title: Урок русского языка в 5 классе "Письмо" ФГОС

extracted_text:
|Урок русского языка в 5 классе в системе ФГОС.                           |
|Тема: «Письмо».                                                          |
|Тип урока: творческий урок – заседание.                                  |
|Цели:                                                                    |
|1.На основе творческих заданий познакомить учащихся с жанром письма, его |
|видами.                                                                  |
|2.Изучить алгоритм написания письма и правила заполнения конверта.       |
|3.Привить интерес к эпистолярным жанрам.                                 |
|Планируемые образовательные результаты:                                  |
|Предметные: учащиеся научатся писать письма, соблюдая правила            |
|эпистолярного стиля; понимать роль писем в жизни человека.               |
|Метапредметные: умение выступать перед аудиторией сверстников с          |
|небольшими сообщениями, докладами;                                       |
|Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, |
|проявление креативных способностей.                                      |
|Развиваемые УУД:                                                         |
|Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с   |
|учителем и сверстниками;                                                 |
|Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою    |
|способность к преодолению препятствий и самокоррекции;                   |
|Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, |
|выявляемые в ходе исследования жанра письма.                             |
|Оборудование: интерактивная доска, листы с алгоритмом написания письма,  |
|почтовый ящик, выставка журналов, газет, открыток, костюм почтальона,    |
|костюмы разных видов писем.                                              |
|Ход урока.                                                               |
|Этапы урока     |Деятельность учителя  |Деятельность    |УУД                       |
|                |                      |учащихся        |                          |
|I.Организационны|1.Приветствие,        |1.Слушают       |Личностные:положительно   |
|й момент.       |эмоциональный настрой |учителя,        |относятся к учению,       |
|                |на работу.            |участвуют в     |познавательной            |
|                |Хорошо проверь,       |диалоге с       |деятельности, желают      |
|                |дружок,               |учителем,       |приобретать новые знания, |
|                |Ты готов начать урок? |размещают       |умения, совершенствовать  |
|                |Всё ль на месте,      |учебные         |имеющиеся.                |
|                |Всё ль в порядке,     |материалы на    |Познавательные:осознают   |
|                |Ручка, книжка и       |рабочем месте,  |познавательную задачу.    |
|                |тетрадка?             |демонстрируют   |Регулятивные:планируют (в |
|                |Все ли правильно      |готовность к    |сотрудничестве с учителем |
|                |сидят?                |уроку.          |и одноклассниками или     |
|                |Все ль внимательно    |                |самостоятельно)           |
|                |глядят?               |                |необходимые действия,     |
|                |Каждый хочет получать |                |операции                  |
|                |Только лишь           |                |                          |
|                |отметку…(пять)        |                |                          |
|1.Создание      |1.Беседа.             |Ответы детей:   |Личностные:имеют мотивацию|
|проблемной      |Ребята, оглянитесь    |Почтовый ящик,  |к учебной деятельности.   |
|ситуации.       |вокруг. Что вам       |выставка        |Познавательные:выполняют  |
|Формулирование  |кажется необычным?    |журналов, газет,|учебно-познавательные     |
|темы и целей    |Как вы думаете, чему  |открыток. В     |действия в                |
|урока.          |будет посвящён наш    |классе создана  |материализованной и       |
|                |урок? Где мы мысленно |атмосфера       |умственной форме;         |
|                |побываем? Что вы      |почтового       |осуществляют для решения  |
|                |научитесь делать?     |отделения.      |учебных задач логические  |
|                |Сформулируйте тему и  |Мысленно        |операции.                 |
|                |цели нашего урока.    |перенесёмся на  |Регулятивные:принимают и  |
|                |2.Слово учителя.      |почту. Урок     |сохраняют учебную задачу. |
|                |Сегодня на уроке мы   |посвящён жанру  |Коммуникативные:слушают и |
|                |побываем на почте, где|письма. Научимся|отвечают на вопросы       |
|                |будет проходить       |писать письма.  |других, формируют         |
|                |заседание писем,      |Дети записывают |собственные мысли,        |
|                |которое посвящено     |в тетрадях дату |высказывают и обосновывают|
|                |древнему,             |и тему урока    |свою точку зрения;        |
|                |благородному, но, к   |                |самостоятельно формулируют|
|                |сожалению, утраченному|                |тему и цели урока, ставят |
|                |нами искусству –      |                |учебную задачу.           |
|                |умению писать письма. |                |                          |
|                |Современный молодой   |                |                          |
|                |человек не стесняется |                |                          |
|                |произнести: « Я не    |                |                          |
|                |умею писать писем,    |                |                          |
|                |лучше я вам по        |                |                          |
|                |телефону позвоню». Это|                |                          |
|                |факт – утрачено       |                |                          |
|                |искусство писать      |                |                          |
|                |письма. А ведь        |                |                          |
|                |когда-то наши         |                |                          |
|                |соотечественники умели|                |                          |
|                |и любили писать. Их   |                |                          |
|                |письма становились    |                |                          |
|                |оригинальными         |                |                          |
|                |художественными       |                |                          |
|                |произведениями. Сейчас|                |                          |
|                |много говорится о     |                |                          |
|                |необходимости         |                |                          |
|                |возрождения утраченных|                |                          |
|                |культурных традиций, и|                |                          |
|                |поэтому наше заседание|                |                          |
|                |писем называется      |                |                          |
|                |«Учитесь писать       |                |                          |
|                |письма!»              |                |                          |
|                |Откройте тетради,     |                |                          |
|                |запишите число и тему |                |                          |
|                |урока. На уроке вы    |                |                          |
|                |познакомитесь с       |                |                          |
|                |разновидностями писем,|                |                          |
|                |научитесь правильно их|                |                          |
|                |писать и отсылать     |                |                          |
|                |адресату.             |                |                          |
|II.Словарная    |1.Беседа по вопросам, |Учащиеся        |Регулятивные:принимают и  |
|работа.         |письменная работа.    |записывают слова|сохраняют учебную задачу. |
|                |Ребята, а кто такой   |на доске и в    |Познавательные:осознают   |
|                |адресат?              |тетради, устно  |свои возможности в учении,|
|                |- Как называется      |комментируют    |формируют навыки          |
|                |человек, который      |лексическое     |орфографической зоркости, |
|                |посылает письма?      |значение слов   |развивают кругозор.       |
|                |(адресант)            |                |Коммуникативные:обменивают|
|                |- Кто приносит письма |                |ся мнениями, умеют слушать|
|                |в дом? (почтальон)    |                |друг друга, строить       |
|                |(В ходе беседы на     |                |понятные для партнера по  |
|                |интерактивной доске   |                |коммуникации речевые      |
|                |появляются названные  |                |высказывания.             |
|                |слова)                |                |                          |
|                |Запишите эти слова в  |                |                          |
|                |тетрадь, подчеркните  |                |                          |
|                |орфограммы.           |                |                          |
|                |А теперь продолжим    |                |                          |
|                |словарную работу      |                |                          |
|                |другими словами,      |                |                          |
|                |связанными с темой    |                |                          |
|                |«Почта» ( у доски по  |                |                          |
|                |одному человеку).     |                |                          |
|                |Адресат, адресант,    |                |                          |
|                |почтальон, почтовый   |                |                          |
|                |ящик, письмо,         |                |                          |
|                |телеграмма, газета    |                |                          |
|                |«Заря Кубани», журнал |                |                          |
|                |«Мурзилка», почтамп,  |                |                          |
|                |привозить, забирать,  |                |                          |
|                |посылка, бандероль,   |                |                          |
|                |денежный перевод.     |                |                          |
|III.Мотивация   |Учитель. Ребята, вы   |Почтальон.      |Коммуникативные:умение    |
|деятельности в  |слышите стук? Кто к   |Здравствуйте,   |играть предложенную роль  |
|игровой форме.  |нам пришёл? (входит   |ребята! Сегодня |Регулятивные:адекватное   |
|                |ученик в костюме      |к нам на почту  |понимание информации      |
|                |почтальона). Это      |пришла          |устного сообщения;        |
|                |почтальон.            |телеграмма,     |                          |
|                |Учитель. Мальчики и   |адресованная    |                          |
|                |девочки, вы согласны  |вам, ученикам   |                          |
|                |отправиться в гости к |5-го класса.    |                          |
|                |письмам?              |(читает текст   |                          |
|                |Учитель. Сегодня у нас|телеграммы)     |                          |
|                |присутствуют:         |«Ребята!        |                          |
