title: Сценарий "Милой маме посвящается"

extracted_text:
Цель:
  • Способствовать возникновению положительных эмоций у детей и взрослых от совместного участия в разных видах деятельности: музыкальной, театральной, игровой, художественной.
Программные задачи:
• Воспитание у дошкольников любви и глубокого уважения к самому дорогому человеку – к матери, стремление ей помогать, радовать её.
•Расширение представления детей об общественном празднике «День Матери».
 • Привлечение родителей к совместному мероприятию, для установления хороших, доверительных отношений с ребёнком.
• Развивать умение читать выразительно стихотворения.
• Воспитание смелости, взаимовыручки, коллективизма.
• Побуждение детей и родителей к активному участию.
•Расширять интерес к истории и традициям народной игрушки, научить мам мастерить куклу – пеленашку бесшовным способом.
Оборудование:
 -корзинки;
 -муляжи фруктов и овощей;
 -шарики;
 -2 корзины;
 -2 набора овощей;
 -4 ленточки;
 -картофель, чистка для овощей, чаша;
-заготовки ткани для изготовления кукол;
-листы бумаги, заготовки для аппликации, клей.
Предварительная работа:
-Рассматривание картин по профессиям;
-Чтение стихотворений, рассказов о маме;
-Беседы по теме;
-Дидактические игры «Кому что нужно», «Чья мама? » и др.

Ход мероприятия:
Зал нарядно украшен, программу начинают девочки, исполняя танец с лентами. По окончании танца, звучит торжественная музыка, в зал входят дети и ведущие.
1.Ведущий:
Разрешите вас поздравить,
Радость вам в душе оставить,
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
 В этот праздничный наш день!
2.Ведущий:
Дорогие гости! Милые, добрые женщины: женщины-дети, женщины-мамы, женщины-бабушки! Разрешите поздравить вас с Днем матери, пожелать Вам мира, добра и семейного благополучия. Наши дети очень любят своих мам, поэтому сегодня, наши дорогие мамы, вы услышите от своих детей только самые — самые хорошие и ласковые слова в Ваш адрес. А начинают наш концерт дети, которые расскажут своим мамам стихотворения.
«Разговор о маме»
1 ребенок:
От чистого сердца, простыми словами,
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
2 ребенок:
Мы любим ее, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща.
3 ребенок:
За то, что, когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
4 ребенок:
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
 5 ребенок:
И просто за то, что она наша мама.
Вместе:
Мы крепко и нежно любим ее.
6 ребенок:
День матери по всей стране
Сегодня отмечают,
 Одно на свете ясно мне —
 Я маму обожаю!
7 ребенок:
 Мама, мамочка моя!
 Ты такая близкая, своя.
 С днем матери тебя я поздравляю!
 Счастья и здоровья тебе желаю!
8 ребенок:
Мама, как волшебница, если улыбается
 Каждое желание у нее сбывается,
9 ребенок:
Мама! В этом слове свет!
 Лучше слова «МАМА» нет!
Исполняется песня «Маме»
По окончании песни, дети проходят и присаживаются на стульчики.
1.Ведущий:
Все мы знаем, что у мамы очень  много дел, и порой даже не понятно, как  мама все успевает? Но нашим ребятам иногда кажется, что быть ребенком, куда сложнее…
Ребенок:
 Я скажу, друзья, вам прямо!
 Просто и без лишних слов –
 Поменяться местом с мамой
Я давно уже готов
 Ну, подумаешь, заботы –
 Стирка, глажка, магазин,
 Дырки на штанах, компоты…
 Здесь не надо много сил.
 А легко ли мне живется?
 Ведь забот невпроворот!
 Выучить стихотворенье,
 Песни, пляску, хоровод…
 До чего же я устал,
 Лучше бы я мамой стал!
2.Ведущий:
А еще наши дети, как выяснилось прекрасные кулинары.
Ребенок:
Мама делала пирог,
Я немного ей помог,
В тесто положил корицы,
 Вылил баночку горчицы,
В общем, сделал все, что мог,
Чтобы вкусным был пирог!
2.Ведущий:
А сейчас, уважаемые мамы, вы услышите частушки в исполнении наших ребят.
Частушки: «Мамины помощники»
1.Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки.
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки.
2.Это слово говорим
Каждый раз по двести раз.
Мама, да, да принеси
Мама, мама, помоги.
3.Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть.
Кто прощает все на свете
Это МАМА знают дети.
4.Нашу маму на работе
 Сильно уважают.
А домой она приходит,
Сильно обожают.
5. Я люблю свою мамулю
Она добрая душа.
Если где-то я халтурю.
Все прощает мне она.
6.Не сердитесь вы на маму
Если говорит не то.
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
1.Ведущий:
На мамины плечи ложится много забот, и одна из них поход в магазин. И мы предлагаем ребятам помочь мамам в выборе продуктов.
Конкурс-игра «Магазин»
Дети делятся на две команды.
На одной стороне зала стоят столики, а на них лежат овощи, у мам в руках корзинки. Дети бегут к столикам,  берут по одному овощу, кладут в корзину. Выигрывает та команда, которая  быстрее перенесёт овощи в корзину.
Вопросы на смекалку
2.Ведущий:
А сейчас я хочу предложить мамам проявить смекалку, находчивость, сообразительность и быстро дать ответы на необычные вопросы.
 Вопросы:
 - Чтобы сварить 1 кг мяса требуется 1 час. За сколько часов сварятся 2 кг такого мяса? (Тоже за один час.)
 - На веревке завязали 5 узлов. На сколько частей узлы разделили веревку?
 (На 6 частей.)
 - Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (Под мокрым.)
 - Как можно пронести воду в решете? (Заморозить.)
 - Где не найдешь сухого камня? (В воде.)
 - Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)
 - Термометр показывает 3градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких термометра? (Тоже 3 градуса.)
 - На столе стояло 3 стакана с вишнями. Костя съел ягоды из одного стакана. Сколько стаканов осталось? (3 стакана.)
 - 1 яйцо варится 3 минуты. Сколько минут надо варить 6 яиц? (Тоже 3 минуты.)
2.Ведущий: Молодцы! Спасибо за ваши ответы.
1.Ведущий: Вашему вниманию мы представляем танец в исполнении наших младших ребят.
Танец: «Поссорились- помирились».
На смекалку и находчивость мы наших мам проверили,  в магазине продукты купить помогли, а вот насколько быстро они могут быстро почистить овощи для приготовления блюда, мы сейчас узнаем.
Конкурс  «Кулинарный»: Кто быстрее почистит картошку.
2.Ведущий: Мама всегда остается мамой. И не важно,  сколько нам лет. Мама всегда будет беспокоится, тепло ли мы одеты, успели ли мы пообедать и ни на одну минуточку не перестанут вас любить. Мы и сценку на эту тему приготовили!
 Сценка «Три мамы»
Действующие лица: девочка с куклой, мама, бабушка, ведущая.
1.Ведущая:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила…
Девочка:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.
(Девочка берет куклу, усаживает за стол.)

1.Ведущая:
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила…
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?

«Обедать!» – кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала «сейчас» да «сейчас».
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.
(Усаживает девочку за стол.)
1.Ведущая:
Тут бабушка –
Мамина мама – пришла
И маму спросила…
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Ты на работе за целые сутки
Опять для еды не нашла ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Взрослой уж стала, а все – непоседа.
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.
(Все усаживаются за стол.)
1.Ведущая:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят!
Что с дочками делать упрямыми?
Все:
Ох, как непросто быть мамами!

