title: Конспект урока "Графики. Диаграммы. Таблицы" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: "Графики. Диаграммы. Таблицы"

Цель: познакомить учащихся с графическими носителями информации –
графиками, диаграммами, таблицами.

Задачи урока:

Образовательная: считывать и интерпретировать необходимую информацию из
таблиц, графиков, диаграмм; заполнять данной информацией несложные таблицы;
строить простейшие графики и диаграммы.

Развивающая: развивать пространственное мышление, математическую речь,
воображение.

Воспитательная: воспитывать самостоятельность, уважительное отношение к
одноклассникам.

Планируемые результаты.

предметные: читать и строить простейшие диаграммы и графики; читать и
заполнять несложные готовые таблицы.

метапредметные: познавательные: владение приемами сравнения, анализа и
синтеза, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принятие
и сохранение учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с
эталоном. Коммуникативные: формулирование вопросов; построение
монологических и диалогических высказываний.

личностные: способность преодолевать трудности, доводить работу до её
завершения.

Универсальные учебные действия.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей; повышать интерес к изученному материалу;

Познавательные: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и
неизвестное; выполнять универсальные логические действия:(анализ, синтез,
выбирать основания для сравнения, выстраивать логическую цепь рассуждений);

Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках;

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, презентация.

|Этапы урока                 |Действия учителя             |Действия учащихся           |УУД                         |
|Организационный момент      |Всем-всем добрый день!       |Приветствуют учителя        |Личностные УУД – мотивация к|
|                            |Прочь с дороги,  наша лень!  |Проверяют готовность к уроку|учебной деятельности.       |
|                            |Не мешай трудиться,          |Садятся за парты            |                            |
|                            |Не мешай учиться!            |                            |                            |
|                            |Здравствуйте, ребята. Давайте|                            |                            |
|                            |проверим, все ли готово к    |                            |                            |
|                            |уроку? Тетради, ручки,       |                            |                            |
|                            |учебники, простые карандаши? |                            |                            |
|                            |Садитесь.                    |                            |                            |
|Минутка чистописания        |Слайд:                       |                            |Познавательные– умение      |
|                            |-Откройте тетради, отступите |-Тридцать тысяч сто девять  |правильно понимать          |
|                            |от предыдущей работы 4 клетки|(30109)                     |поставленную задачу;        |
|                            |и запиши те сегодняшнее число|                            |Регулятивные - умение       |
|                            |и «Классная работа». Сегодня |                            |планировать своё действие в |
|                            |26 октября. Отложите ручки.  |                            |соответствии с поставленной |
|                            |-Ребята, посмотрите на слайд,|                            |задачей;                    |
|                            |прочтите число               |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |-Теперь читайте вопрос и     |                            |                            |
|                            |сразу давайте ответ.         |                            |                            |
|                            |Сколько разрядов? Назовите   |                            |                            |
|                            |их.                          |5 разрядов. Единицы,        |                            |
|                            |                             |десятки, сотни, единицы     |                            |
|                            |                             |тысяч, дес. тысяч           |                            |
|                            |Назовите сколько классов?    |                            |                            |
|                            |                             |2 класса. Класс единиц,     |                            |
|                            |- Назовите разрядные         |класс тысяч.                |                            |
|                            |слагаемые.                   |30000+100+9                 |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |-Сколько всего сотен в этом  |                            |                            |
|                            |числе?                       |                            |                            |
|                            |Назовите общее количество    |301                         |                            |
|                            |единиц класса тысяч?         |30                          |                            |
|                            |Что обозначает единица в     |                            |                            |
|                            |записи числа?                |В записи числа единица      |                            |
|                            |                             |обозначает количество сотен |                            |
|                            |- Назовите соседние числа?   |                            |                            |
|                            |                             |30108 и 30110               |                            |
|Устный счет                 |-Ребята, решите примеры      |                            |Регулятивные- научить       |
|                            |устно. За каждым правильным  |                            |ребенка воспринимать учебную|
|                            |ответом у нас скрываются     |                            |задачу; Познавательные-     |
|                            |буквы слайд                  |                            |умение сопоставлять и       |
|                            |(25*4):5=                    |-20 Д                       |противопоставлять           |
|                            |16+25:5*4=                   |-36 И                       |анализируемые объекты,      |
|                            |54+84:7=                     |-66 А                       |классифицировать их,        |
|                            |(3*8+20):4=                  |-11 Г                       |устанавливать отношения     |
|                            |79-(23+29)=                  |-27 Р                       |между понятиями             |
|                            |3*8-20:4=                    |- 19М                       |                            |
|                            |12:6*2=                      |-4 Ф                        |                            |
|                            |36-(30:5)*2=                 |-24 К                       |                            |
|                            |-Давайте теперь заполним наши|                            |Личностные - способность к  |
|Самоопределение к           |таблицы слайд                |                            |самооценке на основе        |
|деятельности                |20                           |                            |критерия успешности учебной |
|Целеполагание               |36                           |                            |деятельности; Регулятивные -|
|                            |66                           |                            |умение принимать и сохранять|
|                            |11                           |                            |учебную задачу,             |
|                            |27                           |                            |соответствующую этапу       |
|                            |66                           |                            |обучения; Коммуникативные - |
|                            |19                           |-Диаграмма и график         |умение понимать задаваемые  |
|                            |19                           |                            |вопросы; - умение слушать и |
|                            |66                           |-Диаграммы и графики        |вступать в диалог,          |
|                            |                             |-Узнать что такое график и  |участвовать в коллективном  |
|                            |                             |диаграмма. Научиться        |обсуждении;                 |
|                            |                             |работать с  диаграммами и   |                            |
|                            |                             |графиками                   |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |-Сколько лет было в это     |                            |
|                            |                             |время Волку                 |                            |
|                            |11                           |                            |                            |
|                            |27                           |                            |                            |
|                            |66                           |                            |                            |
|                            |4                            |-На сколько сантиметров     |                            |
|                            |36                           |вырос Волк                  |                            |
|                            |24                           |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |-Какие слова у нас           |                            |                            |
|                            |получились?                  |                            |                            |
|                            |-Кто догадался, какая тема   |                            |                            |
|                            |нашего урока?                |                            |                            |
|                            |-Какую цель мы поставим перед|                            |                            |
|                            |собой?                       |                            |                            |
|                            |-Каждый год в день рождения  |                            |                            |
|                            |Волка Заяц измеряет его рост |                            |                            |
|                            |в сантиметрах и делает       |                            |                            |
|                            |отметки, сначала он указывал,|                            |                            |
|                            |на сколько сантиметров вырос |                            |                            |
|                            |Волк. Но что тогда Заяц не   |                            |                            |
|                            |мог узнать? слайд            |                            |                            |
|                            |-Потом Заяц решил указывать  |                            |                            |
|                            |только возраст Волка, но что |                            |                            |
|                            |тогда ему оставалось не      |                            |                            |
|                            |известным? Слайд             |                            |                            |
|                            |-После Заяц изобразил в виде |                            |                            |
|                            |графика, как увеличивался    |                            |                            |
|                            |рост Волка, для этого он     |                            |                            |
|                            |нарисовал координатный уголс |                            |                            |
|                            |осями Ох и Оу, на которой    |                            |                            |
|                            |отмечал необходимые данные.  |                            |                            |
|                            |слайд                        |                            |                            |
|Работа с учебником          |- Откройте учебник на        |                            |(Познавательные УДД) Уметь  |
|                            |странице 75 и рассмотрите    |                            |ориентироваться в своей     |
|                            |изображенный график.         |                            |системе знаний: отличать    |
|                            |-Ребята, что обозначают числа|-Возраст Волка в годах      |новое от уже известного     |
|                            |по оси Ох? Оу? слайд         |-Рост Волка в см            |                            |
|                            |-Какого роста был Волк, когда|                            |                            |
|                            |ему исполнилось 1 год? На    |                            |                            |
|                            |какой оси мы будем искать    |-На оси Ох                  |                            |
|                            |возраст Волка?               |                            |                            |
|                            |-Находим  с вами единицу на  |                            |                            |
|                            |оси Ох и ведем прямую вверх  |                            |                            |
|                            |до пересечения с графиком.   |                            |                            |
|                            |Чему соответствует эта точка |-20 см                      |                            |
|                            |по оси Оу?                   |                            |                            |
|                            |-Значит, какой был рост      |                            |                            |
|                            |Волка, когда ему был 1 год?  |- 20 см                     |                            |
|                            |-Кто мне скажет, какой рост  |                            |                            |
|                            |был у Волка, когда ему было 3|                            |                            |
|                            |года? (у доски)              |-50 см                      |                            |
|                            |-Какой же рост был у Волка,  |                            |                            |
|                            |когда ему было 5 лет?(у      |-70 см                      |                            |
|                            |доски)                       |                            |                            |
|                            |-Вырос ли Волк за последний  |                            |                            |
|                            |год? Как мы сможем это       |                            |                            |
|                            |узнать? Смотрим по оси Ох    |                            |                            |
|                            |сколько сейчас лет Волку?    |-7 лет                      |                            |
|                            |-Значит до этого ему было 6  |                            |                            |
|                            |лет. Изменился ли рост Волка?|-нет                        |                            |
|                            |-Сколько лет было Волку,     |                            |                            |
|                            |когда его рост был равен 40  |                            |                            |
|                            |см? Ребята, что мы знаем  в  |-Мы знаем его рост.         |                            |
|                            |этом вопросе?                |                            |                            |
|                            |-На какой оси у нас отмечен  |                            |                            |
|                            |рост?                        |                            |                            |
|                            |-Найдите на оси Оу отметку,  |-На оси Оу                  |                            |
|                            |когда рост Волка равнялся 40 |                            |                            |
|                            |см.(у доски)                 |                            |                            |
|                            |-Куда мы теперь ведем линию? |                            |                            |
|                            |-Находим точку. Что мы должны|                            |                            |
|                            |по ней определить?           |-До нашей кривой            |                            |
|                            |-Правильно, вторая координата|                            |                            |
|                            |определяется по оси Ох. Чему |-Вторую координату          |                            |
|                            |равна вторая координата?     |                            |                            |
|                            |-Значит чему равен возраст   |                            |                            |
|                            |Волка?                       |                            |                            |
|                            |-Кто скажет, сколько лет было|-2                          |                            |
|                            |Волку, когда его рост был    |                            |                            |
|                            |равен 50 см? (у доски)       |-2 годам                    |                            |
