title: Рабочая программа по технологии 2 класс 2018-2019 уч. год УМК Школа России (Лутцевой)

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Рабочая программа по технологии для 2 класса составлена в соответствии с Положением о рабочей программе МАОУ «СОШ № 76»  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, федерального базисного  учебного  плана, годового календарного учебного  графика,   учебного плана школы и программы, разработанной  Лутцевой Е.А.   (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011г)
Цели изучения технологии в начальной школе:
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Теоретической основой данной программы являются:
системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
              формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для их духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение технологии во 2 классе отводится 34ч (1 ч в неделю).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

Предметными  результатами  изучения  технологии  является  получение первоначальных  представлений  о  созидательном  и  нравственном  значении труда  в  жизни  человека  и  общества;  о  мире  профессий  и  важности правильного  выбора  профессии;  усвоение  первоначальных  представлений  о материальной  культуре  как  продукте  предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники  безопасности;  использование  приобретённых  знаний  и  умений  для творческого  решения  несложных  конструкторских,  художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение  первоначальных  навыков  совместной  продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных  знаний  о  правилах  создания  предметной  и информационной  среды  и  умений  применять  их  для  выполнения  учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Предметными результатами изучения   курса «Технология» во    2-м      классе    является    формирование следующих умений:

1.Общекультурные и обще трудовые компетенции.  Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о:
 элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность- симметрия, асимметрия);
гармония предметов и окружающей среды;
профессия мастеров родного края;
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь:
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – свое или другое. Высказанное в ходе обсуждения;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские0 в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2.Технология ручной обработки материалов.  Основы художественно- практической деятельности.

Учащийся будет знать:
обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
виды    материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
происхождение натуральных тканей и их виды;
способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза;
линии чертежа и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью чертежных инструментов;
название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, циркуль, угольник)

Учащийся будет уметь:
читать простейшие чертежи (эскизы);
выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);
оформлять изделие и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

 3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

неподвижный и подвижный способ соединения деталей;
отличие макета от модели.

Учащийся будет уметь:
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертеже или эскизу
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:
назначении персонального компьютера.

Предметные результаты

1. Общекультурные и обще трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать:
о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
названия и свойства, наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),
решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.
Примечание: материал краеведческой направленности помечен знаком *, контроля знаний-**
Предметные.
1. Общекультурные и обще трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Учащийся будет иметь представление:

о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,
изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой
деятельности;
бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником,
компьютером);
  выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2.  Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:
названия и свойства, наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
петельную строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3.  Конструирование и моделирование

Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4.  Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:
об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать:
названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
создавать небольшие текс ты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией;
работать в программах Word, Power Point.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса.  Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.  Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.  Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).  Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.  Результат проектной деятельности —  изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении.  Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.  Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка
материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для решения практических задач.  Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание).  Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа.  Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.  Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы).  Изделие, деталь изделия (общее представление).  Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско-  технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.  Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.  Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.  Простейшие приёмы поиска информации, по ключевым словам, каталогам.  Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.  Работа с ЭОР, готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление.  Создание небольшого текста по интересным детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.

Художественная мастерская (10 часов)
Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что    такое симметрия?  Как получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как согнуть картон по кривой линии?

Чертёжная мастерская (7 часов)
Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно ли разметить
прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

Конструкторская мастерская (9 часов)
Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать
подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек? Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя.
Рукодельная мастерская (8 часов)
Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ


title: Сценарий праздника "Первый раз в первый класс"

extracted_text:
Лахтионова Марина Владимировна
МБОУ СОШ № 1 им. Ляпидевского
ст. Старощербиновская
учитель начальных классов

Сценарий праздника «Первый раз в первый класс»

Слайд 1, 2 звучит клип «Первый раз в первый класс
(В это время дети рассаживаются на свои места)
Учитель:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете –
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну  Знаний мы отправляемся!

       Дорогие ребята, сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в школу. Ещё вчера вас называли малышами, детьми, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это ученики, школьники». Школа станет для вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. В этой комнате, которая называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки, Но это не игрушки и не конфеты. Это знания. Кто же вам поможет в этом?

Отгадайте загадку:
Школа наша вас встречает
И успехов вам желает.
Я – большой семьи родитель.
Догадались? Я - … (учитель)
       Да, я ваша учительница. Мы с вами уже знакомы.
Как меня зовут? (Дети хором отвечают)
       Я передам вам, мои дорогие ученики, все свои знания, чтобы вы выросли умными, добрыми, трудолюбивыми. Я поздравляю вас с первым школьным днём и желаю хорошо учиться и хорошо трудиться. Школьные годы – это самые чудесные и весёлые годы. Они так интересны. Особенно запоминается и остаётся надолго в памяти то, что происходит в первый раз.

Учитель:

Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз – в первый класс.

Всё для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Дорогие, малыши!
Знаем, вы настроились
Рассказать стихи о том,
Как в школу вы готовились!

Дети читают стихи
1. Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!

2. Позади остался садик,
Беззаботные деньки.
Скоро первые оценки
Мы получим в дневники.

3. Раньше мы играли в школу,
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.

4. Я ещё вчера в портфель
Уложил тетрадки,
И в пенал карандаши
Вставил по порядку.

5. Папа с мамой почему-то
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.

6. Я сегодня рано встал,
Умылся, расчесался,
Форму новую надел –
Быстрее всех собрался.

7. В школу я иду с цветами,
Маму за руку держу.
Из-за пышного букета
Я дверей не нахожу.

8. Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас,
Сразу залюбуется.

9. Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Когда сказали: «Первый класс
Из-за цветов не видно!»

10. А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.

11. С нетерпеньем ждал тот час,
Когда пойду я в первый класс!
Хотя почти я ученик,
Но к школе всё же не привык.
Всё для меня тут непривычно новое,
Чужое, незнакомое…
Но я совсем и не боюсь.
Я улыбаюсь и храбрюсь.
Я знаю лишь одно –
Всё будет хо-ро-шо!

