title: Комплексное занятие "Поздняя осень"

extracted_text:
                  Комплексное занятие
                     "Поздняя осень"

Цель:  Расширять представления детей о характерных признаках осени;
Задачи:   Воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей. Обогащать словарный запас. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).
Рисование: нетрадиционной техникой рисования ( выдувание трубочкой – кляксография, и рисование ватными палочками).
Ход занятия.
Подойдите ко мне все . Давайте возьмемся за руки.
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
А сейчас давайте сделаем разминку для язычка.
Наши губки улыбнулись
Прямо к ушкам потянулись
Ты попробуй и-и-и скажи свой заборчик покажи.
Стук в дверь. Ой кто то к нам пришел вы присядьте а я пойду посмотрю.
Здравствуйте а вы кто? Я дед Знай я принес вам письмо от зайчика. Сейчас посмотрим, что там написано.
Зайчик просит отгадать загадку. Послушайте внимательно.
Природа скинула наряды
Стоят деревья без листвы
Седые плотные туманы
К нам в этом месяце пришли.
 Какой это месяц (ноябрь)
А ноябрь – это месяц какого времени года (поздней осени)
Давайте вспомним как называются осенние месяца. ( сентябрь, октябрь, ноябрь).
А вы хотите побывать в осеннем лесу?
Тогда вставайте, давайте оденемся потому что холодно на улице оденем шапку, пальто, сапоги. Все оделись?  Садимся в автобус поехали. Звучит музыка.
Вот и приехали в осенний лес. Посмотрите сколько на земле разных осенних листьев. И сколько разных деревьев.
Сегодня мы с вами поговорим о самом загадочном времени года осени.
Обратите внимание вот на эту картину. Давайте поиграем в игру «Опиши картину». Каждый из вас должен по очереди сказать по одному красивому слову об осени . (красивая, золотая ,печальная, красивая, дождливая, пасмурная,  холодная,  грибная).
Какие изменения происходят в природе осенью? (выпадает снег, покрываются льдом реки, озера, дни становятся короткими, дует ветер, солнце светит, но не греет). Молодцы.
Давайте немного разомнемся встаньте.
Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо ( машем руками на лицо)
Закачалось деревцо ( руки вверх машем)
Ветер тише тише тише ( приседаем на 1,2,3)
Деревцо все выше выше выше ( встаем на 1.2,3)
Садитесь. А почему не слышно веселых птичьих голосов? ( улеиели в теплые края). А почему они от нас улетают? ( стало холодно и голодно). А какие птицы от нас улетели ( перелетные). Назовите этих птиц ( кукушка, скворец, грач, лебедь, журавли). Посмотрите вот они. (иллюстрации)
А у нас зимуют какие птицы ( зимующие). Назовите зимующих птиц ( ворона, дятел, воробей, синица). Да правильно вот они.
А где домик у зимующих птиц ( скворечник).
Давайте еще раз из окна посмотрим на деревья. Какие они сейчас (белоснежные, без листьев).
Возьмите стульчики сядьте за столы на свои места. Сегодня мы с вами будем рисовать дерево. А рисовать мы будем его не кистью, а с помощью волшебных палочек. Это трубочки. Такое рисование называется кляксография. Мы уже так рисовали с вами. Сначала мы возьмем широкой кисточкой краску и сделаем кляксу на том месте где будет начинаться ствол дерева то есть внизу. Затем трубочкой начинаем раздувать кляксу не задевая ею ни краску, ни бумагу. Лист можно поворачивать создавая ствол.
Затем берем ватную палочку и обмакнув в краску, рисуем падающий снег.
Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивый? Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью. Дети рисуют.


title: Родительское собрание "Использование нетрадиционных техник рисования средней группе"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области детский сад «Звёздочка» село Криводановка

Проведение родительского собрания в средней группе «Пчелка».
Тема: « Использование нетрадиционных техник рисования  средней группе».

Выполнила воспитатель: Осипова С.А

с. Криводановка
2018г
Цель: Познакомить родителей с  использованием разнообразных нетрадиционных техник в домашних условиях.
Каждый ребёнок , познавая окружающий мир, старается отразить его в своей деятельности: в игре, в рисунке, в лепке, в рассказах и так далее. Изобразительная деятельность предоставляет им прекрасные возможности. Чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности ребёнка.
Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, даёт ребёнку возможность развить воображение, проявить самостоятельность, инициативу, выразить свою индивидуальность, увлечься творчеством. Дети знакомятся с разнообразием способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в процессе работы; учатся на основе полученных знаний создавать свои маленькие шедевры.
Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребёнка , позволяет почувствовать краски, их характер, настроение.
С детьми среднего дошкольного возраста можно использовать :
отпечатки-картинки;
печать пластилином;
масляная пастель и акварель;
рисунки из ладошки;
волшебные ниточки;
свеча и акварель;
монотипия;
отпечатки листьев;
рисование ватными палочками;
печать поролоном, пробками, баночками;
тычком жёсткой полусухой кистью;
мятой бумагой.
Я приглашаю вас, дорогие папы и мамы в страну Детства в гости к Весёлым художникам.
( Заранее приготовлены столы с необходимым материалом для необычного рисования: пробочки, листья деревьев, ватные палочки, шарики из салфеток, кисточки с твёрдым ворсом, бутылочки, клей ПВА, гуашь, вода, салфетки для промакивания  остатка гуаши и воды, восковые карандаши).
И так, мы с вами превратились в художников. Мы будем рисовать играя.
Я приглашаю вас лес, который сами придумаем.
Возьмите восковые карандаши и нарисуйте стволы и ветки ёлочки. Используя приём рисования тычком жёсткой полусухой кистью, нарисуем пушистые хвойные ветви, этим же способом можно нарисовать и траву.
Разнообразные деревья помогут  нам изобразить листочки. Гуашь наносим на лист, аккуратно переворачиваем его на бумагу и прижимаем салфеткой, осторожно убираем листочек и дорисовываем ствол. Яблоки , ягода помогут нарисовать ватные палочки.
Солнце и цветы мы будем рисовать с помощью клея и шариков из салфеток.
Карандашом рисуйте солнце, цветы. Нанесите клей на силуэты, а затем из шариков, которые вам больше всего понравились, заполните их.
Облака, небо тоже необходимо нарисовать. Сомните бумагу, обмакните её в гуашь и легкими прикосновениями нанесите отпечатки в верхней части листа.
Полянка готова. Используя одни и те же приёмы и материалы,  у каждого получилась своя картина.
Возьмите другой лист бумаги, баночки ( баночки из-под детского питьевого йогурта, горлышко срезано и нарезаны полоски в виде юбочки), баночка опускается в гуашь, отпечатывается след в виде фейерверка, многократное наложение разнообразных цветов придаёт вид необычного салюта .
Печать поролоном и крышками в форме цветка вновь превратит лист бумаги в весёлую праздничную полянку.
Наше путешествие подходит к концу. Закрыли крепко глаза, вот мы и вернулись в группу.
Сегодня мы познакомились и попробовали рисовать, используя нетрадиционные техники. Каждая из этих техник-это маленькая игра, которая позволяет детям почувствовать себя раскованнее, смелее. Они развивают воображение, дают полную свободу для самовыражения.
Пусть домашние уголки творчества пополнятся необычными материалами и станут более интересными.
(Фотографии работы родителей прилагаются).


title: Конспект ООД "Сказочные приключения"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 28 комбинированного вида»

Конспект организованной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы
по образовательной области «Познавательное развитие»
тема: «Сказочные приключения»

Воспитатель: I квалификационной категории
Меер Ирина Витальевна

г. Петропавловск-Камчатский
2018 год

Конспект организованной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы по образовательной области «Познавательное развитие» тема: «Сказочные приключения»
Цель: продолжать формировать у детей математические представления.
Задачи:
Обучающая: закрепить у детей умение делить на две и четыре части путём складывания пополам; закрепить умение отсчитывать определённое количество предметов по названному числу, пользоваться приёмом поштучного сопоставления предметов для установления равенства численностей множеств; уточнить знания последовательности дней недели. Упражнять детей в ориентировке на плоскости листа и в ориентировке в пространстве по отношению к самому себе.
Развивающая: развивать у детей применение умений и навыков в решении математических задач, развивать память и логическое мышление.
Воспитывающая: воспитывать усидчивость, интерес и внимание.
Демонстрационный материал: яблоко, доска, нож, цифры, квадрат (20\20).
Раздаточный материал: модели квадратов (10\10); карточки двухполюсные; раздаточный материал -  пеналы с набором геометрических фигур; белый лист; листок в клетку.

	Ход занятия
1.  В некотором царстве, в некотором государстве жила – была Василиса Премудрая, посватался к ней Кощей Бессмертный, а она его прогнала, тогда он разозлился и превратил Василису Премудрую в белку и спрятал в лесу, чтобы она до дому не добралась. Чтобы разрушить колдовство Кощея нужно решить несколько математических задач. Вы готовы?
- К каждому математическому заданию я буду загадывать сказочные загадки.
- Назови героя сказки?
На сметане мешён,
На окошке стужён,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился …  (колобок).
 Наша заколдованная принцесса брела по лесу и встретила ежиху, которая несла большое яблоко для своих ежат.  Белка попросила дать её яблоко, но ежихе оно тоже было нужно. Что нужно сделать, чтобы каждому досталось поровну?
Дети: разделить пополам
- Нужно разделить яблоко на две равные части – каждая часть — это половина яблока (яблоко разрезается ножом на доске на две равные части).
- Что я сделала?
Дети: разделила пополам.
- На сколько частей?
Дети дают полные ответы.
- Какие это части?
Дети: это части – равные.
-Равны ли эти части? Давайте проверим (воспитатель соединяет две половинки в целое).
- Что больше (меньше) целое яблоко или его часть?
Полные ответы детей.

Работа с раздаточным материалом.
Давайте проверим эту задачу на фигуре квадрата. Возьмите в руку фигуру.
- Как разделить квадрат   на две равные части?
Дети: сложить его пополам соединив его противоположные стороны, хорошо прижать сгибы.
- Обведите пальцем каждую из получившихся половинок квадрата. Что больше (меньше) целый квадрат или его часть?
Полные ответы детей.
- Равны ли части? Как это проверить?
Дети: сложить пополам.
- Как поделить квадрат на 4 части?
Дети: нужно сложенный пополам квадрат сложить пополам ещё раз, хорошо проработать сгибы.
-Сложите теперь 2 равные части квадрата пополам.  Сколько раз сложили, сколько частей получилось?
Дети: получилось 4 части.
-Покажите 1 часть квадрата, 2, 3 части? Какие это части?
Дети отвечают полным ответом.
- Что больше (меньше) 1, 2 или 3 части по отдельности или целый прямоугольник?
Ответы детей.
Закрепление: Решите задачки на сообразительность. Прошу вас отвечать по активнее.
- Сколько останется от свечи, если за ночь сгорит её половина?
-Пассажир проехал половину пути, сколько ему осталось проехать?
- Яблоко поделили на две равные части и поделили между двумя девочками. Какая часть яблока досталась каждой девочке?
Физминутка (на ориентировку в пространстве)
Мальчики:
Воспитатель даёт задание: в одну шеренгу становись; просит детей назвать кто, где стоит, используя наречия «справа», «слева», «между».
Задание: «два шага вперёд», «один – назад», «левой рукой дотроньтесь до правого колена», садитесь на места.
Девочки:
Воспитатель даёт задание: в одну колонну становись; просит детей назвать кто, где стоит, используя наречия «впереди», «сзади», «за», «после», «между».
Задание: «повернитесь на лево», «правой рукой дотроньтесь до левого уха», садитесь на место.

