title: Сценарий спортивного праздника ко Дню Защитника Отечества для детей "Веселые старты"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
 ко Дню Защитника Отечества
для детей старшего дошкольного возраста в ДОУ
 «Веселые старты».
Цели: воспитывать чувства патриотизма, любви к Родине; создать радостную атмосферу праздника; расширить общий кругозор воспитанников ДОУ
Задачи:
- воспитывать смелость, решительность, целеустремлённость, чувство товарищества;
- обеспечить высокую двигательную активность.
- развивать силу, ловкость; способствовать развитию и укреплению всех органов и систем детского организма при помощи физических упражнений.
-повысить психоэмоциональный фон воспитанников ДОУ

Ход мероприятия.

Звучит музыка марш «Прощание Славянки». Дети организованно входят в зал и садятся на стульчики.
Ведущий: Здравствуйте ребята и гости! Спортивные состязания, посвященные Дню Защитника Отечества, объявляются открытыми! Давайте поприветствуем  друг друга песней!
Дети встают со стульчиков и поют песню «Аты-баты, мы солдаты!», музыка  Н. Лукониной, слова Л. Чадовой. Спев песню, снова садятся.
Ведущий: Ребята! А, что мы знаем об этом празднике? У нас есть дети, которые подготовили стихи. Давайте их поприветствуем!

Дети читают стихи

Когда лежит на речках лед
            И вьюга  мчится вдаль,
Чудесный праздник к нам несет
Задумчивый февраль.

Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад
И дедов и отцов!

Дует ветры в феврале,
Воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.

Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.

Пограничник на границе
Нашу землю стережет.
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ.

Охраняет наше море
Славный доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре,
Развивается наш флаг.

Наши летчики-герои
Небо зорко стерегут,
Наши летчики-герои
Охраняют мирный труд.

Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.

Звучит музыка, входит Илья Муромец.
Илья Муромец:
Здравствуйте, гости,
Здравствуйте, ребята!
Здорово Вы выступали
И пели и стихи читали.
Ведущий: А ты, что же за богатырь таков будешь?
Илья Муромец: Перенесла меня река времени неведомо куда, наверное, в будущее. А, кто я таков…. угадайте!

Под броней с простым набором,
Хлеба кус жуя,
В жаркий полдень едет бором
Дедушка Илья.
Едет бором, только слышно,
Как бряцает бронь.
Топчет папоротник пышный
Богатырский конь.

Дети: Илья Муромец!
Илья Муромец: Верно, Илья Иванович я. Вижу, много здесь собралось молодцов, удальцов.
Ведущий: Так у нас сегодня, Илья Иванович, состязания.
Илья Муромец: Люблю состязания, игрища, где силой можно померяться, да удаль свою показать. Ну-ка, ребята, покажите вашу силу, ловкость и смекалку.
Ведущий: Сейчас ребята покажут  тебе, Илья Иванович, как построить крепость неприступную.
Дети делятся на две команды.

         Эстафета №1 «Построй крепость». Каждая из команд должна простроить крепость из пластмассовых кубиков. Каждый игрок берет один кубик, бежит к обручу в другой конец зала, кладет кубик в обруч и возвращается к команде, передав эстафету другому. Выигрывает команда, которая оказалась быстрее, и у которой крепость выше.

Илья Муромец: Что ж, хорошая крепость у вас получилась! Надежная!
А на коне верхом скакать умеете, ребята?
Ведущий: Умеют, а как же! Сейчас покажем! Кавалеристы, по коням!

Эстафета № 2 «Кавалеристы».  Допрыгать на фитболе «змейкой», обходя фишки, до спортивного ориентира и обратно.

Ведущий: Сейчас Илья Иванович редко всадника на коне встретишь. Нынче военную технику в бою используют.
Илья Муромец: А что такое военная техника?
Ведущий: А вот мы сейчас с ребятами про нее загадки разгадаем, и ты все поймешь. Дети! Вы любите загадки?
Дети: Да!
Ведущий: Тогда слушайте
Смело в небе проплывет,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что такое? (Самолет)

Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять.
И служить не на земле
А на военном (Корабле)

Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет наш покой  (Подводная лодка)

Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет
     Наш российский (Вертолет)

Ведущий: А у нас и для тебя есть загадка, Илья Иванович. Ребята, не подсказывайте!
Гусеницы две ползут
Башню с пушкою везут.
Илья Муромец: Ой, а я не знаю, что это. Ребята подскажите!
Дети: Танк!
Илья Муромец: А что такое танк? В стародавние времена не было никаких танков.
Ведущий: Давайте, ребята, покажем, что такое танк, и как он стреляет. Танкисты, вперед!!!

Соревнование №3 «Танкисты». Поочередно попасть мешочком с песком во «вражеский танк»  (ведро на расстоянии 5-6м). На ведро с обеих сторон прикреплено изображение танка.

Илья Муромец: Вот до чего техника дошла! Но, ведь все равно без выручки и взаимопомощи в бою никак?!
Ведущий: Правильно, Илья Иванович! Ребята, давайте покажем богатырю, как мы ценим дружбу и взаимную выручку.

Эстафета №4 «Переправа». Один ребенок с обручем на поясе находится на противоположной стороне зала («на другом берегу речки»). По сигналу педагога он бежит к своей команде, берет к себе в обруч второго ребенка, переправляет через «речку» и выходит из обруча. Второй ребенок таким же образом бежит за третьим и так далее.

Илья Муромец: Молодцы ребята! Сильные вы телом и духом. А крепкие ли вы умом? Знаете ли вы русские половицы и поговорки? Я буду говорить первую часть, а вы должны закончить.
Русский боец – (Всем образец)
Кто с мечом к нам придет (от меча и погибнет)
Жить – (Родине служить!)
Один в поле (не воин)
Не тот стрелок, кто стреляет , а тот (кто в цель попадает)
Тяжело в ученье – (легко в бою)

Ведущий: Ребята! Срочно нужно  доставить секретную депешу в штаб! Но на пути вас ждут леса, горы и вражеские заставы. Нужно быть ловкими и быстрыми. Справитесь?
Дети: Да!

Эстафета №5 «Секретная депеша». С конвертом в руке обежать спортивный ориентир и вернуться к команде.
Ведущий: (Берет два конверта у капитанов команд, отдает Илье). Читай, Илья Иванович!
Илья Муромец: (Открывает один конверт, читает письмо) Секретное задание: Срочно перенести снаряды на другой склад, в место, не доступное противнику!  (Открывает второй конверт – читает) Осторожно! На пути враг может вести снайперский обстрел!
Ведущий: Выполняем секретное задание!

Эстафета №6«Секретное задание». Возле каждой команды корзина с резиновыми мячами (снарядами). Каждый игрок берет один мяч и переносит его в пустую корзину на противоположной стороне зала, проходя полосу препятствий. После возвращается к команде, передает эстафету другому. Полоса препятствий: обежать змейкой несколько кеглей, перешагнуть через гимнастические мягкие прямоугольные модули, подлезть под дугой. Мяч нельзя уронить.

Илья Муромец: Ох, ребята, уморили. А не сделать ли нам привал? Да не перекусить ли нам чего-нибудь?
Ведущий: Конечно Илья Иванович! Сейчас мы с ребятами и костер разложим, и картошку испечем.

Эстафета №7 «Разложи костер». Возле каждой команды корзина с короткими гимнастическими палками (поленьями). Каждый игрок берет одну палку и кладет её в обруч на полу на противоположной стороне зала; возвращается к команде, передает эстафету другому.

Ведущий: Костер у нас славный получился. Пора и картошечку испечь!

Эстафета №8 «Полевая кухня». Обежать спортивный ориентир, держа в руке ложку с картофелиной, вернуться к команде.

	Илья Муромец: Ну, порадовали ребята, молодцы! Теперь я спокоен, теперь я знаю – никакая «холера» нашему Отечеству не страшна! Вы - настоящие защитники Родины!
Ведущий: Ребята, на этом наш праздник подошел к концу. До свидания, до новых встреч.
Звучит музыка, и дети организованно уходят из зала.


Тест "Нумерация двузначных чисел" 2 класс


title: Готовимся к ОГЭ по русскому языку. Задание 3 "Художественные средства выразительности"

extracted_text:
Разработчик:Степанян Джульетта Арсеновнаучитель начальных классов МОУ СОШ №9 г.Георгиевска
Презентация к уроку по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе на тему «Лексика русского языка»
Что такое слово?
Словом считается основная единица языка, у которой есть такие признаки: она воспринимается как нечто целое, ее легко выделить в речи и свободно использовать при построении текстов.
Слово обладает лексическим и грамматическим значениями.
Словари – сокровищница языка
Энциклопедические,
Филологические,
Орфографические,
Орфоэпические,
Этимологические,
Иностранных слов,
Терминологические,
Диалектные,
Синонимов, антонимов, омонимов, паронимов,
Толковые.

Толковые словари и их создатели
  Дмитрий  Николаевич  Ушаков    Сергей  Иванович   Ожегов
Многозначность слова
Идет!    Что имеется в виду? То ли дождь идет, то ли автобус приближается, то ли гость, которого заждались, наконец пожаловал?
Многозначность слова
В сочетании  мягкий воск  слово  мягкий  употреблено в прямом значении, а в сочетании мягкий характер – в переносном.
Метафора
Перенос названия с одного предмета, действия или свойства на другое на основе сходства называется метафорой.
       Например:
   головка  лука, глазное яблоко, иголки  сосны, клин журавлей, нос лодки, хвост поезда, шляпка гвоздя и т.д.
Метафора
Очеловечивание мира.
Метонимия
Перенос названия с одного предмета на другой, основанный на связи, смежности этих предметов, называется метонимией.
Например:  У тебя голова прошла?
                   Эй, борода, куда лезешь?
                   У него рука в министерстве.
                   Начальство сегодня не в духе.
Метонимия
Омонимы
«Прежде чем говорить о графине, надо определить, что мы имеем в виду – сосуд или человека».
Действительно, слова графин и графиня  в форме предложного падежа совпадают (о графине).
Такое явление, когда по форме совпадают слова, не имеющие ничего общего по смыслу, называют омонимией.
Омонимы.

Синонимы
Синонимы – это слова, принадлежащие к одной и той же части речи, которые звучат и пишутся по-разному, а по смыслу одинаковы или очень близки.
    Например: метель – метелица -  вьюга – пурга – буран; кратко – сжато – коротко – лаконично – вкратце.
Синонимы
«Ах, нет, мне нельзя, ведь я такая толстая…полная…пышненькая…
пухленькая…Положи-ка мне еще тортика!»
Конверсивы
В предложениях Я купил у него интересную книгу. – Он продал мне интересную книгу. Описана по существу одна и та же ситуация купли-продажи. Однако, купить и продать – не синонимы.
Конверсивы  называют  одну и ту же ситуацию, но с разных точек  зрения.
Конверсивы.
Антонимы
Антонимы – это слова, принадлежащие к одной и той же части речи и имеющие противоположные значения.
                  Полюбил богатый – бедную,
                  Полюбил ученый – глупую,
                  Полюбил румяный – бледную,
                  Полюбил хороший – вредную:
                  Золотой – полушку медную.
                                    (Марина Цветаева)
Антонимы
Свободные и несвободные значения слова
Значения слова, которые не мешают ему сочетаться с другими словами, называются свободными.
       Например: идти по земле, копать землю, мягкая земля.
Значения слов, ограничивающие их сочетаемость, называют несвободными.
       Например, можно скоропостижно  умереть, но нельзя скоропостижно закончить работу.
Свободные и несвободные значения слова.
Фразеологизмы
Я в этом деле собаку съел!  А вы говорите, что я работаю спустя рукава!
- Если и дальше будете бить баклуши, в конце месяца останетесь с носом: зарплату не начислю.
Слова – компоненты фразеологического оборота – нельзя заменять другими словами, нельзя добавлять или опускать какие-либо компоненты.
Фразеологизмы
Нос   в выражении остаться с носом значит совсем не часть лица. В старину этот оборот употребляли по отношению к родителям жениха, которые шли в дом невесты с подносом (с носом) и, не принятые в этом доме, оставались с тем, что принесли.
     Современное значение: обмануться в ожиданиях.
Слова существуют в языке не сами по себе. Каждое из них включено в живую ткань языка, связано со множеством других слов нитями сходства и различий, подчиняется сложным правилам сочетаемости. Только учитывая все многообразие этих связей, можно понять глубину значения каждого слова, его выразительные возможности и роль в языке.


title: Конспект занятия "Обитатели реки Оредеж"

extracted_text:
          Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение
                               здравоохранения
                «Детский пульмонологический санаторий «Салют»
                  Адмиралтейского района Санкт-Петербурга»

                    ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
                           Дидактическое пособие:
                      «Рыбки из гофрированного картона»

                                         Педагог дополнительного образования
                                                            Мушуманская М.И.

