title: Сценарий новогоднего утренника для детей младшего дошкольного возраста "Веселый Новый год"

extracted_text:
                 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Повесина Анжелика Леонидовна – музыкальный руководитель
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»   Сценарий Новогоднего утренника для детей младшего дошкольного возраста  « Веселый Новый год »

Сценарий Новогоднего утренника
для детей младшего дошкольного возраста
 «Веселый Новый год»

Программное содержание: Создать для детей атмосферу праздника, сказочного настроения; обобщить знания малышей о новогоднем празднике. Доставить малышам  радость от встреч с Дедом Морозом, Снегурочкой и другими сказочными персонажами. Продолжать учить детей выразительно передавать движения, соответствующие музыкальному сопровождению, читать стихи; развивать у детей воображение, мышление, память, творческие способности.

Действующие лица: Ведущая
                                      Лиса
                                      Снегурочка
                                      Дед Мороз
                                      Медвежонок ( кукла би-ба-бо)

Зал украшен под зимний лес. В центре  стоит новогодняя ёлка. В разных углах – маленькие ёлочки, деревья, припорошённые «снегом» (имитация леса). В углу расположен дом Деда Мороза.

В группу к малышам приходит музыкальный руководитель и приглашает всех отправится в гости к Деду Морозу!

Муз. рук.: Здравствуйте, ребятки! Скажите, а вы любите Деда Мороза?
Дети: Да!
Муз. рук.: А хотели бы пойти к нему в гости?
Дети: Хотим!
Муз.рук.: Посмотрите, какой красивый волшебный фонарик дал мне Дедушка Мороз! Куда он будет светить, туда мы с вами и отправимся!

Музыкальный руководитель «светит» фонариком, все идут к музыкальному залу.

Дети заходят в зал под музыкальное сопровождение.
Ведущая: Вот куда привёл нас волшебный фонарик – на полянку! Вперёд, малыши, навстречу новогодним приключениям!

Дети, друг за другом передвигаются вокруг ёлки.

Ведущая: Посмотрите, вокруг! Как красиво на лесной полянке! Ёлочки стоят и машут нам своими зелёными ветками. Давайте мы с ними поздороваемся!
Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ёлочки!- здравствуйте!
                                                 Здравствуйте, иголочки- здравствуйте!
                                                 Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас на самом чудесном празднике!
Ведущая: Здравствуй, праздник новогодний!
В гости мы пришли сегодня!
Детки выучили песни,
Будет очень интересно!

Вдруг слышится голос ёлочки: Здравствуйте, ребята!
Ведущая:   Ребята, посмотрите. Одна из ёлочек ожила! Здравствуй, Ёлочка!
Ёлочка: Дед мороз меня поставил, охранять свой дом заставил! Если песенку споёте, к Деду Морозу в гости попадёте. Не станусь я в долгу, замок открыть вам помогу!
Ведущая: Слушай,  наша ёлочка,
                   Как мы будем петь.
                  Ласково и радостно,
                  На тебя смотреть!

Хоровод «Ёлочка, заблести огнями» муз.Л.Олифровой. -группы №13,15.
                «Малыши-карандаши» муз. Е.Макшанцевой. – группа № 17.

По окончании хоровода:
Ёлочка: Спасибо  вам, ребятки, за песенку весёлую, за то, что не оставили     меня одну на полянке грустить! За это я вас награжу.
Посмотрите-ка какой ключ волшебный, золотой! Ключик мой скорей берите, дверь к Морозу отворите!
Ведущая: Спасибо, ёлочка! Давайте, ребятки попытаемся открыть замок.

                 «Чик – Чик!» Занавес открывается. Дед  Мороз спит на «троне».
                Детки спокойно подходят к нему, рассматривают.

Ведущая: Посмотрите, ребята, дедушка спит! Он добрый, хороший, целую
                 Неделю ребяткам подарки мастерил.
                 Дедушка! Вставать пора, к тебе детки пришли! ( предложить                      малышам тихонько пальчиком потрогать Деда Мороза ).
Ведущая: Не просыпается! А давайте громко похлопаем!

Дети хлопают, но Дед Мороз не просыпается.
Ведущая: А может мы потопаем!

Дети топают, но Дед Мороз спит!

Ведущая: А может мы ему нашу песенку споём, он обязательно проснётся!

Песня «Здравствуй, Дед Мороз» муз. Е.Семёнова – гр. №13,15. ( начало: мы пришли все в гости, Дед Мороз…)
Песня «Дед Мороз» муз. Филиппенко гр. - №17.
По окончании исполнения песни предложить детям сесть на стулья.

Дед Мороз: (просыпается) Кто здесь песенки поёт? Кто поспать мне не даёт? А-а! Ко мне гости пожаловали? Здравствуйте, малыши! Вы уж меня извините, закрыл глаза на минуту, а уснул на часок! Это вы меня разбудили?
Дети: Да!
Дед Мороз: Ну, молодцы! Я вас очень ждал, извините, что проспал!Я очень     рад вас видеть у себя на лесной поляне!
                     Становитесь друг за другом,
                     Парами пойдём по кругу!

Дети исполняют пляску «Сапожки» р.н.мел.

Дед Мороз: Дети, а вы меня, Деда Мороза не боитесь?
Дети: Нет!
Дед Мороз: А если я ручки заморожу?
Дети: А мы похлопаем!
 Дед Мороз: А если ножки заморожу?
Дети: Мы потопаем!
Дед Мороз: Я живу в лесной глуши!
                    Убегайте, малыши!

Дед Мороз: Догоняю, догоняю я ребяток малышей!
                    Вы от дедушки Мороза убегайте поскорей!

Игра с Дедом Морозом «Догонялки».

Дед Мороз: (хвалит малышей за то, что они ловкие, умелые, быстрые и смелые).
                  Ну, вот и хорошо! Можно сказать, что праздник начался! Только… Ой, ребята, а кого на нашем празднике не хватает?
Ёлка есть?
Дети: Есть!
Дед Мороз: Ребятишки здесь?
Дети: Здесь!
Дед Мороз: Дед Мороз есть?
Дети: Есть!
Дед Мороз: Гости есть?
Дети: Есть!
Дед Мороз: А кого нет?
Ведущая: (спрашивает у детей) А кого , ребята, не хватает?
Дети: Снегурочки!
Дед Мороз: Верно! Видимо, она по лесу гуляет, зверюшек с Новым годом поздравляет! Ребята, давайте позовём её из леса!
Дети хором: Сне-гу-роч-ка!  - зовут несколько раз.
Дед Мороз: Ой, ребята, что я слышу?

Дети бегут на стульчики.

Дед Мороз: Кажется, снежок скрипит,
                     Кто-то в гости к нам спешит!

В зал под музыку входит Лиса.

Лиса: Я- Лисичка, хвостик рыжий,
           Встану  к ёлочке поближе!
           Вы меня не бойтесь, детки,
           Я сегодня так… добра!
           Никого из вас не трону
           Веселиться к вам пришла!
     Только пока я к вам по снежку бежала, мои лапки совсем замёрзли, никак не могут согреться.(Лиса стучит лапка об лапку).
Дед Мороз: Лисонька, а ты поиграй с нами –мигом согреешься!
Ведущая: Ребята, поиграем с Лисонькой! Скажем, что мы не девочки и мальчики, а пушистые зайчики!

Дети повторяют слова за Ведущей: Покружись ,покружись, и в зайчишку превратись!

Малышам надевают заячьи ушки на голову, а Лиса в это время присаживается на пенёк.

Дети играют в игру «Лиса и зайцы» муз. Финаровского –гр.№ 17
«Пляска зайчиков» муз. Е.Макшанцевой  -гр. №13,15.
По окончании игры малыши говоря «волшебные» слова вновь превращаются в девочек и мальчиков.
Лиса благодарит малышей за то, что детки помогли ей согреться.

Звучит фонограмма сильного ветра, вьюги и метели.

Дед Мороз:  Ну и метель поднялась! Как же Снегурочка из лесу вернётся?
Лиса: А давайте, поедём к Снегурочке навстречу, и поможем ей ! Ну-ка, за руки беритесь и в саночки садитесь!

Игра «Саночки» муз. М. Сауко. (за это время Лиса выбегает из зала и переодевается в Снегурочку).

По окончании игры дети садятся на стульчики.

Дед Мороз: Снегурочки не видать?
Дети: Не видать!
Дед Мороз: Снегурочки не слыхать?
Дети: Не слыхать!
Дед Мороз: Может нам её позвать?

    Дети и гости зовут: Сне-гу-роч-ка!

В зале  появляется Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья!
                        Всех вас рада видеть я!
                        Я – Снегурочкой зовусь,
                       С вами всеми подружусь!
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Здравствуй, дедушка Мороз! Я так торопилась, так спешила, но главное, всё успела, всех зверюшек поздравила!

                Снегурочка обращает внимание на ёлку.

Снегурочка: Ай, да ёлка! Просто диво!
                       Как красива! Как красива!
         Дедушка, а почему на ёлочке не горят огоньки
Дед Мороз: Это мы сейчас исправим! Ребятки, подходите ко мне, будем огоньки на елочке зажигать!

                Малыши подходят к Деду Морозу.

Дед Мороз:  Нужно дружно всем подуть….  (малыши дуют на ёлку)
                      Волшебным посохом взмахнуть!
                      Ну-ка, вместе: раз, два, три!
                      Наша ёлочка гори!

                  Ёлка освещается огнями.

Дед Мороз: Захлопаем в ладоши громко         (дети хлопают в ладоши)
                  Погасли огоньки на ёлке!                ( огоньки гаснут)

               Игра повторяется 2 – 3 раза.

Снегурочка: Огоньки пусть все  горят, пусть порадуют ребят!
                        Вставайте-ка, ребятки, в весёлый хоровод,
                        Песней, шуткой, пляской
                        Встретим Новый год!

Хоровод «Возле ёлочки нарядной»муз. В. Петровой.
  ( во время исполнения хоровода дети не берутся за руки).

Снегурочка: Ребята, я пока по лесу гуляла, пушистые снежинки в снежные комочки катала. Посмотрите, целую корзину собрала снежных комочков!

Дети играют в игру «Снежки»:
 Группы №13, 17- «Раз, два, три, все снежочки собери!»  + пляска со снежками.
Группа №15 – Хоровод «Игра в снежки» муз. и сл. Н.Вересокиной.

Снегурочка :Дед Мороз, попляши,
                       Свою удаль покажи!
                       Топай ножками сильней,
                       Бей в ладоши веселей!

Пляска Деда Мороза (детки хлопают в ладоши или повторяют движения).

Дед Мороз: Ох, устал я! Приседаю! Ой-ёй-ёй!
                     Сейчас растаю!
Снегурочка: Дедушка, отдохни! ( ставит стул для Деда Мороза ).
                     Ребятки, дуйте на дедушку сильнее! ( малыши дуют).

