title: Занятие по ознакомлению с окружающим "Итоговая беседа о лете" (старшая группа)

extracted_text:
Занятие по ознакомлению с окружающим «Итоговая беседа о лете»
(старшая группа)
Программное содержание:
- Закрепить представление детей о лете, его характерных признаках, о влиянии тепла, солнечного света на развитие растительности в лесу, в поле, в саду и на огороде.
- Развивать связную речь детей.
Ход:
Ребята, какое сейчас время года?
Какое время года будет после осени?
Какое время года было до осени?
Чем отличается осень от  лета?  А отличаются они еще настроением!
Какое настроение у нас осенью, особенно  поздней?
А какое чаще  всего бывает  летом?  (радостное, весёлое)
Назовите летние месяца?
 Расскажите лето оно какое?
Лето какое? (теплое, яркое, разноцветное, радостное, жаркое.).
Солнце летом какое? (желтое, жаркое, яркое, теплое.).
Трава летом какая? (зеленая, душистая, высокая, низкая, мягкая.).
Вода летом какая? (теплая, прохладная, приятная, освежающая.).
Дождь летом какой? (теплый, долгожданный, проливной. короткий. затяжной.).
Дети летом какие? (веселые, радостные, забавные, шумные.).
Небо летом какое? (голубое, яркое, светлое, безоблачное, грозовое.).
Облака летом какие? (высокие, белые, голубые, грозовые, дождевые.).
Молодцы. Летом поспевают ягоды и фрукты. Давайте расскажем какой сок получится из фруктов, выбирайте себе картинку и называйте сок.
Дети: Яблоко - яблочный сок, апельсин - апельсиновый сок, мандарин - мандариновый сок, лимон - лимонный сок, ананас - ананасовый сок, груша - грушевый сок, виноград - виноградный сок, персик - персиковый сок.
А теперь сварим из ягод варенье.
Дети. Земляника - земляничное варенье, черника - черничное варенье, малина - малиновое варенье, смородина - смородиновое варенье, крыжовник - крыжовенное варенье, вишня - вишневое варенье.
Сейчас расскажите что все делают летом.
Солнце что делает? (светит, греет, припекает, нагревает, сушит.).
Облака что делают? (стоят, плывут, надвигаются, проливаются дождем.).
Трава что делает? (пахнет, зеленеет, сохнет, растет, лежит.).
Цветы что делают? (растут, цветут, пахнут, радуют, украшают.).
Фрукты что делают? (растут, созревают, опадают, наливаются.).
Птицы что делают? (летают, поют. щебечут, радуются, выводят, учат птенцов, заботятся о них.).
Дети что делают? (загорают, купаются, греются, играют, прыгают, веселятся, радуются.).
Молодцы. Давайте назовем ласково все, что видим летом.
Дети. Облако - облачко, солнце - солнышко, туча - тучка, цветок - цветочек, пчела - пчелка, ветер - ветерок, дождь - дождик, жук - жучок.
- Как вы думаете, почему именно летом цветут цветы, поспевают ягоды, фрукты, овощи?
 Физкультминутка
(имитация движений по содержанию)
К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись:
Раз, два, три, четыре – вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс, одной, другой – кроль.
Все, как один, плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой и отправились домой.
Игра «Четвертый лишний»
Выделите лишнее слово. Объясните свой выбор.
а) Июнь, июль, август, апрель;
б) ромашка, подснежник, колокольчик, василек;
в) велосипед, роликовые коньки,лыжы, скакалка;
г) майка, шорты,шуба,кеды
Чтение летнего рассказа.
Купание медвежат
Наш знакомый охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.
Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купаньем: день был знойный, и им было очень жарко в густых, лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купанья медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.
В. Бианки
Обсуждение рассказа:
Воспитатель: - Почему испугался охотник?
Дети:- Потому что громко трещали сучья.
Воспитатель:- Куда он взобрался от испуга?
Дети:- На дерево.
Воспитатель:- Кто появился на берегу реки?
Дети:- На берегу реки появилась большая бурая  медведица и два медвежонка.
Воспитатель:- Как называют семью медведей?
Дети:- Медвежья семья.
Воспитатель:- Что стала делать медведица?
Дети:- Медведица схватила одного медвежонка за шиворот и начала окунать его в воду.
Воспитатель:- Почему один из медвежат убежал в лес?
Дети:- Потому что он испугался холодной воды.
Воспитатель:- Почему медвежата остались довольны купанием?
Дети:- Потому что вода освежила их.
Воспитатель:- Ребята, как вы думаете, охотнику было интересно наблюдать за медвежьей семьей?
Дети:- Да.
Воспитатель:- Как вы думаете, расскажет ли  охотник своим друзьям о том, что видел?
Дети:- Расскажет.
Воспитатель:- А вы рассказали бы?
4.Физкультминутка «Медвежата в чаще жили».
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так – головой своей крутили (Поворачиваем голову вправо и влево)
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так – дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево)
И в развалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так и из речки воду пили (Наклоны вперёд)
А ещё они плясали! Дружно лапы поднимали!
Вот так, вот так кверху лапы поднимали! (Поднимаем попеременно ручки)
Вот болотце на пути! Как его нам перейти?
Прыг да скок! Прыг да скок! Веселей скачи дружок! (Прыжки вверх)


title: Презентация "Спортсмены Донской земли"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ АКСАЙСКОГО РАЙОНАмуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района средняя общеобразовательная школа № 1ст. Ольгинской

МОЙ ПРОЕКТ

СПОРТСМЕНЫ ДОНСКОЙ ЗЕМЛИ

Автор: Долгодушев Алексей, ученик 2В класса
Руководитель: Гринькова Татьяна Викторовна – учитель начальных классов

Проблема:
- что мы знаем о спортсменах Донской земли?
- что хотим узнать?

Цель проекта:
- узнать о спортсменах Донской земли

Гипотеза : можно ли повысить интерес детей к истории спорта, жизни и успехам спортсменов?

Футбол- полезный вид спорта.
Задачи проекта:
 изучить информационные источники – книги, энциклопедии, справочники, Интернет-ресурсы по данной тематике;
проанализировать полученную информацию;
 сделать собственные выводы на основе полученной информации.

В современном обществе остро ощущается возрождение интереса к истории и развитию спорта.

Актуальность моей темы заключается в том, что мы, молодое поколение, должны знать и узнавать спортсменов Донской земли; гордиться их успехами.
Методы исследования:
 1. Изучение литературы
 2.Изучение информации в сети Интернет
 3.Проведение классного часа с помощью учителя о футболе
Виды спорта

тяжёлая атлетика
греко-римская борьба
плавание
футбол
спортивная гимнастика
гандбол
конный спорт
велоспорт
пулевая стрельба
плавание
гребля
художественная гимнастика
лёгкая атлетика
прыжки в высоту
фехтование

Иван Удодов (Ростов-на-Дону) Штангист, обладатель самой первой для советских спортсменов золотой медали Олимпиады. Победа ростовчанина потрясла мир, когда журналисты донесли весть, что Иван Васильевич не просто чемпион, а богатырь духа.

Тамара Быкова (Азов – Ростов-на-Дону) Прыгунья покоряла высоты, от которых захватывало дух. Именно с нее началось покорение следующих рубежей прыжков за два метра у женщин.

Галерея творцов великих успехов. Гордость донского спорта.
Светлана Гроздова (Ростов-на-Дону) Спортивная гимнастка, олимпийская чемпионка. Выделилась еще и тем, что, завершив карьеру в спортивной гимнастике, с помоста не ушла, выиграв звание чемпионки мира еще и в акробатике.

Наталья Морскова (Ростов-на-Дону) Гандболистка, игрок символической сборной планеты. Этим вроде все сказано, но и не все  Наташа являлась кумиром трибун, в любимом народом "Ростсельмаше" была лидером, способным повести за собой в наиболее крутые моменты. Ее удивительной мощи бросок восхищал и потрясал.

Василий Алексеев (Шахты) Эпоха в мировой тяжелой атлетике, богатырь богатырей, непревзойденный ас "железной игры". Человек потрясающей силы воли, стального характера.

Владимир Кондра (Сочи – Ростов-на-Дону) Его почитатели волейбола не просто любили и обожали. Ибо видели, как Владимир живет игрой, отдает ей себя без остатка. Когда в схватках над сеткой все обострялось, это выходило время Кондры он тащил в защите самые "мертвые мячи", забивал в атаке, когда такое казалось невозможным, а он пробивал самый прочный блок.
Сергей Литвинов ( Ростов-на-Дону) Блестящий метатель молота. Отточенная техника, невозмутимость при любом раскладе борьбы в секторе. Умение собраться в самых сложных ситуациях при конкуренции с самыми грозными соперниками. Что подтвердили две олимпийские победы.

.

Валентин Николаев ( Ростов-на-Дону) Борец классик, первый олимпийский чемпион Дона классического стиля. Обладал арсеналом выверенных приемов, абсолютным хладнокровием на ковре. Плюс к тому атлет удивительной красоты, мощи.

Людмила Турищева (Ростов-на-Дону) Королева спортивной гимнастики. Исполнительница тонкой лирики комбинаций, одновременно сложных по тем временам до предела. Несгибаемый боец, кого смутить было невозможно. В известной степени спортивный эталон - комсомолка, красавица, чемпионка.

Марина Логвиненко (Шахты) Олимпийская чемпионка по пулевой стрельбе. На стрелковом рубежеИгр каждый нерв на взводе. Но Марина никогда не подводила ни тренеров,ни команду, понятно, и саму себя.Снайпер от Бога.

Светлана Бойко (Ростов-на-Дону) Превзойти Светлану, фехтовавшую на пяти Олимпиадах, и в последней пятой взявшей наконец "золото", наверное, невозможно. Может, кто-то из молодых на ее примере о том и грезит, тогда образец перед глазами спортсменка редкого интеллекта, несгибаемо победного характера.

Анатолий Тищенко (Таганрог) Вся гребля на Дону во многом пошла от него, чемпиона мира. Начиная с собственных детей - Ольга и Анатолий младший - призеры Олимпийских игр. И не только они брали пример с отца - целые поколения!

Лев Мухин (Ростов-на-Дону) В боксе тяжеловес, это общеизвестно, всегда в центре внимания. В Мельбурне - Лев, относительно безвестный, сенсационно прошел путь до финала, опровергая все намерения конкурентов грозными нокаутирующими ударами. Уступил лишь американцу. В истории советского бокса примечательная фигура, равно как и в донскую историю вписан ярчайшими буквами.

АСМАЕВ Виктор Карпович  (Ростов-на-Дону) Заслуженный мастер спорта по конному спорту (1980), чемпион XXII Олимпийских Игр в командном зачете (1980). Участник и призер международных соревнований, чемпион СССР (1980) и неоднократный призер всесоюзных соревнований по преодолению препятствий.