                                   Вырица
                                     2017

Тема: «Обитатели реки Оредеж»
Цель:  Познакомить с уникальной техникой скручивания  бумажных  ленточек:  -
квиллинг.
 Задачи занятия:
Обучающие задачи:
Познакомить детей с одним из способов художественного  изображения  предмета
с применением гофрированных полосок.
 Познакомить с уникальной техникой скручивания бумажных ленточек:  квиллинг.
Продолжать развивать навык работы в подгруппе.
Развивающие задачи:
Развитие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, цвета).
Развитие фантазии, воображения.
Развитие координации движений и  мелкой  моторики  кистей   рук  посредством
скручивания  гофрированных полосок.
Побуждение детей к творческой активности.
Воспитательные задачи:
Воспитывать положительное отношение к занятиям в коллективе.
Прививать детям умение планировать работу и доводить ее до конца.
Воспитывать у детей аккуратность.
 Побудить  желание к выполнению элементарных  трудовых  навыков  (уборка  за
собою после работы).
 Развивать элементарные навыки безопасности при использовании клея.
 Оборудование:
парты и стулья, компьютер.
Материалы:
разноцветные гофрированные  полоски разных цветов, клей; ножницы,
глазки,карандаши.
Форма организации: подгрупповая
Материалы и оборудование:
- зрительный ряд - книги о реке Оредеж, книги о жизни в реке, игры по теме.
 - музыкальный ряд – музыка для физкультурной  минутки  и  для  продуктивной
деятельности детей,
- декорация- река и её обитатели,
- магнитофон.
Приемы и методы:
наглядный, словесный, игровой, продуктивный.
Предварительная работа:
Экскурсия на речку, рассматривание иллюстраций, беседы с детьми  о  водоемах
и его обитателях,  заготовка полосок  для квиллинга.
Структура занятия:
1. Краткий рассказ о достопримечательности реки Оредеж.
2. Демонстрационный рассказ о её обитателях.
3. Конструирование рыбы.
4. Изготовление туловища рыбы.
5. Физминутка.
6. Изготовление хвоста, ротика плавников.
7. Склеивание всех деталей между собой
8. Итог занятия.

Ход занятия:
1. Краткий рассказ о достопримечательности реки Оредеж.
Педагог: Мы рады приветствовать каждого из вас на Вырицкой земле.  В  гостях
у реки Оредеж!
Оредеж настоящая жемчужина  ленинградской  области.  Река  берёт  начало  из
небольшого водоема на месте выхода из-под земли ключей  в  местечке   Донцо,
Волосовского района.
Река имеет длину приблизительно 200  километров  при  средней  ширине  25-30
метров и глубине 1,5-2 метра.
Максимальная  среднемесячная  температура   воды   летом   (по   многолетним
наблюдениям в Вырице) 19,1 градуса, прозрачность в вернем течении  достигает
3,5 метра и более. Оредеж(ь), Орыде, Аредеж,  Уредеж,  Рядеж.  Так  называли
реку наши предки. Если допустить славянское происхождение основы от  древне-
русского:  редрый - бурый, рыжий, красноватый ( по  цвету  берегов).Визитной
карточкой нашего Оредежа является выход по берегам  красного  песчаника.  Вы
уже видели это своими глазами во время экскурсии. В нашей реке водилось  так
много  рыбы,  что  и  посёлки  называли  «  Рыбицы»,  и  приотки  «Рыбинка»,
«Зверинка».
Оредеж  –  река  историческая  ,по  древней  Ивангородской   дороге   дважды
пересекавши реку проезжали едва ли не все  русские  провители:от  Александра
Невского  до   Петра   Великого.Нашу   дачную   местность   часто   называют
«Петербургской Швецарией»,в разное время бывали и творили многие  выдающиеся
деятели  отечественной  культуры:   Исаак   Шварц,Дмитрий   Шостакович,Фёдор
Апрксин,Иван Крамской,Владимир Набоков, Иван Ефремов и др.

2.Демонстрационный рассказ о её обитателях.
А теперь поговорим о речных обитателях Оредежа.
 Побеседуем о рыбах, живущих в нашей прекрасной реке.О речных рыбах,

можно ещё сказать- пресноводные  рыбы, т.к. вода в реках не солёная, а
пресная.
Рыбье царство – гордость реки.  Издавна люди селились на берегах рек, чтобы
не только вести торговлю, но и прокормиться.
 Каких речных рыб вы знаете? Назовите, пожалуйста.(ответы детей)
щука,уклейка,лещь,сом,ёрш,плотва и даже форель в верховьях реки.
Что помогает рыбакам плавать в воде? (хвост, плавники, туловище).
Туловище  - обтекаемой формы, сжато с  боков,  заострено  спереди  и  сужено
сзади.
Хвост  - как руль, помогает поворачивать вправо, влево.
Плавники – расположены на брюшке (брюшной),  на грудке (грудной),  на  спине
(спинной) плавник,  есть и хвостовой плавник
 У рыбы  есть  плавательный  пузырь.  Когда  ей  надо  погрузиться,  мускулы
сжимаются, сдавливают пузырь, его объем уменьшается, рыба идёт вниз.
А когда нужно подниматься – мускулы  расслабляются,  распускают  пузырь.  Он
увеличивается и рыба всплывает.
- Ребята, как вы думаете, слышат ли рыбы? (они слышат звуки, хоть у них  нет
снаружи ушей, но есть внутреннее ухо).
 Рыбы, как и люди, дышат … (воздухом).
- Есть ли воздух в воде?
В любом водоеме есть  воздух,  им  дышат  речные  обитатели.  Откуда  же  он
берется в воде? (из окружающей среды,  насыщают  воду  кислородом  растения,
растущие на дне рек).
А чем же дышат рыбы?  (жабрами?)
При дыхании у рыб двигаются жаберные крышки на голове.
Рыбам для хорошего самочувствия нужна чистая, свежая вода, в  которой  много
воздуха. Если воздуха  в  воде  мало,  рыбы  задыхаются:  они  подплывают  к
поверхности и хватают воздух ртом над водой.
-Мы рады  тем, что живем на берегу такой прекрасной реки «Оредеж».  Она  нас
и угощает и спасает от летнего  зноя,  помогает  быть  здоровыми,  радует  и
веселит в любое время года.

3.А сейчас мы с вами будем мастерить сказочную рыбу.
   Краткий рассказ о работе
Сегодня  мы  с  вами  научимся  делать  рыбку  из  гофрированных   картонных
ленточек. Давайте  рассмотрим  образец  работы.  Из  каких  деталей  состоит
рыбка?
а) туловище рыбки состоит из  5  длинных  полосок,  скручивающихся  одна  на
другую;
б) плавники рыбки будем делать из 3 небольших полосок; ,
в) хвост рыбки будем делать из 3 средних полосок;
г) ротик - из 2 маленьких полосок.
Подготовка рабочего места к работе.
Повторение правил безопасности при работе с клеем.
 4. Изготовление туловища рыбы.
5.Физкультминутка.
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись. (Наклоняются).
Один, два, три, четыре.
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс; (Изображают руками брас).
Одной, другой – это кроль. (Изображают руками кроль).
Все как один, плывем как дельфин. (Делают руками волну).
Вышли на берег крутой
И отправились домой! (Садятся на места).
6.изготовление хвоста;
   изготовление ротика;
   изготовление плавников;

7. приклеиваем детали к туловищу рыбы;
8.Завершение работы. Уборка рабочего места.
9.Подведение итогов. Выставка детских работ.


title: Технологическая карта урока "Имена прилагательные. Первоцветы" 3 класс

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителя: Ватанина Д.М.
Предметная область: окружающий мир и русский язык
Класс: 3 класс
Автор УМК: Русский язык 3 класс («Планета знаний»), автор: Л.Я.Желтковская
Тема урока: Имена прилагательные. Первоцветы.
Тип урока: Обобщение знаний об именах прилагательных, освоение новых знаний о первоцветах.
Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных, учащимися 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Закрепление знаний об имени прилагательном» и «Окружающий мир» по теме: «Первоцветы».
Учебные задачи.
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.
-понимание богатства и разнообразя языковых средств для выражения мыслей и чувств.
-ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы.
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
-воспитывать чувства взаимопомощи, стремление к здоровому образу жизни, аккуратность.
2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ).

Регулятивные.
-осознавать цели и задачи урока, темы;
-осуществлять само- и взаимопроверку;
- уметь высказывать свое мнение  и адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- соблюдать нормы речевого этикета и правила общения.

 3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
-приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе.
-рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны.

Средства (оборудование):
1) учебник по русскому языку(УМК «Планета знаний» Л.Я.Желтковская.)
2) компьютер
3) инструкционные карты,  листы  самооценки.
4) мультимедийная презентация.


title: Подготовка к контрольной "Применение различных способов разложения на множители" 7 класс

extracted_text:
Подготовка к контрольной № 5 «Применение различных способов разложения на множители»
Разработано учителем математики
           МОУ «СОШ» п. Аджером
 Корткеросского района  Республики Коми
     Мишариной Альбиной  Геннадьевной

7 класс
УМК: А.Г. Мерзляк и др.
Разложите на множители
1. а). 7с² - с⁵; б). у⁶ + 2у
2. а).4х² - 24ху + 36у²
     б).5х² - 10ху + 5у²
3. а).ав – ас + 6в – 6с
       б). ау + ас + 4у + 4с
1). Самостоятельно
  а). у³ + 3у
  б). сх – су + 5х – 5у
  в). 4в² - 24в + 36
Докажите, что значения данных выражений равны при любых значениях переменных
5(m+n)²-m(10n+m)-n² и 4m²+4n²
5(m+n)²-m(10n+m)-n²=4m²+4n²
5(m²+2mn+n²)-10mn-m²-n²=4m²+4n²
5m²+10mn+5n²-10mn-m²-n²-4m²-4n²=
 =0    ……
                        Ответ: значения выражений
                         равны при любых значениях
                         переменных

2. Самостоятельно
 а).  8с²+8к²   и
7(с+к)²-с(14к-с)+к²

Найдите значение переменной, при котором данные выражения равны.
(у-2)(у+2) и  у(у - 4)
(у-2)(у+2) = у(у - 4)
   у² - 4 = у² - 4у
      …..
Ответ: значения выражений
                        равны при  у =…
3. Самостоятельно.
 а). р(р-4)  и  (р-6)(р+6)
 б). (у-4)(у+4)  и  у(2+у)
Преобразуйте в многочлен
а).(х-4у)(х+4у)-(у+5х)(5х-у)
б).(3а-в)(3а+в)(в²+9а²)
4. Самостоятельно.
 а). (х+у)(х-у)(у²+х²)
 б).
(7а+в)(7а-в)-(в-4а)(4а+в)
Решите уравнение
а). 2а(а+2) + а³ + 8 = 0
б).а³+125+5а(а+5) = 0

Желаю успехов
на контрольной работа
Использованные ресурсы
Надпись на титульном листе/ https://4.bp.blogspot.com/-LeCnYXl7Glw/V0Se_jVf8PI/AAAAAAAAC_o/-y93iKEtFoccZSTnqpxmaKEM8Pq440SOwCLcB/s1600/%252105-%252198-%252190-%2521377-%252146-%252131-74-contact-repetitor-tutor-moscow-russian-online-skype-English.jpg
Картинка с цифрами / http://todbtula.ru/uplfile/001/editor/rekomenduem/magnickiy2.png
Шторка: автор и источник заимствования неизвестен.
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, - 3-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 7 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: Алгебра : 7 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016


title: Самоанализ заключительного мероприятия "Спешите творить добро!"

extracted_text:
Самоанализ заключительного мероприятия
«Спешите творить добро!».

