title: Решение задач по биологии на генетический код и биосинтез белка

extracted_text:
Решение задач по биологии
Задача №1
Участок молекулы ДНК, кодирующий часть полипептида, имеет следующее строение:
-А –Ц –Ц –А –Т –А – Г –Т – Ц – Ц – А – А – Г – Г – А –
Определите последовательность аминокислот в полипептиде.
Дано:                                                                                Решение:
Участок молекулы ДНК,                                                     1. Зная кодирующую цепь ДНК,
 кодирующий часть полипептида:                                       по принципу комплемента
 -А–Ц–Ц–А –Т–А–Г–Т–Ц–Ц– А– А– Г–Г–А –
Найти: последовательность аминокислот
в полипептиде.

ДНК:     - А –Ц –Ц – А – Т – А – Г – Т – Ц – Ц – А – А – Г – Г – А –
и –РНК:-У – Г – Г – У – А – У – Ц – А – Г – Г –У – У – Ц – Ц – У –
2. Используя таблицу генетического кода, определяем последовательность аминокислот в полипептиде.
УГГ – триптофан
УАУ – тирозин
ЦАГ – глутамин
ГУУ – валин
 ЦЦУ – пролин
Ответ: триптофан – тирозин – глутамин – валин – пролин
 Задача №2
Сколько нуклеотидов содержит ген (обе цепи ДНК), в котором запрограммирован белок инсулин из 51 аминокислоты?
Дано:                                                                              Решение:
Белок инсулин – 51 аминокислота                      Одним из свойств генетического кода
Найти: количество нуклеотидов,                         является то, что каждая аминокислота
содержащихся в гене, в котором                           кодируется триплетом ДНК.
запрограммирован белок инсулин?
 1.Подсчитаем количество нуклеотидов в одной цепи ДНК.
51*  3=153 нуклеотида
2.Подсчитаем, сколько нуклеотидов содержит ген (обе цепи ДНК)
153* 2 =306 нуклеотидов
Ответ: 306 нуклеотидов.
Задача №3
Одна из цепей ДНК имеет молекулярную массу 34155. Определите количество мономеров
Белка, запрограммированного в этой ДНК.
Дано:                                                                                Решение
Масса ДНК – 34155                                                       Молекулярная масса одного нуклео-
Найти: количество мономеров белка?                        тида 345

Подсчитаем  количество нуклеотидов в ДНК.
34155 : 345 = 99 нуклеотидов
2.Подсчитаем количество мономеров белка.
99 : 3 =33 триплета в ДНК кодируют 33 аминокислоты белка
Ответ: 33 мономера

Задача №4
Какова молекулярная масса гена (двух цепей ДНК), если в одной его цепи
Запрограммирован белок с молекулярной массой 1500?
Дано:                                                                        Решение
Масса белка – 1500                                                      1.Подсчитаем количество
Найти: массу гена двух цепей ДНК?                         аминокислот в белке.
                                                                                1500: 100 = 15 аминокислот
2. Подсчитаем количество   нуклеотидов в одной цепи гена.
15* 3 =45 нуклеотидов
3.Найдем молекулярную массу одной цепи гена.
45* 345 = 15525
4.Найдем молекулярную массу двух цепей.
15525 * 31050
Ответ: 31050
Задача №5
Фрагмент молекулы ДНК содержит 2348 нуклеотидов. На долю адениновых приходится 420. Сколько содержится других нуклеотидов? Найдите массу и длину фрагмента ДНК.
Дано:                                                                                Решение.
ДНК – 2348 нуклеотидов                                  1. Исходя из принципа комплементар-
А -420                                                                   ности можно определить количество Т.
Найти: Т- ? Г - ? Ц - ?                                        А = Т , А = 420, значит и Т = 420
Массу ДНК - ?                                                   2.Подсчитаем общее количество Г и Ц.
Длина ДНК - ?                                                  2348 -840 = 1508

Определяем количество Г и Ц.
1508 : 2 = 754
Подсчитаем массу и длину ДНК.
mДНК  -  2348 * 345 = 810060
LДНК – 1174 * 0,34 нм = 399,16 нм

Ответ: А – 420, Т = 420, Г = 754, Ц = 754;
            MДНК - 810060
            LДНК – 399,19 нм

Задания  для самостоятельной работы

Задача №1
Сколько нуклеотидов содержит ген (обе цепи ДНК), в котором запрограммирован белок инсулин из 51 аминокислоты?
Задача №2
Какова молекулярная масса гена (двух цепей ДНК), если в одной его цепи
Запрограммирован белок с молекулярной массой 1800?

Задача №3
Участок молекулы ДНК, кодирующий часть полипептида, имеет следующее строение:
-А –Ц –Ц –А –Т –А – Г –Т – Ц – Ц – А – А – А – Ц – Ц –
Определите последовательность аминокислот в полипептиде.

Задача №4 Одна из цепей ДНК имеет молекулярную массу 41400. Определите количество мономеров белка, запрограммированного в этой ДНК.

Задача №5
Фрагмент молекулы ДНК содержит 3048 нуклеотидов. На долю цитозиновых приходится 460. Сколько содержится других нуклеотидов? Найдите массу и длину фрагмента ДНК.

Литература.
А.Ю. Гаврилова Биология 10 класс . Поурочные планы. Часть 1. Волгоград. Изд. «Учитель»


title: Технологическая карта урока "Учимся определять начальную форму слов - признаков" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Корогод Алина Яковлевна
Предмет: русский язык
Класс: 2 А
Тип урока: формирования первоначальных предметных навыков, овладения
предметными умениями
|Тема                            | Учимся определять начальную форму слов- признаков                                |
|Цель                            |учить определять начальную форму прилагательных; формировать умение пользоваться  |
|                                |толковым словарем; задавать вопросы к словам.                                     |
|Задачи                          |Образовательные: формирование умения ставить слова- признаки в начальную форму;   |
|                                |отрабатывать навык работы со словарем;                                            |
|                                |Развивающие:  развитие у школьников высокого уровня познавательной активности и   |
|                                |положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;             |
|                                |Воспитательные:   воспитание  интереса  к  сотрудничеству  в паре, познавательного|
|                                |интереса  к  предмету, уверенность в своих  силах                                 |
|УУД                             |Личностные УУД: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о   |
|                                |причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,         |
|                                |трудолюбием.                                                                      |
|                                |Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу     |
|                                |обучения.                                                                         |
|                                |Коммуникативные УУД: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку      |
|                                |зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают             |
|                                |существование различных точек зрения.                                             |
|                                |Познавательные УУД: используют различные способы поиска, сбора, отработки,        |
|                                |анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с        |
|                                |коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.     |
|Планируемые результаты          |Предметные: ученики научатся дифференцировать слова-действия, слова-названия      |
|                                |предметов, слова-признаки, определять начальную форму этих слов; находить         |
|                                |необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание.         |
|                                |Личностные: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое   |
|                                |содержание.                                                                       |
|                                |Метапредметные: - определять начальную форму слов-названий предметов;             |
|                                |- изменять слова-названия предметов по числам;                                    |
|                                |-  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.      |
|                                |                                                                                |
|Основные понятия                | Начальная форма, слова-признаки                                                  |
|Межпредметные связи             | Применять полученные знания данной темы на других предметах (литературное чтение,|
|                                |окружающий мир) и в быту                                                          |
|Ресурсы:                        | Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В |
| Основные                       |3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник;                                          |
| Дополнительные                 |Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.:               |
|                                |Академкнига/Учебник;                                                              |
|                                |Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Русский язык. Тетради для            |
|                                |самостоятельной работы  №2. 2 класс.— М.: Академкнига/Учебник.                    |
|                                |Презентация «Слова-признаки», мультимедийные средства                             |
|Формы урока                     |И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая                                     |
|Методы                          | беседа, работа с учебником, объяснение, фронтальный показ, наблюдение за         |
|и приемы организации учебной    |практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.               |
|деятельности                    |                                                                                |
|Технологии                      |Интерактивная, развивающее обучение, информационно- коммуникативные,              |
|                                |здоровьесберегающие,  технология оценивания учебных успехов учащегося.            |