Футбол         Футбол – командный вид спорта, в котором целью является забить мяч в ворота соперниканогами или другими частями тела (кроме рук) большее количество раз, чем командасоперника. В настоящее время это самый популярный и массовый вид спорта в мире. Футболтребует ловкости, скорости и спортивной резкости. Тренировки развивают разные группы мышц, обеспечивая комплексную нагрузку на весь организм. Хорошим психологическим приобретением после футбольных занятий становится «бойцовский» дух, здоровый дух соперничества. Игра в футбол учит не отступать даже после проигрыша, правильно делать выводы, помогает адаптироваться к работе -в команде.

Защитники
Александр Андрющенко
Виктор Гетманов
Валентин Афонин
Валерий Гончаров
ПОЛУЗАЩИТНИКИ
Алексей Еськов
Алексей Еськов
Юрий Шикунов
Анатолий Чертков
       Олег Копаев (славен удивительными бомбардирскими качествами. У него 120 забитых мячей. Кто понимает – это фантастика, из теперешних нападающих вряд ли скоро кто подобного достигнет.

Вратарь
Виктор Киктев
НАПАДАЮЩИЕ
Сергей Андреев
Виктор Понедельник
Самая громкая победа истории отечественного футбола состоялась во времена СССР на первом Чемпионате Европы в 60-м году, в Париже. Тогда советские футболисты в финале турнира встретились с югославами на стадионе «Парк-де-Пренс». На сто тринадцатой минуте матча был забит решающий мяч, ознаменовавшийся «золотым голом», который принадлежал Виктору Владимировичу Понедельнику.
По окончанию карьеры игрока по-прежнему остался в «футбольном деле», но уже в роли спортивного журналиста. И выполняет ее ничуть не хуже роли центрфорварда. Занимал должность главного редактора журнала «Футбол-Хоккей».
       Ви́ктор Влади́мирович Понеде́льник (22 мая 1937, Ростов-на-Дону, РСФСР, СССР) — советский футболист, автор «золотого гола» сборной СССР в финале Кубка Европы 1960. Заслуженный мастер спорта СССР (1965).

Виктор Понедельник носит почетное звание чемпиона Европы (60-й г.) заслуженного мастера спорта, Кавалера Рубинового ордена союза европейских футбольных ассоциаций «За заслуги» (2009 г.), является обладателем Кубка Европы (60-й г.), финалистом Кубка Европы (64-й г.), Ордена Дружбы (97-й г.) и ордена «За заслуги перед Ростовской областью» (2013 г.), ордена «Знак Почета» (80-й г.)
         В Ростове открыли скульптуру в честь победы донских футболистов.
         Двухметровую скульптурную композицию «Футболист» установили в Ростове на стадионе «Олимп-2». Памятник с собственным изображением открыл заслуженный мастер спорта СССР, автор «золотого гола» сборной СССР в финале Кубка Европы 1960 года, легенда отечественного футбола Виктор Понедельник.
       Идея создания скульптуры родилась не случайно. Донской футбол известен своими традициями во всей России. Наши замечательные команды и великие футболисты многократно доказывали своим спортивным мастерством то, что ростовская школа футбола является одной из лучших в стране».
       Композиция посвящена победам сборной команды СССР в финальном матче Кубка Европы 1960 года, в котором решающий мяч забил Виктор Понедельник, команды «СКА – Ростов-на-Дону» в Кубке СССР 1981 года, команды «Ростов» в Кубке России 2014 года и другим достижениям областного футбола.
У донского края славное спортивное прошлое и многообещающее будущее. Мы гордимся тем, что Ростов вошел в число городов, где состоится чемпионат мира по футболу в 2018 году. Гостеприимная Ростовская область готовится встречать гостей.

Россия в первый раз в своей истории станет страной-хозяйкой мирового чемпионата. Проведение чемпионата запланировано на 12 стадионах в 11 городах России. Честь принимать спортсменов со всего мира удостоился Ростов – на - Дону. К этому событию завершилось строительство стадиона «Ростов Арена» на левобережной части Дона и 16 марта 2018 года стадион введен в эксплуатацию. В июне «Ростов Арена» ожидает гостей чемпионата и знаменитые футбольные команды.

Заключение
Закончив свой проект, я могу сказать, что мне очень понравилось работать над этой темой, что было задумано, получилось.

Я сумел заразить своих родных темой проекта, и они оказали мне поддержку. Думаю, что я решил проблему своего проекта, так как цель достигнута, задачи решены.

Работа над проектом показала мне, что люблю узнавать новое, спортом надо заниматься, что спорт – это жизнь. А знание истории – это гордость за свою Родину.
Мои выводы:
      Необходимо не только самим интересоваться историей спорта своей малой родины, но и рассказывать о его достижениях другим людям. Мы должны гордиться своими спортсменами.

Спорт – укрепляет здоровье.
Спорт – учит быть выносливым.
Спорт – формирует характер.
Спорт – это жизнь.
Спорт – это то, что приносит радость и удовольствие. Также, спорт, это способ самовыражения, способ достигнуть определённых вершин и целей.
Спорт является залогом здоровья и успешности нации, поэтому его развитию сейчас уделяется огромное внимание.
Источники информации:
Энциклопедия «Аванта» под редакцией М. Аксёновой;
Большая Советская Энциклопедия;
Всё обо всём «Ключ-С»;
Зациорский В.М., Физические качества спортсмена, М. 1969г
Донской Д.Д., Движение спортсмена, М. Фис. 1965г.
Интернет ресурсы.

Информационные ресурсы:

https://uznayvse.ru/znamenitosti/biografiya-denis-glushakov.html
https://0%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%Dyandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ростов_Арена#/media/File:Rostov_Arena2018.jpg
http://www.footballufo.ru/2018
https://www.rostov.kp.ru/daily
https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2015/01/31/proekt-sochi-2014-olimpiyskoe-dvizhenie
 «Википедия» https://ru.wikipedia.org/wiki
http://xage.ru/samyie-izvestnyie-futbolistyi-vsehvremen-i-narodov/ http://vmonitor.ru/pic/sport/17225/Futbol._CHempionat _2010-2560x1600.jpg
http://amuvolzhanin.com/attachments/Image/Futbol002.jpg?template=generic
Фотографии из личного архива
https://161.ru/text/gorod/72173863817216.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ростов_Арена#/media/File:Rostov_Arena2018.jpg


title: Итоговое сочинение "Тематическое направление «Мечта и реальность»"

extracted_text:
   Итоговое сочинение.

Тематическое направление
«Мечта и реальность».
Подготовила: Шевчук А.П.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1»
г. Братска Иркутской обл.
Берегите в себе человека
                                     А.П. Чехов.
 Понятия «мечта» и «реальность» во многом противопоставлены и одновременно тесно связаны, они нацеливают на осмысление различных представлений о мире и смысле жизни, на раздумье о том, как реальность порождает мечту и как мечта человека поднимает его над обыденностью. В литературе немало героев, по-разному относящихся к мечте: одни воодушевлены благородными устремлениями и готовы их воплотить в жизнь, другие оказались в плену
прекраснодушных мечтаний,
третьи лишены высокой мечты
и подчинены низменным целям.
Важно! Наиболее действенным способом подготовки к любой теме итогового сочинения станет банальное чтение. Причем изначально нужно прочитать рекомендуемую школьной программой литературу, а позже перейти и на другие высокохудожественные или глубокомысленные произведения. Еще одним важным аспектом подготовки является практика. Неплохо просто потренироваться писать сочинения на любую тему, стараясь применить обязательную структуру с последующей самооценкой проделанной работы. Можно найти «напарника», чтобы получать более объективную оценку, меняясь для анализа написанными сочинениями.
«Мечта и реальность» в литературе:
список произведений
Список литературных произведений на тему «Мечта и реальность» (официальное направление от ФИПИ
для итогового сочинения по литературе).

М.Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»;
И.А. Бунин, «Господин из Сан-Франциско»;
Л.Н. Толстой, «Война и мир»;
А.П. Чехов: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч»;
М.А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»;
И.С. Тургенев, «Отцы и дети»;
М.А. Шолохов, «Тихий Дон»;
А.И. Куприн, «Гранатовый браслет»;
Ф.М. Достоевский, «Преступление и наказание».
Темы сочинений «Мечта и реальность»
Примерный список тем для итогового сочинения в 2018/2019 учебном году по официальному направлению от ФИПИ - «Мечта и реальность».
Напоминаем, что это примерные темы! Точный список тем будет известен за 15 минут до начала итогового сочинения.
Темы сочинений:
Что такое мечта?
Почему между мечтой и реальность пролегает пропасть?
Что общего между мечтой и реальностью?
Чем отличается желание от мечты?
Почему люди убегают от реальности?
Чем отличается мечта от цели?
Нужно ли претворять свои мечты в жизнь?
Почему люди предают мечту?
Нужно ли быть верным своей мечте?
Что такое «бегство от реальности»?
Все ли мечты должны сбываться?
Когда возникает конфликт между мечтой и реальностью?
Как вы понимаете фразу «мечтать не вредно»?
О каком человеке говорят, что он «витает в облаках»?
Как связаны между собой мечта и реальность?
Почему мечты не всегда становятся реальностью?
Аргументы по направлению
        «Мечта и реальность»
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»
Александр Сергеевич Пушкин в своем историческом
 романе «Капитанская дочка» описывает преданность
мечте, которая увенчалась воплощением желания
 в жизнь. Марья Миронова полюбила Петра и мечтала
выйти за него замуж. Но судьба все время ставила им палки в колеса: сначала Швабрин донес отцу Гринева, что бесприданница жаждет заманить богатого наследника в ловушку. Пожилой дворянин, естественно, запретил этот брак.  Потом Марья стала пленницей Алексея, и тот принуждал ее выйти за него замуж. Казалось бы, бедная сирота должна была принять предложение, лучшего ждать не придется, но девушка упорно ждала любимого. Когда освобождение состоялось, ей снова пришлось потерять Петра. Его осудили за мнимую помощь Пугачеву. И тогда героиня не побоялась ехать к самой императрице. Такая верность мечте, наконец, привела Марью к исполнению желания: она стала супругой любимого человека.
Иногда люди готовы пойти на любые мерзости, лишь бы их мечта исполнилась. Такой пример описывает А. С. Пушкин в романе «Капитанская дочка». Алексей хотел жениться на Марье, но она его отвергала. Красавица к тому же влюбилась в нового офицера гарнизона, Петра. Тогда Швабрин решил добиться своего интригами и даже предательством. Он очернял репутацию Мироновой и ее семьи в глазах Гринева. Тогда отважный юноша назначил сплетнику поединок, защищая честь любимой девушки. И Швабрин вновь проявил подлость, воспользовавшись нечестным приемом. А когда крепость захватили бунтовщики, герой и бровью не повел, предав отчество. Тут-то он и решил взять жену силой и принуждением, не останавливаясь не перед чем. Ему вовремя помешал Гринев, и все же Алексей готов был переступить через все моральные запреты, лишь бы только добиться исполнения мечты. Из-за такой беспринципности она и не сбылась, ведь в любом стремлении важно сохранять достоинство, иначе ты только отдалишься от своей мечты, ибо станешь недостойным ее.

