title: Конспект занятия "Экскурсия в музей народной игрушки"

extracted_text:
  Воспитатель МБДОУ д/с     №32 Данильченко  Татьяна  Григорьевна

Вид  деятельности: непосредственно—образовательная .
Возрастная группа : подготовительная.
Тема:  «Экскурсия в музей народной игрушки»
Цель: продолжение знакомства детей старшего дошкольного возраста с народными игрушками.
Программные задачи: Продолжать знакомить детей с народными игрушками (глиняной игрушкой, матрёшкой); познакомить с игрушкой-самоделкой. Учить детей самостоятельно изготавливать тряпичную куклу «стригунка». Формировать интерес к русскому прикладному искусству, к понятию, из чего сделаны, как украшены; развивать желание самим создавать и творить по мотивам русского народного творчества. Воспитывать любовь к народному творчеству.
Словарная работа: народная игрушка, деревянная, глиняная, хрупкая, кукла-самоделка, стригунок, оберег, тряпичная кукла, подручный материал, природный материал.
Материал: мультимедийное устройство, иллюстрация с изображением народных игрушек, большая матрёшка, глиняные игрушки, тряпичные куклы, подручный и природный материалы, шест с лентами и шариками, две куклы  народных костюмах, презентация «Народная игрушка—чудо красота», аудиозапись народных песен.
Предварительная работа: Изготовление из глины различных игрушек, рассматривание различных иллюстраций с изображением народных игрушек, роспись деревянных игрушек, просмотры различных слайдов ,короткометражных фильмов о народных игрушках.
Ход занятия:
Дети слышат, что кто-то зовёт на помощь. Воспитатель и ребята находят под пенёчком маленькую куклу-самоделку (марионетку). Кукла здоровается с детьми и говорит, что её зовут Малаша, она потерялась. Жила Малаша со своей сестрой Дуняшей в музее игрушек. Воспитатель предлагает ребятам отправиться в музей, чтобы помочь Малаше. Ребята с куклой и воспитателем находят карусель, которая лежит на дорожке. Воспитатель предлагает детям поиграть в русскую народную игру «Весёлая карусель» и развеселить Малашу.
	-Я приглашаю всех покататься на весёлой карусели! Садитесь скорее, карусель отправляется!
Звучит русская народная музыка. Воспитатель поднимает карусель-шест, к которому прикреплены яркие ленты с шариками на концах. Дети берутся за ленты
Еле-еле, еле-еле
Закружились карусели
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише-тише, не спешите
Карусель остановите.
Раз-два, рад-два:
Вот и кончилась игра.
(Игру можно повторить 1-2 раза, по желанию детей)
Поиграв, дети и воспитатель замечают, что Малаша развеселилась и вспомнила дорогу домой в музей. И кукла приглашает детей в благодарность за помощь посмотреть народные игрушки, и познакомиться со своей сестрой Дуняшей. Куколки встречаются, обнимаются и приглашают детей войти в музей «Народной игрушки».
Дуняша с Малашей читают стихотворение:
Друзей не покупают
Друзей не продают.
Друзей находят люди,
А также создают.
И только у нас
В музее игрушек
Огромный выбор
Друзей и подружек!
Затем спрашивают у детей: «Какие игрушки есть у вас дома? Во что вы любите играть? (Ответы детей)
	-А вот посмотрите, какие куклы есть у нас в музее (Показ слайд-шоу «Народная игрушка – наше богатство»).
Воспитатель говорит детям, что у многих любимая игрушка с детства – это матрёшка.
	-Давайте поиграем с матрёшками!
Дидактическая игра «Посчитай и собери»
Одна группа детей находят на полке матрёшек (разных по размеру и цвету). Разбирают их, считают и перемешивают всех матрёшек. А другая группа детей находят одинаковых по образу матрёшек,  собирают их обратно (матрёшка в матрёшку). Воспитатель вместе с Малашей и Дуняшей проверяют, правильно ли дети собрали матрёшек. Затем сестрички-двойняшки предлагают детям поиграть с другими игрушками – с глиняными.
Дидактическая игра «Найди две одинаковых»
Малаша с Дуняшей показывают картинки с изображением различных глиняных игрушек. Нужно найти две одинаковые игрушки и назвать их (картинок с изображением глиняных игрушек может быть от 5 до 8).
После окончания игры воспитателю с детьми сестрички-двойняшки предлагают размяться и вспомнить пальчиковую гимнастику «Лепим мы из глины»

Тили – тили – тили – тили – ладошка, кулачёк.
Глину дружно  замесили – месят ручками
На кусочки поделили – отрывают
И игрушек налепили – ладошка к ладошке
Курочки и петушки,
Зайцы, барышни, свистки - из пальчиков показывают игрушки
В гости приходите – руки в стороны
И на них смотрите – очки из пальчиков.
После физминутки воспитатель спрашивает детей, любят ли они лепить из глины, и знают ли они свойства глины. (Ответы детей) .Дуняша с Малашей предлагают это проверить, проведя опыты с глиной.
Сухая глина и влажная глина
Дети руками берут сухую глину и пытаются скатать шар (не получается). Воспитатель предлагает детям сделать выводы. Глина лепится, когда её предварительно намочить.
Пластилин и глина
Воспитатель с Дуняшей и Малашей предлагают детям вылепить из глины и пластилина курочки. Ребята выполняют свои работы и подводят итоги. И из глины и из пластилина хорошо лепить, но пластилин застывает быстро, а глина сохнет дольше. Зато, когда высохнет, становится твёрдой, не такой как пластилин. Вывод: глина затвердевает и становится гораздо прочней пластилина, хотя лепится также как пластилин.
Дети находят на игрушечной кроватке куклу-самоделку. Воспитатель спрашивает у ребят: «Как они понимают высказывание куклы, игрушки – самоделки?» (Ответы детей)
	-Да, правильно, эти игрушки раньше делали своими руками родители - их не покупали. А дети постарше, такие как вы, сами могли сделать себе такую игрушку-забаву, потешку, без помощи взрослого. Из какого материала сделаны эти игрушки? (Ответы детей)
	-Всё, что вы назвали: дерево, шишки, глина, жёлуди, солома, тряпки – для людей небогатых, которые жили раньше этот материал был привычный всегда под рукой. И поэтому называли этот материал подручным. Видите, каких удивительных человечков умели делать в старину. Вот, посмотрите (показ слайдов, на которых изображены куклы из соломы).
	- Ребята, вы знаете, почему назывались такие куклы «стригунки»? Они назывались так, потому что их снизу подравнивали, подстригали ножницами.
Малаша с Дуняшей хотят с ребятами ещё поиграть, и загадывают детям народные загадки.

На полянке девчонки
В белых рубашонках
В зелёных полушалках
				(берёзки)
	Зимой и летом одним цветом
				(ель)
	Цветное коромысло над рекою повисло
				(радуга)
	Во бору, на яру стоит мужичок
	На нём красный колпачок
				(гриб)
	Под соснами, под ёлками
	Лежит мешок с иголками
				(ёж)
	Не море, не земля
	Корабли не плавают
	И ходить нельзя
				(болото)
	Сидит дед, в шубу одет
	Наружу мех, пугает всех
				(медведь)
	-Всё, ребята, поиграли чуть-чуть, а теперь, сестрички – близняшки, расскажите нам про вот эту куколку (воспитатель показывает на слайд, на котором изображена тряпичная кукла). Дуняша с Малашей рассказывают:
	-Вначале это был простой тряпичный (деревянный) столбик, который символизировал образ человека. Затем стала выделяться верхняя часть столбика – голова куклы. Для головы старались использовать белую ткань. Долгое время лицо не изображалось на кукле, так как раньше люди были очень суеверные: они считали, что лицо «оживает». Шли годы, менялся окружающий мир, а вместе с ним постепенно изменялась и кукла. У неё появились ручки, ножки, личико мальчика и девочки. Кукольное лицо раньше рисовали угольками из печки или вышивалось цветными нитками. После этого её можно было и рядить, то есть нарядить в кукольную одежду. Ребята, я предлагаю вам самим свертеть тряпичную куколку по одному из способов.
Куклы у Дуняши и Малаши
Не отыщешь краше:
Свернуты из тряпки,
 Руки, словно лапки,
Глазки – пара точек,
А лицо – комочек.
Воспитатель в помощь детям показывает картинки-схемы, по которым дети будут работать. Дети рассаживаются по местам и приступают к работе над куклами-самоделками. Во время работы звучат русские народные мелодии.
По окончанию работы ребята с воспитателем, с Дуняшей и Малашей рассматривают получившихся куколок. Дети благодарят Дуняшу и Малашу за очень интересную экскурсию, и обещают почаще заходить к ним в музей «Народной игрушки».


