title: Тесты по теме "Государство" 9 класс

extracted_text:
Тесты по теме «Государство» 9 класс.
А1.Одной из теорий происхождения государства является:
1)теория завоеваний; 2)теория основания;  3)теория населения.
А2.Государство-это организация политической власти, обладающая…
1)паритетом; 2)суверенитетом;  3)толерантностью;
А3.Верны ли суждения:
а) гражданство- это политико-правовая связь человека с государством;
б)права человека закреплены в основном законе государства-гражданском кодексе;
1)верно только а;  2)верно только б; 3)оба суждения верны; 4)оба суждения неверны;
А4.Верны ли суждения:
а) государства по форме территориального устройства делятся на демократические и федеративные;
б) государство по форме правления могут быть монархией и республикой;
1)верно только а; 2)верно только б; 3)оба суждения верны; 4)оба суждения неверны;
А5.Все перечисленные понятия, кроме одного,  являются признаками государства. Выпишите лишнее:
1)единство территории; 2)суверенитет; 3)налоговые сборы; 4)судебная власть; 5)публичная власть;
Ключ:  А1-1,  А2-2,  А3 -1,  А4-2,  А5-4.


title: Конспект урока "Невидимая сеть и невидимая пирамида в лесу. (С кем дружит дуб?)" 3 класс

extracted_text:
                               Окружающий мир

                             УМК «Школа России»

                                   3 класс

                                                        МОУ «Медновская СОШ»

                                                   учитель начальных классов

                                                   Минакова Ольга Викторовна

Тема урока: Невидимая сеть и невидимая пирамида в лесу. (С кем дружит дуб?)

Цель урока
организация исследования по изучению и составлению пищевой сети и
экологической пирамиды в дубовом лесу.
Задачи урока
Образовательные:

 1.Дать представление о пищевой сети и экологической пирамиде.

2. Раскрыть значения этих явлений в природе.

3.Научить оперировать полученными знаниями на практике.
Развивающие:

1.Развивать навыки исследовательской работы, используя мультимедийную
презентацию с элементами новизны.

2. Развивать самостоятельность мышления, наблюдательность, умение
самостоятельно получать необходимую информацию.
Воспитательные:

 1.Воспитывать бережное отношение к природе на основе организации
чувственного познания природы, интеллектуального и эмоционального
восприятия природных объектов.

Оборудование и материалы: ПК, мультимедиа проектор, экран, акустические
колонки, карточка с заданием.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.

   Ребята, прежде чем начнем изучение нового материала, необходимо
вспомнить, что мы узнали на предыдущем уроке. Послушайте стихотворение Б.
Заходера и скажите, какая главная мысль этого произведения?

     Все-все на свете

     На свете нужны!

     И мошки не меньше

     Нужны, чем слоны.

     Нельзя обойтись

     Без чудищ нелепых

     И даже без хищников

     Злых и свирепых!

II. Проверка домашнего задания.

1. На какие группы делят животных в зависимости от их питания?
(растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные)

2. Что такое цепь питания?

(связь животных между собой и растениями называется цепью питания)

3. Назовите все звенья цепи питания.

4.Как хищники приспособились к добыванию пищи?

5.Как приспособились животные защищаться от хищников?

Выполнение теста «Кто что ест?» (Проверка и самооценка).(Презентация.
Тест. Кто что ест?)

III. Самоопределение к деятельности.

-Тема нашего урока: «Невидимая сеть и невидимая пирамида в лесу».(Слайд 2).

Исходя из темы нашего  урока,  определите,  с  какими  новыми  понятиями  мы
сегодня познакомимся. (Сеть, пирамида).

-Что такое лес?(Сообщество природы, в котором растут деревья).

-К какому  дереву мы отправимся в гости, узнаете, отгадав загадку.(Слайд 3)

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок —

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб).

- Что вы знаете про это дерево?

- Прочитайте пословицы и поговорки про дуб и объясните, как вы понимаете их
смысл?(Слайд 4)

     Пословицы и поговорки про дуб:

      Не срубишь дуба, не отдув губы.

      Дуба плоды только свиньям годны.

      Дуб стар, да корень свеж.

      Велик дуб, а от малого топора падает.

      Буря дуб свалит, а тростник устоит.

     Дуб свой рост не спеша набирает.

- Послушайте сообщение про дуб.(Рассказывает заранее подготовленный
ученик).

   В семействе буковых, к которому принадлежит дуб, все богатыри. Дуб,
правда, пониже главы семейства, но широк и мускулист.
    Чтобы обхватить ствол старого дуба, и трех взрослых людей мало.
    Дуб считается главной породой широколиственных лесов. У него прочная
древесина, которая долго не поддается гниению. Ее используют
в судостроении, авиационной промышленности. Из нее делают красивую мебель,
а кору молодых дубов применяют в медицине.
     Развивается дуб медленно. Первые 10 лет он глубоко укореняется, как бы
наращивает мускулы на своих мощных ногах. А после этого начинается
интенсивный рост, ежегодно до полуметра. Дуб до 80 лет растет в высоту,
а затем толстеет, кора становится буровато-серой, крона — большой
и шаровидной. Плодоносить начинает лет с 20, но не каждый год. И только лет
с 60 дает постоянные и обильные урожаи желудей. Цветет в апреле-мае,
тогда же распускаются листья. Желуди созревают осенью. Их очень любят
многие животные. Из молодых желудей делают кофе.

-Как называют лес, в котором растут дубы? (Дубрава) (Слайд5).
- Вспомните правила поведения в лесу. (Слайд 5)

IV. Работа по теме урока.

- Итак, отправляемся в дубовый лес, и узнаем, с кем дружит дуб.

- Что значит ? ( Назовем тех животных, которые питаются желудями.) (Слайд
6)

            Узнайте этих животных.

 -Эти ловкие и проворные зверьки живут в лесах, где много для  них  корма  и
много простора для игр. Они перепрыгивают с дерева на дерево,  помогая  себе
при этом хвостом.
Кто это? (Белка).
 - У этого животного сильное тело. Крепким рылом  он  может  разрывать  даже
мерзлую почву. На кормежку выходит ночью, а днем спит.(Кабан)
- Рост этого зверя достигает двух метров.  Он  легко  передвигается  как  по
траве, так и по глубокому снегу.  Питается  он  травой,  листьями,  молодыми
побегами деревьев и кустарников. (Лось).
- Маленькие и слабые эти зверьки  всего  и  всех  вокруг  боятся,  а  потому
лишний раз стараются не показываться на глаза.(Мыши).
- Из этих не очень приятных существ появляются красивые бабочки.(Гусеницы).
 - Эта птица из желудей делает запасы на зиму,  иногда  значительные  (до  4
кг). Часть спрятанных желудей птица выкапывает из-под снега, часть  остается
и прорастает.(Сойка).
- Какая эта группа животных по особенностям питания? ( Растительноядные).
- Животные, которые питаются желудями, листьями и древесиной  дуба,  связаны
с дубом напрямую. А на них, на этих животных, охотятся другие животные.  Они
тоже связаны с дубом только не напрямую, а косвенно.
- Давайте узнаем, какие животные связаны с дубом косвенно.

- У этой птицы большая круглая голова и небольшой как бы приплюснутый  клюв.
Она может крутить своей головой в разные стороны. Большие глаза  расположены
на голове рядом, а не по бокам, как у других птиц. У совы  отличное  зрение.
Глядит, сова пристально, не мигая. Днем совы тоже видят, но охотятся  только
ночью. Она летает бесшумно. У нее замечательный слух. Сова  слышит,  как  по
дереву ползет жук или по снегу бегают мыши.(Сова).
-Это умный и осторожный зверь. Они живут семьями.  Зимой  в  глубоком  снегу
они ходят цепочкой, след в след. Кажется, что прошел один хищник, а не  стая
серых разбойников.(Волк).
- У этой хищницы острый слух. Чуть пикнет мышь, она ее  тут  же  и  схватит.
Эти звери хитрые, ловкие, хорошо прыгают.(Лиса)
- Эта птица перелетная. Она не вьет гнезда и не заботится  о  птенцах.  Яйца
она подбрасывает в чужие гнезда. Хотя эта птица – плохая мать,  она  хорошая
труженица. Она поедает мохнатых гусениц, которых не  едят  другие  птицы,  и
спасает лес от гибели.(Кукушка).
- Безногие животные с тонким, сильно удлиненным  телом,  лишенные  подвижных
век.(Змеи).
- Птица, которая, согласно поверьям, летает выше других птиц, поднимается  к
самому Солнцу.(Орёл).
- Животные, которые связаны с дубом косвенно, к какой  относятся  группе  по
особенностям питания?(К хищникам).
- А сейчас давайте назовём цепи питания.(Ответы детей).
  -  Мы  видим,  что  отдельные  цепи  питания  переплетаются  между  собой.
Образуется сеть питания или пищевая сеть.
-Сколько отдельных цепей питания можно насчитать в этой сети?(8).
- Все лесные обитатели связаны друг с другом, кто  напрямую,  кто  косвенно.
Поэтому экологи говорят, что лес – это единое целое.
- Сравните цепь питания и сеть питания, чем они отличаются и что есть
общего?