Ф. М. Достоевский.  «Преступление и наказание»
Ф. М. Достоевский в своем произведении «Преступление и наказание» описал очень опасного мечтателя, которому следовало бы остерегаться своих желаний. Родион Раскольников стремился восстановить попранную социальную справедливость и раздать излишки богатых людей беднякам. Для этого он выбрал первую жертву – ростовщицу Алёну Ивановну. Эта старуха окутывала долговыми сетями десятки честных, но нищих семей. Герой убивает ее, а заодно и лишает жизни ее беременную сестрицу, которая оказалась свидетельницей расправы. Но исполнение его мечты оборачивается крахом всех радужных надежд. Украденные деньги никому не помогли, а лишь погубили душевный покой убийцы и вора. Таким образом, некоторых желаний действительно стоит бояться, так как в реальности они способны воплотиться лишь уродством и греховностью.
Реальность порой не способна осквернить мечту, как доказывает нам автор книги «Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский. Соня Мармеладова мечтала обратить Родиона в христианскую веру и направить его на праведный путь искупления греха. Поэтому девушка идет на нравственный подвиг: она отправляется на каторгу вслед за любимым. Суровые реалии тюремного быта не сломили возвышенную душу. Героиня приноровилась к жестоким порядкам и поддерживала многих арестантов своей заботой. Все ее полюбили. Даже холодное сердце гордого Родиона растаяло. В итоге желание Сони сбылось: ее избранник отрекся от бесчеловечных теорий. В эпилоге мы видим, как он увлеченно читает Библию, проникаясь мудростью и милосердием. Таким образом, даже самая несбыточная, казалось бы, мечта может прорваться в явь и не оскверниться ею, если человек пламенно верит в то, что делает.
М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»
Михаил Афанасьевич Булгаков описал пропасть между мечтой и реальностью в своем романе «Мастер и Маргарита». Главный герой мечтал опубликовать книгу – достижение всей своей жизни. Ради ее написания он ушел с работы, потратил много выигранных денег на закупку различных трудов, которые помогли ему в творчестве. Но в итоге он сам же пожалел о том, что так рьяно добивался исполнения своей мечты. Критики тут же налетели на опубликованный отрывок, словно стая воронов на труп. Начались оскорбления в печати, гонения на такого «антисоветского» писателя. Да и подвальчик на Арбате, который Мастер оплатил выигрышем в лотерею, счастья не принес: его подставил и выселил Магарыч, прикинувшийся другом. Герой оказывается в сумасшедшем доме, а свой роман он и вовсе сжег. Выходит, человек должен бояться своих желаний, ведь даже представить себе не может, чем они обернутся в реальности.
О ничтожности некоторых из наших желаний рассказывает М. А. Булгаков в романе «Мастер и Маргарита». Воланд на своем представлении в Варьете иронизирует по поводу мечтаний москвичей: все они помешаны на «квартирном вопросе». Маг удовлетворяет их мелочность и тщеславие, выбрасывая пачки денег в воздух, одевая женщин в роскошные наряды. Но автор романа показал суетность и несущественность таких стремлений буквально: все деньги и одеяния растаяли или же превратились в пустые бумажки. Таким образом, мечты всех этих ограниченных и скупых людей оказались ничтожными иллюзиями, и сатана преподал им хороший урок.
А. П. Чехов. «Ионыч»
В рассказе А. П. Чехова «Ионыч» герой мечтает о
своей реализации в профессии. Он хочет внести
большой вклад в развитие медицины, хочет помогать
людям и нести добро в этот мир. Но Дмитрий попадает
 в глухую провинцию, где его чистосердечные порывы к свету заглушаются непролазной тьмой мещанства и пошлости. Все окружение молодого врача затягивает его в болото однообразия и скуки. Здесь никто ни к чему не стремится, никто ничего не жаждет. Все идет своим чередом. И Старцев тоже предает мечту, становясь заурядным толстым человеком средних лет. Он грубит и ворчит, обслуживая надоевших пациентов, которых он рассматривает исключительно в качестве источника заработка. Теперь он хочет только посидеть в клубе и поиграть в азартные игры. На его примере мы понимаем, что измена свои идеалам и мечтам сулит полную духовную деградацию.

Не всем мечтам суждено сбыться, и это норма жизни. Данный тезис доказывает А. П. Чехов в книге «Ионыч». Катерина мечтает стать виртуозной пианисткой, но может ли она это сделать? Едва ли. Не всем людям дан истинный талант. Но героиня не понимает этого, хвастаясь своим умением барабанить по клавишам. Она даже отвергает предложение Дмитрия, уезжает из отчего дома и проводит несколько лет в столице, пытаясь выучиться на пианистку. И что же в итоге? Молодость увядает, красота блекнет, а мечта превращается в больные уколы честолюбия. Девушка возвращается домой ни с чем, смутно осознавая собственную бездарность. А стоило ли так заноситься и отвергать молодого человека? Нет. Но прошлого не вернуть, и Катерина тщетно пытается напомнить Дмитрию прежние чувства. Таким образом, не все мечты человеку дано реализовать, и он должен принять этот факт мужественно и спокойно, направив свои усилия в другое, более подходящее русло.
А. Н. Островский. «Гроза»
В пьесе А. Н. Островского «Гроза» главная героиня мечтает о счастливой и свободной жизни. Но замужество не оправдало ее надежд: муж оказался под железной пятой матери, которая отправляла упреками каждый день существования молодой семьи. Если сын еще мог сбежать на время в трактир или по делам, то его супруга принимала на себя всю тяжесть взаимоотношений со свекровью. Реальность жестоко обманула ожидания возвышенной и романтичной девушки. Она-то думала, что все семьи, подобно ее родителям, живут в гармонии и понимании. Но ее мечте о любви не суждено сбыться даже за пределами лома Кабанихи. Борис стал очередным разочарованием. Его любовь не простиралась дальше запрета дядюшки. В результате от столкновения реальности с миром грез героиня теряет силы жить и убивает себя. Таким образом, конфликт действительности и мечты может привести к трагедии.
Мечты сбываются, но не сами собой. Для этого нужно что-то сделать. Но нередко люди не понимают простых истин, и А. Н. Островский описал такой пример в драме «Гроза». Тихон любит жену и мечтает жить с нею в тепле и гармонии семейного очага, но мать героя постоянно донимает молодых своим вечным желанием все контролировать. Казалось бы, исправить эту проблему можно, но Тихон – безвольный и апатичный человек, которому любое дело кажется непосильным бременем. Матери он боится, хотя уже стал взрослым мужчиной. В результате, он тянет лямку трудной жизни, не пытаясь воплотить свои желания. Этого было достаточно, чтобы довести несчастную Катерину до суицида. В финале герой оплакивает жену и укоряет мать за крушение всех своих надежд. Но виноват только он один.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание вида +2; -2" 1 класс

extracted_text:
 Конспект урока по математике для 1 класса по теме «Сложение и вычитание
вида +2;  -2»

Фамилия, имя, отчество. Стукалова Надежда Николаевна
Район, школа МБОУ  СОШ №3 г.Харабали
Конспект урока по математике.
Тема:   «Сложение и вычитание вида +2; -2».
Учебное пособие, авторы, класс: Учебник « Математика 1 класс» часть 1
стр.84-85 «Просвещение» 2011г.М.И.Моро, С.И.Волкова,С.В.Степанова ;Рабочая
тетрадь стр.31 «Просвещение»2012г. М.И.Моро, С.И.Волкова.1  класс.
Целевые установки на достижение результатов
    • Личностных: воспитание интереса к новым знаниям, формирование
      положительного отношения к математике,умения уважать чужое мнение.
    • Предметных: научить выполнять сложение и вычитание вида +2; -2,
      выполнять задание в Рабочей тетради.
    • Метапредметных УУД :
                  регулятивных:умение определять тему и цели урока,
   планировать деятельность на уроке под руководством учителя, умение
   проводить самоконтроль, учить работать по учебнику.
                  познавательных: в результате практических действий
   моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков,
   числового отрезка.
                  коммуникативных: умение слушать учителя, работать в паре и
   оценивать товарища, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза,
   делать умозаключения.
Тип урока: Изучение нового материала.

