title: Сценарий "Отрезок. Длина отрезка. Треугольник" 5 класс

extracted_text:
                       СЦЕНАРИЙ  ДИСТАНЦИОННОГО  УРОКА
               по теме: «Отрезок. Длина отрезка. Треугольник»

 Учитель математики - Ветохина Антонина Сергеевна
Место  работы:    ОГКОУ  «Школа-интернат  №  88  «Улыбка»   г.   Ульяновска,
Ульяновская
                              область
Предмет: математика
Класс: 5

Базовый учебник:  «Математика», 5 класс»,  Н.Я. Виленкин, В.И.  Жохов,  А.С.
Чесноков,
                                   С.И. Шварцбурд;  Издательство  Мнемозина;
 Москва 2009 год.

 ТДЦ:
 Обучающая:
-   закрепить  представление  о  понятиях:    «отрезок»,  «длина   отрезка»,
«треугольник»;
-   чертить  отрезки  заданной  длины,  измерять  отрезки,  распознавать  на
чертежах элементы треугольника;
-  выработать самостоятельное мышление по применению знаний на практике.
Развивающая:  продолжить развитие:
-  практических умений и навыков;
-  познавательной деятельности учащегося;
-  графических навыков и речи.
Воспитывающая: продолжить формирование:
-  культуры общения и культуры ответа на вопросы;
-  культуры умственного труда.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:   наглядно-словесный, репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности  на уроке:  самостоятельная  и
индивидуальная работа.
Оборудование, оформление и техническое оснащение урока:
-  материалы i-школы  «Арифметика и  алгебра – I (5 класс)»  (тема  4,  урок
№ 2);
-  материалы ЦОР;
-  интерактивный учебник. «Математика 5 класс »;
-  компьютер, видеокамера и наушники.

                          СТРУКТУРА  И  ХОД  УРОКА
До начала урока, учащийся должен открыть сайт и произвести «Вход» в  i-школу
под своим логином. Перейти  в   курс Арифметика и  алгебра – I (5 класс)   и
выйти в  программу Skype для участия в уроке.

|Этап учебного     |Задачи этапа       |Деятельность учителя                    |Деятельность учащегося|Ожидаемый       |
|занятия           |                   |                                        |                      |результат       |
|1.                |Организовать       |Приветствие учащегося, пожелание        |Эмоциональный настрой |Создание        |
|Организационный.  |внимание учащегося |совместной плодотворной работы.         |ученика  на урок.     |доброжелательной|
|                  |и  готовность к    |                                        |                      |атмосферы и     |
|                  |уроку.             |Соберёмся с силами.                     |Выполнение дыхательных|делового        |
|                  |Раскрыть общие цели|В четыре приёма глубоко вдохнём воздух  |упражнений            |настроя.        |
|                  |урока и плана его  |через нос и в пять приёмов с силой      |                      |                |
|                  |проведения         |выдохнем, задувая воображаемую свечку.  |                      |                |
|                  |                   |Повторим это 3 раза.                    |                      |                |
|                  |Провести релаксацию|                                        |                      |                |
|                  |и дыхательные      |                                        |                      |                |
|                  |упражнения.        |                                        |                      |                |
|2. Проверка знаний| Повторить запись  |Задаю задания: пересылаю ссылки заданий | Выполняет по порядку |Должен:         |
|учащихся.         |натуральных чисел. |в диалоговое окно  Skype.   Прослеживаю |предложенные задания, |-знать:  запись |
|                  |                   |выполнение заданий учеником:            |предоставив общий     |натуральных     |
|                  |                   |1. Правильная запись числа              |доступ экрана учителю |чисел,          |
|                  |                   |2. Выбери последующее число             |                      |- уметь:        |
|                  |                   |3. Выбери предыдущее число              |                      |записывать числа|
|                  |                   |4. Продолжи  запись                     |                      |по разрядам.    |
|3.   Новый        |Организовать       |   Прошу ученика открыть    в   курсе   | Открывает в курсе,   |  Ученик готов к|
|материал «Отрезок.|деятельность       |Арифметика и  алгебра – I (5 класс)     |указанную лекцию.     |получению новых |
|Измерение отрезка.|учащегося для      |тему 4, лекцию № 2:                     |                      |знаний          |
|Треугольник» и    |получения знаний.  |[pic] Отрезок,  длина отрезка,          |                      |                |
|подготовка к      |                   |треугольник                             |                      |                |
|объяснению.       |                   |                                        |                      |                |
|(три части лекции)|                   |                                        |                      |                |
|3.1. Объяснение   | Формирование      |Прошу  внимательно прочитать первую     | Читает первую часть  |Ученик должен   |
|(первая часть     |умения обозначать  |часть лекции:                           |лекции и отвечает на  |знать, что      |
|лекции):          |отрезки            |[pic] Отрезок,  длина отрезка,          |вопросы.              |Любые две точки |
|-понятие отрезка  |                   |треугольник                             |                      |можно соединить |
|                  |                   |и ответить на вопросы:                  |                      |только одним    |
|                  |                   |1) сколько отрезков можно провести через|                      |отрезком.       |
|                  |                   |2 точки?                                |                      |                |
|                  |                   |2) есть ли начало у отрезка?            |                      |                |
|                  |                   |                                        |Далее переходит по    |                |
|                  |                   |Далее прошу перейти ученика по ссылке   |указанной ссылке и    |                |
|                  |                   |«Точка. Отрезок.» (пересылаю ссылку в   |нажимает цифры.       |                |
|                  |                   |диалоговое окно  Skype) и прошу  его    |                      |                |
|                  |                   |нажимать цифры по порядку.              |                      |                |
|3.2.  Объяснение  |Формировать умение |Прошу  внимательно прочитать вторую     |Читает   вторую часть |Знать, что      |
|(вторая часть     |измерять отрезки   |часть лекции:                           |лекции.               |                |
|лекции):          |                   |[pic] Отрезок,  длина отрезка,          |                      |Длина           |
|-понятие длины    |                   |треугольник     и выполнить   сравнение |                      |отрезка это     |
|отрезка;          |                   |отрезков в Чертёж в окошке «живой»      |                      |расстояние между|
|- единицы         |                   |и ответить на вопросы:                  |                      |его концами.    |
|измерения         |                   |1) как найти длину отрезка?             |                      |                |
|                  |                   |2) как проверить равенство отрезков?    |                      |                |
|                  |                   |                                        |                      |                |
|                  |                   |Далее перейти по ссылке (пересылаю      |Далее переходит по    |                |
|                  |                   |ссылку в диалоговое окно  Skype):       |указанной ссылке и    |Уметь находить  |
|                  |                   |«Измерение отрезка с помощью линейки»   |выполняет задание.    |длину отрезка.  |
|                  |                   |                                        |                      |                |
|Физкультминутка   | Профилактики      |Предлагаю ученику комплекс упражнений   |Выполняет             |Снятие          |
|для глаз          |утомления глаз.    |для профилактики утомления глаз.        |предложенные          |напряжения глаз.|
|                  |                   |                                        |упражнения под        |                |
|                  |                   |                                        |руководством учителя. |                |
|3.3. Объяснение   |Формировать умение |Прошу  внимательно прочитать  третью    |Читает   третью  часть|Уметь вычислять |
|(третья часть     |чертить треугольник|часть лекции:                           |лекции, чертит        |периметр        |
|лекции):          |и находить его     |[pic] Отрезок,  длина отрезка,          |треугольник и отвечает|треугольника.   |
|-понятие          |периметр.          |треугольник                             |на вопросы.           |                |
|треугольника и    |                   |и ответить на вопросы:                  |                      |                |
|вычисление его    |                   |1) Начерти произвольный треугольник и   |                      |                |
|периметра.        |                   |назови его вершины и стороны;           |                      |                |
|                  |                   |2) являются ли стороны треугольника     |                      |                |
|                  |                   |отрезками?                              |                      |                |
|                  |                   |                                        |Далее переходит по    |                |
|                  |                   |Далее перейти по ссылке (пересылаю      |указанной ссылке и    |                |
|                  |                   |ссылку в диалоговое окно  Skype):       |выполняет задание.    |                |
|                  |                   |«Выбор фигуры, подходящей под формулы   |                      |                |
|                  |                   |периметра. Задание 4»                   |                      |                |
|4. Закрепление    |Обеспечить         | Прошу перейти по ссылке (пересылаю     |Пройдя по ссылке,     |Уметь применять |
|полученных знаний.|понимание учащегося|ссылку в диалоговое окно  Skype):       |выполняет задание.    |знания на       |
|                  |цели, содержания и |«Отрезок. Длина отрезка. Треугольник»   |                      |практике.       |
|                  |способов выполнения|в задание 4 и найти длину отрезка.      |                      |                |
|                  |практических задач.|                                        |                      |                |
|                  |                   |                                        |                      |                |
|                  |                   |Прошу выполнить практическое задание:   |Выполняет практическое|                |
|                  |                   |«Начертить произвольный треугольник.    |задание: чертит       |                |
|                  |                   |Измерить его стороны и найти периметр». |треугольник и находит |                |
|                  |                   |                                        |его периметр. Сообщает|                |
|                  |                   |                                        |учителю длину сторон и|                |
|                  |                   |                                        |полученный результат. |                |
|5. Информация о   |Обеспечить         | Объяснение  ученику, как выполнять ДЗ: |Задаёт вопросы по     |Мотивация на    |
|домашнем задании. |понимание учащегося|1)  [pic] № 4-4. Практическая работа по |выполнению ДЗ, если   |выполнение ДЗ.  |
|                  |цели, содержания и |теме "Отрезок, длина отрезка,           |что  не понятно.      |                |
|                  |способов выполнения|треугольник"                            |[pic]                 |                |
|                  |ДЗ.                |                                        |                      |                |
|                  |                   |2)  [pic] Проверь себя по теме "Отрезок,|                      |                |
|                  |                   |длина отрезка, треугольник"             |                      |                |
|6. Подведение     |Выявить уровень    |Оценка активной работы ученика на уроке |Самооценка            |Объективность   |
|итогов. Рефлексия.|достижения цели    |по выполненным заданиям.                |деятельности, оценка  |качественной    |
|                  |урока.             |                                        |учителя.              |оценки.         |
|  Физкультминутка | Снять утомление с |Предлагаю ученику комплекс физических   |Выполняет             |Снятие утомления|
|двигательная      |туловища.          |упражнений для  снятия утомления с      |предложенные          |с туловища.     |
|                  |                   |туловища.                               |упражнения под        |                |
|                  |                   |                                        |руководством учителя  |                |
|                  |                   |                                        |Учащийся отправляет в |                |
|Окончание урока   |                   |Какое у тебя сейчас настроение? Покажи  |скайпе смайлик.       |                |
|.                 |                   |мне.                                    |                      |                |
|                  |                   |                                        |[pic]                 |                |