-Как вы думаете, можно цепь питания изобразить по-другому?

-Давайте составим сейчас цепь питания,  а  кто  будет  в  каждом  звене,  вы
должны отгадать загадки.(Слайд 7).

    ▪ В золотой клубочек

               Спрятался дубочек.

                                             (Желудь.)

    ▪ Эта маленькая крошка

              Рада даже хлебной крошке,

              Потому что дотемна

             В норке прячется она.

                                              (Мышь).

    ▪ У неё глаза большие,

              Хищный клюв – всегда крючком.

             По ночам она летает,

             Спит на дереве лишь днем.

                                                  (Сова.)

-Составьте цепь питания. (Жёлудь – мышь – сова).(Слайд 8).

-Цепь питания можно показать в виде пирамиды.

  -Чтобы её заполнить, ответьте на следующие вопросы:

-Чего в природе больше - растений или животных?

-А из животных - мышей или сов?

-Случайно ли это?

-Ответы на эти вопросы найдите в учебнике на странице 103.

-Итак, что  вы  ответите  на  вопросы.(Составление  экологической  пирамиды)
(Слайд 9).

-Подобные экологические пирамиды или те  же  цепи  питания  есть  повсюду  в
природе.

-Хищников всегда меньше, чем растительноядных животных, а их в свою  очередь
меньше, чем растений.

V. Закрепление изученного.

Работа в парах.

-Постройте схемы сети питания и экологической пирамиды луга. (Слайд 10).

«На зеленом лугу ползают змеи, бегают ящерицы, летают бабочки,  высоко в
небе парят соколы».

-Проверка(Слайд 11)(Бабочки-ящерицы-змеи-сокол).

VI. Рефлексия.

 Тест.(Слайд 13)

    - Назовите друзей Дуба:

1) лось

2) медведь

3) кабан

4) мыши

 - Кто напрямую связан с дубом?

1) мыши

2) волк

3) сойка

4) лось

    - Кто косвенно связан с дубом?

1) белка

2) сова

3) змея

4) орел

VII. Подведение итогов.

-

Что такое сеть питания?

Как вы думаете, только ли в лесу есть сеть питания?

Сети питания существуют и в других сообществах (на лугу и в поле,  в  степях
и пустынях), о них мы будем говорить в 4  классе.  Сети  питания  будут  все
разные.  Почему?  (зависит  от  животных  и  растений)   Но   закономерности
останутся те же.

   1.Что составляет основу сети питания?

   2.Кто следует дальше?

   3.Кто завершает сеть питания?

А что произойдёт, если исчезнет один ряд из сети питания?

В природе произойдёт нарушение экологического равновесия.

Какой вывод можно сделать?

Экологи говорят: «Лес- это единое целое».

* Работа с учебником.
- Откройте учебник на с. 104 и прочитаем вывод нашего урока.

VIII. Домашнее задание.

1. Приготовить сообщение об одном из друзей Дуба;
2. Выполнить задания №4 из пособия «Окружающий мир» (на рисунке изображен
   участок сада. Составить несколько возможных цепей питания).
3. Учебник, стр. 100-104 ответить на вопросы.
4. Рабочая тетрадь


Презентация "Системы управления базой данных ACCESS"


title: Сценарий для средних групп на День Победы и Встречу весны "Сказка про кашу из топора"

extracted_text:
«Сказка про кашу из топора» Сценарий для средних групп на День Победы и Встречу весны.
Наталья Гордеева
«Сказка про кашу из топора» Сценарий для средних групп на День Победы и Встречу весны.
«Сказка про кашу из топора»
Сценарий для средних групп на День Победы и Встречу весны.
Цели: знакомить детей с историей родной страны; дать возможность воспитанникам проявить художественные способности; творческую индивидуальность.
Задачи: воспитание чувства гордости за Россию, русский народ; воспитание уважения к памяти защитников Отечества, патриотизма детей; развитие творческих способностей; создание атмосферы праздника.
Действующие лица: ведущая, весна, дед, бабка, соседка, солдат Кондрат.
Ход мероприятия
Дети заходят в зал под музыку. Садятся на стульчики.
Ведущая:
Взгляните, как стало красиво вокруг,
Уже зеленеют деревья и луг.
Пришла к нам весёлая гостья весна,
И всё пробудилось от зимнего сна!
Ребёнок:
Весна, весна идёт весна!
Тепло и свет несёт она!
Ребёнок:
Солнце ласково смеётся,
Светит ярче, горячей.
И с пригорка звонко льётся
Разговорчивый ручей.
Ребёнок:
Песенки весенние
Со всех сторон слышны,
Они легки, и веселы,
Как ветерок нежны!
Исполняется песня «Ай, весна!» (во время исполнения хоровода появляется в центре девочка – весна)
Ведущая:
На поляне на лугу,
Гнулася берёзонька.
Распустила на свету,
Она свои косынки!
Весна:
Мы берёзоньку завьём,
Хоровод заведём,
Будем петь и плясать,
Будем птиц зазывать!
Исполняется хоровод «Веснянка» (хоровод делится на несколько групп)
Заклички групп:
1. Скворушка прилетай,
Себе домик выбирай!
2. На дереве высоком,
С крылечком широким!
3. Да по чаще посвищи,
Да, погромче дуди!
Ведущая:
Дружно в пары встанем и поиграем в игру «Прилетели скворушки»
Ведущая:
На дворе весна гуляет,
Скоро снег совсем растает.
В сказку нас весна зовет.
И в деревню нас ведёт!
Дед и бабка сидят на лавочке у дома. Слышится в записи праздничный салют.
Дед и бабка недоумевают, пугаются и говорят.
Бабка: «Батюшки, стрельба опять! Надо прятаться, бежать!»
Дед: «Ох, проклятая война! Когда же кончится она!»
Выходит солдат под маршевую музыку, кланяется бабке, деду:
Солдат: «Здравия желаю!
Я солдат. А зовут меня Кондрат!
С войны вернулся я живой,
Был ранен в битве под Москвой,
Домой идти - неблизкий путь,
Мне нужно, братцы, отдохнуть.
Чтобы отпраздновать победу,
Решил зайти к тебе (обращается к бабке) и деду!»
Дед: Бабка, по такому случаю надобно, на стол собрать. Да героя накормить!
Бабка:
Только деду говорила:
К столу нечего подать…
Ах, какое огорченье,
Нечем, милый, угощать… (растерянно разводит руками)
Солдат: Не беда, скажи-ка, бабка,
Есть ли у тебя топор?
Из него мы кашу сварим,
И продолжим разговор.
Бабка с дедом удивляются. Все вместе ставят в котелке варить топор.
Дед:
О прекрасном Дне победы,
Хочу послушать я рассказ.
Расскажи, как ты сражался,
За весь мир и за всех нас!
Солдат:
Я, ребята, на войне
В бой ходил, горел в огне.
Мёрз в окопах под Москвой,
Но, как видите, - живой.
Не имел, ребята, права
Я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах,
Дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме,
Хлеб растить, косить траву.
В День Победы вместе с вами
Видеть неба синеву.
Помнить всех, кто в горький час
Сам погиб, а землю спас…
Я веду сегодня речь
Вот о чём, ребята:
Надо Родину беречь
По-солдатски свято!
Бабка:
У меня внучата есть,
Да их всех не перечесть.
Посмотри, как идут,
Дружно, весело поют!
Исполняется песня «Ребята, молодцы»
Стихи для детей:
У меня есть дедушка – дедушка родной,
На груди у дедушки – орден боевой.
На войне мой дедушка смело воевал,
За отвагу дедушку маршал награждал!
Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас -
Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!
Солдат:
Внуки, хорошо шагали,
Весело маршировали.
А ещё, скажи, хозяйка,
Есть ли у тебя пшено?
Бабка: Ну, крупы найду, конечно,
Дед: Да и соли заодно!
Варят кашу дальше. Появляется соседка.
Соседка:
Здравствуйте, мои соседи!
Новость слышала сейчас:
Мы фашистов победили,
С праздником победы вас!
Обнимает по очереди, бабку, деда, увидела солдата.
Соседка:
Вот у вас ведь гость, какой!
Гость почётный, дорогой! (кланяется солдату в пояс)
Бабка:
Рады мы его встречать.
Только нечем угощать!
Кашу варим мы без масла,
Хлебца тоже вовсе нет,
Вот такой – то вот, подруга,
Будет праздничный обед… (грустит)
Соседка:
Не с пустыми ж я руками, (открывает корзинку)
Масло, хлебушек - держи!
А ещё грибы, капуста,
Чем богаты – от души!
А скажи - кА, мне, солдат ты идёшь на парад?
Солдат:
Майский праздник –
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Соседка:
На парад идут мальчишки,
Барабан с собой берут,
Четким строем,
Ровным шагом.
Посмотрите, как идут!
Исполняется песня «Барабан»
Стихи для детей:
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
Тем временем каша сварилась, бабка ставит котелок с кашей на стол, солдат вытаскивает топор, бабка приправляет кашу маслом, пробует.
Бабка: Ох, и вкусная же каша!
Даром что из топора! (Лукаво улыбается)
Что же, гости дорогие,
Пировать теперь пора!
Соседка: Я хочу, сказать ребята,
Каша очень хороша!
Дед: (обращаясь к солдату) Прежде, чем отведать кашу – ты послушай песню нашу!
Исполнение песни «Миру мир»
Солдат:
Я хочу, чтоб дети,
На всей большой планете,
Были счастливы всегда!
Никогда не знали слов,
«Голод», «холод» и «война»
Чтобы дети не болели,
Радостью глаза блестели.
Ради праздничного дня,
Вам гостинец (подарок) от меня!
Угощает детей.
По окончании угощения солдат говорит:
Поклон вам низкий до земли,
Все угощали, чем смогли,
За хлеб, за соль спасибо, братцы!
Но в путь пора мне отправляться,
Ведь дома ждёт меня родня:
Детишек трое и жена!
Дед: Крикнем солдату, на прощанье наше громкое УРАААА! (3р)
Все встают, громко кричат «Ура» и прощаются с солдатом.
Солдат уходит. Звучит фоновая лирическая музыка на военную тематику «Эх, дороги»
Ведущая:
День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!


title: Контрольная работа "Электромагнетизм" 8 класс

extracted_text:
|1 вариант. Электромагнетизм.                                |2 вариант. Электромагнетизм.                                |
|                                                            |                                                            |
|1. Какова природа магнитных взаимодействий..                |1. Что называется магнитным полем.                          |
|2. Что называется силовой линией магнитного поля.           |2. Как объяснить природу магнетизма постоянных магнитов.    |
|3. Какой полюс появится у заостренного конца железного      |3. Почему два гвоздя, притянувшиеся к магниту, расходятся   |
|гвоздя, если к его шляпке приблизить южный полюс стального  |противоположными свободными концами?                        |
|магнита.                                                    |4. Перед вами два совершенно одинаковых стальных стержня.   |
|4. Почему корпус компаса делают из меди, алюминия,          |Один из них намагничен. Как определить какой.               |
|пластмассы и других материалов, но не из железа?            |5. Укажите полюсы магнита по магнитным линиям.              |
|5. Укажите полюсы магнита по магнитным  линиям.             |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|[pic]                                                       |[pic]                                                       |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |6. Объясните устройство и принцип действия                  |
|6. Объясните, используя схему, принцип                      |электродвигателя.                                           |
|действия электроизмерительного прибора.                     |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |

-----------------------
[pic]

[pic]


title: ВПР окружающий мир 4 класс Задание 2 "Использование знаково-символических средств"

extracted_text:
 Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской области Курова  Татьяна Владимировна
     На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы.

Изучи прогноз погоды на трое суток. Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и  сделай клик на номера верных ответов.

Если ответ верный, карточка загорится зеленым цветом. Если неверно, то появится смайлик         .
1
4
3
2
1) В среду температура воздуха не превысит 21 °С.

2) Во вторник будет дуть северный ветер.

3) Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.

4) На протяжении всех трёх суток будет облачно.
1
1
2
3
4

1
1) К вечеру среды осадки прекратятся.

2) Во вторник днём воздух прогреется до 6 °С.

3) В течение трёх суток будет преобладать восточный ветер.

4) Влажность воздуха с вечера вторника до утра среды не изменится.
2
4
3
2

3
1) В ночь со вторника на среду осадки прекратятся.

2) К вечеру среды температура воздуха станет отрицательной.

3) На протяжении трёх суток будет преобладать северный ветер.

4) В четверг в течение суток влажность воздуха меняться не будет.
3
4
1
2

3
1) В течение всех трёх суток будут наблюдаться осадки в виде снега и дождя.

2) Самым тёплым из трёх суток будет вторник.

3) В среду ожидается западный ветер.

4) Во вторник влажность воздуха превысит 75%.
4
2
1
4

1) В течение трёх суток будет наблюдаться облачная погода с прояснениями.
2) Самой холодной ожидается ночь в понедельник.
3) В ночь с субботы на воскресенье будет дуть северо-восточный ветер.
4) Наиболее высокая за трое суток влажность воздуха ожидается в понедельник.
5
1
4
3
2

1) В четверг утром и днём ожидается ясная погода.

2) В среду с утра будет самая низкая за трое суток температура.

3) В четверг ожидается северный ветер.

4) Во вторник влажность воздуха ожидается не выше 70%
6
1
4
2
3

1) В воскресенье днём ожидается снег.

2) Наиболее холодным из трёх суток будет понедельник.

3) В понедельник ожидается восточный ветер.

4) На протяжении трёх суток влажность воздуха будет постепенно снижаться.
7
1
4
2
3

1) В среду днём
ожидается ясная погода.

2) В течение трёх суток температура воздуха
будет повышаться.

3) Утром в среду ветер сменится с южного
на юго-западный.

4) Максимальная за трое суток влажность воздуха ожидается днём в четверг.
8
4
2
3
1

1) Во вторник днём ожидаются осадки.

2) Самая холодная за трое суток ночь ожидается в понедельник.

3) К среде установится безветренная погода.

4) На протяжении всех трёх суток влажность воздуха меняться не будет.
9
1
4
3
2

1) В среду снегопады прекратятся.

2) Вторник будет самым тёплым из трёх суток.

3) В ночь со среды на четверг ветер поменяет своё направление.

4) На протяжении трёх суток влажность воздуха мало изменится.
10
3
2
1
4

1) В течение каждых из трёх суток ожидаются осадки в виде дождя и снега.

2) Понедельник будет самым холодным
из трёх дней.

3) В ночь на среду ожидается южный ветер.

4) Во вторник утром влажность воздуха составит 41%.
11
1
2
3
4

1) В среду днём температура поднимется до 7 °С.

2) Влажность воздуха к вечеру вторника превысит 70%.

3) Во вторник днём
не ожидается осадков.

4) В четверг на протяжении дня будет преобладать северный ветер.
12
2
1
3
4

1) С понедельника на вторник направление ветра не изменится.

2) В понедельник температура опустится ниже нуля.

3) В среду не ожидается осадков.

4) Во вторник днём влажность воздуха не превысит 75%.
13
1
2
4
3

1) Со вторника на среду влажность воздуха не изменится.

2) В среду не ожидается осадков.

3) Во вторник будет преобладать южный
ветер.

4) Самым холодным
днём ожидается четверг.
14
3
2
1
4

1) В четверг ожидается ясная погода.

2) Самая низкая температура воздуха
за три дня ожидается во вторник ночью.

3) В четверг влажность воздуха достигнет 93%.

4) В среду направление ветра не будет меняться.
15
1
2
4
3

https://cdn.wallpapersafari.com/84/73/YCSzZG.jpg
https://www.picpng.com/images/large/emoji-emoticon-anger-angry-photo-png-46744
Источник: Волкова Е.В. ВПР окружающий мир 4 класс. Типовые задания, 2017 год. Источник: Статград: Всероссийская проверочная работа по окружающему миру 4 класс 2016 год.


title: Конспект урока "Үзінділермен жүргізілетін әрекеттер" 7 класс

extracted_text:
Пәні: информатика      Сыныбы: 7      Пән мұғалімі: Габдуллина Л К
Сабақтың тақырыбы:  Үзінділермен жүргізілетін әрекеттер
Сабақтың мақсаты: 1) Білімділігі: Үзінділерді белгілеуге және олармен әр түрлі әрекеттер орындауға үйрету, соның ішінде үзіндіні көшіру, жылжыту, көбейту, бұру және еңкейту жұмыстарын жасауға  баулу;
2) Дамытушылығы: Оқушы бойындағы шығармашылық қабілеті мен қасиеттерін дамыту;
3) Тәрбиелілігі: Ептілікке, татулыққа, жауапкершілікке тәрбиелеп, эстетикалық тәрбие беру;
Сабақтың типі: Практикалық
Көрнекіліктер: интерактивті тақта, парақшалар, суреттер, семантикалық карта, кестелер, сұрақтар;
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру бөлімі:  1) Оқушыларды түгелдеу;
                                                                       2) Психологиялық дайындық
І. Қызығушылықты ояту: 1) «Ой қозғау»  стратегиясы   Сұрақ- жауап кезеңі:

2) Үй  тапсырмасын қорытындылау:  «Галереяға саяхат» стратегиясы
«Жұмбақтар әлемі»   Жұмбақтар  шешу кезеңі
ІІ. Мағынаны тану:      1)  Жаңа сабақты түсіндіру
§25 Үзінділермен жүргізілетін әрекеттер
Үзінді – бұл суреттің белгіленген бөлігі.
1)Белгілеу құралы                                     2)Ерікті аймақты белгілеу құралы
Үзіндіні таңдағаннан кейін орындауға болатын әрекеттер:
1 Алмасу буферіне қиып алу
2 Алмасу буферіне көшіру
3 Осы суретті басқа жерге апару
4 Берілген суреттің өлшемінде   көшіру
5 Оны сурет бойынша «көбейту»
6 Пішіні мен өлшемін өзгерту
7 Өлшемін өзгерту
8 Төңкеру мен кері бұру
9 Түсін өзгерту
10 Өшіру (жою)
Түстер палитрасын өзгерту   Палитра--      Изменить палитру
 Суретті баспаға беру    Файл  --   Печать    Файл  --    Предворительный просмотр

2)  Жаңа тақырыпты бекіту: Практикалық жұмыс жасау кезеңі
а) Үзіндіні бейнелеу, көшіру, апарып қою, жылжыту және өлшемін өзгерту дағдысын қалыптастыруға арналған тапсырмалар.
1) Фон беру                 2) Суретті салу        3) Үзіндіні көшіру, қою

ә)  Үзіндіні көбейту және өшіру (жою)  дағдысы бойынша тапсырмалар.
1) Үзіндіні бөліп алу     2) Дұрыс команда беру арқылы жұмысты атқару
«Көңілді тапсырмалар» кезеңі

Сергіту кезеңі: «Дене мүшелерімен сандарды жазу»
б) Үзіндіні бейнелеу немесе бұру дағдысына үйрену кезеңі
1) Интернет желісін пайдаланып, сурет көшіріп алу, оны жұмыс аймағына орналастырып,
РИСУНОК       ОТРАЗИТЬ/ПОВЕРНУТЬ командасын орындау арқылы суретті бұру және бейнелеу,
 ал созу/еңкейту жұмыстарын  РИСУНОК        РАСТЯНУТЬ/НАКЛОНИТЬ командалары арқылы орындату.

ІІІ. Ой толғаныс  « Шығармашылық»  кезеңі
Өздеріңізге ұнаған тақырыпты таңдап, сурет сал.
               «Желкенді қайықтар»          «Жолақты өрнектер»         «Матрешкалар»
               «Гүлдер»                               «Балықтар»                          «Көбелектер»
Сабақты  қорытындылау:

Үйге тапсырма:   §25 Үзінділермен жүргізілетін әрекеттер
«Колейдаскоп»  тақырыбына өз ойынан сурет салу, мәтін енгізу;

Бағалау


title: Технологческая карта урока "Программирование как формальный способ записи алгоритмов" 7 класс

extracted_text:
|ТЕМА: Программирование как       |Школа-лицей имени А.М.Горького          |
|формальный способ записи         |                                        |
|алгоритмов                       |                                        |
|                                 |                                        |
|                                 |                                        |
|                                 |                                        |
|Число: 25.10.2016г.              |Ф.И.О. учителя: Тлеубаева Г.С.          |
|КЛАСС: 7 «А»                     |Кол-во            |                     |
|                                 |присутствующих:   |отсутствующих: 0     |
|Цели обучения|познакомить учащихся с понятием программа                   |
|данного урока|организовать деятельность учащихся по первичному закреплению|
|             |данных понятий.                                             |
|             |способствовать формированию познавательного интереса к      |
|             |предмету.                                                   |
|Развитие     |содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого       |
|навыков      |материала;                                                  |
|             |различать способы записи алгоритмов;                        |
|             |различать виды алгоритмов                                   |
|Языковая     |Алгоритм -  Algorithm                                       |
|цель         |Программа -  Program                                        |
|             |Программирование -  Programming                             |
|             |Линейный алгоритм -  Linear algorithm                       |
|             |Разветвляющиеся алгоритмы -  branching algorithms           |
|             |Циклические алгоритмы -  Cyclic algorithm                   |
|             |Паскаль -  Pascal                                           |
|Предшеству-ющ|Знания, полученные в 6 классе                               |
|ие знания    |                                                            |
|План                                                                      |
|Планиру-емое |Запланированная деятельность                     |Ресурсы   |
|время        |                                                 |          |
|Создание     |   Приветствие, доклад дежурного об              |          |
|положительног|отсутствующих.                                   |          |
|о            |                                                 |          |
|эмоциональног|                                                 |          |
|о настроя    |                                                 |          |
|             |                                                 |          |
|             |                                                 |          |
|II. Проверка |Фронтальный опрос учащихся по теме "Операционные |          |
|домашнего    |системы".                                        |          |
|задания,     |                                                 |          |
|стратегия    |                                                 |          |
|«Мозговой    |                                                 |          |
|штурм»       |                                                 |          |
|             |                                                 |          |
|ІII. Введение|Нарисовать кластер:                              |          |
|в тему       |1.      Виды алгоритмов                          |          |
|             |2.      Языки программирования                   |          |
|IV. .Изучение|А сейчас мы с вами просмотрим видео материал, и  |Компьютер |
|нового       |запишем все необходимое с видео материала.       |          |
|материала.   |Видеоматериал.                                   |          |
|             |Программирование – это создание компьютерных     |          |
|             |программ, которые выполняют какую-нибудь функцию |          |
|             |в программной среде компьютера. Следовательно,   |          |
|             |программист – это человек, который создает эти   |          |
|             |программы. Программисты создали операционную     |          |
|             |систему Windows, компьютерные игры и множество   |          |
|             |других программ, которые мы используем в         |          |
|             |повседневности.                                  |          |
|             |Язык программирования – это своего рода система  |          |
|             |знаков и правил, наподобие современных языков, но|          |
|             |только для компьютеров, с помощью которых        |          |
|             |создаются компьютерные программы. Со времени     |          |
|             |возникновения компьютеров было придумано более   |          |
|             |восьми тысяч языков программирования, в том числе|          |
|             |и совсем нестандартные языки, основанные на      |          |
|             |визуальных данных. Без языка программирования    |          |
|             |невозможно записать программу, которая бы        |          |
|             |работала, потому что язык программирования       |          |
|             |выступает в роли структуры программы и           |          |
|             |организатора процессов. Без правил невозможно    |          |
|             |составить работающую структуру программы. В чем  |          |
|             |суть программирования Значимость программирования|          |
|             |сегодня трудно переоценить, ведь без программ не |          |
|             |работала бы ни одна система, компьютер и другие  |          |
|             |электронные вещи. Любой компьютер при включении  |          |
|             |запускает процесс активации определенных         |          |
|             |программ, чтобы пользователь мог использовать    |          |
|             |вычислительную силу компьютеров. Любая           |          |
|             |компьютерная игра – это набор программ, которые  |          |
|             |работают совместно в одной системе. Чтобы        |          |
|             |получить любую программу, программист пишет на   |          |
|             |нужном языке программирования последовательность |          |
|             |действий и функций программы. После этого он     |          |
|             |проверяет работоспособность программы, чтобы     |          |
|             |избежать ошибок. Сегодня многие программы очень  |          |
|             |сложны и огромны. Часто их пишут по несколько    |          |
|             |дней или даже месяцев.                           |          |
|             |                                                 |          |
|             |В 1968-1971 гг. швейцарский профессор Никлаус    |          |
|             |Вирт предложил язык Паскаль в качестве удобного  |          |
|             |учебного языка программирования.                 |          |
|             |Программа – это запись алгоритма в виде          |          |
|             |последовательности инструкций, которая будет     |          |
|             |понята машиной.                                  |          |
|             |Для создания программ надо знать синтаксис языка |          |
|             |– правила записи команд, который мы изучим на    |          |
|             |следующих уроках                                 |          |
|Закрепление  |«Дерево знаний»- ребята все что поняли распишут  |          |
|изученного   |на яблоки и расскажут о том что написали ,       |          |
|материала    |повещают на яблоню.                              |          |
|Подведение   |- Что такое программирование?                    |          |
|итогов урока |- Кем являются программисты?                     |          |
|             |- Какова заслуга Никлауса Вирта?                 |          |
|VI. Домаш-нее|Написать свою программу, повторить пройденный    |Учебник   |
|задание      |материал.                                        |          |
|VII.         |«Смайлики»- учащиеся рисуют смайлики (впечатление|          |
|Выставление  |об уроке, могут написать пожелание) .            |          |
|оценок       |                                                 |          |
|             |Отметить учащихся, принимавших активное участие в|          |
|             |обсуждении.                                      |          |


Технологическая карта урока "Работа с бумагой. Оригами. Рыбка" 1 класс


title: Викторина "Знайте правила движенья, как таблицу умноженья!"

extracted_text:
         Викторина «Знайте правила движенья, как таблицу умноженья!»

Оборудование: эмблемы команд, карточки, дорожные знаки, презентация.
Оформление доски: “Знайте правила движения, как таблицу умножения”.
Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята! Сегодня мы
отправляемся в  путешествие по улицам и дорогам .
А вы готовы к такому путешествию?
А мы сейчас проверим, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к
путешествию.
Мне  позвольте на разминке
 Вам загадки загадать.
Вы должны, ребята, прочно
 Правила движенья знать,
Дружно все нам отвечать
Или, затаясь, молчать.
Если поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
А если вы, услышав загадку, так не поступаете, то просто промолчите.
Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
Чтоб проветриться в автобусе немножко, кто и голову, и туловище высунул
в    окошко?
Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет!
Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный означает: по дороге каждый смело пусть шагает?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Молодцы, ребята, вы готовы к путешествию.
Игра «Мы в дороге» ( дети имитируют движение езды в автомобиле)
Сели мы в автомобиль (плюх)
 Пристегнули мы ремни (чик)
Вот заводим мы мотор(др др)
Выезжаем мы во двор (рррр)
Повернули все направо (наклон)
Впереди у нас что? (яма)
А потом свернули влево (наклон)
Впереди на дороге полосатая (зебра)
Мы моторы отключили (вжик)
А теперь замедлив ход
На дороге …(пешеход)  (топ-топ)
Пешехода пропустили
И  опять мы  покатили. (жжжж)
Скорость быстро набираем
А потом её снижаем.
Началась наша поездка
Всем нам будет  интересно.
Для этого вы разделитесь на две команды, одна команда «Светофор», другая
«Автомобиль». Каждая команда выбирает командира и выполняет задание, за
правильно выполненное задание получает жетон. Победит та команда, которая
наберет больше жетонов.
 (Ребятам отводится несколько минут для деления команд, выбора командира.)
Слайд № 1 «Азбука дорог»
Задание:  Каждая команда по очереди даёт ответ на загадку и при правильном
ответе получает жетон.
|Всем знакомые полоски                     |
|            Знают дети, знают   взрослый, |
|            На ту сторону ведет - (пеш.   |
|переход)                                  |
|Эй, водитель, осторожно!      |
|            Ехать быстро не   |
|возможно,                     |
|            Знают люди все на |
|свете:                        |
|            в этом месте ходят|
|(дети)                        |
|     На машинах здесь, друзья,                                        |
|Ехать никому нельзя,                                                  |
|Можно ехать, знайте –                                                 |
|Дети, только на …… (велосипеде)                                       |
|                                                                      |
|                                                                      |
|Я не мыл в дороге рук,                                                |
|            Поел фрукты, овощи,                                       |
|            Заболел и вижу пункт                                      |
|            Медицинской……..(помощи)                                   |
|Что мне делать?                                                       |
|Как мне быть?                                                         |
|Нужно срочно позвонить                                                |
|Должен знать и ты, и он                                               |
|В этом месте…(телефон)                                                |
|                                                                      |

Слайд № 2 игра «Знаки ПДД»
Каждой команде будет задано 5 вопросов, за правильные ответы получите
жетоны.
Вопросы для команды “Автомобиль”.
   1. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
   2. Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
   3. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?
   4. Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
   5. Что означает желтый сигнал светофора?
А теперь вопросы для команды “Светофор”.
   1. Как и где лучше переходить улицу?
   2. Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
   3. Где следует ожидать автобус, троллейбус?
   4. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
   5. Что означает красный сигнал светофора?
Слайд №3  “Музыкальная разминка”.
Песня под музыку из мультфильма «Бременские  музыканты»
|1.Ничего на свете лучше нету,       |2. Если виды транспорта ты знаешь,  |
|Чем бродить друзьям по белу свету.  |    То под них ты реже попадаешь.   |
|Тем, кто знает правила дороги,      |    Обойдёшь автобус ты как надо,   |
|Не грозят ни травмы, ни тревоги – 2 |    И не встретишь никакой преграды |
|р                                   |– 2 раза.                           |
|                                        3. Выучив таблицу умножения,      |
|                                            Не забудь про правила         |
|движения.                                                                 |
|                                            Если ж знаки нас              |
|предупреждают,                                                            |
|                                            Значит – нас они оберегают – 2|
|раза.                                                                     |