   |Содержание                                            |Вопросы и задания,         |Указание, какие УУД           |
|                                                      |направленные на            |формируются                   |
|                                                      |формирование универсальных |                              |
|                                                      |учебных действий           |                              |
|Ход урока:                                            |                           |                              |
|1.Организационный момент.                             |- Ребята, что бы нам       |Коммуникат (настрой на        |
|Ноги?           На месте.                             |научиться чему-то новому,  |продуктивную деят-ть)         |
|Руки?           На месте.                             |давайте повторим знания,   |                              |
|Локти?          У края.                               |полученные на предыдущих   |Личностные (положительное     |
|Спинка?        Прямая                                 |уроках. Что для этого нужно|отношение к учебной           |
|Мы друг друга понимаем? (Да)                          |сделать?                   |деятельност)                  |
|Хорошо всегда считаем? (Да)                           |                           |                              |
|Мы хороший, дружный класс? (Да)                       |                           |Познавательные                |
|Все получится у нас? (Да-да-да)                       |                           |(выполнение задания, используя|
|2.Актуализация знаний                                 |                           |ранее изуч.знания)            |
|- Ребята, что бы нам научиться чему-то новому, давайте|                           |                              |
|повторим знания, полученные на предыдущих уроках. Что |                           |                              |
|для этого нужно сделать? (выполнить задания на        |                           |                              |
|повторение)                                           |                           |                              |
|а) Индивидуальная работа у доски (дети по цепочке     |                           |                              |
|заполняют пропуски в примерах)                        |                           |                              |
|б) Устный счёт.                                       |                           |                              |
|- Сосчитайте от 4 до 9; от 6 до 10; от 6 до 1.        |                           |                              |
|- Покажите ответ с помощью карточек с цифрами:        |                           |                              |
|. Число, следующее за числами 4, 8, 9.                |                           |                              |
|. Соседей чисел 4, 7, 2.                              |                           |                              |
|. Увеличьте 4 на 1.                                   |                           |                              |
|. Увеличьте 8 на 1 и ещё раз на 1.                    |                           |                              |
|. Уменьшите 4 на 1.                                   |                           |                              |
|. Уменьшите 3 на 1 и ещё раз на 1.                    |                           |                              |
|3. Самоопределение к деятельности.                    |                           |                              |
|- Ребята, а хотите узнать чему мы будем сегодня       |                           |                              |
|учиться?                                              |- Ребята, а хотите узнать  |Личностные                    |
|- Откройте учебник на стр. 84. Рассмотрите            |чему мы будем сегодня      |(формирование                 |
|иллюстрацию. (Учитель организует предметную           |учиться?                   |любознатель-ности)            |
|деятельность с геометрическими фигурами).             |- Откройте учебник на стр. |                              |
|- Что нарисовано на картинке? (Ответы детей)          |84. Рассмотрите            |Регулятивн.                   |
|- Положите на парту столько кружочков, сколько кукол  |иллюстрацию.               |(работа по учебнику)          |
|на картинке. Сколько кружков вы положили? (6)         |                           |                              |
|- Девочка взяла две куклы. Как она это сделала?       |                           |                              |
|- Вспомните тему нашего предыдущего урока и ответьте. |-                          |                              |
|(ответы детей: Сначала она взяла одну куклу, потом ещё|                           |                              |
|одну)                                                 |                           |                              |
|- Сколько всего кукол взяла девочка? (2)              |Вспомните тему нашего      |                              |
|- Уберите два кружка.                                 |предыдущего урока          |                              |
|- Как вы это сделаете? (ответы детей: сначала уберём  |И ответьте на вопрос.      |Познавател.                   |
|один кружок, потом ещё один)                          |                           |(мыслит. операции анализа и   |
|- Как можно вычесть число 2? (ответы детей: вычесть   |                           |синтеза)                      |
|один, потом ещё один).                                |                           |                              |
|Аналогично разбирается рисунок с машинками, только со |                           |                              |
|знаком «+», и дети делают вывод, что бы прибавить     |- Как вы это сделаете?     |                              |
|число 2 нужно прибавить один потом ещё один.          |                           |                              |
|- Попробуйте определить какова же тема нашего урока?  |                           |                              |
|Чему мы будем учиться на уроке? (ответы детей)        |                           |Познавател.                   |
|4. Работа по теме.                                    |                           |(моделирование                |
|Давайте прочитаем в учебнике тему урока и чему мы     |                           |действий с помощью предметов) |
|будем учиться (дети читают тему и чему будут учиться) |- Попробуйте определить    |                              |
|- Мы уже можем объяснить? Как можно к числу прибавить |какова же тема нашего      |                              |
|число 2? Как из числа вычесть число 2? (дети объясняют|урока? Чему мы будем       |Регулятивн.                   |
|как прибавить число 2 и как вычесть число 2)          |учиться на уроке?          |(формулирова-                 |
|- Что нужно сделать, чтобы хорошо усвоить новые       |Давайте прочитаем в        |ние темы и цели урока)        |
|знания? (ответы детей: решать задания на эту тему)    |учебнике тему урока и чему |                              |
|- Найдите в учебнике на стр. 84 задание 1.            |мы будем учиться           |                              |
|- Что нужно сделать в этом задании? (ответы детей:    |- Мы уже можем объяснить?  |                              |
|выполнить действия, используя рисунок)                |- Что нужно сделать, чтобы |                              |
|- Что общего у примеров в столбиках?                  |хорошо усвоить новые       |                              |
|- Как вычесть число 2?                                |знания?                    |                              |
|- Как к числу прибавить число 2?                      |- Что нужно сделать в этом |                              |
|5. Физминутка.                                        |задании?                   |                              |
|6. Работа на закрепление материала.                   |- Что общего у примеров в  |Регулятивн.                   |
|а) работа с учебником.                                |столбиках?                 |(планирование                 |
|Найдите задание 2.на стр.84                           |                           |работы)                       |
|Сформулируйте задание.(ответы детей: нужно решить     |                           |                              |
|примеры с использованием линейки)                     |                           |Познавател.                   |
|- Как вы будете выполнять задание?                    |                           |(работа по учебнику; сравнение|
|- Попробуйте догадаться какие математические действия |Сформулируйте задание      |примеров)                     |
|моделируют синие и красные стрелки? (ответы детей)    |- Как вы будете выполнять  |.                             |
|- С какого деления начнёте движение?                  |задание?                   |Познавател                    |
|- В какую сторону пойдёте? Сколько шагов сделаете?    |                           |(моделирование действий с     |
|Около какого числа остановитесь? Какой ответ?         |                           |помощью ли-нейки).            |
|- Прочтите следующее задание.                         |                           |                              |
|- Это задание соответствует нашей теме? (ответы детей:|                           |                              |
|нет)                                                  |                           |                              |
|- Зачем автор предлагает это задание? (ответы детей:  |                           |Коммуникат.                   |
|чтобы вспомнить пройденный материал)                  |Прочтите следующее задание.|(обоснование своего ответа)   |
|- Как вы будете выполнять это задание?                |- Это задание соответствует|Познавател.                   |
|- Вспомните алгоритм измерения и построения отрезков. |нашей теме?                |(закрепление пройденного      |
|( Самостоятельное выполнение задания)                 |- Зачем автор предлагает   |материала)                    |
|б) Работа в тетрадях с печатной основой.              |это задание?               |Регулятивн.(ра-бота по        |
|                                                      |- Как вы будете выполнять  |алгоритму)                    |
|- Откройте тетрадь на стр. 31. Рассмотрите иллюстрацию|это задание?               |                              |
|на первом рисунке. Какие птицы сидят? (ответы детей:  |Самостоятельное выполнение |Регулятивн.                   |
|ласточки)                                             |задания                    |(самостоят. выполнение        |
|- Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании?   |                           |задания).                     |
|(ответы детей: решить и дописать нужную цифру.)       |                           |Регулятивн.                   |
|- Вспомните тему нашего урока и скажите, как прибавить|- Как вы думаете, что нужно|(планирование                 |
|число 2?                                              |сделать в этом задании?    |работы)                       |
|-А что особенного в этих примерах?                    |                           |Познавател.                   |
|-По второму рисунку выполните задание самостоятельно. |                           |(выполнение                   |
|Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте  |                           |задания в Ра-бочей тетради).  |
|правильность выполнения.                              |Самостоятельное выполнение |Регулятивн.                   |
|-Расскажите, что нужно сделать в последнем задании?   |задания                    |(самост.выпол-нение задание)  |
|-Как догадались?(ответы детей: с помощью условного    |                           |Коммуникат.                   |
|знака)                                                |-Расскажите, что нужно     |(оценивание товарища)         |
|-Выполните самостоятельно.                            |сделать в последнем        |                              |
|в)Продолжение работы по учебнику.                     |задании?                   |                              |
|-Рассмотрите рисунок на стр.85.                       |-Как догадались?           |Регулятивн.                   |
|-Догадайтесь, что нужно сделать в этом задании?       |Самостоятельное выполнение |(самост.выполне-ние)          |
|-Как будем работать? (ответы детей: в парах)          |задания.                   |                              |
|-Как догадались? (ответы детей: по условному          |-Догадайтесь, что нужно    |Познавател.                   |
|обозначению)                                          |сделать в этом задании?    |(работа по учеб-нику)         |
|Работа детей в парах                                  |-Как будем работать?       |Коммуникат.                   |
|7. Рефлексия                                          |-Как догадались?           |(работа в парах)              |
|- Что обозначает значок красный кружок с              |Работа детей в парах.      |                              |
|вопросительным знаком на стр.85? (ответы детей:       |- Что обозначает значок    |                              |
|проверь себя).                                        |красный кружок с           |                              |
|Самостоятельное выполнение задания.                   |вопросительным знаком?     |                              |
|Проверка. Правильное решение на доске.)               |Самостоятельное выполнение |                              |
|Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора»    |задания                    |                              |
|8. Итог                                               |Самопроверка.              |                              |
|- Вспомните тему урока.                               |Оценка своей работы.       |Регулятивн .                  |
|- Научились мы прибавлять и вычитать число 2?         |Вспомните тему урока.      |(самост.выполн.               |
|- Как это можно сделать?                              |Как это можно сделать?     |заданий)                      |
|                                                      |                           |                              |
|                                                      |                           |                              |
|                                                      |                           |                              |
|                                                      |                           |Личностн.                     |
|                                                      |                           |(оценка своей работы на       |
|                                                      |                           |уроке).                       |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговый тест по окружающему миру 4 класс за 3 четверть (с ответами)

extracted_text:
Итоговый  тест за III четверть

Вариант 1

А 1. Укажи неверное утверждение.
 1) Самой длительной эпохой в истории развития человечества является первобытная история.
 2) К концу первобытной истории люди научились строить дома, изготавливать посуду и одежду.
 3) Первобытные люди умели разговаривать и писали иероглифами.
 4) В первобытную эпоху уже существовало искусство.
А 2. Какую эпоху называют временем рыцарей?
 1) первобытную эпоху                                     3) Средние века
 2) эпоху Древнего мира                                   4) Новое время
A 3. Какой мореплаватель открыл Америку?
 1) Ф. Магеллан	                3) X. Колумб
 2) М.П. Лазарев	                4) Ф.Ф. Беллинсгаузен
А 4. Какое событие не относится к Новейшему времени?
 1) покорение Южного полюса                                          3) начало освоения космоса
 2) изобретение телеграфа                                                  4) Вторая мировая война
А 5. Назови столицу Древней Руси.
 1) Киев                                                  3) Москва
 2) Новгород	        4) Константинополь
А 6. Кто вошёл в историю как креститель Руси?
 1) князь Владимир                                     3) Александр Невский
 2) Ярослав Мудрый                                  4) Пётр Великий
А 7. Какой князь в 1242 году разбил немецких рыцарей-крестоносцев?
 1) Олег                                                        3) Ярослав
 2) Владимир                                               4) Александр
А 8.Кто в начале XVII века встал во главе народного ополчения, созданного для борьбы с польскими захватчиками?
 1) Кузьма Минин                                     3) Александр Невский
 2) Иван Фёдоров                                      4) Дмитрий Пожарский
В 1. Какой город возник в эпоху Средневековья?
 1) Москва	 3) Санкт-Петербург
 2) Афины	 4) Рим
В 2. Что такое Золотая Орда?
 1) город в Древней Руси                                             3) войско в Древней Руси
 2) государство монголо-татар                                    4) одно из племён древних славян
В 3. При каком правителе Русь окончательно избавилась от ордынской зависимости?
 1) при Дмитрии Донском                                           3) при Иване Калите
 2)при Иване Третьем                                                  4) при Ярославе Мудром
С 1. Какие сооружения появились в эпоху Древнего мира?
 1) Луксор	 3) египетские пирамиды
 2) Парфенон	 4) Софийский собор
С 2. Что было изобретено в эпоху Нового времени?
 1) книгопечатание                                  3) пароход
 2) паровоз                                                4) телеграф

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Итоговый  тест за III четверть

