title: Рабочая программа по географии 9 класс 2018-2019 уч. год (А.И. Алексеева)

extracted_text:
Рабочая программа по географии для обучающихся 9 «б» класса
МБОУ лицея с. Хлевное
Количество обучающихся в классе: 28 человек.

 Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования, на основе программы под редакцией А.И. Алексеева, В.А. Низовцева, Э.В. Кима, Г.Я. Лисенковой, В.И. Сиротина (М., «Дрофа», .)
Учебника  для 9кл. (базовый уровень)  А.И. Алексеева, «География. Россия» М., «Дрофа», 2009г. (Рекомендовано Мин. обр. и науки РФ)
             Рабочая программа базового курса «География. Россия» соответствует примерной программе курса «География. Россия» основного общего образования на базовом уровне. Предлагаемое распределение часов примерной программы соответствует примерной программе профильного курса «География. Россия» на базовом уровне. Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяя учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «География. Россия» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности обучающихся.
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральный Закон от 29 декабря  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» п.2 ст. 28, п.3 ст. 28 Закона об образовании, п.9 ст.2 Закона об образовании, п.6 ст.28 Закона об образовании п.7 ст. 28 Закона об образовании
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ от 5.03.2004г. № 1089. (в ред. Приказов Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69)
Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 № 761н. «Об утверждении Единого квалифицированного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»
 Методического письма «О преподавании учебного предмета «География» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» (.)
  Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,
Учебный план МБОУ лицея с. Хлевное на 2015/16 учебный год;
Примерная программа курса «География» среднего (полного) общего образования на базовом уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта базового уровня общего образования (утверждена приказом МО РФ от 5.03.2004г. № 1089 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69)
Рабочая программа курса «География. Россия» в старшей школе на базовом уровне в соответствие с Федеральным базисным учебным планом в 9 классе рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
          Предлагаемое в планировании распределение часов по темам соответствует Примерной программе курса «География России» на базовом уровне. Преподавание курса ориентировано на системно-информационную концепцию, которая обеспечивает базовый уровень информационной культуры обучающегося, непрерывность образования на основе концентрического подхода, способствуя повышению устойчивости знаний.
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
задач:
сформировать у учащихся знания о родной стране и в мире.
вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными).
развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

II. Общая характеристика учебного предмета.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества. Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На него замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязях с ним. Это позволяет обучающимся по-другому взглянуть на свою страну и на своё ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразование её природы и хозяйства. «География России» изучается в 8 и 9 классах. Предлагаемое в планировании распределение часов по темам соответствует Примерной программе курса «География» на базовом уровне. В 9 классе изучается вторая часть курса «География России»,  которая состоит из  четырех разделов: «Регионы России», «Европейская Россия», «Азиатская Россия» и «Заключение». Под региональным компонентом содержания географического образования понимается педагогически отобранный материал в контексте базового содержания предмета «География», раскрывающий типичное и особенное в образе геокультурного пространства Липецкой области.

III. Место учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения географии в 9-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

IV. Содержание учебного предмета.

            РАЗДЕЛ     1.    Хозяйство   России.
Тема  1.Общая характеристика  хозяйства. Географическое районирование.
Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства – первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России. Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства. Особенности индустриального  пути развития России. Географическое районирование. Его виды. Природное и экономическое районирование России. Географические районы России. Административно – территориальное деление как один из видов районирования.
Тема  2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы  России.
Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблема развития. Сельское хозяйство, его основные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства. Животноводство и его структура. География животноводства.
Лёгкая и пищевая промышленность  в составе  АПК. Особенности их развития в настоящее время. География лёгкой и пищевой промышленности.
Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. Основные отрасли и закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного комплекса.
Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России (нефтяная и газовая, угольная) промышленность. Элекроэнергетика.
Металлургический комплекс его значение в хозяйстве. Чёрная металлургия и цветная металлургия, их структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география чёрной и цветной металлургии.
Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны, отраслевой состав, связь с другими комплексами. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс (ВПК).
Химическая промышленность. Уникальность отрасли. Структура химической промышленности. Производство миниральных удобрений. Химия полимеров. Химическая промышленность и окружающая среда.
           Инфраструктурный комплекс. Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта. Проблемы транспортного комплекса.  Информационная инфраструктура. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.
            Территориальное географическое разделение  труда.

РАЗДЕЛ   2    Районы  России.
          Тема  1. Европейская  часть  России.
Районирование России. Общая характеристика Европейской России (состав, историческое изменение, природные условия, ресурсы). Население и главные черты хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмные районы. Северо-Западная район. Санкт-Петербургский, его основные этапы развития. Калининградская область. Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Этапы освоения и заселения территории. Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и как природнохозяйственная граница. Этническая и культурная неоднородность района. Крупнейшие города района. (Казань, Самара, Волгоград), особенности их экономико – географического положения и этапы  развития. Северный Кавказ. Особенности  географического положения, и разнообразие природы. Внутренняя неоднородность территории. Природно – хозяйственные зоны. Полезные ископаемые. Народы Северного Кавказа. Чёрное, Азовское и Каспийское  моря, их природа и хозяйственное  использование.  Географическое положение, природные условия и ресурсы Урала. Проблемы населения и трудовых ресурсов. География и проблемы современного хозяйства.
Тема  2 Азиатская  часть  России.
Природа  Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия  ведения  хозяйства. Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Арктические  моря.  Русские географические открытия. Особенности  морей. Северный морской путь и его значение. Население Сибири. Этнический  состав. Хозяйственное освоение  Сибири.
Общая характеристика Восточного макрорегиона. Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
Раздел  3.   Особенности населения и хозяйства Липецкой области.
Введение (территория, границы, ЭГП, административно-территориальное деление). Природные ресурсы,  как фактор формирования хозяйства Липецкой области. История заселения и освоения территории Липецкой области. Население и трудовые ресурсы. Изменение численности, естественное и механическое  движение населения. Общая характеристика хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: комплекс обрабатывающих отраслей. Другие отрасли промышленности. АПК Липецкой области. Инфраструктурный комплекс. Историко-культурный комплекс. Территориальная организация хозяйства и внешние экономические связи.
Тема.    Россия  в  мире.
Внешние экономические связи  России. Изменение места  России в мировом  хозяйстве.  Современная внешняя  торговля  России.
Место России в мировой  политике в различные исторические  периоды.  Россия и  сопредельные  страны.

V. Тематическое планирование по географии                                                                  (по учебнику А.И. Алексеева, «География  России.                                    Хозяйство   и  географические районы», 9 класс)
                                                                                Всего  часов  -  70.

VI. Календарно – тематическое планирование по географии в 9 «б» классе.

VII. Учебно–методическое и материально–техническое обеспечение
образовательного процесса.

Учебник
География. Россия» М., «Дрофа», 2009г., Учебник  для 9кл. (базовый уровень)  А.И. Алексеева,2009г
Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2014г.
Контурные карты по географии. 9 класс –М., Дрофа, 2012г. (.)
Учебные пособия для учителя
Сборник нормативных документов, География, М., Дрофа, 2008г.
География. Россия» М., «Дрофа», 2009г., Учебник для 9кл. (базовый уровень)  А.И. Алексеева,2009г
Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2014г.
Данилова Е.А., География в схемах и таблицах, СПб.:Тригон, 2006г.
В.В.Климанов, О.А.Климанова География в таблицах. 6-10 классы: справочное пособие, М.: Дрофа, 2012г.
Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения (6-10 классы): Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000.
Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2014г.
Контурные карты по географии 9 класс –М., Дрофа, 2012г. (.)
ГИА – 2013: Экзамен в новой форме: География: 9-й кл.: авт.-сост. Э.М. Амбарцумова, С.Е.Дюкова,- М.: АСТ: Астрель, 2013г.
Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2013г.
Сергеева К.П. «За страницами учебника географии», 8-9 кл. – М.: Просвещение, 2000г.
Учебные пособия для обучающихся
ГИА – 2015: Экзамен в новой форме: География: 9-й кл.: авт.-сост. Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова,- М.: АСТ: Астрель, 2013г.
География. Россия» М., «Дрофа», 2009г., Учебник  для 9кл. (базовый уровень)  А.И. Алексеева,2009г.
Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2014г.
Контурные карты по географии. 9 класс –М., Дрофа, 2012г. (.)