Для группы №15: ?
Снегурочка: Может наши снежинки-пушинки охладят Деда Мороза?
                     Снежиночки, ко мне летите,
                     В танце снежном покружите!
         «Танец Снежинок» исполняют девочки.

Снегурочка :Славно, славно поплясали!
                        Только вижу, что устали!
                        Знаю, вы стишки учили-
                        Вот бы нас и удивили!

  Чтение стихов , исполнение индивидуальных  песен «Снежная песенка» муз. Д.Львова- Компанейца; « Первый снег» муз. А.Филиппенко; «Зима пришла» муз. Л. Олифировой; «Зима пришла» муз. А.Филиппенко. + сюрпризный момент от театра кукол с Медвежонком.

Снегурочка: Светит наша ёлочка,
                      Светит очень ярко.
                      Значит время подошло
                      Раздавать подарки!
Дед Мороз: А разве я их не дарил?
                    Как же я про них забыл?
                    Где же мой мешок, не видно?
                    Что же делать, как обидно?!
Снегурочка: Я подарки ведь видала:-
                      Ёлка веточкой мохнатой
                      Их от ветра укрывала.

Снегурочка находит мешок, а там….? ( можно здесь вставить сюрпризный момент с Медвежонком)?

Далее Дед Мороз показывает малышам,  что находиться в большом мешке
И отдаёт его Ведущему в группу.

Дед Мороз: А ещё у меня есть вот такая конфета!
Снегурочка: Дедушка Мороз, но она же одна и такая маленькая!
Дед Мороз: А вот я сейчас маленькую конфетку превращу в большую!
                    На конфету мы подуем,
                    Вместе с вами поколдуем.
                    Ты, конфеточка, расти,
                   Всем подарки принеси!

Дед Мороз достаёт с ёлки большую конфету, можно угостить малышей конфетами из маленького мешочка.

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний
                    Нам заканчивать пора!
Снегурочка: С Новым годом!
                      С Новым годом!
                     До свидания, детвора!
Ведущая: До свидания, Дед Мороз!
                 До свидания, Снегурочка!
                 До свидания, ёлка!
                 Мы весёлый Новый год
                 Не забудем долго!
Ведущая берёт в руки фонарик:
 Ты, фонарик, нам свети!
 Обратную дорогу деткам покажи!
  Праздник окончен.

Литература
1. О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия» первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
2. А.В. Аджи, А.В. Кудинова «Открытые мероприятия по образовательной области Художественно-эстетическое развитие» - Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
3. М.Ю. Картушина «Забавы для малышей 2-3 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2007 г.
4. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» - СПБ., 2001 год.
5. Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова «Праздники для современных малышей» - Ярославль «Академия развития»,2006 год.
6. М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких» - Творческий Центр «Сфера», Москва, 2007 год.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Культура как совокупность текстов: общечеловеческое и национальное в искусстве" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О.учителя: Стригачева Татьяна Николаевна		МБОУ «Тюшинская СШ»
Класс:   10	  УМК: «Русский язык и литература: русский язык» (базовый уровень) Пахновой Т.М.	Дата проведения: 21.02.2017г
Тема: «Культура как совокупность текстов: общечеловеческое и  национальное в искусстве»
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков
Цель урока: формирование собственного взгляда на проблему своеобразия русского искусства и литературы, их вклада в мировое искусство на основе знакомства с жизнью и творчеством И.Н.Крамского
Планируемые результаты (по программе Пахновой Т.М.):
Личностные: осознание взаимосвязи таких понятий, как  «язык» и «культура»;  внимательное отношение к такому виду речевой деятельности, как чтение; понимание того, что изучение  родного  языка - это путь самопознания, духовно-нравственного совершенствования.
Метапредметные: понимание метапредметной роли русского языка (русский язык помогает изучать другие предметы, формировать универсальные учебные действия);  формирование потребности совершенствовать свою речь, расширять культуроведческий кругозор.
Предметные: освоение умений и навыков:
определять тему, основные мысли текста;
подбирать свои варианты названия текста;
определять стиль текста;
находить в тексте языковые средства, характерные для  публицистического стиля;
объяснять орфограммы и знаки препинания.

Межпредметные связи: изобразительное искусство, литература

Оборудование: учебник, презентация к уроку, раздаточный материал

Раздаточный материал к уроку

Описание картины И.Н.Крамского «Девушка с распущенной косой»

Вторая половина XIX века была ознаменована появлением новой темы в живописи – изображение человека в болезни, его увядание, мученичество и последние дни.  Художники передавали здесь тончайшие нюансы, касающиеся и внешних, и, главное, внутренних изменений.
   	 «Девушка с распущенной косой» Крамского - одна из самых известных работ на данную тему. Картина отличается лирико-драматическим настроением.
  	Диагональная композиция позволяет внимательно рассмотреть лицо  девушки — печальное, отражающее глубокое внутреннее раздумье. Свет, падающий на него сверху, и коричнево-зелёные тона картины ещё больше подчёркивает усталость героини. Тем не менее, лик  демонстрирует непостижимую внутреннюю силу и стойкость характера девушки. Несмотря на измученность, бледность и печаль героини, она прекрасна.
 Крамской проницательно чувствовал, что только в таком пограничном состоянии, человек способен заглянуть внутрь себя, отгородившись от повседневной суеты, и под влиянием физических мук, способен открыть небывалой силы душевную красоту.
Такой изобразил и Л.Толстой свою любимую героиню в трагические минуты её жизни: «Наташа, исхудавшая, с бледным и строгим лицом стояла посередине гостиной. <…> И ещё больше чувство жалости, нежности и любви охватило Пьера».
Лист рефлексии и самооценки

Оцените, насколько, на ваш взгляд, достигнута цель урока и его планируемые результаты (обведите соответствующий вариант ответа):


title: Внеклассное мероприятие "Сказка в гости к нам пришла" 1 класс

extracted_text:
ЧОУ Православная начальная общеобразовательная школа, город Петушки

Внеклассное мероприятие для учащихся 1-го класса:
Викторина «Сказка в гости к нам пришла».

Составила и провела :
учитель начальных классов
 Колосова О. Е

2012
Цель: - прививать любовь к чтению;
            - обогащать опыт общения детей в коллективе, учить детей сотрудничать, работать в команде;
            - учить организовывать досуг;
            - помочь детям увидеть свои достижения, успехи и осознать необходимость новых знаний;
            - расширять словарный запас учащихся, пополнять знания о сказках.

Ход мероприятия:

	Сказка по лесу идёт, сказка за руку ведёт,
	Из реки выходит сказка, из трамвая, из ворот.
	Это что за хоровод? Это сказок хоровод!
	Сказка умница и прелесть! С нами рядышком идёт.
Чтобы, чтобы, чтобы снова добрый злого победил.
Чтобы добрый, чтобы злого стать хорошим убедил.
В сказке солнышко горит, справедливость в нём царит,
Сказка -  умница и прелесть, ей повсюду путь открыт!

Ребята, сегодня у нас маленький праздник – сказка в гости к нам пришла! Ученики 4-го класса помогут вам вспомнить ваши любимые сказки. Может быть, кто-то из вас узнает сегодня что-то новое для себя. А кто-то после нашей игры захочет прочитать новые сказки.
Для того, чтобы узнать, кто из вас больше и внимательнее читает сказки, мы проведём  соревнование. Для этого вы должны разделиться на две команды. За верные ответы будут выдаваться жетоны, за нарушение правил и дисциплины штраф – вы должны будете отдать один или несколько жетонов.

1 конкурс  «Собери команду»
Сейчас каждому из вас дадут карточку – на ней написано имя героя или название предмета из какой-то сказки. Найдите игроков вашей команды – герои и предметы должны быть из той же сказки, что и у вас. И дайте правильное название вашей сказки. Жетон получит та команда, которая быстрее объединится.

2 конкурс  «Визитная карточка»
Каждой команде даётся стихотворение про их сказку, разрезанное по строкам. Задание -  собрать верно стихотворение и выразительно его прочитать.

3 конкурс «Разминка»
Сказки просят: «А сейчас, вы, друзья, узнайте нас!»
Каждой команде по очереди загадывается загадка. За каждый верный ответ – жетон.
конкурс «Разрезные картинки»
каждой команде даётся разрезанная на части картинка из сказки, надо собрать её и вспомнить название сказки.
4 конкурс  «Волшебный сундучок»
Вспомнить в какой сказке «живёт» данный предмет.
Яйцо                        игла                              рукавица                           яблоко
сапоги                      стрела                          аленький цветочек         золотая рыбка
Мышь                    гармошка
5 конкурс «Сказочный аукцион»
Команды по очереди называют сказки. Выигрывает команда, которая назовёт сказку последней.
6 конкурс «Старая сказка на новый лад»
Продолжи сказку так, чтобы конец получился другим.
Для каждой команды читается сказка, а дальше они придумывают сами.

7 конкурс «Сказочные телеграммы»  Отгадать, какой сказочный герой мог прислать эту    телеграмму

ИТОГ МЕРОПРИЯТИЯ
А сейчас, ребята, мы скажем сказкам «до свидания».
Великий русский сказочник Александр Сергеевич Пушкин сказал: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок!» как вы понимаете эти слова?
(Ответы детей)
Посчитайте, сколько вы заработали жетонов за игру.
Колобок прислал вам из сказки кучу своих друзей – маленьких Колобочков. Дорисуйте лицо ваших Колобков так, чтобы оно передало ваше настроение. Если вам понравилась наша игра, то колобок должен улыбаться, а если нет – то грустить.
(Дети дорисовывают Колобков)


Презентация "Предпосылки петровских преобразований" 8 класс


title: Тест "История города Ярославля"

extracted_text:
                          История города Ярославля

Ф.И._________________________________________________________

   1. Город, в котором мы живем, называется….
      • Москва
      • Ярославль
      • Ростов
      • Киев

   2. Город стоит на месте слияния рек…
      • Волги и Невы
      • Волги и Которосли
      • Которосли и Лены
      • Которосли и Днепра

   3. Город назван в честь князя…..
      • Ярослава Мудрого
      • Ярослава Ярославского
      • Ярослава Московского
      • Ярослава Глупого

   4. На гербе города Ярославля…
      • Орел
      • Тюлень
      • Медведь
      • Морж

   5. Сколько памятников Ярослава Мудрого, в Ярославле:
      • Один
      • Два
      • Три
      • Четыре

   6. Ранее на гербе города Ярославля, была изображена:
      • Птица
      • Белка
      • Рыба
      • Лодка

   7. На гербе города Ярославля у медведя в лапах…
      • Мыло
      • Секира
      • Хоккейная клюшка
      • Топор


Презентация "Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях - существительных" 5 класс


title: ЕГЭ Русский язык - 2019 г. Тренировочные задания (1-21)

extracted_text:
Тренировочные задания(1-21)
ЕГЭ   Русский  язык- 2019г.
Составила Селиванова Г.Г., учитель русского языка и  литературы
                              Часть 1Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
Успехов в работе!

