title: Модульная аппликация "Волшебные фигурки"

extracted_text:
Модульная аппликация
«волшебные фигурки»
(Презентация)

Выполнил:
Воспитатель высшей категории
Панкова Ирина Владимировна

2018 г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: детский сад №99 г.Миасс Челябинской область.

Модульная аппликация:
Это простой и доступный способ создания детьми художественных работ, сохраняющих основу самого изображения;
Это  дидактическое средство для развития зрительного восприятия, творческих способностей, логического мышления, памяти, внимания, мелкой моторики рук.
Деятельность, вырабатывающая  умение слушать, понимать  -выполняя инструкции, координировать работу рук и глаз.
Цель:
Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения;

Задачи:
Учить ориентироваться на плоскости.
Развивать зрительную моторную координацию, мускулатуру кисти рук, умение анализировать предмет, выделять характерные особенности, составлять его из модулей.
Развивать цветовое восприятие.
Обучить техническим операциям в работе с ножницами и модулем.
Воспитывать усидчивость, аккуратность, терпение, умение доводить работу до конца.

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ *ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

 ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:                                                              *НОД, МОДЕЛИРОВАНИЕ, АППЛИКАЦИЯ.
 ВОЗРАСТ:                                                                                * 5-6 лет.
 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ:                                                                                * В ТЕЧЕНИИ ГОДА.

 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ: * СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЁНКА И ВЗРОСЛОГО;               ИГРА;  ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСТОВОК, ПОДАРКОВ; УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ;
 МАТЕРИАЛ:                                                                                * БУМАГА, НОЖНИЦЫ, КЛЕЙ, КАРАНДАШИ.

 ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:                                                                 *РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ИНТЕРЕСА.
«Осеннее дерево»
«Листопад»
«В лесу родилась ёлочка»
«Зимующие птицы»
«Цветы для мамы»
«Встречаем пернатых гостей»
«Прилетели птицы»
«Одуванчики»
«Насекомые»
Достигнутые результаты:*Дети проявляют интерес к изобразительной    деятельности. *Овладели, в соответствии с возрастом, основными навыками пользования ножницами и модулями.*Научились планировать последовательность действий (умение составлять изображения разных предметов).*Научились доброжелательно взаимодействовать друг с другом и педагогом в решении игровых, творческих и познавательных задач.

 ЛИТЕРАТУРА:                                                                                *Корнева Г.М. «Играем, вырезаем, клеим.»-СПб.-2001
     * Петрова И.М. «Объемная аппликация.»
       СПб: Детство-Пресс.-2001

Автор фотографий: Панкова Ирина Владимировна

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект занятия "Знакомство с магнитом"

extracted_text:
ДУУ «Антошка»
Управление образования
Ровеньковского городского совета

Тема «Знакомство с магнитом»
Конспект занятия

Воспитатель
Коростылева Н.А.

Цель:
Опираясь на опыт детей, расширять представления не
только о магните, но и возможностях различных мате-
риалов.
Продолжать  формировать  умения детей в ходе
беседы слушать выступающего, аргументировать свою точку зрения; создать условия для детского экспериментирования, наблюдения и анализа; развивать способность детей действовать целенаправленно: находить
предметы, соответствующие нужным требованиям.

Материал:
Пара рукавичек, магниты, различные предметы. Стакан с водой  и скрепками. Тарелка с фасолью и гвоздями. Плакат, скрепки, корректурные таблицы.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, посмотрите  какие у меня красивые рукавички. Они не простые, а волшебные. Хотите посмотреть, в чем их волшебство? А вы хотите попробовать? Артур, одень рукавицу и попробуй, как я дотронуться до предмета. Что – нибудь получилось? Богдана, ты попробуй.
Что-то ничего у вас не получается. Как вы думаете, почему?
Воспитатель: Да, вы правы, у меня в рукавице спрятаны магниты. Посмотрите сколько их много. Возьмите все по одному магниту. Потрогайте. Что вы можете сказать о магните? (твёрдый, черный, маленький и др.)
Воспитатель: Да, молодцы. Магнит – это твёрдый, тёмный металл, который притягивает к себе другие металлические предметы.

Самостоятельная поисковая работа.
Воспитатель: Ребята, займите свои места за столами. Посмотрите перед вами на тарелках лежат предметы из разных материалов.
Как вы считаете, может ли магнит притянуть к себе эти предметы? Предлагаю проверить это опытным путём, а потом рассказать нам.
Дети пробуют и выясняют, какие предметы притягивает магнит, а какие нет.
Кто расскажет? Назовите предметы, которые не притягивает магнит. А теперь назовите предметы, которые притягивает магнит. Скажите, почему?
Воспитатель: Правильно, вы настоящие следопыты.
Бумага, пластмасса, дерево, целлофан не притягиваются магнитом, потому что они не железные. Притягиваются только металлические предметы.

Воспитатель: возьмите по магниту и подойдите ко мне. Я предлагаю вам осмотреться в группе и найти предметы, которые, по вашему мнению, притягиваются магнитом. Давайте, опытным путём проверим свои гипотезы.
Дарья, что ты нашла? Почему ты считаешь, что скрепка притягивается магнитом? София, ты нашла что-нибудь? Докажи, что этот предмет  металлический. Ребята, я тоже нашла предмет, который притягивает магнит. Мне кажется, что конструктор притягивает  мой магнит. Может такое быть? Давайте проверим вывод, что воспитатель. Молодцы, я хотела вас проверить, вы определили правильно.

Логические задачи (работа за столами)
Воспитатель: А сейчас, я предлагаю решить несколько логических задач.

Подумайте и скажите, как собрать гвозди рассыпанные  в миске с фасолью? Попробуйте.
Молодцы. Фасоль не помешала собрать гвозди.

Аккуратно гвозди отсоедините от магнита и положите на тарелку. С металлическими предметами нужно обращаться аккуратно, а то можно пораниться.

Придумайте, как достать скрепки из стакана с водой не намочив рук?
Давайте проверим. Действительно, мы не намочили рук, и с лёгкостью достали скрепки.

А хотите, я покажу вам, как скрепки умеют танцевать (на листе бумаги скрепки, а под листом магнит). Показываю.
Кто догадался, как это у меня  вышло.
Действительно, это магнит воздействует на скрепки через тонкий лист бумаги.

А ещё я могу оживить сказочного героя этим магнитом, посмотрите. Кто это? Куда он идет? Как вы думаете, почему сказочные герои двигаются? Заяц и лисица (какие?) - бумажные, как же их двигает магнит, подумайте. Конечно же, к  сказочным героям с обратной стороны прикреплена монетка. А монетка какая? (железная).
Магнит притягивает монету через небольшое  препятствие в виде листа (картона).

Физкультминутка
 «На разминку»
На разминку становись!
Влево – вправо покрутись.
Повороты  посчитай,
Раз, два, три, не отставай, (вращение туловищем влево и вправо).

Вверх рука и вниз рука
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки (одна рука вверх, другая вниз).

Приседание с хлопками:
Вниз - хлопок и вверх - хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем – будет прок (приседание, хлопки в ладоши).

Крутим—вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (вращение головой вправо и влево).

А теперь ходьба на месте.
Левой - правой, стой раз - два (ходьба на месте).

За столы мы сядем вместе
Вновь возьмёмся за дела (дети садятся за столы).

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какие опыты с  магнитом  мы проводили .
Что же вы узнали о магните? Да, магнит притягивает  только металлические  предметы, а  ещё, магнит притягивает металл через воду, стекло, бумагу. Вот какой он сильный.

Работа с корректурными таблицами.
Сейчас я предлагаю вам поработать с корректурными таблицами. Нужно послушать вопрос и найти ответ-картинку, накрыв её фишкой.

Вопросы:
- Найдите предметы, которые притягивают магнит. Сколько их?
- Что можно приготовить в кастрюле?
- Назовите лишнее слово: пирамидка, кукла, кубики, расчёска. Ложка, кастрюля, сковородка, мяч. Накройте лишнее слово фишкой.
- Отгадайте загадку: Два кольца, два конца, посередине гвоздик (ножницы).
- Ножницы притянут магнит? Если да, то накройте фишкой, если нет, то нет.
- Какая одежда нужна, чтобы лепить снежную бабу? (рукавички).
- Найдите предметы, которые можно положить в карман.
- Что делают ножницами? (режут), ложкой (едят), мячом (играют).
- Найдите предметы круглой формы (мяч, детали пирамидки, крышка кастрюли).
- Играть можно чем? (куклой, кубиками, пирамидкой).
- Назовите картинку, которая справа от ложки. Которая над, под…
- Сколько слогов в слове лож-ка, нож-ни-цы.
- Назовите первый звук в слове кастрюля, ложка.

Воспитатель: Сегодня вы узнали много нового о магните. А как вы это усвоили, покажем на плакате (на большом листе бумаги, посередине изображён магнит, вокруг него различные предметы)
Помогите мне нарисовать стрелки от магнита к тем предметам, которые он притягивает.
Этот жадный предмет
Все железо хватает,
Для него нормы нет,
Прилипанием страдает.

Ребята, сегодня вы хорошо поработали, много узнали. Впереди вас ждёт ещё много открытий.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Ведение мяча на месте, в движении" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                         на РМО учителей физкультуры
                                 12.12.2017г

      |       |ФИО (полностью)    |Липатникова  Елена Анатольевна                |
|       |Место работы       |МБОУ «Куженерская основная общеобразовательная|
|       |                   |школа»                                        |
|       |Должность          |Учитель                                       |
|       |Предмет            |Физическая культура                           |

