title: Презентация "Билет в путешествие" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир2 «а» класс
Билет в путешествие

Погода

Климат
Соотнеси понятия с определением
Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Воздушная оболочка, которая защищает планету.
Многолетний режим погоды

Погода и климат

Земные пояса
Синоптики

Осадки

Карта путешествия!
Земные пояса
Полярный пояс
Умеренный пояс
Тропический пояс
Умеренный пояс
Полярный пояс
Земные пояса
Какую одежду вы наденете что бы побывать в гостях у чукчи и у ненца?
Земные пояса
      Северное сияние
Белые ночи
Земные пояса

Чум изнутри
Чум
Земные пояса

Земные пояса
Какую одежду вы наденете что бы побывать у них в гостях?
Земные пояса
Весна
Лето
Осень
Зима
Земные пояса
Земные пояса
Какую одежду вы наденете что бы побывать  в гостях у негра?
Земные пояса
Дом из бамбука
Бамбук
Кофейное дерево
Кокосовое дерево

Земные пояса

Земные пояса
Синоптики
         Признаки ухудшения погоды
- Солнце садится в сплошной слой облаков;
     - Облака движутся на встречу друг другу;
     - Вечером и ночью нет росы (Летом);
     - Дым стелится к низу;
Синоптики
   Признаки        улучшения погоды
-Ночью выпадает роса (летом)
      - Солнце садится при чистом небе;
    - Появляется туман.
     -Дым стелется к верху;
Синоптики
Циклон - это усиление ветра, циклон
приносит пасмурную погоду. Он обозначается синими кругами
Антициклон- приносит ясную и солнечную погоду. Он обозначается красными кругами.

Как на карте изображён циклон и антициклон?
Осадки

Осадки

Осадки

Осадки

Осадки

Осадки

Осадки
Поможем ветерочку! Соедините правильно.
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Рефлексия

 Сегодня на уроке мне понравилось….
 На уроке мне было сложно….
 На уроке мне было легко…
Дома я расскажу…
Домашнее задание
Д.З. -10- с. 23 (Раб. Тетр)


Презентация "Traveling and tourism" 9 класс


title: Конспект занятия "Знакомство с мягким звуком (С)"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
в подготовительной группе ДОУ
Автор: воспитатель  МАДОУ «Детский сад № 364» г. Перми –
Леонтьева Алевтина Николаевна.
Тема: Знакомство с мягким звуком  (С).
Цель: активизация словаря детей, знакомство со звуком (сь).
Задачи:
-упражнять детей в употреблении антонимов;
-учить подбирать качественные и относительные прилагательные;
-развивать умение различать звуки по твердости-мягкости;
-совершенствовать фонематический слух;
-формировать умение выполнять задание по образцу;
-способствовать развитию умения слушать товарищей и помогать им.
Оборудование: мяч, предметные картинки, фишки синего и зеленого цвета, карточки с таблицами.
Ход занятия:
Воспитатель: ребята, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе собрались. Все приветливы, радостны, здоровы? Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту и красоту. А выдохните через рот обиды и огорчения. А теперь поздоровайтесь с нашими гостями.
Мы с вами собрались на занятие, которое называется развитие речи. Чем же мы будемзаниматься? (ответы детей)
На развитии речи учатся говорить правильно и красиво.
Чтобы лучше говорить надо ротик нам развить. Ребята, вы уже знаете много упражнений для язычка. Но сегодня привычную гимнастику мы проведем по – другому.
Проводится артикуляционная гимнастика.
Дети по очереди к столу, переворачивают по одной картинке и выполняют один из элементов артикуляционной гимнастики.
Воспитатель: мы зарядку сделали, ротик, губы все готово для разговора большого?
Тогда приступаем, первую игру начинаем.
Проводится игра «Скажи наоборот» в кругу с мячом.
Слова для игры: умный, добрый, здоровый, сильный, слабый, гладкий, тяжелый, старый, разный, сухой, полный, узкий, высокий, глубокий, веселый, мягкий, длинный, холодный, густой, сладкий, быстрый, грязный.
Воспитатель: вот сколько разных, интересных слов мы подобрали. А скажите мы с вами кто? (ответы детей)
Давайте подберем слова, которые бы характеризовали человека. (мяч передается по кругу, дети называют прилагательные).
Про человека вы много слов нашли. Про мяч что можно сказать? (круглый, резиновый, разноцветный). Даю вам задание пройти по группе, выбрать предмет и рассказать про него какой он по форме, цвету, материалу.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: развитие речи это не только игры со словами, но еще и работа со звуками. Расскажите, пожалуйста, какие звуки бывают? На прошлом занятии с каким звуком мы познакомились? Расскажите о звуке (с). Назовите слава со звуком (с). Послушайте слова, которые я вам назову и определите какой звук есть в каждом слове. (сирень, Семен, синева, семь).
Сегодня мы поговорим о звуке (сь). Расскажите, какой он. (Согласный, глухой, мягкий)
Задание: дети подходят к столу и выбирают картинки в названии которых есть звук (сь), помогают друг другу, если кто-то выбрал неправильно.
Физкультминутка.
Мы подуем высоко: -с-с-с. (Дети встают на носочки, поднимают руки вверх)
Мы подуем низко: -с-с-с. (Приседают)
Мы подуем далеко: -с-с-с. (выпрямляются, наклоняются вперед, вытянув руки.)
Мы подуем близко: -с-с-с. (Стоят прямо, руки подносят ко рту, трубой.)
Стихотворение повторяется еще раз, но уже со звуком (сь).
Воспитатель: как вы со звуками разобрались, нам поможет узнать игра «Укрась коврик»
Детям зачитываются слова, они определяют какой звук есть в этом слове, если твердый согласный (с), то выкладывается фишка синего цвета, если мягкий согласный (сь), то фишка зеленого цвета. Затем проводится проверка. (Селедка, санки, собака, сюрприз, стройка, середина, сердце, сорока, серьги, солдат, судно, сирень.)
Воспитатель: чем мы сегодня занимались? Кому было трудно на занятии? Кому все было легко?


title: Конспект НОД "Вода - друг человека"

extracted_text:
Конспект НОД по экологическому развитию в подготовительной группе
                      Тема: « Вода-друг человека»

Подготовила: воспитатель Галафеева Н.Л.

Образовательная область: познавательное развитие

Интеграция образовательных областей:  речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: Вызвать у детей познавательный интерес к объектам природы.
Познакомить детей со свойствами воды.

Образовательные задачи.
Познакомить детей со свойством воды растворять различные вещества: сахар, соль, лимонную кислоту, гуашь; приобретать вкус и цвет.
Закрепить знания о состоянии воды: снег, лёд, дождь, облако (твёрдое, жидкое, газообразное)
Развивающие задачи.
Дать представления о значении воды в нашей жизни: с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями и состоянием воды в окружающей среде.
Воспитательные задачи.
Воспитывать бережное отношение к воде как к природному ресурсу.
формировать у детей экологическое мировоззрение.

Словарная работа.
Состояние, пар, иней, прозрачная, жидкая, растворяет свойства.

Используемые средства и приемы.
Художественное слово, беседа, загадки, опыты, логические вопросы, диалог, дидактическая игра, физ.минутка.

Основные виды детской деятельности: игровая, практическая.

Материал к занятию.
Демонстрационный материл:
иллюстрация, «капелька» из картона, стакан, графин с водой, трубочка для воды, гуашь синего цвета, кисточка, салфетка бумажная, белый халат, указка, глобус, магнитофон, кассета с мелодией шума моря.
Раздаточный материал:
Стаканы, трубочки, ложки, тарелочки с солью, сахаром, лимонная кислота, салфетки бумажные, подносы, халаты белые, бейджики, сувениры «капельки»

Предварительная работа.
Чтение стихов: К.Бальмонт «Росинка», С.Маршак «Радуга», С.Козлов «Облака», И.Токмакова «Туман», В.Берестов «Дождик».
Чтение рассказов: Н.Носов «На горке», И.Бунин «Мороз», Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», В.Одоевский «Мороз Иванович».
Опыты со снегом, паром, льдом.

Ход занятия

1.Оргмомент
 В.:- Ой, ребята, я хотела вам предложить попить, даже стаканы и воду приготовила. (Наливаю воду в стаканы, вода окрашивается.)
Волшебница-вода что сотворила, я сказала волшебница, но я волшебных слов не говорила, что же произошло?
Ответы детей..
- Посмотрите, в этом стакане порошок, а что с ним произошло?
- Растаял.
- А теперь закройте глаза и послушайте. (Звучит мелодия шума моря.)
- Как вы думаете, ребята, о чем сегодня мы с вами будем говорить?
- О воде.
- Много песен и стихов придумано о воде, вот послушайте одно стихотворение:
«Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.»

2.Актуализация темы занятия
В.:- Как интересно о воде сказал автор, правда? Я вам хочу рассказать историю:
«Жил был дождик. Он любил гулять по улицам, стучать по крышам домов. В дождике было много-много прозрачных капелек. И одна веселая капелька сегодня пришла к нам в гости.
Капелька: - Здравствуйте, ребята! Я волшебная капелька, меня можно найти в воде: в ручейке, в дожде. А где еще меня можно найти отгадайте с помощью загадок:
Загадки:
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные - вырезные
А возьмешь - вода в руке.
(Снежинка.)
Одеяло белое не руками сделано
Не ткалось и не кроилось
С неба на землю свалилось
(Снег.)
Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет
(Иней.)
Рыбам жить зимой тепло:
Крыша- толстое стекло
(Лед.)
Растет она вниз головою
Не летом растет, а зимою
Но солнце ее припечет-
Заплачет она и умрет
(Сосулька.)
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает, и бормочет и поет
Убаюкивает
(Дождь.)
Белая вата плывет куда-то
Чем вата ниже, тем дождик ближе
(Облако, туча.)
Разноцветное коромысло
Над рекой повисло
(Радуга.)

В.:- Что за волшебница-вода! Из этих загадок мы вспомнили, во что она превращается. А превращается она, назовите во что?
Дети: - В снежинку, иней, лед, сосульку, дождь, тучку, радугу.
В.:- Хорошо ребята, кроме этого  где же еще можно встретить капельку?  (Ответы детей...в луже, реке)
Капелька:- Ребята, а как вы думаете, можно прожить без воды? Почему нет?
Ответы детей.
Капелька:- А как вы считаете, только людям нужна вода?
Ответы детей...
Капелька: - А еще у воды есть разные свойства. Чтобы узнать какие свойства есть у воды я вас приглашаю в лабораторию, где мы проведём опыты с водой.

3.Основная часть
 В.:Вот здесь вход в лабораторию, заходите в дверь, становитесь возле стульчиков. Вы сейчас станете лаборантами. Наденьте халаты. (Во время надевания халатов читаю стихотворение.)
Капелька: «Чтобы лился дождик с неба.
                    Чтоб росли колосья хлеба,
                    Чтобы плыли корабли,
                    Чтоб варились кисели,
                    Чтобы не было беды
                    Жить нельзя нам без воды.»
В.:- Садитесь аккуратно. Чтобы опыты получились внимательно меня слушайте. Перед вами подносы со стаканами. В стаканах - вода, посмотрите какая она?
Дети:- Бесцветная, чистая, жидкая, прозрачная.
В.:- Она чем-нибудь пахнет?
Дети:- Нет
В.:- А теперь возьмите трубочку и попробуйте воду. Какая вода?
Ответы детей...
В.:- Правильно, вода, ребята, без цвета, без запаха, без вкуса, она может быть холодной, теплой, горячей.
В.:- Вода имеет одно волшебное свойство, она может растворять различные вещества. Давайте это проверим.
В.:- Трубочки положите на поднос, возьмите немного порошка на ложку, положите его в воду и размешайте.
В.:- Посмотрите, цвет воды изменился?
Дети:- Нет.
В.:- Попробуйте ее на вкус, используя трубочку.(у детей разные порошки ,безопасно)
В.:- Какая теперь вода в вашем стакане?(Ответы детей: Кислая, сладкая, соленая)
В.:А как вы думаете, что вы положили в стакан?(Сахар, соль, лимонную кислоту).
В:- От сахара вода, какая стала? (Сладкая).
В.:- От соли вода, какая стала? (Соленая).
В.:- От кислоты вода, какая стала? (Кислая).
Капелька:- Вот вода-волшебница как хорошо  потрудилась !
(воспитатель убирает  трубочки со столов)
Капелька:- У меня в стакане чистая вода. Кто из вас догадается, как сделать цветную воду, например, синего цвета?
Дети:- Надо покрасить воду синей краской.
Капелька:- Пожалуйста, Лена, помоги мне это сделать, (ребенок кисточкой разбавляет синюю гуашь в воде).
Капелька:- Вот и получилась вода синего цвета.
В.:- Давайте подведем итоги: вы узнали, что вода может менять свое состояние, она имеет свойства растворять различные вещества и имеет свойство окрашиваться в другой цвет.
В.:- Ну, пришло время отдохнуть, снимите халаты, повесьте их на стульчики и пойдемте за мной.