   1
 (1)На первый взгляд их можно принять за растения, но в отличие от растений, у грибов нет ни корней, ни стеблей, ни листьев. (2)Необходимое питание они получают из готовых органических веществ, образованных растениями или животными. (3)______ больше всего грибов можно встретить в лесу, где они используют остатки отмерших растений и других организмов в качестве пищи.

1.  В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Больше всего грибов можно встретить в лесу, где они используют остатки отмерших растений и других организмов в качестве пищи.
2. Грибы чаще всего встречаются в лесу, потому что они, в отличие от растений, необходимое питание получают из готовых органических веществ — остатков отмерших растений и других организмов.
3. На первый взгляд их можно принять за растения, но в отличие от растений, у грибов нет ни корней, ни стеблей, ни листьев.
4. В отличие от растений, грибы необходимое питание получают из готовых органических веществ и поэтому чаще встречаются в лесу, где используют в качестве пищи остатки различных организмов.
5. Грибы, в отличие от растений, необходимое питание получают из остатков отмерших растений и других организмов, и им не нужны корни, листья и стебли.

2.  Какое слово (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОРГАНИЗМ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ОРГАНИЗМ, -а, м.
1. Живое целое, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи. Животные, растительные организмы. Развитие организмов.
2. Совокупность физических и духовных свойств человека. Крепкий о. Ослабленный о.
3. Сложно организованное единство, целостность. Государственный о.

4.   В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
бАнты
облЕгчит
  гналА
ненадОлго
 свЁкла

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. У всех ВЕЛИКИХ людей есть свои маленькие слабости.
2. ИСХОДЯЩЕМУ документу при регистрации должен быть присвоен номер.
3. Александр Михайлович Опекушин был выходцем из простого народа, сперва - самоучка, затем ПРИЗНАННЫЙ художник.
4. Открытие оказалось УДАЧЛИВЫМ, и прежде всего потому, что во многом определило уникальность этой живописной системы.
5. Некоторые МИКРОСКОПИЧЕСКИЕ бактерии светятся, но это ещё не самое замечательное их свойство.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

К тому же в те времена, когда боролся я, в вольной борьбе перестали снимать очки за уклонение от борьбы и пассивное ведение поединка.

7.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

две пары ДЖИНСОВ
 САМЫЕ РАЗГОВОРЧИВЫЕ
обуть ТУФЛЮ
ПРОМОКНУЛ под дождём
ТРЕМЯСТАМИ абитуриентами

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.

  1) вин..грет, обд.лить, взгл..нуть
 2) х..отический, конв..ировать, р..зарий
3) прим..рять (противников), б..хрома, декл..рация
  4) в..трина, тр..туар, посв..тить (книгу)
5) разр..дить (обстановку), обл..котиться, просв..щение

10.   Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

от..брать, п..знавательный, под..браться
 неот..емлемый, выб..ется, из..ян
3) ра..царапать, бе..болезненно, и..бавиться
4) пр..брежный, пр..ступник, пр..добрый
5) ни.ложить, в..махивать, бе..домный
11.   Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) закле..вать, сирен..вый
 2) голуб..нький, затм..вать
 3) прицел..вающийся, щавел..вый
4) засушл..вый, выпяч..вать
5) игруш..чный, понаде…вшись

12.  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) зано..шь, украш..нный
2) обнаруж..шь, срубл..нный
3) осмотр..шься, наруша..мый
4) встрет..шь, остав..вший
 5) провод..шь, заслуж..нный

13. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И.
В астрономии, как н(1) в какой другой науке, количество людей разных профессий, влюблённых в эту науку, н(2)чуть н(3) меньше, а намного больше, чем профессиональных учёных.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1. Из рисунков самого Росси видно, (НА)СКОЛЬКО величественный вид был у великолепной Михайловской площади и (В)БЛИЗИ дворца.
2. Ничего  не было, кроме хлеба, (ИЗ)РЕДКА мать набивала в баночку творогу, который у КОГО(ТО) брала.
3. Колдунья взяла в руки ЧТО(ТО) (В)РОДЕ венчика для взбивания белка и стала греть его над свечой.
4. Зимой всё блестит, весело КАК(ТО), свободно — можно с горы (В)МИГ на лыжах слететь.
5. (С)НАЧАЛА сентября воздух начинает (ПО)НЕМНОГУ холодеть.

 15. Укажите цифру(-ы), на месте которых пишется одна буква Н.
Территория сада была мало защище(1)а от пыли, но Чехов любил сад необыкнове(2)о и бывал счастлив, когда шёл дождь, наполнявший водой специально запасё(3)ые деревя(4)ые бочки.

16.  Расставьте  знаки препинания: Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Отец достал из рюкзака бумагу и спички и занялся разведением костра.
2. Отражения звёзд дрожали на поверхности воды и светились под рукой огоньки каких-то морских рачков.
3. И вот уже трепещут горят забрызганные росой ветки стройных осин.
4. Из окна были видны только стены домов да кусочек осеннего неба.
5. В старом парке сердито ухал филин или заливисто пел соловей.

 17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Он (1) глядя на рассвет (2) вдыхал пряный утренний воздух и вглядывался (3) в сиявшую ему с неба (4) лазурь.

18.  Расставьте все знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Служили (1) помню (2) мы тогда почти в пустыне и от жары (3) бывало (4) едва не сходили с ума.

 19.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Каждый вечер (1) по тенистой аллее сада (2) в глубине (3) которой темнела маленькая беседка (4) прогуливались влюблённые пары.

20.    Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Если светит солнце (1) и на небе нет облаков (2) то пение птиц и запах сена чувствуется сильнее (3) и это воспоминание будит мысль (4) и уносит ее далеко-далеко.

21.  Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Перед походом, как водится, обратились к оракулу. (2)Получили ответ: «Ждите третьих плодов и ступайте через теснину». (3)Гилл рассудил, что «третьи плоды» – это третий урожай, третье лето; он выждал два года, а на третий год повел своих дорян через «теснину» Коринфского перешейка. (4)Навстречу им вышли местные ахейцы. (5)Вожди сошлись – и Гилл пал. (6) Гераклиды поняли: победа достанется не им, а только третьему поколению после них, и идти к ней нужно не по узкому Коринфскому перешейку, а вплавь через узкий Коринфский залив. (7)Наконец за сыновьями и внуками выросли правнуки: три брата – Аристодем, Темен и Кресфонт. (8) Их союзником стал этолийский князь Оксил: он убил родственника, десять лет бедовал в изгнании и теперь возвращался на родину
ОТВЕТЫ
1. 24
2. именнопоэтому
   3. 1
   4. облегчит
    5 удачный
6. баллы
7. промок
    8. 32786
    9. 25
      10. 15
        11. 24

12. 14
13. 12
14. наскольковблизи
15. 1
   16. 23
   17. 12
   18. 1234
   19. 24.
  20. 23
21.68

Источник:  https://rus-ege.sdamgia.ru/test?id=7029074
Картинка логотип (слайд1,2 ) https://www.google.ru/search?q=%D0%B5%D0%B3%D1%8D+%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&newwindow=1&dcr=0&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjJiaTtrarWAhXpJJoKHVXeCrcQ_AUIDCgD&biw=1074&bih=915#imgrc=B2ZT2Qtvod7_DM:


title: Конспект урока по истории Казахстана "Астана - новая столица Казахстана" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс
Урок 32
Тема урока: Астана – новая столица Казахстана.
Цели урока:
Образовательная – дать знания о столице РК; объяснить причины перевода ее в Астану; рассказать о предыдущих столицах Казахстаана;
Развивать самостоятельное мышление;
Патриотическое воспитание.
Наглядность – презентация
Тип урока: изучение новой темы.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Устный опрос домашнего задания:
Что вы знаете о Конституции РК?
Когда она была принята?
Какова ее структура?
Расскажите о государственных символах РК.
Что такое нумизматика?
Когда РК создал свою валюту?
Какова история денег?
Каково значение этого события?
История введения тенге.
Каково значение денег?
3. Изучение новой темы.
Рассказ учителя
План:
Бозок – средневековое городище.
Причины переноса столицы.
Астана – гордость страны.
А) Древний город Бозок находился в пяти километрах от Астаны по направлению Астраханской трассы. Городище занимает площадь 30 гектаров. Оно известно по письменным источникам. В путевых записках офицера царской армии, геодезиста И.П. Шангина найдены первые упоминания об этом археологическом памятнике и его местонахождении. Научная экспедиция проходила по р. Ишим в 1816 г.
Раскопки здесь были начаты в 1999 г. По их результатам научно доказано, что в 1-й период (8-10 вв.) Бозок являлся городом-крепостью и военной ставкой на трассе Степного шелкового пути. Впоследствии он стал резиденцией кыпчакского правителя, был религиозно-культовым центром и географическим ориентиром в степи для путников и караванов. Дома строились из обожженного кирпича, который производился в городских мастерских. Здесь существовала сложная система водоснабжения и канализации.
История Акмолы начинается в 1830 году со строительства крепости Акмола в Караоткеле. Позже вокруг крепости разросся город, ставший главным на земле сибирских киргизов (на реке Ишим).
Согласно другим источникам степи Акмолы всегда были местом обмена различных культур и цивилизаций. В середине первого тысячелетия до н.э историк Геродот упоминал маршрут через Большую Степь (позже Великий Шелковый Путь), который пролегал именно здесь. Проходящие караваны способствовали успешному развитию торговли и кустарного промысла в городах, традиционно занятых животноводством и сельским хозяйством.
В XIX века Акмола стала важным коммерческим и экономическим центром региона и была официально объявлена центром всего округа 16 июля 1863 года.
За первые 30 лет существования население Акмолы насчитывало немногим более 2000 человек. Однако за следующие 30 лет население города возросло в три раза. Акмолинск был уездным городом с населением в 6 428 человек. В городе было 3 церкви, 5 школ и училищ, 3 фабрики. Это было первой стадией развития города.
Вторая стадия, связанная с освоением новых неизведанных земель, сыграла решающую роль в судьбе города. В декабре 1960 года (город тогда населяло 100 000 человек) Акмола становится центром Целины северного Казахстана. Вскоре после того, как (в 1961 году) Акмолинск был переименован в Целиноград, территория Целины была упразднена (в 1971 году), а Целиноград стал центром области. В 1992 город взял свое прежнее название – Акмола. Есть несколько версий происхождения этого названия. Первый: город назван в честь холма из известняка белого цвета. Вторая версия принадлежит византийскому автору Прокопиусу. Он писал в своих трудах, что гунны называли «мола» высокий холм или крепость. И третий вариант: Акмола всегда была главным центром ярмарок рогатого скота, известной изобилием и разнообразием мясомолочных продуктов (кумыс, шубат и т.д.). Следовательно, название города переводится как «белое святое место» или «белое изобилие». К этому заключению пришли все члены Республиканского комитета после дотошного исследования всех доступных исторических источников.
Б) Первой столицей Казахстана был Оренбург (ныне в Российской Федерации) в 1920 году, затем в 1925 году столица перенеслась в Кзыл-Орду. В 1929 году столица республики вновь перенеслась, на этот раз в Алма-Ату.
Астана (бывшая Акмола) стала столицей по многим экономическим, экологическим и географическим причинам. Бывшая столица - Алматы - была слишком далеко расположена от фактического географического центра страны. Население в Алматы – приблизилось к цифре 1,5 миллиона человек. Город оказался настолько плотно застроен, что фактически не осталось дальнейших перспектив для развития дополнительных территорий. Еще одной проблемой оказался транспорт. Год от года экологические условия «Южной столицы» оставляли желать лучшего. Алматы стал одним из самых загрязненных городов Казахстана. Акмола (Астана) была выбрана как лучшая альтернатива Алматы на основе общенационального исследования, принявшего во внимание 32 фактора: социально-экономические индексы, климат, пейзаж, сейсмические условия, естественную окружающую среду, транспортную инфраструктуру, строительные средства обслуживания и рабочую силу.
В) Беседа по вопросам:
Почему мы называет Астану гордостью Казахстан?
Какие архитектурные достопримечательности Астаны вы знаете?
Презентация об Астане.
4. Закрепление по вопросам:
1. Какое городище находилось на окраине Астаны в средние века? (Бозок).
2. Когда возник город Бозок? (10-11 века).
3. Назовите столицы Казахстана в 20 веке. (1920-1924 гг.- Оренбург; 1925-1928 гг.- Кзыл-Орда; 1929-1997 гг.- Алматы).
4. Как ранее называлась Астана? (Акмола, Целиноград).
5. Когда было принято решение о переносе столицы в Акмолу? (в июле 1996 г.).
6. Когда Акмола была провозглашена столицей? (10 декабря 1997 года).
7. Когда Акмола была переименована в Астану? (6 мая 1998 года).
5. Рефлексия.
6. Итоги. Оценки, домашнее задание параграф 59-60