|                            |Ребята, что мы знаем  в этом |                            |                            |
|                            |вопросе?                     |                            |                            |
|                            |-На какой оси у нас отмечен  |                            |                            |
|                            |рост?                        |                            |                            |
|                            |-Найдите на оси Оу отметку,  |-рост Волка                 |                            |
|                            |когда рост Волка равнялся 50 |                            |                            |
|                            |см.                          |-на оси Оу                  |                            |
|                            |-Куда мы теперь ведем линию? |                            |                            |
|                            |-Находим точку. Что мы должны|                            |                            |
|                            |по ней определить?           |                            |                            |
|                            |-Правильно, вторая координата|                            |                            |
|                            |определяется по оси Ох. Чему |-до нашей кривой            |                            |
|                            |равна вторая координата?     |                            |                            |
|                            |-Значит сколько лет было     |-вторую координату          |                            |
|                            |Волку?                       |                            |                            |
|                            |-Кто скажет, сколько лет было|                            |                            |
|                            |Волку, когда его рост был    |-3                          |                            |
|                            |равен 70 см? (у доски)       |                            |                            |
|                            |-Кто скажет, сколько лет было|                            |                            |
|                            |Волку, когда его рост был    |-3 года                     |                            |
|                            |равен 75 см? (у доски)       |                            |                            |
|                            |-Обратите внимание, что такой|- 5 лет                     |                            |
|                            |рост у нас не указан по оси  |                            |                            |
|                            |Оу. Но у нас есть            |                            |                            |
|                            |обозначения, когда рост Волка|                            |                            |
|                            |равнялся 70 и 80 см. Значит, |                            |                            |
|                            |где будет отмечаться рост 75 |                            |                            |
|                            |см?                          |                            |                            |
|                            |-Сколько же лет было Волку,  |                            |                            |
|                            |когда его рост равнялся 75   |                            |                            |
|                            |см?                          |                            |                            |
|                            |-На сколько сантиметров вырос|-По середине, между 70 и 80 |                            |
|                            |Волк с 1 года до 3 лет? (у   |см                          |                            |
|                            |доски) Давайте с вами найдем |                            |                            |
|                            |первую точку это 1 год,      |-6 лет                      |                            |
|                            |теперь находим вторую        |                            |                            |
|                            |координату. Какой был рост   |                            |                            |
|                            |Волка, когда ему был 1 год?  |                            |                            |
|                            |-Теперь находим вторую точку |                            |                            |
|                            |это 3 года, какая будет      |                            |                            |
|                            |вторая координата?           |                            |                            |
|                            |-Значит какой рост был у     |                            |                            |
|                            |Волка, когда ему было 3 года?|                            |                            |
|                            |-Если в 3 года рост равнялся |-20 см                      |                            |
|                            |50 см, а в 1 год 20 см,  как |                            |                            |
|                            |мы узнаем разницу?           |-50                         |                            |
|                            |-Кто выполнит решение у      |                            |                            |
|                            |доски? Остальные выполняю в  |- 50 см                     |                            |
|                            |тетрадях.                    |                            |                            |
|                            |-А теперь давайте с вами     |                            |                            |
|                            |узнаем, на сколько вырос Волк|-нужно из 50 см вычесть 20  |                            |
|                            |с 3 лет до 7 лет (у доски)   |см                          |                            |
|                            |- Давайте с вами найдем      |                            |                            |
|                            |первую точку это 3 год,      |50 см – 20 см= 30 см (на    |                            |
|                            |теперь находим вторую        |столько вырос Волк)         |                            |
|                            |координату.                  |                            |                            |
|                            |-Какой был рост Волка, когда |                            |                            |
|                            |ему был 3 год?               |                            |                            |
|                            |-Теперь находим вторую точку |                            |                            |
|                            |это 7 лет, какая будет вторая|                            |                            |
|                            |координата ?Есть ли такая    |- 50                        |                            |
|                            |отметка на нашей оси, которая|                            |                            |
|                            |бы нам показала какой у него |                            |                            |
|                            |был рост в 7 лет?            |                            |                            |
|                            |-У нас есть 70 см и 80 см, а |- 50 см                     |                            |
|                            |мы сейчас находим эту точку и|                            |                            |
|                            |попадаем в середину между    |                            |                            |
|                            |числом 70 и 80. Ребята, как  |                            |                            |
|                            |вы думайте, какой будет рост,|                            |                            |
|                            |если это число стоит в       |                            |                            |
|                            |середине между 70и 80 см?    |-нет                        |                            |
|                            |- Какой рост был у Волка,    |                            |                            |
|                            |когда ему было 7 лет?        |                            |                            |
|                            |-Если в 7 лет рост равнялся  |                            |                            |
|                            |75 см, а в 3 год 50 см,  как |                            |                            |
|                            |мы узнаем разницу?           |                            |                            |
|                            |- Кто решит у доски?         |                            |                            |
|                            |Остальные работают в         |-75 см                      |                            |
|                            |тетрадях.                    |                            |                            |
|                            |- За какой год Волк вырос    |                            |                            |
|                            |больше всего? Что мы с  вами |                            |                            |
|                            |должны рассмотреть? Мы должны|- 75 см                     |                            |
|                            |рассмотреть расстояние между |-Вычтем из 75 см 50 см      |                            |
|                            |двумя значениями, т.е. между |                            |                            |
|                            |двумя годами, а они у нас    |                            |                            |
|                            |одинаковые на оси Ох, но за  |75 см – 50 см = 25 см (на   |                            |
|                            |это время рост Волка у нас   |столько см вырос Волк)      |                            |
|                            |менялся по разному.          |                            |                            |
|                            |-Покажите изменения с 1 года |                            |                            |
|                            |до 2 лет (у доски)           |                            |                            |
|                            |-с 2 лет до 3, с 3 лет до 4, |                            |                            |
|                            |с 4 лет до 5, с 5 лет до 6, с|                            |                            |
|                            |6 лет до 7.                  |                            |                            |
|                            |-Сравните отрезки, которые вы|                            |                            |
|                            |сейчас показали. Какой из них|                            |                            |
|                            |самый большой?               |                            |                            |
|                            |-Какому возрасту             |                            |                            |
|                            |соответствуют эти данные?    |                            |                            |
|                            |-Ребята, с чем мы сейчас     |                            |                            |
|                            |работали?                    |Показывают на графике       |                            |
|                            |-Для того чтобы построить    |изменения в росте           |                            |
|                            |график что мы должны         |                            |                            |
|                            |построить?                   |                            |                            |
|                            |                             |С 20 см до 40 см            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |-с 1 года до 2 лет          |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |-с графиком                 |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |                             |- строим координатный угол, |                            |
|                            |                             |на этом координатном угле мы|                            |
|                            |                             |отмечаем те данные, которые |                            |
|                            |                             |нам необходимы и разбиваем  |                            |
|                            |                             |на единичные отрезки.       |                            |
| Физминутка                 |Все ребята дружно встали     |Повторяют за учителем       |Регулятивные - умение       |
|                            |И на месте зашагали.         |                            |осуществлять пошаговый      |
|                            |                             |                            |контроль своих действий с   |
|                            |На носочках потянулись,      |                            |ориентацией на действия     |
|                            |А теперь назад прогнулись.   |                            |учителя                     |
|                            |Как пружинки мы присели      |                            |                            |
|                            |И тихонько разом сели.       |                            |                            |
|Работа с учебником          |-А теперь дайте выполним     |Открывают страницу учебника,|(Познавательные УДД) Уметь  |
|                            |задание номер 2 на странице  |читают задачу.              |ориентироваться в своей     |
|                            |76. Прочитайте задачу.(читаю |-                           |системе знаний: отличать    |
|                            |сама еще раз)                |                            |новое от уже известного     |
|                            |-Ребята, посмотрите, чему    |- 500 м                     |                            |
|                            |равна вся дистанция?         |                            |                            |
|                            |- Как обозначили на графике, |- отметили точкой           |                            |
|                            |что Волк сошел с дистанции?  |                            |                            |
|                            |-Давайте рассмотрим          |                            |                            |
|                            |показатели этой точки. Чему  |- 70 сек                    |                            |
|                            |равно время Волка?           |                            |                            |
|                            |- Чему у нас равно           |- 300 м                     |                            |
|                            |расстояние, которое он       |                            |                            |
|                            |пробежал?                    |                            |                            |
|                            |- Рассмотрит точку, которая  |                            |                            |
|                            |нам показывает, где          |                            |                            |
|                            |остановился Заяц.            |                            |                            |
|                            |-Сколько он бежал секунд?    |- 80 сек                    |                            |
|                            |-Какое расстояние он при этом|- 500 м                     |                            |
|                            |пробежал?                    |                            |                            |
|                            |-Ребята, он пробежал всю     |- да                        |                            |
|                            |дистанцию?                   |                            |                            |
|                            |-Сколько секунд бежал Заяц?  |- 80 сек. На оси Ох         |                            |
|                            |На какой оси у нас отмечено  |                            |                            |
|                            |время?                       |                            |                            |
|                            |-Давайте вспомним, сколько   |- 70 сек                    |                            |
|                            |секунд бежал Волк?           |                            |                            |
|                            |-Сколько метров Волк не      |- нужно из длины всей       |                            |
|                            |добежал до финиша? Как мы это|дистанции вычесть 300 м     |                            |
|                            |можем узнать?                |                            |                            |
|                            |-Пишем в тетрадях №2 и       |500 м – 300 м = 200 м (Волк |                            |
|                            |записываем решение.          |не добежал до финиша)       |                            |
|                            |-За сколько секунд пробежал  |                            |                            |
|                            |300м Волк? Находим на оси Оу |- 70 сек                    |                            |
|                            |значение 300 и смотрим, за   |                            |                            |
|                            |сколько же секунд он         |                            |                            |
|                            |пробежал?                    |                            |                            |
|                            |-За сколько секунд пробежал  |- за 20 сек                 |                            |
|                            |300 м Заяц?                  |                            |                            |