 Методический комплекс включает:
Информационно – компьютерную поддержку курса:
- Комплект аппаратуры: компьютер; мультимедийный проектор; интерактивная доска, колонки.
- Электронные приложения:                                                                                «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», «Уроки Кирилла и Мефодия». География,9кл., презентации личные и из ресурсов Интернета.                                                                                - Интернет-ресурсы:                                                                                Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦЭОР)                                                                                www.pogoda.ru                                                                                www.nationalgeographic.ru                                                                              www.geography.about.com                                                                                www.nature.com                                                                                www.krugosvet.ru                                                                                www.ocean.ru                                                                                www.google.com
Данный методический комплекс представляет собой единую образовательную среду, позволяет на достаточно высоком теоретическом и практическом уровне организовать изучение материала.

VIII. Результаты и система их оценки.
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;
особенности природы, населения, природных зон и районов Российской Федерации;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;
меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
описывать природные ресурсы; особенности отраслей; состав и структуру отраслевых комплексов;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния; географические координаты и местоположение географических объектов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Прогнозировать:
возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Критерии оценки учебной деятельности по географии.
	Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.


title: Конспект урока "Алфавитный подход к измерению информации" 10 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
                  начального профессионального образования
                 «Профессиональное училище №5» г. Белгорода

                               Конспект урока
                           по информатике на тему:
                 «Алфавитный подход к измерению информации»
                           для учащихся 10 классов

                                       Подготовила:
                                       Кобзева Ирина Алексеевна,
                                       преподаватель информатики
                                       ГОУ НПО ПУ №5

                                  Белгород
                                    2010

    Тема урока: Алфавитный подход к измерению информации
    Цели:  освоить  алфавитный  подход  к   измерению   информации;   уметь
качественно оценивать поставленную задачу  для  правильного  выбора  способа
решения задачи.
                                  Ход урока
    1. Организационный момент
    II. Актуализация знаний
    —  Какие  способы  существуют  для  количественной  оценки  информации?
(Подходов  к  количественной  оценке  информации   очень   много.   Наиболее
популярные из них: содержательный, алфавитный  и  вероятностный.  Кроме  них
предлагались варианты: алгоритмический, топографический,  голографический  и
т. д.)
    -  Почему  используются   различные   способы   нахождения   количества
информации? (Трудно оценить  процесс,  так  как  информация  проявляет  себя
только в информационных процессах.)
    — Назовите основные различия алфавитного и содержательного  подходов  к
оценке  количественной  характеристики  информации.  (Содержательный  подход
рассматривает    информативность    события    и    оценивает     уменьшение
неопределенности знаний произошедшего события  относительно  всех  возможных
событий.  Алфавитный  подход  измеряет  информативность  сообщения,  которая
зависит от мощности используемого алфавита и количества символов  в  тексте.
Информативность тем выше, чем больше слов  в  сообщении  и  больше  мощность
алфавита.)
    III. Теоретический материал урока
    Алфавитный  подход  к   измерению   информации   позволяет   определить
количество   информации,   заключенной   в   тексте.   Множество   символов,
используемых при записи  текста,  называется  алфавитом.  Полное  количество
символов в алфавите называется  мощностью  алфавита  и  обозначается  буквой
Количество информации, содержащееся в символьном сообщении, определяется  по
формуле:
    Хк = К × Х
    где К — количество символов в тексте, Х  —  информационный  вес  одного
символа,  который  находится  из  уравнения  2х  =  N,  где  N  —   мощность
используемого алфавита. Один символ алфавита  мощностью  256  символов  (28)
несет 8 бит информации. Такое количество информации называется байт. 1  байт
= 8 бит.
    Пример. Определить количество информации, содержащееся в  слове  из  10
символов, если известно, что мощность алфавита равна 32 символам.
    Методические рекомендации. Учащиеся порой затрудняются выделить,  какое
из значений принадлежит N, какое — К. В данной задаче явно  выделяются  N  и
К, поэтому особых затруднений не бывает. Тогда Х = 5  бит  и  Хk=  5  бит  ×
10=50 бит. Задачи такого типа относятся  к  репродуктивному  уровню,  и  при
контроле необходимо иметь в  виду,  что  правильное  решение  данной  задачи
может оцениваться только на оценку «3».
    Пример. Вычислите количество информации в слове  «комбинаторика»,  если
допустить, что в русском алфавите содержится 32 символа.
    Методические рекомендации. Данная задача  уже  конструктивного  уровня,
так как предполагает самостоятельное выделение необходимых  объектов.  Здесь
N = 32 и К = 13, тогда Хk= 5 бит × 13=65 бит. Если в условии  задачи  мы  не
будем давать конкретное значение мощности алфавита, то есть берем  значение,
равное 33 символам, тогда =  64,  так  как  необходимо  взять  целочисленное
значение степени двойки, адекватно отражающее полученное значение.
    IV. Закрепление изученного материала
    - Сколько  бит  информации  содержится  в  сообщении,  состоящем  из  5
символов, при использовании алфавита, состоящего из  64  символов?  (Находим
значение  информационной  емкости  одного  символа.  IГ  =  64,   подставляя
значение в формулу, получаем N= 64, значит, Х = 6 бит.)
    - Основные арифметические  действия  представлены  четырьмя  символами.
Сколько бит информации содержит выражение, состоящее  из  последовательности
«+» и «-». (Мощность предложенного алфавита равна 4 символам. 2х=  4,  тогда
Х =2 бит.)
    — Вычислить информационный объем сообщения Наступили  теплые  дни»  при
условии,  что  один  символ  кодируется  одним  байтом.  (Подсчитаем   общее
количество символов с пробелами, не включая кавычки. N = 20, так как  каждый
символ имеет объем 1  байт,  то  и  Х  =20  байт.  При  необходимости  можно
значение найти в битах: Х: 20 × 8 = 160 бит.)
    V. Подведение итогов урока
    1.  Наиболее  объективным   методом   измерения   информации   является
алфавитный подход.
    2.  Информативность  сообщения  зависит   от   мощности   используемого
алфавита.
    3. При измерении информации рассматриваются объекты  окружающего  мира,
описанные языковыми средствами.