                     Информационный план-проспект урока

|№  |                     |Описание                                               |
|   |Тип урока            |Урок совершенствования изученного  материала.          |
|   |Класс                |4а                                                     |
|   |Тема                 |Ведение мяча на месте , в движении.                    |
|   |Форма урока          |Урок-проект с элементами  исследования.                |
|   |Унив|Личностные      |Умение формировать самооценку и личностное             |
|   |ерса|                |самоопределение к видам деятельности; умение проявлять |
|   |льны|                |дисциплинированность, трудолюбие и упорство в          |
|   |е   |                |достижении поставленной цели.                          |
|   |учеб|                |                                                       |
|   |ные |                |                                                       |
|   |дейс|                |                                                       |
|   |твия|                |                                                       |
|   |    |Регулятивные    |Развивать умение планировать, контролировать и давать  |
|   |    |                |оценку своим двигательным действиям, проявлять         |
|   |    |                |познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.    |
|   |    |Познавательные  |Развивать умение осознанно и произвольно строить       |
|   |    |                |речевые высказывания; умение ориентироваться на        |
|   |    |                |разнообразие способов решения творческой задачи.       |
|   |    |Коммуникативные |Формировать умение общаться со сверстниками в          |
|   |    |                |коллективных действиях в игре.                         |
|   |Определение          |Концептуальная цель: Создать условия для формирования  |
|   |ценностных основ,    |навыка здорового образа жизни                          |
|   |цели и задач урока   |Стратегическая цель: развитие познавательных           |
|   |                     |универсальных учебных действий (УУД), таких, как       |
|   |                     |организация совместной деятельности в работе над       |
|   |                     |проектом, исследование динамики настроения;  личностных|
|   |                     |УУД (взаимодействие со сверстниками и педагогом,       |
|   |                     |коммуникативных УУД (совместная работа в группе);      |
|   |                     |регулятивных УУД (способность к волевому усилию).      |
|   |                     |Задачи:                                                |
|   |                     |1.Образовательные: совершенствовать ведение мяча,      |
|   |                     |составить комбинацию из упражнений с ведением мяча,    |
|   |                     |исследовать динамику настроения в течении урока.       |
|   |                     |2.Развивающие:  развитие  двигательных качеств –       |
|   |                     |быстроты, координацию движений, развитие внимания.     |
|   |                     |3.Воспитывающие: воспитание  моральных  и волевых      |
|   |                     |качеств; самостоятельности, взаимовыручки, соблюдение  |
|   |                     |техники безопасности. Воспитывать коллективизм,        |
|   |                     |трудолюбие, дисциплинированность, доброжелательность.  |
|   |                     |4. Оздоровительные:  укрепление здоровья посредствам   |
|   |                     |развития физических качеств.                           |
|   |Обоснование выбора   |Основной дидактический метод:                          |
|   |содержания учебного  |Репродуктивно – самостоятельный                        |
|   |материала, методов,  |                                                       |
|   |форм работы на уроке |Частные методы и приемы:                               |
|   |сопоставимыми        |индивидуальный, фронтальный, групповой, посменный,     |
|   |психолого-педагогичес|соревновательный.                                      |
|   |кой характеристики   |                                                       |
|   |класса               |                                                       |
|   |Представление        |План урока                                             |
|   |структуры урока и    |1.Подготовительная часть – 15  мин                     |
|   |информации     о     |1.Построение, приветствие, сообщение задач урока.      |
|   |расходе времени на   |2.Исследовать настроение.                              |
|   |различных его этапах |3.Разминка.                                            |
|   |                     |2.Основная часть – 25  мин                             |
|   |                     |1.Ведение мяча на месте, в движении.                   |
|   |                     |2.Составить  комбинацию  из упражнений с элементами    |
|   |                     |ведения мяча.                                          |
|   |                     |3.Заключительная часть – 5 мин                         |
|   |                     |1. Построение, подведение итогов урока                 |
|   |                     |2.Рефлексия                                            |
|   |                     |3. Исследовать настроение                              |
|   |Описание             |Используется личностно-ориентированный подход, т.к.    |
|   |применяемых          |уровень физической подготовки обучающихся различен.    |
|   |образовательных      |Также используется технология сотрудничества,          |
|   |технологий,          |развивающая,  здоровьесберегающие  , метод проектов, и |
|   |обоснование          |соревновательные технологии.                           |
|   |их использования     |                                                       |
|   |Современные методы   |Самооценка, оценка партнера, корректировка техники     |
|   |оценивания,          |выполнения.                                            |
|   |применяемые на уроке |                                                       |
|   |Изложение            |1.Подготовительная часть.                              |
|   |содержания   урока с |1.Построение. Приветствие. Сообщение задач урока.      |
|   |указанием            |2.Исследовать настроение.                              |
|   |технологии   его     |Вопрос: Какое у вас сегодня настроение?                |
|   |проведения           |- Сегодня мы  будем исследовать ваше настроение.       |
|   |                     |- Подойдите к скамье, возьмите разноцветные листы и с  |
|   |                     |помощью маркера в виде смайлика нарисуйте свое         |
|   |                     |настроение. Мне будет интересно узнать с каким же      |
|   |                     |настроением вы пришли на урок.                         |
|   |                     |Вопрос:   Как вы уже знаете это баскетбольный мяч. Что |
|   |                     |можно делать с баскетбольным мячом? Как по другому     |
|   |                     |называется ведение мяча?                               |
|   |                     |2. Разминка с баскетбольными мячами.                   |
|   |                     |Ходьба.                                                |
|   |                     |- на носках, мяч вперед                                |
|   |                     |- на пятках, мяч вверх                                 |
|   |                     |- с круговыми вращениями мяча вокруг туловища          |
|   |                     |- с круговыми вращениями мяча вокруг ног на каждый шаг |
|   |                     |- с наклоном вперед                                    |
|   |                     |- с наклоном туловища вперед;                          |
|   |                     |- с выпадами правой, левой ногой вперед, мяч вперед    |
|   |                     |Бег.                                                   |
|   |                     |Бегом марш!                                            |
|   |                     |- приставными шагами правым, левым боком               |
|   |                     |- прыжками на правой, левой ноге                       |
|   |                     |- с катанием мяча правой , левой рукой                 |
|   |                     |- с выносом прямых ног вперед, назад, в стороны        |
|   |                     |Шагом марш! Восстанавливаем дыхание!                   |
|   |                     |ОРУ с баскетбольными мячами                            |
|   |                     |- вращение мяча вокруг ног                             |
|   |                     |- вращение мяча вокруг туловища                        |
|   |                     |- вращение мяча вокруг шеи                             |
|   |                     |- вращение мяча вокруг шеи, туловища, ног              |
|   |                     |                                                       |
|   |                     |2.Основная часть.                                      |
|   |                     |Сегодня мы с вами создадим свой проект                 |
|   |                     |«комбинация из упражнений с элементами ведения мяча»   |
|   |                     |А потом посмотрим на наш результат.                    |
|   |                     |Для того чтобы начать проект, я предложу вам свой      |
|   |                     |вариант комбинации.                                    |
|   |                     |Класс разделить на две команды.                        |
|   |                     |Совершенствовать ведение мяча с обводкой кругов – 1    |
|   |                     |круг – правая рука, 2 круг – левая рука, 3 круг –      |
|   |                     |попеременно правая левая рука.                         |
|   |                     |2. Составить комбинацию.                               |
|   |                     |Реализация проекта: составляют комбинацию.             |
|   |                     |Представление проекта (обе группы представляют свою    |
|   |                     |часть проекта по очереди)                              |
|   |                     |(оценивают исполнение, высказывают мнение)             |
|   |                     |3. подвижная игра «салки» с ведением мяча              |
|   |                     |3.Заключительная часть                                 |
|   |                     |1. Построение. Подведение итогов урока. Рефлексия.     |
|   |                     |Вопрос: Как вы думаете, мы достигли цели проекта?      |
|   |                     |Какие упражнения вам давались легко, а какие для вас   |
|   |                     |били трудно выполняемыми?                              |
|   |                     |На скамейке лежат оценочные листы, на которых вам надо |
|   |                     |поставить отметку  себе за урок.                       |
|   |                     |У вас все получилось, вы молодцы!                      |
|   |                     |Но нам еще нужно работать, чтобы хорошо вести мяч.     |
|   |                     |Не забудьте отметить ваше настроение и посмотрите, как |
|   |                     |оно меняется. (берут разноцветные листы,  в виде       |
|   |                     |смайликов рисуют свое настроение.)                     |
|   |                     |Мне было очень приятно и интересно работать с вами,    |
|   |                     |понравилась ваша сознательность и активность, ваше     |
|   |                     |творчество и художественные способности. Спасибо за    |
|   |                     |урок!                                                  |
|   |Прогноз возможных    |Все обучающиеся поймут задачи урока. Реализуют себя в  |
|   |учебных действий,    |проекте,  добиваясь   правильного выполнения упражнений|
|   |реакции различных    |и вырабатывая умение  рефлексировать собственную       |
|   |групп учащихся,      |деятельность. Исследуют свое настроение.               |
|   |желаемых результатов |                                                       |


title: Конспект совместной деятельности с детьми 6-7 лет "Обида и прощение"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12
компенсирующего вида Василеостровского района Санкт-Петербурга

Конспект совместной деятельности
 с детьми 6-7 лет

Тема: «Обида и прощение»

подготовила
педагог-психолог   Чукалова Н.Г.

г. Санкт-Петербург
 2018
Цель: Обучение воспитанников способам прорабатывания своих отрицательных эмоций (обиды) для сохранения их здоровья.
Задачи:
1.	Развитие компетентности воспитанников по теме возникновения и влияния на организм отрицательных эмоций (обида)
2.	Предоставление возможности воспитанникам проговорить и проанализировать свои чувства.
3.	Обучение способам работы с собственными отрицательными чувствами (обидой) для уменьшения их влияния на здоровье.
4.	Релаксация, обучение приемам расслабления.
Материалы для оснащения занятия:   настольный театр для сказки, ковер, ящики с песком, влажные салфетки для рук. ТСО: аудимагнитофон
Ход занятия:
1.	Организационный момент
Знакомство:
«Здравствуйте, ребятишки, красивые девчонки и смелые мальчишки! Как вы думаете, Кто я?...
Я сказочница. А как вас зовут?...
Вы любите сказки?...
По тропинке в лес пойдем,
Сундучок в кустах найдем.
Там лежат подсказки
От интересной сказки.
Посмотрим, что там, садитесь по-удобнее.
Сундучок открывается, сказка начинается.
2. Показ сказки Крапп Раиса «Сказ про обиду и прощение» (в сокращении)	с использованием настольного театра.

3. Беседа.
«Ребята, как вы поняли, почему отец Тараса болел? А почему стал поправляться? А у вас так бывало, чтобы вам было обидно. Кто готов рассказать? …. Что ты чувствовал тогда?
Обида нам неприятна, это чувство причиняет нам вред, мы можем даже заболеть».
3.	Пантомима:  «Попробуем что-нибудь сделать, чтобы нам было легче. Встанем в круг. Давайте соберем наши обиды.
Показываю на себе: «Может обида  в руке, ноге, или в голове, а может в сердце. Давайте соберем в ладошку все, даже самые маленькие обиды и отнесем их в песок»
4.	Упражнение с песком.
«Положите свои обиды в песок. Вы можете придать им любую форму из песка. Попробуйте!... Кто хочет рассказать, что у него получилось?... Если чувство возникло, значит, была причина. Скажите: «Я понимаю и принимаю свое чувство». Вы готовы простить? Скажите: «Я прощаю тебя, и ты меня прости» Как вы теперь себя чувствуете?...
Кто закончил, можно вытереть руки влажными салфетками.
5.	Релаксация под музыку: «Теперь отдохнем и расслабимся, это очень полезно для здоровья. Ложитесь на ковер. Закройте глаза. Представьте, что вы на солнечной полянке. Вы на мягкой зеленой травке, светит солнышко, вам тепло и легко. Приятные и радостные чувства укрепляют наше здоровье. А если появится обида, вы примите ее, поймете и справитесь с ней. Сможете простить. Я прощаю тебя, и ты меня прости!»  Музыка В.А. Моцарт, Мелодия сердца.
6.	Обсуждение: «Наша встреча подходит к концу. Скажите, что было интересно, что узнали нового? (научились справляться с обидой) Что получилось, а что было сложно? Что понравилось?.. Спасибо, До свидания.»

Список использованной литературы

1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. Санкт-Петербург: Речь, 2000. — 310 с

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Крапп Раиса. Сказ про обиду и прощение. http://samlib.ru/k/kolombina/taras.shtml
Музыка В.А. Моцарт, Мелодия сердца.


title: Тематический контроль "Литературные направления" 9 класс

extracted_text:
Тематический контроль. Тема «Литературные направления»
1.Назовите литературные направления  18-   начала 19 века в их последовательности:
       А)______________ Б)_______________В) ________________
2.Определите литературное направление по его чертам:
       А) –культ чувства и природы:    - стремление представить личность в движениях души, мыслях
        чувствах, стремлениях;    -протест против испорченности аристократического общества;
        -идеализация патриархального  быта; ________________________
      Б)- конфликт между личностью и обществом; -необычный, героический характер героя;
         -исключительные обстоятельства, в которых действует герой; -символический пейзаж:
         море, горы, небо; -тяготение к фантастике, смешению высокого и низкого, трагического и ко-
         мического, обыденного и необычного;   _______________________
      В)  -культ разума;       -активное обращение к общественной, гражданской проблематике;
            -чёткое деление героев на положительных и отрицательных;   -принцип трёх единств;
            -«просветительские» идеи;    -подражание античным образцам;   -деление жанров на
             высокие и низкие;   ___________________________
3.Назовите произведение, сюжет которого основан на «любовном треугольнике»:
           Идеальная героиня -   герой-любовник-  второй любовник( неудачник)__________________
4.Назовите авторов произведений:
        А)  «Властителям и судиям»__________ Б) «Недоросль»___________________
        В) «На день восшествия…»___________Г) «Путешествие из Петербурга в Москву»_______
        Д) «Бедная Лиза»_______________         З) «Светлана»__________________
5.Кому из героев  грибоедовской  комедии  принадлежат слова:
      А)  «Служить бы рад, прислуживаться тошно»_____________
     Б)  «Уж коли зло пресечь: забрать все книги бы да сжечь»______________
     В) «В мои лета не должно сметь свои суждения иметь» _________________
     Г)  «Довольно счастлив я в товарищах своих,
             Вакансии как раз открыты:
             То старших выключат иных,
             Другие, смотришь, перебиты»___________________________
     Д) « «Минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь»
                                                        Ключи:
  1.          А) классицизм      Б) сентиментализм         В)  романтизм     3 балла
  2.          А) сентиментализм      Б) романтизм          В)   классицизм   3 балла
  3.           «Горе от ума»                                                                         1 балл
  4.          А) Г.Державин         Б)  Д.Фонвизин       В) М.Ломоносов     Г)  А.Радищев
               Д) Н.Карамзин         З)   В.Жуковский                                    6 баллов
  5.           А) Чацкий      Б) Фамусов     В)Молчалин     Г) Скалозуб   Д) Лиза  5 баллов
   Всего  18 баллов
оценки    5    17-18 баллов  ;
 4  14-16 баллов;
3   9-13 баллов


title: Конспект НОД "Волшебный пластилин"

extracted_text:
М.В.Янзунова

Конспект  НОД с детьми   подготовительной к школе группе.
« Волшебный пластилин»
Задачи:
1. Знакомить детей с анималистическим жанром посредством пластилинографии.
  2.  Закрепить умение использовать в работе ранее усвоенные приемы лепки (скатывание, оттягивание, прищипывание, сглаживание границ соединения).
  4. Учить смешивать пластилин разного цвета для получения нового оттенка.
  5.Развивать творческое воображение.
  6.Развивать эстетическое восприятие.

