title: Сценарий "Я здоровьем дорожу - с витаминами дружу"

extracted_text:
Сценарий презентации проекта
«Я здоровьем дорожу –
с витаминами дружу!»
на школьном фестивале
ученических проектов
МКОУ СОШ № 3

апрель, 2014г.

Дети выходят строем в колонну.

Кто такие витамины?
Для чего проникли в лук,
В молоко и в мандарины,
В черный хлеб, в морковь, в урюк?
Рассмотрю-ка их в окрошке,
Через дедовы очки -
Кто они? Соринки? Мошки?
Человечки? Паучки?
Может в перце и петрушке,
Незаметные на взгляд,
Очень маленькие пушки
По бактериям палят?!

- Очень часто вокруг нас говорят: ешь по-больше витаминов, надо потреблять витаминные продукты. А что такое витамины и где их берут?

- Здравствуйте. Мы ученики 2-а класса. Нас заинтересовал этот вопрос, и мы начали работу над проектом.

- Для начала мы провели опрос среди учеников 1-2 классов. И вот, что мы выяснили:

- Оказалось, что больше половины ребят имеют недостаточную информацию о витаминах. Почти такое же количество детей считают, что не часто принимают витамины. А несколько человек вообще ответили, что не принимают витамины.

- При устном опросе, мы выяснили, что некоторые ребята ассоциируют слово витамины с лечебными препаратами, которые продаются в аптеке.

- На занятии по внеурочной деятельности мы решили назвать проект «Я здоровьем дорожу – с витаминами дружу!»

 Мы хотели найти ответы на следующие вопросы:

- Что такое витамины?

- Какие витамины присутствуют в нашей пищи?

- Как влияют витамины на наш организм?

- Где найти витамины?

- Что бы ответить на эти вопросы, мы разделились на три группы: «Учёные», «Исследователи» и «Журналисты». Каждая группа получила своё задание.

- 1 группа: «Учёные» - получили задание раскрыть понятие «витамины» и  определить виды витаминов по разным основаниям.

- Слово «витамины»  пришло с латинского языка: «вита» – значит «жизнь». Витамины – это органические вещества, необходимые для любого организма в качестве составной части пищи. На 2012 год 12 веществ (или групп веществ) признано витаминами. Исходя из растворимости, витамины делят на жирорастворимые —A, D, E, K, F; и водорастворимые — C и витамины группы B.

- 2 группа: «Исследователи» - проводили исследования о воздействии витаминов на организм человека и определяли их источники.
- Исследователи выяснили, что из 12 всемирно принятых витаминов 2 вещества считаются витаминоподобными. Это – В13 и В15 . Остальные 10 веществ были тщательно исследованы. Было выявлено их значение и источники.

-  Каждое вещество имеет своё значение для организма человека и воздействует на определённые органы, помогая им нормально функционировать. Исследования показали, что практически все продукты содержат те или иные витамины. Но большее их количество содержится в овощах, фруктах, зелени, мясо-молочных продуктах. Весь материал был оформлен в книжку-раскладушку.

Витамины нам полезны,
Это точно знаю.
Только их не из таблеток
Я употребляю.
Получаю их из пищи
Вкусной и полезной.
Где же прячутся они?
Очень интересно.
Объясняет мама мне
Они прячутся везде.
Ты из фруктов, овощей,
Получай их поскорей.

- 3 группа: «Журналисты» - проводили исследования, анкетируя респондентов о витаминах и опрашивая людей разных профессий о возможных источниках витаминов.

- Основным источником витаминов являются овощи, фрукты, зелень, мясо-молочные продукты.

- Самое опасное время, когда мы испытываем авитаминоз (недостаток витаминов), это весна. В это время можно поправить своё состояние, выращивая зелень дома на подоконнике, рационально питаясь. Мы попробовали и вырастили витамины на подоконнике.

- А также можно принимать поливитаминные препараты Их можно приобрести в любой аптеке. Но следует помнить, что принимать такие препараты, следует по рекомендациям врача.

- А ещё, в школьных столовых, в течение всего учебного года, специально витаминизируют напитки витамином С (аскорбиновой кислотой), чтобы повысить иммунитет детей.

- Каждая группа хорошо поработала, мы много узнали о витаминах. Но как донести до остальных ребят нашу информацию. И мы решили изготовить «витаминные тренажёры» для развития навыка чтения. Вот, что у нас получилось.

- А Журналисты издали информационный листок, где показали, что наша столовая готовит только витаминные блюда.

- Теперь мы точно знаем, что без витаминов нам не обойтись. А материал, который мы приготовили, можно использовать на уроках окружающего мира, чтения, в старших классах на уроках биологии и во внеурочной деятельности.

- Спасибо за внимание.


title: Презентация "Внеурочная деятельность в развивающей образовательной среде школы"

extracted_text:
Домченко Лидия Викторовна
учитель начальных классов,
Киселева Людмила Александровна
учитель начальных классов,
 ГБОУ лицей № 265
г. Санкт-Петербург

Декабрь  2015 г.   Санкт-Петербург

Международный семинар

«Внеурочная деятельность в  развивающей образовательной среде
школы»
(из опыта работы ГБОУ лицей № 265)

Развивающая образовательная
среда младшего школьника:
Культурный универсум
Участники образовательного процесса
Компьютерные технологии
Средства обучения
Развивающая образовательная среда 265 лицея охватывает:
Деятельностный подход
в обучении младших школьников:
Система вопросов и заданий для формирования межпредметных универсальных действий;
Проблемно-диалоговое обучение;
Метод проектов;
Рефлексивная деятельность.
Внеурочная деятельность – это
 - образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, направленная на достижение планируемых результатов освоения ООП.

Направления:
Традиционные мероприятия


title: Внеклассное занятие "Толерантность. Учимся жить на Земле"

extracted_text:
Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №71» г. Рязани
Самохина Мария Васильевна

Внеклассное мероприятие  «Толерантность. Учимся жить на Земле»

        Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность», значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:
Образовательная:
Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.
Оборудование: раздаточный материал (сигнальные карточки, смайлики), магнитная доска, мультимедийное оборудование.

   Ход занятия:
Организационный момент.       СЛАЙД 1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.
Учитель: Ребята, сегодня на занятии у нас гости. Давайте их поприветствуем.
Психологическая установка.     СЛАЙД 2. СОЛНЫШКО.
Учитель:
Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои тёплые добрые лучики. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в своё сердце. Почувствуйте свет, тепло, которое идёт от вашего сердца друзьям, нашим гостям. Пусть ваше сердце наполниться теплом и добротой, ведь в нашем классе собрались сегодня добрые, сердечные люди.
Учитель:
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро! – солнцу и птицам.
Доброе утро! – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро продлиться до вечера.
Введение в тему.      СЛАЙД  3. ГАДКИЙ УТЁНОК.
Учитель:
Сегодня мы собрались для важного разговора. Мы попытаемся понять, что значит «Уметь жить на Земле».
А начнём наше занятие со сказки Г.Х. Андерсена  «Гадкий утёнок». Мы с вами читали эту сказку, хорошо знаем её содержание. И сейчас вспомним только отрывок – сцену на птичьем дворе.

СЛАЙД 4. УТКА ВЕДЁТ УТЯТ.

Итак, утка-мать ведёт своих утят на птичий двор, один утёнок у неё не такой, как все.

Чтение отрывка сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок».
СЛАЙД 5. ПОКЛОН УТКЕ.
Скоро добрались они до птичьего двора.
Утята, как и полагается, поклонились старшей утке.
Но жители птичьего двора не очень-то обрадовались гостям, они стали рассматривать их и громко говорить:
—  Ну вот, ещё целая орава! Нас и так тут полный двор! А этот-то какой безобразный! Его уж мы не потерпим!
СЛАЙД 6. ВСЕ ОБИЖАЮТ УТЁНКА.
И сейчас же одна утка подскочила и клюнула утёнка в шею.
—  Оставьте его! — сказала утка-мать. — Он ведь вам ничего не сделал!
—  Это верно, но он такой большой и странный! — отвечал забияка. — Ему надо задать хорошую трёпку!
СЛАЙД 5. ПОКЛОН УТКЕ.
—  Славные у тебя детки! — сказала старшая утка с синим лоскутком на лапке. — Все очень милы, кроме вот этого… Этот не удался! Хорошо бы его переделать!
—  Никак нельзя, ваша милость! — ответила утка-мать. — Он некрасив, но у него доброе сердце, и плавает прекрасно, смею даже сказать — лучше других. Я думаю, что он вырастет и  со временем похорошеет. Вскоре утята освоились на птичьем дворе и стали вести себя как дома.

СЛАЙД 6. ВСЕ ОБИЖАЮТ УТЁНКА.

Только бедного утёнка все клевали, толкали и осыпали насмешками решительно все — и утки и куры.
—  Он больно велик и безобразен! — говорили все.
Бедный утёнок просто не знал, что ему делать, куда деваться. Так прошёл первый день, затем стало ещё хуже. Все гнали бедняжку, даже братья и сёстры сердито ворчали:
—  Хоть бы кошка утащила тебя, несносного урода!
Утки клевали его, куры щипали.

СЛАЙД 7. УТЁНОК ПОКИДАЕТ ПТИЧИЙ ДВОР.
Не выдержал утёнок, перелетел через изгородь! Так он навсегда покинул птичий двор.

Работа с текстом сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок».

Беседа. СЛАЙД 8. ГАДКИЙ УТЁНОК.

Учитель:
Почему не любили гадкого утенка? (Ответы детей)
гадкий, вызывает отвращение,
урод,
хорошо плавает,
большой и несуразный,
бедняга,
слишком велик.
Учитель:
Какими качествами обладают обитатели птичьего двора?
злоба,
зависть,
чёрствость.

Вывод.
Гадкого утёнка не любили за то, что он был не похож на остальных, за то, что он был другой! Он был отвергнут всеми. Такое бывает подчас и в жизни, когда человек или ребёнок становится изгоем, потому что его не понимают, не принимают его взглядов или просто считают что он не такой как все.

Открытие нового знания.

1. Работа с презентацией.

Учитель:
Посмотрите на картинки скажите, в чём отличия между людьми.

