title: Технологическая карта урока "Вычитание "круглых" сотен" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Корогод Алина Яковлевна
Предмет: математика
Класс: 2 А УМК «Перспективная начальная школа»
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
|Тема                   | «Вычитание “круглых” сотен»                     |
|Цель                   | обучение выполнению вычитания «круглых» сотен   |
|Задачи                 |Образовательные: совершенствовать вычислительные |
|                       |навыки при сложении, вычитании, сравнении        |
|                       |«круглых» сотен в пределах  1000. Закрепить      |
|                       |знания устной и письменной нумерации, умение     |
|                       |решать задачи.                                   |
|                       |Развивающие: развивать логическое мышление  и    |
|                       |конструктивные навыки; сознательное восприятие   |
|                       |учебного материала, зрительную память и грамотную|
|                       |математическую речь.                             |
|                       |Воспитательные: создать условия для развития     |
|                       |коммуникативных качеств и личной рефлексии.      |
|УУД                    |ЛичностныеУУД:  научиться проявлять              |
|                       |познавательную инициативу в оказании помощи      |
|                       |ученикам и героям учебника.                      |
|                       | Регулятивные УУД: формулировать тему урока,     |
|                       |цели, задач урока                                |
|                       |Коммуникативные УУД: проговаривать  алгоритм     |
|                       |вычитания сотен                                  |
|                       |Познавательные УУД: обобщение на основе          |
|                       |подмеченной закономерности, повторение понятия   |
|                       |«круглое» число, алгоритма сложения «круглых»    |
|                       |сотен, выполнение работы по алгоритму            |
|Планируемые результаты |Предметные:                                      |
|                       |Знать   своими словами правила, алгоритм         |
|                       |выполнения вычитания круглых сотен  по образцу,  |
|                       |выполнять действия сложения и вычитания «круглых»|
|                       |сотен                                            |
|                       |Уметь  рассматривать текстовую задачу как особый |
|                       |вид математического задания (моделировать их,    |
|                       |используя схемы, графики).                       |
|                       |Личностные: готовность использовать знания в     |
|                       |учении и повседневной жизни для изучения         |
|                       |математической сущности явлений, формулировать   |
|                       |вопросы, познавательный интерес к дальнейшему    |
|                       |изучению математики.                             |
|                       |Метапредметные: способность анализировать учебную|
|                       |ситуацию с точки зрения математических отношений,|
|                       |строить алгоритм поиска необходимой информации в |
|                       |учебнике, решать учебные задачи с помощью        |
|                       |символов.                                        |
|Основные понятия       | Трехзначные числа, «круглые» сотни, уменьшаемое,|
|                       |вычитаемое, значение разности                    |
|Межпредметные связи    | Применять полученные знания данной темы на      |
|                       |других предметах (окружающий мир, ИЗО) и в быту  |
|Ресурсы:               | Чекин А.Л. Математика. 2  класс: Учебник. В 2 ч.|
| Основные              |— М.: Академкнига/Учебник, 2014.                 |
|                       |Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и|
|                       |заданиях: Тетрадь для                            |
|                       |самостоятельной работы 2  класс (в 2-х частях) — |
|                       |М.: Академкнига/Учебник, 2015.                   |
|                       |Захарова О.А. Математика в практических заданиях:|
|                       |Тетрадь для                                      |
|                       |самостоятельной работы:  2 класс. — М.:          |
|                       |Академкнига/Учебник,                             |
|                       |2015.                                            |
| дополнительные        |компьютер, мультимедийный проектор,плакат        |
|Формы урока            |фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – |
|                       |групповая                                        |
|Технология             | Интерактивная, развивающее обучение,            |
|                       |информационно- коммуникативные,                  |
|                       |здоровьесберегающие,  технология оценивания      |
|                       |учебных успехов учащегося.                       |