Учитель:

       - Пусть будет в вашей школьной жизни всё хорошо.
       Ребята, а сейчас, отправляемся в страну Знаний.
Но не каждый мальчик или девочка могут стать жителями этой страны, а только тот, кто выдержит несколько испытаний.

Итак, к испытаниям готовы?
1 испытание
Отгадайте загадки:

1. Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём;
Там пишут и считают,
Рисуют и читают! (Школа)

2. То я в клетку, то в линейку
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Что такое я?  (Тетрадь)

3. На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладёшь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я … (Пенал)

4. Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга)

5. Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю,
Где была пустота,
Там, глядишь – красота! (Цветные карандаши)

6. Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть …. (Пластелин)

Молодцы, ребята! Первое испытание вы выдержали.
Учитель:
- Ребята, а вы приготовили все эти вещи для школы?
- Ведь прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Знаете ли вы, что нужно брать с собою в школу, а какие вещи лучше оставить дома?
- Предлагаю вам поиграть в игру «Собери портфель»
Игра «Собери портфель»
- Итак, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши, А если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки, (хлопаем)
Игрушечная мышка, (топаем)
Паровозик заводной, (топаем)
Пластилин цветной, (хлопаем)
Кисточки и краски, (хлопаем)
Новогодние маски, (топаем)
Ластик и закладки, (хлопаем)
Ручка и тетрадки, (хлопаем)
Расписание, дневник. (хлопаем)
Собран в школу ученик! (топаем)
Молодцы, ребята!

2 испытание
А сейчас посмотрим, как вы умеете считать:

1. На поляне у пенька
Ёж увидел 2 грибка,
А подальше у осин
Он нашёл ещё один.
У кого ответ готов:
Сколько ёж нашёл грибков? (3)

2. Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их? (8)

3. Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать? (4)

4. К медвежонку в день рожденья
Собрался народ лесной:
Ёжик, волк, енот, барсук,
Заяц, лось, лисёнок-друг.
Посчитайте поскорей,
Сколько было всех гостей?(7)

5. Четыре спелых груши
На веточке качалось.
Две груши снял Павлуша.
А сколько груш осталось?(2)
Молодцы, вы замечательно справились и с этим испытанием!

3 испытание
- А умеете ли вы читать?
Прочитайте слова:
мама
папа
бабушка
дедушка
сестра
брат
я
- Как можно назвать их всех одним словом? (семья)
- Пускай ваша семья  помогает вам учиться, поддерживает вас и радуется каждой вашей удаче.
       Молодцы, ребята, я поняла, что вы уже многое знаете. Вы, ребята, просто молодцы! Выдержали все испытания, и путь в Страну Знаний для вас открыт. А раз так, то вас можно назвать настоящими первоклассниками.

Послушайте Наказ, который я хочу вам дать:
В этот день осенний школа
Для тебя открыла двери,
Прозвенел звонок весёлый.
Первоклассник ты теперь!
Не скучай на переменке,
На уроке не зевай
И отличные оценки
Непременно получай!

Дорогие ребята! Подошёл к концу наш первый праздничный урок, путь в страну Знаний открыт, а, значит, завтра мы продолжим интересное путешествие по удивительной стране Знаний.

Слова родителям
Вот пришёл желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас:
Мы даём тебе наказ!

Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи!

Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай!

Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!

Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи.
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать оценку «5».

Вот и все наши советы,
Их мудрей на свете нету,
Ты, дружок, их не забудь,
Всем успехов! В добрый путь!


title: Рабочая программа "Проценты в нашей жизни" на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного курса по математике
в 8 «б» классе «Проценты в нашей жизни»
Срок реализации программы 2018-2019 учебный год.

Составитель рабочей программы:
Тросиненко Анна Федоровна,
высшая квалификационная категория

Александровск-Сахалинский,
2018
Пояснительная записка

Данный учебный курс предназначен для учащихся 8 класса и  направлен на удовлетворение познавательных интересов учащихся, имеет прикладное общеобразовательное значение, способствует развитию логического мышления учащихся, использует целый ряд межпредметных связей. В каждом разделе курса имеются задания на актуализацию и систематизацию знаний учащихся.
Курс способствует развитию логического мышления, сообразительности и наблюдательности, творческих способностей, интереса к предмету, данной теме, и, что особенно важно, формированию умений решать практические задачи в различных сферах деятельности человека. При изучении курса рекомендуется использовать поисково-исследовательскую деятельность учащихся, которая реализуется и на занятиях, и в ходе самостоятельной работы школьников. Предлагаются такие формы занятий как практикум, деловая игра, экскурсия. Проведение занятий может быть организовано в индивидуальной и фронтальной форме, а при работе по проблеме исследования создаются группы. Содержание индивидуальных групповых заданий предлагает выбор учащимися объектов исследования.
В процессе изучения данного курса учащиеся получат знания и умения, используя которые в практической деятельности и повседневной жизни, он лучше адаптируется в современном мире:
Цель учебного курса – обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по теме проценты, обретение практических навыков решения задач на проценты, повышение качества знаний школьников, развитие способностей учащихся применять знания в реальных жизненных ситуациях.
Разработанный курс направлен на решение следующих задач:
– сформировать у учащихся умения и навыки по решению задач с процентами по математике, развить их математические способности;
– активизировать познавательную деятельность школьников;
– способствовать развитию алгоритмического мышления учащихся;
– расширить представления учащихся о сферах применения математики, сформировать устойчивый интерес к предмету;
– убедить школьников в практической необходимости владения способами выполнения математических действий;
– расширить сферу математических знаний, общекультурный кругозор учащихся
– повысить качество знаний учащихся по математике.
Разработанный учебный курс может быть использован учителями математики при подготовке к математическим олимпиадам, ГИА.

Структура курса предполагает изучение теоретического материала и проведение практических занятий. Практическая часть предполагает использование типового школьного оборудования кабинета математики.
Программа учебного курса рассчитана на 34 часа.