title: Конспект урока "Есеп бойынша теңдеу құру" 3 класс

extracted_text:
Математика
Сабақтың тақырыбы: Есеп бойынша теңдеу құру
   Сабақтың мақсаты: оқушыларды есепті шығарудың жаңа тәсілімен - теңдеу құру арқылы шешумен таныстыру; теңдеу құру дағдыларын арттыру; құрылымы күрделірек теңдеулерді шешу біліктіліктерін арттыру; талдау және қорытындылау дағдыларын дамыту.
Ұйымдастыру кезеңі.
Тірек білім, білік, дағдыларын жетілдіру.
   №1 тапсырма ауызша есептеуге беріледі. Проблемалық жағдай туғызу үшін «теңдеу» және «өрнек» сөздерінің мағынасын түсіндіруі сұралады. Берілген математикалық түсініктермен жұмысты былай жүргізуге болады: Мұғалім тақтаны ортасынан сызықпен бөліп, алдымен теңдеу құрастыруға байланысты берілген тапсырманы орындатады, содан соң екінші бөлігіне мұғалімнің тапсырмасы бойынша өрнектер жазылады.
   Теңдеу жазуға берілген тапсырмалар:
   а) «Мен бір сан ойладым, оны 20 есе арттырып, 220 санын алдым. Мен қандай сан ойладым?»
ә) «Мен бір сан ойладым, оны 20 есе арттырып, 100-ді қосқанда, 220 саны шықты. Мен қандай сан ойладым?»
   Өрнек жазуға берілген тапсырмалар:
   а) 11 санын 20 есе арттыр.
   ә) 11 мен 20 сандарының көбейтіндісін 100-ге арттыр.
   Осы жазулар тақтаға жазылғаннан кейін, мұғалім оң жаңтағы және сол жақтағы жазулардың қалай аталатынын сұрайды. Олардың үұсастығы мен айырмашылығын табады. Балалар осылайша «өрнек» және «теңдеу» деген терминдерге анықтама береді.
   Әңгімені сұрақ-жауап түрінде де ұйымдастыруға болады:
   Жазулардың қайсысын теңдеу деп атауға болады?
   Теңдеу деген не?
   Теңдеуді шешу деген не?
   Теңдеудің түбірі деген не?

   3. Жаңа тақырыппен жұмыс.
   Мұғалім жаңа сабақтың тақырыбын хабарлап, оқулықтағы №3 (а) тапсырмаға ұқсас есепті шығаруды ұсынады. Есепті теңдеу құрып шығаруға болады. «Бір күнде қар түсті. Егер екі күнде қар түскен болса, екінші күні қанша қар жауды?»
   Ары қарай мұғалім есепті теңдеу құрып шығару кезінде есептің сұрағын анықтап, белгісіз санды табу керек екенін айтады. Екінші күні түскен қардың мөлшерін х деп белгілейік. Сонда мынадай теңдеу құруға болады: 100 + х = 300.

   Теңдеуді шешіп, есептің сұрағына жауап береміз. Тақтаға мынадай жазу жазуға болады:
   Балалар есепті әртүрлі тәсілмен шығаруға болады деген қорытындыға келу керек.
   4. Алғашқы бекіту.
   Есептің сызбасы бойынша теңдеу ңүрастыру. Таңтаға есептің сызбасы ілінеді немесе сызылады. Бірінші сабақта белгісіз қосылғыш, азайғыш, азайтқыштары бар теңдеулер құрастыруға болатын есептің сызбаларымен шектеуге болады. Ары қарай келесі сабақтарда белгісіз көбейткіш, бөлгіш, бөлінгіш теңдеулер құрастыруға болатын есептермен жұмыс жүргізіледі. Сызбаның үлгілері:

   Есептің үлгілері:
   Велосипедшілер 2 күнде 110 км-ді жүріп өтуі керек. Егер оларға екінші күні әлі  жүру керек болса, бірінші күні қанша километр жүрген?
   Туристер  жолды жүріп өткеннен кейін, өлі жүрілмеген  жол қалды. Оларға барлығы қанша километр жолды жүрулері керек?
   Оқушылар есепті әртүрлі тәсілмен шығаруға болатындығы туралы қорытындыға келулері керек.
Өздік жұмысүшін №3 (ә) тапсырманы ұсынуға болады.
   Ауылда 45 бала ойнап жүрді. Олардың  14-і ер бала,  ал қалғаны - қыздар. Неше қыз ойнап жүр?
   Талдау жұмысы жүргізілгеннен кейін мұғалім осы есепті әртүрлі тәсілмен шығаруды ұсынады. №2 тапсырма теңдеу шешуге жаттықтыруға арналған. Жұпта бірін-бірі тексерді.
Өтілгеп материалдармен жұмыс.
   Есептеумен байланысты №4 тапсырманың біраз бөлігі сыныпта орындалады, ал қалған белігі үйге беріледі. №6 тапсырманың суреті мен өрнектері бойынша есептер құрастыру жұмысы жүргізіледі, ал №5 тапсырманы үйге тапсырма ретінде беруге болады.
Рефлексия. Сабақтың қорытындысын шығару.


title: Урок знаний 1 сентября в первом классе "Просторы Родины моей"