|                |1.Деловое письмо      |Приглашаем вас  |                          |
|                |2.Письмо-рассказ      |посетить наше   |                          |
|                |3.Письмо-поздравление |заседание. С    |                          |
|                |4.Письмо-просьба      |уважением       |                          |
|                |5.Благодарственное    |Письма».        |                          |
|                |письмо                |Почтальон. Тогда|                          |
|                |(виды писем появляются|я приглашаю     |                          |
|                |на интерактивной      |Письма занять   |                          |
|                |доске).               |свои места в    |                          |
|                |                      |зале заседаний. |                          |
|IV.Объяснение   |Учитель. Ребята,      |Ученик читает   |Коммуникативные:развивают |
|нового          |прочтите эпиграф      |вслух:          |навыки выразительного     |
|материала.      |нашего урока.         |Прошу тебя, пиши|чтения.                   |
|1.Работа над    |- А зачем люди пишут  |мне письма.     |                          |
|эпиграфом урока |письма?               |В наш громкий   |                          |
|                |- Почему в наш век им |век им нет цены.|                          |
|                |нет цены?             |Н.Кузовлева     |                          |
|                |                      |Ответы: люди    |                          |
|                |                      |мало пишут друг |                          |
|                |                      |другу, телефон, |                          |
|                |                      |Интернет        |                          |
|                |                      |заменили письма,|                          |
|                |                      |написанные на   |                          |
|                |                      |бумаге и        |                          |
|                |                      |отправленные по |                          |
|                |                      |почте.          |                          |
|2.Знакомство с  |Учитель. На заседании |а) выступление  |Коммуникативные:умение    |
|видами писем в  |у нас присутствуют    |делового письма.|играть предложенную роль  |
|ходе            |разные письма. Они    |Подготовленный  |Регулятивные:адекватное   |
|игры-заседания. |расскажут о себе и    |ученик читает:  |понимание информации      |
|                |помогут нам составить |- Я, деловое    |устного сообщения;        |
|                |таблицу «Виды писем». |письмо,         |                          |
|                |(таблица появляется на|обслуживаю      |                          |
|                |интерактивной доске по|широкую область |                          |
|                |ходу знакомства с     |юридических,    |                          |
|                |разными видами писем).|административных|                          |
|                |Учитель. Итак,        |,               |                          |
|                |заседание писем прошу |дипломатических |                          |
|                |считать открытым.     |отношений. Моё  |                          |
|                |Объявляю регламент    |основное        |                          |
|                |нашего заседания: на  |назначение – это|                          |
|                |выступление каждого   |информация,     |                          |
|                |письма отводится 1    |сообщение. Очень|                          |
|                |минута. Прошу         |часто я прихожу |                          |
|                |голосовать. Принято   |в ваш дом с     |                          |
|                |единогласно. Первым   |грифом «Заказное|                          |
|                |для выступления       |письмо». Меня   |                          |
|                |приглашается деловое  |могут прислать  |                          |
|                |письмо.               |из Инспекции    |                          |
|                |                      |федеральной     |                          |
|                |                      |налоговой       |                          |
|                |                      |службы, из      |                          |
|                |                      |Пенсионного     |                          |
|                |                      |фонда и других  |                          |
|                |                      |организаций.    |                          |
|                |                      |Я незаменимый   |                          |
|                |                      |помощник в      |                          |
|                |                      |переписке       |                          |
|                |                      |граждан с       |                          |
|                |                      |учреждениями,   |                          |
|                |                      |учреждений с    |                          |
|                |                      |гражданами,     |                          |
|                |                      |учреждений друг |                          |
|                |                      |с другом. Я     |                          |
|                |                      |написано в      |                          |
|                |                      |официально-делов|                          |
|                |                      |ом стиле,       |                          |
|                |                      |который требует |                          |
|                |                      |предельной      |                          |
|                |                      |точности        |                          |
|                |                      |выражения и     |                          |
|                |                      |использует      |                          |
|                |                      |специальные     |                          |
|                |                      |слова:          |                          |
|                |                      |дипломатические,|                          |
|                |                      |общественно-поли|                          |
|                |                      |тические,       |                          |
|                |                      |юридические.    |                          |
|                |Учитель. Но чаще вы,  |б) выступление  |Коммуникативные:умение    |
|                |ребята, встречаетесь с|письма-рассказа.|играть предложенную роль  |
|                |письмами личного      |- Здравствуйте, |Регулятивные:адекватное   |
|                |характера. И такие    |ребята!         |понимание информации      |
|                |письма присутствуют на|Пишет вам       |устного сообщения;        |
|                |нашем заседании. Я    |почтальон       |                          |
|                |предоставляю          |Печкин. Я узнал,|                          |
|                |словописьму-рассказу. |что вы будете   |                          |
|                |Оно поможет нам       |проводить       |                          |
|                |совершить экскурсию в |заседание писем,|                          |
|                |прошлое.              |и решил вам     |                          |
|                |                      |написать.       |                          |
|                |                      |Ребята, а вы    |                          |
|                |                      |знаете, какой   |                          |
|                |                      |символ          |                          |
|                |                      |российской      |                          |
|                |                      |почты? Это      |                          |
|                |                      |почтовый рожок. |                          |
|                |                      |И в своём письме|                          |
|                |                      |я хочу          |                          |
|                |                      |рассказать      |                          |
|                |                      |историю этого   |                          |
|                |                      |символа.        |                          |
|                |                      |В XVI – XVII    |                          |
|                |                      |веках письма    |                          |
|                |                      |перевозили      |                          |
|                |                      |ямщики в        |                          |
|                |                      |специальных     |                          |
|                |                      |почтовых        |                          |
|                |                      |каретах-почтовых|                          |
|                |                      |тройках, и,     |                          |
|                |                      |чтобы не было   |                          |
|                |                      |задержек при    |                          |
|                |                      |смене лошадей,  |                          |
|                |                      |ямщики,         |                          |
|                |                      |подъезжая к яму |                          |
|                |                      |(селению),      |                          |
|                |                      |громко свистели.|                          |
|                |                      |Свистом они     |                          |
|                |                      |погоняли лошадей|                          |
|                |                      |и давали сигнал |                          |
|                |                      |всем встречным  |                          |
|                |                      |освободить      |                          |
|                |                      |дорогу.         |                          |
|                |                      |Пётр I решил    |                          |
|                |                      |сломать эту     |                          |
|                |                      |традицию и      |                          |
|                |                      |сделать всё как |                          |
|                |                      |в Европе. Так   |                          |
|                |                      |появился        |                          |
|                |                      |почтовый рожок. |                          |
|                |                      |В XIX веке он   |                          |
|                |                      |стал символом   |                          |
|                |                      |российской      |                          |
|                |                      |почты, его      |                          |
|                |                      |изображения     |                          |
|                |                      |появились на    |                          |
|                |                      |почтовом флаге, |                          |
|                |                      |вывесках,       |                          |
|                |                      |печатях. Но по  |                          |
|                |                      |своему          |                          |
|                |                      |практическому   |                          |
|                |                      |назначению он   |                          |
