title: Рабочая программа по ОБЖ 7 класс 2018-2019 уч. год (Смирнова А.Т., Хренникова)

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 348
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рабочая программа по ОБЖ

Учитель: Тихонов Владимир Александрович
Категория: первая
Год реализации программы: 2018/2019 учебный год
Класс: 7 а, б, в, г.
Общее количество часов по плану: 34 часа
Количество часов в неделю: 1 час
Рабочая программа составлена на основании: комплексной программы по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.:Просвещение, 2011 г.

Учебник – «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М., издательство «Просвещение», 2014 г.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2018
Пояснительная записка к рабочей программе
по курсу ОБЖ 7 класс

Цели и задачи:
- безопасное  поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- понимание  каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
- готовность и способность  учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Основные задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
- формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
- выработка у учащихся антиэкстремистское и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к асоциальному поведению.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;
Образовательная программа основного общего образования  (учебный план) ГБОУ СОШ № 348 Невского района СПб на 2018-2019 учебный год;
Комплексная программа по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2011 г

Используемый УМК:

Учебник: «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М., издательство «Просвещение», 2014 г.

Дополнительные источники информации:
- Программа курса  основы безопасности жизнедеятельности  основного общего образования. 5-9 классы. Авторы: А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников.- 2-е изд.  – М.: Просвещение, 2012
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Планируемые результаты. Система заданий.5-9 класс.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников, М.Б. Маслов; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013.
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь 7 класс.: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников, М.Б. Масло
Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:
http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;
http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;
http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;
http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно БУП 2018 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение ОБЖ в 7 классе составит 34 часа.

1 четверть – 8 часов
2 четверть  – 8 часов
3 четверть – 10 часов
4 четверть – 8 часов

Используемые технологии:

Технология критического мышления
Технология развивающего обучения
Проектная и исследовательская деятельность

Информация о внесенных изменениях
В рабочую программу внесены изменения в связи с внедрением учебного модуля
«Дорожная безопасность» по курсу основ безопасности жизнедеятельности
для учащихся 7 классов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты:

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках  предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и  экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
понимание необходимости  сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия для личности, общества и государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:
вводный,
текущий,
тематический,
итоговый,
Формы контроля:
проверочная работа;
тест;
фронтальный опрос;
зачет
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, проверочные работы, тесты) и устный опрос (собеседование).
Основной формой итогового контроля является тестирование, зачеты.

Формы промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная аттестация в ОУ подразделяется на:
годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за учебный год;
четверть – оценка качества усвоения учащимися содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного полугодия на основании текущей аттестации;
текущую аттестацию  - оценка качества усвоения содержания компонентов какой - либо части (темы) конкретного учебного предмета в процессе его изучения учащимися по результатам проверки (проверок).
Формами контроля  качества усвоения содержания учебных программ учащихся являются:

Формы письменной проверки:
письменная проверка – это письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся домашние, проверочные, практические, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста (тестовый контроль).
Формы устной проверки:
устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования и другое.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.
При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащихся могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.
При промежуточной аттестации учащихся в ОУ применяется следующие формы оценивания: пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах), «зачёт», «незачёт» или словесного (оценочного) суждения. Критерии оценивания по каждому предмету разрабатываются методическим объединением по данному предмету и утверждаются педагогическим советом ОУ.
Содержание, формы и порядок проведения  промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация учащихся ОУ проводится с целью определения качества освоения учащимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность, системность) по завершении четверти. Отметка учащегося за четверть выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных работ.
Содержание, формы и порядок проведения годовой промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация учащихся за год может проводиться письменно, устно, в других формах. Формами проведения годовой письменной аттестации являются: контрольная работа, тест и др. К  устным  формам  годовой  аттестации  относятся:   защита реферата, проектно-исследовательская работа,  зачет, собеседование и другие.
Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм годовой  аттестации учащихся разрабатываются учителем в соответствии с государственным стандартом общего образования

Содержание  рабочей программы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБЖ 7 класс


title: Конспект занятия "Звук и буква У"

extracted_text:
____________________
 Речевое развитие (Грамота)
 Тема: Звук и буква У.
 Цель: познакомить детей с звуком [у] и буквой У.
 Программное содержание:
 Образовательные: учить выделять гласный звук [у] и обозначать его буквой;
формирование фонематического слуха и восприятия, звуко-слогового анализа и
синтеза слогов; научить ребенка четко произносить звук [у]; закрепление
понятия "гласный звук"; автоматизация звука [у] в слогах, словах,
предложениях;
 Развивающие: развитие мышления на основе отработки операций анализа и
синтеза, внимания; формировать положительные установки на участие в
занятии, усидчивость;
 Воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения в детском
коллективе.
 Ход занятия:
 1. Вводная часть.
 - Организационный момент.
 Ребята, на прошлом занятии, какой мы проходили звук? (звук [а]) Так,
поиграем - сядет тот, кто назовет любое слово со звуком [а].
 2. Основная часть.
 Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла. Её зовут Уля. На какой звук
начинается ее имя? (звук [у]) Уля приготовила для вас задание. Слушайте
внимательно.
 - знакомство со звуком [у]:
 Ребята, посмотрите у нас есть картинки: утка, ухо, удочка. Какой
одинаковый первый звук ты услышал во всех этих словах? (звук [у])
 - характеристика звука [у]:
 Ребята, давайте Уле поможем произнести звук [у].
 Когда мы произносим звук [У], то:
 губки вытянуты вперед трубочкой - "Губы трубочкой потянем и нисколько не
устанем".
 зубки не смыкаются;
 звук можно петь, тянуть – ууууу
 воздух свободно выходит изо рта.
 Какой это звук? (гласный) Почему так решили? (гласные звуки - поют,
танцуют, не встречают преград)
 - фонетические упражнения:
 а) произнести вслед за взрослым на плавном длительном выдохе:
 волк воет: уууууууууу...
 поезд едет: уууууууууу...
 б) произнести вслед за взрослым с постепенным усилением и ослаблением силы
голоса:
 поезд приближается: ууууУУУУУУ...
 поезд удаляется: УУУУууууу...
 в) произнести самостоятельно звук [у] отрывисто столько раз, сколько
прохлопает воспитатель.
 - игра "Поймай звук":
Хлопните в ладоши, если услышите звук [у]:
А, у, о, а, и, у, и, а, у, у, а, э
Ут, ам, ла, ко, ух, са, ах.
Утка, нос, кубик, груша, глаз, иду, пою, дача, утюг, мак.
 - физминутка:
|Раз – подняться,          |Головою три кивка.        |Пять – руками помахать,   |
|потянуться,               |На четыре – руки шире,    |Шесть – на место тихо     |
|Два – нагнуть,            |                          |сесть.                    |
|разогнуться,              |                          |                          |
|Три – в ладоши, три       |                          |                          |
|хлопка,                   |                          |                          |

 - работа со звуковыми схемами:
 Ребята, немного поработаем со звуковыми схемами. Берём звуковую схему и
красный квадратик и кладём перед собой. Сейчас я буду говорить и показывать
слово, а вы должны определить звук [у] в слове. Он может быть вначале,
тогда квадратик будет первым; он может быть в середине - будет вторым; он
может быть в конце слова - будет третьим звуком.
 слова: груша, кружка, бурундук, утка, кенгуру.
 - игра "Составь текст по картинке":
 Посмотрите, у каждого есть картинка. У нас есть ли слова со звуком [у]?
(да) Какие? (сук, удочка, улей, уточка, Уля, улитка, лучи, удод, утёс, уж,
дуб, гулька, куст, уха, Жучка, уши) Давайте составим рассказ с этими
словами.
 - знакомство с буквой У:
 Ребята, чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и произносим, а
буквы видим и пишем)
 Какой буквой обозначается звук [у]? (буквой у) На что похожа буква У? (на
сук, рогатку, палочку)
 У - сучок. В любом лесу.
 Ты увидишь букву У.
Сконструируйте букву У из счётных палочек.
 - пальчиковая гимнастика.
 - работа в тетради:
 Я вам предлагаю научиться печатать букву У
 1. Заштрихуй по образцу большую букву У. Маленькую букву У раскрась
красным карандашом.
 2. Найти, обвести кружком все буквы У
 3.  Напишем букву мы позже с каждым отдельно.
 3. Заключительная часть.
 Итог и рефлексия.
.


title: Классный час "История моей малой родины в воспоминаниях и лицах"

extracted_text:
Классный час «История моей малой родины в воспоминаниях и лицах»
- Тема классного часа звучит так «История моей малой родины в воспоминаниях и лицах» (Слайд 1)
- Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем говорить?
- Что же такое родина?
- Понятие «Родина» имеет для нас несколько значений: это великая страна с великой историей.
- А как называется наша страна?
- Правильно, Россия или Российская Федерация. Это первое и главное значение этого слова. Родина – это  и то место на  земле, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые радости и неудачи.
Упражнение «Родня»
- Я предлагаю вам придумать  как можно больше родственных слов слову «родина».
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её.
НАРОД – нация, жители страны. (Слайд 2 со словами)
-   Почти каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю. Моя семья, мой дом…С этого начинается малая родина.
- У каждого из нас есть своя малая родина – то место, где мы родились, где живут наши родители и друзья, где находится наш родной дом. Для нас с вами это город Берёзовский, который является частью большой России. (Слайд 3 с фото)

О Родине                                   (Пономарёва Александра)
Что Родиной моей зовётся?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьётся,
Иль куст кудрявых красных роз? (Слайд 4 с фонтаном)

Вон та осенняя берёзка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день? (Слайд 5 с часовней)

Всё то, что с детства рядом было?
Но это станет всё пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне всё не так. (Слайд 6 со школой)