Вариант 2

А 1. Какой город появился в эпоху Древнего мира
 1) Париж                                                  3) Москва
 2) Афины                                                 4) Берлин
А 2. Как называется эпоха, которая длилась с конце V до конца XV века?
 1) Древний мир                                        3) Новое время
 2) Средневековье                                     4) Новейшее время
A 3. Какое достижение принадлежит Руалу Амундсену?
 1) открыл Америку                                   3) совершил первую кругосветную экспедицию
 2) открыл Антарктиду                              4) покорил Южный полюс
А 4. Что было изобретено в эпоху Средневековья?
 1) книгопечатание                2) радио                        3) паровоз	                4) аспирин
А 5. Почему в Москве поставили памятник византийским монахам Кириллу и Мефодию?
 1) они создали славянскую азбуку
 2) они первыми на Руси приняли крещение
 3) они написали «Повесть временных лет»
 4) они построили первый храм на Руси
А 6. Каким русским  городом управляли посадники?
 1) Москвой	 3) Рязанью
 2) Киевом                                      4) Великим Новгородом
А 7. Кому принадлежит заслуга создания русского флота?
 1) Петру  Первому                                             3) Александру Второму
 2) Екатерине Второй                                         4) Николаю Второму
А 8. Московское княжество стало самым сильным на Руси при:
 1) Иване Третьем                                               3) Ярославе Мудром
 2) Иване Калите                                                 4) Дмитрии Донском
В 1. К какой эпохе относится возникновение Москвы?
 1) к Древнему миру                                           3) к Новому времени
 2) к Средневековью                                           4) к Новейшему времени
В 2. Как называлось государство, которому Русь до 1480 года выплачивала дань?
 1) Рыцарский Орден                                          3) Золотая Орда
 2) Монголия	                  4) Византия
В 3. На печати какого русского правителя впервые появился двуглавый орёл?
 1) Ярослава Мудрого                                             3) Ивана  Третьего
 2) Ивана Калиты                                                    4) Ивана  Грозного
С 1. Какие сооружения возникли в эпоху Средневековья?
 1) рыцарские замки                                               3) египетские пирамиды
 2) мусульманские мечети                                     4) христианские соборы
С  2. Назови главные задачи, стоящие перед современным обществом.
 1) изобретение оружия                                        3) преодоление бедности
 2) охрана природы                                               4) борьба с терроризмом

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Ключи к итоговым тестам для 4 класса


title: Конспект урока "Что такое окончание?" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка  в 3 классе
по теме
«Что такое окончание?».
Подготовила и провела
Горбунова Наталья Александровна,
учитель начальных классов.
Цели:
Предметные:
-повторить понятия об однокоренных словах.
-познакомить с окончанием  как изменяемой частью слова и его ролью в предложении;
- формировать умение находить в словах окончания;
Метапредметные:
Регулятивные:
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
-оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
-извлекать информацию, представленную в разных формах;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
 -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
-осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
Личностные:- умение самостоятельно выполнять виды работ, понимая личную ответственность за результат;
- умение анализировать свои действия и управлять ими.

Планируемый результат:
-научатся формулировать определение окончания, выделять окончание в слове;
 -доказывать значимость окончания в слове;
-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
-выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.
Тип урока: открытие нового знания.
Дидактическое средство: карточки, ноутбук, мультимедиа, диск «Русский язык» электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной 3 класс, оценочный лист, учебник «Русский язык» 3 класс В.П. Канакиной ,  презентация урока, смайлики, «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова.


title: Классный час "Любимая книга – твой друг на всю жизнь" 4 класс

extracted_text:
 Классный час для учащихся 4 класса
Духовно-нравственное направление
Тема: Любимая книга – твой друг на всю жизнь

Цель: создать условия для привлечения школьников к чтению, показать значимость книги для человечества.
Задачи:
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в исследовательской и творческой видах деятельности;
–воспитание гражданственности личности, любви к чтению, эмоционально-нравственной отзывчивости уважение к нравственному богатству народа.
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;
Ключевые вопросы: В чем ценность книги? Что такое буклет? Что такое буккроссинг?
Оборудование занятия: мультимедийное оборудование, презентация  (ppt), карточки с факторами материалы для создания буклета.

Педагог:
 Добрый день! Приглашаю вас на классный час, который называется: «Хорошая книга – твой друг на всю жизнь

 Вижу, что у вас, ребята, и у наших гостей хорошее настроение. Все потому, что скоро выходные, у вас будет много свободного времени.….
Педагог:
 А как вы, ребята, проводите свое свободное время?  (ответы уч-ся)
Педагог:
Давайте посмотрим на экран. Вы видите, как ребята проводят свое свободное время.  Скажите, в компании каких ребят хотели бы оказаться вы? (ответы уч-ся).

                                     (показ следующего слайда – «Дети за чтением книг»)
Педагог:
               Любите ли вы читать?

Молодцы! Давайте посмотрим, насколько хорошо вы уже умеете читать? ( Упражнения: «Вертушка», «Бегающие буквы»)

Педагог:
 Прочитав книгу можно узнать весь мир. Раньше не было компьютеров, не было множества программ по телевидению, как сейчас, поэтому книга оставалась тем источником, который давал свет в мир. Сейчас все немного по-другому. И многие перестали читать книги, ведь информацию можно почерпнуть в другом месте. Но скажите, разве ценность книги от этого изменилась?
Тогда почему же интерес у вас, ребята к книге не такой большой? Почему мы реже стали читать книги? ( ответы уч-ся)

 «У нас мало свободного времени», - так отвечают многие. А может быть мы просто не умеем  его распределять в течение дня?
Педагог: Как вы думаете, ребята, может ли книгу заменить компьютер? (ответы уч-ся) Недавно прошел день Оторвись от интернета, возьми в руки книгу.
Итак, что вы выбираете? Попробуйте доказать, что книга лучше компьютера или наоборот, что компьютер лучше книги.
Педагог: Сегодня мы с вами составим буклет, который поможет ребятам взять книгу в руки, увлечься чтением книг….
Деловая игра (дети наклеивают факторы на страницу).

(Карточки. Книга – хранительница знаний о человеке и окружающем его мире. В книгах открывается целый мир. Самое главное – книга нам открывает, прежде всего, самих себя. Когда мы читаем книгу, мы находим сходство с собой и своими поступками. Книга позволяет побывать в любых частях света, познакомиться с жизнью замечательных людей. Книга всегда верно служит нам. Книга может заставить  нас смеяться, плакать, принимать правильное решение в жизни. Без книг умирает способность мыслить, понимать, помнить. Книга – это наша память.  Книга УЧИТ, РАЗВИВАЕТ И ВОСПИТЫВАЕТ. Читая авторов, которые хорошо пишут, начинаешь хорошо говорить.   Книга всегда лучше фильма, потому что в воображении нет ограничений на спецэффекты.  Люди, которые читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор.  Чем больше читаешь, тем меньше подражаешь. Доверяй книгам, они самые близкие. Они молчат, когда надо, и  говорят, открывая перед тобой мир, при надобности.)
  Педагог:  А знаете ли вы, что...
Самая большая в мире книга находится в Америке, ее высота – 3 метра, а толщина – 1 метр. Перелистывает эту книгу специальный электрический аппарат?
Самая маленькая русская книга – это сборник басен И.А. Крылова. Она отпечатана в Петербурге в 1855 году. Книга в несколько раз меньше спичечной коробки?

Педагог:
Старинная  пословица  гласит:            Не красна книга письмом, красна умом.

Так чему же нас учит книга?
Что она в нас развивает?
И, наконец, что она в нас воспитывает?     (ребята дают ответы на поставленные вопросы)

Жизненный опыт многих поколений нашел свое отражение в художественных  произведениях.
(Групповая работа.)

( Карточки. «Доброта без разума пуста» - «Малыш и Карлсон» А. Линдгрен
«Истинное добро всегда просто»- «Мэри Попинс» П.Трэверс
«Добрый человек плачет от радости, а злой - от зависти» - «Морозко» русская народная сказка.
«Добро творить себя веселить»- «Трое из Простоквашино» Э.Успенский
«Доброе слово доходит до сердца.»- «Волшебное слово» В.А. Осеева.
«Доброму и сухарь на здоровье, а злому и мясное не впрок»- «Каша из топора» русская народная сказка.)

Вывод. Хорошая книга - лучший друг.
 Многие   произведения связаны с народным  фольклором- пословицами и поговорками. Они   воспитывают в нас доброту  и отзывчивость

Педагог:
У нас осталось одна страничка нашей книги пустая. Что бы вы хотели на ней написать?

                          Правила обращения с книгой.
 ( Карточки) 1. Бери книгу только чистыми руками.
2. Оберни книгу, вложи в нее закладку.
3. Переворачивай страницы книги за правый верхний угол.
4. Не перегибай книгу при чтении.
5. Не делай в книге нестираемых пометок, не загибай страницы.
6. Если книга порвалась – подклей ее.

Педагог:
Ребята, мы сегодня с вами хорошо поработали. Давайте подведем итог.
Итак, ответим на главный вопрос урока: КНИГА – помощник в учебе и в жизни или чтение книг напрасная трата времени?
Хорошая книга – твой друг на всю жизнь».(«Чудо, имя которому КНИГА»).