    Литература:
        1. Информатика 10-11 класс С. А. Бешенкова,  Е.  А.  Ракитина,  М.:
           Бином. Лаборатория знаний, 2000
        2. Информатика 10-11 класс Н. Д. Угринович М.:  Бином.  Лаборатория
           знаний, 2000
        3. Информатика. Задачник – практикум в  2  т.  /  Под  ред.  И.  Г.
           Семакина, Е. К. Хеннера. М.: Лаборатория базовых знаний, 2000


title: Зачет - "вертушка" по итогам изученного по физической культуре в 5-7 классах (теория)

extracted_text:
Физическая культура. 7 класс

Зачет -"вертушка"
по итогам изученного по физической культуре в 5-7 классах (теория)

Подготовительная работа:

Сообщить учащимся за две недели до урока основные вопросы, направления зачета

Оборудование СПОРТИВНОГО ЗАЛА (КАБИНЕТА):
5 столов, возле каждого стола - 5 стульев.
На каждом столе - название этапов, задания данного этапа зачета.
Названия этапов: 1.ВИДЫ СПОРТА;  2.ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ;  3.СПОРТИВНАЯ ОРФОГРАФИЯ; 4.ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ; 5.ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Секундомер или песочные часы

У каждого учащегося  ЛИСТ-ПУТЁВКА, лист для ответов, ручка

Ход зачета:

   Каждый учащийся в начале работы получает зачетный лист-путевку, на котором обозначен порядок движения от стола к столу во время зачета.
Все учащиеся, оказавшиеся за одним столом, являются группой, выполняющей задания данного этапа зачета. Группа совместно отвечает на вопросы, лежащие на столе, и вписывает ответы в лист для ответов, указав название стола. Если мнение кого-либо из учащихся не совпадает с мнением группы, он может вписать в зачетный лист свой ответ.
На выполнение заданий каждого этапа группе дается 6 минут.
По команде учителя "СТАРТ" группа выполняет задания и вписывает ответы в  листы для ответов. По истечении 6 минут учитель дает команду "СТОП", после которой учащиеся прекращают обсуждение и запись ответов, показывая готовность пересесть за другой стол. Учитель дает команду "СМЕНА", после которой каждый учащийся должен занять место за столом, который указан следующим в его ПУТЕВОМ листе. Ход работы за следующим столом идентичен предыдущему.

Задания этапов:

1. ВИДЫ СПОРТА
Закончите фразу. Ответ запишите в зачетный лист:
1. "Королевой спорта" традиционно называют...
2. Разбег, отталкивание, полет, приземление - это фазы...
3. Женский олимпийский вид спорта, в который входят упражнения танцевального характера с предметами, - это...
4. Положение тела на снаряде, при котором плечи находятся ниже точки хвата, называется...
5. Площадка 28Х15 метров, ограниченная со всех сторон линиями (боковой и лицевой), имеющая среднюю линию в центре поля, две трапеции (длиной 5м ) с каждой стороны площадки, предназначена для игры в...
6. "Фол", "пробежка", "двойное ведение" - термины игры в...
7. Решающая третья (пятая) партия в волейболе продолжается до...
8. "Блок", "подача", "либеро" - слова, употребляющиеся при игре в…
9. За грубые нарушения правил или неспортивное поведение игроки удаляются с поля без права замены на 2 минуты при игре в…
10.Количество замен в футболе - 3, а в мини-футболе...
11. Разбег и наскок на мостик, толчок ногами, полет и приземление – фазы…
12. Вырывание мяча - один из активных приемов игры в...
13.Верхняя прямая подача часто применяется при игре в...
14. Плавание "лягушкой" - народное название техники плавания…
15 Пенальти в футболе выполняется с расстояния до ворот, равного...

2. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ТРАВМАХ:
Оцените действия РЕБЯТ В СЛОЖИВШИХСЯ СИТУАЦИЯХ: какие нарушения были ими допущены.
1. Женя очень любил уроки физкультуры. А занятия гимнастикой нравились ему особо: у него все получалось, учитель хвалил его. После уроков Женя решил научить своего одноклассника Егора выполнять упражнения на брусьях. Мальчики взяли ключ от спортивного зала, постелили под брусья маты, и Женя влез на снаряд, чтобы показать элемент. Что произошло, Женя так и не понял: внезапно его рука соскользнула, мальчик упал и  ударился коленом. Оказавшийся рядом друг решил помочь и сильно дернул за  больную ногу, чтобы вправить вывих.
2. На площадку для метания Юра и Илья пришли раньше всех: сегодня нужно было сдавать норматив, и им хотелось потренироваться. Договорились стать по разные стороны площадки и метать мяч друг другу по очереди. Времени было немного, поэтому метать начали сразу. Первым был Юра. Он сильно замахнулся, а когда бросил мяч, почувствовал сильную боль в руке. Как выяснилось позже, он получил растяжение мышцы. Юра закричал от боли. Илья бросился на помощь другу, но споткнулся о валявшийся камень и растянулся на дорожке, разбив до крови колено. Не повезло. Или ребята что-то сделали не так?
3. Кто из мальчишек не любит играть в футбол? Любят все! После уроков ребята из 7 "А" и 7 "Б" договорились встретиться и провести товарищеский матч командами по 6 человек.  Когда все собрались, выяснилось, что у Эдика из 7 "А" нет спортивной формы. Подумаешь, не отменять же все из-за такой мелочи! И кто бы мог подумать, что туфли окажутся такими скользкими. Уже в самом начале игры Эдик упал - да лицом прямо в лужу. Хорошо, что девчонок не было.

3. СПОРТИВНАЯ ОРФОГРАФИЯ
Вставьте пропущенные буквы:

Фу(?)бол, баске(?)бол, г(?)мнастика, п(?)нальти, ре(ф/фф)ери, г(?)лкипер, офсай(?), олимп(?)ада, п(?)нтатлон, ган(?)бол, в(?)лейбол, бо(?)слей, фр(?)стайл,  инв(?)нтарь, г(?)нтели,   (травмо)опас(?)ный, м(?)тание, ф(?)н(?)ширование, ск(?)калка, акр(?)бат(?)ка, нап(?)дающий, (полу)защитник, (мини)футбол,  (двух)шажный (ход), пл(?)вец,  бра(с/сс), тр(?)н(?)ровка, трен(?)р,  ги(?)кость, дост(?)жения, мат(?)ч(?), ч(?)мпион, д(?)сц(?)плина, спор(?)мен,  а(?)робика,  (Пара)лимпийские (игры),  ф(?)гурист,  (легко)атлет,  б(?)атлон, (шорт)трек

4. ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
Ответьте на вопросы:
1. В 1894г. было принято решение о возрождении олимпийских игр и создан МОК. Расшифруйте эту аббревиатуру.
2. Кому принадлежала инициатива возрождения Олимпийских игр?
3. Первым олимпийским чемпионом - представителем России - стал Николай Панин-Коломенкин. В каком виде спорта была завоевана эта медаль?
4. В 1980 году летние олимпийские игры прошли в СССР. Назовите столицу этой Олимпиады.
5. С огромным триумфом на территории России прошла Белая Олимпиада в Сочи. В каком году состоялось это событие?
6. Назовите как можно больше российских (советских) олимпийских чемпионов и виды спорта, в которых были завоеваны эти медали.

5. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Среди предложенных ответов на вопрос найдите верный (-ые), внесите в путевой лист БУКВУ (-Ы) правильных ответов:
1. Привычная поза человека в положении стоя, сидя и во время ходьбы - это...
А) осанка
Б) фигура
В) телосложение
Г) рост
2. Чтобы сохранить зрение, при просмотре телепередач на до сидеть:
А) прямо перед телевизором на расстоянии 4-
Б) сбоку от телевизора на расстоянии 4-
В) прямо перед телевизором на расстоянии 1-
Г) чем ближе к экрану, тем лучше
3.Какую пользу приносит выполнение такого упражнения, как поднимание туловища лежа на спине?
А) Укрепляет мышцы живота
Б) формирует мышечный корсет
В) укрепляет мышцы рук
Г) развивает умственные способности
Д) положительно влияет на развитие кругозора
Е) помогает отказаться от курения
4. Что из перечисленного относится к слагаемым здорового образа жизни?
А) режим дня
Б) гигиена
В) рациональное питание
Г) чередование труда и отдыха
Д) организация целесообразного режима двигательной активности
Е) занятия физическими упражнениями и спортом
5. Что, по определению Всемирной организации здравоохранения, является здоровьем:
А) Это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.
Б) Отсутствие болезней и физических недостатков.
В) Это состояние полного физического и душевного благополучия, а так же отсутствие болезней и физических недостатков.
Г) Это состояние душевного благополучия при отсутствии физических недостатков.
6. Для того, чтобы сон был полноценным, необходимо соблюдать некоторые правила. Найдите среди предложенных те, которые являются неверными:
А) Перед сном следует проветривать комнату.
Б) Перед сном нужно плотно покушать.
В) Перед сном желательно выпить крепкий чай.
Г) Перед сном полезно совершить непродолжительную прогулку и  позаниматься физическими упражнениями.
Д) Постельное белье должно быть чистым.
7.Личная гигиена включает в себя множество правил. Среди предложенных найдите ошибочные утверждения:
А) Умываться следует не реже двух раз в сутки.
Б) Негигиенично использовать при расчесывании чужую расческу.
В) Зубы необходимо чистить не реже 1 раза в сутки.
Г) Грызть ногти просто некрасиво, вреда же организму это не приносит.
Д) После занятий физической культурой необходимо принять душ или тщательно умыться.
8. Назовите принципы закаливания:
А) постепенность
Б) систематичность
В) разовость
Г) учет индивидуальных особенностей
Д) разнообразие средств закаливания
9. Какие из перечисленных привычек являются "не очень вредными" для организма:
А) табакокурение
Б) употребление алкоголя
В) употребление легких наркотиков
Г) употребление тяжелых наркотиков
Д) токсикомания
Е) всё перечисленное вредно
10.Сбалансированное питание - залог ЗОЖ. Назовите продукты, богатые белком:
А) мясо
Б) рыба
В) молоко
Г) яйца
Д) гречка
Е) фасоль

ОТВЕТЫ:
СПОРТИВНАЯ ОРФОГРАФИЯ

Футбол, баскетбол, гимнастика, пенальти, рефери, голкипер, офсайд, олимпиада, пентатлон, гандбол, волейбол, бобслей, фристайл,  инвентарь, гантели,   травмоопасный, метание, финиширование, скакалка, акробатика, нападающий, полузащитник, мини-футбол,  двухшажный (ход), пловец,  брасс, тренировка, тренер,  гибкость, достижения, матч, чемпион, дисциплина, спортсмен,  аэробика,  Паралимпийские (игры),  фигурист,  легкоатлет,  биатлон, шорт-трек

ВИДЫ СПОРТА
Закончите фразу. Ответ запишите в зачетный лист:
1.  легкую атлетику.
2.  прыжка в длину с разбега.
3.  художественная гимнастика.
4.  висом.
5.  баскетбол.
6.  баскетбол.
7.  до 15 очков.
8.  волейбол.
9.  гандбол.
10. не ограничено.
11. опорного прыжка.
12. баскетбол.
13. волейбол.
14. брассом
15 .

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Среди предложенных ответов на вопрос найдите верный (-ые), внесите в путевой лист БУКВУ (-Ы) правильных ответов:
1 - А
2 - А
3 – А,Б
4 – А,Б,В,Г,Д,Е
5 - А
6 – Б,Г
7 – В,Г
8 – А,Б,Г,Д
9 - Е
10 – А,Б,В,Г

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ТРАВМАХ:
Оцените действия РЕБЯТ В СЛОЖИВШИХСЯ СИТУАЦИЯХ: какие нарушения были ими допущены.
1. Нельзя заниматься на снарядах в спортивном зале без контроля учителя; при вывихе нельзя дергать конечность, напротив, нужно обеспечить ей полный покой
2. Перед метанием нужно было сделать разминку; перед метанием нужно было проверить, нет ли на площадке посторонних предметов
3. Нельзя заниматься физической культурой (в том числе и играть в спортивные игры), не надев спортивную форму и спортивную обувь.

ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
Ответьте на вопросы:
1. Международный олимпийский комитет
2. Пьеру де Кубертену
3. Фигурное катание
4. Москва
5. 2014
6. Например: Сергей Тетюхин – волейбол, Евгений Плющенко – фигурное катание и т.д.

Критерии оценивания выполненных заданий

Нормы выставления отметок  за зачет:

«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» - 6 и менее баллов

Примеры путевых листов

Список использованной литературы:

1.Виленский, М.Я.Физическая культура: 5-7 классы [Текст]: учебник для общеобразовательных организаций /М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю. Торочкова, В.А. Соколкина, Г.А. Баландин, Н.Н. Назарова, Т.Н. Казакова, А.Н. Крайнов, З.В. Гребенщикова, Н.С. Алешина, М.В. Маслов; под ред. М.Я. Виленкского. – 3-е изд.. – М: Просвещение, 2014. – 239 с.
2. Губанова Е.В. Методика проведения элективных курсов в предпрофильной подготовке и профильном обучении. [Электронный ресурс]. – Режим доступа unterwald.edusite.ru/DswMedia/metodprov.ppt  (Дата обращения: 24.12.2014)
3. Лебедева Л.П. Методика проведения урока-зачета [Электронный ресурс]. – Режим доступа  http://nsportal.ru/shkola/mezhdistsiplinarnoeobobshchenie/library/2012/12/13/metodika-provedeniya-uroka-zacheta  (Дата обращения: 24.12.2014)
4. Энциклопедия для детей. Т.20. Спорт. [Текст] / Главн. редактор В.А. Володин – М.: Аванта +, 2001. – 624с.: ил.


title: Презентация "Ризографа, как цифровой дупликатор"

extracted_text:
Девиз презентации: «Все могут короли!»
Ризографа, как цифровой дупликатор
ГАПОУ МО «Мурманский Колледж Экономики и Информационных Технологий»
г. Мурманск
2017г.
Преподаватели МКЭиИТ: Багмет Е.Н., Навка О.И.
Назначение ризографа
Цифровой дупликатор RISO RZ 970
Duplo DP-430
  Современные ризографы  — это высокотехнологичные печатные аппараты, работающие по принципу цифровой, ротационной, трафаретной печати. Основное назначение ризографа — оперативное тиражирования различных документов, бланков, листовок, прайсов
2
Схема устройства ризографа
3
Ризограф — это экологически чистое, быстрое и экономичное оборудование, которое может располагаться в любом помещении.
Подключение ризографа
Сравнение ризографа с другими устройствами
Схема подсоединения ризографа к ПК
4
Область применения
Образовательные учреждения
Научно-исследовательские институты
Органы власти и министерства
Политические партии и движения
Силовые структуры
Рекламные агенства и копировальные салоны
Религиозные организации
Производственные предприятия
Торговые организации
Консалтинговые компании
Телекоммуникационные компании
Банки и коммерческие фирмы
Загсы
Дупликатор Riso 180 B4
5
 Цифровые дупликаторы приобретают самые различные организации, у которых есть потребность в оперативном изготовлении документации, рекламных материалов, брошюр, методичек, инструкций, листовок и другой печатной продукции.  Сферы использования устройства следующие:
Как работает ризограф?
Рассматривая детально систему работы ризографа, выделяют два этапа:
изготовление печатной формы — мастер-пленки,
непосредственно печати.
Во время изготовления мастер-пленки, цифровой сигнал со сканера или компьютера поступает на термоголовку ризографа. Она же, на основе полученных данных и формирует изображение, путем прожигания на мастер-пленке множества тончайших отверстий.
Далее мастер-пленка помещается на печатающий барабан, где она пропитывается краской. Этот этап обычно занимает не более 30 секунд, после чего вращающийся барабан через отверстия в плёнке наносит краску на бумагу, прокатываясь по ее поверхности.
Готовая копия подается в приемный лоток, откуда и может быть извлечена пользователем. Поскольку большая часть процессов полностью автоматизирована, полноцветный ризограф может использоваться даже теми, кто не владеет навыками или опытом профессиональной печати.
6
Видеоролик о ризографе
7
Элементы ризографа
Рулон Мастер-пленки (матрицы)
Тубы с краской
8
Вид ризографа
Интерфейс ризографа Riso rz-570
9
Конструктивные элементы
Барабаны ризографа фирмы Riso
Термоголовка ризографа фирмы Riso
10
Пример печати на ризографе
Riso MZ 770 – двуцветная печать ( Смотреть)
11
Прайс - лист
Foroffice.ru  RISO
12
Прайс - лист
Foroffice.ru  Duplo
13
Спасибо за внимание !
14