Подготовила:
преподаватель теоретических дисциплин
Токмакова О.И.

 В рамках проведения мероприятий, посвящённых закрытию Года волонтёрства и добровольчества в России, наша школа провела ряд интересных мероприятий.
Девизом этих мероприятий стали слова: «У доброты много дорог и одна цель!»
     Цель мероприятий: дарить людям понимание, душевное тепло и радость, раскрывать нравственную ценность такого качества, как доброта, воспитывать доброжелательное отношение ко всему окружающему, развивать творческий потенциал, раскрывать и развивать коммуникативные качества.
	Я вам представила конспект сценария заключительного мероприятия «Спешите творить добро!».

 «Человек начинается с детства. Именно в детстве происходит посев добра. Но лишь через годы будет ясно, оказались ли семена добра всхожими, или сорняки зла погубили их. Будет видно, какой человек вошёл в жизнь и стал членом общества…».
                                                     В.А. Сухомлинский.

10 декабря 2018 года в детской школе искусств проведено заключительное мероприятие «Спешите творить добро!» для учащихся районной общеобразовательной школы.
Цель данного мероприятия: формировать у обучающихся ценностную ориентацию, стремление совершать добрые поступки, пробуждать добрые чувства. Тема Добра остаётся актуальна всегда.
Свой анализ мероприятия я хотела бы начать со слов великого древнекитайского философа Конфуция: «Попытайтесь быть хотя бы немного добрее – и вы увидите, что окажитесь не в состоянии совершить дурной поступок». Этим мероприятием я хотела показать детям, что совершать хорошие, добрые дела намного приятнее, чем плохие. Именно в школьные годы закладываются такие понятия как «дружба», «милосердие», «забота о ближних». Вообще слово ДОБРОТА – это понятие глубоко философское и объяснить его детям и, особенно просить объяснения детьми, очень трудно.
Проведённое мероприятие оказало положительное влияние на коллектив детей. Взаимоотношения между обучающимися и педагогами добрые, соответствуют воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.
	Смысл таких мероприятий заключается в том, чтобы показать окружающим, что каждый ребёнок получает в нашей школе достойное музыкальное развитие и определяет его дальнейшую судьбу.
Благодаря проведённому концерту, наши юные добротворцы почувствовали себя нужными.
Мы гордимся своей профессией, потому, что работа в школе даёт неиссякаемую энергию, умение удивляться и радоваться всему, что нас окружает, желание делиться душевным теплом и творческим вдохновением.

Пусть этот праздник в сердцах остаётся,
Ведь звёзды зажигались здесь не зря.
И напоследок всем желаем
Здоровья, счастья и Добра!
                                                       Автор неизвестен.

Я надеюсь, что нам удалось подарить зрителям хорошее настроение.

Фотографии из личного архива преподавателя.

 «Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)».

Использованные Интернет ресурсы:
https://ds10-vzm.kinderedu.ru/sadik/sobyitiya.html/2018/11/15/speshite-tvorit-dobro/
https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2017/01/19/samoanaliz-klassnogo-chasa-tvori-dobro-na-vsey-zemle
https://infourok.ru/samoanaliz-vneklassnogo-meropriyatiya-uchis-tvorit-dobro-2589759.html
https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=15009


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Знай свои права" 3 класс

extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студенток 36Б группы
Сосновских Екатерины Евгеньевны, Сергеевой Ксении Леонидовны
Класс: 3 «Е».
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна.
Тема: «Знай свои права»
Форма проведения: беседа о правах ребенка.
Планируемый результат:

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к теме классного часа, доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности, осуществляют действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, проявляют понимание актуальности проблемы нарушений прав человека, осознают важность  знаний о прав человека.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умениевысказывать свою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли; умение слушать и слышать других); регулятивные УУД (умение осуществлять саморегуляцию, осуществлять оценку -  выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению); познавательные УУД (умение анализировать предложенную информацию).

Предметный: обучающиеся знакомы с понятием «Права человека»; знакомы с правами и обязанностями на основе анализа содержания мультфильмов.

Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать интерес к теме классного часа, доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности, осуществляют действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, понимание актуальности проблемы нарушений прав человека, осознание важности  знаний о прав человека.

Развивающая: развивать коммуникативные УУД (умениевысказывать свою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли; умение слушать и слышать других); регулятивные УУД (умение осуществлять саморегуляцию, осуществлять оценку -  выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению).

Образовательная:познакомить обучающихся с понятием «Права человека»; обогатить знания детей о правах и обязанностях на основе анализа содержания мультфильмов.

Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма»;
Воспитывать через взаимодействие;
Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей
Принципы обучения:
Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Методы воспитания:
педагогическое требование,
беседа,
поощрение,
Методы обучения:
беседа,
поощрение,
объяснение,
стимулирование занимательным содержание,
наглядный материал (презентация, видео)
Дидактические средства:
Раздаточный материал (памятки)
Презентация
Видео

Список литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Программа развития универсальных учебных действий. Асмолов А.Г.

План
Организационный момент (1 мин).
Мотивационно-целевой этап (5 мин).
Основной этап (28 мин).
Подведение итогов (рефлексия)

Ход классного часа


title: Тест по рассказу Шолохова "Судьба человека"

extracted_text:
Тест по рассказу Шолохова «Судьба человека».
1. Определите композицию произведения:
А. Быль
 Б. Рассказ в рассказе
В.  Повесть
 Г. Драма
2.  Избрав такое название своего произведения, Шолохов повествует:
 А. О судьбе Андрея Соколова
Б.  О судьбе одного из многих русских солдат
В.  О судьбе всего человечества в целом
Г.  О судьбе Ванюши
 3. Кому был посвящен рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека»:
А. Марии Петровне Шолоховой
 Б. Бывшим пленным солдатам
В.  Евгении Григорьевне Левицкой
 Г. Матильде Емельяновне Кудашовой
4. Время года, когда рассказчик познакомился с Андреем Соколовым:
А.  Весна
 Б. Осень
 В. Лето
 Г. Зима
 5. Год рождения Андрея Соколова?
А.  1898 г
 Б. 1900 г
 В. 1902 г
 Г. 1905 г
6.  На сколько частей можно разделить жизнь Андрея Соколова?
А.  2,   Б. 3,   В. 1,   Г. 4
7.  Где и когда попал в плен Андрей Соколов?
А.  Под Сталинградом - июль 1942г
 Б. Под Курском - июль 1943г
 В. Под Ленинградом - 1941-1944гг
Г. Под Лозовеньками - в мае 1942г
 8. Андрей Соколов, попав в плен:
 А. Смирился со своей судьбой
 Б. Надеялся на скорое освобождение советскими войсками
 В. Старался выполнить всю работу без нареканий
 Г. Всегда думал о побеге
9. Какой лагерный номер был у Андрея Соколова?
А. 881,   Б. 331,   В. 734,   Г. 663.
 10. Почему на допросе у Мюллера Соколов не притронулся к хлебу?
 А. Не был голоден
Б.  Хотел поделиться с пленными
 В. Показал врагам достоинство и гордость солдата
 Г. Лукавил и лицемерил
11. Где пришлось побывать Соколову за 2 года плена в Германии?
А.  Саксония
Б.  Гессен
В.  Саар
 Г. Берлин
12. Когда Андрей Соколов был освобожден из плена:
 А. 1944 г.
Б.  1945 г.
В.  1942 г.
 Г. 1943 г.
13. На автомобиле какой марки возил снаряды на фронте А.Соколов?
А.  ЗИС-5
Б.  полуторка
В.  ГАЗ-67
 Г. Оппель
14. Сколько раз был ранен  А.Соколов?
А.  2   Б.3   В. 4    Г. 1
15. Как звали жену Андрея Соколова?
А. Марина Б. Лидия В. Ирина Г. Анна
16. Как звали детей Андрея Соколова?
А.  Анатолий, Олюшка, Настенька
Б.  Ксюша, Сергей, Максим
В.  Нина, Танюшка, Леночка
Г.  Александр, Дмитрий, Андрейка
17. В каком году погибла семья Андрея Соколова?
А.  1941    Б. 1942    В. 1943     Г. 1944
18. Назовите хутор, напротив которого переправлялись через реку герои рассказа «Судьба человека»?
А.  Волоховский
Б.  Моховской
 В. Солонцовский
Г.  Безбородовский
19. Сколько лет было Ванюшке, когда автор повстречал путников?
А.  3-4
 Б. 4-5
 В. 5-6
 Г. 7-8

20. Когда был убит сын Андрея Соколова?
А.  10 февраля 1945г
Б.  18 марта 1945г
 В. 23 апреля 1945г
Г.  9 мая 1945г

Кадры из фильма «Судьба человека»


title: Конспект занятия "Чистим зубки правильно"

extracted_text:
Конспект занятия в разновозрастной группе
 «Чистим зубки правильно»
Цель:
Познакомить детей с основными гигиеническими правилами, формировать понимание и привычку чистить зубки.
Задачи:
1. Обучающие: формировать у детей навыки чистки зубов с использованием зубной щетки (движения вверх – вниз)
2. Развивающие: развивать словарный запас, мышление, воображение.
3. Воспитательные: воспитывать привычку к здоровому образу жизни, прививать элементарные способы ухода за своим здоровьем.
Ход
1.	Организационный момент.
– Покажите, с каким настроением вы пришли.
- Вы готовы, глазки? (Поглаживают веки глаз)
- Да! (Смотрят в «бинокль»)
- Вы готовы, ушки?
- Да! (Прикладывают ладони к ушам, поглаживая их)
- Вы готовы, ручки?
- Да! (Хлопают в ладоши)
- Вы готовы, ножки?
- Да! (Поглаживают ноги, притопывают)
- Вы готовы?
- Да! (Разводят руки в стороны и обнимают себя)
Садитесь.
2.	Поиск темы.
-Дети, знаете ли вы, о чем мы сегодня с вами будем говорить?
-
-Не знаете? Тогда  вам помогут  отгадать тему нашего занятия предметы, которые я приготовила для вас. Угадайте их (предметы показываются по мере отгадывания загадок)
Вытираю я, стараюсь,
После бани паренька,
Всё намокло, всё измялось —
Нет сухого уголка. (полотенце)
Пластмассовая спинка, Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит, Зубам усердно служит (зубная щетка)
Для чего нужны эти предметы?
- (ответы детей)
Молодцы, вы правильно догадались! Сегодня мы ответим на вопрос, почему нужно чистить зубы.
3.	Ознакомление с новыми умениями.
- Давайте подумаем и скажем:
•	Для чего нужны зубы? (пережёвывать пищу, украшать лицо человека, для правильного произношения)
•	Как называются зубы у детей? (молочные)
•	Чем зубы детей отличаются от зубов взрослого человека?( постоянные)
•	Если человек потеряет постоянный зуб, на его месте вырастет новый?( этот постоянный зуб будет служить всю жизнь)
Ребята, у кого из вас на месте молочных зубов уже растут новые? Это и есть постоянные, они на всю жизнь, поэтому о зубах надо заботиться. Ведь здоровые зубы это не только красивая улыбка, но и помощники в переваривании пищи. Это еще и наше здоровье.
Воспитатель  вносит игрушку «лисёнка».
- Ребята, это наш друг лисёнок. Что с ним случилось, почему он плачет?
(ответы детей)
Лисёнок: Зубы у меня болят, я съел очень много конфет, пирожных…
Воспитатель: Ребята, а давайте позвоним доктору. Пусть он посмотрит лисенка зубки и поможет ему?
(воспитатель звонит доктору: это вам из группы №7  звонят, у нас заболел  лисёнок помогите).
Приходит доктор.
Доктор: Что случилось?
- Лисёнок съел очень много сладкого, и у него заболели зубы. Вылечите его.
Доктор  смотрит зубы и достает кусочек конфеты.
Доктор: Посмотрите, ребята, у лисенка в зубах застряла конфета, поэтому болят у него зубы. Надо сделать снимок зуба (фотографирует, достает из сумки снимок зуба с бактериями). Дети, посмотрите, на зубик напали вредные бактерии, они хотят испортить зубик, что б зубик начал болеть и выпал. А что нужно делать, чтобы зубы не болели?
(ответы детей)
Доктор: давайте научим лисёнка чистить зубы?
- Ребята, сколько у нас во рту зубов?
Дети: ответы детей
-Когда мы с вами покушаем, между зубами остается пища. Сейчас мы будем ее убирать, чтобы зубы были здоровыми. Представим, что расчёска это наши зубы и с помощью щётки мы будем убирать пищу.
(показ и объяснение действий воспитателем, чистим сверху – вниз)
(дети выполняют самостоятельно)
- Молодцы ребята, все убрали пищу с зубов.
- Лисёнок, ты запомнил, как правильно надо ухаживать за зубами, чтобы они не болели?
Лисенок: Ой, я не совсем запомнил, подскажите ребята!
Воспитатель: показ алгоритма чистки зубов совместно с детьми. А сейчас запомнил, лисёнок? (проговариваем последовательность действий)
Лисенок: Да, сейчас запомнил, спасибо ребята!
Лисенок чистит зубки. Доктор повторно делает снимок, на котором нет бактерий.
Доктор прощается и уходит.
-Ребята, давайте сейчас поиграем в игру «Полезно – вредно». Посмотрите сколько картинок, давайте выберем, что полезно для наших зубов?
- Молодцы, выбрали только полезное для наших зубов.
- Лисенок, ты все понял? Как надо чистить зубки и что кушать, что б твои зубки не болели?
Лисёнок: Да,  научился, теперь я знаю, что полезно, а что вредно. И не буду, есть много сладкого.
Лисенок: спасибо ребята, и я вам приготовил для вас подарок- вот эти новенькие зубные щетки.
(Воспитатель, дети говорят спасибо и прощаются с лисенком).
3. Рефлексия.
- Дети, вам понравилось наше занятие? А о чем мы сегодня говорили?