title: Конспект занятия "Нагревание воздуха и его температура" 6 класс

extracted_text:
Автор: Данилова А.Н., учитель географии и биологии МБОУ «Лицей ФМИ №40» при УлГУ
Предмет:  География     Класс:   6 Тема  занятия:    Нагревание воздуха и его температура
Цель:Сформировать представления о закономерностях  нагревания атмосферного воздуха от земной поверхности.
Задачи:
Создать условия для формирования понятий: температура воздуха, термометры, суточная амплитуда температур.
Научить устанавливать причинно-следственные связи между температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом в течение суток.
Продолжить развитие коммуникативных умений (публично выступать по теме, вести диалог,  активно слушать).
                   ХОД УРОКА
Организационный момент.
Здравствуйте ребята, приготовились к уроку, присаживайтесь!
Опрос домашнего зАдания:
1.Атмосфера- это…
2. 1 ученик Состав атмосферы на доске
2ученик – слои атмосферы и их границы
3. Какой газ преобладает в атмосфере?(азот)
4      В каком слое атмосферы содержится большая часть воздуха ?(в тропосфере)
5.      В каких широтах толщина тропосферы больше? (над экватором)
6.      Какой слой атмосферы находится над тропосферой? (стратосфера)
7.      В каком слое происходит изменение погоды? (тропосфере)
8. Что такое озоновый слой, как он образуется и в чем его роль?
9. Значение атмосферы
2.Определение темы урока.  Прогноз погоды. Мало кто не интересуется погодой. Утром и вечером мы смотрим прогноз по телевизору. Слушаем по радио, смотрим в интернете. Мы с вами  ведем календарь погоды. Один из важнейших показателей погоды – температура воздуха.
Мы все пользуемся понятием температура воздуха, следим за ее изменениями.
Возникает вопрос: почему температура воздуха в течение дня изменяется? Как правильно измерить температуру воздуха?
На эти вопросы мы с вами ответим во время урока.
2. Изучение нового материала.  У каждого на парте лежит  тетрадь, в ней вы будите выполнять задания, рисовать схемы, графики.  Откройте тетрадь  и запишите число и тему урока «нагревание воздуха и его температура»
Этап 1
- Ребята, как называют прибор для измерения температуры воздуха?(термометр)Температуру воздуха измеряют с помощью термометра.
(Сообщение о термометре) Термометр представляет собой капиллярную трубку, припаянную к резервуару, наполненному жидкостью: ртутью или спиртом. Трубка прикреплена к планке, на которую нанесена шкала термометра. Термометр изобрел шведский ученый Андерс Цельсий в 1742 году.  Наиболее точные температурные данные получают на метеорологических станциях, температуру наблюдают на высоте два метра от земной поверхности в специальной будке. Термометр, установленный на солнце, будет показывать, на сколько градусов нагрелся сам прибор, а не температура воздуха. Поэтому термометр устанавливают в тени.
До появления термометров, люди судили о температуре воздуха по своим ощущениям: «тепло», «холодно», «горячо». Сведения о погоде на Руси записывали так: «1657 год, День был ветреный и холоден до обеда, а после обеда отеплён, в ночи было ветрено, мороз лютый». Термометры в России появились в 16 веке. Действие термометра основано на свойстве жидкостей при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься.
Температура воздуха, а также почвы и воды в большинстве стран выражается в градусах международной температурной шкалы, или шкалы Цельсия (˚С). Ноль этой шкалы приходится на температуру, при которой тает лёд, а +100 ˚С — на температуру кипения воды. Однако в США и ряде других стран до сих пор не только в быту, но и в метеорологии используется шкала Фаренгейта (F). В этой шкале интервал между точками таяния льда и кипения воды разделён на 180˚, причём точке таяния льда приписано значение +32 ˚F. Нуль шкалы Цельсия соответствует +32 ˚F, а +100 ˚С = +212 ˚F.
Кроме того, в теоретической метеорологии применяется абсолютная шкала температур (шкала Кельвина), K. Нуль этой шкалы отвечает полному прекращению теплового движения молекул, то есть самой низкой возможной температуре. По шкале Цельсия это будет −273 ˚С
Вывод: прибор для измерения t – термометр, размещают на северной стороне на высоте 2м, запишем в тетрадь
Этап 2
Послушайте сказку
Ветер и солнце  (Ушинский)
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
- Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал, - и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
- Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
Беседа
-Что является источником тепла на Земле? (Солнце)
- Везде ли солнце согревает землю одинаково?
-Вспомните, вы на пляже. Одинаково ли нагреты песок и вода. Что теплее?
- Луч солнца попадает в окно. Что он нагревает подоконник или стекло?(рассказать пример нагревания парты и стекла в солнечный день)
Стр. 133. Рис. Работа с ним. Объяснить , расходуется энергия поступающая от солнца.
Записать При подъеме на 1 км вверх на каждый км температура возуха понижается на 6 градусов
1.Вычислите температуру воздуха на высоте 4 км над Москвой, если  на поверхности Земли она равна +22 ˚ С? Ответ: -2 ˚ (4*6=24  24-22 = (-2)
 Вызвать решать к доске ученика
2. На высоте 8 км термометр показал -18 ˚ С. Какая температура в это время была у поверхности Земли? (8*6=48  48-18=30) Ответ: 30 ˚ С
 Попробуйте сделать вывод, как нагревается воздух на Земле?
Выводы:
Суша и вода нагреваются и остывают неравномерно;
Воздух нагревается от нагретой поверхности Земли;
Этап 3
Давайте вспомним, как солнце движется по небосклону в течение дня. Солнце встает на востоке, поднимается все выше и выше, а затем начинает опускаться. Пока не зайдет за горизонт до следующего утра. Суточное вращение Земли приводит к тому, что угол падения солнечных лучей на поверхность меняется.
Учитель демонстрирует изменение угла падения солнечных лучей в зависимости от времени суток.
В какое время суток земная поверхность будет сильнее нагреваться, как вы думаете почему? (Больше всего энергии поступает в полдень, но самая высокая температура наблюдается через 2-3 часа после полудня, т.к. на передачу тепла от поверхности земли к тропосфере требуется время. Самая низкая температура перед восходом солнца (с 3-до 5ч))
Смотрим как движется солнце по горизонту в разные сезоны года. (Земная ось наклонена к плоскости орбиты, из-за этого в течение года на одной и той же территории солнечные лучи падают на поверхность по-разному.)
рассмотреть рис. 108 стр. 135, решить задание на стр. 136.
Алгоритм вычислений:
1.Сложить все числа с « + »
2.Сложить все числа с « - »
3.Из большей величины вычитают меньшую
4.Полученный результат делят на число измерений
Определите  среднюю суточную температуру  по показателям на стр. 93. (работа в тетради)
Проверка:
Отрицательные: -8°+(-4°)= -12°
Положительные: 3°+1°=4°
Средняя суточная t: 12° - 4°= 8°: 4= -2°С
Вызвать к доске ученика. Решившего быстрее всех:
Проверка :
Отрицательные: -10+ (-7)+(-2)+(-2)+(-6)=-27
Положительные: 6+13+17+18+16+12+5=87
Средняя суточная t: 87-12=60, 60:12=5С
Попробуем сделать вывод о зависимости температуры от высоты солнца над горизонтом.
ВЫВОД:  Температура воздуха  зависит от высоты солнца над горизонтом и угла падения солнечных лучей
Этап 4
По всему миру на метеостанциях каждых 3 часа люди измеряют температуру воздуха
КАК  РАЗОБРАТЬСЯ   В ОГРОМНОМ  КОЛИЧЕСТВЕ ИЗМЕРЕНИЙ?
 Пр. раб №2 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»
Чтобы разобраться во всех хитростях подсчетов температуры воздуха метеорологами нам надо познакомиться новыми понятиями амплитуда и среднесуточные температуры. Прочтите пункт «показатели изменений температуры» на стр. 134.
 Обратимся к учебнику. Откройте стр. 136. и запишите определение понятия «амплитуда температуры воздуха»., стр. 137, рис. 110,
Алгоритм определения суточной амплитуды температуры воздуха
Найдите среди температурных показателей самую высокую температуру воздуха;
Найдите среди температурных показателей самую низкую температуру воздуха;
От самой высокой температуры воздуха вычтите самую низкую температуру воздуха.  Запишите решение .
Вычислите амплитуду по алгоритму. решить задание на стр. 137
(9-(-10)=9+10=19) Давайте научимся определять суточную амплитуду температуры воздуха алгоритму
Как определить среднесуточную  t
Вычислите среднесуточную t упр.2 стр.76 пользуясь алгоритмом
Пр. раб №2 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»
Этап
График хода температуры
Показать как строится график
Среднесуточная температура вычислить
На картах распределение средних температур отражают при помощи изотерм.
Изотермы— это линии, соединяющие точки с одинаковой средней температурой воздуха за определенный промежуток времени.
Обычно показывают изотермы самого теплого и самого холодного месяцев года, т. е. июля и января
 Домашнее задание
В воскресение наблюдать за температурой, данные записать в таблицу , построить график хода температуры и вычислить среднесуточную температуру, п.33, стр. 138 №2-5 письменно
Выставление оценок. Рефлексия
Заканчивая работу на уроке, вспомните все что вы сегодня узнали, интересна ли вам было на уроке, полезна ли вам та информация которую вы поняли? Впечатления отобразите  на термометре. Не забывая о том, что положительные цифры находятся выше нуля, отрицательные – ниже.


title: План по сотрудничеству с родителями в группе детей старшего возраста (от 5 до 6 лет)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ДЕТСКИЙ САД № 61 « ФЛАЖОК» Г. СМОЛЕНСК

План по сотрудничеству с родителями
в группе детей старшего возраста ( от 5 до 6 лет)

Воспитатели:
Попова Л.Н
Жданова М.В


title: Анализ контрольных работ по английскому языку в 5, 6, 7 , 8 , 9, 10, 11 классах

extracted_text:
Анализ контрольных работ по английскому языку в 5, 6, 7 , 8 , 9, 10, 11классах
Учитель: Агаркова Т. В.
Дата проведения: 12. 05. 2015 – 5 класс, 22.05.2015-6 класс,  14.05.2015 – 7 класс, 14.05.2015 – 8 класс, 21.05.2015 -9 класс,
26.05.2015 -10 класс, 19.05.2015 – 11 класс
Всего учащихся: 24 – 5 класс, 6 класс – 18, 21 – 7 класс, 9- 8 класс, 17 – 9 класс, 13-10 класс, 4 – 11 класс
Выполнили работу: 24 – 5 класс, 17 – 6 класс, 20 – 7 класс, 9- 8 класс, 15 – 9 класс, 13-10 класс, 4 – 11 класс

Контрольная работа проводилась в 5 , 6, 7, 8, 9, 10,11 классах. Уровень знаний в 5,6 , 7, 9 классах – низкий, 8,10,11 - средний. Уровень учебной мотивации – средний. Контрольная работа состояла из 3 заданий, только в 8 классе к/р состояла из 1 задания:
5 класс: к/ р по письму
1 задание – заполнение пропусков в предложении подходящим из списка словом
2 задание – задание  дополнить предложения
3 задание – задание по грамматике «Артикли а\an \the»,

6 класс: к/р по письму
1 задание –  составить вопросы и ответы
2 задание – задание по грамматике  «Настоящее совершенное время и прошедшее простое время»
3 задание – задание соотнести слова

7 класс: к\р по аудированию
1 задание –   прослушать диалог и заполнить пропуски
2 задание – задание по грамматике   «Наречия»,
3 задание - задание  дополнить предложения, выбрав правильный ответ

8 класс: к\р по говорению
1 задание –   выучить текст «Леонардо да Винчи»

9 класс: к/ р по письму
1 задание – задание по грамматике    «Активный и пассивный залог»
2 задание – задание  дополнить предложения
3 задание – составить вопросы к предложениям
10 класс: к/ р по чтению
1 задание – прочитать текст и соотнести с параграфами текста
2 задание - задание  дополнить предложения, выбрав правильный ответ
3 задание – употребить слова в нужной форме

11 класс: к/ р по  аудированию
1 задание – прослушать диалог и написать,  какие предложения соответствуют к данному диалогу
2 задание -  прослушать диалог и вставить пропущенные слова
3 задание – поставить предложения в правильном  порядке

Итоги контрольной работы

Типичные ошибки: недостаточное знание лексики, грамматики: употребление времен, составление вопросов и ответов, чтению: выбрать правильный ответ и употребить слова в нужной форме, говорению: произношение слов и фраз;
Причины: частое невыполнение домашнего задания и требований учителя (завести словарь, читать, переводить текст, выучить   текст, слова наизусть и т. д. ); очень низкая мотивация у некоторых учащихся: Воробьева А.-5 класс, Алешиной А.,  -6 класс, Гомеля С., Арбузовой К. , которые  выполнили контрольную работу на «2».

План коррекционной работы: учесть характер допущенных ошибок; организовать работу по ликвидации пробелов в знаниях путем назначения дополнительных занятий;  применение методов активизации употребления лексики в речи учащихся; тренировка составления вопросов и ответов; усилить контроль оценивания домашнего задания; использование различных методов обучения с целью повышения учебной мотивации учащихся.

В целом можно отметить, что работы учащихся были выполнены на оптимальном и допустимом уровне обученности.


title: Презентация "Как Джек ходил счастье искать" 2 класс

extracted_text:
«Чтение – вот лучшее
                        учение».
Мальчик, счастье, друзья, идти, поиск, разбойники.