extracted_text:
                Урок знаний 1 сентября в первом классе
«Просторы Родины моей»
Нежарким солнышком согреты,
Леса ещё листвой одеты.
У малышей в руках букеты.
День хоть и грустный, но весёлый:
Грустишь ты:
- До свиданья, лето!
И радуешься:
- Здравствуй, школа!
 - Дорогие ребята, самый первый наш урок хочется начать с поздравлений. Поздравляю вас с Днем знаний! Сегодня вы стали учениками, первоклассниками.
Я тоже первоклассница,
Беру я новый класс.
Волнуюсь, сердце бьётся
Сильнее, чем у вас!
Но я с волненьем справлюсь.
И вам, друзья, понравлюсь.
С огромным удовольствием
Я стану вас учить.
Чтоб всё у нас сложилось,
Нам надо всем дружить.
- Ребята! Но мы совсем забыли познакомиться!  Я предлагаю немедленно это сделать!  Меня зовут Екатерина Васильевна. Кто запомнил и может повторить?
- А теперь я предлагаю узнать ваши имена. Я даю вам сигнал «раз, два, три». После этого сигнала каждый из вас назовет громко свое имя. Готовы?
-  Раз, два, три, свое имя назови!
- Знакомство не получилось, получился один шум. В стране Знаний есть правило: «Говорить надо по очереди». Всем вместе говорить не стоит, никто никого не слышит. Надо говорить по одному, громко, чётко, внятно.
- Ребята, мы находимся в волшебной комнате, которую в стране Знаний называют классом. Посмотрите, как здесь уютно и чисто. Очень много людей позаботилось о том, чтобы вы пришли в этот просторный и красивый класс. Будем стараться, чтобы он оставался таким целый год.
- Сегодня вы переступили порог нашей школы. В каждой школе есть свои правила, которые должен выполнять каждый ребёнок. Хотите знать какие?
	Ответить хочешь – не шуми.
А только руку подними.
Ответить хочешь – надо встать,
Когда же сесть позволят – сядь.
Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
- Дорогие ребята, приглашаю вас в первое путешествие в бескрайнюю СТРАНУ  ЗНАНИЙ, посвященное нашей области. А вы знаете, в какой области мы с вами живем?
- Ответы детей.
	Тюменская область, родные просторы!
	Ты радуешь нас красотою своей!
	На окнах зимою простые узоры,
	Тебя, наша область, нету милей!
- Ребята, сегодня мы будем говорить о нашей всеми любимой, родной, обширной Тюменской области.
- А кто из вас знает – сколько лет исполнилось Тюменской области (14 августа 1944 – 75 лет)
- Главный город Тюменской области? Село, в котором мы живем?
- Молодцы!
- А сейчас мы с вами отправимся на школьную поляну загадок. Я буду загадывать загадки о животных, обитающих в нашей области.
1.Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы? (белка)
2.Волосата, зелена в листьях прячется она.
Хоть и много ножек, бегать всё равно не может? (гусеница)
3.Есть на речках лесорубы в серебристо-бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины? (бобры)
4.Два рога, а не бык, шесть ног, а без копыт.
Летит, так воет, сядет, землю роет? (жук)
5.У косого нет берлоги, не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги, а от голода – кора? (заяц)
6.Стой! Плотва и караси и пощады не проси!
Я – хозяйка здесь в пруду, на охоту я иду. – щука
7.Кто в каждый встречный цветок опускает хоботок,
А после в улей мчится пулей? – пчела
8.Всем года отсчитает, но птенцов своих бросает.
А послушать просто врушка, эта пестрая глупышка. - кукушка
9.На большой цветной ковер села эскадрилья.
То раскроет, то закроет расписные крылья. – бабочка
10.Подрастала – хвост растила, платье темное носила,
Подросла – зеленой стала, хвост на весла поменяла.- лягушка
11.Кто там прыгает, шуршит, шишки клювом ворошит,
Голоском речистым, чистым: клё! Кле! Клё!- поет со свистом. – клест
12.Во фраке зеленом маэстро взлетает над лугом в цвету,
Он – гордость лесного оркестра и лучший прыгун в высоту.- кузнечик

- Молодцы, ребята. Вы справились со всеми загадками. Теперь я предлагаю провести физкультминутку.
Как живешь?
Вот так! (показываем класс)
А плывешь?
Вот так!
А бежишь?
Вот так!
Вдаль глядишь?
Вот так!
Ждешь обед? (подпираем подбородок ладонью)
Вот так!
Машешь вслед?
Вот так!
Утром спишь?
Вот так!
- Садимся за парты.
- Вас ждёт ещё одно испытание. Представьте, что вы собираетесь в школу. Что вы положите в портфель? Я буду называть предметы. Если их надо брать в школу, то вы должны хлопнуть в ладоши.
- Приготовьте ладошки. Играем!

Азбука, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная резинка, портфель, утюг, молоток, цветные карандаши, фонарик, ручка, телефон, линейка.

- Молодцы! Знаете, что нужно положить в портфель. Вы хорошо справились с этим испытанием.
- На этом наше первое путешествие в страну Знаний подошло к концу.
- Вы узнали о правилах, которые надо выполнять в школе. Отгадали все загадки, узнали, какие нужны принадлежности в школе.
- Сейчас вы стали настоящими учениками-первоклассниками и должны произнести клятву.
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА.
Выучить буквы, научиться читать... Клянемся!
Научиться к лету: писать и считать... Клянемся!
На уроке стараться, и мух не считать. … Клянемся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянемся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянемся!
Приходить в школу без опоздания... Клянемся!
Стать за годы умней и взрослей... Клянемся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянемся!
А если нарушу я клятву свою, тогда я молочный свой зуб отдаю... Клянемся!
Тогда обещаю мыть вечно посуду, и на компьютере играть я не буду... Клянемся!

Родителям вот что хочу я сказать:
Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.

Ну, что ж, положено начало…
И в срок по плану от причала
Уходим в плаванье на целый год!
Пусть он открытия приятные несёт!
Диктант на «пять», решённые задачи,
Пусть будет всё у каждого удачно!
Вместе: СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА
- Вот и подошёл к концу наш первый урок. Я желаю всем вам, чтобы это хорошее настроение никогда не уходило от вас, чтобы вы хорошо учились, росли сильными и здоровыми, дружили друг с другом.
- Всего доброго. До свидания.


title: Проверочная работа "Зима в мире растений"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Зима в мире растений».
Подчеркни  зимние природные явления.
Появились почки на деревьях. Растения находятся в состоянии полного покоя. Белка запасает пищу. Птицы вьют гнёзда. Ель стоит зелёная. У берёзы нет листьев. Опадают листья. Цветут цветы. Созрели фрукты. Под снегом зелёные кустарнички .
Посчитай, сколько зимних явлений подчеркнул , напиши: ________________
Соотнеси, как узнаешь растение зимой:

Берёза
	           плоды
Рябина
                                       цвет коры
Ель
			      шишки
Сосна
	      силуэт
Ясень

Узнай растение, подпиши

Выбери растения, зимующие под снегом зелёными.

Черника,  клюква,  брусника , полынь,  земляника,  смородина.


title: Презентация День знаний 1 сентября 2018 "Школьные традиции"

extracted_text:
ШКОЛЬНЫЕ
ТРАДИЦИИ
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
Самара 2018
Как жалко, что закончились
Каникулы, дружок,
Но что-то в школу хочется,
За парту, на урок.
Сегодня темы школьные
работа осветит.
Они помогут, может быть,
Приятно удивить
Своею эрудицией
Друзей, учителей.
Про школьные традиции
Прочти-ка поскорей!

В древней школе уроков не было.
В Древней Греции занятия проходили на свежем воздухе. Учитель и ученики прогуливались вместе, беседуя на разные темы. Много времени уделялось физическим упражнениям.
А вот в России занимались до обеда вообще без всяких перерывов. Потом делали перерыв на обед - 2 часа - и продолжали занятия!

Древняя школа
Многие из вас, ребята, сегодня учатся в гимназии. В гимназиях Древней Греции обучали гимнастов, будущих чемпионов Олимпийских игр. Атлеты во время олимпиад соревновались без одежды. И само слово «гимнаст» означает «нагой, раздетый». Так что древние греки представляли себе гимназию как место, где обучаются и тренируются гимнасты - голые.
Древняя Греция
Парт в древней школе не было. В Древнем Египте ученики сидели прямо на полу, скрестив ноги. На колени клали дощечку - подставку для письма. В Греции дети сидели на низеньких скамеечках, но дощечки для письма клали тоже на колени.
На чем сидели
В древние времена люди писали-рисовали картинками. Они-то в конце концов и сделались буквами. А - рогатая голова быка, Г - угол, Е - поднявший вверх обе руки человек, М - морская волна, О - глаз.
Учитель - это тот, кто учит. В первобытные времена, когда школ ещё не было, дети всегда были рядом со взрослыми и учились делать всё так, как они. Так что первыми учителями были вообще все взрослые. Ну а настоящие учителя появились вместе со школами. Это случилось, когда стало нужно обучать письму и чтению. В Древнем Египте и Вавилоне первыми учителями были служители храмов.
Учитель
Парт в древней школе не было. В Древнем Египте ученики сидели прямо на полу, скрестив ноги. На колени клали дощечку - подставку для письма. В Греции дети сидели на низеньких скамеечках, но дощечки для письма клали тоже на колени.
На чем сидели
В старинной русской школе все сидели
На чем сидели
за одним большим столом.
Урок отвечали, стоя на коленях, тут же наказывали нерадивых. И только 130 лет назад появилась парта. Изобрёл её русский доктор Эрисман.
Первые тетрадки были восковыми. Почему? Тому есть рациональное объяснение. Появились они в Древнем Риме. Писали по воску стилем - стальной палочкой, острой с одного конца и закруглённой с другого. Этим тупым концом заглаживали «восковые» ошибки.
На чем писали
Уроки и перемены впервые появились в чешской школе. Случилось это всего лишь  300 лет назад, и с тех пор во всех школах мира звенит, заливается школьный звонок!
Это интересно!
Оказывается, что за школьную жизнь ученик посещает больше 12000 уроков!
Уроки и перемены
Это интересно!
Древнегреческое слово «схолэ» означало вовсе не школу, а свободное время. Так называли отдых, досуг. Совсем нескоро оно получило новое значение - училище. Выходит, работа в древности была такой тяжёлой, что учение казалось отдыхом!
Труд или отдых?
С новым учебным годом!
С праздником, ребята!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-24/12216/3925142.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798960.png
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-24/12216/3925138.png
http://p1.pichost.me/i/56/1797413.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Происхождение школы
Школа в Древней Греции 1, 2
Сканы картинок - Веселые уроки. 2016. №9. С. 24-25