Содержание курса
Тема 1. Проценты (4 часа).
Сферы применения процентных расчётов. Понятие процента, основные соотношения на процентные расчёты, нахождение процента от числа, числа по его проценту, составление процентного отношения. Решение типовых задач на проценты.

Тема 2. Проценты и уравнения (6 часов).
Алгоритм решения задач методом составления уравнений. Решение задач на числах с постепенным обобщением решения. Решение более сложных задач на процентные расчёты методом составления уравнений.

Тема 3. Комбинированные задачи (8 часов).
Задачи на работу, процентное содержание и процентный прирост. Формула начисления «сложных процентов», формула простого процентного роста. Решение задач на применение формул.

Тема 4. Прикладные задачи (12 часов)

Использование процентных расчётов в жизненных ситуациях, в банковском деле, на производстве, в бизнесе и т.д.
Понятие объёмной (массовой) концентрации, объёмной (массовой) процентной концентрации. Решение задач, связанных с понятиями «концентрация», «процентное содержание». Решение задач, предлагаемых на уроках химии, физики, решение экономических задач, задач на процентный прирост.

Тема 5. Итоговое занятие. Защита проекта «Вкладывайте деньги…» (4 часа)

Отчёт групп о проделанной работе по проблеме исследования. Защита индивидуальных заданий.

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовленности школьников.
Учащиеся должны знать:
-что такое процент;
-основные соотношения на процентные расчеты;
-алгоритм решения задач составлением уравнения;
-формулы начисления «сложных процентов» и простого процентного роста;
-что такое концентрация, процентная концентрация.
Учащиеся должны уметь:
-решать типовые задачи на проценты;
-применять алгоритм решения задач составлением уравнений к решению
более сложных задач;
-использовать формулы начисления «сложных процентов» и простого
процентного роста;
-решать задачи на сплавы, смеси, переливания.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Методическое обеспечение курса
Вводный тест по теме «Проценты»

1. Найдите 25% от 56.
А) 14 Б) 22,04 В) 20 Г) 25
2. Найдите число, если 1% его равен 75.

А) 0,75 Б) 7,5 В) 7500 Г) 750
3. Клубника содержит 6% сахара. Сколько килограммов сахара в 27 кг
клубники?
А) 1,82 кг Б) 1,62 кг В) 2,24 кг Г) 2,42 кг
4. Книга стоила 25 р. После повышения цены она стоит 30,25 р. На
сколько процентов возросла стоимость книги?
А) на 21% Б) на 20% В) на 24% Г) на 25%
5. Найдите число, 34% которого равны 170.
А) 57,8 Б) 500 В) 56,5 Г) 510
6. На математической олимпиаде 32% участников получили грамоты.
Сколько школьников приняло участие в олимпиаде, если наградили 416 чело-
век?
А) 932 Б) 1300 В) 133,1 Г) 1340
7. Надо вспахать участок поля в 500 га. В первый день вспахали 150 га.
Сколько процентов составляет вспаханный участок от всего участка?
А) 330% Б) 30% В) 125% Г) 45%
8. Число уменьшили на 20%. На сколько процентов надо увеличить по-
лученное число, чтобы получить данное число?
А) на 20% Б) на 40% В) на 25% Г) на 30%
9. Число 56 составляет 80% от некоторого числа. Найдите среднее
арифметическое этих чисел.
А) 63 Б) 44,8 В) 126 Г) 56
10. Сторону квадрата уменьшили на 20%. На сколько процентов
уменьшилась его площадь?
А) на 20% Б) на 36%     В) на 10%       Г) на 40%

Таблица ответов:

Список литературы
Для учителя:

1. Лурье М. В., Александров Б. И. Задачи на составление уравнений. -
М.: Наука, 1990.
2. Орехов Ф. А. Решение задач методом составления уравнений. - М.:Просвещение, 1971.
3. Корешкова Т.А. Тестовые задания по математике. – М.: Экзамен, 2005
4. Макарычев Ю.Н. Дополнительные главы к школьному учебнику. – М.:Просвещение, 1996
5. Математика: 2600 тестов и проверочных заданий для школьников и
поступающих в вузы / П.И. Алтынов, Л.И. Звавич, А.И. Медяник и др. – М.: Дрофа, 1999
6. Петрова И.Н. Проценты на все случаи жизни. – Челябинск, 1996
7. Рельдман Ф.Г., Рудзитис Г.Е. Химия для 9-х классов средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение, 1994
8. Симонов А.С. Экономика на уроках математики. – М: Школа-Пресс, 1999
9. Усов Н.А. Повторим математику. – Киев, 1994
10. Цыпкин А.Г., Пинский А.Н. Справочник по методам решения задач по математике для средней школы. – М.: Наука, 1989
11. Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике: Решение задач. –М.: Просвещение, 1994

Для учащихся:

1. Шарыгин И. Ф. Факультативный курс по математике. Решение задач. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1989.
2. Дорофеев Г. В., Седова Е. А. Процентные вычисления. Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2003.
3. Будлянская Н. Л., Сумина Г. Н. Решение текстовых задач. Пособие для учащихся. - Комсомольск – на – Амуре, 2004.
4. Корешкова Т.А. Тестовые задания по математике. – М.: Экзамен, 2005
5. Петрова И.Н. Проценты на все случаи жизни. – Челябинск, 1996
6. Усов Н.А. Повторим математику. – Киев, 1994


title: Тест географии 8 класс "Восточная Сибирь"