Планирование работы педагогического коллектива по подготовке к ГИА - 2019


Презентация "Строение и свойства алканов" 10 класс


title: Конспект занятия "Я имею права"

extracted_text:
Конспект занятия по познанию для подготовительной группы
«Я имею права».
Цель: упорядочить, систематизировать знания детей о гражданских правах и обязанностях.
Задачи:
Формировать знания детей об их гражданских правах и обязанностях;
Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений;
Развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы;
Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.
Демонстрационный материал:
1. свидетельство о рождении;
2. картинки с изображением прав детей;
3. шляпа;
4. волшебный сундучок;
5. глобус;
6. мяч
Музыкальное сопровождение:
1. Гимн РФ
2. Детская музыка.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, русских народных сказок, беседы по теме «Права ребёнка» рассматривание иллюстраций к литературным произведениям, разучивание пословиц, сюжетно-ролевые игры «Семья», и другие.

Ход занятия:
1. Организационный момент:
- Добрый день уважаемые гости и ребята! Сегодня у нас необычное мероприятие, оно посвящено Дню Конституции РФ. Ну а какой же праздник без счастливых улыбок детей. Давайте ребята улыбнёмся друг другу.
(звучит музыка «Ты, Я, Он, Она…)
2. Основная часть:
 Ребята, все мы граждане особой страны, самой большой в мире, самой сильной и отважной. А в какой же стране мы живем? Кто может показать нашу страну на глобусе? Что для нас с вами Россия? Конечно же, для нас с вами Россия - это Родина. — Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории, как Россия.
— Как называется главный город страны?
— Назовите столицу России.
— А кто знает, кто является президентом нашей страны…(Путин В. В).
Беседа о государственных символах.
— Ребята, каждая страна имеет что-то свое особенное. Что же это? Конечно же, это символы – герб, флаг и гимн.
- Назовите цвета флага нашей страны (Ответы детей).
Флаг России выглядит так,

Белый цвет - за Отечество
Синий цвет - Верность
Красный цвет - Отвага, битва за веру.

- Следующий символ каждой страны – герб.
- Что изображено на гербе Российской федерации?
Двуглавый орёл был и остаётся символом власти, верховенства, силы, мудрости.
На Российском гербе короны можно трактовать как символы трёх ветвей власти – исполнительной, законодательной короны и судебной.
Скипетр — это жезл указующий, или трость, или посох. В античной мифологии скипетр был у верховного божества.
Держава — это шар с крестом — символ власти царя над миром. Ранее державу называли «яблоком государевым».
Всадник, поражающий копьём дракона на груди у орла — это герб Москвы — Святой Георгий Победоносец. Это символ борьбы добра со злом.

 Государственный гимн — это торжественная хвалебная песня, посвящённая Родине. Гимн — точно такой же символ государства, как герб или флаг, но в отличие от герба и флага гимн можно не только увидеть, его можно ещё и услышать или спеть самому.
  Сейчас ребята я предлагаю вам послушать гимн нашей страны. Когда звучит гимн, то все люди должны встать и слушать его только стоя.
Звучит Гимн России
Послушайте стихотворения о нашей замечательной стране.
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна? "
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
(В. Гудимов)

- Ребята, у нашего народа много праздников и памятных дат. Назовите праздники, какие вы знаете. (Ответы детей). А 12 декабря вся наша страна отмечает День Конституции. А что же такое Конституция?
Стихотворение о Конституции.
Кристина И.
Уже много лет назад
Как нам люди говорят.
Был в стране придуман он
Конституции закон.
И с тех пор за годом год
Его чествует народ.
С конституцией дружить
Значит по закону жить!

-Конституция РФ – это самый главный закон страны, в котором описаны все права и обязанности граждан страны. Его обязаны соблюдать все и президент, и взрослые и дети.
- Ребята, сегодня мы будем говорить о том, что является важным для всех людей – о наших правах. Мы вспомним о том, для чего нужны права. Ведь мы много знаем о наших правах и никому не позволим их нарушать, и сами не будем нарушать права других людей. Наша задача хорошо запомнить их и правильно пользоваться своими правами и соблюдать права других людей.
- А что же такое право? (Высказывания детей.)
-Право - это охраняемая, обеспечиваемая государством естественная возможность что-то делать, осуществлять, иметь.

Ребята, у меня в руках волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что же в нем находится.
Свидетельство о рождении.
- Что это за документ? (Первый документ каждого человека. Выдается после рождения.) У каждого из вас есть такой документ. Когда придете домой, попросите папу или маму показать этот документ.
- О каком праве он напоминает? (О праве на имя, фамилию, отчество.)
- Зачем нам нужно имя? (Чтоб нас не перепутали, различали)
Знают, знают все на свете,
Знают взрослые и дети –
Имя каждому дано,
И у каждого одно!
- Тогда скажите, какая обязанность есть у всех, связанная с этим правом?
(Называть друг друга по имени)
-Запомните, ребята, ничто так не обижает человека, как если окружающие неправильно произносят или коверкают его имя. Ведь имя даётся человеку от рождения и становится как бы частью его самого. Поэтому, есть не только право на имя, но и обязанность – обращаться друг к другу по имени, не обижать себя и других обидными прозвищами.
-Не знать, как зовут своих родных, знакомых, друзей – невежливо. Именно поэтому люди всегда помнят их имена и не ленятся приветливо их называть, здороваясь, прощаясь или обращаясь с просьбой.
Игра «Шляпа знакомств».
- Я буду каждому из вас примерять эту шляпу, а вы должны представиться, назвав свою фамилию, имя, отчество. (Дети по очереди называют Ф. И. О.)
– Молодцы, я вижу у каждого из вас не нарушено право на имя.
- Ребята, сейчас я достану из волшебного сундучка следующую картинку. О каком праве она говорит?
– Верно, право на семью.
-Что вы знаете об этом праве?
(У каждого человека должны быть папа, мама) .

Кристина О. нам расскажет стихотворение:
Я люблю свою семью:
Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабусю,
И щенка, и кошку Мусю!
Все, кого я так люблю
Имеют право на семью!

-А теперь я предлагаю вам поиграть в иргу "Назови ласково". Вот мы и посмотрим, как вы называете ласково своих членов семьи. Я буду называть слово, а вы подберите к нему ласковые слова.
БАБУШКА-
ДЕДУШКА-
СЫН-
МАМА-
ДОЧЬ-
БРАТ-
СЕСТРА-
- Молодцы! Семья самое дорогое, что есть у человека. Не случайно в русском языке так много поговорок и пословиц о семье.

Дети давайте вспомним, какие пословицы, и поговорки о семье вы знаете?
В семье дружат - живут, не тужат.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Кто родителей почитает, тот счастлив бывает.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Птица рада весне, а дитя матери.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
- Как много вы знаете пословиц и поговорок о семье! Молодцы! В каждой семье все должны любить и уважать друг друга, взрослые заботится о маленьких. Как это приятно о ком-то заботиться и как это ответственно.

Семья должна учить любить,
жалеть и вежливыми быть.
Когда семья такою станет,
Другая сразу жизнь настанет!
-В семье у каждого есть свои обязанности.

Игровое упражнение «Покажи как»
-Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Покажи как».
Один ребёнок показывает, какие обязанности есть у него в семье, а мы вместе угадываем.
Молодцы. Ребята. Вижу, вы хорошо помогаете дома. А ещё ваша обязанность уважать взрослых людей, которые заботятся о вас.

Ребята, сейчас я достану из волшебного сундучка следующую картинку. О каком праве она говорит (Право на жилище)
- У человека дом был всегда. В самые древние времена люди жили в пещерах (показ иллюстрации). Там они укрывались от дождя, холода, диких животных. Потом человек научился строить себе жилище из камня и дерева. Во все времена дом очень много значил для человека. Был его крепостью, защитой, очагом, любимым местом отдыха. Неслучайно так много пословиц придумал русский народ. Какие вы знаете? (дети отвечают)
Без хозяина дом - сирота!
В родном доме и стены помогают.
Человек без угла, что птица без крыла.
А теперь давайте поиграем в игру "Кому, какой дом? "
Медведю - берлога
Белке -
Птице -
Пчеле -
Собаке –
Человеку - …
- Как люди обязаны относиться к своему дому? (Бережно.)
- Почему? (Потому что никто не может без разрешения заходить в мой дом и брать мои вещи.) Это право на имущество, оно неприкосновенно.

Давайте посмотрим следующую картинку из волшебного сундучка. Как вы думаете, о каком праве она говорит?
(Право на отдых)
Как можно отдохнуть детям?
(Играть в игры, смотреть телевизор, купаться, гулять, спать).

- Ребята, следующая картинка из волшебного сундучка говорит о (праве на медицинский уход) .
- Кто изображен на рисунке?
- Что он делает?
- О каком праве он тебе напоминает? (О праве на медицинский уход.)
 (Доктор ставит детям “градусники”, раздает витаминки, слушает)
А что же вы должны делать, чтобы не болеть? (ответы детей).
3. Веселая гимнастика под музыку с детьми.

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Молодцы, ребята, помните, что вы всегда можете рассчитывать на помощь врача. Это ваше право – право на медицинский уход.
-Как вы думаете, ребята, какая обязанность связанна с этим правом? (Бережно относится к своему здоровью)
-Что это значит? (одеваться по погоде, заниматься спортом, больше есть овощей и фруктов и т. д.)
-У нас в сундучке есть ещё картинка. Какое право она обозначает? «Каждый ребенок имеет право на полезное и качественное питание». Воспитатель зачитывает, дети хором повторяют.
Игра с мячом «Полезное – неполезное» (Воспитатель бросает мяч ребенку и называет продукты питания, дети возвращают мяч и называют, полезен этот продукт или неполезен.)
-Ребята, вы все скоро пойдёте в школу. Посмотрите на последнюю картинку из нашего волшебного сундучка. О каком праве она говорит?
-Итак, что вы будете делать в школе? (учиться)
-Значит, на что вы имеете право? (право на бесплатное образование)

4. Работа за столом: «Раскрась флаг».

