title: Технологическая карта "Что за прелесть эти приставки!"

extracted_text:
                           Методическая разработка

                   практического занятия по русскому языку
                                    Тема:
                      «Что за прелесть эти приставки!»

                        Технологическая карта занятия

| №  |Этапы занятия              |Время|Действия преподавателя           |Действия студентов         |Средства и виды      |
|п/п |                           |     |                                 |                           |практического        |
|    |                           |     |                                 |                           |обучения             |
|1.  |Оргмомент.                 |2    |Приветствие. Проверка            |Приветствуют преподавателя,|Беседа.              |
|    |Мотивация: создать рабочую |     |присутствующих, готовность к     |готовятся к занятию,       |                     |
|    |обстановку,                |     |занятию. Отмечает внешний вид    |сообщают об отсутствующих, |                     |
|    |сконцентрировать внимание. |     |студентов, санитарное состояние  |о готовности студентов     |                     |
|    |                           |     |аудитории.                       |приступить к занятию.      |                     |
|2.  |Контроль знаний.           |     |                                 |                           |                     |
|    |а)  словарный диктант по   |5    |Диктует слова с орфограммами.    |Записывают слова под       |Подбор слов с        |
|    |теме «Правописание         |     |Предлагает студентам             |диктовку. Меняются         |орфограммами. Эталоны|
|    |согласных» с               |     |прокомментировать ответы         |работами, проверяют по     |и критерии выводятся |
|    |взаимопроверкой.           |     |товарищей. Делает вывод о степени|эталону, оценивают согласно|на мультимедийный    |
|    |Приложение № 1.            |     |усвоения темы. Оценивает ответы. |критериям, сдают           |проектор. Приложение |
|    |Мотивация: выявить степень |     |                                 |преподавателю.             |1.                   |
|    |усвоения материала по теме |     |                                 |                           |                     |
|    |предыдущего урока.         |     |                                 |                           |                     |
|3.  |Сообщение темы, целей и    |3    |Сообщает тему, цели, требования к|Записывают тему,           |Беседа.              |
|    |задач, требований ГОС.     |     |уровню знаний и умений студентов |осмысливают задачи, цели,  |                     |
|    |                           |     |по данной теме.                  |требования ГОС.            |                     |
|4.  |Блок информации по теме.   |     |                                 |                           |                     |
|    |а)  вступительное слово о  |5    |Рассказывает о функциях и видах  |Вспоминают вместе с        |Приложение 2.        |
|    |приставках. Приложение 2.  |     |приставок.                       |преподавателем, внимательно|                     |
|    |Мотивация: показать        |     |                                 |слушают.                   |                     |
|    |значимость данной темы,    |     |                                 |                           |                     |
|    |вспомнить имеющиеся знания |     |                                 |                           |                     |
|    |о данной морфеме.          |     |                                 |                           |                     |
|    |                           |     |                                 |                           |                     |
|    |б)  словообразовательная   |5    |Контролирует процесс выделения   |Каждый по цепочке вслух    |Упражнение-беседа.   |
|    |разминка (вычленение       |     |приставок, вносит поправки,      |объясняет ход своих мыслей,|Приложение 3.        |
|    |приставок). Приложение 3.  |     |направляет.                      |выделяет приставку в       |                     |
|    |Мотивация: активизировать  |     |                                 |заданном слове. Отвечают на|                     |
|    |мыслительную деятельность  |     |                                 |вопросы преподавателя,     |                     |
|    |путем подбора однокоренных |     |                                 |приводят примеры.          |                     |
|    |слов и выделения приставок.|     |                                 |                           |                     |
|    |                           |     |                                 |                           |                     |
|    |в) слово учителя о         |     |                                 |                           |                     |
|    |неизменяемых и неизменяемых|3    |Рассказывает о различных видах   |Внимательно выслушивают,   |Презентация,         |
|    |на письме приставках,      |     |приставок, настраивает на        |вспоминают ранее изученный |содержащая схемы и   |
|    |сопровождаемое             |     |предстоящую работу.              |материал.                  |объяснения.          |
|    |презентацией.              |     |                                 |                           |                     |
|    |                           |     |                                 |                           |                     |
|    |г) практическая работа в   |7    |Раздает задания, объясняет ход   |Ищут в толковых словарях и |Работа в группах.    |
|    |группах (с использованием  |     |работы.                          |словарях паронимов значение|Приложение 9.        |
|    |словарей)                  |     |                                 |паронимов, выписывают в    |                     |
|    |                           |     |                                 |тетради, затем зачитывают  |                     |
|    |                           |     |                                 |остальным группам          |                     |
|    |                           |     |                                 |                           |                     |
|    |д) работа с группами слов. |15   |Предлагает определить правила    |Внимательно оценивают      |Эвристический метод. |
|    |Мотивация: дать возможность|     |написания и значения  слов с     |группы слов, делают        |Приложение 4, 5, 6,  |
|    |студентам самим прийти к   |     |приставками, объединенных в      |соответствующие выводы,    |7.                   |
|    |нужному решению, развивая  |     |группы.                          |ведут записи по основным   |                     |
|    |тем самым наблюдательность |     |                                 |вопросам темы. Активизируют|                     |
|    |и логическое мышление.     |     |                                 |свои ранее полученные      |                     |
|    |                           |     |                                 |знания, расширяют,         |                     |
|    |                           |     |                                 |углубляют их. Отвечают на  |                     |
|    |                           |     |                                 |вопросы преподавателя,     |                     |
|    |                           |     |                                 |приводят примеры.          |                     |
|    |                           |     |                                 |                           |                     |
|    |е) работа с учебником в    |     |                                 |                           |                     |
|    |тетрадях и на доске.       |5    |Дает упражнение, контролирует    |Выполняют упражнение в     |Работа с учебником с |
|    |Мотивация: создание условий|     |процесс выполнения, поясняет,    |тетрадях, оценивают работу |дальнейшей проверкой.|
|    |для воспитания творческой  |     |оценивает.                       |студента, работающего у    |                     |
|    |активности и               |     |                                 |доски.                     |                     |
|    |самостоятельности          |     |                                 |                           |                     |
|    |                           |     |                                 |                           |                     |
|    |ж)  слово учителя о        |     |                                 |                           |                     |
|    |правописании иноязычных    |10   |Дает блок информации о написании |Слушают, делают записи,    |Беседа. Приложение 8.|
|    |приставок.                 |     |и, ы после приставок на согласный|задают вопросы.            |                     |
|    |Мотивация: расширение      |     |и иноязычных приставках. Дает    |                           |                     |
|    |словарного запаса          |     |значение некоторых медицинских   |                           |                     |
|    |студентов, межпредметные   |     |терминов.                        |                           |                     |
|    |связи (медицинские         |     |                                 |                           |                     |
|    |предметы, латинский язык)  |     |                                 |                           |                     |
|    |                           |     |                                 |                           |                     |
|5.  |Закрепление материала.     |10   |Раздает опорные конспекты и      |Используя опорные          |Самостоятельная      |
|    |Тестовые задания с         |     |листочки с заданиями, объясняет  |конспекты, выполняют       |работа (тесты).      |
|    |использование опорных      |     |ход работы.                      |тестовые задания.          |Самопроверка.        |
|    |конспектов.                |     |                                 |Высчитывают количество     |Приложение 10.       |
|    |                           |     |                                 |правильных ответов согласно|                     |
|    |                           |     |                                 |эталону.                   |                     |
|6.  |Подведение итогов.         |5    |Слушает ответы студентов,        |Студенты отчитываются в    |Выработка умений     |
|    |                           |     |корректирует. Оценивает          |проделанной работе,        |доказательно излагать|
|    |                           |     |результаты работы. Благодарит за |обращают внимание на       |учебный материал,    |
|    |                           |     |работу.                          |замечания преподавателя и  |отстаивать свою точку|
|    |                           |     |                                 |студентов, соглашаются или |зрения.              |
|    |                           |     |                                 |доказывают правомерность   |                     |
|    |                           |     |                                 |своей точки зрения.        |                     |
|    |                           |     |                                 |                           |                     |
| 7. | Домашнее задание.         |5    | Найти значение медицинских      | Записывают задание,       | Самостоятельная     |
|    |                           |     |терминов, содержащих иноязычные  |методические рекомендации  |внеаудиторная работа.|
|    |                           |     |приставки (антибиотики,          |по выполнению.             |                     |
|    |                           |     |антикоагулянты, антидоты,        |                           |Приложение 11 .      |
|    |                           |     |асептика, аритмия, регенерация,  |                           |                     |
|    |                           |     |ремиссия, дисфагия, дистрофия,   |                           |                     |
|    |                           |     |полиартрит. Параграф 27, 28,     |                           |                     |
|    |                           |     |упражнение 178.                  |                           |                     |
|    |                           |     |Дает методические рекомендации по|                           |                     |
|    |                           |     |выполнению домашнего задания.    |                           |                     |
|Тема:                     |Правописание приставок.                             |
|Форма проведения:         |практическое занятие                                |
|Метод:                    |поисковый, информационно-развивающий                |
|Учебная цель:             |повторение и систематизация ранее полученных знаний |
|Развивающая цель:         |создание условий для развития у студентов           |
|                          |наблюдательности,  развитие логического мышления,   |
|                          |используя приемы сравнения и сопоставления,         |
|                          |активизация мыслительной деятельности студентов,    |
|                          |пополнение словарного запаса студентов путем        |
|                          |развития памяти и внимания.                         |
|Воспитательная цель:      |воспитание у студентов любви и уважения к родному   |
|                          |языку, создание условий для воспитания творческой   |
|                          |активности и самостоятельности.                     |
|Задачи:                   |закрепить полученные ранее знания о приставках;     |
|                          |определить значение некоторых иноязычных приставок в|
|                          |медицинской терминологии;                           |
|                          |научить студентов правильному написанию слов с      |
|                          |иноязычными приставками.                            |
|Межпредметные связи:      |общемедицинские и  клинические дисциплины, русский  |
|                          |язык и культура речи, латинский язык, иностранные   |
|                          |языки                                               |
|Оборудование и оформление:|мультимедийный проектор, опорные конспекты, словари,|
|                          |стенд                                               |
|Требования ГОС:           |Студент должен знать:                               |
|                          |- правила написания приставок;                      |
|                          |- отличительные признаки написания  приставок пре- и|
|                          |при-.;                                              |
|                          |- употребление  разделительных ъ и ь после          |
|                          |приставок.                                          |
|                          |Студент должен уметь:                               |
|                          |- уметь отличать значения слов с приставками пре- и |
|                          |при-                                                |
|                          |- правильно писать приставки в словах.              |

