title: Конспект занятия по ИЗО "Жанры изобразительного искусства"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района Омской области

Конспект обобщающего занятия по изобразительному искусству
 «Жанры изобразительного искусства»
Возраст: 10-12 лет

подготовила
педагог дополнительного образования
Воробьева Алина Александровна

Тара 2018

          Дата «__» ________ 201__ года
Цель занятия: Обобщить и закрепить знания о жанрах изобразительного искусства.
Задачи занятия:
расширить знания учащихся о жанрах искусства, познакомить с особенностями жанров изобразительного искусства,
развивать творческую и познавательную активность,
развить творческое мышление, обогатить кругозор.
Ход занятия:
Организационный момент.
Проверка готовности обучающихся к занятию. Приветствие.
2. Беседа по жанрам ИЗО.
Сегодня тема нашего занятия - «Жанры изобразительного искусства». Мы поговорим о жанрах, которые вы уже знаете. А также познакомимся с другими жанрами, которые  существует в изобразительном искусстве.
Давайте сформулируем, что такое жанр. Жанр – это несколько особенных признаков, присущих произведениям искусства, по которым мы отличаем одни из них от других. И  в зависимости от того, что изображено на картине, можно определить ее жанр. Другим словом, отличаем мы жанры картин по их содержанию.
  В начале давайте вспомним, какие три самых известных жанра ИЗО вы знаете? Чтобы вам было проще, можете смотреть на подсказку на слайдах. (Показ слайдов с изображением пейзажа, натюрморта и портрета)
1 слайд - Пейзаж. Что изображают на картинах жанра пейзаж? (природу)  Пейзаж бывает городской, морской, сельский и индустриальный.
2 слайд - Натюрморт. А что такое натюрморт с точки зрения художника? (В переводе с французского  натюрморт - это мертвая природа) Натюрморт-это группа предметов. Натюрморты могут быть составлены из предметов быта, из фруктов, овощей, хлебо-булочных изделий, из предметов декоративного искусства. Натюрморт может быть выполнен графически, акварелью, гуашью, темперой.
3 слайд – Портрет. Что такое портрет? (ответы детей) Портрет – это жанр изобразительного искусства, где воспроизводится индивидуальный облик человека, в котором художник раскрывает его внутренний мир, сущность характера. Автопортрет - это рисование самого себя. Портрет может быть парадный и камерный. Портреты бывают погрудные, поясные и представляющие фигуру человека полностью.
Сегодня на занятии мы познакомимся еще с несколькими жанрами изобразительного искусства. Внимание на слайды. (Презентация)
 Первый жанр изобразительного искусства – исторический, этот жанр посвящен знаменательным событиям прошлого и настоящего. Изображение исторических событий.
Бытовой жанр – жанр изобразительного искусства, связанный с использованием в качестве сюжета картины, сцен обычной жизни людей.
Бата́льный жанр (от фр. Bataille - битва) - жанр изобразительного искусства, посвящённый темам войны и военной жизни. Главное место в батальном жанре занимают сцены сухопутных, морских сражений и военных походов. Художник стремится запечатлеть особо важный или характерный момент битвы, показать героику войны, а часто и раскрыть исторический смысл военных событий, что сближает батальный жанр с историческим. А сцены военного быта (в походах, казармах, лагерях) зачастую связывают его с бытовым жанром.
 Следующий жанр – анималистический. Как вы понимаете это слово? Слышали его где-то раньше? В переводе с английского Аnimals – животные. То есть картины анималистического жанра представляют собой изображения животных. Изображения животных встречались еще на стенах пещер, в рисунках  и в скульптуре древнейших времен. Картины, где изображены животные, называют анималистическими, а художников – анималистами. Характер зверя выражается через движение и форму тела, стремительного и гибкого или громоздкого и неуклюжего (пантера, крокодил, медведь), изящного или могучего; через пропорции: большая голова, длинные ноги и короткие лапы, выгнутая спина, большие и маленькие глаза; через выразительные детали: лохматую и гладкую шерсть, через форму ушей, когти, усы, блеск глаз. Художник не просто копирует, но эмоционально усиливает то, что выражает характер, делает видимым то, что понял, почувствовал. Именно поэтому художник внимателен к своим ощущениям.
Мифологический или сказочный жанр изобразительного искусства, посвящен событиям и героям, о которых рассказывают мифы древних народов. Мифы, легенды, предания есть у всех народов мира, и они составляют важнейший источник художественного творчества.
А теперь давайте немного поиграем. Игра “Да.Нет”
Я буду задавать вам вопросы по изученной теме. А вы отвечайте “Да, нет”. (Слайды с вопросами по жанрам ИЗО на слайдах)
Следующее задание (на слайдах) – соотнесите картины с жанрами, к которым они относятся. Напишите на листочках соответствия, а потом мы проверим правильность ответов.
3. Практическая часть.
Сейчас давайте закрепим наши новые знания. Я загадаю каждому по загадке и ответы, которые у вас получатся, вы и должны будете изобразить на листах. У каждого получится в ответе один жанр ИЗО. Вы должны проявить свой индивидуальный творческий талант, свои знания, умения и навыки, полученные на занятиях изобразительного искусства.
Мы его поставили, а потом рисуем: Вазочки с цветами, скатерть голубую, Книга, кисти, краски, даже бутерброд! О работе скажем – это … (натюрморт)
Какой жанр посвящен событиям и героям, о которых рассказывают мифы, сказки и легенды? (мифологический)
Ветки тонкие берез,
через речку узкий мост,
В небе радугу-дугу
И ромашки на лугу,
Нарисует карандаш
Замечательный … (пейзаж)
Какой жанр посвящен историческим событиям прошлого? (исторический)
Нарисую папу с мамой,
И себя и деда.
Я большой работой занят,
Я пишу …(портреты)
Жанр ИЗО, посвященный темам войны и военной жизни. (батальный)
Жанр ИЗО, произведения которого посвящены животным и птицам. (анималистический)
На картинах этого жанра художники изображают обыденную повседневную жизнь. (бытовой жанр)
Как называется жанр изобразительного искусства, который переводится с французского, как «Мёртвая природа»? (натюрморт)
К какому жанру относятся картины с изображением моря? (маринистический, морской пейзаж)
Жанр ИЗО, изображающий человека или группу людей. (портрет)
Какой жанр передает красоту природы, рек, леса? (пейзаж)
4. Заключительное слово.
-Посмотрев на ваши работы, можно сказать: каждый художник неповторим. Какое многообразие композиционных, колористических решений мы находим в ваших работах. В лучших картинах вы сумели решить широкий круг вопросов - от выбора формата и размера рисунка до выбора перспективы, изображения пространства. И поэтому результаты вашей работы получились положительными!
Подведение итогов занятия.
Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие?
Что мы с вами сегодня вспомнили из области изобразительного искусства?
Какие жанры ИЗО мы вспомнили, а с какими сегодня познакомились? Каковы их особенности?

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-izo-mir-veschey-natyurmort-samoanaliz-1249674.html
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-po-hudozhestveno-yesteticheskomu-razvitiyu-v-podgotovitelnoi-grupe-moroznye-uzory.html


title: Презентация "Изображение предмета в линзе"

extracted_text:
Изображение предмета в линзе

Замечательные лучи

Рассмотрим построение изображения предмета в собирающей линзе.
    Чтобы построить изображение предмета, например стрелки АВ, необходимо

  -построить сначала изображение точки А,
    -затем изображение точки В,
    -после чего соединить полученные точки А1 и В1.

Отрезок А1В1 и будет изображением предмета АВ.

характеристика  изображений
Изображение бывает
Действительное ( если пересекаются сами лучи)
Мнимое ( если пересекаются продолжения лучей)
Прямое ( если направления стрелок предмета и изображения совпадают)
Перевёрнутое ( если направления стрелок предмета и изображения противоположны)
Увеличенное ( если размер изображения больше размера предмета)
Уменьшенное ( если размер изображения меньше размера предмета)

Изображение предмета в рассеивающей линзе
Домашнее задание
Построить изображение точки лежащей на главной оптической оси.
подготовиться к лабораторной работе № 10


title: Конспект интегрированного ООД "Аппликация. «Ателье»"

extracted_text:
Конспект интегрированного ООД по речевому  развитию и художественно – эстетическому развитию. Аппликация.
«Ателье».
Цель: Формировать и расширять представление детей о работниках ателье.
Обогащать словарь детей   - новыми словами швея, портной,  закройщица, швейная машинка.
Продолжать закреплять умения наклеивать на трафарет (платье, рубашка) – готовые детали.
Задачи:  Познакомить и дать первоначальное представление детей о работе швеи, закройщицы.
Развивать умения детей образовывать имена прилагательные от имён существительных.
Активизировать и пополнять активный словарь  детей.
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».
Предварительная работа: Беседа о профессии закройщицы и швеи, показ сюжетных картинок  о профессии швеи и закройщицы, чтение художественной литературы сказка «Швейное дело» Автор: Ирис Ревю.
Оборудование: Картинки с изображением предметов одежды, швеи, закройщицы, картинки  предметные (ножницы, иголка, швейная машинка, нитки, ткань, сапоги, молоток, стол), мяч; клей карандаш, клеёнка, трафареты – рубашки и платья, готовые детали – украшения на одежду, тряпочки.
Методы и приемы: словесные, игровые, наглядные.
ХОД ООД:
Воспитатель девочки и мальчики, я предлагаю вам отправиться в путешествие, это необычное путешествие, вы хотите?
Дети – да
Тогда закройте глаза и когда услышите, как зазвенит колокольчик то мы прибыли на место, нашего путешествия, вы готовы?
Дети – да
Дети закрывают глаза и звучит колокольчик, после звучания колокольчика, дети открывают глаза.
Посмотрите куда мы с вами прибыли! Что это за здание, такое, как вы думаете?
Дети – магазин, библиотека, ателье.
Воспитатель: правильно  - это ателье, Ателье одежды,  давайте все вместе повторим, слово – ателье одежды. Ателье это здание где шьют одежду. А какую одежду я вам сейчас покажу. Воспитатель показывает картинки с одеждой.
Дидактическая игра «Что из чего»  с мячом
Ребята, я предлагаю вам поиграть еще в одну игру. Я буду кидать мяч, и  говорить,  из чего сшита одежда, а вы должны мне ее назвать  одним словом. Например, юбка из ситца – ситцевая.
Рубашка из хлопка – хлопковая
Брюки  из шерсти - шерстяные
Платье из шелка – шелковое
Пальто из драпа – драповое
Шуба из меха – меховая
Куртка из кожи–кожаная
Юбка из шерсти – шерстяная
Воспитатель – молодцы, понравилась вам игра
Дети – да
Воспитатель – а как вы умаете, кто кроит и шьёт одежду в ателье? Это люди с профессией  - которая называется «швея и закройщик», прежде чем сшить одежду, швея снимает мерки с человека, что бы знать какого размера она должна быть, а закройщик делает выкройки одежды, чтобы швея смогла её сшить. Когда одежда готова, то сообщают покупателю,  он приходит в ателье, платит деньги и забирает свой заказ одежды.
Дидактическая игра «Что лишнее?»
Цель: Развивать умение находить, лишний предмет и называть его.
Воспитатель раскладывает картинки и предлагает ребёнку найти не нужный предмет и назвать его .
Воспитатель – молодцы, справились.
Физкультминутка:
Мастера пустили в дело (Шагают на месте)
Иглы, ножницы, утюг.  («Шьют», «режут», «гладят».)
За шитье взялись умело («Шьют).
Много быстрых, ловких рук (Перекрестные движения рука ми перед собой).
Получайте свой заказ (Предлагают заказ).
Воспитатель - я хочу предложить вам, взять картинку и вы мне расскажите, что это за предмет и для чего он нужен. Воспитатель приглашает несколько детей к столу взять картинку, и назвать,  что на ней изображено,  и рассказать, для чего этот предмет нужен.
Воспитатель - молодцы.
Воспитатель – Девочки и мальчики, у вас на столе лежат трафареты, у мальчиков рубашка, а у девочек платье. Давайте создадим свой наряд, украсим одежду и сделаем выставку.
Воспитатель: молодцы, какие наряды у вас получились. А теперь нам пора возвращаться обратно в группу, закрываем глаза, звучит колокольчик, после звучания дети открывают свои глаза. Вот мы и вернулись .
Рефлексия:
Вам понравилось наше путешествие?
А, где мы с вами были?
А, кто работает в ателье одежды?
А, что заделает швея?
А, что делает закройщик?
А, что вы делали за столом?
А, что вы украшали?
А, кому вы хотели бы рассказать о нашем путешествии в «Ателье одежды»,
и показать нашу выставку?

