title: Конспект урока "Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн"

extracted_text:
                Управление образования МО «Тункинский район»
               МОУ «Торская средняя общеобразовательная школа»

                       Урок  изобразительного искусства
                                   на тему
              «Современное повседневное декоративное искусство.
                              Что такое дизайн»

                                                                   Учитель:
                                Зандеева Е.С.

                                    Торы
                                    2010

  Тема: «Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн»
                                  (слайд 2)
 Класс: 5

 Цели:
 1.  Дать  учащимся  первоначальные  сведения  об  искусстве  дизайна,  его
    основных законах. Познакомить с работой дизайнера.
 2.  Развивать  творческую  и   познавательную   активность,   воображение,
    ассоциативно-образное мышление.
 3.  Воспитывать  нравственно-эстетическое  отношение  к  миру,  интерес  к
    декоративному искусству и дизайну, развивать художественный вкус.(слайд
    3)

 Оборудование и материалы: (слайд 4)
 1. мультимедиапроектор
 2. изображения работ художников-дизайнеров
 3. художественные материалы

                            План урока: (слайд 5)
 1. Беседа о современном повседневном декоративном искусстве и его месте  в
    жизни людей
 2.  Беседа  о  дизайне  как   новом   виде   художественно-конструкторской
    профессиональной деятельности
 3. Постановка  художественной  задачи(сделать  дизайнерский  проект  любой
    комнаты   своего   дома),   используя   профессиональные   дизайнерские
    разработки.
 4. Практическое выполнение задания
 5. Подведение итогов, защита проектов.

                                 Ход урока:

 1. Беседа.
       Ребята! Давайте поговорим о том, какое место в нашей жизни  занимает
 декоративно-прикладное искусство.
 Определение ДПИ – (от лат. decoro –  украшаю)  –  создание  художественных
 изделий,  имеющих  практическое   назначение   в   быту   и   отличающихся
 декоративной образностью. (слайд 6)
       Назовите такие предметы.
       (Ребята  перечисляют:  посуда,  мебель,  ткани,  одежда,  украшения,
 игрушки и т.д.) (слайд 7)
       А теперь давайте представим в  своем  воображении  наш  класс  более
 современным. Как, по-вашему, он должен выглядеть, чтобы в  нем  работалось
 легко, весело и удобно? (ответы учеников)
       Я предлагаю вам  свой  проект:  проект-мечту.  Например,  у  каждого
 ученика – свой большой удобный стол с выемкой:  в  неё  ставится  красивый
 стаканчик для ручек и карандашей, а если мы начинаем рисовать, - баночка с
 водой для акварели. Верхняя часть стола – столешница – делается подъемной,
 чтобы его высоту можно было изменять по  мере  того,  как  вы  растете:  у
 высоких ребят и столы повыше. Так же рассчитаны и сиденья в классе. Их  бы
 я сделала удобными, приятными, чтобы во время уроков вам  было  хорошо  за
 уютным столиком и даже на перемены идти не хотелось. Что бы вы сделали?  Я
 бы  всем  поставила  вертящиеся  кресла.  Нужно  вам  слушать  учителя   –
 пожалуйста, сидите и смотрите прямо на доску. Нужно посмотреть  на  какое-
 нибудь пособие - пожалуйста, кресло очень легко и бесшумно  поворачивается
 в нужную сторону. Я бы сделала эти кресла разного цвета: зеленые,  желтые,
 красные, синие, коричневые – пусть в нашем классе будет весело!
       А что бы я предложила на стены? С одной стороны –  кинодоску,  чтобы
 фильмы смотреть.  Я бы делала наш класс очень красивым. Повсюду – цветы  и
 маленькие деревья в горшочках. Среди них я бы разместила картины: пейзажи,
 натюрморты, портреты. Здесь же, в классе, я бы повесила и  лучшие  рисунки
 наших учеников. Куда ни посмотришь, глаз радуется, душа отдыхает, -  сразу
 чувствуется, как хорошо работать в таком обжитом, украшенном,  продуманном
 классе.
       2. Интересная это работа – продумывать убранство класса,  помещений,
 правда? Сегодня подобной  работой  занимается  множество  разных  людей  в
 разных странах, фирмах и организациях. Они изобретают окружающую  человека
 предметную среду. Это и есть ДИЗАЙН. В переводе с  английского  языка  это
 слово значит  «проектировать,  чертить,  задумывать»  или  «проект,  план,
 рисунок».
       Дизайн – это придумывание, разработка новой, удобной для человека  и
 красивой предметной среды. (слайд 8)
       Разный бывает дизайн. Вы можете услышать такое: дизайн кухни, дизайн
 автомобиля, дизайн спальни, дизайн ванной, дизайн кабинета, дизайн  офиса…
 Это значит, что кто-то хорошо продумал, прежде чем предложить использовать
 предмет или помещение, и нашел самые удобные и  приятные  для  нас  формы,
 цвета и расположение предметов. Искусство дизайна требует  знания  законов
 красоты, и  техники  и  человеческого  труда.  Например,  чтобы  для  мамы
 разработать дизайн кухни, то нужно измерить, какой длины у нее  рука  –  и
 поставить предметы, столы,  столики,  повесить  шкафчики,  расположить  их
 дверцы так, чтобы маме было легко достать до них (показ слайдов).
       Искусство дизайна – одно из самых молодых в мире. Оно возникло  лишь
 в 20-е годы 20 века. Именно  в  это  время  стала  так  бурно  развиваться
 промышленность, на  человека  хлынуло  так  много  разнообразных  вещей  и
 приспособлений, что он стал буквально тонуть и захлебываться в них.  Поток
 новых и новых вещей, механизмов,  приспособлений  рос  и  рос,  а  человек
 оставался прежним. Вот  для  того,  чтобы  изучить  и  учесть  возможности
 отдельного человека и не дать  вещам  поглотить  его,  возник  дизайн.  Он
 защищает нас от вещей и учит строить отношения с ними. Вещи  должны  знать
 свое место и не угнетать человека, а помогать ему, радовать его.
       Всё-всё вокруг человека должно быть очеловечено, смягчено,  тогда  и
 человек почувствует себя удобно, спокойно и комфортно дома и  в  школе,  в
 банке и офисе, на улице и в машине, на корабле и в самолете. Везде, где бы
 ни появился человек, его должен окружать добрый и умный дизайн. Вот почему
 можно смело сказать, что дизайн – это искусство будущего!
       А сейчас мы с вами сами попробуем стать дизайнерами.
       Кто же такие дизайнеры?
       Это очень умные и знающие  люди,  которые  могут  придумывать  новые
 формы вещей и помещений.
       Чтобы стать ДИЗАЙНЕРОМ, нужно хорошо рисовать, хорошо уметь считать,
 но главное – уметь очень внимательно наблюдать за тем, что  и  как  делают
 люди. Ведь вы должны догадаться, что будет человеку удобно, а  что  начнет
 его стеснять. Дизайнер изучает  разные  профессии  и  привычки  людей,  их
 характер, стиль жизни. Потом, через сочиненные им формы вещей,  он  сможет
 повлиять на людей, чтобы улучшить их дела.
       3. Постановка художественной задачи.
       Вспомните комнаты своего дома. Удобно ли маме на кухне?  Что  бы  вы
 изменили в своей комнате? Как, по-вашему, должна выглядеть ваша комната?
       4. Выполнение задания. (слайд 20)
       А теперь нарисуйте свой проект удобной и красивой комнаты. Как бы вы
 организовали пространство? Что бы вы поставили, повесили? Какую мебель  бы
 взяли?
       5. Подведение итогов, защита проектов.
       Вопросы:
       - Для чего необходим дизайн?
       - Какие задачи ставит перед собой дизайнер?
       - Можете ли  вы  привести  из  жизни  пример  вашего  наблюдения  за
 изменением вещей? (слайд 21)

       Выставка работ «Я – дизайнер интерьера». (слайд 22)


Презентация "The family meal" 7 класс


title: Презентация "Выращивание перчиков Чили"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ«Выращивание перчиков Чили»

                Подготовила
                воспитатель МБДОУ№27
                станицы Анастасиевской
                Бубенина О.В.
                2016 год
Цель:
Вырастить перец своими руками.
Расширять и обогащать знание детей об овощах.
Сделать подарок родителям  на кухонный подоконник перец  Чили выращенный своими руками.

ЗАДАЧИ:
Приобщать детей к  экологической культуре и трудовой деятельности;
Развивать интерес к опытнической и исследовательской работе в области растениеводства;
Вовлечь в практическую деятельность по выращиванию культурных и декоративных растений, расширять представления детей об окружающем мире;
Воспитывать у детей желание самим вырастить растение из семян, трудолюбие и чувство ответственности.

