title: План-конспект урока "Информация, информационные процессы и информационное общество. Внутренняя архитектура компьютера. Периферийные устройства"

extracted_text:
                                                          План-конспект урока
Тема лекции:
Информация, информационные процессы и информационное общество.
Внутренняя архитектура компьютера.Периферийные устройства.
Цели урока:
- сформировать понятие об информации и ее свойствах,
- сформировать понятия об этапах и способах обработки информации человеком,
- сформировать представление о внутренней архитектуре компьютера, об аппаратном обеспечении компьютера.
Опорные понятия:
Новые понятия:
Ход лекции:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1. Основные устройства компьютера?
2. Как компьютер передает и получает информацию?
3. Как компьютер хранит информацию?
4. Какое устройство обрабатывает информацию?.
III. Теоретический материал.
Информатика как наука о поиске, обработке, хранении, передаче информации сформировалась сравнительно недавно, буквально 5 десятилетий назад. Теоретическая основа информатики-математика, которая имеет абстрактную сущность, а информатика вполне материальную. Теперь хранение и обработка информации не являются чисто умозрительной задачей, так как утрата информации и ее несвоевременное получение могут привести к финансовым потерям. При большом объеме информации проблема эффективности организации обработки и доступа к данным приобретает особое значение. Именно этим можно объяснить бурное развитие компьютерной техники и соответствующего программного обеспечения. Сегодня в мире нет ни одной отрасли науки и техники, которая развивалась бы столь же стремительно, как информатика. Каждые два года происходит полна смена поколений аппаратных и программных средств вычислительной техники. Фактически за последние годы произошла революция в области передачи, накопления и обработки информации. Эта революция, затрагивает и коренным образом преобразует все области человеческой жизни. Значительное увеличение возможностей компьютерной техники, развитие информационных сетей, создание новых информационных технологий приводят к радикальным изменениям во всех сферах общества: в производстве, науке, образовании, медицине и т.д.
Компьютер стал необходимым инструментом при выполнении различных информационных операций. Выпускник среднего профессионального учебного заведения как пользователь компьютера должен иметь навыки подготовки служебных документов- писем, статей, записок, решений различного вида, хранение, поиск и рассылка которых выполняют с помощью компьютера, используя современные офисные программы, справочно-информационные системы, специальное программное обеспечение.
Информатизация — это сложный социальный процесс, связанный со значительными изменениями в образе жизни населения. Он требует серьёзных усилий на многих направлениях, включая ликвидацию компьютерной неграмотности, формирование культуры использования новых информационных технологий и др.
Цель информатизации — улучшение качества жизни людей за счет увеличения производительности и облегчения условий их труда.
В наше время основная задача образования состоит не в том, чтобы сообщить как можно больший объем знаний, а в том, чтобы научить эти знания добывать самостоятельно и творчески применять для получения нового знания. Реально это возможно лишь с введением в образовательный процесс средств новых информационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания. В образовательной практике находят применение все основные виды компьютерных телекоммуникаций: электронная почта, электронные доски объявлений, телеконференции и другие возможности Интернета.
Современному поколению столь же невозможно представить мир без персональных компьютеров, как и без телевизора или автомобиля. Но, чтобы успевать за развитием средств вычислительной техники, необходимо непрерывное самообразование и самосовершенствование. А для профессионального применения вычислительной техники нужно нечто большее — личная целеустремленность и постоянное желание узнавать о том, что происходит в мире информационных технологий. Информационные технологии в профессиональной деятельности  являются образовательной учебной дисциплиной, которая обеспечивает общеобразовательный уровень подготовки студентов
На занятиях мы с вами рассмотрим такие разделы как состав и структура компьютеров, программное обеспечение, организация размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации, защита информации, локальные и глобальные компьютерные сети, прикладные программные средства. Будет проведен цикл практических работ. Так же мы с вами проведем несколько игр, уроков-диспутов.
Для того, чтобы некоторым образом облегчить работу вы будете использовать рабочие тетради. (описание рабочей тетради!!!!!)

Мы с вами определим  базовые компоненты информационной технологии. Это теория информации, информационное моделирование и формализация, информационные процессы, информационные системы, информационная безопасность.

Тема 1. Понятие информационной технологии

Термин «технология» широко употреблялся до недавнего времени только при изучении производственных процессов.
«Технология - совокупность  производственных методов и процессов отрасли производства, а также научное описание способов производства...»Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003. – С. 797.
Очевидно, что технология - это научное решения практических задач, а расцвет современных технологий напрямую можно связать с научно-технической революцией.
Все определения термина технология ориентированы по производственно-промышленному направлению. Таким образом, сегодня понятие «технология» можно рассматривать на разных уровнях. На философском уровне технология – учение о наилучшей (оптимальной) деятельности. На межпредметном уровне это процесс, определяемый совокупностью средств и методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья или материала. Наконец, на общеобразовательном уровне технологию определяют как область знаний, методов и средств, используемых для оптимального преобразования и применения материи (материалов), энергии и информации по плану и в интересах человека, общества, окружающей среды.
Замена материального объекта на идеальный (информацию) позволяет использовать понятие технологии в области, касающейся обработки и производства информации с применением современных средств компьютерной техники.
Информация является одним из ценнейших ресурсов общества наряду с такими традиционными материальными видами ресурсов как нефть, газ, полезные ископаемые и др.
Общий поток информации, который поступает из внешнего мира в мозг человека через его органы чувств, выражается числом 100 000 битов в секунду. Но лишь тысячная доля этой информационной лавины становится фактом сознания. На своем высшем уровне отражение в своей результативной форме выступает как знание. Знания могут появиться только после получения и переработки информации. Таким образом, знание выступает звеном в цепи: возникновение - передача - получение - переработка - дальнейшая передача трансформированной информации.
Информатика рассматривает информацию как связанные между собой сведения, данные, понятия, изменяющие наши представления о явлении или объекте окружающего мира. Кроме понятия «информация» в информатике часто используется понятие «данные». Данные могут рассматриваться как признаки или записанные наблюдения, которые по каким-то причинам не используются, а только хранятся. Если данные участвуют в процессе снятия неопределенности, то данные становятся информацией. Следовательно, можно утверждать, что информацией являются используемые данные.
Итак, для различных областей науки существуют свои определения понятия «информация».
Под информационными технологиями в широком смысле будем понимать совокупность средств и методов сбора, обработки и  передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
Существенным отличием информационных технологий от других областей науки и производства является то, что они претерпевают постоянные изменения, вызванные бурным развитием средств компьютерной техники и современной связи. Сегодня говорят не просто об информационных технологиях, а о современных или новых информационных технологиях (НИТ). Их основу составляют пять технических достижений:
Появление новой среды накопления информации на машиночитаемых носителях.
Развитие средств связи, обеспечивающих доставку информации практически в любую точку земного шара без существенных ограничений во времени и расстоянии, широкий охват  населения средствами связи.
Динамичное развитие микропроцессорной техники, обеспечивающей возможность цифровой обработки информации.
Возможность автоматизированной обработки информации с помощью  компьютера по заданным алгоритмам.
Возникновение и бурное развитие сети Интернет.
Итак, новыми информационными технологиями обучения будем называть совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности. Технологии, которые существовали до появления вычислительной, микропроцессорной техники, будем называть традиционными информационными технологиями. Они по-прежнему успешно применяются в образовании и вряд ли будут полностью вытеснены новыми информационными технологиями.
Информационная технология, как и любая другая, должна отвечать следующим требованиям:
обеспечивать высокую степень разделения всего процесса обработки информации на этапы, операции, действия;
включать весь набор элементов, необходимых для достижения поставленной цели;
иметь регулярный характер.
Этапы, действия, операции технологического процесса могут быть стандартизированы и унифицированы, что позволит более эффективно осуществлять целенаправленное управление информационными процессами.
На сегодняшний день существуют различные подходы к проблеме классификации информационных технологий выделяются следующие виды информационных технологий:
информационная технология обработки данных,
информационная технология управления,
автоматизация офиса,
информационная технология поддержки принятия решений,
информационная технология экспертных систем.
Информационные технологии подразделяют на различные виды следующим образом:
функционально-ориентированные информационные технологии, предназначенные для реализации определенных задач,
предметно-ориентированные информационные технологии, предназначенные для решения конкретных задач в определенной предметной области,
проблемно-ориентированные  информационные технологии, предназначенные для решения типовых прикладных задач.
Мы будем придерживаться классификации, которая составлена в зависимости от формы представления обрабатываемой информации:
технологии обработки текстовой информации,
технологии обработки числовой информации,
технологии обработки графической информации,
технологии обработки звуковой информации,
технологии работы в глобальных сетях,
социальные информационные технологии.
Выбор данной классификации объясняется тем, что сложилась традиция обучать студентов именно этим видам информационных технологий.