|                            |-Какое расстояние пробежал за|                            |                            |
|                            |первые 10 с Волк?            |- 100 м                     |                            |
|                            |- Какое расстояние пробежал  |                            |                            |
|                            |за первые 10 с Заяц?         |- 150 м                     |                            |
|                            |- Ребята, как вы думайте для |                            |                            |
|                            |чего строят графики?         |- чтобы наглядно видеть     |                            |
|                            |                             |информацию и то, как она    |                            |
|                            |- Прочитайте задачу №3 (после|меняется                    |                            |
|                            |чего читаю сама)             |                            |                            |
|                            |- Ребята, рассмотрите        |- 2 столбца, но второй      |                            |
|                            |таблицу, сколько в ней       |разделен еще на 2 столбца   |                            |
|                            |столбцов?                    |                            |                            |
|                            |-Какая информация указана в  |- увлечения                 |                            |
|                            |первом столбце?              |                            |                            |
|                            |-А какие увлечения были у    |- спорт, музыка, чтение,    |                            |
|                            |ребят?                       |театр, танцы, рисование     |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |-А какая информации я у нас  |-обозначение классов        |                            |
|                            |во втором столбце?           |                            |                            |
|                            |-О каких классах собирали    |- о 4а и 4б классах         |                            |
|                            |информацию?                  |                            |                            |
|                            |-Внимательно посмотрите,  на |- рисованием                |                            |
|                            |таблицу , и скажите чем же не|                            |                            |
|                            |увлекается 4б класс?         |                            |                            |
|                            |-А каким увлечением          |- театром                   |                            |
|                            |занимается больше всего 4б   |                            |                            |
|                            |класс?                       |                            |                            |
|                            |- Полученные данные Медведь  |                            |                            |
|                            |представил в виде диаграммы, |                            |                            |
|                            |давайте рассмотри ее.        |                            |                            |
|                            |-Как строится диаграмма? Что |                            |                            |
|                            |нам нужно построить?         |- координатный угол         |                            |
|                            |-Что отмечено на             |                            |                            |
|                            |горизонтальной линии?        |- увлечения учащихся        |                            |
|                            |- На каком расстоянии        |                            |                            |
|                            |отмечены эти увлечения?      |- цветные прямоугольники    |                            |
|                            |                             |расположены на одинаковом   |                            |
|                            |                             |расстоянии друг от друга    |                            |
|                            |- Что отмечено на            |-Количество учащихся        |                            |
|                            |вертикальной оси?            |                            |                            |
|                            |-Что обозначают зеленые      |- увлечения 4а класса       |                            |
|                            |столбики на диаграмме?       |                            |                            |
|                            |- А что обозначают красные   |- увлечения 4б класса       |                            |
|                            |столбики?                    |                            |                            |
|                            |- В каком классе больше      |- в 4б классе, 4а, 4а, 4б   |                            |
|                            |учеников увлекаются театром? |                            |                            |
|                            |Спортом? Чтением? Танцами?   |                            |                            |
|                            |- В каком классе нет ни      |                            |                            |
|                            |одного ученика, который      |- в 4б классе               |                            |
|                            |увлекался бы рисованием?     |                            |                            |
|                            |-Ребята, мы видим и по       |                            |                            |
|                            |таблице и по диаграмме, что в|                            |                            |
|                            |4б классе никто не увлекается|                            |                            |
|                            |рисованием.                  |                            |                            |
|                            |-Сколько учеников увлекаются |                            |                            |
|                            |музыкой в каждом классе?     |- в 4а и в 4б классе        |                            |
|                            |- Рассмотрите таблицу, все ли|увлекаются музыкой одинаково|                            |
|                            |согласны с тем, что музыкой  |по 5 человек                |                            |
|                            |увлекаются 5 человек из      |- да                        |                            |
|                            |каждого класса?              |                            |                            |
|Работа в рабочих тетрадях   |- Откройте рабочие тетради на|Читают задание              |Познавательные УДД: уметь   |
|                            |странице 38, № 123.          |- Постройте график изменения|ориентироваться в своей     |
|                            |Прочитайте задание.          |температуры воздуха с 3     |системе знаний: отличать    |
|                            |                             |часов ночи до 12 часов дня, |новое от уже известного     |
|                            |                             |используя данные таблицы.   |Личностные УУД:             |
|                            |                             |                            |самостоятельно выполнять    |
|                            |- Внимательно рассмотрите    |                            |задания.                    |
|                            |таблицу.                     |- показано время в часах    |                            |
|                            |- Что показано в первой      |                            |                            |
|                            |строке?                      |- показана температура в    |                            |
|                            |- Что показано во второй     |градусах                    |                            |
|                            |строке?                      |Рассматривают график        |                            |
|                            |- Внимательно рассмотрите    |                            |                            |
|                            |график.                      |-По оси Ох откладывается    |                            |
|                            |- Какие величины             |время в часах, по оси Оу –  |                            |
|                            |откладываются по осям Ох и   |температура в градусах.     |                            |
|                            |Оу?                          |-3                          |                            |
|                            |-Посмотрите в таблицу, какая |                            |                            |
|                            |нам дана первая координата по|                            |                            |
|                            |времени                      |                            |                            |
|                            |-Находим на графике цифру 3  |                            |                            |
|                            |по оси Ох                    |- 2                         |                            |
|                            |-Какая вторая координата в   |                            |                            |
|                            |таблице?                     |                            |                            |
|                            |-Находим на графике цифру 2  |                            |                            |
|                            |на оси Оу                    |                            |                            |
|                            |-После чего от 3 по оси Ох   |                            |                            |
|                            |ведем линию вверх до         |                            |                            |
|                            |координаты 3 по оси Оу ставим|                            |                            |
|                            |точку.                       |- 4                         |                            |
|                            |-Ищем следующую координату по|                            |                            |
|                            |оси Ох. Кто мне назовет ее.  |                            |                            |
|                            |-Какая координата ей         |- 3                         |                            |
|                            |соответствует по оси Оу?     |                            |                            |
|                            |- Находим координату 4 на    |                            |                            |
|                            |графике по оси Ох ведем линию|                            |                            |
|                            |вверх до координаты 3 по оси |                            |                            |
|                            |Оу, ставим точку.            |[pic]                       |                            |
|                            |- Все тоже самое проделываем |                            |                            |
|                            |с остальными оставшимися     |                            |                            |
|                            |координатами.                |                            |                            |
|                            |- После чего соединяем все   |                            |                            |
|                            |точки.                       |                            |                            |
|                            |-Молодцы ребята, у всех      |                            |                            |
|                            |получилось.                  |                            |                            |
|                            |-Переходим к следующему      |-Заполнить таблицу режима   |                            |
|                            |заданию на странице 39 под   |дня ученика, используя      |                            |
|                            |номером 125. Прочитайте      |диаграмму.                  |                            |
|                            |задание.                     |- Этапы режима дня ученика  |                            |
|                            |-Что нам нужно сделать?      |                            |                            |
|                            |                             |- Время в часах             |                            |
|                            |                             |                            |                            |
|                            |-Что у нас отмечено по       |- 2                         |                            |
|                            |горизонтальной линии?        |                            |                            |
|                            |- А что отмечено по          |                            |                            |
|                            |вертикальной линии?          |-этапы режима дня           |                            |
|                            |-Теперь рассмотрите таблицу. |                            |                            |
|                            |Сколько  в ней столбов?      |- время                     |                            |
|                            |-Что указано в первом        |                            |                            |
|                            |столбце?                     |                            |                            |
|                            |-Во втором столбце?          |-На оси Оу, на сон уходит 8 |                            |
|                            |-Вернемся к нашей диаграмме. |ч                           |                            |
|                            |Найдите на оси Ох первый этап|                            |                            |
|                            |«сон». Сколько времени уходит|                            |                            |
|                            |на сон? Где мы будем смотреть|- 8 ч                       |                            |
|                            |время?                       |                            |                            |
|                            |-Значит, что мы запишем в    |                            |                            |
|                            |таблице во втором столбце    |- занятия в школе           |                            |
|                            |напротив слово «сон»?        |- 4 ч                       |                            |
|                            |- Что у нас идет после сна?  |                            |                            |
|                            |- Сколько часов ученик       |                            |                            |
|                            |проводит в школе? Что запишем|- прогулка                  |                            |
|                            |в таблице?                   |                            |                            |
|                            |- Что идет после занятий в   |                            |                            |
|                            |школе?                       |- 2 ч                       |                            |
|                            |- Сколько часов у ходит на   |                            |                            |
|                            |прогулку? Записываем в       |                            |                            |
|                            |таблицу.                     |- занимается в спортивной   |                            |
|                            |-Что ученик делает дальше?   |секции                      |                            |
|                            |                             |- 1 ч                       |                            |
|                            |-Сколько часов? Запишите  в  |                            |                            |
|                            |таблицу.                     |                            |                            |
|                            |-Что делает последним        |                            |                            |
|                            |действием?                   |-1ч                         |                            |
|                            |-Сколько часов уходит на     |                            |                            |
|                            |чтение? Запишите  в таблицу. |                            |                            |
|Итог урока                  |- Ребята, вспомните нашу     |(ответы учащихся)           |Личностные УУД: умение      |
|Рефлексия                   |цель. Достигли ли мы ее?     |                            |адекватно оценивать свою    |
|                            |-Все поняли данную тему?     |                            |деятельность на уроке.      |
|                            |-У кого есть вопросы?        |                            |                            |
|                            |-Если у вас не осталось      |                            |                            |
|                            |вопросов по данной теме,     |                            |                            |
|                            |сядьте ровно, руки перед     |                            |                            |
|                            |собой.                       |                            |                            |
|                            |А если у вас есть вопросы,   |                            |                            |
|                            |где-то испытываете           |                            |                            |
|                            |затруднения, поднимите руку  |                            |                            |