Слайд № 4  «Собери знак»
 Ведущий: Это задание, ребята, на время. Команда, которая быстрее соберёт
разрезанный дорожный знак, получит жетон. ( В этом задании используется
любой дорожный знак, разрезанный на несколько частей).
Слайд № 5  «По страницам истории»
Ведущий: Об истории правил дорожного движения вам расскажут ребята из ЮИД.
Наташа: В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром
I 03.01.1683 года. Указ звучал так: “Великим государем ведомо учинилось,
что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице
небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не
ездить”.
Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь
с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного
привода, которым управлял полицейский. Первый сигнальный светофор появился
в США в 1919 году.
Ирина:  Первые дорожные указатели появились практически одновременно с
возникновением дорог. Для обозначения маршрута первобытные путешественники
надламывали сучья и делали метки на коре деревьев, устанавливали вдоль
дорог камни определённой формы. После возникновения письменности на камнях
стали делать надписи, обычно писали название населённого пункта, в который
ведёт дорога. Первая в мире система дорожных указателей возникла в Древнем
Риме в III в. до н.э.
В России – в XVI в. по указанию царя Фёдора Ивановича на дороге, ведущей из
Москвы в царское имение Коломенское, были установлены верстовые столбы
высотой около 4 м с орлами наверху.
Слайд № 6  «Загадки»
Задание для командиров. Отвечают по очереди.
   1. Тихо ехать нас обяжет,
   2. Поворот вблизи покажет
      И напомнит, что и как,
      Вам в пути…(Дорожный знак).
   3. Что за “зебра” на дороге?
      Все стоят, разинув рот.
      Ждут, когда мигнет зеленый,
      Значит это…(Переход).
   4. Встало с краю улицы в длинном сапоге
      Чучело трехглазое на одной ноге.
      Где машины движутся,
      Где сошлись пути,
      Помогает людям дорогу перейти. (Светофор)
   5. Дом на рельсах тут как тут,
      Всех умчит он в пять минут.
      Ты садись и не зевай,
      Отправляется…(Трамвай).
Слайд № 7  «игра ДА и НЕТ»
Игра «Что хотите,  говорите»
-Что хотите – говорите, в море сладкая вода?
-Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет?
-Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
- Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом
бежите?
-Что хотите – говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора?
-Что хотите – говорите, на круглых знаках – красный цвет означает «здесь
запрет»?
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим.
Ведущий: а сейчас каждая команда получит памятку «Обязанности пассажира».
Подводим итоги и вручаем грамоты победителям!
Памятка «Обязанности пассажиров».
Ведущий: в заключении все вместе споём песню.
Песня на мелодию «Голубой вагон»
   Если вы отправились куда-то в путь
   Не забудьте вспомнить ПДД
   Соблюдая строго эти правила
   Отведёте руку вы беды.
   Припев: Помните, помните
                  На дороге, в пути
                  Другом для вас всегда
                  Служит светофор.
                  Если зеленый свет
                  Вспыхнет вдруг, впереди
                  Смело вперед иди
                  А машинам стоп.
   Но а, если красный бойко подмигнет
   Непременно ты остановись
   Не спеши дружок, прошу не торопись
   Огонька зеленого дождись.
   Припев: Помните, помните
                  На дороге, в пути
                  Другом для вас всегда
                  Служит светофор.
                  Если зеленый свет
                  Вспыхнет вдруг, впереди
                  Смело вперед иди
                  А машинам стоп.


title: Технологическая карта урока "Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения" 5 класс

extracted_text:
Дата проведения урока: 10.02.16
Ф.И. О. учителя	Никитина Надежда Сергеевна
Предмет:	математика
Класс:	5 «А»
Тема: Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения
Тип урока: закрепление материала
Технологическая карта урока


title: Консультация для родителей "В первый раз детский сад"

extracted_text:
                             Консультация для родителей
«В первый раз детский сад»
Нередко бывает, что ребенок уже ходит в сад, а споры о необходимости этого еще в разгаре. Например, один из родителей считает, что садик необходим для успешного развития, а другой переживает, что ребенок слишком маленький и нежный, чтобы остаться на целый день без мамы. Ребенок НИКОГДА не должен присутствовать при этих разговорах! Мы часто думаем, что они маленькие и ничего не понимают, но это заблуждение. Примите и поймите, что дети понимают все, но мы вряд ли сможем предсказать, какие выводы они сделают, а о последствиях можно только догадываться. Нередко негативное отношение малыша к детскому саду – лишь отражение сомнений родителей.
Примите и полюбите выбранный вами садик. Не ищите там только темные стороны. Теперь это дом, в котором будет находиться ваш малыш. Если вы будете осуждать, ругать детский сад, то ребенок может задать вопрос: «Если там так плохо, почему я должен туда ходить?»
Обязательно познакомьтесь с воспитателями и младшим воспитателем – ведь это люди, с которыми ваш ребенок будет проводить большую часть дня.
Нередко случается, что даже к середине года родители не знают имени-отчества любимой воспитательницы их сына или дочери – для ребенка это показатель вашего безразличного отношения к его жизни.
1. НЕПОЛНЫЙ ДЕНЬ
Постарайтесь не оставлять ребенка сразу на полный день. Желательно первое время забирать его тогда, когда он еще не устал, и ему еще не хочется уходить – сразу после дневной прогулки или после обеда. Постепенно увеличивайте время пребывания в саду. Помните, что для малыша дневной сон – это своеобразная граница дня, за которой начинается «долго» («Я в садике буду до сна или долго?» - спрашивает соседский мальчик маму по утрам).
2. ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ
Теперь ваш мальчик или ваша девочка будет много времени проводить в детском саду, поэтому целесообразно узнать все правила, которые там существуют, особенно те, что касаются личной гигиены. Постарайтесь придерживаться их и дома тоже – тогда ребенку легче будет привыкнуть к требованиям сада. Если в садике ваш малыш пользуется горшком и спит в пижаме – откажитесь от памперсов и дома тоже. Обязательно оставьте в садике запас одежды и белья, чтобы в случае необходимости ребенок мог быстро переодеться в чистое.
3. ЕДА
Чаще всего еда в садике по вкусу отличается от той, которую мы готовим дома. Поэтому объясните вашему малышу, что еда в садике не хуже, просто она другая. Очень часто у взрослых заранее сформировано предвзятое отношение к еде в детских садах. Не передавайте его ребенку, позвольте выработать собственное мнение – и, возможно, вскоре вы услышите от него: «А в саду котлеты вкуснее! И компот свари мне, как вчера на обед давали!»
В дни, когда ребенок не ходит в сад, постарайтесь проследить, чтобы он «не кусочничал», а соблюдал режим питания. Организм ребенка привыкает к перекусам, и в саду ему этого может не хватать. Малыш будет испытывать дискомфорт, но объяснить не сможет.
Ест ли ребенок сам или ему нужна помощь? Уверенно пользуется ложкой и вилкой? Решите, как много вы хотите помощи в этом вопросе от воспитателей. Расскажите о ваших пожеланиях людям, которые будут непосредственно общаться с вашим малышом.
4. СОН
Тема не из простых. Очень часто родители уверены, что ребенку не нужен дневной сон, ведь дома его не уложишь. В детских садах дети спят, потому что их жизнь гораздо более динамична и насыщенна, чем у «домашнего» ребенка. поэтому после обеда ребята уже просто валятся с ног от усталости. Сну не надо сопротивляться. Просто примите это и помогите принять вашему малышу. Разговоры: «Ты лежи тихо, притворись, как будто ты спишь, чтобы воспитатели не заметили» - недопустимы. Лучше объясните ребенку, почему ему действительно необходим отдых
5. ОДЕЖДА
Еще один важный момент. Одежда должна быть удобной, комфортной. Подумайте, в чем ваш ребенок будет гулять, как быстро он сможет одеться на прогулку. Что для вас важнее – чтобы он выглядел самым модным и стильным или чтобы он не боялся испачкать и помять одежду? Обратите внимание на удобство застежек: пусть липучки заменят шнурки, шапка-шлем – шапочку с завязками, брючки на резинке – джинсы на молнии и тугой пуговице. Пусть маленький человек чувствует себя комфортно и свободно, а одежда не будет предметом ваших сожалений и претензий к ребенку.
6. ИГРУШКИ
Несколько слов об игрушках. Договоритесь с ребенком, что он будет приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться, и пропажа или порча которых не вызовет бурю слез. В противном случае малыш прослывет «жадиной» или все время будет переживать за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться.
Не нужно проверять ребенка «на жадность», заставляя делиться своими любимыми игрушками: помните – сейчас идет адаптация к детскому саду, это и так тяжело для вашего чада, и лишние потрясения ему совсем ни к чему! Просто объясните ребенку, какие игрушки и почему стоит брать в садик, а какие нет.
7. РАССТАВАНИЕ
Расставание с мамой – для всех животрепещущий вопрос. Очень многие дети плачут при расставании. Их приходится долго уговаривать и отвлекать. Воспитатель поможет вам в этом, но и в ваших силах сделать расставание менее болезненным.
Узнайте, как ваш ребенок чувствует себя в ваше отсутствие. Если он быстро успокаивается, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, причина в ритуале расставания. Необходимо придумать или изменить этот ритуал, чтобы ребенку было легче вас отпустить. Например, поможет в этом новая игрушка, которую ребенок будет торопиться показать друзьям. Или традиция махать маме из окна группы – мама еще не успевает дойти до выхода, а малыш уже со всех ног летит к окошку. По наблюдению воспитателей, с папами дети расстаются гораздо более безболезненно, чем с мамами – поэтому, возможно, стоит первое время маме прощаться с ребенком дома.
Есть дети, которые тяжело переносят саму разлуку с матерью. Очень тревожный момент. Как правило, такое явление – следствие поведения взрослых. Чаще всего это происходит с детьми, у которых очень тревожные родители. Подумайте, не манипулирует ли вами ваш малыш. Прежде всего, в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама или важный на тот момент человек для ребенка. ваши вопросы: «Не обижали ли тебя?», «Не голодный ли ты», «Не ругают ли тебя»… подразумевают готовый ответ: «Да, ругают, голодный, обижают». Избегайте подобных вопросов, интересуясь: «Что вы сегодня делали в садике? С кем ты играл? Во что? Что ты ел сегодня на обед?»
8. ВОПРОСЫ К ПЕРСОНАЛУ
Все вопросы, которые возникли у вас к персоналу детского сада, задавайте не при ребенке! Чаще всего содержание вашего разговора ему будет недоступно – но тон и отношение он почувствует сразу. Вопрос разрешится – а «осадок» - «Мама кем-то недовольна! Воспитателем? А может, мной?» - останется.
9. НИКОГДА НЕ ОБМАНЫВАЙТЕ РЕБЕНКА
Если вы пообещали: «Заберу тебя после обеда» - когда малыш допьет компот, вы уже должны стоять наготове у двери группы. Обман – даже если у вас изменились планы – может стать очень тяжелой травмой для ребенка, поколебать его доверие к вам и свести на нет все усилия по успешной адаптации в саду. Теперь каждый раз при расставании он будет сомневаться – а придете ли вы? А заберете ли его вовремя? Легко ли спокойно играть и гулять, имея в душе такой страх? Поэтому, если не уверены, сможете ли выполнить свое обещание – лучше забрать ребенка раньше без предупреждения – это станет для него приятным сюрпризом.
Если у вас сложилось негативное отношение к конкретному детскому садику – в конце концов, отдавая ребенка в сад, мы покупаем кота в мешке – заберите ребенка как можно спокойнее. Не переносите негативное впечатление на все детские сады – просто ищите то, что максимально подойдет вам и вашему ребенку. И ваши труды по адаптации ребенка не пропадут даром!