extracted_text:
Тест географии 8 класс
Тема: Восточная Сибирь
1. В 1631 г. был основан братский острог на реке…….
А) Ангара                      Б) Чуна                      В) Енисей
2. Большую часть региона занимает ….. плоскогорье.
А) Витимское              Б) Усть-Нера             В) Среднесибирское
3. Высшей точкой гор юга Сибири является гора…..
А) Белуха                   Б) Ледяная                  В)  Камень
4. Во многих районах на севере летом оттаивают на глубину менее…..
А) 1 метр от поверхности;  Б) 2 метр от поверхности;  В) 3 метр от поверхности
5.Самая высокая вершина района хребта Черского гора…..
А) Победа ( 3147 м.)  Б) Эльбрус ( 5000 м.)    В) Победа ( 4147 м.)
6. Куполовидные холмы с ледяным ядром…..
А) Булгунняхи        Б) Гидролаколиты     В) гидробулгунняхи
7. В каком районе была зафиксирована самая низкая температура…..
А) Оймякон            Б) Олекминск             В) Алдан
8. К концу какого века во всей Восточной Сибири количественно преобладающим стало русское население
А) 18 в.       Б) 17 в.    В) 16 в.
9. Рельеф Восточной Сибири…..
А) Равнинный       Б) Низменный            В) Значительно приподнятый над уровнем моря
10. Средние годовые температуры в Восточной  Сибири почти всюду ниже…..
А) 0 0С                  Б) -5 0С                        В) 10 0С
11. Обширные территории северо-восточных  районов Восточной Сибири относятся…..
А) к кайнозойской  складчатости   Б) к мезозойской  складчатости    В) к палеозойской складчатости
12.  Характерные куполовидные холмы с ледяным ядром
А) Колки             Б) Селькупы              В) Гидролаколлиты
13.  Высота горы Победа
А) 3241 м         Б) 3147 м                       В) 2714 м
14. В 1601 г.  в 180 км от устья реки  был построен город…..
А) Мангазея     Б) Магадан          В) Красноярск
15. На какой реке был основан Братский острог?
А) Ангара        Б) Енисей            В) Обь
16. Что задержало проникнуть в Восточную Сибирь?
А) непроходимые леса        Б) жаркий климат             В) суровые условия
17. Какой город был основан в Сибири в 1628 г.
А) Туруханск                       Б) Мангазея                        В) Братск
18. С какими странами граничит Восточная Сибирь на юге?
А) Казахстан и Монголия   Б) Монголия и Китай       В) Китай и Япония
19. Какой климат в Восточной Сибири?
А) континентальный          Б) резко континентальный      В) высокогорный
20. Какой заповедник находиться на территории Восточной Сибири?
А) Юганский                       Б) Верхнетазовский                В) Путоранский
21.Столица республики Якутия(Саха) …..
А) Тура                           Б) Якутск                       В) Южно-Сахалинск
22. Крупнейшая из рек Восточной Сибири…..
А) Енисей                                     Б) Лена                      В) Колыма
23. Самая большая плита (платформа) в Восточной Сибири…..
А) Мезозойская складчатость    Б) Алданский щит             В) Сибирская платформа
24. Место нахождения Олекминского заповедника…..
А) республика Саха                     Б) Иркутская область        В) Амурская область
25. Приведите соответствие:
1. влк Ключевская Сопка     А) 3307
2.  г. Ледяная                          Б) 4688
3. влк  Шивелуч                     В) 2453
Тест
Ответы
1-а   2-в   3-а   4-а    5-а     6-б    7-а    8-а    9-в     10-а     11-б    12-в    13-б    14-а    15-а     16-в    17-г    18-б    19-б    20-в     21-б    22-а    23-в     24- а     25 1-б 2-в 3-а


title: Презентация праздника "Первый раз в первый класс"

extracted_text:
1 «А» классМБОУ СОШ № 1 им. Ляпидевскогост. Старощербиновская

СТРАНА ЗНАНИЙ

  Отгадайте загадки
1 испытание

Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают!

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Что такое я?

На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладёшь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я …

Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.

Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю,
Где была пустота,
Там, глядишь – красота!

Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть ….

2 испытаниеРеши задачи

На поляне у пенька
Ёж увидел 2 грибка,
А подальше у осин
Он нашёл ещё один.
У кого ответ готов:
Сколько ёж нашёл грибков?
 Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их?

Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать?
Четыре спелых груши
На веточке качалось.
Две груши снял Павлуша.
А сколько груш осталось?
мамапапабабушкадедушка братсестрая


title: Презентация "Приемы целеполагания на уроках английского языка"

extracted_text:
Приемы целеполагания на уроках английского языка
Шульгина О.С. , учитель английского языка
    Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику необходимо для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое.

В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.
Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить.

Метод SMART

S-Specific. Цель должна быть предельно четкой, точной, конкретной, не допускающей ее двойной трактовки.
M-Measurable. Цель должна быть измеримой, что предполагает наличие количественных и качественных критериев, достигнув которых, можно быть уверенным в достижении цели.
A-Achievable. Цель должна быть достижимой с учетом внешних возможностей и рисков, а также тех ресурсов, которыми располагаете Вы и Ваши учащиеся.
R-Relevant. Цель должна быть уместной в изменяемой ситуации, изменения должны  соответствовать Вашим потребностям и (или) потребностям Ваших обучающихся.
T- Time-limited. Цель должна быть достигнута в ограниченное время. Точно определите время или период для достижения выбранной цели.

Некоторые приемы целеполагания
Метод «Корзина идей»
Мозговая атака
Ситуация яркого пятна
Группировка
Отсроченная догадка
Скрытая ошибка
Домысливание
Фантастическая добавка
Использование наглядности
Корзина идей
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учеников на начальной стадии урока. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Мозговая атака
Учащимся  предлагается  вспомнить как можно больше слов-ассоциаций по теме. Все слова, которые называют ученики, записываются на доске. После того, как ученики ответят,  задается вопрос «Что бы вы хотели узнать по этой теме?». После интересующих их вопросов учащимся предлагается сформулировать тему и цели урока.

Ситуация «Яркого пятна»
Прием заключается в том, что среди множества однотипных слов, цифр, букв или  фигур одно выделено цветом, расположением или размером. Таким образом, посредством  зрительного восприятия внимание концентрируется на выделенном предмете.

Группировка
Учащимся предлагается разделить слова на группы.
dogs, men, women children, boxes, feet, balls

Домысливание
Предлагается интересный эпизод, фильм, содержащий интригу и затруднения в объяснении, фотографии, текст, аудио, презентация, интересные факты из жизни. В ходе фронтальной беседы определяется цель познания.