Мамами быть нелегко,
И скажу вам прямо:
В возрасте любом нужна
Всем нам наша мама!
 2.Ведущий: Ребята, а у ваших бабушек тоже сегодня праздник!  Ведь ваши бабушки – это тоже мамы! Мамы ваших мам и пап! Давайте поздравим ваших дорогих бабушек.
 1 ребенок:
 Дорогая бабушка,
 Нежно обнимаю,
Быть с тобою рядышком
 Каждый день мечтаю!
 2 ребенок:
 Родная бабушка моя!
 Всем сердцем я тебя люблю!
 За радость сказки и заботу –
 За всё тебя благодарю!
2.Ведущий: И снова для Вас, дорогие мамы музыкальный подарок.
Танец «Бабушка»
2.Ведущий: А сейчас дорогие ребята я предлагаю вам немного поиграть.
Игра «Угадай последнее слово»:
1. На кусок моей колбаски
Мурка хитро щурит (глазки).
2.Катя младшему братишке
Каждый день читает … (книжки).
3. В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные …  (шары).
4. Не поедет без бензина
Наша быстрая …(машина).
5. Съел сластена в воскресенье
Все вишневое …(варенье).
6. Собирают ребятишки
В парке желуди и …(шишки).
7. Захотели малыши
Поточить … (карандаши).
1.Ведущий: Ребята, скажите, а вы любите подарки? А наши дорогие мамы любят подарки? А как вы считаете, подарки приятнее получать или дарить? Да, действительно, подарки приятно как получать, так и дарить. И сейчас я предлагаю Вам все вместе приготовить друг для друга подарки.
Ребята для мам приготовят в подарок букет цветов, а мамы для своих деток игрушку.
С давних времен кукла была традиционной игрушкой русского народа. Она сопровождала человека с самого его  рождения и была непременным атрибутом любых праздников.  Кукла была не просто игрушкой, а залогом семейного счастья. И, вот нашим мамам мы предлагаем изготовить игрушку-куклу для своего ребенка.
Ведь всем известно, что самый дорогой подарок-это подарок сделанный своими руками.
Мамы проходят за отдельный стол и по образцу изготавливают тряпичную куклу-пеленашку:
Прямоугольный лоскут сворачиваем трубочкой и связываем как сноп- это туловище.
Цветной треугольный лоскут надеваем на голову, надвинув на лоб,- это платок.
Квадратный лоскут расстилаем и сверху укладываем куклу так, чтобы голова была выше пеленки.
Пеленаем куклу, оборачиваем пеленкой сначала с одной стороны, потом с другой.
Расправляем пеленку внизу и поднимаем  вверх- укутываем ноги нашей куклы- пеленашки.
Закрепляем концы пеленки и перевязываем красивой лентой- пеленашка готова.
 Дети из готовых шаблонов под руководством взрослого готовят букет для мамы
2.Ведущий: А сейчас Вашему вниманию мы представляем музыкальный подарок: пеня в исполнении гостей.
Конкурс «Танец утят»:
 Сейчас вы должны будете зажать воздушные шары между лбами и станцевать под музыку. Победит та пара, у которой воздушный шар не упадет.
1.Ведущая: За всю нашу жизнь - с того момента, как рождается ребенок  родной душой на земле является для нас мама. И мы в беде и в радости, вслух и мысленно  произносим «Мама! » Словно зовем ее – чтобы она защитила, чтобы была рядом.
Песня: «Милая мама».
2.Ведущий: Мы завершаем наш концерт,
Но праздник будет продолжаться,
И чтоб не меркнул добрый свет
Глаз ваших, будем мы стараться.
Вручение  подарков.


title: Презентация "Развиваем внимание. Четверочки"

extracted_text:
Развиваем внимание.Четверочки
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

У мамы-собачки 3 щеночка. Рано утром они встали и пошли гулять. Гуляли-гуляли и проголодались. И тут как раз мама позвала их обедать. Прибежали он к маме. Посмотрела мама – а детишек не трое, а четверо!
А один совсем не щенок. А кто? Найди его.
У маленьких лошадок весёлый день. Знаешь, почему? Двух одинаковых лошадок повезут на выставку. Там они побегают, всем понравятся, обязательно победят и привезут домой вкусные призы. Найди лошадок, которые поедут на выставку, а какие – нет.
Четыре Мишки отправились гулять. Их всех так зовут – Миша. Два из них одинаковые, а два совсем разные. Но это ведь дружбе не мешает, правда? Кто они, ты понял? Погуляли-погуляли друзья, а потом домой пошли. Два Мишки вошли в дом, один Мишка – в норку, а еще один Мишка пошел в лес малину есть.

Найди двух одинаковых Мишек.
Четыре черепашки лежали на солнышке – загорали. Только нас, людей, солнышко в жёлтый и коричневый цвет красит, а этих черепашек оно окрасило в разные цвета. А двух черепашек солнышко хочет раскрасить так, чтобы они стали одинаковыми. Ты видишь одинаковых черепашек? Помоги солнышку найти двух одинаковых черепашек.
Источники
http://previews.123rf.com/images/gurza/gurza1202/gurza120200023/12480840-Seamless-fruits-pattern-Stock-Photo.jpg   фон
http://nevaljashki.3dn.ru/publ/chetverochki/modul_1/shhenki/34-1-0-402
http://nevaljashki.3dn.ru/01_sashko/190/16.jpg
http://nevaljashki.3dn.ru/01_sashko/190/9.jpg
http://nevaljashki.3dn.ru/01_sashko/190/6.jpg
http://nevaljashki.3dn.ru/01_sashko/190/10.jpg
http://galerey-room.ru/images/151734_1413631054.png


title: Паспорт кабинета немецкого языка

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ялгинская средняя общеобразовательная школа»

ПАСПОРТ
 КАБИНЕТА
                       Немецкого языка

Р/ п Ялга, ул.Мичурина, 34а

ЗАВЕДУЮЩИЙ КАБИНЕТОМ
Беспалова Н.А.

Ответственный класс:   8

Г.О.Саранск,2018

Содержание «Паспорта кабинета»

1. Общие требования
2.Санитарно-гигиенические требования
3. Меры безопасности при проведении занятий в кабинете немецкого языка
4. График занятости кабинета на 2013-2014уч.год
5.Технические данные кабинета
6.Опись имущества кабинета (оборудование, научно-популярная литература, методическая литература, тесты, сайты, медиатека).
7.Правила пользования кабинетом
8.Правила поведения учащихся на уроках
9.План работы кабинета на 2013-2014учебный год
10.Перспективный план работы кабинета
11.Материалы по технике безопасности
12.Перечень перевязочных средств и медикаментов для аптечки школьного кабинета немецкого языка
12. Функциональные обязанности заведующего кабинетом, учителя немецкого языка
13.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
14.Акт приемки кабинета
15.Акт-разрешение на проведение занятий в кабинете немецкого языка
16. Ксерокопия карты аттестации рабочих мест кабинета
17.Журнал инструктажа по технике безопасности
18. Инвентарная опись оборудования в кабинете немецкого языка

1. Общие требования.
1.1. Настоящие Правила по охране труда распространяются независимо от форм собственности на все действующие, проектируемые и реконструируемые общеобразовательные учреждения (базовые, средние школы, вечерние (сменные) общеобразовательные школы, школы с повышенным и углубленным уровнем изучения отдельных учебных предметов, лицеи, гимназии общеобразовательные и санаторные школы-интернаты), профессионально-технические учебные заведения (профессионально-технические училища, региональные центры профессионального образования), средние специальные учебные заведения, колледжи.
1.2. Директор учебного заведения, его заместитель по учебно-воспитательной работе, заведующий кабинетом (преподаватель немецкого языка) и руководители кружков обязаны создавать здоровые и безопасные условия для проведения занятий в кабинете немецкого языка. Они несут личную ответственность за нарушение норм гигиены и правил охраны труда.
1.3. Эксплуатация вновь организованных или реконструируемых кабинетов немецкого языка допускается только после разрешения комиссии, в которую входят представители отделов образования, территориальных органов государственного санитарного надзора, органов государственного энергетического и пожарного надзора, профсоюза, директор учебного заведения, заведующий кабинетом, и составления акта-разрешения
1.4. Заведующий кабинетом немецкого языка ( преподаватели немецкого языка) принимают необходимые меры для создания здоровых и безопасных условий проведения занятий: обеспечивают выполнение действующих правил и инструкций по охране и гигиене труда; проводят занятия и работы при наличии соответствующего оборудования и других условий, предусмотренных правилами и нормами по охране труда; обеспечивают безопасное состояние рабочих мест, оборудования, приборов, , санитарное состояние помещений; проводят инструктаж учащихся по охране и гигиене труда (приложение 2) с последующим оформлением инструктажа в классном журнале, немедленно оповещают руководителя учреждения о каждом несчастном случае; несут ответственность за несчастные случаи, в результате невыполнения ими обязанностей, возложенных настоящими Правилами, в соответствии с законодательством.
Заведующий кабинетом (преподаватель немецкого языка) обязан по окончании работы отключить оборудование, находящееся под напряжением, а уходя закрыть ключом двери кабинета немецкого языка.
 Он следит за выполнением учащимися правил охраны и гигиены труда.