   Материалы :
плотный картон
набор пластилина;
салфетка для рук;
доска для лепки;
стека;
портреты изобретателей пластилина(Франц Колб, Джо Маквикер)

Ход работы
1. Организационная часть

Закатись-ка , ты клубочек,
К нам с ребятами в кружочек,
Нить длиннее растяни,
Подружиться помоги!
1,2,3-нить волшебная лети!
Дети передают по кругу клубок и называют свое имя.

Педагог предлагает детям послушать и отгадать загадку:

Я весь мир слепить готов -
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин -
У меня есть...(пластилин)

Молодцы, ребята, а вы знаете ,мне пришло видео письмо от мальчика которого зовут Лепыш.(слайд1)

Он хотел бы узнать  знаете  ли вы что такое пластилин? (Ответы детей)
(слайд 2)
Пластилин— материал для лепки. Раньше он  изготавливался из очищенного и размельченного порошка глины ,туда добавляли воск, животные жиры и других веществ, которые служили для того, чтобы пластилин не высыхал .Позже в него уже стали добавлять красители, что позволило сделать его разноцветным.
А знаете ли вы кто изобрел пластилин? (Ответы детей)
(слайд 3)
Вопрос о том, кого считать изобретателем пластилина, является спорным. В Германии им считают Франца Колба, в Великобритании — Уильяма Харбута. Существует еще одна версия создания пластилина, согласно которой это вещество придумал Джо Маквикер. Первоначально все изобретатели считали, что пластилин должен  использоваться для очистки обоев от пятен. Родственница Маквикера, работавшая в детском саду, получив посылку с пластилином, показала его детям, которые по достоинству его оценили, и через некоторое время пластилин стал использоваться повсеместно, вытеснив глину, которой раньше отдавалось предпочтение.
А для чего мы с вами используем пластилин? (Ответы детей)
(слайд  4)
Пластилин используется детьми в качестве материала для поделок. Игры с пластилином способствуют развитию пальцев рук, фантазии.
А еще, ребята , существует — пластилиновая анимация создается при помощи фигур, вылепленных из пластилина. Пластилиновая анимация часто используется для создания мультфильмов, которые мы с вами очень любим смотреть.
А сейчас я прошу вас пройти за столы
	Давайте  вспомним правила безопасного труда с пластилином. (Ответы детей)

После окончания работы вымыть руки с мылом или протереть влажной салфеткой. При работе используются стеки-ножи для пластилина, вытри их после окончания работы. Во время резания их тоже надо протирать, ведь ты пользуешься пластилином разного цвета. Они не острые, но будь при работе внимательным!

Я леплю из пластилина
Всё, что только захочу:
Захочу - слеплю машину,
Мне такое по плечу.

Вылеплю из пластилина
Разноцветных лошадей
И на их широких спинах
Рассажу богатырей.

Вылеплю из пластилина
Моря синего залив.
Там весёлые дельфины
Разрезвились, к нам приплыв.

На деревьях фрукты зреют...
Я любуюсь на красу:
Пластилиновые звери
В пластилиновом лесу.

  2. Практическая часть
Лепка по замыслу.

3. Заключительная часть
Ребята, что вы сегодня узнали нового, а кто приходил к вам в гости?
Что вам не понравилось на занятии, а что понравилось?
(слайд 5) Давайте попрощаемся с Лепышом и пожелаем ему удачи в пластилинографии.


title: Конспект урока "Лазеры и их применение"

extracted_text:
Тема урока:  Лазеры и их применение.

Автор: Маликова Любовь Ивановна,
учитель физики
МОУ- «СОШ пос. Гидроузел»

Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
изучить устройство и принцип действия лазера, его применение в науке и технике;
развивать умение сравнивать, анализировать, строить аналогии, обобщать; расширить кругозор обучающихся;
воспитывать патриотизм и гордость за открытия, сделанные учеными нашей страны.
Оборудование: ПК, мультимедиапректор, компьютерная презентация урока, экран, полупроводниковый лазер.
.

План урока.
Оргмомент.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Закрепление.
Итог урока и домашнее задание.

 I. 	1) Приветствие.
2) Проверка готовности учеников к работе.
3) Организация внимания.
	В 2010 году исполнилось ровно полвека с момента создания первого в мире лазера. Вторая половина XX-го века ознаменовалась яркими достижениями научно-технического прогресса: овладение ядерной энергией, освоение космоса, развитие радиолокационной техники, производство компьютеров... Среди этих достижений достойное место занимает создание лазеров и развитие лазерной техники.
4) Сообщение темы и целей урока.

II. Вопросы классу:
Что представляет собой атом согласно планетарной модели атома Резерфорда?
Почему эта модель атома не согласуется с законами классической физики?
Как был найден выход из сложившегося противоречия между теорией и практикой?
Сформулируйте постулаты Бора.

III.
Введение.
 Лазер - оптический квантовый генератор, создающий мощный пусконаправленный когерентный монохроматический луч света. (слайды 1, 2)
LASER – сочетание первых букв слов английского выражения «Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation» («усиление света при помощи индуцированного излучения»).

Основные идеи, положенные в работу лазера:
В 1917 г А.Эйнштейн предсказал возможность индуцированного (вынужденного) излучения света атомами.
В 1940 г советский физик В.А.Фабрикант указал на возможность использования активных сред  с инверсной заселенностью уровней, где возможно не поглощение, а усиление электромагнитных волн.
Использование положительно обратной связи, при которой часть сигнала с выхода устройства подается на его вход. (слайд 3)

В создании лазера принимали участие советские физики Н.Г.Басов и А.М.Прохоров, американский физик Ч.Таунс. В 1963 г. они были удостоены Нобелевской премии. Первый лазер создан в США в 1960 г. (слайды 4, 5)
Жорес Иванович Алферов – наш соотечественник, автор основополагающих работ в области многослойных гетероструктур, ставших основой современных полупроводниковых лазеров. Жорес Алфёров – лауреат Нобелевской премии в области физики за 2000 год.

1. Спонтанное и вынужденное излучение.

Если электрон находится на нижнем уровне, то атом поглотит падающий фотон, и электрон перейдет с уровня Е1 на уровень Е2. Это состояние неустойчивое, электрон самопроизвольно перейдет на уровень Е1 с испусканием фотона. Спонтанное излучение происходит самопроизвольно, следовательно, атом будет испускать свет несогласованно, хаотично, поэтому световые волны несогласованны друг с другом ни по фазе, ни по поляризации, ни по направлению. Это естественный свет.

Но возможно и индуцированное (вынужденное) излучение. Если электрон находится на верхнем уровне Е2 (атом в возбужденном состоянии), то при падении фотона может произойти вынужденный переход электрона на нижний уровень испусканием второго фотона. (слайд 6)

Излучение при переходе электрона в атоме с верхнего энергетического уровня на нижний с испусканием фотона под влиянием внешнего электромагнитного поля (падающего фотона) называют вынужденным, или индуцированным. (слайд 7)
Свойства вынужденного излучения:
одинаковая частота и фаза фотонов первичного и вторичного;
одинаковое направление распространения;
одинаковая поляризация.
Следовательно, при вынужденном излучении образуются два одинаковых фотона-близнеца.

2. Использование активных сред.
Состояние вещества среды, в котором меньше половины атомов находится в возбужденном состоянии, называется состоянием с нормальной заселенностью энергетических уровней. Это обычное состояние среды. (слайд 8)
	Среду, в которой больше половины атомов находится в возбужденном состоянии, называют активной средой с инверсной заселенностью энергетических уровней. (слайд 9)

	В среде с инверсной заселенностью энергетических уровней обеспечивается усиление световой волны. Это активная среда.
	Усиление света можно сравнить с нарастанием лавины.

Для получения активной среды используют трехуровневую систему. (слайд 10)

На третьем уровне система живет очень мало, после чего самопроизвольно переходит в состояние Е2 без испускания фотона. Переход из состояния 2 в состояние 1 сопровождается излучением фотона, что и используется в лазерах.
Процесс перехода среды в инверсное состояние называется накачкой. Чаще всего для этого используют облучение светом (оптическая накачка), электрический разряд, электрический ток, химические реакции. Например, после вспышки мощной лампы система переходит в состояние 3, спустя малый промежуток времени в состояние 2, в котором живет сравнительно долго. Так создается перенаселенность на уровне 2.

3. Положительно обратная связь.
Для того чтобы из режима усиления света перейти к режиму генерации в лазере используют обратную связь.
Обратная связь осуществляется с помощью оптического резонатора, который обычно представляет собой пару параллельных зеркал. (слайд 11)
В результате одного из спонтанных переходов с верхнего уровня на нижний  возникает фотон. При движении в сторону одного из зеркал фотон вызывает целую лавину фотонов. После отражения от зеркала лавина фотонов движется в противоположном направлении, попутно заставляя испускать фотоны все новые атомы. Процесс будет продолжаться до тех пор, пока существует инверсная заселенность уровня.

Потоки света, идущие в боковых направлениях, быстро покидают активный элемент, не успевая набрать значительной энергии. Световая волна, распространяющаяся вдоль оси резонатора, многократно усиливается. Дно из зеркал делается полупрозрачным, и из него лазерная волна выходит наружу в окружающую среду.

4. Рубиновый лазер. (слайды 12, 13, 14)

Основная деталь рубинового лазера – рубиновый стержень. Рубин состоит из атомов Al и O с примесью атомов Cr. Именно атомы хрома придают рубину цвет и имеют метастабильное состояние. На стержень навита трубка газоразрядной лампы, называемой лампой накачки. Лампа кратковременно вспыхивает, происходит накачка.
Рубиновый лазер работает в импульсном режиме. Существуют и другие типы лазеров: газовые, полупроводниковые... Они могут работать в непрерывном режиме.
	Демонстрация действия полупроводникового лазера.

5. Свойства лазерного излучения: (слайд 15)
самый мощный источник света;
РСолнца = 104 Вт/см2, Рлазера = 1014 Вт/см2.
исключительная монохроматичность;
дает очень малую степень расхождения угла;
когерентность.

