title: Конспект урока "Развитие силы голоса посредством игровых упражнений" 6 класс

extracted_text:
Урок по развитию речи и окружающему миру.
(урок разработан на основе «Программы образования учащихся с умеренной и
тяжёлой умственной отсталостью» Л.Б. Баряевой)
Класс: 6 «Д» VIII вид
Учитель: Коваль Л.А.
Тема: Развитие силы голоса посредством игровых упражнений
Цель:  создать  условия  для  развития   силы  голоса  на   основе   явлений
окружающей действительности
Задачи:
1. Коррекционно – образовательные:
- уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные»;
- формирование навыков грамматически правильного оформления высказываний:
употребление в речи  существительных с суффиксами – онок -, енок ;
2. Коррекционно – развивающие:
-   развитие   общих   речевых   навыков   (силы   голоса,     интонационной
выразительности    речи,    орального    и    артикуляционного     праксиса,
звукопроизношения, четкости дикции,);
-развитие умения пользоваться тихим и громким голосом
- развитие речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, общей и
тонкой моторики, координации речи с движением;
- развитие мышления, памяти.
3. Коррекционно – воспитательные:
- формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и
бережного отношения к природе.

Материалы и оборудование:  компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
фланелеграф,  картинки с изображением животных и их детенышей (корова-
теленок, кошка-котенок, лошадь-жеребенок, свинья-поросенок и коза-
козленок), фрагмент мелодии «В гостях у сказки», кукла, кроватка, коробка,
мелкие игрушки- кубик, бубен, погремушка.

Предварительная работа: словарная работа по теме «Домашние животные»,
рассматривание картин по теме «Животные», разучивание физминутки «Кашка-
малашка»
Технология: Игровая технология (дидактическая игра)
                                 Ход урока.
Ученики сидят полукругом перед доской
   1. Организационный момент.
Эмоциональное вхождение в урок «Здравствуйте». Целеполагание в пиктограммах
(домысливание)
- Дорогие ребята, в начале нашего урока я предлагаю поздороваться.
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев своего соседа, начиная с
больших пальцев и говорят:
-Желаю (соприкасаются большими пальцами)
-Успеха ( указательными)
-Большого (средними)
-Во всем (безымянными)
- И везде (мизинцы)
-Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
- Сегодня на уроке мы будем с вами учиться. А чему научимся, узнаем из этих
пиктограмм.
    • Будем внимательно слушать;
    • Будем учиться говорить;
    • Будем учиться говорить громко;
    • Будем учиться говорить тихо;
    • Будем играть в хорошем настроении.
   2. Основной этап
Итак, вы готовы? (да)
Звучит музыка «В гостях у сказки»
СЛАЙД 1 Жили-были старик , старуха и их внучка Машенька. Жили они дружно,
вели хозяйство.
А кто у них был в хозяйстве вы поможете мне назвать. (Показываю картинку
животного и выставляю на фланелеграф: корова-теленок, кошка-котенок, лошадь-
жеребенок, свинья-поросенок и коза-козленок)
- Но однажды, к ним пришла беда, козочка  ушла и потерялась в лесу.
Дед плачет, баба плачет, внучка плачет,  слезами заливается.
-Ребята, поможем деду с бабой козочку найти?
Чтобы ее найти, нужно пройти много испытаний, вы готовы?
- Сегодня  мы отправимся в лес на поиски козочки, будем выполнять задания.
И в этом нам поможет наш голос. Будем работать голосом.
В путь!

Слайд 1 . Посмотрите, мы оказались в лесу, куда нам идти, по какой дорожке?
(три дорожки на слайде)
- А теперь по какой дорожке пойдем? (появляется капуста на правой дорожке).

По правой, а как вы догадались? (правильно, коза ест капусту )
Посмотрите, козочка здесь была, здесь какое-то задание.

1 задание Игра «Громко — тихо»
     Показываю 2 собаки и говорю:
-Когда  большая собака, видит чужого человека, она начинает лаять громко:
«гав-гав». Как лает большая собака?» (Дети громко произносят: «гав-гав». )
-А маленькая собака лает тихо: «гав-гав». Как лает маленькая собачка?»
(Дети тихо произносят: «гав-гав»).
Убираю  обеих собак и говорю:
 -Сейчас будьте внимательны. Как только покажу большую собаку, вы должны
лаять, не ошибитесь, большая собака лает громко, а маленькая - тихо».
     Аналогично обыгрываются остальные картинки. (2-3)
-Двигаемся дальше. Идем по лесу, ищем козочку. Опять три дорожки.

 Слайд 2. Посмотрите, мы снова в лесу, куда нам идти, по какой дорожке?
(три дорожки на слайде)
- А теперь по какой дорожке пойдем? (появляется трава  на левой дорожке).
По левой, а как вы догадались? (правильно, коза ест траву )
Посмотрите, козочка и здесь была, оставила задание.

Поиграем в игру «Угадай, кто кричит»
-Мы с вами знаем, как животные разговаривают. Корова говорит громко «МУУ»,
теленок тихо «муу». А задание такое, мне нужен один человек, я ему дам
животное, он выйдет за дверь  и, чуть приоткрыв ее, подаст голос, подражая
одному из животных, а вы угадаете, кто это.

 Слайд 3. Двигаемся по лесу дальше, куда нам идти, по какой дорожке? (три
дорожки на слайде). Не знаем.
- А теперь по какой дорожке пойдем? (появляется колокольчик посередине).
Прямо, а как вы догадались? (правильно, коза потеряла колокольчик )
Посмотрите, козочка оставила задание.

Игра « Не разбуди внучку Машу»
(на отдельном столе стоит кроватка с куклой, игрушки. Придвинуть стол  к
ученикам)
-Маша долго искала козочку, устала. Пришла домой. Пообедала и уснула. А нам
надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы не разбудить Машу. Идите ко мне,
Оля и Катя. Оля, скажи тихо Кате, какую игрушку надо убрать в коробку». (
Так педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают игрушки,
расставленные на столе.)

Шли мы по лесу, шли, и проголодались. Давайте с вами сварим вкусную кашку.
4. Физминутка
|Кашка-малашка, ты так хороша,       |Произносим тихо                     |
|Если добавить чуть-чуть молока.     |                                    |
|Сахару, соли, изюму клади,          |                                    |
|Кашку мы маленьким гномам дадим.    |                                    |
|Кашка-малашка, ты так хороша.       |Средняя громкость                   |
|Если добавить стакан молока.        |                                    |
|Сахару,  соли, изюму клади,         |                                    |
|Кашку мы маленьким детям дадим.     |                                    |
|Каша-малаша, ты так хороша,         |Произносим громко                   |
|Если добавить ведро молока.         |                                    |
|Сахару,  соли, изюму клади.         |                                    |
|Кашку большим великанам дадим!      |                                    |
|-Кушайте, великаны! (громко)        |                                    |

Слайд 4. Отправляемся дальше, снова три дорожки.
-По какой дорожке пойдем? (На одной из дорожек следы)
-Посмотрите, козочка оставила свои следы, правильно, идем по правой
дорожке. (топаем, имитируем ходьбу)
А здесь задание, поиграем в игру «Эхо»
Игра «Эхо»
     Давайте представим, что вы заблудились в лесу. Я вас буду звать по
имени «громко», а вы мне будете отвечать «тихо».
     Например, я зову «Витя» (громко), а Витя отвечает «Витя» (тихо)
Потом участники игры меняются ролями.

      Посмотрите, мы с вами сделали столько заданий, а козочку так и не
нашли. Мне кажется она где-то рядом. Давайте ее позовем

Слайд 5 (Читаем стихотворение обычным голосом)

Ах, ты, козочка, коза
Где гуляешь, дереза?
Скоро мы тебя найдем,
Скоро к дому приведем
Ключевой водой напоим,
Свежей травушкой накормим.
 (Повторяем несколько раз, с разной силой голоса, на слайде появляется
коза)

      Ура, нашлась наша козочка. Спасибо вам ребята за то, что вы помогли
деду, бабе и внучке. Они обрадуются!
А нам нужно закончить путешествие.
Итог урока: что мы сегодня делали ну уроке? ( обращаемся к пиктограммам)
Слушали
Говорили
Гворили  тихо
Говорили громко
Рефлексия: Если вам понравился урок- поднимите смайлик с улыбочкой, если
нет- грустный смайлик.
Урок окончен, до свидания.


title: Презентация "Виды цен в системе маркетинга. Процесс ценообразования и его этапы"

extracted_text:
Виды цен в системе маркетинга. Процесс ценообразования и его этапы.

Введение
Цены и ценообразование являются одним из ключевых элементов рыночной экономики. Важная роль цен определяется тем, что они являются основой всех экономических измерений, оказывают значительное влияние на затраты и результаты деятельности всех хозяйствующих субъектов: и предпринимательских структур, и домашних хозяйств, и народного хозяйства в целом. Цены определяют эффективность внешнеэкономической деятельности.
Цена
Цена является важнейшим элементом комплекса маркетинга, как и ценообразование, является неотъемлемой и важной частью маркетинговой деятельности. Цены, устанавливаемые на продукты или услуги, должны быть такими, чтобы обеспечить поступление достаточных доходов, покрывающих издержки производства и приносящих прибыль.
Виды цен в системе маркетинга
В системе маркетинга используются следующие ВИДЫ цен:
Базисная -Используется для определения качества товара
Фактурная - Определяется условиями поставки, обусловленными в контракте. Является ценой купли-продажи
Мировая
 Монопольная - Устанавливается монополиями
 намного выше цены производства
Демпинговая - Цена на товар более низкая, чем на
       внутреннем или мировом рынках
Номинальная - Публикуется в прейскурантах,
справочниках, биржевых котировках
Оптовая - Осуществляется поставка товара
      крупными партиями при продаже торговым и
      промышленным предприятиям

