title: Конспект ООД "Путешествие в страну Звукоречье"

extracted_text:
Примерная основная общеобразовательная программа «От Рождения до школы»
под. редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Возрастная группа: подготовительная группа
 Тема ООД: «Путешествие в страну Звукоречье»
Образовательная область: Речевое развитие
Цель: 1. Обогащение словарного запаса детей синонимами и антонимами, умение
подбирать примеры к ним, обобщение у дошкольников знаний и умений,
полученных на занятиях по подготовке к обучению грамоте.

   Задачи:
   Обучающие:
   -закрепить умение различать понятия: ”буква”, “звук”, “слово”,
“предложение”;

   -упражнять в составлении предложений, членением простых предложений на
слова с указанием их последовательности;

   -закрепить умение детей координировать свои движения;

   -совершенствовать умения детей в составлении предложений по схемам;

   -закрепить умение делить слова на слоги.

   - закрепить слова антонимы; упражнять в употреблении уменьшительно –
ласкательных суффиксов;

   - совершенствовать навыки коммуникативного общения,  словоизменения и
словообразования;

Развивающие:
   -развивать фонематический слух и речь, логическое мышление, память,
   внимание и быстроту реакции, диалогическую связную речь, образное
   представление;
      -расширять словарный запас через участие в словесно – речевых играх;
      -развивать активность, самостоятельность, уверенность в своих силах.
Воспитательные задачи:
–   создать   хорошее   настроение,   воспитывать   аккуратность,   доброту,
взаимовыручку,   отзывчивость,   чувство   товарищества,   умение    слушать
воспитателя и товарищей, желание и умение работать в коллективе.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная.
Оборудование: воздушный шар с письмом, мяч, картинки по сказкам.
Предварительная работа: составление предложений по  схемам,  чтение  стихов,
сказок, рассматривание сказочных иллюстраций.

ХОД ООД

|Деятельность воспитателя                                        |Деятельность воспитанников        |Примечание      |
|Вводная часть (мотивация)                                       |Активизация познавательной        |(Дети стоят в   |
|Воспитатель: Ребята, какое у вас сегодня настроение?            |деятельности                      |кругу посреди   |
|-И у меня тоже хорошее настроение. Посмотрите у меня в руке мяч,|                                  |зала)           |
|но не простой, а волшебный. Мы будем передавать его друг другу и|Эмоционально настраиваются на     |(Дети передают  |
|вложим в него наше хорошее настроение Давайте его передадим     |деятельность.                     |мяч друг другу).|
|нашим гостям, пусть они тоже пожелают что-нибудь хорошее.       |Передают друг другу мяч           |(Дети           |
|Теперь у нас у всех хорошее настроение и все готовы активно     |                                  |присаживаются на|
|заниматься.                                                     |                                  |стульчики)      |
|Воспитатель: Сегодня на адрес нашего детского сада пришло       |                                  |                |
|необычное письмо.                                               |                                  |                |
|-Смотрите, вот оно, на конверте написано, что пришло письмо от  |                                  |                |
|королевы Грамоты из страны Звукоречье для детей подготовительной|                                  |                |
|группы, то есть для вас! Прочитаем письмо? Текст письма:        |                                  |                |
|«Здравствуйте, ребята! Пишет вам королева Грамоты страны        |                                  |                |
|Звукоречья. Я узнала, что вы ходите в подготовительную к школе  |Проговаривают понятия: ”буква”,   |                |
|группу и уже выучили почти все буквы. Вы такие умные, молодцы!  |“звук”, “слово”, “предложение”.   |                |
|Поэтому я хочу пригласить вас в гости в свою волшебную страну   |                                  |                |
|Звукоречье, чтобы спасти нас от злого Буквоежки. Будьте         |                                  |                |
|внимательны, Буквоежка приготовил для вас много ловушек и       |                                  |                |
|испытаний. С нетерпеньем жду вас, приезжайте поскорее.»         |                                  |                |
|Воспитатель: Дети вы готовы помочь королеве?                    |                                  |                |
|Дети: да готовы.                                                |                                  |                |
|2. Основная часть.                                              |                                  |                |
|-Но прежде, чем мы отправимся в страну Звукоречье,              |                                  |                |
|давайте подготовимся, ответив на следующие вопросы:             |                                  |                |
|В:Что такое звук?                                               |Ведут диалог с воспитателем.      |                |
|Дети: звук - это то, что мы слышим и произносим.                |                                  |Дети сидят на   |
|В: Какими бывают звуки речи?                                    |                                  |стульчиках.     |
|Д Звуки речи бывают гласными и согласными.                      |                                  |                |
|В: Какие звуки мы называем гласными?                            |                                  |                |
|Дети: гласные звуки тянутся и поются,  на схеме обозначаются    |                                  |                |
|красным цветом.                                                 |                                  |                |
|В: Какие звуки мы называем согласными?                          |                                  |                |
|Дети: Согласные звуки не тянутся, не поются.                    |                                  |                |
|В: Какими бывают согласные звуки?                               |                                  |                |
|Дети: согласные звуки бывают звонкими и произносятся с голосом и|                                  |(Дети сидят на  |
|глухие произносятся без голоса.                                 |                                  |стульчиках)     |
|Дети: Согласные звуки бывают твердыми, на схеме обозначаются    |                                  |                |
|синим цветом или мягкими звуками на схеме обозначаются зеленым  |                                  |Разбирают по    |
|цветом.                                                         |Выполняют задание в соответствии с|одной букве и   |
|В: что такое буква?                                             |правилами                         |встают по правую|
|Дети: это то, что мы видим, пишем и читаем.                     |                                  |или левую       |
|В: что такое слог?                                              |                                  |сторону от      |
|Дети: это маленькая частичка слова.                             |                                  |ворот.          |
|В: что такое предложение?                                       |                                  |                |
|Дети: это несколько дружных слов.                               |Называют ласково свои имена       |                |
|Воспитатель:                                                    |                                  |                |
|-Молодцы! Ну, а теперь пройдем задания - ловушки, приготовленные|                                  |                |
|Буквоежкой.                                                     |                                  |                |
|Воспитатель: 1 задание:  - Ребята посмотрите, это ворота в      |Образуют                          |                |
|страну Звукоречье, чтобы попасть в страну вам нужно правильно   |уменьшительно-ласкательные слова с|                |
|расставить буквы. Гласные с правой стороны от ворот, а согласные|помощью суффиксов                 |                |
|с левой стороны. Разбирайте по одной букве и становитесь по     |                                  |                |
|правую или по левую сторону ворот, смотря какая у вас буква     |                                  |(Дети сидят на  |
|согласная или гласная. Согласная с левой стороны, гласная – с   |                                  |стульчиках)     |
|правой.  Выполняйте его очень внимательно. Молодцы, ребята,     |                                  |                |
|справились. Королева Грамоты просит нас сесть на стульчики.     |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|2 задание - А теперь следующее испытание от Буквоежки. Громко и |                                  |                |
|чётко назовите ласково своё имя. Дети называют ласково свои     |                                  |                |
|имена (Даша - Дашенька).                                        |                                  |                |
|-Ребята! Но ласково можно называть не только вас, но и          |                                  |                |
|окружающие нас предметы. Давайте попробуем образуем             |Приводят примеры синонимов.       |                |
|уменьшительно-ласкательные слова, т. е. поиграем в игру «Назови |                                  |                |
|ласково». Воспитатель называет слово который образует от него   |                                  |                |
|уменьшительно-ласкательную форму. Например,  цветок – цветочек, |Подбирают антонимы к словам.      |                |
|нос – носик, платье – платьице и т. д. Обезьяна, бегемот,       |                                  |                |
|собака, бык, кабан, барсук, жук                                 |                                  |                |
|3 задание. Воспитатель: В прошлом мы с вами подбирали слова,    |                                  |                |
|близкие по смыслу. Просит кого-нибудь из детей напомнить и      |                                  |                |
|привести примеры. Дети подбирают синонимы к словам «враг»,      |                                  |                |
|«трудиться», «лентяй».                                          |                                  |                |
|Воспитатель: Сегодня мы с вами поработаем над словами работать –|                                  |                |
|бездельничать. Какие, ребята, это слова по смыслу, по значению? |                                  |                |
|Как называются такие слова?                                     |                                  |                |
|Просит одного из детей привести примеры.                        |                                  |                |
|Воспитатель: Давайте, ребята, попробуем подобрать антонимы, то  |                                  |                |
|есть слова, противоположные по смыслу к данным словам: день –   |                                  |                |
|ночь; добрый – злой; вперёд – назад; вежливый – грубый;         |Образуют прилагательные от        |                |
|трудолюбивый – ленивый; высоко – низко; аккуратный – неряшливый;|существительных, четко произнося  |                |
|узкий – широкий; верх – вниз; вправо – влево; друг – враг;      |слова                             |                |
|храбрец – трус.тЛенивый – трудолюбивый. Злой – добрый.          |                                  |                |
|Жадный – щедрый. Слабый-сильный. Глупый-умный. Грязный-чистый.  |                                  |                |
|Трусливый – храбрый.                                            |                                  |                |
|Для лучшего понимания и запоминания воспитатель обращается к    |                                  |                |
|стихотворной форме.                                             |                                  |                |
|Воспитатель: «Скажу я слово «высоко», а ты ответишь… (низко).   |                                  |                |
|Скажу я слово «далеко», а ты ответишь… (близко).                |Правильно образуют слова с нужным |                |
|Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты… (храбрец).              |окончанием.                       |                |
|Теперь «начало» я скажу,- Ну, отвечай… (конец!»                 |                                  |                |
|Воспитатель в конце игры в антонимы хвалит детей.               |                                  |                |
|4 задание от Буквоежки. Воспитатель с помощью мячика проводит   |                                  |                |
|игру «Чей след?» Дети передают мяч друг другу, говорят ответ:   |                                  |                |
|Корова – коровий. Заяц – заячий. Овца – овечий. Лошадь –        |                                  |                |
|лошадиный. Кошка – кошачий. Коза – козий. Поросенок – поросячий.|                                  |                |
|Ёж – ежиный. Белка – беличий. Волк – волчий. Лиса – лисий.      |                                  |                |
|Воспитатель добивается четкого произношения звуков.             |                                  |                |
|- Мы знаем, что животные живут в домиках. Как же называются их  |                                  |                |
|домики?                                                         |Выполняют физические движения в   |                |
|С помощью мяча проводится игра «Кто где живёт?»: муравей – в    |соответствии с текстом            |                |
|муравейнике, птичка – в гнезде, медведь – в берлоге, акула – в  |                                  |                |
|море, щука – в реке, пчёлы – в улье, лиса – в норе, белка – в   |                                  |                |
|дупле, волк - в логове, бобр – в хатке, на плотине, собака – в  |                                  |                |
|конуре, курица – в курятнике, овца – в овчарне, конь – в        |                                  |                |
|конюшне.                                                        |                                  |                |
|-А где живут мои ребята? Кто может назвать свой домашний адрес? |Говорят название сказок           |                |
|Заслушивают ответы 3 - 4 детей.                                 |                                  |                |
|Физкультминутка:                                                |                                  |                |
|Все движения разминки повторяем без запинки!                    |                                  |                |
|Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе.                |                                  |                |
|Эхе — хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки.               |                                  |                |
|Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе.              |                                  |                |
|Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.            |                                  |                |
|Друг за другом мы пойдем, все задания пройдем!                  |                                  |                |
|А теперь, ребята, Буквоежка хочет знать,  как мы знаем сказки. Я|                                  |                |
|буду называть сказочных героев, а вы мне скажите название       |                                  |                |
|сказки. Слушайте внимательно:                                   |                                  |                |
|1. Царь, три сына, Сивка-бурка, царевна – «Сивка-бурка».        |Выбирают картинку с животным и    |                |
|2. Злая мачеха, две дочери, Дед мороз – «Морозко».              |описывают его.                    |                |
|3. Царь, три сына, Иванушка, конёк-горбунок, царевна            |                                  |                |
|– «Конёк-горбунок».                                             |                                  |                |
|4. Царь, три сына, стрела, болото, лягушка – «Царевна –         |                                  |                |
|лягушка».                                                       |                                  |                |
|5. «Отец, мачеха, три дочери, царь, принц, фея – «Золушка».     |                                  |                |
|5 задание. На мольберте картинки с изображением лесных сказочных|                                  |                |
|животных.                                                       |                                  |                |
|Задание детям: внимательно посмотреть на картинку, выбрать      |                                  |                |
|понравившееся животное, описать его, сказать при этом, чем он   |                                  |                |
|отличается от других зверей. Как его называют в сказках и в     |                                  |                |
|каких сказках он встречается? Дети выходят и рассказывают про   |                                  |                |
|выбранных ими зверей, смотря на картинку и описывая сказочное   |Соединяют слова в правильном      |                |
|животное.                                                       |порядке.                          |                |
|Например, лиса – хитрая, обманщица, рыжая, пушистая, очень      |                                  |                |
|красивый хвост, ушки на макушке. Называют её лисичка-сестричка, |                                  |                |
|лиса-Патрикеевна. Встречается                                   |                                  |                |
|в сказках: «Колобок», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Лисичка|                                  |                |
|со скалочкой»; мышка – маленькая, серенькая, длинный хвостик,   |Придумывают и составляют          |                |
|глазки – как бусинки.                                           |предложений по схемам;            |                |
|Мышка-норушка. Сказки: «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба»; волк |                                  |                |
|– серый волк, зубами щёлк, когда он голодный, то воет на луну,  |                                  |                |
|глаза злые. Серый волчище. Сказки: «Теремок», «Лисичка-сестричка|                                  |                |
|и Серый волк», «Красная Шапочка».                               |Разделяют слова с картинок  на    |                |
|6 задание. Буквоежка перепутал слова в предложениях. Нам нужно  |слоги.                            |                |
|из слов составить предложение, соединив слова по порядку.       |                                  |                |
|-Какие предложения получились?                                  |                                  |                |
|ПО ПЛЫВЕТ КОРАБЛЬ МОРЮ СИНЕМУ.                                  |                                  |                |
|МАЛЫШИ ИГРАЮТ КУБИКАМИ МИШКОЙ И.                                |                                  |                |
|7 задание. Придумай предложения по схемам.                      |                                  |                |
|СХЕМЫ НА ватмане .                                              |                                  |                |
|8 задание. Воспитатель: Буквоежка просит нас выполнить последнее|                                  |                |
|задание и обещает навсегда покинуть страну.                     |                                  |                |
|Нужно разделить слова на слоги (картинки).                      |                                  |                |
|-А делить слова на слоги мы будем хлопками в ладоши.            |                                  |                |
|(Воспитатель показывает одному ребенку иллюстрацию с весенними  |                                  |                |
|первоцветами, он называет цветок, затем все дети называют       |Проговаривают «волшебные» слова.  |                |
|предмет хором при этом хлопками разделяют слово на слоги.       |                                  |                |
|Ребенок отвечает – сколько слогов в слове.                      |                                  |                |
|9 задание. Игра «Кто лишний».                                   |                                  |                |
|На доске размещены иллюстрации с  изображением животных: корова,|                                  |                |
|коза, собака, кошка, медведь. -Ребята, посмотрите внимательно и |                                  |                |
|скажите кто здесь лишний и почему? -Ответы детей. (Медведь –    |                                  |                |
|дикое животное,  а остальные домашние).                         |                                  |                |
|В группу влетает шарик с еще одним письмом.                     |                                  |                |
|Воспитатель: Посмотрите ребята, королева Грамота благодарит нас |                                  |                |
|за правильно выполненные задания и за то, что мы спасли страну  |                                  |                |
|от злого и коварного Буквоежки.                                 |                                  |                |
|3. Заключительная часть.                                        |                                  |                |
|Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. А сейчас давайте,|                                  |                |
|закроем глаза и проговорим волшебные слова, чтобы вернуться     |                                  |                |
|домой.                                                          |Ведут диалог с воспитателем.      |                |
|-Ну что ж настало время возвращаться домой!                     |                                  |                |
|А нам из волшебства чтоб вернуться:                             |                                  |                |
|Вкруг себя нужно обернуться.                                    |                                  |                |
|Хлопнуть, топнуть, улыбнуться,                                  |                                  |                |
|Тихо сесть, глаза закрыть,                                      |                                  |                |
|Что увидели не позабыть.                                        |                                  |                |
|Дружно всем сказать пора:                                       |                                  |                |
|«До свидания волшебство,                                        |                                  |                |
|Нам домой пора».                                                |                                  |                |
|А теперь откроем глаза                                          |                                  |                |
|3. Итог.В -Ребята вам понравилось путешествие? Молодцы, ребята. |                                  |                |
|Хорошо справились с заданием. Что нового вы узнали? А что вам   |                                  |                |
|понравилось больше всего? Мне понравилось делить слова на слоги.|                                  |                |
|А какое задание было для вас самым трудным. Мне тоже понравилось|                                  |                |
|как вы почти без труда справились со всеми заданиями. Молодцы!  |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |Аудиозапись     |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |Дети стоят в    |
|                                                                |                                  |кругу.          |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |Дети хлопают в  |
|                                                                |                                  |ладоши          |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |
|                                                                |                                  |                |


title: Виды работ над текстом

extracted_text:
Виды работ над текстом.

1. Чтение всего текста.
2. Чтение, деление на части, составление плана.
3. Чтение по готовому плану.
4. Чтение, пересказ.
5. Чтение нового текста, заранее подготовленного дома.
6. Чтение цепочкой по предложению.
7. Чтение по абзацу.
9. Чтение вполголоса.
10. Чтение, ответы на вопросы.
11. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.
12. Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.
13. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
14. Нахождение отрывка, отражающего главную мысль произведения.
15. Чтение и установление правды и вымысла.
16. Нахождение в тексте выводов.
17. Рассказ о том, что понравилось, что запомнилось.
18. Установление причинно-следственных связей.
19. Чтение по ролям.
20. Чтение названия рассказа. Как ещё можно озаглавить рассказ?
21. Чтение диалога, исключая слова автора.
22. Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.
23. «Живая мимика» - один человек читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное.
24. Нахождение отрывков, которые могли бы прочитать вот эти человечки.
25. Нахождение отрывка, который нужно прочитать строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально.

26. Конкурсное чтение стихотворений.
Нахождение и чтение образных слов и описаний.
27. Кто быстрее найдёт в тексте слова на заданное учителем правило.
28. Нахождение в рассказе самого длинного слова.
29. Нахождение слов, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.
30. Комбинированное чтение – хором.

Работа с иллюстрациями.
Неторопливое самостоятельное рассматривание изображения самими уч-ся.
? учителя нравится ли вам иллюстрация?
Как она соотносится с читаемым произведением?
Что изображено на переднем плане?
Что видим в центре, слева, справа?
Что самое важное, существенное?
Какую мысль выразил художник?
Какие приметы жизни, события, явления представил?
Как подчеркнул, выделил героя?
Какой момент действия отображён на этой иллюстрации?
Какие действующие лица показаны? … в какой обстановке?
Как передано художником внутреннее состояние героев?
В чём художник следует тексту, а в чём отступает от него?
     3. Беседа о действующем лице можно начать  после внимательного рассмотрения иллюстрации.
	Кто изображён на рисунке? Из чего это видно?
	Как подходит художник к изображению действующего лица6 даёт только портрет персонажа или показывает его во взаимосвязи с другими лицами, в бытовой обстановке и т.д.
	Какие черты внешнего облика, характера. Поведения героя, отмеченные автором, удалось передать иллюстратору?
	Как художник использует живописные средства с целью характеристики персонажа?
	В лирическом произведении – найдите строки, в которых поэт выразил своё настроение?

ВИДЫ  ЧТЕНИЯ.

Сквозное чтение – чтение подряд. Внимательное прочтение всего материала без пропусков.
Выборочное чтение – определённо выбранный материал для чтения с целью углубленного проникновения в его сущность, конспектирование наиболее существенного, важного. Используется при работе с первоисточником.
Партитурное чтение – беглое ознакомление с книгой в целом при большой скорости прочтения (за 1,5 – 2 часа до 300стр.). При таком чтении вырабатывается умение схватывать смысл целых абзацев.
Смешанное  чтение – применяется в работе с книгой различных видов чтения, в зависимости от содержания материала, целей и задач его изучения.


title: Контрольная работа "Логарифмы. Логарифмические уравнения и неравенства" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа 11 класс
по теме «Логарифм.  Логарифмические уравнения и неравенства».
1 вариант.
Вычислите:
а)log2 14 – log2 7;  б) log3 36 – log3  + log3 18; в) 6.
Решите уравнение:
а)log2 (x - 3)=log2 10;   б)log3(1 – 6x) = log3(17 – x2); в) log1/3 (x -2)=-2.
Решите неравенство:
а)log2 (x-1)log2 (2x+3);          б)log1/3 (2x+1)>-1.
Решите систему уравнений:

Контрольная работа 11 класс
по теме «Логарифм.  Логарифмические уравнения и неравенства».
2 вариант.
Вычислите:
а)log3 4 – log3 36;    б) log2 18 + log2  + log2;      в) 7.
Решите уравнение:
а)log5 (x +4)=log5 25;   б)log2 (x+2) = log2 (x2+x -7 );    в) log1/3 (2x+1)=-1.
Решите неравенство:
а)log1/3 (3x-1)> log1/3 (2x+3);          б)log3 (4x – 5)>1.
Решите систему уравнений:

Контрольная работа 11 класс
по теме «Логарифм.  Логарифмические уравнения и неравенства».
3 вариант.
Вычислите:
а)log1255 – log+ log2,5 0,4;    б) 9; в) log1/6 · log2 64.
Решите уравнение:
а)log2 = 1;   б)log(1-x) 25 = 2;    в) log6 (x+4) + log6 (x - 1) =1.
Решите неравенство:
а)log4  (x2 – x – 2) < 1;          б) .
Решите систему уравнений:

Контрольная работа 11 класс
по теме «Логарифм.  Логарифмические уравнения и неравенства».
3 вариант.
Вычислите:
а)log1255 – log+ log2,5 0,4;    б) 9; в) log1/6 · log2 64.
Решите уравнение:
а)log2 = 1;   б)log(1-x) 25 = 2;    в) log6 (x+4) + log6 (x - 1) =1.
Решите неравенство:
а)log4  (x2 – x – 2) < 1;          б) .
Решите систему уравнений:


title: Конспект урока "Как растут деревья"

extracted_text:
Составила:
Стопкина Н. Н.
                      Тема урока: «Как растут деревья»
Цель урока:
- формировать знания  о том, как определить возраст деревьев.
Планируемые результаты:
 Личностные:
-  формировать положительное отношение к процессу обучения, к приобретению
знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
-  готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников,
учителя;
-  формировать навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного
поведения в природе;
- формировать  осознание ценности природы не только как источника
удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья
человека;
- формировать стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание,
новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и
адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
- формировать умение организовывать свою деятельность для выполнения
(наблюдений, эксперимента, практической работы);
- формировать умение принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и
сохранять её до конца учебных действий;
- формировать умение планировать (в сотрудничестве с учителем, с
одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с
решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными
задачами;
- формировать умение действовать согласно составленному плану, а также по
инструкциям учителя;
Познавательные универсальные учебные действия
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную
задачи;
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач,
- наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать
полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
Коммуникативные универсальные учебные действия
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая
различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения
коллективной;
Предметные:
 - познакомить с особенностями роста деревьев:
-  выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и
фиксировать их в предложенной форме;
Методы обучения: проблемный диалог
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая

Оборудование: компьютер, ММ проектор,  презентация; образцы веток зимних
деревьев, лесенка знаний, раздаточный материал для работы в группах,
задания для групп.
                                  Ход урока

|Этапы урока                     |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся                 |
|1 этап                          |- Ну, ребята, чур - молчок.                |Позитивный настрой на работу          |
|Оргмомент                       |  Начинается урок.                         |                                      |
|                                |  Глаза смотрят и всё…(видят)              |                                      |
|                                |  Уши слушают и всё…(слышат)               |                                      |
|                                |  Сначала думаю, потом…(говорю)            |                                      |
|                                |       Помню, что в классе я не один       |                                      |
|                                |       Умею слушать мнения других.         |                                      |
|                                |Каждый урок вы получаете частичку мудрости.|                                      |
|                                |Как вы это понимаете?                      |                                      |
|2 этап                          |- Давайте вспомним,  какую тему мы изучали |                                      |
|Актуализация знаний             |на предыдущем уроке?                       |                                      |
|                                |- Что происходит с травянистыми растениями,|Ответы детей                          |
|                                |кустарниками, деревьями осенью?            |                                      |
|                                |- Как зимуют травы, кустарники, деревья?   |                                      |
|                                |- Что делают люди для сохранения озимых    |                                      |
|                                |посевов?                                   |                                      |
|                                |- Почему снеговой покров помогает растениям|                                      |
|                                |пережить зиму?                             |                                      |
|                                |- Что делают люди для сохранения ягодных   |                                      |
|                                |кустарников?                               |                                      |
|                                |- В одинаковых условиях зимуют деревья,    |                                      |
|                                |кустарники, травы?                         |                                      |
|                                |- Когда возникают морозобоины у деревьев?  |                                      |
|                                |- Что делают люди для того, чтобы          |В сильные морозы древесные соки могут |
|                                |предотвратить появление морозобоин?        |замерзать и с треском разрывать внутри|
|                                |- Чем опасна зима для деревьев?            |древесину. Может повреждаться и кора  |
|                                |                                           |деревьев.                             |
|                                |                                           |Ответы детей на основе наблюдений.    |
|                                |                                           |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |- Как природа приспособилась сохранять     |                                      |
|                                |дерево от промерзания?                     |                                      |
|                                |Рассматривание картины зимнего леса Слайд  |                                      |
|                                |Беседа о зимнем лесе.                      |                                      |
|                                |- Большинство деревьев стоит с обнаженными |                                      |
|                                |от листьев голыми ветвями, кажется, что    |                                      |
|                                |деревья спят глубоким сном, но это не      |                                      |
|                                |совсем верно. Деревья почти спят, вернее,  |                                      |
|                                |они дремлют, так как хорошо подготовились к|                                      |
|                                |холодам: под корой у них плотный пробковый |                                      |
|                                |слой, защищающий от холодов, почки покрыты |                                      |
|                                |чешуйками, за лето деревья накопили запасы.|                                      |
|                                |Ещё один признак зимы – деревья и кусты    |                                      |
|                                |стоят голые.                               |                                      |
|                                |  - Все ли деревья сбрасывают листья? Как  |                                      |
|                                |называют такие деревья? (хвойные)          |                                      |
|                                | - Хвойные деревья не сбрасывают свои      |                                      |
|                                |иголочки, потому что они покрыты восковым  |                                      |
|                                |налётом и поэтому им не страшен мороз.     |                                      |
|3 этап                          |- Послушайте, как об этом рассказывает В.  |                                      |
|Постановка проблемы             |Бианки: «Много выдыхают тепла листья –     |                                      |
|Определение темы и целей урока  |долой на зиму листья! Деревья сбрасывают их|                                      |
|                                |с себя, чтобы сохранить необходимое для    |                                      |
|Возникновение проблемной        |жизни тепло. А, кстати, сброшенные с       |                                      |
|ситуации                        |ветвей, гниющие листья амии дают тепло и   |                                      |
|                                |предохраняют нежные корни деревьев от      |                                      |
|Побуждение к                    |вымерзания. Мало того! На каждом дереве    |                                      |
|формулированию                  |есть панцирь, защищающий растения от       |                                      |
|проблемы                        |мороза. Всё лето каждый год откладывают    |                                      |
|(с удивлением)                  |деревья под кожицей своего ствола и веток  |                                      |
|Осознание противоречия          |пористую пробковую ткань – мёртвую         |                                      |
|                                |прослойку. Пробка не пропускает ни воды, ни|                                      |
|                                |воздуха. Воздух застаивается в её порах и  |                                      |
|                                |не даёт источаться теплу из живого дерева, |                                      |
|Формулирование проблемы (выход  |чем старше дерево, тем толще в нём         |                                      |
|на тему урока)                  |пробковый слой, - вот почему старые ,      |                                      |
|                                |толстые деревья лучше переносят холод, чем |                                      |
|                                |маленькие деревца с тонкими стволиками и   |                                      |
|                                |ветвями.                                   |                                      |
|                                |- Отгадайте загадку:                       |                                      |
|                                |Чем больше колец,                          |                                      |
|Побуждающий от проблемной       |Тем старше жилец.                          |Ответы детей                          |
|ситуации диалог                 |- О каких кольцах идёт речь?               |                                      |
|                                |- Как узнать, сколько дереву лет?          |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |                                           |Ответы детей                          |
|Формулирование целей урока      |                                           |Предположение детей                   |
|4 этап                          |-  Как же растут деревья? Опираясь на      |Гипотеза:                             |
|Поиск решения.                  |собственный опыт, скажите какое время года |Предположим, что деревья зимой не     |
|Выдвижение и проверка гипотез   |наиболее благоприятно для роста дерева?    |растут, почва замёрзла, мало тепла.   |
|(подводящий диалог)             |-  Зависит ли рост дерева от температуры   |Гипотеза:                             |
|                                |воздуха и количества влаги,  от плодородия |Предположим, что для роста важны и    |
|                                |почвы?                                     |температура воздуха, и количество     |
|                                |                                           |влаги, и плодородие почвы.            |
|                                |                                           |                                      |
|                                |Работа по учебнику                         |Групповая работа по поиску решения    |
|                                |-  Прочитайте текст на с. 137 - 138.       |                                      |
|                                |                                           |Ответы детей                          |
|Подводящий от проблемной        |-  Итак, в какие месяцы быстрее всего      |                                      |
|ситуации диалог                 |растут деревья?                            |                                      |
|                                |              слайд  23 -с середины мая    |                                      |
|                                |                              -июнь        |                                      |
|                                |                            -до середины   |                                      |
|                                |июля                                       |                                      |
|                                |-  А когда деревья находятся в состоянии   |                                      |
|                                |глубокого покоя?                           |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |      слайд 24 –в зимнюю пору              |Утром и вечером, а ночью отдыхают.    |
|                                |-  Все растения живут по своим часам.      |                                      |
|                                |Сосна, например, просыпается в начале      |Фронтальная работа по поиску решения  |
|                                |марта, какая бы ни была погода.            |                                      |
|                                |- В какое время суток быстрее растут       |Для защиты от обморожения.            |
|                                |деревья?                                   |                                      |
|                                |                                           |Чтобы не могли подобраться мыши,      |
|                                |- Зачем зимой корни плодовых деревьев и    |которые грызут корни и кору.          |
|                                |ветви ягодных кустарников садоводы         |                                      |
|                                |стараются присыпать снегом?                |Групповая работа по поиску решения    |
|                                |- Зачем у корней снег плотно утаптывают?   |Ответы детей (о деревьях)             |
|                                |                                           |                                      |
|                                |                                           |По годичным кольцам                   |
|                                |-  И так же, как у человека есть паспорт, у|                                      |
|                                |дерева тоже есть природный паспорт, где    |Вывод: деревья зимой находятся в      |
|                                |указан его возраст. Как узнать возраст     |состоянии глубокого покоя и не        |
|                                |дерева?                                    |образуют кольца прироста. Это и       |
|                                |-  Итак, как же определить возраст дерева? |позволяет определить возраст дерева.  |
|Физкультминутка                 |По годичным кольцам.                       |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |- Так что можно сказать о жизни деревьев   |                                      |
|                                |зимой?                                     |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |(под музыку вальса)                        |                                      |
|                                |Мы снежинки, мы пушинки,                   |                                      |
|                                |Покружиться мы не прочь.                   |                                      |
|                                |Мы снежинки – балеринки,                   |                                      |
|                                |Мы танцуем день и ночь.                    |                                      |
|                                |Мы деревья побелили,                       |                                      |
|                                |Крыши снегом замели,                       |                                      |
|                                |Землю бархатом укрыли                      |                                      |
|                                |И от стужи сберегли.                       |                                      |
|5 этап:                         |Практическая работа                        |                                      |
|Закрепление знаний              |-  Объединитесь в группы. На парте у каждой|                                      |
|Самостоятельная работа в решении|группы спил дерева.  Определите его возраст|                                      |
|проблемы                        |по годичным кольцам.                       |                                      |
|                                |рисунок на доске                           |Работа в группах по поиску решения    |
|                                |                                           |Годовые кольца многое могут           |
|                                |                                           |рассказать: об особенностях климата,  |
|                                |                                           |об условиях жизни, достаточно ли было |
|                                |                                           |ему питательных веществ и воды, росло |
|                                |                                           |ли оно на поляне или в густом лесу.   |
|                                |                                           |Если кольцо прироста широкое, ровное- |
|                                |                                           |можно говорить, что год  был          |
|                                |                                           |благоприятный и росло дерево на       |
|                                |                                           |открытом месте.Если дерево росло на   |
|                                |                                           |поляне, кольцо прироста будет уже с   |
|                                |                                           |северной стороны, а с южной- шире.    |
|6 этап:                         |- Как растут деревья ?                     |Творческая работа                     |
|Реализация продукта             |                                           |Демонстрация своих работ              |
|Публичное представление продукта|                                           |                                      |
|проводится в классе             |                                           |                                      |
|7 этап:                         |- Что нового узнали?                       |Индивидуальные ответы.                |
|Рефлексия.                      |- Было ли это занятие полезным для вас?    |                                      |
|8 этап:                         |С. 137 – 138, отвечать на вопросы,         |С. 137 – 138, отвечать на вопросы,    |
|Домашнее задание.               |выполнить работу в тетради с. 109          |выполнить работу в тетради с. 109     |


title: Конспект урока по английскому языку "A House Advert (Реклама дома)" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

Конспект урока по английскому языку
в 6 классе
«A House Advert»
(Реклама дома)
УМК Ю. Е., Ваулиной, Дж.. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс

подготовила
преподаватель английского языка
Жаглина Татьяна Владимировна

Липецк 2018
Тип урока: Урок открытия нового знания в рамках системно – деятельностного подхода.
Цель урока: Формирование навыков письменной речи.
Деятелъностная: Тренировать в аудировании,  чтении и устной речи.
Содержательная: Научить писать рекламное объявление на заданную тему.
 Задачи урока:
 Образовательные:
тренировка произносительных навыков;
развитие речевых умений.
Воспитательные:
воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
формирование потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Развивающая:
развитие внимания, памяти.
Планируемый результат:
Предметные:
расширение объема знаний по теме;
умение написать рекламное объявление.
Личностные:
проявление интереса к изучению английского языка;
формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач.
уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.  (Регулятивные УУД);
уметь определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные УУД).
Коммуникативные
умение осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
умение выполнять действие в соответствии с заданием;
умение выполнять самооценку.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция
- учатся пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
- работают в различных режимах: в индивидуальном, групповом
- пользуются правилами
Языковая компетенция
- закрепляют лексику по теме «Дом»
- повторяют конструкцию There is/are;
- закрепляют употребление предлогов.
Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал.
                                                        Ход урока.
 I. Организационный момент.
(1. Мотивация к учебной деятельности.)
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as usual. We shall also write. What about? You`ll tell me yourselves a bit later.
T: I want you to look at the screen. Let’s revise the words. Match the words and the pictures. (2 слайд)
II. Речевая зарядка.
         T: Open your Workbooks, p. 14. Let’s do ex. 1.
Join the sentences using and, but or with, as in the example.
This is a large flat. It has four bedrooms.
(S: This is a large flat with four bedrooms)
There are two armchairs in the living room. There is a sofa in the living room.
(S: There are two armchairs and there is a sofa in the living room.)
There is a shower in the bathroom. There isn't a bath.
(S: There is a shower in the bathroom but there isn't a bath.)
This is a beautiful house. It has a large garden.
(S: This is a beautiful house with a large garden.)
It has got two sinks in the kitchen. It has not got a cooker.
(S: It has got two sinks in the kitchen but it has not got a cooker.)
There is a large dining room on the ground floor. There is a fireplace in the dining room.
(S: There is a large dining room with a fireplace on the ground floor.)
III. Актуализация навыков аудирования и устной речи.
(2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности)
T: Now listen to the conversation and complete the advertisement. (3 слайд)
Tape script:
Woman: Hello?
Kevin:     Hello. My name's Kevin Gray. I'm interested in your Summer Holiday
                Cottage. Can you tell me about it, please?
Woman: Of course. Well, it's £300 per week.
Kevin:     That's a lot! Is it big?
Woman: Well, there are three big bedrooms and the living room, kitchen and bathroom. Yes, it is quite big.
Kevin:     Where is the cottage exactly?
Woman: It's number 10, Beach Road, Saltburn.
Kevin:     Beach Road. That's near the sea, isn't it?
Woman: Yes, that's right. Also, there are some shops near the cottage. There's a
                 baker's, a greengrocer's and a post office.
Kevin:    That's good. When is the cottage available?
Woman: In July and August.
Kevin:    Oh that's great. Can I call you to book it this evening?
Woman: Of course. Goodbye.
Kevin:     Goodbye.
T: Let’s check your answers.
T: Answer the questions:
1. What is Kevin interested in? (S: In a house)
2. How does he know about it? (S: He read the advertisement)
T: So, we are going to write… what? (S: An advertisement)
IV. Актуализация навыков чтения и устной речи.
(3. Выявление места и причины затруднения.)
T: Today we’ll learn to write an advertisement.
What is our aim? (S: To learn how to write a house advert)
Write down the topic of the lesson.  (4 слайд)
T: Read the house advertisement. What words can you use to describe a house?
(Key: big, small, old, new/modern, comfortable, unusual, spacious, attractive, ugly)
T: Which of the following can you find in the advertisement?
(S: where it is (location), name of the street, outside, money per month (rent),
how big it is (size), rooms and furniture ,telephone number for information)
(5 слайд)
T: Look at the advertisement and fill in the missing nouns.
Раздаточный материал
Address: 42, Brooke Street, Linchester
For rent: £180/week
This attractive house in a quiet street in the beautiful country town of Linchester is for two people or a small family. It has got a spacious living room, a small dining room, a kitchen, two bedrooms and a bathroom. In the living room there are two comfortable armchairs, a sofa and a television with video. The modern kitchen has got a new cooker and fridge. There are two cosy bedrooms with wooden wardrobes. The bathroom has got a bath and a shower. There is a lovely front garden and a huge garden with trees at the back.
T: Now read your answers (6 слайд)
T: Use the adjectives from the table to write four sentences about your house.
Example: There's a tiny kitchen in my house.
(S: There's a spacious bathroom in my house.
S: There's a modern living room in my house.
S: My house has got a small garden.
S: In my house there are three cosy bedrooms.)
(4. Построение проекта выхода из затруднения.)
T: Do we know how to write the advert? (S: No)
What do we need to write a house advert?
(S: We need writing tips) (7 слайд)
T: What should we write first, then, etc.? (Students’ answers)
(Writing Tip
To write an advertisement for a house for rent we write how much the rent is and the exact address. We start our advertisement by saying where the house is (location) and how big it is (size). Next we write how many rooms there are and what there is in each room. Then we describe the outside of the house. We end the advertisement by giving a telephone number for more information.
20 Imagine you are going to another country for a year and you want to rent your house to someone. Answer the questions.)
V. Обучение написанию рецензии.
(5. Реализация построенного проекта.)
T: Imagine you are going to another country for a year and you want to rent your house to someone. Answer the questions.
(8 слайд)
1 What's your address? (2, Green Street.)
2 How much is the rent? (£200/week.)
3 Where exactly is your house? (Next to the park.)
4 How big is it? (Quite spacious.)
5 How many rooms are there? (7)
6 What is there in each room? (A bath, a cooker...)
7 What is there outside your house? (A small garden).
8 What are the telephone number people can call? (1832897.)
(6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.)
T: Now read the plan of the advert.  Write it down. (9 слайд)
T: Say what you are going to write in each paragraph.
(7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.)
T: Write the house advertisement using the following information. (10 слайд)
(Эталон)   (11 слайд)
For rent: £200/week.
An attractive house next to the park suitable for a family of four. Located at 2, Green Street, it is large, with three spacious bedrooms, a living room, a dining room, a kitchen and a bathroom. In the living room there are comfortable armchairs and a sofa. The large kitchen has got a new cooker and a fridge. The bedrooms have got wooden wardrobes and the modern bathroom has got a bath and a shower. Call 1832897 for more information.
T: Read your adverts. (2 students)
(8. Включение в систему знаний и повторение.)
T: Read another advert in your workbooks Ex.2, p. 14. Fill in with or and.
 (12 слайд)
For rent
Beautiful cottage
This beautiful, fully-furnished cottage is in the countryside 5km from the village of Priston. On the ground floor is the kitchen, a large living room 1) ............... a
dining room. The kitchen is modern, 2)...........fitted cupboards 3)...........
an electric cooker. There are three bedrooms with fitted wardrobes on the first floor
4).............a bathroom 5).............. a shower. The cottage has a large garden
6)...............there is a new garage 7)...............space for two cars.
(Key: 1 and 2 with 3 and 4 and 5 with 6 and 7 with)
T: Now let’s check your answers.
T: Read the adjectives in the text.
(Key: beautiful, large, modern, .fitted, electric, new)
VI. Домашняя работа.
T: Use the information in the box to write an advert for the flat below. Use Ex. 2, your adverts, a plan as a model. (13 слайд)
VII. Итоги. Оценки.
T: What have we done today? (S: We’ve listened, read, asked and answered the questions, we have written a house advert.)
T: What have we learnt? (S: How to write a house advert).
(9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.)
 T:   1. Какую задачу ставили?  (S: Научиться  рекламировать  дом)
        2. Удалось решить поставленную задачу? (S: Да)
        3. Каким способом? (S: Мы воспользовались советом для написания
            рекламы, составили план.)
        4. Какие получили результаты?  (S: Мы умеем писать такую рекламу)
        5. Что нужно сделать ещё? (S: Закрепить полученный результат)
        6. Где можно применить новые знания? (S: В личной жизни.)
Использованные материалы:
Литература
Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 1. Workbook. - Newbury: Express Publishing, 2001.
Интернет источники (14 слайд)


extracted_text:
Практические работы по географии 8 класс.
Практическая работа №1: «Характеристика географического положения России».
Практическая работа№2: «Сравнение географического положения России и других стран»
Практическая работа№3: «Определение поясного времени для разных городов России»
Практическая работа №4: «Анализ карт административно территориального и политико-административного деления страны»
Практическая работа№5: «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»
Практическая работа№6: «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур, годового количества осадков по территории страны».
Практическая работа№7: «Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов».
Практическая работа№8: «Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям».
Практическая работа №9: «Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом».
 Практическая работа №10: «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»
 Практическая работа№11: « Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России».
 Практическая работа№12: «Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования».
 Практическая работа №13: «Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов».
 Практическая работа №14: «Анализ физических карты и карт компонентов природы».
 Практическая работа№15: «Анализ карт населения России».
 Практическая работа№16: «Определение основных показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий»
 Практическая работа№17: «Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений»
 Практическая работа №18: «Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства».
 Практическая работа№19: «Группировка отраслей по различным показателям».
 Практическая работа №20: «Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального использования».
 Практическая работа №21: «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
по теме «Характеристика географического положения России»
Цель:    развитие знаний об особенностях  географического положения России, представлений об обширности территории страны.
Оборудование: физическая карта России, мира, атлас за 8 класс, контурные карты.
Инструктивная карточка

1. По физической карте атласа определите крайние точки Российской Федерации на западе, востоке, юге и севере. Нанесите их на контурную карту, определите и надпишите их географические координаты. Нанесите государственную границу России, выделите государства, имеющие с Россией самую короткую и самую длинную государственную границу.
Определите наибольшую протяженность территории России с запада на восток и с севера на юг, сравните с протяженностью других стран, полученные данные надпишите на контурной карте.
2. Сравните площадь Российской Федерации (17 075 400 км2) с площадью других государств мира. Выпишите в тетрадь пять самых больших по площади государств с их столицами.
3. Составьте рассказ об изменении географического положения России в XX веке. Выпишите в тетрадь основные исторические события, которые вызвали изменение географического положения нашего государства.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2
 «Сравнение географического положения России и других стран»
Цель: сравнить  географическое положение России и других стран, выявить благоприятные и неблагоприятные черты географического положения России по отношению к другим  странам.
Оборудование:  физическая и политическая карта России и мира, атлас за 8 класс.
Инструктивная карточка
  1.  Постройте диаграмму, используя приведенные в таблице данные.
Сравнение России с государствами
Как можно доказать, что Россия – северная страна?
Какие особенности экономико-географического положения благоприятны для развития нашей страны?
 3. Заполните таблицы и сделайте выводы
Сравнение географического положения России с положением других государств.
Положение по отношению к экватору.
Положение по отношению к нулевому меридиану.
Положение на материке, части света.
Моря и океаны, омывающие страну (морские границы).
Соседние государства.
Координаты крайних точек страны.
Оценка географического положения страны для жизни и хозяйственной деятельности населения.

С какой страной Россия имеет сходное географическое положение .
Географическое положение , каких стран значительно отличается от географического положения России .

Практическая работа № 3.
Тема: «Анализ карт административно- территориального и политико-административного деления страны
Цель: дать понятие «федерация » и  административно- территориальный состав страны
Ход урока:
Официальное название России- Российская Федерация. Что означает слово « федерация?» (союз, объединение) Федерация – форма государственного устройства, при которой части федеративного государства являются государственными образованиями (субъектами), обладающими определённой политической самостоятельностью
Почему Россия стала федерацией?
Причины: • Большая площадь; • Большое количество присоединённых территорий и народов, проживающих на них; • Трудности в управлении такой большой и разнородной территорией.
 Для укрепления эффективности государственной власти, совершенствования контроля за исполнением законов, Конституции России были образованы – федеральные округа. Федеральный округ — административно- территориальная единица прямого подчинения центральным властям государства, не являющаяся субъектом федерации
              1 3 м а я 2 0 0 0 г. – 7 Ф О                  1 9 я н в а р я 2 0 1 0 г. – 8 Ф О
         4.Типы субъектов Российской Федерации § 9 краёв § 46 областей § 2 города федерального        значения § 21 республика § 1 автономная область § 4 автономных округа Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты Российской Федерации между собой равноправны. С 1 марта 2008 года таких субъектов 83. Государственно-территориальные образования Национально- территориальные образования
       5.Работа по к/карте: обведите границы и подпишите все субъекты РФ
       6.Заполните таблицу «Административные единицы и их центры

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4
по теме «Определение поясного времени для разных городов России»
Цель:  формирование умений определять местное и поясное время, разницу во времени между различными городами.
Оборудование: рисунок в учебнике.

Инструктивная карточка
1. Определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.
Краткая запись условия: Москва — 10 ч.
Якутск - ?
Последовательность выполнения задания:
1)	определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:
Москва - во 2-м, Якутск - в 8-м;
2)	определить разницу между часовыми поясами:
8-2 = 6:
3)	определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что
к западу время уменьшается, к востоку - увеличивается:
10 + 6 = 16.
Ответ: в Якутске 16 ч.
Выполнить самостоятельно	.
Определить поясное время в Москве, если в Петропавловске-Камчатском 8 ч вечера.
2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибирске 13 ч. 1. Определите разницу во времени между городами а) Екатеринбург и Верхоянск, б) Магадан и Иркутск. В каких часовых поясах находятся эти города?
а)
б)

3.	В Чите 18 ч. определить поясное время в Москве.
Дополнительные задания
На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3-го часового пояса в 8-й? в 1-й?
Почему при перелете из Москвы в Екатеринбург нужно переводить стрелки часов, а при перелете в Мурманск на такое же расстояние не надо?
Чем отличается поясное время от декретного?
4. Города Москва, Хартум (Египет) и Претория (ЮАР) располагаются в одном часовом поясе (2-ом). Означает ли это,  что их жители живут по одинаковому времени?
5. Можно ли получить поздравление с Новым годом в Ставрополе 31 декабря, если оно было послано из Владивостока I января?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5
по теме «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»

Цели: 1.  Установить зависимость между  тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности.

Оборудование:  тектоническая, геологическая, физическая карты России, атлас за 8 класс.

Инструктивная карточка

1. Заполните таблицу, рассмотрев пример Западно-Сибирской низменности.

2. Составьте в тетради характеристику рельефа и полезных ископаемых Русской равнины по следующему плану:
Где находится территория?
К какой тектонической структуре приурочена?

Какого возраста породы слагают территорию и как они залегают? Как это отразилось в рельефе?
Как изменяются высоты по территории?
Какие внешние процессы участвовали в формировании рельефа? Какие формы они создали?
Какие полезные ископаемые есть на равнине, где и почему они распространены?

Задание 3. Дайте характеристику рельефа своей местности. Объясните особенности. Оцените влияние рельефа на жизнь и деятельность человека. Дайте оценку минерально-сырьевых ресурсов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

по теме «Определение по  картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны»

Цель: Изучить закономерности  распределения  солнечной радиации, температур и осадков по территории  нашей страны, объяснить выявленные закономерности
Оборудование: климатические карты России, атлас за 8 класс, рисунки в учебнике.

Инструктивная карточка

1. Пользуясь картами и рисунками в учебнике и в атласе проанализируйте закономерности распределения солнечной радиации, средних температур, количества осадков для различных территорий России.

2. Результаты работы оформите в виде таблицы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7
по теме  «Определение по синоптической карте особенностей
погоды для различных пунктов.  Составление прогноза
погоды»

Цели: I. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов. Научиться составлять элементарные прогнозы погоды.
2. Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего слоя тропосферы - погоду.
Оборудование:  синоптические карты России

Инструктивная   карточка

Сравните состояние погоды в городах по предложенному плану. Сделайте вывод, какой климат более благоприятный для жизни человека.

Вывод:

Практическая работа№8:
Тема: «Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям».
Цель: рассмотреть способы  адаптации человека к разнообразным климатическим условиям
1.Беседа
Что такое «адаптации»?  (Приспособление организма к природной среде)
В каком климатическом поясе мы живем? Что характерно для данного климата? Какое влияние оказывает климат на человека? Климат определяет для человека:
    характер жилья и одежды;
     характер питания;
     расселение человека
     уровень развития производительных сил;
 	  внешний облик (строение глаз, цвет кожи, форма носа, рост и телосложение и т.д.)
 	  на самочувствие человека.
      Рассмотрим эти факторы подробнее.
        2.Заполнение таблицы

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9
по теме «Составление  характеристики одной из рек с использованием
 климатических карт и климатограмм»
Цель:  развитие умений давать характеристику рекам, используя карты и другие источники информации.
Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.
Инструктивная карточка
1. Дайте определения следующих понятий:
«питание реки» —
«режим реки» —
«годовой сток реки» —
«падение реки» —
2. Дайте характеристику одной из рек России по плану:
Название реки.
Исток,  направление течения, устье.
3.	К бассейну какого океана принадлежит.
Источники питания.
Режим реки.
Падение и уклон реки.
Характер течения.
Хозяйственное   использование.
Проблемы  экологии  и  возможные пути их решения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10
по теме
«Объяснение закономерностей размещения  различных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»
Цели:
Закрепление понятий по теме «Внутренние воды».
Формирование умений выявлять закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.
Формирование умений определять причинно-следственные связи.
Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.
Формирование умений работать с различными источниками информации.
Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, сравнивать.
Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.
Инструктивная карточка

Определите понятие «опасные природные явления», связанные  с темой «Внутренние воды».
Перечислите виды вод суши, расположенные на территории объекта*.
Перечислите виды опасных природных явлений, происходящих на территории объекта*.
Определите размещение вод суши на территории другого субъекта РФ, сравните с полученными результатами на территории объекта*.
Определите главные закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.
Определите причинно-следственные связи (объясните полученные закономерности).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 11.
по теме «Оценка обеспеченности водными ресурсами  крупных регионов России»

Цели:
Закрепление понятий по теме «Внутренние воды и водные ресурсы».
Формирование умений определять причинно-следственные связи, давать характеристику по плану.
Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.
Формирование умений работать с различными источниками информации.
Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, прогнозировать, выполнять оценочные действия.
Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

Используя текст учебника, определите понятие «водные ресурсы» (ВР), «водный кадастр».
Дайте характеристику водным ресурсам по плану:
а) значение;
б) категория по степени исчерпаемости;
в) составные части;
г) распространение по территории;
д) пути и способы рационального использования.
Выберите виды ВР, оказывающие положительное и отрицательное влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Какие из этих видов ВР благоприятно воздействуют на жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?
Какие из этих видов ВР затрудняют жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?
Как человек влияет на использование ВР в настоящее время на территории объекта*? Сделайте прогноз об обеспеченности ВР объекта*.
Дайте общую оценку ВР для жизни и хозяйственной деятельности человека на территории объекта*.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 12.
по теме
«Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования»

Цель: сформировать представление о почвах края
Оборудование: Атлас РТ края, энциклопедия алтайского края, почвенная карта России.

Инструктивная карточка

1.	Рассмотрите почвенную карту и подготовьте материал по анализу почв;
а)	какие почвы есть в крае;
б)	какова их география;
в)	какие преобладают, почему.
Оцените почвы края по плодородию.
С чем связаны проблемы их оскудения?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 13.
по теме « Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса»

Цели:
Формирование понятия «природные ресурсы».
Закрепление понятий по изученным темам.
Закрепление знаний о природных компонентах, их взаимообусловленность.
Формирование умений определять причинно-следственные связи, зависимости между природными компонентами и природными ресурсами.
Формирование умений переводить письменную информацию в схему.
Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное.
Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

	«Природные ресурсы – это важнейшие компоненты природной среды, которые непосредственно используются людьми в самых разных целях, но особенно в производстве, служат его сырьевой и энергетической базой»
  Определите  зависимость между природными компонентами  в природной зоне           (по выбору) и оформите результаты работы в виде схемы природного комплекса (ПК), указав стрелками выявленные взаимосвязи.
Подчеркните или выделите цветом природные ресурсы ПЗ.
Сделайте выводы:
а) о зависимости между компонентами природы;
б) о зависимости между компонентами природы и природными ресурсами.
в) о изменении растительного и животного мира  при антропогенном вмешательстве.
Ход работы:
Используя представленный шаблон, охарактеризуйте изменение основных  компонентов  природы  в результате глобального потепления климата на  планете,    спрогнозируйте  изменение  растительного  и  животного  мира:

Покажите  стрелками  возникающие  между  деятельностью  человека  и  компонентами   природы   причинно-следственные   связи;
Сделайте   вывод   об   изменении   растительного   и  животного   мира   в   зависимости   от   изменения   хотя   бы   одного   другого  компонента   природы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 14
по теме
«Анализ физической карты и карт  компонентов природы для установления взаимосвязей  между ними  в разных природных зонах»

Цели: 1. Выявить зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере одной из зон.
2. Проверить и оценить умение работать с различными источниками географической информации для решения практических задач.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

Изучив рисунки, картины, карты атласа (источники информации подобрать  самостоятельно), выявите зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере зоны степей.
Результат   работы оформите по желанию: в виде схемы, письменного описания,  в табличной форме.

Практическая работа 15:
Анализ карт населения.
Цель: Формировать умение работать с различными видами карт, анализировать информацию, делать выводы об особенностях состава и размещения населения.

Ход  работы: Используя карты атласа, дайте ответы на вопросы:
- Приведите примеры народов, проживающих на территории нашей страны, относящихся к индоевропейской, алтайской, кавказской и уральской языковым семьям (по три примера).
- Назовите две главные зоны расселения и хозяйственного освоения России. В чем заключаются основные особенности размещения населения России?
- Назовите города-миллионеры Российской Федерации. В чем заключаются особенности их размещения?
- Определите районы с высокой и низкой плотностью населения. Объясните причины различий показателя  плотности населения для разных регионов России.

Практическая работа 16:
Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в  целом и ее отдельных территорий.
Цель: Формировать умение работать с различными видами информации. Формировать представление об особенностях естественного движения и составе населения Российской Федерации.

Ход работы: Используя статистические материалы учебника и дополнительную литературу, дайте ответы на вопросы.
- Какова общая численность населения России в настоящее время? Сравните данный показатель с показателем численности населения по данным переписи населения 2002 года? Сделайте вывод об изменении численности населения в нашей стране за последний период.
- Назовите общую численность населения Мурманской области в настоящее время. Сравните данный показатель с показателем численности населения по данным переписи населения 2002 года. Сделайте вывод об изменении численности населения в нашей области за последний период.
- Назовите показатель естественного прироста населения Российской Федерации. Сравните его с показателем за 2006 год (см. учебник). Сделайте вывод о тенденциях естественного прироста населения в современной России.
- Назовите показатель естественного прироста населения Мурманской области. Сравните его с показателем за 2006 год. Сделайте вывод о тенденциях естественного прироста населения в Мурманской области.
- Используя диаграмму на стр. 32 учебника, охарактеризуйте половозрастной состав населения страны.
- Сделайте вывод об основных показателях, характеризующих население РФ.

Ход работы: Используя статистические материалы учебника и дополнительную литературу, заполните таблицу.
Вывод:

Практическая работа 17:
Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений.
Цель: Формировать представление об особенностях национального и религиозного состава населения России и территориальных аспектах межнациональных отношений.

Ход работы: Используя карты атласа и материал учебника, заполните таблицу

- Определите области с преобладанием русского населения.
- Назовите регионы с многонациональным составом населения.
- Определите, в каких районах России находятся республики с наибольшей численностью коренного населения.
- Приведите примеры народов, исповедующих православие, ислам, буддизм.
- Сделайте вывод об особенностях национального и религиозного состава населения нашей страны.

Практическая работа 18:
Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Цель: Формировать умение работать с различными видами карт, анализировать информацию, делать выводы о территориальной структуре хозяйства.

Ход работы:
- Используя рисунок 19 на стр. 55 учебника, определите, в каких регионах России сохранилась доиндустриальная экономика, приведите примеры таких регионов.
- Назовите примеры регионов с преобладанием индустриальной экономики.
- Приведите примеры районов, в которых складывается постиндустриальная экономика.
- Используя карты атласа, определите, в каких районах нашей страны представлена добывающая промышленность, какие из них вы отнесли бы к районам нового освоения?
- В каких районах находятся предприятия обрабатывающей промышленности.
- Какие районы вы отнесете к высокоразвитым?
- Назовите районы нашей страны с преобладанием сельского хозяйства (аграрные районы).
- Сделайте вывод о территориальной структуре хозяйства нашей страны.

Практическая работа 19:
Группировка отраслей по различным показателям.
Цель: Развитие умения комплексно анализировать информацию, формировать представление о функциях и составе межотраслевых комплексов.

Ход работы:
- Заполните таблицу:
Межотраслевые комплексы России.

Практическая работа 20:
Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального использования.
Цель: Формировать умение оценивать ресурсообеспеченность страны с помощью карт и статистических показателей

Ход работы: Используя карты атласа, статистические материалы и материал учебника, определите:
- Обеспеченность России разными видами минеральных ресурсов.
- Обеспеченность страны лесными, водными, земельными ресурсами.
- Дайте оценку природно-ресурсного потенциала России.
- Сделайте вывод о перспективах его рационального использования.

Практическая работа 21:
Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Цель: Развитие умений комплексного использования карт, учебника, справочных материалов с целью определения основных районов размещения растениеводства и животноводства, определение факторов специализации отраслей сельского хозяйства.
Ход работы: Заполните таблицы:

Вывод:  От каких факторов зависит специализация сельского хозяйства разных районов России?