                        Приложение к сценарию урока:
                Перечень используемых материалов в ходе урока

|Этап    |                                                                        |                               |
|учебного|Используемый материал                                                   |Фрагмент                       |
|занятия |                                                                        |                               |
|1.      |                                                                        |                               |
|        |Материал из ЦОР                                                         | [pic]                         |
|        |                                                                        |                               |
|        |1. Правильная запись числа                                              |                               |
|2.      |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/403a9b4c-2895-11dc-8314-0|                               |
|        |800200c9a66/iz2.swf                                                     |                               |
|        |Материал из ЦОР                                                         |[pic]                          |
|        |                                                                        |                               |
|        |2. Выбери последующее число                                             |                               |
|        |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/403a9b4f-2895-11dc-8314-0|                               |
|        |800200c9a66/iz2.swf                                                     |                               |
|        |Материал из ЦОР                                                         |[pic]                          |
|        |                                                                        |                               |
|        |3. Выбери предыдущее число                                              |                               |
|        |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/403a9b4e-2895-11dc-8314-0|                               |
|        |800200c9a66/iz2.swf                                                     |                               |
|        |Материал из ЦОР                                                         |[pic]                          |
|        |                                                                        |                               |
|        |4. Продолжи  запись                                                     |                               |
|        |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/403a9abb-2895-11dc-8314-0|                               |
|        |800200c9a66/iz2.swf                                                     |                               |
|3.      |Материал из i-школы                                                     |                               |
|        |                                                                        |[pic]                          |
|        |Арифметика и алгебра – I (5 класс)                                      |                               |
|        |http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=195                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |[pic] Отрезок, длина отрезка, треугольник                               |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|3.1.    |Материал из i-школы                                                     |[pic]                          |
|        |                                                                        |                               |
|        |Арифметика и алгебра – I (5 класс)                                      |                               |
|        |http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=195                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |[pic] Отрезок, длина отрезка, треугольник                               |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |Материал из ЦОР                                                         |[pic]                          |
|        |                                                                        |                               |
|        |Точка. Отрезок.                                                         |                               |
|        |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5ce5af60-2e38-45da-8620-b|                               |
|        |f816caf5fc2/%5BM56_5-01%5D_%5BMP%2BMA_03-01%5D.swf                      |                               |
|3.2.    | Материал из i-школы                                                    |[pic]                          |
|        |                                                                        |                               |
|        |Арифметика и алгебра – I (5 класс)                                      |                               |
|        |http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=195                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |[pic] Отрезок, длина отрезка, треугольник                               |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |Материал из ЦОР                                                         |[pic]                          |
|        |                                                                        |                               |
|        |Измерение отрезка с помощью линейки                                     |                               |
|        |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/403a9ac4-2895-11dc-8314-0|                               |
|        |800200c9a66/iz2.swf                                                     |                               |
|        |                                                                        |                               |
|3.3.    | Материал из i-школы                                                    |                               |
|        |                                                                        |[pic]                          |
|        |Арифметика и алгебра – I (5 класс)                                      |                               |
|        |http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=195                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |[pic] Отрезок, длина отрезка, треугольник                               |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |Материал из ЦОР                                                         |[pic]                          |
|        |                                                                        |                               |
|        |Выбор фигуры, подходящей под формулы периметра. Задание 4               |                               |
|        |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4996b6b5-9e71-11dc-8314-0|                               |
|        |800200c9a66/iz2.swf                                                     |                               |
|4.      |Материал из                                                             |                               |
|        |Интерактивного учебника. «Математика 5 класс »                          |[pic]                          |
|        |http://www.matematika-na.ru/5class/index.php                            |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.   Задание 4                        |                               |
|        |http://www.matematika-na.ru/5class/mat_5_2.php                          |                               |
|5.      |Материал из i-школы                                                     |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |Арифметика и алгебра – I (5 класс)                                      |[pic]                          |
|        |http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=195                        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |[pic] № 4-4. Практическая работа по теме "Отрезок, длина отрезка,       |                               |
|        |треугольник"                                                            |                               |
|        |                                                                        |                               |
|        |[pic] Проверь себя по теме "Отрезок, длина отрезка, треугольник"        |                               |
|        |                                                                        |                               |
|6.      |                                                                        |[pic]                          |
|        |Пожелание, смайлик в  Skype                                             |                               |


title: Технологическая карта урока "Природные явления.Настоящее совершенное время" 6 класс

extracted_text:
       Технологическая карта урока от 17.02.2016 учитель Быкова Ольга
                                Владимировна.
|Тема урока       |Природные явления.Настоящее совершенное время                                                         |
|Предмет          |Английский язык                                                                                |
|Класс            |6                                                                                |
|Тип урока        |Урок-открытие новых знаний                                                                            |
|Цель урока       |Формирование и активизация грамматических навыков говорения                                           |
|Задачи урока     |                                                                                |
|                 |Формировать умение употреблять грамматические структуры в речи учащихся;                              |
|                 |Формировать умение работы в парах, группе;                                                            |
|                 |Формировать умение оценить собственную деятельность на уроке.                                         |
|Планируемые результаты:                                                                                |
|Предметные       |Выполнять задания по усвоенному образцу, используя грамматические структуры, включая составление      |
|                 |собственных  высказываний ;                                                                           |
|                 |Употреблять в устной  речи лексические единицы и грамматические структуры по теме урока;              |
|                 |Проводить опрос, составлять таблицу и высказываться, используя данные в таблице.                      |
|Личностные       |Проявлять интерес к изучению иностранного языка;                                                      |
|                 |Проявлять уважительное отношение к иному мнению;                                                      |
|                 |Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;                                |
|                 |Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.            |