|                |                      |почти не        |                          |
|                |                      |использовался. С|                          |
|                |                      |развитием       |                          |
|                |                      |железных дорог  |                          |
|                |                      |стали постепенно|                          |
|                |                      |исчезать        |                          |
|                |                      |почтовые        |                          |
|                |                      |дилижансы в     |                          |
|                |                      |Европе и        |                          |
|                |                      |почтовые тройки |                          |
|                |                      |в России. А     |                          |
|                |                      |рожок остался   |                          |
|                |                      |как почтовый    |                          |
|                |                      |символ.         |                          |
|                |                      |Вот такая       |                          |
|                |                      |интересная      |                          |
|                |                      |история из      |                          |
|                |                      |прошлого почты. |                          |
|                |                      |Ребята, вам она |                          |
|                |                      |понравилась?    |                          |
|                |                      |Если вы хотите  |                          |
|                |                      |узнать ещё      |                          |
|                |                      |что-нибудь      |                          |
|                |                      |интересное о    |                          |
|                |                      |почте, пишите   |                          |
|                |                      |мне.            |                          |
|                |                      |С уважением ваш |                          |
|                |                      |почтальон       |                          |
|                |                      |Печкин.         |                          |
|                |Учитель.              |Ответы: можно   |Коммуникативные:обменивают|
|                |- Ребята, о чём ещё   |рассказать о    |ся мнениями, умеют слушать|
|                |можно рассказать в    |поездке, о      |друг друга, строить       |
|                |письме?               |любимой книге, о|понятные для партнёра по  |
|                |- Кому можно          |друге, о школе и|коммуникации речевые      |
|                |адресовать свою       |т.д. Адресовать |высказывания.             |
|                |историю?              |однокласснику,  |                          |
|                |                      |учителю, маме,  |                          |
|                |                      |бабушке, другу и|                          |
|                |                      |т.д.            |                          |
|                |Учитель. Сейчас перед |в) выступление  |Коммуникативные:умение    |
|                |вами                  |письма-поздравле|играть предложенную роль  |
|                |выступит письмо-поздра|ния.            |Регулятивные:адекватное   |
|                |вление.               |- Милая Леночка,|понимание информации      |
|                |Послушайте текст этого|поздравляю тебя |устного сообщения;        |
|                |письма и скажите,     |с Международным |                          |
|                |какие отношения       |женским днём!   |                          |
|                |сложились у адресата и|Шлю тебе и твоим|                          |
|                |адресанта?            |родным весенний |                          |
|                |                      |привет и самые  |                          |
|                |                      |добрые          |                          |
|                |                      |пожелания. Пусть|                          |
|                |                      |будет больше    |                          |
|                |                      |света и тепла!  |                          |
|                |                      |Пусть ласковое  |                          |
|                |                      |солнышко чаще   |                          |
|                |                      |заглядывает в   |                          |
|                |                      |твои окна и     |                          |
|                |                      |улыбается тебе. |                          |
|                |                      |С уважением     |                          |
|                |                      |Николай.        |                          |
|                |Учитель. Понравилось  |Ответы: можно   |Познавательные:выполняют  |
|                |ли вам письмо?        |поздравить маму |учебно-познавательные     |
|                |- В чём его           |с 8 Марта,      |действия в                |
|                |оригинальность?       |бабушку с Днём  |материализованной и       |
|                |- Скажите, какие      |пожилого        |умственной форме;         |
|                |отношения сложились у |человека, друга |осуществляют для решения  |
|                |адресата и адресанта? |с Днём рождения |учебных задач операции    |
|                |- Кого вы можете      |и т.д.          |анализа, синтеза,         |
|                |поздравить и в каких  |                |сравнения.                |
|                |случаях?              |                |Регулятивные:адекватно    |
|                |                      |                |оценивают свои достижения,|
|                |                      |                |осознают возникающие      |
|                |                      |                |трудности, ищут их причины|
|                |                      |                |и пути преодоления.       |
|                |                      |                |Коммуникативные:формулирую|
|                |                      |                |т собственные мысли,      |
|                |                      |                |высказывают и обосновывают|
|                |                      |                |свою точку зрения.        |
|                |Учитель. Слово        |г) выступление  |Коммуникативные:умение    |
|                |предоставляется письму|письма-просьбы. |играть предложенную роль  |
|                |-просьбе.             |- Я «Письмо ко  |Регулятивные:адекватное   |
|                |                      |всем детям по   |понимание информации      |
|                |                      |одному очень    |устного сообщения;        |
|                |                      |важному делу» от|                          |
|                |                      |детского поэта  |                          |
|                |                      |Ю.Тувима.       |                          |
|                |                      |Дорогие мои     |                          |
|                |                      |дети!           |                          |
|                |                      |Я пишу вам      |                          |
|                |                      |письмецо:       |                          |
|                |                      |Я прошу вас,    |                          |
|                |                      |мойте чаще      |                          |
|                |                      |Ваши руки и     |                          |
|                |                      |лицо.           |                          |
|                |                      |Всё равно какой |                          |
|                |                      |водою:          |                          |
|                |                      |Кипячёной,      |                          |
|                |                      |ключевой,       |                          |
|                |                      |Из реки, иль из |                          |
|                |                      |колодца,        |                          |
|                |                      |Или просто      |                          |
|                |                      |дождевой.       |                          |
|                |                      |Нужно мыться    |                          |
|                |                      |непременно      |                          |
|                |                      |Утром, вечером и|                          |
|                |                      |днём –          |                          |
|                |                      |Перед каждою    |                          |
|                |                      |едою,           |                          |
|                |                      |После сна и     |                          |
|                |                      |перед сном!     |                          |
|                |                      |Тритесь губкой и|                          |
|                |                      |мочалкой!       |                          |
|                |                      |Потерпите – не  |                          |
|                |                      |беда!           |                          |
|                |                      |И чернила, и    |                          |
|                |                      |варенье         |                          |
|                |                      |Смоют мыло и    |                          |
|                |                      |вода.           |                          |
|                |                      |Дорогие мои     |                          |
|                |                      |дети!           |                          |
|                |                      |Очень, очень вас|                          |
|                |                      |прошу:          |                          |
|                |                      |Мойтесь чище,   |                          |
|                |                      |мойтесь чаще –  |                          |
|                |                      |Я грязнуль не   |                          |
|                |                      |выношу.         |                          |
|                |                      |Не подам руки   |                          |
|                |                      |грязнулям,      |                          |
|                |                      |Не поеду в гости|                          |
|                |                      |к ним!          |                          |
|                |                      |Сам я моюсь     |                          |
|                |                      |очень часто.    |                          |
|                |                      |До свиданья!    |                          |
|                |                      |Ваш Тувим.      |                          |
|                |Учитель. К кому       |Ответы: Тувим   |Коммуникативные:обменивают|
|                |обращается в своём    |обращается к    |ся мнениями, умеют слушать|
|                |письме Ю.Тувим?       |детям, просит   |друг друга, строить       |
|                |- О чём он просит?    |быть            |понятные для партнёра по  |
|                |- Какие ещё просьбы   |чистоплотными.  |коммуникации речевые      |
|                |могут звучать в ваших |Можно попросить |высказывания.             |
|                |письмах?              |приехать в      |                          |