2. Следующее задание и вот загадка:
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила,
А ну подскажи имя её (Красная Шапочка).

Работа с раздаточным материалом.
 Воспитатель даёт задание: на верхнюю полоску положить столько треугольников, какую цифру покажут (6).
- Сколько треугольников положили на верхнюю полоску? Почему? Сколько квадратов нужно положить на нижнюю полоску, чтобы их было на 1 больше, чем треугольников?
Дети помещают на нижнюю полоску 7 квадратов. Выясняют, каких фигур больше (меньше).
- Какое число больше (меньше): 6 или 7?
- Как сделать, чтобы разных фигур стало поровну?
Дети отвечают, что можно добавить 1 или убрать 1, фигур будет поровну или 6 или 7.

3. Следующее задание: Но загадка здесь другая, отгадайте-ка какая?
Братьев этих ровно семь,
И они известны всем,
Каждую неделю кругом.
Ходят братцы друг за другом,
Попрощается последний,
Возвращается передний (дни недели).
-Предлагается одному из детей назвать дни недели пол порядку. Затем задаётся вопросы.
- Какой сегодня день недели? Какой был вчера? Какой будет завтра?

Упражнения для снятия зрительного напряжения (с карандашом)
1. Глаза смотрят вправо
Глаза смотрят влево
Подними глаза наверх - посмотри
Опусти глаза вниз – посмотри
Закрой – открой

2. Глазками поморгай
 (открыть - закрыть, быстро - несколько раз).
Закрой глазки и погладь
(массаж век пальцами рук).

4. Следующее задание, и вот загадка:
Носик круглый, пяточком,
Им в земле удобно рыться
Хвостик маленький, крючком.
Вместо туфелек – копытца.
Трое их и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
    (Три поросёнка).
Работа с раздаточным материалом.
   Педагог, предлагает детям положить перед собой лист бумаги, провести рукой вдоль верхнего и нижнего края листа, вдоль левого и правого края, показать верхние левые и правые углы, а также нижние. Выдвинуть коробки пеналов, чтобы было удобнее брать фигуры. Затем воспитатель объясняет следующее задание, предварительно напоминает детям о том, что надо хорошо запомнить: сколько, каких фигур и где надо их положить.
- Положить 2 треугольника в верхний правый угол.
- Положить 3 квадрата в нижний левый угол.
- Положить 1 круг в правый нижний угол.
- Положить 2 овала в левый верхний угол.
Педагог проверяет работу детей индивидуально.
  Прошу вас убрать фигуры в пенал для следующего задания:
- Положите 3 овала на верхний край листа.
- Положите 4 кругов на нижний край листа.
- Положите 1 прямоугольника вдоль правого края.
- Положите 2 треугольника вдоль левого края.
Педагог опрашивает детей, где и куда они положили фигуры.

Физминутка: «Зарядка».
Раз – согнуться, разогнуться;
Два -  нагнуться, потянуться;
Три – в ладони три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь -  лень отбросим.

5. Следующее задание, и вот загадка:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит,
Добрый доктор……(Айболит).
Для того, чтобы расколдовать нашу принцессу и вернуть Василисе   её внешний облик, мы должны выполнить ещё одно задание, для этого положите перед собой листок в клетку и простой карандаш.
Графический диктант «Белка»
(см Кн. «Графический диктант» О. И. Крупенчук С. 6).
 6. Итак, благодаря вашему умению решать задачи Василиса скинула беличью шкурку и благополучно добралась до дворца. Но вот не задача: Кощей заколдовал ворота. Но если мы ответим на мудреные вопросы, они откроются. Итак, внимание отвечаем!
- Пять груш больше, чем 5 яблок?     (равны)
- У чайника могут быть 2 носика?     (нет)
- У рубашки 3 рукава?                        (нет)
- У морковки один корешок?             (да)
- У петуха 2 ноги?                               (нет, 2 лапы)
- У гитары 7 клавиш?                          (нет, струны)
- Сколько пальцев на одной руке?      (5)
- У курицы 2 хвоста?  	(нет)
- Бывает небо под ногами?	(нет)
- Какая фигура с 3 углами?	(треугольник)
- Земля круглая?	(да)
- Можно ли левой рукой достать правое ухо? (да)
-  В тёмных очках два стекла? 	(да)
- Сколько голов у 3 котят?	(3)
- Десять это один десяток? 	(да)
- У пятиугольников 6 углов?	(нет,5)
- Когда солнце встаёт? 	(утром)
- Неделя начинается со вторника?       (с понедельника)
- Может ли быть семь пятниц на неделе? (нет)
- Как называет бабушка дочку своей дочери? (внучка)
- Что защищает от дождя?                  (зонт)
- Вы знаете Степашку?  Кто его друг?   (Филя)
- Можно ли зимой ходить в шортах?      (нет)
- Летом на лыжах катаются?                     (нет)
-  Можно ли пить из пустой чашки?       (нет)
- На чём спала принцесса из сказки «Принцесса на горошине»?     (на горошине)
- Градусником измеряют расстояние?    (нет, температуру)
- Ручей шире речки?                            (нет)
- Сколько лап медведь в берлоге сосёт?  (одну)
- В группе одно окно?	 (нет, 2)
- У тебя 2 уха?	(да)
- А сколько из них левых?	(одно)
- Ноль меньше 5?	(да)
        Ворота открылись, Василиса Премудрая дома! Спасибо всем за помощь. Наше приключение закончено.
Итог занятия: Дети понравилось ли вам наше занятие? Что вам больше всего запомнилось, что вас заинтересовало? Что мы сегодня делали, что выполняли, в какие игры играли, и что вам понравилось больше всего?

Наше занятие закончено.


title: Сценарий праздника "День матери" в подготовительной группе

extracted_text:
Сценарий праздника «День матери»
в подготовительной группе

Цель:воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на свете - маме.
Задачи:
развивать умение выразительно читать стихотворения, артистично исполнять песни и танцы, организованно выполнять конкурсные задания; воспитывать заботливое отношение к маме, привлекать родителей к участию в жизни группы.

Предварительная работа:
• Беседа с детьми об истории происхождения праздника.
• Подбор литературного материала.
• Разучивание стихотворений, изготовление подарков мамам.
• Встреча с родителями с целью сотрудничества на развлечении.

  Ведущий: Я от всей души поздравляю всех присутствующих женщин с праздником любви, доброты и мудрости – с Днем Матери!
Сегодня праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы решили не отставать от общепринятой традиции и тоже дарим нашим мамам…То, что с одной стороны будет таким же, как у всех, а с другой стороны для каждой мамы самое дорогое…Лучший подарок – это Ваши дети.

                      Кто пpишел ко мне с yтpа?
                      Мама.
                      Кто сказал: "Вставать поpа"?
                      Мама.
                      Кашy кто yспел сваpить?
                      Мама.
                      Чаю - в чашки всем налить?
                      Мама.
                      Кто косички мне заплёл?
                      Мама.
                      Целый дом один подмёл?
                      Мама.
                      Кто цветов в садy наpвал?
                      Мама.
                      Кто меня поцеловал?
                      Мама.
                      Кто pебячий любит смех?
                      Мама.
                      Кто на свете лyчше всех?
                      Мама.
Ведущий.
Про этот праздник много есть стихов,
Но поздравлять с ним, право, не устанем.
Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят вас, родные наши мамы!
1 ребёнок
Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
 2 ребёнок.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
ребёнок
Мама, очень - очень я тебя люблю.
Так люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь в темноту, утро тороплю
Я тебя всё время, мамочка люблю.
Вот и солнце встало, вот уже рассвет,
Никого на свете лучше мамы нет.
4ребёнок
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я: «Это мамочка - моя!»
5 ребенок.
Поздравляем мам всех
С праздником осенним!
И хотим вам пожелать
Радости, веселья!
Ведущий: На этом сюрпризы не заканчиваются. В праздники прято дарить цветы. Ребята, давайте тоже соберем цветок для мама. Проводится игра «Соберем цветок»

Ведущий: Замечательные дети, отличные мамы и бабушки, а не проверить ли их на профессиональную пригодность, ребята? Сначала проверим мам - как вы внимательно читаете детям сказки. Ребята, отгадывать будутмамы, а вы им подсказывайте.

 Загадки:
1. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)

2. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (семеро козлят)

3. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)

4. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех до сыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть - самобранка)

5 . Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло вокруг, как днем. (Жар-птица)

6. Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таиться.
Что же это за предмет?
Дай дружок скорей ответ. (Игла)

7. Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (ступа)

8. Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет. (Федора)
9. И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)

10. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)

11. У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной. (Туфелька)
Ведущий. Замечательно. А мы продолжаем. Сколько ночей, вы, мамочки, провели у детских кроваток! Едва услышав детский голос, вскакивали с постели. И, думаю, вам не составит труда узнать своего ребенка не только по голосу, но и по другим частям тела.
Игра «Угадай по ушам.» или  «Найди ребенка по ладошке»
Дети становятся в линию, мамы по очереди узнают своих детей. Когда музыка остановится, мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка по ладошке….
Ведущий. Наши дети отлично поют, поэтому предлагаю послушать частушки в их исполнении.
                                   «ВЕСЕЛЫЕ ЧАСТУШКИ»

1.
Ставьте ушки на макушке
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Просто замечательно.
2.
Почему не любит папа,
Когда мама красится?
Потому, что сразу мама
Всем мужчинам нравится!
3.
 Мама утром на работу
От семьи сбегает.
Это мамочка от нас
Просто отдыхает!
5.
И в кого ты уродился? –
Мама удивляется.
Разумеется, в неё.
Кто же сомневается?
 6.
 Бабушка твердит с пелёнок:
- Папа – наш большой ребёнок!
Муси-пуси-ладушки…
Он – ребёнок бабушки!
8.
Мама села на диету,
Отдаёт мне все конфеты.
Если б не было диет,
Не видать бы мне конфет!
9.
Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет:
Помогайте больше мамам-
Проживут они сто лет!

 Ведуший: Давайте, ребята, для наших дорогих, любимых мамочек споем «Песенку о маме».
Ведущий: Дорогие мамочки, вы приготовили «книжки-малышки». Слово вам!
Танец с мамами.
 Ведущий:За ваше участие в нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые всем мамам вручаются медальки.
(Каждой маме вручается медалька с разной номинацией: самая красивая, самая умная, самая трудолюбивая, самая активная, самая ответственная, самая артистичная, самая веселая, самая терпеливая, самая серьёзная, самая талантливая.)
Ведуший: праздник подошел к концу, приглашаю на чаепитие!


title: Презентация "План - это..."

extracted_text:
План – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков.

