title: Технологическая карта урока "Are they different: the country and the city? Сравнительная и превосходная степень прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка.
Учитель: Болтова Юлия Петровна
УМК : Enjoy English 4
Класс: 4
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: Are they different: the country and the city? Сравнительная и превосходная степень прилагательных.
Цель: научить детей сравнивать картинки, места на английском языке используя сравнительную и превосходную степень прилагательных.
Задачи:
Образовательная: ввести новые лексические единицы и формы прилагательных по теме «Сравнительная и превосходная степени прилагательных», активизировать навыки орфографии, обобщить ранее изученный материал.
Развивающая: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать).
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового общения.
Личностно-ориентированная: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Основные понятия: Грамматическое формирование сравнительной и превосходной степеней прилагательных
Планируемый результат.
Предметные умения: Накапливать багаж нового грамматического и лексического материала и приобретать опыт его применения.
Универсальные учебные действия
Личностные: Стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои умения в ходе решения учебной задачи.
Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы.
продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе;
осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь.

Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по плану, формулировать ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Межпредметные связи: русский язык, чтение.
Технологии: Здоровьесбережения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения,  ИКТ.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;
Виды работы:  речевая разминка, фронтальный опрос,  игра для повторения ЛЕ, работа с учебником,  построение логического высказывания.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в группах.
Ресурсы: учебник,  рабочие тетради, презентация по теме  «Are they different: the country and the city», карточки для  работы в группе, картинка кота.
Ход урока


title: План-конспект урока "Родовые окончания имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока по русскому языку
3 класс (1-4)
Тема: «Родовые окончания имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по родам».

   Цели  урока: обобщать знания об имени прилагательном как части речи;
развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать
связь имен прилагательных с именами существительными; определять род имен
прилагательных, правильно писать родовые окончания, прививать любовь к
русскому языку, развивать орфографическую зоркость.

                                  Ход урока
I.   Организационный момент

II. Вхождение в контакт
      У. Ребята, какое у вас сегодня настроение?
       Что заметили вокруг?
       Какая погода?
       Какой сейчас месяц, что вы знаете о нем?
       Дети отвечают.
         У. Март – слово нерусское, оно пришло к нам из Византии.
       Наши древние предки называли этот месяц «сухий», так как
       мало осадков, протальник, капельник - из-за  таяния снегов,
       большого количества луж. Ярче свет, выше солнце, длиннее
       дни, и слух все чаще улавливает птичьи разговоры. Март -
       время прилета птиц, поэтому еще его называли «грачевник».

III. Актуализация знаний
       У. Сегодня на уроке мы продолжим исследование объектов
       русского языка. Поднимите руку, кто хочет стать   исследо-
       вателем. А что будет объектом нашего исследования, вы
       определите сами.
       Дети поднимают руки: они хотят стать исследователями.

IV. Подготовка к восприятию новой темы
       На доске:

|Голубой, радостный, солнце, весенний, широкий, дорога, маленький,  |
|волшебный, подснежник, дальний.                                    |

        У. Прочитайте внимательно и подумайте, на какие группы можно
разделить эти слова? Ваши варианты? Почему?
      Дети отвечают  на вопросы.

        У. Охарактеризуйте слова каждой группы.
      Д.  Первая группа – имена существительные, вторая группа – имена
прилагательные.
      У. На какие вопросы отвечают? Что обозначают?
      Назовите слова, которые соответствуют схеме.
      На доске:

      |                                                                     |
|[pic][pic]                                                           |

        Назовите слова, которые состоят из двух слогов.
        Объясните написание орфограмм в этих словах.
         Дети отвечают на поставленные вопросы и выполняют задания.

         У. А вот необыкновенный конверт, в котором находится
дружественное послание:
            « Здравствуйте, дорогие ребята! Я, домовенок Афанасий,
проживаю в соседнем парке. Всю зиму крепко спал, но, проснувшись после
долгого сна, увидел, что мои любимые друзья
потеряли свою яркость. Помогите им вернуть свои краски!»

           Ну что, ребята, поможем? Только как? Ведь у нас нет с собой
сейчас необходимых материалов! Но у нас урок русского языка, и мы это
сделаем словами.

            Как?

            Чтобы предметы, которые обозначают эти слова, приобрели
определенный цвет, размер, необходимо назвать их признаки, используя имена
прилагательные.
           К какому из трех имен существительных мы можем подобрать имена
прилагательные из данной группы?
          Д. Подснежник,

          У.Почему?
           Дети отвечают.

          У. Запишите  слово в тетрадь и припишите к нему подходящие по
смыслу имена прилагательные, выделите окончание.

          Д. Подснежник какой? Голубой, волшебный, маленький.

          У.Что значит «волшебный»?
           Дети отвечают.

           У.Итак, наш подснежник стал не никакой, а очень даже красивый. А
еще ваши примеры?
          Дети читают свои примеры.

           У. Так кто же скажет, какую роль в нашем языке выполняют имена
прилагательные?
         Дети отвечают на вопрос.

            У. Что нужно сделать, чтобы эти имена прилагательные подошли к
имени существительному «солнце»? К существительному «дорога»?
           Дети записывают словосочетания в тетрадь и комментируют.

           Д. Солнце какое? Веcеннее, радостное. Дорога какая ? Широкая,
дальняя.

      V. Тема урока

            У. Итак, что же будет сегодня являться объектом нашего
исследования, какая часть речи?
            Что именно мы будем исследовать, что будем наблюдать?
             Попробуйте сами сформулировать тему урока.
             Дети формулируют тему урока.
               Значит, какие цели на нашем уроке, чему должны научиться?
              Дети определяют цель урока.

          VI. Физминутка

          VII. Работа по теме урока

              У. Почему в именах прилагательных изменилось  окончание?
              Определите род у имен прилагательных.
               На какой вопрос отвечают имена прилагательные мужского рода и
какие имеют окончания?
               Назовите вопрос и окончания имен прилагательных женского
рода?
               Назовите вопрос и окончания имен прилагательных среднего
рода?

               На доске:

              Изменение имен прилагательных по родам
      Мужской                      женский                   средний
       Какой?                              Какая?
Какое?
     -ой;  -ий;  -ый;                     -ая;  -яя;
-ое;  -ее

                Дети работают с таблицей.

            VIII. Упражнение учащихся в отработке написания родовых
окончаний у имен прилагательных
                У. Придумайте предложение с любым словосочетанием. Не
забывайте, что на улице весна и в душе – весеннее настроение.
                Д. Весной в лесу расцвел голубой подснежник.
                У. Что вам хочется сделать с этим подснежником?
                Д. Разобрать предложение по членам и по частям речи.
                У. Какую роль в этом предложении выполняет имя
прилагательное?
                 Каким членом предложения является?
                 Как подчеркиваем?
                 С каким именем существительным связано в  предложении?
                 Определите род и число прилагательного.
                  Как это определили?
                  Дети выполняют задания.

     IX. Работа по карточке №1
         У.  Запишите имена прилагательные вместе с подходящими по смыслу
   именами существительными, вставьте пропущенные буквы, объясните свои
   действия.

        Работа по рядам: первый ряд выписывает словосочетания мужского
   рода, второй ряд – женского рода, третий ряд среднего рода.

        Карточка 1
|(В…сенний) п…года, утро, день.                                   |
|(Ч…десный) настроение, мал…чик, ноч… .                           |
|(Л…сной) зап…х, оз…ро, п…лянка.                                  |

      В это время по одному представителю выполняют задание на доске
самостоятельно.

      Х.  Игра «Угадай предмет»
            У. К трем прилагательным подберите подходящие по смыслю
существительные:
             - зеленый, продолговатый, сочный,…
             - красное, спелое, душистое,…
             - высокая, стройная, белоствольная,…
             Дальше, работая в парах, загадайте друг другу подобные загадки.
Дети выполняют задание.

            ХI.  Работа по карточке №2
               У. Вместо точек вставьте подходящие по смыслу слова.
Определите род существительного и прилагательного в каждом словосочетании.
              Карточка 2

|                                 … темная, а день….                 |
|… широкая, а ручеек…                                                |
|… большая, а мышка…                                                 |

      Проводится взаимопроверка.

        У. Сейчас мы немного отдохнем, и я предлагаю вам совершить
путешествие по Книге Рекордов. А поведут нас туда прилагательные «большой»
и «маленький».
        Самая маленькая книга напечатана в России в прошлом веке. Она в
несколько раз меньше спичечного коробка. Эта книга – сборник басен И.А.
Крылова. Самая большая книга в мире – в Америке. Ее высота 3 м , толщина -
1 м. Перелистывает книгу специальный электронный аппарат.

     XII. Работа по карточке №3
           У. Прочитайте, выделяя каждое предложение.
           Сколько здесь предложений? Работаем карандашом – поставьте
границы.
           Какие это предложения по составу?
           Распространите эти предложения именами прилагательными.
           Карточка 3
|дует   ветер   светит   солнышко   льется   песня                |

             Дети выполняют задания.

      XIII. Домашнее задание
           У. Составьте дома рассказ на тему «Пришла весна».
            Какие части речи нам необходимо будет использовать, чтобы
составить и написать этот рассказ?
           Дети отвечают.

     XIV. Итог урока
           У. Выполнили мы задачу урока?
           Чем вас заинтересовал урок?
           Что интересного и нового узнали?
           Дети подводят итог урока.


title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс 2018-2019 уч. год УМК "Перспектива"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Трубчевская средняя общеобразовательная школа № 2 им. А.С.Пушкина

                                                                                от»31» августа 2018г.
Падина Л.Г.                                               Климовцева В.А.
                                                                         «31» августа 2018г.