5.Рефлексия: О чем важном мы сегодня говорили?
Мы с вами узнали, что такое Конституция, что у каждого человека есть свои права и обязанности. Вы, ребята, тоже должны соблюдать законы нашей страны.


title: Интегрированное занятие "О тех, кто умеет летать"

extracted_text:
                       Интегрированное занятие в средней группе
                                 «О тех, кто умеет летать»
 Образовательная задача: Уточнить и расширить представления детей о птицах;
Учить находить признаки сходства и различия, выражать их в речи;
Уточнить понятия «птицы», «насекомые».
Развивающая задача: Развивать интерес к жизни птиц, - слуховое и зрительное внимание, мышление и память, речь детей.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.
 Воспитательная задача: Воспитывать бережное, заботливое отношение к птицам.
 используемый материал: Мультимедийная презентация, ноутбук, аудиозапись «Голоса птиц»
Картинки с изображениями птиц; скамейка, дуги.

Ход занятия:
Прилетает Каркуша и приносит письмо для ребят.
В письме приглашение в мир,в котором живут ее друзья,и чтобы отправиться ,
просит отгадать загадки и узнать кто ее друзья.

Носит серенький жилет,
Но у крыльев - черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: Кар! Кар! Кар
( слайд )
 Чик-чирик!
 К зернышкам – прыг!
 Клюй, не робей!
 Кто это?
 ( слайд)
Маленькая птичка,
Жёлтенькая грудка,
Синь-синь поёт…
( слайд)
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(слайд)
 Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу.
Хоть и скрылся под корой,
Всё равно он будет мой.
(слайд)
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ...
(слайд)

Кто же друзья Каркуши? Как назвать их одним словом? ( это птицы)

А теперь отправляемся в лес, но сначала  Каркуша просит вспомнить правила поведения в лесу.

-Не шуметь, не ломать деревья, не бросать мусор,  не разводить костер.
(Под музыку дети выполняют движение)
-Идем по  лесной извилистой дорожке (ходьба «змейкой»),
- В лесу выпал снег и нам нужно пройти по сугробам  (ходьба с высоким поднимание колен)
-Холодно зимой в лесу - чтобы не замерзнуть – предлагаю пробежать по дорожке (легкий бег)
-Какой в лесу чистый воздух-подышим  (упражнение на дыхание)
-Вот мы и пришли. Каркуша  предлагает послушать  «Голоса птиц»
Голоса, каких птиц вы слышите? (вороны, воробьи).
Посмотрите, сколько птиц к нам прилетело на дерево
Назовите их….(снегири)
- Где живут эти птицы?
-Зачем они прилетают в город?
-Чем покрыто тело птиц?
-Для чего птицам перья?
-Какие части тела есть у птиц?
-Для чего птицам клюв?
-Каркуша предлагает пойти дальше
-Чтобы пройти к другому дереву  нужно пройти по мостику
(ходьба по скамейке )
-И пролезть под сломанным деревом (подлезание  под дугой)
-А на этом дереве сидят другие птицы.
- Найдите среди птиц ворону?
- Посмотрите, ворона какая?
- Какого цвета ворона?
- Ворона умеет «разговаривать» ... кто знает как?
- Покажите, как она ходит?
- Покажите среди птиц воробья?
- Посмотрите и расскажите – воробей какой?
Какого цвета воробей?
- А как же он поет?
- Воробьи летают стайкой или по одному? Покажите, как они летают, двигаются, прыгают.
- Как мы его ласково называем?
- Покажите  синичку?
-Расскажите о синичке, какая она?
 Действительно, у синички много синих и голубых перышек.
-Как она двигается?
- Эта птица прилетает к нам зимой. Назвали её так за песенку: синь - синь, си – си.
 -Ребята, Каркуша приглашает нас поиграть .
  Игра «Птички-невелички»
 Давайте представим, что мы с вами разные птицы и каждая говорит по-своему, полетели за мной.
Дети передвигаются по группе и произносят различные звуки, одновременно выполняют действия вместе с воспитателем.
 Летели птички, птички невелички.
  Как они летели, все люди глядели.                            Дети бегут и машут руками,
 Как они садились, все люди дивились.                       Дети садятся на корточки,
 Сели, посидели, взвились, полети.
 Летели, летели, в небе песни пели.                           Дети бегут и машут руками.
- Молодцы!
Вы слышите?
 Кто это стучит? Правильно, дятел. Это большой пестрый дятел.
  Дятел стучит клювом по стволам деревьев. Вы можете повторить этот стук?  Конечно, звуки совсем не музыкальные, зато им радуются деревья. Вы знаете, почему?
По деревьям я скачу.
Проверяю их, лечу.
Клювом я стучу: тук – тук.
Где тут, где тут вредный жук?
Попадет мне на обед,
Кто нанесет деревьям вред!
    Дятел ползет по деревьям снизу вверх и простукивает его крепким клювом. Как вы думаете, почему дятел не падает с дерева?
(ответы детей)
-Посмотрите, какая птица  прилетела? Расскажите про нее.
- Она делает большое прочное гнездо из сучьев, тряпок, проволоки. Она подбирает блестящие предметы и несет их к себе в гнездо. Она везде летает, все слышит, обо всем знает. Она предупреждает своим стрекотанием птиц и животных об опасности.
- Присмотритесь, все ли птицы одинаковые?
- Чем же похожи птицы? Что у всех  птиц общего?
Дидактическая игра «Кто лишний?»
( на экране выставлены птицы –  сорока, дятел, бабочка; ворона, синица, снегирь, жук….)
-Кто лишний?     Почему?
Дидактическая игра «Летает, не летает»
Воспитатель называет животных, птиц, насекомых. Если они летают, то дети хлопают в ладоши, а если нет, то топают ногами.
 Ребята, а  вы знаете,  что едят птицы?
(Ответы детей)
- Правильно. Зимой птицам очень трудно находить корм, особенно во время снегопадов.
Мы с вами должны помогать  пернатым друзьям пережить холодную зиму. А как мы можем помочь?
(Ответы детей)
- Правильно, делать кормушки, насыпать в них корм. У меня есть угощение для птиц, но мне кажется, что ветерок опять все перепутал. Давайте приготовим корм, который возьмем на прогулку и покормим птиц.
Дети перебирают семена, камни, пуговицы и т.д. лакомство для птиц в одну миску, игрушки и другие предметы в другую миску.
Каркуша :  Молодцы, ребята. Птицам понравится ваше угощение. Я знала, что вы справитесь.
-Давайте поблагодарим Каркушу за чудесную прогулку и попрощаемся с ней, а нам пора возвращаться в детский сад.
-С кем мы на занятии познакомились? Что интересного вы узнали на прогулке?
-Нужно ли помогать птицам и как?


Презентация "Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица" 4 класс


title: НОД "Личная гигиена малышей"

extracted_text:
НОД по Здоровьесбережению во второй младшей  группе на тему: «Личная гигиена малышей».
Задачи:
Образовательные: закреплять знания детей в умывании; в знании предметов туалета и их назначении; закрепить знания о свойствах воды; развивать творческое воображение;
Развивающие: вызвать интерес к выполнению культурно – гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению; развивать наблюдательность, любознательность; развивать речь, обогащать их словарь.
Воспитательные: воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно относиться к своему телу.
Словарная работа: чистый, грязный, опрятный, неопрятный, причёсанный,  расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка,  чистота, здоровье
Форма занятия: учебно-игровая.
Продолжительность:15 минут
Участники: Вторая младшая группа.
Оборудование: игрушка медведь, сумка, мыло, полотенце, расчёска, зубная щётка
Ход занятия:
1. Организационный момент.							                                            Доброе утро!
Улыбнитесь скорее!                                                                                И сегодня наш денек
Пройдет веселее.
Мы погладим
Нос и щечки
Будем мы красивыми
Как в саду цветочки.
Разотрем ладошки
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем                                                                                И здоровье сбережем!
2. Беседа о предметах личной гигиены.
- Ребята, к нам в гости пришёл Медвежонок. У него в сумке лежат какие – то вещи. Он говорит, что они ему совсем не нужны, может быть они нам пригодятся. Посмотрим?
(В сумке лежат: мыло, полотенце, расчёска, зубная щётка. Поочереди достаём и рассказываем, для чего они нужны.)
-Что это?
- Мыло. (Ответ детей)
- Для чего нужно мыло?
- Чтобы мыть руки. (Ответ детей)
- Когда мы моем руки?
- Мы моем руки перед едой, когда испачкаются руки после рисования или лепки, после того, как погладили животных. (Ответы детей)
- А вот мы с вами ходили на прогулку. Пришли, разделись и сразу побежали за стол. Правильно мы сделали?
- Нет! У нас руки грязные! (Ответ детей)
- А что надо сделать, чтоб руки стали чистыми?
-Помыть их! (Ответ детей)
- Давайте покажем медвежонку, как надо мыть ручки.
Кран откройся, нос умойся!
Мойтесь сразу оба глаза!
 Мойтесь уши, мойся шейка!
Мойся шейка, хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся,
Грязь смывайся,
Грязь смывайся!
- Для чего нужно полотенце?
- Чтобы вытираться. (Ответ детей)
- Для чего нужна расческа?- Чтобы расчесываться. (Ответ детей)
- А это что?
- Это зубная щетка. (Ответ детей)
- Как вы думаете, ребята, сколько раз в день надо чистить зубы?
- Два раза в день - утром и вечером. (Ответ детей)
- Для чего надо чистить зубы?
- Чтобы сохранить зубы здоровыми, белыми. (Ответ детей)                                                                                3. Физкультминутка .
- Посмотрите на эти картинки. Что тут происходит? »
- Девочка и мальчик делают зарядку.
- Правильно. А мы делаем зарядку? Давайте покажем!
Физкультминутка "Веселая зарядка"
Солнце глянуло в кроватку.
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку.
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире.                                                                                Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Дружно делаем зарядку.
- Молодцы! А что мы говорим после зарядки?
- Спасибо зарядке- здоровье в порядке! (Ответ детей)                                                                                4. Дидактическая игра «Поможем куклам».
На столе сидят куклы. Одна неумытая, вторая непричёсанная. Рядом - мыло, небольшой тазик с водой, полотенце, расчёска и заколка. Нужно определить, кому что нужно и привести кукол в порядок.                                                                                5. Итог занятия.
Наша умная головка
Думала сегодня ловко.                                                                                Ушки всё услышали,
Глазки посмотрели.
Ручки всё исполнили,
А ножки посидели.


Презентация "В поисках сокровищ!" 5 класс


title: Презентация "Новогодний переполох или Правила безопасности во время новогодних праздников"

extracted_text:
«Новогодний переполох илиПравила безопасности во время  новогодних праздников и зимних каникул»

Новый год у ребятИ каникулы в школе.И снежинки летят,Умножая раздолье.
Кто-то лыжи возьмет;Кто-то санки и с горки.Кто-то песни поет,Хороводя у елки…
Зима! Каникулы! Ура!На целых две неделиНас ждут забавы да игра.Мы так того хотели!

Но есть очень важные правила на свете,
Должны их знать и взрослые и дети.
Сейчас отправимся мы в путь,
В страну, где правила живут.
Новогодняя ёлка
Новогоднюю елку нельзя украшать легкосгораемыми игрушками,
зажигать на ней свечи.
Елка должна быть ОГНЕСТОЙКАЯ

Елка должна быть установлена вдали от радиаторов отопления,
 каминов и электрических обогревателей
Свечи ёлку украшают,
Красоту ей придают,
Но пожаром угрожают
И беду вам принесут!
Ёлочные украшения

Все ёлочные украшения должны
быть сделаны из негорючих
 и огнестойких материалов.
Гирлянды
Перед тем как вешать гирлянду на ёлку,
 убедитесь в том, что все лампочки горят,
а провода и патроны не повреждены.
Никогда не тяните и не дергайте гирлянду,
 вешая или снимая её.
Выключайте все гирлянды, когда ложитесь спать или уходите из дома
Пиротехника
Слово «пиротехника» происходит от греческих слов: «пир»-огонь, «техне»-искусство.