это «скелет произведения»

План — кратко сформулированные основные положения абзацев, разделов текста.
Достоинства плана
1) Самая краткая запись.
2) Отражает последовательность изложения и обобщает.
3) Хорошо составленный план раскрывает и само содержание произведения.
4) Восстанавливает в памяти содержание источника.
5) Заменяет конспекты и тезисы.
6) Помогает составлению записей.
7) Улучшает сделанную запись.
8) Ускоряет проработку книг.
9) Помогает при длительной работе над источником.
10) Организует самоконтроль.
11) Сосредотачивает внимание и стимулирует знания.

Недостатки плана
1) Не передает фактического содержания источника, а лишь скупо напоминает о нем, о схеме расположения материалов в нем.
2) Планом можно пользоваться, чтобы оживить в памяти хорошо знакомый текст или воспроизвести в памяти слабо запоминающийся текст, вскоре после составления плана.

ПЛАН

  Простой           Сложный

Не пренебрегайте графической культурой записи плана! Схема записи плана может выглядеть так:
I. —————————————
1. —————————————
2. —————————————
3. —————————————
а) —————————————
б) —————————————
в) —————————————
II. —————————————
III. —————————————


title: Конспект урока "Индивидуальное развитие. Эмбриональный период" 10 класс

extracted_text:
Урок биологии в 10 классе.                                «____»_______________ 20____ г.
Индивидуальное развитие. Эмбриональный период.
Цель. Углубить и расширить знания об индивидуальном развитии организмов.
Задачи.
Образовательные: сформировать знания о начальном периоде  онтогенеза – эмбриональном развитии и его стадиях, охарактеризовать зародышевые листки, объяснить основы взаимовлияния частей развивающегося зародыша и влияние условий окружающей среды на развитие эмбриона.
Развивающие: развивать умения правильно обобщать данные, делать выводы, умения сравнивать, анализировать, выделять главное.
Воспитательные:  продолжить формирование ценностного отношения к природе и своему здоровью.
Ход урока.
Орг. момент.
Повторение изученного материала.
Биологический диктант.
Процесс  формирования половых клеток, получил название  ...
Процесс слияния гамет получил название ...
В результате слияния двух гамет образуется ...
Женская гамета называется ..., а процесс  ее образования ....
Для рыб характерен ... способ оплодотворения.
Тест.
Для женских гамет млекопитающих, по сравнению с другими клетками, характерны:
А) малые размеры;
Б) неспособность к делению;
В) диплоидный набор хромосом;
Г) относительно крупные размеры;
Д) гаплоидный набор хромосом;
Е) подвижность в зрелом состоянии.
В какой последовательности происходит образование гамет?
А) конъюгация хромосом
Б) расположение хромосом по экватору клетки
В) утолщение и спирализация хромосом;
Г) расхождение хроматид к полюсам клетки;
Д) второе деление;
Е)образование гамет
Установите соответствие между половыми клетками и признаками, характерными для них.
Признаки                                                                                Половые клетки
Большое количество цитоплазмы
Подвижность                                                                               А) яйцеклетка
Очень плотная упаковка ДНК в ядре                                     Б) сперматозоид
Округлая форма
Содержит запас питательных веществ
Отсутствуют многие типичные органоиды
Относительно большие размеры
В головке находится – органоид, содержащий
Ферменты для растворения оболочки гаметы
противоположного пола.
Выберите правильные утверждения.
А) образование мужских и женских половых клеток происходит одинаково
Б) при овогенезе образуется только одна зрелая яйцеклетка.
В) сперматозоиды мельче яйцеклеток  и подвижны.
Г) в сперматозоидах активно идут процессы синтеза белка и других органических веществ.
Д) Размеры яйцеклетки у представителей разных классов очень близки.
В гаплоидных клетках человека 23 хромосомы. Сколько хромосом содержится:
А) в сперматозоидах человека_______________;
Б) в яйцеклетке _____________;
В) в соматических клетках после митоза _______________;
Г) в оплодотворенной яйцеклетке ___________________ ;
Д) в клетках печени ____________________ ;
Е) в клетках кожи _______________ .
В соматических клетках шимпанзе 48 хромосом. Сколько хромосом содержится:
А) в сперматозоидах шимпанзе _______________;
Б) в яйцеклетке _____________;
В) в соматических клетках после митоза _______________;
Г) в оплодотворенной яйцеклетке ___________________ ;
Д) в клетках желудка ________________________ ;
Е) в клетках крови ________________________ .
Бланк ответов.
Биологический диктант.
1) гаметогенез
2) оплодотворение
3) зигота
4) яйцеклетка, оогенез
5) наружное
Тест.

               2.
               3.

4.

               5. А) 23           Б)   23           В)  46             Г)    46            Д)   46             Е) 46
               6. А)   24              Б)   24        В)     48        Г)       48         Д)     48           Е) 48
Изучение новой темы.
Онтогенез – индивидуальное развитие организма.
3 типа онтогенеза:
- личиночный – насекомые, рыбы, земноводные – желтка в яйцеклетках мало, и зигота быстро развивается в личинку, которая питается и  растет самостоятельно.
- яйцекладный – рептилии, птицы, яйцекладущие млекопитающие – яйцеклетки богаты желтком, зародыш развивается внутри яйца, стадия личинки отсутствует.
- внутриутробный – млекопитающие – зародыш развивается внутри организма матери, заканчивается деторождением.
оплодотворение                                  рождение                                              смерть
                                                        или выход из яйцевых
                                                                   оболочек
                        эмбриональный период                   постэмбриональный период
                - дробление                                                    - прямое развитие
                - бластула                                                        - непрямое развитие
                - гаструла
                - нейрула
«Стадии эмбрионального развития» стр. 132-133

Гистогенез и органогенез – формирование комплекса тканей и осевых органов из зародышевых листков.
Задание: выписать какие органы или системы органов образуются из зародышевых листков. Стр. 134
Влияние условий окружающей среды на развитие зародыша. Сообщения учащихся.
Закрепление.
Беседа с использованием вопросов.
В результате какого процесса из зиготы возникает многоклеточный организм?
С какого момента начинается и чем заканчивается стадия бластулы?
С какого момента начинается и заканчивается стадия гаструлы?
Что такое зародышевые листки, каковы их функции?

Домашнее задание.§35,36

Биологический диктант.
1)
2)
3)
4)
5)
Тест.

               2.
               3.

4.

               5. А)                 Б)                   В)                  Г)                     Д)                Е)
               6. А)                 Б)                   В)                  Г)                     Д)                Е)


Презентация "Выполнение эскиза росписи пасхального яйца"


title: Конспект урока "Картины, изображающие музыкальные инструменты" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3 «Б»
Тема урока: «Картины, изображающие музыкальные инструменты»
Тип урока: Открытие нового знания
Цель: Сравнивать настроение картин, изображающих музыкальные инструменты и музыку.
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
Формировать музыкально-эстетические чувства посредством музыки;
Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу;
Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России на основе изучения музыкального искусства;
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
РУУД: Развивать позитивную самооценку своих музыкально-творческих возможностей;
РУУД: Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;
ПУУД: Развивать умение проводить сравнение по заданным критериям;
КУУД: Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию;
КУУД: Развивать понятие о существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной точкой зрения ребенка.
направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Различать и анализировать звучание музыкальных инструментов: лютня, виола, гитара;
2. Различать на слух старинную и современную инструментальную музыку
3. Формировать основы музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
Оснащение урока:

Музыкальный ряд: Л. Нарваэс. Фантазия на тему «Guardame las vасаs», А. Вивальди концерт соль мажор, Г. Ф. Гендель. Siciliana; Аllеgrо ,
Ф. Таррега. «Воспоминания об Альгамбре», А. Ермолов «Прадедушка».

Литературный ряд: текст песни «Прадедушка».

Зрительный ряд: Презентация, видео 1

Материалы для учащихся: текст песни, кроссворды

Материалы для учителя: Технологическая карта, презентация, раздаточный материал
Ход урока

Приложение 1
Я на свете недавно живу,
И историю знаю по книжкам,
Но зато про большую войну
Я живые рассказы слышу.

Есть на свете один человек,
Он всегда говорит мне правду.
И в душе остается след,
Остается со мной мой прадед.

Прадедушка, прадедушка, он всю прошел войну,
От Волги и до самого Берлина.
Прадедушка, прадедушка, он защищал страну,
Он защищал жену свою и сына.

Прадедушка, прадедушка, он жизнью рисковал,
Чтоб опять запели в небе птицы,
И стало небо голубым, и смех не угасал,
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться.

Приложение 2


title: Презентация "Репродуктивная система" 8 класс

extracted_text:
РЕПРОДУКТИВНАЯ СИСТЕМА
Цель: формирование представлений о строении мужской и женской половых систем человека, функциональном значении органов половой системы.
Выполнила: Шорохова Я.А.
Учитель биологии и химии
МБОУ СОШ №1 (рп.Солнечный)
1. Что такое размножение? 2. Какие способы размножения вам известны? 3. Каковы характерные особенности бесполого размножения? 4. Каковы характерные особенности полового размножения? 5. Как называется половые клетки человека? 6. Вспомните, как иначе называются половые клетки? 7. Чем половые клетки отличаются от соматических? 8. Почему половые клетки имеют одинарный набор хромосом?
Актуализация знаний
РЕПРОДУКТИВНАЯ СИСТЕМА ЖЕНЩИНЫ
Какие органы являются основными репродуктивными органами и какова их функция?
Что собой представляет фолликул и какова его функция?
Что представляет собой процесс овуляции ?
Расскажите о мышечном органе, в котором вынашивается плод?

РЕПРОДУКТИВНАЯ СИСТЕМА ЖЕНЩИНЫ
Яйцеклетка
РЕПРОДУКТИВНАЯ СИСТЕМА МУЖЧИНЫ
Какие органы являются основными репродуктивными органами и какова их функция?
Расскажите о процессе созревания сперматозоидов.

