title: Конспект урока "Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями" 5 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области «Тульский областной центр образования» (отделение адаптированного общего образования для обучающихся с нарушением интеллектуальной сферы № 1)
Тема: «Предупреждение  простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание)»
Природоведение. 5 класс. Индивидуальное обучение на дому.

Учитель Филина Маргарита Викторовна.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Этапы урока:
Организация начала урока.
Подготовка обучающегося к усвоению новых знаний.
Изучение нового материала.
Обобщение и систематизация знаний.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании и выставление оценок.

Цель: формирование здоровьесберегающих установок у обучающегося с умеренной умственной отсталостью в осенний период.

Задачи:

Образовательные задачи:
формировать  у обучающегося представления о временах года (осень), о сезонной одежде и аксессуарах, предотвращения заболеваний в осенний период, связанных с похолоданием;
продолжать знакомить обучающегося с названиями одежды;
расширить кругозор обучающегося средствами визуального раскрытия темы урока игровыми методами;
обобщить и систематизировать учебный материал о сезонных изменениях;
Коррекционно-развивающие задачи:
корригировать внимание  путем выполнения заданий после просмотра обучающих короткометражных фильмов;
коррекция и развитие невербальных средств общения у ребенка с отсутствующей экспрессивной речью и пополнением словарного запаса при общении с помощью карточек и пиктограмм;
коррекция и развитие памяти, а также зрительного и слухового восприятия при изучении визуального материала;
коррекция и развитие навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства к изучаемому материалу, ситуации.
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к обучению;
воспитывать самостоятельность, саморегулирование;
прививать навыки здорового образа жизни;
воспитывать трудолюбие.
Методы обучения:
объяснение;
рассказ;
демонстрация;
упражнение;
применение технических средств обучения.
Оборудование урока:
Планшет (ноутбук), печатная версия презентации (задания слайдов 3, 4,7, 8, 9), машинка для шнуровки «Скорая помощь», ручка, мячик».
Этапы урока
Огранизация начала урока.
Цель: настроить обучающегося на изучение материала.
по звонку занять свое место;
взаимное приветствие учителя и обучающегося;
проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);
выбрать из смайликов, какое настроение на начало урока у обучающегося.
сообщение темы и цели урока, отраженных в визуальном расписании.
Подготовка обучающегося к усвоению новых знаний.
Цель: обеспечить позитивный настрой на обучение, перейти к изучению темы.

Слайд 2. Просмотр анимированного фильма со стихотворениями об осени и особенностях погоды и одежды.
Обратить внимание обучающегося на признаки осени:
Если листья пожелтели, дождик льется без конца,
Значит осень золотая снова в гости к нам пришла…©

Улетают птички в дальние края,
Дольше оставаться им никак нельзя…©

Чтоб до нитки не промокнуть,
Зонтик я возьму с собой.
Не забуду и про ножки…©
Изучение нового материала.

Слай 3. Изображение предметов, среди которых зонт.
- Выбери на картинках то, что нам необходимо осенью. Зачеркни ненужное на картинках.

Слайд 4. Изображение одежды, среди которой необходимо исключить майку.
- Давай подтвердим словами из стишка наше выполненное задание (чтение отрывка о зонтике и сапожках)

Слайд 5. Короткометражный мультфильм об одежде.
- Давай посмотрим еще один мультфильм, запоминай то, что увидишь и услышишь. Мы с тобой увидим одежду девочки и мальчика. После просмотра тебе надо будет выполнить задание. Будь внимателен.

Слайд 6. Картинки для выбора с одеждой. Необходимо выбрать «Ботинки» (элемент глобального чтения).
- Посмотри внимательно на картинки. Найди то, что написано наверху (после выбора озвучить слово «Ботинки», при необходимости повторить выбор).
- Ботинки защищают наши ноги, согревают их.

Слайд 7. Картинки для выбора с одеждой. Необходимо выбрать «Брюки» (элемент глобального чтения).
- Посмотри внимательно на картинки. Найди то, что написано наверху (после выбора озвучить слово «Брюки», при необходимости повторить выбор)
- Брюки дарят тепло, являются основной одеждой для мальчика.

Слайд 8. Картинки для выбора с одеждой. Необходимо выбрать «Футболка» (элемент глобального чтения).
- Посмотри внимательно на картинки. Найди то, что написано наверху (после выбора озвучить слово «Футболка», при необходимости повторить выбор)
- Футболка с длинным рукавом согреет в прохладную погоду. На нее во время прогулки мы надеваем курточку. Одежда должна быть чистой, и удобной. Если одежда будет меньше, чем необходимо будет неудобно, слишком жарко или холодно.

Слайд 9. Мультфильм «Если хочешь быть здоров…»
- Мы с тобой сделали задания, а теперь нас погреет солнышко и мы сделаем с героями зарядку. Сейчас мы будем повторять движения под музыку (совместное с учителем выполнение упражнений)

Слайд 10. Просмотр короткометражного мультфильма про спецтехнику «Машинки. Скорая помощь».
Цель: подведение обучающегося к выполнению практического задания, ознакомление со специальной техникой в городе.
- Ты посмотрел, что есть машина, которая называется «Скорая помощь». Она помогает людям, когда они болеют. На скорой работают врачи.
- А теперь мы посмотрим на деревянную модель скорой помощи и прошнуруем ее.

Слайд 11. Практическое задание. Шнуровка модели.
- Посмотри на отличительные признаки машины скорой помощи. Ты можешь увидить приспособление светового сигнала. Он мигает, чтобы предупредить всех, что врачи спешат на помощь. Укажи мне, где световой сигнал.
- найди крестик на машине. Это знак оказания медицинской помощи.
- а теперь смотри: шнурок мы вставляем снизу и ловим другой рукой. Затем протягиваем его вверх (первый стежок показывает учитель). Теперь ты прошнуруй модель сам.
Обучающийся выполняет шнуровку под рассказ учителя о том, зачем нужна скорая помощь и как сохранить здоровье.
- Для сохранения здоровья необходимо осенью одеваться по погоде, брать с собой зонт или дождевик, обязательно делать зарядку и закаливать организм.

Обобщение и систематизация знаний.

Слайд 12. Короткометражный мультфильм «Осень».

Подведение итогов урока.
Сообщение обучающемуся, что он выполнил и какую оценку за это получает.
Выставление оценки в дневник.
Выбрать из смайликов, какое настроение на конец урока у обучающегося.
Выбрать пиктограмму: понравился или не понравился урок.

Литература.

Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина Природоведение. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – Москва, «Просвещение», 2017
Карабанова ОЛ. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997


title: Методическая разработка урока "Навстречу Олимпийскому огню!"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         Михайловская средняя школа
                               Урюпинского муниципального района
                                            Волгоградской области

                        Методическая разработка урока

                       «Навстречу Олимпийскому огню!»

                                                              Автор: учитель
                                                         физической культуры
                                                                        МБОУ
                                                             Михайловской СШ
                                                     Ивонина Гюльнара Фазиль
                                                                        кызы

                                      ст. Михайловская, 2016
                Конспект урока «Навстречу Олимпийскому огню!»

                                для 4 класса

Описание работы.  Урок проводится для  пропаганды здорового образа жизни
Данную методическую разработку «Навстречу Олимпийскому огню!», можно
использовать на школьных мероприятиях.
Цели мероприятия. Повторить Олимпиаду Сочи-2014г. Расширить кругозор у
обучающихся.
Задачи урока:

   1. Повторить героев XXII  зимних Олимпийских игр .
   2. Изучить «Олимпийские объекты-2014».
   3. Закрепить материал посредством   игры:  настольная игра  и
                  игра -    презентация      «Олимпийские объекты -2014» .
Форма проведения: информационно-игровая (Олимпийская
игра»(презентации),настольная игра«Олимпийские объекты-2014»).
Методы: игровой, информационный, соревновательный.
 Предварительная подготовка:
-подготовка презентаций: «Олимпийская  игра»(см.Приложение№1)
-подготовка настольной игры«Олимпийские объекты-2014»(см.Приложение№2)
    - подготовка инвентаря : мультимедийный  экран, ноутбук..

   Участники: обучающиеся 4 класса .

                                    Ход урока.

Открытие. Звучит песня «Стадион моей мечты» .
Учитель: Добрый день! Здравствуйте ребята.  Наша тема урока: «Навстречу
Олимпийскому огню!»  Ребята вспомним наших Олимпийцев- героев XXII  зимних
Олимпийских игр Обучающиеся  повторяют героев  спорта  Сочи -2014 года на
стенде. [pic][pic]
 Учитель:  чтобы продолжить  наш урок мы пройдём в класс  и поделимся   на 2
  команды. На столе жетоны  с олимпийскими кольцами- красный жетон и синий
                                   жетон.
                Конкурс №1 Приветствие команд 4 класса. [pic]
        Каждая команда говорит название и девиз, учитель оценивает команды
                          по пятибалльной системе.

   Учитель: знакомит ребят объектами, которые были построены для Сочинской
                              Олимпиады -2014.
                                    [pic]
                                    [pic]
  Перечисляет объекты и напоминает, запоминаем эти объекты они будут в игре
                         «Олимпийские объекты -2014»
   «Большой» ледовый дворец, рассчитанный на 12 000 человек. По  архитектуре
 напоминает замёрзшую каплю.

Стадион«Фишт»    вместимостью  40  тысяч   человек   героев   XXII    зимних
Олимпийских игр

Дворец зимнего спорта «Айсберг» на 12 тысяч мест.
Кёрлинговый центр    «Ледяной куб»  вместимостью 3 тысяч человек.

В настоящее время действуют 4 горнолыжных комплекса,             находящиеся
неподалеку друг от друга, со своими трассами  и  канатными  дорогами.  «Роза
хутор», Горнолыжный комплекс «Лаура» «Горная карусель» «Альпика-Сервис».

А теперь закрепим материал игрой «Олимпийская  игра»

  Играется в форме «Своя игра» через презентацию (см. в презентацию)

[pic]

- игра проводится в 2 раунда и сопровождается мультимедийной презентацией;

                                         - в презентации можно возвращаться
к слайду за счёт нажатия кнопки в правом нижнем углу;

                                                         - в начале каждого
раунда объявляются темы и стоимость вопросов от 100 до 900 очков(баллов);

         Учитель зачитывает вопросы, по очереди отвечают команды 4 класса.
Кто больше наберёт баллов та команда и выиграла.
                                             Следующая  настольная игра
«Олимпийские объекты-2014».      ([pic]
          см.Приложение №2  настольная игра «Олимпийские объекты-2014».

[pic]

Правила игры:

Для игры приготовить  таблицу   с  размером   на  20х30см,  поделить  на  24
квадратов с надписями олимпийских объектов и зимних видов  спорта.  Отдельно
приготовить 12 цветных  карточек с размерами 5х5см со спортивными  объектами
и 12 зимними видами спорта.  В эту игру можно  играть  одному  или   группой
игроков. Цветные карточки  перевернуть  и   перемешать.  Берётся  таблица  с
надписями олимпийских объектов или зимних видов спорта.  По  команде  игроки
берут    цветные  карточки,  которые   необходимо   положить   на   таблицу.
Победителем считается тот  игрок  или  команда,  кто  быстрей  всех  соберёт
таблицу и закроет  её карточками.  Если  капитаны   не  справляются,  то  на
помощь приходят товарищи.

