title: Комплекс заданий конкурсного характера по английскому языку 7 класс

extracted_text:
КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ КОНКУРСНОГО ХАРАКТЕРА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
СЛУШАТЕЛЬ КУРСОВ ГРУППЫ №2: ПАНОВА ВЕРА СЕМЕНОВНА, УЧИТЕЛЬ МБОУ «ЦНИНСКОЙ СОШ №2»
АУДИРОВАНИЕ:
№1
Listen to the text аnd answer the questions after it.
Keeping fit does not оnlу mеаn physical exercises and healthу eating habits. It is also very important to avoid stress. Уои will be аblе to dо it if уоu follow these rules.
Rule one. Laugh often. It is very good for your health. Of аll the animals only we humans can laugh. We laugh when we react to something funny or pleasant. When we laugh so many parts of our body take part and exercise: the face, the arms, the legs and the chest. Ancient реорlе said "Laughter is the best medicine." Scientists proved that laughter helps to cure illnesses.
Rule two. S1eep well. Most of us nееd seven or eight hours of sleep. When somebody says he has been sleeping less than а соuрlе of hours for а week, pity him. If уоu stay awake for а week, уои will get hallucinations and after doctors cure уоu of them — уоu will have а long lasting depression. So try not to sleep less than уоu need.
Rule three. Have а hobby. Hobbies make us feel sociable, busy, interested and happy. The best pastime surely is the one when we have to exercise. If gardening or keeping а dog is not for уоu, grow cactuses, buy an aquarium, рlау the guitar or collect postcards — get pleasure from anything but food. Маnу реорlе open their fridges not out of hunger but because they just have nothing to dо!
1) What are the rules to keeping fit?
2) When dо реорlе usually laugh?
3) Why is laughter а good exercise?
4) What did ancient реорlе say about laughter?
 5) Laughter helps to cure реорlе, doesn't it?
 6) How long dо реорlе usually nееd to sleep?
7) What complications can а person develop if he doesn't sleep for а long time?
 8) How dо hobbies help avoid stress?
 9) What sort of pastime is the best in your opinion?
10) Is non-active pastime the best?
ЧТЕНИЕ:
№1
In my opinion, nowadays young people are not as healthy as they…
…, young people today eat lots of genetically modified and junk food, which is definitely harmful.
Besides, modern teenagers often smoke, drink alcohol and take drugs…
What is more, lots of teenagers are addicted to computers or watch TV … walking and doing sports.
As a result, many young people are overweight and…
Additionally, teenagers usually… to eat healthy food and eat what they want or even skip meals.
I want to say that our society should pay more attention to the health of … because they are the basis of our future development.

younger generation – 7,  used to be – 1, ignore their parents' advice – 6, which leads to serious diseases – 3, to begin with – 2, all day long instead of – 4, suffer from heart diseases – 5.

№3
Video and computer games are extremely popular nowadays. A lot of people play computer games in order to escape dull reality and to fight with horrible monsters or to save the world from hostile aliens. Video and computer games give one the opportunity to plunge into exciting adventures: to explore complicated mazes, to combat frightful dragons, to overcome obstacles, to operate various vehicles, to fly an aircraft or to pilot a spacecraft, to solve different puzzles, to look after a virtual pet, to build cities, to play sport games and even to control the lives of people.
Video games are constantly becoming more life-like and complex. New styles and genres appear. The development of a computer game demands the work and skills of quite a large group of people including programmers, graphic designers, sound designers, musicians, and other technicians. Modern video games contain a unique synthesis of 3D art, sound effects, real-life environment, people-like characters, architecture, artificial intelligence, dramatic performances, music, storytelling, and interactivity (the ability to communicate directly with a computer programme which does things in reaction to your actions).
Video game developers have been accused of the depiction of graphic violence, sexual themes, advergaming (a form of advertising in games), consumption of drugs, alcohol or tobacco, bad language, propaganda, or profanity in some games. Many games encourage violent behavior, blur the difference between right and wrong and cause addiction. Some people say that video and computer games make children unsociable and passive. They are absorbed in games without speaking to each other for a long time. Children and teenagers who are fond of computer games are not interested in reading. Some researchers proclaim that playing computer games stunts brain growth. Children can play for hours without eating, sleeping or learning. They sit in front of the computer screen exercising their fingers instead of playing outside or training themselves physically. That’s why the levels of obesity among children and teenagers are rising. The vast majority of computer games are made for male game players, but nowadays more and more games are produced for girls and women. Small amount of young females play aggressive games and it has a negative influence on their psyche.
But video and computer games have advantages as well. Most games require a great deal of patience and focus from the player so video games may even increase players’ attention capacities. They may also improve a child’s visual skills and develop coordination. Certain types of video games can improve gamers’ dexterity as well as their ability to solve problems.
Video games are meant not only for entertainment. Some video games are made for other reasons. Educational games attempt to teach players using the game as a vehicle. They help children develop maths, reading skills and spelling through play. Computer games can promote the development of strategic thinking and planning skills. It has been noticed that gamers don’t realize they are learning. So if educational games could be used at school, education would enjoy significant benefits.
All we should do is to control the playing, distribution, purchase, or sale of video and computer games. Violent games must be banned and the time of playing games should be strictly limited. Instead of killing and injuring people the aim of the game can be to save somebody or to make peace.
Complete each sentence (A-H) with one of the endings (1-8):
A. Video games are constantly becoming
B. The development of a computer game demands the work and skills of quite a large group of people including
C. Modern video games contain a unique synthesis of
D. Many games encourage
E. Some researchers proclaim that
F. Educational games attempt to teach players
G. Computer games can promote the development of
H. All we should do is to control
1. violent behavior, blur the difference between right and wrong and cause addiction.
2. strategic thinking and planning skills.
3. more life-like and complex.
4. 3D art, sound effects, real-life environment, people-like characters, architecture, artificial intelligence, dramatic performances, music, storytelling, and interactivity.
5. the playing, distribution, purchase, or sale of video or computer games.
6. playing computer games stunts brain growth.
7. programmers, graphic designers, sound designers, musicians, and other technicians.
8. using the game as a vehicle.

ЛЕКСИКА/ГРАММАТИКА:
№ 1 Заполните пропуски подходящими по смыслу словами из рамки.

Sport in Our Life
Nowadays there are a lot of different kinds of sport in the world. The most (1)_________ event in the sporting world is definitely the (2)________. Sportsmen from all over the world take part in different sport competitions. The (3)_________ of the Olympic Games is “faster, higher, stronger”. (4)_________ in any kind of sport a sportsman should (5)________ and train hard. Very often sportsmen get (6)_______ during their sporting life and they can stop his/her carreer. But if he/she wants to win they shouldn’t pay attention to injuries, so the sportsmen must also be (7)_______. As for me, my favourite sport is football, I (8)_______ it since my childhood. I like to play for our school team, in order to spend a lot of time with my friends outdoors. I also think that there are no easy kinds of sport and to achieve something in any of them you shouldn’t (9)________ when you can’t do something at the beginning; you should still continue doing it. So good luck!
Ключ к заданию: 1. outstanding; 2. Olympic Games; 3. motto; 4. to set a record; 5. be disciplined; 6. injuries; 7. courageous; 8. have been going in for; 9. give up.

СТРАНОВЕДЕНИЕ:
№1
  Great Britain Crossword
The United Kingdom consists of England, Scotland, Wales and Northern Ireland. Each of them has its own capital. Of course you know the capital cities well! But how many other cities in Great Britain do you know? Do the crossword below, it will expand your horizons.
1) a city in the east of England which is famous for its old university (one of the two oldest and respected universities in the UK);
2) an international port in the southwest of England;
3) a port in the southeast of England which ships go across the English channel to France;
4) the capital of Wales;
5) a large city in the northwest of England. Many rock and pop bands come from there;
6) a city in the West Midlands of England, the second largest city in the United Kingdom;
7) a city in the south of England which is famous for its old university (one of the two most oldest and respected universities in the UK);
8) the capital of Scotland;
9) the capital of Northern Ireland;
10) an important port and ship-building centre, the largest city in Scotland;
11) a city in the northwest of England where the Beatles started playing music;
12) the capital of England and the UK.

Ключ к заданию: Cambridge, Bristol, Dover, Cardiff, Manchester, Birmingham, Oxford, Edinburgh, Belfast, Glasgow, Liverpool, London.

№2
Do you know English-speaking countries well? Write the names of these well-known sights and the country under each picture.