|Метапредметные:                                                                                |
|Познавательные УУД                                                                                |
|Овладеть навыками построения грамматических структур;                                                                    |
|Строить речевые высказывания с опорой на схемы.                                                                          |
|Развитие способностей сравнивать,анализировать и систематизировать материал.                                             |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|Определять общую цель и пути ее достижения;                                                                              |
|Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;                                          |
|Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение          |
|окружающих;                                                                                |
|Освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии.                                                           |
|Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для            |
|самоконтроля.                                                                                |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|Умение вступать в диалог, адекватно используя речевые средства, интересоваться мнением собеседника                       |
|Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;                                  |
|Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать                                                           |
|Межпредметные связи: социология, психология, окружающий мир                                                              |
|Образовательная  |УМК «Звёздный английский 6» (Starlight6) Авторы: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.;          |
|среда урока      |Издательство «Просвещение» 2013 год                                                                    |
|                 |Презентация                                                                                |
|                 |Раздаточный материал.                                                                                |
|Формы работы     |Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах                                                   |
|Этапы работы     |Время       |Деятельность учителя                           |Деятельность учащихся                     |
|Организационный  |2 мин       | Приветствует учащихся ,задает вопросы по ранее|Готовятся к работе.                       |
|                 |            |изученной лексике с использованием устойчивых  |Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы.|
|                 |            |речевых клише.                                 |                                          |
|Мотивация к      |5 мин       |Контрастирование времен.Два предложения на     |Переводят.Делают предположения, отвечают  |
|деятельности.    |            |перевод. Прошедшее простое и Настоящее         |на вопросы. Пытаются сформулировать цель  |
|Вызов            |            |совершенное.                                   |урока. Слушают ответы своих               |
|                 |            |1.Я закончила свой проект вчера.               |одноклассников.                           |
|                 |            |2.Я закончила свой проект. Фронтальная работа. |                                          |
|Учебно-познавател|мин         |Включает видео .После просмотра учитель        |Учащиеся заполняют таблицу графическими   |
|ьная деятельность|            |предлагает заполнить таблицу и вывести         |значками .                                |
|                 |            |правило.Парная работа.                         |Affirmative    +                          |
|                 |            |Affirmative  +                                 |Have/has +V3                              |
|                 |            |..........+.V3.                                |                                          |
|                 |            |                                               |Interrogative  ?                          |
|                 |            |Interrogative  ?                               |Have/has         + V3?                    |
|                 |            |Have/has........+V3?                           |                                          |
|                 |            |                                               |Negative  -                               |
|                 |            |Negative  -                                    |have not/has not +V3                      |
|                 |            |have not/has not+.....                         |                                          |
|                 |            |                                               |Short answers                             |
|                 |            |Short answers                                  |Yes I,we,you,they have/he,she  has        |
|                 |            |Yes,.............have/........has              |No,I,we,you,they haven’t/he,she hasn’t    |
|                 |            |No,.........haven’t/...........hasn’t          |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |Учащиеся меняются карточками и прверяют   |
|                 |            |Учитель предлагает сделать взаимопроверку.     |друг у друга.                             |
|                 |            |Подходит к каждой паре и смотрит.              |                                          |
|                 |            |Учитель предлагает составить предложения по    |Учащиеся работают в группах и составляют  |
|                 |            |схемам которые составили учащиеся.Делит класс  |предложения.Выходят к доске и встают по   |
|                 |            |на группы.                                     |порядку каждый со своим словом.           |
|                 |            |Учитель раздает карточки со словами. Групповая |                                          |
|                 |            |работа.                                        |                                          |
|                 |            |Учитель записыват схему на доске и обращает    |                                          |
|                 |            |внимание на V3.Затем вспоминают что такое V1 и |1.Чертят таблицу в тетради и записывают   |
|                 |            |V2. Учитель предлагает открыть книгу и         |три формы глагола.                        |
|                 |            |поработать с таблицей неправильных глаголов.   |2.Находят правильные и не правильные      |
|                 |            |V1                                             |глаголы.                                  |
|                 |            |V2                                             |3.Повторяют за учителем слова.            |
|                 |            |V3                                             |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |Finish                                         |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |Eat                                            |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |Do                                             |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |Play                                           |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |Read                                           |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |Take                                           |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |Come                                           |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |                                               |                                          |
|                 |            |После того как учащиеся записали,учитель просит|                                          |
|                 |            |найти в таблице правильные и неправильные      |                                          |
|                 |            |глаголы. Индивидуальная работа.                |                                          |
|                 |            |Переключение на другой вид деятельности.       |Учащиеся отвечают на вопрос давая краткий |
|                 |            |Закрепление нового материала в игровой         |ответ. No,I have not....Yes,I have        |
|                 |            |форме.Учитель задает вопрос  «Who has taken my |                                          |
|                 |            |pen? Have you taken my pen? Has he taken my    |                                          |
|                 |            |pen?.Сначала ведущий-учитель,затем ученик.     |                                          |
|Интеллектуально-п|5  мин      |Учитель предлагает учащимся составить          |Учащиеся рассказывают друг друг что они   |
|реобразовательная|            |предложения в Настоящем совершенном времени    |сегодня сделали используя предложенные    |
|деятельность     |            |используя предложенные выражения ,схемы,таблицы|выражения ,таблицу глаголов и схему.      |
|                 |            |глаголов и обменяться информацией. Парная      |                                          |
|                 |            |работа.                                        |                                          |
|Рефлексия        |5 мин       |Учитель предлагает оценить свою работу на      |Анализируют деятельность на уроке.        |
|деятельности.    |            |уроке.(Поставьте звезду если...)               |Оценивают свою работу, делятся            |
|Контроль и оценка|            |We have done a good job today.                 |впечатлениями.                            |
|результатов.     |            |I know the meaning of Present Perfect Tense    |                                          |
|                 |            |I know how to form                             |                                          |
|                 |            |-affermative sentence                          |                                          |
|                 |            |-negative sentence                             |                                          |
|                 |            |-interrogative sentence.                       |                                          |
|                 |            |I know regular and irregular verbs             |                                          |
|                 |            |I need to learn three forms of the verbs.      |                                          |
|                 |            |I need to learn grammar rules.                 |                                          |
|Домашнее задание |2 мин       |Выучить три формы глагола из таблицы в тетради.|Записывают домашнее задание               |
|                 |            |Раб.тетрадь стр.                               |                                          |


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по органической химии (10 класс)
Вариант 1
А 1. Общая формула алкинов:    1) Сn H2n          2) CnH2n+2       3) CnH2n-2              4) CnH2n-6
А 2. Название вещества, формула которого   СН3 ─ СН2 ─ СН (СН3)─ С ≡ СН
        1) гексин -1         2) 3-метилгексин-1         3) 3-метилпентин-1                 4) 3-метилпентин-4
А 3. Вид гибридизации электронных орбиталей атома углерода, обозначенного звёздочкой в веществе, формула которого СН2═ С∗═ СН2
        1) sp3                        2) sp2                         3) sp                          4) не гибридизирован
А 4. В молекулах каких веществ отсутствуют π-связи?
        1) этина                   2) изобутана            3) этена                   4) циклопентана
А 5. Гомологами являются:   1) метанол и фенол                         3) глицерин и этиленгликоль
                                                   2) бутин-2 и бутен-2                       4) 2-метилпропан и 2-метилпентан
А 6. Изомерами являются: 1) бензол и толуол                             3) уксусная кислота и этилформиат
                                                2) этанол и диметиловый эфир      4) этанол и фенол
А 7. Окраска смеси глицерина с гидроксидом меди (ΙΙ):      1) голубая                        3) красная
                                                                                2) ярко синяя                   4) фиолетовая
А 8. Анилин из нитробензола  можно получить при помощи реакции:
         1) Вюрца                           2) Зинина                             3) Кучерова                        4) Лебедева
А 9. Какие вещества можно использовать для последовательного  осуществления следующих превращений          С2H5Cl → С2Н5ОН → С2Н5ОNa
         1) KOH, NaCl                                          3) KOH, Na
        2) HOH, NaOH                                         4) O2, Na
А 10. Объём углекислого газа, образовавшийся при горении 2 л бутана
          1) 2 л                              2) 8 л                           3) 5 л                             4) 4 л
В1. Установите соответствие между молекулярной формулой органического  вещества и классом, к которому оно относится                          А) С5Н10О5                                    1) алкины
                                                                   Б) С5Н8                                           2) арены
                                                                   В) С8Н10                                         3) углеводы
                                                                   Г) С4Н10О                                      4) простые эфиры
                                                                                5) многоатомные спирты
В2. Фенол реагирует с:                  1) кислородом                                      2) бензолом
                                                         3) гидроксидом натрия                       4) хлороводородом
                                                         5) натрием                                           6) оксидом кремния (ΙV)
В3. И для этилена, и для бензола характерны:
                                                      1) реакция гидрирования
                                                      2) наличие только π-связей в молекулах
                                                     3) sp2-гибридизация атомов С в молекулах
                                                     4) высокая растворимость в воде
                                                     5) горение на воздухе
                                                     6) взаимодействие с аммиачным раствором оксида серебра (Ι)
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения по схеме:
                                         СаС2 → С2Н2 → С6Н6  → С6Н5NO2 → С6Н5NН2
                                                       ↓
                                                     С2Н4 → С2Н5ОН
С2. Молекулярная формула углеводорода, массовая доля углерода в котором   83,3%, а относительная плотность паров по водороду 36 ________
С3. Рассчитайте массу сложного эфира, полученного при взаимодействии 46 г 50% раствора муравьиной кислоты и этилового спирта, если выход  продукта реакции составляет 80% от теоретически возможного.