Искусство «создания» огня и управления им возникло в глубокой древности.

В 1674 году в городе Устюг был устроен первый в России фейерверк.

При Петре I фейерверки становятся неотъемлемой частью увеселений, торжественных событий.
Посмотрите, там и тут
В небе плещется салют…
Здорово, конечно,
Если все успешно.
Но опасность на пути
Стережет, не обойти!

Если что пойдет не так,
Если в фейерверке брак
Или прочь не отбежали ,
Иль в окно кому попали…

В общем столько тут вопросов,
Не пускай салют без спроса!

Детям до 16 лет запускать пиротехнику
ЗАПРЕЩАЕТСЯ!!!

ЭТО ЕЩЕ НЕ ВСЕ…
СОБЛЮДАЙ ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ!!!
Спички- детям не игрушки!
СОБЛЮДАЙ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ!!!
Переходи  дорогу  только на  зеленый  сигнал  светофора!
Если любишь с ветерком лихо покататься,
За машины часто ты
Любишь зацепляться,
Значит, плохо ты учил
Азбуку дороги.
Так легко переломать руки , да и ноги.
Кататься с горки так прекрасно,Но у дорог- всегда опасно. Мчатся по дорогамБыстрые машины.Можете попасть выПрямо к ним под шины.
ОСТОРОЖНО, СОСУЛЬКИ!!!

.

Не ходи под крышей-
На крыше снег и лёд.
Сосульки могут падать,
Когда кто-то идёт.
ОСТОРОЖНО, ГОЛОЛЕД!!!
ОДЕВАЙСЯ ПО ПОГОДЕ!!!
Пришла зима, трещат морозы.И щиплет уши ,щёки, нос.Оденься лучше потеплее,Чтоб очень сильно не замёрз.
ИГРАЯ С ДРУЗЬЯМИ НА УЛИЦЕ, БУДЬ ОСТОРОЖЕН!!!

Когда мороз до минус двадцать,
С друзьями ты идёшь гулять.
Но прежде ,чем в снежки играть,
Запомни, лёд нельзя бросать!

Палки лыжные остры,
Ими сильно не маши.
Можешь другу навредить,
Глаз ему один подбить.
Если вышел на каток,
Поиграть в хоккей разок.
Будь осторожен, не гоняй,
Коньком друзей не задевай!

.
Ты без друга на каток,
Не ходи один кататься.
Чтоб не стукнуться об лёд,
Надо за руки держаться.

Пещеры в снегу рыли ребята,
Играли они в игру «медвежата»,
Глубокий тоннель прорыли они,
Но выход оттуда найти не смогли 
А так же…
Снег  летает и кружится,
 И под ноги к нам ложится.
В рот его ты не бери,
Он весь грязный изнутри.
Грязь – вредна, она опасна,
В ней микробы – это ясно.

Не ходи зимой по льду: Можешь ты попасть в беду –В лунку или в полынью –И загубишь жизнь свою.

Нельзя находиться в позднее время суток на улице без взрослых!!!
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
Помни, жизнь всего одна,
Больше всех она важна!!!

РАДОСТНЫХ И БЕЗОПАСНЫХ ВАМ КАНИКУЛ!!!
И СЧАСТЛИВОГО НОВОГО ГОДА!!!


title: Презентация "Выявление типа экотуриста" 11 класс

extracted_text:
Выявление типа экотуриста
Работу выполнили студентки 841 группы: Хвастунова Вероника и Поздеева Наталья
Наиболее оптимальное время года для совершения экотура – Лето
Продолжительность экотура  - одна неделя либо тур выходного дня
Наиболее интересный вид экотуризма – активный рекреационный ( походы, сплавы и т.д.)
Основной мотивацией при выборе экологического тура является – природа и активный отдых, а также забота о здоровье и общение
Туриста привлекает: мастер-классы, возможность увидеть нетронутую природу и благоприятная экологическая обстановка
Наиболее предпочтительный вид размещения – не имеет значения
Большинство респондентов согласились бы во время экотура оказать такую помощь как купить сувенирную продукцию
Пол - женский
Возраст - от 18до 25
Исходя из анализа анкетирования, был выявлен следующий тип экотуриста: женщина в возрасте от 18 до 25 лет, предпочитающая совершать активный рекреационный экотур летом, продолжительностью в одну неделю или тур выходного дня, с возможностью посетить мастер-классы, а также увидеть нетронутую природу и благоприятную экологическую обстановку, вид размещения не имеет значения; основной мотивацией при выборе экотура является – природа и активный отдых, а также забота о здоровье и общение; во время экотура готова приобрести сувенирную продукцию.


title: Презентация "Медицина древнего Рима"

extracted_text:
Медицина древнего рима.
Выполнила: преподаватель ГАПОУ СО «Балашовский медицинский колледж»
Репина Д.В.

Периодизация истории и медицины
  В истории древнего Рима выделяются три основные этапа:
царский период (VIII-VIвв. до н. э.), когда древняя Италия не представляла собой единого государства, а была совокупностью самостоятельных городов-государств,среди которых был и Рим;
период республики(510-31гг. до н. э.), когда город Рим подчинил себе территории древней Италии и начал завоевательные войны за пределами Апеннинского полуострова;
период империи (31 г. до н. э.- 476 г. н. э.) – время расцвета, а затем и кризиса рабовладельческой формации в регионе Средиземноморья, находившемся под властью Рима.

Врачевание в царский период (VIII-VI вв. до н. э.)
В царский период истории (и вплоть до конца III в. до н. э.) врачевателей-профессионалов в г. Риме не было – лечили дома народными средствами: травами, кореньями, плодами, их отварами и настоями, часто в сочетании с магическими заговорами. По свидетельству видного писателя и государственного деятеля Марка Порция Катона (М. P. Cato Maior, 234-149гг. до н. э.), в течение столетий самым популярным лечебным средством считалась капуста: «Капуста из всех овощей – первая, – писал он в труде „Земледелие. – Ешь ее вареной и сырой. Она чудо как помогает пищеварению, устанавливает желудок, а моча того, кто ее ест, служит лекарством от всего. Натерши, прикладывай ее ко всем ранам и нарывам. Она все вылечит, выгонит боль из головы и из глаз.»
Медицина периода республики (конец VI в. до н. э.- 31 г. до н. э.)
Условным рубежом между царским и республиканским периодами истории древнего Рима считается 510 г. до н. э. – год восстания римлян, свержения этрусского царя Тарквиния Гордого и утверждения республики (лат. res publica – народное дело).
В области медицины этот период знаменуют: развитие санитарного законодательства и строительство санитарно-технических сооружений; появление врачей-профессионалов,становление и развитие медицинского дела и элементов его государственной регламентации; формирование материалистического направления в медицине.

Санитарное дело
Наиболее ранним письменным свидетельством внимания граждан города Рима к мероприятиям санитарного характера были «Законы XII таблиц» (лат. Leges XII Tabularum 451-450гг. до н. э.), краткость и простота которых и по сей день восхищают юристов. Составленные в период ранней республики под давлением плебеев, они явились характерным образцом свода законов раннеклассового общества (защита патриархальных традиций, сочетание принципа талиона и денежных штрафов и т. п.). Так, таблица VIII гласит: Если причинит членовредительство и не помирится (с потерпевшим), то пусть и ему самому будет причинено то же самое. Если рукой или палкой переломит кость свободному человеку, пусть заплатит штраф
в300 ассов, если рабу – 150 ассов.
Согласно «Законам XII таблиц», «младенец (отличавшийся) исключительным уродством», должен быть лишен жизни

Санитарное дело
Первые термы (греч. thermae – горячие бани, от thermos – теплый) г. Рима были построены в III в. до н. э. Марком Агриппой, который передал их в бесплатное пользование населению города. К концу периода республики в г. Риме насчитывалось 170 общественных терм, а ко времени заката империи (IV в.) их было уже около тысячи. Пропускная способность столичных терм позволяла десяткам и даже сотням тысяч людей мыться одновременно. В термах имелись многочисленные помещения: зал для спорта, раздевалка, горячая баня, холодная баня , бассейн. Согласно традициям тогдашней медицины, баня принадлежала к числу действенных врачебных средств и при лечении некоторых болезней без нее не обходились.

Начало организации медицинского дела
Каждый состоятельный римский гражданин стремился обзавестись рабом-врачом. Раб лечил своего хозяина и его родственников.
Высокий культурный и профессиональный уровень раба-врача постепенно поднимал его в глазах хозяина. Свободная практика такого специалиста представлялась рабовладельцу весьма доходной, поэтому рабов-специалистов за определенную плату стали отпускать на свободные заработки.
Врач-отпущенник был обязан бесплатно лечить своего бывшего владельца, его семью, рабов и друзей и отдавать ему часть доходов. Юридически врачи-отпущенники оставались зависимыми от рабовладельцев, и римское общество долгое время относилось к ним с некоторым презрением.

Начало организации медицинского дела
В конце III – начале II в. до н. э. в столице Римской республики стали проявляться свободные врачи греческого происхождения. Первым свободным греческим врачом в г. Риме считается Архагат (греч. Archagathos). Он приехал в столицу в 219 г. до н. э. и был тепло встречен горожанами. Ему предоставили право римского гражданства и выделили государственный дом для частной практики. Начало деятельности принесло Архагату большую популярность.
Прошло несколько столетий, прежде чем греческая медицина получила признание в столице Римской республики. Важной вехой в этом отношении явился эдикт (указ) Юлия Цезаря (100-44гг. до н. э.), который в 46 г. до н. э. предоставил почетное право римского гражданства как приезжим врачам-выходцам из Греции, Малой Азии, Египта и других провинций государства, так и местным жителям, обучавшимся медицине.

Медицина периода империи (31 г. до н. э.- 476 г. н. э.)
Развитие медицинского дела в период империи явилось одним из проявлений римского практицизма и наиболее ярко выразилось в становлении военной медицины.
Становление военной медицины
Окончательное становление армии и широкие завоевательные походы потребовали большого количества врачей-профессионалов.Они имелись во всех подразделениях (легионах, когортах, алах) и во всех родах войск (в более ранние периоды истории Рима нет упоминаний об армейских врачах). Каждая когорта имела, четырех врачей-хирургов;во флоте на каждом военном корабле, было по одному врачу. Каждому воину полагалось иметь при себе необходимый перевязочный материал для оказания первой помощи себе и раненым товарищам.

Гален: его учение и галенизм
Гален признается автором более чем 125 трудов по медицине, из которых до наших дней сохранилось около 80 .Важнейшими среди них являются: «О назначении частей человеческого тела», «Об анатомии.»,«Терапевтические методы, «О больных частях тела» «О составе лекарств.» и др. Гален анатомировал высших обезьян, свиней, собак, копытных, а иногда даже львов и слонов; часто производил вивисекции. Данные, полученные при многочисленных вскрытиях животных, он переносил в анатомию человека. Так, в трактате «Об анатомии мышц» им описано около 300 мышц.
Гален: его учение и галенизм
   Исходя из учения Платона о пневме, Гален считал, что в организме «пневма» обитает в различных видах: в мозге – «душевная пневма» в сердце – «жизненная пневма», – в печени – «естественная пневма» .
  Все жизненные процессы он объяснял действием нематериальных «сил», которые образуются при разложении пневмы: нервы несут «душевную силу», печень дает крови «естественную силу, пульс возникает под действием «пульсирующей силы» . Подобные трактовки придавали идеалистическое содержание кропотливо собранному экспериментальному материалу Галена. Он правильно описывал то, что видел, но полученные результаты трактовал идеалистически. В этом и состоит дуализм учения Галена.
   В средние века католическая церковь и схоластика использовали идеалистические стороны учения Галена и связали их с богословием. Так возник галенизм – искаженное, одностороннее понимание учения Галена.