title: График работы кабинета "Начальные классы №1"

extracted_text:
«Утверждаю»                                                      График
работы кабинета
Директор
школы
«Начальные классы №1»
Мусабекова Т.В.
Подпись___________
«     »________20…год

|Дни недели        |Время работы      |Вид работы        |Классы            |
|Понедельник       |С 9.00 до 13.25   |Учебные занятия   |2,3 по расписанию |
|                  |С 13.35 до 14.30  |Работа с учебной  |Классный рук-ль   |
|                  |                  |литературой       |                  |
|                  |С 14.30 до 15.00  |Дополнительные    |С ильные уч-ся    |
|                  |                  |занятия           |                  |
|Вторник           |С 9.00 до 13.25   |Учебные занятия   |2,3 по расписанию |
|                  |С 13.35 до 15.00  |Работа с метод    |Классный рук-ль   |
|                  |                  |литературой       |                  |
|                  |С 15.00 до 14.00  |Внеурочная        |1,2кл,            |
|                  |                  |деятельность      |                  |
|Среда             |С 9.00 до 12.40   |Учебные занятия   |2,3 по расписанию |
|                  |С 12.50 до 14.30  |Работа с учебной  |Классный рук – ль |
|                  |                  |литературой       |                  |
|                  |С 14.30 до 15.00  |Дополнительные    |Слабые уч-ся      |
|                  |                  |занятия           |                  |
|Четверг           |С 9.00 до13.25    |Учебные занятия   |2,3 по расписанию |
|                  |С 13.30 до 14.30  |Работа с метод.лит|Кл. рук –ль       |
|                  |                  |                  |                  |
|Пятница           |С 9.00 до 12.40   |Учебные занятия   |2,3  по расписанию|
|                  |С 13.00 до 13.30  |Занятия с 6 -     |Учитель           |
|                  |                  |летками.          |                  |
|                  |С 13.40 до 15.00  |Работа с метод.   |Учитель           |
|                  |                  |лит-рой           |                  |
|Суббота           |С 9.00 до 12.40   |Учебные занятия   |2,3 по расписанию |
|                  |13.00 до 13.30    |Занятия с 6       |Учитель           |
|                  |                  |–летками          |                  |
|                  |С 13.35           |Уборка класса     |Дежурные по классу|

             Ответственный учитель: Корнякова Екатерина Петровна

                          Ответственный класс : 2,3


title: Презентация "WordPad мәтіндік редакторының қосымша мүмкіндіктері" 7 класс

extracted_text:
WordPad мәтіндік редакторының қосымша мүмкіндіктері
Қайталау

Перфокарта

+
+
+
+
+
+
+
+
Кім жылдам?
2
3
4
5
6
7
8
1

WordPad мәтіндік редакторын іске қосу жолы қандай?

    Пуск – Все программы – Стандартные - WordPad

Жауабы

WordPad мәтіндік редакторының терезе элементтерін ата?

     Тақырып жолағы, меню қатары, құрал-саймандар құрал-саймандар тақтасы, пішімдеу тақтасы, сызғыш және терезенің жұмыс аймағы.

Жауабы

Құрал-саймандар тақтасында қандай батырмалар орналасқан?

     Жаңа құжат құру, сақталған құжатты ашу, сақтау, алдын ала қарап шығу, баспаға шығару, іздеу, көшіру, қою т.б..

Жауабы

Мәзір жолағындағы мәзір аттарын ата?

 Файл, Правка, Вид, Вставка,
Формат, Справка.

Жауабы

Файл мәзірінде қандай мәзірлер орналасқан?

 Создать, открыть, сохранить, сохранить как,
печать,  параметры страницы, выход,
Предварительный просмотр.

Жауабы

Терезенің  тақырып жолында не бейнеленеді?

 WordPad бағдарламасының аты,
 оның кескіні мен незізгі терезені басқарушы батырмалар.

Жауабы

WordPad редакторы терезесінде қалып-күй қатары қайда орналасқан?

Терезенің төменгі бөлігінде

Жауабы

Мәтінді беттің ортасы бойынша жазу үшін қай батырманы қолданамыз?

Ортасы бойынша
туралау батырмасы

Жауабы

WordPad программасында мәтіннің үзінділерін тышқанның көмегімен апару және көшіру әдістерімен көшіруге және жылжытуға болады.

Үзінді – мәтіннің бөлінген бөлігі.

Өңдеу – көшіру
(Правка-Копировать)

                  Өңдеу – Қиып алу
(Правка – Вырезать)

Мәтін үзінділерін жылжыту,көшіру, қою

 Өңдеу – Қою
      (Правка-Вставить)

                  Кірістіру – Күн мен уақыт
           (Вставка –Дата и время)
Күн мен уақытты кірістіру

Өңдеу – Іздеу
(Правка – Найти)
Мәтінді іздеу
Өңдеу – Ауыстыру
(Правка – Заменить)
Мәтінді ауыстыру
WordPad құжатына сурет кірістіру
Құжатқа суреттерді Paint графикалық редакторынан немесе басқа жердегі суреттерді кірістіруге болады.

Сурет кірістіру үшін:
Суретті белгілеп, Правка – Копировать командасын таңдау
Мәтіндік құжатты ашып, Правка – Вставить командасын орындау.
WordPad мәтіндік
редакторының қосымша мүмкіндіктері
«Сәйкестікті анықта»
Кестені толтыр
Файл -
Сохранить
Файл -
Создать
Файл -
Открыть
Кім білімпаз?

Ағылшын тілінде
New

Open

Print

Exit

Save

Save As

Орыс тілінде
Создать

Открыть

Печать

Закрыть

Сохранить

Сохранить как
Қазақ тілінде
Құру

Ашу

Баспаға шығару

Жабу

Сақтау

Деп сақтау

Практикалық жұмыс


title: Контрольные и проверочные работы по русскому языку 8 класс

extracted_text:
Приложение 2.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку в 8 классе.

