title: Презентация "Стилизация элементов окружающей среды в орнаментах русской народной вышивке"

extracted_text:
«Стилизация элементов окружающей среды                в орнаментах русской народной вышивке»

Крестьянская вышивка является хранительницей древнейших образов и мотивов
Внутреннее убранство избы
 Первоначально вышивка на одежде несла ритуальный  характер, люди верили, что изображение на одежде может  защитить их от злого духа, болезней, неприятностей
и подобных напастей
Способ вышивания «крестиком»
Способ вышивания «гладью»

Ни одно изображение на вышивке,  не случайно, каждое тесно связано с природным символом и обозначали его условно – знаком:

солнце -  виде кругов, розеток;

земля - различные прямоугольные формы, а так же сгруппированные точки, ромбы;

вода –
зигзагообразные и волнистые линии
Изображение природных объектов  с помощью ряда условных приемов
Стилизация образа птиц

Стилизация образа животных, рыб, насекомых

Растительный орнамент

Фантастические существа
Комбинированный тип вышивки

Русские народные ручники
Детские работы, гуашь
Кружево
Ленточный орнамент - это узор,
 декоративные элементы которого создают ритмический  ряд
с открытым двусторонним движением,
 вписывающимся в ленту
Центральный узор – это узор декоративные элементы которого сгруппированы так, что создают замкнутость композиции. Любое женское рукоделие издревле дополнялось пением. Мы сегодня не будем, а вот русские народные песни послушаем
Вопросы для выявления усвоения темы урока

Ребята, давайте вспомним, первоначально, с какой целью вышивали изображение на одежде человека?

2. Какие цвета ниток использовали в русской народной вышивке? Почему выбирали именно эти цвета?

3. Что называется комбинированным орнаментом? Какие еще виды орнамента присутствовали в вышивке?

4.  Что обозначает фраза: «Стилизованное изображение»?
 Связан ли этот процесс с вышиваемыми орнаментами.

5. От какого народного слова появилось выражение «ручник»?


title: Тест "Химический состав клетки. Органические вещества: углеводы и липиды" с ответами

extracted_text:
Тест по теме «Химический состав клетки.
Органические вещества: углеводы и липиды»
Вариант 1
Из органических веществ в клетке в наибольшем количестве содержатся                                                                                (1 балл)
                          1) жиры                         3) углеводы
          2) белки                         4) нуклеиновые кислоты
Глюкоза – это мономер                                                                  (1 балл)
                         1) белков                       3) полисахаридов
       2) липидов                    4) нуклеиновых кислот
Какое соединение относят к сложным сахарам?                        (1 балл)
                          1) фруктозу                   3) дезоксирибозу
                          2) глюкозу                     4) целлюлозу
Какую функцию в клетке выполняют углеводы?                        (1 балл)
      1) ферментативную       3) информационную
2) строительную            4) транспортную
Молекулы жиров состоят из                                                        (1 балл)
1) глицерина и жирных кислот
2) аминокислот и нуклеотидов
3) моносахаридов и остатков фосфорной кислоты
4) азотистых оснований и полисахаридов
Запасы каких веществ дают возможность пустынным животным длительное время обходиться без поступления воды из внешней среды?
                         1) жиров                          3) углеводов                     (1 балл)
         2) белков                         4) нуклеиновых кислот
Какую функцию выполняют липиды в плазматической мембране?
                         1) каталитическую         3) запасающую                (1 балл)
2) структурную               4) энергетическую
Установите соответствие между характеристикой и веществом, к которому её относят. Для этого к каждому элементу из первого столбца подберите элемент из второго столбца.                                          (2 балла)
                 ХАРАКТЕРИСТИКА                                    ВЕЩЕСТВО
А) плохо растворяется в воде                                     1) глюкоза
Б) по строению относят к полимерам                        2) крахмал
В) при избытке в организме человека
     превращается в молекулы гликогена
Г) обладает сладким вкусом
Д) запасное питательное вещество клеток растений
Е) в состав входят шесть атомов углерода

Критерии оценивания проверочной работы:
0-3 балла → 2                  6-7 баллов → 4
4-5 баллов → 3                8-9 баллов → 5
Тест по теме «Химический состав клетки.
Органические вещества: углеводы и липиды»
Вариант 2
Какие вещества обладают наибольшей энергоёмкостью?         (1 балл)
                       1) жиры                     3) белки
                       2) углеводы               4) жирные кислоты
Какое вещество относится к мономерам?                                  (1 балл)
                       1) АТФ                      3) глюкоза
                       2) жир                        4) РНК
К полисахаридам относят                                                             (1 балл)
                       1) глюкозу                  3) рибозу
                       2) фруктозу                4) крахмал
Какую функцию в клетке выполняют углеводы?                      (1 балл)
                      1) транспортную        3) ферментативную
                      2) информационную  4) энергетическую
По химической природе некоторые половые органы человека являются                                                                                (1 балл)
                     1) нуклеотидами           3) липидами
                     2) углеводами               4) аминокислотами
Какую функцию в клетке выполняют липиды?                         (1 балл)
                     1) ферментативную      3) информационную
                     2) строительную           4) транспортную
Наиболее богаты энергией молекулы                                         (1 балл)
                    1) белков                         3) углеводов
                    2) липидов                      4) нуклеиновых кислот
Установите соответствие между признаком и группой веществ, для которой он характерен. Для этого к каждому элементу из первого столбца подберите элемент из второго столбца.                    (2 балла)
                            ПРИЗНАК                                               ГРУППА ВЕЩЕСТВ
А) с уменьшением молекулярной массы                1) углеводы
 веществ растворимость их в воде возрастает        2) липиды
Б) покрывают листья и плоды многих
растений защитным глянцевым слоем
В) обеспечивают прочность покровных
структур растений, грибов, животных
Г) благодаря низкой теплопроводности
защищают многие организмы от переохлаждения
Д) в состав группы входят простые и сложные сахара

Критерии оценивания проверочной работы:
0-3 балла → 2                  6-7 баллов → 4
4-5 баллов → 3                8-9 баллов → 5

Ответы к тесту «Химический состав клетки.
Органические вещества: углеводы и липиды»

Вариант1                                                         Вариант 2
3)                                                                  1. 1)
3)                                                                  2. 3)
4)                                                                  3. 4)
2)                                                                  4. 4)
1)                                                                  5. 3)
1)                                                                  6. 2)
2)                                                                  7. 2)
221121                                                          8. 12121


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий утренника "Осеннее происшествие" для старшей и подготовительной логопедических групп