|                |                      |гости, прочитать|                          |
|                |                      |книгу,          |                          |
|                |                      |посмотреть фильм|                          |
|                |                      |и т.д.          |                          |
|                |Учитель. Ребята, как  |д) выступление  |Коммуникативные:умение    |
|                |вы думаете, в каких   |благодарственног|играть предложенную роль  |
|                |случаях               |о письма.       |Регулятивные:адекватное   |
|                |вручают благодарственн|- Меня вручили  |понимание информации      |
|                |ые письма?            |на Выпускном    |устного сообщения;        |
|                |Выпускники нашей школы|вечере ученице  |                          |
|                |тоже получают         |вашей школы     |                          |
|                |благодарственные      |Димченко Ирине. |                          |
|                |письма. Одно из таких |Димченко Ирина! |                          |
|                |писем присутствует на |В этот радостный|                          |
|                |нашем заседании.      |и торжественный |                          |
|                |Послушаем его.        |день, когда ты  |                          |
|                |                      |получаешь       |                          |
|                |                      |аттестат об     |                          |
|                |                      |окончании       |                          |
|                |                      |средней школы,  |                          |
|                |                      |администрация и |                          |
|                |                      |педагогический  |                          |
|                |                      |коллектив       |                          |
|                |                      |благодарят тебя |                          |
|                |                      |за стремление к |                          |
|                |                      |приобретению    |                          |
|                |                      |знаний,         |                          |
|                |                      |достижение      |                          |
|                |                      |высоких         |                          |
|                |                      |результатов в   |                          |
|                |                      |спорте. Твоё    |                          |
|                |                      |активное участие|                          |
|                |                      |в конкурсах,    |                          |
|                |                      |концертах,      |                          |
|                |                      |классных часах  |                          |
|                |                      |мы помним. О    |                          |
|                |                      |тебе останутся  |                          |
|                |                      |воспоминания как|                          |
|                |                      |об общительном, |                          |
|                |                      |дружелюбном,    |                          |
|                |                      |уравновешенном  |                          |
|                |                      |человеке. Желаем|                          |
|                |                      |тебе здоровья,  |                          |
|                |                      |счастья, успехов|                          |
|                |                      |во всех делах,  |                          |
|                |                      |осуществления   |                          |
|                |                      |надежд и планов.|                          |
|                |                      |Удачи!          |                          |
|3.Подведение    |Учитель. Ребята, вы   |Ответы детей по |Познавательные:выполняют  |
|итогов          |сейчас прослушали     |таблице на      |учебно-познавательные     |
|выступлений.    |выступления разных    |доске, запись её|действия в                |
|Работа с        |писем, давайте        |в тетради.      |материализованной и       |
|таблицей,       |подведём итоги.       |                |умственной форме;         |
|составленной в  |С какими видами писем |                |осуществляют для решения  |
|ходе            |вы познакомились на   |                |учебных задач операции    |
|игры-заседания. |заседании?            |                |анализа, синтеза,         |
|                |Какое письмо вам      |                |сравнения по теме         |
|                |запомнилось больше    |                |«Письмо».                 |
|                |всех?                 |                |                          |
|                |Оформите в своих      |                |                          |
|                |тетрадях таблицу «Виды|                |                          |
|                |писем».               |                |                          |
|4.Знакомство с  |Учитель. Письмо – это |Дети читают     |Личностные:имеют мотивацию|
|алгоритмом      |кусочек человеческой  |каждый пункт    |к учебной деятельности.   |
|написания       |жизни, к которому     |алгоритма,      |Познавательные:выполняют  |
|письма.         |потом, спустя время,  |обсуждают и     |учебно-познавательные     |
|                |интересно вернуться.  |записывают в    |действия в                |
|                |Это попытка объяснить |тетради.        |материализованной и       |
|                |себя окружающим и     |                |умственной форме;         |
|                |самому себе. Написать |                |осуществляют для решения  |
|                |интересное письмо –   |                |учебных задач логические  |
|                |настоящее искусство.  |                |операции.                 |
|                |Перед вами алгоритм   |                |Регулятивные:принимают и  |
|                |написания письма,     |                |сохраняют учебную задачу. |
|                |давайте обсудим каждый|                |                          |
|                |пункт.                |                |                          |
|                |1.Приветствие или     |                |                          |
|                |обращение.            |                |                          |
|                |2.Вступление –        |                |                          |
|                |вопросы, отражающие   |                |                          |
|                |интерес к жизни       |                |                          |
|                |адресата, добрые слова|                |                          |
|                |в его адрес.          |                |                          |
|                |3.Основная часть –    |                |                          |
|                |изложение информации, |                |                          |
|                |интересующей адресата.|                |                          |
|                |4.Заключение –        |                |                          |
|                |выражение уважения,   |                |                          |
|                |любви, преданности,   |                |                          |
|                |формулы прощания.     |                |                          |
|                |5.Подпись. Дата.      |                |                          |
|V.Творческая    |Учитель. Процесс      |Дети вслух      |Коммуникативные:осознание |
|работа.         |создания письма       |читают текст:   |эстетической функции      |
|Редактирование  |довольно сложен. Он   |Привет, Сергей. |родного языка, способность|
|текста.         |требует большого      |Пишу тебе из    |оценивать эстетическую    |
|                |жизненного опыта      |дома 24 февраля |сторону речевого          |
|                |пишущего. А если этого|сего года. Вот  |высказывания при анализе  |
|                |нет, то письмо может  |решил написать  |текста.                   |
|                |иметь вид следующего  |тебе. У нас всё |                          |
|                |послания:             |как всегда. А   |                          |
|                |(текст на             |как у вас? Скоро|                          |
|                |интерактивной доске)  |будет смотр     |                          |
|                |Учитель. Ребята, вам  |художественной  |                          |
|                |интересно читать такое|самодеятельности|                          |
|                |письмо?               |. В последние   |                          |
|                |- Какие требования,   |зимние каникулы |                          |
|                |предъявляемые к       |мы ездили на    |                          |
|                |написанию письма,     |ёлку в          |                          |
|                |нарушены?             |Краснодар. Там  |                          |
|                |- Нужно ли писать     |мне очень       |                          |
|                |последнюю фразу перед |понравилось. Ну |                          |
|                |формулой прощания?    |ладно,          |                          |
|                |- Исправьте текст.    |заканчиваю      |                          |
|                |                      |писать тебе.    |                          |
|                |                      |Больше писать   |                          |
|                |                      |нечего          |                          |
|                |                      |Ну, пока.       |                          |
|                |                      |Коля.           |                          |
|                |                      |Делают          |                          |
|                |                      |исправления.    |                          |
|VI.Подведение   |Учитель. Какой теме   |Дети заполняют  |Личностные: способность к |
|итогов.         |был посвящён урок?    |лист самооценки |самооценке, понимают      |
|Рефлексия.      |- Что вы узнали на    |и комментируют  |значение знаний для       |
|                |заседании писем?      |свои записи.    |человека.                 |
|                |- Чему научились на   |                |Регулятивные:оценивают    |
|                |уроке?                |                |работу на уроке.          |
|                |- Что вам запомнилось |                |Коммуникативные:формулирую|
|                |больше всего?         |                |т свои мысли, высказывают |
|                |Учитель предлагает    |                |свою точку зрения и       |
|                |детям лист самооценки.|                |обосновывают её.          |
|VII.Домашнее    |Учитель. Напишите     |                |                          |
|задание.        |письмо своему         |                |                          |
|                |однокласснику на      |                |                          |
|                |отдельном листе       |                |                          |
|                |бумаги, подпишите и   |                |                          |
|                |перед уроком русского |                |                          |
|                |языка опустите в наш  |                |                          |
|                |классный почтовый     |                |                          |
|                |ящик, а почтальон     |                |                          |
|                |разнесёт ваши письма. |                |                          |