                                                                  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО   ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

3  класс

                                                             Лимонова Наталья Александровна,
                                 первая категория

                                                      Трубчевск
                                                         2018

Пояснительная записка
       Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы  по учебным предметам, курсам, модулям в соответствии с ФГОС НОО МБОУ Трубчевской СОШ №2 им. А.С. Пушкина на основании Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Трубчевской СОШ №2 им. А.С. Пушкина.
         Планируемые результаты освоения учебного предмета:
-личностные
-метапредметные
-предметные
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-4-м классах является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от
самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые
общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
	Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред
полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в
один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
доставлятьпростой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в уст
ной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести
«диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от
известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:
характеризовать способы изучения окружающего мира;
определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
 сравнивать рисунок и план местности; читать карту;
различать старинные и современные средства передвижения;
называть средства связи;
различать объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы
характеризовать небесные тела, воду;
называть природные стихии, полезные ископаемые;
классифицировать растения и животных; характеризовать сообщества (лес, луг, водоём);
сравнивать устройство старинного и современного домов;
составлять схему родственных связей;
 рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека (по иллюстрациям)
называть объекты Всемирного наследия.
Для достижения планируемых результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир 3 класс» используется:
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир //Образовательная система  «Перспектива». Федеральный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. – М.; Просвещение,  2011.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. школ. В 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч.- М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс.  Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2011.
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России и учебно-методической системы Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир //Образовательная система  «Перспектива» и имеет несущественные изменения, связанные с изменением количества часов.
На изучение учебного предмета  отводится 2 часа в неделю(68 часов в год).
Форма годовой промежуточной аттестации- итоговое тестирование.

Содержание учебного предмета
(68часов в год-2 часа в неделю)
Радость познания – 12 ч.
Свет знания. Как изучают окружающий мир (способы изучения, оборудования). Книга - источник знаний (справочная литература).  О чем расскажет план. Планета на листе бумаги (карта, глобус). Страны и народы на политической карте мира. Транспорт (старинные и современные средства передвижения).Средства информации и связи (почта, телеграф, телефон).
Мир  как дом – 20 ч.
Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит все (твёрдые тала, жидкости, газы).Мир небесных тел. Невидимое сокровище (воздух). Самое главное вещество (вода). Кладовые Земли (полезные ископаемые). Мир растений. Мир животных. Лес — волшебный дворец. Луг — царство цветов и насекомых. Водоем — дом из воды. Охрана природы в культуре народов России и мира.
Дом как мир – 24 ч.
	В красном углу сесть — великая честь (структура старинного дома). Родословное древо. Строение тела человека (органы и системы органов). Как работает наш организм (скелет, мышцы, пищеварительная, кровеносная, дыхательная системы). Органы чувств. Школа первой помощи (помощь при лёгких травмах, обмораживании, перегревании).Семейный бюджет. Путешествие к А.С. Пушкину (история рода, творческое наследия).
В поисках Всемирного наследия – 12 ч.
Всемирное наследие	. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет ,Грецию,  Иерусалим, Китай. Всемирные духовные сокровища. Чудеса света. Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран.
                                                    Тематическое планирование


title: Конспект урока "Переходные элементы. Амфотерные соединения" 9 класс

extracted_text:
Урок  химии № 3 в 9 классе.                                            «____» ___________ 20___ г.
Переходные элементы. Амфотерные соединения.
Цель. Сформировать понятие об амфотерности.
Задачи:
Образовательные: повторить и развивать знания о классификации и свойствах гидроксидов; дать понятие об амфотерности и амфотерных соединениях; рассмотреть химические свойства амфотерных соединений.
Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы, выделять главное, уметь находить в таблице ПСХЭ переходные металлы, прогнозировать свойства металлов исходя из степени окисления; развивать умения записывать уравнения реакций.
Воспитательные: способствовать развитию познавательного интереса учащихся к изучению химии
Оборудование и реактивы: хлорид цинка, серная кислота, гидроксид натрия, 2 пробирки.
Ход урока.
1.Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
Письменная работа по вариантам.
1 вариант.
Укажите положение в ПСХЭ серы.
По положению элемента в ПСХЭ напишите электронную формулу атома: 2 пер., 7 группа, глав.подгруппа.
Степень окисления элемента 2-го периода ПСХЭ в его водородном соединении равна -3, в оксиде +5. Приведите название и символ элемента, составьте электронную формулу атома.
Составьте формулу высшего оксида бериллия.
Составьте формулу высшего гидроксида элемента с электронной формулой атома 1s22s22p63s1.
Составьте формулу водородного соединения фосфора.
2 вариант.
Укажите положение в ПСХЭ кремния.
По положению элемента в ПСХЭ напишите электронную формулу атома: 3 пер., 4 группа, глав.подгруппа.
Определите высшую и низшую степень окисления атома по электронной формуле 1s22s22p63s2 3p3. Приведите название и символ элемента.
Составьте формулу высшего оксида азота.
Составьте формулу высшего гидроксида элемента с электронной формулой атома 1s22s22p63s2 3p6 4s2.
Составьте формулу водородного соединения углерода.
3 вариант.
Укажите положение в ПСХЭ калий.
По положению элемента в ПСХЭ напишите электронную формулу атома: 3 пер., 3 группа, глав.подгруппа.
Определите высшую и низшую степень окисления атома по электронной формуле 1s22s22p63s2 3p5.  Приведите название и символ элемента.
Составьте формулу высшего оксида бора.
Составьте формулу высшего гидроксида элемента с электронной формулой атома 1s22s22p63s2 .
Составьте формулу водородного соединения хлора.
Собрать тетради с домашней работой.
3. Изучение новой темы.
Упражнение.(устно)
С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать оксид лития:H2SO4, NaOH, CO2, H2O, CaO?
С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать оксид серы (IV):Ca(OH)2, P2O5, HCl, H2O, Na2O, KOH?
С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать серная кислота:KOH, MgO, CO2, HCl, KCl?
С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать гидроксид калия:Ba(OH)2, SO3, Na2O, HCl, CaCO3?
Вывод: кислотные оксиды и гидроксиды не взаимодействуют с кислотами; основные оксиды и гидроксиды не взаимодействуют с основаниями.
Опыт. В пробирке дан раствор гидроксида, определите, является ли данный гидроксид основанием или кислотой.
(индикатор не подходит, так как гидроксид нерастворимый, делим на две пробирки, в одну добавим кислоту, в другую – щелочь).
Сообщаем, то в пробирке находится гидроксид цинка.
Гидроксид цинка обладает двойственными свойствами, с кислотами он ведет себя как основание, а с основаниями как кислота. Подобные свойства называются амфотерными.
Амфотерные соединения (оксиды и гидроксиды) – вещества, которые в зависимости от условий проявляют кислотные или основные свойства. Элементы, которые образуют амфотерные соединения, называют переходными.
Переходные элементы: цинк, бериллий, алюминий.
Zn→ZnO→Zn(OH)2 , H2ZnO2
Al→Al2O3→Al(OH)3, H3AlO3
Свойства амфотерных соединений.
MeO +KOH→K2MeO2+H2O (сплавление)
MeO +2KOH+H2O →K2[Me(OH)4]
Me(OH)2 + 2KOH→K2[Me(OH)4]
Al2O3(тв.)+2KOH(тв.)→2KAlO2 +H2O (сплавление)
Al2O3 +2KOH+3H2O →2K[Al(OH)4]
Al2O3 +2KOH+3H2O →2KAlO2 +H2O
Al(OH)3+KOH→K[Al(OH)4]
Al(OH)3(тв.)+KOH→2KAlO2 +2H2O (сплавление)

Переходнымиэлементами являются: цинк, алюминий, бериллий (имеют постоянные степени окисления) и  металлы, побочных подгрупп, имеющие степени окисления +3,+4.
Показать зависимость характера соединений переходного металла от степени окисления элемента на примере хрома.(в периодической системе переходные элементы зеленым цветом)

4.Закрепление.
1.Укажите, к какому классу неорганических веществ относится соединение:H2SO4, LiOH, Al(OH)3, H2SiO3, Ca(OH)2, Zn(OH)2, H2CO3 .Какой оксид соответствует каждому соединению?
2.Напишите уравнения возможных реакций оксида цинка со следующими веществами:Ba(OH)2, H2O, Na2O,BaCl2, H2SO4.
3. Напишите уравнения возможных реакций гидроксида цинка со следующими веществами:KOH, Li2O, NaCl, HCl, K2SO4.

5.Домашнее задание.
§2, осуществите превращения: Al→Al2O3→AlCl3→Al(OH)3→Al2O3→NaAlO2


title: Открытое внеклассное мероприятие "Путешествие в чудесный сад добра"

extracted_text:
    Открытое внеклассное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию
                     «Путешествие в чудесный сад добра»

                           Учитель: Скобелева Е.А.
                         Кл.руководитель 4-Б класса
                                Гимназия № 24

Придумано кем-то
 Просто и мудро
   При встрече здороваться:
    -Доброе утро!
    -Доброе утро!
    Солнцу и птицам!
    -Доброе утро!-
     Улыбчивым лицам.
     И каждый становиться
    Добрым, доверчивым.
    Пусть доброе утро
    Длится  до вечера.
    -Добрый день, дорогие ребята и учителя! Здравствуйте! Сегодня у нас
необычный день и необычный урок. Давайте поприветствуем наших дорогих
гостей.
- На нашей планете пять миллиардов жителей. Это очень много. Но каждый
человек- это целый мир. Всем людям хватает места на Земле, хватает солнца,
воздуха, воды, пищи. И вроде бы делить нечего, но люди постоянно находятся
в состоянии войны. Почему это происходит?
   -На Земле существует два мира: мир добра и мир зла. И каждый человек
должен решить сам, в каком мире ему жить, какой мир строить.
   Заглянем в словарь русского языка
   -Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям,  всему
человечеству. Понять  и  исполнить  желание  другого  –  одно  удовольствие,
честное слово!
   Какими качествами должен обладать добрый человек?
   -Вежливость – это умение  вести  себя  так,  чтобы  другим  было  приятно
общаться с тобой.
      Какими качествами должен обладать вежливый человек?
 -Ребята, сегодня нас ждет путешествие в Страну Вежливости и Доброты, где
есть чудесный сад добра.

   Мы получили письмо от профессора Добрыйдень. Он оставил нам карту  Страны
Вежливости и Доброты и несколько строк. Что же пишет профессор?