Сказка «Швейное дело»
Автор: Ирис Ревю
Жила-была швея Ариша. Ах, какая она была мастерица! Из неприглядной материи она могла сшить великолепный наряд, из лоскутков одеяние такое, что не каждый поймет, как это сделано.
И была у швеи помощница, Даша. Та корпеть за работой не любила. Тяп, ляп, раз, всё побыстрее, пошустрее. Раскидает, и за новый кусок материи принимается.
И вот однажды Ариша, законившая работу над новым заказом, отпросилась и уехала к матери. А Даша осталась за главную швею. Как-то раз шила она пошивала, и вдруг нитки из её рук выскользнули, сами раскрутились и из них выпал маленький человек со злыми глазками.
— Сшей мне выходной наряд, да поскорей. Сошьешь красивый наряд – награду получишь, сошьешь плохой – на себя пеняй!
И хотела Дарья приняться за работу, да подумала: «Хлеб за животом не ходит, сначала надо подкрепиться». Поела она, и за чай принялась. Подует, посмотрит, попьет, снова подует. Лишь бы не работать…
Но работать пришлось. А сама уже торопится, скоро заказчик появится. Но не зря говорят, что соспеху наделаешь смеху. Сшила наряд на авось да небось, вот он и получился, хоть брось.
Вскоре явился маленький человек со злыми глазками. Увидел готовый заказ да как начал ногами топать, руками махать:
— Это что за наряд такой кривокосый? Ты на кого это шила? На чудище какое? Вот тебе награда за твои труды – мой новый заказ — сшей мне к завтрашнему дню тысячу колпаков для моих друзей. А если они не будут готовы, то я превращу тебя в паука и будешь вечно плести паутину.
Испугалась Даша не на шутку. Тысяча колпаков к утру – да это огромный труд! Не успеет она. Что делать? Неохота в паука превращаться. Только про него подумала, а он тут как тут. Расплакалась Дарья, рассказала ему всё про жизнь свою, да и про колпаки тоже. А паучок-то волшебным оказался.
— Раз ты честно повинилась передо мной, так и быть, помогу тебе. Свет не без добрых людей, да и добрых пауков тоже.
Сказал паук какие-то волшебные слова, и явились паучки-помощники. И принялись они Даше помогать. Она раскраснелась, разволновалась. Ночь за шитьём колпаков прошла быстро. А наутро явился маленький человек со злыми глазками.
Посмотрел он на колпаки, понравились они ему. Оставил он Даше в награду рулон красивой материи и исчез. Мысль, что сшить из этой материи, пришла к швее сразу.
— Сошью для паучков-помощников фартучки с карманами.
А тут Ариша приехала. Смотрит-дивится. Даша фартучки шьёт: маленькие, аккуратные, словно игрушечные. Да так точно всё делает. Семь раз отмерит – один раз отрежет. Рассказала ей Даша о событиях прошедших, Ариша стала напарнице помогать.
С тех пор работа у них совсем по-другому пошла!
Главный смысл сказки заключается в том, что наставить не очень хорошего работника на путь истинный можно, нужен только момент подходящий. Хорошие качества в человеке порой дремлют, их надо только разбудить. Это непросто! Но оно стоит того. Жизнь пойдет по-новому, а пользы всем будет больше!


title: Презентация "Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания" 4 класс

extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
 ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Тема:
 Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания
Русский язык, 4 класс
«Школа 2100»
презентацию подготовила
Ковалёва И.Л.
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 1
г. Людиново

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

Цель урока:
 развивать умение писать                     орфограмму- букву  в безударных окончаниях имён прилагательных.
План урока
1.Вспомнить алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных.
2.Выполнить тренировочные упражнения по выбору окончаний имён прилагательных.
3.Подвести итог урока.

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных
1. Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное.
2. Поставить вопрос от существительного к прилагательному.
3. Выделить окончание в слове-вопросе.
4. Написать соответствующее окончание в прилагательном.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

      Чудесная весна пришла в наш маленький городок. В голубом небе засветило яркое  солнышко.                   На тёплой земле показалась зелёная травка.

Итог урока
сегодня   я   учился (училась)…
 я   выполнял (а)   задания…
теперь я   могу…
  у   меня   получилось …
было  интересно…
было   трудно…

Домашнее задание
с. 59 упр. 3
Творческое задание:
Выписать из любого стихотворения            3 словосочетания прилагательное + существительное о весне и обозначить их грамматические признаки (число, род, падеж)


Презентация "Обособленное обстоятельство"


title: Конспект занятия "Колосок"

extracted_text:
Конспект занятия по ручному труду в подготовительной группе              « Колосок».
Задачи: развивать творчество, инициативу и самостоятельность, развивать навык  работы с бумагой, мелкую моторику. Формировать умение действовать в соответствии со схемой. Воспитывать бережное отношение к хлебу.
Материалы и оборудование: листы желтой бумаги 28х14, 28х5, цветной картон, ножницы, клей, кисти, салфетки, клееночки, схема поэтапной работы.
                                                                   Ход занятия.
Загадка:
 Рос сперва на воле в поле,
Летом цвел и колосился,
А когда обмолотили
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна - в муку и тесто,
В магазине занял место.
Вырос он под синим небом,
А пришел на стол к нам…………….(  хлебом)
-Ребята, кто знает, откуда берется хлеб? (высказывания детей).                                                                             -Да, у хлеба не легкий и долгий путь, который он проходит от зернышка до каравая.                                                                                -А сейчас отгадайте загадку:
Был крупинкой золотой,
Стал зеленою стрелой.
Солнце летнее светило,
И стрелу позолотило.
Что за стрела? ……..                 Колос.

-Да это колос. А из чего состоит колос? ( из стебелька и зерен).

Физминутка:                                                                                Посадили мы зерно
Что же выйдет из него?
Дождик землю поливает,
Солнце нежно пригревает
Подрастает зернышко
Потянулось к солнышку.
С ветерком оно играет,
Ветерок его качает,
К земле  низко прижимает-
Вот как весело играет!
Потянулся наш росток,
 Превратился в колосок.

-Сегодня вы будете делать из бумаги колоски.( Вывесить на доске схему поэтапной работы)
-Подумайте, как поделим лист на квадраты? ( Версии детей).                                          ( Разбор по порядку схемы поделки)
Самостоятельная работа детей.
В конце занятия чтение стихотворения:
В каждом зёрнышке пшеницы
Летом и зимой
Сила солнышка хранится
И земли родной.
И расти под небом светлым,
Строен и высок,
Словно Родина бессмертный,
Хлебный колосок.
Автор: В. Орлов

1.Взять большой прямоугольник. Свернуть его пополам и еще раз пополам. Получится маленький прямоугольник. Его свернуть пополам, чтобы получился маленький квадрат. При каждом сворачивании надо проглаживать линии сгиба пальчиком. Теперь  развернуть и по линиям сгиба разрезать ножницами лист  на  8 квадратиков.
2.Кладем  квадрат ромбом и сгибаем, чтобы получился треугольник, который сгибаем пополам и развернем в прежнее состояние.
3.Сгибаем правый и левый углы вверх.
4.Переворачиваем деталь на обратную сторону и верхние углы подгибаем. Так делаем все квадратики.
5.Одну деталь сворачиваем пополам – это верхний модуль колоска. Вторую деталь подгибаем нижний уголок – это нижний модуль.
6. Собираем колосок.
7. Приклеиваем на цветной картон.

-


Презентация "И.С. Тургенев «Отцы и дети»" 5 класс


title: Сочинение-рассуждение по сказке Ф. Кривина «Волк на елке» Проблема роли красоты в жизни человека