Итоговая контрольная работа по органической химии (10 класс)
Вариант 2
А 1. Общая формула алкадиенов:        1) Сn H2n         2) CnH2n-2         3) CnH2n+2                     4) CnH2n-6
А 2. Название вещества, формула которого          СН3─СН(СН3)─СН═СН─СН3
        1) гексен-2                                               3) 4-мнтилпентен-2
        2) 2-метилпентен-3                                 4) 4-метилпентин-2
А 3. Вид гибридизации электронных орбиталей атомов углерода в молекуле бензола
        1) sp3                         2) sp                         3) sp2                           4) не гибридизирован
А 4. Только σ-связи присутствуют в молекуле
         1) метилбензола                                      3) 2-мтилбутена-2
         2) изобутана                                              4) ацетилена
А 5. Гомологами являются       1) этен и метан                                    3) циклобутан и бутан
                                                     2) пропан и бутан                                4) этин и этен
А 6. Изомерами являются     1) метилпропан и метилпропен            3) метан и этан
                                                    2) бутен-1 и пентен-1                           4) метилпропан и бутан
А 7. Окраска смеси альдегида с гидроксидом меди (ΙΙ) (при нагревании):
        1) голубая                       2) красная                        3) синяя                 4) фиолетовая
А 8. Уксусный альдегид из ацетилена можно получить при помощи реакции:
         1) Вюрца                       2) Кучерова                     3) Зинина                4) Лебедева
А 9. Какие вещества можно использовать для последовательного  осуществления следующих превращений                С2Н5ОН → С2Н5Сl → С4Н10
NaCl,  Na                   2) O2, Na                           3) HСl, Na                   4) HСl, NaОН
А 10. Объём кислорода, необходимый для сжигания 2 л метана
          1) 2л                            2) 10 л                              3) 4 л                           4) 6 л
В1. Установите соответствие между молекулярной формулой органического вещества и классом, к которому оно относится:                          А) С6Н6О                                       1) одноатомные спирты
                                                                     Б) С6Н12О6                                    2) многоатомные спирты
                                                                     В) С3Н8О                                       3) углеводы
                                                                     Г) С2Н6О2                                      4) фенолы
                                                                                5) карбоновые кислоты
В2. Метаналь может реагировать с
        1) азотом                                          2) аммиачным раствором оксида серебра (Ι)
        3) фенолом                                    4) толуолом
        5) натрием                                    6) водородом
В3. И для метана, и для пропена характерны
        1) реакции бромирования
        2)  sp-гибридизация атомов углерода в молекулах
        3) наличие π-связей в молекулах
        4) реакция гидрирования
        5) горение на воздухе
        6) малая растворимость в воде
С 1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить  превращения по схеме
                                 С2Н6 → С2Н5Сl → С2Н5ОН → СН3СОН → СН3СООН
                                                                 ↓
                                                              С2Н4 → С2Н5Вr
С2. Молекулярная формула органического вещества, с массовой долей  углерода 51,89%, водорода 9,73% и хлора 38,38%, относительная плотность его паров по воздуху 3, 19 ______
С3. Какая масса этилацетата образуется при взаимодействии 60 г 80% раствора  уксусной кислоты с этиловым спиртом, если доля выхода эфира составляет 90% ?

Итоговая контрольная работа по органической химии (10 класс)
Вариант 3
А 1. Общая формула алкенов:    1) Сn H2n                                      3) CnH2n-2
                                                          2) CnH2n+2                                                 4) CnH2n-6
А 2. Название вещества, формула которого          СН3─СН2─СН(СН3)─СН(СН3)─СОН
        1) 2,3-диметилбутаналь                           3) пентаналь
        2) 2,3-диметилпентаналь                         4) 3,4-диметилпентаналь
А 3. Вид гибридизации электронных орбиталей атома углерода, обозначенного звездочкой в веществе, формула которого СН3─С∗Н2ОН
        1) sp3                                                         3) sp
        2) sp2                                                         4) не гибридизирован
А 4. Число π-связей в молекуле пропина равно
        1) 1                                                             3) 3
        2) 2                                                             4) 4
А 5. Гомологом уксусной кислоты является кислота
       1) хлоруксусная                                           3) олеиновая
       2) муравьиная                                             4) бензойная
А 6. Изомерами являются:
        1) пентан и пентадиен                              3) этан и ацетилен
        2) уксусная кислота и метилформиат     4) этанол и этаналь
А 7. Окраска смеси глюкозы с гидроксидом меди (ΙΙ) (при нагревании):
        1) голубая                                                  3) красная
        2) синяя                                                      4) фиолетовая
А 8. Бутадиен-1,3 из этанола можно получить при помощи реакции
         1) Вюрца                                                 3) Кучерова
         2) Зинина                                                4) Лебедева
А 9. Какие вещества можно использовать для последовательного осуществления следующих превращений                   СН3СОН → СН3СООН → СН3СООК
         1) O2, К                                                   3) HСl, КОН
         2) Сu и t , КОН                                       4) HСl, КОН
А 10. Объём этана, необходимый для получения 4 л углекислого газа
          1) 2л                                    2) 10 л                               3) 4 л                                   4) 6 л
В1. Установите соответствие между молекулярной формулой органического вещества и классом, к которому оно относится
        А) С 12Н22О11                                            1) альдегиды
        Б) С3Н8О3                                                 2) карбоновые кислоты
        В) С4Н8О                                                  3) многоатомные спирты
        Г) С18Н36О2                                              4) углеводы
                                                                          5) одноатомные спирты
Б 2. С аминоуксусной кислотой может реагировать
        1) сульфат натрия                                2) хлороводород
        3) метан                                                4) этанол
        5) анилин                                             6) гидроксид калия
Б 3. И для этилена, и для ацетилена характерны
        1) взаимодействие с оксидом меди (ΙΙ)
        2) наличие σ- и π-связей в молекулах
        3) sp2-гибридизация атомов углерода в молекулах
        4) реакция гидрирования
        5) горение на воздухе
        6) реакции замещения
С 1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения по схеме
                                   СН4→ С2Н2 → СН3СОН → С2Н5ОН → С2Н5Сl→ С4Н10
                                                                ↓
                                                          СН3СООС2Н5
С2.  Молекулярная формула углеводорода, массовая доля водорода в котором 15,79 %, а относительная плотность паров по воздуху 3, 93 ________
С3. Рассчитайте массу сложного эфира, полученного при взаимодействии 64 г  60% раствора уксусной кислоты и метилового спирта, если выход продукта реакции составляет 80% от теоретически возможного.

Система оценивания контрольной работы  «Органическая химия (10 класс)
Часть 1 (А)
       За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл. Если указаны два и более ответов (в их числе правильный) неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

Часть 2 (В)
      Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указана последовательность цифр. За полный правильный ответ в заданиях В1–В3 ставится 2 балла; если допущена одна ошибка – 1 балл; за неверный ответ (более одной ошибки) или его отсутствие – 0 баллов.

