title: Тест по курсу "Microsoft Office Word 2007"

extracted_text:
                 Тест по курсу «Microsoft Office Word 2007»

Задание #1
Выберите правильный алгоритм запуска программы Microsoft Word 2007.
1) Пуск - Все программы - Microsoft Word 2007
2) Пуск - Все программы - Microsoft Office - Microsoft Word 2007
3) Пуск - Все программы - Стандартные - Microsoft Word 2007
4) Пуск - Программы - Microsoft Word 2007

Задание #2
Основным объектом интерфейса окна программы Microsoft Word 2007, на котором
находятся основные команды, объединенные в логические группы, является...
1) лента
2) линейка
3) панель инструментов
4) меню

Задание #3
Сколько основных вкладок в Microsoft Word 2007?
1) 6
2) 7
3) 8
4) 9

Задание #4
С помощью какой вкладки можно настроить масштаб отображения документа?
1) вкладка Главная
2) вкладка Разметка страницы
3) вкладка Рецензирование
4) вкладка Вид

Задание #5
Верно ли утверждение:
"Вкладки ленты состоят из групп команд, объединенных по функциональности".
1) Да
2) Нет

Задание #6
Укажите верный алгоритм открытия документа в Microsoft Word 2007.
1) Кнокпа Office - команда Открыть как...
2) Кнокпа Office - команда Открыть
3) Файл - команда Открыть как...
4) Файл - команда Открыть как...

Задание #7
Укажите верный алгоритм сохранения документа.
1) Кнопка Office - команда Сохранить
2) Кнопка Office - команда Сохранить как...- Выбрать папку для сохранения -
Нажать команду Сохранить
3) В меню быстрого доступа выбрать команду Сохранить

Задание #8
Уже созданный документ Microsoft Word 2007 можно открыть с помощью...
1) одинарного щелчка левой кнопки мыши
2) двойного щелчка левой кнопки мыши
3) одинарного щелчка правой кнопки мыши
4) двойного щелчка правой кнопки мыши

Задание #9
Расширением документов Microsoft Word 2007 является...
1) .doc
2) .docx
3) .rtf
4) .txt

Задание #10
Укажите верный способ открытия окна настройки параметров программы
Microsoft Word 2010.
1) Кнопка Office - Подготовить - Параметры
2) Кнопка Office - Параметры
3) Кнопка Office - Сведения - Параметры

Задание #11
Укажите верный способ копирования форматирования с одной части текста на
другую.
1) Выделить фрагмент текста - команда Копировать - Поставить курсор,
команда Вставить
2) Выделить фрагмент образец - команда Формат по образцу - Выделить
фрагмент, к которому надо применить форматирование
3) Выделить фрагмент текста - команда Вырезать - Поставить курсор, команда
Вставить

Задание #12
Укажите верный способ перемещения текста.
1) Выделить фрагмент текста - команда Копировать - перенести курсор -
команда Вставить
2) Выделить фрагмент текста - команда Вырезать - перенести курсор - команда
Вставить
3) Выделить фрагмент текста - команда Вырезать - команда Вставить
4) Выделить фрагмент текста - команда Копировать - команда Вставить

Задание #13
С помощью какой команды контекстного меню можно перенести фрагмент текста
из одной части документа в другую?
                                    [pic]
1) Вырезать
2) Копировать
3) Гиперссылка
4) Поиск

Задание #14
С помощью какой команды контекстного меню можно скопировать фрагмент
текста?
                                    [pic]
1) Вырезать
2) Копировать
3) Гиперссылка
4) Поиск

Задание #15
Данная команда (выделена на рисунке красным) позволяет...
                                    [pic]
1) посмотреть справочную информацию
2) задать вопрос разработчикам
3) посмотреть часто задаваемые вопросы
4) проверить свои знания

Задание #16
Для добавления пустой строки используется клавиша...
1) Enter
2) Esc
3) Tab
4) Space

Задание #17
Для создания отступа первой строки применяется клавиша...
1) Enter
2) Esc
3) Tab
4) Space

Задание #18
Используя какое сочетание клавиш можно отменить последнее выполненное
действие?
1) Ctrl + Z
2) Ctrl + A
3) Ctrl + C
4) Ctrl + V

Задание #19
Используя какое сочетание клавиш можно выделить все данные в документе?
1) Ctrl + Z
2) Ctrl + A
3) Ctrl + C
4) Ctrl + V

Задание #20
Используя какое сочетание клавиш можно скопировать выделенные данные в
буфер обмена?
1) Ctrl + Z
2) Ctrl + A
3) Ctrl + C
4) Ctrl + V

Задание #21
Какая команда служит для вставки декоративного текста?
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #22
Какая команда служит для вставки графических объектов для визуального
представления информации?
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #23
Какая команда служит для вставки ссылки на веб-страницу, рисунок, адрес
электронной почты или другую программу?
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #24
Какая команда служит для вставки полей, свойств документа, предварительно
созданные отформатированные фрагменты?
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #25
Какая команда служит для вставки изображений из файла?
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #26
Для задания полей для всего документа или текущего раздела используется
команда...
[pic]
1) Поля
2) Ориентация
3) Размер
4) Колонки

Задание #27
Для смены ориентации страниц используется команда...
[pic]
1) Поля
2) Ориентация
3) Размер
4) Колонки

Задание #28
Для деления текста на колонки используется команда....
[pic]
1) Поля
2) Ориентация
3) Размер
4) Колонки

Задание #29
Для вставки разрывов разделов используется команда...
[pic]
1) Поля
2) Ориентация
3) Колонки
4) Разрывы

Задание #30
Для изменения размера бумаги для текущего раздела используется команда...
[pic]
1) Поля
2) Ориентация
3) Размер
4) Колонки

Задание #31
С помощью какой команды можно найти слово и заменить его на другое?
1) Перейти
2) Найти
3) Заменить
4) Найти и заменить

Задание #32
С помощью какой команды можно вставить границы для абзацев?
[pic]
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание #33
С помощью какой команды можно задать межстрочный интервал для абзаца?
[pic]
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание #34
С помощью какой команды можно осуществить заливку строки, абзаца?
[pic]
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание #35
Укажите название команды, выделенной на рисунке цифрой 1.
[pic]
1) Маркеры
2) Нумерация
3) Многоуровневый список
4) Разноуровневый список

Задание #36
На какой вкладке находится команда, с помощью которой можно вставить
рисунок в документ?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Вид
5) Формат

Задание #37
На какой вкладке находится команда, с помощью которой можно изменить уже
имеющийся рисунок на другой?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Размета страницы
4) Вид
5) Формат

Задание #38
С помощью какой команды контекстного меню можно заменить один рисунок на
другой?
[pic]
1) Вырезать
2) Копировать
3) Изменить рисунок
4) Вставить название...
5) Формат рисунка...

Задание #39
Чтобы появилась контекстная вкладка Формат Работа с рисунками необходимо...
[pic]
1) выделить рисунок
2) поставить курсор рядом с рисунком
3) нажать клавишу F5
4) нажать клавишу F3

Задание #40
С помощью какой команды осуществляется вставка рисунков, фильмов, звуков и
фотографий в Microsoft Word 2007?
1) Клип
2) Рисунок
3) Картинка
4) Видеозапись

Задание #41
На какой вкладке расположена галерея стилей, применяемых для рисунков?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Вид
5) Формат

Задание #42
На какой вкладке расположена команда изменения положения рисунка на
странице?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Вид
5) Формат

Задание #43
На какой вкладке расположены команды поворота и отражения рисунка?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Вид
5) Формат

Задание #44
На какой вкладке расположены команды изменения размера изображения?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Вид
5) Формат

Задание #45
На какой вкладке расположена команда применения эффектов оформления для
изображений?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Вид
5) Формат

Задание #46
На скольких страницах появляется колонтитул при вставке колонтитула в
документ, не имеющий титульной страницы?
1) На всех
2) На всех, кроме первой
3) Только на той, на которой вставляем колонтитул
4) Только на первой

Задание #47
Относятся ли номера страниц к колонтитулам?
1) Да
2) Нет

Задание #48
Сколько колонтитулов можно вставить в документ Microsoft Word?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание #49
На какой вкладке мы можем выбрать вид создаваемого колонтитула из коллекции
колонтитулов?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Вид
4) Формат
5) Конструктор

Задание #50
Можно ли вставлять рисунки в колонтитулы?
1) Да
2) Нет

Задание #51
С помощью какой команды вкладки Разметка страницы можно изменить общий вид
документа, в том числе цвета, шрифты и эффекты? (Укажите курсором
расположение команды на рисунке)
[pic]

Задание #52
С помощью какой команды вкладки Разметка страницы можно вставить скрытый
текст позади содержимого страницы? (Укажите курсором расположение команды
на рисунке)
[pic]

Задание #53
С помощью какой команды вкладки Разметка страницы можно изменить цвет фона
страницы? (Укажите курсором расположение команды на рисунке)
[pic]

Задание #54
С помощью какой команды вкладки Разметка страницы можно добавить или
изменить границы страницы? (Укажите курсором расположение команды на
рисунке)
[pic]

Задание #55
С помощью какой команды вкладки Разметка страницы можно изменить набор
цветов для текущей темы? (Укажите курсором на расположение команды на
рисунке)
[pic]

Задание #56
На какой вкладке находится команда для вставки таблицы в документ?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Конструктор
5) Макет

Задание #57
а какой вкладке находится команда изменения стилей таблицы?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Конструктор
5) Макет

Задание #58
На какой вкладке находится команда вставки дополнительных строк в таблицу?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Конструктор
5) Макет

Задание #59
На какой вкладке находится команда вставки дополнительных столбцов в
таблицу?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Конструктор
5) Макет

Задание #60
На какой вкладке находится команда удаления строк и столбцов из таблицы?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Конструктор
5) Макет

Задание #61
Можно ли удалить таблицу с помощью клавиши Delete?
1) Да
2) Нет

Задание #62
Можно ли с помощью одной команды преобразовать таблицу в текст?
1) Да
2) Нет

Задание #63
Можно ли вставить формулу для подсчета суммы по столбцу?
1) Да
2) Нет

Задание #64
Можно ли менять направление текста в ячейках таблицы?
1) Да
2) Нет

Задание #65
Можно ли преобразовать текст с помощью одной команды в таблицу?
1) Да
2) Нет

Задание #66
При выделении красной фигуры и выборе команды Добавить фигуру после, фигура
какого цвета появится?
                                    [pic]
1) Синего
2) Красного
3) Зеленого
4) Сиреневого

Задание #67
При выделении зеленой фигуры и выборе команды Добавить фигуру ниже, фигура
какого цвета появится?
                                    [pic]
1) Синего
2) Красного
3) Зеленого
4) Сиреневого

Задание #68
При выделении красной фигуры и выборе команды Добавить фигуру ниже, фигура
какого цвета появиться?
                                    [pic]
1) Синего
2) Красного
3) Зеленого
4) Сиреневого