|Дидактическая          |Деятельность                 |Деятельность                 |
|структура              |учителя                      |учеников                     |
|урока                  |                             |                             |
|Организационный момент |Учитель обращает внимание    |Ученики проверяют свою       |
|                       |детей на подготовку к уроку. |готовность к уроку,          |
|                       |- Все к уроку вы готовы,     |располагают учебные вещи на  |
|                       |Чтоб узнать о чем-то новом?  |партах.                      |
|                       |- Значения каких выражений вы|Ответы детей                 |
|Постановка цели урока в|уже умеете находить?         |- Мы не умеем вычитать       |
|начале                 |- А значения каких выражений |«круглые» сотни.             |
|Прием актуализации     |вы не умеете находить?       |                             |
|знаний.                |- Кто может сформулировать   |-Вычитание «круглых» сотен.  |
|                       |тему урока?                  |- Научиться вычитать         |
|                       |- Кто может сформулировать   |«круглые» сотни.             |
|                       |цель урока?                  |- Необходимо решить следующие|
|                       |- Какие задачи необходимо    |задачи:                      |
|                       |решить для достижения этой   |1) уяснить понятие «круглые» |
|                       |цели?                        |сотни»;                      |
|                       |                             |2) вспомнить, как            |
|                       |                             |складываются «круглые» сотни;|
|                       |                             |3) составить алгоритм        |
|                       |                             |вычитания «круглых» сотен;   |
|                       |                             |4) учиться решать задачи с   |
|                       |                             |новым приемом.               |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |Предполагаемые ответы:       |
|                       |- Как вы думаете, для чего   |- В жизни часто приходится   |
|                       |нам надо уметь вычитать      |отвечать на вопрос «сколько»,|
|                       |«круглые» двузначные числа?  |а для этого надо хорошо уметь|
|                       |                             |находить значения выражений. |
|                       |                             |- Это поможет нам в          |
|                       |                             |дальнейшем научиться решать  |
|                       |- Как вы думаете, можно ли   |трудные примеры.             |
|                       |для достижения цели, которую |                             |
|                       |мы поставили, воспользоваться|- Да, можно вычитать сотни.  |
|                       |уже имеющимися знаниями?     |                             |
|Актуализация знаний УУД|Игра «Слабое звено»          |Ответы учеников (если ответ  |
|в начале урока         |                             |неправильный, то ребенок     |
|Приемы повторения      |                             |садится на свое место):      |
|системы опорных понятий|2 умножить на 3              |6                            |
|или ранее усвоенных    |3 умножить на 5              |15                           |
|учебных действий,      |4 умножить на 9              |36                           |
|необходимых и          |5 умножить на 10             |50                           |
|достаточных для        |6 повторить слагаемым 3 раза |18                           |
|восприятия нового      |9 повторить слагаемым 5 раз  |                             |
|материала школьниками. |Сколько сторон у треугольника|45                           |
|                       |Увеличить на несколько       |                             |
|                       |единиц…                      |3                            |
|                       |Уменьшить на несколько       |+                            |
|                       |единиц…                      |                             |
|                       |Увеличить в несколько раз    |–                            |
|                       |5 увеличить на 5             |                             |
|                       |7 увеличить на 10            |Х                            |
|                       |100 увеличить на 300         |10                           |
|                       |200 увеличить на 700         |17                           |
|                       |550 увеличить на 50          |400                          |
|                       |10 уменьшить на 9            |900                          |
|                       |49 уменьшить на 9            |600                          |
|                       |100 уменьшить на 0           |1                            |
|                       |99 умножить на 0             |40                           |
|                       |99 умножить на 1             |100                          |
|                       |7 увеличить в 2 раза         |0                            |
|                       |Как найти периметр квадрата  |99                           |
|                       |10 умножить на 5             |14                           |
|                       |9 увеличить в 3 раза         |Сторону умножить на 4        |
|                       |Как найти периметр           |                             |
|                       |треугольника                 |50                           |
|                       |1 дм                         |27                           |
|                       |80 см                        |Сложить все три стороны      |
|                       |83 уменьшить на 80           |                             |
|                       |77 уменьшить на 7            |10 см                        |
|                       |Какой угол называется острым |8 дм                         |
|                       |Какой угол называется тупым  |3                            |
|                       |Компоненты действия при      |70                           |
|                       |сложении                     |Меньше прямого               |
|                       |Компоненты действия при      |                             |
|                       |умножении                    |Больше прямого               |
|                       |400 прибавить 500            |                             |
|                       |800увеличить на 100          |1 слагаемое, 2 слагаемое,    |
|                       |Половина 20                  |значение разности            |
|                       |Первое слагаемое 200, второе |1 множитель, 2 множитель,    |
|                       |слагаемое такое же           |значение произведения        |
|                       |                             |900                          |
|                       |                             |900                          |
|                       |                             |10 37. 400                   |
|                       |                             |                             |
|Изучение нового        |Работа с учебником:          |1.с.13                       |
|материала              |Откройте содержание учебника |                             |
|Объяснение техники     |и найдите на какой странице  |2. 7                         |
|пришивания пуговицы с  |тема урока                   |                             |
|четырьмя отверстиями   |Сколько номеров в этой теме  |3.выскажи предположение      |
|Приемы привлечения     |Какие карточки есть в этой   |                             |
|внимания детей к       |теме                         |                             |
|принципиально новым    |                             |                             |
|сведениям, приемы      |4.Задача 1 стр. 13.          |Ответы детей                 |
|первичного закрепления |- Прочитайте задачу.         |                             |
|                       |- Повторите условие задачи.  |                             |
|                       |- Назовите требование.       |                             |
|                       |-  Как понимаете выражение   |                             |
|                       |«на одну сотню меньше»?      |                             |
|                       |- Как решить задачу?         |Записывают решение:          |
|                       |- Запишите решение и ответ.  |3 сот. – 1 сот. = 2 сот.(п.) |
|                       |                             |Ответ: 2 сот. Пирожков       |
|                       |                             |испекли в другой пекарне.    |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |Ответы детей                 |
|                       |Задание 2 стр. 13            |Работа в парах               |
|                       |- Давайте вспомним правила   |                             |
|                       |работы в парах.              |                             |
|                       |- Расскажите друг другу, как |                             |
|                       |вы будете вычитать сотни.    |                             |
|                       |                             |Работа в парах               |
|                       |Задача 3 стр. 13.            |                             |
|                       |- Прочитайте задачу          |                             |
|                       |самостоятельно.              |В этих задачах речь идет о   |
|                       |- Расскажите друг другу, где |решении практически одной и  |
|                       |здесь условие, а где         |той же задачи, но только в   |
|                       |требование. Договоритесь, кто|первом случае данные         |
|                       |будет читать условие, а кто  |представлены как             |
|                       |требование.                  |целое число сотен, а во      |
|                       |Что вы скажете о содержании  |втором — как соответствующее |
|                       |этой задачи в сравнении с    |число, обозначающее «круглые»|
|                       |предыдущей?                  |сотни.                       |
|                       |                             |- Задача решается также      |
|                       |                             |вычитанием, но данные запишем|
|                       |                             |как число, соответствующее   |
|                       |- Будет ли отличаться        |«круглым» сотням.            |
|                       |решение?                     |Дети решают задачу.          |
|                       |                             |- 700 – это 7 сотен.         |
|                       |                             |200 – это 2 сотни. Из 7 сотен|
|                       |                             |вычесть 2 сотни получится 5  |
|                       |Задание 4 стр. 14            |сотен или число 500.         |
|                       |- Как мы будем вычитать      |Ожидаемый ответ:             |
|                       |«круглые» сотни?             |вычитание происходит только в|
|                       |(Проговаривание алгоритма)   |разряде сотен этих чисел.    |
|                       |- Почему при вычитании       |Разряд единиц и разряд       |
|                       |«круглых» сотен получается   |десятков этих чисел записаны |
|                       |число, являющееся «круглой»  |цифрой 0. При вычитании      |
|                       |сотней?                      |получается число,            |
|                       |                             |заканчивающееся двумя нулями,|
|                       |                             |то есть «круглая» сотня.     |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |Прочитайте задание карточки: |Предполагаемые ответы:       |
|                       |- Почему при вычитании       |- Если из нуля единиц вычесть|
|                       |«круглых» сотен получается   |нуль единиц, то получится    |
|                       |число, являющееся «круглой»  |нуль единиц. Если из нуля    |
|                       |сотней?                      |десятков вычесть нуль        |
|                       |                             |десятков, то получится нуль  |
|                       |                             |десятков. И только при       |
|                       |                             |вычитании сотен получается   |
|                       |                             |число, отличное от нуля, если|
|                       |- Кто попытается сделать     |число сотен  не является     |
|                       |вывод?                       |равным числом.               |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |При вычитании «круглых» сотен|
|                       |                             |в ответе всегда получаются   |
|                       |- Какую из поставленных нами |«круглые» сотни. В случае,   |
|                       |задач мы выполнили на этом   |когда уменьшаемое равно      |
|                       |этапе?                       |вычитаемому, разность равна  |
|                       |                             |нулю.                        |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |Мы составили алгоритм        |
|                       |                             |вычитания «круглых» сотен    |
|Динамическая пауза     |Танцевальные движения под музыку                           |
|Самостоятельное        |Задание 5 стр. 14            |                             |
|творческое             |- Чем похожи данные числовые |Ответы детей.                |
|использование          |выражения?                   |                             |
|сформированных умений и|- Какое действие надо        |                             |
|навыков                |выполнять первым?            |                             |
|Решение практических   |- Составьте схему выражения. |Дети составляют схему (□ + □)|
|задач                  |В каком порядке мы будем     |- □                          |
|                       |выполнять действия. Почему?  |Самостоятельная работа.      |
|                       |Отметьте на схеме порядок    |                             |
|                       |действий.                    |Работа в парах               |
|                       |Договоритесь, кто из вас     |Самостоятельная работа.      |
|                       |какой столбик будет делать.  |                             |
|                       |- Самостоятельно выполните   |Взаимопроверка               |
|                       |задание.                     |300        400               |
|                       |- Обменяйтесь тетрадями и    |700        500               |
|                       |проверьте работу товарища.   |600        100               |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |Работа с тетрадью на печатной|                             |
|                       |основе.                      |Самостоятельная работа в     |
|                       |Задача 3 стр. 6              |тетради                      |
|                       |(тетр. № 2)                  |                             |
|                       |- Запишите действия, которые |800 - 100 = 700              |
|                       |необходимо выполнить, для    |500 – 200 = 300              |
|                       |того, чтобы дополнить схемы. |                             |
|                       |-Вычисли и дополни схемы     |                             |
|                       |числовыми значениями.        |                             |
|Контроль               |                             |                             |
|                       |Проверка выполненной работы. |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |- Составьте задачу по одной  |Дети составляют задачи.      |
|                       |из схем.                     |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|Рефлексия              |Какую цель мы ставили в      |Ответы детей                 |
|Подведение итогов      |начале урока?                |                             |
|совместной и           |- Достигли ли мы этой цели?  |                             |
|индивидуальной         |Все ли поставленные задачи   |Смотрят на плакат и выбирают |
|деятельности учеников  |решили?                      |гномов                       |
|                       |Какие задачи поставим на     |                             |
|                       |следующие уроки?             |                             |
|                       |- Какие прежние знания вам   |                             |
|                       |пригодились в изучении нового|                             |
|                       |материала?                   |                             |
|                       |- Какого гнома возьмёте с    |                             |
|                       |собой?                       |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|                       |                             |                             |
|Домашнее задание       |Обязательная часть Т.2 с.6   |                             |
|                       |№2,                          |                             |
|                       |По желанию № 4               |                             |


title: НОД "Пусть всегда будет солнце" (ко Дню Победы)

extracted_text:
    Дошкольная группа сокращенного дня МБОУ СШ с. Бигильдино Данковского
                   муниципального района Липецкой области

                    НОД по ФЦКМ в подготовительной группе
                         «Пусть всегда будет солнце»
                               (ко Дню Победы)

                                                     Мероприятие подготовила
                                                                 воспитатель
                                                           дошкольной группы
                                                  Миронова Марина Алексеевна

                                   2018 г

    Цель:
        • расширение кругозора детей в области истории страны, в частности о
          ВОВ, празднования Дня Победы;
        • воспитывать  чувство  патриотизма,  любви  и  уважения  к  истории
          страны, к ветеранам;
        • развивать речь, память.

    Оборудование:
        • выставка книг;
        •  иллюстрации,  картины,  открытки  с  местами  военных   действий,
          памятников;
        • слайды на компьютере с картинами военных действий и  празднованием
          Великой Победы.

                                   Ход НОД
    1. Организационный момент                    Слайд 1
    Заставка - День Победы
    Звучит запись песни «Хотят ли русские войны» (М.Бернес – 016 песня).
    2. Вступительное слово учителя
- Как вы думаете, ребята, о чем эта песня? Что понятно их услышанного?
- Хотели ли  русские  войны?               (Да,  я  думаю,  войны  никто  не
хочет).
- Что вы знаете о ВОВ?             (ответы детей)
Учитель   Есть события , над которыми время не властно, и, чем дальше в
прошлое уходят годы , тем яснее становится их величие. К таким событиям
      − относится Великая Отечественная война.
      − Был  летний  воскресный  день  22  июня.  Ласково  светило  солнце,
        согревая землю своими лучами. Шептались друг с другом камыши. Птицы
        пели на все голоса. Люди просыпались,  строили  планы  на  выходной
        день. Ничто не предвещало беды. И вдруг из репродукторов  донеслась
        страшная весть о  том,  что  фашистская  Германия  напала  на  нашу
        страну. Над нашей  Родиной  нависла  угроза  потери  независимости,
        свободы.
      Началась Великая Отечественная  война Советского Союза против немецко-
фашистских захватчиков. Она длилась  1418 дней и ночей. Окончилась  война  9
мая 1945 года.
       Они накинулись, неистово ,
      Могильным холодом грозя,
      Но есть такое слово «выстоять»,
      Когда и выстоять нельзя.
      И есть душа – она все вытерпит,
      И есть земля – она одна,
      Большая, добрая, сердитая,
      Как кровь, тепла и солона.
            2 ЧТЕЦ
      К.Симонов
      Тот самый длинный день в году
      С его безоблачной погодой
      Нам выдал общую беду
      На всех на все четыре года.
      Она такой вдавила след
      И стольких наземь положила,
      Что 20 лет и 30 лет
      Живым не верится, что живы.