СЛАЙД 9.    Пол.
СЛАЙД 10.  Возраст.
СЛАЙД 11.  Рост, вес, полнота.
СЛАЙД 12.  Цвет кожи, глаз, волос.
СЛАЙД 13. Здоровье.
Учитель:
Мешают ли эти характеристики общаться людям друг с другом?
Дети:
Нет.
На какие качества других людей надо обращать внимание?
Дети: на доброту, на умение дружить…
Учитель:
Эти качества можно назвать внутренней красотой.

Вывод.
СЛАЙД 14. МЫ ВСЕ ТАКИЕ РАЗНЫЕ, но мы можем жить вместе.

СЛАЙД 15. ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
Учитель:
Умение принимать человека таким, какой он есть, называется ТОЛЕРАНТНОСТЬЮ.

СЛАЙД 16. АНАЛИЗ СИТУАЦИЙ.
Инсценирование.
Учитель:
В нашем классе мы тоже все разные. И сейчас мы предлагаем вашему вниманию стихотворение-инсценировку «Настоящие друзья»

С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, но всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том, что он и я –
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём:
Даже вместе … отстаём!

Дружба дружбою, однако,
И у нас случилась драка …

Дрались честно,
Как положено друзьям:
- Я как стукну!
- Я как тресну!
- Он как даст!
- А я как дам!

Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!

Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Борькина сестра
Облила нас из ведра!

А она ещё смеётся:
- Вы действительно друзья?
Вас водой разлить нельзя!

Учитель:
Можно ли назвать ребят друзьями? Как поступают настоящие друзья?
Из-за чего возникают конфликты между ребятами?

Дети: ребята не умеют договариваться; настоящие друзья уступают друг другу, спешат на помощь.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Учитель:
А теперь все дружно отдохнём под весёлую музыку.
Решение проблемных ситуаций.
Учитель:
А теперь я предлагаю вам решить этические задачки, исходя из понятия «толерантность»

1 ситуация:
Ты поссорился с другом. После этого:
Варианты:
а) ты его простишь - зелёная карточка  ИЛИ
б) ты обидишься на него и не будешь дружишь - красная карточка

2 ситуация:

Представьте, что ты идёшь по узкому коридору, очень торопишься. Впереди тебя медленно идёт старушка. Ты вежливо обратился к ней, чтобы она пропустила тебя. Но она не услышала. Как ты поведёшь себя, напоминаю, исходя из понятия «толерантность»?
Варианты:
а) ты попросишь ещё раз уступить дорогу – зелёная карточка
б) ты оттолкнёшь её и пойдёшь дальше – красная карточка
Качества толерантного человека.
Учитель:
Мы решали задачки, исходя из понятия «толерантность»

Какими качествами должен обладать толерантный человек, который хочет мира, а не ссор?

СЛАЙД 17. БЫТЬ ТОЛЕРАНТНЫМ  ЗНАЧИТ …

ВЫВОД:
 Учитель:
Итак, быть толерантным, значит:
Быть добрым.
Быть терпимым.
Любить близких и друзей.
Не сердиться.
Уважать других.

Учитель:
Скажите, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?
Дети:
Нет, не всегда…

Учитель:
Значит, надо работать над собой, соблюдать правила толерантности. В этом нам будет помогать памятка толерантного человека. Я для вас её приготовила, и она теперь будет всегда нас сопровождать.

СЛАЙД 18. ПАМЯТКА.
Памятка толерантного человека.
ДЕТИ ЧИТАЮТ ЦЕПОЧКОЙ.
 Памятка.
Имей терпение выслушать собеседника.
Спокойно объясни свою точку зрения.
Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.
Сохраняй спокойствие, когда сердишься.
Учитель:
Можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?

Дети:
Да, можем.

Учитель:
Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими.

СЛАЙД 19. ПОЖЕЛАНИЯ.
Пожелания.
Учитель: В конце  мне бы  хотелось  сказать, что наш  класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье  всегда  царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было  бы ни ссор, ни ругани, ни брани.
Учитель:
И напоследок,

Мои пожелания:
Будьте терпимыми и вежливыми.
Будьте любящими и внимательными.
Будьте добрыми.
Прощайте друг друга.
Будьте милосердными, готовыми помочь.
Заботьтесь друг о друге.
Имейте чистое сердце.
И всё это вам поможет жить в мире.
ИТОГ.
СЛАЙД 20. ПУТЬ К МИРУ.
Рефлексия.
Учитель:
На столах у вас есть смайлики, один весёлый, а второй грустный. Если вам понравилось наше занятие, вы узнали что-то полезное для себя и чувствовали себя комфортно -прикрепите на доску весёлый смайлик, а если вам было грустно и не интересно или вы чего-то не поняли, то прикрепите грустный.


title: Логопедическое развлечение "Путешествие по стране красивой речи"

extracted_text:
Логопедическое развлечение - «Путешествие по стране красивой речи»

 Цель:
Обобщить знания детей о сказках; воспитывать любовь к устному народному творчеству; обогатить словарный запас; развивать внимание, смекалку, умение работать по правилам и в команде; повторить звуки (гласные, согласные, мягкие и твердые согласные), развивать предпосылки к школьной деятельности.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

- Здравствуйте, ребята !
Приглашаю вас совершить путешествие по стране Красивой речи. Нас с вами ждет много интересного и полезного!

В страну Речи мы пойдем,
Всех с собою вас зовем!
В страну Речи мы пойдем,
Клятву крепкую даем:
Быть всегда послушными,
Веселыми, нескучными!

Надеюсь, что скучать вам сегодня не придётся, ведь у нас соревнуются две команды: «Знайки» и «Грамотеи». Давайте поприветствуем их. (раздаем синие и красные кружочки )У каждого из вас в руках кружочки определенного цвета , вспоминаем синий цвет обозначает у нас гласные , они встают слева, а красные у нас гласные встают справа

Первая команда. «Знайки» ( синие)
Девиз: «Знай больше - говори меньше»
Вторая команда. «Грамотеи» (красные )
Девиз: «Красиво говоришь - приятно слушать».

Первый конкурс «Разминка». Все вы любите слушать и смотреть сказки, вы их очень много знаете. В первом конкурсе необходимо отгадать названия сказок. (логопед по очереди загадывает загадки каждой команде).
1. Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой. (Маша и Медведь)
2. Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи! (По-щучьему велению)
3. Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
4. Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом
Прибежали в новый дом. (Три поросёнка)
5. Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот. (Дюймовочка)
6. Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!.. (Снегурочка)
Второй конкурс «Объяснялки».
Вижу сказки вы все разгадали, а теперь попробуйте мне объяснить, в чём волшебная сила сказочного предмета. Назовите сказку, в которой присутствует этот предмет.
(на экране появляются предметы):
1. Ковёр-самолёт; сапоги-скороходы; шапка-невидимка;
2. Скатерть-самобранка; зеркало; цветик-семицветик; золотая рыбка.
- Молодцы, ребята! Я не знала, что вы так хорошо знаете сказки.
Третий конкурс «Математический».
Попробуйте решить мои задачки (по очереди для каждой команды):
1)• Сколько ушей у двух мышей? (4)
• Сколько лап у двух утят? ( )
• У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1)
• На березе три ветки, на каждой ветке по два яблочка. Сколько всего яблок? (0)
2)• Сколько хвостов у трех собак? (3)
• Сколько рогов у двух поросят? (0)
• На забор взлетел петух, повстречал там еще двух. Сколько стало петухов? (3)
• Пять пирожков лежало в миске, но один стащила киска. Сколько стало пирожков? (4)
- Вы все большие молодцы и с математикой у вас лады!
.
Четвертый конкурс «Вопрос-ответ».
Чтобы хорошо учиться в школе требуется смекалка. Командам нужно за одну минуту ответить на мои вопросы.
Вопросы 1-ой команде: 1) Что мы видим буквы или звуки?
2) Из чего состоят слова?
3) Назовите мягкий согласный звук в слове ПОЧКА.
4) Назовите слово ПАРК без звука (К), что получилось?
5) Назовите одним словом – сильный дождь.
6) Кто папа теленка?
7) Назовите слово, противоположное (наоборот) по значению слову ГОВОРИТЬ.
8) Кто это: клюв, голова, туловище, крылья, две лапки, хвост? (птица)
Вопросы 2-й команде: 1) Что мы слышим буквы или звуки?
2) Из чего состоит предложения?
3) Назовите мягкий согласный звук в слове ТУЧКА.
4) Назовите слово КОСА без звука (К), что получилось?
5) Назовите одним словом – непромокаемое пальто?
6) Кто мама жеребенка?
7) Назовите слово, противоположное (наоборот) по значению слову СПРАШИВАТЬ.
8) Кто это: усики, голова, брюшко, 6-ть ног, крылышки? (бабочка)
5. Игра «Бросайка».
На этом наши задания не заканчиваются, проведем с вами очередную игру

Дети встают в круг, один из них бросает кубик с картинками на гранях. Затем дети придумывают слова на первый звук выпавшей картинки и одновременно передают по кругу кубик. Например, выпала картинка «солнышко» дети придумывают слова на звук «С». Игра проводится несколько раз. На гранях кубика картинки: шарики. лошадь, заяц, барабан, рыба, солнце.

6. «Вкусные звуки»
Ребята, у меня в руках находятся картинки, вам нужно по очереди назвать первый звук, определить его, какой он , согласный или гласный, если согласный , то какой , мягкий или твердый. Определить и поместить картинку в нужную миску.

7. Игра "Воздушный шарик".
Двое детей становятся друг напротив друга лицом к воздушному гелевому шарику (расстояние до шара 50-60 см) и одновременно начинают дуть. Побеждает тот, кому удалось послать шарик на противоположную территорию (её можно разделить при помощи ленточки или веревки).
- Давай дуть на шарик, чтобы он пересёк границу и попал на территорию вашего напарника. Вот так! Сильнее!
8. Игра "Шаги".
Игроки становятся на линии на расстоянии 6-8 шагов от "Финиша". Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь слово на заданную тему. Тема "Вежливые слова".
- Даем минуту на размышление и "Старт!".
После того как 2-3 человека добрались до финиша, тема меняется. Другие темы: "Все круглое", "Все горячее", "Все мокрое", "Ласковые слова для мамы".

