title: Конспект урока "Органы очистки организма"

extracted_text:
                                    КОНСПЕКТ   УРОКА

ТЕМА.  ОРГАНЫ ОЧИСТКИ ОРГАНИЗМА.

           ЦЕЛИ.  Сформировать  знания  учащихся  о  выделительной  системе
организма, дать представление о механизме её работы.
     Развивать логическое мышление,  умение  систематизировать  и  обобщать
знания, прививать умение  работать с дополнительной научной литературой.
     Воспитывать чистоплотность, прививать гигиенические навыки.

      ОБОРУДОВАНИЕ.
Проекционная система. Компьютер.
CD «Детская энциклопедия».
Учебник (автор: О.Т. Поглазова УМК «Гармония»)
 «Окружающий мир» часть 2, тетрадь № 2.
Рабочая тетрадь.
Книжная выставка «Я и моё здоровье».
Лупа. Карточки с отпечатками пальцев.
Медицинский халат и шапочка.

          СТРУКТУРА  УРОКА.
            I. Организационный момент.
           II. Проверка домашнего задания.
          III. Ознакомление.
           1.  Сообщение темы и целей урока.
                 2.  Сообщение новых знаний.
           3.  Первичное закрепление.
           4.  Практическая работа.
           5.  Работа с учебником.
IV.     Первичное закрепление.
V.       Подведение итогов.
VI.     Домашнее задание.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Заготовка карточек с отпечатками пальцев троих учащихся.
Карточка для пациента Айболита.

            МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ.
Беседа.
Рассказ.
Наблюдение.
Практическая работа.
Групповая работа.
Индивидуальная работа.
Ролевая игра.

             ХОД   УРОКА

I.   Орг. момент.
Приветствие, общий настрой на урок.
 II. Проверка домашнего задания.
У. – На прошлом уроке мы с вами говорили об удивительной жидкости –  крови.
Что же мы выяснили про неё, давайте вспомним.
     1. Письменный опрос
Несколько учащихся работают индивидуально на карточках – приложение 1;

     2. Устный опрос.
У. – Каков состав крови?
      Д. – Плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
У. - Какие вещества поступают в кровь из кишечника?
    Д. - Вода, питательные вещества,  некоторые  вредные  микробы,  которые
    могут находиться в пище.
У. - Как изменяется состав крови, прошедшей после кишечника через печень?
    Д. - Печень удаляет из крови часть ядовитых веществ и микробы.
У. - Какие вещества приносит кровь к клеткам всех органов?
    Д. - Кислород, воду, питательные вещества.
У. - Какие вещества отдают в кровь клетки органов?
    Д.  -  Углекислый  газ,  ненужные  клеткам  вещества  –   продукты   их
    жизнедеятельности.
У. - Как меняют кровь находящиеся в ней белые кровяные тельца?
    Д. - Избавляют её от микробов.
III.  Ознакомление.
    1. Сообщение темы и целей урока.
У. – Из нашей беседы мы  поняли, что в кровь из органов поступают  ненужные
вещества –  продукты  жизнедеятельности  клеток.  Из  кишечника  –  вредные
вещества из пищи. Куда же кровь всё это несёт? Найти ответ на  этот  вопрос
нам предстоит сегодня на уроке.
    2.   Сообщение новых знаний.
    Знакомство с мочевыделительной системой.
- Углекислый газ удаляют при выдохе лёгкие. А вот чтобы  очистить  организм
от вредных веществ, работают органы выделения.
          Демонстрация CD
     Основную работу по очистке крови выполняют почки, которые  расположены
чуть выше  поясницы.  Работают  они  непрерывно,  без  отдыха,  выделяя  из
организма человека лишнюю жидкость с ненужными  веществами  –  мочу,  через
мочеточники и мочевой пузырь. /Демонстрация на слайде/ Работа  почек  очень
важна для организма: если у больного человека отказываются работать  почки,
его организм будет  отравлен  ненужными  веществами  и  погибнет.  Помогать
очистке своей крови  мы  обязаны,  регулярно  освобождая  от  мочи  мочевой
пузырь. При его переполнении очистка  крови  почками  приостанавливается  и
начинается отравление организма.  Очень  важно  также  помогать  и  толстым
кишкам в освобождении организма от накопившихся отходов  переработки  пищи,
иначе в кровь проникают вредные вещества. Таким образом, для здоровья важна
регулярность пользования туалетом.

     3. Первичное закрепление.
    Выполняется задание № 27 т. № 2 – строение мочевыделительной системы.
        Знакомство с функциями  кожи.
У. – Ребята, посмотрите на себя, какие вы нарядные. На вас красивая одежда.
Но, к сожалению, одежда может порваться, намокнуть,  испачкаться,  а  через
два года она станет вам мала. Вот бы приобрести такую  одежду,  которая  не
будет ни промокать, ни мяться, не станет маленькой. А ведь такая одежда уже
у вас есть. Догадались, о чём идёт речь?
    Д. – О коже.
У. – Как вы думаете, почему я заговорила о ней?
    Д. – Наверно, она тоже относится к выделительной системе.
У. – Совершенно верно! Но что и как она выделяет?
- Чтобы ответить на эти вопросы, прежде всего, нужно  выяснить:  что  такое
кожа?
           /выслушиваются предположения учащихся/
    Запись в тетрадь определения кожи.
     Кожа –  это  орган  покровной  системы,  выполняющий  ряд  специальных
функций.
У. - Задача нашего урока: выяснить, какие это функции.

    4.  Практическая работа.
У. - Захватите пальцами кожу руки, оттяните и отпустите  её.  Эластична  ли
она?
    Д. - Эластичная, упругая.
У. – Потрогайте кожу на ладони. Какая она на ощупь?
    Д. - - Гладкая, тёплая.
    Запись в тетрадь:
    Кожа тёплая, мягкая, гладкая, эластичная.
У. - Что ещё мы видим на ладошке, на кончиках пальцев?
    Д. - Линии, рисунок.
У. - У каждого человека линии, образующие рисунок, индивидуальны и являются
своеобразным «паспортом». Вероятность  совпадений рисунка на одном и том же
пальце 1 к  24  миллионам,  т.е.  практически  невозможна.  Вспомните,  где
используется это свойство?
    Д. - В криминалистике для выявления преступников.

    Игра «Криминалисты»
      К  доске  вызываются  три  ученика.   На   столе   учителя,   заранее
подготовленные  4-5  отпечатков  пальцев  (среди  них   отпечатки   пальцев
учеников, стоящих у доски).
      Задача  криминалиста:  самому  взять  отпечатки  у  трёх   ребят   и,
сопоставляя с имеющимися у учителя, определить, кому они принадлежат.

У.  - Рассмотрите кровеносные сосуды под кожей.  Что  можно  сказать  о  её
толщине?
    Д. – Довольно тонкая, через неё можно увидеть кровеносные сосуды.
У. – Когда телу холодно, кожа краснеет и  покрывается  бугорками  (говорят,
что она становится гусиной). Краснеет  кожа  оттого,  что  к  ней  начинает
интенсивно поступать по кровеносным сосудам согревающая её кровь.
У. – Приложите бумажную салфетку ко лбу. Что появилось на салфетке?
    Д. – Влага.
У. - Возьмите лупу и рассмотрите  поры на коже. Как вы  думаете,  для  чего
они нужны?
    Д. - Выходит пот.
У. –  На  вкус  пот  солёный.  С  потом  из  организма  выделяется  вода  с
растворёнными в ней минеральными солями.   Неприятный  запах  поту  придают
содержащиеся в нём ненужные организму продукты  жизнедеятельности клеток.
    Запись в тетрадь:
    Кожа выделяет тепло, воду, ненужные вещества, минеральные соли.
У. – Важна кожа для поддержания температуры тела, что очень важно при смене
температуры воздуха. Если кожа не справляется  с  этой  задачей,  возникают
обморожения или ожоги.
    Запись в тетрадь:
    Поддержание температуры тела.
У. – То, что мы рассмотрели - наружный слой  кожи  –  эпидермис.  Эпидермис
состоит из мёртвых клеток, постоянно сшелушивается. А корни волос,  нервные
окончания, кровеносные сосуды расположены внутри кожи.
    Рассматривается строение кожи  с. 39 учебник Ч.2
     Но  у кожи есть особые образования – ногти и волосы.
Ногти – пластинки из роговых  чешуек  эпидермиса.  Они  выполняют  защитную
функцию, покрывая кончики пальцев, поверхность которых очень чувствительна.

     5.  Чтение дополнительной информации  с.40.

IV.  Первичное закрепление.   Работа по выбору.
Группа учащихся продумывают ответы на вопросы – приложение 2.
Остальные отвечают на вопросы учителя.
- Что делает твой организм с ненужными веществами?
- Как он это делает?
- Какова роль кожи?
- К чему могут приводить задержки  в  освобождении  организма  от  ненужных
веществ?
- Что такое ногти и волосы?

           Заслушивание ответов 1-ой группы.

    Знакомство с правилами личной гигиены.
У. – Мы сказали, что через поры кожи выделяется жир,  пот.  Вспомните,  что
происходит с кожей в такие моменты и, что вы ощущаете?
    Д. – Кожа становится липкой, хочется помыться.
У. – Действительно, к ней легко прилипает грязь, пыль. Как надо поступать в
таких случаях?
    Д. – Надо смывать с кожи грязь.
    Самостоятельное чтение текста о гигиене кожи.
У. – Содержать кожу в идеальной чистоте очень важно, т.к. на  грязной  коже
поселяются  микробы,  в  том  числе  и  такие,  которые   вызывают   разные
заболевания человека.
         Учитель показывает квадрат из бумаги1 кв.см.
- На таком участке  кожи  насчитывается  до  40.000  микробов,  поэтому  не
забывайте выполнять правила гигиены, о которых  вы сейчас прочитали.