Отсроченная отгадка
В начале урока предлагается загадка или ставится   проблемный вопрос, но так, чтобы учащиеся не смогли сразу ответить.  Поиск правильного решения  и станет целью урока.

Скрытая ошибка
                                  a student
                           a boy
        an apple
                    an ant
a
books

Фантастическая догадка«Что бы Вы сделали, если бы выиграли миллион долларов в лотерею?»I would …

Использование наглядного образа, объекта
Незаконченная схема, таблица или объекты (например, при изучении грамматики предлагается сравнить предложения, написанные в разных временах или предложения разных типов (вопросительные, отрицательные, утвердительные), что вызывает активизацию    мыслительной деятельности учащихся, способствует выдвижению гипотез и формулированию целей).

s
weekends
Использование подобных  приемов целеполагания поможет вашим учащимся понять и принять цели урока, сделает ваш урок эффективным и ярким, будет способствовать формированию совокупности «универсальных учебных действий» в соответствии с требованиями ФГОС.

Спасибо за внимание!
Good luck!

Источники информации
Английский язык. Программа повторения перед контрольной работой и экзаменами. Тесты/ Мария Биркенмайер, Эльжбета Манько; пер. с польского О.А. Кутуминой.- М.: Астрель: АСТ, 2009-287, [1] с.: ил.
Технология целеполагания урока. Г.О. Аствацатуров. Волгоград, издательство «Учитель», 2008.
Образовательная технология и целеполагание. Г.Г. Левитас//Завуч.-2003г.-№ 1
http://festival.1september.ru/articles/630735/
http://www.interactive-english.ru/prezentatsii/312-templates/  - шаблон презентации


title: План-конспект "Постановка рук, формирование исполнительских навыков игры на скрипке" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ВСЕВОЛОЖСКОГОРАЙОНА П.ИМ.МОРОЗОВА»

(ДУБРОВСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ)

«Постановка рук,
формирование исполнительских навыков
игры на скрипке»

Открытый урок в классе скрипки

(план-конспект)

                                                                              Преподаватель:
                                                                                Фёдорова Л.В.

Открытый урок
	Преподаватель класса скрипки Фёдорова Людмила Васильевна
	Тема: «Постановка рук, формирование исполнительских навыков игры на скрипке».
Преподаватель: Фёдорова Людмила Васильевна
Характеристика учащегося: Комарова Вероника учится в первом классе ДШИ Всеволожского района п.им Морозова (Дубровское отделение). Занимается на скрипке первый год. Вероника имеет хорошие музыкальные способности: слух, память, ритм. Но главным в комплексе её способностей являются работоспособность и заинтересованность игрой на скрипке. Поэтому на занятиях с Вероникой в органичном единстве решаются задачи как технологические, так и художественные. В работе с Вероникой Комаровой важным является правильная постановка рук с использованием различных упражнений, расширение музыкально-художественных представлений, музыкального багажа, развитие её творческих возможностей.
Тема образовательной программы. Урок затрагивает основные темы первого этапа обучения: постановка рук с использованием различных упражнений, прослушивание и обсуждение музыкальных произведений, средства музыкальной выразительности, звукоизвлечение, штрихи.
Работа на уроке связана со следующими разделами образовательной программы:
Музыкально-образовательная и воспитательная работа;
Музыкальная грамота;
Технология игры на инструменте;
Практические навыки музицирования;
Репертуар

Методические цели урока:
Экспертиза (руководителями, методистами, коллегами) технологии проведения открытого урока.
Саморазвитие.

Объектом проектирования является урок «Постановка рук, формирование исполнительских навыков игры на скрпке».
Предмет проектирования: творческое развитие личности ученика, постановка рук на скрипке – как особый процесс, важнейшая составляющая.
Название, объект и предмет проектирования определили цели и задачи урока:
Педагогическая цель урока
 Получение учеником опыта творческой деятельности при постановке рук.
Задачи урока
Образовательные:
Изучение нотной грамоты
Постановка рук
Приобретение исполнительских навыков

Развивающие:
Развитие музыкального и художественного мышления
Развитие творческой активности
Развитие ассоциативных художественно-образных представлений, воображения.
Формирование навыков ансамблевого музицирования.
Формирование надпредметных умений (сравнение, обобщение, анализ)
Развитие психических свойств, таких как исполнительская воля, реактивность, концентрация.

Воспитательные:
Выявление индивидуальных способностей для самоутверждения и самовыражения
Воспитание устойчивого интереса к занятиям
Воспитание любви к искусству
Укрепление связи ребёнка с педагогом
Формирование художественно-эстетического вкуса.
Содействие воспитанию коммуникативных качеств личности, формированию культуры общения.

Ход урока
1-ый этап – организационно подготовительный (5 минут)
Задачи и содержание 1-го этапа:
Подготовка ученика и преподавателя к уроку. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы для творческо-созидательного взаимодействия с учеником.
2-й этап – конструирующий (35 минут)
Задачи и содержание 2-го этапа: максимальная активизация творческой деятельности ученика. Обеспечение мотивации к деятельности (обозначение цели и задач урока): развитие навыка исполнения произведения.
Разделы второго этапа
Разучивание музыкального произведения А.Захарьина «Котик», «Чечётка» (пение, игра щипком, смычком).
Работа над ансамблем И. Берковича «Зайчик», рнп «Как под горкой под горой» (игра смычком, игра дуэтом).

3-й этап – итоговый(5 минут): анализ качества и уровень усвоения практических и теоретических знаний. Оценка сотрудничества и объяснение содержания следующего урока.

Методы обучения: объяснение, беседа, наглядный показ на инструменте, иллюстративный.

Материально-техническое оснащение урока:
аудитория 12 кв.м.
стулья
стол
пюпитр
фортепиано
скрипка

Учебно-методический комплекс

1.Фёдорова Л.В. Развитие ладового слуха при организации игровых движений левой руки (2006г.)
2.Фёдорова Л.В. Основы скрипичной аппликатуры (2007г.)