Физминутка
Жил был ежик.
Пошел он в гости к зайчику.
Он шагал по дорожке вот так.             (Топатъ.)
Но потом налетел ветер.                    (Вращение руками.)
Закачались деревья                          (Махи руками.)
Ударил гром                                      (Хлопок над головой.)
Закапал дождик                                (Цоканье языком.)
Ежик быстро побежал                        (Топатъ быстро.)
Ветер подул сильнее                         (Быстрое вращение руками.)
Закачались деревья сильнее            (Быстрые махи руками.)
Ноги стали шлепать по лужам           (Чмоканье губами.)
По дорожке                                      (Быстро топать.)
По лужам                                         (Быстро чмокать.)
Наконец он пришел к зайчику и они стали играть вместе:
Как наш носик говорит: «Вкусно пахнет!»      (Принюхиваться носом)
Как наш язычок говорит: «Я люблю варенье» (Облизать губы.)
Как голова говорит: «Нет»                                 (Повороты головы.)
Как наши плечи говорят: «Мы не знаем»      (Поднятие плеч.)
Как наш пальчик говорит: «Иди сюда»          (Поманить пальцем.)
Как пальчик ругается                                        (Погрозить пальцем.)
Как мы себя любим                                           (Обнять себя за плечи.)

3.Заключительная часть
В.:- Посмотрите, что у меня в руках?(Глобус)
В.:- Посмотрите, ребята, на глобус, каким цветом на нем обозначена вода?
Дети:- Голубым, синим.
В.:- Кажется, что воды на земле много. Сейчас в мире воды столько же, сколько было всегда. Но сейчас на планете  людей живёт  намного больше и воды используется больше. Мы должны беречь воду, чтобы ее на всех хватило, ведь пользуемся мы чистой водой, а выливаем грязную. Очень много людей должны потрудиться, чтобы очистить эту воду.
В.:- Подумайте и скажите, как правильно надо пользоваться водой?
Ответы детей: - Закрывать кран с водой, не включать воду сильной струей, набирать столько воды, сколько необходимо, содержать реки, озера, пруды в частоте, не засорять природные водоемы.
В.:-О каких свойствах воды вы узнали? ( Вода может приобретать вкус и цвет. Растворять различные вещества. )
В.:- Чем мы с вами сегодня занимались?
В.:- Вы сможете показать маме дома опыты, которые мы провели?
В.:- С кем вы можете поделиться своими знаниями?
Капелька:- молодцы, ребята, я  благодарю вас за гостеприимство, мне очень понравилось у вас в гостях и на память я хочу вам подарить подарки. Вы должны догадаться, что лежит в чудесном мешочке:

Игра «Угадай на ощупь» ( в мешочке стеклянные голубые  и синие камушки)
Раздача подарков-«маленьких капелек»
В.:- Поблагодарите, ребята, капельку за подарок, попрощайтесь с ней и можете на коврике поиграть со своими капельками.


title: Презентация "Графические диктанты для «Занимательной математики»"

extracted_text:
Графические
диктанты
для  «Занимательной
математики».
Учитель начальных классов
Задубровская Елена Владимировна
МБОУ Матвеево-Курганской сош № 1
п. Матвеев Курган
«Верблюд».
«Белка».
«Бабочка».
«Слон».


title: Конспект НОД "Мама - главное слово в нашей судьбе"

extracted_text:
Конспект НОД по  развитию речи  по составлению рассказов «Мама-главное слово в нашей судьбе».
Программное содержание: Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком.  Развивать умение составлять описательные рассказы. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять знание имени и отчества мамы, её профессии. Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Интеграция : Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическкое  развитие, физическое развитие.
 Оборудование: презентация, мнемотаблица профессии, солнышко, лучики, фото мам, мяч, сердце из бумаги, цветная бумага, простые карандаши, ножницы, клей.
Ход нод:
1.Мотивация:  Я рада всех вас видеть сегодня! Давайте пожелаем друг другу доброго утра и улыбнёмся.
(Звучит песня про мамонтёнка)
-Кажется, кто-то ищет маму?  Ребята, к нам  гость торопится. Вы узнали его? (высказывания детей). Это мамонтенок (слайд ). Он ищет свою маму.  Он никогда ее не видел и не знает какая она.  Чтобы помочь  мамонтёнку, нужно выполнить несколько заданий.  Поможем ему отыскать свою маму? (высказывания детей). Но прежде, чем мы начнем  отыскивать маму, я предлагаю немного поиграть с мамонтенком (артикуляционная гимнастика).
2.Основная часть.
1 задание  «Рассказать какие бывают мамы».
Дети подходят к мольберту, на котором размещены фотографии мам. Выбирают фото своей мамы и рассказывают о ней (называют имя, профессию, хобби, описывают внешний вид). По ходу описания при возникновении трудности, ребенку задаются наводящие вопросы.
Ребята, вот мы и познакомились с вашими мамами, и выполнили первое задание!
2 задание  «Ласковые слова».
Я знаю, что мамы вас всех ласково называют. Как? (высказывания детей). А  вы можете ласково назвать свою маму?  К нам в группу заглянуло солнышко. Только оно без лучиков. Но это не беда. Мы будем с вами придумывать красивые слова о мамах, и у солнышка начнут появляться лучики.
 -Посмотрите, какое лучистое солнышко у нас получилось! Мамонтенку оно тоже очень понравилось.
Физкультминутка «Мамины помощники» (имитация движений):
-Дружно маме помогаем
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полоскаем, выжимаем.
Подметаем все кругом,
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери шире открываем.
Маму крепко обнимаем!
3 задание «Пословицы о маме».
-Мама - это первое слово, которое говорит малыш. Мама - это защита, опора от разных невзгод. Мама - самая добрая на свете, без мамы не могут жить дети. Давайте вспомним пословицы и поговорки о маме.
4 задание «Что умеет делать мама».
Мамы у нас не только красивые, добрые, заботливые, но еще и очень трудолюбивые. И сейчас я приглашаю вас поиграть в игру «Что умеет делать мама?»  (с мячом) .Дети встают в круг. Воспитатель называет существительное и бросает мяч. Ребенок, поймавший мяч, подбирает к существительному подходящий по смыслу глагол (например : мама борщ на кухне (что делает?)варит, мама сказку перед сном (что делает?) читает и т. д.).
5 задание «Расскажи о профессии мамы». (По мнемотаблице).
6 задание «Подари маме сердце».
Показываю детям большое сердце.  Предлагаю вырезать маленькие сердечки, и наклеить в большое, при этом сказать добрые слова.
3.Итог.
Вот и добрался мамонтёнок к своей маме! Давай вспомним, как мы ему помогали в этом. (Звучит песня).


Презентация "Web-квест «Выбирай профессию о граматно»"


title: Занятие "Мы спешим на помощь"

extracted_text:
«Мы спешим на помощь»
занятие в старшей группе компенсирующей направленности.
Воспитатель: Минаева О.Н.
Цель: обобщение представлений о росте и развитии растений.
Задачи:
учить быть внимательными и заботливыми по отношению к растениям;
формировать навык практической помощи и сочувствия;
закреплять прямой и обратный счет в пределах 10, дни недели, устанавливать равенство  и неравенство между группами предметов;
развивать у детей интерес к растительному миру;
воспитывать у детей экологическое сознание.

Оборудование: комнатные растения, веточки деревьев, цветные карандаши, альбомные листы.
Ход: Воспитатель обращает внимание детей на письмо, прикрепленное к окну (с уличной стороны).
- Ребята, это письмо от бабушки Федоры, у нее случилась беда, и она просит у вас помощи.
Что будем делать? (ответы детей).
На чем же мы к ней доберемся? А может нам полететь на воздушном шаре? Но он летает только три дня в неделю: вторник, среду и четверг. Какой сегодня день? Вчера какой день был? Завтра какой будет? Значит, нам надо лететь сегодня.
А как же мы узнаем куда лететь, чтобы не заблудиться? (надо взять карту). Что за синие линии на карте? Зеленым и коричневым цветом что обозначено?
Карта у нас есть, на чем лететь мы выбрали, пора отправляться в путь.

Воспитатель и дети подходят к “воздушному шару” (стульчики стоят по кругу).

Восп-ль: Дети, посчитайте, нам мест для всех хватит? Что же делать?
Теперь можно лететь. Чтобы воздушный шар влетел, нам надо сосчитать до 10. Чтобы нам веселее было лететь, поиграем в игру «Назови пять предметов»?
Я вижу бабушку Федору, пора приземляться. Надо сосчитать от 10 до 1.

Дети подходят к Федоре.

Восп-ль: Здравствуй, бабушка Федора, что у тебя случилось? (она не отвечает)
Дети, может вы сами догадаетесь, что случилось (ответы детей).
Дети, а почему все растения погибли? (Федора не правильно ухаживала за растениями)

Федора: Я ухаживала, вот эти цветы (алое и кактус) поливала часто, а эти нет, правильно?

Дети: Не правильно!

Федора: А как надо, научите меня, дети.

Восп-ль: Ребята, давайте возьмем Федору с собой в нашу группу и там расскажем и покажем. Как надо ухаживать за растениями.

Все возвращаются к воздушному шару, занимают места, считают до 10, “взлетают“.

Восп-ль:Поиграем в игру «Один, два, пять».
Пора приземляться. Считаем от 10 до 1.

Дети вместе с Федорой проходят к природному уголку.

Восп-ль: Посмотри, бабушка Федора, какие цветы красивые у детей. Это потому что дети правильно за ними ухаживают. Сейчас они расскажут тебе как это надо делать.

Дети рассказывают и показывают Федоре как надо ухаживать за цветами.

Федора: А что у вас на подоконнике, огород?

Восп-ль: Сейчас дети расскажут, что там.

Дети рассказывают, что и как они посадили. Федора начинает плакать.

Восп-ль: Что случилось, бабушка Федора?

Федора: У вас такие красивые цветы, а у меня все погибли, и ничего теперь нет.

Восп-ль: Дети, что же делать, как Федоре настроение улучшить? (подарить цветы и рассаду)
А еще наши дети нарисуют тебе наши цветы, чтобы ты всегда помнила, как должны выглядеть здоровые цветы.

Дети дарят Федоре рисунки, цветы, прощаются с ней.