   «ДОРОГИЕ ДЕТИ! ДОРОГА В МОЮ СТРАНУ БУДЕТ НЕЛЕГКОЙ. НУЖНО  ПРЕОДОЛЕТЬ  ВСЕ
ПРЕПЯТСТВИЯ  И ПОДДЕРЖАТЬ ДРУГ  ДРУГА.  НАДЕЮСЬ,  ЧТО  ВЫ  СМОЖЕТЕ  ПОЛУЧИТЬ
КЛЮЧИ ОТ СТРАНЫ ВЕЖЛИВОСТИ И ДОБРОТЫ.  НА  КАЖДОЙ  ОСТАНОВКЕ  И  СТАНЦИИ  ВЫ
БУДЕТЕ ПОЛУЧАТЬ ЧАСТИ КЛЮЧА, КОТОРЫЕ ПОТОМ СМОЖЕТЕ СЛОЖИТЬ В КЛЮЧ ОТ  СТРАНЫ
ВЕЖЛИВОСТИ И ДОБРОТЫ».
                                  Итак, отправляемся в путешествие!

                                        Звучит МУЗЫКА СКАЗОЧНАЯ

      1 СТАНЦИЯ: СЛОВАРИК ВОЛШЕБНЫХ СЛОВ

    - Для  того чтобы стать вежливыми, мы должны  пользоваться   «волшебными
словами», от которых становиться теплее  и  радостнее.  Доброе  слово  может
подбодрить человека в трудную минуту, рассеять плохое  настроение.  А  какие
волшебные слова вы знаете? (ответы детей)
   Молодцы! Много волшебных слов знаете.
    ▪ Здравствуйте, привет всем вам,
               Как вы поживаете?
               Я надеюсь, вы меня
               Часто вспоминаете?
               Без меня прожить нельзя,
               Просто невозможно!
               Что за слово я, друзья,
               Угадать несложно!

    ▪ «Добрый вечер» спать уложит,
               «Утро доброе» разбудит.
               «Добрый день» во всем поможет,
                Но тому, кто добрым будет.

    ▪ Если другу на прощанье
               Скажешь «до свидания»,
               Непременно будет завтра
               Новое свидание!
               Это слово, как магнитик,
               Всех соединяет.
               И прощаться навсегда
               Нам не разрешает.

    • Слово это, словно ключик,
               Золотой и сказочный.
               Будто самый светлый лучик,
               Звать его – «пожалуйста».

    ▪ Во дворе, в семье, в саду
               Слово это трудится.
               У того, кто с ним в ладу,
               Все на свете сбудется!

    ▪ Спасибо маме за работу,
               И папе за его работу.
               Сестре и брату за компанию,
               И бабушке за понимание.

    ▪ Спасибо всем учителям,
               И воспитателям, и няням.
               Спасибо, что гордятся нами,
               И добрым учат нас делам.

   -  Есть такая игра -  «Вежливые ребята».
   - Я буду вам читать рассказ, а вы там,  где  нужно,  вставляйте  в  него
волшебные слова.
   Однажды Вова Крючков поехал в театр.  В  автобусе  он  сел  у  окна  и  с
удовольствием стал рассматривать улицу. Вдруг  в  автобус  вошла  женщина  с
ребёнком на руках. Вова встал и сказал ей: «Садитесь» (пожалуйста.)
Учитель: Женщина тоже была вежливая. Она поблагодарила Вову и  сказала  ему…
(Спасибо.).
   Учитель: Вдруг автобус  неожиданно  остановился.  Вова  не  удержался  за
поручень и упал на стоящего впереди мужчину. Мужчина  хотел  рассердиться  и
сказал Вове, что надо держаться, но Вова быстро сказал ему…(  Извините.)  ?»

   Учитель: И мужчина улыбнулся и сказал: «Ничего, бывает. Ты сам не ушибся
Учитель:  Я  вижу,  что  вы  хорошо  знаете  волшебные   слова.   Старайтесь
употреблять их чаще.
    ▪ Друзья, вот вам на всякий случай
            Стихи о школьнике одном.
            Его зовут…, а впрочем,
            Мы лучше здесь его не назовем.

    ▪ Спасибо, здравствуйте, простите
            Произносить он не привык.
            Простого слова «извините»
            Не одолел его язык.

    ▪ Ему бывает часто лень
            Сказать при встрече: «Добрый день!»
            Казалось бы, простое слово,
            А он стесняется, молчит.
            А в лучшем случае «Привет!»
            Он вместо «здравствуй!»  говорит.

    ▪ А вместо слова «до свиданья»
            Не говорит он ничего.
            Иль заявляет на прощанье:
            «Ну, я пошел, пока, всего!»

    ▪ Не скажет он друзьям по школе:
            Алеша, Ваня, Таня, Толя.
            Своих друзей зовёт он только:
            Алёшка, Ванька, Танька, Толька.

    ▪ Ребята, мы не можем тут
            Сказать вам, как его зовут.
            Мы честно вас предупреждаем,
            Что имени его не знаем.

    ▪ Но, может быть, он вам знаком
            И вы встречались с ним где-либо.
            Тогда скажите нам о нем,
            А мы – мы скажем вам: «Спасибо!»

              2-Я СТАНЦИЯ:  ГОРОДОК ВЕЖЛИВЫХ ЛЮДЕЙ
   - Однажды в этот городок приехали хулиганы. Они перепутали все правила
вежливых людей и их жизнь испортилась.
     Ребята, давайте поможем жителям городка исправить все ошибки в правилах
вежливых людей!
             Предложения с ошибками:
    ✓ Вежливый мальчик всегда дёргает девочек за косички.
    ✓ Вежливые дети никогда не уступают место старшим.
    ✓ Воспитанные дети обёртку от конфеты выбрасывают на тротуар.
    ✓ Проходить на свое место в кинотеатре нужно спиной к тем, кто сидит.
    ✓ Воспитанные девочки всегда вытирают руки о платье.
 - Молодцы, ребята!
                           3- Я СТАНЦИЯ «СКАЗОЧНАЯ»
   - Знаете, а ведь в этом городке даже герои известных сказок забыли все
правила.
Вы их узнали? Кто это? (герои Винни-Пух, Буратино, Кот Базилио, Мальвина).
 По поведению гостей определите, кто из них самый воспитанный.

-Как только Винни-Пух  увидел горшочек мёда на столе, сразу схватил его и
весь слопал;
- Кот Базилио положил все 4 лапки на стол и при этом громко свистел;
- Буратино ковырял в носу и чавкал;
- Мальвина повязала на шею салфеточку, пожелала приятного аппетита всем
сидящим за столом .
Каков правильный ответ? (Мальвина)

4-я СТАНЦИЯ: ПРОДЕЛКИ СТАРУШКИ ШАПОКЛЯК

                 Звучит песенка  старушки Шапокляк
- Итак, путешествуем дальше. Но будем осторожнее, мне кажется, где-то  рядом
ходит старуха Шапокляк!
ШАПОКЛЯК   О, детки! Что это вы тут делаете? Куда это вы идете?
Учитель: Мы идем в Страну вежливости и доброты.
ШАПОКЛЯК    Да зачем? Зачем вам это нужно? Оставайтесь со мной.
                                              (Дети отказываются)
   Ну хорошо. Тогда я дам  вам  советы,  которые  пригодятся  в  этой  вашей
стране вежливости и доброты.
    ✓ Никогда не мойте руки, шею, уши, лицо. Все равно станут грязными.
      Зачем зря тратить свое время?
    ✓ Стричься тоже необязательно, когда постареешь – все равно облысеешь.
    ✓ Утром необязательно завязывать шнурки на ботинках, косички  на  голове
      - все равно развяжутся.
Учитель:    Дети, вам понравились эти советы? Разве можно ими пользоваться?
ШАПОКЛЯК    Что? Не  хотите таких советов? Ну, а слушайте вот такие:
    ✓ Если друг пригласил тебя на День рождения,  оставь  подарок  дома.  Он
      тебе и самому пригодится.
    ✓ Ни кем в гостях не разговаривай,  только  выбирай,  что  вкуснее  –  и
      ешь.
    ✓ Девочкам нужно всегда ставить подножки, показывать язык, обижать.
    ✓ Если твой друг упал, покажи на него пальцем, громко смейся,  чтобы  он
      видел, что ты не огорчен.
УЧИТЕЛЬ   Что вы, Шапокляк, ваши советы хулиганские. Нам с вами не по  пути.
Дети, нам с вами нужно доказать, что мы  не  можем  дружить  с  Шапокляк,  и
научить ее настоящим правилам поведения. Давайте хором прочитаем правила:
    ✓ Не спеши первым сесть за стол.
    ✓ Не разговаривай во время еды.
    ✓ Не перебивай того, кто говорит.
    ✓ Не показывай пальцами на других.
    ✓ Не обижай девочек, не дергай их за косички.
    ✓ Извинись, если кого-то нечаянно толкнул.
    ✓ Уступай место людям преклонного возраста.

ШАПОКЛЯК   Хорошо, я все поняла. Вы очень хорошие дети, и я не  буду  больше
вас задерживать. Мне стыдно. Я пойду к Чебурашке.

Физминутка
Поиграем в игру "Будь внимательным". Если услышали волшебное слово, то
выполняете просьбу, если нет - то не выполняете.
Встаньте, пожалуйста.
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки.
Будьте добры опустите руки.
Поднимите, пожалуйста, правую руку.
Опустите, пожалуйста, правую руку.
Похлопайте.
Будьте добры, хлопните 3 раза.
Тихонько сядьте.
Тихонько сядьте, пожалуйста.

                  5-Я СТАНЦИЯ:  СЕМАФОР ВЕЖЛИВОСТИ
- Сможем ли мы двигаться, зависит от вас, ребята. Красный свет  –  разрешаю,
зеленый – запрещено. На столах  у вас лежат  карточки  зеленого  и  красного
цвета. Слушайте – и оценивайте поступок карточкой определенного цвета.

    ✓ В презентации

                  А теперь прослушайте стихотворения о доброте
2.Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело –
Тем живём на земле.
                                А. Лесных
3.А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
                             М. Лисянский.
4.В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит доброта
Утро доброе у нас
Добрый день и добрый час
Добрый вечер,
Ночь добра
Было доброе вчера
И откуда спросишь ты
В доме столько доброты.
5.Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта -  не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть
И завертится Земля быстрей;
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта с годами не стареет.
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
6.Стираются лица и даты,
Но всё ж до последнего дня
Мне помнить о тех, кто когда-то
Хоть чем-то согрели меня.
Согрели своей плащ-палаткой,
Иль тихим, шутливым словцом,
Иль чаем за столиком шатким,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудо
Идет доброта по земле.
И я про неё не забуду,
Как я забываю о зле.

