extracted_text:
План работы
ШМО учителей гуманитарного цикла на 2018-2019 учебный год

Методическая тема:
«Личностно –ориентированное обучение как средство развития личности ученика».

Цель:
Формирование профессиональной компетентности педагога через освоение современных образовательных технологий и системно – деятельностного подхода в обучении

Задачи на 2018-2019 учебный год:

Совершенствовать качество современного урока, повышать его эффективность и направленность на сохранение здоровья учащихся и формирование жизненных компетенций.
Развивать профессиональную компетентность учителей через активное участие в работе ШМО, РМО, практических семинаров, педагогических конкурсов.
Совершенствовать работу учителей МО с разными категориями учащихся на основе личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов;
Продолжать работу с одарёнными детьми и организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания.
Совершенствовать организацию системной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, литературе, обществознанию, истории, английскому языку.
Повышать результативность работы по самообразованию;
Повышать качество знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла через использование рациональных методов, приёмов и технологии обучения, воспитания.

Ожидаемые результаты работы:
рост качества знаний учащихся;
повышение познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла;
овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.

Направления методической работы:

Аналитическая деятельность:
анализ методической деятельности за 2016-2017 учебный год и планирование на 2017-2018 учебный год;
анализ посещения открытых уроков;
изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования);
анализ работы педагогов с целью оказания им методической помощи.

Информационная деятельность:
изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности;
продолжение знакомства с ФГОС основного общего образования.

Организация методической деятельности:
выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС, подготовки к аттестации.

Консультативная деятельность:
консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования;
консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности;
консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Организационные формы работы:
заседания методического объединения;
методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов основной школы, организации внеурочной деятельности;
взаимопосещение уроков педагогами;
выступления учителей на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах;
участие в семинарах, вебинарах, встречах в образовательных учреждениях района и области;
повышение квалификации педагогов на курсах;
прохождение аттестации педагогическими работниками.

 Тематика заседаний

 Заседание №1

 Заседание №2

 Заседание №3

 Заседание №4

 Заседание №5


title: Презентация "Электронды пошта"

extracted_text:
Алматы сән және дизайн колледжі

Презентация Тақырыбы: Электронды пошта
                                             Орындаған:Улдаханова. А                                                 Қабылдаған: Керімбекова. А                                                                                Алматы 2018
Электронды пошта (ағылш. Email, e-mail яғни electronic mail) – технология және оның қайта сілтеу бойынша ұсынылған қызметтері және компьютерлік желінің үлестірілуі бойынша алынған электрондық хабарламалар (соның ішінде ғаламдық). Хабарлама жіберудің басқа жүйелерден айырмашылығы (мысалы, әбсәтте келетін хабарламалар қызметі) болып, кейінге қалдырылған жеткізулер мүмкіндігі және дамыған жүйемен тәуелсіз пошталық сервер арасындағы қарым-қатынастар табылады.
Аталуы
Егер Еуропада, Америкада және басқа аймақтарда «e-mail» жазылуы іс жүзінде бірнұсқалы болса, ал орыс тілінде недәуір нұсқалық қатысады. email кирилликалық мәтіндерінде неғұрлым жиі қолданылады, яғни латынша жазылуы транслитерациясыз (басқа формдардың визуалды түйсіктері жаманырақ). Бірақ басқа жазуларды да кездестіруге болады.
• Электронды пошта
• Имейл,мейл
• Е-мейл,емейл,емайл
• Мыло (ағылш. жай сөйлегенде)
• Пошта (электронды поштаның қысқартылуы)
Сөздікте дұрыс жазылуы әлі бекітілген жоқ. Грамота.ру анықтамалық бюросында Е.Ваулина «мой компьютер» сөздігінде е-майл және е-мэйл деп жазылу ұсынылған, бірақ мұндай жазылу әдеби нормаға сәйкес келмейді делінген, сонымен қатар, басқа жауапта - e-mail жазылуы ұсынылған.

Электронды поштаның пайда болуын 1965ж жатқызуа болады. Осы жылы Массачусетк – технологиялық институтының (MIT) қызметкерлері Ноэль Моррис және То Ван Влек, CTSS (Compatible time-sharing system) операциялық жүйесіне арналған MAIL бағдарламасын жазды. Ал бұл бағдарлама IBM 7090/7094 компьютерінде орнатылды.
Электрондық почта жүйесі үш бөліктен тұрады:
Қолданушы агенті - әрбір тұтынушыға мәліметтерді оқуға және жаңасын құрастыруға мүмкіндік береді. Тұтынушыға мәліметтерді оқуға және жіберілетін пошталық хабарларды құрастыруға мүмкіндік беретін программалар жиыны қолданушы агенті деп аталады.
Тасымалдау агенті мәліметтерді бір компьютерден екінші компьютерге жеткізеді. Тасымалдау агенті – почтаны қолданушы агенттерден қабылдап алып, оны алушылардың адрестерін анықтап, мәліметтерді ары қарай тасымалдау мақсатында басқа компьютерлерге жеткізуді қамтамасыз ететін программалар жиыны.
Жеткізу агенті мәліметтерді оны алушының почта жәшігіне салып кетеді. Жеткізу агенті – почтаны тасымалдау агенттерінен қабылдап алып, оны тиісті пайдаланушыларғы жеткізетін программалар тобы.

Электрондық почтаның қарапайым почта қызметінен айырмашылығы:
  1) Электрондық почта арқылы тасымалданатын мәліметтердің жылдамдығы минут пен сағат бойынша өлшенеді;
  2) Кез–келген құжаттың хабарын немесе мәтінін біруақытта бірнеше адресатқа жіберуге болады;
  3) Келген мәліметтерді қолданушы оқығанға дейін сақтауға болады;
  4) Мәліметтерді жөнелту тәулік бойы немесе алдын–ала белгіленген уақыт бойынша іске асады;
  5) Электрондық почта бойынша қабылданған мәліметтерді дискте сақтауға, оны өңдеуге және қажет мөлшерде принтерден басып шығаруға болады.

Электрондық почтаның адресі -тұтынушы аты @ домен аты (мысалы: altynai@mail.ru)@ символы – тұтынушы аты мен домен атын айырып тұратын белгі. Орыс тілінде мұны көбінесе күшік (собачка) деп атайды. Домен дегеніміз @ таңбасының оң жағында орналасқан және абоненттің орналасқан тұрағын анықтайтын сөз.
Электрондық поштамен жұмыс істеуге арналған танымал программалар:
- Eudora
 -Internet Mail
-Outlook Express
   Хатпен бірге файлдарды тіркеп жіберу қажеттілігі жиі туады. Ол үшін хатты жазып болған соң, скрепка-кнопканы (вставить файл) басып, дисктен қажетті суретті, программаны немесе файлды тауып, оны екі рет басу керек.
   Мекен-жай программасы тек электрондық адрестердің тізімін құру ғана емес, сонымен қатар абонент туралы басқа мәліметтерді: оның үй және жұмыс телефонын, жұмыс орнын, қызметін, шендерін, почталық адресін, өзіңізге қажет комментарийлерді енгізуге болатындай етіп жасалған.

Электрондық поштаның ең үлкен қызмет провайдерлері (қызмет жеткізушілері):
Yahoo!
MSN
Gmail


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Сопоставление написания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и имен существительных" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка по программе «Планета знаний» 4 класс
Учитель БОУ г.Омска «СОШ №141» Кокоренко Александра Николаевна
Тема урока «Сопоставление написания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и имен существительных»
	Цель урока выведение алгоритма написания мягкого знака после шипящих на конце слов.
	Задачи:
Сопоставить написания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и имен существительных.
Сформулировать алгоритм написания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и имен существительных.
Упражняться в применении алгоритма.
ЛУУД иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
МУУД отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль, уметь работать в группе и самостоятельно по образцу.
ПУУД определять грамматические признаки глаголов и существительных, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звука.
Ход урока.
Организационный момент.
Целеполагание.
Чистописание.  	речь	меч	лечь
- Сравните слова. Что общего, чем похожи? (на конце шипящий [ч’])
		        Чем отличаются? (не во всех словах пишется Ь)
- Попробуйте сформулировать тему урока. (Ь после шипящих на конце слов)
- Чему будем учиться? Что узнаем на уроке? (узнаем, когда пишется Ь, когда нет)
- Чтобы запомнить, когда пишется Ь, что можем сделать? (сформулировать правило, алгоритм, и пользуясь им выполним упражнения)
- А зачем нам это узнавать и тренироваться? (чтобы быть грамотными, умными)
Работа в группах по теме. (в четверках по карточкам)
- Распределите предложенные вам слова в 2 столбика (Приложение 1)
- По какому принципу вы сгруппировали слова?
(по частям речи, глагол и существительное)     (с Ь и без Ь)
- На какие еще 2 группы можно разделить слова одного из столбиков?
(существительные по родам)  			(с Ь на глаголы и существительные ж.р.)
- Понаблюдайте над словами каждой группы , проанализируйте написание в них мягкого знака на конце и сделайте вывод. ( если слово является глаголом или существительным женского рода, то на конце после шипящих пишется Ь, если слово является существительным мужского рода, то Ь на конце после шипящего не пишется)
- Пользуясь опорной схемой попробуйте составить алгоритм написанию Ь после шипящих на конце слов. (Приложение 2)
(проверка алгоритмов и запись его на доске)
- Оцените свою работу в группах на листах самооценки. (Приложение 3)
Физминутка.
- Давайте отдохнем и поиграем.
- Я буду называть слова, если слово является существительным женского рода, то встают девочки, если слово является глаголом, то встают мальчики.
Речь, растешь, стеречь, вещь, отрежь, ночь, спишь, думаешь, дочь, печь, луч.
- Почему услышав слово печь встали и девочки, и мальчики? (многозначное слово)
- Почему услышав слово луч не встал никто? (это существительное мужского рода)
Закрепление.
- Мы сформулировали алгоритм написания Ь, теперь потренируемся его применять.
Учебник с.66 упр.144.
 2,3,4 предложения – разбор устно
5 предложение – письменно у доски
1 и 6 предложения – самостоятельно по вариантам с проверкой
2, 3, 4 предложения самостоятельно.
- Оцените свою самостоятельную работу в листах самооценки.
Подведение итогов урока.
- Какова была тема урока?
- Какую ставили цель?
- Достигли?
- Повторение алгоритма.
- Что делали?
- У всех и все ли получилось? (Почему не получилось? Что делать?)
Разбор Д/З
- с.66 упр.145.
- Прочитайте. Что нужно сделать? Как будите делать? Кто не понял?
- Не забудьте оценить выполнение д/з в листах самооценки и зафиксировать затруднения с обратной стороны.

- Спасибо за урок.
Приложение 1.

Распределите слова в два столбика:
калач, беречь, помощь, овощ, нарежь, рожь, смотришь, багаж, ночь, товарищ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Распределите слова второго столбика на 2 группы
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2.
Алгоритм
написания мягкого знака после шипящих в конце слов

Определить ………………………………..

…………………..					………………………

             …………………..				2. Определить ……………..

							       ……………..		…………….

								…………….		……………..

