title: Урок-КВН "Writers of English - speaking countries" 8 класс

extracted_text:
МОУ «Амвросиевская школа№6» Амвросиевского района
Донецкой Народной Республики

Урок- КВН

Writers of
            English-speaking
                                         countries

Подготовила                                                                                учитель английского языка
Мирошниченко Н.В.

2017г

2.
Writers of English-speaking countries
(урок-КВН в 8 классе)
Цели: усовершенствовать навыки аудирования, чтения, устной речи, письма;               расширить знания о творчестве английских и американских писателей,   воспитывать чувства взаимоподдержки и взаимопомощи, поддерживать интерес к изучению английского языка.
Оснащениe: портреты писателей, интерактивная доска, раздаточный материал.

PROCEDURE
Teacher: Good morning, friends. We have been speaking about the writers of English-speaking countries for several lessons. I hope you have known about them much already. So today, we are going to have a language competition.
Before starting our competition I'd like to introduce the people, who will decide the knowledge of which team is better.
The jury of the competition are: ….
I. Introducing the teams
Two teams will take part in our competition.
The first team is "Young poets".
The captain is  …
The second team is "Young writers".
The captain is ….
Teacher: Each team gets one point for each correct answer.
II. The captains' contest
The captains should ask questions to each other on the topic "Poets and writers".
Examples of questions:
1. Do you like reading?
2. What books do you like to read?
3. Are you fond of reading only Russian writers?
4. What are your favorite English writers?
5.What are your favorite American writers?
 III. Which team will give more correct answers?
10 questions for one team and 10 questions for another one.
Quiz
1. Who was born in India? (Kipling)
2. Who studied in a grammar school? (Shakespeare)
3. Whose mother was from a rich Scottish family? (Byron)
4. Who was born lame? (Byron)
5. Who was born in the family of six children? (Bronte)
6. Who   was   born   in   Scotland? (Burns)

7. Who fell ill when he was six? (Marshall)
8. Who inherited the title of lord? (Byron)
9. Who received a gold medal for his work in History? (Kipling)
10. Who walked on crutches? (Marshall)

1. Whose father was a painter? (Kipling)
2. Who worked as a teacher? (Bronte)
3. Whose father was a rich farmer? (Shakespeare)
4. Who was born in Stratford-on-Avon? (Shakespeare)
 5. Who understood the life of poor people because he lived poorly himself? (Burns)
6. Who wrote Jungle Book? (Kipling)
7.  Who looked after horses of the rich people? (Shakespeare)
8. Whose father was poor and began to study his children reading and writing himself? (Burns
9. Who was awarded the Noble Prize? (Kipling)
10. Who studied in the school for poor children? (Bronte)
IV.	"A Dark Envelope"
(Each team gets an envelope with the portrait of a writer. The opponent team should guess the name of the writer by asking «Yes/No» questions.The less questions the team will ask the better for it. After that the team should tell everything it knows about the writer).
e.g.-Was the writer born in the family of a farmer?
       -No, he wasn’t.
       -Did he write plays?
       -Yes, he did.
       -It’s   W. Shakespeare.
V. Grammar Task
 a) Find the mistake and correct it.
     1. W. Shakespeare were born in Stratford-on-Avon. (was)
     2.Burns lived poor and understood the life of poor people.
     3. Kipling doesn’t like Mathematics but he was good at History.
     4. Marshal fall ill when he was 6.
     5. Bronte’s sisters and a brother sent to school for poor people.
     6. Byron inherited the title of lord at 10.
     7. Mark Twain goes to California to live there.

     b) Ask a question beginning with the word in brackets.
     1. Shakespeare had to go to London when his father became poor.  (Where)
     2. Burns lived poorly. (How)
   3. Byron inherited the title of lord at the age of 10. (When)
   4. Kipling was born in India because his family lived there.  (Why)
   5. Marshal learned to work on crutches in the field for hours.(How long)
   6. Bronte had four sisters and one brother.(How many)

VI. Complete the crossword
The given letters must be in your words either at the beginning or in the middle or at            the end of them.
                     W
               MARSHAL
                      I
                      T
                      E
                      R
                      S

VII. Tell the name of the writer.
__---Byron, --- Shakespeare ,--- Burns, --- Kipling, ---Marshall, ---Bronte, ---Clemens.

VIII. «Make up a word»

(Every team has an envelope with the some cards, which consists of syllables and it has to make up words with the translation).
Li-te-ra-ry, lan-gua-ge, po-et, pub-lish, won-der-ful, po-pu-lar, edu-ca-tion.
Fa-mo-us, pri-ze, sto-ries, gram-mar, fa-ther.

IX. «Who is Who?»
Look at the portraits of some famous writers of the English-speaking countries
and indicate their names.(See portraits)
(Portraits of Robert Burns, W. Shakespeare, R. Kipling, J. Swift, Ch. Bronte,
M. Twain, G. Byron).

Teacher: Our competition is going to the end. The results are:
Jury: «Young Writers» has got …points.
           «Young Poets» has got …points.
            The winner is the team…
            Thank you for your excellent work.


title: Устное сочинение по картине И.И Шишкина "Дубовая роща" 3 класс

extracted_text:
Устное сочинение по картине
И.И Шишкина «Дубовая роща»
Автор:
учитель начальных классов Хвичия И.Н.
МКОУ Черёмушкинская СОШ
«Автопортрет»
    Иван Шишкин родился 25 января 1832 года в Елабуге.  Отец довольно быстро заметил увлечение сына искусством и отправил его учиться в Московское училище живописи и ваяния. Наставником молодого художника стал А.Мокрицкий - очень чуткий и внимательный педагог. Он и помог Шишкину найти себя в искусстве.В 1856 году юноша поступает в петербургскую Академию художеств.
      Иван Иванович Шишкин — не только один из крупнейших, но и едва ли не самый популярный среди русских пейзажистов. Шишкин знал русскую природу “ученым образом” (И. Н. Крамской) и любил ее со всей силой своей могучей натуры. Из этого знания и этой любви родились образы, которые давно стали своеобразными символами России. Уже сама фигура Шишкина олицетворяла для современников русскую природу. Его называли “лесной богатырь-художник”, “царь леса”, “старик-лесовик”, его могли сравнивать со “старой крепкой сосной, мохом поросшей”, но, скорее, он подобен одинокому дубу со своей знаменитой картины, несмотря на множество поклонников, учеников и подражателей.
«Среди долины ровныя...», 1883
«Шалаш»
«Утро в сосновом лесу»
«Рожь»
«Сныть-трава. Парголово»
«Мухоморы»
«Болото. Полесье»
Посмотрите на картину Шишкина.
Что изображено на переднем плане?
Ребята, а на этой картине изображены молодые деревья? Или старые?  Как вы это поняли?
А вы в лесу когда-нибудь видели старые, большие деревья?
Какой делается кора с годами у деревьев?
Кора жесткая, шершавая.
Что происходит с ветвями?
Ветки толстые, могучие, некоторые из них причудливо изогнуты, они расходятся во все стороны. Слева ветки сухие, без листьев, коричневатые. На одни ветки падают лучи солнца, и поэтому они светлые, хорошо видны, а другие ветки - в тени, темные
Посмотрите внимательно на картину и опишите дубы.
А как вы думаете, почему художника заинтересовали именно эти деревья?
Ведь в лесу много молодняка?
Вопросы:
А что еще привлекло художника, кроме деревьев?
На картине художник изобразил солнце?  Что помогает нам его увидеть?
Какие цвета художник использовал при написании этой картины?
Какое впечатление производит на вас картина И.И.Шишкина? Почему?
Определите основную мысль, которую надо раскрыть в сочинении.
Художник восхищается красотой природы
Какие чувства рождает картина у зрителя?
Радость, тепло, спокойствие, таинственность
Небо –
бездонное, синее, ясное, малооблачное.
Дубы -
стройные, величавые, могучие, гордо застыли.
Вершины –
пышные, словно замерли под солнцем.
Тишина –
глубокая, молчаливая, задумчивая, торжественная.
Цветочки –
маленькие, хрупкие, тонкие, нежные .
Солнце –
летнее, жаркое, ласковое, смеющееся.
Стволы –
шершавые, грубые, морщинистые.
Картина –
теплая, радостная, ощущение приподнятого настроения.
Опишите с помощью слов-прилагательных уголок леса,
представленный на картине
Вершина -
Лес –
Найдите синонимы к словам:
крона-макушка
бор - роща-чаща
План.
Вступление. И.И.Шишкин - замечательный русский художник.
Основная часть. Описание картины.
Старые дубы, стволы, ветви
 Зеленая травка , мелкие цветочки
Солнечные пятна на травке, цветочках и деревьях
Воздух
Цвета, используемые художником
Настроение картины
http://img-fotki.yandex.ru/get/6730/144337373.8e/0_cfa83_e877cd29_L.jpg
http://www.artsait.ru/art/sh/shishkin/img/7.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9061/144337373.8e/0_cfa6f_46ac5ad1_XXL.jpg
http://www.artsait.ru/art/sh/shishkin/img/126.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9747/144337373.8e/0_cfa7e_a85d07c6_XXL.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9257/144337373.8e/0_cfa93_c6f1ee48_XXL.jpg
http://sr.gallerix.ru/863931103/_EX/784942626/
Ресурсы:


title: План-конспект интегрированной НОД "Развитие культурного опыта дошкольников средствами исскуства"

extracted_text:
Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области основной общеобразовательной школы № 34 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области

План-конспект
интегрированной непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе компенсирующей направленности
Тема: «Развитие культурного опыта дошкольников средствами исскуства»

Составили:           воспитатель Денисова В.Г.
музыкальный руководитель Новичкова М.Н.