Задание #69
При выделении синей фигуры и выборе команды Добавить фигуру до, фигура
какого цвета появиться?
                                    [pic]
1) Синего
2) Красного
3) Зеленого
4) Сиреневого

Задание #70
При выделении зеленой фигуры и выборе команды Добавить фигуру выше, фигура
какого цвета появиться?
                                    [pic]
1) Синего
2) Красного
3) Зеленого
4) Сиреневого

Задание #71
На какой вкладке находится команда создания нового рисунка SmartArt?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Конструктор
4) Формат

Задание #72
На какой вкладке находится команда изменения макета уже созданного рисунка
SmartArt?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Конструктор
4) Формат

Задание #73
На какой вкладке находится команда изменения стиля рисунка SmartArt?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Конструктор
4) Формат

Задание #74
На какой вкладке находится команда добавления новой фигуры в созданный
рисунок SmartArt?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Конструктор
4) Формат

Задание #75
На какой вкладке находятся команды оформления отдельных фигур в созданном
рисунке SmartArt?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Конструктор
4) Формат

Задание #76
На какой вкладке расположена команда вставки диаграммы в документ?
(Напишите название вкладки)
[pic]
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #77
На какой вкладке расположена команда для изменения данных в созданной
диаграмме документа? (Напишите название вкладки)
[pic]
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #78
На какой вкладке расположена команда изменения макета созданной диаграммы?
(Напишите название вкладки)
[pic]
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #79
На какой вкладке расположена команда изменения стиля созданной диаграммы?
(Напишите название вкладки)
[pic]
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #80
На какой вкладке расположены команды настройки осей диаграммы? (Напишите
название вкладки)
[pic]
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #81
Можно ли в режиме просмотра Структура просматривать документ для быстрого
редактирования текста?
1) Да
2) Нет

Задание #82
Можно ли скрыть элемент Линейка в Microsoft Office 2007?
1) Да
2) Нет

Задание #83
Можно задать масштаб отображения документа равный 124,67%?
1) Да
2) Нет

Задание #84
Можно ли в документе Microsoft Word 2007 отобразить область эскизов
документа, которая позволит перемещать по длинному документу?
1) Да
2) Нет

Задание #85
Можно ли скрыть объект Лента в программе Microsoft Word 2007?
1) Да
2) Нет

Задание #86
С помощью какой команды вкладки Рецензирование включается режим
отслеживания исправлений? (Укажите курсором расположение команды на
рисунке)
[pic]

Задание #87
С помощью какой команды вкладки Рецензирование мы можем изменить рецензента
документа? (Укажите курсором на расположение команды на рисунке)
[pic]

Задание #88
С помощью какой команды вкладки Рецензирование мы можем изменить параметры
внесения исправлений? (Укажите курсором на расположение команды на рисунке)
[pic]

Задание #89
С помощью какой команды вкладки Рецензирование можно сравнить две версии
одного документа? (Укажите курсором расположение команды на рисунке)
[pic]

Задание #90
С помощью какой команды вкладки Рецензирование мы можем посмотреть всех
рецензентов, вносивших исправления в документ? (Укажите курсором
расположение команды на рисунке)
[pic]

Задание #91
Команда Защитить документ позволяет...
[pic]
1) Установить пароль на открытие документа
2) Установить пароль на сохранение документа
3) Ограничить редактирование документа
4) Установить пароль безопасности

Задание #92
Возможно ли установить пароль на открытие документа?
1) Да
2) Нет

Задание #93
Какая команда в группе Подготовить позволяет запретить редактирование
документа?
                                    [pic]
1) Зашифровать документ
2) Ограничить разрешения
3) Добавить цифровую подпись
4) Пометить как окончательный

Задание #94
Можно ли с помощью служб Microsoft Word восстановить забытый пароль для
открытия документа?
1) Да
2) Нет

Задание #95
Возможно ли разрешить для пользователей только запись исправлений для
документа?
1) Да
2) Нет

Задание #96
Какая команда группы Подготовить позволяет проверить документ на наличие
скрытых метаданных и личных сведений?
                                    [pic]
1) Свойства
2) Инспектор документов
3) Пометить как окончательный
4) Проверка совместимости

Задание #97
Какая команда группы Подготовить позволяет просмотреть и изменить,
например, такие элементы документа как название, автор, ключевые слова?
                                    [pic]
1) Свойства
2) Инспектор документов
3) Пометить как окончательный
4) Проверка совместимости

Задание #98
Какая команда группы Подготовить позволяет просмотреть документ на наличие
возможностей, не поддерживаемых более ранними версиями Microsoft Word?
                                    [pic]
1) Свойства
2) Инспектор документов
3) Пометить как окончательный
4) Проверка совместимости

Задание #99
Можно ли добавить команды в меню быстрого доступа?
[pic]
1) Да
2) Нет

Задание #100
Можно ли сохранить документ при его закрытии?
1) Да
2) Нет

                                   Ответы:
1) Верные ответы: 2;
2) Верные ответы: 1;
3) Верные ответы: 2;
4) Верные ответы: 4;
5) Верные ответы: 1;
6) Верные ответы: 2;
7) Верные ответы: 2;
8) Верные ответы: 2;
9) Верные ответы: 2;
10) Верные ответы: 2;
11) Верные ответы: 2;
12) Верные ответы: 2;
13) Верные ответы: 1;
14) Верные ответы: 2;
15) Верные ответы: 1;
16) Верные ответы: 1;
17) Верные ответы: 3;
18) Верные ответы: 1;
19) Верные ответы: 2;
20) Верные ответы: 3;
21) Верный ответ: "WordArt".
22) Верный ответ: "SmartArt".
23) Верный ответ: "Гиперссылка".
24) Верный ответ: "Экспресс-стили".
25) Верный ответ: "Рисунок".
26) Верные ответы: 1;
27) Верные ответы: 2;
28) Верные ответы: 4;
29) Верные ответы: 4;
30) Верные ответы: 3;
31) Верные ответы: 3;
32) Верные ответы: 4;
33) Верные ответы: 2;
34) Верные ответы: 3;
35) Верные ответы: 3;
36) Верные ответы: 2;
37) Верные ответы: 5;
38) Верные ответы: 3;
39) Верные ответы: 1;
40) Верные ответы: 1;
41) Верные ответы: 5;
42) Верные ответы: 5;
43) Верные ответы: 5;
44) Верные ответы: 5;
45) Верные ответы: 5;
46) Верные ответы: 1;
47) Верные ответы: 1;
48) Верные ответы: 2;
49) Верные ответы: 2;
50) Верные ответы: 1;
51) Верные ответы:
[pic]
52) Верные ответы:
[pic]
53) Верные ответы:
[pic]
54) Верные ответы:
[pic]
55) Верные ответы:
[pic]
56) Верные ответы: 2;
57) Верные ответы: 4;
58) Верные ответы: 5;
59) Верные ответы: 5;
60) Верные ответы: 5;
61) Верные ответы: 2;
62) Верные ответы: 1;
63) Верные ответы: 1;
64) Верные ответы: 1;
65) Верные ответы: 2;
66) Верные ответы: 2;
67) Верные ответы: 4;
68) Верные ответы: 3;
69) Верные ответы: 1;
70) Верные ответы: 3;
71) Верные ответы: 2;
72) Верные ответы: 3;
73) Верные ответы: 3;
74) Верные ответы: 3;
75) Верные ответы: 4;
76) Верный ответ: "Вставка".
77) Верный ответ: "Конструктор".
78) Верный ответ: "Конструктор".
79) Верный ответ: "Конструктор".
80) Верный ответ: "Макет".
81) Верные ответы: 2;
82) Верные ответы: 1;
83) Верные ответы: 2;
84) Верные ответы: 1;
85) Верные ответы: 1;
86) Верные ответы:
[pic]
87) Верные ответы:
[pic]
88) Верные ответы:
[pic]
89) Верные ответы:
[pic]
90) Верные ответы:
[pic]
91) Верные ответы: 3;
92) Верные ответы: 1;
93) Верные ответы: 4;
94) Верные ответы: 2;
95) Верные ответы: 1;
96) Верные ответы: 2;
97) Верные ответы: 1;
98) Верные ответы: 4;
99) Верные ответы: 1;
100) Верные ответы: 1;


title: Презентация "Литература второй половины ХХ века" 11 класс

extracted_text:
Литература второй половины ХХ века
Первый: 1956 – 1964, «оттепель».
Второй: 1965 – 1985, «послеоттепельное» двадцатилетие.
Третий: 1986 – 1991, «гласность»
Четвёртый: начинается с декабря 1991 и длится по сей день, русская литература конца XX – начала XXI веков.
В развитии литературы второй половины XX века можно выделить четыре основные периода
«Оттепель»
Начало раскрепощение в после сталинскую эпоху.
Известный отход от нормативности, расширение рамок правдивого изображения жизни. Доминирует в этот период по-прежнему социалистический реализм, который переживает обновление. Кроме того, на неофициальном уровне начинают возрождаться запрещённые при Сталине критический реализм и авангардизм.

«Я выжил – не потому, что был сильнее или прозорливее, а потому, что бывают времена, когда судьба человека напоминает не разыгранную по всем правилам шахматную партию, но лотерею».

И.Эренбург,
 «Люди, годы, жизнь», 1960

Илья Григорьевич Эренбург 1891 г.-1967 г.
«Эренбург - еврей! По духу ему чужд русский народ, ему абсолютно безразличны его чаяния и надежды. Он не любит и никогда не любил Россию. Тлетворный, погрязший в блевотине Запад ему ближе. Я считаю, что Эренбурга неоправданно хвалят за публицистику военных лет. Сорняки и лопухи в прямом смысле этого слова не нужны боевой, советской литературе...».
Михаил Шолохов,
Отрывок из стенограммы. Повестка дня: «Обсуждение литературной деятельности беспартийного писателя Ильи Григорьевича Эренбурга», 1948

«Дорогой Илья Григорьевич! Только что прочитал Вашу чудесную «Бурю». Спасибо Вам за нее. С уважением И.Сталин».

И.Сталин, письмо И.Г. Эренбургу
«Обсуждение литературной деятельности «беспартийного» писателя Ильи Григорьевича Эренбурга», 1948

«Товарищи, здесь очень много говорилось об Эренбурге, как о видном и чуть ли не выдающемся публицисте. Да, согласен, во время Отечественной войны он писал нужные, необходимые для фронта и тыла статьи. Но вот в своем многоплановом романе «Буря» он похоронил не только основного героя Сергея Влахова, но лишил жизни всех русских людей -положительных героев. Писатель умышленно отдал предпочтение француженке Мадо. Невольно напрашивается вывод: русские люди пусть умирают, а французы - наслаждаются жизнью? Я поддерживаю товарищей Сурова, Ермилова, Софронова, что гражданину Эренбургу, презирающему все русское, не может быть места в рядах «инженеров человеческих душ», как назвал нас гениальный вождь и мудрый учитель Иосиф Виссарионович Сталин».

Николай Грибачев,
«Обсуждение литературной деятельности «беспартийного» писателя Ильи Григорьевича Эренбурга», 1948
«Оттепель» 1954г.
«Далёкая от художественности отрывочная протокольная запись характерна для многих страниц «Оттепели» – произведения, где беглость и поверхностность наблюдений самым разительным образом сказались не только на его идейной стороне, но с неменьшей отрицательной силой и на стороне художественной. А в итоге перед нами повесть, которая, на мой взгляд, много слабей всего, что создал Илья Эренбург за последние полтора десятилетия своей работы в литературе… В конечном итоге вся повесть, несмотря на некоторые хорошие страницы, представляется огорчительной для нашей литературы неудачей автора».
Константин Симонов
«Литературная газета» (№№ 85, 86 от 17 и 20 июля 1954).
«Оттепель» - это запоздалая награда, запоздалая победа людей, выигравших войну. Конечно, она должна была наступить сразу после войны, но, как написал впоследствии Бондарев в своем оттепельном романе «Тишина», тогда этих людей удалось опять загнать в стойло. Коротеев не вспоминает последние восемь лет своей жизни, большинство его воспоминаний - фронтовые. И вот об этом Эренбург тоже сказал первым, о том, что «оттепель» - еще один подвиг ветеранов, может быть, их последний подвиг, на котором им предстоит сломаться.»
Евгений Марголит,
 теле-эфир радио «Дождь», 2016

«Солженицын создавал трудности для всех, имевших с  ним дело... Первые варианты его рукописей были объемистой, многоречивой сырой массой, которую нужно было организовать в понятное целое... они изобиловали вульгаризмами и непонятными местами. Их нужно было редактировать».
Д. Бим, «Мемуары»

«Солженицын - не художник и никогда настоящим художником не будет. У него нет дара воображения и самодисциплины. Он пренебрегает деталями. Его работы - это нагромождение сырого материала. Если бы Солженицын не занимался самолюбованием и не упивался бы каждой сочиненной им строкой, возможно, из него и вышел бы писатель. Но он на это не способен».

К.С. Симонян,
 Литературная газета,
1972
А. И. Солженицын
1918 г. - 2008 г.

«Архипелаг ГУЛАГ» - не дидактический роман, там нет проповедей. Но мне кажется, что все после прочтения поймут одно: ужасно, когда о страшных несправедливостях и злодеяниях, которые творятся в твоей стране, мы узнаем и начинаем обсуждать их лишь спустя десятилетия. Этого нельзя терпеть. Надо реагировать сразу. Это требует мужества, смелости, честности, но нельзя проходить мимо зла, зажмурив глаза. Потому что зло, как мы видим из "Архипелага", не вечно, но никогда не уйдет само по себе.»
Наталия Солженицына,
Аргументы и факты, 2014
«Александр Исаевич прожил в Раковом корпусе за каждого своего героя, перенес все, что перенесли они, и каждому из них отдал, как врач, кусочек своей души»

Л.Дурнов, академик РАМН, профессор,
журнал «Вместе против рака». 1999

«Среди ежемесячного, ежедневного потока литературных произведений, в разной степени талантливых, отвечающих различным читательским вкусам, являются вдруг книги, знаменующие собой гораздо большее, чем даже появление нового выдающегося писателя. Верится, однако, что человеку этому предстоит многое сказать людям»

Г. Бакланов, «Литературная газета», 1962

М.А.Шолохов1905г. - 1984г.
«Я хотел бы, чтобы мои книги помогали людям стать лучше, стать чище душой, пробуждали любовь к человеку, стремление активно бороться за идеалы гуманизма и прогресса человечества. Если мне это удалось в какой – то мере, я счастлив».
М. Шолохов,
вручение нобелевской премии, 1965
Шолохов – судя по первому тому, - талантлив… Каждый год выдвигает все более талантливых людей.Вот это – радость. Очень анафемски талантлива Русь».
М. Горький
«Советская Россия» №70-71, 2005

«Наподобие горного хребта возвышается творчество М. А. Шолохова, ставшего вершиной отечественной и мировой литературы. Шолохов создал галерею образов. Которые по своей выразительности, художественной ценности встали в один ряд с замечательными образами мировой классики всех времен».
Г. М. Марков
«Советская Россия» №70-71, 2005

«Возьмите, какой чудовищной жизненной хваткой отличается Шолохов. Можно прямо сказать, что, когда его читаешь, испытываешь настоящую творческую зависть, желание многое украсть – настолько это хорошо. Видишь, что это по-настоящему здорово, неповторимо».
А. А. Фадеев
«Советская Россия» №70-71, 2005

Эта книга учит жить и цепляться за все, что она дает, как ни одно произведение в мире. Учит с непоколебимым сердцем принимать и переносить все, что нам уготовано судьбой.  Меткий и правильный язык отражает всю суть, заложенную Шолоховым. Заложенную войной. Перечитывая этот рассказ можно каждый раз плакать, каждый раз находить что-то новое. Каждый раз поражаться стойкости родного народа и каждый раз воодушевляться.
Е. Петроченко,
литературный портал «Букля», 2006
«Судьба человека» - очень слабый рассказ, где бледны и неубедительны военные страницы.
А.И. Солженицын

В.С. Гросман
1905 г. -1964г.

В жизни моей было хорошее и плохое, тяжелое и легкое, я совершал ошибки,  неверные поступки, хотел быть счастливым,  радовался успехам и страдал,  когда попадал в беду.
В. Гроссман,
«Начало незаконченной автобиографии»
«Гроссман по складу своего ума, несомненно, был писателем-историком (не историческим писателем), писателем-философом. Он любил широкие обобщения. Но его обобщения никогда не рождались в тех горних высях, «где во льдах абстракции замерзает мозг». Он был историком шахтеров, философом металлургов. Он на ощупь, на вкус, на цвет знал их профессии – на вкус хлеба, заработанного в шахте. И когда он приводит нас в разрушенный, разоренный Сталинград, то показывает его нам не привычными к городскому пейзажу глазами горожанина, а глазами крестьянина Вавилова, который считает урон, нанесенный городу, не на дома, а на дефицитные гвозди и стекло, на количество разбитых кирпичей, которые так трудно было доставать колхозу».
Виталий Семин,
«Вечный ростов», 1961
В «Жизни и судьбе» предстает наша подлинная горькая и героическая история, совершенно не похожая на ту, что вбивалась в сознание не одному поколению «Кратким курсом», – это тяжкий путь, который стоил народу великих жертв, миллионов загубленных жизней.
Александр Твардовский,
Новый мир, 1961

Характеризуется новым «похолоданием» духовного климата в стране. В это время появляются акты открытого протеста, ширится, несмотря на репрессии, диссидентское движение, активизируется самиздат.
«Послеоттепельное» двадцатилетие

Самиздат  - способ (система) нелегального (неформального) распространения рукописной литературы.
Тамиздатв советском словоупотреблении 1970-х годов, тексты, опубликованные в зарубежных издательствах и нелегально ввезенные в СССР.
«Гласность»
Открытость, прозрачность общественно-политической жизни, гарантированная законом возможность свободного публичного обсуждения всех общественных и государственных дел, это право на информацию и на инакомыслие, рассматриваемое как одна из движущих сил общественно-исторического прогресса.

Тираж 30 млн.
Тираж 20 млн.
Тираж 10 млн.
Три самых популярных ежедневника страны
Русская литература второй половины 20 века представлена сразу несколькими жанрами, на становление которых огромное влияние оказали: сталинизм, «оттепель», застой, перестройка.
Литература России пережила на своем пути огромное количество трудностей, временами испытывая опеку государства, временами находясь практически полностью под его запретом.
 Сегодня русская литература 20 века признана во всем мире, произведениями советских авторов зачитываются далеко за рубежом, по ним снимают художественные фильмы, ставят пьесы в театрах. Человек, ни разу не читавший в своей жизни произведений Солженицына, Шолохова, Булгакова, поистине потерял очень многое…
Спасибо за внимание!


title: Индивидуальный проект "Смертная казнь - за или против?"

extracted_text:
Индивидуальный проект
Смертная казнь – за или против?

Смертная казнь - одно из древнейших наказаний, известных человечеству. Собственно говоря, смертная казнь применялась еще до того, как возникло уголовное право в современном смысле этого слова. На пути цивилизации человечество постепенно избавляется от варварских жестоких привычек. Это касается и правосудия - когда-то на всей планете считалось нормальным калечить или мучительно казнить. Смертная казнь, прежде всего, служит вернейшим способом обеспечения общественного: от лишенного жизни, несомненно, нельзя ожидать новых посягательств на общественное спокойствие и порядок.
1. Высшая мера наказания появилась еще до того, как придумали уголовное право. Использовалась она довольно часто за тяжкие преступления буквально во всем мире. Смертная казнь – это крайняя мера наказания, поскольку она лишала человека, приговоренного к ней, самого ценного, что он имел, то есть жизни, своего существования среди людей. В каждой стране она выражена по-разному. В России в последние годы ее использования смертная казнь выражалась в виде расстрела осужденного, но до того, как нашу страну провозгласили Российской Федерацией, многие государи довольно часто применяли самые разнообразные виды казни. В других же цивилизованных странах она была более развита (если можно так это назвать) и проявлялась в забрасывании камнями, повешении, сжигании на костре, электрическом стуле, газовом отравлении, расстреле, колесовании, четвертовании.    Когда человека судят за совершенное им особо тяжкое преступление или несколько таковых , то, как правило, прежде рассматриваются другие, более мягкие виды наказания, и, если суд не смог избрать другую меру в связи с тяжестью совершенных деяний, то в ходе судебного разбирательства признается право на применение смертной казни по отношению к заключенному. Выносится приговор, который практически во всех странах вступает в законную силу не сразу. В тех случаях, когда имеет место высшая мера наказания, судебный приговор, после вступления его в законную силу, проверяется Верховным судом Российской Федерации и Генеральной Прокуратурой Российской Федерации, затем рассматривается Комиссией Президента РФ по помилованию. И только в том случае, если ни одна из вышеперечисленных организаций не опротестует данный приговор, то тогда смертная казнь.
2. Утопление, сваривание в кипятке , разлитие в горло расплавленного металла  ,сажание на кол (вид смертной казни, при которой приговорённого насаживали на вертикальный заострённый кол. В большинстве случаев жертву насаживали на кол на земле, в горизонтальном положении, а потом кол устанавливали вертикально.),повешение за ребра(вид смертной казни, при которой приговоренному вонзали в бок железный крюк на веревке или цепи, цепляли его за ребро и затем вешали),сожжение.
В Древней Руси смертная казнь впервые упоминается в Уставной грамоте, данной в 1397 году Великим князем Василием Дмитриевичем жителям Двинской земли: за кражу в третий раз.  В Псковской судной грамоте 15 века значительно, увеличено количество преступлений, караемых смертной казнью. Эту тенденцию продолжил и Судебник 1497 года: казнили за разбой, убийство, клевету, измену, святотатство, поджог, повторную кражу и другие государственные и религиозные преступления. По Судебнику 1550 года уже казнили и за первую кражу, и за повторное мошенничество, вообще казнь была возможна почти за любое «лихое дело».
Новый шаг был сделан в Уложении 1649 года – смертная казнь подробно регламентировалась. Она стала назначаться за очень многие преступления и являлась основным видом уголовного наказания. В этот период Россия уже знала все виды смертной казни Средневековья, перечисленные выше.
Неудивительно, что пик смертной казни пришелся на царствование Петра 1. Даже прогрессивно мыслящий западник Петр I еще чаще обращается к смертной казни – по подсчетам многих ученых, более чем в 120 случаях.
Впоследствии казнь то вовсе отменялась (указами), то снова восстанавливалась. В любом случае, с середины 18 века, с царствования Елизаветы Петровны, прослеживается тенденция к сокращению смертной казни как в законодательстве государства, так и на практике. Смертная казнь заменялась на битье кнутом, клеймение и ссылку.
3. Признаки смертной казни.
Первый признак заключается в том, что смертная казнь - это наказание (в связи с этим следует выделить специфические отличия исключительной меры наказания от других его видов).
Второй немаловажный признак: смертная казнь - это мера государственного принуждения, то есть, во-первых, она применяется независимо и, как правило, вопреки желанию осужденного. Если виновный, раскаявшись, сам принимает решение уйти из жизни - налицо пример суицида, а не наказания.
Третий признак смертной казни: как и любое другое уголовное наказание, она назначается только судом, но в данном случае мы не можем не выделить существенную особенность. Статья 20 Конституции РФ предоставляет обвиняемому, которому может быть назначена смертная казнь, право на рассмотрение дела с участием присяжных заседателей. Институт присяжных заседателей лишь недавно был восстановлен в нашей стране. Отметим в этом признаке еще одну особенность: суд не обязан назначать смертную казнь. Во всех случаях он имеет право выбора между смертной казнью и иными видами наказания, предусмотренными санкцией статьи Особенной части УК РФ, то есть смертная казнь предусматривается в качестве альтернативного наказания наряду с лишением свободы.
Четвертый признак исключительной меры заключается в том, что, как и любое уголовное наказание, она устанавливается законом (то есть санкцией конкретной статьи УК РФ).
Пятый признак смертной казни относится к ее исключительности. Уголовные кодексы 1922, 1926, 1960 годов считали смертную казнь исключительной мерой воздействия и не вводили в систему наказаний. Действующий Уголовный кодекс РФ включил в статье 44 это наказание в общую систему, но по-прежнему именует ее исключительной мерой.
4. Смертная казнь была отменена после Февральской революции в 1917 году, но вскоре снова введена на фронте Временным правительством за воинские преступления, измену, убийство и разбой. Ключевую роль в возобновлении практики смертных приговоров сыграл Л. Г. Корнилов.
После установления советской власти смертная казнь была отменена II Всероссийским съездом Советов 28 октября 1917 года. Однако в связи с принятием постановления СНК РСФСР «О красном терроре» от 5 сентября 1918 года смертная казнь была восстановлена: она применялась к лицам, которые имели прикосновенность к белогвардейским организациям, заговорам, мятежам. Исполнялась она путём расстрела, а имена расстрелянных и основания применения к ним смертной казни подлежали опубликованию. Позже данные нормы были включены в Руководящие начала по уголовному праву РСФСР 1919 года.
В 1996 году Россию пригласили в Совет Европы только при условии отмены смертной казни. Президент просто стал игнорировать рассмотрение дел приговорённых к смертной казни (не утверждать и не миловать), что согласно ст. 184 УИК РФ заблокировало возможность исполнения всех приговоров.
16 апреля 1997 года Россия подписала Протокол № 6 к Конвенции о защите прав человека и основных свобод относительно отмены смертной казни (в мирное время). Несмотря на то, что 6-ой протокол так и не был ратифицирован Россией, с этого момента смертную казнь в России запрещено применять согласно Венской конвенции, которая велит государству, подписавшему договор вести себя в соответствии с договором до его ратификации.
  В 2009 году Конституционный суд РФ вынес Определение, согласно которому никакие суды более не могут выносить смертные приговоры.
5. Применение смертной казни сейчас.
Отмена (94 страны) 2) В обычном судопроизводстве отменена, но сохранена для особого судопроизводства (например, в праве военного времени)(10 стран) 3) Не запрещена, но не применяется как минимум уже 10 лет (35 стран) 4) Применяется (50стран).
Смертная казнь применяется:
АФГАНИСТАН,АНТИГУА И БАРБУДА, БАГАМСКИЕ ОСТРОВА, БАНГЛАДЕШ, БАРБАДОС, БАХРЕЙН, БЕЛАРУСЬ, БЕЛИЗ, БОТСВАНА, БУРУНДИ, ВЬЕТНАМ, ГАЙАНА, ГВАТЕМАЛА, ГВИНЕЯ, ДОМИНИКА, ЕГИПЕТ, ЗАМБИЯ, ЗИМБАБВЕ, ИНДИЯ, ИНДОНЕЗИЯ, ИОРДАНИЯ, ИРАК, ИРАН, ЙЕМЕН, КАЗАХСТАН, КАМЕРУН, КАТАР, КИТАЙ, КОМОРСКИЕ ОСТРОВА, КОНГО (Демократическая республика), КОРЕЯ (Северная), КОРЕЯ (Южная), КУБА, КУВЕЙТ, ЛАОС, ЛЕСОТО, ЛИВАН, ЛИВИЯ, МАЛАЙЗИЯ, МОНГОЛИЯ, НИГЕРИЯ, ОБЪЕДИНЁННЫЕ АРАБСКИЕ ЭМИРАТЫ, ОМАН, ПАКИСТАН, ПАЛЕСТИНСКАЯ АВТОНОМИЯ, РУАНДА, САУДОВСКАЯ АРАВИЯ, СЕНТ-ВИНСЕНТ И ГРЕНАДИНЫ ,  СЕНТ-КРИСТОФЕР И НЕВИС, СЕНТ-ЛЮСИЯ, СИНГАПУР, СИРИЯ, СОЕДИНЁННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ, СОМАЛИ, СУДАН, СЬЕРРА-ЛЕОНЕ, ТАДЖИКИСТАН, ТАИЛАНД, ТАЙВАНЬ, ТРИНИДАД И ТОБАГО, УГАНДА, УЗБЕКИСТАН, ЧАД, ЭКВАТОРИАЛЬНАЯ ГВИНЕЯ, ЭРИТРЕЯ, ЭФИОПИЯ, ЯМАЙКА, ЯПОНИЯ.
Страны, где отменена только смертная казнь за обще уголовные преступления:
АРГЕНТИНА , БОЛИВИЯ, БРАЗИЛИЯ, ИЗРАИЛЬ, КЫРГЫЗСТАН, ЛАТВИЯ, ОСТРОВА КУКА, ПЕРУ, САЛЬВАДОР, ФИДЖИ, ЧИЛИ.
Страны, где смертная казнь не применяется на практике:
АЛЖИР , БЕНИН, БРУНЕЙ-ДАРУССАЛАМ, БУРКИНА-ФАСО, ГАБОН, ГАМБИЯ, ГАНА, ГРЕНАДА, ЗАМБИЯ, КЕНИЯ, КОНГО (Республика), КЫРГЫЗСТАН, МАВРИТАНИЯ, МАДАГАСКАР, МАЛАВИ, МАЛИ, МАЛЬДИВЫ, МАРОККО, МЬЯНМА, НАУРУ, НИГЕР, ПАПУА - НОВАЯ ГВИНЕЯ, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ, СВАЗИЛЕНД, СУРИНАМ, ТАНЗАНИЯ, ТОГО, ТОНГА, ТУНИС, ЦАР, ШРИ-ЛАНКА
6. Смертная казнь - сдерживающий фактор, правовое ограничение. Поэтому она служит средством защиты общества от тяжких преступлений. Ни теоретически, ни практически пока не доказано, какое наказание является более строгим, то есть смертная казнь или пожизненное лишение свободы. Осуждённый к пожизненному лишению свободы, если даже он будет через двадцать пять лет освобождён условно досрочно, то ни физиологически, ни психологически не будет полноценным человеком.
«За»
Любое заключение, в том числе и пожизненное, полностью не устраняет угрозу безопасности общества. Так, при пожизненном заключении не исключает побег осуждённого. В России и в мире случаи удачных побегов из колоний для осуждённых на определённые сроки и на пожизненное заключение имели место. В большинстве случаев преступников удавалось поймать и вернуть в тюрьму, но при этом проходило много времени. За это время преступник может совершить новое преступление. Известны случаи, когда преступники продолжали совершать убийства даже в тюрьме.  Любой вид тюремного заключения (в том числе и пожизненный) оплачивается государством, а именно налогами законопослушных граждан. Это означает, что и родственники жертв, платят налоги, а стало быть, оплачивают жизнь убийцам их родственников.
Не заслуживает жизни тот, кто её забрал;
Без раздумий нужно применять смертную казнь в отношении террористов;
Совершивший преступление никогда не исправится.
«против»
Если пойманных террористов будут казнить, то террористы на воле могут Возможность судебной ошибки. Практике известно достаточно много случаев, когда установление за определённое преступление смертной казни не только не приводит к снижению его показателей, но и даёт обратный результат, либо приводит к совершению более тяжких преступлений мстить за своих товарищей и это может привести к ещё больше жертвам.
Пожизненное заключение мучительнее и тяжелей;
Никто не имеет права забирать жизнь;
Можно использовать преступников для проведения опытов, исследований, экспериментов.
7. Нами было проведено исследование по данной теме, методом сбора информации было выбрано анкетирование. В анкетировании приняли участие 105 студентов КЭМТ (1-4 КУРС). В возрасте от 16 до 30 лет.
1. Вы за смертную казнь в РФ или против?
При ответе на данный вопрос мнение студентов разделилось почти поровну: За-59%, Против-41%
2. Как широко должна применяться смертная казнь?
Большая часть опрошенных ответила, что смертная казнь должна применятся крайне редко и за особо тяжкие преступления - 57%. Оставшаяся часть опрошенных ответила, что с.к должна применятся по широкому списку статей-6%.
Я против смертной казни-29%. Затрудняюсь ответить-8%.
3. Должна ли казнь быть публичной?
Против публичного характера смертной казни выступило – 48%
За публичный характер смертной казни-21%
Я вообще против смертной казни-26%
Затрудняюсь ответить-5%
4. Какой способ казни вы считаете правильным?
Большая часть выбрала вариант, смертельная инъекция – 26 %, второе место среди способов занял расстрел-12%.
Повешение-7%
Газовая камера-6%
Электрический стул-5%
Отрубание головы-6%
Забивание камнями-1%
Свой вариант-1%
Я против смертной казни-28%
Затрудняюсь ответить-7%
5. Готовы ли вы изменить свои взгляды на смертную казнь, если эта проблема затронет вас лично?
Половина студентов не меняет своего взгляда на данную проблему, даже если эта проблема коснется лично их, они не будут менять мнение (50%). Но 32% опрошенных не могли дать четкий ответ на данный вопрос. Готовы пересмотреть свои взгляды – 18% респондентов.
Смертная казнь была неотъемлемой частью развития любого государства. Отмена смертной казни дает возможность избежать непоправимых судебных ошибок. Смертная казнь практиковалась человечеством с незапамятных времен, однако люди продолжали воровать, грабить и убивать. Причем многие способы уничтожение отличались поразительной жестокостью. Кроме того, мы строим правовое государство, в котором главная ценность - человеческая жизнь. Может быть, кого-нибудь это заставит пересмотреть свое отношение к институту узаконенного убийства. Хотелось бы закончить выступление словами азербайджанского просветителя 19 века Мирзы Фатали Ахундова: Доказано, что лишение жизни в наказание за убийство не только не прекращает подобного рода преступлений, но даже и не уменьшает таковых.


title: Самостоятельная работа "Палестина" 5 класс

extracted_text:
ПАЛЕСТИНА              1 вариант
1.выберите правильный ответ
1.1 Первое государство в Палестине создали:
 филистимляне;    Б)евреи;
 ассирийцы;          Г) персы.
1.2 Какой город стал столицей Израильского царства:
 Иерусалим;      Б) Фивы;
 Вавилон;          Г) Ниневия.
1.3 Первым занятием еврейских племен было:
 земледелие;            Б)скотоводство;
 мореходство;Г) ремесло.
1.4 Укажите имя первого правителя Израиля (Палестины):
 Моисей;Б) Израиль; Саул;Г) Давид.
1.5 После Саула править израильским царством стал:
 Моисей;Б) Израиль;      В) Саул;Г) Давид.
2. ответьте «Да» или «Нет»
2.1 Евреи были первым народом, пришедшим к единобожию.
2.2 Палестина отделена от Египта Красным морем.
2.3 Вера в единого бога - Яхве - способствовала объединению еврейских племен и созданию государства.
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
3.1 Страна, на территории которой еврейские племена образовали Израильское царство «НИТАСАПЕЛ» - ...
3.2 Собирательное название племен, не имевших постоянного места жительства, основным занятием которых было скотоводство «ВЕЧ- КИКОНИ» ...
3.3 Каменные книги, врученные людям Богом «ЖИРАКИЛС» - ...
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
Саул, Давид, Ашшурбанапал, Соломон.
ПАЛЕСТИНА              1 вариант
1.выберите правильный ответ
Первое государство в Палестине создали:
А) филистимляне;    Б)евреи;
В) ассирийцы;          Г) персы.
Какой город стал столицей Израильского царства:
А) Иерусалим;      Б) Фивы;
В) Вавилон;          Г) Ниневия.
Первым занятием еврейских племен было:
А) земледелие;            Б)скотоводство;
В)мореходство;        Г) ремесло.
Укажите имя первого правителя Израиля (Палестины):
А) Моисей;     Б) Израиль;     Саул;     Г) Давид.
После Саула править израильским царством стал:
А) Моисей;     Б) Израиль;      В) Саул;    Г) Давид.
2. ответьте «Да» или «Нет»
2.1 Евреи были первым народом, пришедшим к единобожию.
2.2 Палестина отделена от Египта Красным морем.
2.3 Вера в единого бога - Яхве - способствовала объединению еврейских племен и созданию государства.
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
3.1 Страна, на территории которой еврейские племена образовали Израильское царство «НИТАСАПЕЛ» - ...
3.2 Собирательное название племен, не имевших постоянного места жительства, основным занятием которых было скотоводство «ВЕЧ- КИКОНИ» ...
3.3 Каменные книги, врученные людям Богом «ЖИРАКИЛС» - ...
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
Саул, Давид, Ашшурбанапал, Соломон.

ПАЛЕСТИНА             2 вариант
1.выберите правильный ответ
1.1 Укажите имя царя, который прославился в Израильском царстве своей мудростью и богатством:
А)Моисей;Б) Саул;        В) Соломон;Г) Давид.
1.2 После смерти Соломона его государство:
А) погибло под натиском врагов;
Б) распалось на Иудейское и Израильское царства;
В)перешло в подчинение египетским фараонам;
Г) продолжало расширять свои границы.
1.3 Укажите имя царя, никогда не правившего Израильским царством:
А) Ашшурбанапал;Б) Соломон;    В) Саул;Г) Давид.
1.4 Укажите имя народа, который первым в мире пришел к единобожию, или вере в единого Бога:
А)филистимляне;Б) персы;     В) римляне;Г) евреи.
1.5 Слово «Библия» в переводе с древнегреческого означает:
А) книга;Б)законы;    В)заповеди;Г) правила.
2. ответьте «Да» или «Нет»
2.1 Река Иордан впадает в Красное море.
2.2  Израиль достиг своего расцвета в период правления царей Давида и Соломона (сына Давида).
2.3 Израиль достиг своего расцвета в X веке до н. э.
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
3.1Древний город, стены которого, согласно преданию, рухнули от звуков военных труб израильтян «ОНЕХИРИ» - ...
3.2 Название столицы еврейского царства «СУРАЛЕИМИ» - ...
3.3 Правила, по которым должны жить люди «ВИДОПАЗЕ» - ...
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
Самсон, Иосиф, Моисей, Гильгамеш, Соломон.
ПАЛЕСТИНА             2 вариант
1.выберите правильный ответ
1.1 Укажите имя царя, который прославился в Израильском царстве своей мудростью и богатством:
А)Моисей;Б) Саул;        В) Соломон;Г) Давид.
1.2 После смерти Соломона его государство:
А) погибло под натиском врагов;
Б) распалось на Иудейское и Израильское царства;
В)перешло в подчинение египетским фараонам;
Г) продолжало расширять свои границы.
1.3 Укажите имя царя, никогда не правившего Израильским царством:
А) Ашшурбанапал;Б) Соломон;    В) Саул;Г) Давид.
1.4 Укажите имя народа, который первым в мире пришел к единобожию, или вере в единого Бога:
А)филистимляне;Б) персы;     В) римляне;Г) евреи.
1.5 Слово «Библия» в переводе с древнегреческого означает:
А) книга;Б)законы;    В)заповеди;        Г) правила.
2. ответьте «Да» или «Нет»
2.1 Река Иордан впадает в Красное море.
2.2  Израиль достиг своего расцвета в период правления царей Давида и Соломона (сына Давида).
2.3 Израиль достиг своего расцвета в X веке до н. э.
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
3.1Древний город, стены которого, согласно преданию, рухнули от звуков военных труб израильтян «ОНЕХИРИ» - ...
3.2 Название столицы еврейского царства «СУРАЛЕИМИ» - ...
3.3 Правила, по которым должны жить люди «ВИДОПАЗЕ» - ...
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
Самсон, Иосиф, Моисей, Гильгамеш, Соломон.
ПАЛЕСТИНА    3 вариант
1.выберите правильный ответ
1.1Первая часть Библии - Ветхий Завет - содержит мифы и сказания:
А)  филистимлян;Б)персов;      В)римлян;Г) евреев.
1.2. Правила, данные Моисею Богом Яхве, называются:
А)заповеди;Б) законы;       В) договор;Г) завет.
1.3.Что означает слово «завет»?
А)заповеди;Б) законы;      В) договор;Г) правила.
1.4.Укажите имя человека, который спасся во время Всемирногопотопа, построив ковчег:
А)Авраам;Б) Израиль;    В)Ной;Г) Самуил.
1.5.Укажите второе имя Иакова, сына Авраама, от которого произошло название целого народа:
А)Моисей;Б) Израиль;             В)Саул;Г) Давид.
2. ответьте «Да» или «Нет»
2.1 Палестина получила свое название от имени еврейского племени.
2.2 После смерти царя Соломона страна разделилась на два соперничающих царства - Иудею и Израиль.
2.3 Самым красивым и известным храмом Израиля был храм Соломона, посвященный Богу Яхве.
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
3.1 Страна, на территории которой еврейские племена образовали Израильское царство «НИТАСАПЕЛ» - ...
3.2 Название враждебного евреям племени, с которым они сражались, чтобы создать свое государство «СИЛЕНИФЯМИТЛ» - ...
3.3 Второе имя Иакова, сына Авраама, от которого произошло название целого народа «РИЗЬИЛА» - ...
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
Саул, Давид, Ашшурбанапал, Соломон.

ПАЛЕСТИНА    3 вариант
1.выберите правильный ответ
1.1Первая часть Библии - Ветхий Завет - содержит мифы и сказания:
А)  филистимлян;Б)персов;      В)римлян;Г) евреев.
1.2. Правила, данные Моисею Богом Яхве, называются:
А)заповеди;Б) законы;       В) договор;Г) завет.
1.3.Что означает слово «завет»?
А)заповеди;Б) законы;      В) договор;Г) правила.
1.4.Укажите имя человека, который спасся во время Всемирногопотопа, построив ковчег:
А)Авраам;Б) Израиль;    В)Ной;Г) Самуил.
1.5.Укажите второе имя Иакова, сына Авраама, от которого произошло название целого народа:
А)Моисей;              Б) Израиль;             В)Саул;Г) Давид.
2. ответьте «Да» или «Нет»
2.1 Палестина получила свое название от имени еврейского племени.
2.2 После смерти царя Соломона страна разделилась на два соперничающих царства - Иудею и Израиль.
2.3 Самым красивым и известным храмом Израиля был храм Соломона, посвященный Богу Яхве.
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
3.1 Страна, на территории которой еврейские племена образовали Израильское царство «НИТАСАПЕЛ» - ...
3.2 Название враждебного евреям племени, с которым они сражались, чтобы создать свое государство «СИЛЕНИФЯМИТЛ» - ...
3.3 Второе имя Иакова, сына Авраама, от которого произошло название целого народа «РИЗЬИЛА» - ...
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
Саул, Давид, Ашшурбанапал, Соломон.