1. _________________________________________

2. _________________________________________

3. _________________________________________

4. _________________________________________

5. _________________________________________

6. _________________________________________

7. _________________________________________

Ключ к заданию:
Mount Rushmore National Monument, United States of America
2. St. Paul’s Cathedral, England
3. Sydney Opera House, Australia
4. The Houses of Parliament, England
5. Urulu Mountain, Australia
6. White House, United States of America
7. Grand Canyon, United States of America

Использованные источники:
Английский язык. Тема «Письмо». Тестовые задания базового и высокого уровней сложности / Е.С. Музланова  -  М: Издательство «Астрель», 2014
Журналы Издательского дома «Первое сентября». Английский язык
УМК «Новый курс английского языка для российских школ / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева и др. – М: «Дрофа», 2013


title: Конспект урока "Страницы истории 20-30-х годов" 4 класс

extracted_text:
СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ 20–30-Х ГОДОВ
Ход урока
Организационный момент.
Сегодня у нас с вами урок немного необычный. От вас потребуется внимание, активность, быстрота реакции и умение работать со своим партнером, которым является ваш сосед по парте.
Актуализация темы урока.
Сообщение темы и целей урока.
1.. Посмотрите,  в классе развешены таблички с надписями: «Последний русский царь», «Большевики»,  «Революция»., «Гражданская война», Подойдите к той карточке,  тема которой  вам лучше запомнилась.(Учащиеся делают выбор, расходятся по группам)
На обратной стороне карточек вопросы. Посоветуйтесь в группе, как вы на них ответите. На ответ-2 минуты. Ответы по группам + проверка слайды. (Карточки-на доску.)
Спасибо за работу, садитесь на свои места.
Сделайте вывод, что пережила Россия в начале 20 века?(по карточкам)
2. Всё это происходило 100 лет назад, когда жили ваши прадедушки и прабабушки, но коснулось это вашу каждую семью. Сейчас ребята расскажут какую роль сыграли события революции и гражданской войны в судьбе их семьи………………………………
Учитель. Ребята, послушайте стихотворение, которое нам приготовилаПолина, внимательно, так как в нем «спрятана» тема сегодняшнего урока. Закончите стихотворение нужной фразой
Красивы в убранстве лесов и озер
Пятнадцать республик, пятнадцать сестер.
Эстонка и русский, грузин и узбек
С открытой душой породнились навек.
Скрепили пожатья над кручами гор
Пятнадцать республик, пятнадцать сестер.
Казах и армянка, киргиз и таджик
Для дружбы нашли самый верный язык.
Единой семьею живут с давних пор
Пятнадцать республик, пятнадцать сестер.
Туркмен, украинка, латыш, белорус –
Зовут отчим домом... (Советский Союз.)
Ученики. Советский Союз.
Учитель. Сегодня мы познакомимся с новым государством – Советским Союзом.
III. Работа над новым материалом.
Учитель. Закончилась война, к власти пришли большевики. В стране была разруха, голод.
Какие действия, в этих условиях, вы бы предприняли на их месте? (Построили бы новые дома, фабрики и заводы. Открыли бы новые школы для детей рабочих.)
К каким бы  изменениям в жизни  нашей страны они бы привели? (К новой жизни)
Учитель. И действительно, в жизни страны в те годы произошли большие изменения. В 1922 году на карте появилось новое государство – Союз Советских Социалистических Республик. (Учитель демонстрирует карту СССР.) Государство существовало в 1922–1991 годах. После смерти В. И. Ленина в 1924 году  в руководстве страны развернулась острая борьба за власть. К власти после смерти В. И. Ленина пришел И. В. Сталин.
Прочитайте текст «Новое государство – Советский Союз» на с. 136 учебника. Почему государство так назвали?
Ученики. Основным звеном в управлении государством стали Советы. Поэтому и новую власть назвали Советской, а государство – Советским Союзом.
Читаем с 136 дальше
Учитель.  Какие республики вошли в состав СССР ? (по карте)называют дети начиная с северной границы
Эстония- столица Таллин, Латвия - столица Рига, Литва - столица Вильнюс, Украина- столица Киев, Молдавия- столица Кишинёв, Белоруссия- столица Минск, Грузия- столица Тбилиси, Армения- столица Ереван, Азербайджан- столица Баку, РСФСР- столица Москва, Туркмения- столица Ашхабад, Узбекистан- столица Ташкент,  Таджикистан столица - Душанбе, Киргизия- столица Фрунзе, Казахстан- столица Алма-Ата.
Рассмотрите герб СССР.
Государственный герб СССР — официальная эмблема СССР, один из первых социалистических гербов. Герб СССР был установлен Конституцией СССР и представлял собой изображение серпа и молота на фоне земного шара, в лучах солнца и в обрамлении колосьев, с надписью на языках союзных республик «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». Таких ленточек было15, по количеству союзных республик.  В верхней части герба — пятиконечная красная звезда с жёлтым ободком. Знак воинов Красной армии, освободивших трудящихся от голода, войны и нищеты. Солнце на гербе символ светлого будущего. Серп и молот (☭) — символ, олицетворяющий единство рабочих и крестьян.

Учитель. Какие изменения происходили в  Советском Союзе в 30-е годы вы узнаете, прочитав текст «Страна-труженица» на с. 138 учебника.
А сейчас я предложу вам выступить в роли учёных историков. Вам нужно составить схему для учеников школы об изменения, произошедших в СССР в 20-30-е годы.

Кто из вас хочет продемонстрировать свою работу всем?
Учитель (дополняет). 1926–1928 годы истории называют начальным этапом индустриализации. Строились новые  заводы и фабрики, шахты, электростанции, железные дороги.
Постепенно разворачивается и новое строительство. Самые знаменитые — Днепрогэс, Магнитка, Уралмаш, тракторные заводы в Сталинграде, Харькове, Челябинске. В каком году образован наш город?(1931).  Строительство первой шахты в Прокопьевске началось в 1923 году. Но оно было неудачным. В январе 1924 года её залило водой. Затем строительство было продолжено. Однако развернуть в ней добычу угля по-настоящему так и не удалось. Зато заложенная одновременно с ней шахта № 2 была успешно достроена. Вслед за этой шахтой строятся шахты № 2—бис, № 3 и № 4. В 1926 году была заложена шахта "Центральная».
 Стали возникать коллективные хозяйства (колхозы). После 1917 года  сбылась мечта многих крестьян – они получили землю, но  не стал и полноправными  хозяевами этой земли. Она дана была им  лишь в пользование.
Десятки строящихся фабрик и заводов нуждались в рабочей силе, которую нужно было кормить. Но мелкие крестьянские хозяйства  с этим спрапвиться не могли. В этой ситуации политическое руководство во главе со Сталиным решило провести на селе коллективизацию: насильно объединить слабые и крепкие крестьянские хозяйства в большие колхозы. У крупных колхозов было проще изымать хлеб для нужд государства.

В начале 1930 года началось массовое раскулачивание, которое вызвало недовольство крестьян. Начинается отход крестьянских семей в город, массовый убой скота, восстания. После создания колхозов у крестьян стали отбирать весь хлеб и другие продукты. Разразился страшный голод, который унес жизни многих сельских жителей.
Перенося все невзгоды, выполняя непосильную работу, люди верили, что делают все во имя завтрашнего дня. Они верили в светлое будущее, и это придавало им сил.
В середине 20 –х годов половина населения не умела читать и писать. В 1930 году было введено обязательное начальное образование. Требовалось  много квалифицированных рабочих, умеющих хорошо варить сталь, строить дома, собирать сложные машины. Нужны были врачи, инженеры, агрономы, учителя.
IV. Закрепление изученного.

Партнёры под номером 1 возьмите карточки и запишите ответ на вопрос.
Как называлось новое образованное государство? (СССР)
Партнёры под номером 2 возьмите карточки и запишите ответ на вопрос.
В каком году оно образовалось? (1922)
Партнёры под номером 3  возьмите карточки и запишите ответ на вопрос.
Сколько республик входило в состав СССР? (15)
Партнёры под номером 4  возьмите карточки и запишите ответ на вопрос
Какой город был столицей Российского государства до 1917 года? (Петербург)
Партнёры под номером 5  возьмите карточки и запишите ответ на вопрос.
Какой город стал столицей СССР? (Москва)
Партнёры под номером 6  возьмите карточки и запишите ответ на вопрос.
Кто стоял у власти после 7 ноября 1917 года? (Большевики)
Партнёры под номером 7  возьмите карточки и запишите ответ на вопрос.
Какое событие произошло 7 ноября 1917 года? (Октябрьская революция)      Партнёры под номером 8  возьмите карточки и запишите ответ на вопрос.
В каком году к власти пришли большевики? (1917)
Партнёры под номером 9  возьмите карточки и запишите ответ на вопрос.
Кто руководил большевиками? (Ленин)
Проверим ваши ответы  (разложим карточки по 3).
 Составьте предложения используя любые три слова на одной линии (по горизонтали, вертикали, диагонали).
Ответы детей: (В 1922 году образовался СССР, состоящий из 15 республик.
Большевики перенесли столицу из города  Петербург в город Москва.
В 1917 году свершилась октябрьская революция, возглавлял которую Ленин. Ленин возглавил новое государство СССР со столицей в городе Москва.
 Революция 1917 года привела к образованию СССР в 1922 году со столицей в городе Москва.
Большевики под руководством Ленина объединили 15 республик в одно государство.
После октябрьской революции образовалось новое государство из 15 республик с главным городом Москва.
Октябрьская революция, начавшись в городе Петербург, привела к образованию нового государства СССР)

Игра  «Соотнеси вопрос и ответ».
- У каждого из вас есть на партах карточки: у одних с вопросом, у других с ответом.
- Давайте их соотнесём друг с другом.
-Итак, первый вопрос. У кого ответ? и т.д.
1. Кто стоял у власти после Октябрьской революции?    (большевики)
2. Как большевиков стали называть позднее?      (коммунистами)
3. Когда появилось новое государство СССР?      (в 1922 году)
4. Сколько республик входило в состав СССР?     (15 республик)
5. Почему Москва стала столицей СССР?     (в 1918 году из Петербурга в Москву переехало правительство)
6. Что было построено в 30-е годы?     (новые города, заводы, электростанции, Московское метро)
7. Какие изменения произошли в деревне?         (крестьяне получили землю и объединились в колхозы)
8. Лёгкой ли была жизнь в то время?       (и в городе, и в деревне люди бедствовали, жизнь была очень тяжёлой)

Итог.
- О каком важном событии 1922 года вы сегодня узнали?
Домашнее задание.
С. 136–139. Ответить на вопросы «Проверь себя». Выполнить задание 1

Рефлексия.- Наш урок подходит к концу.
Как вам понравился урок? Закончи фразы(слайд)
 Вы очень хорошо потрудились. ответили на все поставленные вопросы. Все вы были дружными, активными, проявили ум, творчество. и все вы заслуживаете благодарности. Спасибо вам за работу!


title: Тест "Географические карты" 5 класс

extracted_text:
П.17. Тесты по географии 5кл. Тема: « Географические карты»
1. Где была сделана древнейшая сохранившаяся карта до наших дней?
а) В Древней Индии ; б) в Древнем Китае; в) в Древнем Египте.
2. Что такое карта?
а) справочник; б) источник информации ; в) продукт труда многих специалистов.
3. Чем отличаются карты от планов?
а) разным масштабом; б) изображены те объекты и явления, которые важны для конкретной темы; в) разный способ изображения объектов.
4. Способы изображения на картах…
а) горизонтали , изобаты; б) окраска; в) стрелки
5. Какими бывают карты по охвату территории ?
а) туристические; б) дорожные ;в) карта мира.
6. Какими бывают карты по назначению?
а) научно- справочные ;б) карты мира ;в) учебные.
7. Какими бывают карты по содержанию?
а) дорожные; б) карты материков; в) тематические.
8. Какими бывают карты по масштабу?
а) крупномасштабные; б) мелкомасштабные ; в) среднемасштабные.
9. Реальное расстояние на местности составляет 3 км. Установите длину соответствующего отрезка на карте масштаба 1: 50 000.
а) 0,6 см; б) 10 см; в) 6 см.
10. Определите с помощью масштаба протяжённость России с Севера на Юг по глобусу и карте . Сравните полученные результаты. Какие из них более точные ? Почему?

