title: Диктанты и тесты по русскому языку 6 класса

extracted_text:
              КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ    МАТЕРИАЛЫ
                                                            6   класс

 Контрольный  диктант  с  грамматическим  заданием по теме  «Повторение»
                                       Вечером
            Вечерняя  заря  догорала.  Начал  расстилаться  туман.
        Я  решил  вернуться  домой.  Быстрыми  шагами  прошёл  я  заросли  кустов.  У  моих  ног  тянется  равнина,  а  дальше  стеной  возвышается  мрачный  лес.  Я  осмотрел  окрестности  и  спустился  с  холма.  Высокая  трава  на  дне  долины  белела  ровной  скатертью.  Летучие  мыши  носились  над  моей  головой.
        Куда  я  зашёл?  Как  найти  дорогу?
      Я  вышел  на  опушку  и  пошёл  полем.  Трудно  было  пробираться  по  узкой  тропинке.  Кругом  росла  высокая  рожь.  Ночная  птица  низко  промчалась  и  коснулась  меня  крылом.  В  тишине  глухо  раздаются  мои  шаги.
       Но  вот  на  вечернем  небе  стали  зажигаться  звёзды.  Блестит  серп  молодого  месяца.  Теперь  я  узнал  дорогу  и  предположил,  что  через  час  буду  дома.
                              Грамматическое  задание
        1.Сделать  синтаксический  разбор  предложений.
           1 в.  Быстрыми  шагами  прошёл  я  заросли  кустов.
           2 в.  Летучие  мыши  носились  над  моей  головой
       2.Определить  части  речи  у  слов  в  предложении.
           1 в.  Высокая  трава  на  дне  долины .....   .
           2 в.  Трудно  было  пробираться по  ....   .
      3.Разобрать  слова  по  составу.
           1 в.  Расстилаться,  скатертью,  ночная.
            2 в.  Заросли,  догорала,  высокая.
Развитие  речи
             Сочинение- описание  по  картине  С. Ю. Жуковского  «Осень. Веранда».

           Контрольная  работа  по  теме  «Части  речи  и  члены  предложения».
                                   1  вариант
        Задание: Списать  текст,  вставить  пропущенные  буквы  и  знаки  препинания.
                                   На  л...сной  п...лян.. .
   Тихо  с..жу  под  ёлк..й  на  с..редине  л...сной  п...ляны.  Ш...лест  падающих  лист..ев  буд...т  спящих  под  д...ревьями  зайц...в  они  вст...ют  и  уходят  куда-то  из  леса.
    Вот  один  выш...л  из  густых  ёл...к  и  ост...новился  увидел  б...льшую  п...лянку.  Слуша...т  заяц  встал  на  задн...е  лапки  огл...делся.  В..зде  шел..ст,  куда  идти?
   Не  п..смел  идти  прямо  через  п...ляну  а  пош...л  вокруг  всей  п...ляны,  от  берё...ки  к  берё...ке.
   Кто  боит...ся  чего-то  в  л...су,  тот  лучше  (не)ходи,  пока  пад...ют  лист..я  шепчут..ся.
    Можно  и  труслив...му  зайцу  набрат..ся  храбр...сти  и  (не)оглядыват..ся,  но  тогда  как  бы  ему  (не)попасть  в  нстоящ...ю  б...ду.  Под  шум  лист..ев  за  ним  лисица  крадет...ся.  (Не)оглянет...ся  храбрый  заяц  а  тут  тебя  под  шумок  и  схват...т  рыжая  кумушка.
                                                                                По  М. М. Пришвину
1.	Выписать  первое  предложение,  разобрать  по  членам  предложения  и  частям речи.
2.	Определить  часть  речи  выделенных  слов.
3.	Определить,  какими  членами  предложения  являются  подчеркнутые  в текст слова.

Контрольная  работа  по  теме  «Части  речи  и  члены  предложения»
                               2   вариант
       Задание:   Списать  текст,  вставить  пропущенные  буквы  и  знаки  препинания.
                                   П...лярная   с..ва
      В  каменных  рос...ыпях,  ещё  покрытых  сл...жавшим  снегом,  мы  нашли  ж...лтое  гн...здо  п...лярной  с..вы.  Огромн...  бел...   птица  бе...шумно  сл...тела  почти  у  самых  ног.  Хорошо  в..дна  круглая  голова  а  ра...крытые  крыл..я  сливают...ся  с  б...лизною  снега.
   Эта  зам...чательная  птица  очень  рано  начина..т  о...кладывать  яйца.  Самое  уд...вительное  что  даже  в  сильные  м..розы  с...хр...няемые  р...дителями  н..сиженные  яйца  (не)з...стывают.  Нере...ко  в  гн...зде  с..вы  находят  ...п...рившихся  пт...нцов  и  ещё  не  н..сиженные  яйца.
     П...лярные  совы  з...муют  в  тундр...   В  н...чной  темн..те  пр...летают  они  над  м...рцающими  в  звёз...ном  свет..  снегами.  Обычным  кормом  птиц   явлают...ся  п...лярные  мыши-п..струшки,  зимою  живущие  под  снегом.  Там,  где  водят..ся  зайцы,  п..лярные  совы  бе...пощ...дно  преследут  бе...пом...щных  зв..рьков.  Ре..кий  заяц  (не)побывал  в  ко..тях  п..лярной  с..вы.                                                                                По  И. Соколову-Микитову
        1 .Выписать  второе  предложение,  разобрать  по  членам  предложения  и  частям
             речи.
        2 .Определить  часть  речи  выделенных  слов.
        3.Определить,  какими  членами  предложения  являются  подчеркнутые  в    тексте слова.

Контрольный  диктант  с  грамматическим  заданием
                             по  теме  «Имя  существительное»
                                     Русская  зима
     Хороши  снежные  зимы  в  России!  Непогоду  сменяют  ясные  дни.  Блестят  на  солнце  глубокие  сугробы,  скрылись  подо  льдом  большие  реки  и  маленькие  речонки. Припорошила  зима  землю  снежной  шубкой.  Отдыхает  земля,  набирает  силу.
     Наполняется  жизнью  зимний  лес.  Вот  простучал  по  сухому  дереву  дятел.  По  всему  лесу  отбивает  дробь  лесной  барабанщик.  С  шумом  пролетит  рябчик,  поднимется  из  снежной  пыли  глухарь.  Стайка  весёлых  дроздов  расселась  на  ветках  ели.  Стоишь  и  любуешься,  как  ловкости  вонзают  свои  клювики  в  шишки,  выбирают  из  них  семена.  С  сучка  на  сучок  перепрыгивает  белка.
   Вот  прилетела  большая  сова  и  подала  голос.  Ей  отозвались  другие  совы.  Пискнула  тихонько  лесная  мышь,  пробежала  по  снегу  и  скрылась  под  пнём  в  сугробе.
                                                                                По  Соколову-Микитову.

	                           Грамматическое     задание

1.	Сделать  синтаксический  разбор  предложений.
	  1 в. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик.
	  2 в. Стайка весёлых дроздов  расселась на ветках ели.

2.	Сделать морфемный и словообразовательный разбор слов.
	   1в. Припорошила,  снежной,  стайка.
	   2 в. Выбирают,  клювики,  зимний.

        3.  Сделать  фонетический  разбор  слов.
	   1 в. Хороши,  льдом.
	   2 в. Землю,  отдыхает.

  Контрольный   диктант  с  грамматическим   заданием
                             по  теме   «Имя  прилагательное»

                                    Необычный   стрелок.

    Однажды  я гулял  по  песчаному  берегу  моря.  Был  жаркий,  но  ветреный  летний  день.  Припекало  солнце,  и  поверхность  моря  сверкала  серебряными  искрами.
    Неширокая  дорожка  пролегла  среди  кустов  с  неяркими  жёлто-белыми  цветами.  Чуть  дальше  выстроились в  ряд  высокие  вечнозелёные  сосны.  У  меня  под  ногами  скрипели  песчинки.  Иногда  ветер  приносил  с  моря  мелкие  водяные  брызги. Тишину  нарушало  только  пение  маленьких  белогрудых  птичек.
  Вот  раздался  непродолжительный,  но  резкий  шум.  Он  напоминал  взрыв  бумажной  бабочки. Я  остановился  и  осмотрелся.  Всё  вокруг  дышало  тишиной  и  спокойствием.
  Я  пошёл по  тропинке  и  через  несколько  минут  вновь  услышал  шум.  Он  исходил  из  земли.  Моё  внимание  привлекли  мелкие  тёмно-коричневые  зёрнышки.  Тогда  я  понял,  что  это  цветок  разбрасывает  свои  семена.
Я  долго  рассматривал  это  интересное  растение.                                                                                По  Г.  Угарову.
Грамматическое  задание

   1. Выписать  по  одному  словосочетанию  «прил.+ сущ.», в  которых  сложные
         прилагательные  пишутся  слитно  и  раздельно.

     2. Сделать  морфологический  разбор  прилагательных.
         1 в. Песчаному,  жаркий,  водяные.
         2 в. Серебряными,  мелкие,  летний.

       3. Сделать  морфологический  разбор  3  существительных.

                           Контрольная  работа  по  теме
 «Произношение  имён существительных  и  прилагательных»
                                  1  вариант

     1. Расставьте  ударение  в  данных  существительных  и  прилагательных:
    кухонный,  договор,  торты,  квартал,  мускулистый,  завидный,  дефис,  центнер.

     2. Выберите  из  орфоэпического  словарика  и  запишите  с  орфоэпическими  пометами  (то  есть  пометами  произношения  и  ударения)  только  те  существительные,  которые  можно  произносить  двояко  (оба  варианта  при  этом  будут  считаться  правильными).

     3. Выберите  правильное  произношение.
                              ба[с'э]йн — ба[сэ]н
                              ас[ф]альт — ас[в]альт
                              тренеры — тренера
                              [т'э]мп — [тэ]мп
                              за[п'а]тая — за[п'и]тая
                              туфля — туфля
                              фа[н'э]ра - фа[нэ]ра

       4. Найдите в орфоэпическом словаре 3-4 прилагательных похожих на следующие:
        бедный — беден — бедна — бедно — бедны  и  бедны

     5.Образуйте сравнительную степень прилагательного, расставьте ударение.
        Красивый,  громкий,  долгий,  сильный,  верный,  бледный.

     6.Найдите орфоэпические ошибки, перепишите слова, исправляя эти ошибки.
        Ле[к]че,  вредна,  вкусна,  красивее,  подростковый,  стройны,  глыбже.

     7.Затранскрибируйте  прилагательные.
        Кухонный,  красивейший,  завидный,  бедна.

           Контрольная  работа  по  теме  «Произношение  имён  существительных и  прилагательных»

                                  2  вариант

     1.Расставьте  ударение  в  данных  существительных  и  прилагательных:
       творог,   центнер,   слоговой,  сливовый,  алфавитный,  значимый,  алфавит,
       чудное (утро).

      2.Выберите из орфоэпического  словаря  и  запишите  с  орфоэпическими  пометами
(то есть пометами произношения или ударения) только те существительные, которые можно произносить двояко (оба варианта при этом будут считаться правильными).

