title: Конспект урока "Мир добрых соседей" 4 класс

extracted_text:
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика.
(4-й класс)

Урок № 30.
Тема: Мир добрых соседей.

Цели:
1-я линия развития личности:
      Анализировать и объяснять понятия: народ, национальность,
толерантность, агрессивное поведение, нравственность, нравственный кодекс,
благородство, честь, достоинство.
      Развивать готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию.
      Формировать внутреннюю установку поступать согласно своей совести.
      Воспитывать нравственные качества, основанные на свободе совести и
вероисповедания.
      Воспитывать уважение к истории и культурным традициям народов России.
2-я линия развития личности:
      Развивать готовность определять своё отношение к происходящему в
мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и
чужие поступки.
      Развивать готовность к самостоятельным поступкам и действиям, нести
ответственность за результаты.
      Учить действовать в соответствии с системой общечеловеческих
нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и
светская этика.
      Развивать умение определять и объяснять своё отношение к общественным
нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим,
общечеловеческим).
Предметные умения:
      Объяснять значения понятий: народ, национальность, толерантность,
агрессивное поведение.
      Объяснять разницу между дружескими и соседскими отношениями.
      Воспринимать мир как единое целое при разнообразии культур,
национальностей, религий.
Оборудование: листы и маркеры для работы в группах.

|Этапы урока        |Ход урока                                                                                | |
|                   |1 2 3 6 1 2 1 2 3 1 2                                                                            | |
|I. Проверка        |– Среди качеств личности выберите те, которые, на ваш взгляд, характеризуют интеллигентного      | |
|домашнего задания. |человека, подтвердите свой выбор примерами.                                                      | |
|                   |На карточках представлены качества, учащиеся выбирают правильные и прикрепляют на доску:         | |
|                   |(приложение 1)                                                                                | |
|                   |1. Обострённое чувство справедливости.                                                           | |
|                   |2. Приобщённость к богатствам мировой культуры.                                                  | |
|                   |3. Опрятность, аккуратность.                                                                     | |
|                   |4. Тактичность и порядочность.                                                                   | |
|                   |5. Безразличие.                                                                                | |
|                   |6. Образованность.                                                                               | |
|                   |7. Следование велениям совести.                                                                  | |
|                   |8. Способность к состраданию.                                                                    | |
|                   |9. Высокомерие.                                                                                | |
|                   |10. Грубость                                                                                | |
|                   |11. Зависть                                                                                | |
|                   |12. Злоба                                                                                | |
|                   |Заслушиваются ответы детей.                                                                      | |
|                   |                                                                                | |
|                   |-А сейчас я предлагаю вам разгадать кроссворд. (приложение 2)                                    | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |Д                                                                                | |
|                   |р                                                                                | |
|                   |у                                                                                | |
|                   |ж                                                                                | |
|                   |б                                                                                | |
|                   |а                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |б                                                                                | |
|                   |л                                                                                | |
|                   |а                                                                                | |
|                   |г                                                                                | |
|                   |О                                                                                | |
|                   |р                                                                                | |
|                   |о                                                                                | |
|                   |д                                                                                | |
|                   |с                                                                                | |
|                   |т                                                                                | |
|                   |в                                                                                | |
|                   |о                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |б                                                                                | |
|                   |е                                                                                | |
|                   |С                                                                                | |
|                   |к                                                                                | |
|                   |о                                                                                | |
|                   |р                                                                                | |
|                   |ы                                                                                | |
|                   |с                                                                                | |
|                   |т                                                                                | |
|                   |и                                                                                | |
|                   |е                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |а                                                                                | |
|                   |л                                                                                | |
|                   |ь                                                                                | |
|                   |Т                                                                                | |
|                   |р                                                                                | |
|                   |у                                                                                | |
|                   |и                                                                                | |
|                   |з                                                                                | |
|                   |м                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |д                                                                                | |
|                   |о                                                                                | |
|                   |б                                                                                | |
|                   |р                                                                                | |
|                   |О                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |а                                                                                | |
|                   |л                                                                                | |
|                   |ь                                                                                | |
|                   |т                                                                                | |
|                   |р                                                                                | |
|                   |у                                                                                | |
|                   |И                                                                                | |
|                   |С                                                                                | |
|                   |т                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |в                                                                                | |
|                   |и                                                                                | |
|                   |Н                                                                                | |
|                   |а                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |С                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |д                                                                                | |
|                   |о                                                                                | |
|                   |б                                                                                | |
|                   |р                                                                                | |
|                   |о                                                                                | |
|                   |д                                                                                | |
|                   |е                                                                                | |
|                   |Т                                                                                | |
|                   |е                                                                                | |
|                   |л                                                                                | |
|                   |ь                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |В                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |д                                                                                | |
|                   |О                                                                                | |
|                   |л                                                                                | |
|                   |г                                                                                | |
|                   |                                                                                | |
|                   |-Скажите, могут ли эти качества характеризовать человека интеллигентного.                        | |
|                   |Заслушиваются ответы детей.                                                                      | |
|                   |-А теперь предлагаю оценить себя. Приклеив в таблицу смайлик.                                    | |
|                   |Я хорошо выполнил задание -                                                                      | |
|                   |Я мог бы выполнить задание лучше -                                                               | |
|                   |Я плохо выполнил задание -                                                                       | |
|                   |(приложение 3)                                                                                | |
|                   |1 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 1 2 3                                                                      | |
|II. Актуализация   |Учитель пишет на доске: «Поступайте по отношению к другим так, как ...»                          | |
|знаний.            |– Продолжите фразу. Как вы её понимаете? Приведите примеры.                                      | |
|                   |– Где вы с ней уже встречались? (Учебник «Светская этика», 4-й класс.)                           | |
|                   |– Обсудите в парах мудрые мысли, которые вы видите на доске. Предположите, о чём пойдёт разговор | |
|                   |сегодня на уроке.                                                                                | |
|                   |Мы сами заводим друзей, сами создаём врагов, и лишь наши соседи – от Бога. (Честертон Г.)        | |
|                   |Колыбель личного успеха в жизни – это сохранение дружбы, доверия и уважения со стороны ближайшего| |
|                   |вашего соседа. (Вашингтон Б.Т.)                                                                  | |
|                   |Близкий сосед лучше дальнего родственника. (Азербайджанская пословица.)                          | |
|                   |– Кого мы называем соседями? (Тех, кто живёт рядом. Этимология:                                  | |
|                   |со-сед – вместе с кем-то осевший, сидящий.)                                                      | |
|                   |– Как могут жить соседи? Какие отношения бывают между ними? (Могут дружить, а могут и            | |
|                   |враждовать.)                                                                                | |
|                   |– Каких соседей вы хотели бы иметь? Нужно ли для этого что-то делать самому?                     | |
|                   |Мнения учащихся выслушиваются, но не обсуждаются.                                                | |
|                   |– Как сформулировали тему авторы учебника?                                                       | |
|                   |Мир добрых соседей.                                                                              | |
|                   |Оцените себя, поставив смайлик в таблице самооценки                                              | |
|                   |1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3                                                                      | |
|III. Создание      |– Давайте прочитаем по ролям текст в начале параграфа.                                           | |
|проблемной         |Дети читают текст на с. 99.                                                                      | |
|ситуации,          |– За что папа ругает сына? (Он слушал громкую музыку, а когда соседи пришли и попросили его      | |
|формулирование     |сделать потише, просто захлопнул перед ними                                                      | |
|проблемы.          |дверь.)                                                                                | |
|                   |– Что говорит сын в свою защиту? (Что в своей квартире в четыре часа дня он имеет право делать   | |
|                   |всё, что захочет.)                                                                               | |
|                   |– О чём папа напомнил сыну? (О добром отношении к нему соседей во время его болезни.)            | |
|                   |– Что папа хочет исправить в поведении сына? (Он хочет, чтобы Володя так же по-доброму относился | |
|                   |к соседям, как и они к нему.)                                                                    | |
|                   |– Чего не понимает Володя? Какой у него возникает вопрос? (Почему даже в своей квартире нужно    | |
|                   |думать о тех, кто живёт по соседству с нами?)                                                    | |
|                   |– Cформулируйте проблему урока.                                                                  | |
|                   |– Давайте сравним нашу формулировку с авторской («Зачем нужно поддерживать добрые отношения с    | |
|                   |соседями?») и попробуем объяснить Володе «золотое правило нравственности».                       | |
|                   |Заполните лист самооценки                                                                        | |
|                   |Физминутка (притча про яблоки)                                                                   | |
|                   |Я задаю вопрос если ответ да хлопаете, если нет топаете)                                         | |
|                   |-Это притча о про двух соседей?                                                                  | |
|                   |-Соседи жили дружно?                                                                             | |
|                   |-Один сосед завидовал другому?                                                                   | |
|                   |-Какая пословица подходит к притче?                                                              | |
|                   |1) На добрый привет, добрый и ответ.                                                             | |
|                   |2)НЕ имей 100 рублей а имей 100 друзей.                                                          | |
|                   |3)не потопаешь – не полопаешь                                                                    | |
|                   |4)Кто чем богат, тот тем и делится.                                                              | |
|                   |5)худо ому кто добра не делает ни кому.                                                          | |
|                   |6) Как мы людям, так и люди нам.                                                                 | |
|                   |7) Добро сеять — добро и пожинать.                                                               | |
|                   |8) По твоим делам о тебе судят.                                                                  | |
|                   |1  2  3  4  5  6  1  2  1  2  3  4  5  6  7  8  1  2  3                                          | |
|IV. Решение        |– Как вы думаете, зачем поддерживать доброжелательные отношения с соседями?                      | |
|проблемы, открытие |Мнения учащихся выслушиваются, но не обсуждаются.                                                | |
|новых знаний.      |– Чтобы выяснить этот вопрос, проведём индивидуальную работу в. Каждый из вас прочитает свой     | |
|                   |текст и постарается ответить на вопросы к нему. Приложение 5                                     | |
|                   |Задание к первому тексту                                                                         | |
|                   |– Найдите в тексте «Рассказ дедушки Ахмеда» отрывок о человеке, у которого заболела мать.        | |
|                   |Мы живём в дагестанском селе. Однажды мой сосед Расул уехал в большой город на заработки, а без  | |
|                   |него мать заболела. Бросил он всё, чтобы вернуться домой, но добирался почти три дня. Сердце его | |
|                   |разрывалось, что мать больная, одна. А приехал, видит: у матери и убрано, и еда приготовлена, и  | |
|                   |лекарства, какие надо, соседи из ближайшего города привезли, и рядом с ней люди сидят, одну не   | |
|                   |оставляют.                                                                                | |
|                   |– Какие отношения между соседями в нём показаны? В чём они проявились? Сделайте вывод:           | |
|                   |доброжелательные отношения между соседями приводят к ...                                         | |
|                   |– Найдите в тексте «Рассказ дедушки Ахмеда» отрывок о человеке, у которого сгорел дом.           | |
|                   |Мы живём в дагестанском селе. Однажды у моего знакомого Али загорелся дом. Всем селом помогали   | |
|                   |тушить. Его самого и его детей приютили, новый дом отстроить помогли, да не только его соседи из | |
|                   |села, но и из соседних – многие его уважают.                                                     | |
|                   |– Какие отношения между соседями показаны? В чём они проявились?                                 | |
|                   |Сделайте вывод: доброжелательные отношения между соседями приводят к ...                         | |
|                   |                                                                                | |
|                   |Задание ко 2 тексту                                                                              | |
|                   |– Найдите в тексте «Рассказ папы Дандара» отрывок о том, как жили соседи в бурятской деревне.    | |
|                   |Я вырос в бурятской деревне. Меня родители учили жить в дружбе с соседями. Я помогал соседской   | |
|                   |бабушке копать огород, а мне однажды наши соседи помогли найти потерявшихся коров.               | |
|                   |– Какие отношения между соседями показаны? В чём они проявились?                                 | |
|                   |Сделайте вывод: доброжелательные отношения между соседями приводят к ...                         | |
|                   |Задание к 3 тексту.                                                                              | |
|                   |– Найдите в тексте «Рассказ папы Дандара» отрывок о том, как жили студенты в институтском        | |
|                   |общежитии.                                                                                | |
|                   |Когда я вырос, я поступил учиться в институт в Москве и начал жить в общежитии. Там много разных | |
|                   |ребят было. В общежитии без взаимовыручки и поддержки пропадёшь: и учиться надо было успевать, и | |
|                   |работу найти, чтобы деньги были, и своё хозяйство вести! А когда все вместе – всё делилось на    | |
|                   |всех. Я с соседями по общежитию до сих пор переписываюсь.                                        | |
|                   |– Какие отношения между соседями показаны? В чём они проявились?                                 | |
|                   |Сделайте вывод: доброжелательные отношения приводят к ...                                        | |
|                   |После самостоятельной работы учащиеся рассказывают о сделанных выводах.                          | |
|                   |– Что объединяет все эти истории? (В них показаны доброжелательные отношения между соседями.)    | |
|                   |Заполните лист самооценки                                                                        | |
|V. Выражение       |1  2  3  4  5  1  2  1  2  3  5  1  2  3                                                         | |
|решения проблемы.  |– Зачем же нужно поддерживать хорошие отношения с соседями? (Добрые соседи могут помочь в беде,  | |
|                   |разделить радость.)                                                                              | |
|                   |1  2  3  4  5  1  2  1  2  3  5  1  2  3                                                         | |
|VI. Итог урока.    |– А часто ли в вашей жизни встречались случаи проявления доброжелательных отношений между        | |
|                   |соседями? Расскажите о примерах таких отношений, которые вам запомнились.                        | |
|                   |– Работу над этой темой мы продолжим на следующем уроке.                                         | |
|                   |Подведем итоги. Ответьте на вопросы из листа самооценки                                          | |
|                   |В качестве домашнего задания можно выполнить следующие проекты:                                  | |
|VII. Домашнее      |Напиши сочинение-рассуждение на тему: «Мои добрые соседи».                                       | |
|задание.           |Проведи опрос в своей семье на тему: «Как в моей жизни мне помогали мои соседи». Результаты      | |
|                   |оформи аналогично рассказам, прочитанным тобою сегодня в учебнике.                               | |
|                   |Приложение 6                                                                                | |