В истории человеческого общества несколько раз происходили радикальные изменения и в информационной области, которые можно назвать информационными революциями.
Первая информационная революция была связана с изобретением письменности. Письменность создала возможность накопления и распространения знаний, для передачи знаний будущим поколениям. Цивилизации, освоившие письменность, развивались быстрее других, достигали более высокого культурного и экономического уровня. Примерами могут служить Древний Египет, страны Междуречья, Китай. Позднее переход от пиктографического и идеографического письма к алфавитному, сделавший письменность более доступной, в значительной степени способствовал смещению центров цивилизации в Европу (Греция, Рим).
Вторая информационная революция (середина XVI в.) была связана с изобретением книгопечатания. Стало возможным не только сохранять информацию, но и сделать ее массово-доступной. Грамотность становится массовым явлением. Все это ускорило рост науки и техники, помогло промышленной революции. Книги перешагнули границы стран, что способствовало началу создания общечеловеческой цивилизации.
Третья информационная революция (конец XIX в.) была обусловлена прогрессом средств связи. Телеграф, телефон, радио позволили оперативно передавать информацию на любые расстояния. Эта революция не случайно совпала с периодом бурного развития естествознания.
Четвертая информационная революция (70-е гг. XX в.) связана с появлением микропроцессорной техники и, в частности, персональных компьютеров. Вскоре после этого возникли компьютерные телекоммуникации, радикально изменившие системы хранения и поиска информации. Были заложены основы преодоления информационного кризиса.
Четвертая информационная революция дала толчок к столь существенным переменам в развитии общества, что для его характеристики появился новый термин «информационное общество».
Само название впервые возникло в Японии. Специалисты, предложившие этот термин, разъяснили, что он определяет общество, в котором в изобилии циркулирует высокая по качеству информация, а также есть все необходимые средства для ее хранения, распределения и использования. Информация легко и быстро распространяется по требованиям заинтересованных людей и организаций и выдается им в привычной для них форме. Стоимость пользования информационными услугами настолько невысока, что они доступны каждому.
В России предлагается следующее определение: «Будем понимать под термином «информационное» («компьютеризированное») общество то, во все сферы жизни и деятельности членов которого включены компьютер, телематика, другие средства информатики в качестве орудий интеллектуального труда, открывающих широкий доступ к сокровищам библиотек, позволяющих с огромной скоростью производить вычисления и перерабатывать любую информацию, моделировать реальные и прогнозируемые события, процессы, явления, управлять производством, автоматизировать обучение и т. д.» .Здесь термин «телематика» означает обработку информации на расстоянии.
Следует обратить внимание на то, что сегодня все больше людей в обществе заняты работой с информацией. Информация позволяет человеку познавать мир, ощущать себя его частью, общаться с другими людьми, воспитывать детей, решать бытовые проблемы, заниматься различного рода деятельностью, творческим трудом. С помощью информации организуется совместный труд людей на предприятиях, образуются их профессиональные союзы и общества. Информация является основой деятельности органов законодательной, исполнительной и судебной власти, системы государственного управления.
Информационное общество – общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формой – знаний. Движущей силой развития общества должно стать производство не материального, а информационного продукта. Материальный продукт станет более информационно емким, что означает увеличение доли инноваций, дизайна и маркетинга в его стоимости.
Согласно мнению ряда специалистов, США завершат в целом переход к информационному обществу к 2020 году, Япония и большинство стран Западной Европы к 2030-2040 годам.
Переход к информационному обществу сопровождается переносом центра тяжести в экономике с производства материальных благ (товаров) на оказание услуг, что влечет за собой значительное снижение добычи и переработки сырья и расхода энергии.
Вторая половина XX века, благодаря информатизации, сопровождалась перетоком людей из сферы прямого материального производства в информационную сферу. Промышленные рабочие, составлявшие в середине XX века более 2/3 населения, сегодня в развитых странах составляют менее 1/3. Значительно разросся социальный слой, который называют «белые воротнички» – люди наемного труда, не производящие непосредственно материальных ценностей, а занятые обработкой информации (в широком смысле): учителя, банковские служащие, программисты и т. д. Так, к 1980 году в сельском хозяйстве было занято 3% работающих, в промышленности – 20%, в сфере обслуживания – 30%, и 47% людей было занято в информационной сфере.
Самое главное, информатизация изменила и характер труда в традиционных отраслях промышленности. Появление робототехнических систем, повсеместное внедрение элементов микропроцессорной техники является основной причиной этого явления.
Приведем пример: в станкостроительной отрасли в США в 1990 году было занято 330 тыс. человек, а к 2005 году  осталось 14 тыс. человек. Это произойдет за счет массового сокращения людей на сборочных линиях, вследствие внедрения вместо них роботов и манипуляторов.
Еще одна характерная черта в этой сфере – появление развитого рынка информационных продуктов и услуг. Этот рынок включает секторы:
деловой информации (биржевая, финансовая, статистическая, коммерческая информация);
профессиональной информации (научно-техническая информация, первоисточники и пр.);
потребительской информации (новости, всевозможные расписания, развлекательная информация);
услуг образования и другие.
Однако есть и негативная сторона процесса информатизации, суть которой заключается в том, что поток информации, хлынувший на человека, столь велик, что недоступен обработке в приемлемое время. Это так называемый информационный кризис.
Это явление имеет место и в научных исследованиях, и в технических разработках, и в общественно-политической жизни. В нашем усложняющемся мире принятие решений становится все более ответственным делом, а оно невозможно без полноты информации.
Ускорение накопления общего объема знаний происходит с удивительной быстротой. В начале XX века общий объем всей производимой человечеством информации удваивался каждые 50 лет, к 1950 году удвоение происходило каждые 10 лет, к 1970 году – уже каждые 5 лет; конца этому процессу ускорения пока не видно.
Информационный кризис проявляется в следующем:
информационный поток превосходит ограниченные возможности человека по восприятию и переработке информации;
возникает большое количество избыточной информации (так называемый «информационный шум»), которая затрудняет восприятие полезной для потребителя информации;
возникают экономические, политические и другие барьеры, которые препятствуют распространению информации (например, по причине секретности).
Частичный выход из информационного кризиса видится в применении новых информационных технологий. Внедрение современных средств и методов хранения, обработки и передачи информации многократно снижают барьер доступа к ней и скорость поиска. Разумеется, одни лишь технологии не могут решить проблему, имеющую и экономический характер (информация стоит денег), и юридический (информация имеет собственника), и ряд других. Эта проблема комплексная и решается усилиями как каждой страны, так и мирового сообщества в целом.
В основе информационной революции лежит взрывное развитие информационных и коммуникационных технологий. В этом процессе отчетливо наблюдается и обратная связь: движение к информационному обществу резко ускоряет процессы развития указанных технологий, делая их широко востребованными.
Однако сам по себе бурный рост производства средств вычислительной техники, начавшийся с середины XX века, не стал причиной перехода к информационному обществу. Компьютеры использовались сравнительно небольшим числом специалистов до тех пор, пока существовали обособленно. Важнейшим этапом на пути в информационное общество стало:
создание телекоммуникационной инфраструктуры, включающей в себя сети передачи данных;
появление огромных баз данных, доступ к которым через сети получили миллионы людей;
выработка единых правил поведения в сетях и поиск в них информации.
Огромную роль в обсуждаемом процессе сыграло создание международной компьютерной сети Интернет. Сегодня она представляет собой колоссальную и быстро (на 10-15% в месяц) растущую систему, число пользователей которой перевалило за 200 миллионов человек.
Необходимо отметить, что в настоящее время в мире наблюдается отказ от создания собственных корпоративных сетей в пользу открытых стандартизованных систем и их интеграции в Интернет (за исключением, конечно, сетей специального назначения, в которых очень высоки требования к безопасности информации).
Информационные и коммуникационные технологии постоянно развиваются. Постепенно происходит универсализация ведущих технологий, то есть вместо создания для решения каждой задачи собственной технологии разрабатываются мощные универсальные технологии, допускающие много вариантов использования. Хорошо знакомый пример – офисные системы программного обеспечения, в которых можно производить множество разнообразных действий, от простейшего набора текста до создания специальных программ (например, начисления заработной платы с помощью табличного процессора).
Универсализации информационных технологий способствует широкое использованием мультимедиа. Современная мультимедийная система способна объединить функции, например, компьютера, телевизора, радиоприемника, телефона, автоответчика, факса, обеспечивая при этом и доступ к сетям передачи данных.
Существование вычислительной техники приводит к персонализации и миниатюризации устройств хранения информации. Крошечные, умещающиеся на ладони устройства, имеющие все функции персонального компьютера, позволяют человеку обзавестись собственным универсальным справочником, объем информации в котором сопоставим с несколькими энциклопедиями. Поскольку это устройство может быть подключено к сети, то оно же передает и оперативные данные, например: о погоде, текущем времени, состоянии пробок на дорогах и т. д.
Рассмотрим понятие «информационная культура». Понятие информационной культуры личности в настоящее время окончательно не определено и трактуется по-разному. Наиболее часто оно употребляется для обозначения широты знаний специалиста.
Разнообразие взглядов, характеризующих отдельные стороны информационной культуры специалиста, таким образом, сводится по крайней мере к трем позициям. То есть исследуют знания, которыми должен владеть специалист. Это-первое, что объединяет их при обсуждении данной проблемы. Второе связано с тем, что информационная культура обозначается как качественная характеристика личности. Третье – она отражает уровень информатизации общества.
Человеку информационного общества необходимы такие знания и навыки, которые, с одной стороны, энергично и эффективно можно использовать для дальнейшего продвижения науки, техники, культуры, для выявления огромного потенциала компьютерных технологий, а, с другой стороны, эти знания и навыки должны стать гарантом индивидуальности личности для наиболее полной реализации ресурсов человека.
Некоторые грани информационной культуры человека в достаточной степени определены. Сформулированы требования к специалисту – выпускнику колледжа; рассмотрены отдельные стороны информационной культуры; выявлены специфические черты современных процессов, происходящих в обществе.
К специальной компьютерной культуре – знания, обеспечивающие возможность специалисту работать на стыке своей профессии с информатикой и вычислительной техникой. Для 96% участников образовательного процесса компьютерная культура предполагает наличие знаний, обеспечивающих возможность преподавателю и студенту пользоваться при обучении основными понятиями информатики, вычислительной техники, а также владение навыками решения задач профессиональной деятельности с использованием компьютеров, эрудицию в области созданных для этого специальных прикладных программ .
Совершенствование компьютерной культуры – настоятельное веление времени, непременное требование к современному специалисту.

Наверное, самый сложный вопрос в информатике – это «Что такое информация?». Мы уже отмечали, что на него нет однозначного ответа. Такие понятия иногда называют «контекстными», то есть придаваемый им смысл зависит от контекста, в котором они употребляются.
Информация обладает динамическим характером. Она существует только в момент взаимодействия данных и методов. Все остальное время она пребывает в состоянии данных. Таким образом, информация существует только в момент протекания информационного процесса.
Одни и те же данные могут в момент потребления поставлять разную информацию в зависимости от степени адекватности взаимодействующих с ними методов. Например, для учащегося, не владеющего каким-либо языком, текст, написанный на этом языке, дает только ту информацию, которую можно получить методом наблюдения (количество символов, наличие незнакомых символов и т.д.). Использование же более адекватных методов даст иную информацию.
Информация обладает множеством свойств. Каждая научная дисциплина рассматривает те свойства, которые ей наиболее важны. С точки зрения информатики и педагогики наиболее важными представляются следующие свойства: объективность, полнота, достоверность, адекватность, доступность и актуальность информации.
В вычислительной технике применяются две стандартные единицы измерения информации: бит и байт. Поскольку компьютер предназначен для обработки больших объемов информации, то используют производные единицы – килобайт (Кб), мегабайт (Мб), гигабайт (Гб). Обычно приставка «кило» означает тысячу, а приставка «мега» - миллион. Но в вычислительной технике осуществляется привязка к принятой двоичной системе кодирования.
В силу этого один килобайт равен не 1000 байтов, а 210 = 1024 байта.
Аналогично, 1 Мб = 210 Кб = 1024 Кб = 220 байтов = 1 048 576 байтов.
1 Гб = 210 Мб = 1024 Мб = 220 Кб = 230 байтов = 1 073 741 824 байта.
За единицу количества информации принимают выбор одного из двух равновероятных сообщений («да» или «нет», «1» или «0»). Она также названа битом.
(Бит это единица информации. Может быть 0 или 1. А байт состоит из 8 битов, соответственно может принимать значения от 0 до 255.)

Можно выделить общие тенденции развития компьютеров:
1. Увеличение количества элементов на единицу площади.
2. Уменьшение размеров.
3. Увеличение скорости работы.
4. Снижение стоимости.
5. Развитие программных средств, с одной стороны, и упрощение, стандартизация
аппаратных – с другой.
Начиная с 50-х годов вычислительная техника прошла несколько этапов, называемых поколениями. Деление на такие этапы принято проводить по различию в элементной базе, т.е. в единичных составляющих, на основе которых конструировались и производились ЭВМ от радиоламп до сверхбольших интегральных схем. Именно от элементной базы зависят другие характеристики, например быстродействие, менявшееся от тысяч операций в секунду до сотен миллионов. Очевидно, что применение программных средств также зависит от этого показателя.
Нулевое поколение. Механические вычислители
Предпосылки к появлению компьютера формировались, наверное, с древних времен,
однако нередко обзор начинают со счетной машины Блеза Паскаля, которую он
сконструировал в 1642 г. Эта машина могла выполнять лишь операции сложения и
вычитания. В 70-х годах того же века Готфрид Вильгельм Лейбниц построил машину,
умеющую выполнять операции не только сложения и вычитания, но и умножения и деления. Первым механическим компьютером была аналитическая машина, придуманная и частично сконструированная Чарльзом Бэббиджем в Лондоне между 1822 и 1871 годом. Она должна была считывать инструкции с перфокарт, производить вычисления с помощью банка памяти и печатать решения на бумаге. К сожалению высокоточное производство, необходимое для создания тысяч движущихся деталей было за пределами возможностей того времени. Но если бы эту идею на тот момент можно было воплотить в жизнь, то эта аналитическая машина выполняла бы те же функции, что и большинство первых электронных машин. Первый компьютер, спроектированный специально для обработки данных, был запатентован 8 января 1889 г. жителем Нью-Йорка Германом Холлеритом. Он создал для американского бюро переписей действующий образец электрического табулятора, который использовался для подсчета результатов переписи населения 1890 г.
Информация из анкет переносилась на перфокарты, руководствуясь электрическими импульсами\. Порядок которых определяли отверстия в перфокарте. Затем машина быстро составляла таблицы и печатала обработанные данные на бумажной ленте. В 1896 г. Холлерит ушел из бюро переписей, основал корпорацию TabulationMachine и занялся производством и продажей своего оборудования. Компания в итоге превратилась в IBM, а 80-столбцовую перфокарту до сих пор иногда называют картой Холлерита.