Бабушка Федора благодарит детей за подарки, возвращается на воздушном шаре домой.


title: Конспект урока по истории Казахстана "Памятники архитектуры" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс.
Урок 18
Тема урока: Памятники архитектуры.
Цели урока:
образовательная – дать учащимся общие сведения об архитектуре в Казахстане в средние века, об особенностях архитектурных памятников;
развивать познавательные способности учащихся на примере изучения памятников архитектурной старины;
воспитательная – на основе сравнения лучших образцов средневековой архитектуры с современными сооружениями повысить интерес учащихся к архитектуре, эстетическое воспитание.
Тип урока: новая тема.
Наглядность: презентация по теме
Ход урока:
Оргмомент.
Новая тема.
Рассказ учителя: тема нашего урока: «Памятники архитектуры»
Архитектура – искусство возведения зданий и сооружений (записать в тетрадь)
Иллюстрации различных архитектурных сооружений.
Что вы знаете об этих сооружениях?
В чем особенности их строения?
Как называется способ декоративной отделки зданий?
Архитектура – «домостроение».
Древние сооружения.
Беседа по вопросам: в каких жилищах жили древние люди?
Какой материал они использовали, когда сами стали строить жилища?
В каких жилищах жили кочевники?
В чем удобство юрты? Назовите части юрты.
Назовите зимние жилища кочевников.
Работа с учебником: § 38
Какие памятники архитектуры средневековья вам известны?
В чем их особенности?
Мавзолеи.
4.Закрепление:
1. Назовите жилище древних людей. (пещера).
2. Когда на территории Казахстана появились первые жилища, построенные из камня и дерева? (3-2 тыс. лет до н.э.).
3. Назовите разборное жилище кочевников. (юрта).
4. Повозка с установленной на ней юртой называется … (куйме).
5. Искусство проектирования и строительства жилых домов и других сооружений называется… (архитектура).
6. Какие средневековые мавзолеи сохранились в Казахстане?
7. Какие мавзолеи расположены около г. Тараза? (Айша - биби, Карахана).
8. Где расположен мавзолей Жошы хана? (на берегу реки Кенгир в 40 км. от Жезказгана).
9. В каком веке построен мавзолей Айша - биби? (11-12 вв.).
10. Где находится мавзолей Х.А Яссави? (Туркестан).
11. Как называется большой жертвенный котел, который стоит внутри мавзолея Х.А.Яссави? (тайказан).
5.  Рефлексия.
6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 38 пересказ


title: Лабораторная работа "Оценка фитонцидной активности растений в опытах с простейшими и насекомыми"

extracted_text:
Урок№26.  Лабораторная работа. Оценка фитонцидной активности растений в опытах с простейшими и насекомыми.
ГЛАВА IV. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ В БИОЦЕНОЗАХ
  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы.
Полная версия 46 (час) лабораторных работ с видеоматериалами

Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.

Формы организации деятельности учащихся

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ В БИОЦЕНОЗАХ
Основу возникновения и существования любого биоценоза составляют отношения организмов, их связи, в которые они вступают друг с другом, населяя один и тот же биотоп.
Можно выделить следующие взаимоотношения
Конкуренция — взаимоотношения между организмами одного и того же вида (внутривидовая конкуренция) или разных видов (межвидовая конкуренция), соревнующимися за одни и те же ресурсы внешней среды, при недостатке последних.
Хищничество — способ добывания пищи и питания животных (редко растений), при котором они ловят, умертвляют и поедают других животных.
Паразитизм — форма взаимоотношений двух различных организмов, принадлежащих к разным видам, носящая антагонистический характер, когда один организм использует другой в качестве среды обитания или источника пищи.
Комменсализм — форма взаимосуществования, при которой один из партнеров системы питается остатками или продуктами выделения другого (хозяина), не причиняя последнему вреда.
Синойкия — форма симбиоза, разновидность комменсализма; совместное проживание двух организмов разных видов, полезное для одного и безразличное для другого
Мутуализм — форма симбиоза, взаимовыгодное сожительство разных видов.
Зоохория— форма межвидовых взаимоотношений, при которых животные содействуют растениям в распространении семян и плодов.
В.Н. Беклемишев классифицирует все межвидовые отношения живых организмов на следующие типы:
1.Трофические связи, которые возникают при питании одного вида другим (либо живыми организмами, либо мертвыми остатками).
2.Топические связи. Тип связи, при котором вид изменяет условия жизни другого.
3.Форические связи. Это участие одного вида в распространении другого. Перенос семян, спор, пыльцы растений называют зоохорией.
4.Фабрические связи. Это тип взаимоотношений, при котором вид использует для постройки своих сооружений другой вид, продукты его жизнедеятельности или мертвые остатки.
Одним из типов взаимоотношений организмов в сообществах являются химические взаимодействия. Химическое взаимодействие растений носит название аллелопатии. Термин был предложен Молишем, под аллелопатией он понимал как вредные, так и благоприятные биохимические взаимодействия.
Важным фактором химического воздействия растений в сообществах с другими организмами являются фитонциды.
Фитонциды — это продуцируемые растениями бактерицидные, фунгицидные и протистоцидные вещества, являющиеся одним из факторов иммунитета растений и играющие важную роль во взаимоотношениях организмов в биогеоценозах. Это явление свойственно всему растительному миру. Фитонциды были открыты Б.П.Токиным.
В данной работе предлагаются методы оценки фитонцидной активности растений по их влиянию на простейших
Цель работы: изучение фитонцидной активности растений в опытах с простейшими и насекомыми.
Оборудование и материалы: микроскоп; предметные и покровные стекла; часовые стекла или предметные с выемкой; пипетки; стаканчики на 100 мл; чашки Петри; маленькие ступки с пестиками; свежие листья растений (комнатных, черемухи, хвойных), сухие листья можжевельника, календулы, полыни, почки сосны для приготовления вытяжек; настой сена или вытяжка из плодородной почвы; насекомые.
Проба с простейшими. Для опытов возьмите культуру простейших, приготовленную заранее
а)	Висячую каплю культуры простейших поместите над часовым стеклом с кашицей или вытяжкой исследуемого материала, чтобы они не соприкасались и, наблюдая в микроскоп при увеличении 300 или 600 (в зависимости от цели), отметьте по секундомеру время прекращения движения простейших.
Фитонцидную активность (А) выразите в единицах, рассчитанных по формуле, где Т — время.
100
А =	.
Т
Картина гибели простейших под влиянием фитонцидов разных растений различна. Это растворение (лизис), образование вздутий и пузырей, сморщивание, просто прекращение движения и т.д.
б)	В каплю культуральной жидкости с простейшими в середине часового стекла добавьте меньшую каплю вытяжки растений с сильной фитонцидной активностью. Наблюдается сначала усиление движения, затем избегание простейшими фитонцидной вытяжки (рассредоточение по краям), далее обнаруживаются уменьшение и вовсе прекращение движения.
Через некоторое время можно видеть и морфологические изменения, указанные в предыдущем разделе данной работы.
Для работы возьмите три-четыре вида растений и исследуйте их фитонцидные свойства по времени гибели простейших, данные занесите в таблицу. Сделайте выводы.
Таблица 34

Фитонцидные свойства растений и различных видов

Контрольные вопросы
Что такое аллелопатия?
Что такое фитонциды?
Какое значение имеют фитонциды в жизни растений и сообществ?
Какими свойствами обладают фитонциды?
Какова химическая природа фитонцидов?

Фитонциды растений. Что это?

Фитонциды растений — защита сада

НАСЕКОМЫЕ-ВРЕДИТЕЛИ комнатных растений и борьба с ними

Как победить вредителей без химии?

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебно-методическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Презентация "Конкурс «Знатоки Истории Росии»"


title: Конспект ОД "Зима пришла"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗИМА ПРИШЛА»
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие.
Возраст детей: первая младшая группа детского сада, дети 2-3 лет.
Цель:
-Развивать познавательный интерес к окружающему миру.
Задачи:
-Закреплять представлений детей о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, по отличительным признакам снег белый, холодный.
-Учить детей замечать и называть явления природы: холодно.
-Развивать интерес к животному миру.
-Развивать понимание речи, мышление, память; способствовать освоению диалогической речи.
-Воспитывать бережное отношение к животным.
-Привлечение внимания детей к кормлению птиц, к красоте природы в разное время года.
Материал: игрушки: медведь, заяц, птичка, снежинка, магнитофон. Предварительная работа: наблюдения, разучивание стихов, рассматривание иллюстраций.
Словарная работа: снег, ветер, холодный, медведь, заяц, птичка.
Ход ОД:
Воспитатель:
-Ребята, скажите, пожалуйста, на улице какое время года?
Дети: Зима
Воспитатель:
-А что мы знаем о зиме?
Дети: Холодно
Воспитатель:
-Покажите, как холодно: бр-р-р (дети показывают и повторяют за воспитателем)
Дети: Дует ветер
Воспитатель:
Как дует ветер: ш-ш-ш (дети повторяют за воспитателем).
Воспитатель:
-Слушайте внимательно:
Белая пушинка
На руку упала
И пропала
- Ребятки, что это?
Дети: Снег
Воспитатель: Правильно, зимой много снега.
Игра «Дует ветерок»
-Я вам расскажу стишок, а вы повторяйте за мной движения.
-Дует, дует ветерок, (дети поднимают руки и машут)
-И летит, летит снежок, (делают движения руками)
-Закружился, заблестел, (кружатся)
-Над полянкой полетел, (делают движения руками)
-И к нам в группу залетел.
Воспитатель:
-Подул сильный ветер, и к нам залетела снежинка.
-А кто скажет, какой снег зимой? (индивидуальная и хоровая работа в проговаривании свойств снега).
Дети: - Белый -Пушистый -Холодный
Воспитатель:
-Молодцы. Снежинка приглашает нас на прогулку в лес. Но зимой холодно, давайте оденемся и пойдем. (дети с помощью имитации надевают брюки, свитер)
Воспитатель:
-Надеваем брюки, потом…
Дидактическое упражнение:
-Мы шагаем по сугробу
-Поднимаем выше ногу. (дети шагают, и поднимают ноги выше) Воспитатель:
Вот и пришли, сели на пенечки (дети садятся на стульчики).
Воспитатель:
-Как на горке снег, снег,
-И под горкой снег, снег,
-И на елке снег, снег,
-И под елкой снег, снег,
-А под снегом спит медведь.
-Тише, тише. Не шуметь!
Воспитатель:
-Зимой медведи спят, не шумим, а дальше идем.
-На земле снежок лежит,
-Зайка по снегу бежит,
-Мерзнут ушки, мерзнут лапки
-Нету варежек и шапки. Ой!
Воспитатель:
Ребятки, поможем зайке согреться?
Дети: Поможем.
Игра с зайчиком
Воспитатель:
-Зайка беленький сидит и ушами шевелит (дети делают движения и повторяют за воспитателем).
Воспитатель:
-Вот так, вот так, он ушами шевелит (садятся на корточки, прикладывают кисти рук к голове, сгибают и разгибают ладоши).
-Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
- Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть (встают, ритмично хлопают в ладоши)
-Зайке холодно стоять,
-Надо зайке поскакать. (прыгают на месте).
-Кто-то зайку напугал
-Зайка прыг и убежал (топают ногами)
Воспитатель:
-А кто это к нам летит?
Дети: Птичка
Воспитатель:
-Ребятки, зимой птицам трудно находить корм. Давайте покормим птичек. (дети показывают пальцами: сыплют корм)
Воспитатель:
-Птички говорят нам спасибо.
Воспитатель:
-Ребятки, нам пора попрощаться с лесом
Дети: До свидания!
Воспитатель:
-Подул ветерок, возьмёмся за руки и полетим с ветром в группу.
Рефлексия
Воспитатель:
-Ребята, про какое время года мы сегодня говорили?
Дети: Зима
Воспитатель:
-А зимой как нужно одеваться? А кого мы видели в лесу? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Всем спасибо!


Презентация "Предупреждение и преодоление неуспеваемости учащихся на уроке физики" 7 класс


title: Конспект урока "Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе.
                 Разработан учителем начальных классов МБОУ
                  «Гимназия № 5 « г. Брянска Коробовой Э.В.

Тема: « Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов»

Цели:
    Личностные результаты:
    1) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его  органичном
единстве и разнообразии природы.
    2) формирование уважительного отношения к иному мнению
    3) развитие мотивов учебной  деятельности  и  формирование  личностного
смысла учения.
    4) эстетические потребности, ценности и чувства.
    5) этические чувства,  доброжелательность  и  эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
    6) навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  различных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и  находить  выходы  из
спорных ситуаций.
    7) мотивация к творческому труду, к работе на результат

         Метапредметные результаты:

    1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
    2) способы решения проблем творческого и поискового характера.
    3) умение планировать, контролировать и оценивать  учебные  действия  в
соответствии с поставленной задачей и условиями  её  реализации;  определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
    6) Активное использование речевых средств и  средств  ИКТ  для  решения
коммуникативных и познавательных задач.
    7) Использование различных способов поиска (в  справочных  источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации  информации

    8) Осознанно строить речевое высказывание  в  соответствии  с  задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме.
    9)  Логические  действия  сравнения,  анализа,  синтеза,  обобщения,  ,
установление аналогий и причинно-следственных связей.
    10)  Готовность  слушать  собеседника  и   вести   диалог;   готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права  каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться
о распределении функций и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:
формирование  умения  проверять  написание   безударных   личных   окончаний
глаголов настоящего и будущего времени,

Оборудование: записи на доске, карточки для индивидуальной работы,  толковый
словарь Ожегова, мультимедийный проектор, слайды,  фонограмма  «Королевского
марша» Сен-Санса.