Список литературы для работы педагога с учеником

1. Алексеев А. Гаммы и арпеджио.
2. Бакланова Н. Маленькие упражнения для начинающих.
3. Григорян А.Г. Гаммы и арпеджио.
4. Григорян А.Г. Начальная школа игры на скрипке.
5. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке.
6. Сборник избранных этюдов 1-3 классы.
7. Шальман С. Я буду скрипачом.
8. Раков Н. Пьесы для детей.
9. Юный скрипач I выпуск.


title: Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс ФГОС (Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.)

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа  по литературному чтению для 1-4 классов разработана на основе  федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273ФЗ от 29.12.2012 г.), федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.), Закона Саратовской области «Об образовании в Саратовской  области» (от 28 ноября 2013 г. N 215-ЗСО), Примерной программы по литературному чтению для начальной школы. В основу данной рабочей программы положена программа авторов  Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной (Москва «Просвещение» 2011 г.) – «Школа России».                                                Обеспечена учебниками «Литературное чтение» для 1-4кл., авторов Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В., которые включены в действующий федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию.
По учебному плану школы на предмет «Литературное чтение» отводится  414 часов.
В 1 классе - 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4-х классах-   102  ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета
1 класс

В период обучения грамоте - 92 ч.:
Добукварный период(19ч.)
Знакомство с видами речи, звуками, составом предложения, пословицами, некоторыми гласными буквами и звуками.
Букварный период (62 ч)
Изучение букв русского алфавита, видов звуков. Развитие навыков чтения слов, слогов, текстов с паузами и интонацией.
Послебукварный период (11 ч)
Чтение, анализ и пересказ текстов, рассказов, чтение с интонацией, паузами, чтение по ролям
Литературное чтение (40 ч.)
1.Вводный урок (1 ч)
2. Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки В.Я. Данько, И.П. Токмаковой, С. Черного, Ф.Д. Кривина, Т. Собакина.
3.Сказки, загадки, небылицы (7ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
4. Апрель, апрель! Звенит капель... (6 ч)
Стихи А.Н. Майкова, А.Н. Плещеева, С.Я. Маршака, И.П. Токмаковой, Т.М. Белозерова, Е.Ф. Трутневой, В.Д. Берестова, В.В. Лунина о русской природе.
5. И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н.М. Артюховой, О.Е. Григорьева, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, К.И. Чуковского, Г.М. Кружкова, И.М. Пивоваровой.
6. Я и мои друзья (5 ч)
Рассказы и стихи Ю.И. Ермолаева, Е.А. Благининой, В.Н. Орлова, СВ. Михалкова, Р.С. Сефа, Ю.С. Энтина, В.Д. Берестова, А.Л. Барто, С.Я. Маршака, Я.Л. Акима о детях, об их взаимоотношениях, умении общаться друг с другом и с взрослыми.
7. О братьях наших меньших (8 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи СВ. Михалкова, В.А. Осеевой, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, Г.В. Сапгира, В.Д. Берестова, Н.И. Сладкова, Д.И. Хармса, К.Д. Ушинского.

2 класс.
Введение (1 ч.)
1. Самое великое чудо на свете (3 ч)
Знакомство с учебником, школьной библиотекой.
Читателю. Р. Сеф
Экскурсия «О чем может рассказать школьная библиотека».
2. Устное народное творчество (12 ч)
Русские народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко». «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди»).
3. Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»,
С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
4. Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
5. О братьях наших меньших (10 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»
6. Из детских журналов (8 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»;
А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»
Проект «Мой любимый детский журнал»
7. Люблю природу русскую. Зима (10 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Снежинка...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза». С.Михалкрв «Новогодняя быль».
А. Барто «Дело было в январе». С. Дрожжин «Улицей гуляет».
Русская народная сказка «Два Мороза»
8. Писатели – детям (15 ч)
Произведения о детях, о природе. К. И. Чуковский «Путаница», «Радость». С. Я. Маршак «Кот и лодыри». С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок». А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа». Н. Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»
9. Я и мои друзья (11 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...»,
В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее», «Почему?»
10. Люблю природу русскую. Весна (11 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»;
Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
11. И в шутку, и всерьез (15 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все¬го?», «Песенки Винни-Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы», Драгунский «Тайное становится явным»
12. Литература зарубежных стран (14 часов)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).
Проект « Мой любимый писатель- сказочник».
13. Резервные уроки (5 ч.)

3 класс

Введение. – 1 час
1.Самое великое чудо на свете (4 часа)
Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
2.Устное народное творчество ( 14 часов)
Русские народные песни. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
3.Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; И.З.Суриков. «Детство», «Зима».
4.Великие русские писатели (24 часа)
А.С.Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
5.Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов)
Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»; И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
6.Литературные сказки (7 часов)
Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца— Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».
7.Были и небылицы ( 11часов)
М.Горький. «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей»; А.И.Куприн. «Слон».
8. Поэтическая тетрадь 1 ( 6часов)
С.Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А.Есенин. «Черемуха».
9. Люби живое (16ч)
М.М.Пришвин. «Моя Родина»; И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек»; В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В.Бианки. «Мышонок Пик»; Б.С.Житков. «Про обезьянку»; В.Л.Дуров. «Наша Жучка»; В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».
10. Поэтическая тетрадь 2 ( 8ч)
С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто. «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков. «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
11. Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин. «Собирай по ягодке— наберешь кузовок»; А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю.Драгунский. «Друг детства».
12. По страницам детских журналов (8 ч)Ю.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р.Сеф.«Веселые стихи».
13. Зарубежная литература (8 ч)
Мифы Древней Греции«Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».