Первое поколение. Компьютеры на электронных лампах (194х-1955)
1897 год Дж. Томсон сконструировал электронно-лучевую трубку.
Самый известный электронный компьютер первого поколения «Колосс-1», сыгравший важную роль в истории вычислительной техники, был создан в британском секретном правительственном учреждении под руководством профессора Ньюмена. «Колосс-1» был создан для решения единственной задачи – криптографического анализа, т.е. расшифровки кодов. Считывая информацию с перфоленты, он просматривал и анализировал 5000 символов в секунду. «Колосс-1» начал работать в 1943 году и сыграл важную роль во Второй мировой войне, позволив Великобритании расшифровать немецкие коды Enigma.
Быстродействие: 10-20 тысяч операций в секунду.
Особенности:
 Поскольку лампы имеют существенные размеры и их тысячи, то машины имели
огромные размеры, были выполнены в  виде громоздких шкафов и занимали специальные машинные залы.
 Поскольку ламп много и они имеют свойство перегорать, то часто компьютер
простаивал из-за поиска и замены вышедшей из строя лампы.
 Лампы выделяют большое количество тепла, следовательно, вычислительные
машины требуют специальные мощные охладительные системы.
Программирование: набор команд был небольшой, программы писались на языке конкретных машин. Процесс отладки был наиболее емким по времени. Программное обеспечение практически отсутствовало. Для ввода-вывода информации использовалась перфолента, перфокарта.

В России в 1951 год С.А. Лебедев построил первый компьютер МЭСМ, имеющий 600 электронных ламп. 1952 год Под руководством С.А. Лебедева в Москве построен компьютер БЭСМ-1 – в то время одна из лучших в мире. Необходимость создания собственного ЭВМ в СССР
была осознана несколько позже, чем в США, так что соответствующие работы начались только с осени 1948 года. Инициаторами проекта выступили ученые-ядерщики – в те годы буквально вся страна работала над атомным проектом, который курировал лично Лаврентий Берия.
Первым делом советские разработчики приступили к разработке Малой электронной счетной машины (МЭСМ). Производимые операции: сложение, вычитание, умножение, деление, сдвиг, сравнение с учетом знака, сравнение по абсолютной величине, передача управления, передача чисел с магнитного барабана, сложение команд, остановка. Скорость работы - около 3000 операций в минуту. Ввод исходных данных - с перфорационных карт или посредством набора кодов на штекерном коммутаторе. Съем результатов - фотографирование или посредством электромеханического печатающего устройства. Контроль - системой программирования. Определение неисправностей - специальные тесты и перевод на ручную или полуавтоматическую работу. Площадь помещения - 60 квадратных метров. Потребляемая мощность - 25 КВт. Обладая низким быстродействием и малой емкостью ОЗУ, “МЭСМ” тем не менее, была алгоритмически довольно развитой и, кроме того, содержала в своей структуре некоторые особенности, представляющие интерес и сейчас.
Первые разработки относятся к концу 1940-х — началу 1950-х годов: машины МЭСМ и М-1. В то время и вплоть до 1980-х годов в советской терминологии вместо «компьютер» применялся термин «электронно-вычислительная машина» (ЭВМ).Завершение периода приходится на начало и середину 1990-х — время распада СССР, когда большинство разработок было прекращено или значительно сокращено.
Второе поколение. Компьютеры на транзисторах (1955-1965)
Быстродействие: сотни тысяч операций в секунду.
По сравнению с электронными лампами использование транзисторов позволило уменьшитьразмеры вычислительной техники, повысить надежность, увеличить скорость работы (до 1млн. операций в секунду) и почти свести на нет теплоотдачу. Развиваются способы храненияинформации: широко используется магнитная лента, позже появляются диски. В этот период была замечена первая компьютерная игра.
Первый компьютер на транзисторах TX стал прототипом для компьютеров
ветки PDP фирмы DEC, которые можно считать родоначальниками компьютерной
промышленности, т.к появилось явление массовой продажи машин. DEC выпускает первыйминикомпьютер (размером со шкаф). Зафиксировано появление дисплея.
1961 год Фирма IBM DEUTSCHLAND реализовала подключение компьютера к телефонной линии с помощью модема.

Третье поколение. Компьютеры на интегральных схемах (1965-1980)
Быстродействие: миллионы операций в секунду. Интегральная схема представляет собой электронную схему, вытравленную на кремниевом кристалле. На такой схеме умещаются тысячи транзисторов. Следовательно, компьютерыэтого поколения были вынуждены стать еще мельче, быстрее и дешевле. Последнее свойство позволяло компьютерам проникать в различные сферы деятельностичеловека. Из-за этого они становились более специализированными (т.е. имелись различныевычислительные машины под различные задачи).
Появилась проблема совместимости выпускаемых моделей (программного обеспечения под них). Впервые большое внимание совместимости уделила компания IBM, программно совместимы, можно выполнять одновременно несколько программ. Появились первые системные программисты. Для управления использовались языки высокого уровня и Ассемблер. Язык программирования Си. Управление работой этих машин происходило с алфавитно- цифровых терминалов. Данные и программы вводились как с терминала, так и с перфокарт и перфолент. Для ввода-вывода используются диски, дисплеи, графопостроители.

Четвертое поколение. Компьютеры на больших (и сверхбольших) интегральных схемах
(1980-…)
Быстродействие: сотни миллионов операций в секунду.Появилась возможность размещать на одном кристалле не одну интегральную схему, атысячи. Быстродействие компьютеров увеличилось значительно. Компьютеры продолжалидешеветь и теперь их покупали даже отдельные личности, что ознаменовало так называемуюэру персональных компьютеров. Но отдельная личность чаще всего не былапрофессиональным программистом. Следовательно, потребовалось развитие программногообеспечения, чтобы личность могла использовать компьютер в соответствие со своейфантазией.
В конце 70-х – начале 80-х популярностью пользовался компьютера Apple, разработанный
Стивом Джобсом и Стивом Возняком. В 1977 году появился компьютер Apple-2, так называемый прародитель домашних компьютеров. Он был чрезвычайно популярен.  Позднее в массовое производство был запущен персональный компьютер IBM PC на процессоре Intel. Это было в 1981 году. Процессор с тактовой частотой 4,7 МГц, 64 Кбайт оперативной памяти и операционная система MS-DOS 1.0 (три системных файла и некоторые сервисные программы).
Позднее появились суперскалярные процессоры, способные выполнять множество команд
одновременно, а также 64-разрядные компьютеры.
Выпускались и улучшались оболочки, появились такие понятия как мультимедиа.
Хотелось бы отметить такую дату как 2001 год, так как именно в это время компанией MS Windows XP первая версия операционной системы, свободной от DOS.

Типы компьютеров: персональные, микроконтроллеры, серверы, мейнфреймы и др.
Для персональных компьютеров обязательно наличие монитора и ряда других
периферийных устройств. В блоке ПК находятся материнская (системная) плата, процессор,различная память (ОЗУ, жесткий диск), устройства ввода-вывода, интерфейсы
периферийных устройств и др.ПК хорошо расширяемы. К ним легко подключаются различные дополнительныеустройства. На персональные компьютеры можно устанавливать широкий спектр различногопрограммного обеспечения.
Игровые компьютеры
По сравнению с персональными вычислительными машинами у игровых компьютеров
увеличены мультимедийные возможности (звук, видео, интерактивность), но существуют
ограничения на объем программного обеспечения, а также возможность дальнейшего
расширения (подключения новых устройств). У игровых компьютеров не предполагается
наличие монитора и жесткого диска.В качестве примера игрового компьютера можно привести SonyPlayStation.
Карманные компьютеры
Похожи на персональные компьютеры, но меньше их по размеру (представляют собой
«наладонники»). Обычно используются как электронные ежедневники или для чтения
электронных книг.
Микроконтроллеры
Микроконтроллеры устанавливаются на различные бытовые и технические устройства
(сотовые телефоны, стиральные машины, принтеры, телевизоры, автомобили и др.). Они
предоставляют человеку возможность управления устройством.
Микроконтроллер, не смотря на свои размеры, является полноценным вычислительным
устройством, т.к. имеет память, процессор и средства ввода-вывода. Программа для
микроконтроллера обычно устанавливается его производителем, при этом отсутствует
возможность ее изменения в дальнейшем.Микроконтроллеры производятся в огромных количествах (большими партиями).
Серверы
Серверы отличаются от ПК лишь своей мощностью (серверы мощнее) и необязательностьюприсутствия монитора и др. периферийных устройств. Используются в сетях.
У серверов обычно увеличены объемы памяти (ОЗУ и жесткий диск) и установлены
высокоскоростные сетевые интерфейсы. На сервере хранят данные и программы (выделяютфайловый сервер и сервер приложений). Процессор сервера обычно занимается управлениемпользователями и правами для доступа к данным. Вычисления производятся накомпьютерах-клиентах.
Мейнфреймы
Мейнфреймы представляют собой большие компьютеры (с комнату), производящие
централизованную обработку данных больших объемов. Пользователи получают доступ
через терминалы (клавиатура+монитор) и/или ПК, в основном предназначенные для ввода ивывода информации. Количество подключаемых терминалов обычно составляет несколькосотен.Мейнфреймы характеризуются высокой надежностью.
Мощность мейнфреймов хоть и больше чем у ПК и серверов, но не намного. Зато они
обладают высокой скоростью процессов ввода-вывода и имеют увеличенный размер
постоянной памяти.Мейнфреймы достаточно дорого стоят (в пределах миллиона долларов). Используются вбольших организациях (банки, аэропорты, правительственные учреждения).
Нас интересует устройство наиболее распространенного типа компьютера – настольного персонального, потому что в мировом масштабе их использует большинство людей в своей практической деятельности.

Тема 2.  «Внутренняя архитектура компьютера. Периферийные устройства».

Архитектура компьютера - это описание его организации и принципов функционирования
его структурных элементов. Включает основные устройства ЭВМ и структуру связей между ними.

Строение, общая логическая схема компьютера связана с именем американского математика Джона фон Неймана (1903-1957).  Будучи консультантом проекта по созданию первой электронной вычислительной машины ENIAK, ученый сформулировал принципы построения, «архитектуры» электронно-вычислительной машины. Сформулированные в 1945 году общие принципы, названные «фон-неймоновскими», положены в основу подавляющего большинства компьютеров.