Вариант 1  Часть 3 (С)
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
         За выполнение заданий ставится: С1- от 1 до 6 баллов С2 – от 1 до 3 баллов, С3 – от 1 до 4 баллов.
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения по схеме:
                                         СаС2 → С2Н2 → С6Н6  → С6Н5NO2 → С6Н5NН2
                                                       ↓
                                                       С2Н4 → С2Н5ОН
    При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

С2. Молекулярная формула углеводорода, массовая доля углерода в котором   83,3%, а относительная плотность паров по водороду 36 ________

С3. Рассчитайте массу сложного эфира, полученного при взаимодействии 46 г 50% раствора муравьиной кислоты и этилового спирта, если выход  продукта реакции составляет 80% от теоретически возможного.

* Примечание. В случае, когда в ответе содержится ошибка в вычислениях в одном из трёх элементов (втором, третьем или четвёртом), которая привела к неверному ответу, оценка за выполнение задания снижается только на 1 балл.

Вариант 2.  Часть 3 (С)
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
         За выполнение заданий ставится: С1- от 1 до 6 баллов С2 – от 1 до 3 баллов, С3 – от 1 до 4 баллов.
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения по схеме:
                                 С2Н6 → С2Н5Сl → С2Н5ОН → СН3СОН → СН3СООН
                       ↓
                                      С2Н4 → С2Н5Вr
    При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

С2.  Молекулярная формула органического вещества, с массовой долей  углерода 51,89%, водорода 9,73% и хлора 38,38%, относительная плотность его паров по воздуху 3, 19 ______

С3.  Какая масса этилацетата образуется при взаимодействии 60 г 80% раствора  уксусной кислоты с этиловым спиртом, если доля выхода эфира составляет 90% ?

Вариант 3.  Часть 3 (С)
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
         За выполнение заданий ставится: С1- от 1 до 6 баллов С2 – от 1 до 3 баллов, С3 – от 1 до 4 баллов.
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения по схеме:
                                   СН4→ С2Н2 → СН3СОН → С2Н5ОН → С2Н5Сl→ С4Н10
                                                 ↓
                                                          СН3СООС2Н5
    При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.
   С2.  Молекулярная формула углеводорода, массовая доля водорода в котором 15,79 %, а относительная плотность паров по воздуху 3, 93 ________
   С3. Рассчитайте массу сложного эфира, полученного при взаимодействии 64 г  60% раствора уксусной кислоты и метилового спирта, если выход продукта реакции составляет 80% от теоретически возможного.
* Примечание. В случае, когда в ответе содержится ошибка в вычислениях в одном из трёх элементов (втором, третьем или четвёртом), которая привела к неверному ответу, оценка за выполнение задания снижается только на 1 балл.

Автор: Матюнова Татьяна Петровна.


title: Конспект урока "Синтаксис. Общее представление о понятии" 4 класс

extracted_text:
                 Конспект урока по русскому языку в 4 классе
Тема: Синтаксис. Общее представление о понятии
Дидактическая цель: создать условия для формирования представления о
разделе языкознания  «синтаксисе» в процессе работы с текстом  и словом по
технологии РКМЧП;
Цель урока:
 ученик получит представление о разделе языкознания «синтаксис»;
ученик получит возможность научиться анализировать и понимать тексты.
Задачи:
Образовательные: актуализировать и упорядочить знания детей о разделах
языкознания. Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить
проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать,
обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную
речь учащихся.
Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к
русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
Оборудование урока: проектор, компьютер, презентация, листы с печатным
текстом о синтаксисе, «бортовые журналы», учебник.
Формируемые УУД:
познавательные:
- извлекать информацию из схем и текстов;
-  на основе анализа объектов делать выводы;
- обобщать и классифицировать по признакам.
регулятивные:
- высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
коммуникативные:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- работать в паре.
личностные:
- мотивация к обучению и целенаправленность познавательной деятельности.
Ожидаемый результат: учащиеся будут лучше ориентироваться в разделах
языкознания.
Тип урока: открытия новых знаний
Форма урока: комбинированный, по технологии РКМЧП
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах,
коллективная работа.
Методы обучения: словесный, наглядно - демонстративный.
Формы и методы контроля: текущий контроль, самопроверка по эталону.
Оборудование:
   1. ТСО: компьютер, проектор;
   2. Раздаточный материал: «бортовой журнал», карточки с текстом, карточки
      с заданием для самостоятельной работы;
   3. ЦОРы: презентация «Синтаксис. Общее представление о понятии»
Технологическая карта:
|Стадии и их   |Этапы           |время       |Деятельность   |Деятельность ученика|
|цели          |                |            |учителя        |                    |
|I.Вводная часть                                                                  |
|Мотивирование |1.Мотивация к   |2 мин       |Создает        |Настраиваются на    |
|ученика к     |учебной         |            |эмоциональный  |урок                |
|учебной       |деятельности    |            |настрой        |                    |
|деятельности; |                |            |               |                    |
|              |2.Минутка       |5 мин       |Организует     |Записывают          |
|              |чистописания    |            |проведение     |соединения слов в   |
|              |                |            |минутки        |тетрадях            |
|              |                |            |чистописания в |                    |
|              |                |            |ходе, которой  |                    |
|              |                |            |учащиеся должны|                    |
|              |                |            |написать те    |                    |
|              |                |            |буквы, которые |                    |
|              |                |            |надо запомнить |                    |
|              |                |            |в              |                    |
|              |                |            |словах-отгадках|                    |
|              |                |            |.              |                    |
|1.Стадия      |Словарная работа|3 мин       |Организует     |Записывают только те|
|вызова        |                |            |работу со      |слова, написание    |
|Цель:         |                |            |словами с      |которых нельзя      |
|актуализироват|                |            |проверяемыми и |проверить. Делят    |
|ь и обобщить  |                |            |непроверяемыми |слова на группы     |
|имеющиеся у   |                |            |гласными в     |                    |
|ученика знания|                |            |корне.         |                    |
|по данной     |                |            |               |                    |
|теме; вызвать |                |            |               |                    |
|устойчивый    |                |            |               |                    |
|интерес к     |                |            |               |                    |
|изучаемой     |                |            |               |                    |
|теме; побудить|                |            |               |                    |
|к активной    |                |            |               |                    |
|работе не     |                |            |               |                    |
|только на     |                |            |               |                    |
|уроке, но и   |                |            |               |                    |
|дома          |                |            |               |                    |
|              |1.2. Сообщение  |2 мин       |Сообщает тему  |Отвечают на вопросы |
|              |темы урока      |            |урока,         |учителя             |
|              |                |            |организует     |                    |
|              |                |            |повторение     |                    |
|              |                |            |изученных      |                    |
|              |                |            |разделов       |                    |
|              |                |            |языкознания    |                    |
|              |1.3. Бортовой   |3 мин       |Организует     |Записывают свои     |
|              |журнал          |            |работу по      |предположения в     |
|              |                |            |«бортовому     |таблицу             |
|              |                |            |журналу»       |                    |
|II.Основная часть                                                                |
|2. Стадия     |2.1. Работа с   |мин         |Организует     |Читают текст, делают|
|осмысления    |текстом         |            |работу в парах |пометки карандашом  |
|Цель: дать    |                |            |с текстом с    |на полях:           |
|возможность   |                |            |маркировкой по |«V» - уже знал, «+» |
|ученикам:     |                |            |методу инсерт  |- новое, «?» - не   |
|получить новую|                |            |               |понял.              |
|информацию и  |                |            |               |                    |
|освоить       |                |            |               |                    |
|различные     |                |            |               |                    |
|способы работы|                |            |               |                    |
|с ней;        |                |            |               |                    |
|осмыслить     |                |            |               |                    |
|информацию;   |                |            |               |                    |
|соотнести     |                |            |               |                    |
|новые знания с|                |            |               |                    |
|уже имеющимися|                |            |               |                    |
|              |2.2. Первичное  |6 мин       |Организует     |Сначала учащиеся    |
|              |закрепление     |            |работу с       |работают над        |
|              |                |            |упражнением 40 |вопросами. Затем    |
|              |                |            |               |дети находят границы|
|              |                |            |               |предложений,        |
|              |                |            |               |изменяют формы слов |
|              |                |            |               |и записывают текст. |
|              |2.3. Физминутка |3 мин       |Организует     |Выполняют упражнения|
|              |для глаз        |            |детей на       |                    |
|              |                |            |физминутку для |                    |
|              |                |            |глаз с         |                    |
|              |                |            |использованием |                    |
|              |                |            |ИКТ.           |                    |
|              |2.4.            |6 мин       |Организует     |Выполняют задания,  |
|              |Самостоятельная |            |самостоятельную|проверяют по        |
|              |работа с        |            |работу с       |эталону, выполняют  |
|              |проверкой по    |            |проверкой по   |коллективную        |
|              |эталону         |            |эталону        |проверку            |
|III. Заключительная часть                                                        |
|3. Стадия     |3.1. Синквейн   |5 мин       |Организует     |Вспоминают, что     |
|рефлексии     |                |            |написание      |такое синквейн и как|
|Цель:         |                |            |синквейна о    |он строится,        |
|целостное     |                |            |синтаксисе     |сочиняют синквейн   |
|осмысление,   |                |            |               |                    |
|обобщение     |                |            |               |                    |
|полученной    |                |            |               |                    |
|информации;   |                |            |               |                    |
|формирование у|                |            |               |                    |
|каждого из    |                |            |               |                    |
|учащихся      |                |            |               |                    |
|собственного  |                |            |               |                    |
|отношения к   |                |            |               |                    |
|изучаемому    |                |            |               |                    |
|материалу.    |                |            |               |                    |
|              |3.2. Домашнее   |2 мин       |Дает домашнее  |Записывают домашнее |
|              |задание         |            |задание        |задание             |
|              |3.3. Подведение |3 мин       |Подводит итоги |Отвечают на вопросы,|
|              |итогов          |            |урока,         |Оценивают итоги     |
|              |                |            |выставляет     |работы на уроке,    |
|              |                |            |оценки         |дополняя предложения|