Какой процесс изображен на рисунке?
Зигота
Образование зародыша
Морула
Бластула
Процесс оплодотворения (видеофрагмент)
Менструации и поллюции
Самостоятельно изучите пункт параграфа на стр. 113
«5»  - 9 правильных ответов
«4»  - 8 -7 правильных ответов
«3» - 6 – 5 правильных ответов
«2» - менее 5 правильных ответов
Критерии оценивания
Стр. 112 - 113
Домашняя работа


title: 2 санын берурынлы саннарга тапкырлау

extracted_text: 2 класс өчен математикадан технологик карта № 54                                                               ____________


Презентация "Русское искусство XX века" 10 класс


title: Тест "Познание. Критерии истины" 10 класс

extracted_text:
ПОЗНАНИЕ. КРИТЕРИИ ИСТИНЫ.                   ВАРИАНТ 2.
1.Установите соответствие между формами и вид(этапами) познания, которые они иллюстрируют: к каждой	позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ФОРМЫ	                                                   ВИДЫ	(ЭТАПЫ)	ПОЗНАНИЯ
А) понятие	                                                             1) чувственное познание
Б) представление	                                               2) рациональное познание
В)суждение
 Г) ощущение
Д) восприятие
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

2.Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.Истинным можно считать лишь то знание, которое разделяет большинство людей.
2. Практика, по мнению ряда философов, является основным критерием истины.
3.Истина — это знание, воспроизводящее познаваемый объект таким, каким он существует независимо от сознания человека.
4. Истина всегда конкретна.
5. Единственный критерий истины — соответствие существующим научным теориям.
Ответ: _________________

3.Установите соответствие между формами и этапами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ	                                      ЭТАПЫ ПОЗНАНИЯ
А)восприятие	                                      1) чувственное познание
Б) ощущение	                                      2) рациональное познание
В)представление
Г) суждение
Д) понятие
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

4.Выберите верные суждения о познании и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1. Для чувственного этапа познания свойственно воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.
2. Рациональное познание позволяет выявить существенные признаки и связи объектов, закономерности их изменения.
3. Чувственное познание предполагает непосредственный контакт органов чувств с познаваемым предметом.
4. К формам чувственного познания относят понятия и суждения.
5. Формами рационального познания являются ощущения, восприятия, представления.
Ответ:__________________

5.Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.Истина — это знание, соответствующее свойствам познаваемого предмета.
2.Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой исчерпывающее знание о предмете.
3. Единственным критерием истинного знания является его очевидность для любого человека.
4. Истинное знание всегда имеет абстрактный и обобщённый характер.
5.Истина обусловлена реальной действительностью, общественной практикой.
Ответ:	___________

6.В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).
Умозаключение; восприятие; ощущение; представление; форма познания.
Ответ: _____________

7.Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под
которыми они указаны.
 Истинное знание адекватно отражает окружающую реальность.
 Критерием истинного знания является соответствие интересам познающего субъекта.
 Относительная истина — это знание, которое может измениться по мере развития возможностей познания.
 Истина связана с условиями места, времени и т.п., которые необходимо учитывать в процессе познания.
 Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой практико-ориентированное знание.
Ответ:__________________

.8.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
«Истина — это знание, соответствующее своему____________(А), совпадающее с ним. Истина есть _____________(Б), а не некий одноразовый акт постижения объекта сразу в полном объёме. Истина едина, но в ней выделяются различные аспекты, которые можно рассматривать и как относительно самостоятельные истины.
___________ (В) — это такое содержание знания, которое не зависит ни от человека, ни от человечества. Исчерпывающее достоверное знание о природе, человеке и обществе; знание, которое никогда не может быть опровергнуто, — это _________________(Г). _____________ (Д)	— это неполное, неточное знание, соответствующее определённому уровню развития общества, который обусловливает способы
получения  этого знания; это знание, зависящее от ____________(Е), места и времени его получения».
Список терминов:
 1.процесс                                                                     6.предмет
 2.логика                                                                      7.относительная истина
 3.абсолютная истина                                                  8.объективная истина
 4.определённые условия                                            9.критерий
 5.виды знаний
Ответ:
9.Установите соответствие между формами и этапами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:____________

10..Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют формы познания.
1)представление; 2) наблюдение; 3) абстрагирование; 4) ощущение; 5) восприятие;6)суждение.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ: ___________


title: Технологическая карта ОУД "Игрушки нашей группы"

extracted_text:
                Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Группа 2 ая младшая «Қарлығаш »
Сквозная тема: Детский сад.
Образовательные области: Познание. Коммуникация.
Разделы: Ознакомление с окружающим миром.
Тема:  Игрушки нашей группы.
Задачи: Воспитывать доброе отношение друг к другу, создавать игровые ситуации, способствующие расширению знаний о детском саде, развивать понятие, что детский сад похож на семью, там живут любимые игрушки.
Цель: Обобщать и систематизировать,  представление детей о предметах окружающего мира. Об игрушках, их свойствах и назначении. Учить различать и называть предметы, их величину, цвет, форму детали части, группировать по сенсорным признакам. Подводить к усвоению понятий обозначающих группу предметов( игрушки), развивать речь, активизировать словарь по теме, воспитывать словарь к игрушкам.
Словарная работа: Материал.
Оборудование: Игрушки: куклы, мишка, мяч, кубики, машинки, пирамидки.
Билингвальный компонент: Ойыншық – игрушка, куыршақ- кукла, теқшелер- кубики.

Ожидаемый результат:
 Воспроизводят: Название игрушек, как с ними можно играть, различают игрушки деревянные, резиновые.
 Понимают: Что игрушки бывают деревянные, резиновые, их свойства.
 Применяют: Отвечают на вопросы, полученные навыки в игровой форме.


title: Сценарий "Вас приветствует телестудия «Осень»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №4 «Ягодка»
Данковского муниципального района Липецкой области

Сценарий осеннего утренника
(подготовительная к школе группа)
«Вас приветствует телестудия «Осень»

                                                                                Подготовила
                                                                                Музыкальный руководитель
                                                                                МБДОУ №4 «Ягодка»
                                                                                Н.В.Подколзина

Данков, 2018г.

Сценарий «Вас приветствует телестудия «Осень».
(Для детей подготовительной к школе группе)

Под музыку (по выбору музыкального руководителя) дети с осенними веточками заходят в зал, танцуют.
Ведущий: Какая красивая осень,
Какой золотистый ковёр!
И в гости сегодня, ребята,
К нам праздник осенний пришёл!
Дети читают стихи.
1. Веселый маляр наугад,
Разбрызгал чудесные краски.
И этот осенний наряд
Нас манит, как добрая сказка.
2. Нам осень, махнув рукавом,
Открыла волшебные двери.
Давайте скорей в них войдем
И что там за ними проверим.
3. Утро сегодня чудесное,
И золотится листва,
Осень, такая нарядная
В любимый наш город пришла!
4. В танце золотом закружат листья
И под новый, шумный листопад,
Осень проберется шагом быстрым,
Чтоб услышать песенки ребят.
Дети исполняют песню
Ведущий: А теперь мы всех попросим заглянуть
В студию канала "Осень".
И узнаем мы сейчас,
Что осеннего у нас.
Музыкальная заставка «С добрым утром»
Ведущий: В прямом эфире – огород. Огород, вы нас слышите? На связи наш корреспондент Пугало Огородное.
Под музыку выходит Пугало.
Пугало: Кыш! Кыш! Ишь, вороны разгалделись! Кыш! Ой, простите, я уже в прямом эфире, вы меня слышите?
Ведущий: Да, мы вас видим и замечательно слышим. Как обстоят дела на огороде?
Пугало: Огород весь обошел
Никого я не нашел.
Все покинули меня.
Где же все мои друзья?
Огурцы и помидоры
В банки засолили,
А капусту и морковку
В погребе закрыли.
Будет отдыхать земля
В огородах и полях.
Ведущий: Расскажите  поподробнее, что-нибудь интересное, у вас происходило на огороде?
Пугало: Дело было в сентябре, стояла осень на дворе.
К огороду дед идет, посмотреть, что там растет?
Сказка "Репка на новый лад"
Музыка. Выходит Репка, пританцовывает.
Репка. Уважаема в народе
Я росту на огороде.
Вот какая я большая!
До чего же хороша я!
Сладкая и крепкая –
Называюсь репкой я.
Вам с такой красавицей
Ни за что не справиться. (садится на грядке)
Музыка выходит Дед.
Дед. Ох, устал сегодня я. Где же вся моя семья?
Внученька, как и все дети, потерялась в интернете.
Жучка с кошкой, вот беда, разбежались кто куда.
Вот мышонок здесь копался и куда он подевался?
Дед находит репку.
Дед. Вот так диво! Вот какая репка выросла большая.
Пытается вытянуть репку.
Дед. Нет, не вырвешь, вот досада!
Звать на помощь бабку надо.
Бабка, эй, сюда беги,
Дергать репку помоги.
Музыка выход бабки
Бабка. Дед, мне некогда сегодня,
Подождет твой огород.
В передаче про здоровье
Комаровский речь ведет. (уходит)
Дед. Внученька, сюда беги,
Дергать репку помоги!
Музыка выход внучки
Внучка. Нет, дедуля, скоро вечер.
У меня на сайте встреча.
Я к компьютеру бегу
Тебе завтра помогу. (внучка уходит)
Дед. Жучка, жучка, ты беги,
Дергать репку помоги.
Музыка выход Жучки.
Жучка. Очень я хочу помочь.
Только не могу никак.
Опоздать боюсь сегодня
Я на выставку собак. (уходит)
Дед. Кошечка, сюда беги
Дергать репку помоги.
Музыка выход кошки.
Кошка. Мне, дедуля не до репки.
Отдыхаю нынче редко.
Съемка у меня в рекламе,
Вы теперь справляйтесь сами. (уходит)
Музыка. Выходит Мышка, читает книжку.
Дед. Ну, а ты, малышка мышка,
Все грызешь на завтрак книжку?
Ведь невкусная она.
Мышка. Дед, грызть книги – это вредно.
Книжка, обрати вниманье, про здоровое питанье.
Дед. Репка выросла большая. Что с ней делать, я не знаю.
Мышка. Репка! Это же прекрасно!
Витаминов в репке масса.
Хватит на год их вполне
И тебе и всей семье.
Мышка. Подождем еще немножко. Вот идет собака с кошкой.
Кошка. Ох, какая же усталость!
Собака. Сил нисколько не осталось.
Кошка. Как тяжел моделей труд.
Собака. Перекусы и фаст – фуд до добра не доведут.
Внучка. Что – то все в глазах рябит,
Сильно голова болит.
Сил совсем уж нет как будто…
Дед. Подкосил тебя компьютер.
Бабка. В телевизоре сказали:
Ешь побольше овощей.
Ну, а вы чего здесь встали?
Репку дергаем скорей!
Дед. Друг за другом встали!
Вместе дружно репку взяли!
Тянем, потянем-вытянули репку.
Бабка. Репка – просто загляденье.
Людям всем на удивленье.
Репка. Тут и сказочки конец
А кто слушал… Молодец!
Пугало: Студия, студия, вы меня слышите? Это все важные новости с огорода.
Ведущий: Спасибо , Пугало Огородное, за сенсационные новости с вашего огорода, а у нас на связи наши специальные корреспонденты. Алло, алло вы нас слышите?
Звучит музыка «Ярмарка». Дети выходят и свободно двигаются по залу, занимая свои места и разбираю атрибуты. Выходят взрослые скоморохи.
1-й скоморох.
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается веселое гуляние!
Торопись, честной народ,
Тебя ярмарка зовет!
2-й скоморох.
На ярмарку! На ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, танцы
Давно вас ждут, друзья!
1-й скоморох.
Что душа твоя желает -
Все на ярмарке найдешь!
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!
2-й скоморох.
Народ собирается
Ярмарка открывается!
Осенью и там, и тут по России ярмарки идут.
 Ведущий: Скоморохи, да у вас на Ярмарке торговля в полном разгаре, а с весельем то как? С песнями, плясками?
1-й скоморох: А на ярмарке народ прибавляется,
А на ярмарке веселье продолжается.
 .2-й скоморох: Разбирайте, люди ложки
В красочной, цветной одежке
В руки поскорей берите
Дай народ повеселите!
Дети разбирают инструменты
Ложкари: Заиграем мы сейчас,
Чтоб пустились ноги в пляс!
Оркестр «Коробейники» рус. нар. мелодия.
1 скоморох: А вы на нашей ярмарке коней себе купите.
2 Скоморох: Наши кони молодые, они быстрые, лихие.
Соревнования покажут, как быстро наши кони скачут.
В две команды становитесь, на лошадках прокатитесь!
(Аттракцион «Скачки на лошадях» дети делятся на 2 команды)
2 скоморох: Вы – веселые ребята,
Вы – ребята просто класс!
Пусть же музыка играет,
Пляшете нам «Кадриль» сейчас!
1 скоморох: Пляска русская, лихая до чего ж ты хороша.
Тут и удаль есть и сила, тут и русская душа.
Парный танец «Кадриль»
После танца дети проходят на стулья.
Ведущий: Ярмарка у скоморохов продолжается, а мы дальше отправляемся.
Спасибо нашим корреспондентам, за такой интересный, веселый сюжет. До новых включений. А у нас на связи.Лес
Звуки леса.
Ребенок. Давно уж скошены поля,
И до весны проспит земля.
Но не спит осенний лес:
Там полным – полно чудес!
Песня «Осень в лесу»
Ребенок  Шурша осенним листопадом
Заходит осень в каждый дом.
Деревья золотит нарядом
Тропинки золотит дождем.
Танец с тканью
Ребенок: А ещё сенсационная новость в лесу,
Да вы сами сейчас все увидите.
Ведущий: Тут к нам пристроилась одна дама. Похоже у нас будет сейчас интересная встреча. Скажите пожалуйста, вы случайно не королева Осень?
Дама: Нет, я не королева Осень. Но тоже особа важная! Меня зовут Непогода Ветровна! Так вы значит тоже Осень ищете? Тоже золота у неё хотите просить?
Ведущий: Какого золота?
Непогода Ветровна: Тихо! Никому больше не рассказывайте. У неё же золотом все сундуки забиты. Не зря же люди говорят, что она золотая!
Ведущий: Да, говорят, но это не из-за сундуков с золотом. Ребята, подскажите ей, почему осень золотой называют (ответы детей).
Непогода Ветровна: Не может быть, я точно знаю, золото у неё. Мне его много надо: заплачу и вызову ветры из-за границы, туч пригоню, дождей вызову, а то исхудала я от тяжёлой работы. Нарядов накуплю и сладостей побольше, вот только бы до Осени добраться.
Ведущий: Я знаю, как к ней попасть. Нужно спеть про неё песенку, она услышит наши голоса и непременно придёт.
Непогода Ветровна: Я спою! (поёт под гитару, фальшиво):
Дела мои не клеятся, сижу, грущу под деревцем. Эх, где ж мои весёлые года?
А где-то на природе царица Осень бродит, а мимо пролетают поезда…
Ведущий: Это песня скорее про тебя, а не про Осень. Об Осени хочется говорить красиво,  но чтобы ее увидеть нам ее надо позвать
 (зовут) – Осень, осень, в гости просим!
                С листопадом и дождем.
                С перелетным журавлем!