Фон Нейман описал, каким должен быть компьютер, чтобы он был универсальным и удобным средством для обработки информации. Он прежде всего должен иметь следующие устройства:
Арифметическо-логическое устройство, которое выполняет арифметические и логические операции
Устройство управления, которое организует процесс выполнения программ
Запоминающее устройство для хранения программ и данных
Внешние устройства для ввода-вывода информации.
Эти принципы впервые были реализованы в новой ЭВМ EDVAC в 1951 году. В этой машине основная память была способна хранить 1024 слова. ЭВМ созданные в первой половине 20 века имели две важные особенности: возможность программирования и способность хранения информации.

Обычно, описывая архитектуру ЭВМ, особое внимание уделяют тем принципам ее
организации, которые характерны для большинства машин, относящихся к описываемому
семейству, а также оказывающие влияние на возможности программирования.
Поскольку от архитектуры компьютера зависят возможности программирования на нем,
поэтому при описании архитектуры ЭВМ уделяют внимание описанию команд и памяти.
Обычно современные персональные компьютеры состоят из четырех частей (блоков): системного блока, монитора(или дисплея) для изображения текстовой и графической информации, клавиатуры, позволяющей вводить в компьютер символы, манипулятора – устройства, облегчающего ввод информации в компьютер.
Системный блок является в компьютере главным. В нем располагаются все основные узлы компьютера:
Системная или материнская плата
Процессор с системой охлаждения (вентилятором или кулером)
Модули основной памяти
Электронные схемы, управляющие работой компьютера (микропроцессор, оперативная память, контроллеры и т.д)
Блок питания, преобразующий электропитание сети в постоянный ток низкого напряжения, подаваемый на электронные схемы компьютера,
Накопитель на жестком магнитном диске или винчестер, предназначенный для чтения или записи на несъемный жесткий магнитный диск.
При быстрой смене поколений вычислительных машин общие принципы хранения и обработки информации и принципы управления работой компьютера почти не изменились. В основу архитектуры современных персональных компьютеров положен магистрально-модульный принцип построения. Персональный компьютер по сути напоминает обыкновенный конструктор. Схемы, управляющие всеми устройствами (монитором, дисками, принтером и т.д) реализованы на отдельных платах, которые вставляются ы слоты – стандартные разъемы системной платы. Весь компьютер питается от единого блока питания. Этот принцип, названный принципом открытой архитектуры, наряду с другими достоинствами и обеспечил большой спрос на ПК. Наибольшую выгоду от открытости архитектуры получают пользователи. Модульный принцип позволяет потребителю самому комплектовать компьютер и производить при необходимости модернизацию, приобретая соответствующие устройства и подсоединяя их в свободные разъемы на системной плате.
Что же касается подключения внешних устройств, то способы подключения постоянно совершенствуются. В современных компьютерах используются платы расширения типа PCI, появились новые разъемы USB, которые используются для подключения гораздо чаще, чем последовательные и параллельные порты.
Рассмотрим более подробно основные составляющие ПК.
Персональный компьютер состоит из следующих основных блоков: основная память, процессор, периферийные устройства. Все блоки связаны между собой системной магистралью (шиной).
Магистраль. Обмен информацией между отдельными устройствами компьютера производится по магистрали, соединяющей все устройства компьютера.
В основу архитектуры современных персональных компьютеров положен магистрально-модульный принцип. Модульный принцип позволяет потребителю самому комплектовать нужную ему конфигурацию компьютера и производить при необходимости ее модернизацию. Модульная организация компьютера опирается на магистральный (шинный) принцип обмена информацией между модулями. Магистраль включает в себя три многоразрядные шины: шину данных, шину адреса и шину управления.
Шина данных. По этой шине данные передаются между различными устройствами. Например, считанные из оперативной памяти данные могут быть переданы процессору для обработки, а затем полученные данные могут быть отправлены обратно в оперативную память для хранения. Таким образом, данные по шине данных могут передаваться от устройства к устройству в любом направлении.
Разрядность шины данных определяется разрядностью процессора, т. е. количеством двоичных разрядов, которые процессор обрабатывает за один такт. Разрядность процессоров постоянно увеличивалась по мере развития компьютерной техники и в настоящее время составляет 86 бит. Устаревшими компьютерами на 2015 год считаются те, у которых разрядность процессора х32. Такие ПК обрабатывают максимум 4 ГБ оперативной памяти. Слоты на материнской плате не будут воспринимать планки оперативки с объемом, превышающим этот показатель. Операционная система также должна быть 32-х битная. Процессоры нового поколения имеют х64 разрядность. Они гораздо быстрее обрабатывают данные, поддерживают процессоры от 2-х ядер и «читают» оперативную память от 4 ГБ до 32 ГБ. Windows тоже должна быть 64-х битной
Шина адреса. Выбор устройства или ячейки памяти, куда пересылаются или откуда считываются данные по шине данных, производит процессор. Каждое устройство или ячейка оперативной памяти имеет свой адрес. Адрес передается по адресной шине, причем сигналы по ней передаются в одном направлении от процессора к оперативной памяти и устройствам (однонаправленная шина).
Разрядность шины адреса определяет адресное пространство процессора, т. е. количество ячеек оперативной памяти, которые могут иметь уникальные адреса. Количество адресуемых ячеек памяти можно рассчитать по формуле: N = >27, где N — разрядность шины адреса.
Разрядность шины адреса постоянно увеличивалась и в современных персональных компьютерах составляет 32 бита. Таким образом, максимально возможное количество адресуемых ячеек памяти равно:N = 232 = 4
Шина управления. По шине управления передаются сигналы, определяющие характер обмена информацией по магистрали. Сигналы управления определяют какую операцию считывание или запись информации из памяти нужно производить, синхронизируют обмен информацией между устройствами и т. д.

Все основные компоненты настольного компьютера находятся внутри системного блока:
материнская плата с процессором и оперативной памятью, накопители на жестких и гибких дисках, CD-ROM и др. Кроме этого, в системном блоке находится блок питания.

Материнская плата является главной составной частью ПК. Это его основной элемент, управляющий внутренними связями компьютера и всеми его компонентами. От ее качества, функциональности и быстродействия напрямую зависят стабильность и скорость работы всей системы. От материнской платы зависит очень многое, в частности поддерживаемые процессоры, тип оперативной памяти, тип графического адаптера и т. д.
Описание некоторых компонентов, которые могут располагаться на материнской плате.
Процессорное гнездо - служит для установки на материнскую плату центрального процессора и механического соединения его с группой проводников.
Системная логика  (чипсет) – главный компонент платы, отвечающий за ее функционирование, а в конечном итоге и за работу всего компьютера. Он имеет небольшие размеры и обычно состоит из нескольких микросхем. Как правило, чипсет представляет собой «мостовую» архитектуру, то есть состоит из двух мостов – северного и южного, за каждый из которых отвечает своя отдельная микросхема (или несколько микросхем). Северный мост обеспечивает обмен информацией между процессором и оперативной памятью по системной шине. В процессоре используется внутреннее умножение частоты, поэтому частота процессора в несколько раз больше, чем частота системной шины. В современных компьютерах частота процессора может превышать частоту системной шины в 10 раз (например, частота процессора 1 ГГц, а частота шины — 100 МГц).
 К северному мосту подключается шина PCI (PeripherialComponentInterconnectbus — шина взаимодействия периферийных устройств), которая обеспечивает обмен информацией с контроллерами периферийных устройств. Частота контроллеров меньше частоты системной шины, например, если частота системной шины составляет 100 МГц, то частота шины PCI обычно в три раза меньше — 33 МГц. Контроллеры периферийных устройств (звуковая плата, сетевая плата, SCSI-контроллер, внутренний модем) устанавливаются в слоты расширения системной платы.
По мере увеличения разрешающей способности монитора и глубины цвета требования к быстродействию шины, связывающей видеоплату с процессором и оперативной памятью, возрастают. В настоящее время для подключения видеоплаты обычно используется специальная шина AGP (AcceleratedGraphicPort — ускоренный графический порт), соединенная с северным мостом и имеющая частоту, в несколько раз большую, чем шина PCI.
Южный мост обеспечивает обмен информацией между северным мостом и портами для подключения периферийного оборудования.
Устройства хранения информации (жесткие диски, CD-ROM, DVD-ROM) подключаются к южному мосту по шине UDMA (UltraDirectMemoryAccess — прямое подключение к памяти).
Мышь и внешний модем подключаются к южному мосту с помощью последовательных портов, которые передают электрические импульсы, несущие информацию в машинном коде, последовательно один за другим. Обозначаются последовательные порты как СОМ1 и COM2, а аппаратно реализуются с помощью 25-контактного и 9-контактного разъемов, которые выведены на заднюю панель системного блока.
Принтер подключается к параллельному порту, который обеспечивает более высокую скорость передачи информации, чем последовательные порты, так как передает одновременно 8 электрических импульсов, несущих информацию в машинном коде. Обозначается параллельный порт как LPT, а аппаратно реализуется в виде 25-контактного разъема на задней панели системного блока. Для подключения сканеров и цифровых камер обычно используется порт USB (UniversalSerialBus — универсальная последовательная шина), который обеспечивает высокоскоростное подключение к компьютеру сразу нескольких периферийных устройств.
Клавиатура подключается обычно с помощью порта PS/2.
Микросхема BIOS
BIOS (BasicInput/OutputSystem – базовая система ввода/вывода) – первое программное обеспечение компьютера, которое начинает выполняться сразу после его включения. Кроме того, в BIOS содержатся параметры конфигурации и настройки компонентов материнской платы и практически всех установленных и подключенных к ней устройств.
BIOS хранится, как правило, в одной микросхеме, хотя достаточно часто на продвинутых материнских платах находятся две микросхемы BIOS
Такое сочетание микросхем позволяет загрузить компьютер, если одна из них будет повреждена, а также скопировать содержимое одной микросхемы на другую (например, после неудачной «перепрошивки» можно восстановить главную BIOS из резервной копии).

Большого значения при модернизации компьютера микросхема BIOS не имеет, поскольку ее содержимое всегда можно «перепрошить» более новой версией, увеличив тем самым функциональность материнской платы. Тем не менее вы можете выбрать материнскую плату с BIOS определенного производителя, например AMI BIOS.