V.  Подведение итогов.
          Игра  «На  приёме  у  Айболита»     (Диагноз   пациента   заранее
подготовлен учителем и записан на карточке, которая вручается «больному»)
     Один из учащихся класса – доктор Айболит. Другой приходит  к  нему  на
приём с жалобами на плохое состояние кожи, многочисленные мозоли и  боли  в
почках.  Доктор  ставит  диагноз  и  даёт  советы:  срочно  посетить  баню,
регулярно принимать душ, своевременно  пользоваться  туалетом,  возможно  в
почках камни, не  носить  тесную  обувь.  Остальные  учащиеся  –  консилиум
врачей. Они внимательно следят за действиями  Айболита,  при  необходимости
помогают ему.

 VI. Домашнее задание.
- К следующему  уроку  вы  должны  знать  о  составе,  функциях  и  строении
выделительной системы.
- А желающие подготовят сообщение о вреде курения для кожи. (На  усмотрение
учителя
можно назначить некоторых учащихся.)

  Примечание: по окончании изучения  темы  учащимся  предлагается  написать
сочинение  в  любом  литературном  жанре  по  системам  органов   человека.
(приложение №3)

                                                                Приложение 1
КАРТОЧКА № 1
1. Какие функции выполняют частицы крови?
2. Кого называют донором?
3. Когда может понадобиться кровь донора?
4. Что обязательно проверяют у него?
5. Какие органы составляют кровеносную систему?
6. Какова роль сердца в кровообращении?
7. По каким сосудам движется в организме кровь?
8. В чём различие венозной и артериальной крови?

КАРТОЧКА № 2
Расскажите по схеме, как происходит кровообращение в организме.

КАРТОЧКА №  3
1.Что такое пульс?
2.Когда он может меняться?
3.Как надо развивать мышцы сердца и чего следует опасаться при этом?

                                                                Приложение 2

   1. Точна ли распространённая поговорка: «Толстокожий как слон»?
(Да. У слона кожа толстая, но у бегемота толще.)
   2. Как вывести соль из организма?
(Попариться в  бане,  позаниматься  спортом  или  физическим  трудом,  чтобы
хорошо пропотеть.)

                                                                Приложение 3
  Один раз девочка  по  имени  Лиза  взяла  в  библиотеке  книгу  «В  стране
невыученных  уроков».  И  после  её  прочтения  решила  попробовать  те   же
волшебные слова, что и Витя, чтобы попасть в эту страну. Вдруг Лиза  куда-то
полетела. В руках она держала учебник окружающего мира. Лиза приземлилась  и
сразу же оказалась на уроке.  Неожиданно  книга  превратилась  в  маленького
человека. Он стоял у доски и рассказывал о головном мозге.
  Говорят, что мозг - это самый главный орган. Это -  «командир».  В  памяти
мозг оставляет только самое важное.  А  мелочи  стирает.  Например,  сколько
ворон  вчера  сидело  на  заборе.  У  основной  массы  людей  головной  мозг
используется меньше, чем на половину. А у очень умных он развит на  половину
или больше. Мозг ночью не спит. Он занимается  обработкой  всего  того,  что
узнал за день. Как бы раскладывает всё по полочкам.
      Лизе  очень  понравился  урок,  она  даже  подумала,  что  спать  надо
ложиться пораньше, чтобы мозг успел всё обработать. Девочка открыла глаза  и
оказалась в постели в своей комнате.
                                     Организм человека
  Человеческое  тело  можно  сравнить  с  огромным  зданием,  состоящим  из
миллиардов «кирпичиков» - клеток.  Клетки,  выполняющие  одинаковые  задачи,
образуют ткань. Клетки  разных  тканей  отличаются  друг  от  друга  формой,
размерами  и  структурой.  Ткани  объединяются  в  органы,  а   из   органов
образуются системы, например система органов  кровообращения.  Кровь  служит
«транспортной   системой»,   которая   переносит    необходимые    организму
питательные вещества и кислород.
 Самый главный орган кровеносной системы - это сердце, которое  представляет
собой мускульный насос  размером  с  кулак.  Если  сердце  остановиться,  то
вместе с ним перестанут работать все остальные системы  человеческого  тела.
Поэтому  нужно  заниматься  физкультурой  и  поддерживать  свой  организм  в
хорошей физической форме.

  СТРАШНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПИРОЖКА
        Урок  окружающего  мира  полон   сюрпризов.   Возьмём   к   примеру,
пищеварительную систему. Вот сижу я в уютном и тёплом классе, блаженно  клюю
носом и засыпаю, пока учительница что-то объясняет. Глаза закрываются,  и  я
вижу сон. Лес, Иван-Царевич в одной руке держит пирожок- это я, а в  другой-
саблю. Светит солнышко, птички поют. Прелесть!  Но  внезапно  всё  меняется,
сон становится страшным.
 Пирожок, а  значит  я,  попадаю  в  рот  Ивана-Царевича  и  начинаются  мои
испытания и путешествия. Во рту я превратился  в  кашицу,  благодаря  зубам,
которые врезаются в тебя и пережёвывают. Ощущение  не  из  приятных.  Дальше
меня  толкают  в  глотку  и  пищевод.  По  пищеводу  я  двигаюсь  быстро   и
беспрепятственно. Это то же самое, когда едешь вниз на велосипеде:  тебе  не
нужно нажимать на педали.
 И вот я попадаю в желудок, где меня ждёт ещё более тяжкое испытание.  Здесь
мне совсем  «плохо»!  Со  всех  стенок  на  меня  течёт  желудочный  сок.  Я
постепенно растворяюсь. Муки мои продолжаются четыре часа. Из  желудка  меня
толкают  в  двенадцатипёрстную  кишку.   Здесь   соседка   желудка-   печень
обрабатывает  меня   своей   горькой   желчью.   Но   мои   испытания   были
вознаграждены. Я превратился в полезное вещество. И мне осталось  пробраться
через дремучий лес ворсинок тонкого  кишечника  в  кровь.  И  тут  прозвенел
звонок. Путешествие пирожка не закончилось. Оно будет ещё более  долгим,  но
уже в другой системе.


title: Презентация "Морская прогулка"

extracted_text:
Презентацию составила:
инструктор по физической культуре
МДОБУ детский сад №5 «Ромашка»
г. Белорецк
Михайлова Мария Владимировна

«Морская прогулка»

Ученые предполагают, что после своего возникновения, наша планета Земля была окутана плотной пеленой облаков.
По мере того, как Земля остывала, на ее поверхность обрушились ливни и затопили все впадины на Земле.
Так образовались первые океаны и моря. По морям и океанам можно плыть долго, не видя берегов.

Существует 5 океанов: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый, Южный.
А какие же существуют моря? Средиземное, Черное, Азовское, Красное, Мертвое, Белое.
Их очень много и всех невозможно перечислить. Море бывает разным,Черным бывает и красным.Бывает море веселым,Чаще бывает соленым.А я люблю синее мореС ласковой, нежной волною.Люблю, как рыба, плескаться,Плавать, нырять, кувыркаться.
Вода в море солёная, но пить ее нельзя. Однако морская вода очень полезная, она содержит много минеральных веществ. Ею можно полоскать горло. С ней принимают лечебные ванны. Из морской воды добывают специальные вещества, из которых делают лекарства, мази. Из морской воды добывают морскую соль и продают в аптеках.

Но не все моря одинаково соленые.
Существует Мертвое море, в котором очень много соли, в нем нет животного и растительного мира, и в нем предметы не тонут, а остаются на поверхности.
А остальные моря обитаемые и там есть жизнь.
А теперь послушайте загадки про тех обитателей, кто живет в море и возле моря.
Может плавать в океане,Может ползать по саванне,Панцирь в клетку, как рубаха…Кто же это? … (черепаха)!

Морская черепаха это – самая необычная обитательница моря. У нее на спине овальный панцирь, большая голова на короткой шее, а ноги похожи на ласты. В воде она очень подвижна и грациозна, а по суше передвигается медленно-медленно. Если ее перевернуть на спину, то она так и останется лежать, потому что сама перевернуться не сможет.
     Глазастая, зубастая,Хвостом виляет,В океане промышляет.(Акула)

     Акула - самая крупная хищная рыба, которая дышит жабрами. Часто акул называют кровожадными и злыми. Это большие, быстрые и зубастые рыбы. Зубы у них – в шесть рядов, и острые, как пила. Кроме того они всё время растут и постоянно меняются: выпадают, а на их месте растут новые. Кожа этих рыб покрыта чешуёй с острыми шипами, поэтому даже лёгкое прикосновение к ним наносит серьёзные раны.
Вроде рыба, вроде нет Шлет фонтаном всем привет.На волнах весь день лежитЧудо-юдо рыба-…. (кит).

    Кит – самое крупное животное на земле. Своих детенышей кит вскармливает молоком. Кит во много раз крупнее самого большого слона.
Да, в 25 раз крупнее, чем африканский слон.
Есть лошадка, что не пашет,И-го-го она не скажет,Молча плавает в воде,Прячется в морской траве,То ли рыба, то ль зверек?Кто это?…(Морской конёк)

Морской конёк. Он очень ярко раскрашен и у него есть гребешок, как у петуха, но он не кукарекает, а стрекочет, как кузнечик.
Эта птица любит море.Жить привыкла на просторе.В море синее нырнёт -Рыбку в клюве принесет.Что за птица? Угадай - ка!Знают все, что это (Чайка).

Чаек называют «околоводными» птицами. Плавают чайки так же хорошо, как и летают.  Они питаются не только мелкой рыбой, эти водоплавающие птицы не брезгуют насекомыми и могут даже охотиться на мелких животных.