      Воспитатель:

- Люди собрались на митинги. Они поклялись все, как один, встать  на  защиту
Родины. Тогда появились плакаты «Родина–Мать зовет» и  была  написана  песня
«Священная война».
      (Звучит  песня  «Священная  война»  Автор  текста  -  В.Лебедев-Кумач,
композитор – А. Александров)
         3 ЧТЕЦ
      Мы помним годы боевые,
      Друзей, которых с нами нет.
      Мы помним будни фронтовые
      Солдатских лет, военных лет.
          4 ЧТЕЦ
      Гром и дым. Огонь и кровь.
      Пламя в царстве мрака.
      В шесть утра – атака  вновь,
      В семь – опять атака!
           Впереди огня преграда –
           Смертоносная стена.
           Но встает, промолвив: «Надо!»
           Самым первым старшина.
      5 ЧТЕЦ
      Если надо – значит, надо!
      «Надо» взвод встает.
      Рвутся гулкие гранаты,
      Пулемет прицельно бьет.
           Поддержать отважных надо –
           Прокричал майор: «Вперед!»
           И, команду дав отряду,
           Впереди него встает.

    Воспитатель .   Фашистские  орды  превратили   в  руины  десятки  тысяч
городов  и деревень нашей страны. Они убивали  и истязали  советских  людей,
не  щадя   женщин,  детей,  стариков.  Нечеловеческая   жестокость,  которую
захватчики   проявляли    по   отношению   к   населению   многих     других
оккупированных стран, была превзойдена на советской территории.
    (Звучит песня «День Победы» Автор текста - В., Харитонов, композитор -
    Д. Тухманов)

      Воспитатель
      − Родина помнит своих героев. В каждом городе,  селе  есть  памятники
        героям Великой Отечественной войны. Есть такие памятники и в  нашем
        селе. Назовите их.
      (Показ слайдов с фотографиями памятников. Звучит песня «Журавли»
      Автор текста - Гамзатов Р. Композитор - Я.Френкель)

                                                                Слайды  2-11
    Звучит запись песни «На безымянной высоте» (Ю.Гуляев – 048 песня).
    Слайды – Военные действия в воздухе и на море.

    .  9 мая 2013 года, Россия отмечает 68 годовщину со дна Великой Победы.
Теперь не узнать тех мест, где шли сражения.  Разрушенные  города  построены
заново. Засыпаны землей и поросли травой противотанковые  рвы  и  окопы.  На
месте сожженных, побитых взрывами лесов выросли большие деревья –  там  поют
птицы, Но сохранилась ВОВ в памяти тех, кто жил в то суровое время.
    Война была давно. Но и вы, дорогие  ребята,  должны  помнить  о  ней  и
должны знать своих героев. Они защищали Родину,  закончили  ВОВ  со  славой,
завоевали для вас, ваших семей, для всех людей на  земле  мир.  Может  быть,
где-то рядом с вами  живет  человек,  который  в  этот  день  один.  Солдат,
ветеран или  жена  ветерана.  Вспомните  о  них,  поздравьте  с  праздником,
пригласите к столу. Ведь их одиночество – это тоже цена Победы.

      9 ЧТЕЦ
      Мир в каждом доме, в каждой стране!
      Мир – это жизнь на планете!
      Мир – это солнце на нашей Земле!
      Мир – нужен взрослым и детям!

      Воспитатель:

      − А сейчас давайте сделаем свой плакат «Мы голосуем за мир!»
   У вас на столе лежат листы цветной бумаги. Положите на них свою руку и
     обведите ее. Теперь вырежьте точно по контуру. А сейчас наклеим эти
      «руки» на нашу заготовку. (Получается плакат, на котором к солнцу
                         тянутся руки детей.) [pic]

      (Дети исполняют песню «Солнечный круг»
      Автор текста – Л. Ошанин, композитор - А.Островский)
      Солнечный круг, небо вокруг -
      Это рисунок мальчишки.
      Нарисовал он на листке
      И подписал в уголке:
      ПРИПЕВ:
              Пусть всегда будет солнце,
              Пусть всегда будет небо,
              Пусть всегда будет мама,
              Пусть всегда буду я.
      Милый мой друг, добрый мой друг,
      Людям так хочется мира.
      И в тридцать пять сердце опять
      Не устает повторять:
                         ПРИПЕВ:
      Тише, солдат, слышишь, солдат,-
      Люди пугаются взрывов.
      Тысячи глаз в небо глядят,
      Губы упрямо твердят:
      ПРИПЕВ:
      Против беды, против войны
      Встанем за наших мальчишек.
      Солнце - навек! Счастье - навек! -
      Так повелел человек.
      ПРИПЕВ:
                                Слайды  16-23
    6. Итог.
    Звучит  запись  песни  «День  Победы»  ((муз.  Д.  Тухманова,  сл.   В.
Харламова) исполняет Л. Лещенко  – 008 песня).
    Слайды – Празднование Дня Победы.
    7. Рефлексия
        • Что узнали нового? Что поразило, удивило?
        • Что запомнилось вам из того, что услышали сегодня?
        • О чем поделитесь с родителями?
        • Какое настроение у вас после классного часа? Почему?


title: Конспект урока "Виды словосочетаний по значению"

extracted_text:
МБОУ гимназия № 20 им. С.С. Станчева п. Каменоломни
Учитель русского языка и литературы Ахцхецян О.В.
Тема: Виды словосочетаний по значению.
Цель: обобщить знания учащихся   о слове, словосочетании, предложении   как единицах речи.

Задачи:  помочь учащимся  проверить умение выписывать  словосочетания   из предложения и использовать их в речи; способствовать развитию логической  речи учащихся, умению анализировать словосочетание, аргументировать свой ответ; развивать речь и ассоциативное мышление, способность к   рефлексированию и речевому прогнозированию; воспитание художественной речетворческой личности, воспитание любви к природе; формирование здорового образа жизни.
Методы: практический, словесный, наглядный с применением ИКТ, исследовательский, работа с раздаточным материалом.
Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, взаимопроверка и самопроверка.
Технологии: коуч-технология, тренинговая технология, цветовой индекс урока,  работа в группах  кооперативного обучения  (все ученики разделены на 4 группы, участники групп сидят лицом друг к другу, каждый  наделён определённой ролью:  ведущий, секретарь, лаборант,  хронометрист, докладчик;  на парте – «Золотые правила группы»).
Оборудование: компьютер; презентация;  индивидуальные  листы контроля  для самостоятельной и групповой  работы; интернет-ресурсы (динамическая физминутка и ролик «Сочи-2014»).
Учащиеся должны знать:
- слово как единицу языка;
- словосочетания, типы словосочетаний;
- предложения как единицу языка.
Учащиеся должны уметь:
 - свободно составлять словосочетания;
- вычленять словосочетания разных видов из предложения и  текста;
- использовать словосочетания в предложении;
- восстанавливать текст из отдельных предложений.
Ход урока.
1. Организация класса.
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Сиянье ваших умных глаз.
- Добрый день, сейчас у нас урок русского языка. Работа предстоит серьёзная и непростая. Мы с вами окунемся в удивительный мир красоты, чудес  и слов. У вас на столах лежат  листы-помощники (листы индивидуального контроля; см. приложение). Отметьте на них  цветными карандашами (фломастерами)  своё состояние в начале урока  (цветовой индекс урока).

В тетрадях запишите дату, вид работы. Оставьте одну  строчку для  темы. Мы запишем её позже.
Отгадайте загадку:
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в осенний  дом,
Чудеса увидишь в нём.   (лес)
Я предлагаю  вам совершить  экскурсию в осенний лес. Согласны? Тогда немедленно отправляемся. Хотя… Скажите, а вы сможете выдержать дорогу? Не свернёте на полпути? Не сдадитесь, если устанете? Ну, что ж, тогда в путь. Ведь экскурсии очень полезны для здоровья.
- Ребята,  давайте вспомним, что необходимо для сохранения здоровья? Что значит «заботиться о своём здоровье»? (соблюдать режим питания, отказаться от вредных привычек, заниматься спортом).
А ещё, ребята, очень важна осанка за партой в школе. Многие врачи говорят о том, что проблемы с позвоночником  у взрослых людей связаны с тем, что в детстве  эти ученики  неправильно сидели за партой: скривившись, сгорбившись, согнувшись. Давайте постараемся не забывать об этом и   будем правильно сидеть на уроках и во время  выполнения домашнего задания.