6. Применение лазеров: (слайд 16)
в радиоастрономии для определения расстояний до тел Солнечной системы с максимальной точностью (светолокатор);
обработка металлов (резка, сварка, плавка, сверление);
в хирургии вместо скальпеля (например, в офтальмологии);
для получения объемных изображений (голография);
связь (особенно в космосе);
запись и хранение информации;
в химических реакциях;
для осуществления термоядерных реакций в ядерном реакторе;
ядерное оружие.
Видеоматериал об использовании лазерного луча в медицине. (слайд 17)

IV. Вопросы для закрепления:
Какое излучение называется спонтанным? Является ли оно когерентным?
Какое излучение называется вынужденным? Является ли оно когерентным?
При каком условии может происходить усиление света при его прохождении через слой вещества?
При каком условии в веществе может возникнуть инверсная заселенность энергетических уровней?
Как устроен оптический квантовый генератор?

V. Сегодня на уроке вы узнали (говорят ученики): чем и почему лазерное излучение отличается от излучения других источников; как образуется это излучение, как эти свойства используются в технических устройствах.

Заключительное слово учителя:
 «Создание лазеров не только коренным образом изменило оптику, но и оказало огромное влияние на многие области современной физики, химии, кибернетики, биологии, медицины, технологии. Сейчас мы видим, что когерентный свет открыл новые, совершенно неожиданные возможности для решения кардинальных проблем нашей бурно развивающейся цивилизации – энергетической, информационной, технологической. Широкое применение лазеров означает качественное преобразование в производительных сферах общества, подобное внедрению в производство и жизнедеятельность человека электричества». (Н. Г.Басов)

 Домашнее задание: § 97.


title: Памятка для родителей по ПДД

extracted_text:
Памятка для родителей по ПДД
«Обучение детей наблюдательности на улице»
- Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.
- Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта. Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт.
- При движении по тротуару придерживайтесь стороны подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
- Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.
- При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам. Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
- Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающийся транспорт.
- Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность – движущийся на большой скорости легковой автомобиль или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, когда большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой опасности.
- Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
- Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.
- Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.
- Помните, что ребенок обучается движению по улице, прежде всего на вашем примере, приобретая собственный опыт!

Памятка для родителей-водителей

«Правила перевозки детей в автомобиле»
- Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и объясняйте ребенку, зачем это нужно делать. Если это правило автоматически выполняется вами, то оно будет способствовать формированию у ребенка привычки пристегиваться ремнем безопасности. Ремень безопасности для ребенка должен иметь адаптер по его росту (чтобы ремень не был на уровне шеи).
- Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве (кресле) или занимать самые безопасные места в автомобиле: середину и правую часть заднего сиденья.
- Учите ребенка правильному выходу из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.

Памятка для родителей
 «Причины детского дорожно-транспортного травматизма»
 - Переход дороги в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.
- Игры на проезжей части и возле нее.
- Катание на велосипеде, роликах, других самокатных средствах по проезжей части дороги.
- Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части на красный или желтый сигналы светофора.
- Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
- Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обход транспорта спереди или сзади.
- Незнание правил перехода перекрестка.
- Хождение по проезжей части при наличии тротуара.
- Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта.
- Движение по загородной дороге по направлению движения транспорта.

Соблюдайте правила дорожного движения! Берегите своих детей!


title: Презентация "Стиль в костюме" 7 класс

extracted_text:
Стиль в костюме
Раздел: История костюма
7 класс
Учитель: Михайлова Е.А.
Стиль — отличительная особенность, индивидуальность человека, проявляющаяся при выборе одежды, макияжа, поведения.
Мода же лишь направление, которое предлагают дизайнеры для общества.    Мода — скоротечна и изменяема.
Итак, в первую очередь, обозначим 3 основных стиля: классический, романтический и спортивный.
Классический стиль
		Классика в одежде подобна классике в музыке. Это проверенные временем, сдержанные линии и формы, которые всегда актуальны, и являются основой для создания различных других стилей. Я думаю, мало кто из женщин не знаком с классическим стилем одежды, который называют, также и деловым, поэтому, данное понятие не требует подробных пояснений.
Модели в классическом стиле
Романтический стиль
Романтический стиль одежды – сродни классике, но менее строг, сочетает в себе простоту линий с легкостью форм и большим обилием мелких деталей.
Одежда в романтическом стиле – это платья с оборочками, рюшами, воланами.
А также легкие, струящиеся ткани – шифон, шелк, кружево, тонкий хлопок, нежный трикотаж, гипюр
Модели в романтическом стиле
Спортивный стиль
Я думаю, здесь также не понадобится большое количество разъяснений – спортивный стиль на данный момент является одним из самых популярных и распространенных среди современной молодежи.
Модели в спортивномстиле
С течением времени появилось огромное количество разнообразных стилей и их разновидностей, которые обусловлены прежде всего посещением различных культурных мест пребывания, возрастом, полом, образом жизни, и диктуются, в основном, соответствующим дресс-кодом:
Стиль «Оксфорд»
Пришел к нам из Англии, носит название одноименного университета. Подразумевает под собой строгость линий в сочетании с плотностью форм и сдержанной палитрой тонов, относится к разновидностям классического стиля. Это одежда учащихся и студентов – блузки, юбки-шотландки, жилетки, пуловеры, костюмы, пальто, выполненные из плотной ткани приглушенных тонов, в расцветке которых нередко доминирует шотландская клетка.
Модели в стиле«Оксфорд»
Клубный стиль
Говорит сам за себя, и предполагает определенный дресс-код, сформировавшийся в широкой системе клубов. Включает в себя черты многих других стилей – спортивного, повседневного, гламурного, вечернего. Характерная одежда – джинсы, майка, ремень с большой пряжкой, нарядный пиджак, водолазка, топ, мини-юбка, короткое платье. Отличается прилегающими по фигуре «в облипку» силуэтами. Выделяется яркими, блестящими тканями, отражающими свет ночных дискотек и позволяющими наиболее выгодно выделить себя из огромной толпы.
Модели в клубном стиле
Стиль «Кантри»
	Дословно «деревенский», фермерский, сельский стиль. Длинные юбки, свободные пуловеры, из грубых тканей с крупными принтами, ковбойские сапоги и шляпы, изделия крупной вязки. Стиль кантри чем-то похож на романтический, но более грубый, отличается более прямыми линиями и простотой форм. Имеет свою особую индивидуальность и подходит большинству женщин. Особенно красиво в стиле кантри смотрится длинная, свободная юбка в сочетании с грубыми, кожаными, на прямых каблуках, широкими сапогами.
Модели в стиле «Кантри»
Стиль городских улиц
	Зародился в Токио, как альтернатива навязанного глянцем, звездного гламура. Отличается, как правило, смешением нескольких стилей, составлением характерных ансамблей одежды, одновременно удобных и наиболее модных, позволяющих отлично чувствовать себя на улице, и вместе с тем, выделяться из толпы.
Модели городскогостиля
Богемный стиль
Стиль одежды, обычно принадлежащий интеллигенции и творческим людям искусства. Часто носит ярко индивидуальный, в чем то даже экстравагантный характер. Для этого стиля характерны акценты на определенных деталях – скажем, цветастый шарф на сером костюме, лихо спущенный набок, вязаный берет, либо другое индивидуальное проявление конкретного человека. Чаще всего встречается у художников, музыкантов, артистов, людей, которым не чужды нестандартные сценические образы и творческое мышление. Активно используется современными шоуменами и другими людьми из сферы искусства.
Модели богемного стиля
Этно-стиль
		Заимствовал свое происхождение у различных народностей с их характерными чертами национальной одежды. Свободные и удобные, сродни национальным костюмам, эти наряды обычно выполнены в ярких красках, с народно-фольклорными узорами и особенностями кроя. Этно-стиль, как правило, очень красочный, привлекательный, и любимый многими, использующими в своей одежде его элементы: платья, шарфы, шали, сумки, сапоги, верхнюю одежду и многое другое.
Модели этно-стиля
Экзотический стиль
		Сходный с этническим, отличающийся по большому счету некоторой фантазийностью и использованием природных мотивов. Особенно популярны в экзотическом стиле образы африканской природы – джунгли и саванны, растительные принты, леопардовая расцветка, зеленый, белый, а также цвет пылающего заката. В экзотическом стиле выполняют буквально все – платья, сумки, блузки и брюки, различные аксессуары, верхнюю одежду. Элементы экзотического стиля можно найти в гардеробе практически каждой девушки, будь то легкий шарфик, очки, туфли, сумочка или кошелек.
Модели в экзотическом стиле
Стиль «Милитари»
		Стиль, как в мужской, так и женской одежде, по образу военной униформы, как правило, в серо-зеленых или оливковых тонах. Акцент – на плечи, с агрессивно-прямой линией. Верхняя одежда с подчеркнутыми элементами шинели – воротник-стойка, накладные карманы, ремень военного образца.
Модели в стиле «Милитари»
Ретро-стиль
		Использование в более или менее модифицированном виде элементов модных направлений прошлого. Однако сюда не следует включать четко очерченные классические стили
Модели в стиле ретро
Стиль «Хиппи»
		Смешение в одном костюме парчи и вылинявшего ситца, шелка и вещей нарочито грубой вязки. Принцип и подбора, и сочетания один – мне удобно и комфортно. Неограниченное количество разномастных украшений, фенечки
Панк стиль
Как должен выглядеть тот, кто визуально провозглашает бунт и каждой ниточкой своего неоднозначного прикида желает одной власти – анархии?

При выборе стиля, вы должны учитывать 4 вещи:
- Личные предпочтения
- Работу, увлечения, среду обитания, общения
- Особенности фигуры
- Модные тенденции


title: Внеклассное мероприятие "Әке, шеше және мен спортшымыз шетінен"

extracted_text:
«Әке, шеше және мен спортшымыз шетінен»
отбасылық-спорттық сайыс

Мақсаты:
Білімділігі: Бала мен ата-аналарға спорттық ойындарды орындата  отырып спортқа деген қызығушылықтарын арттыру. Балаларды  және ата - аналарды сұлу да сымбатты, денсаулығы зор, күшті болу үшін денені шынықтыру, оларға спортпен айналысудың қажет екендігін түсіндіру.
Дамытушылығы: Салауатты өмір салтын қалыптастыру, ата - анамен бала арасында спорт мәдениетін кең тарату.
Тәрбиелілігі: Салауатты өмір сүруге тәрбиелеу.
Түрі: Эстафеталық ойын
Өтілетін орны: Акт залы
Көрнекілігі: Көрнекілігі: түрлі - түсті шарлар, доптар, кедергілер, жалаушалар, секіртпелер, ысқырық, уақыт өлшеуіш.

Отбасылық-спорттық сайыстың барысы:
Жүргізуші: Тәлімді тәрбие отбасынан бастау алса, дені сау ұрпақ – ұлт болашағы болмақ. Әр отбасында ата-ана – шаңырақтың негізгі іргетасы болып есептелінеді. Сондықтан, бала өмірінде салауатты өмір салтын қалыптастыруда әке мен ананың рөлі орасан зор. «Әке, шеше және мен спортшымыз шетінен» отбасылық-спорттық сайысы - еліміздегі отбасылардың атсалысуымен өтетін тәрбиелік маңызы зор ойын-сауықты бағдарлама.
Құрметті ата – аналар, балақайлар!  Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев біздің болашақ балаларымыз арыстандай айбаттылығымен, жолбарыстай тектілігімен ел тізгінін ұстайды деп болашақ жастарға үлкен сенім артады. Салауатты өмір сүру өз қолымызда. Осы мақсатта біз бүгін «Толағай» отбасылық спорттық сайысты ұйымдастырып отырмыз.  Адам баласының спортпен шұғылдануы басты міндеттерінің бірі болу керек. Олай болса, бүгінгі «Әке, шеше және мен спортшымыз шетінен» отбасылық-спорттық сайысына қош келдіңіздер! Осы сайысқа 2 топ қатысады, соның біреуі ғана жеңімпаз атанады.