2017г.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие,  речевое развитие, социально-коммуникативное развитие , физическое развитие.
Задачи:
Познавательное развитие.
Познакомить детей с предметами русской старины: колокольчиками и колоколами, с легендой о  Новгородском вечевом колоколе, дать  представления о колокольных звонах, их назначение.
Развивать умение сравнивать и находить сходства и различия колокольчиков  по величине, назначению, решать познавательные задачи в наглядно-образном и наглядно-действенном плане,размышлять о характерных особенностях предметов.Подвести к пониманию, что музыка состоит из звуков. Донести до сознания детей, что звуки и музыка могут влиять на состояние всего окружающего и создать интерес к имитированию звука колоколов. Воспитывать уважение к труду мастеров и желание выразить себя в самостоятельной творческой  деятельности на основе полученных впечатлений.
 Художественно-эстетическое развитие.
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее, заниматься музыкальной деятельностью, воспитывать  культуру поведения. Развивать способность чувствовать характер музыки (веселая,  спокойная,  тревожная и т.д.),  умение слышать контрасты в музыке. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения, активное эмоциональное сопереживание, эстетическое восприятие, воображение с помощью музыкального, поэтического, художественного образа. Формировать навыки выразительного, согласованного пения, передавая характер музыки: веселый тревожный, праздничный. Развивать умение инсценировать песни. Закреплять у детей навыки самостоятельно придумывать ритмические движения в соответствии с характером
 музыки.
Совершенствовать  танцевальные движения: пружинка, кружение по одному и в парах.
Речевое развитие.
Развивать у детей интерес к непринужденной беседе и культуру речевого общения. Способствовать развитию диалогической речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении при ответах на вопросы педагога.Формировать  умение употреблять существительные с обобщающими значениями .
Обогащать активный словарь: колокольный звон, музыкальные звуки, хорошее настроение. Подвести к пониманию слов: характер музыки, звонница.
Социально-коммуникативное развитие.
 Приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в процессе беседы, игровой деятельности. Развивать коммуникативные качества: научить преодолевать барьеры в общении, умение выражать словам свои мысли, выслушивать ответы своих товарищей, не перебивая их. Создавать эмоционально-положительное отношение к игровым заданиям.
Физическое развитие.
Развивать способность выполнять совместные действия с воспитателем, координировать слова с движением. Формировать умение двигаться в тройках по кругу.  Упражнять в умении прыгать на двух ногах с продвижением вперед, сохранять устойчивое положение тела при ходьбе по мягкой ленте, ориентироваться в пространстве: выполнять движение в заданном направлении. Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.
Предварительная работа:
Прослушивание музыкальных произведений Г.Свиридов «Звонили звоны», Архангельские колокола – праздничный звон, свадебный звон, вечерний звон М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», М.Мусоргский «Картинки с выставки» - «Богатырские ворота. Рассматривание картин В.М.Васнецова «Богатыри», Б.Кустодиева «Масленица», М.А.Врубель «Богатырь». Работа в книжном уголке: чтение  и разучивание стихов, энциклопедий, рассматривание иллюстраций . Подбор экспонатов для выставки «Колокола» с участием родителей.
 Методы и приемы:
 Практические:  игровое упражнение, выполнение танцевального упражнения, пение, опыт с водой и камушками.
 Наглядные: показ предметов, рассматривание иллюстраций, картин, экспонатов.
 Словесные: беседа, вопросы, словесные игры,  загадывание загадок, рассказ легенды воспитателем.
 Материалы и оборудование: мультимедиа  презентация «Колокола, колокольная звонница», интерактивная доска, емкость с водой для опыта, камешки, силуэты козлика,колокольчики из разного материала (сувенирные, деревянные, новогодние украшения в виде колокольчиков, глиняные, фарфоровые, стеклянные, пластмассовые, металлические).
Формы организации совместной деятельности.

Логика образовательной деятельности

Ход НОД.
Вступительная часть.
Воспитатель: Педагог обращает внимание на необычное убранство ( нотный стан на доске, оформление музея «Колокола»). Слышится звонок: голосовое сообщение. «Добрый день! Я Фея музыки.Приглашаю . Вас в музей , да необычный музей, а музей Колокола.» Ребята, а вы знаете как вести себя в музее и для чего они существуют?Давайте вспомним, для чего нужны музеи и выставки, как надо себя вести на  них? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно.Музеи и выставки нужны для того, чтобы знать историю своего города , чтобы любоваться необычными, редкими, старинными предметами, картинами, изделиями. Их нельзя трогать руками, можно только рассматривать их и слушать рассказ экскурсовода. В музеях и на выставках нельзя шуметь, быстро двигаться, чтобы не мешать другим посетителям.
Воспитатель: Каждый из вас наверное был в каком-нибудь музее, выставочном зале, а может быть, даже не в одном. Какие вы знаете музеи, как они называются и что интересного можно увидеть интересного? (Ответы детей).
Основная часть.
Воспитатель: Действительно, музеев очень много, и каждый из них по-своему интересен. Есть музеи, где собраны такие предметы, в которых, казалось бы, нет ничего необычного, однако тем и интересен музей, что открывает нам тайны, скрытые в обыкновенных вещах. Вот некоторые названия таких музеев: «Музей валенка», музей «Кукольный дом», «Музей утюга», «Музей чайника», «Музей самовара». Сегодня у нас в гостях на выставке экспонаты из удивительного музея колокольчика. Попасть в этот музей нелегко , потому что находится он далеко, в древнем городе Валдае.  Показ мультимедио. Что мы здесь увидим, как вы думаете? (Ответы детей).
 Воспитатель: Правильно. Мы с вами видим замечательную выставку колокольчиков. Дети рассматривают колокольчики, иллюстрации, фотографии. Посмотрите, ребята, у нас сегодня в гостях необычный гость – колокольчик. Вот он какой большой, нарядный, блестит, завязал бантик и голос у него звонкий, задорный, весёлый (показываю колокольчик)
Игра: «Кто быстрее  встанет в круг около своего колокольчика»
Воспитатель: Как и все дети, вы у нас любите прыгать скакать, резвиться, прямо как козлики. Вы хотите поиграть в козликов?(ответы детей)
Воспитатель: Вы будете прыгать по травке, бодаться рожками - одним словом веселиться, но будьте внимательны и осторожны, иногда козлят подстерегают опасности, и если услышите в музыке тревогу - остановитесь и замрите.
Этюд-импровизация “Козлик”.
Музыкальный руководитель: (говорит на фоне спокойной музыки, сопровождение - синтезатор)
Прыгал козлик на лугу,
По цветочкам прямо.
Вдруг, он замер на бегу –
Потерялась мама.
Ой-ой-ой, ой-ой-ой,
Потерялась мама.
Ой-ой-ой, ой-ой-ой,Потерялась мама.
(Звучит тревожная музыка)
Воспитатель:  Почему изменилось выражение на ваших лицах? : (ответы детей)
Воспитатель: У вас испортилось настроение, потерялась мама. (Исполняется второй куплет песни)
Он, не зная, что к чему,
Ткнулся к новой маме,
Но ему сказала: «Му..!»
Тетенька с рогами.
Му-му-му, му-му-му,
Тетенька с рогами.
Му-му-му, му-му-му,
Тетенька с рогами.
 (Вновь звучит тревожная музыка, дети “замирают” и объясняют, почему они остановились)
Воспитатель: Как вы думаете, что можно сделать, для того, чтобы можно было быстро найти козленка, если он вдруг потеряется? (ответы детей) Решение задачи, педагог комментирует предложенные детьми ответы.
Воспитатель: Правильно, так раньше и делали при выпасе скота – вешали на шею животных вот такой колокольчик (показывает). Использовали его особенно в тех местах, где были леса, а называли необычно – “болтало”. Как вы думаете, почему люди дали такое название этому колокольчику? (Ответы детей)
Воспитатель: По его резкому, далеко слышному звуку можно было отыскать корову, лошадь, или козу. (Слушают звучание)  Дети, Рассмотрите хорошо колокольчик. ( Дети определяют форму, на что похож, из какого материала изготовлен, как устроен - есть язычок).
Работа на интерактивной доске: воспитатель помещает силуэт колокольчика вверху, ниже силуэт теленка или коровы
Воспитатель: читает стихотворение А.А.Фета:
Вот за горкой крутой
Колокольчик запел,
На горе призатих,
Под горой прозвенел.
Прозвенел по селу,
В чистом поле поет,
На широкий простор
Душу-сердце зовет.

