляция и др. Прививать навыки коллективной игры,
взаимодействия, сопереживания, коммуникативного общения. Использовать
дидактическую игру , как действенный способ закрепления знаний о здоровье.

Предварительная работа:
1.Сбор и заготовка лекарственных растений (лето-осень).
2.Изготовление гербария детского сада.
3.Изготовление родителями подушечек для аромасна.
4.Экскурсия в аптеку.
5.Просмотр дивиди-фильмов : «Доктор в упаковке», «Уроки безопасности».
6.Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Аптека».
7.Чтение художественной детской литературы, заучивание пословиц и
поговорок, рассматривание иллюстраций по теме.
8.Посадка зеленого лука и чеснока в группе.
9.Анкетирование родителей по теме «Использование средств профилактики
простудных заболеваний дома».

Оборудование:Демонстрационная почтовая посылка, набор демонстрационных
букв, подбор загадок о лекарственных растениях, арома коробочки с
лекарственными травами – ромашка, мята, шалфей, милиса и др., картонный
макет ромашки размером 1,2 м, красочные демонстрационные иллюстрации с
изображением лекарственных растений: одуванчик, цикорий, малина, шиповник,
калина. Поливитамины «Ревит», 2 самовара с фиточаем – мята, ромашка,
детские декоративные подушечки.

                             Ход занятия- игры:

В о с п и т а т е л ь: - Что нужно человеку для крепкого здоровья? (ответы
детей)
(Воспитатель показывает детям посылку от Доктора Айболита)
Айболит сейчас в Африке. Он услышал в новостях не телеканале «Интер», что
на Украине сейчас многие болеют. Даже детские сады и школы были закрыты.
Чем сейчас болеют люди? (ответы)
Айболит решил с целью профилактики простудных заболеваний прислать вам
посылку и подсказать, как не болеть. Он пишет, что мы должны что-то
укреплять.
(Из посылки выпадают буквы)
Давайте поиграем и этот секрет узнаем.
(Проводится дидактическая игра «Составь слово». Дети выкладывают слово ,
составив цифровой ряд. Получилось слово – имунитет).
В о с п и т а т е л ь: - Дети, что же это за понятие – иммунитет?
(Ответы – сопротивляемость организма вредным микробам, вирусам, инфекциям).
Молодцы, это вы знаете.
Что же еще в посылке? (достает открытку с загадкой), попробуем отгадать:
                                  В беленьких платьях,
                                  Желтые глазки...
                                   Ты назовешь их
                                  Без всякой подсказки? (ромашка)

Правильно. Только это ромашка не простая, а аптечная. Почему она называется
аптечной ромашкой, как вы думаете?
(Ответы – это лекарственное растение, им можно лечиться – полоскать горло,
делать лечебные отвары, заваривать чай. Ее сушат и продают в аптеке. Она
многим помогает.)

В о с п и т а т е л ь: - Аптечная ромашка растет в поле. На одном
ромашковом поле есть самая главная – королева Аптечная Ромашка. Если вы с
ней поиграете, то много полезного узнаете. У нее есть много секретов. Дети,
поиграем?
Но, на улице какое время года? (зима)
Когда цветет ромашка? (в июне)
Давайте договоримся с 12 месяцами, они тоже любят играть.
Если мы правильно «построим год» может быть попадем в июнь.
Проводится д\игра «Построй год, найди  месяц».
(Вразброс выставлены иллюстрации – месяцы. Дети расставляют их по порядку и
находят июнь-месяц).

В о с п и т а т е л ь: - Давайте возьмемся за руки, закроем глаза и скажем
волшебные слова -
                       «Зима – быстро прекратись,
                         Лето –  быстро появись» (повторить 2-й раз,
добавить волшебное слово – ПОЖАЛУЙСТА).
(Пока дети говорят волшебные слова, в центре группы быстро открывается
макет королевы Аптечной Ромашки. Дети открывают глаза, поворачиваются и
видят волшебную поляну, звучит загадочная музыка).