Спасибо за внимание!


title: Итоговые контрольные тесты по Изобразительному искусству в 6 классе (под редакцией Б.М. Неменского)

extracted_text:
Итоговые контрольные тесты
 по  Изобразительному  искусству в 6 классе  составлены по
программе  « Изобразительное искусство »  под редакцией Б.М. Неменского
Составить теста Худжамкулова Замира Хабибрасулевна.

1.Какие из перечисленных искусств являются пространственными:

 а) конструктивные
 б) музыка
 в) театр
 г) декоративно – прикладное
 д) изобразительные
 е) литературые

2. Какие из перечисленных понятий являются видами изобразительного искусства?

 а) театр
 б) живопись
 в) орнамент
 г) графика
 д) скульптура
 е) дизайн

3. Из представленных  изображений выбери произведение декоративно прикладного    искусства

        А)
 Б)

   В)

4. Какое  из представленных картин  не  является живописным произведением?
А)

 Б)
В)

Г)

  Д)

5. Выразительными средствами   графики являются:
    а)  Линия , пятно,  ритм
    б) Пятно, цвет, ритм,
    в) Обьем, цвето- тень
    г) пропорция , контраст,

6. Какие из перечисленных материалов относятся к  живописным?

а)  масло
          б) акварель
          в) сангина
г) глина
          д) уголь
          е) пастель
          ж) темпера

7.Что является  главным в языке живописи?

  а) тип штриха
  б) характер мазка
  в) светотень
  г) цвет
  д) колорит
  е) контраст

8.В каком жанре создана картина И.Левитана «Золотая осень»

 а) батальный  жанр
 б) анималистический жанр
 в)  в  жанре натюрморт
 г)   в жанре пейзаж

9. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:
  а) гуашь
  б) карандаш
  в) глина
  г) акварель
  д) тушь

10. В какой художественной деятельности получил широкую известность И. И. Шишкин?
    а) живопись
    б) иконопись
    в) архитектура
     г) скульптура

11. Какой   жанр изобразительного искусства здесь представлен?

а) Портрет
б) Пейзаж
в) Натюрморт
г) а и в

12.Портрет - это:
а) изображение облика какого-либо человека, его индивидуальности;
б) изображение одного человека или группы людей;
в) образ определённого реального человека;
г) все варианты верны

  13. По назначению, на какие группы было принято делить портреты:
      а)  парадный
      б)  силуэтный
      в)  камерный
       г) праздничный.

   14.  Светотень - это:
        а) отражение света от поверхности одного предмета в затенённой части другого;
         б) тень, уходящая в глубину;
          в) способ передачи объёма предмета с помощью теней и света.

15. При изображении сатирических образов человека необходимо чувство:
      а) меры
      б) злорадства
       в) правды
    г) ненависти
    д) комедийности

16. Роль цвета в портрете:
а) помогает выявить конструкцию, подчеркнуть или скрыть форму, зрительно уменьшить или увеличить, сузить или растянуть форму;
б) уничтожает монотонность, меняет зрительное восприятие;
в) верны все варианты ответов

17.  Какое из представленных  изображений  лишнее

 А)   Б)

В)    Г)

 18.   Посмотри и  определи  какой вид портрета  представлен?
       А)  камерный портрет
       Б) парадный портрет
       В) групповой

19 . Какой вид изобразительного искусства представлен?
               А)  Живопись
               Б) Скульптура
               В) Архитектура

20. Гуашь-это материал, какого вида ИЗО?
а) живописи
     б) скульптуры
      в) архитектуры
21. Рассмотри и  определи жанр?
      а)  анималистический
      б)  зооморфный
      в) антропологический

22. Круглой называется скульптура
а)  Объемная, рассчитанная на восприятие с разных точек зрения
б)  имеющая круглую форму
в) шарообразных, округлых очертаний
23. В чем отличие рельефа и круглой скульптуры?
  а)   Больших отличий нет
  б)  Рельеф располагается на плоскости, круглая скульптура рассчитана на   восприятие с разных точек зрения
   в)  Рельеф не является видом скульптуры
24. Какую линию  горизонта  применила 3. Серебрякова в своей картине "Беление холста"

а) низкую  линию горизонта
б)  среднею  линию горизонта
в) высокую линию горизонта

25. Какую перспективу использовал А. Рублев   при  росписи иконы «Троица»

         а ) Прямая линейная перспектива
         б)  Обратная линейная перспектива
         в)  Панорамная перспектива


title: Презентация "Плавание" 9 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ И.А. КУРАТОВА»
Над презентацией работал: студент 432 группы Афанасьев Денис .
2017
«ПЛАВАНИЕ»
Виды плавания:
1)Спортивное плавание(плавание в бассейне)
2)Плавание на открытой воде
3)Синхронное плавание
4)Прыжки в воду
5)Водное поло
6)Плавание в оздоровительных целях
Спортивное плавание.
Пла́вание — вид спорта или спортивная дисциплина, заключающаяся в преодолении вплавь различных дистанций за наименьшее время.
Медали разыгрываются среди мужчин и женщин по программе:*50, 100, 200, 400, 800(жен.),1500(муж.)метров вольным стилем.
*100 и 200 м брасом
*100 и 200 м на спине
*50,100,200 м баттерфляем*200 и 400 м комплексное плавание
*эстафета 4x100 и 4x200 м вольным стилем ,4x100 м комбинированная эстафета
Оздоровительное плавание
-Использование особенностей плавательных движений и нахождения тела в воде в лечебных,профилактических,закаливающих,восстановительных,тонизирующих и др. целях имеющую оздоровительную направленность.
Основные функции ОП:
-улучшает кровоснабжение внутренних органов.
-Пребывание в воде – уникальная возможность снять эмоциональный стресс, затормозить процессы чрезмерного возбуждения в головном мозге;
-улучшение и исправление осанки.
-Правильно построенная тренировка поможет человеку стать более сильным и выносливым.-снижение веса.

Дополнительная информация:
Температура воды в бассейне обычно ниже температуры тела человека на 10С, так что уже само пребывание в воде вызывает увеличение расхода энергии на 50% (по сравнению с уровнем покоя), а поддержание тела в воде требует увеличения расхода энергии уже в 2-3 раза;
находящееся в воде тело весит почти в 20 раз меньше, чем на суше. Таким образом резко снижается нагрузка на опорно-двигательный аппарат;
1. Спортивное звание МСМК присваивается за выполнение нормы на официальных спортивных соревнованиях международного статуса, чемпионате России, Кубке России, первенстве России (юниорки 15-16, юниоры 17-18). При обязательном использовании электронной системы хронометража. В судействе соревнований (кроме международных) должны принять участие не менее трех спортивных судей всероссийской категории.
2. Спортивное звание МС присваивается за выполнение норм на официальных соревнованиях не ниже статуса первенства федерального округа, зональных Отборочных соревнований, первенствах г. Москвы, г. Санкт-Петербурга. При обязательном использовании электронной системы хронометража. В судействе соревнований должны принять участие не менее трех спортивных судей всероссийской категории.
3. Спортивный разряд КМС присваивается за выполнение нормы на соревнованиях не ниже статуса муниципального образования.

4. I, II, III спортивные разряды и юношеские спортивные разряды присваиваются за выполнение нормы на соревнованиях любого статуса.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: ОГЭ по русскому языку. Задания 8 и 11 "Грамматическая основа предложения"

extracted_text:
Грамматическая основа предложения
ОГЭ по русскому языку.
Задания 8 и 11
Автор работы:
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ 1 города-курорта Анапа Краснодарского края
Качко Оксана Владимировна
Добрый день!Данный тест предназначен для проверки знаний, которые необходимы при выполнении задания на нахождение грамматической основы предложения (задания 8 и 11 в ОГЭ). Тест содержит 10 заданий: вопрос и 4 варианта ответа,  только один ответ из четырёх будет правильный.      При нажатии на верный вариант ответа текст станет зеленый и Вы автоматически перейдёте к следующему вопросу. При нажатии на ошибочный ответ текст «покраснеет» и Вам нужно будет попытаться ответить ещё раз. За каждый правильный ответ Вы получаете один балл.Желаем успехов!
3
4
2
5

Укажите количество грамматических основ в предложении:Если бы ты тут жил, а к тебе бы медведи без спросу припёрлись, на твою территорию, тебе, что, не интересно было бы?
Луг был в цветах
Луг был
Лесной луг был в цветах
Этот луг был

Найдите грамматическую основу предложения:Весь этот лесной луг был в цветах.
3
2
1
4

Укажите количество грамматических основ в предложении:Ему же интересно поглядеть, кто это тут, вот он и выглядывает!
Было хорошо
Было хорошо солнце
Было солнце
Было так хорошо

Найдите грамматическую основу предложения:Было так хорошо на ласковом весеннем солнце.
3
2
4
1

Укажите количество грамматических основ в предложении:Саню распирало от этого чувства, он готов был выскочить из себя и взлететь, поддавшись ему, он готов был на что угодно.
Ты бы украл
Значит, ты украл
Значит, ты бы украл
Ты украл

Найдите грамматическую основу предложения:Значит, и ты тоже бы украл?
Укажите количество грамматических основ в предложении:Перевернулся с боку на бок, что-то пробормотал спросонья дядя Митяй.
1
2
3
4

Помните
Помните Татьяна Петровна
Помните Татьяна
Помните Крым

Найдите грамматическую основу предложения:А помните Крым, Татьяна Петровна, в двадцать седьмом году?
Укажите количество грамматических основ в предложении:Первое, что увидел Саня, открыв глаза, было солнце, не случайно выбравшееся из-за туч, а чтобы показаться, что оно живо-здорово.
4
3
5
6

Найдите грамматическую основу предложения:И ещё тише стал дождь.
Тише стал дождь
Дождь
Стал дождь
Тише стал

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ!
«5» – за 10 правильных ответов.
«4» – за 9 правильных ответов.
«3» - за 7-8 правильных ответов.
Если вдруг правильных ответов меньше 7, повторите правила и выполните работу ещё раз.
Благодарим за работу!

Используемые источники
Шаблон теста "Универсальный" - Office templates & themes  https://templates.office.com/ru-ru/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD-%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0-%22%D0%A3%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%22-TM96391491
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под редакцией И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2017.


title: План внеучебного занятия "Красота души и природы"