     3.Выберите  правильное  произношение.
                              ску[ш]ные — ску[ч']ные
                              счастливый — счастливый
                              э[нэ]ргия — э[н'э]ргия
                              шофёры — шофера
                              [щ'а]стливый — [щ'и]стливый
                              [тэ]ст — [т'э]ст
                              ку[пэ] — ку[п'э]

    4.Найдите в орфоэпическом словаре 3-4 прилагательных, по ударению похожих на следующие:
           важный — важен — важна — важно — важны  и  важны.

     5.От данных слов образуйте форму именительного падежа множественного числа, поставьте  ударение:
           договор,  трактор,  директор,  тренер,  стакан,  прожектор.

     6.Найдите орфоэпические ошибки, перепишите слова, исправляя эти ошибки.
        Ти[р'э],  [тэ]рмин,  [ды]фис,  бледна,  цело,  далека,  длиньше,  кедровый.

       7.Затранскрибируйте  существительные.
        Фанера,  год,  кабель,  центнер.

Развитие  речи.

        Изложение лингвистического текста, включающего в себя логическое
                                    определение  терминов.

                                     Культура  речи
  Культура речи — это умение, во-первых, правильно говорить и писать и, во-вторых,
употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения.
  Правильной признаётся речь, которая согласуется с нормами литературного языка —произносительными, грамматическими, лексическими. Речь, в которой встречаются факты, противоречащие литературной норме, нельзя назвать культурной.
  Однако правильность лишь первая ступень речевой культуры. Можно говорить или писать правильно, но однообразно, бесцветно, вяло. Такой речи недостаёт выразительности. А она достигается умелым  и уместным употреблением лексики разных стилей, разнообразием синтаксических конструкций.
 Владение выразительными средствами языка и умение использовать их в зависимости от ситуации общения — второе условие культурной речи. Чтобы это условие соблюдалось, надо иметь ясное представление о разном стилистическом предназначении языковых элементов. Так, книжные слова уместны в жанрах письменной речи — научной статье, докладе, тексте закона, газетной статье — и мало употребляются в бытовых ситуациях общения. Например, в бытовой речи неуместны слова  идентичный  вместо  одинаковый,  таковой  вместо  этот, такой, нежели  вместо  чем, ибо вместо потому что.
  Особенно вредит языку канцелярит — неуместное употребление канцелярских слов и оборотов. Вот, например, фраза, которую произнёс один незадачливый охотник, рассказывая своим друзьям о своей встрече с медведем: «Ввиду повышенной разъярённости животного я был вынужден  спасаться на деревне».
  Стилистическая целесообразность употребления языковых средств, их соответствие потребностям общения — важные принципы культуры речи. Эти принципы лежат в основе деятельности лингвистов: при разработке ими справочников и пособий по стилистике и культуре речи.
  Культура речи — часть общей культуры человека. По тому, как человек говорит, можно судить об уровне его духовного развития, о его внутренней культуре.
                                (По «Энциклопедическому словарю юного филолога»)

                  (Л. И. Новикова.  Поурочные разработки по русскому языку.
   К учебнику М. М. Разумовской и др. «Русский язык. 6 класс», с. 197)

Контрольная  работа  по  русскому  языку  за  первое  полугодие
2015-2016  учебного  года
 6  класс

Фамилия,  имя                                                                         Класс                     Дата                             .
1 вариант
Часть А.  Обвести кружком номер правильного ответа.
I. В каком ряду нет слов с чередующейся гласной в корне?
1) прибл…жение,   прик…сновение,   насл…ждение;
2) сл…жение,   вод…росли,   изб…рать;
3) сож…леть,   изв…нить,    под…рить;
4) отр…сль,    прик…саться,   з…ря.

II. Укажи ошибку, связанную с нарушением лексической сочетаемости слов:
1) коричневый карандаш;
2) ледяной айсберг;
3) пахать землю;
4) карие глаза.

III. Найди слово, в котором допущена ошибка:
1) стариный;
2) ветреный;
3) былинный;
4) временный.

IV. Укажи ряд с именами прилагательными, в суффиксе которых на месте пропусков пишется одна буква Н.
1) кожа…ый   портфель,   чугу…ая   решетка;
2) деревя…ый   дом,   румя…ый   малыш;
3) полотня…ая   скатерть,   комари…ый   писк;
4) стари…ая   картина,   тума…ая   ночь.

V. Укажи номер ответа, в котором указаны все цифры, на месте которых в словах вместо пропусков пишется НН.
На столе стояли солё(1)ые огурцы, реза(2)ая кусочками рыба и гусь, запечё(3)ый в духовке в серебря(4)ой кастрюле.

1) 1, 3;     2) 2, 3, 4;     3) 1, 2, 3, 4;    4) 2, 3.

VI. Укажи пример с ошибкой в образовании формы слова:
1) пять апельсинов;
2) пара носков;
3) с обеими учениками;
4) лучше всех.

VII. В каком примере НЕ пишется слитно?
1) (Не) отдыхавшие с утра путники сделали привал.
2) Я давно (не) был в этих местах.
3) Тренироваться Пете было (не) легко.
4) Диктант был (НЕ) легкий, а трудный.

VIII. Запиши номера тех слов и словосочетаний, которые могут быть вводными.
1) как будто;
2) одним словом;
3) едва ли;
4) бесспорно.

IX. Укажи строку, в которой все наречия пишутся через дефис:
1) (по)птичьи,   (на)бок,   (в)верху;
2) (по)дружески  , (нежданно)негаданно,   (еле)еле;
3) (волей)неволей,   (в)пятых,   (бок) о (бок);
4) (в)слепую,   (в)ничью,   (в)седьмых.

X. В каком слове на месте пропуска после шипящей пишется Ь?
1) синий карандаш…
2) несколько задач…
3) ветер свеж…
4) отреж…те кусочек.

ХI. Найди неверный ответ в определении грамматических признаков.
1) тройка – существительное;
2) любой – местоимение;
3) втроем – собирательное числительное;
4) некогда – наречие.

XII. Укажи предложение с деепричастным оборотом.
1) Мы видели, как поднимаются птицы с поверхности озера.
2) Сделав вираж, самолет пикирует в облака.
3) Листки, сорванные ветром, вертелись в воздухе и медленно улетали вдаль.
4) Сосна, несомненно, одно из древнейших деревьев.

XIII. Укажи, чем выражено подлежащее в предложении: Выступающие на школьной конференции   готовились    отвечать   на   вопросы.
1) местоимением;
2) причастием;
3) существительным;
4) словосочетанием.

XIV. Укажи   предложение  с  простым   глагольным  сказуемым.
1) Мы собираемся заниматься в спортивной секции.
2) В классе было тихо.
3) Я буду учителем.
4) Я буду слушать музыку.

XV. В каком предложении перед союзом и нужно поставить запятую?
1) Набежал ветерок и поднял пыль по дороге.
2) Распустил глухарь веером хвост и защебетал свою песню.
3) Дождь прекратился и капельки его заблестели на солнце.
4) Я опустил ружьё и с наслаждением слушал глухариную песню.

Часть В
При выполнении  заданий В1-В6  запиши свой  ответ словами  или  цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
1) Ранняя  златокудрая  осень  одевает  деревья  в  яркие  разноцветные  одежды. 2) Листья берёзки,  словно  монисто  цыганки,  звенят  на  ветру. 3) Красавица  белоствольная  березка  в лёгком  изгибе  устремила  ввысь  свои  веточки,  как  кружева  с  золотыми  монетками  на  концах, маня к себе  перезвонами  и  переливами  красок. 4) Рядом   приуныли  развесистые  тополя. 5)  На  их  корявых  ветвях  почти  не  осталось  листьев. 6) Осень  расстелила  ярко-жёлтый  пылающий ковёр на земле.
7) Красавцы  клёны  оделись в янтарный  перламутр и  яркий  багрянец. 8) Их  резные листья напоминают  жаркие  языки  пламени   огромного  костра. 9) Теплый   ветерок   изредка   набегает лёгкой   волной,   отрывая   от веток листья, и  тихонько  кружит  их  в  воздухе. 10) Листья выстраиваются   в   весёлый   хоровод,   напоминающий   искрящиеся  звёздочки. 11) А   в   саду гроздья   рябин   горят   в   румяной   листве.

В1. Запиши номер предложения с деепричастным оборотом из первого абзаца.
Ответ____________________________________

В2. Определи морфологические признаки слова пылающий из предложения  № 6.
Ответ____________________________________

В3. Определи, какой частью речи является слово ввысь в предложении  № 3.
Ответ____________________________________

В4. Определи  спряжение  глагола  звенят?
Ответ____________________________________

В5. Определи   морфемный   состав   слова   расстелила.
Ответ____________________________________

В6. Определи лексическое значение слова румяной (листве).
Ответ____________________________________

Часть С
1. Какой тип речи представлен в тексте?
Ответ____________________________________

2. Как можно озаглавить текст?
Ответ____________________________________

3. Какой художественный прием использован в предложении № 2?
Ответ____________________________________

Контрольная  работа  по  русскому  языку  за  первое  полугодие
2015-2016 учебного  года
6   класс

Фамилия,  имя                                                                         Класс                     Дата                             .
2 вариант
Часть А.  Обвести кружком номер правильного ответа.
I. Вставь буквы и определи   в  каком  ряду  все  слова  с  чередующейся  гласной  в  корне?
1) предпол…жить,  д…лина,  б…лкон;
2) подр…сли,  насл…ждаться,  р…стение;
3) заг…рать,  р…сток,  оз…рение;
4) д…лина,  подр…стающий,  г…ворить.

II. Укажи ошибку, связанную с нарушением лексической сочетаемости слов:
1) зеленые листочки;
2)  сосновая дубрава;
3) верный друг;
4) закадычный друг.

III. Найди слово, которое написано правильно:
1) юнный;
2) гостиный;
3) маслянный;
4) длиный.

IV. Вставь буквы и найди ряд с именами прилагательными, в суффиксе которых на месте пропусков пишется одна буква Н.
1) огне…ый   вихрь,   юн…ые   натуралисты;
2) лебеди…ая   песня,   авиацио…ый   завод;
3) лу…ый   свет,   письме…ый   ответ;
4) песча…ый   берег, серебря…ое   кольцо.

V. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?
На  пустыре  за  садом  валялись  разбитые  глиня(1)ые  кувшины,  жестя(2)ые  банки,  рва(3)ая обувь,  полома(4)ая  мебель,  какие-то  спиле(5)ые   деревья.

1) 3, 4, 5;     2) 4, 5;     3) 1, 2, 3;     4) 1, 4, 5.

VI. Укажи пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара носков;
2) несколько граммов;
3) талантливые   инженеры;
4) двое   дочерей.

VII. В каком примере НЕ пишется раздельно?
1) День   был   (не)жаркий.
2) Малина  в  этом  году  (не) крупная,   но сладкая.
3) (Не) проявленные  плёнки  надо  отнести  в  фотоателье.
4) На берёзе (не) было птиц.

VIII. Запиши номера тех слов и словосочетаний, которые могут быть вводными.
1) будто бы;
2) во-первых;
3) помимо;
4) по-моему.

