title: Конспект НОД "Путешествие в мир часов"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                           детский сад "Незабудка"

         Конспект  непосредственной образовательной деятельности по
                           образовательной области
                          "Познавательное развитие"
                       Тема: «Путешествие в мир часов»

      Воспитатель: Тищенко Т.Н.

                          сл.Родионово-Несветайская
                                   2018г.

                     Область: «Познавательное развитие»
Интеграция:  "Социально-коммуникативное   развитие",   "Речевое   развитие",
"Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие"
Цель : Расширить знания детей  об  истории  возникновения   и  видах  часов,
продолжать учить разбираться во времени.
1.Обучающие задачи:
- Формировать заинтересованность, желание научиться разбираться во времени.
-Продолжать знакомить детей с историей  возникновения  часов,  рассказать  и
показать разные виды часов, подвести к элементарному осмыслению времени.
2. Развивающие задачи:
-Вызывать интерес к понятию  «время»  через  отдельные  интересные  факты  и
сведения о разных способах и средствах измерения, фиксирования времени.
- Развивать и активизировать устную речь детей.
3.Воспитательные задачи:
 Воспитывать желание познавать что-то  новое,  уверенность  в  своих  силах,
умение высказывать свои мысли, слушать друг друга.
Предварительная работа:
- с детьми (беседы о временах года,  о  режиме  дня,  чтение  стихотворений,
пословиц, поговорок) ;
- совместная работа с детьми на тему: «Мой весёлый  будильник»  (аппликация)
;
- совместная работа с детьми на тему: « Какие бывают часы» (рисование);
- совместная работа с детьми и родителями по созданию коллекции «Часы»;
Материал и оборудование:
- выставка различных часов;
- видео «Кремлёвские часы-куранты»;
- аудиозапись:  «Крик петуха», «Звон будильника»,  фрагмент детской  песенки
«Бьют часы на старой башне»
- плакаты с изображением солнечных часов, песочных, водяных;
- свечка
Методы и приемы:
- психогимнастика
- отгадывание загадок
- проговаривание пословиц
- использование аудиозаписи
- чтение стихотворений
Словарная работа:  вертемя, вертеть
Ход образовательной деятельности.
Звучит фрагмент детской песенки «Бьют часы на старой башне»
Воспитатель:
Ребята, сейчас мы с вами прослушали песенку, о чем она?
Дети: про часы, про время
Воспитатель:
Правильно . А сейчас, чтобы узнать тему  нашего  занятия   я  предлагаю  вам
отгадать две загадки:
Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу.
Когда спать, когда вставать, когда работу начинать.
Что это?
Дети: часы.
Воспитатель: Молодцы. А вот ещё одна.
Мы день не спим, мы ночь не спим.
И день, и ночь стучим, стучим.
А что это?
Дети: тоже часы.
Воспитатель:  Правильно, тема  нашего  занятия  –часы.  А  какие  вы  знаете
поговорки о часах?
Делу время - потехе час. Времени не  воротишь.  Аппетит  приходит  во  время
еды. День и ночь – сутки прочь.
А как вы думаете, зачем людям нужны часы?
Дети: Смотреть время…
 Воспитатель: Как вы думаете, когда появилось время?
Дети: давно.
Воспитатель: Время было  всегда,  оно  бежало  вперёд.  Само  слово  «время»
происходит от старого русского  слова  «вертемя».  Что  вы  слышите  в  этом
слове? Повторите его. Дети повторяют. В этом слове  угадываются  два  слова:
«время» и «вертеть». Время вертится, движется. Оно не видимо,  без  цвета  и
запаха. Его нельзя руками потрогать. Например, воздух – он тоже невидимый  и
мы его никак не ухватим руками. Так и время. И всё-таки люди  придумали  для
отчёта невидимого времени вполне видимые часы. Часы- это не время, а  всего-
навсего машинка, которая отсчитывает его.
Включается виделозапись «Бой курантов»
Воспитатель: Ребята, что это такое?
Дети : Куранты  бьют…
Это самые главные и точные часы, которые находятся в Москве – столице  нашей
России.
А вы хотите посетить выставку часов и узнать, какие  же  были  часы  раньше?
Какие сейчас?
Давным-давно, когда часов ещё не было, люди узнавали время по солнцу.
Солнечные часы – всех часов предки!
Сейчас они редки.
Циферблат на земле лежит,
А по нему солнышко бежит!
Они бегают на площадях,
На лужайке, в саду-
У солнышка на виду.
Эти часы давали узнать, сколько времени прошло с определённого  момента,  но
не сколько времени вообще. Но  пользоваться  солнечными  часами  человек  не
всегда мог. Почему?
Дети: нет солнца на небе – нет и тени.
Воспитатель: Узнавали люди время и по живым часам. Эти часы важно  ходят  по
двору,  хлопают  крыльями  и,  взлетев  на  забор,   кричат:   «Ку-ка-ре-ку!
Просыпайтесь! Скоро утро! » (включается аудиозапись крика петуха)
Но хотя и кричит петух в одно и то же время, и с ним оплошности  бывали:  то
во сне  с  жёрдочки  свалится  –  раньше  времени  поднимет  крик,  то  лисы
испугается и начнёт кричать.
А вы слышали когда-нибудь такое выражение: «Время течёт»?  А  ведь  когда-то
время действительно текло и капало. В водяных часах.  В  высокий  и  длинный
стеклянный сосуд с дыркой  у  дна  наливалась  вода.  Капля  за  каплей  она
сочилась  из  отверстия.  Но  водяные  часы   тоже   оказались   неудобными,
требовалось постоянно доливать воду в опустевший сосуд.
Воспитатель:
«Течёт» время и в песочных часах.
Стих читает ребёнок:
Часы песочные – точные!
В них песчинки текут-
Секунды бегут!
Как песчинки собрались,
Холмиком улеглись
В колбочке из стекла,
Так и минутка истекла!
Воспитатель:  Ребята, я предлагаю вам выполнить задание на  время.  Песочные
часы  отмерят минуту, а вам нужно пройти за  это  время  лабиринт,   (  дети
садяться за столы , выполняют задание)
Воспитатель: А знаете ли вы, что восковая свеча – это  тоже  часы,  древние,
огненные. Брали восковую свечку, наносили на неё полоски, каждая  полоска  –
час. Тает от огня воск, исчезают полоски одна  за  другой.  Сколько  полосок
растаяло, столько прошло часов. Получилось, что время не  только  течёт,  но
ещё и сгорает.
Физкультминутка:«Часы»
Произносится текст стихотворения и одновременно  выполняются  сопровождающие
движения.
Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так.
Тик-так, тик-так. (наклоны головы к плечам)
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так. (раскачивания туловища)
Налево - раз, направо - раз,
Тик-так, тик-так. (наклоны туловища влево - вправо)
Мы тоже можем так.
Воспитатель. А какие часы существуют сейчас?
Дети:  будильник,  настенные  часы,  наручные,  говорящие  и  т.  д.   (дети
рассматривают выставку часов)
Читают стихи, заранее подготовленные дети:
А ходики-избушки!
В них живут кукушки.
Окошко распахнётся,
Ку-ку! Ку-ку! -
Как в лесу на суку.
А будильник!
С вечера заведёшь
И спокойно спать пойдёшь.
Будильник разбудит-
Не забудет! (включается аудиозапись звонка будильника)
А есть часы настенные-
Чинные, степенные!
Не убегают, не отстают-
Вовремя бьют!
Маятник туда-сюда…
Сегодня, завтра и всегда!
А есть и новые – электронные
Часы неугомонные.
Только раз заведи,
Заведёшь – и год ходи!
Воспитатель. И так ребята, что нового вы узнали о времени и часах?
 Дети: Узнали, что время можно измерить часами
Воспитатель:  С какими видами часов мы познакомились?
Дети: Солнечные , водяные , песочные , огненные и даже живые часы. А  так-же
современные часы: настенные, наручные, говорящие, электронные…
Воспитатель:  Видите, сколько мы  сегодня  нового  и  интересного  узнали  о
времени и о часах. Понравилась вам экскурсия?
  А сейчас я вам предлагаю нарисовать самые главные  часы   в  нашей  стране
"Кремлёвские часы" Это часы. Вы на них будете смотреть и  вспоминать  то,  о
чём мы сегодня говорили – о времени и о часах.
Спасибо за работу!

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Технологическая карта урока "Моя чистая школа" 5 класс

extracted_text:
Технологическая  карта  урока

Предмет: английский язык
Учебник: Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. – 3-е изд.- М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 152с.:ил.- (Инновационная школа).
Класс: 5, 4й год обучения
Тема:« Моя чистая школа»
Место урока в системе уроков по данной теме: 9, цикл 4
Тип урока: открытие новых знаний
Цели урока:
Обучающая: формирование лексических и произносительных навыков по теме, развитие умений чтения с извлечением нужной информации, развитие умений устной речи.
Развивающая:
Развитие памяти, внимания, мышления;
Развитие коммуникативных способностей;
Формирование положительной мотивации к изучению английского языка.
3.  Воспитательная:
Воспитывать умение общаться;
Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.
Практические задачи:
Совершенствование фонетических и лексико - грамматических навыков говорения;
Cовершенствование умений чтения
Развитие умения говорить в монологической и диалогической формах.
Технологии: личностно –коммуникативная деятельность, здоровьесбережение, ИКТ, проектная технология
Метод: коммуникативный.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: рабочие листы; компьютер, проектор, ватман, клей, конверты с картинками и выражениями, листы самооценки и листы настроения
Структура урока:
1 блок–целевой–14минут.
Оргмомент
Мотивация
Целеполагание
2 блок–процессуальный – 27 минут.

Развитие навыков аудирования
Формирование лексических навыков
Развитие умений чтения текста с извлечением нужной информации
Физминутка
Развитие умения монологической речи

3 блок–аналитический- 4 минуты.
Рефлексия
Оценка
Объяснение домашнего задания.

План  урока


title: Конспект "Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами" 8-9 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 8-м  и 9-м классах
по теме: "Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами "
Учитель: Готовчикова Евгения Юрьевна
Цели:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ, Уточнение и расширение представления о средствах и способах соединения однородных членов;  знакомство с группами союзов по значению ( для 8 класса);повторение этих сведений (для 9-го класса);
РАЗВИВАЮЩАЯ. Усвоение правил постановки запятой перед союзами и отработка соответствующих навыков, развитие умения работать в группе, состоящей из учащихся своего и другого класса;
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ. Воспитывать культуру учебного труда, интерес к предмету, формировать эстетические качества через примеры из художественной литературы, толерантность по отношению к ученикам другого класса.

Оборудование:
Раздаточный материал: карточки для работы по группам с указанием алгоритма и фронтом работы для каждого из участников группы, памятка для работающих в группе, формы для заполнения при изучении нового материала, словарные слова, словарь иностранных слов, табличка  для выполнения графического  диктанта

 Подготовительная  работа
: парты расставить для трех групп, заранее распределить на группы учеников.
Ход урока:
I. Вступительное слово учителя.
ПРИГОТОВИЛИСЬ, НАСТРОИЛИСЬ НА УРОК. СЕГОДНЯ МЫ ПРОДОЛЖИМ ЗНАКОМСТВО С ОЧП, СВЯЗАННЫМИ СОЧИНИТЕЛЬНЫМИ СОЮЗАМИ. НАША ЦЕЛЬ – УЗНАТЬ, НА КАКИЕ ГРУППЫ ПО ЗНАЧЕНИЮ ДЕЛЯТСЯ СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ.
ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ, ДАТА, ТЕМА
ВЫ РАСПРЕДЕЛЕНЫ НА ГРУППЫ
Успокойся, детвора,
Прозвенел уже звонок.
Отправляться всем пора
В путешествие-урок.
Нынче всем на удивленье
Игровое ознакомленье.
Раз игра, то есть затейник.
Я сегодня – коробейник.
У меня товар по теме,
На покупку будет время.