title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс 2018-2019 уч. год «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Нивенское»

Рассмотрено на                 Принято на                             Утверждаю   методическом совете       педагогическом совете          директор
протокол №__	     протокол № __                        _____Граховская Г.Г.
«__» ________ 2018г         «__» ________2018г             «__»________2018г

			  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
		                по окружающему миру
	          для  2 класса на 2018 – 2019 учебный год
				     (68 часов)
Составлена  на основании:
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. 3-е изд, -М.: Просвещение, 2011. – 317 – (Стандарты второго поколения);

Авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешаков.  Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. 2016 г.

Учебник “Окружающий мир  для 2 класса начальной школы” в 2-х частях, автор А. А. Плешаков. Москва,  “ Просвещение”,    2012год.

                                                                       Составили:
							учителя начальных классов
							Мельникова Юлия Валерьевна
                                                                       Груенко Елена Владимировна

                                        Пояснительная записка
              Программа по окружающему миру составлена в соответствии с ФГОС НОО основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ п.Нивенское, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), планируемых результатов начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешаков.  Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. 2016 г.

             В соответствии с Образовательной программой школы, на  изучение учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов (в том числе  внутрипредметный модуль «Наш край» - 13 часов).

I.Планируемые результаты освоения учебной программы   по курсу «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностныхУУД:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
регулятивныхУУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Обучающийся получит возможность для формированияследующих познавательных УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Обучающийся получит возможность для формированияследующих коммуникативных УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
различать изученные группы растений и животных;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Обучающийся получит возможность научиться:
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
II.Содержание учебного предмета
Где мы живем
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: что нас окружает?
Природа
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии:живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика.Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа:отработка правил перехода улицы.
Общение
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа:отработка основных правил этикета.
Путешествия
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов : река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло);   притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Внутрипредметный модуль  "Наш край"
    Экскурсия. Различие объектов природы и предметов рукотворного мира. Экскурсия в школьный сад п. Владимирово. Знакомство с  растениями. Наблюдение за животными живого уголка. Экскурсия. Наблюдение за природой зимой. Составляем витаминное меню Клуб знатоков здоровья и безопасности. Экскурсия. Формы суши родного края. Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог.  Родной город (село), его достопримечательности.
                                             Тематическое планирование


title: Итоговый контроль "Лесной лакомка" 2 класс

extracted_text:
Итоговый контроль (май)2 класс

Лесной лакомка.

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.
Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для Медведя.

(79 слов.)
(По Вл. Арсеньеву.)
1. Кто назван лакомкой?
2. Почему медведь назван лакомкой?
3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?
4. Что вы узнали о медведе?
5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?
6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?


title: Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе "Что мы знаем о дожде"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
 – детский сад №2 «Улыбка» р.п. Екатериновка

Конспект НОД
по познавательному развитию
в средней группе

«Что мы знаем о дожде»

подготовила
Хорева Любовь Николаевна
воспитатель

р.п.Екатериновка
2018
Образовательная область: «Познавательное развитие»
 (ознакомление с миром природы; ФЭМП)

Интеграция  образовательных  областей:
«Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое  развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Цель:
 Расширение знаний о дожде.

Задачи:
Систематизировать и расширять представление о явлениях  природы.
Формировать познавательное, бережное, сознательное отношение к природе.
Развивать  логическое  мышление, внимание, наблюдательность, память и партнёрские отношения между собой.
Воспитывать  у детей познавательный интерес, чувство  взаимопомощи, сострадания, желание  прийти  на  помощь друг  другу.

Виды деятельности:
игровая,
коммуникативная,
изобразительная

Предварительная работа: наблюдение на прогулках; опыты и эксперименты в природе; дидактические игры; чтение литературы.

Оборудование: теремок, игрушка ёжик, теневые картины, познавательная сказка «Дети-дождинки», шары, мольберт, силуэты радуги.

Ход НОД

Список используемой литературы:
Журнал «Воспитатель» №5\2017г.
«Хрестоматия  для детей старшего дошкольного возраста» З.Я.Рез. изд. «Просвещение» 1990г.
Журнал «Ребёнок в детском саду» №2\2012
«Мир природы и ребёнок» Л.М.Маневцева Спб «Акцидент»1998г


title: Разработка урока "Таблица умножения и деления с числом 9" 3 класс

extracted_text:
Разработка урока математики в  3 классе
Тема урока: «Таблица умножения и деления с числом 9».

Учитель:
 Першина Любовь Семёновна,

Урок математики
Класс: 3
Учитель: Першина Любовь Семёновна
Тема урока: Таблица умножения и деления с числом 9.
Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 9,   работать над её запоминанием; закрепить знания таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов; учить рассуждать и делать выводы.
Задачи:
Образовательные:
познавательные:
познакомить с табличными случаями умножения и деления на 9.
активизировать познавательную и мыслительную деятельность обучающихся;
предметные:
знакомство и закрепление знаний табличных случаев умножения и деления с числом 9,
усвоение и систематизация понятий: компоненты действий, периметр, площадь.
регулятивные УУД:
действовать по плану и планировать свои учебные действия;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления, прогнозировать результат;
Воспитательные:
коммуникативные:
воспитывать  умение слушать и вступать в диалог;
воспитывать  умение  участвовать в коллективном обсуждении проблем;
воспитывать  умение  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;
воспитывать интерес к чтению и российскому кинематографу.
личностные:
воспитывать   учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
воспитывать способность к самооценке;
способствовать воспитанию активности, самостоятельности, продолжить формирование коммуникативных навыков.
Развивающие:
познавательные УУД:
искать, получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
развивать речь, мышление, математические способности, внимание,  умение выполнять операции анализа, синтеза;
способность делать выводы на основе наблюдений и закономерностей;
коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; умение работать в группах, анализировать;
личностные УУД:
формировать у младших школьников учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи,
развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.
Планируемые результаты:

учащиеся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею;
решать задачи изученных видов;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности;
слушать других и принимать новую точку зрения
Тип урока – урок открытия новых знаний.
Формы работы учащихся: работа в парах, в группах,  фронтальная, индивидуальная работа.
Методы (по способу взаимодействия У и у): словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Методы (в зависимости от роли обучающегося в процессе обучения): активный, интерактивный.

Приложение 1.
С.В.Михалков. Три поросёнка (по мотивам английской сказки).

Г.Х.Андерсен. Гадкий утёнок.

                В.Сутеев. Мешок яблок.

В.Катаев. Цветик-семицветик.

С.Маршак. Сказка о глупом мышонке.

Ладушки-ладушки. Потешка (УНТ)

Ш.Перро. Золушка.