Воспитатель: Дети, где вы еще слышали звук колокольчиков? Где они звучат, когда используются? ? (Ответы детей)
Воспитатель:Правильно, мы можем услышать  в церкви, на санях с колокольчиками, в оркестре, на колпаке у скомороха, в школе на празднике. -Вы знаете, где встречается колокольчик?
(ответы детей)
- у коровы на шее (чтобы было легче искать, когда потеряется)
- на корабле (колокол отбивает время)
- на рыбалке
- в храме на колокольне
- на двери (вместо звонка)
- в школе
- у клоуна на шапочке, на одежде (веселит людей)
- есть колокольчик музыкальный, он украшает музыку
есть колокол – памятник – Царь- колокол;
-ёлочные украшения в виде колокольчиков;
- колокольчик у лошадок на дуге;
Музыкальный руководитель: Колокольчик можно назвать одним из символов России. На Руси колокола появились давно, тысяча лет назад. И были они большие, важные и звонкие. Что бы их звон доносился далеко, такие колокола устанавливали на высоких башнях храма. На магнитную доску музыкальный руководитель помещает силуэтное изображение колокола и храма (см. приложение).
Иногда колоколов было несколько, тогда им давали имена:
Благовест - извещал о празднике, о торжестве, о доброй благой вести.
Набат - о пожаре и других бедствиях.
Всполошный – извещал о бунте, или если подступал враг.
Вечевой - собирал жителей на собрание на главную площадь города. Колокольный звон — это древнее мастерство.
Давайте послушаем, как звучат колокола.
Воспитатель: А теперь послушаем очень красивое музыкальное произведение - пьесу замечательного
Музыкальный руководитель проводит с детьми беседу о прослушанной музыке, о том, какими средствами музыкальной выразительности композитор отразил звучание колоколов.
Воспитатель: Игра с колокольчиками «Дили-дон»
Дети под музыку легко бегут по кругу, у каждого в руке маленький колокольчик, по сигналу дети останавливаются, ставят на пол колокольчик и поворачиваются в круг спиной, говорят слова:
Дили- дили- дили -дон!
Слышится со всех сторон.
Весело играем мы,
Звонче, колокол, звени!
Во время проговаривания слов водящий идет по кругу и одного из игроков забирает колокольчик и все весело звенят. Ребёнок, оставшийся без колокольчика, становится водящим.
Воспитатель: А я вам расскажу о поддужных колокольчиках, которые помещали  под дугой русской тройки.
Просмотр фото-слайдов (сопровождается рассказом)
До строительства первой железной дороги единственным средством передвижения на Руси была лошадь, или тройка лошадей, запряжённая в сани, повозку. Почтовой тройке все должны были уступать дорогу, поэтому возник вопрос об особом опознавательном сигнальном устройстве.
И вот, кому-то в голову пришла замечательная идея повесить под дугой колокольчик. Колокольчики эти быстро прижились - слышно далеко, да и ехать веселей. Поддужные колокольчики, так понравились людям, что не только почтари, но и простые путешественники стали подвешивать под дугой колокольчики. А, проезжая ночью мимо населённых пунктов, ямщики - подвязывали язычки колокольчиков, чтобы не тревожить жителей.
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая дуга, а на ней два колокольчика - один большой, а другой поменьше. Так вот раньше на Руси такой большой колокольчик называли мужиком, а тот, что поменьше – бабой. Есть желающие покататься на тройке?
Динамическая пауза “Покатаемся на тройке”.
Трое детей бегут под дугой, держа ее руками, остальные за ними, хором декламируя в ритм бега:
Тройка мчится, тройка скачет,
Вьётся пыль из-под копыт.
Колокольчик звонко плачет
И хохочет, и визжит.
По дороге голосисто
Раздаётся яркий звон,
То вдали отбрякнет чисто,
То застонет глухо он.
(П. Вяземский)
Воспитатель прикрепляет к магнитной доске силуэт дуги с колокольчиками (см. приложение).
Воспитатель: Вы молодцы, много вспомнили
Звучание скольких колоколов вы услышали? А мы с вами  знаем очень веселую, задорную песню «Саночки». Давайте ее исполним (Дети поют песню «Саночки» муз.А.Филиппенко). Искусно отлитые и подобранные  по тону колокольчики издавали «согласный» звон. Бытовало даже выражение «ямская гармонь» Эти колокольчики называли «поддужные».
Воспитатель:
Дети, сегодня мы с вами познакомились с колокольчиками разными по звучанию, как вы думаете, почему они по-разному звучат? (Ответы детей)Звук колокольчика зависит от материала, из которого он изготовлен, и, конечно, от размера. Маленький колокольчик звучит тише, нежнее и игривее, большой колокол - звучно, громко и важно.
Музыкальный руководитель: А происходит это потому, что от звучания маленького колокольчика отходят маленькие волны, а от большого колокола - большие. Это волны звуковые, и потому невидимые. А увидеть различные по размеру волны, только уже не звуковые, мы сможем.
Опыт с волнами.Дети бросают в воду камешки и делают вывод, что от большого камня волны больше, чем от маленького. Воспитатель обобщает ответы детей.
Музыкальный руководитель: (обращает внимание детей на колокольчики, которые разложены на ковре по кругу)Дети, возьмите, пожалуйста, колокольчики и потанцуйте с ними так, как подскажет вам музыка и ваше воображение
Танец – импровизация с колокольчиками. (звучит песня “Динь, динь, динь, колокольчик звенит”)
Воспитатель: Хотите, мы сейчас будем с вами большим оркестром колокольчиков и украсим музыку.
Девочки  берут маленькие колокольчики, а мальчики - большие.
Предлагаю прослушать мелодию, обращаю внимание, когда должны играть девочки, а когда мальчики.
Звучит музыка В.А. Моцарта, дети играют на колокольчиках.
Заключительная часть.
Вот видите с помощью своего хорошего настроения, с помощью любви к музыке мы узнали многое о колокольчиках. А я хочу пожелать, чтоб вы любили музыку, ведь в ней мы можем не только услышать, но и увидеть: природу, пение птиц, шум дождя и ветра, шепот листьев, запахи растений и тогда наши сердца наполнятся радостью и зазвенят как колокольчики и почаще посещали музеи.
Музыкальный руководитель: Сейчас в зале наступит тишина – вы положите колокольчики, и тихо-тихо на носочках выйдете из зала, а эти силуэты  вот этих колокольчиков заберите с собой в группу и устроите в группе музей «Колокола».
Воспитатель: Первыми повесили колокольчики на дугу в почтовых повозках и санях, почтовой тройке все должны были уступать дорогу, вот и звенели колокольчики, оповещая о приближении почтовой тройки.
- А из каких частей состоит колокольчик?
(купол и язык)
- Ребятки, а слово – то «ЯЗЫК» такое интересное, у него много значений, вы можете их перечислить?
(дети при помощи таблицы рассказывают о многозначном слове «ЯЗЫК»)

Воспитатель: Вместе с нашим колокольчиком в гости пришли его братья– колокольчики:
- колокольчик глиняный (позвенеть им)
- колокольчик деревянный
- колокольчик хрустальный
- колокольчик маленький металлический
- У каждого из них необычный голос. Вы слушали внимательно? Давайте поиграем с колокольчиками в прятки, только спрячутся они и будут подавать свой голос, а вы поднимите карточку с тем колокольчиком, который вы услышали.
- Какой колокольчик пел последним? (Хрустальный)
- Дети, а кому может пригодиться хрустальный колокольчик?

Воспитатель:  Правильно! Дед Мороз своим хрустальным колокольчиком зовёт своих помощников: зиму, снег, метели. Он повелевает им укрыть снегом землю, сковать льдом реки, чтобы получилась вот такая картина.
Выставляется картина И. Шишкина "Зима"
- Как можно назвать эту картину?
-Какой это вид живописи?
- Расскажите о картине по схеме. (1 ребенок)
- Возьмите  «зоркое око», подойдите к мольбертам, еще раз рассмотрите картину, что вы ещё заметили? (ответы детей)
- Ворона сидит на высоком суку и смотрит в самую глубь леса.
- Что же там случилось? Голос вороны: Кар- кар- кар! У вас тут песни и веселье, а у меня в лесной глуши плачет маленькая ёлочка. Кар-кар! Она услышала от вас, что ёлку можно украсить красивыми новогодними колокольчиками, а в лесу только ледяные колокольчики, без узора. Помогите, ребята моей ёлочке! Украсьте колокольчики красивым узором.
Воспитатель: Давайте подойдём к столам, украсим прозрачные колокольчики и подарим их маленькой ёлочке. Родители помогают детям при выполнении творческой работы. Колокольчики украшаются разноцветными клеевыми карандашами. Дети работают под музыку. Украшают елку.
Воспитатель.
Мы сегодня не только играли, пели, беседовали, но и сделали доброе дело – помогли маленькой ёлочке нарядиться к празднику. Ребята, быстро садимся в саночки и отправляемся, а чтобы наши лошадки быстрее бежали, взрослые гости подыграют нам на колокольчиках


title: Контрольная работа по химии за 3 четверть 8 класс

extracted_text:
8 класс
Контрольная работа за III-четверть
I-вариант
1.Выпишите реакции нейтрализации и поставьте коэффициенты если необходимо.
HCl  +  NaOH = NaCl  +  H2O
HNO3  +  Ca(OH)2 = Ca(NO3)2 +H2O
2H2O = 2H2  +  O2 -571,6 кДж
SO2  +  H2O = H2SO3
NaOH + H3PO4 = Na3PO4 + H2O

2.Осуществите приведенные ниже превращения, напишите уравнения соответствующих реакций.
Fe →  Fe2O3 → FeCl3 → Fe(OH)3 → Fe2(SO4)3.

3.Закончите уравнения следующих реакций
Fe  +  HCl →
Fe(OH)3 →
CaO  + H2O →
Li  +  H2O →
CuO  + HNO3 →

4.Определите валентность и правильно запишите формулы.
KSO4, CaCl, AlSO4, NaCO3, AlCl, FeSO4.

5.Выпишите по группам:  оксиды, кислоты, основания, соли.
Na2O, H2SO4, NaCl, FeCl3, CaO, FeO, HCl, CaCO3, NaHCO3,Mg(OH), H2S, Mg(OH)Cl,
CuO, K2S, H2SiO3, Ca(H2PO4)2.