Все готовы отвечать?
Но с чего бы нам начать?
Вот для вас заданье,
Постарайтесь  приложить
Максимум старания.
 ВЫБОРОЧНО-РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ диктант.
Всех сейчас я попрошу
Слушать предложенье
И записывать в тетрадь
ПЛЮСАМИ решенье.
1. Глубокая, дремучая старина окружала детство мое на слободке. (С.Маршак)
2. Прошел серый пассажирский пароход. (К.Паустовский
3. Шел надоедливый октябрьский дождь. (К.Паустовский)
4. Леднев боролся с таким же рослым, здоровым парнем. (А.Рыбаков)
5. Полоса яркого вечернего света легла на старый ствол возле скамьи. (И.А.Бунин)
6. Снова потянулись длинные, однообразные дни. (С.Щипачев)
7. Мы купили для рыбной ловли надувную резиновую лодку. (К.Паустовский)
8. Много раз мы с Яковом теряли друг друга в густом, местами непроходимом кустарнике. (А.Куприн)
9. Веселые белые облака плыли над синими отрогами. (А.Фадеев)
10. Молодой, нежный месяц лежал на синем пологе ночи. (К.Паустовский)

Табличка  для выполнения графического  диктанта

Самопроверка .
 (На доске открывается код, и дети проверяют правильность написанного диктанта.)
Код: однородные определения – 1, 4, 6, 8, 10; неоднородные определения – 2. 3, 5. 7, 9.
2.   Словарная работа.
А теперь, друзья, задача:
Разгадайте ребус мой.
Улыбнется пусть удача,
Побеждает пусть герой!
Перед вами два слова, которые были заимствованы из польского языка в XVII веке. Первое слово образовано от польского слова “cavallo” – “конь, лошадь”. Второе слово имеет такой же корень, что и слово “артист” – “art” – “умение, искусство”. Оба слова – роды войск русской армии. (Кавалерия, артиллерия)
Кавалерия – конное войско, конница. Легкая кавалерия (без тяжелого вооружения). Тяжелая кавалерия (на крупных лошадях, с тяжеловесным вооружением).
Артиллерия –
1. Огнестрельные орудия (пушки, гаубицы, минометы). Береговая артиллерия, также (перен. шутл.: 1) о наиболее веских, неотразимых аргументах в споре; 2) о ком-нибудь тяжелом на подъем, медлительном, неповоротливом).
2. Род войск с таким вооружением. Служить в артиллерии.
3. Наука, изучающая технику огнестрельных орудий и их применение
УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА  Сочинительные союзы, соединяющие однородные члены по значению, делятся на 3 группы. Какие? УЗНАЕМ В УЧЕБНИКЕ СТР. 101, П. 25 – ЗАПОЛНИТЕ ФОРМУ ОТВЕТА И РАССКАЖИТЕ,
 1-ЫЕ УЧ-СЯ – ЗАПОЛНЯЕТ,
2-ОЙ – РАССКАЗЫВАЕТ,
3-И – ПРИВОДЯТ ПРИМЕРЫ.
1группа – рассказать о  соединительных, 2 группа – о  разделительных и 3 группа - о противительных..
Однородные члены предложения произносятся с интонацией перечисления, на один и тот же вопрос отвечают, одно и то же слово поясняют.
– Где же ставить запятые?
Вот вам правила простые.
– Коль союзы повторяем, иль союзов вовсе нет,
То поставьте запятые! – Это правильный совет.
Союз зато, а, но, да
В тексте сыщешь без труда,
Можешь ставить запятую
Перед ними ты всегда.
Но, дружок, не торопись:
В значенье “да” ты убедись!
Встретив однородные члены в предложении,
Мы всегда им выразим наше уважение!
ВЫСТУПЛЕНИЕ 9-КЛАССНИЦ (инсценировка об однородных членах предложения)
 V.Валеологическая пауза
Валеологическая пауза.
Покачайтесь, покачайтесь,
Потянитесь, потянитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
IV. Тренировочные упражнения.
РАССТАВЬТЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, ОБЪЯСНИТЕ ИХ, НАЙДИТЕ ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ПОДЧЕРКНИТЕ ИХ.
Для 1-ой: С самого раннего утра я убегаю на пруд или в ближайшую рощу.
Для 2-ой: Вечером степь то розовеет, то становится синей.
Для 3-ей: Мороз крепчал и щипал лицо и руки.

Вставить уместные союзы и знаки препинания.
1.  Наверху кто-то стонет ____ плачет.
2 . Лица собравшихся были бледны __ взволнованны.
3 .Она могла быть __ грозна __ хитра __ молчалива __ речиста __ зла __ добра __ льстива __ бойка __ въедлива.
4 .Никто не знал __ его состояния __ его доходов.
5 .Ребенок был резов __ мил.
6 .Она играла хорошо __ немного строго __ сухо.

VI. Подведение итогов.
Подходит к концу ученический час,
Хочу поблагодарить я всех вас.
Оценивание ПО ГРУППАМ!
VII. Домашнее задание.
Словарные слова дома повторите,
Само правило учите.
А теперь вам уж пора –
Подошла к концу игра.
– Задание на дом: упражнение 237 (1-7 предложения), повторить правописание слов “кавалерия, артиллерия”;
***** или выучить наизусть стихотворение про союзы при ОЧП.

Приложение.

«ART» - искусство

«CAVALLO» - конь, лошадь

группа

РАССТАВЬТЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, ОБЪЯСНИТЕ ИХ, НАЙДИТЕ ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ПОДЧЕРКНИТЕ ИХ.

Для 1-ой: С самого раннего утра я убегаю на пруд или в ближайшую рощу.
***Задание на сообразительность
Объясните графически странное, на первый взгляд, повторение слова «то» в предложении:
Анисья Федоровна подавала то то, то другое.
Вставить уместные союзы и знаки препинания.
1.  Наверху кто-то стонет ____ плачет.
2 . Лица собравшихся были бледны __ взволнованны.
3 .Она могла быть __ грозна __ хитра __ молчалива __ речиста __ зла __ добра __ льстива __ бойка __ въедлива.
4 .Никто не знал __ его состояния __ его доходов.
5 .Ребенок был резов __ мил.
6 .Она играла хорошо __ немного строго __ сухо.

2 группа
РАССТАВЬТЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, ОБЪЯСНИТЕ ИХ, НАЙДИТЕ ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ПОДЧЕРКНИТЕ ИХ.
Для 2-ой: Вечером степь то розовеет, то становится синей.
****Задание на сообразительность
Объясните графически странное, на первый взгляд, повторение слова «то» в предложении:
Анисья Федоровна подавала то то, то другое.
Вставить уместные союзы и знаки препинания.
1.  Наверху кто-то стонет ____ плачет.
2 . Лица собравшихся были бледны __ взволнованны.
3 .Она могла быть __ грозна __ хитра __ молчалива __ речиста __ зла __ добра __ льстива __ бойка __ въедлива.
4 .Никто не знал __ его состояния __ его доходов.
5 .Ребенок был резов __ мил.
6 .Она играла хорошо __ немного строго __ сухо.

3 группа
РАССТАВЬТЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, ОБЪЯСНИТЕ ИХ, НАЙДИТЕ ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ПОДЧЕРКНИТЕ ИХ.
Для 3-ей: Мороз крепчал и щипал лицо и руки.
****Задание на сообразительность
Объясните графически странное, на первый взгляд, повторение слова «то» в предложении:
Анисья Федоровна подавала то то, то другое.
Вставить уместные союзы и знаки препинания.
1.  Наверху кто-то стонет ____ плачет.
2 . Лица собравшихся были бледны __ взволнованны.
3 .Она могла быть __ грозна __ хитра __ молчалива __ речиста __ зла __ добра __ льстива __ бойка __ въедлива.
4 .Никто не знал __ его состояния __ его доходов.
5 .Ребенок был резов __ мил.
.Она играла хорошо __ немного строго __ сухо.

ПАМЯТКА
 ДЛЯ РАБОТАЮЩИХ В ГРУППЕ
В ГРУППЕ РАБОТАЙТЕ  ОЧЕНЬ ТИХО.
СЯДЬТЕ, ВОЗЬМИТЕ ЗАДАНИЕ.
ПРОЧИТАЙТЕ  ЗАДАНИЕ.
 ПОДУМАЙТЕ,  ЧТО ВАМ ПОТРЕБУЕТСЯ ДЛЯ ЕГО ВЫПОЛНЕНИЯ.
ПОСОВЕТУЙТЕСЬ С ТОВАРИЩАМИ ПО ГРУППЕ, РАСПРЕДЕЛИТЕ МАТЕРИАЛ МЕЖДУ СОБОЙ.
КАЖДЫЙ ДОЛЖЕН ВЫПОЛНИТЬ СВОЮ ЧАСТЬ ЗАДАНИЯ, ПОТОМУ ЧТО ОЦЕНИВАЕТСЯ ВСЯ ГРУППА ВЦЕЛОМ.
ПОМНИТЕ, ЧТО ВРЕМЯ, ВЫДЕЛЕННОЕ НА ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ ОГРАНИЧЕНО!
* ЕСЛИ ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНЕНО, А ВРЕМЯ ЕЩЁ ОСТАЛОСЬ, ТО ВЫ МОЖЕТЕ ЗАРАБОТАТЬ ОЦЕНКУ ДОПОЛНИТЕЛЬНО, ВЫПОЛНИВ ИНДИВИДУАЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ ( ВЗЯТЬ У УЧИТЕЛЯ).

Форма ответа 1-ой группы:
Сочинительная связь в ОЧП выражается с помощью интонации  __________ или с помощью _________________ и ________________  союзов.
Соединительные союзы вместе с интонацией передают значение ______________;
Соединительные союзы  1) ………………
                                                 2)………………
                                                 3)……………….
                                                 4)………………. + ПРИМЕРЫ
4. Запятой разделяются ОЧП,  связанные соединительными союзами: _____, _____ и ______ .
5. Не разделяются ОЧП,  связанные соединительными союзами: _____ и _____ .

Форма ответа 2-ой группы:
Сочинительная связь в ОЧП выражается с помощью интонации  __________ или с помощью _________________ и ________________  союзов.
 С помощью противительных союзов и интонации перечисления передаются отношения __________________________________ между ОЧП.
 Противительные союзы: 1) ………………
                                                 2)………………
                                                 3)……………….
                                                 4)……………….
                                                 5)………………. + ПРИМЕРЫ
Запятой всегда разделяются ОЧР, связанные противительными союзами ________ ,   _______,  _______  и _______.

Форма ответа 3-ой группы:

Сочинительная связь в ОЧП выражается с помощью интонации  __________ или с помощью _________________ и ________________  союзов.
Разделительные союзы вместе с интонацией перечисления передают значения _________________(пример ___________________________), ______________ (пример ______________________________________), ____________________( пример ________________________________).
Разделительные союзы: 1) ………………
                                                 2)………………
                                                 3)……………….
                                                 4)……………….
                                                 5)……………….
Запятой разделяются ОЧП,  связанные разделительными союзами _________, ____________, ____________. Не разделяются запятой ОЧП
с союзами _____________ и ____________.

МОУ Самарская СОШ

Открытый урок русского языка
по теме: "Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами "

Учитель: Готовчикова Евгения Юрьевна
2 квалификационная категория

	С. Самара, 2009 год


title: Презентация "Резиденция Деда Мороза"

extracted_text:
Резиденция Деда Мороза

Недалеко от старинного русского города Великий Устюг в сосновом бору расположена Вотчина Деда Мороза. На территории Вотчины находится волшебный домик , где живет главный герой зимнего праздника. Приходя сюда, каждый попадает в мир сказки, волшебства и детства.

Путешествие начинается с Тропы сказок.Пройдя по ней  можно попасть прямо в дом к Деду Морозу .

В Доме Деда Мороза комнат, столько же, сколько и месяцев в году - ровно 12. В комнатах всегда царит чистота , порядок и уют

В хоромах Деда Мороза есть загадочная «комната желаний». Считается, что в ней мечты становятся явью! Гостям Деда Мороза, которые зашли в эту комнату желаний, советуют закрыть глаза, и, пока звенят волшебные колокольчики, успеть загадать самое заветное желание.