2. Актуализация знаний учащихся.
Начнём нашу прогулку с орфографической разминки.
- Итак, чтобы отправиться в дорогу, нам необходимо подкрепиться.
Какие продукты необходимо употреблять в пищу, чтобы  человек чувствовал себя сильным, бодрым и выносливым? (Фрукты, овощи, мясо, рыбу, каши.)
Орфографическая работа.
Я буду загадывать вам загадки, а в качестве подсказки   у вас будут изображения. Вы записываете все отгадки в строчку, через запятую.

1.С оранжевой кожей, на мячик похожий,
Но в центре не пусто, а сочно и  вкусно.
Носит оранжевый наряд, мандарину старший брат.       (АПЕЛЬСИН)

2.Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла.             (КАРТОФЕЛЬ)
3. Сто одежек и все без застежек.                                    ( КАПУСТА)

4.Маленький, горький, луку брат.                                     (ЧЕСНОК)
5. Ни окошек, ни дверей, а полна горница людей.          (ОГУРЕЦ)
6.Сам алый, сахарный, кафтан зеленый,  бархатный.      (АРБУЗ)
7.Лежит хрюшка – желтое брюшко.                                  ( КАБАЧОК)
8.    Сама в земле, а коса на улице.                                      ( МОРКОВЬ)
9.    Родились у матушки  сто четыре дочки:
У каждой дочки –  румяные щечки,
На косе – листочки.                                                   (ЯБЛОКО)
10. В огороде жёлтый мяч,  только не бежит он вскачь, он, как полная луна,  вкусные в нём семена.
                                                                                (ТЫКВА)
11. Сидит дед, во сто шуб одет;
кто его раздевает, то слёзы проливает.                            (ЛУК)
12.  Девица красна в землю вросла.                                  (СВЁКЛА)

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!  (участники группы обмениваются  тетрадями по часовой стрелке  и проверяют работу  участников команды; затем каждый ученик  ещё раз проверяет себя по  контрольному слайду).

Ребята, обратите внимание на слово свёкла.
- Как мы произносим это слово? Замечали ли вы  ошибки  в произношении  этого слова другими людьми? В каких случаях это было? Приведите примеры.
- А как наши бабушки  иногда называют свёклу?  (Бурак.)
- Да, таким словом иногда называют  это овощ. Это слово диалектное, употребляемое людьми в определённой местности. У нас на Дону это слово  достаточно часто употребляется людьми в сельской местности.
- Обратите внимание на слова орфографической разминки. Что общего во всех этих словах? Что их объединяет?
Надеюсь, что все эти продукты вы обязательно употребляете в пищу, ведь они  содержат много витаминов и микроэлементов, которые плодотворно влияют на наши кости, кожу, работу внутренних органов.
3. Открытие новых знаний.
- Из слов орфографической разминки  мы сейчас будем составлять словосочетания. Чтобы не ошибиться в выполнении этого задания, давайте вспомним немного теории.
- Из каких единиц состоит наша речь? Постройте логическую цепочку (слово – словосочетание – предложение – текст).
- Какие из этих понятий относятся к синтаксису?  (Словосочетание и предложение.)
- Чем слово отличается от словосочетания?
- Из каких частей состоит словосочетание?
- Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?
- Что показывает модель словосочетания?  (на доске  опорные таблицы; см. приложение)
-Какие словосочетания называются именными? Глагольными? Наречными?
-Ребята, у вас на  столах   лежат  листы  контроля с различными заданиями. Обратимся к  первому  заданию.
Задания группам:  из  слов орфографической разминки  составить  по  3 словосочетания:
глагол + сущ.
сущ.+ прил.
сущ. + сущ.
Каждая группа под руководством  ответственного  составляет и записывает словосочетания, потом один участник группы озвучивает записи.
- А почему получились такие разные словосочетания, ведь слова были одни и те же?
(потому что словосочетания бывают разных видов).
-Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?
Записываем: Виды словосочетаний по значению.

В царство осени мы тихо входим.
Вот  лес осенний.
В него заходим….
Первая  физминутка с элементами зрительной гимнастики (см. презентацию к уроку)
 В лесу тишина. Лишь слышно, как иногда с ветки  падают последние осенние листочки. Они медленно, плавно опускаются на землю, кружась в воздухе. Давайте представим, что наши ладошки – это кленовые листочки. Поднимем руки вверх и  покажем,  как листочки медленно падают на землю. А теперь на них подул ветерок, подхватил их с земли, и помчались они наперегонки друг с другом.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.

4. Первичный контроль знаний уч-ся.
-   Обратимся ко второму  заданию  со стихотворениями  А.С.Пушкина  и  И.А. Бунина (по вариантам).  Прочитайте  выразительно (сначала «жужжащее чтение» - ознакомительное, затем  ответственный в группе  выбирает одного, кто будет читать вслух).

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и  золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пёстрою стеной
Стоит  над  светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там,  то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, как оконца…

- Выписать  словосочетания из стихотворения согласно схемам
 сущ. + сущ.,                      сущ. + прил.,                             гл. + сущ.,
- Какие словосочетания могут быть в речи средством выразительности?
- Как называют такие прилагательные, которые ярко, образно передают чувства? (Эпитеты). Приведите примеры.
- Ребята, аналогичным будет ваше домашнее задание.  Давайте обратимся к упражнению № 335. Прочитайте  к нему задание. Есть вопросы? Что необходимо будет сделать?
Вторая  физминутка (динамическая,  с применением ИКТ)
- Продолжаем нашу экскурсию по осеннему лесу.
Третье задание. Устная работа (см. лист индивидуального контроля)
- Ребята посмотрите на это задание. Что в нём необычного?  (Текст не разделён на предложения.)
Разделить текст на предложения и расставить знаки препинания. Ученики  в группах  работают сообща, а кто-нибудь потом читает вслух. Заслушиваю несколько вариантов.

На дворе  конец ноября дни наступили пасмурные тихие настоящие дни поздней осени не слышно шума деревьев шелеста листвы на голых сучьях повисли капли росы.
(На дворе конец ноября.  Дни наступили пасмурные,  тихие.  Настоящие дни поздней осени. Не слышно шума деревьев,  шелеста листвы.  На голых сучьях повисли капли росы.)

5. Контроль знаний уч-ся.
Четвёртое  задание (см. лист индивидуального контроля)
- Посмотрите на это задание.  Что  необычного вы заметили в этом тексте? (в словах пропущены буквы).
 Дети работают  на листах контроля, вставляя пропущенные буквы.
- Какие слова вызвали у вас затруднения? Что было непонятно?

     Ноябрь - предзимний месяц. Он соед…няет глубокую осень с з…мой.  Лес уже сбросил  л...ству.  Дни наступают пасмурные, но тихие.  Ре…ко выглян…т  солнеч(?)ный   луч(?).   Идёш (?) по у…кой   л…сной тр…пинке и любуеш(?)ся  м…лодыми  берё…ками,  ду..ками, осинками.
    Как тихо кругом! Природа замерла  в ож…дании зимы.
Назовите словосочетания, выбрав их из текста в соответствии с моделями:
сущ.+ прил.
сущ. + сущ.
глагол + сущ.
глагол + нареч.

Ну что ж, наша экскурсия подходит к концу. Нам пора возвращаться домой.  Надеюсь, что  вы получили много пользы от нашей  прогулки.  Чем она была для вас полезной?  А заряд бодрости и хорошего настроения поможет вам  в достижении   новых рекордов не   только в учёбе, но и спорте. Ведь я знаю, что некоторые из вас  очень серьёзно занимаются спортом (показываю фото на  слайдах Никиты Дворцова – тхэквандо, моржевание, парашютный спорт).
- Скажите,  какое важное для нашей страны  событие произойдёт в феврале 2014 года? (Олимпиада в Сочи).
(показ ролика  « Сочи -2014»)
6. Рефлексия.
 Отражение чувств учащихся (цветовой индекс урока)

- Ребята, сегодня, 20 ноября, отмечается праздник – Всемирный день детей. Почти 60 лет назад, в 1964 году  Генеральная Ассамблея  ООН рекомендовала всем странам  ввести в практику  празднование этого дня как дня мирового братства  и взаимопонимания детей, направленного на обеспечение благополучия  детей во всём мире. Я поздравляю вас с этим праздником и благодарю вас за вашу работу на уроке. Хочу  подарить вам небольшие сувениры, которые помогут вам  в  учёбе (мини-наборы «Русский язык в картинках»). Ответственные в группах, откройте конверты, лежащие у вас на партах,  и раздайте подарки.