extracted_text:
Сочинение-рассуждение по сказке Ф.Кривина «Волк на елке»
Проблема роли красоты в жизни человека
Вариант 1
К1. Абзац №1. Формулировка проблемы
     Я прочитала сказку Ф.Кривина «Волк на елке». Автор задается вопросом: какую роль играет красота в жизни человека? Ф.Кривин убеждает нас в том, что красота мира, природы может сблизить и врагов, может изменить духовный мир людей. (35 слов)
К2. Абзац №2. Комментарий к проблеме.
     Эту проблему писатель раскрывает на примере сказки с героями-животными. Он, используя иносказание, проводит аналогию между людьми и животными, но аналогия эта в данном произведении необычна. Волк всегда в сказках злой, всегда ловит зайца, а трусливый заяц от него убегает. Но именно в этой сказке всегда непримиримые враги вдруг оказываются «рядышком», внутри них «что-то переворачивается». И заяц, и волк видят «чудо»-елку, которая  «вся искрилась снежинками, переливалась лунным светом», ее как будто «убрали к празднику». Эти сказочные герои восхищаются одним и тем же, становятся восприимчивыми к красоте.  (88 слов)
К3. Абзац №3. Авторская позиция+ согласие или несогласие с автором
     Перед нами сказка-аллегория и, конечно, под животными «спрятаны» люди. Авторская позиция в тексте выражена через мысли Зайца и Волка. Заяц считает, что «есть на свете кое-что посильнее волков», а волк думает, что «не в зайцах счастье». Так Ф.Кривин подводит нас к выводу о том, что не в деньгах счастье (а именно такая пословица вспоминается сразу нам, читателям), а в красоте. Не достаток и деньги составляют истинную красоту. Красота мира, красота природы, наконец, духовная красота человека может воздействовать на него так, что он забывает обо всем на свете. Не могу не согласиться с мнением автора: Не хлебом единым жив человек (101 слово)
К4. Абзац №4.  Аргумент №1. Аргумент №2
     Этому можно найти множество примеров из русской литературы. А.С.Пушкин, И.Тургенев, Н.Некрасов, С.Есенин, А.Фет, Ф.Тютчев -вот лишь список немногих поэтов, для которых природа всегда была живым, разумным существом и помогала погрузиться человеку в мир красоты. «Нельзя пред вечной красотой не петь, не славить, не молиться»,-утверждал А.Фет. Он видел в природе источник таинственной жизни, которая может быть доступна человеку только в моменты высшего душевного подъема. В стихотворении «Я пришел к тебе с приветом…» три поэтических предмета- природа, любовь и песня тесно сплетены и образуют фетовскую Вселенную Красоты. Там, где красота- природа, там и любовь-красота. Все вместе делает человека нравственно красивым.   И у  Ф.Тютчева в природе «есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык». Красота для него – в вечном движении, внутренней музыке мира. Многие его стихотворения показывают нам, как прекрасна природа, и человек невольно останавливается перед этой красотой и испытывает самые лучшие человеческие чувства: восхищения, очарования, любви, гордости…(153сл.)
Абзац №5. Заключение.
     Итак, автор показал нам, что только истинная красота, красота мира и природы, способна на то, что человек может изменить свои взгляды на жизнь, само отношение к жизни. Красота может спасти от одиночества.  Как тут не вспомнить слова Л.Н.Толстого, что «красота спасет мир»! (42 слова)
419 слов
Вариант 2
Вступление
     Я прочитала сказку Ф.Кривина «Волк на елке». Автор задается вопросом: какую роль играет красота в жизни человека? Ф.Кривин  убеждает нас в том, что красота мира, природы может сблизить и врагов, может изменить духовный мир людей. Эту проблему писатель раскрывает на примере сказки с героями-животными. Он, используя иносказание, проводит аналогию между людьми и животными, но аналогия эта в данном произведении необычна. Волк всегда в сказках злой, всегда ловит зайца, а трусливый заяц от него убегает. Но именно в этой сказке всегда непримиримые враги вдруг оказываются «рядышком», внутри них «что-то переворачивается». И заяц, и волк видят «чудо»-елку, которая  «вся искрилась снежинками, переливалась лунным светом», ее как будто «убрали к празднику». Эти сказочные герои восхищаются одним и тем же, волк становится восприимчивым к красоте.  (123 слова)
Основная часть
     Авторская позиция в тексте выражена через мысли Зайца и Волка. Заяц считает, что «есть на свете кое-что посильнее волков», а волк думает, что «не в зайцах счастье». Так Ф.Кривин подводит нас к выводу о том, что не в деньгах счастье (а именно такая пословица вспоминается сразу нам, читателям), а в красоте. Не достаток и деньги составляют истинную красоту. Красота мира, красота природы, наконец, духовная красота человека может воздействовать на него  так, что он забывает обо всем на свете. Не могу не согласиться с мнением автора: Не хлебом единым жив человек Этому можно найти множество примеров из русской литературы. А.С.Пушкин, И.Тургенев, Н.Некрасов, С.Есенин, А.Фет, Ф.Тютчев -вот лишь список немногих поэтов, для которых природа всегда была живым, разумным существом и помогала погрузиться человеку в мир красоты. «Нельзя пред вечной красотой не петь, не славить, не молиться»,-утверждал А.Фет. Он видел в природе источник таинственной жизни, которая может быть доступна человеку только в моменты высшего душевного подъема. В стихотворении «Я пришел к тебе с приветом…» три поэтических предмета- природа, любовь и песня тесно сплетены и образуют фетовскую Вселенную Красоты. Там, где красота- природа, там и любовь-красота. Все вместе делает человека нравственно красивым. И у  Ф.Тютчева в природе «есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык». Красота для него – в вечном движении, внутренней музыке мира. Многие его стихотворения показывают нам, как прекрасна природа, и человек невольно останавливается перед этой красотой и испытывает самые лучшие человеческие чувства: восхищения, очарования, любви, гордости…(153.)
Заключение
     Итак, автор показал нам, что только истинная красота, красота мира и природы, способна на то, что человек может изменить свои взгляды на жизнь, само отношение к жизни. Красота может спасти от одиночества.  Как тут не вспомнить слова Л.Н.Толстого, что «красота спасет мир»! (42 слова)
404 слова


title: Презентация "Взаимодействие социального педагога с организациями и учреждениями"

extracted_text:
Взаимодействие социального педагогоа
с организациями и учреждениями
      Говоря о социальном партнерстве, необходимо учитывать, что все участники этого процесса имеют свои интересы. Социальное партнерство строится на четко определенных правилах. Прежде всего, это действительно партнерство, а не благотворительность, милосердие в отношении нуждающихся. Это социальное действие, основанное на чувстве человеческой солидарности и разделяемой ответственности за проблему.
           В самом общем виде можно сказать, что социальное партнерство возникает тогда, когда организации-партнеры начинают работать совместно, осознав, что это выгодно каждому из них и обществу в целом.
         Социальное партнерство зиждется: на заинтересованности каждой из взаимодействующих сторон в поиске путей решения социальных проблем; на объединении усилий и возможностей каждого из партнеров для их реализации; на конструктивном сотрудничестве между сторонами в разрешении спорных вопросов; на стремлении к поиску реалистичных решений социальных задач, а не к имитации такого поиска.

Для результативности работы социальный педагог
взаимодействует с различными
соц. структурами
Социальный педагог

Департамент
Образования

ГБУ «ППЦ»
ОДН КРУВД
КДН Администрации
Центр
«Семья»

Отдел семьи, материнства
и детства
ДМО
«Шанс»

Досуговые
Центры

Совместная работа строится по следующим направлениям:
Формирование здорового жизненного стиля.
Работа с семьями, находящимися в социально опасном положении.
Психопрофилактическая работа с несовершеннолетними.
Профилактика табакокурения, наркомании, ВИЧ-инфекции.

Взаимодействие с центром «Семья»
Комсомольского района г.о.Тольятти
Тренинг  с учащимися 10-го класса «Основы здорового образа жизни. Планирование семьи. Тренинг проводит психолог центра «Семья».
Взаимодействие с отделами по делам молодежи ( в Комсомольском районе – «Дом молодежных организаций ШАНС»)
ДМО «ШАНС» в пределах своей компетенции:
Оказывает содействие образовательным учреждениям в осуществлении мер по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
Участвует в организации отдыха, досуга и занятости несовершеннолетних, в том числе детей группы риска
Наиболее действенной в настоящее время является работа по трудоустройству, реализации творческого потенциала, поддержке талантливых детей, детского актива, волонтерского движения.

Совместная акция с ДМО «Шанс» - «Один день отказа от курения».

 Взаимодействие с органами социальной защиты населения.
Система социальной защиты населения призвана оказать социальную помощь и поддержку наиболее незащищенным гражданам. На настоящее время выделены следующие категории детей: дети-инвалиды, дети-сироты и лишенные родительского попечения. К категориям семей, имеющих право на государственную поддержку, относятся: малоимущие семьи, многодетные семьи, матери-одиночки, беженцы, переселенцы и др.
Взаимодействие социального педагога и органов социальной защиты населения состоит:
Во взаимном информировании о семьях и детях, нуждающихся в социальной и педагогической помощи (помощь в оформлении документов на бесплатное и льготное питание);
В организации и проведении совместных мероприятий с целью повышения результативности в оказании помощи.
Взаимодействие с ОДН КРУВД г.о.Тольятти
Включает в себя:
Совместную разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании и безнадзорности среди учащихся;
Разъяснение существующего законодательства, прав и обязанностей родителей и детей;
Проведение индивидуально-воспитательной работы с подростками девиантного поведения;
Проведение просветительской деятельности по данной проблеме;
Организация работы с социально опасными, неблагополучными, проблемными семьями, защита прав детей из данной категории семей;
Защита прав и представление интересов ребенка в различных конфликтных ситуациях с участием как физических, так и юридических лиц.
Профилактическая беседа инспектора ОДН с учащимися начальной школы по профилактики вредных привычек.
Взаимодействие с отделом семьи, материнства и детства
Социальные педагоги выполняют функции общественных инспекторов по охране прав несовершеннолетних, выступают в роли третейского судьи в решении судьбы ребенка, так как он имеет достаточно полную информацию о причинах и следствиях, приведших к сложной жизненной ситуации.
Взаимодействие осуществляется:
С целью взаимного информирования о детях, лишенных родительского попечения, и детях, чьи права нарушены;
По запросу органов опеки социальный педагог предоставляет характеристики, оказывает помощь в оформлении документов в детские загородные лагеря и санатории, приобретении бесплатных проездных билетов, в трудоустройстве выпускников 9-х классов, осуществляет совместный патронаж в семьи учащихся.

 Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования.

МБУ школа

МОУ ДОД
«Икар»

МОУ ДОД
«Родник»

МОУ ДОД
«ГЦИР»
Детская
городская
библиотека
Центр отдыха
«ТОАЗ»
МУК
ДЦ «Русич»

МОУ ДОД
«Мечта»

ДМО
«Шанс»

Дополнительное образование

Развивающая
Деятельность

Музейно-экскурсионная

Поездки в города России,
за рубеж.

Сотрудничество с
Краеведческим музеем
Взаимодействие  с ГБУ «ППЦ» Комсомольского района г.о.Тольятти
Целью  центра является: оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи населению через:
индивидуальные психологические консультации;
тренинговые и коррекционно-развивающие занятия;
индивидуально-диагностические и мониторинговые исследования.
Работу в центре осуществляют специалисты:
педагог-психолог;
учитель-логопед;
врач-невролог;
врач-психотерапевт;
клинический психолог;
юрист.
 по следующим направлениям:
оказание помощи детям и подросткам, испытывающим затруднения в обучении;
трудовая адаптация и профориентация;
психологическая поддержка и развитие профессиональной компетентности педагогов;
профилактика и коррекция дезадаптивных состояний;
психолого-педагогическая помощь детям и подросткам, имеющим ограниченные возможности здоровья и эмоциональные нарушения;
психоправовая помощь.
Занятие про программе «Жизнь после потери» (как вести себя в трудной жизненной ситуации). Занятие проводит психолог ГБУ «ППЦ» Попкова Е.В.
Взаимодействие с ГУ СРЦ для несовершеннолетних «Гармония»
Социальное партнерство заключается в:

Оказании помощи несовершеннолетним в преодолении школьной дезадаптации;

Проведении мероприятий по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнения среды жизнеобеспечеения, усиления заботы о нем;

Защите законных прав и интересов несовершеннолетних;

Профилактике безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних;

Жизнеустройстве несовершеннолетних.