Виды памяти компьютера
Основная память
Основная память — это устройство для хранения информации. Она состоит из оперативного и постоянного запоминающих устройств.
В оперативное запоминающее устройство (ОЗУ), которое часто также называют оперативной памятью (ОП), с диска или дискет копируются (загружаются) программы, которые выполняются в данный момент. Это значит, что когда вы запускаете какую-либо компьютерную программу, находящуюся на диске, она копируется в оперативную память, после чего процессор начинает выполнять команды, изложенные в этой программе. Часть ОЗУ, называемая «видеопамять», содержит данные, соответствующие текущему изображению на экране. При отключении питания содержимое ОЗУ стирается. Быстродействие (скорость работы) компьютера напрямую зависит от величины его ОЗУ, которое в современных компьютерах обычно 1Мбайт. В первых моделях компьютеров оперативная память составляла не более 1 Мбайт. Современные прикладные программы часто требуют для своего выполнения большого объема ОЗУ; в противном случае они просто не запускаются.
Постоянное запоминающее устройство (ПЗУ) постоянно хранит информацию, которая записывается туда при изготовлении компьютера. В ПЗУ находятся:
тестовые программы, проверяющие при каждом включении компьютера правильность работы его блоков; программы для управления основными периферийными устройствами —дисководом, монитором, клавиатурой; информация о том, где на диске расположена операционная система.
Операционная система — это программа, управляющая работой компьютера и позволяющая человеку совершать различные действия с данными на дисках — удалять их, копировать с диска на диск, запускать на выполнение различные программы и т. п. При включении компьютера операционная система загружается в ОЗУ и находится там в течение всего сеанса работы. Для (IВМ-совместимых компьютеров наиболее популярной является операционная система WINDOWS.
Основная память состоит из регистров. Регистр — это устройство для временного запоминания информации в оцифрованной (двоичной) форме. Запоминающим элементом в регистре является триггер — устройство, которое может находиться в одном из двух состояний, одно из которых соответствует запоминанию двоичного нуля, другое — запоминанию двоичной единицы. Триггер представляет собой крошечный конденсатор-батарейку, которую можно-заряжать множество раз. Если такой конденсатор заряжен — он как бы запомнил значение «1», если заряд отсутствует — значение «О». Регистр содержит несколько связанных друг с другом триггеров. Число триггеров в регистре называется разрядностью компьютера. Производительность компьютера напрямую связана с разрядностью, которая бывает равной 8, 16, 32 и 64.
Термин «винчестер» возник из жаргонного названия первой модели жесткого диска емкостью 16 Кб (IВМ, 1973 г.), имевшего 30 дорожек по 30 секторов, что случайно совпало с калибром 30"/30" известного охотничьего ружья «Винчестер».
Процессор
Центральным устройством в компьютере является процессор. Он выполняет различные арифметические и логические операции, к которым сводится решение любой задачи обработки информации на компьютере. Кроме того, процессор управляет работой всех устройств компьютера.
  Процессор — устройство, обеспечивающее преобразование информации и управление другими устройствами компьютера.
Что же представляет собой современный процессор? Для ответа на этот вопрос вспомним, что вся история развития компьютеров тесно связана с достижениями человечества в области электроники, материаловедения и других областей науки и техники. Именно открытия некоторых свойств материалов и веществ, в частности на основе кремния, позволили создать процессор для современного персонального компьютера. Современный процессор представляет собой микросхему, или чип (англ. chip — чип), выполненную на миниатюрной кремниевой пластине — кристалле. Поэтому его принято называть микропроцессором. В последних моделях микропроцессоров, размер которых равен примерно 2 см, содержится до нескольких миллионов электронных компонентов.
В современных компьютерах весьма распространенными являются микропроцессоры фирмы Intel, более известные по их товарной марке Pentium. По этому нередко можно услышать и очень распространенное сейчас название компьютера Pentium, хотя это всего лишь ассоциация с одним из типов используемых микропроцессоров.
Микропроцессор конструктивно представляет собой интегральную микросхему, а точнее говоря, сверхбольшую интегральную схему (СБИС). Слово «сверхбольшая» относится не к размерам интегральной схемы, а к количеству заключенных в ней электронных компонентов, размещенных на маленькой кремниевой пластинке. Число таких компонентов достигает нескольких миллионов. Чем больше компонентов содержит микропроцессор, тем выше производительность компьютера. Размер минимального элемента микропроцессора в 100 раз меньше диаметра человеческого волоса. Микропроцессор имеет контакты в виде штырьков, которые вставляются в специальный разъем, или сокет на системной плате. Разъем имеет форму прямоугольника с несколькими рядами отверстий по периметру.
Обработка любой информации на компьютере связана с выполнением процессором различных арифметических и логических операций. Арифметические операции — это базовые математические операции, такие как сложение, вычитание, умножение и деление. Логические операции (логическое сложение, умножение, отрицание и др.) представляют собой некоторые специальные операции, которые чаще всего используются при проверке соотношений между различными величинами. Это необходимо для управления работой компьютера.
Важной характеристикой процессора является его производительность (количество элементарных операций, выполняемых им за одну секунду), которая и определяет быстродействие компьютера в целом. В свою очередь, производительность процессора зависит от двух других его характеристик — тактовой частоты и разрядности.
Тактовая частота задает ритм жизни компьютера. Чем выше тактовая частота, тем меньше длительность выполнения операций и тем выше производительность компьютера. Тактовая частота определяет число тактов работы процессора в секунду. Под тактом мы понимаем чрезвычайно малый промежуток времени, измеряемый микросекундами, в течение которого может быть выполнена элементарная операция, например сложение двух чисел. Современный персональный компьютер может выполнять миллионы и миллиарды таких элементарных операций в секунду. Для числового выражения тактовой частоты используется единица измерения частоты — мегагерц (МГц) — миллион тактов в секунду. Тактовая частота современных микропроцессоров составляет более 100 МГц.
Разрядность процессора определяет размер минимальной порции информации, над которой процессор выполняет различные операции обработки. Эта порция информации, часто называемая машинным словом, представлена последовательностью двоичных разрядов (бит). Процессор в зависимости от его типа может иметь одновременный доступ к 8, 16, 32, 64 битам.
С повышением разрядности увеличивается объем информации, обрабатываемой процессором за один такт, что ведет к уменьшению количества тактов работы, необходимых для выполнения сложных операций. Кроме того, чем выше разрядность, тем с большим объемом памяти может работать процессор. Первые микропроцессоры (1971 г. — фирма Intel) имели разрядность 4 бит, тактовую частоту 108 КГц и способность адресовать 640 байт основной памяти. Современные компьютеры оснащаются 32-разрядными процессорами, и при этом их оперативная память обычно составляет 64, 128, 256 Мбайт.
Для современных микропроцессоров характерна тенденция к увеличению разрядности и повышению тактовой частоты.

Кроме центрального микропроцессора во многих компьютерах имеются сопроцессоры — дополнительные специализированные процессоры. Например, математический сопроцессор — микросхема, которая помогает основному процессору в выполнении вычислений при решении на компьютере математических задач.
Основная работа процессора заключается в двух действиях — считывании из программы, находящейся в ОЗУ, очередной команды и выполнении действий, указанных в этой команде. Таким действием может быть выполнение арифметических и логических операций над данными, вывод информации на периферийное устройство и т. д.
Процессор состоит из устройства управления (УУ), которое управляет работой процессора с помощью электрических сигналов, арифметическо-логического устройства (АЛУ), производящего операции над данными, и регистров для временного хранения в процессоре этих данных и результата операции над ними. Данные процессор считывает из ОЗУ, туда же он пересылает результат действия над этими данными.
Важнейшей характеристикой процессора является тактовая частота — количество операций, выполняемых им за 1 секунду (Гц). Процессор 8086, произведенный фирмой Intel для персональных компьютеров IВМ, мог выполнять не более 10 млн. операций в секунду, т. е. его частота была равна 10 МГц. Тактовая частота процессора 80386 составляла уже 33 МГц, а современный процессор Pentium совершает в среднем 100 млн. операций в секунду.
Кроме того, каждый конкретный процессор может работать не более чем с определенным количеством оперативной памяти. Для процессора 8086 это количество составляло всего лишь 1 Мбайт, для процессора 80286 оно увеличилось до 16 Мбайт, а для Pentiumсоставляет 1 Гбайт. Кстати, в компьютере, как правило, имеется гораздо меньший объем оперативной памяти, чем максимально возможный для его процессора.
Процессор и основная память находятся на большой плате, которая называется материнской. Для подключения к ней различных дополнительных устройств (дисководов, манипуляторов типа мыши, принтеров и т. д.) служат специальные платы — контроллеры. Они вставляются в разъемы (слоты) на материнской плате, а к их концу (порту), выходящему наружу компьютера, подключается дополнительное устройство. Все блоки компьютера соединяются системной магистралью, или шиной, — набором проводов, передающих электрические сигналы от одной схемы компьютера к другой.
Слоты оперативной памяти
Они предназначены для установки модулей оперативной памяти и снабжены специальными защелками, которые эти модули удерживают.
Производители материнских плат делают разное количество слотов для памяти – как правило, не менее двух. У более серьезных материнских плат их может быть четыре или шесть. Слоты оперативной памяти, как и в случае с процессорным слотом, также могут иметь разный интерфейс, что зависит от типа поддерживаемой оперативной памяти. На сегодняшний день существует и активно используется несколько типов памяти, однако наибольшую популярность получил стандарт DDR2. При покупке «оперативки» обязательно нужно обращать внимание на то, что материнская плата практически не способна работать с разными типами памяти. Кроме того, конструкция слотов такова, что неподходящие модули памяти попросту в них не войдут.
Слоты плат расширений
Слоты плат расширений, или просто слоты шин, используются для установки в них разных плат расширения, например видеокарты, звуковой карты, SCSI-контроллера, модема и т. п. оличество слотов расширения может быть разным, что в первую очередь зависит от форм-фактора материнской платы и ее предназначения.
Если оценивать слоты с точки зрения модернизации материнской платы, то лучше приобретать плату со всеми возможными слотами, что обеспечит ее большую долговечность. И обязательно проследите, чтобы спецификация слотов была последней, что позволит в случае их использования добиться максимальной скорости работы установленных в них плат расширения.
Разъемы
Они служат для подключения шлейфов данных и проводов питания устройств, например вентиляторов.
В зависимости от типа и предназначения разъемы имеют разную форму. На материнской плате изначально присутствуют разъемы для вентиляторов, для подключения питания материнской платы, IDE– или SCSI-устройств, FDD-коннектор
Локальные порты
Они используются для подключения разнообразной периферии, например модема, принтера, сканера и т. п. На материнской плате изначально присутствует несколько локальных портов.

Блок питания.  Мощный, стабильный блок питания необходим для современного персонального компьютера так же, как воздух человеку. Без него работа компьютера невозможна в принципе.
Главное предназначение блока питания – преобразование переменного тока высокого напряжения (110–230 В) в постоянный и, самое главное, стабилизированный ток низкого напряжения (±12 и ±5 В), который питает практически все компоненты компьютера. Если какому-то устройству или компоненту требуется другое питание, оно либо само преобразует имеющееся питание, либо использует питание, переработанное стабилизаторами материнской платы.
Не будет напряжения – не будет работы. Именно поэтому к блоку питания проявляют повышенный интерес, особенно если планируется добавить новые устройства или разогнать комплектующие.
Внешне блок питания выглядит как металлическая коробка, в которой расположены необходимые электронные схемы и один-два вентилятора для охлаждения самого блока. Со стороны, выходящей на заднюю стенку корпуса, вентилятор закрыт решеткой. Это сделано, чтобы предотвратить попадание в него инородных предметов.

Система охлаждения компьютера.
Набор средств для отведения тепла(по существу охлаждения ) в компьютере.

Звуковая карта(плата) -  предназначена для подготовки звуковых сигналов, воспроизводимых колонками. Звуковая карта обычно встроена в материнскую плату, но бывает и конструктивно отделена и подключена через шину.

Видеокарта- плата внутри системного блока, предназначенная для связи системного блока и монитора, передает изображение на монитор и берет часть вычислений на себя по подготовке изображения для монитора. От видеокарты зависит качество изображения. Видеокарта имеет свою встроенную оперативную память и свой процессор по обработке изображения. Чем выше частота работы процессора видеокарты и чем больше память видеокарты, тем в более крутые (позже выпушенные) игры вы сможете играть на своем компьютере. Обычно является платой расширения и вставляется в разъем расширений, но бывает и интегрированной в системную плату. В виде отдельного чипа.