4 класс

Введение. – 1 час
1. «Былины. Летописи. Жития» (10 часов). Из летописи : «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…» А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге». Былина «Ильины три поездочки». Житие Сергия Радонежского.
2. «Чудесный мир классики» ( 18 часов). П.П.Ершов «Конек-Горбунок». А.С.Пушкин. Стихи. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…». А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю.Лермонтов. Дары Терека». Л.Н.Толстой «Детство». «Как мужик камень убрал» (басня). А.П.Чехов «Мальчики». «Мальчики.
3. «Поэтическая тетрадь № 1»( 9 часов). А.Фет. Стихи. Е.А.Баратынский. Стихи А.Н.Плещеев. Стихи. И.С.Никитин. Стихи. Н.А.Некрасов. Стихи. И.А.Бунин. Листопад.
4. «Литературные сказки» ( 15 часов). В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П.Бажов «Серебряное копытце» С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
5. «Делу время – потехе час» ( 7 часов). Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
В.Ю.Драгунский «Главные реки».«Что любит Мишка». В.В.Голявкий «Никакой я горчицы не ел».
6. «Страна детства» ( 7 часов). Б.С.Житков «Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделу «Страна детства». М.М.Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделу «Страна детства».
7. «Поэтическая тетрадь №2» (5 часов) В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская».С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева. Стихи
8. «Природа и мы» ( 10 часов). Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин «Выскочка». Е.И.Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
9. «Поэтическая тетрадь № 3» ( 7 часов). Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка».
10. «Родина» ( 6 часов). И.С.Никитин. «Русь». С.Д.Дрожжин «Родине». А.В.Жигулин. «О, Родина!» Б.А.Слуцкий «Лошади в океане».
11. «Страна Фантазия» ( 6 часов). Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие Алисы.
12. «Зарубежная литература» (17 часов). Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
Сельма Лагерлёф «В Назарете»

Тематическое планирование.
1 класс


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по истории за 10 класс (базовый уровень)
Вариант 1
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ. В бланке ответов напротив номера выполняемого задания поставьте соответствующую букву, которая соответствует выбранному вами ответу.
А1. Назовите три признака неолитической революции
А) возделывание злаков и выращивание животных   Г) существование соседской общины
Б) отсутствие частной собственности                          Д) возникновение племенных богов
В) преимущественно кочевой образ жизни                 Е) преобладание собирательства
А2. Возникновение цивилизации в Месопотамии связано с народом
А) аккадцы                                                                       В) ассирийцы
Б) шумеры                                                                        Г) хеты
А3. Древневосточный правитель
А) имел неограниченную власть над подданными    В) имел лишь религиозные функции
Б) выбирался высшей знатью                                       Г) не имел никакой собственности
А4. Вера в одушевленность окружающего мира, в существование духов природы и людей
А) тотемизм                                                                   В) фетишизм
Б) анимизм                                                                     Г) магия
А5. Реформация - это:
А) отмена цеховых ограничений                                 В) междоусобные войны
Б) борьба за переустройство церкви                           Г) движение за реформы
А6. Главный экономический результат Великих географических открытий
А) подъем мировой торговли                                       В) развитие кораблестроения
Б) открытие новых материков                                      Г) усиление Испании и Португалии
А7. Просвещение возникло в (во)
А) Англии                                                                      В) Германии
Б) Франции                                                                    Г) Испании
А8. Выделите три основные черты индустриального общества
А) миграция                                                                  В) усложнение классовой структуры
Б) урбанизация                                                             Г) распад колониальных империй
А9. Крещение Руси состоялось в :
А) 889 году                                                                  В) 982 году
Б) 988 году                                                                   Г) 1019 году.
А10 Укажите древнейшую русскую летопись:
А) «Слово о полку Игореве»                                     В) «Осторомирово Евангелие»;
Б) «Слово о законе и Благодати»                              Г) «Повесть временных лет»
А11. В каком году русские дружины Александра Невского разбили немецких рыцарей на льду Чудского озера?
А1) 988 г.                                                                     В)1242 г.
Б)1147 г.                                                                      Г) 1325 г.

А12. В Древней Руси основным источником права был:
А) обычай                                                                       В) кодекс
Б) закон                                                                           Г) религиозные тексты
А13. Начало политической раздробленности на Руси связано
А) с началом правления Владимира Мономаха         В) с началом правления Мстислава Великого
Б) со смертью Владимира Мономаха                          Г) со смертью Мстислава Великого
А14. Город Владимир стал столицей Северо-Восточной Руси во время правления
А) Владимира Мономаха                                              В) Юрия Долгорукого
Б) Андрея Боголюбского                                               Г) Всеволода Большое Гнездо
А15. Наибольший расцвет торговли в XII — начале XIII вв. наблюдался в
А) Киеве                                                                          В) Новгороде
Б) Смоленске                                                                  Г) Чернигове
А16. С чем связано значительное сокращение численности населения в русских землях во II половине XIII в.?
А) со стихийными бедствиями                                     В) с  процессом феодальной раздробленности
Б) с монголо-татарским нашествием                           Г) с набегами немецких и шведских рыцарей
А17. Князь, первым из Московских князей получивший ярлык на великое княжение владимирское и право сбора дани со всех русских земель:
А) Владимир Мономах                                                  В) Иван Калита
Б) Ярослав Мудрый                                                        Г) Иван III
А18. Нашествие Батыя на Русь относится к:
А) XI в.                                                                            В) ХIIIв
Б) ХIIв.                                                                             Г) XIV в.
А19. Баскак — это:
А) монгольский чиновник, проводивший на Руси перепись населения
Б) монгольский воин
В) военное звание в монгольской армии
Г) представитель ордынского хана на Руси
А20. Что явилось одной из причин Смуты в Российском государстве в начале XVII в.?
А) пресечение правящей династии Рюриковичей       В) начало созыва Земских соборов
Б) распад государства на удельные княжества            Г) приход к власти боярского правительства – «семибоярщины»

Часть В

В1. Соотнесите дату и событие:
В2. Из нижеперечисленных стран были противниками России в Ливонской войне:
А)  Османская империя                                               Г)  Священная Римская империя
Б)  Речь Посполитая                                                    Д)  Англия
В)  Швеция                                                                   Е)  Дания
В3. Укажите  события, относящиеся к правлению Ивана III
А) присоединение Смоленска                                                      Г) расцвет приказной системы
Б) введение государственного герба – двуглавого орла           Д) создание стрелецкого войска
В) присоединение Новгорода                                                      Е) постройка краснокирпичного
                                                                                Московского Кремля
В4. Расставьте в хронологическом порядке события
В5. Укажите на каких фото изображен стиль барокко
В6. Закончите предложение:
В Древней Руси людей, работавших в хозяйстве феодала за заем в виде земли, скота, зерна, денег и др., называли ………………….
В7. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей

В8. Установите соответствие между именем   и социальным статусом:
В9. Соотнесите функции с государственным органом:
В10. Раскройте значение понятий:
протекционизм, индульгенция, феодал.