6.Дайте определения следующим понятиям.
Кислые соли –
Основной оксид –

7. Дайте названия следующим соединениям.
СaHPO4 –
H2SiO3 –
Ba(OH)2 –
Mg(OH)NO3 –
Fe2(SO4)3 –

8 класс
Контрольная работа за III-четверть
II-вариант
1. Выпишите реакции нейтрализации и поставьте коэффициенты если необходимо.
2H2  +  O2 = 2H2O  +467,6 кДж
Ca(OH)2 + HCl  = CaCl2  + H2O
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3  +H2O
H2  +  J2 = 2HJ
Na2O  + CO2  = Na2CO3

2.Осуществите приведенные ниже превращения, напишите уравнения соответствующих реакций.
Ca →  CaO → CaCO3 → CaO → CaCl2.

3.Закончите уравнения следующих реакций
Mg  +  HCl →
Cu(OH)2 →
Na2O  + H2O →
CaO +  H2SO4 →
K  + H2O →

4.Определите валентность и правильно запишите формулы.
AlNO3, CaSO3, NaS, FeCl, FePO4, NaNO3.

5. Выпишите по группам:  оксиды, кислоты, основания, соли.
K2O, AlBr3, H2O, Al2O3, H2SO3, H2CO3, KCl, K2CO3, Ca(NO3)2, Fe(HSO4)2, CuSO4, HNO2, BaO, Cu2O, H3PO4, Fe2(SO4)3.

6.Дайте определения следующим понятиям.
Основные соли –
Кислотный оксид –

7. Дайте названия следующим соединениям.
Сa(H2PO4)2 –
H2SO3 –
Cu(OH)2 –
Al(OH)SO4 –
Al(NO3)3 –

Контрольная работа
За III-четверть по химии
I-вариант
Ученика(цы) 8 --  класса
Ф.И.О

Контрольная работа
За III-четверть по химии
II-вариант
Ученика(цы) 8 --   класса
Ф.И.О


title: Конспект урока "Предложение. Его грамматические признаки. (Большая буква в начале предложения, точка - в конце)" 2 класс

extracted_text:
                                  2 КЛАСС.
     Тема урока:       Предложение. Его  грамматические  признаки.  (Большая
буква в начале предложения, точка – в конце.)
     Предыдущие темы уроков: Предложение. Речь состоит из предложений.

     Тип урока:  закрепление знаний.
     Общедидактическая  цель:   вторичное   осмысление   известных   знаний,
выработка умений и навыков и их применение.

      Цели урока:
     1. Образовательная:
     - закрепить  правила  написания  предложения;  совершенствовать  умение
правильно  определять границы предложения.
     2. Коррекционно-развивающая:
     создать условия для развития:
     -  произвольного  внимания   через   формирование   его   устойчивости,
концентрации, переключения при выполнении различных упражнений;
     - мышления через анализ и синтез;
     - связной речи учащихся путем построения  полных  ответов  на  вопросы,
составления словосочетаний и  предложений; работы с текстом.
     3. Воспитательная:
     создать условия для развития:
     - коммуникативных умений (слушать учителя, друг друга) через  различные
формы организации познавательной деятельности.

     Структура урока:
1. Организация начала занятия
     2. Подготовка к основному этапу.
     3. Закрепление знаний и способов действий.
     4. Подведение итогов.
     5. Рефлексия.
     Формы  организации познавательной деятельности:
     ➢ фронтальная
     ➢ парная
     ➢ индивидуальная
                            Характеристика класса
     В 2 б классе 9 человек. По возможностям обучения  класс  делится  на  2
группы – это 2 и 3 по классификации Воронковой.
          Во  2  группу  входят  5  учеников.  Эти  дети   хорошо   понимают
фронтальное  обучение,  неплохо  запоминают  учебный  материал,  с   помощью
учителя  делают  элементарные  выводы.  Они  нуждаются  в  активизирующей  и
организующей помощи. К 3  группе  относятся  4  ученика,  которые  с  трудом
усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи.  Для
них характерно недостаточное  осознание  вновь  сообщаемого  материала.  Они
нуждаются    в    дополнительном    объяснении.    Их    отличает     низкая
самостоятельность.
|  |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся          |
|1.|ОРГАНИЗАЦИЯ  НАЧАЛА  УРОКА.           |Дети хором:                    |
|  |                                      |- Сколько правил! Сколько      |
|  |                                      |правил!                        |
|  |                                      |С непривычки бросит в дрожь,   |
|  |                                      |Будь внимательным и только –   |
|  |- Каким надо быть на уроке?           |Всё запомнишь, всё поймёшь!    |
|2.|ПОДГОТОВКА К ОСНОВНОМУ ЭТАПУ.         |Предложение выражает           |
|  |                                      |законченную мысль;             |
|  |- Сегодня мы продолжаем изучать       |При чтении и в устной речи в   |
|  |предложение.                          |конце н. делать остановку;     |
|  |- Что вы знаете о предложении?        |Начало предложения …;          |
|  |мысль                                 |В конце предложения  …         |
|  |при чтении                            |                               |
|  |на письме                             |Правильно говорить, так как    |
|  |                                      |наша речь состоит из           |
|  |                                      |предложений.                   |
|  |- Чему мы будем учиться на уроке?     |                               |
|  |Правильно составлять предложения.     |                               |
|  |- Зачем это нужно?                    |                               |
|  |- Правильно записывать: значит,       |                               |
|  |соблюдать правила; писать красиво.    |                               |
|  |- Будем учиться правильно определять  |                               |
|  |границы предложений в рассказе.       |                               |
|3.|ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ И  |                               |
|  |СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ.                    |                               |
|  |                                      |                               |
|  |- О ком будем составлять и записывать |                               |
|  |рассказ, вы узнаете сами, отгадав     |                               |
|  |загадку:                              |                               |
|  |У дверей она лежит,                   |                               |
|  |Дом хозяйский сторожит.               |                               |
|  |- Кто это? Почему вы так думаете?     |                               |
|  |- Какое это слово?                    |- Словарное.                   |
|  |- Назовите по слогам.                 |                               |
|  |- Назовите ласково.                   |- Собачка.                     |
|  |(На доске записывается:               |                               |
|  |Собака.                               |Дети вместе:                   |
|  |                                      |- Я тетрадочку открою,         |
|  |                                      |И как надо положу…             |
|  |Дети записывают в тетрадях).          |                               |
|  |- Хотите увидеть, как выглядит эта    |                               |
|  |собачка?                              |                               |
|  |- Чтобы получился рассказ о собаке, и |                               |
|  |вы её увидели, нужно выполнить        |                               |
|  |несколько заданий. Будьте внимательны!|                               |
|  |ЗАДАНИЯ.                              |                               |
|  |Задание 1. Дадим кличку собаке.       |                               |
|  |Прочитайте через букву, начиная с     |                               |
|  |первой:                               |                               |
|  |АПЛСЬОМТА                             |- Собаку зовут Альма.          |
|  |                                      |                               |
|  |Задание 2. Узнаем, как зовут мальчика,|                               |
|  |у которого живёт собака Альма.        |                               |
|  |Прочитайте наоборот:   арЮ            |- Мальчика зовут Юра.          |
|  |                                      |                               |
|  |Задание 3. Составьте словосочетания со|                               |
|  |словом собака, используя вопрос:      |                               |
|  |- У кого есть собака?                 |Ответы учащихся.               |
|  |-  Какая она?                         |                               |
|  |- По размеру?                         |Маленькая                      |
|  |- По цвету?                           |Рыжая                          |
|  |гуляет (с кем?)                       |- Гуляет (с кем?) с собакой.   |
|  |кормит (кого?)                        |- Кормит (кого?) собаку.       |
|  |Задание 4. Составим первое предложение|                               |
|  |в рассказе.                           |У Юры живёт маленькая рыжая    |
|  |- У кого живёт собака?                |собачка Альма.                 |
|  |(Составляется на доске с              |с большой буквы – имя мальчика |
|  |использованием слов.)                 |и кличку собаки;               |
|  |- Какие правила есть?                 |сочетание ЖИ;                  |
|  |                                      |начало и конец предложения;    |
|  |                                      |словарное слово;               |
|  |                                      |предлог У пишется отдельно.    |
|  |                                      |Запись в тетради.              |
|  |                                      |                               |
|  |                                      |Дети выбирают, работая в парах.|
|  |                                      |                               |
|  |Работа в парах.                       |                               |
|  |- Найдите правильную схему этого      |                               |
|  |предложения. (Даётся два варианта.)   |                               |
|  |Проверка:                             |                               |
|  |- Сколько слов в предложении?         |Правила написания предложений. |
|  |- Какие слова написаны с большой      |- Мальчик каждый день кормит   |
|  |буквы? Почему?                        |собаку супом и (молоком).      |
|  |- Что стоит в конце предложения?      |(Даётся рисунок вместо         |
|  |Задание 5. Определим границы остальных|словарного слова).             |
|  |предложений в рассказе.               |- Юра любит Альму.             |
|  |Фронтальная работа по карточке.       |                               |
|  |- Прочитайте следующее предложение по |Дети записывают в тетрадь три  |
|  |карточке и подумайте, о ком  оно?     |предложения.                   |
|  |- Как правильно написать предложение? |                               |
|  |- Прочитаем хором предложение.        |                               |
|  |                                      |                               |
|  |- Разберите следующее предложение.    |                               |
|  |-  Ещё раз повторим правила написания |                               |
|  |предложений.                          |                               |
|  |                                      |                               |
|  |                                      |                               |
|  |                                      |                               |
|  |                                      |                               |
|  |ОТКРЫВАЕТСЯ КАРТИНКА.                 |                               |
|  |-  Прочитайте последнее предложение в |                               |
|  |рассказе.                             |                               |
|  |- Как Юра относится к собаке?         |                               |
|  |- А вы относитесь к собакам?          |                               |
|4.|ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.                    |                               |
|  |- Что мы записали на уроке?           |                               |
|  |- О ком этот рассказ?                 |- Рассказ.                     |
|  |- Сколько предложений получилось в    |- О собаке Альме.              |
|  |рассказе?                             |- Четыре.                      |
|  |- Как вы записали предложения?        |- Повторение правил.           |
|  |- Какие словарные слова использовали в|- Собака (собачка), молоко.    |
|  |рассказе?                             |                               |
|5.|РЕФЛЕКСИЯ.                            |                               |
|  |- Кто из вас старался на уроке?       |                               |
|  |- Как вы старались писать?            |                               |
|  |- Интересный получился рассказ?       |                               |


title: Итоговые контрольные диктанты по русскому языку за 3 четверть 6 класс

extracted_text:
Текст  итогового административного контрольного  диктанта по русскому языку за курс изученного в III четверть
для обучающихся в 6 классе.