Ответы:
в
б,в
а,б,в
а,б,в
в
а,в
в
а,б,в
в


title: Рабочая программа по истории 6 класс на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9» НГО

Утверждаю
Приказ № 39 от 30.08.2018
                                                                  Директор школы
                                                                    Н.П. Борисовская

Рабочая программа по истории
для 6 класса
на 2018 - 2019 учебный год

Автор - составитель Г.И. Тихонова,
учитель истории и обществознания

г. Находка
2018 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5 - 9 классов образовательных учреждений , Всеобщая истории. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина - А.О.Сороко - Цюпы М.: Просвещение,2011; История России.6 - 10 классы: рабочая программа/ И.Л.Андреев, О.В.Волобуев, Л.М.Ляшечко и др. – М.: Дрофа, 2016.
Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2013.
Андреев И.Л.. История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / И.Л.Андреев, И.Н.Фёдоров. — М.: Дрофа, 2016.
Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2013.
Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Просвещение, 2013.
Цели курса:
Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Требования к результатам освоения программы:

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ

История средних веков. Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье. Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств. Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья. Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии. Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье. Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков. Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии. Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

История России 6 класс
Введение. Человек и история. Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Периодизация российской истории. Источники по истории России. История России — история всех населяющих ее народов.
Народы и государства Восточной Европы в древности.
Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины. Великое оледенение. Заселение территории нашей страны. Климатические изменения в древности. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Неолитическая революция. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на развитие первобытного общества.
История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э. Языковые семьи жителей Европы и Северной  Азии.  Миграции народов. Эволюция индоевропейской общности. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Связи между народами,  их  взаимовлияние. Вопрос о происхождении славян. Славянские общности Восточной Европы. Славяне и балты. Великое переселение народов. Нашествие гуннов. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием.
Первые государства на территории Восточной Европы. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй. Хазарский каганат, Волжская Булгария (Болгария): экономика, особенности общественного и политического строя, духовная жизнь. Влияние природно-географического фактора на общественную жизнь славян.
Русь в IX — первой половине XII в.
Образование  Древнерусского  государства. Исторические условия складывания государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси. Различные подходы к проблеме образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства. Дань и полюдье. Первые русские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в системе международной торговли. Путь «из варяг в греки». Начало правления Владимира Святославича. Языческая реформа.
Русь в конце X — первой половине XI в. Становление государства. Принятие христианства. Византийское наследие на Руси. Значение принятия христианства. Территория и население государства. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Старшая и младшая дружина. Внутриполитическое развитие. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Древнерусское право: «Русская Правда». Реконструкция Киева. Распространение православия. Поставление Илариона митрополитом. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Русь в середине XI — начале XII в. Княжеские усобицы. Раздел земель Ярославом Мудрым между сыновьями. Борьба между братьями Ярославичами. Развитие древнерусского законодательства. Княжеские съезды. Народные восстания и половецкая угроза. Общерусская борьба против половцев. Дипломатические контакты. Заключительный период единства Руси в годы правления Мстислава. Почитание святых Бориса и Глеба как призыв к прекращению распрей. Владимир Мономах: политик и писатель. Устав Владимира Мономаха.
Общественный строй Древней Руси. Крупнейшие города Руси как центры государственной, экономической и духовной жизни. Укрепления и районы древнерусского города. Городское население: купцы и ремесленники. Мир свободной крестьянской общины. Традиции общинной жизни. Занятия и образ жизни сельских жителей. Княжеское хозяйство. Вотчина как форма землевладения. Категории свободного и зависимого населения.
Древнерусская  культура. Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Двоеверие. Формирование единого культурного пространства. Письменность. Распространение грамотности. Искусство книги. Остромирово Евангелие. Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона.  Первые  русские  жития.  Произведения  летописного  жанра. «Повесть временных лет». Иконопись. Фрески. Мозаики. Архитектура. Начало храмового строительства: храм Успения Пресвятой Богородицы (Десятинная церковь), София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Русь в середине XII — начале XIII в.
Начало удельного периода. Княжества Южной Руси
Причины распада Древней Руси. Политическая раздробленность. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей. Факторы единства русских земель в удельный период. Роль Русской православной церкви в сохранении единства Руси. Киевская и Галицко-Волынская земли: особенности политического развития. Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславич. Отношения южнорусских княжеств с кочевниками: войны, торговля, династические браки. «Слово о полку Игореве».
Княжества Северо-Восточной Руси
Особенности географического положения и природных условий Северо-Восточной Руси. Занятия населения. Колонизация края. Миграция населения с юга Руси. Юрий Долгорукий. Обособление Ростово-Суздальской земли. Новые города, первое упоминание в летописи о Москве. Борьба за Киев. Правление Андрея Боголюбского. Организация деспотической власти. Перенос столицы княжества во Владимир. Укрепление города, сооружение храмов. Владимирская икона Божией Матери. Заговор против Андрея Боголюбского. Дальнейшее укрепление княжества при Всеволоде Большое Гнездо.
Боярские  республики Северо-Западной Руси. Новгород — крупный центр Северо-Западной Руси; причины возвышения города. Новгородская земля: природные условия, хозяйство, внешние связи. Формирование основ вечевой республики. Начало государственной самостоятельности Новгородской земли. Вечевое собрание. Главные должностные лица аристократической республики. Боярские кланы в системе государства. Роль князя в Новгородской земле. Обособление Псковской республики.
Культура Руси. Формирование региональных центров культуры. Факторы сохранения культурного единства. Картина мира средневекового человека. Календарь и церковные праздники. Смысл древнерусских изображений и текстов. Летописание и памятники литературы. «Моление» Даниила Заточника. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитриевский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском. Наружное оформление храма и его внутреннее устройство.
Русские земли в середине XIII—XIV в.
Походы Батыя на Русь. Складывание государства у монголов. Провозглашение Темучина «повелителем Вселенной» (Чингисханом). Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Поход 1223 г. Битва на реке Калке. Улус Джучи. Походы Батыя в Восточную Европу. Разгром Волжской Булгарии. Поход на Северо-Восточную Русь. Гибель Юрия Всеволодовича. Взятие Батыем «злого города» Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Создание столицы государства Батыя в низовьях Волги.
Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада. Завоевание  крестоносцами  Прибалтики.  Ливонский  орден. Борьба литовских племен с рыцарями. Русь и Орден крестоносцев.  Действия  русских  князей  в  Прибалтике.  Походы  шведов на Русь. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Борьба Новгорода с Ливонским орденом. Ледовое побоище. Раковорская битва.
Русские земли под властью Орды. Последствия монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Хан Батый и князья Ярослав Всеволодович, Александр Ярославич. Политика князей в отношении Орды. Даниил Галицкий. Экономическая зависимость Руси. Перепись населения. Баскаки. Ордынский выход. Борьба против ордынского владычества. Карательные походы ордынских войск.
Москва и Тверь: борьба за лидерство. Возникновение и укрепление Тверского княжества. Тверские князья (Михаил Ярославич, Дмитрий Грозные Очи). Начало самостоятельности Московского княжества. Династия московских князей. Даниил Александрович, Юрий Данилович. Соперничество между Тверью и Москвой за ярлык на великое княжение владимирское. Перемещение духовного центра Руси из Киева в Москву. Митрополит Петр. Москва — центр собирания русских земель. Тверское восстание 1327 г. Поражение Твери в борьбе за господство на Руси.
Русские земли в XIII —первой половине XV в.
Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Возвышение Московского княжества. Деятельность Ивана Даниловича. Рост территории Московского княжества. Удельно-вотчинная система. Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты. Митрополит Алексий. Дмитрий Донской. Подчинение Тверского княжества Москве. Борьба за власть в Золотой Орде. Начало вооруженной борьбы с Ордой. Битва на реке Воже. Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение. Нашествие Тохтамыша.
Московское княжество в конце XIV — середине XV в. Завещание Дмитрия Донского. Правление Василия I. Присоединение к Москве Нижегородско-Суздальского княжества, Мурома и Тарусы. Нашествие Тамерлана. Борьба за московский престол. Юрий Звенигородский и его сыновья. Победа Василия II. Закрепление первенствующего положения московских князей. Поместная система и служилые люди. Государев двор. Местничество. Начало поместного землевладения. Судебник 1497 г. Юрьев день.
Соперники Москвы. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Рост и укрепление Великого княжества Литовского и Русского при Гедимине и Ольгерде. Политика Ягайло, сближение с Польшей. Деятельность Витовта. Отношения с Ордой и Москвой. Грюнвальдская битва. Тверское княжество в конце XIV — первой половине XV в. Политика Бориса Александровича. Великий Новгород между Москвой и Литвой. Яжелбицкий договор. Разгром новгородцев на реке Шелони.
Формирование единого русского государства в XV в.
Объединение русских земель вокруг Москвы. «Государь всея Руси» Иван III. Главные направления политики московского князя. Объединение русских земель. Отношения с Новгородом. Войны с Литвой. Присоединение к Москве Новгорода, Твери и других территорий. Ликвидация вечевого строя в Новгороде. Распад Золотой Орды, образование новых государств: Казанское ханство, Сибирское ханство, Астраханское ханство, Ногайская Орда, Крымское ханство, Касимовское ханство. Поход хана Ахмата, стояние на Угре. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Русского государства. Историческое значение возникновения единого Русского государства.
Русское государство во второй половине XV — начале XVI в. Укрепление власти московского государя. Брак Ивана III с Софьей (Зоей) Палеолог. Рост международного авторитета Руси. Формирование аппарата управления единого государства. Государев двор, Боярская дума, приказы, кормления. Принятие общерусского Судебника. Государство и Церковь. Автокефалия Русской православной церкви. Проблема церковного землевладения. Перемены в устройстве двора великого князя, новая государственная символика, царский титул и регалии.
Русская культура в XIV — начале XVI в. Летописание. Местные летописи и общерусские своды. Литература. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Возрождение каменного зодчества после монгольского нашествия. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль при Иване Калите, Дмитрии Донском и Иване III. Укрепления из красного кирпича. Кремлевские соборы. Аристотель Фиораванти и другие строители Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.