                                                 Ход урока.

   1. Элемент чистописания. Определение темы урока:

  ла . т           бормоч . т            свистн . т

- Прочитайте записанные слова.
- Ответьте, используя эти слова: «Кто так голос подаёт?»
( Лает собака, лает лиса. Бормочет сова. Свистнет снегирь, синица, дрозд.)
- Определите дополнительную тему урока. («Царство «Животные»)
- Найдите «лишнее» слово.  (Свистнет – глагол в форме будущего времени)
- Вставьте «убежавшие» буквы.
- Классифицируйте орфограмму и определите основную тему урока.
- Определите буквы для  минутки  чистописания,  если  известно,  что  первая
буква – гласная, разделяет записанные слова на 2 группы  (Е),  вторая  буква
содержится в корне глагола будущего времени и  записывает  парный  согласный
звонкий звук (В).
- Определите закономерность следования букв в цепочке и продолжите её:
                  ева   евб     евв    евг …….

   2. Актуализация знаний:
- Как вы будете действовать, если перед  вами  глагол  с  безударным  личным
окончанием?

3. Орфографический диктант:

Работает, оказывает, болтает, ездит, плачет, надувается, делает.

Проверка выполненной работы: взаимопроверка

   4. Игра «Фразеологический зверинец» (в четверках)
–  Используя  рисунки,  составьте  фразеологические  обороты,   подобрав   к
записанным  глаголам  подходящие   названия   животных.   Определите   смысл
составленных оборотов.
Слайды с изображением животных:
[pic]
 [pic]

            [pic]    [pic]          [pic]

         [pic]                    [pic]     [pic]
(Работает,  как  лошадь  –  работает  много;  оказывает  медвежью  услугу  –
оказывает неловкую услугу; болтает как сорока – болтает  без  умолку;  ездит
зайцем – ездит бесплатно; плачет крокодильими слезами  –  плачет  лицемерно,
притворно; надувается  как  индюк  –  обижается;  делает  из  мухи  слона  –
преувеличивает значение)

   5. Физпауза
   Под «Королевский марш» - Сен-Санса выполнение упражнений для  исправления
   осанки. Гимнастика для глаз.

   6. Самостоятельная работа по уровням сложности.

    Уровень 1:
   -Вставьте пропущенные буквы, подчеркните «лишний» глагол.

   Име . т самый высокий рост, облада . т сам . й  б . л .шой массой, стро.т
    гайно.
   Проверка: фронтальная

   Уровень 2:
   -  Расположите  предложения  в   последовательности:   причина-следствие,
   используя союз поэтому.

   Сн.г.ри – рыцари. Даже г.лодный сн.гирь  уступа.т  самк.  лучшие  грозд.я
   р.бины.
   Проверка: самопроверка по слайду (Даже голодный  снегирь  уступает  самке
   лучшие гроздья рябины, поэтому снегири – рыцари.)

   7. Викторина «Знаете ли вы?»
   - Какое животное имеет самый большой рост?
       (Жираф, высота – 5-6 м, а окапи – величиной с ослика)
   - У какого животного самая большая масса?
    (Кит весит до 120 т, слон африканский – 7-8 т, слон индийский – 5-6 т)
   - Гнездо какого зверька называется гайно?
     (Гнездо белки)

   8. Распределительное списывание.
   Загадка: Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет,  крошки
   собирает. (Воробей)
   - Знаете ли вы, почему воробья называют воробьем?

   Индивидуальное сообщение:
        Воробей – не просто вора  бей. Некоторые ученые  считают, что  слово
   воробей восходит к древней основе - вор-. Наверное, воробей получил  свое
   имя за то, что издавна вертелся около человеческого жилья, на  воротах  и
   заборах сидел.

   - Прочитайте записанные предложения. Найдите незнакомое слово.
         Зимой воробей  ерошит  перья,  чирика  .т   редко,  весной  перышки
   расправ .т, выгляд. т  франтом.

   - Определим значение слова ФРАНТ в толковом словаре Ожегова
   -  Каким  изобразительно-выразительным  средством   является   в   данном
   предложении слово франт? (Метафорой)
   - Распределите глаголы на две группы.
   Проверка: фронтальная.

   8 Работа по развитию речи
                                      [pic]

   _ Что особенно понравилось в описании воробья?
   - Продолжим разговор о воробьях, составив небольшие тексты:
   1 ряд (1 микрогруппа) – описание воробья
   2 ряд ( 2 микрогруппа) – повествование по плану:
   А) Поведение, повадки
   Б) Чем питается
   В) Где живет
   Г)  Как ведет себя в минуты опасности
   3 ряд (3 микрогруппа) - рассуждение  на  тему  «Почему  воробьи  остаются
   зимовать в городе?»

   9. Письмо с комментированием.
     – Знаете ли вы народные приметы, связанные с животными?
      - Прокомментируйте все орфограммы в данной народной примете:

                          Голубь на крыше воркует – день хороший будет.

  10. Игра «Корректор»:
      Плутофка к дериву на цыпочках патходет, виртит хвастом с  вароны  глас
      не сводет.
   - Найдите и исправьте 9 грамматических и 1 синтаксическую ошибку.

 Проверка: самопроверка по слайду.
   - В каких произведениях главные герои – животные?

  11. Морфологический разбор слова подход

  12.  Итог урока:
   – Как вы поступите, если пред вами  будет  глагол   с  безударным  личным
   окончанием?

  13. Рефлексия:
   – Что расскажете интересного своим родителям о животных?
    - Определите свое настроение в конце урока по цвету прямоугольника:
   (красный- отличное, жёлтый – хорошее, зеленый – плохое)
   -  Оцените свое участие в уроке с помощью этих же прямоугольников.

   14. Задание на дом:
   - Составьте дома текс-описание на тему «Мой питомец»


title: Конспект урока "Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных"

extracted_text:
Тема урока: выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных
Цели урока:
-ОБУЧАЮЩАЯ: СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ НАХОЖДЕНИЯ НОВОГО СПОСОБА НАПИСАНИЯ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ;
-РАЗВИВАЮЩАЯ: РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ И УМЕНИЙ НАХОДИТЬ ОРФОГРАММУ,ОБЪЯСНЯТЬ АЛГОРИТМ ПРОВЕРКИ НАПИСАНИЯ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ;
-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ.
Ход урок
1.Организационный момент
-Улыбнитесь друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем успеха!
Улыбаются друг другу, садятся на свои места.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Записывают число, классная работа.
2.Актуализация знаний.
-Прочитайте слова великого русского поэта А.С.Пушкина
. Читают про себя, подготовленный ученик читает вслух.
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг.
-Как вы понимаете смысл этих строк? Высказывания детей.
-Почему мы начинаем наш урок с этих слов?
Предположения учащихся (будем узнавать что-то новое, делать открытия, ошибаться и исправлять свои ошибки и др.)
-А как называют людей, делающих открытия?
(Учёные.)
-И сегодня я предлагаю вам на время урока попробовать стать учёными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, делают открытия и познают новое. 3.Открытие нового способа. Словарная работа.
.К…МЫШ, Г…ЗЕТА, В…РОНА, К…НСТРУКТОР, К…ПЫТО,
ГРУ…Ь
-Прочитайте слова. К какой части речи они относятся?
Читают слова.
(Имена существительные)
- Вставьте пропущенные орфограммы.
-Запишите эти слова в родительном падеже, окончания выделите
Называют окончания
-Уважаемые учёные, скажите, какое из слов не является словарным. Почему?
(Грудь - парная согласная на конце,
Сторона – проверяемая гласная)
- Назовите окончания имён существительных. Почему они разные?
(Они относятся к разным склонениям.)
-Поднимите руку, у кого при написании окончаний возникли трудности?
- Почему в написании окончаний вы не сомневались?
(У существительных КАМЫША, ГРУДИ , СТОРОНЫ они ударные, а в остальных словах произношение расходится с написанием)
- А всегда ли легко определить, какую гласную букву писать в окончании?
Предположения детей
4.Постановка проблемы
4.1.Запишите под диктовку пословицу. Если затрудняетесь, какую букву писать в окончаниях существительных, пропустите, оставьте место для её написания.
Записывают пословицу под диктовку
НА ЧУЖОЙ СТОРОНУШКЕ РАД СВОЕЙ ВОРОНУШКЕ.
- Как понимаете смысл пословицы?
(В незнакомом месте или деле рад, что кто-то или что-то знаешь)
- Все ли так написали?
4.2. Слайд 2 Самопроверка
- Какое у вас возникло затруднение при записи этого предложения?
(Выбор буквы в окончаниях)
-А почему , уважаемые учёные, возникла трудность в выборе буквы в окончаниях существительных?
(Гласная буква обозначает звук в безударном положении)
-Значит, это-
(Орфограмма)
-Может кто-то из вас, юные учёные, догадался, как называется эта орфограмма?
(Орфограмма называется БЕЗУДАРНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ)
5.Первичное закрепление.
- Внимание, учёные! Понаблюдайте над изменением слова СТОРОНУШКА: сторонушке, сторонушку, на сторонушке
-Что я сделала?
(Изменила по падежам)
--Значит, это какие окончания.?
(Падежные)
-Так как правильно назовём орфограмму? (БЕЗУДАРНЫЕ ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ)
-Вот вы и сделали своё первое маленькое открытие. Молодцы!
- Так почему, уважаемые учёные, возникла трудность в выборе буквы в окончаниях слов
ВОРОНУШКЕ, СТОРОНУШКЕ
(Гласная буква обозначает звук в безударном положении.)
- Что же надо делать, чтобы определить, какую гласную букву писать в безударной позиции в окончании имени существительного? Проблема, учёные?
(Да)
- Так какую учебную задачу будем решать на уроке?
(Будем учиться писать существительные с безударными падежными окончаниями)
- А для этого мы должны знать ПРАВИЛО правописания безударных падежных окончаний имён существительных
Название темы на доске
6. Физминутка.
Существительные 1 склонения – хлопаем,
2склонения – топаем,
3 склонение – прыжок
Земля, окно, степь, конь, поговорка, радость
7.Наблюдение,вывод.
7.1.- Уважаемые учёные! Предлагаю на материале упражнения 186 провести наблюдение и вывести общее правило правописания безударных окончаний имён существительных.
Учебник « Русский язык» С.18,упр.186
-Проанализируйте окончания имён существительных. В каких падежах легче всего
допустить ошибку?
1скл. Р.п., Д.п., Т.п., П.п.
2 скл. Т.п., П.п.
3 скл. Р.п., Д.п., П.п
- Почему?
(Окончания безударные)
- Как нужно действовать, чтобы не допустить ошибку?
Предположения учащихся.
7.2.- Сейчас вам, уважаемые учёные, предстоит поработать в парах. Просклоняйте данные имена существительные, вписывая только окончания., поставьте ударение.
Склоняют существительные
- Сравните ударные и безударные окончания имён существительных. Что вы можете сказать о их правописании?
-Сравнивают ударные и безударные окончания и делают вывод:
ПИШУТСЯ ОДИНАКОВО
-Что же нужно сделать, чтобы правильно написать безударное падежное окончание у существительного?
(Проверить по ударному, подобрать слово-помощник)
- Достаточно ли этого, чтобы правильно написать окончание?
(Нужно чтобы существительные были одного склонения)
-А теперь давайте на нашем « учёном совете» сформулируем правило правописания безударных падежных окончаний имён существительных.
(Безударные гласные в окончаниях имён существительных нужно проверять ударными в том же склонении. Слова-помощники: ЛУНА, ЗЕМЛЯ, КОНЬ, ОКНО, ПЕЧЬ, СТЕПЬ )
- Сравним наш вывод с выводом в учебнике на с.20
Чтение правила на с.20
-Наше правило совпало с правилом в учебнике?
(Совпало)
8.Составление алгоритма.
Я предлагаю вам поработать в группах.
Какие правила нужно помнить, работая в группе? (у детей на партах прикреплены правила работы в группе).
Вспомним их (дети называют устно правила работы в группе). Я попрошу вас соблюдать все правила, но особое внимание обратить на правила под номерами 2 и 3.
Правила работы в группе
1. Говорите по очереди, не перебивая друг друга.
2. Когда скажешь свое мнение, предложение, спроси остальных: «Вы согласны?»
3. Внимательно слушаем.
4. Следующий говорящий дополняет предыдущего (не повторяясь).
5. Высказывается обязательно каждый.
-Уважаемые учёные, попробуйте определить, как же нужно действовать, чтобы безударное окончание существительного проверить ударным в том же склонении
Выберите 1 человека, который будет представлять результаты работы в группе.
Задание
1 группа слово- малина
2 группа-малыш
3 группа-болото
4 группа-кисть
СЛАЙД 4
1. Ставлю существительное в … … и определяю …
2. Подбираю … и ставлю …
3. Пишу такое окончание, как …
4. Проверяю: обозначаю орфограмму
Оцените свою работу в группе. Поставьте + те, кому несложно было выполнить.
9.Контроль.
9.1.-Попробуем применить этот алгоритм и вставить нужное окончание.
НА ПОЛ_ , В ДОМ_, О СТРОЙК_, К ЛОШАД_.
На поле ( на окне ), в доме (в окне), о стройке ( о луне ), к лошади ( к печи ).
9.2.« Исправь ошибку»
- Все ли окончания имён существительных написаны правильно?
Читал в газете, увидел в поле, висят на еле.
10.Итог урока. Рефлексия
-Какую учебную задачу перед собой ставили?
(Узнать алгоритм написания безударных падежных окончаний)
-Достигли вы этих целей? Докажите.
-У кого остались затруднения? Над чем вам надо будет поработать?
Самооценка.
-Оцените свою работу на уроке, используя шкалу на полях.
Урок полезен, все понятно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться.
11.Домашнее задание.
С.28, упр.1 Составить 5-7 пословиц по теме урока.
Домашнее задание по выбор


