extracted_text:
          Итоговая  проверочная  работа по экономике (базовый курс)

Ф.И.______________________________________________

Класс: 11                                  I-ВАРИАНТ

 Дата:

       Задание 1. Выберите  единственный  правильный  вариант  ответа

1. Экономическое развитие страны определяется:
  а: ВВП
  б: ее бюджетом
  в: расходами на образование
  г: состоятельностью  государственных  предприятий

2. Основным фактором, влияющим на величину ренты, уплачиваемую
   несельскохозяйственными землепользователями за участок земли, является:
  а: плодородие почвы
  б: местоположение участка
  в: продуктивность земли
  г: цены на продукцию животноводства

3.Основная цель предпринимательской деятельности:
   а: повышение качества продукции
   б: увеличение количества продукции
   в: снижение цен на товары
   г: получение  прибыли

4. К расходной части государственного бюджета относится:
   а: выплата заработной платы учителям, врачам
   б: кредиты, возвращенные странами-должниками
   в: собранные с населения и фирм налоги
   г: прибыль государственных предприятий

5. Инвестиции - это:
    а: часть дохода, не израсходованная в текущем периоде
    б: вложения во все виды производственных и непроизводственных
ресурсов
    в: приобретение недвижимости
    г: приобретение товаров длительного пользования, а также валюты и
золота

6. Плата, взимаемая государством с граждан и хозяйственных организаций за
    оказание им определенного вида услуг:
   а: пошлина
   б: акциз
   в: депозиты
   г: финансы

7. Важнейшим видом деятельности банков является:
    а: прием платежей
    б: борьба с инфляцией
    в: кредитование
    г: возвратность денег

8. Абсолютная монополия:
     а: способствует техническому перевооружению предприятия
     б: исключает механизм свободной конкуренции
     в: обостряет борьбу между монополиями
     г: увеличивает доходы государства

9. Человек, потерявший работу из-за спада в экономике, увеличивает:
    а: фрикционную безработицу
    б: структурную безработицу
    в: циклическую безработицу
    г: естественную безработицу

10. Регулирование налогов и государственных расходов таким образом, чтобы
      это помогало сохранению макроэкономического равновесия:
    а: государственный бюджет
    б: протекционизм
    в: монетарная политика
    г: фискальная политика

11. К категориям безработных будет относиться:
   а: дворник, переведённый на режим   неполной   рабочей недели
   б: программист, который уволился с прежнего места работы потому, что
       его не удовлетворяла выплачиваемая там зарплата
   в: металлург, который по состоянию здоровья больше не может работать
   г: уволенный токарь, который в течение длительного времени не смог
       найти  работу и прекратил поиски

12. Государственный бюджет фиксирует:
    а: доходы и расходы государства
    б: издержки производства
    в: объем денежной массы в обращении
    г: размеры потребления на душу населения

13. Спрос на услуги специалистов по рекламе формируется на рынке:
    а: товаров и услуг
    б: информации
    в: капитала
     г: труда

14. Что из нижеперечисленного является общественным благом?
   а: соль
   б: бензин
   в: уличный фонарь
   г: поезд Москва-Сочи

15.На рисунке отражены изменения спроса на
     легковые автомобили на соответствующем
     рынке (линия спроса D переместилась в
     новое положение D1). (Р - цена товара, Q -
     количество товара). Это перемещение
     связано, в первую очередь, с:
   а: совершенствованием технологии
       производства  автомобилей
   б: увеличением объема услуг общественного
       транспорта
   в: уменьшением цен на товары
   г: увеличением доходов населения

16. Как называется ежегодный доход владельцев акций?
   а: сбережения
   б: облигация
   в: дивиденд
   г: холдинг

17. Цена – это
  а: стоимостная оценка используемых в процессе производства ресурсов
  б: общественный труд, заключенный в товарах
  в: денежное выражение стоимости товара
  г: информация о товаре

18. Гражданин сдает принадлежащий ему участок земли в аренду своему
      соседу? Как называется доход гражданина от распоряжения  этой
      недвижимостью?
   а: процент
   б: рента
   в: капитал
   г: прибыль

19.Обязательства государства вернуть одолженную сумму плюс процент
     за использование этих денег. Выберите правильное определение.
   а: пошлина
   б: золотой стандарт
   в: государственный долг
   г: государственные ценные бумаги

20. К косвенным налогам относится налог:
    а:  подоходный
    б:  по наследству
    в:  с продаж
    г:  на землю

  Задание 2. Верно  ли  утверждение (ответить да или нет).

   1.   Экономический  рост  –  количественное   и   качественное   развитие
   производства.
                 да                                                    нет

  2.  На классическом участке совокупного предложения рост государственных
          расходов неблагоприятно скажется на экономическом росте.
                 да                                                      нет

  3.  К безработным относятся все лица трудоспособного возраста, не имеющие

       работы.
               да                                                      нет

  4. Инфляция снижает интерес людей к трудовой деятельности.
                да                                                    нет

  5.  В условиях кризиса прибыль фирмы может резко сократиться.
                 да                                                    нет

  6. Сельхозбанк является главным банком страны?
                да                                                       нет

 7. Экономическая прибыль учитывает внутренние и внешние издержки фирмы.
                да                                                     нет

  8.  Спрос на услуги специалистов по рекламе формируется на рынке
капитала.
                да                                                     нет

  9.  В систему косвенных налогов государства включаются акцизы.
                да                                                    нет

10 . Трудовая книжка и трудовой договор не относятся к ценным бумагам.
                да                                                     нет

          Итоговая  проверочная  работа по экономике (базовый курс)

Ф.И.______________________________________________

Класс: 11                                 II-ВАРИАНТ

Дата:

       Задание 1. Выберите  единственный  правильный  вариант  ответа

1. Увеличение государственного долга может привести:
    а: к сокращению производственных возможностей национальной экономики
    б: к снижению налоговых ставок с доходов физических  лиц
    в: к снижению налоговых ставок с доходов юридических лиц
    г: к снижению инфляции за счет неоправданной эмиссии

 2. Косвенные налоги наряду с прочими включают:
   а: налог на прибыль
   б: инфляционный налог
   в: налоги на доход от собственности
   г: акцизные сборы

3. Компания, которая имеет в своем распоряжении контрольные пакеты
    акций других компаний, называется:
    а: трестом
    б: концерном
    в: холдингом
    г: акционерным обществом

4. Средства, необходимые для удовлетворения потребностей людей и
    имеющиеся в распоряжении общества в ограниченном количестве:
    а: капитал
    б: экономические блага
    в: факторы производства
    г: ограниченность ресурсов

5. В число безработных включаются:
   а: неработающие пенсионеры
   б: домохозяйки
   в: все люди, не имеющие работы
   г: сезонные рабочие в период отсутствия работы

6. Жители страны обнаружили, что на протяжении года цены на товары и
    услуги стабильно увеличиваются, а качество их не изменяется. Данный
    факт   свидетельствует о таком экономическом явлении, как:
    а: кризис перепроизводства
    б: инфляция
    в: дефицит товаров и услуг
    г: безработица

7. К  воспроизводимым  ресурсам  относится…
    а: лес
    б: нефть
    в: природный  газ
    г: железная  руда

8. Сбережения - это:
    а: все накопленное имущество домохозяйств и сбережения населения;
    б: реальные кассовые остатки всех рыночных субъектов;
    в: часть дохода, вложенная в ценные бумаги;
    г: часть дохода домохозяйств, неизрасходованная в данном периоде
времени.

9. Что составляет одну из статей расходов государственного бюджета?
    а: прибыль  государственных предприятий
    б: финансирование государственного аппарата
    в: возврат кредитов странам-должникам
    г: акцизные пошлины на табачные изделия

10. Профицит государственного бюджета - это:
    а: низкий уровень национальной валюты
    б: невозможность исполнять долговые обязательства
    в: превышение доходов над расходами
    г: превышение расходов над доходами

11. Что из нижеперечисленного не является общественным благом?
   а: воздух
   б: бензин
   в: уличный фонарь
   г: асфальтированная дорога

12. Продажа товара по цене издержек производства или существенно ниже
      той, что сложилась на данном рынке:
    а: холдинг
    б: концерн
    в: демпинг
    г: ликвидность

13. Вложение капитала в различные ценные бумаги это:
    а: реальные инвестиции
    б: частные инвестиции
    в: финансовые инвестиции
    г: прямые инвестиции

14. Денежная сумма, выплачиваемая работнику за трудовые услуги,
      оказанные  им в течение определенного периода времени называют:
    а: рынком труда
    б: заработной платой
    в: богатство семьи
    г: денежной стоимостью капитала

15. Все ценное, что человеку, фирме или государству принадлежит на правах
      собственности называют:
    а: акцией
    б: активами
    в: инвестированием
    г: депозитами

16. На рисунке отражено изменения спроса на
     услуги частных медицинских клиник  на
     соответствующем рынке (линия спроса D
     переместилась в  новое положение D1). (Р -
     цена услуг, Q -  количество услуг). Это
     перемещение может   быть  связано прежде
     всего со (с):
   а: снижением  налогов частных клиник
   б: рекламой средств  нетрадиционной
       медицины
   в: открытием ряда муниципальных клиник
   г: увеличением числа частных клиник

17. В стране Z уголь перестал использоваться в энергетической отрасли.
      Закрылось большинство шахт, шахтеры потеряли работу. Какого типа

      безработица наблюдается в стране Z?
  а: структурная
  б: циклическая
  в: фрикционная
  г: сезонная

18. Цена одной национальной денежной единицы, выраженная в денежных
      единицах других стран. Выберите правильное определение.
    а: маркетинг
    б: валютный курс
    в: золотой стандарт
    г: менеджмент

19. Дефицит государственного бюджета - это:
    а: превышение расходов над доходами
    б: низкий уровень национальной валюты
    в: сокращение налоговых поступлений
    г: превышение доходов над расходами

20. Целью деятельности домашнего хозяйства является:
     а: уход за растениями
     б: создание новых средств производства
     в: процветания государства
     г: удовлетворение потребностей членов семьи.

Задание 2. Верно  ли  утверждение (ответить да или нет).

1.Срочные депозиты - это вклады, с  которых  вкладчик  может  изъять  деньги

    в любой момент.

              да                                                       нет
2. Центральный банк является главным банком страны?

              да                                                       нет
3.  Прямые налоги взимаются в казну с доходов и имущества граждан и
     организаций.

              да                                                        нет
4  .  Содержание  вооруженных  сил  относится  к  доходам   государственного
бюджета.

               да                                                       нет
5 . Дефицит товаров и услуг характерно для традиционной экономической
           системы.

               да                                                       нет
6.  Процент по кредиту обычно выше процента по депозиту.

                да                                                     нет
7. Спрос на услуги специалистов по рекламе формируется на рынке труда.

                да                                                     нет
8.  Свободное ценообразование свойственно командной экономике.

                да                                                     нет
9.  Косвенные налоги взимаются в казну только в случае превышения доходов
     граждан и фирм над расходами.

                да                                                     нет
10. Службы  занятости  существуют  для  социальной  защиты  населения.

                да                                                      нет

          Итоговая  проверочная  работа по экономике (базовый курс)

                             l ВАРИАНТ (ответы)

Задание 1.

 1а                                                    11б
 2б                                                    12а
 3г                                                    13г
 4а                                                    14в
 5б                                                    15г
 6а                                                    16в
 7в                                                    17в
 8б                                                    18б
 9в                                                    19г
10г                                                   20в

Задание 2.

  1 да
  2 да
  3 нет
  4 да
  5 да
  6 нет
  7 да
  8 нет
  9 да

10 да

          Итоговая  проверочная  работа по экономике (базовый курс)

                             lI ВАРИАНТ (ответы)

Задание 1.

 1а                                                    11б
 2г                                                    12в
 3в                                                    13в
 4б                                                    14б
 5г                                                    15б
 6б                                                    16в
 7а                                                    17а
 8г                                                    18б
 9б                                                    19а
10в                                                   20г

Задание 2.

  1  нет
  2  да
  3  да
  4  нет
  5  нет
  6  да
  7  да
  8  нет
  9  нет
10  да

                            Критерии оценивания:

«5» -- 46 - 50 баллов

«4» -- 41 - 45 баллов

«3» -- 30 - 40 баллов

«2» -- менее 30 баллов

                                 Примечание:

Задание 1.   Каждый  правильный  ответ  оценивается в 2 балла.