- Спасибо за урок, я надеюсь, что сегодняшние  советы  вам обязательно пригодятся, и вы будете расти сильными, крепкими и  выносливыми.

Если останется время:
Игра «ТРЕТЬЕ ЛИШНЕЕ»
А) «Третье лишнее»: около леса, лесной зверь, жил в лесу.
Б)  «Третье лишнее»: ярко светило, вечернее солнце, солнце светило
В)  «Третье лишнее" на сочетаемость слов:  осенние  (глаза,  листья,  дожди).


title: Конспект урока "Обобщение знаний об имени прилагательном"

extracted_text:
                         УРОК    РУССКОГО   ЯЗЫКА

      ТЕМА:    ОБОБЩЕНИЕ    ЗНАНИЙ    ОБ
                      ИМЕНИ  ПРАЛАГАТЕЛЬНОМ.

УЧИТЕЛЬ:   ЖДАНОВА   ГАЛИНА   АНАТОЛЬЕВНА

Тема:      Обобщение  знаний  об  имени  прилагательном.

Цели:      1. Обобщить  знания  об  именах  прилагательных;
                   2.   Развивать    умение    точно    употреблять    имена

                    прилагательные  в  устной  и  письменной  речи;
                 3. Обогащение  словаря  учащихся;
                 4. Развивать  орфографическую  зоркость;
                 5. Воспитывать  бережное  отношение  к  природе.

Оборудование:    Модель – схема,  иллюстрации,  предметные
                                картинки,  карточки  для  самостоятельной
                                    работы,      пьеса       П.И.Чайковского
«Подснежник»,
                                из  цикла  «Времена  года».

                                        Ход    урока.

1. Оргмомент.
- Доброе  утро,  наши  гости  и ребята!
- Начнём  нашу  работу  с  хорошего  настроения. Улыбнитесь  друг  другу.
- Теперь  настроимся  на  серьёзную  работу  и  тихонько  сядем.
- Открываем  тетради  и  записываем  число.
2. Сообщение  темы  урока.
- Дети,  отгадайте  загадку.

                                     Тает  снежок,
                                     Ожил  лужок.
                                     День  прибывает.
                                     Когда  это  бывает?
                                         ( Весной)

- А какими  словами  можно  описать  весенний  день?
Д.  Солнечный,  тёплый,  ясный.
- А  как  называются  эти  слова?
Д.  Имена  прилагательные.
- Кто  догадался,  о  чем  мы  будем  говорить   сегодня  на  уроке?
Д.  Об  именах  прилагательных.
-  Правильно.  Сегодня   мы   вспомним   всё,    что    знаем    об    имени
прилагательном.   Составим   модель   –   схему    имени    прилагательного.
Одновременно  поговорим  об  изменениях  в  природе  с  приходом  весны,   о
  весенних    растениях.    А    в    помощь    себе    возьмём    внимание,
сосредоточенность,  дружелюбие.
- Итак,  имя  прилагательное.
|   Имя    прилагательное  |

  3. Работа  со  словарными  словами.
                            ИГРА   «Угадай – ка».
- Давайте  поиграем  с  вами  в  игру  «Угадай – ка».
Ученик   называет   признаки   предмета,    изображенного    на    картинке,
остальные   учащиеся   должны   по   этим   признакам    угадать    название
предмета.
Корова      (рогатая, хвостатая, четвероногая)
Лисица     (рыжая, пушистая, хитрая)
Сахар        (белый, сладкий, вкусный, растворимый)
Заяц           (белый, серый, ушастый, трусливый)
Карандаш  (длинный, деревянный, простой, цветной)

- Записать  слова  в  тетрадь.  Комментированное  письмо.
- Как  называются  слова,  которые  вы  записали?
Д.  Словарные  слова.
- А  почему  они  называются  словарными  словами?
Д. У этих  слов  непроверяемая  безударная  гласная.

4. Повторение  изученного  материала.
- Что  вам  помогло  узнать  название  предмета?
Д.  Слова,  прилагательные.
- А  что  эти  слова  обозначают?
Д.  Признак  предмета.
- Что  же  мы  можем  сказать  об  имени  прилагательном?
Д.  Имя  прилагательное  обозначает  признак  предмета.
|      обозначает признак  предмета      |

- Весна  приходит  к  нам  не  одна,  а  со  своими  друзьями.  Угадайте.

                                 По тонкой  нитке  ручейка
                                 Сбежал  с  пригорка  снег.
                                 И  на  пригорке  вдруг  цветок
                                 Раскрылся  раньше  всех.
                                        (подснежник)

- Правильно – это  подснежник,  первый  весенний  цветок.

|       подснежник     |

-  Сейчас   прозвучит   пьеса   П.И.Чайковского   «Подснежник»   из    цикла
«Времена  года».  Пока  звучит  музыка,   проведём   минутку   чистописания.
Найдите  в  тетради  показы,  нарисуем  подснежники. Посмотрите,   как   это
я  сделаю  на  доске.
- Какое  настроение  вызвала  у  вас эта  музыка?
Д.  Радостное, весёлое.
-  Давайте  составим  предложение  о  подснежнике.
- Молодцы.  Вы  составили  хорошие  предложения.   А   давайте   в   тетрадь
запишем  вот  это  предложение.

Первый    в_сенний    цв_ток   –   нежный    подсне_ник.

- Посмотрите  внимательно  и  скажите,  какую  работу   надо   выполнить   с
этим  предложением.
Д.  Вставить  и  объяснить  пропущенные  орфограммы.
- С  помощью  какого  слова  в   этом   предложении   показано   своеобразие
цветка?
Д.  Нежный.
- Какая  это  часть  речи?
Д.  Прилагательное.
- А  с  каким  словом  оно  связано?
Д.  Подснежник.
- Давайте  выпишем  эти   слова   и   докажем,   что   они   связаны   между
собой.

Подснежник     (какой?)      нежный

- Давайте  сопоставим  следующие  слова.
|    Яркое           |
|    ранняя          |
|    звонкие         |

солнце
весна
ручьи

- Что  нужно  сделать,  чтобы  правильно  сопоставить  эти  слова?
Д.  Поставить  вопрос.

Солнце     (какое?)        яркое
Весна        (какая?)        ранняя
Ручьи       (какие?)        звонкие

- Что  мы  выяснили  об  имени  прилагательном?
Д.   Прилагательные   отвечают   на   вопросы    какой?     какая?    какое?
какие?

|   какой?  какая  какое?  какие?    |

- С  чем  связано  прилагательное?
Д.  Прилагательное  связано  с  существительным.

|      Связано  с  существительным |  |

- А  какие  весенние  месяцы  вы  знаете?
Д. Март,  апрель,  май.
- А  кто  знает  в  каком  месяце  расцветает  первый   весенний   цветок  –
подснежник?
Д.  В  апреле.
- Сделаем  фонетический  разбор  этого  слова.

Апрель – 6 б.,  5 зв.,  2 глас.,  3 согл.,  2 слога.

5.  Физкультминутка.
                             Наши  тонкие  цветки
                             Распускают  лепестки.
                             Ветерок  чуть  дышит,
                             Лепестки  колышет.
                             Наши  алые  цветки
                             Закрывают  лепестки.
                             Тихо  засыпают,
                             Головой  качают.
                             Весной  бабочка  проснулась,
                             Улыбнулась,  потянулась!
                             Раз – росой  она  умылась,
                             Два – изящно  покружилась,
                             Три – качнулась  и  присела
                             И к цветочкам  полетела.

6.  Работа  над  предложениями.
- Апрель – месяц  последнего  снега  и  первых  цветов.  Именно   в   апреле
зацветают  весенние  первоцветы.
- Давайте  переставим  слова,  чтобы  получилось  предложение.

|    цветов   |       |    Поляны    |         |   душистых   |

|  запестрели |      |        от   |

Поляны   запестрели   от   душистых   цветов.

- Подчеркнуть  главные  члены  предложения.
- Дети,  а  как  вы  понимаете  слово  первоцветы?

|        первоцветы     |

Д.  Самые  первые  цветы  после  зимы.
- Запишем  это  слово  в  тетрадь.
- А  какие  вы  знаете  первоцветы?
Д.  Подснежник,  мать – и – мачеха,  пролески,  сон  трава,  хохлатки.
           (на  доску  вывешиваются  иллюстрации  с  первоцветами)
- Дети,  послушайте  какое   я  составила  предложение  про   первоцветы   и
скажите  красивое  оно  получилось  или  нет?

Цветут   пролески,   хохлатки,   сон   трава.

Д.  Предложение  получилось  не  очень  красивое.
- А  что  надо  сделать,  чтобы  предложение  стало  красивее?
Д. Вставить  имена  прилагательные.

Цветут  синие  пролески,  лиловые  хохлатки,  пушистая  сон трава.

-  Записать   под   диктовку,    подчеркнуть    волнистой    чертой    имена
прилагательные.
- Какова  же  роль  имен  прилагательных  в  нашей  речи?
Д. Они  украшают  речь.

|         делают  речь  богаче    |

7.   Обобщение.
- Вот  у  нас  получилась  модель – схема  имени  прилагательного.   Давайте
 еще  раз  повторим  все,  что  мы  узнали  о  прилагательном.
- Что  обозначает  имя  прилагательное?         (предмет)
- На  какие  вопросы  отвечает  имя  прилагательное?      (какой?  какая?
     какое?  какие?)
-  С    какой    частью    речи    связано    имя    прилагательное?      (с
существительным)
- Какова  роль  прилагательных  в  речи?      (делают  речь  богаче)

- Посмотрите,  у  нас  осталась   еще   одна   не   перевернутая   табличка,
потому   что   в   3   классе    мы    продолжим    работу    над    именами
прилагательными   и  узнаем,   что   прилагательные   могут   изменятся   по
числам  и  родам.

|       изменяются  по  числам  и  родам  |

8. Самостоятельная    работа.
- Сейчас  вы  выполните  самостоятельную  работу.  Возьмите  карточки.
Задание:    вставить    в    текст    подходящие     по     смыслу     имена
прилагательные,  подчеркнуть  главные  члены  предложения.

Наступила_________________весна.   __________________подснежниками
покрываются_____________________поляны.

9.  Заключительное   слово.
-  Ребята,   мы   с   вами  говорили   о  весне   и   первоцветах.    Многие
первоцветы  сегодня  стали  редкими,  так как люди  губят   их,   срывая   в
огромные   букеты.  Давайте  беречь   природу,   не   рвать   цветы,   пусть
они  цветут   и   благоухают,  радуют  людей.   Закончить   наш   урок   мне
хотелось бы  такими словами.
                             Я  должен над  цветами наклониться
                             Не  для  того,  чтоб  рвать или  срезать;
                             А  чтоб  увидеть  добрые  их  лица
                             И  своё  доброе  лицо  им  показать!

10. Итог  урока.
- Мне   понравилось   как   сегодня   вы   работали   на   уроке.   Молодцы.
Спасибо.  Самым  активным  ученикам  я  поставила  оценки  в  журнал.
(перечислить  фамилии  и  оценки)

11. Домашнее    задание.
- Дома  выполните задание  в  печатной  тетрадке.
- Встали  все.  Урок  окончен.
- Спасибо за работу.


Презентация "Предложение. Связь слов в предложении" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Знакомство с шахматной доской"

extracted_text:
Знакомство с шахматной доской
в средней группе

Технологическая карта  по дополнительному образованию
Обучение игре в шахматы

На тему: «Знакомство с шахматной доской»
1-й год обучения (возраст детей 4-5 лет)
Подготовила:  воспитатель 1-й категории Иванченкова О.В.
Дата проведения: 08.10.2018 года

Педагогическая цель:  формировать интерес  игре в шахматы, развить внимание и логическое  мышление.
Целевые ориентиры: воспитание уважения к своему партнеру.

Освоение содержания образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».
Виды деятельности: игровая, речевая, двигательная, познавательно-исследовательская, изобразительная.
Средства реализации: интерактивная доска, шахматная доска с шахматными фигурами
Материалы:  на каждого ребенка раздаточный материал: лист (затонированый)  с расчерченными  квадратиками , краска: белая и черная, кисти, непроливайки, салфетки
Используемая литература: И.Г.Сухин  Шахматы там клетки черно-белые чудес и тайн полны,  И.Г.Сухин Шахматы полный курс для детей  Тренажер по правилам игры и развитию логического мышления.

Организационная структура игрового занятия


extracted_text:
Картотека экспериментов и опытов в подготовительной группе
ОПЫТ № 1
«Песок»
Цель.  Рассмотреть форму песчинок.
Материалы. Чистый песок, лоток, лупа.
Процесс. Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий.
Итог.  Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы.
ОПЫТ № 2
«Воздух в стакане»
Цель. Установить свойства
Материалы: Стакан, вода
Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
ОПЫТ № 3
«Песчаный конус»
Цель. Установить свойства песка.
Материалы. Сухой песок.
Процесс. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; движение песка похоже на течение.
Итог. Песок может двигаться.
ОПЫТ № 4
«Рассеянный песок»
Цель. Установить свойство рассеянного песка.
Материалы. Сито, карандаш, ключ, песок, лоток.
Процесс. Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном.
Итог. Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям.
ОПЫТ № 5
«Своды и тоннели»
Цель. Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.
Материалы. Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, карандаш, песок.
Процесс. Вставляем  в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой.
Итог. Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми.
ОПЫТ № 6
«Мокрый песок»
Цель. Познакомить детей со свойствами мокрого песка.
Материалы. Мокрый песок, формочки для песка.
Процесс. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать  сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками.  Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки.
Итог. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.
ОПЫТ № 7
«Свойства  воды»
Цель. Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).
Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода.
Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов.
Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита.

Вкус воды.
Цель. Выяснить имеет ли вкус вода.
Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка.
Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода?
Итог. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.

Запах воды.
Цель. Выяснить имеет ли запах вода.
Материалы. Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор.
Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода?
Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.

Цвет воды.
Цель. Выяснить имеет ли цвет вода.
Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета.
Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь?
Итог. Вода бесцветная,  принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено.

ОПЫТ № 8
«Живая вода»
Цель. Познакомить детей с животворным свойством воды.
Материалы. Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой, этикетка «Живая вода».
Процесс. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними  на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни.
Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.

ОПЫТ № 9
«Испарение»
Цель. Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое.
Материалы. Горелка, сосуд с водой, крышка для сосуда.
Процесс. Вскипятите воду, накройте сосуд крышкой и покажите, как сконденсированный пар превращается снова в капли и падает вниз.
Итог. При нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное, а при остывание из газообразного обратно в жидкое.

ОПЫТ № 10
«Агрегатные состояния воды»
Цель:        Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.
Ход:                1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии. Если на улице минусовая температура, то вода переходит из жидкого в твердое состояние (лед в лужах, вместо дождя идет снег).
                2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вода испарится, она перешла в газообразное состояние.
ОПЫТ № 11
«Свойства воздуха»
Цель. Познакомить детей со свойствами воздуха.
Материал. Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д.
Процесс. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.
Итог. Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.

ОПЫТ № 12
«Воздух сжимается»
Цель.  Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха.
Материалы. Пластмассовая бутылка, не надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой.
Процесс. Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается.
Итог. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.

ОПЫТ № 13
«Воздух расширяется»
Цель: Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный термометр).
Ход:                Рассмотреть "термометр", как он работает, его устройство (бутылочка, трубочка и пробка). Изготовить модель термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в бутылочку. Затем набрать каплю подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Затем нагреть бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх.

ОПЫТ № 14
«Вода при замерзании расширяется»
Цель:  Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется.
Ход:                Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла?
Вывод:        В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или бутылка, где вода превратилась в лед, лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании расширяется.

ОПЫТ № 15
«Жизненный цикл мушек»
Цель. Понаблюдать за жизненным циклом мушек.
Материалы. Банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка (колечком).
Процесс. Очистить банан и положить его в банку. Оставьте банку открытой на несколько дней. Ежедневно проверяйте банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накройте банку нейлоновым чулком и завяжите резинкой. Оставьте мушек в банке на три дня, а по истечении этого срока отпустите их всех. Снова закройте банку чулком. В течение двух недель наблюдайте за банкой.
Итоги. Через несколько дней вы увидите ползающих по дну  личинок. Позже личинки превратятся в коконы, а, в конце концов, появятся мушки. Дрозофил привлекает запах спелых фруктов. Они откладывают на фруктах яйца, из которых развиваются личинки и потом образуются куколки. Куколки похожи на коконы, в которые превращаются гусеницы. На последней стадии из куколки выходит взрослая мушка, и цикл повторяется снова.

ОПЫТ № 16
«Почему, кажется, что звезды движутся по кругу»
Цель.Установить, почему звезды движутся по кругу.
Материалы. Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета.
Процесс. Вырежьте из бумаги круг диаметром . Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких точек. Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там, закрепив снизу клейкой лентой. Зажав карандаш между ладоней, быстро крутите его.
Итоги. На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое время сохраняет изображение белых точек. Из-за вращения круга их отдельные изображения сливаются в световые кольца. Подобное случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на фотопластине длинный круговой след, как будто звезды двигались по кругу. На самом же деле движется  сама Земля, а звезды относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с вращающейся вокруг своей оси Землей.
ОПЫТ № 17
«Зависимость таяния снега от температуры»
Цель.  Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег.
Ход:                1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким?
                2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему?
Вывод:        Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства.

ОПЫТ № 18
«Как работает термометр»
Цель. Посмотреть, как работает термометр.
Материалы.  Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка.
Процесс. Зажмите пальцами шарик  с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре.
Итоги. Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.
ОПЫТ № 19
«Может ли растение дышать?»
Цель. Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.
Материалы. Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.
Процесс. Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, сто при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускают воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями
Итоги. Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли.
ОПЫТ № 20
«Есть ли у растений органы дыхания?»
Цель. Определить, что все части растения участвуют в дыхании.
Материалы. Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа.
Процесс. Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля). Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2-;
б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверстия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха.
Итоги. Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду.
ОПЫТ № 21
«Нужен ли корешкам воздух?»
Цель. Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями.
Материалы. Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках.
Процесс. Дети выясняют, почему одно растение растет лучше другого. Рассматривают, определяют, что в одном горшке почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже. Доказывают, погружая одинаковые комочки в воду (хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше выделяется пузырьков воздуха). Уточняют, нужен ли воздух корешкам: для этого три одинаковых проростка фасоли помещают в прозрачные емкости с водой. В одну емкость с помощью пульверизатора нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на поверхность воды наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха  к корням. Наблюдают за изменениями проростков  (хорошо растет в первой емкости, хуже во второй, в третьей – растение гибнет).
Итоги. Воздух необходим для корешков, зарисовывают результаты. Растениям для роста необходима рыхлая почва, чтобы к корешкам был доступ воздуха.
ОПЫТ № 22
«Что выделяет растение?»
Цель. Установит, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений.
Материалы. Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички.
Процесс. Взрослый предлагает детям выяснить, почему в лесу  так приятно дышится. Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1 -2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки.
Итоги. Растения выделяют кислород.
ОПЫТ № 23
«Во всех ли листьях есть питание?»
Цель. Установить наличие в листьях питания для растений.
Материалы. Кипяток, лист бегонии (обратная сторона окрашена в бордовый цвет), емкость белого цвета.
Процесс. Взрослый предлагает выяснить, есть ли питание в листьях, окрашенных не в зеленый цвет (у бегонии обратная сторона листа окрашена в бордовый цвет). Дети предполагают, что в этом листе нет питания. Взрослый предлагает де5тям поместить лист в кипящую воду, через 5 – 7 минут его рассмотреть, зарисовать результат.
Итоги. Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску, следовательно, питание в листе есть.
ОПЫТ № 24
«На свету и в темноте»
Цель. Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.
Материалы. Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей.
Процесс. Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак.
Итоги. Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание).
ОПЫТ № 25
«Кому лучше?»
Цель. Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы.
Материалы. Два одинаковых черенка, емкость с водой, горшок с почвой, предметы ухода за растениями.
Процесс. Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы (не могут); где они лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в разные емкости – с водой, землей. Наблюдают за ними до появления первого нового листочка. Оформляют результаты опыта в дневнике наблюдений и в виде модели зависимости растений от почвы.
Итоги. У растения в почве первый лист появился быстрее, растение лучше набирает силу; в воде растение слабее.
ОПЫТ № 26
«Где лучше расти?»
Цель. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений, выделить почвы, разные по составу.
Материалы. Черенки традесканции, чернозем, глина с песком.
Процесс. Взрослый выбирает почву для посадки растений (чернозем, смесь глины с песком). Дети сажают два одинаковых черенка традесканции в разную почву. Наблюдают за ростом черенков при одинаковом уходе в течение 2-3 недель (в глине растение не растет, в черноземе – растет хорошо). Пересаживают черенок из песочно-глинистой смеси в чернозем. Через две недели отмечают результат опыта (у растения отмечается хороший рост).
Итоги. Черноземная почва гораздо благоприятнее других почв.

ОПЫТ № 27
 «Лабиринт»
Цель. Установить, как растение ищет свет.
Материалы. Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие.
Процесс. В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое место, отверстием к источнику света. Открывают коробку после появления из отверстия ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направления, цвет (ростки бледные, белые, искривленные в поисках света в одну сторону). Оставив коробку открытой, продолжают в течение недели наблюдать за изменение цвета и направлением ростков (ростки теперь тянутся в разные стороны, они позеленели).
Итоги. Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо.

ОПЫТ № 28
«Как образуется тень»
Цель:        Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения.
Ход:                1)Показать детям теневой театр. Выяснить, все ли предметы дают тень. Не дают тень прозрачные предметы, так как пропускают через себя свет, дают тень темные предметы, так как меньше отражаются лучи света.
                2) Уличные тени. Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и утром от различных предметов; в помещении от предметов разной степени прозрачности.
Вывод:        Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От самого себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду - дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее. В тени прохладнее, чем на солнце.

ОПЫТ № 29
«Что нужно для питания растения?»
Цель. Установить, как растение ищет свет.
Материалы. Комнатные растения с твердыми листьями (фикус, сансевьера), лейкопластырь.
Процесс.  Взрослый предлагает детям письмо-загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают.
Итоги. Без света питание растений не образуется.

ОПЫТ № 30
«Что потом?»
Цель. Систематизировать знания о циклах развития всех растений.
Материалы. Семена трав, овощей, цветов, предметы ухода за растениями.
Процесс. Взрослый предлагает письмо-загадку с семенами, выясняет, во что превращаются семена. В течение лета выращивают растения, фиксируя все изменения по мере их развития. После сборов плодов сравнивают свои зарисовки, составляют общую схему для всех растений с использованием символов, отражая основные этапы развития растения.
Итоги. Семечко – росток – взрослое растение – цветок – плод.

ОПЫТ № 31
«Как обнаружить воздух»
Цель: Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении.
Ход:                1) Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с воздухом легкий, выпуклый, гладкий.
                2) Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него         действует поток воздуха.
        Подержать змейку (вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке и змейка вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух.
                3) Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема (фрамуги). Теплый воздух поднимается и идет снизу вверх (так как он теплый), а холодный тяжелее – он входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе.

ОПЫТ № 32
 «Для чего корешки?»
Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения.
Материалы. Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка.
Процесс. Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растения в земле), забирают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней.
Итоги. Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду.

ОПЫТ № 33
«Как увидеть движение воды через корешки?»
Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции.
Материалы. Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем.
Процесс. Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют функции корешков (они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу). А что еще могут брать корешки из земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой сухой краситель – «питание», добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно произойти, если корешки могут забирать не только воду (корешок должен окраситься в другой цвет). Через несколько дней результаты опыта  дети зарисовывают в виде дневника наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся вредные для него вещества (растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества).
Итоги. Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в почве.
ОПЫТ № 34
«Как влияет солнце на растение»
Цель: Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение.
Ход:                1) Посадить лук в емкости. Поставить на солнце, под колпак и в тень. Что произойдет с растениями?
                2) Убрать колпак с растениям. Какой лук? Почему светлый? Поставить на солнце, лук через несколько дней позеленеет.
                3) Лук в тени тянется к солнцу, он вытягивается в ту сторону, где солнце. Почему?
Вывод:        Растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как солнечный свет накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для образования питания.

ОПЫТ № 35
«Как устроены перья у птиц»
Цель: Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.
Материалы: перья куриные, гусиные, лупа, замок молния, свеча, волос, пинцет.
 Процесс. Дети рассматривают маховое перо птицы, обращая внимание на стержень и прикрепленные к нему опахало. Выясняют, почему оно падает медленно, плавно кружась (перо легкое, так как внутри стержня – пустота). Взрослый предлагает помахать пером, понаблюдать, что происходит с ним, когда птица машет крыльями (перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверхность). Рассматривают опахало через сильную лупу (на бороздках пера есть выступы и крючочки, которые могут между собой прочно и легко совмещаются, как бы застегивая поверхность пера). Рассматривая пуховое перо птицы, выясняют, чем оно отличается от махового пера (пуховое перо мягкое, волоски между собой не сцеплены, стержень тонкий, перо значительно меньше по размеру) дети рассуждают, для чего птицам такие перья (они служат для сохранения тепла).
ОПЫТ № 36
«Росток»
Цель.  Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого.
Материалы. Лоток любой формы, песок, глина, перегнившие листья.
Процесс. Приготовьте почву из песка, глины и перегнивших листьев; заполните лоток. Затем посадите туда семечко быстро прорастающего растения (овощ или цветок). Полейте водой и поставьте в теплое место.
Итоги. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, и через некоторое время у вас появится росток.


title: Конспект занятия "Наиболее информативный показатель реакции организма на физическую нагрузку" 10 класс

extracted_text:
Конспект занятия                                                                                Педагог (ФИО)  Полушкина Елена Анатольевна учитель физической культуры МБОУ Савинской СОШ,

Направление: физическая культура

Образовательный курс: основы здорового образа жизни.

Возраст  обучающихся:10класс.