title: Мероприятие "По следам Робинзона"

extracted_text:
ВЯЖЛИНСКИЙ ФИЛИАЛ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ УСТЬИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ МОРШАНСКОГО РАЙОНА

Мероприятие

  «По следам Робинзона»- игра-путешествие

Подготовила учитель начальных классов
Толстопятова Н.В.
п.Вяжли

2014 г
  «По следам Робинзона»- игра-путешествие
Цели: 1) почувствовать себя счастливыми,
испытать чувство удивления, восхищения;
учиться радоваться жизни;
2) развивать познавательный интерес к природе,
товарищеские отношения;
3) воспитывать любовь к окружающему миру.
Оборудование: карта острова, кораблик, рисунки тропических животных, магнитофон, кассета с записью голосов джунглей, наклейки, чёрный ящик, бутылка с запиской, 2 набора разрезанных рисунков кораблика, 2 зашифрованных послания, две пары дощечек, яблоки по количеству участников, карточки с рисунками животных и английскими словами их называющими, медали «Настоящий Робинзон».
Место проведения: спортивный зал
План мероприятия.
Посылка.
2. «Построй корабль»
а) загадки
б) «постройка корабля»
в) послание Робинзона Крузо
3. Высадка на остров.
а) переправа через болото
- «крокодилы»
- «эстафета зверей»
- «художники»
б) узкая тропинка
- «змейка»
- «охота»
- «плавающая добыча»
- «найди друга»
в) подъём в гору(1-ый этап- гусиный шаг, 2-ой – на четвереньках, 3-ий – по-пластунски)

-чёрный ящик
- сочинения
- призы
- итоги
- салют
4. Возвращение домой.
Ход мероприятия
Игра проводится в форме соревнования двух команд: «Смелые» и «Отважные».
У. – Ребята, нам пришла странная посылка (показывает закупоренную бутылку). Посмотрим, что там внутри.( открывает, достаёт записку и читает). «Ребята, если вы любите приключения, отправляйтесь немедленно на мой остров. Робинзон Крузо». Здесь ещё есть карта (разворачивает и крепит на доске). Ну, как принимаем приглашение? Тогда в путь!
 «Построй корабль»
У. Каждой команде нужен корабль, начинаем строительство.
(Дети получают разрезные картинки корабля и по команде собирают его, заготовленный рисунок такого же корабля крепится на карту) Корабли готовы к плаванию, проверим готовность команд.
(дети отгадывают загадки)
Много рек, озёр, морей            Кругом вода, а с питьём беда!
Он в себя вобрал,                      Кто знает, где это бывает?
Ты подумай и ответь,                                              /море/
Что за великан? /океан/
У. – Молодцы! Осталось прочитать зашифрованное послание Робинзона, и плывём на остров!
Каждая команда получает и читает:
«вперёднавстречуприключениям»
Звучит музыка, дети, раскачиваясь, представляют себя на плывущем корабле.
а) переправа через болото
У. – Незаметно наши корабли причалили к острову, высаживаемся на берег. Перед нами тропический лес, вокруг нас растут пальмы, шелестит бамбук, по деревьям скачут обезьяны, слышны голоса неизвестных птиц. Пройдя лес, мы с вами вышли к болоту. Болото – это место, где каждый неверный шаг может стоить жизни. Сейчас посмотрим, кто быстрее преодолеет это злосчастное место. А кочками, по которым мы будем передвигаться, нам послужат дощечки. Для начала надо обеими ногами встать на одну «кочку», а другую на некотором расстоянии положить перед собой. Затем переступить на неё, а ту, на которой мы стояли раньше, опять переставить перед собой и так далее. Начали! (Победители получают наклейки)
- крокодилы	.
У. – Болота в джунглях кишат огромными крокодилами. Вот мы сейчас и поиграем в крокодилов. Каждая команда делится на пары. Один человек из пары будет передвигаться на руках. А другой должен держать его за ноги. Итак, разделились на пары. Внимание, начали! (подведение итогов)
- эстафета зверей
У. – Ребята, угадайте, о каких животных идёт речь:
1. Он высокий и пятнистый,      2. Не слыша волны океанской,
 С длинной-длинной шеей,	     Морского простора   не зная,
 И питается он листьями-             В далёкой степи африканской
 Листьями с деревьев.	Резвится морская тельняшка.

3.Есть немало рогачей	4.Уж очень вид у них чудной:
В зоопарке м в лесу.	У папы – локоны волной,
У всех рога на голове,	А мама ходит стриженной.
У одного лишь на носу.	На что она обижена?

5.Он свирепый зверь,
Но всё же
Тихим он бывает тоже,
Он бывает тих с тигрицей,
Так как сам её боится.
В звериной эстафете принимают участие жирафы, носороги, зебры, львы и тигры. По сигналу учителя первые участники «жирафы» становятся на четвереньки и в таком положении добегают до финиша и обратно. Далее эстафету принимают другие «животные». Подводятся итоги.
- художники
У. – От каждой команды приглашается по одному человеку. Каждому будет показана картинка животного. Затем с закрытыми глазами выполняется рисунок, а остальные должны догадаться, кто нарисован.
б) узкая тропинка
-змейка
У. – Дальше наш путь пролегает по узкой тропинке. Чтобы продолжать движение, команды должны встать по росту, просунуть левую руку между ног, сзади стоящий пусть возьмёт вашу руку правой рукой, а свою левую просунет между ног и т.д. Каждая команда по сигналу начинает своё движение. Итак, начали!
- охота
У. Продвигаясь вглубь острова, все путешественники проголодались, пора подкрепиться. На необитаемом острове столовых нет, поэтому пищу будем добывать сами. Начинаем охоту. Одна команда выстраивается в шеренгу, члены другой команды пытаются попасть в соперников мячом. Затем команды меняются местами. Подводятся итоги.
- плавающая добыча
У. – Добыча плавает в реке,
А надо, чтоб была в руке,
Надо ловким, смелым стать,
Из реки её достать.
В чашке с водой плавает яблоко, надо добычу достать зубами.( Подведение итогов.)
- найди друга
Каждый из ребят получает карточку с английским словом названием животного, по команде ищет карточку с рисунком этого животного.
в) подъём в гору
У. – Подниматься в гору нелегко. Сначала пойдёте гусиным шагом, потом на четвереньках, а в конце будете ползти по-пластунски.
-чёрный ящик
У. – Смотрите на вершине горы – чёрный ящик. Угадайте, что в нём? Это очень дорогое, его всегда прячут, берегут, когда находят, радуются. Это… слово из четырёх букв - клад! Открываем ящик, здесь свёрток, на нём написано «счастье». (В свёртке – сочинения ребят на тему «Что такое счастье?») Хотите узнать, что такое счастье? Тогда слушайте. Зачитываются сочинения ребят, написанные заранее.
У. – От кого зависит счастье человека? Вы счастливы?
Ребята, вы прекрасно справились со всеми испытаниями, поэтому каждый из вас достоин награды. От имени Робинзона Крузо я вручаю вам медаль «Настоящий Робинзон».
Все путешественники получают призы за смелость, задор, старание, выносливость. А теперь пришло время устроить салют счастья. Все вместе дружно кричим ура!
Объявляется команда-победитель. Все «поднимаются на корабль и плывут» к родным берегам, исполняя песню «Весёлый ветер» .


title: Презентация "Умножение и деление на 10. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
Урок математики
2 класс
Умножение и деление на 10. Закрепление.


title: Задание 14 ОГЭ по географии. Географические координаты

extracted_text:
Задание 14 ОГЭ. Географические координаты.
       Географические координаты включают географическую широту и географическую долготу. Географическая широта — это величина дуги меридиана от экватора до заданной точки в градусах. Широта бывает северная южная в границах от 0 градусов (экватор) до 90 градусов (широта полюсов). Географическая долгота — величина дуги параллели от нулевого меридиана до заданной точки в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0 до 180 градусов.
Вариант 1
1. Определите, какой город имеет географические координаты 41° с.ш. 4° з.д.
2. Определите, какой город имеет географические координаты 8° ю.ш. 13° в.д.
3. Определите, какой город (столица государства) имеет географические координаты 33° ю.ш. 71° з.д.
4. Определите, какой город имеет географические координаты 19° с.ш. 73° в.д.
5. Определите, какой город имеет географические координаты 22° с.ш. 88° в.д.
6. Определите, какой город имеет географические координаты 59° с.ш. 18° в.д.
7. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 43° с.ш. 42° в.д.
8. Определите, какой город (административный центр субъекта РФ) имеет географические координаты 43° с.ш. 132° в.д.
9. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 28° с.ш. 87° в.д.
10. Определите, какой город-миллионер имеет географические координаты 60° с.ш. 30° в.д.