Әр таңды бақытпенен аттырамыз,
Өнерді ой көгінде бақылаңыз,
Сайысқа қатысуға енді ортаға
Отбасыларын шақырамыз.
Ұстанған салауатты өмір салтын,
Жасқанып, ешқашан да мойымайтын,
Болашақ спортшылар келді ортаға
Қол соғып қарсы алайық, қане, халқым!

(әр отбасы орындарына келіп тұрады)

1 - топ. "Жасұлан" тобын ортаға шақырамыз.
Топтың ұраны: "Біз балауса жас ұлан,
Үлгі аламыз жақсыдан".

2 - топ. "Қыран" тобын ортаға шақырамыз.
Топтың ұраны: «Қыран құстай самғаймыз,
Жарыстан біз қалмаймыз!»

Жүргізуші:
Ал, құрметті халайық!
Жарысты енді көріңдер.
Әділ қазы алқасы,
Әділ баға беріңдер!

Сайысты бастамас бұрын, сайысымызға әділ баға беретін әділқазылар алқасымен таныстырайық.
1. «Балдәурен» тобының тәрбиешісі – Мұстафа Зульфия Мұратқызы.
2.  «Ұлан» тобының тәрбиешісі – Жунусова Алуа Сериковна.
3. Ата - аналар комитетінің төрайымы – Мүбәрак Динара Сайлауовна.
Спорттық сайысымыз 5 балдық жүйемен бағаланады.
Әр кезеңнен кейін әділ қазылар өз бағаларын береді.

Бүгінгі сайыстың бағдарламасы 9 кезеңнен тұрады:

1- кезең: «Көңілді шар»
Шарты:  Берілген тапсырма бойынша белгіленген межеге ортада құрылған қораптардың арасымен шарды ұстап өтіп жүгіріп барып келуі керек. Ойын кезінде қораптарды құлатпау, тапсырманы толық орындау шарт.

2 - кезең: «Қақпашы»
Шарты: Бұл ойында топтың бір мүшесі топтарына қарама - қарсы тұрады. Қалған ойыншылар біртіндеп допты қарама-қарсы тұрған ойыншаға лақтырады.
3 - кезең: «Тасымақ»
Шарты: Бұл ойында ата-аналар балаларын ұстап алып жүгіреді. Белгі бойынша ойынды бастап белгіленген межеге ортада құрылған фишкалардың арасымен өтіп жүріп барып келуі керек. Ойын кезінде фишкаларды құлатпау, тапсырманы толық орындау шарт.

4 - кезең: «Капитандар сайысы»
Шарты: Аяққа байланған шарды жару.

5 - кезең: «Кім көп секіреді?»
Шарты: Обручтардан көрсетілгендей секіру.

6 - кезең: «Эмоцияны немесе іс - әрекетті қайтала»
Шарты: Ата - ана кезекпен кезек тұрған шарды алып, отырып жару керек. Шардың ішінде жазылған эмоцияны түсіндіру керек. Кезекте тұрған ата - ана соны шешу керек.

Қорытынды бөлім
Жарыс заңы ежелден –
Жеңімпазды анықтау
Жеңімпаз болу шарты сол –
Еңбектену, жалықпау
Біреу озса сайыста,
Біреу артта қалады
Жеңілгендер ренжімей
Тараса бізге жарады,
-  Олай болса, құрметті сайысқа қатысушы ата-аналар, балалар, сіздер бүгін өз күш-жігерлеріңізді, шымыр шыныққан екендеріңізді дәлелдедіңіздер. Біздің әділқазыларымыз барша турдың қорытынды бағасын есептеп шығарғанша, сіздерге мектеп балалардың орындауында әнді қабыл алыңыздар:
«Жаса, қазағым!» әні

Таңданайық, спортқа тамсанайық,
Бәріміз де қосылып, қол соғайық.
Шабыттансын, көңілдерің көтерілсін,
Сайыскерлерді мадақтап қол соғайық! — дей келе,  сайысымыздың аяқталар сәтіне де келіп жеттік. Олай болса, бүгінгі сайыскер отбасыларды мадақтау үшін сөзді әділқазылар алқасына береміз.
Жеңімпаздарды марапаттау.
(Әділқазылардың ұпайларын тыңдау)
І орын – «Қыран» тобы
ІІ орын – «Жасұлан» тобы
Әділқазылар алқасы қорытындысын жариялап, жеңімпаздарды атайды. Отбасыларды дипломдармен марапаттап, демеушілер сыйлықтар табыстайды.
Демеңіздер, біз өнерді аяп қалды,
Мезгіл де біраз жерге таяп қалды.
Сау болып тұрыңыздар, кездескенше,
Осымен спорттық сайысымыз аяқталды.
Бүгін алтын уақыттарыңызды қиып, отбасылық сайысқа қатысқандарыңыз үшін әрбір отбасыға алғысымызды білдіреміз! Жақсылықта, амандықта жүздескенше!!! Сау болыңыздар!

ЖММ «Ақ ерке» балабақшасы

Отбасылық-спорттық сайыс

Өткізген:
Тәрбиеші:  Джанасова Саина жанболатовна
«Балапан» тобының тәрбиешісі

Қарағанды 2015 ж.


title: Конспект НОД "Сортируем мусор - спасаем планету"

extracted_text:
                                 МБДОУ №102

                                Конспект НОД
                     «Сортируем мусор – спасаем планету»

                                                                Подготовила:
                                                  Воспитатель Казанцева Н.И.

                     Г.Ростов-на-Дону, ул. Сарьяна 4/20
                                   2017 г.
   Цель: знакомство детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов

   Задачи:
1. Уточнить представления детей об источниках возникновения мусора.
2. Развивать умение анализировать экологическую проблему.
3. Развивать потребность  соблюдения  чистоты  на  улицах  города,  дома,  в
   детском саду.
4. Содействовать развитию умения дифференцировать предметы по материалу,  из
   которого они были изготовлены.
5. Формировать умение сортировать мусор при его сборе.
6. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к окружающему миру.

   Ожидаемые результаты: понимание детьми, что скопление мусора – это
большая проблема, которую нужно решать всем людям; умение сортировать мусор
из разного материала; применение полученных знаний и умений в повседневной
жизни.

   Оборудование: фотографии грязного и чистого города; дидактическая игра
«Сортируем мусор правильно»

   Предварительная работа: сбор прошлогодней листвы, травы на участках
детского сада. Создание компостной ямы на участке детского сада. Беседа о
свойстве листвы перегнивать, в результате чего получается хорошая почва для
роста растений.

   Последующая работа:
     1. Проведение конкурса детско-родительских проектов «Эмблема мусорного
        бака». С целью создания лаконичных значков и подбора
        соответствующего цвета, для обозначения бытового мусора.
     2.  Опыты  «Что  можно  сделать   в   домашних   условиях   из   старой
        бумаги/макулатуры»:
            −  «Изготовление бумаги»
            − «Создание изделий из папье-маше»

                                 Ход занятия
 I. Организационный момент. Сегодня нам в садик принесли  конверт.  Что  же
    там может быть? Давайте его распечатаем и посмотрим,  что  там  внутри.
    Тут какие-то фотографии.  Посмотрите,  что  это  такое?!  (демонстрация
    фотографий грязного города)
II. Актуализация. Ежегодно от  каждого  человека,  проживающего  в  России,
    остается очень много мусора. Ежедневно мы выбрасываем консервные банки,
    различные упаковки, бумагу, бутылки, предметы из пластмассы и пластика,
    старые бытовые приборы и многое другое. Как мы избавляемся  от  мусора?
    Куда он потом девается? (мы бросаем мусор в урну,  мусорное  ведро  или
    контейнер)
А куда же дальше попадает мусор?  (машина  забирает  мусор  из  контейнеров,
    баков и увозит куда-то)
III. Знакомство с  новым  материалом.  Да,  ежедневно  в  городе  образуется
    огромное количество мусора, который  вывозят  специальными  машинами  и
    отправляют на свалку. Свалка – это  скопление  мусора.  Мусор  выделяет
    ядовитые вещества, а это опасно для здоровья человека. Вспомните, возле
    ваших домов стоят мусорные баки. Если машины ежедневно вывозят мусор  –
    запаха там почти нет, если же мусор не вывозится довольно долгое время,
    то проходить мимо таких  баков  неприятно.  Почему?  (некрасивая  куча,
    неприятный запах). Такой же запах выделяется и на  больших  свалках  за
    пределами нашего города, отравляя воздух и  почву  вокруг.  А  ведь  на
    месте свалок могли быть парки, леса…
Кроме свалок , существуют мусоросжигательные заводы, но при сжигании  мусора
    образуются вредные вещества, попадающий в воздух, которым мы дышим.
Еще бываю мусороперерабатывающие заводы, где после  специальной  переработки
    материалов, получают новый  материал,  из  которого  уже  изготавливают
    новые полезные изделия, тем самым сберегая  природные  богатства  нашей
    страны.
Давайте подумаем, а как  мы  можем  помочь  окружающей  среде?  (выбрасывать
    мусор  в  специально  отведенные  места,  меньше  использовать  в  быту
    изделия, изготовленные из вредных материалов, можно делать  поделки  из
    ненужных вещей…)
Тогда вставайте, будем мусор собирать! (физ. минутка)
                     Мы по улице идем, на которой мы живем,
                     Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем.
                     Раз в ведро, а два – в корзину,
                     Наклоняем дружно спину.
                     Если дружно потрудиться
                     Все вокруг преобразится!
Ребята, как вы думаете, для чистоты окружающей природы, как лучше  поступить
    с мусором: вывозить на свалку или на завод? Почему? (на  завод,  меньше
    загрязняется воздух и почва, а еще могут там сделать новый материал)
Да, действительно, на специальных заводах  бытовой  мусор  перерабатывается,
    из него создаются  новые  вещи,  которые  люди  вновь  используют,  что
    позволяет сберечь природные богатства нашей планеты: нефть,  газ,  лес,
    вода…
Ребята, во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, его
    сортируют, в зависимости от материала, из которого изготовлено. Как вы
    думаете почему? Это облегчает переработку на заводе. Теперь так начали
    делать и в некоторых городах нашей страны.
Давайте и мы поучимся сортировать мусор по материалу, из которого сделана
    упаковка.
Посмотрите на карточки, где нарисованы баки. Не все ребята умеют читать,
    давайте придумаем значки для этих баков, чтобы всем было понятно. А у
    кого во дворе есть такие баки?
(Дидактическая игра «Сортируем мусор правильно»)
IV. Закрепление. Вот какие молодцы! Вы сегодня научились не просто
    сортировать мусор, а вы научились беречь природу, ее богатства!
    Посмотрите, какой красивый наш город, когда в нем нет мусора и кругом
    чистота (показ фотографий чистого города).
 V. Рефлексия.  Откуда же берется мусор? Куда девается мусор? Ребята, что
    мы можем сделать для того, чтоб наш город был чистым? Поделитесь своими
    новыми знаниями, которые вы приобрели сегодня, с родителями, соседями,
    друзьями, товарищами…
                                 Приложения
Дидактическая игра
                      Лото «СОРТИРУЕМ МУСОР ПРАВИЛЬНО»

    Цель.  Способствовать  развитию  умения  дифференцировать,  сортировать
предметы по материалам, из которых они были изготовлены.
    1 вариант.
    Оборудование.
    Играющим раздаются карты с изображением в центре  баков  разного  цвета
для разных материалов (стекла, пластика и резины, бумаги,  пищевых  отходов,
металла) и с пустыми клетками по краям.
    У ведущего – карточки с изображением  предметов,  сделанных  из  разных
материалов.
    Ход игры.
    Ведущий показывает карточку с изображением предмета,  дети  определяют,
из какого материла сделан предмет. Дети определяют, на чьей карте  находится
бак для этих предметов и выкладывает данную карточку на  пустую  клетку.   И
так до тех пор, пока все пустые клетки не будут заполнены у  кого-нибудь  из
играющих. Первый, кто заполнил карту целиком, – побеждает.

    2 вариант.
    Оборудование.
    Детям раздаются маленькие карточки с изображением различных предметов в
равном количестве на каждого.
    У ведущего -  карты с изображением в центре  баков  разного  цвета  для
разных материалов (стекла,  пластика  и  резины,  бумаги,  пищевых  отходов,
металла) и с пустыми клетками по краям.
    Ход игры. Дети рассматривают имеющиеся у  них  карточки  и  по  очереди
выкладывают  их  на  карты  ведущего,  обосновывая  свой   выбор.   Ребенок,
совершивший ошибку, пропускает ход. Выигрывает тот, кто первым разложит  все
карточки.

                          «Экологический светофор»

  Поиграем с вами, представьте себе, что перед вами вот   такой
«Экологический светофор»

Чёрный цвет – стой! Твои действия приносят вред окружающей среде.
Красный цвет – будь осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими
действиями! Соблюдай меру и правила!
Синий цвет – ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны
для неё! Продолжай помогать природе!
Сейчас я вам буду называть ситуацию,  а вы  назовите мне   карточку какого
цвета вы подняли бы, если бы у вас были бы  кружки чёрного, красного,
синего цвета, в зависимости от того решения, которое вы принимаете.
1. Ребята наблюдают за муравьями. (с)
2. Дети оставили костёр в лесу. (ч)
3. Ребята огородили муравейник. (с)
4. Девочки не стали рвать ландыши в лесу. (с)
5. Ребята срезают грибы ножиком. (к)
6. Ученики очищают парк от мусора. (с)
7. Ребята увидели гнездо в траве. (к)
8. Ребята бросают мусор на дорогу. (ч)
9. Дети сильно шумят в лесу. (ч)
10. Мальчик гуляет с собакой по газонам. (ч)
11. Девочка рвёт цветы на клумбе. (ч)
12. Ребята ходят в парке только по тропинкам. (с)
13. Мальчик полез в кусты за мячом. (к)
14. Ребята поймали снегиря и посадили в клетку. (ч)
15. Дети вешают кормушку. (с)
16. Дети ловят в пруду головастиков. (ч)
17. Мальчики рассматривают жука. (к)
18. Дети развешивают скворечники в парке. (с)
19. Подростки моют мотоцикл в реке. (ч)
20. Ученики высаживают возле школы деревья. (с)
21. Дети заготавливают в лесу берёзовый сок. (ч)
22. Мальчик вырезал перочинным ножом свои инициалы на дереве. (ч)
  23. Во время прогулки мальчик выбросил ненужную бумажку, найденную    у
      себя  в кармане, на землю. (ч)
24. Подростки бросают в бездомную собаку камнями. (ч)
  25. Старшеклассники выступили перед учениками младших классов с
      сообщениями на экологическую тему. (с)
  26. Ученица принесла в школу на урок гербарий из редких и исчезающих
      растений, занесённых в Красную книгу своего края. (ч)
27. Дети на прогулке по лесу убивали насекомых ради смеха. (ч)
  28. Девочки собирали цветы в лесу, которых много и которые не охраняются
      законом. (к)

                                    Опыты
     ЧТО МОЖНО СДЕЛАТЬ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ ИЗ СТАРОЙ БУМАГИ/МАКУЛАТУРЫ.
                         ОПЫТ «ИЗГОТОВЛЕНИЕ БУМАГИ»
Что потребуется:
  − старые газеты
  − проволочная сетка
  − ткань, впитывающая влагу
  − 2 большие чашки или мисочки
  − деревянная ложечка или лопаточка
  − порошковый краситель
  − полиэтиленовый пакет
  − груз (например, тяжелые книги)
Как изготовить бумагу:
    Замочите старую газету на ночь в  мисочке.  На  следующий  день  слейте
воду. С помощью деревянной ложечки превратите размокшую бумагу в  однородную
массу. Если  хотите  получить  цветную  бумагу,  добавьте  в  массу  немного
краски.
    Переложите массу в другую мисочку и добавьте воды. Хорошо  перемешайте.
Затем опустите туда проволочную сетку, на которую и осядет  будущая  бумага.
Постелите кусок ткани на гладкую плоскую  поверхность.  Быстро  и  осторожно
перенесите на сетку  с  бумажной  массой  и  положите  массой  вниз.  Плотно
прижмите сетку и осторожно ее снимите; бумажная масса  останется  на  ткани.
Накройте массу вторым куском ткани и снова  плотно  прижмите.  То  же  самое
проделайте с оставшейся бумажной массой, положив ее на один  кусок  ткани  и
накрыв  другим.  Затем  накройте  все  это  полиэтиленовой  пленкой,  поверх
которой положите груз.
    Через несколько часов, когда масса станет  бумагой,  осторожно  снимите
полученные листы и разложите их на  газеты  для  полной  просушки.  Высохшей
бумагой можно пользоваться для заметок и пр.
                       СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПАПЬЕ-МАШЕ.
    Что потребуется:
 − предмет для оклеивания (блюдце, вазочка, чашка без ручки, пиала и пр.)
 − небольшое количество воды в сосуде
 − клейстер или обойный клей
 − бумага разной фактуры или разного цвета (например, газета и белая
   бумага)
Как изготовить изделие:
    Бумагу разной фактуры или разного цвета порвать  на  маленькие  кусочки
(примерно от 1,5 до 2-3 см). Замочить небольшое количество  бумаги  в  воде.
Намокшей бумагой белого цвета  облепить  основу  (блюдце,  пиала  или  др.).
Второй и  последующие  слои  приклеивать  на  клей,  чередуя  бумагу  разной
фактуры или цвета между собой (газета/белая бумага). Каждый  слой  тщательно
разглаживаем. Оптимальное количество  слоев  5-7.  но  помните,  чем  больше
слоев вы сделаете, тем ваше изделие будет прочнее.  Последний  слой  сделать
из бумаги. Тщательно разгладить. И  оставить  до  полного  высыхания.  После
высыхания осторожно отделить основной  предмет  от  получившего  изделия  из
бумаги.
    Созданное  изделие  достаточное  прочное,   его   можно   дополнительно
загрунтовать, расписать различными узорами и украсить  им  интерьер  комнаты
или группы детского сада.


title: Критериальное оценивание

extracted_text:
Критериальное оценивание.
Критериальное оценивание подразумевает ряд установок:
1.Оцениваться с помощью отметки может только работа учащегося, а не его личность и личные качества (темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия).
2.Работа учащегося сравнивается не непосредственно с работами других учеников, а с эталоном (образцом отлично выполненной работы);
При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я – по другому. Такие ярлыки, как «отличник», «троечник», «хорошист», отпадают сами собой, зато появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию. Важно только, чтобы каждый балл был содержательно наполнен и им обозначался конкретный уровень достижений (Критериальное оценивание не предполагает отказа от цифровой, формальной отметки, от балльной системы, поэтому вы можете использовать его и при традиционном «пятибалльном» оценивании).
разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку;
Критерии не должны быть спущены сверху
Они должны быть четкими, ясными, понятными
На 1 этапе нет смысла брать много критериев, достаточно 1-2, которые определяют это умение (в начальном звене достаточно 3-4).
На этапе предварительного контроля нужно научить детей выделять критерии задания, ответа и т. д.:
-Что будем оценивать?
-Как будем оценивать?
-Почему ты думаешь, что эти критерии будут важными?
-Кто смог себя оценить?

Для формирования у учащихся первоначального представления о критериях оценки устных ответов учитель дает развернутую содержательную оценку ответа ученика (т. е. формулирует оценочное высказывание), из которой дети определяют требования к данному виду ответа, эти ответы и есть критерии оценки устного ответа.
«Послушайте внимательно, как я буду оценивать ответ, и попробуйте определить, какие требования к нему предъявляются. Ответ Сережи был правильным: он верно дал определение прилагательного, сказал, как оно изменяется, правильно назвал окончания в единственном и множественном числе. Ответ был неполным: Сережа не сказал о связи прилагательного с существительным, о его роли в речи. Он не приводил свои примеры».
В процессе обсуждения на доске записываются критерии оценки.Критерии оценки ответа на тему:
1.Правильность ответа.
2.Полнота ответа.
3.Наличие примеров.
Аналогичный прием используется для оценки устных ответов, содержащих последовательность действий, которые нужно совершить.(н-р, для решения грамматической или орфографической задачи или вида языкового разбора)
Критерии оценки «ответа-действий» (т. е. ответы, в которых важна последовательность действий)
1.Правильность выполнения каждого действия
2.Соблюдение нужного порядка действий
Например, критерии оценки для задания «Подобрать как можно больше однокоренных слов к слову лес»
Доказательство правильности подбора каждого из слов: объяснение его с помощью слова лес
Количество подобранных слов.
Таким образом для каждого задания вместе с детьми определяются критерии оценки.
Инструментом оценивания стали шкалы, которые напоминают ребенку измерительный прибор. С ее помощью можно измерить разные параметры выполненной работы (правильность решения учебной задачи, аккуратность, уровень сложности, заинтересованность и т.д.). Количество шкал зависит от количества критериев, вырабатываемых учителем и учениками в ходе их совместной деятельности на уроке.
Оценочные шкалы представляют собой отрезки, которые дети чертят в тетради, непосредственно рядом с работой.

Самооценка представляет собой постановку ребенком крестика на данной шкале, зная, что вверху ставят крестик в том случае, если данный критерий выполнен полностью, соответственно внизу – если данный критерий не выполнен вообще. Учитель, в свою очередь рассматривает адекватность самооценки с каждым ребенком индивидуально, корректируя при необходимости.
Уже в первом классе учащиеся приобретают следующие умения:
-оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью шкалы;
соотносить свою оценку с оценкой учителя;
договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
На первых уроках работая над этим можно выяснить, какой элемент в написании буквы у детей не получается и почему, что необходимо сделать, чтобы добиться соответствия образцу. Необходимо обсудить, что даёт красиво выполненная работа самому себе.  Напоминать о том, что все работы нужно делать аккуратно, чисто и в соответствии с образцом. Итак, вырабатывается первый критерий аккуратность. После выполнения предложенного задания ученик может зафиксировать на полях тетради мнение о красоте своей работы. Затем в совместной деятельности вырабатываются другие понятные детям критерии для оценки устных ответов и письменных работ. Каждый раз ученики совершенствуются в умении оценивать свою работу, ищут причины, которые пока не позволяют достичь желаемого результата. Таким образом, первоклассники оценивают свою работу, как сумму многих умений, каждое из которых имеет свой критерий оценивания.

Наряду с оценочной шкалой используется также трехцветный индикатор, для обратной связи на уроке, когда учитель должен увидеть весь класс:
- красный – я не знаю, прошу помощи,
- синий – сомневаюсь, не уверен,
- -зеленый – знаю, умею, могу помочь другим.

Во втором классе у детей появляются оценочные листы (тетрадь «Что я знаю и умею»), в которой ребенок фиксирует свои знания и умения по каждой теме:
ЗУ, З, С, НЗУ.
Таким образом, ребенок видит, какие именно умения ему надо отработать.
Учитель создает сводную ведомость знаний и умений по классу.
Такая таблица помогает учителю определить, какие умения надо отработать с каждым конкретным ребенком.
- Для этого может быть предложена дифференцированная работа по группам, где каждая группа отрабатывает свое конкретное умение. Контроль работы в каждой группе может осуществлять сам учитель, либо в каждую группу будет назначен ребенок, хорошо владеющий данным умением. Он будет выступать в роли учителя.
-Может быть предложено дифференцированное домашнее задание на отработку определенных умений.
-Это может быть индивидуальная или парная работа по карточкам.
Оценки за текущие работы не выставляются в журнал, они нужны учителю и ребенку для того, чтобы видеть, какие умения вызывают трудности и над чем необходимо работать. Отработка идет в процессе изучения темы до проведения контрольной работы. Промежуточное оценивание небольших самостоятельных работ показывает, насколько успешно ученик осваивает изучаемый материал данной темы. Одновременно оно выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неуспехах. При этом у него есть время до итоговой работы, чтобы улучшить то, что в промежуточной работе оказалось выполненным недостаточно хорошо. Соответственно, любые, даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов, так как оценки за них в журнал не выставляются. Таким образом, получая оценку за промежуточную работу, ученик получает четкие ориентиры, что надо сделать, чтобы повысить свою оценку за итоговую работу. При критериальном оценивании учитываются результаты только итоговых работ.
Контрольная работа оценивается уровневой отметкой: в, с, н. Если ребенок желает исправить оценку, он имеет право переписать контрольную работу.
Критерии должны отражать не только знание программного материала, но и такие как аккуратность, внимание, умение слушать и слышать, высказывать свое мнение.
Такая оценка
- позволяет ребенку увидеть свои успехи, так как всегда есть критерий, по которому можно оценить успешность обучающегося;
- носит информативный характер;
- способствует формированию позитивной самооценки.

Критерии оценивания некоторых форм работ в начальной школе
Умение слушать
1. Смотреть на говорящего.
2.Сидеть спокойно.
3.Молчать в то время, когда кто-то говорит.
4.Задавать вопросы говорящему (если что-то непонятно или на уточнение).
Умение прочитать стихотворение
1.Все слова должны быть понятны.
2. Выделение голосом знаков препинания.
3.Должно быть все слышно.
4.Плавность чтения.
5. Хорошо знать стихотворение наизусть.
6. передать настроение стихотворения («нарисовать» голосом картину)
Критерии устного ответа
1.Соответствует ли ответ заданному вопросу?
2. Последовательно ли отвечал?
3. Можно ли считать ответ убедительным?
4. Достаточно ли было приведено примеров, фактов для подтверждения изложенного?
5. Были ли ошибки по существу изложения?
Критериальное оценивание позволяет оценивать действия не только в письменных работах, но и при выполнении заданий в группах и парах.

По каким критериям группа должна оценить свою деятельность?
Предлагаем вам составить в группах критерии для оценки группы.
Критерии оценки работы в группе
Организация работы (тихо, не мешать другим, каждый должен быть услышан)
Стиль общения (вежливо, тактично, не перебивать)
Ответ команды (четко, убедительно, доказательно)
Участие в оценке других групп (одобрение, исполнение, дополнение
«Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге. У ученика право аргументировано оспорить отметку»
Основа алгоритма самооценки
(вопросы, на которые отвечает ученик):
1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
5 шаг. Каким умением пользовался?
6 шаг. На каком уровне успешности выполнено задание?


title: Технологическая карта урока "Мастер изображения фантазирует. Фантастические звери" 3-4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока изобразительного искусства в начальной школе.
Тип урока: комбинированный

Ход урока


title: Проект "Звук" 1-2 класс

extracted_text:
МБОУ Сеченовская средняя школа Школьная научно – практическая конференция«Мой шаг в науку»  1 – я секция – 1-2 классыЗвук

Автор: ученица 2 «в» класса
Вершинина Елизавета

Руководитель: учитель начальных классов
Анохина Елена Александровна

с. Сеченово
2018 г.
Цель: изучить свойства звука.Задачи: 1. Обнаружить звук;2. Определить, имеет ли звук громкость;3. Доказать опытным путем, что звук распространяется в газовой, водной среде и твердом веществе.
Методы исследования:
анализ источников;
наблюдение;
исследование;
обобщение.
Объект исследования: звук.
Предмет исследования: свойства звука.
Гипотеза: звук может распространяться в газовой, водной среде и в твердом веществе.

Звук - это физическое явление, представляющее собой распространение в виде упругих волн механических колебаний в твёрдой, жидкой или газообразной среде.
Когда звуковые волны попадают в ухо…

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬЭксперимент № 1. Находим звук
      Нам понадобится небольшая пластиковая бутылка, пищевая пленка, резинка, свеча.
      Я срезала у бутылки дно и затянула его пленкой, закрепила пленку резинкой.
       Держа бутылку горлышком вниз над горящей свечей, резко стукнула кончиками пальцев по пленке. Свеча погасла.

Эксперимент № 2. Находим звук
          Потребуется пластиковый стакан, пищевая пленка, резинка.
          Я отрезала от пищевой пленки кусок, по размеру больший, чем стакан. Положила эту заготовку из пленки на стакан и зафиксировала большой прочной резинкой сверху. Получился «барабан». Затем скатала из ватных дисков маленькие шарики и положила сверху на поверхность «барабана». Поставила стакан вплотную к колонкам от компьютера. Включила музыку. Шарики начали подпрыгивать, словно танцевать.
         Вывод: звук нельзя увидеть, но можно увидеть работу звуковых волн.
Эксперимент № 3. Громкость звука
         Я положила  гибкую пластиковую линейку на стол так, чтобы она примерно на три четверти выступала за край стола. Крепко прижала рукой один край линейки к столу. Другой рукой отогнула свободный край линейки вниз и отпустила его. Послушала, какой звук при этом возникнет, и обратила внимание на то, как быстро колеблется свободный конец линейки. Повторила опыт. Когда линейка начала колебаться, медленно подвинула ее так, чтобы выступающая над столом часть линейки стала меньше. Звук изменился.

         Вывод: при уменьшении длины колеблющегося конца линейки громкость  звука меняется. Благодаря движению воздуха вокруг колеблющейся линейки звуковая энергия передается через воздух.

Эксперимент № 4. Распространение звука
         Для этого нужно взять нить и стаканчики, например, для оформления праздничного стола.
         На дне стаканчиков я сделала маленькое отверстие. Продела через них нитку и завязала внутри стаканчика узел, чтобы нитка не выскользнула. То есть через стаканчики прошла длинная нить.
         Для демонстрации этого опыта нужно два человека. Каждый взял по стаканчику и отошел друг от друга подальше, чтобы нитка натянулась. Я прошептала пословицу в свой стаканчик, а мама услышала это в своем стаканчике. Нитка была туго натянута и не касалась каких-то предметов, в том числе пальцев, которыми мы держали стаканчики. Если прижать нитку пальцем, разговор прекратится.

 Вывод: звук передается через нитку по воздуху, то есть в газовой среде.
Эксперимент № 5. Распространение звука
   Для проведения эксперимента также нужно два человека.
   Я стучала по трубам на кухне, мама слышала стук в зале.

    Вывод: звук распространяется в металлах,
то есть в твердых предметах.

Эксперимент № 6. Распространение звука
         Для эксперимента нужны две банки, наполненные водой на две третьих части.
        Я приложила одно ухо к стенке банки, другое ухо прикрыла ладонью. Мама бросила во вторую банку бусинку. Я это услышала.
        Если, купаясь в реке, опустить голову в воду так, чтобы погрузились и уши, можно слышать голоса людей на берегу.

Вывод: звук распространяется в воде, то есть в жидкостях.

Заключение
      В ходе своей работы я узнала много интересного и нового о звуке. При сборе информации и проведенных экспериментах я выяснила, что звук – это вибрация. Источники звука – предметы, которые колеблются, т.е. дрожат или вибрируют. Опытным путем я определила, что сам звук мы не видим. Мы видим работу звуковых волн.
      Моя гипотеза подтвердилась. Звуковые волны — это волны, возникающие в результате колебаний какого-либо тела и  распространяющиеся в газовой, жидкой среде или твердом веществе.

Список использованных источников и литературы
Ворох А.С., Булай Е.В., Кострикин П. Физика. Экспе-рименты со звуком, светом и водой. – М.: АСТ., 2016, 47 стр.
Сикорук Л.Л. Физика для малышей.  - Петрозаводск: Издательство «Кругозор», 1996. - 28 стр.
http://class-fizika.ru/op83-30.html
http://pochemu4ka.ru/load/detskie_issledovatelskie_proekty/estestvoznanie/nauchno_issledovatelskij_proekt_puteshestvie_po_zvukam/483-1-0-12256
https://ru.wikipedia.org/wiki/Звук
http://www.вокабула.рф/словари/толковый-сло-варь-ожегова/звук

Спасибо за внимание!


title: Сценарий "Осенины"

extracted_text:
  Сценарий осеннего музыкально-фольклорного развлечения для детей старшего дошкольного возраста
               « Осенины»

Описание: Развлечение рекомендуется проводить в музыкальном зале. Данный материал будет полезен музыкальным работникам, педагогам, родителям с целью приобщения детей и взрослых к русской традиционной культуре, а также в организации мероприятий с детьми старшего дошкольного возраста.
Историческая справка: Осенние посиделки на Руси начинались сразу после окончания осенних работ. Посиделки могли быть праздничными и будничными. На рабочих посиделках девушки пряли, вязали, шили, рассказывали сказки и разные волшебные истории, пели особые песни.
Праздничные посиделки были многолюднее, и, как правило, на них почти никогда не работали, а только пели, плясали и играли в игры. И конечно, никакие посиделки не проводились без угощения.
Цель:
Воспитание патриотизма, уважительного отношения к национальному художественному наследию, стремление сохранить и обогатить его как бесценную сокровищницу прекрасного; приобщение детей к истокам народной культуры и духовности.
Задачи:
• Развивать интерес к народному фольклору.
• Формировать у детей представление о традициях и быте русского народа.
• Познакомить детей с устным народным творчеством русского народа, вызвать интерес к изучению истории родного края.
Предварительная работа:
Беседы: «Осенины», «Осенние посиделки», «Веселая ярмарка». Разучивание русских народных песен, игр, стихов; умение передавать образы персонажей средствами речи, мимики, жестов, движений.
«СВЕТИТ МЕСЯЦ» русская народная мелодия
(дети входят в зал расходятся на две шеренги: мальчики и девочки)
Девочки:
Тарара, тарара,пришли девчушки со двора
Песни петь да плясать, веселиться да играть!

Мальчики:
Проходи, честной народ, не пыли, дорожка,
Добры молодцы пришли погулять немножко!

Мальчик:
Девочки-беляночки, что вы набелились?

Девочки:
Мы вчера коров доили, молоком умылись.

Девочка:
Мальчики-зазнаюшки, что вы загордились?

Мальчики:
В магазин вчера ходили, вот, принарядились!

Мальчик:
Девочки-смешиночки, что вы улыбаетесь?

Девочки:
Да веселье будет скоро, вот и разминаемся!

Мальчик:
Что за повод для веселья?
У кого-то новоселье?

Девочка:
Да нет! Осень к нам пришла,
Всем подарки принесла!

«ГОРНИЦА-УЗОРНИЦА»
(выход хозяюшки Осени)
Осень:
Добрый день и поклон вам,
Красны девицы да добры молодцы!
Гости желанные и дорогие!
Давно я вас жду – поджидаю…

Ведущая:
Мир твоему дому, а хозяйке – долгие лета.

Осень:
Будьте, как дома, не стесняйтесь,
Радуйтесь осени, забавляйтесь.

Ребёнок:
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
Хоть и более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину.

Осень:
Здесь, для вас, гостей дорогих,
Будет праздник большой –
Праздник радостный!
По обычаю старинному,
Называется Осенинами.

«АХ ВЫ, СЕНИ МОИ СЕНИ» русская народная мелодия
(из двух шеренг перестраиваются в полукруг)
Ребёнок:
Это чьи-то именины?
Это праздник Осенины.
В благодарность за осенние дары
Осенины отмечают на Руси!

«ОСЕННЯЯ ПЕСНЯ»
(после исполнения песни дети рассаживаются на стульчики)

Осень:
Собралось к нам гостей со всех волостей.
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно? Всем ли слышно?
Всем ли места хватило?

Ведущая:
Гостям–то, известное дело, хватило места,
Да не тесновато ли хозяевам?

Осень:
В тесноте, да не в обиде!
Сядем рядком, да поговорим ладком.

(выходят 4 девочки и 4 мальчика)
сценка "Завалинка"
1 девочка:
Снова осень наступила, стало всё вокруг уныло. Огород пустым стоит, всем в избе сидеть велит.

2 девочка:
Дождик льёт и льёт, и льёт, на двор выйти не даёт. Ох, и скучно нам сидеть, да в окошечко глядеть.

3 девочка:
На завалинках, в светелке, иль на бревнышках каких
Собирали посиделки пожилых и молодых.

4 девочка:
При лучине ли сидели, иль под светлый небосвод –
Говорили, песни пели и водили хоровод!

1 мальчик:
Добрым чаем угощались, с мёдом, явно без конфет, Как и нынче мы общались, - без общенья жизни нет.

2 мальчик:
А играли как! В горелки! Ах, горелки хороши, Словом эти посиделки были праздником души.

3 мальчик:
Наш досуг порою мелок, и чего там говорить Скучно жить без посиделок, их бы надо возродить.

4 мальчик:
Отдых – это не безделки. Время игр и новостей.
Начинаем посиделки! Открываем посиделки!

Все вместе:
Для друзей и для гостей!

«К НАМ ГОСТИ ПРИШЛИ» музыка Ан.Александрова
(хоровод)
Ребёнок:
Весна красна цветами,
Зима – белыми снегами,
Осень щедрыми дарами.

Мы сегодня вам расскажем,
Мы сегодня вам покажем,
Как нас осень удивила,
Чем она нас одарила.

Осень:
Проходит быстро месяц,
За днями дни летят,
Природа постепенно
Меняет свой наряд
Забот и дел не мало –
Есть дочки у меня.
И каждую помощницу
Зову на помощь я.

«ПОСЕЮ ЛЕБЕДУ НА БЕРЕГУ» русская народная мелодия
(выходит Сентябринка)
Сентябринка:
Я, ребята, Сентябринка.
Паутинка – серебринка.
Листья крашу в яркий цвет –
Лучше красок в мире нет.
Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам.
На полях, в садах в лесах
Всё давно уже поспело,
Зарумянилось, созрело.
Начинается страда –
Время дружного труда

Осень:
Что же будут собирать
Вам придётся отгадать:

На кусточки под листочки
Бусинки повешены:
Красные бусинки оказались вкусненьки.
(костяника)

Черненькая, сладенькая, маленькая,
Деткам очень миленькая.
(черника)

Красненька матрешка,
Беленько сердечко.
(малина)

Синий мундир, белая подкладка,
в середине - сладко.
(слива)

Красна ягода, да не так вкусна.
А пришел мороз - сахарку принес.
Цветки - пчелкам и шмелям,
Плоды - сойкам и дроздам.
А кудрявой ветке место у беседки.
(рябина)

Мальчик:
Рябинушка кудрявая
Стоит в лесу густом,
Красивая и стройная
В уборе золотом.
Рябинушка-красавица,
Ты очень хороша.
Украсила рябинушку
Осенняя пора.

Девочка:
Из лесочка деревцо
Пришло к дому под крыльцо.
С доброй славой,
С головой кудрявой.
Ягоды – не сладость,
Зато глазу – радость.
И садам украшенье,
И птицам угощенье.

«РЯБИНУШКА» слова и музыка Н.Б.Караваевой
(хоровод)
«Вот и осень наступила,
Сад стал золотистым.
И рябинушка надела
Красные мониста.
Выполняем танцевальные движения:
А надев убор красивый,
Всех нарядней стала.
С нами яркая рябина
Вместе заплясала.
Свои ветки опустила (наклон вперед – поклон земле),
В пояс поклонилась,
Золотистою листвою
С ветром закружилась (кружение на месте).
Мы с рябиной во долине
Лето провожали
И осенним вечерочком
Дотемна гуляли».

Девочка:
Балалайка заиграла
И пустились ноги в пляс.
Мы частушки про рябину
Пропоем сейчас для вас.

«ЧАСТУШКИ» русская народная мелодия
(исполняются частушки)
Красных ягод мы сорвали,
Бусы мы надели.
Налетели снегири
И все бусы съели!

Подарила ягодку
Милая рябина.
Думала, что сладкая
Оказалась хина!

Вся на солнце засветилась
И пылает, как в огне
Дай, рябина сделай милость
Красных бусинок ты мне.

Бусы яркие надела,
Серьги в уши вставила,
Не сидит она без дела,
Всех плясать заставила.

У рябины, у сосенки
Тоненькие веточки,
А мы бойкие девчата,
Все мы как конфеточки!

Мы частушки вам пропели,
Постарались от души,
Хороши частушки наши,
И мы тоже хороши!
«ВО САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ» русская народная мелодия
(выходит Октябринка)

Октябринка:
Я, ребята, Октябринка.
Золотинка и дождинка.
Много дел и у меня:
Сад дождём я полила,
Ветры буйные, туманы
За собою привела.
Дни становятся короче,
Холоднее с каждым днем,
Скоро, дети, мы капусту
Заготавливать начнем.
Осень:
Ребята, где растет капуста?
(дети отвечают)
Пойдемте на огород.

(дети выстраиваются в круг)

Осень:
У нас в России капусту уважают,
Её за обе щёки ребятишки уплетают.
С ней делают салаты, супы и голубцы…
Едите вы капусту? Тогда вы молодцы!

Ребёнок:
Ох, капусточка бела!
Ох, капусточка вкусна!
Расскажи нам, Октябринка,
Как капусточка росла.

Октябринка:
По весне пришла хозяюшка, (выкладываются муляжи капусты)
Посадила капустоньку,
Посадила беленькую,
Стала дождик просить («брызгает дождиком»)
Капустоньку полить.
Дождик поливает,
Капуста подрастает.
Надо капустку охранять… (выводит «сторожа»)

«КАПУСТА» игра ("Я на камушке сижу" русская народная мелодия)
(выбираются 4 зайца; дети стоят в кругу, в центре сторож охраняет капусту, зайцы за кругом)
Я на камушке сижу, (ведут хоровод вправо)
Мелки колышки тешу
Ай ли, ай лю-ли, (сужение круга)
Огород свой горожу (расширение круга)

Чтоб капусту не украли, (ведут хоровод влево)
В огород не прибегали
Ай ли, ай лю-ли, (сужение круга)
В огород не прибегали (расширение круга)

Волк, лиса, бобёр, куница, (останавливаются и произносят)
Заинька усатый,
Медведь толстопятый!
(дети поднимают «воротики», зайцы пытаются забрать капусту у сторожа, а сторож их поймать; ловить зайцев можно только в кругу-огороде)

все вместе:
Урожай у нас хорош
Уродился густо,
Ай - да хороша
Белая капуста.

звучит«ЯБЛОНЬКА» русская народная мелодия
(выходит Ноябринка)

Ноябринка:
Я, ребята, Ноябринка,
Холодинка и снежинка.
Задремали лес, поляны,
На луга легли туманы.
Спит и пчёлка, и сверчок.
Листьям время опадать,
Птицам время улетать.

Осень:
Ноябрь – месяц студёный, с долгими, тёмными вечерами, да
грудами замёрзшей земли. Не зря в народе называли этот месяц – «грудень». Русский народ и поговорки о ноябре придумал:
«Не сковать реку зиме без ноября-кузнеца»,
«Ноябрь грозит, а декабрь мостит».

Ведущая:
Молодёжь ходила из дома в дом, девушки занимались рукоделием, а юноши их развлекали, да невест себе присматривали…
Это – праздник не безделья, это – праздник рукоделья!
А как шили-вышивали, так и песню напевали,
Пели, правда, от души, но и песни хороши!

«ПРЯЛИЦА» русская народная песня
(танец девочек)
Ведущая:
А сейчас, народ честной, гости к нам идут гурьбой,
Закликают, зазывают, свой товар всем предлагают…

«КОРАБЕЙНИКИ» русская народная песня
(выход коробейников)

1 коробейник:
Тары-бары, растабары, есть хорошие товары!
Не товар, а сущий клад – разбирайте нарасхват!

2 коробейник:
Подходи, дружек Вавила, заворачивай, Гаврила,
Заворачивай, Матрёна, набивай карман Ерёма!

3 коробейник:
У нашего Якова, товару всякого:
Погремушки, болтушки, финтифлюшки,
Гремелки, тарахтелки, звенелки,
Ложки, трёшки, поварёшки.

4 коробейник:
У нас без обману,
Товар без изъяну!
Становитесь в ряд,
Набирайте всё подряд!

Ведущая:
Красиво, приятно, для детей занятно.
Подходи, мальчишки, подходи, девчонки,
Не большой расход, подходи, честной народ!

(мальчики разбирают ложки и выстраиваются в круг)

Мальчики:
Чтобы гости не скучали
От зари и до зари.

Перед вами выступают
Наши чудо – ложкари.

Деревенские, резные,
Расписные на показ,

Обойдите всю Россию,
А такие лишь у нас.

«АХ ТЫ, БЕРЁЗА» русская народная мелодия
(танец с ложками – мальчики)
Ведущая. А теперь сядем рядком, да споем с гостями ладком. И вас гости приглашаю спеть с нами.
(Песня «Во поле береза стояла».)
Осень:
На Руси уж так идет,
Что талантливый народ
Сам себе и жнец, и швец,
И на дудочке игрец.
Вот как ложечки играли,
Настроенье нам подняли.

Мы и пели, и плясали,
Так, что ноженьки устали!
Но какое веселье без шуточек,
Без потешек да прибауточек?

А сейчас для вас задание похитрей!
Есть у меня игра одна,
Под названием «Он – она»!
И пускай играет тот, кто игру мою поймёт:
- Он слон, она?... (слониха)
- Он лось, она?... (лосиха)
- Он ёж, она?... (ежиха)
- Он кот, она?...
Ну, конечно, это кошка!
(Ну, ошиблись вы немножко!)
(Так сыграем ещё раз. Обыграть хочу я вас!)
- Он морж, она?... (моржиха)
- Он заяц, она?... (зайчиха)
- Он олень, она?... (олениха)
- Он бык, она?...
Вам знакомо это слово, ну конечно же корова!

Осень:
Ой, уж совсем стемнело!
Мне теперь пора домой
В лес сосновый, в лес густой.
Пора в чащу – отдыхать,
Зиме место уступать.

Ведущая:
Осень-матушка, спасибо за подарки
Да за игры – всем от них стало жарко.
Уходить же от нас не спеши,
Напоследок с нами попляши.

Осень:
Эх, не буду от вас скрывать:
Очень уж я люблю плясать!
А вы, дети, в круг скорее выходите!
Да плетень попросторней плетите!

«ПЛЕТЕНЬ» ИГРА
(дети выстраивают 4 плетня)
Ведущая. Вот и  на ярмарке побывали и повеселились от души, но праздник на этом наш не заканчивается. Порадовала нас осень. И урожаем богатым, и красотой своей.
А как красивы осенью наши русские березки.
Реб.
Наша русская сторонка
Всем на диво хороша.
И красавица березка
В песнях славится она.
(Песня «Березонька».)

Ведущая:
Полно петь да плясать,
Пора чай разливать,

Осень:
Мы гостей всегда встречаем
Круглым пышным караваем
Он на блюдце расписном
С белоснежным рушником
Пироги мы вам подносим
Поклонясь отведать просим.
Вы хозяюшку потешьте
Пирогов моих поешьте,
(выносит поднос с пирогами)

Ведущая:
И тебе, хозяюшка-Осень, низкий поклон и спасибо за гостеприимство.

Осень:
За обе щеки уплетайте
Да меня вы вспоминайте!
Всё хорошее, друзья,
Иногда кончается.
Пусть же праздники всегда
В жизни продолжаются!
До новых встреч!

«ГОРНИЦА-УЗОРНИЦА» русская народная песня
(уход Осени)

Ведущая:
Ну а вы чего сидите,
Во все глазоньки глядите?
Ноги в руки и вперед:
Самовар давно всех ждет!