title: Рабочий лист "Формулы сокращённого умножения" (решить уравнения) 7 класс (Мерзляк)

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по   теме «Формулы сокращённого умножения»
(решить уравнения)

       Класс:  7
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
      Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2018

Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, - 3-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 7 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович,М.С. Якир.: Алгебра : 7 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016


title: Презентация "Организация психолого-педагогического сопровождения обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов"

extracted_text:
Организация психолого-педагогического сопровождения обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в МБОУ «СОШ №1»
Педагог-психолог МБОУ «СОШ №1»
Хромова Татьяна Юрьевна
Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов
Цель: создание в школе системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов
Задачи:
своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью;
определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами основной образовательной программы образования и их интеграции в образовательном учреждении;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов
Задачи:
разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий;
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Основные принципы реализации программы сопровождения
Индивидуальный подход и дифференцированность.
 Целостность.
Системность.
Непрерывность.
Создание ситуации успеха и обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса.
Участники психолого-педагогического сопровождения:
Дети с ОВЗ и дети-инвалиды;
Родители (законные представители) детей с ОВЗ и детей-инвалидов;
Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами;
Учащиеся школы в целом;
Родители (законные представители) учащихся;
Весь педагогический коллектив.

Направления:
Диагностическое;
Коррекционно-развивающее;
Консультативно-просветительское;

Диагностическое направление
Индивидуальная форма
Групповая форма
Коррекционно-развивающее направление
Консультативно-просветительское направление
Формы консультативной и просветительской работы:
Родительские собрания;
Памятки;
Выработка рекомендаций;
Индивидуальные консультации;
Сайт школы.
Основными показателями эффективности психолого-педагогического сопровождения в обучении детей с ОВЗ и детей-инвалидов, являются:
Учащиеся с ОВЗ и дети-инвалиды, показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии социальных навыков), адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают школу, получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой;
 родители (законные представители) детей с ОВЗ и детей-инвалидов понимают, как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду;
 специалисты психолого-педагогического сопровождения участвуют в реализации инклюзивных подходов для задач социальной адаптации и развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов и их сверстников, используя при этом наиболее эффективные инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения; действуют в междисциплинарной команде, опираясь в планировании и реализации своей профессиональной деятельности на коллегиальные решения и подходы; эффективно взаимодействуют с родителями (законными представителями), педагогами.

Спасибо за внимание


title: План-конспект открытого урока "Создание элемента геометрической резьбы «Звезда» с помощью графического редактора PAINT"

extracted_text:
                              Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                     Специальная коррекционная общеобразовательная
                                                        школа-интернат №2

                                               План-конспект
                   открытого урока

Тема урока: Создание элемента геометрической резьбы «Звезда» с помощью графического редактора PAINT
Учитель: Муруев Василий Всеволодович

                                Улан-Удэ
Тема: Создание элемента геометрической резьбы «Звезда» с помощью графического редактора Paint.
Цели урока:
Обучающая:
Продолжить работу по осваиванию приемов работы в графическом редакторе Paint на примере создания элемента геометрической резьбы «Звезда»;
Формировать практические умения работы с графическим редактором Paint;
Закреплять полученные ранее навыки работы резаком в выполнении геометрической резьбы.
Коррекционная:
Развивать информационную культуру учащихся;  самостоятельность; глазомер; осуществлять самоконтроль.
Развивать логическое мышление, мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию.
Воспитательная:
Воспитывать культуру труда;
 Воспитывать эстетические качества;
ТИП УРОКА: комбинированный.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ:
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Частично-поисковый (эвристический)
.ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА: Практическая  работа.
ФОРМА  ОБУЧЕНИЯ: Фронтальная.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Компьютерный класс;
Графический редактор Paint;
Презентация в Microsoft Power Point
Мультимедийный проектор.
Линейки, карандаши.
Карточки с изображением солнца, солнца за тучей, тучи и горы.
Заготовки из древесины, образец, резаки.
Инструкционная  карта.
ТЕХНОЛОГИЯ: интегрированный урок.
СТРУКТУРА УРОКА:
Организация начала занятия. Целеполагание. - (3 мин).
Мотивация и актуализация знаний. - (15 мин).
3. Практическая работа за ЭВМ. - (20 мин). Физкульт минутка. – (2 мин).
4. Нанесение элемента геометрической резьбы «Звезда» на заготовку. – (10 мин).
5. . Выполнение геометрической резьбы «Звезда» на заготовке.-(25 мин).
Подведение итогов урока. - (5 мин).
                                            ХОД УРОКА
1 часть занятий ( 40мин)
1. Организация начала занятия
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке. 1-2 минуты
Рефлексия настроения.
Ребята, добрый день. Я пришёл к вам на урок вот с таким настроением (показываю изображение солнца)! А какое у вас настроение? У вас на столе лежат карточки с изображением солнца, солнца за тучей и тучи. Покажите, какое у вас настроение.
Ребята, сегодня у нас  урок на котором вам понадобятся знания как из области технологии так и из области информатики. В последнее время компьютер всё активнее входит в жизнь человека. Архитекторы оставили в прошлом вычерчивание чертежей с помощью чертежных инструментов и принадлежностей, в настоящее время для этих целей используются специальные компьютерные программы. Компьютер – мощный инструмент, который помогает выполнять рутинные операции быстрее человека.
  Организационный момент  1 минута
1 слайд
Сообщение темы урока: “Создание элемента геометрической резьбы «Звезда» с помощью графического редактора ”.
2 слайд
Сообщение цели урока: «Создать элемент геометрической резьбы «Звезда» с помощью графического редактора».
2. Мотивация и актуализация знаний 15 минут
Цель:  закрепить полученные ранее теоретические знания и практические навыки работы в Paint.

Учебная проблема:
Каким образом и с помощью, каких действий мы можем создать на экране элемент геометрической резьбы?
Для более успешного выполнения практического задания учитель с помощью мультимедийного проектора объясняет алгоритм его выполнения:
3 и т.д. слайды
Работа в графическом редакторе Paint:
1.Открыть графический редактор Paint двойным щелчком левой кнопкой мышки.
2.На панели инструментов выбрать инструмент «прямоугольник» и щелкнуть по нему левой кнопкой мышки;
3.Удерживая клавишу Shift на клавиатуре и нажав, не отпуская левую кнопку мышки нарисовать квадрат;
4.На панели инструментов выбрать инструмент «линия» и щелкнуть по нему левой кнопкой мышки;
5.Удерживая клавишу Shift на клавиатуре провести диагонали квадрата;
6. Удерживая клавишу Shift на клавиатуре провести отрезки к центру полученных треугольников;
7.Из каждого угла треугольников провести линии так, чтобы все они были соединены между собой.
Вводный инструктаж:
Ребята вспомним правила безопасной работы за компьютером.
Работая за компьютером надо следить за осанкой, не сутулиться;
Взгляд на монитор должен падать перпендикулярно плоскости монитора, расстояние от глаз до монитора должно быть не менее .
3. Практическая работа на компьютере 20 минут
Цель: закрепить полученные ранее теоретические знания и практические навыки работы в Paint.
После показа слайдов и объяснения учителя, учащиеся приступают к выполнению практической работы за компьютером с помощью инструкционной карты (в инструкционной карте данные только на одну «Звезду»)
Физкультминутка 2минуты.

Комплекс №2
Упражнения гимнастики для глаз
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.
После того как ученики выполнят задание, прошу подумать над следующим вопросом: как и с помощью каких действий  из данного элемента «Звезда» можно создать более сложный и больший элемент геометрической резьбы розетка «Звезда» (слайд).
Ответ учеников.
1.На панели инструментов выбрать инструмент «выделение» и удерживая левую кнопку мышки выделить элемент;
2.Удерживая клавишу Ctrl скопировать элемент и собрать более сложный и больший элемент геометрической резьбы розетка «Звезда» (слайд).
2 часть занятий (40 мин)
4. Перенос изображения на заготовку. (10 минут)
После практической работы, учащиеся наносят элемент геометрической резьбы на заготовку  для дальнейшего изготовления шкатулки, с помощью чертежных инструментов.
5. Выполнение геометрической резьбы на заготовке.  (25 мин).
Цель практической работы: закрепить полученные ранее навыки работы резаком при выполнении геометрической резьбы.
Правила техники безопасности при работе режущими инструментами:
1.Работать надо только острым инструментом.
2.Дерево при работе должно резаться, а не крошиться.
3.Нельзя держать руку перед инструментом.
Демонстрация приемов работы резаком при выполнении геометрической резьбы.
Текущий инструктаж – целевые обходы
1 обход: проверить организацию рабочих мест и соблюдение ТБ.
2 обход: проверить правильность выполнения задания и ТБ.
3 обход: проверить правильность выполнения трудовых приёмов и ТБ с резцами.
Рефлексия:
Рефлексия результативности, настроения.
Ребята, давайте оценим нашу работу на уроке. Перед вами карточка с изображением горы. Если вы считаете, что хорошо потрудились на уроке, научились рисовать элемент геометрической резьбы с помощью графического редактора, переносить рисунок на заготовку, то нарисуйте себя на вершине самой высокой горы. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже и подпишите, что именно вам не ясно.
Я себя нарисовал на вершине горы, потому что организовал вашу работу так, что вы добыли знания, научились рисовать элемент геометрической резьбы с помощью графического редактора, переносить рисунок на заготовку,
Покажите свои рисунки.
Рефлексия настроения. Ребята, поскольку мы достигли цели нашего урока, то настроение у меня вот такое:  (показываю солнце).
А какое настроение у вас?
6. Заключительный инструктаж
Подведение итогов (анализ ошибок и их причины).
Выставление оценок (сообщение оценок каждого учащегося).
Уборка рабочих мест.

Последовательность действий


title: Урок-путешествие "Закрепление изученных приёмов письменного сложения и вычитания в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
Урок-путешествие по математике во 2 «б»  классе
(Программа «Школа России», учебник математики М.И.Моро,
 М. А. Бантова)

Тема урока: «Закрепление изученных приёмов письменного
сложения и вычитания в пределах 100»

Тип урока: урок – закрепление;

Цель урока: Создать условия для закрепления и совершенствования  вычислительных навыков детей в пределах 100;

Задачи: закрепить умения выполнять устные вычисления изученных приемов сложения и вычитания в пределах 100;
развивать умение решать текстовые задачи, умение сравнивать выражения;
развивать речь, мышление, воображение, сообразительность;
воспитывать интерес к изучению математики через выполнение нестандартных, занимательных заданий

Планируемые результаты:

Предметные: умеют выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток; решать текстовые задачи в два действия; находить периметр фигуры.
Личностные: признают собственные ошибки; проявляют интерес к урокам математики.
Метапредметные:
познавательные: выполняют вычисления изученных приёмов сложения и вычитания, сравнивают разные способы решения задачи;
регулятивные: организуют самопроверку и  взаимопроверку выполняемых заданий; контролируют процесс выполнения задания;
коммуникативные: высказывают и доказывают свое мнение при обсуждении задания; обсуждают ход выполнения задания в парах.

Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор; презентация PowerPoint; цветные карандаши, тетради, учебники.


Презентация "Первая антарктическая экспедиция Беллинсгаузена" 6 класс


title: Конспект открытого занятия "Путешествие в страну сказок"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №10 “Теремок”

Конспект
открытого занятия по физкультуре для детей средней группы №1
Тема: “Путешествие в страну сказок”.

Сулейменова Г.Б.,
воспитатель

г. Байконур
ноябрь 2011г.

Конспект   открытого занятия по физкультуре
“Путешествие в страну сказок”.

Цель: воспитание чувства взаимопомощи.
Задачи: Продолжать учить детей использовать приобретенные двигательные навыки; закреплять умение ползать по гимнастической скамейке; прыгать на двух ногах с продвижением вперед, упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы. Развивать глазомер, равновесие, выдержку. Воспитывать здоровый образ жизни, грацию.
Методическое обеспечение: гимнастические скамейки, обручи, бруски.
Методика проведения:
I часть. Сегодня мы отправляемся в путешествие в страну сказок, а чтобы легче нам было идти, мы превратимся в лесных жителей.
Шагаем по кругу – обычная ходьба держим осанку, голову прямо, руки работают, выше колени. (Ходьба в колонне по одному).
“Лиса крадется” – ходьба на носках, руки на поясе.
“Медведь идет вперевалочку” –  ходьба на внешней стороне стопы, руки свободно.
“Зайки – попрыгайки” прыжки с продвижением вперёд.
“Волк бежит рысцой” – ходьба с переходом на легкий бег.
Обычная ходьба. Перестроение в две колонны (первое звено за Абайем, второй звено за Настей).
Через лес пройдете,
Теремок найдете.
В теремке друзья живут,
Они только вас и ждут!
Звеньевые подровняли носочки. Звеньевые стоят на месте. Остальные разомкнулись назад на вытянутые руки.
II часть. Общеразвивающие  упражнения.
1. “Волк” (повороты головы вправо – влево)
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе, 1-поворот головы вправо, 2-исходные положение смотрим вперед, 3-поворот головы влево, 4-вернуться в исходные положение.
Волк зубами щелк, да щелк
Он по лесу, рыщет и добычу ищет
2.“Мышка”
И.п. – ноги на ширине плеч, руки вдоль туловище; 1-руки вверх, подняться на носочки, 2-вернуться в исходное положение. (5-6р.)
Руки вверх мы поднимаем
Мышку все изображаем.
3. “Медведь”
И.п. – стойка ноги врозь руки на поясе. 1-наклониться вперед, хлопнуть в ладоши перед собой, 2-выпрямиться, вернуться в исходные положение. (5-6р.)
Косолапый мишка
Шишки собирает
Колени не сгибает
4. “Лисичка” – приседание
И.п. – ноги на ширине плеч, руки  на поясе, 1,3 – присесть на пятки, руки вперед,
2,4 – исходное положение.  (5-6р.)
Лисичка спину держит
Считать не забывает
И плавно приседает
5. “Зайчики” прыжки с переходом на ходьбу на месте. Прыжки вокруг своей оси - на счет 1-8. Ходьба на счет 1-8.
Раз-два-три-четыре-пять,
Зайцы вышли погулять.
6. Восстановление дыхание  “Зайка вырастай большой”
1-поднять руки через стороны вверх, хорошо потянуться, поднявшись на носочки. Вдох. 2-опустить на всю ступню, руки опустить. Выдыхая, произносить: “у-х-х-х-х”
Звенья сомкнулись. Первые звено по залу шагом марш. Колонна стой, налево. Подравняли носочки.  (Раскладывание предметов по ОВД)
 Основные виды движений
Превращаемся в петушков.
1.Перешагивание через предметы с высоким подниманием колен – бруски, руки на поясе.
Превращаемся в обезьян.
2.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хват рук с боков скамейки.
Превращаемся в кузнечиков.
3.Прыжки на двух ногах с кочки на кочку.
Подвижная игра “ Зайчики и лисичка ”.
По лесной лужайке                          Дети – «зайчики» прыгают перед елочкой на двух
Разбежались зайки,                                ногах,
Вот какие зайки,
Зайки – побегайки.
Сели заиньки в кружок,                         Приседают на корточках и «роют снежок».
Роют лапкой корешок.
Вот какие зайки,
Зайки – побегайки.
Вдруг бежит лисичка,                              «Зайчики» сидят, не шевелясь,
Рыжая сестричка,                                      Вокруг них бегает «лисичка».
Ищет – где же зайки,
Зайки – побегайки.                            По окончании песни «зайцы» убегают на места.

III. Ходьба  в колонне по одному.
- Ребята, мы возвращаемся в детский сад, путешествие по сказке закончилось.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "THE WAYS OF SOLLUTION ECOLOGICAL PROBLEMS" 11 класс

extracted_text:
THE WAYS OF SOLLUTION ECOLOGICAL PROBLEMS
The aims of the lesson-
to be able to speak Global and Regional ecological problems,
to develop  the pupils speaking and reading skills, grammar skills on the Conditional sentences,
 to practice using the words
YOUR RULES

DO IT

CREATE NATIONAL PARKS
SAVE   ELECTRICITY and WATER

We should preserve
natural recourses
We should help  birds and animals, take care of living things
REMEMBER

DO NOT LEAVE FIRE
IN FORESTS
SMOKE, TAKE ALCOHOL, JUNK FOOD

CUT DOWN THE TREES
KILL ANIMALS
ALL TOGETHER  WE CAN SAVE OUR PLANET
OUR RESULT-                      THE CLEANEST COUNTRY


title: Конспект урока "Т.П. Фадеев «Малиновое эхо»" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7-м классе
Тема : Т.П.Фадеев «Малиновое эхо»
Цель: Формировать положительное отношение к малой родине, к родному краю, к своему родительскому дому через анализ рассказа коми-пермяцкого писателя.
Задачи:
1. Развивать навыки анализа текста, совершенствовать чтение,   обучение  связной речи, умение  находить  в тексте слова, которые  использует автор для выражения своих чувств;
2. На примере героя отрывка из повести воспитывать тёплое и бережное отношение к матери – самому дорогому человеку.
 Оборудование: Хрестоматия «Литература родной Пармы», стихотворение С.А.Есенина «Запели тёсаные дроги…», мультипрезентация «Уголок России – коми-край», стихи коми-пермяцких поэтов.
Ход урока
1.Мотивация учебной деятельности
-Здравствуйте. Сегодня я опять приглашаю вас в путешествие по родной литературе. На прошлом уроке мы познакомились с замечательным прозаиком Тимофеем Павловичем Фадеевым.
Слайд 1
Вспомните, что нас поразило в рассказе «Оживший снег»?
Наблюдательность героя, явление, которое мы наблюдали сами, завораживающая белизна подснежников.
-Мы сейчас же отправляемся вместе с писателем в прекрасный мир природы коми-края.
2.Воспоминание
-Дома каждый из вас познакомился с рассказом «Малиновое эхо». Сейчас я буду зачитывать отрывки из рассказов Фадеева, а вы в тетради запишете явления и предметы, о которых рассказывает писатель.
Захотелось пирожков так, что слюна наполнила рот: кто хоть раз в жизни отведал их, тот знает, какие они ароматные и вкусные (пирожки с пистиками).
Вдруг на дне оврага я увидел такое, чему нельзя было не удивиться: оно белело и светилось, словно первый лёгкий снежок или серебристый иней (подснежники).
Словно оживший табунок овец, они быстро разбредались по небу (облака).
Если днём солнце напоминало жёлтую монету в одну копейку, то теперь оно было похоже на (ярко-красный медный пятак).
Короче, всё. Что в это время попадало на глаза, было окрашено в несказанно нежный тёплый (малиновый цвет).
3. Восприятие и осмысление нового материала
Слайд 2
-Вдумайтесь в строки известного поэта России Сергея Есенина, какую мысль хотел донести до нас автор?
О Русь – малиновое поле
И синь, упавшая в реку,-
Люблю до радости и боли
Твою озёрную тоску.
Это воспевание родных мест, мотивы деревенской жизни, тонкая живопись природы.
-Как вы думаете, о каком времени года идет речь?
Конечно о лете, ведь только летом можно увидеть синее-синее небо, такую же реку и малиновый закат.
- Рассказ Т.П.Фадеева называется «Малиновое эхо». Что повлияло на создание рассказа с таким названием»?
В этом рассказе воспоминание о детстве, о прекрасном лете, когда все заботы не переходят в проблемы, всё легко, всё окрашено в малиновый цвет.
-Каким мальчиком был рассказчик в детстве? Найдите и зачитайте отрывки из текста.
Вывод: мальчик был ответственным, трудолюбивым, любил маму, наблюдательным.
-Проследите, что имеет  в тексте цвет.
Лес, яровые посевы, эхо, солнце, кружка, лучи,  облака, дома, крыши, лужайка, изгороди, скворцы и скворечники.
4. Анализ и действие
-Давайте вместе с героем окунёмся в его детство и проследим, как автор раскрывает малиновое эхо.
Слайд 3,4
Составление таблицы

Вывод: Малиновое эхо – это цвет детства, цвет памяти, цвет прикосновения души к родному краю.
-В чём проявляется тёплое отношение героя к матери, к родному краю?
Зимой и летом мальчик помогает матери по хозяйству, жалеет её и старается всю работу сделать к приходу матери. Герой очень наблюдательный, он многое замечает вокруг, обращает внимание на окружающую природу, замечает изменения в ней, восхищается красотой родных мест.
-Как вы понимаете слова: «Однако в моей жизни такое повториться уже не может – детство нельзя вернуть»?
В жизни могут быть и малиновые облака, и медно-красное солнце, и малиновые скворцы и скворечники, но воспринимать это так, как в детстве, уже нельзя, ведь малиновое эхо – это воспоминание о детстве, которое во взрослой жизни оценивается по-новому, приобретает смысл.
5.Образ
Слайд 5-
Молчаливый просмотр презентации в тишине для размышления о том, что нас окружает.
6. Рефлексия
- Сегодня мы с вами познакомились с удивительным произведением о детстве. Какие уроки вы взяли для себя?
 Любить своих родителей, заботится о них, помогать им, утешать в трудную минуту, любить родной край и его природу, не забывать свою малую родину.
-Я хочу прочитать вам одно замечательное стихотворение
Слайд6
В ЧУДЕТСТВО откроешь окошки –
СЧАСТЛИВЕНЬ стучит по дорожке,
Цветёт ВЕСЕЛЮТИК у речки,
И звонко поют СОЛОВЕЧКИ.
А где-то по дальним дорогам
Бредут НОСОМОТ с БЕГЕРОГОМ…
Мы с ними в ЧУДЕТСТВО скорее пойдём –
Спешит ТОРОПИНКА под самым окном,
Зовёт нас глядеть – заглядеться:
Что там за окошком?
Чу!.. Детство!
- Какие слова вызвали у вас улыбку? Почему?
7. Час за писательским столом
Попробуйте написать небольшой рассказ о необычном природном явлении, которое вы наблюдали или о своих впечатлениях о любом природном явлении.


title: Критерии оценивания работы группы

extracted_text:
Критерии оценивания работы группы

Группа № ____________________

Участники группы _______________________________________________________________________

Критерии выставляются от 0 до 5 баллов

Критерии Оценки мультимедийной Презентации


Презентация "Знаки препинания  при причастном обороте" 7 класс


title: Конспект занятие "Азот және оның қасиеттері"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Азот және оның қасиеттері.
Сабақтың мақсаты: а) Оқушыларға азот элементтерінің табиғатта таралуы, құрамы,
олардың құрылысы, өндірісте, зертханада алу жолдары, физикалық және химиялық қасиеттері, ерекше қолданылатын салаларын түсіндіру.
б) Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын оятып, сөйлеу қабілетін дамыту.
в) Оқушыларды табиғат байлықтарын тиімді пайдалана білуге үйрету.
Сабақтың әдісі: Сұрақ - жауап, ауызша баяндау, оқулықпен жұмыс, білімді өмірде
пайдалану
Сабақтың түрі: Аралас сабақ

Сабақтың көрнекілігі: Д. И. Менделеевтің периодтық кестесі,
Интерактивті тақта
Тыңайтқыштар коллекциясы.
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру кезеңі
Үй тапсырмасын сұрау
1. Күкірт қышқылы молекулалық құрылысы, физикалық қасиеті.
2. Химиялық қасиеті.
3. Қолданылуы.
4. Күкірт қышқылын өндіру.
Жаңа сабақ: Азот және оның қасиеттері.
Азотқа жалпы сипаттама беру.