     В воспитании важно, когда ребенок не замечает
   педагогических воздействий; ему кажется, что он сам
   так хотел, он сам к этому стремился, потому что для
   него это важно и интересно.


title: Внеклассное мероприятие для учащихся 9-11 классов "9 мая - День Победы"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 9-11 классов
«9 мая – День Победы»

Цель:
Расширить знания учащихся о боевой деятельности 378 Стрелковой Новгородской Краснознаменной дивизии в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества. Способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения на примерах краеведческого характера;
Задачи:
Развивать нравственные чувства сопереживания, чувства благодарности;
Воспитывать чувство патриотизма;
воспитывать бережное отношение к традициям своего народа и края.
Ход мероприятия:
Ведущий 1: Время неумолимо в своем движении, но каждый год наша Родина отмечает этот великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне; войне, в которой решалось: быть или не быть человечеству, каждому из нас. Ежегодно история отсчитывает новый срок, отделяющий ее от победного мая 1945 года.
Ведущий 2: Но никто не сомневался в том, что победа в этой войне будет за нами. Мы не хотели этой войны, нам ее навязали. Тогда вся наша страна в едином порыве поднялась на защиту своей Родины от фашистских полчищ. В том числе и жители нашего города и близ лежащих районов. В короткий срок страна была превращена в единый боевой лагерь.
Наша победа ковалась в кровопролитных боях на фронте и в напряжённом труде в тыну. Воины Советской Армии вписали в героическую летопись Великой Отечественной войны немало ярких незабываемых страниц. С гордостью мы вспоминаем героев Бреста, жестокое сражение под Смоленском историческую битву под Москвой. Именно здесь под Москвой Советская Армия нанесла первое серьёзное поражение немецко-фашистским войскам.
  Наращивая силу ударов по немецко-фашистским захватчикам советские воины разбили врага в сражениях под Сталинградом, под Курском и Орлом, на Украине и Белоруссии, Молдавии и Прибалтике, в боях на Днепре и Висле. Они громили его освобождая народы Европы от фашистского рабства.
Ведущий 3: 67 лет тому назад ( в 1941 год) в тяжёлое время для государства и народа в  сентябре 1941 год на территории Красноярского края была сформирована наша славная 378-я стрелковая дивизия. Она была сформирована в трудные для нашей Родины время в городе Ачинске. Большой и славный путь прошла Сибирская дивизия от седого Волхва до Балтики.
7 ноября 1941 года - в честь 24 годовщины Великой октябрьской Социалистической революции было закончено формирование дивизии. Она состояла из трех стрелковых полков, артиллерийского полка, особого стрелкового батальона, отдельного медицинского санитарного батальона, батальона связи и других спецподразделений. Всего около 10 - 15 тысяч человек.
Принимал присягу у всего личного состава, вручал красное знамя и проводил боевой смотр генерал-лейтенант Медведев. Прошли парады частей дивизии в Ачинском и Минусинском гарнизонах. Были вручены частям шефские Красные знамена. Затем части дивизии в начале ноября 1941 года на 40 с лишнем железнодорожных эталонах были направлены на Ленинградский фронт.
Первый бой с противником Сибиряки - красноярцы приняли в районе города Б - Вишера, против соединений противника 38-го армейского корпуса немцев, которые наступали вдоль железной дороги.
Ведущий 1: Несмотря на то, что воины нашей дивизии, не имели опыта ведения боя, не имели положенного артиллерийского, и автоматного вооружения, было мало боеприпасов, часть бойцов были одеты в летнее обмундирование и красноармейские ботинки, первый бой сибиряки - красноярцы выдержали с честью.
Все атаки противника были отбиты и наши части сами перешли в контратаку. Они не только остановили противника, но и превратили его в бегство на этом участке фронта. Противник оказывал упорное сопротивление, но несмотря на это наши части продвигались к реке Волхов, отбрасывая немцев назад.
За успешное проведение операции на р. Волхов и разгром тихвинской группировки противника Приказом И.В.Сталина всему личному составу дивизии объявлялась благодарность, а лучшие из лучших проявившие героизм, были награждены Орденами и
Медалями Советского Союза.
В этих боях сотни наших сибиряков, командиров, погибли смертью храбрых и сейчас покоятся на новгородской священной земле.
Ведущий 2: В феврале-апреле 1942года дивизия приняла участие в Леобанской операции.
25 апреля 1942 года - дивизия вышла из окружения.
10 июля 1942 года - дивизия внезапно атаковала и овладела сильно укрепленным опорным пунктом гитлеровцев Дымко. Только за первый день боя уничтожено 120 гитлеровцев, 20 фашистов взято в плен, захвачено 10 орудий, 36 пулемётов и много боеприпасов.
С 19 марта по 5 апреля 1943 года - учавствовала в Карбусельской операции. Прорвала оборону немцев, освободила Карбусель, при этом уничтожила около 800 фашистов, взяла в плен 62 немца, в том числе 3 офицера.
28 апреля 1943 года - дивизия была награждена орденом Красного знамени.
14 января 1944 года - дивизия начала наступательные бои по освобождению Новгорода и снятия блокады с Ленинграда.
Ветеранам

Вам - покорителям блокады
Героям тех военных лет,
Мы привезли из Ленинграда
Сердечный пламенный привет.

Вы здесь, у Волхова стояли
В пургу, в мороз и летний зной
В болота топкие врастали
Несокрушимою стеной.

В невыносимой круговерти,
России защищая твердь
Прошли вы по долине смерти
С боями, презирая смерть.

С врагом сражался с вами вместе
Отважный Юра Ильменков,
Примером мужества и чести
Он стал для всех учеников.

Не мало сыновей Сибири
В безумном смерче канонад
Легло у Волхова, у Свири,
Но отстояли Ленинград!

Их имена дошли по праву
До нас как символ боевой
Мы говорим: Героям Слава!
И вечный, вечный им покой!

Тому, кто шел в атаках дерзких
И дожил до громадных лет:
Наш комсомольский, пионерский
И ленинградский наш привет!

Вы шли в сраженья за отчизну
И мы желаем, вам, отцы,
Счастливой, долгой, долгой жизни,
Шагать по жизни как бойцы!

Мы знаем вас, тревожат раны,
И по ночам вам снится бой
Салют! Солдаты-ветераны
Из триста семьдесят восьмой!
                   Н.И.Чернышев.

Ведущий 3:20 января - части дивизии ворвались в центр Новгорода. Над Кремлевской стеной было водружено боевое Красное Знамя.
20 января 1944 год - дивизии было присвоено звание Новгородской.
26 марта 1944 года – 378 ая вела тяжелые бой под Псковом.
16 июня - форсировали р. Дрисса.
17 июля - вступили на территорию Латвии.
19 июля - ночной атакой освобожден город Индра.
22 июля - освобождены Краслава и Дирма.
27 июля - освобожден город Даугавнилс.
9 января 1944 года - участие в боях по освобождению Клайнеды.
В марте 1945 года славная дивизия сибиряков-красноярцев перестала существовать. Но воины-сибиряки под боевыми знамёнами своих частей закончили войну с германским фашизмом на территории Германии севернее Берлина.
Автоматы и пушки славных сибиряков били фашистов вплоть до 9 мая, а 9 мая . из всех видов оружия они салютовали в логове Фашизма
За этими скупыми данными исторических справок о дивизии стоят драматические события и людские судьбы, фронтовые успехи и гибель боевых товарищей.
Ведущий 1: Одним из служивших в 378-ой дивизии был  Юрий Ильменков, добровольно вступивший в ряды защитников Родины, в первые дни Великой Отечественной войны.
     -За свою счастливую юность хочу драться с ненавистным врагом,- заявил юный патриот.
После упорной военной учебы, будучи уже ефрейтором, он принял участие в жарких схватках с немецко - фашсткими оккупантами. Орудийный расчет, в котором состоял Юрий Ильменков помощником  наводчика, в недавнем сражении находился на передовой  позиции и вел огонь на открытой местности. Бесстрашно и мужественно он действовал и тем заслужил славу отличного артиллериста. Благодаря его сноровке и умению в боевой работе, при стрельбе прямой наводкой один за другим взлетали вражеские минометы и пулеметы вместе с их прислугой. Юрий радовался своим успехам. Улыбаясь, он подбадривал своих боевых товарищей:
     -Смелее наступайте, друзья. Драться, так драться!
Внезапно упал подносчик, сраженный осколком мины. Юрий сразу же решил
одновременно работать и подносчиком. Стремительно и ловко пробирался он
сквозь дым и разрывы снарядов, непрерывно доставляя  боеприпасы к орудию. Вдруг Ильменкова ранило. Но это не остановило его кипучей
деятельности. Он не ушел с поля боя.
     -Буду до последней  капли крови биться с гитлеровскими  мерзавцами,- тихо и взволнованно сказал он и снова под шквальным огнем противника стал подносить снаряды. В это время Юрий был вторично ранен. Это была тяжелая, неизлечимая рана.
Это только один пример героической деятельности солдат 378-ой дивизии, деятельность которой внесла особый вклад в победу нашей Родины над фашистами.
Ведущий 2: Война - это не только ожесточенные бои, победы и поражения для народа в целом. Война - это разлука с родными и любимыми, с семьями, с домом для каждого отдельно взятого бойца, командира. А значит, война - это письма о любви, о разлуке и об ожидании встречи. Из письма комдива 378-й дивизии Ивана Петровича Дорофеева жене Евгении Ивановне
 «Энюсик, здравствуй, моя родная!
Не писал тебе давно, не мог черкануть даже несколько слов - обстановка не позволяла писать. Вот и сейчас пишу урывками в своем блиндаже. Дни у нас, сама понимаешь, очень напряженные, все время в боях на передовой.
Мое здоровье хорошее. Крепко обними за меня моих маленьких дочурок Галечку и Лидуську. Скажи, что я вызываю их на соревнование: я буду бить фашистов, а они должны хорошо учиться, беречь свою мамочку, чтобы она встретила меня совершенно здоровенькой. Как и они, конечно.
Целую тебя всю-всю, крепко и горячо, милая моя женушка. Каждую ночь вижу тебя во сне, а утром любуюсь на твои фотографии. На этом пока заканчиваю, мой славный, мой родной и горячо любимый Энюсик. Твой Ванюша. Береги себя и детей.
И передай эти строчки моей дочурке: моя сероглазая баловница, милый Галюсик! Что же ты мне не пишешь? Как дела у тебя с учебой и с музыкой? Разобьем фашистов, приеду заниматься с тобой. Дружны ли вы с твоей сестренкой? Пиши мне чаще, поцелуй за меня маленькую Лидусю крепко-прекрепко.
20 января 1942 года. (погиб в 1942 году под Ленинградом).
Ведущий 1: Привет мой тебе фронтовой,
На подвиг в работе тебя я зову.
Мы вместе сегодня с тобой
Победу куем в труде и в бою!
Письмо мое кратко,
В нем несколько слов:
Для счастья, для дружбы, победы
На подвиг любой я готов!
23 июля 1943 года.
Из письма жене Тине Михаила Ивановича Крещука, политрука 378-й дивизии, в которой он служил до тяжелого ранения в 1944 году.
Ведущий 2: О подвигах воевавших можно рассказать очень красочно, однако предпочтем надуманным описаниям выдержки из архивов Ачинского краеведческого музея. "В 1256-м стрелковом полку служили два Прохоровых: отец и сын, офицер и солдат. Оба коммунисты, оба служили со дня формирования дивизии - вместе пришли в военкомат Рыбинского района Красноярского края. Сын, Михаил Васильевич, погиб в 1942 году под Новгородом. Отец, Василий Никитович, командовал сначала стрелковым взводом, затем ротой. Был несколько раз ранен, награжден орденом Александра Невского, орденом Красной Звезды и медалями. 21 ноября 1944 года отряд под командованием капитана Прохорова форсировал реку Венту и захватил плацдарм на ее западном берегу. Противник много раз переходил в контратаку, которую наши солдаты отбивали. Последняя контратака была поддержана самоходками, одна из них ворвалась в расположение стрелкового полка. Прохоров бросился к ней с противотанковыми гранатами и подорвал вражескую технику, но сам погиб. Плацдарм был удержан, и утром полк перешел в наступление...". Василию Прохорову было присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
Ведущий 1: Таких примеров героизма очень много. Как правило, за отвагу и мужество солдат, сержантов, старшин представляли к правительственным наградам. Но немало подвигов так и осталось неизвестными, ведь зачастую они не воспринимались геройством в бесконечных боях и самими солдатами. На войне как на войне.
Ведущий 2: В Великом Новгороде помнят героев-сибиряков. После войны в городе была торжественно открыта мемориальная доска в память об Александре Белове - командире 378-й стрелковой дивизии, участвовавшей в освобождении Новгорода от немецко-фашистских захватчиков. В Новгороде, на Ярославском Дворище у Волхова, возвышается обелиск в память о бесстрашных воинах дивизии. В Новгороде и Новокузнецке три улицы названы их именами. В музее Новгорода хранится знамя 378-й дивизии, заслужившей в январе 1944 года звание Новгородской.
Ведущий 1:
Из воспоминаний Александра Романовича Белова, бывшего командира дивизии, генерала-майора в отставке: "В Великой Отечественной войне я участвовал от начала до конца. Наиболее яркие воспоминания сохранились в моей памяти о боях, проведенных 378-й Краснознаменной стрелковой дивизией в Новгородской операции и в операциях по освобождению от немецких оккупантов Советской Прибалтики. Дивизия была типично сибирской, дружной и боевой. Она прибыла на Ленинградский фронт перед Тихвинской операцией, участвовала в ней от начала до конца, завоевав славу наступательной дивизии".
Ведущий 2: В майский день 1945 года, в День Великой Победы, знакомые и незнакомые люди обнимались, дарили друг другу цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Казалось, что впервые миллионы взрослых и детей увидели над головой солнце, поняли, что кроме горя и невзгод, в жизни есть и настоящая радость. Это был общий праздник всего нашего народа, великого народа-победителя. Победа эта означала победу жизни над смертью, разума над безумием и счастья над страхом.