Приложение 3.
Лист самооценки


title: ОГЭ по русскому языку "Задание Аз. Изобразительно-выразительные средства языка"

extracted_text:
Изобразительно-выразительные средства языка
Задание Аз
ОГЭ по русскому языку

Ф.А.Ковальчук   ,
учитель русского языка и литературы
МБОУ лицей № 1

1
 Проверяемый элемент содержания
(по спецификации) : выразительные средства лексики и фразеологии.
   Анализ средств выразительности.
 Задание типа: поиск средства выразительности в данных предложениях из текста.
   Задание, проверяющее знание  изобразительно – выразительных средств.
    Обычно это слова в переносном значении.                        Умей узнавать изобразительно – выразительные средства по характерным признакам.

2
 Алгоритм
 Прочитай задание. Вспомни, что обозначает термин, данный в задании, каковы его характерные особенности.
 Ищи в каждом варианте ответа эти характерные признаки, сопоставляя с примером.
 Отсекай ненужное слово по заданию.

3
Средства выразительности речи5-9 классы
5 класс
       Аллегория, риторическое обращение, риторический вопрос, риторическое восклицание, ритм, олицетворение, ассонанс, аллитерация, сравнение, метафора, ирония, эпитет, антитеза, гипербола, литота, анафора, эпифора, инверсия, фразеологизмы
6 класс
   Рифма, иносказание, антитеза, инверсия, архаизмы, историзмы
7 класс
      Гипербола, риторическое обращение, риторический вопрос, риторическое   восклицание, ирония, юмор, сарказм, градация, аллегория, гротеск, художественная деталь
8 класс
     сарказм, градация, гротеск, экспрессия
9 класс   эпитет, олицетворение, сравнение, метонимия, синекдоха,  парцелляция, художественная деталь, перифраз, оксюморон, эллипсис

Языковые средства выразительности
5


6
7


		– это изображение одного предмета (предмета сравнения ) путём сопоставления его с другим (образом сравнения). В отличие от метафоры есть объект сравнения.
Пример:
Под голубыми небесами
	Великолепными коврами
	Блестя на солнце , снег лежит.
А она за мною мчится и кусает , как волчица.
Роль в языке: придает тексту образность, эмоциональность, выразительность, формирует новое осмысление, помогает живо, образно  представить предмет.

-это художественное определение предмета или явления, ярко и образно рисующее наиболее существенный признак предмета или явления.
Пример:
 Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка.
Поют голосистые дрозды.
Ночевала тучка золотая …,
по лазури весело играя.
Роль в языке: дают образную характеристику предмета.
8


- это иносказательное изображение явления.
Близок локоть, да не укусишь.

Дорога ложка к обеду.

Соловья баснями не кормят.
9


это изображение неодушевлённых предметов и животных в виде живых существ, способных действовать, чувствовать, мыслить.
Пример:
 Белка песенки поёт.

Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана.
10

-это употребление слова в переносном значении на основе сходства между явлениями.
Пример:
 Волшебный сон.
Лёгкая пуховая цепь.
Разрываюсь на части.
Роль в языке: придает речи особую выразительность,эмоциональность.
Используется для выражения личностной оценки автора, его  неповторимой индивидуальности.
11

это употребление слова в переносном значении на основе связи, существующей между явлениями (скрытое сравнение).
Пример:
 Волка ноги кормят.
Бить челом.
Я три тарелки съел.
Его перо любовью дышит.
Роль в языке: позволяет кратко выразить мысль,служит источником образности.
12


это употребление слова в переносном значении на основе количественной связи между явлениями(единственное-множественное, часть-целое, определённое-неопределённое количество.
Пример:
Одну минуточку.
Делу время, а потехе час.

13


-это художественное преувеличение.
Пример:
 Пир горой.
Махнула птица крылом, закрыла весь свет одним пером.

14


- Определение предмета путем отрицания противоположного.
Пример:
Не дорого ценю я громкие слова,
От коих не одна кружится голова.
- Художественное преуменьшение (обратная гипербола).
Пример:
В больших сапогах, а сам с ноготок.

15


-это необычный порядок слов в предложении.
Пример:
Идёт Жилин, всё тени держится.
Степью лазурною, цепью жемчужною мчитесь вы, будто как я же, изгнанники с милого севера в сторону южную.
16


в художественном произведении помогают изобразить явление и придать тексту эмоциональную окраску.
Пример:
«Моем, моем трубочиста чисто, чисто, чисто, чисто!»
	И сейчас же щётки, щётки затрещали, как трещотки…

17

это изобразительное средство языка: резкое противопоставление слов, предложений, героев, картин, эпизодов.
Пример:
Вблизи- вдали, вверху- внизу, белое- чёрное, толстый- тонкий.

18

параллелизм
	-это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.
Пример:
Молодым везде у нас дорога,
	Старикам везде у нас почет.

В синем море волны хлещут,
	В синем небе звезды блещут.

19


оксюморон
- сочетание несовместимых понятий в одном художественном образе, создающем новое понятие или представление (соединение  несоединимого).
Пример:
Честный вор.
Грустная радость.
Сволочь ненаглядная.
О, как мучительно тобою счастлив я. (А.Пушкин)
20


Риторический вопрос и риторическое восклицание
изобразительные средства языка, которое служат для выражения сильного чувства.
Пример:
Знаете ли вы украинскую ночь?
О, вы не знаете украинской ночи!
21


      Тропы создаются поэтами и писателями. Но просто придумать метафору или метонимию нельзя. Чтобы создать удачный, выразительный троп, нужно очень внимательно наблюдать за жизнью, уметь видеть связи между самыми различными предметами и явлениями.

22
 Определите, в каком столбике перечислены только тропы
Определите фигуру речи
И скучно, и грустно,
И некому руку подать (М.Лермонтов)

а) градация;
б) умолчание;
в) эпифора
 Укажите неверное утверждение
а) Ирония – троп, состоящий в употреблении слова в смысле, обратном буквальному.
б) Аллегория – иносказание, намёк, выражение отвлеченного понятия или идеи в конкретном художественном образе.
в) Олицетворение – троп, состоящий в замене обычного однословного названия какого-то предмета описательным выражением.
 Укажите лишний термин

а) метонимия;
б) риторическое обращение;
в) эллипсис
Терминологический тест 5 класс
Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому?
 1)  сравнение
 2)  эпитет
 3)  метафора

Прилагательное, художественное определение, дающее яркую, выразительную характеристику предмету
  1)  олицетворение
  2)  ирония
  3)  эпитет

Перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия
   1)  метафора
   2)  эпитет
   3)  олицетворение

27
Контрольная работа по литературе (6 класс)
Часть В

                 Задание части В
   Определите, какое изобразительное средство использовано в данном тексте («начинает терять силы», «черпал силы у матери»), и запишите его название.

28
     Познакомьтесь с фрагментом анализа стихотворения С.Есенина. Вместо точек вставьте название средства художественной выразительности. Запишите термины через запятую в той последовательности, как они идут в тексте анализа.

  В стихотворении С. Есенин создает образ зимней березы. Ее красота подчеркивается многочисленными … («точно серебром, распустились кисти белой бахромой»). Выразительности образа способствуют  и … («горят снежинки, обсыпает серебром»). Благодаря … мы чувствуем настроение автора, его восхищение красотой зимней природы («пушистых ветках, «снежною каймой»,  «в золотом огне»)
29
 Стихотворение  А.С. Пушкина «ЗИМНЕЕ  УТРО»
Укажите название средства иносказательной выразительности, которое использует А.Пушкин:
    Великолепными коврами,
    Блестя на солнце, снег лежит…
Выпишите из 4 строфы стихотворения яркий цветовой эпитет.
Название какого цвета ни разу не звучит в стихотворении А.Пушкина, хотя именно этот цвет традиционно присутствует в описаниях картин зимы?
Укажите название изобразительно-выразительного средства, которое использует А.Пушкин для одушевления картин природы, наделения их человеческими чувствами и переживаниями: Вечор, ты помнишь, вьюга злилась…

30
Задание № 2 Выпишите  тропы, определите  их роль в тексте
1 вариант
                          ТУЧИ
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.

Кто же вас гонит: судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?

Нет, вам наскучили нивы бесплодные...
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.
                              М.Ю. Лермонтов
 2 вариант
                       ПАРУС
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..

Играют волны - ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит...
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
                      М.Ю. Лермонтов
31
Контрольная  работа по  литературе  (7 класс)

Проверочная работаСредства художественной выразительности(8 класс)
Служить бы рад, прислуживаться тошно (А.Грибоедов)
1) ирония
2) фразеологизм
3) синонимы
4) антитеза
Прощально благодарили родную землю за тепло и ласку улетающие птицы, и голоса их звучали печально и чуточку виновато (В.Колесов)
1) олицетворение
2) фразеологизм
3) метафора
4) антитеза
Но знай, внимающий этим камням, никто не забыт и ничто не забыто                                 (О.Берггольц)
1) олицетворение
2) метонимия
3) метафора
4) инверсия

33

1) Пришел, увидел, победил. (Ю. Цезарь)
2) Волков бояться – в лес не ходить.
3) …Черноглазую девицу,
 Черногривого коня! (Лермонтов)
4) Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь.
5) Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду. (Чехов)
6) Творец Макбета.(Шекспир)
7)  У каждого человека в жизни есть цель. Единственная и большая. Ей подчиняются все мысли, поступки.
8) Вместо хлеба – камень, вместо поучения – колотушка. (Салтыков-Щедрин)
9) Мертвая тишина, черная тоска, добрый молодец, мороз-воевода.
10) Мужик изловчился: суп в пригоршне научился варить. (Салтыков-Щедрин)

1 - эллипсис
2 - градация
3 - анафора
4 - инверсия
5 - эпитет
6 - гипербола
7 - многосоюзие
8 - парцелляция
9 - бессоюзие
10 - перифраз (парафраз)
34
Литературоведческие и лингвистические термины
(9 класс)
Найдите соответствия.  Дайте определения терминам 2, 7, 8.

Олимпиадные  задания  при  подготовке  к  ОГЭ
Прочитайте стихотворение  С. Есенина. Озаглавьте его. В тексте  расставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

Какие средства художественной выразительности есть в этом стихотворении? Приведите примеры.

Какое средство художественной выразительности встречается в стихотворении чаще всего?

С какой целью его использует автор?

Задр…мали звёзды з…л…тые
Задр…жало зеркало затона.
Бре(з,ж)жит свет на заводи реч(?)ные
И румянит сетку неб…склона.

Улыбнулись со(н,нн)ые берё…ки
Растр…пали ш…лковые косы.
Ш…лестят  з…лёные  серё…ки
И  г…рят серебря(нн,н)ые росы.

У плетня зар…сшая крапива
Обр…дилась ярким перламутром
И качаясь, шепч…т  шаловливо
С добрым утром!

35
       Как называются выделенные слова в следующих отрывках из «Сказки  о спящей царевне и  о семи богатырях»            А. С. Пушкина? Подбери к ним близкие по смыслу слова, которые употребляются в современном языке
А) Царь  с царицею  простился
В путь-дорогу снарядился,
И  царица у окна
Села  ждать его  одна.

Б) Рано утром гость  желанный,
День и  ночь так долго  жданный,
 Издалеча  наконец
Воротился царь-отец.