В о с п и т а т е л ь: - А вот и королева Аптечная Ромашка. Какая она
ароматная, но запахи разные.
(В середине ромашки красочные ароматные коробочки с сухими лекарственными
травами, в одной из коробочек – поливитамины «Ревит»).
Проводится д\игра «Узнай по запаху». (Дети по запаху определяют название
лекарственных трав.
- А теперь узнаем секреты лепестков. Игра называется «По секрету – всему
свету»
(Дети становятся вокруг ромашки, рядом с подушечками на полу. Под музыку,
на носочках бегут по кругу. Останавливается музыка. Все дети присаживаются
на подушечки).
В о с п и т а т е л ь: Загадывает загадку. Дети заглядывают под лепестки,
ищут картинку-отгадку с лекарственным растением и называют. Чем оно полезно
и как им лечиться.
Всего - 6 загадок и 6 лепестков (6 ответов),(см.приложение)

За ответы, дети получают витаминки от Ромашки.

В о с п и т а т е л ь: - Понравилось вам играть? У кого мы были в гостях?
(у аптечной Ромашки)
А теперь пора возвращаться в зиму.
(Дети встают, берутся за руки, звучит музыка. Дети говорят волшебные слова)
«Лето быстро прекратись, зима быстро появись – ПОЖАЛУЙСТА.»

В о с п и т а т е л ь: - Вот мы снова попали в зиму. Как холодно.
(воспитатель вместе с детьми имитирует пребывание в холоде – трут ладоши,
дуют на них, съеживаются.
В о с п и т а т е л ь: - Давайте согреемся ароматным фиточаем из ромашки и
мяты. Нас ждет теплый самовар. Но прежде, чем сесть за стол, что нужно
сделать?
Д е т и: - Вымыть руки.
В о с п и т а т е л ь: - Правильно, моем руки и начинаем чаепитие.
                                     БУДЬТЕ ВСЕ ЗДОРОВЫ


Карточки математика 2 класс


title: План мероприятий посвященный Году театра в 2019 году

extracted_text:
                                                         Утверждаю:
 Заведующий МАДОУ №30
                                                                         "Аленушка" г.Белебея
____________О.Е.Власова

План мероприятий МАДОУ детский сад комбинированного вида №30 «Аленушка» г.Белебея, посвященных Году театра


title: Презентация "Достопримечательности Оренбурга"

extracted_text:
Достопримечательности Оренбургаhttp://myartlab.ru/zayavka
т/о «ФотоМиг»
Педагог дополнительного образования
Сабонис О.А.
Мини - опросник к занятию
Кто изображен на гербе Оренбурга?
О какой достопримечательности идет речь /Что изображено на рисунке?
Кто учился в этом здании?
Сколько колон у Ротонды?

Сколько человек изображено слева?

В какой части света находится это сторона моста?
Это фигура - копия «Сарматского Оленя».  Что нужно сделать, чтобы заполучить удачу?(Из чего отлит оригинал фигуры?)
Где мы находимся? Что это за памятник?  район улицы Новой, Вокруг монумента разбит сквер, который тоже носит имя Александра Прохоренко
Что это за место? (В каком парке расположен этот экспонат? (им. М. В. Фрунзе))
Куда ведут эти ворота?
Сколько башень у этой достопримечательности?
Как называется это здание?
Кому памятник?
Как называется это сооружение?
На какой улице расположен стадион?


Презентация "Формулы корней квадратных уравнений" 8 класс


Презентация "Народные промыслы" 3 класс


title: Презентация "Встреча со сказкой" 4 класс

extracted_text:
Занятие по курсу «Литература-как предмет эстетического цикла»
в 4 классе на тему
«Встреча со сказкой»

Сказка – эпический литературный жанр, повествование о каких-либо волшебных или авантюрных событиях, которое имеет четкую структуру: зачин, средина и концовка.