В его тереме хранятся самые разные подарки, которые присылают ему со всех уголков мира.Для них выделена даже отдельная комната .

В доме, где живёт Дед Мороз, есть и спальня. Волшебная перина (травушка-муравушка) помогает дедушке сохранить здоровье. А когда он ложится спать, ему снятся сны из детских желаний. В спальне Деда Мороза скрывается ещё один секрет. Оказывается,Дед Мороз каждый раз спит на разных подушках, предназначенных для определенного дня недели!

В другой комнате собраны наряды дедушки на все случаи жизни: и летний костюм, и зимний, и для особых случаев, и даже лыжный спортивный костюм.

Спасибо за внимание
Презентацию подготовила
 Разумова Ю.Ю.
Воспитатель ГБДОУ №81
Фрунзенского р-на СПб


title: План-конспект урока "Мир наших увлечений"

extracted_text:
МОУ СОШ №64 Демидова Н.В.,
учитель русского языка и литературы
План-конспект урока
Тема: Мир наших увлечений

Цель: Привитие любви к художественному слову, выразительному чтению. Знакомство с интересным человеком, творческой личностью, человеком активной жизненной позиции- И.С.Федотовой-Вахрушевой. Пробудить желание к творчеству, к активной жизненной позиции.

Задачи:
Воспитывающая: воспитание духовных и  душевных качеств,необходимых человеку в жизни. Обращение человека к своим корням, к своему историческому прошлому, к истории своего края.
Обучающе-познавательная: обучение выразительному чтению, монологической и диалогической речи, умению вести беседу, формулировать правильно вопросы, составление газеты-коллажа на заданную тему
Развивающая: знакомство с произведениями современных авторов национальной литературы, закрепление навыков сравнительного анализа лирических произведений.
Оформление: творческие работы, портрет поэта, цитаты о поэзии, выпуски газеты "Уличкомка" (редактор Дарья Вахрушева).
Ход урока:
1. Вступительная беседа с классом.
	Учитель:
- Ребята, сегодня у нас нетрадиционный урок, сегодня урок - творческая встреча, поэтому и домашнее задание будет творческим. Откройте дневники и запишите: домашняя творческая работа на тему:
	1. "Моё первое стихотворение о городе, родном крае, человеке..."
	2. "Вглядываясь в эти удивительные строки..."
	3. Об этом увлечении я хотел бы рассказать.
Ход урока:
	Учитель:
- Сегодня мы попадём с вами в интересную страну, которая получила своё название от древнего музыкального инструмента.
- Как называется эта страна? (Лирика)
	-Что значит лирика?
	-Какие виды лирики вы знаете? (пейзажная, гражданская, дружеская, любовная, философская)
	- Какой из видов лирики близок вам и чаще всего всем людям? (пейзажная). Почему?
	- А ещё? (философская, так как мы размышляем, думаем, решаем жизненные проблемы...),
	- Какие жанры лирических произведений вам известны? (стихотворения, поэмы...)
	- Все ли лирические произведения имеют одну и ту же форму? (нет)
	- Какие формы вам известны? (поэтическая, прозаическая)
	- Правильно, поэзия - это одна из форм лирики. Она может очаровывать читателя, пробуждать его воображение?
	- Как мы называем человека, который создаёт для нас (читателей) поэтические произведения? (поэт)
     - Задумывались вы над тем, как приходят к поэту стихотворные строки?
	- Скажите, а поэт - это профессия или увлечение?
2.	Учитель:
- Сегодня в гостях у нас интересный человек, человек активной жизненной

позиции, откликающийся поэтическим словом на каждое событие, происходящее вокруг И.С.Федотова- Вахрушева.
	- Давайте познакомимся с ней и её творчеством поближе, узнаем о её профессии и увлечении.
Работа по группам:
	Учитель:
- У первой группы (юные биографы) было домашнее задание -  взять интервью у  Ирины Семёновны о её биографии, творчестве… и подготовить мультимедийную презентацию. Расскажите ребятам о ней. На уроке ребята показывают мультимедийную презентацию о жизни поэта, составленную по её автобиографии.
   - Проведём физминутку.(дети встают и делают несколько упражнений для разгрузки)
	- Вторая группа (юные поэты) познакомит нас со стихами и даст краткий комментарий к стихотворениям по плану (карточка – информатор у вас на столе)
План на карточке:
 1. Тема стихотворения.
 2. Идея?
 3. Лирический герой?
 4. Авторская позиция в произведении.
 5. Своё отношение к прочитанному произведению (восприятие текста)
1–й чтец:
                  Пёс
Падал  снег  на  мокрый  нос.
Мёрз  под  мокрым  снегом  пёс.
Весь  дрожал,  скулил  уныло.
Люди  проходили  мимо.
Рёбра  тощие  наруже.
Никому-то  он  не  нужен.
Мимо  проходил  мужик,
Пёс  ещё  больше  поник.
Если  пнёт  иль  камень  бросит?
Еле  ноги  пёс  уносит.
Там  у  старой  теплотрассы
Были  брошены  матрасы.
Хвост  поджав,  крадётся  псина.
Прошлый  раз  с  ордой  крысиной
Он  подрался  за  тепло.
Силы  кинули  его.
Вдруг  учуял  нос  бродяжий
Запах  косточки  говяжьей.
Завело  пустое  брюхо,
Напряглось  глухое  ухо.
Вздрогнул  хвост,  дескать,  то  куда
Вдруг  возникло  это  чудо?
Страха нет,  лишь  только  голод
В  голове  стучит,  как  молот.
Видит  пёс,  присели  двое.
Вонь - от  них,  в  руках  спиртное.
«Заходи,  Бродяга,  в  гости!
От  столовки тащим  кости…»
Радость, выражая  лаем,
Пёс  подумал: «Жизнь  не  злая».

2-й чтец:

В  Женвай!

Когда  по  тракту  едешь
В  сторону  Нылги,
Налево  и  направо
Берёзоньки  видны.
Они  как  будто  кланялись,
Приветствуя  меня.
В  Женвай  я  еду!
Ждёт  меня  бабуленька  моя!
Каникулы,  каникулы!
Мой  родниковый  край,
Здесь  воздух  чистый,  сладостный!
Здесь  счастье,  здесь  мой  рай.
Нам  километров  10
Приходится  идти,
А  мы  идём  и  песни
Поём  ещё  в  пути.
Вот  вдоль  дороги  лиственниц
Посажена  гряда.
Там  мы  маслят  набрали,
Почти  что  два  ведра.
Пасёт  коров  колхозных
Простой  пастух  Илья.
И  воздух  тот  навозный
До  сих  пор  помню  я.
Кричим  мы:  «Илля – улля!
Гуртэ  инь  скалдэ  улля!»
В  деревне  куры,  гуси.
И  звуки  так  знакомы.
И  разные  бабуси  расспрашивают,  кто  мы?
Прошли  мы  мост,
Как будто  по  площади  прошли.
«К  Вершининым!  К  Вершининым!»
Детишки  понесли.
На  следующее  утро  узнает  весь  Женвай,
Приехала  к  Вершининым  с  дочуркой  чужапай.

3-й чтец:

Ижевск

Текла – бежала  речка,
Её  прозвали  Иж.
Пришёл  прогресс  нарушил
Гладь  её  и  тишь.
Теперь  она  запружена,
Заводами  затружена.
И  сотни  лет  России  служит  она.

Пусть  скажут:  «Невеличка!
Где  столичный  блеск?»
Но  с  мировою  славою
Мастеровой  Ижевск.
Удмуртская  жемчужина!
Кузница  оружия!
Сотни  лет  России  служит  она.

Люди – это  главное.
Город – это  мы.
Самое  бесценное –
Память  старины
Сила  их  не  дюженна.
И  уже  заслуженно
Сотни  лет  России  служит  она.

Над  куполами  лучики.
Храм  наполнил свет.
Пусть  так  будет  тысячи,
Миллионы  лет.
С  облаками  кружевом,
По  асфальту  с  лужами
Солнце  над  Ижевском  служит   нам.

4-й чтец:

Розовое  небо

Было  небо  розовым  когда-то,
А  Земля  была  чистой,  ребята!
Травоядными  были  драконы.
Были  добрыми  природы  законы.
Солнце  было  на  много  ниже.
Звёзды  были,  конечно  же,  ближе.
Не  было  снега  зимою.
Океан  был  с  тёплой  водою.
Насекомые  были  просто
С  человеческого  роста.
И  растения  были  гиганты.
Все  нормальные,  не  мутанты.
Было  небо  розовым  цветом,
А  закат,  какой  был  при  этом?
И  заря   не  много,  ни  мало,
Радугу  напоминала.
Это  вовсе  не  сказки,  ребята.
Это  было – было  когда-то.
И  когда  ни будь,  так  снова  случится.
Стоит  призме  зла  разбиться.

5-й чтец:
* * *
В  родном  краю  и  солнце  ярче,
И веселей  журчит  ручей.
И  хлеб,  печённый  мамой,  слаще.
И  соль  земли  родной  горчей.

6-й чтец:
* * *
Хорошо  жить  в краю,
Где  само  всё  растет  и  пышет,
Где  воздух  сам  витаминами  дышит.
Где  климат  тёплый,  мягкий,  влажный.
А  мы  живём  в  краю  отважных.
Нет  бурных  рек,  но  реки  пота
С  удмуртов  выжила  работа.
Нет  ярких  красок,  но  мне  милее
Цвет  колокольчика,  пырея.
А  горечь  трав  родного  края
Мне  не  заменит  сладость  рая.

7-й чтец:

 О  деревне.  (весёлые  стишки)

Береги  природу,  человек!
Ведь  она  твой  продлевает  век.

Жаль,  деревня  далеко,
Пьём  жидкое  Ижмолоко.

Яйца  пил  в  деревне  дед.
Прожил  он  почти  100  лет.
Если  б  городское  пил,
Сальмонеллу  б  подхватил.

Городской  вдыхая  смок,
Человек  стерпеть  не  смог.
Не  здоровья  угрозу,
А  коровьего  навоза.

Если  мир  перевернётся,
Город  в  пропасти  сорвётся.
Тем,  кто  ближе  был  к  земле,
Падать  не  куда  уже.

Шёл  по  лесу  городской.
Он  пинал  грибы  ногой.
Бросил  банку  на  опушке.
Бум!  Медведю  по  макушке.

Долго  тряс  его  медведь
У  плаката  «Не  сорить!»

Случай  был  у  нас  такой.
Заблудился  домовой.
В  городском  сыром  подвале
За  бомжа  его  признали.

8-й чтец:

Первый  снег.

Я  с первым  снегом  родилась
И  может  по тому
Я  белым  светом  напилась
И  первенство  ему.
Встаю  я  рано,  в  пять  утра
И  оставляю  след
На  свежее  выпавшем  снегу,
 А  он  скрипит  «привет»
Ложится  мягкий  снег  на  плечи
  Деревья  в платьях  подвенечных
 Сквозь  пелену  видна  луна
Белейшей  зависти  полна
Земля  покрылась райским  пухом
И  воздух   пахнет свежим   духом.
И  тонут  звуки  растворяясь
 О нежность  белую  касаясь
 К обеду  все  растает  это,
Но  я  наполню  душу  светом.
 (Ирина  Вахрушева)

3. Учитель:
- Третья группа (юные редакторы) внимательно слушает и обобщает в виде стенгазеты или коллажа, подводит итог урока. (задание группа получает в начале урока)
4.Учитель:
 - Ребята, а вам интересно послушать любимые стихи Ирины Семёновны? Попросим её почитать и поделиться с нами сокровенными мыслями о творчестве, о поэзии...
   	Звучат стихи, читаемые самой поэтессой. Ирина Семёновна обращается к ребятам с вопросами и отвечает на их вопросы. (стихи, прочитанные на уроке надо смотреть в приложении)
5.	Учитель:
- Пожалуйста, 3 группа, презентуйте ваше задание, расскажите, что у вас получилось?
     Дети вывешивают газету – коллаж и дают комментированный ответ.
- Учащиеся:
- Поэзия Ирины Семёновны учит нас всему доброму. Рассказывает о её детстве, о её любви к родной земле.
- Мы увидели, что главное для неё в жизни – это её семья, дом, любимая работа, её увлечение поэзией.
- Ирина Семёновна учит любить свой край, гордиться тем, что мы живём здесь в Удмуртии, маленьком родниковом крае,  это важно понимать и осознавать.
- Она рассказывала нам так интересно, что многие из нас захотели попробовать написать стихи или создать творческую работу.