                                       Учитель подводит итоги.

                                    [pic]

                     Всех участников награждают  призами

                     Учитель: Наш урок подошёл к концу.

                    Мы говорим всем до скорых встреч !!!!

                             Будьте здоровы!!!!

Литература:
1. «Эстафета Олимпийского огня». Москва «Физкультура и спорт» 1980 г.
2. Материалы сайта  http://baby.inlife.ru к.м.н. Мирская Н.Б.
                                   3. Легенды  http://olympiad.h1.ru/

         4. Интернет-ресурсы: Википедия. Свободная энциклопедия.
http://ru.wikipedia.org
5. Спортивная атрибутика издательство «Физкультура и спорт» 1996 г.
6.История Олимпийских игр. Медали. Значки. Плакаты. – М.: АСТ:Олимп,2008
http://www.biblioclub.ru/author.php?action=book&auth_id=6380

7.История избрания Сочи столицей ХХII зимних Олимпийских игр 2014 года
http://www.memoid.ru/node/Istoriya_izbraniya_Sochi_stolicej_XXII_zimnih_Olim
pijskih_igr_2014_goda

             8.Россия в олимпийской истории

http://www.olympiady.ru/cgi-bin/olgames/games.cgi?event=russian&years=1
9.Огни Олимпиады http://myklass.ucoz.ru/load/kr/k4/ogni_olimpiady/13-1-0-24

Приложение №1 Презентации:  «Олимпийская игра».

Приложение№2 Настольная игра «Олимпийские объекты -2014».


title: Презентация "Игры и игрушки в загадках для детей"

extracted_text:
Презентацию подготовила
учитель-логопед
Ильина Екатерина Фёдоровна
Игры и игрушки
 в загадках для детей

Самое важное — правильно подобрать загадку. Если переоценить возможности ребенка и подобрать слишком сложную, из интересного времяпрепровождения она быстро превратиться для него в скучное, неинтересное занятие. Как, впрочем, и слишком простые загадки, которые быстро лишают детей энтузиазма.
 Секрет удивительного эффекта загадок для детей кроется сразу в нескольких ее составляющих.
Во-первых, в форме детской загадки, которая так привлекает детей, превращает обучение в увлекательнейшую игру, приключение, заставляющее логически мыслить, анализировать, развивать наблюдательность, стремиться к познанию мира. Любопытство — двигатель многих открытий.
Во-вторых, в содержании загадки, максимально удачно отражающем разные аспекты жизни и деятельности человека, его быт, окружение, взаимоотношения и пр.
В-третьих, в универсальности загадки: загадывать загадки можно детям всех возрастов, причем делать это можно в любом месте (дома, на природе, в пути, в гостях, на празднике) и в любое время. Они всегда уместны, особенно если подобраны в соответствии с выбранным местоположением и родом занятий. Как выбрать детские загадки?
Эти чудо-кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них — сломаю,
Всё сначала начинаю.
(Кубики)
Кирпичи возьмем цветные,Сложим домики любые,Даже цирк для публики.Ведь у нас есть…
(Кубики)
Ей меняю я наряды, Спать кладу, гулять вожу, Расчешу и если надо, Бант красивый повяжу. С чем же так играю я, Подскажите-ка, друзья?
(Кукла)
Что все это значит?Дочка, а не плачет;Спать уложишь —Будет спатьДень, и два, и даже пять.
(Кукла)
(Юла)
(Мяч)
Кручусь, верчусь, и мне не лень
Вертеться даже целый день.
Кинешь в речку — не утонет,
Бьёшь о стенку — он не стонет,
Будешь оземь кидать —
 станет кверху летать.
Кто не ест душистый медИ в берлоге не живет?Не умеет он реветь.Это — плюшевый…

(Медведь)
Зверь любимый весь из плюша:Лапки, хвостик, даже уши.
(Плюшевый мишка)
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок,
А он сорвался с поводка
И улетел под облака.
(Воздушный шарик)
 Круглый, гладкий, как арбуз…Цвет — любой, на разный вкус.Коль отпустишь с поводка,Улетит за облака.
(Воздушный шарик)

На квадратиках доски
Короли свели полки.
Но для боя у полков
Нет ни пушек, ни штыков.
Под вражеским обстрелом
Стоят солдаты смело.
А если их собьют,
Они опять встают.

(Шахматы)
(Городки)
Когда апрель берёт своё
И ручейки бегут, звеня,
Я прыгаю через неё,
А она — через меня.
(Скакалка)
Вот упрямый человек!Не заставишь лечь вовек!Вам такой встречается? Он совсем не хочет спать,Положу – встает опятьИ стоит – качается.Как он называется?
(Неваляшка)

У братишки есть их много: Легковая, грузовая, специальная такая. В этой открываю дверцу В эту грузиться песок… Мы с братишкой, если честно В них играем весь денёк. С чем же так играю я, Подскажите-ка, друзья?
(Машинки)
Эта мягкая игрушка —Длинноухая зверюшка.Ей морковку в лапку дай-ка,Ведь игрушка эта — …
(Зайка)
Серый байковый зверюшка,Косолапый длинноушка.Ну-ка, кто он, угадай.И морковку ему дай!
(Зайка)
 Ростом разные подружки,Но похожи друг на дружку,Все они сидят друг в дружке,А всего одна игрушка.
(Матрешки)
Это детская площадка.Мячик здесь, ведро, лопатка.И мальчишки, и девчушкиПринесли с собой…
(Игрушки)


title: Учебное занятие "Твой друг - словарь" 3-4 класс

extracted_text:
Учебное занятие «Твой друг – словарь!»
(для 3-4 класса)
Составитель:
 Чугунова Любовь Сергеевна,
педагог – организатор МБОУ «СОШ №1»
 г. Осташков Тверской области

 Цель:
Воспитание чувства родного языка, повышение культуры устной и письменной речи,
Воспитание интереса у  учащихся к справочной литературе,
Обогащение речи словами, фразеологизмами.
 Научить  самостоятельной работе со справочной литературой.
В итоге учащиеся должны знать и уметь:
Понимать, что такое строгий алфавит и уметь искать слова по алфавиту.
Знать название словарей и понимать, какие сведения в них можно получить.
Уметь пользоваться поисковыми «помощниками»: указателями, приложениями, оглавлением.

 Дорогие ребята! Оглянитесь вокруг! В окно видно и землю, и небо. За дверями протянулись дороги. Во все стороны идут люди. Шумят деревья. Высоко летит спутник. Кружат птицы. Строится дом. Тикают часы. Бьётся твоё сердце.
  Обо всём хочется узнать. А возможно ли это?
 Кто-то удачно сказал, что в мире много знаний, но все они, к сожалению, в разных головах. Первые попытки собрать их если не в одну голову, то, по крайнеё мере, в одну книгу, книгу - справочное бюро, были сделаны ещё в Древнем Египте. Египтяне говорили: «Эти книги делают человека умным и обучают невежду, помогая ему знать всё». С тех пор прошло свыше тысячи лет. За это время человечество создало огромное количество энциклопедий, адресованных взрослым.
А как же дети? Впервые энциклопедия для любознательных детей вышла в России в 1969 году в двух томах. Её название «Что такое? Кто такой?» придумал детский писатель Лев Кассиль. Затем появилось второе и третье издание, каждый раз с новыми, дополненными сведениями. Но всякий раз поднятые паруса на обложке призывают читателя: «Ставьте вопросы, как паруса, и пусть эта книга будет вашим кораблём в безбрежном океане знаний» (Лев Кассиль).
  Всего в трёх томах энциклопедии более тысячи ответов на тысячу вопросов. Они раскрывают окно в бесконечно разнообразный мир растений и животных, гор и морей, стран и народов.
  Посмотрите на нашу выставку, где представлена только малая часть справочной литературы для детей. Это самые умные книги на свете.
Некоторые из вас, наверно, сейчас думают: Зачем мне энциклопедии и словари, если есть компьютер и интернет?
А я вот вам скажу (объяснение учителя).
Вот сколько много словарей вы здесь видите. Но они все разные и называются непонятно. Например, этот. «Этимологический». Ребята, о чем можно прочитать в этом словаре? (о происхождении слов, откуда появились слова).
Вот, например, что такое оплеуха? Кто знает?
О-пле-уха – исконно русское слово, означает удар, перед которым плевали на руки. К тому же, получить ее – очень больно.
А знаете, слово «пацан» пришло к нам с Украины и означает поросенок.
Вот какой волшебный этот этимологический словарь! Так о чем можно прочитать в этом словаре? (ответы детей)
Знакомство с другим словарем мы начнем с загадок.
Черные птички
На каждой страничке
Молчат, ожидают,
Кто их отгадает.    (буквы)

Буквы – значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется строй……..(алфавит)

Сегодня мы говорим о книгах, в которых алфавит имеет огромное значение. Эти книги – словари. Словари, ребята, помогут вам расширить свой словарный запас, помогут писать без ошибок, разъяснят непонятные слова. Словари называют справочной литературой, и чтобы в них, что – то найти, надо поискать. А вот здесь важно хорошо знать алфавит. Кто хорошо знает, тот и быстро найдет нужное слово.
Перед вами «Орфографический словарь»  («орфо» - «правильный», «графо» - «пишу»).
Чем нам может помочь этот словарь? Что мы в нем будем искать?
(как правильно пишутся слова)
Как расположены слова в словаре? (по алфавиту)
Откроем словарь и найдем алфавит, как правило, его помещают в начале книги. Это подсказка для вас.
Я знаю, что не все любят пользоваться словарем, потому что думают, что искать нужно долго. Но если знаешь секреты словаря, то можно уменьшить время поиска. Я сейчас, раскрою вам все секреты.
Во – первых, на верху каждой страницы словаря есть подсказка для беглого (быстрого) просмотра: это может быть слог или слово. Какое слово написано на странице 100? (ответы) Значит, на этой странице находятся слова на букву «о».
Второй секрет словаря заключается в том, что слова в нем расположены строго по алфавиту. Это значит, что сначала надо искать слово по первой букве, затем по второй и третьей.
Потренируемся.
Расставьте карточки со словами в алфавитном порядке.
 Рожа, кстати, оладья, лебедь, астра, кокос, одежда, идея, повар, олень, береза, шевелюра.
А сейчас, потренируемся расставлять по алфавиту слова на одну букву.
Пакет, палас, памятник, пепел, поднос.
А теперь, на букву «к».
Колбаса, княжна, кувшин, кокосовый, козявка.
Отгадайте загадки – обманки
Что стоит посреди Волги? (буква «л»)
Что посреди Уфы стоит? («ф»)
Что посреди Земли стоит? («м»)
Что стоит между стеной и дверью? («и»)
Отгаданные буквы расположите по алфавиту.(на доске)

У меня есть карточки с тремя буквами. Надо расположить их по алфавиту. Кто желает?
Слова – загадки.
Нам надо угадать слово по таким данным:
Первая буква этого слова стоит перед буквой «н».
Вторая – перед «п».
Третья – перед «м».
Четвертая – после «н».
Пятая – после «г».
Шестая – перед «ё»
Седьмая – перед «ч». (молодец)

Первая буква этого слова стоит перед «ф».
Вторая – после «л».
Третья – перед «о».
Четвертая – после «з».
Пятая – перед «ч».
Последняя буква – первая буква алфавита.   (умница)

А сейчас, попробуем самостоятельно поработать со словарем. Найти слова и указать страницу:
Легенда, удав, театр, лежебока, удочка, теплица, лепешка, узелок, телега.
 За правильный ответ – закладка.