Сетевая карта это часть аппаратной конфигурации компьютера. Данное устройство позволяет нам подключать компьютер к сети и обеспечивает с ней взаимодействие. Сетевые карты часто называют сетевыми интерфейсными картами, сетевыми адаптерами или LAN-адаптерами.
Сетевые карты изначально являлись дополнительным компонентом, который можно было приобрести и установить на компьютер не сразу, а спустя какое-то время. Однако на сегодняшний день стало очевидным то, что сетевые карты являются стандартным компонентом компьютера, который устанавливают в большинство продаваемых ноутбуков и компьютеров.
Зачастую, их интегрируют в материнские платы или другие устройства еще в процессе изготовления. Если карту устанавливают в компьютерную систему, то она обнаруживает себя при подключении к сети небольшими мерцающими светодиодами, которые располагаются у сетевого разъема.
Любая сетевая карта должна быть уникальной, поэтому их оснащают адресом, который сокращенно принято называть MAC. С помощью него можно провести идентификацию любого компьютера, передающего данные через сеть. В наше время, при помощи сетевых карт, можно подключать компьютеры, используя кабельное (физическое) подключение или же и вовсе обойтись без него, воспользовавшись, так называемым, беспроводным интерфейсом. Используя кабельное подключение, обычно выбирают стандартный сетевой порт, который имеет разъем формата «RJ-45». Для беспроводного подключения к сети использование различных физических портов и интерфейсов не требуется.
Принцип работы беспроводной карты довольно прост. За прием и передачу данных из сети Интернет отвечает беспроводной модем. Данные от вашего провайдера поступят на внешний порт (кабельный вход) беспроводного роутера, после чего они будут преобразованы в радиосигнал, который будет передан в эфир через антенну. Если беспроводные сетевые карты находятся в поле действия передатчика роутера, то они получат сигнал, после чего преобразуют его в электронный, понятный компьютеру сигнал.
В любом случает, кроме того, что беспроводная сетевая карта не требует физического контакта с ней, настройка ее ничем не отличается от обычной. Как беспроводные, так и проводные карты в настоящее время позволяют развивать практически одинаковую скорость передачи данных.
CD/DVD-ROM – устройство для чтения/записи компакт-дисков, CD-дисков, DVD-дисков. Эти устройства отличаются скоростью считывания или записи информации, а также возможность чтения/записи различных носителей. Сейчас трудно встретить в продаже, что-нибудь, кроме как всеядных CD-ROMов. Современные CD-ROMы способны читать и записывать как CD, так и DVD различной емкости.

Дисковод – устройство, предназначенное для чтения/записи информации на дискеты. В современных компьютерах устанавливается редко. В место дисководах в современных компьютерах устанавливают картридер.
Картридер – устройство для чтения/записи информации на карты памяти. Картридеры отличаются по скоростным характеристикам чтения/записи информации. Картридеры бывают встроенными в системный блок или конструктивно независимые, подключаемые к системному блоку через USB-порт.

IV. Закрепление изученного
Вопросы для самопроверки
Определите суть информационных технологий.
Что такое информация в современном мире?
Каким требованиям должна отвечать информационная технология?
Приведите классификацию информационных технологий.
Как вы себе представляете информационное общество?
В чем проявляется информационный кризис?
В чем состоит процесс информатизации?
Дайте определение информационной культуре. Что значит быть информационно культурным человеком?
Расскажите об информационных революциях в истории развития цивилизации.
Назовите типы компьютеров
Сколько поколений существует?
Назовите тенденции развития персонального компьютера

V. Итоги урока.
VI. Домашнее задание
Прочитать конспект, прочитать и законспектировать главу 2 « Технические средства информационных технологий» учебник Михеева Е.В.  подготовится к тесту.

Литература
Акулов, О.А. Информатика: базовый курс: учеб. пособие для студентов / О.А. Акулов, Н.В. Медведев. – М.: Омега-Л, 2005. – 552 с.
Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. - М., 1994. - 354 с.
Бешенков, С.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10 класса / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 432 с.
Богатырев, А.Н. Учителю технологии (трудового обучения) о современных информационных технологиях / А.Н. Богатырев, А.В. Коптелов, Г.Н. Некрасова. – Киров, 1998. – 114 с.
Воройский, Ф.С. Информатика. Новый систематизированный толковый словарь-справочник: Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах / Ф.С. Воройский. – М., 2001. – 564 с.
Глушков, В.М. Основы безбумажной информатики / В.М. Глушков. – М.: Наука, 1987. – 552 с.
Информатика. Базовый курс / Под ред С.В. Симоновича. – СПб.: Питер, 2005. – 640 с.
Информатика: Учебник/ Под ред. Н.В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2002. – 768 с.
Семакин, И.Г. Информатика / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 164 с.
Симонович, С.В. Специальная информатика: Учебное пособие / С.В. Симонович, Г.А. Евсеев, А.Г. Алексеев. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2002. – 480 с.
Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. – М.: Политическая литература, 1972. – 446 с.
Тамбовцев, В.Л. Пятый рынок: экономические проблемы производства информации. – М.: Изд. МГУ, 1993. – 196 с.
Христочевский, С.А. Информационные технологии: Пособие для 8-11 классов / Под общей ред. С.А. Христочевского. – М.: АРКТИ, 2001. – 200 с.

Ответ на тест:
1 вариант
клавиатура
1
3
LCD
             7. джойстик

2 вариант
Монитор, динамик
4
4
Внутренняя память
7.сканер
3 вариант
Процессор
4
1
Элт
7. монитор
4 вариант
оперативная память, жесткий диск
1
2
Принтер
7.плоттер


title: Конспект занятия "Путешествие в мир эмоций или сказкотерапия"

extracted_text:
                 Путешествие в мир эмоций или сказкотерапия.

1.( Под песню: «Встаньте дети, встаньте в круг» учителя встают в круг.)
      Давайте возьмёмся за руки, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего
настроения.

2. Делимся на группы.
( на подносе лежат листочки с названиями героев.)
       Вам нужно взять по одному листочку и распределиться по группам.
(«Золушка», «Дюймовочка», «Принцесса», «Белоснежка», «Снегурочка», «Царевна-
Лебедь»)
      Обратите внимание на название ваших групп. Какие они красивые,
необычные, сказочные.

3. Ход занятия.
      Уважаемые учителя! Сегодня у нас с вами необычное занятие. Тема его:
«Сказкотерапия». Что же это такое? ( слайд №1-5)

      Уважаемые учителя! Вашему вниманию предлагается следующее задание,
которое называется «ассоциативный ряд». К словам тоска и радость подберите
как можно больше синонимов. Запишите их на своих листочках. Прочитайте
каждая группа свои слова.
      Какие сказочные герои вызывают у вас эти эмоции? Назовите их. А
сейчас вернёмся к нашим словам.
      Вы назвали удивительные слова ( радость, грусть, удивление.
восхищение и т.д.) как вы думаете, что это за слова? Что они выражают?
(настроение, эмоции).
      Итак, тема нашего тренинга ( слайд №  ) «Путешествие в мир эмоций или
сказкотерапия»
      Итак, что же такое эмоции? ЭМОЦИИ – это то. Что мы с вами чувствуем.
Переживаем. А какие бывают эмоции? Они могут быть положительными и
отрицательными. А как вы думаете, когда мы читаем , смотрим сказку мы
испытываем эмоции? Какие эмоции? Все они нужны и полезны т.к. помогают
человеку регулировать своё поведение.
      Уважаемые учителя! Каждая группа сейчас получит задание. Прочитайте
отрывок из знаменитого произведения. Обсудите и выделите эмоции, которые
испытывал герой в данной ситуации. Запишите на листочке эмоции и один
человек из вашей команды озвучит ваши записи.
     1) «Они испугались меня, такой я безобразный!»- подумал утёнок и
        пустился наутёк, сам не зная куда. Бежал-бежал. Пока не очутился в
        болоте, где жили дикие утки. Усталый и печальный. Он просидел тут
        всю ночь.
     2) … И вот крылья его зашумели стройная шея выпрямилась, а из груди
        вырвался ликующий крик: «Мог ли я мечтать о таком счастье, когда
        был ещё гадким утёнком!»
      ОБСУЖДЕНИЕ: -Кто написал произведение и как оно называется?
                        - Что ощущал герой из отрывка?

      А сейчас мы проведём с вами игру: «Мимика-пантомимика».
      -Давайте попробуем изобразить мимикой то, что испытывал герой из
отрывков. Попробуйте показать следующие эмоции: грусть, отчаяние,
удивление, радость.
 Молодцы!
Рефлексия: Понравилась вам эта игра? Что вы чувствовали при выполнении
этого упражнения? Какие эмоции было приятнее изображать?
      А сейчас мы с вами проведём релаксирующую минутку.
      А вы знаете. Что при разных эмоциях у человека изменяется дыхание?
1. Попробуйте подышать с напряжением, тяжело, учащённо.( это возбуждение,
радость)
2. А сейчас подышите легко, свободно, спокойно. (это может быть удивление.
комфорт)
3. А теперь приведём дыхание в норму. Вдыхаем глубоко носом, выдыхаем
медленно  через рот.

Следующее задание: «Скульптура». Представьте, что вы скульпторы. Вам
необходимо за 2 мин. придумать и показать коллективную скульптуру одной
любой сказки. Не забудьте показать эмоции: грусть, радость. гнев и т.д.
Рефлексия: Что вы испытывали. Работая в команде? Какие эмоции преобладали?

Следующее задание: «Несуществующее животное».  А теперь немного
пофантазируем. Представьте, что мы с вами в необычной «несуществующей»
стране. Страна эта расположена на несуществующей планете. Там тихо, тепло,
спокойно. Уютно. И живут в ней несуществующие животные. Они интересные.
Необычные и ни на кого не похожие. Попробуйте нарисовать коллективный
рисунок этого животного, дайте ему имя. ( Рисуют, вывешиваем рисунки на
стенд)
Вывод: Посмотрите на этих удивительных животных. Какие они у вас вызывают
чувства и эмоции? (Если есть животные, которые вызывают отрицательные
эмоции. То их вывешиваем отдельно. А может мы их просто уберём? ) А как вы
думаете, может мы их обидели? Давайте сделаем так, чтобы им стало теплее. (
подрисуйте радугу, солнышко, улыбку, подарите цветочек, мороженое и т.д.)

Следующее упражнение. Сейчас вашему вниманию предоставляется сказка «Два
лисёнка».
      «Жили два брата лисёнка – старший и младший. Друзья так их и
называли: старший лисёнок и младший лисёнок. Вот однажды пришёл к лисятам
несчастливый день. Утром по дороге в школу они помогли старушке нести из
магазина сумки и опоздали на урок. А учительница поставила им в дневники
«2». Обиделись на неё лисята. Но по-разному. Старший лисёнок старался не
показывать виду, что обиделся, а младший – весь день ходил надутым. Вечером
мама пришла с работы усталой и, не разобравшись, надавала им шлепков. Ещё
больше обиделись лисята. Но старший, как и прежде. Делал вид, что ему всё
нипочём, а младший ещё больше дулся. А к вечеру у лисят от обиды поднялась
температура. Забеспокоились родители, вызвали доктора. А доктор изучал в
детстве психологию и поэтому быстро разобрался, что дело в обиде. И дал
лисятам такой совет: если обиделся, не надо долго терпеть обиду или дуться.
Лучше рассказать о ней обидчику, и обида растает тогда сама собой, как
мороженое тает в жаркий день. Тогда рассказали лисята о своей обиде маме. А
утром – своей учительнице. Извинились перед лисятами взрослые. А лисята с
тех пор твёрдо запомнили правило: «Ты обиду не держи, поскорее расскажи».
Рефлексия:  Какой вывод мы можем сделать по этой сказки? Чему она нас учит?