title: Презентация "Здоровьесберегающая организация учебного процесса"

extracted_text:
Здоровьесберегающая организация учебного процессаПодготовила: Югринова В.В.
Как сделать, чтобы дети жили в ладу с собой, окружающим миром, с людьми? Секрет этой гармонии прост – здоровый образ жизни.
Задачи, стоящие перед педагогами лицея по организации здоровьесберегающего обучения:
Любой труд, любой выбор, который будет способствовать улучшению здоровья детей бесценен. Для предотвращения перегрузки, перенапряжения и обеспечение условий успешного обучения школьников, сохранение их здоровья прежде всего необходима рациональная организация учебного процесса (объем учебной нагрузки, дополнительные занятия, рациональное расписание и организация уроков.)
Создание условий ощущения у детей радости в процессе обучения
Ситуация успеха- это результат сотворческой деятельности педагога и воспитанника, при которой результат деятельности подростка совпадает с его ожиданиями
Воспитание культуры здоровья
Педагог может сделать для здоровья воспитанников школы больше, чем врач, рационально организовав свой урок с разными видами деятельности.
Научить жить детей в гармонии с собой и окружающим миром

Мотивация на здоровый образ жизни

Научить детей использовать знания в повседневной жизни

Участие в научно-практических конференциях

Отсутствие вредных привычек

Правильное питание

Десять самых полезных видов пищи:
Рыба (сельдь, скумбрия, лосось), овес, орехи, чечевица, чеснок, капуста, морковь, цитрусовые, абрикосы, персики.

Радостное ощущение своего существования

Трудотерапия

И мой ответ: лицей № 9 такое учреждение в котором жизнь организована природосообразно, на принципах сосуществования и сотрудничества.
Здоровая нация, здоровый образ жизни, здоровая личность – реально ли в условиях духовно – нравственного кризиса общества создать такое образованное учреждение ?


title: Классный час "Папа, мама и я читающая семья" 1-4 класс

extracted_text:
Классный час для 1-4 классов: «Папа, мама и я читающая семья».
Цель:
сплотить коллективы детей и родителей, помочь им лучше узнать друг друга; обратить внимание взрослых на то, чем интересуются  их дети, что они читают, содействовать воспитанию устойчивого интереса к чтению у младших школьников.
Форма:
 интеллектуальная семейная развлекательная программа.
Участники: учащиеся, родители, классный руководитель.
Оборудование:
1.  Таблички с названиями команд.

2.  Набор скороговорок:
“ Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет”,
“На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора”,
“Все бобры добры до своих бобрят”,
“Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила”

3.  Рисунки с изображением: сапоги-скороходы, туфелька, цветик –  семицветик,  корзинка с пирожками.

4. Выставка детских рисунков на тему “Моя любимая книга ”, выставка «Круг семейного чтения».

5. Плакаты с высказываниями о книге, чтении и т.д.
6.  Памятки для родителей и учащихся

Подготовительная работа:  заранее проводится

Ход праздника

Книга – учитель,
Книга – наставник,
Книга надёжный товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.

Здравствуйте, дорогие ребята! Добрый день, уважаемые родители! Сегодня мы собрались на семейном конкурсе “Папа, мама, и  я читающая семья”. (Участники собрания располагаются за отведенными для каждой команды  столами, получают таблички с названием своей  команды).