Календарно-тематическое планирование по истории
6 класс   (70 часов)

	Список литературы:
Список литературы для учителя.
Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей  истории .  6   класс », М., «Русское слово», 2005 г.
Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся  по   истории  средних веков (V – конец XV в.),  6 класс », М., «Сфера», 2009 г.
Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы  по   истории  Средних веков», М., «Просвещение», 2004 г.;
Задания по курсу  истории  Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 2005 г.;
Колесниченко Н.Ю. « История  средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского,  6   класс », Волгоград, «Учитель», 2007 г
Кулагина Г.А. «Сто игр  по   истории », М., 1983 г.;
Лебедева И.М. «Организация и проведение исторических олимпиад в  6 -9  классах ». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
Петрова Н.Г. « История  средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2006 г.;
Цветкова Г.А. «Дидактические материалы  по   истории  Средних веков.  6   класс », М., «Владос», 2007 г.
Альшиц Д. Н. Начало самодержавия в России. — М., 1988.
Белякова Г. С. Славянская мифология. — М., 1995.
Борисов Н. С. Иван III. — М., 2000.
Борисов Н. С. Иван Калита. — М., 1997.
Борисов Н. С. Сергий Радонежский. — М., 2001.
Будовниц И. У. Общественно-политическая мысль Древней Руси: XI—XIV вв. — М., 1960.
Великие пастыри России. — М., 1999.
Великие русские люди. — М., 1995.
Веселовский С. Б. Исследования по истории опричнины. — М., 1963.
Введение христианства на Руси. — М., 1987.
Горский А. А. Древнерусская дружина. — М., 1989.
Гриля И. Иван Михайлович Висковатый: Карьера государственного деятеля России XVI в. — М., 1994.
Греков И. Б., Якубовский А. Ю. Золотая Орда и ее падение. — М., 1998.
Данилевский Н. И. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX—XII вв.). — М., 1999.
Данилевский Н. И. Русские земли глазами современников и потомков (XII—XIV вв.) — М., 2000.
Егоров В. Л. Историческая география Золотой Орды в XIII—XIV вв. — М., 1985.
Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. — М., 1997.
Зимин А. А. В канун грозных потрясений. Предпосылки Первой крестьянской войны в России. — М., 1986.
Зимин А. А. Витязь на распутье: феодальная война в России XV в. — М., 1991.
Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. — М., 2001.
Зимин А. А. Реформы Ивана Грозного. — М., 1960.
Зимин А. А. Россия на рубеже XV—XVI столетий. — М., 1982.
Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. — М., 1982.
История Москвы с древнейших времен до наших дней. — М., 1997. — Т. 1.
Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь. XIII в. — М., 1966.
Каргалов В. В. Конец ордынского ига. — М., 1980.
Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. — М., 1985.
Карпов А. Ю. Владимир Святой. — М., 1997.
Карпов А. Ю. Ярослав Мудрый. — М., 2001.
Клюг Э. Княжество Тверское: 1247—1485 гг. — Тверь, 1994.
Князький И. О. Русь и степь. — М., 1996.
Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой России (XV—XVI вв.). — М., 1985.
Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989.
Королев А. С. История межкняжеских отношений на Руси в 40—70-х годах Х века. — М., 2000.
Котляр Н. Ф. Древнерусская государственность. — СПб., 1998.
Кузьмин А. Г. Крещение Руси. — М., 2004.
Кучкин В. А. Русь под игом: как это было. — М., 1991.
Кучкин В. А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X—XIV вв. — М., 1984.
Леонтьева Г. А., Шорин П. А., Кобрин В. Б. Ключи к тайнам Клио. — М., 1994,
Лимонов Ю. А. Владимиро-Суздальская Русь: Очерки социально-политической истории. — М., 1987.
Лихачев Д. С. Исследования по древнерусской литературе. — М., 1986.
Матюшин Г. Н. У истоков цивилизации. — М., 1992.
Милов Л. В. Великорусский пахарь. — М., 1999.
Морозова Л. Е. Два царя: Федор и Борис. — М., 2001.
Муравьев А. Н., Сахаров А. М. Очерки истории русской культуры. IX—XVII вв. — М., 1984.
Насонов А. Н. Монголы и Русь. — М.; Л., 1940.
Немировский Е. М. Путешествие к истокам русского книгопечатания. — М., 1991.
Павленко Ю. А. Праславяне и арии: Древнейшая история индоевропейских племен. — Киев, 2000.
Павлов А. П. Государев двор и политическая борьба при Борисе Годунове (1584—1605 гг.). — СПб., 1992.
Пресняков А. Е. Образование Великорусского государства. — М., 1998.
Прохоров Г. М. Повесть о Митяе: Русь и Византия в эпоху Куликовской битвы. — Л., 1978.
Рабинович М. Г. О древней Москве. — М., 1964.
Рапов О. М. Русская церковь в IX — первой трети XII в.: Принятие христианства. — М., 1988.
Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси: Историко-бытовые очерки XI—XIII вв. — Л., 1966.
Россия XV — XVII веков глазами иностранцев. — Л., 1986.
Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII—XIII вв. — М., 1993.
Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. — М., 1987.
Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. — М., 1981.
Сахаров А. М. Образование и развитие Российского государства в XIV—XVII вв. — М., 1969.
Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси (IX — первая половина Х в.). — М., 1980.
Сахаров А. Н. Дипломатия Святослава. — М., 1982.
Свердлов М. Б. Общественный строй Древней Руси в русской исторической науке XVIII—XX вв. — СПб., 1996.
Седов В. В. Восточные славяне в VI—XIII вв. — М., 1982.
Скрынников Р. Г. Иван Грозный. — М., 2001.
Скрынников Р. Г. Ермак. — М., 1992.
Скрынников Р. Г. На страже московских рубежей. — М., 1986.
Славяне и Русь: Проблемы и идеи. — М., 1999.
Творогов О. В. Древняя Русь. События и люди. — СПб., 1994.
Тимощук Б. А. Восточные славяне: От общины к городам. — М., 1995.
Тихомиров М. Н. Древнерусские города. — М., 1956.
Тихомиров М. Н. Древняя Москва: XII—XV вв.; Средневековая Россия на международных путях: XIV — XV вв. — М., 1992.
Тихомиров М. Н. Древняя Русь. — М., 1975.
Феннел Дж. Кризис средневековой Руси: 1200—1304. — М., 1989.
Флоря Б. Н. Иван Грозный. — М., 1999.

Список литературы для учащихся.
Книга для чтения  по   истории  Средних веков / под ред. С.А. Сказкина. Ч. I М., «Просвещение», 1969 г.
Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся / сост. Н.И. Запорожец;        под ред. А.А. Сванидзе М., 1986 г.
Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История Средних веков (V-XV вв.). Часть I. М., 1980 г.
Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / рецензенты Н.И. Запорожец, И.Я. Лернер, М., «Просвещение», 1965 г.
Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;
Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;
«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;
Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.». М., 2000 г.;
«Школьная энциклопедия.  История  Средних веков». М., 2005 г.;
«Энциклопедия для детей. Всемирная  история ». Т.1, М., «Аванта+», 2004 г.;
«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 2004 г.;
«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2004 г.;
«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М., «Аванта+», 2005 г.;
«Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М., 1994 г.;
«Я познаю мир. Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;
«Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;
«Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;
«Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.

Нормы оценки знаний за выполнение тестовых работ по истории

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Критерии оценки мультимедийной презентации

Критерии оценки устных, письменных ответов учащихся
Оценка «5»:
 - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;
Оценка «4»:
 -в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Оценка «3»:
 - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «2»:
- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Оценка «1»:
 - материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.


title: Сценарий новогоднего утренника для средней группы "Снежные пирожки"

extracted_text:
                              «СНЕЖНЫЕ ПИРОЖКИ»

              Сценарий новогоднего утренника для средней группы

               Дети под музыку входят в зал. Встают в хоровод.

Ведущая: С Новым годом! С Новым годом!
                  С ёлкой, песней, хороводом!
                  С новыми игрушками,
                  С бусами, хлопушками!

1-й ребенок: Здравствуй, елочка лесная,
                       Серебристая, густая,
                       Ты под солнышком росла
                       И на праздник к нам пришла!