4. Заключение.
      Упражнение: «Пожелания». Для каждого из вас в этой аудитории есть
небольшой подарок. Чтобы его получить, нужно быть очень внимательными.
Обратите внимание на слайд, яркая комета не зря прилетела к нам на занятия.
На хвосте она принесла нам свои пожелания. Возьмите каждый по одной
звёздочке. Спасибо за внимание.

[pic]

-----------------------

                                  оптимизма

                                    удачи

                                   успехов

                                  Хорошего
                                 настроения

                                  Послушных
                                  учеников

                                  Хорошего
настроения

                                   счастья

                                   радости

                                 Творческих
                                   успехов

                                   улыбок


title: Конспект урока "Большой адронный коллайдер" 11 класс

extracted_text:
7.Тема урока/занятия.  Большой адронный коллайдер
8.Цель как формулировка конечного результата урока/занятия.
Цель: «зажечь» учащихся  своей любовью к бесконечно интересному предмету - Физике.
Обучающие: познакомить учащихся с принципами работы большого адронного коллайдера.
Развивающие: продолжить развитие  умений анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать информацию.
Воспитательные: активизация учебной мотивации и коммуникативных способностей, профориентация.

9.Задачи как пути реализации цели урока/занятия.
познакомить учащихся с новейшими достижениями  и открытиями в области физики на БАК;
познакомить учащихся с проектами ОИЯИ для школьников;
вдохновить учащихся современными достижениями в физике, направить их на путь выбора профессии, опирающейся на знания физики.

10.Планируемые результаты.
Данный урок позволяет развивать следующие ключевые компетенции учащегося:
●      изучать (умение организовывать взаимосвязи своих знаний и упорядочивать их);
●      искать (умение получать информацию и пользоваться ресурсами интернета);
●      мыслить (умение устанавливать взаимосвязь);
●      сотрудничать (умение принимать решение, выслушивать другую точку зрения);
●      технические навыки (умение организовывать учебную работу, пользоваться вспомогательной аппаратурой, техникой (сканер, принтер);
●      адаптироваться (умение находить новое решение).
11. Перечень оборудования кабинета к уроку/занятию, включая мультимедийное.
Комплект оборудования, обеспечивающий возможность дистанционного обучения.
Структура урока/занятия (план, отражающий этапы урока/занятия).

12.Содержание этапов урока/занятия (конспект) с указанием способов применения электронного контента (электронных учебников, электронных приложений, интерактивных игр, интерактивных учебных курсов, презентаций, видеороликов, мультфильмов, слайд-шоу и др.) и конкретных электронных/мультимедийных технических средств на уроке/занятии.
Технологическая карта
ссылка на курс http://68cdo.ru/edu/course/view.php?id=219

13.Инструкции к выполнению домашнего задания, в т.ч. с применением компьютера и других электронных средств.
Umaigra (UI)  новая онлайновая система для создания, публикации и выполнения дидактических игр для детей.  Сервис Umaigra может быть легко интегрирован в основной учебный процесс в качестве дополнительного обучающего инструмента - игрового, и в то же время эффективного, который можно использовать как в школе, так и дома, как индивидуально, так и для группы учеников.
UI предлагает широкие возможности в создании и использовании игр на различных языках, в различных предметных областях, для разных возрастных категорий.
Имеет простой и интуитивно понятный интерфейс.
Позволяет публикацию и свободный обмен играми между учителями и учениками.
UI Editor позволяет создать игру за несколько шагов, не требуя от автора каких-либо знаний в области программирования. Основной частью работы является подготовка и внесение дидактического содержания, включая тексты и изображения.
UI Editor позволяет создавать игру и учителю и ученику.
Инструкция А. Баданова
Еще одна инструкция (https://docs.google.com/presentation/d/1I0adEFPReaCN79I5X36WOu4ozujEiPpJZTFXVLglOjc/edit?hl=ru#slide=id.p)
Освоить  возможности QR-кодирования можно благодаря просмотру мастер-класса https://yadi.sk/i/u30UsUGyvazMj

14.К конспекту прилагается описание достигнутых результатов по каждому уроку/курсу.
Измерить в числовом эквиваленте результаты работы по данной практике сложно. Ребята с интересом изучили материал, выполнили предложенные задания, справились с тестом и домашним заданием.
Качественные результаты: интерес и мотивация детей к изучению предмета, творческие работы учащихся, результативность конкурсного движения.
Подтверждение реализации:
1.Статья в газете «Староюрьевская звезда». «Поездка в ЦЕРН  незабываемая!» http://www.top68.ru/society/poezdka-v-tsern-nezabyvaemaya-30141,
2. Газета «Дубна. Наука. Содружество. Прогресс». Женевские каникулы. Дневник Школы для учителей физики в ЦЕРНе 2013 г. http://wwwinfo.jinr.ru/jinrmag/win/2013/49/ka49.htm - 2 часть
3.http://nurevoss431.68edu.ru/2013/11/22/%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B9%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B/
4.Личный сайт http://kopilovaolia.68edu.ru/
15.К конспекту прилагается список информационных источников, использованных при подготовке и во время проведения урока/занятия.

http://elementy.ru/LHC/gallery?vid=82#82
http://teachers.jinr.ru/
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%CA%CE%CB%CB%C0%C9%C4%C5%D0
http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3f9304afe63b
http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2b81b2a68b7b
https://yadi.sk/i/xA4XQcCYw9mk2
http://elementy.ru/LHC
https://yadi.sk/i/Q1EGnZpxw9mkJ
https://yadi.sk/i/CAqlI81KwAYsk
https://yadi.sk/d/LC4Lzb-4wAZQh
https://yadi.sk/i/X3tG9V2uwAZfe
http://elementy.ru/LHC
https://yadi.sk/i/m_CwYEgxw9mkn
http://www.umapalata.com/uschool/expo/kopilovaolia/7908.html?LANG=RU
http://68cdo.ru/edu/mod/quiz/view.php?id=4141
creambee.ru
16.К конспекту прилагается рефлексия педагога по каждому уроку/занятию (что удалось и что не удалось при внедрении информационно-коммуникационных технологий, причины неудач, что хотелось бы изменить).
Как привлечь подрастающее поколение школьников, студенческую молодежь в большую науку? Один из самых эффективных путей - через популяризацию передовых направлений этой самой науки.
На ноябрьских каникулах в 2013 году я посетила  научную Школу учителей физики в ЦЕРН. Сам ЦЕРН – европейский центр ядерных исследований – находится на территории Франции и Швейцарии, у Женевского озера неподалёку от альпийских гор. Наша команда из школьных учителей физики поехала туда для участия в научной Школе по совместной образовательной программе ЦЕРН и ОИЯИ (Объединённый институт ядерных исследований, расположенный в городе Дубна неподалёку от Москвы).
Само участие в Школе было совершенно бесплатным, но нужно было пройти конкурс, который ОИЯИ и фонд "НИР" проводили для школьных учителей физики среди всех стран – участниц ОИЯИ. Наша поездка получилась занимательной и очень интересной. Мы воочию убедились в существовании Большого адронного коллайдера, в народе именуемого БАК, на котором разгоняются до гигантских энергий и сталкиваются маленькие частицы – протоны, или положительно заряженные атомы – ионы. Мы приняли участие в эксперименте по регистрации космических частиц в изготовленной нами камере Вильсона, соприкоснулись с историей образования ЦЕРНа, побродив по старинным зданиям и коридорам, побывали на месте, где была изобретена всемирная паутина, тот самый сервис WWW. Почувствовали всю красоту физики высоких энергий в экспериментах по обнаружению элементарных частиц.
По приезду я в первую очередь поделилась своими впечатлениями и полученными знаниями со своими учениками: провела серию уроков в 7-11 классах, где  рассказала ребятам не только о поездке и впечатлениях от особого мира людей, занимающихся наукой, а также о работе ускорителей, о принципах действия детекторов частиц, о применении открытий, сделанных в ЦЕРНе в различных областях жизнедеятельности человека.
Так родился этот Урок…
Я привезла из ЦЕРН буклеты, плакаты, видеоролики,  в которых описана Стандартная модель и рассказано об экспериментах ATLAS и CMS. Их самостоятельно изучают  учащиеся, увлекающиеся английским языком. Теперь они понимают, что иностранный язык - это не цель, а средство.
Данный урок  позволил прикоснуться учащимся к самому переднему краю современной физики, и в будущем он  повлияет на выбор профессии.


title: Презентация "Понятие интеграла"

extracted_text:
Понятие интеграла

Учитель математики
МБОУ ВСШ №27 г. Новосибирск
Баранская Ирина Александровна
                                         где F(x) – одна из первообразных для функции  f(x)
Площадь криволинейной трапеции можно вычислить по формуле

Разность F(b) – F(a) называют интегралом от функции f(x) на отрезке [a;b] и обозначают:

                       (читается: «Интеграл от а до b эф от икс дэ икс»),

f(x) -
dx –
a –
b –
знак интеграла
подынтегральная функция
элемент интегрирования
верхний предел интегрирования
нижний предел интегрирования

Т.е.
Данную формулу называют формулой Ньютона-Лейбница в честь создателей дифференциального и интегрального исчисления.

При вычислении интегралов удобно ввести обозначение:
Тогда формулу Ньютона-Лейбница можно записать в виде:
Например:
Например:
Например:
Например:
Например:
Вычислите интегралы:
Вычислите интегралы:
Вычислите интегралы:
Вычислите интегралы:

Литература:

Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы : учеб. Для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни /
[Ш. А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва и др.]. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2018.