Алынуы: Өндірісте, ауада
Зертханалық: 3 CuO+2NH3 = 3 Cu + 3H2O + N2
Физикалық қасиеті: Азот түссіз, иіссіз газ, суда нашар ериді, ауадан аздап жеңіл - 1960С сұйық күйге айналады, - 2100С қар тәріздес массаға айналады.
Табиғатта таралуы:
Химиялық қасиеті: Тотықтырғыш, тотықсыздандырғыш қасиет көрсетеді.
N2+3H2 = 2NH3
3Mg + N2 = Mg3N2
N2 + 3Ca = Ca3N2
N2 + 3F2 = 2NF3
3N2 + 2Al = 2AlN3

Семантикалық карта толтыру арқылы оқушы азоттың оксидтерін, тұздарын ажыратып жазады.
Азот ------ NH4Ce ------ NO2 -------- HNO3 --------- NO -------- NaNO3 ------- NH4NO3 --------- HNO3 -------- KNO3
Тұздары
Қышқылдары
Оксидтері
Қолданылуы: түрлі қосылыстар, NH2синтездеу, инертті орта, ауа салқындатқыш жүйеде, цианид алу, нитрид алу, азот қышқылын алу.

Азоттың табиғаттағы айналымы: Органикалық заттар шірігенде және жанғанда байланысқа азоттың бір бөлігі босап, атмосфераға шығып кетеді. Алайда табиғи жағдайларда топырақтағы байланысқан азоттың мөлшері кемімейді. Атмосфераға бос азоттың да массасы көбеймейді. Мұны қалай түсіндіруге болады?

Топырақта өз бетінше тіршілік ететін де, бұршақ тұқымдас өсімдік тамырында ме - кендейтін де бактериялар болады екен, бұлар атмосферадағы азотты сіңіріп, оны органикалық қосылысқа айналдырады. Атмосферадағы азоттың аздаған мөлшері найзағай сейілген кезде байланысып, азот (II) оксиді, ал одан – азот (IV) оксиді түзіледі. Соңғысы сумен реакцияласқанда азот қышқылы түзіледі, ол топырақта нитратқа айналады. Осы процестердің нәтижесінде табиғатта үздіксіз азот айналымы болып тұрады. Астық жинаған кезде егістіктен азоттың айтарлықтай бөлігі шығын - далады. Азот бар тыңайтқыштарды топыраққа енгізу арқылы бұның орны толтырылады.
Сабағымызды қорытындылау барысында химиялық диктант жазамыз.

1. Азоттың таңбасы (N)
2. Молекулалық формуласы (N2)
3. Реттік нөмірі (7)
4. Салыстырмалы атомдық массасы (14)
5. Азоттың физикалық қасиеті (түссіз, иіссіз, ауадан сәл жеңіл, суда нашар ериді)
6. Азоттың ауа құрамындағы мөлшері (78%)
7. Ауадағы азотты өсімдіктер тікелей сіңіре ала ма? (жоқ азот атомдарының арасындағы байланыс өте берік, өсімдік топырақтан тыңайтқыш арқылы ала алады)
8. Азот қандай органикалық заттың негізгі құрам бөлігі? (нәруыздың)
9. Бөлме температурасында азот реакцияға түсетін металл (литий)
10. «Азот» атауын ұсынған ғалым? (А. Лавуазье)

Үйге тапсырма: Азот және оның қасиеттері.(Эссе жазу)
Бағалау:
Пән оқытушысы:         Сейлова Ш


title: Игра-викторина "По дорогам сказки" 3-4 класс

extracted_text:
     Игра- викторина  для учащихся 3-4 классов. « По дорогам сказки.»
                               Учитель: Комиссарова И.Е.
Задачи: -организовать сотрудничество детей четвёртых и третьих классов; -развивать в детях творческую, познавательную и поисковую деятельность; -способствовать накоплению опыта рассмотрения одного и того же объекта с разных точек зрения.

Учитель: Дорогие ребята! Сегодня у нас викторина. Вы любите  сказки? Первые книги, которые вам прочитали взрослые – это сказки. Когда бабушки укладывали вас спать – рассказывали вам сказки перед сном. И вот вы умеете читать, большинство из вас любит читать сказки. А.С.Пушкин писал: «…Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Сегодня мы встретимся с персонажами любимых сказок. Проведем конкурсы и узнаем, кто знает больше сказок.
Входят бабушка и внучка.
 Внучка: Бабушка, расскажи мне сказку.
Бабушка: А какую хочешь сказку, внученька?
Внучка: Бабушка, а разве сказки бывают разные?
Вопрос детям: Как вы ответите на этот вопрос?
( сказки бывают волшебными, про животных и бытовые)
**Приведите примеры таких сказок.
А кем могут быть написаны сказки?
(Сказки могут быть авторские и народные)
Я покажу вам иллюстрации  сказок.  Назовите их и автора, который  написал эту сказку.
Показ слайдов.
**А теперь проведём небольшую разминку:
1. В каком государстве жили герои многих русских народных сказок?
(в тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
2. Чем был колобок: пряником или пирогом?
(пряником)
3. Каково настоящее имя Царевны- лягушки?
(Василиса Премудрая)
4. Назовите имя сказочного царя-долгожителя.
(Кощей)
5.    Назовите грозное оружие Соловья Разбойника.
(свист)
 6.    Поляки называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки – Еже Баба, а как называем её мы?
(Баба Яга)
 7.    Назовите место рождения Колобка
(печь)
8.    Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно?
(Жучка)
 9.    Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи?
(Царевна-лягушка)
 10.    Как называется деталь женского платья, в которой помещаются озёра, лебеди и другие элементы окружающей среды (рукав платья Царевны-лягушки)
 11.    Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать?
(шапку-невидимку)
 12.    Назовите «рабочее место» кота учёного?
(дуб)
 13.    В какой сказке рассказывается о тяжких последствиях плохого состояния средств противопожарной безопасности?
(«Кошкин дом»)
 14.    В какой сказке рассказывается о некоторых трудностях, связанных с доставкой свежей выпечки на дом?
(«Красная Шапочка»)
 15.    Кому Винни-Пух подарил на день рождения пустой горшок?
(ослику Иа)
 16.    В нем 38 попугаев, 6 мартышек и 1 слонёнок. Кто это?
(удав)
 17.    Кем приходилась сказочной Золушке добрая волшебница?
(крёстной)
 18.    Сколько букв «потерялось» в первоначальном названии яхты капитана Врунгеля?
(2)
 19.    Назовите русскую народную сказку, в которой было 3 покушения на убийство и одно убийство?
(«Колобок»)
20.    Какие сказочные герои прожили «30 лет и 3 года»?
(старик со старухой)
** А теперь следующее задание.  Бабушка внучке корзинку принесла, а в ней предметы всякие. Девочка ещё маленькая. Не всех героев знает. Не все предметы угадала. Помогите ей.  Ребята подходят к внучке, достают предмет и угадывают героя и сказку.
Игла
Мыло
Туфелька
Зеркальце
Горох
Пирожок
Скорлупа грецкого ореха
Козленок
Яйцо
Ключик
** А  теперь ребята  встречайте нового героя. Кто это?  (Кот-Баюн).
Он знает много сказок, да вот беда,
      Налетел вдруг ураган
Все названья раскидал
Сказки все перемешались
Все названья растерялись
Вы ребята не сидите
И названия верните.
Детям вручаются карточки с неправильными  названиями сказок:
Снежная принцесса
Желтая кепочка
Илья – царевич и серая собака

Взрослый и человечик с моторчиком
Спящая бабушка
Гадкий цыпленок

Сказка о рыбаке и рыбачке
Конь-горбун
Луковый мальчик
Ребята восстанавливают названия сказок и читают правильные ответы.
**Бабушка  входит и держит телеграммы.
Бабушка:  Ничего не пойму, нам прислали телеграммы сказочные герои, а подписаться забыли. Что теперь делать?
Внучка: А давай ребят попросим нам помочь.
Бабушка читает, а ребята отгадывают.
                     «Спасите! Нас съел серый волк» (Семеро козлят)

«Прибыть на ваш праздник не могу, так как от меня сбежали брюки» (Мойдодыр)
«От дедушки ушел, от бабушки ушел. Скоро у вас буду» (Колобок)
«А дорога далека, и корзина нелегка.
      Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок» (Машенька
 «Пришлите, пожалуйста, капли, мы лягушками нынче              объелись  и у нас животы разболелись» (Айболит)
«Все осталось без изменений, вот только бабушку съел волк» (Красная шапочка)
«Лиса выгнала из дома. Пустите переночевать» (зайчик)
Красна – девица грустна, ей не нравится весна, ей на солнце тяжко, слезы льет бедняжка!» (Снегурочка)
«Дорогие гости! Помогите! Паука – злодея зарубите» (Муха-цокотуха)
«Как услышите гром да стук, не пугайтесь. Это я в коробчонке  к вам спешу» (царевна-лягушка)
             «Очень расстроена, нечаянно разбила яичко» (Курочка ряба)
Внучка:  Бабушка, а ты какую-нибудь новую сказку знаешь?
Бабушка:  Нет, не знаю, но давай ребят попросим, они тебе сочинят новую сказку.
 С каких слов обычно начинается сказка? Но есть и другие зачины. Каждой команде я дам лист. На нём написаны слова, они помогут вам. Слушайте музыку и сочиняйте сказку!
                                              Текст на листке.
                                              Сказка   про  ________ .
Однажды шёл  ____________ . По дороге он нашёл _______________ , взял и понёс царю. Пришёл  ______________  во дворец. Кругом слуги царские с топорами да с копьями. Испугался  _____________ , хотел было ____________ , как вдруг _____________ из-за ________________ выскочил и давай ____________________ . Глянул на ______________ и __________________ . Поблагодарил царь умного __________________    и он отправился домой. Стал жить-поживать и ___________________________ .
После написания команды зачитывают свои сказки.
-- Чудесно! Интересные и весёлые сказки у вас получились!