Ход занятия

|1. Оргмомент            |                                                     |
|2. Контроль знаний      |Словарный диктант с самопроверкой по теме            |
|                        |«Правописание согласных». Приложение № 1.            |
|3. Сообщение темы, целей|                                                     |
|и задач                 |                                                     |
|    Тема:               | Правописание приставок.                             |
|    Задачи:             |выяснить, на какие группы делятся приставки в русском|
|                        |языке,  сформировать умение правильно писать  слова с|
|                        |приставками, различать значения приставок.           |
|4. Блок информации.     |а)  вступительное слово о приставках. Приложение 2.  |
|                        |б) словообразовательная разминка (вычленение         |
|                        |приставок). Приложение 3.                            |
|                        |в) слово учителя о видах и значениях приставок;      |
|                        |г) практическая работа в группах (по словарям);      |
|                        |д) работа с группами слов;                           |
|                        |е) работа с учебником;                               |
|                        |ж) слово учителя о правописании иноязычных приставок.|
|5. Подведение итогов,   |                                                     |
|анализ, оценка знаний.  |                                                     |
|6.  Домашнее задание.   |Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной|
|                        |самостоятельной работы студентов.  Приложение 11.    |
                                                               Приложение 1.

просьба
сердце
окрестность
ужасный
лестница
ровесник
сверстник
опасность
праздничный
чувствовать
завистливый
громко свистнуть
бессрочный
можжевельник
поссорить
сожжение
галерея
аттестат
драма
поддержать

Критерии оценок:
0 ошибок – 5 баллов
1-2 ошибки – 4 балла
3-5 ошибок – 3 балла
6 и более ошибок – 2 балла
                                                               Приложение 2.
      В данном словарном  диктанте  вам  встретились  слова  с  приставками:
бессрочный, поссорить, поддержать.  Несколько уроков  мы  с  вами  посвятили
орфографическим нормам русского  языка.  Сегодня  мы  продолжим  работу  над
орфографическими правилами, касающимися написания приставок.
      Тема  сегодняшнего  урока  –  «Правописание   приставок».   Ранее   вы
неоднократно  обращались  к  этой  теме,  но  она   требует   периодического
повторения,  так  как   с  приставками  мы  сталкиваемся  каждый   день   на
протяжении всей нашей жизни, и  каждый  образованный  человек  должен  уметь
правильно их употреблять и писать. Поэтому наша задача - выяснить, на  какие
группы  делятся  приставки  в  русском   языке,    определить   правила   их
правописания.
      Как вы знаете, приставка – это морфема, которая стоит перед  корнем  и
обычно служит для образования новых  слов.  Например,  бежать  –  прибежать,
выбежать, перебежать, добежать, отбежать, забежать, взбежать.
      Сначала давайте проверим, умеете ли вы  находить  в  словах  приставки
(каждый выделяет в словах приставку по очереди, слайд №  4).
      В русском языке существует 3 типа приставок (слайд № 5):
      Большинство приставок в русском языке являются неизменяемыми, т.е. вне
зависимости от звучания в той или иной  позиции  они  пишутся  единообразно.
Правописание таких приставок следует  запоминать.  Это  знакомые  с  детства
приставки на-,  над-,  под-,  за-,  в-  и  многие  другие  (слайд  №  6).  В
соответствии с морфологическим принципом русского правописания  согласные  и
гласные  в  этих  приставках  пишутся  одинаково,   не   отражая   изменения
произношения. Например, сбить, вперед, доставить, представить.
      Обратите внимание, что в русском языке есть приставки   про-  и  пра-,
имеющие разные значения и разное  происхождение:   приставка  пра-  означает
"изначальный, древний; дальний родственник"  (прародина;  прадедушка).  Про-
образует существительные и  прилагательные  со  значением  «сторонник  кого-
нибудь или чего-нибудь,  действующий  в  чьих-то  интересах»,  «существующий
вместо кого- или чего-нибудь» (слайд № 7).
      Правописание приставок в русском языке может вызвать трудности, потому
что они часто произносятся нечетко. Это связано,  во-первых,  с  безударными
гласными в приставках.

      1. Существуют приставки раз- (рас-), роз-  (рос-).  Давайте  попробуем
выяснить, от чего зависит их правописание (слайд № 8) Вывод:  под  ударением
в приставках пишется буква О, без ударения – А (слайд № 9).

      2. Приставки на з-, с- (слайд № 10) : раз - рас, из –  ис,  воз-  вос,
низ – нис,  через  -  черес,  без  –  бес.   Попробуйте  определить,  почему
некоторые из них пишутмя с буквой «С», а  другие  –  с  «З»  (Слайд  №  11).
Вывод: пишутся с буквой з перед гласными и звонкими согласными (б, в, г,  д,
ж, з, л, м, н, р) и с буквой с перед глухими согласными к, п, с,  т,  ф,  х,
ц, ч, ш, щ (слайд № 12). Приставка с-  пишется  как  перед  глухими,  так  и
перед звонкими  согласными,  она  неизменяемая.  Запомнить:  здесь,  здание,
здоровье, не видно ни зги (в них – часть корня). (Слайд № 13, 14).
      Памятка о глухих согласных  (слайд № 15).
      А теперь  послушайте  шуточные  четверостишия,  в  которых  скрывается
данное правило написания приставок (Приложение № 4, слайд № 16)
      Алгоритм  действий  при  выборе  написания  нужной  буквы   в   данных
приставках (слайд № 17).
      Упражнение на закрепление правописания приставок на з-, с-. Приложение
5. (слайд 18)

      3. Приставки пре- и при- (слайд № 19).
Предлагаю определить значение приставки пре- (слайд № 20)
Вывод (слайд № 21)  Приставка пре- пишется:
1) когда она придает словам значение предельной степени,  полноты  действия,
качества,  превосходящего  какую-либо  меру:   превозносить,   превосходить,
превышать,   преисполниться,   преувеличить,   преуспевать,    превосходный,
прехорошенький, премилый, премило, преуспевший и др.;

2) когда имеет значение  «через», «по-иному» (близкое к  значению  приставки
пере-):  преградить  (перегородить),  превратить,  прекратить,  прекословить
(ср.: перечить -  разг.),  предание  (передать),  преступить  (переступить),
превратный (перевернутый), преемник (перенимать) и др.
      Памятки в стихах (слайд № 22-23) Приложение 6.

      Теперь определим значения приставки при-. (слайд № 24, 26).
      Вывод и памятки в стихах (слайд № 25, 27). Приложение 7.

      Приставка при- придает словам следующие значения:
1) пространственной близости, смежности: приморский,  Приамурье,  прибрежье,
пристанционный, пришкольный, приусадебный и др.;
2) прибавления, приближения, присоединения: пригнать,  привести,  привязать,
примерзнуть, приклониться (к чему-либо), придавить (прижать к  чему-либо)  и
др.;
3) неполноты действия: привянуть, приоткрыть,  прилечь,  приспустить  (чуть-
чуть опустить), припустить (чуть-чуть добавить), приутихнуть и др.;
4) доведения действия до конца,  до  определенного  результата:  прикончить,
придавить (лишить жизни - разг.), приглушить (заглушить совсем),  приручить,
приучить, прирезать и др.;
5)  совершения  действия  в  собственных  интересах,  усиленного  проявления
действия: приглядеться, прикарманить, приманить, принарядиться,  припрятать,
присвоить, прислушаться и др.;
6)   сопутствующего    действия,    признака:    припевать,    прижизненный,
присвистывать, пританцовывать и т.п.