    «Большего              счастья не    найдёшь, когда  друга
обретёшь»


title: Сценарий "Быть матерью - особенная честь…!" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное образование Крымский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 58 ст. Варениковской
муниципального образования Крымский район

Разработка Единого Всекубанского классного часа, посвященного празднованию Дня Матери в России

Мероприятие для 4 класса

353370
МБОУ СОШ №58
Краснодарский край
Крымский район
ст. Варениковская
ул. Пушкина, 250
e-mail:uo27-soh58@mail.ru;
тел: 7-14-58

Составитель:
Миленина Юлия Александровна,
учитель начальных классов
4б класс МБОУ СОШ №58
ст. Варениковской
т. 8918-646-55-36

Ст. Варениковская 2016 год

Сценарий мероприятия « Быть матерью - особенная честь…!»

Цель:
воспитать у обучающихся чувства любви, уважения, благодарности и восхищения к Матери; внимательное и чуткое отношение к мамам; гордости за своих матерей;
Задачи:
расширить представления детей о Международном празднике Дне Матери;
способствовать развитию творческих способностей, умений декламировать, петь, танцевать, проявлять фантазию;

Подготовка к празднику:
1. Разучивание стихов, загадок для участников игры.
2. Оформление класса.
3. Ученики готовят пригласительные и подарки мамам и бабушкам.
Сценарий праздника:
Ведущий:
За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
- Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он всё тебе объяснит.
- Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
- Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
- А как зовут моего ангела?
- Неважно как его зовут, у него много имён. Ты будешь называть его «Мама».
Дети:
Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог за нас не перечесть,
Земной поклон тебе, родная мама
За то, что ты на белом свете есть.

2. Разведешь ты тучи
Сильными руками
И добру научишь
Мудрыми словами.

3. Спасибо, родная, что есть ты у нас,
Что видим и слышим тебя каждый час,
За добрую душу и теплое слово,
За то, что не видели в жизни плохого,
Спасибо тебе, наш родной человек!
Желаем здоровья на долгий твой век!

Ведущий: Добрый день, дорогие наши, любимые мамы! Этот осенний вечер мы посвящаем Вам!

С Днем матери вас дорогие!
Пусть этот праздник будет светлым,
Пусть радость принесут вам ветры,
Пусть уйдут печали, сбудутся мечты,
Пусть всегда вам дарят улыбки и цветы!

 Мы сегодня отмечаем праздник - День Матери.
Она – начало жизни, хранительница, берегиня Дома, Жизни, Любви, Души и высокого Духа. Всех вас, сидящих в этом зале, объединяет одно: вы мамы. Разумом и сердцем приняли вы великую народную мудрость: дитятко, что тесто - как замесил, так и выросло. Дети что цветы: уход любят. С праздником вас!
ПЕСНЯ «Одно есть слово на планете»
Я верю, что женщина -
Чудо такое,
Какого на Млечном пути
Не сыскать,
И если «любимая» -
Слово святое,
То трижды священное -
«Женщина-мать».
Ведущий:
Вас, милых женщин, добрых, настоящих, сегодня поздравляют ваши дети.
1 ученик
День матери -
Достойный добрый праздник,
Который входит
Солнышком в семью.
И неприятно
Каждой маме разве,
Когда ей честь
По праву воздают!
2 ученик
За то, что когда
Нам приходится туго
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим ее
И за то, что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
3 ученик
Но стоит с повинной,
Прийти головою -
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
4 ученик
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем открыть
Ей сердце свое.
И просто за то, что
Она наша мама.
Мы крепко и нежно любим её!
Ведущий: Для тех, кто в мире всех добрей -
Для настоящих матерей звучит эта песня.
Песня «Тигрёнок»
   Ты подарила мне жизнь, растила, любила,
Взамен никогда ничего не просила.
Меня берегла, не спала ты ночами,
И тут все понятно, ведь речь-то о маме.
5 ученик
Стать мамой легко, труднее ей быть,
Ведь надо постоянно ребенка любить,
Следить за здоровьем, учебой, друзьями,
Ох как нелегко приходится маме.
6 ученик
Хочу, чтоб ты никогда не старела,
И чтобы судьба тебя не вертела,
Здоровья тебе и семейно счастья,
И чтоб стороной обходили ненастья!
Мы с днем Матери всех мам
Весело поздравим.
Мы любимых наших мам
Чествуем и славим!
7 ученик
Лучистые ваши улыбки,
В огромный букет соберем.
Для вас дорогие, любимые,
Мы песни сегодня поем.

Песня «Мамина улыбка»
Ведущий: Детское внимание, детская помощь - это самый лучший подарок для мамы. Пусть же мама всегда чувствует вашу заботу, видит ваше стремление сделать ей приятное.

Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас
Честно, искренне и прямо
Очень, очень любим вас!

Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю маленький цветочек.
Мамочке подарок приготовлю я.
Самая красивая мама у меня!

Маму я свою люблю!
Ей подарок подарю.
Я подарок сделал сам
Из бумаги с красками.
Маме я его отдам,
Обнимая ласково.
Дети дарят подарки своим мамам.

На земле хороших людей немало,
Сердечных людей немало.
И, всё - таки, лучше всех на земле -
Мама,
Моя, твоя, наши мамы!
Конкурсная программа
1 конкурс «Рассуждалки»
(Учащиеся рассуждают о том или ином слове, если мамы угадывают его с первой фразы, то получают 15 баллов, со второй-10 баллов, с третьей-5 баллов).
1) -Это бывает в сказке, а иногда и в жизни;
-Так называется всё удивительное, волшебное;
-Когда оно совершается, мы всегда рады. (чудо)
2)- От них можно заболеть;
-Они прячутся под грязными ногтями. (микробы)
3)-Она есть и у мужчин и у женщин;
-Все долго с нею борются;
-Из-за неё нельзя носить чёрное. (перхоть)
4)-Многие папы из-за этого ругаются с мамами;
-Любят смотреть это по телевизору;
-Даже наши мальчишки играют в это. (футбол)
-2 конкурс, и в этом конкурсе детям тоже придется выручать своих мам
и вспомнить раннее детство, когда мамы кормили вас с ложечки.
(3 мамы с детьми)
Мамы должны накормить своих детей бананами, но при условии, что у мам будут завязаны глаза, а дети будут держать руки за спиной. Победит пара, которая первой съест банан.
Ведущий: Конкурс - «Разминка для ума»
О матери сложено много пословиц и поговорок, знают ли их наши мамы, мы сейчас проверим. Вам нужно закончить пословицу
При солнышке тепло (при матери добро).
Материнская забота в огне не горит (в воде не тонет)
Птица рада весне (а ребёнок - матери).
Материнская ласка (конца не знает).
Для матери ребёнок (до ста лет дитёнок).
Конкурс 3.
«Данетки» - веселые загадки, на которые надо ответить «да» или «нет», порой напрашивается неправильный ответ.
Веселые данетки - без фантиков «конфетки»
Только «да» и только «нет» - дайте правильный ответ!
Кто много кушает конфет,
Тот сладкоежка, верно? ... (да)
В небе месяц и звезда
Значит, это полдень? ... (нет)
На лётном поле поезда
Готовы к старту в небо? ... (нет)
Кастрюля и сковорода
Нужны для ловли рыбы? ... (нет)
Сохранить большой секрет
Очень трудно, правда? ... (да)
Растут усы и борода
У тех, кто ходит в садик? ... (нет)
Ты с аппетитом съел обед,
Сказать спасибо нужно? ... (да)
Ведущий: На этом наш праздник заканчивается. Я желаю Вам, дорогие наши мамы, безграничной любви родных и близких. Будьте желанными, любящими и мудрыми мамами, надёжной опорой своим детям. А вам, ребята, я желаю никогда не огорчать своих мам даже невинным проступком. Любите своих мам и доказывайте свою любовь на деле.
До свидания! Будьте счастливы!


title: Презентация "Живая Классика 2018"

extracted_text:
«ЖИВАЯ КЛАССИКА»
Всероссийский конкурс чтецов
    февраля
Школьный тур
школьный этап
      Цели:
1. Формирование у детей читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
2. Формирование эстетического отношения к искусству слова.
3. Развитие у детей художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений.
4. Воспитание у детей интереса к книге и чтению.
       Задачи       конкурса:
1. Выразительно, эмоционально прочитать   произведение.
2. Показать значимость прозаического  слова.
3. Возродить традиции семейного чтения.
4. Искать и поддерживать талантливых людей.

	   Мы приветствуем всех, сидящих в этом зале. Сегодня вы стали участниками Всероссийского  конкурса юных чтецов «Живая классика».
	   Это конкурс -  соревнование по чтению вслух отрывков из произведений русских и зарубежных писателей среди учащихся  6-10 классов.
 Победу в конкурсе приносит
1.выбор текста произведения;
2. грамотная речь;
3.артистическое мастерство;
4.глубина проникновения в смысл и образную систему художественного текста.

 Оценка выступления участника осуществляется по 10-балльной шкале.
	    Победители школьного этапа становятся участниками муниципального  тура Всероссийского конкурса «Живая классика»
Участники конкурса (21.02.2018.)
Партина Виктория 7а
Сумина Злата, 8А
Святецкий Данил, 9А
Мамаева Ульяна,10а
Хайретдинова Эльвира
Логинова Екатерина
Мадумарова Арианна,9А

Книга Книга – учитель, книга - наставник.Книга – близкий товарищ и друг.Ум, как ручей, высыхает и старится,Если выпустишь книгу из рук.Книга – советчик, книга – разведчик,Книга – активный борец и боец.Книга - нетленная память и вечность,Спутник планеты земли, наконец.Книга не просто красивая мебель,Не приложенье дубовых шкафов,Книга – волшебник, умеющий небыльВ быль превращать и в основу основ.                                                 (В. Боков)
СУМИНА Злата 8а

Мамаева Ульяна,10а
Партина Виктория 7а
Мадумарова Арианна 9а
Гончарова Марианна Борисовна

«Щинят и каникулов».
Екатерина Логинова
В. Железников «Чучело»
Михаил Булгаков «Мастер и Маргарита»

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!
ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ!
          Итоги конкурса.
   Победители:
1место- Мадумарова Арианна 9а
2 место-Сумина Злата 8а
3 место- Мамаева Ульяна,10а


extracted_text:
Особенности
работы учителя   общеобразовательного учреждения
в оказании помощи учащемуся
при подготовке
к итоговой аттестации
Ковальчук Фаина Алексеевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ лицей № 1
 Подготовка к итоговой аттестации -
одна из основных проблем выпускников, своеобразная проверка знаний, социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной реальности

Цель психологической подготовки -

выработка психологических качеств,    умений и навыков выпускников,           которые повысят эффективность          подготовки к прохождению ОГЭ и       позволят каждому ученику спокойно    вести себя во время экзамена

Психологическая готовность -

 определенный эмоциональный «настрой»;
 внутренняя психологическая настроенность;
 ориентированность;
 актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий

Интеллектуальная готовность -

наличие знаний, умений и навыков по определенному предмету
Личностная готовность -

это опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры итоговой аттестации
Психологическая устойчивость старшеклассников является одной из характеристик, способствующих успешной аттестации

 Особенности возраста
эмоционально завышенные
     переживания личных неудач;
конфликты со взрослыми;
желание отстоять свою точку зрения;
сочетание общительности с
     застенчивостью, застенчивости с
     развязностью;
практицизм к оценкам, тревога за
     итоговые показатели