«ЗОЛУШКА»
Шарль Перро
1628-1703

Братья Гримм
Якоб 1785-1863
Вильгельм 1786-1859

Физминутка

Вот и сказки
КОНЕЦ!
Спасибо за внимание!


Презентация "Электрический ток и безопасность человека" 8 класс


title: Конспект урока "Народные промыслы"

extracted_text:
Тема. «Народные промыслы».

   Цели урока:

          • Обобщить и систематизировать знания учащихся о народном
            декоративно-прикладном искусстве и основными законами
            композиции.

   Задачи урока:

         • Развитие  творческих способностей учащихся в композиции.
    •  Воспитание у детей  интереса  и  любви  к  искусству  своего  народа,
      чувство  ответственности  за  сохранение  и  развитие   художественных
      традиций

    • Развитие навыков работы на компьютере.

Оборудование. Таблицы «Русская народная игрушка», «Русская художественная
резьба и роспись по дереву», «Мастера Палеха»; фотографии предметов быта
народных умельцев Хохломы, Городца, Гжели, Жостова, Полховского Майдана,
Филимонова, Палеха, Федоскина, Мстеры, Дымкова, Семенова, Вологды; изделия
умельцев Гжели, Хохломы, Полховского Майдана, Жостова; карточки с
названиями народных промыслов;  кинопроектор, экран; кинофильм «Декоративно-
прикладное искусство России».