                                  Ход урока
I.Вводная часть
   Слайд 1 – тема урока
   1. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что
сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов
вам и удачи!
-  Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы
его начинаете?
      Начинается урок,
      Он пойдет ребятам впрок,
      Постарайтесь все понять,
      Учитесь тайны открывать,
      Ответы полные давать,
      Чтоб за работу получать
      Только лишь оценку «пять»! (слайд 2)
(Проверка готовности к уроку. Запись числа.).
   2. Минутка чистописания. (слайд 3)
Учитель. Напишите каллиграфически те буквы, которые надо запомнить в словах-
отгадках. Соблюдайте правильные соединения. Между прочим, каллиграфия -
искусство чёткого и красивого письма; kallos (калос) - греч. "красивый" - +
grapho (графо) - пишу.
1. Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе есть у
нас, это наш просторный... (класс, сс - нижнее соединение)
2. Многим нам она знакома, в ней купаться можно дома. Что же это за
предмет? Догадались или нет? (ванна)
3. Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У меня,
наверно, ... (грипп)
4. Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесь веселее.
Этот путь зовут...(аллея, лл - нижнее соединение)
5. Основная единица массы в Международной системе единиц, равная 1000
граммам, (килограмм, мм - нижнее соединение)
6. Шестой день недели (суббота)
7. Их используют для приготовления сдобного теста, кваса, пива (дрожжи)
8. Сотрудник газеты, журнала, радио, посылающий сообщения с мест,
(корреспондент)
Полученная запись в тетрадях детей: ее нн пп лл мм бб жж рр
   1. Стадия вызова.
   1. Словарная работа.
Игра «Будь внимательным»
Учитель: Будем распознавать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными
в корне. Я называю два слова, а вы записываете только то, слово, написание
которого нельзя проверить.
Зеленый, золотой; народ, толпа; шагать, сверкать; улица, тропинка; торты,
десерт; готовить, писать, озорной, больной.
Самопроверка с опорой на (слайд 4).
-  На какие группы можно разделить эти слова? (Имена существительные, имена
прилагательные, глаголы.) (слайд 4).  Группировка слов по столбикам (частям
речи).
- Какой раздел языкознания изучает части речи? (Морфология.)
   2. Сообщение темы урока (Слайд 5).
Учитель: Мы продолжаем с вами изучать разделы науки о языке в
исследовательской лаборатории лингвистического института. Давайте вспомним,
что изучают фонетика, графика, орфография, словообразование (морфемика) и
морфология.
-  Сегодня нам предложили исследовать еще один раздел языкознания –
«Синтаксис».
- Лингвистов, которые изучают синтаксис, называют синтаксисты. И вы сегодня
будете выступать в роли синтаксистов.
   3. Бортовой журнал (слайд 6).
- Как вы знаете, в ходе исследования ученые ведут журналы наблюдений.
Давайте с вами подумаем, что изучает синтаксис и заполним левую колонку
нашего журнала наблюдения.
(Учащиеся работают в парах. Свои предположения они записывают в таблице.)
Бортовой журнал:

|Предположения         |Новая информация       |
|                      |                       |
|                      |                       |
|                      |                       |

   2. Стадия осмысления.
   1. Работа с текстом (работа в парах). Чтение текста с маркировкой по
      методу insert (инсерт). (слайд 7).
Учитель: Возьмите простой карандаш. Прочитайте текст, делая пометки
карандашом на полях: «V» - уже знал, «+» - новое, «?» - не понял.
(Учащиеся читают текст.)
Текст:
   Синтаксис (от греческого sy(ntaxis – построение, порядок) – важнейший
раздел языкознания, изучающий смысл и структуру предложения и сочетания
слов в предложении. Это раздел учит соединять слова в словосочетания и
строить из них предложения. Разве мы могли бы четко сформулировать свои
мысли, если бы не умели из слов построить законченные высказывания? Ведь
слова, не связанные между собой законами языка, еще не означают саму речь.
Речь состоит из предложений.
   Предложение – это группа слов, связанных по смыслу и грамматически,
которая выражает законченную мысль.
   Предложение – это нерусское слово. Это слово имеет множество значений:
  1) жертва (IX век);
  2) поручение;
  3) вступление, начало;
  4) требование, нужда.
   Но все это совсем не похоже на наше грамматическое предложение. Слово это
появилось под влиянием латинской грамматики. Первоначальные значения слова
«предложение» забыты.
   Для правильного построения предложения существенное значение имеют
порядок слов, последовательность в расстановке различных членов
предложения. Всякая перестановка слов в предложении влечет за собой или
изменение смысла, или выделение, подчеркивания одного из его членов.
Учитель: Давайте вернемся к нашему вопросу, снова ответим на него и
проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях.
- Оправдались ли наши предположения?
- Запишите в своем «журнале наблюдений», что нового вы узнали о синтаксисе.
- Что такое синтаксис?
- Что изучает этот раздел языкознания?
- Как вы понимаете выражения «смысл и структура предложения», «сочетания
слов в предложении»?
- Почему необходимо изучать данный раздел?
   2. Первичное закрепление. (слайд 8).
Учитель: Выполним упражнение 40.
(Сначала учащиеся работают над вопросами. Затем дети находят границы
предложений, изменяют формы слов и записывают текст.)
   3. Физкультминутка для глаз. (слайд 9)
   4. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (По индивидуальным
      карточкам). (слайд 10)
Карточка:
|Стоит глубокая осень. Прозрачны становятся сады, рощи,    |
|леса…                                                     |
|Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки   |
|сохраняют                                                 |
|ещё свои жёлтые листочки.                                 |
|Подует свежий ветерок. Закружатся, запляшут в пёстром     |
|хороводе                                                  |
|осенние листья. Укроется земля разноцветным сухим ковром. |
|(по С. Аксакову)                                          |