title: Презентация "КАРГОПОЛЬЕ"

extracted_text:
КАРГОПОЛЬЕ
Каргополь

 Город Каргополь, один из древнейших городов русского Севера, известен с XII в. Каргополье — самобытный очаг культуры, сложившийся в сложных условиях взаимоотношений финно-угорских и славянских племён, политического и экономического влияния Новгорода и Москвы, взаимного проникновения язычества и христианства.
Каргополь находится за дремучими лесами и непроходимыми болотами, что способствовало его превращению в заповедное место со своей уникальной культурой и сказочной атмосферой, сложившейся много веков назад. С лихвой каргопольская земля наделила людей талантами, а они в меру своих сил украсили эту землю.
Жизнь здесь, в далекой северной провинции, по своему укладу всегда отличалась от жизни среднерусских городов большей основательностью и большей свободой. И еще, пожалуй, более тесным единением с природой. Духовная связь с матерью-землей, характерная для крестьянина, здесь, на суровом русском Cевере, проявилась во всей своей силе.
Каргопольский район
Центр современного района — город Каргополь, один из древнейших городов русского Севера, известен с XII в. По одной из версий изображение барана в огне символизирует связь с языческим обрядом жертвоприношения барана, что было широко распространено на Русском Севере. В некоторых приходах Каргопольского уезда существовало «баранье воскресенье», во время которого крестьяне закалывали барана и приносили в жертву Илье-пророку. Видимо, этот ритуал и был положен в основу герба 1781 г.
Серебро — символ мудрости, чистоты, веры.
Золото — это знак земного и небесного величия. Означает христианские добродетели: веру, справедливость, милосердие и смирение, и мирские качества: могущество, знатность, постоянство, богатство.
Лазурь — символ истины, чести и добродетели, чистого неба и водных просторов.
Костёр — символ тепла, активности, домашнего очага.
Красный цвет — символ мужества, жизни, праздника, красоты.
Герб
Каргопольская игрушка – это глиняная игрушка, изготавливаемая в городе Каргополе Архангельской области, потому она и называется «каргопольская». Тем не менее, настоящей родиной этой глиняной игрушки являются деревни вокруг Каргополя. Именно там и делали крестьяне для своих детей игрушки из самого доступного в этих краях материала – глины.
Каргопольская игрушка
Каргопольская игрушка
Соборная площадь

Соборная площадь (или Новый Торг) - главная площадь города. На площади стоит Христовоздвиженский собор середины XVI века. Это древнейший храм Каргополя и один из самых древних храмов всего Русского Севера. Собор выглядит приземистым, так как за время своего существования он врос в землю почти на половину этажа. Колокольня собора стоит не рядом с ним, а посредине площади. Крест ее был ориентирован не по сторонам света, а так, чтобы его было лучше всего видно с дороги. Легенда гласит, что ее построили так потому, что в Каргополь хотела приехать Екатерина II, и колокольня должна была "встречать" императрицу. Более прозаический вариант этой истории другой: неправильное расположение креста было связано с перепланировкой города после пожара.
Каргопольский музей

Каргопольский музей создан в 1919 г. на основе частной коллекции мещанина К.Г. Колпакова. В составе музея 15 памятников архитектуры, из них - 11 федерального значения, расположенных в городе и его окрестностях. Среди них шедевры каменного и деревянного зодчества XVI-XVIII вв. Экспозиции музея размещены в белокаменных храмах. Гордость музея - коллекции икон и церковной скульптуры, народного костюма и вышивки, росписи по дереву, женских головных уборов.
Праздник народных мастеров

Днём города в Каргополе традиционно считается Праздник народных мастеров России. Когда-то он был задуман как разовое мероприятие к 845-ой годовщине Каргополя, но живет уже более 20 лет. Праздник привлекает в город творческих людей со всей России – от южного Волгограда до сибирского Иркутска, и конечно же, многочисленных туристов. В Праздник народных мастеров в Каргополе встречаются мастера разных уровней, рангов, возрастов, направлений, искусствоведы, художники, они учатся, общаются, показывают на многочисленных выставках свои изделия, знакомятся с богатыми фондами и коллекциями Каргопольского музея-заповедника.
Кенозерский национальный парк

Территория парка представляет собой природный и историко-культурный комплекс, расположенный в юго-западной части Архангельской области в каргопольском районе. В 2004 году Кенозерский национальный парк получил статус биосферного и был включён в Список Биосферных Резерватов ЮНЕСКО. В России осталось исключительно мало территорий, где культурное и природное наследие сохранилось бы наиболее полно и многогранно. Одной из таких территорий является Кенозерский национальный парк, один из последних островков исконно русского жизненного уклада, культуры, традиций, сохранивший богатство и чистоту своего внутреннего мира, обращенного к истокам.
Село Ошевенск

Ошевенск состоит из Погоста, Ширяихи, Низа, Большого и Малого Халуев, Гари. И называется по монастырю, который, в свою очередь, называется по прозвищу отца его основателя Александра Ошевенского.
Село Лядины

Ансамбль в селе Лядины сложился, как минум за сто лет до постройки существующей шатровой Покровско-Власьевской церкви в 1761 году. Эта церковь имеет традиционные на русском севере формы: восьмерик на четверике, завершаясь шатровой крышей. Церковь двухтажная: нижний этаж - теплый, верхний - летний. Девятиглавая красавица-церковь Богоявления построена в конце XVIII века, возможно в 1793 году. Как и Покровско-Власьевская церковь, имеет форму восьмерик на четверике, завершаясь традиционным русским пятиглавием. Еще четыре главки расположены по углам четверика. Колокольня также принадлежит к постройке конца XVIII века. Высокий восьмерик на низком четверике рублен в "лапу".
деревня лекшмозеро

Морщихинская (прежнее название – Лекшмозеро) – одна из трех деревень на Лекшмозере, самая большая. Здесь контора Каргопольского сектора Кенозерского национального парка, гостиница и частные дома, сдаваемые под жилье туристам, большая школа, магазины со всем необходимым. Здесь прекрасное широкое Лекшмозеро. Здесь связь с остальным миром по телефону и по телевизору. Было время, когда в Морщихинской садился АН-2 по пути Петрозаводск-Каргополь. Т.е. жизнь здесь всегда била ключом.
Озеро ЛАче