Задание 14 ОГЭ. Географические координаты.
       Географические координаты включают географическую широту и географическую долготу. Географическая широта — это величина дуги меридиана от экватора до заданной точки в градусах. Широта бывает северная южная в границах от 0 градусов (экватор) до 90 градусов (широта полюсов). Географическая долгота — величина дуги параллели от нулевого меридиана до заданной точки в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0 до 180 градусов.
Вариант 2
1. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 33° ю.ш. 70° з.д.
2. Определите, какой город имеет географические координаты 51° с.ш. 0° д.
3. Определите, какой вулкан имеет географические координаты 1° ю.ш. 78° з.д.
4. Определите, какой город имеет географические координаты 56° с.ш. и 49° в.д.
5. Определите, какой город имеет географические координаты 34° ю.ш. и 152° в.д.
6. Определите, какой город (столица государства) имеет географические координаты 35° с.ш. и 140° в.д.
7. Определите, какой город имеет географические координаты 33° с.ш. и 13° в.д.
8. Определите, какой город имеет географические координаты 38° с.ш. и 58° в.д.
9. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 46° с.ш. и 7° в.д.
10. Определите, какой город имеет географические координаты 50° с.ш. и 30° в.д.

Задание 14 ОГЭ. Географические координаты.
       Географические координаты включают географическую широту и географическую долготу. Географическая широта — это величина дуги меридиана от экватора до заданной точки в градусах. Широта бывает северная южная в границах от 0 градусов (экватор) до 90 градусов (широта полюсов). Географическая долгота — величина дуги параллели от нулевого меридиана до заданной точки в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0 до 180 градусов.
Вариант 3
1. Определите, какой город имеет географические координаты 6° ю.ш. и 107° в.д.
2. Определите, какой город имеет географические координаты 9° с.ш. и 79° з.д.
3. Определите, у какой республики в составе РФ столица имеет географические координаты 56° с.ш. и 49° в.д.
4. Определите, у какой республики в составе РФ столица имеет географические координаты 52° с.ш. и 108° в.д.
5. Определите, какой город имеет географические координаты 55° с.ш. и 62° в.д.
6. Определите, какой город имеет географические координаты 52° с.ш. и 46° в.д.
7. Определите, какой город имеет географические координаты 33° с.ш. и 44° в.д.
8. Определите, какой город имеет географические координаты 50° с.ш. и 127° в.д.
9. Определите, какой город имеет географические координаты 45° с.ш. 42° в.д.
10. Определите, какой город имеет географические координаты 58° с.ш. 56° в.д.

Задание 14 ОГЭ. Географические координаты.
       Географические координаты включают географическую широту и географическую долготу. Географическая широта — это величина дуги меридиана от экватора до заданной точки в градусах. Широта бывает северная южная в границах от 0 градусов (экватор) до 90 градусов (широта полюсов). Географическая долгота — величина дуги параллели от нулевого меридиана до заданной точки в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0 до 180 градусов.
Вариант 4
1. Определите, какая горная вершина имеет координаты 46° с.ш. 7° в.д.
2. Определите, столица какой республики в составе РФ имеет географические координаты 56° с. ш. 49° в. д.
3. Определите, столица какой республики в составе РФ имеет географические координаты 62° с. ш. 34° в. д.
4. Определите, какой город России имеет географические координаты 49° с. ш. 44° в. д.
5. Определите, какой город России имеет географические координаты 58° с. ш. 28° в. д.
6. Определите, какой город — столица государства имеет географические координаты 60° с. ш. 25° в. д.
7. Определите, какой город — морской порт имеет географические координаты 45° с. ш. 38° в. д.
8. Определите, какой город России имеет географические координаты 52° с. ш. 55° в. д.
9. Определите, какой город России имеет географические координаты 57° с. ш. 66° в. д.
10. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 46° с.ш. 7° в.д.

Задание 14 ОГЭ. Географические координаты.
       Географические координаты включают географическую широту и географическую долготу. Географическая широта — это величина дуги меридиана от экватора до заданной точки в градусах. Широта бывает северная южная в границах от 0 градусов (экватор) до 90 градусов (широта полюсов). Географическая долгота — величина дуги параллели от нулевого меридиана до заданной точки в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0 до 180 градусов.
Вариант 5

1. Определите, какой город имеет географические координаты 55° с. ш. 83° в. д.
2. Определите, какой город имеет географические координаты 52° с. ш. 21° в. д.
3. Определите республику в составе РФ, столица которой имеет географические координаты 52° с. ш. 108° в. д.
4. Определите страну, столица которой имеет географические координаты 6° ю. ш. 107° в. д.
5. Определите, какой город имеет географические координаты 45° с.ш. 39° в.д.
6. Определите, какой город имеет географические координаты 9° с.ш. 79° з.д.
7. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 46° с. ш. 7° в. д.
8. Определите, какой город России имеет географические координаты 52° с. ш. 55° в. д.
9. Определите, какой город России имеет географические координаты 57° с. ш. 66° в. д.
10. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 46° с.ш. 7° в.д.

Задание 14 ОГЭ. Географические координаты.
       Географические координаты включают географическую широту и географическую долготу. Географическая широта — это величина дуги меридиана от экватора до заданной точки в градусах. Широта бывает северная южная в границах от 0 градусов (экватор) до 90 градусов (широта полюсов). Географическая долгота — величина дуги параллели от нулевого меридиана до заданной точки в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0 до 180 градусов.
Вариант 6
1. Определите, какой город имеет географические координаты 41° с.ш. 4° з.д.
2. Определите, какой город имеет географические координаты 8° ю.ш. 13° в.д.
3. Определите, какой город (столица государства) имеет географические координаты 33° ю.ш. 71° з.д.
4. Определите, какой город имеет географические координаты 19° с.ш. 73° в.д.
5. Определите, какой город имеет географические координаты 22° с.ш. 88° в.д.
6. Определите, какой город имеет географические координаты 59° с.ш. 18° в.д.
7. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 43° с.ш. 42° в.д.
8. Определите, какой город (административный центр субъекта РФ) имеет географические координаты 43° с.ш. 132° в.д.
9. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 28° с.ш. 87° в.д.
10. Определите, какой город-миллионер имеет географические координаты 60° с.ш. 30° в.д.

Задание 14 ОГЭ. Географические координаты. ОТВЕТЫ
Вариант 1
1. Определите, какой город имеет географические координаты 41° с.ш. 4° з.д. Ответ: Мадрид
2. Определите, какой город имеет географические координаты 8° ю.ш. 13° в.д. Ответ: Луанда
3. Определите, какой город (столица государства) имеет географические координаты 33° ю.ш. 71° з.д. Ответ: Сантьяго
4. Определите, какой город имеет географические координаты 19° с.ш. 73° в.д. Ответ: Мумбаи|Мумбай|Бомбей
5. Определите, какой город имеет географические координаты 22° с.ш. 88° в.д. Ответ: Калькутта
6. Определите, какой город имеет географические координаты 59° с.ш. 18° в.д. Ответ: Стокгольм
7. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 43° с.ш. 42° в.д. Ответ: Эльбрус
8. Определите, какой город (административный центр субъекта РФ) имеет географические координаты 43° с.ш. 132° в.д. Ответ: Владивосток
9. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 28° с.ш. 87° в.д. Ответ: Эверест|Джомолунгма
10. Определите, какой город-миллионер имеет географические координаты 60° с.ш. 30° в.д. Ответ: Санкт – Петербург

Задание 14 ОГЭ. Географические координаты. ОТВЕТЫ
Вариант 2
1. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 33° ю.ш. 70° з.д. Ответ: Аконкагуа
2. Определите, какой город имеет географические координаты 51° с.ш. 0° д. Ответ: Лондон
3. Определите, какой вулкан имеет географические координаты 1° ю.ш. 78° з.д. Ответ: Котопахи
4. Определите, какой город имеет географические координаты 56° с.ш. и 49° в.д. Ответ: Казань
5. Определите, какой город имеет географические координаты 34° ю.ш. и 152° в.д. Ответ: Сидней
6. Определите, какой город (столица государства) имеет географические координаты 35° с.ш. и 140° в.д. Ответ: Токио
7. Определите, какой город имеет географические координаты 33° с.ш. и 13° в.д. Ответ: Триполи
8. Определите, какой город имеет географические координаты 38° с.ш. и 58° в.д. Ответ: Ашхабад
9. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 46° с.ш. и 7° в.д. Ответ: Монблан
10. Определите, какой город имеет географические координаты 50° с.ш. и 30° в.д. Ответ: Киев

Задание 14 ОГЭ. Географические координаты. ОТВЕТЫ
Вариант 3
1. Определите, какой город имеет географические координаты 6° ю.ш. и 107° в.д. Ответ: Джакарта
2. Определите, какой город имеет географические координаты 9° с.ш. и 79° з.д. Ответ: Панама
3. Определите, у какой республики в составе РФ столица имеет географические координаты 56° с.ш. и 49° в.д. Ответ: Татарстан
4. Определите, у какой республики в составе РФ столица имеет географические координаты 52° с.ш. и 108° в.д. Ответ: Бурятия|республика Бурятия
5. Определите, какой город имеет географические координаты 55° с.ш. и 62° в.д. Ответ: Челябинск
6. Определите, какой город имеет географические координаты 52° с.ш. и 46° в.д. Ответ: Саратов
7. Определите, какой город имеет географические координаты 33° с.ш. и 44° в.д. Ответ: Багдад
8. Определите, какой город имеет географические координаты 50° с.ш. и 127° в.д. Ответ: Благовещенск
9. Определите, какой город имеет географические координаты 45° с.ш. 42° в.д. Ответ: Ставрополь
10. Определите, какой город имеет географические координаты 58° с.ш. 56° в.д. Ответ: Пермь

Задание 14 ОГЭ. Географические координаты. ОТВЕТЫ
Вариант 4
1. Определите, какая горная вершина имеет координаты 46° с.ш. 7° в.д. Ответ: Монблан
2. Определите, столица какой республики в составе РФ имеет географические координаты 56° с. ш. 49° в. д. Ответ: Татарстан
3. Определите, столица какой республики в составе РФ имеет географические координаты 62° с. ш. 34° в. д. Ответ: Карелия|республика Карелия
4. Определите, какой город России имеет географические координаты 49° с. ш. 44° в. д. Ответ: Волгоград
5. Определите, какой город России имеет географические координаты 58° с. ш. 28° в. д. Ответ: Псков
6. Определите, какой город — столица государства имеет географические координаты 60° с. ш. 25° в. д. Ответ: Хельсинки
7. Определите, какой город — морской порт имеет географические координаты 45° с. ш. 38° в. д. Ответ: Новороссийск
8. Определите, какой город России имеет географические координаты 52° с. ш. 55° в. д. Ответ: Оренбург
9. Определите, какой город России имеет географические координаты 57° с. ш. 66° в. д. Ответ: Тюмень
10. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 46° с.ш. 7° в.д. Ответ: Монблан
Задание 14 ОГЭ. Географические координаты. ОТВЕТЫ
Вариант 5