- Прочитайте текст.
- О каком времени года вы прочитали?
Самые красивые и трогательные стихи, книги, картины написаны русскими
поэтами, писателями, художниками об осени. Пушкин. Тютчев, Пришвин, Левитан
ждали осени как самого красивого, дорогого и мимолётного времени года.
Задание:
Найдите, выпишите и выполните синтаксический разбор предложений по
алгоритму.
1 вариант – все простые предложения;
2 вариант – предложение с однородными членами;
3 вариант – сложное предложение.
(Задания по вариантам даются дифференцированно в зависимости от подготовки
учащихся)
Проверка задания по эталону. (слайд 11). Характеризуют (устно) предложения
по алгоритму, совместно исправляют допущенные ошибки.
   3. Стадия рефлексии
   1. Синквейн. (слайд 12).
Учитель: Заканчивая разговор о синтаксисе, я предлагаю вам написать об этом
разделе языкознания синквейн. Вспомним, что такое синквейн и как он
строится.
Дети: Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк,
имеющее определенное строение.
Первая строка  -  тема синквейна (одно имя существительное в начальной
форме).
Вторая строка – характерные признаки предмета (два  имени прилагательных).
Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).
Четвертая строка - что автор думает? (фраза из четырех слов).
Пятая строка - новое звучание темы (синоним) (имя существительное в
начальной форме).
   Пример синквейна:
                            Синтаксис.
                            Языковедческий, необходимый.
                            Изучает, открывает, сообщает.
                            Синтаксис – это раздел языкознания.
                            Речь.
   2. Домашнее задание. (слайд 13).
Упр. 41 (учебник); выучить определение на с. 33.
   3. Подведение итогов. (слайд 14).
- Чему мы сегодня учились на уроке? Что такое синтаксис? Что вы узнали
нового и хотели рассказать родителям? Заполните правую колонку «журнала
наблюдения».
- С какими затруднениями столкнулись на уроке? Какие вопросы вы бы задали в
связи с этим?
(Выставление оценок.)
- Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:
Мне удалось …
Меня удивило …
Мне понравилось …
Я порадовался за …
Я хочу  поблагодарить …  за …
Я могу похвалить себя за …
-  Благодарю всех вас за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов!
(слайд 15).


Презентация "Синтаксис. Общее представление о понятии" 4 класс


title: Сценарий праздничного представления "День знаний"

extracted_text:
      Эпова С.А.

      педагог дополнительного образования

      МАУ ДО ДДТ «Маленький принц» г. Хабаровска

              Сценарий праздничного представления «День знаний»

                                 1 СЕНТЯБРЯ

      На сцене праздничное оформление. Звучат торжественные позывные!!!
      Ведущие.
      Добрый день,  дорогие  друзья!  Мы  рады  вас  видеть  повзрослевшими,
отдохнувшими! Мы уверены, что все каникулы вы подгоняли дни,  часы,  минуты,
секунды: «Скорей бы к нам во Дворец»!
      1-й ведущий. Только одна мысль не давала вам покоя,  когда же наступит
долгожданный день, 1 сентября
      2-й ведущий. Добрый день, дорогие наши педагоги!
      1-й ведущий. Родители!
      Концертный номер в исполнении ансамбля эстрадного танца  «Вдохновение»
.
      2-й ведущий. Ты говоришь, что все учащиеся постоянно думали  о  начале
занятий, с нетерпением ждали встречи с друзьями?
      1-й ведущий. Да!
      2-й ведущий. Пусть ребята сами  расскажут  о  своих  чувства,  мыслях,
настроении на 1 сентября.
      Ведущий с микрофоном подходит к детям в зале, они говорят о  том,  как
они рады встречи с друзьями, о своих чувства, желаниях и  т.  п.  Концертный
номер в исполнении  учащихся  вокальной  студии  «Жемчужина».  Торжественные
сигналы.
      1-й  ведущий.  Слово   предоставляется   директору   Дворца   детского
творчества «Маленький принц».
      1-й ведущий. В нашем Дворце существует  много  интересных  сложившихся
традиций, которые помогают нам ближе узнать друг друга
      2-й ведущий. Узнать много интересного, нового.
      1-й ведущий. Проявить свои способности, таланты.
      Звучит мелодия из киножурнала "Ералаш".
      1-й ведущий.  К  нам  сейчас  приехала  съемочная  группа  киножурнала
"Ералаш" (говорит очень серьезно).
      2-й ведущий. Наш праздник снимается на кинопленку. Режиссер. Внимание!
Приготовились! Начали!!!
      С тяжёлыми ранцами на спинах выходят директор и педагоги  Дворца.  Они
поют песню на мотив "Атланты".
      Когда на сердце тяжесть
      И холодно в груди,
      К ступеням входа во Дворец
      Ты в сумерках приди,
      Где без питья и хлеба,
      Забытые в веках,
      педагоги учат деток (2 р.)
      И носят на руках.
      Директор (поет)
      Держать махину эту
      Не мед со стороны,
      Напряжены все нервы,
      И мышцы сведены,
      И тяжкая работа,
      И много так забот,
      Из нас ослабнет кто-то (2 р.),
      Дворец весь упадет (кубы в сторону).
      "Плачут".
Застынут наши дети,
И стены упадут,
Родители заплачут:
"Нет дороги в институт!"
Ведь во Дворце так учат!
И знания дают,
Любой ребёнок знает –
Поступит в институт! (2 р.)
      Взявшись за руки.
      Когда на сердце тяжесть
      И холодно в груди,
      К ступеням входа во Дворец
      Ты в сумерки приди! (2 р.)
      1-й ведущий. О нашем Дворце можно сказать: Что есть хорошее настоящее!
Прекрасное будущее! И завидное прошлое!
      2-й ведущий. Слово выпускникам.
      Концертный номер в исполнении ансамбля  спортивного  танца  «Спецназ».
Звучит музыка.
      1-й ведущий. А теперь самая радостная, торжественная минута!
      2-й ведущий.  Мы  поздравляем,  приветствуем  ребят,  которые  сегодня
пойдут в первый раз в наш Дворец!
      1-й ведущий. Пусть они сейчас вместе со своими  педагогами  поднимутся
на сцену.
      Звучит музыка. Аплодисменты. Вновь прибывшие во Дворец выстраиваются и
читают:
      1-й учащийся. Мы в счастливый светлый день. Поступили в вам.
      2-й учащийся. Дворец открыл нам двери и в залы нас просторные привёл.
      3-й учащийся. Ждут нас новые друзья, песни, движения, ноты.
      4-й учащийся. Педагог он может всё и помочь и подсказать и  всему  нас
научить, на переменках мы не будем шалить.
      5-й учащийся. Переменки и звонок, и опять занятия.
      Выбегают выпускники старших групп Дворца,. Берут  маленьких  детей  за
руки  и  вместе  поют  "Чему  учат  в  школе".  Звучат  поздравление  детям,
вручаются сувениры.
      1-й ведущий. Самый главный подарок вновь пришедшим к нам - выступление
коллектива кукольного детского театра.
      2-й ведущий. Танцы, песни, стихи. Все это хорошо, но, как говорится  в
поговорке: "Делу время, потехе час"!
      1-й ведущий. Настало время первого звонка!
      2-й ведущий. Вы узнаете расписание, получите  знания.  Встретитесь  со
своими педагогами! Интересного вам нового учебного года, ребята!
      Поют на мотив "На далекой Амазонке".
      В дивном доме, в старом Доме, собираются друзья, Никогда туда не ходят
злоба, зависть и тоска. Только  вежливость  и  нежность  вас  встречают  там
всегда. И Дворца вы не найдете лучше, краше никогда!
      Припев. И во Дворцовских залах всегда по вечерам. Идут куда-то дети  к
неведомым мирам. Ведь есть столько знаний в студии моей,  а  также  изобилие
творческих людей! И нет в объединениях лентяев и  пройдох,  Ведь  педагог  у
нас всегда и  гений и пророк.
      Припев.
      К финалу песни выстраиваются на сцене и педагоги,  и  учащиеся  школы.
Обязательно фотограф запечатлевает данный момент.


title: План-конспект урока "Умножение числа 3" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока
ФИО: Панина Надежда Анатольевна
Место работы: Муниципальная общеобразовательная школа «Средняя общеобразовательная школа п.Расково Саратовского района Саратовской области».
Предмет: математика.
Класс: 2.
Учебник: Математика : 2 класс; учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч 1./Н.Рудницкая и Т.В.ЮдачеваВ
Тема урока: «Умножение числа 3 ».
Тип урока: урок «открытия» нового
Цель  урока: создать условия для формирования умений умножать на число3 и делить на 3.
Задачи:
– формировать представления о случаях табличного умножения на 3 (получении результатов через замену умножения на сложение) и деления на 3 (получении результатов на основе взаимосвязи компонентов);  формировать  умения решать примеры на умножение  числа 3 с использованием переместительного свойства умножения и составленной таблицы.
– развивать освоение способов решения проблемы поискового характера  и умение осуществлять взаимный  контроль в совместной деятельности;
 – воспитывать навыки сотрудничества со сверстниками (умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения).
Методы обучения: системно-деятельностный, проблемный диалог.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Средства обучения (для учителя, для учащихся): учебники, тетради, карточки  - смайлики,  компьютер, проектор.