  Семафор  показывает  нам  свой  зеленый  глазок.  Путь  открыт!  Мы  можем
двигаться дальше!

                     6 –Я СТАНЦИЯ: МУЗЫКАЛЬНАЯ
   - Преодолеть  следующее препятствие нам помогут ЧАСТУШКИ.
Про  дела свои ребячьи
Пропоём мы вам в стихах
Все расскажем без утайки,
Все воскликните вы: « Ах

Я девчонка боевая
Завела себе дружка.
Мой портфель из школы носит
Его бабушка пока.

                  Тётя Нина попросила
                               Слазить Витю на чердак:
                               - Извините, тётя Нина,
                               Я вам вовсе не батрак!

    ✓ Дима ссорится с друзьями,
                               В ход пускает кулаки.
                               У задиры под глазами
                               Не проходят синяки.

    ✓ В поезд входят три юнната:
                                 -Ух, народу сколько тут!
                                Занимай, места, ребята
                                А то бабушки займут.

    ✓ Мама шла из магазина
                                 Рядом с ней шагала Зина.
                                 Не догадывалась дочь
                      Маме груз нести помочь.
    ✓  Говорит лентяйке мать:
                                 -Убери свою кровать!
                                 -Я бы, мама, убрала,
                                  Только я ещё мала.

    ✓ Петя ловко ловит рыбу,
                                 Может лодку смастерить.
                                 Только « здравствуй» и «спасибо»
                                 Не умеет говорить.

От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали –
   Жалко ваши ушки
                                      Аплодисменты
              7 –Я СТАНЦИЯ: НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ
Ещё издавна люди стремились к добру. и ненавидели зло.
   - И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в
   уста.
Перед вами рассыпанные  пословицы.   Вам  нужно  из  слов  и  словосочетаний
собрать пословицу.
Дети выходят к доске, вывешивают пословицы и объясняют их значение:
«Доброе   слово   человеку,                                              что
дождь в засуху».
 «Доброе слово и                                                    железные
ворота открывает»
«Ласковое                             слово,                             что
солнышко в ненастье»
«Доброе слово и
кошке приятно»
-  В чем заключается смысл каждой пословицы?

- Итак, вы получили все 7 частей ключа. Сложите его.  Молодцы!
Теперь вы сможете сами открывать дверь в Страну Вежливости и добра!

              8 –Я СТАНЦИЯ: ИГРА ДЛЯ ПОБЕДИТЕЛЯ

    Но нас еще ждет игра .
Вам  необходимо  вспомнить  волшебные  слова.  Я   начинаю   читать   начало
предложения, а вы его закончите.

    • Растает даже ледяная глыба от слова тёплого …  СПАСИБО!
    • Зазеленеет даже пень, когда услышит «ДОБРЫЙ ДЕНЬ»!
    • Если больше есть не в силах, скажем маме мы СПАСИБО!
    • Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече «ЗДРАВСТВУЙТЕ!»
    • Когда нас бранят за шалости, говорим «ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»
    • И во Франции и в Дании на прощание говорят «ДО СВИДАНИЯ!»

– но не только приятно слышать вежливые слова, очень приятно слышать  добрые
слова в свой адрес. Поиграем В игру «комплимент» (дети  встают  и  передавая
друг другу мяч и говорят комплементы)

Вот мы и попали в страну вежливости и доброты, где есть чудесный сад  добра.
В нем растут чудесные деревья и цветы.
Так посадим и мы в наш сад  волшебное дерево. Но обычные деревья в этом
саду не растут, только волшебные. Чтобы сделать и наше дерево таким,
напишите на листочках, какое доброе дело вы совершили  или какое желаете
совершить.
Каждый записывает и по рядам выходит к доске,  читает  свое  доброе  дело  и
прикрепляет листик к дереву.
Вы ещё дети, но впереди вас ждет  много  славных  дел.  И  я  верю,  что  вы
сделаете нашу планету красивой.  Но  прежде  вы  должны  вырасти  настоящими
людьми.  А   это   значит:   смелыми,   отзывчивыми,   вежливыми,   добрыми,
трудолюбивыми. Ведь делать добро, творить добро – это здорово.  И  по  жизни
вы должны идти Дорогою добра.
      Песня    «Дорога добра»


title: Конспект занятия по художественной литературе в средней группе "В гостях у сказки"

extracted_text:
                              Конспект занятия
                        по художественной литературе
                               в средней группе
                          Тема: «В гостях у сказки»

                                                 Воспитатель: Балдакова И.В.

Обучающие задачи :
1. Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках.
2. Учить узнавать сказку по заданию.
3. Учить передавать структуру
сказки с помощью моделирования.
Развивающие задачи :
1. Вспомнить порядок появления героев в сказках.
2. Развивать умение действовать согласованно.
3. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление.
Воспитывающие задачи :
1. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Оборудование : иллюстрации,
Ход занятия:
Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие по интереснейшему миру
сказки.
А что такое сказка ? (Ответы детей) В сказках происходит то, чего не бывает
в обычной жизни. Звери умеют разговаривать, люди пользуются волшебными
предметами. Какие вы знаете волшебные предметы? (Ответы детей) Метла и
ступа Бабы-Яги, волшебный клубок, волшебная палочка, сапоги-скороходы,
ковер-самолет, шапка-невидимка, кощеева смерть в яйце и т. п.
Дидактическая игра «Отгадай
сказку»
Бабушка девочку очень любила. Шапочку красную ей подарила. Девочка имя
забыла свое. А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка)
На сметане мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок Покатился.
(колобок)
Всех важней она в загадке, Хоть и в погребе жила: Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка из русской народной сказки "Репка ")
Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом. Кто же были эти Маленькие
дети? (козлята из
сказки «Волк и семеро козлят» )
Возле леса, на опушке Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?
(Три медведя)
Носик круглый, пятачком, Им в земле удобно рыться, Хвостик маленький
крючком, Вместо туфелек - копытца. Трое их - и до чего же Братья дружные
похожи. Отгадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три поросенка)
Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор. (Айболит) .
Дидактическая игра «Чьи это слова?»
Детям предлагается назвать героя сказки, которому принадлежит фраза и
название самой сказки.
«Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел» (Колобок из сказки «Колобок»)
«Не садись на пенек, не ешь пирожок» (Маша из сказки «Маша и медведь» )
«Печка, матушка, спрячь нас!» (Сестрица из сказки «Гуси-Лебеди» )
«Как выскочу, как выпрыгну – пойдут клочки по закоулочкам!» (Лиса из сказки
«Заюшкина избушка)
Дала нам сказка отдохнуть! Отдохнули? Снова в путь! (Дети повторяют
описываемые движения)
Дидактическая игра «К какой сказке иллюстрация »
«Маша и медведь» «Волк и семеро козлят» «Заюшкина избушка» «Теремок» «Кот,
петух, и лиса»
Мышка быстренько бежала.
Мышка хвостиком виляла.
Ой, яичко уронила,
Посмотрите-ка, разбила.
Вот её мы посадили,
И водой её полилию.
Выростала репка хороша, и крепка.
А теперь её потянем,
И из репы кашу сварим.
И будем мы от репки, здоровые и крепкие.
Мы словно семеро козлят.
Мы любим прыгать и скакать.
Мы любим бегать и играться.
Любим рожками бодаться.
Дидактическая игра «Подскажи словечко»
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался …вскачь?
Я тебя ладонью хлопал.
Ты скакал и звонко … топал.
(«Мяч» С. Маршак)
Маша варежку надела.
- Ой, куда я пальчик … дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не … попал!
(«Где мой пальчик» Н.
Саконская)
Если бы у елочки были ножки,
Побежала бы она по … дорожке.
Заплясала бы она
Вместе с нами,
Застучала бы она … каблучками.
(«Елка» Е. Трутнева)
Мама спит, она устала…
Ну и я играть … не стала.
Я волчка не завожу,
А уселась и … сижу.
(«Посидим в тишине» Е. Благинина)
Пальчиковая гимнастика «Мы на пальчиках считали» (по стихотворению И.
Токмаковой)
Мы на пальчиках считали
И ужасно хохотали :
Разве это пальчики?
Это ж просто мальчики!
Вот большой, смешной толстяк,
Любит хвастать просто так.
Как дела? — спроси его.
Он подпрыгнет, крикнет : - Во!
Указательный поманет,
Погрозит, укажет путь,
А потом в носу застрянет:
Где-то ж надо отдохнуть!
Средний палец – злой мальчишка.
Щелкнет по лбу – будет шишка,
Щелк по шару – лопнет шар,
Щелк – и в обморок комар.
Безымянный до утра
Выбирает имена:
Может Петя? Или Вова?
Или Алла Пугачева?
Мальчик-с-пальчик? Карабас?
Все уж было тыщу раз!
Надоело, спать пора,
Лучше выберу с утра!
А мизинец – мой любимец!
Поведу его в зверинец,
Эскимо ему куплю –
Очень маленьких люблю!
Детям предлагается нарисовать сказочного героя, например Колобка.


title: Презентация "Звуки и буквы. Гласные звуки" 3 класс

extracted_text:
Звуки и буквы.
Гласные звуки.
3 класс

Одиннадцатое октября.Классная  работа.
Словарные слова

п. трушка , ов . щи, г . рох,
. гурец,  п . м . дор,   . г . род
е
о
о
о
о
и
о
о
Найдите в каждой строке однокоренные слова. Запишите
Белка, белый, белить.
Вода, водяной, водить.
Лист, лиса, лисёнок.
Горный, горка, городок.
Носик, носит, носок.

Найдите однокоренные слова
Пёс,  песочный,  песок.
Корень,  корневой,  коржи.
Холод,  холодок,  холмик.
Семя,  семечко,  семья.
Вдруг, подруга,  друзья.

Задание «Образуйте от данных слов названия профессий»
Рыба - …..     ,     баян - …..             ,
 груз - …..        , кран -   ……            ,
трактор - …… ..        , стол - ……     ,
машина -  ………         .
рыбак
баянист
грузчик
крановщик
тракторист
столяр
машинист

Составьте небольшой рассказ на тему «Рыбалка». Найдите однокоренные слова.
Мальчики,   озеро,  рыбачить,  закинул, удочки,  выдернули, рыбка,  рыболовы,  рыбалка, удачная.