Та вот, что Родиной зовётся!
Чтоб были рядышком всегда
Все, кто поддержит, улыбнётся,
Кому нужна и я сама! (Слайд 7 с церковью)
- Ребята, кто из вас знает, почему этот год для нашего города юбилейный?
- Городу Берёзовскому в 2015 году исполнилось 50 лет (Слайд 8 50).Тому, чтобы город возник способствовали веские причины. Прежде всего – это запасы каменного угля (Слайд 9 с углём).
(Слайд 10 с гербом) - Перед вами герб нашего города. На щите, покрытом вверху серебром, внизу – чернью, зелёный берёзовый лист и серебряный отбойный молоток. В чёрной части щита, обозначающей шахтёрский характер города, - серебряная надпись «БЕРЁЗОВСКИЙ»
На территории города есть запасы золота, сапропелита, некоторых железных руд. Но главное наше богатство – это люди. (Слайд 11 с двумя фото ЛЮДИ)
- Конечно, невозможно за один урок рассказать обо всех замечательных людях, которые оставили свой след в истории города, очень многое сделали для него.  Но и нельзя не отметить тех, кто вложил в это дело все свои силы и поставил новую метку на карте с красивым названием – город Берёзовский.
- Уголь – главное богатство земли, на которой стоит Берёзовский. Старейшим предприятием города была шахта «Южная», которая располагалась в нашем посёлке. Дёмина Алина расскажет о почётном работнике шахты, своём прадедушке Пригорницком Иване Ивановиче (Слайд 12 с фото Пригорницкого И.И.)
- Шахта «Южная» была сдана в эксплуатацию в самый разгар войны, в октябре 1942 года. Уголь первых лет работы шахты стал вкладом в победу советского народа над фашистской Германией. О своём прадедушке Майорове Михаиле Васильевиче расскажет Горских Алина. (Слайд 13 с фото)
- Наши земляки сделали многое для Великой Победы. Кто-то работал в тылу, а кто приближал победу на фронте. Многие из них погибли в жестоких боях, но до конца выполнили свой долг.
- В каждой семье чтят память тех, кто не вернулся с полей сражений, кто умер от ран в послевоенные годы. «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой». И ваши рассказы тому подтверждение. (Салтыкова Анастасия – Бурдей Владимир Филиппович (фото)
Ильин Денис – Ильин Дмитрий Фролович (фото)
Ульянова Елизавета – Берестнев Леонтий Филиппович (2 фото)
Скрипник Степан и Надежда – Кобелев Александр Васильевич
Шарифулин Эльдар –Коверченко Николай Никитьевич
Нурмухаметова Карина – Петрова Александра Ивановна (фото)
Ворфлик Иван – Сандаков Геннадий Романович (фото)
Пономарёва Александра – Логачёв Яков Филиппович (фото)
Хакимов Тимур – Зелендинов Шагадат (4 фото)
Егикьян Карина – Егикьян Михаил Матвеевич (фото) (Слайды 14-25)
- Листая семейные альбомы, мы видим старые фотографии наших прабабушек и прадедушек. В их глазах надежда, что их жизнь, их подвиги и страдания не были напрасными. Именно они отвоевали долгожданную победу. Они сражались и погибали ради нас, ради того, чтобы был мир на земле, чтобы мы могли радоваться жизни.
Спасибо героям,    (Ильин Денис)
Спасибо солдатам,
Что мир подарили,
Тогда - в сорок пятом.

Мы эту победу -
Вовек не забудем!
Пусть мирное солнце
Сияет всем людям!

Пусть счастье и радость
Живут на планете!
Ведь мир очень нужен -
И взрослым, и детям!

- Время благосклонно к людям, если они не теряют памяти, если они хранят традиции и приумножают их. Памятники, созданные на протяжении истории города, увековечивают славу и подвиг земляков (Слайд 26 с памятником на микрорайоне). Так в нашем посёлке находится памятник воинам-землякам Великой Отечественной войны (Слайд 27 с памятником).
Историю этого памятника расскажет Пысин Вадим.
Застыли ели в карауле,   (Дёмина Алина)
Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле
Осталась далеко война.

Но здесь, у граней обелиска,
В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко
И рвущий душу бомб разрыв.

Мы видим их - солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас...

(Слайд 28 с памятником) - Рядом с памятником воинам-землякам находится памятник воинам-интернационалистам, посвящённый участникам локальных войн и военных конфликтов в республике Афганистан и Чеченской республике. Свои рассказы приготовили Терзицкий Валерий и Кашицын Михаил. (Слайды 29, 30 с фото)

- А ещё в нашем городе есть краеведческий музей, о создателе которого расскажет Владимиров Никита. (Слайды 31 с 3 фото).
(Слайды 32, 33, 34 с церковью и въезда) - У каждого города своё прошлое и будущее тоже своё. Поэтому и города разные. У каждого свой облик, свои особенности, традиции. Меняются поколения людей, а город остаётся со своим прошлым, настоящим и будущим.
- Какой вы хотите увидеть свою малую Родину? Что для этого надо делать?

- Каждому человеку нужно любить и беречь свою малую Родину, тогда она будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной. У каждого из вас есть своя дорога в жизни, но пусть в сердце каждого из вас живёт любовь к родной земле, родному краю, к родной улице, на которой вы живёте. Пусть в сердце каждого из вас живёт Любовь к своей Малой Родине.

Родина               (Егикьян Карина)
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нём умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котёнок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щёчке родинка –
Это тоже Родина.
 Рефлексия.
- Ребята, наш классный час заканчивается. Сейчас мы с вами создадим «ромашку чувств». У вас на столе есть лепестки, они разного цвета. Если вы испытали чувство:
–гордости, восхищения, то возьмите оранжевый лепесток;
–сострадания, сочувствия, милосердия, то возьмите лепесток зелёный;
– никакого чувства – лепесток синий.
– На каждом столе лежит сердцевина ромашки, приклейте к ней свой лепесток. Покажите, каких лепестков получилось больше. Вы люди неравнодушные, главное – в вас живёт чувство патриотизма, а также чувство сострадания и милосердия.


title: Внеклассное мероприятие "Мамочка любимая!" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 ко Дню Матери для 1 класса

«Мамочка любимая!»

Автор: Куркина Ольга Григорьевна
учитель начальных классов
МБОУ  «Чергинская СОШ»

Сценарий ко Дню Матери для начальной школы
Цели:
Развивать творческую активность учащихся, любознательность.
Воспитывать внимательное, заботливое, трепетное, уважительное, бережное отношение к матери, готовность помочь ей в любую минуту.
Оборудование:
рисунки детей «Портрет мамы»
тексты песен о маме,
презентация со звуком,
шаблоны подарка для мамы, подготовленные на уроке технологии,
атрибуты для конкурсов,
аудио, видео записи.
Ход
Звучит песня «Песня мамонтенка из м|ф»
Ученик.
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.

Учитель: День матери, этот светлый, волнующий праздник появилсяв нашем календаре. 30 января 1998 года указ о его учреждении был подписан первым президентом России. Теперь День Матери отмечается ежегодно в последнее воскресенье ноября. В этот день мы вспоминаем о самых близких людях — наших мамах и бабушках, благодаря которым мы есть и живем. Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу. На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство на Руси всегда была равноценно синониму святости.
«Мама», «мамочка» - так мы называем самого родного и близкого на свете человека. Первое слово, которое произносит малыш, - это слово «мама». На всех языках мира оно звучит тепло, нежно и ласково. Мама нам рассказывает сказки, советует, учит, заботится о нас. Первые в своей жизни песни ребёнок слышит из маминых уст. Все сегодняшние песни, стихи и поздравления прозвучат для вас, дорогие наши мамы!
Ученик: Обойди весь мир вокруг,
                 Только знай заранее:
                 Не найдёшь теплее рук
                 И нежнее маминых.
                 Не найдёшь на свете глаз
                 Ласковей и строже.
                 Мама каждому из нас
                 Всех людей дороже.
                Сто путей, дорог вокруг
                Обойди по свету:
                Мама – самый лучший друг!!!
                Лучше мамы – нету!!!

ШУТОЧНОЕ ПРЕДСКАЗАНИЕ СУДЬБЫ:
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка –вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета –ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка –будете очень денежным человеком;
лавровый лист –большие успехи в работе;
нитка –дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Ученик: :Мне мама приносит
                Игрушки, конфеты,
                Но маму люблю я
                Совсем не за это.
                Веселые песни
                Она напевает,
                Нам скучно вдвоем
                Никогда не бывает.
                Я ей открываю
                Свои все секреты.
                Но маму люблю я
                Не только за это.
                Люблю свою маму,
                Скажу я вам прямо,
                Ну просто за то,
                Что она моя мама!

Угадайте предмет

У мамы по дому всегда очень много дел. И какие только предметы у нее не побывают в руках. Отгадайте что это за предметы.

1.Пар пустил дракон хвостатый
И разгладил шарфик мятый.(Утюг)
2.В лесу родился , а в доме хозяйничает. (Веник)
3.Сушит ветер- суховей
Кудри мамочки моей. (Фен)
4.Сжал кулак свой исполин
Сделал соком апельсин.(Соковыжималка)
5.Удивительный обжора
Проглотил он кучу мусора.
Сам наелся до отвала
И квартира чище стала. (Пылесос)
6.Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха
Как паутину я тяну. (Иголка)
7.Маленькая головка
на пальце сидит,
Сотнями глаз
Во все стороны глядит. (Наперсток)
8.В брюхе баня,
В носу решето,
На голове пупок,
Всего одна рука,
И та на спине. (Чайник)

Конкурс для детей:
Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.1-й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2-й - волосы, второй глаз рот,
3-й - туловище,
4-й - руки,
5-й - ноги без ступней,
6-й - обувь,
7-й - бусы,
8-й - сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
-Посмотрите какие замечательные портреты мамы получились.

Накорми свою маму
Выходят три мамы со своими детьми. Берут ложку и йогурт, нужно накормить свою маму, кто сделает это быстрее.
Учитель: А сейчас, дорогие мамы, ребята покажут вам сценку. «В нашем доме»

Выходят мама, Маша, сестренка, котенок, цветок, котлета

Мама
Утром дочке я сказала:
«Маша, ты большая стала.
Я пойду к своей знакомой,
Ты хозяйкой будешь дома.
Ты одень свою сестренку,
Молока налей котенку.
Все цветы водой полей
И котлеты разогрей.
Маша
Знаю, знаю, я- большая.
Я помощница такая!
Все я сделаю, как надо-
Будешь мама очень рада!

Мама
Возвращаюсь я домой.
Что я вижу ! Боже мой!

Котенок
Помогите мне, котенку!
Дайте чистую пеленку!
Ну за что мне так попало?
Маша лейкой поливала!

Сестра
Как же тут не разреветься-
Не дает сестра одеться.
Налила лишь мне пока
В чью-то миску молока!

Котлета
Я -котлета. Извините!
Платье снять мне помогите!
Ты ошиблась в чем-то, Маша.
Не нужны мне гольфы ваши.