Задание 2.   Каждый  правильный  ответ  оценивается в 1 балл.


title: Конспект занятия "Джунгли зовут!"

extracted_text:
Тема: «Джунгли зовут!»
Возрастная группа: подготовительная
Форма ООД: познавательная деятельность
Форма организации: групповая
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие
социально - коммуникативное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие
Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, двигательная.
Цель:  развитие познавательных процессов, речи, памяти, логического  мышления; совершенствование координации движений.
Методы и приемы: Моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации, упражнения на логическое мышление, вопросы  детям, беседа, использование дидактических пособий, наглядного материала, рассматривание слайдов, проведение физкультурной паузы.
Материалы, оборудование: маски для маскировки; шишки, мед, лесные ягоды; аудиозаписи «Звуки разных животных джунглей».
Мультимедийное оборудование: проектор, экран.
Задачи:
Образовательные:
-Продолжать знакомить детей с обитателями Джунглей.
-Пополнять знания детей об обитателях Джунглей, расширять словарный запас детей, формировать умение размышлять.
Развивающие:
Развивать наглядно – образное мышление, логическое мышление, речь, память.
Воспитательные:
-Воспитывать любознательность и бережное отношение к природе;
-Учить работать в команде сообща;
-Воспитывать умение сопереживать.

Ход занятия
На экране изображение животных тайги. Дети разглядывают животных, называют их.
В.: Ребята, а вы можете сказать, где обитают эти животные? (В лесу) Как называется наш лес? (Тайга)
В.: Лесные звери в лесной школе прочитали сказку «Айболит», им стало жаль животных этой жаркой страны, и чтобы они больше никогда не болели, лесные звери решили передать им наши сибирские витамины. Ведь весь мир наслышан о крепком сибирском здоровье! Попробуйте угадать, что передали из тайги лесные жители? ( И шишки, мед и лесные ягоды)
Давайте поможем нашим лесным жителям передать эти гостинцы! Вы готовы?!!!
В.: Вы помните, как добирался Айболит до Африки. (Ответы детей) правильно, и нам придется добираться не только через сушу, но и через море. Давайте с вами выберем транспорт, который нам больше всего подойдет.
- появляется изображение разных видов транспорта
Дети выбирают транспорт, который может двигаться через сушу и через море. (Самолет) Мы отправляемся на самолете. Давайте закроем глаза и полетим.
- раздается звук самолета
- Появляется изображение Джунглей.
В.: Кажется, мы на месте, мы снова оказались в лесу, но это совсем другой лес. Ребята, а как называется этот лес? Правильно, это Джунгли!
Но сначала хочу вас предостеречь…  Вы знаете, почему Джунгли называют опасными и непроходимыми? (Ответы детей.) Правильно, потому что встречаются препятствия (густые заросли) и хищные животные. Поэтому нам нужна небольшая маскировка. (на головы детей одеваются маски – имитация травы). Так, а как же нам всех отыскать в Джунглях? Давайте вспомним, кто в нашем лесу знает все обо всех? (Сорока). А вот в Джунглях все обо всех знает попугай. Мы найдем его, он-то и поможет нам раздать все наши гостинцы.
И так в путь!
Дети за воспитателем начинают двигаться по кругу, выполняя движения согласно тексту.
	Отряд по Джунглям смело идет
	То прямо вперед, то задом наперед (ходьба в разных направлениях)
	Вот перед нами - быстрый ручей  (прыжки вперед)
	Надо его перепрыгнуть скорей!
	Как увидим большую стрекозу,
	Быстро спрячемся в траву.        (приседают)
	Много опасностей там и тут  (поворот головы право – влево)
	Но мы не боимся – нас Джунгли зовут!!!  (прыжок вверх)
- появляется изображение мамы-мартышки, голос мартышки
( эта мартышка сбилась с ног, она никак не может накормить своих малышей. Каждое утро они должны съедать по одному банану, а мама-мартышка не умеет считать.) Поможем ей, ребята, сосчитать, сколько потребуется бананов для ее малышей, чтобы никто не остался голодным?
- появляется изображение мартышек-малышей.
	Сколько бананов потребуется, чтобы накормить всех малышей?
В.: Молодцы, ребята, смогли помочь маме-мартышке, ведь нельзя же никого оставлять в беде. Хочу спросить вас, ребята, а вы всегда друг другу помогаете в сложной ситуации?
- снова двигаются под речевку
- появляется изображение бегемота, носорога и крокодила, раздаются звуки
В.: Ребята, они вам кажутся дружелюбными? Теперь нас точно поджидает опасность… Бегемот, носорог и крокодил заспорили, кто из них тяжелее. Доктор Айболит взвешивал всех животных, но совершенно не помнит их вес. Помнит только, что носорог тяжелее бегемота, а бегемот тяжелее крокодила. Боюсь, в этот раз нам придется помочь, разрешить их горячий спор,  а то нам не пройти мимо разбушевавшихся гигантов.
	Кто из них тяжелее? повторяет условие: носорог тяжелее бегемота, а бегемот тяжелее крокодила. (Ответ: носорог)
Правильно, ребята. Мы смогли вовремя помочь, решить все мирным путем. А вы, ребята, часто спорите? (Ответы детей.) Нужно как можно реже стараться обходиться без споров!
- снова двигаются под речевку
- появляется изображение удава, он шипит и говорит
В.: Ребята, удав не пропустит нас, пока мы не поможем ему разгадать древний ключ к сокровищам, которые ему завещала охранять его бабушка. Вот он и не может попасть в сокровищницу. Надпись со временем стерлась, а он ее не помнит. Попробуем разгадать эту загадку!
- появляется изображение логического квадрата:
		Варианты вставки: ананас, снежинка, попугай
В.: Ребята, какие вы молодцы, с вами не страшно пойти в любой поход!
Мы смогли преодолеть все препятствия и пройти далеко в Джунгли. Вот только где наш попугай?
- раздается крик попугая, появляется изображение
Дети здороваются с ним, просят передать гостинцы. Он их благодарит. Одаривает фруктами детей.
В: Ребята, скажите, вам понравилось наше путешествие? Что больше всего понравилось? какое препятствие было сложно проходить? Вы запомнили, какие животные обитают в Джунглях?


title: Конспект урока "Площадь прямоугольника" 3 класс (Программа: Школа России, авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова)

extracted_text:
Кузина Ольга Ивановна, учитель начальных классов, МКОУ Мосальская средняя общеобразовательная школа №2
Площадь прямоугольника.
3 класс
Программа: Школа России, авторы М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова
Цель: формировать умение вычислять площадь прямоугольника по формуле.
Задачи:
Образовательные:
совершенствовать вычислительные умения,
развивать навыки устного счета,
пользоваться таблицей умножения и деления,
актуализировать знания  о геометрических фигурах и умение их чертить,
способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации).
Воспитательные:
формировать навыки самоанализа,
осуществлять пошаговый контроль своей деятельности,
умение слушать других и принимать свою точку зрения.
Развивающие:
содействовать установлению  в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным опытом  и новым опытом познавательной и практической деятельности,
формирование основных компонентов УУД (умение ставить учебную задачу, обобщать, делать выводы).
развитие умения анализировать и находить пути решения проблемы.
формировать навыки самоанализа,.

Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование. Доска,  учебник « Математика»3 класс (авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова),  компьютер.

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Внимательно послушайте ( звучит гул трибун).
- Что вы сейчас услышали?
- Ребята, скажите, где можно услышать такие звуки? ( на стадионе)
 - Какую геометрическую фигуру напоминает футбольное поле?
 Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Ребята, какими свойствами должны обладать игроки на поле? ( Ответы детей) Вы назвали быть внимательными.  Итак, поиграем, кто самый внимательный из класса? А для этого выполним следующее задание.
На доске представлены геометрические  фигуры. Среди данных фигур найдите прямоугольники ( фигуры закрепляются  на доске)

- Докажите свой выбор.
-Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур? ( У них прямые углы, противоположные стороны равны).

Следующее качество вы озвучили для игроков -  быстрота. Проверим, кто из вас быстрее всего заполнит пустые клетки магического квадрата.

Умение думать, один из главных качеств игрока на поле. Для этого проведем математический диктант.
Математический диктант.
Делимое 49, делитель 7. Найдите частное?
Умножить 7 на 9.
Сколько раз по 6 содержится в числе 30?
Во сколько раз 64 больше 8?
Какое число меньше 18 в 6 раз?
Один множитель 15, второй 2, чему равно произведение?
9 увеличь в 100 раз.
Взаимопроверка в парах, какой пример у вас вызвал затруднение и почему? (Последний пример)
-Кто может объяснить, как умножить на 100. ( Ответы детей)
3. Постановка учебной задачи.
( Один ученик находит ответы на карточках и прикрепляет карточки на доску)

Расставь карточки в порядке возрастания и переверни обратной стороной буквами к классу. Какое слово получилось?

- Молодцы! Значит, сегодня мы будем говорить о …..(говорят дети). Тема сегодняшнего урока  ..(говорят дети)

- В каких единицах измеряется площадь фигур?
- Что такое квадратный сантиметр? ( Квадрат со стороной 1 см.)
-Что значит «найти площадь» ? ( Узнать , сколько раз в фигуре помещается квадрат со стороной 1 см.)
-Ребята, а как же узнать площадь футбольного стадиона?
- Удобно измерять линейкой? Почему? ( Ответы детей).
- Какую цель мы поставили сегодня на уроке? (Узнать еще один способ нахождения площади прямоугольника).
4. Работа над новой темой.  Построение проекта выхода из затруднения.
- Итак, наша цель найти способ, который облегчит нахождение  площади фигур прямоугольной формы,  как  больших, так и малых размеров.
- Для этого выработаем стратегию. И разберем случай малых размеров. Предположим, нам надо изготовить футбольное поле для настольной игры, размером 5 дм и 3 дм.
- Можем ли мы в тетрадях начертить такое поле? (Нет)
- Давайте уменьшим поле, размеры которого представлены  не в дециметрах, а  в сантиметрах. ( Можем).
Начертите в тетрадях прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см разделите на квадратные сантиметры, и подсчитайте, сколько квадратных сантиметров получилось. (15)

-Ребята, кто скажет, как получить 15,зная длину -5 см и ширину – 3 см.?
Длину прямоугольника  умножить на его ширину.
Вывод: Чтобы найти площадь прямоугольника, надо длину умножать на ширину или наоборот.
- Ребята, обязательно ли разбивать прямоугольник на квадраты?
-Итак, чему будет равно поле прямоугольной формы, длиной 5 дм, шириной 3 дм. (15 квадратных дециметров)
Следовательно, можем, ли мы узнать площадь футбольного поля?

Оказывается ( Из истории)
1863 г.— первые указания в правилах на размер футбольного поля.
Поле для игры имеет форму прямоугольника.

Длина: минимум 90 м максимум 120 м
Ширина: минимум 45 м максимум 90 м
Площадь — от 4050 м2 до 10800 м2 (Среднее — 7425 м2)

Рекомендуемые FIFA размеры.
Длина — 105 метров
Ширина — 68 метров
Площадь — 7140 м2

Размеры поля при проведении международных матчей:
Длина: минимум 100 м, максимум 110 м
Ширина: минимум 64 м максимум 75 м

Давайте узнаем площадь, минимальных размеров, разрешенных на международных матчах ?
Задача 1.
Найдите площадь футбольного поля, длина которого 100 метров, а ширина 64 м.
Длина -100м.
Ширина – 64 м
Площадь - ?

100*64 = 6400 м2 – площадь поля.
Ответ : 6400м2

- Продолжите фразу. Чтобы найти площадь фигуры прямоугольной формы, надо длину ………………….. .
 Физкультминутка для глаз.

- Не поворачивая головы, только глазками выполняем задание. Мяч – влево, мяч – вправо. Мяч – подбросили вверх, мяч – вниз.  Следовательно, глазки влево, вправо, вверх, вниз – по команде учителя. В игре футболисты нередко отбивают мяч головой, давайте разомнем шею. Начнем круговые движения головой, плавно по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.

5. Первичное закрепление.
Начертите в тетрадях прямоугольник, длина которого 9см, а ширина -  2см. Найдите его площадь. Выполняется задание с комментированием.
- Какими еще могут быть длины сторон прямоугольника с такой площадью? (3 и 6)
Работа по учебнику с. 60 Работа с правилом.
с.60 №1
- Прочитайте задание. Как поняли задание? (Выполнения задания с комментариями)
-Как найти площадь первого прямоугольника?
-Найдите площадь второго прямоугольника?
-Сделайте вывод.
-Прочитайте правило  в рамке.
-Правильный ли вывод сделали?
С.61 №4
-Как находили площадь квадрата? (Длину  стороны умножили на себя, так как у квадрата все стороны равны).

6. Самостоятельная работа в парах с самопроверкой.
 На парте у каждого лежат геометрические фигуры. Задание. Сложить из них прямоугольники и квадраты. Затем найдите площадь полученных фигур.

Работаем в парах, заполняя таблицу.

-Составить из этих фигур прямоугольник. Полученную фигуру вклеить в таблицу.
-Измерить длину, записать в таблицу.
-Измерить ширину, записать в таблицу.
-Найти площадь полученной фигуры, записать в таблицу.