Тема занятия: Наиболее информативный показатель реакции организма на

физическую нагрузку

Необходимое оборудование и инвентарь : мат, скакалки, гантели, рулетка,

перекладина,  гимнастическая скамейка, секундомер.
                                                                                Место проведения занятия: спортивный зал.
Продолжительность занятия: 45 минут
Тип занятия: комбинированный

1.     Организационный момент  и  подготовительная часть.
Кратковременность, доброжелательный настрой педагога, полная готовность спортивного зала  и обучающихся позволят быстрому включению группы в деловой ритм, помогут организовать внимание всех обучающихся, будут способствовать созданию положительного настроя обучающихся к работе на уроке.

2.     Изучение нового учебного материала.
 Цель урока.  Изучить  реакцию организма  на нагрузку по  показателю ЧСС.
Задачи:
1. Организовать измерение  у  обучающихся  ЧСС в покое.
2. Организовать  измерение  у обучающихся  ЧСС при  нагрузках во время урока.
3.  Научить определять величину нагрузки по показателю ЧСС.
4. Подготовить учащихся к выполнению нормативов ГТО.

3.     Подведение итогов урока. Рефлексия
-подвести обучающихся  к осознанию того, достигнута ли поставленная на уроке цель.
- закрепить созданную на уроке ситуацию успеха.
- дать  каждому обучающемуся возможность понять личную значимость  включенности в  деятельность на урок.
- сообщить детям домашнее задание и наметить способы его выполнения.


title: Технологическая карта урока "Буквы Ш,ш, обозначающие согласный звук (ш)" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока обучение грамоте в 1 классе с дидактической структурой урока

Структура и ход урока:
1. Организационно-мотивационный момент.
2. Речевая зарядка.
3.Актуализация знаний
4. Открытие новых знаний
5. Закрепление
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Структура и ход урока


title: Тест "Рассказ Л. Толстого «Филипок»" 2 класс Программа «Школа России»

extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
2 класс.  Программа «Школа России».  Рассказ Л. Толстого «Филипок»

Цель: познакомить учащихся с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение делить текст на части и восстанавливать текст; совершенствовать творческие способности детей; развивать мышление, внимание.

ТЕСТ
--- Проверим, внимательно ли вы читали.
1 С кем Филиппок остался дома?
--  с братом
--  с мамой
-- с бабушкой

2 Почему мальчик по дороге упал?
-- испугался
-- споткнулся
-- уронила собака

3 Почему он долго стоял на крыльце школы, чего боялся?
-- что учитель прогонит
-- что учитель заставит учиться
-- что ребята будут смеяться

4 Какое задание учитель дал Филиппку?
-- решить задачу
-- написать свое имя
-- сложить свое имя

5 Кто учил мальчика читать?
-- мама
-- Костюшка
-- друг

--- Перед вами искаженный ( перестроенный )  план текста. Восстановите его.
1 Опасная часть дороги в школу
2 Знакомая дорога
3 «Ты погоди хвалить…»
4 Филиппок отправляется в школу
5 Встреча с учителем
6 Скучно дома
7 Раздумья на пороге школы
8 Филиппок в классе

( Ответ: 6, 4, 2, 1, 7, 8, 5, 3 )


title: Конспект ОУД "Табиғат бұрышын мекендеушілер. Жақсылық жасау күні"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Әлеуметтік орта. Социум.
Пән/Предмет: Экология
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Өлі және тірі табиғат»
Тақырыбы/Тема: «Табиғат бұрышын мекендеушілер» «Жақсылық жасау күні»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: табиғат бұрышын мекендеушілерге деген қамқорлық сезімдерін арттыру. Жанды табиғат өкілдеріне деген қамқорлық сезімдерін тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Балаларды табиғат бұрышын мекендеушілерге күтім жасауға қатыстыру. бақылау жүргізе білуді дамыту, талдау, қорытынды жасау, оларды сөйлегенде қолдану. Жақсы істер жасай білу іскерліктерін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: «Жақсылық», «қамқорлық» құндылықтары туралы түсініктерін кеңейту.Табиғат бұрышын мекендеушілерді бақылау, жәндіктер туралы қарапайым түсініктерін қалыптастыру. Табиғат бұрышындағы жануарлар (балықтар, жәндіктер), өсімдіктер туралы түсінік беру.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: қағаздан жасалған жүрекше, Лэпбук «Жәндіктер», сәнді өсірілген гүлдер, аквариумдағы балықтар.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: табиғат бұрышы –уголок природы, балық – рыба, көбелек - бабочка, ара - пчела, шыбын - муха, инелік - стрекоза, қанқызы - божья коровка, қоңыз - жук, құмырсқа – муравей.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт: Балалар дөңгелене тұрып, қолдарына қағаздан жасалған жүрекшені алып, бір-біріне жылы сөздер мен тілек айтып ұсынады.
Жаса, жаса, жақсылықты сен жаса.
Жаса, жаса, жақсылықты сен жаса.
Жаса, жаса, жақсылықты сен жаса.
Жақсылықты жасайық біз бәріміз.
Балалар  «Жақсылық жасау» дегенді қалай түсінесіңдер?
Жақсылық жасау дегеніміз – тек қана адамдарға емес, қоршаған ортаға, жануарларға, өсімдіктерге барлығына қамқорлық көрсету, қайырымды болу.
- Балалар сендер әрдайым адамдарға жақсылық жасап жүресіңдер, біз бүгін тобымыздағы өсімдіктер мен жануарларға жақсылық жасайық.
-Балалар айтыңдаршы біздің топта гүлдер, балықтар және жәндіктер қай жерде орналасқан?
-Дұрыс айтасыңдар, табиғат бұрышында.
Билингвалдық компонент: табиғат бұрышы –уголок природы
-Балалар барлығымыз назарымызды табиғат бұрышына аударайық.
Табиғат бұрышында не бар?
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Ең алдымен гүлдерді тамашалайық.
 -Балалар өсімдік өмір сәні, табиғат көркі, дәрі-дәрмек. Олар біздің бөлмемізді тек әдемі етіп қоймай, бөлменің ауасын тазартады. Гүлдер бізге көп жақсылық жасайды екен. Бізде жақсылық жасау күні қарсаңында гүлдерге қамқорлық жасайық.
Билингвалдық компонент:гүлдер – цветы
Ал сендер гүлді күту ережелерін білесіңдер ме?
Гүлдің жапырақтарын шаңнан қалай тазалаймыз?
Гүлдер жақсы өсу үшін не қажет?
Жарайсыңдар, балалар! Егер сендер гүлдерге дұрыс қамқорлық жасайтын болсаңдар,олар біздің жерімізді сәнге бөлейді.
Балалар қараңдаршы табиғат бұрышында қандай жануарларды көріп тұрсыңдар?
-Табиғат бұрышындағы жануарларды күту үшін нені білу керек?
- Алдымен аквариумда өсірілетін балықтармен танысайық.
-Балықтарды міндетті түрде аквариумда өсіру керек. Неге?
-Балықтарды қалай күту керек? Аквариумда не болуы тиіс?  Балдыр не үшін керек?
-Аквариумдағы балықтардың пішіні қандай? Аквариумда қандай балықтар өсіріледі?
Дұрыс айтасыңдар, балықтарға уақытымен тамақ беріп, суын тазалап отырсақ бұл да жақсылық болып табылады.
Лэпбук арқылы жәндіктердің суретін көрсету, жеке - жеке айтқызу. Билингвальді сыңарын айтқызу: көбелек - бабочка, ара - пчела, шыбын - муха, инелік - стрекоза, қанқызы - божья коровка, қоңыз - жук, құмырсқа – муравей.
Сергіту сәті: Ұзын мұртты құмырсқа
Келе жатты жұмысқа
Допты алып қолына
Қойдым оның жолына
Оң жағына қарады
Сол жағына қарады
Тау екен деп ойлады.
Ойын. «Жақсы бала қандай?»
Балалар шеңберге тұрып, жақсы іс-әрекеттерді жылдам айтып, бір-бірінің алақандарын ұрады.
Жеке жұмыс: Амина сен жақсылық жасауды қайдан үйрендің?
- Арсен сен өзің қандай жақсылық жасай аласың?
3.Қорытынды/итоговая часть:
- Балалар «Жақсылық жасау» дегеніміз не екен?
- Жақсылық жасауды қайдан үйрендіңдер?
-Біз бүгін нелерге жақсылық жасадық?
-Балалар айтыңдаршы гүлдердің бізге қандай пайдасы бар?
-Балалар біз бүгін қандай табиғат бұрышын мекендеушілермен таныстық?
-Қандай жәндіктерді білеміз?
- Ал біз өз балабақшамыздағы жануарларға қалай күтім жасаймыз?
Жарайсыңдар балалар, әрдайым бойымызға жақсы қасиеттерді сіңіріп, тұла бойымызға таратып, жүрегіміздегі жақсылыққа толтырайық. Балаларды мадақтау.