Цветы
Уберите нас с плиты!
Не котлеты мы- цветы!
Нам огонь совсем не нужен,
Не годимся мы на ужин!
Маша
Я же маме обещала
Сделать так, как ты сказала.
Только что с тобою мама?
На меня ты смотришь странно.
Все
Как ты, Маша, так сумела?
Мама просто онемела.
Чтобы маме помогать,
Надо все уметь и знать.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Кричалка:
Кто пpишёл ко мне с yтpа?!  (Мамочка!)
Кто сказал: "Вставать поpа"?!  (Мамочка!)
Кашy кто yспелсваpить?!  (Мамочка!)
Чаю - в пиалyмне налить?!  (Мамочка!)
Кто косички мне заплёл?!   (Мамочка!)
Целый дом один подмёл?!  (Мамочка!)
Кто цветов в садyнаpвал?! (Мамочка!)
Кто меня поцеловал?! (Мамочка!)
Кто pебячий любит смех?!  (Мамочка!)
Кто на свете лyчше всех?!  (Мамочка!)

Учитель
А сейчас вашему вниманию предлагаем музыкальный номер «Танец с зонтиками»

Конкурс для детей и мам:«Собери в школу» (3 пары)

Завязать маме бант, сделать бутерброд, положить в сумку
Ученик: Хочу, чтоб солнце ноября
Согрело , мамочка, тебя!
С днем Матери, моя родная!
Мой самый близкий человек!
Здоровья я тебе желаю,
Живи подольше- целый век!

Конкурс для мам:"Рассуждалки”

1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно. От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время. Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает (совесть)
5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что все равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок. Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)

Сценка «ТРИ МАМЫ»

(В центре стол и 4 стула.На одном сидит кукла)

Ведущий: Танюшка под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила:
Дочка: Как, дочка, дела?
Опять залезала под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка.
Ведущий: Танюшкина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Мама: Как дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать»- кричала бабуля не раз,
А ты отвечала:»Сейчас, да сейчас!»
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
(Дочка садится за стол)
Ведущий: Тут бабушка, мамина мама пришла,
И маму спросила:
Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты станешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Ведущий: Три мамы в стотловой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все хором: Ох, как не легко быть мамами!

Конкурс: “Букет для мамы”.

Все наши мамы в любое время года очень любят цветы. Наша игра так и называется : “Узнай цветок”. Цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту.

Отгадываем названия цветков:

Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”, “лола”, “ляля”. Какое же настоящее название у этого цветка? (тюльпан)

Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным символом в России.  (ромашка)

В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звон травой. Хлеборобы не очень жалуют этот цветок. (василёк)

В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят, что природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод. (гвоздика)

Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии. (подсолнух)

Вот и получился букет для мам

Ученик:Сколько звезд на небе!
                Всех не сосчитать.
                Эти звезды маме
                Подарю опять.
                И однажды утром,
                Глядя на меня,
                Мама улыбнется:
                "Звездочка моя!"
Презентация фильма «Поздравление для мамы»
В видео фильме дети поздравляют своих мам
Исполнение песни «Мамочка моя любимая»
Дети вручают мамам подарки, сделанные своими руками « Портреты мам»


title: Презентация "В мире много сказок…" 3 класс

extracted_text:
 «В мире много сказок…»
Подготовила: Рябокобыленко Е.Н. учитель начальных классов.
 «Узнай сказку»
Из одной ли мы сказки?
1.  «Бременские музыканты»
осёл
петух
поросёнок
2  «Снежная королева»
 Кай
Герда
 Разбойница
Из одной ли мы сказки?
3«Теремок»
Лягушка»
Волк
Бегемот
  4«Три медведя»
Маша
Мишутка
Железный  дровосек

Сказочный переполохПерепутались названия сказок. Соедините начало и конец сказок, чтобы исправить ошибки.
« Царевна                                            Хаврошечка»
«Иван-царевич и                                 семь гномов»
«Крошечка –                                              лягушка»
«Финист                                              Бессмертный»
«Белоснежка и                                      серый волк»
«Кощей –                                              Ясный сокол»


title: Конспект занятия "Рисование на камнях. Создание художественных образов на основе природных форм - камешков. «Божья коровка»" 2 класс

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение
           дополнительного образования «Центр детского творчества»
          городского округа город Кумертау Республики Башкортостан

                         Конспект  занятия на тему:

  Рисование на камнях. Создание художественных образов на основе природных
                      форм – камешков. «Божья коровка»

                                          Разработчик:
                                         Педагог дополнительного образования
                                                                        МАОУ
                             ДО «Центр детского

                        творчества» ГО г. КумертауРБ

                         Кужабаева Гульмира Рамильевна

                                Кумертау 2016
Цель: создание художественных образов на основе природных форм – камешков.

Задачи:  познакомить  учащихся  с  понятием  «скульптура»,  учить  создавать
художественные образы на основе природных  форм  (камешков);  познакомить  с
приёмами  рисования  на  камешках   разной   формы;   развивать   творческое
воображение;  воспитывать  чувство  коллективизма,  бережного  отношения   к
окружающему миру;

Оборудование:
Чистые и  просушенные  камешки  (круглой  формы,  для  работы  подойдут  как
морские камни,  так  и  гальки  с  дороги,  берега  пруда,  речки).  Простые
карандаши, гуашь, кисточки,  баночка  с  водой,  салфетки,  бесцветный  лак,
ватные палочки.

                                Ход занятия:
1. Организационный этап.
а). Создание атмосферы психологического комфорта.
б). Проверка степени готовности.
2. Этап активизации познавательных процессов, мотивации деятельности.
Педагог  показывает  учащимся  несколько  скульптур  малых  форм  (например,
зайчонка, котенка, тигренка,  птичку,  медвежонка,  и  т.д.),  выставляя  их
поочерёдно, спрашивает, знают ли дети, что это такое, подводит  к  выводу  о
том, что это не настоящие зайчонок, котенок и тигренок,  а  их  изображения,
причём    изображения    объёмные    и    называются    они    скульптурами.

                                       – Скульптура - это вид  искусства,  в
котором художники - скульпторы - создают образы людей,  животных,  сказочных
существ. Эти образы объёмные, поэтому мы можем посмотреть  на  них  спереди,
сзади, сбоку и сверху, даже  можем  обойти  вокруг  и  осторожно  потрогать,
погладить. Бывают скульптуры очень большие  -  их  устанавливают  на  улицах
городов, в  парках,  возле  театров  и  административных  зданий.  И  бывают
скульптуры совсем маленькие - такие, как вот эти (педагог ещё  раз  обращает
внимание детей на  мелкую  пластику).  Такие  скульптурки  можно  увидеть  в
музеях, художественных салонах и  на  выставках.  А  ещё  мелкие  скульптуры
продаются в магазинах, чтобы люди могли украсить ими  свой  дом.  Скульптуру
всегда делает мастер. Чаще  всего  скульптуры  изготавливают  из  камня  или
дерева с помощью специальных инструментов.
Затем педагог предлагает детям самим создать необычные скульптуры из  камней
и камешков.
3. Этап изучения и закрепления нового материала.
- Давайте представим, что  мы  с  вами  скульпторы.  Сейчас  каждый  из  нас
выберет камешек и превратит его в скульптуру.
– Для начала предлагаю нарисовать на камушке округлой формы вот такую  божью
коровку (слайд 1).
– Для работы Вам понадобятся вот такие  небольшие  камни.  Выбирайте  гальку
округлой формы. Такую гальку можно найти на берегу,  а  можно  приобрести  в
магазине, где продаются товары для дизайна  интерьера  и  сада.  При  помощи
простого карандаша разделите камень  на  три  части  так,  как  показано  на
рисунке (слайд 2).Сделайте центральную часть больше двух других.

– На следующем эскизе показано, где будут  крылышки  Божьей  коровки  (слайд
3).
– Теперь давайте подрисуем приоткрытые крылышки. Сделайте так, как  показано
на рисунке (слайд 4).
– Нарисуйте тело Божьей коровки в третьей секции (слайд 5).
– Когда Вы будете довольны  Вашим  эскизом,  обведите  карандашную  разметку
черной краской, используя тонкую круглую кисть (слайд 6)
– Небольшой плоской кистью закрасьте белым цветом крылья (слайд 7).
– Темно-коричневым цветом покройте тело Божьей коровки (слайд 8)
– Возьмите коричневую краску, но немного светлее той, которой покрыли  тело.
Нарисуйте ей ряд изогнутых полос на коричневом теле (слайд 9)
– Желтой охрой подчеркните середину каждой полоски (слайд 10).
– Свет и тень - это самые мощные инструменты для того, чтобы  придать  объем
и реалистичность Вашим рисункам. Для того, чтобы сделать плавный переход  от
одного цвета к  другому,  разбавьте  краску  водой  и  аккуратно  смешивайте
цвета.
– Покрасим крылья в яркий  цвет.  Я  буду  использовать  оранжевый,  который
получается в результате смешивания двух красок -  желтой  и  красной.  Очень
часто в своих работах я именно  смешиваю  краски,  а  не  использую  готовый
цвет, чтобы добиться  желаемого  результата.  Нанесите  краску  в  два  слоя
(слайд 11)
-Тонкой круглой кистью нарисуйте точки на крыльях Божьей коровки. Делайте
их разного диаметра, чтобы добиться реалистичности (слайд 12)
– Покройте черной краской оставшиеся области на камне (слайд 13)
– Нарисуйте голову тонкой круглой кистью, используя  белый  цвет.  Нарисуйте
глаза - две белые точки, и рот - небольшой овал (слайд 14)
– Нарисуйте две антеннки на голове (слайд 15)
– На следующем эскизе (слайд) показано, как нарисовать два удлиненных  крыла
(слайд 16)
– Нарисуйте прозрачные крылышки белой краской (слайд 17)
– Разведите белую краску водой и покройте поверхность крыльев. Старайтесь
действовать очень аккуратно (слайд 18)
– Белой краской нарисуйте прожилки на крыльях (слайд 19)
– Ваша Божья коровка  готова!  Вы  можете  экспериментировать  с  различными
цветами и создать множество ярких Божьих коровок.
– Для  того  чтобы  рисунок  не  стерся  и  выглядел  более  эффектно  –  на
поверхность камешка наносится лак ПФ  или  лак  для  волос  (лак  для  волос
наносить лучше в несколько слоев для более прочного закрепления.).

4. Итоговый этап.
– Эти красивые камни можно использовать в качестве атрибутов для детских
игр, в качестве сувениров, украшения интерьера, разнообразив предметами
искусства пространство вокруг себя. Это занимательное и непродолжительное
по времени занятие, которое может послужить хорошим примером творческих
занятий с детьми от 6 лет и старше.

5. Уборка рабочих мест.