Знакомство со следующим словарем я начну с небольшого стихотворения.
Так спросил у озорного
Кота Васи я:
- Что же значит это слово:
КА – та – ва – си – я?
Кот весьма любезен был –
Объяснил наглядно:
Всю посуду перебил
И спросил:
- Понятно?
                                   С. Погореловский

Скажите мне, правильно ли поступил кот, отвечая, таким образом, на вопрос? Какая книжка помогла бы ему при ответе?
Коту надо было взять толковый словарь. Катавасия – это суматоха, беспорядок.
Как вы думаете, почему словарь называется толковым? Он толкует, разъясняет слова.
Чтобы научиться пользоваться словарем, надо понимать, как устроена словарная статья. У некоторых слов не одно значение. Давайте приведем примеры вместе с вами. Например, слово «ручка», «перо».
Перо.
Роговое образование кожи у птиц – полый стерженек с пушистыми отростками по бокам.
Страусовые перья.
Орудие для писания чернилами – расщепленное и отточенное гусиное перо.
Ручка с пером.
Стреловидный лист лука, чеснока.
Всего у этого слова встречается до 10 значений. И именно толковый словарь поможет нам найти, все обозначения слова.
Все значения слова в словаре указываются под цифрами.
В этом словаре, в самом начале даны сокращения. Для чего, как вы думаете? (сэкономить место и чтобы не повторяться)
А сейчас, потренируемся.
Найти слова и узнать, что это такое.
Эпиталама – поздравительная песнь новобрачным.
Журфикс – приемный день для гостей.
Буриме – стихи на заданные рифмы.
Тутти – фрутти – всякая всячина.
А сейчас, задание наоборот. Я говорю обозначение, а вы слово.
Это часть растения в виде тонкой пластинки.
И
Это тонкий плоский кусок какого –нибудь материала. (лист)
Это пустота в стволе дерева.
И
Это отверстие, дырочка в зубе. (дупло)
Это машина для уплотнения и выравнивания дорожных покрытий.
И
Это ледяная площадка для катания на коньках. (каток)
Это подземная часть растений.
И
Это внутренняя часть волоса, зуба, находящаяся в теле человека. (корень)
А вот, следующее задание. У нас есть слово «паркет». Сначала давайте посмотрим его значение. Все ответы есть в этом слове «паркет».
Вода над чайником. Подсказка - состояние воды (пар)
Место отдыха горожан, засаженное деревьями. Подсказка – там отдыхают и люди, и автобусы с трамваями (парк)
Членистоногий речной житель с клешнями. Подсказка – тот, кто цапнул греку за руку (рак)
Широкий водный поток. Подсказка – и Волга, и Ока (река)
Большой конверт, заполненный бумагами. Подсказка – то, в чем несут донесения адъютанты и курьеры (пакет)
Пол из красивых брусков. Подсказка – пол, который всегда натирают (паркет)

Заключительная игра «Угадай-ка»
Комнаты в разных учреждениях называются по – разному. Назовите, где можно встретить
Класс – в школе
Каюту – на корабле
Клетку – в зоопарке
Номер – в гостинице
Келью – в монастыре
Купе – в поезде
Салон – в самолете
Цех – на заводе
Палату – в больнице
Зал – в музее, в театре
Кабинет – в поликлинике.
Ну, а сейчас, давайте подведем итоги.
Кто скажет, о чем можно прочитать в этимологическом словаре? (о происхождении слов)
Что мы будем искать в орфографическом словаре? (как правильно пишутся слова)
А какой словарь растолковывает непонятные слова? (толковый словарь)
Молодцы, ребята. Конечно, на свете существует огромное количество словарей и справочников. Мы с вами сегодня изучили только некоторые. Но вы еще маленькие и по мере подрастания, будете знакомиться и с другими словарями. Думаю, это вам пригодится.

                                           По материалам журнала «Семейное чтение».


Презентация "Особенности языка рекламы"


title: Технологическая карта урока "Политическая раздробленность на Руси" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс 7
Предмет История Отечества
Тема: Политическая раздробленность на Руси.
Цель: определение причин политической раздробленности Руси, сравнение их с причинами политической раздробленности стран Западной Европы; выявление последствий политической раздробленности Руси и характеристика их влияния на развитие страны; показать взаимосвязь, взаимообусловленность явлений действительности; формирование умений активно и последовательно отстаивать свою мировоззренческую позицию, умение найти убедительные аргументы при доказательстве; формировать критическое мышление; научить самостоятельно делать выводы, разбираться; воспитывать общую культуру, создавать объективную основу для воспитания и любви к своему краю и совершенствовать навыки общения.
Планируемые результаты:
Предметные.
После проведения урока учащиеся смогут использовать термины, понимать различия между употреблением терминов, описывать события выделяя причины и последствия.
Личностные.
Будут готовы к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные.
Смогут устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения умозаключения и делать выводы, устанавливать аналогии. Овладеют основами самоконтроля и самооценки.
Оборудование: учебник, иллюстрации, карта, фрагменты документов, фрагменты фильма.
Тип урока: урок освоения новых знаний.
 Основные понятия и термины: удел, раздробленность.
Персоналии: Мстислав, Игорь Святославич.


Контрольная работа № 4 по алгебре "Неравенства с двумя переменными" 9 класс


title: Школьная олимпиада по английскому языку в 6 классе (с ответами)

extracted_text:
Школьная олимпиада по английскому языку в 6 классе
I. Внимательно прочитайте слова в данных строчках, выпишите из каждой строчке лишнее слово. Ответы занесите  в бланк ответов
desk, sleeping-room, blackboard, teacher’s table, classroom.
study, learn by heart, count, travel, answer.
T-shirt, trousers, uniform, tie, jeans, blouse.
pen, compass, pencil, felt-tip pen, brush.
wall, door, window, floor, picture.
spring, cold, winter, summer, autumn.
warm, hot, foggy, cold.
rain, snow, fog, summer, wind.
make a snowman, ski, play snowballs, swim.
nice, terrible, good, lovely, fine.
duck, cock, hen, chicken, sheep, owl, eagle.
fish, frog, shark, squirrel, whale, crocodile, dolphin.
    13. lion, tiger, wolf,  cow, bear, giraffe, monkey, kangaroo
II. “Соберите  пословицы”, соединив цифры с буквами. Ответы занесите  в бланк ответов
III. Что Вы ответите на следующие фразы? Выберите самый подходящий ответ. Ответы занесите  в бланк ответов
CONVERSATIONS
1. You are standing on my foot! - …
2. How are you?
3. Can I have another helping? -  …
4. It’s so cold in the room. - …
5. Can you bring me a cup of tea? - …
6. How many lessons have we got on the time-table tomorrow? - …
7. What’s the weather like today? - …

Shall I close the window?
With great pleasure.
It’s sunny, but windy.
I think, six.
 Oh, I’m sorry.
 Of course, help yourself.
I’m fine. Thank you.

IV. Прочитайте рассказ о старом слоне и его хозяине. Заполните пропуски не обходимыми словами. Слова выбирайте из таблицы. Ответы занесите  в бланк ответов

A circus owner once came to India. One day he went to the (1)___________. An Indian market is a wonderful place. You can buy there whatever you want. The man wanted to buy some unusual (2)_______________: a snake, a tiger, a  (3)__________ or a peacock. But suddenly he saw an elephant. The (4)_______________ was big and grey with a very long  (5)_____________and big(6)________________. It was like a real (7)_________________! The man came to the seller: “How much is the elephant?” – “I don’t sell him”, said the man, “he is my friend. Now he is very old and can’t work. I am poor and he eats a lot. I don’t have enough (8)___________________ to buy food for him.” “Then what do you want to do with him?” asked the circus owner. “I hope that someone would like to become his new (9)_________________ and take care of him for the rest of his life”, answered the man. The circus owner thought for a while then he said:  “I am a circus owner. I would like to take him with me. I think he will be a good (10) ______________ at my circus.” “Where is your circus?” asked the man. “I live far from here, in Europe. We’ll go there by (11)_______________. The ship is leaving tomorrow. If you want I may take you to Europe too.” The Indian man was surprised at such (12)___________. But then he said: “I haven’t got a family. This elephant is my real friend and I would like to go with you.” The next morning they left for Europe. Ali (it was the name of the Indian man) lived with his elephant in the circus, took good care of him and in the evenings they took part in the performances together.

V. Прочитайте рассказ о Томе и его друзьях и заполните таблицу. Ответы занесите  в бланк ответов

My name is Tom. I am a student at the university. I live in a house with my two friends who are also college students. One friend is named Phil and the other is named Sam.  We are all different people. I am tall and thin with blonde hair and blue eyes. I am very sociable and talkative. I really enjoy going out to music clubs and parties.
Phil is short and heavy. He is very quiet and serious. He is also very intelligent. He is easy to get along with and at the same time he is a responsible man. He is fond of reading books. He likes to stay home, play computer or sit in a comfortable armchair by the fireplace and watch videos.
Sam is interesting. He is tall with long curly hair. He likes to do dangerous and exciting things. He is fond of sport. Sam is very supportive boy. I know he never betrays me. I can rely on him. Last weekend he went hang gliding. That makes me nervous. We are very different but we get along well.

VI. Разделите слова так, чтобы получилось письмо. Расставьте необходимые знаки препинания. Ответы занесите  в бланк ответов

VII. Подберите подписи к иллюстрациям. Ответы занесите  в бланк ответов
1. Tower of London
2. Trafalgar Square
3. Tower Bridge
4. Big Ben
5. Buckingham Palace
6. Westminster Abbey

a)b)  c)d)

e)   f)

Бланк ответов
Name_____________     Surname_______________     Form_________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
II.
 III.

IV.  1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

V.

VI.

VII. 1
2
3
4
5
6

Ключи.
I. Лексика.
1-sleeping-room, 2- travel, 3-jeans, 4-compass, 5-picture, 6-cold, 7-foggy, 8-summer, 9-swim, 10-terrible, 11-sheep, 12-squirrel, 13-cow

II. Страноведение.
1-g, 2-d, 3-f, 4-c, 5-e, 6-a, 7-b

III. Использование языка.
1-e, 2-g, 3-f, 4-a, 5-b, 6-d, 7-c

IV. Чтение.
1-market,   2-animal, 3-monkey, 4-elephant, 5- trunk, 6- ears, 7-mountain, 8-  money, 9-owner10-actor, 11-ship, 12-words

V. Чтение.
1- short and heavy, 2- quiet and serious, intelligent, easy to get along with, responsible, 3- reading books, playing computer, watching videos, 4- tall with long curly hair, 5- supportive, 6- sport

VI. Письмо.  (5 баллов)
           Dear Paul,
We’re going sailing with our mother next weekend. We’re leaving at seven o’clock Friday evening and coming home in the afternoon on Sunday. Would you like to come with us?
                                    Best wishes,
                                    Marco and Franco

VII. Страноведение.
 1-e, 2-d, 3-b, 4-a, 5-c, 6-f

Максимальная сумма баллов - 56


title: Конспект урока "Это загадочное причастие" 6 класс

extracted_text:
Урок в 6-м классе с мультимедийной презентацией «Это загадочное
причастие»[pic]
Задачи урока:
    • Повысить теоретические компетенции учащихся по русскому языку.
    • Содействовать формированию познавательной активности
    • и самореализации учащихся.
Цели урока:
Образовательные:
    • Дальнейшее формирование умений в определении морфологических
    • и грамматических признаков причастия.
    • Формирование умений различать причастие и прилагательное.
    • Формирование умений опознавания причастий в предложении.
Развивающие:
    • Обогащение словарного запаса за счёт использования причастий в речи.
    • Определение роли причастий в художественном тексте.
    • Развитие навыков анализа художественного текста.
Воспитательные:
    • Воспитание коммуникативных навыков учащихся в групповой работе.
    • Воспитание чувства прекрасного.
Оснащение урока:
    • Компьютер с мультимедийным проектором.
    • Мультимедийная презентация урока.
    • Презентации учащихся.
    • Репродукции картин.
    • Фонограмма с записью пьесы П.И.Чайковского "Вальс снежных хлопьев".
    • Тетради-справочники.
Эпиграфы:
 Сии глагольные имена служат сокращению человеческого слова, заключая в себе
                                                       имени и глагола силу.
                                                               М.В.Ломоносов
    Причастие - это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного.
                                                                    В.И.Даль

                                  Ход урока
Организационный момент.
Слово учителя:
- Ребята! Сегодня вы присутствуете не совсем на обычном уроке. Вас ждёт
немало сюрпризов. Необыч-ность урока объясняется ещё и самой темой. Чтобы
настроиться на работу, давайте вместе отгадаем загадку. Там, где я  сделаю
паузу, попробуйте подобрать слово в рифму.
Загадка:
Часть речи хоть для вас я новая,
Имею признаки: глагола я,
А прилагательное встречу -
На те ж вопросы я : отвечу.
Ко всем имею я участие,
А называюсь я : ПРИЧАСТИЕ.

Объявление темы и целей урока:
Обращение к эпиграфам:
Слово учителя:
- Итак, причастие.
Вы познакомились с этой необычной, загадочной частью речи на предыдущих
уроках и в качестве домашнего задания получили  небольшое упражнение.
Давайте его проверим.
Проверка домашнего задания (самопроверка)
Люблю дымок спалённой жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь жёлтой нивы
Чету белеющих берёз:
Слово учителя:
- Найдите причастия.
- По каким признакам вы определяли причастия?
- Какова их синтаксическая роль?
-Какие это причастия, действительные или страдательные?
- Объясните, правописание суффиксов причастий?
- Есть ли в тексте прилагательные? (жёлтой)
- Кто автор этих поэтических строк? Как называется стихотворение?

Повторение изученного (Учащиеся могут пользоваться таблицей)
Слово учителя: (блиц-опрос)
- Признаки каких частей речи совмещает причастие?   (глагола и
прилагательного)
- От какой части речи образуется? (от глагола)
- Под какую часть речи маскируется? (под прилагательное)
- Что же такое причастие?
Слово учителя:
- А вы знаете, ребята, что учёные до сих пор спорят по поводу того,
самостоятельная часть речи причастие или нет. Давайте познакомимся с
высказываниями различных учёных.
Обращение к высказываниям
Причастие - это самостоятельная часть речи. (По мнению великого учёного
М.В.Ломоносова, академика Николая Максимовича Шанского  и других)
Причастие - это особая форма глагола. (По мнению акад. Льва Владимировича
Щербы и  Маргариты Михайловны Разумовской и автора нашего учебника Светланы
Ивановны Львовой)
Причастие - это отглагольное прилагательное. (По мнению акад. Фёдора
Ивановича Буслаева и других)
Слово учителя:
- Есть и иные точки зрения. Чтобы разрешить наши сомнения, предлагаю вам
выполнить несколько заданий и исследовать свойства причастия.
Лингвистическая разминка
Спишите указанные словосочетания. Среди них отметьте причастия и
прилагательные. Определите их синтаксическую роль.
а) выглянувший солнечный луч;
б) серебристые сверкающие снежинки;
в) холодное бушующее море;
г) освещённая уютная комната.
Замените следующие словосочетания причастиями
а) небо, которое светлеет - ?
б) голос, который звенит - ?
в) задача, которую решили - ?
г) яблоко, которое сорвали-?

Слово учителя:
- Итак, на основе наших наблюдений сделаем первое обобщение:
- Какими признаками глагола и прилагательного обладает причастие?
- Имеет ли причастие собственные признаки?
- Постоянный или переменный признак обозначает причастие?
- Есть ли у причастия какие-либо опознавательные элементы? (суффиксы -ущ-/-
ющ-; -ащ-/-ящ-; -вш-/-ш-)
Слово учителя: (Обобщающий вывод)
- Причастие не имеет собственных признаков, а совмещает признаки глагола и
прилагательного.
- Принимая версии разных учёных и авторов учебников, мы можем называть
причастие особой формой глагола и в то же время отдавать ему право на
самостоятельность, поскольку причастия в нашей речи играют очень важную
роль. Сделаем небольшую паузу в наших размышлениях и ещё раз, теперь уже
наглядно убедимся в том, что причастие имеет близких родственников,
посмотрим презентации, приготовленные нашими компьютерными знатоками
Просмотр презентаций, выполненных учащимися ( « Автобиография причастия», «
Родословное дерево причастия»
Слово учителя:
- Теперь мы ещё ближе познакомились с нашим загадочным героем.
- А теперь закрепим наши навыки и выполним диагностические тесты.
Закрепление изученного
Диагностический тест №1
I. Отметить причастие в каждом столбике:
Читающий                      Писать
Красноватый
Читать                             Письменный                    Краснеющий
Читательский                 Написанный                     Краснеть
Читая                               Напиши
Красный
II. Найти соответствие
Белел              а) глагол;
Белеющий   б) прилагательное;
Белизна        в) существительное;
Беленький   г) причастие

III. Укажите строчку, в которой все слова являются причастиями
Медленный, рассыпанный, желтеющий
Озарённый, читающий, очаровавший
Волшебный, чарующий, прекрасный
Прелестнейший, желтевший, поющий
IV. Выбери предложение с причастием
Блестевший на солнце снег слепил глаза.
Снеговые вершины холодно блестели.
Волшебные звуки мелодии очаровывали.
Сверкающий иней слепил глаза.
Диагностический тест №2
1. Какое слово является причастием?
1. Синеть    2. Синий     3. Синеющий     4. Синева
2. Каким членом предложения является выделенное слово?
Клумба вскопана учащимися 6 класса.
1. Подлежащим  2. Определением  3. Обстоятельством    4. Дополнением
3.Найдите действительное причастие настоящего времени.
1. Читающий   2. Читаемый   3. Прочитанный  4. Прочитавший
4. Найдите страдательное причастие прошедшего времени.
1.Построенный   2. Построивший   3. Строящийся   4. Застраиваемый
5. Найдите действительное причастие настоящего времени.
1. Терпящий  2.Управляемый   3. Выращенный   4.Опадавший
6. Найдите страдательное причастие  настоящего времени.
1. Оправдывающий   2. Обижаемый   3. Подаривший    4. Разыгранный
7. В каком слове следует писать –ящ- ?
1. Дремл…щий великан  2. Вер…щий в победу   3. Стел…щий постель   4.
Бор…щийся с врагом

8. В каком слове следует писать – ем- ?
1.Вид…мый мною   2. Завис…мый от кого-то  3. Прерыва…мый гудок   4.Муч…мый
болезнью
9. В каком слове следует писать –е-?
1. Расстрел…нные патроны   2. Подстрел…нная утка  3. Засе…нное поле   4.
Закач…нная нефть
10. . В каком слове следует писать –е-?
1. Се…вший рожь  2. Ла…вшая собака  3.Обид…вший брата   4. Слыш…вший шорох
11. В суффиксе какого слова следует писать –нн- ?
1. Ошибка исправле…на  2.Фрукты замороже…ны  3. Посеребрё…ные инеем  4.
Сочинение написано
12. Найдите слово, в суффиксе которого пишется –ё- .
1. Крюч…к   2. Гворить горяч…  3. Освеж…нный   4. Песц…вый
13.В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?
1.Тучи неспешно сбегали с синего неба, усеянного мерцавшими звёздами.
2. Росшие у ручья незабудки уже расцвели.
3. Цветы, замёрзшие за ночь, и, местами почерневшие, постепенно оживали.
4. Мы спустились по узенькой речке, спокойной полосой протекавшей между
крутыми берегами, поросшими густым лозняком.
- Итак, сегодня мы учились различать причастия и прилагательные в тестовых
заданиях, в словосочетаниях и предложениях.В заключение урока выполним
наиболее трудную и очень важную работу - анализ текста
Анализ текста  (Текст на экране и у каждого ученика на парте)
Что может услышать и увидеть человек в зимнем лесу? Если у него чуткая
душа, - очень многое. Он услышит музыку заснеженного леса, вальс кружащихся
снежных хлопьев, шуршание порхающих снежинок: Увидит берёзки и ели,
склонившиеся до самой земли, словно кружевные снежные арки. Чарующая
красота мира! Чарующие звуки природы! Остановись и ты перед этой небывалой
красотой, и твоя душа наполнится необыкновенной музыкой.
А 1. Определите стиль и тип данного текста. Напишите номер правильного
ответа
 Художественный стиль; повествование
Разговорный стиль; рассуждение
Публицистический стиль; рассуждение(Объяснить)
Научный стиль; описание

А 2. Укажите номера предложений, в которых употребляются причастия
А 3. Укажите средства выразительности, использованные в предложении №3, 4
1. Олицетворение  2. Метафора    3. Сравнение    4. Гипербола ( объяснить)
Творческая работа(Сочинение по тексту)
 (Учащиеся должны определить позицию автора, выразить собственную позицию,
подтверждая аргументами.
Эмоционально настроиться на работу помогают репродукции картин известных
живописцев и прекрасная мелодия П.И.Чайковского "Вальс снежных хлопьев")
Чтение сочинений.
Подведение итогов.
- Какова роль причастий в художественной речи?
Умелое использование причастий в художественном тексте делает его более
выразительным, создаёт образную картину, которую легко можно представить.
Домашнее задание.
Написать миниатюру, используя причастия, -
"На свете чудеса рассеяны повсюду".