Проверочная работа по теме «Главные члены предложения. Виды сказуемых».
Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.
     Я  бросил  в  к…стер  гнил…  бревнышко  недосмотрел, что  изнутри  его  густо зас…лили муравьи.
    Затр…щало  бревно. Вывалили  муравьи  (в) ужасе  забегали  поверху  корежились,  сг…рая в пламени. Я  смог  зац…пить  бревно,  которое уже было охваче…о  огнем,  успел откатить его на край. Теперь муравьи были спасены. Они бежали на песок на с…сновые иглы. Но было странно, что  они  (не)уб…гали  от  к…стра. Едва пр…одолев ужас, они  заворачивали   начинали кружит..ся   и какая(то) сила вл…кла  их  назад  к  п..кинутой родине.  И  многие  были  такие, кто опять стремились  на  г…рящее  бревнышко  м..тались  (по)нему  и  пог…бали там.
( по А.И.Солженицыну)
В предложениях 2-го абзаца обозначьте грамматическую основу.
     Укажите, какой частью речи  выражено подлежащее. Определите тип сказуемых.
Из первого предложения выпишите 3-4 словосочетания. Укажите главное и зависимое слово, определите способ их связи.
Ответьте на вопрос: «Почему муравьи возвращались на горящее бревнышко?»

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите текст, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания.
Весной в лесу.
   Я не пошел тропой через скучный лес (зеленчак), а сделал крюк версты в две, чтобы полюбоваться березовой рощей и еловым корабельным бором (былинщиком).
Осторожно продвигаясь по заброшенной дороге  иду  внимательно рассматривая рощу.
Грустит кукушка. Ее печальный голос далеко разносится по светлой роще.
  Дорога  будто в древний собор  ныряет под своды дивного бора. Застыли в безветрии вековые ели. Издали наплывает торжественная и строгая будто музыка старого органа  песня мрачноватого елового бора.
  Всюду начали цвести ландыши. Ландыши  вечные спутники елового леса. Между двух ланцетных листьев красуются на кисти изящные снежинки (бокальчики) с шестью зубчиками. От них по всему бору плывет нежный аромат.
  У самой дороги вделана в землю добротная скамья, крашенная в белый цвет. Сажусь немного подумать и послушать голос елового бора.
   Но вот замирает тревожная музыка бора и снова устанавливается тишина.

Ланцет – остроконечный обоюдоострый хирургический ножичек.

В первом предложении укажите главные  и второстепенные  члены предложения.
Обозначьте приложения и сравнительные обороты.
В предложениях 5-го абзаца найти сказуемые и определить их тип.
Из последнего предложения выписать 2 -3 словосочетания, определить способ связи.
Обозначить орфограмму «НН в причастиях».
Из последнего предложения выписать слово с чередующейся безударной   гласной в корне.
Контрольная работа по теме «Двусоставные и односоставные предложения».
Прочитайте текст.

     (1)Комбайн Аркадия Зырянова, с облезлой краской, вмятинами на боках, шёл на загонку соседа. (2) Надо было убирать хлеб.
     (3)Небо сегодня серое, мутное. (4)Поле идет по склону горы. (5)За кромкой поля местами чернеют обгорелые смолистые пни. (6)Выкорчевывали их весной тяжелым трактором.
     (7)Постепенно привыкаешь к безумолчному стрекоту комбайна. (8)Сам комбайн, ныряя с пласта на пласт, дребезжит, поет, визжит, скрипит, молотильный аппарат жужжит, как очумелый шмель. (9)Но для Зырянова все эти издавна привычные звуки, не воспринимаемые ухом, идут где-то стороной. (10)Тишина. (11)Рабочий покой. (12)В такие моменты он любит подумать, пофилософствовать.
      (13)По полотну комбайна занесло в барабан какую-то палку. (14)Перемололо ее в мелкие щепки. (15)На лицо Зырянова слетело что-то холодное и тут же растаяло. (16)Снег. (17)Скоро наступит зима.

Выпишите из текста двусоставное предложение, обозначьте грамматическую основу.
 Выпишите из текста по одному примеру определенно-личного, неопределенно-личного, безличного и назывного предложений, обозначая главный член предложения.
Произведите синтаксический разбор предложений:
  Дождь миновал. В монастырях отзвонили к утрене. Солнечный свет засиял по крышам, по зеленой плесени старых замшелых срубов.
Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.
           1) №5                          2) №8                            3) №9                           4) №15
Из предложений 1-5 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне, написание которой зависит от ударения.
Замените словосочетание склон горы (предложение 4), построенное на основе управления, синонимичным словосочетании со связью согласование.
Укажите ошибочное суждение:
1) в слове СЕРОЕ одинаковое количество букв и звуков;
2) в слове ПОДУМАТЬ  звуков меньше, чем букв;
3) в слове ТЯЖЕЛЫЙ  первый звук [и].
4) в слове ШМЕЛЬ мягкость согласного [л'] на письме обозначена буквой Ь.

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».
Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и расставляя знаки препинания.
(1)Утром я ушел далеко по речному берегу и лег под старой с…сной долго глядел в сизое тускнеющее к полудню небо. (2)Почему(то) солнце не могло меня согреть. (3)Я встал насоб…рал сушняку и разж…г костер. (4)Огонь тоже (не)грел а лишь обжигал. (5)Я глядел на сивый древесный пепел и думал о смысле всего о (не)понятном уск…льзающем смысле.
(6)Костер ут…хал и время шло в одну сторону. (7)Ничто (не)могло остановить его хода ни голос кукушки ни голос сердца.
(8)Где-то на западе грозно гремел гром. (9)То пр…ближаясь то удаляясь он медленно двигался к Бобришному угору.  (10)Гроза рычала все ближе и земля погл…щала ее картавые глухие полные (не)довольства звуки. (11)А я все глядел на красноватые бледные в ярости солнца огни костра. (12)Отчаяние горечь ревность к (не)живой вечной природе чувство жалости к людям и к самому себе  все это сливалось у меня в один г…рловой комок  и я не знал, что делать.
                                                                                (по В.Белову)
Задания к тексту.
В предложениях 3-го абзаца обозначьте однородные члены предложения.
Начертите схемы предложений 2-го абзаца. Обозначьте в них грамматическую основу.
Укажите слово с чередующейся гласной в корне, правописание которой зависит от суффикса, следующего после корня.
        а) утихал                б) насобирал                    в) поглощала                   г) сливалось
Замените словосочетание «РЕЧНОМУ БЕРЕГУ», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
5. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ШЁЛ в корне пишется Ё, потому что после шипящих под ударением пишется Ё, если в родственных словах или в другой форме того же слова в ударном положении пишется Е. .
2) В слове ГЛЯДЕЛ  буква Я обозначает звук [и].
3) В слове  ЛИШЬ  мягкость согласного [ш’] на письме обозначена буквой Ь.
4) В слове УСКОЛЬЗАЮЩЕМ  одинаковое количество звуков и букв.
6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.
               а)  1                           б) 3                        в)  10                     г) 11
7. Замените слово  ДУМАЛ из предложения 5 синонимом. Напишите этот синоним.
8. Какое из перечисленных значений слова НЕЖИВОЙ  (предложение 12) верно?
1) Мертвый, лишенный жизни.
2) Не включающий в себя живых организмов, неорганический.
3) Вялый, лишенный живости.
4) Тусклый.