2. Оборудование помещения  кабинета (немецкого языка)
2.1. Помещение кабинета немецкого языка должно удовлетворять требованиям СНиП 2.08.02–89 «Общественные здания и сооружения» и пособиям к нему, действующим санитарным правилам и нормам в зависимости от типа учебного заведения.
Площадь помещения кабинета иностранных языков должны соответствовать требованиям «Номенклатуры (состав и площади помещений) общеобразовательных школ, школ-интернатов»
Площадь кабинета иностранных языков в зависимости от количества классов и их наполняемости может быть 40м2.
2.2. Оснащение помещения кабинета иностранных языков пособиями должно соответствовать современным гигиеническим и педагогическим требованиям.
2.3. Кабинет иностранных языков оборудуются мебелью в соответствии с ГОСТом: «Столы ученические. Функциональные размеры» «Мебель школьная. Функциональные размеры»
2.4. Каждый учащийся обеспечивается удобным рабочим местом в соответствии с его ростом, состоянием здоровья, зрения и слуха.
Корректировку рассаживания необходимо проводить 2 раза в год. Запрещается использовать табуретки и скамейки.
2.5. Расстановка мебели в кабинете немецкого языка (должна обеспечивать оптимальную величину проходов, расстояний от классной доски до первого и последнего ряда (приложение 4).
2.6. В помещениях кабинета немецкого языка должна поддерживаться температура воздушной среды (18-20°С) и относительная влажность воздуха 30-60%.
2.7. Для обеспечения нормального воздушно-теплового режима запрещается оклеивать и забивать фрамуги и форточки. Открывание фрамуг (форточек) должно производиться механическими приводами, расположенными на высоте, удобной для управления с пола.
2.8. Кабинет немецкого языка оснащается медицинской аптечкой с набором перевязочных средств и медикаментов, комплектом средств индивидуальной защиты и инструкцией по охране труда для учащихся.
3. Освещение, электрическая и газовая сети. Пожарная безопасность.
3.1. Освещенность кабинета немецкого языка должна соответствовать требованиям раздела «Естественное и искусственное освещение» № 14-46-96 «Санитарные нормы и правила и нормы устройства, содержания и организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учреждений», «Санитарные правила и нормы устройства, содержания, организации учебно-воспитательного процесса и производственного обучения профессионально-технических и средних специальных учебных заведений».
Кабинет немецкого языка должен иметь естественное и искусственное освещение.
Направление основного светового потока естественного освещения должно быть левосторонним. При боковом левостороннем освещении коэффициент естественной освещенности (КЕО) в наиболее удаленной от окон точке помещения должен быть не менее 1,5%.
3.2. В качестве источников искусственного освещения допускается использовать люминесцентные лампы (оптимальными являются люминесцентные лампы, имеющие цветовую температуру 2500 К) и лампы накаливания.
Наименьшая искусственная освещенность должна быть не ниже 200 лк для ламп накаливания и 400 лк при освещении люминесцентными лампами.
3.3. Для ламп накаливания используются светильники рассеянного света, преимущественно отраженного светораспределения. При люминесцентном освещении применяются лампы типа ЛБ, ЛЕ и другие по согласованию с территориальными органами Госсаннадзора.
Не допускается применение открытых (незащищенных) люминесцентных ламп.
По истечении гарантийного срока службы (для ламп накаливания – 1000, для люминесцентных 2500–3000 ч горения) лампы необходимо заменить, не дожидаясь полного выхода из строя. Смена ламп и очистка светильников производится электриком учебного заведения.
Очистка светильников производится не реже одного раза в три месяца. К очистке светильников учащихся и технический персонал привлекать запрещается.
Примечание. В тех учебных заведениях, в штате которых не предусматривается должность электрика, вышестоящая организация решает вопрос о назначении лица, ответственного за электрохозяйство учебного заведения. Разрешается передача эксплуатации электроустановок учебного заведения по договору специализированной организации, шефствующей над учебным заведением, которые должны назначить из числа инженерно-технического персонала лицо, ответственное за электрохозяйство данного учебного заведения.
Для улучшения естественной освещенности нельзя расставлять на подоконнике цветы, стекла окон должны очищаться от пыли и грязи не менее 3–4 раз в год. К мытью окон зданий любой этажности привлекать учащихся запрещается.
3.4. Шторы затемнения в нерабочем состоянии не должны снижать естественной освещенности. Оконные проемы с южной ориентацией оборудуются солнцезащитными устройствами (жалюзи, козырьки и пр.).

3.5. Противопожарная защита кабинет немецкого языка  должна соответствовать требованиям Типовых правил пожарной безопасности общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, профессионально-технических училищ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений.
Запрещается оклеивать учебное помещение обоями или бумагой, окрашивать деревянные стены и потолки масляными красками. Шторы затемнения пропитываются огнестойким составом.

2. Санитарно-гигиенические требования к кабинету
2.4.1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. "Естественное и искусственное освещение".
2.4.1.2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.
2.4.1.3. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более  обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее  от пола
2.4.1.4. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Светопроемы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.
2.4.1.5. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов:ЛС002х40, ЛП028х40, ЛП002-2Х40, ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль кабинета параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122(125) ("кососвет"). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на  и на  в сторону класса перед доской.
2.4.1.6. Уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске - 500 лк.
2.4.1.7. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).
2.4.1.8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.
2.4.1.9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом.
Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет.
Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка-0,7-0,8, пола-0,3-0,5.
2.4.1.10. Содержание вредных паров и газов в воздухе указанных помещений не допускается.
2.4.1.11. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.
2.4.1.12. Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.
2.4.2. Требования к помещению кабинета немецкого языка
2.4.2.1. Количество помещений кабинета немецкого языка определяется числом классов с учетом полной недельной нагрузки кабинетов.
2.4.2.2. Площадь кабинета немецкого языка  должна соответствовать требованиям нормативного документа: "Учебно-материальная база образовательного учреждения общего среднего образования ч.I Нормы и требования к учебным зданиям и пришкольным участкам". Площадь кабинета немецкого языка  определятся из расчета 2,5 кв.м на одного обучающегося. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм.
Ученические столы должны быть установлены как правило в три ряда. Допускается двухрядная и однорядная расстановка столов.
Расстояние между столами в ряду , между рядами столов не менее , между рядами столов и продольными стенами О,5-, от первых столов до передней стены 2,6-, наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски - .
2.4.2.3. На передней стене кабинета должна быть закреплена классная доска и проекционный экран. Слева от доски, в рабочей зоне учителя, на стене должен быть закреплен электрораспределительный щит с пультом управления электроснабжением рабочих мест учителя и обучающихся.
2.4.2.4. У противоположной стены кабинета должны быть установлены шкафы для хранения демонстрационного оборудования, книг, тетрадей, письменных принадлежностей и экранных пособий.
2.4.2.5. Письменный стол учителя в  кабинете должен быть расположен у окна.
2.4.3. Требования к комплекту мебели в кабинете немецкого языка
2.4.3.1. Кабинет немецкого языка  должен быть оснащен определенным комплектом специализированной мебели, отвечающей требованиям ГОСТ 22046-89, имеющей сертификат соответствия технической документации и гигиенический сертификат.
Кабинет немецкого языка  должна иметь мебель для:
- организации рабочего места учителя;
- организации рабочих мест обучающихся;
- для рационального размещения и хранения средств обучения;
- для организации использования аппаратуры.
2.4.3.2. Мебель для организации рабочего места учителя:
- стол для учителя (L=800 мм) со стулом.
2.4.3.3. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные ученические столы разных ростовых групп (№ 4,5,6) с цветовой маркировкой (кружок или полоса) в комплекте со стульями тех же ростовых групп.
2.4.3.4. Мебель для рационального размещения и хранения средств обучения. Для размещения и хранения учебного оборудования по задней стене кабинета рекомендуется устанавливать шкаф, состоящий из следующих секций:
- нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 3-4 шт.;
- верхняя (устанавливается на нижнюю) с остекленными дверками - 3-4 шт.;
2.4.3.5. Шкафы для хранения учебных пособий должны соответствовать требованиям ГОСТ 18666-95.
2.4.3.6. Подставки для установки проекционной аппаратуры и телевизора должны быть выполнены по ГОСТ 22361-95.
2.4.4. Требования к организации рабочих мест учителя и обучающихся
2.4.4.1. Рабочее место учителя в кабинете немецкого языка  должно быть сосредоточено в передней части класса.
2.4.4.2. Рабочее место учителя должно состоять из стола учителя, классной доски, проекционного экрана. На рабочем месте могут быть размещены различные пульты управления проекционной аппаратурой, освещением класса и зашториванием окон.
2.4.4.3. Для кабинета рекомендуется использовать классную доску с пятью рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита: 1500 х , откидных щитов: 750 х . Эти доски должны иметь магнитную поверхность.
2.4.4.4. Доски или панели над ними должны быть снабжены держателями для закрепления таблиц.
2.4.4.5. Для рациональной организации рабочего места обучающихся должны быть соблюдены следующие условия:
- достаточная рабочая поверхность для письма, чтения, выполнения опытов и других видов самостоятельных работ;
- удобное размещение оборудования, используемого на уроке;
- соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучающегося;
- необходимый уровень освещенности на рабочей поверхности стола (300 лк).
2.4.4.6. Рабочее место обучающегося должно включать в себя двуместный стол по ГОСТ 18314-93 и стулья разных ростовых групп по ГОСТ 11016-93.
Столы и стулья различных типоразмеров должны кодироваться цифрами и цветом.
2.4.6. Требования к оснащению кабинета учебным оборудованием
 2.4.6.1. В кабинете немецкого языка  должен быть полный комплект учебных книг по немецкому языку по программе школы.
2.4.6.2. В кабинете должен быть комплект методической литературы для учителя, включающий методический журнал "Иностранные языки в школе", программу обучения немецкому языку в данном учебном заведении, справочную литературу, образовательный стандарт по иностранным языкам.
2.4.6.3. В кабинете должна быть предусмотрена инвентарная книга учета оборудования, мебели, приспособлений и литературы.
2.4.6.4. В кабинете должен быть полный комплект технической документации, включающий паспорта на средства обучения, руководства по использованию и инструкцию по технике безопасности.
2.4.7. Требования к размещению и хранению оборудования
2.4.7.1. Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:
- сохранность средств обучения;
- постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия; закрепление места за данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;
- быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.
Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.
2.4.7.2. Сменные таблицы по немецкому языку рекомендуется хранить в ящиках для таблиц, установленных отдельно.
2.4.7.3. Экранно-звуковые средства и библиотека учителя должны быть размещены в шкафу.
2.4.7.4. Все экранные, звуковые и экранно-звуковые средства обучения должны находиться вдали от отопительной системы.
2.4.8. Требования к оформлению интерьера кабинета немецкого языка
2.4.8.1. На передней стене кабинета должна быть размещена классная доска.
2.4.8.2. На стене с оконными проемами должен быть смонтирован механизм для зашторивания окон.
2.4.8.3. На боковой стене, свободной от мебели, должны находиться стенды с постоянной и временной информацией.
2.4.8.4. Экспозиционные стенды со сменяемой информацией должны разделяться на: рабочие, материал которых используется при изучении отдельных вопросов программ, юбилейные, посвященные знаменательным событиям, инструктивные, материал которых связан с рекомендациями методического характера.
2.4.8.5. Экспозиционные стенды с постоянной информацией должны содержать справочный материал многократного применения (Образование временных форм глаголов, спряжение глаголов и др.), инструктивные материалы многократного применения (инструкция по технике безопасности и др.) и портреты выдающихся людей страны изучаемого языка.
2.4.8.6. Стенды с постоянной экспозицией должны размещаться вверху на боковой стене над стендами с временной экспозицией и на задней стене над шкафами.
2.4.8.7. В оформлении стендов могут использоваться различные шрифты: печатный, рукописный, арабский и готический. Заголовки и подзаголовки должны быть выполнены в одном стиле, быть четкими и хорошо различимыми.