                                  ХОД УРОКА

     I. Организационный момент
        -Проверь, дружок,
        Ты готов начать урок?
        Все ль на месте?
        Все ль в порядке?
        Все ли правильно сидят?
        Все ль внимательно глядят?
II. Сообщение темы и целей урока
Учитель. Тема нашего урока – народные промыслы. На  уроках  изобразительного
искусства в 1-м и 2-м классах мы с вами узнали о многих народных  промыслах,
об  умельцах,  чьими  руками  создаются  замечательные  предметы:   игрушки,
посуда, мебель и другие предметы быта.
Сегодня мы еще раз  вспомним  виды  этих  народных  промыслов.  А  наш  урок
проведем в форме викторины.
III. Повторение пройденного материала
У. Ребята, назовите виды народных промыслов, которые вы знаете.
Дети называют известные им промыслы, а учитель вывешивает на доске  карточки
с этими названиями.
– А теперь – викторина. Ваша задача – определить, где сделано  это  изделие,
как называется народный промысел, какие элементы встречаются в росписи  этих
умельцев.
Вопросы викторины могут задавать подготовленные учащиеся.
Вопрос 1(слайд 2, 3)
Эти изделия ярки и красочны, словно пронизаны солнцем. Роспись этой посуды
выполняется кистевыми приемами без предварительного нанесения контура
рисунка. Основной прием росписи – «травный». Откуда пришли к нам эти
горящие золотом ложки, туески, плошки? Эту посуду знают во всем мире. А вы
ее, ребята, узнали?
                                              (Хохлома. Растительные узоры.)
Вопрос 2(слайд 4, 5)
На берегу Волги мы попали в удивительный мир русской сказки, созданной
руками мастеров. Эти умельцы делают мебель, удивительно красивые ларцы,
шкатулки, прялки, детские игрушки, а изображают на них сказочных птиц и
быстрых коней. Особенно же любимы мастерами два цветка.
Как называется этот промысел? Что это за цветы необычайной красоты?
                                                (Городец. Купавки и розаны.)
Вопрос 3(слайд 6, 7)
Эту посуду делают из фарфора, а расписывают ее только голубой и синей
красками. Где делают эту красивую посуду?
                           (В Гжели. Элементы растительного мира, орнамент.)
Вопрос 4(слайд 8, 9)
Есть в Подмосковье деревня, жители которой уже более полутора веков владеют
мастерством украшения всего одной вещи – подноса.
Под кистью народных мастеров – умельцев живописцев этот предмет стал
художественным произведением.
Собранные в букеты и вольно раскинувшиеся на блестящем черном фоне садовые
или полевые цветы несут людям радость жизни, поэзию вечного цветения
природы. Что это за народный промысел?
                                 (Жостово. Узоры растительного мира, цветы.)
Вопрос 5(слайд 10, 11)
Живут эти прославленные мастера недалеко от города Нижний Новгород, на
маленькой речушке Полховке. Делают они в основном игрушки, грибки-копилки,
птички-свистульки. Но особенно эти умельцы любят делать одну замечательную,
всеми любимую игрушку, которую знает весь мир. Отгадайте, что это за
игрушка?
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
                                 (Матрешка. Мастера из Полховского Майдана.)
Вопрос 6(слайд 12, 13)
Эти игрушки любимы всеми. Они очень яркие и нарядные. Про них народ написал
немало прибауток, считалок, загадок. Отгадайте загадки:
– Зонтик грибком,
Руки крендельком.
Ходит девица-красавица пешком.
                                                        (Дымковская барыня.)
– Бока крутые, рога золотые,
Копыта с оборкой,
На спине Егорка.
                                                        (Баран с мальчиком.)
У. Где делают эти изделия? Какие элементы есть в росписи?
                              (Дымково. Элементы геометрического характера.)
Вопрос 8(слайд 14,15)
Здесь издавна лепят народные игрушки из глины. Это игрушки-свистульки.
Звери, птицы, люди – любимые персонажи мастеров. Фигурки они лепят из
красной глины. После обжига в печах их не забеливают, как в Дымково, а
наносят роспись на естественный цвет глины.
Орнамент очень прост: это поперечные и продольные полосы желтого, зеленого
и красного цветов. Где делали эти игрушки?
                                                             (В Филимоново.)
Каждая игрушка – неповторимое произведение искусства. Смешные придумывали
свистульки, очень смешные.
Раньше на всех праздниках непременно свистели. Ах, как засвищут и млад и
стар! Бывало, улица шатается, как засвищут все... И назывался этот
праздник?..
                                                                (Свистунья!)
IV. Практическая работа (слайд 16)
У. А теперь попробуйте решить тест и проверить себя ещё раз, что вы знаете
о народных промыслах?
(за компьютерами учащиеся решают тест, затем коллективно через проектор
проверяется)
У. Я предлагаю вам на выбор 3 рисунка, которые вы должны за 10-15 мин
разукрасить в программе Paint
Дети выполняют задание. На работу дается 10–15 минут. Подводятся итоги.
V. Обобщение
У. Ребята, а хотели бы вы побывать в гостях у мастеров, чьими руками
создаются эти замечательные предметы, которые по праву называют
произведениями декоративно-прикладного искусства?
Д. Да!
У. А поможет нам в этом кинофильм «Декоративно-прикладное искусство
России».
Дети смотрят кинофильм.
– Умельцев каких промыслов вы увидели? Что вас удивило?
Выслушиваются ответы детей.
VI. Итог урока
У. Декоративно-прикладное искусство живет уже несколько веков. Старшие
поколения умельцев старались, чтобы народное искусство передавалось из
поколения в поколение. До сих пор ваши родители хранят дома предметы,
которые делали своими руками бабушки и дедушки, – это вышивка, ковры,
посуда.
Ребята, что нужно делать, чтобы декоративно-прикладное искусство
развивалось, процветало?
Выслушиваются ответы детей.
– Правильно, ребята: нужно всем стараться что-то делать своими руками,
украшать наш быт.
                                    [pic]


title: Конспект урока "Многоклеточные водоросли" 6 класс

extracted_text:
Б26 Многоклеточные  водоросли.

Задачи урока:

   1. Познакомить с многообразием многоклеточных водорослей.

   2. Раскрыть особенности их строения и условий обитания.

   3. Показать значение водорослей в природе и жизни человека.