Е, О, А, Я, Ё, Ю, У, Э.
На какие две группы можно разделить данные буквы?—  Назовите буквы, которые обозначают один звук.

Какие это звуки?
Назовите буквы, которые могут обозначать два звука.
Чем отличается звук от буквы?

Сформулируйте тему урока.
Буквы, которые обозначают два звука, и буквы, которые обозначают один звук
Гласные
Я, Е, Ё, Ю, И
Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем
ГЛАСНЫЕ БУКВЫ:

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:

А ,  О,  У,   Ы,  Э,  И,  Е,  Ё,  Я,  Ю

А ,  О ,  У ,  Ы  ,  Э  ,  И

Царство

БУКВ
ЗВУКОВ
В русском языке 33 буквы,  42  звука.
Гласных  букв – 10, звуков гласных - 6
Работа по учебнику
«Как проверить безударную гласную»

Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты немедленно её
Поставь под ударение.
Стр. 63  упр. 113

Домашняя работа

Стр. 64   Упражнение 116
Рефлексия

Спасибо за внимание!


Технологическая карта урока "Специфика художественной литературы" 9 класс


title: Викторина "Якутия - просторный край России"

extracted_text:
Викторина по теме «Якутия - просторный край России»

1. Народные певцы, сказители и исполнители песен с импровизацией.
2. Наркомфин Якутии с именем которого связано возникновение  г. Томмота.
3. Первый президент Якутии.
4. Полюс холода.
5. Название этого посёлка  в переводе с эвенкийского языка значит «сухой ключ».
6. Героический эпос якутов.
7. Скульптура этого животного стоит перед Институтом мерзлотоведения в г.Якутске.
8. Название посёлка, в переводе с эвенкийского языка «осетровое место»
9. Посёлок в Алданском районе, расположенный в 270 км. от районного центра.
10. Название посёлка, в переводе с эвенкийского языка  «дверь души».
11. Название посёлка, в переводе с эвенкийского языка  «место опалённых деревьев».
12.  Известный русский демократ, более 11 лет провёл в Вилюйской ссылке.
13. Кумысный кубок. Вырезали их из цельных кусков дерева с маленьким основанием или на 3-х ножках в виде конских копыт.
14. Редкая, малочисленная птица семейства журавлей. Обитает в междуречье Яны и Колымы, зимует в Индии и Китае.
15. Переносное жилище у народов северо-восточной Сибири.
16. Посёлок по - якутски.
17. Напиток из кобыльего молока.
18. Что являлось «валютой» Якутии в XVII веке?
19. Тунгусы.
20. Первый воевода Якутского уезда. Подавил восстание якутов 1642 г. За свою жестокость был смещён с поста воеводы.
21.  Самый  старый город нашей республики, основан в 1632 году.
22.  Налог мехами, взимаемый со всех коренных народностей  Якутии вплоть до  1917 года.
23.  Ценный поделочный  камень, редкий минерал различных оттенков фиолетового цвета, единственное месторождение находится  в Восточной Сибири.
24. Старейшины и военные предводители якутов.
25.  Он основал краеведческий музей в г.Якутске.
26. Первый русский землепроходец, побывавший в Якутии.
27. Один из первооткрывателей алданского золота.
28. Город в Алданском районе, расположенный на берегу реки Алдан.
29. Так в 20-е годы назывался Томмот.
30. Первый пароход, который пришёл в Томмот в 1925 году.
31. Пристань построенная в 20-е годы на реке Алдан.
32. Первооткрыватель слюды в Алданском районе в 1940 г.
33. Участник гражданской войны в Сибири, председатель правительства Якутии.
27 декабря 1990 г. его имя присвоено Якутскому Государственному Университету.
34. Основатель Ленского острога в 1632 г.
35. Самый крупный приток р.Лены.
36. «Алмазный» город Якутии.
37. Политссыльный, автор известного исследования  «Якуты».
38. Деревянное укрепление на пограничных рубежах Российского государства.
39. Название самого первого торгового комплекса Якутии.
40. Животное, которое служит транспортным средством народов Сибири, источником сырья для  изготовления одежды, обуви, кочевых жилищ.
41. Национальный танец якутов. Мужчины и женщины берутся за руки, составляют большой круг и двигаясь по солнцу, повторяют куплеты запевалы.
41. Президент Якутии.
42. Название этого города Якутии переводится с эвенкийского как «речка тысячи хариусов».
43. Первый герой Советского Союза из якутов.
44. Национальный музыкальный якутский инструмент.
45. Герой СССР, знаменитый снайпер времён Великой Отечественной войны.
46. Под его руководством была построена первая радиостанция в Якутии (Томмоте) в 1925 г.
47. Один из легендарных родоначальников народа САХА.


title: Технологическая карта урока "Talking about friendship" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
английского языка «Talking about friendship»

Учебный предмет: английский язык
Класс: 9 класс
УМК:  «Счастливый английский», авт. М.З. Биболетова и др.
Тема урока:  «Talking about friends»
Тип урока: итоговый урок четверти.


Презентация "О молниях, грозе и прочем"


title: Конспект НОД "Поклон земле, суровой и прекрасной"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка-детский сад «Тюльпан»

Конспект НОД в старшей группе «Сказка»
 № 10
«Поклон земле, суровой и прекрасной»

Автор-составитель:
Шмыкова И.А., высшая квалификационная категория

Иловля 2017
Конспект НОД в старшей группе «Сказка» № 10
«Поклон земле, суровой и прекрасной»

Цель: воспитывать чувство патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательная:
- дать представление о значении победы нашего народа в битве под Сталинградом;
-формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;
-расширять кругозор детей и способность сопереживать другим людям;
-побуждать уважительно относиться к подвигу наших солдат;
Развивающая:
-развивать у детей воображение, наблюдательность, любознательность, стремление узнать больше нового, полезного, интересного;
Воспитывающая:
- воспитывать будущих защитников Отечества;
-воспитывать в детях чувство долга, ответственности, гордости, уважения и любви к своей Родине, своему Отечеству;
-воспитывать уважение к героизму русских солдат, отдавших свои жизни в Сталинградской битве.
Ожидаемые результаты:
Дети усвоят и закрепят знания о ВОВ, Сталинградской битве и её значении в победе в ВОВ.
У детей появится чувство гордости за подвиги своих предков, за свой город, уважение к его истории, народам, которые здесь живут.
Расширится кругозор детей, их интереса к истории родного города.
Преобразуется предметно-развивающая среда группы.
Прикосновение к «живым» документам истории семьи разбудит мысль ребенка, вызовет эмоции, заставит сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим корням.
Методы: практический, игровой, наглядный, слуховой, словесный.
Приёмы: беседа, групповая работа, эмоциональная модуляция.
Реализация ФГОС: интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Предлагаемый материал может использоваться в ДОУ другими воспитателями,  в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Предварительная работа:
1. Беседа о ВОВ, о героях, о памятниках, просмотр видео и фотоматериалов о сталинградской битве.
2. Подготовка наглядных пособий.
4.Подготовка презентации.

Оборудование и материал: Мультимедийная техника: ноутбук; фотографии военных лет, д/и «Сталинградская битва»,  записи песен «Песня о городе-герое Волгограде», (автор В. Дербишер).

Созд Проблемная ситуация:
Звучит музыка военных лет. На столе раскладываю картинки с изображением руин Сталинграда, современного города, медалей и героев. Дети подходят, заинтересованно смотрят и задают вопросы ( «Что на картинке?», «Почему город разрушен?», «Кто это?» и т.д.).

Рассказ о Сталинградской битве:
Ребята, вы знаете, есть знаменательный день в истории нашей Родины и нашего города. 2 февраля - день победы в страшной битве под Сталинградом. Сталинград – так назывался Волгоград во время Великой отечественной войны. Эта победа была одержана нашей армией над фашистскими захватчиками 2 февраля 1943года. Фашисты напали на нашу страну и хотели завоевать все наши города, села, всех людей, всю нашу землю. Они собрали огромное войско, тысячи танков и самолетов, и начали бомбить города, убивать людей, сжигать дома. Вся наша страна поднялась на войну с фашистскими захватчиками. Мужчины и совсем молодые парни уходили на фронт, чтобы с оружием в руках защитить нашу Родину, своих детей и матерей. Вместе с ними шли на фронт женщины и дети. (Слайд № 5)
Они служили медсестрами и врачами, лечили раненых, были радистками и передавали сообщения по всему фронту, даже были шоферами и летчицами и летали на самолетах, бомбили вражеские укрепления.
На заводах и фабриках, там, где до войны делали тракторы, детали машин, детские игрушки стали выпускать танки, и они сразу с завода уходили на фронт, делали снаряды, гранаты, чтобы победить фашистов. Вместе с мужчинами на заводах работали женщины и подростки.
На улицах появился боевой призыв: «Все для фронта! Все для победы!»
(Просмотр слайдов на экране. Слайды 1,2.)
А фашистские войска все ближе подходили к Сталинграду. В августе 1942 года вражеские самолеты за один день совершили около 1700 вылетов, они жестоко бомбили город. Рушились стены жилых домов, корпуса заводов, погибали люди. В эти дни погибло около 40 тысяч человек. Черный дым пожарищ и языки пламени окутали город. Но наши солдаты не сдавались.
«Город не отдадим!» - дали клятву сталинградцы. «Ни шагу назад!» - сказали они.
(Читаю стихотворение)
Река бушевала под ливнем стальным,
Окутали город и пламя, и дым.
Пусть падают бомбы, и пули свистят –
Ни шагу назад! Ни шагу назад!
Здесь рушатся даже металл и гранит,
Но русский боец непреклонно стоит.
И гордо слова огневые звучат:
- «Ни шагу назад! Ни шагу назад!»
(В. Костин.)
- Фашисты стремились овладеть городом, чтобы отсюда нанести удар по столице нашей Родины – Москве. Над городом нависла смертельная опасность. От исхода этого сражения зависела судьба всей страны.
(Читаю стихотворение)
От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой.
Содрогалась земля, и краснели поля –
Все пылало над Волгой – рекой.
(Слайд 3, 4.)
Бои шли за каждую улицу, каждый дом, этаж дома. Наши солдаты защищали каждый метр родного города, родной земли. Им было очень тяжело побеждать, фашистов было много, и они не хотели отступать. В тяжелых сражениях погибало много бойцов, тысячи были ранены, но стойко стояли наши воины.
(Читаю стихотворение)
За каждый дом, но не было домов –
Обугленные, страшные остатки,
За каждый метр, но к Волге от холмов
С тягучим воем наползали танки…
И оставались метры лишь до той воды.
И Волга холодела от беды.
- В Сталинграде есть дом, получивший название дома Павлова. Много наших солдат пало, защищая этот дом. Дом так и не сдался врагам, хоть и остались от него одни стены. Этот дом называется по фамилии сержанта Павлова, оборонявшего его до конца. Его не стали восстанавливать. Дом Павлова хранит память о страшной войне!Вот таким этот дом был во время войны. А так он выглядит сейчас. (Слайд 9, 10)
Вся страна с замиранием сердца следила за исходом этой страшной битвы. Все люди, как могли, помогали солдатам. Женщины и девочки вязали и передавали на фронт шерстяные носки и варежки, теплые вещи. Сталинград защищали всеми силами – нескончаемым потоком шли поезда с оружием, продовольствием, боеприпасами.
(Читаю стихотворение)
Где был когда-то Сталинград,
Печные трубы лишь торчали.
Стоял густой и серый смрад,
От боли той земля стонала.
Стояли насмерть, как могли,
Надежней места не искали.
«За Волгой нет для нас земли!»-
Как клятву, часто повторяли.
Мужество защитников героического города на Волге помогло выдержать все испытания. Советские воины сдержали клятву, они отстояли Сталинград! Многие из них погибли, но не сдались врагу. Слова «Стоять насмерть!» имели здесь прямой смысл – 200 дней боролись наши солдаты за город, и в январе 1943 года освободили его от фашистов. 2 февраля 1943года битва на Волге закончилась нашей победой.
Огромный город лежал в развалинах. Были разрушены жилые дома, школы и детские сады, больницы и театры. Городские улицы, площади и дворы были разворочены взрывами, изрыты окопами, завалены обломками рухнувших зданий. Всюду, куда ни глянешь, разбитые орудия, самолеты, танки, автомашины…
(Слайд 11, 12, 13)