Озеро Лаче, лежащее на южной оконечности Каргопольскаго уезда, близь границы Новгородской губернии, есть самое большое из всех озер, в нем находящихся. Оно занимает площадь в 9,3 кв. м. или около 451,9 кв. в. Длина его от С. к Ю. до 40 верст, ширина до 15 в., глубина от 1½ до 2½ саж. Островов на озере нет.
Спасибо за внимание


title: Сценарий "Интересное путешествие"

extracted_text:
Сценарий осеннего утренника в разновозрастной группе
  «Интересное путешествие».
Действующие лица:
1. Ведущий, Осень – взрослые
2. Картошка, Горох, Лук, Капуста, Помидор, Свекла, Морковь, Редис – дети.
Ход утренника.
Звучит фонозапись «Осенней песни» из «Времен года» П. И. Чайковского. Дети входят в зал и встают полукругом.
Ведущий:
Снова осень, снова птицы
В тёплый край лететь спешат,
И опять осенний праздник
К нам приходит в детский сад!
К осеннему празднику ребята подготовили стихи, расскажите, пожалуйста.
1-й ребёнок:
На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек кленовый кружит над землей,
Ах, осень, опять ты врасплох нас застала
И снова надела наряд золотой.
2-й ребёнок:
Улетает птичья стая, тучи носятся, рыдая.
Будто тонкая былинка на ветру дрожит осинка.
Говорю ей: «Успокойся, белой зимушки не бойся!»
3-й ребёнок:
Прекрасные астры и кисти рябины,
Кусты хризантемы и гроздья калины.
А с клёнов к нам листья, как письма летят,
Собой устилая любимый наш сад!
4-й ребёнок:
В нашем зале мы устроим
Настоящий листопад.
Пусть закружатся листочки
И летят, летят, летят.
Песня «ЛИСТИКИ КРУЖАТСЯ».
5-й ребёнок:
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди и нет просвета.
Затерялось где-то лето.
6-й ребенок:
Опустел скворечник, улетели птицы,
Листьям на деревьях тоже не сидится.
Целый день сегодня все летят, летят…
Видно, тоже в Африку улететь хотят.
Ведущий: Ребята, утром к нам в детский сад приходил почтальон Печкин и принес два невероятно красочно расписанных письма, давайте же откроем их и прочтем!
«Здравствуйте, маленькие жители детского сада! Пишет вам бабушка Агафья из деревни Поделкино. Вот уж и осень на дворе, а у меня полон огород неубранных овощей. Дорогие мои, помогите бабушке собрать урожай!»
Ведущий: Ребята, поможем бабушке Агафье? (Да). Тогда не будем медлить и отправляемся в путь!
Все дети встают паровозиком и «едут» по кругу под «Песенку друзей» М. Старокадомского из кинофильма «Веселые путешественники».
Выходят дети – Овощи.
Ведущий: Здравствуйте. Кто вы такие?
Овощи: Мы Овощи из огорода бабушки Агафьи.
Сценка "Спор овощей"
Ведущий:
Кто из вас, из овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях, будет всех полезней?
Горошек:
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Ведущий:
От обиды покраснев,
Свекла проворчала…
Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала, ведь для винегрета
Лучше свеклы нету!
Капуста:
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки, любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик,
Всем понравится, конечно!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок,
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Ведущий:
Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный,
Уж, конечно, сок томатный.
Лук:
Я приправа в каждом блюде и всегда полезен людям.
Угадали? Я - ваш друг, я простой зеленый лук!
Картошка:
Я, картошка, так скромна.
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Редиска:
Я - румяная редиска
Поклонюсь вам низко-низко
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Ведущий:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить,
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!
Ведущий: Все вы, овощи, важны! И все очень нам нужны!
Ребята, предлагаю пригласить все овощи в наш дружный хоровод!
ПЕСНЯ-ХОРОВОД «УРОЖАЙ СОБИРАЙ» Муз. А Филиппенко. Дети садятся, «овощи» шапочки снимают.
Ведущий: Ребята, давайте поможем бабушке Агафье собрать овощи. АТТРАКЦИОН «СОБЕРЕМ УРОЖАЙ»
Дети старшей подгруппы делятся на 2 команды по 5 человек. В центре зала «первые» дети под музыку раскладывают обручи-грядки, «вторые» сажают овощи, «третьи» поливают овощи, «четвертые» собирают овощи, «пятые» убирают обручи-грядки. Выигрывает та команда, которая сделает это проворнее. Игра повторяется 2 раза.
Дети младшей подгруппы просто собирают овощи.
Ведущий: Вот мы и помогли бабушке Агафье, собрали все овощи и убрали огород. Но у нас же есть еще одно письмо, давайте его прочтем.
«Дорогие ребята! Приглашаю вас в мой волшебный лес! Я здесь все листочки раскрасила в разные цвета, красный, желтый, оранжевый, коричневый, поливаю землю дождиком, чтоб вырастало много грибов и ягод. В лесу невероятно красиво! Приходите, будем любоваться вместе!». (Детям) Ребята, да это же приглашение от самой королевы Осени! Принимаем это приглашение? Тогда не станем медлить! Поспешим!
Дети едут по кругу «паровозиком».
Под звуки леса входит Осень.
Осень: Я – Осень золотая,
Поклон вам мой, друзья! (кланяется)
Давно уже мечтаю о встрече с вами я.
Вы любите, когда я прихожу? (дети отвечают)
Я красоту повсюду навожу.
Смотри, уж в золотой, багряный лес
Скользнул луч солнца золотой с небес,
И на земле ковер лежит златой,
Лишь только осенью увидите такой.
Ведущий: Мы очень рады побывать у тебя в гостях, дорогая Осень! Наши ребята подготовили для тебя песню, послушай, пожалуйста.
Дети исполняют песню «Осень в гости к нам пришла».
Ведущий: Дорогая осень, послушай стихи в исполнении наших деток.
7-й ребёнок:
Листья улетели вслед за птичьей стаей.
Я по рыжей осени день за днем скучаю.
Небо загрустило, солнце унывает…
Жаль, что осень теплой долго не бывает.
8-й ребёнок:
Падают с ветки желтые монетки,
Под ногами целый клад!
Это осень золотая дарит листья, не считая,
Золотые дарит листья вам и нам, и всем подряд.
9-й ребенок:
Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей.
Только нас не промочи
Зря в окошко не стучи.
10-й ребёнок:
Мы букет поставим посреди стола
Осень золотая в гости к нам пришла.
11- ребенок:
А зима к нам придёт,
Мы не унываем,
Заведём хоровод –
Осень вспоминаем.
Осень: Спасибо, ребята, за песню и за стихи. А я вам приготовила загадки. Вы любите загадки? Слушайте внимательно!
Осенью он часто нужен –
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой,
И навес себе устрой!
Дети: Зонт.
Ведущий: Осень, для тебя у нас есть танец, в исполнении наших девочек. Пожалуйста, посмотри!
Девочки танцуют танец с зонтиками «По воде шагаю я».
Осень: В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел – оставил их,
Средних, маленьких, больших.
Дети: Лужи.
Игра «Кто быстрее перейдет лужи » (с зонтом в руках).
Дети поют песню « Кап – кап на ладошки».
Осень: Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться.
Кто собрался в стайки?.
Дети: Птицы.
Осень: Ребята, а чем питаются птицы зимой?
Осень:
Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы.
Дети: Гриб.
Осень: Молодцы, все мои загадки отгадали! А хотите поиграть в моём лесу?
Дети: Хотим.
ИГРА «СОБЕРИ ГРИБЫ»
Осень: Как вы дружно и весело играли!
Ведущий: Дорогая Осень, нам пора возвращаться в детский сад.
Осень:
С вами весело играть,
Песни петь и танцевать.
Вас за всё благодарю,
И подарки вам дарю.
(Осень дарит корзину с яблоками, отдает ее воспитателю).
Ведущий: Ребята, поблагодарим нашу дорогую Осень за сладкие подарки.
Дети: Спасибо, Осень.
Осень:
Быстро время пролетело,
Расставаться нам пора.
Ждут меня еще заботы,
До свиданья, детвора!
(Осень машет рукой и под звуки леса уходит, сделав круг).
Ведущий: Ну, а мы, ребята, поспешим обратно в детский сад.
(«Едут» под музыку один круг).
Ведущий: Вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да.
Ведущий: Вот мы и побывали в осеннем лесу у самой королевы Осени, помогли собрать овощи бабушке Агафье. Наш праздник завершён.
(Дети становятся «паровозиком» за ведущим и под веселую музыку «уезжают».)


title: Презентация "Создание приложений в среде С++ Builder, с использованием компонентов управления"

extracted_text:
«Создание приложений в среде С++ Builder, с использованием компонентов управления»

Тема урока
Цель урока:
Студенты систематизируют и углубят знания о компонентах управления в среде C++ Builder и по теме «Computer commands in C++ Builder», создав информационный проект в среде C++ Builder и объяснив принцип создания
			 на английском языке.