3.Меры безопасности   в     кабинете немецкого языка
В кабинете невозможны подвижные игры. Запрещается бегать по кабинету.
Окна могут быть открыты только в присутствии учителя или отсутствии учащихся.
В отсутствии учителя запрещается прикасаться к электроприборам и розеткам.
В отсутствие учителя всё электрооборудование отключается.
В отсутствие учителя невозможно перемещение классной доски.
В отсутствие учителя класс не может быть заперт учащимися изнутри.
Дверцы шкафов и другой мебели должны быть закрыты.
Все указания учителя по обеспечению безопасности в классе выполняются
учащимися быстро и безусловно

Размещение мебели в кабинете
2.4.3.1.Мебель для организации рабочего места учителя:
- стол для учителя (L=800 мм) со стулом.
2.4.3.2. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные ученические столы разных ростовых групп (№ 4,5,6) с цветовой маркировкой (кружок или полоса) в комплекте со стульями тех же ростовых групп.
2.4.3.3. Мебель для рационального размещения и хранения средств обучения. Для размещения и хранения учебного оборудования по задней стене кабинета рекомендуется устанавливать шкаф, состоящий из следующих секций:
- нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 3-4 шт.;
- верхняя (устанавливается на нижнюю) с остекленными дверками - 3-4 шт.;
2.4.3.4. Шкафы для хранения учебных пособий должны соответствовать требованиям ГОСТ 18666-95.
2.4.3.5. Подставки для установки проекционной аппаратуры и телевизора должны быть выполнены по ГОСТ 22361-95.
   Между рядами и стенами класса соблюдаются следующие расстояния:
в учебных помещениях обычной прямоугольной конфигурации от наружной стены до первого ряда столов — не менее ; от внутренней стены до третьего ряда столов — не менее ; от задней стены (шкафов) до столов — не менее ; от классной доски до первых столов — не менее ; между рядами двухместных столов — не менее ;
в учебных помещениях квадратной и поперечной конфигурации при расстановке мебели в четыре ряда расстояния между рядами столов, стенами помещения сохраняются; расстояние от классной доски до первых столов должно быть не менее , что при длине доски  обеспечивает для школьников, сидящих за первыми столами в первом и четвертом рядах, «угол рассмотрения» не меньший 30°.
 Рабочие места за первыми и вторыми столами и любом ряду кабинета отводятся школьникам со значительным снижением остроты слуха (разговорная речь воспринимается от 2 до ). Школьникам с пониженной остротой зрения отводятся рабочие места в ряду у окна за первыми столами, где освещенность создается естественным светом. При хорошей коррекции зрения очками школьники могут сидеть в любом ряду.
   Школьникам с ревматическими заболеваниями, склонным к частым ангинам и острым воспалениям верхних дыхательных путей, рабочие места отводятся дальше от окон.
   В целях профилактики против искривления позвоночника и развития косоглазия следует каждую четверть проводить перемещение учащихся, сидящих в первом и третьем (четвертом) рядах, не нарушая при этом соответствия номеров мебели росту школьников.

Перечень перевязочных средств и медикаментов для аптечки школьного кабинета немецкого языка
Индивидуальные перевязочные антисептические средства — 3 шт., пакеты без бинтов (3 шт.), с бинтами (3 шт.).
Бинты (3 шт.)
Вата (2 пакета)
Жгут (1 шт.)
Настойка йода — 2 флакон
Нашатырный спирт — 1 флакон
Сода питьевая — 1 пачка
2—4%-ный раствор борной кислоты - 1 флакон (250 мл)
3%-ный раствор уксусной кислоты - 1 флакон (250 мл)
Валидол — 1 тюбик.
Перманганат калия (свежеприготовленный раствор)
Перекись водорода
На дверце аптечки должен быть записан адрес и телефон ближайшего лечебного учреждения, где может быть оказана первая медицинская помощь.
   Комплектация аптечки и составление инструкции по оказанию первой медицинской помощи должны производиться по согласованию с персоналом медпункта школы. Ответственность за наличие медикаментов, перевязочных средств, а также за надлежащее состояние аптечки возлагается на заведующего кабинетом немецкого языка.

4. График занятости кабинета немецкого  языка
на 2018/2019 учебный год
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть

5.Технические  данные  кабинета.

Дата организации кабинета
1984г
Расположение кабинета
Второй этаж №2- 8
Показатели помещения кабинета
Площадь [40,0] м2  и высота  [3,1] м класса
Электропроводка
Провод медный,
1,5×3 протянут к осветительным приборам,
2,5×3 протянут к электрическим разеткам.

Заземление
Имеется

Количество и тип потолочных светильников
люминесцентные 	[9] шт.
накаливания 	[0] шт.
установлены светильники дополнительного освещения над классной доски [1] шт
Освещение – искусственное (люминесцентное)  и естественное (левостороннее).

Наличие внутришкольного радио
Имеется

Вентиляция
Естественна

Стены
Оштукатурены, прошпаклеваны и окрашены масляными  красками зеленого цвета

Отопительная система
Централизованная, регистры.

Первичные средства пожаротушения
Огнетушитель порошковый ( ОП) . Школьный №12

Наличие пожаробезопасной системы
Пожарная сигнализация с четырьмя датчиками.

Наличие средств индивидуальной защиты (аптечка)
имеется

Наличие ИНТЕРНЕТ – проводки
Имеется
Наличие озеленения кабинета
имеется

Наличие и тип затемнения
Шторы (черные)
Жалюзи (белые).

Тип напольного покрытия
линолеум

Наличие водоснабжения
Не имеется
Наличие электрооборудования
конструкция электрических розеток на 4,5 и 42 В

Стол учителя
в комплекте с мягким стулом.

В кабинете имеется
классная доска с откидными полями
доска с металлической основой

Автоматизация рабочего места преподавателя
имеется
персональный компьютер
Рабочие места учащихся
Количество посадочных мест в классе [9]
Тип и ростовые группы используемой мебели
столы ученические
установлена мебель второй и третьей  ростовой группы

Количество и тип шкафов для хранения учебного оборудования
секция с глухими дверцами [4] шт

3.  Опись имущества кабинета немецкого языка.

Технические средства обучения

Оформление постоянное

Оформление сменное
Наглядный материал

Дидактический материал для самостоятельной работы

Раздаточный материал

Картотека тестов

Поурочные, календарно-тематические планы

Учебно-методическая литература

Проверочные контрольные работы
Материалы к внеклассным видам деятельности по предмету.

Учебники
Методические пособия.
Периодические издания по предмету
Адаптированная и научно-популярная литература

Перечень сайтов

Сайт учителя немецкого языка Беспаловой Н.А.

http://nsportal.ru/bespalova -nina -alekseevna

7. Правила пользования кабинетом немецкого языка
На первом занятии в кабинете учащиеся знакомятся с инструкцией по охране труда.
Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви и без верхней одежды.
Учащиеся находятся в кабинете только в присутствии преподавателя.
Учащиеся занимают только закрепленные за ними рабочие места.
Учащиеся должны быть внимательны и дисциплинированны, точно выполнять указания учителя.
8. Правила поведения учащихся на уроках

        Одни только знания и деловые успехи, ориентация лишь на практические достижения или обязательный успех в словесном споре не делают человека человеком в подлинном смысле слова.
Главное в жизни – научиться уважать друг друга.
       Места на земле хватит всем людям, и свобода каждого будет зависеть от того, как к этой свободе относится сосед. Действительно же свободным может быть только высоконравственный человек. Стать таким помогает этикет, который, не стесняя свободу человека, дает ему с малых лет радостное спокойствие благовоспитанности, пробуждает доброжелательное внимание к окружающим. Этикет складывается из многих правил поведения.
День, урок или разговор начинается с приветствия. Приветствие – это проявление дружелюбия и уважения. учащиеся встают, когда здороваются с учителем.
На протяжении урока необходимо быть вежливым, внимательным, соблюдать порядок, проявлять чувство товарищества. Не подобает кричать, шуметь, делать двусмысленные и циничные замечания и т.п. Тон разговора должен быть спокойным и корректным.
Невежливо выкрикивать с места «что?», «как?», «я знаю?»… чтобы высказать свое мнение, необходимо поднять руку и дождаться разрешение учителя. высоко оценивают окружающие умение слушать и молчать во время объяснения.
В защиту своего мнения не стоит начинать горячий спор. такие споры портят настроение присутствующим. Лучше выслушать спокойно того, кто вам возражает, и противопоставить его словам доказательные аргументы.
По отношению  к кому-нибудь «всезнайке». если же необходимо поправить говорящего, старается сделать это деликатно.
ошибится может каждый. Но тот, кто заметил ошибку и уверен в своей правоте, не должен говорить надменным тоном.
Во время объяснения учителя нельзя беседовать с другими, заниматься посторонними делами.
Приборы, находящиеся в кабинете физики, можно трогать с разрешения учителя после ознакомления с правилами безопасности.
Когда раздается звонок в конце урока, следует дождаться разрешения учителя встать и собрать свои вещи, затем надо поставить стулья к столу, попрощаться и спокойно выйти из кабинета.