Вступительное слово классного руководителя.
-Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Учить любить книгу ребёнка надо не только в школе, но и дома. Всё чаще можно слышать от родителей сетования по поводу того, что дети не хотят и не любят читать. Сегодня, когда наши дети только постигают азы чтения, нужно помочь им полюбить книгу, так как неумение читать, не только отрицательно влияет на успеваемость ребёнка, но и на его общее развитие.

Дети читают стихи В. Берестова и С.Михалкова.

Родная школа, светлый класс,
Весёлый круг друзей.
Как много впереди у нас
Счастливых школьных дней!
Все эти дни когда-нибудь
В большую жизнь широкий путь
Откроет книга нам.
Нас манит даль седых морей
И горные хребты.
Пусть в жизни ярче и полней
Припомнятся друзьям…
Сбываются мечты!
Все эти дни когда-нибудь
Припомнятся друзьям…
В большую жизнь широкий путь
Откроет книга нам.

Исполняется песня «Наша Азбука».
Мы без книги, как без рук,
Книга – это первый друг.
Ведь без книги как без света,
Как без доброго совета.
Кто с книгой по жизни шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает
Учиться, работать и жить.
Книга всё тебе расскажет,
С ней беседа не наскучит,
Край родной она покажет
И любить тебя научит.

Психологический практикум (обсуждение ситуаций)
1.        Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением:
«Сколько я тебя учила, разве так читают? Смотри, как надо».
А ребенок? Одни втягивают голову в плечи, другие обижаются вообще, третьи - становятся равнодушными к чтению.
-        Как вы оцениваете поведение матери? (Ответы родителей. Вывод).
2.        Немного почитав. Сережа устало говорит: «Не хочу больше читать».
«Читай, кому говорю!» - требует мать
-        «Ну, мам», - умоляет Серёжа. «Кому говорят: читай!» - почти кричит
мать. «Не ори на меня», - грубит сын. «Ты с кем разговариваешь?» Да я
тебя ...» - угрожает мать.
- Как избежать конфликта? (Ответы родителей. Вывод).
3. Работа по выставке: рисунки на тему «Моя любимая книга». (Помогает узнать читательские интересы детей).
Раздаются  памятки  родителям:   «Как  вызвать  интерес  у  детей  к чтению», «Как обсуждать с ребенком прочитанное»:
Конкурсная программа:

1-й тур. “Сказочная разминка”. (Каждой команде по очереди задаются вопросы)
1. Сказка о настоящей принцессе. (Принцесса на горошине)
2. Любимое выражение Карлсона. (Дело житейское)
3. Что потеряла Золушка на балу? (Хрустальный башмачок)
4. Главный герой сказки о животных,  которого изготовил человек. (Колобок)
5. Имя поросенка в сказке А.Милна  “Винни Пух и все, все, все”. (Пятачок)
6. За кого хотели выдать замуж Дюймовочку? (За крота)
7. Самый известный почтальон? (Печкин)
8. Имя девочки, которая попала в домик к 3-м  медведям (Машенька)
9. Кто нёс золотые яйца? (курочка)
10. Кто хозяин Джина? (Аладдин).

2-й тур. «Аукцион пословиц о книге и чтении».
Назвать как можно больше пословиц на эту тему.
Время - 3 минуты.
3-й-тур. “Помоги литературному герою” .
Каждая  команда  получает вещи (или карточки с их изображением: сапог, туфелька, цветик-семицветик, корзинка с пирожками) и старается в течение 3 мин определить произведения и литературного героя, которым принадлежат эти вещи.

4-й тур.  Конкурс для родителей
Продолжите  стихотворение  дальше, назвать автора.
Белая береза под моим окном ... (С. Есенин).
В ясный полдень на исходе лета ... (Э. Исаковский «Вишня»)
Буря мглою небо кроет ... (А.С. Пушкин)
Дама сдавала в багаж ... (С Маршак)
Кто на лавочке сидел ...
Крошка сын к отцу пришел ... (В. Маяковский)
6-й тур. “Чей это портрет?”

“...Одна из них,  побольше,  упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звездочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, и все же живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни теплоты, ни покоя”.   (Снежная королева из одноименной сказки Г.-Х.Андерсена.)
«Ветер по морю гуляет,
Да кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах…» «Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкин
3. “Странный неопознанный объект напоминающий бочонок летает над Стокгольмом. Он издает звуки, похожие на гул самолета. У представителей Авиакомпании возникло предположение, что это спутник-шпион и его необходимо передать в руки полиции”.  (Карлсон из сказки А. Линдгрен “Повесть о Малыше и Карлсоне, который живет на крыше”.)
4. “…Немножко чересчур длинное и плотное туловище не совсем соответствовало маленьким и тонким ножкам, да и голова тоже казалась слишком большой. Но многое искупалось тщательностью его одежды, по которой можно было признать в нем человека благовоспитанного и со вкусом. На нем был очень красивый блестящий фиолетовый гусарский доломан, весь в пуговичках и позументах, такие же рейтузы и столь щегольские сапожки, что едва ли доводилось носить подобные и офицерам, а тем паче студентам”. (Щелкунчик из сказки Э.Т.А. Гофмана “Щелкунчик и мышиный король”.)

Чтение стихотворения

 Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Пусть много детвора читала,
Пускай тут каждый эрудит,
Чудесных книг ещё не мало
Прочесть вам в жизни предстоит.
Про подвиг, труд и про ученье,
Полёт стремительной мечты,
Про дерзновенное свершенье
И штурм небесной высоты.
Закончен праздник, он у нас
Рассчитан на один лишь час.
Но вы, читающий народ,
Любите книгу круглый год.

5-й тур. “Загадочный конкурс” (по 2 загадки каждой команде)

Вот дева юная, в объятьях сна
Лежит она уж сотню лет
И ждет - а принца нет, и нет, и нет.
Скажите мне, друзья, кто же она? (Спящая Красавица.)
Жил на свете мальчик странный,
Необычный, деревянный,
Но любил папаша сына, шалунишку... (Буратино-Пиноккио.)
И на мачеху стирала, и горох перебирала
По ночам при свечке. А спала у печки.
Хороша, как солнышко, кто же это? (Золушка.)
Для него прогулка - праздник,
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник -
Медвежонок... (Винни Пух.).
Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала
И маленькую ласточку от холода спасла. (Дюймовочка.)
Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей
Отнести корзиночку, посланную с ней. (Красная Шапочка.)
Смышленость этого мальчишки
Спасла его и шесть братишек,
Хоть ростом мал он да удал,
Так кто из вас о нем читал? (Мальчик-с-пальчик.)
Фруктово-огородная страна –
В одной из книжек есть она,
А в ней герой - мальчонка овощной –
Он храбрый, справедливый, озорной. (Чиполлино.)

6-й тур     « Поэтический турнир». (Время - 5 минут)
Кто быстрее и удачнее сочинит стихотворение на заданную рифму;
библиотека - дискотека,
умело - смело,
читают – витают (летают)
7-й тур. Домашнее задание
Инсценировка по одному из произведений. 3-5 минут.
Подведение итогов конкурса
Председатель жюри награждает команду победительницу и всех участников грамотами и дипломами.

Приложение для родителей:

 В целях развития устойчивого интереса детей к чтению родителям рекомендуется:
1. Стараться ежедневно читать с ребёнком детские книги, обсуждать с ним прочитанное, помогать составлять ему иллюстрации к книге.
2. Включить в круг детского домашнего чтения журналы, газеты для детей.
3. Помогать ребёнку вести читательский дневник.
4. Объявить конкурс на лучший читательский дневник. В конце года подвести итоги и вручить призы победителям.
Памятка “Как обсуждать с ребёнком прочитанное”
1. Выяснить трудные слова.
2. Спросить, понравилась ли ребёнку прочитанная книга. Почему?
3. Предложить ребёнку рассказать о главном герое, главном событии книги.
4. Какие слова, выражения запомнились ребёнку?
Памятка “Как составить краткий пересказ прочитанного”
1. Прочитай текст.
2. Разбей текст на части.
3. Составь план текста.
4. Составь план каждой части (из 2-х, 3-х предложений).
5. Объедини план текста и план каждой части в связный рассказ. Это и будет краткий пересказ прочитанного.
Памятка “Как составить рассказ о герое произведения”
1. Прочитай текст. Ответь на вопрос: кто главный герой произведения?
2. Выбери из текста те места, где говорится о герое произведения. Отметь их.
3. Составь план по выбранным отрывкам.
4. По составленному плану построй связный пересказ текста.
5. Ответь на вопрос: как автор относится к герою произведения? Из чего это следует?
6. Согласен ли ты с автором в оценке героя? Дай собственную оценку.
Памятка “Как составить отзыв о прочитанной книге”
1. Кто автор данного произведения? Знал ли ты о нём раньше? О чём он пишет?
2. Как называется прочитанное тобой произведение?
3. О чём в нём говорится?
4. Кратко перескажи произведение.
5. Выскажи своё впечатление о прочитанном: что тебе понравилось в произведении? Что удивило, заинтересовало? Что не понравилось? Почему?


title: Педагогический проект "Музыка Осени"

extracted_text:
Педагогический проект
«Музыка Осени»

Подготовила:
музыкальный руководитель
МАДОУ «Машенька»
Кудрик Ольга Михайловна

г.Ноябрьск
              "Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего,
 мир природы с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,
вечный источник детского разума.
Очень важно с ранних лет развивать в детях
 умение созерцать, наслаждаться ею,
вглядываться в неё и вслушиваться".
Сухомлинский В. А.