Задание 2.  Откройте в moodle.kkat.edu.kz  задание Аппаратные средства ПК и найдите пары для слов

Ex.3 Match all part of the computer in this table
Вид проекта
Задание 4. Подготовьте наглядный материал для проекта. Найдите картинки всех основных и периферийных устройств в Интернете и сохраните их в папке с будущим проектом. Всего должно быть 10 картинок.

Вид проекта

Задание 5. Добавьте компоненты и настройте их свойства
Ex.6 Answer the questions
How can we change the name of the form?
What property is used for radio group creation?
What property is used for location the picture?
What property is used for whole picture in the object of image?
Задание 7  Создайте программный код по щелчку на компоненте RadioGroup
Если был выбран русский язык
(RadioGroup->ItemIndex==0), то изменяем надписи на русские названия для  компонентов:
Form1
RadioGroup1
N1,N2,N3,N4 (пункты меню)
Для компонентов Image1 и Image2  настраиваем свойство видимости или невидимости

Если был выбран английский язык, то изменяем надписи компонентов на английский язык и делаем видимым флаг Англии

Вид проекта

Caption
Combo box
Label
Memo
Page control
Tab sheet
Image
Picture
Radio group
Bevel
Item index
ValueListEditor
This component creates  on the form the place for location different tabs of the program.  It allows to change interface, rewriting these pages on the main menu. This component is located in Win 32 tab.
Caption
Combo box
Label
Memo
Page control
Tab sheet
Image
Picture
Radio group
Bevel
Item index
ValueListEditor

Ex.8
Многостраничная панель PageControl
Многостраничные панели позволяют экономить пространство окна приложения, размещая на одном и том же месте страницы разного содержания

PageControl (многостраничный блокнот)  расположен на странице Win32
Для добавления новой страницы, используется контекстное меню
После того, как вы добавите пару-тройку вкладок, они появятся в окне Object TreeView
Свойства компонента PageControl

Свойства страницы TabSheet
Вид проекта

Добавьте компонент PageControl из вкладки Win32 и создайте две вкладки.
Настройте свойства Caption для первой Основные устройства, а для второй Периферийные устройства.
Добавьте на каждую из вкладок соответствующее количество компонентов Image, загрузив в них картинки и создав для этих картинок подсказки на соответствующее название.
Для отображения подсказки установите свойство Show Hint для всех картинок в значение True.
Реализуйте программно изменение свойства Hint для всех рисунков и свойства Caption  для вкладок компонента PageControl
Задание 9. Добавление компонента PageControl и написание программного кода
Задание 9 (продолжение) Обработка компонента MainMenu
Добавьте в пункт меню Стиль подпункты Закладки и Кнопки
По нажатию на эти пункты будет изменяться свойство Style  компонента PageControl на соответственные значения
По нажатию на пункты Основные устройства и Периферийные устройства будет происходить переключение вкладок программно, используя свойство ActivePage
(PageControl1->ActivePage=TabSheet1;)
10. Пункт Выход будет закрывать форму


title: Конспект урока "Развитие науки и техники в XIX-XX вв." 4 класс

extracted_text:
                          Урок по окружающему миру
                                   4 класс
       Учитель: Большанина Т.П.
       Тема: Развитие науки и техники в XIX-XXвв.
       Цель урока: сформировать знания учащихся об истории развития науки и
техники в XIX-XX веке и выявить значение изобретений для современного
человека.
       Задачи урока: развивать у детей целостные представления о мире,
воспитывать ответственность человека за общее благополучие.
|Этапы урока         |Деятельность учителя                                       |УУД                           |
|Организационный     |Приветствие. Проверка готовности к уроку.                  |Л: Принятие образа «Хорошего  |
|момент              |                                                           |ученика»                      |
|Мотивация к учебной |Настроение.                                                |                              |
|деятельности        |                                                           |                              |
|Актуализация знаний |Проверка домашнего задания.                                |Р: Принимать и сохранять      |
|                    |-Какие географические открытия были сделаны в 18-19 веках? |учебную задачу.               |
|                    |                                                           |                              |
|Постановка проблемы |Сегодня мы посмотрим, как устроена электрическая лампочка. |Л: учебно-познавательный      |
|                    |Пузатый стеклянный баллончик с металлическим  цоколем,     |интерес к новому учебному     |
|                    |который ввинчивается в патрон. За стеклом тоненькая        |материалу.                    |
|                    |серебристая спиралька.                                     |                              |
|                    |-А благодаря чему она светит?                              |                              |
|                    |-Где и как вырабатывается электрический ток?               |                              |
|                    |-Где строят электростанции?                                |                              |
|                    |Да, это интересно.                                         |                              |
|Открытие нового     |А, оказывается, первый электрический двигатель был создан в|Р: ставить новые учебные      |
|знания              |19 веке – в 1835г. Как можно по -другому  назвать это      |задачи в сотрудничестве с     |
|                    |новшество?                                                 |учителем.                     |
|                    |Благодаря чему могут появиться это и другие изобретения?   |                              |
|                    |О чем пойдет речь сегодня на уроке?                        |                              |
|                    |-Какую цель поставим?                                      |                              |
|Работа по теме      |Вот в эту таблицу мы запишем достижения в разных областях. |К: планировать учебное        |
|                    |- А я продолжу свой рассказ: так вот первый электрический  |сотрудничество.               |
|                    |двигатель получал энергию от батареи, потому что сетевого  |                              |
|                    |электричества еще не было. А электрическая лампочка была   |                              |
|                    |изобретена Эдисоном на основе электрического разряда.      |                              |
|                    |-Куда мы запишем электричество, в науку или технику? В 19  |П: анализ и синтез информации,|
|                    |веке началась целая революция в области производства.      |классификация по заданным     |
|                    |-С какими изобретениями это было связано?                  |критериям.                    |
|                    |-Паровая машина – это тепловой двигатель, который          |                              |
|                    |преобразует энергию водяного пара в механическую работу.   |                              |
|                    |Проект ее впервые был разработан И.И. Ползуновым.          |                              |
|                    |-К какой группе отнесем это изобретение?                   |                              |
|                    |-Как изменилось производство с изобретением паровой машины?|                              |
|                    |-Урок проходит в форме конференции. Ученики читают или     |                              |
|                    |рассказывают по памяти подготовленные дома сообщения о     |                              |
|                    |телеграфе, телефоне, кинематографе, кинескопе, наркозе,    |                              |
|                    |рентгене, ультрафиолетовой лампе.                          |                              |
|                    |-На доске заполняется таблица открытий.                    |                              |
|                    |-О каких открытиях мы сегодня узнали?                      |                              |
|                    |-Давайте прослушаем еще одно сообщение  об открытии        |                              |
|                    |радиоактивности, а о других открытиях вы почитаете дома.   |                              |
|                    |-А как вы считаете, все ли изобретения люди принимали с    |                              |
|                    |радостью?                                                  |                              |
|                    |-Нет, дети, они часто думали, что это все от дьявола и     |                              |
|                    |боялись ими пользоваться.                                  |                              |
|                    |-Чтобы привлечь в России пассажиров для поездки на поезде, |                              |
|                    |строили специальные помещения  - вокзалы, где проводили    |                              |
|                    |концерты «Вокзал» - вокзальный зал. Такой впервые был      |                              |
|                    |построен в Павловске.                                      |                              |
|Закрепление         |-Какое значение для современного человека имеют открытия 19|                              |
|Установление        |и 20 века?                                                 |Л: осознание ответственности  |
|причинно-следственны|-Развитие науки и техники – это благо или вред?            |человека за общее             |
|х связей            |-Читаю стихотворение, написанное на доске:                 |благополучие.                 |
|                    |Стало пить опасно воду,                                    |П: ориентироваться в учебном  |
|                    |И не тот зеленый лес                                       |материале, осознанно строить  |
|                    |До чего ж довел природу,                                   |высказывания.                 |
|                    |Наш технический прогресс                                   |                              |
|                    |Может быть, не нужен спутник, Что летит по небесам,        |                              |
|                    |Этот вредный ток не нужен,                                 |                              |
|                    |Что течет по проводам?...                                  |                              |
|                    |-Всегда есть противоположный взгляд.                       |                              |
|                    |-Сейчас вам надо сесть за стол с красным флажком, если     |                              |
|                    |считаете, что это во благо развитие науки и техники, и за  |                              |
|                    |стол с зеленым флажком, если это наносит вред окружающей   |К: ставить вопросы, проявлять |
|                    |среде. Работа в группах.                                   |активность во взаимодействии  |
|                    |-Каждый задайте себе вопрос, какого мнения «Я»             |для решения познавательных и  |
|                    |придерживаюсь?  Аргументируйте.                            |проблемных задач, формировать |
|                    |-Если после обсуждения вы остались при своем мнении, то    |собственное мнение.           |
|                    |останьтесь на местах, или пересядьте.                      |Л: социальная компетентность. |
|                    |-Объясните ,почему мнение изменилось?                      |К: строить монологическое     |
|                    |-Каким образом сохранить окружающий мир, развивая науку и  |высказывание.                 |
|                    |технику?                                                   |                              |
|                    |-Обсудите это дома с родителями.                           |                              |
|                    |                                                           |                              |
|                    |                                                           |                              |
|                    |                                                           |                              |
|                    |                                                           |                              |
|Рефлексия           |Поднимите карточки «Да», если все было понятно на уроке, и |Самооценка                    |
|                    |«Нет», если остались вопросы. Спасибо за урок.             |                              |