Осень: Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я
Я хозяйка сентября, октября и ноября.
Я – сестра зимы и лета, Осенью зовут меня
 Слышу, слышу, как я рада, что меня встречают
Ведущий: А мы тебя такой и представляли-красавицей, царицей!
 Ведущий: Осень, дорогая, мы для тебя ещё приготовили стихи (садится и слушает).
Дети читают стихи:
1. В золотой карете, что с конем игривым, проскакала осень по лесам и нивам.
Добрая волшебница все переиначила: ярко-желтым цветом, землю разукрасила.
2. Собирают осенью урожай плодов. Много людям радости после всех трудов.
Чтоб здоровым, сильным быть, надо овощи любить. Все без исключения, в этом нет сомнения.
В каждом польза есть и вкус, и решать я не берусь: кто из них вкуснее, кто из них важнее.
3. Осень золотая бродит по дорожкам, жёлтые сапожки у неё на ножках.
Тихо ходит осень по полям и нивам, урожай отличный пашня уродила.
4. Когда светит солнышко, можно нам гулять, бегать веселиться, прыгать и скакать.
Если тучка хмуриться и грозит дождём, спрячемся под зонтиком, дождик переждём.
5. Ходит осень в нашем парке, дарит осень всем подарки.
Бусы красные рябине, фартук розовый осине, зонтик жёлтый тополям, фрукты осень дарит нам.
6. Жаль, что лето миновало, жарких дней нам было мало.
Было лето, да прошло, время осени пришло.
Непогода Ветровна: Ну, что за скукотища тут у вас, ни шума, ни ветра. У.(шумит,кричит)
Осень: Непогодушка, не шали,  А теперь поиграй с ребятами! Вставай в центр, а вы, ребята, хороводом вокруг Непогодушки. Повторяй всё за нами.
Игра «Вьюга-непогода»:
Вьюга-непогода наступила в воду (идут по кругу).
Скинула сапожки, промочила ножки (потряхивают ногами поочерёдно).
Пошла на лужайку – рассмешила зайку! (сужают круг)
Пошла в детский сад – рассмешила всех ребят! (возвращаются и хохочут)
Непогода Ветровна: Ах, вы вздумали смеяться на до мной? Да, если я захочу, вас в деревья превращу! (кричит, пугает, дети убегают на стульчики).
Всё, устала я! Сил никаких нет!.Давай мне Осень золотых монет!
Осень: А зачем тебе монеты?
Непогода Ветровна: Обогатиться хочу, на курорты съездить, руки, ноги полечить. Корону себе купить, плащ новый…
Осень: Настоящих монеток у меня нет, но в моих сундуках есть много вещей, которые тебя обогатят и сделают из тебя хорошую Погодушку! Пойдём с нами в мой дворец – увидишь (Осень и несколько девочек уводят Непогоду и приводят в новом наряде).    Песня «Ах, какая Осень!»
Непогода Ветровна: (смотрится в зеркало) Ну, хороша! Ну, прелестна! Никаких следов слякоти, всё как-то распогодилось! (поёт)
Теперь вполне счастливая, богатая, красивая, вокруг меня живут одни друзья!
В любое время не жди дурной погоды – в хорошем настроенье буду я!

 Ведущий. Да, не шуточные страсти кипят в лесу.
  Да, спасибо большое, нашим потрясающим корреспондентам.
   Осень:  Мы играли, танцевали,
Песни дружно распевали
Я для вас,  мои друзья
Угощенье сберегла.
Осень фруктами щедра
От меня прими их детвора.
Осень раздаёт детям яблокиОсень: Жалко с вами расставаться,
но близится зимы черед.
Я к вам опять приду ребята,
ждите осень через год.
До свидания!
Ведущий А нам пора заканчивать нашу Осеннюю телепрограмму.
 Вот и закончен праздник осенний,
Думаю, всем он поднял настроение.
Гости наши, до свидания!
Всем спасибо за внимание!
Звучит осенняя мелодия. Гости и дети выходят из зала.


title: Конспект урока "Семейство Розоцветные. Вишня" 7 класс

extracted_text:
Тема: Семейство Розоцветные. Вишня.
Цель:
-закрепить знания обучающихся по теме: «Семейство Розоцветные. Груша»;
-дать элементарные, но научные  представления о строении цветковых растений и многообразии растительного  мира;
-продолжать знакомить учащихся с научной систематикой  растительного мира  и общей  характеристикой  классов  и  семейств;
-коррекция внимания, памяти;
-развития речи путём  беседы в процессе первичного закрепления материала;
-развитие операции сравнения мышления;
-воспитание  трудолюбия.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:  учебник З.А.  Клепининой  и В.С.  Капраловой  «Естествознание. Растения» для 7 класса, персональный  компьютер, слайды  презентации.
План урока:
Организация обучающихся на урок.
Проверка домашнего задания.
Объяснение нового материала.
Первичное закрепление  изученного материала.
Итог урока.
Домашнее задание.
Выставление  оценок.
Ход урока


title: Методическая разработка урока "Звуковые волны. Ультразвук и его применение. Решение задач"

extracted_text:
Областное государственное автономное
                 профессиональное образовательное учреждение
                     «Белгородский строительный колледж»
                                 г. Белгород

                   Методическая разработка урока по физике
        «Звуковые волны. Ультразвук и его применение. Решение задач»

                                                                Подготовила:
                                                                Еськова Т.М.
                                                        преподаватель физики

                                 г. Белгород
                                    2017
                Звуковые волны. Ультразвук и его применение.
                               Решение задач.
30.03.2017
Предмет: Физика.
Преподаватель: Еськова Татьяна Михайловна.
Группа: Э-11 (1 курс).
Тип урока: комбинированный урок.
Вид урока: урок- беседа + практическая работа.
Цели урока:
 Образовательная:   способствовать   усвоению   понятий   звуковая   волна,
ультразвук, инфразвук;  знаний  о  звуке,  его  объективных  и  субъективных
характеристиках; способствовать выработке  навыков  решения  задач  по  теме
«Механические колебания и волны»;
 Развивающая: способствовать развитию аналитического мышления  обучающихся;
умению делать логические выводы;
 Воспитательная: создать условия для выработки  уважительного  отношения  к
мнению   окружающих;   формирования   трудолюбия,   дисциплинированности   и
добросовестности.
Оборудование: компьютер, экран, презентация с  видеофрагментами  и  записями
голосов, камертон, методические  рекомендации  для  выполнения  практической
работы, раздаточный материал.
Структура урока:
    I. Организационный момент.
   II. Актуализация опорных знаний (Проверка домашнего задания).
  III. Изучение нового материала.
   IV. Первичная проверка понимания нового материала.
    V. Применение знаний и умений.
   VI. Информация о домашнем задании.
  VII. Подведение итогов.
 VIII. Рефлексия.
Ход урока:
   I. Организационный момент. (1 слайд)
   Приветствие. Проверка списочного состава.
Преподаватель. На прошлом занятии  мы  начали  изучать  механические  волны,
чтобы в дальнейшем  познакомиться  с  электромагнитными  волнами.  Хотя  они
имеют разные названия, различную физическую природу, но  описываются  одними
и теми же параметрами и уравнениями. Сегодня мы  познакомимся  с  еще  одним
видом механических волн. Их название вы  запишете  после  того,  как  решите
логическую  задачу  (метод  решения   таких   задач   называется   «мозговым
штурмом»).
   У англичан есть сказка: «Черт поймал трех путников и согласился отпустить
их,  если  они  зададут  ему  невыполнимую  задачу.  Один  попросил  сделать
растущее дерево золотым, другой – заставить реку потечь  вспять.  Черт  шутя
справился  с  этим  и  забрал  себе  души  обоих  путников.  Остался  третий
путник...»  Поставьте  себя  на  место  этого  путника  и  предложите  черту
невыполнимую задачу. (Предлагаются разные версии.) «...А третий  свистнул  и
сказал: “Пришей к этому пуговицу!” – и черт был посрамлен».
   Что же такое свист?
   Обучающиеся. Звук. (Записывают тему урока: Звуковые волны.  Ультразвук  и
его применение.)
   Преподаватель. Прежде чем говорить о звуковых волнах,  давайте  вспомним,
что такое механические волны.
   II. Актуализация опорных знаний (Проверка домашнего задания).
   Фронтальный  опрос  (У  каждого  обучающегося  есть  двуцветные  карточки
красного  и  зеленого  цвета.  При  вопросе  преподавателя   все   поднимают
карточки. При  этом  красный  сигнализирует  о  том,  что  ученик  не  готов
отвечать,  зеленый  —  сигнал  "Я  знаю".  Пассивность  при   таком   опросе
невозможна.). (2 слайд)
   Вопросы:
 1. Что такое упругая волна?
 2. Какие характеристики волны вы знаете?
 3. От чего зависят скорость и длина волны?
 4. От чего зависят период и частота волны?
 5. Какие виды упругих волн вы знаете?
 6. В каких средах распространяются упругие волны?
 III. Изучение нового материала.
 Преподаватель. Мы живем в мире  звуков,  которые  позволяют  нам  получать
информацию о том, что происходит вокруг. (3 слайд)

