title: Технологическая карта урока "Растения и животные осенью. Труд людей осенью"

extracted_text:
Тема «Растения и животные осенью. Труд людей осенью».
Тип занятия : урок изучения нового материала.
Методы:
-  Мультимедийный: просмотр презентации.
- Наглядно-действенный, словесный; рассматривание изображений и их
словесное сопровождение.
- Предметно - практический: классификация картинок.
Оборудование:  проектор, компьютер, набор картинок разного размера,
классная магнитная доска.
Средства обучения: инструкции,  картинные изображения. Самостоятельная
деятельность учащихся,  динамические паузы, гимнастика для глаз, соблюдение
тифлопедагогических требований в оформлении презентации.
Форма занятия: объяснение учителя, фронтальная и индивидуальная работа.
Цели занятия: изучение осенних изменений в живой природе и в жизни людей.
Задачи:
- Образовательные:  изучить сезонные изменения в живой природе (растения,
животные, птицы) и в жизни человека. Познакомить с дарами осени,
перелетными и зимующими птицами, с трудом человека осенью. Обогатить
представления об окружающем мире.
- Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
- Развивающие: развить пространственное представление, образное мышление,
развить способность анализировать, сравнивать, обобщать.
- Коррекционные: коррекция восприятия и зрительной памяти.
Словарь урока: желудь, линька, подшерсток, спячка, перелетные, зимующие,
зерновые культуры, комбайн, субботник.

Индивидуальное сопровождение в течение всех видов деятельности не
требуется.
Тифлопедагогическое сопровождение (содержание)  урока.
В классе  учащиеся  III вида образовательной деятельности.
Состояние зрения учащихся: миопия средней степени:  4 ученика (Якимова М.,
Костин Д., Ганиева Л., Зудина А.).
Атрофия зрительного нерва: 2 ученика (Зудина А., Костин Д.) Контраст
изображений, изучаемых объектов и процессов     80 – 100%.

|№     |Этап урока     |Содержание этапа                       |Деятельность        |
|      |               |                                       |учащихся            |
|I     |Организационный|- Вот и прозвенел звонок, начался урок.|Садятся по местам   |
|      |момент         |Очень тихо вы присели и работать       |                    |
|      |               |захотели.                              |                    |
|      |               |Руки? На месте! Ноги? На месте!        |                    |
|      |               |Локти? У края! Спина? Прямая!          |                    |
|II    |Актуализация   |- Ребята, у нас начинается урок по     |Отвечают на вопросы,|
|      |знаний         |окружающему миру и на прошлом уроке мы |слушают учителя     |
|      |               |с вами начали изучать тему «Времена    |                    |
|      |               |года. Осень».                          |- Сентябрь, октябрь,|
|      |               |-Мы сможем назвать осенние месяцы? Кто |ноябрь.             |
|      |               |хочет и сумеет?                        |- Сейчас месяц      |
|      |               |- Я бы хотела, чтобы,,,,,,, назвал,    |октябрь             |
|      |               |какой сейчас месяц?                    |                    |
|      |               |(Фронтально):                          |                    |
|      |               |Какой по счёту месяц октябрь?          |- Октябрь – второй  |
|      |               |                                       |месяц осени         |
|      |               |Какие изменения происходят в неживой   |- Идут холодные     |
|      |               |природе с наступлением осени?          |дожди, меньше светит|
|      |               |                                       |солнце, понижается t|
|      |               |                                       |воздуха, погода     |
|      |               |                                       |пасмурная           |
|III   |Изучение нового|1) Подготовка к восприятию нового      |                    |
|      |материала      |материала                              |                    |
|      |               |- А сейчас, ребята, послушайте         |                    |
|      |               |стихотворение и скажите, о каком       |                    |
|      |               |признаке осени в нем говорится? (1     |                    |
|      |               |слайд)                                 |                    |
|      |               |«Осенний клад»                         |                    |
|      |               |Падают с ветки желтые монетки…..       |                    |
|      |               |Под ногами целый клад!                 |                    |
|      |               |Это осень золотая дарит листья,  не    |                    |
|      |               |считая,                                |- В стихотворении   |
|      |               |Золотые дарит листья Вам, и нам,       |говорится о         |
|      |               |И всем подряд.                         |листопаде           |
|      |               |И. Пивоварова                          |                    |
|      |               |                                       |- Они становятся    |
|      |               |                                       |желтыми и начинают  |
|      |               |- Что же происходит с листьями осенью? |опадать             |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |2) Изучение новых знаний               |                    |
|      |               |- Осенью происходит изменения в жизни  |                    |
|      |               |растений. Так же изменяется жизнь      |                    |
|      |               |животных и даже наступают изменения в  |                    |
|      |               |образе жизни людей. Сегодня мы говорим |                    |
|      |               |о прекрасном времени года – осени. И   |                    |
|      |               |тема нашего урока «Растения и животные |- Под номером 1     |
|      |               |осенью. Труд людей осенью». (2 слайд)  |находится картина с |
|      |               |                                       |изображением желудя,|
|      |               |- Я показываю вам картинки, а вы       |под номером 2 –     |
|      |               |постарайтесь назвать мне, какие        |калины, под номером |
|      |               |предметы здесь изображены (3 слайд)    |3 – грибы, под      |
|      |               |                                       |номером 4 – орехи.  |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |- Правильно. Ранней осенью в сентябре  |                    |
|      |               |созревают орехи, желуди, ягоды калины, |                    |
|      |               |шиповника. Это дары осени. Осенью так  |                    |
|      |               |же вырастает много грибов, которыми не |- Желуди выросли на |
|      |               |прочь полакомиться и животные и люди.  |дубе                |
|      |               |Вопросы для 4 кл.: Как ты думаешь, на  |                    |
|      |               |каком дереве выросли желуди?           |- Осенью листья     |
|      |               |(Показывается картинка дуба).          |желтеют, поэтому    |
|      |               |- Ребята, вы слышали такое выражение,  |осень называют      |
|      |               |как «Золотая осень». Почему люди так   |«золотой»           |
|      |               |говорят? Вам подскажет эта картинка. (4|- На первом рисунке |
|      |               |слайд)                                 |нарисованы листья   |
|      |               |- Второй месяц осени – октябрь -       |клена, на 2 –       |
|      |               |называют золотой осенью. Листья на     |березы, на 3 –      |
|      |               |деревьях желтеют, начинается листопад. |каштана, на 4 –     |
|      |               |Вопросы для 4 кл.: Листья каких        |дуба. Они красного и|
|      |               |деревьев показаны на слайде? Какого они|желтого цвета.      |
|      |               |цвета?                                 |- Во дворе сейчас   |
|      |               |                                       |поздняя осень.      |
|      |               |- А что такое поздняя осень? Сегодня на|Поздней осенью      |
|      |               |дворе – поздняя осень или ранняя?      |погода пасмурная,   |
|      |               |Попробуйте описать признаки поздней    |трава увядшая,      |
|      |               |осени и сравнить с состоянием природы  |темная. Деревья все |
|      |               |сегодня. (Оценка)                      |уже стоят голые. На |
|      |               |                                       |земле можно увидеть |
|      |               |                                       |первый снег.        |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |- Ноябрь – поздняя осень. Начинаются   |                    |
|      |               |заморозки. Деревья и кустарники        |                    |
|      |               |сбросили листья, трава увяла. Выпал    |                    |
|      |               |первый снег. (5 слайд)                 |- Осенью созревают  |
|      |               |                                       |орехи, вырастают    |
|      |               |- Посмотрев на данные рисунки, какой   |грибы. Листья       |
|      |               |вывод мы можем сделать, ребята? Что    |деревьев желтеют и  |
|      |               |происходит с растениями в лесу осенью? |опадают, деревья    |
|      |               |                                       |остаются голыми.    |
|      |               |                                       |Трава увядает.      |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |Физкульминутка.                        |Ученики выполняют   |
|      |               |- Мы с вами узнали, что происходит с   |физминутку          |
|      |               |растениями осенью. И сейчас давайте    |                    |
|      |               |немного отдохнем и потом продолжим     |                    |
|      |               |дольше.                                |                    |
|      |               |Мы листочки осенние, на веточке сидим. |                    |
|      |               |Дунул ветер - полетели,                |                    |
|      |               |Мы летели, мы летели                   |                    |
|      |               |И на землю тихо сели.                  |                    |
|      |               |Ветер снова набежал                    |                    |
|      |               |И листочки все поднял.                 |                    |
|      |               |Закружились, закружились               |                    |
|      |               |И на землю приземлились.               |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |- Животным не весело|
|      |               |3) Продолжение изучения новой темы.    |осенью, так как     |
|      |               |Коррекция в процессе получения новых   |погода становится   |
|      |               |знаний.                                |холодной. Поздней   |
|      |               |- Ребята, а как вы думаете, в жизни    |осенью тяжело найти |
|      |               |животных происходят какие-то изменения |себе корм           |
|      |               |или все остается по-старому? Им весело |                    |
|      |               |и хорошо? Я сейчас покажу вам новые    |                    |
|      |               |картинки, а потом вы мне скажите,      |                    |
|      |               |весело и радостно ли этим животным или |                    |
|      |               |нет.                                   |                    |
|      |               |- Осенью белка и заяц меняют шерсть    |                    |
|      |               |(линяют). Старый мех выпадает,         |- У них начинается  |
|      |               |появляется новый, более теплый.        |линька и растет     |
|      |               |Меняется его цвет. Летом белка рыжая, а|светлый подшерсток, |
|      |               |зимой серая. Заяц летом серый,  а зимой|что частично меняет |
|      |               |белый. Таким образом, эти животные     |цвет шубы. Новый    |
|      |               |готовятся встречать зиму. (6 слайд)    |цвет шубы защищает  |
|      |               |Ребята, как вы думаете, почему белка и |зайца и белку от    |
|      |               |заяц меняют цвет своей шерсти?         |волков и лис, так   |
|      |               |                                       |как они становятся  |
|      |               |                                       |более незаметными   |
|      |               |                                       |среди снега и       |
|      |               |                                       |деревьев            |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |- У лис и волков вырастает теплый      |                    |
|      |               |подшёрсток. (7 слайд). Их шуба         |                    |
|      |               |становится толстой и теплой. Они не    |                    |
|      |               |делают себе заготовок на зиму. Зимой   |                    |
|      |               |они охотятся на других зверей.         |                    |
|      |               |- К осени медведь уже становится жирным|- Потому что        |
|      |               |и наедается последними ягодами и       |медведям тяжело     |
|      |               |орехами. Он ищет себе место для зимней |найти зимой пищу и  |
|      |               |спячки. Ежи, змеи и барсук тоже, как и |они впадают в       |
|      |               |медведи, впадают в спячку. (8 слайд)   |спячку,  а жир      |
|      |               |Вопросы для 4 кл.:  Как вы думаете,    |помогает им         |
|      |               |зачем медведь накапливает жир и впадает|согреваться и не    |
|      |               |в спячку?                              |умереть с голоду    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |- Нет, осенью       |
|      |               |4.) Продолжение изучения новой темы.   |насекомые впадают в |
|      |               |Коррекция в процессе получения новых   |спячку, прячутся, и |
|      |               |знаний.                                |птицам тяжело       |
|      |               |Ляйсан, а ты сможешь ответить на       |достать корм.       |
|      |               |вопрос, как быть птицам осенью? Они    |- Птицы, которые    |
|      |               |тоже весело чирикают и летают, ищут    |улетают на юг,      |
|      |               |себе мошек и насекомых? Я сейчас назову|называются          |
|      |               |такие слова как ПЕРЕЛЕТНЫЕ И ЗИМУЮЩИЕ, |перелетными         |
|      |               |может, мы с вами сумеем  сказать, как  |                    |
|      |               |эти слова относятся к жизни птиц?      |Выходят к доске,    |
|      |               |(Оценка)                               |рассматривают       |
|      |               |                                       |зимующих и          |
|      |               |                                       |перелетных птиц.    |
|      |               |- Осенью всё меньше становится корма.  |                    |
|      |               |Исчезают насекомые, травянистые        |                    |
|      |               |растения увядают. Зимой многие птицы   |Показывает утку и   |
|      |               |совсем не смогли бы найти себе корм.   |гуся, читает        |
|      |               |Поэтому многие птицы, улетают на юг.   |«соловей, скворец,  |
|      |               |Они называются ПЕРЕЛЕТНЫМИ птицами,    |ласточка»           |
|      |               |например, гуси, утки, соловьи, скворцы,|                    |
|      |               |ласточки.  (9 слайд) Вопросы для 4 кл.:|- В городе зимой    |
|      |               |Покажи на слайде, где изображены утка и|можно увидеть       |
|      |               |гусь? Прочитай, как зовут остальных    |голубей, воробьев,  |
|      |               |перелетных птиц.                       |снегирей            |
|      |               |- Некоторые птицы остаются зимовать.   |                    |
|      |               |Например, синица и сорока – птицы,     |                    |
|      |               |которые не улетают зимой. Они          |Делают гимнастику   |
|      |               |называются ЗИМУЮЩИМИ. А каких птиц ты  |для глаз            |
|      |               |можешь увидеть в городе зимой?         |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |Гимнастика для глаз                    |                    |
|      |               |Сейчас немного отвлечемся и дадим нашим|                    |
|      |               |глазам отдохнуть. Давайте сделаем      |                    |
|      |               |гимнастику для глаз.                   |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |Закрываем мы глаза, вот такие чудеса.  |                    |
|      |               |Наши глазки отдыхают, упражнения       |                    |
|      |               |выполняют.                             |                    |
|      |               |А теперь мы их откроем, через речку    |                    |
|      |               |мост построим.                         |- На одной  картинке|
|      |               |Нарисуем букву О, получается легко.    |изображена птица, а |
|      |               |Вверх поднимаем, глянем вниз,          |на другой белка. И  |
|      |               |Вправо, влево повернем,                |внизу в один ряд    |
|      |               |Заниматься вновь начнем.               |картины с           |
|      |               |5) Коррекция в процессе получения новых|изображением ягод,  |
|      |               |знаний. Работа с учебником             |орехов и грибов.    |
|      |               |Посмотрите на наш учебник. Найдите     |                    |
|      |               |рисунки на стр. 12. Что мы видим? Кто  |Выполняют задание.  |
|      |               |опишет?                                |Отвечают: белка     |
|      |               |                                       |выберет грибы, орехи|
|      |               |                                       |и желуди, а птица   |
|      |               |Задание: подумай, кукую пищу выберет   |ягоды калины и      |
|      |               |птичка, а какую – белка.               |шиповника. Так же   |
|      |               |                                       |есть птицы, которые |
|      |               |                                       |питаются желудями   |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |Ответы детей.       |
|      |               |6) Продолжение изучения новой темы.    |                    |
|      |               |Занятия людей осенью (4 класс)         |                    |
|      |               |- Ребята, а кто-нибудь из вас был на   |                    |
|      |               |прошлой неделе или осенью на даче? Что |                    |
|      |               |ты там делал с родителями?             |                    |
|      |               |- Давайте посмотрим на слайдах. Осень –|                    |
|      |               |это время сбора урожая. И люди выходят |                    |
|      |               |в поля и огороды собирать дары осени.  |                    |
|      |               |На полях поспевают зерновые культуры:  |- С огорода можно   |
|      |               |рожь, пшеница, овес и другие злаки. Их |собрать картошку,   |
|      |               |собирают с помощью комбайнов и         |морковь, свеклу,    |
|      |               |специальной техники. (10 слайд) Вопросы|тыкву, помидоры,    |
|      |               |для 4 кл.: Какие овощи и фрукты можно  |огурцы. А с садов   |
|      |               |собрать с огородов и садов?            |яблоки, груши,      |
|      |               |                                       |виноград            |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |- С наступлением осени в городе        |                    |
|      |               |начинаются субботники. Люди убирают    |                    |
|      |               |опавшие листья, обрезают старые ветки  |- Собирали листья,  |
|      |               |деревьев и сажают новые, молодые кусты,|убирали мусор,      |
|      |               |чтобы с наступлением весны они смогла  |подготовили деревья |
|      |               |расцвести во всей своей красе. (11     |и кустарники к      |
|      |               |слайд) А ты в этом году участвовал на  |зимовке.            |
|      |               |субботнике в городе или на даче? Что ты|- Собирают урожай,  |
|      |               |делал?                                 |убирают опавшие     |
|      |               |                                       |листья, сажают новые|
|      |               |7) Коррекция в процессе получения новых|деревья.            |
|      |               |знаний.                                |- Чтобы зимой можно |
|      |               |- Итак, ребята, что делают осенью люди?|было питаться       |
|      |               |                                       |фруктами и овощами. |
|      |               |                                       |- Чтобы на улице не |
|      |               |- Для чего они собирают урожай?        |лежали прогнившие   |
|      |               |                                       |листья,  и вокруг   |
|      |               |                                       |нас было красиво.   |
|      |               |- Почему убирают опавшие листья и      |                    |
|      |               |срезают деревья?                       |                    |
|IV    |Закрепление    |А теперь поиграем. У вас на парте      |                    |
|      |нового         |картинки.                              |Выполняют задания,  |
|      |материала      |Для 4 кл.: карточки с изображением     |отвечают на вопросы |
|      |               |овощей, фруктов. Задание: раздели      |                    |
|      |               |картинки на две группы – растет в саду,|                    |
|      |               |растет в огороде.                      |                    |
|      |               |Для 2 кл.: карточки с изображением     |                    |
|      |               |растений осенью, летом, зимой и весной.|                    |
|      |               |Задание: выбери картины, которые       |                    |
|      |               |подходят для осени.                    |                    |
|      |               |                                       |                    |
|      |               |Я сейчас задам вам вопросы, а вы       |                    |
|      |               |поднимайте руку и  отвечайте. За ответы|                    |
|      |               |вы будете получать отметки. Посмотрите |- Медведь впадает в |
|      |               |на картины на доске (медведь, заяц,    |спячку.             |
|      |               |белка, лиса, волк). Рассмотри животных.|- Белка и заяц      |
|      |               |-Кто из них впадает в спячку?          |меняют цвет шерсти  |
|      |               |                                       |- Белка             |
|      |               |- Кто из них меняет цвет шерстки?      |заготавливает себе  |
|      |               |                                       |корм на зиму        |
|      |               |- Кто из них заготавливает корм на     |- Лиса и волк       |
|      |               |зиму?                                  |охотятся на других  |
|      |               |                                       |зверей              |
|      |               |- Кто из них охотится на других зверей?|                    |
|V     |Подведение     |Ребята, у нас урок приближается к концу|Отвечают на вопросы |
|      |итогов,        |и давайте подведем итоги.              |                    |
|      |объявление     |- Что тебе сегодня понравилось на      |                    |
|      |домашнего      |уроке?                                 |                    |
|      |задания        |- Что нового ты узнал на уроке?        |                    |
|      |               |- О чем ты сегодня расскажешь дома из  |                    |
|      |               |изученного на уроке?                   |                    |
|      |               |Домашнее задание: давайте поможем      |                    |
|      |               |птичкам, сделаем кормушку вместе с     |                    |
|      |               |родителями, принесем их в школу и      |                    |
|      |               |повесим их в нашем дворе.              |                    |
|      |               |Выставление оценок в дневники.         |                    |


АКТ обследования жилищно-бытовых условий обучающегося


title: Контрольная работа "Проценты" 5 класс

extracted_text:
|                                          |                                          |
|Вариант№1                                 |Вариант№2                                 |
|1.В ящике 120 кг пшена. После того, как из|1.Надоили 150 л молока. После того, как   |
|ящика наполнили мешок пшеном, в ящике     |молоко отправили в детский сад, осталось  |
|осталось 65% всего пшена. Сколько кг пшена|80% имевшегося молока. Сколько литров     |
|вошло в мешок?                            |молока отправили в детский сад?           |
|2. В роще 700 берёз и 300 сосен. Сколько  |2. Смешали 4 кг сушеных яблок и 6 кг      |
|процентов всех деревьев составляют сосны? |сушеных слив. Сколько процентов полученной|
|3. Решите уравнение   11+2,3у+1,3у=38     |смеси составляют яблоки?                  |
|4. Вычислите   102-(155,4:14,8+2,1)·3,5   |3. Решите уравнение   1,7х+21+3,1х=57     |
|5.В коробке синих карандашей 48%, 23%     |4. Вычислите   (32-132,3:12,6)·6,4+262,4  |
|зеленые, а остальные58 карандашей –       |5.Картофелем заняли 50% площади огорода,  |
|красные. Сколько синих и сколько зеленых  |15%–огурцами, а оставшуюся часть огорода –|
|карандашей в коробке                      |помидорами. Какую часть занял картофель и |
|                                          |какую огурцы, если помидоры посадили на   |
|                                          |17,5 а?                                   |
|                                          |                                          |
|Вариант№1                                 |Вариант№2                                 |
|1.В ящике 120 кг пшена. После того, как из|1.Надоили 150 л молока. После того, как   |
|ящика наполнили мешок пшеном, в ящике     |молоко отправили в детский сад, осталось  |
|осталось 65% всего пшена. Сколько кг пшена|80% имевшегося молока. Сколько литров     |
|вошло в мешок?                            |молока отправили в детский сад?           |
|2. В роще 700 берёз и 300 сосен. Сколько  |2. Смешали 4 кг сушеных яблок и 6 кг      |
|процентов всех деревьев составляют сосны? |сушеных слив. Сколько процентов полученной|
|3. Решите уравнение   11+2,3у+1,3у=38     |смеси составляют яблоки?                  |
|4. Вычислите   102-(155,4:14,8+2,1)·3,5   |3. Решите уравнение   1,7х+21+3,1х=57     |
|5.В коробке синих карандашей 48%, 23%     |4. Вычислите   (32-132,3:12,6)·6,4+262,4  |
|зеленые, а остальные58 карандашей –       |5.Картофелем заняли 50% площади огорода,  |
|красные. Сколько синих и сколько зеленых  |15%–огурцами, а оставшуюся часть огорода –|
|карандашей в коробке?                     |помидорами. Какую часть занял картофель и |
|                                          |какую огурцы, если помидоры посадили на   |
|                                          |17,5 а?                                   |


title: Карточки по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Карточки по русскому языку  (2 класс)
На уроках русского языка большое внимание уделяется индивидуальной работе с учащимися. Для этого используются дидактические материалы, которые разрабатываются с учетом требований программы и  индивидуальных особенностей детей.
Дидактические материалы позволяют:
закрепить правописание безударных гласных, парных согласных, удвоенных согласных, непроизносимых согласных, разделительных ь и ъ; закрепить различные виды разборов (синтаксический, фонетический);
развивать речь учащихся, работая с синонимами, антонимами, словосочетаниями, предложениями.
Материалы расположены в соответствии с программой 2-го класса по русскому языку.
Задания различны по сложности и рассчитаны на 5–10-минутную работу.

Карточка 1. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Вставь безударные гласные:
Цв...точки, хр…нил, скв…рцы, бл…ны, пч…ла, кр...сота, т…жёлый
2. Выдели грамматическую основу предложения:
По берегам речки растут осины.
3. Поставь ударение в словах. Подчеркни одной чертой  имена существительные.
лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник
4. Вставь, где надо, Ь.
Пахн…ет  шерст…ю  волч…ей
У пен…ка с поганками.
Шли волч…ата ноч…ю
Лунными пол…янками.
			З. Александрова

Карточка 2. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Вставь пропущенные буквы:
Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща. На дв…ре лужи. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и др…зды. Вчера они долго кружились над п…лями и х…лмами. Весной птицы вернутся д…мой.
2. Выдели грамматическую основу предложения:
К лесному ручью вышла лиса.
3. Раздели слова на слоги.
конверт, окуньки, цветочки, весенний, клеёнка, ельник
4.. Раздели на слоги слово  красный. Запиши все возможные случаи переноса этого слова _____________________________________________________________________________

Карточка 3. __________________________________________________________Фамилия, имя
Вставь пропущенные буквы:
Жил в Одессе чёрный ко… .
Он зале… на парохо… .
С удовольствием в буфете
Съел с колба…кой бутербро… .
Ю. Мориц
2. Выдели грамматическую основу предложения:
К лесному ручью вышла лиса.
3. Раздели слова на слоги.
конверт, окуньки, цветочки, весенний, клеёнка, ельник
4..Запиши все возможные случаи переноса слова дождевой. _____________________________________________________________________________

Карточка 4. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь в слова пропущенные буквы.
Р…ка  ш…рокая, а ручей _____________.  Камень т…жёлый, а пух ____________.
Яблоко сла…кое, а редька _____________. Ш…повник  ни…кий, а ду… _________.
2. Выдели грамматическую основу предложения:
Ракета полетела в космос.
3. Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.
Уползёт, края, соболь, океан, жареный, тетрадь, осёл, учитель, Егор
4. Обведи в кружок нужную букву.

Около будки лежит  (П,п) ёс  (Ш,ш)арик. По двору бежит (К,к)отенок  (Б,б)арсик. За

забором мычит (К,к)орова и гогочут (Г,г)уси. На лугу пасётся (К,к)оза (З,з)орька.

Карточка 5. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Вставь пропущенные буквы.
У ко…ки Мурки мя…кие ла…ки и острые зу…ки.  Лоша…ка беж…т  по у…кой доро…ке.
2. Выдели грамматическую основу предложения:
Воробей клевал крошки хлеба.
3. Вставь, где надо, Ь.
Улич…ный, пузыр…ки, Жанноч…ка, скуч…ный,  ёл…ки, сил…ный, оч…ки.
4. Напиши слова во множественном числе.
Чиж - _______________
Этаж -_______________
Алёша - _____________
Малыш-_____________

Карточка 6. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Обведи в кружок нужную букву.
Век без ош(ы,и)бки не прож(ы,и)ть. Сам погибай, а товарищ(а,я) выруч(а,я)й. Волки рыщ(у,ю)т, добыч(у,ю) ищ(у,ю)т.
2. Выдели грамматическую основу предложения:
Маленькая кошечка сидит на ступеньке.
3. Вставь пропущенные буквы.
Компа…
Когда с тобою этот дру… ,
Ты можешь без доро…
Шагать на север и на ю…,
На запа… и восто… .

4. Запиши цифрами рядом со словом количество букв и звуков..
Клюнуть - ______б.,______зв.
ожерелье -_______б.,________зв.
южный - _______б.,______зв.
армия-______б.,_______ зв.

Карточка 7. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Раздели слова на слоги. Поставь знак ударение. Поставь в словах красным точки под гласными, зелёным - под мягкими согласными, синим – под твёрдыми согласными.
Июнь, тюльпан, плюс
2. Придумай и запиши имена собственные:
Город _____________, собака ___________, попугай _____________, улица _____________, река______________.
3. Вставь пропущенные буквы.
Холо… сковал землю. Под ногами хрустит сне…. Моро… щиплет щёки и но… .
4. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.
окнах, нарисовал, на, узоры, мороз

Карточка 8. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Поставь ударение.
Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода,
Серый дождик землю мочит,
Свищет ветер в проводах.
Г. Ладонщиков
2. Вставь пропущенные буквы:
В л…су зв…рьки г…товятся к з…ме. Птицы ул…тают в тёплые края. Белоч…ка суш…т на ветвях д…ревьев гр…бы. Ёж…к спеш…т в свою норку. Мы…ка запасает з…рно.
3. Рядом с одушевлёнными существительными поставь галочку синим, рядом с неодушевлёнными – зелёным.
пираты			работа
Волга				лимон
змея		   		вагон
охрана			Анечка
4. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.
ёжик, по, бежит, тропинке
__________________________________________________________________________
Карточка 9. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Поставь ударение. Раздели слова на слоги.
Зонтик, урожай, карандаш, утята, животные, шофёр, лейка, пеньки.
2. Зачеркни лишнее слово в каждой строке. Найди и выдели в словах общий корень:
Школа, школьник, школьный, пришкольный, ученик.
Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.
Свет, светлый, светит, цветной, просвет.
3. Вставь пропущенные буквы.
Л…стопад, т…рять, взгл…ну, ш…пну, л…док, пр…мые, вскр…чал, ж…рища.
4. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.
лужами, двор, покрыт, широкий
__________________________________________________________________________

Карточка 10. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Поставь точки под гласными.  В первом предложении подчеркни грамматическую основу.
Колокольчик в шапочке лиловой
Весело кивает головой.
Одуванчик, улететь готовый,
Шепчется с гвоздичкой полевой…
З. Александрова
2. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.
Хлопок ___________________________________________________
Силёнка __________________________________________________
Индейка - _________________________________________________
Якорь - ___________________________________________________
3. Поставь в словах красным точки под гласными, зелёным - под мягкими согласными, синим – под твёрдыми согласными.
платье, коньки, ягода
4. Вставь пропущенные буквы.
В л…су на поляне поспела з…мляника. Её яг…ды очень сла…кие. А в…ренье из них вку…ное и ароматное.

Карточка 11. __________________________________________________________Фамилия, имя
1. Подчеркни слова, в которых есть гласные, обозначающие два звука.
Дождик на луже рисует картинку,
Светлую, лёгкую – как паутинку.
Если в неё заглянуть с высоты -
То на картине появишься ты.
А. Пинегин
2. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.
звенья ___________________________________________________
глотаю __________________________________________________
союзник - _________________________________________________
язык - ___________________________________________________
3. Вставь пропущенные буквы. Измени слова по числам.
Р…га - ______, эт…жи- _________, пч…ла-_________, …гла - _______.
4. Обведи в кружок нужную букву.
К Ване пришёл поиграть дру(г,к)  Оле(г,к) . У Олега тан(г,к). А у Вани кама(з,с). После игры мальчики пошли есть пиро(г,к) и пить со(г,к).


title: Презентация по окружающему миру "Овощи" для дошкольников

extracted_text:
ОВОЩИ

Составила:педагог МАУ ДО ДДТ  г.Таганрог 2018гКарасенко Л.Н.

В огороде – желтый мяч,Только не бежит он вскачь,Он как полная луна,Вкусные в нем семена.

Как на нашей грядкеВыросли загадкиСочные да крупные,Вот такие круглые.Летом зеленеют,К осени краснеют.

Что за скрип? Что за хруст?Это что ещё за куст?Как же быть без хруста,Если я …

Сидит дед во сто шуб одет,Кто его раздевает,Тот слезы проливает.

Хоть чернил он не видал,Фиолетовым вдруг стал,И лоснится от похвалОчень важный…

Он бывает, дети, разный –Желтый, травяной и красный.То он жгучий, то он сладкий,Надо знать его повадки.А на кухне – глава специй!Угадали? Это…

Она прячется от солнцаПод кустом в глубокой норке,Бурая – не мишка,В норке – но не мышка.

Дом зеленый тесноват:Узкий длинный, гладкий.В доме рядышком сидятКруглые ребятки.Осенью пришла беда -Треснул домик гладкий,Поскакали кто кудаКруглые ребятки.

Вырастает он в земле,Убирается к зиме.Головой на лук похож.Если только пожуешьДаже маленькую дольку —Будет пахнуть очень долго.

Летом – в огороде,Свежие, зеленые,А зимою – в бочке,Крепкие, соленые.

Щеки розовые, нос белый,В темноте сижу день целый.А рубашка зелена,Вся на солнышке она.

Красна девицаСидит в темнице,А коса на улице.

Хотя я сахарной зовусь,Но от дождя я не размокла,Крупна, кругла, сладка на вкус,Узнали вы, кто я? …

Спасибо за внимание!

http://eti-deti.com/zagadki-pro-ovoshhi/
https://www.google.ru/search?q=%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%89%D0%B8+%D1%81+%D0%BE%D1%82%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B8&newwindow=1&rlz=1C1AOHY_ruRU708RU709&espv=2&biw=1366&bih=677&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjRg6Gfm4XPAhXmO5oKHWgOC8UQ_AUIBigB#newwindow=1&tbm=isch&q=%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%89%D0%B8+


title: Урок  русского языка в 3 классе "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" 3 класс

extracted_text:
Урок  русского  языка в 3 классе.
Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Цели:

уточнить представления учащихся    об одушевленных и неодушевленных
           именах существительных;
развивать умение различать их;
познакомить с устаревшими в русском  языке словами и сферой их употребления.

Задачи:

Образовательная – закреплять понятие неодушевлённые существительные;

Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к доске «Smart Board», учебник «Русский язык»  Канакиной, Горецкого 3 класс.

Тип урока: изучения нового материала.

   Цели урока направлены на достижение учащимися:

                                          личностных результатов:
       - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла  учения;
       - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;
       - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
                                        метапредметных результатов:
       - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
    - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    -  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
    -  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    -  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
    -  логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;
    -   готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно
    -   взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.
                                            предметных результатов:
    - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
    -распознавать одушевленные и неодушевленные существительные ;
    - находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других частей речи;
    - определять у имени существительного значение.

                                                            Ход урока
Организационный момент.

Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А ещё старательны!
II. Повторение пройденного материала.
Проверка домашнего задания.
Работа по индивидуальным карточкам. (3 ученика)
—  Прочитайте предложения, которые вы составили.
—  Назовите имена существительные.
—  Поставьте их в начальную форму.
—  Что такое начальная форма имени существительного?
III. Каллиграфическая минутка.
       Правило  посадки
Я тетрадь свою открою
И наклонно  положу
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку, я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
Р  р   Рр
Ра  ря  Ре  рю
Рябина  рябиновый   рябинушка
Покраснел в саду рябиновый лист.
   - Найти и обозначить корень в однокоренных словах.
   - Назвать лишнее слово, составить с ним предложение.
   - Лексическая работа.
Учащиеся объясняют значение слова рябина.
Рябина (книжн.) – дерево или кустарник с собранными в кисти горьковатыми оранжево-красными плодами. (Ожегов С.И.)

Словарная работа.
 - Работа над загадками
 -   Отгадайте загадки.

С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерёт,
А лаптей не плетёт. (Коза.)

Не мой бы труд,
Не мой бы бег,
Ты плохо жил бы,
Человек.
Но в век машины и мотора,
Боюсь,
В отставке буду скоро. (Конь.)

Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко! (Корова.)

У него большие уши,
Он хозяину послушен.
И хотя он не велик,
Но везёт, как грузовик! (Осёл.)

—  Допишите по два имён существительных, которые обозначают названия домашних животных.
—  Что объединяет эти слова? (Это одушевлённые имена существительные.)
—  А какие учебные вещи вы знаете? Назовите.
—  Отгадайте загадки.

В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу. (Дневник.)

Отгадай, что за вещица:
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена.
Не на поле, не на грядке —
На листах твоей тетрадки. (Ручка.)

До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (Ранец.)
Сговорились две ноги
Делать дуги и круги. (Циркуль.)

—  Допишите по два  имён существительных, которые обозначают учебные вещи.
—  Что объединяет эти слова? (Это неодушевлённые имена существительные. )

-    По какому признаку можно разделить эти слова? ( Существительные можно разделить  следующим образом:
в первый столбик существительные, отвечающие на вопрос кто?, а во второй столбик существительные, отвечающие на вопрос что?)
(Два ученика выходят к доске, делят слова на две группы, а дети по вариантам записывают их)
 Вывод: Одушевленные имена существительные обозначают  людей и животных,  отвечают на вопрос кто? , а все остальные существительные – неодушевленные, отвечают  на вопрос что? .
IV. Самоопределение к деятельности
Задание:  Распределите данные слова на две группы:
Слова, обозначающие одушевленные предметы;
Слова, обозначающие неодушевленные предметы
Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр,
ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар,
     салазки, учительница, пшеница, юноша.
Игра «Рассади пассажиров». (Игра на слайде)
V. Работа по учебнику.
Упр.15 (с. 12).(устно)
—  Прочитайте слова. Назовите пропущенные буквы.
—  Как называется эта орфограмма? (Слова с непроверяемым написанием)
—  Как проверить написание этих слов? (По орфографическому словарю.)
—  Выполните письменное задание к упражнению.
—  Назовите одушевлённые имена существительные.
—  Назовите неодушевлённые имена существительные.
—  Что обозначают одушевлённые имена существительные?
—  На какой вопрос они отвечают в начальной форме?
—  Что обозначают неодушевлённые имена существительные?
—  На какой вопрос они отвечают в начальной форме?
Звуко-буквенный разбор слова: горох(на доске)
Горох – 2 слога, 5 букв, 5 звуков.
Г-согл.,зв.парн., тв
А-гл.. безудар.
Р-согл., зв.непарн.,тв
О-гл.,удар.
Х-согл.,глух.непарн.,тв

Упр.16 (с. 12).
—  Прочитайте слова. Объясните лексическое значение каждого слова.
—  Назовите слова, лексическое значение которых вы затруднились определить. Почему?
—  Употребляются ли эти слова в современной речи? Где можно встретить эти слова?
—  Прочитайте информацию об этих словах. Как они называются? (Показ слайдов)
Царь- Тот, кто господствует над всеми, превосходит всех
Око- Старая мера веса, приблизительно равная 1,2кг., глаз
Уста - Рот, губы
Купец -  Богатый торговец, владелец торгового предприятия
Престол -  Трон монарха.
Чело - (устар.) лоб
Слуга - Человек, посвятивший себя полностью служению кому-чему-нибудь
Кольчуга - Старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец.
Перст -  Палец руки.
Вершок - Старая русская мера длины, равная 4, 4 см
Барин - Человек, который не любит трудиться сам и предпочитает перекладывать работу на других
Кафтан - Старинная длиннополая верхняя мужская одежда.
Карета - Большой закрытый четырехколесный конный экипаж на рессорах
Бурлак - Рабочий , который  тянет суда бечевой
Ветрило - Парус.
—  Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику

Упр. 17 (с. 13).

—  Прочитайте. Объясните лексическое значение каждого слова.
—  Найдите в тексте устаревшие слова.
—  Прочитайте слова, данные в учебнике, и постарайтесь заменить устаревшие слова синонимами. Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
бразды – борозды, следы
кибитка – крытая дорожная повозка
ямщик – кучер, возница
 облучок – передок повозки, на котором сидит кучер
тулуп –длинная  шуба  с большим  воротником
кушак -  пояс
VIII. Рефлексия
—  Замените одним словом, запишите.
•   Промежуток времени, равный 60 минутам (час).
•   Военнослужащий, стоящий на посту, на часах (часовой).
•   Лесной доктор (дятел).
•   Модель земного шара (глобус).
—  Какие из этих слов отвечают на вопрос кто ?  а какие — на вопрос что? Почему?
IX. Подведение итогов урока
—  Что обозначают одушевлённые имена существительные?
—  Что обозначают неодушевлённые имена существительные?
—  Что такое устаревшие слова?
—  Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
Домашнее задание:
Записать пять одушевлённых и пять неодушевлённых имён существительных.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Ф.И. ученика___________________________________________________
Карточка №1
Укажите имена существительные:
1)  Мороз, далекий, холодильник
2)  Яблоко, сапоги, красивый
3)  Мама, папа, смотрит

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Ф.И. ученика___________________________________________________
Карточка №2
Подчеркни одной чертой существительные, отвечающие на вопрос ЧТО?
Б…реза, мур…вей, жук, с…ловей, еж…вика, …сина, ландыш…., за…ц, дят…л.

--------------------------------------------------------------------------------------------------

Ф.И. ученика___________________________________________________
Карточка №3
Подчеркни одной чертой существительные, отвечающие на вопрос КТО?
Девочка смотрит в окно и любуется красотой!
На солнце сверкает иней.
Вот пролетела синичка.
На ветке  сидит воробышек.

----------------------------------------------------------------------------------------------------


title: План конспект урока "Здравствуй Новый год" 2 класс

extracted_text:
План конспект урока « Здравствуй  Новый год» 2 класс
Тема урока: «Здравствуй  Новый год»
Цели:
• познакомить детей с историей Нового года, появлением символа праздника – елки, главных персонажей нового года – деда Мороза и Снегурочки;
• научить творчески мыслить и работать над композициями;
• развивать: фантазию, творческое воображение; художественный вкус, эстетическое чувство и понимание прекрасного;
• воспитывать: интерес и любовь к искусству; вкус через минимальное сочетание красок, создать положительное жизнерадостное настроение, удовольствие от труда; воспитывать усидчивость.
Оборудование:
• компьютер, образцы рисунков, краски, кисти, альбомы, карточки цветные, смайлики, обезьянки вырезанные, карандаши.

План урока
1. Орг.момент. Постановка темы и цели
2. Объяснение нового материала
3. Выполнение работы
4. Подведение итогов
Ход урока

Организационный момент
. Постановка темы и цели
Здравствуйте, дети !.)Сегодня я вам в начале урока покажу карточки цветные, вы назовете цвета и запомните, а в конце урока я уберу 2 карточки, а вы мне скажите каких цветов не хватает.
II. Объяснение нового материала проходит в виде рассказа с элементами беседы.
Какой праздник приближается?... А Новый год у нас в какое время года проходит, и какого числа?
Тема сегодняшнего урока «Веселый Новый год». Нам нужно будет нарисовать Новый год веселым, радостным, игривым и даже сказочным.
А знаете ли вы, что впервые Новый год 1 января встретили только в 1700 году?
В древности у многих народов год начинался весной или осенью. В Древней Руси до 15 века новый год начинался 1 марта. Его встречали, как праздник весны, солнца, тепла, ожидания нового урожая. 1700 года русский царь Петр 1 издал указ праздновать Новый год по европейскому обычаю – 1 января. Петр предложил всем москвичам украсить свои дома сосновыми, еловыми ветками. В знак доброго начинания и начала нового столетия после благодарения Богу и молебного пения в церкви велено было «в честь нового года учинять украшения из елей, детей забавлять, на санках с гор катать.
В 12 часов ночи Петр 1 вышел на Красную площадь с факелом в руках и запустил в небо первую ракету. Извиваясь в знак всенародного праздника палили из пушек, а вечером, в темном небе вспыхивали разноцветные невиданные прежде огни фейерверка. Люди веселились, пели, танцевали, поздравляли друг друга и дарили новогодние подарки.
Вот так и пришел к нам Новый год, с елочными украшениями, огнями, поскрипыванием снега на морозе, зимними детскими забавами: санками, лыжами, коньками, снежными бабами, подарками…
Лет триста назад люди верили, что, украшая новогоднюю елку, они делают злые силы добрее. О злых силах давно забыли, но елка – по-прежнему символ новогоднего праздника.
А кто главный на новогоднем празднике?
А сколько лет Деду Морозу?
Нам кажется, что этот добрый старик с белоснежной бородой, друг детей и лесных зверей, пришел к нам очень давно, как и другие герои сказок. Но на самом деле он самый молодой из русских сказочных героев. Добрым Дедом Морозом, символом новогодних праздников, он стал примерно 100-150 лет назад. Но уже в древние времена русский народ рассказывал сказки и легенды о Морозе – сильном и злом старике, хозяине снежных полей и лесов, который приносил на землю холод, снег, метели. Его называли по-разному: Мороз, Морозко, а чаще, с уважением, по имени-отчеству: Мороз Иванович. В те времена он редко дарил подарки, наоборот, люди, которые верили в его силу, дарили подарки ему, чтобы он стал добрее.
Когда на Руси начали встречать Новый год зимой, в ночь с 31 декабря на 1 января, Дед Мороз стал главным героем праздника. Но его характер изменился: он подобрел и стал приносить детям подарки в новогоднюю ночь
И второй главный персонаж Снегу́рочка - сказочный и новогодний персонаж, внучка Деда Мороза, его постоянная спутница и помощница.

Таким образом, принято стало праздновать Новый год весело, улыбаясь и радуясь!
Какие из предложенных лиц можно отнести к счастливому и радостному? ( на доске смайлики, несколько учеников выбирают).
Молодцы ребята, а вы знаете, год какого животного у нас наступает? (обезьяна) А какой провожаем? (козы)
Я вам раздам веселых обезьянок, они радостные, счастливые и готовы помочь вам нарисовать необыкновенно сказочный веселый новый год! Но они должны быть в центре вашего рисунка и все, что вы нарисуете должно быть связано именно с этим центром!
Сейчас посмотрим примеры рисунков (компьютер, картинки), а вы уже фантазируйте, что нарисуете на своем листе.
III. Выполнение работы
У вас на парте лежат кисти, альбомы и краски, давайте вновь вспомним правила работы с этими инструментами. (не брызгаться краской, не оставлять в воде кисточку, не толкать соседа, работать спокойно и тихо).
Физминутка (под видео)
Сейчас я включу новогоднюю музыку, что бы поддерживать ваше веселое новогоднее настроение! На рисунках изобразим веселый новый год, возможно, вы нарисуете себя, возможно, своих друзей, а может и сказочных героев. В заключении вашими работами я украшу класс!

IV. Подведение итогов проходит и выставка творческих работ.
Рефлексия: Что же ребята мы сегодня с вами рисовали? Что нового вы сегодня узнали? Какие же трудности у вас были?
- А вы помните про карточки? Я уже убрала 2 карточки, посмотрите внимательно, каких цветов не хватает?
Выставление оценок.
Наведите порядок на рабочем месте.
Мне было очень приятно поработать вместе с вами, спасибо за урок. Хочу пожелать вам дарить другим только хорошее, веселое настроение и тогда другие люди ответят вам тем же.


title: Презентация по обществознанию "На пути к жизненному успеху"

extracted_text:
На пути к жизненному успеху
План урока:
Слагаемые жизненного успеха.
Привычка к труду помогает успеху.
Готовимся выбирать профессию.
Поддержка близких – залог успеха.
Выбор жизненного пути.
Слагаемые жизненного успеха
	Человека на протяжении многих тысячелетий мучил один вопрос: «В чём благо человеческое?».
	Но ответ на этот вопрос до сих пор не найден.  Как вы думаете ПОЧЕМУ?
Прочитайте раздел «Путешествие в прошлое» на стр.145 учебника.
Ответь на вопросы после раздела.

Привычка к труду помогает успеху
	Выбирая свой образ жизни, человек определяет жизненный путь  к успеху. Жизненный успех у всех людей разный. У одних это карьера, у других материальные блага, для третьих полезный труд, где может проявиться творческая личность.

Жизни для того на свете нет,
Кто ищет пищу в суете сует,
Кто лишь для плоти ищет пропитанья,
Пренебрегая пищею познанья.

Не очень сходны меж собою тот,
Кто суть познал, и тот, кто познаёт.
Порвите ж цепь, свободу обретая,
Хоть, может, эта цепь и золотая.
Д. Руми
Жизненный успех
И так далее …

Из чего складывается

деньги
драгоценности
здоровье
книги
живопись
дом
друзья
	Для каждого понятие жизненный успех – своеобразно, т.е. каждый человек вкладывает в него своё понимание. Для кого-то это хорошая работа, для кого-то счастливая семья, для кого-то сбывшаяся мечта, хорошая отметка и т.д…
Готовимся выбирать профессию
	Чтобы определить, какие профессии тебе больше подходят, в каждой группе отметь ту, которая тебе нравится, а потом посчитай, каких букв получилось больше.
Тест «Ты и твоя профессия»
Инженер (а), композитор (б), дизайнер (в).
Владелец мастерской (в), фотомодель (б), скульптор (а).
Чертёжник (а), реставратор (в), художник (б).
Учитель (в), врач (а), артист (б).
Историк (б), математик (в), физик(а).
Адвокат (б), редактор журнала (а), бизнесмен (в).
Писатель (б), журналист (в), переводчик (а).
Педиатр (б), психиатр (в), ветеринар (а).
Военный (в), артист (б), учёный (а).

А
Б
В
Тип А
	Тип людей-реалистов. Скорее всего, у тебя ловкие руки и любовь к точным наукам. Ты любишь заниматься конкретными объектами: вещами, инструментами, машинами и т.д. Рекомендуемые профессии: инженер, биолог, учёный, механик, агроном, электрик.
далее
Тип Б
	Тип творческих людей. Ты любишь общаться, воспитывать, помогать. Ты энергична, всегда можешь найти оригинальное решение. Рекомендуем профессии: врач, учитель, воспитатель, музыкант, художник, артист, адвокат, писатель.
далее
Тип В
	Тип предприимчивых людей. Конечно, ты любишь приключения, не боишься трудностей и тебе сложно усидеть на месте. Этому типу подойдут профессии, где необходимо проявить смекалку, быстро решать серьёзные задачи,  командовать: артист, журналист, телеоператор, заведующий, директор, бизнесмен, дипломат.
далее
Поддержка близких –  залог успеха
	«Величие всякого ремесла, быть может, прежде всего в том и состоит, что оно объединяет людей. Работа только ради материальных благ бессильна доставить то, ради чего стоит жить. Разве можно купить дружбу товарища, радость от результата труда, полезного другим?»
Антуан де Сент-Экзюпери
знаменитый французский лётчик и писатель
Выбор жизненного пути
Этот выбор осуществляется по-разному:
 одни трудоустраиваются, т.е. готовы на любую работу;
 другие выбирают профессию, соответствующую своим потребностям и возможностям;
 некоторые ищут смысл жизни в работе.
Проверь себя.
В чём человек видит своё счастье?
Что сопутствует успеху в жизни?
Как выбрать своё дело?
Можно ли в работе видеть смысл жизни?
Спасибо за урок!
Составила: учитель информатики
МКОУ Новониколаевской СОШ структурное подразделение Новорозинской ООШ
Чумакина Галина Петровна


title: Технологическая карта урока "Текст-рассуждение, текст-повествование, текст-описание" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Разработчик :Каравашкина Ирина Юрьевна  МОУ «Гимназия № 10 «имени учителя В. А. Смирнова, учитель начальных классов
Класс 4.
Тема урока: «Текст-рассуждение, текст–повествование, текст-описание»
Предметная область: русский язык, УМК « Перспектива»

Цель урока: учить анализировать выбор языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формировать умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов; развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм; обогащение словарного запаса учащихся; развитие логического мышления; воспитание положительного отношения к знаниям, любви к языку.

Планируемые результаты:

Личностные: стремление к речевому эталону ;бережное отношение к родному языку; совершенствование различных  видов речевой деятельности;  владение разными видами решения поставленных задач; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной  форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность ,связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к  фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному ,услышанному, увиденному.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;свободное  восприятие текста.
Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя и одноклассников ;уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ,владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка; владение монологической речью.
Предметные:
Образовательные: развить умение формулировать определение понятий; формировать навыки правильной речи (нормы ударения и произношения);развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию; обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические   умения.

Развивающие: развитие критического мышления; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт.

Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в  парной работе: развитие уважения друг к другу.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Средства обучения: ПК, карточки для работы в группах, карточки для проверки знаний, учебник Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык»

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая


extracted_text:
                                                              «Утверждаю»
                                        Директор КГОБУ школа – интернат с. Покровка
                                __________ Торгонский К. П.

План работы
службы постинтернатного сопровождения
выпускников  в возрасте от 16 до 23 лет на 2018 год

2018 год

План работы
службы постинтернатного сопровождения
выпускников  в возрасте от 16 до 23 лет на  2018 год

Цель: Формирование у выпускников ключевых компетенций и навыков, необходимых  для независимого проживания и решения основных жизненных проблем, профилактика их социальной  дезадаптации.
Задачи:
1. Формирование у выпускников социальной нормативности и позитивной социальной ориентации, ценностей здорового образа жизни и законопослушного поведения;
2. Формирование у выпускников навыков самостоятельного проживания в своем жилье, социально - бытовых и коммуникативных навыков;
3. Содействие выпускникам в решении трудных жизненных ситуаций и
защите своих прав, включение выпускников в систему открытого социума, в том числе трудоустройстве и трудовой адаптации;
4. Содействие в принятии осознанного и обоснованного решения в выборе профессии.


title: Сюжетно-дидактическая игра в младшей группе "В гостях у сказки"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
                        «Детский сад №151» г. Рязани

                 Сюжетно-дидактическая игра в младшей группе
                             «В гостях у сказки»

                                                                 подготовила
                                                                 воспитатель
                                                   Жолудева Людмила Петровна

                                  г. Рязань
                                     2018
Программное содержание:
        1. продолжать знакомить детей с русскими народными сказками,
           закреплять уже имеющиеся знания о сказках, сказочных персонажах,
           учить узнавать героев сказок на картинках и по описанию;
        2. развивать внимание, память детей, активизировать словарь;
        3. воспитывать доброжелательность, трудолюбие, желание помогать
           другим на примере русских народных сказок.

Предварительная работа: чтение знакомых детям сказок ( «Курочка Ряба»,
«Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят» и т. д.) с использованием
магнитного и настольного театра, драматизация этих сказок; чтение новых для
детей сказок («Снегурушка и Лиса», «Заюшкина избушка», «Лиса и дрозд»,
«Коза-дереза»).

                                  Ход игры.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я сегодня утром обнаружила в группе
             (показывает детям большую Книгу Сказок, на первой странице –
             изображение трех медведей). Интересно, что это?

Дети: Книга.
Воспитатель: Правильно, книга. Только мне кажется, что она не простая, а
             какая-то особенная, волшебная. Тс-с-с! Кажется, из книги
             доносятся голоса:
                           Мы за лесом, на опушке
                         Все втроем живем в избушке.
                         Там три стула и три кружки,
                         Три кроватки, три подушки.
                          Угадайте без подсказки –
                             Из какой мы сказки?

Дети: «Три медведя»!
           «Выходит» старший медведь (кукла из кукольного театра):
Мы в лесу живем втроем
В лесном домике своем.
Михаил Иванович – это я,
Жена моя – Настасья,
Да сынок – совсем малютка,
А зовут его Мишутка.
Ребята, вы знаете, какая беда у нас случилась в стране Сказок: прилетела на
метле Баба Яга и все страницы в Книге Сказок перепутала, все перевернула,
ни одной сказки не оставила! Я вот потерял и жену свою Настасью, и Мишутку.
Не знаю теперь, что мне делать!
Воспитатель: Не расстраивайся, Михаил Иванович. Я думаю, ребята сумеют тебе
             помочь. Мы с ними каждый день  читаем сказки, и они быстро
             разберутся, из какой сказки те или иные герои. Правда, ребята?
Дети: Да, мы поможем!
Воспитатель: Вот только как нам попасть в Книгу Сказок?
Медведь: Я вас отведу!
          В круг со мною становитесь,
          Крепче за руки держитесь.
          Друг за другом мы пойдем,
          В Книгу Сказок попадем!

Дети идут по кругу за медведем, «приходят» на страницы Книги.

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, и правда, в сказках все перепуталось!
(на столе лежат в беспорядке разрезные картинки «Собери сказку», на
             магнитной доске – перепутанные персонажи «Репки» и «Теремка»,
             на диване – мягкие игрушки-герои сказок тоже в беспорядке)
Ну, ничего, сейчас мы с вами наведем порядок и всех героев отправим в свои
сказки. Слушайте загадки:

    • Любит ее дед,
      Любит ее баба,
      Называют ласково
      Курочка … (Ряба)

 (дети собирают разрезные картинки к этой сказке)

    • Что за домик у дорожки?
      Разноцветные окошки,
      Звери в домике живут,
      Как же домик тот зовут?  (Теремок)

(дети строят «Теремок» на магнитной доске)

    • Он от дедушки ушел,
      Он от бабушки ушел.
      Всех зверей перехитрил,
      В лисьи лапы угодил.
      От Лисы уйти не смог
      Вкусный, круглый … (Колобок)

(дети собирают разрезные картинки)

    • Чтобы урожай собрать
      Дедушке пришлось позвать:
      Бабку, внучку, Жучку, кошку
      Да еще мышонка-крошку.
      Так в земле сидела крепко
      Желтая, большая … (Репка)

(дети выстраивают в правильном порядке героев сказки на магнитной доске)

Воспитатель: Ребята, кажется, мы справились с заданием – навели порядок в
             Книге Сказок. Вот только маму Настасью с Мишуткой не встретили,
             не нашли. Давайте повнимательнее поищем, а то Михаил Иванович
             огорчится.

Дети ищут медведицу с Мишуткой и находят их среди игрушек на диване,
относят папе-медведю, медведь их благодарит.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь можно в садик возвращаться,
                          почитать сказки.
          В круг со мною становитесь,
          Крепче за руки держитесь.
          Друг за другом мы пойдем,
          В нашу группу попадем!

Воспитатель: Ну, вот мы и в группе. Закончилось наше трудное, но интересное
              путешествие  в Книгу Сказок. А сейчас мы можем с вами почитать
             любимые сказки.

Чтение сказок по выбору детей.

                      Список использованной литературы

   1. Русские народные сказки
   2. Ледяйкина Е. Г., Топникова Л. А. «Чудеса для малышей» Музыкальные
      занятия, праздники и развлечения в детском саду. – Ярославль: Академия
      развития, 2007
   3. Прописнова Т. З. «Круглый год нас праздник ждет» Сценарии утренников
      для дошкольников – Ярославль: Академия развития, 2007

                          Использованные материалы
1.  Песня «В гостях у сказки»  (сл. Ю. Ким, муз. В. Дашкевич)


title: Справка классного руководителя

extracted_text:
 Справка

классного руководителя

МБОУ «СОШ №5»  а.Кунчукохабль

Хуако Светланы Чатибовны

Стаж работы Хуако С.Ч. в должности классного руководителя в данной школе
составляет 34 года. За время работы классным руководителем показала себя
творчески работающим учителем. У педагога сложилась система воспитательной
работы с учащимися школы.

Содержание воспитательной работы Хуако С.Ч.., как классного руководителя
отражено в планах воспитательной работы учителя и портфолио класса. Каждый
ученик совместно с родителями и классным руководителем оформляет своё
портфолио. В классе все учащиеся занимаются в кружках и секциях
дополнительного образования.

Воспитательная работа, которую ведет Хуако С.Ч., построена с опорой на
познавательную, игровую, спортивную деятельность. Здоровье учащихся
находится под контролем учителя (учитель следит за правильной посадкой при
письме, проводит интересные физминутки, динамические паузы).