Проверочная работа по теме «Обособленные определения».
Осенние дни.
    (1)Чудесная осень сухая и теплая в этом году долго не покидала землю. (2)Красота земли тревожила сердце Сергея, напоминала о прошлых днях так ярко запечатлевшихся в памяти.
   (3)Однажды утром  Сергей вышел во двор и увидел побелевшую от инея крышу сарая поседевшую землю прихваченную морозцем затвердевшую траву покрытую редким снежком словно солью.
    (4)Он пошел узкой тропкой через картофельное поле, все изрытое лопатами. (5)Подожженные осенью березы и осины били в глаза яркими красками.  (6)В дорожных колеях синели тонкие пластинки льда, затянувшего лужицы.
  (7)Такая тишина была в лесу, что щебетанье синиц, прыгавших по веткам, казалось необычайно звонким.   (8)Все вокруг казалось необычайно четким, невиданно красивым.
                                                                                (По Улицкой)
Выполните следующие задания.
Запишите предложения 1-3, расставляя знаки препинания. Выделите обособленные определения, объясните причины их обособления.
Среди предложений 4-7 найдите предложение(-я) с обособленными определениями. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Среди предложений 5-8 найдите предложение(-я) с однородными членами. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Из предложения №4 выписать слово, в котором правописание приставки определяется значением не до конца совершенного действия, которое выражает эта приставка.
Какие средства выразительности использованы в предложении №3 ?
а) эпитеты                б) сравнение                      в) инверсия                г) фразеологизм
Выпишите грамматическую основу предложения 8.
Укажите количество букв и звуков в словах  «солью» и «льда».
Из предложения № 3 выпишите словосочетания со связью согласование.

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».

Выписать номера тех предложений, в которых знаки препинания поставлены правильно.
Бормочет, остывая самовар.
Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.
Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошёл дальше.
Данко бросился вперёд, высоко держа горящее сердце, и, освещая им путь людям.
Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле подул сильнее.
Она совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.
Батальон, не замеченный противником, зашёл в тыл и ворвался на вокзал.
Тимирязев, замечательный естествоиспытатель открыл законы жизни растений.
Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.

Списать текст, расставив знаки препинания.
  Берёза  милое русское дерево. Наблюдая в лесу я понял, что берёза это поистине крестьянское дерево. В ней есть всё и бабий ситцевый платок и побелённая хата и русская печь и холщовая рубаха и даже молоко, которое пьют на всей земле.
  Всматриваясь в изломанные стволы берез вспоминаешь  крестьянские руки сноровисто делающие любую тяжёлую работу.
  А молодые берёзки тоненькие пряменькие как бы на цыпочках приподнявшиеся к весеннему куполу небес напоминают девичью красоту стройную статную с русыми косами светлоокую.

3. Выписать предложения с уточняющими обстоятельствами. Расставить запятые.
           1. Внизу в закурившемся тумане глухо шумел лес.
           2. Тайга всегда даже лютой зимой наполнена жизнью.
           3. Над лугом к вечеру поднялся туман

4. Записать предложение, устранив неправильности в построении деепричастных оборотов.
                1. Отогнав акул далеко в море, спасателей уже ничего не волновало.

Проверочная работа по теме «Предложения с обращениями,  междометиями
вводными словами и вставными конструкциями».
        Спишите, расставляя знаки препинания, обозначая обращения,  междометия,  вводные слова и вставные конструкции.
Куда ты светлый ручеёк стремишься?
Казалось конца не будет жизни юности и здоровью.
С одной стороны это был человек очень добрый, с другой  вспыльчивый и резкий.
Первые мореплаватели, покидая сушу, ориентировались по очертаниям берегов, по форме облаков и конечно по звёздам.
Ночью однако никому не спалось.
Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил.
Море на сотни миль вокруг казалось пустынным.
Своими часами это был  подарок  родителей  я очень дорожил.
 Монгольские лошади невысоки однако выносливы.
 Увы он счастия не ищет и не от счастия бежит.
 Вам я полагаю следует быть повежливее.
 Город чудный город древний
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни
И палаты и дворцы.
 Поломка к счастью оказалась незначительной.
 Гимназические дела брата оказались неплохи: за опоздания не корили мать заранее все уладила пропущенное он нагнал быстро.
Выполните следующие задания.
Из предложения 11 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Выпишите грамматическую основу предложения 7.
Среди предложений  9 – 14 укажите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
Среди предложений 3 - 6 укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
Из предложения 1 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
Из предложения 12 выпишите слово, в котором все согласные звуки образуют пары по глухости/звонкости.
Замените словосочетание ПОДАРОК РОДИТЕЛЕЙ  (предложение 8), построенное а основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Итоговая контрольная работа.

Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и расставляя знаки препинания.

Сторожевой курган.
    (1)Передо мной серело пусты(н,нн)ое поле. (2) Один сторожевой курган стоял (в)далеке и к…залось зорко охранял равнины. (3) С утра в степи было (по)весеннему холодно и ветрено. (4) Ветер просушивая колеи дороги шуршал прошлогодним бурьяном. (5)На западе карти(н,нн)о красовалась гряда меловых гор. (6) Темнея пятнами лесов как стари(н,нн)ое тусклое серебро она т…нула в утре(н,нн)ем тумане. (7)Ветер дувший мне (на)встречу холодил лицо. (8)Степь увл…кала овладевая душой наполняя ее чу…ством радости.
    (9)За курганом бл…снула ложбина круглая налитая весе(н,нн)ей водой. (10)Есть что(то) чистое и веселое в этих апрельских болотцах. (11)Над ними вьются звонкоголосые чибисы, серенькие трясогузки перебегают по ее бережкам. (12)В воде мелкой прозрачной отражается ясная лазурь и белые облака весе(н,нн)его неба.
  (13)Курган был дикий еще ни разу (не)тронутый плугом. (14)Время его подумал я навсегда уходит и  в вековом забытьи он только вспоминает прошлое прежние степи прежних людей.
                                                                                (По И.Бунину)

Выполните следующие задания.

 1.  Какой тип речи представлен в предложениях 1-7?
описание                              3) рассуждение
повествование                      4) повествование и рассуждение
Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Из предложения 2 выпишите словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ.
 4.   Какие слова являются грамматической основой в предложении 3:
    1) было                                        3) с утра было холодно и ветрено
    2) было холодно и ветрено        4) по-весеннему холодно и ветрено
 5. Среди предложений 1-4 найдите односоставное безличное. Напишите номер  этого предложения.
 6. Среди предложений 1-5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
 7. Среди предложений 4-8 найдите предложения, которые осложнены обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
 8. Среди предложений 7-10 найдите предложения, которые осложнены обособленным определением. Напишите номера этих предложений.
 9.   Найдите в тексте вводное слово, определите его значение.
 10.  Обозначьте сравнительный оборот.


Презентация "Всё я сумею, всё смогу" 2 класс


Гимнастика пробуждения после дневного сна (старшая группа)


title: Классный час День Знаний в библиотеке "1 сентября. Здравствуй, школа! Здравствуй, книга!"