Лишь только закончились бои, в город стали возвращаться люди. Они поздравляли друг друга с победой, обнимались и плакали от радости, благодарили солдат и офицеров за освобождение города.
4 февраля на площади Павших Борцов состоялся митинг. Здесь собрались и солдаты, и жители города. Перед ними выступили прославленные герои Сталинградской битвы – маршалы Чуйков, Родимцев, Шумилов.
Жители города, взрослые и дети, начали расчищать завалы. Уцелевшие здания приспосабливали под жилье. (слайд 12, 13)
Прошло много лет … Город – герой Волгоград, такое звание он получил за героизм и мужество его защитников, заново отстроенный, красуется на берегу реки Волги.
(Слайд 16, 17)
Предлагаю детям поиграть в дидактическую игру  « Сталинградская битва».

После игры продолжаем просмотр слайдов.
В знак благодарности и уважения, в память о героической истории города, во многих местах нашей области установлены памятники защитникам Сталинградской земли. Люди несут цветы к их подножию, чтобы поклониться до земли тем, кто отдал свою жизнь для того, чтобы жили мы. Чтобы наши дети радовались каждому приходящему дню, а не содрогались от грохота снарядов и не плакали от голода и страха.
(Читаю стихотворение)
Давно закончилась война,
Но память русская жива.
И каждый знает, стар и млад:
Победу одержал солдат.
И в дальних городах, и в близких
Стоят солдатам обелиски.
(Аня Костенко.)
- Ребята, а вы знаете самый главный памятник защитникам Сталинграда? Да, это – Мамаев курган. Земля, пропитанная кровью героев, для нас священна. В ознаменование победы над немецко-фашистскими войсками на Мамаевом Кургане сооружен величественный памятник вечной славы героям Великой отечественной войны.
(Слайд 18, 19).
Над городом в честь победы каждый год гремит артиллерийский салют. День и ночь горит Вечный огонь у священных могил защитников города-героя Волгограда. Они отдали свою жизнь за Родину, за победу, за наше с вами счастье.
Звучит звук хронометра. Предлагаю детям встать, помолчать и подумать о тех, кто погиб. Объясняю, что это -  минута молчания, знак того, что мы помним о них. (Минута молчания).
(Читаю стихотворение)
Город счастья и солнца, прекрасен ты вновь
И над Волгой стоишь величаво.
Волгоград – наша доблесть и наша любовь!
Волгоград – наша гордость и слава!
(В. Костин.)
Многие поэты и композиторы воспели подвиг защитников Сталинграда в стихах и песнях.
Звучит «Песня о городе-герое Волгограде», автор В. Дербишер.
Подведение итогов:
Ребята, я надеюсь, что вы сегодня узнали много нового о Сталинградской битве, о том как сражались наши воины за Родину.
-Как назывался во время ВОВ город Волгоград? (Сталинград)
- Как называлась битва, за освобождение города? (Сталинградская битва)
- Какой монумент возвели на Мамаевом кургане? («Родина-мать»)
В память о сегодняшней беседе хочу вам раздать открытки с изображением «Мать-Родины».


title: Технология развития критического мышления "В.А. Закруткин. «Матерь человеческая»" 6 класс

extracted_text:
Технология развития критического мышления на уроке литературы в 6-м классе.
Модуль урока по теме: В.А. Закруткин. «Матерь человеческая» (фрагмент из
повести)

Краткая аннотация: Одна из задач уроков литературы — воспитание
талантливого читателя, читателя-собеседника, соавтора. Перед учителем,
формирующим такого читателя, возникает вопрос: как построить урок, чтобы
научить ученика размышлять над прочитанным, задавать вопросы и находить
ответы, совершать открытия и радоваться процессу поиска? На помощь учителю
могут прийти приёмы технологии развития критического мышления. Урок в
технологии развития критического мышления поможет  организовать диалог
читателя и автора, погрузить ребёнка в мир художественного текста.

../Downloads/3.htmhttp:/top.list.ru/jump?from=20470Учебный предмет:
литература

 Уровень образования школьников: Урок предназначен для 6 класса, уровень
класса – средний.

 Форма учебной работы: классно-урочная.

Организация работы: коллективная, групповая
                                       Люди – это всегда дети своих матерей…
                                ведь у каждого есть Мать, каждый чей-то сын…
         Прославим Женщину-Мать, неиссякаемый источник всепобеждающей жизни!
                                              М. Горький “Сказки об Италии”.
Тема урока: В.А.Закруткин. «Матерь человеческая» (фрагмент из  повести)
Цели урока:
Образовательные:
    • познакомить учащихся с фрагментом повести В.А. Закруткина «Матерь
      человеческая»;
    • формировать умение анализировать художественный текст, делать
      обобщающие выводы.
Развивающие:
    • способствовать развитию  мыслительных навыков учащихся, необходимых не
      только в учебе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией,
      анализировать различные ситуации (учебные и жизненные), умение
      принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному
      творческому мышлению).
Воспитательные:
    • подвести к осознанию того, что у поверженного врага есть право на
      гуманное обращение даже в том случае, если его противники охвачены
      желанием отомстить;
    • воспитывать читательскую культуру школьников.

Тип урока: урок новых знаний: знакомство с художественным произведением.
Применяемая технология: развитие критического мышления.
Оборудование: мультимедийный проектор,  компьютер, презентация,  раздаточный
материал: текст.

                                  ХОД УРОКА
   I.  На  стадии  вызова  обращаюсь  к  личному  опыту,   который   поможет
   подготовить учащихся к личностному восприятию произведения:
   - Были ли в вашей жизни моменты, когда вами владело чувство ненависти?
   - Вспомните, какие чувства вы испытывали в состоянии ненависти?
   - Не было ли у вас желания простить, понять человека, который вас обидел?
Прогнозирование по названию.
- Фрагмент из повести «Матерь человеческая». Как вы думаете, о чём отрывок?
Данный приём повышает не только интерес к чтению, но и акцентирует внимание
на такой детали, как название.
Краткий рассказ об авторе. Автор этой замечательной повести -  Виталий
Александрович Закруткин. Он  родился на станции Кочетковская - на – Дону,
Ростовской области. В 1932 году Виталий экстерном окончил Благовещенский
педагогический институт. Преподавал в  Новгородском учительском институте
им. М.Н. Покровского В 1936 году В. Закруткин защитил кандидатскую
диссертацию о романтических поэмах А.С. Пушкина. В этом же году он получил
назначение на должность заведующего кафедрой русской литературы Ростовского
педагогического института. Виталий Александрович был лично знаком с А.
Серафимовичем, М. Шолоховым. Закруткин готовился к защите докторской
диссертации  о творчестве Л.Н.Толстого. Но война круто изменила планы
Закруткина. Он отправляется на фронт военным корреспондентом. По живым
впечатлениям от боев им была написана книга фронтовых рассказов и очерков
«На переднем плане». В. Закруткин – автор рассказа «Подсолнух», повести
«Матерь человеческая». В.А. Закруткин был похоронен во дворе собственного
дома, ставшего музеем. В его честь назван теплоход.

Сегодня мы будем читать фрагмент из  повести В. Закруткина «Матерь
человеческая», но читать не как обычно, а с остановками.
II. Работа с художественным текстом. В данной части урока реализуется схема
“вызов - осмысление - размышление”. Учащиеся получают следующий алгоритм
работы:
- чтение текста от “остановки до остановки”;
- вопрос – прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке;
- ответ – предположение, его обоснование.
Итак, читаем текст (работа ведется только индивидуально).

                            «Матерь человеческая»
      Мария сквозь слёзы осмотрела двор и вспомнила: погреб! Там она  сможет
укрыться от дождя и снега, от зимних холодов, от вражеских пуль и  снарядов,
там в погребе можно жить…
Погреб был цел. Мария протянула руку, чтобы поднять тяжёлую  крышку,  но  её
испугало поведение собаки. Дружок завертелся вокруг погреба, принюхиваясь  к
земле, потом остановился. Шерсть на его спине встала дыбом.  Оскалив  острые
клыки, он угрожающе заворчал.