Оборудование:

   1. Таблицы «Водоросли»; гербарий водорослей

Ход урока:

I. Контроль знаний о водорослях как низших растениях, об их среде обитания,
   о строении многоклеточных водорослей, о способах размножения — бесполом и
   половом. (Опрос у доски; фронтальная беседа.)

II.  Изучение нового материала.

   1. Многообразие водорослей. Деление водорослей по особенностям строения и
      окраске таллома на зеленые, красные, золотистые, бурые. (Рассказ
      учителя с демонстрацией фрагмента кинофильма, гербариев и таблиц.)

   2. Зеленые водоросли. (Бнседа.)

   3. Бурые водоросли как один из основных источников органических веществ в
      прибрежной зоне океанов и морей. (Беседа с элементами рассказа.)

   4. Красные водоросли как самые глубоководные представители царства
      растений. Особенности строения и условий обитания. (Беседа с
      элементами объяснения.)

   5. Значение водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.
      (Сообщения учащихся с последующим обсуждением содержания.)

III. Закрепление знаний о многообразии многоклеточных водорослей, об
   особенностях их строения и условий обитания, о значении в природе и жизни
   человека. (Фронтальная обобщающая беседа с учащимися.)

IV. Домашнее задание.


title: Тест "Магнитное поле. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли"

extracted_text:
Тест № 1. Магнитное поле. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
(В заданиях 1-10 выбрать один правильный ответ. Каждый правильный ответ оценивается в 0,5 балла. Время выполнения 5-7 минут).
1. Если электрические заряды неподвижны, то вокруг них в пространстве образуется…
А) Магнитное поле.
Б) Электрическое поле.
В) Электромагнитное поле.
Г) Вакуум.
2.Наиболее сильно магнитное действие любого магнита проявляется около…
А) Оси магнита.
Б) Магнитной линии.
В) Магнитной аномалии.
Г) Полюса магнита.
3.Южный конец магнитной стрелки всегда указывает на..
А) Северный географический  полюс  Земли.
Б) Южный магнитный полюс Земли.
В) Экватор.
Г) На  южный географический полюс Земли.
4.Металлические опилки около полюса магнита располагаются «ёжиком» потому, что …
А) Они испытывают кулоновское отталкивание.
Б) «Торчащие» концы намагничены одинаково и поэтому отталкиваются .
В) Не действует притяжение.
Г) Сильнее проявляется магнитное взаимодействие.
5.Силовые линии магнитного поля прямого тока  - это  …
А) Окружности.
Б) Концентрические замкнутые линии, которые охватывают проводник с током.
В) Кривые, которые располагаются около проводника.
Г) Спиралевидные линии.
6.   На рисунке два проводника, если их подключить к источникам тока…
А) Будут отталкиваться.
Б) Будут притягиваться.
В) Не будут взаимодействовать.
Г) Сначала притянутся друг к другу, а потом оттолкнутся.
7.   Если полосовой магнит (см. рисунок) разломать пополам, будут ли обладать  магнитными свойствами  концы   K и  L?
А) Конец  К станет северным магнитным полюсом, а конец  L – южным.
Б) Конец  L станет северным  магнитным полюсом, а конец  К – южным.
В) Концы К и L не будут обладать магнитными свойствами.
Г) Все  будет зависеть  от направления северного конца магнитной стрелки.
8.Какие факты не подтверждают наличие магнитного поля Земли?
А) Поворачивание магнитной стрелки .
Б) Полярное сияние.
В) Притягивание металлических опилок к магниту.
Г) Помехи в радиоэфире.
9.На рисунке две булавки притягиваются к магниту. Почему свободные концы булавок  отталкиваются?
А) Они заряжены одноименными зарядами.
Б) Они имеют разноименные заряды.
В) Они приобрели магнитные свойства, и на их свободных концах  образовались одинаковые полюса.
Г) На них не действует гравитационное поле Земли.
10.   Увеличить подъёмную силу электромагнита возможно, если…
А) Увеличить силу тока в его обмотке.
Б) Заменить металлический сердечник на пластиковый.
В) Уменьшить число витков в обмотке.
Г) Увеличить площадь сечения катушки.