 Итог МЕРОПРИЯТИЯ: - Какие вы все молодцы! Я убедилась, что вы действительно готовы пойти в школу, кроме этого, вы прекрасно показали себя дружными командами. И в знак вышей готовности к школе я хочу вручить вам медали.


title: Конспект мероприятия "British and Russian Holidays" 2-4 класс

extracted_text:
                            КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ
                       «British and Russian Holidays»
                               (2 - 4 классы)

                                                                  Выполнила:
                                                             Мельникова В.И.
                                                              «МАОУ СШ №102»

                               Нижний Новгород

                     Сценарий внеклассного мероприятия.

      Цели:
   1. обобщить знания учащихся по праздникам двух стран;
   2. развить умения и навыки монологической и диалогической речи;
   3. развить творческие способности учащихся.

                              Ход мероприятия.

      Teacher: Good afternoon, boys and girls! I am glad to see you here.

(Учитель сообщает тему мероприятия, представляет жюри и  2  команды:  “Merry
Company”, “Beautiful Seven”).

                                  Конкурсы:

        I. Представление
Команда 1:
We are not small, we are so tall,
We can carry “Beautiful Seven” on our back,
When they think, we think too
That is not very much to do
We are not small, we are so tall,
We can carry “Beautiful Seven” on our back.

Команда 2:
You are strong,
We are stronger,
We are the strongest in the world,
You are clever,
We are cleverer,
We are cleverest in the world.

       II. Разминка
а) Конкурс скороговорок
(каждой команде предлагается по две скороговорки)

A black cat sat on a mat and ate a fat rat.

Betty Botta bought some butter,
But she said, “This butter is bitter”,
But a bit of better butter
Will make my batter better.

I scream, you scream,
We all scream for ice-cream.

Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.

b) Конкурс вопросов и ответов
(каждая команда готовит по четыре вопроса команде-сопернице)

Примерные вопросы:
     1. When is New Year’s Day?
     2. What do we send to our friends before New Year’s Day?
     3. When is Women’s Day?
     4. What is the best present for women?
     5. What holiday do we celebrate on the 9th of May?

3. Конкурс на лучший перевод

   a) In the  weeks  before  Christmas  Day,  people  are  busy.  They  send
      Christmas cards to their friends and buy Christmas presents.  Children
      decorate Christmas trees.
   b) Before New Year’s Day we send our friends New Year’s  wishes.  On  the
      night of December 31 we are usually at home. At 12  o’clock,  we  tell
      each other “Happy New Year!”.

4. Конкурс капитанов
Написать  на  доске  по-английски  с  завязанными  глазами   названия   двух
праздников.

5. Конкурс на лучшую передачу содержания сказки - инсценировки
   Для каждой команды инсценируется сказка, на обсуждение содержания  каждой
сказки команде  даётся  5  минут.  Капитан  передаёт  содержание  сказки  на
русском языке.

                           “The Fox and the Crane”

      CHARACTERS:
Fox
Crane

                                    ACT 1
      Fox: Good morning, my dear friend!
      Crane: Good morning, Foxy!
      Fox: How are you?
      Crane: Thank you, I am all right.
      Fox: I’m so glad to see you. Come and have dinner with me, my dear.
      Crane: Oh, thank you

They go away together.

                                    ACT 2
      Fox: Sit down, dear Crane. Dinner will be ready in a minute.
      Fox: Help yourself, dear. The porridge is very good. I hope  you  like
the porridge, my dear. I have cooked it myself.

The Crane continues to peck at the plate, but can’t eat.
At the same time, the Fox begins to lap up the porridge and  soon  there  is
nothing left.

      Fox: Sorry, my dear Crane, but I have nothing else to give you.
      Crane: Thank you all the same,  I  had  have  enough.  Come  and  have
dinner with me. Good – bye.

                                    ACT 3
      Crane: Come in.
      Fox: Good afternoon, Crane.
      Crane: Glad to see  you.  You  are  just  in  time  for  dinner.  Help
yourself to the soup, my friend.

The Fox licks the jug, but he cannot get at the soup. The Crane  laughs  and
drinks all the soup away.

      Crane: Sorry, my friend, but I have nothing else to give  you  Fox:  I
am very hungry. I was hungry after your dinner, too. Good-bye, dear  friend.

      Fox: I think our friendship is over.

                            “Winnie – The - Pooh”

      CHARECTERS:
      Rabbit
      Winnie – the – pooh

      Вини Пух зашёл навестить своего друга Кролика.

      Winnie – the –Pooh: Is anybody at home?
      Rabbit: No, don’t shout so loud. I can hear you quite well.
      Winnie – the –Pooh: Sorry, is there anybody here?
      Rabbit: Nobody.
      Winnie – the – Pooh: There must be some body there,  because  somebody
said: “Nobody!” Hello, Rabbit, isn’t that you?
      Rabbit: No.
      Winnie – the – Pooh: Well, could you very kindly tell me where  Rabbit
is?
      Rabbit: He has gone to see his  friend  Pooh  Bear,  who  is  a  great
friend of his.
      Winnie – the – Pooh: To his friend Pooh? But this is me.
      Rabbit: What sort of me?
      Winnie – the – Pooh: Pooh bear.
      Rabbit: Are you sure?
      Winnie – the – Pooh: Quite sure.
      Rabbit: Oh, well, then come in. (Вини Пух  с  трудом  пропихивается  в
дом). You are quite right. It is you. Glad to see you. I am  just  going  to
have dinner. Honey or condensed milk with bread?
      Winnie – the – Pooh: Both. But don’t bother about the  bread,  please.
Thank you! Now I have to go.
      Rabbit: Good-bye, Pooh.

     6. Подведение итогов.
      Жюри подводит итоги, участники получают призы.


Готовимся к ОГЭ по биологии "Клеточный уровень" 6 класс


title: Конспект урока "Кто что употребляет в пищу"

extracted_text:
Кто что употребляет в пищу
Цель:
Знакомство обучающихся с типами питания живых организмов.
Задачи урока:
Понимать, что всё живое в природе не может обходиться без пищи
Знать особенности питания растений, животных, человека.
Сформировать у обучающихся понятия хищное, растительноядное и всеядное животное.
Оборудование:
Компьютер.
Мультимедиа.
Раздаточный материал.
Мяч для игры «Съедобное-несъедобное»
Ход урока
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Каждый день - всегда, везде,
На уроках и в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Я рада вас вновь видеть на наших «Уроках здоровья». И сегодня мы с вами узнаем много интересного. Тема сегодняшнего урока: Кто что употребляет в пищу. Давайте подумаем, какова может быть цель нашего урока? Что нам предстоит узнать? С чем познакомиться?
 - Ответы детей (Цель урока: понять, кто и чем может питаться)
 II. Актуализация новых знаний
- Давайте узнаем, кто в природе может питаться? Для этого отгадаем несколько загадок
Цветики — корзинкой
С желтой серединкой,
Белая рубашка.
Хороша... (ромашка)
Колосочки на просторе,
Будто золотое море.
Черный хлеб из них хорош,
Ведь колосья эти — ... (рожь)
Был он желтеньким цветком —
Белым стал, как снежный ком.
Дунут девочка и мальчик —
Облетает... (одуванчик)
Как называется эта группа живых организмов? (Дышит, растет, а ходить не может (Растение)
А еще, какие представители живой природы способные питаться, вам известны?
Ответ детей: животные
 Как-то видел я в лесу
Тёмно-рыжую красу.
По ветвям она скакала,
Видно шишки там искала.
(БЕЛКА)
Огромная кошка мелькнет за стволами,
Глаза золотые и уши с кистями,
Но это не кошка, смотри, берегись,
Идет на охоту коварная ... .
(РЫСЬ)
Есть в лесах могучий зверь,
Ты, малыш, уж мне поверь!
Ест малину, любит мёд.
Кто, его мне назовёт?
(МЕДВЕДЬ)
III. «Открытие» новых знаний.
- Ребята, растению для питания необходимы вода и минеральные соли из почвы, воздух и солнечный свет. Растение способно само создавать пищу, которая необходима ему для роста и развития в течение всей жизни.
Работа в группах
А теперь предлагаю вам выполнить упражнение в группах.
Задание: Выбрать продукты, которыми может питаться предложенное животное из конверта.
(Каждая группа получает конверт с заданием. Командир группы дает ответ у доски.)
 - Ребята посмотрите, разные животные едят разную пищу. Какой пищей питается белка? (Растительной). Животные, которые питаются растительной пищей, называются -  ТРАВОЯДНЫМИ. Их зубы приспособлены для перетирания грубой растительной пищи.
Чем питается рысь? (Другими животными) Животные, которые питаются другими животными, называются – ХИЩНИКИ. Их зубы очень сильные и помогают справиться с жертвой.
А есть животные, которые едят и растительную и животную пищу – это представители смешанного питания или ВСЕЯДНЫЕ животные. К таким животным относится медведь.

IV. Физкультминутка
-Ребята, вы, наверное, устали?
-Да!
-И поэтому все встали…
Давайте немного разомнемся, повторяйте движения за мной.
(Музыка: У оленя дом большой…)
- Почему охотники гонятся за зайцем? Охотники – это люди. Они питаются животной пищей. А зайка прятался у оленя. Олень травоядное животное, поэтому заяц не боялся его.
V. Включение нового знания в систему новых знаний.
- Ребята, так кому еще нужна разнообразная пища? Кто питается любыми продуктами и животными и растительными?
На земле он всех сильней,
Потому что всех умней. (Человек)
- На прошлом уроке мы с вами выполняли задание «Что ты ел вчера?» Откройте, пожалуйста, свои тетради, загляните в свои записи и ответьте на вопрос: Что едят люди?
Ответы детей, формулируем вывод.
Человек питается разнообразной пищей и животной и растительной значит, он питается по смешанному типу, т.е. тоже ВСЕЯДЕН.
VI. Физкультминутка.
Ребята, скоро вы немножко подрастете, и будете помогать маме готовить обед для вашей семьи. Все знают, что вкусные блюда готовят только из съедобных продуктов. Давайте поиграем в игру съедобное – несъедобное. Ловим мяч только тогда, когда я называю съедобный продукт.
VII. Закрепление и обобщение материала
1) А теперь мы с вами поиграем в игру «Выбери лишнее».  Внимание на экран.
Задание: Выбрать лишнее животное и объяснить, почему вы сделали такой выбор. Отвечает тот, кто первым поднимет руку, а ответивший правильно получает приз.
2) Следующее задание мы будем выполнять в парах (если осталось время)
Давайте вспомним, из каких продуктов готовят самые полезные блюда, которые употребляет в пищу человек?
Задание: написать рецепт предложенного блюда. ( заранее готовим листы для ответов с названием блюд). Написать рецепт блюд: компот, винегрет, борщ, гуляш, каша, суп.