title: Конспект открытого занятие "Дикие животные Казахстана"

extracted_text:
   Конспект открытого занятия по естествознанию в первой - второй младшей
                 группе на тему: «Дикие животные Казахстана»

     Основные цели занятия:
Учить различать и называть некоторые части тела животных (мордочка, хвост,
ноги).
Учить находить на картинке и называть животных.
Формировать представление о диких животных обитающих на территории
Казахстана.(2мл)
     Задачи:
1. Развивать связную речь, логическое мышление, мелкую моторику рук,  умение
слушать и слышать.
2. Воспитать интерес к изучению животного  мира,  к  бережному  отношению  к
природе.

                                 Ход занятия

   I Мотивационно -побудительный этап

   Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам прилетела синичка и принесла
письмо!   Давайте его прочитаем!

   «Здравствуйте девочки и мальчики. Мы лесные жители - приглашаем вас в
гости познакомиться и поиграть с нами! Будем очень рады встрече с вами!»

   Ребята, ну что? Мы принимаем приглашение наших лесных друзей?

   II Проблемно – поисковый этап

   Воспитатель: Ребята, повернитесь друг за другом и пойдёмте по тропинке
(по дороге к «полянке» разложены «следы», дети должны пройти по ним след в
след). Мы с вами в лесу, здесь свежий воздух, давайте наполним наш организм
чистым и свежим воздухом: вдох носиком, выдох – ртом.

   Здравствуй лес, чудесный лес
   Полный сказок и чудес.
      Кто в глуши твоей таится,
   Что за зверь, какая птица?
   Всё открой, не утаи
   Ты же видишь,
   Мы пришли.

   Воспитатель: Послушайте как шумит лес («Звукозапись «Шум леса»). Он
здоровается с нами.

   Воспитатель: Мы с вами живем в чудесном и красивом государстве –
Казахстане. Здесь среди бескрайних степей и пустынь можно встретить могучие
 леса . А в лесу водится очень много животных. Хотите о них поговорить?
   Дети: Да.

   Воспитатель: Ребята, какие звери живут в лесу?
   Дети: Дикие.
   Воспитатель: Дикие животные спрятались, они играют с нами в прятки , но
поможет нам их найти синичка.
   Воспитатель: Синичка нам приготовила загадки, отгадывая их мы будем
знакомиться с лесными жителями.

Итак, первая загадка:
Хитрая плутовка , рыжая головка
Хвост пушистый – краса !
А зовут её ……(Лиса)

     Лисы – одни из самых красивых  хищников:
- Каким цветом у лисы шерсть?.....(рыжая)
- У лисы узкая и длинная мордочка.
- Что это на головке, какой они формы?...(уши)
- Посмотрите какой у лисы хвост?  (длинный, пушистый)

   Лиса не одна пришла знакомиться ,у неё есть лисята ,только они спрятались
от нас, давайте найдём их.
   Мне кажется, что они сидят за этим деревом .
   -Вот они,  посмотрите они совсем раздеты, а скоро зима они могут
замёрзнуть, как мы можем им помочь?      (ответы детей  нарисовать,
закрасить шубку)
   -Выполняют задание.

-Пока у лисят будут сохнуть шубки мы отгадаем ещё одну загадку.
Комочек пуха,
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку?..(заяц)

-Ребята, как вы думаете, почему у зайца такие длинные уши?
-Правильно  у него хороший слух он слышит своих врагов.
-А вот длинные ноги  помогают зайцу прыгать и бегать очень быстро.

-Давайте поиграем с зайкой. (Зайка серенький сидит)
-Зайка остался доволен.

А нас с вами ждёт ещё одна загадка:

-Под соснами ,
-Под ёлками,
-Лежит мешок с иголками?
Кто это?
-Правильно это ёжик.

-Вот он где под кустом сидит.
-Почему на ёжика говорят мешок с иголками?
-Для чего они ему нужны?
-Всё тело ёжика покрыто иголками с их помощью ёжик отпугивает врагов,
защищается свернувшись в клубочек. Шубка из иголок совсем не греет ёжика,
зимой он может погибнуть от холода и поэтому ёжики ложатся в спячку на всю
зиму до весны.
- А сейчас давайте пойдём на полянку и сделаем ёжику друзей чтоб ему не
было скучно.
Дети с помощью прищепок делают ёжиков.

Воспитатель:
-Ребята ,как выдумаете ёжику понравятся друзья которых вы сделали ?
-Молодцы, все постарались.

Воспитатель: Ну ,что ребята, нам пора возвращаться в группу.

III Рефликсивно –корректирующий этап.

Воспитатель: садитесь поудобнее ещё раз вспомним, кого мы видели в лесу.
(презентация)

Воспитатель : Ребята, чтобы эти животные нас продолжали и дальше радовать,
а мы могли ими любоваться, их нужно оберегать и защищать.

Воспитатель: Ребята если вам понравилось наше занятие то улыбнитесь мне , а
я улыбнусь вам , потому что вы были молодцы, у нас с вами хорошее
настроение давайте им поделимся с нашими гостями  возьмите
улыбочки(смайлики) и подарите нашим гостям.


title: Презентация "Загадки Лесовичка" 1 класс

extracted_text:
Загадки  Лесовичка1 класс
Зарецкая Рушана Ягфаровна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 32

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

Прочитайте
загадку,  найдите картинку-ответ и щёлкните по ней. Если ответ верный, то на экране останется только эта картинка.
Для перехода к новому заданию используйте пульт
с номерами загадок.

В гости к бабушке пошла,Пироги ей понесла.Серый Волк за ней следил,Обманул и проглотил.

Красная Шапочка

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

 Лечит маленьких детей,Лечит птичек и зверей,Сквозь очки свои глядитДобрый доктор…

Айболит

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

 Стрела молодца угодила в болото,Ну где же невеста? Жениться охота!А вот и невеста, глаза на макушке.Невесту зовут …

Царевна-лягушка

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

Что за сказка: кошка, внучка,Мышь, ещё собака ЖучкаДеду с бабой помогали,Корнеплоды собирали?

Репка

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

Был он сделан из полена,И в каморке с папой жил.А вот нос его, наверно,Самым длинным в мире был.

Буратино

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.

Гуси-лебеди

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

На сметане мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок Покатился ...

Колобок

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

Возле леса, на опушке,Трое их живет в избушке.Там три стула и три кружки,Три кроватки, три подушки.

Три медведя

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

Родилась у мамы дочкаИз прекрасного цветочка.Хороша, малютка просто!С дюйм была малышка ростом.

Дюймовочка

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

Отвечайте на вопрос:Кто в корзине Машу нёс,Кто садился на пенёкИ хотел съесть пирожок?

Медведь

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

Звери жили в доме том,
Но медведь сломал их дом,
Он залезть в него не смог…
Это сказка ...

Теремок

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

Как-то мышка невеличкаНа пол сбросила яичко.Плачет баба, плачет дед.Что за сказка, дай ответ!

Курочка Ряба

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
выключить

http://www.liveinternet.ru/users/rosinka7304/rubric/5908661
иллюстрации сказок
http://www.liveinternet.ru/users/rosinka7304/rubric/3697827/page3.html
Телевизор
http://nachalo4ka.ru/skazochnyie-fonyi-dlya-detskih-prezentatsiy/skazochnyiy-fon-6/#main
Сказочный фон
http://www.liveinternet.ru/users/natalya0101/blog/page5.html#
Лесовичок

Интернет-ресурсы


title: Конспект ОД "Волшебница вода"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ОД:
«ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»

Возраст детей: средний дошкольный возраст (4-5 лет).
Вид деятельности: познавательно-исследовательская.
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: создание целостного представления о воде как о природном явлении. Расширение знаний детей о неживой природе, о ее влиянии на живое. Формирование элементарного представления о переходе вещества из одного состояния в другое на основе опытов.
Задачи:
-познакомить детей со свойствами воды (отсутствие собственной формы, текучесть, прозрачность, отсутствие цвета и запаха);
-развивать речь детей, обогащать и активизировать словарь детей (опыт, форма, бесцветная, прозрачная, превращаться);
-воспитывать бережное, заботливое отношение к природе, желание защищать и охранять ее.
Предварительная работа: наблюдение за осадками (дождем, снегом, градом). Беседы о воде и ее роли в жизни человека. Заучивание потешек и стихов о воде. Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», Й. Чапек «Трудный день», А. Босев «Дождь», В. Бианки «Купание медвежат». Игры со снегом. Изготовление цветных льдинок.
Оборудование: на каждый стол – стаканчик с молоком, тарелка, банка, кубик и шар. На каждого ребенка – бутылки с водой, стаканчики, ледяные кубики и пластинки. У воспитателя – бутылка с водой, стаканчик, флакон, мелкие игрушки.
Ход ОД
Воспитатель:
- Дети, отгадайте загадку: «Меня пьют, меня льют, Всем нужна я, кто я такая?»
Дети:
- Вода.
Воспитатель:
- Для чего нужна вода?
Дети:
- Вода нужна для того, чтобы пить, готовить еду, стирать, купаться, поливать цветы.
Воспитатель:
- Ребята, кому, кроме человека, еще нужна вода?
Дети:
- Вода нужна животным и растениям.
Воспитатель:
- Для чего им нужна вода?
Дети:
- Чтобы пить и расти.
Воспитатель:
- Где же животные и растения берут воду?
Дети:
 - В ручье, в пруду, пьют из лужи, идет дождь.
Воспитатель:
- Дети, а кто нам прочтет стихотворение о пользе дождя?
Ребенок читает стихотворение А. Босева «Дождь»:
-Теплый дождик лил да лил,
Дело делал, не шалил:
Вымыл крышу у скворешни,
Вымыл ягоды черешни…
Протянули мы ладошки,
Дождик их помыл немножко.
Воспитатель:
 - Да, ребята, вода нужна всем: и людям, и животным, и растениям. А давайте с вами посмотрим, какая же она, вода? Для этого нам нужно пройти в нашу научно-исследовательскую лабораторию.
-Посмотрите, что налито в ваши стаканы? Какого оно цвета?
Дети: - Молоко, оно белого цвета.
Воспитатель:
- Посмотрите, что в другом стакане?
Дети:
 Вода.
-У нее есть цвет?
Дети:
- Нет, у воды цвета нет.
Воспитатель:
-Значит, вода –какая?
-Бесцветная.
Воспитатель:
-Что будет, если мы в стакан с водой положим игрушку? Как вы думаете, почему?
Дети:
-Хорошо видна игрушка, потому, что вода прозрачная.
Воспитатель:
-Ребята, выпейте глоток воды. Какая она на вкус? (Если дети затрудняются, задаю вопросы: горькая? сладкая? кислая?)
Дети:
-У воды нет вкуса. Она безвкусная.
Воспитатель:
-Вот какая интересная вода: прозрачная, бесцветная, безвкусная. Вода нужна всему живому.
Физкультурно - психологическая разминка «Цветы».
-Маленькие цветы (дети сидят, наклонив головы) грустят, они давно не пили. Пришел садовник, полил цветы, цветы растут (дети встают, тянут руки вверх) и радуются. Потом пошел дождик, цветы обрадовались еще больше. Дети хором читают потешку:
«Дождик, дождик, припусти,
Дай цветочкам подрасти.
Лей, лей веселей, Землю матушку полей!»
Воспитатель:
-Ребята, а вы знаете, что вода еще и волшебница. Проверим, что же она может делать? (лью воду в стакан).
- Что делает вода?
Дети:
 -Вода льется.
Воспитатель, выливая воду в тарелку:
- Что происходит с водой?
Дети:
 - Вода разливается.
Воспитатель:
- Да, вода может литься и разливаться, потому что вода – жидкость. Ребята, у вас на столах лежат геометрические тела, как они называются?
Дети называют.
Воспитатель:
- Возьмите их в руки. Они изменили форму?
Дети:
- Нет.
Воспитатель:
-Посмотрим, какую форму имеет вода. Какая форма у воды в бутылке?
Дети:
- Форма бутылки.
Воспитатель:
- А если воду нальём в стакан, изменится форма воды?
Дети переливают воду: - Вода приняла форму стакана.
Воспитатель:
- Значит, какой можно сделать вывод?
Дети:
-Вода принимает форму посуды, в которую налита.
Воспитатель:
-Вода может еще и превращаться. Вчера мы с вами поставили воду в морозильную камеру. Посмотрите, что произошло с водой?
Дети:
-Вода замерзла и превратилась в лед.
Воспитатель:
-Вода была жидкой, а лед?
Дети:
-Лед твердый.
Воспитатель:
-Какую форму имеет лед?
Дети:
-Лед похож на кубики и пластинки.
Воспитатель:
-Да, форма льда зависит от того, в какие сосуды мы наливали воду. Что вы еще можете сказать о льде?
(Дети смотрят через пластинки и отмечают, что лед прозрачный, холодный).
Воспитатель:
-Что произойдёт со льдом, если его подержать в руках?
(дети берут лёд в руки и комментируют происходящее)
Дети:
- Лед тает и превращается в воду.
(Ставлю перед детьми тарелки со снегом).
- Какой снег?
Дети:
- Снег белый и пушистый.
Воспитатель:
 Подержите снег в руках. Что случилось со снегом?
Дети:
- Снег растаял, стал водой.
Воспитатель:
- Снег был белый, а вода?
Дети:
- Вода бесцветная.
Воспитатель:
-Во что может превращаться вода?
Дети:
- Вода может превращаться в снег и лед.
Воспитатель:
- Что мы сегодня узнали о воде?
Дети:
- Вода бесцветная, прозрачная, безвкусная. Без воды никто не сможет жить на Земле. Вода, чистая, прозрачная, без цвета и запаха, нужна людям, животным, рыбам, птицам, растениям. Вода - волшебница. Она может превращаться в снег и лед.
Рефлексия:
Наша лаборатория заканчивает свою работу. Что нового узнали в ходе экспериментов? Что больше всего понравилось? Были ли затруднения?
Хотела бы пожелать вам запомнить правило:
«Чтобы воды всегда всем хватало, ее надо беречь. Нельзя лить воду просто так на землю, нельзя бросать в реки и озера мусор. Ведь не зря о воде говорят: «Водица- царица, всем помощница».


title: Презентация "Преподобный Сергий Радонежский – строитель русской духовной культуры" 3 класс

extracted_text:
«Россия будет стоять до тех пор, пока теплится лампада у … преподобного Сергия».
« Преподобный Сергий Радонежский – строитель русскойдуховной культуры»
Начало
Кирилл и Мария-родители Сергия Радонежского
Отрочество
Об этом знать должны
все дети:
Давным-давно
на белом свете
Жил отрок.
Он молился Богу,
Просил в учении подмогу.
Однажды отрок
Старца встретил,
И тот сказал:
«Ты духом светел.
Ты сможешь
хорошо учиться
И перед Богом отличиться…
Пророчество старца
 «знамением истинности моих слов будет для вас то, что после моего ухода отрок будет хорошо знать грамоту и понимать священные книги. И вот второе знамение вам и предсказание — отрок будет велик пред Богом и людьми за свою добродетельную жизнь».

Сын ваш будет обителью Святой Троицы и многих приведет вслед за собой к пониманию Божественных заповедей.
Уход в монастырь
После смерти родителей Сергей Радонежский уходит в монастырь.
В 23 года принимает постриг и посреди
глухого Радонежского
 бора строит  церковь Троицы.
Юность
Легенда
Однажды Преподобный Сергий увидел перед своей хижиной большого медведя. Испугавшись в первый момент, Преподобный понял, что зверь не столько свиреп, сколько голоден. Вынес он краюху хлеба и положил на пень перед медведем. Съев угощение, медведь удалился в лес. С тех пор зверь стал часто приходить к жилищу, ожидая угощения. А Преподобный благодарил
Бога, что послал ему лютого зверя на утешение.
Нестеров М.В «Труды Сергия Радонежского»

По словам одного современника, Сергий «тихими и кроткими словами» мог действовать на самые ожесточённые сердца, очень часто примирял враждующих между собой князей.
Святой молитвенник за землю русскую
Оставив все заботы,
Из сел и городов
Спешат после работы
На колокольный зов.

Любимый авва Сергий
Навстречу им идет
И от своих усердий
Всем помощь подает.
По версии жития, отправляясь на Куликовскую битву с Мамаем, князь Дмитрий поехал к Сергию, чтобы помолиться с ним и получить от него благословение. Сергий предрёк ему победу и спасение от смерти и отпустил в поход двух своих иноков, Пересвета и Ослябю.
Четыре великих дела
Сергия Радонежского
1 дело: Создание и распространение нового типа монастырей.
2 дело: Начало освобождения от татаро-монгольского ига.
3 дело: Осмысливание и распространение на Руси вероучений о Святой Троице.
4 дело: создание духовно-нравственного и культурного центра Руси (Троице-Сергиевой лавры”.
Троице-Сергиева Лавра является  духовным центром России. В ней покоятся мощи  Сергия Радонежского, эта крепость  много раз осаждалась врагами, но, являясь средоточием православия, всегда отражала натиск противника.
Памятник
Сергию Радонежскому в селе Радонеж
Памятник
 Сергию Радонежскому в Сергиевом Посаде
Преподобный Сергий Радонежский преставился к Богу (25 сентября)
8 октября 1392 года
в Свято-Троицком монастыре. Накануне великий угодник Божий
в последний раз призвал братию и обратился со словами завещания: «Внимайте себе, братие. Прежде имейте страх Божий, чистоту душевную и любовь нелицемерную...».
Уж шесть столетий вереницей
В обитель Сергия идут
И пред святой его гробницей
Поклоны ревностно кладут.

И преподобный выручает
Из всех напастей и невзгод.
Большую радость получает
У раки страждущий народ.

   Игумен Виссарион (Остапенко)
Открыто людям Божье Слово.
Окончен путь земной Святого,
И Преподобный в вечной жизни
О нашей молится Отчизне.
Угодника нетленно тело -
Живет его святое дело.
Он всем нам показал дорогу,
Которая приводит к Богу.
Написано в 1418 году, спустя 26 лет после кончины Святого Сергия, его учеником премудрым Епифанием.
“В лице Преподобного Сергия русский народ сознал себя, своё культурно историческое место, свою культурную задачу и тогда только, сознав себя, получил право на самостоятельность”.
Павел Флоренский


title: Конспект урока "Вера в Аллаха"

extracted_text:
Урок: 8.Вера в Аллаха.
Цель урока:Формирование представлений учащихся  об исламской культуре, мотивации к осознанному нравственному поведению
Задачи урока:
Пояснить, что значит вера в Аллаха.
Развивать умения обобщать полученные знания и делать правильный вывод.
Продолжить работу по   воспитанию у учащихся   любви и уважительного отношения к людям, ко всему живому
Воспитание жизнеспособной личности.
Виды деятельности:
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, творческие задания.
Основные термины и понятия:
Аллах, имена Аллаха, ангелы, джинны, шайтаны.
Основные вопросы урока:
Во что верит каждый мусульманин и как эта вера может изменить жизнь людей?
Какими качествами наделяют Бога мусульмане?
Кто такие ангелы,  джинны и шайтаны?
Ход урока:
I.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.   |Работа по карточкам|
а)  Математический диктант:
 - О чем говорят эти цифры?
114 – (сур)
3 –  ( аята- самая короткая сура)
286 – (аятов – самая длинная сура)
23 – (года.  В течение этого времени ангел Джибрил передавал Священный  Коран  пророку Мухаммаду)
1 – (Аллах един)
2 – (Ангела)
а)  Привести в соответствие:
1. Хафиз                           А. Священная книга мусульман
2.Хадиси                           Б. Человек, знающий наизусть весь Коран
3.Сура                               В. Священное предание.
4.Сунна                             Г. Слова Пророка, записанные в Сунне
5.Коран                             Д.Глава Корана
/Взаимопроверка в парах/
III. Изучение новой темы:
а) Актуализация темы.
В основе вера в Вечного Аллаха,
Живой Он без начала и конца,
И Он один не ведающий страха,
И нет кроме Него Творца.
Он создает и судит все творенья,
И Всемогущему препятствий нету в том,
Он делает, что хочет во владении,
И никого не спросит ни о чём.
-О чем говорится в стихотворении?
(О вере человека в Аллаха, о том, что он является творцом ...)
-Как вы думаете, о чем мы будет говорить сегодня на уроке?
-О вере в Аллаха.
-Правильно, ребята. Тема нашего урока «Вера в Аллаха». Запишем тему в тетрадь.
б) Работа по теме урока.
-Люди разных национальностей называют Господа на своих языках п разному: американцы говорят God, русские говорят Бог, мусульмане – Аллах, что в переводе означает Единый Бог. Но все мы подразумеваем Того, Кто создал небеса и землю и всё что между ними.
Мусульмане верят только в Аллаха. Они знают, что Он – Единственный. Кроме Него, нет других богов. У Него нет родителей и детей. Аллах ни на что не похож.
А ещё мусульмане верят, что Аллах – Творец. Он создал всё, что во Вселенной – во всём нашем огромном и прекрасном мире. И ничего не может произойти без Его воли.
- А что значит вера?
Вера – это признание чего-либо истинным. Например, листок. Если я скажу, что это листок бумаги, вы мне поверите, так как знаете каковы свойства бумаги, какова она на ощупь, какой звук издаёт и как выглядит.
Но если я скажу, что это стекло, то вы мне не поверите, так как знаете, что стекло прозрачное и оно имеет другие свойства.
Так и вера в Аллаха, основана на знаниях. Мы не можем увидеть Его, мы можем познать Его с помощью нашего разума.
   - Я хочу рассказать вам поучительную историю про одного маленького мальчика, такого же, как и вы.Жил он много лет назад, звали его Нугман . Несмотря на свой ранний возраст он был настоящим мусульманином. Слушал папу, маму и своих учителей, очень любил учиться и всегда вовремя делал уроки. Нугман очень любил читать книги и знал очень много. Поэтому люди прозвали его «маленьким ученым».Однажды, в город Багдад, где он жил, прибыл неверующий странник. Этот человек был очень самоуверенным... Он спросил, кто в городе сможет доказать ему, что Аллах есть. Люди сказали - Нугман сможет, даже наш девятилетний знаток и ученый сможет доказать, что Аллах есть.Странник презрительно оглядел маленького ученого и произнес:
- Ну, давай доказывай, посмотрим...
Собралась очень большая толпа любопытных. На высокое место на площади установили кресло, неверующий взобрался на него, важно посмотрел на всех глазами большого ученого. В этот момент Нугман попросил разрешения вернуться домой и принести свои книги.
- Ну ладно, неси, - ответил незнакомец.
Нугман ушел и пропал... Терпение у всех было на исходе, некоторые даже начали сожалеть:
- Ну вот, лучше пригласили бы кого-нибудь другого для разговора с этим человеком.
А неверующий, в свою очередь, еще больше стал важничать и интересоваться: «Ну и куда же потерялся ваш маленький ученый?», тем самым еще больше раздражая и огорчая публику. Все почувствовали, что происходит что-то неладное. Потому что все знали Нугмана как очень честного мальчика, который никогда никого не обманывал, всегда сдерживал данное им слово. Если бы не смог прийти, то обязательно бы об этом как-нибудь сообщил.
Итак, спустя некоторое время маленький ученый вернулся. Конечно же, люди обрадовались и успокоились... Неверующий же еще больше заважничал и спросил мальчика:
- Ты где потерялся? Или испугался, что не сможешь доказать, что Аллах есть?
Нугман ответил очень легко, спокойно:
- Нет, я совсем не боюсь, потому что объяснить существование Аллаха очень просто. Однако есть причина, по которой я опоздал. Вы знаете, что посреди Багдада протекает огромная река, а мой дом находится на другом берегу. После того, как я перебрался на другой берег, поднялся сильный ветер, река забурлила. А когда я возвращался, не осталось ни моста, ни лодки.
- Ну и как же ты перебрался через реку?
- Как раз об этом я и хочу рассказать. Пришел я на берег, вижу, как огромные камни падают с берега прямо в реку и складываются друг на друга, выстраиваясь в опоры для моста. В этот момент в воздухе появились летящие доски и приземлились прямо на опоры. Земля подо мной зашуршала, проскользила и засыпала эти доски сверху. Так получился огромный и красивый мост. Я перешел через него и пришел к вам.
Каждый слушал эти слова как изумленно, так и с некоторым огорчением, настроение же неверующего поднялось.
- Послушайте, вы представили мне какого-то полоумного ребенка, а еще выдаете его за маленького ученого. У меня нет ни времени, ни желания слушать этот вздор.
Нугман посмотрел на человека и начал задавать ему вопрос за вопросом:
- И где же вздор в моих словах?
- А разве нет? С серьезным видом ты мне рассказываешь, что огромный мост образовался сам по себе. Разве такое может быть, чтобы он появился без помощи строителей и рабочих?
Глаза маленького ученого засияли радостью, этого-то он и ждал:
- Хорошо. Что больше или искуснее: этот мост или же этот мир?
- Конечно же, этот мир еще больше и искуснее.
- Тогда, как же ты можешь утверждать, что этот мир образовался сам по себе, в то время как сам говоришь, что этот маленький, по сравнению с Землей, и простой мост не может появиться сам по себе? Ты прав, есть мастер, который построил этот мост, но тогда должен быть и тот, кто создал эту Землю, не так ли?
Все слушающие глубоко и с облегчением вздохнули, услышав ответ, который заставил замолчать неверующего. А настроение неверующего человека неожиданно испортилось, он весь покраснел, сжался, запинаясь, пытался засмеяться в нерешительности, но это больше походило на резкие звуки. Оказавшись в безвыходном положении и в растерянности он ответил:
- Ладно, согласен, и этот мир создан не сам по себе, у него тоже есть создатель.
- Так вот, этот создатель и есть Аллах, - отвечал Нугман.
Но  вопросы у неверующего странника не закончились.
- Что ж, у меня есть еще один вопрос. Ты должен ответить на него, чтобы я полностью поверил в Аллаха.
Нугман спокойно и без страха ответил:
- Спрашивай.
Неверный немного без настроения:
- Ладно, если Аллах существует, то почему мы его не видим?
Мальчик нашел этот вопрос очень простым и легким, улыбнулся.
- Сначала попросим молока, это придаст вкус нашей беседе.
Неверующий согласился, показывая на свои засохшие губы: «Будем и пить и беседовать».
Принесли молоко. В те времена, чтобы подсластить молоко, добавляли бекмес (вываренный до густоты меда виноградный сок), тогда еще не было сахарного песка. Мужчина добавил бекмес себе в молоко, размешал его и начал пить. Однако Нугман предложил гостю еще одну ложку бекмеса. Мужчина поблагодарил его, сказал, что уже добавил бекмес, и ему достаточно:
- А сейчас отвечай на мой вопрос.
Мальчик сказал, что сначала надо решить вопрос с бекмесом.
Мужчина рассерженно ответил:
- Я же сказал, что в моем молоке уже есть бекмес.
- Я тебе не верю.
Неверующий рассердился уже не на шутку и когда он спросил Нугмана, почему тот ему не верит, получил ответ:
- Я не верю в то, чего не вижу, покажи мне бекмес, который ты размешал в молоке, тогда поверю.
Мужчина покачал головой, словно попал в беду и закричал:
- Разве можно увидеть бекмес, который смешался с молоком? Я уже не могу его показать, вот, когда попьешь, тогда и почувствуешь его вкус языком. Если тебе интересно, ты можешь убедиться в этом, попробовав молоко, но не увидеть глазами. И почему мы этим занимаемся, давай отвечай на мой вопрос
.
Нугман сладко улыбнулся:
- Но вы мне даже слово вставить не дали... И сами ответили на этот вопрос.
- То есть как?
- Что значит как? Как мы не видим бекмес, размешанный в молоке, так не видим и Аллаха, который существует. Вы также не можете показать мне и жир в молоке, но молоко очень вкусное и жирное. Но вы поймете это не глазами, а лишь попробовав молоко. Значит многое, существующее в этом мире, мы не можем увидеть глазами. Только понимаем их существование по их влиянию и их признакам.  Вы не видите даже такие простые вещи как жир и сахар в молоке, а хотите увидеть Аллаха. Тогда как наши глаза ограничены и не могут видеть всего в этом мире.
Подобно этому, мы не можем увидеть в этом мире и Аллаха, но мы можем видеть Его творения и создания. Понимаем созданные Им явления и силы, но не обычными глазами, а это возможно глазами разума.
Неверующий еще больше расстроился и опечалился и, не зная, что делать дальше, призадумался...
- Ну ладно, еще один, последний вопрос. Если и на него ответишь, уверую в Аллаха и стану мусульманином...Нугман, зная, что приближается к задуманной цели, с радостью ответил: «Спрашивай».Мужчина из последних сил расправил плечи:
- Ладно, я принимаю существование Аллаха, понятно, почему я его не вижу. Тогда что сейчас делает невидимый глазами, но осознаваемый разумом Аллах?
- И на этот вопрос тоже очень легко ответить, - сказал маленький ученый. - Но я хотел бы ответить на него, сидя в вашем кресле. Вы не возражаете?
Мужчина удивленно встал с кресла и уступил место. Нугман сел на его место, затем взглянул на мужчину, на собравшихся и на самого себя, а после сказал:
- Аллах сейчас поднял одного неверующего человека с кресла, то есть тебя, и усадил в него верующего ребенка, то есть меня.- Дети, как вы думаете, чем всё закончилось? (Ответы детей)
- Конечно, как вы уже догадались, в итоге человек этот поверил в Аллаха и принял ислам.

- Вера в Аллаха,  ребята,   помогает мусульманину совершать благие поступки, и отдаляться от дурных. Я расскажу вам две истории о пользе веры в Аллаха.
Яблоко
Это рассказ, основанный на исторических событиях. Он звучит так. Двадцатипятилетний юноша гулял неподалеку от яблоневого сада, но вдруг почувствовал, что голоден. Он протянул руку и сорваляблоко. Съев уже половину яблока, онвспомнил, что не попросил

разрешенияу хозяина сада. Он посмотрел вправо ивлево и увидел мужчину, сидящего
недалеко от него. Он приблизился исказал ему: «Я был голоден, сорвал этояблоко и съел половину, и я пришелпопросить у тебя разрешения на съеденную мной половинкуяблока». Тот человек ответил: «Я всего лишь садовый сторож,а хозяин сада живет в деревне, до которой отсюда двадцатьчетыре часа ходу». Тогда юноша отправился к той деревне и
шел до тех пор, пока не добрался до дома хозяина. Рассказавему, что произошло, он попросил у него прощения за однуполовинку яблока, которую он съел.
Хозяин сада сказал: «Я не прошу тебя, пока ты не женишьсяна моей дочери. Это мое единственное условие. Перед тем,как ты дашь свое согласие на женитьбу, позволь мне
рассказать тебе о ней. Она глухая, немая, слепая и хромая».Юноша сказал себе: «Я пришел сюда для того, чтобы сделать,съеденную мною пищу  дозволенной и угодить Аллаху, чтобы
Он принял мою молитву. Я должен согласиться на этоусловие». После этого он отправился посмотреть на своюневесту и, к своему удивлению, обнаружил, что она красива и
не имеет никаких физических изъянов. Тогда он спросил ее,почему ее отец так говорил о ней. Она ответила:
Я глухая. Я не слушаю слов, которые не угодны Аллаху.
Я немая. Я не произношу слов, которые не угодны Аллаху.
Я слепая. Я не вижу того, что не угодно Аллаху.
Я хромая. Я не хожу в сторону того, что не угодно Аллаху.
В ту же секунду юноша согласился на брак, и позднее у негородился сын, имам Абу Ханифа ан-Нуман (известный исламский учёный)

- Дети, почему юноша хотел сделать съеденную пищу дозволенной и хотел угодить Аллаху?
(Юноша верил в Аллаха и он понимал, что нельзя делать то, что не угодно Ему!)
- А чем закончилась история юноши о пользе веры в Аллаха?
(Юноша по воле Аллаха женился на прекрасной девушке и…)
- Послушайте ещё одну историю о пользе веры в Аллаха
Добрый человек и собака
Человек покинул свое село и отправился в путь, чтобызакончить какой-то труд. По дороге у него закончились всявода и пища, которую он взял с собой. Через некоторое времяон почувствовал сильный голод и жажду. Он начал искатьводу, но все было напрасно. Пройдя еще некотороерасстояние, он обнаружил колодец с водой и сказал:«Благодарение Аллаху, спасшему меня от смерти!» Бросивсвои вещи на землю, человек спустился, чтобы попить изколодца. С большим трудом он дотянулся до воды и пил дотех пор, пока не утолил жажду. Затем он еще раз поблагодарил Аллаха, отошел от колодца и взял свои вещи,собираясь продолжить путь.Неожиданно этот человек заметил рядом с колодцем собаку.Он спросил себя: «Что делает здесь этот пес?» Он подошел,взглянул на него и сказал: «Ах, он так же хочет пить, каквначале и я. Он тяжело дышит и лижет землю от жажды. Ядолжен его напоить. Но как же я напою его, если у меня нетничего, из чего он мог бы попить?» Он задумался и сталсмотреть направо и налево, говоря: «Что же мне делать?»Вскоре он сказал: «Я знаю!» Он поднял ногу и снял с себябашмак. Затем он опять спустился к колодцу, наполнилбашмак водой, зажал его в зубах и вылез наверх. Увидевчеловека, собака подбежала к нему и начала пить, а человекбыл очень доволен и радовался. Аллах отблагодарилэтого доброго человека за его благородный поступок, простил ему грехи и
привел его в Рай.
- Дети, почему человек, когда обнаружил колодец с водой, сказал: «Благодарение Аллаху, спасшему меня от смерти!»?
(Этот человек верил в Аллаха и он понимает, что не просто  в пути он встретил колодец с водой, а по воле Всевышнего)
- А как поступил человек с умирающей от жажды собакой? (Ответы детей)
- Да, ребята. Таково поведение истинного мусульманина, который верит в Аллаха, с благодарностью принимает дары Его и старается помогать другим, насколько это возможно.