Презентация "Фрактальная геометрия"


Презентация "Неделя краеведения, истории, обществознания"


title: Презентация "Весёлые поворята"

extracted_text:
игравеселые
 Логвиненко Анастасия Юрьевна
ПДО, МБУДО ЦРТДиЮ «Крылатый» г. Воронеж
 Направление речевого развития – расширение словарного запаса путем образования прилагательного от существительного.
.
 Цель игры – расширение словарного запаса у детей путем образования  прилагательных от существительныхЗадачи:Научить детей образовывать прилагательные из существительныхРазвивать воображение и памятьВоспитывать трудолюбие и взаимопомощьОборудование: сюжетные картинки по теме «Какой бывает суп и сок», жетоны в виде колпака повара для награждения
Ход игры: педагог разбивает детей на группы по 5 человек, и к каждой группе обращается по очереди, называя продукт и показывая его картинку, предлагая детям назвать какой суп (сок) получится. За правильный ответ дает жетон.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Мы сегодня с вами отправимся в путешествие в сказочную страну! Хотите узнать кто там живет?Дети: ДА!Педагог: Слушайте загадку: Ходит в белом колпаке С поварёшкою в руке. Он готовит нам обед: Кашу, щи и винегрет. Дети: ПОВАР!!!!Педагог: Правильно, молодцы!!!  Сейчас мы Вам оденем волшебные колпаки и отправимся в путешествие….
.
Педагог:Повар, повар, кулинар,У тебя чудесный дар!В ярко-белом колпакеТы мешаешь в котелке.Всех ты можешь накормить,Вкусным блюдом удивить,А научишь нас с ребятамиСупчики варить?ПоварЗдравствуйте ребята? Что бы научится суп варить, надо знать, какой получится суп из того или иного продукта. Давайте попробуем с вами угадать. Я буду вам показывать картинки, а вы мне своей командой по очереди отвечать. Готовы?Дети – Да!Повар: Тогда смотрим и слушаем внимательно!!!
.
Какой суп можно сварить из картофеля?
КАРТОФЕЛЬНЫЙ
Какой суп можно сварить из лука?
ЛУКОВЫЙ
Какой суп можно сварить из гречки?
ГРЕЧНЕВЫЙ
Какой суп можно сварить из грибов?
ГРИБНОЙ
Какой суп можно сварить из курицы?
КУРИНЫЙ
Какой суп можно сварить из овощей?
ОВОЩНОЙ
Повар - Молодцы ребята! Мы с вами смогли наварить так много супа, что можем теперь накормить всех наших друзей. Скажите, пожалуйста, а сок вы любите?Дети – ДА!
Давайте с вами попробуем назвать, какой сок получится если мы с вами возьмем……
Какой сок получится из ананаса?

АНАНАСОВЫЙ
Какой сок получится из лимона?

ЛИМОННЫЙ
Какой сок получится из ЯБЛОКА?

ЯБЛОЧНЫЙ
Какой сок получится из БАНАНА?

БАНАНОВЫЙ
Какой сок получится из АПЕЛЬСИНА?

АПЕЛЬСИНОВЫЙ

Какой сок получится из ГРУШИ?

ГРУШЕВЫЙ

Какой сок получится из АБРИКОСА?

АБРИКОСОВЫЙ

Какой сок получится из ПЕРСИКА?

ПЕРСИКОВЫЙ

Какой сок получится из МАНДАРИНА?

МАНДАРИНОВЫЙ
В конце игры педагогспрашивает сколько жетонов набрала каждая из групп детей, награждает всех участникам медалями. Спрашивает у детей что им понравилось, а что нет.Благодарит всех за участие!
ВЕСЕЛЫЕ


Презентация "Этапы и кризисы развития и  социализации личности" 10-11 класс