         Данный проект разработан для детей старших групп. С целью реализации задач проекта на музыкальных занятиях дети слушают музыку на тему “Осень” русских и зарубежных композиторов, разучивают песни, водят хороводы и играют в игры осенней тематики. С этой же целью проводятся беседы об осенних изменениях в природе, о животных осенью, об осенних приметах и др. Дети разучивают стихи, пословицы, и поговорки об осени; рассматривают картины известных художников. А затем свои впечатления переносят на занятия по изодеятельности, аппликации, лепке. Проект краткосрочный. В конце проекта проводится итоговое мероприятие, на котором дети показывают полученные знания, умения и навыки.
Вид проекта: творчески-познавательный.
Продолжительность: краткосрочный (3 осенних месяца).
Участники проекта: дети всех старших групп, воспитатели, музыкальный руководитель, родители воспитанников.
Проблема:
      Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека – составная часть социально – экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Задача взрослых через фантазии и творчество детей способствовать их общему развитию; проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, способствовать развитию познавательной активности; психических и психологических свойств ребенка.
Актуальность темы:
      У детей сформирована система знаний о времени года «осень». Необходимо создать условия, способствующие освоению детьми новой информации по данной теме. Появилась мотивационная потребность самостоятельно использовать художественное слово, изобразительную деятельность, музыку для выражения своих впечатлений об осенних явлениях природы.
Цель проекта:
Приобщение детей к образам осенней поры, познание окружающего мира, пополнение и обогащение знаний детей об осени как времени года, проявленной средствами музыкальной выразительности.
Осуществление комплексного подхода к воспитанию чувства любви к природе и людям родного края.
Развитие способности видеть красоту осени, развитие позитивного отношения к изменениям в природе.
Научить детей различать средства музыкальной выразительности, высказываться об эмоционально-образном содержании
Развивать тембровое и звуковое восприятие. Закреплять музыкально-ритмические умения и навыки.
Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки проекта “Музыка Осени”,
Задачи проекта:
- Обобщить представление детей о признаках осени, закреплять знания об изменениях в осенней природе, вызывать восхищение красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций, слушании музыкальных произведений, чтении стихов.
- Учить детей слышать в музыке осенние краски и передавать их в движении, пластике. Воспитывать в детях чувство прекрасного,  любовь к природе через музыкальное, изобразительное искусство. Вызвать эмоциональный отклик на художественный образ осеннего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия осенней природы.
- Развивать умение давать эстетическую оценку, высказывать собственные суждения, соотносить по настроению образцы музыки, живописи. Развивать фантазию, творческие способности.
- Формировать знания о сезонных изменениях в природе.
- Учить замечать красоту осенних красок и пейзажей.
- Формировать умение понимать изобразительный характер музыки. Доставлять радость и удовлетворение от действий под музыку.
- Приобщать детей к образам осенней поры, учить познавать красоту окружающего мира, проявленную средствами музыкальной выразительности.
- Развивать творческое воображение, умение быстро реагировать на поставленные задачи.
- Осуществлять индивидуальный подход к личности ребенка через постановку различных музыкальных номеров.
- Побуждать родителей к сотрудничеству и непосредственному участию в музыкальных мероприятиях.
- Совершенствовать певческий голос, навыки сольного пения.
- Развивать чувство ритма, умение передавать через движение характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
- Обогащать музыкальные впечатления, вызывая яркий отклик при восприятии и воспроизведении музыкальных произведений.
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Подбор произведений русского народного творчества, стихотворений об осени, пальчиковых, дидактических и подвижных игр.
Подбор наглядного материала.
Подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности.
Выставки рисунков, поделок.
Создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление)
Необходимые условия реализации проекта:
Интерес детей и родителей.
Методические разработки.
Интеграция со специалистами детского сада.
Используемые средства, методы:
информативно-рецептивный (рассматривание, наблюдение, показ воспитателя),
словесный (беседа, рассказ, художественное слово),
репродуктивный (прием повтора),
эвристический (проявление самостоятельности в каком-либо моменте работы на занятии),
исследовательский (развитие у детей самостоятельности, фантазии, творчества).

Предполагаемый результат:
Повышение уровня знаний об осени как времени года.
Развитие способности к самовыражению через импровизации и фантазии детей,
Умение выражать свои и понимать чувства других.
Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения со взрослыми.
Формирование позитивного отношения к природным изменениям. Итоговым результатом активное участие детей в выставках, конкурсах, развлечении, беседах об осени и ее приметах.
Методы проекта
- наблюдение
- совместные игры
- познавательные игровые занятия
- беседы
Этапы проведения и реализации проекта
1. Подготовительный этап  (сентябрь):
а) Изучение интереса детей для определения целей проекта
б) сбор и анализ литературы для детей и взрослых
в) обращение к специалистам и родителям
2. Организационно-практический этап(основной ):
Проведение цикла познавательных занятий, бесед.
Конкурс рисунков на осеннюю тематику.
Конкурс стихов об осени.
Лепка «Животные и птицы нашего края»
Разучивание песен об осени, игр, танцев, сценок.
Оформление выставки детских поделок «Осенний вернисаж».
3.Заключительный этап. (30.11.2017 г.)

Основные направления проекта

Ход занятия
      Здравствуйте, ребята!
Сейчас я вам загадаю загадку. Слушайте внимательно.
Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья,
Она птиц к югу отправляет, она же и деревья раздевает.
Ребята, когда это бывает? Осенью!
На дворе осень. Хорошо ли вы ее знаете? Давайте поиграем ,вспомнив характер осени, стихи, пословицы, композиторов и художников, которые изобразили осень в своих произведениях. .(Дети читают стихи о осени)
Дидактическая игра с кубиком.
У каждого времени года свои звуки.
Как вы думаете, можно ли по звукам определить время года?
Посмотрите вокруг, прислушайтесь и скажите, какой звук можно услышать только осенью.
Давайте все вместе “изобразим” дождик. Выбирайте музыкальные инструменты, соответствующие характеру осени, ее настроению.
Импровизация с музыкальными инструментами.
Ребята, а как еще можно изобразить дождь? Ответы детей. Правильно, звуки, слова и движения также помогают нам раскрыть образ дождя.
А какая песня поможет нам в этом?
“Дождь” народная песня-игра
Ребята, пока вы танцевали, на небе собрались мрачные тучи.
Погода испортилась, посмотрите на тучу, какое у нее настроение? Когда на улице идет дождь, лучше посидеть дома. Давайте сядем на стульчики и послушаем музыку.
Все мрачней лицо природы
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Слушание (С.С.Прокофьев  “Фея Осени” из балета “Золушка”)
Какое музыкальное произведение вы услышали?
Кто композитор?
О каком периоде осени  Прокофьев написал музыку?
Работа с карточками.
Как вы думаете, какого цвета эта музыка? Почему?
С помощью, каких линий вы изобразили бы эту музыку (ломаная, прямая, волнообразная, пунктирная)? Почему?
Теперь мы посмотрим картины художников, посвященной осени и послушаем музыкальное произведение еще раз.
Показ слайдов картин художников.
Ребята, давайте попробуем изобразить мимикой эту музыку.
Ребята, а еще можно и танцевать.
Давайте представим, что мы осенние деревья.
Раз, два, три - покружись,
И в деревья превратись.
Предлагаю взять разноцветные ленточки - листочки и придумать свой осенний танец.
Танцевальная импровизация.
Релаксация.
Вдруг в лесу засветило солнышко, и все деревья встали в хоровод, потянув к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирая пальцами).
Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни”.
- Ребята, посмотрите какое необычное дерево. Мне кажется, что в природе нет такого дерева. Не так ли?!
Действительно, на дереве растут листья различных деревьев: березы, рябины, дуба и клена.
- Давайте придумаем название этому дереву.
Ребята, посмотрите, как много листочков нападало.
Сейчас мы попробуем сделать разноцветный ковер из листьев волшебного дерева. Предлагаю девочкам сделать композицию из листьев березы и рябины, а мальчикам из листьев дуба и клена.
Аппликация на ковре.
Осень – самое яркое время года. Только осенью бывает буйство красок. Недаром великие композиторы, художники, поэты воспевали осень. Ив нашей памяти осень останется такой же яркой, неповторимой, как этот ковер.
Вслед за осенью наступает другое время года. Какое?
Да, и мы с вами продолжим знакомство с миром музыки, слов, эмоций и красок теперь уже о зиме.
Методическая литература
Аксенов З.Ф. Войди в природу другом. 2008 г.
Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. 2004 г.
Горбатенко О.Ф., Кардаильская Т.А. физкультурно-оздоровительная работа для старших дошкольников. 2008
Зарипова З.М. “Килэчэк”. 2011 г.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности.
Коренева Т.Ф., “Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста” в 2 частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр “ВЛАДОС”, 2001.
Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа.
Нищева  “Четыре времени года”. Санкт-Петербург “Детство-пресс”, 2007.
Поэты. Времена года. М.: ОНИКС 21 век, 2004.
Радынова “Природа и музыка”. Москва “ТЦ Сфера”, 2009.
Семенака С.И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. 2007.
“Мы слушаем музыку”. Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.
Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