Вечер.
Уже вечерело, когда я вышел из дома. Приятным свежим ветерком подуло мне в лицо. На бледном вечернем небе показались первые звёзды. Луна выплыла из-за туч, застилавших  дальнюю сторону небосклона. На низких местах забелел туман. В воздухе запахло вечерней сыростью. Одни кузнечики нарушали общую тишину. Их трещание с каждой минутой становилось сильнее, громче кричал на раздолье дергач в соседнем болоте.
Становилось всё свежее и свежее. Я простоял несколько минут. Я был очарован чудной картиной тихого летнего вечера. Тихо прошёл тропинкою которая была еле заметна при лунном освещении. Она пересекала небольшую берёзовую рощу и скоро вывела на широкое ржаное поле. Через полчаса я приближался к дому.
(107 слов)

Грамматическое задание.

На»5»
1.Выписать предложение с придаточным определительным, начертите его схему.
2.Найдите прилагательное в сравнительной степени.
3.Выпишите сложное предложение и выполните его синтаксический разбор.
4.Найти предложение с причастным оборотом, графически обозначь определяемое слово и границы причастного оборота.

На «4»
1.Над местоимениями надписать разряд.
2.Выписать предложение с однородными членами и выполнить синтаксический разбор.
3.Найти причастие, разобрать его по составу и выполнить словообразовательный разбор.

На «3»
1.Выполнить морфологический разбор одного местоимения и одного прилагательного.
2.Разобрать по составу слова: небольшую, лунном, приближался.

27
Текст  итогового административного контрольного  диктанта по русскому языку за курс изученного в III четверть
для обучающихся в 9 классе.

Весеннее утро.

Как хорошо весеннее утро в лесу! Вот из-за синей зубчатой полоски далёкого леса выкатилось огромное красное солнце. В лучах утреннего солнца пламенеют вершины могучих сосен, что высятся над крутым обрывом у самой речки. Река ещё не очнулась от ночной дремоты. Но вот солнечные лучи пронизали пелену густого тумана, и он заклубился золотисто-розовым паром, постепенно растаял, исчез и открыл водную гладь. В глубь реки заглядывают горделивые сосны. На одной из них проснулась крошечная шишечка. В первую свою весну она была ещё так мала, что не видела ничего вокруг себя. И вот сейчас, когда ей исполнилось ровно год, перед шишечкой раскрылись картины одна лучше другой. Малютка смотрит на широкое поле за рекой, видит стройные ели с пушистыми ветвями в лесу, вдыхает аромат лёгкого весеннего воздуха, слушает радостное пение птиц. Вместе с ней радуются весне и другие крохотные нежные шишечки-сёстры, впервые увидевшие прекрасный мир.

Грамматическое задание.
1.Выполнить синтаксический разбор предложения:
сложносочинённого предложения(1 вариант),
сложноподчинённого предложения (2 вариант),
простого осложнённого (3 вариант).
2.Придумать и записать предложения с прямой речью, чтобы слова автора находились в разных позициях.
3. Замените предложение с прямой речью предложением с косвенной речью.

Текст  итогового административного контрольного  диктанта по русскому языку за курс изученного в III четверти
для обучающихся в 10 классе.

Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре; коровы и козы туда не ходили, и дети из пионерского лагеря там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни.
 Нечем ему было питаться в камне; капли дождя, упавшие с неба сходили по верху земли и не проникали до его корня, а цветок всё жил и рос помаленьку выше.
  Днём цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть. Он превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталость. Лишь один раз в сутки цветок радовался: когда первый луч утреннего солнца касался его утомлённых листьев.
 Цветок, однако, не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. Всё же он постоянно старался расти.
 В середине лета цветок распустил венчик сверху. До этого он был похож на травку, а теперь стал настоящим цветком. Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у звезды. И как звезда, он светился живым мерцающим огнём, и его видно было даже в тёмную ночь. А когда ветер приходил на пустырь, он всегда касался цветка и уносил его запах с собою.
(203 слова)

Текст  итогового административного контрольного  диктанта по русскому языку за курс изученного в III четверти
для обучающихся в 8 классе.

    Однажды, охотясь в окрестностях По, в густом сосновом лесу, простиравшемся на много десятков километров, король Генрих напал на след прекрасной горной козы и , преследуя её, отделился понемногу от своей охотничьей свиты на очень большое расстояние. Раздражённые запахом зверя, его собаки так увлеклись погоней, что вскоре не стало слышно их лая. Между тем незаметно сгущался вечер, и наконец пала ночь. Тут король понял, что заблудился. Однако Генрих, как истинный гасконец, был решителен и настойчив.
    Одолевавшая усталость, терзавший голод, жажда, неловко подвернувшаяся нога – всё мешало идти, но король всё-таки, прихрамывая и спотыкаясь, с трудом пробирался сквозь чащобу в надежде найти дорогу или лесную избушку.
    Вдруг его ноздрей коснулся слабый сладкий запах дыма. Выйдя на поляну, он увидел четырёх нищих. Вскоре король вдоволь напился холодной родниковой воды, которая ему, великолепному знатоку напитков, казалась вкуснее самого драгоценного вина. Несмотря на простой ужин, он с необыкновенным аппетитом съел его. Туго и ловко перевязанная нога сразу же почувствовала облегчение.
    Король, обычно несколько скуповатый, сердечно щедро одарил нищих.

 Грамматическое задание.

1.Подчеркните в тексте6
I вариант – обособленные обстоятельства;
II вариант -  обособленные определения.


title: Конспект НОД "Вот они игрушки!"

extracted_text:
Структурное подразделение ГБОУ СОШ № 4 г.о.Чапаевск  - детский сад №1, реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования

Конспект непосредственной образовательной деятельности по активизации
пассивного словаря ребенка 5 – 6 лет с РАС

Выполнила: учитель – логопед
Ниськова Юлия Валерьевна

Чапаевск, 2018 г.
Тема недели: «Приходите в детский сад, здесь игрушки ждут ребят!»
Тема занятия: «Вот они игрушки!»
Приоритетная образовательная область:  «речевая»
Задачи в интеграции образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие:
- Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности;
-Развивать коммуникативные навыки, диалогическую речь;
- Воспитывать у ребенка потребность в речевом общении.

Познавательное развитие:
- Закрепить знания у ребенка об игрушках.
Речевое развитие:
-Формировать понимание речи;
-Развивать экспрессивную речь;
-Развивать  слуховое внимание и восприятие на материале неречевых звуков;
-Формировать подражательную способность ребенка к действию и звуку;
- Совершенствовать подвижность артикуляционного аппарата;
- Развивать общую и мелкую моторику;
- Формировать плавный длительный выдох;
- Учить выполнять действия «дай», «на» со словесным сопровождением.

Планируемые результаты (предпосылки УУД):
Личностные:
-Ребенок положительно настроен и проявляет интерес к логопедическим занятиям.
Коммуникативные:
- Умеет взаимодействовать со взрослым;
- Способен договариваться, сдерживать свои эмоции;
-Умеет слушать.
Познавательные:
- Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью педагога.
Регулятивные:
- Умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности;
- Принимает и сохраняет учебную задачу.


title: Сценарий "Сказка к нам приходит"

extracted_text:
       Сценарий новогоднего утренника для детей второй младшей группы
                           «Сказка к нам приходит»

Цель: Способствовать созданию у детей праздничного настроения и
эмоционального подъема на новогоднем празднике.

Действующие лица:
Роли исполняют дети: два зайца, медведь, лиса, белка, Барбос, снежинки.
Роли исполняют взрослые: Дед Мороз, Снегурочка, ведущий, Маша, Медведь.

Материалы и оборудование:
музыкальный центр, зеркальный  шар,  костюмы  действующих  лиц,  аудиозаписи
песен и танцев, фортепиано.

Предварительная работа: беседа с детьми  о  празднике  Новый  год,  просмотр
мультфильма «Маша и  медведь»,  разучивание  песен,  танцев,  стихотворений,
хороводов.

Ход праздника.
                        Под музыку «Песня о снежинке»
                  дети заходят в зал и встают вокруг елки.
Ведущий. Вот пришла, ребята, елка
К нам на праздник в детский сад.
Огоньков, игрушек сколько,
Как красив ее наряд.
С Новым годом поздравляю,
Пусть придет веселье к вам,
Счастья, радости желаю
Всем ребятам и гостям!