 Мир звуков так многообразен
 Богат, красив, разнообразен,
 Но всех нас мучает вопрос:
 Откуда звуки возникают,
 Что слух наш всюду услаждают?
 Пора задуматься всерьёз…

 Подумайте, что необходимо для того, чтобы появился звук?
 (На доску прикрепляется табличка «Источник звука»)
 Приведите примеры источников звука.
 Одним из таких источников  является  камертон  –  металлический  стержень,
укрепленный на полом деревянном ящике (опыт с камертоном).
 После удара по ветке камертона мы слышим звук.  Почему?  (Ветки  камертона
начинают колебаться, создавая сжатия и разряжения  воздуха,  что  и  создает
звуковую волну).
 Что необходимо  для  передачи  звуковой  волны?  (На  доску  прикрепляется
табличка «Упругая среда»).
 Далее эта волна попадает в ухо. Основной частью  уха  является  барабанная
перепонка. Сжатия  и  разряжения  воздуха  заставляет  барабанную  перепонку
колебаться, и мы воспринимаем звук.
 То  есть  для  регистрации  звука  нужен  какой-либо  прибор   (На   доску
прикрепляется табличка «Прибор, регистрирующий звук»).
 Таким образом, для создания звуковой волны необходим источник  звука,  для
передачи  звука  необходима  упругая  среда,  а  для  регистрации  необходим
прибор.
 Звуковые волны – это механические колебания, распространяющиеся в  упругой
среде (твердой, жидкой и  газообразной)  и  воспринимаемые  органами  слуха.
Человеческое ухо воспринимает колебания частотой от 16 до 20000 Гц.
 Инфразвук – звуковые волны с частотой ниже 16 Гц,  ультразвук  –  волны  с
частотой более 20000 Гц.
 Мы говорили только  о  человеке.  А  какие  звуки  воспринимают  животные?
Например, домашние животные: кошки и собаки? Каждый не раз замечал, что  они
порой реагируют на звуки, которые человек не слышит. Почему? Это  происходит
потому, что  различные  существа  воспринимают  звуки  разных  частот.  Слух
животных  и   людей   различен.   Обратимся   к   шкале   звуковых   частот,
воспринимаемых различными существами. (4 слайд)
 (Анализируется шкала звуковых частот)
 [pic]
 Совпадают ли частоты  звуковых  волн,  которые  слышат  человек,  кошка  и
собака? (Есть звуки, которые слышат все? От 250 до 20000 Гц).
 В продолжении  разговора.  предлагаю  посмотреть  отрывок  из  мультфильма
«Большой Ух».
 Особое внимание при просмотре обратите на диалог главных героев, а по  его
окончании постарайтесь ответить на следующие вопросы:
 Какие звуки слышали главные герои?
 Совпадали ли частоты звуковых волн, которые слышали главные герои?
 (Волчонок слышал звуки леса: шелест травы, писк комаров,  шум  деревьев  и
т.д.
 Большой Ух слышал звуки космоса.
 Частоты звуковых волн частично совпадали, иначе главные герои не смогли бы
услышать друг друга.)
 Мы выяснили, что слух животных и людей различен.
 А как воспринимают звуки разные люди?  Оказывается,  и  люди  воспринимают
звук по-разному. С чем это связано? (5 слайд)
 1. Возрастные особенности (физиологические) – барабанная перепонка у людей
старшего возраста теряет эластичность.
 2. Профессиональные особенности – воздействие громких звуков.
 3. Географические особенности – проживание  вблизи  постоянных  источников
громких звуков.
 Поговорим о характеристиках звука. (6 слайд)
 Как вы думаете, что относится к характеристикам звука? (Громкость,  тембр,
частота).
 Громкость  звука   субъективная   характеристика   звука,   зависящая   от
объективных характеристик амплитуда и интенсивность звука.
 Интенсивность звука или сила звука  –  это  энергетическая  характеристика
звука, которая зависит от энергии, ежесекундно переносимой  через  единичную
площадку,   расположенную   перпендикулярно   направлению    распространения
звуковой волны.
 Единица интенсивности звука – ватт на квадратный метр (Вт/м2).
 Порог слышимости   -  величина  интенсивности  звука,  ниже  которой  звук
человеческим ухом не воспринимается (соответствует величине – 10-12  Вт/м2).

 Болевой порог соответствует интенсивности 1 Вт/м2.
 Интенсивность звука определяется по так называемой логарифмической шкале.
 В этой шкале уровень интенсивности выражается в белах (Б ).  Если  уровень
одного звука на 1 бел (1 Б) выше, чем у другого, то отношение  интенсивности
этих звуков равно 10, если на 2 Б,  то  отношение  их  интенсивностей  равно
102, и т.д. Таким образом, громкость  звука  характеризуется  интенсивностью
звука.
 Обычно уровень интенсивности выражают в децибелах (дБ) (1 Б = 10 дБ).
 [pic]
 (7 слайд, видеофрагмент «Зависимость громкости звука от амплитуды»)
 Громкость звука зависит от амплитуды колебаний, чем меньше амплитуда,  тем
тише звук, и, наоборот, чем больше амплитуда, чем громче звук.
 К субъективным характеристикам звука относится также  тон.
 Звук, издаваемый телом, которое колеблется с  одной,  строго  определенной
частотой, называется тоном. (8 слайд, видеофрагмент «Зависимость тона  звука
от частоты»)
 Например, камертоны различного размера издают звуки разного тона.  Частота
колебаний характеризует высоту тона. Например,  летящий  комар  издает  звук
высокого тона, шмель – звук низкого тона.
 Частота  звуковой  волны  определяет  высоту  тона.  Чем  больше   частота
колебаний источника звука, тем выше издаваемый им звук.
 Звуковые колебания непериодического характера (не  связанные  между  собой
частоты) называются  шумы (скрип, стук, гул, вой, треск).
 Звуки  с  периодическими  колебаниями,  т.е.  с  одинаковыми  и  правильно
повторяющимися волнами называются  музыкальными  тонами.  (9  слайд,  записи
голосов различных диапазонов)
 Человеческие голоса по высоте делят на несколько диапазонов:
 •    бас – 80–350 Гц, а английский певец Норман Аллин даже брал частоту 44
Гц (включается фрагмент записи Ф.И.Шаляпина);
 •    баритон – 110–149 Гц (фрагмент записи В.С.Высоцкого);
 •    тенор – 130–520 Гц (фрагмент записи И.С.Козловского);
 •    дискант – 260–1000 Гц (фрагмент записи голоса Р.Лоретти);
 •    сопрано – 260–1050 Гц (фрагмент записи Г.П.Вишневской);
 •    колоратурное сопрано – до 1400 Гц, а француженка Мадо Робен брала  ре
четвертой октавы – 2300 Гц.
 [pic]
 Звуковая волна  может  проходить  самые  различные  расстояния.  Орудийная
стрельба слышна на 10-15 км, ржание лошадей и лай  собак  -  на  2-3  км,  а
шепот всего на  несколько  метров.  Эти  звуки  передаются  по  воздуху.  Но
проводником звука может быть не только воздух. (10 слайд)
 Приложив  ухо  к  рельсам,  можно  услышать  шум  приближающегося   поезда
значительно раньше и на большем  расстоянии.  Значит  металл  проводит  звук
быстрее и лучше, чем воздух. Вода тоже хорошо проводит звук. Нырнув в  воду,
можно отчетливо слышать, как стучат друг о друга камни, как шумит  во  время
прибоя галька.
 Свойство воды – хорошо проводить звук – широко используется для разведки в
море во время войны, а также для измерения морских глубин.
 Необходимое условие распространения звуковых волн –  наличие  материальной
среды. В вакууме  звуковые  волны  не  распространяются,  так  как  там  нет
частиц, передающих взаимодействие от источника колебаний.
 Поэтому на Луне из-за  отсутствия  атмосферы  царит  полная  тишина.  Даже
падение метеорита на ее поверхность не слышно наблюдателю.
 В отношении звуковых волн очень важно упомянуть такую характеристику,  как
скорость распространения.
 В каждой среде звук распространяется с разной скоростью.
 Скорость звука в воздухе - приблизительно 340 м/с.
 Скорость звука в воде — 1500 м/с.
 Скорость звука в металлах, в стали — 5000 м/с.
 В теплом воздухе скорость звука больше, чем в холодном.
 Как  вы  думаете,  какими  свойства  обладает   звук?   (Отражение,   эхо,
поглощение) (11 слайд)
 Отражение звука. Звук отражается  от  гладких  поверхностей.  Поэтому  при
использовании рупора звуковые  волны  не  рассеиваются  во  все  стороны,  а
образуют узконаправленный пучок, за счет чего мощность звука  увеличивается,
и он распространяется на большее расстояние.
 Эхо. Эхо образуется в результате отражения звука от  различных  преград  -
гор, леса, стен, больших зданий и т.п. Эхо возникает только  в  том  случае,
когда   отраженный   звук   воспринимается   раздельно   от    первоначально
произнесенного звука. Если отражающих поверхностей много и они находятся  на
разных расстояниях от человека, то отраженные звуковые волны дойдут до  него
в разные моменты времени. В этом случае эхо будет многократным.  Препятствие
должно находится на расстоянии 11м от человека, чтобы  можно  было  услышать
эхо.
 Эхолокация - это один из способов звуковой локации, при котором расстояние
до объекта определяется по времени возвращения эхо-сигнала.
 [pic].
 Поглощение звука. Поглощение звука – это явление необратимого  превращения
энергии звуковой  волны  в  другой  вид  энергии,  прежде  всего  в  энергию
теплового движения частиц среды. Наличие неоднородностей в среде приводит  к
увеличению поглощения звука. В различных пористых  и  волокнистых  веществах
поглощение звука  велико,  что  позволяет  применять  их  для  заглушения  и
звукоизоляции.
 Акустическим  резонанс  –  это  явление,  при  котором  совпадают  частоты
собственных колебаний камертонов. (Видеофрагмент «Акустический резонанс»)