2-й ребенок: Ты пришла на радость детям,
                       Новый год с тобой мы встретим,
                       Дружно песню запоем,
                       Весело плясать пойдем!

                         Хоровод «Новый год у ребят»

                            садятся на стульчики

Ведущая: А чей же на полянке здесь голосок звенит?
                  Да это к нам, ребята, Снегурочка спешит.

                              Входит Снегурочка

Снегурочка: Ох, как много света в зале!
                        Вы меня, друзья, все ждали?...
                        Ну, а Дед Мороза ждёте?..
                        Почему же не зовёте?
                        Кто вам ёлочку зажжёт, кто подарки принесёт?
                        Возле ёлочки нарядной заведёт кто хоровод?

Ведущая: Ребята, давайте все вместе позовем Деда Мороза.

Дети:               Дед Мороз, Дед Мороз!

Снегурочка: Дед Мороз все не идёт, а ведь скоро Новый год!
                       Может быть, он заблудился?
                       Может быть, с дороги сбился?
                       Я пойду его искать, вам придётся подождать.

                                                        Снегурочка идёт по
залу

Снегурочка:            Хорошо в лесу зимой! Лес украшен бахромой
                                   Звонкий снег искрится, иней серебрится.
                  Музыка
                                   Закружился надо мной белых хлопьев целый
рой.
                                   Всё вокруг вдруг закружилось!.. Замело –
я заблудилась!
                                   Мне тропинки не найти, видно, сбилась я
с пути!
                                   Дед Мороз! Ау-ау! Слышишь, я тебя зову!
                                   Нет, ответа я не слышу…
                                   Я какой-то домик вижу!

                              подходит к домику

Снегурочка: Тук-тук-тук, кто здесь живёт?
                        Кто мне двери отопрёт?

                          из домика выходит Медведь

Медведь:      Это кто меня поднял?
                       Кто зимой мне спать не дал? У-у-у!

Снегурочка: Ах, ты, Мишенька-медведь,
                        Перестань скорей реветь!
                        Дед Мороза я ищу,
                        Задержался он в лесу!

 Медведь: Ну, коль ты ко мне пришла,
                   Будешь жить здесь у меня!
                   Будешь кашу мне варить,
                   Будешь печку мне топить,
                   Будешь по воду ходить,
                   Будешь сказки говорить.
.
Снегурочка: Что ты, что ты, не могу, ведь я дедушку ищу!
                        Мы пойдем на ёлку в сад, нынче праздник у ребят!

Медведь: Не пущу тебя я к детям,
                  Мы с тобою праздник встретим.
                  Вот и ёлку нарядил,
                  И Петрушек пригласил!

                 Эй, Петрушки, молодцы,
                 Выходите, удальцы!

                       Танец Петрушек (с погремушками)

Медведь: Ай, да молодцы! Ну, чем тебе не праздник?

Снегурочка: И, правда! Хорошо и весело у тебя.

Медведь: Вот и будешь ты здесь жить…          (отвлекается)

Снегурочка: (ребятам) Что же делать, как мне быть?
                       Как медведя обхитрить?

                     Медведь поворачивается к Снегурочке

Снегурочка: Знаешь, Мишенька – дружок:
                       Напеку я пирожков,
                       Праздничных да нежных,
                       Не простых, а снежных!
                       Ты их в короб положи и детишкам отнеси.
                       Но смотри, Медведь, дорогой
                       Пирожки мои не трогай!

Медведь: Что ж, Снегурочка, пеки, отнесу я пироги.
                 А пока я в лес схожу да дровишек наколю.

                               Медведь уходит

Снегурочка: Я пеку, пеку деткам всем по пирожку.
                        Всем Снегурка напечёт пирожков на Новый год!
(уходит за ёлку)

                                         (поставить в центр маленькую
ёлочку)

Выбегают Зверюшки (Заяц, Лисичка, Мишка, Волк, Белка и ….)

Ребёнок:         Рассказали новость звери,
                         Принесла сорока весть,
                         Что в лесу дремучем ёлка
                         Разукрашенная есть!
 Ребёнок:        И сейчас же на полянке собрался лесной народ,
                         И в лесу под этой ёлкой водят звери хоровод!

                                      Полька «Чудеса»

                             Снегурочка выносит корзинку со снежками

Снегурочка: Скоро Мишка придёт, пирожки мои возьмёт.
                      Я в короб влезу, а блюдо с пирожками сверху  поставлю.
Вот Медведь и принесёт меня к ребятам  на  ёлку.  Ой,  а  я  в  короб-то  не
помещусь: я вот какая большая! Вспомнила! У меня есть волшебная снежинка.  Я
её высоко подброшу. Дуну -- и совершится чудо – я стану маленькой.

                      Достаёт снежинку, подбрасывает её

                              Выбегают Снежинки

Снегурочка: Вы, Снежиночки, летите,
                        Да Снегурку превратите:
                        Из большой - в малышку,
                        Обхитрю я Мишку!

                       ТАНЕЦ СНЕЖИНОК    (с дождиком)

            После танца выключить свет. Звучит волшебная музыка.
                Снегурочка убегает за дверь. Свет включается.
                  Ведущая берёт в руки куклу – Снегурочку.
    Ведущая: Ой, ребята, посмотрите, какая Снегурочка стала маленькая! А
                     давайте-ка     поставим её в короб.

  Ведущая ставит Снегурочку в короб, а сверху - «пирожки». Короб оставляет
                                  открытым.

                                Входит Медведь

Медведь: Ай, да Снегурочка! Уже и снежных пирожков напекла!
                  Что ж, понесу их ребятам на ёлку.

                        Берёт короб, идёт вокруг ёлки

Медведь: Я иду, иду, иду. Детям пирожки несу.

                 Устал… присяду на пенёк… да съем я  снежный пирожок…

Снегурочка: (из-за двери) Я в избушке сижу,
                        Далеко я гляжу.
                        Ты иди, медведь, дорогой
                        Пирожки мои не трогай!

Медведь:  Вот глазастая какая, всё на свете замечает!
                   Что ж, не буду есть, пойду, да на ёлку поспешу!
                                (идёт дальше)
                   Я иду, иду, иду. Детям пирожки несу.
                   Ох, тяжёл мой коробок, надо отдохнуть часок.

                          Медведь садится на пенёк

Медведь: Только б птички не слетелись,
                  Пирожки мои не съели.
                  Я им крошек накрошу
                  Да в кормушки разложу.

                     Медведь раскладывает на полу обручи

Медведь: Буду короб охранять… Ох, как хочется поспать!

                              Медведь засыпает

Ведущая: Крепко спит Медведь лохматый.
                  Поиграем с ним, ребята?
                  Превращайтесь в птичек – воробьёв, синичек!

                           Игра «Птички и Медведь»

              Под музыку птички летают по залу, «клюют крошки».
  С окончанием музыки Медведь просыпается, птички занимают обручи-кормушки.

Медведь: Кыш! Кыш! Разлетайтесь!
                  К коробу не приближайтесь!
                  Я ещё посижу и немножечко посплю…

                                            Игра проводится ещё раз

                              Свет приглушается

Медведь: Ой, темно в лесу как стало,
                  И дорожка вдруг пропала.
                  Заблудился я в лесу, короб свой не донесу.
                  Дед Мороз, ау-ау! Слышишь, я тебя зову!

Дед Мороз (за дверью):  Слышу! Слышу! Охо-хо,
                                           Я уже недалеко!

Свет включается

 Под музыку в зал входит Дед Мороз.

Дед Мороз: Здравствуйте, мои друзья!
             Видеть я сердечно рад всех гостей и всех ребят!
             С Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!
             Чтобы санки вас катали, чтобы вы в снежки играли,
             Чтоб мороза не боялись, чтоб росли и закалялись.
             Елка светится, искрится – будем, дети, веселиться!

                  Музыка нас всех зовет в новогодний хоровод.

                                                       Встают в хоровод

                                                   Хоровод «Наша ёлка»

Дед Мороз: Замечательная песня! Вот что только интересно –
             Как из круга выйду я?

Ведущая:  Мы не выпустим тебя!

                      Игра «Не выпустим»

Дед Мороз: Это что еще за штучки?! Заморожу ваши ручки!

                       Игра «Заморожу»

Дед Мороз: Никого не заморозил! Ну, тогда я вас сейчас догоню!

Дети убегают от Деда Мороза на места, садятся на стульчики

Дед Мороз: Как ребяток я увидел, сразу всё я позабыл.
                     А ведь кто-то звал на помощь – я  поэтому спешил!

                                           из-за ёлки выходит Медведь

Медведь:    Это я звал.

Дед Мороз: Здравствуй, Миша, друг лесной,
                     Что случилось здесь с тобой?

Медведь:   Здравствуй, Дедушка Мороз, детям я подарок нёс
                    От Снегурочки твоей – пирожки для всех детей!

Дед Мороз: Ай, да внучка, мастерица!
                     Где же эта баловница?
                     Спряталась куда, скажи?
                     Где Снегурка, укажи?

Снегурочка: (из-за двери): Здесь я, в коробе сижу, пирожки свои держу!

Дед Мороз: Ай, да внученька-шутница,
                      Вылезай-ка, баловница!

                Дед Мороз вынимает из короба куклу Снегурочку

Медведь:  Ай-яй-яй! Вот это да!
                   Сам принёс её сюда!

Дед Мороз: Ой, а почему Снегурочка такая маленькая?

                            (спрашивает у детей)

Дед Мороз: Ай, да Мишка-негодник! (грозит посохом)

Медведь: Я прощенья попрошу и с ребятами спляшу!

Дед Мороз: Объявляю танец «сладкий»!
                     Эй, ребятки - шоколадки!
                      Все сюда скорей бегите
                      Возле ёлки попляшите!

                      Танец « Шоколадные мишутки»

Медведь: До свидания, друзья! Спать пойду в берлогу я!