|Формирование УУД,                                                                                |
|ТОУУ                                                                                |
|(технология оценивания учебных успехов)                                                                                |
|Познавательные УУД                                                                                |
|1. Извлекать информацию из текста.                                                                                |
|2. Строить речевое выска-зывание в устной форме.                                                                       |
|3. Анализировать и оценивать содержание текста, его языковые особенности и структуру, определять роль иллюстративного  |
|ряда в тексте.                                                                                |
|4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.                                                                    |
|5. Использовать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из  |
|текстов разных видов.                                                                                |
|6. Устанавливать причинно-следственные связи.                                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|1. Определять цель деятельности на уроке.                                                                              |
|2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.                                                   |
|                                                                                |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|1. Слушать и понимать других.                                                                                |
|2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.                                               |
|3. Оформлять свои мысли в устной форме.                                                                                |
|4. Договариваться о правилах общения и поведения.                                                                      |
|5. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.                                               |
|6. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.                              |
|7. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое         |
|высказывание, владеть диалогической формой речи.                                                                       |
|8. Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.                   |
|                                                                                |
|Личностные результаты                                                                                |
|1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы.                                |
|2. Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.                                           |
|3. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

           Проверка домашнего задания.
                 * Отметить учеников, успешно представлявших проекты.
                Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.
                  * Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали
на вопросы.
           Решение проблемы, открытие новых знаний.
                 * Отметить учеников, успешно представлявших работу группы у
           доски.


title: Контрольная работа "Jacques Tardieu et sa famille" 5 класс

extracted_text:
   Контрольная работа к Блоку № 1 «Jacques Tardieu et sa famille», 5 класс
           (УМК «Синяя птица» (закрепление глаголов avoir, être )

                   Unité 1. Jacques Tardieu et sa famille
                             Travail de contrôle

  1. Андрей нетвердо выучил формы глагола être, и они у него перепутались,
  исправь его ошибки. Напиши правильный вариант .