title: Рабочая программа по физкультуре для 8 кл. ФГОС Зайцева Ю.И.

extracted_text:
Тамбовская область Кирсановский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»

 «Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР                                                                                Директор
МБОУ «Уваровщинская сош»                                                                                МБОУ «Уваровщинская сош»
                          И.А. Урюпина                                                                                Е.Н. Хохлова
«      »                    20       год                                                                                «      »                    20        год

Рабочая программа по ученому предмету
  «Физическая культура»
для 8 класса
на 2015-2019 учебный год.

Рассмотрена и рекомендована                                                                                Составитель: Зайцев Ю.И.
к утверждению  на МО учителей.                                                                                Учитель физической культуры
 физической культуры и ОБЖ                                                                                МБОУ «Уваровщинская СОШ»
МБОУ «Уваровщинская сош»                                                                                филиал в селе Калаис
Протокол №____от________

2015 год
Пояснительная записка
Программа по физической культуре  для 8 класса составлена на основе:
федерального государственного образовательного стандарта основного  общего  образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего   образования. - М.: Просвещение, 2011);
- Примерной программы по физической культуре(Примерная программа по физической культуре. 5-9классы. - М.: Просвещение, 2012 год)
- с авторской программой  В.И.Лях «Физическая культура 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011 год.
    Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для обучающихся 5 – 7 классов. Физическая культура. Автор  М.Я.Виленский,  Москва: Просвещение, 2013.

Основная  цель курса:  формирование разносторонне физически развитой личности ,готовой к активной творческой самореализации в пространстве  общечеловеческой культуры, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи курса:
• содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, воспитание ценностных ориентаций  на здоровый  образ жизни  и привычки соблюдения  личной  гигиены;
• обучение основам базовых видов двигательных действий;
• дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцировании основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых. скоростных, выносливости, силы и гибкости);
• формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
• выработку представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля;
• углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
• воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными вилами спорта в свободное время;
• выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
• формирование адекватной оценки собственных  физических возможностей;
• воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
• содействие развитию психических процессов и обучение основам психической  саморегуляции.
Описание новизны учебной программы возможно через:
Третий час учебного предмета «Физическая культура» использован для увеличения двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.
Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры (2001) основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход и самостоятельность.
        В соответствии со структурой двигательной (физкультурной)  деятельности предмет включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный  компонент деятельности ),  «Способы двигательной ( физкультурной ) деятельности»  (операциональный  компонент деятельности ), «Физическое совершенствование» ( процессуально-мотивационный компонент деятельности).
         Каждый из этих разделов имеет собственные ценностные ориентиры, определяющиеся основами содержания предмета «Физическая культура».
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у обучающихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.  Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.
Принимая во внимание главную цель развития отечественной системы школьного образования и необходимость решении вышеназванных задач образования обучающихся  8  классов в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизацияпедагогического процесса; педагогика сотрудничества, деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических правил; расширение межпредметных связей.
Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности  обучающихся в процессе освоения ими содержания предмета.
В основной школе рекомендуются три типа уроков физической культуры: с образовательно-познавательной направленностью; с образовательно-обучающей направленностью и с образовательно-тренировочной направленностью. Эти уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные уроки (когда на уроке решается несколько педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).
На уроках с образовательно-познавательной направленностью обучающиеся приобретают необходимые знания, знакомятся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучаются умениям их планирования, проведения и контроля. На этих уроках обучающиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы и методические разработки учителя.
Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются преимущественно для обучения умениям и навыкам материала базовых видов спорта. На этих же уроках осваиваются также знания, которые относятся к предмету обучения (например, терминология избранной спортивной игры, техника выполнения соответствующих приёмов, тактика игры и т. п.).
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью проводятся по типу целенаправленной физической подготовки. Иначе говоря, здесь решаются задачи направленного развития (тренировки) кондиционных и координационных способностей.

Общая характеристика учебного курса
Предметом  обучения  физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
• требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования:
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
• Закона «Об образовании в Российской Федерации;
  Федерального закона «О физической культуре и спорте»;
• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
• примерной программы основного общего образования по физической культуре;
• Письмо Минобрнауки РФ от 19.11. . № 6842-03/30 «О введении третьего часа физической культуры  в  недельный объём учебной нагрузки обучающихся в общеобразовательных учреждениях»
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школы. Для повышения двигательной активности широко применяется игровой и соревновательный методы, каждый третий час планируется в форме урока-игры, соревнования.
Настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с элементами акробатики», «Легкая атлетика», «Спортивные игры», «Лыжная подготовка», «Кроссовая подготовка».  Раздел «Основы знаний о физической культуре» изучается в процессе уроков.  Тема «Плавание» должно изучаться при наличии бассейна, оборудованного в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и СанПин.  В МКОУ «Побочинская СШ» бассейн отсутствует, поэтому на изучение  темы «Плавание», оставлены  всего3 часа для прохождения теоритического  материала.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом; применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряженного развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
В основу планирования учебного материала в логике поэтапного его освоении было положено соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному.
Задачу формирования целостного мировоззрения обучающихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, гигиены, физиологии, психологии и др.

Место учебного предмета (курса) в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение «Физическая культура» в  8  классе отводится 3 часа.  Предмет «Физическая культура» изучается в 8 классе из расчета 3 часа в неделю, итого 102 часа. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа . №889. Рабочая программа предусматривает обучение «Физическая культура» в объеме 3 часов в неделю 1 учебного года  на базовом уровне.
Программой предусмотрено проведение:
Предварительный контроль: проводится в начале учебного года.
Текущий: проводится на каждом занятии самими обучающимися (самоконтроль) и учителем.
Оперативный; проводится учителем при возникшей необходимости (пульс, самочувствие, давление).
Этапный: проводится для получения о тренировочном эффекте за месяц.
Итоговый: проводится в конце учебного года.

Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы  ООО
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 -  развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  -  знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;
  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета « Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской  идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные )
 -  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 - определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
 - умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:
 - формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
 - овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
 -  формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
 -  взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
 -  формирование умений выполнять комплексы общеразвиваюших, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Содержание учебного предмета «Физическая культура»
Знания о физической культуре
История физической культуры. Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр в древности. Исторические сведения о древних Олимпийских играх и особенностях их проведения. Виды состязаний и правила проведения древних Олимпийских игр. Известные участники и победители в древних Олимпийских играх.
Базовые понятия физической культуры. Физическое развитие человека. Основные показатели физического развития. Осанка как показатель физического развития; основные ее характеристики и параметры (положение головы и тела, форма спины и стопы); основные факторы, влияющие на форму осанки (дневная динамика, привыкание к соответствующей позе и положению тела, недостаточное развитие статической силы и выносливости и др.). Характеристика основных средств формирования и профилактики нарушений осанки, правила составления комплексов упражнений.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и ее влияние на работоспособность. Гигиенические требования к проведению утренней зарядки, правила выбора и дозировки физических упражнений, составления комплексов упражнений. Физкультминутки (физкультпаузы) и их значение для профилактики утомления. Гигиенические требования к проведению физкультминуток (физкультпауз), правила выбора и дозировки физических упражнений, составления комплексов упражнений, их планирования в режиме учебного дня. Правила закаливания организма способами обтирания, обливания, душ. Правила соблюдения личной гигиены во время и после занятий физическими упражнениями (соблюдение чистоты тела и одежды).
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток и физкультурных пауз.
Выполнение комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультурных пауз, комплексов упражнений с предметами и без предметов (по заданию учителя) для формирования правильной осанки и коррекции ее нарушений.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение. Ведение дневника самонаблюдения за динамикой индивидуального физического развития по показателям длины и массы тела, окружности грудной клетки, осанке, форме стопы.
Самоконтроль. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий физическими упражнениями.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для развития гибкости и координации движений, для формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития. Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (14ч). Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием. Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом на 180°; кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат.
Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического козла в упор присев и соскок (девочки).
Передвижения по напольному гимнастическому бревну (девочки): ходьба с различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
Прикладные упражнения: передвижения ходьбой, бегом, прыжками по наклонной гимнастической скамейке; спрыгивание и напрыгивание на ограниченную площадку; преодоление прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую (правую) руку. Расхождение при встрече на гимнастическом бревне (низком и высоком ).
Упражнения общей физической подготовки.
Легкая атлетика(24ч). Высокий старт. Бег с ускорением. Бег на короткие дистанции ( и ). Гладкий равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися). Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги». Метание малого мяча с места в вертикальную цель и на дальность с разбега.
Упражнения общей физической подготовки.
Лыжные гонки (18ч). Попеременный двухшажный ход. Повороты переступанием на месте и в движении. Подъем «полуелочкой», «елочкой» и «лесенкой». Спуск прямо и наискось в основной стойке. Торможение «плугом». Прохождение учебных дистанций (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися)

Упражнения общей физической подготовки.
Спортивные игры (39 ч)
Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка, передвижение приставными шагами с изменением направления движения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди с места, с шагом, со сменой места после передачи; бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места.
Упражнения общей физической подготовки.
Волейбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения приставным шагом вправо и влево; выход к мячу. Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте и в движении приставными шагами).
Упражнения общей физической подготовки.
           Плавание(3 ч)
              Теория:
    Правила и организация проведения соревнований по плаванию. Техника безопасности при проведении занятий.                                 Упражнения общей физической подготовки .
           Гимнастика с элементами единоборств(4ч). Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приемы борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемами страховки. Подвижные игры с элементами борьбы. Силовые  упражнения  и единоборства в парах.

Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
 Гимнастика с основами акробатики (мальчики). Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием.
Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом вперед; кувырок назад через плечо из стойки на лопатках в полушпагат. Акробатическая комбинация(мальчики): кувырок вперед прыжком с места, перекат назад в стойку на лопатках, перекат вперед в упор присев.
Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического козла в упор присев и соскок с поворотом (девочки).
Передвижения по напольному гимнастическому бревну(девочки): ходьба с различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
Упражнения на низкой и средней перекладине (мальчики): махом одной, толчком другой перемах в вис согнувшись, переворот назад в вис сзади со сходом на ноги.
Упражнения на брусьях: наскок в упор, сед ноги врозь, перемах внутрь; соскок из седа на бедре (мальчики); смешанные висы и упоры (стоя, лежа, с поворотами); вис на верхней жерди, размахивание, соскок с поворотом вправо и влево (девочки).
Вольные упражнения (девочки):комбинации из стилизованных общеразвивающих упражнений с элементами хореографии (основные позиции рук в сочетании с движением туловища; передвижения мягким, высоким и широким шагом; пружинистые движения руками и ногами; волнообразные движения руками и туловищем в положении стоя, стоя на коленях с опорой на руки; прыжок выпрямившись; прыжок шагом). Прикладные упражнения: передвижения ходьбой, бегом, прыжками по наклонной гимнастической скамейке; спрыгивание и запрыгивание на ограниченную площадку; преодоление прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую (правую) руку; передвижения по гимнастической стенке (вверх и вниз, по диагонали, по горизонтали на разной высоте). Расхождение при встрече на гимнастическом бревне.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Легкая атлетика. Низкий и высокий старт с последующим ускорением. Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание». Метание малого мяча с разбега на дальность и в цель. Бег на короткие ( и ) и средние учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися); бег с преодолением искусственных и естественных препятствий (по типу кроссового бега).
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Лыжные гонки. Попеременный двухшажный и одновременный одношажный ход. Переход с попеременного хода на одновременный. Повороты махом на месте через лыжу вперед и через лыжу назад, «плугом». Подъем «полуелочкой», «елочкой» и «лесенкой». Спуск прямо и наискось в основной стойке. Спуск прямо в низкой стойке. Торможение «плугом». Прохождение учебных дистанций с преодолением спусков и подъемов (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
Упражнения специальной физической и технической подготовки. Спортивные игры
Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения в основной стойке; передвижения приставным шагом с изменением направления движения, с чередованием скорости передвижения; переход с передвижения правым боком на передвижение левым боком; прыжок вверх толчком одной и приземлением на другую; остановка в шаге и прыжком после ускорения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах, тройках (стоя на месте, при передвижении приставным шагом левым и правым боком); ведение мяча стоя на месте, в движении по прямой, по кругу, «змейкой»; бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места, двумя руками снизу (выполнение штрафного броска); бросок мяча в баскетбольный щит одной (двумя) руками от груди после ведения. Игра в баскетбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Волейбол. Упражнения без мяча: стойка волейболиста; передвижения шагом в правую и левую стороны, вперед и назад; прыжки с места в правую и левую стороны, вверх; прыжок вверх толчком двумя с небольшого разбега. Упражнения с мячом: прямая нижняя и верхняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу и от груди в парах (на месте и в движении приставными шагами); передача мяча из зоны в зону. Тактические действия игроков передней линии в нападении и задней линии при приеме мяча. Игра в волейбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.

Учебный план.

Распределение учебного времени базовой  и вариативной части, а также часов, отведенных на изучение национально-регионального компонента. Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика. Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.
План-график распределения учебного времени по разделам видам программного материала.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре на 8 класс при получении
основного общего образования
1четверть – 27 часов

	Критерии оценивания подготовленности ОБучаЮщихся
по физической культуре
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности обучающихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
И т о г о в а я   оценка выставляется  обучающимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших классах – за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие оценки, полученные обучающимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
К р и т е р и и   о ц е н и в а н и я   у с п е в а е м о с т и  по базовым составляющим физической подготовки обучающихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.

II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.

III. Владение способами
и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность

IV. Уровень физической подготовленности обучающихся
(При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого обучающегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой оценки.)
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, лыжной подготовке, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5–6 человек).