В) Коль старушка, будь  нам  мать,
Таки  станем величать.

Г) В  миг  по речи те спознали,
Что  царевну принимали.

36
«Своя игра»
(по заданиям ОГЭ А3, ЕГЭ В8)
37
Готовимся к ОГЭ
по русскому языку
Наберите больше баллов!
38

Тропы - 100
эпитет
инверсия
сравнение
метафора
олицетворение
метонимия

39

Назовите лишнее:
синекдоха
перифраз
олицетворение
гипербола
литота

Тропы - 200
Назовите троп по его определению:
   разновидность метафоры, состоит в переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия.
а) эпитет
б) сравнение
в) метонимия
г) олицетворение
40

Тропы - 300
Назовите троп и объясните оценочную функцию, которую он выполняет в обоих примерах:
а) его глаза сияли, как яркие звёзды на тёмном небосводе;
б) его глаза сияли, как медяки на заскорузлой купеческой ладони.
41

Тропы - 500
Определите вид тропа в предложении:
В Новый год гуляло всё село.
а) олицетворение
б) метафора
в) метонимия
г) перифраз
42

Тропы - 700
Укажите троп, использованный в предложении, назовите противоположный по значению троп, приведите пример.
  Таких глаз не было на всём белом свете.
43

Тропы - 1000
Найдите соответствия (замените одним словом) и назовите троп:
солнце русской поэзии
весна человеческой жизни
прикованный к скале Титан
бессмертный творец «Илиады»
седая чародейка
44

Фигуры речи - 100
Что не является фигурой речи:
а) параллелизм
б) многосоюзие
в) эллипсис
г) синекдоха
д) антитеза
е) оксюморон
ж) парцелляция
45

Фигуры речи - 200
Назовите фигуру речи по её определению:
   одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи
   (По небу плывут тощие тучи. Над рекой висят серые клочья тумана.)
а) эллипсис
б) парцелляция
в) анафора
г) параллелизм
46

Фигуры речи - 300
Назовите фигуру речи, использованную в данном отрывке:
   Родная земля! Прости нас, твоих неразумных детей!
47

Фигуры речи - 500
Назовите фигуру речи, используемую в предложении: Ответом на вопрос было красноречивое молчание.
а) эпитет
б) антитеза
в) оксюморон
г) эллипсис
48

Фигуры речи - 700
Какие 2 фигуры речи представлены в этих предложениях?
   а) Тонкий дождь сеялся и на леса, и на поля, и на широкий Днепр.
   б)  Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари…
49

Фигуры речи - 1000
Прочитайте отрывок и определите фигуры речи:
   Позади большие заботы лета. Хлеб – в закромах. Сено – в скирде. Можно распрямиться. Передохнуть. Что может быть лучше для крестьянина, чем выйти на убранное поле и послушать звонкую тишину?
50

  ОГЭЗадание Аз
    Укажи, какое средство речевой выразительности используется в выражении: «гибкое тело хищника дышало мощью и грацией»

1) Метонимия
2) Эпитет
3) Метафора
4) Сравнительный оборот

51


title: Презентация "Старинные и современные носители информации"

extracted_text:
Выполнила студентка группы 1ТБК
Чепцова Алена
Руководитель : Закарина Лариса Эдуардовна
Индивидуальный проект по информатике на тему «Старинные и современные носители информации»
     Целью работы является характеристика
 старинных и современных носителей информации.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
    1. Изучить историю развития носителей информации.
2. Рассмотреть характеристики старинных и современных носителей информации.
Актуальность темы проекта состоит в том, что с появлением современных электронных носителей информации, важно уметь  выбрать из них самые надежные, с точки зрения физических свойств и с точки зрения надежности хранения и считывания информации.
Носитель информации - это любое устройство предназначенное для  записи и для хранения какой- либо информации.

Хранение информации - способ распространения информации в
 пространстве и времени. Способ хранения информации зависит от ее  носителя.

СТАРИННЫЕ НОСИТЕЛИ ИНФОРМАЦИИ

Перфокарты
В начале XIX века появились первые картонные перфокарты. Производством карт занималась компания IBM. В середине XX века стала распространяться двоичная система счисления, обобщившая самые разные данные.
Перфоленты
Первые машинные носители информации представляли собой также и перфоленты. Использовались в телеграфах. Благодаря своему формату ленты позволяли легко производить ввод и вывод.
Магнитная лента
Магнитные носители информации сделали рывок в звукозаписи. Большое распространение получили магнитофоны катушечного и кассетного типа.

Магнитные диски - 50-е годы
Магнитный диск был изобретен в компании IBM в начале 50-х годов.
Гибкий диск - 1969 год.     Гибкий диск был впервые представлен в 1969 году. Для обычных  гибких дисковых носителей и устройств, обычно применяется метод кодирования информации, называемый модифицированная частотная модуляция (MFM)
СОВРЕМЕННЫЕ НОСИТЕЛИ ИНФОРМАЦИИ
Compact Disk, DVD
CD был разработан силами Sony, запущен в массовое производство в 1982 году. В первую очередь формат получил бешеную популярность за счет удобной звукозаписи. Компакт-диски стали причиной революции в сфере персональных компьютеров. Со временем стали выпускаться ПК вместе с дисководами, поддерживающими формат CD
Жесткие диски
Первые жесткие диски (винчестеры) были созданы в 1956 году IBM. Они были      непрактичны. К 1995 году объем составил  10 гигабайт. Через 10 лет появились модели Hitachi объемом в 500 гигабайт. Жесткие диски стали основой ПК. Со временем подобные модели стали выпускаться совмещено вместе с накопителями, приводами и блоком электроники.
Флеш – накопители
Первый Universal Serial Bus был разработан в середине 90-х годов. Наибольшую популярность на основе данного интерфейса получили флеш -накопители. Универсальность разъема позволяет накопителям работать  с телевизорами,   DVD-проигрывателями и другими устройствами, обладающими технологией USB. Флешке не страшны царапины и пыль, бывшие смертельной угрозой для CD.
Флэш-накопитель
DVD и Blue-Ray
Blu-Ray— самый современный класс оптических  дисков. Формат разработала Sony .Новый стандарт позволил записывать видео большей длительности. Объем стал исчисляться сотнями  гигабайт. Благодаря этому обеспечивается лучшее качество записи звука и видео. По словам специалистов из Sony, это последний лазерный формат, потому что минимальная длина лазера уже достигнута.
Blue-Ray
Сегодня мы живем в эпоху, которую не без основания называют веком информационного общества. Прогресс дошел до того, что теперь люди в своей повседневной жизни просто захлебываются в потоке данных. Возможно информационные носители, виды которых все множатся, кардинально изменятся, согласно требованиям современного человека.
Спасибо за внимание


title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Основы выбора профессии" 5  класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новопоселеновская  средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности

кружок  «Основы выбора профессии»
5  класс

Морозова Зоя Алексеевна

учитель   русского языка и литературы

Высшая квалификационная категория

                                                                                2018 – 2019 учебный год
                                                                                д. 1-е Цветово

Результаты освоения курса внеурочной деятельности в 5  классе кружок «Основы выбора профессии»
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
а) личностные универсальные учебные действия:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к окружающему миру, родному городу; понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);
б) регулятивные универсальные учебные действия:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи);  учиться находить и формулировать учебную проблему совместно с учителем; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); умение соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
в) познавательные универсальные учебные действия:
извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов; перерабатывать информацию  для получения необходимого результата.
г) коммуникативные универсальные учебные действия:
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;  учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Формирование ведущих интегративных качеств личности
Самопознание, самовыражение, самореализация, инициативность
Формирование коллективизма
Педагогизацию воспитательной среды в социуме,  неразрывную связь с воспитательными факторами такими как, родители и школа.
Творческий подход.
Устойчивый интерес к истории своей семьи.
Уважительное и доброжелательное уважение к людям.
Образовательные линии - содержат идеи,  характеризующие культурные и исторические особенности семьи
Ценностные линии – предполагают формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на семейные ценности
Деятельностные линии  -  побуждают учащихся к  действию познания и  включения критического мышления.
Творческие линии -  предусматривают развитие  творческих способностей учащихся исследовательских умений и навыков.
Информационно-коммуникативные технологии
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность,  направленная на  самостоятельное добывание  знаний

Требования к уровню подготовки
Метапредметные результаты
Регулятивные:
• умения (на пропедевтическом уровне) при помощи полученных знаний самостоятельно решать задания на развитие абстрактного и логического мышления, продумывать решение, прогнозировать результат своей работы, анализировать свою работу;
• умения (элементарные) принимать участие в интеллектуальных играх, олимпиадах, конкурсах;
• способности задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам.
Коммуникативные:
• умение работать в паре и в группе, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать своё, организовывать совместную работу на основе взаимопонимания и уважения;
• знать элементарные термины предмета, осознанно оперировать ими;
• уметь обмениваться собственным наблюдением, умозаключением.
Учебно-познавательные:
• умения и навыки планирования учебной деятельности (на первоначальном уровне): самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность – ставить цель, выбирать оптимальные пути решения этих задач;
• умения и навыки организации деятельности: организация рабочего места;
• умения и навыки мыслительной деятельности: выделение главного, анализ и синтез, сравнение, обобщение, предвидение результатов своей деятельности, формулирование выводов;
• умения и навыки оценки и осмысливания результатов своих действий: организация само – и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.
Личностные результаты
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Содержание курса внеурочной деятельности в 5  классе кружок «Основы выбора профессии»

Календарно-тематический план курса внеурочной деятельности 5Бклассе кружок «Основы выбора профессии»


title: Презентация "Мыло – наш надежный друг"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЛ»
План-конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе на тему:
«Мыло – наш надежный друг»

Составил: воспитатель старшей группы
Овкаджиева Данара Тальевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЛ»
Цель: развивать познавательную активность в процессе знакомства детей со свойствами мыла и его разновидностями.

Задачи:
- закрепить и уточнить знания детей о том, для чего используют люди мыло;
- развивать сенсорные навыки, зрительное восприятие, внимание, память;
- закрепить знания основных цветов, форм, размеров;
- развивать исследовательские умения детей, воспитывать КГН, умение взаимодействовать с другими детьми.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЛ»
Мендвт, солнце золотое! Мендвт, небо голубое!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЛ»
Похоже на пряник и разного цвета,Собрало в себе запах трав всего света.Ребята охотно им моют ладошки,Не любят его лишь собаки и кошки.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЛ»
Знают дети все вокруг:
Мыло-наш надежный друг!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЛ»
Наш первый опыт и растворяем кусочки мыла в воде
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЛ»
Шоу мыльных пузырей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЛ»
Глицерин - это такое вещество…
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЛ»
А теперь , ребята, к сожалению, пришло время возвращаться в детский сад. Давайте снова встанем в круг и произнесем волшебные слова…


title: Презентация "В страну здоровья приглашаем"

extracted_text:
В страну Здоровья приглашаемЗдоровячками стать Вам предлагаем!
Классный руководитель: Батуева
Надежда Батожаргаловна

Страна Здоровячков

     Страна Неболейка находится в другом измерении. Там нет домов. Там только палатки. В этой стране никто не болеет. Здесь поощряют здоровых жителей туристической поездкой на другие планеты. Утром, проснувшись, самостоятельно, без напоминаний делаешь зарядку на свежем воздухе. Ты это делаешь не потому, что это входит в обязательную программу, а потому, что ты сам понимаешь важность этого действия. Таблеток в этой стране нет. Зато лечебные травы там растут повсеместно. Существуют специальные автоматы, в которых выдаётся сок абсолютно бесплатно, за улыбку. Другие автоматы могут безошибочно определить твоё настроение, и каким ароматом подышать в специальных шатрах, чтобы восстановить свою энергетическую силу. В этой стране нет вредоносных микробов и вирусов, потому, что им здесь не интересно, так как все жители физически сильные.

Герб страны
Флаг

В путь дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся!!!

                                                                                Дедушка Здоровячок
Жители страны - Здоровячки
Сеньора Зарядка
 Пан Спортсмен
Синьор Силач
Здоровому все здорово!!!
Здоровье дороже богатства.

Здоровье

КЛЯТВА Здоровячков
Я ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГУ
САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ!


Презентация "Возникновение человека"


title: Презентация "Былины" 7 класс по программе В.Я. Коровиной

extracted_text:
Былины
Учитель русского языка и литературы МБОУ«СОШ № 24»
г. Кемерово
Барсук В.Г.
2
11.09.2018
Былина «Вольга и Микула Селянинович».План урока
1.Понятие о былине. Собиратели былин. Особенности исполнения.
2.Комментированное чтение былины «Вольга и Микула Селянинович».
3.Отличие былины от сказки.
4. Анализ былины. Художественные особенности былины.

3
11.09.2018
Задание на урок
*Какое место занимает былина среди жанров русского фольклора? Назовите ее отличительные черты.
*Почему именно в былине воплотился нравственный идеал русского народа?
4
11.09.2018
Литературные формы Древней Руси
         /                                 \
   Фольклор          Письменная литература
   /       \       \
эпос лирика  драма
Эпос: пословицы;
          приметы;
         заговоры;
         загадки;
         сказки;
         былины (эпические песни);
         исторические песни и духовные стихи;
         русская повесть
Былины -
        Эпические произведения устной поэзии о богатырях и народных героях.

        Эпос –1) совокупность народных героических песен, сказаний, поэм, объединенных общенациональной принадлежностью. 2)Род литературный (наряду с лирикой и драмой).

Миф → Эпос →Художественная литература
Развитие русского эпоса:
былина →историческая песня →баллада
6
11.09.2018
     Интерес к былине возник в XVIIIвеке, хотя первые записи былин были сделаны еще в XVII веке.  Один из первых собирателей – Кирша Данилов (сборник «Древние российские стихотворения»(1804) .В 30-е годы XIX века произведения УНТ стал собирать П. Киреевский, который обратился к литераторам с призывом собирать фольклор. Откликнулись многие: А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, А.В.Кольцов, В.И.Даль. В 1861-1867 годах изданы четыре тома «Песен, собранных Рыбниковым», куда вошло 165 былин. В 1871 году А. Гильфердинг записал 270 былин от 70 сказителей– так родились три тома «Онежских былин». За ними последовало издание «Русских былин старой и новой записи».

7
11.09.2018
«Былины»– термин литературный; в народе эти песни носили другое название– старины, старинушки. Былины пелись (сказывались нараспев) сказителями, странниками, которые исполняли былину, часто аккомпанируя себе на гуслях.
Собиратели былин: Павел Николаевич Рыбников, Александр Федорович Гильфердинг.
Сказители: Трофим Григорьевич Рябинин, Аграфена Матвеевна Крюкова, Ирина Андреевна Федосова, Мария Дмитриевна Кривополенова (вещая старушка).
8
11.09.2018
Комментарий к былине «Вольга и Микула Селянинович».
Какие слова  вызвали затруднение? Обратимся к толковому словарю Ожегова.
Гужики (гуж) – петля в хомуте, скрепляющая оглоблю с дугой.
Булатный – из булата – старинной, твердой и упругой, с узорчатой поверхностью сталью.
Сафьян – тонкая имягкая козья или овечья кожа, специально выделанная и окрашенная в яркий цвет.
Соловый – о масти лошадей; желтоватый (в сочетании со светлым хвостом и светлой гривой).
9
11.09.2018
10
11.09.2018
 Поэтика былины
   Рифмы в былине нет.  Она затрудняла бы естественное течение речи певцов. Былины созданы тоническим стихом (его еще называют былинным, народным). В произведениях , созданных  тоническим стихом, в стихотворных строках может быть разное количество слогов, но должно быть относительно равное количество ударений. В былинном стихе 1-е ударение, как правило, падает на 3-й слог, а последнее – на 3-й от конца.
11
11.09.2018
Для былины обычны частые повторы предлогов, слов, словосочетаний, стихов.
Для создания образов героев используются художественные приемы:
Гипербола – преувеличение (враг всегда преувеличен)
Сравнения, метафоры(напр., птицей-соколом)
Эпитеты, которые создают особый – былинный, героический – мир(напр., «дружинушка  хоробрая», «чисто поле», «ласковый Владимир»)
Прием ретардации (замедления), чтобы передать все черты героя, детали его одежды.
Время и пространство в былине – переплетение фантастического и реального.

12
11.09.2018
      Для былин характерен сюжет – изображение событий в развитии, персонажей в действии.
  Композиция былин:
 1.Запев
2.Зачин
          3.Кульминация
4.Развязка
5.Концовка
     Часто былина начинается с запева, прямо не связанного с содержанием, но настраивающего слушателей на определенный лад. Затем идет зачин – начало рассказа. Чаще всего пир у кн. Владимира, на котором происходит завязка действия, оно стремительно развивается до своего пика – кульминации. Развязка действия наступает мгновенно: враг повержен. Былины, как правило, венчает концовка.
13
11.09.2018
         Героические –
    о подвигах защитников земли русской, охране ее границ. В минуту опасности богатыри защищают свой народ, спасают от поражения и унижения. Причем богатырь всегда побеждает врага.

Циклы былин
   /                \
Киевский   Новгородский
     Новеллистические –
   (от сл. новелла – рассказ о событиях, не имеющих общегосударственного значения, касающихся личной и общественной жизни человека) герои обнаруживают свои выдающиеся качества в конфликте. Они встают на защиту семьи, родителей, рода-племени.

Кроссворд
1.То, что было в действительности.
2.Герой русских былин, совершающий
воинские  подвиги.
3.Слово или выражение, заключающее
в себе преувеличение для создания ху-
дожественного образа.
	4.Напевная речь в вокально-му-
	зыкальном произведении.
	5.В речи сказителей: эпическое
	сказание, былина.
	6.Оборот речи – употребление
слов и выражений в переносном смыс-
ле   на основе аналогии, сходства, срав-
нения.
15
11.09.2018
Творческие задания по выбору:
1.Попробуй сам написать былину.
2.Создай проект памятника былинному герою.
3.Подготовь сообщение об Илье Муромце.
4.Придумай свой небольшой тест, викторину или кроссворд по теме «Былины».
5.Составь компьютерную игру по теме «Былины», например, по былине «Садко» или «Илья Муромец и Соловей-разбойник».


title: Разработка урока "Особо охраняемые природные территории Салаватского района Республики Башкортостан"

extracted_text:
Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Малояз

Разработка урока по экологии
Особо охраняемые природные территории Салаватского района Республики Башкортостан

                          Преподаватель ООД:  Хайретдинова Рамиля Наиловна

Аннотация к уроку
Урок экологии в группе №11 по профессии «тракторист-машинист» с использованием регионального компонента
Автор:  Хайретдинова Рамиля Наиловна
Тема урока: Особо охраняемые природные территории Салаватского района Республики Башкортостан
Тип урока: комбинированный.
Формы учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения: исследовательский объяснительно-иллюстративный; репродуктивный.
Предметные связи: экология, биология, география.
 Методическое оснащение: презентация к уроку "Особо охраняемые природные территории" (приложение №1),  буклет «Особо охраняемые природные территории Салаватского района» (приложение №2),  мультимедийный проектор, экран
Урок по теме « особо охраняемые природные территории проводится по предмету экология во время изучения раздела « Охрана природы»
Данная методическая разработка может быть использована на уроках экологии, биологии,  географии, при проведении внеклассных мероприятий, предметных недель естественнонаучного цикла. В содержание презентации можно вносить необходимые коррективы, изменения и дополнения.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение---------------------------------------------------------3 стр.
Основная часть-------------------------------------------------4-8 стр.
Заключительная часть----------------------------------------8 стр.
Литература-------------------------------------------------------10 стр.

      ВВЕДЕНИЕ.
           Проблемы, связанные с охраной окружающей природной среды, были и остаются одними из самых острых проблем во всех странах мира.  Не зря           2017 год в России объявлен годом Экологии, а в  Башкортостане - Годом экологии и особо охраняемых природных территорий. На сегодняшний день стоит вопрос о создании  на территории Салаватского района Геопарка под эгидой ЮНЕСКО, так как территория нашего района благоприятствует созданию такой ресурсной площадки. В Салаватском районе расположен один из самых популярных санаториев России – «Янган-Тау», который обладает необходимой научной и технической базой, множество геологических памятников природы. С приданием международного статуса, который появится благодаря созданию на этой территории геопарка, эти направления получат новый импульс своего развития.
Цель урока: Познакомить обучающихся с особо охраняемыми природными территориями Салаватского района Республики Башкортостан
Задачи:
Расширить и углубить знания об особо охраняемых территориях.
Формировать представление о заповедниках, заказниках, национальных парках и памятников природы.
Определить роль охраняемых территорий.
Развивать навыки самостоятельной работы с источниками информации, способность анализировать, делать выводы, выступать перед аудиторией и слушать выступления своих одногрупников.
Формировать экологическое мировоззрение; воспитать экологически грамотных людей.
Развивать навыки составления  мультимедийных презентаций.

          Данная тема является актуальной и значимой , так как:
во-первых,  в  век новых технологий мы перестали ощущать себя частью природы, действуем как её хозяева  и преобразователи, что ведёт к формированию утилитарного подхода к окружающей среде,  привело к её загрязнению и уничтожению. Именно поэтому столь важно ознакомиться с природными памятниками родного края и формировать экологическую культуру
 во- вторых, тема  посвящена Году Экологии  и особо охраняемых природных территорий Республики Башкортостан.
       Материал  темы является благодатным для проектной деятельности.  Целью  данного проекта  является создание условий, при котором обучающиеся самостоятельно получают информацию из различных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями, развивают исследовательские навыки, выдвигать проблему, анализировать собранный материал, отрабатывать навыки работы на компьютере. Для  достижения цели и задач урока  используется не только метод проектов, но и  проблемный. Урок сопровождается с использованием презентации и буклета, которая была выполнена в ходе исследовательской работы. Задание по ООПТ родного района задается за неделю до урока. В ходе урока обучающимися дается характеристика имеющихся ООПТ района. По ходу урока заполняется таблица. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы обучающихся. В конце урока приводятся выводы, которые должны формулироваться самими обучающимися.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
Ход урока:
Организационный момент ( приветствие обучающихся)
Актуализация знаний.
Каким годом объявлен 2017 год в России и в республике Башкортостан?(слайд1)
(Ответ обучающихся, что 2017 год объявлен Годом Экологии в России и Годом Экологии и особо охраняемых природных территорий в Республике Башкортостан)
Как вы думаете, почему этот год назван именно Годом Экологии ( ответы обучающихся)
 Да, действительно, проблемы, связанные с охраной окружающей природной среды, были и остаются одними из самых острых проблем во всех странах мира. Однако только в конце ХХ века, исходя из понимания того факта, что Человек является таким же живым существом, как и другие виды, была осознана зависимость благополучия человеческого общества от устойчивости и сохранности биоразнообразия в природной среде.
Вы уже сказали, что  у нас в республике 2017 год объявлен годом не только экологии, но годом особо охраняемых природных территорий.
Как вы думаете, что означает понятие «Особо охраняемые природные территории» и какие объекты  к ним относятся? Есть ли у нас в республике такие территории и сколько таких территорий находится в нашем Салаватском районе (выслушиваются варианты ответов обучающихся)
И так, тема сегодняшнего урока « Особо охраняемые природные территории Салаватского района» (слайд 2 -обучающиеся записывают тему урока)
Какова цель нашего урока?(слайд 3) ( обучающиеся предлагают цели и задачи урока)
Цели урока:
Рассмотреть понятие о ООПТ и их классификацию.
Выслушать выступления обучающихся по особо охраняемым природным территориям Салаватского района.
Охрана ООПТ.
Выступление  учителя: Одной из форм сохранения биологического и ландшафтного разнообразия является организация системы  особо охраняемых природных территорий (ООПТ), которых к началу XXI в. на Земле насчитывалось свыше 1400. Большинство их находится в США, Австралии, России, Японии и Канаде.  В год Экологии особо охраняемым природным территориям уделяется большое внимание. В марте месяце Министерством природопользования  и экологии принято решение создания Геопарка  под эгидой ЮНЕСКО на территории Салаватского района,  так как в  районе расположен один из самых популярных санаториев России – «Янган-Тау», который обладает необходимой научной и технической базой и  множество геологических памятников природы. Геопарк – это музей под открытым небом, экспонатами которого являются реликты - свидетели истории нашей планеты: горы, пещеры, ландшафты, минералы. В отличии от природных парков, в которых предусмотрены ограничения на посещения, геопарки ориентированы больше на познавательно –просветительскую деятельность ( приложение №3 газета «На земле салавата» №27 от 04.04.2017)
       Особо охраняемые природные территории (ООПТ) - это участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, недра, включающие природные комплексы и объекты, имеющие особое экологическое и природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и санитарно -оздоровительное значения, которые, решениями органов государственной власти, изъяты полностью или частично из хозяйственного использования и для которых установлен особый режим охраны.( слайд 4- определение записывается в тетради)
 К особо охраняемым природным территориям относятся(слайд 5)
 заповедники - полностью и навечно изымаются их хозяйственной  деятельности ради сохранения природы (природных комплексов) в нетронутом виде. На ней запрещены охота, ловля рыбы, рубка деревьев, сбор растений, сенокошение, выпас скота и т.д., а так же посещение их людьми. Заповедник - природная лаборатория, в которых ведется только научно-исследовательская работа.
заказники – природный комплекс, на которых сохраняют определённые виды растений, животных, ландшафтов, минералов и т. д. Например, запрещена любая хозяйственная, ведущая к нарушению ландшафта, но разрешена охота. Часто создаются временные охотничьи заказники для сохранения и восстановления численности каких-либо животных.
 памятники природы - отдельные природные объекты естественного и искусственного произведения (пещеры, болота, ключи, озёра, сосновые боры, колки, вековые деревья, редкие экземпляры флоры) имеющие научное, историческое и культурно-эстетическое значение.
национальные парки, природные парки – это обширные участки, выделяемые для сохранения нетронутой природы в интересах науки.
Особо охраняемые природные территории могут иметь федеральное, региональное или местное значение (слайд6)
        На территории Башкортостана (слайд7) существуют  более 229 ООПТ следующих категорий: государственные природные заповедники - 3 (заповедник Шульганташ или Капова пещера, Южно-Уральский заповедник, Башкирский государственный природный заповедник), национальный парк- 1 («Башкирия»), природные парки (4), природный парк местного значения (1), государственные природные заказники (29), памятники природы (183), ботанический сад (1), лечебно-оздоровительные местности и курорты (7).
Основная цель  создания ООПТ - охрана природных территорий в целях сохранения биологического разнообразия и поддержания в естественном состоянии охраняемых природных комплексов и объектов (слайд8)
(слайд 9) Сколько ООПТ находятся в нашем районе? Какой категории они относятся? Почему эти территории относятся к особо охраняемым? (слайд 10)
Выступления обучающихся по ООПТ родного Салаватского района
( домашнее задание по ООПТ района задается заранее) ( слайды 11-19)
По ходу урока  заполняется таблица
 « ООПТ Салаватского района» (Приложение№4)

Итак, мы рассмотрели памятники природы родного района и пришли к следующим выводам ( обучающиеся предлагают выводы по составленной таблице: региональное значение этих памятников, произрастание редких видов растений и другие)
Какие  основные режимы охраны особо охраняемых территорий  вы можете назвать?(называют некоторые режимы)
Затем учителем предлагается основные моменты из   Федерального закона  от 14 марта 1995 г.
№ 33-ФЗ "Об особо охраняемых природных территориях» слайд20
На территории ООПТ запрещено (слайд21):
1. Всякое строительство, за исключением объектов, предусмотренных проектом обустройства и проведения природоохранных мероприятий
2. Геолого-разведывательные работы, приводящие к нарушению почвенного и растительного покрова, среды обитания животных
3. Рубки леса, за исключением санитарной рубки.
4. Заготовка живицы и древесных соков
5. Размещение, хранение и утилизация промышленных и бытовых отходов
6. Проезд вне дорог, определенных материалами лесоустройства, и стоянка вне специальных отведенных мест, за исключением случаев, связанных с охраной леса и осуществлением предусмотренных природоохранных мероприятий
7. Разведение костров вне специально оборудованных для этих целей мест
8. Распашка целинных земель
9. Всякая деятельность, влекущая за собой нарушение сохранности памятников природы
На территории ООПТ разрешено (слайд22)
1. Эксплуатация и реконструкция существующих объектов
2. Геолого-разведочные работы, не приводящие к нарушению почвенного и растительного покрова, среды обитания животных
3. Санитарные рубки
4. Посещение территорий в рекреационных, учебных и иных целях
5. Всякая деятельность, не влекущая за собой нарушение сохранности памятников природы.
Закрепление нового материала проводится в форме фронтального опроса по следующим вопросам:

1. Дайте определение заказника?
2. В чем отличие заповедника от заказника?
3. Чем отличаются заповедники от национальных парков?
4. Назовите, что может быть памятником природы?

Заключение: Сегодня на уроке мы с вами рассмотрели ООПТ своего района и пришли к выводу, что они  имеют региональное значение, выявили необходимость создания таких территорий, так как природные охраняемые объекты необходимы  для сохранения  уникальных ландшафтов, редких и исчезающих видов растений и животных, для обеспечения возможности их воспроизводства и поддержания на Земле биологического разнообразия организмов.
Задание на дом (творческое): 1.  В начале урока было сказано, что у нас в республике 3 заповедника ( Башкирский государственный заповедник, заповедник Шульганташ, Южноуральский заповедник)- подготовить сообщение по одному из указанных ООПТ (презентация приветствуется) Или
Какие особо охраняемые природные территории Республики Башкортостан  вы посетили ( подготовить краткое сообщение с презентацией) (слайд23)

Заключение
Особо охраняемые природные территории – наше богатство, гарантия выживания в условиях экологического кризиса. Данный урок  посвящен Году Экологии и ООПТ, проводится в рамках  100-летия заповедной системы России.

Литература

https://ru.wikipedia.org/wiki/Список особо охраняемых природных территорий Башкортостана
http://башкирская-энциклопедия.рф
http://mirznanii.com
http://oopt.aari.ru/
http://www.ecorb.ru/
http://www.moyabashkiriya.narod.ru
https://yandex.ru/images.
http://base.garant.ru/ Федеральный закон от 14 марта 1995 г. N 33-ФЗ "Об особо охраняемых природных территориях

Приложение №4


title: План-конспект урока "Дисперсия света. Интерференция света"

extracted_text:
План – конспект урока
Дисперсия света. Интерференция света


title: Протоколы заседания МО начальных классов

extracted_text:
Протокол №1 от 30.08.2014 г
заседания  учителей начальных классов
 по теме
«Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на  2014-2015 учебный год.»

Присутствовали:
Салех Т.В.
Чернова А.В
Литвиненко Н.В.
Зарипова А.Л.
Ивановская Л.В.
Чупрова Е.А.
Коршунова Д.В.
Тихомирова Н.И.
Крохина С.Н.
Повестка дня:
1. Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2013- 2014 учебный год.
2. Обсуждение и утверждение плана работы МО на 2014-2015 учебный год.
3. Утверждение тем по самообразованию педагогов.
Утверждение рабочих программ, календарно-тематических планов по предметам.
4. Соблюдение единого орфографического режима при оформлении школьной и ученической документации.
5. План работы с одаренными детьми:
- Всероссийские викторины, конкурсы.
- «Русский медвежонок» -  международный конкурс по русскому языку
- «Кенгуру» - международный конкурс по математике
- Региональные  дистанционные конкурсы

Слушали:
По первому вопросу выступила руководитель МО Чернова А.В., которая познакомила членов МО с  анализом работы МО за 2013-2014уч год.
По второму вопросу выступила руководитель МО Чернова А.В., которая познакомила членов МО с  планированием работы на 2014 – 2015 учебный год и целью:: «Совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий (УУД ) в рамках ФГОС – 2 путём внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий».
Были названы задачи, поставленные на 2014 - 2015 учебный год:
Продолжить работу по дальнейшему совершенствованию содержания образования через использование современных инновационных и ИК технологий.
Совершенствовать педагогическое мастерство учителей посредством обмена опытом успешной педагогической деятельности на уровне школы.
 Совершенствовать воспитательный процесс в формировании духовно – нравственных ценностей и патриотизма учащихся:
обогащение содержания форм и методов внеурочной деятельности, направленной на активизацию жизнедеятельности школьного коллектива;
привлечение родителей к сотрудничеству.
     4. Развивать  положительную  профессиональную  мотивацию учителя и стремление к профессиональному росту.
     5. Совершенствование формы работы с одарёнными детьми.
     6. Осуществление психолого-педагогической поддержки слабоуспевающих учащихся.

Заслушав и обсудив план работы на 2014 - 2015 учебный год, все члены методического объединения единогласно приняли предложенный план.

Решили: утвердить план работы методического объединения на 2012 - 2013 учебный год и организовать работу членов методического объединения на выполнение предложенных задач.

Слушали:
Третьим  вопросом разбирали: методическую тему МО, согласованную с темой школы. Были проанализированы темы по самообразованию учителей начальных классов, намечена практическая работа – выход на МО по темам самообразования.
   Завуч по УВР Салех Т.В. четко объяснила соответствие рабочих программ выданным памяткам, обратила внимание учителей на часто допускаемые ошибки при планировании.
Постановили:
До 01.09.14г. исправить замечания по составлению рабочих программ. Сдать программы на проверку руководителю МО и завучу в электронном варианте.
Продолжить работу по самообразованию всем учителям. Педагогам, проходящим аттестацию, подготовить материалы по темам самообразования, согласно плана работы МО.

Слушали:
По четвёртому  вопросу выступила Чернова А.В., которая познакомила членов МО с    выработкой единства требований в обучении:
     а) соблюдение и выполнение единого орфографического режима;
     б) соблюдение норм оценок;
 в) дозировка классной и домашней работы,  дифференцированный подход к домашнему   заданию.
Решили: учителям соблюдать и выполнять  единый орфографический режим, нормы оценок, дозировать классную и домашнюю работу, дифференцированных  подход  к домашнему заданию.

Слушали:
По пятому  вопросу выступила Салех Т.В., которая познакомила членов МО с планированием предметных недель, открытых внеклассных мероприятий  на 2014 - 2015 учебный год.   Далее были рассмотрены вопросы участия одаренных учеников в олимпиадах, конкурсах разного уровня.Чернова А.В. подробно рассказала учителям о проведении данных мероприятий в новом учебном году, требования к подготовке учащихся.
 Остальные вопросы касались подготовки к учебному процессу в школе.

Решили: утвердить график проведения предметных олимпиад, предметных недель. Учителям организовать работу в 2014-2015 учебном году параллельно с общешкольным планом и частным образом отражать цели и задачи школы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИТОГАМ  работы методического объединения

Работать в соответствии с утвержденным планом работы МО, графиком предметных олимпиад, предметных недель.
Работать над самообразованием по заявленным темам.
Посетить уроки коллег с целью обмена опытом работы и наблюдения за эффективными приёмами организации урока.
Утвердить рабочие программы и календарно - тематические планы на 2014 – 2015 учебный год.

       Руководитель МО  ________________/Чернова А.В./
       Секретарь МО   ________________/Литвиненко Н.В.

Протокол № 2 ноябрь 2014 г
заседания  учителей начальных классов
по теме
«Проектирование современного урока в начальных классах в рамках требований ФГОС»

Присутствовали:
Чернова А.В
Литвиненко Н.В.
Зарипова А.Л.
Ивановская Л.В.
Чупрова Е.А.
Коршунова Д.В.
Тихомирова Н.И.
Крохина С.Н.

Повестка дня:

1.  Изучение требований к современному уроку в рамках требований ФГОС.Критерии современного урока.
2.  Анализ и самоанализ урока.Коммуникативные компетентности учителя.
Открытый урок математики в 1А классе (Чупрова Е.А.)
     Открытый урок  русского языка во 2 Б классе (учитель Коршунова Д.В.)
3.Выступление учителя 1-го класса Ивановской Л.В. Психологическая готовность первоклассников к обучению в школе. Результаты адаптации первоклассников.
4.  Анализ входных контрольных работ и пути повышения качества в каждом классе.Итоги проверки техники чтения. Методы и приёмы по повышению техники чтения.
5.  План проведения предметной недели начальной школы. Подготовка к проведению пред
метныхшкольных олимпиад.
6.  Разное.

Слушали:
 По первому вопросуЧернова А.В.. предложила вниманию учителей некоторые основные фрагменты книги А. Асмолова «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли», статьи Государственного образовательного стандарта начального образования, которые необходимо применять в работе каждому педагогу.Далее слушали Литвиненко Н.В., которая подготовила сообщение по теме, с презентационной поддержкой. Наталья Владимировна раскрыла структуру современного урока, типы уроков: урок открытия нового знания, урок-рефлексия, урок построения системы знаний, урок обучающего контроля. Далее был дан мастер-класс построения фрагмента урока. Для каждого учителя Натальей Владимировной подготовлена памятка «Структура современного урока» и «Типы уроков».
Решили:
Планирование урока строить по современным требованиям. Использовать в работе памятки и рекомендации для учителей.

Слушали
 По второмувопросу  учителя 1А класса Чупрову Е.А.. Она предоставила самоанализ урока математики, проведённого в 1А классе. (Материалы самоанализа прилагаются)

По уроку выступали:

Литвиненко Н.В.(учитель начальных классов): Дети работали в гигиенически выраженном пространстве. Мобилизующее начало урока позволило учителю вовлечь детей в работу с первой минуты. Наряду с расширением кругозора, учитель работал над формированием коммуникативных УУД обучающихся. На уроке использованы здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, физминутки. Велась работа над развитием организационных умений детей: учились открывать учебник по закладке, школьные принадлежности учились класть на свои места. Урок обучающий, проведён на хорошем уровне.

Чернова А.В. (руководитель МО нач. классов) На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровьесбегающие технологии. использовались задания, направленные именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа. Детям  оказываласьиндивидуальная помощь. При подведении итогов была дана оценка деятельности  учеников.
Решили: одобрить урок математики в 1 А классе, учитель Чупрова Е.А.

Слушали:
 По второму  вопросу  учителя 2 Б класса Коршунову Д.В.. Она предоставила самоанализ занятия по русскому языку. (Материалы самоанализа прилагаются).

По занятию выступали:

Зарипова А.Л. (учитель начальных классов)  Видно, что своё занятие Дарья Владимировна  построила с учётом возрастных особенностей детей. Чтобы заинтересовать детей, воспитатель использовала различные формы обучения, игровые приёмы. Дети были вовлечены в образовательное пространство с первой минуты, на уроке были активны, заинтересованы.
Чернова А.В..( учитель начальных классов) На занятиях Дарьи Владимировны  чётко прослеживается система работы по здоровьесбережению детей. Нет тревожности, формы работы разнообразные. Умело организованы метапредметные связи. Идёт развитие коммуникативных УУД. Учитель терпеливо, корректно добивается полных ответов детей. Мне занятие  понравилось.
Решили: одобрить занятие по русскому языку учителя 2 Б класса Коршуновой Д.В.

Слушали:
 По третьемувопросу  учителя 1 класса Ивановскую Л.В. об адаптации первоклассников. (материалы сообщения прилагаются)
Решили:  учителям принять  к сведению материалы по адаптации первоклассников.

Слушали:
По четвертому вопросу выступила Чернова А.В. Она ознакомилаучителей с итогами входных контрольных работ и результатом проверки техники чтения. Был дан подробный анализ входных контрольных работ, в сравнении с прошлым годом и пути повышения качества обученностив каждом классе.Итоги проверки техники чтения показали, что в каждом классе есть положительные. А так же и отрицательные стороны работы. Указаны проблемы и намечены пути их решения. Методы и приёмы по повышению техники чтения.
Решили: изучить причины несформированности знаний и умений учащимися, спланировать работу по устранению данных причин.

Пятым вопросом разбирали: план проведения предметной недели начальной школы. Всем педагогам было предложено принять активное участие, намечены сроки проведения и план проведения недели. Далее намечена работа по подготовке к проведению предметных школьных олимпиад по математике и русскому языку.
Далее были рассмотрены вопросы участия одаренных учеников в олимпиадах, конкурсах разного уровня. Чернова А.В. познакомила учителей с графиком проведения данных мероприятий в ноябре-декабре данного учебного года, требования к подготовке учащихся.
Постановили.Ответственными за подготовку и проведение олимпиад назначить: Чернову А.В. и Зарипову А.Л. В олимпиадах участвуют учащиеся 3-4 классов.

Рекомендации МО учителей начальных классов.
Учителям:
Применять все данные на заседании рекомендации в формировании уроков. Изучать данный вопрос индивидуально.
Оформить результаты мониторинга формирования УУД в 1-х классах, фиксируя результаты в картах «Карта личностных достижений», «Оценочный лист по метапредметным результатам», «Карта учебных достижений», «Портфолио обучающихся (портфель достижений)».
При работе с обучающимися использовать различные педагогические технологии, предполагающие развитие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
Материалы, разобранные на заседании МО, использовать в учебном процессе и работе учителей.

       Руководитель МО  ________________/Чернова А.В./
       Секретарь МО   ________________/Литвиненко Н.В./

Протокол № 3    «19февраля» 2015 г
заседания  учителей начальных классов
по теме
Информационно-коммуникационные технологии как средство повышения мотивации младших школьников.

Присутствовали:
Чернова А.В
Литвиненко Н.В.
Зарипова А.Л.
Ивановская Л.В.
Чупрова Е.А.
Коршунова Д.В.
Тихомирова Н.И.
Крохина С.Н.

1.  Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках – неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса
2.  Место ИКТ в образовательном процессе.
3. Формы использования информационных технологий в образовательном процессе.
4. Влияние ИКТ технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся

Слушали:
 По первому    вопросу  руководителя МО  Чернову А.В., которая напомнила, что с введением новых образовательных стандартов одной из ключевых  компетентностей учителей начальных классов является информационно-коммуникационная компетентность. Затем она разъяснила, что же обозначает понятие: ИКТ-компетентность. Это приобретение  умений самостоятельно искать, собирать, анализировать, оценивать, организовывать, представлять, передавать информацию, моделировать и проектировать объекты и процессы, в том числе – собственную индивидуальную деятельность и работу коллектива, квалифицированно используя доступные современные средства информационных и коммуникационных технологий. Далее она отметила, что каждый учитель должен помнить, что использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества образования, что ведет к решению главной задачи образовательной политики.
Доклад  прилагается.(«ИКТ в образовательном процессе».)
Решили: Формировать навыки работы с мультимедийными программными средствами обучения.
Слушали:
По второму вопросу слушали Литвиненко Н.В., которая рассказала о месте ИКТ в образовательном процессе. Так как ведущей формой учебного процесса остаётся урок, она привела примеры, на каких этапах урока могут быть использованы мультимедийные средства. Это:
Для объявления темы, целей и задач урока, постановки проблемного вопроса
Как сопровождение объяснения учителя
Как информационно-обучающее пособие
Как интерактивная лаборатория
Для контроля знаний
Для сопровождения собственного доклада ученики также могут готовить презентации.
Для подведения итогов урока: выводы, ответ на поставленный вопрос, рефлексия.
Для проведения тренинга (словарная работа, устный счёт)
Для сопровождения интерактивных игр
Решили: Активизировать работу МО по внедрению информационных технологий в поурочную и внеклассную работу.

Слушали:
По третьему  вопросу слушали Зарипову А.Л., которая рассказала о  формах  использования информационных технологий в образовательном процессе. Затем прошёл обмен опытом по использованию информационных технологий в образовательном процессе. («Влияние современных технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся» из опыта работы Черновой А.В.)

Решили: создать коллекцию цифровых ресурсов.

       Руководитель МО  ________________/Чернова А.В./
       Секретарь МО   ________________/Литвиненко Н.В../

Протокол № 4   май 2015 г
заседания  учителей начальных классов
 по теме
«Подведение итогов за год.»

Присутствовали:
Чернова А.В
Литвиненко Н.В.
Зарипова А.Л.
Ивановская Л.В.
Чупрова Е.А.
Коршунова Д.В.
Тихомирова Н.И.
Крохина С.Н.