6. Учитель:
– Вывод запишем в тетрадь:
    -  Чему учит нас поэзия? ( Например: поэзия зовёт нас ко всему живому, доброму, хорошему. Учит жить людей в мире и дружбе... Поэзия может стать для человека и увлечением и его профессией.)
- Спасибо за внимание. Дети дарят цветы Ирине Семёновне.

Приложение:

Стихи  Ирины  Вахрушевой

Пёс

Падал  снег  на  мокрый  нос.
Мёрз  под  мокрым  снегом  пёс.
Весь  дрожал,  скулил  уныло.
Люди  проходили  мимо.
Рёбра  тощие  наруже.
Ни  кому-то  он  не  нужен.
Мимо  проходил  мужик,
Пёс  ещё  больше  поник.
Если  пнёт  иль  камень  бросит?
Еле  ноги  пёс  уносит.
Там  у  старой  теплотрассы
Были  брошены  матрасы.
Хвост  поджав,  крадётся  псина.
Прошлый  раз  с  ордой  крысиной
Он  подрался  за  тепло.
Силы  кинули  его.
Вдруг  учуял  нос  бродяжий
Запах  косточки  говяжьей.
Завело  пустое  брюхо,
Напряглось  глухое  ухо.
Вздрогнул  хвост,  дескать,  то  куда
Вдруг  возникло  это  чудо?
Страха нет,  лишь  только  голод
В  голове  стучит  как  молот.
Видит  пёс,  присели  двое.
Вонь - от  них,  в  руках  спиртное.
«Заходи,  Бродяга,  в  гости!
От  столовки тащим  кости…»
Радость  выражая  лаем,
Пёс  подумал : «Жизнь  не  злая».

В  Женвай!

Когда  по  тракту  едешь
В  сторону  Нылги,
Налево  и  направо
Берёзоньки  видны.
Они  как  будто  кланялись,
Приветствуя  меня.
В  Женвай  я  еду!
Ждёт  меня  бабуленька  моя!
Каникулы,  каникулы!
Мой  родниковый  край,
Здесь  воздух  чистый,  сладостный!
Здесь  счастье,  здесь  мой  рай.
Нам  километров  10
Приходится  идти,
А  мы  идём  и  песни
Поём  ещё  в  пути.
Вот  вдоль  дороги  лиственниц
Посажена  гряда.
Там  мы  маслят  набрали,
Почти  что  два  ведра.
Пасёт  коров  колхозных
Простой  пастух  Илья.
И  воздух  тот  навозный
До  сих  пор  помню  я.
Кричим  мы:  «Илля – улля!
Гуртэ  инь  скалдэ  улля!»
В  деревне  куры,  гуси.
И  звуки  так  знакомы.
И  разные  бабуси  расспрашивают,  кто  мы?
Прошли  мы  мост,
Как будто  по  площади  прошли.
«К  Вершининым!  К  Вершининым!»
Детишки  понесли.
На  следующее  утро  узнает  весь  Женвай,
Приехала  к  Вершининым  с  дочуркой  чужапай.

Ижевск

Текла – бежала  речка,
Её  прозвали  Иж.
Пришёл  прогресс  нарушил
Гладь  её  и  тишь.
Теперь  она  запружена,
Заводами  затружена.
И  сотни  лет  России  служит  она.

Пусть  скажут:  «Невеличка!
Где  столичный  блеск?»
Но  с  мировою  славою
Мастеровой  Ижевск.
Удмуртская  жемчужина!
Кузница  оружия!
Сотни  лет  России  служит  она.

Люди – это  главное.
Город – это  мы.
Самое  бесценное –
Память  старины
Сила  их  не  дюженна.
И  уже  заслуженно
Сотни  лет  России  служит  она.

Над  куполами  лучики.
Храм  наполнил свет.
Пусть  так  будет  тысячи,
Миллионы  лет.
С  облаками  кружевом,
По  асфальту  с  лужами
Солнце  над  Ижевском  служит   нам.

Розовое  небо

Было  небо  розовым  когда-то,
А  Земля  была  чистой,  ребята!
Травоядными  были  драконы.
Были  добрыми  природы  законы.
Солнце  было  на  много  ниже.
Звёзды  были,  конечно  же,  ближе.
Не  было  снега  зимою.
Океан  был  с  тёплой  водою.
Насекомые  были  просто
С  человеческого  роста.
И  растения  были  гиганты.
Все  нормальные,  не  мутанты.
Было  небо  розовым  цветом,
А  закат,  какой  был  при  этом?
И  заря   не  много,  ни  мало,
Радугу  напоминала.
Это  вовсе  не  сказки,  ребята.
Это  было – было  когда-то.
И  когда  ни будь,  так  снова  случится.
Стоит  призме  зла  разбиться.
* * *
В  родном  краю  и  солнце  ярче,
И веселей  журчит  ручей.
И  хлеб,  печённый  мамой,  слаще.
И  соль  земли  родной  горчей.
* * *
Хорошо  жить  в краю,
Где  само  всё  растет  и  пышет,
Где  воздух  сам  витаминами  дышит.
Где  климат  тёплый,  мягкий,  влажный.
А  мы  живём  в  краю  отважных.
Нет  бурных  рек,  но  реки  пота
С  удмуртов  выжила  работа.
Нет  ярких  красок,  но  мне  милее
Цвет  колокольчика,  пырея.
А  горечь  трав  родного  края
Мне  не  заменит  сладость  рая.
О  деревне.  (весёлые  стишки)

Береги  природу,  человек!
Ведь  она  твой  продлевает  век.

Жаль,  деревня  далеко,
Пьём  жидкое  «Ижмолоко».

Яйца  пил  в  деревне  дед.
Прожил  он  почти  100  лет.
Если  б  городское  пил,
Сальмонеллу  б  подхватил.

Городской  вдыхая  смок,
Человек  стерпеть  не  смог
Не  здоровья  угрозу,
А  коровьего  навоза.

Если  мир  перевернётся,
Город  в  пропасти  сорвётся.
Тем,  кто  ближе  был  к  земле,
Падать  не  куда  уже.

Шёл  по  лесу  городской.
Он  пинал  грибы  ногой.
Бросил  банку  на  опушке.
Бум!  Медведю  по  макушке.
Долго  тряс  его  медведь
У  плаката  «Не  сорить!»

Случай  был  у  нас  такой.
Заблудился  домовой.
В  городском  сыром  подвале
За  бомжа  его  признали.

Первый  снег.

Я  с первым  снегом  родилась
И  может  потому,
Я  белым  светом  напилась
И  первенство  ему.
Встаю  я  рано,  в  пять  утра
И  оставляю  след
На  свежевыпавшем  снегу,
 А  он  скрипит  «привет».
Ложится  мягкий  снег  на  плечи,
  Деревья  в платьях  подвенечных,
 Сквозь  пелену  видна  луна
Белейшей  зависти  полна.
Земля  покрылась райским  пухом,
И  воздух   пахнет свежим   духом.
И  тонут  звуки  растворяясь,
 О нежность  белую  касаясь.
 К обеду  все  растает  это,
Но  я  наполню  душу  светом.
 (Ирина  Вахрушева)


title: Презентация "Этикет народов мира"

extracted_text:
Этикет народов мира

Подготовила и провела:
педагог-психолог Малюхова Е.В.
Февраль
2018 год.

        Обычай приветствовать друг друга пришёл из  рыцарских  времен. 21 ноября отмечают всемирный день приветствия.
     Хочется, чтобы все, кто ещё не знают о нем, узнали и приняли участие, тем более, что всё очень просто и особой подготовки не требует: достаточно в этот день приветливо поздороваться с десятью незнакомыми людьми. Вы можете сказать им: "Добрый день" или "Привет", это зависит от возраста и настроения.
     У каждого народа существуют свои обычаи приветствовать друг друга, но встречаясь, люди желают друг другу добра и благополучия, хорошего дня или успехов в труде.
Мини-опрос.
1. Кто первый протягивает руку при знакомстве?
а) Младший — старшему;
б) старший — младшему;
в) подчиненный — начальнику.
2. Нужно ли, здороваясь, смотреть человеку в глаза?
а) Обязательно, все ваше внимание должно быть сосредоточено на собеседнике;
б) совсем не обязательно — смотря в глаза, можно смутить человека;
в) не нужно.
З. Нужно ли улыбаться, приветствуя человека?
а) Конечно, нет — это несерьезно;
б) смотря по настроению;
в) доброжелательная улыбка желательна всегда.
4. Сколько раз в день можно здороваться с одним и тем же человеком?
а) Только один раз — при первой встрече;
б) каждый раз при встрече;
в) несколько раз, если встречи разделены более или менее значительным промежутком времени.
5. Можно ли познакомить 2-х людей, просто подведя ах друг к другу и, не называя имен, предложить им самим себя назвать?
а) Это вполне возможно;
б) человек, знакомящий 2-х людей, обязан назвать их имена;
в) человек, знакомящий 2-х людей, может поступать по своему усмотрению.
6. Кто здоровается первым — входящий или присутствующий?
а) Конечно, входящий;
б) первым здоровается тот, кто вежливее;
в) первым здоровается один из присутствующих, самый внимательный; тот, кто первым заметил входящего.

РЕФЛЕКСИЯ
Мне было очень интересно с вами общаться, играть, вы были внимательными, отзывчивыми.
   Ребята, обратите внимание на эти две вазы, в них, как вы видите, в одной – находятся цветы красного и розового цвета, а в другой – синего и голубого, они означают: какое настроение у вас сегодня. Красные и розовые цветы – это веселое, радостное, хорошее настроение, синие и голубые цветы – грусть, скука, значит вам было не совсем интересно. (Если ребёнок выбрал синий и голубой цветок , то нужно подойти к нему и поинтересоваться тихо, почему он выбрал этот цветок.)
Я предлагаю сложить все цветы в один большой букет ( каждый ребенок поднимет руку с цветком)
 Этот букет говорит о том, что мы с вами дружны, и нам сегодня удалось  познакомиться с приветствием гостеприимством разных стран, узнать много интересного.
Добрые слова не лень Говорить нам целый день,Всем гостям на прощание скажем: До свидания!
              Я думаю, что наша сегодняшняя встреча принесла вам не только много приятных и интересных минут, но и много полезной информации. До новых встреч, друзья.


title: План открытого урока "Технология изготовления швейного изделия. Моделирование юбок" 6 класс

extracted_text:
                 План открытого урока по технологии 6 класс

Учитель Филатьева  Г. Ф.
 Личностно-ориентированный урок

  Изучаемая тема: « Технология изготовления швейного изделия. Моделирование
                                   юбок».

Тип урока: Комбинированный.
Цели урока:
    • Образовательные:  Научить учащихся на любой основе выполнять различные
      модели юбок,  учить  соблюдать  технические  условия  на  всех  этапах
      изготовления  изделия,  проводить  текущий  контроль   над   качеством
      выполненной операции.
    • Развивающие: развивать логическое мышление, координацию движений  рук,
      конструкторские умения.
    • Воспитательные: содействовать развитию  умения  общаться  между собой,
      воспитывать эстетический вкус, внимательность.
Оорудование:  Цветная бумага, шаблоны деталей юбки,  плакаты,  журналы  мод,
ножницы, клей, линейка, калька,  рабочие тетради, учебник.

                                 Ход урока.

   I. Организационная часть.
   1. Проверка готовности  учащихся к уроку.
    2.   Сообщение темы и целей урока.

  II. Повторение пройденного материала.
   Устный опрос.
   1. Как рассчитать ширину клина по бедрам в клиньевой юбке?
   2. Назовите конструктивные линии в прямой юбке.
   3. Как рассчитать ширину прямой юбки по линии бедер?
   4.  Как рассчитать сумму вытачек прямой юбки?
   5. Какое полотнище в прямой юбке больше?
   6.  Как рассчитать боковую вытачку в прямой юбке?

   III. Изучение нового материала.

   Изучение  материала  проходит  одновременно  с  выполнением  практической
   работы по моделированию.
   1. Моделирование трехцветной конической юбки.
   Учитель рассказывает о способах изменения выкройки, при  этом  использует
   макет детали юбки в М1:4.
   На чертеже конической юбки нанести линии разрезов, разделив юбку  на  три
   равные ширины, разрезать выкройку по намеченным линиям ( полученные части
   используются как выкройки).
   Учащиеся выполняют элемент моделирования  в  своих  рабочих  тетрадях.  С
   помощью шаблона делают эскиз  трехцветной  конической  юбки  и  описывают
   внешний вид. По шаблону обводят чертеж юбки, цветным  карандашом  наносят
   новые линии  фасона,  при  моделировании  пользуются  калькой  и  цветной
   бумагой. Так же выполняется моделирование конической  юбки  с  оборкой  и
   конической юбки в технике лоскутной пластики (учебник, стр.50-52).
      2.Моделирование клиньевой юбки.
      Учитель рассказывает и показывает на шаблоне клиньевой юбки расширение
      клина по линии низа.
      На шаблоне провести линию в  том  месте,  где  начинается  расширение.
      Потом надо продлить линию низа и отложить на  ней  симметрично  в  обе
      стороны необходимую величину расширения. Соединить линии, и  получится
      новый чертеж клина.
      Учащиеся по шаблону обводят чертеж клина цветным  карандашом,  наносят
      изменения и с помощью кальки и цветной бумаги выполняют  моделирование
      клиньевой юбки.
      Пользуясь инструкцией в учебнике (стр.53-54), учащиеся  самостоятельно
      выполняют  модели  клиньевой  юбки  с  расширением  –  дополнительными
      клиньями – и юбки с клиньями годе.

   2. Моделирование прямой юбки.
      Учитель рассказывает и показывает на чертеже, как  расширить  юбку  по
      линии низа. Сузить юбку по линии низа. Изменить длину юбки,  расширить
      прямую юбку методом закрытия вытачек. Расширить  прямую  юбку  методом
      частичного закрытия вытачек и дополнительного разреза.
      Учащиеся по шаблону обводят заднее  и  переднее  полотнища  в  рабочей
      тетради, цветным карандашом наносят изменения. Затем переносят это  на
      кальку или цветную бумагу и выполняют моделирование.
      Учитель рассказывает и на  чертеже  показывает  моделирование  юбки  с
      кокеткой.
      Учащиеся делают в рабочей тетради эскиз  модели  при  помощи  шаблона,
      переносят на кальку или цветную бумагу и выполняют моделирование.

IY. Практическая работа.
      1.Повторяем  правила  техники  безопасности  при  работе   с   ручными
      инструментами.
      2.Учащиеся выполняют практическую работу № 9 (учебник стр.65,  стр.66)
      при помощи шаблона переднего и заднего полотнища прямой юбки выполняют
      моделирование.
      3. Учитель делает целевые обходы, контролирует и  дает  индивидуальные
      консультации, проверяет правильность выполнения работы.

Y.Итог урока.
   1. Анализ урока.
   2. Выставление оценок, их аргументация.

Домашнее задание §10, стр.50-65. Выбрать модель  юбки  для  себя,  выполнить
моделирование. Подготовить ткань к раскрою.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Картотека утренней зарядки"


title: Интегрированный урок "Смысл умножения. Москва - столица России. Знаменитые здания и памятники Москвы" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный  урок  (математика и окружающий мир)
Тема: Смысл умножения. Москва – столица России. Знаменитые здания и памятники Москвы.

Цели урока: закрепить смысловое значение действия умножения;
Упражнять в чтении трехзначных чисел;
 Познакомить с понятиями столица, город- герой;
Способствовать воспитанию бережного отношения к историческим памятникам, историческим событиям и к героическому прошлому Отечества.
Ход урока
Сегодня на уроке мы совершим  необычное математическое  путешествие в один из древних городов России. Нашими помощниками должны стать внимание, сосредоточенность, дружелюбие. Успехов вам!
Чтобы узнать название города, вам необходимо быть внимательными и уметь быстро считать (обучающиеся записывают результаты на доске и в тетради).
По 135 взять 5 раз (685)
 98 умножить на 9 (882)
 Найти сумму чисел 278 и 524 (802)
 Первый множитель 205,второй -3 (615)
948 уменьшить на 492 (456)
 Произведение чисел 241 и 3 (723)

 Задание. Расположить данные числа в порядке возрастания и прочитать слово:  (456, 615,  685, 723, 802, 882)
                                                             М	О          С         К          В         А
-Что вы знаете о Москве? (высказывания детей)
-Чтение статьи о Москве ( «Окружающий мир»)
Трудно представить себе, что было такое время, когда не было Москвы. Однако это так. На месте современного огромного города с его улицами, площадями  и высотными домами шумели вековые леса и текли маленькие реки. В реках водилась рыба. В лесах жили звери, птицы. Первое упоминание о Москве  в летописи связано со встречей суздальского князя Юрия  Владимировича Долгорукого с князем черниговским Святославом. А произошло это в апреле 1147 года.
-Посчитайте, какую дату со дня рождения отмечала Москва в этом году. (2017 – 1147=870)
-запись в тетради чисел, которые являются главными  в истории Москвы:1147, 870
Но не сразу Москва стала стольным градом. Первая Москва была маленькой деревянной крепостью, которую сожгли монголо- татары. Второй раз возрожденная Москва сгорела в 14 веке во время засухи.
Древнее сказание  о Москве начинается так: «Кто думал, что Москве царством бытии, и кто же знал, что Москве государством слыти?»
Но забыл летописец отметить, когда же Москва стала центром государства, объединив все княжества.
Задание. Вставить числа, записать верные равенства.
16*9=9*…+9
15+15+15=…3
6*17=6*…+6+6
15+15+15+15=…*…+…
…*7=15*8=15
-Какое число вставили?
-В 15 веке при Иване 3 Московское княжество стало особенно сильным,, перестав платить дань Ордынскому хану.
Город Москва расположен на легендарных холмах, каждый из которых имеет свое название. Сколько знаете холмов, на которых стоит Москва?
Задание. Составь выражения по рисунку.
3*7          1*7            2*7          4*7
-Чему равен торой множитель?
-По старинному преданию Москва стоит на семи холмах: Сретенском, Боровицком, Тверском, Трехгорном, Горке, Лефортовском и Воробьевском.
-Работа по учебнику «Окружающий мир»
Знаменитые здания и памятники Москвы.
 1) прочитать стихотворение Ф. Глинки;
2) Рассмотреть на рисунках знаменитые здания и памятники Москвы.
-Храм Василия Блаженного был сооружен в память присоединения Казани к Московскому государству в середине16 века. Но у храма Василия Блаженного, возведенного на Васильевском спуске. Есть иное название. Вы его узнаете, если выполните вычисления.
Работа по учебнику математики
Задания:
замените умножение сложением и вычислите значение произведений;
расшифруйте название храма.

             12       32          35        36         4          20         46        300     34       800       84
              к          о            р           ч         а            н           в            п         т           у          р
         (300  32    12    35     32     46    4,        36    34     32,        20   4      84     46   800
           ПОКРОВА     ЧТО       НАРВУ.
-Главной достопримечательностью Москвы, конечно, является  Московский Кремль с его величественными зубчатыми стенами, башнями, с высокими шатровыми кровлями. Первые каменные стены были сооружены при Дмитрии Донском. Первой была построена Тайницкая башня Кремля (1485 г.), выходящая на Кремлевскую набережную.
-Сколько всего башен у Московского Кремля?
Задания:
Решить цепочку.
243+405-339+127+501-857=

Прочитать выражение.

-Стены Московского Кремля имеют 20 башен, включая Кутафью башню, соединенную с Троицким каменным мостом.

Вековой Кремлевский сон
Охраняют со всех сторон
Стражи- башни. Их удел,
Чтобы ворог не посмел
Вторгнуться же в их предел.
Выполнив вычисления, вы узнаете приблизительную высоту некоторых башен Кремля.
Работа в парах (задания на карточках)
Спасская          Никольская                       Кутафья                                   Боровицкая
100*2	     40*4	                 70-26	                               20*5
-45	      +40	                 +300	                                   -3
-100	        *2	                -200	                                             *2
*2	      +40	                  -84	                                         +420
-10	     -170	                    *2	                                          -400
-29	     -200	                  -80	                                          -106

Набатная                Тайницкая               Водозводная                         Комендантская
50*3                          25*2	40*3	80*2
+210	*3	+310	-40
-140	+320	-300	+330
-210	-260	-80	-300
*8	-100	*2	-75
-42	-72	-38		-34

Троицкая                Благовещенская                    Сенатская
70*3			24*2		48+42
+140	+200	*2
-200	-140	+210
-90	+60	-240
*2	-80	-60
-40	-56	-56
-Сравните высоту башен.
-Попробуйте объяснить название башен.
Итог урока:
-Прочитайте вопросы в учебнике «Окружающий мир»
-На какие вопросы вы можете ответить после нашего путешествия?
-Какие математические знания помогли нам совершить  увлекательное путешествие по Москве, открыть что – то новое?
Наш урок подошел к концу. Хотелось бы услышать ваше мнение о нем. Что для вас было открытием сегодня?


Открытое занятие "Какие краски у весны? Аппликация "Одуванчик""


title: Интегрированный урок "Природа и человек. Охрана лесов, Значение леса в жизни человека. Имя существительное" 4 класс

extracted_text:
                               Любить и беречь
 Интегрированный урок по природоведению и русскому языку. 4 класс (1-3), (1-
                                     4).

Тема : Природа и человек. Охрана лесов, Значение леса в жизни человека. Имя
существительное (обобщение).

Цель : Продолжить разговор о разнообразии им жизни растений, пользе,
которую они приносят человеку, необходимости охраны растительного мира
нашей Родины, правилах поведения в лесу;
Совершенствовать умение определять окончания существительных, склонения,
падеж, повторить изученные орфограммы, развивать любознательность,
наблюдательность у детей.

Оборудование : Таблицы, картинки, карточки, перфокарты, грамзатив «Голоса
птиц».

                                  Ход урока

   I. Поэтическая минутка
      Чародейкаю зимою
      Околдован, лес стоит
      и под снежной бахрамою,
      Неподвижною, немью,
      Чужой жизнью он блестит

      И стоит но, околдован,-
      Не мертвец и не живой -
      Сном волшебным очарован,
      Весь опутан, весь окован
      Легкой цепью пуховой…

      Солнце зимнее ли мещет
      На него свой луч косой -
      В нем нечто не затрепещет
      Ослепительной красой.
                          Ф.И. Тютчев

  II. Объявление темы и цели урока.
      - Сегодня на уроке мы продолжим разговор об окружающей нас природе, о
      разнообразии и жизни растений, пользе, которую они приносят человеку,
      необходимости охранять и беречь растения, правила поведения в лесу.
      Одновременно будем повторять все изученные орфограммы, работать над
      распознаванием склонения, падежа имен существительных.

 III. Чистописание.
      - Разговор у нас сегодня пойдет о деревьях, значит посвятим этой теме
      и минутку чистописания.
      - Послушайте стихотворение.
      Посадим липы и клены
      Будет весь город зеленый.
      Мы обсадим поля тополями
      Зашумят тополя над полями.
                                          Н. Флеров.

      -Назовите деревья, которые встретились в этом стихотворении. (липы,
      клены, тополя
      - Какой звук повторяется? [ль]
      - Дайте характеристику этому звуку (он согласный, звонкий, непарный,
      мягкий)
      Запись в тетради
      Лл- Напишите заглавную и строчную букву (Эл)
      ло ла ля ол – Какое соединение
      Липы Клены Тополя – Обратите внимание на соединение.
      На доске записаны слова липы, клены, тополя, зашумят.
      -Какое слово лишнее? (зашумят)
      - Почему? (потому что липы, клёны, тополя- это имена существительные,
      а зашумят – глагол)

IV.     Блиц – турнир
      1- Что такое имя существительное?
      2 - Как оно изменяется?
      3 – Чем может быть в предложении?
      4 – По чем можно определить склонение имени существительного?

V       Словарная работа
          _ Вспомните из словаря и запишите по памяти по 1
существительному.

              1 рад                                      2 ряд
                                               3 ряд

         1 скл                                       2 скл
                                 3 скл

- Указать ряд и окончание.

VI  Заслушаем бюро погоды

  Задание 1. Опишите сегодняшний день, используя словосочетание:
прилагательные с существительными.
Дождливый, пасмурный, морозный, ясный, прекрасный, хмурый, солнечный.
Солнечный и ясный
Чуть морозный, но прекрасный
Выдался денек.

- Запишите предложение с комментирование.
1.В чуть морозный, но прекрасный выдался денек.

2.По хмурому небу плывут тяжелые облака.
а) Найдите в предложении имена существительные и укажите склонение и падеж.

VII Работа с текстом

 1.Прочитайте текст .
   а) какие ласа растут в нашем крае?
   б) Какую пользу приносит лес?
Проверка домашнего задания
- Выписать из текста имена существительного, определить склонение и падеж.

Значение леса.

|Дом для растений, животных, грибов.     |
|Защитник воздуха, водоемов и почв.      |
|Место для отдыха человека.              |
|Источник ягод, грибов, лекарственных    |
|растений.                               |
|Источник древесины.                     |

           Лес
      (картинка)

VIII Выборочный диктант.
- Послушайте текст и ответьте на вопрос
         а) – О ком этот рассказ ?

                               Лесной доктор.

   На стволе дерева сидит пёстрая птица, Часто – часто стучит по стволу
своем крепким клювом летит над лесом ого бодрая трепь. Это дятел .
     Зиму и лето живет в наших лесах дятел.
Много пользы приносит он в лесу. Под корой больных деревьев ищет дятел
вредителей. Птица ест личинок, червяков. В стволах деревьев дятел делает
глубокие дупла. Заболеет дерево – дятел вылечит. Недаром эту птицу называют
лесным доктором.
      б)  - О ком этот рассказ? ( о дятле)
      в) Какую пользу он приносит лесу?
      г) Как называют эту птицу?

2.Выпишите имена существительные, укажите склонение и падеж.
Птицы украшают нашу жизнь, вслушайтесь в их неповторимые голоса.
IX Физминутка.

- Представьте себе. Что мы с вами идём в зимний лес. Встали. Шагом марш!
Посмотрите направо! Посмотрите на лево! Оглянитесь вокруг! Как хорош лес!
Присядьте, загляните под куст. Что случилось?
Там сидит птенчик, он выпал из гнезда. Возьмите его! Осторожно! Посадите на
дерево, как можно выше. Выше! Молодцы, хорошо! Вы помогли птичке. А вот на
дороге завал из сучьев. Давайте его разберем. Наклонитесь, берите ветки и
откладывайте в сторонку, каждый по четыре ветки. Хорошо, молодцы! Теперь
нам пора домой! Может мы приступим к работе? Нет. У нас грязные руки.
Помойте руки, стряхните воду. Вытрите руки полотенцем! Молодцы! Теперь
можем работать. Садитесь.
X. Работа с перфокартами
- Просклоняйте на перфокартах существительные
 орёл – 1в                          сова – 2в

XI. Поговорим  о правилах поведения в лесу.
(Грамзапись Колокола России)
- Почему сегодня на уроке звонят колокола?
Они нас предупреждают о том, что природа в опасности.
- Почему мы говорим , что природа в опасности?
Рассмотрим и обсудим ваши рисунки на тему «Берегите природу»
- Почему в лесах нужно соблюдать правила поведения?
- Что может случиться, если не думать о своём поведении?

Задание 2.
Обсудим телепрограмму, которую получил Виталий Бианки из леса.
- Можно ли так поступить?
Мы – первая зелень, и за это нас все ломают. Мы даже боимся распускаться
первыми в лесу. А что хорошего? Все равно сломают. Помогите нам!

Ваши зеленые друзья: Ива , черемуха, Лесная Сирень.

Задание 3.
Прочитайте рассказ В.А. Сухомлинского. Стыдно перед соловушкой.
- Ответьте на вопрос.
- Почему Лида сказала, что ей стыдно перед соловушкой. Оля и Лида,
маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели отдохнуть и
пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже закончили
обедать, недалеко от них запел соловей, Очарованные прекрасным пением, Оля
и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала
остатки своей еды, обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в
газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.

- Зачем ты берёшь с собой мусор? Сказала Оля.
- Брось под куст, ведь мы в лесу, ни кто же не видит.
- Стыдно перед соловушкой,- тихо ответила Лида.
- Почему в лесах нужно соблюдать правила поведения?
XII Составление рассказа.

                               В зимнем лесу.

   1) 1. Предложение записать по памяти.
      Солнце осветило вершины деревьев.
      - Назовите орфограммы в словах.
      - Разобрать по членам предложения.
      2.Составьте из данных слов предложение, изменения окончания.
      Узорчатый, дерево, наряженный, иней.
      -Разобрать по членам речи.
      Узорчатые деревья наряжены инеем.
      3. Составьте предложение о белке.
      На вершине сосны белка грызёт шишку.
      - Найдите имена существительные, устно назовите падеж, склонение,
      окончание существительных.

   2) – Составьте из данных слов предложение, изменяя окончания.
      Узорчатый, дерево, наряженный , иней.
      Узорчатые деревья наряженные инием.
      - Разобрать по частям речи.

   3)  Составьте предложение о белке.
      На вершине сосны белка грызет шишику.
      - Найдите имена существительные, устно назовите падеж, склонение,
      окончание существительных.

   4) Выполнить морфологический разбор слова.
      В лесу – существительное, н.ф. лес, нарицательное, неодушевленное,
      м.р., ед.ч. в предложении является дополнением.

                         Ребята работаем с текстами.

   1.а) Имена существительные изменяются по родам.
      б) Имена существительные не изменяются по родам.

   2. а) К первому склонению имён существительных относятся
   существительные мужского рода и женского рода.
       б) К первому склонению имен существительных относятся существительные
   мужского рода и женского рода с окончаниями –а,-я.

   3. а) У существительных именительного падежа не бывает предлогов.
       б) У существительных именительного падежа бывают предлоги.

   4. Укажите имена существительные  3 склонения.
   а) корабль
   б) сирень
   в) соль

   Выполните морфологический разбор слова.
   В лесу – сущ., н.ф. лес, нариц.,неодуш.,м.р.,ед.ч., в предложении
   является дополнением.

   XIII.  Итог урока.
   - Чему учитель на уроке?
   - Что такое имя существительное?
   - По чём можно определить склонение имени существительного?
   XIV. Домашнее задание
   - Выпишите из текста.
   Какие животные живут в лесу.
   IВ- птицы                                        IIВ – звери
   -Определите склонение и падеж.
   Любите родную природу
   Озера, леса и поля.
   Ведь это же наша с тобою
   На веке родная земля.
   На ней мы с тобою родились,
   Так будем же, люди, все вместе
   Мы к ней относиться добрей./

   В руках человека, а значит, и в ваших руках красота и богатство родные
   земли. Помните об этом.
   - Вам спасибо за всё, дети милые и гостям – за то, что послушали.


title: Конспект открытого ОУД "Хочу все знать"

extracted_text:
«Снегурочка» сәбилер-балабақшасы
Коммуналдық мемлекеттік қазыналық кәсіпорын

Конспект открытого ОУД
В старшей группе №2
тема: «Хочу все знать»

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Шишканова Н.А.

г. Шахтинск 2018г
Конспект открытого ОУД в старшей группе «Хочу всё знать»
Программное содержание:
- формирование положительной мотивации;
 - учить выполнять упражнения на гармонизацию межполушарных отношений;
- учить работать на планшетах, решать примеры в пределах 5;
- учить выполнять диктант, закреплять знание гласных и согласных букв;
 - систематизировать знания детей об осени, называть признаки осени;
- учить детей сосредотачивать внимание на внутренних ощущениях; мышечном напряжении и расслаблении;
- развитие внимания, мышления, памяти;
Словарная работа: закрепить приметы осени на казахском языке, активизировать в речи детей: золотой наряд, пруд, калина, пенек, опята, босоногий, дары.
Билингвальный компонент: Күз келді - осень пришла, жел соғады - дует ветер, жапырақ түседі- падают листья, жанбыр жауады - идет дождь, құстар ұшып кетеді – птицы улетают.
Индивидуальная работа: над математическим диктантом и «орфографической зарядкой» с Кирой, Сашей, Лейлой, Серёжей.
Материал и оборудование: видеоролик «Осень», видеоролик «Если друг не смеется», видео гимнастика для глаз, видео артикуляционная гимнастика, презентация к занятию, компьютер и телевизор, карточки на каждого ребенка, планшеты, фломастеры, ручки.

Ход организованной учебной деятельности
Мотивационно-побудительный этап:
-Здравствуйте ребята, к нам сегодня пришли гости давайте поздороваемся с ними на трех языках.
- Heloo!
- Cәлеметсіз бе!
 -Здравствуйте!
Чтоб нам настроиться на правильную работу выполним зарядку для ума
«Ленивые восьмерки»
- начертить в воздухе знак бесконечности сначала левой рукой, затем правой рукой (ладони в кулак, из кулака вверх большой палец), затем двумя руками одновременно (ладони в замок, большие пальцы вверх), глаза смотрят на большие пальцы.
Звенит звонок.
- Посмотрите на экран. (Просмотр видеоролика)
- Что вы представили, когда слушали и смотрели ролик?
- ответы детей.
-Молодцы, а теперь смотрим на экран и называем приметы осени на казахском языке.
 Күз келді - осень пришла
Жел соғады - дует ветер
Жапырақ түседі- падают листья
Жанбыр жауады - идет дождь
Құстар ұшып кетеді – птицы улетают
- Молодцы! Смотрим на экран выполняем гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз «Кораблик»
-Продолжим с математической разминки.
- Назовите число больше на 1.
 Смотрим на экран.
- Внимание: диктант
Смотрим, ответ записываем цифрой.

  - Проверили? (3)

-Пишем ответ. Проверили? (4)

- Записали? Проверьте (5).

Записали? Проверьте (3)
-Молодцы справились, а теперь немного отдохнем.
Музыкальная физкультурная минутка «Азаша сергіту сәті»
- Отдохнули, сил набрались. а теперь переходим к заданию «Орфографическая зарядка»
-  Возьмите карточки.
- Посмотрите задание под цифрой 1.
-Вставьте пропущенную букву в ряду.
- Проверьте
А, Б, _, Г, Д. (В)
- Смотрим задание под цифрой 2.
- вставляем букву.
- Проверяем.
Б, В, _ , Д, Е. (Г)
- Задание под цифрой 3.
- вставляем букву.
- Проверьте.
_, Б, В, Г, Д. (А)
 -Молодцы, справились.
- Ручку убрали.
- Смотрим, выполняем артикуляционную гимнастику.
Рефлексия:
- Наше занятие подошло к концу.
- Скажите, что мы сегодня делали на занятие?
- Были ли у вас в чем-то трудности?
- У меня для вас бонус, я предлагаю вам спеть песню о дружбе.
Поем отрывок из песни «Если друг не смеется». На экране видеоролик песни.


title: Конспект интегрированного урока "Зимний пейзаж. Аппликация" 4 класс

extracted_text:
Конспект интегрированного урока (технология + русский язык)

      Автор: Жакулина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов  МОУ-СОШ
№23 г. Чапаевска Самарской области.
      Класс: 4 класс.
      Продолжительность: 2 урока.
|                 |Технология                |Русский язык                 |
|Тема:            |Зимний пейзаж. Аппликация.|Сочинение-описание по личным |
|                 |                          |наблюдениям «В чём красота   |
|                 |                          |русской зимы?».              |
|Цель:            |закрепить навыки исполнения разных приемов аппликации;  |
|Обучающая:       |учить сравнивать репродукции художников, находить общее |
|                 |и различное в пейзаже;                                  |
|                 |закреплять знания и умения с учетом перспективы, о      |
|                 |различных оттенках цветовой палитры зимнего пейзажа;    |
|                 |формировать умение строить речь в определённой          |
|                 |композиционной форме, раскрывать тему и основную мысль в|
|                 |сочинении, отбирать материал в соответствии с темой     |
|                 |сочинения, использовать прилагательные в описательном   |
|                 |тексте.                                                 |
|Развивающая:     |создать условия для развития устойчивого внимания;      |
|                 |умения анализировать, сравнивать, обобщать; творческого |
|                 |воображения и фантазии при выполнении работ; навыков    |
|                 |самоорганизации, самостоятельности в выборе композиции, |
|                 |планирования работы, самоконтроля и самоанализа; умения |
|                 |работать в группе; орфографической зоркости.            |
|Воспитывающая:   |способствовать воспитанию любви и интереса к природе,   |
|                 |произведениям искусства; интереса творчеству художников;|
|                 |самостоятельности; творческой активности; терпеливости. |
|Оборудование:    |компьютер, слайды, мультипроектор, экран; цветная       |
|                 |бумага; картон; карандаш; ножницы; клей; кисточка.      |
|Звуковой ряд:    |альбом П.И. Чайковского «Времена года».                 |
|Зрительный ряд:  |репродукции художников: Грабарь И.Э. «Зимний пейзаж»,   |
|                 |Шишкин И.И. «На севере диком», Переплётчиков В.В. «Зимой|
|                 |в лесу», Нисский Г.Г. «Подмосковье»;                    |
|                 |фотографии с зимним пейзажем.                           |

                                 Ход урока.
|1. Орг. момент                                            |               |
|2. Сообщение темы и цели урока.                           |Слайд 1.       |
|Чтение учителем стихотворения Ф. Тютчева «Чародейкою      |               |
|Зимою…».                                                  |               |
|Чародейкою Зимою                                          |               |
|Околдован лес стоит –                                     |               |
|И под снежной бахромою,                                   |               |
|Неподвижною, немою,                                       |               |
|Чудной жизнью он блестит.                                 |               |
|- О  чём говорится в этом стихотворении?                  |               |
|- Ребята, какое  у нас сейчас время года? /Зима./         |               |
|- Докажите. /Дети перечисляют признаки зимы./             |               |
|- Тема нашего урока «В чем красота русской зимы?».        |               |
|- Как вы думаете, чем красив зимний период года? В чём    |               |
|красота зимнего наряда? Как падает снег? Что показалось   |               |
|вам особенно красивым при снегопаде? Вспомните, о чём     |               |
|писал А. Чехов в рассказе «Шёл первый снег»?              |               |
|- Русская зима воспета в народных песнях, в музыке русских|               |
|композиторов. На полотнах живописцев изображены картины   |               |
|родной природы, зимние пейзажи. Зиме посвящается много    |               |
|рассказов, стихотворений. Мы любим зиму. Нигде в мире нет |               |
|такой зимы, как у нас, в России. В песнях, былинах,       |               |
|сказках зима названа «волшебницей», «чародейкой», а мороз |               |
|– «всемогущим воеводой». Послушайте стихи А. Пушкина и    |               |
|скажите, какие поэтические картины возникли в вашем       |               |
|воображении.                                              |               |
|/Стихи читают подготовленные учащиеся./                   |               |
|- Вначале мы с вами «посетим» выставочный зал, посвященный|               |
|русской зиме. Постараемся выяснить особенности каждого    |               |
|произведения о зимы и закрепим умения в передаче своих    |               |
|наблюдений с помощью аппликации, сочинения-описания.      |               |
|3. Вводная беседа.                                        |Слайд 2.       |
|- Давайте рассмотрим репродукции картин и поделимся своими|               |
|мыслями и чувствами.                                      |               |
|- Что общего у этих репродукций? /На них изображен зимний |               |
|пейзаж./                                                  |               |
|- Пейзажная живопись несет в себе бесконечные вариации    |               |
|прекрасного. Это гимн любви природе, красоте и всему      |               |
|живому на земле. В пейзаже художники стремятся запечатлеть|               |
|красоту природы и самой жизни, остановить мгновение и     |               |
|поделиться радостью своего открытия со всем миром.        |               |
|- Чем они отличаются?                                     |               |
|- Правильно, каждый художник по-своему перенес на бумагу  |               |
|или холст увиденную красоту в природе, свои чувства от    |               |
|увиденного. Ведь в природе так много интересного,         |               |
|захватывающего, непознанного. Красота природы воздействует|               |
|на эмоциональный настрой человека, воспитывает в нем      |               |
|доброту и отзывчивость, учит радоваться жизни во всех ее  |               |
|проявлениях. При этом каждое время года имеет свои        |               |
|знаковые цвета.                                           |               |
|- Давайте посмотрим, что интересного и удивительного      |               |
|увидели художники в зимнем пейзаже. Постарайтесь увидеть  |               |
|знаковый цвет зимнего периода.                            |               |
|- Как вы думаете, о чем хотел рассказать нам художник И.И.|Слайд 3.       |
|Шишкин? /О красоте сосны в ночное время суток. Сосна как  |               |
|бы покрыта серебром./                                     |               |
|- Какие краски использовал художник? /Оттенки синего,     |               |
|голубого, фиолетового и зеленого./                        |               |
|- Каким он увидел зимний лес днем? Какое настроение       |               |
|передал Шишкин И.И. в картине «Зима»?                     |               |
|- Что интересного увидел художник Грабарь И.Э.?           |               |
|/Колкость морозного утра, ажурность деревьев, прозрачность|               |
|воздуха./                                                 |               |
|- О чем хотел рассказать нам художник? /В зимнем лесу     |               |
|тихо, лес заколдован, как в сказке./                      |               |
|- Какие чувства вы испытываете при рассмотрении этой      |               |
|репродукции? /Радость, веселье./                          |               |
|- Каким увидел зимний лес художник Переплетчиков В. В.?   |               |
|/Тихим, спокойным./                                       |               |
|- Чем отличается репродукция Шишкина И.И. от репродукции  |               |
|Переплетчикова В.В.? /Композиционным центром в репродукции|               |
|Переплетчикова В.В. являются сани, композиция разделена на|               |
|три плоскости./                                           |               |
|- Что хотел запечатлеть Нисский Г.Г. в своей картине?     |               |
|/Красоту зимнего вечера. На ней видно, что в природе все  |               |
|засыпает./                                                |               |
|- Какими изобразительными средствами художник смог        |               |
|передать свое настроение? /Цветовой насыщенностью,        |               |
|ритмичностью силуэтов, плановостью, композицией./         |               |
|- Как художник изобразил перспективу деревьев? /На        |               |
|переднем плане деревья выше и ярче, дальше меньше и       |               |
|бледнее./                                                 |               |
|Вывод.                                                    |Слайд 4.       |
|- Что бы передать настроение в своей работе художники     |               |
|используют такие выразительные средства, как цвет,        |               |
|композиция, плановость и ритм.                            |               |
|- Какие знаковые цвета зимы вы заметили на этих           |               |
|репродукциях?                                             |               |
|- Зимой обостряются тональные контрасты, и в пейзаже      |               |
|начинают преобладать две краски – белая (снег) и черная   |               |
|(обнажившиеся деревья). Помимо этого в зимнем пейзаже     |               |
|можно также найти немало приглушенных серых, темно-синих, |               |
|зеленых и коричневых тонов. Но даже в зимней природе      |               |
|сохраняются яркие оттенки цветов. При ярком солнечном     |               |
|освещении, например, на снегу можно обнаружить множество  |               |
|оттенков желтого, а при вечернем освещении – оранжевого   |               |
|цвета. Яркими цветовыми пятнами выглядят зимой пылающие   |               |
|гроздья рябины.                                           |               |
|/В ходе рассказа учитель раздает детям цветные жетоны./   |               |
|- Фотографы, так же как и художники, очень наблюдательны и|Слайд 5.       |
|умеют увидеть красоту природы. Свои впечатления они       |               |
|передают с помощью фотографий.                            |               |
|- Перед вами фотографии зимних пейзажей. Чем пейзажная    |               |
|живопись отличается от фотографий? /На фотографиях        |               |
|изображение реалистическое./                              |               |
|- Какие знаковые цвета зимы можно заметить на этих        |               |
|фотографиях?                                              |               |
|- А сейчас, используя только одно выразительное средство  |               |
|композиции – цвет, вам нужно будет создать свою цветовую  |               |
|палитру понравившегося времени года. Работу будем         |               |
|выполнять в малых группах. Группы образуем по цветному    |               |
|жетону, которые я вам раздала.                            |               |
|/Дети делятся на малые группы по 5 человек. Группы        |               |
|образуются с учетом возможностей учащихся так, чтобы в    |               |
|каждой группе были дети, обладающими разным уровнем       |               |
|способностей./                                            |               |
|4. Изготовление аппликации на тему «Зима».                |Слайд 6.       |
|- Чем сюжетная аппликация отличается от пейзажной         |               |
|живописи?                                                 |               |
|- В аппликационных сюжетах, как и в большинстве изделий   |               |
|декоративного искусства, цветовые решения чаще бывают     |               |
|однотонными, условными, стилизованными. Выразительность   |               |
|аппликации зависит от сочетания цветов. Контрастный цвет  |               |
|выделяет основу сюжета аппликации, подчеркивает           |               |
|ритмичность композиции. Яркие и теплые цвета вызывают     |               |
|радостное настроение, а серо-голубые наводят грусть.      |               |
|- Какие кроны деревьев вы знаете? / Треугольные, круглые, |Слайд 7.       |
|овальные./                                                |               |
|- Давайте вспомним, как выполнить деревья различными      |Слайд 8.       |
|приемами аппликации? /Приемы вырезания и обрывания./      |               |
|5. Физ.минутка.                                           |Слайд 9.       |
|/Релаксация под музыку П. П. Чайковского «Времена года».  |               |
|- А теперь расслабьтесь и представьте, какой зимний пейзаж|               |
|вам хотелось изобразить?                                  |               |
|6. Составление плана работы.                              |               |
|- Составьте план работы. Вполголоса обсудите данный план, |               |
|распределите в своей группе обязанности.                  |               |
|- Сравните свой план с алгоритмом выполнения.             |               |
|Алгоритм выполнения работы.                               |Слайд 10.      |
|Разработать эскиз пейзажа.                                |               |
|Подобрать цветовую палитру.                               |               |
|Продумать формы деревьев и дополнительные детали пейзажа. |               |
|(Тучи, сугробы, дома, птицы, животные и т.д.)             |               |
|Применить выразительные приемы аппликации.                |               |
|Расположить детали на листе в соответствии с эскизом.     |               |
|Наклеить детали на лист бумаги.                           |               |
|Придумать название работы, подготовить защиту.            |               |
|7. Самостоятельное изготовление учащимися аппликации в    |Слайды 11, 12. |
|малых группах.                                            |               |
|- Перед изготовлением аппликации давайте вспомним правила |               |
|работы с ножницами и клеем.                               |               |
|/Самостоятельное изготовление учащимися аппликаций в малых|               |
|группах. Учитель консультирует, оказывает при             |               |
|необходимости индивидуальную помощь, следит за соблюдением|               |
|техники безопасности. Во время изготовления аппликаций    |               |
|звучат произведения П. Чайковского из альбома «Времена    |               |
|года»./                                                   |               |
|8. Самоанализ работ.                                      |Слайд 13.      |
|Каждая группа учащихся рассказывает о своей аппликации у  |               |
|доски по плану:                                           |               |
|Название работы.                                          |               |
|Авторы работы.                                            |               |
|Какое настроение хотели передать в работе.                |               |
|Выразительные средства композиции.                        |               |
|Какие приемы аппликации использованы в работе.            |               |
|Качество исполнения работы.                               |               |
|9. Рефлексия. Организация выставки детских работ.         |Слайд 14.      |
|- Что нового для себя вы узнали на уроке? Чему учились?   |               |
|Что понравилось на уроке? Какое у вас сейчас настроение?  |               |
|10. Подготовка к предстоящему сочинению.                  |Слайд 15.      |
|а) Обсуждение темы и основной мысли сочинения.            |               |
|- Какие особенности имеет описание?                       |               |
|/Отвечает на вопрос какой предмет, человек, выражает      |               |
|отношение автора к описываемому, помогает нам ясно и четко|               |
|представить то, о чём говорит автор./                     |               |
|- Перед вами стоит задача описать красоту русской зимы. В |               |
|этом вам помогут ваши сюжетные аппликации.                |               |
|- Как раскрыть тему сочинения? /Описать зимний пейзаж.    |               |
|Ответить в своем сочинении на вопрос «В чем красота       |               |
|русской зимы?»./                                          |               |
|- Что можно сказать о зиме? /Чародейка, кудесница…/       |               |
|- О снеге? О снежинках? О небе? О ветре?                  |               |
|- Что вам нравится в ясную морозную погоду?               |               |
|/Учащиеся дают устные описания березы в инее, зимних      |               |
|узорах на стеклах, искристого сияния снега в воздухе,     |               |
|деревьев, покрытых снегом./                               |               |
|- Чем удивила вас зима в пасмурную, ветреную погоду?      |               |
|- Какая будет основная мысль вашего сочинения?            |               |
|- Как раскрыть основную мысль?                            |               |
|б) Упражнения в распространении текста.                   |Слайд 16.      |
|- Прочитайте текст на экране.                             |               |
|/Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья  |               |
|стоят в снегу. На деревьях сверкает иней. Дети катаются на|               |
|санках./                                                  |               |
|- Удачен ли этот рассказ. Почему нет? Сейчас мы           |               |
|распространим каждое предложение. Сначала добавим         |               |
|пояснительные слова к подлежащему. Ответим на вопрос:     |               |
|какая зима? Теперь добавим пояснительные слова к          |               |
|сказуемому: куда пришла зима-волшебница? А теперь уточним |               |
|время, когда приходит зима. Какие предложения у вас       |               |
|получились?                                               |               |
|/В декабре, после дождливой осени, к нам пришла           |               |
|волшебница-зима. С низкого неба летят, кружатся и падают  |               |
|мягкие мохнатые снежинки. Пушистый снег, словно белым     |               |
|ковром, укрыл землю. Деревья стоят в белых шубках и в     |               |
|пышных платьицах. Иней на деревьях сверкает разноцветными |               |
|огоньками. Дети радостно катаются на коньках и санках./   |               |
|в) Заключительная беседа.                                 |               |
|- Значит, для того чтобы составить полное предложение,    |               |
|надо уточнить, где происходит действие, в какое время,    |               |
|каким образом.                                            |               |
|В сочинении старайтесь не повторять одни и те же слова.   |               |
|Выбирайте самое подходящее слово, но не спешите писать    |               |
|первое попавшееся. Помните: чтобы сочинение получилось    |               |
|хорошим, необходимо добиваться связности в изложении,     |               |
|красочности в описании, правильного построения            |               |
|предложения, грамотного написания.                        |               |
|11. Составление плана предстоящего сочинения. Выбор       |Слайд 17.      |
|эпиграфа.                                                 |               |
|- Из каких частей должно состоять сочинение?              |               |
|/1. Вступление. 2. Основная часть. 3. Заключение./        |               |
|- О чём можно сказать в водной части?                     |               |
|- Как мы озаглавим эту часть? /Наступила зима./           |               |
|- Мы должны сначала представить себе зиму так, как мы её  |               |
|видим, чувствуем, понимаем, передать, как меняется природа|               |
|зимой.                                                    |               |
|А если вы хотите описать зимнее чудо, которое наблюдали из|               |
|окон класса, то каким тогда будет ваше вступление?        |               |
|А летом, когда вы вспомните о зиме, какая картина нашего  |               |
|зимнего города рисуется в вашем воображении?              |               |
|- Какая будет следующая часть? /Основная./                |               |
|- Что должно быть в основной части?                       |               |
|- Как можно озаглавить эту часть? /Зимняя фантазия./      |               |
|- Посмотрите на свои сюжетные аппликации, и подумайте, что|               |
|вы опишите в русской зиме.                                |               |
|- Помните, сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом|               |
|нельзя оставить без крыши.                                |               |
|- Как вы его закончите?                                   |               |
|- Придумайте заголовок для заключительной части.          |               |
|/За что я люблю зиму./                                    |               |
|- Как зима влияет на ваше настроение?                     |               |
|- Замечаете ли вы красоту зимы?                           |               |
|- Итак, мы пришли к выводу, что каждый по-своему видит    |               |
|зиму. Поэтому ваши сочинения будут разными, каждый будет  |               |
|писать то, что ему самому нравится в зимних пейзажах.     |               |
|12. Орфографическая подготовка.                           |               |
|Орфографическая подготовка проводится в процессе написания|               |
|сочинения в индивидуальном порядке.                       |               |
|13. Запись сочинения учащимися.                           |               |
|- Теперь можно приступить к написанию сочинения. Не       |               |
|убирайте ваши аппликации, они помогут вам описывать       |               |
|красоту русской зимы.                                     |               |
|14. Самопроверка сочинений.                               |Слайды 18, 19. |
|На экране появляется слайд с памяткой по проверке         |               |
|сочинения.                                                |               |
|15. Чтение готовых сочинений.                             |               |
|16. Подведение итогов урока.                              |Слайд 20.      |
|- Что нового для себя вы узнали на уроке?                 |               |
|- Чему учились?                                           |               |
|- Что понравилось на уроке?                               |               |
|- Как в дальнейшем можно использовать ваши творческие     |               |
|работы по технологии и русскому языку? /Составить альбом  |               |
|для учеников 1-2 классов о зиме./                         |               |
|17. Домашнее задание.                                     |               |
|- К следующему сочинению нарисовать рисунок о весеннем    |               |
|пейзаже.                                                  |               |