Предложения -Указывается в оферте (официальном предложении продавца) без скидок
 Производства - Издержки производства + средняя прибыль на весь авансированный капитал
 Спроса - Цена, складывающаяся на рынке покупателя
 Розничная - Издержки производства и обращения товаров + прибыль производственных и сбытовых организаций + налог с оборота (не всегда устанавливается)
 Рыночная - Купля-продажа на данном рынке зависит от соотношения спроса и предложения
 Скользящая - Устанавливается договором в зависимости от некоторых условий (инфляции, биржевой котировки и т.п.)
 Справочная - Отражает уровень фактически заключенных сделок за некоторый прошлый период и используется в переговорах для установления исходной цены
Твердая - Устанавливается в договоре купли-продажи и изменению не подлежит
 Аукционная - Продажная цена товара, реализуемого на аукционе.
Государственная - Цена, устанавливаемая государством
Коммерческая - Свободная (рыночная) цена, применяемая на товары, которые свободно продаются при наличии фиксированных государственных цен на такие же товары, распределяемые в централизованном порядке
Регулируемая - Цена, которая может отклоняться от базового уровня по правилам, устанавливаемым государством

Стандартная - Цена, устанавливаемая на длительный период времени. Вместо ее пересмотра при увеличении изделия обычно уменьшают размер упаковки, вес товара
Меняющаяся - Предприятие специально меняет цену - это реакция на изменения издержек и спроса
 Единая  - Цена, единая для всех потребителей, желающих приобрести товар.
Гибкая - Цена, изменяющаяся в зависимости от способности потребителей торговаться
Процесс ценообразования и его этапы
Ценообразование — установление цен, процесс выбора окончательной цены в зависимости от себестоимости продукции, цен конкурентов, соотношения спроса и предложения и других факторов.
Цель ценообразования заключается в том, чтобы обеспечить компании эффективную систему цен на ее продукты, чтобы получить оптимальное целевое соотношение объема продаж и рентабельности продаж. Принципы, инструменты и методы ценообразования закрепляются ценовой политикой компании.
Цели ценообразования:
Максимизация прибыли - обеспечение максимальной валовой прибыли компании за определенный период времени.
Максимизация выручки - обеспечение максимального валового дохода от продаж за определенный период времени.
Максимизация натуральных показателей продаж - обеспечение максимальных продаж в натуральном выражении.
Максимизация наценки - обеспечение максимальной "маржи" (прибыли на единицу продукта).
Выживание - обеспечение выживания компании в долгосрочной перспективе.
Стабилизация текущего состояния – сохранение
 существующего уровня продаж, прибыли и
 конкуренции.

Этапы процесса ценообразования.
1. Определение целей.
2. Изучение потребителей. В частности, оценка платежеспособности представителей целевого сегмента потребителей и их чувствительности к цене.
3. Мониторинг цен конкурентов. Знание текущих цен и ценовых стратегий конкурентов, помогает компании четко определять границы, в рамках которых должна быть установлена цена на тот или иной продукт.

4. Определение уровня спроса и расчет оптимального уровня продаж. Сопоставляя оценку потенциального объема продаж при разных уровнях цены с динамикой удельных затрат на единицу продукта, необходимо  определить оптимальный уровень продаж для достижения максимальной рентабельности..
5. Установление цены. Основываясь на результатах проведенного на предыдущих этапах анализа, компания устанавливает базовые цены на свои продукты.
6. Формирование системы скидок и льготных цен. Определение степени гибкости базовой цены.
7. Определение политики оперативного ценообразования. Определение политики оперативного ценового реагирования на изменения на рынке, условий работы или в самой компании.
Заключение
В условиях рыночной экономики цена является одним из наиболее важных синтетических показателей, существенно влияющих на финансовое положение предприятия. Это объясняется тем, что от уровня цены зависит величина прибыли коммерческой организации, конкурентоспособность предприятия и его продукции. Цена является важнейшим инструментом внутрифирменного планирования и служит ориентиром принятия хозяйственных решений.Цена влияет на характеристики товара, методы его продвижения и каналы распространения, равно как и все эти факторы влияют на цену. Предприятие не просто устанавливает единую цену, а скорее создает целую систему ценообразования, которая охватывает цены на различные товары их ассортимент. Структура ценообразования изменяется одновременно с тем, как товар проходит свой жизненный цикл. Предприятие корректирует цены на товар, исходя из издержек и спроса, учитывая различные ситуации и потребности покупателей.


Презентация "Правильное речевое дыхание - основа звучащей речи"


extracted_text:
Контрольные и самостоятельные работы
по  геометрии
для  10-11  классов
средней  (полной)  общеобразовательной  школы

Подготовила
учитель математики
МБОУ Алексеево-Лозовская СОШ
                  Шконда И.А.

2014– 2015 учебный год

.

Контрольные и самостоятельные работы по всем темам курса геометрии 10-11 го класса.
Контрольные и самостоятельные работы по всем темам курса геометрии 10-11 го класса средней общеобразовательной школы разработаны в двух вариантах.( по УМК Л.С. Атанасян; мет. пособие  С.М.Саакян, В.Ф.Бутузов) Общее число контрольных работ в 10 классе – 4;  самостоятельных  работ 6. В 11 классе число контрольных работ– 5;  самостоятельных  работ -5. Время, отводимое на каждую контрольную  работу, – 1 час;  самостоятельную работу  15-20 минут.
Контрольные работы   10 класс
Контрольная работа № 1 «Параллельность прямой и плоскости».
Контрольная работа № 2. «Параллельность плоскостей».
Контрольная работа № 3 «Перпендикулярность прямых и плоскостей».
Контрольная работа № 4 «Многогранники».
Самостоятельные работы  10 класс
Самостоятельная работа № 1«Аксиомы стереометрии и их следствия»
Самостоятельная работа № 2«Параллельность  прямых;  прямой и плоскости
Самостоятельная работа № 3«Перпендикулярность прямой и плоскости»
Самостоятельная работа № 4 « Перпендикуляр и наклонная»
Самостоятельная работа № 5«Понятие многогранника. Призма»
Самостоятельная работа № 6«Пирамида»
11 класс
Контрольная работа №  «Координаты точки и координаты вектора»
Контрольная работа № 2  «Скалярное произведение векторов. Движения»
 Контрольная работа № 3 «Цилиндр, конус и шар»
Контрольная работа №  «Объём призмы, цилиндра, пирамиды и конуса»
Контрольная работа № 5  «Объём шара и площадь сферы».
Самостоятельные работы  11 класс
Самостоятельная работа № 1 «Координаты точки и координаты вектора».
Самостоятельная работа № 2 «Скалярное произведение векторов».
Самостоятельная работа № 3 «Цилиндр».
Самостоятельная работа № 4 «Объём прямоугольного параллелепипеда».
Самостоятельная работа № 5 «Объём наклонной призмы, пирамиды и конуса».

Литература:
Геометрия 10-11.      Авторы:  А.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев   .
Изучение геометрии в 10-11 классах.  Авторы:   С.М.Саакян, В.Ф. Бутузов

Контрольные и самостоятельные работы по геометрии в 10 классе

Контрольные и самостоятельные работы по геометрии в 11классе

Самостоятельные работы 11класс


title: Презентация "Исполнитель Робот. Команды Робота. Решение задач" 9 класс

extracted_text:
Исполнитель Робот. Команды Робота. Решение задач.
Автор: Никитенко Евгений Игоревичучитель информатики МБОУ СОШ №10 им. М.И. Белоусова
ИНТЕРФЕЙС ПРОГРАММЫ «КУМИР» С ЗАПУЩЕННЫМ ИСПОЛНИТЕЛЕМ «РОБОТ»
Исполнитель Робот умеет перемещаться по лабиринту, начерченному на плоскости, разбитой на клетки.

Между соседними (по сторонам) клетками может стоять стена, через которую Робот пройти не может.
ИСПОЛНИТЕЛЬ «РОБОТ»
Всего у Робота есть десять команд.
КОМАНДЫ «РОБОТА»
Если Робот получит команду передвижения сквозь стену, то он разрушится.
КОМАНДЫ «РОБОТА»
Эти команды можно использовать вместе с условием «eсли», имеющим следующий вид:
если условие то
 последовательность команд
все
Здесь условие – одна из команд проверки условия. Например, для передвижения на одну клетку вправо, если справа нет стенки, и закрашивания клетки можно использовать такой алгоритм:
использовать Робот
алг
нач
  если справа свободно то
      вправо
      закрасить
  все
кон
В одном условии можно использовать несколько команд проверки условий, применяя логические связки и, или, не, например:
использовать Робот
алг
нач
  если (справа свободно) и (не снизу свободно) то
      вправо
      закрасить
  все
кон
Для повторения последовательности команд можно использовать цикл «пока», имеющий следующий вид:
нц пока условие  последовательность командкц
Например, для движения вправо, пока это возможно, можно использовать следующий алгоритм:
использовать Робот
алг
нач
  нц пока справа свободно
    вправо
  кц
кон
Работа с ИСПОЛНИТЕЛЕМ «РОБОТ»
Шаг 1. Откройте среду «Кумир»
В верхнем меню выберите пункт «Робот» – «Редактировать обстановку»

«Робот» – «Редактировать обстановку»
С помощью кнопок + и -  установите число строк =6, число столбцов =6 и передвиньте робота мышкой в левый нижний угол.