                               Медведь уходит

Дед Мороз (берёт куклу): Как же  помочь Снегурочке вырасти?

Снегурочка (из-за двери): Пусть ребята похлопают…
                   А теперь дружно потопают… (дети всё выполняют)
                   А теперь тихо подуют…
                   И меня расколдуют!
                   Где мои волшебные Снежинки?

                           Звучит волшебная музыка

Дед Мороз: Вы, Снежиночки, летите, да Снегурку превратите!

                     Стань, Снегурочка, большою…
                     Вот такою! (показывает) Вот такою!

                             Свет приглушается.

                       Снежинки оббегают вокруг ёлочки.

                    Дед Мороз прячет игрушечную Снегурку.

                           В зал входит  Снегурочка

Снегурочка: Вы настоящие волшебники!  Спасибо  вам,  ребята!  Спасибо  тебе,
Дедушка!
Дед Мороз: Через все прошли преграды,
                      Знали – нам здесь будут рады!
                      С вами буду я играть, веселиться, танцевать!

                               (встают в круг)

                               Игра  «Снежки»

   Детям раздают снежки. Под музыку они идут по кругу друг за другом. Как
 только музыка останавливается – снежки кладут на пол перед собой, кружатся
  вокруг себя. Прозвучал аккорд – дети берут в руки снежок, чтобы Дед Мороз
                                 не забрал.
                            Игра проходит 2 раза

Ведущая: Ребята, давайте все снежки принесем Снегурочке в корзинку.

                                  собирают снежки, садятся на стульчики

Ведущая:      А подарки, Дед Мороз?
                       Ты нам что-нибудь принес?

Дед Мороз: (осматривается по сторонам)
                        Ну конечно! Это ... здесь!
                        И мешок отдельный есть!

Ведущая:     Есть?

Дед Мороз: Есть, конечно! ... (робко): то есть -  был!
                     Где же я его забыл?

Ведущая:     На сосне, в лесу?

                                   Дед Мороз чешет затылок.

Ведущая:      В сугробе?

                                Дед Мороз удивленно пожимает плечами.
 Ведущая: Может, в нашем гардеробе?

Снегурочка: Дед Мороз, ведь ты волшебник –
                        Можешь все посеребрить,
                        Можешь окна разукрасить,
                        Можешь реку льдом покрыть.
                             Что кудесник докажи,
                             Волшебство нам покажи!

Дед Мороз: Вокруг елки обойду,
                     Получше веточку найду,
                     Повешу я подарок,
                     Он красив и ярок!

                                           (Вешает яркую игрушку)

                     Елочку зеленую
                     Тихонечко поглажу,
                     Красавица лесная
                     Подарки нам покажет.

                       Гладит елочку, елка начинает мигать огоньками.

фонограмма

Елка: Спасибо, дедушка Мороз, за милую игрушку!
           Я хочу тебе сказать кое-что на ушко…

                                     Дед Мороз подставляет ухо к елке

Елка: Мою веточку возьмешь, да за нею ты пойдешь,
           А где ветка закружит, знать, подарок там лежит…

Дед Мороз   благодарит елочку,  берет  ветку,  которая  как  бы
« тянет»  его  за  собой,  на  условленном  месте  кружится  под музыку,

                                   «находит»   подарки

Снегурочка: Ну, теперь ты молодец!
                        Вот подарки, наконец!

                Под весёлую музыку раздаются подарки детям

.
Дед Мороз: Ну что ж, друзья, прощаться нужно,
                     Всех поздравляю от души!
                     Пусть Новый год встречают дружно
                     И взрослые, и малыши!

Снегурочка:       До свиданья, дети, весёлых вам потех!
                              Поздравляем с Новым годом
                              Всех, всех, всех!

Вместе:   С Новым годом!

                     Под музыку Дед Мороз и Снегурочка уходят из зала.

Ведущая: Мир чудес приходит долгожданный,
                  За оком темно, метель и снег,
                  Под игрушек перезвон хрустальный
                  В Новый год вступает человек.

                  А пока часы не зазвенели,
                  Загадаем, чтоб грядущий год
                  Нам принёс всё то, что мы хотели:
                  Пусть он нам удачу принесёт!

Звучит музыка дети и гости покидают зал.


title: Проект "Почему и как нужно изучать иностранные языки?"

extracted_text:
Проект «Почему и как нужно изучать иностранные языки?»

Границы моего языка являются границами моего мира
Людвиг Витгенштейн

Введение
I Основная часть
Психолого-педагогические аспекты в изучении иностранных языков

II Практическая часть
1. Причины, по которым люди изучают иностранные языки
2. Секреты изучения иностранного языка
2.1. Принципы, которые следует соблюдать при изучении иностранных языков
2.2. Методы быстрого и качественного запоминания лексики
2.3. Исследование
2.4. Составление памятки для учащихся «Как изучать иностранный язык»

Заключение
Литература

Введение
Согласно библейскому преданию, после Всемирного потопа на земле жил один народ, который говорил на одном языке. Когда на землю Сеннаар пришли люди с востока, начали строить Вавилон и возводить башню до небес, Бог разозлился, разрушил башню и разделил людей на разные народы со своей культурой и языком, раскидав по всей земле.
С тех самых пор нам приходится мучить себя изучением языков, чтобы понимать других и быть самим понятыми. А те, кто думает, что им достаточно владеть родным языком, глубоко заблуждаются, ведь рано или поздно они столкнуться с языковым барьером и будут кусать локти от упущенной (возможно) когда-то возможности заняться этим не только важным, но и по-настоящему увлекательным процессом.
Мы считаем, что выбранная тема очень актуальна и будет иметь практическую значимость для учащихся, т.к. изучение нового языка – это дело сложное и имеет индивидуальные особенности. В то время как одни бьются головой об стену, пытаясь зазубрить хотя бы «my name is Vasya», другие уже легко читают Гамлета в оригинале и непринужденно общаются с иностранцами.
Цель исследовательской работы доказать, что выучить иностранный язык может каждый, только нужно правильно подобрать для себя оптимальные способы обучения.
Объект исследования: процесс изучения иностранного языка.
Предмет исследования: методы и способы изучения иностранного языка, которые будут учитывать индивидуальные и психологические особенности и сделают процесс обучения максимально эффективным.
Задачи исследования:
изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;
выявить наиболее значимые причины для изучения иностранного языка;
проанализировать существующие способы (советы), помогающие освоить иностранный язык
апробировать на практике и  выбрать наиболее эффективные методы для изучения иностранного языка для школьников;
составить памятку для учащихся школы «Секреты изучения иностранного языка».