Он мешок  под клювом носит,Рыбу схватит - туда бросит.Эта птица великан,А зовётся ...(пеликан).
Пеликан – это гигантская птица, у которой размах крыла более пяти метров, благодаря которым они способны взлетать на высоту в 3000 метров. Пеликаны питаются рыбами, головастиками, ракообразными и иногда даже черепахами. Поймав добычу в подклювный мешок, пеликан выдавливает воду в стороны, а затем перемещает пищу в горло и проглатывает ее.  По сравнению со всеми птицами планеты у пеликанов самый вместительный клюв, который может вместить 3 ведра рыбы. Пеликаны являются самыми тяжелыми среди летающих птиц.
Для себя на дне морскомОн клешнями строит дом.Круглый панцирь, десять лап.Догадались? Это... (Краб)

По дну тёплых морей и океанов бегают крабы. У них широкое и короткое тело, покрытое прочным панцирем. У крабов пять пар ножек. Передние ножки преобразованы в мощные клешни. С помощью клешней крабы разрезают свою пищу на кусочки и отправляют в рот.
    Мир моря очень многообразен, интересен и нам предстоит узнать еще много нового.


title: Технологическая карта урока "Изготовление подарочной фоторамки из ткани и картона"

extracted_text:
        Тема: «Изготовление подарочной фоторамки из ткани и картона»

      Аннотация:  урок технологии  для учащихся 3 класса,  посвященный  году
экологии в РФ.  Конечным  продуктом  является  фоторамка,  изготовленная  из
картона ненужных коробок, лоскутков ткани и  т.п.  (вторичное  использование
упаковочного материала, и остатков ткани из  швейных  изделий).  Такой  урок
может быть проведен в  IV четверти в преддверии  праздников  Дня  защитников
Отечества или Международного Женского дня.

      Основная часть.

      Цель урока: знакомство с технологией  изготовления  фоторамки,  оценка
проделанной работы (по выразительности, аккуратности).

      Задачи урока:

      образовательные:  ознакомить  учащихся  с   технологией   изготовления
фоторамки;   обеспечить  усвоение   знаний   организации   рабочего   места;
познакомить  учащихся  с  реализацией  на  практике  экологических  идей   –
экономии материалов и энергии, использованием отходов (обработка  вторичного
сырья);

      развивающие:   развивать  творческое  воображение,  самостоятельность,
мелкую моторику; формировать коммуникативные умения (умения  договариваться,
распределять работу) при работе в парах;

      воспитательные: формировать экономное отношение к материалам;

      воспитывать аккуратность, опрятность, трудолюбие и эстетический  вкус,
любознательности, познавательных потребностей.

      Планируемые результаты:

      личностные: развитие мелкой моторики;  работа  по  алгоритму,  правила
безопасной работы с клеем, ножницами; получат возможность  для  формирования
способности понимать значение предметно-практической деятельности в жизни;

      предметные:  научатся  соблюдать   гигиенические   нормы   пользования
инструментами; узнавать и называть технологические приемы  ручной  обработки
материалов; освоить технику выполнения  фоторамки.

      метапредметные:   научатся   строить   сообщения   в   устной   форме;
осуществлять практическую деятельность;

      коммуникативные: научатся задавать вопросы, адекватные вопросы  данной
ситуации, позволяющие  оценить  её  в  процессе  общения,  принимать  помощь
взрослого, одноклассников; получат возможность научиться оценивать  действия
партнера и соотносить со своей точкой зрения.

      регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную  задачу;  получат
возможность  научиться  контролировать  и  оценивать   свои   действия   при
сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

      Наглядный материал: презентация, образец изделия (фоторамка).

      Оборудование: ножницы, клей,  карандаш  простой,  шаблоны,  картон  из
ненужных коробок, белый картон, лоскутки ткани, степлер,  канцелярский  нож,
разноцветные пуговицы, ракушки и т.п.

                         Технологическая карта урока

|№  |Этапы      |Время  |Содержание урока.             |Деятельно|УУД             |
|   |урока.     |       |Деятельность учителя.         |сть      |                |
|   |Методы и   |       |                              |ученика  |                |
|   |приёмы.    |       |                              |         |                |
|1. |Орг.       |1-2    |Здравствуйте ребята! Меня     |Приветств|Л.: внутренняя  |
|   |момент.    |мин.   |зовут Зиля Гарефетдиновна.    |уют      |позиция         |
|   |Словесный: |       |Сегодня урок у нас  необычный.|учителя, |школьника на    |
|   |приветствую|       |Готов к нему, вижу, каждый из |визуально|уровне          |
|   |т учителя. |       |вас.                          |контролир|положительного  |
|   |           |       |Улыбка, уверенность.          |уют      |отношения к     |
|   |           |       |Что ж: «Так держать!          |готовност|школе, и        |
|   |           |       |За парты садитесь,            |ь к уроку|самоорганизация.|
|   |           |       |Пора начинать» (приветствую   |         |Р.: способность |
|   |           |       |учеников, проверяю готовность |         |регулировать    |
|   |           |       |к уроку, отмечаю              |         |свои действия,  |
|   |           |       |отсутствующих).               |         |прогнози-ровать |
|   |           |       |                              |         |деятельность на |
|   |           |       |                              |         |уроке.          |
|2. |Формулировк|5-7    |Ребята, посмотрите на слайд,  |Формируют|К.: принимают и |
|   |а темы и   |мин.   |что вы там видите? (Рамки)    |тему     |сохраняют       |
|   |задач      |       |(слайды 2,3,4)                |урока.   |учебную задачу. |
|   |урока.     |       |Для чего они нужны? (Для      |Отвечают |Строят речевые  |
|   |Словесный: |       |обрамления картин, фото…)     |на       |высказывания в  |
|   |постановят |       |Как вы думаете, какая тема    |вопросы. |устной форме.   |
|   |учебную    |       |нашего урока?                 |         |                |
|   |задачу     |       |Какие мы можем поставить цели |         |                |
|   |           |       |на урок? (подвожу обучающихся |         |                |
|   |           |       |к цели занятия)               |Комментир|                |
|   |           |       |Правильно.                    |уют      |                |
|   |           |       |Рамки появились очень давно.  |слайды.  |                |
|   |           |       |Рамы и рамки изготавливались  |         |                |
|   |           |       |из дерева и различных         |         |                |
|   |           |       |металлов, украшались          |         |                |
|   |           |       |драгоценными камнями.         |         |                |
|   |           |       |Конечно, рамки в наше время   |         |                |
|   |           |       |широко используются, в        |         |                |
|   |           |       |основном для фотографий. Стало|         |                |
|   |           |       |модным дарить другу своё фото |         |                |
|   |           |       |в красивой рамке (слайд 5).   |         |                |
|   |           |       |Рамки бывают простые и        |         |                |
|   |           |       |декоративные.                 |         |                |
|   |           |       |В наше время для изготовления |         |                |
|   |           |       |таких рамок могут использовать|         |                |
|   |           |       |что? (Стекло, пластмассу,     |         |                |
|   |           |       |дерево, картон, металл...)    |         |                |
|   |           |       |Ребята, кто помнит, каким     |         |                |
|   |           |       |объявил 2017 год Президент РФ?|         |                |
|   |           |       |Правильно, Годом Экологии.    |         |                |
|   |           |       |Экология рассказывает нам о   |         |                |
|   |           |       |связи природы и человека      |         |                |
|   |           |       |( слайд 6,7). Ребята, из чего |         |                |
|   |           |       |делают бумагу? Правильно из   |         |                |
|   |           |       |дерева. Сколько же нужно      |         |                |
|   |           |       |вырубить деревьев, чтобы      |         |                |
|   |           |       |бумаги хватило на всех?       |         |                |
|   |           |       |Поэтому мы должны беречь      |Отвечают |                |
|   |           |       |бумагу и вещи, сделанные из   |на       |                |
|   |           |       |нее.                          |вопрос.  |                |
|   |           |       |Я предлагаю вот такую рамочку |Рассматри|                |
|   |           |       |в тканевой обмотке (показать  |вают     |                |
|   |           |       |образец). Здесь мы используем |образец. |                |
|   |           |       |лоскутки ткани, пуговицы  и   |         |                |
|   |           |       |картон из ненужных коробок.   |         |                |
|   |           |       |Для нас это будет вторичное   |         |                |
|   |           |       |использование упаковочного    |         |                |
|   |           |       |материала, и остатков ткани из|         |                |
|   |           |       |швейных изделий.              |         |                |
|   |           |       |- Что нам необходимо для      |         |                |
|   |           |       |работы (слайд 8)?             |         |                |
|   |           |       |(ножницы, бумага, картон из   |         |                |
|   |           |       |ненужных коробок, клей,       |         |                |
|   |           |       |карандаш, линейка, шаблон     |         |                |
|   |           |       |степлер, канцелярский нож,    |         |                |
|   |           |       |ткань, пуговицы и т.п.)       |         |                |
|3. |Пед. показ.|5-10   |-Ребята, перед тем как начать |Анализиру|Р.: принимают и |
|   |Наглядный: |мин.   |работу мы  проверим все ли у  |ют       |сохраняют       |
|   |наблюдают  |       |нас готово к работе?          |информаци|учебную задачу. |
|   |этапы      |       |(Контролирую правильность     |ю на     |К.: умеют       |
|   |работы.    |       |приемов работы, соблюдение    |слайдах  |слушать учителя,|
|   |Словесный. |       |норм безопасности во время    |презентац|строить понятные|
|   |Правила    |       |работы).                      |ии.      |речевые         |
|   |работы с   |       |Сейчас давайте проговорим     |         |высказывания,   |
|   |клеем,     |       |правила при работе с клеем и  |         |задавать        |
|   |ножницами, |       |ножницами, с канцелярским     |         |вопросы.        |
|   |канцелярски|       |ножом (слайд 9).              |Правила  |Л.: уважительно |
|   |м ножом    |       |Ножницы и канцелярский нож:   |работы с |относиться к    |
|   |           |       |1.Не держать острыми концами  |клеем,   |чужому труду.   |
|   |           |       |вверх                         |ножницами|                |
|   |           |       |2.Инструменты следует хранить |,        |                |
|   |           |       |в подставках.                 |канцелярс|                |
|   |           |       |3. Ножницы необходимо         |ким      |                |
|   |           |       |передавать кольцами вперед.   |ножом.   |                |
|   |           |       |4.С ножницами не играть.      |         |                |
|   |           |       |5.Ножницы  передаём с         |         |Р.: умеют       |
|   |           |       |закрытыми лезвиями.           |         |контролировать и|
|   |           |       |Клей:                         |         |оценивать свои  |
|   |           |       |1. При работе с клеем         |         |действия при    |
|   |           |       |пользуйся кисточкой, если это |         |работе с        |
|   |           |       |требуется.                    |         |учителем и      |
|   |           |       |2.  Бери то количество клея,  |         |одноклассниками.|
|   |           |       |которое требуется для         |         |                |
|   |           |       |выполнения работы на данном   |         |К.: умеют       |
|   |           |       |этапе.                        |         |строить         |
|   |           |       |3.  Излишки клея убирай мягкой|         |монологические  |
|   |           |       |тряпочкой или салфеткой,      |         |высказывания,   |
|   |           |       |осторожно прижимая ее.        |         |слушать учителя,|
|   |           |       |4. Кисточку и руки после      |         |одноклассников. |
|   |           |       |работы хорошо вымой с мылом.  |         |                |
|   |           |       |Мы разобрали, что необходимо  |         |                |
|   |           |       |для изготовления рамки, теперь|         |                |
|   |           |       |давайте разберем              |         |                |
|   |           |       |последовательность            |         |                |
|   |           |       |изготовления.                 |Рассматри|                |
|   |           |       |Этапы работы (слайд 10):      |вают     |                |
|   |           |       |на картоне из коробок обвести |этапы    |                |
|   |           |       |шаблон нашей рамки;           |работы   |                |
|   |           |       |вырезать середину с помощью   |(этапы   |                |
|   |           |       |канцелярского ножа;           |изготовле|                |
|   |           |       |теперь закрепив лоскут ткани  |ния      |                |
|   |           |       |степлером, начинаем обматывать|изделия).|                |
|   |           |       |фоторамку;                    |         |                |
|   |           |       |вырезать прямоугольник из     |         |                |
|   |           |       |белого картона размером 11 на |         |                |
|   |           |       |16 см.                        |         |                |
|   |           |       |приклеить на изнаночную       |         |                |
|   |           |       |сторону прямоугольник         |         |                |
|   |           |       |украсить лицевую сторону      |         |                |
|   |           |       |фоторамки пуговицами,         |         |                |
|   |           |       |ракушками  и т.п.             |         |                |
|   |           |       |(Рассказываю этапы работы с   |         |                |
|   |           |       |показом презентации)          |         |                |
|   |           |       |А прежде чем начать работу, мы|         |                |
|   |           |       |с вами чуть–чуть отдохнем.    |         |                |
|   |           |       |                              |         |                |
|   |           |       |Физкультминутка (слайд 11):   |         |                |
|   |           |       |Руки подняли и покачали,      |         |                |
|   |           |       |это деревья в лесу.           |         |                |
|   |           |       |Руки согнули, кисти           |         |                |
|   |           |       |встряхнули,                   |         |                |
|   |           |       |Это ветер сбивает росу.       |         |                |
|   |           |       |Руки в стороны, ими помашем,  |         |                |
|   |           |       |Это на юг птицы летят.        |         |                |
|   |           |       |Как они сядут, тоже покажем,  |         |                |
|   |           |       |Руки сложены на парту.        |         |                |
|4. |Самостоятел|15-20  |И так, мы начинаем выполнять  |Выполняют|П.: умеют       |
|   |ьная,      |мин    |наше изделие, но перед тем ка |изделие  |описывать       |
|   |творческая |       |мы начнем, вспомним  алгоритм |         |объект,         |
|   |работа.    |       |выполнения работы (дети       |         |передавать ее   |
|   |Словесный. |       |отвечают слайд 12).           |         |внешние         |
|   |Практически|       |Мы должны следовать следующим |         |характеристики, |
|   |й.         |       |критериям:                    |         |делать выводы.  |
|   |           |       |1.Аккуратность.2.Соответствие |         |                |
|   |           |       |образцу.                      |         |                |
|5. |Выставка   |2-3    |Все работы вывешиваются на    |Анализиру|К.: оценивание  |
|   |работ      |мин    |доску, проговаривается        |ют работы|обучающимися    |
|   |(анализ    |       |особенности, качества, и      |сверстник|своих работ и   |
|   |проделанной|       |фантазия учащихся.            |ов, свои |работ           |
|   |работы)    |       |( В процессе анализа работы   |работы,  |одноклассников. |
|   |           |       |организую беседу по вопросам: |оценивают|                |
|   |           |       |1.Посмотрите на работы и      |их.      |                |
|   |           |       |скажите, какими получились    |         |                |
|   |           |       |наши работы.                  |         |                |
|   |           |       |2. У кого получилась самая    |         |                |
|   |           |       |аккуратная работа?            |         |                |
|   |           |       |3.А кто работал               |         |                |
|   |           |       |самостоятельно?)              |         |                |
|6. |Рефлексия  |3 мин  |-Как вы считаете, мы достигли |Подводят |П.: рефлексия   |
|   |деятельност|       |поставленной цели? Что мы     |итоги    |способов и      |
|   |и (итог    |       |использовали при работе, какие|урока,   |условий         |
|   |урока)     |       |материалы? Что вам показалось |отвечают |действия,       |
|   |           |       |самым сложным? А что вам      |на       |контроль и      |
|   |           |       |делалось легко? Оцените,      |вопросы, |оценка          |
|   |           |       |пожалуйста свои работы, если  |слушают  |результата      |
|   |           |       |вы довольны своей работой ,   |учителя, |деятельности.   |
|   |           |       |очень старались, были         |убирают  |Л.:             |
|   |           |       |активными, не ленились, то    |рабочее  |соорентированы  |
|   |           |       |приклейте улыбающиеся смайлики|место.   |на уважительное |
|   |           |       |в  таблице(закрепляю на доске |         |отношение к     |
|   |           |       |рефлексивный лист)            |         |труду.          |
|   |           |       |Ребята, «Всё, что делаем мы   |         |Р.: оценивают   |
|   |           |       |сами - называем чудесами!»    |         |свою работу,    |
|   |           |       |(слайд 13)Весь урок мы        |         |умеют адекватно |
|   |           |       |работали активно, старательно,|         |воспринимать    |
|   |           |       |посмотрите, какое чудо у нас  |         |информацию      |
|   |           |       |получилось! Вы большие        |         |учителя и       |
|   |           |       |молодцы! Спасибо вам за урок! |         |товарища,       |
|   |           |       |Уборка рабочих мест (дежурные |         |содержащую      |
|   |           |       |следят за уборкой рабочего    |         |оценочный       |
|   |           |       |места)                        |         |характер.       |
|   |           |       |                              |         |К.: умеют       |
|   |           |       |                              |         |высказывать свое|
|   |           |       |                              |         |мнение и        |
|   |           |       |                              |         |аргументировать |
|   |           |       |                              |         |свою точку      |
|   |           |       |                              |         |зрения.         |

                      Список использованных источников.

1.Отв. ред. Репина,  Р.К.,  Шаронова  ,  Е.Г.  Экология  детства:  теория  и
практика   социально-   экологического   воспитания   личности:    материалы
региональной научно-практической конференции -конкурса / Р.К., Репина,  Е.Г,
Шаронова.- Чебоксары6 Чуваш. гос. пед. ун-т,2012. – 239 с.

2.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2016/03/14/konspekt-
uroka-i-prezentatsiya-po-tehnologii-na-tem.

                                 Заключение.

         Я считаю, что время на все этапы  урока  распределено  рационально.
«Связки» между этапами  имеют логические переходы, которые осуществляются  с
помощью проблемных вопросов, заданий. Все этапы выдержаны во  времени.  Было
выбрано главное содержание урока,  где  акцент  делался  на  технологическое
изготовление изделия.

         На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:

          1)формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная,  работа  в
парах;

      2)методы обучения: словесные, наглядные, практические, дедуктивные.

      Для  раскрытия  нового  материала  были  выбраны  такие  методы,   как
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,  самостоятельная  практическая
работа с использованием инструкционной карты.

      Форма организации деятельности  учащихся  на  уроках:  индивидуальная,
фронтальная.

      Формы обучения - рассказ, беседа, практическая работа.

      Был организован на уроке контроль усвоения знаний,  умений  и  навыков
через выполнение практической работы и беседу.

      Поставленная цель урока и задачи мною  достигнуты,  так  как  учащиеся
получили готовый продукт  своей  деятельности.  Работы  получились  хорошие,
аккуратные,  все  разные,  так  как  каждый  ребёнок  творчески  подошёл   к
изготовлению фоторамки.


title: Презентация "Загадки с грядки"

extracted_text:
Загадки                     С грядки

Выполнила учитель начальных классов  Лебедева Ольга Валерьевна.

Если будем мы трудиться,                                                           Всё, конечно, уродится.                                                                    При любой погоде                                                                           В нашем ….     .
(огороде)

Наши зайцы не грустят,                                    Кочерыжками хрустят,                                       Зайцам из-за хруста                                            Нравится…
(капуста)

Для закуски, для салата,                                                                   С чесночком для аромата,                                                               Для засолки ,наконец,                                                                  Пригодится …
(Огурец)

Кто на грядке зеленеет,                                                                И желтеет, и краснеет,                                                        Он похож на светофор,                                                   Это круглый….
(помидор)

Сидит девица в темнице,                                                                                а коса на улице.
(морковь)

В мире моды овощной                                                      Каждый блещет красотой.                                                    Фиолетовый кафтан                                                           Надевает…

(баклажан)

Он зелёный, круглый, сладкий,                                                          Им стреляют из рогатки,                                                               Супчик из него не плох,                                                           Знаешь, что это?
(горох)

Кто на свете всех полезней?                                                         Кто спасёт от всех болезней?                                                          Кто обидит нас без рук?                                                           Маленький, коварный…
(лук)

Хоть я и сахарной зовусь,                                       Но от дождей я не размокла.                                         Крупна, кругла, сладка на вкус.                                 Узнали вы? Я…
(свёкла)

Под землёй птица гнездо свила                                                                                и яиц нанесла.
(картофель)

Маленький, горький , луку брат.
(чеснок)

Наши овощи на грядке,                                                                                Иногда играют в прятки.                                                                                Кто там выставил бочок?-                                                                                Вкусный овощ…  .
(кабачок)

Он в борще незаменим,                                                              Кетчуп тоже дружит с ним,                                                    Любим мы всем сердцем                                         Блюда с красным…  .
(перцем)

Кто ,покинув огород,                                                           Возит сказочный народ?                                                     Да, совсем привыкла                                                  Быть каретой ….
(тыква)

Кругла , а не месяц,                                                  Желта, а не масло,                                                          С хвостом, а не мышь.
(репа)

Щеки розовые, нос белый,                                                                                В темноте сижу день целый.                                                                                А рубашка зелена-                                                                                Вся на солнышке она.
(редис)

В овощной коллекции –свежие тенденции:                                 Круглый кружевной фасон                                            Представляет ….
(патиссон)

Кто тут самый музыкальный?                                                У кого слух идеальный?                                              Ноты до –ре –ми –фа –соль                                        Знает каждая ….
(фасоль)

Это вовсе не игрушка-                                         Ароматная ….      .
(петрушка)

От дождя не укрывает                                                                                Этот зонтик, он- растение!                                                                                Он приправою бывает                                                                                Для гарнира и солений.
(укроп)

Долгая Мавра- жестка, корява,                                      На всех зла, а всем мила.
(редька)

Растёт листик интересный:                                           Кислый-кислый, но полезный.
(щавель)

Словно юбочки на сборке                                                                                Её листики в оборках,                                                                                А за складочкой-  смотри,                                                                                Витаминчики внутри !                                                                                Каждый будет очень рад                                                                                Съесть зелёненький  …   .
(салат)

Чтобы было всё в порядке                                                             На моей любимой грядке,                                                            Не жалея, в две руки,                                                                                Выдираю …      .
(сорняки)
М о л о д ц ы !


title: Презентация "Звонкие и глухие согласные в конце слова"

extracted_text:
Урок 13.
«Звонкие и глухие согласные в конце слова».
Составила: учитель начальных классов МБОУ Дивеевская СОШ Кулакова Т.Ю.
Как проверить написание безударных гласных в корне слова?
Чистописание.
Загадки.
Наведём стеклянный глаз,
Щёлкнет раз – и помним вас.
фотоаппарат
Пыль увижу – заворчу,
Заворчу и проглочу.
пылесос
Гладит всё, чего касается,
А дотронешься – кусается.
утюг
Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стёкла,
Сделал снежные сады.
мороз
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
морковь
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет появился,
Шапочкой красной прикрылся.
гриб
Проверим написанные слова:
Фотоаппарат, пылесос, утюг, мороз, морковь, гриб.
Подчеркните последнюю букву в каждом слове.
На что обратили внимание?
Физкультминутка.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Крылья пёстрые мелькают:
В поле бабочки летают.
Раз, два,, три, четыре,
Полетели, закружились.
Как предупредить ошибку при написании парных согласных?
Глухие звуки – это непоседы.
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
Выпишите слова с парным согласным на конце и подберите проверочное слово:
Мне нравится жираф:
Высокий рост и добрый нрав.
Б.Заходер
Проверим: жирафы – жираф, нравы – нрав.
Итог:
1. Что нового узнали на уроке?
2. Чему учились?
3. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании парных звонких и глухих согласных?
Спасибо
за
работу!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Путешествие в литературный мир Леонида Ивановича Куликова" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 4-а классе.
Путешествие в литературный мир Леонида Ивановича Куликова.

Цель: дать представление о Леониде Куликове, как о человеке и поэте.

Задачи:
1)       познакомить с жизнью и творчеством поэта;
2)  развивать навыки выразительного чтения, памяти, воображения, повышать интерес к чтению;
3)   воспитывать интерес к творчеству зауральского писателя, развивать чувство прекрасного через чтение стихов, музыку, художественное искусство.

Ход урока.
СЛАЙД № 1
I этап. Организационный.
Учитель.
- Здравствуйте ребята. Урок литературного чтения. Улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня вместе, мы добры, приветливы, мы здоровы. Двери нашего кабинета открыты для всех желающих посмотреть нашу с вами совместную работу. Поэтому у нас сегодня присутствуют гости. Поздоровайтесь с гостями.
II этап. Актуализация знаний.
Учитель.
- Ребята, возьмите на парте листок с шифрограммой. Карандашом (ручкой) зачеркните все повторяющиеся (каждая по 7 раз) буквы. Из  оставшихся букв сложите слово. Что у вас получилось? (Куликов)
СЛАЙД № 2

- Кто такой Куликов? Что вы знаете об этой фамилии? (ответы учащихся)
- О ком и о чём пойдёт речь на уроке? (ответы учащихся)
СЛАЙД № 3
- Сегодня мы отправимся в литературный мир Куликова Леонида Ивановича. (цель, задачи)
III этап. Постановка учебной проблемы.
Учитель.
- Куликов – человек «создавший себя», его жизнь может служить примером редкой целеустремлённости, благородства и преданности   своему делу.  Путь Леонида Куликова в литературу был нелёгким.
- Предположите, почему его путь был нелёгким? (ответы учащихся)
- Где узнали информацию о поэте? (в Каширинском литературно-краеведческом музее)
Учитель.
СЛАЙД № 4
-  Напомню.
- Леонид Иванович Куликов, поэт, член Союза советских писателей. Он родился 7 августа 1924 года в городе Иванове. О месте своего рождения позже написал Леонид Иванович стихотворение.
1 ученик.
Стихотворение Л.И. Куликова читает ученик (ца)       класса____________________
Я в Иваново родился-
Это колыбель моя,
В тихой Гатчине учился-
Это школьная семья.
И под солнцем Зауралья
Я нашел свой дом и свет.
Потому что в Зауралье
Я родился как поэт.
VI этап. Совместное обобщение (закрепление) знаний.
Учитель.
- В семье Куликовых было двое сыновей: старший Лёня и младший Боря. Отец работал юрисконсультом, Мать, Антонина Семёновна, - учительницей. В 1931 году вся семья переехала в Гатчину Ленинградской области.
СЛАЙД № 5
- В 1939 году Леонид Иванович вступил в комсомол, учился в 8-м классе средней школы. Беда подкралась неожиданно. 16 февраля 1940 года Куликов заболел. Высокая температура, боль в суставах. Лечили от гриппа. Сначала лежал в Гатчинской больнице, потом почти полгода в Ленинградской больнице, пять месяцев был на грязях в Крыму. Диагноз: анкилозирующий полиартрит и болезнь Бехтерева. В Крым увозили на носилках, вернулся тоже на носилках. С тех пор болезнь на долгие годы приковала его к постели: тело постепенно теряло всякую подвижность, двигались только руки и немного голова. До конца жизни рядом с ним была его мама,  Антонина Семёновна Куликова.
СЛАЙД № 6
(рассмотрение фотографии на слайде Антонины Семёновны)
Учитель.
- Шла Великая Отечественная война. Антонина Семёновна вместе с семьёй эвакуировалась в направлении Новосибирска. Ехали около месяца. В дороге Леониду Ивановичу стало плохо, и его сняли с поезда на станции Шумиха. Так семья Куликовых, не доехав до места назначения, оказалась в Зауралье. Поселилась в селе Половинном Усть-Уйского района, где прожили до 1961 года. Здесь и вырос Леонид Иванович Куликов как поэт, и Зауралье стало ему второй родиной.
2 ученик.
Стихотворение Л.И. Куликова читает ученик (ца)      класса____________________
Зауралье (в сокращении)
Что такое зауралец,
Скажет вам любой земляк:
— Левым боком я уралец,
Правым боком сибиряк...
На зеленом разнотравье
Между колков и озер
Развернуло Зауралье
Золотых полей ковер.
Я скажу о крае шире:
Зауралье — это мост.
От Урала в глубь Сибири
Он заходит в полный рост.
Знойный ветер Казахстана
К нам кидает свой аркан,
И полярные бураны
Не забыли наш Курган.

Мы большой родней богаты,
всех припомнить не берусь.
Мы по карте, азиаты,
Только в сердце светит Русь;
Я люблю свой край до донца;
Здесь я жил, не зря старел,
Обуралился на солнце.
На снегах осибирел.
Учитель.
СЛАЙД № 7
- Писать начал в 1943 году. А до этого ещё в школьные годы увлекался стихами. Первый год болезни был полностью занят мыслями о выздоровлении. В эвакуации в Половинном в доме Куликовых не было ни радио, ни электрического света, а мыслей всяких полная голова. Среди этого потока мыслей появляются интересные, и будущий поэт начал их записывать. Потом уже сознательно старался записать так, чтобы была какая-то рифма, получались куплеты, самому было интересней.
- Первые стихи были опубликованы в «Пионерской правде» в 1946 году. Первая книжка стихов «Скоро в школу» была издана в Челябинске в 1951 году. Об этом он написал брату. Читает ученик (ца)     класса_________________________
3 ученик.
Чудеса, братишка!
Сам не верю я:
Скоро выйдет книжка-
Знаешь чья? Моя!
Книжки тоньше спички,
Книжка для детей.
Малыши и птички
Защебечут в ней.
Это не ошибка,
Это не во сне.
Золотая рыбка
Приплыла ко мне.
V этап. Творческая работа.
Учитель.
- Гости из 1 класса приготовили инсценировку стихотворения «Две мышки» (выступление учащихся 1 класса)
4 , 5, 6 ученики.
Две мышки.
У подпольной крышки
Встретились две мышки,
Говорили мышки
Про свои делишки.
— Где ты пропадала?
— Ужин добывала.
— Что на кухне?
— Пусто.
— Что в столе?
— Капуста.
— Нет ли сала в плошке?
— Сало съела кошка.
— Нет ли где сметанки?
— Вся закрыта в банке.
— Нет ли где котлетки?
— В проволочной клетке.
— Ну, туда я не пойду —
Наживешь себе беду.
Знаем эти шутки!
Не поймаешь! Дудки!
Учитель.
- Болезнь не дремала. Неподвижность охватила суставы, позвоночник, шею. Никакие операции не помогали. Мужественный человек, Леонид Иванович Куликов, не сложил оружия, нашёл своё место в жизни. Он пишет стихи о детях и для детей «Как ёжик стал колючим», «Храбрый василёк», «Торопей», «Белочка-умелочка», полный сборник сказок «Хитрая сорока» и много других стихов. За 1951 – 1970 года издано 11 книжек общим тиражом 1 миллион 920 тысяч экземпляров. Леонид Иванович Куликов заочно закончил 8 и 9 классы, много работал и не переставал учиться. С 1959 года Куликов член Союза советских писателей.
Инсценировка отрывка из стихотворной сказки «Торопей» в исполнении  учащихся 3 класса.
7, 8, 9  ученики.
В сараюшке, у соседки,
В решете сидит наседка.
Больше трёх недель подряд
Ей высиживать цыплят.
— Три недели? В самом
деле? —
Удивился Торопей.—
Неужели три недели?
Я бы высидел скорей!
Торопей согнал наседку,
В решето уселся метко,
Посидел, погладил чуб.
А скорлупки —хруп да хруп.
— Начинается, ребята!
Вылупляются цыплята!
Заглянул он в решето —
В решете совсем не то:
На штанах желтеют пятна,
И смотреть-то неприятно.
Чем их мыть и как их мыть?
Проще новые купить!

В магазине Торопей:
— Дайте брюки поскорей!
Продавец ему в ответ:
— Детских брюк сегодня нет.
А для взрослых, например,
Пятьдесят второй размер.
— Дайте мне хоть сто второй! —
Отвечает наш герой.
И в широких новых брюках
Возвращается домой.
Брюки сморщились в гармошку.
На груди — ремня застёжка.
— Что за чучело идёт?—
Удивляется народ.
— Из какого огорода
Появилась эта мода?
— Кто бедняжечку в мешок
Завязал на ремешок?
— Да, костюм довольно странный
Вероятно, иностранный.

Торопей пришёл домой
И с серьёзной рожицей,
Словно опытный портной,
Взял большие ножницы.
Мигом он свои штанины
Обкарнал до половины.
Торопился Торопей —
Вышла левая длинней.
Подравнял её, ругая,
А теперь длинней другая.
Отхватил ещё кусок —
Срез пошёл наискосок.
Как он стриг?
Смотрите сами:
Брюки сделались трусами.
СЛАЙД № 8
Учитель.
- В 1961 году Куликовы переехали в Курган.Несмотря на необычность положения, Л.И. Куликов много общается со своими читателями. До 1967 года он сам часто выступал перед ребятами во Дворце пионеров, на детских площадках, в городском саду, в краеведческом музее. Позднее от таких выступлений пришлось отказаться: очень сильно уставал, трудно было говорить. Но ребята навещали поэта на дому. Приходили школьники, дети из детских садов.
Инсценировка стихотворной сказки «Как ёжик стал колючим» в исполнении учащихся 2 класса. (группа учащихся)

Как ёжик стал колючим
В старину колючий ёж
На ежа был не похож:
Не росли на нём иголки,
А росли они на ёлке.
Ёжик летом и зимой
Бегал в шубке меховой.
Был он мягкий,
был он гладкий
И всегда ходил с оглядкой,
Чтоб случайно не попасть
В лисьи лапы,
к волку в пасть.
У ежа глазёнки зорки.
Раз он выглянул из норки,
А лиса уж у крыльца
Притаилась: ждёт жильца.
Ёж из дома не выходит,
С ним плутовка
речь заводит;
Говорила ласково,
А зубами ляскала.
— Как же ты,
дружок, заспался!
За грибами бы собрался.
— Поискал бы я грибов,
Да боюсь твоих зубов.
— Ах, чудак, я перестала
Есть ежей: в них вкусу мало.
Выходи гулять, сосед,
Я скажу тебе секрет.
— Я обманщикам не верю,—
Буркнул ёжик из-за двери.
Выждал ёжик полчаса —
Нет лисы, ушла лиса.
Взял корзинку, запер норку,
Докатился до пригорка,
друг заметил у куста
Кончик рыжего хвоста.
Это лисонька у дуба
На ежа точила зубы.
Как тут быть?
Бежать домой?
Путь домой закрыт лисой.
Ёж пустился за пригорок, —
Нет ли где соседских норок?
За горой был дом и сад,
Жил там дедушка Игнат.
Знаменитый огородник,
Пчеловод, рыбак, охотник.
Он был в мире всех мудрей,
Понимал язык зверей.
Вот он видит — без дорожек
От лисицы мчится ёжик.
Дед ежу махнул рукой,
А в лису швырнул клюкой.
Ёжик был, конечно, рад:
— Вот спасибо, дед Игнат!
Был бы мне конец сейчас,
Кабы ты меня не спас.
Есть у всех своя защита:
Есть у лошади копыта,
У коровы есть рога,
Пчелы жалом бьют врага,
В толстый панцирь черепаха
Укрывается от страха.
Только мне защиты нет
От лисы и прочих бед...
Дед Игнат — душа простая —
Слушал ёжика, вздыхая.
Как помочь зверьку в беде
И найти защиту где?
Для малютки для такого
Велики рога коровы,
И копыта велики,
И медвежьи все клыки.
Если взять у пчёлки жало,
Тоже будет толку мало.
Дед Игнат в избе своей
Отыскал морковный клей.
Из бутылки половинку
Вылил ёжику на спинку.
Клей растёкся на бока
И добрался до брюшка.
— Видишь, ёжик, возле ёлки
На земле лежат иголки.
Ты беги туда скорей
И, пока не высох клей,
В тех иголках поваляйся,
С боку на бок покатайся.
Что желаешь, то найдёшь!
Так и сделал умный ёж.
Спрятал в лапки
нос и глазки
И катался без опаски.
Заяц мимо пробегал,
Удивлённо заморгал:
У ежа с боков,
На спинке,
В голове
Торчат щетинки.
— Ты ли это, братец ёж?
На кого ты стал похож!
Весь в иголках,
весь колючий,
А зачем?
— На всякий случай.
Если встречу здесь лису...
— Встретишь, ёжик!
Я в лесу, —
Вдруг воскликнула
плутовка. —
Как она подкралась ловко!
Заяц — прыг и наутёк!
Ёж свернулся весь в клубок,
А лиса хвостом играла
И слащаво напевала:
— Здравствуй, ёжик дорогой,
Вот теперь ты будешь мой!
Ты мне очень, очень нужен —
Я сварю тебя на ужин!
И злодейка, не спеша,
Носом двинула ежа.
скинул он колючей спинкой,
Уколол лису щетинкой.
И лиса, как от ножа,
Отскочила от ежа.
Иглы нос ей искололи —
Взвыла рыжая от боли.
Вновь лиса к нему
метнулась —
На колючки натолкнулась.
И, отчаянно визжа,
Убежала от ежа.
— Так разбойнице и надо,
По заслугам и награда! —
Каркнул ворон вслед лисе,
Над лисой смеялись все.
Нет ежу защиты лучшей,
Чем тулуп его колючий!
Можно по лесу гулять
И еду себе искать.
Не нужна ему корзинка,
Он наколет гриб на спинку
И несёт к себе домой
Вместе с мохом и листвой.
Стал наш ёжик жить богато,
Помнил дедушку Игната,
Помогал ему в трудах
И мышей ловил в садах.
Ёж —помощник садовода
И защитник огорода,
Добрым людям—добрый друг,
Хоть и колет всех вокруг.

Учитель.
- СЛАЙД № 9
Рядом с Леонидом Ивановичем замечательный человек, ближайший друг, неутомимый помощник, терпеливый наставник – его мать, Антонина Семёновна. В летнее время она вывозит сына в специальной кровати-коляске на прогулку. После того, как Леонид Иванович перестал выступать сам, о его творчестве рассказывала мать. Она желанная гостья в школах города, на предприятиях.
Стихотворение читает ученик (ца)      класса __________________________
10 ученик.
Десять лет лежу в постели я,
Дни и ночи – десять лет.
Юбилей не для веселья,
Юбилей не для газет.
Без конца тюрьма кроватная-
Не уйдёшь, не уползёшь.
Эх ты, лихо непонятное,
Погубило ни за грош.
И теперь уж не развяжется
Этот мёртвый узелок.
И бывает, крышкой кажется
Мне белёный потолок.
Не расскажешь боль сердечную.
Волны муки и тоски,
Эти думы бесконечные,
Поседевшие виски.
Да и незачем рассказывать,
Перетягивать струну.
В жизни много было разного,
О хорошем помяну.
Да, судьба моя унылая
Тем удачлива была,
Что со мною мама милая,
Что душа ею светла.

11 ученик.
Из воспоминаний Антонины Семёновны.: «Как была написана «Белочка-Умелочка»? К нам в Половинное приехали мой сын Борис с женой и с трёхлетней дочкой Леной. Девочка была большая говорунья. Она попросила:
- Дядя Леня, напиши мне сказку про белочку.
Леонид тут же  сочинил ей:
Я маленькая девочка,
За сто ликом сижу.
Иди обедать, белочка!
Орехов положу.
А Лена надула губы:
- И всё? Как мало!
Примерно через год Леонид Иванович создал сказку «Белочка -Умелочка».

Выразительное чтение  отрывка из сказки, показ слайдов - детских рисунков.

Под зелёною сосной
Вырос домик расписной
И жила в нём белочка,
Белочка - умелочка.
Хорошо она жила:
Чай с орехами пила,
Вечером на лесенке
Распевала песенки.
Наша белка мастерица:
Сшила кофточку лисице,
А зайчонку - тапочки
На четыре лапочки.
Медвежонку - распашонку
Всем бельчаткам - по перчаткам,
Даже мышке маленькой-
Сарафанчик аленький.
И грибы она сушила,
И зверят она лечила -
Всё умела белочка
Белочка - умелочка.

Учитель.
Л.И.Куликов – член Союза писателей СССР с 1960 года. Награждён орденом «Знак Почёта» и медалью «За доблестный труд». Его имя присвоено библиотеке  города Кургана.
Умер  в 1980 году.

12 ученик.

Не покорился он судьбе.
Однажды приказал себе
И сердцу своему:
Не отступать, стоять в строю,
Бок о бок с теми, кто в бою,
Наперекор всему…
И за перо взялась рука,
Рождались за строкой строка-
Большого сердца след.
Этап. Итог урока. Рефлексия.
Заключительное слово учителя.
- Действительно, Леонид Куликов – человек с большим сердцем, самобытный и многоликий. Мы не можем не ощущать и обаяние личности поэта, его бескорыстия, честности, принципиальности.
Этап. Домашнее задание.
(объявить викторину по биографии и творчеству Л.И. Куликова, конкурс рисунков к его сказкам)
(посещение Каширинского литературно-краеведческого музея)

- Спасибо за внимание.


Презентация "Удивительные факты из жизни рыб" 2 класс


title: Презентация "Проведение расчета показателей производительности труда"

extracted_text:
«ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПЕРВИЧНЫХ ТРУДОВЫХ КОЛЛЕКТИВОВ»МДК 03.01. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ И УПРАВЛЕНИЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕМ ОРГАНИЗАЦИИ23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)
Практическое занятие № 7
«Проведение расчета показателей производительности труда»

Преподаватель Арасланова О.А.

Методическая цель занятия: практическая работа по методическому указанию.
Цели занятия: дидактическая - научить практической работе, освоить и отработать навыки расчета показателей производительности труда. Контроль знаний.
развивающая – развитие интереса к новой информации, воспитательная – формирование познавательной потребности.
Оборудование занятия: лекции, тетрадь для практических занятий, задание, калькулятор, линейка, ручка, карандаш.

Типовой пример №1
На ремонтно-механическом предприятии за счет модернизации оборудования высвобождены два станочника. Численность станочников, рассчитанная на объем производства планируемого периода по выработке базисного периода, равна 62. Определить рост производительности труда на предприятии за счет относительной экономии рабочей силы.
Решение
Определяем возможный рост производительности труда
Рост производительности труда Пт рассчитывают по формуле:
Пт = [Эоб / (Чр – Эоб) ] * 100
Где :
Эоб — относительная экономия рабочей силы;
Чр — расчетная численность работающих.
Пт = 2-100/(62—2) =3,3 %.
ТИПОВОЙ ПРИМЕР №2
По плану технического развития и организационно-хозяйственных мероприятий в тресте механизации запланировано снизить в будущем году потери рабочего времени с 8 до 4 %. Определить возможный рост производительности труда за счет сокращения потерь рабочего времени.
решение
Находим рост производительности труда за счет сокращения потерь рабочего времени:
Рост производительности труда за счет сокращения потерь рабочего времени Яс.п определяется по формуле:
Пс.п = [ (100 – Вп.л) 100/(100 – Вф.п) ] -100
Где:
Вп.л — потери рабочего времени в плановом порядке, %;
Вф.п — фактические потери рабочего времени за отчетный период, %.
Пс.п = [ (100 - 4) • 100/ (100 - 8) ] —100 = 4,3 %

ТИПОВОЙ ПРИМЕР №3
Объем произведенной на предприятии за год продукции составил 200 тыс. т.
Рассчитайте показатели производительности труда, основываясь на данных, представленных в таблице:

Решение
Производительность труда характеризуется показателями выработки и трудоемкости.
1. Рассчитываем показатели выработки:
а) выработка на одного производственного (основного) рабочего
ПТ = К / Ч = 200 / 100 = 2 тыс. т/чел.;
б) выработка на одного рабочего
ПТ = К / Ч = 200 / (100 + 50 ) = 1,333 тыс. т/чел.;
в) выработка на одного работающего
ПТ = К / Ч = 200 / (100 + 50 + 15 + 10 + 5) = 1,111 тыс. т/чел.
Решение
2. Рассчитываем показатели трудоемкости:
а) трудоемкость технологическая
Т = Зтр / В = 100 · 1 712 / 200 = 0,856 чел.·ч/т;
б) трудоемкость производственная
Т = Зтр / В = (100 · 1 712 + 50 · 1 768) / 200 = 1,298 чел.·ч/т;
в) трудоемкость полная
Т = Зтр / В = (100 · 1 712 + 50 · 1 768 + 15 · 1 701 + 10 · 1 701 + 5 · 1 768) / 200 = 1,555 чел.·ч/т.
Задачи для самостоятельного решения
Задача 1. Определить рост производительности труда, если уровень механизации земляных работ в планируемом году составит 95 % вместо 90 % за отчётный год, при этом объем земляных работ возрастет с 250 до 285 тыс. м3. Средняя выработка на одного рабочего в смену при механизированном способе работ в отчетном году составила 20 м3, при ручном — 2,1 м3, на планируемый год предусматривается соответственно 21 и 2,1 м3.
Задача 2. Определить рост производительности труда и заработной платы рабочего, а также снижение себестоимости изделий, если ежемесячная выработка рабочей равнялась 200 шт., себестоимость одного изделия 2 руб., из них 60 коп. (расценка за штуку) выплачивались рабочему. В результате внедрения технического усовершенствования выработка рабочего возросла до 300 шт. в месяц, а расценка снизилась до 50 коп.
Задачи для самостоятельного решения
Задача 3.
Дано:
18.09. – 20.09. = 110 чел.
 21.09. – 24.09. = 120 чел.
23.09. – 27.09. = 135 чел.
28.09. – 30.09. = 145 чел.
октябрь r10 = 145 чел.
 ноябрь r11 = 155 чел.
декабрь r12 = 160 чел.
Определить:
Среднесписочную численность
r09 – ?
rIII кв. – ?
rIV кв. – ?
rII п/г – ?
Задачи для самостоятельного решения
Задача 5.
Дано:
ΔТ = 8%
Вб = 6850 руб.чел.
Определить:
ΔВ – ?
Вб – ?
Задачи для самостоятельного решения
Задача 3.
Дано:
18.09. – 20.09. = 110 чел.
 21.09. – 24.09. = 120 чел.
23.09. – 27.09. = 135 чел.
28.09. – 30.09. = 145 чел.
октябрь r10 = 145 чел.
 ноябрь r11 = 155 чел.
декабрь r12 = 160 чел.
Определить:
Среднесписочную численность
r09 – ?
rIII кв. – ?
rIV кв. – ?
rII п/г – ?
Задачи для самостоятельного решения
Задача 6. Определить номинальный и эффективный фонды времени работы рабочего. Календарных дней в году - 365, праздничных и выходных -112, предпраздничных - 6. Продолжительность очередного отпуска 168ч.
На выполнение государственных и общественных обязанностей затрачено 0.5 % , дни болезни составляют 1.5 % номинального фонда работы. Продолжительность рабочего дня 8.2 часа.

Задача 7. Рассчитать общую численность работающих механического цеха на 2013 г.
Производительность труда одного работающего в 2012 г. по товарной продукции составила 3 444 руб/чел. На 2013 г. планируется изготовить товарной продукции на сумму 6 944 тыс. руб. при росте производительности труда ( Р) по сравнению с 2012г. на 7.8 %.


title: Технологическая карта урока "Перенос слов. Правила переноса слов" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема Перенос слов. Правила переноса слов.
Предмет  русский язык
Класс  1 «а»
Тема и номер урока в теме   № 6, урок №1
Базовый учебник    «Русский язык».   Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина -   М.: АСТ, Астрель  -  2016.
Цель: знакомство со способами переноса слов через анализ языкового материала.
Задачи:
освоение способа переноса слов;
построение монологических высказываний;
проговаривание алгоритма для выполнения переноса слов
Тип урока:  урок открытия нового знания
Формы работы учащихся:  фронтальная, индивидуальная,  работа в парах
Оборудование:   учебник, рабочая тетрадь, карточки со словами.

Структура и ход урока

Приложение 1
Март, снеговик, лук, лепили, малыши, стая, сон, мороз, этаж
Приложение 2
Работа в парах

Приложение 3
1 вариант

2 вариант

3 вариант
Приложение 4
Прием ««Продолжи предложение»»
Сегодня на уроке я узнал, ... .
Делить слова для переноса можно только по …….. .
Нельзя оставлять на строке …................или ……… на другую строку.
Слова, состоящие из одного слога переносить ……… .
Сегодня я понял, что ... пригодится мне в дальнейшей жизни.


title: Классный час "Здоровье - залог успеха"

extracted_text:
Классный  час  «Здоровье - залог успеха»

      Цель : формирование представления о здоровье как одной из главных
ценностей человеческой жизни.

Задачи
1  Формировать у детей позиции признания ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;
 2 Расширять знания и навыки по гигиенической культуре; питанию
 3 Вызвать у  детей желание  заниматься физкультурой и спортом;
 4 Воспитывать общую культуру здоровья.
-  Личностные УУД
   -действие  смыслообразование ( интерес , мотивация)
-формирование интереса к себе и к своему здоровью
-формирование желания выполнять учебные действия;
- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

Познавательные УУД
  - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
   - умение на основе анализа делать выводы
   - умение обобщать полученные  знания , добывать новые ,  находить  ответы
    на вопросы , используя свой жизненный опыт

Коммуникативные УУД .
 - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуации
-. выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-. отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
-. критично относиться к своему мнению
- понимать точку зрения другого
-. участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с
другом.