extracted_text:
Сценарий утренника «Осеннее происшествие»
Для старшей и подготовительной логопедических групп
Цели:
Воспитать любовь к природе посредством детского утренника, посвященного времени года; закреплять и расширять у детей представления об осенних явлениях природы посредством выразительного исполнения ими песен, танцев, стихотворений, игр;
развивать музыкально – творческие способности детей, поддерживать эмоционально – положительный настрой;
способствовать раскрытию творческих способностей детей, развитию чувства коллективизма, умения работать в команде.
Задачи:
Учить детей выразительно исполнять песни, рассказывать стихи, танцевать;
формировать коммуникативные навыки, чувство взаимопомощи, развивать творческие способности, воспитывать бережное отношение к природе.
Действующие лица: Осень, Баба-Яга, Кузя (ребенок)
Дети под музыку с веточками листьев входят в зал.
После танца складывают листья в корзину.
После встают на полукруг.
Ведущая: Мы собрались сегодня в зале
 Чтобы шутить, смеяться и плясать
 Мы дорогих гостей позвали
 Осенний праздник отмечать!
1 ребенок: Заглянул сегодня праздник в каждый дом
 Потому что бродит осень за окном
 Заглянул осенний праздник в детский сад
 Чтоб порадовать и взрослых и ребят!
2 ребенок: Невидимкой осень
 В гости к нам приходит
 И не слышны осени шаги.
 Жёлто-красной кистью
 По ветвям проводит –
 Все заметят осени следы.
3 ребенок: Здравствуй, осень золотая
 Голубая неба высь
 Листья желтые, слетая,
 На дорожку улеглись.
Песня
(Старшая группа Колокольчик № 58 стр 7,
Подготовительная группа Колокольчик № 56 стр1 )
(Дети садятся на стулья.
Под музыку в зал входит Осень – унылая, в блеклой одежде.)
Осень: Как красиво в этом зале!
 Мир уюта и тепла
 Вы меня, ребята, ждали?
 Наконец, я к вам пришла.
Ведущая: Как ты – Осень? Не пойму,
 Ты такая почему?
 Не яркая, унылая
 И никому не милая?
 Золотой где твой наряд?
 Что рябины не горят?
 Почему грустят березы?
 На глазах у клена слезы.
Осень: В этом вся-то и беда,
 А что делать – я не знаю
 У меня невесть куда
 Кисть пропала золотая
 Кисть волшебная которой
 Перекрашиваю я
 Всю осеннюю природу
 Еще осень не стояла золотой.
Ну-ка, капельки, спускайтесь-ка из тучи
 Да отмойте листики получше.
Танец
(Старшая группа «Капельки»,
Подготовительная «Зонтики»)
Осень: Нет, напрасно дождь так сильно лил
 Листья все равно он не отмыл.
Ведущая: Ладно, ладно Осень не печалься
 Вон еще там кто-то показался.
 (Под музыку выходит ребенок – еж.)
Еж: Я качусь своей дорожкой
 Листья желтые ищу.
 Утеплить на зиму норку
 Я листочками хочу
 Только я не вижу их,
 Нет листочков золотых.
 Что же осень не пришла?
 Позабыла про дела?
Ведущая: Ребята, расскажите ежику, что случилось.
Дети объясняют ежу, что случилось с Осенью.
(Под музыку выбегает девочка – белка.)
Еж: Ах, белочка, у нас беда
 Ты кисть, случайно не брала?
Белка: Нет, нет – она мне не нужна,
 Есть поважней в лесу дела.
Орехи, ягоды, грибы собрать.
Ребенок: Стих про гриб
 Белка: Ребята, кто из вас быстрее
 Попрыгать между грибов сумеет?
Игра «Самый ловкий» (Игра проводится в форме эстафеты. На полу
расставлены грибы, между которыми нужно пропрыгать. Дети делятся на
две команды, в одной – участник Белка, в другой – Еж).
Белочка: Пора грибочки собирать
И в электричке отправлять!
Танец «Грибная электричка»
Ведущая: Вот так история вышла, ребята,
 Кисть в самом деле исчезла куда-то
 Осень в лесу печальная ходит,
 Кисть золотую нигде не находит.
(Вбегает Баба-яга)
Ведущая: Добрый день, бабушка!
Баба-Яга: Да какой он добрый-то?
Все в моей избушке вверх дном.
Ведущая: Да, бабушка, хозяин тебе нужен,
 Чтобы дом в руках держать.
Баба-Яга: Хозяин? Ну, конечно же, домохозяин! (радуется)
 Нужен бабке домовой,
 Чтобы жил всегда со мной.
 Ведь вдвоем-то жить сподручно,
 И приятно, и не скучно.
(к ведущей) А где же мне его взять?
Ведущая: Ребята, как вы думаете, если он домовой, где он должен жить?
Ответы детей
Ведущая: Ищи его Баба-Яга в каком-нибудь доме.
Баба-Яга: Ну хорошо я полетела искать.
(Б-Я садится на метлу и улетает. Избушка убегает за ней.)
Ведущая: Ребята, а как вы думаете, где живет Баба-Яга?
Ответы детей
Ведущая: Правильно в лесу. Давайте представим осенний лес, какой бы он был,
 если бы не пропала волшебная кисть. (Дети отвечают стихами)
1 Реб. Осень на опушке краски разводила
 По листве тихонько кистью проводила
 Пожелтел орешник и зарделись клены
 В пурпуре осеннем дуб стоит зеленый
 Дождик за окошком все стучит: Тук-Тук
 Не грусти ты, Осень – солнце выйдет вдруг.
2 Реб. Отшумело нарядное лето.
 Снова щедрая осень пришла.
 Для берёзки, подружки заветной,
 Золотистый узор соткала.
Ведущая: Что же разговоры про осень мы ведем?
Лучше мы об этом песенку споем.
Песня
Старшая группа соло Вика
Подготовительная Колокольчик № 56 стр 9
(Под музыку на метле «Влетает» домовенок Кузя.)
Кузя: Куда я попал?
Дети: В детский сад.
Ведущая: Ребята, как вы думаете, кто это к нам прилетел?
Ответы детей.
 (Под музыку появляется Б-Я, подходит к Кузе.)
Баба-Яга: Кузя, касатик, тебя, ишу
 В избушке своей тебя пропишу.
Кузя: Пол не мела, стол не скребла
 Урожай не собрала
Баба-Яга: Ты ругаешь поделом.
Ведущая: Не ругайся, Кузя, мы вам поможем собрать овощи.
2 стиха про овощи
Танец овощей
(Баба-Яга благодарит детей за помощь.)
Баба-Яга:  Вот теперь пустые грядки,
Овоши мои в порядке.
(Баба яга грызет яблоко, достает кисть, садится возле избушки и начинает
ее красить.)
Баба-Яга: Очень кстати я кисточку нашла
 Избушку перекрашу, чтоб теремом была.
Кузя: Да бабушка, надо покрасить.
Ведущая: Так вот где она, волшебная кисть. А ну-ка, Б-Я , отдавай ее сюда.
Баба-Яга: Ну уж нет! Что ко мне попало, то пропало.
Ведущая: Но ведь эту кисть Осень потеряла.
 Она знаешь какую красоту наведет
 Деревьям золотые наряды подарит,
 Землю разноцветным ковром устелет.
Баба-Яга: Ах вы, хитренькие какие! Сами красоту наведут, а мне что прикажете, в такой перекошенной, облезлой избе весь век доживать?
 Нет уж, теперь я у себя красоту наведу, да будем мы с Кузенькой жить
 припеваючи. Правда, Кузя?
Кузя: Бабушка, верни волшебную кисть!
Баба-Яга: Не не отдам
Ведущая: Давай мы тебя порадуем. Вот послушай наш веселый оркестр.
Оркестр
Кузя: Ну что, бабушка, передумала?
Баба-Яга: Да я же не со зла, просто хотела избушку свою порадовать, покрасить. (Избушка убегает)
Ведущая: Ну не расстраивайся, Б-Я, дадим мы тебе и кисточку, и краски.
Посмотри, сколько здесь ярких красок.
Игра «Веселые краски»
(Под стульчиками лежат шляпки, под веселую музыку дети двигаются по залу, как только музыка останавливается, дети должны собраться возле
своего цвета).
Ведущая: Вот, Баба-Яга, тебе краски, а волшебную кисть передай Осени.
Баба-Яга: Хорошо, спасибо, ребята!
(Баба яга и Кузя убегают.)
Ведущая: Ну что же, Осень подождем
 Под музыку в зал входит Осень (в красивом наряде).
Про осень песенку споем. «Ах, какая Осень»
Осень: Как вас благодарить – не знаю
 Я столько совершу чудес
 Пойду, озолочу весь лес,
 Дам бусы красные рябинкам,
 Березкам – желтые косынки
 Ковер на землю постелю,
 Ежову норку утеплю.
Ведущая: Мы очень рады тебе Осень, послушай стихи, которые приготовили
 для тебя наши ребята.
1 Реб. Какая красивая осень,
 Какой золотистый ковёр!
 И в гости сегодня, ребята,
 К нам праздник осенний пришёл.
2 Реб. По дорожке золотистой
 Осень тихо в сад вошла.
 Груш и яблок нам душистых
 Много-много принесла.
Осень: Спасибо вам, друзья мои, за стихи. Мне очень
 приятно, что вы готовились ко встрече со мной.
За этот праздник светлый, яркий
 Я детям принесла подарки
 Вот здесь лежат для детворы
 Мои осенние дары.
 А мне пора уж уходить
 Много дел ждет впереди.
 До свидания, ребята!
(Осень уходит.)
Ведущая: Скучать не принято у нас
 Делу – время, потехе – час
 Пришла пора прощаться нам,
 Гостям мы говорим:
Дети: Спасибо вам!
Ведущая: Вы к нам не забывайте приходить
 Мы вас будем веселить!
(Дети под музыку выходят из зала)


title: Урок - экскурсия "Мой город Санкт-Петербург: путешествие в будущее"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                     начальная общеобразовательная школа №611                                                                                Курортного  района Санкт-Петербурга

Урок – экскурсия: «Мой город Санкт-Петербург: путешествие в будущее»
по духовно-нравственному воспитанию школьников в 1А классе

Учитель: Матяш Е.Н.

г. Зеленогорск,  2017 г.

Цели: уточнить понятия «Родина», «малая родина», расширять знания детей о родном городе, его прошлом, истории его образования, наметить будущее.

Задачи:
-формировать чувства патриотизма, любви к родной земле, воспитание учащихся гражданами своей Родины, знающих и уважающих свои корни;
-содействовать развитию познавательных интересов, интереса к истории родного края, своей страны;
 - развивать речь, творческие способности детей, умение связно и эмоционально излагать материал;
-  прививать навыки поисковой исследовательской работы;
- выражать свои эмоции и чувства песнями, стихотворениями.
Оборудование: компьютер, проектор, музыкальное сопровождение, .
Формируемые УУД:
Регулятивные:
- умение определять и формулировать цель занятия.
Личностные:
- способствовать к развитию интереса к искусству, формировать эстетические чувства, формировать мотивационную основу учебной деятельности, т.е. желание у детей больше узнавать о своем крае.
Познавательные:
 - умение перерабатывать полученную информацию, сравнивать объекты, проводить сравнение, строить высказывание в устной форме, развивать наблюдательность, формировать умение находить информацию в словарях.
Коммуникативные:
 - контролировать свои действия в коллективной работе, проявлять инициативу, слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию.