Интеграция образовательных областей

«Познавательное развитие»
 «Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
«Социально-коммуникативное»

Для посева семян перчика чили понадобится:
Ёмкость для земли (таз)
Грунт
Семена перчика чили
 Пластиковый стаканчик
  Столовая ложка
Тарелочка
Зубочистка
Бутылочка с водой
Пробка от бутылки

ОБОРУДОВАНИЕ:
Берём стаканчики для посадки нашего перчика
Насыпаем грунт  (универсальный)
Грунт необходимо обязательно полить
Очень важно!!!
Семечку брать только зубочисткой предварительно смочить её в воде для лучшего прилипания. Воду мы набрали в пробку от бутылки. Очень удобно при посадке. Для удобства работы промывать зубочистку от земли после каждой закладки семечки.

Ставим наши стаканчики в поддон

БОЛЬШОЕ СПАСИБО СОЛНЫШКУ! ЧЕРЕЗ МЕСЯЦ ПЕРЧИКИ СТАЛИ ВОТ ТАКИЕ.
На 35 день перчики необходимо  удобрить. Мы выбрали универсальное удобрение «ЗДРАВЕНЬ»
А ещё через две недели перчики начали давать боковые побеги

У перчиков необходимо прищипнуть верхушку для дальнейшего ветвления боковых побегов.
Вот такие перчики после прищипки

Ровно через 75 дней наш перец зацвёл.
 Боковые побеги за счёт прищипки очень хорошо развились.
 На каждой веточке образовалось множество бутонов.
Что очень сильно порадовало деток!

При комнатном выращивании такой культуры как перец, плодоносная завязь очень слабая.
Мы с детками побыли немного пчёлками и опылили вручную. Ватной палочкой с помощью переноса пыльцы с одного цветочка на другой.
Этот метод даст нам более высокую урожайность.

Пришло время сделать подарок родителям

Дети о огромным удовольствием рассказывали родителям как они выращивали, удобряли, прищипывали, поливали и научились опылять перец.
Родители с теплотой в сердце принимали подарок понимая, что в это растение вложена частичка души их чада.

Родителям  было  дано от воспитателя несколько советов по дальнейшему выращиванию в домашних условиях  перчика ЧИЛИ.

Перец ЧИЛИ при выращивании в комнатных условиях будет радовать своими плодами около   1 года.
Так же вкусным дополнением к первым блюдам для любителей остренького.
Заключение:
В процессе выращивания перчиков чили у детей заметно отмечалось:
чувство ответственности;
 наблюдательность;
отличное настроение;
А самое главное мы достигли тех целей и задач которые поставили!


title: Презентация "Индия. Экономико-географическая характеристика страны" 10 класс

extracted_text:
Индия
Экономико-географическая характеристика страны

Общие сведения
Территория - 3,28 млн. км2.
Население -1 млрд. 16 млн. чел.
Столица - Нью-Дели.

Географическое положение
Республика Индия расположена в Южной Азии на полуострове Индостан. В ее состав также входят Лаккадивские острова в Аравийском море, Андаманские и Никобарские в Бенгальском заливе. Индия граничите Пакистаном, Афганистаном, Китаем, Непалом, Бутаном, Бангладеш, Мьянмой. Максимальная протяженность Индии - с севера на юг - 3200 км, с запада на восток - 2700 км.
ЭГП Индии благоприятствует развитию хозяйства: Индия находится на морских торговых путях из Средиземноморья в Индийский океан, на полпути между Ближним и Дальним Востоком.
Индийская цивилизация возникла еще в третьем тысячелетии до н. э. В течение почти двух веков Индия была колонией Англии. В 1947 году Индия получила независимость, а в 1950 г. была провозглашена республикой в составе Британского Содружества.
Индия - федеративная республика, состоящая из 25 штатов. Каждый из них имеет свое законодательное собрание и правительство, но при сохранении сильной центральной власти.

Население
Индия - второе государство мира по численности населения (после Китая). В стране очень высокие темпы воспроизводства населения. И хотя пик «демографического взрыва» уже в целом пройден, демографическая проблема еще не потеряла остроту.
Индия - самая многонациональная страна мира. В ней живут представители нескольких сотен наций, народностей и племенных групп, находящихся на разных ступенях социально-экономического развития и говорящих на разных языках. Они относятся к европеоидной, негроидной, австра-лоидной расам и дравидийской группе.
Преобладают народы индоевропейской семьи: хиндустанцы, маратхи, бенгальцы, бихарцы и т.д. Официальные языки в стране - хинди и английский.
Более 80% жителей Индии - индуисты, 11% - мусульмане. Сложный этнический и религиозный состав населения нередко приводит к конфликтам и росту напряженности.
Размещение населения Индии отличается большой неравномерностью, так как издавна в первую очередь заселялись плодородные низменности и равнины в долинах и дельтах рек, на морских побережьях. Средняя плотность населения - 260 чел. на 1 км2. Несмотря на этот высокий показатель, и теперь существуют малонаселенные и даже безлюдные территории.
Уровень урбанизации достаточно низкий - 27%, но число больших городов и городов-хмиллионеров» постоянно увеличивается; по абсолютному числу горожан (220 млн. чел.) Индия занимает 2-е место в мире. Но тем не менее, большая часть населения Индии живет в многолюдных деревнях.

Природные условия и ресурсы
Основная часть территории расположена в пределах Индо-Гангской низменности и Деканского плоскогорья.
Полезные ископаемые Индии значительны и разнообразны. Основные залежи расположены на северо-востоке страны. Здесь находятся крупнейшие железнорудные, каменноугольные бассейны, месторождения марганцевой руды; это создает благоприятные условия для развития отраслей тяжелой промышленности.
Разнообразны полезные ископаемые Южной Индии - это бокситы, хромиты, магнезиты. бурый уголь, графит, слюда, алмазы, золото, монацито-вые пески, руды черных металлов, каменный уголь; в штате Гуджарат и на континентальном шельфе - нефть.
Климат страны - в основном муссонный субтропический и тропический, на юге - экваториальный. Средняя годовая температура - около 25°С, только зимой в горах она опускается ниже 0°. Распределение осадков по сезонам и по территории - неравномерная - 80% их приходится на лето, наибольшее их количество получают восточные и горные районы, наименьшие - северо-запад.
Земельные ресурсы - природное богатство страны, так как значительная часть почв обладает высоким плодородием.
Леса занимают 22% площади Индии, но леса на хозяйственные нужды не хватает.
Реки Индии имеют большой энергетический потенциал, а также являются основным источником искусственного орошения.

Промышленность и энергетика
Индия - развивающаяся аграрно-индустриальная страна с огромными ресурсами и людским потенциалом. Вместе с традиционными для Индии отрас- , лями (сельское хозяйство, легкая промышленность) развиваются добывающая и обрабатывающая промышленность.
В настоящее время 29% ВВП приходится на промышленность, 32% - на сельское хозяйство, 30% - на сферу услуг.
Создание энергетической базы началось в стране с создания ГЭС, но среди вновь построенных в последние годы электростанций преобладают ТЭС. Основной источник энергии - уголь. В Индии развивается также атомная энергетика -работают 3 АЭС. Общая мощность электростанций Индии - 94 тыс. МВт(1999г).
Производство электроэнергии на душу населения пока еще очень невелико.
Черная металлургия. Это развивающаяся отрасль. Современный уровень - 23 млн. т стали (1998 г.). Отрасль представлена предприятиями, расположенными в основном на востоке страны (Калькуттско-Дамодарский промышленный пояс), а также в штатах Бихар, Адхра-Прадеш и др.
Цветная металлургия также развита на востоке. Выделяется алюминиевая промышленность, базирующаяся на местных бокситах.

Энергетика
Машиностроение. Индия выпускает разнообразную продукцию станкостроения, транспортного машиностроения (телевизоры, суда, автомобили, тракторы, самолеты и вертолеты). Отрасль интенсивно развивается.
Ведущие центры машиностроения - Бомбей, Калькутта, Мадрас, Хайдарабад, Бангалор.
По объему производства радиоэлектронной промышленности Индия вышла в зарубежной Азии на второе место. В стране производится разнообразная радиоаппаратура, цветные телевизоры, магнитофоны, средства связи.
Химическая промышленность. В стране с такой ролью сельского хозяйства исключительную важность приобретает производство минеральных удобрений. Растет также значение нефтехимии.
Легкая промышленность - традиционная отрасль экономики, главные направления - хлопчатобумажная и джутовая, а также швейная. Текстильные фабрики имеются во всех крупных городах страны. В экспорте Индии 25% составляют изделия текстильной и швейной промышленности.
Пищевая промышленность - также традиционная, производит продукцию для внутреннего и внешнего рынка. Наиболее широкую известность в мире получил индийский чай.

Сельское хозяйство
Индия - страна древней земледельческой культуры, один из важнейших сельскохозяйственных регионов мира.
В сельском хозяйстве занято 3/5 ЭАН Индии, но использование механизации пока недостаточно.
4/5 стоимости продукции сельского хозяйства дает растениеводство, земледелие нуждается в орошении (орошается 40% посевных площадей).
Основная часть пашни занята под продовольственные культуры: рис, пшеницу, кукурузу, ячмень, просо, бобовые, картофель.
Главные технические культуры Индии - хлопчатник, джут, сахарный тростник, табак, масличные.
В Индии два главных сельскохозяйственных сезона - летний и зимний. Сев важнейших культур (риса, хлопка, джута) проводят летом, во время летних муссонных дождей; зимой же высевают пшеницу, ячмень и пр.
В результате нескольких факторов, в том числе и «зеленой революции», Индия полностью обеспечивает себя зерном.
Животноводство сильно уступает растениеводству, хотя по поголовью скота Индия занимает первое место в мире. Используются только молоко и шкура животных, мясо практически не употребляется, так как индусы в основном вегетарианцы.
В приморских районах немалое значение имеет рыболовство.
Среди других развивающихся стран, транспорт Индии достаточно развит. На первом месте по значению стоят железнодорожный транспорт во внутренних перевозках и морской - во внешних.

     Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Вся моя жизнь - роман с собственной душой" 11 класс

extracted_text:
                                                              Н. Ю. Смирнова
                                                     Муниципальное бюджетное
                                              общеобразовательное учреждение
                                    средняя  общеобразовательная  школа  №24
                                                         город  Нижний Тагил

                    КОНСПЕКТ (ИЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА)
                               УРОКА ПО ТЕМЕ:
                  «Вся моя жизнь -  роман с собственной душой »
                  ( по творчеству М.И. Цветаевой) 11 класс
                              Урок-мастерская.
Тема урока : «Вся моя жизнь -  роман с собственной душой »
Цель урока:
    •  Сформировать  представление   учеников   о   творчестве   М.Цветаевой
       (определить темы, мотивы)
    •  Развивать творческие способности учащихся.
    •  Воспитывать  чувства прекрасного при близком знакомстве с    поэзией
 Данная мастерская проводится после знакомства с  жизнью  и  творчеством  М.
Цветаевой.
Этапы урока-мастерской:
   1. Индуктор
   2. Самоконструкция
   3. Социоконструкция
   4. Социализация
   5. Афиширование
   6. Разрыв
   7. Рефлексия
                          Ход   урока –мастерской.
                                   «Возьмите стихи – это и есть моя жизнь…».
                                                               М.И. Цветаева
   1. Этап – «индуктор»
Учитель: Я просто уверена,  что вы, хотя бы один раз  смотрели  на  звездное
небо, всматривались в далекую и  такую  загадочную  галактику,  видели,  как
вдруг на  землю  так стремительно падает звезда, загадывали желание
                  *** демонстрируется ролик «Звёздное небо»
А знаете ли вы, что если  во  Вселенной  гаснет  звезда,  то  свет  ее   еще
миллионы лет виден на Земле?  Знаете, ребята, мне кажется,  что  звезды  как
люди.  Они   «живут»  где-то  во  Вселенной,  одни  гаснут,  другие   только
зарождаются. 26  сентября  1892  года  в  нашей  земной  галактике  родилась
девочка, все   творчество  которой  будет  при  жизни   яркой   вспышкой,  а
после ее ухода будет продолжать светить.
Я говорю о Марине Цветаевой, о бессмертных строчках ее стихов.  Сама  Марина
Ивановна говорила: «Трудно говорить о такой  несоизмеримости,  как  поэт.  С
чего начать? И на чем кончить? И как начать и кончить, когда то,  о  чем  ты
говоришь: - душа - всё - везде – всегда»  («Слово  о  Бальмонте»).   Позволю
себе продолжить: это ее крылатая, бессмертная душа.
           Я предлагаю вам сегодня прикоснуться к этой  «душе»,  понять  для
себя, какие строки тронули струны  вашей души,  а результатом  нашей  работы
должен стать  сборник, составленный из  стихов  Марины  Ивановны  Цветаевой,
стихотворений, которые бы вы хотели  прочесть или  порекомендовать  прочесть
другим,  чтобы лучше понять судьбу этой женщины ( читаем стихотворение)
                    «Моим стихам, написанным так рано...»
   2. Этап- самоконструкция. В ее поэзии и личности,  в  этом  нерасторжимом
      единстве была самобытность и сила поэтического слова, и вместе  с  тем
      обреченность жить не в потоке своего  времени,  а  рядом  с  ним,  вне
      эпохи. С юных лет своих провозглашенные Цветаевой жизненные  принципы:
      не зависеть ни от среды, ни от времени, быть самой собой  - обернулись
      в дальнейшей жизни неразрешимыми противоречиями и  трагической  личной
      судьбой.
        Сейчас я предлагаю вам обратиться к стихотворениям М.И. Цветаевой.
         •    Выберите    два-три    стихотворения,   которые   вам   очень
           понравились (тематика, мотивы и т.п.).
         • Запишите в  тетрадь:  название  стихотворения,  дату  написания,
           тему, основную  мысль
         •  Одним – двумя словами  –ассоциациями,  фразой   высказать  свое
           отношение к стихотворению.
Ребята, я предлагаю вам обменяться информацией, которая у  вас  появилась  в
ходе работы с текстами стихотворений.
          Думаю,  что   выбранные  вами   стихи,   раскрывают   многообразие
поэтического  мира (мира чувств, образов, раскрытия той или иной темы)  М.И.
Цветаевой.
   3. Этап- социоконструкция. (формируются  группы   учащихся  по  выбранной
      тематике ) на основе выбранных вами стихотворений  создайте   одну  из
      глав нашего будущего сборника лирики М.Цветаевой,
         • 1-ая  группа – творчество как  труд, волшебство, мука;
         • 2-ая  группа – любовь, счастливая, безответная;
         • 3-я группа – Родина, чувства к ней.
   Участники  рассматривают   в   группе    выбранные   ими   стихотворения,
обосновывают   свой выбор.
              Задание для групп:
       • Прочитать стихотворение,
       • Обосновать свой выбор
       • Записать в тетрадь список  выбранных лирических произведений.
   4.  Этап   социализация.  В  одном  из  своих  писем  Цветаева   написала
      «Обращаюсь к вам, потому что Вы любите мои  стихи…Незнакомый  человек-
      это все возможности, то, от  кого все ждешь. Кого еще нет,  он  только
      завтра будет (завтра, когда меня не будет) ( из письма)

                            «Тебе-через сто лет»

         «Незнакомые» для Марины Ивановны люди- это мы с вами,   это  к  нам
обращается великая женщина –поэт. Мы подошли с вами к  одному  из  важных  и
ответственных  этапов, сейчас  от  нас  зависит,  какие  сокровенные  строки
лирики Марины Ивановны Цветаевой войдут в наш сборник.
      Результатом  работы  каждой  группы  на  данном  этапе  должна   стать
оформленная глава нашего общего сборника.
                    Задание группам
    •  список вошедшей в главу  лирики;
    • презентация своей главы,  использование   дополнительных   материалов
      (варианты: если в группе есть  учащиеся,  которые  рисуют,  то  можно
      придумать какой-нибудь символ, образ,  иллюстрирующий  именно  данную
      тему;  возможно   использование   компьютерных   программ,   создание
      буктрейлера  (ролик-миниатюра,  который включает в себя самые яркие и
      узнаваемые моменты главы, визуализирует ее содержание).

                          Музыкальное сопровождение

            Саксофон и Гитара   «танец мотыльков в звездном небе»

   5. Этап – афиширование. Творческие  группы  по  очереди  презентуют  свои
      мини-проекты: главы  сборника.
   6. Этап-разрыв.  Сейчас  на  наших  глазах  рождается   чудо.   Я  просто
      уверена, что вы уже сделали свои открытия, прикоснувшись к бессмертной
      лирике,  у вас  уже  появились  любимые  строки,   вы  по  достоинству
      оценили творчество. Очень долго шла Марина Цветаева к своему читателю.

                         «Идешь, на меня похожий...»
  Как много еще не сказано и не открыто в ее  творчестве.  Поэзия  Цветаевой
–душа,  в которой  отразились все  значительные  события   непростой  жизни.
Обратитесь за помощью  к  исследователям,  современникам    творчества  М.И.
Цветаевой. Что они   в  своих   воспоминаниях   пишут   о   творчестве  этой
женщины-поэта. (Приложение №1)
   7. Этап- рефлексия.   Помните,  в начале  урока  мы  говорили  с  вами  о
      звездах.  Если во Вселенной гаснет звезда, то свет  ее   еще  миллионы
      лет виден  на  Земле.   Когда  умирает  настоящий  поэт,   его  поэзия
      остается.
                    «Уж сколько их упало в эту бездну...»
       Вы  знаете,  что  по  официальной  версии  Марина  Ивановна  Цветаева
трагически ушла  из этого мира. Таких людей  не отпевают   в  церкви,  а  М.
Цветаеву отпели: разрешение на отпевание дал патриарх всея Руси Алексий  II.
И когда его  спросили,  что  позволило  ему  сделать  для  Марины  Цветаевой
исключение, он ответил: «Любовь народная».  Помните : «Еще меня  любите,  за
то, что я умру…».  Народ выполнил ее просьбу: мы ее любим.
          В качестве эпиграфа  к  нашему  уроку-мастерской  мы  взяли  слова
самой М.Цветаевой:  «Возьмите стихи – это и есть моя жизнь…».
     Ребята, а если бы вам  предложили придумать эпиграф к  созданному  нами
сборнику, какие бы слова вы взяли (это может быть строчка из  стихотворения,
фраза, сформулированная самостоятельно).
          Теперь мы с вами  знаем, что и   вы  унесете   с  собой  с  нашего
урока, частичку творческого света яркой звезды  по имени Марина Цветаева.
         Строки из дневника дочери  Марины Цветаевой Ариадны  Эфрон  :  «она
всех переживет..», стали  пророческими.   Мечта  сбылась,  её  «стихам,  как
драгоценным винам» настал черед.  Вот  и  у  нас  с  вами  сегодня  появился
сборник любимых лирических  произведений  Марины  Ивановны  Цветаевой.  Наша
мастерская  заканчивает  работу,  но  впереди  нас  ждут  новые  встречи   в
поэтическом мире.
Домашнее задание: написать эссе  на созданный    сборник лирики Марины
Цветаевой.
                      Список   используемых источников:
   1. Ариадна Эфрон. «А душа не тонет». Письма 1942 – 1975 гг. Воспоминания.
      сост.  Р.Б. Вальбе, Изд. 2-е. – М.: Культура, 2006
   2. Мухина И.А. Что такое педагогическая мастерская? “Педагогические
      мастерские”, издательство “ Корифей”, 2000.
   3. М.Цветаева. Избранное /Сост., коммент. Л.А.Беловой. – М., Просвещение,
      1989.- 367с.
   4. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках
      литературы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  Т.Я.
      Еремина. М.: Просвещение, 2013.
   5. Цветаева М. И. Собрание сочинений в 7-х тт., М.: «Эллис Лак», 1994.
Интернет ресурсы:
   6. Воспоминания о Марине Цветаевой   http://lib.rus.ec/b/156927/view
   7. Феодосийский музей Марины и Анастасии Цветаевой
      http://tsvetayevs.org/index.htm
   8. http://mioo.edu.ru/kaf-oot/2011-11-07-06-36-19/educational-
      technology/749-tehnologiya-pedagogicheskih-masterskih
   9. http://www.youtube.com/watch?v=uUfwKLhBlj8 звездное небо

      http://www.audiopoisk.com/track/no/mp3/romanti4eskii-saksofon---edgar-
      nikitin-gitara-sergei-kolesnik---dla-teba/  (инструментальная музыка
      Саксофон - Эдгар Никитин,  Гитара-  Сергей Колесник     «Танец
      мотыльков в звездном небе...

      http://lirika.biz/index/marina_cvetaeva/0-154

       http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node28.html

Используемая технология : Педагогическая  мастерская

        Данная технология  позволяет  решать  задачи   интеллектуального  и
творческого  развития  учеников,  создает  условия  для   самопроявления   и
самореализации  ребенка  в  процессе  индивидуальной,  парной  и   групповой
работы, формирования у него системы новых знаний, умений,  навыков  за  счет
самостоятельной исследовательской и познавательной деятельности.
            Потенциал  мастерской  как  средства  воспитания   и   обучения
достаточно велик, разнообразны направления применения технологии. Но,  какой
бы вариант  ее  использования  не  выбрал  педагог:  предметные  мастерские,
творческие мастерские (Г.А. Мейчик), мастерские ценностных ориентаций  (Е.О.
Галицких), обязательно  надо   помнить,  что  главное  действующее  лицо  на
занятии – ребенок, важны его  идеи,  чувства,  ощущения,  эмоции.  Иначе,  у
участников мастерской  не  произойдет  «инсайд»  –  озарение,  не  возникнет
переживание радости открытия нового, познания неизвестного,  свободного,  не
скованного авторитетными мнениями, творчества.


title: Презентация "Влияние вредных привычек на здоровье человека"

extracted_text:
«Влияние вредных привычек на  здоровье человека».
Презентацию выполнил учитель физической культуры Чугунов Алексей Юрьевич
Социологический опрос
Как ты считаешь, курение вредно?

В каком возрасте ты впервые попробовал(а) курить?
Как ты считаешь, по каким причинам ребята начинают курить?
В каких местах ребята обычно курят?

Знают ли родители, что ты куришь или пробовал курить?
Считаешь ли ты, что алкоголь вреден для организма?
В каком возрасте ты впервые попробовал спиртные напитки?
Как ты считаешь, почему ребята начинают употреблять алкогольные напитки?
Приходилось ли тебе когда – нибудь пробовать наркотические или токсиманические средства?
Откуда ты узнаёшь о табаке, алкоголе, наркотиках и их воздействии на организм человека?
О чём бы ты ещё хотел узнать и чему научиться изучая тему, посвященную вредным привычкам?
     Никотиновая зависимость
         Курение – это зависимость от наркотика, имя которому никотин. По своей ядовитости никотин равен синильной кислоте – смертельному яду.
           1 - 2 пачки сигарет содержат смертельную дозу никотина. В течение 30 лет такой курильщик выкуривает примерно 20000 сигарет, или 160 кг табака, поглощая в среднем 800 г никотина.
        Систематическое поглощение небольших, не смертельных доз никотина вызывает привычку, пристрастие к курению.
Никотин достигает клеток мозга
за 7 секунд и приводит мозг в
состояние возбуждения и легкой
эйфории…

 А также –

учащает сердцебиение и
повышает артериальное
давление;
ослабляет мышечную
деятельность и изменяет работу
эндокринной системы;
тормозит циркуляцию крови в
капиллярах;
снижает аппетит и нарушает
баланс углеводов.

Никотин относится к нервным ядам
В больших дозах тормозит, а затем парализует деятельность клеток ЦНС в том числе вегетативной. Расстройство нервной системы проявляется понижением трудоспособности, дрожанием рук, ослаблением памяти.
Никотин воздействует и на железы внутренней секреции, в частности на надпочечники, которые при этом выделяют в кровь гормон - Адреналин, вызывающий спазм сосудов, повышение артериального давления и учащение сердечных сокращений.
Особенно вредно курение для детей и подростков. Еще не окрепшие нервная и кровеносная системы болезненно реагируют на табак.
Рак у курящих людей возникает в 20 раз чаще, чем у некурящих. Чем дольше человек курит, тем больше у него шансов умереть от этого тяжёлого заболевания. Статистические исследования показали, что у курящих людей часто встречаются раковые опухоли и других органов - пищевода, желудка, гортани, почек.
Очень часто курение ведет к развитию хронического бронхита,
Велика роль курения и в возникновении туберкулёза. Так, 95 из 100 человек, страдающих им, к моменту начала заболевания курили.

Сухие цифры
По данным Всемирной Организации Здравоохранения:
ЕЖЕГОДНО УМИРАЮТ

3 миллиона человек
от курения!
6 миллионов человек от алкоголизма!
Прогнозируется, что в 2020 году от курения погибнут около
10 миллионов человек в возрасте от 30 до 40 лет!
 Алкоголизм – это прогрессирующее заболевание, которое вызывается систематическим потреблением алкогольных напитков и характеризуется  влечением к ним, приводящим к психическим, физическим расстройствам
Статистика:
В  России ежегодное потребление алкоголя на душу населения – 18 литров
При употреблении боле 8 литров начинается процесс вырождения нации
30% населения России – бытовые пьяницы
10% населения страны больны алкоголизмом
Согласно статистике, подростки начинают пить обычно в 13 лет.
	В 9-х классах употребляют алкоголь 50% учащихся, в 10-х - 60%, в 11-х – 70-75%.

 «Сравнительный состав одного литра пива и одного литра молока»
Последствия употребления алкоголя:
Хронический гастрит желудка
Развивается цирроз печени    ( разрушение печени)
Воздействует на головной мозг
Ускоряет биологического старения
Приводит к развитию алкоголизма
приводит к нарушению обмена веществ
    Таким образом, употребление алкоголя приводит к
биологическому старению и социальной деградации личности.

Наркомания
«Наркомания»  происходит от греческих слов «нарко» - сон, оцепенение, онемение и «мания» - страсть, безумие. Средняя продолжительность жизни наркомана  составляет примерно 7-10 лет.

     Ежедневно рост наркоманов составляет от 40% до 50%. Число героиновых наркоманов выросло вдвое  по сравнению с 2010 годом      По средним статистическим данным в мегаполисах России ежегодно бывает зарегистрировано более 6,5 тысяч наркозависимых и 4,2 тысячи  больных наркоманией. По данным полиции ежегодно от передозировки  или отравления  погибает  до 2000 наркоманов.
Каковы последствия наркомании?
Проблемы со здоровьем (ломка,  ослабление иммунитета).
Потеря контроля над поведением (травмы, насилие, криминал).
Появление развязности, агрессивности, грубости, снижении е умственной работоспособности, плохая координация.
Проблемы в семье, учебе, неприятности в школе.
Финансовые трудности (долги,  постоянный поиск денег).
Конфликты с друзьями.
Конечный результат – смерть, к чему приводит наркомания.
Чтобы не стать рабом вредных привычек, нужно выполнять несколько правил:
 не скучать, найти себе занятие по душе
 узнавать мир и интересных людей
 ни в ком случае не пробовать спиртное и наркотики
Быть самодостаточным человеком
Иметь своё мнение

«Есть у всех свои проблемы
			Но здоровье непременно
			Стать важнее всех должно
			Нет! Скажите тем привычкам
			Что мешают жить отлично»
Ну что ж, мой друг, решенье за тобой,Ты вправе сам командовать судьбой!


title: Конспект урока "Богатырская «Сказка про Илью Муромца»" 2 класс

extracted_text:
Урок чтения во втором классе.

Тема: Богатырская «Сказка про Илью Муромца».

Тип урока: Обобщение и закрепление полученных знаний

Образовательная программа «Школа 2100».

Время проведения: декабрь.

Учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс

Цель: Обобщить и углубить знания учащихся о русском богатыре Илье Муромце.

Задачи урока: Обучающая:

 - Формировать умения отвечать на вопросы учителя к тексту
произведения, находить в тексте предложения, которые
подтверждали бы высказанную мысль, умения формулировать
основную мысль текста, кратко пересказывать текст.

 Развивающая:

 Развивать умение находить в тексте слова, предложения для характеристики героя, выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения, составлять устный рассказ о герое произведения.

 Способствовать развитию интереса к литературному чтению, совершенствовать культуру речи, способствовать обогащению словарного запаса.

 - Способствовать развитию умения работать в микрогруппах.
Воспитательная:

 - Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине, взаимоуважения.

Оборудование:

 Выставка книг о русских богатырях; ребус. Репродукция картины М.В. Васнецова «Богатыри». Аудиозапись: А.П. Бородин «Богатырская» Видеозапись: Мультфильм «Илья Муромец» Карточки с заданиями для работы по группам.

^ Организация рабочих мест:

 На столах: учебник, тетрадь, карандаш, ручка, задание каждой группе в конверте.

^ Этапы урока

Содержание урока

Примечания

I. Организационный момент

 Прозвенел звонок и смолк

 Начинается урок

 Урок литературного чтения

 Словно приключение

 С книгою в космосе ты побываешь

 И в сказку поверишь

 И много узнаешь.

 Книга с нами всегда

 А вы урок чтения любите?

 Да!

 Тогда внимательно слушай, дружок,

 Чтоб все задания выполнить смог.

 Создание доброжелательной психологической атмосферы в классе. Мотивация на работу.

 Мотивация

 Сегодня мы продолжаем путешествовать по страницам

 богатырских сказок.

 Путь наш не близок.

 Лежит он через холмы, горы и долины.

 Вот и первая преграда на нашем пути.

 Чтоб ее миновать, надо ребус разгадать.

 Чтобы отгадать слова, надо назвать первые звуки слов -предметов, изображенных на картинках.

 Слова - предметы, убираются, на их листе остается буква.

 II. Актуализация знаний

 Произнесем хором БЫ-ЛИ-НЫ

 - Кто знает, что обозначает это слово?

 (Былина - это русские народные торжественные песни. Это жанр устного народного творчества. Их сочиняли талантливые люди, но не записывали. Народное название былины - старина, т.е. повествование о старинных событиях. Пение былин сопровождалось игрой на гуслях).

 - Кто же был героем этих песен, мы узнаем, отгадав
второе слово.

 Читаем хором

 БО - ГА - ТЫ - РИ

- Что это за люди?

 Показ картинки с гуслями

 - Кто из вас знает русских богатырей?
(Былины повествуют о богатырях, мужественных
защитниках родины. В этих песнях народ прославлял
силу, смелость, удаль, мудрость богатырей, их
преданность Родине)

 - Мы с вами миновали преграду. Чтобы прославить
богатырей, люди сочиняли для них музыку.
Послушайте фрагмент симфонии А.П. Бородина «Бо
гатырская»

 - Перед нами богатырская застава.

 - Кто изображен на картине?

 - Кто знает их имена?

 (В центре картины на вороном коне любимый народом Илья Муромец, справа - Добрыня Никитич, с мечом в руке, готовый по первому приказу ринуться в бой, слева - весельчак Алеша Попович. У него не только лук со стрелами, но и гусли).

 - Что вы видите на заднем плане картины?

 - Зачем вышли в дозор богатыри?

 - Что вы чувствуете, глядя на этот богатырский дозор?
(Застава богатырей стоит на страже русской земли)

 Открывается картина «Богатыри» М.В. Васнецова. На доске размещены рисунки учащихся с портретами богатырей

 Послушайте былинный сказ и попробуйте определить тему нашего урока.

 - Кто догадался, кому будет посвящен наш урок? (Илье Муромцу - русскому богатырю)

 Учитель читает текст со свитка

 На фоне музыки

 III. Формулирование темы и цели урока

 - Цель нашего урока - вспомнить все, что узнали об
этой сказке, составить словесный портрет Ильи Муромца.

 - Итак, проверим, как вы поработали с текстом сказки

дома.

 IV. Проверка домашнего задания.

 Работа с учебником

 - Откройте книгу по чтению «Маленькая дверь в
большой мир» и найдите Богатырскую сказку об
Илье Муромце.

 - Прочитайте отрывки из сказки, которые можно озаглавить так::

 Выборочное чтение

 Предложения записаны на доске. Дети

 1) Горе стариков

 2) Волшебная вода странников

 3) Наказ странников

 4) Шутка Ильи

 5) Помощь Ильи защитникам Чурнигова

 делятся на 5 вариантов. Каждый читает свое задание и проверяет, как выполнено задание других

 V. Пересказ сказки.

 - У нас получился план сказки.

 - Кто кратко перескажет сказку по плану?

 Итог по домашнему заданию.

Для продолжения пути надо набрать сил и отдохнуть.

 Оценивание детей за домашнее задание

 VI. Физкультминутка «Богатыри»

 Дружно встали. Раз! Два! Три!

 Мы теперь богатыри! (руки в стороны)

 Мы ладонь к глазам приставим

 Ноги крепкие расставим

 Поворачиваясь вправо (поворот вправо)

 Оглядимся величаво,

 И налево надо тоже (поворот влево)

 Поглядеть из-под ладошек

 И направо, и еще (поворот вправо)

 Через левое плечо (поворот вправо)

 Буквой «л» расставим ноги

 Точно в танце - руки в боги

 Наклонились влево, вправо

Получается на славу!

 Охрана здоровья. Снятие утомляемости.

 VII. Беседа о жанре произведения.

 - Вот и добрались до долины вопросов.

 - Какое по жанру произведение мы прочитали?
(Сказку)

 - Назовите в ней сказочные приметы.

 (Начало сказки, хорошая концовка, троекратный повтор, волшебная вода, дающая силу. Наличие архаизмов, устойчивых выражений).

 - Приведите пример слов архаизмов (не пуще, не пре
кословил, латы, колчан со стрелами, выпивает единым духом)

 - Кто герой этой сказки? (Илья Муромец)

 - Все ли мы узнали об Илье Муромце? (нет)

 - О чем же рассказывает отрывок, помещенный в
учебнике?

 (О том, как Илья стал богатырем)

 - Как можно его озаглавить?

 (Как Илья Муромец стал богатырем. О сражении около города Чернигова)

 - В каких словах выражена главная мысль сказки?
(«Есть еще на Руси, кому постоять за землю Рус
скую»)

- Почему эта сказка относится к богатырским сказкам?

 Работа с литературными понятиями.

 VIII. Составление устного рассказа о богатыре Илье Муромце

 (Главный ее герой - богатырь Илья Муромец)

 Итог: Мы побывали в долине вопросов и путь наш лежит

 к богатырскому холму.

Ваша задача:

 Развитие речи Работа в группах

 Составить устный рассказ о богатыре Илье Муромце.

 а) Отметьте в книге отрывки, в которых описан Илья
Муромец, его поступки.

 б) Выберите в тетрадях слова, описывающие внешний
вид Ильи Муромца.

 в) Определите последовательность своего рассказа.

 г) Выберите рассказчика от своей группы. Следите за
лексикой.

 Задание каждой группе записаны на листочках в конверте

 Самостоятельная работа в группах

 IX. Устный рассказ

 - Кто желает нам поведать о русском богатыре Илье

 Муромце? (рассказ 1-2 чел.)

 X. Просмотр отрывка мультфильма

 - А теперь посмотрите отрывок из мультфильма об
Илье Муромце и сравните его образ с вашим.

 - Сравните богатыря нарисованного вами и в мульт
фильме

 Итог:

 На этом холме мы с вами сделаем привал, т.к. путь по

богатырским сказкам нам предстоит еще очень длинный.

 Сравнение образов Ильи Муромца

 XI. Итоговая

 беседа

 - Давайте подведем итоги

 - Что в сказке правдиво?

 - Что вымышлено?

 - Почему эта сказка прошла такой длинный путь и не
умерла?

 - Кому захотелось прочитать всю сказку об Илье
Муромце?

 - Кто в наши дни мог бы сказать такие слова: «Есть
еще на Руси, кому постоять за землю Русскую»

 - И вы можете стать защитниками своей земли,
родины

 Оценивание работы детей на уроке

 XII. Домашнее задание

 - Приготовиться выразительно читать понравившийся
отрывок.

 - Придумать два вопроса к сказке.

 Закончить урок словами:

 А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!

 Не скакать врагам по нашей земле

 Не топтать их коням землю русскую.

 Не затмить им солнце наше красное!

 Век стоит Русь - не шатается!

И века простоит - не шелохнется!

Оценивание детей

 Резервный материал.

 Синквейн

 Богатырь

 Сильный, могучий.

 Защищает, охраняет, бережет.

 Не перевелись богатыри на Руси

 Воин

 Составление син-квейна в группах


title: Открытый урок "Большая буква в собственных именах существительных" 5 класс

extracted_text:
                    Открытый урок русского языка по теме:

            «Большая буква в собственных именах существительных».

                                          Разработала учитель русского языка
                                                            высшей категории
                                                               Цицулина Т.Е.

                                  2016 год.

Тема: Большая буква в собственных именах существительных.
Цель:

Закрепление понятия имя собственное в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных и географических названиях.

Задачи:

Образовательные:
 учить применять на практике, отрабатывать навык правописания слов с
большой буквы.

Коррекционно-развивающие:
 корригировать и развивать связную письменную речи (при работе над
деформированными текстами)
развивать связную устную речь учащихся, работать над составлением связного
высказывания;

Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, прививать учащимся интерес к предмету.

Оборудование:  презентация, раздаточный материал.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок–
 Начинается урок
 Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
 Работаем старательно, слушаем внимательно.
    II. Связь с предыдущим уроком.
Учитель: С какой частью речи мы знакомимся во II четверти?
Ученики: Во II четверти мы знакомимся с именем существительным.
Ученики:  Вот сейчас мы и разберём предложение и вспомним, что мы знаем о
имени существительном.
Ученики:  Ребята отправились в путешествие. (запись на доске, работает 1
ученик)
Ученики: Кто? ребята, это подлежащее подчёркиваем одной чертой, выражено
сущ., ребята что сделали? отправились - это сказуемое подчёркиваем двумя
чертами, выражено глаголом, это главные члены предложения, теперь ищем
второстепенные. Отправились куда? в путешествие,  это второстепенный член
предложения выражен существительным.
Учитель: Какое правило повторили?
Ученики: Существительное обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?
В предложении имя существительное бывает подлежащим и второстепенным
членом.
Учитель: Молодец! Не зря мы разобрали это предложение. Я вас приглашаю в
путешествие.
Постановка задач урока.
Учитель: А сегодня на уроке мы повторим ещё одно правило правописания имён
существительных. Правописание имён собственных.
Учитель: Я получила  письмо от Незнайки (слайд с письмом). Давайте его
прочитаем.
«Дорогие ученики  5 класса. Я приглашаю вас в путешествие по Цветочному
городу. Мне очень хочется узнать, умеете ли вы дружно трудиться,
преодолевать трудности. Незнайка».
Ну как, ребята принимаем приглашение Незнайки?
Ученики: Да.
Учитель: Итак, сегодня мы отправляемся в город,  в котором живёт Незнайка.
 Путешествуя, мы повторим, какие слова пишутся с большой буквы и почему.
Всё, что мы с вами увидим, будем записывать в наши путеводительные журналы.
Открываем и записываем число. Классная работа и тему нашего путешествия
«Большая буква в собственных именах существительных».
За каждый правильный ответ вы будете получать по цветку.
Кто соберёт букет из 5 и более цветков, получит оценку «5»,  4 цветка –«4»,
3 цветка –«3».
Мы оказались в родном  городе Незнайки.
Помните,  как он называется?
Ученики:  Цветочный. Как вы думаете, почему он так назван?
Ученики: На  каждой улице растут удивительные цветы.
Учитель: Правильно. Очень много цветов. А как мы будем писать название
города?
Ученики: С большой буквы. Это имя собственное.
Учитель:  А стоит этот город на реке Огурцовой. Вспомните, почему так
названа река?
Ученики:  По берегам реки коротышки выращивали огурцы.
Учитель:  Как пишутся названия рек?
Ученики:  С большой буквы. Это имя собственное.
Учитель: А теперь коротышки приглашают нас прогуляться по улицам города .
Посмотрите сколько цветов! На каждой улице растут определённые цветы. А
значит и улицы названы у них по названиям цветов.
Учитель: Догадайтесь, какие здесь улицы (показ слайдов с цветами, следом
название улицы).
( Колокольчиков,  Ромашек).
Учитель: Как пишутся названия улиц?
Ученики: Названия улиц пишутся с большой буквы.
Учитель:  Как называются такие имена существительные?
Ученики:  Именами собственными.
Учитель: На столах у вас карточки. Прочитайте. Подберите к каждому
существительному из левого столбика имя собственное из правого столбика.
Запишите в тетрадь полученные словосочетания. Подчеркните заглавную букву в
именах собственных. Пишем в столбик.
                                 Карточка 1
|город                               |Волга                                |
|река                                |Самара                               |
|улица                               |Советская                            |
|село                                |Россия                               |
|страна                              |Обшаровка                            |

Учитель: Проверка, чтение словосочетаний. Как пишутся имена собственные?
Ученики: Имена собственные пишутся с большой буквы.(жетон)
Учитель: Посмотрите, нас встречают друзья Незнайки.
К нам приближаются коротышки, но они грустные. Оказывается, малыши потеряли
начальные буквы в своих именах. Давайте им поможем!
На доске написаны имена, под именами выпавшие буквы, вы должны вставить  и
прочитать, что получилось, а также подумать, с какой буквы пишутся имена
людей.

 .ОМАШКА
 .НАЙКА
.ИЛЮЛЬКИН
 П А Г Ш В К З С М Р
Ученики: Ромашка, Знайка, Пилюлькин.
Учитель: Как же пишутся имена людей?
Ученики: Имена людей пишутся с  большой буквы.
Учитель: Как называются такие имена существительные?
Ученики: Имена существительные собственные (жетон).
Учитель: Коротышки довольны. Они хотят, чтобы вы поработали в тетрадях и
приготовили вам задание.
 Игра «Наборщики»
На доске записаны слоги: то, ка, ня, ми, тя, ди, та, мак, ма, сим, ви, ри,
на, ша.
Мальчики составляют имена девочек, а девочки имена мальчиков. По 4 имени
записать в тетрадь. Подчеркните первую букву в именах собственных. Записать
в строчку.
Ученики: Мальчики – Тоня, Катя, Марина, Наташа . Девочки – Витя, Дима,
Миша, Максим.
Учитель: Как вы написали имена детей?
Ученики: С большой буквы.
Учитель: Как называются такие имена существительные?
Ученики: Имена существительные собственные (жетоны).
Учитель: Нас встречает умнейший человечек этого города – Знайка. Он много
читает, делает различные открытия. Он о чём–то хочет спросить вас, мы
должны подумать и дать правильный ответ.
Кому доводилось слышать о богатыре Илье Муромце?
А задумывались ли вы над тем, Муромец – это фамилия или отчество?
В селе Карачарове, что под Муромом, если верить былинам, родился знаменитый
богатырь Илья Муромец. Илья Муромец — реальная историческая личность, воин,
служивший киевскому князю Владимиру. Прочитаем строки из былины.
Учитель:                              В чистом поле пыль столбом
поднимается,
                          Илья Муромец, сын Иванович,
                             Ко гнезду Соловьиному приближается…
Учитель:  Какое было отчество у былинного героя?
Ученики:  Иванович .
Учитель: Как пишутся отчества  людей?
Ученики:  Отчества людей пишутся с большой буквы.
Учитель:   Назови слова парами по образцу.
Пётр – Петрович, Петровна.
Николай  – …….
Михаил – ……..
Александр – ……..
Юрий - …….
Евгений - …… (жетоны).
Учитель: Выполним работу по карточкам. Вставить имена и отчества учителей.
Подчеркнуть заглавную букву в именах собственных.
                                 Карточка 2.
Нашего классного руководителя зовут …… . Русский язык и чтение преподаёт
……. . На уроках математики ……….. учит нас решать задачи. На природоведении
……….. рассказывает нам о животных. После уроков к нам приходит наш
воспитатель ………… .
Учитель:  Проверка.Молодцы(жетоны).
Учитель: Как называются такие имена существительные?
Ученики: Имена существительные собственные.
Учитель: Как пишутся имена собственные?
Ученики: Имена собственные пишутся с большой буквы.
Учитель:  А теперь немного отдохнём. Мы идем по дорожке, солнышко светит.
Физкультминутка “Прогулка”.
По дорожке, по дорожке
 Скачем мы на правой ножке.
 (Подскоки на правой ноге.)
 И по этой же дорожке
 Скачем мы на левой ножке.
 (Подскоки на левой ноге.)
 По тропинке побежим,
 (Бег на месте)
 До лужайки добежим.
 (Бег продолжается.)
 На лужайке, на лужайке
 Мы попрыгаем, как зайки,
 (Прыжки на месте на обеих ногах.)
 Стоп. (Присели).
 Немного отдохнем.
 А потом, мы по тропочке пойдем.
Учитель: Посмотрите, ребята, наши малыши грустные. Они потеряли  друга.
Найти просто. Надо собрать картинку, и она поможет нам узнать,  какого
друга потеряли малыши.
Учитель: В конверте  разложены листы бумаги с пазлами  собаки. Дети
собирают щенка. Работа в парах(жетон).
Учитель:
Вы составили щенка,
 Клички нет ещё пока.
 Вы, ребята, помогите,
 Кличку для щенка найдите.
(Из предложенных вариантов дети находят нужную на доске кличку и обводят её
в овал)
Шарик,  Бобик,  Булька, Тузик.
Учитель: Как пишутся клички животных?
Ученики: Клички животных пишутся с большой буквы.
Учитель: Как называются такие имена существительные?
Ученики: Имена существительные собственные.
Учитель: Подберите клички животным (работа по карточкам). Подчеркни
заглавную букву в именах собственных.

                                 Карточка 3.
Текст: Малыши решили завести себе домашних животных. У Пульки есть щенок …
. Незнайка мечтает о кошке …. . Знайка купил попугая … .  Ромашке нравится
хомячок … .
Учитель: Проверка.2-3 ученика(жетоны).
Учитель: Как пишутся клички животных?
Ученики: Клички животных пишутся с большой буквы.
Учитель: Как называются такие имена существительные?
Ученики: Имена существительные собственные.
Итог урока:
Учитель: Ребята, мы побывали в гостях у  жителей Цветочного города,
выполнили все задания. А теперь давайте сделаем вывод.
Чтение правила на слайде.
-прочитайте про себя;
-прочитайте вслух.
Учитель: А теперь посмотрим, кто какие оценки получил.
Ученики: называют оценки.

Домашнее задание.

 Написать письмо Незнайке. Рассказать где вы живёте, учитесь.
Дорогой Незнайка! Меня зовут                 .
Я учусь в школе – интернате села                    .
 Которая находится на улице                         .
Это село стоит на берегу реки                      , в
                          .области.

Слова для справок:    Советская,  Обшаровка, Ерыкла, Самарская.


Презентация "Интерьер комнаты - портрет её хозяина"


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Развитие личности" 5 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по немецкому языку  для учащихся 5-го класса
Считаем внеклассное мероприятие проведенное в форме смотра ученических достижений для учителей немецкого языка - участников городского семинара по теме: “Развитие личности” наиболее удачным, актуальным и новым.
Участники: учащиеся 5 (б,в) классов по 6 человек; в роли помощников ученики 9, 10, 11(в) класса; болельщики – ученики школы и их родители.
Место проведения: актовый зал школы.
Цель: показать, как посредством немецкого языка можно развивать личность пятиклассника.
План мероприятия:
Вступление. Приветствие. Представление команд. (команды имеют свои эмблемы, приветствие друг друга)
Соревнование по номинациям:
эрудит;
самый общительный и коммуникабельный;
фантазеры
Конкурсы с болельщиками
Подведение итогов. Награждение.
Вступление. Приветствие. Представление команд.
Guten Tag! Liebe Gaste und alle Freunde der deutschen Sprache. Wir freuen uns ihnen zu begru?en. Heute werden wir spielen und erfahren, wer der wissbegierigste, erfindigste ist. Wer kann am besten phantasieren. Wer wird besser, kluger und lustiger.
Am Ende werden wir deutsche Lieder horen und singen.
Hier haben wir 2 Mannschaften: die Schuler aus der 5 b und 5w Klassen.
Unsere Shuri. Das sind Karmanowskaja W.I., Deutschlehrerin der Schule 22; Kobylskowa Anna, Schulerin der 9. Klasse; unsere Psychologielehrerin Elena Viktorowna.
Und also beginnen wir unseren Wettkampf.
Соревнование по номинациям:
“Эрудит”
Первая номинация “Эрудит” - задание для обеих команд на карточках:
подобрать и записать парами антонимы:
alt –
gut –
richtig –
klein –
lustig –
какое слово лишнее:
Die grunen Jungen spielen im Hof.
Был сильный ветер и лепестки перепутались, выпишите какое это было слово

 Отгадай, какие слова закодированы:
коды 19 – 3 – 8 – 21 – 12 – 5
11 – 18 – 5 – 9 – 4 – 5
Время выполнения 10-12 минут.
Помощница, ученица 11 (б) класса проводит конкурс с болельщиками.
Продолжите рифмовку. Wir wiederholen Farben.
(За правильный ответ жетон)
Землянички кустик вот
Красный по-немецки… (rot)
Синий кот мяукнул мяу
Синий по-немецки … (blau)
Кузнечик был ужасно dunn
Зеленый по-немецки … (grun)
Костюм купила Фрау
Для мужа серый … (grau)
Коричневое платье купила вчера Фрау
Мы знаем очень точно: коричневый … (braun)
Ведущая: Die Zeit ist aus. Bitte die Karten!
Соревнование по номинациям:
“Самый общительный и коммуникабельный”
Тема: “Город”.
Вопросы командам, кто знает, тот и отвечает.
Wir wohnen in einer Stadt. Wie hei?t sie? Wo liegt sie? Wie ist die Stadt?
Wer wohnt hier? Wo arbeiten die Frauen und Manner? Was sind sie von Beruf?
Жюри следит за ответами, оценивая команды.
Ведущая: Сегодня вы встретились друг с другом в хорошем настроении и хотите сказать комплименты членам другой команды. Beginnen so: Du bist so …
Danke schon. Ihr seid so freundlich, hofflich.
Жюри сообщает результаты первого конкурса.
Соревнование по номинациям:
“Фантазёры”
Ведущая: Последняя номинация “Фантазёры”.
Задание 1: Составить из 5 независимых слов логически правильное предложение
heute Freund
lessen die Schule
ein Buch in
gern mein
ich gehen
Задание 2: Выпишите все прилагательные, которые найдете в квадрате

Помощники работают вместе с ведущей болельщиками:
Вспомним буквы алфавита. Какие слова можете назвать на букву: Bb, Kk, Mm, Nn, Dd (буквы показываются).
Вспомним dasABC-Lied. Anna, Ada, Helga, Hans…
Какие слова можно составить?

 Самые активные болельщики получают награды: книжки “ABC на немецком языке”
Shuri arbeitet flei?ig, und fur andere ein kleines Kulturprogramm:
Das Lied “Heidelroslein” Worte von Goethe singen die Schulerinnen der 11.b Klasse.
Eine Episode aus den Kinderjahren von J.W. Goethe. Der Vater ist V. Korkunow, der Sohn ist G. Dessjatow.
Das Lied “Wandern ist des Mullers Lust”. Musik von Fr. Schubert
Жюри объявляет итоги конкурса. Проводит награждения дипломами и ключиками “золотыми” или “серебряными”.
Wir gratulieren allen Teilnehmern, Gasten, Schulern und schenken euch das Lied “Ich bin ein Musikante”. Die Schuler der 6. Klassen singen es.
Besten Dank.


title: Презентация "Пыль - самый верный и постоянный спутник человечества"

extracted_text:
 пыль – самый  верный и постоянныйспутник человечества
Учитель начальных классов
Комарова Инна Анатольевна
МОУ «Средняя школа №11» ,г. Кимры
 Пыль - загадочная штука. Сколько ни убирай ее, она все равно накапливается.
Состав домашней пыли
Волосы людей
Шерсть животных
перхоть
Отмершие частички кожи
Домашняя пыль опасна для жизни…
За сутки житель столицы «пропускает» через свои легкие до 6 млрд. пылинок.
Если долго находиться в запыленных местах, нетрудно заполучить достаточно тяжелые заболевания

 Главный враг для здоровья человека – пылевой клещ и продукты его жизнидеятельности.
   								---

Клещ особенно любит: ковры, мягкие игрушки, газеты,старые книги.
 Пыль  бывает опасна и очень опасна для человека.
аллергия
Бронхиальная астма
крапивница
Хронические заболевания носа и глотки
С  вредной домашней пылью необходимо бороться
                             -Ежедневно проветривать комнаты.
                                        -Раз в неделю делать влажную уборку.
                                        -Заменить перьевые и пуховые подушки на
                                          синтетические или шелковые.
                                        -Каждую неделю менять постельное бельё.
                                        -Строго соблюдать личную гигиену.
А может ли пыль быть полезной?Есть несколько примеров этому:
• Космическая пыль защищает Землю от перегрева.

• Пыль, оседая, образует плодородную почву.

• В мире есть сотни книг про пыль. • Пыль упоминается в музыкальных произведениях.Есть вид искусства, называется -грязевая аэрография.

Какой же мы сделаем вывод?
Что пыль – самый верный и постоянный
спутник человечества.
 Пыль- это  неотъемлемый (и полезный, и вредный
одновременно) элемент нашей жизни .Она
– часть нашей жизни. Пыль – символ времени.


title: Технологическая карта урока "Как путешествует письмо?"

extracted_text:
Технологическая    карта   урока   по  окружающему  миру
Тема  урока :  Как  путешествует  письмо?
Цели деятельности учителя: познакомить с работой почты и разнообразием почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка); показать разновидности почтовой марки; раскрыть значение почтовой связи; показать путь письма от отправителя к адресату.
Тип урока: решение частных задач.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; получат возможность научиться различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое устное высказывание о работе почты; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Образовательные ресурсы: презентация на тему «Как путешествует письмо?»

Сценарий урока
I. Организационный момент.
Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.
а) Подготовка рабочего места.
б) Повторение изученного материала.

Игра «Доскажи словечко».
II. Беседа о сладостях.
Учитель. Я очень люблю шоколад. А вы? А вчера Муравей спросил меня: «Откуда берется шоколад?» И вам хочется узнать об этом?
Откройте учебники на с. 58. Найдите шоколадное дерево (дерево какао). Это удивительное дерево. Посмотрите, где распустились цветки?
Ученики. Прямо на стволе.
Учитель. Что образуется на месте цветков?
Ученики. Плоды.
Учитель. Что находится внутри плода? Какого цвета?
Ученики.  Семена белого цвета.
Учитель. Эти семена называют какао-бобы. Их высушивают (при этом они темнеют), а затем измельчают в порошок. Порошок поступает на кондитерскую фабрику, где делают из него вкусные продукты. Какие?
Ученики. Конфеты, шоколад, какао-напиток, мороженое.
Учитель. А еще бывает шоколад с изюмом. Прочитайте, что такое изюм.
Ученики читают текст (с. 56).
Учитель. И мед, и изюм, и шоколад мы получаем благодаря природе.
Физкультминутка
Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Выполняется под чтение стихотворения С. Я. Маршака «Почта».
III. Объяснение нового материала.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении почтовой связи для общества; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Беседа.
Учитель. За время учебы вместе с нами Муравей Вопросик научился неплохо читать и писать. И ему захотелось рассказать об этом своему другу Муравьишке, который живет в далекой стране Австралии. Как быть?
Ученики. Можно написать письмо, позвонить по телефону, послать сообщение по Интернету.
Мудрая Черепаха. Вот тебе, Муравей, листок бумаги (показ листа). Пиши письмо своему другу.
Муравей. Как же мой листок попадет к другу? Разве лист умеет путешествовать?
Мудрая Черепаха. Просто сам по себе листок не умеет путешествовать. Его надо превратить. Догадайся, во что?
Сбоку марка и картинка.
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое, как птица,
Если ты захочешь –
За море умчится.
Ученики. Письмо. (Показ конверта.) Слайд 3
Учитель. Найдите слова «От кого», «Кому». (На доске слова – «адресат», «адресант».) Кого называют адресатом?
Ученики. Того, кто получает письмо, того, «кому» оно адресовано.
Учитель. А адресант?
Ученики. Отправитель письма, тот, от кого оно идет, от кого послано.
IV. Практическая работа.
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Учитель. Поможем Муравью надписать конверт.

– Давайте посмотрим, как же пойдет наше письмо. Что мы должны сделать?
Ученики. Опустить письмо в почтовый ящик.
На доске вывешивается рисунок с изображением почтового ящика, а ученики приклеивают детали из Приложения к рабочей тетради на рисунок в учебнике.
Учитель. Из этого ящика работник почты (почтальон) забирает в специальные  мешки  все  письма  и  отвозит их на почту для сортировки. (Ученики размещают в тетради и на доске изображения почтового мешка и двух стопок писем.)
Самый большой сортировочный почтамт г. Москвы расположен при Казанском вокзале на Комсомольской площади, в Волгограде на Привокзальной площади тоже есть Главпочтамт. В это многоэтажное здание попадает много писем. Как разобраться, куда дальше их отправлять? Вот тут-то и нужен индекс.  Слово это иностранное, означает оно «указатель». Электронная машина расшифровывает индекс. На каждый конверт ставят штамп с датой отправления письма.
А далее письмо отправляется в дорогу самолетом или поездом.
(Размещение карточек с изображением самолета и поезда.)
Физкультминутка
Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Несется по суше,
Несется по морю,
Летит самолетом
В воздушном просторе.
И вот наконец
Прибывает оно
Из дальнего края,
Вестями полно.
V. Продолжение объяснения нового материала.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении почтовой связи для общества;  логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Учитель. Посмотрите на конверт. Что еще, кроме надписи, на нем есть?
Ученики. Марка.
Учитель. Марка – это проездной билет письма. Она оплачивает его путешествие. Марки бывают красивые, интересные. Есть люди, которые коллекционируют почтовые марки. Рассмотрите марки (с. 56 учебника).
Мудрая Черепаха. Кроме писем, по почте отправляют открытки, посылки, бандероли. А знаете ли вы, что раньше, когда не было телефонов, радио, самолетов, письма доставляли голуби. И в военные годы они тоже доставляли письма (показ рисунка с изображением почтового голубя). Во Франции и Англии почтовым голубям поставлены памятники.
VI. Итоги урока. Рефлексия.
Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Учитель. Что нового узнали на уроке? Расскажите кратко, глядя на картинки, как путешествует письмо.