Структура и ход  урока:


title: Конспект урока "Применение переместительного и сочетательного свойства сложения. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: «Применение переместительного и сочетательного свойства сложения. Закрепление.»
Класс: 2 «А» класс
Дата: 31 октября 2018 г.
Цель: применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислении;
Задачи
образовательная: повторить применение переместительного и сочетательного свойства сложения ;
развивающая: развивать внимание, память, мышление, математическую речь;
воспитательная: воспитывать  умение работать в коллективе, дружескую  взаимопомощь, самостоятельность в работе.
Планируемые результаты:
Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личный смысл учения; включение в деятельность на личностно значимом уровне;
Предметные: вычислять значения простых числовых выражений;
Метапредметные:
Регулятивные УУД: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы.
Познавательные УУД: выделяют и формируют познавательную цель; применяют для решения задач логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: формируют собственное мнение и позицию; планируют учебное сотрудничество – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Оборудование: компьютер, электронная презентация,  раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь.

Подпись учителя: _________/___________________________  Дата ____


title: Технологическая карта урока "«Почему в щётке - ё, а в трещотке - о?» (Буквы О, Е после шипящих в суффиксах существительных)" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Туголукова Елена Николаевна
Класс: 6
Предмет: русский язык
Тема урока: «Почему в щётке – ё, а в трещотке – о?» (Буквы О, Е после шипящих в суффиксах существительных.)
Место урока в изучаемой теме: первый урок по теме
Цель урока: ученики 6 класса на уроке русского языка овладели способом написания букв О,Е после шипящих в суффиксах существительных


title: Анкета "Оценка уровня школьной мотивации" Н.Г. Лускановой

extracted_text:
Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г.Лускановой

Описание методики

Цель методики – определение школьной мотивации. Проверка уровня школьной мотивации учащихся проводится по анкете Н.Г. Лускановой (1993), состоящей из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Автор предложенной методики отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет ученика проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.
Процедура проведения

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления:
Вопросы читаются экспериментатором вслух, предлагаются варианты ответов, а дети должны написать те ответы, которые им подходят.
Анкеты в напечатанном виде раздаются всем ученикам, и экспериментатор просит их отметить все подходящие ответы.
Каждый вариант имеет свои преимущества и недостатки. При первом варианте выше фактор лжи, так как дети видят перед собой взрослого, задающего вопросы. Второй вариант предъявления позволяет получить более искренние ответы, но такой способ затруднен в первом классе, так как дети еще плохо читают.

Инструкции

Инструкция для индивидуальной формы работы: «Сначала послушай вопрос и три варианта ответа на этот вопрос, а затем выбери один из трёх ответов, который выражает твоё мнение»
Инструкция для групповой формы работы: «Прочитайте вопрос и из предложенных вариантов ответа выберите один и отметьте его буквенное значение на бланке ответов».

Стимульный материал методики

1.Тебе нравится в школе?
-не очень
-нравится
-не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?
-не знаю
-остался бы дома
-пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
-не нравится
-бывает по-разному
-нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
-хотел бы
-не хотел бы
-не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
-не знаю
-не хотел бы
-хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?
-часто
-редко
-не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
-точно не знаю
-хотел бы
-не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?
-мало
-много
-нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?
-да
-не очень
-нет

Обработка результатов

Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ. В итоге подсчитывается набранное количество баллов.

Интерпретация результатов

Различия между группами детей были оценены по критерию Стьюдента, и было установлено 5 основных уровней школьной мотивации:
25-30 баллов (очень высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
20-24 балла – (высокий уровень) хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
15 – 19 баллов – (средний уровень) положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
10 – 14 баллов – (низкий уровень) низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
Ниже 10 баллов – (очень низкий уровень) негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5 – 6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического здоровья.


title: Конспект урока "Файловая структура. Понятие файла и папки. Просмотр содержимого папок" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Файловая структура. Понятие файла и папки. Просмотр содержимого папок.
Цель урока: сформировать у учащихся представление о файле, расширении имен файлов, о папках и их назначениях; формировать умение открывать файл и папку, просматривать их содержимое и закрывать их; расширять словарный запас учащихся; развивать внимание, память, формировать умение делать выводы; воспитывать критичность, любознательность, взаимоуважение в совместной деятельности.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютеры, рабочая тетрадь.
Структура урока
I.	Организация класса.
II.	Проверка домашнего задания
III.	 Мотивация учебной деятельности

IV.	Усвоение новых знаний.  Физкультминутка
V.	Закрепление материала
VI.	 Компьютерный практикум
VII.      Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ход урока
Организационный этап
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
 Проверка домашнего задания
Мотивация учебной деятельности

Сегодня мы с вами узнаем, что такое файл, папка, как правильно давать файлам имена, что такое расширение файла, научимся работать с файлами и папками.
Усвоение новых знаний

Объяснение учителя с элементами демонстрации

Файл – это данные, которые сохранены на компьютерном носителе под любым именем. Имя файла состоит из двух частей: собственного имени и расширения. Собственное имя файла дает тот, кто его создает (пользователь), расширение задается программой, в которой создан файл. Расширение отделяется от имени файла точкой. Имена файлов не должны иметь следующие символы: \ / : * ? " <>.

Компьютер различную информацию записывает в различные файлы:

музыку - в звуковой файл, письмо - в текстовый файл, рисунок - в графический файл.

Кроме имени и расширения, файл имеет размер, дату и время создания, значок. Размер файла говорит о том, сколько информации он вмещает, и, соответственно, сколько места занимает на диске. Размер файла записывается в единицах объема информации (байт, Кбайт, Мбайт.)

Дата и время создания файла записываются по определенным правилам. Например, запись 05.03.16 10:30 обозначает, что файл был создан 5 марта 2017 года, а время его создания - 10 ч 30 мин. Дата и время регистрируется автоматически операционной системой.

Значок - элементарный графический объект. По значку можно узнать, тип файла.

Папка создается для того, чтобы каким-то образом упорядочить информацию, упорядочить файлы и папки. Например, у школьника есть портфель. В портфель он кладет, нужные ему именно сегодня учебники и тетради, то есть школьник упорядочивает информацию по расписанию уроков. Чтобы не терять время, организованные школьники кладут учебники и тетради по разным предметам в разные отделения портфеля. Если перевести эти действия компьютерным языком, школьник создает подпапку.
Папка (каталог) – это группа файлов, которые сохранены под одним именем. Как любой объект, папка должна иметь имя. Имена папкам присваивают по тем же правилам, что и имена файлов.

Физкультминутка

 Закрепление материала

1. Закончи предложение Папка - это … Файл - это ..

Каждый файл имеет свое ...
- Для чего нужны папки?

2. Работа в тетради

Компьютерный практикум Инструктаж по технике безопасности. Выполнение практического задания
      1. Включить ПК.

2. Найди на рабочем столе папку 3 класс.
3. Открой папку и пересмотри её содержание.

4. Закрой папку.
5. Создай на рабочем столе новую папку по алгоритму:

- наведи указатель мыши на свободное место на рабочем столе и нажми правую клавишу мыши; - в меню, что открылось, выбери команду Создать – Папку;

- вместо имени Новая папка введи другое имя;
- после введения имени папки нажми клавишу Enter.

Выполнение комплекса упражнений для снятия зрительного утомления.

 Подведение итогов урока. Рефлексия.  Но вот и всё, урок к концу подходит, Мы славно поработали сейчас, Спасибо вам, ребята за работу, Не подвели меня и в этот раз, Урок сегодня был удачный, Не прошёл для вас он зря. Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?