-Сколько фигур получилось у каждой пары?
-Назовите площади этих фигур?

7. Рефлексия деятельности.
- Что нового вы сегодня узнали?
-Скажите,  чему научились?
- Как найти площадь прямоугольника?
-Как найти площадь квадрата?
- Можем ли мы найти  площадь прямоугольника с размерами 30 метров и 6 метров? И как это сделать?
-Оцените свою работу?
( У каждого на парте лежат футбольные мячи разных цветов)
Синий  – Все понятно, отвечали правильно, не было затруднений. Молодцы! Белый   – Допустили ошибки.
Красный - Надо еще поработать!

8. Домашнее задание
С. 61 № 3, №5 , по желанию вычислить площадь школьного футбольного поля ( размеры узнать можно у учителя физкультуры)
-Ребята, мне очень приятно работать с вами на уроке! Из вас получатся замечательные спортсмены. ( Звучит гимн футболистов)


title: Конспект занятия "Ориентировка во времени. Календарь. Часы"

extracted_text:
Конспект занятия в группе старшего дошкольного возраста 06 «Знайки»
по познавательному развитию формирование элементарных математических представлений
«Ориентировка во времени. Календарь. Часы»
группы старшего дошкольного возраста комбинированной направленности 06 «Знайки»
Воспитатели: Трушкина А.А., Лидовских Н.А.

Цель: знакомство детей с особенностями ориентировки во времени.
Задачи:
- познакомить детей с различными видами часов (механические, электронные, песочные), временем;
- уточнить представления о последовательности частей суток, дней недели, о названии месяцев, о временах года;
- рассмотреть варианты календарей и обсудить их назначение;
- закреплять умение выслушивать товарища, дополнять его ответ развернутым высказыванием.

Оборудование: циферблат, картинки с изображением времен года, времени суток, мяч, карточки с заданием, числовые карточки от 1 до 12.

Ход НОД

Воспитатель. Ребята, к вам с другой планеты прилетел необычный житель – Лунтик. Он совершенно не понимает, как вы живёте, потому что на его планете жители не отсчитывают дни недели, не знают названия месяцев, не ориентируются во времени. Давайте попробуем помочь Лунтику.

1.  Начнем с времени года:
- Назовите все времена года. (Зима. Весна. Лето. Осень.)
- Сколько всего времен года. (4)
- Какое время года за каким следует? (С зимы)
- А сейчас, назовите зимние месяцы. (декабрь, январь, февраль)
- Назовите весенние месяцы? (март, апрель, май)
- Назовите летние месяцы? (июнь, июль, август)
- Какое время года наступает после лета? (Осень).
- Назовем осенние месяцы. (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- А знаете ли вы, сколько месяцев в году? (В году 12 месяцев).
- Предлагаю вам поиграть в уже известную вам игру «Лови, бросай месяц называй».
Дети становятся в круг. Воспитатель, бросая мяч кому-нибудь из детей, может начать с любого месяца:
- Я начну, ты продолжай, месяца называй! Сентябрь.
Дети по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют месяца. – Октябрь, ноябрь.
2. Каждый месяц состоит из дней недели.
Ребята, какие дни недели вы знаете? За каждый правильный ответ вы будете получать карточку с названием дня недели.
(понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье)
 Если сегодня пятница, то какой день был вчера?
Ответы детей: (Вчера был четверг)
 Можно ли вернуть день, который прошел? Как он называется? (День, который прошел вернуть нельзя, он называется - вчера).
А как называется день, который будет после сегодня?
(завтра)

Воспитатель.  А сейчас, мы поиграем в игру, которая называется «Живая неделя». Дети, у кого в руках карточки выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут дни недели.

Первый ребенок слева делает шаг вперед и говорит: «Я-понедельник. Какой день следующий?»
Выходит второй ребенок и говорит: «Я-вторник. Какой день следующий?»
Воспитатель вместе с остальными детьми дают задание «дням неделям», загадывают загадки. Они могут быть самые разные: например, назови день, который находиться между вторником и четвергом, какие дни выходные и т. д.
Когда дети усвоят названия и последовательность дней недели, им можно предложить решить задачу: «На улице встретились два друга. «Приходи ко мне в гости», - сказал Коля. «Спасибо, - ответил Петя. – Только в понедельник ко мне приезжает бабушка, а в среду я уезжаю отдыхать. Но я обязательно приду» В какой день придет Петя в гости к Коле?

3. Время суток. (иллюстрация с изображением)
Воспитатель. Что обычно происходит утром, днем, вечером, ночью?
Из каких частей состоит день: утро, день, вечер, ночь?
Как иначе можно назвать день? (сутки)
- Назовите части суток по порядку. (утро, день, вечер, ночь)
- Сколько их? (4)

Физкультминутка «Мы устали»
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
(потягивания)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели,
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
(повороты туловища)
Приседанья начинаем,
Ноги медленно сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
(приседания)
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.

4. Воспитатель. загадка:
На руке и на стене,
И на башне в вышине
Ходят, ходят ровным ходом
От восхода до восхода. Что это? (Это часы)

- Правильно, это часы. А какие бывают часы? (электронные, механические, песочные)
- Чем они отличаются друг от друга?
- Скажите, из каких частей состоят часы? (Часы состоят из циферблата и стрелок).
- Сколько стрелок у часов, и какие они? (У часов две стрелки: одна минутная, другая часовая).
-  Что показывает часовая стрелка? (часовая стрелка показывает сколько часов).
- А минутная? (минутная стрелка показывает сколько минут)
- Что длится дольше час или минута? (дольше длится час).
- Верно. Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Ходят стрелочки по кругу».
- На полу разложены карточки с цифрами от 1 до 12, по кругу. Дети встают около карточек. Педагог встает в центре и произносит с детьми слова.
Мы – часы, наш точен ход,
Водят стрелки хоровод.
Ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга.
(дети ходят по кругу, взявшись за руки)
Стрелки, стрелки, не спешите,
Вы нам время подскажите!
(дети садятся на корточки рядом с ближайшей карточкой)
Воспитатель: Пять часов!
(встают дети, сидящие с цифрой 5 и 12) .
Воспитатель: Три часа!
(встают дети, сидящие с цифрой 3 и 12).
Воспитатель: Десять часов!
(встают дети, сидящие с цифрой 10 и 12).
Молодцы! А теперь закрепим наши знания о часах в тетрадях.
Подведение итогов: Вы многому научили Лунтика. Думаю, что, вернувшись на свою планету, он поделится знаниями со своими товарищами. Для чего человеку необходимо знать название частей суток, дней недели, месяцев, времён года? (Ответы детей.)


title: Internal Server Error

filepath: files/


title: Конспект открытого урока "Для чего человек учится"

extracted_text:
Конспект открытого урока

Конспект открытого урока
по граждановедению

Тема: «Для чего человек учится»

Учитель: Дега А.М.

с.Михайловка

Тема: Для чего человек учится.

Цель: показать значение знаний и умений в жизни человека, воспитывать интерес к книге.
Задачи: познакомить с историей школы, её учителями — бывшими учащимися этой школы; расширить кругозор учащихся, развивать умение самостоятельно работать с книгой и др. дополнительными источниками.
Звучит песня «Учат в школе »
I. Приветствие гостей.
Учитель: Итак, на какой урок попали наши гости?
1.   Задание для гостей.
Анаграмма № 1 (название урока)
РАДЕНИНОВЖГДАЕЕ
2.    Задание для детей.
Учитель: - Ребята! А какова же тема сегодняшнего урока? Давайте подслушаем лесной разговор.
(Сценка «Птичья школа» Б. Заходера) инсценировка.
Учитель: - Ребята! О чём же будет идти речь на нашем уроке? Разгадайте анаграмму и назовите тему.
Анаграмма № 2
ДаЛаЯ     аЧаЕаГаО   ЧаЕаЛаОаВаЕаКа   УаЧаИаТаСаЯ
II. Учитель: Ребята! Сегодня мы будем работать в группах. Давайте вспомним заповеди работы в группах.
1. Уважай мнение других.
2. Не перебивай говорящего.
3. Не оценивай выступление в грубой форме.
4. Дай высказаться.
5. Успех группы - в соединении наших усилий.
Учитель: Ребята! А что нужно вам для получения знаний. Отгадайте загадку.
- Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(книга)

III. Групповая работа. Оценочная система с помощью жетонов.
1). Работа с учебником.
1-я группа - с. 90. текст «Для чего человек учится»
Задание: прочитать текст и ответить на вопросы.
Вопросы: - О каком важном деле идёт речь в этой статье?
- Чему учил детей учитель Николай Иванович?
- Почему же так важна для –нас школа?
2-я группа - с. 92-93. Сухомлинский «Огонёк в окне»
Задание: прочитать рассказ и пересказать.
Вопрос: - Каким же человеком станет мальчик Коля, когда вырастет?
3-я группа - с. 93-94. Дж. Родари «Для чего нужно учиться»
Задание: прочитать и пересказать.
Вопрос: - Какой жизненно - важный урок получила одна наша знакомая мышь?
2). Работа со словарём синонимов.
Учитель: Ребята! Текст содержит новые задания, а задания дают толчок к их реализации.
Пополнить ваш кругозор вам помогут словари синонимов, которые лежат у каждой группы на столе.
1-я группа - учиться (обучаться, учёба, ученик, учитель, учёный, учебник, учёность)
2-я группа - школа (школьник, школьный, пришкольный, школяр.)
3-я группа - книга (книжный, книжечка, книголюб, книгочей, книгоиздательство, книгоед, книжник.)
3). Опережающее домашнее задание.
Учитель: Ребята! Каждый день наш путь лежит в школу. Она стала так же привычна для нас, как дом, в котором мы живём. А хорошо ли мы знаем историю своей школы? Знакомы ли с яркими судьбами её учителей и учеников? На прошлом уроке вы получили опережающее домашнее задание. Давайте послушаем, что вам удалось подготовить.
1 группа:   История нашей школы.
2группа:    Бывшие ученики — лучшие учителя нашей школы,
3группа:   Пословицы о знаниях, учении.
4). Защита проектов (творческое задание)
Учитель: Мы говорили школе сегодняшней, а какой вы видите свою школу в далёком будущем?
Задание: Защита плакатов.
5). Творческое задание, учебник, с. 96.
Учитель: Представьте, что вы учитель и ведёте урок. Кому из учеников вы сделали бы замечание и почему?
(У доски для каждой группы открываются 2 таблички, 1 уч-ся от группы аргументирует)

IV.   Итог урока.
Учитель: Итак, давайте вернёмся к теме нашего урока и попытаемся ответить на вопрос «Для чего человек учится» (выступление от каждой группы.)
Подсчёт жетонов. Благодарность за сотрудничество.
Звучит песня «Учат в школе».


title: 429 Too Many Requests


title: Разработка "Знакомство с игрой «MOUSE MANIA»"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқыту қызыметінің  жоспары
Разработка организованной учебной деятельности
В старшей  группы «Почемучка» 14.12.18.
Білімдік облысы: Познание
Бөлімдер: Конструирование
Тақырыбы: Знакомство с игрой «MOUSE MANIA»
Мақсаттар: Познакомить детей с игрой MOUSE MANIA. Развивать умение пользоваться ROBOT MOUSE; умение планировать свою деятельность.
Күткен нэтиже/Ожидаемый результат.
Жаңгыртады: способ работы с ROBOT MOUSE.
Түсінеди: способ прокладывания пути для ROBOT MOUSE, его функций при прохождения препятствий в игре «MOUSE MANIA».
Қолданады: конструктивные навыки при работе с роботом.
Жабдықтар: поле, пульт, изобретатели.
Сөздік жүмысы: стрелки, стереть память, поле.
Полеязычие: mouse – мышка – тышқан.
Воспитатель незаметно включает ROBOT MOUSE и она начинает подавать сигнал – писк. Дети с настороженностью и интересом обращают внимание на воспитателя. Воспитатель в свою очередь подзывает нескольких ребят к себе поближе. Они подходят и с восторгом прикрикивают – «Мышка!»
Все дети незамедлительно подбегают  к воспитателю, чтобы увидеть – мышку.
В. Ребята, сегодня к нам в гости пришла ROBOT MOUSE. Она очень маленькая и поэтому очень боится громкого шума, голоса…, поэтому давайте договоримся разговаривать не слишком громко, чтобы не напугать нашу мышку.
Д. Да! Будем разговаривать потихоньку, шепотом.
В. Мышка наша потеряла сыр и никак не может его найти. Просит вас помочь ей найти его. Дети соглашаются помочь мышке.
В: Ребята, вот игровое поле, на котором любит играть наша мышка. Посмотрите оно разделено на…. (квадратики). Правильно на квадратики (показывает указкой границы квадратиков, считают сколько их). А вот схемы, при помощи которых можно проложить путь к сыру.  Демонстрирует несколько вариантов схем. Вспоминают правила управления мышкой.
Пальчиковая гимнастика «Молоток»
Кубик в руки я беру
По ладошке постучу
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Активно стучим по внешней и внутренней стороне кисти руки
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу
Да-да-да, да-да.
Каждый пальчик с внутренней стороны кисти руки простукиваем
В. Прежде, чем начать работу, надо проложить путь – стрелочки, включить мышку. Дальше…
Д. Нажать на кнопку желтого цвета, чтобы очистить память.
В. Так, молодцы! Все правильно. Дальше….
Воспитатель совместно с подгруппой детей вспоминают последовательность выполнения задания. Далее вызывает двоих детей, которые первыми будут прокладывать путь, после управлять мышкой. Мышка доходит до сыра, издает звук, моргает глазками. Дети радуются. Меняются местами, наблюдают, советуют, если у кого возникают небольшие затруднения при загрузке нового пути для мышки.
Идет поощрение от имени героя. Прощается с детьми.
Итог занятия.
Рефлексия «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно»
- Чем интересным мы сегодня на занятии занимались?
- Что больше всего понравилось?
Воспитатель благодарит за интересное занятие.