Ход занятия:
1.Мотивация к учебной деятельности.
Организационный момент.
Дорогие ребята! Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Вот и наступил долгожданный день, когда вы впервые пришли в школу, страну Знаний. Я уверена, что вы с нетерпением ждали этого дня. Вы заметили, что каждый из вас в этот день немного повзрослел? Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это ученик, школьник». Пришла пора и познакомиться.
Я ваша учительница -  Матяш Екатерина Николаевна.
Далее все ученики  на кленовых листочках пишут свои имена, по очереди приклеивают их на дерево. После того, как образовалась красивая крона у дерева, учитель говорит:
-У нас получилось очень красивое дерево, как говорят «семейное древо». Вот и мы с вами одна большая крепкая и дружная семья. Мы будем жить вместе, заниматься вместе, отмечать вместе общие праздники, говорим на одном языке, живём на одной планете. Вы знаете, как называется наша планета? (Наша планета называется Земля).
- А нас, её жителей, как можно назвать? (Нас можно назвать земляне).
- Мы живём в одной стране. Как называется наша страна? (Наша страна называется Россия. Жителей нашей страны зовут…? (Россияне).
- А что такое Россия для всех нас? (Родина). Вот что, ребята, выяснилось – что у нас с вами одна общая родина.  Давайте послушаем песню «С чего начинается Родина?», внимательно вслушивайтесь в слова.
В известной песне говорится, что родина начинается с простых вещей: с картинки в букваре, со скамьи у ворот, с живущих в соседнем дворе товарищей, со знакомой проселочной дороги.
У каждого из нас есть большая и малая родина. Большая родина – это наша страна, Россия. А малая родина – это место, где мы с вами родились и живём, где увидели свет солнца и начали познавать окружающий мир. Это область, район, село, улица, дом и даже школа, в которую вы ходите, маленький кусочек нашей огромной страны.  Поэтому и говорят, что большая родина начинается с малой, с той самой проселочной дороги, со скамьи у ворот. Посмотрите вокруг - это наш кабинет, в котором мы будем учиться. Он чистый, светлый, красивый. Будем стараться, чтобы он оставался таким целый год.
В этой комнате, которая называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты. Это знания. Я предам вам, мои дорогие ученики, все свои знания, чтобы вы выросли умными, добрыми, трудолюбивыми. Я поздравляю вас с первым школьным днём и желаю хорошо учиться и хорошо трудиться. Школьные годы - это самые чудесные и весёлые годы. Они так интересны. Что вы без конца будете удивляться! Особенно запоминается и остаётся надолго в памяти то, что происходит в первый раз. Пусть будет в вашей школьной жизни всё хорошо. Вместе нам предстоит учиться  не только читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать, размышлять. Сколько хороших и добрых учеников сидели за этими столами. Я, надеюсь, что и вы будете с интересом учиться, с уважением относиться к учителям, активно участвовать во всех школьных мероприятиях.
2. Беседа о родном городе.
И сегодня мы отправляемся на экскурсию  по очень удивительному городу.
Рассмотрите картину  на слайде  № 1. (30 секунд тишины, чтобы настроиться на увиденное)
- Что мы видим на этой картине? (верфь, строительство кораблей, река, собор, корабль, люди) Не повторять ответы.
- Что происходит на этой картине? (люди заняты строительством кораблей)
- Что мы можем сказать о том, где это происходит? (корабельная верфь, Адмиралтейство, Санкт-Петербург – город святого Петра).  Что даёт тебе повод так думать?
- Что мы можем сказать о том, когда это происходит? (не наши дни, начало 18 века, основание города 27 (16) мая 1703 г.)
- Что мы можем сказать о том, кто эти люди? (рабочие люди, моряки, Пётр I, плотники, шкиперы, инженеры).  Подтверди свою точку зрения.
- Что ещё мы можем сказать об этом человеке, людях? (царь, основатели города и флота)
- Почему царь изображён с топором и в рабочей одежде? (сам принимал активное участие в строительстве кораблей, владел несколькими профессиями)
- Что заинтересовало художника в этом сюжете? (зарождение города, флота, морской столицы) Автор картины Денис Лебедев, название “Пётр I”.
Просмотр видеоклипа про Петра I.
3. Показ презентации
Город рос не сам по себе, к этому приложили руки и души многие люди. Люди проектировали, строили, защищали, восстанавливали, жили и творили в нашем городе. Все они жители города, все они петербуржцы.  И так как мы с вами живем в городе Зеленогорск, а он находится в Курортном районе Санкт – Петербурга, то мы тоже- петербуржцы.
- Город – это архитектурные объекты. Какие объекты показаны на слайде? (заводы, стадионы, метро, памятники культуры, соборы, музеи, вокзалы, мосты)
- Какие объекты, составляющие пространство города, не названы? (театры, магазины, достопримечательности, школы, детские сады, заводы, порт, парки, больницы)
Сегодня мы попытаемся себя почувствовать архитекторами, дизайнерами, проектировщиками, писателями, художниками, т.е. теми людьми, которые создавали наш прекрасный город. Ведь мы тоже часть нашего города, мы – петербуржцы.
4. Проектная деятельность.
Каждый из вас представит себе, каким будет или должен быть наш великолепный город в будущем, какими должны быть жители, о чём они должны помнить, чем должны гордиться?
Задание: проект города в будущем
Петербург – город, созданный по воле одного человека – Петра I. Но дальнейшее его развитие зависит от людей, живущих сейчас и тех, кто будет жить в будущем. Всем нам хочется жить в экологически чистом, красивом, комфортном городе. В нашем городе много фонтанов, памятников, мостов.
Нарисуйте на своих листочках какое-нибудь новое сооружение, которое вы бы хотели увидеть в нашем городе.
 Песня «Белые ночи»
V. Подведение итогов работы по группам.
- Покажите рисунок для будущих поколений.
Чтобы нам всем жилось комфортно в нашем любимом городе, надо беречь то, что уже создано нашими предками, что создаётся нашим поколением, что будет создаваться нашими детьми и внуками, а самое главное сохранить в наших душах любовь и уважение к своему городу и горожанам. Ведь мы – петербуржцы! Сегодня вы стали первоклассниками. Ученик! Это почетное звание носят все жители страны Знаний и его нужно обязательно заслужить. Итак, сейчас я проверю, готовы ли вы стать учениками.
- С понедельника вам потребуются школьные предметы, а какие, вы узнаете, если отгадаете мои загадки.
5. Рефлексия. Круги настроения.
Выберите цвет шарика, который соответствует вашему настроению. Если вы остались довольны своей работой, увиденным и услышанным, то показываете красный цвет; если не всё сегодня у вас получалось, но вы остались довольны, то показываете зелёный; если у вас не всё получалось и вы не довольны, то показываете желтый круг. Звучит песня о Санкт-Петербурге.


Презентация "Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся средствами изобразительного искусства"


title: Конспект урока "Специфика изображения в полиграфии" 9 класс

extracted_text:
         Урок Искусства 9 класс «Специфика изображения в полиграфии»

  Учитель Изобразительного искусства и черчения   Мороз Алёна Александровна

       У же, казалось - бы, о цвете нам всё  известно  и  всё  изучено…  Но,
увы  современному  социуму  требуется  все  новые  и  новые  познания.  Цвет
является  визуальной  характеристикой,  объектом  художественно-графического
дизайна. Оказывает,  непосредственное  влияние  на:  человека,  потребителя,
целевую аудиторию.

       Очень интересные моменты можно отследить в научных трудах о  цветовой
концепции у зарубежных коллег, например Артемия Лебедева.

       Сегодня  нет  разделения  цветов  на главные  и второстепенные.  Есть
набор  упорядоченных  и закономерных  чисел.  Цветовые  системы  различаются
теперь не столько цветами, взятыми за основу, сколько детализацией  разбивки
и способностью описать и передать любой цвет.

         Выбор  цветовой  модели  оправдывается  лишь  областью  применения.
CMYK — в полиграфии, RGB — на экране, LAB — для описания  и хранения  любого
цвета, который нельзя передать ни на бумаге, ни на мониторе. Блок  составлен
на основе материалов Wikipedia: RGB,CMYK,XYZ,HSL, RYB, LAB, HSV  (HSB),  PMS
(Пантон).
        Для среднестатистического  человека,  имеющего  нормальное  цветовое
зрение, зелёный будет восприниматься ярче синего. В то же время хотя  чистый
синий цвет воспринимается как  очень  неяркий  (если  рассматривать  надпись
синего  цвета  с большого  расстояния,  то её цвет  будет  трудно   отличить
от чёрного),  в смеси   с зелёным   или   красным   воспринимаемая   яркость
значительно повышается.
          При   определённых   формах   дальтонизма   зелёный   цвет   может
восприниматься эквивалентно-ярким синему, а красный как очень  тёмный,  либо
вообще как неразличимый. Люди с дихромией — нарушением восприятия  красного,
например не способны видеть красный сигнал  светофора  при  ярком  солнечном
дневном свете. При  дейтанопии —  нарушении  восприятия  зелёного,  в ночных
условиях зелёный сигнал светофора становится  неотличимым  от света  уличных
фонарей.
         При использовании цвета в графическом дизайне ключевую роль  играет
то, в каком контексте законченная работа будет показана зрителю.
        То, как воспринимается один и тот же  цвет  и  насколько  он  четок,
меняется в зависимости  от  того,  видим  его  на  экране  или  на  печатном
носителе (См. рис. 1).
        Десятки тысяч цветов отличаются  друг  от  друга  по  трём  основным
параметрам:

    ✓ первичные – красный, желтый и синий;

    ✓  вторичные  цвета  получают  смешением  любых  двух   первичных,   это
      оранжевый, зеленый оранжевый, фиолетовый;

    ✓ третичный цвет получают, смешав первичный цвет с ближайшим к  нему  на
      круге вторичным (См. рис. 2).

        Добавочные  основные  цвета.  Это  красный,  зеленый  и  синий.   Их
используют  для  создания  цветов  на  компьютерах,  телевизорах.  Сочетание
добавочных цветов дает белый цвет (См. рис. 3).

     Дополнительные цвета. Такие как красный и зеленый, лежат на цветовом
круге напротив друг друга и ассоциируются с контрастом (См. рис. 4).

Цвета находящиеся в схеме цветов имеют свойство  –  влиять  друг  на  друга:
температурой, насыщенностью, приближением  -  удалением,  вибрацией,  весом.

      Температура  –  по  мере  того  как  исчезает  желтый  и  прибавляется
красный, цвет кажется все более теплым. Синий – очень  холодный.  Зеленый  -
благодаря небольшой примеси желтого, чуть теплее.

     Насыщенность. Это грубый эквивалент яркости. Линия  высокой  яркости  –
это живой цвет, в то время как низкой яркости  –  блеклый  цвет.  Два  цвета
могут принадлежать к одной линии, но иметь разную яркость (См. рис.5).

     Приближение –  удаление.   Некоторые  цвета  визуально  приближают  или
удаляют объект.     Если необходимо, чтобы что-то  приблизилось  к  зрителю,
выберите теплые цвета, например красный и оранжевый. На контрасте с  красным
синие и зеленые цвета создают эффект удаления (См. рис. 6).

     Одновременный контраст. Человеческий глаз имеет следующее свойство:  он
устанавливает разницу между соседними цветами, опираясь на  их  различия,  а
не на общие черты, поэтому, цвет фона влияет  на  цвета  первого  плана  (на
изображение) (См. рис. 7).

     Вибрация. Одинаково светлые и высоконасыщенные,  дополнительные  цвета,
обычно делают друг-друга ярче (См. рис 8).

     Цветовой вес. Цвета отличаются по «весу», например,  если  бы  человеку
предложили сдвинуть одну из коробок, светло-зеленую или коричневую,  от  он,
скорее всего, взялся  бы  за  светло-зеленую,  так  как  она  кажется  легче
коричневой. Считается, что сине-зеленые цвета легче,  чем  красные,  которые
кажутся более сильными и поэтому тяжелыми (См. рис. 9).

       В графическом дизайне подбор цветов не  может  быть  случайным,  цвет
должен усиливать верстку и визуальное воздействие  оформления.  В  настоящее
время  работать легче с помощью  специальных  программ,  в  которых  имеется
огромное количество цветов. Блок составлен на основе  материалов  Wikipedia:
RGB,  CMYK,  XYZ,  HSL, RYB, LAB, HSV (HSB), PMS (пантон).

    Выбор цветовой модели оправдывается лишь областью применения. CMYK —
в полиграфии, RGB — на экране, LAB — для описания и хранения любого цвета,
который нельзя передать ни на бумаге, ни на мониторе.