класс_______  фамилия________________________________
______ вариант
рабочий лист  ПАЛЕСТИНА
1.выберите правильный ответ
2. ответьте «Да» или «Нет»
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

класс_______  фамилия________________________________
______ вариант
рабочий лист  ПАЛЕСТИНА
1.выберите правильный ответ
2. ответьте «Да» или «Нет»
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Проверочная работа "Клеточное строение организмов"

extracted_text:
Проверочная работа №2
«Клеточное строение организмов»
Вариант 2
Увеличение изображения, обеспечиваемое световым микроскопом, соответствует:
а)увеличению, которое обеспечивается окуляром
б)увеличением, которое обеспечивается объективом
в)сумме увеличений объектива и окуляра
г)произведению увеличений объектива и окуляра
Хлоропласты имеют окраску:
а)желтую                в)красную
б)бесцветную         г)зеленую
В растительной клетке вакуоли находятся в:
а)ядре                   в)клеточном соке
б)цитоплазме      г)пластидах
Хромосомы:
а)переносят питательные вещества в клетке
б)накапливают питательные вещества
в)образуют органические вещества
г)передают наследственные признаки
Из перечисленных химических элементов относятся к группе, объединяющей элементы, содержащиеся в клетках в малых количествах (около 2% от массы):
а)азот, кислород и углерод             в)углерод, кальций и магний
б)кислород, азот и водород            г)калий, натрий и фтор
Органические вещества, обеспечивающие клетку энергией:
а)белки
б)жиры и углеводы
в)углеводы и нуклеиновые кислоты
г)вода и углеводы
Органические вещества, являющиеся основным строительным материалом структур клетки и принимающие участие в регуляции процессов ее жизнедеятельности:
а)белки
б)жиры
в)углеводы
г)нуклеиновые кислоты
Хлоропласты:
а)переносят питательные вещества в клетке
б)накапливают питательные вещества
в)образуют органические вещества
г)передают наследственные признаки
Все виды растительных тканей образуются в результате деления клеток:
а)покровных тканей
б)механических тканей
в)проводящих тканей
г)образовательных тканей
Мертвыми элементами проводящей ткани растений являются:
а)клетки основной ткани
б)ситовидные трубки
в)сосуды
г)все перечисленные элементы строения
Рассмотрите рисунок «Рост и развитие растительной клетки»

Исправьте неточность которую допустил художник. Используя цифровые обозначения рисунка, опишите правильную последовательность роста и развития растительной клетки.
Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр

Задания 12, 13 выполняются с использованием приведенного ниже рисунка.
Рассмотрите рисунок «Деление клетки»

Исправьте неточность, которую допустил художник. Используя цифровые обозначения рисунка, постройте правильную последовательность деления клетки.
Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр
Какая структура клетки претерпевает наибольшие изменения в процессе деления?
На рисунке изображены клетки плода томата, листа элодеи и кожицы чешуи лука. Подпишите какие клетки каким растениям принадлежат. Объясните почему вы так решили.
               Хромопласты                 Лейкопласты                     Хлоропласты

В задании 15 выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В цитоплазме растительной клетки находятся:
а)ядро
б)пластиды
в)хромосомы
г)вакуоли
д)ядрышко
е)ядерный сок

Проверочная работа №2
«Клеточное строение организмов»
Вариант 1
Расширить свои познания в области клеточного строения организмов человеку позволило изобретение:
а)телескопа
б)подзорной трубы
в)микроскопа
г)бинокля
Наименьшей структурной и функциональной единицей живого, вне которой невозможно реализовать основные жизненные свойства, является:
а)атом                              в)клетка
б)молекула                     г)биосфера
Не имеют клеточного строения:
а)вирусы                              в)растения
б)бактерии и грибы            г)животные
В растительной клетке пластиды находятся в:
а)ядре               в)клеточном соке
б)цитоплазме   г)вакуолях
В растительной клетке хромосомы находятся в:
а)ядре                        в)клеточном соке
б)цитоплазме           г)вакуолях
Неорганические вещества клетки:
а)углеводы и жиры
б)углеводы, белки и жиры
в)вода и минеральные соли
г)нуклеиновые кислоты и углеводы
Органические вещества клетки, обеспечивающие хранение наследственной информации и передачу ее потомкам, основа ее генетического аппарата:
а)белки
б)жиры
в)углеводы
г)нуклеиновые кислоты
Ткань – это:
а)группа клеток, расположенных рядом в теле растений
б)совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих сходное строение, общее происхождение и выполняющих определенные функции
в)все клетки, образующие данный орган растения
г)вещество, выделяемое клетками для защиты растения
К растительным тканям, в образовании которых участвуют только живые клетки, относятся:
а)покровные                 в)основные
б)механические            г)проводящие
Защитную функцию выполняют ткани:
а)покровные
б)механические
в)проводящие
г)образовательные
 Укажите последовательность процессов, происходящих в клетке при ее делении
Удвоение хромосом
Деление клетки на две дочерние
Ядерная оболочка разрушается, хромосомы располагаются в экваториальной плоскости клетки
Хромосомы расходятся к полюсам клетки
Оформляются два ядра
Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр

Рассмотрите рисунок «Приготовление препарата кожицы чешуи лука»

Исправьте неточность которую допустил художник. Используя цифровые обозначения рисунка, опишите правильную последовательность техники выполнения работы. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр

Задания 12, 13 выполняются с использованием приведенного ниже рисунка.
Рассмотрите рисунок, на котором схематически изображены молодая и старая растительные клетки. Определите и подпишите названия структурных элементов данных клеток, указанные цифрами

_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
В чем заключается различие в строении этих клеток?
В задании 15 выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В ядре растительной клетки находятся:
а)ядерный сок
б)пластиды
в)хромосомы
г)вакуоли
д)ядрышко
е)цитоплазма


title: Сценарий праздника «День Знаний» в третьем классе "Морское путешествие в Страну Знаний"

extracted_text:
Сценарий праздника «День Знаний» в третьем классе.
Морское путешествие в Страну Знаний.
Осень нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным надо проститься,
Хочешь, нет ли, а надо учиться!
-Сегодня у нас радостный праздник – День знаний. Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года.
Ребята, а вы, зайдя в наш класс, ничего не заметили? (В классе стало красиво, уютно.)
Пока вы отдыхали, ваши родители потрудились и навели порядок и уют в классе, сделали ремонт. Всем родителям большая благодарность за то, что откликнулись и приобрели нам с вами красивые жалюзи. Особенно хочется поблагодарить тех родителей, кто принял активное участие в ремонте класса. Это родители….
-Школьная жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
- Первое сентября... В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя все сегодня собрались в школе. Этот день в нашей стране является государственным праздником - Днем знаний.
- А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября?
В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц - они пошли в школу 1 августа.
В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля.
В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
- А у нас вчера был последний летний день, вновь на дворе осень, а значит мы снова вместе.
-Я вижу, как вы повзрослели за лето, загорели, хорошо  отдохнули, а давайте вспомним как мы с вами провели два предыдущих года: (презентация фотографий ).
1 ученик. Третий год учения!
                  Опыт есть и знания.
                  Трудно, без сомнения,
                  Но – нужно и старание!
2 ученик. Третий год труднее,
                  Третий – важный год!
                  Вслед за ним скорее,
                  Легче все пойдет!
3 ученик. Третий год учения,
                   Коль его освоишь, -
                   Всех наук значение
                   Без проблем усвоишь.
Сегодня мы с вами начинаем наше третье путешествие в страну "Страну Знаний".
А отправимся мы туда на корабле.  Наш корабль будет быстрее и успешнее бороздить океан Знаний, если мы поднимем паруса.
Но вы сами должны выбрать какие паруса вам помогут в учебе. (на парусах слова: старание, внимание, аккуратность, трудолюбие, смекалка,  дружба,  доброта,  лень,  капризы,  ссоры,  болтливость,  спешка)
- Давайте выберем качества, которые помогут нам быстрее и правильнее идти в море.
-А какие качества станут тормозить движение нашего корабля?
 Перед нами план - карта нашего путешествия. На нашем пути будут встречаться необычные места, с непростыми заданиями, но я надеюсь для нас они будут не очень сложными.
Итак, в путь!!!
1 остановка.   «Лес головоломок».
-Ребята, как вы думаете, кто хозяин в этом лесу? (Старичок Лесовичок).
Он подготовил для вас различные головоломки, но я думаю, вы с ними справитесь.
(Телескоп) (Семья) (Волна) (Роза) (Усы)  (Клад) (Панама)   (Экран)(Гроза)

- Трудные задания вам приготовил Старичок Лесовичок? Он с нами прощается и желает вам  удачи в учебном году. Вперед!
2 остановка. «Бухта русалочки».
Русалочка тоже приготовила вам интересные задания, давайте попробуем их выполнить.
1. Соберите «рассыпавшиеся» буквы в таком порядке, чтобы получились слова. Найдите «лишнее» слово, объясните, почему оно «лишнее».
БАСОКА
РОКОВА
РИКУЦА
ШКАКО
	Ответы: Собака, корова, курица, кошка.  «Лишнее» слово — курица, так как
2. Русалочка будет называть слова в единственном числе,  а вы хором повторяйте их во множественном:
Плод - (плоды);
крот - (кроты);
рука -(руки);
мука - (:).
3. Русалочка будет называть существительные мужского рода, а вы соответствующие им женского рода.
Повар - (повариха);
портной - (портниха);
купец - (купчиха);
храбрец - (:).
Ответьте на вопросы, которые вам приготовили капитан Немо и Флипп  и узнаете, что сказочные герои спрятали от вас.
Чем больше колец, тем старше жилец.  (Дерево)

Не высок и коренаст.
Поглядеть решил на нас,
Приподняв с утра под ёлками,
Лист с прилипшими иголками.   (Гриб)
Ловит солнышко лучистое, зрея на опушке.
Покраснеет – и душистая попадает в кружки.  (Земляника)
Растут на ветках группками, покрытые скорлупками.  (Орехи)

Не балует он детей, одевает без затей:
Все в его семейке носят тюбетейки.   (Жёлуди)

Каждой весною лапы еловые
Старые лампы меняют на новые.
Что это за лампы?   (Шишки)
- Вы прекрасно справились с заданиями. Но нам пора в путь.
Впереди у нас « Таинственный замок». Как вы думаете, кто его хозяева? Посмотрите, нас встречают приведения. Но бояться их не стоит, ведь это наш старый знакомый Каспер и его друзья. Но хоть они и добрые отпустить нас они не хотят, пока мы не выполним их задания. Как вы думаете, справимся?
За цветными лоскутками спрятались герои хорошо известной вам сказки. Отгадайте, о каком цвете идёт речь, лоскуток исчезнет, вы сможете увидеть героев сказки.
1. Какой сигнал светофора запрещает движение? (красный)
2. Какого цвета больше всего в лесу в период «золотой осени»? (жёлтый)
3. Какой цвет светофора открывает, разрешает движение? (зелёный)
4. Какой цвет присутствует в названии моря нашего края? (чёрный)
5. Какого цвета небо в ясную погоду? (голубого)
6. Какой цвет спрятался в названии прекрасного цветка – роза? (розовый)
7. Какой цвет дарит нам зима? (белый)
 (Русская народная сказка «Курочка Ряба»)
– Хитрый Каспер приготовил вам еще одно задание. Подумайте, какие сказочные герои могли потерять ту или иную вещь.
Золотой ключик (Буратино).
Корзинка с пирожками (Красная Шапочка).
Туфелька (Золушка).
Большая шляпа (Незнайка).
Сапоги (Кот в сапогах).
Аленький цветочек (Настенька).
-Молодцы вы очень хорошо справились с заданиями. Отправляемся дальше.
-Ребята посмотрите перед нами «Остров загадок». Знаете что-то мне уже страшно после всех приключений туда подплывать. Как думаете, может быть, проплывём мимо?
Посмотрите, как я и предполагала нас уже ждут. Это злые пираты. Теперь придется выполнять их задания. Вы готовы? Итак, первое задание от капитана Флимма.                                        1. Когда мальчика можно назвать женским именем? (Соня) 2. Летело 7 уток , трёх подстрелили. Сколько осталось? (3) 3. В какой птице достаточно переменить первую букву, чтобы получился доктор?  Как мы по другому называем доктора?(грач - врач).                                                                4. Как написать "сухая трава" четырьмя буквами? (сено).    5. Зачем охотник носит ружьё? (за спиной)                            7. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
8. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
9. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром?     10. Кресло для царя? (Трон)
12. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
13. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса )         14. Кем был принц из сказки про Чиполлино? (Лимоном)
-Молодцы, хорошо справились с заданиями старого пирата. Но вам еще приготовил задания его вредный попугай.          - На доске написаны названия птиц (отгадки):
1. ГРАЧ 2. КУКУШКА 3. СТРИЖ 4. ЖАВОРОНОК 5. СКВОРЕЦ.
1.Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растенья.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения.  (жаворонок — 4)

2.Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли на нос не садится.  (грач — 1)

3.Эта птица никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.  (кукушка — 2)

4.Какая птица летит со скоростью автомобиля? (стриж 3)
-  Ну а теперь отгадайте загадки от мартышки:
1.Не олень он и не бык,
В жарких странах жить привык.
На носу имеет рог
И зовется…   (Носорог)

2.Среди зверей слывёт царём,
Его зовут бесстрашным ….  (Львом)

3.Может плавать целый день
В ледяной воде… (Тюлень)
-Молодцы ребята! Мы справились со всеми заданиями, и им придется нас отпустить. Пора в обратный путь.
- Посмотрите, нас приветствуют дельфины. Они хотят  дать вам советы для  дальнейшего успешного плавания по Океану Знаний:
 1. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь -
Ты большой уже теперь.

3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

4. На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.

5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей,
И найдёшь себе друзей.

6.Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь.
В Стране Знаний лучшим будь!

Спасибо дельфинам. Вот мы и приплыли обратно в нашу родную школу. Сегодня мы с вами начали наше долгое путешествие в Страну Знаний. На этом пути нам будут встречаться различные трудности , но мы с вами их все преодолеем также легко как вы это делали сегодня.
Каникулы закончились –
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
Окрепшими, здоровыми,
Вокруг сиянье глаз!
Я поздравляю вас
Со знаниями новыми!
Удачи, третий  класс!!!


title: Педсовет "Условия повышения качества знаний обучающихся"

extracted_text:
«Условия повышения качества знаний обучающихся».
Эпиграф: «Важен не сам опыт, а мысль, выведенная из него». К.Д.Ушинский
Цель: определить понятие «качество образования» и качество знаний, актуальность этих понятий в современных условиях образования.
Задачи:
определить наиболее эффективные образовательные технологии в  работе учителя по повышению качества знаний учащихся;
изучить опыт учителей в данном направлении;
побуждение учителей к активной работе по повышению качества знаний учащихся.
Форма проведения педсовета: научно-практический семинар
Подготовительный этан:
Создание инициативной группы по подготовке и проведению педсовета.
Обзор научно-методической литературы по заявленной проблеме.
Создание временной рабочей группы педагогов для изучения опыта учителей в данном направлении.
План проведения педсовета:
1.Сообщение «Качество образования, качество знаний и современные требования к ним»
2.Практическая работа в группах: «Факторы влияющие на качество знаний».
3. Выступления педагогов. Делимся опытом.
4.Выработка решения педсовета.
                                Ход педсовета
1.В последнее время все чаще звучат словосочетания: качество жизни, качество образования, социальная успешность. Современный педагог Марк Поташник определяет «Качество образования – это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса, иными словами соотношение цели и результата, мера достижения цели.
«Качество образования, качество знаний и современные требования к ним»
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. В последние годы проблема обострилась, и тому есть несколько причин:
1.	Возникновение новых разнообразных систем ценностей на фоне прогрессирующей деидеологизации образования, кризиса прежних систем ценностей.
2.	Последовательный и необратимый переход от единообразий учебных программ, учебников, учебных заведений к их разнообразию.
В процессе формирования рынка образовательных продуктов и услуг утрачивается государственная монополия на принятие решений в сфере образования. Во многих регионах создаются свои программы, учебники, учебные планы, формы организации учебного процесса.
Разрушение единого образовательного пространства вследствие названных причин.
Все эти явления неоднозначны и не дают гарантию повышения качества образования. Иногда происходит и наоборот.
Прежде чем начать обсуждение названной проблемы, дадим определение терминам «образование» и «качество образования» Это важно, так как даже словари дают разное толкование терминов.
По мере развития науки и практики понятие «образование» претерпевает изменения, развивается, дополняется, конкретизируется с учетом новых требований и условий. В нынешнем обыденном сознании понятие «образование» ассоциируется с передачей и освоением социального и культурного опыта, с передачей культурных ценностей, становлением личности.
В школе XXI века образование все больше должно становиться самообразованием. И тогда хороший педагог – это не искусный формовщик детской личности, а искусный создатель  условий, при которых эта личность как можно раньше становится  творцом собственного саморазвития. Сегодня на  педсовете мы  будем рассматривать понятие «образование» в широком включающем в себя обучение, воспитание и развитие.
Что же понимается под термином «качество образования»?
Каждый работающий в сфере образования сразу может сказать, что основные показатели качества образования в том или ином учреждении - это показатели ЗУН, результаты поступления выпускников в вузы, итоги предметных олимпиад того или иного уровня. Но только ли эти параметры определяют качество образования?
Понимание качества образования претерпело на протяжении последних лет существенные изменения. Традиционно оно рассматривалось как достижение запланированных результатов, отраженных в образовательных программах, и приравнивалось уровню обученности учащихся, имело количественное выражение.
В словаре понятий и терминов по законодательству РФ об образовании (В. М. Полонский) «качество образования выпускников» трактуется как определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания.
Таким образом, понятие «качество образования» предстает как соотношение цели и результата, мера выполнения цели. Иначе говоря, образование, полученное школьником, признается качественным, если учащиеся достигли высоких результатов достижении поставленных целей, которые формулируются обычно в модели выпускника.
Модель выпускника - примерный, желаемый образ личности школьника. Это тот идеал выпускника, на достижение которого направлена деятельность педагогического коллектива школы.

1. Притча
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец не знает  все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «скажет живая - я ее умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Анализ работы школы за последние несколько лет показывает низкий уровень качества обучения учащихся.

 Следовательно, актуальность вопроса качества обучения очевидна. Контроль за качеством знаний в нашей школе находится в системе. Регулярно проводится мониторинг показателей качества знаний в целом по классам, по отдельным учителям-предметникам, по отдельным предметам и направлениям. По полученным данным также проводится анализ информации, следовательно, необходимость проведения педсовета по данной теме очевидна. Знание качества достигаемых результатов обучения – непременное условие успешной работы учителя, иначе его деятельность теряет смысл.
 Неудовлетворенность современным образованием – явление всеобщее и, как показывает жизнь, начинает охватывать весь мир. Но обучение не может быть качественным, если оно не личностно ориентировано, если не созданы условия для развития каждого ребенка, даже не очень способного к обучению. На новое отношение к качеству образования должно уделяться внимание всех участников образовательного процесса. Одна из главных проблем —отношение отдельных учителей к качеству знаний учащихся. В развивающейся школе показатель качества должен включать: уровень знаний, уровень развития, уровень воспитанности.
Среди учащихся 9-11-х классов нашей школы было проведено анкетирование. Данные анкетирования показали следующее (более полные ответы учащихся представлены в презентации).

Отметьте правильные, на Ваш взгляд, ответы.
Вопрос 1. Как Вы понимаете: «Что такое качество знаний?»
Ответы.
Когда в классе много отличников и хорошистов;
Количество «4» и «5» получаемых учащимися;
Оценки, успеваемость, стремление ученика получить положительные оценки;
Качество знаний – это желание учить и учиться;
Положительный результат ученика;
Подготовленность ученика по школьным предметам;
Когда ученик отвечает на любой вопрос учителя;
Когда ученик читает не по учебнику, а берет все из головы;
Человек, который не у кого не списывает;
  Вопрос 2. От желания учителя или желания ученика в большей степени зависит качество  знаний учащихся?
От желания учителя -   5%
От желания ученика -   81%
От желания учителя и ученика – 14%
Вопрос 3. Какие действия должен предпринять учитель, чтобы качество знаний, оценки стали лучше?
Ответы.
Учитель должен объяснять материал интересно и понятно;
уроки должны быть интересными для каждого;
Помогать ученику, если что-то не получается, давать советы, рекомендации;
Проводить дополнительные занятия, помогать учащимся
Постоянно спрашивать
Вызывать родителей в школу и информировать их об успехах и неудачах своих учеников
Меньше задавать на дом.
Вопрос 4: Какие действия должен предпринять ученик, чтобы его качество знаний, его оценки стали лучше?
Ответы.
 больше времени уделять  выполнению домашнего задания
Использовать дополнительную литературу;
Больше заниматься самостоятельно; попросить помощи у учителей или родителей, если что-то не понятно;
Никаких;
Не отвлекаться на уроках;
Ходить на дополнительные занятия;

2.Работа в группах. «Факторы влияющие на качество знаний»
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ
Уровень индивидуальных особенностей учащихся (интересы, мотивы, склонности, способности, психологический тип и т.п.)знаний
Уровень профессионального мастерства учителя
Традиции и новации в обучении (содержание, объем, технологии и методы обучения). Уровень подготовленности к обучению
Состояние учебно-методического обеспечения учебного процесса (качества учебников, учебно-методических комплектов для учителя и ученика)
Внешнее влияние (семьи, взрослых, друзей, одноклассников и т.п.)
Физиологические факторы
Система оценивания знаний учащихся
Педагогическое взаимодействие детей и взрослых. Уровень коммуникативных отношений

 Каждый из нас задумывался неоднократно над вопросами: Что необходимо сделать мне, как учителю-предметнику, чтобы качество знаний моих учащихся стало выше? Использую ли я, наиболее эффективные формы и методы обучения? Приводит ли это к повышению качества знаний учащихся?
 Вдумайтесь в эти слова.