9. План работы кабинета немецкого языка
на 2017/2018 учебный год

10. Перспективный план развития кабинета.


title: Разработка урока "Старинные храмы Чёбаковской территории"

extracted_text:
Разработка урока по краеведению
                  «Старинные храмы Чёбаковской территории»

Цель урока:  «показать вклад Чёбаковской территории  в  культурное  наследие
страны»
Задачи:
    • Рассказать о  храмах  существующих  и  существовавших  на  Чёбаковской
      земле;
    • Воспитать патриотические качества и привить любовь к своему краю;
    •  Развить  способности   анализировать,   группировать    и    обобщать
      полученные знания.
Методы: рассказ учителя с элементами беседы
Материалы  и  оборудование:  карта  Ярославской  области,  экран,  проектор,
компьютер, атлас Чёбаковской территории, атлас Ярославской области,  учебник
по краеведению (авторы Морозов А.А., Коровин С.И.)

                                  Ход урока

Урок начинается со вступления учителя:
   Родина - это очень много,  это  и  тропинка  с  бродом  через  ручей,  и
пространство в 1/6 всей земной карты, растущие города и малые, в  10  дворов
деревеньки. Это имена людей, названия рек и озёр, памятные  даты  истории  и
план на завтрашний день. Это ты и я с нашим миром чувств,  нашими  радостями
и заботами.
   Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитаешь листьев и всё,
что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но  всякое  дерево  имеет  корни.
Без корней его повалил бы даже слабый ветер. Корни питают дерево,  связывают
его с землёй. Корни - это то, чем  мы  были  вчера,  год,  сто,  тысячу  лет
назад.
   Это наша история.
Учитель подводит ребят к теме урока
Учитель:  Ребята,  а  какие  памятники  древности,  расположенные  на  нашей
территории вы знаете?
Дети: Старинные барские усадьбы, разрушенные церкви?
Учитель: А сколько старинных храмов было на нашей территории?
Учитель: На нашей территории было 5 действующих храмов. А в  каких  деревнях
они находились вы знаете? (дети начинают перечислять)
Учитель: Вы уже догадались, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке
Дети: о старинных храмах нашей местности
Учитель: И так тема нашего сегодняшнего урока: «Старинные храмы  Чёбаковской
территории»
Учитель: Так вот на сегодняшнем уроке я хочу вам рассказать о  храмах  нашей
местности, когда и кем они были построены, как правильно  назывались,  какие
святые и иконы были почитаемы в этих храмах.

   Свой рассказ я начну с самой древней из церквей со Спасской Церкви.
   Этот  храм  находится  в  деревне   Николо-Заболотье.   Храм   каменный,
пятиглавый, с ярусной колокольней, построен в 1690 году (то есть ещё в  XVII
веке) на средства прихожан. В храме  было  четыре  престола  (как  в  летней
части храма, так и в зимней) – во имя Спаса Нерукотворного  Образа;  во  имя
преподобных Зосимы  и  Савватия  Соловецких  (тех  самых,  которые  основали
знаменитый Соловецкий монастырь на севере, в просторечии – Соловки); во  имя
святителя Николая чудотворца, архиепископа Мирликийского; во  имя  Рождества
Христова. Особенно почиталась часть святой ризы Господней и  частицы  святых
мощей великомученицы Екатерины и мученика Христофора. Церковь  была  закрыта
в 1965-ом году.  В  1998  году  храм  передан  Русской  Православной  Церкви
(известно, что восстановить пока удалось лишь зимнюю церковью).
    На всю  Ярославскую  губернию,  было  не  более  5  подобных   сельских
приходских храмов, да ещё и каменных, да ещё и расписанных фресками. В  XVII
веке каменное строительство было очень дорого, и позволить  его  могли  лишь
очень состоятельные люди. Вывод – в конце  семнадцатого  века  село  Николо-
Заболотье принадлежало какому-то  очень  богатому  владельцу  (например,  из
древнего боярского рода) или было очень  крупным  торговым  или  ремесленным
центром, жители которого могли  позволить  себе  роскошь  возвести  каменный
храм и пригласить ярославских  «знаменщиков»  (то  есть  мастеров  фресковой
росписи).
    Судя по внешнему виду  церкви,  храм  да  нашего  времени  дошёл  не  в
первоначальных  формах  архитектуры  конца  XVII  века,   а   перестроенным.
Историки приблизительно датируют его перестройку первой половиной XIX  века,
к этому же периоду относится и ярусная колокольня.

    Ещё  было  сельцо  Введенское-на-Печегде  (термин  «сельцо»  обозначает
небольшое поселение с барской  усадьбой,  в  котором  была  церковь,  обычно
построенная на средства  барской  семьи;  типичным  примером  «сельца»  было
Марфино на берегу Печегды –  старожилы  ещё  помнят  стоявший  там  каменный
двухэтажный  барский  дом  с  большой  верандой  и  деревянную   церковь   с
кладбищем). Оно было расположено примерно в двух верстах  вверх  по  течению
реки Печегды от дер. Михальцево. По переписи  1859  года  в  сельце  было  7
дворов, в которых насчитывалось «7  душ  мужского  полу  и  8  женского».  В
начале XVIII века сельцо принадлежало помещикам Марковым.  В  1729  году  на
средства Г.Маркова там была выстроена каменная Введенская  церковь,  которая
называлась  храм  во  имя  введения  во  храм   Пресвятой   Богородицы,   не
сохранившаяся до наших дней. В ней было два престола – во  имя  Введения  во
храм Пресвятой Богородицы и во имя Иоанна  Предтечи,  Пророка  и  Крестителя
Господня.  Последним  священнослужителем  этого  храма  был  отец   Иероним,
который с 1905 по 1917  год  преподавал  в  Чёбаковской  церковно-приходской
школе «Закон Божий».

    Деревни Судилово нет на карте, так как раньше там располагалась военная
часть. А все, что связано с военными у нас засекречено.  Но  топографический
крест на карте все-таки есть. При въезде в деревню сразу бросаются  в  глаза
руины инфраструктуры бывшей военной части: гаражи, бункеры, остатки  зданий.
Картина удручающая. А дальше стоят довольно  добротные  двухэтажные  домики.
Никаких  опознавательных  знаков  или   надписей   нет.   Наследие   военной
секретности.
    Церковь находиться  практически  в  лесу,  на  могилах  растут  высокие
деревья. Называлась она Церковь Рождества Христова.
    Храм каменный, одноглавый, с колокольней (в настоящее время разрушена),
построен в 1764 году на средства прихожан. В  храме  было  два  престола  (в
летней части и в зимней) – во имя Рождества  Христова  и  во  имя  святителя
Николая чудотворца, архиепископа Мирликийского. Особенно почиталась в  храме
икона Николая чудотворца.
    В советское время в храме располагалась то ли мастерская, то ли  какое-
то хранилище, поэтому  внутреннее  убранство  изуродовано:  некоторые  стены
снесены, настенная роспись обколота. Но действо,  в  честь  которого  назван
храм все-таки осталось на западной  стене  храма:  это  чудеснейшей  красоты
фреска.

    Следующий храм, о котором я вам хочу рассказать,  находится  в  деревне
Алексейцево. Называется он Церковь Вознесенская.
    Храм каменный, одноглавый, с ярусной колокольней, построен в 1805  году
на средства прихожан и майора Горохова. В храме было два престола (в  летней
части и в зимней) – во  имя  Вознесения  Господня  и  во  имя  иконы  Божией
Матери, именуемой «Знамение». Особенно почиталась икона Николая  чудотворца.

   Стены  храма  были   расписаны   многочисленными   яркими   фресками   с
изображением ангелов и святых. Пол в летней половине был выслан из  чугунной
плитки, а в зимней –  был  деревянный.  Стекла  в  церкви  были  из  цветной
мозаики. Освещалась церковь  свечами.  Они  располагались  на  стенах,  а  в
центре храма перед парадными дверями висела большая люстра  в  форме  шаров.
Электричества в церкви никогда не было.
Отапливалась она в зимнее время двумя печами. Печи были  покрыты  изразцовой
плиткой. Самым красивым местом в церкви был  Иконостас.  В  летней  половине
храма находился настил как  бы  имитируя  второй  этаж,  на  нем  находились
певчие. Рядом с храмом располагалась  колокольня.  Церковь  была  закрыта  в
1930-е годы. В советское время в храме находился склад сельхозинвентаря.