  IV. Первичная проверка понимания нового материала.
   Тест (3 мин) (12 слайд)
|1 вариант                          |2 вариант                          |
|1.Какой диапазон частот имеют      |1.Какой диапазон частот имеет      |
|звуковые волны?                    |ультразвук?                        |
|а) 16 - 20Гц                       |а) 16 - 20Гц                       |
|б) 20 - 30кГц                      |б) >20 кГц                         |
|в) 16Гц - 20кГц                    |в) <16 Гц                          |
|2. В вакууме звуковые волны        |2. Скорость звуковой волны зависит |
|а) распространяются                |а) от температуры среды и не       |
|б) не распространяются             |зависит от упругих свойств среды   |
|в) распространяются только при     |б) только от упругих свойств среды |
|определенных условиях              |в) от температуры и упругих свойств|
|                                   |среды                              |
|3. Громкость звука определяется…   |3. В какой среде из перечисленных  |
|а)  амплитудой колебаний источника |скорость звука будет наибольшей?   |
|звука                              |а) воздух                          |
|б) частотой колебаний источника    |б) вакуум                          |
|звука                              |в) свинец                          |
|в) периодом колебаний источника    |                                   |
|звука                              |                                   |
|4. Когда возникает эхо?            |4. Явление необратимого превращения|
|а) звуковые волны поглощаются      |энергии звуковой волны в другой вид|
|телами                             |энергии – это…                     |
|б) звуковые волны проходят сквозь  |а) эхо                             |
|тела                               |б) отражение звука                 |
|в) звуковые волны отражаются от    |в) поглощение звука                |
|тел, находящихся на их пути.       |                                   |
|5.Почему комар пищит, а шмель      |5. Почему бабочки летают беззвучно?|
|жужжит?                            |а) крылья покрыты звукопоглощающим |
|а) частота колебания крыльев комара|веществом                          |
|большая                            |б) частота колебаний крыльев меньше|
|б) частота колебаний крыльев шмеля |частоты звуковой волны             |
|большая                            |в) звук рассеивается               |
|в) частота колебаний одинаковая.   |                                   |

   Студенты, сидящие рядом, обмениваются работами, проверяют их и выставляют
   отметки.
   V. Применение знаний и умений.
     • Решение задач (задачи решаются на доске и в тетради).
       1.На  расстоянии  1060  м  от   наблюдателя   ударяют   молотком   по
       железнодорожному рельсу. Наблюдатель, приложив ухо к рельсу,  услышал
       звук на 3 с раньше, чем  он  дошел  к  нем  по  воздуху.  Чему  равна
       скорость звука в стали? Скорость звука в воздухе принять  равной  330
       м/с.
       2.Какова  глубина  моря,  если  посланный  с  помощью   гидролокатора
       звуковой сигнал вернулся назад через 0,9 с?  Скорость  звука  в  воде
       считать равной 1440 м/с.
     • Практическая работа (работа выполняется по вариантам  самостоятельно,
       25-30 мин)
  VI. Информация о домашнем задании.
      Глава 15, п. 15.6-15.7,
      внеаудиторная  самостоятельная  работа  –  сообщение  с   презентацией
      «Ультразвук и инфразвук в природе и жизнедеятельности человека»
 VII. Подведение итогов.
                • По содержанию.
                • Выставление отметок.
VIII. Рефлексия. (13 слайд)
|1.На уроке я работал              |активно / пассивно                      |
|                                  |                                        |
|2.Своей работой на уроке я        |доволен / не доволен                    |
|                                  |                                        |
|3.Урок для меня показался         |коротким / длинным                      |
|                                  |                                        |
|4.За урок я                       |не устал / устал                        |
|                                  |                                        |
|5.Материал урока мне был          |понятен / не понятен                    |
|                                  |полезен / бесполезен                    |
|                                  |интересен / скучен                      |
|                                  |                                        |
|6.Домашнее задание мне кажется    |легким / трудным                        |
|                                  |интересно / не интересно                |

 Обучающиеся при ответе на вопросы пользуются двуцветные карточки  красного
и зеленого цвета


title: Конспект занятия "Кошка и котята"

extracted_text:
Конспект занятия по сенсорному развитию во второй младшей группе «Кошка и котята» проведенного воспитателем Тихомировой Викторией Викторовной
Дата 11.05.2017
Время 9.00-9.15
Цель:
Задачи:
Образовательные: В игровой форме закреплять  знания основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый), упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник), понятия «большой», «маленький»
Развивающие: Познавательный интерес через игру, сенсорное развитие (цвет, форма, величина), развитие мелкой моторики
Воспитательные: Воспитывать желание помогать в трудной жизненной ситуации. Воспитывать доброе отношение к животным. Воспитывать у детей интерес к совместной познавательной деятельности.
Дидактический наглядный материал: Мягкие игрушки кошка и три котенка, сюжетная  картина «Кошка с котятами», сухой аквариум, рыбки в форме геометрических фигур, удочка на магните.
Раздаточный материал : Плоскостные изображения машин, колес, рули. Бусы геометрические ( круглые, треугольные, квадратные, в форме звезд, шнурки. Картинки с бабочками и цветами основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) на каждого ребенка
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Помощник воспитателя включает в группе аудиозапись «мяу-мяу».
Воспитатель вместе с детьми заходит в группу, и слышат жалобное мяуканье.
Воспитатель: Ребята, вы слышите кто - это?
Дети: Это кошка мяукает!
Воспитатель: Да, а где же она? Давайте ее поищем. Находят сидящую кошечку.
Воспитатель: Обращается к кошке, -  Милая кошечка, здравствуй!  Поздоровайтесь ребята. Что у тебя случилось? Почему ты так жалобно мяукаешь?
Кошка: У меня потерялись котята, я их ищу
Воспитатель: смотрите ребята, вот их фотография с мамой кошкой ( показывая на сюжетную картину). Сколько у кошки котят, давайте сосчитаем. Воспитатель считает вместе с детьми : Один, два, три! Молодцы!
Воспитатель: Как вы думаете, мы сможем помочь кошке найти ее котят?
Дети: ( варианты ответов)
Конечно. Да. Сможем. Мы поможем тебе кошка. Дети и воспитатель гладят кошку.
Воспитатель: Давайте отправимся с кошкой искать котят на машинах. Для того, чтобы отправиться в путь необходимо подобрать колеса по размерам. Большой машине – большие колеса, маленькой – маленькие. Воспитатель вместе с детьми  на ковре подбирает колеса к машинкам.
Воспитатель:
Даня, у тебя какая машина?
Даня: маленькая
Воспитатель: А колеса, какого размера подойдут твоей машине?
Даня: маленькие
Воспитатель: А у тебя, Ира какая машина?
Ира: большая
Воспитатель: Какого размера колесо подойдет к твоей машине? Большое или маленькое?
Ира: большое
Каждый ребенок подбирает колесо к машинам
Воспитатель: Отправляемся в путь! Крутят рули, произносят звуки езды.
Воспитатель: Смотрите, а вот и первый котенок! Он на полянке играет с бабочками в прятки. Поможем бабочкам спрятаться на такой же цветок, какого она цвета. ( Использованы четыре основных цвета)
Воспитатель: Андрей, какого цвета твоя бабочка? На какой цветок ты ее посадишь, чтобы она спряталась?
Андрей: Красная,  красный
Воспитатель: А у тебя Вова, какого цвета бабочка? На какой цветок ты ее посадишь?
Вова: Синяя, синий
Воспитатель:  Какие у вас замечательные бабочки! Давайте вместе с ними поиграем? Бабочки любят летать, выходите на коврик. Дети вместе с воспитателем выходят на ковер и показывают как бабочки летают, кружатся. (музыкальная пауза)
Воспитатель: Ребята, садимся в машинки, отправляемся с кошкой на поиски второго котенка. Находят второго котенка, который рассыпал бусы и играет с ними. Давайте наведем порядок и соберем бусы на шнурки.  К каждому шнурочку, нужно подобрать одинаковые бусины.
Воспитатель: Маша, какой формы ты будешь собирать бусинки?
Маша: Круглой
Воспитатель: А ты Лера, какой формы нанизываешь бусинки на шнурок?
Лера: Треугольной
Воспитатель: Молодцы, мы с вами нашли второго котенка и помогли навести порядок. Маме кошке осталось найти третьего котенка. Садимся в машинки и отправляемся на поиски.
Дети: Замечают третьего котенка возле аквариума.
Воспитатель:  Смотрите, котенок ловит рыбок, но у него ничего не получается. Что нужно, чтобы поймать рыбку?
- Удочка!
Воспитатель:  А рыбки, то у нас похожи на геометрические фигуры! Давайте с вами поймаем рыбок и угостим  котят, такой же рыбкой, какой формы у них медальоны (круг, квадрат, треугольник)
Дети ловят удочкой геометрическую рыбку и угощают котят с таким же медальоном.
Воспитатель: Посмотрите, какая счастливая кошка, что нашлись ее котята.
Кошка: Мур - мур,  спасибо, вам за помощь. Вы мне помогли найти моих котят.
Воспитатель: Вы справились со всеми заданиями. Интересно было помогать кошке? Что вам больше всего понравилось делать?  ( ответы детей)
Ребята, вы молодцы! Спасибо за помощь!


title: Конспект занятия "В гостях у доктора Пилюлькина"

extracted_text:
Тема: «В гостях у доктора Пилюлькина»
Цель: охранять и укреплять здоровье детей, познакомить их м профилактикой
простудных заболеваний, учить детей заботиться о своём здоровье.
Ход занятия:
 Ребята, сегодня утром почтальон принёс письмо (показывает письмо). От кого
же оно? Давайте прочитаем (воспитатель читает адрес, имя адресата, имя
отправителя). Давайте прочтём, что нам пишет доктор Пилюлькин:
«Здравствуйте, ребята! Я узнал что королева Простуда и принцесса Плохое
настроение решили захватить в плен всех детей,  но у вас на теле есть
«волшебные точки», которые помогут вам справиться с королевой Простудой и
принцессой Плохое настроение. Я посылаю вам рисунки, рассмотрите их и
найдите эти точки на своём теле. В этом вам помогут мои стихи:
                         Зная средство от простуды,
                                           Мы здоровыми все будем.
                          Есть волшебные точки у нас-
                                           Нажимай их каждый раз.
                                           Точку красную найдём,
                                           Пальчик кругом поведём.
                                           Отдохнули, поворот-
                                           Пальчик движется вперёд.
                                           Точку красную оставим,
                           Пальчик к синенькой приставим,
                                           Чтобы носик наш дышал,
                                           Насморк деткам не мешал.
                                           Покрутили точку эту,
                                           Передали эстафету.
                                           Точки жёлтые находим
                                           И опять по кругу водим.
                         Стоп, пойдём теперь вперёд.
                                          Кто быстрей точку найдёт?
                         Точка зелёная на грудке у нас,
                           Находим все дружно её мы сеёчас.
                            Пальчиком водим по кругу мы снова-
                            Из детского сада пойдут дети здоровы.
(Дети вместе изучают рисунки, изучают точки на своём теле.)
Ежедневно массируя по девять раз в каждую сторону эти точки, вы станете
сильными и выносливыми ».
Ребята, давайте последуем совету доктора Пилюлькина (дети вместе с
воспитателем выполняют точечный массаж).
Что вы при этом чувствуете? Ведь мы через свои пальчики воздействуем на все
органы нашего тела. Кровь лучше поступает ко всем органам, и болезни будут
обходить нас стороной. Но мы сможем заметить какие-то результаты только в
том случае, если массирование будет ежедневным. Так давайте пообещаем друг
другу каждый день делать массаж и тогда никакие злые чары нам не страшны!