 Сухомлинский: «Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха».
 Киплинг писал: “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно”.
 Чем больше мы воспитываем успешных учеников, тем больше мы понимаем, что работаем качественно.
3. Выступления педагогов. Делимся опытом.
1.Из опыта работы учителя химии
Устные формы опроса учащихся как один из методов повышения качества обучения
Повышение качества образования учащихся – одно из важнейших требований, предъявляемых к современной школе.
 Под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых результатов государственным нормативным требованиям, степень достижения поставленных в образовании целей и задач. В условиях перехода на новую (личностную) философию образования под качеством образования также понимается и социальное развитие ученика (взаимодействие его со всеми аспектами социального окружения).
  Контроль знаний учащихся является одним из основных элементов оценки качества образования. В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида: – предварительный, – текущий, – итоговый,
   Назначение предварительного контроля состоит в установлении исходного уровня разных сторон личности учащегося и, прежде всего, исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь – индивидуального уровня каждого ученика.
  Важнейшей функцией текущего контроля является функция обратной связи. Обратная связь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения у каждого учащегося. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса усвоения. Текущий контроль позволяет корректировать ход процесса обучения в зависимости от результатов.

Итоговый контроль осуществляется во время заключительного повторения в конце каждой темы, четверти, учебного года, а также в процессе экзаменов (зачетов). На этом этапе дидактического процесса систематизируется и обобщается учебный материал, изученный за данный период.
   Контроль знаний, умений и навыков учащихся – один из важнейших элементов учебного процесса, от его правильной организации во многом зависит эффективность управления педагогическим процессом. Современные реалии таковы, что на каждом уроке учителю нужно дать ученикам очень большой объем теоретических и практических знаний и умений. Это привело к тому, что проводить ежеурочный текущий контроль знаний просто некогда, и контроль очень часто сводится только к итоговому (через проведение итоговых контрольных работ, зачетов или тестовых заданий). Поэтому очень большое значение приобретают такие формы опроса (устные или письменные), которые позволяют в предельно сжатые сроки проводить текущий контроль знаний практически на каждом уроке.
  Устный контроль знаний в работе учителя – очень важный способ учета результатов обучения. При устном контроле есть возможность проверить весь изученный материал по теме урока или раздела курса. Устный контроль знаний помогает развивать коммуникативные качества учащихся (развивать устную речь, умение вести диалог в ходе бесед с учителем или одноклассниками, выдвигать и доказывать гипотезы при проблемном построении урока химии, общаться между собой и с учителем).
   Устный фронтальный опрос применяется в зависимости от цели и типа урока: в его начале – перед изучением нового материала, в конце урока или его этапа – с целью контроля и одновременного повторения и закрепления пройденного.
     Закрепление и актуализация вводимой информации – весьма важный элемент процесса обучения. Выполнение каких-либо упражнений по теме способствует более полному, осознанному усвоению материала, создает условия для формирования у учащихся системы химических понятий, логически связанных друг с другом. В конечном счете, это повышает эффективность труда учителя. В процессе обучения каждый учитель должен стремиться применять на своих уроках разнообразные формы контроля, в том числе и игровые. Ведь использование и применение таких форм контроля определяет не только более качественное усвоение информации учащимися, но и способствует развитию творческих способностей, моделирует окружающую обстановку, дает дополнительную информацию, побуждает интерес к предмету и активизирует работу учащихся.

 Игровые формы контроля я использую на уроках, в основном в 8-х классах. Наличие в кабинете интерактивной доски позволяет добиться максимальной эффективности при минимальных затратах времени. Задания можно разработать практически для каждого урока.
 Данные формы работы дают возможность учителю на уроке не только поставить ученику отметку в баллах, но и оценить работу ученика похвалой, укором, мимикой, улыбкой, что внесет в урок элементы эмоциональности, чего порой не хватает в нашей работе.
4. Подведение итогов
Сильную и устойчивую мотивацию изучения предмета создает пробудившийся у школьника интерес к предмету. Существует широкий спектр способов и приемов развития такого интереса.
Формированию положительной мотивации учения, развитию интереса к предмету способствует общая атмосфера в классе, отношение учителя и учащихся, занимательность изложения учебного материала, эмоциональность речи учителя, организация познавательных игр, конкурсов, анализ жизненных ситуаций и т. д.
Слагаемых в работе учителя-предметника очень много. Мы рассмотрели только небольшую часть. Я думаю, что этот список должен быть дополнен, продолжен, но это разговор следующих семинаров, педсоветов. Опыт, который представили учителя, имеющие успех, могут использовать все педагоги.
Решение педсовета.
1.Определить одним из приоритетных направлений работы школы – совершенствование деятельности учителей-предметников по повышению качества знаний учащихся.
2. Учителям-предметникам усилить в своей работе индивидуализацию обучения.
 3. Шире применять новые передовые технологии преподавания предмета. Представить свой опыт на следующем педагогическом совете «Современный урок».
4. Провести анкетирование родителей, что такое хорошее качество знаний, и какова роль родителей, как субъекта образовательного процесса.
5. Рекомендовать учителям-предметникам: составлять карту мониторинга для отслеживания обученности, личных достижений, личного роста каждого ученика, или класса в целом; проводить коррекцию знаний по результатам.
  6.Классным руководителям: анализировать рост интеллекта по времени, сравнивать с прогнозируемыми результатами.


title: Презентация "И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе" 10 класс

extracted_text:
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе.
«Лебединая песня» И.С. Тургенева

     «Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно, скучно станет - и книга вывалится у тебя из рук, но читай их враздробь: сегодня одно, завтра - другое , и которое -  нибудь  из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу»
                              И.С.Тургенев.

                 «Воробей»
      В этом произведении представлено рассуждение о благородном порыве птицы, которому автор стал свидетелем. Он восхищается искренней самоотверженностью взрослого воробья, который бросился на защиту птенца. Здесь невольно проходит сравнение с человеческими судьбами и нуждами. «Воробей» Тургенева направлен на раскрытие нравственных ценностей: умения жертвовать собой, принимать на себя ответственность за происходящее.

                 «Два богача»
        Здесь автор сравнивает между собой примеры щедрости души. Один человек, состоятельный во всех отношениях, жертвует огромные суммы денег на то, чтобы помогать больным и обездоленным. Другой – бедный крестьянин – отказывает себе в самом необходимом. Главной его целью становится забота о сироте племяннице. Он не жалеет денег на чужого ребенка и даже не помышляет о том, скольким ему приходится жертвовать. Тургенев подчеркивает мысль о том, что истинное благо всегда исходит из сострадания, умения отказаться от чего-то важного во имя благополучия другого.

                         «Голуби»

       Потрясающе жизнеутверждающее произведение, которое помогает почувствовать, насколько велико многообразие жизни. Оно наполнено невообразимой любовью ко всему сущему, чем и отличается от других стихотворений в прозе Тургенева. «Голуби» - это настоящий гимн жизни. Произведение помогает понять, насколько мы порой заблуждаемся относительно каких-то проявлений действительности. По мнению автора, самым главным в жизни является любовь и сострадание .

                    «Песочные часы»
     Стихотворение, которое несет в себе скорбь по бесполезно прожитой жизни. Автор в каждом предложении утверждает, что всякое мгновение бесценно, но мы тратим время на сущую ерунду! По сути, люди проживают его так, как будто у них нет других возможностей и альтернатив. Скоротечность каждого индивидуального пути усложняет понимание смысла своего предназначения.

                          «Враг и друг»
    Тема этого произведения достаточно неоднозначная, не позволяющая сразу понять, в чем заключен его непреходящий смысл. И друг может случайно погубить, и враг в какой-то момент сказать правду. Автор подчеркивает многоплановость самой проблемы.

                         «Собака»
       В данном стихотворении автор пытается осмыслить непреходящую ценность жизни. Взгляд животного как будто отражает его собственные страхи, которые сделались невыносимыми и чересчур навязчивыми. Стихотворение в прозе Тургенева «Собака» показывает связь жизни питомца с мыслями и чувствами его хозяина. Если у человека не очень позитивное расположение духа, то и животное начинает вести себя подобным образом: беспокоится, жалобно заглядывает в глаза. Во всем этом прослеживается взаимосвязь близких душ. Стихотворение в прозе Тургенева «Собака» направлено на раскрытие чувств, которые человек спрятал от самого себя, опасаясь новых разочарований.

                         «Щи»
       Очень трогательный рассказ, который производит впечатление. Автор показывает чувства простой крестьянки – вдовы, у которой умер единственный сын. Пожилая женщина едва держится от горя, однако сталкивается с непониманием барыни: той кажется, что она недостаточно сильно переживает. «Грубые чувства» крестьянки на самом деле скрывают под собой необходимость ежедневно заботиться о хлебе насущном. В то время как барыне легко доставались любые блага. Оттого, она и могла себе позволить горевать долго, отказываясь не только от пищи, но и любых других удовольствий. «Щи» - это показательный рассказ о том, что ценности у всех разные, и то, что представляет трудность для одного, другому достается легко

                «Завтра! Завтра!»
      Стихотворение, которое заставляет задуматься о смысле жизни. Люди склонны приближать завтрашний день, строить планы, однако упускают настоящее мгновение. Даже тот, кто состоялся в жизни, сумел сполна выразить свой талант, несомненно, перед смертью жалеет о нереализованных возможностях. Таким образом, анализ стихотворений в прозе Тургенева показывает, что автор много размышлял о сути и ценности своего бытия.

                «Русский язык»
        Замечательный текст, который хочется периодически читать и перечитывать. Автор восхваляет родную речь, считая ее эталоном красоты и изящества. Стихотворение в прозе Тургенева «Русский язык» заставляет о многом задуматься: о выборе своего индивидуального пути, о том, где всегда можно найти опору и поддержку. Автор ощущает созвучие своей души с родной речью, искренне восторгается ею. Стихотворение в прозе Тургенева «Русский язык» наполнено небывалой нежностью, проникнуто сокровенными чувствами. Этот текст пробуждает в сердце добрые воспоминания .

                              «Порог»
        Героиня стихотворения не имеет имени. Она просто «русская девушка», из числа тех убеждённых и бесстрашных, которые ради идеи готовы были переступить «порог». Это слово употребляется в символическом значении. Под «порогом» подразумеваются все те трудности, жизненные осложнения, непредсказуемые последствия - всё то, с чем может столкнуться в своей жизни революционер.
       Стихотворение построено в форме диалога «глухого голоса», может быть, он принадлежит самой судьбе, и девушки. «Глухой голос» спрашивает, а девушка отвечает. Её ответы лаконичны, в них слышится готовность к избранной миссии. Эта уверенность подчёркивается и чётким ритмом строк.

              «Что я буду думать»
       Произведение, овеянное мрачным настроем перед неотвратимой близостью смерти. Писатель предчувствует, что скоро настанет конец его жизненного пути и потому очень страдает. Его страшит неизвестность, а также перспектива того, что жизнь прожита не самым лучшим образом. Кажется, что впереди не ожидает ничего хорошего, и сердце медленно заполняет тоска. «Что я буду думать» представляет собой один большой вопрос, на который невозможно ответить, не погружаясь в детали, не рассматривая конкретные обстоятельства.


Презентация "Культура речевого общения"