   О церкви расположенной в  деревне  Сумаково  до  нас  дошло  очень  мало
информации и не смотря на то что  она  «моложе»  остальных  храмов,  от  нее
осталось только полуразрушенное здание самой церкви.
    Храм назывался Троицкая Церковь
    Храм каменный, одноглавый, с колокольней (в настоящее время разрушена),
построен в 1836  году  на  средства  прихожан  и  благотворителей  на  месте
утраченной деревянной церкви, которая  сгорела при пожаре. В храме было  два
престола (в летней части и в зимней) – во имя Святой Живоначальной Троицы  и
во  имя  преподобного  Авраамия,  архимандрита  Ростовского.  Церковь   была
закрыта  в  1930-е  годы.  В  советское  время  в  храме  находились  склад,
мельница.

   Учитель: Таким образом, мы  с  вами  проделали  большое  путешествие  по
нашему  маленькому  уголку  Чёбаковской  земле.  Познакомились  с   духовной
культурой нашей местности,  узнали,  что  в  окрестностях  поселка  Чёбаково
существовало 5 храмов давайте вспомним и перечислим их:
   Дети: Николо-Заболотская «Спасская церковь» (д. Николо-Заболотье),
   Введенская «храм во имя  введения  во  храм  Пресвятой  Богородицы»  (с.
Введенское-на-Печегде),
   Судиловская «Церковь Рождества Христова» (д. Судилово),
   Алексейцевская «Вознесенская» (д. Алексейцево),
   Сумаковская «Троицкая церковь» (д. Сумаково).
   Учитель: А какая из них самая древняя?
   Дети: Самая древняя из них это  «Спасская»  Николо-Заболотская  церковь,
построенная в 1690 году (то есть ещё в XVII веке), и это единственный  храм,
который в настоящее время восстанавливают.


title: Урок информатики "Информационные системы"

extracted_text:
                              Урок информатики.

Тема: Информационные системы.
Цели урока.
      Образовательные:
    • способствовать формированию понятия информационная система, структура,
      системный эффект, подсистема;
    • дать представление о том, что такое системный подход в науке.
      Развивающие:
    • развивать представление учащихся  о  важности  системного  мышления  в
      современной науке;
    • развивать навык быстрой организации  применения  полученных  знаний  в
      различных ситуациях.
      Воспитательные:
    • формировать и развивать у учащихся познавательные интересы;
      воспитание  чувства  уверенности  в  себе  и  своих  знаниях,  чувства
      ответственности за результаты своего труда;
    • формировать навыки коллективной работы.
Тип урока. Изучение нового материала.
Оборудование: презентация по теме урока  с  основными  понятиями,  проектор,
интерактивная доска.
учебник: Информатика и ИКТ. И.Г.Семакин 10-11 класс.
Формы деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

|Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся     |
|I этап. Организационный момент.                      |                          |
|Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на уроке     |                          |
|информатики. Сегодня у нас урок изучения нового      |                          |
|материала.                                           |                          |
|Слайд 1.                                             |Ученики обдумывают,       |
|II.  этап.  Актуализация знаний:                     |записывают и  обсуждают   |
|Выполняется структура Think Write Round Robin        |свои ответы в команде.    |
|Обратите внимание на экран. Номера вопросов          |                          |
|соответствуют номерам столов.                        |1. Данные - это           |
|Слайд 2.                                             |фиксированные сведения о  |
|Повторение:                                          |событиях и явлениях,      |
|Посмотрите на экран, и попробуйте ответить на        |которые хранятся на       |
|вопросы: Чем отличаются понятия «информация» и       |определенных носителях, а |
|«данные»?                                            |информация появляется в   |
|Что такое информационный процесс? Приведите примеры. |результате обработки      |
|В каких областях жизни человека преобладают          |данных при решении        |
|информационные процессы?                             |конкретных задач.         |
|Время 3 мин. Теперь записываем в тетрадях обсуждаем  |2. Это процесс сбора      |
|начиная с участника №1.                              |(приема), обработки       |
|Теперь, отвечаем на поставленные вопросы. Выслушаем  |(преобразования), передачи|
|участников под  № 2.                                 |(обмена) и хранения       |
|Сегодня мы с вами познакомимся,  что же такое        |информации.               |
|информационные системы (ИС)  и какие они бывают.     |3.  Он хранит информацию -|
|Может кто-нибудь из вас знает, что же такое ИС?      |либо в собственной памяти,|
|Можете ли вы привести пример информационных систем?  |либо на внешних носителях.|
|                                                     |Он обменивается           |
|                                                     |информацией               |
|                                                     |непосредственно,          |
|Выполняется структура Zoom In                        |или с помощью тех или иных|
|Видео Электронные системы:                           |технических средств.      |
|Изменилось ли ваше мнение после просмотра видео?     |Ученики записывают свои   |
|Запишите, что нового вы узнали.                      |мысли и примеры на листках|
|                                                     |Просмотр видеоролика.     |
|                                                     |Ученики записывают на     |
|                                                     |листках                   |
|III этап. Изучение нового материала.                 |                          |
|Слайд 3.                                             |Система - любой объект,   |
|Вспомним? Что называется системой?                   |который рассматривается и |
|Нередко мы употребляем понятия «простой объект»,     |как единое целое, и как   |
|«сложный объект». А размышляли ли вы о том, в чем    |совокупность объектов,    |
|разница между простым и сложным? На первый взгляд,   |объединенных для          |
|возникает такой очевидный ответ: сложный объект      |достижения определенного  |
|состоит из множества простых. И чем больше в нем     |результата                |
|таких «деталей», тем предмет сложнее. Например:      |                          |
|колесо, руль и другие детали велосипеда - простые    |                          |
|объекты, а сам велосипед, собранный из этих деталей, |                          |
|сложное устройство.                                  | Велосипед — это система. |
|Как по-другому назвать этот сложный объект?          |Его назначение — быть     |
|Попробуйте сами дать определение системы.            |транспортным средством для|
|Слайд 4.                                             |человека.                 |
|Информационная система – это взаимосвязанная         |                          |
|совокупность средств, методов и персонала,           |                          |
|используемых для хранения, обработки и выдачи        |                          |
|информации в интересах достижения поставленной цели. |                          |
|Система — это сложный объект, состоящий из           |                          |
|взаимосвязанных частей (элементов) и существующий как|                          |
|единое целое. Всякая система имеет определенное      |Подсистемой.              |
|назначение (функцию, цель).                          |                          |
|А другие части велосипеда чем являются?              |                          |
|Подсистема – система, входящая в состав какой либо   |                          |
|другой, более крупной системы.                       |                          |
|Но только ли в количестве деталей заключается        |                          |
|различие между простым и сложным?                    |                          |
|Рассмотрим кучу кирпичей и дом, построенный из этих  |                          |
|кирпичей. Как бы много ни было кирпичей в куче, ее   |                          |
|нельзя назвать системой, потому что в ней нет        |                          |
|единства, нет целесообразности. А жилой дом имеет    |                          |
|вполне конкретное назначение — в нем можно жить. В   |                          |
|кладке дома кирпичи определенным образом             |                          |
|взаимосвязаны, в соответствии с конструкцией.        |                          |
|Конечно, в конструкции дома кроме кирпичей имеется   |                          |
|много других деталей (доски, балки, окна и пр.), все |                          |
|они нужным образом соединены и образуют единое целое |                          |
|— дом.                                               |                          |
|Какие свойства вы можете выделить системы?           |Целесообразность,         |
|Первое главное свойство системы — целесообразность.  |целостность,              |
|Это назначение системы, главная функция, которую она |структурированность.      |
|выполняет.                                           |                          |
|Второе главное свойство системы — целостность.       |                          |
|Нарушение элементного состава или структуры ведет к  |                          |
|частичной или полной утрате целесообразности системы.|                          |
|Всякая система определяется не только составом своих |                          |
|частей, но также порядком и способом объединения этих|                          |
|частей в единое целое. Все части (элементы) системы  |                          |
|находятся в определенных отношениях или связях друг с|                          |
|другом. Здесь мы выходим на следующее важнейшее      |                          |
|понятие — понятие структуры.                         |                          |
|Структура — это порядок связей между элементами      |                          |
|системы.                                             |                          |
|Из тех же самых кирпичей и других деталей кроме      |                          |
|жилого дома можно построить гараж, забор, башню. Все |                          |
|эти сооружения строятся из одних и тех же элементов, |                          |
|но имеют разную конструкцию. Можно сказать, что они  |                          |
|различаются структурой. И от структуры зависят       |                          |
|свойства и назначение системы.                       |                          |
|Например, с зависимостью свойств различных систем от |                          |
|их структуры вам приходилось и еще предстоит         |                          |
|встретиться в разных школьных дисциплинах. Например, |                          |
|известно, что графит и алмаз состоят из молекул      |                          |
|одного и того же химического вещества — углерода. Но |                          |
|в алмазе молекулы углерода образуют кристаллическую  |                          |
|структуру, а у графита структура совсем другая —     |                          |
|слоистая. В результате алмаз — самое твердое в       |                          |
|природе вещество, а графит мягкий, из него делают    |                          |
|грифели для карандашей.                              |                          |
|Необходимо понимать разницу между компьютерами и     |                          |
|информационными системами. Компьютеры, оснащенные    |                          |
|специализированными программными средствами, являются|                          |
|технической базой и инструментом для информационных  |                          |
|систем. Информационная система немыслима без         |                          |
|персонала, взаимодействующего с компьютерами и       |                          |
|телекоммуникациями.                                  |                          |
|В связи с этим дадим более ясное определение ИС:     |                          |
|Информационная система (ИС) — это система,           |                          |
|построенная на базе компьютерной техники,            |                          |
|предназначенная для хранения, поиска, обработки и    |                          |
|передачи информации, имеющая определённую            |                          |
|практическую сферу применения.                       |                          |
|Классификация ИС                                     |                          |
|Слайд 5.                                             |                          |
|По техническим средствам                             |                          |
|Один компьютер        Локальная сеть      Глобальная |                          |
|сеть                                                 |                          |
|1. Самой простой  и очевидной классификацией         |                          |
|является классификация по областям применения. В этой|                          |
|связи можно говорить об информационных системах в    |                          |
|экономике (АСЭ – автоматизированные системы в        |                          |
|экономике), в образовании (АСО), в научных           |                          |
|исследованиях (АСНИ) и т.д.                          |                          |
|Слайд 6.                                             |                          |
|2. Еще одним классификационным признаком может       |                          |
|выступать характер информации, которой оперирует ИС. |                          |
|С этой точки зрения все информационные системы       |                          |
|принято делить на фактографические и документальные. |                          |
|Под фактографическим типом данных принято понимать   |                          |
|данные представляющие собой  описание некоторых      |                          |
|фактов предметной области.                           |                          |
|Например, фактом являются данные на конкретного      |                          |
|человека (ФИО, адрес, паспортные данные и т.п.),     |                          |
|книгу (автор, название, год издания и т.п.), машину  |                          |
|(марка, год выпуска, производитель и т.п.) и т.д.    |                          |
|Другими словами, факт в информационной системе       |                          |
|предстает в виде набора некоторых свойств            |                          |
|(атрибутов), количественное значение которых, как    |                          |
|правило, выражается простым типом данных. Характерным|                          |
|представителем фактографических информационных систем|                          |
|является широко известная в бухгалтерских кругах «1С |                          |
|бухгалтерия».                                        |                          |
|Типичным примером документальных информационных      |                          |
|систем являются справочные юридические системы типа  |                          |
|Гарант, Консультант+ и т.п. Поисковые Интернет       |                          |
|системы также являются представителями документальных|                          |
|систем. Реальные информационные системы часто        |                          |
|оперируют некоторой смесью фактографической и        |                          |
|документальной информации, тем более что современные |                          |
|СУБД, на основе которых, как правило, и строятся     |                          |
|современные ИС,  предоставляют мощные                |                          |
|инструментальные средства для манипулирования        |                          |
|информацией того и другого типа.                     |                          |
|Слайд 7.                                             |                          |
|3.Наконец, информационные системы можно              |                          |
|классифицировать  и по той роли, которую они играют в|                          |
|профессиональной деятельности. Таким образом,  можно |                          |
|выделить следующие ИС:                               |                          |
|Системы автоматизированного управления. ИС данного   |                          |
|типа предназначены для решения задач автоматизации   |                          |
|процессов управления. Выделяют также классы систем   |                          |
|управления персоналом и систем управления            |                          |
|технологическими процессами. АСУ (автоматизированная |                          |
|система управления), САУ(система автоматического     |                          |
|управления - без участия человека).                  |                          |
|Слайд 8.                                             |                          |
|Вычислительные информационные системы.  Данные       |                          |
|системы предназначены для проведения оперативных     |                          |
|расчетов и обмена информацией между рабочими местами |                          |
|в рамках одной организации. В данном классе          |                          |
|выделяются также системы автоматического             |Ученики под музыку        |
|проектирования (САПР).                               |смешиваются, делятся своим|
|Поисково-справочные информационные системы. Данные   |мнением:  Освобождение    |
|системы предназначены для сбора, хранения и поиска   |работников от рутинной    |
|информации справочного характера. Такие системы не   |работы за счет её         |
|заменимы в конкретных областях знаний: медицине,     |автоматизации Обеспечение |
|юриспруденции, программированию и др.                |достоверности информации  |
|Системы принятия решения.  Системы этого класса      |Обеспечение более         |
|предназначены для автоматизации поиска решения       |рациональной организации  |
|руководящего состава. Особенностью задач принятия    |переработки информации на |
|решений являются: недостаточность имеющейся          |компьютере.               |
|информации, ее противоречивость и не четкость, слабая|                          |
|формализация и наличие качественных оценок. В        |                          |
|качестве ИС для принятия решений используются        |                          |
|системы, построенные на основе алгоритмов            |                          |
|искусственного интеллекта и баз знаний. Часто такие  |                          |
|системы поддерживают естественно-языковой интерфейс. |                          |
|Информационные обучающие системы. К информационным   |                          |
|обучающим системам относят: системы программного     |                          |
|обучения, системы для деловых игр и тренажерные      |                          |
|комплексы.                                           |                          |
|IV этап. Закрепление новой темы.                     |                          |
|Выполняется структура Mix Pair Sharе                 |                          |
|Запишите на листочках, для чего человеку нужны       |                          |
|информационные системы?                              |                          |
|Значение информационной системы.                     |                          |
|Слайд 9.                                             |                          |
|IV этап. Итог урока.                                 |                          |
|Подведение итогов урока, выставление оценок.         |                          |
|V этап. Домашнее задание.                            |                          |
|Слайд 10.                                            |                          |
|§24, стр. 137                                        |                          |
|Выучить основные понятия по теме, ответить на        |                          |
|вопросы.                                             |                          |