I Основная часть
Психолого-педагогические аспекты в изучении иностранных языков
Когда кто-то говорит, что он не может выучить новый язык или у него нет способностей к иностранным языкам, то хочется в ответ возразить.
Любой человек может выучить новый язык. Эта способность присуща нам с самого рождения. Именно благодаря ей мы неосознанно и естественно осваиваем свой родной язык. Более того, будучи помещенными в соответствующую языковую среду, дети без всякого напряжения способны освоить и иностранный язык.
Потом мы идем в школу, учим грамматику и пунктуацию, шлифуем и совершенствуем знания, но основу наших лингвистических умений составляет именно та база, которая заложена в раннем детстве и без всяких хитрых методик, лингафонных классов и учебных пособий.
Почему же мы не можем, уже будучи взрослыми, так же легко выучить второй, третий, четвертый языки? Может быть, эта лингвистическая способность присуща только детям, а по мере взросления исчезает?
Конечно, чем старше мы становимся, тем менее пластичен наш мозг, но учеными было доказано, что способность к обучению остается у человека всю жизнь. Дети постоянно погружены в естественную обучающую среду и на каждом своем шагу получают новые знания о мире, предметах, явлениях, о языке, в то время как взрослым, как правило, приходится выделять для занятий определенные часы. Ребенку приходится учить родной язык, т.к. ему он нужен ему для повседневного общения (кстати, если бы ребенок существовал в билингвальной семье, то он бы успешно осваивал оба языка родителей, не прилагая при этом никаких усилий), а вот взрослый человек без второго языка (иностранного) вполне способен успешно жить и работать, т.е. для изучения иностранного языка взрослому человеку нужна достаточно сильная мотивация.
Вывод:
- способности к обучению даны каждому человеку с рождения;
- в раннем возрасте учиться и изучать иностранные языке гораздо легче, чем во взрослом;
- для эффективного обучения нужны подходящие методы и сильная мотивация.
II Практическая часть
1. Причины, по которым люди изучают иностранные языки
В школьной программе каждый из нас обязательно изучает иностранный язык. В обычных школах это чаще всего английский, в специализированных, с углубленным изучением языков, к нему добавляется еще один или более. Мы учимся говорить, писать, выполнять какие-то упражнения на чужом для нас языке, порой думаем, что с нашей взрослой жизнью этот предмет не очень связан.
Однако, сегодня знание языка, в частности английского, это не просто необходимость, а одно их основных качеств, характеризующих образованного человека.
То, что нужно учить английский язык, сомнений нет, он так прочно вошел в нашу жизнь, что его знание пригодится любому человеку со сто процентной вероятностью.
Английский язык – это язык международного общения, на котором проводят все конференции, лекции, конгрессы, семинары. Именно на английском дублируют все вывески на станциях, в аэропорту, на вокзалах, на улицах.
Кроме того, изучать языки не только модно, но и очень полезно. Знание языка помогает в продвижении по карьерной лестнице, дает возможность общаться в разных странах, применять его на практике в путешествиях и работе, помогает знакомиться с культурой и историей других стран, лучше понимать психологию других народов, укрепляет память, дает работу мозгу, предупреждает развитие слабоумия и потерю памяти в старости.
Каждый человек должен сам определить такие причины и факторы, которые его подтолкнут к изучению языка ведь именно они, эти личные факторы, и будут той самой сильной мотивацией, которая так необходима на этом сложном пути.
Какие же причины заставляют людей учить иностранные языки?
Для выявления этих причин нами был проведен опрос. В опросе приняли участие 678 учеников нашей школы, педагогов и родителей. Среди причин, по которым изучают иностранные языки были названы следующие:
1. Знание иностранного языка помогает произвести хорошее впечатление.
- умение говорить на иностранном языке производит очень благоприятное впечатление - как на друзей и близких, так и на потенциальных работодателей.
2. Развитие таких полезных качеств как уверенность в себе, сила воли и самоконтроль.
- изучение иностранного языка — непростое занятие, но оно замечательно повышает самооценку и уверенность в себе, т.к. в процессе обучения придется не раз перебороть собственную лень и неуверенность, познакомиться с новыми людьми, регулярно заниматься в течение длительного времени, а это отличный шанс развить силу воли и самоконтроль.
3. Возможность путешествовать по-новому.
- владение иностранным языком, пусть и на элементарном уровне, полностью изменит ваш опыт путешествий (можно объясниться в аэропорту, гостинице и кафе, спросить дорогу у прохожих, пообщаться с продавцами в магазинах, познакомиться с новыми людьми и завести иностранных друзей и приятелей).
4. Карьерный рост.
- несомненно знание языка дает значительные преимущества при трудоустройстве во многих сферах, а так же откроет интересные карьерные перспективы.
5.  Обучение.
- возможность поступить в престижный ВУЗ (многие высшие учебные заведения сегодня одним из вступительных испытаний выбирают экзамен по иностранному языку, включают в программу обучения курсы, преподаваемые на иностранном языке, предлагают своим студентам программы международного обмена и стажировок), а также возможность получить высшее образование в Европе бесплатно, или за умеренную плату.
6. Получение вида на жительство за рубежом.
- знание языка значительно облегчит процесс адаптации в новых условиях, если когда-нибудь вы по каким-либо причинам решите сменить место жительства.
7. Возможность общаться интересными людьми.
- изучение нового языка - это отличный шанс найти новых друзей и просто общаться с интересными людьми по всему миру.
8. Огромный выбор книг, периодических изданий, фильмов, учебных курсов на иностранных языках.
- знание языка дает прекрасную возможность выбирать для себя книги, фильмы, музыку, газеты и журналы, сравнивать и анализировать события и факты, точки зрения политиков и глав государств, следить за модными тенденциями в разных областях науки и культуры, развиваться и самосовершенствоваться, пользуясь самой современной и качественной информацией со всего мира.
9. Повышение уровня своего интеллекта.
- изучая иностранный язык, мы начинаем разделять мысли и слова, обращая внимание на наш родной язык, учимся по-новому выражать свои мысли, открываем оттенки смыслов и значений слов, развиваем аналитическое мышление, улучшаем память, математические способности, повышаем творческий потенциал, сталкиваемся с неизвестными терминами и понятиями, с совершенно новым мировоззрением, что помогает нам повысить адаптационные способности – возможности приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни.
10. Обязательный предмет школьной программы.
- получение аттестата заставляет всех прилагать усилия для освоения иностранного языка, заканчивая школу, мы выходим с каким-то, хотя бы минимальным, знанием языка, но порой кажется, что это знание для дальнейшей жизни и работы совершенно не нужно и без него вполне можно обойтись, кому-то из школьников это не нравится, кому-то, наоборот, считает предмет увлекательным и очень интересным.
Результаты опроса можно отразить в графике, где видно, что на первом месте из причин находится важность знания языка для будущей профессиональной деятельности и продвижения по карьерной лестнице, важен язык также для путешествий и знакомства и общения с новыми людьми. Важно отметить, что не так высок процент опрошенных, которые считают, что иностранный язык - это всего лишь обязательный предмет школьной программы (8%).

Вывод:
- образованный человек обязан владеть иностранным языком;
- иностранный язык – это обязательный предмет школьной программы;
- причин, по которым мы изучаем иностранные языки много, у каждого человека есть своя причина;
- для поддержания устойчивой мотивации нужен рад причин или факторов ведь процесс обучения долгий и не такой простой как может показаться.

2. Секреты изучения иностранного языка
Выучить иностранный язык всегда труднее, чем научиться родному языку. Путь этот долгий, будет возникать желание все бросить и не тратить свои силы и время, а ведь можно и подумать над тем как сделать так, чтобы это желание не появилось вовсе, как облегчить этот процесс.
Читая статьи об очередном полиглоте, мы удивляемся: как же ему удалось выучить столько языков? Неужели, у них как-то по особенному развит мозг, или они владеют какими-то секретными методиками изучения языков?
Донован Нагел (полиглот, знает 10 языков) сказал: «Не спешите сразу к свободному владению (вы только расстроитесь). Просто наслаждайтесь процессом. Он будет медленным и не всегда легким, но может приносить радость, если вы не будите напрягаться».
И так, никаких тайных методик у них нет. Тем не менее, действительно, есть некоторые принципы и приемы, которые способствуют изучению иностранных языков.
Анализ литературы позволил выявить огромное количество методик, советов, практик, которые были предложены психологами, учеными, методистами, педагогами с многолетним опытом в преподавании иностранных языков, однако все они, да те кто учит или уже освоил иностранный язык сходятся во мнении, при изучении языка просто необходимо придерживаться определенных принципов. Эти принципы сделают процесс обучения не таким утомительным и помогут довести начатое дело до конца.
2.1.Принципы, которые следует соблюдать при изучении иностранных языков:
Поставь себе цель (чтобы подогревать интерес, нужно точно знать, какие выгоды принесет изучение языка, нужно думать, с какой целью ты учишь язык и всегда напоминать себе о том, чего ты сможешь достичь, выучив язык).
Наслаждайся изучением языков (главный секрет успеха в любом деле – это та получать наслаждение, радость, положительные эмоции от этого занятия).
Не бойся ошибаться (не ошибаясь, сложно чему-нибудь научиться; сказав что-то неправильно, запомни свою ошибку, и постарайся не допускать ее в следующий раз).
Начинай говорить уже с первых занятий (чем быстрее ты заговоришь - тем меньше вероятность возникновения языкового барьера в будущем, разговорная практика – это лучший способ запоминать новые грамматические конструкции и слова).
Выбери себе источник вдохновения (подумай, кто из успешных людей может послужить тебе примером вдохновляет тебя. Это может быть, как знаменитость, так и человек из твоего круга общения. Интересуйся опытом людей, которым удалось выучить иностранный язык, и бери с них пример).
Развивай память (чтобы обучение проходило более интенсивно и приносило лучший результат — чередуй разные техники запоминания: заучивание наизусть любимых песен и стихов, игры на знание слов и т.д.).
Регулярно занимайся (языком нужно заниматься ежедневно хотя бы по 30 минут).
Найди друга по переписке (живое общение будет только способствовать процессу освоения иностранного языка).
Слушай носителей языка (музыка, фильмы, радио, телевидение, Интернет).
Вывод:
- изучать иностранный язык очень сложно, но возможно;
- соблюдение определенных принципов поможет сделать процесс обучения более успешным;
- нужно поставить себе цель и обязательно получать удовольствие на пути к этой цели.
2.2. Методы быстрого и качественного запоминания лексики
Наша школа – это школа с углубленным изучением иностранных языков. Программа обучения иностранным языкам очень плотная, насыщенная лексическим, грамматическим и страноведческим материалом и знание некоторых секретов успешного изучения нашим ученикам совсем не помешает.
В ходе анализа различных источников информации нами были выделены следующие методы, характеризуемые как одни из самых быстрых и качественных способов запоминания лексики:
заучивание материала от первого лица
-заучивание текста готовыми конструкциями от первого лица содействует моделированию определенной ситуации, этот метод помогает избежать обезличенности того или иного материала и «вжиться» в текст.
2) метод погружения
- начинать говорить на языке с начала изучения.
3) запись
- любое слово, которое вы хотите запомнить, должно быть записано от руки, при этом включается моторная память; записывать надо не на разрозненные листочки, а в тетрадь, и записывать следует таким образом: само слово со значением, под ним в столбик несколько фраз с использованием слова и их перевод.
4) мнемотехника
- для запоминания слов можно использовать метод звуковых ассоциаций, суть метода в подборе близких к иностранному по звучанию русских слов, смешных и абсурдных ассоциаций.
5) визуальный метод
- в тетради выписываем в 2-3 столбика слово — перевод, даем рядом синонимы \ антонимы \ примеры, время от времени читаем списки, просто читаем, ничего не зубрим.
6) метод карточек
7) метод «дизайнер интерьеров»
- для изучения какой-то конкретной лексики, которая вас окружает, можно везде сделать своеобразные «labels» — наклеить стикеры с названиями предметов.
метод группировки по грамматическим признакам
- список слов можно обработать и сгруппировать (сначала определить глаголы, сгруппировать по типу окончаний, потом существительные мужского рода, потом женского и отдельно исключения, не попадающие в эти списки и т.д.).
9) метод группировки по смыслу
- выписывать и запоминать слово и его синоним/антоним сразу.
10) метод изучения однокоренных слов
- слова, группируем вокруг корня, например, «дело/сделать/сделанный», и выучиваем сразу несколько однокоренных частей речи.
11) метод цепочки слов
- из списка слов, которые нужно выучить, составляешь некую историю.
12) интервальные повторения
- техника удержания в памяти, заключающаяся в повторении усвоенного учебного материала по определенным, постоянно возрастающим интервалам (устанавливаем на телефон приложение Anki, и программа автоматически будет показывать слова в заданном порядке и с нужной частотой), можно привести 5 разных примеров употребления слова вслух, закрепить можно, записав это.
Memrise.com
 - в Мемрайз можно выбрать уже готовые списки слов либо создавать свои, если слово категорически не запоминается, можно воспользоваться специальными забавными картинками, которые создают пользователи, используя приемы мнемотехники, либо же загрузить свою, можно не просто услышать озвучку слова, но посмотреть видео того, как люди эти слова произносят.
14) прослушивание слов
- можно ставить аудиозаписи списков слов и повторять вслед за диктором (Forvo.com).
15) чтение
- если уровень достаточно высок и нет острой необходимости срочно расширять словарный запас, проще всего много читать, можно помечать новые слова и даже их выписывать.
16) заучивание диалогов наизусть
17) пословицы, поговорки, рифмы, скороговорки
- заучивание скороговорок, поговорок и пословиц позволяет не только запомнить слова, но и поставить правильное произношение, ближе понять культуру изучаемого языка.
18) песни
- прекрасная возможность выучить новую лексику и речевые обороты в веселой и занимательной форме прослушивая любимую музыку.
19) метод "наоборот"
- использование этого метода дает возможность запомнить не только звучание слова, но и его написание (необходимо взять ручку и лист бумаги и начать писать слово с последней буквы).
20) синонимический ряд
- в тетрадь необходимо вписывать новые синонимы, по мере их изучения.
Вывод:
- существует огромное количество методик для более быстрого и качественного изучения иностранного языка;
- каждый может подобрать себе методы, которые будут работать на усвоение языка в зависимости от типа памяти, внимания, типа темперамента, загруженности в течение дня и т.д.
2.3. Исследование
Для проведения исследования нами была создана группа одновозрастных учащихся, одной параллели (4 класс), с одинаковым уровнем владения английским языком, обучающихся по программе углубленного изучения английского языка из 20 человек.
Конечно, наше исследование нельзя считать на 100% объективными, т.к. выбор того или иного метода зависит от индивидуальных особенностей человека и, как правило, на практике мы никогда не пользуемся только одним методом, для усвоения разной информации мы выбираем и подбираем тот способ, который подходит для данной конкретной ситуации. Порой приходится сочетать несколько разных способов.
Учащиеся были разделены на 10 групп, у каждой группы был свой метод заучивания лексики по теме «Travelling and transport».  В течение суток ребята должны были выучить 20 новых, ранее не изучаемых лексических единиц по предложенной теме одним из предложенных методов.
Нами были выбраны 10 на наш взгляд наиболее приемлемых методик для апробации в экспериментальной группе, с целью их распространения среди обучающихся нашей школы: заучивание материала от первого лица (дополнительно предлагались предложения с новой лексикой, составленные от 1 лица), запись, мнемотехника, визуальный метод, метод карточек, метод «дизайнер интерьеров», метод цепочки слов, интервальные повторения (было использовано приложение Anki), прослушивание слов, метод "наоборот".