В меню «Робот» снимите галочку с «Редактировать обстановку»
Шаг 2. установите новую обстановку для робота
С помощью цикла  «пока» и команд  вверх,вниз,влево,вправо, закрасить
создайте рисунок по образцу.
Шаг 3. напишем алгоритм создания следующего рисунка
ВАЖНО! Не забудьте написать первую строку программыиспользовать Робот
Решение
Шаг 4. решение задачи
использовать Робот
алг
нач
  нц пока сверху свободно
    вверх
    закрасить
  кц
  нц пока справа свободно
    вправо
    закрасить
  кц
  нц пока снизу свободно
    вниз
    закрасить
  кц

Запустите программу при помощи кнопки

на панели инструментов

нц пока слева свободно
    влево
    закрасить
  кц
кон
Решение  ПРОСТЫХ  задач
Задача 1. напишите алгоритм для «робота»
На бесконечном поле есть горизонтальная стена. Длина стены неизвестна.
Робот находится в одной из клеток, расположенных непосредственно сверху от стены.
На рисунке показан один из возможных способов расположения робота.
Напишите для робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные выше горизонтальной стены и прилегающие к ней.
Конечное положение робота может быть произвольным
УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ
Решение
Задача 2. напишите алгоритм для «робота»
Переведём робота на самую левую клетку над стеной.
РЕШЕНИЕ. ШАГ 1.
нц пока не снизу свободно
    влево
кц
Робот оказался слева от стены. Переведём его на первую клетку стены.
 нц пока снизу свободно
    вправо
 кц
ШАГ 2.
Задача 2. напишите алгоритм для «робота»
Закрасим клетки над стеной
ШАГ 3.
 нц пока не снизу свободно
    закрасить
    вправо
  кц
РЕЗУЛЬТАТ
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ ПРОГРАММЫ
использовать Робот
алг
нач
  нц пока не снизу свободно
    влево
  кц
  нц пока снизу свободно
    вправо
  кц
  нц пока не снизу свободно
    закрасить
    вправо
  кц
кон
Задача 2. напишите алгоритм для «робота»
На бесконечном поле имеется вертикальная стена. Длина стены неизвестна.
Робот находится в одной из клеток, расположенной непосредственно слева от стены.
Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные правее вертикальной стены и прилегающие к ней. Робот должен закрасить только клетки, удовлетворяющие данному условию.
Конечное положение робота может быть произвольным
УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ
Решение
Задача 2. напишите алгоритм для «робота»
использовать Робот
алг
нач
нц пока не (справа свободно)
    вверх
кц
вправо
нц пока слева свободно
    вниз
кц
нц пока не (слева свободно)
    закрасить
    вниз
кц
кон
РЕШЕНИЕ
ДОМАШНЯЯ РАБОТА
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Робот находится в крайней левой клетке узкого горизонтального коридора. Ширина коридора — одна клетка, длина может быть произвольной. Возможный вариант начального расположения Робота приведен на рисунке.
Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки внутри коридора и возвращающий Робота в исходную позицию.
Алгоритм должен решать задачу для произвольного конечного размера коридора. При исполнении алгоритма Робот не должен разрушиться.
УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ
Список использованных источников
1. ОГЭ 2016. Информатика. Тематические тренировочные за дания : 9 класс / Е. М. Зорина, М. В. Зорин. — Москва : Эксмо, 2015
2. Демонстрационный вариант ОГЭ 2018 по информатике. ФИПИ.
3. Программная среда «Кумир»


title: Конспект интегрированного урока "Весна. Труд в природе. Геометрические фигуры"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по экологии и ФЭМП в средней группе

Тема: «Весна. Труд в природе. Геометрические фигуры..»

Цель:
Задачи:
Образовательные
- Дать представление об изменениях, происходящих  весной;
- Формировать  представления детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
- Учить составлять из геометрических фигур сельскохозяйственный транспорт (трактор)
- Учить ориентироваться в на листе бумаги

Развивающие
 -Развивать внимание, память, мышление, речевую активность;
- Развивать умение выстраивать ассоциации.

Воспитательные
-Воспитывать аккуратность , последовательность исполнения работы.
-Воспитывать бережное отношение к природе.

Методы и приёмы:
словесный – беседа, объяснение, вопросы к детям, загадывание загадок;
наглядный – демонстрация материала;
игровой – выполнение игровых действий;
практический – самостоятельная деятельность детей.

Вид деятельности: познавательно-исследовательская

Демонстрационный материал.
Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник….),

Раздаточный материал.
Геометрические фигуры (квадрат, треугольник), альбомные листы

Ход занятия.

Организационный момент.

В.:-Представим, что на ковре луг с зеленой травкой. Встали дети на лужок, сделали кружок!  (Воспитатель вместе с детьми встает в круг)
В.:-Ребята,послушайте загадку:
«Тает снежок,
  Ожил лужок,
  День прибывает,
  Когда это бывает?»
Д.: - Весной.
В.:- А, что же происходит весной в природе?
Д.:- Тает снег, становится тепло, на деревьях распускаются листочки, прилетают птицы.
В.:- А чем занимаются люди весной в природе?
Д.:- Убирают на улице прошлогодний мусор, трудятся на огороде и в саду.

Основная часть.
Оргмомент.

В.:-Отгадайте загадку

 «Овсом не кормят,
 Кнутом не гонят.
 А пашет –
 Семь плугов тащит».
                      (трактор)

В.:-Правильно, ребята, это трактор. А зачем людям нужно такое транспортное средство, расскажите?( Ответы детей)

В.:-Да, вы видели большие сельскохозяйственные поля, их очень трудно вскопать лопатой, поэтому люди пользуются трактором и пашут с помощью прицепного плуга.

В.:-Отгадайте загадки и вы узнаете из каких геометрических фигур состоит трактор:

Эх, братишка мой, Сережа,
Математик и чертежник -
На столе у бабы Шуры
Чертит всякие...
(Фигуры)

Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, -
Ну, пожалуй, и довольно! -
Что ты видишь? - ...
(Треугольник)

Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
(Круг)

Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня...
(Квадрат)

Что сейчас увидим мы?
Все углы мои прямы,
Есть четыре стороны,
Но не все они равны.
Я четырехугольник
Какой? ...
(Прямоугольник).

В.:-Молодцы, ребята, а теперь мы проверим узнали вы фигуры из которых состоит трактор.

Дидактическая игра «Из каких геометрических фигур состоит трактор»

Дети должны выбрать из множества фигур только те из которых состоит трактор(квадрат, прямоугольник, круг-большой, маленький)

В.:-Давайте, произнесём вместе какие фигуры вы выбрали.

Физминутка

Вешний день, пахать пора.
Вышли в поле трактора. (имитация:едут)
Их ведут отец мой с братом,
По холмам ведут горбатым.(рулят, едут приседают, всают,изображая холмы)
Я вдогонку им спешу,
Покатать меня прошу.(бегут на месте, машут)
А отец мне отвечает:
 - Трактор пашет, не катает! (роют руками)
Погоди – ка, подрастешь, сам такой же поведешь! (встать на носочки)
Аппликация «Трактор»
В.:- Ребята я вам предлагаю построить трактор из геометрических фигур на листе бумаги, вы должны правильно, пропорционально расположить геометрические фигуры и приклеить их.
Дети выполняют работу, помогают друг другу, обсуждают.
Анализ работы: соблюдение пропорций, аккуратность исполнения аппликации, применение правильных геометрических фигур, творческий подход в деятельности.
В.:- Ребята, давайте немного отдохнём и поиграем.
Игра «Наоборот»
Правила: дети стоят в кругу, бросаю ребенку мяч, говоря «широкий». Ребенок ловит мяч и возвращает его со словами «узкий» . Использую параметры величины, веса, временные понятия и др.
Широкий- узкий
Длинный – короткий,
Большой – маленький,
Низкий – высокий,
Лёгкий- тяжёлый.

В.:-Давайте дадим характеристику трактору по этим определениям. Выберем,подходящие для него.

Трактор какой? – Большой ,высокий, тяжёлый, широкий.

В.:-Молодцы, эти слова подходят для описания трактора.

Заключительная часть
Вопросы детям:
-Чем мы занимались?
-О чём говорили?
-Вам понравилось играть?
-Что вам запомнилось больше всего?

В.:-Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились, давайте сделаем выставку наших аппликаций.


title: Презентация "Звуки н и н. Буква Н н"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Аннинский Лицей»,п.г.т. Анна, Воронежской области
«Звуки н и н. Буква Н, н».
Белокопытова Марина Николаевна,
 учитель начальных классов
2017 г

?
Чтобы шить иль вышивать,Это нужно в руки взять.Разноцветные катушкиУ меня есть, у подружки.Вышивали мы открытки,Нам понадобились ... .

Вот гора, а у горы Две глубокие норы. В этих норах воздух бродит, То заходит, то выходит.

н

http://www.playcast.ru/uploads/2016/07/07/19215256.png солнце
Источники:
http://zagadochki.ru/zagadka-chtoby-shit-il-vyshivat.html  - загадка о нитке
http://riddle.su/pro_nos.html   загадка о носе
http://shoplady.com.ua/files/products/images.300x300.jpg?d7df3b0fd1dfb4bee35e9523eeb89f73 - нитка
https://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/pismennye-bukvy-russkogo-alfavita.html -анимация письмо букв
https://booclick.ru/uploads/images/booclick-ABCs/ru/ABC%20na%20chto%20pohozhi%20bukvy/preview_retina_03.jpg - на что похожа - н
http://fotohomka.ru/images/Dec/07/86ed8b1e3396922bc45beccddac7b4f8/mini_2.jpg - трава
http://boombob.ru/img/picture/Oct/15/d77edf319c39ba51e1c641bdf4dfa247/mini_1.jpg - цветок
http://img11.nnm.me/7/5/7/2/2/3b17363479cb4ee98fe37eec4bc.jpg - Незнайка
http://cs621328.vk.me/v621328067/1432b/GaCaWvCtAZ0.jpg - Незнайка
http://www.tvoyrebenok.ru/images/bukva/b/015.jpg - буква н
http://predelunet.ucoz.ru/image/bukvi/N.gif-н
http://img2.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-28/image_106241.jpg-буква н
http://bukvarik.myblog.by/files/2010/12/reb9.jpg-н
http://chickabiddy.ru//datas/products/467_yksun.jpg буквы
https://forum.materinstvo.ru/uploads/1226129782/post-46693-1226230841.jpg -цветок

http://boombob.ru/img/picture/Apr/08/6814cdaaaeed4a46ab9f6030dbff1a05/5.jpg - поляна
http://img.inforico.com.ua/a/nitki-shveynye-502--bf1f-1450040901934920-1.jpg-нитка
http://segalega.ucoz.ru/news/azbuka_dlja_detej_v_kartinkakh_animirovannaja_azbuka_dlja_malyshej/2011-08-20-231- анимационная картинка буквы Н


title: Конспект урока "Величины. Единицы измерения длины. Нумерация многозначных чисел. Решение задач. Порядок действий в выражениях" 3 класс

extracted_text:
ТЕМА:  Величины. Единицы  измерения  длины.  Нумерация  многозначных  чисел.
Решение задач. Порядок действий в выражениях.
ЦЕЛЬ:  Способствовать   формированию   вычислительных   навыков.   Повторить
нумерацию  многозначных  чисел.   Формировать   умение   решать   выражения,
основанные на  десятичном  составе  числа.  Дать  учащимся  представление  о
величинах и единицах измерения длины. Закрепить  умения  вычислять  значения
выражения на все действия. Развивать  внимание,  любознательность  учащихся,
умение рассуждать. Воспитывать умение работать самостоятельно.
                                 ХОД  УРОКА:
 I.   Организация класса.
II.   Контроль, коррекция и закрепление знаний учащихся.
   1. Проверка  выполнения домашнего задания.
    ▪ Задание № 126 (с. 27)
 – Назовите  «соседей» числа 7000.
 – Назовите числа, которые расположены между 4899 и 4901; 40 901 и 40 890.
    ▪ Задание № 128.
 – Прочитайте выражения, в которых вы поставили знак  «меньше».
 – Какой знак вы поставили в остальных выражениях?
 – Объясните, как вы сравнивали числа.
   2. Устный опрос.
    ▪ Игра «Будь внимателен».
    ▪ Задания для блиц-турнира.
    ▪ Математический диктант
III. Изучение нового материала.
   1. Подготовка  к изучению нового материала.
    ▪ Беседа.
 – Сравните рисунки с изображением яблока  и  сливы.  (Яблоко  больше,  чем
   слива)
 – Рассмотрите карту. Какой город расположен дальше  от  Донецка:  Макеевка
   или Иловайск?
 – Сразу можно определить, что Иловайск расположен дальше от  Донецка,  чем
   Макеевка. Но как это проверить? Нужно взять линейку и измерить на  карте
   расстояние между этими городами.
Вывод:  Основной  способ  сравнения  величин  –   это   их   измерение.   Мы
познакомимся с единицами измерения длины, массы и времени.
   2. Сообщение темы урока.
   3. Объяснение нового материала.
Беседа по тексту «Величины». Знакомство с единицами измерения длины.
 – С какими единицами измерения длины, массы, времени вы ознакомились?
 – Что приходится делать при сравнении величин?
 –  Что  часто  необходимо  знать  для  выполнения  различных  действий   с
   величинами?
 – Назовите основную единицу измерения длины.
1км = 1000 м        1 дм = 10 см            1 м = 10 дм          1 см = 10
мм
1 м = 100 см = 1000 мм
Древнерусские единицы измерения длины:
1 верста = 1066 м                             1 сажень = 213 см
1 аршин = 71 см                               1 вершок = 45 мм
   4. Физкультминутка.
   5. Первичное закрепление изученного материала.
    ▪ Задание № 133 (с. 29) – фронтально
    ▪ Задание № 134 – выполняют в парах
    ▪ Задание № 135 – выполняют «цепочкой»
IV. Закрепление и обобщение знаний учащихся.
   1. Закрепление и повторение изученного материала.
    ▪ Работа с учебником
Задание № 138 (с. 29)
Задание № 141
         ▪ Решение примеров
Задание № 140 (с. 29) -  по вариантам
V.  Итог урока.
VI. Домашнее задание.
               ← Задание № 136


Презентация "Оригинальное начало уроков русского языка и литературы"


title: Сценарий новогоднего утренника для старшей группы "Новогоднее шоу Деда Мороза"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника
для старшей группы

Судак - 2018 г.

Звучат позывные к празднику.
Ёлка не горит. (Входит Ведущий и обращается к зрителям)
Ведущий: Любой из нас, конечно, ждет
Веселый праздник Новый год!
   Но больше всех на свете,
Ждут этот праздник дети.
          Дети входят в зал под песню «Хлоп, хлоп, хлопушки»
Ведущая: Праздник елки всех позвал
 	В наш нарядный светлый зал!
Пусть все смеются, танцуют, поют,
Всех чудеса впереди еще ждут!
Дружно праздник начинайте,
Вместе хором отвечайте.
Пусть будет кратким ваш ответ:
Только ДА и только НЕТ.
- Праздник будем мы встречать? ДА!
- А подарки получать? ДА!
- Елку спичкой поджигать? НЕТ!
- Объедимся все конфет? НЕТ!
- Улыбнемся: Да иль нет? ДА!
Только странный тут секрет-
Огоньков на елке нет…
Вы, ребята, помогайте и за мною повторяйте!
Дружно скажем «1, 2, 3, елка – елочка, свети! » (Звучит музыка - елка зажигается)
Ведущая: Засверкала наша елка золотом огней.
Заводите, ребятишки, хоровод поскорей!
Песня - хоровод «Едут, едут наши сани»(дети садятся)
Дети: 1.Дети водят хоровод,
              Хлопают в ладоши.
              Здравствуй, здравствуй.
              Новый год! Ты такой хороший!
          2.  На новогодний праздник
               Под ёлкой танцевать
               Зверей и птичек разных
               Мы будем приглашать!
          3. Ну и елка, просто диво,
              Как нарядна, как красива.
              Ветви слабо шелестят,
              Бусы яркие блестят
              И качаются игрушки -
              Флаги, звездочки, хлопушки.
Ведущая: (обращает внимание на елку, на ней висит объявление): Ребята, посмотрите, на нашей елочке, между игрушек висит объявление (читает)
«Дорогие дети! Для новогоднего шоу подбираю артистов. Ищу талантливых, музыкальных и артистичных. Дед Мороз»
Мне в этом объявлении не все ясно. Какие артисты нужны Деду Морозу? Сколько? И что это за новогоднее шоу? Давайте позовем Снегурочку, и она нам все расскажет. Сне-гу-роч-ка!
(Звучит музыка, в зал, вальсируя, входит Снегурочка)
Снегурочка:Здравствуйте гости, здравствуйте, дети!
Вместе Новый год мы встретим!
Вы в костюмы нарядились, вас теперь узнать нельзя
С Новым годом! С Новым годом поздравляю вас друзья!
Ведущая: Снегурочка, мы прочитали объявление, расскажи нам, что за шоу придумал Дед Мороз?
Снегурочка:Дед Мороз - мой славный дед, шлет ребятам он привет.
Нынче мне велел он созвать сюда ребят-
Танцоров, музыкантов, всех тех, кто елке рад!
Ведущая: Снегурочка, приглашай наших ребят, они и поют, и танцуют хорошо.
Снегурочка: А вот это еще надо проверить. Внимание! Первое задание! Выходите, ребята, будем польку танцевать.
Танец детей «Полька»     (Дети садятся)
Ведущая: Вот видишь, Снегурочка, какие у нас дети талантливые, настоящие артисты.
Снегурочка: Подождите, это еще не все задания.
Второе задание ждет вас, друзья,
Вы к нему готовы? (да)
Хватит вам тогда сидеть,
Предлагаю песню спеть!
Под музыку в зал забегает Зайчик, обегает вокруг елки, размахивая своими лапками, кричит сиплым голосом.
Заяц: Это - Шоу «Голос? » Я! Я люблю песни петь. Запишите меня в артисты!
Ведущая: А ты откуда взялся? Всех детей мне распугаешь.
Заяц: (говорит тихим голосом) Э- э- х, не распугаю. Никто меня и не боится (огорченно машет рукой) Бедный я, бедный (плачет)
Ведущая: Какой же ты бедный? Вон у тебя какая шубка белоснежная да теплая.
Заяц: Шубка-то белоснежная и теплая, а все равно простудился, и голос пропал. Теперь меня никто не слышит (говорит нараспев, как бы плача) Возьмите меня в шоу (жалобно).
Ведущая: Да как же я тебя возьму? В певцы ты не годишься, у тебя голос такой тихий. Вот садись, да послушай, как дети поют.
Дети исполняют песню « К нам на новоселье жалует зима».
Заяц: Да, заслушаться можно. Ну, возьмите меняяяя! Ну, хоть кем-нибууууудь.
Я вам пригожууууусь.
Ведущая: Ну ладно, будешь у нас билеты на концерты продавать. Ты хоть деньги - то считать умеешь?
Заяц: Спрашиваешь! (Заяц танцует, считает на пальцах. Уходит)
Ведущая: Ну что ж, вот и кассир для Новогоднего шоу нашелся. Пора и артистов выбирать. Снегурочка, ну что, убедили мы тебя, что мы не плохие артисты?
Вдруг в зал под музыку вбегает Лиса.
Лиса: Возьмете меня в шоу? Я знаете, какая талантливая?
Ведущая: Да ты что, Лисонька, только тебя нам не хватало. Посмотри, какие ребята красивые да нарядные, и талантливые.
Лиса: Я, я… . Да я, да я... крутая, модная! Одеваюсь от Версаче. Да я найму стилиста, визажиста, парикмахера, стоматолога. Буду как звезда!
Снегурочка: Никакая ты не звезда. Вот кто звезды – наши девочки – посмотри!
Девочки исполняют танец снежинок.
Лиса: Да уж, тут не поспоришь. Суперзвёзды! Ну ладно, тогда я буду в вашем шоу сказки рассказывать. Итак, выступает мастер разговорного жанра Лисичка Сестричка!
Игра: "Найди ошибку"
Жили - были Дед и Баба, и была у них Козочка- Ряба (дети исправляют)
Лучше я вам другую расскажу.
Жили - были Дед и Баба. Вот и просит Дед: «Испеки мне, бабка, румяную репку (дети исправляют).
Ах, колобок, ну, про колобок я тоже знаю.
Посадил Дед колобок, и вырос он большой- пребольшой (дети смеются)
Ведущая: Все - то сказки ты, Лисонька, перепутала. Только насмешила нас всех. Хороший ты юморист, возьмем тебя в наше шоу.
Лиса: Ура!!! (Лиса пританцовывая, уходит.)
Ведущая: Ну что, Снегурочка, всё у нас готово надо Деда Мороза звать!
(Дети зовут Деда Мороза. Дед Мороз заходит в зал)
Дед Мороз: Здравствуйте, дети, здравствуйте, взрослые. Здравствуй, Снегурочка. Расскажи, нашла ли ты хоть одного артиста в этом детском саду?
Снегурочка: Дед Мороз, да в этом детском саду каждый - артист. Все пляшут и поют. Всех принимай в свое шоу!
Дед Мороз: Хорошо, Снегурочка, я всех приму, если дети исполнят для меня веселый танец.
Мальчики исполняют танец «Снеговички»( под музыку Гумми)
Дед Мороз: (хлопает) Поздравляю вас, ребята! Вы все приняты в шоу и становитесь новогодними артистами.
Я поздравить очень рад
Всех - и взрослых, и ребят.
С Новым годом вас, друзья,
Всем желаю счастья я.
Дед Мороз: Что-то засиделся, давайте поиграем в игру "Сугроб, горка, каток".
(Дед Мороз играет с детьми в игру)
Дед Мороз: Ой-ой, что-то спину прихватило, надо мне отдохнуть.
Ведущая: Дедушка Мороз, тебе надо спину в тепле держать. Сядь, посиди, отдохни да послушай стихи.
Дети читают стихи.
1. Здравствуй, Дедушка Мороз!
У меня к тебе вопрос:
Если ты волшебник самый настоящий,
Почему не можешь приходить почаще?
Заходи весною, летом приезжай
И мешок с подарками взять не забывай!
2. Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках – снежок!
3. И, верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая звезда.
4. Как понравился нам праздник!
Что за чудо – Новый год!
Дед Мороз – такой проказник,
Скоро он опять придёт!
5. На празднике нашем
Споем мы и спляшем.
Здесь радость, веселье и смех.
И разных подарков,
Красивых и ярких,
Нам хватит сегодня на всех!
Дед Мороз: Посмотрите на меня - больше не болею я. Глазки шире открывайте. Ох, как глазки блестят, видно, ребята еще чего- то хотят? Чего вы хотите, ребятки?
Снегурочка: Дедушка, настала пора подарки детям вручать!
Дед Мороз: Ой, ой, ой! Мешок с подарками забыл я в лесу. Ну, не беда, в этом мне поможет мой волшебный поясок.
(Дед мороз закидывает пояс за ширму, и тянет его. На конце пояса привязаны сани, в которых находятся подарки для детей)
Дед Мороз: Вот и настал час прощанья.
До свидания, гости, ребята, до свиданья!
Желаю вам расти и не скучать, мам и пап не очень огорчать.
Ну, а в следующем году я проведать вас приду!
Ведущая: Дедушка Мороз, мы забыли сфотографироваться на афишу для Новогоднего шоу. Ребята, поскорее подходите.

ФОТОГРАФИРОВАНИЕ.


title: Интегрированный урок "Словно сказочной книги страница Лес открылся, листвою звеня" 5 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
             «Основная общеобразовательная школа ст. Миннибаево»
          Альметьевского муниципального района Республики Татарстан

             Интегрированный урок литературы в 5 классе на тему:
                                                                "Словно
                          сказочной книги страница
                        Лес открылся, листвою звеня»

                                                    Шарипова Эльза Сабаховна
                                         учитель русского языка и литературы
                                           Высшая квалификационная категория

Цели: Формирование культуры восприятия лирики, научить детей чувствовать с
помощью трепетного слова поэта удивительную красоту родной природы, бережно
относиться к ней.
   Оборудование:
    • аудиозапись лесного шума, пения птиц, песни «Как прекрасен этот мир»
    • мультимедийный проектор
    • презентация «Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!»
    • видеоряд
    • интерактивная доска
Эпиграф:
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе и в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
                            С. Погореловский.
                                 Ход урока:
1.Организационный момент

2.Введение в тему, мотивация, знакомство с темой и целями урока:
 - Добрый день, дорогие друзья! Сегодня наш урок посвящен…  Впрочем, вы
сейчас сами определите его тему. Посмотрите на оформление нашего класса и
отгадайте загадки. (Слайд 1)
1. На горе шумит,
а под горой молчит. ( Лес)
2. Весной веселит,
летом холодит,
осенью умирает,
весной оживает. (Лес)
3. Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Васю – хворостинкой. (Лес)
 Так, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей). Правильно, о лесе.
Тема нашего урока «Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!»
И мне бы хотелось, чтобы в начале урока прозвучали строки стихотворения С.
Погореловского. (Слайды 2-6)
 (Учитель произносит слова на фоне записи лесного шума)
 Лес. Мы произносим это слово и сразу представляем прекрасные таинственные
и бесконечно разнообразные картины: густая зелень, деревья-великаны,
никогда не смолкающий лесной шум.
Лес является неиссякаемым источником творчества, здоровья, бодрости
человека.  В произведениях русских писателей, поэтов, художников мы
встречаем прекрасные описания леса. Давайте обратимся к нашей выставке
репродукций картин И.И.Шишкина «Лесная глушь», «Утро в сосновом бору»,
“Дубы”, “Роща у пруда. Преображенское”. (Слайды 7-10)
- Вам нравятся эти картины? Чем они вам нравятся? (обсуждение, анализ
репродукций, ответы уч-ся)

                                       -Художник очень четко подобрал
краски для изображения леса. Ведь И.И.Шишкина называли певцом леса.

                                                                      “Лес
шумит”- так называется рассказ русского писателя В.Г.Короленко.  “Русский
лес”- название романа Л.М.Леонова. Картины, стихи, рассказы, романы… Как вы
думаете, почему лес так часто становится героем произведений искусства?
(Русский лес – красота, богатство и гордость нашей страны. С ним связана
судьба русского народа: из леса строились крестьянские избы, лес давал
тепло, зверя, ягоды и грибы. Лес прятал и оберегал партизан во время
Великой Отечественной войны, чистоту воздуха и рек, защиту полей от ветра
и, конечно, радость, отдых, красоту).                             -
Правильно, но это еще не все. Человек получал и получает от леса чистоту
воздуха, защиту полей от ветра, от разрушения почвы и, конечно, радость,
отдых, красоту.
 Звучит песня “Как прекрасен этот мир”, на ее фоне – видеоряд, показывающий
красоту окружающей нас природы – (видеоряд)

3. Изучение нового материала
 - Да, окружающий нас мир прекрасен. Не случайно к теме природы так часто
обращаются писатели и поэты. А теперь мы с вами посмотрим, какой
открывается нам красота русского леса в стихотворении  замечательного поэта
начала 20 века И.А.Бунина.
(Чтение стихотворения И. Бунина подготовленным учеником.)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
 - Какое настроение звучит в этом стихотворении?
- Какую картину вы представляете?
(Учащиеся делятся впечатлениями.)
 - Попытаемся понять, какими художественными средствами И. Бунин создает
образ осени (повторяем понятие «образ – картина жизни, проникнутая
чувствами и мыслями писателя.
-  Выпишите прилагательные, с помощью которых показал яркую красоту осенней
природы.
• Проверка.
- Здесь много прилагательных: расписной, лиловый, золотой, багряный,
веселой, пестрою стеной, желтою, пестрый терем.
- Какие из этих прилагательных - эпитеты? Подчеркните их.
- Вспомните определение эпитета. (Слайд 11)
- Слова какой части речи могут быть эпитетами?
- Всякое ли прилагательное – эпитет?
• Проверка.
  - Какова роль цветовых прилагательных? Эпитетов?
- Цветовые прилагательные дают возможность увидеть, что осень уже провела
своей волшебной кистью по деревьям и разбросала пятна краски, словно на
палитре.
- Эпитет помогает почувствовать настроение поэта.
- Это верно. Но не только они. Вчитаемся в стихотворение и узнаем, что с
чем сравнивает поэт. Но сначала вспомним, что такое сравнение. (Слайд 12)
   (Делаются записи в тетради:
Лес - словно терем расписной
- стоит стеной
Елочки – как вышки
Просветы в небо – что оконца
Осень – вдовой вступает)
- Проанализируем выписанные сравнения  (учитель читает их). На какие две
группы можно разделить сравнения по способу выражения?
- Какую роль играют сравнения в стихотворении?
- Сравнение с теремом помогает понять восхищение поэта, ведь терем – это
верхний жилой ярус хором (древнерусских больших жилых домов), сооружавшийся
над сенями.
- А какова роль сравнения осени с вдовой?
- Оно делает концовку стихотворения немного грустной, ведь природа умирает
до весны, чтобы потом возродиться вновь.
- Сформулируйте вывод.
- Сравнение помогает понять чувства автора, его настроение.
Учитель:
- Таким образом, с помощью различных выразительных средств И. Бунин
изобразил осенний лес, утопающий в разноцветном убранстве, во всей красе.
Мы чувствуем его душистый аромат. Мы ощущаем радость, с одной стороны, и
еще - грусть, с другой стороны.
- Стихи русских поэтов учат понимать язык природы и язык поэзии. Поэзия -
тоже великое чудо. Но открывается, как чудо природы, не сразу и далеко не
всякому, а только человеку умному и доброму, чуткому, внимательному.
Входишь в лес – и как-будто открываешь невидимую дверь, перед которой
оставляешь всю житейскую суету: неудачи, неприятности, зло, раздражение,
обиды. Входишь в лес, как в храм, и уже на пороге ты видишь. Жизнь и
смотришь на нее другими глазами. Лес наполняет душу радостью, легкой
печалью, умиротворением – и ты очищаешься. Ребята, вы любите гулять в лесу?
(Ответ детей).А теперь давайте представим, что мы в лесу.
- Что вы видите в лесу? (Деревья, кустарники, травы, цветы.)
- Как можно назвать одним словом? (Растения)
- Как расположены разные растения в лесу? (Неодинаково, этажами.)
- Ученые их называют ярусами. Как вы думаете, какие растения занимают самый
верхний ярус? Почему? (Деревья, которым требуется больше света.)
- Вы знаете, какие деревья растут в лесу? (Ели, сосны, березы, липы, осины
и т.д.). Можно заблудиться среди таких деревьев? (Да.)
Сосны, елки, березы, клены
Это лес – он наш друг зеленый!
Добрый друг, он шумит, поет
И в прохладную тень зовет.
А вы знаете, что для вас
Он загадки свои припас.
Игровая ситуация «Узнай дерево» (слайды 13-25)
 Что же это за девица?
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель.)
 Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина.)
 Этой бабке сто лет,
Горба у нее нет,
Высоконько торчит,
Далеконько глядит,
Придет смерть за старушкой,
Станет бабка избушкой. (Сосна.)
 Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела,
Красные кораллы. (Рябина.)
Клейкие почки,
Зелёные листочки,
С белой корой
Стоит под горой. (Берёза)
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня всё ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают. (Липа)
- Какие растения расположены ниже деревьев? (Кустарники.)
- Какие вы знаете кустарники? (Малина, шиповник, брусника, барбарис,
калина, боярышник, черника, можжевельник, толокнянка, рябина, крушина или
волчья ягода.) ( Слайд 26 с названием кустарников)
Загадки: (слайды 27-29)
1. Над водой, водой – стоит с красной бородой. (Калина.)
                                                        2. Сидит на палочке
в красной рубашке, брюшко сыто, камешками набито. (Шиповник.)
         3. Красненька матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

4. Черненька, маленька, сладенька ребятам миленька. (Черника.)
                                                   5. Две сестры летом
зелены, к осени одна краснеет, другая – чернеет. (Смородина, черная и
красная.)
-  Ребята, давайте еще раз вспомним названия кустарников. Что общего между
ними. (Ответы детей). А самое главное, что все они лекарственные.  Ваши
мамы наверняка вам готовят чай из целебных трав, чтобы вылечит горлышко,
кашель.  Каждое лекарственное растение собирают в определенное время.
Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много,
часть растений нужно обязательно оставлять в природе, не вытаптывать рядом
растущие растения.
   - Какие вы знаете лесные цветы и травы? (Ромашка, колокольчик, Иван-да-
   Марья, фиалка, герань лесная, ландыш, медуница, душица,зверобой,
   земляника.)  (слайды 30-35)
Кроссворд: «Лесные цветы» (слайд 36)
Трава от 99 болезней. (Зверобой)
Какое травянистое растение зацветает первым? (Мать-и-мачеха)
Какую траву любят кошки? (Валериана)
Растут сестрички – золотой глазок белые реснички. (Ромашка)
Какое растение называют часами? (Шиповник)
Растение с ярко желтыми блестящими цветками. На ночь и в непогоду цветки
закрываются. В народной медицине используют для выведения бородавок.
(Чистяк)
Как называется месяц, когда цветет ландыш? (Май)
-  Ребята, среди цветов есть такие, которых на земле осталось очень мало,
поэтому они охраняются законом. Рвать их нельзя! Быстро вянут лесные цветы,
собранные в букеты. Все меньше остается их в наших лесах. Давайте научимся
любоваться цветами в природе, не губить лесную красоту, чтобы и другие люди
могли восхищаться тем, что создала природа. (слайды 37, 38)
5.  Физкультминутка
Мы, листики осенние, на веточках сидели.
Дунул ветер - полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял,
Повертел их, покрутил и на землю опустил.

- Итак, мы увидели, как прекрасна природа, как прекрасен и могуч русский
лес. Но всегда ли мы бережем эту красоту? Всегда ли платим добром за то
добро и заботу, которые проявляет по отношению к нам планета Земля?
(Приводя примеры, учащиеся должны прийти к выводу, что происходит
загрязнения воздуха и водоемов, исчезли и находятся на грани вымирания
многие виды животных и т.д.)
- Мы с вами любим лес, понимаем его красоту, негодуем по поводу его
разорения. Правда? Но нет ли примеров, когда мы своими руками наносим вред
лесу? (Уч-ся приводят примеры: непогашенный костер, брошенная спичка,
остатки пищи и мусора после похода в лес)
- Действительно, отношение человека к природе не всегда можно назвать
правильным: человек пользуется щедростью природы, ничего не давая ей
взамен. А ведь это несправедливо. Исчезают с лица земли растения, меньше
становится животных и птиц. Об этом говорят и поэты.
Звучат стихи А. Викулова и Г. Горбовского.
Показ слайдов 39-44
Речушка вдоль околицы текла
Негромкая…
Но мы ее любили, дети…
Она ведь первая была для нас,
И значит лучшая на свете.
Сейчас в ней всякий хлам и ржавь,
И слизь зеленая,
И хвощ болотный вылез…
Как будто люди целью задались
Убить ее –
И своего добились. (С. Викулов)
Пожар отклокотал и умер.
И умер лес, отзеленел…
Трагедию отчислил в сумме
Один хозяйственный отдел.
Медведь ушел, удрали зайцы,
Хватили горя комары.
В жилищах птиц сварились яйца
От неестественной жары.
Стоял, как братская могила,
Безрукий, безволосый лес!
Что ни пихта – иссякла сила.
И что ни лиственница – крест!
Я уходил из этой жути
С большой тревогой за людей…
Не люди лес сожгли, не люди!
Не человек…злодей, злодей! (Г. Горбовский)
- Ребята,  вся  красота природы может исчезнуть, если обращаться с ней по-
варварски. Ни один вид живых существ не разрушает гармонию природы так
сильно, как человек. И это неудивительно. Техническая энергия, которой
владеет человек, сопоставима с энергией таких стихийных бедствий, как
землетрясения, ураганы, грозы. Современные технологии могут привести к
тому, что вся наша земля превратиться в промышленную площадку и
сельскохозяйственные угодья. И не останется: естественных природных уголков
для отдыха и нормальной жизни. Как же нужно относится к лесу? Как вести
себя в лесу?(ответы учащихся)  (слайды 45-48)
Ученик:
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать.
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
Ученик:
Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать,
Из рогатки не стрелять. Ты пришел не убивать!
Ученик:
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают!
Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость. Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги.
- Ребята, я думаю, что наш урок не прошел впустую. Из всего услышанного вы
поняли, что мы с вами являемся частью природы. И если не будет природы, то
не будет и нас. Но я уверена, что этого не произойдёт, так как предо мною
сидят будущие экологи, врачи, учителя биологи-люди, которые сделают всё для
того, чтобы наша планета стала цветущим садом, где будет всем уютно и
хорошо жить.
6.  Итог урока.

                  1) Выставление оценок за урок. Самооценка.

                    2) Чтение учителем стихотворения о лесе. (слайд 49)
Лес не только для нашей забавы,
Он богатство нашей страны.
Все деревья в нём, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья взращены.
Каждый куст берегите, ребята!
Где росток ты увидишь простой
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк иль малинник густой.
7. Домашнее задание. Написать рассказ о лесе, сделать  плакат по охране
леса.


title: Конспект урока "Размножение организмов" 10-11 класс

extracted_text:
Глава 6 . Размножение организмов.  Раздел III. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ. Оригинально организованный материал с учётом конкретных задач урока, с выделением опорных знаний, прикладных аспектов и проблемных моментов даёт возможность учителю использовать также данную   методику для работы  с  любыми учебниками.
Методические разработки уроков 10-11класс

Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции;
-умения давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
-воспитание гражданской ответственности, самостоятельности, инициативности
Задачи:
Образовательные: о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 Развитие творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;
Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ- УУД
Личностные результаты обучения биологии:
 1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 Метапредметные результаты обучения биологии:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы;
3. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию;
Познавательные: выделение существенных признаков биологических объектов и процессов; приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и   познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Ход урока
Задачи
Закрепить знания учащихся о сущности размножения, его биологической роли:
Проверить знания особенностей бесполого размножения, выяснить понимание учащимися роли этого размножения.
Проверить знания цитологических основ полового размножения, связанных с формированием специализированных клеток, их объединением и последующим развитием.
Проверить знание о мейозе как сложном процессе созревания половых клеток, связанном с уменьшением вдвое генетической информации.

Проверка знаний учащихся
Формы размножения организмов

Вопросы и задания

Какие особенности сперматозоида позволили  передавать наследственную информацию мужского организма, обеспечивать активную подвижность проникновение в яйцеклетку?
Какие особенности строения яйцеклетки способны обеспечить развивающийся зародыш питательными  веществами?
В результате каких процессов образуется гаплоидный набор хромосом в гаметах?
О чем свидетельствует сходство процессов присущих всем животным и человеку?
Каким образом возникают изменения в генетическом материале новых поколений?
Какая форма размножения обеспечивает  приспособляемость к изменениям окружающей среды?
Что такое конъюгация гомологичных хромосом? Когда она происходит?
Как происходят процессы митоза и мейоза половой и бесполой фаз размножения?

Заполните таблицу
 Сравните фазы двух делений опишите состояние хромосом в этих фазах

Вопросы и задания для обсуждения
Каким образом можно создать любое число генетически тождественных копий какой-либо ценной особи животного?
С каким биологическим процессом связано произрастание растений земляники на лесных полянах группами — куртинками?
В чем сущность полового процессе?
Как называется тип генетической регенерации у прокариот, когда две бактериальные клетки вступают друг с другом в контакт через цитоплазматический мостик, по которому из клетки-донора (0) в клетку реципиент (Р) передвигается бактериальная хромосома?
Какие преимущества дает организму образование большого количества спор?
Сравните процесс почкования и размножения путем деления клеток.
Рассмотрите рисунок. Почему по втором случае возникли новые виды, а в первом — нет?

                                      1                                                                  2

ВИКТОРИНА ПО БИОЛОГИИ « Бесполое размножение»
Выберите правильный на ваш взгляд вариант ответа.

Начало формы
1. Какой генотип имеют потомки при бесполом размножении?
Такой же, как у родительской
Набор двух разных особей
Совершенно случайный
2. Что позволяет делать бесполое размножение?
Быстро увеличивать количество особей одного вида
Повышает смертность
Уничтожает структуру биосферы
3. Что такое вегетативное размножение?
Вид полового размножения
Вид бесполого размножения
Вид слияния двух различных по полу гамет
4. Могут ли растения размножаться стеблями?
Да
Нет
Неизвестно
5. Какое растение может размножаться черенком листа?
Тюльпан
Бегония
Кактус
6. С помощью чего размножается большинство растений?
Спор
Насекомых
Ветра
7. К какому виду размножения относится размножение спорами?
Бесполому
Половому
Нет такого размножения
8. Что такое споры растений?
Гаплоидные клетки
Наборы хромосом
То же самое, что и споры бактерий
9. Как могут размножаться кольчатые черви?
Спорами
Делением тела
Стеблями
10. Как размножаются дрожжи?
Почкованием
Делением тела
Спорами

Конец формы

ВИКТОРИНА ПО БИОЛОГИИ « Половое размножение»
Выберите правильный на ваш взгляд вариант ответа

Начало формы
1. Где созревают сперматозоиды?
В яичниках
В семенниках
В желудочках
2. Где созревают яйцеклетки?
В яичниках
В семенниках
В желудочках
3. Чего больше — сперматозоидов или яйцеклеток?
Сперматозоидов
Яйцеклеток
Всегда по-разному
4. Как распределяется цитоплазма при созревании яйцеклетки в мейозе?
Равномерно
Неравномерно
Ее там нет
5. Одинаков ли процесс мейоза у яйцеклетки и сперматозоида?
Да
Нет
Неизвестно
6. Во что превращаются нежизнеспособные части яйцеклетки?
В сперматозоиды
В направляющие тельца
Отмирают сразу
7. Сколько яйцеклеток обычно бывает в женском организме?
Одна
Две
Бесконечно много
8. Что такое конъюгация?
Кратковременное соединение гомологичных хромосом
Долговременное слияние хромосом
Слияние любых хромосом
9. Сколько фаз в первом делении мейоза?
Два
Три
Четыре
10. Какая последняя фаза мейоза?
Протофаза
Биофаза
Телофаза
Конец формы