      Ресурсы Интернета:
    • http://novgorod.fio.ru/projects/Project1224/index.htm
    • http://www.rmnt.ru/catalog/furniture_interior/33589.htm
    • http://lj.rossia.org/community/bely_gorod/1431.html
    • http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=311687

      Литература:
    • Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед.уч-щ. – М.:
      Просвещение, 1987.
    • Щеблыкин И.К. Аппликационные  работы  в  начальных  классах:  Кн.  для
      учителя. – М.: Просвещение, 1990.


title: Интегрированный урок "Заглавная и строчная буквы «Х», звуки [X] и [X]"

extracted_text:
Интегрированный урок: русский язык + литература + технология
Тема:
Русскиий язык + литература. «Заглавная и строчная буквы «Х», звуки [x]И [X].»                                                                     »
Технология. «Такие разные дома. Домик из разных материалов»
.


title: Итоговая аттестационная работа по алгебре В2 7 класс

extracted_text:
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
Работа состоит из трех частей А, В, С. Всего в работе 20 заданий. Часть А содержит десять тестовых заданий, в части В — пять заданий с кратким ответом; в части С — пять заданий с обоснованным решением.
На выполнение аттестационной работы по геометрии отводится 45 минут.
Задания можно выполнять в любом порядке, начиная с любого модуля. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер.
Сначала выполняйте задания части А. Начать советуем с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
При выполнении частей А и В все необходимые вычисления, преобразования выполняйте в черновике. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного  ответа.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Критерии оценивания Максимальное количество баллов 35

Желаем успеха!

Часть А

Вычислите рациональным способом 0,32∙235,7+264,3∙0,32 1) 68,1	2) 64	3) 160	4) 185,7

Найдите значение выражения.  2  3   7, 5 13, 5
 7	14 
1) -4	2) -3	3) 4	4) 3

Упростите выражение
6x  5xy  2(x  2xy)

8x  xy
8x  xy
4x  xy
4) 4x  7xy

Найдите х, если х4 = 81
9	2)  -3	3) 3	4) нет решения

Какая из точек принадлежит графику линейной функции  у = 3х.
1) А( 3; - 6)	2) В( 7; 0)	3) С( - 4; -12)	4) М ( - 5; -15)

Представьте выражение  3a  22
в виде многочлена

1) 9a2  6a  4
2)	9a2 12a  4
3) 3a2 12a  4
4) 9a2  4

Выполните умножение: 7  9a  9a  7

1) 81a2  49
2) 49  81a2
3) 49 126a  81a2
4) 49  81a2

Разложите на множители:	ab  ac  4c  4b

1) b  c  a  4	2) b  c  a  4
3) b  c  4  a
4) a  4  b  c

Упростите выражение х5 ∙ (х2)4
1) х3	2)  х10	3) х13	4) х11

Сократить дробь
b  y  x
3(x  y)
 	2b  y  x
6bc( y  x)( y  x)
2) 	2b
4c(x  y)

3)  1
3c

4) 	1
3c( y  x)

Часть В

Функция задана формулой y  13  5x . При каком значении аргумента значение функции равно	-17?
Ответ
Найдите значение выражения m9: m6 , если m = - 4
Ответ

Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают

 ГРАФИКИ
А)	у

Б)	В)

x

 ФОРМУЛЫ
1) y =	− 3х	2)  y  =   2x - 3	3) y = х В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

Решите систему уравнений
4x  y  11,
6x  2 y  13.

Ответ

15 Длина	ограды	вокруг	участка	прямоугольной	формы	равна	220 м.	Одна	из сторон участка на 30 м меньше другой. Найдите размеры участка.
Ответ

Часть С

а) Постройте график уравнения у + 2х - 3 =0.
б) Найдите наименьшее значение функции на промежутке [-2; 3]
Реши уравнение:	5x 10  3x 1  1 .
21	14

Докажите тождество ( q + n )( q - n) + ( х +q)( х - q) = ( х - n)( х + n)

Сократить дробь

Решите уравнение
36a2b 12ab3
27a4bc 18a3b3c  3a2b5c .
9x2   7 x  4 4  x  1 4x 2   15.


title: Технологическая карта "Здравствуй гостья зима"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
музыкальной деятельности (занятие),
проведенной в подготовительной группе «Капельки»
МБДОУ д/с «Солнышко» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Киктевой Елены Владимировны

Методист: Т. Л. Репешко
______________
          (подпись)

Зерноград
2018

Технологическая карта музыкальной деятельности
Тема: «Здравствуй гостья зима»

Группа: подготовительная

Цель: Развивать эмоциональный отклик на музыку, с помощью музыкальных видов деятельности.

Программные задачи: 1. Формировать звуковысотное восприятие: упражнять детей в различении неполного звукоряда.
2. Учить петь лёгкими, подвижным звуком, точно выдерживая паузы, выполнять динамические оттенки, петь выразительно, точно интонируя мелодию.
3.Закреплять умения легко и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно, согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в действие игры.

Образовательные области: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально - коммуникативные развитие.

Оснащение занятия:
материалы для детей: снежки из цветной бумаги,
музыкальный ряд: «Вальс № 6»-  Ф. Шопена
литературный ряд: загадки.
Предварительная работа: изучение первого куплета песни «новый год»

Непосредственная образовательная деятельность: