title: Классный час "Эти полезные и вредные привычки" 2 класс

extracted_text:
Классный час по теме:
«Эти полезные и вредные привычки»
2 класс

Тема: «Эти вредные и полезные привычки».
Цели: систематизировать знания учащихся о полезных и вредных привычках, их влиянии на здоровье; побуждать детей к формированию у себя хороших привычек; воспитывать бережное отношение к своему здоровью; помочь детям объективно взглянуть на свои привычки.
Ход классного часа.
1.Актуализация знаний.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Подойдите все ко мне. Я рада видеть Вас на нашем занятии. А начнём мы его необычно, с игры «Приветствие». Станьте в круг и посмотрите друг на друга.
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» ногой!
Скажем «Здравствуйте» щекой!
Скажем «Здравствуйте» спиной!
Скажем «Здравствуйте» словами – (обращаются к гостям)
Скажем «Здравствуйте» плечом!
Станет радостно кругом!

Наша работа сегодня будет групповая. Давайте вспомним правила работы в группе.
Говори тихо.
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай!
Не перебивайте друг друга.
Будь вежлив и сдержан.

II. Самоопределение к деятельности.
- Наше занятие я хочу начать со слов хорошо известного вам стихотворения Владимира Маяковского:
Крошка сын к отцу пришёл,
И спросила кроха:
- Что такое хорошо
И что такое плохо?
- Чтобы определить тему нашего занятия, я предлагаю вам поиграть в игру, которая так и называется «Хорошо и плохо». Я буду предлагать вам некоторые высказывания, а вы, если с ними согласны – поднимаете большой палец вверх («Да»), если не согласны - большой палец вниз («У – у»).
1. Разбросал я книги, вещи и искал их целый вечер. ( У – у)
2. Мою грязную посуду, пол помыть я не забуду. (Да)
3. Чисто с мылом я умоюсь, у меня опрятный вид. (Да)
4. Ногти очень грызть люблю, всех микробов я ловлю. (У – у)
5. Нет приятнее занятия,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри. (У – у)
6. Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я всё и без разбора, потому что я … ОБЖОРА. (У – у)

- Итак, кто же догадался, о чём мы с вами будем сегодня говорить? А как одним словом это назвать? (О привычках)
- Попробуйте сформулировать цель нашего занятия. (Узнать, какие привычки относятся к вредным, какие – к полезным; как бороться с вредными привычками.

III. Основная часть.
Ребята, а что такое привычка?
– У каждого человека есть привычки, то есть то, что мы совершаем, не задумываясь, действуя как бы автоматически. Например, привычка чистить зубы, или заправлять свою постель, или убирать за собой игрушки. Чтобы сформировалась привычка, необходимо повторять какое – либо действие т свои места многократно, изо дня в день, и тогда человек начнёт его выполнять, не задумываясь, автоматически.
Как правило, у человека бывает много различных привычек. Они приносят ему либо пользу, либо вред. В зависимости от этого все привычки можно разделить на две группы. Какие? (Вредные и полезные)
Как вы думаете, какие привычки надо воспитывать каждому человеку у себя, а от каких избавляться?
Но для этого надо уметь различать их.

1. Создание мини-проектов «Наши привычки».
Сейчас будем работать над созданием мини-проектов.
а) Работа в группах «Собери цветик-семицветик»:
1 группа – цветок под названием «Полезные привычки»
2 группа – цветок под названием «Вредные привычки»
3 группа – цветок под названием «Профилактика вредных привычек» (то есть что надо делать для того, чтобы их победить)
Оборудование: лепестки с названием вредных и полезных привычек, с названием профилактических действий (на 3 стола), сердцевинки цветов с их названием (3 шт.)
( Учащиеся работают в группах; после обсуждения на доске вывешиваются 3 мини – проекта.)

б) Защита мини-проектов.
Для защиты своего мини-проекта приглашается 1 группа.
Кто думает по-другому?
Так почему же эти привычки называют «полезными»? (Приносят пользу человеку, помогают сохранить здоровье, делают человека культурным, здоровым и опрятным,аккуратным, дружелюбным...).
А какие вы знаете полезные привычки?

Для защиты своего мини-проекта приглашается 2 группа.
У кого другое мнение?
Так почему же эти привычки называют «вредными»? (Они вредят нашему здоровью. Они делают человека грубым, забывчивым, драчливым...)
Какие ещё вредные привычки вы можете назвать? (Есть много сладкого, грубить старшим, грызть ногти, ковырять в носу, болтать ногами, показывать язык, вытирать рот рукавом, чавкать во время еды, строить рожицы.)
Молодцы, хорошо справились с этим заданием.

в) Отгадайте героя и его привычку.
Оказывается, из-за владения некоторыми привычками, так можно назвать человека. Послушайте стихотворения и объясните, почему человека так называют.

группа. Не люблю я, братцы, мыться,
С мылом, щёткой не дружу.
Вот поэтому, ребята,
Вечно грязный я хожу.
И сейчас не потому ли,
Назовут меня… (грязнуля)

2 группа. Честно я скажу ребятам:
Быть опрятным, аккуратным
Очень трудно самому.
Сам не знаю почему.
Вещи всюду я бросаю
И найти их не могу,
Что схвачу, в том и бегу.
Где штаны? А где рубаха?
Я не знаю. Я … (неряха)

3 группа. Спортом я не занимаюсь
Я никак не закаляюсь
Бегать, прыгать нету сил
Свет мне кажется не мил
Я сутулый и хромой
Я для всех уже больной.
Пролежал уж все бока, я…(лежебока)

1 группа. Лишь услышу шум и гам,
Я бегу к учителям.
Говорю, что Дима с Петей
Подрались опять в буфете.
Тот контрольную списал,
Тот к уроку опоздал.
Саша взял пенал у Светы,
На уроке ел конфеты,
Не дежурил утром в классе,
Подарил он жвачку Васе.
Вроде я для всех стараюсь,
Но и тут опять беда:
Почему-то называют
Меня ребята … (ябеда)

2 группа. Я вчера был на Луне!
Что, не верите вы мне
Лунный камень я привёз,
Доставал рукой до звёзд.
Погулял я по Луне –
Видел лунных человечков,
Перемолвились словечком.
Три руки у них, три глаза –
Не видал таких ни разу.
Погостил у них немножко,
Как понравилось там мне!
Вы ему не верьте слишком,
Потому что он … (врунишка)

3 группа. Не люблю играть и петь,
Мне бы лучше пореветь.
Главный нытик я из класса,
А зовут меня все… (плакса).

О полезных или вредных привычках шла речь?
Вы хотите быть похожими на ребят с такими привычками? Почему?
А какими вы хотите быть?

Григорий Остер даёт нам такие советы.

Нет приятнее занятия,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит.
Мы же в нос к нему не лезем,
Пусть и он не пристаёт.
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятие
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.

Согласны ли вы с советами Григория Остера? (Нет)
Как вы думаете, почему?
Конечно, не согласны, ведь эти советы так и называются – вредные советы, чтобы дети задумались и не стали их выполнять.
г) Защита мини – проекта «Профилактика вредных привычек».
– Сформировавшись у человека, вредные привычки отрицательно влияют на его поведение, на его представление о мире и о себе, на его отношение с окружающими, на его здоровье.
Как же избавиться от вредных привычек? Что для этого необходимо делать? Об этом нам расскажут ребята из 3 группы. (Защита мини – проекта «Профилактика вредных привычек»)

д) Игра «Как живёшь».
Избавиться от многих вредных привычек помогают занятия физкультурой и спортом. Давайте и мы с вами сделаем первый шаг в борьбе с плохими привычками.

Как живёшь? (Вот так!)
Как идёшь? (Вот так!)
Как плывёшь? (Вот так!)
Как летишь? (Вот так!)
Как бежишь? (Вот так!)
Как шалишь? (Вот так!)
Как сидишь? (Вот так!)

- Молодцы!

е) Определение связей между полезными и вредными привычками и их последствиями.
Как вы думаете, могут ли привычки каким-либо образом влияют на человека?
Действительно, любая привычка (полезная или вредная) оказывает какое – либо влияние на человека. Я предлагаю вам попробовать установить связи между полезными и вредными привычками и их последствиями.
IV. Подведение итога занятия.
Итак, о чём мы с вами говорили?
Какие бывают привычки?
Почему привычки называю полезными?
Почему привычки называют вредными?
Что надо делать, чтобы избавиться от вредных привычек или предупредить их появление?
Действительно, наши привычки формируем мы сами. Нужно избавляться от вредных привычек и приобретать , формировать полезные. Какие привычки человек посеял и вырастил в себе, такие плоды и будет пожинать всю жизнь.

V. «Дерево привычек».
Представьте, что дерево—это наши полезные привычки. Используя свои знания о них, сделаем так, чтобы наше дерево зашелестело листочками. У вас на столах лежат зелёные и красные листики.
Подумайте, какого цвета должны быть листочки на дереве? (Зелёные.)
А почему?
Напишите на нём свою полезную привычку.
Подойдите к дереву, и сейчас каждый из вас прикрепит свой листок и назовёт свою хорошую привычку.
Так как же назовём наше дерево? (Дерево полезных привычек.)
Каждый человек – хозяин жизни и здоровья. За вас вашу жизнь не проживут ни родители, ни учителя. Как каждый из вас решил, так всё и будет!
Я думаю, что каждый из вас может гордиться собой, если научится самостоятельно мыслить, если научится говорить нет любым вредным привычкам.
Я предлагаю каждому взять красный листочек, написать свою вредную привычку, от которой вы хотите избавиться прямо сейчас.
Опустите её в сундучок. Мы закроем его крепко-накрепко, чтобы ваши вредные привычки не смогли выбраться оттуда и навсегда исчезли бы из вашей жизни.

VI. Рефлексия.
Наше занятие подошло к концу. Подойдите все ко мне, встаньте в круг.
На доске круг от солнышка, а у меня жёлтые и зелёные лучики: жёлтый лучик, значит, занятие понравилось, вы получили интересную информацию; зелёный лучик — занятие не интересное, не было никакой полезной информации. Возьмите лучик, соответствующий вашей оценке и прикрепите к кругу.
Посмотрите, какое замечательное получилось солнышко.
Ребята, вы сегодня все молодцы. Спасибо за слаженную работу и помощь.


title: Конспект урока "Мягкий знак после шипящих в глаголах" 4 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 4
Дата: 21. 11. 14.
Тема: Мягкий знак после шипящих в глаголах.
Задачи: активизировать знания о правописании ь после шипящих; познакомить с обязательным написанием ь после шипящих в глаголах; закрепить навык применения изученных правил
Ход урока
Чистописание.
ь  мь пь  нь чь  шь  ть
II. Актуализация опорных знаний.
1. Запись на доске:
Молодежь, кирпич, речь, хорошь, жду встречь, много задач, пригожь, врачь.
– Прочитайте слова. Что вы заметили?
– Исправьте ошибки и докажите свой выбор.
– На какую орфограмму записаны эти слова?
– Что вы знаете о правописании мягкого знака на конце слов после шипящих? (Ь пишется в существительных 3-го склонения; не пишется – существительные множественного числа родительного падежа, краткая форма имени прилагательного.)
III   Работа над новым материалом
1/– Прочитайте предложения.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Тише едешь – дальше будешь.
Без теста пирога не испечешь.
– Найдите слова, в которых на конце после шипящих стоит мягкий знак.
– К какой части речи они относятся? (Глаголы.)
– В каких формах они стоят?
– Какой вывод вы можете сделать?
– Обобщите свои знания о случаях правописания ь после шипящих, что добавите?
Прочитайте вывод в учебнике стр 94
2. Выполнение упражнения 1, с. 94 –  с комментированием
беречь		    идешь		не плачь
испечь		    съешь		поешь
помочь		    учишь		отрежь
прилечь	             говоришь  	            намажь
			    сидишь
			    поёшь
			    кричишь

     IV. Закрепление нового материала
1.Упражнение 2, с. 28 в тетрадях «Пишем грамотно» № 1
V. Физкультминутка
2.упражнение 5, с. 96 в учебниках.
Ночь, луч, беречь, кирпич, карандаш, знаешь, чертишь, заплачь, без туч, колюч, отрежь, хорош, вещь, дремлешь, могуч, сидишь, съешь, товарищ, помощь, помочь, зажечь.

– Выполните самооценку выполненной работы.
VI. Самостоятельная работа.
Выполнение упражнения 2 стр 95.
Коллективная проверка

VII. Рефлексия урока.
- Что нового вы узнали?
- Что у вас получилось лучше всего?
- Что не совсем удалось?
- На следующем уроке, мы продолжим работать над этой орфограммой и если у кого-то сегодня не все получилось, не расстраивайтесь.

VIII. Домашнее задание: упр. 3, с. 95 учебника.

Прочитайте слово, хорошенько запишите, разделяя его для переноса.

Прочитайте слова, дело, смелый, гулять запишите глагол.

Прочитайте слово, кирпич запишите его и подчеркните шипящий.

Прочитайте слово, вещ(…) запишите, объясните орфограмму.

Прочитайте слово, смотрит запишите его в начальной форме.


title: Конспект урока "Методы решения систем уравнений с двумя переменными" 9 класс

extracted_text:
МБОУ «Чкаловская средняя общеобразовательная школа оренбургского района»

Алгебра 9 класс

Учитель: Онищенко Валентина Петровна

Тема: Методы решения систем уравнений с двумя переменными.

Цели урока:
Обучающие
совершенствовать навыки решения систем уравнений второй степени;
 уметь применять свои знания при решении практических задач
Развивающие
 развивать у обучающихся познавательный интерес к предмету;
 формировать умение преодолевать трудности при решении задач;
 формировать аналитическую деятельность
Воспитательные
продолжить формировать у обучающихся потребность к приобретению знаний;
 воспитывать умение контролировать внимание на всех этапах урока;
воспитывать качества взаимопомощи, поддержки
Тип урока: урокприменения знаний, умений и навыков
Оборудование:  мультимедийное оборудование;  компьютерная презентация
Структура урока
Организационный момент 1 мин.
Определение и разъяснение целей занятия 1мин.
 Актуализация опорных знаний       3 мин.
 Осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий   22 мин.
Физкультминутка  2 мин.
Инструктаж по выполнению работы 1 мин.
Самостоятельная работа  11 мин.
Оценка результатов самостоятельной работы  1мин.
Итоги урока  2 мин.
Инструктаж по выполнению домашнего задания      1 мин.

Ход урока.
1.Организационный  момент 1 мин
2.Актуализация опорных знаний 3 мин
1)В форме фронтального опроса повторяются основные понятия, определения, связанные с системами уравнений с двумя переменными
Определения
Системой уравнений называется некоторое количество уравнений, объединенных фигурной скобкой. Фигурная скобка означает, что все уравнения должны выполняться одновременно
Решением системы уравнений с двумя переменными называется пара значений переменных, обращающая каждое уравнение системы в верное равенство
Решить систему уравнений - это значит найти все её решения или установить, что их нет
Способы решения систем уравнений
Способ подстановки
 Из какого-либо уравнения выразить одну переменную через другую
Подставить полученное выражение для переменной в другое уравнение и решить его
 Сделать подстановку найденного значения переменной и вычислить значение второй переменной
Записать ответ: х=…; у=…
Способ алгебраического сложения
Уравнять модули коэффициентов при какой-нибудь переменной
Сложить почленно уравнения системы
Составитьновую систему: одно уравнение новое, другое - одно из старых
Решить новое уравнение и найти значение одной переменной
Подставить значение найденной переменной в старое уравнение и найти значение другой переменной
Записать ответ: х=…; у=… .
Графический способ
Выразить у через х в каждом уравнении
Построить в одной системе координат график каждого уравнения
Определить координаты точки пересечения
  Записать ответ: х=…; у=… ,или (х; у)
3)Проверка домашнего задания через тетради.
4)Индивидуальная работа по карточкам
1.Установить соответствие между графиками(Нурлан)
2.Решить уравнение (Алена)
3.Решить неравенство (Кирилл)
4.Найти значение выражения (Полина)
5.Решите системы уравнений

6.Отработка вычислительных навыков
7.Решите системы уравнений
8.Самостоятельная работа выполняется по карточкам, дифференцированно, с учётом индивидуальных способностей обучающихся и их подготовленностью
Критерии оценивания:
9.Итог  урока. Рефлексия 2 мин
Попытайтесь самостоятельно ответить на вопросы.
 1. Поднимите руки:
Кто на первый вопрос ответил «да»
Кто на второй вопрос ответил «да»
2. Кто может проверить является ли пара чисел решением системы, не решая её?
3. У кого затруднения?
Ребята, как помочь?
Постройте график функции  и определите, при каких значениях m прямая y=m имеет с графиком ровно одну общую точку
Рефлексивный лист
      Фамилия Имя ученика
10.Инструктаж по выполнению домашнего задания 1 мин


title: Конспект НОД "Международный день Белой трости - символа незрячего человека"

extracted_text:
Конспект НОД «Международный день Белой трости - символа незрячего человека.»в подготовительной к школе  группе.
Подготовила воспитатель  ГБОУ Школа №1282 Д.О. №1205 Кочаровская Е. В.

Ход занятия.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Здравствуйте дорогие гости!
Сегодня  я хочу вас познакомить с праздником, который весь мир празднует 15 октября.
15 октября отмечается Международный день Белой трости - символа незрячего человека. / Слайд №1/
История белой трости, как символа слепоты, берет начало в 1921 году.
 В британском городе Бристоле  жил молодой профессиональный фотограф Джеймс Бигс , который после несчастного случая потерял зрение.
 Джеймс был в отчаянии. Но однажды он встретил ослепшего солдата, который возвратил ему веру в себя и помог начать ему новую жизнь.
 Совет бывшего воина был таков: развивай свою самостоятельность, выходи из дома один, чем чаще будешь выходить с сопровождающим, тем больше испортишь нервов, когда придется выйти одному. / Слайд№2/

Бигс начал самостоятельно ходить со своей обычной тростью для прогулок, но заметил, что она не гарантирует ему полной безопасности: на его черную трость не всегда обращают внимание и не замечают ее ни прохожие, ни водители, особенно в хмурую английскую погоду. Иногда он сам становился источником опасности для других прохожих. Тогда Бигс покрасил трость в белый цвет, чтоб она сразу привлекала внимание окружающих. Мысль была удачной, и Джеймс посоветовал другим слепым сделать то же самое.
/Слайд №3/
Я думаю, ребята, вы  хотя бы раз в своей жизни встречал на улицах города незрячего. Как правило, этих людей легко узнать по солнцезащитным очкам, которые они носят вне зависимости от сезона, и белой трости в руках. Иногда бок о бок со слепым идет еще и собака-проводник в специальной сбруе.
/Слайд №4/
Задача этого дня – заставить людей вспомнить о том, что рядом с ними, порой подолгу оставаясь незамеченными, живут те, кто не видит всех красок окружающего мира. И даже не столько вспомнить, сколько попытаться понять их.
Послушайте, специально к этому празднику был написан гимн праздника «Белой трости»./Слайд №4/
Ребята, я хочу предложить вам поиграть в необычную игру «Поводырь».
Поводырь — человек или животное, функцией которого является оказание помощи  слабовидящим и незрячим гражданам ориентироваться в окружающем мире, выходят с ними на улицу, в больницу .
Дети разбиваются на пары, одному завязывают глаза платком - это «незрячий» . Воспитатель расставляет по ковру несколько стульев. Дети-поводыри проводят «незрячих»  между стульями, предупреждают об опасности. Потом меняются ролями.
Воспитатель: - Ребята, как вы себя чувствовали, когда были “незрячими ”?
Дети: - Было страшно, боялись упасть…
Воспитатель: - Когда было легче идти?
Дети: - Когда поводырь подсказывал куда идти, когда подставлял свою руку.
Воспитатель:  - Вы сейчас сами почувствовали, как трудно людям с ограниченными возможностями – людям-инвалидам  по зрению. Они всегда нуждаются в помощи.
Воспитатель:  Международный день белой трости – это попытка уравнять в правах людей с ограниченными возможностями и условно здоровых, позволить первым почувствовать себя полноценными, а вторым – примерить на себя участь человека с физическим недостатком.
 И, как итог, понять и принять друг друга такими, какие они есть: со всеми достоинствами, отрицательными и положительными сторонами характера, сложностями и спецификой. /Слайд№6/
Незрячие люди участвуют в общественной жизни общества, учатся в школах и в высших учебных заведениях, играют в театре, на музыкальных инструментах, исполняют песни. /Слайд№7/    Наши незрячие спортсмены завоевали немало медалей на параолимпийских играх.  /Слайд№8/
Наше государство всегда заботится о таких людях. Для них специально тренируют и обучают собак и отдают безвозмездно незрячим людям.   /Слайд №9/
  На тротуарах устанавливают тактильную плитку./Слайд №10/ На многих светофорах присутствует звуковой сигнал, по которому незрячий пешеход может узнать, когда загорится зелёный свет и можно переходить дорогу.
 Белая Трость – это зеленый свет светофора для незрячих и предупредительный знак для водителей транспортного средства. Если он поднят, водители должны остановиться и в тех местах, где нет пешеходного перехода.
Есть также дополнительный знак «Незрячие пешеходы», который устанавливается в местах, где часто передвигаются незрячие люди. /Слайд№11/
Посмотрите на наши двери. Что на них наклеено? Правильно, жёлтый круг.
Предупреждающий знак Желтый круг наклеивается с двух сторон на стеклянную дверь поликлиники, магазина, кафе или другого объекта.
Желтый цвет — последний цвет спектра, который могут видеть слабовидящие люди. Поэтому на стеклянные двери и витрины наклеивают жёлтые круги./Слайд № 12/
А на этой картинке – памятник слепому человеку. Как вы думаете, для чего его поставили? /Слайд №13/
(Предположения детей.)
Воспитатель:  - Я думаю, ребята, нам надо всегда помнить, что среди нас живут люди, которым нужна наша помощь. А как мы можем помочь слепому человеку?
Дети: Можно помочь ему  перейти дорогу, подняться по ступенькам, зайти в транспорт, купить продукты в магазине, лекарства в аптеке и т.д.
Воспитатель: На площадке нашего детского сада мы так же с вами можем встретить таких ребят, у которых очень плохое зрение, например Анечку. Из за недостаточно хорошего зрения, она не ориентируется в окружающем пространстве, ей тяжело смотреть на солнце.  Я думаю, что теперь вы будете более внимательно относиться к своим друзьям и товарищам и слабовидящим людям.
Некоторые  дети и взрослые люди  потеряли своё зрение в результате несчастного случая и не достаточного хорошего внимания к своему здоровью.
 Послушайте пожалуйста загадки:
Воспитатель:  Два Егорки живут возле горки, живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза)
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются. (Глаза)
Ответы детей.
Воспитатель:  Правильно, это наши глаза. /Слайд №14/
Как бы мы жили, если бы у нас не было глаз? (предложить детям закрыть глаза и рассказать, что они ощущают, можно предложить детям пройтись закрытыми глазами по группе.)
Воспитатель читает стихотворение  Н.  Орловой «Ребятишкам про глаза».
Разберемся вместе дети,
Для чего глаза на свете?
И зачем у всех  у нас
На лице есть пара глаз?
Для чего нужны глаза?
Чтоб текла из них слеза?
Ты закрой глаза немножко,
Посиди совсем немножко.
Сразу сделалось темно,
Где кроватка, где окно?
Странно, скучно и обидно-
Ничего вокруг не видно.
Женя хочет быть пилотом,
Править быстрым самолетом,
Все моря на белом свете
Переплыть мечтает Петя,
Будет Николай танкистом,
А Сергей парашютистом;
Станет снайпером Илья…
Но для этого друзья,
Кроме знания и умения-
Всем необходимо зрение!
Воспитатель показывает движения, дети повторяют.
Воспитатель:  Благодаря глазам, зрению мы получаем почти всю информацию об окружающем нас мире. По глазам можно определить какой человек, какое у него настроение. А как наши глаза передают настроение? Давайте вместе покажем.
 (Психогимнастика «Эмоции»)
Если нас что-то удивило, мы широко раскрываем глаза, делаем удивлённый вид.
Если нам грустно, печально опускаем глаза вниз.
Если испугались, прищуриваем глазки, стараемся спрятаться.
Если сердимся, хмурим брови.
Если радуемся, поднимаем глазки вверх, улыбаемся.
Воспитатель: Давайте с вами рассмотрим наши глазки.
/Слайд № 15/
 Наш глаз похож на маленькое яблоко. Мы его не видим целиком, так как это яблоко надежно спрятано в глубокую норку – глазницу, а наружу выглядывает лишь любопытный зрачок.
 Зрачок, регулируя на количество света в глазу, может сужаться и расширяться
 Поднесите зеркало к своим глазам, закройте глаза и посидите немного с закрытыми глазами. Откройте глаза. Что вы заметили, что произошло с вашими зрачками?
Ответы детей
 Воспитатель:  Правильно, они сузились от большого количества света, проникающего в глаза.

Снаружи глаз защищён твёрдой прозрачной оболочкой. Это роговица.

Закрывает наш глаз веко. Когда глаза закрыты, они находятся в покое. А когда открыты, они постоянно что-то рассматривают.

Не для красоты у нас веки, брови и ресницы. Как вы думаете, от чего они защищают наши глаза?
Ответы детей: (от ветра, пыли, яркого света, пота, воды)

Воспитатель:  Если в глаз попадает пыль или соринка, их смывает слеза.
Ребята! К нам в гости пришла гостья : Татьяна Васильевна. Она врач – офтальмолог. Сейчас она вам расскажет что полезно и вредно для глаз.
Рассказ врача.
 а) Читать, рисовать, писать только при хорошем освещении, чтобы свет падал с левой стороны.
б) Сидеть ровно, не наклоняться низко к альбому, книге и тетради.
в) Не стесняться носить очки для исправления зрения.
г) При необходимости пользоваться специальными очками (солнцезащитными, защищающими от травм и т.д.)
д) Выбирать для просмотра по телевизору только самые интересные передачи, сидеть от него подальше.
е) Не читать в транспорте.
ё) Аккуратно работать с ножницами и другими острыми и колющими предметами.
ж) Ежедневно по утрам (можно лёжа в постели) выполнять гимнастику для глаз.
з) Правильно питаться:
Воспитатель:  Ваши глазки немного утомились! Давайте сделаем с вами гимнастику для глаз./Слайд № 16/
Дождик, дождик пуще лей! ( смотрят вверх)
Капай, капай не жалей!( смотрят вниз)
Только нас не замочи! ( круговые движения глазами)
Зря в окошко не стучи!!!!
Воспитатель:  Молодцы ребята! Хорошо выполняли все упражнения. А теперь мы с вами вспомним , какой сегодня отмечается праздник?
Ответы детей:
Правильно! Международный день Белой трости - символа незрячего человека.
И мы должны всегда помнить о таких особенных людях и помогать им.
 Я надеюсь, на сегодняшнем занятии вы многое узнали и поняли, как трудно в этом мире жить, не видя ничего, и что вы всегда придете на помощь слепому человеку.
А сейчас главное для вас - учиться самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы сохранения зрения.
Давайте поиграем в игру «Хорошо-плохо».                                         Дети рассматривают и сравнивают иллюстрации с изображением детей в различных ситуациях. /Слайд №17/
1.Ребенок трет глаза грязными руками.
2.Вытирает глаза чистым платком.
3.Читает в транспорте.
4.Читает, лежа в постели.
5.Читает за столом в хорошо освещенной комнате.
6.Смотрит телевизор, сидя близко к экрану.
7.Смотрит телевизор далеко от экрана.
8. Кушает морковь.
9. Кушает фрукты.
10. Ребёнок подносит к глазам ножницы.
11. Долго играет на компьютере.
Воспитатель:  К глазам необходимо относиться бережно, с детства и на протяжении всей жизни ценить и оберегать этот важнейший и величайший дар природы.
Давайте вместе с гостями исполним песню « Разноцветная игра» .

Образовательные области:
 «Коммуникация».
 Развивать устную речь, , активизировать словарь детей по теме:  «Строение глаза» «Охрана зрения». Обогащение словаря: Незрячий человек, слабовидящий человек, поводырь, зрачок, роговица, веко.
«Социализация».
 Формирование представлений о роли  зрения в жизни человека.  Познакомить со строением глаза человека. Воспитывать толерантность к незрячим людям и к людям инвалидам, желание помочь им. Воспитывать бережное отношение к своему зрению. Формировать  интерес  к спорту и здоровому образу жизни.
«Художественная литература».
 Учить слушать стихотворения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы полными предложениями.
коррекционные задачи:
 Развивать мелкую моторику рук, систему взаимодействия “глаз – рука”.
Активизировать зрительную поисковую деятельность
Развитие навыков ориентировки в пространстве
Оборудование: PowerPoint презентация  по теме «Международный день Белой трости», зеркала для детей.


Презентация "Сложноподчиненное предложение. Строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем"


Презентация "Морфологические средства создания выразительности текста" 6 класс


Презентация "Svyashchennaya voina"


title: Конспект занятия "Буква Ь (мягкий знак)" 2 класс

extracted_text:
Тема: Буква Ь (мягкий знак).
Цели:
Познакомить с буквой Ь (мягкий знак). Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме;
Совершенствовать технику чтения учащихся;
Развивать словарный запас учащихся ;
Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Ход занятия
1.Актуализация знаний:
— Что за буква, кто узнает?
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласную читать.
 (Мягкий знак)
 2. Буква Р перевернулась,
Мягким знаком обернулась.
Вывод:Что вы можете сказать об этом мягком знаке? ( Звука не обозначает.
Может занимать место в середине слова или на конце слова. Показывает, что согласный перед ним произносится мягко.)
- Ребята, какие зимние времена года вы знаете? -
 - Как называется время года, о котором говорится: Снежок порхает, кружится на улице бело. И превратились лужицы в прозрачное стекло. - Какие месяцы относятся к этому времени года? (декабрь, январь, февраль)
 2.Беседа о лексическом значении слов каждой пары:
Мол — Моль Угол — Уголь
Был — Быль Пыл — Пыль
Кон — Конь
Галка – небольшая птица с серо-чёрным оперением.
Галька – мелкий, гладкий камень округлой формы.
Угол – геометрическая фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки – вершины.
Уголь – в искусстве материал для рисования, изготовленный из подвергнутых обжигу тонких древесных веток или обструганных палочек
 -При помощи каких органов передвигаются шмели, жуки? ( крыльев).
 -У всех ли насекомых есть крылья? (Нет, например, у муравья .)
 3. А сейчас мы с вами поиграем. «Спрячь «ь» в середину слова»
Я буду называть слова с ь на конце, а вы будете добавлять слог так, чтобы ь спрятался в середине слова. У вас на ротиках закрыты замочки, тот, кто знает слово – ответ – молча встаёт. Кого я называю, открываю замочек – произносит слово.
День – деньки
Уголь – угольки
Окунь – окуньки
Хорь – хорьки
Пень – пеньки
Зверь – зверьки
Ребята, мы с вами понаблюдали, где в слове может стоять «ь».
 4. Выпишите названия только тех предметов, которые пишутся с мягким знаком.
Письмо, шапка, коньки, пальто, сирень, слон, тюльпан.
5
А теперь выполните задание по   (по образцу) Соня-Софья Даша- Таня- Илюша- Уля- Луша-

 6.Загадки
1)Спит или купается,
Все не разувается
День и ночь на ножках
Красные сапожки. (Гусь)
2.) Облетел я всю Сибирь.
Как зовут тебя? (снегирь)
7.. Работа над дикцией
- Я произношу чистоговорку, после вы хором повторяете за мной:
Ась-ась-ась – в речке плавает карась
Арь-арь-арь – на стене висит фонарь
Ель-ель-ель – мы купили карамель
Ерь-ерь-ерь – волк опасный очень зверь.
8.Закрепление изученного
- Приготовьте ладоши. Если услышите слово с ь, хлопайте, если нет, то не хлопайте:
пень, олень, лимон, лось, пальто, дом, конь, сок, гусь, мел, семь
 9 Подведение итогов урока.
С какой буквой мы сегодня познакомились?
Для чего нужен мягкий знак?

Красные сапожки. (Гусь)


title: Конспект занятия "Животные в гостях у детей"

extracted_text:
Животные в гостях у детей.
( Окружающий мир,РЭМП,Лепка)

Цели занятия:
 Учить различать домашних и диких животных. Называть основные цвета, узнавать круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Определять размер и качества предметов.
Упражнять детей в чтении стихов, в сопровождении движении рук,  пальцев; развивать мелкую моторику и координацию движений.
Формировать у детей интерес к лепке.  Учить отрывать от большого куска и лепить шарики круговыми движениями.
Развивающая среда:
игрушки: Петрушка, зайчик, собачка, мишка, барабан.
сахар по количеству числу детей
сумка для собаки
цифры 1-5
математические фигуры( треугольник ,квадрат ,круг, прямоугольник ,квадрат )
дощечкидля лепки
пластилин + стеки
бусинки для украшения горшочка
влажные салфетки
иллюстрации горшочков с медом

Ход занятия.
Воспитатель сообщает детям, что в гости к ним пришли животные, но кто они она не знает.
Из-за ширмы появляется петрушка. ( Можно на руку одеть)
Петрушка:
Здравствуйте мои дорогие! И маленькие и большие! А меня то вы узнали?
Дети.( ответы)
Петрушка:
Я к вам в гости пришел. Да не один а с друзьями. Один из них угадайте кА, кто он?
Загадка:
Комочек пуха
Длинное ухо
Прыгает ловко
Любит морковку
Ответы детей.
Показываем из-за ширмы зайца, на шеи у него висит барабан.
Воспитатель: да ты не бойся зайчишка.
Поздоровайся с ребятами. (заяц раскланивается во все стороны)
Восп. Ребята а вы знаете стихи про зайку?
Стих;
Под кустом успел укрыться
Наш трусишка от лисицы.
В ямке спрятался и ждет,
Кто морковку принесет.
Восп. Ребята, а зайчик какое животное дикое или домашние?
Ответы детей.
Восп. Зайчик ты принес с собой барабан, постучи в него. Заяц сообщает детям, что он музыкант. заяц стучит громко.
Восп. А теперь тихо.
Барабан берет ребенок и стучит то громко, то тихо.
Восп. Ай да зайка молодец. Выполнил все ловко.
Ребята а чем мы можем угостить нашего зайку  ?
Дети отвечают : капустой. морковкой
Воспитатель : Давайте слепим морковку и угостим нашего зайку
Получайка зайка. Вкусные  морковки!
(дети угощают зайку)

Петрушка: послушайте еще загадку.
На чужих лает, в дом не пускает.
Кто это?
Ответы детей.
(Появляется  собака в лапах сумочка)
Собака: А вот и я.
Восп. А почему ты не здороваешься с ребятами? Объясняет собачке, что когда входишь в помещение нужно здороваться.
Собака: здоровается (гав, гав, гав.)
(дети отвечают на приветствие и дают ответ, какое это животное)
Восп. Собачка, а как тебя зовут?
Собака: Дружок-математик.
Восп. А почему тебя зовут дружок-математик?
Собака: Потому что я умею считать и задачи решать. Я умный! И вообще я собираюсь в школу осенью!!!!
Восп. Ну это мы посмотрим. Ну-ка покажи, что у тебя лежит в сумке?
Собака: да так всякие вещи.
( воспитатель достает из сумки фигурки и цифры и показывает детям)
Ответы детей.
Восп. Дружок-математик ответь, что эта за фигура? (показывает зеленый треугольник)
Собака: это крыша красивая.
Ответы детей.
Восп. А что эта за фигура? (показывает квадрат)
Собака: это окошко разноцветное.
Ответы детей.
Восп. А это что за фигура? ( показывает прямоугольник)
Собака: это вагончик. Я очень люблю в поезде ездить, там всегда тепло, не то, что на улице.
Ответы детей.
Восп. А это что за фигура? (показывает кружок)
Собака: ой, да это моё любимое солнышко.
Ответы детей.
Восп. А теперь со считай, дружок-математик, сколько у меня в руке флажков? ( в руке два флажка)
Собака: гав, гав, гав.
Ответы детей.
Восп. Не верно дружок-математик, а тепеть сколько у меня в руке флажков?
Собака: гав.
Ответы детей.
Восп. Ну и последнее задание. Сколько у тебя  хвостов?
Собака: лает много раз.
Ответы детей.
Собака огорчается и опускает голову.
Восп. Не огорчайся, дружок, ведь ты еще маленький. Приходи по чаще к ребятам в гости. Они тебя научат и цвет различать, и считать, и правильно называть формы.  И в школу пойдешь с нами на следующий год
А сейчас мы тебя угостим сахаром.
( дети определяют его качество, белый, твердый, сладкий, вкусный.)
Дружок благодарит ребят.

Подвижная игра. В деревне.
Дети становятся в круг.
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево - вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)

Петрушка: послушайте еще загадку.
Он в берлоге спит зимой.
Под большущею сосной.
А когда придет весна.
Просыпается от сна.
Ответы детей.
Появляется мишка и ложится спать.
Восп. Что с тобой мишка ты не заболел?
Мишка: нет я хочу спать. Меня разбудил петрушка.
(*дети определяют какое это животное дикое или домашние.)
Восп. Рассказывает  детям, что мишка голодны и в берлоге сосал лапу. Он так ослаб, что не может подняться.
Восп пытается поднять мишку, но он не встает. Воспитатель обращается к детям, что мишки нужно подкрепиться бочкой меда.
Начинается лепка. Как слепили, угощаем мишку….

 « Горшочек с медом ».
Задачи: совершенствовать технику лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования, свободно применять знакомые приемы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций.
Материалы и оборудование: пластилин, стеки, бусики для украшения  бумажные салфетки.
Предварительная работа: Рассматривание изделий (глиняных горшочков), рассматривание иллюстраций

После создания выставки  дети встают около парт своих и проводим пальчиковую гимнастику

Проводится пальчиковая игра

  Затем Петрушка прощается с детьми  и обещает еще привести других животных в гости  .


title: Конспект НОД "Любимые фрукты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 30»

Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию для детей среднего дошкольного возраста

Разработала:
Воспитатель группы «Божья коровка»
Родионова Марина Сергеевна

Иваново
2018 г.

Тема недели:  «Дары осени»
Тема занятия: «Любимые фрукты»
Цель: расширение и обогащение знаний детей о фруктах, месте их произрастания, времени сбора урожая.
Задачи:
Образовательные: познакомить с этапами выращивания фруктов; упражнять в классификации плодов по сходному признаку;
Развивающие:  формировать представления об условиях выращивания фруктов; развивать память, внимание, мелкую моторику рук детей;
Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к окружающему миру; накапливать опыт осознанного экологического отношения к растениям.
Предварительная работа:
рассматривание плодов фруктов;
чтение художественной литературы по теме;
беседы с детьми о фруктах, их пользе для здоровья человека;
разгадывание загадок об фруктах.
Методы и приёмы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, дидактическая игра.
Материалы и оборудование: муляжи фруктов, картинки с изображением фруктов, овощей, миски, тарелки, три картинки с фруктами;
Вводная часть - 2 минуты.
а) организационный момент;
б) описание фруктов по качествам и признакам;
 Основная часть - 10 минут.
а) задание «Покажи рисунок»;
б) развитие ориентирования в пространстве;
г) комплекс упражнений «Яблоко»;
д) игра «Большой – маленький».
е) дидактическая игра «что лишнее?»;
Заключительная часть - 8 минут.
а) описание фруктов;
б) рефлексия, рисование.

Ход НОД:
1. Организационный момент.
- Какие овощи вы знаете?
- Где они растут?
- А какие фрукты вы знаете?
Я показываю муляжи фруктов, дети называют.
2. Описание фруктов по качествам и признакам.
- Я буду показывать вам картинку с изображением фрукта, а вы скажете, мягкий он или твердый.
Я показываю картинки киви, ананаса, яблока, персика, груши и т.д., дети называют.
- Какие фрукты имеют форму круга? (Яблоко, гранат,  апельсин,  мандарин).
- Какие  фрукты  похожи  на  треугольник? (Груша).
- Какие фрукты имеют форму овала? (Абрикос, киви, слива, банан, лимон).
3. Задание «Покажи рисунок».
- Посмотрите на картинки. Какие фрукты на них изображены? (Бананы, вишни, яблоки).
- Сколько фруктов изображено на одной картинке? Посчитаем вместе. (Один, два, три – 3 фрукта).
- Давайте посчитаем сколько бананов на всех картинках. Сколько вишни? Сколько яблок? (3 банана, 3 вишни, 3 яблока).
- Молодцы! Покажите рисунок, где банан под яблоком и над вишней.
(2 рисунок).
- Покажите рисунок, где вишня над яблоком и под бананом. (1 рисунок).
- Правильно. Покажите рисунок, где яблоко под бананом и над вишней. (3 рисунок).

4. Развитие ориентирования в пространстве.
- У вас на столах четыре карточки с изображением фруктов. Разместите, пожалуйста:
Киви слева от сливы;
Яблоко между ананасом и лимоном;
Персик над грушей и т.д.
Дети выполняют задание в парах.
5. Комплекс упражнений «Яблоко».
         На коврике выполняется физкультминутка.
         - Молодцы! Садитесь на свои места.
6. Игра «Большой – маленький».
- Вы знаете, что есть мягкие и твердые фрукты. А еще есть большие и маленькие. Посмотрите на картинку и назовите маленькие и большие фрукты
- Какие маленькие фрукты вы знаете? (Мандарин, слива, вишня, абрикос).
- Какие большие фрукты вы знаете? (Яблоко, груша, ананас).

7. Дидактическая игра «Что лишнее?».
Работа в группах:
- Посмотрите на первую картинку. Какой предмет лишний? (Морковь).
- Почему? (Морковь – это овощ).
- Посмотрите на вторую картинку. Какой предмет лишний? (Морковь).
- Почему? (Морковь – это овощ).
- Посмотрите на последнюю картинку. Какой предмет лишний? (Помидор).
- Почему? (Помидор – это овощ).

На нижней картинке возможны два варианта лишнего предмета: банан, потому что все предметы круглые, а он – нет, или помидор, потому что он овощ, а остальные предметы – фрукты.
Подведение итогов: выигрывает команда, которая правильно и быстрее всех нашла лишний предмет.
8. Описание фруктов.
Отгадайте, какой фрукт я загадала:
– Круглое, румяное, сочное, гладкое, сладкое. Растет в саду на дереве. (Яблоко).
– Продолговатый, желтый, кислый, сочный. Растет  в  саду на дереве. (Лимон).
– Давайте попробуем вместе описать банан. Назовите его форму, цвет, вкус, где растет. (Продолговатый, желтый, сладкий. Растет на дереве).
9. Рефлексия. Рисование.
- Занятие подходит к концу. Давайте вспомним, чем мы занимались сегодня. О чем говорили? (Дети перечисляют).
- Сейчас я раздам вам листы с пунктирными контурами овощей и фруктов, а вы обрисуете контуры и раскрасите их карандашами.

(Выполняют задание).


title: ООД "Подарок Феи"

extracted_text:
ООД  по  познавательному развитию (ФЭМП) в средней группе.
«Подарок Феи»
Цель: развивать логическое мышление через игру.
Задачи:
Развивающие: закреплять цифры от 1 до10; знания детей о частях суток, количественном и порядковом счете; понятия «широкий – узкий»; упражнять в определении пуговиц на ощупь; в ориентировке в пространстве; развивать конструктивные навыки детей.
Воспитательные: воспитывать сочувствие и заботливое отношение к героям сказочного леса; культуру поведения, создавать радостное настроение у детей.
Оборудование:
Письмо от Феи, карта сказочного леса, игра «Болото», игра «Конфетки», игра «Части суток», игра «Мешочки», коробочки с геометрическими фигурами, игрушки: ежик, медведь, «подарок».
Предварительная работа: чтение художественной литературы, игры по Фэмп.
Ход.
Организационный момент:
Собрались мы дружно в круг,
Справа друг и слева друг!
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель:  - Ребята, к нам пришло письмо от Феи, она приглашает нас в гости и приготовила нам подарок, но чтобы его получить мы должны пройти по сказочному лесу, здесь есть даже карта. Хотите в гости к Фее? Нам нужно выполнить много испытаний. В путь!
Рассматривание карты. Загадка о бабе – Яге. Картинка открывается.
Воспитатель:  - Баба – Яга любит прятать все в мешочки.
Игра «Мешочки» на определение количества пуговиц на карточках.
Рассматривание карты. Впереди болото.
Игра «Кочки» прыжки по кочкам с цифрами.
Воспитатель: - Посмотрите, кто же сидит под кустиком? Ежик. Ежик запутался и не знает сейчас день или вечер.
Игра с пирамидками «Сутки». Загадки о частях суток, дети показывают картинку на пирамидке.
Помогли ежику, куда же дальше идти? Посмотрим на карту.
Загадка:  Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом..
Кем же были эти маленькие дети? (Козлята)
Воспитатель: Козлята любили играть, шалить, танцевать.
Музыкальная игра «Давайте все делать, как я».
Рассматривание карты. Загадка про Буратино.
Выкладывание Буратино из геометрических фигур по образцу.
Воспитатель: - Шагаем дальше. Что же там? Широкая река, море, озеро?
Прыжки через широкую речку.
Воспитатель:  - Чей же дом за рекой?
Загадка про Машу и медведя.
Воспитатель: - Маша хотела угостить Мишу конфетами, но упала и выронила все конфеты из коробки, поможем Маше собрать конфеты?
Дети бегут с корзинкой в руках, несут конфеты в коробку.
Игра «Конфетки».  Раскладывание конфет по схеме.
Воспитатель:  - Вот мы и прошли весь сказочный лес.
Звучит музыка, входит Фея с подарком.
Фея: - Я очень рада вас увидеть, какие вы ловкие, умные, веселые, дружные.
Со всеми моими заданиями справились. Молодцы! Вот вам от меня подарок (настольные игры по Фэмп).


title: Технологическая карта урока "Число 9"

extracted_text:
Подготовительная группа (6-7лет)
Тема: «Число 9»
Цель: совершенствовать умение составлять число 9 из единиц
Программные задачи:
1. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
2. Развивать понимание независимости результата счета от его направления.
3. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.
Образовательные области:
Оснащение занятия:
демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц.
раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, листы бумаги с изображениями трех кругов, наборы геометрических фигур (квадраты, прямоугольники и ромбы красного, зеленого и синего цветов), подносы.
литературный ряд: отрывок из стихотворения С. Маршака «От одного до десяти»,
Непосредственная образовательная деятельность:

Приложения № 1

Из каких фигур состоит?


Презентация "Важная смесь" 8 класс


title: Конспект занятия "Кто живёт на подоконнике?"

extracted_text:
Старший воспитатель:
Аникина Елена Михайловна
МБДОУ «Ужурский детский сад №1»

Конспект комплексного занятия
по ознакомлению с окружающими и рисованию с детьми старшего возраста
«Кто живёт на подоконнике?»
Цель: формировать и закреплять знания детей о комнатных растениях на примере тех растений, которые находятся в группе.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение слушать и воспринимать художественное произведение и отвечать на вопросы;
Развивающие:
- закреплять названия комнатных растений и их характерные признаки;
-познакомить с правилами ухода за комнатными растениями;
- формировать умение рисовать растение, передавать пропорции и характерные детали.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к комнатным растениям, бережному и заботливому отношению к ним;
- воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Оборудование: альбомные листы, краски, кисточки разных размеров, баночки с водой салфетки.
 Наглядно - дидактический материал: комнатные растения.
                                              Ход занятия
Организационный момент
Воспитатель читает детям сказку Б.Вовк « Чьи цветы лучше?». Заспорили когда-то времена года - у кого самые лучшие цветы? Притопнула своим каблуком Весна - и где снег лежал, ручейки зазвенели. Зазеленела трава. Земля покрылась подснежниками, ландышами, цветами мать - и мачехи, нарциссами…
- Мои цветы самые красивые,- говорит Весна.
- Нет,- возражает ей Лето.- Цветы у тебя и правда красивые, да только мои лучше!
Взмахнуло Лето шляпкой, сплетённой из солнечных лучей, и рассыпало, не скупясь, свои цветы повсюду. Ветер подует- звенят колокольчики. С душистого клевера собирает сладкий нектар шмель. Куда ни глянешь- везде васельки, иван- чай, гвоздики, ромашки…
Аж холодом повеяла от зависти Осень. И краски Лета поблёкли.
- Мои цветы не хуже, - так сказала Осень и повела багряным рукавом. Тут зацвели цикорий, гусиные лапки, хризантемы…
     А что же Зима? Засыпала снегом лес, и луга, и поле, дороги замела, запорошила крыши. Только не боится ни снега, ни мороза зимний сад. За стеклом оранжереи цветут бегонии, цикламены, орхидеи…
- Люди сад вырастили, а всё равно он зимний. Здесь цветы самые красивые,- хвалится Зима.
Так до сих пор и спорят времена года - у кого цветы самые лучшие.

Воспитатель:- Как называются все растения, которые растут и цветут в зимнем саду? (комнатные)
- Сегодня мы познакомимся с комнатными растениями, с особенностями их жизни и с тем, как за ними ухаживать. Как вы думаете, почему комнатные растения, несмотря на изменения в неживой природе, с наступлением зимы по-прежнему остались зелёными и даже цветут?
Родина этих растений - жаркие страны, где круглый год лето, поэтому человек создаёт для них примерно такие же условия, как и летом. Люди издавна украшали свой дом комнатными растениями, значит комнатные растения – это источник красоты.
А для чего нам ещё нужны комнатные растения?
(Это источник здоровья, чистого воздуха, хорошего настроения, доброты).
В нашей группе очень много комнатных растений, давайте познакомимся с ними поближе.
Давайте поиграем в игру «Угадай кто я?». Отгадайте загадки и покажите цветы-отгадки на подоконнике нашей группы.
Стоит мокрый Ванёк,
А в кудрях - огонёк.     (Бальзамин)
В народе это растение называют «Огонёк», « Ванька мокрый».
Что за хвост пошёл в рост:
Не в пруду, не в речке-
На окне, у печки.        (Сансевьера)
В народе это растение называют « Щучий хвост».
Лист горбочком, с желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет.
Зато лечит нас в любой день и час.    ( Алоэ)
Растение похоже на маленькое дерево, листья не крупные, но толстые и гладкие. В народе называют «Денежное дерево»  (Толстянка).
- Молодцы, отгадали все загадки.
 Среди комнатных растений нашей группы есть :
- лекарственные: каланхоя, алоэ.
Мякоть листа алоэ обладает целебными свойствами и используется при насморке, болезней полости рта, глазных болезней, заболеваниях кожи;
- растения-пылесосы: папоротник - нефролепис, хлорофитум.
У нас в группе несколько хлорофитумов - это не случайно, т.к. хлорофитум- лучший чистильщик воздуха. Он очищает лучше, чем пылесос.
Комнатные растения будут красивыми, здоровыми, если за ними будет хороший уход. А для этого растение нужно поливать, чтобы  они не засохли.
-А какой водой нужно поливать?  (Только водой комнатной температуры).
-А что ещё нужно для жизни и роста растения? (Рыхлить палочкой поверхность земли, чтобы к корням поступал воздух).
А ещё нужно мыть и опрыскивать листочки водой.
Забота о комнатных растениях делает человека добрее.
Ты должен над цветами наклониться
Не для того, что б рвать или срезать,
А что б увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.

        Изобразительная деятельность
Воспитатель: Мы сегодня много интересного узнали о комнатных растениях. А сейчас я предлагаю вам нарисовать любое растение, которое понравилось. Но перед началом работы давайте разомнём наши пальчики.
Физкультминутка « Пальчики»
  « Вот помощники  мои, их сожми и разожми.
     Поверни их эдак, так, помаши слегка вот так.
     За работу  принимайся, ничего не опасайся!»
Дети выбирают  цветок  и начинают рисовать.
В процессе рисования воспитатель контролирует правильность выполнения  приёмов рисования, помогает детям, которые затрудняются в выполнении работы.
Заключительный этап
Выставка и анализ работ. Воспитатель хвалит детей за старание, трудолюбие, аккуратность.


title: Открытое занятии по развитию речи в средней группе "Поможем поросятам одеться"

extracted_text:
Открытое  занятии по развитию речи в средней группе
«поможем поросятам одеться»

                                                                           Выполнила                                                                    воспитатель          Шурупова Е.В.

Цель: Закреплять у детей понятие одежда
Задачи:
•	Образовательные задачи:
Учить детей соотносить название  уличной и домашней одежды, упражнять в использовании существительных в родительном падеже.
•	Развивающие задачи:
Развивать способность самостоятельно придумывать события ,выявлять причинно- следственные связи. Развивать мелкую моторику.
•	Воспитательные задачи:
Воспитывать  желание помочь сказочным героям, и проявить заботу о них.

Оборудование:
мольберт
Домик поросят;
Картонные поросята;
Картинки с одеждой;
Лоскутки ткани с пуговицами

Ход занятия:

Подвожу детей к мольберту, где изображён домик поросят.
В.: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на, подумайте и скажите, чей это домик?
Д.: Это домик трёх поросят.
В.: Как их зовут?
Д.: Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф - Нуф.
В.: На улице такая чудесная погода, а наши поросята сидят дома. Им так хочется выйти погулять. А как вы думаете, почему поросята сидят дома?
Дети перечисляют свои ответы.
В.:  У них случилась неприятная история. В трубе засорился дымоход. Поросята поочереди чистили дымоход и всю свою одежду испачкали в саже. Поэтому им не в чем идти на улицу. Поможем поросятам?
Д.: Да.
В.: Где мы возьмём одежду?
Д.: Одежду можно купить в магазине.

I. Игра «Магазин»
В.: В магазин привезли большое количество одежды. Нам нужно рассортировать всю одежду на легкую и верхнюю.
Дети приступают к заданию. Затем объясняют свой выбор.
Д.:- Я выбрал куртку, а это верхняя одежда;
     - Я выбрала рубашку, а это легкая и т.д.
В.: Молодцы ребята, вы справились с заданием. А теперь поросята предлагают вам поиграть.
2. Игра «Чего не стало?»
В.: На столе лежат картинки с одеждой. Вам нужно будет закрыть глаза, когда я начну  убирать  любую из картинок , а вам надо будет отгадать что за картинку с одеждой я убрала. Будьте внимательны.
3. Игра « Узнай по описанию»..
В.: Ребята вот мы и одели наших поросят. Теперь можно их отправлять гулять?
Д.: Нет, Нужна верхняя одежда, так как на улице весна.
В.: Правильно, будем их одевать.
В. Я вам загадаю загадки а вы должны отгадать
В .:  Зимняя, тёплая, с подстёжкой, короткая – куртка;
       зимняя, тёплая, меховая, длинная – шуба;
       зимнее, тёплое, меховое, длинное – пальто.
В.: Ну что отправляем их на улицу?
Д.: Да.
В.: Ребята, а поросята мне по секрету сказали, что они не умеют застёгивать пуговицы. Давайте им поможем.
Физ.-минутка.
Солнце глянуло в окошко раз, два, три, четыре, пять
Все мы делаем зарядку надо нам присесть и встать
Наклонится три, четыре и на месте поскакать это будет пять.
4. Игра Помоги застегнуть пуговицу».
У каждого ребёнка на столе лежат лоскутки ткани, на них пришиты пуговицы. Нужно взять лоскуток с петелькой и подобрать к нужной пуговице.
В.: Ну вот поросята погуляли, но они такие проказники, когда катались с горки, то порвали свою красивую одежду. Нужно помочь залатать одежду.
5. Игра «Подбери латку».
Дети выполняют задание, затем обосновывают ответы.
Д.: Я пришил латку на куртку;
      Я приделала латку на пальто и т.д.
6. Итог занятия.
В.: О чём сегодня говорили на занятии?
      Зачем нужна одежда?
      Вам понравилось сегодняшнее занятие?
  Ребята за помощь поросятам ,они вам приготовили раскраски.

Программное содержание:
1.Учить распознавать садовые цветы от полевых, лесных цветов.
2.Углублять знания детей о  названии всех цветов.
3.Продолжать учить детей работать в парах, малых подгруппах.
4.Продолжать учить детей внимательно дослушивать задание до конца.
5.Продолжать учить давать полные ответы.
6.Развивать речевое внимание, мышление, навыки  словоизменения, связную  речь.
7.Продолжать обогащать словарь, знакомить с выразительными средствами языка.
Оборудование:
Мольберт;
2 обруча;
Иллюстрации с цветами;
Маленькие картинки с цветами;
Разрезные картинки;
Прозрачная плёнка с частями цветка.
Ход занятия:
I. Орг.момент.
В.:  Мы к лесной полянке вышли,
       Поднимая ноги выше,
       Через кустики и кочки,
       Через ветви и пенёчки;
       Очень долго мы шагали
        Наши ноженьки устали.
       Сейчас сядем отдохнём,
       А потом опять пойдём.
II.Беседа по теме.
В.: На полянку вышли, сели. Слышите, какой кругом аромат? Чем это так приятно пахнет?
Я загадываю детям загадку.
Загадка: Нарядные сестрички
                 Весь день гостей встречают
                  Мёдом угощают. (Цветы)
Д.: Это цветы.
В.: Для чего нужны цветы?
Д.: Для красоты, любоваться.
В.: Где растут садовые цветы?
Д.: В саду, на клумбах.
В.: Назовите садовые цветы.
Д.: Роза, тюльпан, мак, гвоздика и т.д.
В.: Где растут полевые, лесные цветы?
Д.: В поле, в лесу.
В.: Назовите полевые, лесные цветы.
Д.: Колокольчик, ромашка, василёк и т.д.
В.: Какой формы бывают клумбы?
Д.: Клумбы бывают квадратными, круглыми, овальными и т.д
В.: Кто ухаживает за цветами в саду?
Д.: Садовник.
В.: Какую пользу приносят цветы?
Д.: Цветы могут быть кормом для животных, их можно поставить в вазу, из цветов получают лекарства.
В.: Ребята, но некоторые цветы занесены в Красную книгу. Как вы думаете что это за книга?
Д.: Книга, в которую занесены редкие растения, которых очень мало на земле.
В.: А у нас в группе  растут садовые или полевые цветы?
Д.: В группе растут комнатные цветы.
В.: Почему они так называются?
Д.: Эти цветы растут в помещении.
В.: Как  мы ухаживаем за цветами?
Д.: Поливаем, рыхлим землю, стираем пыль с листочков, обрываем засохшие листья.
В.: Сейчас поиграем в игру, поочереди называем части цветка?
III. Игра «Назови части цветка».
Разворачиваю мольберт.
В.: Самая главная часть цветка?
Д.: Корень.
Выкладываю прозрачную плёнку с частями цветка.
В.: Что идеё после корня?
Д.: Стебель.
В.: У цветка есть?...
Д.: Листья.
В.: Далее после листьев?
Д.: Бутон.
В.: А что такое бутон?
Д.: Нераскрывшийся цветок.
В.: И остались?...
Д.: Лепестки.
В.: Какой цветок изображён?
Д.: Это мак.
В.: Какой он?
Д.: садовый.
IV. Физкультминутка.
Наши алые цветы                         (плавно разжимают пальцы)
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит        (машут руками перед собой)
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают
Головой качают.        (Плавно качают кулачками)
V. Игра «Забывчивый покупатель».
В.: Покупателю необходимо купить цветок, но он забыл название цветка. Он описывает этот цветок, а продавец должен догадаться по описанию и показать картинку. Все вместе проверяем.
Д.: Роза – растёт в саду, на стебельке шипы, бывает красной, белой, жёлтой.
      Подснежник – Первый весенний цветок белого цвета, занесён в Красную книгу. И т.д.
VI. Игра «Посади цветы».
Делю детей на две подгруппы.
1 команда сажает садовые цветы в клумбу;
2 команда сажает полевые цветы на полянку в лесу.
Проверяем, правильно ли команды справились с заданием.
VII. Игра « Собери картинку».
В.: Ребята, вам нужно соединиться в пары, собрать разрезную картинку, назвать цветок.
VIII. Итог занятия.
В.: Понравилось вам занятие?
      Что именно понравилось?
      О чём мы сегодня говорили?
      Какие бывают цветы?


title: Конспект ОУД "Бізді қоршаған ортаға саяхат"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет: ҚМҰҚ. ФЭМП.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Бізді қоршаған әлем»
Тақырыбы/Тема: «Бізді қоршаған ортаға саяхат»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: қоршаған ортаны қадірлей білу және қамқорлық жасай білуге тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Балалардың логикалық ойлау іс - әрекетін дамытып, жан - жақты ойын арқылы баланың қиялын ой – өрісін есте сақтау қабілетін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: «Бір-бірден», «Бірде біреуі жоқ» ұғымдарын ажырату дағдыларын жетілдіру.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: ағып жатқан бұлақ, тастар, алма ағашы, алмалар, күн мен жаңбыр суреттері
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: бір-бірден - по одному, бірде біреуі жоқ – ни одного

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт: Балалар сендер саяхатқа шыққанды ұнатасыңдар ма?
Біз бүгін «Бізді қоршаған ортаға» саяхатқа шығамыз.
Психологиялық сәт: (музыка қою)
Балалар саяхатқа немен баруға болады?
Дұрыс айтасыңдар, ал біз бүгін поездбен барамыз.
Орындықта отырып, көзімізді жұмып, өзімізді поезда отырғандай сезінейік.
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Тәрбиеші сөзі:
Көз алдарыңа туған жерімізді, оның әсем табиғатын елестетіңдер. Құстардың даусы, гүлдер жайнап өсіп тұр. Өзен - көлдер сылдырлап ағып жатыр, Табиғатты тамашалап келе жатсақ алдымыздан мөлдір бұлақ кездеседі.
Мөлдір бұлақтың кездеседі:
-Балалар қараңдаршы бұлақтың ағысына тастар үйіліп қалыпты, қане біз тастарды алып тастайық.
-Айлин сен бір тасты алып тастай ғой.
-Айлана сен бір тасты алып таста, осылай бәріміз бір-бірден алып тастаймыз.
-Әділбек қарашы бұлақтың ағысында тастар қалды ма?
-Жоқ, жарайсыңдар балалар, біз бұлақтың еркін ағуына көмектестік. Тастарды бір-бірден алып тастадық. Қане қайталаймыз: «бір-бірден»
Билингвалдық компонент: бір-бірден - по одному.
Бұлақ бізге риза болып, өзінің суын береді. Бұлақтан су ішеміз.
Ал, енді саяхатымызды ары қарай жалғастырайық.
Алдымыздан алма ағашы кездеседі.
Алма ағашы: -Балалар, менің алмаларым жерге түсіп жатыр, оларды жинауға көмектесесіңдер ме?
-Балалар алмаларды бір-бірден жинайық.
-Айару қарашы жерде алма қалды ма?
-Жоқ, қане бәріміз «бірде біреуі жоқ» деп қайталайық.
Билингвалдық компонент: бірде біреуі жоқ – ни одного
Алма ағашы қуанып, сендерге өзінің алмаларын сыйға тартады.
Ал енді саяхатымызды жалғастырайық.
Раушан гүліне кездесеміз. -Балалар қараңдаршы, раушан гүлі көңілсіз. Қане біз раушан гүлін сергітіп, жаттығу жасайық.
Сергіту сәті:
Таң атқанда күн шығып,
Гүл ашады қауызын.
Желмен бірге тербеліп,
Теңселеді ақырын.
- Балалар, рақмет  сендерге, мен бір сергіп қалдым.
Балалар қараңдаршы аспанда күн жарқырап тұр. Қане, ойын ойнайық.
Ойын: «Күн мен жаңбыр»
Тәрбиеші: «Аспан ашық, күн шығып тұр! Серуенге шығуға болады», - дейді. Балалар бүкіл алаңда жүгіріп жүр. «Жаңбыр! Тез үйге жүріңдер!» деген сигналды естіп, бәрі өз орындарына қарай жүгіріп келіп, орындықтардың артына отырады. Тәрбиеші қайтадан: «Күн шықты! Барыңдар, серуендеңдер», - дейді, ойын қайта басталады.
- Жарайсыңдар, балалар, бүгін көп жұмыс жасадыңдар, енді балабақшамызға қайтайық.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Балалар айтыңдаршы біз бүгін қайда саяхатқа шықтық?
Мөлдір бұлаққа қалай көмектестік?
Тастарды қалай алып тастадық?
Алма ағашына қалай көмектестік?
Жерде алма қалдыма?
Дұрыс жерде «бірде біреуі жоқ» қалмады.
Балаларды мадақтау.


title: Конспект урока "Маленькая экскурсия в мир камней"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  с. Преображенка
                                                                                учитель географии
                                                                                Жданова Марина Валентиновна

Тема урока: «Маленькая экскурсия в мир камней».
Исследовательская работа геолога - детектива посвященная изучению горных пород и минералов.

Цель: Закрепление и обобщение знаний классификации горных пород магматического, осадочного и метаморфического происхождения.

Задачи:
Образовательные:
Углубить и расширить знания учащихся о горных породах и минералах, слагающих земную гору, их происхождении, разнообразии, свойствах, практическом применении
Развивающие:
Совершенствовать учебные умения и навыки; умение делать выводы и обобщения; развивать самостоятельность в работе;
Коммуникативные:
Выполнение практической работы, работы в группах
Воспитательные:
Воспитание устойчивого интереса к предмету; вырабатывать ответственность за выполненную работу; воспитание объективности самооценки, самопроверки; воспитание культуры общения; формировать экологическое сознание школьников на примере рационального использования полезных ископаемых

Тип урока:  комбинированный, повторения и обобщения знаний
Форма проведения урока: урок - исследование
Форма организации деятельности учащихся: групповая, индивидуальная
Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, ПК, индивидуальные листы с заданиями,  физическая карта полушарий, карты атласа, комплект пронумерованных  горных пород, минералов, презентация
Раздаточный материал:
Образцы горных пород:
Осадочные:  песчаник, глинистый сланец, известняк; магматические: гранит, пемза; метаморфические: гнейс, мрамор, сланец;
Образцы минералов:
кварц, полевой шпат, слюда, кальцит, мел, уголь, каменная соль.
Ручные лупы, кусочки фарфора, бутылочка уксусной кислоты (у учителя), пипетка.
Таблицы 1,2; карточки «Определитель горных пород»; таблица «Домашняя инвентаризация».

                                                 Ход урока

Организационные моменты
 Приветствие
 Мотивация.
- О ком говорится в загадке?
Любопытный Человек.
Обошел немало рек
Горы, Воды и Леса
И нашёл в них чудеса!
                                                   (Геолог.) автор: Владислав Стручков
Проекция на слайде работа геолога.
- Что вы знаете об этой профессии?  (Предполагаемые ответы детей.)
    - Как бы вы назвали тему нашего урока?  (Предполагаемые ответы детей)
Проекция на слайде темы урока.
«Маленькая экскурсия в мир камней»
   - Какими на ваш взгляд, знаниями, должен обладать человек такой профессии? (Предполагаемые ответы детей)
- Если тема нашего урока «Маленькая экскурсия в мир камней». Какие цели урока мы сегодня поставим?  (Предполагаемые ответы детей)
Проекция на слайде цели урока
- Для того, что бы начать нашу работу, нам необходимо вспомнить все, что мы знаем по данной теме.
II. Проверка домашнего задания
Блиц опрос
- Каково внутреннее строение Земли?
- Что представляет собой ядро Земли?
- Какими свойствами обладает вещество мантии?
- Как называют верхнюю твердую оболочку Земли?
- Как называются самые большие литосферные плиты?
- Как называют верхнюю часть литосферы?
- Что такое горные породы и минералы?
- Из каких горных пород сложена земная кора?
III. Исследовательская работа
Вступительное слово учителя.
Горные породы представляют собой удивительную сокровищницу, ожидающую своего внимательного наблюдателя и исследователя. Каждый камень имеет свою историю и может о многом рассказать.
Вам предстоит исследовать камень сначала при помощи касаний, не глядя на него.
Для исследования и получения новой информации о камне вам потребуется все ваше воображение. Возьмите камень в руки и….
Чтение рассказа учителем.  (очень медленное)
Камень.
Закройте глаза. Представьте, что вы идете по лесной тропе… Вы замечаете лежащий на земле кусок горной породы. Это тот самый кусок, который вы сейчас держите в руках. Представьте, что вы можете уменьшиться в размере, уменьшиться настолько, что станете меньше, чем этот камень. Представьте, что вы передвигаетесь по камню подобно муравью. Цепляетесь руками за камень, перелезая через него. Пощупайте поверхность камня… Гладкая она или шероховатая? Легко ли вам ползать по камню? Прислоните лицо к камню. Чувствуете тепло от солнечного света на камне? Какие цвета вы различаете в вашем камне? Можете ли вы отковырнуть ногтем кусочек камня или он слишком тверд? Понюхайте камень. Чем он пахнет? Теперь осторожно спускайтесь с камня вниз и, когда доберетесь до земли, начинайте постепенно расти, расти, пока не станете опять самим собой. Когда вы закончите расти, откройте глаза и поделитесь своими впечатлениями.
Выступления учащихся.
IV.  Физкультминутка.
V.  Самостоятельная практическая работа. Исследование пород и минералов.
      - Следующая ваша задача – тщательно рассмотреть камни и минералы, чтобы определить их тип. Но для этого необходимо соблюдать все правила техники безопасности.
       1. Техника безопасности.
-  Если вам необходимо проверить образец под воздействием кислоты, вам необходимо пригласить учителя. (Данная проверка проводится самим учителем)
       2. Самостоятельная практическая работа.  (Раздаточный материал)
- Результаты своих наблюдений записать в таблицы используя «Определитель образцов горных пород».
       VI. Взаимопроверка практической работы. Исправление ошибок.
       VII. Итоги урока.
Вернемся к профессии геолога
- Как вы считаете, важна  профессия геолога  для нашей страны и каждого из нас?
- В чем состоит главная задача геолога?   ( «Поиск полезных ископаемых».)
- Что называют полезными ископаемыми?
    2.   Составить синквейн к слову «Геолог»
    3. Выступления учащихся.
    Рефлексия.
- Понравился вам сегодня урок?
- Что нового для себя вы узнали сегодня на уроке?
- Как вы оцениваете свою работу сегодня на уроке?
Выставление оценок.
Д/з. «Домашняя инвентаризация». Провести инвентаризацию природных материалов. Пользуясь таблицей, идентифицировать их.

Приложение 1
             Таблица 1.
                                                 ИЗУЧАЕМЫЕ  МИНЕРАЛЫ

           Таблица 2.
                                      ТАБЛИЦА НАБЛЮДЕНИЯ КАМНЕЙ

                  Определитель образцов горных пород
Этот определитель поможет отнести камень к  магматическим, осадочным или метаморфическим породам.
Начните с пункта  1а. Определяйте за один раз один камень.
1а. Если камень состоит из минералов, которые вы можете разглядеть, переходите к 2а.
1б. Если камень не состоит из минералов,  переходите к 5а.
2а. Если камень состоит из минералов, которые сплавлены вместе, переходите к 3а.
2б. Если камень состоит из минералов, которые слиплись, переходите к 6а.
3а. Если образец состоит только из одного вида минерала – этот камень относится к метаморфическим породам.
3б. Если образец содержит один или более минералов, переходите к 4а.
4а. Если минералы в образце распределены беспорядочно – это камень магматического происхождения.
4б. Если минералы в образце распределены не беспорядочно, а различными очагами или полосами – это камень метаморфического происхождения.
5а. Если камень глянцевитый или пористый с небольшими отверстиями, он относится к магматическим породам.
5б. Если камень состоит из прочных, ровных пластин, подобно шиферному сланцу, это камень метаморфического происхождения.
6а. если камень состоит из мелкозема, песка, ископаемых окаменелостей или мелких камешков, сцементированных вместе, - это осадочная порода.
6б. Если камень состоит не из песка, мелкозема или гальки, но шипит под воздействием кислоты – это образец осадочной породы.

Домашняя инвентаризация

Использованные источники:
Хассард Д. Уроки естествознания. Джек Хассард – М.: Центр «Экология и образование». 1993. с. 266


title: Технологическая карта урока "Sources of Light" 3 класс

extracted_text:
|Unit 2. Light and   |School-gymnasium                                     |
|Dark                |                                                     |
|Lesson plan   #1    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|Date:               |Teacher name: Ossadchaya V.V.                        |
|Grade: 3 «Б»        |Number present: 14             |absent: -             |
|Theme of the lesson: Sources of Light                                     |
|Learning objectives |3.1.6.1  understand some specific information and    |
|that this lesson is |detail of short, supported information or talk on a  |
|contributing to     |limited range of general and some curricular topics; |
|                    |3.2.1.1  make basic statements which provide personal|
|                    |information on a limited range of general topics;    |
|                    |3.5.3.1 use adjectives, including possessive         |
|                    |adjectives, on a limited range of general and some   |
|                    |curricular topics to describe things, use simple     |
|                    |one-syllable and some two-syllable adjectives        |
|                    |[comparative form] to make comparisons               |
|Lesson objectives   |Learners will be able to:                            |
|                    |Identify different light sources                     |
|                    |Say words related to day and night                   |
|                    |Make comparisons of  day and night using visuals     |
|Assessment criteria |Learners have met the learning objective (3.1.5.1 /  |
|                    |3.2.3.1/3.4.5.1) if they can:                        |
|                    |Describe things which are sources of light and which |
|                    |things reflect light using adjectives.   .           |
|Value links         |Teamwork: Students will work well together in pairs  |
|                    |showing respect and being polite with each other.    |
|Cross - curricular  |Introduction to science. Astronomy                   |
|links               |                                                     |
|ICT skills          |Using videos and pictures                            |
|Previous learning   |Our World                                            |
|Plan                                                                      |
|Planned   |Planned activities                           |Resources        |
|timings   |                                             |                 |
|Start     |  (Whole class) Warm up                      |https://www.youtu|
|5  min    |Teacher shows slides with information why do |be.com/watch?v=hW|
|          |we have day and night;                       |kKSkI3gkU        |
|          |Teacher asks some questions about Moon, Sun  |                 |
|          |and Earth/ And elicits learners background   |                 |
|          |knowledge.                                   |                 |
|          |What do the Earth, Moon and Sun each look    |                 |
|          |like?                                        |                 |
|          |Why do we have Day and Night?                |                 |
|          |Why doesn’t the moon always look the same?   |                 |
|          |Why can we see the moon during day time?     |                 |
|          |Why can’t we see the sun at night?           |                 |
|          |Does anything live on the Moon and the Sun?  |                 |
|          |Why or Why not?                              |                 |
|          |Activity I. Presentation. Speaking           |https://study.com|
|Middle    |Pre – listening activity                     |/academy/lesson/l|
|20 min    |Revise active vocabulary                     |ight-energy-sourc|
|          |The Sun , The Earth,  The Moon , Day – time, |es-lesson-for-kid|
|          |Night – time, candle, torch, stars, lamp.    |s.html#lesson    |
|          |traffic lights                               |                 |
|          |                                             |                 |
|          |                                             |                 |
|          |(W) (I) Teacher shows again the video about  |https://www.youtu|
|          |Earth, Sun and Moon and asks the following   |be.com/watch?v=LC|
|          |questions:                                   |EqlvHFIhM        |
|          |Does the Sun shine on Earth all the time or  |                 |
|          |only during the day?                         |                 |
|          |How long does daytime last and how long does |                 |
|          |night last?                                  |                 |
|          |Why do you think this is so? Does these      |                 |
|          |amount of time ever changes?                 |                 |
|          |How we know How the Earth and Sun really     |https://www.youtu|
|          |move?                                        |be.com/watch?v=cK|
|          |What else do you see in the sky besides the  |kbIZtqhyQ        |
|          |Sun?                                         |Worksheet 1      |
|          |Are there certain things you can see only    |                 |
|          |during the day or only at night?             |                 |
|          |                                             |                 |
|          |Energizer                                    |                 |
|          |A funny Total Physical Response Activity     |                 |
|          |(TPR)   helps students to remember the words.|                 |
|          |Formative Assessment                         |                 |
|          |                                             |                 |
|          |Project work                                 |                 |
|          |(G) In groups students  sort the objects on  |                 |
|          |the  table into transparent, translucent and |                 |
|          |opaque. Make a poster to show what they have |                 |
|          |found out.                                   |                 |
|          |                                             |                 |
|          |Students cut out the pictures and stick them |                 |
|          |in the correct side of the table; Light      |                 |
|          |sources or reflectors.                       |                 |
|          |                                             |                 |
|          |Light sources                                |                 |
|          |Reflectors                                   |                 |
|          |                                             |                 |
|          |                                             |                 |
|          |                                             |                 |
|          |                                             |Worksheet 2      |
|          |                                             |                 |
|          |                                             |                 |
|          |                                             |                 |
|          |Candle   moon    sun   mirror   safety jacket|                 |
|          |cat’s eyes                                   |                 |
|          |lamp  disco ball  torch                      |                 |
|          |                                             |                 |
|          |Teacher’s based assessment   Teacher’s       |                 |
|          |observations while making the posters, by    |                 |
|          |giving support and recommendation if   it is |                 |
|          |necessary.                                   |                 |
|          |Differentiation by task                      |                 |
|          |High achieving   students describe source of |                 |
|          |light using different adjectives             |                 |
|          |Low achieving   students select at least two |                 |
|          |adjectives and a noun to write a sentence    |                 |
|          |about source of light.                       |                 |
|          |                                             |                 |
|          |Production                                   |                 |
|          |Find the sources of light in the picture and |                 |
|          |circle them.                                 |                 |
|          |                                             |                 |
|          |                                             |                 |
|          |                                             |                 |
|          |[pic][pic][pic]                              |                 |
|          |                                             |                 |
|          |                                             |                 |
|          |Feedback: Teacher encourages and increases   |                 |
|          |fluency, checks the process error  correction|                 |
|          |                                             |                 |
|End       |Reflection                                   |                 |
|5 mins    |What was interesting at this lesson?         |                 |
|          |What do you want t know next lesson ?        |                 |
|          |Home task:                                   |                 |

Worksheet 2

Find the sources of light in the picture and circle them.

                               [pic][pic][pic]

Worksheet 1

-----------------------
Name:


title: Конспект урока "Метод рационализации" 11 класс

extracted_text:
МБОУ «Чкаловская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»

Учитель: Онищенко Валентина Петровна

Тема урока: Метод рационализации
Цели: Образовательные: повторить теоретический материал;
выполнить практическую работу, вспомнить методы решения логарифмических неравенств;
научиться находить рациональные способы решения;
строить алгоритм решения неравенства;
распределять время для выполнения  работы;
правильно оформлять работу;
освоить нестандартный метод решения неравенств - метод рационализации.
Развивающие: продолжить развитие умений и навыков самостоятельного пополнения знаний; развитие умения сопоставить факты, способность переводить теоретические знания в практические навыки.
Воспитательные: выработать волевую саморегуляцию (умение мобилизировать себя на решение проблемы).
Тип урока: урок закрепление.
Оборудование: мультимедийный проектор.
План урока
Организационный момент (постановка цели урока) – 1 мин.;
Актуализация знаний – 4  мин.;
Проверка домашнего задания 4 мин
Решение тренировочных упражнений – 21 мин.;
Самостоятельная работа -10 мин
Итог урока – 2 мин.
Домашнее задание -3 мин
Ход урока
1.Организационный момент.1 мин
Альберт Эйнштейн сказал замечательные слова, вслушайтесь в них: «Ощущение тайны – наиболее прекрасное из доступных нам переживаний. Именно это чувство стоит у колыбели истинного искусства и настоящей науки».
Вот и мы сегодня с вами в очередной раз попытаемся приоткрыть одну из тайн, которую дарит нам наукав особенностях решения логарифмических неравенств; с использованием нестандартных методов решения. Чтобы лучше усвоить новую тему, вспомним пройденный материал
2.Актуализация знаний учащихся.4 мин
1.Устный опросПеречислите основные методы решения неравенств
- равносильные преобразования;
- разложение на множители;
- замена переменной;
-метод интервалов;
-метод рационализации. Суть метода?
Метод рационализации позволяет упростить и сократить время решения данных неравенств. Этот метод заключается в замене сложного выражения на более простое, равносильное данному на области определения, выражение.
Диктант. Записать формулы рационализации для логарифмических неравенств. Внимание на слайд. Проверим себя. У кого ребята ошибка? Радует, что вы знаете формулы декомпозиции, которые необходимы для решения 15 задания ЕГЭ.
3.Они вам были нужны при выполнении домашнего задания.Проверим домашнее задание. Вопросы по домашнему заданию? Проверим алгоритм решения неравенств и запись ответа через слайд.   4 мин
Пример 1. Решить неравенство .
Какую формулу вы применяли при решении первого неравенства?
Пример 2.Решите неравенство двумя способами.

Вам было предложено решить неравенство двумя методами. Какой метод вам больше понравился? Почему?
1. Метод интервалов

О.Д.З.

a) b)

-1

Ответ: ( ;

2. Метод декомпозиции (рационализации)

                     Ответ:( ;

Какую формулу вы использовали при решении  данного неравенства? Назовите.
Пример 3.
1)
2) ,
,
,
,   ,   ,   ,
,    .
3)U .
Ответ.   ,   .
Итак, рассмотрим применение метода рационализации при решениилогарифмических неравенств

4.Тренировочные упражнения: 21 мин
Рассмотрим применение метода рационализации при решении следующих неравенств.
Пример 1: Аня  Какую формулу ты используешь при решениилогарифмического неравенства? Формула разности логарифмов с разными основаниями. Записала:
Заменила каким выражением?
Решение:
Ответ: (1; 2).
Коментирование отметки. Дневник.
Пример 2. Маша, как ты применила данный метод?
Какую формулу ты используешь при решениилогарифмического неравенства? Формула произведения логарифмов..Заменила каким выражением?
5.Работа в парах: Дима, Иван
Пример 2:
Решение: неравенство равносильно системе

 Ответ:

Пример 3.       ДимаКакую формулу ты используешь при решениилогарифмического неравенства? .Заменил каким выражением?
Решение.        Ответ:
В чем ты видишь превосходство данного метода перед другими?
Пример 3. Ваня, какую формулу ,ты используешь? ,

Решение: данное неравенство равносильно системе неравенств:,
    1<x<5. Ответ:
Вывод: Если бы мы использовали традиционный подход к решению данного неравенства, то нам необходимо было помимо нахождения области определения, решить ещё несколько неравенств.неравенства, что привело бы к потере времени на ЕГЭ.
5.А теперь,  повторив формулы рационализации, выполним самостоятельную работу10 мин
Карточка 1

Карточка 2

Карточка 3
6)log12x2-41+35(3 – x) ≥ log2x2-5x+3(3- x).
7) ≥ 0.
Карточка 4

6.Итог2мин
Ребята, в чем заключаются плюсы и минусыМетода рационализации.  Метод рационализации позволяет упростить и сократить время решения данных неравенств. Этот метод заключается в замене сложного выражения на более простое, равносильное данному на области определения, выражение, но данный метод не универсальный.Маша.
7.Каждый из вас выполнит индивидуальную домашнюю работу, выполняйте её придерживаясь плана.
Ященко В 32, В17 №15,
План решения:
 ОДЗ
выполнить замену логарифма на на
решить неравенство методом интерваловзаписать ответ с учётом ОДЗ.
Решите неравенства:
Пример 2.
Решение:
 Ответ: (5;6).

План решения:
 ОДЗ
выполнить замену логарифма на ,
решить неравенство методом интервалов
записать ответ с учётом ОДЗ.
Решение.

,
,
,
,
;
,
Ответ.
4)№17 из варианта 18 сборника Ященко И.В. 2016г. Воспользовались какой формулой? . Заменим каким выражением?

1)
2) ,
,
,
,   ,   ,   ,
,    .
3)U .
Ответ.   ,   .
Дневники. Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Правописание Ь знака после шипящих у имен существительных"

extracted_text:
Правописание ь знака после шипящих у имен существительных

Цель:
Образования: формировать знания о правописании мягкого знака, уметь
применять правило ;
Развития: развивать умения видеть противоречия  и ставить проблему.
Воспитания: воспитывать бережное отношение друг к другу.
|этапы        |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся        |   результат                     |
|1.Организа-  |Начинаем урок. Я улыбнусь вам, и вы |Улыбаются                    |Создание положительных эмоций,   |
|ционный.     |улыбнётесь друг другу. Мы спокойны, |                             |направленных на учебную          |
|             |добры, приветливы, Мы все здоровы,  |Вдыхают и выдыхают.          |деятельность.                    |
|             |Глубоко вдохните и выдохните.       |                             |                                 |
|             |Вдохните в себя свежесть утра, тепло|                             |                                 |
|             |солнечных лучей. Выдохните вчерашнюю|                             |                                 |
|             |обиду, злость, беспокойство. Я желаю|                             |                                 |
|             |вам хорошего настроения и бережного |                             |                                 |
|             |отношения друг к другу.             |                             |                                 |
|             |                                    |                             |                                 |
|             |-Сколько частей речи в русском      |                             |                                 |
|2.Актуали-   |языке?                              |Десять                       |Вспомнить и актуализировать      |
|зация        |-Какую часть речи мы изучаем?       |                             |имеющиеся знания, необходимые для|
|             |-Расскажите об имени                |Имя существительное          |осмысленного восприятия          |
|             |существительном.                    |Обозначает предмет, отвечает |противоречий и открытия новых    |
|             |-Какие морфологические признаки     |на вопросы: кто? что?        |знаний.                          |
|             |имеет имя существительное?          |Род и число                  |                                 |
|             |Расскажите о них.                   |                             |                                 |
|             |                                    |                             |                                 |
|             |Запись даты в тетради               |                             |                                 |
|3.Совместное |Откройте тетради и запишите число.  |                             |                                 |
|открытие     |Какое сегодня число? Почему в слове |                             |                                 |
|знаний.      |декабря пишется а?                  |22 декабря. Проверочное слово|Связь с окружающим миром.        |
|             |Какого времени года этот месяц?     |декабрь. Это первый зимний   |                                 |
|             |Какой он по счету?                  |месяц.                       |                                 |
|             |Классная работа.                    |                             |                                 |
|             |                                    |                             |                                 |
|             |Запись под диктовку.                |                             |                                 |
|             |Запишите слова :                    |                             |Приём: организация практической  |
|             |Мяч,   лещ,  карандаш, уж           |                             |работы с целью создания ситуации |
|             |Дочь, вещь, мышь, молодёжь.         |                             |возникновения затруднения.       |
|             |1) -Какой частью речи являются все  |                             |                                 |
|             |эти слова?                          |Имена существительные.       |                                 |
|             |-Вы согласны с написанием слов?     |                             |                                 |
|             |-Исправьте ошибки !                 |Исправляют ошибки.           |                                 |
|             |-Какие затруднения вы испытываете?  |                             |                                 |
|             |-Почему?                            |Писать или нет Ь.            |                                 |
|             |-Какова тема урока?                 |Этого мы ещё не учили.       |Участие детей в формулировке темы|
|             |-Что мы должны знать?               |Правописание ь.              |и целей урока.                   |
|             |-Что мы должны уметь?               |Когда, в каких словах пишется|                                 |
|             |                                    |ь.                           |                                 |
|             |                                    |Правильно писать слова с ь,  |                                 |
|             |                                    |уметь применять правило.     |                                 |
|             |2) –Сравните написание всех слов.   |                             |При получении знаний создавалась |
|             |-Что вас удивило?                   |Почему слова 1 ряда с ь, а   |проблемная ситуация, которая     |
|             |-Чем отличается написание слов      |слова 2 ряда без ь.          |побуждала к сравнению.           |
|             |первой строки от второй?            |                             |Устанавливались логические связи |
|             |-Ваши гипотезы (предположения)      |Выдвигают гипотезы.          |с раннеизученными темами.        |
|             |                                    |Проверяют их.                |                                 |
|             |-Какой вывод можно сформулировать?  |Формулируют правило.         |                                 |
|             |                                    |                             |                                 |
|             |3) Давайте составим алгоритм, как мы|                             |                                 |
|             |пришли к этому выводу.              |Сначала определяем часть     |                                 |
|             |                                    |речи. Если не существительное|                                 |
|             |А л г о р и т м                     |- проверяем по словарю. Если |Проведена рефлексия по алгоритму |
|             |Существительное   Другая часть речи |существи – тельное –         |                                 |
|             |Проверить по сло                    |определяем род. В женском    |                                 |
|             |М.р        Ж.р               варю   |роде ь пишется, а в мужском –|                                 |
|             |Ь             ь                     |не пишется.                  |                                 |
|             |                                    |                             |Проверить, на сколько дети       |
|4.Самостоя-  |Работа по учебнику стр.139, упр 1   |                             |правильно усвоили новый материал.|
|тельное при- |                                    |                             |                                 |
|менение по-  |Самостоятельная работа учащихся     |Объясняют написание слов     |                                 |
|лученных     |Работа в рабочих тетрадях           |                             |Самопроверка                     |
|знаний       |А)Упр.2 стр.                        |                             |                                 |
|             |Допиши, если необходимо ь.          |Один читает, остальные       |Взаимопроверка.                  |
|             |                                    |проверяют и ставят +, затем  |                                 |
|             |Б) Упр 1.стр                        |оценивают себя.              |                                 |
|             |Допиши, где необходимо ь. Зачеркни  |                             |                                 |
|             |лишнее слово.                       |Проверяют друг у друга.      |Самопроверка                     |
|             |                                    |Оценивают                    |                                 |
|             |В)Упр4. Исправь ошибки.             |                             |Задания на повторение и          |
|             |                                    |                             |закрепление, т.е на включение    |
|             |Г)Упр1. стр                         |Самопроверка.                |«новых знаний» в систему.        |
|             |Запиши существительные в форме      |                             |                                 |
|             |единственного числа.                |                             |                                 |
|             |                                    |Самопроверка                 |                                 |
|             |                                    |                             |                                 |
|             |                                    |                             |                                 |
|5.Домашнее   |                                    |                             |Проведена рефлексия,             |
|задание      |Что нового вы узнали?               |                             |                                 |
|             |Нужны ли вам знания, полученные     |                             |Проведена оценка знаний          |
|6.Рефлексия  |сегодня на уроке?                   |                             |                                 |
|             |Над чем необходимо поработать       |                             |                                 |
|7.Оценка     |                                    |                             |                                 |
|знаний       |                                    |                             |                                 |

Развивались коммуникативные умения:
-доносить свою позицию до других; строить высказывания, пользуясь
терминологией.
-понимать других (строить аргументированный ответ на высказывания)
-договариваться (соотносить свои действия с действиями других)

Развивались организационные умения:
-определяли и формулировали цель деятельности (умение видеть учебную
задачу)

Развивались интеллектуальные умения:
-добывались знания различными способами: наблюдение, слушание друг друга.
-перерабатывали информацию6 производили сравнение

Овладели языковыми знаниями
-проводилась работа по овладению умениями и навыками, заложенными в
требованиях по содержательным линиям:
Имя существительное, род, число, и.т.д

Раскрывался культурологический и воспитательный  потенциал предмета:
-рассматривались задания, требующие применение алгоритмического и
логического мышления

Использовался метод: проблемного обучения (организовано подведение к
проблеме, создание проблемной ситуации, и организован поиск её решения.

Применение здоровьесберегающих технологий:
-учитываются индивидуальные особенности детей
--проявлялась познавательная активность и интерес детей
-интересно было:
детям
учителю
взрослым
-комфортная педагогическая тактика
-действия учителя соответствовали возрастным особенностям детей