Регулятивные УУД
- Формирование умения определять цель деятельности на уроке
-. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определенном этапе
-

Ход занятия
1 Актуализация и постановка учебной проблемы
 Перед вами цветок, но этот цветок непростой. Это цветик  -  семицветик.  На
его листочках записаны желания. Прочитайте их? Подумайте,  чтобы  вы  хотели
больше всего для себя, такой лепесток и назовите.
 Какой, Настя, ты выбрала? (Ответы детей)
А это возможно без здоровья? Дети (Нет!)
Обобщение: ваши желания и мнения разные. Давайте подумаем, что же для
человека самое главное в жизни?
Дети. Здоровье.  Любое  желание  невозможно  без  здоровья.  Счастье,  сила,
долголетие невозможно без здоровья.   Нездоровый  человек  не  может  хорошо
учиться , работать , радоваться жизни
Кто подскажет тему занятия ?
 Вот об этом и  пойдет  сегодня  речь  на  нашем  занятии!  Есть  пословица:
«Деньги потерял - ничего не  потерял,  время  потерял  -  много  потерял,  а
здоровье потерял - все потерял». Почему так говорят?
Какой  по вашему мнению здоровый человек?
Здоровье – это состояние полного  физического,  психического  и  социального
благополучия, а не только отсутствие болезней
Какие еще пословицы о здоровье вы знаете?
Учитель. А что нужно для того, чтобы быть здоровым человеком?

Наши помощники в сохранении здоровья:
- режим дня
- гигиена
- спорт
- правильное питание

II совместное открытие знаний
1    Что такое режим дня?
Какого режима дня должен придерживаться ученик?
Послушайте ,ребята прочитают стихотворение о режиме дня.
Дети. 1уч.
Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в 7 часов,
Отворив окна засов.
Сделать легкую зарядку
И убрать свою кроватку!
Душ принять и завтрак съесть
А потом за парту сесть!
Дети. 2уч.
На занятиях сиди
И все тихо слушай
За учителем следи
Навостривши уши!
После школы отдыхай
Дома маме помогай!

Дети. 3уч.
После ужина всегда
В руки мы берем гантели
С папой спортом занимаемся,
Маме нашей улыбаемся.
Смотрит к нам в окно луна,
Значит, спать давно пора.
Соблюдаем мы всегда,
Строго распорядок дня.
В час положенный ложимся.
В час положенный встаем,
Нам болезни нипочем!
Дети. Хором.
«Стать здоровым ты решил
Значит, соблюдай режим!»
Для чего нужен режим дня?  (Он помогает хорошо учиться и укрепляет
здоровье)

 Ребята! Это примерный режим для учеников вашего возраста.  Дома  вы  можете
составить свой режим дня  и стараться придерживаться в течение каждого дня.
3    Следующий  пункт сохранения здоровья - это питание

   _ Что значит  правильное питание? ( Углеводы  макароны хлеб крупы сахар
кондитерские изделия   Белки- самые ценные  мясо  рыба яйца и молоко Жиры-
масло  майонез  мясо  витамины )
   2. Питание в одно и тоже время  3 диетическое питание
Работа в группе
   Составьте меню на один день школьника в группах

4    Следующий пункт сохранения здоровья – это личная гигиена
   -  Что такое  личная гигиена ?

Личная    гигиена - мероприятия обеспечивающие сохранение здоровья.
- Оказывается, гигиену нужно соблюдать везде и всегда.
Посмотрите на слайд .все ли предметы можно отнести к личной гигиене ?
:- А для того, чтобы проверить, знаете ли вы правила личной гигиены,
- Для вас  Настя  приготовила тест.
 Выберите  верный   вариант из  предложенных , правильные   ответы  выделите
 на листках  ручкой или карандашом.
1. Личная гигиена необходима:
   А) для сохранения и укрепления здоровья;
   Б) для повышения аппетита;
   1) для предотвращения заболеваний.
2. Выбирая зубную щетку, нужно ориентироваться на:
   1) фирму - производителя;
   2) стоимость;
   3) состояние зубов и десен.
3   Перед  сном целесообразно:
   1) прогулка на свежем воздухе;
   2) активная физическая деятельность;
   3) игра в компьютер
4  Одежда и обувь обязательно должна быть:
   1) импортного производства;
   2) модными;
   3) комфортными.
5    Прежде всего кожа должна быть:
   1) чистой;
   2) покрытой  макияжем;
   3) татуированной.
6 . Уход за полостью рта и зубами необходим:
   1) для поддержания здоровья;
   2) для закаливания организма;
   3) для развития ловкости движений.
7. Зубную щетку необходимо менять  а)   2 месяца    б )    5 месяцев  в )
через один год
8  Сколько раз в день нужно чистить зубы
а )  2 раза
б ) 3 раза

5  Еще один  не маловажный компонент- это   занятие  спортом
А что вы подразумеваете  под словом спорт? ( это составная часть физической
культуры – комплекс физических упражнений _ гимнастика игры туризм  имеющие
цель развитие и укрепление организма )
 Какие виды спора вы знаете?
Чем полезны зарядка , занятие спортом и игры на свежем воздухе?
Что дает человеку спорт?
Послушайте загадки
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Значит там игра – …. (Хоккей)
Вопрос не лёгкий у   меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По жёлобу съезжают? (Бобслей)

Спорт на свете есть такой,
Популярен он зимой.
На полозьях ты бежишь,
За соперником спешишь. (Лыжные гонки.)

Про этот спорт
Я много слышал: Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся … (Биатлон)

Воздушный акробат
На лыжах. (Фристайл)

*На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт,
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется… (Фигурное катание)

Где все эти виды спорта  можно встретить ? ( На зимней олимпиаде)

А для чего проводится  олимпиада?  (  она сближает, объединяет  разные
народы мира )

6       А  есть еще помощник в сохранении здоровья  - это  профилактика
разных  заболеваний например: гриппа .

И  сейчас  Катя  выступит с небольшим  сообщением по профилактике
гриппа.(выступление )

7  Творческое задание
Разгадать кроссворд   И из  ключевых слов собрать пословицу которая будет
итогом нашего классного часа

8 Рефлексия
 Что нового узнали на уроке ?
Все ли удалось на уроке ?
 Где пригодятся знания полученные  на занятии?

9 Итог  песня про спорт


title: Презентация "Ранняя юность"

extracted_text:
Ранняя юность
Выполнила студентка ШГПУ
222 группы ГФ
Лопатина Л.А.
ШАДРИНСК
2018
Самоопределение
Ранний юношеский возраст - это вторая стадия фазы жизни человека, названная взрослением или переходным возрастом, содержанием которой является переход от детства к взрослому возрасту
Ранняя юность (15-17 лет) только начало этого сложного этапа развития, который завершается примерно к 20 -21 годам

Центральный психический процесс переходного возраста - развитие самосознания
И.С. Кон
“Периодом возникновения сознательного ”я” как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, издавна считается подростковый и юношеский возраст ”
К16-17 годам возникает особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином “самоопределение”. С точки зрения самосознания субъекта оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой, общественно значимой позиции
Социальная ситуация развития в старшем школьном возрасте определяется тем, что школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь
Л.И. Божович и многие другие исследователи этого возраста (И.С. Кон, В.А. Крутецкий, Е.А. Шумилин) связывают переход от подросткового к раннему юношескому возрасту с резкой сменой внутренней позиции. Смена внутренней позиции заключается в том, что устремленность в будущее становится основной направленностью личности и проблема выбора будущей профессии, дальнейшего жизненного пути находится в центре внимания, интересов, планов юноши
Возникновение опосредованных потребностей – такой этап в развитии мотивационной сферы, который делает возможным сознательное управление школьником своими потребностями и стремлениями, овладение своим внутренним миром, формирование жизненных планов и перспектив, что должно означать достаточно высокий уровень личностного развития. Ведь для ранней юности характерна устремленность в будущее
Условия психического развития в ранней юности связаны с поиском смысла жизни и могут иметь несколько вариантов (И.А. Кулагина, 1996):

Развитие носит бурный характер поиска и сомнений
Развитие носит плавный характер
Быстрое, скачкообразное развитие
Импульсивное, застревающее развитие
Самоопределение - завершающий этап созревания и формирования личности, когда наиболее полно выявляется ценностно-ориентационная деятельность школьника. В этом возрасте на основе стремления школьника к автономии у него формируется полная структура самосознания, развивается личностная рефлексия, осознаются жизненные планы, перспективы, формируется уровень притязания
Самоопределение предполагает формирование следующих компонентов личности:

Новое восприятие времени
Стабилизация самооценки
Саморегуляция
Нравственная устойчивость личности
Мировоззрение личности
Сознательное отношение к основной деятельности
Личностное самоопределение отнюдь не завершается в подростковом и раннем юношеском возрасте, и в ходе дальнейшего развития человек приходит к новому личностному самоопределению

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /сост. И.В.
Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: «Академия», 1999.
Кон И.С. Психология ранней юности.- М., 1989.
http://www.bestreferat.ru/referat-149985.html
https://studfiles.net/preview/1866691/page:17/

В презентации использовались следующие изображения:
http://fb.ru/misc/i/gallery/10523/22425.jpg
http://www.ranir.ru/img/news/lori-0001056608-bigwww.jpg
http://900igr.net/datai/pedagogika/Krizis-podrostkovogo-vozrasta/0005-003-Burnoe-protekanie-i-smena-emotsij.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a9/Igor_Kon_1.JPG
http://www.multischool.ru/sites/default/files/styles/x-large/public/programms/shutterstock_90869480.jpg?itok=q9B2G26L
https://medaboutme.ru/upload/medialibrary/8b2/shutterstock_100079603.jpg

Спасибо за внимание!