VIII.  Итог урока:
Ребята наш урок подходит к концу. Вспомните цель нашего урока: понять, кто и чем может питаться. Как вы считается, смогли ли мы её достичь?
Мониторинг настроения.
Мне очень понравилось, как вы сегодня работали. А какое настроение у вас?
- Если у вас осталось солнечное настроение, то прикрепите на доску солнышко.
 - Если что-то не получалось, и настроение от этого ухудшилось - тучку с солнышком.
Спасибо за работу!


title: Формирование УУД на занятиях элективного курса "Занимательная лингвистика"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 15» города Воронежа

ФОРМИРОВАНИЕ УУД   НА ЗАНЯТИЯХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ЛИНГВИСТИКА»

Подготовили:

учитель русского языка и литературы
Орешкина Ирина Александровна,

учитель русского языка и литературы
Столярова Марина Олеговна

г. Воронеж
2019
Как известно, развитие личности в системе образования происходит, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процессов. Таким образом, актуальным становится включение в основную образовательную программу основного общего образования специализированных курсов, формирующих важнейшую компетенцию личности – умение учиться, создание благоприятных условий для личностного и познавательного развития обучающихся. С этой целью нами был создан элективный курс «Занимательная лингвистика», проходящий апробацию в нашей школе в течение последних двух лет. Он обеспечивает формирование и развитие у пятиклассников личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Во-первых, в процессе освоения курса повышается уровень мотивации – направленность на освоение новых знаний и способов действий (учебный мотив), направленность на саморазвитие и постоянное усовершенствование способов овладения знаниями и компетентностями (социальный мотив). Таким образом, осуществляется формирование личностных универсальных учебных действий. Во-вторых, обеспечивается развитие познавательных универсальных учебных действий, отрабатываются такие компоненты исследовательских действий, как умение структурировать тексты, умение работать с метафорами, давать определение понятиям, смысловое чтение. Большое внимание в ходе реализации курса уделяется формированию навыка наблюдать языковые явления, сравнивать их и классифицировать. Таким образом, складывается опыт лингвистического анализа, развиваются различные формы мышления: индуктивное умозаключение и  умозаключение  по аналогии. В-третьих, логика представления учебного материала развивает регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание как постановку учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, планирование, прогнозирование и коррекцию. Коммуникативные универсальные учебные действия формируются при условии использования интерактивных форм контроля, рефлексивных форм и методов организации деятельности учащихся, организации работы в группах.
Курс предполагает активные формы  работы учащихся:
организацию смыслового чтения предложенных материалов, связанных с пониманием, преобразованием и интерпретацией прочитанного, умениями оценивать полученную  информацию при решении познавательных и учебно-практических задач;
уроки – практикумы, усиливающие практическую направленность обучения и способствующие неформальному усвоению изученного и развитию деятельностных и мыслекоммуникативных способностей учащегося;
игровые технологии, что позволяет развивать у обучающегося логическое  и нестандартное мышление, остроту ума, умение рассуждать и доказывать;
элементы технологии «мозгового штурма» (творческие задания, позволяющие осуществить перенос полученных знаний в зону ближайшего развития ребёнка для формирования способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации).
Приведём конкретные примеры. Так, каждое занятие предусматривает работу с текстом, предполагающую разные уровни его прочтения. При ознакомительном прочтении вслух обучающиеся, работая в группах, формулируют вопросы по его содержанию. Отвечая на предложенные вопросы, каждая группа вновь обращается к тексту в поисках нужной информации, конкретных фактических данных, определений. При повторном прочтении текста про себя каждый ребёнок отмечает на полях специальными знаками ту информацию, которая им была знакома ранее (+), неизвестна (-) и вызывает интерес (?). Такая работа позволяет повысить уровень мотивации к восприятию нового материала, осмысленному решению предложенных после текста лингвистических задач, а для учителя – это ещё и возможность   обратной связи для осуществления коррекции учебной деятельности.
После осмысленного чтения обучающиеся используют данную информацию в решении лингвистических задач разного уровня сложности. Например, знакомясь с гипотезами возникновения языка, пятиклассники исследуют генеалогическое древо языков мира, определяют место русского языка в системе славянских языков, ищут наиболее близкие им языковые семьи. Внимательное чтение статьи об   истории происхождения славянской письменности помогает ученикам сопоставить старославянский текст молитвы «Отче наш» с её переводом на современный русский язык и найти отличия старой орфографии от новой, а изучение начертания букв старославянской азбуки – объяснить смысл выражений В. И. Даля «У нея ротик фитою», П. И. Мельникова – Печерского  «Станет фертом, ноги – то азом распялит…» и т. д.
Решение нестандартных заданий повышенного уровня сложности активизирует мышление, заставляет обобщать, систематизировать материал по изученной теме, требует участия и взаимодействия всех членов группы. Так, чтобы отгадать слово по его шуточному описанию «Его вы встретите в реке, в пустыне, в чашке» пятиклассники вспоминают о явлении многозначности, выдвигают свои гипотезы, отстаивают собственную точку зрения, учатся сотрудничать.  Оформляют идеи обучающиеся с помощью кластера, выполненного в программе Paint. Такой кластер помогает устанавливать логические связи между объектами, явлениями, ключевыми  понятиями, делает наглядными мыслительные процессы. Например, определяя родственные связи между словами, пятиклассники составляют кластер, предлагая различные варианты слов с тем или иным корнем (лист, листочек, листопад, листва, лиственница и т. д.)
Игровые ситуации, включённые в учебный процесс, активизируют познавательную деятельность, мыслительные процессы, воображение ребёнка, создают положительный эмоциональный настрой на  изучение материала. Специальные разделы под названием «Зарядка для ума» содержат кроссворды по той или иной теме, позволяющие в занимательной форме обобщить изученное ранее. Раздел «Поиграем со словами!» включает в себя цепочки слов, загадки, ребусы, развивающие логическое, образное и ассоциативное мышление пятиклассников. Такие задания тренирует зрительную память и орфографическую зоркость учащихся. Кроме того, использование программы Microsoft Mouse Mischief помогает организовать интерактивное взаимодействие групп, наглядно оценить результаты выполненной работы. Например, с помощью данной программы пятиклассникам предлагается дорисовать китайские иероглифы, обозначающие слова «любовь», «красота», «нежность», установить соответствия между началом пословицы и её продолжением, указать «четвёртое лишнее» в ряду синонимов.
Особое место в курсе «Занимательная лингвистика» уделяется творческим заданиям. Так, обучающиеся с удовольствием сочиняют небольшие рассказы, все слова в которых начинаются с определённой буквы, на собственном опыте убеждаясь в богатстве русского языка. С удовольствием дети используют программу Paint для рисования фантастических животных Мамалыны и Жаваруги, стремясь визуально передать свои ассоциации от слов.  Опираясь на морфемный состав этих слов, их фонетический строй, дети изображают Мамалыну добрым и пушистым существом, а Жаваругу хищным и опасным. Или, знакомясь с ролью знаков в жизни человека, пятиклассники, перенося полученные знания в зону ближайшего развития, придумывают и изображают дорожные знаки для героев известных сказок.  Работая над проектом по созданию словарной статьи по аналогии с известными словарями, учащиеся используют программу Microsoft Office Publisher, красочно оформляя буклеты – представления того или иного слова, приводя примеры использования данного слова в тексте, помещая фразеологизмы,  пословицы и поговорки в собственную статью.
Почти каждое занятие курса включает разные виды чтения занимательных текстов, организацию совместной работы групп для решения лингвистических задач, предполагает выполнение творческих заданий. И на каждом этапе занятия необходимо осуществлять как индивидуальную, так и коллективную рефлексию. Пятиклассникам нравится создавать фишбоун, позволяющий в графической форме отображать распределение обязанностей в группе, планировать свою деятельность, прогнозировать конечный результат работы. Красочные таблицы - шаблоны самооценки и взаимооценки работы в группах можно создать в стандартных программах Microsoft Office, а затем расположить весь материал в программе Microsoft Office ОneNote, что позволяет без труда выставить рейтинговую оценку за урок, а также с помощью этой программы создать своего рода банк успехов каждого учащегося.
Таким образом, подобные занятия  реализуют установки ФГОС, повышают интерес учащихся к изучению русского языка как учебного предмета, помогают в нетрадиционной форме обратиться к наиболее сложным вопросам языкознания.