     Чтобы в совершенстве использовать на практике цвет, необходимо
находиться в вечном поиске информации…

-----------------------
                Рис.1 Цвет в художественно-графическом цикле.

         Рис.2 Цветовой круг- первичные, вторичные, третичные цвета.

           Рис.3 Добавочные                                  основные цвета.

                    Рис.4 Дополнительные                     цвета.

Рис.5Насыщенность.

Рис.6 Цветовое приближение- удаление.

Рис.7 Одновременный контраст.

                                                       Рис.8 Вибрация цвета.

Рис.9 Цветовой вес

Рис.10 Цветовая модель RGB. Используется на экранах и мониторах.

Рис11 Цветовая модель CMYK. Используется в полиграфии.

Рис.6 Цветовая модель RYB. Используется в изобразительном искусстве.

Рис.5  Цветовая  модель  PMS.  Используется  в  полиграфии  -  печать,   как
смесевыми, так и триадными красками.


title: Новогодний утренник "Волшебное зеркало"

extracted_text:
Новогодний утренник в подготовительной группе
«ВОЛШЕБНОЕ  ЗЕРКАЛО»
В зал заходят ведущие.
1 ведущий: Открывает Новый год сказочные двери.
                    Пусть сейчас сюда войдёт тот, кто в сказку верит.
                    Как приятно, что сегодня вы сюда пришли,
                    И не глядя на заботы, час свободный вы нашли.

2 ведущий: День чудесный настаёт – наступает Новый год!
                    Праздник смеха и затей! Праздник счастья – для детей!
                    С Новым годом! С Новым годом! С новой радостью для всех!
                    Пусть звенят у нас сегодня песни, музыка и смех.
Звучит бой курантов, дети гурьбой забегают в зал, встают за ёлкой, выглядывают из-за неё, всем машут рукой и встают на танец.

ОБЩИЙ ТАНЕЦ «С НОВЫМ ГОДОМ ПОЗДРАВЛЯЕМ!»
В конце танца встают вокруг ёлки.
1 ребенок: Внимание, внимание! Любимые родители.
                   Внимание, внимание! Спешим вам сообщить.

2 ребенок: О том, что в нашем зале мы праздник начинаем,
                   Чтоб ёлочку красавицу сегодня удивить!

3 ребенок: Смотрите, нас праздник собрал в этом зале,
                   Наш праздник, которого все очень ждали.

4 ребенок: Вот папы! Вот мамы! Вот ёлка и дети!
                   Счастливее нет нас сегодня на свете!

5 ребенок: Мы будем шутить, веселиться и петь,
                   И сказку волшебную будем смотреть!

6 ребенок: И Деда мороза сюда позовём,
                   И внучку Снегурочку очень мы ждём.

7 ребенок: Мы в Новом году соберём все портфели,
                   Нам школа откроет приветливо двери.
                   И станем мы старше, и станем взрослей…

ВСЕ ДЕТИ: Восемнадцатый  год, приходи к нам скорей!
1 ведущий: Ну, что, начинаем?
ВСЕ ДЕТИ:  Конечно, пора!
2 ведущий: И Новому году мы крикнем…
ВСЕ:  УРА!

ХОРОВОД «НОВЫЙ ГОД ПАХНЕТ МАНДАРИНКАМИ»
8 ребенок:  Красивый зал блестит сегодня,
                    Сверкает множеством огней,
                    И яркая, большая ёлка,
                    Зовёт приветливо детей!
9 ребенок: Нашу ёлку до макушки,
                    Наряжали все подряд,
                    Вот игрушки и хлопушки,
                    Вот шары на ней висят.
10 ребенок: Здравствуй, гостья  дорогая!
                     Ты нарядна и светла,
                     Целый год тебя мы ждали,
                     Наконец-то ты пришла!
11 ребенок: Ёлка вся в игрушках новых,
                     И шары на ней блестят,
                     Наша ёлка с Новым годом,
                     Поздравляет всех ребят!
                     Нашей ёлке новогодней,
                     Без огней нельзя сегодня!
1 ведущий: Чтобы ёлка встрепенулась,
                     Поглядела веселей,
                     Всем ребятам улыбнулась,
                     Огоньки зажжём на ней!
                     Дружно вместе скажем с вами:
                     Ёлочка, зажгись огнями!
Дети: Ёлочка, зажгись огнями! (Ёлка не загорается)
2 ведущий: Ребята, тихо говорите,
                   Родители, нам помогите!
                   Скажем громко, с полной силой:
                   Стань же, ёлочка, красивой!
Родители: Стань же, ёлочка, красивой! (Елка не загорается)
1 ведущий:  Всё же тихо, всё же слабо.
                    Нам всем вместе крикнуть надо:
                   “Раз, два, три! Чудо-ёлочка, гори!”
Все вместе: Раз, два, три! Чудо-ёлочка, гори! (Огни на елке зажигаются)
12 ребенок: Мы не зря старались с вами.
                      Ёлка вспыхнула огнями!
                      Веселее всех на свете,
                      Новогодний праздник встретим!
13  ребенок: И не зря у нашей ёлки,
                      Раздаются голоса,
                      Здравствуй, праздник новогодний,
                      Здравствуй, ёлочка-краса!
ХОРОВОД «НАША ЁЛКА»
(после хоровода все садятся на стульчики)
1 ведущий: Говорят, под Новый год – что ни пожелается,
                  Всё всегда произойдёт – всё всегда сбывается!
                  Вот бы в сказке побывать….Сказка, где ты? Дай ответ!
                  Тишина…ответа нет?
2 ведущий: В далёком сказочном лесу наступал Новый год. Всем жителям леса очень хотелось посмотреть, как встречают Новый год самые обыкновенные девочки и мальчики. Но выйти из сказочного мира, и войти в мир реальный можно было только через волшебное зеркало. И вот однажды…
 Свет выключается. Выставляется большое волшебное зеркало. Звучит музыка полёта. На метле влетают Баба Яга и Леший.
Б. Я: Добрались. Вот оно зеркало!
Леший: Зачем тебе зеркало, старая? Тебе нельзя в зеркало смотреться…
Б. Я: Это почему?
Леший: Нервы у тебя слабые. Коль себя увидишь, помереть со страху можешь.
Б. Я: На себя посмотри. Это зеркало не простое, а во…
Леший: Ворованное?
Б. Я: Нет, оно же во….
Леший: Волосатое?
Б. Я.: Нет же. Оно волшебное! Через него можно войти в совсем другой мир. Там вроде всё, как у нас, но только не по-сказочному.
Леший: А у них есть печка, которая сама едет?
Б. Я.: Есть. Автомобиль называется.
Леший: А тарелочка с наливным яблочком?
Б. Я.: Тоже есть. Телевизор называется. У них там много чего интересного есть.
Леший: И откуда ты всё это знаешь?
Б. Я: Да лет пятьсот назад, когда ещё молодая была, я через это зеркало бегала на их Новогодние праздники и всякие неприятности устраивала. Через него Дед Мороз к детям на новогодний праздник ходит.
Леший: Так чего же мы стоим? Побежали быстрей! Елку подпилим, подарки украдём, Деда Мороза побреем… (Леший пытается пройти, но не может.) Обманщица! Это обыкновенное зеркало!
Б. Я: Ничего подобного! Просто после моих «похождений» Дед Мороз сделал так, что войти в него можно только с добрыми намерениями. А мы хотим праздник испортить.
Леший: Придумал, надо зеркало обмануть.
ВМЕСТЕ: Зеркало, золотое! Пусти нас к ребятам! Мы стали добрые и хорошие!
              Пытаются войти, но стукаются об него и падают на пол.
Б. Я.: Ах так, не пускает нас на праздник! Ну, погоди! Тогда ни у Деда Мороза, ни у ребят не будет праздника.
Волшебное зеркало я разобью,
Осколки по ветру пущу,
По разным странам пусть летят,
Пусть скроются от глаз ребят!
      Свет выключается, Б.Я. метлой разбивает зеркало, звук разбитого стекла, в это время зеркало перевернуть разбитой стороной. Свет включается.
Б.Я.: Так им всем и надо!
Леший: Ну, ты Яга – сила!
                                                      Смеются и убегают.
Ведущий: Ребята, и что же теперь делать? Теперь сказочные герои не смогут приходить к нам в гости и Дед Мороз не придёт.
                               Звучит музыка, в зал заходит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте, а вот и я! С Новым годом вас, друзья!
Ведущий: Здравствуй, Снегурочка! Как же ты к нам попала, ведь Баба Яга и Леший разбили волшебное зеркало.
Снегурочка:  А я других детишек поздравляла,  и что зеркало разбилось,  даже не слыхала. А как же Дед Мороз? Он же теперь не сможет прийти к нам праздник! Нужно скорее восстановить волшебное зеркало. Если осколки разлетелись по всему миру, то их надо найти. Я знаю, что делать! Нам поможет мой волшебный глобус. Берёт в руки глобус, крутит его и говорит:
Ты крутись, волшебный глобус!
Развивайся мишура,
Волшебные осколки,
Найти пришла пора.
Вижу я страну далёкую,
Вижу деда чернобородого.
Олентцеро все его зовут,
Испанцы его всегда на праздник ждут.
 (звучит  музыка, заходит Олентцеро)
Олентцеро: Ола, амигос! Привет, друзья!
                       Расскажите мне скорее, как попали вы сюда?
Ведущий: Здравствуй, дедушка! Мы хотим отыскать осколки волшебного зеркала, а то у нас не наступит Новый год и Дед Мороз к нам не придёт.
Олентцеро: А кто такой этот Дед Мороз?
Ведущий: Это Дедушка, который приходит в Новый год и приносит подарки детям.
Олентцеро:  Так это же я и есть! Я прихожу к детям на Новый год, приношу подарки. Только зовут меня Олентцеро и живу я в Испании.  А что это за белая вата у вас лежит повсюду на улице?
Ведущий: Какой ты смешной, ребята, что это такое? (ответы детей) Конечно, это же белый снег! Поиграй с ребятами в снежки и всё поймёшь.
ИГРА «СНЕЖОК»
Дети под музыку передают несколько снежков, на ком музыка остановилась, тот выходит в середину и танцует.
Олентцеро: Вот теперь я всё понял. Спасибо, порадовали меня. И я вас хочу порадовать. Хочу с родителями поиграть. (вызывает 4-5 родителей) В Испании есть традиция: в Новогоднюю ночь загадать желание и когда часы  бьют 12 раз, надо съесть 12 виноградин и тогда желание сбудется.
ИГРА С РОДИТЕЛЯМИ «12 ВИНОГРАДИН»
(4-5 родителей, у каждого тарелка, на которой 12 виноградин, пока бьют часы – родители едят виноград. Кто вперёд – у того желание сбудется)
Олентцеро: Вижу, испанские красавицы у вас тут сидят, что ж, пусть станцуют, порадуют меня.
Ведущий: Красавицы испанки кастаньетами стучат,
                  Задорно танцуют, глаза их блестят.
ИСПАНСКИЙ ТАНЕЦ
Олентцеро: Как красиво танцуют! Порадовали меня.
Снегурочка: Милый Олентцеро, не встречал ли ты осколок волшебного зеркала?
Олентцеро: Уж не этот ли осколок? Больно хрупок он и тонок.
                       С радостью его вам возвращаю и удачи в путешествии желаю.             (отдаёт один осколок)
Снегурочка: Спасибо, дедушка Олентцеро!  До свидания!
Олентцеро: Адьёс, амигос! До свидания,  милые дети! (уходит)
Снегурочка: Один осколок  вернули, давайте узнаем, где остальные.  (Берёт глобус, крутит его). Поглядим, что за народ в следующей  стране живёт.
Вижу деда с короткой бородой,
Лезет в дымоход, словно молодой.
В красном полушубке, в черных сапогах,
Мчится на оленях, прямо в небесах.
                                   (звучит  музыка, заходит Санта Клаус)
Санта Клаус:  Хеллоу! Здравствуйте! Как карашо, что вы попали к нам в Англия! Вы меня узнали?
Ведущий:  Конечно, ребята, это же Санта Клаус! Он приходит к  ребятишкам Англии и Америки!
Санта Клаус:  Ес, Ес! У меня очьень много дела перед Новым годом, много подарки готовлью длья детишек.  Карашо, что у меня есть помощники-олени, а то бы я столько подарков не смог унести.
Ведущий: А мы с ребятами любим играть в игру про оленя, хочешь с нами? Тогда вставай и с нами поиграй!
ИГРА «У ОЛЕНЯ ДОМ БОЛЬШОЙ»
Санта Клаус: Вьесело игрете, карошие детишки!
Снегурочка:  Санта Клаус, у нас ведь беда. Баба Яга разбила волшебное зеркало, и разбросала осколки  по всему свету. Волшебный глобус привёл нас к вам в Англию, помоги пожалуйста найти осколок.
Санта Клаус: Карашо! Помогу! Только вы сначала порадуйте меня чьем-нибудь!
                                          Выбегает мальчик-джентльмен
14 ребенок:  Мы ребята-джентльмены,
                      Фраки, трости непременны.
                      Чем гордиться не устанем:
                      Мы немножко англичане,
                      И галантны и скромны,
                      И надёжны и умны,
                      Будто с Лондона сейчас.
                      И станцуем мы для вас.
ТАНЕЦ ДЖЕНТЛЬМЕНОВ
Санта Клаус: О! Супер! Молодцы! Вот осколок я нашёл, это очьень карошо! (отдаёт осколок)
Снегурочка: Спасибо большое за помощь.
Санта Клаус:  А теперь мне пора! Передайте привет ваш Дед Мороз от меня! Гудбай! (уходит)
Ведущий: Обязательно передадим, до свидания! Гудбай!
Снегурочка: Вот ещё один осколок у нас, пора узнать, где остальные. (берёт глобус, крутит его).
Ты крутись, волшебный глобус!
Развивайся мишура,
Волшебные осколки,
Найти пришла пора.
Вижу неизвестную планету,
Там жители зелёного цвета.
                            (звучит космическая музыка, заходит Инопланетянин)
Инопланетянин: Ветпри!  Вымно с  домго! Я тельжи тыплане хазелену!
Ведущий: Что-то я ничего не понимаю! А вы, ребята?
Снегурочка: Ну, что вы, всё понятно! Это житель планеты Зеленуха! Он поздравляет всех с Новым годом!
Инопланетянин: Я чухо мочьпо вам!
Ведущий: Снегурочка, я опять ничего не поняла. Ты же волшебница, сделай так, пожалуйста, чтобы мы все его понимали.
Снегурочка:  Хорошо! 1, 2, 3 – по-русски говори! (хлопает в ладоши)
Инопланетянин: Здравствуйте, друзья! Я хочу помочь вам в вашей беде! Только сначала объясните мне, что такое Новый год?
Ведущий: Послушай, дети тебе стихи про Новый год расскажут.
СТИХИ ПРО НОВЫЙ ГОД
Инопланетянин: Всё я понял, только на нашей планете нет такого праздника, и ёлочки у нас не растут, и снега у нас нет. И вообще мы не умеем ни веселиться, ни петь, ни танцевать.
Ведущий: А мы тебя научим!
ТАНЕЦ «ЛУНАТИКИ»
Инопланетянин: Как здорово! А ёлочка у вас очень красивая, нам бы такую.
Ведущий: Да это не беда! Мы для тебя сейчас нарядим ёлочку, да не одну. Ребята, в две команды вставайте, ёлочки наряжайте.
ИГРА «НАРЯДИ ЁЛОЧКУ»
(дети строятся в две команды, наряжают ёлки)
Инопланетянин: Спасибо вам за такие красивые ёлочки. А теперь и я вам помогу: по своей планете гулял и осколок увидал. Осколок волшебный вам возвращаю и счастья, удачи во всём вам желаю. (отдаёт осколок). Ну, а теперь всем пока, желаю вам счастливого Нового года! (Уходит).
Снегурочка: Спасибо большое за помощь, до свиданья!
Ребята, последний осколок осталось найти,
Ты, глобус, дороженьку нам укажи! (Крутит глобус).
Куда же мы попали?
                           Звучит музыка, на печи в зал заезжает Емеля.
Ведущий:  Вот Емеля на печке едет, значит мы уже дома, в России.
Емеля: Здравствуйте, люди добрые!
              Как по щучьему веленью,
              Как по моему хотенью.
              Печка топлена на славу,
              Веселись честной народ!
              Емеля в гости к вам идёт!
Снегурочка: Да ты, Емелюшка, ничего видно не знаешь.
Емеля: Что случилось, Снегурочка?
Снегурочка: Баба Яга с Лешим разбили волшебное зеркало и разбросали осколки по всему свету, вот мы их и собираем. А ты не находил осколок?
Емеля: Дак как же, находил, только в сугроб его закинул за ненадобностью.
Снегурочка: Как же мы его теперь отыщем?
Емеля: А вы снег руками разгребайте, может и найдёте.