   Работа с учебником.  Пособие для занятий  по  русскому  языку  в  старших
   классах/В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. Упр. 121

   4.  Гласные и - ы после приставок (слайд № 29, 30)
   После  всех  русских  приставок,  оканчивающихся  на   согласную   (кроме
приставок меж- и сверх-),  вместо буквы  и  в  начале  корня  пишется  ы  (в
соответствии с произношением):  играть  -  подыграть,  разыграть,  розыгрыш;
идти -  предыдущий;  индеветь  -  обындеветь;  итог  -  подытожить;  июнь  -
предыюньский; инвентарь -безынвентарный;  интеллигент  -  обынтеллигентиться
(происхождение корня - русский или иноязычный - при этом не учитывается).
   Исключение:  слово  взимать  (вз  +  др.-русск.  имать   -   «брать»)   в
соответствии с произношением  пишется  и  (хотя  приставка  оканчивается  на
согласную). Но: изымать, подымать
   После иноязычных приставок, оканчивающихся на  согласную:  дез-,  контр-,
пан-, пост-, суб-, супер-,  трайс-  гласная  и  сохраняется:  дезинформация,
контригра,   постимпрессионизм   (но:    предымпрессионизм),    паниранский,
субинспектор и др.
   !!!Обратите внимание на написание слов постинфарктный и предынфарктный, с
которыми вы неоднократно встретитесь при изучении медицинских предметов!!!
   Правило о переходе и в ы после приставок на согласную не распространяется
на сложносокращенные слова: госинспекция, спортинвентарь.
   Значения иноязычных приставок можно посмотреть на стенде. Приложение 8.
   Многие иноязычные приставки вы встречаете при изучении иностранных языков
(фр. des  -  придает  значение  отсутствия,  отмены,  устранения  чего-либо:
дезактивация - удаление радиоактивных веществ, дезинфекция), а с  некоторыми
встретитесь на уроках латинского языка  на  2  курсе  (лат.  dis  -  придает
значение  нарушения,   разделения,   расстройства,   утраты:   дизартрия   -
«расстройство речи», диспозиция –«расположение», дислокация  -  «размещение»
и т.п.).   Иноязычные приставки: дез-, диз-, дис- - не зависят  от  качества
следующего согласного (звонкого  или  глухого);  дез-,  диз-  пишутся  перед
гласной  корня  или  перед  ъ,  а  дис-  -  перед  согласной:   дезинфекция,
дезориентация,    дезодорант,    дизартрия,     дизъюнкция;     дисгармония,
дисквалификация, дискредитировать и др.

   5. После приставок, оканчивающихся на согласную перед буквами е, ё, ю,  я
пишется  разделительный  твердый  знак  (безъязыкий,  взъерошить,  изъявить,
межъярусный, объединение, подъезд, инъекция и др.) (Слайд № 31.)
   Данное  правило  не  распространяется  на  сложносокращенные  слова  типа
детясли, иняз (институт иностранных языков), оргединица, а также на  сложные
слова, пишущиеся через дефис, типа пол-юрты, пол-ядра.

                                                               Приложение 3.

                       Найти в данных словах приставки

       Повар,  занавес,  проскакать,  перепродавать,  подобрать,    походка,
подушка,  запрокинуть,  надорваться,  проповедовать,   насмешка,   оборвать,
раздобыть, сопровождать, разодетый, предназначение, расстелить

                                                               Приложение 4.

Живут на свете, людям помогая,
Приставки воз-, из-, через-, раз- и без-
Но звук глухой согласный их встречает,
И мы их пишем только с буквой С.

Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они мечтают звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить

                                                               Приложение 5.

   Задание: Вставьте пропущенные буквы:

   |бе…конечный                            |бе...страшный            бе...шумный   |
|ра.чёт                                 |ра…сыпал                               |
|ра...морозить             ра…торгнуть  |и…жарить                               |
|ра...бить                              |чре…мерный                             |
|ра..тянуть                             |чере…чур                               |
|во...высить                            |бе..вкусный                            |
|                                       |                                       |

   Эталон:

   |бесконечный                            |бесстрашный            бесшумный       |
|расчёт                                 |рассыпал                               |
|разморозить             расторгнуть    |изжарить                               |
|разбить                                |чрезмерный                             |
|растянуть                              |чересчур                               |
|возвысить                              |безвкусный                             |
|                                       |                                       |

                                                               Приложение 6.

1. Если похоже на слово «очень», пишется пре-.

Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету.
Если «очень такой» или «очень сякой»-
Пре- мы напишем при этом.

             Два слова пишутся вопреки этому правилу:
ПРИСКОРБНЫЙ – «очень скорбный» (горький,  печальный)
ПРИЧУДЛИВЫЙ – «очень чудный, затейливый»

2. Пре- пишется, если по значению похоже на пере-

Дожди непрерывные льют в октябре,
Но грамотным дождь – не преграда.
Где очень похоже пере- и пре-.
Писать только пре- там надо.

Запомните слова, в которых трудно объяснить значение приставки:
                 ПРЕЗРЕНИЕ
                 ПРЕСЛЕДОВАТЬ
                 ПРЕНЕБРЕЧЬ
                 ПРЕОДОЛЕТЬ
                 ПРЕПЯТСТВИЕ
                                                               Приложение 7.

1. Приставка при- придает значения приближения, присоединения, прибавления.

Прибыл ли поезд, приплыл теплоход,
Космонавт прилетел из Вселенной –
В словах придет, прилетит, приплывёт
Пишется при-, несомненно.

Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело -
Пишем мы при, говоря обо всем,
Что добрые руки приделали.

2. Приставка при- придает значение пространственной близости, смежности:

3. Значение неполноты действия:

Язык прикусил - не совсем откусил,
Пригорело - не значит сгорит.
Помни - что сделано, но не совсем,
Пишем с приставкой при-.

                                                               Приложение 8.
  Иноязычные приставки:

А-/ан-  –  лат.  a-/an   «отрицание,   отсутствие   какого-либо   качества»:
аморальный, алогичный;
Анти- лат. anti «против»: антинаучный, антихудожественный, антимиры;
Архи – «высшая степень признака»: архиважный, архимиллионер;
Гипер- лат. hyper «превышение нормы»: гипертония, гиперфункция;
Гипо-  лат.  hypo   «понижение   против   нормы»:   гипотония,   гипотрофия,
гипофункция;
Инфра- соответствует русскому под: инфразвук, инфракрасный;
Де- (перед согласными), дез- (перед гласными) – лат.  de  «отмена,  удаление
чего-либо»: демонтаж, демобилизация, деквалификация, дезинфекция;
Дис- (перед согласными), диз- (перед гласными и ъ) –  лат.  dis  «нарушение,
расстройство»: дисгармония, дисквалификация, дисфункция, дискомфорт;
Интер – соответствует русскому между: интернациональный, интерлингвистика;
Контр- соответствует русскому против: контрагент, контратака, контрмарш (  в
слове контр-адмирал контр не имеет значения приставки и по аналогии с  вице-
адмиралом пишется через дефис);
Ре- лат. re «возобновление, повторность действия»: репродукция, реинфекция;
Про-   «быть    сторонником,    действовать    в    чьих-либо    интересах»:
проимпериалистический; «вместо кого- или чего-либо»: проректор;
Пост- соответствует  русскому  после:  постимпрессионизм,  поствулканические
процессы;
Прото- «исходный, высший, старший, главный»: прототип, протозоология;
Суб- лат. sub соответствует русскому под: субтропики, субинспектор;
Супер- соответствует русскому сверху, над: суперобложка,  «главный,  высшего
качества»: суперфосфат, суперавиация;
Транс- лат. trans «движение через какое-либо  пространство»:  транссибирская
железная дорога;
Ультра-  соответствует   русскому   далее,   более,   сверх:   ультрамодный,
ультрасовременный;
Экстра- соответствует русскому вне, сверх: экстраординарный;
Пан-   «относящийся   ко   всему,    охватывающий    все»:    панславянский,
панамериканский.
                                                               Приложение 9.

      Двойные согласные пишутся на стыке корня и приставки,  если  приставка
оканчивается, а корень начинается той же  буквой:  беззаветный,  бесследный,
бесспорный, бессонный, рассердить, расставить, иззубрить,  иссушить  и  т.п.
При написании подобных слов необходимо обращать внимание на  значение  слов:
разные приставки у слов поддать («подбросить  вверх  ударом  снизу,  ударить
кого-либо») и подать («дать, поднести»); такие же приставки (под- и  по-)  у
глаголов поддаться  («уступить  воздействию  чего-,  кого-либо,  не  оказать
сопротивления») и податься («сдвинуться с места, переместиться в  каком-либо
направлении, отправиться куда-либо»).
   Написание слов типа оббегать и обегать, оббить и обить правомерно с одной
и двумя согласными.

   Работа в группах.
   Задание: найти в словарях лексическое значение паронимов, отличающихся
   приставками:

   1) поступок – проступок
   2) охватить – обхватить
   3) опечатки – отпечатки
   4) укутать – окутать
   5) одеть – надеть
   6) одернуть – отдернуть
   7) обсудить – осудить
   8) подержанный - поддержанный

   Смешение паронимов относится к лексическим ошибкам русского литературного
языка, о которых мы будем говорить подробнее на  русском  языке  и  культуре
речи (2 курс)
                                                               Приложение 10

Выполнить задания, используя опорные конспекты (каждому на парту)

|1. В каком ряду во всех трёх словах   |6. В каком ряду во всех трёх словах    |
|пропущена одна и та же буква?         |пропущена одна и та же буква?          |
|1) пр...увеличивать, пр…одолеть,      |1) пр…игрыватель, нед...ступный,       |
|пр...града                            |пр…родина                              |
|2) бе…дарно, бе…пристрастный,         |2) под...емник; пред...экзаменационный,|
|ра…шифровать                          |                                       |
|3) о…далённый, на…треснутый,          |об...емный                             |
|на...пиленный                         |3) пр…бежище, пр...ступник,            |
|4) из…мать, дез…нформация, от…граться |пр...образились                        |
|                                      |4) во...препятствовать, бе...трепетный,|
|                                      |                                       |
|                                      |бе...чувственный                       |
|2. В каком ряду во всех трёх словах   |7. В каком ряду во всех трёх словах    |
|пропущена одна и та ж е буква?        |пропущена одна и та же буква?          |
|1) в ...дании театра, не...доровый    |1) под...скать, небез...звестный,      |
|вид,                                  |меж...нститутский                      |
|бе...жизненный                        |2) пред...ставить, пр...дедушка,       |
|2) пр…сутствовать, пр...сечь,         |п...строить                            |
|пр...ступление                        |3) пр...вратить, пр...ступить к        |
|3) спорт…нвентарь, контр...гра,       |занятиям,                              |
|без...звестный                        |пр...образить                          |
|4) в..южный, с...ёмка, от...явленный  |4) ра...четливый, бе...перспективный,  |
|                                      |ему не...добровать                     |
|3. В каком ряду во всех трёх словах   |8. В каком ряду во всех трёх словах    |
|пропущена одна и та же буква?         |пропущена одна и та же буква?          |
|1) пр…одолевать, пр…лежание, пр…беречь|1) распр…дажа, нед...стижимый, пр..    |
|2) с...митировать, без...мянный,      |.бабушка                               |
|с...грать                             |2) меж….нститутский, без...мянный,     |
|3) нера...четливый, ра...плескать,    |из...скать                             |
|бе...дельник                          |3) пр...рвать заседание, пр...ступить  |
|4) об...ективный, под...ем, интер...ер|закон,                                 |
|                                      |пр...образиться                        |
|                                      |4) во...главить, во... никнуть,        |
|                                      |бе...чувственный                       |
|4. В каком ряду во всех трёх словах   |9. В каком ряду во всех трёх словах    |
|пропущена одна и та же буква?         |пропущена одна и та же буква?          |
|1) грузопод...ёмность, из...явить,    |1) из...бразить, от...гнать,           |
|в...юга                               |пр...дедушка                           |
|2) переи...дание, во...главил,        |2) вз...мать налоги, без...дейность,   |
|ра...четливый                         |раз...скать                            |
|3) пр…рвать, пр...ступить закон,      |3) пр...грозить, пр...вратник,         |
|пр…образиться                         |пр...дать суду                         |
|                                      |4) в ...дании театра, не...доровый вид,|
|4) чере...чур, бе...жалостный,        |                                       |
|ра...мешать                           |бе...жизненный                         |
|5. В каком ряду во всех трёх словах   |10. В каком ряду во всех трёх словах   |
|пропущена одна и та же буква?         |пропущена одна и та же буква?          |
|1) и...подлобья, ра...мечтался,       |1) роз...ск, без...мянный,             |
|ра…жаловать                           |с...митировать                         |
|2) на пр..еме, пр…небрегать,          |2) пред...пределять, п...ддержка,      |
|пр...о6ладание                        |н...дкусить                            |
|3) меж...нститутский, без...мянный,   |3) пр...грозить, пр…ступить закон,     |
|из...скать                            |пр...образиться                        |
|4) кинос…емка, раз…яренный,           |4) ра...четливость, бе...вкусный, ему  |
|суб...ективный                        |не…добровать                           |

 Эталоны:

|1. В каком ряду во всех трёх словах   |6. В каком ряду во всех трёх словах    |
|пропущена одна и та же буква?         |пропущена одна и та же буква?          |
|1) преувеличивать, преодолеть,        |1) проигрыватель, недоступный,         |
|преграда                              |прародина                              |
|2) бездарно, беспристрастный;         |2) подъемник; предэкзаменационный,     |
|расшифровать                          |объемный                               |
|3) отдалённый, надтреснутый,          |3) прибежище, преступник, преобразились|
|надпиленный                           |4) воспрепятствовать, бестрепетный,    |
|4) изымать, дезинформация, отыграться |бесчувственный                         |
|2. В каком ряду во всех трёх словах   |7. В каком ряду во всех трёх словах    |
|пропущена одна и та ж е буква?        |пропущена одна и та же буква?          |
|1) в здании театра, нездоровый вид,   |1) подыскать, небезызвестный,          |
|безжизненный                          |межинститутский                        |
|2) присутствовать, пресечь,           |2) предоставить, прадедушка, построить |
|преступление                          |3) превратить, приступить к занятиям,  |
|3) спортинвентарь, контригра,         |преобразить                            |
|безызвестный                          |4) расчетливый, бесперспективный,      |
|4) вьюжный, съёмка, отъявленный       |ему несдобровать                       |
|3. В каком ряду во всех трёх словах   |8. В каком ряду во всех трёх словах    |
|пропущена одна и та же буква?         |пропущена одна и та же буква?          |
|1) преодолевать, прилежание, приберечь|1) распродажа, недостижимый, прабабушка|
|2) сымитировать, безымянный, сыграть  |2) межинститутский, безымянный,        |
|                                      |изыскать                               |
|3) нерасчетливый, расплескать,        |3) прервать заседание, преступить      |
|бездельник                            |закон,                                 |
|4) объективный, подъем, интерьер      |преобразиться                          |
|                                      |4) возглавить, возникнуть,             |
|                                      |бесчувственный                         |
|4. В каком ряду во всех трёх словах   |9. В каком ряду во всех трёх словах    |
|пропущена одна и та же буква?         |пропущена одна и та же буква?          |
|1) грузоподъёмность, изъявить, вьюга  |1) изобразить, отогнать, прадедушка    |
|2) переиздание, возглавил, расчетливый|2) взимать налоги, безыдейность,       |
|3) прервать, преступить закон,        |разыскать                              |
|преобразиться                         |3) пригрозить, привратник, придать суду|
|                                      |4) в здании театра, нездоровый вид,    |
|4) чересчур, безжалостный, размешать  |безжизненный                           |
|5. В каком ряду во всех трёх словах   |10. В каком ряду во всех трёх словах   |
|пропущена одна и та же буква?         |пропущена одна и та же буква?          |
|1) исподлобья, размечтался,           |1) розыск, безымянный, сымитировать    |
|разжаловать                           |2) предопределять, поддержка, надкусить|
|2) на приеме, пренебрегать,           |3) пригрозить, преступить закон,       |
|прео6ладание                          |преобразиться                          |
|3) межинститутский, безымянный,       |4) расчетливость, безвкусный,          |
|изыскать                              |ему несдобровать                       |
|4) киносъемка, разъяренный,           |                                       |
|субъективный                          |                                       |

|1 – 1        |6 – 4       |Критерии оценок:                            |
|2 – 1        |7 – 4       |0 ошибок – 5 баллов                         |
|3 – 2        |8 – 3       |1 – 2 ошибки – 4 балла                      |
|4 – 3        |9 – 4       |3 – 4 ошибки  – 3 балла                     |
|5 – 4        |10 – 1      |5 и более ошибок  – выучить правила         |

                                                               Приложение 11

                          Методические рекомендации

Найти значение медицинских терминов, содержащих иноязычные приставки:
Антибиотики
Антикоагулянты
Антидоты
Асептика
Аритмия
Регенерация
Ремиссия
Дисфагия
Дистрофия
Полиартрит

Литература: Ривкин В. Л. «Медицинский толковый  словарь»,  М.:  Медпрактика,
2002., «Пропедевтика клинических дисциплин»/под  ред.  А.  Н.  Шишкина.  М.:
Академия, 2006., Фотикова И. В. «Терминологический словарь», 1996.
Толкование медицинских приставок есть на стенде.

                                                               Приложение 12
                             Знаете ли вы, что…
      —  Слова конгресс, конденсация, конкретный, концентрировать,  концерт,
контакт  и  др.  образованы   с   помощью   латинских   словообразовательных
элементов.  В  этих  словах  кон-  —  приставка,   обозначающая   сближение,
соединение (соответствующая русской приставке с-, со-).
      Разновидностью этой приставки является ком-,  встречающаяся  в  словах
комбинат (объединение промышленных , предприятий, в котором продукты  одного
предприятия  служат  сырьем  для  другого),  комбинезон   (рабочий   костюм,
сочетание куртки и брюк), коммуна (община,  объединение  равноправных  лиц),
комплект (собрание, набор нужных предметов), композиция (составление  целого
игу частей) и пр.
      Зная это, вы не напишете в первом слоге указанных слов букву а.
      —  Многие заимствованные или  новообразованные  слова  русского  языка
содержат  латинскую  или  французскую  приставку  ре-,  которая   обозначает
«обратно, назад,  снова»  Например:  акция  по-латыни  действие;  реакция  —
ответное действие; ревизия — «пересмотр»,  проверка;  резонанс  —  «ответный
звук», отзвук; реконструкция — перестройка; репетиция —  повторение,  т.  е.
пробное выступление, подготовка; репродукция — воспроизведение;  реставрация
— восстановление и т. п.
      —  Как   вам   известно,   приставка   о-   (об-)   может   обозначать
распространение действия вокруг предмета. Отсюда опенки  —  грибы,  растущие
обычно вокруг гнилого пня; опушка — меховая  обшивка  по  краям  одежды  или
край леса, обрамленный (как бы опушенный) деревьями. Само слово  обрамленный
значит: вставленный в раму или окруженный чем-либо, словно рамой.  Таким  же
образом произошло и слово основа от глагола сновать.
      — Приставка о- обозначает также наличие ошибки, промаха в действии. По
этому типу образовались слова ошибка, описка, опечатка,  оплошность  (корень
плох, сравни: сплоховать — совершить ошибку, промах).
      — Эта же приставка  о-  обозначает  и  частицу  какого-либо  предмета,
оставшуюся в результате того или  иного  действия:  осколок  —  отколовшаяся
часть (корень — скал; сравни укр. скалка — осколок стекла, щепка),  огрызок,
огарок (остаток недогоревшей свечи), окурок и т. п.
      — Слово ошеломить первоначально обозначало ударить мечом по шелому, т.
е. шлему. От сильного удара воин долго не мог опомниться.  Впоследствии  это
слово стало употребляться в переносном смысле:  «потрясти,  крайне  удивить,
озадачить» человека каким-либо известием, происшествием.
      Таким же образом произошло и  слово  опешить,  которое  вначале  имело
смысл «сделать пешим»,  Воин-всадник  в  тяжелых  доспехах  чувствовал  себя
пешим беспомощно. Отсюда опешить — «растеряться от неожиданности,  прийти  в
замешательство».
      — Всем известно слово опростоволоситься. В глубокую древность ходить с
непокрытой головой считалось позором. Шапки не снимались ни в  комнатах,  ни
в церкви. Не было для человека большего позора, когда с него в людном  месте
срывали шапку. Между  прочим,  поэтому  в  шапку,  как  наиболее  безопасное
место, гонцы зашивали царские указы и грамоты. Отсюда опростоволоситься  (т.
е. оказаться с  непокрытыми  волосами)  —  значит  опозориться,  осрамиться,
сказаться в неудобном положении.
                                                               Приложение 13
                                  КРОССВОРД

 | | | | | |1. | | | | | | |14. | | | | | | | | | | | | | | | | | |2. | |  |
| | | | |15. | | | | | | | | | | | | | | | | |3. | | | | | | | | |16. | |  |
| | | | | | | | | | | | |4. | | | | | | | | | |17. | | | | | | | | | | | |
| | |5. | | | | | | | | | | |18. | | | | | | | | | | | | | |6. | | | |  |  |
|раз – | |рас – |19. | | | | | | | | |7. | | | | | | | | | | |20. | | | |  |
| | | | |8. | | | | | | | | | |21. | | | | | | | | | | |9. | | | | | |  |  |
| | |22. | | | | | | | | | | | | | | | |10. | | | | | | | | | |23. | |  |  |
| | | | | | | | | | | | |11. | | | | | | | | |24. | | | | | | | | | | | |  |
| | | | |12. | | | | | | | |25. | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |13.  |
| | | | | |26. | | | | | | | | | | | | |
           1. Движение с целью набрать скорость.
           2. Место раздвоения железнодорожного пути.
           3. Сбор сведений о противнике.
           4. Слишком свободный, фамильярный в поведении.
           5. Разделить линиями на графы.
           6. Разногласия, споры.
           7. Раздвоение (ствола дерева, дороги и т. п.).
           8. Расставание, жизнь вдали от близких.
           9. Беспорядочный, небрежный в делах человек.
           10. Освобождение от груза.
           11. Беседа.
           12. Полное поражение противника.
           13. Часть текста, выделенная заглавием, номером и т. п.
           14. Соленая вода для засолки овощей.
           15. Молодые растения, выращенные для пересадки.
           16. Здравый   смысл, способность   правильно    мыслить.
           17. Продление срока уплаты, разрешение на уплату по частям.
           18. Невнимательный, постоянно забывающий или путающий  что-либо.

           19. Время   перед   восходом   солнца.
           20. Вид казни, лишения жизни.
           21. Быстро разрубить чем-либо острым.
           22. Снять седло с  оседланного животного.
           23. Питомник.
           24. Посылка каких-либо предметов,  документов,  писем  в  разные
           места.
           25. Небольшое художественное произведение в прозе.
           26. Затрата, издержки (противоположные к доходу).
            Основная литература:
   1.  Розенталь Д. Э. Сборник упражнений  по  русскому  языку.  –  М.:  ООО
      «Издательство Оникс», 2006. – 2006. – 448 с.
   2. Розенталь Д. Э. Пишите,  пожалуйста,  грамотно!  Пособие  по  русскому
      языку. – М.: ЮНИК инк, 1998. – 336 с.
   3. Малюшкин А. Б., Иконницкая Л. Н. Тестовые задания для проверки  знаний
      учащихся по русскому языку: 10-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2004. –  224
      с.
   4.  Ожегов  С.  И.  и   Шведова   Н.   Ю.   Толковый   словарь   русского
      языка/Российская академия наук. Институт  русского  языка  им.  В.  В.
      Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник,  1997.  –  994
      стр.
   5. Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского  языка.  –  М.:  Рус.  Яз.,
      1984. – 352 с., ил.
   6. Граник Г., Бондаренко С., Концевая Л.А..  Секреты  орфографии.  –  М.:
      Просвещение, 1991.

           Дополнительная литература:

   1. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/В. Ф.  Греков,
   С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. – М.: Просвещение, 2009. – 286 с.


title: Технологическая карта урока "Разделительный мягкий знак (Ь)"

extracted_text:
                                    [pic]

                                      Учитель: Мелькова Наталья Владимировна

                              Место работы: МОУ «Луптюгская основная школа»,

                        с. Луптюг ,Октябрьского района , Костромской области

                                       Должность: учитель начальных классов.

Технологическая карта урока –  по  русскому  языку  в  рамках  ФГОС  (ОВЗ  с
нарушением речи.)

 Тема: «Разделительный мягкий знак (Ь)»

УМК «Школа России», учебник «Русский  язык»,  В.П.  Канакина,  В.Г.  Горелов
(М.: «Просвещение»,2011).
Номер урока: Урок № 91

Тип урока: закрепление полученных знаний, продолжительность – 45 минут.

Формы работы обучающихся: индивидуальная, самостоятельная.

Материалы: учебник, презентация, дифференцированные по трудности  заданий  и
объёму карточки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные (ЛР):

- осознание строения русского языка как  основного  средства  общения  между
людьми;
- наличие адекватной, позитивной самооценки, самоуважения, самовосприятия,

 самоанализа, смыслообразования,

- понимание того, что правильная устная и письменная  речь  есть  показатели
индивидуальной культуры человека;

Метапредметные (МПР):

П –ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений;
-  умение  искать  и  выделять  необходимую  информацию,  делать  выводы   о
правильности высказываний, делать умозаключения;
-  выделять  необходимую  информацию  с  опорой  на  иллюстрации   учебника;
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке  под  руководством
учителя;
- планировать последовательность действий для решения учебной задачи;
- умение  в  диалоге  вырабатывать  критерии  оценки  и  определять  степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с  этими  критериями,
осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль,  самооценку
и взаимооценку;

К  –коммуникация  как  сотрудничество,  работать  в   паре,   в   группе   в
соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;
-взаимопроверка;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Предметные (ПР):

Умение  писать  слова  с  разделительным  мягким  знаком,  знание  алгоритма
правописания.
Создать условия для формирования навыка правописания слов  с  разделительным
мягким  знаком,  для  развития  коммуникативных  способностей,  регулятивных
учебных действий, личностных качеств.

Оборудование: учебник,  книга  для  учителя,  приложение  к  учебнику  (CD),
мультимедийная презентация лексического материала в Power  Point,  проектор,
карточки для самопроверки.

|Название этапа |Вре|Форма работы        |Содержание              | Деятельность   | Деятельность|Формируемые УУД   |
|               |мя,|                    |взаимодействия с        |учителя         |учащихся     |                  |
|               |мин|                    |учащимися               |                |             |                  |
|Организационный| 1-|Включение в деловой |«У меня хорошее         | Мотивирует     |Проявление   | - Регулятивные:  |
|               |2  |ритм. Эмоциональный |настроение.             |обучающихся к   |интереса.    |контроль          |
|               |   |настрой на работу   |Я могу быть добрым и    |учебной         |Эмоциональный|- Личностные:     |
|               |   |                    |терпеливым.             |деятельности,   |настрой на   |самоопределение к |
|               |   |                    |Я успею сделать все!    |Контролирует    |урок.        |деятельности  -   |
|               |   |                    |Я буду предельно        |готовность к    |             |Коммуникативные:  |
|               |   |                    |внимателен на уроке».   |уроку           |             |планирование      |
|               |   |                    |                        |                |             |учебного          |
|               |   |                    |                        |                |             |сотрудничества с  |
|               |   |                    |                        |                |             |учителем и        |
|               |   |                    |                        |                |             |сверстниками.     |
|Упражнения     |3-4|Я, я у меня друзья, |                        |                |             |                  |
|логопедические |   |Ты, ты у тебя       |                        |                |             |                  |
|               |   |воробьи,            |                        |                |             |                  |
|               |   |Ты да я вместе мы   |                        |                |             |                  |
|               |   |…..                 |                        |                |             |                  |
|               |   |А следующее слово   |                        |                |             |                  |
|               |   |найдем в ребусе.    |                        |                |             |                  |
|Актуализация   | 5-|Наблюдение,         | Словарно-орфографическа| Организует     |Демонстрируют| -Познавательные: |
|знаний         |6  |постановка опыта,   |я работа. Ребус на доске|повторение      |знания,      |постановка и      |
|               |   |самостоятельная     |                        |знаний,         |умения       |решение проблемы; |
|               |   |работа.             |7 я                     |закрепление     |             |- Регулятивные:   |
|               |   |                    |Разгадаем ребус. Семья  |умений.         |             |постановка учебной|
|               |   |                    |                        |Определяет      |             |задачи на основе  |
|               |   |                    |Чистописание: Я  мя  ям |типичные        |             |соотнесения того, |
|               |   |                    |я  ум                   |недостатки.     |             |что уже известно и|
|               |   |                    |У нас большая семья.    |                |             |усвоено учащимися |
|               |   |                    |Мама Наталья. Отец Илья.|                |             |и того, что еще не|
|               |   |                    |Сестра Ульяна.          |                |             |известно;         |
|               |   |                    |                        |                |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |                        |                |             |развитие          |
|               |   |                    |                        |                |             |учебно-познаватель|
|               |   |                    |                        |                |             |ных мотивации.    |
|               |   |                    |                        |                |             |Коммуникативные:  |
|               |   |                    |                        |                |             |планирование      |
|               |   |                    |                        |                |             |учебного          |
|               |   |                    |                        |                |             |сотрудничества с  |
|               |   |                    |                        |                |             |учителем и        |
|               |   |                    |                        |                |             |сверстниками.     |
|Целеполагание  | 2-|Выход на тему урока.| - Почему я подчеркнула | Создает        |Выдвигают    | - Регулятивные:  |
|               |3  |Учебная дискуссия.  |буквы в словах  ь знак  |проблемную      |варианты     |умение            |
|               |   |Задание с           |- Сформулируйте тему    |ситуацию,       |формулировок |сотрудничать,     |
|               |   |недостающими        |урока (обсуждение в     |ситуацию        |цели,        |вступать в        |
|               |   |данными.            |парах).                 |познавательных  |участвуют в  |дискуссию, умение |
|               |   |                    |- Чему будем учиться?   |противоречий.   |их           |ставить цели,     |
|               |   |                    |                        |                |обсуждении.  |планировать свою  |
|               |   |                    |                        |                |Анализируют. |работу..          |
|               |   |                    |                        |                |Останавливают|- Познавательные: |
|               |   |                    |                        |                |свой выбор на|Анализировать     |
|               |   |                    |                        |                |целях,       |доказывать,       |
|               |   |                    |                        |                |связанных с  |отстаивать свое   |
|               |   |                    |                        |                |поиском ОСД и|мнение  -         |
|               |   |                    |                        |                |личного      |Коммуникативные:  |
|               |   |                    |                        |                |совершенствов|умение строить    |
|               |   |                    |                        |                |ания         |продуктивное      |
|               |   |                    |                        |                |             |взаимодействие и  |
|               |   |                    |                        |                |             |сотрудничество со |
|               |   |                    |                        |                |             |сверстниками и    |
|               |   |                    |                        |                |             |учителем.         |
| Открытие      | 10| Частично-поисковая | Дидактическая игра     | Создает        |Анализируют  |- Познавательные: |
|нового знания. |-11|деятельность, поиск |«Помоги почтальону».    |проблемную      |проблемную   |формирование      |
|               |   |решения проблемного |                        |ситуацию.       |ситуацию,    |навыков поисковой |
|               |   |вопроса, проблемной |                        |Побуждает       |ищут решение,|деятельности.     |
|               |   |ситуации.           |                        |учащихся к      |выдвигают и  |Способность       |
|               |   |Дидактическая игра. |                        |обсуждению и    |проверяют    |анализировать и   |
|               |   |Коллективные формы  |                        |выявлению причин|гипотезу.    |действовать с     |
|               |   |работы (в парах).   |                        |возникших       |             |позиции содержания|
|               |   |Учебная дискуссия.  |Теперь прочитаем само   |затруднений.    |             |предмета.         |
|               |   |Практическая работа.|письмо.                 |Организует      |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |«Здравствуй  Уляна! Живу|работу в парах. |             |выражать          |
|               |   |                    |я хорошо. Я очень рад.  |Побуждает к     |             |положительное     |
|               |   |                    |Теперь у меня есть      |анализу         |             |отношение к       |
|               |   |                    |друзя! Твой брат Иля ». |собственных     |             |процессу познания;|
|               |   |                    |                        |действий.       |             |проявлять         |
|               |   |                    |- Всё ли вы поняли из   |                |             |внимание, желание |
|               |   |                    |письма?                 |                |             |узнать больше.    |
|               |   |                    |- Чему рад автор письма?|                |             |- знание основных |
|               |   |                    |Читаем приписку.        |                |             |моральных норм    |
|               |   |                    |«Ребята приходят в      |                |             |работы в паре     |
|               |   |                    |гости».                 |                |             |(справедливого    |
|               |   |                    |- О ком же идет речь в  |                |             |распределения,    |
|               |   |                    |письме?                 |                |             |взаимопомощи,     |
|               |   |                    |Исправление ошибок,     |                |             |ответственности); |
|               |   |                    |которые допустил мальчик|                |             |-Коммуникативные: |
|               |   |                    |                        |                |             |Формирование      |
|               |   |                    |- Какие правила нужно   |                |             |умений учебного   |
|               |   |                    |знать, чтобы наша речь  |                |             |сотрудничества,   |
|               |   |                    |была понятной?          |                |             |умение с          |
|               |   |                    |- Дети называют правила.|                |             |достаточной       |
|               |   |                    |                        |                |             |полнотой и        |
|               |   |                    |В словах после согласных|                |             |точностью выражать|
|               |   |                    |, перед буквами Е,Ё, Ю, |                |             |свои мысли в      |
|               |   |                    |Я,И пишется             |                |             |соответствии с    |
|               |   |                    |разделительный мягкий   |                |             |задачами и        |
|               |   |                    |знак.                   |                |             |условиями         |
|               |   |                    |                        |                |             |коммуникации.     |
|               |   |                    |-  Сейчас мы поиграем с |                |             |- Регулятивные:   |
|               |   |                    |вами в интересную игру. |                |             |предвосхищение    |
|               |   |                    |Я буду называть слова.  |                |             |результата и      |
|Психофизическая|   |                    |Если в слове ь знак     |                |             |уровня усвоения   |
|тренировка     |   |                    |разделительный,  то     |                |Выполняют    |знаний, его       |
|               |1  |Релаксация          |присядьте, если если    |Организация     |упражнение   |временных         |
|               |   |                    |смягчает согласный то   |психофизической |             |характеристик;    |
|               |   |                    |хлопаете в ладоши.      |тренировки      |             |                  |
|               |   |                    |Будьте внимательны:     |                |             |                  |
|               |   |                    |Листья, коньки, семья,  |                |             |                  |
|               |   |                    |вьюга, козья, воробьи,  |                |             |                  |
|               |   |                    |день, , окунь, платье,  |                |             |                  |
|               |   |                    |ученье. .               |                |             |                  |
|               |   |                    |- Ребята, какую вы      |                |             |                  |
|               |   |                    |знаете пословицу со     |                |             |                  |
|               |   |                    |словом УЧЕНЬЕ.          |                |             |                  |
|               |   |                    |Ученье свет , а неученье|                |             |                  |
|               |   |                    |тьма.                   |                |             |                  |
|               |   |                    |Проговорим ее громко,   |                |             |                  |
|               |   |                    |потом тихо, пошипим.    |                |             |                  |
|               |   |                    |(ч-ч-ч)                 |                |             |                  |
|               |   |                    |- Как называются слова, |                |             |                  |
|               |   |                    |которые имеют           |                |             |                  |
|               |   |                    |противоположное         |                |             |                  |
|               |   |                    |значение.               |                |             |                  |
|               |   |                    |(Антонимы).             |                |             |                  |
|               |   |                    |Запишем пословицу.      |                |             |                  |
|               |   |                    |Объясним смысл.         |                |             |                  |
|               |   |                    |                        |                |             |                  |
|               |   |                    |                        |                |             |                  |
| Первичное     | 4-| Практическая       |                        | Организует     |Работают по  |- Регулятивные:   |
|закрепление    |5  |работа. Коллективная|Списать текст с         |практическую    |алгоритму,   |Умение            |
|нового         |   |работа (фронтально) |карточки, вставить      |работу.         |излагают,    |организовать      |
|материала      |   |                    |правильную букву.       |Организует      |объясняют    |учебную           |
|               |   |                    |Незнайка затрудняется в |проговаривание  |учебный      |деятельность,     |
|               |   |                    |выборе буквы. Помогите  |нового знания и |материал.    |составлять        |
|               |   |                    |ему.                    |способа         |             |алгоритм          |
|               |   |                    |(фронтальная работа –   |действия.       |             |действий.         |
|               |   |                    |комментирование с       |                |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |проговариванием         |                |             |формирование      |
|               |   |                    |правила).               |                |             |самостоятельности,|
|               |   |                    |.                       |                |             |ответственности,  |
|               |   |                    |Суд.я, жил.ё, кон.ки,   |                |             |уверенности в     |
|               |   |                    |лист.я, мурав.и, плат.е,|                |             |своих силах,      |
|               |   |                    |ден.ки, друз.я,         |                |             |положительное     |
|               |   |                    |обез.яна.               |                |             |отношение к себе. |
|               |   |                    |                        |                |             |Формирование      |
|               |   |                    |                        |                |             |самооценки,       |
|               |   |                    |                        |                |             |анализа           |
|               |   |                    |                        |                |             |выполненной       |
|               |   |                    |                        |                |             |работы, вычленение|
|               |   |                    |                        |                |             |проблем.          |
|               |   |                    |                        |                |             |- Познавательные: |
|               |   |                    |                        |                |             |поиск и выделение |
|               |   |                    |                        |                |             |необходимой       |
|               |   |                    |                        |                |             |информации,       |
|Гимнастика для |   |Снятие усталости с  |                        |                |             |применение методов|
|глаз.          |1  |глаз                |                        |                |             |информационного   |
|               |   |(мультимедийное     |                        |                |             |поиска, в том     |
|               |   |упражнение)         |                        |                |             |числе и с помощью |
|               |   |                    |                        |                |             |компьютерных      |
|               |   |                    |                        |                |             |средств;          |
|               |29 |                    |                        |                |             |- Коммуникативные:|
|               |   |                    |                        |                |             |планирование      |
|               |   |                    |                        |                |             |учебного          |
|               |   |                    |                        |                |             |сотрудничества с  |
|               |   |                    |                        |                |             |учителем и        |
|               |   |                    |                        |                |             |сверстниками;     |
|               |   |                    |                        |                |             |- умение с        |
|               |   |                    |                        |                |             |достаточной       |
|               |   |                    |                        |                |             |полнотой и        |
|               |   |                    |                        |                |             |точностью выражать|
|               |   |                    |                        |                |             |свои мысли в      |
|               |   |                    |                        |                |             |соответствии с    |
|               |   |                    |                        |                |             |задачами и        |
|               |   |                    |                        |                |             |условиями         |
|               |   |                    |                        |                |             |коммуникации.     |
| Самостоятельна| 4-|Выполнение          | - Подберите животным   |Организует      |Использует   | - Познавательные:|
|я работа       |5  |упражнений знаний и |клички и запишите их    |ситуацию выбора |приобретенные|                  |
|               |   |умений во           |рядом с названиями      |в соответствии с|знания в     |умение            |
|               |   |взаимосвязи с уже   |- Примените изученные   |возможностями,  |практической |использовать      |
|               |   |известными знаниями |орфограммы. Я уверена,  |вариантность.   |деятельности.|информациюи       |
|               |   |и умениями,         |что вы все справитесь.  |                |Самооценка.  |вычленять         |
|               |   |способами действий. |(Звучит фонограмма      |                |             |необходимую для   |
|               |   |Практическая        |музыки Шопена).         |                |             |решения учебной   |
|               |   |индивидуальная      |мама           Ил.я     |                |             |задачи.           |
|               |   |работа.             |бабушка          Соф.я  |                |             |.                 |
|               |   |                    |брат   Натал.я          |                |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |кошка Ул.яна            |                |             |уточнение         |
|               |   |                    |сестра  Мур.яна         |                |             |собственных       |
|               |   |                    |                        |                |             |возможностей      |
|               |   |                    |Проверка с помощью      |                |             |- Регулятивные:   |
|               |   |                    |мультимедийной          |                |             |формирование      |
|               |   |                    |презентации.            |                |             |установки на поиск|
|               |   |                    |- С какой буквы написали|                |             |способов          |
|               |   |                    |клички животных?        |                |             |разрешения        |
|               |   |                    |-С каким знаком написали|                |             |трудностей.       |
|               |   |                    |слова?                  |                |             |                  |
|               |   |                    |- Какое правило         |                |             |                  |
|               |   |                    |применили?              |                |             |                  |
| Повторение    | 3-| Действие по        | Восстановление         | Организует     |Выявляют     | - Познавательные:|
|               |4  |обобщению: - анализ |деформированного текста |систематизацию и|границы      |                  |
|               |   |признаков объекта;  |(коллективная работа).  |обобщение       |применимости |выбор наиболее    |
|               |   |- выделение главных |- Восстановите текст,   |совместных      |нового знания|эффективных       |
|               |   |признаков;          |исправьте ошибки и      |достижений.     |и выполнения |способов решения в|
|               |   |- объединение       |подчеркните главные     |Организует      |заданий, в   |зависимости от    |
|               |   |признаков;          |члены предложения       |индивидуальную  |которых новый|конкретных        |
|               |   |- оформление вывода.|- В каком слове допущена|работу.         |способ       |условий;          |
|               |   |Действия по оценке  |ошибка? (обсуждение в   |                |действий     |установление      |
|               |   |знаний умений и     |парах)                  |                |предусматрива|причинно-следствен|
|               |   |навыков.            |прыгали, крыльце, на, , |                |ется как     |ных связей,       |
|               |   |                    |маленькие, воробьи.     |                |промежуточный|построение        |
|               |   |                    |                        |                |шаг.         |логической цепи   |
|               |   |                    |- Запись с              |                |             |рассуждений,      |
|               |   |                    |комментированием        |                |             |доказательства,   |
|               |   |                    |У нас сейчас зима. Если |                |             |выдвижение гипотез|
|               |   |                    |к нам прилетели воробьи,|                |             |и их обоснования. |
|               |   |                    |что мы сделаем?         |                |             |- Коммуникативные:|
|               |   |                    |                        |                |             |                  |
|               |   |                    |                        |                |             |высказывать       |
|               |   |                    |                        |                |             |сравнения по      |
|               |   |                    |                        |                |             |результатам       |
|               |   |                    |                        |                |             |сравнения.        |
|               |   |                    |                        |                |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |                        |                |             |формирование      |
|               |   |                    |                        |                |             |собственных       |
|               |   |                    |                        |                |             |представлений о   |
|               |   |                    |                        |                |             |предмете изучения;|
|               |   |                    |                        |                |             |реализация        |
|               |   |                    |                        |                |             |личностного       |
|               |   |                    |                        |                |             |потенциала; анализ|
|               |   |                    |                        |                |             |личностного       |
|               |   |                    |                        |                |             |изменения в       |
|               |   |                    |                        |                |             |процессе учения.  |
|Рефлексия      |2-3|Беседа              | - Какую задачу ставили |Создает         |Анализирует  | - Регулятивные:  |
|учебной        |   |                    |в начале урока?         |ситуацию,       |деятельность.|оценка своих      |
|деятельности   |   |                    |- Удалось ли её решить? |связанную с     |             |достижений на     |
|(итог урока)   |   |                    |- Что нового узнали на  |приятными       |             |уроке.            |
|               |   |                    |уроке?                  |эмоциями,       |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |- Где можно применить   |чувством        |             |самоопределение   |
|               |   |                    |новые знания?           |удовлетворения  |             |- Познавательные: |
|               |   |                    |                        |от работы,      |             |Рефлексия         |
|               |   |                    |- Какие слова пишутся с |ощущением       |             |мотивации,        |
|               |   |                    |большой буквы?          |собственной     |             |способов          |
|               |   |                    |Чтение правила          |компетентности, |             |деятельности      |
|               |   |                    |- Кого хотите           |самоуважения.   |             |общения.          |
|               |   |                    |поблагодарить?          |                |             |                  |
|               |   |                    |- Положите зеленый      |                |             |                  |
|               |   |                    |кружок тому, кто вам    |                |             |                  |
|               |   |                    |помог (кружки на парте  |                |             |                  |
|               |   |                    |каждого ребенка)        |                |             |                  |
|               |   |                    |- Оцените свою работу на|                |             |                  |
|               |   |                    |уроке (на парте каждого |                |             |                  |
|               |   |                    |ребенка смайлики с      |                |             |                  |
|               |   |                    |настроением).           |                |             |                  |
|               |   |                    |                        |                |             |                  |
|Домашнее       |   |                    |                        |                |             |                  |
|задание.       |   |                    |                        |                |             |                  |
|Рабочая        |   |                    |                        |                |             |                  |
|тетрадь.       |   |                    |                        |                |             |                  |

Приложения.  Карточка 1

      Листья, коньки, семья, вьюга, козья, воробьи,  день,   окунь,  платье,
ученье.

Карточка 2

Суд.я, жил.ё, кон.ки, лист.я, мурав.и, плат.е, ден.ки, друз.я, обез.яна.

                                             Карточка 3

                                             Помощник

В словах после согласных, перед буквами Е, Ё, Ю, Я,И пишется разделительный
мягкий знак. Ь

СЕМЬЯ

ДРУЗЬЯ

ВОРОБЬИ

-----------------------
КОМУ: Петрову Уляне

                                КУДА:        г. орел

                                                                  Ул. Вюги 5


title: Конспект итогового занятия "Лунтик отправляется в поход"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида №35 «Теремок» р.п. Приютово муниципального района
Белебеевский район Республики Башкортостан

КОНСПЕКТ
итогового занятия в логопедической подготовительной к школе группе     «Лунтик отправляется в поход»

                                                                                Учитель-логопед:
  Низамова Зайтуна
                                                                                Мирхазияновна

                                                          2018
Конспект итогового занятия в логопедической подготовительной к школе группе «Лунтик отправляется в поход»
Программное содержание
Коррекционно-образовательные задачи: закреплять навыки речевого анализа, совершенствовать лексико-грамматический строй речи; закреплять умение проводить звукослоговой анализ, давать характеристику звуков; упражнять в составлении простых распространённых предложений, определять количество слов в предложении, записывать его схему; закреплять зрительный образ букв, умение составлять слова из магнитной азбуки; упражнять в употреблении существительных во множественном числе родительном падеже; закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных; уточнить значение слова «разбить», тренировать умение подбирать слова в соответствии с контекстом.
Коррекционно-развивающие задачи: развивать и совершенствовать фонематический слух, внимание, слухомоторные координации, ориентировку в пространстве.
Воспитательные задачи: воспитывать умение слушать других, сопереживать, анализировать и оценивать свою деятельность, работать в коллективе.
Оборудование: Лунтик, п/картинки, наборное полотно, панно с изображением лесной полянки, фишки-звездочки, доска магнитная и буквы к ней, кроссворд, листочки, простые карандаши, пеналы для анализа и синтеза слов, схемы предложений, указка.
                                                Ход занятия
I.Организационный момент
1.  Психологическая зарядка        (правило поведения на занятии)
1,2,3,4,5 – будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить,
Не вертеться, не шалить.
      2. Дидактическая игра «Наоборот»
Сядет тот, кто повторит за мной слог, изменив твердый звук на парный мягкий.
Развитие слухомоторных координаций
Послушайте, запомните, повторите (логопед прохлопывает ритмический рисунок, дети повторяют)
_______»  ______  _______  ______»
_______    ______  _______,  ______
II.Введение в тему
Лунтик решил отправить в поход. Он уже приготовил вещи, которые понадобятся ему в походе (на доске картинки: рюкзак, котелок, спички, палатка, фотоаппарат, фонарик, удочки, компас).
Давайте проверим, всё ли он взял. Выбирайте предмет, который начинается со звука «р» «с» «п» «у»; начинается со звука «ф», заканчивается звуком «т»; начинается со звука «к» и заканчивается звуком «к»; начинается со звука «ф», заканчивается звуком «к»; начинается со звука «к» и заканчивается звуком «с».
III.Закрепление умения употреблять существительные во множественном числе родительном падеже
Как вы думаете, зачем Лунтику фотоаппарат?      (ответы детей)   Правильно, для фотографирования того, что увидит во время путешествия. Давайте вспомним, каких деревьев, животных и птиц много в наших краях. Говорить надо так: «В наших краях много…».  (Логопед показывает картинки, дети называют их: много елей, сосен, берёз, рябин, осин, дубов, тополей, лис, зайцев, волков, белок, медведей, ежей, синиц, ворон, сорок, воробьёв, голубей, галок)
IV.Составление предложений, выкладывание схемы
Наш Лунтик готов к походу, но он должен обязательно написать записку, чтобы его друзья не волновались. Что он может написать? (Дети составляют предложения для записки и записывают схемы предложений, определяя количество слов и их порядок в предложении. Например:  «Я иду в поход. Вернусь завтра вечером»)
V.Физминутка.  - И так, все дела сделаны, Лунтик взял рюкзак и вышел из дома. Путь ему предстоит долгий. В пути надо уметь ориентироваться, чтобы не заблудиться. Мы тоже потренируемся.
Дидактическая игра «Назови, не ошибись» (Дети называют, что сзади, впереди, справа, слева)
Ориентируетесь вы хорошо, но надо быть ещё и внимательными.
Дидактическая игра «1,2,3,4,5»
На «раз» - хлопок внизу
На «два» - руки на пояс
На «три» - руки к плечам
На «четыре» - хлопок над головой
(Затем тоже самое, только в обратном порядке, начиная с хлопка над головой)
VI. Закрепление умения употреблять притяжательные прилагательные
Пока мы с вами тренировались, Лунтик добрался до леса. (Дети рассматривают панно)
Посмотрите, на лесной полянке то тут, то там виднеются чьи –то хвосты, мордочки и лапы.
Дидактическая игра «Чей? Чья? Чьи?»  (Заячьи уши, беличий хвост, волчья морда, лисий хвост, медвежьи лапы)
VII.Подбор слов, подходящих по смыслу, звуковой анализ слов
Кончился лес. Тропинка вывела Лунтика к реке. А что с ним дальше произошло, вы мне поможете рассказать
Рассказ
Разбил он на берегу реки…. (дети подбирают подходящее по смыслу слово – «палатку»; уточняется значение слова «разбить» - установить). Потом взял удочку и пошёл… («рыбу ловить», предлагается заменить словосочетание одним словом – «рыбачить»). Наловил рыбу и решил сварить… («уху»). Развёл… («костёр»), наполнил водой… («котелок»), сложил в него… («рыбу»). И тут вспомнил, что забыл дома соль. А без соли уха будет невкусная. Давайте поможем соли достать, а для этого выложим схему слова «соль».
(Дети проводят анализ слова, дают характеристику звукам, определяют количество слогов).
VIII.Отгадывание загадок, составление слов из букв магнитной азбуки
Пока варится уха, Лунтик, чтобы не скучать, слова на песке палочкой пишет. Угадайте, какие слова он написал.
Загадки
1.Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели.                           (Лук)
2.Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь.   (Ослик)
3.Чёрен, да не ворон, рогат, да не бык, шесть ног, да без копыт.         (Жук)
4.Сто одёжек и все без застёжек.                                                           (Капуста)
5.Кнам приехали с бахчи полосатые мячи.
   Вкусные, да сладкие, а снаружи гладкие.                                           (Арбузы)

(Дети отгадывают загадки, выкладывают в кроссворде отгадки из магнитной азбуки, читают ключевое слово)
IX.Итог занятия
Ну вот, уха у Лунтика готова, ложку мы ему приготовили. Поужинает Лунтик и ляжет спать. Мы не будем ему мешать. (Логопед хвалит детей)
Лунтик благодарит вас за помощь в путешествии и предлагает вам рассказать своим мамам, папам о его походе. Потом мы почитаем ваши рассказы и выберем самые интересные.


title: Все задачи В-5 из открытого банка заданий (с ответами)

extracted_text:
Все задачи В-5 из открытого банка заданий

              Логарифмические уравнения.

Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.

Иррациональные уравнения.

Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.

Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.

Показательные уравнения.

                     Рациональные уравнения.

Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.

Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.

Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.

Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.

Если уравнение имеет более одного корня, укажите больший из них.

Если уравнение имеет более одного корня, укажите больший из них.

Тригонометрические уравнения.

, наименьший положительный корень.
, наименьший положительный корень.
, наибольший отрицательный корень.
, наибольший отрицательный корень.
, наименьший положительный корень.
 , наименьший положительный корень.
, наибольший отрицательный корень.
, наименьший положительный корень.
, наименьший положительный корень.
, наибольший отрицательный корень.

Все задачи В-5 из открытого банка заданий. Ответы

Логарифмические уравнения.

Иррациональные уравнения.

Показательные уравнения.

Рациональные уравнения.

   Тригонометрические уравнения.