title: Конспект урока "Овощи, фрукты. Здоровье" 3 класс

extracted_text:
        Конспект урока в 3-м классе по теме «Овощи, фрукты. Здоровье»

Цели урока: 1.  Закрепление  в  речи  учащихся  лексики  по  теме  «Овощи  и
фрукты».
                       2. Ознакомление учащихся со структурой «If  you  want
to be healthy».
                       3. Тренировка навыков диалогической и  монологической
речи.
                       4. Совершенствование навыков орфографии.

Оборудование: магнитофон, мяч, фрукты, овощи, разноцветный цветок,  карточки
с транскрипционными знаками.

      Ход урока.

1. Организационный момент.
  - Good morning, children!
  - Good morning! Good morning!
  - Good morning to you!
  - Good morning! Good morning!
  - We are glad to see you!
    Let’s start our lesson.

2. Фонетическая зарядка.
    At the beginning of our lesson let’s remember our sounds.
 - Look at these cards and repeat after me: [f], [t], [n], [z], [w]
 - Can you name the words with these sounds? Let`s play «Sounds».
       [f] - five, four, forest.
       [t] - toy, tiger…
       [n] - no, run…
       [z] - zoo…
       [w] - where, what…
 - Very good!

3. Речевая разминка.
  - It`s time to play with our ball.  You  must  translate  the  words  into
Russian or into English.
(Учитель бросает мяч  ученикам  по  очереди  и  называет  слова  -  названия
продуктов, фруктов и овощей. Задание для ученика: поймать  мяч  и  перевести
слово).
- bread, butter, milk, sugar, honey, meat, fish, porridge, sweets,  cabbage,
carrot, cheese, tea, coffee, soup, sausage, sandwich, banana, lemon,  juice,
hungry.

4. Закрепление лексики по теме «Овощи, фрукты».
- I have a good idea for you. We all like fruit and vegetables.  Let’s  grow
fruit and vegetables in our vegetable garden.
 (Дети кладут овощи и фрукты в две корзины: в одну овощи, в  другую  фрукты,
и называют их).

5. Совершенствование навыков орфографии.
- I have 2 cards for you with the words. You can see some words there.  Look
at them. You see it is very  difficult  to  read  them.  You  must  put  the
letters in the correct order.
 Let’s divide into two groups and work in groups.
      Batret
      Eatm
      Cabebag
      Kilm
      FFeeco
      Braed
      Rotscar

6. Тренировка навыков диалогической речи.
- It’s time to play the game «A doctor». Who wants  to  be  a  doctor  or  a
patient [pei∫ent]?

      - A Patient:   Doctor I am not healthy.
      - A Doctor:   Do you run in the park?
      - A Patient:   Yes, I do.
      - A Doctor:   You are right, OK.
                                  Do you like fruit and vegetables?
            - A Patient:   No, I don’t.
      - A Doctor:   Very bad! If you want to be healthy you must  eat  fruit
and vegetables.
      - A Patient:   Thank you, doctor.
      - A Doctor:   Be healthy. Good buy.

7. Тренировка навыков аудирования.
  - Now, listen to the Hobbits story and guess: who is his pet?

           - Hobbit: My pet lives in the forest.
      It is nice and kind. It is not very big or not very small.
      It has long ears and a short tail. It can run, jump,  walk.  It  jumps
well.
      Its coat is white in winter and grey in spring. Who is my pet?

          - Children:  It is a rabbit (кролик поет песню «Every time…»).
          - Teacher:  Children! Our rabbit is  not  healthy.  What  can  you
advice him to be strong and healthy? (Дети советуют)

      -  Сhildren:  If you want to be healthy you must: eat…
      drink….
      play…

 8. Do you know Neznaika? He has some advices for us. Listen to his  advices
and say me do you agree or disagree with him:
      - You are not healthy, you must eat sweets.
      - You are not healthy, you must drink coffee.
      - You must not run and jump.
      - You must not swim and so on.