1. Определите, какой город имеет географические координаты 55° с. ш. 83° в. д. Ответ: Новосибирск
2. Определите, какой город имеет географические координаты 52° с. ш. 21° в. д.
Ответ: Варшава
3. Определите республику в составе РФ, столица которой имеет географические координаты 52° с. ш. 108° в. д. Ответ: Бурятия
4. Определите страну, столица которой имеет географические координаты 6° ю. ш. 107° в. д.
Ответ: Индонезия
5. Определите, какой город имеет географические координаты 45° с.ш. 39° в.д. Ответ: Краснодар
6. Определите, какой город имеет географические координаты 9° с.ш. 79° з.д. Ответ: Панама
7. Определите, какая  вершина гор имеет географические координаты 46° с. ш. 7° в. д.
Ответ: Монблан
8. Определите, какой город России имеет географические координаты 52° с. ш. 55° в. д. Ответ: Оренбург
9. Определите, какой город России имеет географические координаты 57° с. ш. 66° в. д. Ответ: Тюмень
10. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 46° с.ш. 7° в.д. Ответ: Монблан
Задание 14 ОГЭ. Географические координаты. ОТВЕТЫ
Вариант 6
1. Определите, какой город имеет географические координаты 41° с.ш. 4° з.д. Ответ: Мадрид
2. Определите, какой город имеет географические координаты 8° ю.ш. 13° в.д. Ответ: Луанда
3. Определите, какой город (столица государства) имеет географические координаты 33° ю.ш. 71° з.д. Ответ: Сантьяго
4. Определите, какой город имеет географические координаты 19° с.ш. 73° в.д. Ответ: Мумбаи|Мумбай|Бомбей
5. Определите, какой город имеет географические координаты 22° с.ш. 88° в.д. Ответ: Калькутта
6. Определите, какой город имеет географические координаты 59° с.ш. 18° в.д. Ответ: Стокгольм
7. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 43° с.ш. 42° в.д. Ответ: Эльбрус
8. Определите, какой город (административный центр субъекта РФ) имеет географические координаты 43° с.ш. 132° в.д. Ответ: Владивосток
9. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 28° с.ш. 87° в.д. Ответ: Эверест|Джомолунгма
10. Определите, какой город-миллионер имеет географические координаты 60° с.ш. 30° в.д. Ответ: Санкт – Петербург


title: Презентация "Конструирование как средство развития творческих способностей детей раннего дошкольного возраста в условиях введения ФГОС"

extracted_text:
Конструирование как средство развития творческих способностей детей раннего дошкольного возраста в условиях введения ФГОС

Курсова Наталья Юлионасовна,
воспитатель
высшей категории
МДОУ N 100 г. Кола
Конструирование
Конструирование – важнейший для дошкольника вид продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и придуманных самими детьми объектов.
Конструирование, как строительные игры – Это такой вид детской деятельности, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разнообразных постройках.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить детей сооружать элементарные постройки по образцу.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек.
Способствовать развитию пространственных соотношений.
В играх с настольным и напольным строительным материалом, знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр).
Совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Конструирование из строительных материалов как ОСНОВНОЙ ВИД КОНСТРУИРОВАНИЯ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА
В группах раннего возраста дети знакомятся с игровым строительным материалом: сначала с кубиками и кирпичиками, затем с геометрическими формами (цилиндры, призмы, арки, конусы, брусочки).

Значение конструирования

1. Осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей.
2. Способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений.
3. Является средством формирования трудолюбия, самостоятельности, инициативы, упорства при достижении цели.
4. Воспитание первоначальных навыков работы в коллективе.

Виды конструирования
Строим из фигур(большие кубики).
Строим из мягких модулей.
Строим из кубиков.
Строим из лего.
Строим из геометрических фигур.
Коллективная работа.

Строим из фигур (большие кубики)

Строим из мягких модулей

Строим из кубиков
Строим из лего
Строим из геометрических фигур
Коллективная работа
Выводы
В процессе работы по конструированию дети раннего дошкольного возраста
1) научились сооружать разнообразные постройки,
2) различают основные формы деталей строительного материала,
3) разворачивают игру вокруг собственной постройки,
4) по окончании игры убирают игрушки и строительный материал на место.
Благодарю за внимание !


title: Тест "Нарушение слуха"

extracted_text:
Под нарушением слуха понимается :
нарушение способности воспринимать звуковые колебания.
частичное снижение способности обнаруживать и понимать звуки.
нарушение способности воспринимать и дифференцировать (различать) звуковые колебания посредством слухового анализатора.
Глухота:
легкая степень нарушения слуха
средняя степень нарушения слуха
глубокая степень нарушения слуха.
Сенсоневральное нарушение слуха это
болезни внутреннего уха, улитки, слухового нерва, слуховых путей.
болезни ушных отделов, которые отвечают за определение и обрабатывание звуковых сигналов.
болезни среднего или наружного уха (серная пробка, воспаление, перфорация).
 Кондуктивное нарушение слуха это:
болезни среднего или наружного уха (серная пробка, воспаление, перфорация).
болезни ушных отделов, которые отвечают за определение и обрабатывание звуковых сигналов.
болезни внутреннего уха, улитки, слухового нерва, слуховых путей.
Смешанное нарушение слуха это:
      сочетание кондуктивных болезней и сенсоневральных.
болезни среднего или наружного уха (серная пробка, воспаление, перфорация.
болезни внутреннего уха, улитки, слухового нерва, слуховых путей.
      6.Существует …. степени тугоухости:
3.
4.
2.
При первой степени тугоухости:
Человек слышит речь с дистанции до 2 метров, но различать шепот не может. Здесь необходим слуховой аппарат.
Человек слышит речь на дистанции до 4-х метров, а шепот - с одного метра.
Человек слышит и понимает речь на дистанции 4-6 метров, слышит шепот на расстоянии до 3-х метров.
При второй степени тугоухости:
Человек слышит речь на дистанции до 4-х метров, а шепот - с одного метра.
Человек слышит и понимает речь на дистанции 4-6 метров, слышит шепот на расстоянии до 3-х метров.
Человек слышит речь с дистанции до 2 метров, но различать шепот не может. Здесь необходим слуховой аппарат.
При третей степени тугоухости:
Человек слышит речь с дистанции до 2 метров, но различать шепот не может. Здесь необходим слуховой аппарат.
Человек слышит и понимает речь на дистанции 4-6 метров, слышит шепот на расстоянии до 3-х метров.
Человек слышит речь на дистанции до 4-х метров, а шепот - с одного метра.
Причины нарушения слуха:
биологические факторы (врожденные)
 физические травмы, особенно головы;
экологические факторы: трассы с оживленным автомобильным движением, аэропорты, Ж/Д вокзалы и пути;
 поражение мозговых центров, которые отвечают за распознавание речи и звуков.
все ответы верны.
Диагностируют нарушения слуха при помощи:
камертональных проб;
записи пороговой тональной аудиограммы
объективных методов: регистрация слуховых потенциалов;
импедансометрии.
все ответы верны.
Импедансометрия это:
это инструментальный метод диагностики, который помогает определить место и характер нарушения слуха.
это графическое изображение способности человека слышать звуки разных частот.


title: Презентация "Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя - Мать!"

extracted_text:
ЕДИНЫЙ ВСЕКУБАНСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
«Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать!»

Работу выполнила
Учитель начальных классов
Новоджерелиевской
МБОУ СОШ №13
Мазалова Людмила Васильевна
2014
Цели
 формирование семейных, культурных и социально-исторических традиций народов России,
введение ребенка в мир духовных, культурных и семейных ценностей,
 традиций своей малой Родины и осознание необходимости преемственности поколений,
воспитание у учащихся чувства любви, уважения, благодарности и восхищения к Матери, женщине.

I.Введение.
Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время. При этом, в отличие от Международного женского дня 8 марта, в День матери чествуются только женщины-матери, а не все представительницы слабого пола. И хотя этот праздник в нашей стране отмечается недавно, но во все времена мама была и остается самым главным и близким человеком для каждого из нас. Российских матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.

Это международный праздник.Россия стала отмечать этот День с 1998 года в последнее воскресенье ноября, чтобы воздать должное материнскомутруду ради блага своих детей.

«Мама XXI века», «Образ женщины-матери в искусстве и художественной литературе», «Солдатские матери».

1 часть. «Мама XXI века»
Все чаще перед современной женщиной встает выбор, что сделать своей жизненной целью — семью или карьеру. Восхищение вызывают те представительницы прекрасного пола, которым хватает времени на все: и делать блестящую карьеру, и воспитывать детей, и отдыхать. Современная мама – какая она? Она не домохозяйка, а жена и женщина, она находит время для профессионального и интеллектуального роста и находит время на себя и семью. Она пользуется различными современными помощниками (гаджетами) для решения бытовых дел, но чтит и уважает традиции своей Родины. Кроме того, особое уважение вызывают современные многодетные мамы - хранительницы семейного очага. Они успешны в профессии и не менее успешны в роли мамы.

 Светлана Журова
Олимпийская чемпионка по конькобежному спорту, депутат Государственной думы РФ 5 созыва от партии «Единая Россия», заместитель секретаря президиума Генерального совета «Единой России», мама двоих детей.

Наталья Водянова
Топ-модель, мама троих детей. Основала собственный благотворительный фонд «Обнаженные сердца», который занимается строительством детских площадок в провинциальных городах России. Помимо этого, Наталья поддерживает и другие международные благотворительные инициативы, например, по борьбе со СПИДом в Африке.

Анна Нетребко
Российская оперная певица (сопрано). Народная артистка России, Герой Труда Кубани.

2 часть«Образ женщины-матери в искусстве и художественной литературе»,
Почему писатели и поэты посвящали свои произведения матерям?
Делали их героинями рассказов, повестей, поэм.
Почему в творчестве художников часто встречаются изображения женщины с младенцем?

Портрет матери, Репин, 1867
Картинная галерея «…Матери Любовь сумеет миру принести спасение»
Анализ картин художников, на которых изображен образ матери
Докажите что на этих картинах изображена мать…
Какими средствами художники передают свои чувства, своё отношение  матери?
Почему разные художники, живущие в разное время, передавали одинаковые чувства к матери?

Красивые мамы — на свете вас много,В глаза вы глядите открыто и прямо…В какую бы даль ни звала нас дорога,Нас всех провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим букеты,Но каждый так часто ее огорчает…А добрая мама прощает все это,Красивая мама все это прощает.
Под грузом забот не сгибаясь упрямо,Она выполняет свой долг терпеливо…Красива по-своему каждая мама,Любовью своей материнской красива.