                                                Амурская область  МОБУСОШ
с.Среднебелая

                                         учитель русского языка и
литературы       Васильева Марина Викторовна


title: Проект "Создание частной начальной школы с правовым уклоном"

extracted_text:
Проект «Создание частной начальной школы с правовым уклоном»
«Школа гражданина»
Этапы проекта:
1 проблемно целевой
2 разработка проекта
4 результат
Проблемно-целевой этап
Сегодня мы все чаще сталкиваемся с проблемой нарушения прав детей. В силу возраста и связанных с ним особенностей развития, выражающихся в неполной дееспособности, дети не могут в большинстве случаев самостоятельно защищать свои права и законные интересы. Во-вторых - родители или лица, их заменяющие, в частности представители органов опеки и попечительства, не всегда в состоянии должным образом и своевременно отреагировать на незаконные действия (бездействия) должностных лиц или структур. Нельзя не отличить тот печальный факт, что нередко действия самих законных представителей не отвечают интересам ребенка.
Для решения данной проблемы я решила организовать частную  начальную «Школу гражданина». Что и является целью данного проекта.

Проблемно-поисковый этап
Задачи проекта:
Определение миссии, цели и задач «Школы гражданина»
Разработка структуры управления «Школой гражданина»
Подбор кадров.
Разработка проекта
Миссия «Школы гражданина» - воспитать у детей глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и правопорядку, убежденность в необходимости соблюдения их требований, активная жизненная позиция в правовой сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-активного поведения.
Разработка проекта
Цель школы: создать условия для  формирования будущего гражданина, интеллектуально развитого, социально активного, способного адаптироваться к новым условиям жизни общества и достичь в ней успеха.

Задачи школы:
- Обеспечить условия для успешного обучения, развития творческой, высококультурной личности;
- формирования инициативы, психологической свободы, осознанной потребности в самообразовании;
получения качественного образования в соответствии с индивидуальными запросами и возможностями каждого.
Работать над формированием гражданско-правового сознания обучающихся.

Структура управления «Школой гражданина»
Кадровая политика
Учредитель-директор
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по АХЧ, бухгалтер
Педагоги
Медсестра, психолог
Уборщик служебных помещений
Кадровая политика
При отборе специалистов оцениваются их качества:
квалификация и опыт работы по профилю вакансии;
желание работать в «Школе гражданина»;
профессиональная компетентность;
готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития;
нравственные качества и культура поведения в коллективе, обществе;
предприимчивость (тактика действий) и личная организованность;
способность к творческой деятельности;
способность к организации и проведению опытно - экспериментальной работы;
умение работать в команде;
владение современными педагогическими технологиями.

Кадровая политика
При отборе руководителей структурных подразделений, заместителя руководителя Школы оцениваются качества:
квалификация и опыт работы по профилю вакансии, а также опыт руководящей работы;
профессиональная управленческая компетентность;
организаторские, деловые и нравственные качества;
эмоционально – волевой потенциал;
умение обеспечивать необходимые условия труда, хороший морально – психологический климат;
трудовая и исполнительская дисциплина;
умение управлять учебно-воспитательной, методической, исследовательской и опытно-экспериментальной работой педагогического коллектива;
инициативность, самостоятельность, работоспособность.
Возраст до 45 лет


title: Конспект урока "Создание проекта «Выбор компонентов персонального  компьютера» в системе программирования"

extracted_text:
ТЕМА: Создание проекта «Выбор компонентов персонального  компьютера»  в системе программирования

Цель урока: научить применять полученные ранее знания по теме «Основные составляющие персонального компьютера» при создании приложения в системе программирования Lazarus. Продемонстрировать связь таких предметов  как «Аппаратно-программное обеспечение ЭВМ»  и «Основы программирования».

ТИП УРОКА: комбинированный урок

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: самостоятельная работа, элементы лекции

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: Персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:   ОС Windows 10,  Lazarus

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. О.П.Новожилов. Основы компьютерной техники,  «Радиософт» , 2013.
2. https://docs.altlinux.org/books/freepascal.pdf
Ход урока

1. Организационный этап: тема урока, постановка целей и мотивация учебно-познавательной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний
Что такое системы программирования?
Какие системы программирования  вы знаете?
Что такое интерператоры и компиляторы?
Перечислите основные этапы разработки проекта.
Перечислите основные окна системы программирования
Каким образом можно изменить значения свойств программного объекта?

3. Постановка задачи
Для выполнения лабораторной работы необходимо определить способы предоставления информации о компонентах персонального компьютера   и смоделировать выбор компонентов  персонального компьютера  (CPU, MotherBoard, Video, RAM) в среде Lazarus.

Технология моделирования выбора комплектующих  включает следующие шаги:

выбор группы комплектующих (например,  MotherBoard ) и формирование списка позиций   из указанной группы с ценами;
показ изображений выбранной позиции;
выбор  из списка нужной позиции;
показ  цены  выбранной позиции  в валюте (доллар, евро);
вычисление суммы всех выбранных комплектующих.

Примерный вид создаваемого приложения показан на рис.1.

Рис.1.- Примерный вид создаваемого приложения.

Определение способа хранения информации

Информацию будем хранить в двух массивах, в первом – названия позиций в группах, во втором – соответствующие  им цены.

Разработка интерфейса
  Для данной задачи  информацию будем располагать на двух формах: на первой форме – группы комплектующих и кнопка выбора, на второй – список наименований из выбранной группы, изображение выбранной позиции и стоимость выбранных компонентов.
При проектировании внешнего вида приложения  необходимо создать форму 1 (Form1) и разместить на ней соответствующие компоненты (Button, RadioGroup, Image) и форму 2 (Form2) c компонентами ListBox, Label, Edit, Image.
Виды форм при проектировании приведены на рисунке 2.

Рис. 2. – Вид  проектируемых  форм.
4. Выполнение задания
Осуществить разработку интерфейса, написать и отладить нужный программный код.
Массивы заполняются данными в момент создания формы 1 (процедура Form1Create).

Фрагмент кода:
procedure TForm1.FormCreate(Sender: TObject);
  begin
//заполнение массива позициями CPU
  a[1,1] := 'AMD Ryzen 5 1600X ';
  a[2,1] := 'Intel Core i7-8700K ';
  a[3,1] := 'AMD Ryzen 5 1600 ';
  a[4,1] := 'AMD Ryzen 7 1700 ';
…
// заполнение массива ценами позиций CPU
  b[1,1] := 16500;
  b[2,1] := 32000;
  b[3,1] := 14000;
  b[4,1] := 25000;
end;

Для кнопки Выбор  создается процедура, позволяющая показать список выбранных позиций  и их цены (номер столбца соответствующей категории запоминается в переменной j):
procedure TForm1.RadioGroup1Click(Sender: TObject);
  begin
    case RadioGroup1.ItemIndex of
0: 	j:=1;  // номер столбца соответствующей группы
1: 	j:=2;
2:  	j:=3;
3:	j:=4;
end;
end;

Заполнение поля  ListBox  (Форма 2) данными из массивов a и  b:
procedure TForm2.FormActivate(Sender: TObject);
var i:integer;
begin
  listbox1.Clear;
  for  i := 1 to 4 do
       ListBox1.items.add(a[i,j] + ‘      ‘ + b[i,j]);
end;

По одинарному клику мыши на позиции выводится изображение компонента

Фрагмент кода:
procedure TForm2.ListBox1Click(Sender: TObject);
begin
         case ListBox1.ItemIndex of
      0 : begin
           if  j=1 then
           Image1.Picture.LoadFromFile('1.png');
           if  j=2 then
           Image1.Picture.LoadFromFile('vidio1.jpg');
           if  j=3 then
           Image1.Picture.LoadFromFile('mat1.jpg');
           if  j=4 then
           Image1.Picture.LoadFromFile('ozy1.jpg');
           end;
…
      Еnd;
Задание. Самостоятельно добавить нужный код.

По двойному  клику мыши на позиции выводится цена выбранного  компонента  и накопление суммы выбранных товаров, а также перерасчет цены выбранной позиции в другие валюты.

Фрагмент кода:
 procedure TForm2.ListBox1DblClick(Sender: TObject);
begin
     i := ListBox1.ItemIndex;
     s := s+b[i+1,j];
     Form2.Edit1.Text:= inttostr(s);
     g := s;
     g := g/55.6717; //в доллары
     Form2.Edit2.Text:= floattostrF(g,fffixed,6,2);
     h := s;
     h := h/68.6599;  //в евро
     Form2.Edit3.Text:= floattostrF(h,fffixed,6,2);
end;

Выбранный список позиций отображается на Форме 2.

Задание. Предусмотреть занесение выбранных позиций с ценами  в таблицу (компонент StringGrid), например, так:

Если  необходимо расширить список наименований, то следует изменить границы массивов и при загрузке формы задать все необходимые значения. При работе с приложением можно выбирать наименования компонент  сколько угодно раз.

5. Подведение итогов урока и рефлексия


title: План-конспект урока "Charlie Chaplin"

extracted_text:
План – конспект урока по английскому языку
«Charlie  Chaplin»
Тип урока: комбинированный с использованием элементов технологии развития критического мышления, и с применением технологии ИКТ.
Методы: стимулирование обучения, самостоятельная частично-поисковая работа учащихся – визуальный метод, видеометод.
Цель: формирование лексических навыков, развитие умений монологической речи на основе предложенного текста.
Развивающий компонент цели урока: развитие языковых, познавательных способностей учащихся, развитие готовности к коммуникации на основе предложенного речевого материала.
Образовательный компонент цели урока: расширение лингвистического и общего кругозора, развитие способности анализировать, выделять главное, совершенствование навыков поискового чтения.
Воспитательный компонент цели урока: Воспитывать чувство товарищества.
Практический компонент цели урока: практическое использование приобретённых знаний.
Оснащенность урока:
Текст «Charlie Chaplin»
Предтекстовые и послетекстовые упражнения к тексту
Презентация.
Видеофильм.
Оборудование урока:   доска, магнитная доска, компьютер
ХОД УРОКА.
Организационный момент. Создание атмосферы иноязычного
общения. Правило трёх «ДА»
Т.: Good morning, girls and boys Nice to see you here.
 Ps. Glad to meet you too
T.: Take your seat. Is everything OK?
   Ps. Yes
T.: Are you ready to start our lesson?
        Ps.: Yes
T.: Do you think you’ll learn something new today?
    Ps.: Yes, we’ll certainly do!

Фонетическая зарядка.

Т.: So now let’s do one exercise  for our tongue. Look at the blackboard  and read this poem.
Слайд №1.              I said a boom chicka boom,
                                  I said a boom chicka boom,
                                  I said a boom chicka rocka,
                                  Chicka rocka chicka boom.
T.:  Oh, thank you.  But now read this poem      - in a whisper.
                                                                            - in an angry voice
                                                                             - in a thin voice
                                                                             - like a baby
T.: Thanks a lot.
  III. Стадия вызова. Актуализация и обобщение имеющихся у учеников знаний по теме.
T.:  I see that you like to act as a real actors.  And I should say that out theme  today is also about one actor. But I can’t tell you who is he? You should guess.
So look at the blackboard.    Слайд №2.  (шляпа и трость)

T.: It’s a hat and a stick.  But whose  are they? Do you know?
 T.: You can’t guess.   So the second prompt   is

Слайд №3  (шляпа, трость, усы и ботинки)
T.: How clever you are.   Of course  it’s Charlie Chaplin.  Do you know any information about him?
Ps.:     рассказывают о том, что они знают о Чарли Чаплине.
IV  Осмысление. Получение и осмысление новой информации, соотнесение полученной информации с уже имеющимися знаниями.

T.: Now take this sheets  of paper. You can see  a diagram here.
 So fill in this diagram. Fill only  these facts which you know.
Ps.:  Заполняют только те поля которые они знают.

T.: To know some more details about  Charlie Chaplin’s life? We are going to read  the  text  about him.    While reading you should  make necessary notes.
V – I have known  it.
+  -  now I’ve known it
- I  haven’t known it
? – I want to know about it more
CHARLIE CHAPLIN.

    Charles Chaplin was a man of many talents, he was one of the best actors and directors (режиссёр) in the world. He was the first man to treat (относиться) films as works of art.
     When Chaplin became well-known in America, he started to get fed up (надоедать) with what others told him to do, so he decided to work on his own (для себя). With a few friends he created United Artists, a film company managed (управлять) only by actors and directors. Working in this company Chaplin made his most popular films such as 'The Gold Rush" (Золотая Лихорадка), 'The Circus' (Цирк), "City Lights' (Огни большого города) and 'The Great Dictator' (Великий диктатор). He was not only an actor and director but he also wrote screenplays (сценарии) and composed music to his films. Chaplin had many wives but only the last one, Oona,  brought him real happiness. They had eight children. But there were also some tragic moments in Chaplin's life. He was accused (обвинять) of being a communist and had many problems with the FBI. In spite of (несмотря) his great success, he had to leave America. He spent the rest of his life in Switzerland (Швейцария) with his wife and children.
 So, I see that you are have finished. Can you tell me what new facts have you known.  What do you want to find or to know more about C.Chaplin?
ФИЗМИНУТКА.
I see that you are tired and I offer you stand up.
Wind the bobbin up,          Руки – на уровне груди. Круговое движение рук
Wind the bobbin up,          вперед-назад (как –будто наматываем пряжу)
Pull, pull                             Руки сжать в кулаки и представить, что нужно
                                             Натянуть нитку двумя руками.
Clap, clap, clap.                    Три раза хлопнуть в ладоши.
Point to the ceiling                Указать пальцем на потолок
Point to the floor,                   Указать пальцем на пол
Point to the window,                    Указать пальцем на окно
Point to the door.                         Указать пальцем на дверь
Clap your hands together,            Хлопнуть три раза в ладоши
One, two, three,
Put your hands down on your knee.               Положить руки на колени и сесть
                                                                        на своё место.

Now let’s play  “True”  or “False”. I will read you a sentence you should tell is it true or false.
Charlie Chaplin was a famous writer.    (False)
C. Chaplin is one of the best actors in the world.    (True)
C.Chaplin wrote novels.  (False)
He treated films as  works of art.  (True)
He created a film company “United Artists”.   (True)
C.Chaplin had only one wife.   (False).
He had many children.    (True)
Charlie Chaplin  spent the rest of  his life in America (False).
C. Chaplin died in 1977. (True)
I think that now you know more information about this famous actor. I  offer you to watch a film with C. Chaplin’s acting.
Смотрим отрывок из фильма.
Do you like  the film?
Thank you. Now let’s take your diagrams once again. Now we have known  much more information about Ch.Chaplin.
Let’s do it together. Fill in it.
 And the last task for today is: Write down some words about Ch.Chaplin
(3 nouns)_______________________________
(2 verbs)________________________________
(3 adjectives)_____________________________

V.  Рефлексия.
We see hats on the table. The green hat is if you like the information and the lesson. The purple hat is if you want to know more about the actor. The red one if you don’t like the lesson and the information was not so interesting for you.
Homework. Open your diaries and write down your home-work  p.95 ex. 49,50


title: Технологическая карта урока "Средневековые рыцари воины и люди чести" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Технологическая карта урока

Карта самонаблюдения.


title: Урок-исследование "Загадки молока"

extracted_text:
Урок – исследование

                              "Загадки молока"

Цель занятия:
  • научиться использовать  полученные  знания  на  уроках  химии  в  своей
    практической деятельности;

Задачи:

Образовательные:
  • научить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы
Развивающие:
  •  развивать умение выделять главное, обобщать, классифицировать;
  •  самостоятельно приобретать знания.
Воспитательные:
  • научить самостоятельно оценивать, наблюдать явления;
  • развивать познавательный интерес к предмету и творческие способности  в
    процессе самостоятельной работы;
  • формирование интереса к  предмету.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

Объекты исследования:     Молоко  разных производителей
Цель исследования:
 научиться отличать качественный продукт   от  некачественного  в   домашних
условиях
Задачи исследования:
1. Провести необходимые эксперименты по определению качества продукта;
2. Выпустить буклет  для родителей и учащихся:
  «Методы исследования качества молока в домашних условиях»
Предмет исследования: анализ качества молока
Оборудование  и  реактивы:  стаканы,  чашки  Петри,  индикаторные   бумажки,
растворы  индикаторов,  ватные  палочки,  раствор  йода,  спирт,   пробирки,
спиртовки, держатели для пробирок.

Проблема: если молоко, один из  важнейших  продуктов,  которые   употребляет
человек, и  оно  является  сырьём  для  получения  кисломолочных  продуктов,
(сыры, масла и т.п.), то  всегда  ли  мы  употребляем  качественное  молоко?
Можно ли определить  качество молока в домашних условиях?
Методы исследования:
1. Эксперимент
2. Наблюдение
3. Сопоставление фактов
4. Анализ результатов
5. Обработка результатов
6. Формулировка выводов

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Эпиграф  нашего урока:

Если отец болезни не всегда известен,   то всегда мать её – пища»

                                              Гиппократ

  Основные проблемы, с которыми сталкивается современный человек:

    • качество продуктов питания   и  их  безопасность
Продуктов питания огромное количество.
Учитель: рассмотрите, пожалуйста, оборудование  и  реактивы,   имеющиеся  на
ваших столах. Какую проблему мы сегодня поднимаем?
Ответы учащихся: молоко, рассмотрим качество молока.
Учитель: Вы правильно  определили  проблему.   Молоко  и  молочные  продукты
являются важными и нужными в питании.
Для определения качества молока существует несколько методов. Часть  из  них
требует специальных  лабораторных  условий  с  необходимым  оборудованием  и
реактивами. Но некоторые можно провести и в домашних условиях.

                     II.  Экспериментальная часть урока
Работа в группах
Инструкции  по экспериментам
                   Группа №1  Изучение упаковки продукта.

Цель: научиться использовать информацию на упаковках  (этикетках)  продуктов
питания

Оборудование:   упаковки   (этикетки)   молока,   подлежащих   исследованию:

Ход работы.

   1. Внимательно изучите  записи на упаковке

   2. Заполните таблицу

|Наименован|Произво   |Серти-   |Состав    |Энергети    |Условия |Дата      |Материа|
|ие        |дитель    |фикация  |и         |ческая      |хранения|выпуска   |л      |
|продукта  |          |         |Жирность  |ценность    |        |          |упаковк|
|          |          |         |          |            |        |          |и      |
|          |          |         |          |            |        |          |и объем|
|          |          |         |          |            |        |          |       |
|          |          |         |          |            |        |          |       |
|          |          |         |          |            |        |          |       |

    3. Анализ информации.

Дополнительная информация
 • Внимательно прочитать информацию на упаковке молока
 • 1. Цельное молоко. Это самое натуральное  молоко,  которое  только  может
   быть после заводской обработки. Молоко в чистом виде разлить  по  пакетам
   нельзя. Ведь каждая корова дает свой неповторимый по вкусу напиток:  одна
   доится молоком с 4% жирностью, вторая –  с  2,5%,  третья  –  с  5%  (это
   зависит от корма, породы животного, сезона). Чтобы молоко  имело  четкий,
   обозначенный на упаковке процент жирности, оно подвергается гомогенизации
   (превращение в однородную массу). Цельное молоко за небольшим исключением
   практически  никогда  не  поставляют   в   магазины,   из   него   делают
   нормализованное молоко.
 • 2. Отборное цельное молоко. Редко, но встречается на  прилавках.  Это  то
   исключение,  когда  цельное  молоко   все-таки   поступает   в   продажу.
   Разливается в пластиковые бутылки. Никаких добавок при  его  производстве
   не используется, степень обработки минимальна. Срок хранения не более  10
   дней. Жирность у такого  напитка  естественная  (т.е.  процесс  сепарации
   отсутствует),  она  указывается  для  каждой  конкретной  партии   молока
   (прописывается на крышке бутылки).
 • 3. Нормализованное молоко. После того как цельное молоко  прошло  процесс
   гомогенизации,  следует  сепарация  –  процесс   разделения   молока   на
   обезжиренное  молоко  и  жир.  Чтобы  привести  напиток  к   определенной
   стандартной жирности, обезжиренное молоко  смешивают  с  цельным  или  со
   сливками. Полученный  в  результате  продукт  называется  нормализованным
   молоком.
 • 4. Восстановленное молоко. Производитель должен написать на  этикетке  не
   «молоко», а  «молочный  напиток».  Сегодня  молочный  напиток  —  большая
   редкость. Но если увидели такую надпись на  пачке,  то  лучше  пусть  эта
   пачка так и останется на магазинной полке. Эти слова означают, что  перед
   вами продукт, который произведен из сухого молока, концентрированного или
   сгущенного с помощью добавления воды  или  молочной  сыворотки.  Хотя  по
   калорийности и минеральному составу такое молоко не слишком отличается от
   нормализованного, но пользы от него практически  нет.  Ведь  при  высоких
   температурах  в  процессе  высушивания  молока  исчезают  многие   ценные
   вещества.
 •  5.  Пастеризованное  молоко.  Любое  молоко   в   обязательном   порядке
   подвергается тепловой  обработке.  Это  нужно  для  очистки  продукта  от
   бактерий и увеличения  срока  хранения.  Одни  пачки  можно  хранить  без
   холодильника аж  полгода,  а  другим  показан  только  низкотемпературный
   режим. Как именно было обработано молоко,  всегда  указано  на  упаковке.
   Слово  «пастеризованное»  обозначает,  что  обработка   шла   в   течение
   нескольких минут при температуре 65-90 градусов. В результате подавляющее
   большинство вредных  бактерий  погибло,  при  этом  сохранились  полезные
   молочнокислые микроорганизмы. Срок хранения 10-14  дней.  Пастеризованное
   молоко лучше всего  использовать  для  приготовления  супов  и  каш.  Для
   приготовления домашнего  кефира,  простокваши  или  творога  нужно  брать
   именно пастеризованное молоко,  т.к.  оно  ближе  по  своим  качествам  к
   сырому. Часто такое молоко называют питьевым.
 • 6. Ультрапастеризованное. Такое молоко нагревается до  125-138  градусов.
   При этом время воздействия термообработки составляет около  секунды.  Это
   позволяет продлить срок годности молока, сохранив полезные бактерии.  Его
   можно пить, не подвергая кипячению.
 • 7. Стерилизованное. Можно сказать,  что  после  такой  обработки,  молоко
   является стерильным. Его неоднократно нагревают до температуры  выше  100
   градусов. Но при такой процедуре  гибнут  практически  все  бактерии:  не
   только вредные, но и молочнокислые. Поэтому польза от  такого  молока  не
   велика. Зато хранится пачка с таким напитком полгода, при употреблении  в
   пищу кипятить его не нужно. Открытый пакет  в  холодильнике  может  долго
   стоять, а молоко в нем не скиснет. Но вот вкусной  простокваши  из  этого
   молока не получится никогда.
 • 8. Топленое молоко. Это молоко, выдержанное более 3 часов при температуре
   85-98 градусов.  После  такого  воздействия  напиток  приобретает  нежный
   кремовый оттенок и особый вкус и запах. Топленое  молоко  противопоказано
   диабетикам.
 • 9. Витаминизированное молоко. Иногда производители  крупными  буквами  на
   пачке пишут о том, что напиток внутри обогащен витаминами, йодом,  белком
   и др. При этом добавление в молоко полезных веществ никак не повлияет  на
   его цвет, консистенцию и вкус.  Однако  большинство  врачей  сходятся  во
   мнении, что синтетические витамины не слишком хороши, а  молоко  само  по
   себе  весьма  полезный  продукт  и  в  улучшении  не  нуждается.  Поэтому
   переплачивать за витаминизированное молоко не стоит.
 • 10. Безлактозное молоко. Некоторые люди, а чаще маленькие детки, страдают
   непереносимостью молока, а именно  сахара  лактозы.  В  их  организме  не
   хватает фермента, отвечающего за расщепление сахаров. Лактоза в кишечнике
   начинает  «бродить»,  возникает  урчание,  боли,   диарея.   Причем   для
   наступления неблагоприятных последствий  иногда  достаточно  выпить  даже
   полстакана напитка. Выход очень  прост.  В  последние  годы  молокозаводы
   наладили  выпуск  низколактозного  молока,  из  которого  молочный  сахар
   удален.
 • 11. Упаковка. Выбирая тару, в которую разлито молочко,  руководствуйтесь,
   в  первую  очередь,  принципом   удобства   хранения.   Любая   упаковка,
   применяемая сегодняшними производителями, защитит  продукт  от  попадания
   вредных  веществ  (при  условии  сохранности  ее  целостности).   Молоко,
   разлитое в полиэтиленовые мешки, будет стоить дешевле,  но  и  разместить
   его в холодильнике порой довольно  проблематично,  пакет  так  и  норовит
   запасть набок и потечь. Кроме того, такую упаковку очень легко повредить.
   До сих пор встречающиеся стеклянные бутылки тяжело транспортировать. Хотя
   теоретически именно они считаются самым  лучшим  хранилищем  для  молока.
   Стекло — инертный материал, который не вступает в реакции с находящимся в
   ней  содержимым.  Некоторые  люди  испытывает   сложности   с   открытием
   тетрапака, уголки  которого  надо  аккуратно  разорвать,  чтобы  получить
   доступ к напитку. Но именно такая  упаковка  надежно  защитит  молоко  от
   проникновения извне бактерий, а также от разрушительного действия света и
   тепла. Пластиковые бутылки с завинчивающимися крышками идеально  подходят
   для людей, которые используют молоко часто и небольшими порциями – открыл
   бутылку, налил, закрутил обратно.
 • 12. Срок хранения. Информацию о том, до  какой  даты  нужно  использовать
   молоко, вы всегда найдете на упаковке. Обычно производитель ставит и дату
   изготовления, и срок годности. Важно помнить, что вы на  упаковке  видите
   срок  хранения  запечатанной  пачки  молока.  Как  только  упаковка  была
   вскрыта,  молоко  нужно  хранить  исключительно  в   холодильнике   (даже
   стерилизованное)  и  не  более  2-3  дней  для  питьевого   и   5-6   для
   стерилизованного.
 • 13. Объем упаковки. Мы привыкли, что молоко продается в литровых или пол-
   литровых  упаковках.  Однако  последнее  время  производители,  чтобы  не
   повышать цену на свой товар, идут на  определенную  уловку  –  уменьшение
   объема продукта при  неизменной  цене.  Таким  образом,  появились  пачки
   молока номиналом в 0,95 л., 0,8 л.,0,85 л. Однако  из-за  формы  упаковки
   покупателю бывает незаметно недостающего объема.
 • 14. Жирность молока. Это  один  из  показателей,  на  которые  покупатели
   всегда обращают внимание. В обычном  супермаркете  вы  найдете  молоко  с
   содержанием жира от 0,05% до 6. Выбор  жирности  –  личное  дело  каждого
   потребителя.  Важно  помнить,  что  в  обезжиренном  напитке   содержатся
   практически  те  же  самые  микроэлементы  и  витамины,  как  и   в   его
   высокожирном собрате. Но вот жирорастворимых витаминов A и D  здесь  нет.
   Поэтому обезжиренное молоко не дают детям. А вот дамам  на  диете  весьма
   целесообразно сделать выбор в его пользу.

Инструкции  по экспериментам
    Группа № 2       Определение качества молока по физическим свойствам

1. Качество молока можно определить по внешнему виду.
Оборудование: пробирка
Ход работы:
а). Налить в пробирку молока до середины объёма.
б). Внимательно рассмотреть   молоко  на  наличие  загрязнений,  примесей  и
отметить однородность или неоднородность.
в).Дать молоку отстояться в течении  3-5  минут  и  отметить   наличие   или
отсутствие осадка.

2. Качество  молока определить  его цвету.
Оборудование:  пробирка,  белый лист бумаги.
Ход работы:
а). Налить в пробирку  немного молока.
б). Поднести к пробирке белый лист  бумаги и сравнить цвет.

3. Определение консистенции молока
Оборудование: Пробирка, пробка
Ход работы:
а). Налить в пробирку молока до середины объёма.
б). Закрыть пробирку и слегка встряхнуть её, чтобы намокли стенки.
в)Дать молоку стечь и в течение 1-2 минут оценить результат.

4. Определение запаха молока
Оборудование: пробирка с пробкой.
Ход работы:
а). Налить в  пробирку  молока  чуть  больше  половины  её  объёма,  закрыть
пробкой.
б). Открыть пробирку,  сразу  понюхать.  Запах  определяется   многократными
короткими вдыханиями.

5. Определение вкуса молока
Оборудование: стеклянный или пластиковый стакан.
Реактивы: вода питьевая.
Ход работы:
а). Налить в стакан 10-20 мл молока.
б) Взять глоток молока в рот, стараясь  распределить  его  по  всей  полости
рта, подержать его некоторое время. Определить вкус.
в).  После каждой пробы  молока  следует  прополоскать  рот  водой  и  между
отдельными
определениями делать небольшие перерывы.

Инструкции  по экспериментам
        Группа № 3         Изучение степени разбавления молока водой

Оборудование и реактивы: стакан,  фильтровальная бумага, зубочистки,  блюдце
или чашка Петри спирт, раствор кислоты (соляной), секундомер
Ход работы.
1. Налейте молоко в стакан на 1/3 часть и внимательно рассмотрите  у  стенок
посуды на границе с молоком, т.к. молоко с добавлением воды  дает  у  стенок
посуды на границе широкое синее кольцо

2. С помощью зубочистки нанесите капельку молока  на  ноготь  и  наблюдайте.
Если молоко разбавлено, то на   ногте не образуется   выпуклая   капля,  она
расплывается и если в нем есть еще и твердые примеси, такие как  мука,  мел,
поташ и другие, то на ногте остается осадок.

3. Смешайте  молоко  и  спирт  в  соотношении  1:2.  Смесь  некоторое  время
взбалтывайте и  быстро вылейте в блюдце. Если молоко не  разбавлено,  то  не
позже, чем через 5-7 секунд в   жидкости появятся  хлопья.  Если  же  хлопья
появятся через больший промежуток времени,  то молоко  разбавлено  водой.  И
чем больше в молоке воды, тем  больше  времени   потребуется  для  появления
хлопьев.

4.  Капните  молоко в стакан воды.  Если  капля  растеклась  по  поверхности
воды, то  молоко  разбавленное.  Капля  цельного  молока  опустится  на  дно
стакана и уже там  растворится.

|Наименование   |Исследуемые образцы                                             |
|показателя     |                                                                |
|               |               |               |               |               |
|Капля на ногте |               |               |               |               |
|Взаимодействие |               |               |               |               |
|со спиртом     |               |               |               |               |
|В теплой воде  |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|На             |               |               |               |               |
|фильтровальной |               |               |               |               |
|бумаге         |               |               |               |               |

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ информация

Теплая вода

[pic]Влив в стакан с  теплой  водой  тонкой  струйкой  небольшое  количество
молока, можно с высокой долей вероятности определить было ли оно перед  этим
разведено водой.

Качественное  молоко  в  виде  белого  сгустка  соберется  в  верхней  части
стакана, разбавленное молоко поведет себя иначе – оно практически  полностью
растворится в воде, окрасив ее в грязно-белый цвет.

Фильтровальная бумага

[pic]

Еще  один  способ,  позволяющий  определить  степень  разбавленности  молока
водой.  За  неимением  фильтровальной  бумаги  можно  использовать  бумажную
салфетку  или  туалетную  бумагу,  главное  требование  –  они  должны  быть
достаточно высокого качества.

Окунув в молоко тонкую палочку, зубочистку или спичку,  нужно  поставить  на
поверхности фильтровальной  бумаги  маленькую  каплю  молока.  Очень  важно,
чтобы она была как можно  меньшего  размера  и  при  этом  была  максимально
выпуклой, формой напоминая полусферу.  Для  достоверности  результата  таких
капель лучше поставить несколько.

Поскольку фильтровальная бумага имеет мелкопористую  структуру  поверхности,
она начнет впитывать в  себя  воду,  содержащуюся  в  молоке.  При  этом  на
поверхности бумаги вокруг  капли  появится  влажное  кольцо,  ширина  кольца
будет тем больше, чем большим  будет количество воды в молоке.

Капля неразбавленного молока создаст вокруг себя влажное кольцо толщиной  не
более 1 мм, которое при комнатной температуре высохнет примерно за  2  часа.
Водяное кольцо вокруг  капли  молока,  разбавленного  водой  на  10%,  будет
заметно шире и высохнет быстрее –  примерно  за  час.  За  полчаса  высохнет
кольцо вокруг капли молока, разбавленного на 30%, а  для  высыхания  кольца,
оставленного каплей молока  разведенного  напополам  с  водой,  понадобиться
всего 10-15 минут.

Спирт

[pic]При помощи спирта можно безошибочно  определить,  разведено  ли  молоко
водой, если к 1 части молока добавить 2 части  спирта,  а  затем  полученную
смесь активно взбалтывать в течении 1 минуты.

Закончив взбалтывание, необходимо сразу же вылить смесь молока  и  спирта  в
тарелку или  блюдце,  внимательно  наблюдая  за  состоянием  смеси  фиксируя
время, через которое в ней появятся хлопья белого цвета.

Быстрое (в течении 5-6 секунд) образование  хлопьев  казеина,  выделившегося
из спиртовой сыворотки, укажет на высокое качество молока,  если  же  хлопья
появятся со значительным опозданием, знайте – молоко разбавлено водой.

По  времени  образования  казеиновых  хлопьев   можно   судить   о   степени
разбавленности молока  водой.  Если  для  образования  хлопьев  понадобилось
около минуты, 20% объема молока заменено водой, временной интервал  в  25-30
минут укажет на содержание в молоке 40% воды, а если хлопья  казеина  начали
появляться лишь спустя 40 минут, такое молоко разбавлено водой наполовину.

Инструкции  по экспериментам
              Группа № 4 Определение примесей в составе молока

Работа 1.  Определение наличия крахмала в молоке
Материалы и оборудование: пробирка, спиртовка, держатель пробирки.
Ход работы:
1. В пробирку налейте 5-10 мл молока и доводите до кипения.
2. Охладите  молоко и налейте  3-5  капель  йода.  Появление  синей  окраски
указывает на наличие  крахмала

|Наименование   |Исследуемые образцы                                           |
|показателя     |                                                              |
|               |               |               |               |             |
|Наличие        |               |               |               |             |
|крахмала       |               |               |               |             |

Дополнительная информация

Йод

[pic]Наличие крахмала, который добавляют в молоко для придания ему  густоты,
можно легко и быстро определить с помощью  обыкновенного  йода  из  домашней
аптечки. В небольшое количество  молока  следует  капнуть  несколько  капель
спиртового раствора йода.

Если молоко окрасилось в синий цвет, следовательно в него подмешан  крахмал,
а желтовато-оранжевый цвет укажет на его отсутствие в молоке.

Определение крахмала в молоке

В молоко добавляют крахмал с целью увеличения его  вязкости.  В  пробирку  с
молоком добавить несколько капель йода. Если  обнаруживается  крахмал,  цвет
молока  приобретает   синеватый   оттенок.   Если   крахмала   нет,   молоко
окрашивается в жёлтый цвет.

Работа 2.  Каталазная проба

В молоке  животных,  больных  маститом  или  туберкулёзом  резко  возрастает
количество фермента каталазы. Этот фермент разлагает  перекись  водорода  до
воды и кислорода. Каталазная проба применяется для  исследования  молока  от
отдельных  коров.  В  сборном  молоке  тоже  можно   определить   повышенное
выделение кислорода, если больны многие животные.

Оборудование: перекись водорода, пробирки, молоко, пипетка

Ход работы:
1. Пипеткой внести 5 мл перекиси водорода в 15 мл молока.

2. Всё это быстро перемешивается и при этом выделяется кислород

3. Для определения выделяемого кислорода в пробирку можно опустить  горящую
   лучинку. Если горение станет ярче,  содержание  кислорода  увеличено,  а
   значит, и содержание каталазы в молоке выше нормы. Такое молоко получено
   от больных маститом или туберкулёзом коров.

Молоко следует проверять сразу после вскрытия упаковки.

Работа 3. Определение  других примесей в составе молока

Оборудование и реактивы: фильтр, уксусная кислота

Кроме воды в молоко подмешивают крахмал, мел, мыло,  соду,  известь,  борную
или
салициловую кислоту и даже гипс.
Чтобы выявить присутствие этих  примесей  в  молоке,  надо  процедить  часть
молока
через бумажный  фильтр  и  прибавить  несколько  капель  кислоты,  например,
уксусной или
лимонной. Поддельное молоко, в отличие от неподдельного,  начнет  пузыриться
от
выделения углекислоты. Все это делается для фальсификации молока или для
предохранения его от быстрого скисания. В действительности  применение  этих
добавок
не предохраняет молоко от скисания. И, что самое главное, часто  приводит  к
пищевым
отравлениям.

Инструкции  по экспериментам
                Группа № 5 Степень  чистоты и свежести молока

Работа 1. Определение степени чистоты молока

Материалы и оборудование: мерные цилиндры на 100-250 мл, ватные  и  бумажные
фильтры, воронка, химический стакан.
Ход работы:
1. Поместите в воронку фильтр (бумажный или ватный).
2. Опустите  воронку в стакан для сбора профильтрованного молока.
3. Налейте в цилиндр 50 мл молока и вылейте в воронку.
4. После того как все молоко  профильтруется,  осторожно  снимите  фильтр  и
положите его на лист бумаги для просушки.
5. Сравните загрязнённость ватного кружка со стандартным эталоном.
6. Запишите свои наблюдения и выводы.

|Наименование   |Исследуемые образцы                                           |
|показателя     |                                                              |
|               |               |               |               |             |
|Степень чистоты|               |               |               |             |
|Свежее молоко  |               |               |               |             |

Работа 2.  Определение створаживания молока при нагревании

Нужно  налить  в  пробирку  немного  молока  (четвёртую  часть  её  объёма).
Нагреть. Если молоко качественное, оно не створаживается.

Ш.

Заключения  по экспериментам оформляется  в отчетной таблице.  (  Приложение
1-5)

Краткое выступление от каждой группы по следующим  пунктам

              1) Название работы (общая тема)

              2) Результат

              3) Значение данных исследований

IV. Рефлексия.   (Приложение 6)

                                                                Приложение 6
                               Лист рефлексии

Ф.И.________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__
Что нового Вы
узнали__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__
Теперь Я УМЕЮ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

|№ п/п     |Вопрос                               |Ответы                        |
|1         |Комфортно ли вам было на уроке?      |                              |
|2         |Поняли ли вы тему урока?             |                              |
|3         |Смогли ли вы выполнить               |                              |
|          |самостоятельно:                      |                              |
|          |А) опыты                             |                              |
|          |Б) делать выводы по работе           |                              |
|4         |Требовалась ли вам помощь:           |                              |
|          |А) учителя                           |                              |
|          |Б) группы                            |                              |
|          |В) источника информации              |                              |
|5         |Оцените значимость полученной на     |                              |
|          |уроке информации:                    |                              |
|          |А) для вас                           |                              |
|          |                                     |                              |
|          |Б) для близких вам людей             |                              |
|          |                                     |                              |
|          |В) для общества                      |                              |


title: Конспект урока "Имя прилагательное как часть речи" 4 класс

extracted_text:
урок русского языка в 4-ом классе
Тема: Имя прилагательное как часть речи
Задачи: подытожить изученное уч-ся об имени сущ.; актуализировать знания об имени прилагательном как части речи; развивать умения распознавать имена прилагательные среди других частей речи; развивать умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; развивать речь; расширять знания о местах обитания и повадках зайца.
Оборудование: учебник «Русский язык», 4 класс, ч.2, инд. карточки по теме, карточки для дифференцированной работы, карточки для работы в парах.
                                                                ход урока
Организационный момент
-Сегодня мы с вами должны очень плодотворно поработать, но чтобы наша совместная работа была успешной, вспомним законы урока.
Законы урока
-вести себя спокойно;
-не выкрикивать;
-быть терпеливым;
-дать возможность высказаться своим товарищам;
-уважать друг друга

Проверка домашнего задания     (упр. 225, устно)
Положительный настрой на активную работу, улыбнёмся друг другу.
Тетрадь я правильно кладу,
Ручку правильно держу,
За посадкою слежу,
На «10-ку» напишу.

Выполнение теста по теме «Имя существительное»

Сообщение темы и целей урока.
*-Отгадав загадку, вы узнаете тему сегодняшнего урока.
          Определяю я предметы,
          Они со мною весьма приметны,
          Я украшаю вашу речь,
          Меня вам надо знать, беречь!     (имя прилагательное)

-Сегодня на уроке мы начнем путешествие по стране «Имя прилагательное». Повторим и обобщим знания об этой части речи, полученные вами в 3-м классе.

*Орфографическая разминка.
К..соглазый, маленький,
В белой шубке, в валенках.
Длинноухий озорник
В  ..г..род ходить привык.     (Заяц.)

-Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание.
-Назовите словарные слова.
-Найдите слово, в котором два корня.
-Какие слова помогли вам понять, о ком идет речь?
-На какие вопросы они отвечают?
-Что они обозначают?
-К какой части речи относятся?
-Определите род и число имен прилагательных.

*Чистописание
з  з  з             за  зе  зл
заяц   зайчонок   замело
(звуко-буквенный анализ слова заяц )

-Какое слово лишнее? Почему?
-Подберите к слову ЗАЯЦ им. прил-ые   (трусливый, робкий, длинноухий, шустрый, пугливый)
             -Подчеркните изученные орфограммы.
-Найдите им. прил.
-Что такое имя прилагательное?

Д/з   упр. 3, прав. с. 4

*физкультминутка
-Я буду называть слова. Если услышите имя сущ. – приседайте, имя прил. – хлопайте, глагол – поднимите руки вверх.
(Украшать, ветер, играть, слабый, трусливый, мысль, убегает, прятать, здоровье, невыдержанный, темнокожий, удалой, дерево.)

*Работа с учебником. Повторение и обобщение изученного.
а) Наблюдение за ролью прилагательных в речи.
упр. 1, с. 3
-Отгадайте загадки.
Работа по вариантам    (1, 2, 3 в.)
-Допишите предложения. Какая часть речи используется при описании предметов? Выделите окончание прилагательных, укажите род существительных.
              (Сообщение дополнительного материала о берёзе.)

Работа по группам (1, 2, 3 гр.)
-Составьте свои загадки  (помидоры, картофель, морковь).
-Как можно назвать это одним словом?    (Овощи: содержат полезные для человека вещества; завезли к нам из других стран; имеют разную окраску плодов; помидоры зреют над землей, а картофель и морковь – в земле.)

б) Работа в парах
упр.2,  с. 3
-С какой частью речи связаны им. прил. в предложении?
(за 2 минуты найдите пять словосочетаний и запишите их)

в)  Работа с правилом    с. 4 (сам. чт.)
-Что обозначает имя прилагательное?
-На какие вопросы отвечает?
-С какой часть речи чаще всего связано в предложении?

*Закрепление изученного
-Составьте предложения из данных слов:
**Заяц, очень, животное, трусливое.
**При, он, пугается, слабом, и, шуме, убегает, даже.
**Зверёк, укромном, в, прячется, днём, уголке.
**Из, выходит, всего, поздним, он, или, вечером, убежища, ночью.

-Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.
-Подчеркните им. прил., определите их род и число.
-Определите склонение и падеж им. сущ.

*Итог урока
-Что вы знаете об имени прилагательном?
-С какой частью речи чаще всего связано имя прилагательное?
-Как определить род и число имени прилагательного?

*Рефлексия
-Поднимите карточку зеленого цвета, если урок понравился, а если кому-то из вас было трудно, поднимите красную карточку.


title: Технологическая карта урока "Что такое предложение?"

extracted_text:
что такое предложение?

организационная структура (сценарий) урока