Список использованной литературы
1.Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000…». - М., 2011.
2. Ладыженская Т.А. Модернизация образования и риторики // Русская словесность. - 2005. - №3.
3. Бычков, А.В. Метод проектов в современной школе/ А.В. Бычков. – М., 2000. – 236с.


title: Развлечение "День прыгуна"

extracted_text:
День прыгуна
2 скакалки, 6 обручей, 2 флажка, 2 стойки, веревка (бечевка), 6 кеглей, 4 мягких мяча.
Ход развлечения:
Воспитатель приветствует детей:
На спортивную площадку
Приглашаю, дети, вас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
(Дети проходят маршем по кругу и останавливаются)
Воспитатель: Сегодня у нас «День прыгуна». Как вы думаете, что мы сегодня будем делать? Да, мы будем прыгать самыми разными способами. Готовы?
Рано утром не ленитесь,
На разминку становитесь.
(Разминка в кругу – прыжки на месте с поворотом вокруг себя, прыжки ноги вместе - врозь, вперед в круг – назад из круга, по кругу друг за другом произвольные прыжки)
Воспитатель: Размялись, ребята? Не устали? Хотите продолжать?
Мы гуляем и играем.
Греет солнышко нас всех.
Физкультурниками стали –
Впереди нас ждет успех!
Игровое упражнение «Перепрыгни ручеек» (две скакалки)
(выполняется поточным методом, вариант – использовать дополнительные скакалки – «ручейки» разной ширины, у детей выбор – через какой «ручеек» прыгать)
Воспитатель: Молодцы, ребята, все перепрыгнули через ручей. Никто не замочил ног?
Хотите продолжать? Тогда вас ждет следующее задание. Но для его выполнения нам нужно разделиться на две команды (деление может проводиться разными способами).
Прыгай побыстрей вперед
И команда приз возьмет.
Эстафета «Попрыгунчики»
(прыжки из обруча в обруч, назад к команде – бегом, передача эстафеты – хлопок ладошки передающего по ладошке принимающего)
Воспитатель: Молодцы, обе команды справились отлично. Не устали: Ждем следующее задание?
Еще не чемпионы мы,
Еще мы дошколята.
Растем мы все спортсменами,
Мы – дружные ребята!
Эстафета «Мы – спортсмены»
(прыжки в высоту с места – перепрыгивание веревочки, обратно к команде – бегом, передача эстафеты - хлопок)
Воспитатель: отлично, все – молодцы. Но это еще не все. Приступаем к следующему заданию? Команды готовы?
Вот, ребята, вам мячи,-
Тренируйтесь ловкачи.
Кто быстрее донесет,
Приз команде принесет.
Эстафета «Кенгуру»
(Мяч прячется под одежду на животе. Придерживая мяч руками, нужно прыгать вперед, огибая кегли, назад к команде – бегом, передача эстафеты – хлопок)
Воспитатель: Молодцы, ребята, обе команды справились с задание быстро.
А теперь пришла пора
Поиграть нам, детвора.
Предлагаю поиграть в игру, которую вы сами выберете.
Подвижная игра по выбору детей.
Воспитатель:
Вы сегодня все, ребята.
Были ловки и смелы,
И себя вы показали
С самой лучшей стороны.
А поэтому сейчас
Получаете призы.
(вручение призов всем участникам)


title: ВПР. История. 11 класс (Образец Март 2019 год)

extracted_text:
ПРОЕКТ

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ИСТОРИЯ
11 КЛАСС

Пояснения к образцу всероссийской проверочной работы

При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по истории. Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, об уровне их сложности.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ИСТОРИЯ
11 КЛАСС ОБРАЗЕЦ

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 12 заданий. На выполнение работы по истории отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени  пропускайте  задание,  которое  не  удаётся  выполнить  сразу,  и  переходите      к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Запишите термин, о котором идёт речь.
Незаконное присвоение чужого имени или звания. В отечественной истории наибольшую известность это явление получило в связи с событиями Смутного времени.
Ответ:

«Члены тайного общества уже находились в своих воинских частях и вели агитацию  против  присяги 	, во имя сохранения верности законному императору Константину. К 11 часам утра первыми на Сенатскую площадь были выведены  Александром  и  Михаилом  Бестужевыми  и   Д.А.   Щепиным-Ростовским   800 солдат лейб-гвардии Московского полка, которые были построены в каре (четырёхугольник) около памятника Петру I. Вокруг памятника и каре была поставлена заградительная цепь солдат. К часу дня к солдатам Московского полка присоединились матросы Гвардейского экипажа под командой капитан-лейтенанта Николая Бестужева (старшего брата А. и М. Бестужевых). Вслед за ними на площадь прибыл лейб-гвардии Гренадерский полк. Всего на площади собралось 3 тыс. солдат и матросов при
30  офицерах  (некоторые  из  них  не  были  членами  тайного  общества  и  примкнули     к восстанию в последний момент). Ждали подхода других воинских частей, а главное – диктатора восстания – С.П. Трубецкого, без распоряжений которого восставшие не могли самостоятельно действовать. Однако он не явился на площадь, и восстание осталось без руководителя. Трубецкой ещё накануне проявил колебания и нерешительность. Его сомнения в успехе усилились в день восстания, когда он убедился, что не удалось поднять большинство гвардейских полков, на которые рассчитывали декабристы. Поведение Трубецкого, несомненно, сыграло роковую роль в день 14 декабря.
Впрочем, было немало и других причин, обусловивших неуспех восстания. Руководители восстания не сумели воспользоваться первоначальной растерянностью властей и захватить уже утром Петропавловскую крепость, Сенат, Зимний дворец, помешать присяге 	в полках, в которых шло брожение; во-вторых, они не проявили никакой активности в ходе восстания, ожидая подхода и присоединения к ним других частей».
Назовите императора, имя которого дважды пропущено в тексте. Укажите год, когда произошли описываемые события.

Ответ:

Какие причины неудачи восстания называет автор? Укажите две причины.

Ответ:

В данном отрывке идёт речь о восстании, которое было подавлено с помощью правительственных  войск.   Назовите   ещё   одно   любое   восстание   (движение,   бунт) в истории монархической России, которое также было подавлено с помощью войск.
Ответ:

Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите и запишите в таблицу номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
XIX в.
присоединение Казани и Астрахани к Московскому государству
XII в.
освобождение Москвы от польско-литовских интервентов
Ф.Ф. Ушаков
X в.
установление уроков и погостов
XX съезд КПСС
П.И. Багратион
В.И. Ленин
Иван IV
XX в.

Укажите век, когда произошли обозначенные на схеме события.

Ответ:

Укажите название сражения, обозначенного на схеме цифрой «1».

Ответ:

Укажите год, когда была сделана данная фотография. Назовите государство, являвшееся основным противником СССР в войне, к истории которой относится данная фотография.

Ответ:

Назовите руководителя СССР в период, когда была сделана данная фотография.

Ответ:

Укажите одно название улицы любого населённого пункта, находящегося в Вашем регионе, которое связано с историей региона или нашей страны. Используя знания по истории, объясните,  почему  в  Вашем  регионе  существует  улица  с  таким  названием.  В Вашем рассказе должно быть указано не менее двух исторических фактов.

Ответ:

Укажите цифру, которой обозначено выбранное Вами событие (процесс):
Назовите одного любого участника выбранного Вами события (процесса). Укажите один любой его поступок (действие) в ходе участия в этом событии.

Ответ:

В чём состояло влияние выбранного Вами события (процесса) на дальнейшую историю России и/или мировую историю? При ответе обязательно используйте знание исторических фактов.
Ответ:

Ответы к заданиям

Каждое из заданий 1, 5, 6, 7 считается выполненным верно, если правильно указаны последовательность цифр или слово (словосочетание).
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1, 6 и 7 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Полный правильный ответ на задание 5 оценивается 4 баллами; выполнение задания с одной ошибкой – 3 баллами; выполнение  задания   с   двумя-тремя   ошибками   –   2   баллами;   выполнение   задания с четырьмя ошибками – 1 баллом, за пять и более ошибок или полное отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом


title: Тест "Химический состав клетки. Неорганические вещества, углеводы, липиды, белки"

extracted_text:
        Химический состав клетки. Неорганические вещества, углеводы,
                                липиды, белки

                                 Вариант 1.

Задание1. Выберите один правильный  ответ.

1. Клеточное строение свидетельствует о:
а) принципиальном отличии растений от животных
б) единстве органического мира
в) сходстве живой и неживой материи
2.Функции воды в живых клетках:
а) растворитель                    б) транспортная                    в)
термостабилизатор и терморегулятор
г) химический реагент        д) структурная                    е)  а + б +
в + г + д
3.Молекулы жиров образуются из:
а) глицерина, высших карбоновых кислот
б) аминокислот, воды
в) глюкозы
г)этилового спирта, высших карбоновых кислот
4. Что входит в состав белков?
а) вода, эфир          б) бензин       в) аминокислоты
5. Каковы функции липидов в клетках?
а)  транспортная       б) структурная                     в) информационная
г) запасающая                              д) энергетическая       е) б + г
+ д
6. По химической природе хитин представляет собой:
а) липид    б) полипептид    в)   полисахарид     г) дисахарид      д)
полинуклеотид
7. Каковы функции углеводов?
а) энергетическая                     б)строительная         в) запасающая
      г) регуляторная
д) ферментативная           е) сократительная                     ж) а + б
з)  а + б + в                       и) а + б + в + г
к) а + б + в + г + д + е
8. Денатурация белка может быть вызвана:
а) высокой температурой;
       б) облучением;
в) высоким давлением;
         г) всеми перечисленными факторами.
9. К микроэлементам относятся:
а) Fе, Сu, С1, Мg                         б) 0,Н,С,N                в)  Zn,
Сu, Со, Мп
10. Каковы функции белков в клетках?
а) каталитическая (ферментативная)               б) строительная
               в)транспортная
г) регуляторная                                                д)защитная
                               е)сократительная
ж) а + б + в + г + д + е                                     з) б + в + г +
д                             и) а + б + в + г

Задание 2. Какие утверждения верны, а какие неверны.

 1. Некоторые углеводы растворимы в воде, а липиды нерастворимы.
 2. Пептидные связи удерживают аминокислоты в молекуле белка.
 3. Большинство химических реакций в организме идет при участии ферментов.
 4. Крахмал запасается в клетках растений
 5. Липиды входят в состав клеточных мембран.
 6. Ферментативную функцию в организме выполняют углеводы.

        Химический состав клетки. Неорганические вещества, углеводы,
                                липиды, белки

                                 Вариант 2.

Задание 1. Допишите предложения.

1. В состав живых организмов входят следующие неорганические вещества:
________________.

2. К органическим веществам относятся: ________________________.

3. Основой всех органических соединений служит химический элемент:
__________.

4. Белки – это биополимеры, состоящие из: ____________.

Задание 2. Укажите углеводы, относящиеся к каждой из перечисленных групп.

Моносахариды -          Дисахариды-          Полисахариды-

Углеводы: глюкоза, хитин, фруктоза, целлюлоза, дезоксирибоза, гликоген,
сахароза, мальтоза, крахмал.

Задание 3. Установите соответствие между полимерами и их выполняемыми
функциями.

Органические вещества: белки, липиды, углеводы.

Функции: энергетическая, каталитическая, защитная, транспортная,
сигнальная, строительная.