Учитель: Итак, ребята наша веселая викторина подошла к концу. Вы молодцы, много знаете сказок  и умеете дружно работать. Подведение итогов викторины. Награждение команды победительницы.
 Бабушка: А от меня вам на прощание сладкие пирожки.
(Детям раздаются сладкие призы)


title: Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе "Путешествие в страну красивой речи"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.
детский сад № - 9. «Теремок» Ст. Егорлыкская

Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе
Тема: «Путешествие в страну красивой речи»

                                                                                Воспитатель: Васильева. Т.В.

Программное содержание
- Совершенствование грамматического строя речи (навыки словообразования);
- Развитие фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, выразительности речи, внимания, памяти;
Совершенствование умений использовать специальные упражнения для укрепления здоровья ( динамическая пауза “На лугу растут цветы”, релаксация “Улыбка”)
закреплять умение разгадывать ребусы, загадки;
- закреплять умение детей в  образовании однокоренных слов (стекло – стеклянный.
воспитывать ответственность, поддерживать стремление не подвести своих товарищей, взаимовыручку;
-Развивать логическое мышление и умение отстаивать собственное мнение;

Материал:  маски к инсценировки «Теремок», смайлики,клубок, рюкзак,  зеркало, мяч, солнце и лучики, домик - теремок»
Ход.
(Дети стоят в кругу на ковре.)
Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живёт.
То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратится.
Грусть тоска её боится
Что это? (Улыбка)
- Правильно! Давайте улыбнёмся и подарим друг другу радостное настроение!

Воспитатель: Ребята, я решила искать клад в сказочной стране. «Красивой речи» и пошла за своим помощником «волшебным клубочком», а он меня почему-то привел к вам в детский сад. Я поняла, почему! В одиночку найти клад трудно, потому что предстоит преодолеть много препятствий, а вы же мои друзья, и я хочу, чтобы вы мне помогли.
А чтобы нам не заблудиться, без тропинок и дорог.
 Вот вам детки серебристый, весь из ниток золотистых,
Круглый сказочный клубок.
Но прежде чем отправиться в путешествие  мы должны собраться в дорогу. И главное надо взять с собой рюкзак, и положить  туда  необходимые вещи которые нам пригодятся в  пути.
Игра:  «Слово на ладошке».
Я найду слова везде:
И на небе, и в воде.
На полу, на потолке,
На носу и на руке,
Вы не слышали такого?
Не беда! Играем в СЛОВО!
-С первой задачей мы справились и готовы отправиться дальше (клубок ).
Воспитатель:
(А сможете ли вы отгадать загадку)
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит
А любому правду скажет. Что же это?
Смотрите, ребята, что-то блестит впереди, и клубок наш катиться в ту же сторону. (Находим зеркало, предлагает артикуляционную разминку )
Страна Красивой речи это страна чистой речи. Я буду читать чистоговорки, ваша задача повторить правильно, четко проговаривая звуки.
-Са – СА – СА – вот летит оса.
 -За – за – за – бегает коза.
-Ши – ши – ши – наши малыши.
-Жа – жа – жа – иголки у ежа
-Цо – цо – цо – на пальце кольцо.
-Лы – лы – лы –мы еще малы.
-Клубок покатился дальше.
- Ребята, в сказочной стране Красивой речи есть волшебный  «Играй городок».
Дети проходят на ковер и образуют круг.
- В  этом городке есть много замечательных игр  Мудрая Сова предлагает поиграть в одну из них.
- Я буду бросать мяч, а поймавший его ответит на вопрос «Кто может совершать эти действия?»:
идёт - (человек, животное, дождь)
бежит - (животное, ручей, время, человек)
летит - (бабочка, птица, воздушный шар, стрекоза, самолёт, муха, жук)
плывёт - (рыба, кит, лодка, дельфин, человек, корабль)
прыгает - (лягушка, мяч, кенгуру, человек)
ползет- (змея, человек, червяк, черепаха, крокодил)
Смотрите, какие красивые цветы нашел наш клубочек. Давайте сделаем привал и поиграем.
-Разминка- «На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
Ветер дунет иногда,
Только это не беда.
Наклоняются цветочки, Опускают лепесточки.
А потом опять встают
И по- прежнему цветут.
-Прикатился клубок к домику – Теремку.
Среди поля голубого яркий блеск огня большого
Не спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит,
Светит весело в оконце. Догадались это… Солнце.
-Только почему-то оно грустное? У него не все лучики.
-Злые волшебники и его заколдовали, а- лучики разбросали в разные стороны. Давайте найдем их все вместе!
Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания

- испытание «Сказочное лото»
«Какому сказочному герою принадлежит этот предмет?»
 –золотой ключик - Буратино.
 – шапочка красного цвета -Красной шапочке.
 – золотое яичко  – курочке Рябе
-коса - Петушку
-Инсценировка сказки «Теремок»
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет падает на картинку с изображением животных)
-Игра - «Назови ласково»
Воспитатель , кидая  мяч  ребенку  называет слово, а он называет его ласково
Еж-ежонок, мышь-мышонок,заяц-зайчонок,кот-котенок,слон-слоненок,медведь-медвежонок.
Инсценировка сказки «Теремок»

Воспитатель: вот и привел нас клубок до клада. Давайте скажем волшебные слова «раз, два, три сундучок дверцу отопри».
(Находят смайлики веселые и грустные.  Если Вы выполняли все  правильно возьмите смайлик веселый,  если чуть ошиблись смайлик грустный.

 Воспитатель: ребята! А тут, в сундуке, еще кое-что спрятано. (сюрпризы) Вам понравилось наше путешествие, а знаете почему нам сегодня все удалось? Правильно ребята, потому, что мы все были вместе, мы узнали много нового и интересного. Мир так прекрасен  и разнообразен и нам помогла дружба.

Список литературы.

1 . Воспитание правильной речи детей в  детском саду / [Сост.: Г.М. Лямина]. - М.: Просвещение, 1994. - 370с
.2 Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект / [под. ред.О.С. Ушаковой]. М.: Совершенство, 2001. - 368. с.


title: Конспект открытого занятия "Путешествие по русской народной сказке «Снегурочка»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Буратино» г. Чебаркуля Челябинской области

Конспект открытого занятия по речевому развитию во второй младшей группе
Тема: Путешествие по русской народной сказке «Снегурочка»

Воспитатель (без категории)
Файзулина Наталья Михайловна

Чебаркуль
2015
Тема: Путешествие по русской народной сказке «Снегурочка»
Цель: Развитие связной речи детей.
Задачи:
Закрепить умение детей строить простые предложения, используя описательные прилагательные.
Развивать интонационную выразительность речи детей, память, мыслительную операцию.
Воспитывать интерес к родному языку. Создать радостное настроение, вызвать положительные эмоции.
 Оборудование: иллюстрации зимнего леса, елочка, шкатулка с письмом, снежок, сюжетные иллюстрации по сказке «Снегурочка» (слайды).
Ход занятия
Организационный момент:
Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте все дружно поздороваемся.
Едет, едет паровоз,
Много у него колес,
Мчится паровоз по кругу,
Машем мы рукой друг другу,
Тра-та-та, тра-та-та,
Занимай свои места!

Основная часть:
Беседа о зиме:
-Какое сейчас время года? (зима).
-Как вы узнали? (снег лежит, кругом белым-бело, холодно).
-А вы бы хотели оказаться в зимнем лесу? (да).
Ну тогда давайте отправимся в зимний лес.
Упражнение «В лес идем»
Мы шагаем, мы шагаем,
Выше ноги поднимаем,
Через камушки и кочки,
Через ямки и пенечки
1, 2, 3, 4
Ноги выше, руки шире!
Вот и пришли мы с вами на лесную полянку. Все деревья стоят без листьев, только елочка по-летнему нарядная, вся зеленая.
-Смотрите, а под елочкой что-то есть! Давайте заглянем? Под елочкой шкатулка стоит.
-А вы знаете что в ней? (нет). И я не знаю.
-А хотите узнать? (да).
-Ну тогда открываем. Здесь какое-то письмо. Давайте его прочитаем.
«Русская народная сказка «Снегурочка»»
Чтение русской народной сказки «Снегурочка»
Показ слайдов с сюжетными иллюстрациями по сказке.
Вопросы по сказке.
Становитесь все в кружок, будем мы играть в снежок. (Воспитатель бросает снежок детям по очереди и задает вопросы по содержанию сказки).
Вопросы:
Как называется сказка? (Снегурочка).
Как начинается сказка? (Жили-были…).
Какое горе у них было? (Детей не было).
Что предложил старик старухе? (Слепить дочку из снега).
Физ. минутка: (дети совместно с воспитателем «лепят» снежную бабу).
Сегодня из снежного мокрого кома
Мы снежную бабу лепили у дома,
Стоит наша баба у самых ворот,
Никто не проедет никто не пройдет.
Знакома она уже всей детворе,
А жучка все лает «чужой во дворе».
Как они делали дочку? (Скатали они снежный ком…).
Что случилось со Снегурочкой, когда старик вылепил носик, ротик, подбородок? (ожила).
Куда привели Снегурочку старик со старухой? (в дом).
Какая росла дочка? (умная, смышленая и веселая).
Каким стало настроение у Снегурочки, когда прошла зима?
От чего пряталась Снегурочка?
Чему обрадовалась Снегурочка?
Почему Снегурочка заплакала?
Что пришло за весной?
Куда девочки позвали Снегурочку?
Почему Снегурочка все-таки пошла в лес?
Чем занимались девушки и Снегурочка в лесу?
Что они сделали, когда свечерело?
Что случилось со Снегурочкой, когда она прыгнула через костер?
Во что она превратилась?
Что услышали подружки?
Как они кликали Снегурочку?
Что им откликнулось в лесу?
Физ. минутка:
Мы из леса все пойдем (шагаем на месте),
Детей позовем (руки рупором):
Ау-ау-ау! (тихо)
Никто не отзывается (корпус поворачиваем вправо, влево, рука «козырьком»),
Ау-ау-ау (громко), (руки рупором).
Заключительная часть:
Вот и закончилось наше с вами путешествие в зимний лес.
-Что вам понравилось в зимнем лесу?
-Что узнали нового?
-Кто такая Снегурочка?
Молодцы! Давайте нашим гостям скажем: До свидания!


title: НОД для детей старшей группы "У нас в гостях - хомяк"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка»

Непосредственно образовательная деятельность для детей старшей группы
Тема: «У нас в гостях - хомяк»

                                                             Провела воспитатель старшей группы
                                            Шмелькова Татьяна Викторовна