Игры:
«Стало скучно солнцу в небе»
«Тучка по небу гуляла»
«Тучка-плакучка»
«Мухомор»
«Дождик и солнышко»
Дидактические игры:
«Кто что запасает на зиму»
«Мама – дети»
4.Контрольно-рефлексивный
Подведение итогов.
Беседа «Что мы хотели узнать, что узнали»\
Итог:
      Воспитателями , сотрудниками и родителями воспитанников была проведена большая работа. Накоплен и предоставлен детям огромный багаж знаний. Рассказы и сказки об осени, стихи, беседы, масса музыкального материала (песни, танцы, музыкальные игры, подвижные игры, разбор текстов песен, беседы о средствах музыкальной выразительности и. т.д.) – все это практически и эмоционально обогатило умы и сердца детей. Продуктивное взаимодействие и совместная деятельность специалистов ДОУ еще больше сплачивает коллектив.
      При осуществлении проекта педагогами использовались различные средства обучения и воспитания, способствующие развитию и поддержанию интереса детей: художественная литература, иллюстрации, картины, музыка, игры, природа и окружающая среда.
      Центральное место в проекте было отведено познавательным беседам, занятиям и практической деятельности детей (сбор информации, игры, выполнение рисунков, аппликаций, поделок из пластилина и природного материала). Беседы и занятия были подобраны таким образом, чтобы они развивали у них познавательный интерес, наблюдательность, воображение, творчество; способствовали развитию у детей познавательной активности.
      Активное участие в осуществлении проекта принимали родители воспитанников. Они с энтузиазмом поддержали предложенную тему проекта. Вместе с детьми они охотно приняли участие в конкурсе поделок «Осенний вернисаж».


title: Тест "Химическое равновесие и условия его смещения"

extracted_text:
Вариант№1
         Тест по теме «Химическое равновесие и условия его смещения»

№1  В реакции:  2 N2 + 3 H2  = 2 NH3 + Q при повышении температуры
равновесие сместится:
А) ВПРАВО                    Б) ВЛЕВО            В)  НЕ ИЗМЕНИТСЯ

№2  В реакции: H2 + I2 = 2 HI – Q при повышении давления равновесие
сместится:
А)  НЕ ИЗМЕНИТСЯ       Б) ВПРАВО              В)   ВЛЕВО

№3   КУДА сместится равновесие в реакции
2 H2 + O2 = 2 H2O – Q при увеличении концентрации кислорода в два раза:
А) ВПРАВО                        Б) ВЛЕВО      В) )  НЕ ИЗМЕНИТСЯ

№4   Выберите реакции, в которых изменение давления не повлияет на
равновесие:
А) 2 N2 + 3 H2  = 2 NH3 + Q
Б) H2 + I2 = 2 HI – Q
В) 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q

№5    Какие условия нужно создать для смещения равновесия в сторону
образования продуктов для реакции
H2 + I2 = 2 HI – Q
А) УВЕЛИЧИТЬ ДАВЛЕНИЕ  Б)  ПОНИЗИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ  В)  ПОВЫСИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ

Вариант №1

Тест по теме «Химическое равновесие и условия его смещения»

№1  В реакции:  2 N2 + 3 H2  = 2 NH3 + Q при повышении температуры
равновесие сместится:
А) ВПРАВО                    Б) ВЛЕВО            В)  НЕ ИЗМЕНИТСЯ

№2  В реакции: H2 + I2 = 2 HI – Q при повышении давления равновесие
сместится:
А)  НЕ ИЗМЕНИТСЯ       Б) ВПРАВО              В)   ВЛЕВО

№3   КУДА сместится равновесие в реакции
2 H2 + O2 = 2 H2O – Q при увеличении концентрации кислорода в два раза:
А) ВПРАВО                        Б) ВЛЕВО      В) )  НЕ ИЗМЕНИТСЯ

№4      Выберите реакции, в которых изменение давления не повлияет на
равновесие:
А) 2 N2 + 3 H2  = 2 NH3 + Q
Б) H2 + I2 = 2 HI – Q
В) 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q

№5       Какие условия нужно создать для смещения равновесия в сторону
образования продуктов для реакции
H2 + I2 = 2 HI – Q
А) УВЕЛИЧИТЬ ДАВЛЕНИЕ  Б)  ПОНИЗИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ  В)  ПОВЫСИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ

Вариант №1
№6  При наступлении химического равновесия в системе
H2 + I2 = 2 HI – Q  концентрации  водорода и йода соответственно равны по
0,02 моль\л. ,  а концентрация йодоводорода равна  0,01 моль\л. Какова
исходная концентрация  водорода? :
А) 0,01 моль\л     Б) 0,02 моль\л     В) 0,03 моль\л
     Г) Все ответы не верны

№7 Равновесные концентрации  в системе
 2 NO + O2 = 2NO2 - Q  оксида азота(2)  и кислорода соответственно равны
0,03  и   0,05 моль\л. Каковы их исходные концентрации, если равновесная
концентрация оксида азота(4) равна 0,02 моль\л:
А) 0,05 и 0,06 моль\л               Б)  0,05 и 0,05 моль\л
В) 0,05 и 0,07 мол\л                     Г) не верного ответа

№8    Константа равновесия  для системы
 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q имеет вид:

А )  К р =     [SO2  ]² + [O2]  \  [SO3]²
Б)  Кр=   [SO3]² \  [SO2]²×[O2]
В)   Кр =   [SO2]² × [O2] \ [SO3]²
Г) Нет правильного ответа

Вариант №1

№6  При наступлении химического равновесия в системе
H2 + I2 = 2 HI – Q  концентрации  водорода и йода соответственно равны по
0,02 моль\л. ,  а концентрация йодоводорода равна  0,01 моль\л. Какова
исходная концентрация  водорода? :
А) 0,01 моль\л     Б) 0,02 моль\л     В) 0,03 моль\л
     Г) Все ответы не верны

№7 Равновесные концентрации  в системе
 2 NO + O2 = 2NO2 - Q  оксида азота(2)  и кислорода соответственно равны
0,03  и   0,05 моль\л. Каковы их исходные концентрации, если равновесная
концентрация оксида азота(4) равна 0,02 моль\л:
А) 0,05 и 0,06 моль\л               Б)  0,05 и 0,05 моль\л
В) 0,05 и 0,07 мол\л                     Г) не верного ответа

№8    Константа равновесия  для системы
 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q имеет вид:

А )  К р =     [SO2  ]² + [O2]  \  [SO3]²
Б)  Кр=   [SO3]² \  [SO2]²×[O2]
В)   Кр =   [SO2]² × [O2] \ [SO3]²
Г) Нет правильного ответа