Задание 4. Установите соответствие между полимерами и мономерами, которые
их образуют.

Органические вещества: белки, углеводы.

Мономеры: глюкоза, гликоген, аминокислота, сахароза,.

Задание 5. Выпишите из предложенных утверждений правильные и неправильные.

1. Моносахариды имеют сладкий вкус.

2. Гликоген – структурный компонент клеточных стенок растений.

3. Протеины – это углеводы.

4. Липиды не растворимы в воде.

5. Крахмал хорошо растворим в воде.

6. Липиды входят в состав клеточных мембран.

7. Крахмал запасается в клетках растений.

8. Углеводы выполняют в клетке ферментативные функции.


title: Родителькое собрание "Растить читателя" 1 класс

extracted_text:
1 класс
Родительское собрание «Растить читателя».

Цели: помочь родителям осознать ценность детского чтения как средство образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы; вовлечь родителей в решение проблем, возникающих при формировании навыка чтения.

 Чтение-это

---Неисчерпаемый источник обогащения знаний
---С помощью чего дети изучают большинство учебных предметов.
---Универсальный способ развития познавательных способностей
---Мощное средство воспитания.

Именно в  возрасте 8-9 лет закладываются основы читательской культуры. Если сейчас ребенок не полюбит книгу, он не полюбит ее никогда, ведь современных молодых людей называют не читающим поколением.
-Почему?
В наш век информационных технологий, тотального наступления Интернет, экран и монитор становятся главным воспитателем ребенка. Дети смотрят со взрослыми все подряд; рекламу, боевики, ужастики, мыльные оперы, поскольку хороших, специально созданных телепередач крайне мало. Последствия этого становятся все более очевидными. Вот некоторые из них.
1. Отставание в развитии речи т. к. дети позже начинают говорить, их речь бедна и примитивна. 2.Многим детям трудно воспринимать информацию на слух – они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения. Им необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с экрана.
3. Резкое снижение фантазии и творческой активности ребят. Они теряют способность и
желание чем-то занять себя, предпочитая нажать кнопку телевизора или компьютера и ждать новых готовых развлечений.
4. Повышение детской жестокости и агрессивности.
Сказанное выше не означает призыва исключить компьютер и телевизор из жизни и
воспитания детей. Однако предоставлять свободный доступ к информационной технике
можно только за пределами 9 -летнего возраста, когда ребята уже готовы к ее
использованию по назначению, когда экран будет для них именно средством получения
нужной информации, а не властным хозяином над их душами и не главным воспитателем.
Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг. Ведь приобщая ребенка к чтению, мы
не только открываем путь к одному из важных источников информации, мы делаем более
важное дело:
- защищаем его душу;
- питаем ум и сердце;
- побуждаем к самосознанию;
- содействуем творческой самореализации личности и ее жизнестойкости, в каких бы
сложных ситуациях она не оказалась.
Чтение – основной инструмент обучения.
На вопрос, нужно ли читать, все дети ответили утвердительно.
А на вопрос, любишь ли ты читать: да – чел, нет-8 чел., не знаю – 6 чел.
Причиной нелюбви к чтению дети называют неинтересные книги, отсутствие картинок в некоторых книгах, родители заставляют читать, а хочется играть и т. д.
                А сейчас мы попытаемся вместе «докопаться»  до причин  недостаточного интереса наших детей к чтению.
Перед вами – «дерево проблем». Оно пока без листьев. Я прошу вас обсудить в группах вопрос «Почему у наших детей снижается интерес к чтению?» Значимые на ваш взгляд причины записываете на подготовленных на столах «листьях», а по выполнении задания прикрепляете их на доске, комментируя свой выбор.
По завершении работы лидеры групп комментируют выбор, а помощники прикрепляют «листья».
Возможные  причины участники групповой работы могут представить, например, следующим образом:
1.Недостаточная усидчивость, неустойчивое внимание.
2.Недостаточное умение читать и понимать текст.
3. Недостаточные словарный запас, начитанность и умение выражать мысль.
4.Несформированность настойчивости, целеустремлённости, терпения, аккуратности, организованности.
5.Неумение сравнивать, находить аналогии.
6.Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника.
7.Однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.
8.Авторитарная позиция взрослых в побуждении к читательской деятельности.
9.Низкая самооценка школьника.
Мы с вами должны найти пути приобщения детей к чтению.
Сегодня мы покажем некоторые возможности для приобщения детей к чтению.
1. Это организации вечеров семейного чтения. Представьте: вечер, вся семья в сборе. Все сидят на любимых местах, в комнате покой и уют. Кто-то из членов семьи читает вслух книгу. Очень полезно читать произведение попеременно, часть читает взрослый, часть — ребенок. Такой метод способен разжечь любопытство ребенка. Выбирается текст с ярким сюжетом, который начинает читать родитель. На самом интересном месте он останавливается (Нет времени!).Заинтригованный ребенок вынужден дочитать текст до конца, чтобы выяснить, что же произошло с героем.
2.Включайте в круг семейного чтения детские журналы “Читаем вместе”, “Семейное чтение”, “Читайка”, “Колобок”. Эти журналы помогут создать аптеку для души вашего ребенка.
3.«Партнёрское» чтение. Я называю это так потому, что читать вы будете на равных, даже если ваш ребёнок читает слабо или не читает пока совсем. Условие такой работы – вы читаете, чётко проговаривая слова, а ваш партнёр, маленький ученик, водит по строчкам пальчиком. Именно пальчиком, ибо на наших пальцах находится множество нервных окончаний, и полученная таким образом информация лучше усвоится.  Следите, чтобы ребёнок не отставал от вашего темпа чтения и не обгонял вас.
4. Ребенка следует записать в библиотеку, где он может выбрать то, что нужно именно ему.
5. Хорошие результаты дает чтение перед сном.
6. Надо обязательно обсуждать с ребенком прочитанное. Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова. Спросите, понравилось ли ребенку прочитанное. Чем? Что нового он узнал? Попросите его рассказать о главном герое, главном событии. Какие слова и выражения запомнились? Чему научила книга?
7. Помогайте ребенку вести читательский дневник, который способствует развитию читательских умений: учит понимать текст, пересказывать его и сочувствовать герою.
--Автор книги, название книги, отзыв
Помогут вам приобщить детей к миру художественной литературы тетради на печатной основе:  «Портфель читателя», “ Литературное чтение”.
8. Поощряйте его чтение вслух.

9. Проводите совместные литературные игры. Например «Папа, мама, я – читающая семья».
1.В каком году родился А.С.Пушкин?
А – 1746г.
В – 1799г.
С – 1815г.
Д – 1839г.

2.Как звали родителей Пушкина?
А – Сергей Андреевич, Надежда Константиновна
В – Сергей Федорович, Надежда Львовна
С – Сергей Львович, Надежда Осиповна
Д – Сергей Миронович, Надежна Митрофановна

3.В каком городе родился поэт?
А – Саратов
В – Санкт – Петербург
С – Москва
Д – Сергиев Посад

4.В какой школе учился Пушкин?
А – гимназия
В – приходская школа
С – училище
Д – лицей

5.К кому Пушкин обращался  с такими словами: «Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя»?
А – к Своей бабушке
В – к  Анне Керн
С – к лоскутной кукле
Д - к няне

6.О каком городе Пушкин писал:
«Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид…»
А – Пятигорск
В – Петербург
С – Москва
Д –Архангельск

7.Какая сказка заканчивается словами «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»?
А – «Сказка о рыбаке и рыбке»
В – «Сказка о золотом петушке»
С – «Сказка о царе Салтане»
Д – «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

8.Как звали царя в сказке «Сказке о золотом петушке»?
А – Гвидон
В – Дадон
С- Посейдон
Д – Салтан

9.Под каким деревом белка грызла орешки
А – под сосной
В – под елью
С – под кедром
Д – под пихтой

10.Как звали жениха царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?
А – Елизар
В - Моисей
С – Елисей
Д – Епифан

11.В какой сказке Пушкина «В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут»?
А – в «Сказке о рыбаке и рыбке»
В – в «Сказке о золотом петушке»
С – в «Сказке о царе Салтане»
Д – в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»

                Показывайте ребенку свою заинтересованность в его чтении. Будьте Великим Проводником в мир книг, а не Великим Погонщиком и Оценщиком того, что и как читает ваш ребенок.
Дайте ему уверенность в том, что вам интересно и полезно его чтение.
Уважаемые родители! Поставьте  себе цель: читать с ребёнком каждый день, О обсуждать прочитанное, во время чтения использовать физминутки, отдых, покупать книги, детские журналы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Памятка для родителей «Как помочь ребёнку научиться читать»
Научите ребёнка верить в себя, внушите ему, что он способный и, если захочет, то сможет всего добиться, хотя на это может уйти много времени.
Выясните причину, по которой у ребёнка не получается, и постарайтесь устранить её.
Не показывайте ребёнку, что вы разочарованы.
Используйте при чтении закладку, но держите её не под строкой, а на строке, постепенно открывая по одному слогу.
Не требуйте от ребёнка быстрого чтения. Помните: у каждого человека во всём своя скорость.
Соблюдайте принцип постепенности: от буквы к слогу, от слога к слову.
Ни в коем случае не стремитесь подсказать ребёнку чтение слова, произнести слово за него.
Прививайте ребёнку любовь к чтению! Читайте ребёнку вслух. Читайте вместе. Служите ребёнку примером по отношению к книге!
Помните: чтение – самый важный шаг к получению образования.