1 ребенок. Здравствуй, елочка, наш друг,
Собрались мы все вокруг!
2 ребенок Песни петь и танцевать,
Дружно Новый год встречать!
3 ребенок. Нам очень, очень весело
На празднике своем.
4 ребенок. Песенку о елочке
Мы сейчас споем.
                         Хоровод «Наша елка высока»
Ведущий. Возле елочки нашей
Все мы полечку попляшем.
                            Полька (вокруг елки)
                                 Дети сели.
Ведущий. Ребята, под новый год всегда происходят разные чудеса, приходят
гости, мне кажется, кто-то к нам спешит.
                     Под музыку заходят Маша и Медведь.
Маша. Здравствуйте ребята.
Медведь. Здравствуйте гости. У вас тут праздник? Какой? Дети: новый год!
Маша. Все собрались на елку: и белка, и лиса, и у зайчишек новый год?

                        Сценка «У зайчишек Новый год»
Ведущий. У зайчишек Новый год
Будут танцы, хоровод,
На крылечке у дверей
Зайцы ждут к себе гостей.
                  Звучит музыка, к елке выбегают два зайца.
Ведущий. Меду сладкого бочонок
Еле тащит медвежонок
                          Под музыку идет медведь.
Мишка. Не подарок, просто клад,
Зайка будет очень рад.
           Медведь ставит бочонок под елку. Зайцы говорят спасибо.
Ведущий. По тропинке из глуши
Белка к зайчикам спешит.
             Под музыку «Ах вы, сени» бежит белочка» (девочка).
Белка. Я спешу, везу в тележке
Очень сладкие орешки.
                     Подбегает к зайцам, отдает орешки.
Ведущий. Знала умница лисица,
Что к обеду пригодится.
                          Под музыку бежит лисичка.
Лиса. Я для зайкиных друзей
Наловила карасей.
                    Лиса отдает рыбок, зайцы благодарят.
Ведущий. Не печалится Барбос,
Что подарков не принес.
            Звучит плясовая музыка, выходит Барбос с балалайкой.
Барбос. Я решил в гостях у зайки
Поиграть на балалайке (играет).
Ведущий. Ну и угощение, всем на удивление!
Маша. Вот и сказочку мы рассказали, а деда Мороза и Снегурочки все нет.
Мишка, пойдем, поищем дедушку (уходят)
Ведущий. Ребята, и мы поедем встречать Деда Мороза на саночках.

       Дети «едут на санках» вокруг елки, потом садятся на стульчики.

          Под музыку в зал заходят Дед Мороз и Снегурочка (с улицы)
Д.М. Здравствуйте, ребята!
Снегурочка. Здравствуйте, гости дорогие!
Д.М. С Новым годом поздравляю
И здоровья вам желаю!
Через все прошел преграды,
Снег меня запорошил.
Знал, что здесь мне будут рады,
Потому сюда спешил.
Снегурочка. Ай да елочка краса,
Как пушиста, хороша!
Чтобы елка краше стала,
Мы все скажем: 1,2,3.
И на елке загорятся разноцветные огни.
Дети. 1,2,3, елочка, гори!
                             Елка не зажигается.
Д.М. Видно, кто-то не кричал, видно, кто-то  промолчал,  родители,  помогите
нам.
                              Елка зажигается.
Снегурочка. Дед Мороз вас всех зовет в новогодний хоровод.
                          Хоровод «Малыши на елку…»
Д.М. А скажите, друзья, не боитесь вы меня?
                   Игра «Заморожу» (ушки, ручки, носики…)
Д.М. А сейчас я на вас подую, улетайте на места.
Д.М. Снегурочка, порадуй гостей танцем, поздравь всех с Новым годом!
                              Танец Снегурочки
Ведущий.  Дедушка Мороз, послушай песенку.
                   Песня «Вот зима, кругом бело» (девочки)
Ведущий: Дедушка Мороз, ребята стихи для тебя выучили.
                                    Стихи
        В зал входят Маша и Медведь, отнимают друг у друга корзину с
                               колокольчиками.
Миша. Отдай мне!
Маша. Нет, я первая взяла!
Ведущий. Не ссорьтесь, всем колокольчики достанутся, поиграйте с нами.
            Оркестр «Колокольчики звенят» В. А. Моцарт (мальчики)
                              Игра «кто скорее»
 Д.М. Маша, поиграй со мной (пока звучит музыка, дед Мороз и Маша хлопают в
 ладоши, музыка остановилась, нужно взять маракас и позвенеть, кто скорее),
                   потом дед Мороз играет 2 раза с детьми.
Мишка. Веселитесь, детвора, а нам пора  в  другой  детский  сад  поздравлять
ребят (уходят).
Д.М. Что-то жарко стало мне, не привык я жить в тепле.
Снегурочка. Снежинки, подружки, летите, деда Мороза остудите.
                        Танец Снежинок и Снегурочки.
                      В конце танца присели в «сугроб».
  Дед Мороз хочет сесть на сугроб, а снежинки перебегают в другой угол зала
                                 (2-3 раза).
Д.М. Мне пора собираться в путь-дорогу.
Ведущий. Дед Мороз, а про подарки ты не забыл?
Д.М. Забыл! Ну ничего, я же волшебник!
Сейчас я скажу волшебные слова: снег, снег, лед, лед, чудеса под новый  год,
елочка, зажгись, подарки в зале появись!
                Маша и Мишка привозят подарки на санках в зал
                              Раздача подарков.


title: Конспект интегрированного урока "В изумрудном лесу"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                            Сахаровская ООШ

 Конспект  интегрированного занятия в старшей                             группе
                 Тема: «В изумрудном лесу»

                                                                              Выполнила:
                                                                              воспитатель: Самсонова И.Ф.

                                                  2018г

Интеграция образовательных областей:  Познание, художественно-эстетическая деятельность, речевое развитие                                                             Виды детской деятельности:  игровая, познавательно- коммуникативная.                                                                             Подготовительный этап.  Предварительно с детьми вырезали листья различных деревьев. Подготовленные листья пригодятся для оформления игровой комнаты. Раздала предварительно стихи и загадки детям, которые будут изображать животных, создание предметно- игровой среды «фон леса».                                                                                Цель: расширять представления детей о животных и растениях средних широт, развивать мелкую моторику, расширять словарный запас, представления детей о лесе, правилах поведения в лесу; развивать воображение, логическое мышление.
Задачи:
Воспитывать интерес к природе, дружеские отношения, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность.

Познание
— формирование целостной картины мира
 — расширять представление детей о лесе и о его обитателях (группах животных и птиц), о различных средах обитания животных и птиц, о приспособленности их к сезонам;
 — побуждать устанавливать простейшие причинно-следственные изменения в природе;
— развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям;
 — воспитывать интерес у детей к жизни леса, умения вести себя в лесу; воспитывать любовь, бережное отношение к природе, проявлять заботу и внимание ко всему живому, формировать доброжелательность.
 Социализация
-закрепить правила поведения в лесу;                                                                                Речевое                                                                                — развивать память, связную речь, умение анализировать, делать выводы;
— развивать умение слушать друг друга.
– побуждать детей вступать в диалогическую речь.
– развивать двигательные умения детей.
Материалы и оборудование: столы, стулья, проектор, СД музыка Чайковского «Времена года»,картинки с изображением животных,                                                               демонстрационный материал: картинки с изображение разных видов леса                                                                          раздаточный материал: Для занятия в технике ТРИЗ пригодятся засушенные листья различного размера и формы, схемы с изображением «зайчика», «бабочки»,  «дерева», «лисички», «оленя», «ежика», «цветочка». Шаблон ежика, дерева. Для рисования: бумага, сухие  листья краски, кисти, салфетки.

Содержание организационной деятельности
1. Организационный момент.
Дети входят в группу
В: Ребята, сегодня ночью был сильный ветер, и к нам в комнату принесло много листьев. Посмотрите, какие они разные: по форме цвету, размеру. Но что это? (Показываю детям запечатанный конверт, который лежит среди листьев.
(Ответы детей)
Предлагаю прочитать.
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Мы- все лесные жители-приглашаем вас в гости. У нас прекрасный изумрудный дом-лиственный лес.Здесь много различных деревьев,кустарников,цветов. Приходите к нам в гости. Мы приготовили для вас интересные игры, загадки, над которыми нужно потрудиться.
Добрые лесные жители».
В: Ну что, ребята? Отправимся в путешествие?(ответы детей) Тут написано заклинание, которое поможет нам очутиться в лесу. Готовы?(ответы детей)
В: Давайте встанем вкруг, я произнесу слова, а вы будете показывать движения, о которых говорится в заклинание. Второй раз вы будете повторять слова со мной.
Заклинание
Нужно нам закрыть глаза,
Сделать два больших прыжка,
Руки вытянуть вперед,
А затем-наоборот.
Как  листочки, покружиться,
Чтоб в лесу нам очутиться.
Вот так чудо из чудес:
Мы попали с вами в лес!
В: Ребята, кто знает загадки о лесных животных?(дети загадывают загадки, остальные отгадывают)
В: Давайте попробуем угадать, кто это такие.
(Подготовленные дети читают стихи, остальные отгадывают животное. После того как ребята угадали, показываю изображение животного.)
Загадки
Он с пеленок всех боится:
Волка, рыжую лисицу.
Славный беленький трусишка
Этот маленький…(зайчишка). Арсений

Он в лесу живет под елкой,
Носит острые иголки.
Ходит-бродит вдоль дорожек-
Весь колючий братец…(ежик). Илья