Приложение 2*
Вариант 1

Вариант 2.

*Карточки составлены с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

Источники:
Рабочая программа по учебным предметам. Математика 3 класс.
Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро. 3 класс. /Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. – М.:ВАКО, 2013
Математика 3 класс. Учебник. Часть  1.  /М.И.Моро. –М., Просвещение, 2015
audioskazki.net/archives/; e-libra.ru; skazka3porosenka.narod.ru; kinder-surprise-video.ru; od.vgorode.ua
Математика.  3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск). – Волгоград, «УЧИТЕЛЬ», 2015


title: Тест "Президенты РФ" 4 класс

extracted_text:
1 Кто является первым президентом России?
А Ельцин
Б Путин
В Медведев
2 Кто стал президентом РФ  весной 2018?
А Шойгу
Б Путин
В Зюганов
3 Сколько раз Медведев становился президентом РФ?
А Один
Б Два
В Три
4 Кто был предшественником Медведева на посту президента РФ?
А Путин
Б Сталин
В Ленин
5 В каком веке Медведев стал президентом РФ?
А В девятнадцатом
Б В двадцатом
В В двадцать первом
Правильные ответы
1 А, 2 Б, 3 А, 4 А, 5 В.


title: Рабочая программа по математике 5 класс 2018-2019 уч. год (Никольский)

extracted_text:
МБОУ «Школа №39 «Центр физико-математического образования» города Рязани

Рабочая программа
по математике в 5 Б классе
количество часов: 238

Учитель: Афонцева Антонина Юрьевна

2018-2019  учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по математике с учетом авторской программы по математике С.М. Никольского, М.К.Потапова, Н.Н.Решетникова, А.В.Шевкина
Рабочая программа ориентирована на использование линии учебно-методического комплекта по математике:
С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин, Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. - 13-е изд. – М.: Просвещение, 2014;
М.К.Потапов, А.В.Шевкин, Математика. Дидактические материалы. 5 класс. – М.: Просвещение, 2013;
М.К.Потапов, А.В.Шевкин, Математика. Рабочая тетрадь по математике. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях. – М.: Просвещение, 2014;
П.В.Чулков, Е.Ф.Шершнев, О.Ф.Зарапина, Математика. Тематические тесты. 5 класс. - М.: Просвещение,2013;
М.К.Потапов, А.В.Шевкин, Математика. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей образоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013;
И.Ф.Шарыгин, Задачи на смекалку. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2013.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен с преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся, и опираются на вычислительные умения и навыки учащихся, полученные на уроках математики 1 – 4 классов: на знании учащимися основных свойств на все действия.
Программа рассчитана на 238 часов при 7 часах в неделю.
Рабочая программа имеет целью обновление требований к уровню подготовки школьников в системе естественно-математического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» к «метапредметным результатам». Способствует решению следующих задач изучения математики ступени основного образования:
приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
освоение компетенций учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.
Математическое образование играет важную роль в практической жизни общества, которая связана с формированием способностей к умственному эксперименту.
Практическая полезность предмета обусловлена тем, что происходит формирование общих способов интеллектуальной деятельности, значимой для различных сфер человеческой деятельности.
Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным человеком, так как овладение математическими знаниями и умениями необходимо для продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни.
Обучение математике дает возможность формировать у учащихся качества мышления необходимые для адаптации в современном информационном обществе.
Новизна данной программы определяется тем, что в основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: личностно-ориентированная (педагогика сотрудничества), позволяющую увидеть уровень обученности каждого ученика и своевременно подкорректировать её; технология уровневой дифференциации, позволяющая ребенку выбирать уровень сложности, информационно-коммуникационная технология, обеспечивающая формирование учебно-познавательной и информационной деятельности учащихся.
Итоговый контроль проводится в соответствии с Уставом общеобразовательного учреждения в форме годовой контрольной работы.

Требования к уровню обученности учащихся

Предметный результат:
В результате изучения курса математики в 5 классе учащиеся должны
знать/понимать
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
как использовать математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждения о них, важных для практики.
уметь
выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
использовать буквы, для записи выражений и свойств арифметических действий, составления уравнений;
переходить от одной формы записи чисел к другой;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи с дробями, арифметическим способом;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач;
работать на калькуляторе;
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычислений, с использованием различных приёмов;
описания реальных ситуаций на язык геометрии;
решение практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир);
выстраивания аргументации при доказательстве и диалоге;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, длин, площадей, объёмов, времени, скорости.
В результате изучения математики в 5 классе ученики получат возможность достичь следующих результатов:
овладеть базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
научиться работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
развить представления о числе и числовых системах от натуральных до неотрицательных рациональных чисел; овладеть навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
владеть символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений для решения задач из различных разделов курса;
овладеть геометрическим языком, научиться использовать его для описания предметов окружающего мира; развить пространственные представления и изобразительные умения, приобрести навыки геометрических построений;
научиться измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
научиться применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Изучение математики в 5 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:
в личностном направлении:
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

в метапредметном направлении:
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задачи понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Контроль уровня обученности
Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов контроля: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, домашняя контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя практическая работа, домашняя самостоятельная работа, тест, контрольный тест, устный опрос, фронтальный опрос.
Программой предусмотрено проведение: 8 контрольных работ, 25  проверочных работ.
Принятые обозначения
КР – контрольная работа;
СР – самостоятельная работа;
Тест – тестовая работа.

Календарно-тематическое планирование

Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса

Электронные учебные пособия
При работе используется электронное приложение к учебнику С.М.Никольского, М.К.Потапова, Н.Н.Решетникова и др. (1 CD), содержащее более 200 ресурсов, объединенных в рубрики:
анимации;
тренажеры;
иллюстрации;
это интересно;
история предмета;
интерактивные модели;
полное решение задачи;
дополнительный материал;
различные способы решения;
контроль;
указания.

Демонстрационный материал (Презентация)
Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.
 При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.

 Задания для устного счета
Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Тренировочные упражнения (тренажёры)
Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы математической теории и практики.

Учебно-методическая литература
С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин, Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. - 13-е изд. – М.: Просвещение, 2014;
М.К.Потапов, А.В.Шевкин, Математика. Дидактические материалы. 5 класс. – М.: Просвещение, 2013;
М.К.Потапов, А.В.Шевкин, Математика. Рабочая тетрадь по математике. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях. – М.: Просвещение, 2014;
П.В.Чулков, Е.Ф.Шершнев, О.Ф.Зарапина, Математика. Тематические тесты. 5 класс. - М.: Просвещение,2013;
М.К.Потапов, А.В.Шевкин, Математика. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей образоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013;
В.И.Жохов, И.М.Митяева, Математические диктанты. 5 класс. – М.: Мнемозима, 2010.
Е.Б.Арутюнян, М.Б.Волоч, Ю.А.Глазков, Г.Г.Левитас, Математические диктанты для 5 – 9 классов. – М.: Просвещение, 2011.
А.П.Ершова, В.В.Голобородько, Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса. - М.: «Импекса», 2013.
Т.В.Шклярова, Математика. Сборник упражнений. 5 класс. - М.: Грамотей, 2012.
И.В.Баранова, З.Г.Борчугова, Н.Л.Стефанова, Задачи по математике для 5-6 классов. – М.: АСТ-Астрель, 2011.
И.Ф.Шарыгин, Задачи на смекалку. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2013.
А.В.Спивак, Тысяча и одна задача по математике. Книга для учащихся 5-7 классов. – М.: Просвещение, 2013.
А.В.Фарков, Математические олимпиады. 5-6 классы: учебно-методическое пособие для учителей математики общеобразовательных школ. – М.: Экзамен, 2013.
П.И.Алтынов, Контрольные и проверочные работы по математике. 5-6 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
И.Я.Депман, Н.Я.Виленкин, За страницами учебника математики: Пособие для учащихся 5-6 классов средней школы. – М.: Просвещение,2012.
Контрольные работы для 5Б класса на 2017-2018 учебный год

Контрольная работа №1
«Сложение и вычитание натуральных чисел»

Контрольная работа №2
«Умножение и деление натуральных чисел»

Контрольная работа №3
«Измерение величин»

Контрольная работа №5
«Свойства и признаки делимости. НОД и НОК»

Контрольная работа №4
«Геометрические фигуры и тела»

Контрольная работа №6
«Понятие дроби. Сложение и вычитание дробей»

Контрольная работа №7
«Сложение, вычитание, умножение  и деление
смешанных дробей»

Контрольная работа №8
«Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных
дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Округление чисел»

ВАРИАНТ 1

1. Запишите в виде десятичной дроби число 6 .
2. Выполните действия:
    а)  2,131 + 3,79;
    б)  12,31 – 4,711.
3. Расставьте в порядке возрастания числа: 0,39; 0,039; 0,471; 0,53; 0,024.
4. Стороны прямоугольника равны 3,11 м  и  6,124 м.
Найдите его периметр и округлите получившееся значение до десятых.
5. Найдите значение выражения
    3,711 – (2,11 + 1,04) + 4,816 – 3,214 + 2,444.

ВАРИАНТ 2

1. Запишите в виде дроби или смешанного числа число1,47.
2. Выполните действия:
    а) 4,117 – 2,398;
    б) 2,189 + 3,748.
3. Расставьте в порядке убывания числа: 1,49; 0,37; 8,144; 3,241; 0,04.
4. Стороны треугольника равны 2,44 м,  3,11 м  и  5,074 м.
Найдите его периметр и округлите получившееся значение до сотых.
5. Найдите значение выражения
    2,443 + (7,114 – 6,954) + 3,26 – 4,11 + 0,096.

Контрольная работа № 9
Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь.

ВАРИАНТ 1

1. Выполните умножение:
а) 2,14 × 3,17;
б) 0,43 × 2,18.
2. Выполните деление:
а) 7,56 : 0,6;
б) 2,44 : 1,22.
3. Найдите значение выражения:
2,15 × (3,24 : 0,9 – 2,37).
4. Найдите объем куба со стороной 2,1 см.
5. Решите уравнение
((2,318 – 1,118) : 4 + 1,7)х = 4,8.

	ВАРИАНТ 2

1. Выполните умножение:
а) 3,14 × 4,28;
б) 0,11 × 0,49.
2. Выполните деление:
а) 1,44 : 0,9;
б) 3,27 : 1,09.
3. Найдите значение выражения:
3,17 × (2,48 : 0,4 – 3,26).
4. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, если его измерения равны 6 см, 6,5 см и 7,1 см.
5. Решите уравнение ((3,174 – 2,074) : 11 + 1,9)х = 16,2.

Итоговая контрольная работа №10
№1. Вычислите:
.
№2. Решите уравнения:
а) ;
б) .
№3. В книге три повести. Первая повесть занимает в 2 раза меньше страниц, чем вторая, а третья повесть на 5 страниц больше, чем первая и вторая вместе. Сколько страниц занимает каждая повесть, если всего в книге 215 страниц?
№4. Спортзал имеет форму прямоугольного параллелепипеда. Ее объем равен 432 м3, а высота – 4 м. Найдите площадь пола этого спортзала.
№5. Построить углы BCA, KMN и OPE, если
.

Самостоятельные работы для 5Б класса на 2017-2018 учебный год

СР «Запись и сравнение натуральных чисел»

СР «Сложение, вычитание и умножение
натуральных чисел»

СР «Возведение в степень и деление натуральных чисел»

СР «Задачи «на части»

СР Вычисления с натуральными числами»

СР «Задачи на нахождение двух чисел
по их сумме и разности»

СР «Плоскость, прямая, луч, отрезок»

СР «Углы, треугольники, многоугольники»

СР «Периметр и площадь прямоугольника.
Объем прямоугольного параллелепипеда»

СР «Задачи на движение по реке»

СР «НОД и НОК натуральных чисел»

Найдите все общие делители чисел: 48 и 80.
Найдите наибольший общий делитель чисел:
96 и 36; 2) 12, 36 и 42.
Найдите наименьшее общее кратное чисел:
1) 9 и 24; 2) 270 и 360.

СР «Сравнение обыкновенных дробей»

СР «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»

СР «Умножение и деление обыкновенных дробей»

СР «Задачи на совместную работу»

СР «Смешанные дроби»

СР «Сложение и вычитание смешанных дробей»

СР «Умножение и деление смешанных дробей»

Тестовые работы для 5Б класса на 2017-2018 учебный год

Тест «Десятичная система записи натуральных чисел»

Тест «Умножение. Законы умножения»

Тест «степень с натуральным показателем»

Тест «Единицы времени»

Тест «Признаки делимости»

Тест «Равенство дробей»

Тест «Задачи на дроби»


title: Конспект внеклассного мероприятия "Наши помощники на дорогах" 2 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия во 2 классе
по теме «Наши помощники на дорогах».

Автор: Фетисова Наталья Валерьевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия № 8»
г.о. Коломна, Московской области.

Тема: Наши помощники на дорогах.
Цель:
Закрепить знания учащихся по правилам дорожного движения.
Задачи:
- закрепить знание дорожных знаков, их назначение;
- формировать навык сознательного отношения к соблюдению правил безопасного движения;
- дать представление школьникам представление о безопасности дорожного движения при передвижении по городу,
- привить ученикам навыки соблюдения ПДД для снижения детского травматизма на дорогах.

Оборудование: дорожные знаки, жезл, свисток, книга «Правила дорожного движения», пешеходные и транспортные светофоры, загадки, кроссворд.

Ход занятия:
Учитель:
Все время будь внимательным и помни наперед
Свои имеют правила шофер и пешеход.
Дети, к нам прибыл гость из далекой планеты, сейчас он появится.
Но он чем - то смущен, огорчен. Скажи, пожалуйста, что с тобой случилось?
Инопланетянин:
У вас большой и шумный город
Я растерялся, я пропал.
Не знаю знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Ребята, вы мне помогите,
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под машину не угодить!
Учитель:
 Наши дети уже знакомы с самыми главными  правилами дорожного движения. Они тебе, космический посланец, расскажут и покажут, как надо вести себя на улицах. В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипеды, идут пешеходы. Ещё с давних пор люди мечтали о скоростях. Ребята, а давайте ответим на вопросы викторины и вспомним, какие транспортные средства использовались в сказках!

Викторина.
Учитель: На чем ехал Емеля к царю во дворец?
Дети: На печке.
Учитель: Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда?
Дети: Велосипед.
Учитель: Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
Дети: Вареньем.
Учитель: Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
Дети: Велосипед.
Учитель: Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
Дети: В карету.
Учитель: На чем летал старик Хоттабыч?
Дети: Ковер - самолет.
Учитель: Личный транспорт Бабы – Яги?
Дети: Ступа.
Учитель: На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
Поезд.
Ехали медведи на велосипеде,
А за ним комарики
На чем летали комарики?
 На воздушном шарике.
Учитель: Кто путешествовал в мультфильме «Чунга-Чанга»?
Дети:  Кораблик.
Учитель: На чем катался Кай?
Дети: На санках.
Учитель: На чем летал Барон Мюнхгаузен?
Дети: На ядре.
Учитель: В чем переплавлялись по морю царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане?
Дети: В бочке.
Учитель: При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?
Дети: Повозка.
Учитель: На чем перебиралась Василиса Премудрая к царю во дворец?
Дети: В карете.
Учитель: Но мы с вами живём не в сказке, а в большом городе. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на улицах становится небезопасно. Назовите помощников для того, чтобы переходить проезжую часть. Это дорожные знаки. А для чего мы изучаем эти знаки? Чтобы знать ПДД, быть грамотными пешеходами. Угадайте, какие знаки пришли к нам сегодня в гости.
Выходят ученики в костюмах дорожных знаков.
Хором:
Самый малый знак дорожный –
Он стоит не просто так.
Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый знак.

Инопланетянин: очень уж много этих знаков и все они такие разные.
Учитель: Да, знаки делятся на группы и этим они различаются. А на какие группы делятся дорожные знаки?
Дети: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, сервиса.
Учитель: А на какие знаки надо обратить особое внимание? Они нам говорят, что опасно для жизни и здоровья.
 Дети: Запрещающие.

Игра "Распредели дорожные знаки по группам".
Дорожные знаки проводят игру: предлагают детям рассмотреть дорожные знаки, вспомнить, на какие группы их можно разделить. Выбираются участники игры, которые по указанию отбирают нужные знаки. Остальные дети проверяют правильность выполнения задания. Следующим участникам игры предлагают подобрать по одной картинке к определенной группе дорожных знаков.

Игра "Собери знак".
Участники команд обирают знаки (мозаика).

Инопланетянин: А какие еще есть помощники на дорогах?
Учитель:
С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Долговязый ... (светофор).
Учитель: А машинам он нужен?
Дети: Да, он указывает, когда можно ехать, а когда нужно остановиться.
Учитель: А вы  знаете, почему его так называют?
Слово «СВЕТОФОР» составлено из двух частей «СВЕТ» и «ФОР». Первое слово вам хорошо знакомо. А «ФОР» произошло от греческого слова «ФОРОС», что означает «НЕСУЩИЙ». Вместе  «СВЕТОФОР» значит «НОСИТЕЛЬ СВЕТА». Он и несёт свет трёх цветов: красного, жёлтого, зелёного. Эти цвета выбраны не случайно. Они очень яркие и далеко видны в любую погоду.
Появляется регулировщик.
Регулировщик:
Здесь на посту в любое время
Дежурный – ловкий постовой,
Он управляет сразу всеми,
Кто перед ним на мостовой.
Никто на свете так не может,
Одним движением руки,
Остановить поток прохожих,
И пропустить грузовики!
      Постовой, или регулировщик, регулирует движение, указывает, кому стоять, кому ехать. Он ведёт важный разговор. И чтобы принимать участие в этом разговоре, надо знать язык жестов регулировщика. В руках у него полосатый жезл. Полоски на нем не простые, они светятся в темноте, чтобы водители и ночью видели инспектора.
А вы, ребята, понимаете жесты регулировщика? Давайте поиграем в игру "Регулировщик". Вот вам жезлы. Покажите, как должен стоять постовой, показывая красный свет, желтый, зеленый.
1-й ребенок: Когда регулировщик обращен к приближающемуся транспорту и пешеходам грудью или спиной, то это положение соответствует красному сигналу светофора. При этом положении пешеходам и транспорту запрещается продолжать движение.
2-й ребенок: Когда регулировщик обращен к движущемуся транспорту и пешеходам боком с вытянутой рукой вдоль груди, то это положение соответствует зеленому сигналу светофора. При этом положении регулировщика разрешается движение транспорта и пешеходов через перекресток только прямо и поворот направо.
Регулировщик:
А какие машины могут свободно проехать, если регулировщик поднял руку вверх согнутую в локте? (машина “Скорой помощи” и “пожарная”).

Игра «Передай жезл»
  Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак).

Игра «Зебра» (на время и точность исполнения)
  Всем участникам в каждой команде, кроме последнего, раздаётся по полоске белой бумаги (картона). Первый участник кладёт полосу, встаёт на неё и возвращается к команде. Второй шагает строго по полосе, кладёт свою «ступеньку» зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по всем полоскам, возвращаясь, собирает их.

Игра "Ситуация на дороге".
 Ведущий предлагает детям внимательно рассмотреть картинку, высказать свои впечатления, совместно проанализировать предложенную ситуацию. После этого взрослый зачитывает текст (не называя знака) и просит детей подобрать дорожный знак, который соответствует данной картинке и тексту, обосновать свой выбор.
Учитель: Давайте, ребята, закрепим ваши знания о помощниках на дороге, разгадав кроссворд.

 « Кроссворд»

По горизонтали:
1. Загородная автомобильная дорога.

4. Дом чудесный - бегунок
На своей восьмерке ног.
День-деньской в дороге:
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам.

6. Мчит от самого порога
К городам другим ...

7.Если будем торопиться,
Очень нам оно сгодится.
Знак зеленый загорится
Значит, можно нам садиться.

По вертикали:
1. Водитель наземного транспорта. 2. Фонарь с красными, зелеными и желтыми стеклами для регулирования движения на улицах и дорогах. 3. Законы дорожного движения. 5. Многоместный наземный вид транспорта для перевозки пассажиров.

Ответы: По горизонтали: 1. Шоссе. 4. Трамвай. 6. Дорога 7. Такси. По вертикали: 1. Шофер. 2. Светофор. 3. Правила. 5. Автобус.

 Инопланетянин: Большое вам спасибо, ребята! Я хочу вам всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все времена года соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности.

Исполняется финальная песня на мотив песни «Если с другом вышел в путь».

Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Ты про знаки не забудь
Ты про знаки не забудь
Их в дороге много.

Припев:

Что мне снег,
Что мне зной,
Что мне дождик проливной?
Ведь светофор помощник мой. (2 раза)

Собираясь в дальний путь,
Собираясь в дальний путь.
Много правил строгих –
Вспомни ты и не забудь,
Вспомни ты и не забудь,
Не забудь в дороге.

Припев:

Красный свет говорит, что пока нам путь закрыт –
И нет дороги впереди.
Жди зелёный и тогда
Можешь смело в путь идти,
И нет тебе преград в пути.

Припев:

И в дорогу я друзья,
И в дорогу я друзья.
Выйду без испуга
ПДД ведь знаю я,
ПДД ведь знаю я.
Научу и друга.

Список использованной литературы

1. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ. ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.

2. Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Е.Ю. Лавлинскова.- Волгоград: Учитель, 2008.

3. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

4. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2008

5.Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008

Автор материала: Учитель начальных классов Тихомирова Елена Николаевна.


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по Европе" 2 класс

extracted_text:
                           МБОУ Проволоченская ОШ

                           Внеклассное мероприятие

                           «Путешествие по Европе»

                                                                Разработала:
                                                                А.В. Рожнова
                                                   учитель начальных классов

                                   2018 г.
Цели:
-  познакомить  детей  со  странами  Европы,  а  именно  Франция,   Испания,
Болгария, Германия;
-развивать познавательный интерес и желание изучать окружающий мир;
- учить работать в группах и парах;
- воспитывать целеустремлённость, трудолюбие.
Оборудование: политическая карта Европы; фотографии с видами  Европы,  флаги
разных стран Европы, контурные  карты,  выставка  книг,  скайп,  электронная
доска.
Формирование УУД:
Познавательные:  осуществлять   анализ   объектов,   выделять   существенные
признаки, строить осознанные и произвольные высказывания в устной форме;
Регулятивные: формировать цель урока и учебную проблему после обсуждения,  в
диалоге  с  учителем  вырабатывать  критерии  оценки  успешности   своей   и
коллективной работы;
Коммуникативные: доносить свою позицию до  других,  высказывать  свою  точку
зрения;
Личностные: иметь желание учиться, работать коллективно.

Ход занятия

I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний, постановка цели.
_ Здравствуйте, ребята, вы наверное обратили свое  внимание  на  доску,  что
здесь написано? (дети отвечают)
А какое настроение у путешественника?
-Но сейчас у каждого из  вас  свое  настроение:  кто-то  возбужден,  кто-то,
может  быть,  огорчен.  Давайте  отвлечемся.  Нам  поможет  в  этом  «зонтик
настроения».
Учитель проносит над детьми зонтик  настроения  так,  чтобы  каждый  из  них
побывал под ним.
-Теперь у всех прекрасное  настроение.  Попробуем  пронести  его  через  все
занятие.
Игра: «Миксер»  поможет вам преодолеть  стеснение  и  скованность,  а  также
настроиться на общение и взаимопонимание.
•   Поменяйтесь местами те, кто пил на завтрак чай.
•   Поменяйтесь местами те, у кого есть в одежде зеленый цвет.
•   Поменяйтесь местами те, у кого есть домашние животные.
•   Соберитесь вместе те, кто примерно одного роста.
•   Соберитесь вместе те, у кого на лице появилась улыбка.
- Молодцы!  Я вижу, что «Миксер» помог вам  преодолеть  в  себе  скованность
чувств и реакции. А теперь, я приглашаю вас занять свои места.
III. Изучение нового материала.
      -Как здорово, что все мы здесь сегодня  собрались!  А  значит,  у  нас
появилась возможность поговорить о чем-то интересном, а что же нас ждет  ???
(стук в дверь, входит почтальон и приносит письмо, отдает его учителю)
У.- спасибо, почтальон, до свидания (почтальон уходит)
У.-интересно, от кого же это письмо?  (рассматривает  конверт,  открывает  и
начинает читать).
У.- дети, а как же мы будем учить Лешу и Веронику на расстоянии?
Д.- Алина Валерьевна, сейчас есть и скайп, и интернет, и видеосвязь.
Е.-  Алина  Валерьевна,   ребята,   я   вам   предлагаю   нарисовать   карту
путешественника, чтобы нам было удобно следовать по их маршруту.
Д.- а откуда же мы знаем их маршрут.
Е. – Так в письме же все написано, сначала они побывают во Франции, затем  в
Германии, потом в Испании и завершат свое путешествие поездкой  в  Болгарию.
Дети начинают рисовать карту.
Неожиданно звонок по скайпу.
Учитель вздрагивает  и  с  удивлением  смотрит  на  экран  компьютера,  дети
заинтересованно переглядываются.  Учитель  отвечает  по  скайпу,  появляются
лица Алексея и Вероники.
Дети начинают улыбаться, здороваться с  одноклассниками,  спрашивать  откуда
они звонят.
У. – Леша, Вероника, вы откуда нам звоните?
Л.- Здравствуйте, Алина Валерьевна и наши  друзья,  мы  с  Вероникой  решили
провести каникулы в Европе. Но чтобы ничего  не  забыть  во  время  каникул,
решили вас попросить нас поучить, но желательно в игровой форме.
Учитель обращается  к  детям:  -  ну  что  будем  их  учить?  (да).  Учитель
спрашивает Веронику: но как же мы  вас  будем  учить,  ведь  нужны  тетрадь,
пенал, карандаши, у вас это все есть?
Д.- ну а как же, мы когда собирались в путешествие, мы знали, что вы нам  не
откажите, поэтому все предусмотрели.
У.- а где вы сейчас находитель?
Д.- во Франции, вот зашли в кафе, попить чай.
Учитель обращается к детям в классе, подходит к карте : ребята,  сейчас  они
примерно здесь, показывает на точку на карте. А дети ищут на глобусе.
Л.- а вы знали, что Во время Второй Мировой войны Гитлер посетил  с  визитом
Францию, находчивые французы перерезали тросы  лифтов  на  Эйфелевой  башне.
Таким образом, ему пришлось бы забираться по  ступеням,  если  бы  он  решил
добраться до вершины; Во Франции есть кофейня, где без  слов  «здравствуйте»
и  «пожалуйста»  ваше  кофе  будет   стоить   дороже;   Наиболее   известные
французские изобретения включают в себя: воздушный шар,  подводную  лодку  и
парашют.
У.- молодцы, вы нам столько интересного рассказали  о  Франции,  но  мы  вам
должны дать уже первое задание. Учитель спрашивает,  ребята,  какое  задание
дадим ребят первым? Дети совещаются и говорят русский язык.
У.- Леша, Вероника, мы с ребятами посоветовали  и  решили  вам  дать  первое
задание, которое будет связано с русским языком.
Е.- задание первое  «Составь  текст».  Я  вам  сейчас  пришлю  сообщение,  в
котором будут даны предложения, они составлены не по  порядку.  Ваша  задача
составить из этих предложений текст.  Егор  обращается  к  детям  в  классе,
ребята, а давайте Леше и Веронике напомним, как составляется текст.
1. Найти предложение, которое имело бы главную мысль, последние  предложение
должно закончить связанно данную мысль. Предложения не должны быть  разрывны
друг от друга. Текст должен содержать основную мысль.
Д.- все, мы поняли. Мы вам перезвоним. (отключаются)
Проводим физкультминутку.
У.- а мы с вами тоже выполним такое же задание, чтобы проверить  потом  Лешу
и Веронику (выполняют задание).
Звонок по скайпу.
Л.- Алина Валерьевна, мы выполнили ваше задание.
У.- сейчас проверим (проверяют)
Хорошо, а где вы сейчас?
В.- мы прилетели  в Германию.
Егор подходит к карте и  показывает точку Германии. – Ага,  это  они  сейчас
вооот где, дети ищут на глобусе.
Ребята, мы вам сейчас расскажем интересные факты о Германии:
   1. Школьникам в Германии не нужно брать с собой сменную обувь.
   2. «Единица» является самой хорошей оценкой, «шесть» — самой плохой.
   3. Германия – родина известных всему  миру  великих  композиторов:  Баха,
      Бетховена, Мендельсона, Брамса.
   4. Немцы – книголюбы. Эта страна входит в тройку государств, где  высокий
      уровень книгопечатания.
У.- очень интересно, а мы вам подготовили  Игру «Кто с кем дружит»
Учитель: А теперь отгадайте имена сказочных героев. Как вы  думаете,  кто  с
кем дружит? Кто кому нужен?
1. Забавные бурундучки Чип и ... (... Дейл.)
2. Добрая Белоснежка и ... (семь гномов.)
4. Забавный Винни Пух и ... (Пятачок.)
5. Добрый Малыш и ... (Карлсон.)
6. Доверчивый Буратино и ... (Мальвина, Пьеро.)
7. Зеленый крокодил Гена я ... (Чебурашка.)
8.Дюймовочка … (ласточка)
– А с кем вы дружите?
– Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с животными,
природой, книгами?
– Дружите ли вы со своими родителями?
Серёжка мне тоже  родня.
Я к нему прибегаю с утра,
Без него мне игра не игра.
Все секреты ему говорю,
Всё на свете ему подарю!
 Определение "Законов дружбы”
-Сейчас вы только учитесь  дружить.  А  чтобы  дружба  была  крепкой,  нужно
соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Закончите предложение…
1. Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не
обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых
двух.

-Вы согласны с этими законами? (ответы детей)
- Принимаем? (Да.)
– Если вы будете выполнять эти правила, то станете настоящими друзьями.
В.- с вами очень интересно, но нам нужно  отправляться  в  путь,  до  скорых
встреч.
VI. Рефлексия
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
-Кто сегодня дружным стал?
Это я,
-Кто слушал всех, стихи читал?
-Кто больше о дружбе сегодня узнал?
-Кто весело, дружно сегодня играл!
-Кто много законов о дружбе узнал?
-Кто знает, что дружба всегда и везде
 верный наш спутник в учёбе, в игре?
В газету приклеиваем рожицы настроения.
– Вот и подошёл к концу наш классный час. Давайте встанем и скажем друг
другу слова известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда:
– Ребята, давайте жить дружно!
                                               -Спасибо вам за вашу работу,
вы очень хорошо работали, а помогла нам в этом дружба!
-Всего вам доброго! Хороших и верных вам друзей!