title: Конспект урока "Математику учить - ум точить" 3 класс

extracted_text:
                              Урок математики в 3-м классе.
Тема: “Математику учить – ум точить»
Цели: закрепление умения  решать  составные задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; отрабатывать вычислительные навыки;
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся анализировать  задачу,  выполнять  краткую  запись  задачи на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
метапредметные:
регулятивные — понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий для решения учебной задачи; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий;
познавательные — ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; проводить классификацию математических выражений по самостоятельно выделенным основаниям; решать задачи практического содержания;
коммуникативные — работать в паре, в группе.
личностные: формировать понимание значения математических знаний в собственной жизни и в жизни и деятельности людей, осознание личностного смысла изучения математики, укреплять интерес к изучению математики.

Оборудование: компьютер, проектор, карточки, тесты.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
2. Постановка цели урока.
– Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным. Сегодня мы вспомним таблицу умножения, закрепим умение умножать и делить двузначные числа на однозначные и познакомимся с проверкой умножения. В конце урока вас ждет тест по теме “Умножение и деление”. Девиз нашего урока: “Математику учить – ум точить” (чтение хором (
– Как вы понимаете смысл этой пословицы?
– Как вы считаете, зачем нужно знать математику?
3. Устный счет.
– Я предлагаю вам поучаствовать в зимних Олимпийских играх. Кто знает, когда и где  проходили игры в 2014 году?
Город Сочи стал победителем конкурса за право принимать Олимпиаду 2014 года.
Как вы думаете, чтобы принимать участие в Олимпиаде и стать олимпийским чемпионом, какими качествами должен обладать спортсмен? Чтобы стать чемпионом, нужно много тренироваться. Чтобы иметь хорошую оценку по математике, тоже нужна тренировка, только это тренировка для ума. С нее мы и начнем. Итак, внимание!
1. На экране ряды чисел:
27 36 45 …
16 20 24 …
– Найдите закономерность и продолжите ряд.
2. Выполнение дальнейших заданий невозможно без знания таблицы умножения. У вас на столах лежат карточки.
Циферки в снежки играли.
В некоторых попали.
Ты попробуй-ка, найди,
Где какие циферки?
Кто быстрее заполнит карточку?
16 ∙ 4
93 : 3
30 : 2
7 ∙ 13
– На какие 2 группы можно разбить эти примеры?
16∙ 4
93 : 3
7 ∙ 13
30 : 2
– Устно считаем.
4. Введение в тему урока.
Как узнать, правильно ли мы решили примеры? Что для этого нужно выполнить? Тема нашего урока “Проверка умножения”.
 5. Работа над новым материалом.
– Есть ли у вас предложения, как проверить, правильно ли вычислено произведение? Давайте проведем эксперимент.  18 х 4 = 72
Проверка:
72 : 4 = 18
18 = 18

Сверимся с нашим учебником с. 19.
Потренируемся. Работаем по учебнику с.19, № 1. (Учащиеся комментируют примеры.)
Я вижу, все у вас получается, и мы можем переходить к участию в различных зимних видах спорта.
Первый вид спорта, в котором мы примем участие –_парное фигурное катание. Самостоятельно решить примеры с экрана с проверкой. Проверить у соседа по парте.
Танцы на льду. Физкультминутка.
Участвуем в лыжных гонках.
– Что вы видите на экране? Объясните решение уравнения.
Самостоятельно решите уравнение: х  3 = 27.
Продолжаем наши зимние Олимпийские игры. Следующий вид спорта – прыжки с трамплина. Дальше прыгнет тот, кто решит задачу № 3, с. 17.
Прочитайте про себя. Прочитаем вслух. Самостоятельная работа. (Самоконтроль – проверка с экрана.)
6. Домашнее задание.
По желанию с.18 “Расшифруй!”
 7. Итог урока.
Ребята! Сегодня вы были участниками зимних Олимпийских игр. А что вам нужно было знать и уметь во время нашей Олимпиады? Чемпион у нас не определился. Я хочу предложить вам тест. Оценки, полученные за его выполнение, помогут узнать, кто какое занял место.
(Выполнение теста по теме “Умножение и деление”.)
Тест.
Представь число 56 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на 4.
а) 50 + 6
б) 40 + 16
в) 24 + 26
2. Найди значение произведения чисел 24 и3.
а) 27
б) 67
в) 72
3. Сравни: 31:31 … 12:12
а) 
б)
в) =
4. Во сколько раз число 7 меньше 91?
а) в 9 раз
б) в 13 раз
в) в 84 раза
5. Произведение каких двух чисел равно 51?
а) 18 и 3
б) 3 и 17
в) 36 и 2
Карточки.