Повестка дня:

1. Подведение итогов работы учителей 1-х классов.
2.Совместный анализ итоговых к/р за курс начальной школы. Мониторинг качества обученности учащихся 4-х классов по русскому языку, математике.
3.Анализ работы МО учителей начальных классов за 2014-2015 учебный год.
4.Обсуждение плана работы МО  на 2015-2016 учебный год.

Слушали:
По первому  вопросу выступили  учителя 1-х  классов (Ивановская Л.В., Чупрова Е.А.),  которые подвели итоги работы по новым ФГОС. Учителя рассказали о мероприятиях по  организации учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС:
проведена стартовая диагностика обучающихся с целью организации личностно ориентированного обучения и прогнозирования планируемых результатов к концу первого года обучения;
организована внеучебная деятельность обучающихся с учётом пожеланий родителей первоклассников силами школы.
созданы Портфолио обучающихся;
Также отметили трудности, с которыми столкнулись в течение учебного года.
Решили: Продолжить изучение методических материалов ФГОС второго поколения.
Слушали:
      По второму вопросу  выступила руководитель МО Чернова А.В., которая ознакомила с содержанием справки, составленной на основе анализа административных контрольных работ по итогам учебного года, озвучила результаты мониторинга качества обученности учащихся 4-х классов по русскому языку, математике.
Решили: 1. Разработать Положение о системе оценки качества образования. 2.Обеспечить педагогов информационным, научно-методическим сопровождением процесса формирования УУД и методическими рекомендациями по развитию компетентности педагога.
3.Результаты мониторинга признать удовлетворительными.

Слушали:
      По третьему  вопросу  выступила руководитель МО Чернова А.В., которая проанализировала работу МО объединения за учебный год, отметила активную работу учителей, их высокое педагогическое мастерство, наличие хороших результатов учащихся на школьных и городских олимпиадах.
Решили: Работу учителей в 2014-2015 уч. г. считать удовлетворительной.
Слушали:
По четвертому   вопросу  выступили учителя начальных классов, которые  обсудили план работы и задачи  на следующий учебный год. Учителя предоставили списки учебников на новый учебный год в соответствии с федеральным перечнем.

Решили: Руководителю МО составить план на 2015-2016 учебный год.

       Руководитель МО  ________________/Чернова А.В./
       Секретарь МО   ________________/Литвиненко Н.В../


title: Сценарий "Диагностика выявления агрессии ребенка"

extracted_text:
Сценарий по внеклассному занятию.

1..Тема занятия: Диагностика выявления агрессии ребенка.
3.Цель занятия: выявление агрессии у младших школьников.
4.Оборудование: Листочки бумаги, простые карандаши.
5.Литература: psyoffice.ru›3-0-pedagogika-00277.htm; knowledge.allbest.ru›; Психология›Агрессивное поведение у детей.

План занятия:
Приветствие учащихся.
Проведение беседы по теме занятия.
Просмотр и обсуждение видеоролика « Про добро».
Диагностика уровня развития коллектива.
Интерпретация полученных результатов.
Подведение итогов занятия.
Организация уч-ся на выход.

Развернутый сценарий занятия.


title: Презентация "Я к Вам пишу – чего же боле?" 5 класс

extracted_text:
Урок письма в 5 классе.
«Я к Вам пишу –
Чего же боле…»
(этикет составления дружеских посланий) .
Выполнила
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №32» города Братска
Туголукова Елена Николаевна
           Я к Вам пишу –
           Чего же боле?
 Так начала свое письмо к Евгению Онегину влюбленная в него Татьяна Ларина.
 Красиво, лирично звучит оно…
 Сейчас странно было бы получить или написать что – то в этом роде.  Другие
 времена, другие нравы. Все реже мы пишем письма. И многое теряем…
 Может быть, и правда, лучше написать длинное и доброе письмо из своего города, чем в суете и при плохой слышимости твердить громко то, что должно быть передано трепетно и нежно, ласково и несуетно только одному?

Уже во времена античной литературы существовал этикет составления писем. Письма античного периода начинались с имени отправителя, затем следовали имя адресата и приветствие, далее – приятные пожелания, и только за ними шел текст.
Из истории вопроса

Из истории вопроса
Жители африканской деревни хотели сообщить своим соседям, что у них удачно прошла охота и потому объявляется пир горой. Передать послание надо было быстро, пока мясо не испортилось над жарким африканским солнцем. Как быть? Придумали! Застучали, загремели барабаны – там – таты, далеко разнесся их грохот, докатился до ближайшей деревни. Там послушали, разобрались в условных сигналах, своих барабанщиков вызвали и «ответ» передали.

Из истории вопроса
 Другие дымом «переписываются»: поднимаются над холмом столбы дыма – выше, ниже, светлее, темнее. «Язык» этот понятен многим племенам индейцев Северной Америки: война, собирайтесь к ущелью, прячьте женщин и детей.

Задание на развитие

Представьте, пожалуйста: сидите вы у себя в шатре на персидском ковре, попиваете зеленый чай, вдруг появляется гонец от скифов и торжественно раскладывает перед вами такие предметы: мышь, лягушку, птицу и 5 стрел.
Попробуйте – ка разобраться, что все это значит! А разобраться надо, ведь дело тут серьезное!
Попробуйте «перевести на русский язык» это послание. Что получилось?

Самопроверка

Вот что, оказывается, сообщил гонец: «Если вы не умеете прятаться под землей, как мыши, скакать по болотам, как лягушки, летать по небу, как птицы, то погибнете, осыпанные градом наших стрел».
Прямо ребус какой - то! Нет, это просто замечательно, что люди изобрели письменность! И теперь каждый грамотный человек может написать письмо.

Из истории вопроса
Современные формы переписки сложились около 200 лет тому назад в Англии.
Оттуда берут начало основные правила – этикет составления корреспонденции.
   	   Письмо в современном понимании этого слова появилось в 20-х годах 19-го века. В это же время стали использовать и заклеенный конверт. В середине 19-го века вошли в употребление и почтовые марки.

Словарная работа
Адресат – тот, кому адресовано письмо, телеграмма, посылка и т.д.
Подберите однокоренные слова. Объясните их значение. Составьте с ними словосочетания.
 Корреспонденция – 1. обмен        письмами, переписка;
                               2. письма и другие почтовые отправления;
                                         3. сообщения о текущих событиях, присланное
                                              откуда–нибудь в газету, журнал.
К сожалению, мы все реже употребляем эти слова.

Зачем писать письма?
Зачем, скажете вы, это понятно. Чтобы передать какое-нибудь сообщение или, как сейчас принято говорить информацию.

О чём писать письма?
Материала для писем много: повседневная жизнь, школьные дела, увлечения и занятия, события семейного значения. В письмах можно поделиться мыслями о книгах, фильмах и спектаклях, рассказать о трудных и нерешенных вопросах, выразить чувства и настроение.
              Но нужно твердо знать при этом, что именно интересует адресата.
              Нужно быть искренним и правдивым. И если письмо не строго деловое и серьезное, можно приправить свой рассказ крупицей юмора.
   	      Кто-то сказал, что письмо – фотография души.
         Наверно, это правильно, потому что хорошее письмо не только рассказывает о чем-нибудь, но и передает мысли, настроение, чувства человека, говорит о его стремлениях, интересах, увлечениях.

Как писать письма?
Представим, что вы «нацарапали» письмо на грязной, измятой, изорванной бумажке. Оно не богато знаками препинания и пестрит орфографическими ошибками. Конечно, письмо не контрольный диктант по русскому языку. Но если в 15 строках угнездилось 20 орфографических и 10 пунктуационных ошибок, шесть зачеркиваний и исправлений, трудно поверить, что вы уважаете того, кому пишете.

Как писать письма?
Ответить на полученное письмо вы должны как можно скорее. Не позднее чем через 5-7 дней после получения.
Письмо начинайте с обращений и вежливых слов: «Здравствуйте», «Добрый день», «Дорогой…», «Милый…» и т.д.
Близкому человеку можно писать в тех выражениях, в каких вы привыкли с ним говорить. Человеку малознакомому пишите сдержанно.
Закончите письмо пожеланием здоровья, успехов или выражениями: «Счастливо!», «Всего доброго!» и т.д.
Если вы случайно забыли написать о чем-то, можете добавить это уже после подписи, подставив 2 латинские буквы P.S., что означает post scriptum -  «после написанного».
Никогда не употребляйте шаблонных, безвкусных выражений: «Лети с приветом – вернись с ответом»; «Жду ответа, как соловей лета», «Найдете ошибку – принимайте за улыбку». Если хотите пошутить – шутите сами; если хотите что-то сказать – скажите свое, простое, нежели чужое, пустое и вычурное.

Как правильно
оформить  письмо?
В правом верхнем углу письма должна быть поставлена…
Обращение обычно пишут…
В конце письма следует…
Поля оставлять…
Почерк должен быть…
Карандашом писать…
Лист должен быть…

Самопроверка
В правом верхнем углу письма должна быть поставлена дата.
Обращение обычно пишут в начале письма, обычно в середине первой строки.
В конце письма следует подписываться.
Поля оставлять обязательно.
Почерк должен быть таким, чтобы письмо не превращалось в ребус.
Карандашом писать можно только в крайнем случае.
Лист должен быть чистым, аккуратным, обрезанным, а не оторванным со всех сторон.

Кому писать письма?
Письма пишут не только близким, но и артистам, изобретателям,
                  художникам, т.е. выдающимся людям, тем, о ком напечатано в газетах или
                  журналах. Хорошо это или плохо? Хорошо, если вам есть о чем сказать.      Уважение к адресату, к его времени подскажет, стоит ли «браться за перо».

«Чужие» письма
«Чужие» письма – тайна за семью печатями. Попытка заглянуть в них, независимо от того, кому они адресованы: любимой подруге, маме, брату, незнакомому человеку – все равно, что влезть в чужой карман или подсмотреть в замочную скважину. Прочесть чужое письмо можно, только если вам это позволил получатель!

Электронные послания
Это sms-сообщения и послания электронной почты. Работать с ними нужно так же, как и с обычными письмами. Вежливость никто не отменял!

Перед вами на стол лег чистый лист бумаги. Посмотрите, как он прекрасен! Сейчас вы нарушите его белизну. Для чего? Для того чтобы кто-то читал и перечитывал то, что вы написали, бережно хранил дорогое письмо? Или для того чтобы, запутавшись в пустой болтовне и грязных каракулях, раздраженно скомкал и бросил в мусорное ведро?
Подумайте…
	Пишите!
 Возможно, ваших писем ждут!


title: Разработка первого урока для второклассников "Семь чудес России"

extracted_text:
Разработка  первого  урока
для  второклассников
«Семь чудес России»,
выполнила  Дмитриева  Светлана  Владимировна,
Псковская  область, г.Великие Луки.

 Ход  мероприятия
Дети  и родители  под музыку входят  в  празднично украшенный  кабинет.
1.Приветствие  учителя.
2. Выступление  новых  второклассников.
Я сегодня – второклассник
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Я уже осилил первый -
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!

За лето мы много успели забыть
Но ждем с нашим классом свиданья,
В день знаний уроки не надо учить,
Лишь воротнички поровнее пришить
И в школу примчаться с цветами!
Нарядные, парадные,
Такие ненаглядные,
Причёсанные с бантиками
Девочки стоят.

 И мальчики отличные,
Такие симпатичные,
Такие аккуратные
На нас сейчас глядят.
Звенит звонок все громче, все слышней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
Не соловей. Уроки начинаются.

Ах как звенит во всех концах земли!
Пускай скорее спящий просыпается.
Ты думаешь, что гости к нам пришли?
А вот и нет. Уроки начинаются.
4 .Мы за лето отдохнули,
Загорели, подросли.

И сегодня, в день осенний,
Снова в школу мы пришли.
Открывайте шире двери.
Здравствуй, наш просторный класс!
И учителя, бесспорно,
Рады снова видеть нас.

Сядем смирно мы за парты,
Книжки дружно распахнем.
И, с хорошим настроеньем,
В год учебный мы войдем.
Правила простые в школе:
Будь прилежен, терпелив.
Аккуратен будь в тетрадках,
Книгам школьным бережлив

Снова Год учебный новый
Постучал в окошко школы.
Заждались уже нас парты,
И учебники, и карты.
Снова прозвенел звонок –
Начинается урок.

Мел возьмет учитель в руку,
И развеет сразу скуку.
Будем знанья получать,
Чтобы грамотными стать.
Все отличниками станем,
Чемпионами во всем.
Мы на всех олимпиадах
Место первое займем.

Покорим вершины знаний.
И друзей приобретем.
В мир наук с учителями
Дружно за руки войдем.

Стали на год мы взрослее
И заметно подросли.
Открывайте класс скорее,
Мы за знаньями пришли.
3.Моя Родина –Россия.
А теперь ребята, предлагаю  вам отправиться в  путешествие  за знаниями.
Сердцу место дорогое
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья?

Конечно вы правы, это наша страна, наша  Родина Россия.( обращение  к  карте , презентации)
Родная земля
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей. (Г. Ладонщиков)

Наша остановка называется  7  чудес России.( с  опорой  на  презентацию)
4.Рефлексия  «Что я  запомнил, что меня удивило».

5.Осановка  «Угадайка» ( дети работают группами)
- игра  «Собери пословицу»,
- нарисуй Российский флаг,
- угадайте слово (по слогам собрать разобранные слова :второклассники,Россия,Отчизна,Родина).
Молодцы. Наше  первое  путешествие  в  новом  учебном году  закочено.
Самооценка детей .  Подведение  итогов.

6.Поздравление  родителей.  Чаепитие.


К уроку геометрии в 8 классе "Признаки параллелограмма"


title: План-конспект занятия "Мыло – наш надежный друг"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД
«ГЕРЛ»

План-конспект занятия по экспериментальной деятельности
 в старшей группе
«Мыло – наш надежный друг».

Подготовила: воспитатель старшей группы
                                                                                Овкаджиева Д.Т.

Ергенинский, 2017
План-конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе на тему:
«Мыло – наш надежный друг»

Конспект НОД в старшей группе «Мыло-наш надежный друг».
Составила и провела: воспитатель старшей группы
Овкаджиева Д.Т.

Цель: развивать познавательную активность в процессе знакомства детей со свойствами мыла и его разновидностями.
Задачи:
- закрепить и уточнить знания детей о том, для чего используют люди мыло;
- развивать сенсорные навыки, зрительное восприятие, внимание, память;
- закрепить знания основных цветов, форм, размеров;
- развивать исследовательские умения детей, воспитывать КГН, умение взаимодействовать с другими детьми.

Методы и приемы: проведение опытов в секретной лаборатории, коллективная работа (всей группой).
Источники информации:
1.Беседа  с родителями « Удивительные свойства мыла».
2. Использование энциклопедий в поисках информации.
3.Чтение стихов о мыле и мыльных пузырях.
4.Использование Интернета в поисках рецептов изготовления мыльных пузырей.
Материалы и оборудование: мыло различной формы, окраски, видов, размеров; тарелочки пластмассовые; пластиковые стаканчики, трубочки; влажные салфетки; воронка; миска для разведения мыльных пузырей; фейри; глицерин.
Ход проведения НОД:
Воспитатель входит в группу под песню «Мойдодыра» и здоровается .
-Мендвт, солнце золотое!
Мендвт, небо голубое!
Мендвт, вольный ветерок!
Мы живем в родном краю
Всех я вас приветствую!

Воспитатель: Ребята! Отгадайте такую загадку.
Похоже на пряник и разного цвета,
Собрало в себе запах трав всего света.
Ребята охотно им моют ладошки,
Не любят его лишь собаки и кошки.
Дети: Это мыло!
Воспитатель: Правильно, это мыло. Сегодня мы поговорим о нем, потрогаем его, услышим его запах, и даже сделаем мыльные пузыри из него.  Для этого нам предстоит отправиться в секретную лабораторию. Вы готовы? Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки и скажем волшебные слова (повторяют за воспитателем слова и движения):
Все микробы и бациллы,
Как огня боятся мыла.
Нужно ручки с мылом мыть,
Чтоб здоровенькими быть.
Знают дети все вокруг:
Мыло-наш надежный друг!

Воспитатель: Оглянитесь, осмотритесь! Что вы видите вокруг? Вот мы и в секретной лаборатории. Давайте подойдем к первому столику.
На первом столе разложены на тарелочках куски твердого мыла в упаковке и без.
Воспитатель: Ребята, вы можете потрогать мыло, понюхать его. Чем пахнет оно?
Дети трогают мыло, нюхают его, передают друг другу.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а для чего мыло нужно человеку?
Деля: Чтобы убивать микробы.
Алдар: Чтобы были чистыми руки.
Даяна: Чтобы руки пахли.
Воспитатель: А вы знаете, что бывает мыло для того, чтобы стирать одежду. И называется оно - хозяйственное. Посмотрите на него. Какого оно цвета?
Дети: Коричневое.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А давайте проведем наш первый опыт и попробуем растворить кусочки мыла в воде.
Дети по очереди размешивают мыло в пластиковых стаканчиках трубочками.
Воспитатель: Ребята, что произошло в водичкой? Какого цвета она стала? А что произошло с мылом? А теперь попробуйте пустить мыльные пузыри из этого раствора. Получается?
Данзан:У меня водичка белая стала.
Эрдня: А у меня мыло не растворилось до конца.
Милана: Почему-то не получается сделать мыльные пузыри.
Воспитатель: Да, пузыри у нас не получились. Теперь вытирайте руки влажными салфетками и перейдем ко второму столику. Что вы видите на этом столе?
Адъян: Это жидкое мыло.
Даяна О.: Его можно налить.
Воспитатель: Правильно, это тоже мыло, но оно жидкое. А теперь  давайте проведем второй опыт:  растворим жидкое мыло в воде. А сейчас что произошло с водой? А с мылом?
Эрдем М.: Оно растворилось.
Батр: Вода стала белая.
Арслан:А у Алдара вода стала фиолетовая.
Воспитатель: А как вы думаете, почему у Алдара вода в стаканчике фиолетового цвета.
Дети: Он много жидкого мыла добавил.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Ой, смотрите, здесь в коробочке что-то лежит. Кто мне скажет, что это такое?
Деля: Похоже на фигурку животного.
Заян: На динозавра.
Галсан: А это тоже мыло? Или игрушка?
Воспитатель: Да, ребята, это тоже мыло. И оно может быть разной формы. А это что за мыло?
Даяна: У него крылья. Похоже на ангела.
Воспитатель: Да, это мыло я сварила дома. Вам нравится?
Воспитатель: А теперь попробуйте пустить из этого раствора мыльные пузыри. Получается?
Дети: Да, только быстро лопаются.
Воспитатель: Ну, тогда я приглашаю вас к третьему столу.
Подходят к столу, на котором все готово для приготовления мыльных пузырей.
Воспитатель: Сейчас мы с вами проведем наш третий опыт. Но сначала сделаем пальчиковую гимнастику "ГНОМИКИ-ПРАЧКИ"
Жили-были в домике(дети сжимают и разжимают кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики,
Чикки, Микки. (правой рукой загибают на левой руке пальчики, начиная с большого пальчика)
Раз, два, три, четыре, пять,
(правой рукой разгибают на левой руке пальчики, начиная с большого)
Стали гномики стирать (трут кулачками друг о друга)
Токи - рубашки, Пики - платочки,
Лики - штанишки, Чикки - носочки, (опять загибают пальчики на левой руке, начиная с большого)
Микки умница был,
Всем водичку носил.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Что у меня в руках? Правильно, это мыло для посуды. Сначала нальем теплой водички в миску, затем добавим мыло для посуды. Попробуем надуть мыльные пузыри. Получается? Ну, тогда давайте добавим немного глицерина?
Дети: А что это? А для чего?
( 2стакана воды, 1стакан моющего средства «Фэйри» и 1 ст. ложка глицерина, который делает пузырь более прочным и продается в любой аптеке. Вывод: самый простой и эффективный способ получения раствора мыльных пузырей).
Воспитатель: Глицерин - это такое вещество, не имеющее характерного цвета, либо запаха, обладает слегка сладковатым вкусом. Но пробовать вам его я не советую. А нужен он для того, чтобы наши мыльные пузыри были крепкие и долго не лопались.
Дети: Давайте глицерина побольше добавим.
Воспитатель: Нам нужно добавить его совсем немного. Смотрите, я добавляю его . Теперь засучите рукава и будем помешивать наш раствор.
Дети по очереди мешают раствор руками.
Воспитатель: А теперь попробуйте при помощи трубочек надуть пузыри. Теперь я возьму воронку и хорошенько ею размешаю содержимое миски.
Посмотрите, какой пузырь замечательный у меня получился. А вы хотите попробовать?
Дети пробуют по очереди надувать мыльные пузыри при помощи воронки. (Моим детям очень понравилось надувать пузыри, они были в полнейшем восторге).
Воспитатель: Ну, а сейчас пришло время для дыхательной гимнастики- «Мыльные пузыри».
Посмотрите, посмотрите
Мы надули пузыри.
Очень лёгкие, воздушные
Веселитесь от души!
Воспитатель: А теперь, ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Да – нет».
Я буду спрашивать, а вы отвечайте на мои вопросы «Да» или «Нет».
- Мыльный пузырь похож на апельсин? (Да)
- А он похож на мандарин? (Да)
- А на яблоки в саду? (Да)
- А на рыбку в пруду? (Нет)
- Мыльный пузырь похож на шар земной? (Да)
- А на мячик надувной? (Да)
- Он похож на телефон? (Нет)
- А на магнитофон? (Нет)
- Круглый он, как солнце в небе? (Да)
- И как колесо на велосипеде? (Да)
- А ещё похож на дом? (Нет)
- А на белый снежный ком? (Да)
Воспитатель: А теперь , ребята, к сожалению, пришло время возвращаться в детский сад. Давайте снова встанем в круг и произнесем волшебные слова.
Воспитатель: Ну вот мы и в детском саду.
Рефлексия:
- Ребята, где вы побывали сегодня?
- Что делали? Вам понравилось?
- Что расскажете маме с папой?