IX. Выдели  строку, в  которой  все  наречия  пишутся  через  дефис:
1) (по)товарищески,  (на)бок,   (в)низ;
2) (по) утиному,   (видимо) невидимо,   (чуть)чуть;
3) (давным)давно, ( в)пятых,  (на) ощупь;
4) (в)волю,  (в)ничью,  (во)вторых.

X. В каком слове после шипящей не пишется Ь?
1) испеч… пирог;
2) ветер горяч…;
3) помощ… друга;
4) отреж…те кусочек.

XI. Найди неверный ответ в определении грамматических признаков:
1) вдвоём – наречие;
2) этот – указательное местоимение;
3) двое – собирательное числительное;
4) никогда – отрицательное местоимение.

XII. Укажи предложение с деепричастным оборотом.
1) Суровое,   изрезанное   морщинами,   лицо   старика   было   хмуро.
2) Листва, убитая морозом,   падала  с   неподвижных веток.
3) Одолевая препятствия,   он   стремился   к   заветной   цели.
4) Когда мы вернулись в лагерь, был   поздний   вечер.

XIII. Укажи, чем выражено подлежащее в предложении: В мае расцвели на клумбе в пришкольном   саду   прелестные   анютины   глазки.
1) существительным;
2) прилагательным;
3) местоимением;
4) словосочетанием.

XIV. Укажи предложение с составным глагольным сказуемым.
1) Дом   будут   строить   каменщики.
2) Тюльпаны    начинают   цвести   весной.
3) Моя   сестра   стала   учителем.
4) Во время летних каникул мы узнали очень много интересного.

XV. В каком предложении перед союзом и нужно поставить запятую?
1) На   речке   затрещали   и   двинулись   льды.
2) Ночью   заяц   ходит   по   полям   без   страха   и   оставляет   прямые   следы.
3) Ребята   сгребают   в   саду   снег   и   разбрасывают   его   под    деревьями.
4) Снежинки   во   двор   прилетели   и   лужицы   стонут   во   льду.

Часть В
1) Ранняя     златокудрая     осень     одевает     деревья     в   яркие      разноцветные  одежды.   2) Листья    берёзки,   словно    монисто цыганки,  звенят   на   ветру. 3) Красавица    белоствольная березка   в   лёгком    изгибе    устремила    ввысь    свои    веточки,   как    кружева    с   золотыми монетками на концах, маня к себе перезвонами и переливами красок. 4) Рядом  приуныли развесистые   тополя. 5) На   их    корявых    ветвях    почти    не   осталось    листьев. 6) Осень расстелила    этот    ярко-жёлтый    пылающий   ковёр   на   земле.
7) Красавцы    клёны    оделись    в янтарный   перламутр и    яркий    багрянец. 8) Их    резные листья    пылают, как    жаркие   языки    пламени    огромного    костра. 9) Теплый    ветерок    изредка   набегает   лёгкой   волной,   отрывая   от веток   листья, и тихонько   кружит их в воздухе. 10) Листья    выстраиваются   в   весёлый хоровод,   напоминающий   искрящиеся   звёздочки. 11) А в саду  гроздья    рябин   горят   в   румяной листве.

В 1. Запиши   номер  предложения   с   деепричастным   оборотом   из   второго   абзаца.
Ответ____________________________________

В 2. Определи   морфологические   признаки   слова  искрящиеся  из предложения   № 10.
Ответ____________________________________

В 3. Определи, какой   частью   речи   является   слово   изредка   в   предложении   № 9.
Ответ____________________________________

В 4. Какого   спряжения   глагол   горят?
Ответ____________________________________

В 5. Определи   морфемный   состав   слова   набегает.
Ответ____________________________________

В 6. Запиши    лексическое   значение   слова   багрянец.
Ответ____________________________________

Часть С

1. Какой   тип     речи    представлен   в   тексте?
Ответ____________________________________

2. Как   можно   озаглавить    текст?
Ответ____________________________________

3. Какой   художественный   прием   использован   в   предложении   № 8?
Ответ____________________________________

вариант

   Задание: Списать  текст,  вставить  пропущенные  буквы  и  знаки  препинания.

                                   На  л...сной  п...лян.. .
   Тихо  с..жу  под  ёлк..й  на  с..редине  л...сной  п...ляны.  Ш...лест  падающих  лист..ев  буд...т  спящих  под  д...ревьями  зайц...в  они  вст...ют  и  уходят  куда-то  из  леса.
    Вот  один  выш...л  из  густых  ёл...к  и  ост...новился  увидел  б...льшую  п...лянку.  Слуша...т  заяц  встал  на  задн...е  лапки  огл...делся.  В..зде  шел..ст,  куда  идти?
   Не  п..смел  идти  прямо  через  п...ляну  а  пош...л  вокруг  всей  п...ляны,  от  берё...ки  к  берё...ке.
   Кто  боит...ся  чего-то  в  л...су,  тот  лучше  (не)ходи,  пока  пад...ют  лист..я  шепчут..ся.
    Можно  и  труслив...му  зайцу  набрат..ся  храбр...сти  и  (не)оглядыват..ся,  но  тогда  как  бы  ему  (не)попасть  в  нстоящ...ю  б...ду.  Под  шум  лист..ев  за  ним  лисица  крадет...ся.  (Не)оглянет...ся  храбрый  заяц  а  тут  тебя  под  шумок  и  схват...т  рыжая  кумушка.                            ( По Пришвину)

1.	  Выписать  первое  предложение,  разобрать  по  членам  предложения  и  частям речи.
 2.	Определить  часть  речи  выделенных  слов.
 3.	Определить,  какими  членами  предложения  являются  подчеркнутые  в текст слова.

вариант

 Задание:   Списать  текст,  вставить  пропущенные  буквы  и  знаки  препинания.

                                   П...лярная   с..ва.
      В  каменных  рос...ыпях,  ещё  покрытых  сл...жавшим  снегом,  мы  нашли  ж...лтое  гн...здо  п...лярной  с..вы.  Огромн...  бел...   птица  бе...шумно  сл...тела  почти  у  самых  ног.  Хорошо  в..дна  круглая  голова  а  ра...крытые  крыл..я  сливают...ся  с  б...лизною  снега.
   Эта  зам...чательная  птица  очень  рано  начина..т  о...кладывать  яйца.  Самое  уд...вительное  что  даже  в  сильные  м..розы  с...хр...няемые  р...дителями  н..сиженные  яйца  (не)з...стывают.  Нере...ко  в  гн...зде  с..вы  находят  ...п...рившихся  пт...нцов  и  ещё  не  н..сиженные  яйца.
     П...лярные  совы  з...муют  в  тундр...   В  н...чной  темн..те  пр...летают  они  над  м...рцающими  в  звёз...ном  свет..  снегами.  Обычным  кормом  птиц   явлают...ся  п...лярные  мыши-п..струшки,  зимою  живущие  под  снегом.  Там,  где  водят..ся  зайцы,  п..лярные  совы  бе...пощ...дно  преследут  бе...пом...щных  зв..рьков.  Ре..кий  заяц  (не)побывал  в  ко..тях  п..лярной  с..вы.
                                                        ( По И. Соколову-Микитову)

 1 .Выписать  второе  предложение,  разобрать  по  членам  предложения  и  частям  речи.
 2 .Определить  часть  речи  выделенных  слов.
 3.Определить,  какими  членами  предложения  являются  подчеркнутые  в    тексте слова.

Какие слова образованы при помощи приставки:
А) бумажный;   б) безлистный;   в) сверхмощный;  г) разъехаться;   д) безвкусный;
е) домище;
2. Какие слова образованы при помощи суффикса:
    А) атомоход;   б) футболист;  в) счастливый;   г) сверхскорость;  д) болотистый;
3. Какие слова образованы при одновременном соединении приставки и суффикса:
    А) соавтор;   б) солдатский;   в) безрукавка;   г) дописать;   д) загородный;   е) красота;
4. Какие слова образованы при помощи сложения:
    А) бурелом;   б) заготовитель;   в) ГАИ;   г) спецкор;   д) переплыв;   е) комдив;
5. Это существительное имеет два корня:
   А) Свистят флейтой иволга и маленькие дрозды - белобровки.
   Б) Поёт зима – аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка.
   В) Только снег сошел, земледельцы выехали в поля на тракторах.
   Г) «Водопад!» – кричит Андрейка, возбужденно блестя глазами.
6. В этом предложении есть существительное, образованное путем сложения целых слов:
  А) Дизель – электроход, обслуживающий обычно паромную переправу, взял курс на север.
  Б) Летчик – испытатель при выполнении задания рискует своей жизнью.
  В) В зимнее время, когда над западными границами едва загорается утренняя заря, над Тихоокеанским побережьем уже вечер.
  Г) Поставив на ночь с полдесятка удочек под берегом лесного озера, я надел плащ и устало лег на моховой коврик отрухлевшего пня.
7. В этом предложении есть существит., образованное сложением основ или части основ с помощью соединительной гласной:
  А) Ветры срывают с леса последние отрепья.
  Б) –Конечно, сказал сталевар, - металл я сам из руды доставал.
  В) К лежебоке у реки притащил я две руки, по руке в бока приладил и поплыл по синей глади.
  Г) Тяжелый ледокол с трудом проломал для катеров и моторок дорогу в крепком ледяном поле.
8. В этом предложении имеется сложносокращенное слово:
  А) Детсад сдали досрочно, досрочно сдадим и дом.
  Б) Бригада Евгения Лапкина – одна из лучших на КамАЗе.
  В) Я попросила начальника Главсевморпути, чтобы он включил меня в состав экспедиции.