Он без дела не сидит,
Сеть для мушек мастерит.
Этот милый старичок-
Ловкий черный …(паучок). Саша

Хищник этот очень страшный:
Ловкий, быстрый и опасный.
Зайку серого он щелк!
Очень злой охотник-…(волк). Настя

Он живет в лесу на речке,
Очень славное местечко!
Этот зверь весьма хитер
А зовут его -…(бобер). Карина

В: Ребята, давайте попробуем описать каждое животное, не называя его самого. Я показываю вам рисунок, а сама его не вижу. Постарайтесь рассказать о нем так, чтобы я догадалась, кто нарисован на картинке.
В:Молодцы! Ребята, что объединяет всех этих животных?
Д: (все живут в лесу)
Что такое, по-вашему лес и для чего он нужен?
(Дети рассуждают, я подвожу итог высказываниям детей)

В: Итак: лес-это большое сообщество растений, животных, насекомых. Настоящее дружное царство.(1 слайд) Если в лесу растут только деревья с листьями, то такой лес называют лиственным(2слайд), если в лесу деревья с иголками-хвоей, то лес называют хвойным. (3 слайд)Подумайте, какое название у леса, в котором растут и лиственные, и хвойные деревья?                       Д: (смешанный).
В: Лес снабжает нас кислородом, грибами, ягодами. (4 слайд)Из древесины делают бумагу, мебель, одежду и многое другое. А вот представьте себе, что произойдет, если человек полностью уничтожит какой-нибудь вид живых существ, например грибы?
(Ответы детей) Помогаю вести логическую цепочку высказываний.
В: Оказывается, все в природе взаимосвязано. Грибы являются пищей для многих животных: если исчезнет его вид, то могут погибнуть и все остальные, поэтому нужно бережно относится к природе. Нельзя уничтожать даже ядовитые грибы, например мухоморы, так как животные могут есть и ядовитые для людей грибы и не отравиться. А как мы с вами можем помочь лесу? (Дети высказывают свои предположения, я обобщаю)
В: Получается, что даже самый маленький ребенок может помочь лесу, просто соблюдая правила поведения. Какие правила,  кто расскажет? (Дети рассказывают правила)
В: А сейчася предлагаю создать свой изумрудный лес. В нашем лесу будут жить звери и птицы, расти необыкновенные цветы и ягоды. На подносе лежат схемы, выберите пожалуйста, кто что будет рисовать из листиков. (Дети выбирают и садятся на свои места).
В: Ребята, глядя на свою схему выложите из сухих листьев свою картинку. Затем берем листик смазываем понравившейся вам  краской от середины листа  до конца, затем двумя руками переворачиваем деталь на листок прижимая ладонью. (Дети вибирают  материал присаживаются за столы) А я вам включу красивую музыку, чтобы вам лучше сосредоточиться.
В: (В случае затруднения помогаю детям).

3. Итог.
а) Ребята, о чем мы сегодня разговаривали?
б) Что вам понравилось больше всего?
в) Что бы вы хотели рассказать своим родителям?
(Оформляю работы на стенде)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Краснозвездинская средняя общеобразовательная школа Ртищевского  района Саратовской области»

Физминутки на уроках в стихах
(для учащихся начальных классов)

Автор: Чудиловская Екатерина Петровна, учитель начальных классов МОУ «Краснозвездинская СОШ»

                              Физминутки на уроках в стихах
                                          Физминутки для глаз
***
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!
***
 «Дождик»
Капля первая упала – кап! ( Сверху пальцем показывают траекторию
И вторая прибежала – кап! движения капли, глазами вверх.)
Мы на небо посмотрели (Смотрят вверх.)
Капельки «кап-кап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали. (Вытирают» лицо руками.)
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали. (Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.)
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем. (Движения плечами.)
От дождя убежим,
Под кусточком посидим. (Приседают, поморгать глазами.)
***
  «Овощи»
Ослик ходит, выбирает,
Что сначала съесть не знает. (Обвести глазами круг.)
Наверху созрела слива,
А внизу растет крапива,
Слева – свекла, справа – брюква,
Слева – тыква, справа – клюква,
Снизу – свежая трава,
Сверху – сочная ботва.
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег. (Зажмурить  глаза, потом поморгать 10 раз)
***
 «Варвара»
Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперёд.
Тут немного отдохнёт;
Шея не напряжена
И расслаблена…
А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, дальше всех!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И  расслаблена…
А теперь посмотрим вниз –
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена…
***
 Глазкам нужно отдохнуть.  (Ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть.  (Глубокий вдох.  Глаза все так же закрыты)
Глаза по кругу побегут.  (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
Много-много раз моргнут  (Частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо. (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
Увидят мои глазки все!  (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
***
Долго тянется урок
Много вы читали.
Не поможет тут звонок,
Раз глаза устали.
Глазкам нужно отдыхать,
Знай об этом каждый.
Упражнений ровно пять,
Все запомнить важно.
Упражнение один -
На край парты книги сдвинь.
Упражнение второе
Повтори легко за мною.
Зажмурь и открывать нельзя,
Тренируй свои глаза.
Занимаемся все сразу,
Повторить четыре раза.
Упражненье номер три.
Делай с нами и смотри.
(Сидя, положить руки на пояс, повернуть голову направо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову налево, посмотреть на локоть левой руки, потом снова сесть ровно)
Повторите пять раз,
Расслабляя мышцы глаз.
Упражнение четыре
Нет сложнее в целом мире.
С вниманьем начинаем
И четко выполняем
(Сидя, смотреть перед собой, посмотреть на классную доску 2—3 секунды. Вытянуть палец левой руки по средней линии лица на расстояние 5—20 см от глаз. Перевести взгляд на конец пальца и посмотреть на него 3—5 секунд, после чего руку опустить.)
Повторите 5—6 раз,
Все получится у вас.
Упражненье номер пять
Нужно четко выполнять.
(Сидя, вытянуть руки вперед, посмотреть на кончики пальцев. Поднять руки вверх — вдох, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить — выдох.)
***
«Радуга»
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.  (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)
***
«Бабочка»
Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел,  (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)
***
 «Волшебный сон»
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко…
Ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется…
Дышится легко… ровно… глубоко…
(Пауза.)
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
(Громче, быстрей, энергичней.)
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Всем открыть глаза и встать!
***

«Весёлая неделька»
Всю неделю по порядку,
Глазки делают зарядку.
В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
(Поднять глаза вверх; опустить их вниз, голова неподвижна)
Во вторник часики-глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
(Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна)
В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
(Плотно закрыть глаза, досчитать до пяти и широко открыть глазки)
По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.
(Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см от глаз, перевести взгляд на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку)
В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.
(Поднять глаза вверх, вправо, вниз,  влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх )
Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
(Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем — в нижний  левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый )
В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
(Закрыть веки, массировать их с  помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот)
***
«Мостик»
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса  (Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют (Продолжают стоять с закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем  (Глазами двигают вправо-влево)
Заниматься вновь начнем.  (Глазами смотрят вверх-вниз)
***
«Стрекоза»
Вот какая стрекоза- как горошины глаза. (Пальцами делают очки.)
Влево- вправо, назад- вперед- (Глазами смотрят вправо- влево.)
Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз)
Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.)
Мы летаем низко. (Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.)
Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)
***
«Заяц»
Вверх морковку подними, на нее ты посмотри. (Смотрят вверх.)
Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево. (Глазами смотрят вверх-вниз, вправо-влево.)
Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает. (Моргают глазками.)
Глазки закрывает. (Глазки закрывают.)
Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали. (Прыгаем, как зайчики ).
***
«Кошка»
Вот окошко распахнулось, (Разводят руки в стороны.)
Кошка вышла на карниз. (Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.)
Посмотрела кошка вверх. (Смотрят вверх.)
Посмотрела кошка вниз. (Смотрят вниз.)
Вот налево повернулась. (Смотрят влево.)
Проводила взглядом мух. (Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.)
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз. (Дети приседают.)
Глаза вправо отвела,
Посмотрела на кота. (Смотрят прямо.)
И закрыла их в мурчаньи. (Закрывают глаза руками.)
***
«Качели»
Есть качели на лугу:
Вверх-вниз, вверх-вниз (Посмотреть глазами вверх, вниз)
Я качаться побегу
Вверх-вниз, вверх-вниз  (Посмотреть вверх, вниз)
***
«В лесу»
Ходит солнышко по кругу, (Вращательные движения глаз)
Дремлет олениха. (Глаза закрыты)
Мы идём с тобой по лугу тихо, тихо. (Открыть глаза)
Мы походим по опушке и найдем тропинку. (Посмотреть вниз)
Вот сорока на верхушке (Посмотреть вверх)
Клювом чистит спинку.
***
«Утренние часы»
Утром капельки росы: кап, кап, кап.  (Моргать три раза)
Словно звонкие часы: кап, кап, кап.  (Моргать три раза)
Стало сухо и тепло: кап, кап, кап.  (Моргать три раза)
Значит утро истекло: кап!  (Моргнуть один раз)
***
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)                                                                      Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо.)                                                                                Ах, как солнце высоко.(Посмотреть вверх.)                                                                                Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)                                                                                В классе радугу построим,                                                                                Вверх по радуге пойдем,  (Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.)                                                                                Вправо, влево повернем,                                                                                А потом скатимся вниз,  (Посмотреть вниз.)                                                                                Жмурься сильно, но держись. {Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

***
Руки за спину, головки назад.  (Закрыть глаза, расслабиться.)                                                      Глазки пускай в потолок поглядят.  (Открыть глаза, посмотреть вверх.)                             Головки опустим - на парту гляди.  (Вниз.)                                                                                И снова наверх - где там муха летит?  (Вверх.)                                                                                Глазами повертим, поищем ее.   (По сторонам.)                                                                                И снова читаем. Немного еще.

***
 «Художники»

              Физминутки для пальчиков.  Пальцевая моторика
***
  «Мои друзья»
В нашем классе все друзья. (Ритмично  стучат  кулачками  друг  о друга)
Самый  младший – это  я.  (Разжимают  пальчики,  начиная с мизинчика)
Это  Маша,
 Это  Саша,
 Это  Юра,
 Это  Даша.

***
 «У Матрешиной сестрицы...»

)

 «Капуста»
Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)
Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмем-жмем. (сгибания и разгибания кистей рук)

***
 «В сад за сливами»
(Загибаем поочерёдно пальцы)
 Толстый палец и большой в сад за сливами пошел,
Указательный с порога указал ему дорогу.
Средний палец —самый меткий, он сбивает сливы с ветки.
Безымянный — собирает, а мизинчик-господинчик
В землю косточки бросает.

***
«Дождик»
Дождик, дождик     (Стучат  пальчиками поочерёдно)
Целый день
Барабанит в стекла.
Вся земля,                 (Сжимают и разжимают кулачки)
Вся земля
От воды размокла...
***
 «Грибы»
(Поочерёдно разжимают пальцы кулака)
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сел и съел,
Оттого и потолстел.

***
"Моя семья"
(Руку сжать в кулак, поочередно разжимать пальцы, начиная с большого.)
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья
(Энергично сжать руку в кулак несколько раз.)

***
Этот пальчик маленький- мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот – указательный, пальчик замечательный.
Этот пальчик – вот какой, называется большой.
***

Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.
***

Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!
***
«Дружба»
Русский язык, литературное чтение
***
. ***
***
Математика
***

Окружающий мир
«Полёт на  Луну»
***
***

                                  Физминутки на любом этапе урока
На разминку – становись!                                                                                Вправо – влево покрутись,                                                                                Повороты посчитай,                                                                                Раз-два-три, не отставай. (Вращение туловищем вправо и влево.)                                                                                Начинаем приседать –                                                                                Раз, два, три, четыре, пять.                                                                                Тот, кто делает зарядку,                                                                                Может нам сплясать вприсядку. (Приседания.)                                                                                А теперь поднимем ручки                                                                                И опустим их рывком.                                                                                Будто прыгаем мы с кручи                                                                                Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки над головой, потом резким движением опускают их и отводят назад, потом резким движением снова вверх и т. д.) А теперь ходьба на месте,                                                                                Левой-правой, стой, раз-два. (Ходьба на месте.)                                                                               Мы за парты сядем, вместе                                                                                Вновь возьмемся за дела. (Дети садятся за парты или столики.)
***
На зарядку становись!                                                                                Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки.) Повторяем упражненье,                                                                                Делаем быстрей движенья. (Руки перед грудью, рывки руками.)                                                                                Раз – вперед наклонимся,                                                                                Два – назад прогнемся.                                                                                И наклоны в стороны                                                                                Делать мы возьмемся. (Наклоны вперед, назад и в стороны.)                                                           Приседания опять                                                                                Будем дружно выполнять.                                                                                Раз, два, три, четыре, пять,                                                                                Кто там начал отставать? (Приседания.)                                                                                На ходьбу мы перейдем, (Ходьба на месте.)                                                                                И занятие вновь начнем. (Дети садятся за столики.)
***
Поднимаем ручки выше,                                                                                Опускаем ручки вниз.                                                                                Ты достань сначала крышу,                                                                                Пола ты потом коснись.   (Потянуть руки вверх, потом присесть и коснуться руками пола.)                                                                                Выполняем три наклона,                                                                                Наклоняемся до пола, (Наклоны вперед.)                                                                                А потом прогнемся сразу                                                                                Глубоко назад три раза. (Наклоны назад.)                                                                                Выполним рывки руками –                                                                                Раз, два, три, четыре, пять. (Рывки руками.)                                                                                А теперь мы приседаем,                                                                                Чтоб сильней и крепче стать.
***
Для начала мы с тобой                                                                                Крутим только головой. (Вращения головой.)                                                                                Корпусом вращаем тоже.                                                                                Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.)                                                                                Напоследок потянулись                                                                                Вверх и в стороны. Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)                                                                 От разминки раскраснелись                                                                                И  за парты вновь уселись.
***
Приступаем. Для начала                                                                                Только корпусом вращаем.                                                                                Повторяем упражненье,                                                                                Все знакомые движенья. (Вращение туловищем вправо и влево.)                                                                         Разминаем наши плечи,                                                                                Руки двигаем навстречу:                                                                                Вверх летит одна рука,                                                                                А другая вниз пока. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)                                    Раз, два, три, Корпус влево поверни.                                                                                И руками помогай,                                                                                Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.)                                                                      А теперь прыжки у нас.                                                                                За прыжком – еще прыжок,                                                                                П рыг да   скок,прыг да скок. (Прыжки.)                                                                                Поработаем руками,                                                                                И локтями, и плечами. (Руки перед грудью, рывки руками.)                                           Остановимся и снова                                                                                Мы к занятиям готовы
,
***
Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
***
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!
***
В огороде рос подсолнух
Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С ярко-жёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там
Он сейчас расскажет нам.
***
- А теперь все тихо встали…
- А сейчас мы в лес пойдём…
- А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок.
***
По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли.
***
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
***
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)
***
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
***
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
***
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.
***
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
. ***
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Ж - ж - ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш - ш - ш
И опять настала тишь.
***
Раз, два - встать пора,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.
***
Раз, два, три, четыре, пять
Вышел зайка поиграть
Прыгать серенький гаразд
Он подпрыгнул 300 раз.
***
«Буратино»
Буратино - потянулся,
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
 Надо на носочки встать.
***
«Деревцо»
Ветер дует нам в лицо, (движения руками к себе)
Закачалось деревцо, (покачивания поднятыми руками)
Ветерок все тише-тише - (постепенное приседание)
Деревцо все выше-выше, (встать, потянуться на носочках)
***
"Мы к лесной лужайке вышли"
Мы к лесной лужайке вышли,          (ходьба на месте)
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,                     (прыжки на месте)
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал ─                    (хлопки в ладоши)
Не споткнулся, не упал.
***
«Зимой»
Мы погреемся немножко,        ( Натираем  плечи)
Мы похлопаем в ладошки,       (Хлопаем в ладоши)
Ножками потопаем                        (Топаем на месте)
И себя похлопаем.                     ( Хлопаем по коленям)

Использованная литература:
1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов-на/Д., ТЦ «Учитель», 2002.
2. Цвынтарный В.В. Играем пальцами и развиваем речь. – С-Пб., 1997
3.  www.dou50-krsk.uco


Презентация "Синтаксис"


title: Конспект урока "Обобщающий урок по разделу «Писатели - детям»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению во 2 «А» классе.
Учитель: Хамрокулова Ирина Вячеславовна
Школа: МБОУ СОШ №162
Тема: Обобщающий урок по разделу «Писатели – детям»
Цель: формирование образовательных компетенций (информированных, коммуникативных, креативных, рефлексивных) у учащихся на основе осмысления юмористических произведений детских писателей.
Планируемые образовательные результаты.
Ученик по окончанию изученной темы:
соотносит понятие и определение;
называет детских авторов и их произведения, узнаёт на портрете;
даёт собственную оценку произведению;
выполняет учебные задания в сотрудничестве с одноклассниками, учителем;
читает выразительно, целыми словами.
Программные требования:
Программное содержание:
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания.
К. Чуковский Сказки
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто Стихи
Н. Н. Носов Юмористические рассказы для детей.
Мировоззренческая идея:
В юмористическом произведении автор изображает людей, их недостатки, слабости, переживания в смешном, комическом виде. Выражает своё добродушное, немного насмешливое отношение к ним.
Основные понятия:
К. Чуковский 				поступок
С. Я. Маршак 				дружба
С. В. Михалков 				честность
А. Л. Барто
Н. Н. Носов
План изучения нового материала:
Знакомство с портретами детских писателей
Взаимосвязь произведений из раздела «Писатели – детям»
Юмористические произведения
Технология интерактивного обучения
Тип урока: урок-обобщение
Вид урока: нетрадиционный (урок-игра)
Мизансцена урока: класс делится на 5 групп по 5 человек
Оборудование урока:
1)учебник по литературному чтению (УМК «Школа России»Горецкий);
2)раздаточный материал;
3)портреты с писателями
4)магнитофон
 5) выставка книг
Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению и подобрать подходящую пословицу.

Технологическая карта

Заместитель руководителя ОО        ________________________ /Е. А. Есакова/

Приложение
Пословицы:
Учись смолоду – пригодится в старости
У лодыря что ни день, то лень
Порядок – душа всякого дела
Соотнесение произведения с автором:
К. И. Чуковский                                       				Живая шляпа
С. Я. Маршак                                                                		В школу
С. В. Михалков 							Кот и лодыри
А. Л. Барто                                 					Мой щенок
Н. Н. Носов                                                  				Федорино горе
Портреты авторов:

К. И. Чуковский			       С. Я. Маршак

С. В. Михалков                          		А. Л. Барто			Н. Н. Носов

Предметы для определения произведения:
С. Я. Маршак

С. В. Михалков

А. Л. Барто

К. И. Чуковский

Н. Н. Носов