title: Тест "Наука в современном обществе" 8 класс

extracted_text:
Тест «Наука в современном обществе»						.
5. Что относится к точным наукам?
1) математика				2) физика
3) биология				4) история
6. Верны ли следующие суждения о науке?
А. Научные теории регулируют нравственные и правовые отношения людей.
Б. Наука отражает действительность в художественных образах.
1) верно только А				2) верно только Б
3) верны оба суждения			4) оба суждения неверны
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Вторая половина XX века отмечена достижениями науки и техники. (Б) Наиболее развитые страны мира увеличивают финансирование науки и образования, создания новых технологий. (В) Главное, чтобы расширение научно-технических возможностей человечества всегда использовалось во благо общества.
Определите, какие положения текста 1) отражают факты	2) выражают мнения
Результат запишите в таблице:

Тест «Наука в современном обществе»			.			.
5. Науку от других форм (областей) духовной культуры отличает
1) доказательность теоретических положений
2) особая значимость субъективного восприятия мира
3) отражение мира в художественных образах
4) ориентация на представления о добре и зле
6. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире.
Б. Наука стремится к достоверности получаемых результатов.
1) верно только А				2) верно только Б
3) верны оба суждения			4) оба суждения неверны
23. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Гражданам, участвующим в социологическом опросе, был задан вопрос: «Чем объясняется повышение значения науки в современном мире?». (Б) Большинство опрошенных связывают повышение значения науки с тем, что научные открытия способствуют развитию техники и технологий, помогают побеждать болезни. (В) Интересно, что уровень образования опрошенных не влияет на оптимистичную оценку значения науки в современном обществе.
Определите, какие положения текста 1) отражают факты	2) выражают мнения
Результат запишите в таблице:
21. В приведенном списке указаны черты сходства науки и искусства и отличия науки от искусства. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1)	является областью духовной культуры
2)	использует художественные образы
3)	требует точности и обоснованности утверждений
4)	создает духовные ценности
22. Установите соответствие между характерными чертами и областями (формами) культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

21. В приведённом списке указаны черты сходства и черты различия между такими формами духовной культуры, как наука и искусство. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) форма познания
2) систематизированное знание об окружающем мире
3) наличие особого языка для передачи знаний
4) объективное отражение действительности
22. Установите соответствие между признаками и областями культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Тест «Наука в современном обществе»		.			..
5. Какое из приведенных утверждений является примером научного знания?
1) Люди, рождённые под знаком Овна, обычно упрямы и энергичны.
2) Писатель Геродот, основываясь на слухах, писал о племени людей с собачьими головами, обитавшем в Причерноморье.
3) Согласно мифам древних китайцев, первые люди были сотворены из глины.
4) Обнаруженные археологами при раскопках Помпеи надписи на стенах домов дали дополнительную информацию о политической борьбе в древнем Риме.
6. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном обществе?
А. Науку активно привлекают к решению многих проблем современного общества.
Б. Современная наука тесно связана с производством материальных и духовных благ.
1) верно только А				2) верно только Б
3) верны оба суждения			4) оба суждения неверны
23. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Современная наука утверждает, что жизнь на планете Земля появилась около 4,7 млрд лет назад. (Б) Первые люди на планете появились около 3 млрд лет назад. (В) Принято считать, что человек не мог стать творцом окружающего его мира.
Определите, какие положения текста 1) отражают факты	2) выражают мнения
Результат запишите в таблице:

Тест «Наука в современном обществе»		..		..
5. К особенностям научного знания относится
1)  очевидность содержания для каждого
2) нацеленность на практический результат
3) доказательность
4) соответствие цели и средств познания
6. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. Наука систематизирует знания об окружающем мире.
Б. Наука помогает обществу в решении глобальных проблем.
1) верно только А				2) верно только Б
3) верны оба суждения			4) оба суждения неверны
23. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено соответствующей буквой.
(А) Ученые многих стран изучают процесс глобального потепления. (Б) Вряд ли его последствия отрицательно скажутся на общественном развитии. (В) Вкладывать большие средства в развитие этого научного направления нецелесообразно.
Определите, какие положения текста 1) отражают факты	2) выражают мнения
Результат запишите в таблице:
21. В приведенном списке указаны черты сходства науки и искусства и отличия науки от искусства. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) является областью духовной культуры
2) использует художественные образы
3) требует точности и обоснованности утверждений
4) создает духовные ценности
22. Установите соответствие между признаками и областями культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

21. В приведенном списке указаны черты сходства понятий «искусство» и «наука» и черты их отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1)	отражает представления человека о мире и своем месте в нем
2)	не зависит от мнения конкретного человека
3)	выражает точку зрения конкретного человека
4)	является частью духовной жизни человека
22. Установите соответствие между признаками и областями культуры, к которым они относятся: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Тест «Наука в современном обществе»	.		..		..
5. Что отличает науку от других сфер (областей) духовной культуры?
1) формирование представлений о прекрасном
2) критический анализ результатов познания
3) многообразие художественных стилей
4) вера в сверхъестественные силы
6. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире.
Б. Наука стремится к достоверности получаемых результатов.
1) верно только А				2) верно только Б
3) верны оба суждения			4) оба суждения неверны
23. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено соответствующей буквой.
(А) Состоявшийся недавно конгресс представителей науки не оправдал ожиданий. (Б) Многие известные ученые не приняли в нем участие. (В) Отдельные доклады были поверхностными и бездоказательными.
Определите, какие положения текста 1) отражают факты	2) выражают мнения
Результат запишите в таблице:

Тест «Наука в современном обществе»	..		..		..
Что отличает науку от искусства?
стремление получить истинное знание
использование художественных образов
опора на представления о добре и зле
4) отражение окружающего мира.
6. Верны ли следующие суждения о науке?
А. Научное знание редко имеет применение в хозяйственной деятельности людей.
Б. В систему научных знаний входят факты, гипотезы, теории, методы получения научного знания.
1) верно только А				2) верно только Б
3) верны оба суждения			4) оба суждения неверны
23. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено соответствующей буквой.
(А) В этом году в Москве прошёл форум учёных, работающих в сфере глобальных проблем современности. (Б) Часть учёных убеждена в том, что материальное и интеллектуальное развитие общества создаёт всё более широкие возможности его безопасного существования. (В) Другие характеризуют человечество беспомощным перед вызовами созданной им социальной стихии.
Определите, какие положения текста 1) отражают факты	2) выражают мнения
Результат запишите в таблице:
21. В приведённом ниже списке указаны черты сходства и черты различия между такими формами духовной культуры, как наука и искусство. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) форма познания
2) систематизированное знание об окружающем мире
3) наличие особого языка для передачи знаний
4) объективное отражение действительности
22. Установите соответствие между результатами познания и видом, к которому они относятся: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

21. Наука и искусство являются формами духовной культуры. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт их сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт их отличия.
1) оказывает влияние на развитие личности
2) стремится к объективному отражению действительности
3) воздействует на эмоции людей
4) результат человеческой деятельности
22. Установите соответствие между признаками и областями (формами) культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Тест «Наука в современном обществе»	.	..	..		..
5. «В области генетики наука подошла к важным открытиям». В этом высказывании понятие «наука» употребляется в значении
1) совокупности учреждений
2) особых способов деятельности
3) системы объективных знаний
4) производительной силы общества
6. Верны ли следующие суждения о науке?
А. Научное знание является систематизированным.
Б. В систему научных знаний входят факты, гипотезы, теории, методы получения научного знания.
1) верно только А				2) верно только Б
3) верны оба суждения			4) оба суждения неверны
23. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено соответствующей буквой.
(А) В связи с разразившимся мировым финансовым кризисом в современной экономической науке большое внимание уделяется вопросу об участии государства в экономических процессах. (Б) На наш взгляд, у ряда экономистов и политологов наблюдается синдром почти полного неприятия государства в качестве действенного участника экономических отношений. (В) Думается, такая позиция является крайне односторонней.
Определите, какие положения текста 1) отражают факты	2) выражают мнения
Результат запишите в таблице:

Тест «Наука в современном обществе»	..	..	..	..
К гуманитарным наукам относится
1) история					2) биология
3) физика					4) математика
6. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. В современном мире степень ответственности учёных перед обществом возрастает.
Б. На научных разработках в значительной степени основаны многие решения глобальных проблем.
1) верно только А				2) верно только Б
3) верны оба суждения			4) оба суждения неверны
23. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено соответствующей буквой.
(А)Общество — настолько сложный объект, что одной науке изучить его не по силам. (Б)Совокупность всех наук, изучающих общество в целом, называют гуманитарными. (В)К ним относят философию, историю, социологию, экономику, политологию, психологию и социальную психологию, антропологию и культурологию — это фундаментальные науки.
Определите, какие положения текста 1) отражают факты	2) выражают мнения
Результат запишите в таблице:
21. Учитель на уроке предложил ученикам охарактеризовать влияние науки и религии на человека. Сравните эти две формы (области) духовной культуры. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) влияние на формирование мировоззрения человека
2) основание – вера в сверхъестественное
3) нацеленность на получение объективных знаний о мире
4) наличие определённых норм и ценностей
22. Установите соответствие между признаками и областями (формами) культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

21. Учитель на уроке предложил ученикам охарактеризовать науку и религию. Сравните эти две области (формы) духовной культуры. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) объяснение важнейших вопросов в жизни людей
2) вера в возможность взаимодействия человека со сверхъестественными силами
3) поиск объективных теоретических знаний о мире
4) влияние на формирование мировоззрения человека
22. Установите соответствие между характерными чертами и областями (формами) культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.


title: Буклет к мастер-классу "Елочка в технике валяние"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ЕГОРЛЫКСКИЙ
ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

БУКЛЕТ К МАСТЕР КЛАССУ
ЕЛОЧКА  В ТЕХНИКЕ ВАЛЯНИЕ

подготовила педагог
дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

 ЕГОРЛЫКСКАЯ
2018
Для этого изготовления не совсем обычной елочки нам понадобится:

шерсть для валяния разных цветов - зелёного, белого, красного, немножко чёрного цвета для валяния елочки и для изготовления игрушечек елочных;
иглы для валяния № 38,№ 40;
синтепон.
:

 Размечаем на зеленом конусе, где будет у нашей ёлочки лицо и при помощи иглы № 38 выбиваем место для глазок и ротика. Теперь белой шерстью делаем глазки при помощи иглы № 38, черной шерстью делаем ротик и брови.

Затем этот конус обмотаем зелёной шерстью. Начинаем обматывание с верха. Стараемся обматывать конус так, чтобы не было щелей, и не просвечивался белый синтипон.

Теперь соединяем все детали. Первым делом прикрепляем к ёлочке валенки, сначала просто иглой № 38 по вертикали, все хорошо приваливаем. Затем белой шерстью делаем опушку и тоже приваливаем иглой № 38.

Использованная литература и интернет-ресурсы:
1. Кукушкин В.С. « Теория и методика воспитательной работы» МарТ 2004
2. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000
3.http://dd6deti.ucoz.ru/szenary/dorogoju_dobra.doc