extracted_text:
«Без чтения нет настоящего образования».
(А. Герцен)
Цель: знакомство с вновь поступившими в 5 класс корпуса кадетами и формирование у детей положительного имиджа библиотеки
Задачи:
формировать у кадет положительную оценку своего пребывания в корпусе;
установить благоприятный психологический микроклимат в коллективе;
формировать навыки работы в коллективе;
формировать у учащихся интерес к библиотеке, книге и чтению;
расширять знания детей о литературных произведениях.
Форма: игра-знакомство «День знаний», экскурсия по библиотеке.
Ход мероприятия:
I. Знакомство, введение в ситуацию.
 Титульный слайд.  Добрый день, ребята! Начинаем наш классный час - час знакомства, игры и общения в библиотеке «Здравствуй, школа! Здравствуй книга!»
 Слайд 2. Эпиграфом к нашему сегодняшнему занятию стали слова Александра Герцена «Без чтения нет настоящего образования». Как вы думаете, почему? (Ответы детей)
«Вот осень на дворе.
Птицы к югу полетели.
Значит, время детворе
Книжки складывать в портфели.
………………………………………………
Все за парты. Вот тетрадь.
Взяли в руки ручки смело...
Хватит бегать и играть,
Мы займёмся взрослым делом!»
Эти стихи Татьяны Боковой как нельзя лучше иллюстрируют сегодняшнее ваше состояние.
Слайд 3. Ведь вы теперь не просто школьники-пятиклассники, а кадеты Самарского кадетского корпуса МВД России, которые не просто учатся, а служат России, служат Закону!
Девиз кадета:
Клянемся достойно
Учиться и жить,
А в будущем верно
Отчизне служить!
Слайд 4. Сегодня День знаний! Начало нового учебного года. Пусть он будет удачным и плодотворным! Поздравляю вас с началом нового этапа на вашем жизненном пути, с праздником 1сентября! Вперед, к новым знаниям!
Я уверена, что вы будете с честью нести гордое звание кадета. И всегда будете помнить, что без чтения нет настоящего образования.
Слайд 5. Без сомнения,  здесь собрались самые мужественные, но и одновременно самые добрые ребята. У разных народов есть пословицы о добре. Давайте их вспомним вместе.
- Добрый человек несет мир; добро и во сне хорошо - говорят  русские.
- Доброе слово – дверь в душу - говорят осетины.
- Добро делать никогда не поздно – утверждают французы.
- Доброта рождает доброту – персидская мудрость.
Видите, как их много. А где мы сможем с ними познакомиться? (Ребята отвечают). Ну, конечно же, это словарь пословиц и поговорок. А как вы понимаете эти пословицы? (Идет обсуждение).
Я надеюсь, что мы все будем добры друг к другу, никогда никого не оставим в беде и протянем руку помощи тому, кто в ней нуждается. «Один за всех, и все за одного!» - пусть это станет вашим негласным девизом в кадетской жизни.
Сейчас я предлагаю каждому кратко представиться (назвать свое имя и фамилию) и назвать свою любимую книгу или жанр, тему (о чем вы любите читать).
После знакомства библиотекарь подводит итоги предпочтений ребят и связывает эти темы с имеющимся библиотечным фондом.
II. Давайте поиграем. Активизация
Слайд 6-7. Давайте мы с Вами  поиграем, а игра будет называться:
«Книжкины загадки»
Вы должны прочитать загадку и дать на неё ответ. Проверить правильность ответа можно будет щелчком на текст загадки.
Слайд 8. Вы молодцы! Все верно отгадали. И это все она – её величество Королева-Книга!
Известная детская поэтесса Татьяна Бокова утверждает:
«Книга не просто стопка книг
В толстой обложке картонной.
Книга – большая страна без границ,
Жителей в ней миллионы».
Вы сейчас пятиклассники! На ближайшие 7 лет наш корпус для вас становится домом, где вы будете жить и учиться.  Пусть он станет для вас родным и любимым. Добро пожаловать в новую жизнь и в большую страну без границ! Добро пожаловать в дом, где живут книги – в библиотеку!
III. Тысячелетняя кладовая мудрости. Книга в учебе
Слайд 9. Книга всегда играла большую роль в человеческом обществе. Давайте посмотрим, что думали о книге великие люди.
Используется ЦОР «10 цитат о книге», который подготовлен в онлайн сервисе Genial.ly. Идет обсуждение цитат.
Как видите, чтобы стать известным, да и просто достойным человеком, нужно дружить с книгой. Автор любимой многими подростками серии о Гарри Поттере Дж. Роулинг советует, что если вы не знаете, что делать – идите в библиотеку.
Слайд 10. Валентин Берестов, а вместе с ним и Татьяна Бокова заявляют:
Как хорошо уметь читать!
Не просто книжку пролистать,
А все узнать подробно,
Приятно и удобно!
И мы с ними абсолютно согласны! Правда же, ребята?
Наш кадетский корпус подготовил для вас не только учебники для занятий, но и много дополнительной, как учебной, так и научно-познавательной, литературы по всем предметам. А еще много новинок художественной детской литературы: от любимых вами страшилок и приключений Диппера с Мейбл до книг А. Жвалевского, Е. Пастернак и С. Востокова. Они ждут вас. Но умеете ли вы читать? Давайте посмотрим.  С чего же начать? (Идет опрос ребят).
Итак, вот примерный алгоритм при знакомстве с новой книгой (переход по щелчку на слайд 11).
1. Рассмотри обложку книги.
2. Прочитай фамилию автора и название  произведения.
З. Внимательно рассмотри иллюстрации,  перелистывая книгу.
4. Определи примерное содержание книги.
5. Начинай чтение.
Слайд 12. С художественной книгой все более или менее ясно. А что с учебником? Как будем обращаться? Вспомним, что он любит и не любит. Поможем ему сохраниться до новых хозяев.
Работа с ЦОР, подготовленном в онлайн-сервисе Genial.ly «Школьный учебник».
Вы молодцы! Азы начинающего читателя для вас просто семечки! Я вам желаю стать отличными, знающими читателями. Ведь чтение книг – это тренировка для ума, это умение учится и жить.
Слайд 13. Сейчас небольшая разминка перед более серьезной работой. Разгадайте анаграммы «Литературные герои», а также (по возможности), назовите фамилию писателя, который этого героя придумал.
Щелчок по анаграмме позволяет увидеть ответ, после которого появляется иллюстрация героя книги и фамилии автора или обложки самой книги.
Все анаграммы разгаданы. Здорово! Тренировка ума прошла успешно!
Слайд 14. А сейчас предлагаю пройти более серьезное испытание. Это «Пятерочная викторина». После её успешного прохождения вы все получите вознаграждение. Но предупреждаю: ошибаться нельзя! Иначе… Но, не будем спешить, вы все узнаете в процессе.
Работа с викториной, внедренной на слайд 14. Полная версия ресурса - игры «Пятерочная викторина» размещена здесь:  https://easyen.ru/load/metodika/pedagog_bibliotekar/interaktivnaja_igra_pjaterochnaja_viktorina/460-1-0-54206 . По окончании игры сразу же делается переход на следующий 15 слайд, где звучит песня «Читай, мой друг». Каждому участвующему в празднике вручается маленький сувенир от библиотеки или сладкий приз.
IV. Заключение
По окончании игры сразу же делается переход на следующий 15 слайд, где звучит песня «Читай, мой друг». Каждому участвующему в празднике вручается маленький сувенир от библиотеки или сладкий приз.
Друзья, наша официальная часть встречи закончена. Всем спасибо!
Если мечтаешь найти чудеса,
В сказку попасть ненароком,
Вовсе не надо бродить по лесам
И колесить по дорогам.

Есть по соседству библиотека!
В ней лекарства, словно в аптеке,
От коварства, глупости, лени
Лечат книги без промедлений.
Есть по соседству библиотека!
В ней все средства для человека,
Чтобы умным стать и великим…
Пусть всегда да здравствуют книги!
А сейчас мы с Вами пройдем на экскурсию по всем помещениям библиотеки, сами потрогаем и полистаем книги, журналы, посмотрим, где живут ваши учебники, когда вы по ним не занимаетесь, посмотрите на свои автоматизированные рабочие места, когда будете работать в интернете или готовить электронные ресурсы по заданию педагогов.
Библиотека ждет вас! Добро пожаловать!
С Днем знаний!


Презентация "Некоторые следствия из аксиом стереометрии" 10 класс