Вариант №2
         Тест по теме «Химическое равновесие и условия его смещения»

№1  В реакции 2 NO + O2 = 2NO2 - Q при повышении температуры равновесие
сместится:
А) ВПРАВО                    Б) ВЛЕВО            В)  НЕ ИЗМЕНИТСЯ

№2  В реакции 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q при повышении давления равновесие
сместится:
А)  НЕ ИЗМЕНИТСЯ       Б) ВПРАВО              В)   ВЛЕВО

№3   КУДА сместится равновесие в реакции
2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q при увеличении концентрации кислорода в два раза:
А) ВПРАВО                        Б) ВЛЕВО      В) )  НЕ ИЗМЕНИТСЯ

№4  Выберите реакции, в которых изменение давления не повлияет на
равновесие:
А) 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q
Б) H2 + I2 = 2 HI – Q
В2 NO + O2 = 2NO2 - Q

№5  Какие условия нужно создать для смещения равновесия в сторону
образования продуктов для реакции
2 N2 + 3 H2  = 2 NH3 + Q
А) УВЕЛИЧИТЬ ДАВЛЕНИЕ  Б)  ПОНИЗИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ  В)  ПОВЫСИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ

Вариант №2
         Тест по теме «Химическое равновесие и условия его смещения»

№1  В реакции 2 NO + O2 = 2NO2 - Q при повышении температуры равновесие
сместится:
А) ВПРАВО                    Б) ВЛЕВО            В)  НЕ ИЗМЕНИТСЯ

№2  В реакции 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q при повышении давления равновесие
сместится:
А)  НЕ ИЗМЕНИТСЯ       Б) ВПРАВО              В)   ВЛЕВО

№3   КУДА сместится равновесие в реакции
2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q при увеличении концентрации кислорода в два раза:
А) ВПРАВО                        Б) ВЛЕВО      В) )  НЕ ИЗМЕНИТСЯ

№4  Выберите реакции, в которых изменение давления не повлияет на
равновесие:
А) 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q
Б) H2 + I2 = 2 HI – Q
В2 NO + O2 = 2NO2 - Q

№5  Какие условия нужно создать для смещения равновесия в сторону
образования продуктов для реакции
2 N2 + 3 H2  = 2 NH3 + Q
А) УВЕЛИЧИТЬ ДАВЛЕНИЕ  Б)  ПОНИЗИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ  В)  ПОВЫСИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ

Вариант № 2

№ 6 При наступлении химического равновесия в системе
2 H2 + O2 = 2 H2O – Q равновесные концентрации равны:
Водорода 0,05  моль\л, кислорода 0,04 моль\л, газообразной воды  0,02
моль\п.  Какова исходная концентрация кислорода?
 А)0,05 моль\л                   Б) 0,06 моль\л
 В) 0,01 моль\л               Г) Все ответы не верны

№7  Равновесные концентрации в системе
2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q  оксида серы(4) и кислорода соответственно равны
0,04 и 0,03 моль\л, а концентрация оксида серы(6) равна 0,04 моль\л. Каковы
исходные концентрации этих веществ?
А)  0,08 и 0,07 моль\л       Б) 0,08 и 0,05 моль\л
Г) 0,06 и 0,05 моль\л         Г) нет верного ответа

№8    Константа химическуого равновесия в системе
  H2 + I2 = 2 HI   имеет вид:

А)  Кр = [ H2]×[ I2] \ [ 2HI ]
Б) Кр = [ HI ]² \ [ H2] × [ I2]
В)  Кр = [ HI ]² \ [ H2] + [ I2]
Г) Нет правильного ответа

Вариант № 2

№ 6 При наступлении химического равновесия в системе
2 H2 + O2 = 2 H2O – Q равновесные концентрации равны:
Водорода 0,05  моль\л, кислорода 0,04 моль\л, газообразной воды  0,02
моль\п.  Какова исходная концентрация кислорода?
 А)0,05 моль\л                   Б) 0,06 моль\л
 В) 0,01 моль\л               Г) Все ответы не верны

№7  Равновесные концентрации в системе
2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q  оксида серы(4) и кислорода соответственно равны
0,04 и 0,03 моль\л, а концентрация оксида серы(6) равна 0,04 моль\л. Каковы
исходные концентрации этих веществ?
А)  0,08 и 0,07 моль\л       Б) 0,08 и 0,05 моль\л
Г) 0,06 и 0,05 моль\л         Г) нет верного ответа

№8    Константа химическуого равновесия в системе
  H2 + I2 = 2 HI   имеет вид:

А)  Кр = [ H2]×[ I2] \ [ 2HI ]
Б) Кр = [ HI ]² \ [ H2] × [ I2]
В)  Кр = [ HI ]² \ [ H2] + [ I2]
Г) Нет правильного ответа


title: Проект для разновозрастной группы "Моя семья"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Золотой петушок» филиал «Крымский»

                       Проект для разновозрастной группы

                   « МОЯ СЕМЬЯ»

                                              Подготовила:
                                                                                Воспитатель Глеб М.Н.

                                                           2018 год

Актуальность:
Семья – источник вдохновения,
Где рядом взрослые и дети,
В семье от всех невзгод спасение,
Здесь друг за друга все в ответе
                                           О. В. Токмакова
Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья.
Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.
Данная тема позволит поделиться впечатлениями, личным опытом; даст возможность педагогам сформировать у детей понятия «Моя семья», родители дошкольников смогут почувствовать себя полноправными участниками педагогического процесса. И самое главное, проект будет способствовать укреплению семьи, что само по себе переоценить невозможно. Семья во все времена оказывала огромное влияние на детей. Именно семья может создать для ребенка атмосферу душевного комфорта, помочь почувствовать свою защищенность, уверенность в себе, научить его правильно относиться к окружающим.

Теоретическое обоснование проекта
Вид проекта: информационно-практико-ориентированный.

Цель проекта: Формирование у детей понятие «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка; способствовать закреплению интереса к своей семье, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность, развивать партнерские отношения с семьёй.
Задачи проекта:
формировать у детей представления о семье;
формировать представления о родственных отношениях;
закреплять знание имён, фамилий родителей, бабушек и дедушек;
обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.
воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким;
воспитывать уважение к труду и занятиям членам семьи.

Участники: дети разновозрастной группы, родители, воспитатель –          Глеб М.Н.
Продолжительность:– с 01 по 08 августа 2018 года

Проблемные вопросы:
Что такое семья?;
Для чего человеку нужна семья?;
Из кого состоит семья?;
Откуда берет начало моя семья?;
Знать профессии родителей.
Реализация проекта
Подготовительный этап
• Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Семья»;
• Составление бесед с детьми на тему «Моя семья»
• Подбор литературных произведений: В. Осеева «Волшебное слово», «Сыновья», В. Катаев «Цветик-семицветик», А. Усачев «Жили были Ёжики», «Мамина работа» Е. Пермяк, русские народ. сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «гуси-лебеди»;
• Рассматривание репродукций картин Ф. П. Решетникова «Опять двойка», З. Серебряковой «За завтраком», «Дочка Катя с куклами», «Моя семья»;
• Просмотр мультфильмов «Маша больше не лентяйка», «Встречайте бабушку», «Самый маленький гном», «Мама для мамонтёнка»;
• составление бесед с детьми на тему «Моя семья», просмотр презентации      « Моя семья»
Основной этап
• Беседы “Моя дружная семья”, “Папа – мой лучший друг” и др.
• Разучивание стихотворений о семье.
• Дидактические игры «Как мы помогаем родным», «Родство», «Семья», лото «Моя семья», “Кто ты для…”, упражнения “Кем ты приходишься своим родителям? ”, “Кто ты для бабушки? ”, Огорчится ли мама, если ” .
• Заучивание пословиц и поговорок о семье, дружбе, пальчиковые игры.
• Заучивание частушек о семье.
• Родительское собрание «Моя семья»
• Анкетирование, тест по рисунку - «Моя семья»
• Изобразительное творчество - рисование портретов, «Наша семья».
• Сюжетно-ролевые игры “Семья”
• Консультации «Совместный проект родителей и детей «Моя семья» (с образцами по ее оформлению).
• Творческая коллективная работа из песка «Лучший дом для моей семьи».
Заключительный этап
• Праздник «Мы дружная семья»

                                                                                Фото к проекту