Три группы трудностей
познавательные -
особенность переработки информации,
 недостаточный объем знаний,
неспособность оперировать системой
учебных понятий предмета
личностные
обусловлены особенностями, отсутствием
возможности получить поддержку взрослых

процессуальные
связаны с самой процедурой экзамена
и отсутствием четкой стратегии
деятельности
Познавательные процессы

внимание

память

речь

мышление

воображение
                          Особенности
     владеет приемами переключения внимания, может самостоятельно правильно организовать свое внимание

      выделяет существенное, систематизирует, формулирует то, что запомнилось

       богата по лексике, гибкая в интонации

      близко к мышлению взрослого

     самоконтроль

По результатам тестирования причинами волнения являются
Учителю на заметку
На что нам нужно обратить внимание

 повышаем голос;
 произносим фразу типа «учитель здесь пока
ещё я»;
 оставляем последнее слово за собой;
 используем позы и жесты, которые «давят»,        говорим «сквозь  зубы»;
 используем оскорбительные, унижающие
выражения;
 прибегаем к сарказму;
 обращаемся к оценке характера;

 действуем как начальник  (с превосходством);
 втягиваем других людей в конфликт;
 настаиваем на своей правоте;
 читаем проповеди;
 оправдываемся, защищаемся, снисходительно  соглашаемся;
 делаем обобщения «вы все одинаковы»;
 изображаем негодование;
 придираемся;
 передразниваем учеников;
 сравниваем одного ученика с другим;
 командуем, требуем, давим

Советы учителюпри подготовке к экзаменам
составьте план подготовки по вашему предмету и   расскажите о нем учащимся;
дайте учащимся возможность оценить их               достижения в учебе;
 не говорите с учащимися об экзамене слишком
        часто;
 используйте при изучении учебного материала
        различные педагогические технологии, методы
        и приемы;

учите учащихся работать с критериями оценки
       заданий;
не показывайте страха и беспокойства по поводу     экзамена;
хвалите своих учеников (эффект Розенталя);
обсуждайте с учащимися важность здорового           образа жизни;
поддерживайте внеучебные интересы учащихся;
общайтесь с родителями и привлекайте их на           свою сторону!

       «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу
       запомнить, вовлекай меня - и я научусь»(Б.Франклин)

Учесть
акцентировать внимание на поступках
(поведении), а не на личности;
управлять своими эмоциями;
не усиливать напряжение ситуации;
обсуждать проступок позже;
позволять ученику «сохранить лицо»;
не демонстрировать агрессивное поведение

Практические аспекты организации подготовки обучающихся к ОГЭ и  ЕГЭ, учителям – предметникам, классному руководителю

Учителям-предметникам необходимо:

 адекватно оценивать в течение всего учебного           периода знания, умения и навыки учащихся в             соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
 исключить «натаскивание» старшеклассников на    выполнение заданий различного уровня сложности;
 организовать системную продуманную работу в        течение всех лет обучения предмету;

   индивидуально выполнить экзаменационную работу  по  предмету с последующей фиксацией трудностей,
возникающих   при выполнении заданий;
  провести анализ собственных затруднений при             выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;
 проанализировать результаты пробного тестирования;
составить план собственной работы по подготовке              обучающихся в процессе преподавания предмета к              ОГЭ и ЕГЭ

   Рекомендации выпускникам  составляйте план своей работы;   вставайте пораньше и используйте утренние часы для   подготовки самых сложных вопросов;  повторяйте прочитанный материал не менее 4 раз;  обязательно учите все ответы на вопросы, а не отбирайте   «на счастье» только часть их!
сделайте себе установку на запоминание материала, что существенно сократит время на запоминание; увеличьте продолжительность своего сна на 1 час;утром и в середине дня бывайте по 30 – 40 минут на свежем воздухе;регулярно в перерывах между занятиями устраивайте физкультурные минутки
   используйте «активное», а не пассивное повторение    материала, т.е. пересказ его по памяти;    используйте приемы логического, осмысленного    запоминания;    составляйте для этого план ответа;    выясните свой ведущий тип памяти (зрительный,    слуховой, моторный)

при хорошей зрительной памяти выделяйте специаль-
ными знаками отдельные места записей;
при хорошей звуковой памяти читайте запоминаемый
материал вслух;
при выраженной памяти на движения используйте
повторную сокращенную запись материала;
после изучения раздела сделайте паузу в работе и
только после этого приступайте к новому разделу
ЕГЭ -лишь одно из жизненных испытаний, многие из которых еще предстоит пройти.
Никто не может всегда быть совершенным.
Не ошибается тот, кто ничего не делает.
Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать ЕГЭ.

Советы классного руководителя родителям
В период экзаменов родителям  нужно создать комфортные условия для подготовки ребенка и ... не мешать ему. Поощрение, поддержка, реальная помощь помогут ребенку успешно справиться с собственным волнением.
Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов.
Очень важно скорректировать ожидания выпускника.

Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности.
Обеспечьте своему выпускнику удобное место для занятий!
Часто, щедро и от всей души говорите ребенку о том, что он (она) -самый(ая) любимый(ая), что всё у него (неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке очень важны, ведь "от хорошего слова даже кактусы лучше растут".

 Психологическая поддержка -
это процесс, в котором взрослый
помогает ребёнку поверить в себя
и свои способности

Психологическая помощь
8 800- 2000-122
52-59-54
52-59-59
52-59-55


title: Презентация "Казань в жизни и творчестве Л.Н. Толстого"

extracted_text:
Казань в жизни и творчестве Л.Н.Толстого
 Казань занимает особое место в жизни и творчестве великого русского писателя, мыслителя Льва Николаевича Толстого (1828 – 1910). Почти шесть лет  (с 1841 по 1847) он провёл в  Казани.

      Лев Николаевич в двухлетнем возрасте потерял мать, а в девятилетнем – отца. Воспитание детей, а их было пятеро: Николай, Сергей, Дмитрий, Лев и Мария, - и опеку над ними взяла сестра отца, Пелагея Ильинична. Она вышла замуж за казанского помещика В.Ю.Юшкова и жила с ним в снимаемой квартире  в доме И.К.Горталова на Поперечно – Казанской улице (ныне ул. Красина, д.13). Пелагея Ильинична осенью 1841 года перевезла сюда племянников. Для подготовки в университет Льву были наняты учителя. Он успешно занимался изучением  татарского и турецкого языков.
Переезд в Казань
               Родители писателя
Граф Николай Ильич Толстой
  Мария Николаевна Толстая
Пелагея Ильинична Юшкова – сестра отца Толстого
      В Казани тётка – опекунша Пелагея Ильинична Юшкова занимала видное положение в светском обществе как дочь бывшего губернатора Ильи  Андреевича Толстого, о котором сохранились добрые воспо-минания.

 Казань времён Толстого – город с населением более сорока тысяч человек, здесь насчитывалось 160 улиц и 16 площадей. В нижней части ютилась беднота. Городская аристократия жила, в основном, на Грузинской улице, шедшей по прямой линии от Арского поля до стен Кремля. Во всю длину были устроены торцовые мостовые, по которым экипажи скользили легко и бесшумно.
Илья Андреевич Толстой, дед Л.Н. Толстого
	 Семья Толстых имела давние связи с Казанью. Ещё прадед Льва Николаевича – Андрей Иванович Толстой в 1754 – 1759 годах служил здесь секунд – майором, а несколько позднее был воеводою в Свияжске. В этом городе прошла молодость деда – Ильи Андреевича Толстого, бывшего затем с 1815 по 1820 годы казанским губернатором. Здесь, в Казани, в юности подолгу  жил его отец – Николай Ильич.
         Главный корпус Казанского университета
         3 октября 1844 года Л.Н.Толстой поступил в Казанский университет на отделение восточных языков философского факультета. Потом перевёлся на юридический факультет. В студенческие годы Толстого ректором Казанского университета был выдающийся математик Николай Иванович Лобачевский. Он знал и отличал среди других студентов талантливого юношу.
Лев Николаевич Толстой – студент
		Л.Н.Толстой вспоминал  впоследствии, что он «очень любил веселиться в Казанском, всегда очень любимом обществе». К этому времени относится карандашный набросок неизвестного художника: Толстой изображен в профиль в студенческом мундире
Страницы дневника Л.Н.Толстого
	Светские развлечения  - всё это было лишь внешней стороной жизни юноши. Главной, но скрытой стороной был процесс формирования его личности. О напряжённой духовной жизни Толстого в студенческие годы свидетельствует его Дневник, начатый в 1847 году.
       Лев Николаевич танцевал на балах, участвовал в спектаклях и «живых картинах». В одной из них – «Предложение жениха» -  он с успехом исполнил роль жениха – простофили.
      Но в молодом человеке пробуждалось сознание того, что барство, в котором он воспитан, не соответствует высоким началам нравственности. Его острый аналитический ум обнаруживал за внешним блеском светской жизни отвратительную изнанку.
       Надолго остался ему памятен один случай: весёлый казанский бал и особенно привлекательная юная красавица Варвара Андреевна Корейш, танцующая мазурку со стариком – отцом; а на рассвете, на плацу, что за городом, полковник А.П.Корейш распоряжается экзекуцией – осужденных прогоняют сквозь строй, - полковник кричит солдатам: «Бейте крепче! Негодяям нет пощады…».
        Эти впечатления казанского периода жизни послужили основой рассказа «После бала», написанного в 1903 году.
Последняя квартира Л.Н.Толстого в Казани
	   В 1847 году Толстой покинул Казань, получив в наследство Ясную Поляну. Друзья провожали его 23 апреля до перевоза  на Казанке из дома №11 по ул. Левая Чернозерская (ныне Дзержинского),  где братья Толстые снимали свою последнюю казанскую квартиру.

    Лев Николаевич Толстой позднее неоднократно посещал Казань. Проездом на Кавказ весной 1851 года он навестил дядю В.Ю.Юшкова в его деревне, начальницу Родионовского института (где училась его сестра Мария) Е.Д.Загоскину.
    Заезжал он в наш город и в конце мая 1862 года. Ежегодно в 1871 – 1876 гг. и в 1878 г. В 1876 году пароход перед Казанью сел на мель. Его стащили, но требовался ремонт, и Толстой на это время остановился в гостинице.
   Окончил филологический факультет Воронежского государственного университета, кандидат филологических наук, заслуженный учитель России.
Работал доцентом кафедры русской литературы ВГУ, заместителем директора по научной работе музея-заповедника «Ясная Поляна».
В настоящее время директор Государственного музея Л.Н.Толстого (Москва), заведующий НИЛ «Школа Л.Н.Толстого» ИПК и ППРО ТО, заведующий кафедрой духовного наследия Л.Н.Толстого ТГПУ им. Л.Н.Толстого, профессор кафедры.
Автор монографий о жизни и творчестве Л.Н.Толстого, учебных пособий «Азбука Льва Толстого», «Час души». Создатель предмета «Чаша жизни».
Ремизов Виталий Борисович