(Первая остановка)
- Чем  можно объяснить такое поведение собаки?

            Сжимая в руке вилы, Мария откинула крышку лаза и  отпрянула.  На
земляном полу погреба  сидел  живой  немецкий  солдат.  Немец  был  бледный,
измождённый,  с  тонкой  мальчишеской  шеей,  он  был  ранен.   В   какое-то
неуловимое мгновение Мария заметила, что немец испугался её, и  поняла,  что
он безоружен.
      Наклонившись над лазом, она молча смотрела на немца. Он не  спускал  с
неё светло-голубых, расширенных от ужаса глаз. Губы его  дрожали,  кривились
в жалком подобии улыбки, но, скованный страхом, он не произносил  ни  одного
слова. На вид ему было не больше семнадцати  лет.  Всё  выдавало  в  раненом
немце мальчишку, желторотого, лопоухого, объятого ужасом недоростка.
      Ненависть и горячая, слепая  злоба захлестнули Марию, сдавили  сердце,
тошнотой прихлынули к горлу.

(Вторая остановка)
 - Как вы думаете, почему Мария испытывает злобу и ненависть?
- Попробуйте передать чувства героини через  определения,   или  музыкальный
аккорд, или цветовую палитру.
- Какие цвета будут доминировать?

      Алый туман застил ей глаза, и  в  этом  негустом  тумане  она  увидела
безмолвную толпу хуторян, и раскачивающегося на  тополевой  ветке  Ивана,  и
босые ноги повисшей на тополе Фени, и чёрную удавку на детской шее  Васятки,
и их, палачей-фашистов. Теперь здесь, в её, Марьином , погребе,  лежал  один
из них, полураздавленный, недобитый гадёныш.
Мария ещё ниже склонилась над лазом. Держак остро отточенных вил сжала  так,
что побелели пальцы. Хрипло  сказала, не слыша собственного голоса:
- Чего будем делать? Скажи мне одно: где мой муж Ваня и сыночек  Васёнка?  И
ещё скажи мне: за что удавили Феню и девочку Саню  за  что  убили?  Молчишь?
Молчи, молчи…
Она  повернулась,  спустила  ноги  в  лаз,  постояла  на  первой   ступеньке
лестницы… Постояла на второй, глаз не сводя с немца и сжимая в руках вилы…
      Медленно спускалась она в погреб, каждая ступенька  (их  было  девять)
приближала её к тому неотвратимому, что она должна  была  совершить  во  имя
высшей справедливости, которая сейчас в её горячем сознании  укладывались  в
знакомые с детства слова: «Смертию смерть поправ…»

(Третья остановка)
- Какое желание овладело Марией?
- Какова проблема фрагмента повести?

      Вот и  последняя ступенька. Мария остановилась. Сделала ещё  один  шаг
вперёд, мальчишка-немец шевельнулся. Он  хотел  отодвинуться,  втиснуться  в
угол, уползти в темноту, но обмякшее, бессильное тело не слушалось его.  Уже
в то мгновение, когда голова Марии показалась в открытом  люке  погреба,  он
по выражению её лица  почувствовал,  что  его  ожидает  смерть.  Три  острия
карающих вил с каждой секундой приближали его конец.
Мария высоко подняла вилы, слегка отвернулась, чтобы не видеть то  страшное,
что должна была сделать, и…

-  Как поступит Мария: подчинится жажде мщенья и вступит в  «порочный  круг»
или сможет побороть это разрушительное желание?

в это мгновение  услышала  тихий,  сдавленный  крик,  который  показался  ей
громом:
-Мама! Ма-а-ма!..
      Слабый  крик  множеством  раскалённых  ножей  впился  в  грудь  Марии,
пронзил её  сердце,  а  короткое  слово  «мама»  заставило  содрогнуться  от
нестерпимой боли. Мария выронила вилы, ноги её  подкосились.  Она  упала  на
колени и,  прежде  чем  потерять  сознание,  близко-близко  увидела  светло-
голубые, мокрые от слёз мальчишеские глаза…

 (Четвёртая остановка)
- Что, по вашему мнению, заставило Марию отказаться от мести?

      Очнулась она от прикосновения  влажных рук раненого.  Захлёбываясь  от
рыданий, он гладил её ладонь и  говорил  что-то  на  своём  языке,  которого
Мария не знала. Но по выражению его  лица, по движению пальцев  она  поняла,
что немец говорил о себе: о том, что он  никого  не  убивал,  что  его  мать
такая  же,  как  Мария,  крестьянка,  а  отец  недавно  погиб  под   городом
Смоленском, что он сам, едва закончив школу, был мобилизован и отправлен  на
фронт, что ни в одном бою ни разу не был, только подвозил солдатам пищу.
      Мария молча плакала.  Смерть  мужа  и  сына,  угон  хуторян  и  гибель
хутора, мученические дни и ночи на кукурузном поле – всё, что  она  пережила
в тяжком своём одиночестве, надломило  её,  и  ей  хотелось  выплакать  своё
горе, рассказать о нём живому человеку, первому, кого она встретила  за  все
последние дни. И хотя этот человек  был  одет  в  серую,  ненавистную  форму
врага, но он был тяжело ранен, к тому же  оказался  совсем  мальчишкой  и  -
видно по всему – не мог быть убийцей.  И  Мария  ужаснулась  тому,  что  ещё
несколько минут  назад,  держа  в  руках  острые  вилы  и  слепо  подчиняясь
охватившему её чувству злобы и мести, могла  сама  убить  его.  Ведь  только
святое слово «мама», та мольба, которую вложил  этот  несчастный  мальчик  в
свой тихий, захлёбывающийся крик, спасли его.

(Пятая остановка)
- Как будут меняться в связи с этим ощущения героини?

      Осторожным  прикосновением  пальцев  Мария  расстегнула  окровавленную
сорочку немца, слегка надорвала  её,  обнажила  узкую  грудь.  На  груди,  с
правой стороны увидела две продолговатые раны, затянутые запёкшейся  кровью.
Так же осторожно  стащила  мундир,  повернула  раненого  на  бок,  осмотрела
спину. На спине была только одна рана, и Мария поняла,  что  второй  осколок
бомбы не вышел, засел где-то в груди. Сложив руку так, словно держала в  ней
стакан, и поднеся её ко рту, спросила:
- Ты небось пить хочешь?
Немец закивал головой.
- Подожди, - сказала Мария, - я подою корову, напою тебя  молоком.  Воды  на
хуторе нет.
Бережно неся миску с молоком, Мария спустилась в  погреб.  Присела  рядом  с
немцем на  корточки  и,  поддерживая  рукой  его  горячий  затылок,  напоила
молоком. Не выпуская  её  руку,  раненый  всхлипнул,  закрыл  глаза  и  стал
засыпать…
      Она вспомнила,  что  на  лугу,  возле  лесной  опушки,  должны  стоять
копёшки не свезённого хуторянами сена. Решила сходить туда, принести  охапку
сена и постелить умирающему немцу.
- Что мне с тобой делать? –  качая  головой,  спросила  Мария.  –  Как  тебе
помочь? Где я найду доктора, когда кругом только смерть и разорение?
Вернер Брахт – так звали немца – молчал  и  слабо,  страдальчески  улыбался.
Боясь, что он умрёт ночью, в  полной  темноте,  Мария  растопила  на  костре
немного  конского  жира,  свернула  из  тряпки  тонкий  фитилёк,   засветила
светильник, поставила его в углу погреба.
      Трепетный огонёк еле освещал измождённое мальчишеское лицо  немца.  Он
долго смотрел на огонёк немигающими глазами, потом протянул к Марии  руки  и
сказал, как в первую минуту их встречи:
- Мама! Мама!
И Мария поняла,

(Шестая остановка)
- Как вы думаете, что поняла Мария?

      что она – последний  человек,  которого  обречённый  на  смерть  немец
видит в своей жизни, что в эти горькие и торжественные часы его  прощания  с
жизнью в ней, в Марии, заключено всё, что ещё  связывает  его  с  людьми,  -
мать, отец, небо, солнце, родная немецкая земля, весь огромный и  прекрасный
мир.  И его протянутые  к  ней  худые,  грязные  руки,  и  полный  мольбы  и
отчаяния угасающий взгляд – Мария и это поняла – выражают надежду,  что  она
в силах отстоять его уходящую жизнь, отогнать смерть…
      Обхватив руками колени, Мария неподвижно сидела  у  изголовья  Вернера
Брахта, не выпуская из рук его холодеющие  руки.  Заметив  в  щели  неплотно
закрытого  люка,  что  взошло  солнце,  она  осторожно  поднялась,  погасила
светильник,  открыла  люк.  Свежий,  прохладный  ветер  хлынул   в   погреб,
шевельнул на бессильно откинутой голове умирающего белокурые волосы.
(Седьмая остановка)
- Как, по-вашему, будут развиваться события дальше? Почему?

(На этой стадии используется приём «дерево предсказаний»)
        Мария  поднялась   по   ступенькам,   остановилась   на   последней.
Торжествующий  мир  сиял  осенней  красотой:  светило  неяркое  солнце,   по
голубому небу, редея, лениво рассеиваясь, плыли лёгкие облака.  Над  головой
Марии медлительно,  с  волнующим  гортанным  криком  пролетела  на  юг  стая
гусей. А совсем рядом, внизу, в  полутёмном  углу  погреба  умирал  человек,
почти мальчик, по имени Вернер Брахт, умирал бесцельно, глупо, посланный  на
смерть в угоду свирепым и жадным правителям его страны, которых  он  никогда
не видел и не хотел видеть и в угоду которым,  ещё  не  живший,  не  знавший
любви и ненависти, сейчас отдавал свою молодую жизнь…
      Вернер Брахт умер перед полуднем, Мария закрыла ему глаза,  пригладила
ладонью растрёпанные волосы, положила руку на холодеющий лоб…
Она посидела немного. Вытерла слёзы, подумала о том, что жизнь  берёт  своё,
что ей надо жить, что  надо  вынести  покойника  из  погреба,  этой  тёмной,
угрюмой  норы,  уготованной  ей  судьбой,  чтобы  потом   всё   обладить   и
приготовить к зиме жалкое своё жильё…
- Какова же  проблема  фрагмента  из  повести  «Матерь  человеческая»?  Если
мнение изменилось, что повлияло на изменение?