Хуако С.Ч. хорошо владеет методикой преподавания предметов в классах. К
своей работе относится добросовестно. В своей деятельности выработала такие
качества учителя, как искренний интерес к ребёнку, широту кругозора,
справедливость, требовательность, артистичность, эмоциональность. Её уроки
и мероприятия отличаются высокой продуктивностью, организованностью.
Учительница требовательна к себе, обладает педагогическим тактом, находится
в постоянном поиске нового в педагогической деятельности, осуществляет
индивидуальный подход к учащимся, умеет эффективно организовывать
внеклассную работу и объединять свои действия с действиями родителей. Хуако
С.Ч. акцентирует внимание на развитие логического мышления,
дифференцированного подхода к учащимся, учитывая индивидуальные возможности
и способности каждого ученика, формирует у детей ответственное отношение к
учёбе. На уроках и в процессе воспитательной работы Хуако С.Ч. учит детей
мыслить, рассуждать, доказывать, работать самостоятельно, развивает
творческие способности ребят, глубоко продумывает воспитательную сторону
уроков.

Учитель поддерживает тесный контакт с родителями своих учеников, проводит
родительские собрания, организует праздники для детей и родителей,
привлекает родителей к деятельности по благоустройству класса.

Целью воспитательной работы классного руководителя является формирование и
раскрытие творческой индивидуальности каждого школьника. Чтобы реализовать
данную цель, учитель решает следующие задачи:

1) развивает познавательную активность и формирует интеллектуальный,
нравственный, физический потенциал личности ребёнка;

2) содействует развитию творческих способностей ;

3) создаёт содружество детей, педагога и родителей.

Учащиеся класса принимают самое активное участие в общешкольных
мероприятиях.

Хуако С.Ч. на протяжении ряда лет является ведущей во многих общешкольных
мероприятиях: торжественные линейки посвященные «1 сентября» и «Последнему
звонку», «Выпускной вечер», «Митинг к 70-летию Победы», «Встреча Знамени
Победы», окружной смотр «Пою мое Отечество».

Все воспитанники Хуако С.Ч. посещают школьную и сельскую библиотеки. Уроки,
классные праздники, экскурсии, походы, конкурсы - всё это формирует
маленькую личность, талантливых артистов, эмоциональных собеседников, а
значит - счастливых людей.

Участвуя в общешкольном мероприятии смотра строя и песни «Пою моё
Отечество»  уч-ся Хуако С.Ч. на протяжении двух лет занимают 2 места. В
результате применения здоровьесберегающих технологий снизился пропуск
уроков по болезни, и расширились у учащихся знания о здоровье, о факторах
на него влияющих и способствующих его укреплению.

Учитель использует исследовательские и проектные технологии в процессе
воспитательной работы.

Большая работа была проведена по подготовке проекта, посвященного 70-летию
Великой Победы «Бессмертный полк», где уч-ся 11 класса рассказали о фактах
из жизни и подвигах своих родственников.

Выполняя обязанности руководителя МО учителей классных руководителей, Хуако
С.Ч. ежегодно планирует и совместно с учителями проводит предметные недели,
в рамках которых проходят школьные туры олимпиад по предметам, интересные
викторины, игры, путешествия, конкурсы чтецов, конкурсы рисунков и поделок,
где участвуют уч-ся вместе с родителями.

Большое внимание Светлана Чатибовна уделяет воспитательному аспекту в своей
педагогической деятельности. Она владеет культурой педагогического общения,
умеет сплотить, направить, показать пример, повести за собой коллектив
класса, используя такие формы и методы организации воспитательной работы,
которые позволяют раскрыть субъективный опыт и личностные качества
учащихся.

Проявляет профессионально-педагогическую этику по отношению к учащимся, их
родителям, педагогическому коллективу, обществу.

Хуако С.Ч. является активным участником заседаний МО классных руководителей
школы, где делится опытом работы с коллегами.

Директор школы
                                               Б.М.Панеш


extracted_text:
Илюмжинова И.А.
МАДОУ «Детский сад№27»
город Лысьва Пермский край

Тема: «Значение пальчиковой гимнастики в работе с детьми ОВЗ»

В настоящее время в ДОУ при подготовке детей к школе стали акцентировать внимание на проблеме подготовки руки к письму. Это связно с тем, что обычными стали ситуации, когда у ребенка первоклассника рука недостаточно подготовлена к тому, чтобы в течении учебного дня успешно справляться с объемом письменных заданий учителя. Особенно  эта ситуация касается детей с ОВЗ.
Чтобы выдержать общий темп, заданный педагогом в классе при письме, моторно неловкие дети напряженно, порой из последних сил, удерживают ручку, стремясь увеличить скорость письма. В результате этого противоречия не натренированные мышцы кисти ребенка быстро истощаются от перегрузки, истощается нервная энергия ребенка.
 Трудности обучения письму могут быть вызваны разными причинами: недостаточной готовностью к школе, дефицитом и задержкой в развитии различных функций (зрения, моторики, уха), задержкой речевого развития, отклонениями в состоянии здоровья и др.
В текущем  учебном году, разрабатывая занятия, для детей с ОВЗ, в т.ч. и детей  логопедических групп  учитывая данную проблематику, я включила в занятия пальчиковую гимнастику с предметами: с ученической ручкой (карандашом) и катушкой из под ниток, которая имеет свои отличительные особенности.
Большое значение при обучении письму, имеет такой фактор, как ведущая рука. Очень не многие люди одинаково хорошо владеют левой и правой рукой, в большинстве случаев одна рука рабочая, или ведущая. Поэтому в занятия были включены комплексы пальчиковой гимнастики и самомассажа, способствующая развитию обеих рук ребенка. Акцент в работе осуществлялся на ведущую руку, а другая рука развивается, как ее помощница, при помощи упражнений.
Комплекс упражнений был применен у детей старшего дошкольного возраста, используя элементы игры. Параллельно выполняя упражнения, ребята учились действовать по зрительной и словесной инструкции, запоминая названия упражнений. Одной из целью выполнение комплекса было увеличение темпа выполнения упражнений по мере усвоения навыка движения.
Показать несколько упражнений.
Комплексы пальчиковой гимнастики с ручкой и катушкой позволяют:
-  воспитывать навык удержания позы;
- ощутить объем мышечных движений, их силу и выносливость;
- развивать мыслительные процессы и их произвольность;
- активизировать деятельность жизненно важных анализаторов;
- обучаясь играя, вызывая положительные эмоции и интерес к деятельности;

О.В.Бачина, Н.Ф.Коробова
Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет
Практическое пособие для педагогов и родителей -2-е изд.,испр. и доп.-М.:АРКТИ,2007-88с.


title: Конспект урока "Решение задач на смеси и сплавы" 11 класс

extracted_text:
Урок  алгебры

Наименование УО: МБОУ Лицей  №8 г. Кисловодск Ставропольский край
Учитель: Чунихина Наталия Александровна

Предмет: Математика

Класс: 11
Тема урока: Решение задач на смеси  и сплавы

Цели урока:  Образовательные:
1.Создание условий для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся при решении текстовых задач.
2.Повышение практической направленности предмета через решение практических задач.
                            Воспитательные:
                3.Формирование математической  грамотности учащихся.
                            Развивающие:
                4.Развитие навыков логического, творческого мышления,
                сообразительности и наблюдательности.
Тип урока:  урок закрепления   материала.
Оборудование урока:  раздаточный материал, мультимедийный  проектор, экран, презентация.

План урока:
Организационный момент
Сообщение темы урока.
Устная разминка
Способы решения задач
Практическая часть урока
Самостоятельное решение
Итог урока. Домашнее задание.

Ход урока
1.Организационный момент  (Приветствие и посадка учащихся.  Проверка готовности учащихся к уроку. )
2. Сообщение темы урока:
 Здравствуйте!  Итак, начинаем урок алгебры с эпиграфа: «Незнающие пусть научатся, знающие - вспомнят еще раз». Античный афоризм.
    Человеку часто приходится часто смешивать различные жидкости, порошки, газообразные и твердые вещества, или разбавлять что-то водой. Текстовые задачи на смеси, сплавы  включены в работы по математике ЕГЭ. Эти задачи под №11.
Как вы думаете, какова цель нашего урока? (ответы учащихся)
Итак, ребята, сегодня на уроке мы с вами рассмотрим  такие задачи.  Начнем наше занятие с повторения понятий, необходимых нам для решения задач.     Для этого вы должны разгадать небольшой кроссворд. Внимание на экран.
3. Устная разминка
Сотая часть числа называется …(процент)
Кроссворд:

   Разминка:
   Соотнести проценты и соответствующие им дроби: 3% - 0,03; 24% - 0,24;
              157% - 1,57; 0,7% - 0,007; 30% - 0,3  45%- 0,45

Частное двух чисел называют …(отношение)
Верное равенство двух отношений называют …(пропорция)
В химии определение этого понятия звучало бы так: гомогенная смесь, образованная не менее чем двумя компонентами … (раствор). Один из которых называется растворителем, а другой растворимым веществом.
 Отношение массы растворимого вещества к массе раствора называют массовой долей вещества в растворе или …(концентрация)

Все эти понятия «процент», «отношение, «пропорция», «концентрация» связаны
с задачами на смеси, сплавы и растворы.
          Долей (концентрацией, процентным содержанием) α основного вещества в смеси
          будем называть отношение массы основного вещества  m в смеси к общей массе
          смеси M:

               Эта величина может быть выражена либо в долях единицы, либо в процентах.
           В  большинстве случаев задачи на смеси и сплавы становятся нагляднее, если при
           их решении использовать схемы, рисунки, таблицы. Современные психологи
           утверждают, что решение одной задачи несколькими способами часто бывает
           более полезным, чем решение одним способом нескольких задач.
                Поэтому мы с вами рассмотрим несколько способов решения задач на смеси и
          сплавы.
          4.Способы решения задач
           Рассмотрим следующие способы решения задач:
     1.С помощь таблицы.
     2. С помощью схемы.
     3. Решение задач с помощью системы уравнений
     4. С помощью приравнивания равных площадей
     5.Старинный способ решения задач. (Метод рыбки).

5.Практическая часть

I. Рассмотрим решения задач с применением таблицы.
Таблица для решения задач имеет вид.

Задача №1 Имеется два сплава. Первый содержит 10% никеля, второй- 30% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 200 г, содержащий 25% никеля. На сколько  граммов масса первого сплава меньше массы второго?

Сумма масс никеля в двух первых сплавах (то есть в первых двух строчках) равна массе никеля в полученном сплаве (третья строка таблицы):

Решив это уравнение, получаем х=50. При этом значении х выражение
200 – х=50. Это означает, что первого сплава надо взять50 г, а второго 150г.
150-50=100 г.
Ответ:100г.

II.Решение задач с помощью систем уравнений
Условно разделим сплав на никель и еще какой-то металл.
Пусть х кг масса первого сплава, у кг – второго.
Так как масса третьего сплава , то получим уравнение
Масса никеля в первом сплаве (0,1х) кг,  во втором – (0,3у) кг, а в новом - 200·0,25=50 кг. Получим второе уравнение
Получим систему уравнений:

 – масса первого сплава.
 – масса второго сплава.
150 – 50 = 100 (кг)
Ответ: на .
III. Рассмотрим решение этой же задачи с помощью следующей модели. Изобразим каждый из растворов в виде прямоугольника, разбитого на два фрагмента (по числу составляющих элементов). Для того, чтобы показать, что происходит смешивание веществ поставим знак «+» между первым и вторым прямоугольниками, а знак «=» между вторым и третьим прямоугольниками показывает, что третий раствор получен в результате смешивания первых двух. Полученная схема имеет следующий вид:

Рассматриваемый в задаче процесс можно представить в виде следующей модели- схемы:

Решение.
Пусть хг – масса первого сплава. Тогда, (200-х)г – масса второго сплава. Дополним последнюю схему этими выражениями. Получим следующую схему:

Сумма масс никеля в двух первых сплавах (то есть слева от знака равенства) равна массе никеля в полученном третьем сплаве (справа от знака равенства):

Решив это уравнение, получаем х=140. При этом значении х выражение
200-х=600. Это означает, что первого сплава надо взять 140г, а второго-60г.
IV. Решение задач с помощью  приравнивания площадей равновеликих фигур.
Задача №2 Смешали 30%-й раствор соляной  кислоты с 10% раствором и получили 600 г. 15%-го  раствора. Сколько граммов каждого раствора надо было взять?

               % 30

            15

            10
                         Х                                          600                     m(г)
На оси х мы отмечаем массу растворов, на оси у процентное содержание растворов. Находим площади  полученных прямоугольников и приравниваем их.
В данной задаче  нам неизвестна масса первого вещества. Обозначим её за хг., тогда масса второго вещества  равна  (600-х) г.  Находим площади прямоугольников.  S1=15x       S2=5(600-x). Приравниваем эти площади. Решаем уравнение 15х=5(600-х). Получаем х=150 г- масса первого раствора.
Находим массу второго раствора 600-150=450г.
Ответ: 150г. 30%-го раствора и 450г. 10%-го раствора.
V. Старинный способ решения задач. ( Метод рыбки)
Впервые о нем было упомянуто в первом печатном учебнике математики Леонтия Магницкого.
Ввиду большой простоты предложенный способ применялся купцами  и ремесленниками при решении различных задач. Но в задачниках и различных руководствах для мастеров и торговцев никаких обоснований и разъяснений не приводилось. Просто давался рецепт решения: либо словесно описывалась последовательность действий- поступай так и получишь ответ.

Задача №3 Сплавили два слитка серебра: 75г. 600-й пробы и 150г. 864-й пробы. Определите пробу получившегося сплава серебра.
Пусть проба сплава равна х. Составим диагональную схему.
                         600 (75г)                                864-х

                864 (150г)                              х-600

Получаем
1728-2х=х-600
-2х-х=-600+1728
3х=2328
х=776
Ответ: 776 проба
Самостоятельная работа
Итак, мы с вами разобрали несколько способов решения текстовых задач.
У вас на столах лежат карточки с задачами. Вы должны решить эти задачи любым подходящим и понравившемся вам способом.

Вариант 1
1.Имеется два сплава. Первый содержит 25% меди, второй 30% меди. Из этих двух сплавов получили третий  сплав массой 150 кг, содержащий 28% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава была меньше массы второго?
1.Сплавили 2кг сплава цинка и меди, содержащего 20%   цинка, и 6кг сплава цинка и меди, содержащего 40% цинка. Найдите процентную концентрацию меди в получившемся сплаве.                                                       Ответ: 65% меди.

Вариант 2
1.Имеется два сплава. Первый содержит 5% олова, второй 25% олова. Из этих двух сплавов получили третий  сплав массой 250 кг, содержащий 20% олова. На сколько килограммов масса первого сплава была меньше массы второго?
2.Смешали 4 литра 15-процентного водного раствора некоторого вещества с 6 литрами 25-процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
Вариант 3
1. При смешивании 30 процентного раствора серной кислоты с10 процентным раствором серной кислоты получилось  15 процентного раствора. Сколько граммов 30 процентного раствора было взято?
2.Имеются два сплава, в одном из которых содержится 10%, а в другом – 20% меди. Сколько нужно взять первого и второго сплавов, чтобы получить 15 кг нового сплава, содержащего 14% меди?
Ответ: 9 кг и 6 кг.

Вариант 4
1.Имеется 2 сплава. Первый содержит 5% меди, второй -11% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 8 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в граммах.
2.Два слитка, один из которых содержит 35% серебра, а другой – 65 %, сплавляют и получают слиток массой 20 г, содержащий 47 % серебра. Чему равна масса каждого из этих слитков?
7.Итог урока. Домашнее задание.
Шел мудрец, а я навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал вопрос каждому. У первого спросил: «А что ты делал целый день?». И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил  камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?», тот ответил: «А я добросовестно выполнил свою работу.» А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
Сделайте для себя вывод, кто какую работу выполнил сегодня на уроке.
Вернёмся к поставленным в начале урока целям. Какие из них вы выполнили?  (дети отвечают) - Молодцы, ребята, вы успешно справились с заданиями. Мне очень приятно было с вами работать.
– Посмотрите на содержание всех решенных сегодня задач. Что их объединяет?  (Задачи на смеси и сплавы)
– Действительно, во всех задачах фигурируют смеси и сплавы; и если вы обратили внимание, задачи касаются разных сторон нашего быта.
– Посмотрите на эти задачи с точки зрения математики. Что их объединяет?  (Задачи на проценты).  Сделаем итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Можете ли вы решать задачи на растворы?
Что вы можете сказать о том, как часто встречаются такие задачи в реальной жизни?

Дидактические материалы для тренировки:

Сколько нужно взять 10% и 30% растворов марганцовки, чтобы получить 200 г 16% раствора марганцовки?
Сколько граммов 35% раствора марганцовки надо добавить к 325 г воды, чтобы концентрация марганцовки в растворе составила 10%?
Сколько граммов воды нужно добавить к 5% йодной настойке массой 100г, чтобы концентрация йода уменьшилась до 1%?
Требуется приготовить 100г 10%-го раствора нашатырного спирта. Сколько для этого потребуется воды и 25% - го раствора нашатырного спирта?
Собрали 8 кг свежих цветков ромашки, влажность которых 85%. После того как цветки высушили, их влажность составила 20%. Чему равна масса цветков ромашки после сушки?
Имеется руда из двух пластов с содержанием меди 6% и 11%. Сколько надо взять «бедной» руды, чтобы при смешивании с «богатой» получить 20 т руды с содержанием меди 8%?
Имеется два сосуда, содержащие 30 кг и 35 кг раствора кислоты различной концентрации. Если смешать оба раствора, то получится раствор, содержащий 46 % кислоты. Если смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 47% кислоты. Какова концентрация данных растворов?
В сосуде объемом 10 л содержится 20%-й раствор соли. Из сосуда вылили 2 л раствора и долили 2 л воды, после чего раствор перемешали. Эту процедуру повторили ещё один раз. Определите концентрацию соли после первой и второй процедуры.


extracted_text:
План работы МО предметов развивающего цикла на 2018-2019 уч. год

Руководитель МО 							Л.И. Мажарова


title: Презентация "Средства информации и связи" 3 класс

extracted_text:
Подготовил ученик 3 «А» класса
МОУ «Гимназия № 10»
имени учителя В.А. Смирнова
г. Ржева Тверской области
Белянский Константин

Средства информациии связи
	Целью моего проекта является ознакомление с основными понятиями «информация», «связь», «средства связи» и «средства массовой информации». Кроме того целью проекта является выяснение значения средств массовой информации и средств связи в нашей жизни.

   Задачи проекта.
Ознакомиться с основными понятиями.
Выяснить какими бывают средства связи.
Выяснить, как развивались средства информации и связи.
Проанализировать значение средств массовой информации и средств связи в нашей жизни.

Информация – это сведения, данные, факты,
независимо от формы их представления.
Человек получает информацию с помощью органов чувств.
Средства связи – это физический процесс, посредством которого осуществляется обмен информацией.

Примитивные средства связи:
Речь,
жесты,
символы
Гонцы (люди, птицы)
Сигнальные костры
Барабаны
Прогрессивные средства связи
Телеграф
Телефон
Радио
Современные средства связи
Средства массовой информации (СМИ)
Печатные издания
Радиовещание
Телевидение
Интернет
Кто владеет информацией –
тот владеет миром