Норма темпа чтения в 1 классе: 30-40 слов в минуту.
Требования к чтению: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.


title: Тест в 9 классе за первое полугодие по математике (Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин) с ответами

extracted_text:
Тест в 9 классе за первое полугодие по математике (по учебникам Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин и др. Алгебра 9 класс. М.Просвещение; Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. Геометрия 7-9 классы. М. Просвещение)

Критерии оценивания работы:

Вариант 1

Найти значение выражения
0,44;            2)  -4,4;            3)     44;          4)   - 440
Стороны треугольника раны 4 см, 5 см, 7см. Выяснить, является треугольник остроугольным, прямоугольным или тупоугольным.
тупоугольный;      2)  прямоугольный;       3)  остроугольный
Найти корни уравнения:
  -
1и 2;             2) 1;                3) 2;               4) нет корней
В область определения какой функции не входит 0:
У = 4 х2-3х-1;         2) у =;           3) у = ;           4) у = 2х -5
Сколько корней имеет уравнение:
х4-11х2+18 = 0
Ни одного;                  2) 1;                   3) 2;                            4) 4
Вычислить  ( -):
1;                  2)   -1;                3)   ;                      4)  -
Найти площадь треугольника АВС, если АВ = 2 см, АС = 12 см, ˂ А = 150◦
12 см2;                2)   6 см2;              3) 18 см2;               4) 24 см2
Найти значение выражения   (а2а-4)-1     при  а=3
-9;                   2)   ;                         3)   9;                          4)   -
Сколько решений имеет система уравнений:
              х2+у2=9
              у-х2=-1
                 1)  1;          2)  2;            3)  3;           4) ни одного
      10.   Упростите выражение: +  -
                 1);         2)  ;         3)           4)
      11.   Известны координаты вершин треугольника АВС: А(-1;-1), В(0;3), С(6;1). Найдите длину медианы АМ.
                  1)  2;           2)   4;          3) 25;          4)  5
      12.    Какая из функций возрастает на промежутке (0;+∞)
                  1) у =     2)  у= -х2+1;     3)  у = - 2х +3;      4)  у = -

  13.    Какая система уравнений соответствует тексту задачи.
    Площадь прямоугольного треугольника равна 6 см2, а сумма его катетов 7 см. Найти катеты.
;       2)          3)         4)
    14.   В треугольнике АВС, сторона АВ =  8 см, ˂С=30◦. Найти радиус, описанной вокруг треугольника окружности.
            1)  8 см;        2)    16 см;         3) 12 см;       4) 18 см.

Вариант 2

Найти значение выражения:
0,1;            2)  -10;            3)     -0,1;          4)   10
Стороны треугольника раны 5 см, 12 см, 13см. Выяснить, является треугольник остроугольным, прямоугольным или тупоугольным.
тупоугольный;      2)  прямоугольный;       3)  остроугольный
Найти корни уравнения:
  -
3;             2) 3 и 4;                3) 4;               4) нет корней
В область определения какой функции не входит 0:
У = 3 х2+2х-5;         2) у =;           3) у = ;           4) у = -3х +2
Сколько корней имеет уравнение:
х4 - 8х 2- 9 = 0
Ни одного;                  2) 1;                   3) 2;                            4) 4

Вычислить  ( -):
1;                  2)   -1;                3)   ;                      4)  -
Найти площадь треугольника АВС, если АВ = 4 см, АС = 6 см, ˂ А = 45◦
12 см2;                2)   6 см2;              3) 12 см2;               4) 6 см2
Найти значение выражения   (n-3n5)-1     при  а=3
1)-9;                   2)   ;                         3)   9;                          4)   -
Сколько решений имеет система уравнений:
              х2+у2=4
              у-х2=-2
                 1)  1;          2)  2;            3)  3;           4) ни одного
      10.   Упростите выражение: +  -
                 1);         2)  ;         3)           4)
      11.   Известны координаты вершин треугольника АВС: А(0;1), В(1;-4), С(5;2). Найдите длину медианы АМ.
                  1)  1;           2)  5;          3) 13;          4)
      12.    Какая из функций возрастает на промежутке (0;+∞)
                  1) у =     2)  у= -х2-4;     3)  у = - 5х -2;      4)  у = -

 13.    Какая система уравнений соответствует тексту задачи.
    Площадь прямоугольного треугольника равна 14 см2, а разность его катетов 3 см. Найти катеты.
;       2)          3)         4)
    14.   В треугольнике АВС, сторона АВ =  6 см, ˂С=60◦. Найти радиус, описанной вокруг треугольника окружности.
            1)  6 см;        2)    8 см;         3) 2см;       4) 8 см.

Ответы:
Вариант-1

Вариант-2


title: Презентация "Be Russian - Buy Russian"

extracted_text:
Be Russian – buy Russian
Dozdova Zlata, Trofimova Kseniya
The most popular  food is borsch, and pancakes.
Borsch as a traditional Russian dish, and pancakes are traditional for the holiday.
Arriving-прибывающий ,приезд
Borsch is a traditional Russian soup.
It consists of:
meat
potato
carrots
cabbage
beets (she makes soup red maroon color)

Pancakes are a traditional Russian dish for the holiday called Maslenitsa
Russia is a cold country and soup like borsh will make you hot . A special case if you come on holiday like Maslenitsa. On this day, you will be greeted with love, kindness and you will lead round dances, and also you should try hot pancakes.
Arriving-прибывающий ,приезд
 According – согласно
Thanks for attention.


title: Праздник "Святочные посиделки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное                              общеобразовательное учреждение                                     Крюковская средняя общеобразовательная школа
Праздник «Святочные посиделки»

Учитель начальных классов
Красюк Любовь Алексеевна

2018 год

Цель:
Продолжать знакомить детей с Донским краем, своеобразием жизни людей на Дону;
 воспитывать и развивать в детях чувство патриотизма и уважения к своей малой родине, уважение и любовь к обычаям наших предков, к христианской религии, к народному фольклору.
Задачи:
Знакомить детей с народными праздниками, входящими в русский народный календарь, с историей их возникновения;
воспитывать желание перенимать и хранить народные традиции; пробудить интерес к истории и культуре родного края;
способствовать развитию у детей лучших черт русского характера; показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах.
Ход праздника:
Ведущий 1: Сегодня мы с вами поведем беседу о донском казачестве, о его обычаях и традициях. Каждый, кто живет в нашем славном крае, должен знать его историю, гордиться ею, а гордиться есть чем. Только после этого можно по-настоящему любить наш донской край.
 Ведущий 2:   Холода, мороз, метели
                         Закружили, завертели.
                         В белых шапках все дома,
                         Это к нам пришла зима.
Ведущий 1:    Добры молодцы и красны девицы!
                         Вот и матушка-зима пришла,
                         Отворяй-ка ворота!
                         Пришли Святки!
                         Пришли колядки!
Ведущий 2:     Колядки, колядки
                         Собрались ребятки.
                          По деревне пошли!
Ведущий 1: А вот и колядовщики пожаловали. Встречайте!
(Появляется группа ряженых)
Ряженый 1:    Сейчас народ потешим.
                          Кто будет чёртом, а кто лешим!
                          А кто никем не хочет
                          Пусть за пятак хохочет!
(Подходят к плетню)
Колядовщики поют:  Пошла Коляда
                                        Из ворот в ворота.
                                        Посреди двора остановимся,
                                        Остановимся да поклонимся.
Тётка Аленка:  Что стучите? Что кричите!
Колядовщик:    Пролетел соколок
                             Через тётушкин дворок.
                             Обронил сапожок,
                             Дай, тётушка, пирожок.
                             Чем, хозяюшка, нас одарите,
                             Что хозяюшка, нам подарите?

Тётка Аленка:  Не плясали и не пели,
                            Угощенье захотели!
                            Погодите же, постойте,
                            Песенку сначала спойте.
Колядовщики поют:
                            Коляда! Коляда!
                            Ты подай пирога,
                             Али хлеба ломтину,
                             Али денег с полтину!
                             Кто даст пирога – тому полон хлев скота,
                             Овин с овсом, жеребца с хвостом.
                             А кто не даст лепёшки – завалим окошки!
                             Открывайте сундучок, доставайте пятачок.
                             Подайте конфеток, порадуйте деток!

(Звучит русская народная музыка.  Всех угощают пирогами, конфетами.)
Колядовщик:     Ай, спасибо, хозяюшка,
                              Мира дому вашему,
                              Чтоб он был полной чашею.
Колядовщик:     А теперь айда к бабке Авдотье!
Колядовщики поют:
                               Пришла коляда, отворяйте ворота!
                               Мы ходили, мы искали Коляду святую
                               По всем дворам, по проулочкам.
                               Нашли Коляду у Авдотьина двора.
Бабка Авдотья:   Чего надобно?
Колядовщик:       Бабка Авдотья, выйди к нам, поговорить надобно-то!
Бабка Авдотья:   Иду, иду, милые.
                                Ну, рассказывайте, чего надобно-то?
Колядовщики:     Позволь-ка, под окошко встать, Коляду рассказать.
 Колядовщики поют:
                                 Маленький хлопчик
                                 Сел на снопчик.
                                 В дудочку играет,
                                 Колядку потешает.
                                 Щедрик-Петрик,
                                 Дай вареник,
                                 Ложечку кашки,
                                 Кольцо колбаски.
                                 Этого мало,
                                 Дай кусок сала.
                                 Выноси скорей,
                                 Не морозь детей.
                                 Кому поем, тому добро!
                                 Уродись пшеничка, горох, чечевичка!
                      На поле снопами. На столе пирогами!
                      Чтобы курочки водились,
                      Чтоб кобылки жеребились,
                      Чтобы свинки поросились.
                      Чтобы счастье и веселье
                       Было в доме круглый год,
                       Чтоб гостей невпроворот
Бабка Авдотья:     Ай, да колядовщики!
                                  Ай, да молодцы!
                                  Пироги несу с печи!
                                  Угощайтесь, люди добрые!
(Звучит русская народная музыка.  Всех угощают пирогами, конфетами)
Колядовщик:     Что будем делать дальше!
Колядовщик:    А пойдёмте к тётке Матрене.
Колядовщик:     Правильно, у неё изба широкая, печка жаркая.
Колядовщик:     Сама она весёлая, да добрая.
Колядовщики поют, в руках у них бубенцы, мешки:
                                                    Авсень, авсень
                                Я гулял по всем,
                                По заулочкам, по проулочкам.
                                Кому песню поём,
                                Тому сбудется.
                                Тому сбудется,
                                 Не минуется.
Колядовщик:        Выходи, хозяйка!
                                 Принимай гостей
                                 Со всех волостей!
Колядовщик:        Пусти, тётушка, попеть,
                                 Поплясать, да в игры поиграть.
Тётка Матрена: Ишь чего захотели. А чего дадите?
Колядовщик:    Конфет дадим, леденцов, да орехов!
Тётка Матрена: Мало, мало.
Колядовщик:     Тётка Матрена, мы тебе мешок изюму дадим, пусти в избу.
Тётка Матрена: Ну, заходите, проказники!
Тётка Матрена: Проходите, гости дорогие, присаживайтесь! Милости просим! Рады видеть вас в нашей горнице посиделочной! Охота вам посидеть, с товарищами поговорить, песни послушать? Пожалуйста, присаживайтесь.
(Гости садятся на лавки)
Девушки за прялкой поют песню «Пряха»
                                         В низенькой светелке
                                              Огонек горит.
                                         Молодая пряха
                                         Под окном сидит

                                         Молода, красива,
                                         Карие глаза.
                                         По плечам развита
                                         Русая коса.

                                         Русая головка,
                                         Думы без конца.
                                        Ты о чем мечтаешь
                                         Девица краса?

                                         В низенькой светелке
                                         Огонек горит.
                                         Молодая пряха
                                         Под окном сидит
Казачка:   Эх, хватит печалиться! Выходи на круг -  будем частушки петь!
(Исполняются частушки)

Казак:  Кому охота в наших потехах позабавиться, в игры поиграть, себя показать и на себя посмотреть?
Игра «Заплети косу»
На вершину высокого шеста привязывают 6 длинных лент. Соревнуются 2 команды из трёх человек. Каждый член команды берёт в руку одну ленту, выпускать её из руки нельзя. Задача команды - заплести из своих лент длинную красивую косу.
Игра «Колечко»
Каждому участнику даётся 5 колец диаметром 15 см. Нужно забросить на колышек кольцо. Побеждает тот, кто забросит больше колец.
Казачка:              Святой вечер,
                              Славный вечер наступил.
                              Погадаем, ведь без этого нельзя.
                              Мы узнаем многое, друзья.
Выходит девочка, снимает с левой ноги башмачок и кидает в сторону, над головой.
Девушка:             Укажи, башмачок, сторонку,
                               Где придётся вековать,
                               Мне потом на той дорожке
                               Где моего милого встречать?
 Звучит русская народная песня. Девушка выходит к столу
 Девушка:    Девушки – красавушки, идите гадать, судьбу узнавать.
Выходят девушки и рассаживаются вокруг стола, каждая в блюдо бросает какую-нибудь свою вещицу: кольцо, серёжку, браслет…
1-я девушка:            Уж вы, кумушки,
                                    Подруженьки мои,
                                    Пособите думу думати,
                                    Помогите мне отгадывати,
                                    Отгадываете – не сказываете!
                                    Кому спели - тому слава!
                                    Кому вынется – не минуется,
                                    Не минуется – скоро сбудется.
Девушка выбирает одну вещицу, спрашивает, чья она, отдаёт её подружке, приговаривая: «К долгой жизни. Долго и счастливо жить будешь».
2-я девушка (берёт блюдо):   Ползёт ёжик по завалинке,
                                                    Тащит злату казну на мочалинке.
                                                     Кому спели – тому сбудется,
                                                     Кому сбудется – не минуется.
                                                          Чья вещичка?
Любая из девушек отвечает: «Моя».
Эта песнь к богатому жениху. У нашей Даши жених будет богатый да славный.
3-я девушка (берёт блюдо):     Стоят санки у хатки,
                                                      Хотят санки уехати,
                                                      Уехати в путь – дороженьку.
                                                      Кому спели – тому сбудется,
                                                      Кому сбудется – не минуется.
Выбирает следующую вещь.
К дальнему путешествию, к долгой дороге эта песнь: собираться тебе, Марина, в путь – дороженьку.
4-я девушка (берёт блюдо):       Сера мышь пищит, сто рублей тащит.
                                                         Сто рублей, да ещё с полтиною.
                                                         Кому спели – тому сбудется,
                                                         Кому сбудется – не минуется.
Выбирает следующую вещь.
К богатству же песня. Быть нашей Ане богатой да знатной.
5-я девушка ( берёт блюдо):       Кузнец, кузнец, ты скуй мне венец,
                                                         Из остатков – золотой перстень.
                                                         Кому спели – тому сбудется,
                                                         Кому сбудется – не минуется.
Выбирает следующую вещь.
А эта вещь к замужеству.
6-я девушка (берёт блюдо):        Долго нитку вяжу,
                                                         На завалинке сижу.
                                                         Ещё посижу, ещё повяжу.
                                                         Кому спели – тому сбудется,
                                                         Кому сбудется – не минуется.
Выбирает следующую вещь.
Чьё это … осталось одно – одинёшенько?
Эта песнь к девичеству, сидеть нашей Маше в девках ещё целый год. Но не расстраивайся: год скоро пролетит.
Казачка:            Не сидите, не скучайте,
                             В хоровод скорей вставайте!
                             Надо всласть повеселиться,
                             А потом чайку напиться!
                         (Исполняется казачий танец)
Тётка Матрена:     А теперь прошу всех к столу!
                                  Хлебом – солью привечаю,
                                   Кашей, чаем угощаю!
                                   Ложки деревянные,
                                   Пирожки румяные.
                                   Проходите к столу, гости дорогие!
                                   Угощу вас я щами,
                                   А еще чаем с калачами.
Казак:   Охота вам посидеть, с товарищами поговорить? А добрая беседа           найдет соседа. Пожалуйста, присаживайтесь к самовару.
                          (Чаепитие с пирогами)
 Казак:                   Прошёл праздник с добром,
                               Теперь мы для вас споём.
                                Песня «Пчелочка  златая»
Казак:                   Вот и настал момент прощанья.
                               А сейчас по обычаю-то по-нашему
                               Проводим девушек до плетня.
Звучит казачья песня «По Дону гуляет казак молодой». Парни провожают девушек до плетня.


title: Занятие "В гости к Бабушке - хозяюшке"

extracted_text:
Занятие  по развитию речи в детском саду для младших дошкольников 3-4 лет. Тема " в гости к Бабушке-хозяюшке"
Цель: воспитывать заботу, любовь, доброе отношение к домашним животным .
Задачи:
— конкретизировать представления о домашних животных и их значении в жизни человека (кошка, собака);
— стимулировать проявление эмоционального отклика в процессе восприятия малых форм русского фольклора (потешек, загадок);
— способствовать отражению полученных впечатлений в игровой, речевой, музыкальной, деятельности.
Оборудование: игрушки (кот, собака)
Воспитатель в роли Бабушки встречает детей у себя дома.
Ход занятия.
Воспитатель. Добрый день, детушки- касатушки!
Дети. Здравствуй, бабушка-хозяюшка!
Бабушка. Проходите, не стесняйтесь, поудобней располагайтесь. Всем видно? Всем слышно? Всем ли места хватило? Много у меня ребятишек, и для каждого ласковое слово найдется!
Наши деточки в дому,
Что оладушки в меду,
Что оладушки в меду,
Сладки яблочки в саду.
Живу я в этой избе со своими друзьями. С одним из них я вас познакомлю.
Послушайте загадку и отгадайте кто это.
Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы,
У него усы как спицы.
Он, мурлыча песнь поет,
Только мышь его боится.
Угадали- это? (кот)
Дети. Кот.
Бабушка. Правильно, это кот! А зовут его Кузька. Кузька мой такой шалун! Очень любит поиграть, деток любит забавлять! Будем Кузьку  мы ласкать, добрым словом называть! А сейчас, детки, скажите ласковое слово Кузьке. Какой он?
Дети. Большой, пушистый, добрый ,веселый, игривый, ласковый.
Бабушка. Молодцы, добрые ласковые слова сказали Кузьке! А что делает кот, когда ему гладят спинку?
Дети. Ластиться, песенки поет, мяукает, выгибает спинку.
Бабушка. Как вы думаете, что любит кушать Кузька?
Дети. Молоко, рыбу, мясо, сметанку.
Бабушка. А вот послушайте потешку про кота.
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глаза смелые.
Зубки белые.
А кто еще про кота расскажет потешку?
Дети.
Мышки водят хоровод.
А на печке дремлет кот.
Тише, мышки, не шумите.
Кота Кузьку не будите.
Вот проснется Кузька- кот.
Разобьет ваш хоровод.
Бабушка. Вот спасибо вам, ребята, порадовали вы меня и моего кота своими потешками! В благодарность за это кот Кузька хочет с вами поиграть.
Игра «Кот и мыши»
По считалке ведущего выбирается «кот», который с закрытыми глазами присаживается в кругу детей. Пока звучит музыка с записью колыбельной песни, «кот» «спит», а дети-«мыши» на носочках водят вокруг него хоровод. Как только музыка останавливается, «кот» «просыпается» и ловит «мышей».
Бабушка. Охотился кот Кузька за мышами, устал, спать захотел. Нашел себе место теплое да укромное, на печи. Дед с утра дров нарубил, печь истопил, стало в избе тепло да уютно. Печка- то тепло хранит, кот на печке сладко спит.
Звучит спокойная музыка.
Ребята, а чем же вы порадовали моего котика?
Дети. Ласковые слова ему говорили, потешки рассказывали, играли в игру.
Музыка заканчивается и слышится: «Гав-гав-гав»!
Бабушка. Кто это нас зовет? Верно, это наш дружок. Он у меня летом в будке живет, зимой на улице холодно, я его в дом пускаю.
Дети рассматривают игрушку собаку.
Ребята, а кто порадует Дружка потешкой?
Дети читают потешки.
У меня живет Дружок.
Он задиристый, игривый.
Спящий просто ангелок
Вот такой у нас Дружок.
 Дети, а что любят собачки кушать?
Дети. Мясо ,косточки, молоко, хлебушек.
Бабушка. Давайте покормим Дружка. Ой, ой, ой! Чем же мы будем  кормить Дружка? У меня одна косточка осталось? Где еще взять?
Дети. В магазине купить, из дома принести.
Бабушка. Да у меня же есть хлебушек, давайте Дружка вместе кормить. Ну вот покушал Дружок, отдохнуть ему пора.
Спасибо вам, ребята, что в гости пришли. Кто же у меня в Доме живет? Как вы о них заботились, чем порадовали?
Дети отвечают.
За заботу вам спасибо, а в подарок получите  вкусные яблочки они в саду у меня выросли.
Дети. Спасибо, бабушка. До свидания!