1.Какие слова образованы при помощи приставки:
А) бумажный;   б) безлистный;   в) сверхмощный;  г) разъехаться;   д) безвкусный;
е) домище;
2. Какие слова образованы при помощи суффикса:
    А) атомоход;   б) футболист;  в) счастливый;   г) сверхскорость;  д) болотистый;
3. Какие слова образованы при одновременном соединении приставки и суффикса:
    А) соавтор;   б) солдатский;   в) безрукавка;   г) дописать;   д) загородный;   е) красота;
4. Какие слова образованы при помощи сложения:
    А) бурелом;   б) заготовитель;   в) ГАИ;   г) спецкор;   д) переплыв;   е) комдив;
5. Это существительное имеет два корня:
   А) Свистят флейтой иволга и маленькие дрозды - белобровки.
   Б) Поёт зима – аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка.
   В) Только снег сошел, земледельцы выехали в поля на тракторах.
   Г) «Водопад!» – кричит Андрейка, возбужденно блестя глазами.
6. В этом предложении есть существительное, образованное путем сложения целых слов:
  А) Дизель–электроход, обслуживающий обычно паромную переправу, взял курс на север.
  Б) Летчик – испытатель при выполнении задания рискует своей жизнью.
  В) В зимнее время, когда над западными границами едва загорается утренняя заря, над Тихоокеанским побережьем уже вечер.
  Г) Поставив на ночь с полдесятка удочек под берегом лесного озера, я надел плащ и устало лег на моховой коврик отрухлевшего пня.
7. В этом предложении есть существит., образованное сложением основ или части основ с помощью соединительной гласной:
  А) Ветры срывают с леса последние отрепья.
  Б) –Конечно, сказал сталевар, - металл я сам из руды доставал.
  В) К лежебоке у реки притащил я две руки, по руке в бока приладил и поплыл по синей глади.
  Г) Тяжелый ледокол с трудом проломал для катеров и моторок дорогу в крепком ледяном поле.
8. В этом предложении имеется сложносокращенное слово:
  А) Детсад сдали досрочно, досрочно сдадим и дом.
  Б) Бригада Евгения Лапкина – одна из лучших на КамАЗе.
  В) Я попросила начальника Главсевморпути, чтобы он включил меня в состав экспедиции.
Способы образования существительных
1.Какие слова образованы при помощи приставки:
А) бумажный;   б) безаварийный;   в) преспокойно;  г) подыскать;   д) разбежаться;
е) презабавный;
2. Какие слова образованы при помощи суффикса:
    А) кто-то;   б) весельчак;  в) сверхскорость;   г) лучистый;  д) аварийный;
3. Какие слова образованы при одновременном соединении приставки и суффикса:
    А) прикаспийский;   б) никто;   в) подстаканник;   г) застолбить;   д) мужичок;   е) светлый;
4. Какие слова образованы при помощи сложения:
    А) вездеход;   б) МГУ;   в) пешеход;   г)переход;   д) переплыв;   е) завуч;
5. Это существительное имеет два корня:
   А) Во времена парусного флота случались частые кораблекрушения.
   Б) Под косогором сквозь зелень кустов синеет вода.
   В) Лесозаготовки длятся всю зиму.
6. В этих предложениях есть существительное, образованное путем сложения целых слов:
  А) Как назло, поблизости не было ни одного телефона-автомата.
  Б) Детей отдали учиться в школу-интернат.
  В) У правой стены стоял диван- кровать.
  Г) Поставив на ночь с полдесятка удочек под берегом лесного озера, я надел плащ и устало лег на моховой коврик отрухлевшего пня.
7. В этих предложениях есть существительные, образованное сложением основ или части основ с помощью соединительной гласной:
  А) Сенокос идет. Земледельцы где косами вручную косят, где выезжают на сенокосилках.
  Б) Весной все луга покрывала вода, и они превращались в сплошное море.
  В) Окрябрь – листопадник, грязник, зазимник.
  Г) Громко звенит за селом хоровод, там она, там она песни поет.
8. В этом предложении имеется сложносокращенное слово:
  А) Экипаж корабля доставил трансформатор для Колымской ГЭС.
  Б) Дорогу на детскую площадку провели через парк.
  В) Мне как профоргу приходится каждый месяц встречаться с членами цехкома.

1.Какие слова образованы при помощи приставки:
А) бумажный;   б) безаварийный;   в) преспокойно;  г) подыскать;   д) разбежаться;
е) презабавный;
2. Какие слова образованы при помощи суффикса:
    А) кто-то;   б) весельчак;  в) сверхскорость;   г) лучистый;  д) аварийный;
3. Какие слова образованы при одновременном соединении приставки и суффикса:
    А) прикаспийский;   б) никто;   в) подстаканник;   г) застолбить;   д) мужичок;   е) светлый;
4. Какие слова образованы при помощи сложения:
    А) вездеход;   б) МГУ;   в) пешеход;   г)переход;   д) переплыв;   е) завуч;
5. Это существительное имеет два корня:
   А) Во времена парусного флота случались частые кораблекрушения.
   Б) Под косогором сквозь зелень кустов синеет вода.
   В) Лесозаготовки длятся всю зиму.
6. В этих предложениях есть существительное, образованное путем сложения целых слов:
  А) Как назло, поблизости не было ни одного телефона-автомата.
  Б) Детей отдали учиться в школу-интернат.
  В) У правой стены стоял диван- кровать.
  Г) Поставив на ночь с полдесятка удочек под берегом лесного озера, я надел плащ и устало лег на моховой коврик отрухлевшего пня.
7. В этих предложениях есть существительные, образованное сложением основ или части основ с помощью соединительной гласной:
  А) Сенокос идет. Земледельцы где косами вручную косят, где выезжают на сенокосилках.
  Б) Весной все луга покрывала вода, и они превращались в сплошное море.
  В) Окрябрь – листопадник, грязник, зазимник.
  Г) Громко звенит за селом хоровод, там она, там она песни поет.
8. В этом предложении имеется сложносокращенное слово:
  А) Экипаж корабля доставил трансформатор для Колымской ГЭС.
  Б) Дорогу на детскую площадку провели через парк.
  В) Мне как профоргу приходится каждый месяц встречаться с членами цехкома.

                       Правописание сложных прилагательных
                                         I вариант
Прилагательное, образованное одновременным присоединением приставки и суффикса, находится в предложении:
     А) Зимним холодом пахнуло на поля и на села.
     Б) Течет, струится реченька к безвестным берегам.
     В) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
     Г) Журавли, друг друга окликая, осторожно тянутся гурьбой.
2. Прилагательное, образованное путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз и, находится:
          А) Из-за ближайших к городу гор стал выплывать бело/снежный конус Авачинской сопки.
          Б) Только южные и юго/западные откосы гор были совершенно свободны от снега.
          В) В Сызрани расширен проволочно/гвоздильный завод.
          Г) У нас в школе ученики охотно посещают шахматно/шашечную секцию.
3. Сложное прилагательное пишется через дефис в предложении:
          А) Туманно/синий колокольчик покачивает головой.
          Б) За мной наблюдало множество любо/знательных глаз.
          В) На небе бледно/васильковом, как облачко, висит луна.
          Г) Над водо/напорной станцией кружили ласточки.
4. Сложное прилагательное, которое пишется слитно, находится в предложении.
          А) Только однажды в подзорную трубу Петя разглядел силуэт трёх/палубного броненосца.
          Б) Вся черно/морская эскадра шла по следу «Потемкина».
          В) На юго/восточном склоне холма они увидели мирно пасущихся животных.
          Г) Конечно, ни на какую прошол/годнюю дачу в деревню мы на пошли.
5. Сложное прилагательное, образованное от существительного, которое пишется через дефис, находится в предложении:
          А) Северо/западный берег горист, хотя на так высок, как южный.
          Б) Круглая тёмно/синяя роща выросла из-под земли.
          В) Миша окончил школу и собирался поступать в геолого/разведочный институт.
          Г) Вдали, на мысе, виднелся северо/восточный конец Азии – мыс Дежнёва.

                           Правописание сложных прилагательных
                                         II вариант
Прилагательное, образованное одновременным присоединением приставки и суффикса, находится в предложении:
     А) Вот бегает дворовый мальчик.
     Б) Там разговор гусиных стай
        Так внятен.
     В) В Перово пришла подмосковная осень с грибами, с рябиной, с ремонтами дач.
     Г) Необычайной вышины у спичек были предки.
2. Прилагательное, образованное путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз и, находится:
          А) На крыше полу/разрушенной церкви у самой колокольни примостилась тоненькая берёзка.
          Б) Зайцы снялись, стали удаляться неуклюже/лёгкими прыжками.
          В) Этот папуас был среднего роста, тёмно/шоколадного цвета, с матово/чёрными волосами.
          Г) Они были глухи к политико/экономическим истинам.
3. Сложное прилагательное пишется через дефис в предложении:
          А) Ветер мягко пронёсся по матово/зелёной ржи.
          Б) Неодинакова судьба древне/русских городов.
          В) Между скал странного красно/лилового цвета встречались ровные полянки с коралловым песком.
          Г) Несколько цепей гор тянутся берега и только на северо/западном берегу прерываются низменностью.
4. Сложное прилагательное, которое пишется слитно, находится в предложении.
          А) Около аппарата плавали очень славные больше/глазые рыбки.
          Б) Дрожит весь воздух ярко/золотой над желтыми лохмотьями растений.
          В) Обезьяна подпрыгнула к двенадцати/летнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с него шляпу, надела и живо взобралась на мачту.
          Г) Ночью этого позднее/осеннего дня двое бродяг сидели на каменной набережной широкой реки.
5. Сложное прилагательное, образованное от существительного, которое пишется через дефис, находится в предложении:
          А) На скалах грелись крупные ящерицы жёлто/зелёного цвета с тёмными пятнами.
          Б) Сильные восточные и юго/восточные ветры хорошо знакомы жителям южных областей нашей родины.
В) Гостья одарила нас великолепными яблоками – алма/атинским краснобоким апортом.
          Г) Лиственные деревья образуют непролазную много/ярусную чащу.

                               Задание на каникулы  (6 класс)

 1.  Правильное произношение звуков, слов и ударение в словах изучает:
       1) фонетика         2) орфоэпия           3)синтаксис         4) лексика
 2.    Укажи слово, в котором все согласные звуки мягкие.
       1) музей              2) площадь            3) реклама          4) печенье
 3.  Отметь суффикс у слова братишка.
       1)  -шк-               2)  -тишк-              3) -ишк-                4)-к-
  4. Укажи пропущенное звено в словообразовательной цепи белый→ белить → … →побелка.
      1) побелочный            2) беловатый              3) побелить               4)белизна
  5.  Выбери ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква О.
      1) бл…городный, к...рзина
      2) г...рнист, в…зражение
      3) пл...тформа, ...тмосфера
      4)  к...см...навт, пригл…сить
  6. Укажи ряд, в котором все слова с чередующимися гласными в корне слова.
      1) з...рница, ч...ртить
      2) соб...ру, прогл...тить
      3) оп…раться, запр...сить
      4) р…стительность, к...саться
  7.  Укажи ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква 3.
      1) в...дыхать, ра...глядеть
      2) и...править, бе…граничный
      3) бе...помощный, во...паление
      4) ра…положиться, и...бежать
  8. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква О.
      1) ж...ванный, скач...к
      2) луч...м, печ...ный
      3) крыж...вник, парч...вый
      4) ж...лоб, врач...м
   9.  Укажи ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква Ь.
      1) могуч..., спряч...
      2) береч..., пустош...
      3) чертёж..., стрич...ся
      4) обруч..., свеж...
  10   Укажи имя существительное мужского рода.
         1) впечатление          2) бандероль         3)запевала             4) бюллетень
   11.Отметь ряд, в котором все существительные употреблены в форме дат. п. ед. ч.
      1) на тропинк..., из проруб...
      2) по дорог..., по алле...
      3) на ладон..., по площад...
      4) на опушк..., без радост...
  12.  Определи разряд выделенного имени прилагательного в предложении Шагал он
какой-то деревянной походкой, на манер игрушечных солдатиков, не сгибая колен.
      1) качественное
      2) относительное
      3) притяжательное
      4) относительное в значении качественного
  13. Укажи имя прилагательное, употреблённое в форме простой сравнительной степени.
      1) сильнейший
      2) лучше
      3) более снежная
      4) менее усталый
14. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква Е.
      1) груш...вый, бел...нький
      2) огн...вой, доверч...вый
      3) ветр...ная (погода), милост...вый
      4) расчётл...вый, масл...ная (каша)

  15. Отметь ряд, в котором все прилагательные пишутся слитно.
      1) (бело)снежная скатерть, (горно)лыжный курорт
      2) (русско)испанский словарь, (свето)чувствительная бумага
      3) (шелко)прядная фабрика, (горько)солёный напиток
      4) (учебно)вспомогательный материал, (средне)суточная температура
16. Укажи ряд, в котором на месте пропусков во всех глаголах ед. числа пишется буква И.
      1) люб...т, шага...шь
      2) держ...т, ед...шь
      3) кле...т, смотр...т
      4) бор...шься, муч...т
17. Укажи глагол совершенного вида.
         1) стелить
         2) бежать
         3) положить
         4) путать
18. Укажи правильный вариант характеристики глагола в предложении:  Из древней Греции пришли к нам многие виды спорта, в частности легкоатлетическое пятиборье.
          1) прош.вр., мн.ч.
          2) наст.вр., мн.ч., 1-е л.
          3) прош.вр., ед.ч., жен.р.
          4)буд.вр.,ед.ч.,3-ел.
19.   Отметь предложение с пунктуационной ошибкой. (Знаки препинания расставлены частично.)
       1) Мама сказала, что ничего не знает о подарке.
       2)  «Расскажи мне о себе, Артём», — попросил старик.
       3) Ребята кричат, чтоб я помог им траву увязать.
       4) Что с вами приключилось малыши? — спросил Гаврош.