|Этапы урока         |Деятельность учителя                                    |Деятельность учащихся                       |
|1.Организационный   |Проверяет  готовность обучающихся, их настрой на работу |Проверяют рабочие места, здороваются.       |
|момент              |Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте соседа и         |                                            |
|                    |пообещайте работать весь урок дружно.                   |                                            |
|2.Актуализация      |1.-Начальную форму каких слов мы уже изучили?           |1.- Слов-предметов, слов-действий.          |
|опорных знаний.     |2.- Какие слова мы еще не проходили?                    |2.- Слова – признаки.                       |
|Определение темы    |3.- Кто может сформулировать тему нашего урока?         |3.- Определение начальной формы             |
|урока.              |                                                        |слов-признаков.                             |
|1)Звуко-буквенная   |4. - Чему мы должны научиться на уроке?                 |4. - Ставить слова-признаки в начальную     |
|зарядка             |                                                        |форму.                                      |
|                    |5. - Зачем нам надо это знать?                          |5. – В словарях все слова стоят в начальной |
|                    |6. – Откройте содержание и назовите страницу учебника,  |форме.                                      |
|                    |на которой находится наш урок.                          |6. с.14 .Дети открывают нужную страницу.    |
|                    |7. – На какой странице учебника заканчивается тема      |                                            |
|                    |урока?                                                  |7. На с.16                                  |
|                    |8. – Какие карточки встречаются в этом уроке?           |8. – Толковый словарь и тетрадь №2.         |
|                    |- МОЛОДЦЫ!                                              |                                            |
|                    |- С чего начнем наш урок?                               |- Игра «Буква заблудилась»                  |
|                    |Прочитайте двустишие.                                   |                                            |
|                    |Прочитайте задания.                                     |                                            |
|                    |( Сравните первые звуки в прежнем и новом словах. Можно |Да. (к – глухой парный, ч – глухой непарный)|
|                    |ли сказать, что они оба глухие звуки?                   |                                            |
|                    |Можно ли сказать, что они оба мягкие звуки?             |Нет (к-твердый, ч - мягкий)                 |
|                    |Какая характеристика у этих звуков является одинаковой?)|Согласные, глухие                           |
|                    |                                                        |                                            |
|                    |                                                        |                                            |
|3. Первичное        |-Ребята, Анишит Йокоповна попросила Мишу и Машу         |Учащиеся дают ответы на вопрос.             |
|восприятие и        |вспомнить, что такое начальная форма слов, называющих   |У.3 с.15  Соотносят свои ответы с подсказкой|
|усвоение нового     |признаки, но они дружно молчали.                        |и делают вывод, что их ответ верен.         |
|теоретического      |А вы можете ответить на этот вопрос?                    |                                            |
|учебного материала. |Соотнесите свои ответы с подсказкой Летучей Мыши.       |                                            |
|                    |Сделайте вывод, правы ли вы.                            |Отвечают на поставленные вопросы, работают с|
|1). Работа с        |- Прочитайте слова упражнения 10. Что называют эти      |Толковым словарем. Выполняют задания устно. |
|учебником           |слова: предметы? действия? признаки?                    |                                            |
|                    |- Охарактеризуйте, в какой форме стоит каждое слово:    |                                            |
|                    |назови число и род. Можно ли определить род у последнего|                                            |
|                    |слова? Почему нельзя?                                   |                                            |
|                    |- Открой Толковый  словарь. Найди в нем все эти слова.  |                                            |
|                    |- Все ли слова удалось найти именно в такой форме?      |                                            |
|                    |- В какой форме стоят в словаре ВСЕ слова, называющие   |Т.2 упр.12.                                 |
|                    |признаки: в каком числе и каком роде?                   |- Столица.                                  |
|                    |                                                        |Ставят «!» на полях красным цветом на полях |
|                    |Работа по Т.2 упр.12                                    |и зарисовывают букву «О» красным карандашом.|
|                    |- Куда нас отправляет учебник после упр.10?             |- В словаре образования слов.               |
|                    |- Какое новое словарное слово мы сегодня изучаем?       |(Дети читают текст в словаре)               |
|2) Работа с новым   |Обозначьте с/слово на полях. Это слово обязательно учим.|Выполняют упр.12 в Т.2                      |
|словарным словом    |- Где узнаем происхождение этого слова?                 |                                            |
|4. Динамическая     |Под музыку выполняют танцевальные движения                                                          |
|пауза               |                                                                                |
|5. Применение       |Работа по  учебнику упр.11                              |                                            |
|теоретических       |- Найди в Толковом словаре слово ОРХИДЕЯ. Прочитайте в  |                                            |
|положений в условиях|статье объяснение значения этого слова. Найди в         |Указывают уровень выполнения задания по     |
|выполнения          |объяснении пять слов, называющих признаки.              |линейке.                                    |
|упражнений          |При выполнении этого упражнения играем с «волшебной»    |(крестик простым карандашом)                |
|                    |линеечкой. Укажите уровень выполнения работы.           |                                            |
|                    |Выпиши их столбиком в той форме, в какой они стоят в    |                                            |
|                    |статье. Рядом пиши начальную форму.                     |                                            |
|                    |- Что поможет вам, при выполнении задания?              |Выполняют задания по образцу.               |
|                    |- Прочитай плакат Летучей Мыши.                         |                                            |
|                    |Проверь себя: в этом задании окончания слов-названий    |                                            |
|                    |признаков –ЫЙ или –ИЙ?                                  |                                            |
|                    |Взаимопроверка упражнения.                              |                                            |
|                    |Укажите свой уровень выполнения задания на линеечке.    |Дети обмениваются тетрадями и если уровень  |
|                    |                                                        |задания совпадает, то они обводят зеленым   |
|                    |- У кого совпали уровни ваш и соседа?                   |карандашом крестик, если нет, то ставят свой|
|                    |- Молодцы!                                              |крестик зеленым цветом.                     |
|                    |                                                        |Дети поднимают руки.                        |
|                    |Работа по  учебнику упр.12                              |                                            |
|                    |Прочитай предложения упражнения 12. Устно поставь каждое|                                            |
|                    |слово в предложениях в начальную форму. Не забывай      |                                            |
|                    |задавать к словам вопросы.                              |                                            |
|                    |- Из второго и третьего предложений выпиши каждое слово,|                                            |
|                    |а рядом запиши его начальную форму. Посмотри, как это   |Выполняют задания по образцу.               |
|                    |нужно сделать, на примере первого предложения.          |                                            |
|                    |                                                        |                                            |
|                    |Работа по Т.2 упр.13                                    |Т.2 упр.13                                  |
|                    |- Куда нас отправляет учебник после упр.12?             |                                            |
|                    |                                                        |                                            |
|                    |-  Откройте ТПО упр13. Из каждого четверостишия выпиши  |                                            |
|                    |разные формы слов - названия признака. Подчеркни        |                                            |
|                    |волнистой линией ту форму, которую надо искать в        |Выполняют упражнение                        |
|                    |толковом словаре. Подчеркни в стихотворении слова,      |(оценивают работу самостоятельно, заполняя  |
|                    |написание которых подчиняется правилу: ЖИ-ШИ под        |«волшебную» линеечку самостоятельно).       |
|                    |ударением пиши с буквой И                               |                                            |
|                    |                                                        |                                            |
|6. Рефлексия        |- Чему хотели  научиться на уроке?                      |Подводят итог урока.                        |
|                    |- Достигли ли намеченных целей?                         |Оценивают свою работу на уроке.             |
|                    |- Как работал каждый из вас?                            |                                            |
|                    |- Можем ли похвалить себя?                              |                                            |
|                    |- Какое настроение у вас к концу урока?                 |                                            |
|                    |- Посмотрите на плакат и сделайте итог нашему уроку.    |Учащиеся показывают выбранные цвета.        |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "Түстер"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Топтың жас ерекшелігі: ересек тобы
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: «Қазақ  тілі»
Тақырыбы: «Түстер»
Мақсаты: түстерді қазақ тілінде атауға, бір-бірінен ажырата білуге үйрету.
Міндеттері:
БМ: түстердің қазақ тіліндегі атауларымен таныстыру. Төл дыбыстарды дұрыс дыбыстауға үйрету.
ДМ: тіл үйренуге деген қызығушылықтарын арттыру, тіллерін дамыту.
ТМ: әдемілікті сезіндіру арқылы эстетикалық тәрбие беру.  .
Қолданатын құрал-жабдық: түрлі-түсті ұшақтар, қорап.
Сөздік жұмыс: күлгін, сұр, ақ, тоқсары, ұшақ,
Көптілдік компонент: сұр-серый-gray.

Күтілетін нәтиже:
Біледі: түстерді бір-бірінен айырып, қазақ тілінде атай білуді.
Игереді: түстердің әртүрлі болатыны туралы түсінікті.
Меңгереді: сөздердің мағынасын түсініп, аудара білуді.
Тексерді:


title: Конспект урока "Нарна туск тууль"

extracted_text:
Элст балһсна 7-гч тойгта бичкдүдин сад

Ил кичәл
Төр: «Нарна туск тууль»
Школд белдлһнә баг

Белдснь: Мучкаева Д.В.
Немр сурһулин багш

Элст - 2018
Төр: «Нарна туск тууль»
Күсл: Хаврин йиртмҗин өвәрцнь шинҗләд, бичкдүдин медрл гүүдүлҗ батлх. Дидактическ наадд, зургуд, презентац олзлад, келлһнә чадвр цааранднь өргҗүлх. Күүкдин оньг, юмар соньмсдг болн юм медҗ авдг сана зүүлһх, шулун-шудрмг болдг дамшрулх. Йиртмҗд дурта болдг болн йиртмҗ әрвлдг, хардг сурһмҗ өгх.
Давтх: шовудын, аӊгудын, герин малын, өӊгүдин нерәдлһс.
Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврт хәрү өглһн, амрлһн, тууль умшлһн, дарҗӊ келлһн, дидактическ болн шулн-шудрмг наадн (д/н «Илвтә шо», д/н «Өӊгтә шаһас», д/н «Шовудыг йилһ»).
Дөӊцл: зургуд, ик нарн, урһа модн, фонарик, доск, проектор, презентац, мнемосхем, көгҗм, дун, шүлг.
Кичәлин йовуд:
I.Оргмомент
1. Мендллһн
Бичкдүд төгрг кеһәд зогсна.
Психогимнастик:
Менд, хавр!
Менд, өрүн!
Менд, нарн!
Менд, ноһан!
Мендвт, әмтн!
Мендвт, бичкдүд!
Мендвт, багш!
Мендвт, гиичнр!
Багш: Йир сән ормдан суутн.
2. «Хавр». Теӊгрин бәәдлин туск күүндвр тогталһн.
Багш: Бичкдүд, ода болхла, теӊгрин бәәдлин тускар күүндий.
Нарн халулҗана? Салькн үләҗәнә? Хур орҗана?
Бичкдүд: Нарн халулҗана/халулҗахш (бүркг), салькн үләҗәнә/үләҗәхш, хур орҗана/орҗш.
Багш: Эндр дулан/серүн?
Бичкдүд: Эндр дулан/серүн.
Багш: Яһад дулан өдр?
Бичкдүд: Нарн һарв! Чик!

II. Шин төр.
Музыка!!!
Багш: Ода болхла, би таднд нарна туск тууль келҗ өгнәв.
Өрүн өрлә, ик хол өөдмәс, шар нарн һарна. Һазр деер тагчг. Нарн эврәннь герлән тархана, һазр серүлнә. ТҮРҮН ГЕРЛ ШОВУДТ КҮРНӘ.
Бичкдүдиг неҗәдәр эрсүр дуудад наадх.
Д/н «Шовуд йилһ»
Күсл: Шовудын нерд батлад йилһх: үвлздг болн нисдг.
Наадна йовуд: Өгсн зургудас күүкд нисч ирсн шовудыг олҗ авад, модн деер эс гиҗ модна өөр суулһх зөвтә (Ү: харада, торһа, тоһрун, үкр хар, нуһсн, һулун, хун)
Багш: Өгсн зургудас күүкд нисч ирсн шовудыг олҗ авад, модн деер эс гиҗ модна өөр суулһх зөвтәт.
Бичкдүд: Харада нисч ирв. Тоһрун нисч ирв.
Багш: Харада шовуна тускар Буджала Егор «Харада» гидг шүлг бичв. Иляна чееҗәр эн шүлг келҗ өгх.
«Харада» Буджала Егор
Харада, харада, харада,
Халяд нисдг харада,
Халяд нисдг харада,
Хар яһад болнач?

Халу хәәһәд нисдүв,
Хавр авч ирдүв.
Хавр авч ирдүв.
Халу хәәһәд нисдүв.
Багш: Йир сән, су.

1.Әәһин көлдмш:
Багш: Би тандн дарҗӊ келнәв, тадн соӊстн!
«Һәрә, һар һаза һалд һалун һәрәдҗәнә!»
 Бичкдүд, ямаран ә соӊсгдв?
Бичкдүд: «Һ» гидг ә соӊсгдна.
Багш әәһин шоод нег хәврһднь «Һ» ә бәәснь үзүлнә.
Багш: Цуһар намаг дахад, «Һ» гидг ә давттн. Хамдан дарҗӊ келхмн. «Һәрә, һар һаза һалд һалун һәрәдәнә!»
Бичкдүд: «Һәрә, һаза һалд һалун һәрәдәнә!»

ХОЙРДГЧ НАРНА ГЕРЛ АӉҺУДТ КҮРВ. АӉҺУД ИЧӘНӘСН ҺАРАД, НАР ҮЗӘД БАЙРЛВ.
Багш: Бичкдүд, ширдг деер һарад суутн.
Д/н «Илвтә шо»
Багш: Кен ичәнәсн һарв?
Ямаран аӊгудыг нарна герл серүлв? (туула, ялмн, арат, гөрәсн, зурмн, чон)
Эн аӊгудас юн Цаһан сарла ичәнәсн ишкрнә һарна?
Бичкдүд: Зурмн ишкрнә.
Багш: Эн аӊгудас ямаран аӊ Улан дегтрт орчулата?
Ода болхла, Аня маднд Григорий Кукарека бичсн шүлг умшхар бәәнә.
Сайгачонок на руках.
Словно маленьких ребят,
Берегите сайгачат.
Если ранен сайгачонок,
Выбился он из силенок,
Мать в просторах потерял,
От товарищей отстал, -
Заберите в теплый дом,
Напоите молоком,
От собак оберегайте,
Со двора не выпускайте.
А когда он подрастет
Пусть в родную степь уйдет.
Багш: Йир сән, Аня, су ормдан. Ребята вы знаете, что сайгаки занесены в «Красную книгу», значит они под угрозой исчезновения.

ҺУРВДГЧ НАРНА ГЕРЛ ЭЭҖИН ХАШАД ТУСНА. ЭЭҖИН ХАША ДОТР ДАЛА МАЛ БӘӘНӘ. ХАШАД БӘӘСН ГЕРИН МАЛ СЕРНӘ.
Презентац «Герин мал»
Багш: Ээҗин хашад юн бәәнә?
Бичкдүд: Хөн, үкр, мөрн, темән.
Багш: Хаврт эдн төлән өгнә.
Бичкүд: хурһн, туһл, унһн, ботхн.

ДӨРВДГЧ НАРНА ГЕРЛ БАМБ ЦЕЦГ СЕРҮЛНӘ.
Бичкдүд ширәсин өөр.
Амрлһн. Дун-би  «Би бичкн бамб цецг»
Би бичкн бамб цецг,
Бамб цецг, бамб цецг.
Би улан бамб цецг,
Би улан, би улан.

Би ода өснәв, өснәв.
Би өснәв, би өснәв.
Салькнд биилнәв, биилнәв.
Би биилнәв, би биилнәв.
Багш:
ТАВДГЧ НАРНА ГЕРЛ ИШКӘ ГЕРТ ТУСНА. ИШКӘ ГЕРТӘС КҮҮКД СЕРӘД ҺАРНА.
Багш: Бичкдүд, бостн, наадый?!
Д/н «Өӊгәрнь йилһ»
Бичкдүд ширдг деерән төгрг кеһәд сууна.
Багш: Мини тулмас шаһас асхрв. Эдн олн-зүсн өӊгтә. Тадн нанд нөкд болад, шаһас өӊгәрнь йилһтн.
Дөрвн зүсн өӊгтә тасмта түӊгрцкд, хоран дөрвн өнцгт кевс деер кевтнә. Бичкдүд өӊгтә шаһас, өӊгтә тулмд чикәр, өӊгәрнь тәвх зөвтә.
Багш: Хәләхм,  даалһвран күцәввт? Йир сән.
Багш: Тегәд мана һазриг нарн серүлв. Мана һазрт сәәхн хавр ирв! (Багш үзүләд.) Хальмг теегт юн серв?
Бичкдүд: шовуд, герин мал, теегин аӊгуд, бамб цецгүд, күүкд серв.

III. Ашлвр:
Багш: Эврәннь хальмг теегтән мадн дурта болх зөвтәвидн! Эн сәәхн бамб цецг, гүүҗ йовх гөрәсн, идшлҗ йовсн хөн – эн цуг мана зөөр. Бичкдүд, эндрк тууль таднд таасгдв?
Бичкдүд: Таасгдв!
Багш: Юуһарн таасгдв?
Бичкдүдин хәрү
Багш: Сән бәәтн! Байрта харһҗай!


title: Конспект урока "Формула объёма прямоугольного параллелепипеда" 5 класс

extracted_text:
Предмет: математика.
Тема: Формула объёма прямоугольного параллелепипеда.
Тип: урок "открытие нового знания".
Цели и задачи урока:
Уточнить и расширить представление о прямоугольном параллелепипеде как о пространственной фигуре.
Сформировать способность к применению формулы объёма прямоугольного параллелепипеда.
Повторить решение задач с использованием  формул площади и периметра прямоугольника и квадрата.
Тренировать умение решать примеры на умножение и деление круглых чисел.
Тренировать умение решать практические задачи, производить измерения.
Развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, классификация, пространственного воображения.
Развивать культуру математической  речи и эмоций учащихся, наблюдательности и любознательности, способствовать развитию познавательной активности, формированию навыков работы в группах.
Сформировать способность выдвигать гипотезы, анализировать, сравнивать, строить доказательства, обосновывать выводы.
Предполагаемые результаты деятельности учащихся на уроке:

Личностные результаты
Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий.
Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.
Метапредметные результаты
Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.).
Предметные результаты
Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение начального опыта применения математических знаний   для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оборудование: презентация к уроку,  интерактивная доска, проектор, модели кубов и параллелепипедов, модель параллелепипеда.

Ход урока:


title: Конспект урока "Употребление наклонений"

extracted_text:
 Конкурс «Педагогический дебют - 2013» молодых педагогов Локтевского района
                Учитель русского языка Куимова Алена Олеговна
Тема: Употребление наклонений
Цели: закрепить знания о наклонениях глагола; способствовать развитию
творческих особенностей учащихся; воспитывать любовь к богатству
выразительных возможностей русского языка.
                                 Ход урока:
   1. Оргмомент.
Здравствуйте, меня зовут Алена Олеговна. Сегодня мы вместе проведем урок.
(слайд 1)
                      Учитесь с улыбкой, шутите, учась!
                        Любая ошибка исчезнет, боясь
                        Веселой науки и радостью глаз
                    Учитель без скуки, всем в добрый час!
Ребята, я рада знакомству с вами.
   2. Основная часть:
    • Повторение пройденного материала
Сейчас вспомним изученный материал по теме «Глагол».
Что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает?
Как определить правильно какого вида глагол?
Как изменяются глаголы?
Сколько наклонений у глагола и какие?
Расскажите о глаголах изъявительного наклонения.
Как образуются  глаголы условного наклонения?
Что вы знаете о глаголах повелительного наклонения?
Молодцы. Хорошо знаете признаки глагола.
    • Работа с текстом.
 Как вы думаете, каких людей мы называем великими?
Ребята, я с вами полностью согласна.
Посмотрите на слайд и прочитайте высказывания великих людей. (слайд 2)
Учитесь и читайте. Читайте книги серьёзные. Жизнь сделает остальное”.
Ф.М.Достоевский.
“Если бы к моим ногам положили короны всех королевств мира взамен моих книг
и моей любви к чтению, я отверг бы их все”. Франсуа Фенелон.
“От чтения к нам знания идут, и голова становится светилом”.
Г.Ф.Александров.
Глаголы каких наклонений вы видите? Назовите их.
Умнички, умеете быстро находить и определять наклонения глаголов в тексте.
  • Записи в тетрадях.
Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему урока
«Употребление наклонений». (слайд 3)
Пока записываете, подумайте над целями, которые вы хотите поставить перед
собой на сегодняшнем уроке. (слайд 4)
    • Закрепление материала.
Теперь мы с вами выполним небольшое задание и закрепим ваши знания.
3 человека выполняют задание у доски, остальные в тетрадях. Нужно
распределить глаголы в 3 столбика, т.е по 3 наклонениям глагола. 1 ученик –
изъявительное, 2 – условное, 3 – повелительное.
Глаголы: погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы,
возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.
Проверка по слайду. (слайд 5)
    • Физминутка (слайд 6)
                        Раз – подняться, потянуться,
                        Два – нагнуться, разогнуться,
                         Три – в ладоши три хлопка,
                             Головою три кивка.
                           На четыре – руки шире,
                           Пять – руками помахать,
                        Шесть – на место тихо сесть.

    • Работа с учебником.
Ребята, открываем учебники параграф 86 и выполняем  задание под звездочкой
в самом начале параграфа.
Какой вывод можно сделать из данного упражнения?
Упражнение 505 – устно
Упражнение 506 – устно.
    • Творческое задание.
Вы любите ходить в гости?
Как нужно себя вести?
Следующее задание. Вам предлагается составить памятку «Как вести себя в
гостях» из нескольких предложений. Это может быть 2,3,5 предложений.
Работаете в парах. (ребятам раздаются чистые листки для выполнения этого
задания)
                          Пример памятки. (слайд 7)
   1. Когда вы вошли в дом, обязательно поздоровайтесь.
   2. Улыбнитесь всем, кто находится в помещении.
   3. За столом соблюдайте все нормы поведения, принятые обществом.
   4. Со всеми присутствующими разговаривайте вежливо.
   5. Уходя из гостей, обязательно скажите: «До свидания»
Что заметили в данной памятке? (подчеркнуты глаголы в повелительном
наклонении).
Проверка 2-3 работ по желанию.
    • Чтение стихотворения.
А теперь, ребята, внимательно послушайте стихотворение Григория Остера.
                         Если друг на день рождения
                           Пригласил тебя к себе,
                           Ты оставь подарок дома,
                             Пригодится самому.
                       Сесть старайся рядом с тортом,
                           В разговоры не вступай.
              Ты во время разговора вдвое меньше съешь конфет.
              Выбирай куски поменьше, чтоб быстрее проглотить.
             Не хватай салат руками – ложкой больше зачерпнешь.
              Если вдруг дадут орехи, сыпь их бережно в карман,
              Но не прячь туда варенье – трудно будет вынимать.
Правильно ли поступил лирический герой?
Есть ли в данном стихотворении глаголы повелительного наклонения?
На самом деле это стихотворение называется «Вредные советы».
    • Работа с учебником.
Выполнение  упражнения 509 письменно. Задание: выписать глаголы и сверху
подписать наклонение и вид. Проверка по желанию.
Молодцы.
    • Словарные слова.
Ребята, посмотрите на словарные слова, которые даны нам в этом параграфе, с
помощью которых пополним свой словарный запас  (слайд 8). Вместе со мной
давайте проговорим их и запомним. А дома вы их выучите. Если есть желающие
могут выйти к доске и записать их.
    • Работа с текстом. (слайд 9)
В конце нашего урока предлагается сделать еще одно задание. В тексты,
которые лежат у вас на партах, нужно вставить подходящие по смыслу глаголы.
Работаете  в парах. А потом мы сравним полученный текст с авторским.
(Пронёсся) свежий ветерок, (подул) прохладой в лицо, (прошумел) по листьям,
(затих) в кустах. Следом за ним (мчится) бурный вихрь, медленно двигая по
дороге; вот он (ворвался) в деревню, (сбросил) несколько гнилых досок с
забора, (стащил) соломенную кровлю и (погнал) вдоль улицы петухов и кур.
И.А.Гончаров. (слайд 10)
После самостоятельной работы по группам показываются авторские тексты,
делается вывод о роли глаголов, их выразительности, тщательности выбора
слов в речи.
   3. Рефлексия:
Что для вас было легко и просто?
В чем испытывали трудность?
На кружочках, лежащих на ваших партах, изобразите смайлик, который будет
отображать ваше чувство от урока.
   4. Домашнее задание: (на выбор) написать мини-сочинение  на  тему:  «Царь
      Глагол» или выполнить упражнение из учебника упр.507. (слайд 11)

[pic]


title: Конспект интегрированного занятия  в старшей группе с детьми ОНР "Что купили в магазине?"

extracted_text:
     государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
      области средняя общеобразовательное учреждение Самарской области
                   средняя общеобразовательная школа № 16
        с углубленным изучением отдельных предметов города Жигулевска
                городского округа Жигулевск Самарской области
               структурное подразделение детский сад "Вишенка"

      Конспект интегрированного занятия  в старшей группе с детьми ОНР
                      на тему: «Что купили в магазине?»

                                              Подготовила: учитель - логопед
                                                    Калинина Галина Ивановна

                               ноябрь 2018 г.

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
 • Активизировать словарь по темам «Одежда. Обувь. Головные уборы».
 •  Упражнять  в  употреблении  относительных  прилагательных,  согласовании
   прилагательных и числительных с существительными.
 • Продолжать  учить  составлению  простых  предложений,  распространяя  его
   относительными прилагательными.
 • Автоматизация произношения свистящих звуков [с ], [з ].
 • Упражнять в счёте в пределах 9, учить соотносить цифру с числом.
 • Продолжать учить формам вежливого обращения с просьбой, вопросом.
Коррекционно-развивающие:
    • Продолжать развивать умение сочетать  выполнение  движений  с  речевым
      сопровождением и ритмом дыхания.
    • Продолжать развитие  операций  сравнения  и  сопоставления  зрительных
      образов (цифра - числовая карточка, цифра - палочка).
    • Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук.
Коррекционно-воспитательные:
    • Формировать навыки взаимодействия  в  системе  «Ребёнок  -  взрослый»,
      «ребёнок - ребенок».
    • Упражнять в употреблении форм словесной вежливости
    • Воспитывать самостоятельность, инициативу.
Оборудование:
Игрушка    «Петрушка».    Мнемодорожки    для    составления    предложений.
Мультимедийная презентация  «Головные  уборы».  Имитация  «чудо  -  дерева».
Числовые карточки. Палочки Кюизенера.  Предметы  одежды,  обуви.  Предметные
картинки с изображением головных уборов. Пиктограммы с  изображением  разных
настроений. Сундучок.
Ход:
I. Оргмомент.
Логопед:
- Ребята, у нас в гостях сегодня забавный человечек. А кто это  вы  узнаете,
если загадку про него отгадаете:
                          На голове у него колпак,
                             В руке погремушка.
                            Он - забавная игрушка
                          Под названием… Петрушка.
(Появляется игровой персонаж Петрушка.  Петрушка приносит сундучок).
II. Составление предложений по мнемодорожкам.
 - Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! А также все взрослые!
- Петрушка,  да ты  к  нам  не  с  пустыми  руками  пришел,  а  с  волшебным
сундучком.
А что в сундучке мы сейчас узнаем. (В сундучке мнемодорожки)
Дети составляют предложения по мнемодорожкам.
(Дети определяют, какой это материал,  и составляют  предложения.  В  случае
необходимости логопед подсказывает название материала)
                      Шуба сшита из меха. Шуба меховая.
                 Свитер связан из шерсти. Свитер шерстяной.
                   Платье сшито из ситца. Платье ситцевое.
                   Пальто сшито из драпа. Пальто драповое.
                    Сапоги сшиты из кожи. Сапоги кожаные.
                      Варежки из пуха .Варежки пуховые.
III. Игра «Магазин»
-  А еще что Петрушка принёс нам в волшебном сундучке?
- Это же деньги для покупок в нашем волшебном магазине.
Логопед раздает детям «деньги».
- Посмотрите внимательно,  что  можно  «купить»  в  нашем  магазине  на  эти
деньги.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды».
Атрибуты к игре:
 Вывеска «Магазин одежды», табличка со словом «касса», карточки с
изображением одежды,  деньги  - числовые карточки, числовые палочки
Кюизенера,  ценники  - цифры, чеки, кошельки для покупателей,  пакеты для
покупок.
Ход игры:
 - Внимание, внимание! Сегодня открылся новый магазин модной и красивой
одежды. Спешите посетить наш магазин и сделать покупки.
Диалог  с первым покупателем:
- Здравствуйте! У нас новое поступление товара. Что вы хотите купить?
- Я хочу купить вельветовую  рубашку.
- У нас в продаже есть замечательная вельветовая рубашка. Посмотрите,
пожалуйста.
- Хорошо, я покупаю эту вельветовую рубашку.
- Пройдите, пожалуйста, на кассу и заплатите кассиру  7  единиц.
Диалог на кассе:
- Здравствуйте!
- Здравствуйте! Я хочу заплатить 7 единиц за покупку.  ( Ребенок выбирает
для оплаты покупки  числовую карточку или палочку Кюизенера)
- Возьмите, пожалуйста, чек.
- Спасибо.
- Я оплатил покупку, можно мне взять мою вельветовую рубашку?
- Ваша рубашка уже упакована. Спасибо за покупку. Приходите к нам еще!
- До свидания.
 Диалог со вторым покупателем:
- Доброе утро! Мы рады вас видеть в нашем магазине. Что вы хотите купить?
- Будьте добры, покажите мне, пожалуйста,  кожаную куртку и шерстяной
свитер.
- Посмотрите, пожалуйста, на эти модели. Эта кожаная куртка стоит 9 единиц,
а свитер 5 единиц.
- Спасибо, я хочу купить эту одежду.
-  На кассе  вы сможете оплатить покупки.
Диалог на кассе:
- Здравствуйте!
- Доброе утро! Я хочу заплатить 9 единиц за  кожаную куртку и 5 единиц за
шерстяной свитер.
- Не забудьте взять чеки. Благодарим вас за покупку.
- До свидания.
- Возьмите, пожалуйста, чеки.
- Вот ваши покупки. Всегда ждем вас в нашем магазине. До свидания!
- До свидания! Всего доброго!
Диалог с третьим  покупателем:
- Добрый вечер! Сегодня в нашем магазине проводится акция. При покупке двух
вещей   по  8  единиц, третья вещь – в подарок.
- Я бы хотела у вас купить  драповое пальто и  шелковую блузку.
- Эти модели из последней коллекции «Осень - 2009». Вы можете  выбрать  для
себя подарок. Посмотрите, пожалуйста, на эту витрину.
- Я выбираю ситцевое платье.
- Оплатите, пожалуйста, покупки на кассе.
- Хорошо.
   Диалог на кассе:
- Добрый вечер!
- Добрый вечер!  Я хочу купить две вещи по 8 единиц. Возьмите, пожалуйста,
деньги.
- Не забудьте взять чеки. Спасибо за покупки.
-  Благодарю вас! До свидания.
- Я оплатила покупки, возьмите, пожалуйста, чеки.
- Ваше пальто, вашу блузку и платье  я уже упаковала. Благодарим вас за
покупку.  Рады вас видеть в нашем магазине снова.
- До свидания! Удачных вам продаж.
IV. Подвижная игра с речевым сопровождением «Что купили в магазине»
Дети встают в круг на небольшом расстоянии друг от друга, поворачиваются
лицом к центру круга.
В выходной мама с Зиной                                Шагают на месте,
 энергично
Целый день по магазинам
взмахивая руками.
Ходили, выбирали,
Одежду покупали.
Купили свитер, куртку, шапку.                              Руки согнуты в
локтях перед
Купили брюки, туфли, тапки.                            грудью, сжимают
разжимают

               пальцы рук.
Купили шарф -                                             Ударяют кулачками
друг о  друга.
большой, пушистый,
Платок с кистями золотистый.
Оделась Зина,                                                    Выполняют
прыжки на двух
Раз, два, три!                                                 ногах на
месте, руки на пояс.
Скорее, мама,
По-смот-ри!
Не узнала мама Зину.                                  Выполняют два наклона
вперед
«Где же Зиночка?» - спросила.                          руки вперед – в
стороны.
«Мама, мама, это я -
Хлопают в ладоши.
Зина, доченька твоя!»
В выходной мама с Зиной                              Шагают на месте,
энергично
Целый день по магазинам
взмахивая руками.
Ходили, выбирали,
Одежду покупали.
V. Игра - соревнование.
Петрушка замечает в углу Чудо  -  дерево,  на  котором  развешаны  различные
предметы одежды, обуви, головные уборы. Логопед говорит голосом Петрушки:
                              Яблоки - веники,
                                 Весело тут,
                                 Весело тут,
                            Башмаки здесь растут!
Дети подхватывают:
                             Как у наших у ворот
                            Чудо - дерево растёт.
                           Чудо, чудо, чудо, чудо,
                                Расчудесное!
                             Не листочки на нём,
                             Не цветочки на нём,
                             А чулки и башмаки,
                        Словно яблоки! (К. Чуковский)
Предлагает детям посоревноваться: быстро одеть своих друзей. Для  участия  в
игре выходят 3 соревнующихся ребёнка и 3 «друга». Побеждает тот, кто  сможет
надеть на товарища большее  количество  предметов  одежды,  обуви,  головных
уборов (шапки, шарфы, валенки, варежки, кофты). Одежда может быть детских  и
взрослых размеров, чтобы можно было надеть одну вещь на другую.
Логопед предлагает посчитать, сколько предметов одежды надели дети.
- Две кофты, один шарф и т.д.
Петрушка в конце соревнования делает на память фотографии.
VI.  Логопед (Использует мультимедийную презентацию):
- Ребята, мы с вами поиграли в разные игры с предметами одежды  и  обуви,  а
какие  головные уборы вы знаете? Назовите их.
(Шапка-ушанка, шапка вязаная, фуражка,  соломенная шляпка,  колпак,  платок,
пилотка,  панама,  косынка,  кепка,  берет,  бейсболка,  бескозырка,   шляпа
мужская, шляпа женская)
- Для чего людям необходимы головные уборы?
(Чтобы укрыть голову от солнца или  согреть  уши  в  мороз  (Панамы,  кепки,
шляпки, шапки, береты).  Чтобы избежать несчастных случаев во  время  работы
(каски, колпаки, косынки, шлемы). Головные уборы можно  носить  для  красоты
(шляпы).
VII. Этюд «Узнай моё настроение»
Психолог предлагает  детям пиктограммы:
- Скажите,  чтобы  показать  весёлое  настроение,  какой  головной  убор  вы
выберете?
- А в каком головном уборе настроение можно изобразить грустное?
(Так дети выбирают каждый себе настроение и головной  убор  примеряют  перед
зеркалом)
VIII. Итог.
Петрушка благодарит детей, на прощание дарит им загадки:

Пушиста, а не кошка,
Греет, а не печка.  (Шуба).
- Шуба, это одежда.
Не ботинки, не сапожки,
Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой.
Утром – в садик,
Днём – домой.  (Валенки).
- Валенки - это обувь.
Сижу верхом,
Не ведаю на ком,
Знакомца встречу -
Соскочу, привечу. (Шапка).
- Шапка - это головной убор.

Используемая литература:

1. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного  возраста  с  общим
недоразвитием речи. Программно  -  методические  рекомендации.-  М.:  Дрофа,
2009.- 189 с.
2. Смирнова  Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5  -  6  лет  с
общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов. - М.: «Мозаика  -  Синтез»,
2003.- 80 с.
3. Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений  (ОРУ)  и  подвижных  игр  на  свежем
воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3 до 7 лет. - СПб.: «ДЕТСТВО-
 ПРЕСС», 2008. - 432 с.


Конспект урока "Казахско - джунгарские сражения"


title: Праздник "Наша Армия самая сильная!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский  сад  «Красная  шапочка»
Красногвардейского района Республики Крым

Праздник
 «Наша Армия самая сильная!»
к 100-летию рождения Российской Армии

 для детей
подготовительных к школе групп

Музыкальный  руководитель
Шматко С.А.
2018г.

Цель.
Воспитывать любовь к Родине,  уважение к Российскому  солдату  ,чувство гордости за Российскую армию, воспитывать  стремление быть защитниками Отечества
Знакомство с историей праздника; развитие патриотических чувств; воспитание чувства гордости за защитников нашей Родины.
Задачи.
- Воспитывать смелость, решительность, чувство товарищества, уверенность в своих силах  .
- формировать социально значимые качества на основе традиций патриотического воспитания;
- стимулировать потребность дошкольников в постоянном поиске сведений о Российской армии.
- приобщение детей, педагогов и родителей к изучению истории и современного состояния Российской армии и флота.

Видео   №1.Ведущая 1:
С историей не спорят,с историей живут,
Она объединяет на подвиг и на труд.
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой он движется вперед.
Врага он побеждает ,встав, как один, на бой,
И Русь освобождает, и жертвует собой.
Во славу тех героев живем одной судьбой.
Ведущая 2
Силен, как вольный ветер
Могуч, как ураган
Он защищает землю от злобных басурман!
Он силой доброю богат, он защищает стольный град.
Спасает бедных и детей и стариков и матерей.

Ведущая 1.Я сейчас поверну колесо истории, и мы окажемся в той поре, когда ходили по земле богатыри русские и сражались за землю-матушку.
№2.  СЛАЙД
№3..Входят 5 ДЕВОЧЕК И 5 МАЛЬЧИКОВ (богатыри) «Улыбка» и водят хоровод
№4. появляются мальчики в костюмах иноземцев,
( мальчики – 5 человек из «Радуга» исполняют танец захватчиков):пытаются взять девочек в плен.
№5. Мальчики в Костюмах богатырей бьются с ними на мечах, иноземцы отступают и уходят, богатыри освобождают пленниц, становятся м,д,м,д….)
Ведущая 2: Сильные, могучие богатырина славной Руси!
Не скакать врагам по нашей Земле!
Не топтать их конямЗемлю Русскую
Не затмить им солнце наше красное!
Век стоит Русь – не шатается!
Дети  вместе:  И века простоит – не шелохнётся! –
№5. ( под  музыку все  дети уходят из зала)

Ведущая 1:
Конечно, сила – это великая вещь ! Но не всегда только сила выручала  русского воина.
Порою  нужна была и смекалка. Помните того солдата, который старую жадную старушку кашей из топора накормил ?
(расставить атрибуты, выйти)
СЛАЙД  №6.  Появляется старушка , проходит и садится на лавочку
- дети  группы  « Улыбка»№7. Солдат  Валик   идет : Здравствуй, бабушка !Таня Старушка : Здравствуй , солдатик ! С чем в гости пожаловал ? Куда  идешь? Солдат : Иду домой   после службы военной, а к тебе  зашел , потому, как проголодался очень , а путь мне еще неблизкий  предстоит.
Старушка. Ох, беда – беда ! Накормить – то мне тебя и нечем ! Пусто в избе, пусто и в амбаре!
 Солдат.  Это не страшно ! Топор - то у тебя  найдется?
Старушка. А зачем тебе топор ? Солдат. Как зачем ? Кашу буду из него варить !
Старушка. Ох и насмешил же ты меня , солдатик ! Кто же из топора кашу варит?
Солдат. А ты мне принеси топорик – то, да и чугунок не забудь! Я тебя быстро научу, как  кашу из топора варить надо!№ 6.. Старушка приносит топор и чугунок.Солдат. Так ! Ставим  чугун в печь, наливаем в него воды  и кладем топор. А теперь подождем, пока водица закипит!Старушка. Ну что ? Уже кипит?Солдат. Еще нет ! Какая ты быстрая ! Подожди чуток ! Ты мне лучше вот что скажи : ты кашу с пшеном любишь или без пшена ? Я – то без пшена привык кашу есть !
Старушка. Ох, а я, милый , люблю с пшеном !Солдат. Ну, тогда неси для себя горсть пшена !
№6..Старушка  убегает за пшеном.Солдат. Я тебя, старая, научу, как людей военных правильно привечать!
Старушка (возвращается)  Держи –ка  , милый ! Да сыпь побольше, я крутую кашку люблю !
Солдат . А масло  ты в кашу кладешь?Старушка. А как же ! Какая каша без маслица ?
Солдат. Так что же ты стоишь ! А ну беги за маслом, а за одно и сахарку не забудь ! Чай, кашку – то сладенькую  привыкла есть ! Старушка. Ох, и не говори, милый ! Грешна я, сладенькое люблю!
№6. Приносит  масло и сахар.Солдат ( пробует) Вот теперь у нас самая настоящая каша из топора получилась! На-ка попробуй . Старушка. Вкусная твоя каша! Я и не думала, что из топора можно такую сварить!
Солдат . Русский солдат на все способен : и в бою не подведет, и кашу сварит, и скряг да жадин проучит!
 Солдат берет в руки чугунок, идет впереди, старушка сзади, за ним.

Ведущая 1. Мы продолжаем наше путешествие во времени, еще раз повернем колесо истории и окажемся в событиях 19 века.
№ 2    СЛАЙД
События 19 века. Давным-давно 200 лет назад на Россию напала армия французского императора Наполеона. Это был очень опытный полководец.
№8.  Выходит Наполеон:- Эмир
Да,… так тому и быть. Мне армия нужна:
Этой маловато. Возьму Германию, Италию
И вот они - солдаты!  СЛАЙД
Хочу в Москву войти.
Все я сумею, все смету преграды на пути! – Уходит  из зала.
Ведущая№1. Началась Отечественная война.
Русский император Александр I издал указ
Попросил народ свой, ради чести,
В силу кровной мести,
Отстоять Отчизну, отстоять страну.
И Кутузова направил, СЛАЙД
Чтобы он войска возглавил.
Так ответил на войну.
Нас войной не запугаешь,
Дух славянский не задавишь!
№9. СЛАЙД
 «Гусары» танец перестроение –    мальчиков группы  «Улыбка»
( остаются в зале)
Ведущая№1. На борьбу с врагом вместе армией поднялся весь народ.
№10. СЛАЙД
 Входят 6 девочек группы «Улыбка»
1 дама:
Нам в стороне стоять нельзя
Смотрите, что скажу вам я:
Умею спицами вязать,
Свяжу для армии носки.
2 дама: А я свяжу жилет
3 дама: А я сошью кисет
4 дама: А если нужно, я пойду работать в лазарет.
Вместе:Мы только вместе победим,войны и горя не хотим!
Ведущая№1.
Сиянье люстр и зыбь зеркал:
Слились в один мираж хрустальный.
И веет, веет ветер бальный
Теплом душистых опахал.
Мальчики.
Кавалергарда век недолог,
И потому так сладок он,
Труба трубит, откинут полог,
И где-то слышен сабель звон
Еще рокочет голос трубный,
Но командир уже в седле.
Не обещайте деве юной
Любови вечной на земле,
№11. ВАЛЬС………….(уходят)
Входит  Ведущая№1
Уж месяц как идет война.
Подходит враг к полям Бородина.
И целый день идет сражение одно,
В котором, русские непобедимы все равно.
Ведущая№1:И еще один  поворот колеса истории.
№2. Колесо Видео
Ранним утром, 22 июня 1941 года, когда люди в городах и селах спали, на нашу Родину напали фашисты. Немецко-фашистские захватчики напали без объявления войны. Началась Великая Отечественная война. Все, от мала до велика, поднялись на защиту Отечества. В те грозные годы, словно клятва Родине, звучала песня «Священная война»,музыку к которой написал Александр Александров, а слова Василий Лебедев-Кумач.

Ведущая№2:За долгие годы войны нашими бойцами было совершено много подвигов, героических поступков. Наши солдаты отличались необыкновенной храбростью. За подвиги солдат награждали орденами и медалями.
Ведущая 1: Советские солдаты храбро сражались с врагом, совершили много подвигов. Защищая нашу Родину, много солдат не вернулось с той войны. Но мы всегда будем помнить их. В каждом городе есть памятник солдатам, погибших  в Великую Отечественную войну. И всегда люди приносят к их подножию живые цветы.
№12. СЛАЙД   СЛОВО О МАТЕРИ
№13.  СЛАЙД     Инсценировка  «Алеша» - «Радуга.

Ведущая 1: Долго продолжалась эта война. Почти 4 года. И, наконец, наступил тот счастливый день, который ждал весь советский народ – этот день 9 мая 1945 года.
9 мая 1945 года был объявлен праздником Победы, днем всенародного торжества.
 Нам осталось еще раз прокрутить колесо истории.
№2 колесо СЛАЙД
№14.  Входит  Ведущая№2 и дети гр. «Улыбка»
День нашей армии сегодня,
Достойнее ее на свете нет!
Привет защитникам  народа,
Российской армии – привет!

Профессию военную
Мы знаем не одну.
Всегда нужны военные,
Чтоб защищать страну.
	И не представить даже,
	Как служба их важна.
	Пока они на страже –
	Спокойно спит страна.

Ведущая 2. Моряки народ веселый хорошо живут
         А в свободные минуты  пляшут и поют.
№15.  СЛАЙД  ТАНЕЦ  «На палубе матросы»  - группа «Радуга»

Ведущая 1.  Широкие крылья на солнце горят
                       Летит эскадрилья – воздушный отряд
                       Круги, повороты и снова круги
                       Летят самолеты один за другим.
№16.17. СЛАЙД  Летчики – 5  мальчиков гр. «ЗВЕЗДОЧКИ»
Выполняют перестроение под песню «Перелетные птицы»

Ведущая 2. Звонко хлопнул парашют -
                  И десантник тут как тут!
                  Он летит как будто птица,
                  Он планирует с небес,
Где б удачней приземлиться,
Чтоб не в грязь и не на лес,
А едва земли коснётся,
Суперменом обернётся!
И врасплох застать врагов
Вместе. Наш десант всегда готов!
№18. СЛАЙД Танец «Голубых беретов» - группа «Радуга»
Командир «Голубых беретов» Отряд, бегом, марш!
№19. СЛАЙД  Перестроение. (Выходят все участники)
№20.  ПЕСНЯ «БУДУ  солдатом» - солист Егор М.

Ведущие .  Армии Российской  , Слава!
Дети.          Слава! Слава! Слава!

№21.ВИДЕО   Выход из зала.


title: Технологическая карта урока "Shakespeare in facts" 9 класс

extracted_text:
Тема «Shakespeare in facts»
Урок английского языка в 9 классе  к УМК  « Английский язык» Авторы - Ю.А. Комарова,  И.В. Ларионова, К. Грейнджер. Изд-во
« Русское слово и MacMillan», 2015 г., Москва
Выполнила: Рахматуллина Л.В., учитель английского языка   МБОУ «СОШ» №61 города Новокузнецка  Кемеровской области,  2016 год

Технологическая карта урока
Цель деятельности педагога: развитие коммуникативных умений обучающихся в рамках изучаемой темы.
Задачи: создать условия для овладения учащимися  языком и формой сонетов Уильяма Шекспира.
создать условия для овладения умениями использования в речи изученного лексического и грамматического материала,
развивать навыки  письма и аудирования, языковой догадки развивать навыки монологической речи в процессе построения высказывания о сонетах;
способствовать развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.
Тип урока: комбинированный.
Образовательные ресурсы: учебник,  рабочая тетрадь, портрет и книжная выставка из произведений Шекспира,  презентация
ТСО: мультимедийный  проектор.
Результаты:
                                                                                Ход урока


title: Презентация "Хәерле иртә!" 4 класс

extracted_text:
Хәерле иртә!

Тәрҗемә итегез
тимераяк                                 таяк

каплаган                                  боз

шуа башлады                          янында

Бозда куркынычсызлык кагыйдәләре:

      Исегездә тотыгыз: зәңгәр яки яшел төстәге боз гына нык булып санала. Җәяүлеләр өчен бозның калынлыгы 15 см. булырга тиеш. Боз өстеннән төркем белән бармаска кирәк, ара 5-6 м. булырга тиеш.
   Кар белән капланган урыннарда сак булырга, таяк белән тикшереп барырга кирәк.
Агач, куак, үлән арасындагы боз да юкарак була, ул тирәдән  йөрү бөтенләй тыела.
Боз ватылып суга төшеп киткән очракта:
 Тизрәк ярдәм сорап чакырырга кирәк.
        Суга төшүчегә озын әйбер  атарга (шарф,таяк, бау) һәм тартырга, боз өстеннән   шуышып  барырга.
Паникага бирелмәскә кирәк, боз калын булган якка чыгарга тырышасы. Бозга күкрәк белән шуышып менәргә, таяну мәйданын арттыру өчен аякларны киң итеп җәяргә кирәк.
Боздан суга чыккач, аякка басарга ашыкмагыз,  шуышып яки тәгәрәп ераккарак китәргә кирәк.
Җөмләләрне хикәя эчтәлеге тәртибендә урнаштыр.
Коля тимераяк киде дә елга буена китте.
Көн салкын иде.
 Елга боз белән капланган.
 Елга буенда камышлар үсә.
 Малай камышларга тотынды.
 Коля суга бата башлады.

Җавапларны бәяләү:

“5”- хата булмаса

“4”- 1 хата булса

“3”- 2 хата булса

“2” – 3 хатадан күбрәк


Терроризм-угроза обществу


title: Конспект урока "Линейная структура программы"

extracted_text:
Урок №28.
Тема: «Линейная структура программы».
Цели урока:
    • помочь учащимся усвоить понятие линейная структура программы, научить
      создавать простые программы на языке программирования ПАСКАЛЬ
    • воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
    • развитие алгоритмического мышления, познавательных интересов, навыков
      работы на компьютере.
Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.
План урока:
    • Орг. момент. (1 мин)
    • Проверка знаний (Д/з). (5 мин)
    • Теоретическая часть. (10 мин)
    • Практическая часть. (15 мин)
    • Д/з (2 мин)
    • Вопросы учеников. (5 мин)
Итог урока. (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Проверка знаний.
Для того чтобы вспомнить тему предыдущего урока ответьте на вопросы
небольшого теста. Учащиеся выполняют тест.
III. Теоретическая часть.
На прошлых уроках мы рассматривали алгоритмы (программы) в которых все
команды выполнялись последовательно друг за другом.
Например: очистить экран→ввести значение х→вычислить значение y→вывести
результат на экран.
Программа имеет линейную структуру, если все операторы (команды)
выполняются последовательно друг за другом.
                                    [pic]
Рассмотрим для примера программу вычисления площади треугольника по 3
сторонам.
[pic], где
[pic]
Составим алгоритм и запишем его в виде блок-схемы:
                                    [pic]

Программа может иметь вид:
Program  Вычисление площади треугольника по 3 сторонам;
Var a,b,c,p,s:integer;
begin
Writeln (‘Введите сторону a,b,c);
Readln(a,b,c);
p=(a+b+c)/2;
s=SQR(p(p-a)(p-b)(p-c));
Writeln (‘p=’, p);
Writeln (‘S=’, S);
Readln
END.
Все операторы этой программы выполняются друг за другом, т.е. программа
имеют линейную структуру.
Вопросы:
    • Что значит, программа имеет линейную структуру?
    • Какие еще структуры программ вы знаете?

III. Практическая часть.
На практической части урока вам необходимо будет разработать алгоритм
программы для нахождения площади, высоты, диагонали (см. свой вариант
задания). Перед написанием программы на компьютере запишите в тетрадь блок-
схему ее алгоритма.
Учащиеся выполняют задание.
IV. Д/з
Знать, что такое алгоритм, виды и свойства алгоритмов, уметь составлять
программы, имеющие линейную структуру. математические выражения на языке
ПАСКАЛЬ. Составить программу для вычисления площади треугольника по высоте
и основанию. Дополнительное задание: написать программу, описав в ней все
используемые переменные.
V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы с тем, что такое линейная структура программы, Продолжили
учится составлять программы на языке программирования.


title: Краевая диагностическая работа по математике 10 класс ноябрь (ответы)

extracted_text:
МАТЕМАТИКА, 10 класс	Ноябрь, 2018

ОТВЕТЫ
При проверке работы за каждое из заданий 1 – 7 выставляется 1 балл, если ответ правильный, и 0 баллов, если ответ неправильный.
Задание 8 оценивается в 2 балла согласно приведенным критериям проверки развернутого ответа.

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

КРИТЕРИИ и РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЯ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ (№ 8)

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Вариант № 1

Расстояние между городами А и В равно 420 км. Из города А в город В со скоростью 54 км/ч выехал первый автомобиль, а через час после этого навстречу ему из города В выехал со скоростью 68 км/ч второй автомобиль. На каком расстоянии от города А автомобили встретятся? Ответ дайте в км.

Решение.
1) 420  54  366 (км) – расстояние между автомобилями на момент начала совместного движения.

2)	366
54  68
(ч) – время совместного движения автомобилей до момента

встречи.
3) 54  1  3  216

(км) – расстояние, пройденное первым автомобилем до

встречи со вторым автомобилем. Ответ: 216 км.

Вариант № 2

Пешеход преодолел несколько участков маршрута с разными скоростями,

потратив на это определенное время. 3
8
от общего времени на маршруте

пешеход шел со скоростью 4 км/ч, 1
2
со скоростью 5 км/ч, а потом бежал 1
8
от общего времени на маршруте он шел

от общего времени со скоростью 9 км/ч.

Общее время на маршруте составило 4 часа. Найдите среднюю скорость пешехода на маршруте. Ответ запишите в км/ч.

Решение.	Найдем	реальное	время	на	каждом	участке	маршрута	и протяженность каждого участка маршрута.

1)Первый участок: 3  4  1,5 (ч); 1,5  4  6
8
(км)

2) Второй участок: 1  4  2 (ч); 2  5  10 (км)
2
3) Третий участок: 4 1,5  2  0,5 (ч); 0,5  9  4,5

(км)

Средняя скорость на маршруте: 6  10  4,5  5,125 (км/ч)
4

Ответ: 5,125км/ч

Вариант № 3

Расстояние между городами А и В равно 360 км. Из города А в город В выехал первый автомобиль, а через 3 часа после этого навстречу ему из города В выехал со скоростью 58 км/ч второй автомобиль. Найдите скорость первого автомобиля, если автомобили встретились на расстоянии 244 км от города А. Ответ дайте в км/ч.

Решение.

1) 360  244  116
(км) – проехал второй автомобиль до точки встречи.

2) 116  2
58
(ч) – время движения второго автомобиля до встречи.

3)	244
3  2
 48,8 (км/ч) – скорость первого автомобиля.

Ответ: 48,8 км/ч.

Вариант № 4

Первую треть трассы автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, вторую треть – со скоростью 75 км/ч, а последнюю – со скоростью 100 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ запишите в км/ч.

Решение.

Обозначим  через	3S	длину трассы. Найдем суммарное время,
S	S	S

потраченное на всех участках трассы:
				. 60	75		100

Найдем среднюю скорость на протяжении всего пути

3S
S  S  S
 5  4  3

 75 (км/ч).

60	75	100	300

Ответ: 75 км/ч.