3 часть.«Солдатские Матери»
В памяти нашей страны навсегда остались годы Великой Отечественной войны. И, пожалуй, самой трагической в годы войны была судьба женщины, матери. Солдатские матери… Трудная и подчас трагическая судьба выпала на их долю. Растили детей, провожали их в бой, а сами самоотверженно трудились не покладая рук, не зная отдыха, не считаясь с временем. И ждали писем. Ждали встреч… А в это время где-то, в далеком Берлине, кто-то из их сыновей навечно «впечатывал» на стене поверженного рейхстага слова: «Спасибо, мама. Половина этой Победы – твоя».

Епистиния Фёдоровна Степанова.
На алтарь Великой Победы мать-героиня отдала жизни девяти своих сыновей. Приравняв материнский подвиг к подвигу солдата, Родина удостоила её боевого ордена Отечественной войны I степени. В городе Тимашевске открыли Музей семьи Степановых и установили монумент «Мать».

Замечательной женщины-матери, прожившей 94 года, не стало 7 февраля 1969-го. Солдатскую мать Епистинию Фёдоровну Степанову похоронили со всеми воинскими почестями в станице Днепровская Тимашевского района Краснодарского края.
Прасковье Еремеевне Володичкиной
Величественный мемориальный комплекс «Материнская доблесть» в посёлке Алексеевка Самарской области, посвящен Прасковье Еремеевне Володичкиной, у которой шестеро сыновей погибли на фронте Великой Отечественной войны, трое позже скончались от ран. Она была награждена орденом "Мать-героиня".

Но так и не дождалась Прасковья Еремеевна своих сыновей. Ни одного. Пятеро из них – Николай, Андрей, Фёдор, Михаил, Александр – погибли в 1941-1943 годах. После пятой похоронки не выдержало сердце матери. Шестая – на Василия, который погиб в январе 1945 года, пришла уже в пустой дом, в который все израненные летом 45-го вернулись Пётр, Иван и Константин. Но и они один за другим стали уходить из жизни от многочисленных ран, полученных на фронте.

Девять бронзовых журавлей рвутся в небо с 11-метровой стелы. А перед ней стоит скульптура Прасковьи Еремеевны.
За эти десять лет мемориал и дом-музей, в небольшой комнатке которого помещены портреты всех Володичкиных, посетили около 150 000 человек со всех уголков мира. Сюда приходят и молодожёны, и школьники, и туристы...»

Подвиг матерей, состоит в том, что они рождали многих и многих детей, воспитали и заложили в них мужество, героизм, смелость, отвагу и великое чувство жизни позволившее не щадя своей жизни, тем самым дать жизнь нам будущим поколениям. В тяжелейших условиях после воины, не причитая и не жалуясь на тяжелую судьбу, матери продолжили дело своих детей и мужей созидательным трудом, подняв нашу Великую Родину из разрухи. И тем более печальным становится то, что спустя годы после ВОВ в мире снова возникают горячие точки. Войны в Афганистане, Чечне снова принесли горе матерям, потерявшим своих сыновей.

III.Итог классного часаКоллективное творческое дело
Групповая работа «Букет для моей мамы»
Учащиеся делятся на 4 группы. Каждая готовит свои цветы по выбору для букета.
В конце на большом плакате собирается один большой букет для мам, оформляется дополнительно ленточками, бисером.

Руки мамы. А. Дементьев
Руки мамы….
Люблю их с детства.
Где б дорога моя ни шла, -
Никуда мне от них не деться,
От душистого их тепла.
Руки мамы….
В морщинках, в родинках,
Сколько вынесли вы , любя,
С этих рук я увидел Родину,
Так похожую на тебя.

Ты самый родной человек на Земле
Тебе посвящаю я строки
За жизнь, что давно подарила ты мне,
За все в моей жизни уроки!

Мама! Тебе желаем мы, родная,Здоровья, тёплых дней, добра!И знай, ты нам нужна такая, Как солнца луч, как воздух, как вода!
Образ матери в художественной литературе
Благинина, Е. Мамин день / Е. Благинина // Стихи. – М.: Стрекоза-Пресс, 2004 . – С. 4-19.
Солдатские Матери
Об известных женщинах России, которые волею судьбы оказались в годы войны в осаждённом Ленинграде - http://www.blogimam.com/2014/05/nikto-ne-zabyt-chast-2-lyubov-sokolova-galina-vishnevskaya-alisa-frejndlix-larisa-luzhina-lyudmila-saveleva-v-blokadnom-leningrade/
Солдатские Матери Кубани -http://ignatovka.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=221%3A2011-10-02-06-33-38&catid=20&Itemid=223#stepanova
Памятник матерям - http://www.moslit.ru/nn/1220/4.htm
Бессмертный материнский подвиг - http://www.konkurs.senat.org/article/A_Tarasov-1.html

Художественные образы
Портрет матери, Репин - http://muzei-mira.com/kartini_russkih_hudojnikov/727-portret-materi-ilya-efimovich-repin.html
Образ женщины-матери в картинах русских художников - http://www.maam.ru/detskijsad/-obraz-zhenschiny-materi-v-kartinah-ruskih-hudozhnikov.html
Анализ картин художников, на которых изображен образ матери - http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=12&cad=rja&uact=8&ved=0CE0QFjAL&url=http%3A%2F%2Ffestival.1september.ru%2Farticles%2F576219%2Fpril1.doc&ei=LAVmVKSMGuLXyQOM5ILwDw&usg=AFQjCNGzYbeyNoBPlvCTkERbCTBqtdy4SQ&bvm=bv.79142246,d.bGQ
Образ современной мамы
Светлана Журова - http://www.szhurova.ru/biography/

Наталья Водянова –
http://ria.ru/weekend_lifestyle/20120228/576232863.html
Анна Нетребко –
http://www.uznayvse.ru/znamenitosti/%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B0-%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%BA%D0%BE.html
http://annanetrebko-megastar.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=12&Itemid=12&lang=ru


title: Конспект урока "Складываем и вычитаем числа, оканчивающиеся нулями" 1 класс

extracted_text:
                          Конспект урока математики

Практикант: Досмухамбетова Е.В

Оценка:

|*В контексте тем:                           | «Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»|
|Тарановская средняя школа им.Б.Майлина                                              |
|Дата: «29» ноября 2018г.                    |ФИО учителя: Терновая Т.А              |
|Класс: 1 «А» класс.                         |Количество присутствующих:             |
|                                            |отсутствующих:                         |
|Тема урока:                                 |Складываем и вычитаем числа,           |
|                                            |оканчивающиеся нулями                  |
|Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):   |
|1.1.1.4 образовывать укрупненную единицу счета – десяток; считать, десятками до 100,|
|записывать, сравнивать                                                              |
|1.4.3.1 составлять последовательность чисел до 20/десятков до 100, определять       |
|закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в пределах 100 |
|1.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в    |
|пределах 20/сложение и вычитание десятков                                           |
|Цели урока:   |выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток:     |
|              |чисел в пределах 20, сложение и вычитание десятков;                  |
|              |составлять последовательность чисел до 20, десятков до 100,          |
|              |определять закономерность в последовательности рисунков, фигур,      |
|              |символов, чисел в пределах 100.                                      |
|Критерии успеха |научить устным приемам сложения и вычитания чисел, оканчивающихся  |
|                |нулём без перехода через десяток.                                  |
|                |На данном уроке первоклассники научатся складывать и вычитать      |
|                |десятки в пределах 100, используя навык сложения и вычитания       |
|                |однозначных чисел. Для того чтобы сложить или вычесть числа,       |
|                |оканчивающиеся нулём, надо сложить или вычесть десятки и дописать  |
|                |справа ноль.                                                       |
|Привитие        |Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:           |
|ценностей       |казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;  |
|                |сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в       |
|                |течение всей жизни.                                                |
|Межпредметные   |                                                                   |
|связи           |                                                                   |
|Навыки          |На данном уроке учащиеся используют                                |
|использования   |                                                                   |
|ИКТ             |                                                                   |
|Предварительные |                                                                   |
|знания          |                                                                   |
|Ход урока                                                                           |
|Этапы урока|Запланированная деятельность на уроке                 |Ресурсы          |
|           |Мотивация к учебной деятельности:                     |                 |
|Начало     |Приготовьте учебники на странице 94. И тетради на     |                 |
|урока      |странице 93.                                          |                 |
|           |Могу спрашивать                                       |                 |
|           |Руки? На месте                                        |                 |
|           |Ноги? На месте                                        |                 |
|           |Локти? У края                                         |                 |
|           |Спина? Прямая                                         |                 |
|           |Скажите, а можно ли заставить кого-то учиться? (Нет,  |                 |
|           |он должен сам этого захотеть.)                        |                 |
|           |Я уверенна, что вы хотите учиться. Что же значит      |                 |
|           |«учиться»? (Это, значит, понять, что мы еще не знаем, |                 |
|           |и самим открыть что то новое.)                        |                 |
|           |Какую тему вы начали изучать на прошлом уроке? (Счет  |                 |
|           |десятками.)                                           |                 |
|           |Вашим домашним заданием было выполнить задания на     |                 |
|           |странице 91-92                                        |                 |
|           |Кто мне может ответить сколько единиц в 1 десятке?    |                 |
|           |(10)                                                  |                 |
|           |А с какими числами мы познакомились?                  |                 |
|           |Числа которые оканчиваются на 0 как называются?       |                 |
|           |(круглые)                                             |                 |
|           |Сегодня вы продолжите изучать мир чисел. Пожелайте    |                 |
|           |друг другу удачи!                                     |                 |
|           |С чего всегда начинаем работу? (С повторения          |                 |
|           |необходимых знаний.)                                  |                 |
|           |                                                      |                 |
|           |Актуализация знаний.                                  |                 |
|           |Посчитаем хором  от 1 до 20.                          |                 |
|           |Затем учитель на числовой прямой изображает числа от 0|                 |
|           |до 20.                                                |                 |
|           |[pic]                                                 |                 |
|           |– Из расположенных на числовой прямой чисел назовите  |                 |
|           |все чётные.                                           |                 |
|           |– Назовите все нечётные числа.                        |                 |
|           |– Назовите число, которое следует за числом 12.       |                 |
|           |– Число, которое предшествует числу 15.               |                 |
|           |– Число, которое на числовой прямой находится между   |                 |
|           |числами 17 и 19.                                      |                 |
|           |– Назовите «соседей» числа 19.                        |                 |
|           |– Назовите число, в котором: 1 десяток 5 единиц; 1    |                 |
|           |десяток 2 единицы; 1 десяток 9 единиц; 2 десятка.     |                 |
|           |– Посчитайте в обратном порядке числа от 20 до 10.    |                 |
|           |Математический диктант.                               |                 |
|           |Я говорю задание а вы ответ записывает вверху в       |                 |
|           |тетради через запятую.                                |                 |
|           |                                                      |                 |
|           |Проверяем я диктую ответы, а вы внимательно           |                 |
|           |проверяете.                                           |                 |
|           |9 5 6 8 10 7 4 3                                      |                 |
|           |На доске:  Складывай круглые числа так:               |Учебник          |
|           |10+20= 1дес + 2 дес = 30                              |Табличка на доске|
|Середина   |Вычитай круглые числа так: 30-10= 3дес-1 дес = 2 дес. |                 |
|урока      |= 20                                                  |                 |
|           |                                                      |                 |
|           |Работа по учебнику.                                   |                 |
|           |Итак ребята первая станция называется кондитерская.   |                 |
|           |Нам необходимо посчитать пирожные которые испек       |                 |
|           |кондитер.                                             |                 |
|           |Как мы будем это делать?                              |                 |
|           |Будем считать по одному? (нет десятками.)             |                 |
|           |А если нам нужно узнать сколько было всего пирожных то|                 |
|           |каким действием мы это узнаем? (сложением).           |                 |
|           |                                                      |                 |
|           |Итак, сколько пирожных на первой картинке Асанали? (3 |                 |
|           |десятка – 30 пирожных)                                |                 |
|           |Степа а на второй картинке сколько пирожных? (4       |                 |
|           |десятка – 40 пирожных.)                               |                 |
|           |Ульяна запишет на доске выражение.                    |                 |
|           |Смотри на подсказку и запиши выражение                |                 |
|           |3 дес+4 дес = 30+40= 70                               |                 |
|           |Это что мы узнали? (сколько пирожных испек кондитер.) |                 |
|           |                                                      |                 |
|           |Отлично.                                              |                 |
|           |Итак теперь к доске пойдет Степа                      |                 |
|           |До обеда кондитер продал 5 десятков пирожных. Сколько |                 |
|           |пирожных ему осталось продать?                        |                 |
|           |Сколько всего было пирожных? (70)                     |                 |
|           |А 70 это сколько в десятках? (7)                      |                 |
|           |Хорошо, записывай 7 дес.                              |                 |
|           |Он продал 5 десятков. Что будем делать вычитать или   |                 |
|           |складывать? (вычитать)                                |                 |
|           |Записывай 7дес-5дес=70-50= 20 (2 дес)                 |                 |
|           |Хорошо.                                               |                 |
|           |Следующее задание. Нам необходимо узнать какое число  |                 |
|           |спряталось в кувшине торсыке?                         |                 |
|           |Будем решать у доски.                                 |                 |
|           |Кувшин обозначим как вопросительный знак.             |                 |
|           |Итак буква а                                          |                 |
|           |? +10+10+10=60                                        |                 |
|           |60-30=6дес-3дес=3 дес=30                              |                 |
|           |                                                      |                 |
|           |Ответ                                                 |                 |
|           |а) 30; б) 90; в) 60; г) 0.                            |                 |
|           |                                                      |                 |
|           |Работа по рабочей тетради.                            |                 |
|           |Вам необходимо подобрать ключ к замку.                |                 |
|           |Соединить линией замок с соответствующим ключом.      |                 |
|           |(1-70 2- 40 3- 80 4- 30)                              |                 |
|           |                                                      |                 |
|           |Следующее задание сундук твоих знаний                 |                 |
|           |Вам нужно вставить пропущенные числа.                 |                 |
|           |Первый выполним все вместе                            |                 |
|           |30+10=40    40+20=60  30+20=50  50+10=60              |                 |
|           |В резерве задания с учебника.                         |                 |
|Конец урока|Что нового вы сегодня узнали? (научились складывать и |Лестница успеха  |
|           |вычитать круглые десятки)                             |                 |
|           |Вашим  домашним заданием будет страница 94 в тетрадях.|                 |
|           |                                                      |                 |
|           |Рефлексия                                             |                 |
|           |Если на протяжении всего урока вам было все понятно и |                 |
|           |у  вас  не возникало трудностей то посадите звездочку |                 |
|           |на самую верхнюю ступеньку. А если у вас возникали    |                 |
|           |трудности то посадите на нижнюю ступеньку             |                 |


