title: Презентация "Питание + Движение = Здоровье"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение д/с №162

Выполнила: воспитатель подготовительной
группы «Бусинка» Дворникова Т.В.
Питание + Движение = Здоровье
Проблема: недостаток у детей знаний о здоровом образе жизни, малоподвижный образ жизни,  отказ от полезных продуктов питания.
Актуальность:

По данным государственного доклада «Положение детей в РФ» состояние здоровья детей дошкольного возраста за последнее десятилетие ухудшилось в связи с изменениями условий жизни и с нарушением питания дошкольников.
Дети не могут самостоятельно оценить полезность здоровой пищи. У  детей формируются искажённые взгляды на питание, отсутствует необходимая двигательная активность. Родители зачастую так же не способствуют формированию стереотипов правильного питания, здорового
образа жизни.

Задачи проекта:
Для детей:

Расширять знания детей  о продуктах здорового и нездорового питания, пропагандировать только здоровые продукты;
Формировать у детей интерес и готовность к соблюдению правил рационального и здорового питания;
Формировать представления детей, о правилах поведения за столом во время еды, необходимость соблюдения этих правил, как проявление уровня культуры человека;
 Формировать основы ЗОЖ у детей посредством здорового питания и двигательной активности.
Способствовать развитию творческих способностей детей, умение работать сообща, согласовывая свои действия.

Для родителей:
Активизировать знания родителей о здоровом  образе жизни,  повысить их самообразование по теме.
Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами.

Ожидаемый результат:

Через систему разнообразных мероприятий будут сформированы основные понятия рационального питания, потребность в здоровом питании и образе жизни, умение выбирать полезные продукты, воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, бережное отношение к народным традициям питания.
Повышение уровня знаний, умений и навыков у родителей, снижение уровня заболеваемости детей, формирование  интереса к здоровому питанию в семьях.

Проект «Питание и здоровье»
Здоровое  питание
Где живут микробы?
Что нужно делать чтобы быть здоровым?
Движение и жизнь
Запуск проектной деятельноститема: «Здоровье и питание»
Предметно -развивающая среда
Уголок валеологии
Включает  наглядную и познавательную информацию по данной теме: энциклопедии, плакаты, книги, игры…

Дидактические игры:
Пирамида питания
Съедобное – несъедобное
Валеология: кожа, питание, сон
Как расти здоровым
Полезные и вредные продукты
Витамины
Дары природы
Путешествие витаминки
Овощи и фрукты…
Виды спорта.
Со спортом подружусь
Библиотека здоровья
Энциклопедии
Книжки- малышки
Знакомство с художественной литературой
Просмотр мультфильмов из цикла «Жила – была Царевна», «Смешарики»
 Сбор информации

Совместная деятельность:
   Экскурсия в медицинский кабинет, на кухню.
  Рассказы о работе сотрудников детского сада:
медицинской сестры, повара, физинструктора…

Деятельность детей
Знакомство с телом человека
Изучаем витамины
Закрепляем пирамиду питания
Закрепляем полезные и вредные продукты
Работаем в тетрадях
Сюжетно-ролевые игры

Магазин полезных продуктов
Поликлиника
Кафе для кукол
Самостоятельно сервируем стол
Проводим исследования и опыты
Дети творят
Ждем гостей
Вредный микроб повержен
Полезные бактерии
Весёлые витаминки
Полезные продукты- овощи и фрукты
Взаимодействие с родителями
Буклеты
Папки- передвижки
Проект «Про движение…»
Введение в проект …
Подбор информации, чтение книг, создание лепбука «Чтобы быть здоровым»
Зарядкой заниматься нам  не лень…
На занятиях ,друзья,
унывать никак нельзя…
Участвуем в соревнованиях
и спортивных состязаниях
Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура.
Летом и зимой
гуляем с пользой…
Поддержка родителей
всегда нужна…
«Папа, мама, я- спортивная семья
Значит дружная семья!
И здоровая семья!
Без движения- ни дня
Папа, мама,я!»
Тема наша ещё не закончилась, но результаты мы
видим уже сейчас. Дети следят за осанкой, активно участвуют в спортивной жизни детского сада.  добрей относятся друг к другу, стали отзывчивей, внимательней. С большим желанием идут в
детский сад. Ребята с удовольствием съедают завтрак,
обед и ужин, приготовленный в детском саду и дома
дети стали лучше кушать.
Ребята познакомились с произведениями
художественной литературы, изобразительного
творчества и музыки.
 А самое главное – мы поняли, что необходимо
обращать внимание не только на физическое, но и на
эмоциональное, духовное здоровье  детей.
Деятельность объединила детей, родителей и педагогов.

Промежуточный результат


title: НОД "Красивые бабочки"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность.
«Красивые бабочки» во второй младшей группе ДОУ

Непосредственно образовательная деятельность.
«КРАСИВЫЕ БАБОЧКИ»
(интеграция образовательных областей «Художественное творчество», «Физическая культура», «Социализация».)
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой рисования – пуантилизм. Показать приемы получения точек. Учить рисовать узор из точек, используя точку, как средство выразительности. Воспитывать аккуратность. Закрепить представление о желтом, синем, красном, зеленом цветах. Развивать мышление, зрительное слуховое внимание. Воспитание длительного плавного выдоха, развитие пространственной ориентировки, координации движений.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: оздоровительные упражнения (укрепление стоп, координация движений, дыхательная гимнастика, точечный массаж). Показ способа изображения, художественное слово; игровые приемы (обыгрывания бабочки, преодоление препятствий).

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ: гуашь, заготовки бабочек из альбомных листов, ватные палочки, салфетки, палитра. Ребристая доска для босохождения, массажный коврик, полусферы, заготовки цветов.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: систематические занятия по физкультуре; показ иллюстраций с изображением бабочек из серии «Насекомые».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку: «Не птица, а с крыльями, не пчела, а над цветком летает».
Кто это?
Дети: бабочка.
Воспитатель: Молодцы ребята.  А вот интересно, какая она – бабочка? (дети отвечают).
Воспитатель: К нам в гости сегодня прилетела  красивая нарядная бабочка из теплых краев (воспитатель показывает детям белую бабочку, делая удивленный вид).
Воспитатель: Бабочка, где же твой прекрасный наряд? (Воспитатель подносит бабочку к уху и внимательно слушает).
Ребята, бабочка поведала мне грустную историю. На их волшебную страну налетел сильный ветер и сорвал с бабочки и ее подружек красивые наряды. Надо помочь бабочкам. Но для этого нужно попасть в Волшебную страну.         А как туда попасть , я не знаю. Что же делать? Может вы ребята поможете? (дети предлагают свои варианты ответа).  Тихо ребята, мне что – то бабочка говорит. Она предлагает пойти за ней, но  путь в Волшебную страну нам предстоит не легкий, поэтому, чтобы не устать и не заболеть в дороге мы с Вами сделаем массаж, чтобы носик не болел, ротик, глазки, ушки, ручки (дети вместе с воспитателем делают точечный массаж).
Молодцы ребята! В путь. Впереди глубокая река, чтобы ее перейти, надо пройти каменный бережок, а затем ребристый мосток. Но для этого нам нужно снять обувь, чтобы не замочить ножки (дети вместе с воспитателем переходят доску, сделанную из камней, а потом ребристую доску).
Тише, тише не спешите
Осторожно перейдите.
Дети выполняют упражнение «Мосточек». После упражнения воспитатель предлагает одеть детям обувь.

Воспитатель:
Вот болото на пути,
Как же нам его пройти.
Сначала по тропинке,
А потом с кочки на кочку,
С ножки на ножку.
Перешли болотце,
Отдохнем немножко.
Дети преодолевают болото, прыгая с кочки на кочку (полусферы). Дети проходят полусферы.
Воспитатель:  «Отдохнем. Сделаем глубокий вдох, а теперь выдох». (Дети с воспитателем делают дыхательную гимнастику. Повторить два-три раза).
Воспитатель: Вот мы и пришли в страну бабочек (воспитатель подводит детей к столам. Столы сдвинуты в один ряд, на столах лежит гуашь, ватные палочки, силуэты бабочек). Бедные бабочки! Дети, как нам помочь бабочкам? (Дети предлагают свои варианты).
Воспитатель: Тогда возьмемся за работу. Садитесь удобнее за столы. Возьмем в руки ватную палочку, дунем, скажем: «Дзинь!». Она превратилась в волшебную палочку. Окунем ее в волшебную краску, какая Вам нравится и аккуратно наносим бабочкам на крылышки красивый узор.
Точка раз, точка два,
Получилась красота!
(Воспитатель демонстрирует весь процесс рисования).
Самостоятельная работа детей. Воспитатель наблюдает за работой детей. Помогает детям индивидуально. Если требуется помощь.
Воспитатель: Ребята, бабочки благодарят Вас за помощь. Они очень хотят полетать в своих новых нарядах. Давайте им поможем. Возьмем бабочек и сделаем сначала легкий выдох, а теперь сильнее и сильнее. (Дети дуют на бабочек).
Ребята, полетим вместе с бабочками на цветочную поляну, полетаем вокруг красного цветочка, вокруг синего, вокруг зеленого, вокруг желтого. Молодцы! (В конце игры воспитатель предлагает детям посадить бабочек на любой понравившийся цветок).
Воспитатель: Вот какие Вы молодцы. Помогли бабочкам, смело одолели все препятствия. И теперь мы с Вами отправимся домой. А помогут нам в этом волшебные слова:
Встанем на две ножки,
Прыгнем высоко,
Хлопнем мы в ладошки,
Скажем Лим-по-по.
Повернемся вокруг себя. Вот мы и дома.
Понравилось Вам? Где мы сегодня с Вами были? Что делали?
Воспитатель благодарит детей за ответы.

Родомакина Е.В. , старший воспитатель МДОУ № 50


title: Презентация "Мой город - Междуреченск и его достопримечательности"

extracted_text:
Мой город-Междуреченск и его достопримечательности

проспект Коммунистический
Это исторический центр города Междуреченска. Отсюда берёт начало первый и главный проспект – проспект Коммунистический. Этот проспект- пешеходная зона для прогулок горожан.

площадь Согласия
площадь Согласия , на которой  расположен  музыкальный фонтан.
площадь Весенняя

центральный проспект нашего города площадь Весенняя, на которой  расположен ДК «Распадский».
проспект Строителей
проспект Строителей, назван в честь второй по значимости профессии междуреченцев – строителей.

«ДК им. В.И. Ленина»
учреждений  культуры «ДК им. В.И. Ленина» . Здесь проходят концерты и спектакли артистов из разных  городов России и выступают творческих коллективы города

кинотеатр «Кузбасс»

ГОРОДСКОЙ ПАРК
У ворот детского парка всех встречает сказочный герой Гулливер

Бульвар Медиков
Бульвар Медиков – название еще одной улицы города. Названа в честь медицинских работников, которые трудятся в городских поликлиниках и больницах.


title: Конспект урока "Швейцария. Географическое положение, природа, экономика, население, культура и обычаи" 9 класс

extracted_text:
                                  ШВЕЙЦАРИЯ
 Географическое положение, природа, экономика, население, культура и обычаи
Цели:
дать понятие о географическом положении и границах государства
выяснить, как географическое положение влияет на формирование
          природных условий
обратить внимание на характерные особенности залегания полезных ископаемых
и то, как они используются в хозяйстве государства
оценить уровень развития промышленности и сельского хозяйства, уровень
занятости населения в различных  отраслях народного хозяйства
выяснить особенности культуры и обычаев населения Швейцарии
корригировать пространственную ориентировку в карте, логическое мышление,
умение выделять главное, сравнивать, обобщать и делать выводы, работать с
текстом, картами и иллюстрациями учебника
воспитывать уважение к культуре и быту народов разных стран
|Этапы урока           |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся       |
|Организация           |Организация обучающихся на    |Организация рабочего места,    |
|обучающихся на урок   |урок, сообщение темы, целей и |запись даты и темы урока в     |
|                      |задач урока                   |тетрадь                        |
|Проверка домашнего    |Задание: показать  на карте   |1 обучающийся отвечает у доски,|
|задания               |государство Австрия, и его    |остальные работают с картой    |
|                      |границы, назвать пограничные  |учебника                       |
|                      |государства                   |                               |
|                      |Выводы об особенностях        |Обучающиеся зачитывают записи в|
|                      |географического положения     |тетради о географическом       |
|                      |Австрии                       |положении Австрии              |
|                      |                              |текст учебника стр. 27, 1 абзац|
|                      |Особенности поверхности       |                               |
|                      |Австрии, преобладающие виды   |                               |
|                      |растительности                |Выводы об особенностях природы |
|                      |Назвать особенности природы   |государства                    |
|                      |государства                   |                               |
|Переход к изучению    |Границы региона (работа с     |Показ границ региона на карте и|
|нового материала      |картой)                       |в учебнике стр. 6,8            |
|Изучение нового       |Географическое положение      |Изучение географического       |
|материала             |Швейцарии                     |положения Швейцарии по плану:  |
|                      |                              |к какому региону относится?    |
|                      |                              |с какими государствами         |
|                      |                              |граничит?                      |
|                      |                              |имеет ли выход к морю?         |
|                      |                              |Анализ физической карты и форм |
|                      |Изучение форм поверхности     |поверхности (карта стр. 7).    |
|                      |Швейцарии. Полезные ископаемые|Запись в тетрадь основных      |
|                      |государства.                  |полезных ископаемых  на основе |
|                      |                              |анализа физической карты стр.  |
|                      |                              |7.                             |
|                      |                              |Причины,влияющие на климат     |
|                      |Влияние географического       |Швейцарии:                     |
|                      |положения на природные        |Удаленность от океанов и морей |
|                      |особенности и климат          |Преобладание горного рельефа   |
|                      |территории.                   |Высотная поясность             |
|                      |                              |                               |
|                      |                              |Запись в тетрадь определения   |
|                      |Понятие высотной поясности    |«высотная поясность», чтение   |
|                      |                              |текста учебника стр. 31, 2-3   |
|                      |                              |абзацы                         |
|                      |                              |Анализ физической карты        |
|                      |Водоемы Швейцарии и           |Швейцарии стр. 7, запись в     |
|                      |использование их в хозяйстве  |тетрадь названий крупных рек и |
|                      |государства                   |озер государства               |
|                      |                              |Чтение текста учебника стр. 31,|
|                      |                              |3-4 абзацы.                    |
|                      |                              |Чтение и анализ текста учебника|
|                      |Население и его размещение по |                               |
|                      |территории государства,       |стр. 31, 5 абзац               |
|                      |занятия населения             |                               |
|                      |Анализ климата Швейцарии и его|Запись в тетрадь основных      |
|                      |оценка для развития сельского |сельскохозяйственных растений и|
|                      |хозяйства                     |животных. Вывод: ведущая       |
|                      |                              |отрасль сельского хозяйства -  |
|                      |                              |животноводство                 |
|                      |Промышленность Швейцарии      |Характеристика основных        |
|                      |                              |отраслей промышленности        |
|                      |                              |Швейцарии, запись отраслей в   |
|                      |                              |тетрадь на основе текста       |
|                      |                              |учебника (стр. 32, 2 абзац)    |
|                      |Крупные города и столица      |Чтение текста учебника стр. 32,|
|                      |Швейцарии. Характеристика     |составление краткой словесной  |
|                      |занятий населения             |характеристики городов и запись|
|                      |                              |в тетрадь названий городов:    |
|                      |                              |Берн — столица Швейцарии,      |
|                      |                              |крупные города: Цюрих, Женева, |
|                      |                              |Лозанна                        |

Закрепление изученного материала. Беседа по вопросам стр. 33
Подведение итогов урока. Домашнее задание. Выставление оценок.


Презентация "100-летие экспедиции Г.Я. Седого"


title: Конспект НОД "Зимняя прогулка к лесным жителям"

extracted_text:
Конспект НОД «Зимняя прогулка к лесным жителям» (образовательная область «Познание») с использованием опытно-экспериментальной деятельности.
ЦЕЛЬ: Развивать у детей умение применять полученные ранее знания на практике.
Образовательные задачи:
1. Расширять и уточнять знания детей о диких животных (заяц, волк, лиса, ёж, медведь): внешний вид в зимний период, способы маскировки и защиты от врагов.
2. Закрепить в речи детей обобщающее понятие «дикие животные».
Развивающие задачи:
1.Развивать у детей познавательный интерес к миру животных, эмоциональную отзывчивость.
2. Развивать умение выстраивать причинно-следственные связи в ходе опытно-экспериментальной деятельности.
3. Активизировать внимание, развивать память детей.
4. Развивать творческие способности: умение жестом, мимикой выразительно передавать тот или иной образ животного.
Воспитательные задачи:
1.Воспитывать интерес и бережное отношение к представителям диких животных.
2. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Методы и приемы:
Наглядные: показ иллюстраций с дикими животными.
Словесные: художественное слово (загадка, стихотворение), вопросы к детям, поощрение, пояснение, обобщение воспитателя.
Практические: имитационные движения.
Опытно-экспериментальная деятельность.

Игровые: игровая ситуация (ворона с письмом), сюрпризный момент: внесение на занятие игровых персонажей (зайчик, волк, лиса), проблемная ситуация «Кто, где живет», подвижная игра «Зайка беленький сидит», игра «Изобрази животное».
Предварительная работа:
- чтение художественной литературы: Д.Мамин — Сибиряк «Сказка про храброго зайца;
– длинные уши, косые глаза, короткий хвост», сказки: «Три медведя», «Лиса и заяц» в обр. В. Даля;
- отгадывание загадок;
- дидактические настольно-печатные игры «Спрячьте нас в домике», «Что изменилось?», лото «Кто, где живет»;
- словесные дидактические игры: «Угадай по описанию», «Сравни разных зверят»;
- рассматривание репродукций картин и иллюстраций, изображающих диких животных;
- на прогулке игра «Изобрази животное».
Самостоятельная деятельность: придумывание интересных историй про диких животных, рисование этих животных при помощи трафарета.
Материал: игрушки: зайчик, белочка, волк, лиса, ворона; угощение животным, ширма, письмо. На каждого ребенка: пластиковые стаканы со льдом, варежка меховая пушистая, плотная, теплая белого цвета, варежка тонкая с редким ворсом, серого цвета
Словарная работа:
Пассивный словарь: заяц, белка, волк, лиса, ёж, медведь, ворона, берлога, нора, логово.
Активный словарь: дикие животные.
Индивидуально — дифференцированный подход:
- Дифференцирование сложности вопросов от уровня развития детей: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.
- Предложить загадать загадки о диких животных детям с высоким уровнем развития.
- Следить за осанкой.
Ход занятия
П: Здравствуйте, ребятки (стук за ширмой). Дети, кто это стучит? (Из-за ширмы появляется ворона с письмом) Ребята, кто это?
Д: Ворона. Птица.
П: Что она нам принесла?
Д: письмо.
П: Ой, как интересно, что же там написано, в какой красивой пригласительной открытке. (Педагог читает письмо)
«Здравствуйте ребята. Мы приглашаем Вас к нам удивительный зимний сказочный лес. Хотим с вами познакомиться.  Приезжайте к нам в гости.
С уважение лесные жители»
П: Как приятно, когда приглашают в гости. Вот только интересно, лесные жители это кто, можно их еще по-другому назвать?
Д: Дикие животные.
П: Молодцы, правильно. Вы хотите побывать в гостях?
Д: Да.
П: Сейчас в лесу красиво, много снега, он мягкий пушистый, на солнышке искриться. Деревья надели зимний снежный наряд. Только на чем мы туда  поедем?
(Останавливаем свой выбор на санках, и едем под музыку в лес.)
        (Дети имитируют движений езды на санках).
П: Вот и приехали мы в лес. Ребята, смотрите как в лесу красиво, ели все в снегу, как тихо. Где же лесные жители? Посмотрите, нас опять встречает ворона.
Ворона: Как вы ребята добрались, на чем доехали? Правильно в лес можно добраться только на лыжах или на санках как вы. Ребята, а вы умеете отгадывать загадки?
Дети: Да.
Ворона: Тогда внимательно слушайте.
У кого нет берлоги,
Не нужна ему нора,
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора? (заяц) (Из-за ширмы появляется зайчиха).
Педагог: Кто это?
Дети: Зайчиха.
Педагог: Здравствуй зайчиха, а кто это с тобой? И почему ты плачешь?
Зайчиха: Все мои детки сменили шубки, а самый младший не хочет. Помогите. Объясните Зайчонку почему ему нужна новая шубка.
Педагог: А ведь действительно все звери переодеваются, меняют шубки. Ребята, давайте же выясним, зачем звери меняют шубку.
 Опыт «В какой шубке теплее?»
Для каждого ребенка: пластиковые стаканы со льдом, варежка пушистая, плотная, теплая белого цвета, варежка тонкая с редким ворсом, серого цвета
В. Ребята, перед вами две варежки, возьмите их в руки, погладьте, потрогайте. Что вы можете сказать про белую варежку?
Д. Она пушистая, толстая, теплая
В. А что вы можете сказать про серую варежку?
Д. Серая варежка тонкая
В. Давайте представим, что варежки – это шубки для зайчонка.
Наденьте варежки на руки, пусть одна рука у вас будет в летней, а другая - в зимней шубке. Покажите руку в зимней шубке. Почему вы выбрали белую варежку?
Д. выдвигают гипотезы: Белая варежка теплая, пушистая, толстая, а серая тонкая.
В. Обобщает гипотезу: Мех у зимней шубки животных плотный, пушистый, густой, теплый.
Ребята, не снимая варежки, приложите руки к стакану со льдом и подержите.
Рука в какой шубке чувствует холод?
Д. в тонкой, летней
В. Подойдет такая шубка для самого холодного времени года, для зимы?
Д. Нет, в ней станет холодно, она тонкая
В. А какую шубку выберем для зимы?
Д. Пушистую, теплую, с густым мехом
В. Почему?
Д. В зимней шубке тепло
Вывод
В. обращаясь к Зайчонку. Густой, пушистый, плотный мех зимней шубки защищает от зимних морозов. Именно в такой теплой шубке животным не страшны никакие холода.
В. Ребята, снимайте варежки, поиграем с Зайчонком.
 «Зайка беленький сидит» (физкультминутка).
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так Он ушами шевелит.
Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове.
Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, Надо лапочки погреть.
Со слова «хлоп» дети хлопают в ладоши.
Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать, Скок-скок, скок-скок, Надо зайке поскакать.
Со слов «скок- скок» дети подпрыгивают на обеих ногах
П: Посмотрите, наш зайчик сменил серую шубку на белую. В белой шубке зайке теплее, и она помогает ему прятаться от врагов.
П: Ребята, а чем мы его угостим?
Д: Морковкой.
П: А в лесу нет морковки, и сейчас зима. Подумайте. Кто нам скажет, что ест зимой зайка?
Р: Кору у деревьев.
П: Посмотрите, как зайка обрадовался нашему угощению.
Ворона: (Продолжает загадывать загадки):
  В лесу зимой холодной
Ходит злой голодный.
Зубами – щелк!  Это серый …             (Волк)
Дети: Ответы детей
Педагог: Ребята, а как вы догадались?
Ребенок: Серый, злой, голодный зимой – это волк.
Педагог: А, скажите, пожалуйста, волк тоже меняет шубку?
Ребенок: Нет, волк всегда серый и шубу не меняет.
Педагог: Ребята, на кого охотится волк?
Дети: На зайку.
Ворона: (Продолжает загадывать загадки)
                     Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет? (лиса)
Дети: ответы детей
Педагог: Почему вы так думаете?
Дети: Хвост пушистый, золотистый мех, кур крадет.
Педагог: А лиса шубку на зиму меняет?
Дети: Нет.
Педагог: Чем питается лиса?
Ребенок: Курами, зайками, корешками и мышками.
Педагог: Молодец, Правильно. Ребята, а кого мы не встретили в зимнем саду?
Дети: Медведя, ежа
Педагог: А вы знаете загадки об этих диких животных?
Ребенок: Кто пчелиный любит мёд,
Лапу кто зимой сосёт?
Дети: Это Медведь.
Педагог: Молодцы. А теперь про ежа, кто загадает нам загадку.
Ребенок: Лесом катится клубок,
У него колючий бок
Он охотиться ночами
За жуками и мышами.
Педагог: Ребята, а почему мы не встретили этих диких животных в зимнем лесу?
Дети: Потому что на зиму они ложатся в спячку.
Педагог: Ребята, зимой в лесу холодно и шуба не всегда спасает от холода. Подскажите мне, где живут эти животные в лесу.
Дети: Медведь спит в берлоге, ёжик в норе, зайка под ёлкой, у лисы нора, у волка логово.
Ворона: Молодцы! Всех зверей мы спрятали в свои жилища.
Педагог: Мы не будем им мешать, ведь и нам пора в детский сад.  До свидания Ворона, до скорой встречи. А мы садимся на саночки и едим в группу.
(Дети под веселую музыку едут в детский сад.)
Педагог: Вот мы и в группе. Кого мы сегодня встретили?
Дети: (Дети перечисляют всех животных, а педагог подводит понимание детей к тому, что все они дикие животные).
Педагог: Я предлагаю вам превратиться и показать, как передвигаются дикие животные, а мы отгадаем.
Игра «Изобрази животное».
(Дети имитируют движения диких животных)
Педагог: Молодцы! А теперь снова превратимся в ребят, и пойдем их нарисуем, чтобы вспоминать о нашей встрече с лесными жителями на зимней прогулке в лесу


title: Конспект урока "Искусство силуэта"

extracted_text:
Тема урока

                             |Искусство силуэта.

 | |
|Цели урока          |Познакомить учащихся с искусством силуэта;           |
|                    |Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру|
|                    |и любовь к родной природе.                           |
|                    |Научить учащихся использоать отношения черного и     |
|                    |белого цвета для решения различных творческих задач. |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|Оборудование и      |Подбор иллюстраций и репродукций произведений,       |
|материалы           |выполненных в различной технике силуэтной графики.   |
|                    |Материалы для теневого театра (картонные силуэты     |
|                    |кукол, экран, диапроектор «Пеленг»).                 |
|                    |Для учащихся: белый или черный картон, белая или     |
|                    |черная гуашь, черная тушь, кисти.                    |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|План урока          |Беседа об искусстве силуэта с использованием         |
|                    |интернет-ресурсов (адрес сайта…)                     |
|                    |Представление сказки «Лесоруб» в теневом театре.     |
|                    |Постановка художественной задачи.                    |
|                    |Практическое выполнение задания.                     |
|                    |Подведение итогов и обсуждение работ.                |
|                    |                                                     |

                                  Ход урока

 – Когда я была маленькой и училась в 1-2 классах,  мы  писали  не  обычными
ручками, а стальными перышками, которых макали  в  чернильницы-непроливашки.
А в тетрадях – как не старайся –  появлялись  кляксы.  Их  полагалось  сразу
прижать  промокашкой,  которая  вскоре  превращалась  в  волшебную   страну,
населенную   таинственными   существами.    Стоило    только    приглядеться
повнимательнее, то оживала старуха-ведьма, то веселый  пес,  то  чудище,  то
клоун – все, что  хочешь.  Иногда  нужно  было  что-то  добавить  к  образу:
завиток волос, реснички или хвостик чтобы кто-то выглянул из кляксы. Есть  в
кляксе   какая-то   тайная   сила,   будоражащая    воображение.    То    ли
недосказанность, то ли многозначность рождает бесконечные образы.
Не знаю, любил  ли  развлекаться  с  чернильными  кляксами  или  просто  был
наблюдательным и остроумным человеком  французский  художник  17  века,  что
сделал первую специальную кляксу-портрет. Это была  карикатура  на  министра
финансов  при  дворе  короля  Людовика  15  Этьена  де  Силуэта.  Она  имела
колоссальный успех как оригинальный вид портрета. И этот способ  изображения
стали называть силуэтом.

Силуэт как вид изобразительного искусства возник в глубокой древности  в  VI
в. до н. э. В Греции родилась легенда о том, как дочь Дибутара начертала  на
стене дома тень своего возлюбленного. С тех пор  черные  плоские  профильные
фигуры украшали греческие вазы. Возродилось искусство силу эта  во  Франции.
Здесь же появилось и само название силуэт. При  дворе  Людовика  XV  главным
контролером финансов был Этьен Силуэт. Дело в том,  что  Силуэт  провел  ряд
реформ, в одной из которых предлагал сократить личные расходы  короля  и  на
содержание двора. Естественно, главный  контролер  стал  предметом  всеобщих
насмешек высшего общества, после чего он вынужден был уйти в  отставку.  Ему
осталось одно утешение – вырезать из черной бумаги  свои  любимые  картинки.
На него была  даже  нарисована  карикатура  в  виде  теневого  профиля.  Так
родилось название “силуэт”. Оно дошло до наших дней.
Простейший пример силуэта в природе – падающая тень.
18 век. Сначала во Франции, а потом и  в  других  странах  появились  первые
теневые театры. Их называли «китайскими  тенями».  Китай  –  это  страна,  в
которой теневой  театр  был  чрезвычайно  популярен  и  известен  с  древних
времен.
Механический прием их чрезвычайно прост. На том месте, где  в  театре  висит
занавес,  натягивают  белую  ткань  или  хорошо  промасленную   бумагу.   На
расстоянии 7-8 шагов позади экрана ставят светильник. Если между  фонарем  и
экраном провести плоские фигуры, тень от них появится на экране и ее  увидят
зрители. Скрытая рука управляет маленькими фигурками с помощью тросточек.
Представление театра теней сказки «Лесоруб».    Кукловоды – сами дети.
«Жили-были два брата. Жили дружно, друг другу помогали во  всем.  Но  пришло
время жениться, обзавестись семьей. И  решил  старший  брат  построить  себе
дом. Пошел в лес, подошел к дереву. Перед тем, как срубить  дерево,  лесоруб
попросил прощения у духа леса и у  самого  дерева.  Обещал  посадить  четыре
дерева вместо одного. Он выполнил обещание. И вот,  взошли  эти  деревья  ».
Дети-«деревья» показывают, как они растут. Быстрее всех растет «береза»,  за
ней – «ель», ну а «дуб» – очень медленно.
Физкультминутка.    Во    время    физкультминутки    детям     предлагается
продемонстрировать, как растут деревья, как они качаются от ветра и т.д.
 Практическая работа.
Для практического задания учащимся предлагается выполнить композицию в  виде
пейзажа «Зимние деревья».
В конце урока устраиваем выставку работ и подводим итоги.  Некоторые  ребята
подошли к заданию творчески: вместо белого фона использовали черный.
Итог.
Таким образом, на нашем уроке состоялось не только знакомство  с  искусством
силуэта, но и самое главное, дети смогли увидеть,  почувствовать  красоту  и
безграничные творческие возможности сочетания двух основных  цветов  графики
– черного и белого.


title: Конспект психокоррекционного занятия для детей с задержкой психического развития "Зима"

extracted_text:
Челябинская область
Город Озерск

Конспект психокоррекционного занятия
для детей с задержкой психического развития 6-7 лет
 на тему «Зима»

Воспитатель: Поспелова В.С.
МБДОУ ДС № 26
Цель: Коррекция и развитие мышления, мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения).
Коррекционно-развивающие:
- Коррекция зрительного и слухового гнозиса.
- Коррекция мыслительных процессов.
- Коррекция мелкой моторики рук.
- Развитие произвольности психических процессов.
Образовательные
-Закрепить и углубить знания о Зиме.
Воспитательные:
-Воспитывать умение осознанно выполнять инструкции взрослого.
-Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие.
-Воспитывать чувство уважения друг к другу, умения выслушать и услышать другого.

Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально- коммуникативное развитие, физическое, художественно - эстетическое развитие.

Оборудование: компьютер где играет музыка, стол, стулья.

Демонстративный и раздаточный материал: картинки снежинки, иллюстрации по теме зима, карточки для упражнения, наглядный раздаточный материал, 2 карточки с признаками и предметами по теме зима на каждого ребенка.

Ход занятие:
Воспитатель:
В начале занятия я хочу загадать вам загадку.
Отгадайте, о каком времени года идёт речь:
Дел у меня немало
Я белым покрывалом
Всю землю укрываю,
В лёд реки одеваю,
Белю дома, поля
Зовут меня …(Зима)
Воспитатель:
Сегодня мы поговорим с вами о зиме. Посмотрите на иллюстрации времён года.
На какой иллюстрации изображена зима?
Дети - На первой иллюстрации.
-По каким признакам вы определили, что это зима?
Дети - Идет снег, дети играют в снежки.
Воспитатель:
Расположите картинки в правильном порядке (зима, весна, лето, осень)
Воспитатель:
А какие зимние месяцы вы знаете?
Дети - Декабрь, январь, февраль.
Воспитатель: молодцы ребята.
Воспитатель:
Отгадайте следующую загадку:
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (снежинка)
К вам сегодня на занятие прилетела Снежинка. (На доску помещается картинка снежинки)
Она вместе с вами будет заниматься и играть.
Итак, Снежинка приготовила для вас загадки:
Гуляю в поле, летаю на воле,
Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю,
Сугробы наметаю. (Метель)
Я снежная, я белая,
Меня ребята сделали,
Днем они всегда со мной,
Вечером идут домой.
Ну, а ночью под луной
Очень грустно мне одной. (Снежная баба)
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне. (Мороз)
Что общего между этими загадками?
Дети – Все загадки про зиму. (На доску вывешиваются картинки)
Воспитатель:
Вспомните, про что говорилось в первой загадке?
Дети – Про метель.
Воспитатель:
Что такое метель?
Дети – Это снежная буря.
Воспитатель:
Про что говорилось во второй загадке?
Дети – Про снежную бабу.
Покажите иллюстрацию, которая относится к этой загадке (Дети показывают нужную иллюстрацию)
Воспитатель:
- Кто такая снежная баба?
Дети – Это человеческая фигура, слепленная из снега.
Воспитатель:
Про что говорилось в третьей загадке?
Дети – Про мороз.
Воспитатель:
Покажите иллюстрацию, которая относится к этой загадке. (Дети показывают нужную иллюстрацию)
Воспитатель:
-Что такое мороз?
Дети – Это сильный холод зимой.
Воспитатель:
А сейчас мы поиграем в игру «Бывает не бывает…»
Игра с мячом "Бывает, не бывает зимой…":(Авт. Иванова Е. М.)
Правила игры.
Учащиеся сидят в кругу. Ведущий называет какое-то событие, признак и кидает мяч кому-нибудь из детей. Ребёнок, получивший мяч, отвечает, правильно или неправильно:
Воспитатель:
Солнце светит ярко, греет сильно, на улице жарко?
Дети – Да.
Снег падает большими хлопьями?
Дети – Да.
Дети одевают шапки, валенки, куртки и пальто?
Дети – Нет.
Зайчик серый прыгает по снегу?
Дети – Нет.
Дети ходят в туфлях по снегу?
Дети – Нет.
Белка собирает шишки и орехи?
Дети – Да.
Летают ласточки, соловьи и т.д.
Дети – Да.
Воспитатель:
Молодцы ребята, вы правильно ответили.
Динамическая пауза: Упражнение "Лепим снежки" (Авт. Иванова Е. М.)
Гладкий мяч перекладываем с руки на руку, изображая "лепку снежка". Каждый ребёнок по кругу выполняет упражнение. При перекатывании "снежка" каждый производит прямой и обратный счёт от одного до пяти.
Дыхательная гимнастика.
Воспитатель:
Мы лепили снежки, и ручки у нас замёрзли, давайте на них подуем.
Релаксация
Воспитатель:
А теперь я вам предлагаю немного отдохнуть.
Тихонечко сели, спинки выпрямили, глазки закрыли, расслабились, слушаем музыку. (Музыка для релаксации- музыка природы)
(Пока звучит музыка, по кабинету раскладываются снежинки)
Упражнение "Найди снежинку"
Воспитатель:
Пока вы отдыхали, выпал снег. А снег из чего состоит?
Дети -  Из снежинок.
Воспитатель:
Снежинки какого цвета?
Дети – Белого, серебристого.
Воспитатель:
А у нас необыкновенные снежинки, они разноцветные.
Воспитатель:
Снежинки, разложенные в кабинете, надо собрать по 4 шт. разного размера и разного цвета. Затем нужно разложить снежинки на столе. (Работа в парах делимся по цвету)
(Звучит спокойная музыка. Дети выполняют задание).
Упражнение "Разложи правильно"
(Каждый ребенок находит 2 карточки с признаками и предметами, относящимися к Зиме
Работа по одному. Выкладывает свои карточки на доске и обосновывает свой выбор.)
Заключение.
Воспитатель:
Что интересного запомнили на занятии?
Дети – Игру «Найди снежинку»
Что особенно понравилось?
Дети – Игра с мячом «Когда бывает, не бывает зимой…»

Литература:
Интернет-источники:
1.Иванова Е.М Основы психологического изучения профессиональной деятельности.
2. Винник, Марина Олеговна. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы.
3. http://открытыйурок.рф/статьи/576104/
4. https://poznayka.org/s29605t1.html


title: Презентация "Мамандық таңдау - жауапты қадам"

extracted_text:
Мамандық таңдау – жауапты қадам
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
Оқушылардың білімді меңгеруіне мүмкіндік беру және өздігінен білім алуға бағыттау.

"Әріпті мамандық"
Әр топқа бір әріптен беріледі. Қай топ сол әріптен басталатын мамандық аттарын көп тапса, сол топ жеңіске жетеді. Әр топтан  бір оқушы шығады, үлестірмені алады. Тапсырманы орындауға 1 минут беріледі.“А” әрпінен басталатын мамандық.“К” әрпінен басталатын мамандық.“Ж” әрпінен басталатын мамандық
Ең  жақсы
Ең ақшасы көп мамандық -
Ең жасыл мамандық -
Ең тәтті мамандық -
Ең жауапты мамандық -
Ең қиын мамандық –
Ең керекті мамандық -

Кімге  қандай  мамандық жарасады?
                          Сөйлеп  тұрған  кім?

                                                ш.р                                                                                қ.р
Егер мен оқуға (түсу), ...  мамандығын аламын. Мен ...  мамандығын (алу).  (1-ші топ)
                                                            ш.р                                                                қ.р.
Егер жоғары төленетін мамандық (алу), ... ашамын. Мен  ... (болу). (2-ші топ)
	                 ш.р                                                                                қ.р.
Егер көп  жалақы алатын (болу), ... сатып аламын. Болашақта мен  ... маманы (болу). (3-ші топ)
Үй тапсырмасы:
“Қазақстанға қажет мамандар” тақырыбына шағын шығарма жазу.
Менің
сабақтан
алған
әсерім

Оқу оқы, еңбек ет,
 Демал,
 Досқа бер көмек,
 Отанды сүй,
 Адал бол,
 Өнегелі адам бол!

Назарларыңызға рахмет!


title: Открытый урок "Технические средства телекоммуникационных систем. Технология Bluetooth"

extracted_text:
Открытый урок
Дисциплина: Технические средства информатизации
2 курс
Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Преподаватель: Хиндогина М.Г.
Тема: ”Технические средства телекоммуникационных систем.
Технология Bluetooth”
Цели урока:
образовательные: изучение основных понятий, исторических сведений по теме, изучение принципов действия технологии Bluetooth;закрепление полученных знаний, повторение ранее изученного материала;
развивающие: развитие логического мышления (синтеза, анализа, сравнения, обобщения) студентов, памяти, внимания, активизация познавательного интереса к дисциплине; развитие информационно-коммуникационной компетентности обучающихся;
воспитательные: воспитание культуры речи, самостоятельности, развитие общей культуры, умение работать в команде.
Изучение данной темы направлено на формирование общих и профессиональных компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и  личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 3.2. Выполнять интеграцию модулей в программную систему.
Тип урока: Усвоение нового учебного материала.

Методы и технологии обучения: словесные, наглядные, дифференцированности обучения, метод ассоциаций, ИКТ, игровые технологии.

Формы работы: групповая работа, индивидуальная работа, самопроверка.

Оборудование: проектор, бланки с заданиями.

ХОД УРОКА:

Урок сопровождается презентацией


title: Презентация "Загадки про зиму и зимние забавы"

extracted_text:
Презентацию подготовила:
 учитель-логопед
Ильина Екатерина Фёдоровна
Загадки
 про зиму
и зимние забавы
Загадки про зиму хорошо показывают это холодное, но прекрасное время года. Они настолько красивы, что кажется, будто находишься в сказке и видишь эти запорошенные улицы, мороз, скрипящий под ногами искрящийся снег . И пусть до конца непонятно, что создает такой эффект: белая пелена, устлавшая все кругом, или те удивительные праздники, которые мы празднуем зимой, — очевидно одно, что это время года заслуживает не меньше любви и внимания, чем лето.

Есть один такой цветок.
Не вплетёшь его в венок.
На него подуй слегка:
Был цветок — и нет цветка
(Снежинка)
В белом бархате деревня —
И заборы, и деревья.
А как ветер нападёт,
Этот бархат опадёт.
(Иней)
(Снег)
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.

Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(Снежинка)
Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Ворчу, верчу,
Всё снегом закручу!

(Метель)
Бежит по снегу,
А следов не видно.
(Позёмка)
Без досок, без топоров
Через реку мост готов.
Мост, как синее стекло:
Скользко, весело, светло!
(Лёд)

Старик-шутник стоять не велит,
За нос, за уши хватает,
Прыгать, бегать заставляет.

(Мороз)
Вырос лес белый весь,
Пешком в него не войти,
На коне не въехать.

(Морозный узор на стекле)
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.
(Иней)
Седой дедок,
За ночь вымостил мосток
Без рук, без топора, без досок.
(Мороз, лёд)
Морковка белая
Из воды сделана.
Растёт зимой
Вниз головой.

(Сосулька)

Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
(Снег)
Белоснежная хозяйка
Всё укроет одеялом,
Всё разгладит, приберёт,
А потом земле усталой
Колыбельную споёт.
(Зима)
Укрыла землю пуховым одеялом,
Сковала реки крепким льдом,
Узоры на окне нарисовала
Искристым белым серебром.
(Зима)
С неба прилетел,
Покружился и сел,
Шубою белою
Землю одел.
(Снег)

Морковка белая
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело
И морковку съело.
(Сосулька)
Деревянные кони
По снегу скачут,
А в снег не проваливаются.
(Лыжи)
Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры -
Помчались с горы.
(Санки)
Льётся речка — мы лежим,
Лёд на речке — мы бежим.
(Коньки)

Нелегко иногда забираться туда,
Но легко и приятно
Прокатиться обратно.
(Снежная горка)
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная!
(Ёлка)
Зимой в часы веселья
Вишу на яркой ели я,
Стреляю, точно пушка.
Зовут меня...
(хлопушка)
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
(Снеговик)


Презентация "Подумаем вместе. А физика нам поможет!" 7 класс


title: Конспект урока "Мы рисуем зимние деревья"

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству и художественному труду "Мы рисуем зимние деревья"

Тарасова Ольга Николаевна, учитель начальных классов
Цели: формировать у детей целостное художественное представление о зимних деревьях и его красоте.
Задачи:
формирование умения чувствовать и определять красоту линий как средства художественной выразительности;
эмоционально откликаться на явления зимней природы;
создавать неповторимые мотивы зимних деревьев;
воспитывать в себе мир чувств: эмоциональную чуткость и активно-действенную отзывчивость.
Вид урока: комбинированный.
Оборудование:
у учителя - репродукция заснеженного леса “Волшебница Зима”, И.Э.Грабарь “Февральская лазурь”, кроссворд, рисунок “мастер Изображения”, шапочки – снежинки, таблички “мастер Постройки”, “мастер Изображения”, “мастер Украшения”; учебный рисунок; гербарий: берёза, рябина, сосна, ель; музыка Э.Григ “Утро”, “В лесу родилась ёлочка”, таблички:
у детей - лист синей бумаги, гуашь, кисти, палитра, тряпочки, баночки с водой, снежинки.
Ход урока
- Здравствуйте, ребята. Вы слышали, как падали на землю снежинки?
- Сядьте так же тихо, как падающие снежинки.
Беседа.
- Сегодня у нас с вами интересный урок. Сейчас я вам прочту небольшой текст, а вы его внимательно послушайте, а потом скажите, о каком времени года идёт речь?
- Всё куда-то скрылось, подевалось. Звуки приглушены. Запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зелёные листья? Где вы, кусты и травы? Где вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озёра и реки. Снега укутали землю. Солнце всё ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день короче воробьиного носа…
- О каком времени года эти строки? (О зиме.)
- Как догадались? Докажите.
- Сегодня на уроке мы будем говорить о зиме.
- А о чём ещё будем говорить на уроке? Для этого отгадаем загадки, а отгадки впишем в кроссворд.

Он столетний богатырь,
Он растёт и ввысь и вширь
Он столетний в три обхвата,
Не обнять его зайчатам. (Дуб)

Ствол белеет, шапочка зеленеет
Стоит в белой одёжке, свесив серёжки. (Берёза)

Весной зеленела, летом загорала,
Осенью надела красные кораллы. (Рябина)

Берёзы растут, дубы, ели и сосны
И даже свет солнца под ними исчез –
Закрыли деревьев богатые кроны.
Где встретишь деревья такой вышины? (Лес)

Смеётся девочка счастливо,
Ей прямо в рот упала … (Слива)

Знают белочки и мишки,
Где шумит в лесу она,
У неё на ветках шишки,
Стоит в иголках вся она. (Сосна)

Ключевое слово: В шубе летом, а зимой раздетое. (Дерево)

Определение темы урока.

- Попробуйте определить тему урока, используя слова: зима, деревья. (Дети определяют тему урока).
-Тема:“Образ дерева в зимнем лесу”
(На доске)
- Зима. Какие краски чаще всего использует художник. (Холодные: голубой, синий, фиолетовый и все его оттенки).
- Назовите цвета радуги и занимательный стих:
каждый – красный,
охотник – оранжевый,
желает – жёлтый,
знать – зелёный,
где – голубой,
сидит – синий,
фазан – фиолетовый.
- Давайте решим примеры из красок. (У детей карточки с изображением цветов красок:
красный + синий = фиолетовый
жёлтый + красный = оранжевый
жёлтый + синий = зелёный
- Какие краски нужно смешать, чтобы получить фиолетовый цвет?
- Давайте, определим, какой мастер будет помогать нам на уроке. (На доске прикреплены таблички со словами, убираются две рамочки, остаётся Мастер Изображения).

- Мы можем стать художниками-волшебниками, попасть в сказку и затем её изобразить.
- Представим, ребята, что мы попали в волшебный сказочный лес! Кругом стоит таинственная тишина. Пурга намела огромные сугробы снега.
- Повсюду деревья как сказочные великаны и гномы.
- Одни – старые, ветвистые, другие – совсем молоденькие, юные росточки, тянутся к свету.
- Берёзки, нежно задумавшись, опустили свои тонкие ветви. Рядом распушили иголки густые тёмные ели и под ними, возможно, найдут укрытие разные зверюшки.
- Посмотрите, какие разные деревья по характеру:

Создание учебного рисунка (практическая работа).
Творческая страничка.

- Сейчас я прочту отрывок из стихотворения И.Сурикова, а вы скажите, о какой шапке идёт речь:

Тёмный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.

- Что это за шапка, как вы поняли? (Снежная шапка, которая лежит на ветвях деревьев).
- Да, действительно, на ветвях деревьев лежит белый пушистый снег.
- Продолжаем гостить у Зимушки. Идём по дорожкам в царство лунных серебряных грёз.
- Всмотритесь, в краски зимы на картине художника Игоря Грабаря “Февральская лазурь”.Какие цвета он использовал? (Розовые, голубые, фиолетовые, белые, чёрные).
- Было необычайное утро, казалось, что природа праздновала какой-то небывалый праздник, - праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на синем снегу.
Анализ натуры.
(Приготовить рисунки деревьев из гербария: ель, берёза, дуб).

- А теперь ещё раз посмотрим на репродукции, внимательно рассмотрим рисунки деревьев…
- В какую общую фигуру можно вписать, например. Берёзу? (В овал.)
- А ёлочку? (В треугольник, вершина которого направлена вверх.)
- Рассмотрим берёзку. Сколько крупных деталей у дерева? (Одна – ствол).
- На что похож ствол? (На ленточку, которая сужается к верху.)
- А какие мелкие детали вы можете выделить у дерева? (Его ветки, ягодки у рябины, крона у сосны.)
- Посмотрите, все ветки у деревьев разные: и по длине, и по толщине и самое главное, что все они растут от ствола, а не отдельно от него.
Физминутка.
Мы похлопаем в ладоши По коленочкам ударим Наши ручки закружились
Дружно веселее Тише, тише, тише Ниже опустились
Наши ножки постучали Наши ручки поднимитесь Завертелись, завертелись
Дружно веселее. Выше, выше, выше. И остановились.
Показ выполнения работы.
- Обратите внимание, что почти на всех иллюстрациях, да и на самом деле, деревья окружены синеватым пространством: это и снег и небо.
- И поэтому мы с вами будем изображать деревья на цветном фоне синего или голубого цвета.
- Работать будем гуашью.
- Как мы с вами расположим лист бумаги вертикально или горизонтально? (Вертикально).
- Почему? (Так как деревья вытянуты вверх).
- Как будем располагать дерево на листе бумаги? (В центре, ограничивая высоту дерева вверху и внизу).
- С чего начнём изображение дерева? (Со ствола).
- Один ствол дерева, мы с вами говорили, похож на вьющуюся ленту, которая сужается к верху, вьющаяся лента не прямая и ствол не может быть совсем прямым.
- Давайте, с вами изобразим берёзку. Какого цвета у неё ствол? (Белого)

Набираем на кисть белую гуашь, начинаем изображать ствол снизу вверх, от более широкого к более узкому. Он может быть искривлён или прямой.

- А теперь давайте, изобразим ветви. Какого они цвета? (Коричневатого, розоватого, зеленоватого).
- Для крупных веток смешиваем белую гуашь и добавляем чуть-чуть коричневого цвета. Изображаем крупные ветви, не забывайте, что они тоже не прямые.
- Для мелких веточек набираем коричневую гуашь и изображаем их. Этой же гуашью можно нанести пятнышки на стволе.
- Вот и изобразили берёзу зимой.
- А теперь давайте, изобразим, например, рябинку. - Ствол у неё тёмный, поэтому смешиваем коричневую и оранжевую, или добавляем красную краску.
- Но обратите внимание: ствол рябины разветвлён (показ изображения).
- Теперь изобразим ветки (показываю).
- Ягодки у этого дерева красные, поэтому для изображения их набираем красную гуашь, добавляя в неё капельку коричневой.
- Изображаем не отдельные ягодки, а пятно – гроздь, кисть рябины.
- А теперь на ветках, на ягодках раскладываем небольшие шапки снега белой гуашью.
- Скажите, а какая гуашь, нам понадобится для изображения ствола и веток сосны? (Светло-коричневая).
- А теперь изображаем крону. Для этого набираем зелёную гуашь и изображаем её пятнами, придавая ей пышность.
- И, наконец, раскладываем шапки снега.
Закрепление.
- С чего начинаем работу? (Выбираем положение листа и определяем границы).
- С чего начинаем изображение? (Со ствола).
- Что изображаем потом? (Ветви, листья, ягоды, крону).
- Что изображаем последним? (Снег).
Самостоятельная работа.
- А теперь, ребята, приступим к работе. Изобразите разные деревья, 3-4 вида деревьев.
(Звучит музыка Эдварда Грига “Утро”)
- Эта музыка поможет вам вспомнить нашу экскурсию в зимний уголок природы. В солнечных лучах искрился и переливался всеми цветами радуги снежок. Вспомнили?
(Работа детей, после того как дети нарисуют деревья, дать снежинки)
- Как многообразна и великолепна цветовая гамма зимы. Мы привыкли видеть только белый цвет. А оказалось, что есть и зелёный, и жёлтый, и голубой цвет.
- Я даю вам каждому снежинку. Раскрасьте её так, какой вы видели её на экскурсии и поместите на доску.
(Дети раскрашивают снежинки в розовый цвет, голубой, зеленоватый и др.)
- Какой обильный снегопад?!!
- В нашем классе зима вступила в свои права и я предлагаю вам погреться.

Физминутка – танец на мелодию “В лесу родилась ёлочка”. (Дети надевают шапочки-снежинки, танцуют по кругу)

1. Мы белые снежинки, летим, летим, летим
Дорожки и тропинки снежком запорошим
2. Покружимся над садом в холодный день зимы
И тихо сядем рядом с такими же как мы.
3. Танцуем над полями, ведём свой хоровод
Куда не знаем сами, нас ветер унесёт.
Итог работы. Выставка. Ожившие иллюстрации учеников.

- А теперь из ваших работ мы вырастим сказочный зимний лес.
- Какой замечательный лес!!!

- Мы побывали в роли слушателей музыки и художников, а сейчас мы послушаем отрывки из стихотворений замечательных русских поэтов. (Стихи читают дети)

 С.А.Есенин “Берёза”

Белая берёза На пушистых ветках
Под моим окном Снежною каймой
Принакрылась снегом, Распустились кисти
Точно серебром Белой бахромой

И.Суриков “Первый снег”

Белый снег, пушистый, в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою всё его одело.
Тёмный лес, что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно.
Стали дни короче, солнце светит мало.
Вот пришли морозцы, и зима настала.

А.С.Пушкин “Зимнее утро”

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

И. Бунин

Зимней свежестью пахнуло
На поля и на леса;
На закате холоднее
Просветлели небеса.
И когда ещё всё спало,
На рассвете всё село.
И поля, и сад наш голый
Первым снегом занесло…
 Итог:
рефлексия

- Считаете ли вы, что мы не напрасно провели урок?
- Чему новому вы научились на уроке, что понравилось?
пожелания

Мне хочется вам пожелать:
Гуляйте в лесах, дышите воздухом,
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам.
Прикладывайтесь к родникам,
Ведь в жизни ничто не повторится.


title: Конспект НОД "Сказка о том, как сочинить сказку"

extracted_text:
Возрастная группа: подготовительная к школе группа № 7
Тема занимательной деятельности:
  «Сказка о том,  как сочинить сказку».
Интеграция видов детской деятельности:
  коммуникативная, игровая.
Форма организации деятельности:
   игровая, наглядная, словесная, практическая.
Цель: развитие  коммуникативных умений посредством литературной игры.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить знания о творчестве Т.М.Белозёрова, его стихах и сказках.
2. Формировать умение чётко, ясно и последовательно отвечать на поставленные вопросы.
3.  Продолжать совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении отрывков из произведений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, копирование жестов и мимики).
Развивающие:
1. Развивать у детей связную речь, логическое, образное мышление.
2. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Воспитательные:
 1. Воспитывать в детях патриотические и общечеловеческие чувства: любовь к Родине, природе, уважение к старшим, милосердие, порядочность (на примере мыслей, чувств, отношения поэта).
2. Продолжать воспитывать культуру речи у детей, умение внимательно слушать высказывания своих товарищей, умение работать в коллективе.
Активизация словаря: урман, чащоба, профиль, полушубок ;
Предварительная работа:
Просмотр презентации «Биография и знакомство с творчеством Т. М. Белозерова», посещение библиотеки имени Т.Белозёрова, чтение произведений Т. М. Белозерова «Огородный Подрастай», «Лесной Плакунчик», «Бука», «На нашей реке», и др., оформление выставки книг Белозёрова, рисование рисунков по произведениям автора.
Сюрпризный момент: персонаж сказки «Бука».
Технические средства:
магнитофон; аудиозапись звуков леса, птичьи голоса;
Развивающая среда: портрет Т. М. Белозерова, портреты детских писателей (А.С. Пушкин, К.И. Чуковский, С. Михалков), оформление лесной полянки на ширме, выставка детских рисунков по произведениям Т.Белозёрова.
Подгруппа детей- 10 человек
Время проведения- 30 минут

Ход  нод.
1. Сообщение темы занятия.
 Воспит. Доброе утро, ребята!  Сегодня к нам в группу пришли гости.
Давайте с ними поздороваемся.                 (дети здороваются)
Здравствуйте, уважаемые гости, мы рады видеть Вас.
Ребята, гости пришли посмотреть, как  вы повзрослели, чему научились, что знаете,  а так же умеете ли вы внимательно слушать, отвечать на вопросы и выполнять задания.
- А теперь все глазки на меня.
- Скажите, пожалуйста, а вы знаете, где живут книги?     (в библиотеке)
- Что такое библиотека?           (дети рассуждают)
- В библиотеке очень, много книг. У нас с вами в группе конечно не библиотека, но тоже есть много интересных и познавательных книг. Так вот, сегодня утром я рассматривала книги, которые стоят у нас в книжном уголке и заметила, что больше всего книг – это книги со сказками.
- Ребята, а вы любите сказки? (Да) - Конечно, сказки любят и знают все.
- Назовите, какие сказки вы знаете? (дети называют известные им сказки)
- Молодцы! Я вижу, что вы знаете и любите сказки.
- А как вы думаете, кто сочиняет сказки? (Писатели и народ)
- Все верно. Как называют сказки, которые сочиняет народ?  (народные сказки). Они передавались из поколения к поколению. Бабушки рассказывали своим внукам, внуки вырастали и рассказывали эти сказки своим детям.
А есть сказки, которые сочинили писатели (авторы) они записывали свои сказки и эти сказки мы можем прочитать.
                               2. Мотивация деятельности.
Воспит. Посмотрите перед вами портреты известных детских писателей.  Кто из писателей вам знаком?          (Дети называют писателей, их произведения)
- Вы узнали этого писателя?        (указываю на портрет Белозёрова)
- Это наш земляк, писатель Тимофей Максимович Белозеров. Что вам известно о нём?         (дети сообщают, что им известно о поэте) .
         Т. Белозеров жил в Омской области г. Калачинске, был рабочим. После войны поступил в речное училище г. Омска. По окончании речного училища стал работать на пароходе, который перевозил грузы из Омска на север по Иртышу. Плавая по реке, он любовался красотой нашего края, и эта  красота вдохновила его на сочинение стихов, пословиц, считалок, сказок о природе, животных, птицах.
 Воспит. Ребята, а вы хотели бы оказаться на белозёровской лесной полянке, где сама природа нам дарит удивительный мир сказок?
Тогда в путь.  Возьмёмся за руки.  И скажем волшебные слова:
Мы пойдём сперва  налево, а потом свернём направо, сквозь дубраву мы пройдём, на полянку попадём.
                  (Звучит аудиозапись звуков леса, голоса птиц).
Перед нами лесная полянка. Посмотрите кто перед нами? Кого из героев сказки вы видите перед собой?
(Дети называют известных персонажей произведений Белозёрова)
  Воспит. А какой персонаж вам нравиться больше всего? Почему? А кто такая Бука? (Лесное чудище, старуха, похожа на Бабу-Ягу)
- Где живет Бука?  – За болотами, за урманом, где поземка петли рвет. В темном доме деревянном Бука старая живет.  Как вы думаете, что такое урман?
(Урман – густой, дремучий, заболоченный лес, преимущественно хвойный)
- Как вы думаете Бука добрая или злая? (добрая, но одинокая старуха)
                                             3. Сюрпризный момент:
Стук в дверь. Входит с мешком Бука. (дети прячутся)
-Ты кто такая?
Бука – Я, Бука лесная. Потеряла аппетит, похудела, поседела, хочу мальчика или девочку. Хочу! Хочу! Хочу!
 – Зачем тебе дети? Зачем тебе мешок?
Бука – Хочу, чтобы дети мне читали стихи, рассказывали сказки, загадывали загадки. Хочу! Хочу! Хочу!
4. Постановка цели:
 – Успокойся Бука! Посиди, отдохни и дети к тебе придут. Дети выходите.  Поздоровайтесь с Букой, присаживайтесь.
(Бука разглядывает детей, любуется ими).
Бука – Ну-ка посмотрю я на вас, какие вы красивые, пригожие, воспитанные. Вы не бойтесь, я вас не обижу, вы мне только сказку, полсказки расскажите, почитайте мне стихи, загадайте мне загадку, а я вас вареньем лесным угощу.
                 5. Совместная работа по нахождению способов деятельности:
Воспит. Ребята, вы не боитесь Буку?  Сможете  порадовать,  развеселить её?
Что для этого нужно сделать?     (дети предлагают варианты)
Воспит: Кто прочтёт стихотворение?
Воспит.  А кто загадку Буке загадает?
(Дети читают стихи и загадывают загадки.  Бука слушает, отгадывает.)
Бука.  А сказку расскажете?
Воспит.  Не только расскажем, но и покажем.
            Сказка «Волчонок»  (картинки с персонажами на палочках)
Бука. Молодцы, ребята. Откуда вы знаете столько стихов? А кто их написал?
(Ответы детей.)
А я могу вам показать игру, в которую играю со своими совами, хотите поиграть?   Игра для глаз «Совята»
           Совята у Совушки                            (машут руками)
Умные головушки:                      (дети качают головами)
На каждый Совушки совет           (закрывают и открывают глаза)
Глазами хлопают в ответ.
Воспит.  Как вы думаете, ребята, легко сочинить сказку?
 - Что для этого нужно?
- А хотите послушать совет самого Тимофея Белозёрова о том,  как сочинить сказку?
Чтение стихотворения «Сказка о том, как сочинить сказку»
(книга Белозёрова «Лесной Плакунчик» стр. 4.)
- Понравилась вам сказка?    А всё ли вам было понятно?   Какие незнакомые слова вам встретились?  Как вы думаете, что они означают?
          Толкование слов:
          Полушубок – Короткая, до колен, верхняя меховая одежда, обычно овчинная.
          Профиль- (дорога) вид сбоку.
Устаревшие слова - это те слова, которые вышли из обихода в современном мире, но которые ещё очень часто могут использовать в общении наши старенькие бабушки и дедушки.
Бука. Спасибо, дети, за то, что порадовали меня, стихами, сказками. Я столько нового узнала.  Вы скрасили моё одиночество. Я дарю вам,  моё лесное варенье, угощайтесь.
А мне пора возвращаться домой, совы мои заждались меня.
Воспит: Ребята, у нас есть рисунки, давайте подарим их Буке, чтобы она не скучала.    (дети дарят рисунки, Бука уходит)
Воспит:  Нам тоже пора назад в наш любимый детский сад.
Закрываем глаза и произносим волшебные слова:
«Сквозь дубраву мы пройдём, и налево мы свернём. Тропинка вправо повернёт, в детский сад нас приведёт »
Рефлексия.
Воспит:  Вот мы и вернулись. Ребята, вам понравилось путешествие на лесную полянку?  А чем оно вам понравилось?
- Кого мы встретили в лесу? А зачем она приходила к нам? Как вы считаете, мы смогли помочь Буке? Чем мы её порадовали?
- А стихи какого поэта-писателя мы с вами читали?
- Что вдохновляло Тимофея Белозёрова на сочинение стихов, сказок?
 - Назовите, какие книги Белозёрова  вы знаете.
- А кто из вас хотел бы стать писателем? О чем бы вы написали?
- А, что нужно для того чтобы стать писателем, как вы думаете?
- Какой совет дал вам Тимофей Белозёров? А какие новые слова вы сегодня узнали? Как эти слова называются?
Воспит.  Поговорите со своими бабушками, дедушками, какие устаревшие слова им известны. Запишите их значение, а потом поделитесь друг с другом.  Дома расскажите родителям, что нового узнали сегодня и предложите им отправиться в лес, в парк за сказкой. С Тимофеем Белозёровым мы не прощаемся, а говорим до скорой встречи. Ведь ещё столько нового и интересного откроют нам произведения нашего омского писателя.

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Омска «Детский сад № 119»
________________________________________________

Конспект непосредственной образовательной деятельности
для детей подготовительной группы
Образовательная область «Речевое развитие»
 (развитие речи)
«Творчество Тимофея Максимовича Белозёрова»

(возраст детей: 6-7 лет)

Составил:
Воспитатель подготовительной группы № 7
Борзенко Ю. Г.

                                                     г. Омск


title: НОД "Вот какая ёлка!"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность в 1 младшей группе по лепке «Вот какая ёлка!»
Цели:
1) Образовательная: Учить детей лепить простейшие формы шарик и столбик, обучение скатыванию и раскатыванию.
2) Воспитательная: Вызвать у детей интерес к  лепке, приучать к аккуратности.
3) Развивающая: Развитие мелкой моторики рук, стимулирование зрительного и слухового восприятия, внимания, воображения. Развивать понимание речи и способствовать её пониманию.
Материал: Восковой пластилин, досочки для лепки, искусственная ёлочка, ёлочные игрушки-шары, мишура, заготовка ёлочки (на каждого ребенка),  магнитофон, запись мелодии песни «Белый снег».
Ход занятия.
I. Игровая мотивация.
(Обр. обл. «Коммуникация», «Социализация»)
(Дети и воспитатель стоят кружком)
К нам домой под новый год
Кто-то из лесу придет
Вся пушистая в иголках
А зовут ту гостью...(ёлка)
(Воспитатель показывает искусственную ёлочку)
II. Постановка игровой и учебной задач.
- Какая красивая Ёлочка к нам пришла! Рассматриваем ёлочку.
У нее есть ствол, веточки, а вместо листочков-иголки.
Сейчас немножко поиграем, покажем нашей Ёлочке, какие мы ёлочки в лесу можем увидеть.
Упражнение «Выше – ниже». (повторяют 2 раза)
Ель, (Дети поднимаются на носки, руками тянутся вверх.)
Ёлка, (Встают на всю ступню, руки разводят в сторону)
Ёлочка, (Приседают, руки вытягивают перед собой)
Колкая иголочка. (Грозят пальчиком)
- Молодцы, а теперь садимся на стульчики к столу.
(Обр. обл. «Чтение художественной литературы», «Коммуникация»)
Воспитатель читает  стихотворение  «Ёлочка»
— Елочка, елка,
Колкая иголка
Где ты выросла?
— В лесу.
— Что ты видела?
— Лису.
— Что в лесу?
— Морозы. Голые березы,
Волки да медведи
— Вот и все соседи.
— А у нас под Новый год
Каждый песенку поет. (М. Ивенсен)

- Ребята, Ёлочка пришла к нам на праздник, а ведь гости всегда готовятся к празднику, наряжаются. А какие наряды могут быть у Ёлочки? (Ответы детей)
(Обр. обл. «Социализация»)
- Да, Ёлочке не хватает игрушек. Наряжаем ёлочку игрушками-шарами, мишурой.
Пальчиковая игра «Ёлочка». (Обр. обл. «Здоровье», «Коммуникация»)
Перед нами ёлочка: (Дети поднимают руки и соединяют кончики пальцев, образуя макушку елки.)
Шишечки, (Показывают кулачки.)
Иголочки, (Показывают указательные пальцы.)
Шарики, (Соединяют большой и указательный пальцы, показывая шарик.)
Фонарики, (Вращают кисти рук - «фонарики»)
Зайчики (Показывают «ушки» из указательного и среднего пальцев.)
И свечки, (Прижимают ладони и пальчики друг к другу.)
Звёзды, (Ладони прижимают друг к другу, раздвигают пальцы.)
Человечки. (Ставят средний и указательный пальцы на поверхность стола.)
Вос-ль показывает заготовки маленьких ёлочек. Предлагает их нарядить.

III. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
(Обр. обл. «Худ. творчество», «Труд», «Познание»)
- Молодцы, ребята, ручки наши готовы к работе. Мы будем делать украшения для Ёлочек– ёлочные игрушки и мишуру.
- Чтобы сделать ёлочную игрушку – шарик, нужно взять кусочек пластилина и скатать из него шар. Можно вот так – между ладонями, а если вам так трудно, то можно скатывать о дощечку, кому как удобнее. (Показ). Выполняем работу аккуратно.
(Дети скатывают шарики)
- Молодцы, а теперь украсим Наши ёлочки шарами. (Каждый ребёнок закрепляет свой шарик на ёлочке, придавливая шарик к картону, немного расплющивая его).
- Ребята, но Ёлочку можно украсить и мишурой, это такие разноцветные блестящие полоски. А мы можем скатать разноцветные тонкие палочки и украсить ими наши Ёлочки, как мишурой. (Показ).
(Дети скатывают тонкие столбики).
- Украсим наши Ёлочки мишурой. (Воспитатель помогает закреплять столбики на ёлочке, тем детям, кто затрудняется)
(Вытираем после работы ручки влажными салфетками). (Обр. обл. «Здоровье»)
- Посмотрите, ребята, какие красивые стали наши Ёлочки, как мы их нарядили.
Сюрпризный момент.
- Встаём со стульчиков. Немножко потанцуем , а Ёлочки на вас полюбуется.
Звучит лёгкая, красивая мелодия.
(Обр. обл. «Здоровье»)
Физминутка.
Песня "Белый снег" муз. Филиппенко
1. С неба звёздочки летят, весело играют, (ловят снежинки)
Опустились прямо в сад, землю укрывают. (опускают ладошки)
Припев: Белый снег, белый снег, белый снег пушистый. (пружинка)
                Белый снег, белый снег, очень, очень чистый. (кружатся)
 2. Стали белыми дома, и румяны лица. ("Крыша", "Щечки")
      Это зимушка-зима в гости к нам стучится. ("Кулачки)
Припев.
- А сейчас мы пойдём на улицу и увидим, как летят настоящие снежинки. Постарайтесь поймать снежинки на варежку и рассмотреть, какие они красивые.


title: Тренинг по математике "Уравнение" 5 класс

extracted_text:
Тренинг для 5 класса по теме «Уравнения» в 2 – х  вариантах
Макарова Татьяна Павловна,
Учитель ГБОУ СОШ №618 г. Москвы
Контингент: 5 класс

     Тренинг направлен на проверку знаний и умений учеников по теме «Уравнения». Тренинг предназначен для учащихся 5 класса к учебнику Н.Я.Виленкин, В.И.Жохова и др. Учебник для 5 класса. – М.: Мнемозина, 2013. – 288с. Тест содержит два параллельных варианта равной трудности по девять заданий в каждом (4 заданий с выбором ответа,  3 задания с кратким ответом, 2 задания с развернутым решением).
     Данный тренинг полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения), может быть использован при проведении классно-урочного контроля, а также может быть использован учащимися 5 класса для самостоятельной работы по теме.
     На выполнение теста выделяется от 15 до 25 минут времени урока. Ключи прилагаются.

Тренинг для 5 класса по теме «Уравнения». Вариант 1.

Тренинг для 5 класса по теме «Уравнения». Вариант 2.

Ключи.


title: Тесты по основам знаний по физической культуре 10-11 класс (с ответами)

extracted_text:
Тесты по основам знаний по физической культуре 10-11 класс.

1.Термин «Олимпиада» означает:
а) соревнования, проводимые во время Олимпийских игр;
б) первый год четырехлетия, при наступлении которого проводят Олимпийские игры;
в) период из четырех последовательных лет, который начинается с Игр Олимпиады , и оканчивается с открытием Игр следующей Олимпиады;
         г) год проведения Олимпийских игр.

  2.Заключительный этап подготовки атлетов к Играм в древней Греции
     проводился в специальном помещении, называемом
а) гимнасий;
б) амфитеатр;
в) стадиодром;
г) ипподром

  3.Где зажигается факел Олимпийского огня современных Олимпийских  Игр?
 а) на вершине горы Олимп;
  б) на Олимпийском стадионе в Афинах;
  в) на Олимпийском стадионе города-организатора Игр;
  г) в Олимпии под эгидой МОК.

4.Летняя Олимпиада 2016 года будет проходить в городе:
а) Франция;
 б) Чикаго
 в) Рио-де-Жанейро;
    г) Мадрид.

5. На первых известных нам Олимпийских играх, состоявшихся в 776 г. до н. э., атлеты состязались в беге на дистанции, равной:
      а) одному стадию;
       б) 200 м;
       в) во время тех Игр атлеты состязались в борьбе и метаниях, а не в беге.
       Г) 400 м
6. Величина нагрузки при непрерывном выполнении физических упражнений обусловлена:
    а) сочетанием объёма и интенсивности двигательных действий;
   б) степенью преодолеваемых при их выполнении трудностей;
   в) утомлением, возникающим в результате их выполнения;
   г) частотой сердечных сокращений.

7.Соблюдение режима дня способствует укреплению здоровья, потому что
а) позволяет избегать неоправданных физических напряжений;
б) обеспечивает ритмичность работы организма;
в) позволяет  правильно планировать дела в течение дня;
г) изменяется величина нагрузки на центральную нервную систему.
8.Основными показателями физического развития человека являются:
а)антропометрические характеристики человека
б)результаты прыжка в длину с места
в) результаты в челночном беге
г)уровень развития общей выносливости
 9.Какой из перечисленных видов не входит в программу современного пятиборья:
а)стрельба
б)фехтование
в)гимнастика
г)верховая езда
10.В каком году проводились первые Всемирные юношеские игры:
а)1976г
б)1998г
в)1980г
г) 1990г
11.Физическая культура направлена на совершенствование :
а) морально-волевых качеств людей
б) состояние здоровья человека
в) природных физических свойств человека
г) техники двигательных действий
12.Что называется осанкой:
а) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие
б) пружинные характеристики позвоночника и стоп
в) привычная поза человека в вертикальном положении
г) антропометрические характеристики человека

13. Структура обучения движениям обусловлена…
а) соотношением методов обучения и воспитания.
б) индивидуальными особенностями обучающегося.
в) биомеханическими характеристиками разучиваемого движения.
г) закономерностями формирования двигательных навыков.

14. Непрерывность физического воспитания обусловлена…
а) разнообразием форм занятий.
б) сочетанием занятий подготовительной и развивающей направленности.
в) особенностями построения урочных форм занятий.
г) взаимодействием эффектов занятий.

15. Какое из приведенных утверждений сформулировано некорректно?
а) Спорт – это соревновательная деятельность.
б)Спорт – неотъемлемая часть физической культуры.
в) Спорт – это соревновательная деятельность и подготовка к ней.
г) Спорт – соблюдение определенных правил поведения.

16. Процесс выполнения физических упражнений с целью повышения качества со-
ревновательной деятельности принято называть…
а) тренировкой.
б) подготовкой.
в) гипердинамией.
г) стимуляцией.

17. Основой методики воспитания физических качеств является…
а) выполнение физических упражнений.
б) возрастная адекватность нагрузки.
в) обучение двигательным действиям.
г) постепенное повышение силы воздействия.

18. Соотношение между объемом и интенсивностью упражнений характеризуется…
а) увеличением ответных реакций организма.
б) показателями количества и качества двигательной активности.
в) обратно пропорциональной зависимостью.
г) прямо пропорциональной зависимостью.

19. Среди всех олимпийцев мира по всем видам спорта наибольшее количество олимпийских наград …
 а) Пааво Нурми (Финляндия);
 б) Марк Спитц (США);
 в) Лариса Латынина (СССР);
 г) Светлана Хоркина (Россия);
  д) Майкл Фелпс (США).

   20. Теоретический материал учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе включает в себя…
       а) фундаментальные знания общетеоретического характера;
       б) инструктивно-методические знания;
       в) знания о правилах выполнения двигательных действий;
       г) всё вышеперечисленное.

21. Как осуществляется контроль за влиянием физических нагрузок на организм во время занятий физическими упражнениями?
   а) по частоте дыхания;
   б) по частоте сердечно-сосудистых упражнений;
   в) по объёму выполненной работы.
  г) внешние признаки

22. Что называется разминкой?
   а)  подготовка организма к предстоящей работе.
   б) чередование беговых и общеразвивающих упражнений;
  в) чередование лёгких и трудных общеразвивающих упражнений
  г) стартовая готовность

23. Какие упражнения включаются в разминку почти во всех видах спорта?
   а) упражнения на развитие выносливости;
   б) бег и общеразвивающие упражнения
   в) упражнения на развитие гибкости и координации движений
   г)упражнения на скорость
24. Какой вид спорта наиболее эффективно развивает гибкость и ловкость?
             а) фехтование;
             б) баскетбол;
             в) фигурное катание;
             г) художественная гимнастика.
25. Какие виды спорта  развивают преимущественно выносливость?
             а) спортивные единоборства;
             б) циклические;
             в) спортивные игры;
             г) не циклические.

Ключ к заданию:
1-в
2-а
3-г
4-в
5-а
6-а
7-б
8-а
9-в
10-б
11-в
12-в
13-г
14-г
15-в
16-г
17-г
18-в
19-в
20-г
21-б
22-а
23-б
24-а
25-б


title: Конспект занятия "Вот ежик - ни головы, ни ножек"

extracted_text:
                       «Вот ежик - ни головы, ни ножек»
                   Подготовила воспитатель Пилюгина В. А.
Цель: Учить  детей  воспроизводить  образ  ежика:  в  туловище,  вылепленное
воспитателем,вставлять  иголки  из  различных   материалов   и   тем   самым
передавать характерные особенности внешнего  вида  ежика.  Развивать  мелкую
моторику,   чувство   формы.    Воспитывать    самостоятельность,    чувство
прекрасного.
Предварительная  работа:  Рассматривание  изображений   ежика,   беседа   по
внешнему виду ежика, чтение рассказа Е. Чарушина «Ежик».
Материалы:  «Туловище»  ежика  из   пластилина,   вылепленное   воспитателем
(конусовидной формы или в форме яйца), материал для иголок: спички,  семечки
подсолнуха, макароны, трубочки для коктейля, разрезанные на  кусочки  длиной
2 см; материал для  глаз  (бусинки,  бисер,  гречка),  салфетки,  «полянки»,
вырезанные из картона зеленого цвета.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель загадывает загадку:
На спине иголки,

Длинные и колкие.

А свернётся он в клубок —

Нет ни головы, ни ног. (Ёж)

    – Молодцы, ребята! Это ежик. (воспитатель показывает игрушку ежика)
    – У ежиков на спине растут иголки  и они очень колючие.  Ежи  накалывают
      грибы, яблоки, ягоды на иголки и несут своим ежатам.
Упражнение пальчиковой гимнастики про ежика «Колючий клубок»

Ходит-бродит вдоль дорожек                (пальчиками «ходим» по столу)
Весь в иголках серый ежик                    (ладошки вместе, пальчики
выпрямили ).
Чтобы волк не уволок,
Превратился еж в клубок                       (делаем закрытый «замок»).
Затем воспитатель  предлагает  детям  слепить  ежика  с  длинными  иголками.
Показывает пластилиновые конусы.
    – Ребята, посмотрите, наши ежики без иголок. (Подносит «туловище»  ежика
      к детям и просит потрогать)
    – Наш ежик  гладенький,  не  колючий,  давайте  сделаем  ежику  колючки?
      (ответы детей)
    – А делать иголки для ежика мы будем из макарон.  Как  можно  прикрепить
      колючки к ежику? (ответы детей)
Далее дети «помогают» ежику одеться в колючую шубку.  При  выполнении  этого
задания воспитатель помогает детям затрудняющимся в  работе.
При желании они могут оформить глазки и носик ежиков  (из  бусинок,  бисера,
гречки).
Физкультминутка «Еж»

-Подожди, колючий еж,                      Прямые руки в стороны,затем
перед грудью
Ты скажи: куда идешь?                      Ходьба на месте с высоким
поднятием колена
                                                              И энергичными
взмахами руками.
-К рыжим белкам я иду,                      Прыжки на месте
Им иголки я несу.                                Вращение сцепленными в
замок кистями.
Пять портних за пять минут              Поочередно загибают пальцы на
правой руки в кулак
Рукавицы мне сошьют.                      Поочередно загибают пальцы на
левой руке в кулак.
                                                              В конце
стряхивают кистями.

В конце занятия дети размещают своих ежиков на  «полянках»  и  переносят  на
общую выставку.


title: Технологическая карта ОС "Ознакомление с жизнью диких животных зимой"

extracted_text:
Министерство Образования Республики Саха (Якутия)
ГБПОУ РС (Я) «Якутский педагогический колледж им. С.Ф Гоголева»
Дошкольное отделение

Технологическая карта организации игровой обучающей ситуации по экологии на тему:
«Ознакомление с жизнью диких животных зимой»

Выполнил: Игнатьев Иван
Студент группы ДО14В.
Заверила: Грязнухина Инесса Иосифовна

Якутск  2017
Возрастная группа: средняя
Цель: Формировать интерес к жизни диких зверей зимой
Программное содержание:
Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к живой природе, вызвать желание заботиться о животных леса в суровых зимних периодах. Повысить эмоциональный настрой.
Развивающие: Расширять интерес к диким животным (лиса, заяц, белка, медведь). Расширять кругозор, мышление, память.
Образовательные: Учить детей различать следы диких животных на снегу, отвечать полными ответами на составленный вопрос

Предварительная работа: ЧХЛ о животных, беседа, разучивание стихов о диких животных, рассматривание картин.


title: Разработка урока "Праздники в нашем доме: день рождения, именины. Изготовление открытки ко дню ангела"

extracted_text:
Тема: « Праздники  в нашем доме: день рождения, именины. Изготовление открытки ко дню ангела.»
Интеграция образовательных областей:  "Социально-коммуникативное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие"
Задачи приоритетной образовательной области:  воспитывать детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям России; познакомить детей с традициями празднования Дня Ангела; развивать речь, мышление; воспитывать любовь к православной культуре.
Задачи образовательной области в интеграции: развивать слуховое внимание, речь, мышление; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; развивать двигательную активность, закреплять умение выполнять движения в соответствии со словами.
Предпосылки учебной деятельности:  проявляют умение слушать; проявляют интерес к участию в совместных играх, участвуют в разговорах во время игр; отвечают на вопросы педагога; проявляют положительные эмоции при физической активности во время динамической паузы.
Оборудование для педагога: репродукция картины И. Тупылева «Крестины», аудизапись «Многое лета».
Оборудование для детей:

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Содержание ННОД
Почему и отчего
К нам пришло веселье,
Ведь еще не Новый год
И не новоселье?!
Но не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами?
Почему  и отчего
Лампы светят ярко,
И кому-то в этот день
Дарим мы подарки?!
И не зря  этот час
Пироги с вареньем.
А у нас, а у нас
Праздник -…(день рождения)
Сегодня мы поговорим о праздниках в нашем доме: день рождения, именины.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Содержание ННОД
У каждого из нас есть день, когда мы с вами родились. Ребята, а вы знаете, когда ваш день рождения? Кроме дня рождения, у каждого из нас есть особый день, праздник - это именины, день, когда церковь празднует святого, в честь которого мы носим имя. Рождаясь в мир, человек получает имя. Родители часто выбирают имя заранее. Имя есть у каждого человека. Имена не нужно придумывать; большинство имен существуют тысячи лет. Почему вас назвали именно так? Может быть в честь родственников? Может быть, такое имя носил славный герой или писатель? В каждом имени скрыт особый смысл, значение. Сотни имен издавна хранит церковная книга - месяцеслов. Имена принадлежат великим святым и расположены  по дням  и месяцам года. Много сотен лет на Руси, по решению родителей младенца крестят и дают ему имя святого. Работа с репродукцией картины И. Тупылева «Крестины». На Руси крещение было большим праздником. Издавна в народе живет вера, что этот святой, в честь которого мы носим имя - наш покровитель, заступник на всю жизнь. Он помогает в трудные минуты жизни. Полезно знать день памяти святого, имя которого мы носим, потому что - это день именин. Именины - этот день называют еще Днем Ангела. При крещении Господь каждому дает Ангела Хранителя. В каких случаях Ангел отходит от человека? Ангел - это помощник Бога. Люди по-разному представляют этого служители. Ангелов изображают с крыльями, потому что они летают и несут весть Богу.
У тебя есть Ангел Божий
Светлый, верный, лучший друг.
Он всегда придет на помощь,
Если что случится вдруг.
Ангел рядышком с тобою
И невидимо хранит,
А когда ты непослушен,
Он расстроен и грустит.
От упрямых и врунишек
Ангел может отойти,
А тебе такого друга
В целом мире не найти.
Что делает Ангел? От каких детей Ангел может отойти? Ангел Хранитель как бы излучает добро и свет, но не может заставить все время быть хорошим. Если человек делает добрые дела, старается быть честным и послушным, то Ангел помогает ему, а если человек поступает плохо, то Ангел отворачивается от него.
Каждый человек должен знать, в честь какого святого он носит имя, жизнь святого и день, когда празднуется память святого. Человек своими добрыми делами должен украшать свое имя. Именам посвящены песни, известные в народе.
Как мы празднуем день рожденья, именины (ответы детей). Послушайте песню-пожелание »Многое лета». О чем она? (обсуждение)
Ребята, давайте нарисуем открытки к празднику «День ангела» и подарим своим близким, родным, друзьям.

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Содержание ННОД
Чтение стихотворения Н. Григорьевой “Не имя красит человека”.
Спорили мы очень долго,
Чье же имя красивей-
Александр, Владимир, Ольга,
Эдуард, Олег, Андрей?
- Спориться так неприлично,-
Няня нам совет дала.-
И не имя красит личность-
Красят имя лишь дела.
Коль прославишься обманом,
Так вруном и будут звать.
Кто же станет хулиганом-
Александром называть?
Будешь ты без дела драться,
Будут звать все драчуном.
Станешь часто задаваться,
Прослывешь ты хвастуном.
Имена же ваши, знайте-
Все красивы - спору нет!
В чистоте их берегите,
Берегите с юных лет.
О каких праздниках мы поговорили. В честь какого события отмечается день рождения, именины? Как по-другому называют именины? Как необходимо праздновать этот день? Можно ли увидеть Ангела глазами? В каких случаях отходит Ангел от человека?  Что украшает имя человека?


title: Классный час "Фейерверки и пиротехника. Друзья или враги?"

extracted_text:
Беседа на тему: Фейерверки и пиротехника. Друзья или враги?

Цели: Познакомить с историей возникновения и развития фейерверка;
изучить правила безопасного использования пиротехнических средств;
познакомить с видами ожогов и правилами оказания первой помощи при них;
воспитывать осторожность, внимание, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

     Совсем скоро будет любимый всеми в нашей стране праздник - Новый Год. Одна из замечательных новогодних традиций этого зажигательного праздника - запуск фейерверков, взрыв петард и другой пиротехники, которая создаёт волшебную атмосферу. Кроме целого букета положительных эмоций, которые приносит запуск салютов, у такой забавы есть и другая сторона - опасность для здоровья людей. Большинство населения нашей страны перед праздником с отличным настроением и под влиянием алкоголя, забывает о технике безопасности, что приводит к печальным последствиям. Именно о том, чем опасна пиротехника и о том, что приводит к несчастным случаям, особенно детей.
СЛАЙД 1.
Немного истории Устоявшееся мнение - китайские петарды - всегда опасны. Однако мало кто знает, что Китай - родина пиротехники, и это факт! Мудрые жители этой страны изобрели в свое время порох вовсе не для военных целей. Они изобрели его для фейерверков и добились несомненного лидерства в этой области.  А вот масса полулегальных производителей пиротехники – это опасно. Они поставляют товар низкого качества, не гарантирующий безопасность, но зато очень дешевый.
Итак, вот основные причины того, что при использовании пиротехники могут случиться несчастные случаи:
СЛАЙД 2.
1.Огромное количество некачественной продукции на торговых площадках городов нашей страны. Чтобы избежать покупки бракованной и некачественной продукции, стоит приобретать фейерверки только в сертифицированных и проверенных магазинах - пиротехника должна быть качественной и иметь необходимые сертификаты соответствия.
2. Несоблюдение элементарных правил техники безопасности при запуске салютов. Пиротехника используется детьми без присмотра взрослых. Часто люди пускают салюты в состоянии алкогольного опьянения.
   СЛАЙД3.
 Вот лишь малая часть последствий, к которым может привести несоблюдение техники безопасности при использовании праздничной пиротехники:
--- Серьёзные травмы зрения. В больницу обращаются люди с действительно страшными повреждениями глаз, некоторые из которых неизлечимы.
---  Ожоги рук: особенно страдают пальцы, люди теряли пальцы из-за своей невнимательности и несоблюдения самых простейших правил безопасности.      Большинство пострадавших от пиротехники - дети в возрасте от десяти до четырнадцати лет. Также у детей фиксируют самые тяжёлые травмы из всех пострадавших, именно дети - самые легкомысленные пользователи пиротехники. Ожоги лица и шрамы от них на всю жизнь.
СЛАЙД4.
Несколько советов, которые помогут не испортить любимый праздник и не получить никаких травм, ожогов и прочих неприятных ситуаций:
---  Не использовать стреляющую вверх пиротехнику в тесных дворах и рядом с жилыми домами. Площадка для запуска пиротехники должна быть площадкой со свободным местом радиусом сто метров.
--- Обеспечить всем зрителям надлежащую безопасность, попросив отойти на 35-50 метров от запуска.
--- Нужно обязательно отказаться от запуска салютов, даже несмотря на праздничную дату, если на улице сильный ветер, пиротехника (фейерверки) могут подождать и более благоприятной погоды.
---  Не стоит создавать и самодельные салюты, петарды и тому подобную пиротехнику и пользоваться ей.
СЛАЙД 5.
Ситуации, которые при определённом стечении обстоятельств могут привести к чрезвычайным последствиям:
      Бывает, что фитиль либо разгорается не сразу, либо просто тухнет и только потом взрывается. За это время некоторые люди подходят к пиротехническому изделию посмотреть в чём дело и почему он не стреляет и именно в этот момент салют взрывается и заряд попадает в лицо человека.
       Когда люди передерживают фейерверк, он взрывается прямо в руках.
      Следует обязательно прочитать в инструкции время перед взрывом.
      Стоит также отметить, что китайская пиротехника, которая продаётся на рынках, может взорваться раньше обозначенного в инструкции срока.       Некоторые люди сушат промокшие фейерверки на батареях - это полный абсурд Почему этого делать нельзя?

ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМА «Азбука безопасности. Невеселые петарды».

--- Какие правила безопасности нарушили Смешарики?

ПАМЯТКА
---Учитель раздает памятки детям, читают и обсуждают, используя презентацию.

Правила пользования пиротехникой
*Нельзя носить пиротехнические изделия в карманах.
* Нельзя сжигать пиротехнику в костре.
*Нельзя разбирать пиротехнические изделия и подвергать их механическим воздействиям.
* Располагайте пиротехнику вдали от нагревательных приборов.
*Помните, что пиротехнические изделия боятся сырости, и это может отразиться на их работе.
*Любую пиротехнику надо зажигать на расстоянии вытянутой руки
* Основное правило --- пиротехника детям не игрушка.
*    Продажа «огненных потех» детям до 16 лет запрещена .
*Использовать можно только пиротехнику с «рабочим» сроком годности. Все просроченное выкидываем без жалости.
* При запусках в точности соблюдается инструкция – ее составляли люди, куда лучше нас с вами разбирающиеся в пиротехнике.
• Использовать пиротехнику можно только на открытом воздухе, идеальный вариант – пустырь, спортплощадка.
• Если ЧП уже произошло – ни в коем случае не паниковать, а экстренно начинать ликвидировать последствия, тушить и сбивать пламя. Если возможности справиться самостоятельно нет, как можно быстрее вызывайте специалистов – пожарных и скорую помощь: скорая помощь --103
 • Все ожоги от пиротехники обязательно промываются водой, чтобы смыть возможные остатки едкой химии. Тщательно промывайте глаза, если в них попала пыль с ракетницы или искорка от бенгальского огня. Если не получается остановить кровотечение, поврежденное место распухает, сильно жжет и болит, глаз не видит – нужно как можно скорее доставить пострадавшего в больницу.
*При ожогах нельзя - смазывать обожженную поверхность маслами и жирами; - сдирать с обожженной поверхности остатки одежды; - вскрывать ожоговые пузыри; - туго бинтовать обожженную поверхность; - накладывать пластырь; - присыпать порошками и крахмалом; - смазывать йодом, зеленкой, лосьонами, мазями; - предлагать пострадавшему газированную воду.
* Телефон единой службы спасения – 112

Есть правила на свете,
Должны их знать все дети.
Ты помни правила всегда,
Чтоб не случилась вдруг беда,
 И неприятность не пришла
И где-то вдруг тебя нашла.
 И надо их не только знать,
А постоянно выполнять.
Телефон единой службы спасения – 112
 С Новым годом поздравляем!
Счастья всей душой желаем!
Чтоб прожить Вам этот год
Без печали и забот.
Чтоб с успехом Вам трудиться,
А на празднике - веселиться,
 И удачи Вам в делах,
 И улыбок на устах.
 С Новым 2019 годом!

ПАМЯТКА

Правила пользования пиротехникой

1. Нельзя носить пиротехнические изделия в карманах.

2. Нельзя сжигать пиротехнику в костре.

3.Нельзя разбирать пиротехнические изделия и подвергать их механическим воздействиям.

4. Располагайте пиротехнику вдали от нагревательных приборов.

5.Помните, что пиротехнические изделия боятся сырости, и это может отразиться на их работе.

6.Любую пиротехнику надо зажигать на расстоянии вытянутой руки

7.Основное правило --- пиротехника детям не игрушка.

8.    Продажа «огненных потех» детям до 16 лет запрещена .

9.Использовать можно только пиротехнику с «рабочим» сроком годности. Все просроченное выкидываем без жалости.

10. При запусках в точности соблюдается инструкция – ее составляли люди, куда лучше нас с вами разбирающиеся в пиротехнике.

11. Использовать пиротехнику можно только на открытом воздухе, идеальный вариант – пустырь, спортплощадка.

12.  Если ЧП уже произошло – ни в коем случае не паниковать, а экстренно начинать ликвидировать последствия, тушить и сбивать пламя. Если возможности справиться самостоятельно нет, как можно быстрее вызывайте специалистов – пожарных и скорую помощь: скорая помощь --103

13.Все ожоги от пиротехники обязательно промываются водой, чтобы смыть возможные остатки едкой химии. Тщательно промывайте глаза, если в них попала пыль с ракетницы или искорка от бенгальского огня. Если не получается остановить кровотечение, поврежденное место распухает, сильно жжет и болит, глаз не видит – нужно как можно скорее доставить пострадавшего в больницу.

14.При ожогах нельзя - смазывать обожженную поверхность маслами и жирами; - сдирать с обожженной поверхности остатки одежды; - вскрывать ожоговые пузыри; - туго бинтовать обожженную поверхность; - накладывать пластырь; - присыпать порошками и крахмалом; - смазывать йодом, зеленкой, лосьонами, мазями; - предлагать пострадавшему газированную воду.

15.Телефон единой службы спасения – 112