ИГРА «СНЕГ РУКАМИ НАГРЕБАЯ»
Емеля:  Да вот же он – ваш осколок. (отдаёт осколок)
Снегурочка: Спасибо, Емелюшка. Ну, вот все осколки и собраны (Приклеивает последний осколок). Ребята, смотрите!... Зеркало волшебное снова целое. Значит, скоро Дед Мороз придёт и подарки принесёт.
Ведущий: А чтоб Дед Мороз нашёл нас скорей, вы танцуйте веселей.
                  Кругом снежинок кутерьма,
                  Звенит весёлая зима,
                  Снежки стремительно летят,
                  Танцуйте танец Морозят!

ТАНЕЦ «РУССКАЯ ЗИМА»
(после танца выключается свет в зале, Дед Мороз с факелом идёт по улице, и под музыку заходит в зал)
Дед Мороз: Здравствуйте мои дорогие, маленькие и большие! Здравствуй, внученька моя!
Видеть я сердечно рад всех гостей и всех ребят!
С Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!
Чтобы санки вас катали, чтобы вы в снежки играли,
Чтоб мороза не боялись, чтоб росли и закалялись.
Ёлка светится, искрится – будем, дети, веселиться!
Снегурочка:  Все вставайте в хоровод, вместе встретим Новый год!
ХОРОВОД «ЭТО НОВЫЙ ГОД»
Дед Мороз: Я, друзья, пока плясал,
                     Рукавицу потерял.
                     Вот так горе, вот беда!
Снегурочка: Дед Мороз, да вот она!
                        Улыбнись веселей,
                        Догоняй её скорей!
ИГРА «ПОЙМАЙ РУКАВИЦУ»
Ведущий: Дед Мороз, а правду говорят, что ты всё  морозить  можешь?
Дед Мороз: Конечно, правда. А не верите – проверьте!

ИГРА «ЗАМОРОЖУ»
Дети: Расскажи нам, Дедушка, где ты был? Расскажи, Мороз, ты куда ходил?
Дед Мороз:	Я к ребятам в гости приходил  и  подарки детям приносил.
                    А вчера я был у Антошки –  заморозил ему ножки! (морозит ноги)
Дети: Расскажи нам, Дедушка, где ты был? Расскажи, Мороз, ты куда ходил?
Дед Мороз: Я к ребятам в гости приходил и подарки детям приносил.
                    А вчера я был у Ильюшки –  заморозил ему ушки! (морозит ушки)
Дети: Расскажи нам, Дедушка, где ты был? Расскажи, Мороз, ты куда ходил?
Дед Мороз: Я к ребятам в гости приходил и  подарки детям приносил.
                    А вчера я был у Леночки –  заморозил ей коленочки! (морозит коленки)
Дети: Расскажи нам, Дедушка, где ты был? Расскажи, Мороз, ты куда ходил?
Дед Мороз: Я к ребятам в гости приходил и  подарки детям приносил.
                    А вчера я был у Аллочки –  с ней играл я в догонялочки! (догоняет детей)
                             (дети убегают на стульчики, садятся)
Дед Мороз:  Ох, и ловкий же народ,
                       В этом садике живёт.
                       А сейчас, озорники,
                       Почитать пора стихи.
СТИХИ ПРО ДЕДА МОРОЗА
Дед Мороз: Спасибо за стихи, хорошие вы ребята.
                     Будем праздник продолжать,
                     Пора родителям стихи мне почитать.
                     Не простое вам задание, устроим мы соревнование.
                     А ну, 2 папы выходите, с собой трёх мам вы прихватите.
                    Стихи прочтёте для меня, вы, детским голосом, друзья!
                                (распечатать 5 стихов на карточках, каждому родителю дать гелиевый шарик, они вдыхают из шарика и читают стих)
1 мама:  К нам под Новый год стучится, добрый дедушка Мороз,
               Он снежинками искрится, бородой седой оброс!
2 папа: Я своим глазам не верю, Дед мороз стоит у двери.
              Улыбается, поёт и подарки раздаёт!