extracted_text:
План внеучебного занятия «Красота души и природы»
Цель: дать представление младшим школьникам о том, что человек - часть природы, природа и человек имеют внутреннюю и внешнюю красоту, гармонию.
Задачи: 1) раскрыть значение понятия «красота природы», «красота души человека»;
2) познакомить детей с элементами аутотренинга;
3) развивать экологическую культуру и самопознание детей через отождествление себя с природой;
4) развивать умение видеть красоту души человека и умение анализировать, давать нравственную оценку его поступкам
5) воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней и человеку.
Оборудование: картины Шишкин «Утро в сосновом бору», Левитан «Март», Куинджи «Эльбрус днем», Айвазовский. Буря на Северном море, Чернышева «Тихий вечер», запись звуков природы, цветные карандаши и фломастеры, тетради, шкатулка и записки с рефлексией.
Ход
I. Введение (8мин)
1мин. - 1. Упражнение «Ниточка радости»: Здравствуйте, ребята. Возьмёмся за руки, поприветствуем друг друга улыбками и рукопожатиями.  Мы рады сегодняшнему дню!
Мы рады сегодняшней встрече!
Мы рады познавать себя и окружающий мир!
И это здорово! (жест)
4мин. - 2. Беседа по теме: Сегодня мы познакомимся с тем, что нас окружает, что дает нам наши возможности, откуда в нас такие прекрасные дары: ум, сила, чувства, красота, любовь, доброта, и для чего мы всем этим владеем. Я хочу спросить вас, где мы берем свои возможности, откуда они в нас?
- Человек только часть природы, что же такое природа, что еще она в себя включает? (Ответ.)
- «Человек - это только часть природы», - как вы понимаете это выказывание? (Ответ: природа была и может быть без человека, а человек без нее нет.)
- Может кто-то догадался, какая тема занятия сегодня? Я прочту вам стих М. Скребцовой «Чудо красоты»:                                                               Красота живет везде:
В капельке дождя, в звезде,
В ярких солнечных лучах,
В звонких, озорных ручьях,
В красках радуги, в березе,
В ароматной пышной розе,
Ночью темной - на луне,
А зимою - на окне.
Красота живет в улыбке,
В хрупких, нежных звуках скрипки,
В добрых маминых глазах,
В сильных папиных руках.
Красота то здесь, то там
Открывает двери нам.
Мир ее как волшебство,
Нет прекраснее его!
- Как вы поняли, о чём мы с вами будем сегодня говорить? (Правильно, о красоте) Наше занятие называется «Красота души и природы» (на доске). Все то, что нас окружает, и мы сами, все движется, меняется. Меняется природа, погода, и человек - дитя природы, тоже меняется и чувствует изменения. Да, это все можно назвать одним словом - жизнь! Все, что живое, растет, изменяется, движется.
1мин. - 3. Проверка Д/з: Какие мультфильмы о природе вы знаете? Какие смотрели дома? (Паровозик из Ромашково, Земляничный дождик, Хомяк-молчун, Одуванчик – толстые щеки, Мама-цапля. Кино «Мария, Мирабела»)
2мин. – Упражнение на внимание «Звуки природы» - слушают за окном, в коридоре, внутри себя. Затем делятся впечатлением.
II. Основная часть (27мин)
6мин. - Игра «Частичка живой природы»: сейчас каждый покажет загадку, превратившись в одну из живых частичек природы – цветок, котика или человека. А мы угадаем, что он нам изобразил.
1мин. - Физминутка «Деревья»: опущенные вниз, повисшие плетьми руки, склоненная на бок и вниз голова - плакучая ива;
стоящий на носках с поднятыми вверх руками, тянущимися все выше и выше - тополь;
стоящий на носках, руки в сторону, пальцы рук выполняют дрожание-осина;
стоящий ноги на ширине плеч, руки в сторону-дуб.
7мин. - Рассматривание картин с изображением природы: Давайте очень внимательно рассмотрим эти картины и расскажем, А какие звуки можно услышать на них? А какие запахи? А какие ощущения могут быть здесь? А как чувствует здесь себя душа человека? Какое настроение вызывает картина? (Ответы детей.)
Иван Иван. Шишкин «Утро в сосновом бору», Архип Иван. Куинджи «Эльбрус днем», Левитан Исаак Ильич «Март», Иван Конст. Айвазовский «Буря на Северном море», Чернышева Полина Никол. «Тихий вечер»
3мин. - Игра-релаксация «Я - дерево»: Вы знаете деревья и умеете их показывать? А умеете их прочувствовать? А теперь давайте все почувствуем себя в роли деревьев. Каждый из вас пусть загадает, дерево и примет то положение, которое соответствует его дереву. (Звучат звуки природы.)
А теперь представьте, что подул сильный штормовой ветер: он гудит, он летит, он свистит. Что будет с деревьями? Покажите, как они будут двигаться по ветру? А сейчас не только ветер дует, но еще идет очень сильный проливной дождь. Что с нашими листиками, как вы себя чувствуете под дождем? Может быть, вам встать всем вместе, чтобы быть сильнее и чувствовать защиту, пусть у вас будет небольшая рощица? А теперь ветер утих, выглянуло солнышко, капли дождя высохли и на ваших ветках разместились птички. Все счастливы. Мы отдохнули, теперь продолжим наше занятие.
5мин. - Работа со сказкой «История про Алену и Дашу» (слушают, обсуждают)
В одном доме жили две девочки-подружки – Алена и Даша. Алена считала себя очень красивой девочкой. Она все время заботилась о своей внешности. Ей хотелось выглядеть лучше всех. У зеркала она проводила гораздо больше времени, чем другие девочки. Зато в классе она по праву считалась самой красивой ученицей.
Даша же была девочкой скромной, стеснительной.
Однажды подружки, весело болтая, возвращались из школы домой. Подойдя к перекрестку, они увидели старенького дедушку. Он стоял и, видимо, не решался перейти через дорогу. Алена собиралась пройти мимо, но Даша остановилась и спросила:
– Вам помочь?
– Помоги, пожалуйста, добрая девочка. Мои глаза совсем ничего не видят, и я не могу перейти дорогу.
Даша взяла старичка за руку и заботливо перевела через дорогу.
– Спасибо тебе, девочка. Ты красивая, как солнышко.
«Какая же она красивая, я намного красивее ее», – подумала Алена, обиженная тем, что ее красоту не заметили. А вслух она спросила:
– Откуда вы знаете, что она красивая, вы же не видите?
– Красоту этой девочки сможет увидеть даже слепой, потому что ее красота идет от сердца, — ответил дедушка.
Анализ сказки: Какой вывод можете сделать из этой истории? Красота души человека не определяется внешностью, а определяется поступками, мыслями, чувствами, отношением к людям.
Как вы думаете, что в человеке больше всего похоже на цветок? (душа). Душа человека – это тот же цветок, тянущийся к свету и теплу.
- Что происходит с цветком, если за ним не ухаживать?
- Что, происходит с душой человека, если за ней не ухаживать? (ответы детей)
5мин. - Арт-упражнение: дети рисуют в тетрадях на тему «Цветок моей души»
III. Заключительная часть (5мин.)
Домашнее задание: прочитать сказку М. Скребцовой «Сердце матери» в уголке класса.
Подведение итогов и рефлексия «Шкатулка впечатлений»: по кругу из шкатулки каждый ребенок вытягивает листочек, на котором написано начало фразы, которую нужно закончить.
«Сегодня я понял, что красота...», «Я понял, что быть красивым, значит…», «Человек – это …», «Сегодня мне понравилось…», «Сегодня я понял, что…», «Думаю, что главное в человеке...», «Было интересно на занятии…», «Было трудно сегодня …», «Я выполнял задания …», «Теперь я могу …», «Я научился сегодня…», «У меня получилось сегодня …», «Меня удивило …»,  «Я бы на занятии сделал бы по-другому …», «Хочу похвалить за хорошую работу на занятии…»
- Какой вывод можно сделать в конце нашего занятия? Мы сегодня поняли, что мы часть Природы. Природа дает нам силы, создает настроение и помогает чувствовать себя на земле, как дома. Меняется природа, погода, движение солнца, и человек - дитя природы - тоже меняется и чувствует изменения. В завершении мы хотим сказать: Красота всюду вокруг нас и она готова подарить радость тому человеку, которому она нужна. Кто ищет и стремится к ней, кто хочет научиться понимать красоту, получит много радости в своей долгой жизни. Мы сегодня увидели, что вы умеете слушать сердцем и слышать сердцем. Вы видите и понимаете красоту. Давайте на прощание скажем дружно слова: «Красота живет везде: и в природе и во мне!» Спасибо за внимание!

Сказка «Сердце матери» (М. Скребцова)
Большая красавица берёза росла в лесу с тремя маленькими дочками - тонкоствольными берёзками. Своими раскидистыми ветвями Берёза-мать защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом от палящего солнца. Берёзки быстро подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не боялись ничего.
Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали молнии. Одна из молний попала в соседнюю рощицу, и несколько деревьев загорелись. Маленькие берёзки трепетали от страха. Берёза крепко обняла их ветвями и стала успокаивать:
«Не бойтесь, молния не заметит вас за моими ветвями. Если она и ударит в наш лес, то, наверняка, в меня. Я – самое высокое дерево. А молния, как известно, бьет, прежде всего, по высоким старым деревьям».
Не успела Берёза–мать договорить, как раздался оглушительный треск, на небе вспыхнула острая молния, которая ударила прямо в Берёзу. Удар был таким оглушительным, что все деревья в роще вздрогнули. Молния опалила сердцевину ствола, но Берёза, помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Земля вздрагивала от ударов молний, бивших то тут, то там; ливень и ветер пытались повалить Берёзу, но она всё-таки выстояла. Ни на минуту Берёза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. А берёзки изо всех сил прижимались к маме и плакали. Только когда гроза прошла, ветер стих, а над умытой землёй снова засияло солнце, ствол Берёзы треснул. Умирающая Берёза прошелестела своим детям: «Не бойтесь, я не ухожу от вас. Молнии не удалось сломить моё любящее сердце. Мой повреждённый ствол зарастёт мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в нём никогда. Мои корни тесно переплетены с вашими корнями под землёй, и ни что не разлучит нас». С этими словами ствол Берёзы-матери рухнул, не задев при падении ни одной из трёх тонкоствольных дочек…
С тех пор вокруг старого пня растут три стройные берёзки. Своими ветвями они нежно обнимают пень, будто защищая его от непогоды и зноя. А возле берёзок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредёте в лесу на это место, сядьте отдохнуть на ствол Берёзы – он удивительно мягкий! А затем закройте глаза и прислушайтесь. Вы, наверняка, услышите, как бьётся в нём материнское сердце…

Сказка «Кактус» (М. Скребцова)
«Однажды утром в жаркой пустыне родился цветок. Это был кактус. Он стал 10м ребенком в большой семье. Все дети в этой семье получали строгое воспитание. Им полагалась лишь капелька влаги в неделю. Такое воспитание давало свои плоды. Кактусы вырастали выносливыми и молчаливыми. Они умели терпеть, не задавая лишних вопросов, а десятый ребенок был другим. Он был очень любознательным, задавал много вопросов.
«А небо – это тоже песок? Ну почему оно другого цвета?».
Его мать сердилась: «Ты спрашиваешь слишком много…для кактуса. Ты должен молчать и терпеть…, как все мы!».
Но кактус не хотел терпеть. Он разговаривал с солнцем и песками, ветром и редким дождем, а ночами – с далекими звездами. Они пели ему песни о земных и небесных мирах, о жизни других…
«Другие! Вот бы увидеть их!» - мечтал кактус.
Звезды рассказывали ему о людях. Это были увлекательные истории: веселые и печальные, тревожные и даже страшные.
«Люди! Как они выглядят? Вот бы дотронуться до них иглами», - вздыхал мечтатель.
«Ха – ха – ха», - смеялись звезды. «Люди не любят колючих. Они убегают от того, кто делает им больно… Им нужно светить, тогда они тоже светятся и остаются с тобой».
«Звезды рассказывают, что люди знают все на свете. Они не молчат, как мы…», - размышлял кактус.
«Да, они не молчат… Если безмолвствует их язык, то говорят их глаза, сердце и душа», - говорили кактусу звезды.
«Душа! Что это?!» - спрашивал кактус.
И вот однажды случилось чудо. Кактус увидел людей и расслышал их слова: « Что за создание пустыня! Суровое царство однообразия! Она приветствует лишь колючками растений, да и то, если расценивать это как приветствие. Сравнимы ли цветы лугов с этими уродливыми…»
Кактус понял, что говорят о нем. Он впервые узнал, что некрасив и уродлив. И на нем действительно выступили капли слез, просочившиеся через частые иглы.
«Смотри-ка, плачущий кактус! – заметил один из людей и прикоснулся к нему. – Его иглы совсем не колются, это, наверно, какой-то новый вид неколючих кактусов. Интересно, много их тут?» - и люди посмотрели вокруг себя. В стороне росли другие кактусы. Люди подошли к ним, нагнулись, и тут же одернули руки – острые иглы их больно ранили.
«Да, видно он один здесь такой, нежный!» - говорили люди, возвращаясь к удивительному кактусу.
Приближаясь, лица их озарялись неописуемым восторгом: «Смотри! Чудо красоты! Белоснежное чудо! Благоухание всех цветов земли не сравнится с его чарующим ароматом!» - восхищались люди.
« О чем это они? Да, люди очень странные: то они называют меня уродом, то замирают передо мной в восхищении», - удивлялся кактус. А прекрасный цветок – чудо красоты, рос и рос из него. Все вокруг благоухало. И дивный свет исходил от белоснежного чуда рожденного кактуса.
Была ночь. Небо, усыпанное звездами, раскрыло свои объятия волшебному цветку кактуса. При звездном мерцании он выглядел божественно прекрасно. Звезды говорили кактусу: «Ты увидел душу… Твой цветок открыл ее в людях…».