       Suis                                       es

 ОБРАЗЕЦ : Je sommes grand, et toi aussi, tu est grand.

a) Ils êtes à Paris, et vous suis à Moscou.

b) Nous sont programmeurs, et nos amis es architectes.

c) C’est les oiseaux de Caroline. Ils êtes petits.

d) Et ça, ce sont son chat. Il suis grand.

  2. Составь и запиши предложения с глаголом avoir.

|Je                      |a                       |un crayon               |
|Vous                    |ont                     |des roses               |
|Ce garçon               |n’avez pas              |de stylo                |
|Tu                      |n’ai pas                |des bananеs             |
|Marie                   |avons                   |des bottes              |
|Nous                    |as                      |de lampe                |
|Pierre et Aline         |                        |beaucoup de cerises     |

3.  Avoir или être? Дополни предложения.

Marie ______  pianiste. Elle ______ une piano. Nous _________ cinq dans la
famille. Pierre _______ grand. Il _______ un feutre. J’_______ 12 ans.

4. Напиши предложения в отрицательной форме.

1. Hélène a une poupée. Hélène n’a pas de poupée.

2. Pierre et André ont des oiseaux.

3. Nous avons un téléphone.

4. Elles ont des pommes.

5. J’ai une chemise verte.

6. Il a un bonnet marron.


Презентация "Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила" 7 класс


Презентация "Марианская впадина" 7 класс


title: Тестовые задания "Имя, отчество, семья, родословная человека" 6 класс

extracted_text:
                          Тестовые задания к главе
                «Имя, отчество, семья, родословная человека».
                                  1 вариант

   1. Семья – это ________________________________________
      _______________________________________________________

   2. Выберете правильный ответ. Наименование по отцу, состоящее  из  основы
      имени отца и окончаний – ович, -евич (-овна, -евна), или –ич (-ична) и
      обычно прибавляемое к собственному имени – это …
      А. Имя
      Б. Фамилия
      В. Отчество

      3. Выберите правильный ответ. Фамилии произошли:
      А. от имени отца и матери
      Б. от названия городов, гор, рек
      В. от названия животных, птиц
      Г. все варианты верны

      4. Выберете правильный ответ. Прозвище – это …
      А. выдающиеся способности.
      Б. человек без прав, собственность другого человека – господина.
      В. добавочное имя, которое появилось по какому-то признаку у человека.

      5. Допиши
      Ты для мамы ___________________
      Сыном тебя называет ______________________
      Для бабушки и дедушки ты _____________________
      Мама твоего папы – это ___________________________
      Сестра твоей мамы – это ___________________________

      6. Выберите правильный ответ. Перечень поколений одного рода – это …
      А. родословная
      Б. род
      В. предки

      7. Соедините стрелками начало и конец пословиц и поговорок
|В гостях хорошо,                     |и каша гуще      |
|В семье                              |не помнящий      |
|                                     |родства          |
|Иван,                                |а дома лучше     |

      8.Вставьте в текст пропущенные слова.
      «____________________ прапрадедушек и прапрабабушек, а также дедушек и
бабушек называется __________.  Они  родились  до  вас,  задолго  до  вашего
рождения. Вы родились потом, после них, поэтому молодое  поколение  называют
_________________».

                          Тестовые задания к главе
                «Имя, отчество, семья, родословная человека».
                                 2. Вариант

   1. Семья – это
      ____________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
____

      2. Выберете правильный ответ. Передаваемое  по  наследству  именование
человека, добавляемое к личному  имени  для  указания  на  принадлежность  к
определенной семье…
      А. Имя
      Б. Фамилия
      В. Отчество

      3. Выберите правильный ответ. Фамилии произошли:
      А. от названия городов, гор, рек
      Б. все варианты верны
      В. от названия животных, птиц
      Г. от имени отца и матери

      4. Выберете правильный ответ. Биография – это …
      А. описание жизни какого-то человека с момента его рождения.
      Б. перечень поколений одного рода.
      В. ряд поколений, происходящих от одного предка.
      5. Допиши
      Ты для мамы ___________________
      Сыном тебя называет ______________________
      Для бабушки и дедушки ты _____________________
      Мама твоего папы – это ___________________________
      Сестра твоей мамы – это ___________________________

      6. Выберите правильный ответ. Ряд поколений,  происходящих  от  одного
предка – это …
      А. родословная
      Б. род
      В. предки

      7. Соедините стрелками начало и конец пословиц и поговорок

      |Отец родной,                       |будет у тебя и    |
|                                   |хлеб водиться,    |
|В семье                            |не без урода      |
|Будешь трудиться –                 |да не своим детям |

      8.Вставьте в текст пропущенные слова.
      «____________________ прапрадедушек и прапрабабушек, а также дедушек и
бабушек называется __________.  Они  родились  до  вас,  задолго  до  вашего
рождения. Вы родились потом, после них, поэтому молодое  поколение  называют
_________________».


title: Открытый урок "По дороге в школу. (Учимся объяснять маршрут)" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка
«Учитель года 2017»
Учитель: Кадырова Г.А.                                              Класс: 7б
Тема: По дороге в школу. (Учимся объяснять маршрут)
Цель  урока: развитие коммуникативных умений в говорении: диалогическая речь (диалог- расспрос), овладение умением запрашивать и сообщать фактическую информацию.
Задачи:
1. Учебный аспект:
закрепление употребления в речи предлогов направления, развитие навыков аудирования;
развитие умения ориентироваться в городе по фрагменту плана и описывать маршрут, используя необходимую лексику и прослушанный диалог.
2. Развивающий аспект:
развитие речевых и языковых способностей, памяти, внимания, восприятия и воображения;
развитие умения оставлять маршрута по карте.

3. Воспитательный аспект:
воспитание культуры общения, уважительного отношения друг к другу, развития умения слушать друг друга;
поддержание интереса к изучению английского языка

Оборудование: проектор, раздаточный материал, аудиозапись, видеосюжет, карточки с текстом, карта города, схемы, таблицы.

Ход   урока:
I. Организационный момент: - Good day, boys and girls! Sit down, please.      I am glad to see you! My name is G.A. I am your teacher for your lesson today. How are you? Are you ready to start our lesson? (слайд 1)
2) Постановка учебной задачи: -Now, watch а video and try to answer my questions: What are the people speaking about? What we are going to talk about today? (слайд 2)
-You have watched the video and now answer my questions, please.
-Say what we are going to do? (определение целей и задач урока, презентация, слайд 3)
-You are right. The topic of our lesson is «On the Way to school » (слайд 4)
Today we will listen, translate, read and of course, speak how to ask the way and explain the way in the street.

II.      Фонетическаяразминка: -Listen to the poem and repeat them after me.Who wants to translate this poem? Who wants to read? Thank you. (cлайд 5)
Stop! Look! Listen!
Before you cross the street.
Use your eyes, use your ears,
And then use your feet!

    III. Речеваяразминка:-I'd like to ask you some questions. (cлайд 6)
   - Do you go to school every day?
How long does it take you to get to school?
Is your school far from your house?
How do you get to school?
Do you go to school by yourself or with any of your classmates?
Thank for you work. It was great!

IV. Активизация орфографических и фонетических навыков: -You have learnt some prepositions. Match the word combinations with these words, please. Let's read these words all together. (слайд 7)
V. Формирование навыков аудирования: - Let's listen to the dialogue and find out what it is about. What prepositions will be there? Good. It’s time to repeat some phrases if you need to ask the way. (cлайд 8)
VI. Развитие навыков чтения, письма, говорения (диалогическая речь):     - Let’s work in groups.
1. Make up an own dialogue. Use the information from your textbooks at page 65, exercise 15. (слайд 9)
2. Look at the map, please.  Follow the instructions and find the way to…   Say where you are at the end of your way. (слайд 10).
3. Write the missing words how to get from the railway station to the Pharmacy. Use the information from exercise books at page 48, exercise 3.
- I’ll give you 4 minutes.
- Stop working. Who wants to answer? So, you, please, go to the blackboard and tell us your dialogues.  Excellent! Right. Now you may explain how to get to the necessary place. (слайд 11)

Физкультминуткa: - It's time to have a rest and to do some exercises. Stand up. Repeat after me, please. (слайд 12)
Up, down, up, down,
Which is the way to my town?
Go straight ahead,
Turn left, turn right,
Go past and turn around.
Stop! And you are in the town.
VIII.Развитие навыков монологической речи: -The next task for you. Make the map of our town. Show where your school is in the map. Explain to us how to get to from your school to different places.  (слайд 13)
You will have 5 minutes to create the map and discuss the way in groups.
1 -from your school to the theater,
2 -from your school to the bank,
3- from your school to the hospital. (слайд 14)
- Stop working. Who wants to answer? So, you, please, go to the blackboard and tell us your  way.  Excellent!
IX. Подведение итогов урока: - Can you explain the way to the place?
- Can you ask the way?
- Do you understand what other people speak about? (слайд 15)
X. Рефлексия:  I’ll give you the pencils and write, please, one word about classmates, about yourself, about lesson.
-So, please, you can do it, come to the blackboard all together. May be you would like some pictures, any sighs.  Thank you very much.

XI. Домашнеезадание: And now write down your homework, please. Draw a map of your living place and show the way from your house to the school.
  (слайд 16)
Thank you for your good job at the lesson. You are so hardworking. I’m sure you can ask the way politely and you can explain the way when somebody needs help. Your marks are …

Источники:
Учебник Биболетовой М. З.  для 7 класса
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетовой М. З.  для 7 класса
Книга для учителя с поурочными разработками Дзюина Е.В.
http://debosh.net/uploads/images/5/1/c/d/651/cec16b353c.gif


title: Конспект урока "Приемы вычислений для случаев вида 60 - 24" 2 класс

extracted_text:
                "Приемы вычислений для случаев вида 60 - 24"
Цели урока:
    • познакомить учащихся с приёмом вычислений числовых выражений вида 60-
      24, на основе имеющихся у них знаний;
    • совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи,
      сравнивать величины;
    • развивать логическое мышление и познавательную активность.
      Планируемые  результаты  (предметные):  учащиеся   научатся  применять
      правила сложения и  вычитания  при  устных  вычислениях,  планировать,
      контролировать  и  оценивать  учебные  действия   в   соответствии   с
      поставленной задачей  и  условиями  ее  выполнения,  выбирать  способы
      действий,   работать  в  парах  и  группах,  планировать  ход  работы,
      использовать  графические  модели  при  решении  задач,   использовать
      математическую терминологию, рассуждать и делать выводы

    • Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
    •   познавательные:  способны  понимать  учебную  задачу,   выделять   и
      формулировать познавательные цели, работать с учебником и тетрадью для
      проверочных   работ,   строить   логическую    цепочку    рассуждений,
      устанавливать причинно-следственные связи;
    •  регулятивные: умеют  планировать,  прогнозировать,  контролировать  и
      оценивать   собственную   деятельность   и   деятельность   партнеров,
      корректировать свою деятельность;
    • коммуникативные: могут  слушать  собеседника  и  вести  диалог,  умеют
      достаточно полно и четко выражать  свои  мысли,  аргументировать  свою
      точку зрения.

    • Личностные:  имеют  мотивацию  к  учебной  деятельности;  принимают  и
      осваивают социальную роль обучающегося, овладевают начальными навыками
      адаптации  в  обществе;  стремятся   совершенствовать   вычислительные
      навыки, навыки сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками  в  разных
      ситуациях,    развивать    мышление,    внимание,    наблюдательность,
      аккуратность; проявляют личную ответственность

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах,

                                  Ход урока
I. Организация деятельности учащихся.
     Прозвенел уже звонок,
     Позвал детей всех на урок.
     Друг на друга посмотрели,
     Улыбнулись все и сели.
II. Актуализация знаний.
- Островок «Повторяй-Ка!»
- Что мы будем делать на островке с таким названием?
- Что будем повторять?
- Для чего будем повторять?

45-30 67-6  56-4
30-8  44+6  52+2
46+40 98+2  67-40

23-2  83+2
64-30 74+20

Устный счёт. Подготовка к изучению нового материала.
-Как называются числа при вычитании?
- Найдите разность чисел.
Уменьшаемое |10 |20 |30 |40 |50 |60 |70 |80 |90 | |Вычитаемое |1 |4 |3 |8
|7 |2 |5 |9 |6 | |Разность | | | | | | | | | | |
Игра «Весёлый мяч»
60-10 70+20 80-60
30-30 40-40 40-30
80-50 20+30 70-40

  - Разложите двузначные на сумму разрядных слагаемых: 53, 34, 97, 75,82.

- Молодцы! Справились со всеми заданиями!
- Открыли тетради. Записали: 22 ноября.

- Какое сегодня число?
- Вычтите из него 2 и прибавьте 40.
- Какое число получилось?
- Что вы можете сказать об этом числе?
- Пропишите число 60.

  III. Изучение новой темы
  Самоопределение к деятельности.
  - Остров «Определяй-КА!»
  - На этом острове  мы определим тему и цель урока.
   - Давайте решим примеры
  46-30     76-5 60-24
  - Ребята, у кого возникло затруднение? Все справились с заданием?
  -  В каком примере допустили ошибку?
  - Почему возникло затруднение?

   -Кто догадался, какая будет тема урока?
  - Какую цель поставим перед собой? Чему будем учиться?

  Работа по теме урока.
  - Итак,  вы узнаете, как из круглого двузначного числа вычитать двузначные
  числа.
  - Нам нужно из числа 60 вычесть 24. Число 60 – это 6 десятков, а
  двузначное число 24 представим в виде суммы разрядных слагаемых 24=20+4.
  - Какое правило применяем при вычитании двузначных чисел ?
  - Мы знаем правило, что из десятков вычитают десятки.
  - Поэтому сначала из числа 60 мы вычтем 2 дес. и осталось вычесть 4ед. Мы
  уже умеем из круглого числа вычитать однозначное. 1дес. представим в виде
  10 ед. из 10 ед. вычесть 4 ед. мы, конечно, с вами можем. Посмотрите, что
  же у нас осталось. У нас осталось 3дес. и 6 ед. Какое это число? Это число
  36. Значит, из 60 вычесть 24 останется 36.
  - Теперь составим алгоритм наших действий.
  60-24=60-(20+4)=60-20-4=40-4=36
  60-24=36
      20 4

  - А теперь нужно из 70-43= 27;     30-23=17
                                            40 3
 - Молодцы!

   IV. Физкультминутка.

   VI. Закрепление.
- А теперь потренируемся и выясним, насколько вы поняли как из круглого
двузначного числа вычесть двузначное не круглое.
- Будьте уверены у вас всё получится!
- Учебник с.62 № 2.
- Молодцы! Я вижу, что вы поняли как применять данный приём вычисления. На
следующем уроке мы будем отрабатывать это умение.
Работа над задачей №3

  VII. Работа над пройденным материалом.

  - А теперь  вы будете работать в парах.
- Вспомните правила работы в парах.
 Найди значение выражений:

50-17                        60-48                                70-45
Мальчики вырезали из бумаги 30 звёздочек, а девочки на 18 меньше. Сколько
звёздочек вырезали девочки?Сколько всего вырезали дети?

  Проверка!
    - Молодцы!

IX. Подведение итогов урока.
Оценка работы класса и отдельных учащихся.
 - Ребята, мы сегодня с вами замечательно поработали, побывали на разных
математических остовах, где вы проявили свои математические знания.
 - Какой приём вычисления узнали?
 - Какую цель ставили вначале урока? Достигли ли вы цели?
Отметки.
VIII. Домашнее задание: № 2 (2,3 ст.), 5, с. 62.

X. Рефлексия
 - А теперь я хочу, чтобы вы оценили свою деятельность на уроке.
 - Старался, у меня всё получилось! - зелёная фишка; Старался, но были
ошибки! – жёлтая; У меня не получилось, но я буду стараться! – красная.

- Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Арифметические действия в пределах 100" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Арифметические действия в пределах 100»
Цель: совершенствовать навыки арифметических действий с числами в пределах 100.
Задачи: 1. Производить вычисления с числами в пределах 100.
2. Воспитывать патриотизм.
3. Корректировать внимание, память, мышление.
 Тип урока: закрепление изученного материала.
Методы: словесные, наглядные, практические.
                                                                        Ход урока.
Орг. Момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Все на месте, все в порядке?
Книга, ручки и тетрадка.
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
Введение в тему урока.
-Ребята, сегодня на уроке математике мы отправимся с вами в путешествие. А вот  куда мы отправимся, вы узнаете, вспомнив таблицу умножения.
3*5          6*8          5*9
4*7          9*2          3*7

15 к         48 с         45 о
28 с         18 о         36 м
-Расположите ответы в порядке возрастания и скажите, куда же мы отправимся в путешествие?
15 18 28 36 45 48
К    о   с   м   о   с
-Да, мы отправимся в путешествие в космос. Во время путешествия вы будете повторять арифметические действия. А какие арифметические действия вы знаете?
(сложение, вычитание, умножение и деление).
Сегодня на уроке математике вы будете повторять эти четыре действия при решении примеров и задач.
Ребята, а кто знает, почему мы именно сегодня на уроке математике отправимся в космос? Правильно, сегодня 12 апреля «День Космонавтики», в этот день 55 лет назад Юрий Алексеевич Гагарин впервые совершил полет в космос.
 Коррекционное упражнение.
-Скажите, пожалуйста, а на чем  же летают в космос? Правильно, на ракете.
Давайте мы с вами построим ракету.

Работа над темой урока.
Вот ракеты мы себе построили, пора отправляться в путь. А путешествовать мы отправимся по Солнечной системе, где находится наша планета…(Земля).

И первая планета в солнечной системе - это планета Меркурий.

Так как эта планета самая быстрая, год на ней равен 88 суткам, то и задание будет о времени.
Переведите:
1 сут 2 ч - … ч               64 с - …мин …с
1ч 3 мин - …мин         27ч - …сут
-Молодцы! С заданием  справились отлично. Отправляемся дальше. Следующая планета Солнечной системы Венера.

На этой планет вам нужно будет решить задачу:
Для путешествия в космос в ракете заправили 6 баков по 9 литров, а запасных взяли 4 бака по 7 литров. Сколько литров горючего в ракете?
-О чем идет речь в задаче? В чем находилось горючее? Сколько заправили литров? Сколько запасных литров? Как запишем условие задачи?
Заправили -?л, 6 по 9
Запасных - ?л, 4 по 7
Всего -?л.
Как найти сколько литров заправили? (9 умножить на 6) Сколько литров запасных? (7 умножить на 4). Как узнать количество всего горючего? (54 плюс 28).

Физкультминутка.
Следующая планета Марс.

И на этой планете нас ждет отдых.
Чтобы в космос полететь, надо многое уметь.
Быть здоровым не лениться, в школе хорошо учиться.
И зарядку каждый день будем делать – нам не лень!
Влево, вправо повернуться и опять назад вернуться,
Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать.
А потом все тише, тише походить – и сесть опять.

Самостоятельная работа.
Посетили планету Марс, теперь нас ждет планета с названием Юпитер.

На этой огромной планете нас ждет самостоятельная работа.
7*7-35         40:8+65     3*3+67
54-49:7        4*8-27      36:9+48
Отправляемся дальше.
Задачи на логическое  мышление.
И  сейчас мы прибываем на планету Сатурн.

На этой загадочной планете нас ждет задание на мышление. Какие арифметические действия мы повторяем? Нужно расставить знаки +, -, *, :.
Расставьте знаки:
5…7=35          12…4=8
48…8=6           45…5=50
-Какие молодцы, справились и с этим заданием. Отправляемся дальше путешествовать по Солнечной системе. И нас встречает планета Уран.

На планете Уран нам предлагают задание на развитие внимания. Нужно соединить точки по порядку возрастания чисел и сказать, что у вас получилось?

-Правильно, ребята, это космонавт. А кто из космонавтов первым совершил полет в космос? (Юрий Алексеевич Гагарин). Когда это произошло? (12 апреля 1961 года).
 Отправляемся дальше в путь. И нас встречает планета Нептун.

На этой планете вы получаете домашнее задание. На этих ракетах записаны примеры на все арифметические действия. А какие арифметические действия вы знаете? (сложение, вычитание, умножение и деление). Если в примерах встречаются все эти действия, то какие будут выполняться первыми? (умножение и деление). Если встречаются деление и умножение или сложение и вычитание? (действия выполняются по порядку).
Будьте внимательны при выполнении домашнего задания. Последняя  девятая планета Солнечной системы это Плутон.

На этой планете наше космическое путешествие по Солнечной системе заканчивается. Время подводить итоги.
-Какие арифметические действия вы повторили? Какие арифметические действия выполняются первыми? Что запомнилось на уроке? Сколько планет в Солнечной системе?
На какой планете живем мы?


title: Презентация "Как животные воспринимают мир" 2 класс

extracted_text:
Мир животных
Как животные воспринимают мир 2 класс
Окружающий мир.
Начальная школа XXI века

Учитель начальных классов Буянова Е.В.
МОУ «Волосовская начальная обшеобразовательная школа»
Лучшее зрение у птиц
Оно позволяет им обнаруживать добычу с большой высоты
Все могут рассмотреть даже в полной темноте.
У семейства кошачьих
У рыб орган слуха находится на боку.
Позволяет улавливать движение других
животных.

Ежу слух нужен, чтобы отыскивать
 пищу
         Для чего животному нужен слух?

Про летучих мышей, говорят, что они «видят ушами»
Улавливая самые высокие звуки они определяют что происходит во круг их.

Обоняние животных зависит от условий жизни.
Например:  Акула, чувствуя из далека запах раненого                                                  животного   животного , с легкостью находит его.

Потерявшаяся кошка может найти
 по запаху свой дом
Зачем животным обоняние?
Уши слон использует ещё и как веер. Постоянно размахивая ушами слон выводит из своего организма лишнее тепло.
Зачем слону уши?

                                                    Гепарт- больше 100 км/ч

Косуля-80 км/ч

                                                   Заяц-50км/ч
Самые быстрые животные

Для чего животным нужны хвосты

1.С помощью окраски
2.Устрашающая поза.
3.Замирание.
4.Переносная защита.
Как животные защищаются?

                                                                       Берлога
Жилища животных


title: Технологическая карта урока "Информационная культура" 8-11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока информатики «Информационная культура»

      Предмет – Информатика и ИКТ. Класс 9
      Базовый учебник – Н. Д. Угринович «Информатика и ИКТ - 9»
      Тема урока – Информационная культура (предыдущий урок – Информационное
общество)
      Цель   урока   –   Знакомство   с   основными   компонентами   понятия
«информационная культура»
      Задачи урока:
      образовательная – дать представление  об  информационной  культуре,  о
правовых  и этических аспектах работы с информацией, об авторском  праве  на
программный продукт;
      развивающая – формировать  системно-информационный  подход  к  анализу
окружающего мира;  развивать  умения  анализировать,  сравнивать,  обобщать,
делать выводы;
      воспитательная – развивать познавательный интерес, воспитывать чувство
ответственности за свои поступки
      Тип урока – Комбинированный урок
      (межпредметные связи – история, право, информатика и ИКТ )
      Оборудование:   компьютеры   (13),   мультимедийный   проектор    (1),
раздаточные материалы  для  работы  в  группах,  доска,  маркер  для  доски,
презентация учителя

|№ |Этап урока   |Деятельность   |Деятельность   |Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к|Формируемые   |
|  |             |учителя        |ученика        |достижению запланированных результатов             |УУД           |
|1 |Организационн|Приветствует   |Приветствуют   |                                                   |Регулятивные: |
|  |ый момент    |учеников,      |учителя,       |                                                   |организация   |
|  |(1 мин.)     |контролирует   |проверяют      |                                                   |своей учебной |
|  |             |подготовку     |подготовку     |                                                   |деятельности. |
|  |             |рабочих мест   |рабочих мест   |                                                   |Личностные:   |
|  |             |               |               |                                                   |психологическа|
|  |             |               |               |                                                   |я готовность  |
|  |             |               |               |                                                   |учащихся к    |
|  |             |               |               |                                                   |уроку         |
|2 |Актуализация |Формулирует 3  |Выбирают       |Задание 1 группе. Проанализируйте,                 |Регулятивные: |
|  |знаний       |задания разного|задание и      |систематизируйте, структурируйте и представьте     |прогнозировани|
|  |(4 мин.)     |типа.          |распределяются |компьютерный вариант ленты времени «История        |е —           |
|  |             |Предлагает     |на группы.     |развития социально-значимых умений человека» в     |предвидение   |
|  |             |выбрать        |Осмысливают    |программе time.graphics                            |результата и  |
|  |             |интересующее   |задание,       |(http://time.graphics/ru/updates/new) на основе    |уровня        |
|  |             |задание и      |распределяют   |текстовой информации, изложенной в п.6.2 учебника  |усвоения      |
|  |             |распределиться |роли в группе  |(стр.169, абзац i).                                |знаний        |
|  |             |на 3 группы по |               |Задание 2 группе. Сегодня Интернет для людей не    |Личностные:   |
|  |             |4 человека.    |               |только источник получения информации, но и источник|смыслообразова|
|  |             |.              |               |общения, развлечения.Найдите в Интернете           |ние, т. е.    |
|  |             |               |               |определение понятия «Этика». Выпишите определение. |установление  |
|  |             |               |               |Продумайте и составьте перечень (в виде списка)    |обучающимися  |
|  |             |               |               |этических правил общения в сети Интернет (на       |связи между   |
|  |             |               |               |основании собственного опыта общения в сети).      |целью учебной |
|  |             |               |               |Распределите правила на 2 группы                   |деятельности и|
|  |             |               |               |(желательно|нежелательно).                         |её мотивом;   |
|  |             |               |               |Задание 3 группе. Заполните таблицу: На основании  |Коммуникативны|
|  |             |               |               |знаний, полученных в школе, либо самостоятельно,   |е: умение     |
|  |             |               |               |заполните таблицу.                                 |вступать в    |
|  |             |               |               |№                                                  |диалог        |
|  |             |               |               |ИКТ-технологии                                     |              |
|  |             |               |               |ПО,                                                |              |
|  |             |               |               |(изучили в школе)                                  |              |
|  |             |               |               |ПО, (познакомились самостоятельно)                 |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|  |             |               |               |1                                                  |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|  |             |               |               |…                                                  |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|3 |Практическая |Предлагает     |Работают в     |- Представьте краткий отчёт о проделанной работе.  |Регулятивные: |
|  |работа с     |выполнить      |группах.       |- Дополните рассказ выступившей группы,  исправьте |организация   |
|  |электронными |задание и      |Выполняют      |ошибки (если считаете, что они сделаны).           |своей учебной |
|  |носителями   |подготовить    |задание.       |                                                   |деятельности  |
|  |(5 мин.)     |отчёт.         |Рассказывают о |                                                   |Личностные:   |
|  |             |Организует     |проделанной    |                                                   |нравственно-эт|
|  |             |учебное        |работе,        |                                                   |ическая       |
|  |             |сотрудничество |демонстрируют  |                                                   |ориентация, в |
|  |             |(умение        |разработанный  |                                                   |том числе и   |
|  |             |договариваться,|материал.      |                                                   |оценивание    |
|  |             |распределять   |Анализируют    |                                                   |усваиваемого  |
|  |             |работу,        |работу других  |                                                   |содержания    |
|  |             |оценивать свой |групп,         |                                                   |(исходя из    |
|  |             |вклад в        |дополняют      |                                                   |социальных и  |
|  |             |результат общей|материал или   |                                                   |личностных    |
|  |             |деятельности); |исправляют     |                                                   |ценностей),   |
|  |             |соревнование   |ошибки         |                                                   |обеспечивающее|
|  |             |между группами |               |                                                   |личностный    |
|  |             |               |               |                                                   |моральный     |
|  |             |               |               |                                                   |выбор         |
|  |             |               |               |                                                   |Познавательные|
|  |             |               |               |                                                   |общеучебные-  |
|  |             |               |               |                                                   |умение        |
|  |             |               |               |                                                   |структурироват|
|  |             |               |               |                                                   |ь знания,     |
|  |             |               |               |                                                   |извлечение    |
|  |             |               |               |                                                   |необходимой   |
|  |             |               |               |                                                   |информации из |
|  |             |               |               |                                                   |текстов;      |
|  |             |               |               |                                                   |построение    |
|  |             |               |               |                                                   |речевого      |
|  |             |               |               |                                                   |высказывания в|
|  |             |               |               |                                                   |устной форме; |
|  |             |               |               |                                                   |контроль и    |
|  |             |               |               |                                                   |оценка        |
|  |             |               |               |                                                   |процесса и    |
|  |             |               |               |                                                   |результатов   |
|  |             |               |               |                                                   |деятельности, |
|  |             |               |               |                                                   |Коммуникативны|
|  |             |               |               |                                                   |е: умение     |
|  |             |               |               |                                                   |вступать в    |
|  |             |               |               |                                                   |диалог,       |
|  |             |               |               |                                                   |участвовать в |
|  |             |               |               |                                                   |коллективном  |
|  |             |               |               |                                                   |обсуждении    |
|  |             |               |               |                                                   |вопроса       |
|3 |Мотивация    |Обеспечивает   |Сравнивают     |- Напомните домашнее задание (Принести 10 домашних |Регулятивные: |
|  |учебной      |мотивацию      |оформление     |дисков с различным ПО).                            |организация   |
|  |деятельности |учения детьми. |дисков (с      |- Найдите общее в оформлении дисков с программным  |своей учебной |
|  |(2 мин.)     |Организует     |различным      |обеспечением.                                      |деятельности  |
|  |             |индивидуальную |программным    |-Запишите в тетрадь образец и структурную схему.   |Личностные:   |
|  |             |практическую   |обеспечением). |                                                   |формирование  |
|  |             |работу с       |Выделяют       |                                                   |готовности к  |
|  |             |электронными   |закономерность |                                                   |самообразовани|
|  |             |носителями     |в оформлении.  |                                                   |ю             |
|  |             |(дисками).     |Приводят пример|                                                   |Познавательные|
|  |             |               |и разрабатывают|                                                   |: логические -|
|  |             |               |структурную    |                                                   |решение       |
|  |             |               |схему          |                                                   |проблемы,     |
|  |             |               |               |                                                   |построение    |
|  |             |               |               |                                                   |логической    |
|  |             |               |               |                                                   |цепи          |
|  |             |               |               |                                                   |рассуждений   |
|  |             |               |               |                                                   |Коммуникативны|
|  |             |               |               |                                                   |е: умение     |
|  |             |               |               |                                                   |вступать в    |
|  |             |               |               |                                                   |диалог,       |
|  |             |               |               |                                                   |участвовать в |
|  |             |               |               |                                                   |коллективном  |
|  |             |               |               |                                                   |обсуждении    |
|  |             |               |               |                                                   |вопроса       |
|  |(2 мин.)     |Организует     |Предлагают свои|- Сколько общих элементов в оформлении дисков вы   |              |
|  |             |фронтальную    |результаты.    |обнаружили? (3)                                    |              |
|  |             |работу по      |Выдвигают      |- Какие это элементы? (Знак ©,наименование или имя,|              |
|  |             |обсуждению     |гипотезы.      |год)                                               |              |
|  |             |результатов    |Делают выводы  |- Что данная запись на каждом диске может означать?|              |
|  |             |проделанного   |               |(Для оповещения о своих правах разработчика        |              |
|  |             |               |               |программы)                                         |              |
|  |             |               |               |- Для чего она нужна? (Для защиты прав автора). -  |              |
|  |             |               |               |Что может означать каждый элемент?                 |              |
|  |             |               |               |- Сделайте вывод по проделанной работе. (Для       |              |
|  |             |               |               |оповещения о своих правах разработчик программного |              |
|  |             |               |               |обеспечения может применять специальный способ.    |              |
|  |             |               |               |Знак охраны авторских прав состоит из трёх         |              |
|  |             |               |               |элементов:                                         |              |
|  |             |               |               |буквы С в окружности или круглых скобках ©;        |              |
|  |             |               |               |наименования (имени) правообладателя;              |              |
|  |             |               |               |года первого выпуска программы в свет.)            |              |
|  |             |               |               |                                                   |              |
|  |             |               |               |- Представьте структурную схему.                   |              |
|  |             |               |               |- Что будет, если разработчик ПО забудет отметить  |              |
|  |             |               |               |на диске знак охраны авторских прав? Сохраняются ли|              |
|  |             |               |               |за ним права или этот диск уже «ничей»? (Нет       |              |
|  |             |               |               |ответа, пока не знаем ответ)                       |              |
|  |             |               |               |- Ставили ли вы на своих проектах (презентациях,   |              |
|  |             |               |               |рисунках, документах, сайтах и т. д.) знак охраны  |              |
|  |             |               |               |авторских прав? (Нет)                              |              |
|  |             |               |               |- Значит ли это, что любой человек может заявить   |              |
|  |             |               |               |себя автором, например, вашей презентации? И после |              |
|  |             |               |               |этого продать её другим людям, ведь она «ничья»?   |              |
|  |             |               |               |(Пока не знаем ответ)                              |              |
|  |             |               |               |- Может ли учитель опубликовать ваши проекты в     |              |
|  |             |               |               |Интернете, ведь вы не поставили знак, т.е. не      |              |
|  |             |               |               |объявили свои права и не собирались их защищать?   |              |
|  |             |               |               |(Пока не знаем ответ)                              |              |
|  |             |               |               |-Давайте вспомним, что что-то знаем.               |              |
|  |             |Проверяет      |Дают краткие   |- Назовите тему предыдущего урока. (Информационное |              |
|  |             |домашнее       |ответы на      |общество)                                          |              |
|  |             |задание.       |вопросы        |- Какую роль играли вещество, энергия и информация |              |
|  |             |               |               |на различных этапах развития общества?  Перечислите|              |
|  |             |               |               |эти этапы. (доиндустриальное, индустриальное,      |              |
|  |             |               |               |информационное).                                   |              |
|  |             |               |               |- По каким основным параметрам можно судить о      |              |
|  |             |               |               |степени развитости информационного общества?       |              |
|  |             |               |               |(Наличие компьютеров, уровень развития компьютерных|              |
|  |             |               |               |сетей и количество населения, занятого в           |              |
|  |             |               |               |информационной сфере,а также использующего         |              |
|  |             |               |               |информационные и коммуникационные технологии в     |              |
|  |             |               |               |своей повседневной жизни)                          |              |
|  |             |               |               |- Зачитайте ответ на упражнение 6.1 (Данные о росте|              |
|  |             |               |               |количества пользователей и серверов).              |              |
|4 |Постановка   |Организует     |Формулируют    |- Что вы можете сказать  о количестве информации  в|Регулятивные: |
|  |темы и целей |принятие детьми|тему и цели    |современном обществе? (Стремительно нарастает)     |целеполагание,|
|  |урока        |темы и целей   |урока          |- Назовите основные компоненты, которыми необходимо|выделение и   |
|  |(2 мин.)     |урока.         |               |обладать человеку из информационного общества,     |осознание     |
|  |             |Проводит       |               |чтобы «не утонуть в море информации». Для этого    |того, что уже |
|  |             |параллель с    |               |вспомните, что вы делали сегодня на уроке.         |усвоено, и что|
|  |             |ранее          |               |-Запишите основные  компоненты в тетради (все) и на|еще подлежит  |
|  |             |изученным.     |               |доске (желающий).                                  |усвоению,     |
|  |             |               |               |[pic]                                              |осознание     |
|  |             |               |               |                                                   |качества и    |
|  |             |               |               |- Как можно назвать всё это вместе? Чем должен     |уровня        |
|  |             |               |               |обладать человек из информационного общества?      |усвоения;     |
|  |             |               |               |(Культура, информационная культура).               |              |
|  |             |               |               |- Сформулируйте тему урока. (Информационная        |Личностные:   |
|  |             |               |               |культура).                                         |смыслообразова|
|  |             |               |               |- Назовите основные компоненты информационной      |ние           |
|  |             |               |               |культуры.                                          |Познавательные|
|  |             |               |               |- Назовите цели урока. (Изучить основные компоненты|: формулировка|
|  |             |               |               |понятия «информационная культура).                 |познавательной|
|  |             |               |               |- С какими компонентами мы уже поработали сегодня  |цели;         |
|  |             |               |               |на уроке и когда? (Знания в области ИКТ- отчёт     |структурирован|
|  |             |               |               |группы №3, этические правила общения в Интернете – |ие собственных|
|  |             |               |               |отчёт группы №2, юридические нормы – практикум с   |знаний        |
|  |             |               |               |дисками).                                          |              |
|  |             |               |               |- Какие компоненты вам понятны и знакомы? (ИКТ,    |              |
|  |             |               |               |этические нормы).                                  |              |
|  |             |               |               |- Что мало знакомо, в чём ваши знания малы? (Знание|              |
|  |             |               |               |и соблюдение юридических норм)                     |              |
|  |Динамическая |Меняет         |Распределяются |                                                   |              |
|  |пауза        |деятельность и |на малые группы|                                                   |              |
|  |(1 мин.)     |обеспечивает   |(по 2 ученика).|                                                   |              |
|  |             |эмоциональную  |Проходят к     |                                                   |              |
|  |             |разгрузку      |компьютерам    |                                                   |              |
|  |             |учащихся.      |               |                                                   |              |
|  |             |Организует     |               |                                                   |              |
|  |             |работу в парах.|               |                                                   |              |
|5 |Исследователь|Организует     |Организуют     |- О каких законах, регламентирующих правовые       |Регулятивные: |
|  |ская работа  |поисково-аналит|работу в парах.|аспекты, информационной деятельности вы слышали?   |умение        |
|  |(20 мин.)    |ическую работу.|Самостоятельно |(Об авторском праве – часто в СМИ приводятся       |самостоятельно|
|  |             |Организует     |находят текст  |примеры нарушения прав, как идёт борьба с этими    |адекватно     |
|  |             |самопроверку   |ФЗ в Интернете.|нарушениями и т.д.)                                |анализировать |
|  |             |теста.         |Знакомятся с   |- Каких правил корректного поведения в отношении   |правильность  |
|  |             |Организует     |текстом ФЗ «Об |авторских прав следует придерживаться при          |выполнения    |
|  |             |работу по      |авторском и    |использовании электронных публикаций? (Пока не     |действий и    |
|  |             |проверке       |смежном праве».|знаем)                                             |вносить       |
|  |             |правильности   |               |- Для ответа на этот и другие возникшие у нас      |необходимые   |
|  |             |заключённых    |Работают с     |вопросы познакомимся с некоторыми аспектами        |коррективы.   |
|  |             |выводов.       |текстом закона.|авторского права.                                  |              |
|  |             |Предлагает     |Отвечают на    |- Правильное название данного ФЗ «Об авторском и   |Личностные:   |
|  |             |критерии       |вопросы теста, |смежном праве». Вам предстоит самостоятельно       |возможность   |
|  |             |оценивания.    |дают краткое   |познакомиться с законом. Найти нужную информацию,  |самостоятельно|
|  |             |Побуждает к    |обоснование с  |выбрать правильный вариант теста и дать краткое    |осуществлять  |
|  |             |высказыванию   |опорой на      |обоснование своего ответа с опорой на фрагмент     |деятельность  |
|  |             |своего мнения. |закон.         |закона.                                            |обучения;     |
|  |             |               |Сверяют        |- Работаем в парах. Ваши вопросы                   |формирование  |
|  |             |Создаёт        |полученные     |Тест                                               |готовности к  |
|  |             |условия, при   |ответы и       |Для написания реферата Вы скопировали полностью из |самообразовани|
|  |             |которых        |правильность   |Интернета текст нормативного акта*. Нарушили ли Вы |ю.            |
|  |             |учащиеся       |обоснования по |при этом право владельца сайта, с которого         |Познавательные|
|  |             |самостоятельно |готовым ответам|скопировали текст?                                 |: контроль и  |
|  |             |оценивают      |на презентации |Да.                                                |оценка        |
|  |             |результат своей|учителя.       |Нет.                                               |процесса и    |
|  |             |деятельности   |Оценивают свою |Нет, если у меня есть его разрешение.              |результатов   |
|  |             |               |работу.        |*Нормативный акт - акт компетентного органа        |деятельности  |
|  |             |               |Формулируют    |государственной власти, которым устанавливаются    |Коммуникативны|
|  |             |               |результат своей|нормы права.                                       |е: управление |
|  |             |               |работы на      |Что необходимо указать при цитировании*            |поведением    |
|  |             |               |данном этапе   |музыкального произведения?                         |партнера      |
|  |             |               |урока          |Название музыкального произведения, название       |              |
|  |             |               |               |музыкального альбома,                              |              |
|  |             |               |               |на котором написано цитируемое произведение, имена |              |
|  |             |               |               |авторов музыки и слов, дата выпуска.               |              |
|  |             |               |               |Название музыкального произведения, имена авторов  |              |
|  |             |               |               |музыки и слов, дата выпуска.                       |              |
|  |             |               |               |Название музыкального произведения, имена авторов  |              |
|  |             |               |               |музыки, дата выпуска.                              |              |
|  |             |               |               |*Цитата – точная, буквальная выдержка. Цитировать –|              |
|  |             |               |               |приводить  откуда-нибудь цитату.                   |              |
|  |             |               |               |Можно ли разместить на своём сайте опубликованную в|              |
|  |             |               |               |печати статью                                      |              |
|  |             |               |               |какого-нибудь автора?                              |              |
|  |             |               |               |Можно, с указанием имени автора и источника        |              |
|  |             |               |               |заимствования.                                     |              |
|  |             |               |               |Можно, с разрешения издателя (правообладателя),    |              |
|  |             |               |               |издавшего                                          |              |
|  |             |               |               |данную статью.                                     |              |
|  |             |               |               |Можно, но исключительно с ведома автора и с        |              |
|  |             |               |               |выплатой ему                                       |              |
|  |             |               |               |авторского вознаграждения.                         |              |
|  |             |               |               |Можно, поскольку опубликованные статьи не          |              |
|  |             |               |               |охраняются авторским правом.                       |              |
|  |             |               |               |*Правообладатель – лицо, обладающее теми или иными |              |
|  |             |               |               |правами в отношении произведения.                  |              |
|  |             |               |               |Что необходимо указать при цитировании статьи,     |              |
|  |             |               |               |размещённой                                        |              |
|  |             |               |               |на чьём-то сайте?                                  |              |
|  |             |               |               |Имя автора.                                        |              |
|  |             |               |               |Имя автора, название статьи, дату публикации (если |              |
|  |             |               |               |она указана), адрес и название сайта, с которого   |              |
|  |             |               |               |заимствована статья.                               |              |
|  |             |               |               |Электронный адрес сайта, с которого заимствована   |              |
|  |             |               |               |статья.                                            |              |
|  |             |               |               |Название статьи и название сайта.                  |              |
|  |             |               |               |Можете ли Вы взять статьи из разных журналов и     |              |
|  |             |               |               |газет на политические, экономические, религиозные  |              |
|  |             |               |               |или социальные темы и подготовить с их             |              |
|  |             |               |               |использованием учебный материал с указанием        |              |
|  |             |               |               |источника заимствования и фамилий, имён, отчеств   |              |
|  |             |               |               |авторов?                                           |              |
|  |             |               |               |Нет.                                               |              |
|  |             |               |               |Да, получив согласие правообладателей.             |              |
|  |             |               |               |Да, не спрашивая согласия правообладателей.        |              |
|  |             |               |               |Считается ли статья, обнародованная в Интернете,   |              |
|  |             |               |               |объектом авторского права?                         |              |
|  |             |               |               |Да.                                                |              |
|  |             |               |               |Нет.                                               |              |
|  |             |               |               |Да, при условии, что эта же статья в течение 1 года|              |
|  |             |               |               |будет опубликована в печати.                       |              |
|  |             |               |               |Вы приобрели программу Антивирус Касперского.      |              |
|  |             |               |               |Можете ли Вы сделать её копию для использования?   |              |
|  |             |               |               |Да, для любых целей.                               |              |
|  |             |               |               |Да, в архивных целях (для замены неработоспособного|              |
|  |             |               |               |экземпляра программы).                             |              |
|  |             |               |               |Нет.                                               |              |
|  |             |               |               |Если автор произведения был репрессирован и        |              |
|  |             |               |               |реабилитирован посмертно,                          |              |
|  |             |               |               |то срок охраны прав на произведение автора начинает|              |
|  |             |               |               |действовать.                                       |              |
|  |             |               |               |С даты смерти.                                     |              |
|  |             |               |               |С даты репрессии.*                                 |              |
|  |             |               |               |С даты реабилитации.**                             |              |
|  |             |               |               |С года, следующего за годом реабилитации.          |              |
|  |             |               |               |*Репрессия – карательная мера, наказание.          |              |
|  |             |               |               |**Реабилитация – восстановление в правах.          |              |
|6 |Итог урока.  |Дает           |Учащиеся       |- Выберите домашнее задание.                       |Регулятивные: |
|  |Домашнее     |комментарий к  |записывают в   |Базовый уровень:                                   |оценивание    |
|  |задание      |разноуровневому|дневники       |Изучить п. 6.2 – дать ответ на контрольный вопрос. |собственной   |
|  |(2 мин.)     |домашнему      |задание.       |Составить список законов, регламентирующих правовые|деятельности  |
|  |             |заданию.       |Называют       |аспекты информационной деятельности в нашей стране |Личностные:   |
|  |             |Организует     |основные       |(информацию найти в сети Интернет или в библиотеке)|формирование  |
|  |             |подведение     |позиции нового |Повышенный уровень:                                |позитивной    |
|  |             |итогов         |материала и как|Составить 3 вопроса, интересующих лично Вас или    |самооценки    |
|  |             |совместной и   |они их усвоили |вашу семью (правовой компонент информационной      |Познавательные|
|  |             |индивидуальной |(что           |культуры). Дать полные ответы со ссылкой на        |: умение      |
|  |             |деятельности   |получилось, что|первоисточник. Критерии: оригинальность,           |классифицирова|
|  |             |учеников       |не получилось и|практичность (значимость для Вас лично или для     |ть  уровень   |
|  |             |               |почему).       |вашей семьи), познавательность, глубина раскрытия  |сложности     |
|  |             |               |Оценивают      |ответа.                                            |задания       |
|  |             |               |уровень        |- Назовите основные позиции, изученного на уроке.  |формирование  |
|  |             |               |усвоения       |- Достигнута ли Вами цель урока?                   |интереса к    |
|  |             |               |материала.     |                                                   |данной теме   |
|7 |Рефлексия    |Организует     |Отмечают своё  |-Оцените свою работу на уроке, (зачеркните лишнее) |Регулятивные: |
|  |(1 мин.)     |рефлексию      |мнение об уроке|                                                   |оценивание    |
|  |             |               |               |                                                   |собственной   |
|  |             |               |               |                                                   |деятельности  |
|  |             |               |               |                                                   |на уроке      |
|  |             |               |               |                                                   |Личностные:   |
|  |             |               |               |                                                   |формирование  |
|  |             |               |               |                                                   |позитивной    |
|  |             |               |               |                                                   |самооценки    |

Используемые источники графической информации:

       - http://images.yandex.ru/

-----------------------
                               Знания и умения
                                в области ИКТ

                    Знание  и соблюдение юридических норм

                             Знание и соблюдение
                              этических правил

На уроке я работал (активно; пассивно).

Своей работой я (доволен; не доволен).

Работой одноклассников я (удовлетворён, не удовлетворён).

За урок я (устал; не устал).

Материал урока мне был (-понятен; не понятен

                                                  -полезен, бесполезен

                                                  -интересен, скучен)


title: Конспект урока "Возвышение Македонии" 5 класс

extracted_text:
Предмет: История Древнего мира
Тема урока: Возвышение Македонии
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Прогнозируемые результаты
личностные:
учить проверять себя;
учить давать оценку своим действиям;
учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
метапредметные:
учить анализировать и обобщать исторический материал,  выделять общее и отличное;
развитие умения работать с текстом;
развитие умения в связной форме отвечать на вопросы
предметные:
познакомить с личность Филиппа
обеспечить знание причин победы Македонии над греками

Формируемые УУД
познавательные
Объясняют причины возникновения Македонского царства;
Характеризуют личность македонского царя Филиппа;
Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии

Регулятивные
Предвосхищают результат и уровень усвоения
Коммуникативные
Учиться управлять поведением партнера
Личностные:
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им
Дидактические средства: учебник, карта