 Вид непосредственно образовательной деятельности:  итоговое занятие для старшей группы на тему: «У нас в гостях – хомяк»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное.
Цель: закрепить знания  детей об  обитателях  живой природы:  хомяком.
Задачи:
Образовательные:
Уточнить и закрепить знания об особенностях внешнего вида хомячка. Формировать представления об особенностях его жизни. Формировать умение выделять существенные признаки при обобщении, обогащать словарный запас; учить счёту. Прививать практические навыки ухода за обитателем живой природы.
Развивающие: развивать связную речь, упражнять в словообразовании, повысить речевую активность
Воспитательные: вызвать любовь и уважение к природе, желание заботиться о домашних животных;
Словарная работа: активизировать использование в речи слов: хомяк, пёстрый, шёрстка, грызун, одиночество.
Оборудование: следы хомяка, вырезанные из картона, клетка с хомячком, корм, иллюстрации по теме, презентация на ноутбуке «Вот какие хомяки» с музыкальным сопровождением.
Раздаточный материал: мешочки по количеству детей для  игры, карточки по количеству детей с изображением хомяка, крупа в тарелочках, пуговицы.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением хомячка, чтение художественной литературы о хомяках, разучивание стихотворений, песни.
Ход занятия
Подготовительная часть
- Дети! Сегодня к нам кто-то пришёл в гости! Посмотрите, что это за следы у нас в группе. Рассмотрите их! Как вы думаете, чьи это следы? Наверное, гость уже пришёл! Давайте пойдём по следами и посмотрим,  куда они нас приведут!
(Идём с детьми по следам, подходим к столу, клетка накрыта тканью)
-Гость пришёл и спрятался. Послушайте загадку и отгадайте, с каким зверем нам предстоит сегодня познакомиться.
Загадка про хомяка
Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка?
За щекой!
Вот я хитренький какой!
-Кто это? (Хомяк - показываю спрятанного хомячка)
Какие слова загадки подсказали вам правильный ответ? (Ответы детей).
-Как мы назовём хомяка? А у вас ребята, есть дома хомяк? А ласково как можно назвать? (хомячок)
Основная часть
Взгляните на этого щекастого красавца. Как вы думаете, почему его называют щекастым? (прячет еду за щекой).
- А теперь дети, давайте рассмотрим хомячка. (Беру хомячка в руки).
- Посмотрите, какая у него милая мордочка. Какой она формы? (овальной).
- Какого цвета глаза, формы? (Глазки как бусинки, чёрные, круглые) .Что  ещё есть у хомяка?
- Посмотрите, дети, около рта у хомячка ушки.
- Какие они? (Полукруглые ушки).
- А сзади, что есть у хомячка? (Маленький хвост).
- Дети, скажите какой формы туловище у хомячка, какой длины лапки? (Туловище овальной формы, лапки короткие). Сколько лапок? (счёт)
- Чем покрыто все тело хомячка? (Шёрсткой).
- Какого цвета шерстка? Кто хочет погладить? Погладьте хомячка. Гладить надо осторожно от головы к хвосту. Какая у хомячка шёрстка? (мягкая, пушистая).
- Дети, а что любит, есть хомячок? (Сухие зёрна разных растений, овощи, фрукты, зелень, сухой хлеб).
-Из еды хомячки могут употреблять все, что вы едите сами!
- А теперь давайте покормим хомячка. (Даём хомячку зерна, считаем).
- Расскажите, дети, как он ест (Грызет, у него острые зубы).
Кто знает стихотворение  про хомяка?
Ребёнок
У Тимошки-хомяка
За щеками два мешка:
В левом- завтрак,
В правом- ужин...
-Где обед, Тимошка?
-Шшкушан!

Ребёнок
 "Мне ни сумка, ни рюкзак
Не нужны", - сказал хомяк, -
У меня, у хомяка,
Щёки вместо рюкзака!
Набиваю до отказа
Две щеки - и в норку сразу!

Ребёнок Я доволен хомячками-
Их не надобно просить:
“Съешь за папу, съешь за маму!” –
Только успевай кормить.

-Ребята ! Хомяк – это животное, которое не терпит компании. Он любит покой и одиночество. Как вы понимаете слово «одиночество»? (Ответы детей). Хомяки при встрече с родственниками тут же начинают драться и выяснять отношения.
Селятся хомяки поодиночке. Есть хомяки, которые живут в дикой природе, а есть хомяки которые могут проживать рядом с вами, быть вашими соседями по квартире. Людям понравился этот зверек, и они приручили его. В наших краях они не могут жить без заботы человека. Чтобы скрасить жизнь хомячкам, мы должны их не обижать, постоянно заботиться о них, вовремя кормить тем, что они любят. В неволе их содержат в клетках, аквариумах.
А теперь посмотрим, какие хомяки бывают ещё! (просмотр презентации «Вот какие хомяки»
- Посмотрите, дети, наш хомяк живет в клетке. Обратите внимание на сетку в клетке. Какая она? (Толстая, железная).
- А как вы думаете можно держать хомяка в картонной коробке или деревянном ящике?
- Почему нельзя? (Прогрызет, потому что хомяки грызуны, у них острые зубы).
- Дети, посмотрите в клетке у хомяка есть домик, в нем любит прятаться хомячок, а рядом с домиком кладовая, куда он приносит запасы пищи. Как хорошо не корми хомячка, он не может жить без запасов.
- А чтобы хомячок не скучал, давайте споем ему песню. (Дети стоя поют песню хомяку).
        Хомячок
1. Я маму все просила
Купи ты мне щенка,
А мама мне купила
Смешного хомячка
Припев:
Хомячок, хомячок
Добродушный толстячок.
2. Он носом всюду тычет
И бегает кругом
Хомяк наверно ищет
Свою нору, свой дом.
Припев.
3. Я положу подстилку
На кухне в уголок
Пускай там отдыхает
Мой ласковый зверек.
Припев.
У нашего хомячка есть подстилка? (нет)
А вы ребята хотите поухаживать за хомячком?
Давайте сделаем хомячку подстилку из салфеток их вполне можно использоваться в качестве подстилки.
Какой формы салфетка? Цвета? (квадратная, белая) Приложите к лицу
Какие они? (мягкие, безвредные, без краски и аромат заторов)
 Если разорвать их на мелкие-мелкие кусочки,  то ещё и очень тёплые. Рвём на мелкие кусочки. (Изготовление подстилки)
– Давайте с вами немножко поиграем, побудем хомячками, Встаём в круг.
Физминутка «Хома, хома, хомячок»
Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трук бока руками)
Хома раненько встает, (потягиваются)
Щечки моет (тереть щеки руками)
Шейку трёт (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
И выходит на зарядку (маршируют)
Раз два три четыре, пять (Руки в стороны, ритмично сгибать руки в локтях)
Хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).
- Пусть гость отдохнет, а мы пока поиграем.
Дидактическая игра «Чей силуэт?»
На демонстрационной доске изображены грызуны  крыса, мышь, белка, в том числе и хомяк. Воспитатель спрашивает детей:
- Какие животные перед вами?
-Как сказать одним словом? (грызуны)
- Который по счету  хомяк? (Дети отвечают).
- Как вы смогли это определить? (При помощи глаз: видели, смотрели).
- Способность человека видеть при помощи глаз называется зрением.
- Жаль, что хомячок  спрятался! Так хочется еще раз почувствовать его тепло, погладить шёрстку. Но хомяк  так переволновался, не будем его беспокоить. Знаете, что я придумала? Давайте попросим «Чудесные мешочки» помочь нам!
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
- Найдите каждый в своем мешочке предмет, который при прикосновении и поглаживании напомнит вам мягкого и тёплого хомячка!
Дети подходят к мешочкам, на ощупь выбирают и достают кусочки меха. (Кроме них в мешочках находятся кусочки ткани, металлические, деревянные и пластмассовые предметы).
- Молодцы! А как же вы узнали, что именно нужно достать? Ведь вы не видели, что лежит в мешочке? (При помощи руки: трогали, ощупывали, гладили).
Дидактическое упражнение «Изобрази  хомяка с помощью крупы, пуговиц»
На столах разложены листы с изображением хомяка, в тарелках насыпана крупа, дети выкладывают крупу, разглаживают по контуру.
Заключительная часть
Вам понравился гость? Что интересного вы сегодня узнали? Вы хотите, чтобы к вам на занятие приходили такие гости? А вы хотите себе такого друга? Просите у родителей! Они продаются в магазине «Золотая рыбка». Если вам купят домашнего питомца, помните, что вы в ответе за тех, кого приручили.
Ребёнок (Даша Б)
Спасибо тебе, хомячок дорогой,
За то, что ты весь симпатичный такой:
За рыжую спинку, за белое брюшко,
За розовый пальчик, за голое ушко,
За быстренький усик, который щекочет,
За хвостик, что в руки даваться не хочет,
За то, что ты щёки надул и молчок –
Большое спасибо тебе, хомячок!

Надеюсь, что после занятия, вы станете добрее, и еще бережнее будете относиться к братьям нашим меньшим, соседям по планете – Земля.

-Что мы должны сделать после общения с хомячком? (помыть руки)
 -Зачем?
-Похвалить детей за активную работу

Самоанализ к занятию
Интегрированное занятие для старшей группы на тему: «У нас в гостях – хомяк»
В ходе занятия была произведена интеграция следующих образовательных областей познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное.
Цель: знакомство детей с обитателем  живой природы: хомяком.
Задачи:
Образовательные:
Уточнить и закрепить знания об особенностях внешнего вида хомячка. Формировать представления об особенностях его жизни. Формировать умение выделять существенные признаки при обобщении, обогащать словарный запас; учить счёту. Прививать практические навыки ухода за обитателем живой природы.
Развивающие: развивать связную речь, упражнять в словообразовании, повысить речевую активность
Воспитательные: вызвать любовь и уважение к природе, желание заботиться о домашних животных;
Словарная работа: активизировать использование в речи слов: хомяк, пёстрый, шёрстка, грызун, одиночество
Перед занятием c детьми была проведена предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением хомячка, чтение художественной литературы о хомяках, разучивание стихотворений, песни.
При выборе темы занятия и материалов к нему я опиралась на основные принципы дидактики, которые лежат в основе образовательной программы ДОУ, учитывала возрастные особенности детей, а так же уровни их развития.
Структура и содержание занятия соответствует возрастным возможностям детей, состоит из 3-х взаимосвязанных частей: подготовительной, основной и заключительной. Характеристика частей занятия
1 часть – направлена на мотивацию детей. На данном этапе были обобщены знания детей; активизирован словарь
2 часть – строилась в основном на использовании всех групп методов: игровой, наглядный, словесный, практический, которые отображали одну тематику и были тесно взаимосвязаны
3 часть – заключительная, на ней был подведен итог учебной деятельности с помощью ответов детей на заданные вопросы
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.
На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 25-30 минут (с учетом возраста детей). Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей «В каждом моменте занятия использовались в работе с детьми вопросы поискового характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности.
Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых воспитатель побуждал детей к самостоятельной деятельности, применению накопленного опыта. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Отношения между мной и детьми выстраивались по принципу субъект – субъектных. Я старалась быть в позиции «рядом». Считаю, что разнообразие оборудования и материалов, использованных на занятии, позволили мне удерживать внимание и познавательный интерес детей на протяжении всего занятия. В ходе всего занятия, старалась создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. Наше общение проходило эмоционально, мы на протяжении всего занятия были партнерами.
Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания , поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Считаю, что мне удалось достичь цели занятия, через реализацию всех поставленных задач. В заключение, хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведённом мероприятии поможет мне и дальше совершенствовать своё профессиональное мастерство


extracted_text:
Тестовые задания по обучению дактильной речи в 1 четверти.