title: Презентация "Литературная викторина, посвящённая дню памяти А.С. Пушкина"

extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА, ПОСВЯЩЁННАЯ
ДНЮ ПАМЯТИ А.С.ПУШКИНА
Вопрос 1

Назовите
 дату
 рождения
А.С.Пушкина

Ответ:
Вопрос 2
Скoлькo
 бoгaтырей
былo
в "Скaзкe
 o мeртвoй цaрeвнe"?

Ответ:    7 богатырей

Вопрос 3
Какие прозвища
были у Пушкина в Лицее
и обществе
«Арзамас»?
Назовите,
хотя бы одно.

Ответ:

Француз,
обезьяна.
Сверчок.

Вопрос 4

Чьей дочерью была Людмилa, герoиня    пoэмы Пушкина
"Руслaн и
 Людмилa«?

Ответ:

Владимира
 Красное
 Солнышко

Назовите героя сказки:

Живет он в поповом доме,Спит себе на соломе,Ест за четверых,Работает за семерых

Вопрос 5
Ответ:Сказка о попе и о работнике его Балде
В каком
произведении
А.С. Пушкина
есть говорящая
голова?

Вопрос 6
Ответ:«Руслан и Людмила»
Сколько лет
Пушкин писал
произведение
«Евгений Онегин?

Вопрос 7
Ответ: 9 лет, с 28 мая 1822 года до 3 октября 1831 года
Вопрос  8 Всем известна сказка Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке", но, если копнуть поглубже, оказывается, в Германии намного раньше существовала такая сказка. А какая рыба была прототипом нашей золотой рыбки?
Ответ: Камбала
Вопрос 9
«Ах! Умолчу ль о
мамушке моей…»
Кого имел в виду
 поэт?
Ответ: Арину Радионовну - няню
 Допишите  коцовки
 пушкинских стихов,
ставшие афоризмами:
 1.«и на обломках самовластия…»,
 2.«как дай вам бог…»,
 3.«и для него воскресли вновь…»,
 4.«и, обход моря и земли…»,
 5.«хвалу и клевету приемли равнодушно».
Вопрос 10
1.«…Напишут наши имена»,
2.«Любимой быть другим»,
3." … и божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь»,
4.«Глаголом жги сердца людей»,
5.«… И не оспаривай глупца»
Ответ:
Кто о ком сказал: «Глаза как небо голубые, улыбка, локоны льняные, движенья, голос, легкий стан…» и «кругла, красна лицом она, как эта глупая луна на этом глупом небосклоне»?
Вопрос 11
Ответ: Об Ольге Лариной — автор и Евгений Онегин

Сколько

детей

было у

А.С.Пушкина?

Вопрос 12
Ответ: У Пушкина было 4 детей:Мария,  Александр, Григорий,  Наталья
Кто привёз
Пушкина
 на
приёмные
экзамены
в лицей?

Вопрос 13
Дядя

Василий

Львович

Пушкин
Ответ:
Какое из женских имен
 чаще всего давал Пушкин
 своим героиням?
Вопрос 14
               Мария — «Бахчисарайский фонтан», «Полтава», «Метель», «Дубровский», «Капитанская дочка»

Ответ:
Сейчас потолкуем о книжке другой.
Тут синее море, тут берег морской.
Старик вышел к морю, он невод забросит,
Кого-то поймает и что-то попросит.
О жадной старухе рассказ здесь пойдет,
А жадность, ребята, к добру не ведет.
И кончится дело все тем же корытом,
Но только не новым, а старым, разбитым.

Назовите произведение А.С. Пушкина
Вопрос 15
"Сказка
о рыбаке
и рыбке"
Ответ:
 Один из русских поэтов называл Пушкина своим наследником, а другой — «победителем-учеником». Кто эти поэты?
Вопрос 16
Державин и Жуковский
Ответ:
 Кто шел
 впереди
 33 богатырей
 в сказке

о царе Салтане?

Вопрос 17
Дядька
Черномор
Ответ:
Что делали три девицы под окном в «Сказке о царе Салтане...»?
Вопрос 18
Ответ:
   Одно из первых посвящений Пушкину: «Пушкин! Он и в лесах не укроется; Лира выдаст его громким пением» — написано его лицейским другом и звучит как предсказание будущей громкой славы поэта. Кто автор этого стихотворения?
Вопрос 19
Ответ:Русский поэт, критик, журналист,лицейский друг Пушкина, баронА.А. Дельвиг

    После известия
   о казни пятерых декабристов поэт в рукописи     нарисовал виселицу с телами повешенных и подписал четыре слова.
   Что это за слова?
Вопрос 20
«И я бы мог…».
 Пушкин, как утверждали   некоторые авторы, предполагает, что он мог бы быть повешен с пятью декабристами, казнь которых он нарисовал.
Ответ:
Кто это такой?
 В какой сказке вы о
нем читали?
«... В сарачинской шапке белой
Весь как лебедь поседелый...»

Вопрос 21
Звездочёт.
«Сказка о
золотом
Петушке»

А.С.Пушкина
Ответ:
Кто из этих
женщин,
в которых,
в своё время,
был влюблён
Пушкин,
стала его
 женой?
Вопрос 22
У Пушкина были романы
 с АмалиейРизнич,
Королиной Сабанской,
Елизаветой Воронцовой.
 А его женой стала
Наталья Николаевна
 Гончарова
Ответ:
    Знаете ли вы известный пушкинский афоризм о воспитании: «Мы все учились понемногу…»?
       Дополните его.
Вопрос 23
«Чему-нибудь
 и как-нибудь».
Ответ:
В двух посланиях к своему другу поэт употребил словосочетание наши имена. В одном — «на камне, дружбой освященном, пишу я наши имена». А в другом?
Вопрос 24
«И на обломках самовластья
   Напишут наши имена».

Ответ:
  Кого Пушкин считал своим первым и бесценным другом, а кого — подругой в тяжкие годы ссылки?

Вопрос 25
 Пущина и няню:
«Мой первый друг, мой друг бесценный», «Подруга дней моих суровых».
Ответ:
  С кем произошла дуэль у Пушкина?

Вопрос 26
С  Жоржем Дантесом
Ответ:
 Продолжите фразу:    «Чем меньше женщину    мы любим…».
Вопрос 27
«… Тем легче нравимся мы ей».
Ответ:
   Кто о ком сказал: «Глаза как небо голубые, улыбка, локоны льняные, движенья, голос, легкий стан…» и «кругла, красна лицом она, как эта глупая луна на этом глупом небосклоне»?

Вопрос 28
Об Ольге
Лариной
— автор
и Евгений
Онегин
Ответ:
С.Немоляева –
Ольга Ларина  в фильме
"Евгений Онегин"
«Гений чистой красоты» — это цитата из стихов старшего современника Пушкина. Чьих?

Вопрос 29
Жуковского:
 «Ах! не с нами
обитает
Гений
чистой
 красоты».

Ответ:
 Сколько в стихотворении «Я вас любил…» слов с корнем люб- ?

Вопрос 30
 5 слов: три раза любил, по одному — любовь и любимой.

Ответ: