title: Тест "Основные свойства живых организмов"

extracted_text:
                  Тема: Основные свойства живых организмов

                                  1 вариант

Выберите верный ответ.
А1. Клеточное строение имеют:

А. Вирусы

Б. Растения

В. Грибы

Г. Все живые организмы, кроме вирусов

А2. Процесс получения питательных веществ из окружающей среды называют:

А. Дыхание

Б. Питание

В. Выделение

Г. Размножение

А3. Воспроизведение себе подобных- это:

А. Дыхание

Б. Питание

В. Выделение

Г. Размножение

А4. Не способны к активному передвижению:

А. Лягушка

Б. Одуванчик

В. Лось

Г. Дождевой червь

А5. Раздражимость характерна:

А. Только для растений

Б. Только для животных

В. Для всех живых организмов

Г. Для растений и животных

А6. Увеличение тела называют:

А. Развитием

Б. Ростом

В. Размножением

Г. Обменов веществ

А7. При каком процессе в организме из питательных веществ высвобождается
энергия:

А. Дыхание

Б. Питание

В. Выделение

Г. Размножение

Выберите три верных ответа

   В1. Признаки характерные только для растений:

1 Дыхание

2 Питание с помощью энергии света

3 Неограниченный рост

4 Активное передвижение

5 Питание готовыми органическими веществами

6 Выделение кислорода

В2. Соотнесите царство живого с представителями:

Царство:

1 Растения

2 Животные

3 Грибы

4 Бактерии

Представители:

А Кишечная палочка

Б Шампиньон

В Росянка

Г Комар

С. Ответьте на вопрос:

Известно, что подсолнечник поворачивает соцветие к солнцу. Почему  это
происходит? Способны ли растения к движению?  Если да, то приведите
примеры.

                                  2 вариант

Выберите один верный ответ.
А 1. Клеточного строения не  имеют:

А. Животные

Б. Растения

В. Грибы

Г. Вирусы

А 2. К активному передвижению, способны:

А. Дождевой червь

Б. Одуванчик

В. Береза

Г. Тополь

А 3. Питание -это:

А. Поступление в организм кислорода

Б. Выделение ненужных веществ

В. Получение необходимых веществ из окружающей среды

Г. Поглощение воды

А 4. Раздражимость это:

А. Способность реагировать на изменения окружающей среды

Б. Способность к активной борьбе

В. Способность передвигаться

Г. Способность сокращаться

А 5. Поглощение из окружающей среды веществ и выделение в нее ненужных
называют:

А. Развитием

Б. Ростом

В. Размножением

Г. Обменов веществ

А 6.  В результате, какого процесса в мире увеличивается количество
организмов:

А. Дыхание

Б. Питание

В. Выделение

Г. Размножение

А 7.Удаление из организма ненужных веществ называется:

 А. Питание

Б. Дыхание

В. Выделение

Г. Размножение

Выберите три верных ответа

В 1 Признаки характерные только для животных:

1. ограниченный рост

2. Питание с помощью энергии света

3. Неограниченный рост

4. Активное передвижение

5. Питание готовыми органическими веществами

6. Выделение  кислорода

В 2. Соотнесите царство живого с представителями:

Царство:

1 Растения

2 Животные

3 Грибы

4 Бактерии

Представители:

А. Дождевой червь

Б. Бацилла

В. Масленок

Г. Элодея

С. Ответьте на вопрос:

Есть ли общие черты в строении растений и животных? Назовите их.


title: Презентация "Путешествие в страну театралия"

extracted_text:
Путешествие в страну театралия
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Путешествие
Лунтика

в страну

"поЗНАЙка"
Театралия
Уважение, терпение, доброта, вежливость, уверенность, любознательность, взаимопомощь, общительность, щедрость, юмор, воспитанность, настойчивость, отзывчивость, чуткость, тактичность, остроумие, находчивость, приветливость, искренность, верность, скромность, смелость, справедливость, организованность, активность,
нежность, ответственность, решительность, честность, заботливость, мудрость, трудолюбие

        «Театр уж полон. Ложи блещут,
           Партер и кресла – все кипит...»
Этикет
Манеры

Театр - это общественное место, где бывает много людей. А какие общественные места вы знаете еще?
«Узнай предмет».

зонтик
Горошина
санки
скорлупа
мочалка
золотой ключик

(Оле-Лукое)
(Принцесса)
(Кай)
( Дюймовочка)
(Мойдодыр)
(Буратино)

Помещение, где сидят зрители во время спектакля.
Помещение, где находятся зрители до и после спектакля.
Куда можно сдать одежду на хранение?
Где могут перекусить зрители в перерыве?

з  а  л
ф о  й  е
г  а  р  д  е  р  о  б
б у  ф  е  т
Приходить в театр надо вовремя, чтобы не мешать своим опозданием началу спектакля.
Не вставай с места, пока не опустят занавес. Не только потому, что это нетактично по отношению к актерам и другим зрителям, но и потому, что последние слова пьесы бывают важны.
Не постукивай ногой в такт музыке – соседям это может мешать.
Не кричи после конца действия «бис».
Бывая в театре, надо всегда помнить, что ты здесь не один и вести себя надо так, чтобы не мешать другим.
В антракте разговаривай тихо, чтобы тебя слышал только твой собеседник.
Правила поведения в театре
Двери широко распахнуты.                          В дверях стоит билетер:
- Ваши билеты. Проходите, пожалуйста. Раздевайтесь побыстрее.
Сергей и Лена пошли в гардероб, подали пальто гардеробщице и взяли номерки.
Где наши места? – спросила Лена.
Давай сядем рядом с Вовой. Втроем веселее. Вова-а! Вот и мы! – закричал Сергей.
 Свет погас. Сейчас начнется спектакль. Дети затихли. Вдруг раздался чей-то голос:
- Бабушка, я пить хочу. Дай мне водички.
Вокруг засмеялись.
Итак, настало время антракта. Лена и Сергей вышли в фойе. Там уже было много детей. Они наперебой рассказывали друг другу о своих впечатлениях. И тут Сергей увидел большую широкую лестницу. Не успела Лена оглянуться, как Сергей был наверху. Он сел на перила и лихо съехал вниз. Лене стало неловко. Она посмотрела на брата и тихо сказала: «Нельзя так, Сергей… Ты же в театре.»
А. Барто « В театре»
Правильно ли вели себя подружки во время спектакля?
Как нужно вести себя, если во время представления потерялся номерок?
Дайте совет девочке, как нужно  вести  себя  в  театре.
Страничка   добрых  советов

Хочется узнать, как же вы усвоили правила поведения в театре. Повторите, какие действия недопустимы во время просмотра спектакля?
аплодировать, шуршать, толкаться, смотреть, огорчаться, бегать, громко смеяться, улыбаться, жевать, разговаривать.

Найти лишние слова:
А)  Изображение Лунтика и его друзей:
http://vipsite.ws/photoshop/110738-klipart-luntik-i-druzya.html
Б) Изображение занавески, шторы :
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/t/tkan.html

Список использованных источников


title: Классный час "Знаменитые женщины России" 1 класс

extracted_text:
Классный час: «Знаменитые женщины России»
(1 класс)
Цели:
расширить знания детей о творчестве А. Барто;
познакомить с эпизодами из жизни поэтессы;
формировать устойчивый интерес к чтению;
побудить учащихся в свободное время самостоятельно обратиться к книге, как источнику содержательного и занимательного досуга.
Оборудование:
музыкальное оборудование;
разрезные картинки с различными видами транспорта;
аудио запись стихотворения «Снегирь»;
иллюстрация к стихотворению «Снегирь»;
выставка книг А. Барто;
отрывок из фильма «Подкидыш»;
презентация «Стихи из сборника Игрушки»;
вопросы викторины;
презентация «Знаменитые женщины России».
Ход занятия
Учитель:
Сегодня на нашем классном часе мы совершим путешествие в один из городов нашей необъятной Родины. А как Вы думаете, для чего люди путешествуют?
Ответы детей.
Учитель:
А в какой город мы отправляемся, Вы мне ответите сами, посмотрев на следующие слайды.
(показ слайдов с достопримечательностями столицы нашей Родины)
Правильно, мы едем с Вами в столицу нашей Родины город - герой Москву. А на каком виде транспорта мы туда можем отправиться, вы постараетесь ответить, сложив предложенную вам мозаику.
(дети складывают мозаику, в результате чего у первой группы получается автобус, у второй - машина, у третьей - поезд)
До этого города можно доехать на машине, автобусе, или поезде. Но,  а мы с вами поедем на автобусе, в который поместится весь наш класс и данный вид транспорта сможет свободно двигаться по улицам столицы.
Итак, отправляемся в путешествие, в течение которого мы совершим шесть остановок. Отгадайте загадку и вы узнаете, как называется первая остановка.
В ней поселились мудрецы в застекленные дворцы
В тишине наедине они откроют тайны мне…    (Библиотека)
Ответы детей.
Учитель:
Сейчас мы отправимся в библиотеку, где познакомимся с биографией одного очень хорошо вам известного писателя, а вот какого? Вы ответите мне, закончив стихотворение, которое я прочитаю.
Когда вы были малышами,
Читать вы не умели сами,
И вам девчонки и мальчишки,
Родители читали книжки.
Стихи веселые, смешные,
И грустные и озорные
Вы постарайтесь помнить, что
Их автор - ... (А. Барто)
(на слайде появляется портрет Агнии Львовны Барто)
Чтобы вы могли сказать о ней? Кого она вам напоминает?
Ответы детей.
Учитель:
Кто из вас знаком со стихотворениями поэтессы? Какие стихи вы знаете?
Ответы детей.
Учитель:
Сейчас мы с вами убедимся в том, что стихи Агнии Львовны Барто известны каждому из вас с самого раннего детства.
( презентация: стихи из сборника «Игрушки»)
Большой друг детей - Агния Львовна Барто известна всем взрослым и детям.
Родилась она в Москве 17 февраля 1906 года в семье ветеринарного врача. Получила хорошее домашнее воспитание, которым руководил отец. Училась в гимназии, одновременно занималась в хореографическом училище, так как ее отец Лев Николаевич, поклонник искусства, видел будущее дочери в балете. Агния прилежно занималась танцами, но большого таланта в этом занятии не обнаружила. Стихами Агния Львовна увлеклась в гимназии. Слава к ней пришла в девятнадцатилетнем возрасте. Очень рано поэтессе вышла замуж. У Барто было двое детей. Сын Гарик, который умер совсем маленьким - его сшибла машина и дочь Татьяна, которая с нежностью вспоминает свою мать. Умерла Агния Львовна Барто в Москве 1 апреля 1981 года. За свой труд поэтесса награждена многими правительственными наградами. Среди них: Государственная и Ленинская премии, орден Трудового Красного знамени и многие другие.
Куда мы отправляемся дальше, вы узнаете, отгадав следующую загадку.
Я, как юла, весь день вертелась.
Под вечер кушать захотелось,
А он, как раз, через дорогу...
Я резво понеслась к порогу,
Вот обогнула лимузин,
Там за витриной - ... (Магазин).
Итак, 2 остановка называется «Книжный магазин»
Посетив любой из книжных магазинов, мы можем здесь купить замечательные сборники Агнии Львовны. Среди них: «Мальчик наоборот», «Игрушки», «Снегирь», «Первоклассница». Сборники «Веселые стихи», «Стихи детям», «В школу», «Дедушкина внучка» и многие, многие другие. Давайте с героями этих книг мы познакомимся. И мне думается, что многие из них очень похожи на вас.
Дети читают стихотворения «В школу» и т.д.
Учитель:
Знакомо Вам чувство, которое испытывает Петя перед первым днем учебы в школе?
Ответы детей.
Учитель:
А.Л. Барто очень хорошо понимала, что чувствуют дети в тех или иных жизненных ситуациях, о чем мечтают, что любят. Она отлично знала все детские проказы, маленькие хитрости, и умела весело обо всем рассказать, и могла весело пошутить.
Читая ее стихи, мы безошибочно угадываем, кто поступает плохо, а кто хорошо, с кого можно брать пример, а с кого нельзя.
Дети читают стихотворения: «Любочка», «Сонечка», «Лялечка».
Учитель:
Согласны ли вы, что стихи А.Л.Барто - это «незаметное воспитание детей»? Что в нас воспитывает каждое из этих стихотворений?
Ответы детей.
Учитель:
В последнее время на стихи А.Л. Барто стали появляться песни. Вот одну такую песню, которая называется «Снегирь», мы сейчас послушаем. А вы, слушая эту песню, постараетесь проиллюстрировать ее.
Песня «Снегирь, дети в группах раскрашивают снегиря.
Учитель:
А мы продолжаем путешествие,  и вам предстоит отгадать следующую загадку.
Там можно посмотреть мультфильмы,
Журналы, клипы, кинофильмы.
Идём туда мы целым классом.
Там - хорошо, там просто - классно!
Там что-то не были давно,
Пора бы посетить ... (Кино).
Наша 3 остановка и мы с вами входит в кинотеатр «Россия»
Оказывается Агния Львовна совместно с другими писателями и режиссерами писала сценарии к детским фильмам «Слон и веревочка», «Подкидыш», «Алеша Птицын вырабатывает характер», «10000 мальчиков». Отрывок из фильма «Подкидыш» предлагаю посмотреть.
Просмотр отрывка из фильма «Подкидыш»
Учитель:
Послушаем очередную загадку, которую вам предстоит отгадать.
Стоит красивый сундучок,
Его не тронешь - он молчок.
Но стоит ручку повертеть,
Он будет говорить и петь. (Радиоприемник)
Итак, 4 остановка на нашем пути и называется она радиостанция «Маяк».
С 1965 годы Агния Львовна работает на радио, ведет передачу «Найти человека». В эфире поэтесса зачитывает отрывки из писем людей, которые искали своих близких. Так, из десяти человек, чьи письма Агния Львовна однажды прочла, нашлись сразу семеро. За девять лет работы на передачи с помощью А. Барто воссоединились 927 семей.
С 5 остановкой вы все хорошо знакомы и вам не составит труда отгадать следующую загадку:
Стоит дом,
Кто в него войдет -
Тот ум приобретет. (Школа)
Для Агнии Львовны было очень важно знать читательскую аудиторию. Иногда она приходила в школы, представляясь ребятам сотрудником районо, садилась за последнюю парту и «училась» у детей. Но как-то ее разоблачил первоклассник: «Вы районо работаете? А раньше работали писательницей — я вас по телевизору видел». Любила поэтесса, и выступать перед детьми. Одно такое выступление я Вам предлагаю посмотреть.
Просмотр отрывка «Выступление А. Барто».
Учитель:
И вот мы приблизились к последней 6 остановке, которая называется «Переулок знатоков».
Но прежде я  приглашаю вас принять  в литературную гостиную.
Дети читают стихи наизусть.
Учитель:
Сегодня прозвучало много стихов. Вы побывали и в роли слушателей, и в роли исполнителей. Давайте посмотрим, кто из Вас  был самым внимательным?
Викторина (работа в группах):
Девочка, которая «тронь нечаянно, сразу караул»
Сонечка
Лялечка
Любочка
Какую птицу купили на Арбате в магазине?
снегирь
воробей
соловей
Как зовут мальчика, который сегодня за ночь просыпался десять раз?
Ваня
Петя
Саня
Какого цвета юбочка у Любочки?
красная
голубая
синяя
Как зовут девочку, у которой есть дюжина платьев?
Сонечка
Лялечка
Любочка
Что хотела мама купить своему сыны в стихотворении «Снегирь»?
костюм
брюки
пальто
Подведение итогов, награждение.
Учитель:
Подошло к концу наше путешествие. Мы на нашем комфортабельном автобусе возвращаемся в класс. И мне хотелось бы узнать, чем близки нам стихи A.JI. Барто? Что они осуждают? Чему учат?
Ответы детей.
Учитель:
Но, а мне хотелось бы добавить, что меткий и образный язык А.Л.Барто превратил многие строки ее произведений в пословицы и поговорки. Послушайте некоторые из них:
Разумной хочешь, ты расти, считай в уме до 30.
Есть такие люди - им всё подай на блюде.
Хорошо, когда теплом кто-нибудь поделится.
Очень плохо жить на свете, если видишь все не так.
Не завидуйте,  другому,  даже если он в очках.
Случаются, что девочки бывают очень грубыми,
Хотя не обязательно они зовутся Любами.


title: Конспект урока "Согласование имён прилагательных с именами существительными" 10 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение  Республики Тыва «Средняя общеобразовательная школа   №10 для детей с ограниченными возможностями здоровья»
г.Кызыл, Республика Тыва, ул.Оюна Курседи,160,тел.3-17-95, 3-42-56

Конспект урока русского языка
в 10 классе
для детей с ограниченными возможностями
здоровья (с интеллектуальными нарушениями)

Тема:
«Согласование имён прилагательных
с именами существительными»

Составила:
учитель высшей категории
Давыдкина Н.А.

Урок русского языка в 10 классе.
Тема. Согласование имён прилагательных с именами существительными.


title: Конспект занятия "Поиск сокровища пирата"

extracted_text:
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе
Тема занятия: «Поиск сокровища пирата»
Задачи:
Формировать умение определять время по часам;
Закреплять знания о геометрических фигурах;
Закреплять Знания о днях неделях, месяцах и их последовательности;
Закрепрять счетные умения, умения решать простые арифметические задачи;
Развивать речь, мыслительную деятельность,  внимание, память, умение высказываться;
Воспитывать интерес к математическим знаниям.
Образовательные области: социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие.
Словарная работа: часовая, минутная и секундная стрелки.
Предварительная работа: беседа о пиратах.
Индивидуальная работа: Маша К -  закреплять знания о составе числа в пределах 10, Катя М -  упражнять в счете предметов.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный:  диск записью саундтрек «Пираты Карибского моря»,  карта сокровищ, письмо капитана, видеопроектор, слайды, магнитная доска, конверт с заданиями 2 штуки, сундук, в котором лежат  ручки и наклейки;
Раздаточный материал: конверт с геометрическими фигурами (треугольник 1 шт, прямоуголтьники 2 шт: красный и синий),  карточки с цифрами от 1 до 12, числовые каточки на каждого ребенка.
Методическое обеспечение: Козина Л.Ю «Игры по математике для дошкольников».
Методические приемы: моделирования игровой ситуации (сюрпризный момент), загадки, вопросы, беседа, логические задачи, демонстрация наглядного материала с объяснением, практические упражнения, поощрения,  рефлексия.
Ход образовательной деятельности:
Вводная часть
Дети под саундтрек из «Пиратов Карибского моря» входят в группе. Воспитатель собирает детей вокруг себя.
- Ребята, сегодня мне в руки попала карта, на которой указан путь к острову, на котором спрятан клад- сундук с сокровищми пирата Джека Воробья.
Воспитатель показывает детям карту.
- Предлагаю вам отправиться необычное путешествие, на поиски сундука с сокровищем. Пират Джек Воробей спрятал свои сокровища на заколдованном острове . Ддавайте рассмотрим карту и разберемся, что на ней изображено. (Дети рассматривают карту и высказывают свои предположения)
- Вы правильно определили наш маршрут. Кроме карты, у нас есть письмо.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Я отважный капитан, я объездил много стран и знаю,  что на вашем путь к сокровищам не мало приепятствий, но я  надеюсь, что вы справитесь со всеми сложными заданиями Джека Воробья и найдите сокровища»
 - Скажите, на чём можно отправиться путешествовать по морю? (на лодке, катере, корабле).
- Я вам сейчас загадаю загадку, а вы угадайте, на чем мы сегодня отправимся в путешествие:
 Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль —
По волнам плывет...
(Корабль)
На видеопроекторе слайд с изображением корабля.
- Правильно, мы поплывем на корабле.
Основная часть
Упражнение» Построим корабль»
- Ребята, а где же ы возьмем корабль? (ответы детей)
- Придумала, а давайте соберем корабль сами.
(Дети садятся за тсолы, воспитатель садится перед детьми).
- У меня есть для вас конверт, который поможет вам справиться с задачей.
Дети ысыпают на стол содержимое конвертов- геометрические фигуры.
- Ребята, что это? (геометрические фигуры)
- Верно, это геометрические фигуры. Давайт еназовем их (треугольник, прямоугольник)
- Ребята, давайте сосчитаем, сколько у нас треугольников? (один треугольник)
- А сколько у нас прямоугольников? (два прямоугольника)
- Правильно, это один треугодьник и два прямойгольника. Давайте из них выложим наш кораблик, соединяя по очереди детали.
- Первым будет красный пряямоугольник, вторым – синий прямоугольник, треугольник поставим сверху, он будет парусом.
Дети выкладывают кораблик из геометрических фигур.
- Молодцы, ребята! У нас получился очень красивый кораблик. Пора в путь! Отплываем! (Звучит запись «Шум моря», на проектореслайд «Море») повторяйте за мной.
Дети встают со своих мест и повторяют за воспитателем.
Физкультминутка «Кораблик»
Дал корабль полный ход
И поплыл, поплыл вперед. (дети топают)
Его ветер подгоняет,           (делают взмахи руками)
Волны пенные качают.
И, взвивая в небеса, (поднимают руки вверх и хлопают)
Гордо реют паруса!
Упражнение «Остров Сообрази»
– Что там на горизонте? Мы подплываем к острову «Сообрази»
Воспитатель вешает на доску карту. Показывает на карте первый остров ввиде круга.
- Какой формы остров? (остров имеет форму круга).
- Чтобы поплыть к следующему острову, нам нужно выполнить задание Джека Воробья.
Воспитатель достает конверт с заданием.
- Чтобы пройти это задание, нужно ответить на вопросы пирата:
- Если стол выше стула, то стул…. (То стул, ниже стола)
- Если река шире ручья, то ручей…. (То ручей уже реки)
 - Если линейка длиннее карндаша, то карндаш … (то карандаш короче линейки)
- Если книга толще тетради, то тетрадь…. (то тетрадь тоньше книги)
- Если Сережа выше толи, то Толя …(То Толя ниже Сережи)
- Молодцы, ребята! Справились с заданием. Плавем дальше. Перед намиостров «Неделька».
4. Упражнение «Остров Неделька»
Вопситатель показывает на карте второй остров в  виде овала.
- Какой формы острав? (Остров имеет форму овала)
- На этом острове пират, тоже оставил вам задание, которое вам нужнопройти, чтобы двигаться дальше.
Воспиаттель дастает конверт с заданием.
- Чтобы пройти это задание, нужно ответить на вопросы пирата:
- Какой день недели после понедельника? (вторник)
-  Если сегодня пятница, то каждый день был вчера? (четверг)
- Можно ли вернуть день, которые прошел? Как он называется? (вчера)
- А как называется день, который будет после сегодня? (завтра)
-  Назовите следующий день недели после субботы. (воскресенье)
- Какой день между вторником и червергом? (среда)
-  Назовите пятый  день недели. (Пятница)
- А какой день недели после пятницы? (суббота)
- С какого дня начинается неделя? (понедельника)
-  Какие вы молодцы! Не смог Джек Воробей вас запутать.
- Дни недели вы знаете хорошо. А знаете ли вы, сколько месяцев в году (двенадцать)
-  Давайте поиграем с вами уже известные вам игру «Лови, бросай месяц называй».
Дети становятся в круг. Воспитатель,  бросает мяч кому-нибудь из детей, может начать с любого месяца. Дети по очереди переюрасывают мяч друг другу и последовательно называют месяца.
- Молодцы,  справились заданием, пора нам дальше в путь.
 5 Упражнения «Остров время»
Воспитатель показывает на карте третий остров в виде квадрата.
- Ребята, отгадайте загадку:
На руке и на стене
И на башне в вышине
Ходят, ходят ровным ходом
От восхода до восхода. Что это? (это часы)
- Да, ребята, это часы.
-Для того, чтобы нам попасть на следующий остров, нам нужны научиться определять время.
Воспитатель показывает детям макет часов.
-  Ребята,  кто знает из каких частей состоят часы? (часового механизма, циферблата, корпуса, минутная стрелка, секундная стрелки, механизма подвода стрелок и подвода часов).
- Молодцы, ребята! Часы состоят из часового механизма, циферблата, корпуса, минутной стрелки, секундной стрелки, механизма подвода стрелки, подзавода часов.
-  Сколько стрелок у часов и какие они? (три стрелки: часовая (короткая), минутная (длинная), секундная (длинная, тонще и быстрее других).
Воспитатель показывает минутную стрелку и часовую на макете часов.
- Что показывает часовая стрелка? (ответы детей)
- Ребята, а минутная стрелка, что показывает (ответы детей)
- Скажите, что длится дольше час или минута? (ответы детей)
- Часовая и минутная стрелкадвигаются по кругу с разной скоростью. За 1 час минутная стрелка пройдет полный круг, а часовая только от одной цифры, до другой. Счет минут идет от двенадцати.
- Маша, обведи целый круг минутной стрелкой, сколько времени прошло? (один час).
- Если часовая стрелка стоит на цифре 1, то часы показывают 1 час.
- Ребята, а кто знает правильный ответ? Если часовая стрелка прошла один час?
Воспиаттель показывает это на макете.
- Куда передвинулась часовая стелка? (на цифру 2)
- Который час показывает стрелка? (два часа).
- Как вы много знаете про часы. Давайте поиграем в игру «Ходят стрелочки по кругу»
Игра «Ходят стрелочки по кругу»
Воспиатель раскладывает карточки с цифрами от 1 до 12 по кругу. Дети встают около карточек.воспитатель встает в центреи произносит с детьми слова.
Мы – часы, наш точен ход,
Водят стрелки хоровод.
Ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга.
(дети ходят по кругу, взявшись за руки)
Стрелки, стрелки, не спешите,
Вы нам время подскажите!
(Дети садятся на корточки рядом с ближайшей карточкой)
- Пять часов! (встают дети, сидящие с цифрой 5 и 12) .
- Три часа! (встают дети, сидящие с цифрой 3 и 12).
- Десять часов! (встают дети, сидящие с цифрой 10 и 12).
- А теперь попробуйте сами.
- Молодцы, ребята!Плывем дальше. Смотрите, впереди остров «Цифроград»
6. Упражнение «Остров Цифроград»
Воспиаттель показывает на карте четвертый остров в виде квадрата
- Какую форму имеет остров? Почему вы так решили? (Остров имеет форму квадрата. У него 2 угла, 4 стороны)
- Как вы думаете, кто живет на этом острове? (цифры)
- Чтобы проплыть мимо острова, нужно выполнить задания. Работа с числовым рядом от 1 до 10.
- Посчитайте от 2 до 6, от 7 до 10,от 9 до 5, от 6 до 2.
Дети считают опираясь на числловую линейку.
- назовите число, идущее после числа 9, 6 (10,7)
- Назовите число, стоящееперед числом 2 (3)
- Назовите соседей числа 7, 4 (6 и 8, 3 и 2)
- Сравните числа 3 и 4, 7 и 6 (число 3 меньше, чес число 4, число 7 больше, чем число 6)
- Я загадала число, если к немуприбавить 1, то получится 7. Какое число я загадала? (шесть).
- Я загадала число, если от него отнять 1, то получится число 4. (5).
- Молодцы, ребята.
7. Упражнение «Закалдованный остров»
- Плывем дальше. Смотрите, впереди остров. Воспиаттель показывает на карте (последний) остров ввиде треугольника.
- Какую форму имеет остров? (остров имеет форму треугольника)
- Что  вызнаете о треугольнике? ( у треугольника 3 стороны, 3 угла)
- Это остров не простой, а закалдованный. Именно на этом острове Джек Воробейспрятал свои сокровища. Чтобы найти сокровища нужно решить примеры: 5+1, 4+1, 6-1,8-1, 9+1, 4-1, 3+1. Использование числовых карточек. Дети поднимают карточки с ответами.
- Молодцы, ребята! Вы сегодня были очень смелыми, помогли друг другу, были дружными, поэтому справились со всеми заданиями и отыскали оскровища.
Воспитатель выносит сундучок, в котором лежат сокровища- ручки и накрейки.
Заключительная часть.
- Ну, вот подул попутный ветер. И нам пора возвращаться домой в наш любимый детский сад.
- Сегодня вы молодцы, все активно участвовали.
- вам понравилось наше путешествие?
- Что  вам больше всего понравилось в нашем путешествии?
- Давайте вспомним, на каких островах мы сегодня с вами побывали?
-Какие задания были сложными, а с какими вы справились легко?
-  Что нового вы сегодня узнали?
- Еслив ам понравилось наше сегодняшнее путешествие – похлопойте, если нет –потопайте.
- Мне тоже очень понравилась с вами путешествовать!


title: Презентация "Free time. Hobbies" 6 класс

extracted_text:
Free time. Hobbies.
6 grade

Warm-up.

Phonetic drill.
Guess a hobby.

Guess a hobby.

Guess a hobby.

Guess a hobby.

Guess a hobby.

Guess a hobby.

Guess a hobby.

Guess a hobby.

Guess a hobby.

Guess a hobby.
Match the English words with their Russian equivalents. “Games”.
SB. P.58, ex.3 ,   dialogue dramatization
Homework Check Up.
Finish the sentences. Use the words and word combinations.
Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down.
Hands to the sides,
Bend left, bend right.
Stand still.
One, two, three-hop!
One, two, three – stop!
Run.
Let’s have fun!

Динамическая пауза.
Do you have enough free time?
What do you do in your free time?
What hobbies do you have?
What did you do last weekend?
What did you do last summer vacation?
Do you like to watch movies?
Which hobbies are the most popular in Russia?
Can you name any active hobbies?
What can people collect?
Do you meet with your friends?
Work in pairs. Answer the questions.
Complete  the text with the words below.
My hobby is singing.
I like to sing very much. I like music. Many people like listening to music and it is hard to imagine our life without music. Singing gives me a great pleasure. It helps me to forget my daily problems. Every person has his own favorite groups or singers. Singing is an excellent way of entertainment.
Answer.
SB. p.62, ex.2,3
Listening.(Аудирование).
Hobby
interesting, exciting
like, to be fond of, to be keen on
Hobby is an interesting activity I like to do in my free time.
Pastimes.
Cinquain.(Синквейн)
Do you like the lesson?
What task was the most interesting to you?
Who was the best pupil at the lesson?
Your grades.
Home task. SB.p.62,ex.4 (составить диалог по образцу)

Sum Up.


title: Методическая разработка урока английского языка "Protect the environment: the role of the ecological organizations"

extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка

Класс: 7
Тема: “Protect the environment: the role of the ecological organizations”.

Цель урока: формирование коммуникативной компетенции  учащихся   по теме урока  с помощью приёмов критического мышления и интерактивных упражнений.

Задачи:
- образовательные:
Активизировать и систематизировать лексический материал по теме “Ecological problems”, “Protection of the environment”.
Формировать коммуникативные навыки по теме урока.

-развивающие:
Развитие навыков устной монологической (подготовленной и не подготовленной) и диалогической речи.
Развивать  понимание иноязычной речи на слух.
Развивать  память, внимание, критическое мышление.
Развитие умений сравнивать, обобщать.
Развитие умения использовать современные технические средства обучения для получения учебной информации, для проверки понимания и усвоения материала (тестовые задания).
Расширять  общий  и лингвистический  кругозор учащихся.
Развивать навыки поискового и изучающего чтения.
Развивать языковую догадку.

- воспитательные
Воспитывать бережное и уважительное отношение к природе, к родному городу.
Воспитывать интерес к предмету.
Формировать умение работать в группах, в парах.
Воспитывать культуру общения и сотрудничества через работу в группах, парах

Оборудование: у ученика – учебник, тетрадь, таблицы, компьютер, маркеры,              футболка;
                            у учителя – компьютер, презентация, раздаточный                    материал, интерактивная доска.

Ход урока.

Организационное начало урока. 1 мин

Good afternoon, pupils! I see that you are ready for the lesson, so you may sit down.
Сообщение темы, цели урока. 1 мин

Today we are going to talk about ecological organizations that do everything possible to protect the environment.

Речевая разминка. 5 мин

But at the very beginning of our lesson I’d like you to read this quote and give your opinion. “The greatest threat to our planet is the belief that someone else will save it” (Robert Swan)

Let’s remember some of the main ecological problems all over the world (слайды с фото).
Remember, please, the name of the organization that helps wild animals (WWF). What is its symbol? (panda) Do you know its mission? (читаем текст).
What can we do to protect the animals? (plant trees, build nesting boxes, clean ponds and rivers, protect habitats, create nature reserves, make a donation).

Проверка домашнего задания. 5 мин

One of the activities that can help animals and you have mentioned is making a donation. Your home task was to learn the dialogue “Donating money to WWF”. For some pairs there will be some changes in what they have learnt. The new information that you should use in your dialogues is written on these cards. I give you one min to remember the dialogue.
Первая пара отвечает диалог без изменений, остальные – используя информацию на карточках.

Работа по теме урока.

1.What other organizations that help nature do you know?  5 мин
We will read the short texts about some of them and your task will be to make notes in the tables (таблица на слайде) and then use them to write a test and check how well you understand and remember the information.
Учащиеся читают тексты, делают записи.

2.Выполнение тестового задания на компьютере с целью проверки восприятия услышанного. 5 мин
Now take your places in front of the computers and do the test. Your notes may help you. You have only 5 min and don’t forget to write down you result.

3. Let’s check your answers all together (учитель задаёт вопросы теста, дети устно отвечают). 2 мин

4. What do you think: are there any ecological problems in our city? What are they?

a)Arina and Kirill took some photos and will tell you about the ecological situation in our neighbourhood. 1 мин

5. Do you think that you do enough to make the place where you live better?
Maybe we should have our own school eco – club? 7 мин

You will work in groups. Your task is to think of the name of your club, emblem, motto, and what you will do to make the ecological situation in our city better.
На доске слайд  - план ответа.
The emblem and the motto, please, draw and write on this T-shirt (an example of the clothes that the members of your club will wear). You have 5 min.
Учащиеся представляют свои работы. 2 мин

You have worked with the texts about some ecological organizations around the world, we have some great ideas for our school eco-club.
Let’s make a conclusion: what is the role of the ecological organizations?
(Protects the environment, organize clean-up and recycling days, plant trees and flowers, protect the habitats, control toxic emission, make factories use new technologies to make smoke less harmful, teach new generations to care about our planet). 1 мин

VII. Домашнее задание. 1 мин
Написать статью о своей экологической организации по плану.

VI. Итог урока. 5 мин
In the end of the lesson I’d like you to watch a short video.
What does this video show and teach you?
Is the topic of the lesson interesting and useful to you? Why?

Выставление оценок за урок.
The lesson is over but I want you to remember that people and nature are connected!

VIII. Организационный конец урока. 1 мин
Thank you for you work. The lesson is over. Goodbye.


title: Создание календаря исторических событий

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПОЛЯНСКАЯ ООШ

ПРОЕКТ
«Создание календаря исторических событий»

Выполнили: учащиеся 4 класса
под  руководством учителя Иконниковой Л.Е

2016-2017 уч. год

Основополагающий вопрос

           Что такое календарь?
 Календарь (лат. calendarium, calemdae –  первый день месяца) - система счисления времени
Цель проекта:
-как можно больше изучить даты исторических событий
Задачи проекта:
 -поддерживать интерес к важнейшим событиям прошлого,
-воспитать   самостоятельность,
-познакомить школьников с знаменательными датами

Исторические сведения о календарях.

      За долгую историю люди придумали много разных календарей.  На Руси в течение долгого времени существовало три календаря: гражданский, церковный и народный (природный) месяцеслов, и эти три различные исчисления времени не всегда совпадали. Например, встреча нового года по гражданскому календарю в древности приходилась на 1 марта, что мало соответствовало ритму хозяйственной жизни. Церковный календарь открывал год 1 сентября. В 1348 г. на православном соборе в Москве решили, чтобы и гражданский, и церковный год начинался с 1 сентября. Этот порядок длился до эпохи Петра I, его указом новый год стал исчисляться с 1 января. Петр I ввел в России юлианский календарь, в то время как большинство европейских стран использовали более точный григорианский.

Важные исторические события в России
Крещение Руси 988
Согласно «Повести временных лет», в 6496 году от сотворения мира (то есть приблизительно в 988 году н. э.) киевский князь Владимир Святославич принял решение креститься от Константинопольской Церкви. После чего, в царствование императоров Василия II и Константина VIII Багрянородных, присланное Константинопольским Патриархом Николаем II Хрисовергом духовенство крестило киевских людей в водах Днепра и (или) Почайны.

1237-1240 года - Завоевание Руси монголо-татарами

1480 г. - Окончательное избавление Руси от монголо-татарского ига
Свержение монголо-татарского ига состоялось в 1480 г. Государь Московской Руси отказался платить дань хану Большой Орды Ахмату. Большая Орда являлась преемницей Золотой Орды, от которой в течение 15-го века постепенно откололись: Ногайская Орда, Казанское, Астраханское, Крымское ханства. Русские же княжества к этому времени окончательно объединились под главенством Москвы.
В 1472 хан Ахмат организует нашествие на Русь для того, что бы вновь её подчинить. Однако в сражении на В 1480 хан Ахмат предпринял повторную попытку подчинить Русь. Русские и ордынские войска подошли к реке Угре, где и должно было состояться между ними генеральное сражение. Однако литовцы союзники монголо-татар не смогли подойти к Угре из-за нападения на них крымских татар. К тому же в Белой Орде начались проблемы. Эти обстоятельства вынудили Ахмата отступить без боя. Таким образом произошло свержение монголо-татарского ига. реке Оке монголо-татары получили серьезный отпор от русских воинов и отступили.

1367 г. — Постройка каменного Кремля в Москве
В 1366—1368 годах, при великом князе Дмитрии Донском, деревянные стены Кремля заменяются стенами и башнями из местного белого камня (по данным археологии каменными были башни и наиболее важные части стены, откуда была наибольшая опасность штурма). С этого периода в летописях часто встречается название — «Москва белокаменная». Вскоре после постройки белокаменных стен они дважды — в 1368 и 1370 годах — выстояли против осады войск князя Ольгерда

1613 г. - Приход к власти в России династии Романовых.
После окончания Смутного времени и избрания царем Михаила Романова в стране сложилась новая политическая обстановка. Заметную роль в управлении государством играли Земские соборы, которые решали вопросы внешней политики, финансов, налогов. При царе Михаиле Земские соборы собирались регулярно. Слабая еще царская власть нуждалась в поддержке различных социальных групп — боярства, дворянства, духовенства, посадских и служилых людей, крестьян.

1550 г. — Судебник Ивана Грозного.
Судебник Ива́на IV, Судебник 1550 года— сборник законов периода сословной монархии в России, памятник русского права XVI века, первый в русской истории нормативно-правовой акт, провозглашенный единственным источником права. Принят на первом в Русском царстве Земском Соборе 1549 года при участии Боярской думы. В 1551 году Судебник был утвержден Стоглавым собором, созванным по инициативе царя Ивана IV Грозного. Содержит сто статей.
Судебник Ивана IV имеет общую прогосударственную направленность, ликвидирует судебные привилегии удельных князей и усиливает роль центральных государственных судебных органов. Этим Судебник 1550 года развивает заложенные в Судебнике 1497 года тенденции государственного управления и
судопроизводства
1696 год— указ о создании флота в России
Во время второго Азовского похода 1696 года против Турции, первый раз русские выдвинули 2 линейных корабля, 4 брандера, 23 галеры и 1300 стругов, построенных на реке Воронеж. После завоевания крепости Азов боярская дума обсудила рапорт Петра об этом походе и решила начать строительство военно-морского флота 20 октября 1696 года. Эта дата считается официальным днем рождения регулярного Военно-Морского Флота России, корабли которого были построены на верфях Воронежского адмиралтейства.

1721 г. — провозглашение России империей
Империя была провозглашена 22 октября (2) ноября 1721 года по итогам Северной войны, когда по прошению сенаторов русский царь Пётр I Великий принял титулы Императора Всероссийского и Отца Отечества.
Столицей Российской империи с 1721 по 1728 и с 1730 по 1917 год был Санкт-Петербург (1914—1917 Петроград), а в 1728—1730 годах — Москва.
Российская империя была третьим по площади из когда-либо существовавших государств (после Британской и Монгольской империй) — простиралась до Северного Ледовитого океана на севере и Чёрного моря на юге, до Балтийского моря на западе и Тихого океана на востоке. Глава империи — император Всероссийский, обладал ничем не ограниченной, абсолютной властью до 1905 года.

1803 г. — Указ о вольных хлебопашцах. Крестьяне получили право выкупать себя с землей.
20 февраля 1803 года — законодательный акт российского императора Александра I, по которому помещики получили право освобождать крепостных крестьян поодиночке и селениями с выдачей земельного участка. Издан в рамках реформирования Российской империи, проходившего в 1800-е годы.
За свою волю крестьяне выплачивали выкуп или исполняли повинности. Если оговорённые обязательства не выполнялись, крестьяне возвращались к помещику. Тем не менее ничто не мешало помещику отпустить крестьянина безвозмездно — все определялось договором между крестьянином и помещиком. Крестьян, получивших таким образом волю, называли свободными или вольными хлебопашцами (отсюда и популярное название указа).

1837 г. - построена первая железная дорога в России.
Указ императора Николая I от 21 марта 1836 года о сооружении Царскосельской железной дороги был обнародован 15 апреля 1836 года. Строительство началось 1 мая 1836. Открыта дорога 30 октября 1837 года. Ширина колеи 1829 мм.
Первоначально Царскосельская железная дорога была проложена от Санкт-Петербурга до Царского Села, а позже была продлена до дачного городка Павловска, при этом общая протяженность трассы выросла до 27 километров[5]. Первая пробная поездка поезда с конной тягой между Царским Селом и Павловском состоялась 27 сентября 1836 года.

1861 г. - Отмена крепостного права в России.
Крестья́нская рефо́рма в России (в просторечии отмена крепостного права) — начатая в 1861 году реформа, упразднившая крепостное право в Российской империи. Явилась первой по времени и наиболее значимой из «великих реформ» императора Александра II; возвещалась Манифестом об отмене крепостного права от 19 февраля (3 марта) 1861 года.
Давно назревшая, запоздалая реформа открывала дорогу к развитию капитализма в России и к индустриализации. Россия и США последними из «великих держав» своего времени покончили с рабством на своей территории. Не случайно Карл Маркс сравнивал процесс освобождения крепостных крестьян в России c движением за освобождение рабов

1917 г. - Революция в России
Русская революция (Великая русская революция) — условное название революционных событий, произошедших в России в 1917 году, начиная со свержения монархии Февральской революцией, когда власть перешла к Временному правительству, которое, в свою очередь, было свергнуто в результате Октябрьской революции большевиков, провозгласивших советскую власть.

1918 - 1922 г. - Гражданская война в России
Гражда́нская война́ в Росси́и  — ряд вооружённых конфликтов между различными политическими, этническими, социальными группами и государственными образованиями на территории бывшей Российской империи, последовавших за приходом к власти большевиков в результате Октябрьской революции 1917 года.
Гражданская война явилась итогом революционного кризиса, поразившего Россию в начале XX века, начавшегося с революции 1905—1907 годов, усугубившегося в ходе мировой войны и приведшего к падению монархии, хозяйственной разрухе, глубокому социальному, национальному, политическому и идейному расколу российского общества. Апогеем этого раскола и стала ожесточённая война в масштабах всей страны между вооружёнными силами советской власти и антибольшевистских властей.

Великая Отечественная война 1941—1945
 война Союза Советских Социалистических Республик против нацистской Германии и её союзников (Болгарии, Венгрии, Италии, Румынии, Словакии, Финляндии, Хорватии). Одержав военную победу над Германией, Советский Союз внёс решающий вклад в разгром нацизма в Европе.

1961 г. - Первый полет человека в Космос
12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство. Ракета-носитель «Восток» с кораблём «Восток-1», на борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома Байконур. После 108 минут полёта Гагарин успешно приземлился в Саратовской области, неподалёку от города Энгельса. Начиная с 12 апреля 1962 года, день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.

1991 г. - Распад СССР и падение социализма.
В следствие которого 17 марта 1991 был проведён всероссийский референдум, по итогам которого был введён пост Президента РСФСР.
12 июня 1991 года в результате первых всенародных выборов Президентом РСФСР стал Б. Н. Ельцин, получив 45 552 041 голос избирателей, что составило 57,30 процентов от числа принявших участие в голосовании, и значительно опередив Николая Рыжкова, который, несмотря на поддержку союзных властей, получил всего лишь 16,85 процентов голосов. Вместе с Б. Н. Ельциным был избран вице-президент Александр Руцкой. 1 июня 1991 года мэрами Москвы и Ленинграда были избраны представители демократического движения — Г. Х. Попов и А. А. Собчак. После избрания основными лозунгами Б. Н. Ельцина стали борьба с привилегиями номенклатуры и поддержание суверенитета России в составе СССР. 10 июля 1991 года Б. Н. Ельцин принёс присягу на верность народу России и российской Конституции, и вступил в должность Президента РСФСР.

ИСТОРИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ –

                                        ЭТО ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ!


title: Конспект урока "Лишайники" 6 класс

extracted_text:
Б42 Лишайники
Задачи урока:
   1. Развить понятие о многообразии живых организмов.
   2. Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности
      лишайников как симбиотических организмов.
Оборудование:
   1. Таблица «Лишайники», коллекция лишайников.
Ход урока:
I. Контроль знаний об особенностях строения клеток грибов; о способах
   питания грибов
II.  Изучение нового материала.
   1. Лишайники как своеобразная группа живых симбиотических организмов,
      произрастающих на всех континентах. (Объяснение учителя с элементами
      беседы; демонстрация коллекции лишайников и таблицы.)
   2. Внешнее строение лишайников и внутреннее строение лишайника. Лишайники
      как симбиотические организмы, где гриб и водоросль находятся в сложных
      взаимоотношениях. Зависимое положение гриба. Автономность водоросли.
      (Рассказ с элементами объяснения; демонстрация таблицы «Строение
      лишайника».)
   3. Питание лишайников. Главный отличительный признак лишайника — симбиоз
      гетеротрофного гриба и автотрофной водоросли. Размножение лишайников.
      (Актуализация знаний учащихся о способах питания и размножения
      водоросли и гриба; фронтальная беседа.)
   4. Три типа лишайников в зависимости от внешнего строения слоевища. Места
      обитания лишайников. (Демонстрация коллекции лишайников; беседа.)
III. Закрепление знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
   лишайников как симбиотических организмов.
IV. Домашнее задание.


title: Технологическая карта урока "Доли" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме: «Доли»
Учитель: Екшибарова Светлана Анатоьевна
Предмет: математика
Класс, школа, дата проведения урока:   5 «а»,             МБОУ «   СОШ № 97», 25.01.2019
Тип урока: урок открытия новых знаний


title: Конспект занятия "Мое здоровье - мое богатство"

extracted_text:
Конспект занятия по формированию здорового
образа жизни «Мое здоровье — мое богатство»
Цель: формировать представления детей дошкольного возраста о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; закрепить основные понятия: «распорядок дня», «личная гигиена», «витамины», «полезные продукты», «здоровый образ жизни»; воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни.
Предшествующая работа: просмотр иллюстраций на тему «Мое здоровье — мое богатство», чтение книги «Мойдодыр» К. Чуковского, чтение и занятие по Г. Остеру «Вредные привычки», беседы «Что такое здоровье».
 Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня, когда я шла на работу, я встретила Чебурашку. Он бежал в аптеку. Оказывается Крокодил  Гена заболел. Давайте расскажем  Чебурашке, что надо делать, чтобы не болеть. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие в город Здоровье.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое здоровье? Ответы детей.
Здоровье – это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Только вы ответьте мне:
Путь к загадочной стране,
Где живет здоровье ваше,
Все ли знают? Дружно скажем…
Дети отвечают «Да».
Чтобы попасть в город Здоровье, надо взяться за руки, закрыть глаза и сказать волшебный пароль: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! «
А вот и наш маршрут. Давайте посмотрим на карту нашего путешествия. Посмотрите, сколько здесь разных улиц. (Рассматривают карту-схему)
Улица Витаминная.
Воспитатель: Ребята, вот мы с вами попали на улицу Витаминная.
Чебурашка, мы тебе с ребятами расскажем, как надо питаться, чтобы быть здоровым. Чтобы быть здоровым, необходимо сбалансированное питание, т. е. надо знать, какие продукты можно есть, а какие вредны для здоровья. (Ответы детей) Свежие фрукты и овощи можно употреблять, сколько хочешь, они заменят самые лучшие таблетки из аптеки.
Воспитатель: Дети, какие витамины вы знаете? (Ответы детей.)
- Ребята, а для чего нужны витамины? (Чтобы укреплялся наш организм, было крепкое здоровье).
Воспитатель: Правильно, витамины укрепляют весь наш организм, организму легче бороться с болезнями. Нужно есть больше овощей и фруктов.
Воспитатель рассказывает детям, что в них много витаминов А, В, С, Д. Объясняет в каких еще продуктах они содержатся и для чего нужны.
Воспитатель: Витамин А – морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.
Витамин В-мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).
Витамин С – цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды) .
Витамин Д – солнце, рыбий жир (для косточек) .
Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок черничный пьет.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон
Хоть и очень кислый он.
Воспитатель:  «Совершенно верно!»
Воспитатель зачитывает четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, дети все вместе говорят: «Правильно, правильно, совершенно верно!» А если о том, что для здоровья вредно, дети молчат.
1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить
Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.
3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.
4. Нет полезнее продуктов — вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.
5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.
6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.
Воспитатель: Молодцы, вы все справились с заданием.
Давайте продолжим наше путешествие и отправимся на другую улицу, которая называется
 Физкультурная.
Давайте разделимся на команды и за каждый правильный ответ вы будете получать фишки.
Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше. Нужно обязательно делать утреннюю гимнастику. Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, чаще играть в подвижные игры.
По утрам зарядку делай
Будешь сильным,
Будешь смелым.
Прогоню остатки сна
Одеяло в сторону,
Мне гимнастика нужна
Помогает здорово.
Чтобы нам не болеть
И не простужаться
Мы зарядкой с тобой
Будем заниматься.
 Ребята, а какие виды спорта вы знаете? (Ответы детей)
 (Подведение итогов, посчитать фишки)
 – Что-то мы с вами, ребята, засиделись. Давайте поиграем!
 Физкультминутка «Зверобика»
Воспитатель: Дети, а вы знаете, чтобы быть здоровым, нужно не только кушать витамины и быть сильным! Нужно еще знать и выполнять правила личной гигиены. И следующая улица, которая нас ждет, это улица Чистоты.
– Какие правила гигиены ребята мы с вами соблюдаем дома и в детском саду? (Мы умываемся по утрам и вечерам, чистим зубы и др.)
– Для чего это надо делать? (Чтобы быть чистыми, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленными, чтобы смыть микробы.)
 – Как попадают микробы в организм? (при чихании, кашле не прикрывая рот; если не мыть руки перед едой, после туалета; не мыть овощи, фрукты.)
 – Что нужно выполнять, чтобы уберечься от них? (Ответы детей)
Воспитатель: ребята чтобы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники. Про них я загадаю загадки.
 Ускользает, как живое,
 Но не выпущу его,
 Белой пеной пенится,
 Руки мыть не ленится.
 (Мыло)
 Вот какой забавный случай:
 Поселилась в ванной туча.
 Дождик льется с потолка
 Мне на спину и бока.
 До чего ж приятно это!
 Дождик теплый подогретый,
 На полу не видно луж.
 Все ребята любят …
 (душ)
 Лег в карман и караулит
 Реву, плаксу и грязнулю,
 Им утрет потоки слез,
 Не забудет и про нос.
 (Носовой платок)
Вместе с детьми воспитатель делает вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета, есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды.
Воспитатель: Молодцы! Устали? Вот какой, оказывается, трудный путь преодолели мы с вами по городу «Здоровье». Мы узнали много интересного и полезного. Но мы побывали не на всех улицах, поэтому мы будем еще путешествовать по этому замечательному городу. Я думаю и Чебурашка понял, что надо делать, чтобы не болеть, и больше ему не придется ходить в аптеку за таблетками.

      2.2 Выступления на научных/практических конференциях


title: План - конспект урока "Волейбол. Техника приема и передачи мяча в парах" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская средняя школа № 6»
муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

План-конспект урока по физической культуре
 для 6 класса по теме "Волейбол. Техника приема и
передачи мяча в парах".

Разработал:

Учитель физической культуры

 Костенко Константин Викторович

План-конспект  урока по физической культуре. Урок № ____  Дата____ Класс_____
Тема: Волейбол. Техника приема и передачи мяча в парах.
Тип урока: с образовательно-тренировочной направленностью.
Форма организации учебной деятельности: Фронтальная, групповая.
Методы: беседа, наглядный, практического упражнения.
Задачи урока:
Образовательные: Формирование техники приема и передачи мяча двумя руками.
 Развивающие: Развивать «чувство мяча», ловкость, точность передач, координационные способности;
Воспитательные: Воспитание нравственных, интеллектуальных, волевых качеств учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные результаты: Проявлять положительные качества личности: дружелюбие, трудолюбие, дисциплинированность, упорство в достижении поставленной цели;
Метапредметные результаты: организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
Предметные результаты: Выполнять технику приема и передачи мяча двумя руками сверху над собой и вперед, применять данный элемент в игровой деятельности.

Инвентарь и оборудование:  свисток, волейбольные мячи, волейбольная сетка.
Подготовительная часть (до 15 минут):
Построение, оглашение задач урока, строевые упражнения.
Разминка в ходьбе (на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, в полуприседе).
Специальные беговые упражнения (высокий бег, захлест голени, с выпрыгиванием вверх, семенящий бег, бег спиной вперед, бег с ускорением) .
Комплекс ОРУ.
Основная часть (до 25 минут):
Упражнения в парах:
Подбросить мяч и поймать его в положении верхней передачи – 5 – 7 раз.
Подбросить мяч и поймать его, сопровождая движением вперед-вверх, имитируя передачу 5 – 7 раз.
Тоже, с точного броска партнёра,  вернуть мяч 5 – 7 раз.
Тоже упражнение с имитацией передачи с перебрасыванием мяча партнеру 5 – 7 раз.
Верхняя передача мяча над собой на среднюю высоту
     ( 1 – 1,5 м над головой) 15 – 20 раз.
Верхняя передача партнеру после отскока мяча от пола 15 – 20 раз.
Низкий дриблинг мяча в пол (20-30 см) двумя руками на месте 20 – 25 раз.
Верхняя передача партнеру после собственного набрасывания 15 – 20 раз.
Верхняя передача партнеру 20 – 25 раз.
Верхняя передача партнеру через сетку 20 – 25 раз.
Передача мяча в стенку – 50 раз.

Заключительная часть (до 5 минут):
Восстанавливающие упражнения.
Подведение итогов урока.
Оглашение оценок за урок.
Домашнее задание «Комплекс ОРУ №2»
Организованный выход детей из зала.

Источники
Физическая культура. Тестовый контроль 5-9 В.И. Лях, М.: Просвещение, 2014.
Уроки физической культуры 5-9 классы. Методические рекомендации. А.П. Матвеев / Москва, Просвещение 2014г.
Волейбол: Учебник для высших учебных заведений физической культуры. Под редакцией Беляева А. В., Савина М.В., — М.: «Физкультура, образование, наука», 2000. — 368 с., ил.


title: Проверочные тесты "Кривошипно - шатунный механизм"

extracted_text:
Проверочные тесты по теме
Кривошипно-шатунный механизм

Ответы
  вариант 1 |3 |1 |2 |2 |2 |1 |2 |2 |2 |3 | |вариант 2 |1 |2 |2 |2 |2 |3 |2
|2 |2 |2 | |вариант 3 |3 |2 |2 |2 |2 |2 |2 |3 |2 |3 | |

Кривошипно-шатунный механизм
Вариант 1
Найдите наиболее правильный ответ:
1. Какая деталь двигателя является его основой, к которой крепятся все
   механизмы, узлы и детали?
   1. картер
   2. цилиндр
   3. блок цилиндров
2. У каких из перечисленных двигателей блоки цилиндров отлиты из чугуна, у
   каких – из алюминиевого сплава?
   1. блок ЗМЗ – из алюминиевого сплава, блоки ЗИЛ и КАМАЗ – из чугуна
   2. блок КАМАЗ – из чугуна, блоки ЗИЛ и ГАЗ – из алюминиевого сплава
3. Как закрываются блоки цилиндров на двигателе КАМАЗ?
   1. двумя головками из чугуна
   2. каждый цилиндр имеет отдельную головку, отлитую из алюминиевого сплава
   3. двумя головками из алюминиевого сплава
4. Кривошипно-шатунный механизм состоит из блока цилиндров, головки блока,
   поршней с кольцами, поршневых колец, шатунов, коленчатого вала, маховика
   и поддона картера. Все ли детали, составляющие КШМ, перечислены в этом
   задании?
   1. да
   2. нет
5. В каком ответе дано наиболее точное определение детали, обозначенной
   цифрой 1 на рис.2? Для чего она служит?
   1. поршень обеспечивает протекание рабочего цикла.
   2. поршень воспринимает давление газов при рабочем ходе и передает его
      через поршневой палец и шатун на коленчатый вал, а также обеспечивает
      подготовительные и заключительные такты рабочего цикла
6. Какой цифрой на рис.2 показан противовес? Для чего он служит?
   1. цифрой 7, служит для разгрузки коренных подшипников от центробежных
      сил
   2. цифрой 7, обеспечивает вывод поршней из мертвых точек
   3. цифрой 8, служит для разгрузки подшипников от центробежных сил
7. Какие кольца уплотняют зазор между поршнем и цилиндром и служат для
   уменьшения прорыва газов из цилиндров в картер?
   1. маслосъемные
   2. компрессионные
8. Какие детали воспринимают осевые нагрузки коленчатого вала?  Какой
   цифрой эти детали обозначены на рис.2?
   1. крышка среднего коренного подшипника – 9
   2. биметаллические шайбы – 17
   3. крышка переднего коренного подшипника – 11
9. Какой цифрой обозначены коренные и какой шатунные шейки коленчатого вала
   на рис.2?
   1. цифрой 4 – шатунные, цифрами 18, 10 – коренные
   2. цифрами 4, 10 – коренные, цифрой 18 – шатунные
10. На каком двигателе в головке поршня залито чугунное кольцо, в котором
   сделана канавка под верхнее компрессионное кольцо?
   1. КАМАЗ
   2. ЗМЗ
   3. ЗИЛ

Кривошипно-шатунный механизм
Вариант 2
Найдите наиболее правильный ответ:
В головках  цилиндров каких двигателей выполнены камеры сгорания?
  1) ЗМЗ, ЗИЛ
  2) КАМАЗ
  3) ЗИЛ, КАМАЗ
1. При помощи чего создается герметичность между блоком и головкой
   цилиндров двигателей ЗИЛ, ЗМЗ, КАМАЗ?
  1) сталеасбестовыми прокладками для всех перечисленных двигателей
  2) сталеасбестовыми прокладками для двигателей ЗМЗ и ЗИЛ и стальными для
     двигателя КАМАЗ
  3) стальными прокладками для всех перечисленных двигателей
2. Нижняя часть блока цилиндров закрывается стальным штампованным поддоном.
   Для чего он служит?
  1) для защиты картера от попадания пыли и грязи
  2) для защиты катера от попадания пыли и грязи, а также для хранения
     запаса масла
  3) для хранения запаса масла
3. Какая деталь коленчатого вала на рис.2 обозначена цифрой 6? Какую роль
   она выполняет?
  1) технологическая пробка
  2) пробка, закрывающая отверстие грязеуловителя
4. Какая деталь КШМ служит для вывода поршней из мертвых точек,
   равномерного вращения коленчатого вала, способствует плавному троганию
   автомобиля с места и облегчает вращение коленчатого вала при пуске
   двигателя? Какой цифрой она обозначена на рис.2?
  1) противовес – 7
  2) маховик – 3
  3) шкив – 14
5. В каких полостях коленчатого вала под действием центробежных сил
   происходит очистка масла от грязи и продуктов износа? Какой цифрой они
   обозначены?
  1) в коренных шейках – 4,2
  2) в коренных и шатунных шейках – 4 и 18
  3) в шатунных шейках – 18
6. При работе двигателя нагрузки на шатунные и коренные шейки коленчатого
   вала значительны. Чтобы уменьшить трение, коренные шейки, как и шатунные,
   расположены в подшипниках скольжения, которые выполнены в виде вкладышей.
   В каком из ответов правильно указаны цифры, обозначающие коренные и
   шатунные вкладыши?
  1) 2 – шатунные, 19 – коренные
  2) 2 – коренные, 19 – шатунные
7. Какая деталь соединяет коленчатый вал с поршнем, передает давление от
   поршня на коленчатый вал (при вспомогательных тактах через эту деталь
   поршень приводится в действие от коленчатого вала)? Какой цифрой эта
   деталь обозначена на рис. 2?
  1) шатун, обозначен цифрой 22
  2) шатун, обозначен цифрой 23
8. В каком ответе правильно названы детали 12, 13, 14, 15 и 16 на рис.2?
  1) муфта, вкладыш, шкив, храповик, упорная шайба
  2) шестерня, носок коленчатого вала, шкив, храповик, упорная шайба
9. Как подразделяются поршневые кольца в зависимости от функционального
   назначения?
  1) уплотнительные и маслосъемные
  2) компрессионные и маслосъемные

Кривошипно-шатунный механизм
Вариант 3
Найдите наиболее правильный ответ:
Какую роль выполняет цилиндр двигателя?
  1) стенки цилиндра направляют движение поршня
  2) цилиндр с головкой образуют пространство, в котором осуществляется
     рабочий цикл двигателя
  3) выполняет роль, указанную в первом и во втором ответах
1. Какую поверхность гильзы называют зеркалом?
  1) наружную
  2) внутреннюю
  3) нижнюю часть внутренней поверхности
2. Какими цифрами на рис.1 обозначены головка цилиндров, гильза и
   уплотняющее кольцо гильзы?
  1) 8, 2, 3
  2) 1. 2, 3
  3) 1, 2, 9
3. В каких из перечисленных двигателей коленчатый вал стальной, а в каких
   отлит из высокопрочного чугуна?
  1) на ЗМЗ и ЗИЛ – стальные, на КАМАЗ – из высокопрочного чугуна
  2) на ЗМЗ из высокопрочного чугуна, на ЗИЛ и КАМАЗ – стальные
  3) на всех перечисленных двигателях – стальные
4. Как называется деталь, соединяющая поршень с шатунной шейкой коленчатого
   вала и передающая давление от поршня на коленчатый вал при рабочем ходе?
   Какой цифрой обозначена на рис.2?
  1) поршневой палец – 21
  2) шатун – 23
  3) крышка шатуна – 24
5. Для чего служат детали 20, 21 и 22 (рис.2)?
  1) детали 21 и 22 – пальцы, шарнирно соединяющие поршень с верхней
     головкой шатуна, деталь 20 – стопорное кольцо.
  2) 21 – палец, 22 – втулка верхней головки шатуна, 20 – стопорное кольцо
     Палец шарнирно соединяет поршень с шатуном, втулка предотвращает износ
     верхней головки шатуна , а стопорные кольца – осевое перемещение
     пальца
6. Какой из двигателей (ЗИЛ или ЗМЗ) крепится к раме в трех точках?
  1) ЗМЗ
  2) ЗИЛ
  3) оба двигателя
7. Под каким углом (для равномерного чередования рабочих ходов) расположены
   шатунные шейки коленчатого вала восьмицилиндрового двигателя?
  1) 180О
  2) 120О
  3) 90о
8. Посему головку поршня выполняют меньшего диаметра, чем юбку?
  1) для удобства установки колец
  2) для предотвращения заклинивания поршня в цилиндре при прогретом
     двигателе
9. На каком двигателе в головке поршня залито чугунное кольцо, в котором
   сделана канавка под верхнее компрессионное кольцо?
  1) КАМАЗ
  2) ЗМЗ
  3) ЗИЛ


title: Конспект игрового интегрированного занятия "Мишка"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 9 «ЖАР-ПТИЦА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Конспект игрового интегрированного занятия
на тему: «МИШКА»
(с использованием логоритмики и нетрадиционной техники рисования)

Подготовила: воспитатель
Куватова Зейнеб Мамутовна

г. Симферополь, 2018год

Задачи:
Обучающие.
- продолжать учить согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха;
- учить действовать соответственно правилам игры;
- закрепить умение рисовать нетрадиционным способом – штампами.
Развивающие.
-развивать  активную речь, внимание и воображение;
-развивать координацию движений, общую  и мелкую моторику;
-развивать зрительное восприятие (цвета, формы, размера предметов);
Воспитательные.
- воспитывать познавательный интерес, аккуратность при работе со штампами.

Оборудование:
игрушечный медвежонок, магнитофон  с записью пения птиц, желтая и красная гуашь, штампы на каждого ребенка

Ход занятия
Воспитатель.  Ребята, посмотрите кого я сегодня нашла в нашей группе -  игрушечного медвежонка. Он хочет что-то вам сказать, послушайте внимательно:
Воспитатель.  Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя -Топтыгин. А как вас зовут?
Дети.  Называют свои имена, пожимают «Мишке» лапку.
Воспитатель.  Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмемся за руки и встанем в круг — это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?
Игра с мишкой.
(Ребенок, играющий роль медвежонка, берет Мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза. Воспитатель и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют)
Медвежонок, медвежонок
спит в своей берлоге.
Громко не кричите,
Мишку не сердите,
Тихо подходите, ласково будите.

Воспитатель.  Дети, тихонько подходите к «медвежонку» и «будите» его. Но делать это надо аккуратно, ласково прикасаться к нему, гладить). Воспитатель.  Вот наш Медвежонок открыл глазки и улыбнулся.
Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся.
Покажите, как мишка потягивается, как улыбается.
(дети поднимают вверх сначала левую, потом правую руку, встают на носочки. Игра повторяется 2-3 раза).

Воспитатель.  Дети-медвежата уже проснулись, а Мишка никак не хочет вставать. Давайте расскажем про него стишок.
Разучивание стихотворения (логоритмическое упражнение)

Воспитатель.  Ребята, почему птицы запели? Какое время года наступило? Правильно, весна, а медведь все спит! Пора его будить. Споем ему песенку?
Дети идут к «медведю», напевая песенку:
У медведя во бору
Я гуляю и пою,
Медведь, вставай,
Из берлоги вылезай!
(Игра повторяется 2-3 раза).
Воспитатель. (за мишку)  Кто меня будит? Кто мне спать мешает? Какое сейчас время года? Что? Уже весна? Спасибо за то, что разбудили! Но я так проголодался.
Воспитатель.  Ребята, накормим мишку? Что он любит кушать?
Дети. Мед, малину.
Воспитатель.  Замечательно. Мы сейчас угостим мишку медом и малиной. Нарисуем штампиками мед в бочке, а в корзине - малину.
(дети рисуют при помощи штампов: желтой гуашью – мед в бочке, а красной – малину в корзине.)
Воспитатель.  Какие вы молодцы! У вас получилась целая бочка сладкого душистого меда и полная корзина малины.
Мишка говорит вам «спасибо» за угощение и игры.
Воспитатель.  А мишка торопится в лес к своей маме. До свиданья, дети!
Дети. До свиданья!


Презентация "Технология продуктивного чтения"


title: Конспект урока "Строение побега" 6 класс

extracted_text:
Б10 Строение побега

Задачи урока:

   1. Сформировать понятие о побеге как целостной системе органов высшего
      растения.

   2. Показать строение побега.

   3. Раскрыть функции частей побега.

   4. Познакомить с типами расположения листьев и почек.

Оборудование:

   1. Таблица «Строение побега»; комнатные растения; побеги деревьев и
      кустарников;

Ход урока:

I. Контроль знаний о функциях корня и их значении; о влиянии условий среды
   на корневую систему растений. (Фронтальный опрос.)

II. Изучение нового материала

   1. Побег как основной орган высшего растения и как целостная система
      органов. Сложное строение побега. Отличие побега от корня. Участие
      побега в воздушном питании растения. Вегетативные и цветочные побеги.
      (Беседа с демонстрацией веток наиболее распространенных деревьев и
      кустарников.)

   2. Положение почек на побеге. Верхушечные и боковые почки, их функции.
      Особенности почек разных растений. (Беседа.)

   3.  Расположение листьев: очередное, супротивное и мутовчатое.
      (Объяснение с демонстрацией таблиц и комнатных растений.)

   4. Лист как часть побега, занимающая боковое положение и улавливающая
      свет для фотосинтеза. (Беседа)

   5. Листовая мозаика как приспособление к максимальному использованию
      света растением в условиях слабого освещения. (Рассказ учителя.
      Наблюдение явления листовой мозаики у комнатных растений.)

III.  Закрепление знаний о побеге как целостной системе органов, о строении
   побега, о функциях частей побега, об особенностях расположения почек и
   листьев. (Беседа.)

IV. Домашнее задание


title: Презентация "Правописание парных согласных в середине слова"

extracted_text:
Правописание парных согласных в середине слова
Урок русского языка с использованием ИКТ

Презентацию подготовила
учитель начальных классов
школы №270
Гандзюк Татьяна Викторовна
Минутка чистописания
бпн      вфн    гкн       …  …

Правописание парных согласных
в середине и на конце слова
Парные звуки согласные
Бывают такие опасные.
Звук нечетко слышится –
Какая буква пишется?
б
п
в
ф
д
т
г
к
ж
ш
з
с
Скрипит моро  . Сердит моро  .
И сне    сухой и колкий.
И вя   озя   .   И ду    замёр   ,
Наскво  ь    промёрзли ёлки.
                                            Т. Волжина
х
с
с
с
п
п
с
с
з
г
з
б
б
з
з
з
…ши   ка, д…ро   ка, л…па   ка,

м…рко   ка, т..тра   ка.
Б
п
Ж
ш
В
ф
д
т
Словарное слово + проверочное
Словарное слово + прилагательное
Словарные слова
д
Т
газетка
газетчик
Газетн…    столик,
газетн…    издательство,
газетн…    новость.
ый
ое
ая
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
газеточка
газетный
Новое словарное слово
газеты  лежат

читает, папа, газету, утреннюю

какой? кто? что делает? какую? что?

Работа с предложением
 В чужой лодке всегда больше рыбки.
С кем по грибки, с тем и по ягодки.
лодка  - лодочка
рыбка – рыба
грибки –грибок
ягодка - ягода
ягодка
рыбка
гриб
[р  ы  п  к а]
[г  р’ и  п]
[й’ а г а т к а]
Парные звуки согласные
Бывают такие опасные.
Звук нечетко слышится –
Какая буква пишется?
Но поставим рядом гласный –
И согласный неопасный!
Страница 104 , упражнение 202
Страница 104 , упражнение 200
Страница 105 , упражнение 204


Презентация "Особенности драматургии камерной и симфонической музыки" 7 класс


title: Презентация "Устный экзамен по русскому языку в 9 классе"

extracted_text:
Устный экзамен по русскому языку в 9 классе
Мастер-класс
учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ № 1 ст. Ессентукской
Белашовой Татьяны Викторовны

Почему многие ученики
боятся устной части?
1. Наши детки не приучены разговаривать, так как в классе много учеников и на устную часть не хватает времени

   2. Дети часто бывают зажаты и закомплексованы, что очень сильно мешает им начать говорить, у них страх перед любым вопросом

3.  У учеников - маленький словарный запас, а может и просто нечего сказать по теме. Малый кругозор, не начитанность, возможно неинтересная тема.

2 варианта сдачи устного экзамена.
1 вариант
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера.
В задании 2 предлагается принять участие в условном диалоге – интервью: ответить на пять вопросов.
В задании 3 необходимо построить связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план.
Первое задание —прочесть вслух небольшой текст с экрана.
Критерии оценивания выразительного чтения вслух
Выразительность речи
Экзаменуемый сумел передать замысел автора и (или) своё понимание текста слушателям посредством интонации, логических пауз, интонационного выделения ключевых слов.           1
Экзаменуемый не сумел передать замысел автора и (или) своё понимание текста слушателям посредством интонации, логических пауз, интонационного выделения ключевых слов.           0
Правильность речи (Соответствие речи языковым нормам)
Речь правильная (соответствует языковым нормам): отсутствует искажение слов (или допущена 1 ошибка), ударение в словах поставлено верно (или допущена 1 ошибка). Интонация передаёт пунктуацию текста (или допущена 1 ошибка). Темп чтения соответствует коммуникативной задаче.                                                                                2
Речь правильная (соответствует языковым нормам), но присутствует искажение слов (допущены 2‒3 ошибки), и/илив постановке ударения допущено 2‒3 ошибки, и/илиинтонация в целом передаёт пунктуацию текста, но допущено 2‒3 ошибки. Темп чтения соответствует коммуникативной задаче.                                                                                1
Речь содержит значительные ошибки (частично соответствует языковым нормам): присутствует искажение слов (более 3 ошибок), в постановке ударения допущено более 3 ошибок. Интонация неточно передаёт пунктуацию текста (допущено более 3 ошибок). Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче. Понимание речи затруднено.                                          0
Максимальное количество баллов за всё задание                                                                                3

Для оценки чтения текста предлагаются следующие группы критериев:
выразительность речи во время чтения;
соблюдение  норм;
искажение / верное прочтение слов;
темп чтения.

Возможные трудности и проблемы при чтении:
несоблюдение интонации (мелодики) речи
неверная расстановка пауз
неправильное произношение некоторых слов
съедание окончаний некоторых слов, особенно множественного числа существительных и окончаний у глаголов
замена одного слова на другое при чтении:
постановка ударения на безударные части речи
логическое и фразовое ударения поставлены неправильно, не замечен сдвиг фокуса ударения:
сложности с чтением слов, имеющих в себе буквосочетание

P.S.: помните, что все то, чему Вы научили своих детей при выполнении первого задания, красной линией проходит и через остальные три задания: интонация, паузы, произношение
Задание 2. Условный диалог
Задание предполагает умение отвечать на вопросы по предложенным пунктам.
Необходимо дать ответы на 5 вопросов. Время на каждый ответ – одна минута. За каждый правильный и точный ответ на вопрос – 1 балл. Если ответ дан в виде словосочетания, не соответствует вопросу или содержит ошибки, препятствующие пониманию текста, – ноль баллов.
Пример 2 задания.
Обсудите, нужна ли в школе форма? При обсуждении дайте ответы на следующие вопросы:
 Есть ли у Вас в школе форма?
Чем удобна школьная форма?
Почему ученики часто не любят носить школьную форму?
Согласны ли Вы с тем, что одежда – часть делового этикета?
Опишите одежду, в которой бы вы хотели видеть учеников в своей школе.

Возможные ошибки при выполнении этого задания:
неправильный тон в ответе на вопрос
подмена ответа на другой вопрос
грамматические нарушения
фонетические нарушения
непродуманность ответа и спешка при его построении: запинки, ненужные повторы, умолкание в середине ответа и т.д., что значительно снижает качество восприятия ответа на записи
тихое произношение

Критерии оценивания условного диалога
Ответ на вопрос
Коммуникативная задача решена: дан полный ответ на поставленный вопрос, мысли излагаются логично, последовательно, речь отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции.                                                                                1х 5
Коммуникативная задача не решена: ответ на вопрос не дан или дан односложный ответ (слово, словосочетание);
или мысли излагаются нелогично, непоследовательно;
или речь отличается бедностью и неточностью словаря, используются однообразные синтаксические конструкции.     0
Максимальное количество баллов за всё задание                            5

3 задание Монологическое высказывание с элементом диалога
 Описать  фотографию  определенной тематики. Под фотографией в помощь ученику предложен  небольшой план для будущего высказывания. Необходимо ответить на ряд вопросов по данной теме.
Примерное задание
1. Опишите фотографию.
2. Расскажите о своих любимых книгах.
Не забудьте рассказать,
- как Вы читаете книги: только по школьной программе или больше;
- какие книги выбираете для чтения;
- как узнаёте о новых книгах;
- о книге, которая запомнилась больше всего.
Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным
План описания фотографии
Вступление. Когда было сделано фото
Что/кто изображен на фото Назовите и опишите людей/животных/ место, где происходит действие
Что происходит Опишите ДЕЙСТВИE
Можно также описать АТМОСФЕРУ и НАСТРОЕНИЕ происходящего, ПОГОДНЫЕ УСЛОВИЯ.
Опишите своё отношение к происходящему. Объясните, чем вас привлекла эта ситуация.

Советы при описании фотографий:
Нужно описывать только одну фотографию
Высказывание нужно начинать с представления темы
Обязательно придерживайтесь плана при высказывании
Используйте логические средства связи
Нужно раскрыть содержание каждого пункта + 3-4 предложения на каждый пункт

Советы при описании фотографий:
Не нужно давать избыточную информацию, иначе не уложитесь во времени
Не нужно использовать сложные грамматические конструкции
Используйте разнообразную лексику (особенно прилагательные)
Обязательно выскажите своё мнение о фотографии
Объём высказывания – 12-15 предложений, это оптимальный объём, при котором учащиеся смогут продемонстрировать уровень владения языком.
следите за временем: на все про все у вас всего лишь 3 минуты!

Возможные ошибки при выполнении этого задания:
нехватка времени
неправильное использование тонов в предложениях: в конце предложения – восходящий тон для точки, а нисходящий тон в середине предложения
грамматические нарушения
фонетические нарушения
лексические нарушения:
замена одного объекта на другой (например, люди на фоне площади и нескольких деревьев, а вы описываете целый лес)
 (не забывайте: ВАС нет на фото!!!)
перестановка пунктов плана или удаление одного из них из описания картинки

Опишите фотографию, используя опорные слова.
Посмотрите на фотографию и составьте список слов, которые вам потребуются для описания фотографии:
тренировочные упражнения:
- Продолжите предложение
- Подберите как можно больше прилагательных к словам
- Подберите синонимы и антонимы
- Подумайте, можно ли использовать е глаголы при описании
- Составьте несколько предложений с глаголами и устойчивыми выражениями
- Составьте список разговорных клише для описания фотографии

Подготовка к 3 заданию
Тематические направления для 2 и 3  части
музыка,
музеи,
театры,
кинофильмы,
путешествия,
города,
увлечения,
хобби.

Эффективные виды деятельности при обучении монологической речи
Дискуссии.
 Учащиеся, разделенные на группы, могут преследовать следующие цели: прийти к общему мнению, поделиться идеями касательно какого-либо события или найти решение.

Ролевая игра
    Учащиеся представляют себя в различных социальных контекстах и исполняют различные социальные роли. В ролевых играх преподаватель задает определенную информацию учащимся: кто они, что они думают и чувствуют.
Информационный пробел.
Этот вид деятельности предполагает работу в парах. Учащиеся обладают различной информацией, которой они должны обменяться. Задания преследуют такие цели как решение проблемы или сбор информации.
Мозговой штурм.
В этом виде деятельности учащиеся продуцируют идеи на заданную тему в ограниченный период времени.
Рассказывание историй.
Цель этого вида деятельности – дать краткое обобщение рассказу или истории, которую учащиеся слышали ранее или придумать свою собственную и озвучить ее в классе.
Интервью.
Учащиеся проводят интервью с различными людьми по выбранным темам.
Завершение истории.
Учащиеся садятся в круг. Учитель начинает рассказывать историю и останавливается после нескольких предложений. Затем каждый учащийся должен добавлять по 4-10 предложений для ее продолжения.
Доклады.
Учащиеся читают дома какую-нибудь газету или журнал, а затем рассказывают в классе, какую информацию они нашли самой интересной.
Игральные карты.
    Каждая карточная масть представляет какую-либо тему. Каждый учащийся в группе из 4 человек выбирает карту и пишет 4-5 вопросов по этой теме для участников других групп.
Рассказ по картинкам.
   Учащиеся должны рассказать историю, опираясь на последовательную череду картинок
Описание картинки
    Учащемуся дается одна картинка, которую он должен описать.
Найди отличие.
Каждому учащемуся в паре дается своя картинка, и затем они обсуждают сходства и различия в этих картинках.
Виды диалога
      1. Диалог носит целенаправленный характер речевой деятельности, когда человек стремится своими высказываниями воздействовать на собеседника.
      2. Это мотивированный характер речевой деятельности, так как к нему побуждает что-то личное.
      3. Это наличие каких-то взаимоотношений с собеседником, образующих ситуацию общения.

Диалог этикетного характера
- Приветствовать и ответить на приветствие;
- представиться, представить другого;
- попрощаться;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- начать, поддержать и закончить разговор;
- вежливо переспросить;
- выразить благодарность и отреагировать на неё;
- согласиться / не согласиться с чем-либо;
- выразить радость / огорчение.

Диалог - расспрос
а) Типа интервью:
- целенаправленно запрашивать информацию в одностороннем порядке, задавая вопросы: Кто? Где? Когда? и т.д.
б) Обмен вопросами и сообщениями:
- запрашивать и сообщать информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Диалог – побуждение к действию
- Обратиться с просьбой, выразить готовность/ отказ её выполнить;
- дать совет и принять / не принять его;
- высказать предположение и выразить согласие / несогласие с ним;
- пригласить к действию и согласиться / не согласиться принять в нём участие.

Диалог – обмен мнениями, сообщениями
Выслушать сообщение / мнение собеседника и согласиться / не согласиться с ним:
- выразить свою точку зрения, обосновать её, чтобы убедить собеседника;
- выразить сомнение, неуверенность;
- выразить одобрение / неодобрение.

Вариант 2
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста
В задании 2 предлагается пересказать прочитанный в задании 1 текст, дополнив его высказыванием.
В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе  жизненного опыта, рассуждение по поставленному вопросу.
В задании 4  Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.

Задание 1. Чтение текста. Вам, конечно, знаком человек, изображенный на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт. Выразительно прочитайте текст о Юрии Гагарине вслух.

Их было 20 молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был одним из них. Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно и с удовольствием. 12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконỳр стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту.
Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полёту, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом в неизвестность, его знаменитое «Поехали!».
Смелость и бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили все человечество. Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам. Всего 108 минут. Но не количество минут определяет вклад в историю освоения космоса. Он был первым и останется им навсегда!
(148 слов)

Задание 2 Пересказ текста.
Полет Юрия Гагарина по околоземной орбите стал возможен благодаря усилиям Cергея Павловича Королева — выдающегося конструктора и ученого, работавший в области ракетной и ракетно-космической техники. Именно он создал первый пилотируемый космический корабль «Восток-1», доставивший Гагарина на орбиту.
Перескажите прочитанный Вами при выполнении задания 1 текст, включив в пересказ высказывание С.П.Королева о Юрии Гагарине:
«Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее ― он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…»
Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе.

Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите один из предложенных вариантов беседы:
1. Праздник (на основе описания фотографии).
2. Мой поход (экскурсия), который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта).
3. Всегда ли нужно следовать моде? (рассуждение по поставленному вопросу)
Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Задание 4. Диалог.
Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником.
В рамках диалога должны быть заданы три вопроса.

 Круг возможных вопросов для диалога
К теме 1 «Праздник»
1) Какие праздники Вам нравятся больше: домашние, праздники в кругу друзей, школьные праздники?
2) Когда можно сказать, что праздник удался?
3) Вы любите готовиться к празднику? Как Вы это делаете?

К теме 2 «Поход (экскурсия)»
1) Чем, по Вашему мнению, полезны походы (экскурсии)?
2) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые собираются впервые отправиться в поход (на экскурсию)?
3) Что, по Вашему мнению, самое важное в походе?

К теме 3 «Мода»
1) Вы слушаете чужие советы? Чьи советы для Вас особенно важны?
2) Что на сегодняшний день Вы считаете модным в одежде? Это важно для Вас?
3) За что можно уважать человека?

    Экзаменуемый получает зачет в случае, если за выполнение работы он набрал 8 и более баллов.

Спасибо за внимание!


title: Конспект НОД "Ох уж эти яблочки"

extracted_text:
Конспект  непосредственно организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» ФЦКМ с детьми   средней группы
Воспитатель Огаркова Т.В.
Тема: «Ох уж эти яблочки».

Цель:
Приобщение детей к русским народным традициям.
Задачи:
1.Познакомить с русским православным праздником "Яблочный спас".
2.Формировать знания детей о целебных свойствах яблок.
3.Воспитывать интерес к русским народным традициям.
4.Воспитывать любовь к родной природе.
         Словарная работа: наливное, янтарное, ароматное, медовое, сочное, вкусное, сладкое.
         Материал: свежие яблоки разных сортов, музыкальная яблонька, муляжи яблок, маленькие корзинки, телеграмма, краски и бумажные силуэты яблок разных сортов.
         Ход образовательной деятельности:
Дети входят в групповую комнату – их встречает музыкальная яблонька, на ветке которой телеграмма в форме яблока.
Воспитатель: Какая у нас гостья, да с посланием! (читает телеграмму в конверте):
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
Дети: Яблоко! (Дети стоят вокруг яблоньки).
         Воспитатель: Чем же полезно яблоко?
Дети: в нём много витаминов и т.д.
Воспитатель: А ещё его зовут молодильным.
          Воспитатель: Давайте вспомним народную игру «Хвалённое яблочко», нашей гостье будет приятно послушать вас.
        Дети передают по кругу яблоко со словами:
       «Катилось яблоко по кругу
        И попало в руки другу».
         По окончании слов, яблоко остаётся в руках у ребёнка, который должен «похвалить» его.
        Воспитатель: Сколько красивых слов вы знаете, молодцы!
       (Дети садятся под яблонькой)
        Воспитатель: Кто знает, что можно приготовить из яблок?
        Дети: компот, сок, мармелад, варенье, пироги и т.
       Физкультминутка

У дороги яблонька стоит  (руки над головой)
         На ветке яблочко висит    (сложить запястья вместе)
         Сильно ветку я потряс (руки над головой в движении)
         Вот и яблоко у нас (имитируют, что держат яблоко)
         Воспитатель: Ой, у яблоньки упал листок, наверно у неё какие-то проблемы?
        Дети: Надо её полить, подкормить удобрением и т.д.
        Воспитатель: Оказывается, на листочке для вас задания:
1.У тебя много яблок. Что будешь с ними делать?
Дети: варить варенье; убрать в холодильник, угостить друзей; и т.д.

Воспитатель: 2.Яблоко не вмещается в рот. Как поступить?
Дети: взять другое; подавить на сок; разрезать на части;и т.д.
          Воспитатель: 3.Привезли яблоки, но они сильно подавились. Что делать?
Дети: подавить на сок; испечь большой пирог; заготовить на зиму варенье; и т.д.
         Воспитатель: За выполнение всех заданий, яблонька приготовила вам целую корзину яблок. Давайте их рассмотрим, какие они все разные, почему?
         Дети: они разного цвета; разной величины; разной формы; и т.д.
Воспитатель: Это разные сорта яблок. Сколько яблок! Да какие все разные!
Воспитатель:  Давайте с ними поиграем. (Подвижная игра «Кто больше наберёт яблок»).
       Воспитатель: В православной церкви есть удивительный праздник, который называется по-народному яблочный спас. В этот день, 19 августа, в церкви собирается много людей с корзинками, полными яблок. Их освящают, тут же и едят, и угощают друг друга. Но это только в России этот праздник имеет двойное название. Главное из них церковное — праздник Преображения, а другое, народное и необыкновенно поэтичное, — яблочный спас.
       Этот праздник — один из основных (двунадесятых) праздников православной церкви, который, по преданию, посвящён одному из эпизодов жизни Иисуса Христа.
        В этот день в церковь несут плоды и освящают их. Яблочным спасом этот праздник называется в России потому, что он проходит в тот же день, что и старинный земледельческий праздник, с которого начинается уборка яблок в садах. Вокруг яблони  водят хоровод и угощаются свежими яблоками.
Воспитатель:
Скажите, дети, с каким праздником мы сегодня познакомились?
Что делают в этот праздник?
Что вам понравилось?
 Воспитатель: Дети, а у яблоньки в конверте для вас сюрприз! (Силуэты бумажных яблок разных сортов).
Дети раскрашивают силуэты яблок, украшают ними яблоньку.