Прочитай текст и выполни задания 1-5. (В одном из предложений допущена(-ы) пунктуационная(-ые) ошибка(-и).
        (1)Лес был большей частью сосновый, но кое-где виднелись пирамидальные ели со своими стройно расположенными сучьями, выгнутыми книзу, как крыши китайских домиков. (2)Там и сям белели стройные берёзы кудрявыми, ярко-зелёными верхушками, трепетали вечно дрожащие листочки осины. (З)Внутри леса, между деревьями, царствовали тень, прохлада, и тишина. (4)По временам густой лес прерывался полянами. (5)На опушках таких полян, покрытых свежей травой, берёза, осина, небольшие ёлки и тонкий, гибкий орешник, перемешиваясь, составляли красивые группы. (6)В высокой, сочной траве видно было много цветов, а кое-где блестели, как коралл, ярко-красные ягодки вызревшей земляники.
                                                                                (По К. Ушинскому)
          1. Определи тему текста.
1)В сосновом лесу.
2) Стройные берёзки.
3) Группы берёз и ёлок в лесу.
4) Полянка в лесу.
          2. Определи стиль речи.
1) разговорный
2) научно-популярный
3) художественный
4) деловой
3. Определи тип речи.
1) повествование
2) описание
3) рассуждение
4) повествование и рассуждение
         4. Укажи номер бессоюзного сложного предложения.
                1)1                2)2                    3)3                    4)5
         5. Укажи номер предложения с пунктуационной ошибкой.
              1)1                2)3                    3)4                    4)6

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 6 КЛАССА
Инструкция для учащихся по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку дается 60 минут. Работа состоит из трех частей.
Часть А состоит из 19 заданий (А1–А19). К каждому из них даны 4 ответа, из которых правильных может быть от  1 до 3.
Часть В состоит из 6 заданий (В1–В6). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.
Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу по тексту.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Вариант № 1
Часть 1. Выполните задания А1 - А19

1. В корнях каких слов пишется гласная о?
А. Уг_рный;
Б. ог_рок;
В. к_снуться;
Г. заг_реть;
Д. к_сание.
2. В корнях каких слов пишется гласная а?
А. Р_сток;
Б. прил_гать;
В. р_стовщик;
Г. отр_сль;
Д. пол_жение.
3. В приставках каких слов пишется буква и?
А. Пр_красный;
Б. пр_забавный;
В. пр_косновение;
Г. пр_рвать.
Д. пр_школьный.
4. В суффиксах каких существительных пишется ч?
А. Обой_ик;
Б. заказ_ик;
В. фонар_ик;
Г. прокат_ик;
Д. съем_ик.
5. В каких словах и словосочетаниях не пишется слитно?
А. (Не)ряшливый ребенок;
Б. (не)правда, а ложь;
В. нисколько (не)интересный фильм;
Г. (не)правда;
Д. (не)мелкая, а глубокая.
6. В корнях каких слов пишется о?
А. Ч_рный;
Б. ч..рствый;
В. ч_порный;
Г. вещ_вой;
Д. крыж_вник.
7. В каких из перечисленных прилагательных пишется нн?
А. Лебеди_ый;
Б. каме_ый;
В. ветре_ый;
Г. сви_ой;
Д. оловя_ый.

8. В суффиксах каких имен прилагательных пишется к?
А. Немец_ий;
Б. киргиз_ий;
В. ткац_ий;
Г. черкес_ий;
Д. украин_ий.
9. Какие имена прилагательные пишутся через дефис?
А. (Бледно)розовый;
Б. (черно)земный;
В. (желто)ротый;
Г. (орловско)курские;
Д. (голово)кружение.
10. Какие имена числительные являются собирательными?
А. Пять;
Б. пятый;
В. оба;
Г. сто;
Д. двое.
11. Какие из перечисленных местоимений указательные?
А. Этот;
Б. такой;
Г. свой;
Д. так.
12. Укажите суффиксы действительных причастий настоящего времени.
А) -енн-;
Б) -ящ-;
В) -вш-;
Г) -ущ-;
13. В каких случаях следует писать суффикс –ащ- (-ящ-)?
а) Хмур_щий брови;
б) дремл_щий великан;
в) стро_щие школу;
г) тяжело дыш_щий.
14. В суффиксах каких слов следует писать -нн-?
а) Ошибка исправле_на;
б) полирова_ная мебель;
в) туше_ный картофель;
г) подкова_ная лошадь.
15. В каких случаях не с причастиями пишется раздельно?
а) (Не)забываемые впечатления;
б) (не)выполненная вовремя работа;
в) (не)обдуманный, а опрометчивый поступок;
г) обещание (не)выполнено.
16. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания?
а) Трава пригибаемая ветром ложилась на землю.
б) Мы подошли к туристскому лагерю, расположенному на высоком берегу реки.
в) Любишь каждую травинку поникшую от росы.
г) На обсыпанной золотым цветом лозине, загудела пчела.
17. Укажите предложение с причастным оборотом.
а) Ночь подобралась незаметно, окутавши землю темной вуалью.
б) Сумрак, окутавший землю, скрыл разрушения.
в) Врач, склонившись над солдатом, осматривал рану.
г) Врач сосредоточенно склонился над операционным столом.
18. Укажите предложение с деепричастным оборотом
А) Птенец, запутавшийся в высокой траве, не мог оттуда выбраться.
Б) Запутавшись в высокой траве, я потерял тропинку.
В) Шахматист, сделавший неудачный ход, сдался.
Г) Шахматист сделал неудачный ход и сдался.
19. Укажите предложение, в котором деепричастный оборот употреблен верно.
А) Привыкнув к тяжким крестьянским работам, обязанности дворника казались Герасиму шуткой.
Б) Включив радио, раздались звуки музыки.
В) Птицы, обрадовавшись солнцу, запели на все голоса.
Г) Поднимаясь по лестнице, мне навстречу попался взволнованный сосед.

Часть 2. Прочитайте текст и выполните задания В1 – 6.
(1)Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов и равнин. (2)Высоко на холме зеленела сосновая роща. (3)Хорошо и спокойно было здесь в сумерки. (4)Посреди рощи на поляне жила семья лисиц.
(5)В этот час все семейство вышло на воздух порезвиться и наслаждалось ласковой прохладой. (6)Мать следила за игрой детей. (7)Пушистые малыши играли и боролись, гоняясь друг за другом, за мухами и жучками, и старались поймать кончик материнского хвоста или отнять друг от друга какой-нибудь старый, давно брошенный объедок.
(8)В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. (9)Десятки раз оно переходило от одного к другому. (10)Но вот его схватил самый бойкий лисенок, с черной полосой посреди мордочки. (11)Он носился со своей добычей, пока остальным не надоела бесполезная погоня и игра. (12)Тогда он выпустил крыло, но тотчас же вцепился в хвост матери и теребил его до тех пор, пока она внезапным прыжком не вырвала своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.
(13)Мать смотрела на возню лисят, но в то же время поглядывала и на лес, окружающий поляну. (14)Там всегда могли скрываться коварные враги: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы и совы. (15)Всем хочется поохотиться на маленьких лисят. (16)При первом сигнале об опасности мать загоняла их обратно в нору.
(По Э.Сетон-Томпсону)
В.1. Из 5 предложения выпишите прилагательное, употребленное в переносном значении.
В.2. Подберите синонимы к слову забияка (12 предложение).
В.3.Среди предложений 8 – 12 найдите то, в котором есть деепричастный оборот. Выпишите его номер..
В.4. Среди предложений 13 -15 найдите то, в котором есть причастный оборот. Выпишите его номер.
В.5.Среди 1-4 предложений найдите простое, осложненное однородными членами предложения. Выпишите его номер.
В.6. Определите стиль и тип речи

Часть 3. Выполните задание С 1.
Автор текста увлекательно рассказывает о лисятах. Расскажите и вы о животном, которое живет у вас дома или встречалось вам у друзей, во дворе, в лесу, - напишите сочинение-миниатюру (около 50 слов).

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 6 КЛАССА
Инструкция для учащихся по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку дается 60 минут. Работа состоит из трех частей.
Часть А состоит из 19 заданий (А1–А19). К каждому из них даны 4 ответа, из которых правильных может быть от 1 до 3
Часть В состоит из 6 заданий (В1–В6). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.
Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу по тексту.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Вариант № 2
Часть 1. Выполните задания А1 – А19

1. В корнях каких слов пишется гласная а?
А. Изг_рь;
Б. прик_сновение;
В. к_саться;
Г. г_реть;
Д. г_ристый.
2. В корнях каких слов пишется гласная о?
А. Р_стение;
Б. сл_гать;
В. выр_щенный;
Г. сл_жение;
Д. Р_стов.
3. В приставках каких слов пишется буква е?
А. Пр_открыть;
Б. пр_спокойный;
В. пр_возить;
Г. пр_градить;
Д. пр_вязать.
4. В суффиксах каких существительных пишется щ?
А. Перебеж_ик;
Б. переплет_ик;
В. камен_ик;
Г. обой_ик;
Д. разнос_ик.
5. В каких словах и словосочетаниях не пишется раздельно?
А. (Не)жарко, а прохладно;
Б. (не)образованность;
В. (не)ряха;
Г. (не)жаркий;
Д. (не)плохо, а хорошо.
6. В корнях каких слов пишется ё?
А. Реч_нка;
Б. лиц_вой;
В. ш_пот;
Г. ш_рох;
Д. торц_вый.
7. В каких из перечисленных прилагательных пишется н?
А. Ю_ый;
Б. стекля_ый;
В. зеле_ый;
Г. деревя_ый;
Д. безветре_ый.