На выполнение заданий контрольной работы отводится 40 минут.

Итоговая контрольная работа по истории за 10 класс (базовый уровень)
Вариант 2
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ. В бланке ответов напротив номера выполняемого задания поставьте соответствующую букву, которая соответствует выбранному вами ответу.
А1. Назовите три признака неолитической революции
А) существование родовой общины                              Г) появление пахотного земледелия
Б) второе разделение труда — выделение ремесла     Д) переход к монотеизму
В) преимущественно кочевой образ жизни                  Е) появление семейного хозяйства и зачатков
                                                                                частной собственности
А2. На Древнем Востоке
А) возникла письменность                                             В) появилось классическое рабство
Б) произошел переход к кочевому скотоводству         Г) зародилась монотеистическая религия
                                                                                Д) зародилась демократия
А3. Древневосточный правитель
А) имел неограниченную власть над подданными     В) имел лишь религиозные функции
Б) выбирался высшей знатью                                        Г) не имел никакой собственности
А4. Вера в происхождение человека от воображаемого предка (человека, животного или растения) и поклонение ему
А) тотемизм                                                                    В) фетишизм
Б) анимизм                                                                      Г) магия
А5. Реформация - это:
А) отмена цеховых ограничений                                  В) междоусобные войны
Б) борьба за переустройство церкви                            Г) движение за реформы
А6. Предпосылки Великих географических открытий
А) нехватка в Европе наличного золота и серебра
Б) неразведанная береговая линия Африки
В) необходимость сбыта европейских товаров на Восток
Г) стремление европейцев открыть новые материк
А7. Просвещение возникло в (во)
А) Англии                                                                      В) Германии
Б) Франции                                                                    Г) Испании
А8. Выделите три основные черты индустриального общества
А) миграция                                                                  В) усложнение классовой структуры
Б) урбанизация                                                             Г) распад колониальных империй
А9. Крещение Руси состоялось в:
А) 889 году;                                                                  В) 982 году;
Б) 988 году;                                                                   Г) 1019 году.
А10. Как называется произведение, написанное Владимиром Мономахом и обращение его к детям?
А) «Завещание»                                                           В) «Поучение»
Б) «Наставление»                                                        Г) «Моление
А11. Кто из названных лиц считается одним из авторов «Повести временных лет»?
А) Владимир Мономах                                                   В) Нестор
Б) Ярослав Мудрый                                                         Г) Илларион
А12. Древнейший источник права на Руси — это:
А) обычай                                                                          В) закон
Б) религиозный текст                                                       Г) кодекс
А13. Одной из основных причин распада единого Древнерусского государства было
А) насильственное введение христианства                   В) недружественное отношение Византии к
                                                                                Киеву
Б) постоянное давление со стороны Степи                   Г) возможность самостоятельного
                                                                                экономического развития отдельных княжеств
А14. К середине XII в. Русь распалась на
А) 5 княжеств                                                                    В) 15 княжеств
Б) 10 княжеств                                                                  Г) 20 княжеств
А15. Окончательному обособлению русских княжеств препятствовало существование
А) единого общерусского войска                                  В) единого налогообложения
Б) единой валюты                                                            Г) единой церкви
А16. Кто стоял во главе Золотой Орды?:
А) князь                                                                           В) каган
Б) вождь                                                                           Г) хан
А17. Первым московским князем был:
А) Даниил Александрович                                            В) Андрей Боголюбский
Б) Юрий Долгорукий                                                     Г) Александр Невский
А18. Монгольское нашествие на Русь началось в:
А)1227г.                                                                          В) 1239» г
Б) 1237 г.                                                                         Г) 1240 г.
А19. Ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах:
А) выход                                                                         В) урок
Б) ярлык                                                                          Г) погост
А20. Что явилось одной из причин Смуты в Российском государстве в начале XVII в.?
А) пресечение правящей династии Рюриковичей      В) начало созыва Земских соборов
Б) распад государства на удельные княжества           Г) приход к власти боярского правительства – «семибоярщины»

Часть В

В1. Соотнесите даты и события:
В2. Определите реформы, осуществленные Избранной радой:
А)   принятие закона Русская Правда                     Д)  введение общерусской монеты
Б)   изменения в порядке владения землей             Е)  отмена кормления и ограничения
В)  создание приказов                                              местничества
Г) издание общерусского свода законов                Ж)  создание стрелецкого войска

В3. Укажите  события, относящиеся к правлению Ивана III
А) присоединение Смоленска                                                      Г) расцвет приказной системы
Б) введение государственного герба – двуглавого орла           Д) создание стрелецкого войска
В) присоединение Новгорода                                                      Е) постройка краснокирпичного
                                                                                Московского Кремля
В4. Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их деятельностью.
В5. Укажите на каких фото изображен стиль барокко
В6. Закончите предложение:
Форма правления, при которой верховная власть принадлежит отдельному человеку и переходит по наследству называется …….

В7. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей
В8. Установите соответствие между личностью и ее характеристикой:
В9. Соотнесите функции с государственным органом:
В10. Раскройте значение понятий:
коалиция, секуляризация, реформа.

На выполнение заданий контрольной работы отводится 40 минут.

Ключ к итоговой контрольной работе по истории за 10 класс (базовый уровень)