IV. Закрепление изученного материала:
а) Работа в группах.
- Ребята, а теперь поработаем  в группах.  Подумайте вместе  и подготовьте  ответ на вопрос: Во что верит каждый мусульманин и как эта вера может изменить жизнь людей?
(Ответы детей)
- А теперь запишите в тетрадях,    какими качествами наделяют Бога мусульмане? У какой  же группы будет больше качеств?
(Вездесущ, всемогущ, мудрый, творец, вечный…)

б) Работа по учебнику.
Задание1.
- А теперь найдите в  тексте на стр. 27-28  ответ на вопрос «Как вера в Аллаха может изменить  жизнь людей?» и прочитайте его.  /Абзац 4,5,6 – стр. 27.  абзац 1,2 – стр.28/
Задание 2.
Найти в тексте учебника на страницах  26,27 цифры, запишите их в тетрадь и устно объясните их значение.(6, 99)
Задание3.
 -  Ребята, а в кого еще верят мусульмане? Что вы знаете о них? (Рассказы детей и выборочное чтение по учебнику)
/Запись в тетради  понятий: ангелы, джинны, шайтаны/

V. Домашнее задание: /записать в тетрадях/
а) Урок 8, стр. 26-29.

б) Обсудите с родителями тему урока и постарайтесь ответить на вопросы:
1.Как человеку нужно жить, чтобы Аллах был милостивым к нему? Чего не нужно делать?

в) Составить вместе с родителями сказки об ангелах, джинах, шайтанах. /По выбору/


title: ОД "Спешите делать добро"

extracted_text:
ОД в подготовительной группе по познавательному развитию
Тема: «Спешите делать добро»
Воспитатель: Жигаловская Н. А.
Задачи: Продолжать знакомить с понятием «добро» и «зло». Познакомить со способами разрешения конфликта, связанного с чувством злости, управления настроением. Воспитывать нравственные качества. Уметь работать в коллективе.
Активизация словаря: Благотворительность.
«благо» (добро), «творить» (делать). Делать добро.
Предварительная работа: Разучивание стихов о доброте. Чтение сказок,обсуждение мультфильмов,беседы, чтение рассказов на нравственные темы. Обыгрывание ситуаций. А. Барто «Вовка добрая душа», В. Катаев «Цветик-семицветик»
Оборудование: Магнитная доска, макет солнышка с лучиками, смайлики, конфеты для детей, «волшебный мешочек», ½ листа чёрной бумаги. Аудиозапись песни «Улыбка», «Если добрый ты».
Ход образовательной деятельности:
Дети входят в группу под песню «Улыбка». Становятся в круг.
- Мы стоим рука в руке.
  Вместе мы большая сила.
  Можем мы большими быть (дети встают на носки и руки тянут в верх)
  Можем маленькими быть (дети приседают)
  Но никто один не будет.
Воспитатель: - Ребята улыбнитесь друг другу и подарите тепло своих рук.
Воспитатель: Сегодня мы будем говорить о самом большом и главном богатстве человека -это доброта.
-А что значит быть добрым? Как вы понимаете это слово?
Ответы детей: (делать добрые дела, помогать друг другу, почаще говорить друг другу вежливые слова.
Воспитатель: Давайте вспомним вежливые слова. И как их надо говорить?
Дети:- Ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаться.
Воспитатель: -Ой ребята я слышу какой-то стук. Кто-то к нам стучится в дверь.
(воспитатель открывает дверь)
Входит волшебник.
Волшебник:
-Дорогие ребята, я к вам пришёл за помощью. В моём Королевстве Сказок случилась беда. Жители моей страны забыли, как пишется слово «ДОБРОТА» Помогите нам, пожалуйста.
Воспитатель:
- Ребята, как быть?
Дети: -Мы хотим помочь жителям сказочной страны.
Волшебник: -Но для этого нужно пройти испытания. Вы готовы?
Дети: -Да.
Волшебник:
1-задание: Игра: «Доскажи словечко» (ответы дети прикрепляют к мольберту лучики к солнышку)
-Растает даже ледяная глыба, от слова тёплого (спасибо)
-Зеленеет старый пень, когда услышит (добрый день)
-Когда вас ругают за шалости, вы говорите (простите, пожалуйста)
-Если друг попал в беду(помоги ему)
-Решай споры словами (а,не кулаками)
Волшебник:
-Вы справились с первым заданием и получаете букву «Д».
2-задание: Игра: «Хорошо-плохо» (дети аргументируют ответы, обсуждают картинки) Получают букву «О».
Воспитатель: Уважаемый волшебник, а наши дети когда приходят в д/сад, приветствуют друг друга стихами.
Ребёнок. Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром»
«Добрый вечер»
«Доброй ночи» говорим.
Ребёнок.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
–Доброе утро.
- Доброе утро!
Солнцу и птицам.
-Доброе утро!
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера.
3.Ребёнок.
-Добрый день!- тебе сказали
Добрый день!- ответил ты.
Как две ниточки связали-
Теплота и доброта.
Волшебник: Замечательно, хорошо.
Получаете букву «Б».
Следующее задание. Подарок малышам. (по точкам  обводят
животных, дают имена)
Волшебник: Хорошо. Получаете букву «Р».
А стихи о доброте вы знаете?
(Дети читают стихи о доброте.)

Ребёнок:- Доброта нужна всем людям,
 Пусть побольше добрых будет
Говорят не зря при встрече
 «Добрый день» и «Добрый вечер»
И не зря ведь есть у нас
Пожелание- «В добрый час»
Доброта- она в века.
Украшает человека.
Волшебник: Замечательно, отлично.
Получаете букву «О»
Ребята мне очень у вас нравиться и я хочу, чтобы вы никогда
не ссорились, всегда были вежливы, добры, внимательны ко всем окружающим. И я хочу подарить вам «Волшебный мешочек»
Упражнение «Чудесный мешочек»
Воспитатель раздаёт детям по листочку чёрной бумаги.
Ребята, а давайте в мешочек соберём все отрицательные эмоции: злость, обиду, гнев. Скомкаем бумагу руками, сделаем мимику злого человека, нахмурим брови и бросим в мешок.
Волшебник: - Получаете букву «Т»
Ребята, а вы пословицы о доброте знаете?
Дети по очереди рассказывают пословицы о доброте.
- Доброе слово и кошке приятно.
- Добрые вести прибавляют чести.
- Доброе слово- дороже богатства.
- На добрый привет- добрый ответ.
- Доброе слово лучше - мягкого пирога.
Волшебник: Вы просто супер. Получаете букву «А».
Воспитатель: Давайте соберём все буквы и посмотрим, получилось ли у нас слово ДОБРОТА.
Дети на ковре собирают слово ДОБРОТА.
Волшебник: - Спасибо вам, ребята, за такое приятное путешествие. Жители Сказочное Страны теперь никогда не забудут, как пишется слово ДОБРОТА.
Ребята, посмотрите в «Чудесный мешочек»: все наши негативные эмоции превратились в конфеты и смайлики.
Хороших вам положительных эмоций, в добрый час.
Воспитатель: - Какое слово мы собирали?
Что было интересного?
А, что было самое трудное?
Какое задание волшебника вам понравилось больше всего?
Так, что же означает слово «благотворительность»?
Правильно. Делать добро, помогать друг другу, говорить добрые слова – от этого всем будет лучше, мир будет добрее.
- Дарите людям доброту,
  Заботу и любовь,
  И пониманье, и мечту-
  Дарите вновь и вновь.


title: Конспект НОД "Дружина юных пожарных"

extracted_text:
Конспект НОД по образовательной области
Социально-коммуникативное развитие в подготовительной группе
«Дружина юных пожарных»
Воспитатель Жигаловская Н.А.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель:  Сегодня мы с вами поговорим на очень важную для всех нас  тему. А вот на какую, вы определите сами.
Воспитатель предлагает детям собрать разрезанную картинку пожарной машины.
Я знаю, что вы умные, ловкие, смелые и сообразительныеи даже освоили основы пожарного дела. А давайте создадим с вами  «Дружину юныхпожарных». Но чтобы стать настоящими дружинниками вам нужно сдать экзамен по Противопожарнойбезопасности и показать отличную физическую подготовку. Я приготовила для вас задания по противопожарной безопасности, и если вы правильно их выполните, то получите Жетон Пожарного спасателя.
Содержательная часть:
Воспитатель:
- Ну что ребята, готовы мы с вами выполнить задания? Тогда начинаем.
1. Первое задание– игра «Что нужно для пожарного?».
У пожарных,  как и в любой профессии  должен быть порядок. У меня перепутались все картинки, что же нам делать?
На столе лежат карточки с изображением разныхпрофессий и необходимые для их работы атрибуты. Дети отбирают карточки с изображением пожарного в одну сторону, а в другую карточки с изображениематрибутов, необходимых для работы пожарного.
Итак, начинаем.
(Дети отбирают необходимые карточки из общей массы, показывают их и
объясняют, что это за атрибут или предмет одежды, и для чего он нужен) (спросить  у детей: что это и для чего нужно)
Воспитатель:
- Первое задание мы выполнили.
2. Внимание! Второе задание. Игра «Отгадай, что в ящике?»
В чисто убранной светличке
Дремлют сёстры-невелички.
Эти сестры весь денёк
Добывали огонёк.
(спички)
От огня горит и тает,
Помещенье освещает.
В пироге на день рожденья
Может быть как украшенье.
(свеча)
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь —
Ни морщинки не видать!
(утюг)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!»
(электрочайник)
(После каждой отгаданной детьми загадки, воспитатель достает из «Черного
ящика» загадываемый предмет)
Воспитатель: Ребята, отгадали загадки? Скажите, а что объединяет все
эти предметы?
Предполагаемый ответ: Эти предметы для детей опасны. Пользоваться ими
можно только под чутким руководством взрослых.
Воспитатель: Со вторым заданием мы справились. Внимание, следующее задание!
3. Подвижная игра «Вызови пожарных»
По легенде в квартире случился пожар, загорелась розетка. Телефон находится в другой комнате. Вам нужно через коридор (тоннель) перебраться в соседнюю комнату и вызвать по телефону пожарную команду. По какому номеру телефона вы сможете это сделать? (01 или 112)
(Дети по цепочке пролезают через тоннель, «вызывают пожарных»).
Воспитатель: Третье задание мы выполнили, переходим к следующему.
- Ребята, чего же на самом деле боится огонь.
4. Опытно-экспериментальная деятельность «Чего боится огонь?»
(На столе стоит металлический поднос. На подносе шесть свечей, спички,
контейнеры с песком, порошком, салфетка из плотной ткани, стакан с
водой и пустой стакан. Воспитатель зажигает свечи, поочередно засыпает
первую – песком, вторую – порошком, третью - заливает
водой. Совместно с детьми делает вывод, что все эти вещества успешно борются с огнем. Затем, четвёртую свечу – накрывает салфеткой из плотной ткани, вывод –небольшое пламя можно сбить плотной тканью (покрывалом, одеялом). Пятую свечу – накрывает стаканом из прозрачного стекла, объясняет, что для пламени необходим кислород. Именно поэтому, во время пожара, во избежание  распространения огня окна должны быть закрыты.)
Воспитатель: Вы внимательно за ними наблюдали за опытами, делали выводы. Поэтому, я считаю это задание выполненным.
Рефлексия:
Воспитатель: С заданиями мы справились?
- А какие задания были для вас сложные или наоборот?
- Что бы вы еще хотели узнать о противопожарной безопасности?
- Спасибо, вам ребята за интересные ответы.
Я думаю, что экзамен попротивопожарной безопасности вы сдали, и теперь самое время вручить вам жетоны знатоков пожарного дела
Музыка.
- Воспитатель вручает детям жетоны и прощается.