title: Презентация "НН и Н в именах прилагательных"

extracted_text:
.
Презентацию подготовила :
Лазарова Ирина
НН  и Н  в именах  прилагательных
В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ  пишется
 НН     Н
В именах прилагательных одна буква Н пишется в суффиксах –ИН-, -АН-, -ЯН-.

                        лебединый
                        кожаный
                        шерстяной
Можно выучить стишок, который поможет запомнить суффиксы имен прилагательных, которые пишутся с одной буквой Н.
Для прилагательных давно
Записано в учёных книжках,
Когда АН, ИН, ЯН, то Н одно
И больше никаких излишков.
Суффикс -ИН- называют «звериным»
Мышиный = мышь + ин
Комариный = комар +ин
Соловьиный = соловей +ин
Суффиксы -АН-, -ЯН- пишутся в именах прилагательных, обозначающих материал, из которого сделан предмет:
Кожаный = кожа + ан
Песчаный = песок + ан
Серебряный = серебро + ян
Шерстяной = шерсть + ян
Глиняный = глина + ян
Следует запомнить три прилагательных, суффикс которых начинается с буквы Я, но букв Н в нем пишется не одна, а две. Это слова-исключения:
Деревянный,
Оловянный,
Стеклянный.
Запомнить слова-исключения помогает следующая загадка про окно:
Поверхность стеклянная, рама деревянная, ручка оловянная.
-НН-
 В прилагательных, образованных  от сущ. с
суффиксами ОНН-ЕНН
Авиационный
Клюквенный
Ветреный  (искл)

С помощью суффикса –ОНН-, в котором пишется две буквы Н, образуются имена прилагательные чаще всего иноязычного происхождения.
Комиссионный ,
Редакционный,
Традиционный,
Революционный.

Имена прилагательные с суффиксом –ЕНН- чаще всего образуются от существительных, основа которых оканчивается на несколько согласных:
Искусственный,
Клюквенный,
Жизненный,
Огненный,
Болезненный.
-НН-
 Если прил-ое образовано от
существительного с основой  на
Н + суффикс Н
Карман – карманный
Бетон – бетонный
Былина – былинный
Истина – истинный
Осень - осенний

Следующее стихотворное правило помогает написать в имени прилагательном удвоенную букву Н.
   ТумаН одно имеет Н,
   Но если город стал тумаН+Ный,
   В основе Н и суффикс Н,
   И получается НН,
   Запомни этот случай странный.

В русском языке есть несколько слов, не имеющих суффикса Н и очень от этого страдающих. Эти слова часто путают и ошибочно пишут в них удвоенную НН.
Запомните: в словах ЕДИНЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ, ПРЯНЫЙ, ЮНЫЙ, СВИНОЙ пишется одна буква Н, которая является частью корня.
-Н-
В  прилагательных
без  суффикса (в корне)
Юный, синий, румяный, свиной, зелёный

ЗАПОМНИ !!!
Священный
Нежданный
Негаданный
Безымянный
Неожиданный
Смышлёный
Рьяный
Масленый блин
Масляные
              краски
Званый  ужин
Посажёный отец
Следует запомнить, что в кратких именах прилагательных пишется столько же Н, сколько и в полных:
Традиционная – традиционно,

               Умная - умна
Вставь  НН  или  Н. Объясни орфограмму.
Дискуссио..ый клуб,  песча..ый пляж, ветря..ая мельница,   оловя..ый солдатик,  стари..ое предание, соловьи..ая трель,  ю..ый герой, жизне..ый опыт, авиацио..ый завод, смышлё..ый малыш, исти..ый поступок, безветре..ый полдень,  серебря..ое кольцо,  кожа..ый плащ.
желаю  успехов !


Презентация "Рисунки на руках"


title: Контрольная работа "Права человека и гражданина"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Права человека и гражданина»
                                  Вариант 1
   1. Какое положение не характеризует роль политики в обществе:
а) обеспечивает общественный порядок;
б) руководит деятельностью религиозных организаций;
в) определяет цели  развития общества;
г) мобилизует общество на выполнение политических решений.
   2. Важнейшим, обязательным признаком государства не является:
а) наличие суверенитета;                        б) наличие профсоюзов;
в)   наличие   госаппарата;                            г)   наличие    права
(законов).
   3. Какое из перечисленных правонарушений  относится  только  к  уголовным
      правонарушениям, в отличие от административного:
а) оскорбительное приставание к гражданам;
б) неуставные отношения  в армии;
в) нецензурная брань в общественном месте;
г) управление автомобилем в нетрезвом состоянии.
   4. Укажите лишнее в перечне качеств, необходимых гражданину:
а) осмысленное участие в политической жизни;
б) сознательное и добровольное исполнение своих обязанностей;
в) регулярное и увлеченное знакомство с произведениями искусства;
г) готовность отстаивать правопорядок.
   5. Вставьте пропущенные слова:
    Выраженное в законах и  других  государственных  актах  общеобязательное
правило    поведения    людей,    охраняемое    государством,     называется
__________________.
   6. Какое  из  ниже  приведенных  явлений  относится  к  формам  правления
      государства:
а) парламентская республика;                       б) федерация;
в) конфедерация;                                             г) демократия.
   7. Укажите лишнее в перечне отраслей права:
а) конституционное право;                          б) уголовное право;
в)  гражданское  право;                                    г)  парламентское
право.
   8. Какие из перечисленных прав относятся к правам ребенка:
а) право на заботу и воспитание;
б) право на выбор способа воспитания;
в) право на свободное распоряжение собственностью родителей;
г) право выражать свое мнение по всем вопросам жизни семьи.
   9. Лицо, наделенное всей полнотой прав, свобод и обязанностей:
а) человек;                          б) гражданин;
в) личность;                        г) подданный.
  10. Орбитальная станция «Мир» - это объект:
а)    государственной    собственности;                       б)     частной
собственности;
в) общественных организаций;                            г) кооперативной.
  11.  Частной  собственностью  акционера  фирмы  является,  в  отличие   от
      собственности члена кооператива:
а) продукция фирмы;                                б) оборудование фирмы;
в)    акция    фирмы;                                             г)     все
перечисленное.
  12. Нормой предпринимательской этики можно назвать:
а) увеличение объемов производства;
б) сокращение затрат на производство товаров;
в) выполнение условий заключенной предпринимательской сделки;
г) стремление получить большую прибыль.
  13. Семейный бюджет – это:
а) таблица доходов за определенный период;
б) сумма денег, необходимая для обеспечения жизнедеятельности семьи
в) роспись всех доходов и расходов за определенный период;
г) смета основных расходов за определенный период.
  14. Из суждений А и Б верно:
А. Семья – это малая группа, включающая всех родственников.
Б. Семья – это малая группа, основанная на отношениях между мужем  и  женой,
родителями и детьми.
1) только А;                           2) и А, и Б;
3) только Б;                           4) ни А, ни Б.
  15. Какое положение не относится к правовым основам брака:
а)  порядок  заключения  брака;                 б)   права   и   обязанности
супругов;
в) правила свадебного обряда;               г) права детей и родителей.
  16. Вставьте пропущенное слово:
    ____________ - это особая социальная  норма,  принимаемая  государством,
выражающая волю государства и охраняемая силой государства.
  17. К нормам международного гуманитарного права относится:
а) свобода творчества;
б) запрещение подвергать жестокому обращению на чужой территории;
в) право на тайну корреспонденции;
г) право на предпринимательскую деятельность.
  18. Что не является примером участия граждан в политической жизни:
а) избрание депутатов в законодательные органы;
б) организация политической партии;
в) письменное обращение в прокуратуру;
г) создание союза предпринимателей.
          Контрольная работа по теме «Права человека и гражданина»
                                  Вариант 2
   1. Какое положение не характеризует роль политики в обществе:
а) учитывает и согласовывает разные интересы населения;
б) осуществляет связь с зарубежными странами;
в) поддерживает общественный порядок в стране;
г) руководит деятельностью частных лиц.
   2. Какой из признаков не характеризует государство:
а) политические партии;                         б) суверенитет;
в) правоохранительные органы;             г) публичная власть.
   3. К уголовным преступлениям, в отличие от  административного  проступка,
      относится:
а) изготовление, хранение и сбыт наркотиков;
б) переход улицы в неустановленном месте;
в) безбилетный проезд в электропоезде;
г) систематические пропуски занятий в школе.
   4. Гражданские права человека:
а) пожалованы ему государством, если государство демократическое;
б) неотчуждаемы и даны ему от рождения;
в) в отдельных случаях переходят по наследству;
г) предоставляются человеку Всеобщей Декларацией прав человека.
   5. Вставьте пропущенные слова:
    _____________ определяет общеобязательные границы возможного и  должного
поведения  людей  в  обществе  и  отличается  от   нарушений   норм   морали
применением государственного принуждения.
   6. Форма правления, при которой вся высшая власть сосредоточена  в  руках
      главы государства и предается по наследству:
а) демократия;                                      б) республика;
в) аристократия;                                   г) монархия.
   7. Укажите лишнее в перечне отраслей права:
а) семейное право;                               б) федеративное право;
в) налоговое право;                              г) трудовое право.
   8. Ребенок имеет право:
а) защищать свои права и законные интересы;
б) распоряжаться собственностью своей семьи;
в) оказывать материальную помощь своим родителям;
г) получать при вступлении в брак содержание от своих родителей.
   9. При характеристике человека как гражданина указывают на его:
а) семейное положение;                             б) профессию;
в) права и обязанности;                              г) партийность.
  10. К какой форме собственности относится акционерная фирма:
а) индивидуальной  частной;              б) государственной собственности;
в)    кооперативной;                                    г)     корпоративной
собственности.
  11. Что из  ниже  перечисленного  всегда  является  личной  собственностью
      владельца, в отличие от кооперативной собственности:
а) дачный участок;                             б) квартира;
в) бытовая техника;                            г) деревянный дом.
  12. Предпринимательскую этику не характеризует:
а) соблюдение условий договора с партнерами по бизнесу;
б) стремление увеличить прибыль любым способом;
в) обеспечение обещанного качества товаров и услуг;
г) честность при совершении сделки.
  13. В бюджете семьи отражаются:
а) расходы на оборудование детской площадки;
б) расходы на освещение улицы;
в) расходы на оплату коммунальных услуг;
г) расходы на доставку пенсий и пособий.
  14. Из суждений А и Б верно:
А. Семья осуществляет моральное регулирование поведения ее членов.
Б.  Семья  осуществляет   экономическую   поддержку   несовершеннолетних   и
нетрудоспособных членов семьи.
1) только А;                           2) и А, и Б;
3) только Б;                           4) ни А, ни Б.
  15. Что из перечисленного не относится к правовым основам брака:
а) порядок заключения брака;                   б) брачный контракт;
в) порядок расторжения брака;                 г) место регистрации брака.
  16. Вставьте пропущенное слово:
    Содержание каждого ___________ зафиксировано в  особых  актах,  принятых
государством,  его  исполнение  обязательно   для   всех   граждан,   а   за
неисполнение предусматриваются различные санкции.
  17. К нормам международного гуманитарного права относится:
а) неприкосновенность личности;
б) право на охрану здоровья;
в) право на свободу собраний;
г) обязанность помогать раненным в бою другой стороны.
  18. Пример участия граждан в политической жизни страны – это:
а) участие во всенародном обсуждении законопроекта
б) участие в деятельности местной религиозной организации;
в) участие в Союзе писателей;
г) участие в профессиональном союзе.
                             Контрольная работа
                    по теме «Права человека и гражданина»

                                ключ ответов

|Вариант 1                   |Вариант 2                   |
|1.        б                 |1.        г                 |
|2.        б                 |2.        а                 |
|3.        б                 |3.        а                 |
|4.        в                 |4.        б                 |
|5.       нормой права       |5.        норма права       |
|6.        а                 |6.        г                 |
|7.        г                 |7.        б                 |
|8.        а                 |8.        а                 |
|9.        б                 |9.        в                 |
|10.      а                  |10.      г                  |
|11.      в                  |11.      в                  |
|12.      в                  |12.      б                  |
|13.      в                  |13.      в                  |
|14.      3                  |14.      2                  |
|15.      в                  |15.      г                  |
|16.      закон              |16.      закона             |
|17.      б                  |17.      г                  |
|18.      г                  |18.      а                  |

    За каждый правильный буквенный ответ – 1 балл
    За каждый правильный цифровой ответ – 2 балла
    За каждое правильное слово – 3 балла
--------------------------------
    Всего – 23 балла.

    Уровень оценивания:

Отметка «5» - от 20 до 23 баллов
Отметка «4» - от 15 до 19 баллов
Отметка «3» - от 10 до 14 баллов
Отметка «2» - от   0 до 9 баллов


title: План воспитательной работы классного руководителя 7-8 классов на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СЕЛЕЗНЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
ВЕЛИЖСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
7-8 КЛАССОВ
МБОУ «Селезневская средняя школа»
на 2018-2019 учебный год

Личные данные педагога

СОДЕРЖАНИЕ
Личные данные педагога…………………………………………………………………..……
Сведения об учащихся……………………………………………………………………….…..
Характеристика класса……………………………………………………………….………….
Занятость учащихся (кружки, секции)…………………………………………………….…...
Анализ успеваемости (по четвертям)……………………………………………………..…….
Участие в общешкольных и районных мероприятиях……………………………………..….
Организация самоуправления в классе…………………………………………………..……..
График дежурства по классу…………………………………………………………………....
Организация деятельности классного руководителя в ОУ…………………………………...
Принципы воспитательной деятельности в рамках личностно ориентированной педагогики……………………………………………………………………………………….
Организация  учебного процесса……………………………………………………………….
Расписание работы служб школы……………………………………………………..……….
График работы кружков, секций и внеурочной занятости учащихся на 2018-2019 учебный год……………………………………………………….…………………………………...……
Расписание уроков……………………………………………………………………………….
Анализ воспитательной работы за 2017-18 учебный год……………………...………………
Цели воспитательной деятельности на 2018-19 учебный год…………………………………
Задачи воспитательной деятельности…………………………………………………………..
Основные направления и содержания воспитательного процесса, механизмы реализации…………………………………………………………………………………..........
Планирование работы по направлениям……………………………………………………….
Социальный паспорт класса
Список учащихся, состоящих на всех видах учета (ТЖС,группа риска, ВШК, ПДН,КДН
Проблемные семьи………………………………………………………………………………
Многодетные семьи…………………………………………………………………………….
Малообеспеченные семьи………………………………………………………………………
Опекунские семьи………………………………………………………………………………
Неполные семьи…………………………………………………………………………………
Сведения о состоянии здоровья детей…………………………………………………………
Работа с родителями. Сведения о родителях………………………………………………….
Родительский комитет класса………………………………………………………………….
Родительские собрания…………………………………………………………………………
Протоколы родительских собраний……………………………………………………………

Характеристика класса
В 7 классе обучается 4 человека: три мальчика и одна девочка. По результатам обучения в 6 классе все дети успевали удовлетворительно. На начало учебного года результаты такие же. Класс слабый, очень много пробелов в знаниях по всем предметам, контроль со стороны родителей слабый. Но дети дружелюбные, добрые.
В 8 классе обучается также три человека: две девочки и один мальчик. По результатам обучения в 7 классе девочки успевают на «4» и «5».У обучающихся сформирован  достаточный уровень познавательной активности и учебной мотивации. В основном, школьники относятся к учебе положительно, осознавая важность учебы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной  деятельности соответствует норме. Девочки добросовестно выполняют домашние задания, творческие проекты.
Лидеров в классе нет. Обучающиеся открыты и легки в общении. Классы не конфликтны, дети легко идут на контакт с педагогом и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности.
Ребятам привито бережное отношение к общественно-полезному труду.
Воспитанники понимают ценность труда, в основном добросовестно относятся к самообслуживанию, к дежурству по классу, бережливы в сохранности учебников и  школьной мебели.
Интересы детей самые разные. Среди них- интерес девочек проявляется в рисовании, чтении, вышивании, мальчики интересуются компьютерными играми. Проявляют интерес к спортивным занятиям.
Все дети вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных мероприятиях, а также посещают кружки и секции с учетом своих интересов.
Дети, в основном, учатся вместе с первого класса, поэтому благодаря старанию первой учительницы, в классах сложился дружный коллектив.
Таким образом, своей задачей я считаю сохранить традиции, сложившиеся в классе, поддержать положительное общение с друг с другом, помочь ребятам прожить школьные годы в дружной теплой атмосфере и остаться друзьями в дальнейшем.

Анализ успеваемости
1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Участие в общешкольных и районных мероприятиях

Организация самоуправления в классе
Принцип самоуправления:
Равноправие - все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.
Выборность- полномочия приобретаются в результате выборов.
Откровенность и гласность – работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся.
Законность – неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.
Целесообразность – деятельность органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.
Ответственность – необходимо постоянно отчитываться о проделанной работе и ее результатах пред своими избирателями.

Организация учебного процесса

Расписание работы служб школы

График работы кружков, секций и внеурочной занятости МБОУ «Селезневская средняя школа»
на 2018-2019 уч. год

Расписание уроков
 7 класс
8 класс

План воспитательной работы школы на 2018-2019 учебный год составлен в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т.п.)
План ВР охватывает весь период обучения ребенка в школе. Он является общепедагогическим, подразумевает активное включение в воспитательный процесс всех педагогов школы, родителей и ученических коллективов. Предусматривает взаимодействие с внешкольными организациями и учреждениями.
          Цель воспитания и социализации обучающихся:  формирование духовно- развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры, умеющую ориентироваться в современных социокультурных условиях, воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
                                Задачи воспитательной работы:
Продолжить создавать условий для успешного перехода на ФГОС второго поколения;
Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах;
Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;
Продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними;
Создать условия для выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников.
Продолжить работу по поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у школьников через развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления.
Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе.
Развитие коммуникативных умений педагогов, работать в системе «учитель – ученик - родитель».

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи;
Основные направления воспитания и социализации:
Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Планируемые результаты:
• У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;
• Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования.
Организация занятий в кружках направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.
• Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их
• Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию
творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.

Система дополнительного образования
Вся внеурочная деятельность в школе направлена на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала.
Цель воспитания — это личность, свободная, талантливая, физически здоровая, обогащенная научными знаниями, способная самостоятельно строить свою жизнь.
Однако потребности личности в достижениях связываются не только с учебной деятельностью. В соответствии с этим направленность внеурочной воспитательной работы можно охарактеризовать следующим образом:
направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело;
направленность на формирование коммуникативной компетентности, способности к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе;
направленность на формирование высокой и устойчивой самооценки, чувства собственного достоинства

1.Организационно-методические мероприятия

Планирование работы по направлениям на год
СЕНТЯБРЬ
Девиз месяца: «Внимание, дети!» (МЕСЯЧНИК БЕЗОПАСНОСТИ)
ОКТЯБРЬ.
Девиз месяца: «Жизнь дана на добрые дела» (МЕСЯЧНИК МИЛОСЕРДИЯ).
НОЯБРЬ.
Девиз месяца: «Мы и творчество».

ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот!», «В мире семейных ценностей».

ЯНВАРЬ
Девиз месяца: «Живи-родник».

ФЕВРАЛЬ
Девиз месяца: «Месячник безопасности».
МАРТ
Девиз месяца: «Я и мое место в мире».

АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «За здоровый образ жизни!».

МАЙ
Девиз месяца: «Мы помним,мы гордимся!».

Социальный паспорт класса
Всего учащихся в классе: 7 кл-4 чел, 8 кл.- 5 чел.
Из них детей:
Находящихся под опекой-1
Из неблагополучных семей-
Состоящих на внутришкольном учете-
Из многодетных семей- 4
Из неполных семей- 5
«группа риска» -1

Список о состоянии здоровья детей

Родительские собрания 7-8 класса


title: Презентация "Моя малая родина" 2 класс

extracted_text:
Моя малая родина
Подготовила: Харченко Елена Анатольевна
учитель начальных классов МОУ СОШ №29
 г. Георгиевска    Ставропольского края
Георгиевская крепостьВ сентябре 1777 на месте современного г. Георгиевска была заложена крепость № 4 Азово-Моздокской оборонительной линии, получившая имя Святого Георгия Победоносца. Георгиевская крепость являлась одним из сильнейших форпостов Азово-Моздокской оборонительной линии, занимая важное стратегическое положение, она контролировала большую территорию в районе рек Кумы, Малки, Баксана.
Никольская церковь.Никольская церковь Георгиевской крепости с интерьером (в настоящее время действующий Свято-Никольский собор) находится в исторической части города, на углу улиц Красноармейской и Лермонтова (на месте бывшей Никольской площади), одноэтажное здание с колокольней.Оно представляет собой классического крестово-купольного храма. Здание церкви деревянное, фундамент каменный. Над центральным входом сделан навес, к нему ведут ступени. Общая площадь здания по наружному обмеру составляет 344,3кв.м. Планировка помещений соответствует его назначению.
Дом наместника Кавказской губернии.
В этом здании размещалась штаб-квартира командующего Кавказской линией. В 1783г. здесь был подписан Договор о добровольном вхождении Грузии под протекторат России (т.н. Георгиевский трактат).
  Здание подвергалось перестройкам. В 1984г. здание было обшито деревом (перекрыта крыша, изготовлены ставни не в стиле времен подписания трактата).
Стела в честь 200-летия подписания Георгиевского трактата

Памятники  героям   Гражданской войны.
Братская могила мирных жителей, расстрелянных белогвардейцами
 В могиле погребены погибшие от рук белогвардейцев в 1921г. Фамилии, имена погибших, их количество не установлены. Известно, что в числе погибших – 25 человек коммунистов.
В 1922 году по инициативе рабочих арматурного завода был установлен обелиск  из металла.

Памятник жертвам белогвардейского террора
Братская могила советских воинов, погибших в годы ВОВ
Памятник установлен на месте двух братских могил воинам Советской армии и мирным жителям.
В братской могиле погребены: три солдата Советской Армии:Устинов, Бобылев, Шайда Семен Платонович (55лет) и мать солдата – Кошеварова Елена Филипповна (68 лет), семья офицера СА: мать и дочь Боровикова Нина Иосифовна и Фрида (4года), работница аптеки Нильсон – Дохнер Ирина Ильинична и ее мать Дохнер Анна Семеновна, замученные в гестапо в 1943г. фашистами.

Памятник В.И. Ленину.
Памятник выполнен по проекту скульптора Щербакова Н.А. и архитектора Рапутова Л.Б. В состав памятника входят: скульптура В.И.Ленина, выполненная в бронзе высотой – 5,15м.; постамент памятника, выполненный в граните (Капустьянского карьера) высотой – 3,20м; площадка, выполненная в граните (Емельяновского карьера) длиной – 23м. Работы по сооруэжению памятника В.И.Ленину закончены 25 апреля 1980г.

Здание железнодорожного вокзала  В 1913г. через Георгиевск прокладывается железнодорожная ветка, как продолжение Северо-Кавказской линии. А уже в 1914г. заканчивается строительство железнодорожной станции, которая по праву может считаться одним из ярчайших украшений города, которая встречает всех приезжающих по железной дороге.30 мая 1923г. Георгиевск проездом посетил М.И.Калинин, выступив с речью на станции.  Двухэтажное каменное здание построенное в 1914г. понесло огромные потери во время ВОВ 1941-1945г.


title: Презентация "Местоимение как часть речи" 6 класс

extracted_text:
Местоимение
как часть речи
1) Познакомиться с местоимением как часть речи2) Роль местоимения как средство связи предложений в тексте3) синтаксическая роль местоимений
4)уметь находить местоимения в       тексте, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения в речи

                    Цели:

       Историческая справка
 Местоимение (лат.)-прономен
Про (предлог) – вместо
Номен (сущ.) – имя
   ___________________
       «Вместо имени»

Давайте с вами узнаем, каково же значение местоимений.
Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.

Итак, вам понятен смысл этого предложения? Кто он? От кого узнал? Какая именно погода? Через сколько дней она установится?

Ответьте на вопросы:
- Кто он?
- От кого узнал?
- Какая погода установится?
- Через сколько дней?

Вова узнал от синоптиков, что солнечная погода установится через семь дней.
Посмотрите, ребята, вместо каких слов были употреблены местоимения он, них, такая, несколько?
А какими частями речи являются эти слова? Что они обозначают?
Понятие о местоимении
1
1. Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
2.  Местоимение, как правило,  изменяется по падежам. Есть местоимения, которые, кроме  того, изменяются по родам и числам.
3.  В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.
Постоянные морфологические признаки: разряд,
лицо (у личных местоимений).

Познакомимся с разрядами местоимений

Исправьте  недочёты:
Я заходил к учительнице, но их не было дома.
После сна первый отряд пошёл в лес. Они долго не возвращались.
Враг был силён, но они скоро сдались.
Собачонке было три недели, и у него начали прорезаться глаза
             Подведём итоги
Что называется местоимением?
Какова роль местоимения в предложении?
Назовите разряды местоимений
СПАСИБО!


title: Технологическая карта "Kindergarten"

extracted_text:
                                                                          Әдіскердің қолы______________
№2
Қыркүйек
Ересек топ
Өтпелі тақырып: «Kindergarten»
Тақырыпша: «Kindergarten»


title: Модульный тест 10 класс "Углеводороды"

extracted_text: Модульный тест 10 класс «Углеводороды»


Презентация "Микротопонимы посёлка Вейделевка с точки зрения лингвистики"


title: Конспект ОУД "Откуда хлеб пришел?"

extracted_text:
             Еқінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің
конспектісі
            Конспект организованной учебной деятельности во 2 младшей
группе
Өткізу күні/ Дата проведения: 7.11..2018г.
Тәрбиеші/ Воспитатель: Печёркина О.В.
Білім беру саласы/ Образовательная область:коммуникация.
Пән/ Предмет: развитие речи.
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: «Из чего получается хлеб ?».
                                         Тақырыбы/ Тема: «Откуда хлеб
пришел?».

Мақсаттары/ Цели:
                                                           1.Тәрбиелік -
воспитательная: воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к
хлебу.
                                                                 2.
Дамытушылық - развивающая: развивать умение поддерживать беседу,
активизировать словарь детей прилагательными.

           3. Оқыту - обучающая: формировать представления о том, как
появляется хлеб, знакомить со злаковыми растениями. Учить анализировать,
делать выводы, обобщения. Совершенствовать диалогическую форму речи
педагога с детьми. Способствовать формированию у детей положительных
эмоций.
       Педагогикалық технологиялар/ Педагогические технологии:
здоровьесбереающая, игровая, личностно- ориентированная.

      Ресурстармен қамтамасыз/ Ресурсное обеспечение: игрушки: петушок, два
мышонка , колосок, мука, презентация.
  Билингвалдық компонент/ Билингвальный компонент: наң-хлеб.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
Спрашивает у детей: вы любите сказки? А хотите попасть в сказку?
Предлагает покружиться и в сказке очутиться.
2.Негезі бөлімі/ Основная часть:
Кукольный театр. Сказка «Колосок».
Жили-были два мышонка, да петушок Голосистое Горлышко.
Петушок чуть свет поднимался, сперва всех песней будил.
Петушок:
- Ку – ка – ре – ку!
А потом принимался за работу.
Мышата только и знали, что пели да плясали, крутились да вертелись.
Мышата:
Пи – пи – пи!
Вот однажды подметал петушок двор и видит на земле пшеничный колосок.
Петушок:
Кукареку! Мышата, бегите сюда, посмотрите, что я нашел!
Мышата:
А что это?
Петушок:
Это пшеничный колосок!
Петушок показывает пшеничный колосок.
                                                              -А где же
вырос колосок? Кто его посадил? Вы хотите узнать?
                                                Отгадайте, что у меня в
ведерке?
                                                                 В землю
тёплую уйду,

   К солнцу колосом взойду.

        В нём таких, как я,

                    Будет целая семья.

                    -Посмотрите, какие маленькие зёрнышки! А ,что из них
может получиться?                              Предлагает проследить путь
зернышка и
вместе с ним отправимся в путешествие.
Куда вначале попадет зернышко?
                                                          Ребята, но  земля
твердая, сухая. Что же делать?
-А чем землю пашут?

- Посмотрите, как трактор пашет землю.
Хотите превратиться в трактора.
Физ . минутка «Трактора».
Тара – тара – тара - ра.
Из колхозного двора
Выезжают трактора.
Будем землю пахать,
Будем хлеб засевать,
Сею – вею – посеваю,
В землю зёрнышки бросаю.
Вот мы и посадили семена. Теперь надо немножко подождать, когда они
взойдут.
Что нужно чтобы зернышки взошли?
                                             Давайте солнышко позовём.
Пальчиковая гимнастика.
Солнышко – вёдрышко!
Взойди поскорей,
Освети, обогрей!
Солнышко ясное нарядись.
Солнышко красное
Покажись!
Вот и солнышко выглянуло. Какое солнышко?

- А что еще нужно чтобы зернышки взошли?
                                                   Дождик, дождик, поливай
Будет хлеба каравай,
Будут бублики и сушки,
Будут вкусные ватрушки.
А вот и дождик пошел.
Прячьтесь под зонтики
                                                          Дождик, дождик,
веселей!
Капай, капай, не жалей!
Только деток не мочи!
Лучше в поле поспеши.
-Ребята, надо  нам пшеницу убирать. Кого позовем?
-Ребята, а что комбайн делает? Он срезает колоски .
Вот мы и убрали колоски.
А что же дальше было? Давайте посмотрим!
Кукольный театр. Сказка «Колосок».
Петушок:
- Круть, Верть, что же мы будем делать с колоском?
Мышата:
-Нужно его обмолотить.
Петушок:
- А кто будет молотить?
Мышата:
- Только не я!
- Только не я!
Петушок:
- Ладно, я обмолочу.
И принялся петушок за работу. А мышата стали играть в лапту.
Петушок:
- Эй, Круть, эй, Верть, глядите, сколько я зерна намолотил!
(петушок показывает мешочек)
Воспитатель:
Вот молодец петушок, сколько у него зерна в мешке.
А у нас, петушок, зернышки достает комбайн.
Комбайн – очень умная машина, он срезает пшеницу, обмолачивает её.
Много пшеницы насыпалось в машину, и петушок много зерна намолотил! Давайте
посмотрим, что же дальше было с зёрнышками!
Кукольный театр. Сказка «Колосок».
Петушок позвал мышат. Прибежали мышата и запищали в один голос:
Мышата:
- Теперь нужно зерно на мельницу нести, муки намолоть!
Петушок:
- А кто понесёт?
Мышата:
- Только не я!
- Только не я!
Петушок:
- Ладно,
Снесу зерно на мельницу.
Взвалил петушок себе на плечи мешок и пошёл на мельницу. А мышата тем
временем
затеяли чехарду. Друг через друга прыгают, веселятся.
Куда понёс Петушок зернышки? Давайте, посмотрим какая мельница, какие у неё
большие крылья.
Ребята, а что делают на мельнице?
-А хотите посмотреть, как из зерна получается мука?
-Какая  мука? Посмотрите, вот это белая мука – она из пшеницы, а это
темная, она из ржи. -А, что  дальше делают с мукой? Давайте, посмотрим.
Кукольный театр. Сказка «Колосок».
Вернулся петушок с мельницы, принёс муку, опять зовёт мышат:
Петушок:
- Сюда, Круть, сюда, Верть! Я муку принёс.
Мышата:
- Ай, да петушок! Ай, да молодец! Теперь нужно тесто замесить да пироги
печь.
Петушок:
- Кто будет тесто месить?
Мышата:
- Только не я!
- Только не я!-
Петушок:
- Видно, мне придётся.
А где у нас пекут хлеб? Посмотрите, какой вкусный хлеб получается!
А что ещё пекут из муки? А, что же наши мышата?
Кукольный театр. Сказка «Колосок».
Замесил петушок тесто, натаскал дров, затопил печь. А как печь истопилась,
посадил в
неё пирог. Испекся пирог, петушок его вынул. Посмотрите, какой пирог испёк
Петушок!
А мышата тут как тут. И звать их не пришлось.
Мышата:
- Ох, и проголодался я!
- Ох, и есть хочется!
Петушок:
- Подождите, подождите! Вы мне сперва скажите, кто нашёл колосок?
Мышата:
- Ты нашёл!
Петушок:
- А кто колосок обмолотил?
Мышата:
- Ты обмолотил!
Петушок:
- А кто зерно на мельницу носил?
Мышата:
- Тоже ты.
Петушок:
- А тесто кто месил? Дрова носил? Печь топил? Пироги кто пёк?
Мышата:
- Всё ты. Всё ты.
Петушок:
- А вы что делали?
Что сказать в ответ? И сказать нечего. Стали Круть и Верть вылезать из-за
стола, а
петушок их не удерживает. Не за что таких лодырей и лентяев пирогами
угощать.
- Почему Петушок не пригласил за стол мышат?
3.Қорытынды/ Итоговая часть:
 -Какой долгий путь прошло зёрнышко от колоска до каравая, как
много труда надо приложить, чтобы хлеб был на столе. Поэтому мы должны
бережно
относиться к хлебу. Предлагает рассказать,  как нужно относиться к хлебу.
       Поощряет детей.


title: Мастер - класс "Устный счёт как средство формирования познавательных УУД обучающихся"

extracted_text:
Мастер - класс
«Устный счёт как средство формирования познавательных УУД обучающихся»
Губанова О.В.
преподаватель ОД «Математика, информатика и ИКТ» филиала ФГКОУ «Нахимовское военно-морское училище Министерства обороны Российской Федерации» (Севастопольское президентское кадетское училище)
Актуальность
1) Обязательный ЕГЭ по математике -  необходимость научить обучающихся старших классов решать быстро и качественно задачи базового уровня.

2) Развитие познавательного интереса к математике как науке, к урокам математики.

3) Чтобы заинтересовать обучающихся, необходимо подбирать разнообразные задания по форме, содержанию, способу выполнения и уровню сложности.
«Устные упражнения»
«Устный счёт»
Возможность охватить большой по объёму учебный материал за короткий промежуток времени (подготовка к изучению новой темы, повторение и обобщение)

2) Позволяют по реакции класса судить об усвоении материала, выявить ошибки обучающихся

3) В начале урока дисциплинируют обучающихся, помогают быстро включиться в работу

4) Могут служить отдыхом от монотонной письменной работы

5) Создание ситуации успеха: простота и лаконичность заданий, возможность сразу проверить правильность своего решения

Требования к подготовке и  проведению
1) Упражнения для устного счета выбираются не случайно, а целенаправленно

2) Задания должны быть разнообразными, предлагаемые задачи не должны быть легкими, но и не должны быть «громоздкими»

3) Тексты упражнений, чертежей и записей, если требуется, должны быть приготовлены заранее

4) К устному счету должны привлекаться все обучающиеся

5) При проведении устного счета должны быть продуманы критерии оценки (поощрение)

6) Нужны четкие инструкции по выполнению самой работы: «Ты смотришь, думаешь, но ничего не пишешь (и даже ничего не говоришь) кроме ответа. Все выполняется в уме»

Виды устных заданий
1) на вычисление ( нахождение значений выражений, решение уравнений и задач)
2) на запоминание (степеней, дробей, значений тригонометрических функций...)
3) на логику (найди закономерность и реши пример, продолжи ряд, поиск лишнего, сравнение значений выражений)
4) на знание теорем и формул
Из предложенных утверждений выберите верные

Составьте слово из букв, соответствующих верным высказываниям

Лидер эсминцев «Ташкент»
«Голубой крейсер»
Тактико-технические  данные
1) Количество корней уравнения
2) Значение выражения
3) Значение выражения                                при t= 5
4) Сколько человек погибло в последнем бою, если известно, что в команде корабля было 304

человека и погибла       команды?
2
7
30
76
Вехи истории корабля
 Закладка корабля                                   11 января 1935 года

  Спуск  на воду                                          28 ноября 1937 года

 Официальная дата  ввода в строй     22 октября 1940 года

  Гибель корабля                                       2 июля 1942 года

 - верно
 - не  верно
2) Гипотенуза прямоугольного треугольника равна сумме квадратов катетов
5) Сумма углов прямоугольного треугольника равна 900.
В годы Великой Отечественной войны "Ташкент" принял активное участие в обороне  Севастополя и Одессы.
За свою недолгую боевую службу Отчизне «Ташкент»:- прошел _______миль;- принимал участие в конвое _____ советских транспортных судов;- доставил в безопасное место около __________человек;- перевез более _________ тонн груза;- уничтожил _______ и подбил _______ самолета врага;

- пустил на дно  ___ немецкий торпедный катер;- Заставил замолчать _________ береговых батарей;-Он просуществовал как боевой корабль всего ____год, но этого хватило бы другому кораблю на несколько своих «жизней».
27000
17
20000
25000
9
4
1
6
1
Командирами «Ташкента» в разное время были:

 капитан 2 ранга
  Лев Анатольевич
  Владимирский
 (февраль—июнь 1939)
капитан 2 ранга
Евгений Николаевич
 Жуков
(июнь 1939—февраль 1941),
капитан 3 (затем 2) ранга
 Василий Николаевич
 Ерошенко
(февраль 1941—2 июля 1942).
http://topwar.ru/16314-lider-esmincev-chernomorskogo-flota-tashkent.html
 http://flot.sevastopol.info/ship/lider/tashkent.htm
http://navsource.narod.ru/photos/03/270/index.html

http://members.tripod.com/navyhistory

Источники информации
Познавательные УУД

это система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации


title: Контрольная работа по географии за 1 четверть 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии в 9 классе за 1  четверть
                                        1вариант
                                     Задание №1.
В чем  особенность размещения машиностроительного комплекса по территории России? Почему машиностроительные заводы имеются во всех регионах?
                                      Задание №2.
Составить характеристику отрасли  -автомобилестроение.(легковые машины)
План:1.значение отрасли; 2. темпы развития; 3.  факторы размещения; 4.районы;  5.центры.
                                      Задание №3.
1.Установить соответствие между отраслями и факторами определяющими их размещение:
1.тяжелое машиностроение                            а.сырьевой
2.автомобилестроение                                     б.топливный
3.радиоэлектроника                                          в.энергетический
4.металлургия алюминия                                 г.водный
5.производство бумаги                                     д.транспортный
6.текстильная                                                     е.трудовой
                                                                            е.научный
                                                                            з.исторический
                                                                            и.потребительский
                                       Задание №4    (тест)
1.Потребителями продукции машиностроительного комплекса являются:
А .сельское хоз-во;
Б. сельское хоз-во и транспорт;
В. с/х, транспорт, машиностроение
2.Внутри машиностроительного комплекса более высокие темпы развития имеет:
А. производство автомобилей и ЭВМ
Б. производство турбин и тракторов.
3.Установить соответствие:
1.тяжелое машиностроение                         А. Тольятти, Ульяновск, Нижний Новгород
2.станкостроение                                           Б. Екатеринбург, Новокузнецк, Абакан
                                                                         В. Москва, С- Петербург, Новосибирск
4.В состав топливной промышленности входят:
А. нефтяная и угольная
Б. нефтяная ,угольная, электроэнергетика
5.Угли Кузбасса не вполне конкурентноспособны на мировом рынке из-за:
А. высокой стоимости транспортировки;
Б. низкого качества;
В. высокой себестоимости его добычи.
6.Наиболее крупные запасы гидроэнергии сосредоточены:
А. в Поволжье
Б. Западной Сибири
В. в Восточной Сибири
7.Главными районами цветной металлургии в России являются:
А. Урал
Б. Урал и Восточная Сибирь
В. Урал , Восточная Сибирь и Поволжье.
8.Более энерго- и водоемким является производство:
А. пластмасс, химических волокон;
Б. серной кислоты и удобрений.
9.Главными районами производства полимерных материалов в России являются:
А. Европейский Север и Центральная Россия
Б. Центральная Россия и Поволжье
В. Поволжье и Европейский Север
10.Посевы кукурузы совпадают с районами выращивания:
А. ржи            Б. яровой пшеницы                 В. озимой пшеницы

Контрольная работа по географии в 9 классе за 1  четверть
                                        2вариант
                                     Задание №1
В какой части России располагается большая часть энергетических ресурсов? Где сосредоточено основное потребление энергии? Какие проблемы в связи с этим возникают, каковы пути их решения?
                                      Задание №2.
Составить характеристику отрасли  -пластмассы
План:1.значение отрасли; 2. темпы развития; 3.  факторы размещения; 4.районы;  5.центры.
                                      Задание №3.
1.Установить соответствие между отраслями и факторами определяющими их размещение:
1.нефтяная промышленносьть                           а.сырьевой
2.текстильнаяпрмышленость                             б.топливный
3.сахарная промышленность                             в.энергетический
4.кондитерская                                                   г.водный
5.производство мебели                                     д.транспортный
6.черная металлургия                                       е.трудовой
                                                                            ж.научный
                                                                            з.исторический
                                                                            и.потребительский
                                       Задание №4    (тест)
1.Потребителями продукции машиностроительного комплекса являются:
 А. транспорт
 Б. оборонный комплекс и транспорт;
 В. с/х, транспорт, машиностроение и оборонный комплекс.
2.Внутри машиностроительного комплекса более высокие темпы развития имеет:
А. металлоемкое машиностроение
Б. трудоемкое
3.Установить соответствие:
1.автомобилестроение                                   А. Тольятти, Ульяновск, Нижний Новгород
2.тракторостроение                                        Б. Волгоград, Челябинск, Владимир
                                                                         В. Москва, С- Петербург, Новосибирск
4.В состав ТЭК входят:
А. нефтяная и угольная
Б. топливная  промышленность  и   электроэнергетика
5. Наиболее низкая себестоимость добычи угля:
А. в Печорском бассейне
Б. в Канско-Ачинском
В. в Кузбассе
6.Наибольшее количество гидроэлектростанций  сооружено на реках:
А. Волге
Б. Енисее
В. Ангаре
7.Главными районами цветной металлургии в России являются:
А. Урал
Б. Урал и Восточная Сибирь
В. Урал , Восточная Сибирь и Поволжье.
8.Более энерго- и водоемким является производство:
А. пластмасс, химических волокон;
Б. серной кислоты и удобрений.
9.Главными районами производства полимерных материалов в России являются:
А. Европейский Север и Центральная Россия
Б. Центральная Россия и Поволжье
В. Поволжье и Европейский Север
10.к техническим культурам относятся:
А. лен           Б. лен и сахарная свекла             В. лен , сахарная свекла и рожь.