ВИКТОРИНА ПО БИОЛОГИИ «СПОСОБЫ РАЗМНОЖЕНИЯ ЖИВОТНЫХ. ОПЛОДОТВОРЕНИЕ»
Выберите  правильный на ваш взгляд вариант ответа
Начало формы
1. На какие группы можно подразделить все способы размножения?
половое и бесполое
почкование и половое
вегетативное и половое
2. Какое размножение присуще одноклеточным?
деление
половое
почкование
3. Как называется тип размножения, при котором следующее поколение развивается из соматических клеток без участия гамет?
бесполое
половое
деление
4. Какие многоклеточные размножаются бесполым путем?
земноводные и пресмыкающиеся
ланцетники и насекомые
растения и грибы
5. Какому организму не присуще деление?
дрожжи
ланцетники
губки
6. Как называется непрямое деление клетки?
митоз
мейоз
амитоз
7. Как называются половые клетки?
эндосперм
эндометрий
гамета
8. Какие организмы размножаются спорами?
розоцветные и астровые
грибы и папоротники
голосемянные и покрытосемянные
9. Как называется образование новой особи из многоклеточной части тела родительской особи?
почкование
спорообразование
вегетативное размножение
10. Как называется животное, имеющее и мужские, и женские гонады?
гермафродит
гетеротроф
автотроф
Конец формы

Жизненный цикл клетки

Митоз, интерфаза, жизненный цикл клетки

Повторение: митоз и мейоз

Мейоз, гаметогенез | ЕГЭ Биология

Ресурсы

В. Б. ЗАХАРОВ, С. Г. МАМОНТОВ, Н. И. СОНИН, Е. Т. ЗАХАРОВА УЧЕБНИК «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (10-11класс) .
А. П. Плехов Биология с основами экологии. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература».
Книга для учителя Сивоглазов В.И., Сухова Т.С. Козлова Т. А. Биология: общие закономерности.
Биология 100 самых важных тем В.Ю. Джамеев 2016 г.
Биология в схемах, терминах, таблицах" М.В. Железняк, Г.Н. Дерипаско, Изд. "Феникс"
Наглядный справочник. Биология. 10-11 классы. Красильникова
Образовательный портал http://cleverpenguin.ru/metabolizm-kletki
Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9
Природа мира
https://natworld.info/novosti/babochki-mogut-byt-starshe-cvetov-na-desjatki-millionov-let
FB.ru http://fb.ru/article/198783/hvostatyie-zemnovodnyie-samyie-yarkie-predstaviteli etogo-otryada

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Презентация "Беседа "Зимние игры и забавы""


title: Конспект занятия "Наш аквариум"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации в старшей группе
«Наш аквариум»

Цель: Умение составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников)
Задачи:
Образовательные: активизировать способы вырезания кругов и овалов из квадратов или прямоугольников, путем закругления углов; преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат в 2-4 треугольника)
Развивающие: развивать комбинаторные и композиционные умения; составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе (аквариум круглый или прямоугольной формы)
Воспитательные: Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества при создании коллективной композиции.
Интегрируемые образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие: развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми;
Речевое развитие: совершенствовать диалогическую и монологическую  речь; расширять словарный запас существительных;
Совершенствовать здоровьесберегающие технологии  (пальчиковая гимнастика).
Была проведена предварительная работа с детьми: разучивание пальчиковой гимнастики «Рыбка»; рассматривание иллюстраций «Аквариумные рыбки».
Словарная работа: аквариумные рыбки, золотая рыбка, сомик, гуппи, меченосец,  скалярия, гурами,  чешуя, жабры, животное, аквариум, туловище,  хвост, плавник.
Демонстрационный материал: презентация, цветная бумага, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки, коробочки для обрезков, обрезки цветной бумаги для оформления рыбок, комплект карточек с изображением рыбок, незавершенная композиция «Наш аквариум».
Ход занятия:
Организационный момент
Уважаемые родители,  сегодня  я Вас приглашаю на  занятие по аппликации, но не в качестве зрителей,  а в роли  детей. Я Ваш воспитатель - Вы мои воспитанники.
Ваша задача как родителей - ознакомиться с методами и приемами, используемыми в непосредственной образовательной  деятельности (НОД) по аппликации.
Данная непосредственная образовательная деятельность проводится в рамках тематической недели «Аквариумные рыбки». Цель - закрепление ранее приобретенных знаний и умений в вырезании кругов из квадратов и овалов из  прямоугольников путем закругления углов;  умение преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (деление квадрата на  2-4 треугольника).
Введение в тему
- Ребята, тему нашего занятия Вы узнаете, отгадав загадку.
 «Стеклянный дом
 Живут же в нём -
 Молчаливые жильцы -
 Расчудесные пловцы».
- Отгадку говорим полным предложением. (Аквариум, рыбки. Тема нашего занятия - аквариумные рыбки).
Основная часть
Вовлечение в игровую ситуацию
- Недавно к нам пришло сообщение от девочки Алисы.
 (Сигнал тревоги) «Внимание, внимание, на Фиолетовой планете  пропали все аквариумные  рыбки. Ребята, помогите  вернуть  рыбок!»
- Ну что ребята, поможем жителям Фиолетовой планеты?  Для начала нужно  ответить на вопросы.
Активизация  тематического словаря
- Назовите аквариумных рыбок  (Аквариумные рыбки - гуппи, сомики, золотые рыбки, меченосцы, скалярии).
- Какой формы тело рыбки? (Овальной, круглой, треугольной.)
- Давайте рассмотрим тело рыбки. Чем оно покрыто?  (Тело рыбки покрыто чешуей).
 - Что помогает рыбкам при плавании?  (Хвост и плавники помогают рыбкам плыть, поворачивать влево, вправо).
Упражнения на развитие зрительного восприятия, внимания, мышления
Д/игра  «Что изменилось?»
- Сейчас мы немного поиграем
Воспитатель составляет из геометрических фигур несколько рыбок (предлагает посмотреть и запомнить).
Затем просит закрыть глаза и меняет некоторые детали. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.
Д/игра «Составим  рыбку»
Добавляется одна форма овал (туловище), к которой поочередно приставляются треугольники, овалы и др. фигуры (разные хвосты и плавники).
- Из каких геометрических фигур можно составить рыбку? (Туловище рыбки можно сделать  из овала, треугольника, круга. Плавники и хвосты - из треугольников.)
Вовлечение в творческую деятельность
Переключение  с условно схематичного изображения на художественное изображение Воспитатель показывает красиво вырезанные 3 рыбки.
- Какие рыбки понравились и почему?  Вот таких рыбок можно сделать для  Алисы.
Демонстрация последовательности работы
Выберите два квадрата того цвета, какого будут у Вас рыбки.
Разделите квадрат пополам (показ на большом квадрате — разрезаем по диагонали).
Большой  треугольник разделить пополам  (разрезаем от угла к середине большей стороны).
Вырезаем круг  из квадрата  (овал из прямоугольника)  (Подробный показ сопровождается пояснениями на фигуре большого размера.).
Далее  украшаем  рыбку.
Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
- Перед  работой  разомнем свои пальчики. Выходите в круг.
 Рыбка плавает в водице, (сложить ладони вместе и показать, как плавает рыбка)
 Рыбке весело играть.
 Рыбка, рыбка озорница, (погрозить пальчиком)
 Мы хотим тебя поймать! (медленно сблизить ладони)
 Рыбка спинку изогнула, (показать, как плавает рыбка)
 Крошку хлебную взяла, (сделать хватательное движение пальцами)
 Рыбка хвостиком махнула, (снова показать, как плывет рыбка)
 Рыбка быстро уплыла.
Повторение правил работы с ножницами
Перед работой повторим правила работы с ножницами.
- Без разрешения воспитателя ножницы брать нельзя.
- Резать, держа ножницы лезвиями от себя.
- При передаче ножниц держать их за острый край.
Самостоятельная работа детей
- Сейчас я Вам предлагаю тоже каждому сделать  рыбок  и украсить полосками, пятнышками, узорами из обрезков, конфетти. Приступаем к работе.
При наклеивании деталей обращается внимание на аккуратность при работе с клеем, вытирание салфеткой излишек клея, осанку детей.
Заключительная часть
Готовых рыбок размещают  в большой аквариум, свободно располагая по всему пространству.
Рефлексия
- Посмотрите, какие у всех ребят получились красивые рыбки в аквариуме.
-  Обращаюсь к Вам как к детям: Что мы сегодня делали?
(Рыбок для аквариума, чтобы отправить Алисе. Играли в игру "Что изменилось?"  Составляли  рыбок из геометрических фигур).
— Уважаемые родители,  надеюсь, эта деятельность была для Вас познавательной,  полезной и интересной.


Презентация "Веселый дождик"


title: Приемы и формы формативного оценивания

extracted_text:
«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников».
Майкл Барбер

Раздел 1: Обоснование фокуса

На первом этапе обучения «Лицом к лицу» слушателям было предложено  провести коуч – занятия в период прохождения практики.
Перед тем как выбрать первую тему коуч-сессии, я проконсультировалась с администрацией школы и провела вводный  коучинг среди коллег. Разговаривая с учителями нашей школы, я поняла,  что  коллегам  интересна тема «Оценивание в учебном процессе», в частности, «Формативное оценивание».  Для меня самой эта тема была интересна, так как несмотря на опыт работы в школе, я тоже иногда  испытываю затруднения в вопросе оценивания. Я провела  анкетирование , чтобы убедиться в этом. Затем,  проанализировав  результаты, я убедилась, что большинство коллег изъявило желание познакомиться с  модулем «Оценивание для обучения и оценивание обучения», в частности, с Приемами и инструментами формативного оценивания. Я посчитала, что коллеги поэтому и выбрали данную тему, что имеют о ней поверхностное представление и хотят пополнить свои знания. Моя задача – помочь им в этом.
Тем более, что это входит в «Ожидаемые результаты обучения по программе Второго уровня»: «..по окончании курса учителя будут способны: осуществлять обучение коллег в школе посредством: ...оказания помощи коллегам в обеспечении эффективности использования суммативного и формативного оценивания» («Руководство для учителя», стр.147-148).
 Цель моего коучинга - создание условий для ознакомления с приемами и и нструментами формативного оценивания
познакомить  с приемами и инструментами формативного оценивания, характеристикой, значимостью для эффективного обучения.
 Я наметила задачи, которые должна буду решить на этой коуч-сессии: познакомить  с приемами и инструментами формативного оценивания, характеристикой, значимостью для эффективного обучения, познакомить  с приемами и инструментами формативного оценивания оказать поддержку коллегам в приобретении навыков их  использования
Ожидаю:  узнают приемы и инструменты формативного оценивания, будут применять и использовать   на уроках.

 Раздел 2: Описание коучинг занятия и оценивание преподавания
 Я впервые проводила коуч-сессию и поэтому очень переживала.  В самом начале  провела тренинг «Подарок», который помог создать позитивный настрой.
 Поделив участников занятия на группы,  я предложила  для выхода на тему просмотреть    видеоролик  «Опять двойка» из киножурнала «Ералаш». Очень важно для результативности занятия, чтобы на стадии вызова коллеги сами определили тему коуч-сессии, и они с этим успешно справились  после применения приема КМ «Мозговой штурм».
На следующем этапе для того, чтобы дать возможность коллегам настроиться на тему, и для предоставления   теоретических  сведений,  я показала  презентацию  «Формативное оценивание» (из ресурсов ЦПМ), которую учителя с интересом просмотрели, я это увидела по их глазам. Одна из коллег спросила, что дает нам применение приемов формативного оценивания. Я попросила коллег ответить на ее вопрос в конце коуч-сессии.
Для того чтобы  мне  выяснить, что  учителя поняли, просмотрев презентацию о данной теме,  в этом мне  помогла беседа:
-Просмотрев данную презентацию,  всё ли вам понятно по данной теме?
- Используете ли вы  эти приемы в своей практике?
Выслушав ответы коллег, пронаблюдав за их реакцией на мои вопросы, я поняла, что они ждут от меня помощи, их познания в области формативного оценивания неглубоки. Чтобы выразить коллегам свою поддержку и установить устную обратную связь, я  поддержала их  словесно.
Для того чтобы коллеги задумались о том, что оценивание – это сложный процесс, на следующем этапе – этапе осмысления предложила группам нарисовать бабочку и оценить ее (прием ОдО «самооценивание» )  , затем,  использовав прием «Карусель», оценить работу другой группы (прием ОдО «взаимооценивание» (ресурсы: L2W2L4,  L2W2L5). Это я использовала, чтобы группы осмыслили, как трудно правильно оценить работу.
 Я заметила, что  оценивание вызвало  затруднение, но все равно оценка была
        ОдО «Звездочки»              поставлена.  Коллегам я предложила
 заполнить листы оценивания. Мне было важно , чтобы коллеги сами определили, что для объективного выставления оценки  необходимо знать   критерии. Когда выставляли оценки по критериальной таблице, которую я им предложила,  работа шла оживленно, видно было, что их заинтересовало это задание.   Я попросила коллег  прокомментировать поставленную оценку, чтобы, во-первых, учителя почувствовали себя на месте детей, а во-вторых, чтобы определили, над чем еще нужно поработать.   Я считаю, что благодаря  подобранному заданию  смогла обратить внимание коллег на  необходимость  соблюдения критериев для выставления оценки. За это задание я оценила  коллег формативно, звездочками для стимуляции их к дальнейшей работе.
         На следующем этапе группы выполняли задание:  оценить  формативно положительно, указывая на ошибки, анализируя причины ошибок и другие задания. Этот вид работы я применила для выявления глубины  понимания темы коллегами.
Коллеги изображали ответы на постере и защищали его, приготовив  свои аргументы. Наблюдая за ответами, я  поняла, что познания их в данном виде оценивания не очень обширны, поэтому я познакомила их с новым инструментом оценивания  «Кулак - ладонь». Этот прием формирует навыки самооценивания.  Я предложила учителям оценить свои познания  в области  формативного оценивания.  «Сколько лет работаю в школе, а не знала, что есть такая форма оценивания,»  «Как интересно, обязательно буду применять», - услышав этот разговор, я сделала вывод, что учителя уже что-то  полезное для себя взяли.    На следующем этапе  я предложила участникам инсценировать ситуации на уроке для того, чтобы наглядно подтвердить, как коллеги усвоили  особенности ОдО. С заданием группы справились, формативно оценив его
 ( ОдО «Большой   палец»).
     Для того, чтобы   определить, над чем еще надо поработать, я предложила коллегам прокомментировать  выступление другой группы,  предоставив коллегам возможность поработать над комментариями. Вопрос: «Для чего нужно комментировать работу ученика?» - я задала для того, чтобы коллеги                          ОдО «Большой   палец»
осознали,  что этим самым мы даем ему возможность поработать над ошибками и наметить пути их исправления. Наблюдая за ответами, я заметила, что не всем ясна роль комментариев.

Одна из коллег призналась, что не всегда дает комментарии  работ учащихся, считая, что на это уходит много времени, и лучше за это время выполнить  задание по теме, в которой допущена ошибка. Я не ожидала, что будет такое мнение, но потом сами учителя выручили меня – одна из коллег, опираясь на примеры из своей практики, убедила молодого учителя в том, почему обязательно надо комментировать работу учащихся. Мне было приятно наблюдать за процессом  взаимообучения, и коллеги получают новые навыки друг от друга.
 С помощью инструмента ОдО  "Аплодисменты» коллеги были мотивированы   на дальнейшую работу.
Далее в качестве эмоциональной разгрузки предложила посмотреть фильм  «Записки из школьного дневника». Учителя сказали, что они увидели себя со стороны и поняли, что каждое слово учитель должен прежде чем написать, обдумать.
Я воспользовалась вопросами, которые были предложены нам при выполнении задания №6. Чтобы понять,  достигнуты ли   цели  коуч-сессии, провела  анкетирование, которое показало положительный результат занятия.
А итоги коучинг занятия я подвела при помощи приема критического мышления «Две звезды и одно пожелание».
Этот прием был удачно применен в процессе рефлексии.  Проанализировав ее результаты, выяснила, какие пожелания сделали коллеги: «Всем учителям применять на уроках формативное оценивание», «Изучать дальше новые приемы формативного оценивания».

Раздел 3: Оценивание обучения учителей по отношению к идеям Программы 2 уровня

В завершении коучинг - занятия предложила коллегам заполнить лист оценивания(прием ОдО). Если судить по листам оценивания, коучинг занятие прошло на  хорошем уровне. Все были вовлечены в работу, изучили виды формативного оценивания, выявили различие между данными видами оценивания.   Коллеги формативно оценили проведенную сессию  с помощью инструмента «Три хлопка».
    После проведения коучинг - занятия я сделала для себя выводы: цели  коучинга и ожидаемые результаты обучения были  в целом  достигнуты, так как     во время коучинга коллеги узнали  приемы и инструменты формативного оценивания, научились  применять и использовать   на уроках. я старалась объяснить теоретически и применить практически виды формативного оценивания. В процессе выполнения заданий, судя по рефлексии коллег, они  поняли важность формативного  оценивания в учебном процессе, а также выяснили,  каким образом оно может повлиять на успешность учебного процесса.
В процессе коучинга, я считаю, удачно  было реализовано задание на этапе
вызова, которое позволило  активизировать коллег, мотивировать на дальнейшую работу. Коллеги  узнали новые формы оценивания: «Кулак–ладонь», «Большой палец», «Аплодисменты», «Три хлопка», приемы: самооценивание, взаимооценивание, научились применять их. Они  отметили, что  обязательно будут применять приемы  формативного оценивания  на своих уроках, особенно одну из коллег  привлекли смайлики и звездочки.
 Недостаточно продуманно, я считаю,  прошло  задание по критериальному оцениванию, надо было предложить учителям самостоятельно разработать критерии оценивания , чтобы  они смогли понять, как это делать.  Считаю, что мне необходимо учесть опыт проведения коучинг занятия и продолжить работать над данной темой, так как она интересна и мне самой.

В дальнейшем я планирую  более   тщательно, пошагово  подбирать   задания, которые помогут  глубже вникнуть в тему. Для внедрения полученных знаний в  практику  посетить уроки коллег,  чтобы убедиться в применении ими приемов ОдО. Данная тема очень обширная и на одном занятии я не смогла охватить и глубоко изучить все ее аспекты, поэтому планирую провести еще несколько занятий для достижения эффективного результата.

Литература
Программа курсов 2 уровня. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»  2014г.
Руководство для учителя. с. 111-118 // АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»  2014г.
3.Реформаторская  группа оценивания  (2002a) Оценивание для обучения:10  принципов, Факультет  образования  университета  Кембридж
Блэк П. и  Уиллиам  Д. (1989a) Оценивание и обучение класса, оценка в области образования: принципы,  политика  и  практика 5 (1): 5-75.
Блэк П. и  Уиллиам  Д.  (1998б) Внутри  черного  ящика: повышение стандартов посредством оценивания класса.  Кинг колледж,  Лондон,  Школа  образования  (сейчас  доступно  на сайте NFER/Nelson)
Загвоздкин, В. К. Традиционные и современные формы оценки учителя и их эффективность. //http://centrobrrostov.ru
Пинская, М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения.  Практическое руководство для учителей.
 Методы оценивания в классе // http://edugalaxy.intel.ru
Теории педагогики. Объективное оценивание — фундаментальная задача образования. // http://teoria.ru
Ресурсы из ЦПМ: L2W2L4,  L2W2L5

Коуч-сессия №1
Тема: Приемы и инструменты  формативного оценивания
Цель: познакомить  с приемами и инструментами формативного оценивания,  характеристикой, значимостью для эффективного обучения.
Задачи: расширить представление о приемах и инструментах формативного оценивания и оказать поддержку коллегам в приобретении навыков их  использования и применения

Ожидаемый результат: узнают приемы и инструменты формативного оценивания, будут применять и использовать  на уроках.


Карточки по математике "Реши уравнения" 2 класс