title: Открытый урок "Философия Древнего востока"

extracted_text:
                                                 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
                                 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ   РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН  « КАСПИЙСКОЕ  МЕДЕЦИНСКОЕ  УЧИЛИЩЕ  им.А.АЛИЕВА»
                                     Г.Каспийск , ул. Азиза Алиева  д.4              (872246) 5-20-75
                            _____________________________________________________________

                                       Открытый урок на Тему
      «Философия Древнего востока»

                                                          Разработал преподаватель : Истории и Философии
                                                                        Багдаев Р.Р

                              Каспийск 2018г
                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Комбинированный урок объединяет все основные элементы обучения: организацию учебного занятия; повторение и проверку знаний учащихся, изучение нового учебного материала и формирование новых умений и навыков, закрепление полученных знаний, определение домашнего  задания, объяснение его сущности, комментирование его выполнения, подведение итогов, оценка  успехов учащихся в сочетании с коррекцией знаний и умений. Урок этого типа позволяет одновременно достигать нескольких целей. Различные комбинации элементов урока и переход их друг в друга обеспечивают гибкость и подвижность его структуры, решение многих учебно-воспитательных задач.
На данном уроке основное время отводится на передачу и усвоение новых знаний. В этом случае сокращается время на другие этапы урока. Урок используется для передачи объемного материала. Используются такие формы, как лекция, объяснение учителя, беседа и обсуждение отдельных вопросов, эвристическая беседа, самостоятельная работа. На уроке применяются разные приемы активизации деятельности: придание излагаемому  материалу проблемного характера, включение в изучаемый материал ярких примеров, фактов, доказательств, вовлечение учащихся в активное обсуждение с использованием их теоретического багажа, примеров, фактов. Учитель активизирует внимание и мыслительную деятельность, систематизирует полученные знания учащихся.Урок предполагает определенный подготовительный этап.
  Подготовка к занятию.
За неделю до проведения урока преподаватель знакомит студентов с тематикой докладов.
Темы докладов: «Веды»,»Буддизм», «Йога», «Даосизм», «Конфуцианство».
Студенты пишут тексты будущих выступлений. Выступления учащихся обязательно должны носить характер свободных высказываний, для чего написанные ими дома тексты не читаются, а  излагаются по планам.
                                      Тема: Философия Древнего Востока.
Цели:
~ обучающая (рассмотреть особенности религиозно-философских  воззрений Древнего Востока; охарактеризовать Веды, Упанишады, Буддизм, Даосизм и Конфуцианство);
~ развивающая (способствовать развитию мышления, речи, памяти, внимания, воображения, навыков работы с  документами);
~ воспитывающая (показать роль и место человека в мире согласно древневосточной традиции).
                                                ХОД УРОКА

1.Фронталный опрос по пройденным темам.
Тема: «Происхождение философии. Философия как наука».
•В чем заключается задача философии?
•Что такое культура мышления?
•Что такое мировоззрение?
•В результате чего складывается мировоззрение человека?
•Какие уровни мировоззрения вы знаете?
•Что унаследовала философия от мифологии и религии?
•Что такое философия?
•Какие типы философских систем вы знаете?
•Что такое: космоцентризм, теоцентризм, антропоцентризм?
•Какие функции выполняет философия?
•В чем заключается смысл и цель жизни в религиозных учениях?
•Какова атеистическая концепция о жизни?
•О каких видах бессмертия вы знаете?
•Что собой представляет биоэтика?
•Что собой представляет валеология?

План. Истоки профилософского мировоззрения в Древней  Индии и Китая.
2.ВЕДЫ и Упанишады.
3. Основные понятия древнеиндийской философии : Брахман, Атман,
Карма.
4. Буддизм.
5. Йога как философия и медицина.
6. Идеалы в философии , религии, и  медицине Древней Индии.
7. Даосизм.
8. Конфуцианство
1. Истоки профилософского мировоззрения в Древней Индии.
Философские и религиозно-философские учения Древней Индии многообразны по своему содержанию. Что волновало философов Древней Индии, над какими проблемами они размышляли? Это вечные проблемы происхождения и сущности бытия и сознания, человека, его жизни и смерти. Основная проблема индийской философии – это человек, понимаемый как целостность.В древнеиндийской философии мы сталкиваемся с мифологической картиной мироздания, представленной в художественной форме в устных и письменных памятниках культуры.  Первоначально возникают мифы, затем – эпическая литература. Только в 1 тысячелетии до нашей эры появляются философские системы. Первые прафилософские идеи, выраженные в мифологической форме, содержатся в текстах сборников различных мифов и религиозных гимнов.В историческом развитии индийской философии выделяют этапы:
1. ведийский период (1500 – 500 гг. до н.э.). В этот период происходит становление основных школ индуистской философии.
2. классический,или брахмано-буддийский период (500 г. до н.э. – 1000 г. н.э.). Период со 2 в. до по 7 в. н.э. называется эпохой сутр (сутры – краткие философские трактаты, рассматривающие отдельные проблемы). Появляются учения: брахманизм, буддизм, джайнизм и другие.
3. послеклассический, или индуистский период (с 1000 г. н.э. до наших дней). Идет интенсивное развития философских идей формируется индуизм как совокупность общественной мысли, философии и религии .
« Веды» и Упанишады.Название первого периода исторического развития индийской философии связано с названием религиозно-философских трактатов «Веды». «Веды» - это древнейшие сборники религиозных гимнов и ритуальных песен, описаний жертвенных обрядов, заклинания против болезней и злых духов, представляющие собой памятник художественной и философской культуры Древней Индии.В «Ведах» рассматриваются проблемы устройства мира, его законов и места человека в этом миреВ “Ведах” впервые делается попытка приблизиться к философскому толкованию окружающей человека среды. Хотя в них содержится полусуеверное, полумифическое, полурелигиозное объяснение окружающего человека мира, тем не менее их рассматривают в качестве философских, а точнее предфилософских, дофилософских источников.
1. Доклад уч-ся
Упанишады. Философская комментарии к Ведам. Согласно которым высшая объективная реальность, единство целостной духовной субстанции Брахман, и индивидуальная душа Атман, бессмертие, перерождение души согласно закону воздаяния карма.
Они появились приблизительно в IX — VI вв. до н. э. и по форме представляли, как правило, диалог мудреца со своим ученикомВ общей сложности известно около сотни “Упанишад”. Религиозно-мифологическое толкование окружающей среды в наиболее знаменитых “Упанишадах” перерастает осмысление явлений мира. Так, появляются идеи о существовании различных видов знаний, в частности, логики, риторики, грамматики, астрономии, науки чисел и военной науки. Зарождаются идеи и о философии как своеобразной области знаний. И хотя полностью избавиться от религиозно-мифологического толкования мира авторам “Упанишад” не удалось, можно считать их самыми ранними из известных философских произведений . В “Упанишадах, сделана попытка постановки и обсуждения философских проблем, как выяснение первоосновы природы и человека, сущности человека, его места и роли в окружающей его среде, познавательных способностей, нормы поведения и роли в этом человеческой психики. ( до)Главенствующая роль в объяснении первопричины и первоосновы явлений мира, отводится духовному началу, которое обозначается понятием ―брахман‖ или же ―атман‖. В большинстве текстов ―Упанишад‖ ―брахман‖ и ―атман‖ трактуются как духовный абсолют, бестелесная первопричина природы и человека
Одна из важнейших проблем в “Упанишадах” — исследование сущности человека, его психики, душевных волнений и форм поведенияИменно в “Упанишадах” впервые ставится проблема переселения душ (сансара) и оценка прошлых действий (карма),
Согласно «Упанишадам» весь окружающий мир делится на три «уровня»:
•Мир богов – пространство, где процветает райская жизнь.
•Мир людей, подчиняющийся строгой космической иерархии, которая
отражается в кастовой структуре Индии.
•Брахманы – мудрецы, толкователи Вед
•Кшатрии – воины и правители
•Вайшьи – земледельцы и скотоводы
•Шудры – слуги
• Мир демонов, духов, животных и обитателей многочисленных адов.
Таким образом, мир людей занимает срединное положение во Вселенной, люди могут подняться до божественных высот или спуститься до адской жизни.
Основополагающая доктрина «Упанишады» – это учение о том, что лежит в основе Вселенной. В частности, в них получает дальнейшее развитие учение о Брахмане – первооснове Вселенной.
Основные понятия древнеиндийской философии: Брахман, Атман, дхарма, карма.
Все в мире имеет единое абсолютное начало – Брахман (вселенская душа), который не познаваем для обыденного сознания людей. Оно постигается только высшей религиозной интуицией. Вне Брахмана ничего нет. Все, что есть в жизни, заключено в нем как в зародыше, все пронизано им и в то же время является его воплощением.
Брахман – «бытие, погруженное в вечность», нерожденное и нетленное, пронизывающее этот мир и в то же время находящееся за его пределами
Брахман – это абсолютная первооснова, субстанция, первопричина всего существующего, начало и конец всех вещей .

Брахман – это весь мир Всё мироздание –это брахман, т.е. идеальное, духовное или разумное мировое начало – Бог.  Человеческая душа –это атман, который является частицей брахмана.
Поэтому должен находиться с ним в единстве. Но душа – атман – постоянно отпадает от брахмана и существует в каком-нибудь теле в физическом материальном мире: становится растением, животным или человеком. Пока живо физическое тело, атман живёт в нём, когда тело умирает, атман переселяется в другое тело, т.е. живёт вечно. Это вечное рождение вновь называется сансарой (колесом перерождений).В каком теле родится в очередной раз, решается законом кармы (воздаяния).

2. Доклад уч-ся
«Карма» - ключевое понятие индийской философии.Согласно закону кармы, тот, кто совершал благие действия, жил в согласии с моральными нормами, родится в будущей жизни как представитель одной из высших каст общества. Тот же, чьи действия не были правильными, может в новой жизни стать неприкасаемым или даже животным, а то и придорожным камнем, принимающим на себя удары тысяч ног как расплату за грехи прошлой жизни. Иными словами, каждый получает то, что заслуживает.
V век до н.э. – возникновение Буддизма.
3 .Доклад уч-ся
Буддизм – это одна из мировых религий, которую нередко называют «атеистической» религией (религия без Бога). Основателем буддизма считают принца из племени шакьев Гаутаму. До 29 лет он вёл беззаботную жизнь принца и наследника, успел жениться, родил сына, но однажды, оказавшись за стенами дворца, повстречал старика, прокажённого, похоронную процессию и отшельника. Эти четыре встречи перевернули его жизнь, он понял, что в мире есть страдание, покинул дом и удалился к отшельникам-аскетам.(отказ от всех благ )Среди отшельников он провёл 6 лет, обучаясь духовным наукам, но вскоре превзошёл своих учителей и приступил к собственным поискам освобождения от земных страданий. В результате он достиг Просветления (нирваны) и стал Буддой, т.е. Просветлённым .
Согласно буддизму достичь просветления и стать Буддой может каждый. Как это сделать? Первооснова всего – Дхарма. Дхармы находятся в постоянном движении. Душа есть случайная комбинация дхарм. После смерти тела она распадается, а составляющие её дхармы вместе с другими образуют новые сочетания, вселяются в новое тело. Если человек достиг Просветления, то он освобождается от цепи перерождений и становится Буддой. Когда же этого достигнут все, то движение дхарм прекратится и наступит всеобщее освобождение, которое есть ничто иное, как пустота - это и есть Будда.
Дхарма    (дословно можно перевести как «извечный порядок вещей», «правильные действия», «долг», «учение о долге» Она означает свод норм и правил, которым должен следовать человек в своей жизни, это универсальный нравственный закон, устанавливающий правила общественной и личной жизни.

4 Доклад уч-ся
Будда увидел путь, ведущий к освобождению от всех страданий, т. е. к ―нирване‖.. В этой проповеди он провозгласил ―Четыре Благородные Истины‖
1.Жить – значит страдать
2.Причина страдания – желания
3.Избавиться от страданий можно избавившись от желаний
4.Избавиться от желаний – следовать учению Будды, которое может привести к главной цели бытия – нирване – т.е. состоянию отрешенности от жизненных притязаний в слиянии с божеством и вечном покое.
Для достижения освобождения предлагается путь, состоящий из восьми ступеней.
•Иметь правильные взгляды, т.е. принять четыре великие истины и путь восьми ступеней
•Принять правильное решение
•Говорить правду
•Правильное поведение
•Правильный выбор, т.е. человек должен зарабатывать на жизнь только таким способом,который не приносит другим вред
•Правильно направленное усилие, т.е сопротивление своим злым побуждениям, стараниеразвить в себе добрые черты характера
•Правильное созерцание, т.е стремление быть усердным внимательным и свободным отжеланий и печали
•Правильная медитация.

5. доклад уч-ся
Три характеристики бытия. Первая - все существа в нем появляются, перетерпевают изменения и исчезают.   Согласно второй все составляющие лишены своего постоянного “Я”. Люди стремятся достичь удовольствий и забывают о том, что, когда они достигнут их, эти удовольствия могут перестать радовать, и даже стать нежелательными. Третья наполненности всех составляющих бытия страданием. По мнению Будды, поток событий, в который включены люди, вследствие своей изменчивости никогда не может быть источником подлинного счастья и душевного покоя.
Законом срединного пути Будда объявил закон “взаимного происхождения”. Суть его в том, что любое событие обусловлено своей причиной и выступает причиной других событий. В “Беседе о причинно-следственной связи” Будда называет четыре характеристики причинности: объективность, необходимость, неизменность и обусловленность. Этот закон открылся Будде в ту ночь, когда он обрел просветление. Данный закон стал основанием всей системы его взглядов. Настоящий закон предоставил Будде возможность толковать закон кармы и объяснять цепь рождений. Центральным мотивом древнеиндийской философии было преодоление человеком дисгармонии и несовершенств действительности путём ухода от неё в свой внутренний мир, в котором нет страстей и желаний.

6.Доклад уч-ся
Йога как философия и медицина
Йога представляет собой совокупность религиозно-философских учений, ведущих к освобождению человека от страданий жизни. Основоположником учения считается Патанджали (II в. до н.э.),Согласно учению йоги, для достижения духовного освобождения человека, нужно чистое сердце и ясная голова. Достичь этого можно только соблюдая духовную дисциплину. Система духовного совершенствования предполагает восемь этапов. Они  включает в себя воздержание от неправедной жизни, лжи,    неумеренного обогащения,     половой жизни,   соблюдение правил внутренней и внешней чистоты,    укрощения страстей,     размышлений и предания себя на волю Бога,     выполнение специальных физических упражнений (асан),     овладение гармоничным дыханием       и навыками сосредоточения сознания на определенном объекте. В результате наступает освобождение от всего телесного, материального и достигается духовное освобождение.
7.Доклад уч-ся
Применение йоги – лучший путь самоочищения, то есть очищения тела и интеллекта. Поэтому почти все системы индийской философии настаивают на применении йоги как на необходимой практической стороне философии жизни. В йоге здоровье понимается как состояние организма, в котором все его функции осуществляются эффективно и легко. Понимание здоровья в системе йоги основывается на натурфилософских взглядах на строение организма человека. Считается, что здоровье – это состояние равновесия «трех стихий тела (дыхания, желчи и слизи), при условии, что мозг и органы тела работают слаженно и гармонично, человек спокоен и счастлив и несет все свои жизненные обязанности легко и непринужденно».. Считается, что все болезни первоначально зарождаются в сознании, и только затем поражают тело. «Болезнь – это нарушение определенных законов  природы.

 8.Доклад уч-ся
Значение йоги как важного метода постижения и реализации идей многомерности мира признается почти всеми индийскими системами философии. Применение йоги – лучший путь самоочищения, то есть очищения тела и интеллекта. Поэтому почти все системы индийской философии настаивают на применении йоги как на необходимой практической стороне философии жизни. Согласно учению йоги, основными средствами избавления от различных заболеваний считаются естественный, т.е. подчиненный ритмам природы, образ жизни, натуральная пища, чистота, отдых и умеренные физические нагрузки, а главное – радостное состояние духа и соблюдение нравственных законов. В современной Индии йогой занимаются здоровые и больные.
Идеалы в философии, религии и медицине Древней Индии. В древнеиндийской философии большое внимание уделялось проблемам морали. Законы дхармы и кармы, учение о нравственном долге, пути самосовершенствования человека – это элементы древнеиндийских религиозно-философских учений, в которых проявляется главная идея необходимости всестороннего совершенствования человека.
Одним из главных условий достижения состояния здоровья признавалось соблюдение нравственных законов. Их нарушение в соответствии с законами кармы проявляется, в частности и в возникновении различных болезней. Развитие медицины в Древней Индии тесно связано с формированием профессиональной медицинской  этики  в рамках которой были выработаны представления об образе врача. Считалось необходимым, чтобы врачеватель, «который желает иметь успех в практике, был здоров, опрятен, скромен, терпелив, носил коротко остриженную бороду, старательно вычищенные, обрезанные ногти, белую надушенную  благовониями одежду, выходил из дома не иначе, как с палкой и зонтиком, в особенности же избегал болтовни».

Китайская философия
Даосизм — древнейшее философское учение Китая, которое пытается объяснить основы построения и существования окружающего мира и найти путь, по которому должны следовать человек, природа и космос
Основателем даосизма считается Лао Цзы (Старый Учитель), живший в VI — начале V вв. до н. э Философия даосизма несет в себе ряд основных идей:
• все в мире взаимосвязано, нет ни одной вещи, ни одного явления, которые не были бы взаимосвязаны с другими вещами и явлениями;
• материя, из которой состоит мир, едина; существует кругооборот материи в природе ("все происходит из земли и уходит в землю"),
• мировой порядок, законы природы, ход истории незыблемы и не зависят от воли человека, следовательно, главный принцип жизни человека — покой и недеяние ("у-вэй");
• путь к счастью, познанию истины — освобождение от желаний и страстей;
• необходимо во всем уступать друг другу.

Главная идея философа состоит в том, что жизнь природы и людей не управляется “волей неба”, а протекает по определенному пути — дао. Дао — это естественный закон самих вещей, который вместе с субстанцией Ци (воздух, эфир) составляет основу мира. Согласно Лао-цзы (“старый учитель”), в мире все находится в движении и изменении, все постоянно меняется. Как бы ни шло это развитие, справедливость восторжествует. Таков закон. Человек не должен вмешиваться в естественный ход вещей.Невмешательство, или “недеяние”—одно из главных требований дао по отношению к человеку. Это и есть “следование естественности”.
9.Доклад уч-ся
 Дао воплощает в себе идею недостижимой, могущественной и безличной силы, которая управляет круговоротом всех событий во Вселенной. Эта сила выражается в двух противоположных источниках энергии инь и ян. Инь олицетворяла женское начало, зло, темный и пассивный аспект бытия, Ян –деятельность, жизнь и изобилие. Взаимодействие этих двух начал – источник круговорота жизни (Так у живого дерева преобладает - ян, но в процессе умирания в нем  увеличивается содержание - инь). Этим взаимозамещением полярных первоначал и объясняли причину перемен в явлениях природы и жизни людей. Поэтому еще до появления учения Лао – Цзы в Китае были философы которые отвергая цивилизацию хотели жить по законам природы.
Даосизм содержит в своей философии некоторые  материалистические черты. Об этом свидетельствует, в частности,  учение о материальной субстанции Ци. Это же относится и к  идее  вечного и естественного закона бытия— дао, согласно которой независимо от постороннего вмешательства происходит постоянное обновление.
В основе учения Даосизма лежит принцип Дао который буквально переводится как «путь» дорога . Дао начало всех начал «не рожденное , которое порождает все сущее». Даосизм учит,  что жить в соответствии  Дао – это покорно следовать потоку жизни, не сопротивляясь ему.
Другим принципом Даосизма является У ВЕЙ которое буквально переводится бездумие т.е «плыть по течению». Характер событий в мире определяется силами инь и ян. Мужское начало, ясность мысли, активность и возвышенность – считается присущем силами ян. Женское начало, темное, пассивное в жизни приписывается действию сил инь.
Даосская идея вечного обновления бытия  остается справедливой, и  по сей день. И она  имеет, кстати говоря,  важное экологическое значение. “Недеяние” (в смысле запрещения грубого вмешательства в процесс развития природы) — неплохой совет даосов. Слишком очевидны сегодня нарушения экологических циклов, равновесия  в природе и процессов саморазвития, которые мы наблюдаем  во всем мире

Конфуцианство
Дальнейшее становление и развитие древнекитайской философии связывается с деятельностью Конфуция, пожалуй, самого выдающегося китайского мыслителя, чье учение и сейчас имеет миллионы почитателей и не только на территории Китая.
Конфуций — создатель оригинального этико-политического учения,
  10 .Доклад уч-ся
Нравственные принципы, социальные отношения, проблемы государственного управления —главные темы в учении Конфуция.  Лао Цзы и Конфуций своим философским творчеством заложили прочный фундамент для развития китайской философии на многие века вперед.
 Конфуцианство- это этико – политическое, философское, религиозное учение основателем которого является Конфуций. Конфуцианство  это культовое учение о государстве , о благородном муже, о проблемах нравственности , о почитании родителей и традиций.
Конфуций родился в середине VI в.до н.э. в семье обедневших аристократов. Его детство и юность прошли в лишениях и тяжких трудах. Однако у Конфуция хватало и времени, и сил на изучение древних умных книг. В 20 лет, после многих унижений, ему удалось выбиться в чиновники, а через 10 лет он ушел в отставку и открыл частную школу, став первым в истории Китая профессиональным преподавателем.  Говорят, у Конфуция было около 3 тысяч учеников. 20 лет мудрец вел занятия и одновременно создавал свое учение— программу усовершенствования общества и человека. Когда ему исполнилось 50, он решил, что пора от слов перейти к делу, и отправился путешествовать по стране, предлагая свои проекты правителям царств. Но,  Конфуцию не повезло: его философия никого не заинтересовала. Вернувшись домой, он провел остаток жизни в тишине и покое: занимался с учениками и писал новые труды. В 479 г.до н.э. мудрец умер. Признание и слава пришли несколько столетий спустя. Только в I в. н.э учение Конфуция стало чем-то вроде официальной религии, а сам философ был обожествлен — в его честь даже совершали жертвоприношения, и все образованные люди учили наизусть его книги. Чем объяснить такой сказочный успех учения Конфуция? Наверное, главная причина в том, что он другими глазами посмотрел на человека и его роль в мире, на государство и отношения между властями и народом. Конфуций мечтал воскресить «золотой век» с его идеальным обществом, похожим на одну большую семью. Дети, то есть народ, слушаются старших, то есть власти, а те руководят и заботятся о своих подопечных. Но главное, в такой семье царят любовь и взаимное доверие. Согласие достигается не принуждением или устрашением, а тем, что каждый по доброй воле честно выполняет свои обязанности. Гуманность, справедливость, преданность, мудрость и благопристойное поведение — вот на чем держится благополучие государства. , главная причина всех бед в том, что правитель, его приближенные и чиновники сами нарушают законы, ленятся и обогащаются за чужой счет.  Конфуций призывал каждого подчинять свои желания общественной пользе.
Большой популярностью  пользуются изречения Конфуция.
 11.Доклад уч-ся
 Изречения.
•Учитель говорил: - Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
•Учитель сказал: - Благородный муж постигает справедливость. Малый человек постигает выгоду.
•Учитель сказал: - Встретив достойного человека, стремитесь с ним сравняться; встретив недостойного, вникайте внутрь себя.
•Учитель сказал: - Кто не меняет путь отца три года после его смерти, тот может называться почитающим родителей.
•Князь Великий из удела Ци спросил Конфуция о том, в чѐм заключается управление государством. Конфуций ответил: - Да будет государем государь, слуга – слугой, отцом – отец и сыном – сын.
•Кто-то спросил: - Что если за зло платить добром Учитель ответил: - А чем же за добро платить? Плати за зло по справедливости, а за добро плати добром.
•Учитель сказал: - Человек способен сделать путь великим, но великим человека делает не путь.
•Учителя спросили: - Найдѐтся ли одно такое слово, которому можно было бы следовать всю жизнь? Учитель ответил: - Не таково ли сострадание? Чего себе не пожелаешь, того не делай и другим.
•Учитель сказал: - Вести сражаться необученных людей – значит их бросать.

Вопросы закрепление темы:  Философия Древнего Востока.
1.Что волновало философов Древней Индии, над какими проблемами они размышляли? (происхождения и сущности бытия и сознания, человека, его жизни и смерти)
2.В чем основная проблема Индийской философии? (человек понимаемый как ценность )
3.Когда появляются философские системы?(в 1 тысячелетии д.н.э.)
4 . В чем выражаются первые профилософские идеи? (выражаются в мифологической форме)
5.Какие этапы выделяют в историческом развитии индийской философии? (1-ведический;2-классический или брахмано-буддийский период;3-послеклассический или индустский период)
6. В какой период происходит становление основных школ индуистской философии?  (Ведический)
7.Что вы знаете о ведическом периоде развития истории индийской философии?
8.Дайте характеристику классическому периоду развития истории индийской философии?
9.Охарактеризуйте послеклассический период развития истории индийской философии?
10.Что собой представляют веды? (памятник художественной и философской культуры Древней Индии)
11.Какие проблемы рассматриваются в Ведах?(устройство мира, его законов и место человека в этом мире)

12.Что собой представляют Упанишады?(комментарии к ведам)
13. Что можно считать самыми ранними из известных философских  произведений древней Индии? (Упанишады)
14.Что является основополагающей доктриной Упанишад? (учение о том, что  лежит в основе Вселенной)
15. Как трактуется «Брахман»  «Атман» в большинстве текстов Упанишад? (Как духовный абсолют, бестелесная первопричина природы и человека )
16. Что является одной из важнейших проблем в Упанишадах?  (исследования сущности человека )
17. На какие три уровня делится вес окружающий мир согласно « Упанишадах»? (мир: богов, людей, демонов) Брахманы и атманы.
18.По представлениям древних индийцев что собой представляет Брахман?(первоосновой Вселенной)
19.Что собой представляет атман? (человеческая дума, которая является частицей брахмана)
20.Что такое Сансара? (колесо перерождений)
21.Что такое карма?(воздание за совершенные человеком деяния)

22.Что вы знаете о Гаутаму?
23.Что такое нирвана? (освобождение от всех страданий)
24. Что означает Будда? (Просветленный)
25Что собой представляет Дхарма? (нравственный закон)
26.Что входит в « Четыре благородные истины Буддизма»?
27.Какие пункты входят в « восьмеричный путь Будды»?(правильные взгляды: вера, намерение, речь, жизнь, дела, память, сосредоточение)
28.Каково содержание трех характеристик бытия в Буддизме?  (1.Перетерпевают изменения и исчезают; 2:все  составляющие лишены своего постоянного «Я» 3:наполненность всех составляющих страданиями)
29.Каково содержание закона Будды «взаимного происхождения» ?  (любое событие обусловлено своей причиной и выступает причиной других событий )
30.Какие четыре  характеристики причинно – следственной связи называет Будда? (объективность, необходимость, неизменность, обусловленность)
31.Что собой представляет йога?(совокупность религиозно-философских учений, ведущих к освобождению человека от страданий жизни)

32.Что нужно для достижения духовного освобождения человека согласно учению йоги? (чистое сердце и ясная голова)
33.Что пытается объяснить древнейшее философское учение Китая Даосизм? (основы построения и существования окружающего мира и найти путь, по которому должны следовать человек и природа)
34.Кто является основателем даосизма? (Лао-Цзы)
35.Каково содержание основных идей, которое несет в себе философия даосизма? (все в мире взаимосвязано;  материя едина; законы природы не зависят от воли человека; уступать друг другу; и т.д.)
36.Какова главная идея Лао-Цзы? (жизнь  природы и людей не управляется «волей неба», а протекает по определенному пути-дао)
37.Что такое Дао? (это естественный закон самих вещей, который составляет основу мира)
38.Почему человек не должен вмешиваться в естественный ход вещей? (в мире все находится в движении и изменении, как бы ни шло это развитие справедливость восторжествует)
39.Каково главное требование Дао по отношению к человеку? (невмешательство или «недеяние»)
40.В чем выражаются материалистические черты в философии Даосизма? (учение о материальной субстанции Ци; закона бытия - независимо от постороннего вмешательства происходит постоянное обновление)

41.Если бы было запрещено глубокое вмешательство в процессы развития природы с какими проблемами мы не столкнулись бы сегодня? (экологическими)
42.Каковы главные темы учении Конфуция; социал? (нравственные принципы социальные отношения; проблемы государственного управления)
43.Расскажите биографию Конфуция?
44.Чем объяснить успех учения Конфуция? (другими глазами посмотрел на человека и его роль в мире, на государство и отношения между властями и народом)
45.На чем держится благополучие государства по Конфуцию? (гуманность; справедливость; преданность; мудрость; благопристойное поведение)
46..В чем главная причина всех бед по Конфуцию? (правитель и чиновники – сами нарушают закон)
Д/З   Тема 1. «Философия Древнего Востока».

Термины по теме «Философия Древнего Востока»
Веды – это древнейшие сборники религиозных гимнов и ритуальных песен, памятники художественной и философской культуры Древней Индии.
Упанишады – древнеиндийские тракты религиозно философского характера.Являются частью Вед и относятся к священным писаниям индуизма.Вних обсуждается философия, медитация и природа бога.
Брахман – это весь мир.
Атман – человеческая душа.
Сансара (колесо перерождений) – это вечное рождение вновь.
Карма – воздаяние.
Закон кармы: сумма добрых и злых дел человека, полученная в предыдущих жизнях, определяет форму последующих рождений.
Дхарма – универсальный нравственный закон устанавливающий правила общественной и личной жизни.
Реинкарнация – переселения душ живых существ после их смерти.
Нирвана – возвращение к брахману, освобождение от цепи перерождений.
Йога – совокупность религиозно – философских учений, ведущих к освобождению человека от страданий жизни.
Даосизм — древнейшее философское учение Китая, которое пытается объяснить основы построения и существования окружающего мира и найти путь, по которому должны следовать человек, природа и космос
Конфуцианство – философско – этическая система,разработанная Конфуцием.


title: Презентация "Дальневосточный Федеральный округ"

extracted_text:
Титова Елена Владимировна
учитель географии
МБОУ «СОШ № 2»
г. Владивосток

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
РАЙОН
	Дальневосточный федеральный округ (ДФО) — федеральный округ Российской Федерации, занимающий территорию Дальнего Востока России и Восточной Сибири.
	Образован Указом Президента Российской Федерации № 849 от 13 мая 2000 года.
	Площадь Дальнего Востока России составляет 6 952 555 км², что составляет 40,6 % площади всей страны (крупнейший по размерам территории федеральный округ).
	Федеральный округ по суше граничит с Монголией, КНР и КНДР, а по морю — с  Японией и США.

	В состав ДФО на 2000 год входили 10 субъектов РФ: Республика Саха (Якутия), Приморский и Хабаровский края, Амурская, Камчатская, Магаданская и Сахалинская области, Еврейская автономная область, Корякский и Чукотский автономные округа.
	1 июля 2007 года Камчатская область и входивший в её состав Корякский автономный округ объединились в Камчатский край; Указом от 10 мая 2015 года в перечень округов были внесены соответствующие коррективы. 	Указом Президента Российской Федерации № 632 от 3 ноября 2018 года в состав федерального округа включены Республика Бурятия и Забайкальский край, ранее входившие в Сибирский Федеральный округ.

Доля Дальневосточного федерального округа в составе РФ
Отличительными особенностями района являются:
 огромные размеры (36% территории Российской Федерации);
 большая удаленность от основных промышленных баз страны и слабая освоенность;
 более 70% длины его границ приходится на береговые линии морей Северного Ледовитого и Тихого океанов.
 на юге района проходят границы России с КНДР и Китаем, на севере - морские границы с Японией и США.
	Климат района изменяется от арктического на севере - до морского умеренного (муссонного) на юге. В Якутии находится полюс холода северного полушария, а некоторые районы Приморья близки по климатическим условиям к субтропическому климату.
	По количеству осадков резко выделяются Камчатка, Сахалин и Приморье: здесь местами выпадает рекордное количество снега (2-4 м).
	Реки района относятся к крупнейшим в стране по протяженности, водности, величине гидроэнергопотенциала - Лена, Амур.
Население
Численность населения округа по данным Росстата составляет 6 165 284 чел. (2018).
Плотность населения — 1,00 чел./км2 (2018).
Наибольшая плотность 13 чел. на 1 км2 в Приморском крае. Наименьшая плотность 0,1 чел. на 1 км2 в Чукотском и Корякском округах.
Городское население — 75,78% (2018).
Коэффициент урбанизации в районе - около 76%. Самые крупные города: Хабаровск, Владивосток, . Комсомольск-на-Амуре,Чита, Улан-Удэ.

Национальный состав населения очень пестрый, преобладают русские. Их доля достигает 88%, около 7% составляют украинцы.
Коренные народы представлены якутами (380 тыс. чел.), на севере живут долганы, эвенки и эвены. Северо-восток занимают чукчи, эскимосы. На островах - алеуты.
На Камчатке - коряки и ительмены.
 В бассейне Амура и к востоку от него - нанайцы, ульчи, орчи, сроки, удэгейцы, нивхи.Численность каждого народа не превышает 10 тыс. чел. (эвенки - 24 тыс. чел.).
Экономика
	Суровые климатические условия тормозят хозяйственное развитие района. Транспортировка грузов из других районов обходится очень дорого. Это же касается и вывоза грузов из района. Хозяйство района страдает от недостаточного развития транспортной системы.
	На территории Дальневосточного федерального округа сосредоточены значительные запасы алмазов (80 % общероссийских запасов), золота (70 %), исландского шпата и горного хрусталя, слюды, серы, поваренной соли и других полезных ископаемых.
               Основные отрасли экономики ДФОдобыча полезных ископаемых: алмазы, золото, серебро, цветные металлы: олово, свинец, горно-химическое и горно-рудное сырьё: бор, плавиковый шпат;
рыбная промышленность;лесная, целлюлозно-бумажная и деревообрабатывающая промышленность;химическая промышленность;гидроэнергетика;транспорт.

Флаг и герб
	Административный центр: город Благовещенск.
Область образована: 20 октября 1930 года в составе Дальневосточного (с 1938 года — Хабаровского) края. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 02 августа 1948 года была выделена в самостоятельную область.
Площадь территории - 361 908 км².Население - 798 424 чел. (2018).
Плотность населения: 2,21 чел./км² (2018).
Амурская область
Флаг и герб
Республика Бурятия
Образована 30 мая 1923 года как Бурят - Монгольская Автономная СССР.
Столица — город Улан-Удэ.
Площадь — 351 334 км² (2,05 % территории России).
Население — 984 511 чел. (2018). Плотность населения — 2,80 чел./км² (2018). Государственные языки: русский, бурятский

Еврейская автономная область
Флаг и герб
Административный центр — город Биробиджан.
Образована 7 мая 1934 года.
Площадь  - 36 271 км²
Население -162 014 чел. (2018)
Плотность - 4,47 чел./км²
Граничит на юге с КНР (по реке Амур).
В 2010 году евреи составляли менее 1,0 % населения области (1 628 человек).
Забайкальский край
Флаг и герб

Административный центр — город Чита.
Площадь территории — 431 892 км².
Численность населения — 1 072 806 чел. (2018). Плотность  - 2,48 чел. чел./км²
Образован 01 марта 2008 года, в результате референдума об объединении Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа.

Флаг и герб
Камчатский край
Административный центр — город Петропавловск-Камчатский.
Площадь 464 275 км².
Население  - 315 557 чел. (2018).
Плотность  - 0,68 чел. чел./км²
Образован 01 июля 2007 года в результате объединения Камчатской области и Корякского автономного округа.
Магаданская область
Флаг и герб
Образована 3 декабря 1953 года Указом Президиума Верховного Совета СССР.
Административный центр — город Магадан.
Площадь - 462 464 км²
Население - 144 091 чел. (2018)
Плотность  - 0,31 чел. чел./км²
Приморский край
Флаг и герб
Приморский край был образован 20 октября 1938 года Указом Президиума Верховного Совета СССР «О разделении Дальневосточного края на Хабаровский и Приморский край».
Административный центр — город Владивосток.
Площадь — 164 673 км².
Население — 1 913 037 чел. (2018).
Плотность населения — 11,62 чел./км² (2018)
	Республика Саха́ (Якутия) - крупнейший по территории субъект РФ   (площадь - 3 083 523 кв.км).
	В 1991 году Якутская-Саха ССР получила своё современное название — Республика Саха (Якутия).
	Государственные языки: саха и русский.
           Население - 964 330 чел. (2018)
	Якутия — единственный субъект РФ, на территории которого применяется время трёх часовых поясов, разница с московским временем составляет +6, +7, +8 часов.
 	Столица – город Якутск.

Флаг и герб
Сахалинская область
Флаг и герб
Образована 20 октября 1932 года из Сахалинского округа. Область находится в Азиатско-Тихоокеанском регионе; это одна из самых восточных территорий России и единственная область, полностью расположенная на островах (остров Сахалин и Курильские острова)
Административный центр — г. Южно-Сахалинск.
Площадь  - 87 101 км²
Население - 490 181 чел. (2018)
 Плотность  - 5,63 чел. чел./км²
Хабаровский край
Хабаровский край образован был образован 20 октября 1938 года указом Президиума Верховного Совета СССР «О разделении Дальневосточного края на Хабаровский и Приморский край».
Административный центр – г. Хабаровск
Площадь 787 633 км²
Население - 1 328 302 чел. (2018)
Плотность  - 1,69 чел. чел./км²
Флаг и герб
Чукотский автономный округ
Флаг и герб
Вся территория Чукотского автономного округа относится к районам Крайнего Севера.
Административный центр — город Анадырь.
Площадь  - 721 481 км²
Население — 49 348 человек (2018).
 Плотность  - 0,07 чел. чел./км²
ДОБРО  ПОЖАЛОВАТЬ
НА  ДАЛЬНИЙ  ВОСТОК!

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!

Интернет – ресурсы
Шаблон презентации: Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

http://pedsovet.su/load/395-1-0-37910
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дальневосточный_федеральный_округ;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Магаданская_область;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Амурская_область;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Бурятия;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Еврейская_автономная_область;
ihttps://ru.wikipedia.org/wiki/Забайкальский_край;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Камчатский_край
https://ru.wikipedia.org/wiki/Приморский_край
https://ru.wikipedia.org/wiki/Якутия
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сахалинская_область
https://ru.wikipedia.org/wiki/Хабаровский_край
https://ru.wikipedia.org/wiki/Чукотский_автономный_округ
https://go.mail.ru/search_images?src=go&sbmt=1543719754464&fm=1&qB0&usqid=00d29b2a8307b317&hasnavig=0&sbmt=1543719754464#urlhash=3355488399351682629
https://www.vladtime.ru/nauka/451701


title: Сценарий "Происшествие в стране Светофории"

extracted_text:
«Происшествие в стране Светофории» –
сценарий развлечения по правилам дорожного движения
для детей старшего дошкольного возраста.
Ведущая.    Здравствуйте, дорогие ребята!
                     Здравствуйте, гости нашего праздника!
         Сегодня мы вместе с вами совершим удивительное путешествие
                     в Мир Сказки! Ребята, а вы любите сказки? (ответ детей)
         Начинается она. Вы слыхали, дети,
                     Светофория – страна есть на белом свете!
                     Управляет той страной Светофор Великий,
         Чтобы не было какой там неразберихи.
                      Есть у этого царя, вам секрет откроем сразу,
         Три сокровища. Не зря берегут их пуще глаза!
         Три заветные вещицы, три волшебных огонька:
         Красный, желтый и зелёный! И без них никак нельзя!
         Хотя машин в стране его огромное количество,
         Но там порядок и покой! А вот  - Его Величество!
Под музыку выходит Царь, следом за ним идут дети, изображающие цвета
светофора.
Царь.         На перекрёстке с давних пор – всем известный Светофор!
         Заранее предупреждаю, от опасностей оберегаю!
         Чтоб тебе всегда помочь путь пройти опасный, -
         Горят всегда, – и день, и ночь, -
1-ый.         Зелёный!
2-ой.         Жёлтый!
3-ий.         Красный!
Царь.         Ребята! А вы хорошо знаете, что означают эти цвета светофора?
                    (Дети  отвечают на вопросы.)
Проводится игра «Светофор»
(три цветных круга: красный, желтый, зеленый. Дети выполняют определенные движения.)
На красный свет все стоим и грозим пальцем,
На желтый – стоят и хлопают,
На зеленый – идут по кругу.

Ведущая.        День прошёл, настала ночь, город сонный, тихий…
        Отдохнуть и Царь не прочь, Светофор Великий!
        (Царь усаживается на трон, около него Огоньки. Засыпают)
Ведущая.        Спит Царь Светофории и не знает, что беда крадётся…
Под музыку появляется Баба Яга,  хитро оглядывается, замечает огоньки,
потирает руки, восклицает «Ха-ха-ха!» и, накрыв тёмной тканью, уводит Огоньки.
Ведущая.         А наутро – вот несчастье! Пробудившись ото сна,
         Обнаружила пропажу Светофория – страна
         Где сокровища родные – три заветных огонька?
Ведущая.     Без сокровищ, Царь, никак! Непорядок! Кавардак!
   Звучит фонограмма  - визг тормозов, авария.
         Царь:  Вот авария – опять! Нужно меры принимать!
         Эй вы, люди, звери, птицы! Кто заветных три вещицы
         Мне добудет сей же час, награжу по-царски вас! (уходит)
Ведущая: Ребята, нам нужно помочь стране Светофория. Вы согласны со мной?
Дети: Да
Вед.:  Ребята, я предлагаю нам поехать на поиски Бабы Яги на машинах. Прежде чем нам отправится в путь,  давайте вспомним, какие есть знаки.
Дети: - Запрещающие!
Вед: Есть знаки:
Дети: - Предупреждающие!
Вед:  Есть знаки:
Дети:  - Информирующие!
Вед.:
Словесная игра «Разрешается-запрещается»:
1. Идти толпой по тротуару…
    Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся!
2. Играть возле проезжей части…
    Все вместе: За-пре-ща-ет-ся!
3. Быть примерным пешеходом:.
    Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся!
4. Ехать "зайцем", как известно:
    Все вместе: За-пре-ща-ет-ся!
5. Уступить старушке место:
    Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся!
6. Переход при красном свете:
    Все вместе: За-пре-ща-ет-ся!
7. При зеленом даже детям:
     Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся!
8.  Уважать правила дорожного движения…
     Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся!
Вед.: Нам помогут, нам расскажут честь по чести, что и как,
    Нам дорогу все укажут, уважайте каждый знак.
    Узнавать легко и просто надо с ними всем дружить,
    Чтоб по шумным перекрёсткам и по улицам ходить.
 (дети поочерёдно поднимают свои "Дорожные знаки" и рассказывают о них)
Должен каждый знать шофер, что главней всех светофор:
Если смотрит красным глазом, останавливайся сразу,
Если вспыхнет желтый глаз, жди – он сменится сейчас
А зеленый глаз зажжет – смело поезжай вперед.

Посреди дороги дети, мы всегда за них в ответе,
Чтоб не плакал их родитель, будь внимательней водитель!
Эй, водитель не гуди, шумом спящих не буди.
Не пугай гудком прохожих, ведь и сам оглохнешь тоже.
В дождь и ясную погоду здесь не ходят пешеходы.
                     Говорит им знак одно: вам ходить запрещено!
 Круг окрашен в синий цвет, а в кругу велосипед.
                     Веселей, дружок кати, лишь педалями крути.
               6. Круг окрашен в красный цвет, а внутри велосипед.
                   Этот знак всем говорит: "Велосипеду путь закрыт"!

ВЕД: Ну теперь можно отправляться в путь, занимаем места в машинах. А чтобы было веселее запеваем  песню. (Едут и поют)
ВЕД: Ой, ребята, что-то дорога стала извилистой, нам нужно быть очень аккуратными. Давайте мы сейчас разделимся на 2 команды и посмотрим чья команда аккуратнее и быстрее проедет этот участок пути.
Игра-эстафета «Извилистая дорога»
(2 команды, первые игроки каждой команды, держа руль в руках, передвигаются между    кеглями змейкой, возвращаются и передают руль следующему игроку. Выигрывает та команда, которая пройдёт быстрее и не собьёт кегли)
ВЕД: Молодцы, справились с этим заданием, а сейчас я предлагаю отдохнуть и поиграть в интересную игру
                                 Проводится игра "Это я, это я, это все мои друзья"
1. Кто из вас идёт вперёд только там где переход?
   Ответ: - Это я, это я, это все мои друзья!
2.Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
   Ответ: Нет не я, нет не я, это не мои друзья.
 3.Кто, из вас, идя домой держит путь по мостовой?
   Ответ::
4. Знает кто, что красный свет - это значит, хода нет?
   Ответ: Это я, это я, это все мои друзья!
5. Кто из вас в вагоне тесном уступал старушке место?
   Ответ:
6. Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
    Ответ:
Реб.:    Помни! На дорогах трудностей так много!
            Помни! На дорогах тысячи машин!
            Помни! Перекрёстков много на дорогах!
  Помни - эти правила дорожные нужны!
ВЕД: А теперь я предлагаю вам размяться и превратиться в юных регулировщиков

Упражнения с палками (садятся)
Вбегает Баба Яга
Б/Я: Здравствуйте, ребята, слышала я вы едите Огоньки Светофора выручать да царю помогать.
ВЕД: Здравствуй, Б/Я, да, мы ребята из детсада, отпусти, пожалуйста, Огоньки.
Б/Я: Отпущу если вы отгадаете мои загадки.
ВЕД: Загадывай. Что ребята, отгадаем? (ответы детей)

ЗАГАДКИ:
Этот конь не есть овса
Вместо ног два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулем. (Велосипед)
Для этого коня еда -
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасется,
По дороге он несется. (Автомобиль)
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус)
Дом по улице идет,
На работу всех везет
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
Силач на четырех ногах
В резиновых сапогах,
Прямиком из магазина
Притащил нам пианино. (Грузовик)
Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма,
По прямым стальным дорожкам
Ходят яркие дома. (Трамвай)

- Как называется часть дороги, по которой движется транспорт (МОСТОВАЯ).
- Как называется звучащий инструмент сотрудника ГИБДД. (СВИСТОК)
- Как называется молчащий инструмент работника ГИБДД. (ЖЕЗЛ)
- Назовите часть дороги по которой идут пешеходы? (ТРОТУАР)
- Как называется место, где пассажиры ждут транспорт. (ОСТАНОВКА)
Б/Я: Молодцы, отгадали вы мои загадки, так и быть отдам Вам огоньки Светофора.
Огоньки выходят. Б/Я убегает.
ОГОНЬКИ: Спасибо, вам ребята, что выручили нас.
Выходит царь.
ЦАРЬ: Огонёчки вы мои  дорогие! Вы, помощнички, мои золотые!
        Мой вам поклон  и моя вам награда,
        Мне угостить вас получше всех надо!
        А, подать сюда угощение для ребят.
Б/Я вносит угощения: Прости меня царь, пожалуйста, я больше не буду.
ЦАРЬ: Ну, что, ребята, простим Бабу Ягу?
Дети: да
ЦАРЬ: Прощаем мы тебя Яга, больше так не поступай,
А лучше правила дорожного движенья все строго выполняй!
                  ВЕД: И вы, ребята,  все, без исключенья, знайте правила движенья! А нам, пора уже возвращать в детский сад.
Царь: До свиданья, ребята. (царь уходит)
Песня
Вед: Ребята на этом наш праздник подошел к концу. До свиданья, будьте осторожны на дорогах.

Должен каждый знать шофер, что главней всех светофор:
Если смотрит красным глазом, останавливайся сразу,
Если вспыхнет желтый глаз, жди – он сменится сейчас
А зеленый глаз зажжет – смело поезжай вперед.

Посреди дороги дети, мы всегда за них в ответе,
Чтоб не плакал их родитель, будь внимательней водитель!

Эй, водитель не гуди, шумом спящих не буди.
Не пугай гудком прохожих, ведь и сам оглохнешь тоже.

В дождь и ясную погоду здесь не ходят пешеходы.
                     Говорит им знак одно: вам ходить запрещено!

 Круг окрашен в синий цвет, а в кругу велосипед.
                     Веселей, дружок кати, лишь педалями крути.

               6. Круг окрашен в красный цвет, а внутри велосипед.
                   Этот знак всем говорит: "Велосипеду путь закрыт"!

Реб.:    Помни! На дорогах трудностей так много!
            Помни! На дорогах тысячи машин!
            Помни! Перекрёстков много на дорогах!
  Помни - эти правила дорожные нужны!


Презентация "Игры при обучении орфографии"


title: Презентация "Безударные гласные в корне слова" 1 класс

extracted_text:
Безударные гласные в корне слова.
Презентация к уроку русского языка в 1 классе.
Учитель: Кульматицкая О.Ю.
Безударные гласные в корне.
а  о  я  е  и
Алгоритм написания безударных гласных в корне слова.
Поставить ударение.
Найти букву, которую надо проверить ( т.е. определить звук  буква).
Выделить корень.
Подобрать проверочное слово ( форму слова).

Игра « Найди слово».
Ходить, ходовой, ходьба, ходит.

Больница, больной, боль, болеть.

Корм, кормушка, накормить.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест по окружающему миру "Как помочь птицам зимой?"

extracted_text:
Тест по окружающему миру по теме: «Как помочь птицам зимой?»
Инструкция: Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который вы считаете верным.
Как называют птиц, которые остаются зимовать в своём родном крае?
Перелётные
Дикие
Зимующие
Выберите птиц, которые к нам прилетают на зиму?
Свиристель
Воробей
Соловей
Как птицы ведут себя во время морозов?
Прыгают
Нахохливаются
Поют песни
Что для птиц в зимнее время страшнее?
Ночь
Холод
Снег
Голод
Что необходимо делать, чтобы птицы зимой не замёрзли?
Подкармливать
Строить скворечники
Взять к себе домой
Отгадайте загадку: «Что за стол среди берёз, под открытым небом? Угощает он в мороз птиц зерном и хлебом.
Скворечник
Кормушка
Гнездо
Чем можно кормить зимующих птиц:
Крошками белого хлеба
Крошками чёрного хлеба
Апельсинами
Конфетами


title: Итоговое мероприятие "Мой край Башкортостан"

extracted_text:
Итоговое мероприятие  по теме «Мой край Башкортостан».
 Цели:
  Продолжать формировать представления детей о родной стране, республике, гимне. гербе и флаге Башкортостана. Закрепить знания о традициях, быте башкирского народа.
 Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
 Расширять представления о народных музыкальных инструментах.   С.К.Воспитывать любовь к родному краю, гордость за него.
Средства: Карта России, плакаты с символикой Башкортостана, аудиозапись гимна, альбом на тему: « Мой Башкортостан», Рисунки для выставки: «. Будущее Башкортостана»
Алгоритм
 Воспитатель читает стихотворение
Есть возможно уголок красивей
 Есть богаче, шире есть края.
 Только мне из всей моей России
Милей всего Башкирия моя. Вам понравилось стихотворение. Как вы думаете, о чем оно? (ответы детей) Правильно, это стихотворение о родном крае, о республике Башкортостан, в которой мы живем. (Обращает внимание на карту России). Покажите нашу республику на карте России (вызвать 2-3 ребенка). » Назовите столицу Башкортостана? (город Уфа)   Сегодня я вас приглашаю на игру-путешествие по родному краю. А поможет  нам в этом волшебный альбом.   (Показывает альбом)
Пусть волшебные страницы
Распахнет для нас альбом
Пусть расскажет нам о прошлом
И как мы сейчас живем.
Ребята это необычный альбом, о чем расскажут нам его страницы мы сейчас узнаем вместе .Итак вы готовы отправится в Путешествие?
Дети: Да, готовы.
Воспитатель: Открываю первую страницу.
Что вы видите?
Дети: Флаг республики Башкортостан.
Воспитатель: Какие цвета вы видите на флаге? (синий, белый, зеленый цвета) Что они означают? (ответы детей: синий - чистое солнечное небо, белый – чистота нашей души, зеленый - вера в жизнь, изобилие). Круг – вечность движения, а цветок курая – это семь родов. ) Правильно ребята. Открываю вторую страницу.
Что вы видите? (Герб республики Башкортостан) Кто изображен на фоне восходящего солнца? (Салават Юлаев на коне) Кто же он – Салават Юлаев? (ответы детей - национальный герой Башкирского народа, батыр, поэт, певец). По краю герба расположен башкирский национальный орнамент-кускар(рога барана).Под гербом флаг нашей республики.
 Воспитатель: Что еще можно назвать государственной символикой? (гимн). Что такое гимн? (торжественная музыка).  Когда звучит эта торжественная музыка? (на праздниках). Как его слушать? (стоя, не разговаривая) слушание аудиозаписи гимна.
Воспитатель: Ребята .а знаете почему наш край называется Башкортостан?
Потому что Башкортостан означает страна башкир. Давным-давно, на этой земле жили только племена башкир. Сейчас я открою следующую страницу альбома и  мы перенесемся в прошлое. И мы с вами посмотрим , как жили башкиры, чем занимались. Жили башкиры в таких круглых жилищах которое называется…?
Дети: Юрта.
Воспитатель: А почему они жили в юртах ,а не в деревянных или в кирпичных домах?
Дети: Они вели кочевой образ жизни.
Они не могли бы перевозить свои деревянные дома с одного места на другое. Юрта очень легко разбирается и собирается и ее можно перевозить с одного места на другое.
Воспитатель: Правильно, для того, чтобы лошади, овцы всегда могли, есть свежую траву, башкирам часто приходилось переезжать с одного пастбища на другое. Внутри юрты было очень красиво. Кто расскажет нам про убранство башкирской юрты? Открываю следующую страницу. Как украшали свое жилище башкиры?.
Дети: Везде на стенах и на полу развешаны ковры и расстелены паласы. В середине юрты стоял сундук с вещами и с одеждой.
Воспитатель: Правильно. Башкиры очень любили свое жилище и все, что находилось в юрте старались. украшать узорами: ковры, паласы, полотенце, одежду. В башкирском орнаменте ,ребята, часто используется черный цвет- это цвет земли, желтый, красный, зеленый -цвета природы.
Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами, где можем увидеть юрту?
Дети: на праздниках, в музее.
Воспитатель: Ребята, а мы с вами знаем игру: «Юрта»
Воспитатель: А какой посудой пользовались башкиры? Мы с вами сейчас узнаем . перевернув следующую станицу. Посмотрите и назовите, пожалуйста, ребята.
Дети: Чаша для меда. Пиалы Ложка- шумовка, Бочонок для кумыса и меда,
Воспитатель: Ребята. как вы думаете раньше девушки и женщины , чем занимались дома?
Дети: Женщины готовили еду, пряли, вязали, занимались воспитание детей.
Воспитатель: А мужчины ,чем занимались?
Дети: Ходили на охоту, занимались бортничеством, пасли табун лошадей, стадо коров, баранов тоже занимались воспитанием детей.
Воспитатель: Правильно ребята. Что вы видите на следующей нашей странице?
Дети: Это Башкирский национальный женский костюм и мужской.
Воспитатель: Это праздничная или повседневная одежда башкирского народа?
Дети: Праздничная.
Воспитатель: А куда одевали праздничную одежду?
Дети: на праздники.
Воспитатель: А. что делали на праздниках?
Дети: Пели, танцевали, соревновались.
Воспитатель: А сейчас мы с вами где можем увидеть башкирский национальный костюм?
Дети: на праздниках, в музее.
Воспитатель: Ребята, часто башкиры отражали в танцах, то чем занимались они дома, например, теребили пряжу, наматывали нити. В танцах мы можем проследить, то чем они занимались каждый день. И сейчас мы с вами на забываем традиции башкирского народа, мы продолжаем учится танцевать башкирские танцы. И мы с вами сейчас покажем нашим гостям башкирскую польку.
Воспитатель: Что же мы с вами увидим на следующей странице?
Что вы видите?
Дети: Музыкальные инструменты: Это курай, кубыз, думбыра.
Воспитатель: Правильно, сейчас мы поговорим о музыкальном инструменте изображенном на флаге нашей республики .Это курай. Из чего он сделан?
Дети: Из стебля растения курай.
Воспитатель: Существует легенда о том, как появился этот инструмент. Кто вспомнит и расскажет легенду.
Ребенок: Сухие стебли качались на ветру и издавали приятный звук. Один парень сорвал стебель, сделал дырочки подул. Снова подул и услышал те же звуки.
Воспитатель: Мы сейчас поговорим  о башкирских национальных блюдах и напитках. Назовите их.
Дети: Кумыс. Айран,Чак-чак.Зур балеш…
Воспитатель. Правильно. На праздниках   мы  угощаем часто башкирскими блюдами своих родных, друзей.
Ребята, чем богата наша республика?
Дети: Медом, кумысом. Добывают нефть, газ, уголь, железо.
Воспитатель: Самое главное богатство это наши люди.
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какие национальности проживают сейчас на территории Башкортостана?
Дети: Башкиры, русские, татары, украинцы, чуваши, и другие.
Воспитатель: Сейчас Башкортостан многонациональная республика. Ребята прошло очень много времени с тех пор, когда башкиры жили в юрте, Сейчас мы с вами живем в современном поселке который называется…? Чишмы. Посмотрите у нас в поселке, есть школы, магазины. Больница. Детские сады, спортивный оздоровительный комплекс. Подумайте и скажите,  каким наш поселок будет в будущем?
Дети: В нашем поселке будет метро. Работать будут роботы. В нашем поселке будут высокие дома.
Воспитатель: В этом времени в будущем вам предстоит жить, а это значит, что каким станет наш поселок, зависит только от всех нас. Нужно любить свой родной край, свой поселок. Давайте споем песню: «Ватан»
Воспитатель: Каждый из вас нарисовал, рисунок выразил свою любовь  к своему поселку, нашей республике. Сейчас мы приглашаем наших гостей на мини выставку: «Мой Башкортостан в будущем»

Литература: Фазлыева Ф.Н.
Мой край-Башкортостан. Программа по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным краем/ Перевод с башк.Магадеевой А.В.-Уфа:Китап,2003,-76стр.


title: Конспект занятия "Үткән заман хикәя фигыль. Көз" 4 класс

extracted_text:
Тема. Үткән заман хикәя фигыль. Көз.
Максат: 1. Үткән заман хикәя фигыль турында төшенчә  бирү.  Балаларның  тема
буенча сүз байлыгын арттыру, сөйләм телен үстерү эшен дәвам итү.
 2.Үзенчәлекле татар авазларының дөрес әйтелешенә ирешү.
 3. Көзге табигатьнең матурлыгын күрә һәм тоя белергә  өйрәтү,  аны  ихтирам
итү хисен тәрбияләү.

                            Дәрес барышы.

1. Оештыру өлеше.
   (Исәнләшү, хәлләрен сорашу)

2. Актуальләштерү.

1)Фонетик күнегү. 1 слайд
Җитте, исте, коелды, саргайды, ява,озынайды, кыскарды, китте
-Аңлашылмаган сүзләр бармы?

2) артык сүзне табу
- бу сүзләрне нәрсә берләштерә?
- ә кайсы сүз артык?
- Ни өчен ява сүзе артык?

3.Яңа тема.

1)Үткән заман нинди кушымчалар ала? 2 слайд,3 слайдлар
-ды,-де
-ты. –те

2) Китаптан кагыйдәне уку.
Димәк, бүген дәрестә нинди теманы кабатларбыз?

3) Җитте, исте, коелды, саргайды, озынайды, кыскарды, китте –җөмләләр  төзү.
– Бу җөмләләр нинди темага?

4)  Язма эш. 10 нчы күнегү, 39 нчы бит.
Ике төркемгә аерып язу.

 5) Укучылар белән әңгәмә.

- Хәзер елның кайсы вакыты?
- Нинди көз айларын беләсең?
- Хәзер кайсы ай?
- Октябрь – көзнең ничәнче ае?
- Бүген көн нинди?
- Һава температурасы?
 –Балалар, көз көне табигатьтә нинди үзгәрешләр була?
6) Уен. “Парыңны тап”   Балаларга  яртыга  киселгән  яфраклар  бирелә.  Анда
җөмләләр язылган.  Кемдәдер җөмләнең башы, кемдәдер җөмләнең ахыры.  Балалар
җөмләне дөрес төзәргә тиеш.

7.)Уен. – Тэйк оф-тач даун структурасы. Мин сезгә җөмләләр укыйм. Әгәр бу
җөмләләр көз турында икән, сез урында каласыз. Әгәр бу җөмләләр башка ел
фасылына карый икән, сез басасыз.

     1.Көннәр кыска.
     2. Көннәр җылы.
     3. Кошлар җылы якка китә.
     4. Җылы яңгыр ява.
     5. Салкын җил исә.
     6. Җиләк, чәчәк үсә.
     7. Елгада су салкын була.
     8. Төннәр кыска.
    9. Кояш кыздыра.
    10.Яфраклар саргая.
    11. Урманда кошлар сайрый.

8) Спроси у друга:
      - нравится ли ему осень;
      - куда улетают птицы;
      - какая бывает погода осенью
      - ходит ли он осенью в лес;
      - нет ли на улице дождя

9) Балалар, бүген бездә кунаклар. Спросите у них:
      - нравится ли им осень и почему?

10) Төркемнәрдә эш. Текст төзү. Балаларга җөмләләр бирелә. Алар аннан  көзгә
      караган җөмләләрне сайлап алып. Текст  килеп  чыгарлык  итеп,   альбом
      битләренә ябыштыралар. Фигыльнең заманын билгелилә. Бер  укучы  тектны
      укый. Тактага эләләр.

 4. Рефлексия.
- Бүген дәрестә нәрсә турында сөйләштек?
- Нәрсәләр белдек?
- Нәрсә ошады?
    - Нәрсә кыен булды?

5. Өй эше бирү. 11 нче күнегү

7. Йомгаклау. Балалар, дәрестә  бик  актив  булдыгыз.  Рәхмәт  сезгә.  Татар
телен бик тырышып өйрәнәсез.


title: Конспект урока "Папоротникообразные. Внешнее строение и общая характеристика" 6 класс

extracted_text:
Урок 39. Папоротникообразные. Внешнее строение и общая характеристика

Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные .
ЧАСТЬ II. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИЙ.
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты  поурочное планирование  А.А. Калинина биологии 6класс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3)	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Цели: познакомить с характерными особенностями папоротникообразных как представителей высших споровых растений; показать черты усложнения организации папоротникообразных по сравнению с мохообразными; дать представление об особенностях среды обитания, размножения и распространения папоротникообразных; продолжить формирование навыков работы с натуральными объектами, выполнения биологического рисунка.

Оборудование и материалы: таблица «Цикл развития папоротника», динамическое пособие «Развитие папоротника», живые экземпляры комнатных папоротников: нефролеписа, страусника, адиантума (венерин волос), асплениума, селягинеллы, платице- риума («олений рог»), а также аквариумные виды папоротников, например сальвинии плавающей, гербарные образцы различных папоротников, хвощей, плаунов, коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки», геохронологическая шкала, рисунки пейзажей каменноугольного периода, Красная книга растений.
Ключевые слова и понятия: папоротникообразные, органы, ткани, высшие споровые растения, сосудистые растения; папоротники (отдел папоротниковидные), хвощи (отдел хвощевидные) и плауны (отдел плауновидные); корневище, вайи, спорангии, споры, заросток, архегонии, антеридии.

Ход урока
Актуализация знаний
Ответьте на вопросы.
Почему мхи относят к высшим растениям?
Каково внешнее строение мха кукушкина льна и мха сфагнума?
Пользуясь настенными таблицами, опишите цикл развития мха.
В чем состоит основное отличие мужских гамет покрытосеменных растений и мужских гамет мхов?
Какие черты представителей отдела мохообразные сходны с чертами представителей водорослей?
Приведите примеры мхов, относящихся к классу печеночников.
Приведите примеры листостебельных мхов.
Каково значение мхов в природе и жизни человека?
Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
Вспомните, в чем состоит основное отличие высших растений от низших. (Тело высших растений в отличие от низших имеет четко дифференцированные органы.)
Папоротникообразные — высшие растения. У них имеются все основные органы, характерные для высших растений: стебли, листья и корни. У них хорошо развиты покровные, проводящие и механические ткани, что позволяет отдельным представителям этой группы достигать достаточно больших размеров. Проводящие ткани представлены ксилемой и флоэмой. Появление проводящих тканей является огромным эволюционным достижением, открывающим перед этими растениями большие возможности для расселения и занятия новых экологических ниш.

Наличие дифференцированных органов и тканей является одним из приспособлений к жизни на суше. Размножаются папоротникообразные при помощи спор, поэтому они, как и мохообразные, относятся к высшим споровым растениям. Но в отличие от мохообразных папоротникообразные являются сосудистыми растениями. Первые сосудистые растения появились более 400 млн лет назад.
Современные папоротникообразные — представители очень древних растений. Многие из ныне живущих форм являются реликтовыми, поэтому их иногда называют живыми ископаемыми.
Подумайте, какие формы растений называют реликтовыми.
(Ответы учащихся.)
Реликтовыми являются те растения, которые сохранились с прошлых геологических эпох, со времен, когда они и им подобные были широко распространены. Папоротникообразные средней полосы в основном травянистые растения, обитатели влажных тенистых территорий. Чаще всего их можно встретить под пологом леса или в тенистых оврагах. В тропических широтах чаще встречаются древовидные представители этого отдела.
Папоротникообразные — большая группа растений, насчитывающая более 10 000 видов. К ним относятся папоротники (отдел папоротниковидные), хвощи (отдел хвощевидные) и плауны (отдел плауновидные).
(Стоит обратить внимание учащихся на то, что в некоторых источниках выделяют отдел папоротникообразные, в который входят три надкласса, или подотдела, — папоротниковидные, плауновидные и хвощевидные. Тогда как в других источниках выделяют три отдела — папоротниковидные, плауновидные и хвощевидные, которые объединяют в один надотдел или в одно подцарство. Сходная ситуация наблюдается и в школьных учебниках. У И.Н. Пономаревой три систематические группы объединены в один отдел, у В.В. Пасечника внимание на этом не акцентируется.)
Папоротники широко распространены на земном шаре. Большая их часть обитает на суше в местах с повышенной влажностью, но встречаются и такие, которые обитают в воде. (Учитель демонстрирует таблицы с изображением папоротников, гербарные образцы различных папоротников средней полосы, комнатные папоротники (нефролепис, страусник, адиантум (венерин волос), асплениум, селягинелла и др.), а также по возможности аквариумные виды папоротников, например, сальвинию.)

Папоротники средней полосы — многолетние травянистые растения, но во влажных тропических лесах встречаются древовидные формы до 20 м в высоту с пятиметровыми листьями. Их стволы толщиной до 30 см, но тем не менее, как и все папоротникообразные, они не имеют камбия. В наших лесах чаще всего встречаются орляк, кочедыжник женский, щитовник мужской, страусопер и др.
Если рассмотреть внешнее строение папоротника более подробно, становится ясно, что под землей расположено корневище.
Вспомните, что такое корневище. (Это видоизмененный побег.)
От корневища отходят небольшие корни. Каково происхождение этих корней? (Ответы учащихся.)
Это придаточные корни. Корни папоротникообразных сохранили многие примитивные признаки строения древних стеблей, они устроены проще, чем корни семенных растений.
От корневищ растут также и листья папоротника. Листья имеют особое строение и называются вайями. У большинства папоротников вайи сильно рассечены, но встречаются виды, у которых они цельные. Черешки вайи покрыты характерными буроватыми чешуйками. Вайи длительное время нарастают верхушкой, что характерно для целых побегов у высших растений. Молодые, еще не распустившиеся листья, улиткообразно закручены, потому что нижняя поверхность вайи растет быстрее, чем верхняя. Чаще всего листья папоротников, помимо фотосинтеза, выполняют еще и спороносную функцию.
Если летом посмотреть на нижнюю сторону вайи папоротника, можно увидеть небольшие коричневатые бугорки. Это группы спорангиев (от греч. «спора» и «ангейон» — сосуд) — образований, в которых созревают споры. Спорангий имеет линзообразную форму. При созревании спор стенка спорангия разрывается и споры высыпаются. Спорангии имеют специальные приспособления для разбрасывания спор по типу катапультирования. Споры очень мелкие и легкие и переносятся ветром на большие расстояния, могут долго сохранять способность к прорастанию.
При попадании в благоприятные условия спора начинает прорастать. Из проросшей споры развивается небольшая зеленая пластинка или нить — заросток. Заросток располагается очень близко к земле, где влажность более высокая. На заростке расположены ризоиды, с помощью которых он прикрепляется к почве. Через некоторое время заросток становится больше (достигает нескольких миллиметров). На нижней стороне заростка образуются женские половые органы, называемые архегониями (от греч. «архее» — начало и «гоне» — рождение), и мужские, которые называются антеридиями (от греч. «антерос» — цветущий). (Стоит отметить, что у мохообразных женские и мужские половые органы носят такое же название.) Подвижные мужские гаметы сперматозоиды проникают к яйцеклеткам, после чего происходит оплодотворение.

Вспомните, как называется мужская гамета цветковых растений, в чем состоит ее основное отличие от сперматозоида.
Передвижение сперматозоидов может происходить только при наличии воды. О чем это говорит? (Это свидетельствует о древности этой группы растений и об отдаленном родстве с водорослями.)
После оплодотворения образуется зигота, из которой развиваются небольшой побег и придаточные корни. Это зародыш будущего растения. Он растет и постепенно превращается в молодой папоротник. Но пройдет еще несколько лет, прежде чем на молодом растении образуются спорангии со спорами.

Папоротникообразные

папоротники

Жизненный цикл папоротника

размножение папоротников

Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И.,  Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные  разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Сценарий "Всемирный день сна"

extracted_text:
Всемирный день сна
Эпиграф:
 «Сон облагораживает любого человека».
Впервые Всемирный день сна (World Sleep Day) был проведён 14 марта 2008 года и с тех пор проводится ежегодно, в пятницу второй полной недели марта, в рамках проекта Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) по проблемам сна и здоровья. Около трети всей своей жизни мы проводим в царстве Сновидений, а это в среднем как минимум два десятка лет. В сущности, не так уже и мало, правда? Но, к сожалению, о качестве сна люди практически не заботятся, безжалостно ломая режим и укорачивая время, предназначенное для активного отдыха мозга в постоянной гонке за средствами существования, карьерным ростом, подчиняясь до боли надоевшему «надо»… Каждый год мероприятия в рамках дня посвящены определённой теме.
Сон — особая форма существования организма, не менее сложная, чем дневное бодрствование. Во время правильно протекающего сна организм восстанавливает силы, потраченные на дневную активность, «приводит себя в порядок». Именно ё конференции и симпозиумы, посвящённые повышению осведомлённости о важности сна, проблемам сна и влиянию расстройств, связанных с его нарушением, на здоровье человека и общество в целом. Сбалансированное питание, правильная организация режима дня, достаточное время для сна — необходимые условия для сохранения физического и психического здоровья на долгие годы.

В среднем, каждый человек проводит во сне треть своей жизни. Во время сна у нас наблюдается минимальный уровень мозговой активности и пониженные реакции. Доказано, что длительные периоды «недосыпа» негативно сказываются на качестве жизни: пропадает чувство юмора, появляется раздражительность, замкнутость, зацикленность на одних и тех же проблемах. Потеря всего лишь 4 часов сна снижает реакцию на 45%. Ухудшается память, возможно обострение различных заболеваний.
Медики называют плохой сон ступенью к будущим инсультам, инфарктам, гипертонии и другим серьёзным заболеваниям. В то же время нормальный сон — один из действенных способов профилактики сердечно-сосудистых и многих других заболеваний, ожирения. Специалисты утверждают, что недосыпание не только снижает работоспособность, но и приводит к нервным расстройствам. Сон помогает мозгу избавиться от всего лишнего, «счищая» с нейронных соединений ненужные белки.

Для того чтобы высыпаться, достаточно следовать нескольким простым правилам. Старайтесь не накапливать периоды «недосыпа». Не стоит принимать перед сном алкоголь и кофеиносодержащие продукты — они негативно влияют на нервную систему. Известно, что вредит качеству сна и то, если вы ложитесь спать голодным или, наоборот, плотно поев. После ужина и до сна должно пройти около 4-х часов.

Однако спать много — не менее вредно, чем недосыпать. По мнению учёных, идеальная продолжительность сна взрослого человека составляет 7-8 часов в сутки. Некоторые специалисты считают, что женщинам требуется дополнительный час сна, потому что они более эмоциональны. Детям для нормальной работы организма необходимо спать не меньше 10 часов в сутки. Полноценный сон может снизить у них проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности и улучшить поведение.
Пусть этот праздник будет ещё одним поводом уделить внимание своему сну, а, значит, и здоровью. Приятного, здорового, полноценного сна!

Правила здорового сна
Беспокойство, выражаемое WASM по поводу регулярного недосыпа большинства жителей Земли, бессонницы, в нередких случаях принимающей хроническую форму, и прочих достаточно весомых отклонений от нормы, имеет вполне понятные причины. Учёные уже давно говорят во весь голос о том, что продолжительность сна менее 7 часов в сутки является источником преждевременного старения – особенно у женщин, ухудшения памяти, концентрации внимания и самое главное – риска тяжёлых сердечных заболеваний, таких, как инсульт и инфаркт. Кроме того, столь безответственное отношение к себе чревато развитием сахарного диабета, гипертонической болезни и значительным снижением работоспособности. Последний факт негативно сказывается на качестве труда, страдает уже не только сам человек, но и учреждение, предоставляющее ему возможность получать деньги за выполнение прямых служебных обязанностей.
Международная ассоциация медицины сна не ограничивается одним только предупреждением граждан: организация призывает придерживаться очень лёгких правил, которые помогут избежать пагубных последствий плохого сна. Прежде всего, нужно соблюдать определённую дистанцию между отходом ко сну и последним за день приёмом пищи. Если в вечернем меню числятся возбуждающие нервную систему продукты (например, какао, кофе, шоколад), ужин необходимо окончить, по крайней мере, за 5 - 6 часов до назначенного момента. Желание побаловать себя горячительными напитками лучше удовлетворять за 4 – 5 часов до путешествия в «запредельные миры». Такой же срок применим и к острой пище.
Все люди подразделяются на:
«сов», сладко засыпающих поздней ночью и пробуждающихся в момент, когда солнце уже высоко над горизонтом;
«жаворонков», бодро встречающих рассвет, а то и раньше дневного светила вскакивающих с постели, для посещений же сонного царства выбирающих «детское время»;
«голубей», не обнаруживающих каких-либо особых предпочтений в данной области и считающихся стандартной категорией граждан.
Но, независимо от принадлежности к какому-либо из существующих психотипов, в целях укрепления здоровья стоит спать согласно раз и навсегда установленному режиму или хотя бы стремиться к этому. Организм, как и в случае с приёмом пищи, привыкает к своеобразному графику, поэтому проблем с засыпанием и пробуждением у человека не возникает. Точно так можно обезопасить себя от развития бессонницы, если только она не связана с расстройствами нервной системы и другими физиологическими сбоями.
Помещение, в котором вы отдыхаете по ночам, должно быть изолированным от громких звуков и яркого света, хорошо проветренным. Существенное внимание уделите своей кровати, которую следует подобрать таким образом, чтобы в ней сочетались уют и комфорт. Разумеется, немалую роль здесь играет и постельное белье: откажитесь от атласа, шелка и синтетики. Самый удобный вариант – обычный хлопок.
Последние пожелания WASM: используйте постель по назначению, а не по собственному усмотрению. Если берете с собой в кровать пончики с соком или ноутбук для завершения «горящего» отчёта, уснуть после этого в срок вам вряд ли удастся. И не забывайте выполнять несколько гимнастических упражнений – специалисты Ассоциации утверждают, что зарядка на сон грядущий очень полезна.
Сон и здоровье
 Короткий и непродолжительный сон приведёт к:
Потере чувства юмора.
Снижению реакции.
Раздражительности и замкнутости.
Концентрации на постоянных проблемах.
Болезням сердца.
Нервным расстройствам.
Ожирению.
 Для получения порции качественного сна следует соблюдать ряд правил. Нельзя перед сном пить алкоголь и кофе. После приёма пищи перед сном должно быть не менее трёх часов. Но и голодным спать нельзя. Нормальная длительность сна: 7-8 часов. Для детей лучший сон составляет 10 часов. Женщинам можно спать на часок дольше: они более эмоциональны. Это снизит их гиперактивность, раздражительность и ощущение дефицита внимания.
 Перспективы
 В России день сна в почёте. Именно природные условия проживания, уклад жизни вынуждает русских людей относиться ко сну с уважением. Долгая зима и тяжёлые погодные факторы заставляют россиян хорошо спать и уважать качественный отдых. А ещё русские любят разгадывать сны, видеть в них намёки и руководство к действию. Даже дата праздника подходящая: в марте наблюдается весеннее равноденствие. День прибавляется, работы становится больше. А праздник будет хорошим напоминанием: трудись, но спать не ленись. День не является государственным праздником, памятной датой. Но качественный сон — это здоровье нации, минимум аварий и несчастных случаев. Мероприятия, приуроченные этому дню, можно проводить в больницах, школах, ВУЗах. Даже в детском саду это будет отличный праздник. А украсить его можно соответствующими художественными произведениями. Ведь сну посвящено много книг, песен и фильмов.
 В Международный день сна многие информационные программы затронут эту тему:

Что такое циркадный ритм? Циркадные ритмы и их нарушения.
        Практически все жизненно важные процессы в природе проходят по циклу. Самым простым примером цикла является смена времён года. Каждый год все живое переживает четыре сезона: весну, лето, осень и зиму. Другим примером может послужить цикл полного вращения нашей планеты вокруг солнца. Одно такое вращение длится год. Или же полный оборот Земли вокруг своей оси, образующий сутки. В нашем организме также происходят определённые циклы. Почему организм человека имеет потребность во сне? Или что способствует его пробуждению? Что такое циркадный ритм? Организм человека подвластен 24-часовому циклу. Самое важное в этом цикле – это смена сна и бодрствования. Этот процесс автоматически регулируется головным мозгом.
         Понятие циркадного ритма.  Циркадные ритмы — это изменение интенсивности биологических процессов, протекающих в организме человека на протяжении суток. Другими словами, это такие биологические часы внутри организма. Сбивать их ритм нельзя, так как это чревато различными заболеваниями психики и жизненно важных органов. Циркадные ритмы в норме создают циркадный баланс. То состояние, когда у человека прекрасное самочувствие, называется циркадным балансом. При циркадном балансе человек чувствует себя физически здоровым, у него прекрасный аппетит, отличное настроение, его организм отдохнувший и полон энергии. Человек находится в своём ритме. Но когда циркадный баланс отсутствует, циркадный ритм нарушен, то это оставляет свой отпечаток на здоровье организма.
Проявление циркадных ритмов. Каждый наверняка замечал за собой, что чувствует себя более работоспособным, энергичным и полным жизненных сил и энергии в одни часы суток и более обессиленным, вялым и сонным - в другие. Это связано именно с биологическими ритмами. За работу биологических часов в человеческом организме несут ответственность около 20 тысяч нейронов в гипоталамусе. До сих пор точно неизвестно, как работают эти «часы». Однако учёные уверены, что для нормального функционирования организма их работа должна быть чёткой и слаженной, циркадный ритм сердца всегда должен быть в норме.
В среднем умственная активность человека имеет два пика: 9:00 утра и 21:00 вечера. Физическая сила своего пика достигает в 11:00 утра и 19:00 вечера.
Цикл «сон - бодрствование» Постоянная смена дня и ночи – это цикл, от которого напрямую зависит состояние человеческого организма, его циркадный ритм. Цикл смены ночи и дня, ответственный за процесс смены сна и бодрствования. Именно от цикла «сон - бодрствование» зависит протекание многих процессов в организме, его нормальное функционирование и трудоспособность. Недостаточное количество сна может стать причиной снижения концентрации внимания, падения трудоспособности. В случае отсутствия полноценного здорового сна ухудшаются интеллектуальные функции, нарушаются процессы обмена веществ в организме. Это далеко не все, чем чревато для организма нарушение циркадного ритма сна. Также это чревато ранним старением мозга, психическими нарушениями и даже шизофренией.
Влияние дневного света на циркадные ритмы.  Когда солнце уходит за горизонт, падает уровень освещённости. Зрительная система человека посылает сигналы к головному мозгу. Стимулируется выработка такого гормона, как мелатонин. Он способствует снижению активности человека. Мелатонин расслабляет человека, заставляет почувствовать себя сонным. И наоборот, когда солнце появляется на горизонте, в мозг человека поступает сигнал о повышении освещённости. Выработка мелатонина идёт на снижение. Как последствие – активность человеческого организма повышается. В регулировке цикла «сон – бодрствование» принимают участие и другие стимулы. Например, принятие душа или ванны, привычный звонок будильника, уход в спальню, принятие горизонтального положения и любые другие привычки.
Рассветы и закаты.  Учёные считают, что именно ранний подъём с рассветом и отход ко сну после ухода солнца за горизонт позволит сделать работу биологических часов чёткой и слаженной. Именно по этой причине поздний рассвет и ранний закат зимой нередко приводит к тому, что люди чувствуют себя сонными, вялыми и заторможенными. Это нормальная реакция организма на дневной свет. Биологические часы человека не могут настроиться на нормальную работу. Суточные циркадные ритмы дают сбой, и возникают различные проблемы со здоровьем. Такое же снижение настроения, падение активности и ощущение бессилия испытывают люди, которые живут в условиях полярной ночи или когда очень длительное время держится пасмурная, дождливая погода.
Хронотипы человека.  Циркадные ритмы человека до сих пор исследуются. Учёные предположили, что существует три основных хронотипа организма человека.
 К первому хронотипу относят «жаворонков» - людей утреннего типа. Они просыпаются рано, с восходом солнца. Наутро и первую половину дня выпадает пик их бодрости, трудоспособности и жизнерадостности. Вечером «жаворонки» сонливы, они рано ложатся спать.
Ко второму хронотипу относят людей вечернего типа. Называют их «совы». Ведут себя «совы» противоположно «жаворонкам». Спать они ложатся очень поздно и терпеть не могут утренние пробуждения. Утром «совы» сонливы, вялые, работоспособность крайне низкая. Утренняя заторможенность «сов» может сопровождаться головной болью. Работоспособность у них повышается только во второй половине дня, чаще даже после шести вечера. Бывают случаи, когда пик работоспособности «совы» выпадает на ночь.
Третий хронотип - это люди с колебаниями интенсивности физиологических возможностей на протяжении суток. Их называют «голуби» или, другими словами - аритмики. Такие люди впадают из одной крайности в другую. Могут одинаково эффективно работать как днём, так и вечером.
Жаворонками», «совами» или «голубями» люди рождаются, или они такими становятся? Ответа на этот вопрос ещё не нашли. Однако было проведено много исследований, доказывающих существование взаимосвязи между хронотипом и родом деятельности человека. Например: служащие в большинстве случаев являются «жаворонками». Люди, работающие умственно — «совы». А люди физического труда — «голуби». То есть получается, что человек в силе сам настроить свои биологические часы, приспособиться к своему ритму жизни. Главное - не навредить самому себе.
Причины сбоя циркадного ритма.  Нарушение циркадных ритмов может происходить по разным причинам. Самые основные и распространённые причины сбоя в работе биологических часов:
Работа посменно.
 Беременность.
Длительная поездка, перелёт.
Употребление медикаментов.
Различные изменения в привычном образе жизни.
Пересечение других часовых поясов.
Синдром совы. Люди с этим хронотипом предпочитают отходить ко сну очень поздно. По этой причине у них возникают трудности с пробуждением утром.
Синдром жаворонка. Данный хронотип характеризуется ранним пробуждением. У таких людей возникают трудности тогда, когда есть потребность поработать вечером.
 При переходе на летнее или зимнее время. У многих людей в этот период наблюдается снижение работоспособности, повышение раздражительности, бессилия, апатии. Причём перевод стрелок на зимнее время переносится легче, чем на летнее.
Любителям проводить ночь за компьютером также грозит сбой циркадного ритма. Ночная работа — очень сильный стресс для организма. На первых порах это может не ощущаться, но с каждым днём усталость накапливается, ухудшается сон, падает трудоспособность, возникает апатия, которая может смениться депрессией. Непредвиденные ситуации, когда день и ночь меняются местами.
Молодые мамы часто страдают от того, что её циркадные ритмы не совпадают с ритмами ребёнка. Часто у детей основной сон проходит днём, а ночью они спят маленькими отрезками времени. О таких детях говорят, что они перепутали день и ночь. Мама же в таком случае, естественно, выспаться не может. Вот тут и имеет место серьёзное нарушение циркадного ритма матери.

Регуляция циркадных ритмов.  Человек должен уметь подстроится под любой график, ведь жизнь может предоставить множество сюрпризов, которые могут отобразиться крайне негативно на работе биологических часов. Вот некоторые советы, которые могут помочь поддержать циркадные ритмы человека:
Если человеку предстоит перелёт, то с востока на запад лучше выбрать утренний рейс, а с запада на восток – наоборот, вечерний. При этом перед полётом в западном направлении дней за пять нужно постараться отходить ко сну на пару часов позже. В восточном направлении, наоборот – на пару часов раньше.
Точно так же, ложась спать раньше или позже, можно подготовиться и к переводу стрелок часов на летнее или зимнее время.
Необходимо постараться ложиться спать не позже 23:00 – это при условии, что сон будет продолжаться 7-8 часов. В противном случае лечь стоит раньше.
В случае посменной работы или каких-то других обстоятельств человек должен получить свою порцию сна в другой половине суток или, в крайнем случае, на следующие сутки.
Не стоит откладывать сон на выходные. За 4-5 дней организм может так сильно устать, что отсыпания на выходных будет недостаточно. Или же может случиться другое – может сложиться обманчивое мнение, что усталости нет, и организм будет мучить бессонница. Нельзя доводить организм до крайностей, испытывать его на прочность. Последствия могут быть очень серьёзными.
Лечение сбоя циркадного ритма.  Нарушения циркадного ритма лечатся после вынесенного диагноза. Целью лечения является возвращение организма человека к нормальному режиму работы, восстановление работы его биологических часов. Основным и самым распространенным методом лечения расстройства циркадного ритма является лечение ярким светом или хронотерапия. Терапия ярким светом используется с той целью, чтобы восстановить нормальное функционирование организма человека, наладить работу его внутренних биологических часов. Эта методика даёт значительные результаты людям, у которых нарушены циркадные ритмы сна.
Противоположная во взглядах эзотерика утверждает: великие умы прошлого были абсолютно правы, воспринимая ночные видения как путешествия в другую реальность. Трёхмерные изображения, которые мы не просто созерцаем, а участниками которых становимся – это сведения, черпаемые спящим из тонкого, астрального мира, недоступного человеку в состоянии бодрствования. Подтверждением тому являются многочисленные подсказки, получаемые во сне знаменитыми людьми. Например, всем известно, что химик Дмитрий Иванович Менделеев, много дней искавший адекватное решение о группировке химических элементов в одной таблице, увидел своё будущее произведение ночью, когда его мозг пребывал в состоянии активного отдыха.
Пренебрежение советами врачей может окончиться для вас очень плохо. Помните об этом, когда веселитесь ночь напролёт в клубе, а днём ходите без сил или навёрстываете упущенное.
Семнадцатого же марта непременно выспитесь - в знак поддержки Всемирного дня сна.


Презентация "Игра "Родной край"" 4 класс


title: Технологическая карта "Сказочное дерево"

extracted_text:
Технологическая карта продуктивной деятельности ( рисование)

Группа: средняя, 4-5 лет.
Тема: «Сказочное дерево», Т. С. Комарова.
Цель: Нарисовать сказочное дерево.
Программные задачи:
1. Учить детей создавать в рисунке сказочный образ;
2. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева;
3.Развивать воображение, творческие способности, речь.
           Образовательные области:
           « Социально-коммуникативное развитие»;
           «Познавательное развитие»;
           «Речевое развитие»;
           «Художественно-эстетическое развитие»;
           «Физическое развитие» .
           Оснащение занятия:
      материалы для продуктивной деятельности детей: листы формат А4, палитра с краской, влажные салфетки, кисти, баночки с водой на каждого ребенка;
 зрительный ряд: эскиз с этапом рисования; письмо
           литературный ряд: стихотворение К. Чуковского «Чудо-дерево»;
 Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций в книгах, чтение сказок, стихотворений.

                                                                     Непосредственная образовательная деятельность:

                                                                                Приложение № 1
«Чудо-дерево»
Как у нашего Мирона,
На носу сидит ворона.
 А на дереве ерши,
 Строят гнёзда из лапши,
 Сел баран на пароход,
 И поехал в огород.
В огороде-то на грядке,
Вырастают шоколадки.
А у наших у ворот,
 Чудо-дерево растёт.
 Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нём
 Не цветочки на нём,
 А чулки да башмаки,
 Словно яблоки!
Мама по саду пойдёт,
 Мама с дерева сорвёт
Туфельки, сапожки.
 Новые калошки.
 Папа по саду пойдёт,
 Папа с дерева сорвёт
Маше — гамаши,
Зинке — ботинки,
 Нинке — чулки,
А для Мурочки такие
Крохотные голубые
 Вязаные башмачки
И с помпончиками!
Вот какое дерево,
 Чудесное дерево!
Эй вы, ребятки,
 Голые пятки,
 Рваные сапожки,
 Драные калошки.
Кому нужны сапоги,
К чудо-дереву беги!
Лапти созрели,
Валенки поспели,
Что же вы зеваете,
 Их не обрываете?
Рвите их, убогие!
 Рвите, босоногие!
 Не придётся вам опять
 По морозу щеголять
Дырками-заплатками,
 Голенькими пятками!

                                                                                Приложение № 2