Вывод: Листая страницы повести, сопереживая Марии,  разделяя  страх  Вернера
Брахта, мы понимаем, что война – страшная катастрофа, которая несёт  смерть.
Но даже во время войны человек может побороть в  себе  желание  отомстить  и
оказать  помощь  безоружному,  страдающему  человеку,  который   больше   не
представляет реальную угрозу.

III. Стадия  рефлексии  –  завершающая  стадия  урока  в  режиме  технологии
критического мышления.
На стадии рефлексии проводится групповая творческая работа.
Задания группам могут быть такими:
Группа 1. Эссе по впечатлениям от рассказа.
Группа 2. Сочинение – рассуждение об идее произведения.
Группа 3. Покажите этот рассказ при помощи цвета. Докажите, почему это так.
Группа  4.  Напишите,  как  вы  относитесь  к   первоначальному,   мгновенно
возникшему решению Марии «убить убийцу» «во имя высшей справедливости».
Выполнив задание, группы знакомят класс с результатом.


title: Открытый урок "Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки…" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок, 5 класс
по программе «Музыка Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой
«Фольклор в музыке русских композиторов.
Что за прелесть эти сказки…»
учитель музыки Михтеева Е.Ю.
Дата проведения 22.10.2018

Цель: продолжить формирование знаний о взаимосвязи музыки и литературы, на примере симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова.
Задачи:
Образовательные – закрепить и расширить ранее полученные знания о взаимосвязи музыки и литературы
- продолжить знакомство с понятием «фольклор» через творческую и исполнительскую деятельность
- сформировать знания и дать понятие «программная музыка» и «сюита»
- знакомство с биографией и творчеством великого русского композитора Н. А. Римского-Корсакова
Развивающие – развить у учащихся учебно-познавательный интерес в области музыки к поиску новых знаний
- развивать образное мышление
- развитие творческой активности учащихся
- развивать навыки анализа музыкального произведения
- через песенный материал развивать вокально-хоровые навыки
Воспитательные – воспитывать умение работать в коллективе и в парах
- воспитание музыкальной «слушательской» культуры

Технологии на уроке:
Технология формирования певческой культуры;
Технология развития процессов восприятия музыки;
Технология арт-терапии и здоровьясбережения;
Информационно-коммуникационная технология

Ход урока
Организационный этап
Музыкальное приветствие
Видео «В гостях у сказки».  Слайд 1
У. Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? (о сказке)
Правильно, о сказках.
Слайд 2     Чтобы вы смогли точнее  определить тему нашего урока, необходимо выполнить следующее задание: сложите слова в правильном порядке и получите высказывание о сказке: (эти, прелесть, Что, сказки, за)
 Итак, что же у вас получилось? (Что за прелесть эти сказки!)
Слайд 3 «Что за прелесть эти сказки!»
- Кто является автором этого сказочного высказывания?
- Как Вы думаете, жанр «СКАЗКА» к какому виду искусства относится?
 (к литературному, к музыкальному, ведь есть немало примеров сказок как в литературе, так и в музыке).
- Вспомните название сказок в музыке и литературе.
И это является ещё одним подтверждением того, что музыка и литература взаимосвязаны.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- На этом уроке мы продолжим с вами путешествие по жанрам литературы и музыки, и выявим их взаимосвязь.
- Ребята, а кого считают самым известным русским писателем-сказочником? Слайд 4 (А.С.Пушкина)
Слайд 5   В детстве писателю много сказок рассказывала его няня. Он слушал их, запоминал, а став взрослым написал много собственных сказок.
- А среди русских композиторов есть композитор-сказочник?
(Н.А.Римский-Корсаков) - Слайд 6
- Назовите его произведения
(оперы «Садко», «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом Петушке», «Кощей бессмертный»)

Слайд 7 - А вы знаете, что композитор Н.А. Римский-Корсаков учился в кадетском морском корпусе  и во время кругосветного путешествия на клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень заинтересовался культурой и бытом этих государств.
Послушайте мелодию, которую сочинил композитор.
(звучит тема Шехеразады на слайде).
- Как вы думаете, это мелодия русская или восточная?
(восточные, сказочные интонации)
-Кто исполняет? (скрипка, арфа)
- Каким музыкальным инструментом можно украсить звучание этой темы?
(треугольником)
(предложить при повторном слушании имитировать игру на скрипке и на арфе и игрой на треугольнике)
- Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестаёт удивлять во все времена.
- Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова?
(пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…)
 Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного человека.
- А вы знаете восточные сказки? Назовите главных героев восточных сказок
Слайд 8 (название сказок)

Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских сказок.
Слайд 9  А знаете ли Вы, что все эти сказки входят в гигантский сборник арабских сказок «1001 ночь».

Слайд 10  «Влечёт Восток сияньем красок,
Зовёт базарной суетой,
С Али – Бабой, героем сказок,
С Синдбадом, брошенным волной.
Там Шехеразада начинает,
Для Падишаха свой рассказ,
Багдадаский вор там убегает,
Торговцев обманув не раз.
На ослике, качаясь, едет
Хаджа, мудрейший Насреддин,
И, вынув лампу, вызывает
Седого джинна Алладин.
Там поднимаясь на барханы,
Стремясь пустыни перейти,
Идут с востока караваны,
Сходясь на Шёлковом пути.
И на Востоке, средь барханов
Живёт красавица одна
Она зовётся Шехеразадой
Она прекрасна и умна».

Представим себе, что мы во дворце султана.
Физкультминутка
Во дворце султана отдыхал я славно.
В понедельник я купался, (Изображаем плавание)
 А во вторник - рисовал. (Изображаем рисование)
В среду долго умывался, (Умываемся)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)
А в субботу с воскресеньем (Хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку - засыпают)

    В России перевод сборника сказок появляется в начале 19 века.
Впервые прочитав эти сказки, Н. Римский-Корсаков, был поражен сказочным миром Востока, роскошью дворца султана, загадочностью восточных красавиц, необычной одеждой девушек, восточной кухней, чудесами и превращениями.
Именно эти сказки вдохновили композитора Н.А.Римского-Корсакова на написание музыки.
Он написал симфоническую сюиту, в которой отразил мир Востока, мир сказки.
А как Вы думаете, как он назвал свое произведение? (ответы детей) –

Слайд 11-12  Почему именно «Шехеразада»? (ответы детей: ведь именно она придумывала и рассказывала сказки в течение 1000 и одной ночи)
- А что означает  сюита?  Слайд 13
(Сюита – жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом)
В симфонической сюите «Шехеразада» можно услышать, представить и увидеть чудеса Востока.
Вот программа, приложенная к партитуре самим композитором (зачитать!): Слайд 14  учебник с. 21
«Султан Шахриар, убежденный в коварстве и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жён после первой ночи. Но султанша Шахерезада спасла свою жизнь тем, что заняла его сказками, рассказывая их султану в протяжении 1001 ночи, так что побуждаемый любопытством Шахриар постоянно откладывал её казнь и, наконец, совершенно оставил своё намерение. Много чудес рассказывала ему Шахерезада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку, рассказ в рассказ».
-Как вы думаете, относится ли это произведение к программной музыке?
-Почему?
Программная музыка – это инструментальная музыка, имеющая словесную программу. Программой может служить название или литературный сюжет, раскрывающие содержание произведения
.
Учитель: У Римского-Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую из 4-х частей, каждая из них имеет названия, то есть имеют программу  Слайд 15 (название частей)

Слайд 16  Сейчас мы послушаем начало сюиты (фрагмент) и попробуем угадать:
- Сколько Вы услышали «действующих лиц»?  (двоих)
- Кто эти «действующие лица»?  (Шахриар и Шехеразада)

Какими они показаны?  Слайд 17
- Каков нрав восточного повелителя?
- Каким вы его себе представляете? (грозный, могучий, злой, властный султан, который величаво лежит на подушках и раздает приказы…)
 - Какие инструменты рисуют образ султана?
(воинственно и грозно звучат инструменты медной духовой группы…)
- А какой Вы себе представили Шехеразаду?
(красивая, нежная, тонкая, изящная, задумчивая, мечтательная, пленительная…)
- Какие инструменты помогли нам все это почувствовать? (скрипка и арфа)
Звучит 1 часть (целиком)  (на слайде 17)
Какую сказку могла рассказать Шехеразада?
(об отважном герое Синдбаде-мореходе)
После ответов Слайд 18

На музыку этой симфонической сюиты создан балет (видео)
Появилось бы симфоническая сюита на свет, если не было литературы?
Сегодня на уроке мы в очередной раз убедились, что между МУЗЫКОЙ и ЛИТЕРАТУРОЙ существует… тесная взаимосвязь

Рефлексия
- Вам понравился урок? –
- Что нового для себя Вы узнали? –
- Какой из музыкальных образов Вам запомнился? Почему?

Итог урока Слайд 19
 (проводится в форме задания «Доскажи предложение»: на доске через медиапроектор поочередно высвечивается начало предложения, а учащиеся его досказывают):
1. Сегодня мы слушали музыку русского композитора… Н.А.Римского-Корсакова
2. Сегодня мы познакомились с понятиями… программная музыка, сюита.
3. Программная музыка – это инструментальная музыка, имеющая…. название, литературный сюжет, или литературную основу.
4. Сюита – это инструментальное произведение, состоящее из… нескольких частей.
5. Сборник арабских сказок «1001 ночь» стал основой для создания… симфонической сюиты Н.А.Римского-Корсакова «Шехеразада»
6. Не смотря на то, что Н.А.Римский-Корсаков русский композитор, удалось ли ему в своём симфоническом произведении показать восточный мир сказки?...
Можно предложить составить кластер «Шехеразада»
Слайд 20  Восточная мудрость гласит: «Когда дует ветер перемен, ставь не стены, а паруса». Что означает эта мудрость? Это будет вашим домашним заданием.

Исполнение песни «Добрая сказка»
 - Ребята, наш урок закончен. Я благодарю Вас за работу. Желаю Вам успешного учебного дня.
И помните, что всё самое хорошее происходит с нами ЗДЕСЬ и СЕЙЧАС!!!