Внимание: Всю работу, связанную с лаком, нужно проводить в отсутствие
детей, так как дышать парами лаков достаточно вредно для здоровья.


title: Проверочная работа "Первобытные собиратели и охотники"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Первобытные собиратели и охотники»
I вариант
Останки самых древних людей были найдены
А) 40 тыс. лет назад
Б) более 2-х млн. лет назад
В) более полумиллиона лет назад
Г) 100 тыс. лет назад

Первобытные люди жили (выберите несколько вариантов ответа)
А) в пещерах
Б) в деревянных домах
В) в землянках
Г) в шалашах
Д) в каменных домах

Обозначьте цифрами изображения орудий труда и оружия первобытного человека:
Рубило
Гарпун
Копьё

Найдите верный вариант ответа:

Человек разумный …
А) не владел речью
Б) обладал членораздельной речью
В) обладал членораздельной речью и имел письменность

Человек разумный изобрёл…
А) лук и стрелы
Б) каменное рубило
В) проколку

Закончите предложение:
Овладение огнём позволило первобытным людям:
 вкуснее питаться.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Отметьте штриховкой на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично расположена область, где жили древнейшие люди.

Дайте определение
Религиозные верования – это _________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Первобытные собиратели и охотники»
II вариант
Человек разумный появился
А) 40 тыс. лет назад
Б) более 2-х млн. лет назад
В) более полумиллиона лет назад
Г) 100 тыс. лет назад

Первыми занятиями древнейшего человека были (выберите несколько вариантов ответа)
А) земледелие
Б) собирательство
В) рыболовство
Г) охота
Д) торговля

Какими цифрами отмечены орудия труда и оружие первобытного человека:
А) рубило
Б) гарпун
В) копьё
1  2    3    4    5     6

Найдите верный вариант ответа:
Человек разумный научился …
А) обрабатывать землю
Б) охотиться
В) пользоваться огнём

Коллектив людей разумных назывался
А) стадо
Б) род
В) стая

Закончите предложение
Наши предки сумели выжить морозными зимами, так как
научились добывать огонь.
__________________________
__________________________
__________________________

Отметьте штриховкой на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором располагались наиболее древние стоянки человека.

Дайте определение
Первобытные люди – это _____________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:
I вариант
1. Б
2. АВГ
3. 165
4. Б, А
5. обогреваться в холодную погоду, отпугивать диких зверей, разгонять мрак ночью
6.
7. это верования первобытных людей в колдовство, в душу, в жизнь после смерти.

II вариант
1. А
2. БГ
3. 165
4. В, Б
5. изобрели новые орудия труда, научились изготавливать одежду, у них появились жилища
6.
7. это люди, жившие до изобретения письма, до появления первых государств и больших городов.


title: Презентация к уроку физики "Электрический ток" 10 класс

extracted_text:
    УРОК  ФИЗИКИ  В  10  КЛАССЕ
 Электрический    ток

Учитель  Кононов Геннадий  Григорьевич
СОШ № 580  Приморский район
                         г. Санкт - Петербург

Электрический ток
Что мы знаем об электризации
Как получить электрический ток
Как измерять параметры тока
Как определить параметры проводника
Электрические приборы
1. Возникает при трении двух тел

Электризация
1. Возникает при трении двух тел
2. Сопровождается переносом заряда
Электризация
1. Возникает при трении двух тел
2. Сопровождается переносом заряда
3. Выполняется закон сохранения заряда

Электризация
1. Возникает при трении двух тел
2. Сопровождается переносом заряда
3. Выполняется закон сохранения заряда
4. Вокруг заряженных тел существует электрическое поле

Электризация
5. Электрическое поле может совершать работу, перемещая заряд из одной точки в другую

Электризация
Электризация
1. Возникает при трении двух тел
2. Сопровождается переносом заряда
3. Выполняется закон сохранения заряда
4. Вокруг заряженных тел существует электрическое поле
5. Электрическое поле может совершать работу, перемещая заряд из одной точки в другую

Электрический  ток
В металлах и некоторых других проводниках существуют свободные заряженные частицы, которые участвуют в тепловом (хаотическом) движении
Если же в проводнике создано электрическое поле, то  частицы, сохраняя свое хаотичное движение, начинают смещаться в ту сторону, куда направлена сила Кулона .

Электрический  ток
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ  ТОК
Электрический ток – направленное движение заряженных частиц
Условия существования:
    а) наличие  свободных заряженных частиц
     б) наличие электрического поля
Носители тока: электроны (в металлах и газах), ионы (в электролитах и газах)

Действия электрического тока
   Движение заряженных частиц наблюдать невозможно, однако, мы можем фиксировать действие электрического тока

 При прохождению тока по проводнику в результате столкновения частиц с ионами кристаллической решетки происходит нагревание проводника. Используется в нагревательных и осветительных приборах
 Тепловое  действие
 – разложение сложных веществ на простые под действием электрического тока.
Наблюдается при электролизе, когда пропуская ток через раствор медного купороса можно получить чистую медь
                                CuSO4→Cu +SO4
 Химическое  действие

 – вокруг проводника с током образуется магнитное поле. Магнитное взаимодействие проводников с током легло в основу выбора единицы силы тока 1 ампер
 Магнитное  действие
За направление электрического тока принято направление движения положительно заряженных частиц. Таким образом ток в цепи движется от «+» к «-».
НАПРАВЛЕНИЕ   ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА

СИЛА    ТОКА
Сила тока – заряд протекающей через поперечное сечение                                      проводника в единицу                                  времени

Единица силы тока 1А (ампер)
Напряжение
Электрическое поле, которое заставляет заряженные частицы перемещаться по проводнику, создается источниками тока. Потенциал – энергетическая характеристика электрического поля. Разность потенциалов на концах проводника называется напряжением (U), измеряется в вольтах
Вольт – амперная характеристика – зависимость силы тока в проводнике (I) от разности потенциалов (U) на концах проводника

    Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна  приложенному напряжению и обратно пропорциональна сопротивлению проводника

ЗАКОН  ОМА
I
U
0
R1
R2

СОПРОТИВЛЕНИЕ
Сопротивление – электрическая характеристика проводника, представляет собой меру противодействия проводника электрическому току, зависит от гео-метрических размеров и рода проводника
                          ℓ - длина проводника (м)
                        ρ – удельное сопротивление
                        S – площадь сечения (мм²)
                        R – сопротивление (Ом)
 Задача. Медная проволока имеет электрическое сопротивление 6 Ом. Какое электрическое сопротивление имеет медная проволока, у которой в 2 раза больше длина и в 3 раза больше площадь поперечного сечения?
Ответ: 4 Ом

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ   ПРИБОРЫ
Амперметр – прибор для измерения силы тока, подключается в цепь последовательно
Вольтметр – прибор для измерения напряжения, подключается параллельно
                              А   - амперметр
                              V   - вольтметр
                                         - источник тока
                     - резистор,                          - реостат

-
+
Нужно знать!
Идеальный амперметр имеет сопротивление близкое к нулю, чтобы не влиять на результаты измерений.
Идеальный вольтметр имеет очень большое сопротивление и ток через него не идет
Сопротивление реостата уменьшается, когда ползунок перемещается влево (ко второму контакту)

ТЕСТ  1
   Как движутся в проводнике свободные электрические заряды при наличии в нем электрического поля?
А. Упорядоченно под действием электрического поля, а также участвуют в тепловом движении.
Б. Только направленно под действием электрического поля.
В. Совершают колебательное движение.

Какова роль источника тока в электрической цепи?
А. Перемещает заряженные частицы во внешней электрической цепи.
Б. Создает и поддерживает разность потенциалов в электрической цепи.
В. Порождает заряженные частицы.

ТЕСТ  2
Для того чтобы был электрический ток в цепи, достаточно:
А. Только электрического поля в проводниках.
Б. Только свободных заряженных частиц.
В. Электрического поля и свободных заряженных частиц.

ТЕСТ  3
Как движутся в проводнике свободные электрические заряды при отсутствии в нем электрического поля?
А. Участвуют в тепловом движении, т. е. движутся хаотично.
Б. Совершают колебания.
В. Совершают направленные движения.

ТЕСТ  4
 Как изменится сопротивление проводника, если напряжение на этом проводнике увеличить  в 5 раз?
А. Увеличится в 5 раз.
Б. Уменьшится в 5 раз.
В. Останется неизменным.

ТЕСТ  5
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ
§104 – 106
Выучить формулы, единицы измерений электрических величин, условные обозначения приборов
1.http://www.college.ru/physics/courses/op25part2/content/chapter1/section/paragraph5/theory.html
2. Физика. Поурочные разработки. 10 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Ю.А. Сауров. – 2 –е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 254с.
3. http://physics.5ballov,ru/Zadach/t051.htm
4. https://fedorenshik.blogspot.com/p/blog-page_44.html
5. https://phys-ege.sdamgia.ru/test?theme=286
6. https://www.youtube.com/watch?v=WQBANHFOKWU
Используемые сайты:


title: Технологическая карта урока "Строчная и заглавная буквы Я, я" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Строчная и заглавная буквы Я, я.
Класс: 1
Цель:  закрепить с учащимися написание строчной и заглавной букв Я, я; продолжить работу по формированию фонематического слуха и развитию мелкой моторики руки.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
У учащихся будут сформированы:
1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты и принятия образца «хорошего ученика»;
2. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
         Обучающиеся получат возможность:
1. различать звуки и буквы;
2. овладевать разборчивым аккуратным письмом  с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Обучающиеся научатся:
писать буквы в соединении в соответствии с нормами русской графической системы.

Оснащение урока:
Материалы для учащихся: пропись, письменные принадлежности, цветные карандаши.
Материалы для учителя:  технологическая карта урока, презентация, схемы слов.
Технологическая карта урока


title: Конспект открытого урока "Февраль - месяц метелей и вьюг. Лесные новости" 1 класс УМК Н.В. Виноградовой

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                Гимназия №295
                    Фрунзенского района Санкт-Петербурга

                          Конспект открытого урока
                             по окружающему миру

                           УМК Н. В. Виноградовой

                         «Начальная школа XXI века»

                                    Тема:
              «Февраль – месяц метелей и вьюг. Лесные новости»

                                              Учитель: Мерман Анна Борисовна

                               Санкт-Петербург

                                  2010 год
Цель:
Сформировать представления об изменениях, происходящих  в  живой  и  неживой
природе в феврале.

Задачи:
Познакомить детей с разнообразием живой природы в феврале, отметить  явления
характерные для февраля.
Формировать у учащихся  мышление,  фантазию,  умение  обобщать,  доказывать,
обогащать словарный запас, развивать речь.
Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, своей родине, городу.