9. It’s time for our colour test.
(Учитель или ученик срывает лепестки разноцветного цветка и читает советы)

- Who like green?
- People who like green must eat cabbage ….and so on.

I0. Can you name the words connected with the word health?
[pic]

11. Подведение итогов урока и объявление оценок.

-----------------------

  Health


title: Тест по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Тест по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
(7 класс, литература)

  подготовила
Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Тест по литературе для 7 класса позволяет определить уровень знаний учащихся темы «Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Работа содержит вопросы по данной теме.
К каждому вопросу даётся три варианта ответа, один из которых правильный.
Представленный тест можно использовать на уроке литературы после изучения творчества Н.В. Гоголя.
Цель работы: методическая помощь при подготовке к урокам литературы в 7 классе.

Основные задачи:
диагностика знаний, полученных  при изучении темы «Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»;
владение литературоведческой терминологией;
знание текста повести;
выявление пробелов в знаниях и своевременная их коррекция.
Время тестирования: 25-30 минут
Условия проведения:
      При проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы:
      Тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции,  и составлено на основе «Примерной программы и рабочей программы к предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы»  - М.: Просвещение, 2016.
       Тест состоит из 18 вопросов, которые предусматривают выбор одного ответа из предложенных.
       Правильность выполнения каждого задания оценивается  1 тестовым баллом. Шкала перевода баллов за тест в отметку приведена в таблице:

1. К какому эпическому жанру принадлежит произведение Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»?
1) повесть
2) рассказ
3) роман

2. Где происходит действие в произведении?
1) в Польше
2) в России
3) на Украине

3. Тема повести
1) героическая борьба украинского народа с польской шляхтой
2) история семьи Тараса Бульбы
3) быт и нравы Запорожской Сечи

4. Как называется глава казацкого войска в Запорожской Сечи?
1) староста
2) кошевой
3) председатель

5. В каком городе учатся в Академии сыновья Тараса Бульбы?
1) Москва
2) Киев
3) Харьков

6. Кому принадлежат выражения: «Терпи казак, — атаманом будешь!», «Есть ещё порох в пороховницах!»?
1) Тарасу Бульбе
2) Остапу
3) куренному атаману

7. О ком идёт речь?

«...был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава».

1) о Тарасе Бульбе
2) о Кукубенко
3) об Остапе

8. О ком идёт речь?

«Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. Но, без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественного обещания продержать его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперёд, что он не увидит Запорожья вовеки, если не выучится в академии всем наукам».

1) об Остапе
2) о Бовдюге
3) об Андрие

9. «Выносил все терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему... кости...» — это
1) Тарас Бульба
2) Остап
3) атаман Кукубенко

10. Что не захотел оставить Тарас Бульба на земле вражеской и потому попал в плен?
1) саблю
2) медальон
3) курительную трубку

11. «Да разве найдутся такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу». Эти слова в повести сказаны в связи с гибелью:
1) Мосии Шило
2) Остапа
3) Тараса

12. Смысл жизни для старого Тараса состоит:
1) в воспитании достойных сыновей
2) в поддержании традиций Запорожской Сечи
3) в защите родной земли

13. Укажите причину предательства Андрия
1) нежелание воевать с поляками
2) ссора с отцом
3) любовь к красивой полячке

14. В ответ на предательство Андрия Тарас Бульба:
1) отпустил его
2) убил его
3) проклял его

15. Укажите правильное толкование слова «бурса» в предложении:

«Они тогда были, как все поступавшие в бурсу, дики, воспитаны на свободе, и там уже они обыкновенно несколько шлифовались и получали что-то общее, делавшее их похожими друг на друга».

1) университет
2) духовное училище
3) общежитие

16. Какой город казаки держат в осаде в повести "Тарас Бульба"?
1) Львов
2) Ровно
3) Дубно

17. Куда отправляется Тарас Бульба, чтобы найти своего сына Остапа?
1) в Варшаву
2) в Краков
3) во Львов

18. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?

«Степь чем далее, тем становилась прекраснее... Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки; жёлтый дров выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; занесённый бог знает откуда колос пшеницы наливался в гуще».

1) портрет
2) пейзаж
3) интерьер

Ответы

1. 1
2. 3
3. 1
4. 2
5. 2
6. 1
7. 1
8. 1
9. 2
10. 3
11. 2
12. 3
13. 3
14. 2
15. 2
16. 3
17. 1
18. 2

Список использованной литературы

1. Амбушева Т.М. Литература. 7 класс: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам), - Волгоград: Учитель, 2015
2. «Литература». 7 кл.: Учебник-хрестоматия для  общеобразовательных учреждений. В двух частях под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы - М.: Просвещение, 2016


title: Презентация "Координаты точек" 6 класс

extracted_text:
 Координаты точек

      Учитель математики
 Точилина Полина Владимировна
      Мбоу жирновская сош
Вопросы для повторения
Укажите все двухзначные  числа кратные 19
A)19,38,57,48,39
B)57,38,76,95,99
C)19,57,76,38,95
Ответ:C
Координатная плоскость
Чтобы обозначить числами точное положение точки на плоскости,
проводят две перпендикулярные координатные прямые   —   x   и   y ,
которые пересекаются в начале отсчета   —   точке   О   (смотри рисунок).
Эти прямые называют системой координат на плоскости, а точку   О   —
началом координат.   Плоскость, на которой выбрана система координат,
называют координатной плоскостью.
 --------------------------------------------------------------------------------
Каждой точке на координатной плоскости соответствует пара чисел: ее абсцисса и ордината, и наоборот, каждой паре чисел соответствует одна точка плоскости, для которой эти числа являются координатами.

Задание на повторениеназовите координаты точек ABCM
координаты точек A(2;1)B(-2;2)C(-3;1)M(5;3)
Постройте фигуру
1 вариант: (-1; 11), (-3; 12), (-2; 14), (-3; 15), (-1; 14).

2 вариант:  (0; 11), (1; 13), (-1; 15), (2; 13), (2; 12).
Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать
Выше ноги! Стой, раз, два! Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. От души мы потянулись,
И на место вновь вернулись.
Вопросы на повторение
Как называется горизонтальная прямая?
Аппликата
Ордината
Абсцисса
Биссектриса

Как называется вертикальная прямая?
Ордината
Абсцисса
Аппликата
Биссектриса

Что показывают стрелки на координатных прямых?

Что прямые можно продолжить
Положительное направление
Отрицательное направление

Как правильно записываются координаты?
(х;у)
(у;х)
х, у
В любом порядке

Признаки делимОсти на 2, 5,10
 Натуральное число делится на 10 без остатка только в том случае,
если оно оканчивается на нуль. Если последняя цифра натурального числа
не 0, то число на 10 без остатка не делится.

 Натуральное число делится на 5 без остатка в том случае,
если оно оканчивается на 0 или на 5. Если последняя цифра натурального числа не 0 и не 5,
то число на 5 без остатка не делится.

 Если последняя цифра в записи натурального числа четная
(2, 4, 6, 8) или 0 , то это число делится на 2 без остатка. Если последняя цифра натурального числа нечетная
(1, 3, 5, 7, 9), то число на 2 без остатка не делится.

Вопросы по теме признаки делимОсти на 2, 5, 10
1.Число 1539678 делится на 10?

  Да
 Нет

2.Какие числа из перечисленных делятся на 2
  93
 141
 72
 9663
 243916
 8604
 7432
Ответ нет
ответ 72 , 243916,  8604, 7432
3.Какие числа из перечисленных делятся на 5  384 5607 685 93984                      30940 67325 3838404.Какие числа из перчеисленных делятся на 10 3490 3525 980 46732 6950
ответ 685  30940 67325  383840
ответ 3490 980 6950


title: Конспект урока по информатике "Скорость передачи в сети Интернет" 8 класс

extracted_text:
ГБОУ «Шебекинская гимназия-интернат»

Конспект урока по информатике в 8 классе

«Скорость передачи в сети Интернет»

подготовила
учитель информатики
Шевченко Ольга Владимировна

г. Шебекино
 2018

Тема: Передача информации в компьютерных сетях
8 класс
Тема урока: Скорость передачи в сети Интернет
Цели урока:
предметные — формирование  основных представлений об организации и функционировании компьютерных сетей;
метапредметные — приобретение представлений о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об измерении скорости передачи информации, об единицах измерения информации и их производных.
личностные — развитие понимания роли информационных процессов в современном мире; представление о сферах применения компьютерных сетей в различных сферах деятельности человека.
Решаемые учебные задачи:
1) актуализация знаний о процессе передачи информации с точки зрения возможностей компьютерных сетей;
2) рассмотрение понятия скорость передачи информации;
3) воспитание информационной культуры.
Средства проведения урока:  проектор, компьютер, презентация, учебник, рабочая тетрадь, карточки.
Презентация «Скорость передачи информации»

Список использованной литературы
Информатика [Текст]: учебник для 8 класса /И.Г.Семакин [и др.]; отв.редактор О.А.Полежаева.-2-е изд., испр. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 200 с.:ил.;  - 30000 экз.– ISBN 978-5-9963-1692-2