Результаты исследования можно проследить в таблице. Наиболее эффективным оказался метод использования цепочки слов, когда ребятам нужно было объединить слова в некую историю, нужно сказать, что после заучивания именно у этой группы ребят было намного меньше проблем при активизации и актуализации лексических единиц в речи. Ребят а с легкостью вводили изучение слова в предложения, использовали их в диалогах.
А вот наименее продуктивным из 20 способов оказался способ заучивания слов «наоборот». Лишь 37,5% из 100% слов было усвоено ребятами.

Вывод:
- каждый из способов или методов имеет право на существование;
- выбор метода зависит от индивидуальных особенностей человека;
- наиболее действенный способ, тот который заставляет пропускать информацию через себя, применять ее на практике, в речи;
- для более успешного и качественного усвоения языка необходимо сочетать разные методы;
- сочетание методов внесет разнообразие в процесс обучения.
2.4. Составление памятки для учащихся «Как изучать иностранный язык»
Проделав большую работу по изучению литературы, выявлению принципов, которые будут способствовать качественному и быстрому усвоению иностранного языка, проведя практическое исследование по использованию и апробированию доступных методик изучения иностранного языка (лексики) на практике мы решили оформить результаты нашего исследования в памятку для учащихся нашей школы. Мы считаем, что каждый ученик сможет попробовать все предложенные способы изучения иностранного языка и подобрать для себя подходящие методики обучения.

Заключение
Подводя итоги, мы сделали вывод, что любой человек может выучить новый язык, так как мы осваиваем свой родной язык с самого рождения. Проанализировав литературу и материалы сети Интернет по данной теме мы выявили наиболее распространённые приемы, используемые при изучении иностранного языка. Нами были отобраны наиболее приемлемые способы, эти способы и приемы были экспериментально проверены на группе учащихся 4 класса нашей школы. Учащиеся заучивали одну и туже лексику по заданной теме, но разными способами, с заданием справились все, но результат качества усвоения и время затраченное у всех разное из чего мы можем сделать вывод о том, что выучить может каждый ученик, только нужно правильно подобрать для себя оптимальные способы обучения. Считаем, что цель и практический результат нашего исследования достигнуты.

Литература

Andrew Weiler “Strategies in Language Learning”, CUP: 2015.
Remy Harmer “How to teach English”, - Longman: 2004.
Журнал Иностранные языки в школе, 2010, №3.
Опарина, Е.А. Методика обучения иностранным языкам в схемах и таблицах: Конспекты лекций / Е.Н. Опарина; Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. — Рязань, 2005. — 40 с.
http://www.colady.ru/kakaya-metodika-izucheniya-inostrannyx-yazykov-naibolee-effektivna.html
https://moscowlondon.livejournal.com/229737.html
https://www.domashniy.ru/psihologiya
https://www.native-english.ru/articles
https://project-modelino.com/language-learning


title: Классный час "Старт к звёздам" 2 класс

extracted_text:
МКОУ Ермоловская СОШ
Воронежской области

Классный час
 «Старт к звёздам»

2 класс
УМК любой

Учитель начальных классов,
                                                                                Петрова Анна Ивановна

2018-2019уч/год

Цель: развивать самостоятельность, творческую инициативу, стремление постигать новое, умение договариваться в коллективе; воспитывать гордость за свою страну.
Оборудование: буквы «Здравствуй, школа!» (на доске), таблички с именами детей и фотографиями, таблички с названиями станций, примеры для бортовых компьютеров, фигурки звёзд с написанными на них вопросами, маршрутные листы,  макет с флагом, ножницы, цветная бумага, клей.
Учитель. Добрый день, дорогие друзья! Незаметно пролетело звонкое лето, пришла осенняя пора – время возвращаться в школу, чтобы получать знания, стремиться к новым высотам. Слайд 1
Каждый день есть возможности
Развиваться, расти.
А ошибки и сложности -
Это вехи пути.
Не взирая на трудности,
Духом ввысь устремись.
Счастью, радости, мудрости
Ежедневно учись.
Игорь Тютюкин
Учитель.
- Ребята, а для чего нужно учиться?( Ответы детей)
Без знаний в этом мире вам будет трудно, поэтому важно хорошо учиться, чтобы не только радовать своих родителей, но и стать может быть великим ученым, врачом, космонавтом. Любая профессия важна.
 Летом вы хорошо отдохнули, набрались сил. Они вам понадобятся уже сегодня, потому что сегодня мы стартуем к звёздам по планете Знаний. Чья ракета взлетит первой? Это мы узнаем в конце урока.
1 cтанция Проектная
-Для полёта нам нужна ракета, поэтому посетим станцию Проектную.
-Ребята, а какие вы знаете профессии, которые помогут построить космическую ракету? А сейчас , мои маленькие изобретатели, перед вами лежат необходимые принадлежности, чтобы каждый смог создать свою ракету. У нас мало времени. Каждый должен управиться в срок. Первый получит звезду. Ракета должна быть красивой и практичной.
(Дети работают. Играет музыка)
Вручение звездочек.
2 станция Взлётная
-На каждой ракете имеется бортовой компьютер, чтобы его запустить нужно выполнить все программы. Они у вас на столе.( На столе лежат карточки с примерами).
Вручение звездочек.
3станция Звёздная
 На доске прикреплены звёзды. На обратной стороне записаны 3 вопроса. Ребенок снимает звезду, читает вопрос. За каждый правильный ответ –звезда.
4 станция Веселая
-Как радостно от того, что  мы много знаем и умеем. Осталось только проверить ваши музыкальные способности. Согласны?
 Я включаю музыку, а вы должны узнать, из какого она мультфильма. За правильный ответ вручается звезда.
Прослушиваются несколько мелодий.
5 станция Игровая
-Продолжаем наше путешествие по планете Знаний. Предлагаю вам разделиться на 2 команды, потому что сейчас мы посетим станцию Игровую.
1 задание. «Перевези свою команду».
Слушаем внимательно. Каждая команда получает машину времени, на которой должна доставить свою команду на станцию Игровую.
( Каждой команде вручается спортивный обруч. Команда становится внутрь обруча и передвигается к назначенному объекту под музыку).
Вручение звёздочек.
2 задание. « Мумия»
-Представьте, что вы очутились в древней стране, где кошка считается священным животным. Как называется эта страна?(Египет)
-От каждой команды приглашаю по два человека. Предлагаю вам сделать мумию. (Дети получают по рулону туалетной бумаги, которой должны обмотать своего напарника)
Вручение звёздочек.
6 станция Школьная
-Настало время приземляться. Вот ваши маршрутные листы. Заполните их.
Где мы живём
Планета  …………. Земля
Страна………… Россия
Столица……….Москва
Область……Воронежская
Село…….Ермоловка, Дмитриевка
Учитель открывает проверочный лист на доске. Дети сверяются.
Подведение итогов. Награждение. Победителю разрешается поднять флаг на макете. Звучит гимн.
-Итак, старт дан. Желаю вам успехов и побед в новом учебном году. Пусть эти маленькие звёздочки приведут вас к большим победам.