План урока.
1. Организационный момент
                      1 мин.
2. Актуализация имеющихся знаний
                2 мин.
3. Определение темы урока
                        1 мин.
4. Определение учебной задачи, работа в группах
         2 мин.

5. Выбор путей решения учебной задачи
              2 мин.
6. Работа в парах и группах, просмотр фрагмента видеофильма.           15
мин.
    6.1 Неживая природа в феврале.
    6.2 Жизнь зверей в феврале.
    6.3 Жизнь птиц в феврале.
7. Физкульт минутка.
                              1 мин.
8. Стихотворение В. Головина «Следы на снегу»
        1 мин.
9. Просмотр слайдов «следы на снегу», ответы на вопросы.
 5 мин.
10. Работа с пословицей.
                            4 мин.
11. Решение учебной задачи
                        1 мин.
12. Включение нового в систему знаний, повторение.
     4 мин.
13. Рефлексия.
                                   1 мин.

Ход урока.

I. Организационный момент.
Приветствуем гостей. Проверьте готовность к уроку. Учебник, тетрадь,  пенал,
дополнительные материалы.
II. Актуализация имеющих знаний.
Детям показываются слайды времен года
Назовите времена года изображенные на слайде. (зима, весна, лето, осень)
По каким признакам вы определили это время года?
Назовите зимние месяцы. (декабрь, январь, февраль)
 «Году начало, зиме – середина». О каком месяце идет речь? (январь)
 Про какой месяц говорится «что зиму начинает, год заканчивает» (декабрь)
Какой последний месяц зимы? (февраль).
В народе о нем говорят: «У февраля два друга: метель да вьюга».  Почему  так
говорят?
Прочитайте, как говорится в словаре Ожегова о метели и вьюге (двое  учеников
зачитывают определения в словаре).
А сейчас прозвучит музыка композитора  Чайковского  «Зимние  грезы».  Звучит
музыка
Какой характер у музыки?
Какую картину представили?
Догадайтесь какая тема урока?
На доске – тема урока «февраль – месяц метелей и вьюг».
III. Определение темы урока
Прочитайте тему урока
IV. Работа в группах. Определение учебной задачи.
На какой вопрос вы хотели бы найти ответ по теме урока?
В группе обсуждаются 2-3 вопроса, самые интересные на доску.
V. Выбор путей решения учебной задачи.
Откройте учебник стр. 71-72. Рассмотрите страницы учебника.
Что сегодня узнаем на уроке? (природные явления в феврале,  жизнь  зверей  в
феврале, жизнь птиц в феврале….)
Прочитайте план урока. (на доске)
1.   Неживая природа в феврале.
2.   Жизнь зверей в феврале.
3.  Жизнь птиц в феврале.
4.   Загадки на снегу.
5.   Пословица
6.   Итог урока.
Что вы уже знаете?
На какой пункт плана можете ответить?
VI Работа в парах и группах, просмотр фрагмента видеофильма.
Прочитайте  первый  пункт  плана.  Прочитайте  первый  текст  на  стр.   71.
Подчеркните простым карандашом главные слова. (работа в парах)
О каких природных явлениях говорится в тексте?
Какие незнакомые слова вам встретились?
Откройте  календарь  природы  в  рабочей  тетради  на  стр.  57.  (работа  в
группах).
(На доске условные знаки по календарю погоды).
Капитаны из каждой группы подойдите к доске и возьмите карточки с  условными
обозначениями.
Используя свой знак, расскажите о погоде в феврале в Санкт-Петербурге.
Давайте сделаем вывод.
Посмотрите в окно. Какая погода сегодня? Опишите.
Посмотрите фрагмент видеосюжета.
Какие характерные признаки февраля подсказал этот сюжет?
Кто обгрыз кору деревьев?
На кого охотится лиса?
Каких лесных птиц мы увидели в фрагменте?
Прочитайте 2 и 3 пункт плана.
Сейчас в группах вы будете по ним работать.
Прочитайте алгоритм ( на доске и у каждой группы)
Собери пазл
Прочитай получившийся рассказ о животном. (на доске иллюстрации животных)
Приступаем к работе. (группы составляют из пазлов предложения  и  зачитывают
их).
Расскажите о зимних повадках вашего животного.
VII Физминутка
Звериная зарядка.
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться
кулачками потереть глаза
Любят долго потянуться
потянуться
Обязательно зевнуть
зевнуть, прикрывая рот ладошкой
Ну и хвостиком вильнуть
движение бедрами в стороны
А волчата спинку выгнуть
прогнуться в спине вперед
И легонечко подпрыгнуть
легкий прыжок вверх
Ну, а мишка косолапый
руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса
Широко расставив лапы
ноги на ширине плеч
То одну, то обе вместе
переступание а ноги на ногу
Долго топчется на месте
раскачивание туловища в стороны
А кому зарядки мало -
Начинает все сначала!
развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх
VIII Стихотворение В. Головина «Следы на снегу»   (читает ученик)
О следах каких животных мы узнали из этого стихотворения?
Кто такой сохатый?
IX Просмотр слайдов «следы на снегу», ответы на вопросы.
Сейчас мы с вами узнаем какие животные оставили следы на снегу.
Дома по желанию на стр. 72 по пробуйте  сами  разгадать  следы  животных  на
снегу.
Мы узнали что происходит с животным в феврале.
X Работа с пословицей.
Прочитайте пословицу на стр. 72.
Почему так говорится о феврале?
Что значит лютый?
Прочитайте толкование этого слова в словаре. (зачитывает ученик).
Как должны быть одеты люди? Почему?
По желанию дома найдите другую пословицу о феврале?
XI. Решение учебной задачи.
Возвращение к плану урока.
Посмотрите на план урока.
Все ли мы разобрали?
На какие ваши  вопросы ответили на уроке?
Какие вопросы возникли?
XII. Включение нового в систему знаний, повторение.
Дополнительное задание.
Чтение стихов о феврале. (опережающее задание)
XIII Рефлексия.
Лист А3 на каждую группу. Каждый  из  учащихся  оценивает  свою  работу.  На
против оценки приклеиваются снежинки. Листы капитаны вывешивают на доску.
    - Спасибо за урок. Все МОЛОДЦЫ. Урок на этом заканчивается.
   Оборудование.
   1. Слайды «Времена года»
   2. Слайды «Следы животных».
   3. Карточки «Зимние месяцы»
   4. Пазлы предложений о животных.
   5. Пословица
   6. Иллюстрации животных (заяц, медведь, лиса, белка, дятел).
   7. Условные знаки Календаря погоды.
   8. Алгоритм работы
   9. Кассета с видеосюжетом «Зима в лесу»
  10. Диск с музыкой.
  11. Рисунки следов  животных  и  изображения  животных  (лось,  горностай,
      куропатка, мышь, волк)
  12. Плакаты с планом и темой урока.

   Оформление доски.

   |План урока.      |«Февраль – месяц метелей и|Вопросы учеников.          |
|1.   Неживая     |вьюг»                     |                           |
|природа в        |                          |                           |
|феврале.         |                          |                           |
|2.   Жизнь зверей|                          |                           |
|в феврале.       |                          |                           |
|3.  Жизнь птиц в |                          |                           |
|феврале.         |                          |                           |
|4.   Загадки на  |Условные обозначения      |Следы животных.            |
|снегу.           |календаря погоды.         |                           |
|5.   Пословица   |                          |                           |
|6.   Итог урока. |                          |                           |
|Рефлексия        |                          |                           |

                                 Литература

     1. Учебник Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова «Окружающий мир», Москва,
        «Вентана-Граф»
     2. Тетрадь Н. Ф Виноградова  «Окружающий мир», Москва,  «Вентана-Граф»
        2009г.
     3. Виноградова Н. Ф. «Беседы с учителем», М., 2001г.
     4. Виноградова Н. Ф. «Методика обучения», М., 2002 г.
     5. Словарь Ожегова
     6. Синонимический словарь.
-----------------------
декабрь

Январь

Февраль


title: Утренник-викторина "33 родных сестрицы" 1 класс

extracted_text:
                             33 РОДНЫХ СЕСТРИЦЫ
                       Утренник-викторина об алфавите
     Оборудование.   Карта   путешествия   со   станциями: «Алфавитово»,
 «Уголокпоэзии», «Кроссвордово», «Сортировочная», «Загадкино», «Спортивная»,
   «Тир», «Шифровальная», «Бюро находок», вагончики с буквами; кроссворд;
                   фигурки веселых человечков с загадками.
      Ведущий. Ребята! Вот мы с вами  и  закончили  изучать  буквы  русского
алфавита. Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в Страну  33  родных
сестриц. Что это за сестры? Про кого это сказано?
             33 родных сестрицы —
             Писаны красавицы,
             На одной живут странице
             И повсюду славятся?  (Буквы.)
      В путешествии по этой стране  нам  встретятся  герои  любимых  сказок,
предстоят нелегкие  испытания.  Но  чтобы  попасть  в  эту  страну,  давайте
вспомним  еще  несколько  загадок  про  буквы.  (Если   ученики   не   могут
самостоятельно вспомнить загадки, ведущий называет их  начало  или  ключевые
слова.)
             Крошки-птички сели в ряд
             И словечки говорят.
             С виду черные, кривые,
             От рождения немые,
             А как только встанут в ряд,
             Сразу все заговорят.
             Черные птички
             На каждой страничке
             Стоят, ожидают,
             Когда их разгадают.

      Класс делится на две команды.
      Член 1-й команды.
             Пусть каждый смело вступит в бой,
             В азарт соревнования.
      Член 2-й команды.
             Успех придет не сам собой,
             Помогут наши знания.
      Ведущий. Итак, в путь. Начинаем  путешествие  по  Стране  33  сестриц.
(Звучит веселая мелодия марша.)
      Первая станция на маршруте «Алфавитово». (Ее название пока, закрыто на
карте.)

      Ведущий. Чтобы узнать, какая станция начинает наш путь, нам  предстоит
отгадать, о чем пойдет речь на этой станции.
             Из конверта в руках у Чебурашки  ведущий  достает  карточку  с
загадкой:
             Буквы строго встали в ряд,
             Будто на линейке,
             Каждый знает свое место
             И уйти не смеет.
             Все они стоят красиво,
             По порядку, посмотри!
             Ну а ты теперь сумеешь
             Повторить все 33?

      Ведущий. Ну как, отгадали, о чем идет речь?  Правильно,  об  алфавите.
Вот и первая наша станция называется «Алфавитово». Здесь вас ждет  небольшое
задание, но выполнить его надо точно, без ошибок.
      Дети «по цепочке» рассказывают алфавит.  За  каждый  правильный  ответ
начисляется 5 очков, за каждую ошибку — минус одно очко.
      2-я станция «Стихотворово».
      Ведущий. На  этой,  станции  веселые  человечки  покажут  вам  смешные
рисунки, а вы вспомните, какие буквы  они  напоминают,  какие  стихотворения
про них есть.
      (С рисунками и стихотворениями класс  знакомился  в  течение  учебного
года. Они взяты из книги А. Шибаева «Много с буквами хлопот»)

      Т в антенну превратилась.
      И на крыше очутилась.

      Л ногою мяч поддела
      Поиграться захотела.

    Г узнаем без труда —
          Очень горбится всегда.

      Влез на букву озорник,
      Он решил, что П — турник.

      Ведущий.  А  теперь  отгадайте,  о  каких  буквах  говорится  в   этих
стихотворениях и загадках:
             Эта буква широка
             и похожа на жука. (Ж)
             В этой букве нет угла,
             до того она кругла.
             До того она кругла —
             укатиться бы могла. (О)
             С этой буквой на носу
             филин прячется в лесу. (Ф)
             На эту букву посмотри,
             она совсем как цифра 3. (З)
      (За каждую правильную отгадку команда получает по одному очку.)
      3-я станция «Кроссвордная».
      Ведущий. Что  такое  кроссворд?  За  правильный  ответ  команда  может
получить дополнительное  очко.  На  этой  станции  вам  предстоит  разгадать
кроссворд. Команды пусть отвечают по очереди.
   | | |1 | | | | | |2 | |3 | | | |4 | |5 | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |6 | | | | | |7 | | | | | |8 | | | |
 | | | | | | | | | | | | |9 | | | | | | | | | |10 | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

           1. Я тяжел для неумелых рук,
              А в руках умелых — стук да стук,
              Я хороший друг
              Для умелых рук.
                                    (Молоток)
           2. Черен, да не ворон,
              Рогат, да не бык,
              Шесть ног, да без копыт,
              Летит — жужжит,
              Сядет — замолчит.
                            (Жук)
           3. Зелен и густ
               Стоит на грядке куст,
               Покопай немножко,
               Под кустом...
                         (картошка)
           4. Заворчал живой замок,
               Лег у двери поперек.
                            (Собака)
           5. Без рук рисует,
                Без зубов кусает.
                            (Мороз)
           6.  В лесу под щебет, звон и свист
                Стучит лесной телеграфист:
                «Здорово, дрозд-приятель!»
                И подпись ставит—... (дятел)
           7. Длинноклювый, длиннокрылый,
               Белый с черною каймой,
               Встал на крыше он высокой,
               Возвратясь к себе домой.
                                          (Аист)
           8. Нашумела, нагремела,
               Всё промыла и ушла,
               И сады, и огороды
               Всей округи полила.
                                 (Гроза)
           9. Я бегу струей из крана,
                Бью ключом из-под земли,
                Укачаю в океанах
                Великаны-корабли.
                                   (Вода)
          10.  Эй, звоночки, синий цвет,
               С языком, а звону нет!
                                      (Колокольчик)

 | |1 | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |3
| | | | | | |4 | | | | |5 | | |6 | | | | | | | | | | | |7 | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | |8 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |9 | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |10 | | | | | | |

     1. Птица важная, носатая,
        Целый день стоит как статуя.
        Спит, стоя на одной ноге
        В болоте прямо, без подушки.
        И неразборчива в еде:
        Ее меню — одни лягушки.
                              (Цапля)
     2. Положу на правый бок —
        Она встанет поперек;
        Положу на левый бок —
        Снова встанет поперек.
        Ей не нравится лежать,
        Очень хочется стоять.
        Ярко-красная рубашка,
        Это кукла    (неваляшка).

     3. Он шипы свои выставил колкие,
         Шипы у него как иголки.
         Но мы не шипы у него соберем —
         Полезных плодов для аптеки нарвем.
                             (Шиповник)
     4. Траву жует, громко поет,
          Спереди вилы, сзади — метла,
          Травы наелась — молока дала.
                               (Корова)
     5.  Я песок погрузил,
          Он сам отвез и сам свалил.
          Мне в работе помогал
          Этот чудо-... (самосвал).

     6. Если снег и если стужа,
         Если ветер на дворе,
         Чтобы не был ты простужен,
         Домик нужен голове.
                              (Шапка)

     7. Я — младшая сестра иголки,
         Я тоже с длинной шеей тонкой,
         А отличаюсь лишь едва:
         Вместо уха — голова.
                            (Булавка)

     8. Не нужны мне провода,
         Могу ездить хоть куда,
         Хоть в четверг, хоть в субботу
         Отвезу вас на работу,
         В школу, в ясли, в детский сад —
         Я пассажирам очень рад.
                           (Автобус)

     9. Зубы есть, но не кусает,
         За столом мне помогает:
         Только я открою рот —
         В рот она еду несет.
                          (Вилка)
    10.  Моря и океаны,
          Материки и страны —
          Все умещается на нем,
          На этом шаре голубом.
          Отгадать попробуй:
          Что же это?
                       (Глобус)

      За каждый правильный ответ команды получают по одному очку.

      4-я станция «Сортировочная».
      Ведущий. Кто знает, что такое сортировочная станция? (За правильный
ответ — дополнительное очко.) А теперь задание: каждая команда должна
собрать поезд. К паровозику надо прицепить буквы-вагончики, чтобы
получилось слово-отгадка.
      Задание первой команде:
      Я люблю прямоту,
      Я сама прямая.
      Сделать ровную черту
      Всем я помогаю. (Линейка)

      Задание второй команде:
      У карандаша простого,
      Есть помощница одна: I
      Если сделает ошибку,
      Вмиг сотрет ее она. (Резинка)
      [pic]
      В то время  как  команды  одновременно  составляют  «поезда»,  ведущий
спрашивает:
      — Можно ли эти поезда отправить в путь? Не случится ли в пути аварии?
      Команды исправляют (если есть)  ошибки  у  противников.  За  правильно
составленный «поезд» начисляется 5 очков, за допущенную ошибку - минус  одно
очко, за исправление - плюс одно очко.

      5-я станция «Загадкино».
      Ведущий. Веселые человечки  загадают  вам  загадки.  Они  очень  хотят
помочь  вам,  поэтому  приготовили  маленькие  подсказки:  на  конвертах,  в
которых лежат листочки с загадками, написаны  буквы,  с  которых  начинается
слово-отгадка.

      Вот у Мурзилки конверт с загадками, а на конверте вы видите букву А.
      1.    Он науку изучил,
           Землю словно приручил.
           Знает он, когда сажать,
           Сеять как и убирать.
           Он знаток в краю родном
           И зовется... (агроном).
      2.    Стоит на крыше верхолаз
            И ловит новости для нас.
                           (Антенна)
      — У Буратино на конверте написана буква М.
      1.    Ест то, что не ест никто:
           То папину шляпу,
           То мамино пальто.
                          (Моль)
      2.    Ножка белая, прямая, шляпка красная такая,
            А на шляпке, на верхушке, беленькие конопушки.
                                               (Мухомор)
      — У Красной Шапочки — с буквой С.
     1. Я» качу, качу на нем,
        Я стою на нем верхом,
        Я стою одной ногой,
        По земле бегу другой.
        Я, конечно, очень рад,
        Что мне купили... (самокат).
     2. Ночью летает —
        Глаза как у кошки
        И уши с кошачьими
        Схожи немножко.
                              (Сова)
      За правильную отгадку начисляется одно очко.

      6-я станция «Спортивная».
      Ведущий. А здесь веселые человечки проверят, какие виды спорта вы
знаете. Вспомните виды спорта, названия которых начинаются с буквы, что
показывает веселый человечек.

                 футбол, фехтование, фигурное катание

                волейбол, водное поло, велоспорт

                шахматы, шашки

               прыжки в воду, плаванье, парусный спорт

                 теннис, тяжелая атлетика

      Ведущий. Здесь же на станции есть Тир. Но стреляют в  нем...  словами.
По очереди называйте слова на букву Ц.  У  кого  запас  слов  иссякнет  -тот
проиграл.  Играют все члены команд. Итак-огонь!
      - Цапля — циркуль — цвет — цирк —...

      7-я станция «Шифровальная».
      Ведущий. Чтобы разгадать эти шифровки, надо поставить буквы в
правильном порядке. Смотрите на эти плакаты:
А |О |С |Н |В |М |Т |К |О | |
      (Космонавт)
Ь |И |Б |И |Л |У |Н |Д |К | |
      (Будильник)

      8-я станция «Бюро находок».
      Ведущий. На прощание буквы решили немного пошалить. Они разбежались по
листку. А раньше из них можно было составить несколько слов. Давайте найдем
эти слова.

      [pic]

      После подведения итогов члены команд получают награды.
      Ведущий:
                  Всем спасибо за вниманье,
                  За задор и звонкий смех,
                  За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
                  Вот настал момент прощанья,
                  Будет краткой наша речь:
                  Говорим мы: до свиданья,
                  До счастливых новых встреч!
-----------------------
Ф

В

Ш

П

Т


title: Конспект урока "Мен және менің отбасым"

extracted_text:
Тақырыбы: «Мен және менің отбасым» атты отбасылық спорттық ойын
Өтілетін жарыстың мақсаты:
Отбасы мүшелерінің денсаулығын, белсенділігін нығайту, ептіліктерін, шапшаңдықтарын, батылдықтарын, күштіліктерін байқау.
Спортқа деген сүйіспеншілігін арттыру.
Салауатты өмір салтын насихаттау.
Қолданылатын құралдар: эстафеталық кедергілер, доп (үлкен, кіші), шарик, қасық, үлкен ыдыс,  гимнастикалық төсеніш, таяқшалар және т.б.
Сайыстың барысы: Спорт залында көңілді музыка ойнап тұрады.
Жүргізуші: Қайырлы күн, құрметті спорт сүйер қауым! Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Халық денсаулығы» атты мемлекеттік бағарламада халықтың денсаулығын  нығайту – мемлекетіміздің бірінші кезектегі атқаратын міндеті  екенін атап көрсеткені баршамызға белгілі.
Салауатты өмір салтын ұстану – осы іс шараның бір баспалдағы.
Жалпы дене шынықтыру шәкірттердің ғана емес,  ересектердің де  күш – қуатын өсіріп, олардың денсаулығын шыңдап, қан тамырларының жүйелі жұмыс жасауына ықпал етеді.

«Дені сау адам – табиғаттың ең қымбат жемісі» Т.Карлейль
Таза ауа, спорт болсын дәріміз.
Еңбек етіп келгенінше әліміз,
«Алға» — деген бір – ақ мақсат ұстанып,
Сайысқа аттанайық бәріміз!
Ал енді спорт заңы бойынша әділқазылар алқасымен таныстырып өтейік.
Отбасылар отыр сынға түскелі,
Сыналмақшы ептілік пен күштері.
Әрбірінің жігер – күші жалындап,
Жеңіс сәтін тағат таппай күткелі.
«Спорт» десе таза біздің арымыз,
Сайысатын отбасыларды бүгінгі
Қарсы алайық қошаметпен бәріміз.
Ортаға сайысқа түскелі тұрған төрт отбасын  шақырайық:
№1 топ:  «Сайыпқырандар»
№2 топ  «Жігер»
№3 топ  «Жұлдыздар»
№4 топ «Тарлан»)
Төрт топ жүріп өтіп, ойын алаңына барып орналасады.
Жүргізуші:  «Мен және менің отбасым»  атты спорттық ойынымыз  10 турдан тұрады. Өз бақтарын сынағалы тұрған әр топ дөңгелене тұрып, сергіту жаттығуларын бастайды. Олар өздерінің топ аттарымен, төсбелгілерімен және ұрандарын таныстырып өтеді.
Жүргізуші: Құрметті  жарысқа түскелі тұрған  бәсекелестер,  отбасылар, әділқазы алқалары және сайысымыздың қонақтары!  Сайысымыздың әр бөлімімен таныстыруға рұқсат етіңіздер. Сайысымыз 10 турдан тұрады.
Олар:
Эстафеталық жарыс ( допты кеудеге қысып жүріп өту)
Повар ойыны (ұсақ картопты екі қасықпен қазанға тасу)
Сынық көпірден өту (екі картон қағаздың көмегімен белгілі жерге жетіп, қағазды қолына алып артқа қарай )
Үй көмекшісі (берілген кішкентай доптарды сыпырғышрен сыпырып , барып, артқа қолына жинап жүгіру)
Кенгуру (допты екі аяқ арасына қысып секіріп келу)
Капитандар сайысы кім жылдам? (әр топтың капитандары балаларының кішісін арқалап кедергілерден жүгіріп өту керек)
Кім шапшаң картоп отырғызу (кішкентай күрек, тырманы белгілі жерден алып, біржерден екінші жерге картоп отырғызу)
Қаппен жүгіру (әр топтан бір ойыншы қапты киіп белгілі жерге дейінбарып шешіп кейін қарай жүгіріп келіп келесі ойыншыға береді)
Қиын жолдан өту (әр топ ұзын трубаның арасынан өтіп, алға домалап кедергіні айналып келеді)
Арқан тарту. (екі топ аркрнның екі жағынан ұстап тартады.)
Жүргізуші: Ал, құрметті спорт сүйер қауым, асыға күтіп отырған боларсыздар, бүгінгі сайысымыздың жеңімпаздары анықталды.
Қорытынды сөзді әділқазылар алқасына беру.
Құттықтау.
Жеңіске жеткен командаларды марапаттау.
Жүргізуші:
Құрметті отбасымыз!
Бір тілек айтарымыз,
Берекелі заман болсын,
Шәкіртеріміз аман болсын!
Жиырма бірінші ғасырда,
Ашық аспан  астында,
Денсаулықтарыңыз мықты болсын!
Жанұяларыңыз қуанышқа толсын!
Бүгінгі «Мен және менің отбасым» жарысын,
Осымен аяқтаймыз!
Мейрамдарыңыз құтты болсын! Рахмет.


title: Конспект урока "Карта - наш экскурсовод" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе.
Тема: Карта - наш экскурсовод.
Тип урока: получение новых знаний.
Планируемые результаты:
Личностные:
испытывать чувство гордости и ответственности за свою Родину;
стимулировать интерес к познанию окружающего мира;
Метопредметные:
формулировать тему урока;
ориентироваться в своей системе знаний- отличать новое от уже известного;
выделять среди условных обозначений уже известные знаки;
Предметные:
знакомиться с задачами изучения раздела «По родным просторам», связывать изучаемый раздел с  предшествующим материалом;
показывать на карте границу России, её крайние точки, наиболее значимые географические объекты;
знать условные обозначения;
рассказывать по карте о нашей  стране;

ход урока:
Орг. момент.
Мы сегодня будем снова наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок.

Проверка изученного материала.
Установите соответствие. Соедините права и обязанности, записанные в Конституции, со сказками. Где иллюстрируются эти нравственные правила.

Выбери правильный ответ.
С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством?
С 18 лет
С 21 года
С 25 лет
 С 14 лет
Почему Россия является демократической республикой? Обоснуй свой ответ.
Вывод: Оцените свою работу с помощью светофора (красный – все хорошо, зеленый – затруднения)
-   Какой  большой раздел повторили? («Мы граждане единого государства»)

Знакомство с новым материалом.
Загадка.
Ему не страшен вал девятый, ни дождь, ни ветер, и ни зной.
В руках лишь карта, рюкзак и кирка за спиной.
Он знает мир не понаслышке –
Вдоль поперек его прошёл,
О том, что видел – пишет в книжках,
Что где услышал, что нашел.
Без путешествий он не может –
Ведь мир прекрасный так велик!
О ком же речь? Скажите сами
Ведь это… (путешественник)

Слайд № 1
- Кто такой путешественник?
- Давайте прочитаем определение в толковом словаре.
Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие. А вот куда вы мне скажите сами, расставив правильно буквы.

Слайд № 2

 По родным просторам
- Как вы думаете, чем будет отличаться наше путешествие от путешествий прошлых уроков?
Молодцы. Учебник на стр. 49 (читать)

Физ. пауза.
Слайд № 3
Наш путешественник зашифровал  тему урока.  Расшифруйте.

Карта
- Сформулируйте тему урока. («Путешествие по карте»)
- Что такое карта? (уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков)
- Какие карты вы знаете? (политическая, карта полушарий, карта дорог, карта Сверд. обл. и т.д.)
- Что нам дает  это путешествие по карте? (узнать о Родине)

Что мы Родиной зовем?
Край, в котором мы растем
И березки, вдоль которых
Взявшись за руки, идем.
Что мы Родиной зовем
Край, где мы с тобой живем.

- Послушайте песню «Красно солнышко» на стихи Шаферана и мысленно нарисуйте картину.
Музыкальный файл
- Что вы представляли,  слушая музыку?
- А есть ли такая карта, где можно увидеть леса, горы, моря? (да)
- Как она называется? (физическая)
- Откуда пришло название карты  «физическая»? (это название пришло из Греции. «физис» - природа)

Слайд № 4
- Посмотрите на карту.  О чем говорят ее краски?
Учебник стр. 50-51
- Прочитайте карту.
- Что значит прочитать карту? (Это читать не только надписи, надо понимать особый язык карты – условные знаки)
Условные знаки размещаются в легенде карты. А почему это называется легенда?  (знаки рассказывают о карте)
- Познакомьтесь со знаками.

Слайд № 5
- Что это за знаки?
Можно ли на карте России увидеть природные объекты нашего Уральского края? (нет)
- Почему? (нужен более крупный масштаб)

РАБОТА В ГРУППАХ
- У вас на партах лежат задания. Внимательно прочитайте.. Вспомните правила работы в группах.
(спрашиваю по готовности.)

Закрепление.
Самооценка.  Оцените себя с помощью светофорика (красный – хорошо, зеленый – затруднения)
Вывод:
- Как называется карта,  на которой изображены природные объекты? (физическая)
- Какая задача стояла перед нами на уроке? (начать путешествие по России по карте)
- Мы ее выполнили? (да)

Рефлексия
Слайд № 6

Домашнее задание
Подготовить сообщение о природном объекте на выбор.

Ф.И.__________________________________________________________________

Установите соответствие. Соедините права и обязанности, записанные в Конституции, со сказками. Где иллюстрируются эти нравственные правила.

Выбери правильный ответ.
С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством?
а)  С 18 лет
б)  С 21 года
в)  С 25 лет
г)  С 14 лет

Почему Россия является демократической республикой? Обоснуй свой ответ.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Н. Носов «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос...»" 4 класс

extracted_text:
Тема: Н.Носов «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. »
Цель: развивать навыки быстрого чтения, понимания прочитанного;  учить делать выводы, анализировать прочитанное; обогащать словарный запас учеников; воспитывать стремление творить добро.
Планируемые результаты: Способность принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать позицию собеседника, адекватно передавать и отображать информацию. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить речевое высказывание в устной форме.
Оборудование:  карточки с заданиями «составить разрушенный текст», портрет Н Носова, мультимедиа, выставка книг о Незнайке.
Тип урока: урок изучения новых знаний.
                                   Ход урока
Мотивация
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
Пожелаем друг другу успехов на сегодняшний урок.
Актуализация знаний
Сегодня на уроке мы начинаем новый раздел
-откроем стр 20.
-прочитаем название раздела(Весёлые истории)
-какие истории называют весёлыми?
-с вами происходили такие истории?
Перед тем как мы познакомимся с новым произведением , мы с вами поработаем в группах.
Работа в группах
-Прежде чем начнем работать в группах, давайте вспомним правила
(правила записаны в рабочих тетрадях)
Уважай своего товарища
Умей каждого выслушать
Не согласен-предлагай!
-у каждой группы отрывок из рассказа, вы должны прочитать, посовещаться и вспомнить название

1группа(слайд1)
 Сварим и кашу. Чего там её варить! - говорит Мишка. Я говорю:
- Ты смотри, Мишка, а вдруг не сумеем! Ты ведь не варил раньше.
- Не беспокойся! Я видел, как мама варит. Сыт будешь, не помрёшь с голоду. Я такую кашу сварю, что пальцы оближешь!
Наутро мама оставила нам хлеба на два дня, варенья, чтобы мы чай пили, показала, где какие продукты лежат, объяснила, как варить суп и кашу, сколько крупы положить, сколько чего. Мы всё слушали, только я ничего не запомнил.
- Зачем, - думаю, - раз Мишка знает.
Потом мама уехала, а мы с Мишкой решили пойти на реку рыбу ловить. Наладили удочки, накопали червей.
- Постой, - говорю я. - А обед кто будет варить, если мы на реку уйдём?
- Чего там варить! - говорит Мишка. - Одна возня! Съедим весь хлеб, а на ужин сварим кашу. Кашу можно без хлеба есть.

2группа(слайд 2)

В это время по улице бежал Барбоскин приятель Бобик. Они часто встречались во дворе и играли вместе. Барбос увидел приятеля и обрадовался:
- Эй, Бобик, куда бежишь?
- Никуда, - говорит Бобик. - Так, бегу себе просто. А ты чего дома сидишь? Пойдем гулять.

- Мне нельзя, - ответил Барбос, - дедушка велел дом стеречь. Ты лучше ко мне в гости иди.
- А никто не прогонит?
- Нет. Дедушка на работу ушел. Никого дома нет. Лезь прямо в окно.
Бобик залез в окно и с любопытством стал осматривать комнату.
- Тебе хорошо! - сказал он Барбосу. - Ты в доме живешь, а вот я живу в конуре. Теснота, понимаешь! И крыша протекает. Неважные условия!
- Да, - ответил Барбос, - у нас квартира хорошая: две комнаты с кухней и еще ванная. Ходи где хочешь.

3 группа (слайд 3)

Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу - и вдруг как закричит:
- Ай-ай-ай! - и бегом в сторону.
- Чего ты? - спрашивает Вадик.
- Она жи-жи-живая!
- Кто живая?
- Шля-шля-шля-па.
- Что ты! Разве шляпы бывают живые?
- По-посмотри сам!
Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:
- Ай! - и прыг на диван. Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
- Ай! Ой! - закричали ребята.
Соскочили с дивана - и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.
- Я у-у-хо-хо-жу! - говорит Вовка.
- Куда?
- Пойду к себе домой.

-Эти истории можно назвать веселыми?
Значит они как-то связаны с нашим новым разделом.

 Все эти произведения нам уже знакомы .А кто автор?
 ( Слайд 4- портрет)

Сообщение темы урока.
-Сегодня на уроке мы познакомимся с героями большого детского романа про Незнайку Именно этот роман сделал Н.Носова ещё более известным.
Посмотрите, (показываю выставку книг и 3романа книг) сколько интересных историй можно прочитать про Незнайку. Все приключения Незнайки описываются вот в этих 3 сказочных романах. Это «Незнайка на Луне, Незнайка в Солнечном городе,  Незнайка и его друзья». Обязательно прочитайте эти книги. А сейчас давайте прочитаем название произведения с которым мы будем работать.
« Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос.»                                   ( 5Слайд)
-Какая перед нами цель  на уроке?(Познакомиться с новым произведением, узнать главных героев)

 -  Составим план нашей работы.( план в рабочей тетради)
                1.Учиться читать выразительно и быстро.
                2.Делать выводы по прочитанному тексту.
                3. Понимать смысл прочитанной части и в целом
                   весь текст.
                4.Уметь делать людям добро.
Физминутка(чтение цв.кружков)

1. Первичное чтение
-Симультанное чтение (основной целью которого является формирование грамотной устной речи, а задачами — развитие психических процессов, функций контроля и самоконтроля.(читает учитель2-3 предложения, затем начинает читать ученик с того момента где читал учитель, прочитывает знакомые 2-3 предложения и читает дальше3-4 предл.дальше опять учитель , ученик с момента чтения учителя и так далее))

-Беседа по прочитанному тексту(1)
-Какой пункт плана выполнили?( 1,3)
-кто главные герои ?
-Как назывался город,в котором жили Винтик и Шпунтик?
-Почему их так назвали?
Приём многократного обращения к тексту « Разрушенный текст»(6 СЛАЙД)
У вас фрагмент из нашего рассказа, вы должны составить предложения в нужном порядке и сравнить с текстом.( Упражнение расширяет поле чтения, формирует пространственные ориентировки)
Он включил пылесос, и пыль с ковра так и полетела в трубу.
 Поток воздуха был так силён, что в трубу засосало чулки Растеряйки, которые случайно валялись у него под кроватью.
Потом сдуло со стола ручные часы доктора Пилюлькина и тоже засосало в трубу.
 Винтик и Шпунтик ничего не заметили, так как им обоим очень хотелось спать.
-Какой пункт плана выполнили?(3)

Работа по вопросам в учебнике
-А сейчас мы посмотрим отрывок из мультфильма «Приключение Незнайки и его друзей» и вы посмотрите, как это происходило, а потом просмотренный сюжет сравним с прочитанным
Мультфильм к прочитанной главе
-Понравился мультфильм?
-Что общего с прочитанным произведением?
-какой можно сделать вывод прочитав и просмотрев отрывок?
-Друзья хотели навредить другим?
Рефлексия
-Понравился вам урок?
-с героями какого большого произведения мы с вами познакомились?
-что они изобрели?
-чему учит 1 часть нашего рассказа?
Какой пункт плана выполнили?(2)
 Вам нужно найти пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.

1. Поспешишь – людей насмешишь
2. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
3. Умел ошибиться, сумей и поправиться.

-хотите узнать продолжение?Со второй частью мы познакомимся на следующем уроке.
-понравилось как вы работали на уроке?
Оценивание
Д/з прочитать первую часть, подготовить пересказ

Группа1
 Сварим и кашу. Чего там её варить! - говорит Мишка. Я говорю:
- Ты смотри, Мишка, а вдруг не сумеем! Ты ведь не варил раньше.
- Не беспокойся! Я видел, как мама варит. Сыт будешь, не помрёшь с голоду. Я такую кашу сварю, что пальцы оближешь!
Наутро мама оставила нам хлеба на два дня, варенья, чтобы мы чай пили, показала, где какие продукты лежат, объяснила, как варить суп и кашу, сколько крупы положить, сколько чего. Мы всё слушали, только я ничего не запомнил.
- Зачем, - думаю, - раз Мишка знает.
Потом мама уехала, а мы с Мишкой решили пойти на реку рыбу ловить. Наладили удочки, накопали червей.
- Постой, - говорю я. - А обед кто будет варить, если мы на реку уйдём?
- Чего там варить! - говорит Мишка. - Одна возня! Съедим весь хлеб, а на ужин сварим кашу. Кашу можно без хлеба есть.

Группа 2
В это время по улице бежал Барбоскин приятель Бобик. Они часто встречались во дворе и играли вместе. Барбос увидел приятеля и обрадовался:
- Эй, Бобик, куда бежишь?
- Никуда, - говорит Бобик. - Так, бегу себе просто. А ты чего дома сидишь? Пойдем гулять.

- Мне нельзя, - ответил Барбос, - дедушка велел дом стеречь. Ты лучше ко мне в гости иди.
- А никто не прогонит?
- Нет. Дедушка на работу ушел. Никого дома нет. Лезь прямо в окно.
Бобик залез в окно и с любопытством стал осматривать комнату.
- Тебе хорошо! - сказал он Барбосу. - Ты в доме живешь, а вот я живу в конуре. Теснота, понимаешь! И крыша протекает. Неважные условия!
- Да, - ответил Барбос, - у нас квартира хорошая: две комнаты с кухней и еще ванная. Ходи где хочешь.

Группа 3

Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу - и вдруг как закричит:
- Ай-ай-ай! - и бегом в сторону.
- Чего ты? - спрашивает Вадик.
- Она жи-жи-живая!
- Кто живая?
- Шля-шля-шля-па.
- Что ты! Разве шляпы бывают живые?
- По-посмотри сам!
Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:
- Ай! - и прыг на диван. Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
- Ай! Ой! - закричали ребята.
Соскочили с дивана - и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.
- Я у-у-хо-хо-жу! - говорит Вовка.
- Куда?
- Пойду к себе домой.

(разрушенный текст, предложения разрезаны, цель:собрать в правильный абзац)

Он включил пылесос, и пыль с ковра так и полетела в трубу.

 Поток воздуха был так силён, что в трубу засосало чулки Растеряйки, которые случайно валялись у него под кроватью.

Потом сдуло со стола ручные часы доктора Пилюлькина и тоже засосало в трубу.

 Винтик и Шпунтик ничего не заметили, так как им обоим очень хотелось спать.

   Самоанализ урока чтения.
4 класс Н.Носов. « Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос.»
Учащиеся  класса-дети с нарушением интеллектуального развития. Навыки чтения у таких детей в силу особенностей деятельности высшей нервной системы формируются своеобразно. У них отмечается недостаточная познавательная активность, отсутствует интерес к чтению. Для воспитания у них читательского интереса  использую  различные приемы и технологии.
Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, обучаясь переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Урок изучения нового материала в новом разделе.
Урок включает три основных этапа:
Мотивационно- целевой этап включает: орг. момент, актуализацию  знаний, прогнозирование, постановку проблемы и открытие новых знаний.
Содержательный этап включает :открытие новых  знаний, выполнение работы в парах, физкультминутку.
Рефлексивный этап включает: итог  урока, задание на дом, рефлексию.
Формы обучения: фронтальная , коллективная, индивидуальная, парная
  На первом этапе урока решалась задача: ориентировать и настроить учащихся  на предстоящую работу на уроке , организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся через создание учебной проблемы.
 На втором этапе урока старалась  создать условия  для  закрепления изученных  знаний, организация для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Использовала  прием симультанного чтения, основной целью которого является формирование грамотной устной и письменной речи, а задачами — развитие психических процессов, функций контроля и самоконтроля.
И прием многократного обращения к тексту( т.е его перечитывание для выполнения какого-либо задания) «Разрушенный текст»
Задача третьего этапа : организация самооценки учениками собственной деятельности, соотнесение её с целью и  результатами.   Я считаю, что задачи урока на необходимом уровне были выполнены.
Поставленные цели достигнуты. Учащиеся не были перегружены работой, не утомлены. Удержать внимание детей мне помогло использование ИКТ и наглядности. Дети материал усвоили. Отношения  между мной  и  учениками  были доброжелательными.  На уроке  старалась создать атмосферу сотрудничества: учитель- ученик, ученик- ученик. Итог урока подведён.
Проведение рефлексии показало, что детям было всё понятно и доступно.
На уроке использовались элементы современных образовательных технологий:
• здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности);
• личностно – ориентированная (индивидуальные задания в ходе работы,  рассказ, выразительное чтение);
• информационно – коммуникационная технология (компьютер)
• проблемное обучение (частично – поисковое).
Внутренняя мыслительная деятельность учащихся стимулируется сопоставительным анализом, заданиями группового характера, самостоятельными выводами в конце урока.
В приложении к уроку даётся разнообразный дидактический материал – карточки с заданиями, повышающие познавательную активность и мотивацию учащихся на уроках.

                               МКОУ Качугская СОШ №1

               Урок чтения 4 класс (АООП, вариант 1)
   Тема: Н.Носов «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. »

                                         Урок составила учитель коррекционных классов :
         Нечаева Татьяна Анатольевна

                                                      Качуг 2017г.