Тестовые задания по обучению дактильной речи во 2 четверти.

Тестовые задания по обучению дактильной речи в 3 четверти.

Тестовые задания по обучению дактильной речи в 4 четверти.


title: Проект "Дни недели"

extracted_text:
Тема проекта: Дни недели
Педагог: Луценко Е.В.    Ученик: Морояну Екатерина
Введение
Учебный предмет: Язык и литература, русский язык
Актуальность избранного проекта:
        Для начала стоит разобраться, почему неделя называется «неделей». Дело в том, что раньше неделей называли воскресный день. И был он первым днем недели. Однако позже воскресенье стали считать последним днем, заканчивающим неделю. Почему? Нужно было разобраться, еще мне хотелось придумать свою собственную неделю, со своими названиями дней недели. Эта идея показалась мне очень интересной, и поэтому я не смогла пройти мимо нее и решила разработать свой проект: «Дни недели»
        Я думаю, что при такой деятельности и являясь непосредственно участниками, мы - дети более успешно усвоим новые исторические данные и повысим свои знания.
        Работая над проектом, я изучила исторические сведения происхождения дней недели у разных народов, провела в классе исследование по данной теме, выставку рисунков и сочинений.
Основная проектная идея:
Придумать свои собственные дни недели.
Проблема: Откуда произошли названия дней недели у разных народов? Почему в современной неделе их семь?
Гипотеза: предполагаю, что проведенные  мероприятия повысят мой уровень знаний, а так же моих одноклассников.
Цель:
Понять, как произошли названия дней недели у разных народов. Придумать свои собственные дни недели.
Задачи:
повышение общего уровня человеческой культуры;
изучение исторических источников по проблеме;
нахождение оптимальных путей решения проблемы.
В процессе исследования проблемы были использованы следующие методы:
Частично – поисковый;
анализ литературы
тестирование;
сравнение полученных результатов
Сроки реализации: сентябрь, октябрь 2018 г
Экспериментальная база и этапы проекта:
Учебный проект проводился в 3 –х классах средней школы № 12 г. Актобе.
Работа над проектом проводилась в два этапа.
На первом этапе – поисковом, изучение литературы по теме проекта, проводилась исследовательская работа среди учащихся 3 – х классов средней школы  №12, тестирование на знание названий дней недели на казахском языке, конкурс творческих работ (сочинение) по теме «Мои названия дней недели», выставка рисунков по теме «Дни недели».
На втором этапе осуществлялась обработка и обобщение пoлyчeнныx дaнныx, oфopмлялиcь мaтepиaлы иccлeдoвaния.
Глава 1. Как называются дни недели у казахского народа
        Каждый месяц по казахскому календарю состоит из четырех недель - апта. В неделе семь дней: «дүйсенбі» - понедельник, «сейсенбі» - вторник, «сәрсенбі» - среда, «бей-сенбі» - четверг, «жүма» - пятница, «сенбі» -суббота, «жексенбі» - воскресенье. По народным приметам вторник считался несчастливым днем, в этот день не рекомендовалось выезжать в путь или что-либо начинать в доме. Счастливыми днями считали среду и четверг, они сопутствовали удаче. Но это - всего лишь поверье.
«Семидневная неделя, - пишут А.Буткевич и И. М. Зеликсон, - период производной (семь дней приближенно соответствуют четверти лунного месяца или продолжительности одной фазы луны), созданной искусственно в странах Древнего Востока и имеющий религиозно-астрономическое происхождение. В древности людям были известны семь планет, т.е. «блуждающих» светил (Солнце, Луна, Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн), каждой из них посвящался один день недели. Отсюда происходит древний культ числа семь, доныне сохранившийся в пословицах и поговорках».
          По мнению Xалела Аргынбаевича, по народному представлению сутки - «тәулік» -делятся на определенные промежутки времени - «мезгіл». Разумеется, особой точностью они не отличаются, но все-таки казахи вполне определенно обозначают различные промежутки времени суток - «мезгіл». Каждый из них имеет свое название - «атау»:
-     проблеск утренней зари - «таң кылаң беру»;
-     наступление утренней зари - «таңға жуық», «таң алды»;
-    рассвет, или наступление утра - «таң ату»;
-    восход солнца - «күн шығу»;
-    поднятие солнца на длину аркана - «күн арқан бойы көтерілді»;
-    8-9 часов утра - «сәске»;
-     10-11 часов дня - «сәске түс», «жалған түс»;
-     полдень, 12 часов дня, когда солнце над головой - «тал түс», «күн төбеге келу»;
-     время после полудня, 13-14 часов дня -«түс қайту», «түс ауа» ;
-     15-16 часов дня, когда солнце склоняется к западу - «күннің еңкеюі»;
-     17-18 часов вечера, когда солнце подходит к западному горизонту - «күннің жамбасқа келуі»;
-     заход солнца - «күннің үясына енуі», «күннің батуы»;
-    наступление вечера - «іңір үйірілуі»;
-    наступление вечерной темноты - «іңір қараңғысы түсуі», «қасқараю»;
-    наступление ночи - «түн», «түннің түсуі»;
-    полночь - «түн ортасы»;
-    после полуночи - «түн ортасы ауа»;
-    короткое темное время перед зарей - «таң қараңғысы түсу».
          Время наступления этих периодов зависит от времени года, от продолжительности дня и ночи. Каждый промежуток времени равняется приблизительно одному-полутора часам.
понедельник -дүйсенбі;
вторник - сейсенбі;
среда -орта; жағдай
четверг - бейсенбі
пятница - жұма;
суббота-сенбі;
воскресение - жексенбі
Глава 2. Происхождение названий дней недели у славян.
        Многие ли знают о том, что неделей у славян называлась вовсе не единица времени в семь дней, а последний день недели, именуемый ныне воскресеньем? Издавна на Руси «неделя» называлась седмицей (семь дней), неделей же (от «не-делающий», «не-дельный») был седьмой, выходной день седмицы. Вероятно также, что древняя славянская «неделя» изначально состояла из пяти дней, а семидневной она стала позже.
       Откуда произошли названия дней и почему в современной неделе их 7? Известно,
что семидневный вариант календаря не был единственным, встречаются
упоминания о 3, 5, 8 (римские «восьмидневки», в которых дни «нумеровались» буквами от А до Н, где Н – базарный день), 9 (у кельтов), 10 (древнеегипетские декады), 14 дней (точнее, 14 ночей у древних германцев). Исторические источники датируют первые упоминания о семидневной неделе периодом Древнего Вавилона (около 2 тыс. лет до
н.э.), оттуда эта традиция перешла к евреям, грекам, римлянам и арабам.
         Иудейский историк Иосиф Флавий уже в 1 веке н.э. пишет: «Нет ни одного города, греческого или же варварского, и ни одного народа, на который не распространился бы наш обычай воздерживаться от работы на седьмой день». Считается, что Индия также переняла 7-дневку из Вавилона.
        У иудеев и христиан ответы на эти вопросы даёт Ветхий Завет, откуда становится ясным, что семидневная структура времени установлена Богом. Как известно, согласно библейской традиции: в первый день творения был создан свет, во второй – вода и твердь, в третий – суша, моря и растительный мир, в четвёртый – светила и звёзды, в пятый – животный мир, в шестой – создан человек, седьмой же день посвящён для отдыха.
         Семидневная неделя оказалась весьма жизнеспособной, даже переход с юлианского календаря на григорианский не изменил последовательность дней, ритм нарушен не был.
Есть и астрономическое объяснение семидневки. 7 дней – это приблизительно четверть лунного месяца. Наблюдение за фазами Луны было для древних наиболее доступным и удобным способом измерения времени. Более тонкое объяснение можно найти в соответствии семи видимых планет дням недели, и именно этот логический ход проливает свет на происхождение современных календарных названий дней недели.
          Точно не известно, каким днём начиналась и заканчивалась в Древней Руси
неделя. Считают, что в быту началом недели было воскресенье, а концом суббота, в церковной же практике неделя начиналась обычно понедельником и заканчивалась воскресеньем. После принятия христианства в 988-989 гг. На Руси был введён календарь «от сотворения мира» (по византийскому образцу) и Новый год праздновался 1 марта. При Иване III с 1492 года (7000 год от «сотворения мира») Новый год стал праздноваться с 1
сентября. Пётр I в 1700 году ввёл новый (юлианский) календарь «от Рождества Христова» и Новый год стали отмечать с 1 января. При советской власти в 1918 году был введён нынешний григорианский календарь, который идёт ныне впереди юлианского (старый стиль) на 13 суток (новый стиль), поэтому мы празднуем ещё и старый Новый год (14 января). Современной международной эрой является эра от Рождества Христова (в литературе она обозначается: до Р.Х. и после Р.Х., до или после нашей, или новой эры).
Она была создана в 525 году римским монахом, папским архивариусом Дионисием Малым – скифом по происхождению. При составлении пасхалий Дионисий высчитал год рождения Христа – 754 год от основания Рима или 284 год до начала эры Диоклетиана. В VI веке эта эра распространяется в Западной Европе, а к XIX веку во всех христианских странах. В России же она была введена императором Петром I с 1 января 1700 года.
  1.1. Названия дней седмицы и недели на разных славянских языках.
Русский - понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье неделя
Белорусский - панядзедак аўторак серада чацвер пятнiца субота нядзеля тыдзень
Украинский - понедiлок вiвторок середа четвер п'ятниця субота недiля тиждень
Болгарский - понеделник вторник сряда четвъртък петък събота неделя седмица
Сербско-хорватский (кир.) - понедељак уторак среда четвртак петак субота недеља недеља седмица
Сербско-хорватский (лат.) - ponedjeljak utorak srijeda cetvrtak petak subota nedjelja tjedan
Словенский - ponedeljek torek sreda cetrtek petek sobota nedelja teden
Македонский - понеделник вторник среда четврток петок сабота недела недела
Словацкий - pondelok utorok streda štvrtok piatok sobota nedel'a týždeň
Чешский - pondělí úterý středa čtvrtek pátek sobota neděle týden
Верхнелужицкий - póndźela wutora srjeda štwórtk pjatk sobota njedźela tydźeń
Польский - poniedziałek wtorek środa czwartek piątek sobota niedziela tydzień
        В Древней Руси был известен счёт времени неделями, по семь суток в каждой. Отсюда и происходит древнерусское название недели «седмица». В отличии от многих древних календарей, в которых дни недели назывались по именам планет, посвящённых античным богам, древнерусские названия дней седмицы отражали их порядковое положение относительно «воскресенья», называвшегося «неделя» (от «не делать» – не работать, так как это был день отдыха).
         Понедельник или понеделок («после недели», «после неделок»). Неделя – исконное славянское название седьмого дня недели (ныне воскресенья), когда никто ничего не делает. Понедельник – день, как известно, тяжёлый. И название длинное, и приметы суровые: не начинать никакого нового дела - провалится, не отправляться в дорогу –
не дойдёшь, не приглашать гостей – всю неделю ходить будут. В этот день тако же не следует делать кваса (традиционного старинного русского напитка), ибо в таком квасе русалки купают утопленников; нельзя разговаривать ни с какими ведьмами и ворожеями, а не то превратятся в собаку и пугать по ночам будут. Два занятия, которыми смело можно заниматься в понедельник, согласно народным приметам, это чихать и рвать
зубы. Чихать в этот день – к подаркам, а зубы рвутся безо всяких осложнений.
        Понедельник на английском – Monday, прямо перекликается с Луной – Moon, ещё нагляднее Dies Lunae (лат.), Lundi (фр.), el Lunes (исп.), Lundei (итал.). Названия понедельник из северных языков, например Mandag (шв.), Maanantai (фин.), Mandag (дат.) связаны с древнегерманским Manadagr – день Луны. На хинди понедельник – День Луны.
        Вторник («второй после недели»). Название этого дня происходит от числительного «второй». В названии вторника Dies Martis (лат.), Mardi (фр.), el Martes (исп.), Martedi (итал.) мы без труда узнаём планету Марс. В Tiistai (фин.), Tuesday (англ.), Dienstag (нем.) и в других языках этой группы скрыто имя воинственного древнегерманского
бога Тиу (Tiu, Ziu) – аналога древнегреческого Марса. На хинди вторник – День Марса.
       Среда или середа (середина недели) происходит от прилагательного «средний». Посреди этот день стоит лишь в том случае, если считать с недели (воскресенья). Согласно народным поверьям, в среду не следовало переезжать на новое место – долго там жить не будешь, нанимать работников – сбегут и обкрадут, не начинать никаких новых дел и не поминать ведьм и нечистую силу. В славянских названиях «среда»,
«середа», а также в Mittwoch (нем.), Keskeviikko (фин.) заложена идея середины недели. Редко встречается древнерусское название среды «третийник».
Италийский бог Меркурий легко угадывается в следующих названиях среды: Dies Mercury (лат.), le Mercredi (фр.), Mercoledi (итал.) и el Miercoles (исп.). Wednesday (англ.) происходит от Wodensday, означающего день Водена (Вотана). Этот же персонаж скрыт в
Onstag (шв.), Woenstag (гол.), Onsdag (дат.). Воден – необычный германский бог, изображаемый высоким, худым стариком в чёрном плаще. Этот бог прославился изобретением рунического алфавита, что проводит прямую параллель с богом-покровителем письменной и устной речи – Меркурием. По легенде Воден (Вотан) ради знаний пожертвовал одним глазом. Заметим так же, что астрологически Меркурий считается средней, бесполой планетой – ни мужской, ни женской. На хинди среда – день
Меркурия.
       Четверг (четвёртый день седмицы). В славянских языках название этого дня происходит от числительного «четвёртый». В четверг так же не следовало делать кваса, чтобы «ворона не искупала в нём своих детей». Латинское название четверга Dies Jovis, День Юпитера, дало начало Jeudi (фр.), Jueves (исп.), Giovedi (итал), а вот Thursday
(англ.), Torstai (фин.), Torsdag (шв. и дат.), Donnerstag (нем.) и прочие похожие названия имеют прямую связь со скандинавским богом-громовержцем Тором, аналогом римского Юпитера. На хинди четверг – день Юпитера.
        Пятница (пятый день после «недели»). Пятница, согласно народным приметам, хуже понедельника и среды вместе взятых. Замужним женщинам нельзя мыть голову, птицеводам – сажать куриц на яйца, мужчинам – выполнять женскую работу (ибо каждая пятница почиталась «женским днём»), иначе их ждут либо ногтоеды, либо неизлечимые заусенцы. Ну и, конечно же, нельзя начинать новое дело: кто в пятницу новое дело
начинает, у того оно будет пятиться. Римская богиня Венера хорошо видна в названиях пятницы: Vendredi (фр.), Venerdi (итал.), чуть приглушённее в Viernes (исп.), английское же Friday, Fredag (шв.), Freitag (нем.) имеет параллель со скандинавской богиней плодородия и любви Фрейей (Фригге), аналогом греческой Афродиты и римской Венеры. На хинди пятница – День Венеры.
        Суббота (по-славянски «шестерка» «шестерик») получила своё название от еврейского слова «саббат» (шаббат, шабаш), в иудаизме – седьмому дню (еврейской «не-деле»), в который следует воздерживаться от работы. С этим же днём недели связано и современное русское выражение «шестерка» в значении «неверный», «неопределённый»,
«двуличный», так как исконное название дня недели не сохранилось не в одном из славянских языков, а было, фактически, насильно применено нам известное слово «суббота». Вместе с христианством это название этого дня распространилось по всей Европе, дошло до Руси и уже тут приобрело своё современное звучание. Суббота – день светлый, хороший, лёгкий. В отличии от иудейских законов, русские приметы напротив советуют начинать в этот день новые дела, отправляться в дорогу, переезжать на новое
место жительства. И не забыть переменить бельё на воскресенье.
        Название римского бога Сатурна однозначно проглядывается в Saturday (англ.) и
Saturni (лат.). Еврейское название «суббота», el Sabado (исп.), Sabato (итал.) и Samedi (фр.) восходят к ивритскому «шаббат», означающему отдых и покой. В этом смысле с Шаббатом удачно перекликается одно из астрологических значений Сатурна – неподвижность и концентрация. Интересно, что славянские языки, в этом отношении едины с латинскими, и их «суббота» тоже родом от «Шаббата». Lauantai (фин.), Lordag (шв.), Loverdag (дат.) сходны с древненемецким Laugardagr и означают «день омовения», откуда мы узнаём, что раз в неделю древние мылись обязательно. На хинди суббота – День Сатурна.
         Воскресенье (воскресение) – еженедельный христианский праздник, ставший на Руси названием дня недели, установленный в честь воскресения Иисуса Христа на третий день после распятия. Русские народные приметы советуют посвящать этот день Богу. Это День Солнца по-латински, английски и немецки, во многих языках этот день обозначается различными вариациями слова «Sun/Son» (Солнце). Domingo (исп.), Dimanche (фр.), Domenica (итал.) в переводе означают «День Господень» и наверняка являются «наслоением» принесённым в Европу вместе с христианством. Русское «воскресенье»
появилось таким же способом, заменив собой старое название этого дня «неделя», успешно сохранившиеся в других славянских языках.
    1.2. Реконструкция исконных славянских названий дней седмицы.
Современная неделя Славянская седмица
Понедельник: Понедельник, Понеделок
Вторник: Вторник, Второк
Среда: Среда, Середа. Третейник
Четверг: Четверк, Четвер
Пятница: Пятница, Пятник, Пятак
Суббота: Шестерка, Шестерик, Шестица
Воскресенье: Неделя
Глава 3. Как образовались слова понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье
       Почему понедельник называется понедельником? Слово «понедельник» образовано от «после недели». Понедельник был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей». Корень слова – понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-).
       Почему вторник называется вторником? Вторник – от слова «второй». Второй день после «недели» (нынешнего воскресенья). Заметьте – не второй день недели, а второй после недели. Корень – втор, суффикс – ник.
       Почему среда называется средой? Это слово тоже пришло из старославянского (как и «неделя», «понедельник», «вторник»). Имеет общий корень со словами «сердце», «середина». Обратите внимание: среда является серединой недели лишь в том случае, если неделя начинается с воскресенья. Этот день стоит между первыми тремя днями недели и последними. В наше время, когда неделя начинается с понедельника, «среда» не соответствует своему названию.
       Почему же среду не назвали «третником» (по аналогии со «вторником») или «третейником» (хотя, по некоторых данным, именно «третейником» и называлась среда в древности)? А вспомните названия пальцев! Тот, что находится посередине, так и называется – средний палец, а не третий или еще какой-нибудь. В давние времена середине придавалось особое значение (не зря ведь «средний» и «сердце» являются однокоренными словами).Интересно, что и в некоторых других языках день недели «среда» переводится буквально как «середина» (например, на немецком Mittwoch).
Некоторые исследователи утверждают, что среда – это середина не семидневной недели, а пятидневной. Якобы сначала неделя состояла из пяти дней, а потом, в связи с влиянием христианской церкви, в ней прибавилось два дополнительных дня.
        Почему четверг называется четвергом? Как и «вторник», слово «четверг» образовано в соответствии с порядковым номером дня недели после воскресенья. «Четверг» образовано от общеславянского слова «четвьртъкъ», которое, в свою очередь, суффиксальным способом образовалось от слова «четвертый». Скорее всего, со временем выпал звук «т» – остался «четверк», а постепенно звук «к» «озвончился», так как он следует за сонорным (всегда звонким) звуком «р». В итоге мы имеем день недели под названием «четверг».
        Почему пятница называется пятницей? С пятницей все немного сложнее. Конечно, слово образовано от цифры «пять» (пятый день после начала недели). Но почему не «пятник» или «пятак»? Дело в том, что еще до принятия христианства почиталась славянская богиня Пятница (имеющая отношение к пятому дню). Поэтому пятый день назвали в честь богини именно Пятницей, а не Пятником.
       Почему суббота называется субботой? Слово пришло из старославянского языка. Когда-то оно было заимствовано из греческого языка (от греч. Sabbaton). А в греческий язык оно попало из древнееврейского языка (от sabbath – «седьмой день, когда нужно воздерживаться от работы»). Шаббат – так произносится это еврейское слово, означающее буквально «покой», «отдых».Кстати, слово «шабаш» имеет те же корни, так что «суббота» и «шабаш» – родственные слова. Интересно еще и то, что не только в русском языке название этого дня недели произошло от еврейского «шаббат»: и в испанском, и в итальянском, и во французском языках слово, обозначающее субботу, имеет одно происхождение. Впрочем, и во многих других языках. Объясняется это просто – распространение христианской религии повлияло на словари многих языков.
       Почему воскресенье называется воскресеньем? Воскресенье – это слово, как уже было сказано, пришло на смену слову «неделя». Возникло оно, конечно же, после принятия на Руси христианства. Слово является производным от «въскресити». Образовано суффиксальным способом (суффикс –ениj-). Это день, когда, согласно писаниям, воскрес Иисус.
Глава 4. Гипотеза о древней неделе. Какой день недели первый?
        Совершенно неважно, какой день недели считать первым, какой вторым. Главное, в этом случае, чтобы сохранялась чёткая периодичность между рабочими и выходными днями, чтобы неделя шла за неделей, не внося путаницу в календари. Вопрос о признании того или иного дня первым носит прежде всего культурно-исторический и эзотерический смысл. Вопрос о существовании биологического смысла пока остаётся без ответа.
В Европе, а точнее в Риме до II в. н. э отмечали воскресенье первым днём, а субботу - последним, пока император Адриан не запретил христианам праздновать субботу. Именно тогда день отдыха перенесли на воскресенье, а в 321 г. римский император Константин узаконил этот день как еженедельный государственный праздник. Постепенно сознание христиан смирилось с явным отходом от подобия библейскому порядку дней в неделе. Сейчас первенство воскресенья осталось лишь во внутренней церковной христианской литургической жизни, реальный же недельный ритм в большинстве стран мира начинается с понедельника.
        С астрологической точки зрения естественно и логично начинать отсчёт рабочих дней с воскресенья, потому что день Солнца выглядит более креативным, в нём видится больше бодрости, чем в понедельнике, дне непостоянной Луны. Это как раз тот случай, когда между астрологией и религией наблюдается абсолютное  согласие.
Возможно, нарушение космического ритма привело к появлению русской пословицы: «Понедельник - день тяжёлый»?
        Все, кто берётся за тему анализа недели в русском языке, неизбежно упираются в неразрешимое противоречие. Прежде, чем и мы отправимся в этот путь и подойдём к тем же запертым воротам, предлагаю немного подкрепиться историческими фактами.
Итак, понятие "воскресенье" появилось на Руси после принятия христианства и, поначалу, воскресеньем называли только один день - день начала празднования Пасхи. Только в XVI в. появилось воскресенье как отдельный день "седмицы"- так называли неделю в то время. О происхождении слова "седмица" судить чуть труднее. Было ли оно исконно русским или пришло вместе с азбукой Кирилла и Мефодия? Если это слово, скажем так, было частью языческого древнеславянского календаря, то почему оно столь прочно вошло в христианский церковный язык? Нынешний православный календарь сплошь состоит из седмиц. Если же принять во внимание, что до сих пор седмицей называется неделя в Болгарии и что древнейшие славянские письмена на кириллице (IX-Х в.) были обнаружены тоже на болгарской территории, то начинает ощущаться тёплый южный ветерок, дующий со стороны Болгарии. А когда становится известным то, что братья-греки Кирилл и Мефодий с детства владели, помимо греческого, древнеболгарским языком, то ветерок превращается  в ветер. Итак, седмица, скорее всего, из Болгарии.
По одной из популярных версий старое русское "неделя" (как день) называлось так потому, что в этот день ничего "не делали", отдыхали. А понедельник означает, что он следует после "недели" (т.е. воскресенья), вторник - второй день после "недели"... Среда, будучи по неоспоримому смыслу серединой недели, указывает на то, что начало недели попадает на воскресенье. Не правда ли, это объяснение логично? Другими словами, скорее всего, само слово "неделя" привнесено в русскую культуру оттуда же, откуда и воскресенье.
        Можно ли предположить существование другой, более древней недели у славян? Давайте применим следующий логический ход. Ясно, что вторник, четверг и пятница явно содержат порядковый смысл числительного во всех славянских языках. Даже среда, как известно из старых источников, имела порядковое название - третийник. Только извращённая логика второй день недели, вторник, может считать третьим, а четвёртый день, четверг - пятым днём. Если же, согласиться с тем что понедельник день первый, вторник второй и так далее, то возникает проблема со средой, которая не оказывается в середине недели! Серединой недели становится четверг, что нелогично по всем пунктам.
Есть ли из этого противоречия выход? Есть. Перед нами задача. Как сделать так, чтобы среда была посередине, а вторник вторым, четверг четвёртым, пятница пятым днём недели? Сделать это можно только одним единственным способом. Надо принять к сведению, что древняя неделя у славян, и на Руси в частности, была 5-дневной! В этом случае и среда будет посередине и порядковые названия дней недели будут соответствовать их очерёдности. Гипотеза (если это, вдруг, не окажется вновь изобретённым велосипедом) заключается в том, что древняя неделя быля 5-дневной, а два других дня, субботу (Шаббат) и неделю-воскресенье пристегнули к русскому языку позже.
Глава 5. Практическая часть
        С целью выявления знаний названий дней недели на казахском языке было проведено тестирование в два этапа (в начале эксперимента и после) среди учащихся 3 – х  классов средней школы № 12 – всего 49 учащихся.
 Результаты следующие (до эксперимента):
высокий уровень знаний названий дней недели - 45 %
средний уровень знаний названий дней недели - 50 %
низкий уровень знаний названий дней недели - 5 %
После эксперимента:
высокий уровень знаний названий дней недели - 100 %
средний уровень знаний названий дней недели - 0 %
низкий уровень знаний названий дней недели - 0 %
Вывод: Итоги тестирования говорят о том, что проведенные мероприятия подняли мой уровень знаний, а так же моих одноклассников.
       Анализ первого тестирования убедил меня в том, что необходимо провести мероприятия, которые помогут нам лучше узнать и запомнить дни недели на казахском языке, а так же повысить наш познавательный и образовательный уровень.
      Среди учащихся 3-х классов средней школы  №12 был проведен конкурс творческих работ (сочинение) по теме «Мои названия дней недели», выставка рисунков по теме «Дни недели»
Вывод: Я и многие мои одноклассники придумали свои собственные дни недели, где есть такие замечательные названия, как рабочий,  компьютерный, день улыбок, спортивный, игровой день, отдыхной день. Дней недели будет 6. Учиться мы будем только 4 дня- но на полный рабочий день, выходных будет два дня. А еще, обязательно должен быть спортивный день, ведь мы должны вести здоровый образ жизни. Среди предложенных названий есть такие, как Лакомка, Радостный, Сладкий, Любимый и мн.др. Хочется предложить эти названия для замены ныне действующих дней недели, ну, по крайней мере, мы в классе решили проводить больше таких интересных дней. Для эксперимента, мы даже провели уже несколько таких дней.
Заключение
       Я узнала, что «Семидневная неделя - период производной (семь дней приближенно соответствуют четверти лунного месяца или продолжительности одной фазы луны), созданной искусственно в странах Древнего Востока и имеющий религиозно-астрономическое происхождение. В древности людям были известны семь планет, т.е. «блуждающих» светил (Солнце, Луна, Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн), каждой из них посвящался один день недели. Отсюда происходит древний культ числа семь, доныне сохранившийся в пословицах и поговорках». Так же я узнала, почему понедельник называется понедельником? Слово «понедельник» образовано от «после недели». Понедельник был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей». Почему вторник называется вторником? Вторник – от слова «второй». Второй день после «недели» (нынешнего воскресенья). Почему среда называется средой? Среда является серединой недели лишь в том случае, если неделя начинается с воскресенья. Этот день стоит между первыми тремя днями недели и последними. В наше время, когда неделя начинается с понедельника, «среда» не совсем соответствует своему названию.
  Почему четверг называется четвергом? Как и «вторник», слово «четверг» образовано в соответствии с порядковым номером дня недели после воскресенья. Почему пятница называется пятницей? С пятницей все немного сложнее. Дело в том, что еще до принятия христианства почиталась славянская богиня Пятница (имеющая отношение к пятому дню). Поэтому пятый день назвали в честь богини именно Пятницей, а не Пятником.
       Почему суббота называется субботой? Слово пришло из старославянского языка. Когда-то оно было заимствовано из греческого языка. А в греческий язык оно попало из древнееврейского языка (от sabbath – «седьмой день, когда нужно воздерживаться от работы»). Шаббат – так произносится это еврейское слово, означающее буквально «покой», «отдых». Почему воскресенье называется воскресеньем? Воскресенье – это слово, как уже было сказано, пришло на смену слову «неделя».
Список использованной литературы:
1.Ожегов, С.И. Словарь русского языка: ок.57 000 слов. Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. – 14-е изд., М.: Рус. яз., 1982. – 816 с.
2.Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 7-е изд., М.: Дрофа, 2004. — 398 с.
3.Материалы сайтов:
1. http://www.pochemuka.ru
2.http://ru.wikipedia.org/wiki
3. http://origin.iknowit.ru/
4. http://nsportal.ru/