3 мама:  Он к бровям моим прирос, он залез мне в валенки.
               Говорят, он Дед мороз, а шалит как маленький.

4 папа:  Дед Мороз, Дед Мороз, борода и красный нос,
               Носик мне ты  не кусай! Очень больно, ай-яй-яй!

5 мама: Я сосульку не сосу, я домой её несу.
              Стало ей от солнца жарко, мне её ужасно жалко!
Дед Мороз: Ой, какие вы большие, но совсем как малыши!
                     Замечательно читали для Мороза все стихи.
Снегурочка: Дедушка Мороз, пора детишек наградить и подарки подарить!
Дед Мороз: И то, правда! А где же мой мешок? Я же очень к вам спешил, видно где-то его обронил.
Емеля: Дед Мороз! Помощь нужна?
Дед Мороз: Коль поможешь – молодец!
                     Так получишь леденец!
                          Под музыку появляются Баба Яга и Леший.
Леший: Здравствуйте, а вот и мы.
Баба Яга:  Не ждали нас, а мы пришли.
Дед Мороз:  Как же через зеркало волшебное вы прошли?
Баба Яга: Старой, голова с дырой. Мы за тобой сквозь зеркальце прошли. Твоей доброты на всех хватило.
Леший: И мешок твой с подарками успели украсть и спрятать.
Дед Мороз: А, ну,  верните мне мой мешок, ребята давно ждут подарки. Куда вы их дели?
Баба Яга: Щас!
Леший: Так мы тебе и рассказали…
Дед Мороз: Ну что ж, в таком случае мне придётся применить волшебную силу посоха. Ну- ка посох мой волшебный!
Баба Яга: Стой, дед Мороз, подожди! Мы согласны отдать мешок, если вы нас в хоровод возьмёте.
Дед Мороз: Ладно, так и быть!
Снегурочка: Родители, ребята! Скорее все вставайте,
                      И общий хоровод, все дружно начинайте.
ХОРОВОД «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЁЛОЧКА»
(после хоровода все присаживаются на стульчики, Леший уходит за мешком, в котором сидит ребенок-собачка)
Леший: Уговор, есть уговор, вот ваши подарочки. (отдаёт мешок)
Дед Мороз: А теперь пришла пора дарить подарки, детвора. (Из мешка выскакивает маленькая собачка)
Собачка: Подождите, подождите! А как же я?
Дед Мороз: А это ещё кто?
Собачка: Дедушка, ты меня не узнаешь? Я же символ будущего года. Я поздравленья вам принесла.
С Новым годом поздравляю,
И от всей души желаю,
Смехом, шуткой, без забот,
Встретить этот Новый год!
Пусть придут в году грядущем,
К Вам удача и успех!
Пусть он будет самым лучшим,
Самым радостным из всех!
Дед Мороз:  Ай-да, молодец, спасибо за пожелание. А теперь помогай мне подарки детям дарить.
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ
Дед Мороз: Пришла пора, проститься нужно,
                     Всех поздравляю от души!
                     Пусть Новый год встречают дружно,
                     И взрослые и малыши!
Снегурочка: Пусть Новый год как гость желанный,
                       Торжественно в ваш дом войдёт.
                       Веселья, радости и счастья,
                       С собою вместе принесёт!
Дед Мороз: А на память о нас и о празднике,
                     Чтоб надолго запомнилась встреча,
                     Предлагаю вам девочки, мальчики,
                     Фотографией сей миг увековечить.
ФОТО НА ПАМЯТЬ


title: Интегированный урок "Средства выразительности в поэзии и скульптуре" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 1, город Лыткарино.
Алмакаева Ольга Сергеевна, учитель русского языка и литературы.
Шипулина Ирина Вячеславовна, учитель МХК.
Интегрированный урок - русский язык и МХК, 10 класс.
Тема: «Средства выразительности в поэзии и скульптуре (на примере стихотворений Ф.И.Тютчева и античного искусства).
Цель урока:  показать работу средств художественной выразительности на примере поэзии Ф.И.Тютчева и скульптуры «Лаокоон и его сыновья»;
Задачи урока:
познавательный аспект урока: повторить термины; развивать умения различать средства выразительности в поэзии и скульптуре; определять их роль в контексте МХК; подготовиться к выполнению задания В8 на ЕГЭ по русскому языку
развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей, по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков;
воспитательный аспект: развитие системы ценностных отношений к родному языку и мировому культурному наследию в целом; воспитание бережного отношения к слову художника (слово художника – поэта и скульптора), ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков эстетического восприятия мира.
ХОД УРОКА
Предварительные задания:
– составить классификацию средств выразительности языка и скульптуры. Таблица соответствий;
– индивидуально: творческие проекты «Ф.Тютчев и античная скульптура»  и «Античные образы в поэзии Тютчева».


title: Презентация "Кубанская вышивка"

extracted_text:
КУБАНСКАЯ ВЫШИВКА
5 класс , изобразительное искусство
Левчук М.Ю.
г. Краснодар МБОУ СОШ № 73

Вышивка – основной вид народного изобразительного искусства славянского населения Кубани. Кубань считается территорией, где исторически соединились две культуры: восточно-украинская и южнорусская, во многом схожие между собой.
На Кубани вышивкой украшали одежду, рушники, настольники, подзоры, салфетки. Вышивали крестом и гладью.

Виды интерьерной ткани:
Рушники
Настольники
Подзоры
Постельное бельё

 Вышивка на одежде, помимо чисто эстетических функций имела также охранительные, она рассматривалась как оберег; поэтому и дома ходили в рубахах, у которых были вышиты ворот, подол, обшлага рукавов.

Орнамент вышивки
Украшение вышивкой одежды и вещей быта – органическая черта народного декоративно-прикладного искусства. В народной традиции орнаментация тесно связана с назначением и формой предмета.
Орнаменты Кубанской вышивки, как правило, делят на такие виды:

Геометрический
Растительный
Животный
Предметный
Смешанный.

По орнаментальным мотивам можно разделить на:
Зооморфный

Растительный

Геометрический

Антропоморфный

Характерной особенностью вышивки на Кубани явилось соединение двух культур – восточно-украинской и южнорусской. Именно на их основе появилась новая региональная этнокультура, расширилась цветовая гамма. К украинским черно-красным фигурам добавились русская синева и зелень.
Вышивка на Кубани была распространена повсеместно и являлась основным видом народного изобразительного искусства славянского населения Кубани.

Образ птицы и в фольклоре и в орнаменте означают посредника между небом и землёй. Она была также наделена функциями оберега здоровья женщины и ее детей.
В народном искусстве пара птиц – символ любви и счастья.
Растительный мотив
Растительные мотивы занимают центральное место в кубанской вышивке. Распространён мотив вазона, имеющий очень древний источник, как и дерево жизни.
Структура букета остаётся, как правило, практически неизменной: три цветка, из которых один более крупный, в окружении редких листьев, бутонов и гирлянд из мелких полевых цветов. По сторонам вазона могут располагаться птицы, бабочки, монограммы.

Калина – излюбленный образ в песенном фольклоре кубанских казаков, где она часто именуется ласкательно: «калинушка», «калина родная» и т. д. Рябина, особенно почитавшаяся у русских, и калина были связаны символами любви и брака.

Эпиграфический мотив
Шрифтовой орнамент нередко обогащается растительными элементами: веточками, ягодками, мелкими цветочками, завитками. Иногда на рушниках помещался год изготовления.


title: План урока "Эскиз оформления русского народного костюма" 5 класс

extracted_text:
                           План урока в 5  классе.

Тема: Эскиз оформления русского народного костюма.

Цели  и задачи урока:
-Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с
мировосприятием и мировоззрением наших предков.
-Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных
регионов России.
-Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного
достояния культуры народа.
-Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов
на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма  черты национального своеобразия.
- -Сформировать понятие о символичности и условности декоративных элементов
-Развивать умение применять полученные теоретические  знания в творческой
работе.
-познакомить детей  5 класса  с традициями ,связанными с традиционным
костюмом - закрепить умение составлять орнамент по определённым правилам,
уточнить понятия «ритм» , «стилизация»
-развивать коммуникативные способности детей
-учить детей самостоятельно добывать знания и применять их в творческой
работе
- учить детей адекватно оценивать свою работу и работу товарищей.

План урока:

|№ |Этап занятия  |Вре-м|Деятельность          |Деятельность учащихся               |
|  |              |я    |учителя               |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|1 |Вводная часть.|5    |Рассказ: Нигде, как в |                                    |
|  |Звучит        |мин. |одежде, так просто и  |                                    |
|  |народная      |     |так наглядно не       |                                    |
|  |музыка.       |     |слились два           |                                    |
|  |              |     |человеческих начала:  |                                    |
|  |              |     |материальное и        |                                    |
|  |              |     |духовное. Испокон     |                                    |
|  |              |     |веков человек очень   |                                    |
|  |              |     |серьёзно относился к  |                                    |
|  |              |     |тому, во что одевался,|                                    |
|  |              |     |чтобы не только       |                                    |
|  |              |     |защитить себя от      |                                    |
|  |              |     |холода и дождя, а то и|                                    |
|  |              |     |от злых духовно и     |                                    |
|  |              |     |выглядеть красиво,    |                                    |
|  |              |     |избегая двух          |                                    |
|  |              |     |крайностей: щегольства|                                    |
|  |              |     |и убожества. Костюм   |                                    |
|  |              |     |выражал связь человека|                                    |
|  |              |     |с природой, его       |                                    |
|  |              |     |радость и надежду на  |                                    |
|  |              |     |счастье. Уважая       |                                    |
|  |              |     |традиции пред-ков, мы |                                    |
|  |              |     |посвящаем этот урок их|                                    |
|  |              |     |одежде ,мы вспомним и |                                    |
|  |              |     |узнаем много          |                                    |
|  |              |     |интересного. создавая |                                    |
|  |              |     |свой эскиз костюма мы |                                    |
|  |              |     |должны знать , что в  |                                    |
|2.|              |7    |народной одежде не    |                                    |
|  |Работа в      |мин. |было ничего           |                                    |
|  |группах       |     |случайного, каждый    |                                    |
|  |Составление   |     |элемент имел          |                                    |
|  |праздничного  |     |особый, знаковый      |                                    |
|  |народного     |     |смысл.                |                                    |
|  |костюма из    |     |                      |                                    |
|  |отдельных     |     |Комментарии к         |                                    |
|  |элементов.(апп|     |пояснениям детей,     |                                    |
|  |ликация)      |     |дополнение их знаний  |                                    |
|  |( На доски    |     |об обрядах,           |                                    |
|  |изображения   |     |                      |                                    |
|  |:юноши и      |     |                      |                                    |
|  |девушки в     |     |                      |                                    |
|  |дома-         |     |                      |                                    |
|  |шних рубахах  |     |                      |                                    |
|3.|которые надо  |     |                      |                                    |
|  |«одеть"       |5    |                      |                                    |
|  |              |мин. |                      |                                    |
|  |Символика     |     |                      |                                    |
|  |народного     |     |                      |                                    |
|  |орнамента.    |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |Каждому элементу      |                                    |
|  |              |     |орнамента наши предки |                                    |
|  |              |     |предавали особое      |                                    |
|  |              |     |.символическое        |                                    |
|  |              |     |значение.             |                                    |
|  |              |     |Орнамент служил       |                                    |
|  |              |     |защитой от злых духов,|                                    |
|  |              |     |своеобразным оберегом,|                                    |
|  |              |     |и в тоже время        |                                    |
|  |              |     |призывал на помощь    |                                    |
|  |              |     |человеку  добрые силы |                                    |
|  |              |     |природы.              |                                    |
|4 |              |     |Эстетическое          |                                    |
|  |              |     |назначение            |                                    |
|  |              |10   |появилось позднее.    |                                    |
|  |              |мин. |(Работа с таблицей    |                                    |
|  |Работа в      |     |«Символы народного    |                                    |
|  |группах       |     |орнамента» содержащей |                                    |
|  |Выявление     |     |Солярные знаки ,знаки |                                    |
|  |законов(правил|     |небосвода, воды,      |                                    |
|  |) выполнения  |     |урожая,               |                                    |
|  |орнамента.    |     |человека, древа жизни,|                                    |
|  |              |     |злых сил.             |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |Консультирование,     |                                    |
|  |              |     |оценка деятельности   |                                    |
|  |              |     |групп.                |                                    |
|  |              |     |Уточнение правил      |                                    |
|  |              |     |выполнения орнамента, |                                    |
|  |              |     |вынесение их на доску,|                                    |
|5 |              |     |пояснение терминов    |                                    |
|  |              |     |«ритм» (чередование   |                                    |
|  |              |     |или повторение        |                                    |
|  |              |20   |элементов орнамента) и|                                    |
|  |              |мин. |«стилизация»          |                                    |
|  |Самостоятель  |     |(упрощение,           |                                    |
|  |ная работа.   |     |преобразование        |                                    |
|  |(индивидуальна|     |природных форм в      |                                    |
|  |я)            |     |декоративные)         |                                    |
|6.|              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |3    |                      |                                    |
|  |              |мин. |Направление           |                                    |
|  |Самооценка    |     |деятельности          |                                    |
|  |учащихся.     |     |консультантов.        |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |Организация внимания учащихся,      |
|  |              |     |                      |Проявление интереса к  теме.        |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |Создаются 2 группы: мальчиков и     |
|  |              |     |                      |девочек.                            |
|  |              |     |                      |Задание для группы мальчиков:       |
|  |              |     |                      |составить мужской костюм, назвать   |
|  |              |     |                      |элементы (рубаха ,пояс, лапти,      |
|  |              |     |                      |кафтан головной убор), по           |
|  |              |     |                      |возможности рассказать о традициях, |
|  |              |     |                      |связанных с каждым элементом.       |
|  |              |     |                      |Задание для группы девочек:         |
|  |              |     |                      |аналогичное, но для женского костюма|
|  |              |     |                      |(рубаха ,сарафан, головной убор)    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |Учащиеся участвуют в беседе,        |
|  |              |     |                      |предлагая толкование элемента       |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |1 группа «Искусствоведы»            |
|  |              |     |                      |Задание: проанализировав фотографии |
|  |              |     |                      |костюмов, вывести общие законы, по  |
|  |              |     |                      |которым должен выполнятся орнамент. |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |2 группа: «Мастера»                 |
|  |              |     |                      |Задание. Составить из готовых       |
|  |              |     |                      |элементов орнамент для украшения    |
|  |              |     |                      |пояса и пояснить свой выбор.        |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |3 группа. «Художники»               |
|  |              |     |                      |Задание: Предложить свой вариант    |
|  |              |     |                      |какого-либо элемента, придав ему    |
|  |              |     |                      |значение ( Древо жизни)             |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |Выступление представителей от групп.|
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |Выполнение эскиза оформления        |
|  |              |     |                      |мужского или женского костюма       |
|  |              |     |                      |«Сильные» ученики в течении         |
|  |              |     |                      |практической работы могут являться  |
|  |              |     |                      |консультантами для « слабых» детей  |
|  |              |     |                      |при изображении фигуры человека.    |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |Дети оценивают свои работы используя|
|  |              |     |                      |вспомогательные карточки.           |
|  |              |     |                      |                                    |
|  |              |     |                      |В своей работе я:                   |
|  |              |     |                      |- использовал следующие элементы    |
|  |              |     |                      |костюма….                           |
|  |              |     |                      |-  составил орнамент в соответствии |
|  |              |     |                      |с правилами декоративного           |
|  |              |     |                      |рисования..                         |
|  |              |     |                      |- использовал символы….             |
|  |              |     |                      |Мне удалось…..                      |
|  |              |     |                      |Мне не удалось…..                   |
|  |              |     |                      |                                    |

     Ритм - чередование или многократное повторение элементов орнамента

    Стилизация - упрощение, преобразование природных форм в декоративные.

Правила выполнения  русского орнамента

Элементы орнамента образуют
полосы и располагаются по краям одежды.

Используется большое разнообразие элементов: растительных, зооморфных,
геометрических.

В орнаменте применяется ритмичное расположение его частей.

Элементы орнамента стилизуются.


title: Презентация "Семья - это то, что с тобою всегда"

extracted_text:
            Презентация   по теме «Семья – это то, что с тобою всегда »

                                             Подготовила
классный руководитель БОУ г. Омска
« СОШ №90 имени Д.М. Карбышева»
Седлецкая Лариса  Анатольевна

Семья – это то,что с тобою всегда !

Семья – это то, что мы делим на всех,Всем понемножку: и слезы и смех,Взлет и падение, радость, печаль,Дружбу и ссоры, молчанья печать.Семья – это то, что с тобою всегда.Пусть мчатся секунды, недели, года, Но стены родные, отчий твой дом – Сердце навеки останется в нем!!!

       Счастье
        ?

«Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей.»                      А.П.Макаренко
 В семейном кругу мы с вами растем! Основа основ – родительский дом! В семейном кругу все корни твои! И в жизнь ты выходишь из семьи!
СЕМЬЯ…
«Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.»
                            По словарю Терра Лексикон
     Семья… (ассоциации)
гавань, где тебя ждут,
зонтик, защищающий от дождя,
оркестр, играющий одну музыку,
маленькая вселенная
Пословицы.
Семья в куче – не страшна и туча.
Дружная семья и землю превращает в золото.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Семья – печка, как холодно, все к ней собираются.

Когда все вместе, то и душа на месте;
При солнышке тепло, при матери - добро;
У нашей хозяюшки все в работе: и собаки посуду моют;
Любишь кататься, люби и саночки возить;
Вместе тесно, а врозь скучно;
Чего в другом не любишь, того и сам не делай;
В чужом глазу сучок увидим, а в своём и бревна не замечаем
 Черты идеальных                            родителей
                                   ?
Черты идеальных родителей
   Черты идеальной семьи                                  ?
Черты идеальной семьи
 Черты идеальных детей              ?
Черты идеальных детей
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»                           Л. Толстой
Из чего складывается семейное
                        счастье?
  Рецепт счастья
Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предложите каждому, кого встретите на своем пути.
                                                     И.Беляева.
Добрые дети – дому венец, худые дети – дому конец.

Что может быть семьи дороже?
 Теплом встречает отчий дом.
 Здесь ждут тебя всегда с любовью
 И провожают в путь с добром

Отец, и мать, и дети дружно
 Сидят за праздничным столом,
 И вместе им совсем не скучно,
 Им интересно впятером

Любите и цените счастье!
 Оно рождается в семье,
 Что может быть её дороже
 на этой сказочной земле.

Семья – это то,что с тобою всегда !

Семейные традиции
Семейные традиции — это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение. Семейные традиции и ритуалы являются, с одной стороны, одним из важных признаков здоровой или функциональной семьи, а, с другой стороны, наличие семейных традиций является одним из важнейших механизмов передачи следующим поколениям семьи законов внутрисемейного взаимодействия: распределения ролей во всех сферах семейной жизни, правил внутрисемейного общения, в том числе способов разрешения конфликтов и преодоления возникающих проблем.
Семейные традиции и обряды основываются на общественных, религиозных и исторических традициях и обрядах, но творчески преобразуются и дополняются собственными, поэтому они уникальны для каждой семьи.

Тест «Незаконченное предложение»
Семья - это….
Мои родители – это
Радость в моей семье – это
Горе в моей семье – это
Вдали от родного дома  я буду  вспоминать
Я считаю, что самое сокровенное желание моих родителей – это…
Из традиций моей семьи мне хотелось бы взять в мою будущую семью…

"Составь слово"
Ямьсе -
Редоилит
Лауци
Бадусь
 Беёркно
Ямьсе - (семья)
Редоилит —-(родители)
Лауци- (улица)
Бадусь — (судьба)
 Беёркно –(ребёнок)

       кроссворд
кроссворд

      Список литературы
1.multiurok.ru/files/... копия
    Презентация о семейных ценностях.
    2. https://infourok.ru/material.html?mid=5178
    Презентация семья и семейные ценности.
 3. myshared.ru/slide/836060 копия                           Презентация на тему: " Семья – это счастье, любовь и удача.