.


title: Конспект урока "Қожанасыр мен ашқарақ" 3 класс

extracted_text:
Күні :   21.10.2016ж                                                                                Пәні: Әдебиеттік оқу
Сабақтың тақырыбы:  «Қожанасыр мен ашқарақ»
Сабақтың мақсаты: Оқушыларды халық ауыз әдебиетінің үлгісі, жанры-аңызбен таныстыра отырып , қомағайлық, тойымсыздықтың ұятқа қалдырып, азапқа түсіретінін, қанағатшыл, байсалдылық бақытқа жеткізетінін түсіндіру.Аңызды дұрыс түсініп, түсінгенін баяндай білуге баулу.Топтық жұмысқа, шығармашылыққа, адамгершілікке, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі:  мазмұны бойынша суреттер, төрт түлік малдардың беипердесі, үлестірмелі қағаздар т.б.
Сабақтың түрі: проблемалық сабақ.
Сабақтың әдісі:  сұрақ-жауап, түсіндіру, топтық жұмыс.
Сабақтың барысы:
 І. Ұйымдастыру кезеңі
Шаттық шеңбері
Психологиялық дайындық.
—  Ойға толып санамыз,
Бестік баға аламыз.
Баласындай бір үйдің
Тату болсын арамыз.
Өте жақсы балалар, бүгінгі сабағымызды бір үйдің баласындай татулықта өткіземіз деген сенімдемін.
ІІ.Үй  тапсырмасын  пысықтау,қайталау
«Серпілген сауал» арқылы үй тапсырмасын қорыту.
Енді қыркүйектен бері әдебиеттік оқу пәнінен алған білімдерімізді жалпылама түрде қорытып өтсек. Олай болса, тақтаға назар аударамыз.
(сөзжұмбақ шешу арқылы қорыту.)
                                                         ІІІ. Жаңа сабақ

1.Қазақтың ұлы ақыны
2.«Уф» десе ұшасың,
«Суф» десе қонасың – деген өлең жолдары қай кейіпкерге қатысты айтылған?
Қазақ балаларына арнап алғаш мектеп ашқан ұстаз
Шоқан Уалиханов туралы жазылған әңгіме қалай айтылады?
5.Жиғанымыз дән,
Айналамыз толған ән – деген кейіпкерді ата
6.Түйенің төлі
7.Жұмыртқадай жұқа басын жарып, жан тапсырған ертегі кейіпкері
 Осы сөзжұмбақты шешкенде, тігінен қандай сөз шықты?
Дұрыс аңыздар
Ал, балалар аңыз деген сөзді кім қалай түсінеді екен?
(оқушылардың ойларын тыңдау)
Өте жақсы, олай болса бүгін біздер қазақ әдебиетінің ауызша жеткен халық шығармаларының бір түрі аңызбен танысамыз. Олай болса экранға назар аударамыз
(Өмірде болған адамның басынан өткен әңгімені аңыз  дейді.)
 Жақсы, балалар , енді барлығымыз экранға назар аударайық.
(экраннан аңызды көрсету)
 Міне, балалар аңызды тыңдадық. Аңыз кім туралы екен?
V. Жаңа сабақ :
Оқулықтан    «Қожанасыр мен ашқарақ» аңызын ашқызу.
Дәптермен жұмыс
Дәптерге күннің реті мен тақырыпты жазғызу.
Оқулықпен жұмыс :
1. Тақырыпты оқыту. –Ашқарақ деп кімді айтады?
2. Аңызды тізбектей оқыту, мазмұнын әңгімелету.
3. Іштей оқыту.
4. Рөлге бөліп ойнату
Сабағымызды әрі қарай
№ 5 тапсырманы қарап жалғастырамыз.
(оқушыға оқыту)
Жақсы балалар, бұл тапсырманы әр топқа бергім келіп тұр. Қазір мен
Топқа
1 топқа  «Қонақта», 2-топқа «Қонақ күту», 3-топқа «Қонаққа бару» тақырыптарын бөліп беремін. Бірігіп,топтасып,жұптасып, ойланып жауап беріңіздер ауызша немесе жазбаша түрінде.
(Әр топтың жауаптарын тыңдау)
Өте жақсы балалар, барлығымыз қонаққа барып, көңіл көтергенді жақсы көреміз. Той мерекелерге барғанда не істейміз?
Билейміз.
Дұрыс балалар, би адамның көңілін көтеріп, денсаулыққа едәуір пайдасын тигізеді. Көп билеп, қимылдаған адам артық салмақ қоспай, әдемі, сымбатты болып өседі екен.
Олай болса, қазақ халқының аңызға айналған биін билеп бой сергітіп алсақ деймін.

Сергіту сәті: «Қаражорға» биі. (2-3 мин)
                                   Жаңа сабақты қорыту.
 Бекіту.    Топтық – шығармашылық тапсырмалар.
Енді, бүгінгі жаңа сабақты әр топ өз мүмкіндігінше бекітеді.
(әр топқа тапсырмалар беру)
Топпен жұмыс  «Ойлан-Бірік-Талқыла» әдісі
1 топ     «Қожанасыр» мінездеме
 ІІ – топ  «Ашқараққа» мінездеме беру
 ІІІ – топ  Өлең жолдарындағы жасырын сөзді аңыз мазмұнының желісі бойынша табу керек.
Тойға барған Қожанасыр,
Көріп қалды ашқарақты.
Қылығына ашуланып,
Құйды шәйды қалтасына.
Ашуланған ашқарақ,
Дүрсе қойды Қожаға.
Жауап берді Қожа сонда,
Қанағат керек адамға.
Қорытындылау.
— Міне, балалар қазақ халқы үнемі шүкіршілікті, қанағатшылдықты еш уақытта жадынан шығармаған халық. Қазақтың ұлы ақыны Абай адамзатты бес асыл іске талап, еңбек, терең ой, қанағат, рақым, ойлап қой —  деп адамды адамгершілікке, ұқыптылыққа, әдемілікке шақырды емеспе. Олай болса, бар болғанымызға қанағат тұтып, салиқалы азамат пен азаматша болады деген үлкен сенім білдіре отырып, бүгінгі сабағымызды қорытындылаймыз.
Үйге тапсырма: «Қожанасыр мен ашқарақ» мазмұнын айту
Бағалау.


Презентация "Твои права или Конвенция о правах ребёнка"


title: Конспект урока "Кто такой Будда"

extracted_text:
МБОУ « Дым-Тамакская основная  общеобразовательная школа»     Ютазинского муниципального района РТ

Ерофеева Татьяна Петровна учитель начальных классов
Тема урока «Кто такой Будда.»

Урок № 26

МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №4»     Ютазинского муниципального района РТ

Тимофеева Ольга Андреевна учитель истории и обществознания
Тема урока «Кто такой Будда.»

Урок № 26

Цель урока: Знакомство учащихся с титулом Будда ,  внутренним устройством буддийского храма, традициями, поведения в нем, помочь осознать взаимосвязь культуры и религии.
Задачи урока:
Воспитывающая: воспитание нравственности, толерантности, коллективизма, умения выслушивать мнение одноклассников, не перебивая друг друга, усвоить уважительное отношение к нормам, правилам и запретам, хранящимся в культуре; научиться правилам поведения в храме, воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.
Образовательная: узнать о назначении и устройстве буддийского храма, раскрыть понятие “Храм – дом Божий”, рассмотреть влияние религии на культуру, раскрыть сущность материальной и духовной культуры, формирование понятий культуры религий.
Развивающая: осознать, что в культуре имеются запреты, выполнение которых способствует развитию внутреннего мира человека; развивать умения работать с текстом, иллюстративным материалом, умения выразительного чтения и речи.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, инсценирование притчи, подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге.
Основные термины и понятия:
Религия.
Мировые религии.
Храм.
Будда.
Пагода.
Ступа.
Оборудование и материалы к уроку: ноутбук, презентация, учебник “Основы духовно-нравственной культуры народов России”, иллюстрации. Учебник стр. 124-127, карточки
 План урока
1. Организационный момент. ( 2 мин)
2. Актуализация ранее полученных знаний( 3 мин)
3. Опрос домашнего задания( 5 мин)
4. Постановка темы и целей. ( 23 мин)
5. Подведение итогов( 5 мин)
6. Рефлексия. ( 5 мин)
7. Домашнее задание( 2 мин)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Большечекмакская общеобразовательная школа»

План самообразования
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Шакирьяновой  НурсиныЗагидулловны

2018- 2019 учебный год

Курсы повышения квалификации:
 Курсы учителей начальных классов по теме: «Федеральный государственный образовательный стандарт как условие получения нового образовательного результата», Набережночелнинский государственный педагогический институт,  72 часа, 2011 год,
Курсы классных руководителей по теме: “Содержание, формы и методы воспитательной работы в современном образовательном учреждении в условиях введенияФедерального государственного образовательного стандарта»,  Московский социально – гуманитарный  институт, 72 часа, удостоверение № 3067, 2012 год.
Курсы учителей начальных классов по теме“Проектирование дополнительных образовательных программ для детей младшего школьного возраста”,ФГБОУ ВПО Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, 16 часов, 2012 год.
Курсы учителей начальных классов по теме: «Новый педагогический профессионализм» в рамках проекта «Педагогичекий сертификат», 24 часа,ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический университет»,2017 год

Курсы учителей начальных классов по теме: «Современные подходы к организации инклюзивного образования в условиях ФГОС начального общего образования», в объеме 108 часов,  в Казанском инновационном университете имени В.Г. Тимирясова, удостоверение ПК-1546-2017,2017год
   Курсы учителей начальных классов по теме: Учёт индивидуальных особенностей обучающегося, его интересов и склонностей в системе работы учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Набережночелнинский государственный педагогический университет»,72  часа, 2018 год

Пояснительная записка.
Самообразование — средство развития личности учителя, повышения его профессиональной компетентности. Устойчивая потребность в самообразовании, изучении новой информации и опыта, самостоятельном приобретении знаний, самоанализе и самооценке своей деятельности — важнейшее требование, которое предъявляется к работнику в современных условиях. Необходимость повышения квалификации диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны — реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к личности педагога, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи. Таким образом, повышение квалификации характеризует стремление учителя к постоянному повышению своей профессиональной компетентности, его возможности для профессионального роста, саморазвития, самосовершенствования. Уровень самообразования непосредственно влияет на результаты педагогической деятельности в целом.
Методическая тема школы «Повышение эффективности работы педагогического коллектива как залог продвижения к качественному образованию»

Тема самообразования: Формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования
Цель:  Изучение основных аспектов и условий формирования универсальных учебных действий у младших школьников  при реализации ФГОС НОО.
Задачи:
Совершенствовать педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС НОО.
Изучить ценностные ориентиры начального образования.
Определить состав и характеристику универсальных учебных действий.
Выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
Направления самообразования: профессиональное, методическое.
Источники самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и конференции,  курсы повышения квалификации, мастер-классы,  открытые уроки , Интернет,
Представление материала:  педагогические советы, семинары, заседания, открытые уроки, выступления из опыта работы на ШМО, РМО.
Ожидаемые результаты работы:
для педагога:
обеспечит инновационное планирование образовательного процесса в  начальной школе,
конкретизирует требования к результатам  начального общего образования,
обеспечит необходимый/оптимальный уровень преемственности начального и среднего общего образования.
сформирует совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Организует поэтапную отработки УУД, обеспечивающую переход от выполнения действий с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действий (с учителем и сверстниками) к самостоятельному выполнению (саморегуляции).
оказать практическую помощь коллегам.
для обучающихся – результаты развития УУД:
адекватная школьная мотивация;
мотивация достижения;
развитие основ гражданской идентичности;
формирование рефлексивной адекватной самооценки;
функционально-структурная сформированность учебной деятельности;
развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения;
формирование внутреннего плана действия;
развитие рефлексии — осознания учащимся содержания, последовательности и основания действий.

Перечень вопросов по самообразованию:
Изучить:
Технологию развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.
Программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.
Содержательные и организационные компоненты формирования универсальных учебных действий.
 Характеристику  результатов формирования УУД на разных этапах обучения.
Связь универсальных учебных действий с учебными предметами.
Алгоритм проектирования УУД в календарно - тематическом планировании.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий и система оценки.
Критерии оценивания сформированности универсальных учебных действий у учащихся на I ступени обучения.
Методики диагностирования УУД.

Источники самообразования:

 чтение конкретных педагогических периодических изданий;
 чтение методической, педагогической и предметной литературы;
обзор в Интернете информации по преподаваемым предметам, педагогике, психологии, педагогическим технологиям;
 посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
 участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
 проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
организация кружковой и внеклассной деятельности по предметам;
посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предметам;

Семинары, семинары - практикумы, конференции для учителей

Конкурсы для учащихся

Конкурсы для учащихся