title: Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе "Что нам осень принесла?"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе

Лексическая тема:  « Что нам осень принесла?»
Образовательная область: «Познавательное развитие» (ФЭМП)
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое.
Программные задачи:
Познавательное развитие:
 Различать количества в пределах 6, считать до 6, осуществлять отсчёт и пересчёт в     пределах 6.
Развивать  умения классифицировать и обобщать.
Закреплять знания о цвете, форме, размере.
Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.
Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько? », «Который по счету? », «На котором месте? »
Социально-коммуникативное развитие:
Формировать умение понимать поставленную задачу и решать её самостоятельно.
Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.
Речевое развитие: развивать умение выражать свои мысли последовательно, вникать в суть полученной информации.
Физическое развитие:
Формировать осознанную потребность в двигательной активности.
Методы и приёмы:
Игровой
Словесный (объяснение, постановка проблемных вопросов, задания). Наглядный (атрибуты, демонстрационный материал).
Предварительная работа:
Занятия по ФЭМП, проведение дидактических игр, индивидуальная работа в свободной деятельности.
Материалы и оборудование
Демонстрационный: Корзинка, в которой находятся: гриб, листик, яблоко, птица,  ежик, зонтик   с прикрепленными на них заданиями; муляжи фруктов и овощей; дерево и листики с цифрами; муляжи овощей и фруктов; картина с изображением животных.
Раздаточный:  листики с цифрами; карточки с изображением геометрической  фигуры.
Структура занятия:


title: Конспект НОД "Сувенир «Зимы ажурные узоры»"

extracted_text:
                                                 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №73

Конспект непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию с детьми с ОВЗ (6-7 лет) через бумаготворчество с элементами декорирования по теме: «Сувенир «Зимы ажурные узоры»».

Автор конспекта НОД: Кузьмина Елена Михайловна
воспитатель 1 квалификационной категории

г.Ангарск 2018 г.
Организация образовательного процесса по формированию художественно-эстетических навыков у детей дошкольного возраста с ОВЗ посредством использования продуктивных видов деятельности (бумаготворчество с элементами декорирования) по теме: «Сувенир «Зимы ажурные узоры»»)
Составила: Кузьмина Елена Михайловна
Цель: Продолжать знакомить детей с видом прикладного искусства-бумаготворчество с элементами декорирования, закреплять раннее полученные знания и умения в самостоятельной продуктивной деятельности.
Задачи: Приоритетная образовательная область: художественно-эстетическое развитие- совершенствовать умение осмысливать свою работу, составлять из отдельных элементов единую композицию. Предоставить детям возможность самостоятельного выбора предметов декора, с учетом их интересов и желаний (полубусины, ленты, пайетки, ажурные салфетки и др.). Развивать творчество, фантазию. Поддерживать интерес к творческому дизайну.
Сопутствующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие- вызвать эмоционально-положительное отношение детей друг к другу в процессе совместной деятельности. (обсуждение своих действий).
Речевое развитие: Закрепить раннее полученные знания о зиме, новогодних праздниках.
Развивать связную речь (ответы на вопросы взрослого), умение отвечать на вопросы взрослого в словесной игре «Чем вам нравится зима?», вести диалог со взрослым и сверстниками; отгадывать загадки на зимнюю тематику.
Физическое развитие: совершенствовать мелкую моторику рук через работу с предметами декора ( полубусины, ленты, пайетки и др.), через упражнение на развитие общей моторики добиваться синхронизации проговаривания слов и выполнения движений, правильно выполнять упражнение на дыхание.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, чтение худ. литературы, продуктивная.
Предварительная работа: беседы с детьми на темы: «Что такое-декорирование?», «Когда это бывает?», «Чем вам нравится зима?»; рассматривание элементов для декорирования, иллюстраций на тему: «Зимние пейзажи», «Снежинки» и др. Раскрашивание раскрасок и работа с трафаретами, изготовление бумажных снежинок, елочных украшений, чтение рассказов и стихов о зиме, мастер- класс для детей на тему «Поздравительные открытки», просмотр м.ф. о зиме и новогодних праздниках(Снеговик-почтовик, когда зажигаются елки, Дед Мороз и лето, Школа снеговичков.), выкладывание узоров элементами декора на круге, полосе, квадрате.
Оборудование: ноутбук, сувениры, ножницы, материал для украшения (бумажные салфетки, ленты, полубусины, пайетки, стразы и др.), фоновые рисунки по количеству детей,  клей ПВА, клей-карандаш, ватные палочки, клеенки на столы, салфетки бумажные, слайды с отгадками, волшебная книга, фоновая музыка во время работы (аудиозапись «Серебристые снежинки»).
Методы и приемы: словесный (беседа, загадывание загадок, чтение стихотворений), наглядно- слуховой (картинки, образец работы, увениры), музыкальное сопровождение, выполнение работы вместе с детьми), игровой (упражнения  «Рисунок», «Снежинка», игра на развитие дыхания «Вьюга», игровое упражнение на развитие мелкой моторики «Мороз»).
Используемая литература:
1.Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»
2. Крысько Н. «Настенные панно:Декор стен своими руками» АРТ-Пресс: Золотая библиотека увлечений
3. Сток Х. «Объемный декупаж. Проект для начинающих: Практическое руководство»
2. «Идеи по декорированию панно» Стильный коллаж: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия6 рец.
ото
5.Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников»
(Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2013)
7.А.А.Грибовская «Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество»
(Творческий центр СФЕРА Москва,2009)
8.Н.В.Дубровская «Энциклопедия поделок. 1000 идей на каждый день»
(Астрель Москва 2012)
9. Е. Иванова «Скрапбукинг от А до Я» (Подробные мастер-классы для новичков).


title: Презентация "Хранение цитологических препаратов"

extracted_text:
Хранение цитологических препаратов

 ГБПОУ НО «Нижегородский медицинский колледж»
Выполнила:Щурина.А.П
Ученица группы 322-II Лаб.
Преподаватель:Белозерова Т.Ю

Клетка – наименьшая структура, обладающая всеми критериями живого: она растет, развивается, размножается и передает по наследству признаки, реагирует на внешние раздражители и способна к движению.
Клеточная теория
1. Клетка – элементарная единица живого, способная к самообновлению, саморегуляции, самовоспроизведению и являющаяся единицей строения, функционирования и развития живых организмов.
2. Клетки всех живых организмов сходны по составу, строению и основным проявлениям жизнедеятельности.
3. Размножение клеток происходит путем деления исходной материнской клетки.
4. В многоклеточном организме клетки специализируются по функциям и образуют ткани, из которых построены органы и их системы, связанные между собой межклеточными, гуморальными и нервными способами регуляции.

Прокариоты и эукариоты
Структурные компоненты клеток.
Органоиды – структурно-функциональные части клеток.
Цитоплазма
Рибосомы
Митохондрии
Эндоплазматическая сеть (ЭПС)
Пластиды
Лизосомы
Комплекс Гольджи
Клеточный центр
Клеточные включения
Органоиды движения
Ядро и ядрышко

Цитоплазма
полужидкое содержимое клетки, внутренняя среда живой или умершей клетки, кроме ядра и вакуоли, ограниченная плазматической мембраной. Включает гиалоплазму — основное прозрачное вещество цитоплазмы, находящиеся в ней обязательные клеточные компоненты — органеллы, а также различные непостоянные структуры — включения.
Рибосомы
важнейший немембранный органоид живой клетки, служащий для биосинтеза белка из аминокислот по заданной матрице на основе генетической информации, предоставляемой матричной РНК (мРНК). Рибосомы имеют сферическую или слегка эллипсоидную форму, диаметром от 15—20 нанометров (прокариоты) до 25—30 нанометров (эукариоты), состоят из большой и малой субъединиц.

Митохондрии
двумембранный сферический или эллипсоидный органоид диаметром обычно около 1 микрометра. Энергетическая станция клетки; основная функция — окисление органических соединений и использование освобождающейся при их распаде энергии для генерации электрического потенциала, синтеза АТФ и термогенеза.
Эндоплазматическая сеть (ЭПС)
это обязательная органелла эукариотической клетки. Она обнаружена в клетках растений, животных и человека. Функции этой составляющей части клетки разнообразны и связаны в основном с синтезом, модификацией и транспортом органических соединений.
Пластиды
полуавтономные органеллы высших растений, водорослей и некоторых фотосинтезирующих простейших. Пластиды имеют от двух до четырёх мембран, собственный геном и белоксинтезирующий аппарат.
Виды пластид Пластиды могут быть бесцветными (лейкопласты), зелеными (хлоропласты), желтыми или оранжевыми (хромопласты). Именно хлоропласты придают листьям растений зеленую окраску.
Лейкопласты
Бесцветные пластиды в клетке выполняют функцию хранилища питательных веществ. В лейкопластах содержатся жиры, крахмал, белки и ферменты. Когда растение нуждается в дополнительной энергии, крахмал расщепляется на мономеры - глюкозу.
Хромопласты
отвечает за желтую, красную или оранжевую окраску. Хромопласты благодаря яркой окраске привлекают насекомых для опыления растений. Исследование функций этих пластид до сих пор продолжается.

Хлоропласты
В хлоропластах присутствуют особые структуры - граны. Граны формируются из тилакоидов - структур, похожих на диски. Тилакоиды принимают участие в синтезе АТФ и кислорода. В хлоропластах в результате фотосинтеза формируются крахмальные зерна.
Хлоропласты играют ключевую роль в процессе фотосинтеза. При участии сконцентрированного в пластидах пигмента хлорофилла происходит преобразование углекислого газа и молекул воды в молекулы глюкозы и кислорода.
Лизосомы
окруженный мембраной клеточный органоид, в полости которого поддерживается кислая среда и находится множество растворимых гидролитических ферментов.
Комплекс Гольджи
Структура представлена стопкой уплощенных мешочков мембран. Они называются цистерны. Эта стопка мешочков связана с системой пузырьков (пузырьками Гольджи). С одного конца стопок мешочков постоянно происходит формирование новых цистерн слиянием пузырьков, которые отпочковываются от эндоплазматического ретикулума (сети полостей). С другого же конца стопки с внутренней стороны цистерны завершают созревание и распадаются вновь на пузырьки. Так происходит постепенное перемещение цистерн в сопке к внутренней стороне от стороны наружной

Функции комплекса Гольджи
Сортировку, выведение, накопление секреторных продуктов.
Накопление липидных молекул и формирование липопротеидов.
Завершение модификации белков (посттрансляционной), а именно гликозирования, сульфатирования и прочего.
Формирование лизосом.
Участие в образовании акросомы.
 Полисахаридный синтез для формирования восков, гликопротеидов, слизей, камеди, веществ матрикса в клеточных стенках растений (пектинов, гемицеллюлозы и прочих).
Образование сократимых вакуолей у простейших.
Образование клеточной пластинки в растительных клетках после деления ядра.
Клеточный центр
Данный органоид еще называют центросомой. Функции клеточного центра сложно переоценить — без этого органоида невозможно было бы деление клетки. Он состоит из двух частей. В этом клеточный центр схож с рибосомой, в структуре которой также присутствуют две половины. Части центросомы называются центриолями, каждая из них выглядит как полый цилиндр, образованный из микротрубочек.
Они расположены перпендикулярно друг к другу. Функции клеточного центра заключаются в образовании центриолями веретена деления в процессе мейоза или митоза.
Клеточные включения
непостоянные образования, то возникающие, то исчезающие в процессе жизнедеятельности клетки. Основное место локализации включений - цитоплазма, но иногда они встречаются и в ядре. По характеру все включения - это продукты клеточного метаболизма. Они накапливаются главным образом в форме гранул, капель и кристаллов. Химический состав включений очень разнообразен.
Органоиды движения
В основе органоидов движения лежит система тубулиновых микротрубочек.
Ядро и ядрышко
окружённый двумя мембранами компонент эукариотической клетки.
В ядре заключена бо́льшая часть генетического материала клетки, представленного несколькими линейными длинными молекулами ДНК, связанного с белками — хромосомами. Гены, локализованные в хромосомах, составляют ядерный геном.
Внутренние структуры органоида совместно реализуют важнейшие процессы в клетке.
Ядро отвечает за хранение и передачу наследственной информации, осуществляющееся во время митоза и мейоза.

Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Поездар қозғалысы қауіпсіздігі, еңбек қорғау және экология"

extracted_text:
              4. Поездар қозғалысы қауіпсіздігі, еңбек

                                 қорғау және экология

             4.1 Аралықта жұмыс жүргізілетін орындарды қоршау тәртібі.

      Аралық     жолда    және       стансада       қозғалысқа       кедергі
келтіретін  кез       келген      кедергі      тоқтау      талап      ететін
орын,      сондай-ақ  қозғалысқа     қауіпті    және     тоқтауды      талап
ететін    не    жылдамдықты   азайтуды      қажет        ететін        жұмыс
жүргізілетін    орын поезд   (маневр-лік  құрам)       келетіндігіне      не
   келмейтіндігігне        қарамастан        екі   жағынан       белгілермен
қоршалуыуы    тиіс.

    Петарда    төселетін   Б   көрсетілген    және    поезд     қозғалысының
рұқ-   сат    етілетін    ең     көп      жылдамдығы     мен      басшылыққа
алынатын  еңе-сіне      қарай       жылдамдықты       азайту       белгілері
орнатылатын    А   қа-шықтығы      көрсетілетін       аралық       жолдардың
тізбесін  кестеге   сәйкес белгілейді.

|Қума жолдағы поезд    |“Қауіпті орынның басы”| Жұмыс орнындағы       |
|қозғалысының          |және “Қауіпті орынның |көшпелі қызыл          |
|басшылыққа алынатын   |аяғы” белгілерінен  А |белгілерден және кенет |
|еңесі мен жоғары шекті|жылдамдық азайту      |пайда болған кедергі   |
|жылдамдығы            |белгілеріне дейінгі   |орнынан Б бірінші      |
|                      |арақашықтық           |петардаға дейінгі      |
|                      |                      |арақашықтық            |
|                      |                      |                       |
|                     1|                2     |                 3     |
|Кемі 0,006 басшылыққа |                      |                       |
|алынатын еңестері бар |                      |                       |
|қума                  |                      |                       |
|жолдарда , қозғалыс   |                      |                       |
|жылдамдығы мынадай    |                      |                       |
|болғанда:             |800                   |1000                   |
|Жүк поездардікі 80    |                      |                       |
|км/сағ-тан            |                      |                       |
|аспайды. Жолаушы және |                      |                       |
|рефрижератор          |                      |                       |
|поездардікі 100       |                      |                       |
|км/сағ                |                      |                       |
|аспайды...........    |                      |                       |
|Рефрижатор поездардікі|                      |                       |
|100 км/сағ-тан көп,   |                      |                       |
|бірақ 120 км/сағ-тан  |                      |                       |
|аспайды, жолаушы      |1000                  |1200                   |
|поездардікі 100       |                      |                       |
|км/сағ-тан көп        |1100                  |1300                   |
|бірақ 140 км/сағ-тан  |                      |                       |
|аспайды...............|                      |                       |
|жүк поездардікі       |                      |                       |
|80км/сағ-тан көп,бірақ|                      |                       |
|90 км/сағ-тан         |1400                  |1600                   |
|аспайды........       |                      |                       |
|                      |                      |                       |
|Жүк поездардікі 90    |                      |                       |
|км/сағ-тан            |                      |                       |
|Көп,бірақ 100         |                      |                       |
|км/сағ-тан аспайды,   |                      |                       |
|жолаушы               |                      |                       |
|поездардікі 140       |                      |                       |
|км/сағ-қа             |                      |                       |
|дейін.................|                      |                       |
|0,006 басшылыққа      |                      |                       |
|алынатын еңіс және    |                      |                       |
|одан да қулама еңіс   |                      |                       |
|бар қума жолдарда,    |                      |                       |
|бірақ 0,010-нан көп   |                      |                       |
|емес, қозғалыс        |1000                  |1200                   |
|жылдамдығы мынадай    |                      |                       |
|болғанда.             |                      |                       |
|Жүк поездардікі 80    |                      |                       |
|км/сағ-тан аспайды,   |1100                  |1300                   |
|жолаушы және          |                      |                       |
|рефрижератор          |1300                  |1500                   |
|поездардікі 100 км/сағ|                      |                       |
|аспайды............   |                      |                       |
|Рефрижератор          |1500                  |1700                   |
|поездардікі 100       |                      |                       |
|км/сағ-тан көп, бірақ |                      |                       |
|120 км/сағ-тан        |ҚТЖ ҰҚ АҚ Вице        |ҚТЖ ҰҚ АҚ Вице         |
|аспайды, жолаушы      |–президенті белгілейді|–президенті белгілейді |
|поездардікі 100       |                      |                       |
|км/сағ-тан көп, бірақ |                      |                       |
|140 км/сағ-тан        |                      |                       |
|аспайды...............|                      |                       |
|.......               |                      |                       |
|Жүк поездардікі 80    |                      |                       |
|км/сағ-тан көп, бірақ |                      |                       |
|90 км/сағ-тан         |                      |                       |
|аспайды.........      |                      |                       |
|                      |                      |                       |
|Жолаушы поездардікі   |                      |                       |
|140 км/сағ-қа         |                      |                       |
|дейін.................|                      |                       |
|..                    |                      |                       |
|                      |                      |                       |
|                      |                      |                       |
|0,010-нан қулама      |                      |                       |
|басшылыққа алынатын   |                      |                       |
|еңестері бар қума     |                      |                       |
|жолдарда              |                      |                       |

      Қоршалатын     учаске       шекарасынан     50  м    қашықтықта    екі
жағынан  жұмыс     жетекшісінің       бақылауында      болатын       көшпелі
қызыл    түсті  белгілер    К    қойылады.   Осы     белгілерден      бастап
санағында  Б қашықтық-та    үш    петардадан     жұмыс     орны     бағытына
 қарай  200 м   қашықтық-та     көшпелі   жылдамдық    азайту      белгілері
    Ж      қойылады.     Жылдамдық      азайудың     көшпелі       белгілері
мен    петардалаы   белгі  бе-руші      тарапынан      күзетілуі       тиіс,
ол      белгі     берушілер     бірінші   пе-тардадан      бастап      жұмыс
орындарына    қарай  20 м    жерде    қолдарына  қызыл      белгі      ұстап
 тұруға     міндетті  (күндіз     жайылған     қызыл  жа-лауша,    ал  түнде
жарығы    поезд   келетін   жаққа    қарай    бағытталған  қол  шам    ұстап
тұрады).

       Қоршауды арнайы сынақтан өткен белгі берушілер немесе  разряды  3-тен
төмен емес жол монтерлері қояды.

        Белгі  берушілер  өзге  теміржол  көлігі  қызметкерлерінің  айырықша
көріну үшін төбесі сары түсті бас киім киюі керек.

      Жұмысты қанат жайып жүргізген  кезде  200  м-ден  көп  жұмыс  орны  2-
суретте көрсетілген тәртіпте қоршалады.

       Бұл  жағдайда  қоршаулы  тиіс  учаске  шекарасынан  50  м  қашықтықта
орнатылған көшпелі қызыл түсті  белгілер  олардың  маңында  қолдарына  қызыл
белгі ұстап тұрған белгі берушілер тарапынан күзетілуі тиіс.

                                4.2  Ескерту беру тәртібі

      Поездар сапары  кезінде  локоматив  бригадаларының  айрықша  қырағылық
танытуы  және  оларды   жолда  жұмыс  жүргізіліп   жатқандығы   не   кедергі
туғандығы  жөніндегі хабардар  ету  қажеттілігі  туғанда  поездарға  жазбаша
ескерту жолданады.

             Ескертулер           мына            кезде            беріледі:

      жол, контактілік желі,өтпе  жолдағы  белгі  беру  жүйесі  құрылғылары,
ақаулы болғанда  ,сондай-ақ  поездардың  жылдамдығын  азайтуды  не  тоқтауды
талап ететін жөндеу және құрылыс  жұмыстары  жүргізілген кезде;

жаңа белгі беру және байланыс құралдары турлері іске  қосылғанда,  сондай-ақ
жаңадан бағдаршам  қойылғанда, бұрыннан  бары басқа   жерге  апарылғанда  не
алынып тасталғанда  және  олар  ақауға  ұшырағанда,бағдаршамды  жабу  мүмкін
болмағанда;

    автоматты локомативтік белгі беру жүйесіндегі жол   құрылғылары  бұзылып
қалғанда;

       Поездар тиеу көлемі шегінен шығып тұрған жүкпен жолға  шыққанда,  жол
үстінде  оның  жылдамдығын  азайту  не  айрықша  шарттарды   орындау   қажет
болғанда;

      Екі жолды қума жолда  қар  тазартқыш,балластер,жол  төсегіш,  көтергіш
кран, үшкіртас тазартқыш және басқа да машиналар жұмыс істеген жағдайда;

        Қандай да бір учаскеге арнап белгіленген жылдамдықпен жүре   алмайын
жылжымалы  құрам поезға тіркелгенде;

      Алмалы жылжымалы  бірліктердің  жол  нашар  көрінетін  жағдайда  жұмыс
істеуі кезінде, сондай-ақ жолдағы шағын вагондармен ауыр жүк тасыған кезде;

      Поездың жылдамдығын азайтып не тоқтауын талап ететін  басқа  да  бүкіл
жағдайда,сондай-ақ локоматив  бригадаларын  поездің  айрықша  жағдайда  уріп
келе жатқандығы жөнінде  хабардар  ету  қажеттілігі  туғанда.Поезға  ескерту
беру  ісі  Поездар  қозғалысы  мен  маневрлік  жұмыс  жөніндегі  нұсқауларда
белгіленген тәртіпке сәйкес  жүргізіледі.

      Барлық ескертулер үш түрге бөлінеді:

      тиісті жетекші жұмыс жағдайына  байланысты   оның  дәл  біту  мерзімін
анықтай алмайтын жағдайда қойылғанан алынып тасталғанға дейін әрекет  ететін
ескертулер;

  жекелеген  поездарды  өткізу  шартарын  орындау  қажет  болғанда   (поезда
белгіленген  жылдамдықпен жүре алмайтын жылжымалы  құрам  не  жүк  болғанда,
кестеде  көрсетілмеген   төқтау  орындары  берілгенде  және  т.б)  жекелеген
поездарға белгіленетін ,ескерту беру тапсырысында көрсетілетін  белгілі  бір
мерзім ішінде әрекет ететін ескертулер.

       Алдағы күтілген жол  жұмыстарын  орындауға  байланысты  ескерту  беру
тапсырыстарын мыналар жасайды:жол шеберлері – жұмыс жүргізу  уақытына  арнап
,бірақ бір күнен  аспайтын уақытқа ;дистанциясы директорлары  –  5  тәулікке
дейінгі  мерзімге;   бас  темір   жол   желісі   бөлімшесінің   директорының
мақұлдауымен тасымал  бөлімшесі  директоры – 10 тәулікке дейінгі мерзімге.

            Одан  ұзақ  мерзімге  арналған  ескертулер  ҚТЖ  ҰҚ    АҚ  Вице-
президент  бұйрығымен  белгіленеді.Бұл   орайда   ескерту   беру   жөніндегі
бұйрықтар ҚТЖ ҰҚ  АҚ Вице-пезиденті  тиісті   қызметкерлерге  қажетті  жұмыс
атқарылғанан және поездарды қалыпты жылдамдықпен өткізу  жағдайы  жасалғанан
кейін  ескертулерді алып тастау  құқығын  бере алады

        Жол шеберлері  ескерту  беру  тапсырыстарын  мына  жағдайларда  бере
алады; алмалы  жылжымалы   бірліктер  мен  бригадалар  жол  нашар  көрінетін
жағдайда    жұмыс     істеген     кезде;естуді     ауырлататын     сайманмен
(элетрлік,иневматикалық және т.б) жұмыс істеген кезде ;жол  бойындағы  шағын
вагондармен  ауыр жүк  тасыған  кезде,қашан  екі   және  коп  тармақты  қума
жолдарда жол арасына материал түсірілгенде немесе қашан  жүк  поезд  жүретін
жол арқылы тиеп не түсірілген кезде;қараңғы кезде,тұман түсіп,боран  соқанда
жүргізетін жұыс алдында.Одан басқа жол  шеберлері   ол  өзі  басшылық  етуге
құқы  бар  алдағы  күтілген  жұмыс  атқаруға  байланысты    ескерту   беруге
тапсырыс толтырады.

АПС,СА КТС ақаулы болған жағдайда ескерту беру тапсырысын  белгі  беру  және
байланыс дистанциясы ескерту жасау үшін жол дистанциясына береді.

       Жол өлшейтін  не  дефектоскоп  вагоны  поездқозғалысы  қауіпсіздігіне
қауіп төндіретін орындарды анықтаған жағдайда  поезд  қозғалысы  жылдамдығын
азайту  не қозғалысты жабу жөніндегі ескертулерді бер тапсырысын әлгі  вагон
бастықтары не олардың орынбасарлары береді.

      Егер сол орынан әлгіндей тапсырысты беру мүмкін  болмаса,  онда  поезд
қозғалысы қауіпсіздігін қамтамасыз  ету  шараларын   қолдану  үшін  (қауіпті
орынды қоршау ,кеткен жерлерді жөндеу жұмыстарын  ұйымдастыру )жол  өлшейтін
не  дефектоскоп   вагондарынан  жол  дистанция  қызметкерлері  түсіреді  ,ал
ескерту беру не жолды жабу тапсырысы қума жолды  тұйықтап  тұрған  станцияға
келгеннен кейін беріледі.

      Жол қауіпсіздігіне қауіп төндіретін және  тоқтау  белгілерімен  қоршап
қоюды  талап  ететін  (ақаулы  рельсті  жекелей   ауыстыру,   бастырмаларды,
жолбағыттаушының  сүйір   ұштарын,   теңгерме   приборлардың,   шанбақтардың
бөліктерін  ауыстыру,  су  шайған  жердегі  жолды  түзету   және   т.б)   не
жылдамдықты азайту белгілерімен қоршауды талап ететін жол  мен  құрылыстарда
табылған ақауларды жөндеу бойынша күтпеген жұмыстарды  атқару  үшін  ескерту
беру тапсырысын жол шебері ( ол болмаса жол бригадирі ), кейін  бұл  жөнінде
жол дистанция директорына хабарлай отырып береді).

      Жұмысты жолдың бүтіндігін не құрылыстардың бүтіндігін бұза  отырып  не
көлемін бұза отырып атқаратын жөндеу және құрылыс-монтаж  ұйымдарының  жұмыс
жетекшілері жұмыс жүргізуге рұқсатты  жол  дистанциясы  директорынан  алады,
директор не өзі уәкілдік берген жол шебері арқылы әлгіндей жұмыс  жүргізумен
байланысты ескертулерді беруге не жоюға тапсырысты береді.

        Күтілген   ескертулерді   беру    тапсырыстары    бар    жеделхаттар
(телефонограммалар)  оларды ескерту беру  стансасындағы  кезекшілер  ескерту
әрекеті басталғанға дейін кемі 3  сағат  бұрын,  ал  поездар  3  сағат  бойы
тоқтамай  жүретін  бағыттарда  «ҚТЖ»  ҰК»  АҚ  Вице  президенті   белгілеген
уақыттан кешіктірілмейтін есеппен берілуі тиіс.

Қозғалыс қауіпсіздігіне  қауіп  төндіретін  төтенше  жағдайлар  туған  кезде
ескерту беру тапсырысы тікелей қума жолды  тұйықтап  тұрған  станса  бойынша
кезекшілерге (немесе әлгіндей  стансалардың  біреуіндегі),  ал  диспетчерлік
орталығы бар учаскелерде поезд диспетчеріне беріледі.

        Станса  кезекшісінің  (поезд  диспетчерінің)   әлгіндей   тапсырысты
алғаннан кейінгі әрекет ету тәртібі  Поезд  қозғалыс  және  маневрлік  жұмыс
жөніндегі нұсқаулардың 12.7-тармағында белгіленген.

       Ескерту белгілеу және оларды  алып  тастау  жөніндегі  тапсырыстарды,
жеделхаттарды не телефонограммаларды оларды белгіленген адрестерге  уақытылы
жеткізуді қамтамасыз ететін табыстау тәртібін  «ҚТЖ»ҰК»  АҚ  Вице-президенті
белгілейді..

      Жұмыс жетекшісіне ол өзі ескерту  беру  жөніндегі  тапсырыс  орындауға
алынғандығы жөнінде растама алғанша жұмысқа кірісуге тыйым салынады.

      Тапсырылыстың атқаруға алынғандығының растамалары мынадай:

      телеграф  қызметкерінің  (телеграф  жоқ  жерде  станса   кезекшісінің)
белгіленген адреске беру үшін жеделхатты алғандығы жөніндегі  қолы  қойылған
және  телефонограмма  арқылы  оның  белгіленген  адреске  берілгендігі  әлгі
телефонограмманы алған қызметкердің лауазымы мен  аты-жөнін  көрсете  отырып
тіркелген  жеделхат  (телефонограмма)  көшірмесі;  ескерту   беру   стансасы
кезекшісінің жазбаша тапсырыс  алғандығы  туралы  қойған  қолы  немесе  оның
тапсырыс берген қызметкер берген жазуының астына немесе ескертулер  кітабына
қойған қолы.

         Жол   қозғалысы   үшін   қауіпті   жолдағы,   құрылыстардағы   және
құрылғылардағы төтен ақауларды түзету жұмысы,  сондай-ақ  осыған  байланысты
дрезиналардың,  жол  вагоншалардың,   электрстансалардың   және   басқа   да
жылжымалы бірліктердің қозғалысы ақаулар табылған  бойда  дереу  және  жұмыс
орны тиісті түрде қоршалғаннан кейін іске асырылуы керек.

       Ескерту беру тапсрысында мыналар көрсетілуі керек: ескертудің  әрекет
ету орнының (кума жолдың, жол нөмірі, шақырым және бекет)  дәл  белгілемесі;
поезд қозғалысы кезіндегі сақтық шаралары;  ескертудің  әрекет  ету  мерзімі
мен басы.

 Алынып тасталғанға дейін орнатылатын ескертулер поезға алып тастау  жөнінде
хабар  келгенге  дейін  беріледі.  Белгілі  бір  мерзімге  арнап   қойылатын
ескертулер поезға әлгі мерзім бойында ғана беріледі.  Әлгіндей  ескертулерді
алып тастауға тапсырыс беріледі және жұмыс жетекшісінен  ескерту  әрекетінің
белгіленген мерзімін ұзарту қажет екендігі  жөнінде  хабар  алынбаса  оларды
поезға беру доғарылады,

      Егер жұмыс жетекшісі  қандай  да  бір  себеппен  ескерту  беруге  әкеп
соқтырған жұмыстарды тапсырыста көрсетілген мерзімде аяқтай алмайтын  болса,
онда ол ескертудің  әрекет  мерзімі  біткенге  қойылған  жылдамдықты  азайту
ауыспралы белгілеріне белгі берушілерді жіберіп, кума жолды тұйықтап  тұрған
стансалардың кезекшілерін жұмысты аяқтаудың  жаңа  мерзімін  көрсете  отырып
ескетудің әрекет ету мерзімін ұзартылғандығын хабардар етуі  тиіс.  Әлгіндей
тапсырысты алған станса жетекшісі.  Поезд  қозғалысы  және  маневрлік  жұмыс
жөніндегі Нұсқаулардың 12.7-тармағына сәйкес әрекет етуі міндетті.

       Алып тастағанға дейін орнатылған ескертуді алып тастауға оны орнатқан
қызметкер немесе оның тікелей бастығы ғана  құқылы.  Ескертуледі  белгілеуші
лауазым иелері өздеріне бағынышты желі бойындағы  бөлімшелердің  басшыларына
тиісті жұмыстарды атқарып  болғаннан  кейін  белгіленген  ескертулерді  алып
тастауды немесе ескертуде көзделген поезд  қозғалысы  жылдамдығын  көбейтуді
тапсыра алады.Мұндай тапсырма жөнінде ескерту беру тапсырмасында  көрсетілуі
керек.

       Алып  тастағанға  дейін  белгіленген  ескертулер  оларды   туындатқан
себептер  жойылғаннан  кейін  ескерту  берілген  кездегі  адрестерге   дереу
жеделхат (телефонограмма) соғу арқылы күшін жояды. Ескертудің күшін  сондай-
ақ  жазбаша  не  ескетрулер  кітабына  олар  берілген  станса  күшін   жоюды
мәлімдеуші адам тарапынан күшін жою айы, күні және  уақытын  көрсете  отырып
жазба  түсіру  арқылы  және  бұл  жазбаны  белгіленген  адрестерге  жеделхат
(телефонограмма) салу жолмен  кейін  растайтындай  етіп  жоюға  болады.  Жол
өлшегіш және дефектоскоп вагонның бастығы берген тапсырыс  бойынша  берілген
ескертулердің күшін жоюды жол  дистанциясының  басшысы  не  оның  орынбасары
жұргізеді.

  Поездағы  радиобайланыспен  жабдықталған  учаскелерде  жұмыстың  ескертуде
көрсетілген   мерзімінен   бұрын   біткендігі   не   ескертуде   белгіленген
жылдамдықты  арттыру  туралы   құлақтандыру   локомотив   машинисіне   поезд
диспетчерінің тіркелген бұйрығымен радиобайланыс арқылы беріле алады.

      Радиобайланыс болмаған жағдайда диспетчерлік есептеулердің  күшін  жою
жөніндегі бұйрығы машинистке поезд тоқтаған таяу стансадағы  кезекші  арқылы
да беріле алады.

       ҚТЖ ҰҚ АҚ Вице-президентінің ескертулер жөніндегі  бұйрықтары  тиісті
бөлімшелер  директорларына  жолданады  және  олар  қол  қойыла  отырып   це-
президентінің  бұйрығымен  таныстырылғандығын  хабарлауға  міндетті,   мұнан
кейін поездарға жазбаша дереу ескерту қойылатын  учаскелерде  жұмыс  істеуші
поезд диспетчеріне,машинист-нұсқаушыларға,  поезд  машинистеріне,  стансалар
кезекшілеріне, жол шеберіне және жол бригадирлеріне жариялануы керек.

      Бұл  бұйрықтар  станса  кезекшілеріне,  локомотив  депосы  кезекшілері
отыратын орындарға ілінеді, сондай-ақ ескертулер  кітабына  жапсырылады,  ал
көшірмесі локомотив машинистеріне беріледі.

      Пайдаланудағы локомотив депосының директорлары бұйрықты алғаннан кейін
үш  күн  ішінде  ескертулер  беру   стансаларының   бастықтарына   локомотив
бригадаларының ҚТЖ ҰҚ АҚ  Вице-президентінің  бұйрығымен  таныстырылғандығын
хабарлауға міндетті, мұана кейін поездарға жазбаша ескерту беру  доғарылады.
Осы аталған мерзім ішінде жол дистанциясы директорлары  ауыспалы  белгілерді
жылдамдық азайтудың тұрақты табақшаларымен және Қауіпті  орынның  аяқталатын
жері және Қауіпті орынның басталатын  жері  тұрақты  белгілермен  ауыстыруға
міндетті.

      Локомотив   моторвагондарды   поездар    машинистері    мен    дрезина
жүргізушілері  учаске  үстімен  өткенде   өздеріне   берілген   ескертулерді
басшылыққа алуы және жолда орнатылған ауыспалы белгілерді  мұқият  қадағалап
отыруы тиіс.

      Поезд  ескертуде  көрсетілген  кезеңде  жұмыс  орнына   шыққан   кезде
ескертуде   белгіленген   жылдамдық   қоршау   белгілерінің   болу-болмауына
қарамастан сақталуы керек.

       Жұмыс орнынан ескертуде көрсетілген мерзімнен бұрын  не  кейін  өткен
кезде және жолда тоқтау не жылдамдықты азайту  белгілері  болмаған  жағдайда
поезд жылдамдығы азайтылмайды.

      ҚТЖ ҰҚ АҚ Вице-президентінің арнаулы  бұйрығында  көрсетілген  қауіпті
орындармен нөсер  жаңбыр  кезінде  өткен  кезде  жолда  ескерту  және  белгі
қойылған  қойылмағандығына  қарамастан   локомотив   бригадаларына   айрықша
қырағылық танып, қажет кезде жылдадықты азайтуы керек.

      Кез келген адамнан  кума  жолдағы  жолдың  ақауы  бар  екендігі  жайлы
ескерту алғаннан кейін станса  кезекшісі  оны  қарап  шығу  журналына  жазып
қойып, дереу поезд диспетчерінің, көрші  станса  кезекшісін  және  құрылғыда
жұмыс істейтін қызметкерді жол  шеберін,  БОТ  электрмеханигін,  контактілік
желі электрмеханизмін, контактілік желі электрмонтерін, қуаттық  диспетчерді
және т.б хабардар етуге міндетті.

      Егер ақаулы кума жолмен келе жатқан локомотивтің моторвагонды  поездың
машинист  тапқан  болса,  онда  ол  қызметтік   тежегішті   азайта   отырып,
жылдамдықты азайтуға,  ал  қажет  жағдайда  поезды  тоқтатуға,  бұл  жөнінде
поездағы радио байланыс арқылы ақау табылған жерді км-ді және  ақау  сипатын
көрсете отырып  өзінен  кейін  келе  жатқан  поездардың  машинистеріне  таяу
станса кезекшісіне не поезд диспетчеріне хабарлауға міндетті.

      Егер станса  кезекшісі  алған  мәлімет  машинистен  не  басқа  адамнан
поездардың қалыпты қозғалуына кедергі бар екендігін дәлелдейтін  болса  онда
ол аталған мәліметту кума жолда келе жатқае поездардың машинистерні  жеткізу
шараларын алуға , ал мәлімет сипаты  поездардың  одан  әрі  қозғалуы  мүмкін
еместігін дәлелдейтін болса, кедергі  түзетілгендігі  жайлы  хабар  келгенше
поездардың одан әрі жүруіне тиым салуға міндетті.

      Кума  жолда  келе  жатқан  поездардың  локомотивтеріндегі   машинистер
алынған хабарға  қаорай  қауіпті  жерден  айрықша  қырағылық  сақтап,  қажет
жағдайда  жылдамдықты  азайтып,  тоқтауңға  дайын  болуға   немесе    поезды
тоқтатып,қозғалысты  кедергінің  жойылғандығы  жайлы  хабар  алғаннан  кейін
қайта бастауға дайын болып өтуге міндетті.

      Жолда қалыпты қозғалысқа кедергі бар екендігі жөнінде  мәлімет  берген
бірінші поезд кума жолға жол шеберінің қосылуымен ғана, ал контактілік  желі
зақымдаоған жағдайда  контактілік  желі  электр  мантерінің  қосылуымен  ған
жөнелтіле алады.

      Кума жолда жол шебері не жол бригадирі болған және олардың жүрген орны
мәлім болған жағдайда поезд машинисіне поезды тоқтатып,  әлі  қызметкерлерді
поезды қауіпті жерге дейін апару үшін мінгізіп алуға ескерту  беріледі.  Бұл
поезд машинисіне поезда ақау табылған шақырымның алдындағы  шақырым  шегінде
тоқтату жөнінде және одан әрі поезда келе жатқан не қауіпті  орны  аймағында
жүрген қызметкердің нұсқауымен сапарды жалғастыру  жөнінде  жазбаша  ескерту
берілуі тиіс. Поезда келе жатқан қызметкер кейінгі поездардың  өту  тәртібін
белгілейді, ал қажет жағдайда поездарға ескерту бері тапсырысын береді.

      Темір жолдар  мен  колтума  құрылыстарды  тексерушілер,  қарап  шығуға
тағайындалған жол монтерлері және өтпе жол бойынша кезекшілер жұмыс  кезінде
поезды қарсы алуы тиіс. Жол бригадирлері, жол  шеберлері  және  басқа  жұмыс
жетекшілері өздері жол үстіндегі жұмыстарға басшылық  жасаған  барлық  кезде
поездарды қарсы алады.

      Кума жолда темір жол мен колтума құрылысытарды  тексерушілер,тексеруге
тағайындалған жол мантерлері поездарды қарсы алу  үшін  барлық  жағдайда  да
поезд олардан кемі 400м  қашықтыққа  келгенде,  ал  қозғалу  жылдамдығы  120
км/сағ-тан аса учаскелерде поезд өткенге дейін  5  мин  қалғанда  алдын  ала
шетіне  шығып  тұруы  тиіс  (ұзындығы  50  м-ден  аса  көпірлерді  –  арнайы
алаңдарға, ұзындығы 50 м-ден аса тоннельдерге-ойықтарға).

       Поезды оның жүрісінен оң жағынан қарсы алу керек(бір жолды желілердің
қисық  учаскелерінде-бұрын  жолдың  ішкі  жағынана   2   м-ден   бері   емес
қашықтықта, ал  қозғалу  жылдамдығы  120  км/сағ-тан  асатын  учаскелерде-ең
шеткі рельстен 4 м бері емес жерде қозғалысқа  қарама  қарсы  бағытта  басты
жартылай бұрып жолға қарама қарсы тұрып қарсы алу керек).

      Бір жолмен өткен поездың соңынан келесі жолмен қарсы бағытта бір поезд
өтетін  жағдайда,   сондай-ақ   тексеруші,   тексеруге   тағайындалған   жол
монтерінің жолдан алдын ала өту мүмкіндігі  болмаған  басқа  да  жағдайларда
поезд оның жүріп өту бағытының сол жағынан қарама қарсы бағыт  алуға  рұқсат
етіледі.

      Өтпе жолдағы кезекші әдетте поезды  өтпе  жол  бекеті  қасында,  бетін
қозғалыс бағытына қарай беріп, басын әнтек бұрып қарсы алуы тиіс.

      Жолда не өтпе жолда жұмыс істеп жатқан өтпе жолдағы кезекшінің  жолдан
алдын ала өтуге және поезды қарсылайтын орынға  жетуге  мүмкіндігі  болмаған
жағдайда 2 м-ден бері емес қашықтыққа тұрып, ал қозғалыс жылдамдығы 120  км-
сағ-тан 140 км/сағ-қа дейінгі учаскеледре шеткі рельстен санағанда 4 м  бері
емес қашықтыққа поезды жолдың кез  келген  жағынан  басы  қозғалыс  бағытына
қарай әнтек бұрып қарсы тұрып қарсы алуына рұқсат етіледі.

      Тексеруші, тексеріп  шығуға  тағайындаоған  жол  монтері  немесе  өтпе
жолдағы   кезекші   өтіп   бара   жатқан   поездың   жалғыз   келе    жатқан
локомотиві,дрезинанаы,не жол вагоншасын қарсы алатын кезде  кернеймен  белгі
беруге және талап етілетін белгіні  көрсетуге  міндетті  (жол  бос  болғанда
күндіз   –   сары   түсті   бүктелген   жалауша,   түнде-    аппақ    қолшам
жарығы:жылдамдықты  азайту  қажет  болғанда:  күндіз-сары  түсті  желбіреген
жалауша, түнде –аппақ жарығы қолшамды жоғары-төмен ақырындап қозғалту ).


Презентация "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника" 9 класс


title: Конспект "Экскурсия в зоопарк"

extracted_text:
МАДОУ детский сад № 54 г. Ангарск
Конспект по образовательной области «Физическое развитие»
с детьми 6-7 лет
на тему: «Экскурсия в зоопарк»
Составил: инструктор по физической культуре
 Лесникова Юлия Николаевна
Задачи:
Образовательные задачи:
- совершенствовать двигательные движения дошкольников;
- продолжать формировать умение играть в подвижные игры;
Развивающие задачи:
- развивать личность каждого ребенка через самореализацию в условиях игровых ситуаций;
- развивать двигательную координацию;
- развивать умение поддерживать себя в хорошей физической форме, получать заряд хорошего настроения и положительных эмоций;
- развивать основные физические качества детей старшего дошкольного возраста: быстроту, ловкость, что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к подвижным играм;
- воспитывать волевые качества, дисциплину, честность.
Используемые технологии:
Здоровьесберегающая технология (физкультурно-оздоровительная, направленная на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка), игровая технология (подвижные игры).
Место проведения: физкультурный зал
Оборудование и инвентарь: магнитофон, подборка музыкальных произведений, 2 платочека, конусы (6-8 шт.), модуль «Арка», маска «Медведь», игры на дыхание, 2 ленты (ш. 4 м.)
Ход:
Вводная часть
Здравствуйте ребята, отгадайте загадку.
Есть хороший, добрый дом.
Поселились звери в нем.
Волки, зебры и мартышки
И большие и малышки
Чистят перышки и лапки
Все здесь славно и все в порядке
Всем здесь весело живется
Как же этот дом зовется?
Дети: (Ответ детей).
Инструктор: Ребята, а что такое зоопарк? (ответы детей)
Зоопарк – это зоологический парк, то место где можно увидеть разных животных. Их привезли из разных стран. И я приглашаю вас на экскурсию в зоопарк.
Инструктор: Чтобы не напугать животных и в целях своей безопасности кричать в зоопарке нельзя. Животных в нашем зоопарке много и чтобы рассмотреть каждое лучше сделаем гимнастику для глаз.
Игровые упражнения для сохранения остроты зрения и укрепления мышц глаз.
- «Быстро - медленно»
- «День - ночь»

Инструктор: Ребята, нас в зоопарке встречает множество разных животных и птиц. Давайте ненадолго перевоплотимся и представим себя в их роли.
Заходите в зоопарк
Без билетов, просто так!
Что ни клетка – то загадка,
Где загадка – там отгадка.

Пролезание в модуль «Арка» прямо,
Ходьба змейкой между предметами.

Инструктор загадывает загадку, а дети, отгадывают возле клетки какого животного стоят
Инструктор: Он ходит голову задрав,
    Не потому что гордый нрав
    Не потому что важный граф.
    А потому что он (жираф)
Музыкально-ритмическая игра «У жирафа пятна» (стоя в рассыпную)

Инструктор: Серый бочок
Острый зубок
Подвижная игра «Волк во рву» (2-3 раза)
Упражнение на восстановление дыхания
Инструктор: Что за хитрая плутовка
Курочек ворует ловко
И никто еще в лесу
Не поймал за нос …(лису)
Подвижная игра «Хитрая лиса» (2-3 раза)
Инструктор: Вот еще одна загадка
Красные лапки
Длинная шея
Щиплет за пятки
Беги без оглядки (Гусь)
(Упражнение на восстановление дыхания)
 Плавный вдох на несколько секунд дыхание задерживается, га – га – га.
«га» - выдох до половины, «га» - полный выдох, «га» - до конца (повтор 3 раза) выдох на счет 4.

Инструктор: Летом ходит без дороги
Возле сосен и берлоги,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос (медведь)
Подвижная игра «Медведь» (2-3 раза)

Инструктор: Раньше солнышка встает, громко песенку поет
Чтобы дети просыпались
В детский сад скорей собрались (петух).
(Упражнения на дыхание с задержкой дыхания)

Подвижная игра  «День – и ночь в  зоопарке» (2-3 раза)
Дети вспоминают животных, которых встретили на занятии в зоопарке и изображают их движения. Ночью закрывают глаза ладонями рук глаза   и не шевелятся. Инструктор смотрит, нет ли нарушивших правил игры.
III. Заключительная часть.
Инструктор: Он в бассейне лег на дно
    Стал похожим на бревно
    Так бы всех и проглотил
    Хитрый, гадкий (крокодил)
Самомассаж «Крокодил»

Инструктор: Вот и подошел к концу наш поход в зоопарк.
В зоопарке побывали,
Всех зверей в нем увидали.
А теперь пора назад,
В наш любимый детский сад.

Рефлексия.
Где мы с вами побывали?
Кого повстречали в зоопарке?
С чем вы справились легко?
Кто испытывал трудности в исполнении упражнений, игр?
Какие трудности возникали?
Какая игра была самая интересная?
 (ответы детей).


title: Тест по окружающему миру "Что у нас над головой?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской области Курова  Татьяна Владимировна
Тест 2
В презентации представлен контрольно-измерительные материал по курсу "Окружающий мир" для 1 класса в тестовой форме. Все задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям к уровню подготовки учащихся. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».

шара
 купола
 Какую форму имеет Солнце?
А1
1
2
4
 куба
круга
3
планета
спутник Земли
  Что такое Луна?
А2
1
2
4
Солнце ночью
звезда
3

звезда
комета
  Что такое Солнце?
А3
1
2
4
спутник Земли
планета
3
Большая Медведица
Малая медведица
 Какое созвездие изображено на рисунке?
В1
1
2
4
Большой Пёс
Полярная Медведица
3
самолёт
 Луна
 Солнце
 Найди названия небесных тел.
С1
1
2
4
облако
3
Ключ к тесту:
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс.  Автор И.Ф. Яценко
http://www.3ezhika.ru/mamaladushka/wp-content/uploads/6235.jpg
http://clipart-library.com/img/1326281.png
https://www.clipartqueen.com/image-files/flying-cartoon-star-light-blue.png
http://www.clipartbest.com/cliparts/xcg/67R/xcg67Rqzi.png
https://png.pngtree.com/element_origin_min_pic/16/05/22/15574159f4eeb00.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0048/0013269f-7f492ccb/hello_html_16e856c7.jpg http://www.coollady.ru/pic/0003/040/12.jpg
https://ronin.ru/wp-content/uploads/c49ee5e1af2554432c0dfd3482bf6a67.jpg https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2017/04/18/v_58f5ce4b05207/99687189_3.jpeg https://png.pngtree.com/element_pic/16/10/30/9e7b83d7cd3037d3706531b68668f2b2.jpg
https://png.pngtree.com/element_origin_min_pic/17/03/06/f2d04ece2db548644fabe7cc528c10e3.jpg

Ссылки на интернет-ресурсы:


title: Конспект праздничного мероприятия "Праздник веселого карандаша"

extracted_text:
МДОУ Большенагаткинский детский сад «Ромашка»
МО «Цильнинский район» Ульяновской области

КОНСПЕКТ
праздничного мероприятия
по художественно-эстетическому развитию
на тему: «Праздник веселого карандаша».
для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

                                                                                Воспитатель:  Донова О.А.

С. Б. Нагаткино.
2018-2019 учебный год.
Цель:
Доставить детям радость, веселое настроение.
Задачи:
Образовательные задачи:
Продолжать формировать умения детей рисовать нетрадиционным способом, используя знания и умения, полученные на предыдущих занятиях, способствовать появлению замысла, образа при выполнении работы.
Закрепить знания о цветах основных и производных, порядке расположения цветов в цветовом спектре.
Развивающие задачи: развивать фантазию, творчество, воображение, двигательную активность.  Мелкую моторику. Продолжать развивать чувство цвета.
Воспитательные задачи: Приобщать детей к удивительному миру искусства, формировать интерес к рисованию, воспитывать дружеские отношения друг к другу.  Воспитывать желание видеть красоту красок.
Предварительная работа: Оформление центральной стены музыкального зала, разучивание с детьми загадок, стихов, изготовление костюма для Карандаша, подготовка атрибутов к играм.
Методы и приемы: беседа, объяснение, вопросы к детям, использование наглядного материала, побуждение к ответам, поощрение, похвала, художественное слово,  игровые ситуации, закрепление, итог.
Материал и оборудование: Мольберты – 2 шт.; белые листы бумаги А4; цветные карандаши; ведерки; обручи ( желтый, зеленый, красный); разноцветные круги – 7 шт. (в соответствии цветам радуги)
Ход:
Карандаш: - Здравствуйте ребята, вы догадались кто я ?
Ответы детей.
- Послушайте загадку: «Если ты его поточишь – нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж. Что же это?» (Карандаш.)
- Привет, друзья! Я карандаш!
Люблю конечно всех я вас.
Еще люблю смеяться,
Играть и улыбаться!
В моем сундучке много идей,
Разных придумал для вас я затей.
Будете со мной играть,
Песни петь и танцевать?
- Приглашаю вас всех на веселый танец.
( Флешмоб под песню «Я рисую речку…». )
Карандаш: - Ребята посмотрите вокруг и скажите, все что нас окружает одного цвета?
- Конечно же, все что нас окружает имеет большое количество цветов и оттенков. Наш мир красочен, разноцветен, прекрасен.
- Ребята, а вы знаете цвета ?
- Сейчас мы это проверим.
Игра «Угадай какой цвет».
Он в яйце есть и в цыпленке.
В масле, что лежит в масленке.
В каждом спелом колоске.
В солнце, в сыре и в песке.
( желтый цвет)
Он с лягушкой может квакать.
Вместе с крокодилом плакать.
Из земли с травой расти.
Но не может расцвести.
(зеленый)
Всех быков он возмущает,
Ехать дальше запрещает,
Весте с кровью в нас течет,
Щеки всем врунам печет
( красный)

Он на небе в день погожий
И на незабудке тоже.
А на крыльях мотылька,
Может он взлететь с цветка.
( голубой)
Снегом он лежит на крыше,
Чертят по нему и пишут,
Он в коровьем молоке
И в сметане , и в муке.
( белый)
Хоть таится в дымоходе,
У пантер он вечно в моде.
Да и негр его любой
Носит каждый день с собой.
( черный)
Увидав его под глазом.
Драчуна жалеют сразу,
А вот баклажан и слива
С ним довольны и счастливы.
( фиолетовый)
- Молодцы ребята !
Карандаш: -Сегодня на праздник я пришел к вам не один, со мной пришли мои друзья карандаши. Посмотрите они тоже разноцветные и очень хотят с вами поиграть.
Игра «Собери карандаши». 2 мл. гр.
Карандаш: - Молодцы ребята. Вы быстрые,  ловкие и проворные, хорошо поиграли.
- Вы хотите рисовать?
Нужно в руки карандаши взять,
Развернуть листок большой,
Дом нарисовать с трубой.
Игра «Дорисуй изображение». Ст. гр.
Игра «Волшебные точки». 2 мл. гр.
Карандаш: - Молодцы. Вы не только быстрые и ловкие, но и рисуете хорошо.
Карандаш: - Ребята, скажите, а какое время года на дворе?
- Правильно лето.
- Каждое время года окрашено в свои цвета.
- Каким цветом обозначается зима? (Белым).  Скажите, почему зима обозначается белым цветом (белый снег).
-Каким цветом обозначается весна? (Зеленым). Скажите, почему весна обозначается зеленым цветом .
Каким цветом обозначается лето? (Красным). Скажите, почему лето обозначается красным цветом. (очень жарко, солнце печет, спеют ягоды, плоды и т.д.).
Каким цветом обозначается осень? (Желтым). Скажите, почему осень обозначается желтым цветом.
Карандаш: - Молодцы. Ребята, скажите, а какое разноцветное,  красочное явление природы мы можем наблюдать летом?
- Правильно радугу.
Блещет радуга – дуга,
Сквозь неё видны луга.
Солнце в золоте над землёй зашло.
Стало всюду празднично, радостно, тепло.
Игра «Радуга». Ст. гр.
- Молодцы. А сейчас хочу поиграть с ребятами младшей группы.
Игра «Займи свой домик».
Карандаш: Мы сегодня весело провели время.
Быстро время пролетело,
Действовали вы все умело!
Продолжайте рисовать,
Мир волшебный создавать!
Всем желаю творческих успехов!
До новых встреч, ребята!
Раздаются сладкие призы.


title: Презентация "Структурно-функциональная единица живой клетки"

extracted_text:
Структурно-функциональная единица живой клетки

 ГБПОУ НО «Нижегородский медицинский колледж»
Выполнила:Щурина.А.П
Ученица группы 322-II Лаб.
Преподаватель:Белозерова Т.Ю

Клетка – наименьшая структура, обладающая всеми критериями живого: она растет, развивается, размножается и передает по наследству признаки, реагирует на внешние раздражители и способна к движению.
Клеточная теория
1. Клетка – элементарная единица живого, способная к самообновлению, саморегуляции, самовоспроизведению и являющаяся единицей строения, функционирования и развития живых организмов.
2. Клетки всех живых организмов сходны по составу, строению и основным проявлениям жизнедеятельности.
3. Размножение клеток происходит путем деления исходной материнской клетки.
4. В многоклеточном организме клетки специализируются по функциям и образуют ткани, из которых построены органы и их системы, связанные между собой межклеточными, гуморальными и нервными способами регуляции.

Прокариоты и эукариоты
Структурные компоненты клеток.
Органоиды – структурно-функциональные части клеток.
Цитоплазма
Рибосомы
Митохондрии
Эндоплазматическая сеть (ЭПС)
Пластиды
Лизосомы
Комплекс Гольджи
Клеточный центр
Клеточные включения
Органоиды движения
Ядро и ядрышко

Цитоплазма
полужидкое содержимое клетки, внутренняя среда живой или умершей клетки, кроме ядра и вакуоли, ограниченная плазматической мембраной. Включает гиалоплазму — основное прозрачное вещество цитоплазмы, находящиеся в ней обязательные клеточные компоненты — органеллы, а также различные непостоянные структуры — включения.
Рибосомы
важнейший немембранный органоид живой клетки, служащий для биосинтеза белка из аминокислот по заданной матрице на основе генетической информации, предоставляемой матричной РНК (мРНК). Рибосомы имеют сферическую или слегка эллипсоидную форму, диаметром от 15—20 нанометров (прокариоты) до 25—30 нанометров (эукариоты), состоят из большой и малой субъединиц.

Митохондрии
двумембранный сферический или эллипсоидный органоид диаметром обычно около 1 микрометра. Энергетическая станция клетки; основная функция — окисление органических соединений и использование освобождающейся при их распаде энергии для генерации электрического потенциала, синтеза АТФ и термогенеза.
Эндоплазматическая сеть (ЭПС)
это обязательная органелла эукариотической клетки. Она обнаружена в клетках растений, животных и человека. Функции этой составляющей части клетки разнообразны и связаны в основном с синтезом, модификацией и транспортом органических соединений.
Пластиды
полуавтономные органеллы высших растений, водорослей и некоторых фотосинтезирующих простейших. Пластиды имеют от двух до четырёх мембран, собственный геном и белоксинтезирующий аппарат.
Виды пластид Пластиды могут быть бесцветными (лейкопласты), зелеными (хлоропласты), желтыми или оранжевыми (хромопласты). Именно хлоропласты придают листьям растений зеленую окраску.
Лейкопласты
Бесцветные пластиды в клетке выполняют функцию хранилища питательных веществ. В лейкопластах содержатся жиры, крахмал, белки и ферменты. Когда растение нуждается в дополнительной энергии, крахмал расщепляется на мономеры - глюкозу.
Хромопласты
отвечает за желтую, красную или оранжевую окраску. Хромопласты благодаря яркой окраске привлекают насекомых для опыления растений. Исследование функций этих пластид до сих пор продолжается.

Хлоропласты
В хлоропластах присутствуют особые структуры - граны. Граны формируются из тилакоидов - структур, похожих на диски. Тилакоиды принимают участие в синтезе АТФ и кислорода. В хлоропластах в результате фотосинтеза формируются крахмальные зерна.
Хлоропласты играют ключевую роль в процессе фотосинтеза. При участии сконцентрированного в пластидах пигмента хлорофилла происходит преобразование углекислого газа и молекул воды в молекулы глюкозы и кислорода.
Лизосомы
окруженный мембраной клеточный органоид, в полости которого поддерживается кислая среда и находится множество растворимых гидролитических ферментов.
Комплекс Гольджи
Структура представлена стопкой уплощенных мешочков мембран. Они называются цистерны. Эта стопка мешочков связана с системой пузырьков (пузырьками Гольджи). С одного конца стопок мешочков постоянно происходит формирование новых цистерн слиянием пузырьков, которые отпочковываются от эндоплазматического ретикулума (сети полостей). С другого же конца стопки с внутренней стороны цистерны завершают созревание и распадаются вновь на пузырьки. Так происходит постепенное перемещение цистерн в сопке к внутренней стороне от стороны наружной

Функции комплекса Гольджи
Сортировку, выведение, накопление секреторных продуктов.
Накопление липидных молекул и формирование липопротеидов.
Завершение модификации белков (посттрансляционной), а именно гликозирования, сульфатирования и прочего.
Формирование лизосом.
Участие в образовании акросомы.
 Полисахаридный синтез для формирования восков, гликопротеидов, слизей, камеди, веществ матрикса в клеточных стенках растений (пектинов, гемицеллюлозы и прочих).
Образование сократимых вакуолей у простейших.
Образование клеточной пластинки в растительных клетках после деления ядра.
Клеточный центр
Данный органоид еще называют центросомой. Функции клеточного центра сложно переоценить — без этого органоида невозможно было бы деление клетки. Он состоит из двух частей. В этом клеточный центр схож с рибосомой, в структуре которой также присутствуют две половины. Части центросомы называются центриолями, каждая из них выглядит как полый цилиндр, образованный из микротрубочек.
Они расположены перпендикулярно друг к другу. Функции клеточного центра заключаются в образовании центриолями веретена деления в процессе мейоза или митоза.
Клеточные включения
непостоянные образования, то возникающие, то исчезающие в процессе жизнедеятельности клетки. Основное место локализации включений - цитоплазма, но иногда они встречаются и в ядре. По характеру все включения - это продукты клеточного метаболизма. Они накапливаются главным образом в форме гранул, капель и кристаллов. Химический состав включений очень разнообразен.
Органоиды движения
В основе органоидов движения лежит система тубулиновых микротрубочек.
Ядро и ядрышко
окружённый двумя мембранами компонент эукариотической клетки.
В ядре заключена бо́льшая часть генетического материала клетки, представленного несколькими линейными длинными молекулами ДНК, связанного с белками — хромосомами. Гены, локализованные в хромосомах, составляют ядерный геном.
Внутренние структуры органоида совместно реализуют важнейшие процессы в клетке.
Ядро отвечает за хранение и передачу наследственной информации, осуществляющееся во время митоза и мейоза.

Спасибо за внимание!