Презентация "Доктор Зелёнкин"


title: Текст для списывания "Гнездо" 1 класс

extracted_text:
Текст для списывания
«Гнездо»
Автор презентации : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018
Дидактический материал к уроку
Русский язык
1 класс
УМК любой
Правила списывания
Прочитай предложение (слово), чтобы понять и запомнить его.
Прочитай каждое слово так, как оно написано.
Повтори, не заглядывая в текст, каждое слово так, как будешь его писать.
Пиши, называя каждую букву в слове.
Прочитай по слогам написанные слова и сравни их с этими же словами в тексте.
Гнездо
За домом была ива. На иве было гнездо зяблика. В гнезде сидели птенцы. Они громко кричали.
Информационные источники

Автор фона для рамки Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Канакина В. П. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016 (памятка)
Нефёдова Е. А., Узорова Е. А. Коетрольные и проверочные работы по русскому языку, 1-3 класс. К.: ГИППВ, 1997 (тексты для списывания)


title: Технологическая карта урока "Как правильно собирать грибы?" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Корогод Алина Яковлевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 2 А
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения
предметными умениями
|Тема                   | Как правильно собирать грибы?                   |
|Цель                   | Изучение правил сбора грибов                    |
|Задачи                 |Образовательные:  обратить внимание детей на     |
|                       |правила сбора грибов, сформулировать правила     |
|                       |сбора грибов.                                    |
|                       |Развивающие: планировать учебную деятельность на |
|                       |уроке, работать с источниками информации         |
|                       |(учебник, тетрадь, хрестоматия).                 |
|                       |Воспитательные: воспитывать бережное отношение к |
|                       |природе, правильное поведение.                   |
|УУД                    |ЛичностныеУУД:  выражать положительное отношение |
|                       |к процессу познания; проявлять в конкретных      |
|                       |ситуациях доброжелательность, доверие,           |
|                       |внимательность, помощь; воспринимать речь учителя|
|                       |(одноклассников), непосредственно не обращенную к|
|                       |учащемуся;                                       |
|                       |Регулятивные УУД: анализировать эмоциональное    |
|                       |состояние, полученное от успешной (неуспешной)   |
|                       |деятельности;                                    |
|                       |Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом |
|                       |поставленной задачи, находить в тексте           |
|                       |информацию, необходимую для ее решения;          |
|                       |составлять небольшие устные монологические       |
|                       |высказывания; слушать и понимать речь других     |
|                       |договариваться с одноклассниками совместно с     |
|                       |учителем о правилах поведения и общения и        |
|                       |следовать им.                                    |
|                       |Познавательные УУД: воспроизводить по памяти     |
|                       |информацию, необходимую для решения учебной      |
|                       |задачи; проверять информацию; высказывать        |
|                       |предположения, обсуждать проблемные вопросы.     |
|Планируемые результаты |Предметные:                                      |
|                       |Знать правила сбора грибов                       |
|                       |Уметь научиться беречь природу                   |
|                       |Личностные: развитие ценностных установок,       |
|                       |раскрывающих отношение к труду, систему норм и   |
|                       |правил межличностного общения, обеспечивающую    |
|                       |успешность совместной деятельности.              |
|                       |Метапредметные: составлять таблицы, выделять     |
|                       |новое, учить принимать и сохранять учебную       |
|                       |задачу, осуществлять анализ объектов, производить|
|                       |сравнение и классификацию, развивать мышление и  |
|                       |речь, воображение, кругозор, познавательный      |
|                       |интерес учащихся; воспитывать  бережное отношение|
|                       |к природе родного края, к своему здоровью; учить |
|                       |принимать разные мнения и сотрудничать.          |
|Основные понятия       | Плодовое тело, грибница, экология               |
|Межпредметные связи    | Применять полученные знания данной темы на      |
|                       |других предметах (технология, ИЗО) и в быту.     |
|Ресурсы:               | Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,   |
| Основные              |Окружающий мир. 2 класс: Учебник. – М:           |
|                       |Академкнига/ Учебник.                            |
|                       |Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,    |
|                       |Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для             |
|                       |самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.|
| дополнительные        |                                                 |
|                       |Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,    |
|                       |Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М:       |
|                       |Академкнига/ Учебник.                            |
|                       |Фильм «Сбор грибов», мультимедийные средства     |
|Формы урока            |фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – |
|                       |групповая                                        |
|Технология             | Интерактивная, развивающее обучение,            |
|                       |информационно- коммуникативные,                  |
|                       |здоровьесберегающие,  технология оценивания      |
|                       |учебных успехов учащегося.                       |

|Этапы урока     |Деятельность                  |Деятельность                    |
|                |учителя                       |учеников                        |
|Организационный |Приветствует обучающихся,     |Приветствуют учителя, проверяют |
|процесс         |проверяет их готовность к     |свою готовность к уроку         |
|                |уроку                         |                                |
|Постановка цели |Показывает фильм «Сбор грибов»|1.Смотрят фильм                 |
|и задач  урока  |Кто догадался, о чем на уроке |                                |
|                |пойдет речь?                  |2.Речь будет идти о сборе грибов|
|                |Кто сформулирует тему?        |                                |
|                |Что мы сегодня должны узнать? |3.Правила сбора грибов          |
|                |Для чего нам это надо, где    |4.Узнаем, как правильно собирать|
|                |пригодится в жизни?           |грибы.                          |
|                |Поднимите руки те, кто любит  |5. Когда с родителями пойдем в  |
|                |собирать грибы?               |лес за грибами                  |
|                |Вот и узнаете,  правильно вы  |                                |
|                |это делали или нет. Дома      |                                |
|                |обязательно все правила       |                                |
|                |расскажете родителям.         |                                |
|Актуализация    |Игра «Веришь - не веришь»     |Да-хлопают, нет-топают          |
|знаний в начале |Что шляпочный гриб состоит из |1.Да                            |
|урока           |грибницы и плодового тела?    |                                |
|                |что плодовое тело состоит из  |2. Да                           |
|                |шляпки и ножки?               |                                |
|                |что шляпка является главной   |3.Нет                           |
|                |частью гриба?                 |                                |
|                |4.что грибы сами из воды и    |                                |
|                |углекислого газа на солнечном |Нет                             |
|                |свету приготавливают себе     |                                |
|                |пищу?                         |                                |
|                |5. что гриб часть пищи        |Да                              |
|                |всасывает из почвы, а часть из|                                |
|                |корней деревьев?              |6.Нет                           |
|                |6. что грибница вредит корням |                                |
|                |деревьев, около которых       |                                |
|                |растет?                       |7.Да                            |
|                |7. что трутовики разрушают    |                                |
|                |древесину деревьев?           |                                |
|                |8. что плесень, которую можно |                                |
|                |увидеть на корке хлеба, в     |8.Да                            |
|                |банке с вареньем — это тоже   |                                |
|                |грибы?                        |                                |
|                |9. что плесневые грибы могут  |                                |
|                |приносить человеку не только  |9.Да                            |
|                |вред, но и пользу?            |                                |
|                |Молодцы! Вы много знаете о    |                                |
|                |грибах.                       |                                |
|Первичное       |1.Как правильно собирать      |1.Смотрят видео                 |
|восприятие и    |грибы?                        |2.Тогда остается грибница, а не |
|усвоение нового |2.Почему надо выкручивать     |пропадает вместе с остатком     |
|теоретического  |ножку, а не срезать?          |ножки.                          |
|учебного        |Читают учебник с.115 - 116    |                                |
|материала       |                              |                                |
|Применение      |                              |Заполняют интеллект-карту раздел|
|теоретических   |                              |«Привила сбора грибов»          |
|положений в     |                              |                                |
|условиях        |                              |                                |
|выполнения      |                              |                                |
|упражнений и    |                              |                                |
|решения задач   |                              |                                |
|Динамическая    |Под весёлую музыку выполняют танцевальные движения             |
|пауза           |                                                               |
|Контроль за     |Проверяю на местах заполнение |                                |
|процессом и     |карт                          |                                |
|результатом     |                              |                                |
|деятельности    |Какие правила написали?       |Читают правила:                 |
|                |                              |Выкручивай грибы                |
|                |                              |Собирай известные грибы         |
|                |                              |Не собирай старые               |
|                |                              |Не собирай рядом с дорогой      |
|                |                              |Не ломай грибы, которые не      |
|                |                              |собираешь                       |
|                |                              |Обработать в этот же день       |
|Обобщение       |1.Прочитайте задание с        |1.Читают и находят в учебнике   |
|усвоенного и    |карточкой.                    |экологические правила.          |
|включение его в |2. Работа с  хрестоматией.    |На с.84 правило о грибах.       |
|систему ранее   |Найдите в содержании рассказ «|2.С.66. Дети читают рассказ.    |
|усвоенных ЗУНов |Почему плодовые тела грибов   |                                |
|и  УД           |растут в лесу по кругу?»      |                                |
|                |Открываем и читаем.           |Юрий Дмитриев                   |
|                |Кто автор?                    |Подумай и повтори.              |
|                |Что обозначают карточки?      |                                |
|                |Прочитайте вопросы и          |Дети читают задания и отвечают  |
|                |постарайтесь на них ответить. |(можно найти «грибной» круг и   |
|                |                              |будут там еще грибы;            |
|                |                              |Грибные нити высосали соки там  |
|                |                              |ничего не растет)               |
|Домашнее задание|Нарисовать экологический знак |                                |
|                |к любому правилу.             |                                |
|Рефлексия       |Чему мы должны были научиться |Правильно собирать грибы        |
|деятельности    |на уроке?                     |                                |
|                |Мы выполнили задачу урока?    |Да                              |
|                |Вы молодцы!                   |                                |
|                |Какого гномика возьмете с     |                                |
|                |собой с урока?                |Дети выбирают гномов по         |
|                |(показываю плакат с гномами)  |настроению.                     |