title: Презентация "Героини сказок"

extracted_text:
Героини сказок
Долгобородова Лариса Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Ребята!
  Я приготовила для вас
загадки про  сказочных
героинь.  Отгадайте их
и проверьте себя , нажав
 на звёздочку.

Была она артисткой прекрасной, как звезда,От злого Карабаса сбежала навсегда.

Из танцзала короля девочка домой бежала,Туфельку из хрусталя на ступеньках потеряла.

Синеглаза, белолица -
братьям гномам, как сестрица.

Сидит в корзинке девочка у мишки за спиной.Он сам, того не ведая, несёт её домой.

Родилась в цветке тюльпана. Из окна украли прямо и в болото утащили жабы две –
они там жили.

Я – премудрая девица, на все руки мастерица, Всё я знаю, там и тут, ну а как меня зовут?

Всё yзнает, подглядит, всем мешает и вредит.Ей лишь крыска дорога, а зовут её …

В ступе летаю, следы заметаю.Без чудес старушке скучно жить в избушке.

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.

Братишка ей не подчинилсяИ вот в козлёнка превратился.

Любит плакать день и ночь у царя с царицей дочь. Удаётся лишь Ивану рассмешить вновь ...

Источники ресурсов
Автор приема – Л.Беляева
Дюймовочка http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/05/DYUYMOVOCHKA.png
Шапокляк http://in-ter-es.ru/images/newyear/shapoklyak.png
Аленушка http://kidslife.ru/images/stories/skazki/alenushka_audio.jpg
Машенька http://s019.radikal.ru/i615/1401/90/1b5c5241cde9.png
Василиса http://s4.thingpic.com/images/TF/MB2qCeLWuAUAAd7GVamVhYHr.jpeg
Книга http://foto.planetadruzey.ru/2139077.png
Фея http://cf.cdn1.zepo.in/upload/product_photos/base/0/10/123/original2.687033.1.jpg
Девушка с цветком http://images6.fanpop.com/image/photos/37800000/-Belle-beauty-and-the-beast-37871290-500-685.jpg
Звездочка http://u4.platformalp.ru/8f4c7958a3ef11baf6c6053f83fc3511/489817af4a8b6649b9d3958a9a7c28ac.png
Круг из розовых цветов на 2 слайде http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/714/88714208_GoldenSun_Lindsey_element_45.png
Несмеяна http://f4.mylove.ru/V_nw2grfICkioQkf.jpgмальвина http://dou-kolosok.ucoz.ru/_si/0/54322941.jpg
Белоснежка http://img-fotki.yandex.ru/get/4516/81939623.5d/0_8f0aa_7db80db_XXL
Золушка http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/031.png
Мальвина  http://kira-scrap.ru/KATALOG/MULTY_INOSTR/2/0_8f560_3cd53bd5_M.png
Фон на 1 слайде http://35detsad.ru/download/0006-oboi-rabochii-stol-detskie/gribok1.jpg
Фон основной http://hdblackwallpaper.com/wallpaper/2015/07/plain-black-wallpaper-border-12-free-hd-wallpaper.jpg
Тарелка http://old-london.ru/images/700/00001531.jpg