8. В суффиксах каких имен прилагательных пишется ск?
А. Вяз_ий;
Б. бурлац_ий;
В. белорус_ий;
Г. калмыц_ий;
Д. звер_ий.
9. Какие имена прилагательные пишутся слитно?
А. (Глубоко)водный;
Б. (остро)листый;
В. (горько)соленый;
Г. (юго)западный;
Д. (золотисто)серый.
10. Какие имена числительные являются порядковыми?
А. Трое;
Б. третий;
В. три;
Г. первый;
Д. семьсот.
11. Какие из перечисленных местоимений притяжательные?
А. Мой;
Б. вы;
В. нечто;
Г. они;
Д. ваш.
12. Укажите суффиксы страдательных  причастий.
а) -енн-;
б) -ящ-;
в) -вш-;
д) -ем-;
13. В каких случаях следует писать суффикс -ющ-?
а) Хмур_щий брови;
б) дремл_щий великан;
в) стро_щие школу;
г) хорошо рису..щий.
14. В суффиксах каких слов следует писать -нн-?
а) задание выполнен..о;
б) маринован..ые огурцы;
в) связан..ый веревкой;
г) вязан..ое платье.
15. В каком  ряду все слова с не пишутся слитно?
А) (не)престанный дождь, говорил он вовсе (не)просто;
Б) совсем (не)интересная книга, в комнате (не)проветрено;
В) (не)добрый человек, мне (не)здоровится;
Г) (не)дорогой , но красивый костюм, (не)разгибая спины.
16. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания?
А) Люблю дорожкою лесною, не зная сам куда, брести.
Б) Осенью березки сбросили листву покрыв золотым ковром всю землю.
В) Высоко надо мною, рассекая воздух крыльями, пролетел осторожный ворон
Г) Ночью в полях под напевы метели дремлют качаясь березки и ели.
17. Укажите предложение с причастным оборотом.
А) Охотники любовались степью, остывшей за ночь.
Б) Потрескивая, горел костер.
В) Отметив маршрут, туристы устремились на отдых.
Г) Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.
18. Укажите предложение с деепричастным оборотом
А). Блеснула яркая молния, и раздался удар грома
Б). Много тайн хранят леса, опаленные войной
В). Не узнав горя, не узнаешь и радости
Г). Темная летняя ночь, вздрагивая, потухла далеко впереди.
19. Укажите предложение, в котором деепричастный оборот употреблен неверно.
А) Прячась в высоких зарослях камыша и осоки, тихо струится живой лесной ручеек.
Б) Заметив меня, гусь пригнул шею к траве и двинулся мне навстречу.
В) Даже заметив человека, заяц не спешит уходить.
Г) Рисуя пейзаж, у художника был задумчивый вид.

Часть 2. Прочитайте текст и выполните задания В1 – 6.
(1)Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов и равнин. (2)Высоко на холме зеленела сосновая роща. (3)Хорошо и спокойно было здесь в сумерки. (4)Посреди рощи на поляне жила семья лисиц.
(5)В этот час все семейство вышло на воздух порезвиться и наслаждалось ласковой прохладой. (6)Мать следила за игрой детей. (7)Пушистые малыши играли и боролись, гоняясь друг за другом, за мухами и жучками, и старались поймать кончик материнского хвоста или отнять друг от друга какой-нибудь старый, давно брошенный объедок.
(8)В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. (9)Десятки раз оно переходило от одного к другому. (10)Но вот его схватил самый бойкий лисенок, с черной полосой посреди мордочки. (11)Он носился со своей добычей, пока остальным не надоела бесполезная погоня и игра. (12)Тогда он выпустил крыло, но тотчас же вцепился в хвост матери и теребил его до тех пор, пока она внезапным прыжком не вырвала своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.
(13)Мать смотрела на возню лисят, но в то же время поглядывала и на лес, окружающий поляну. (14)Там всегда могли скрываться коварные враги: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы и совы. (15)Всем хочется поохотиться на маленьких лисят. (16)При первом сигнале об опасности мать загоняла их обратно в нору.
(По Э.Сетон-Томпсону)
В.1. Из первого предложения выпишите прилагательное, употребленное в переносном значении.
В.2. Подберите синонимы к слову забияка (12 предложение).
В.3.Среди предложений 5 – 7 найдите то, в котором есть деепричастный оборот. Выпишите его номер..
В.4. Среди предложений 13 – 15 найдите то, в котором есть причастный оборот. Выпишите его номер.
В.5.Среди 1-4 предложений найдите сложное. Выпишите его номер.
В.6. Определите стиль и тип речи

Часть 3. Выполните задание С 1.
Автор текста увлекательно рассказывает о лисятах. Расскажите и вы о животном, которое живет у вас дома или встречалось вам у друзей, во дворе, в лесу, - напишите сочинение-миниатюру (около 50 слов).
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 6 КЛАССА
Фамилия_________________________________класс_____дата_____________вариант____

БЛАНК ОТВЕТОВ

ЧАСТЬ С      ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Пояснительная записка
В заданиях части А может быть от  1 до 3 правильных ответов.

Критерии оценки задания типа С

Максимальное количество баллов за тест – 35 (части А и В – 25, часть С – 10).
На выполнение теста отводится 90 минут.
Шкала соответствия тестовых баллов и школьных отметок.
ОТВЕТЫ

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Класс____Учитель___________________________По списку____Писало работу_____Из них получили


title: Структура и содержание ФГОС ООО

extracted_text:
                                                      Структура и
содержание ФГОС ООО

|Раздел|Структура и краткое содержание                                            |
|I.    |1. ФГОС основного  общего образования  представляет собой совокупность    |
|Общие |основного общего образования представляет собой совокупность требований,  |
|положе|обязательных при реализации основной образовательной программы основного  |
|ния   |общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную|
|      |аккредитацию.                                                             |
|      |Стандарт  включает в себя требования к результатам, структуре и условиям  |
|      |освоения основной образовательной программы основного общего образования. |
|      |2. Стандарт является основой для разработки системы объективной           |
|      |оценки уровня образования учащихся  на ступени основного общего           |
|      |образования.                                                              |
|      |3. Стандарт разработан с учётом региональных,  национальных и             |
|      |этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.                 |
|      |4. Стандарт направлен на обеспечение:                                     |
|      |-формирования российской гражданской идентичности учащихся;               |
|      |-доступности получения качественного основного общего образования;        |
|      |-духовно-нравственного развития, воспитания учащихся и                    |
|      |сохранения их здоровья;                                                   |
|      |-развития государственно-общественного управления в образовании;          |
|      |условий создания социальной ситуации развития учащихся,                   |
|      |-обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством               |
|      |личностно значимой деятельности.                                          |
|      |5. В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход              |
|      |6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик          |
|      |выпускника («портрет выпускника основной школы»)                          |
|      |7. Стандарт должен быть положен в основу деятельности:                    |
|      |работников образования, руководителей образовательных учреждений, их      |
|      |заместителей, сотрудников организаций, разработчиков примерных основных   |
|      |образовательных программ                                                  |
|      |основного общего образования; сотрудников учреждений основного и          |
|      |дополнительного                                                           |
|      |пофессионального  педагогического образования, методических структур в    |
|      |системе общего образования; авторов (разработчиков) учебной литературы,   |
|      |руководителей и специалистов государственных органов исполнительной власти|
|      |и органов местного самоуправления, руководителей и специалистов           |
|      |государственных органов исполнительной власти субъектов Российской        |
|      |Федерации.                                                                |
|II.   |8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения учащимися     |
|Требов|основной образовательной программы основного общего образования:          |
|ания к|личностным, метапредметным, предметным.                                   |
|резуль|                                                                          |
|татам |                                                                          |
|освоен|                                                                          |
|ия ООП|                                                                          |
|ООО   |                                                                          |
|      |9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы      |
|      |основного общего образования должны отражать 11 характеристик             |
|      |10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы |
|      |основного общего образования должны отражать – 12 характеристик           |
|      |11. Предметные результаты освоения основной образовательной               |
|      |программы основного общего образования с учётом общих требований          |
|      |Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав 8            |
|      |предметных областей.                                                      |
|      |12. Система оценивания.                                                   |
|III.  |13. В данном разделе охарактеризована  ООП и указано на что она           |
|Требов|направлена: на формирование общей культуры, духовно-нравственное,         |
|ания к|гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие           |
|структ|обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, Также указана       |
|уре   |организация ООП. ООП реализуется образовательным учреждением через        |
|ООП   |сочетание урочной  и внеурочной  деятельности с соблюдением требований    |
|ООО   |государственных санитарно- эпидемиологических правил и нормативов.        |
|      |14. В данном разделе представлена структура основной  образовательной     |
|      |программы  основного общего образования. Она состоит из  трёх  разделов:  |
|      |целевого, содержательного  и организационного.                            |
|      |15. В данном разделе даны части ООП. Обязательная часть основной          |
|      |образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а  |
|      |часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 30% от общего |
|      |объёма основной образовательной программы основного общего образования.   |
|      |16. Разработанная образовательным учреждением основная образовательная    |
|      |программа основного общего образования должна обеспечивать достижение     |
|      |учащимися  результатов освоения основной образовательной программы        |
|      |основного общего образования в соответствии с требованиями, установленными|
|      |Стандартом.                                                               |
|      |17. Основная образовательная программа основного общего                   |
|      |образования должна соответствовать типу и виду образовательного           |
|      |учреждения и быть преемственной по отношению к  основной                  |
|      |образовательной программе начального общего образования.                  |
|      |18. Требования к разделам основной образовательной программы              |
|      |основного общего образования:                                             |
|      |18.1. Целевой раздел                                                      |
|      |18.2Содержательный раздел                                                 |
|      |- 18.2.1 Развитие универсальных учебных действий                          |
|      |- 18.2.2 Структура учебных программ                                       |
|      |- 18.2.3 Программа воспитания и социализации учащихся                     |
|      |-18.2.4 Программа коррекционной работы                                    |
|      |18.3 Организационный раздел                                               |
|IV.   |19. Требования к условиям реализации основной образовательной             |
|Требов|программы основного общего образования характеризуют кадровые,            |
|ания к|финансовые, материально-технические и иные условия реализации             |
|услови|требований к результатам освоения основной образовательной программы      |
|ям    |основного общего образования.                                             |
|реализ|                                                                          |
|ации  |                                                                          |
|ООП   |                                                                          |
|ООО   |                                                                          |
|      |20. Результатом реализации указанных требований должно быть               |
|      |создание образовательной среды                                            |
|      |21.  Условия реализации основной образовательной программы                |
|      |основного общего образования должны обеспечивать для участников           |
|      |образовательного процесса возможность:                                    |
|      |-достижения планируемых результатов освоения основной                     |
|      |образовательной программы основного общего образования всеми              |
|      |обучающимся;                                                              |
|      |-развития личности, способностей                                          |
|      |-овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу     |
|      |дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;          |
|      |-формирования социальных ценностей учащихся, основ их                     |
|      |гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;         |
|      |-индивидуализации процесса образования;                                   |
|      |-участия обучающихся, их родителей (законных представителей),             |
|      |педагогических работников и общественности в проектировании и развитии    |
|      |основной образовательной программы основного общего образования и         |
|      |условий ее реализации;                                                    |
|      |-организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений;      |
|      |-формирования у учащихся  опыта самостоятельной образовательной,          |
|      |общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;   |
|      |- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков           |
|      |здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа        |
|      |жизни;                                                                    |
|      |-использования в образовательном процессе  современных                    |
|      |образовательных технологий деятельностного типа;                          |
|      |-обновления содержания основной образовательной программы;                |
|      |-эффективного использования профессионального и творческого               |
|      |потенциала педагогических и руководящих работников образовательного       |
|      |учреждения, повышения их  профессиональной, коммуникативной,              |
|      |информационной и правовой компетентности;                                 |
|      |-эффективного управления образовательным учреждением с                    |
|      |использованием информационно-коммуникационных технологий,                 |
|      |современных механизмов финансирования.                                    |
|      |22. Требования к кадровым условиям реализации основной                    |
|      |образовательной программы основного общего образования                    |
|      |23. Финансово-экономические условия реализации основной                   |
|      |образовательной программы основного общего образования                    |
|      |24. Материально-технические условия реализации основной                   |
|      |образовательной программы основного общего образования                    |
|      |25. Психолого-педагогические условия реализации основной                  |
|      |образовательной программы основного общего образования                    |
|      |26. Информационно-методические условия реализации основной                |
|      |образовательной программы общего образования                              |


title: Классный час "Трагедия Беслана" 7-9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ №80 города Хабаровска

Классный час по теме: «Трагедия Беслана»

                                                                     Каргаполова Татьяна Михайловна
                                                                         Учитель английского языка
                                                                                Город Хабаровск
                                                                                2018 год

Ведущий: (1)
Как прекрасна наша планета! Она похожа на прозрачный хрустальный шар, сквозь который просвечиваются бездонные глубины океанов, рыжие барханы песчаных пустынь, изумрудные массивы лесов и белоснежные купола горных вершин. И как хорошо, когда на земле есть мир, спокойствие, не взрываются бомбы и снаряды, смеются взрослые и дети. Миру для жизни и процветания необходимы покой и умиротворённость, тогда он будет ярким, радостным и светлым домом для всех растений и животных. А найдётся ли в нём место для человеческой расы – уже сегодня зависит только от нас. Надо горячо любить землю и свою Родину, защищать её и беречь.
Чтец (1):
 «Если скажут слово «РОДИНА»,
Сразу в памяти встаёт: старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка – скромница и ромашковый бугор…
А другим наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или тень от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Ведущий (2):
 Да, мир прекрасен и удивителен, о нём пишут стихи и слагают песни.
Чтец (2):
 Мир детства – самый лучший мир
Наивный, добрый и счастливый,
Ребёнок хочет быть большим
Стремиться жить во взрослом мире.
Пусть пулемёты не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым!
(Звучит песня: «Аист на крыше». Музыка Давида Тухманова).
Ведущий (1):
 Но, к сожалению, мирная спокойная жизнь, может прерваться, даже в наше время. То, что весь мир увидел по телевидению, с 1 по 3 сентября, не поддаётся никакому описанию. Трагедия и горе. Оно разлито в Беслане на каждом метре. Первое сентября в школе №1 города Беслана называют чёрным днём. В один момент праздник превратился в трагедию.
Утром 1 сентября 2004 года во время торжественной линейки, посвящённой началу нового учебного года, террористы захватили школу№1 города Беслана. Они ворвались во двор с улицы Коминтерна, были вооружены, среди которых две женщины с поясами шахидов.  Маленькие дети стояли под дулами автоматов, испытывая ужас и страх. В течение двух с половиной дней террористы удерживали в здании более 1100 заложников (преимущественно детей, их родителей и сотрудников школы) в тяжелейших условиях, отказывая людям даже в минимальных естественных потребностях. Все ни ели и не пили, не было ни пищи, ни воды. Мучили голод, жажда и духота в зале.
 Чтец (3):
 Сияло солнце над Бесланом,
Срывался первый жёлтый лист,
Когда негаданно, нежданно
Ворвался в город террорист.
А во дворе у первой школы
(Где приходилось быть не раз)
Звучал из старой радиолы
Неповторимый «Школьный вальс».
Неслись волнующие звуки,
Кружились в такт ученики.
Открылись двери в храм науки,
Настали школьные деньки.
На лицах радость и волненье
От добрых слов и телеграмм.
Сверкали слёзы умиленья,
Пришедших в школу пап и мам.
Директор тёплыми словами
Поздравить школьников хотел
И лишь сказал: «Друзья, мы с вами…»
Но речь закончить не успел.
Бандиты в масках, словно черти,
Перемахнув через вокзал,
Согнали всех под страхом смерти
В тот небольшой спортивный зал.
Там трое суток без воды,
В невыносимой духоте.
Сидели дети без еды,
Сидели, молча в темноте.
Угроз, не повторяя дважды,
Смеялись нагло палачи,
Когда боролись дети с жаждой
Глотками собственной мочи.
Взорвав подвешенную мину,
Бандиты стали у дверей
И хладнокровно детям в спину
Стреляли будто бы в зверей.
Промчатся годы и века,
Исчезнет напрочь тень угроз,
Но Терек – быстрая река,
Не смоет в Каспий наших слёз.
Что со страной, скажи, Беслан?
Кто за подобное ответит?
За что погиб мой друг Аслан?
За что погибли наши дети?
И где найти теперь слова,
Чтоб всех погибших воскресили.
С тобою плачет вся Москва,
С тобою плачет вся Россия.
                           Презентация: («Горе Беслана»)
Ведущий (2):
 Вы видели на слайдах презентации страдальческие лица ребят, горе матерей, потерявших своих детей, ужасы трагических трёх дней, проведённых в духоте зала, где не было ни воды, ни еды. Вы, наверное, запомнили злобное и весёлое лицо террориста и плачущего мальчика, потерявшего близких.
 В кабинете русского языка и литературы боевики устроили расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке тех, кто плохо себя вёл – кричал или не слушал команд. Непослушных в первый же день оказалось 20 человек. После того, как людей расстреливали, их выбрасывали в окно. Детям велели залезать на подоконник и сказали: тех, кто будет шуметь, по 15 человек будем расстреливать. Они стояли на подоконниках как щит, а из–за спин стреляли куда попало. В случае штурма боевики угрожали взорвать школу. Их, тем временем, давно просят только об одном – передать детям воду и еду. Продовольствие подвозят в коробках, но террористы не пропускают. Любому переговорщику угрожают расправой, в том числе и доктору Рошалю, которого сами же и позвали.

Чтец (4):
 Люди всей планеты, встаньте!
И почтим Беслана память,
Гибли взрослые и дети там,
И на сердце близких были раны.
Ворвались террористы в школу,
Оборвался праздник, школьный звон,
С ужасом сидели молча в зале,
Двигаться нельзя и это был закон.
Не было воды, томила жажда,
Было страшно, смерть была близка,
Террористы злые озверели,
И в глазах был ужас и тоска.
За другой чертой родные плакали
Живы ли все в зале, с ними что?
«Групками» на волю выпускали,
И смеялись, глядя всем в лицо.
Наглые, развязанные, злые,
Их жестокость всем была страшна,
Все боялись: взрослые и дети,
В этой осетинской школе шла война.
Чтим мы память всех детей погибших,
Будем помнить их всегда,
Цветы памяти на обелисках,
И проходят в трауре года.
Люди, помните всегда,
Что жестокость грозна и порочна,
Она губит души и сердца,
И я знаю, знаю это точно.
           Т. М. Каргаполова.
                                               (Слушание песни: «Мама, очень хочется пить»)
Ведущий (1):
  День второй. Террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом Русланом Аушевым, отпустили 26 человек -  женщин с грудными детьми. Наверное, это была первая и последняя хорошая новость с момента захвата школы.  В  перекличках люди проводили время с утра до вечера. Заложников получалось больше, чем по данным штаба, но родным, видимо, хотелось верить, что в школе 300, а не 1100 человек, и что их ребёнок, может быть, где – то заблудился. Иногда чудо случалось. Одной из женщин ребёнок позвонил на мобильный телефон и сообщил, что он в безопасности.
Ведущий (2):
 Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для многих заложников. Всё произошло внезапно. Спасатели пошли в школу забирать тела убитых. В это время в спортзале что – то взорвалось. Когда дети убегали через дыру, в стене от взрыва, террористы из школы стреляли им в спину. К уцелевшим, уже не обращая никакого внимания на пули, навстречу бежали родственники и военные. Заложников вели, подхватывая на руки.
Почти все школьники были в майках и трусиках – в школе была страшная жара. Несмотря на шок, первое, что просили дети – пить. Потом на ходу ели бутерброды и печенье: голод оказывался сильнее шока. Но в основном детей просто спасали. У одних – пулевые ранения, у других – просто слезла кожа от ожогов после взрыва. Что это был за взрыв, стало ясно позднее. Террористы растянули бомбы по спортивному залу и прикрепили к стене на скотче. Когда скотч оторвался, раздались несколько взрывов, десятки заложников выбежали во внутренний двор школы, и бандиты открыли по ним шквальный огонь.
Ведущий (1):
 С этого взрыва и начался вынужденный штурм. Все были явно в замешательстве, в эпицентре боя рядом со спецназом неизвестно почему – оказались гражданские вооружённые люди и даже женщины. Бойцы спецназа, которые после взрывов пошли в бой, попытались закрыть за собой заложников, оттесняя в безопасную зону.  Тем временем боевики, прикрываясь заложниками, вели прицельный огонь.
Часть террористов отстреливалась, другая добивала  из автоматов оставшихся лежать в спортивном зале заложников. Позывные «Рубин», «Агат» и ещё десятки других в эфире теперь кричали об одном: «Скорую помощь сюда, срочно!» Местные жители руками расчищали коридоры из автомашин и автобусов для машин медиков. А потом даже устроили что – то подобное эстафете, чтобы быстрее носить раненых. Среди раненых на носилках – бойцы спецназа – потери в бою за школу. Позже, когда преследовали террористов на улицах Беслана, потерь почти не было. Видимо, этот сценарий как раз просматривался.
А в другой части города в это время стоял плач и причитания. Плакали женщины, когда узнавали своих родных среди убитых, плакал офицер, у которого на руках умерла девочка. На следующий день он сказал: «Всё это можно было бы назвать победой, если не знать, какой ценой»
Ведущий (2):
 Слёзы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к своей гибели. В результате террористической акции погибло 322 человека, 155 из которых – дети. Но сведения о погибших до сих пор уточняются.  Многие дети не могут  оправиться от тяжёлых ран. Некоторые дети до сих пор считаются без вести пропавшими, о них нет сведений ни среди живых, ни среди погибших.
                                                                   (Видео. «Беслан -1.09.2004 года»)
Чтец (5):
 Содрогнулся весь мир, вся планета Земля,
Горе чёрною птицей взлетело,
В день, когда осетин выносил из огня
Обгоревшее детское тело.

                                   В день, когда неизвестный всем город Беслан
Приковал к себе наше вниманье,
Когда дети Беслана стонали от ран,
Когда взрослых душили рыданья.
Запах крови и пота и страха предел,
Звук оружия, сдержанный шёпот,
Безысходность и ужас – несчастный удел,
Каблуков оглушающий топот.
Чтец (6):
 В тишине так пугали глухие шаги
Террористов, идущих вдоль зала,
Тенью, в воздухе тихо рисуя круги,
Смерть детей нежно в лоб целовала.
Время, голодом чувства слегка притупив,
Изнуряло на жаркой погоде…
Прозвучал, как призыв, неожиданный взрыв
Дети смело рванулись к свободе.
Пули в спину бегущих от смерти детей,
Нереальность и шок потрясенья,
Удалось избежать стольких детских смертей,
Богом дан был им шанс на спасенье.
Снова взрывы и выстрелы, грохот и дым,
Крики слышались, будто им вторя…
Чей – то муж и отец в этот миг стал седым,
Зарыдав от бессилья и горя.
Чья – то мать и жена, в этот миг постарев,
Осознав сына, дочки потерю,
К небу руки простёрла, воскликнуть успев:
«Я не верю, не верю, не верю!!!»
Содрогнулся весь мир, вся планета Земля,
Горе чёрною птицей взлетело,
На исходе сентябрьского трудного дня
Солнце будто от слёз заблестело.
Сердце плакало, ныло, страдала душа,
Опускались усталые плечи,
 Зажигались в тот день на Земле не спеша,
Поминальные, яркие свечи.
                                                            (Ирина Яненсон. Памяти трагедии  Беслана)
                 Презентация: «Чтим Беслана память»

Ведущий (1):
 Элита Российских войск потеряла 10 профессионалов своего дела. В Беслане, как и в других стычках с террористами в авангарде наших войск всегда стоит спецназ. Именно он первый идёт под пули, закрывая собой других. Именно он первый теряет своих бойцов. Первый он видит  лицо врага и нацеленные дула автоматов. Вот имена погибших спецназовцев:
Майор Велько  Андрей Витальевич
герой России  подполковник Ильин Олег Геннадьевич
майор Катасонов  Роман Юрьевич
прапорщик Лоськов Олег Вячеславович
майор Моляров Вячеслав  Владимирович
герой России майор Перов Александр  Валентинович
прапорщик  Пудовкин Денис Евгеньевич
герой России  Разумовский  Дмитрий  Александрович
герой России лейтенант Туркин Андрей  Алексеевич
боец группы «Альфа» - Вячеслав Маляров
Ведущий (2):
 Погиб Денис Пудовкин, когда вошёл в здание школы и не заметил спрятавшегося бандита. Денис сразу получил смертельное ранение.
Денис Пудовкин всегда знал, что будет военным.
Роман Катасонов в одном из классов увидел детей, забившихся в угол, попытался их вывести из школы, но попал под обстрел. Вел неравный бой, всё – таки спас детей.
Роман Катасонов
Группа подполковника Дмитрия Разумовского обеспечивала проход спецназовцев внутрь школы. В тот момент, когда они хотели обезвредить снайпера - тот попал пулей Дмирию чуть выше пластины бронежилета.
Дмитрий Разумовский
Вячеслав Маляров, защищая детей, пытался выйти из оцепления, закрывал своим телом детей, ранил двух боевиков, но сам получил смертельное ранение.
Боец группы «Альфа». Освобождал здание от террористов. Нарвался на четырёх боевиков, которые прикрываясь детьми, пытались выйти из оцепления Первым их увидел майор Вячеслав Маляров. Он, не растерявшись, сразу открыл огонь по противнику – закрывая в тот момент своим телом детей, которые были за его спиной. Вячеслав ранил двух боевиков, но при этом сам получил смертельное  ранение.
   Олег Лоськов
Рядом с Вячеславом Маляровым в тот момент был его сослуживец – Олег Лоськов. Он ранил ещё одного террориста, но погиб сам.
                                                      Перов Александр
Майор Александр Перов накрыл своим телом трёх маленьких детей, недалеко от места, где разорвалась граната. Он был смертельно ранен, но продолжал руководить действиями своей группы, пока не потерял сознание.
     Андрей Туркин
Лейтенант Андрей Туркин был уже ранен, когда группа спецназа « Вымпел»,  в которой он был, ворвалась в спортзал школы – где на тот момент было большинство заложников.  Навстречу им подбежал боевик с гранатой. Чтобы избежать  ( разные источники  информации).
После того как на третий день в спортзале, где содержались большинство  заложников, произошли взрывы, вызвавшие частичное обрушение крыши и стен спортзала, выжившие люди стали разбегаться. Штурмовая группа Андрея получила приказ на штурм здания, так как боевики открыли ожесточённый огонь по заложникам. Еще в начале штурма Туркин получил ранение, когда он в составе своего подразделения под мощным огнём боевиков ворвался в здание школы, но не вышел из боя. Прикрывая огнём спасение заложников, лейтенант Туркин лично уничтожил одного террориста в столовой, куда боевики перегнали многих выживших после взрывов в спортзале заложников. Когда другой бандит бросил в скопление людей гранату, Андрей Туркин закрыл их своим телом, ценой собственной жизни сохранив заложников.
Андрей Велько
При отступлении несколько боевиков укрылись в небольшой пристройке к школе. Оттуда они начали вести прицельный огонь по бойцам спецназа. Прикрывая своих товарищей, майор Андрей Велько получил множественные смертельные ранения, от которых скончался.
                              Валерий Замараев
Он был заместителем начальника поисково – спасательной службы. Он попал под шквальный огонь террористов, после того, как спасатели подошли к школе, чтобы забрать тела убитых.
                           Кузнецов Михаил
Он был минёром экстра – класса. Во время зачистки помещения школы от террористов – Михаил должен был находиться в резерве, но вместо того он пошёл к стенам школы, чтобы помогать заложникам вылезать из окон. Чтобы тем было легче (окна были высокие) Михаил где – то нашёл парту, которая служила ступенью. Он был ранен, пуля перебила ему артерию. От потери крови он скончался в госпитале.
Ведущий (2) Запомните имена героев – спецназовцев, которые мужественно защищали заложников во время теракта в Беслане.
                                               Презентация:«Погибшие спецназовцы Беслана», песня о спецназе Беслана)
Нам не забыть Беслан,
И не забыть потерянных детей,
Нам не забыть в глазах испуг,
И слёзы, крики матерей.
Смеялись террористы, веселились,
А дети в зале задыхались,
Где не было воды, еды,
И террористы улыбались.
Жестокость порождает зло,
Зачем стрелять в беспомощных детей?
В чём они пред вами виноваты?
За что отняли их у матерей?
Так будьте прокляты вы,
Звери, нелюди,
Вам всё вернётся и тогда,
Вас бог накажет и убьёт,
Такая ваша участь и судьба.
Т.М. Каргаполова.
Ведущий (1):
Каждый школьник должен знать и выполнять следующие правила предупреждения и поведения в случае угрозы или возникновения террористического акта. Взятие людей в заложники и похищение людей с целью получения за них выкупа – это один из распространённых видов терроризма. Любой человек может попасть в заложники. В последнее время во всём мире участились случаи захвата заложников и похищения людей. Эти уголовные преступления, как правило, сопровождаются оскорблением чести достоинства захваченных граждан, притеснением им моральных и физических страданий, телесных повреждений.
Правила поведения в случаях захвата в заложники:
не подвергайте себя излишнему риску, старайтесь ограничить контакты с преступниками, не вызывайте у них агрессии своими действиями или словами;
старайтесь по мере возможности смягчить враждебность преступников, оставаясь покладистым, спокойным и миролюбивым;
не прибегайте к крайним мерам для того, чтобы освободиться самостоятельно, если непосредственно при захвате вам удалось вырваться или спастись бегством;
используйте любую возможность для передачи информации о своём местонахождении, приметах преступников, об особенностях их поведения своим родственникам или правоохранительным органам;
не реагируйте на провокационные действия террористов, не задавайте им вопросов и старайтесь не смотреть им в глаза: это может вызвать по отношению к вам дополнительную агрессию, выполняйте требования террористов и спрашивайте у них разрешения на любые ваши действия;
в захваченном террористом транспортном средстве оставайтесь на своём месте, не перемещайтесь по салону, старайтесь меньше привлекать к себе внимание преступников;
в случае силового освобождения заложников (при штурме спецподразделения) попытайтесь укрыться за предметами (кресло, стул и любые другие предметы мебели), прикрыть своё тело от пуль подручными средствами, всем тем, что способно ослабить пробивное действие пуль;
попытайтесь отойти от входных дверей, окон, иллюминаторов, люков и занять горизонтальное положение, выполняйте все команды беспрекословно;
в момент штурма не берите в руки оружие преступников, так как вас могут принять за бандитов и открыть огонь на поражение;
Ведущий (2):
 Самое ужасное – это осознание того, что перед лицом бессмысленного, бесчеловечного террора обыватель, лишённый возможности защитить себя при помощи оружия, совершенно беззащитен. Государство со своими гуманными установками - с отменой смертной казни, с различными амнистиями и запретом на свободное ношение оружия для целей самозащиты фактически потворствует терроризму. Если каждого террориста публично казнить, дом его и имущество уничтожать, а его семью брать в заложники, проблема терроризма давно была бы решена.
Чтец (1):
 Не знаю, будет ли когда – то
Тот переломный в жизни миг,
Когда, вонзаясь в мозг набатом,
Момент расплаты прокричит.
Когда все те, кто виноваты
Заплачут кровью, захрипят,
Когда сосущие кровь гады,
В пожаре истины сгорят.
Когда посадят вора в клетку,
Убийцу – задницей на кол,
А тем, кто тронул малолетку –
Блуд отсекут тупым серпом.
Мне по душе такие меры –
Шакалу – смерть! Вот мой вердикт,
Пусть не хватает в Бога веры –
Я не прощаю! Бог простит!
(Яндекс. Видео. «Мама, очень хочется жить!»)
Ведущий (1):
 Сегодня мы рассказали вам о событиях в Беслане, мы не думаем, что вы останетесь равнодушными после просмотра материалов и наших рассказов. Вечная память всем людям, погибшим в Беслане: детям, взрослым и героям спецназовцам, освобождавших заложников!
Чтец (2):
  Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби горестной минуту помолчим!
Минута молчания
Ведущий: (2):
 Дети не хотят никакой войны, об этом они поют!
(Выступление детского ансамбля: «Серебряная нотка». «Мы хотим, чтобы не было больше войны»

                              Источники  информации:
1. http://allforchildren.ru/poetry/ml001.php
2. http://www.stihi.ru/2009/10/04/185
3. http://eduboss.ru/beslan-vechnaja-pamjat/
4. http://открытыйурок.рф/статьи/519046/
6. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2016/11/30/stsenariy-lineyki-pamyati-zhertv-beslana
7. https://vk.com/topic-91644995_31797388
8. https://www.chitalnya.ru/work/502021/
9. http://mamson80.wixsite.com/memoryofgeneration
10. http://costino-srgri.ucoz.ru/publ/pravila_povedenija_v_sluchae_zakhvata_vas_v_zalozhniki/1-1-0-22