title: Конспект урока "С.А. Есенин «Черёмуха»" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Конспект урока
по литературному чтению

Тема: С. А. Есенин« Черёмуха»
( 2 класс)

УМК «Гармония»

Учитель высшей  категории
Фатхудинова Альфира Акрамовна
МАОУ СОШ № 56
г. Артёмовский
2018 год
Тип урока: ознакомление с новым произведением.
Место урока в изучаемой теме: «Весна»- №3.
Раздел « Литература».
Образовательная цель:
- расширять литературный кругозор школьников за счёт образцовых произведений русской классической поэзии 19 века;
- формировать умение понимать изобразительно-выразительные средства языка и их роль в художественном произведении.
Развивающая цель: развивать речь, образное мышление, творческое воображение.
Воспитательная цель: прививать любовь к поэзии и природе.
Задачи:
1. Развивать умение анализировать лирический текст: соотносить картины природы с настроением лирического стихотворения.
Учить выразительному чтению лирического стихотворения.
2. Развивать грамотную, связную речь учащихся.
 Продолжить учить рассуждать, доказывать, делать выводы.
3. Развивать познавательный интерес к литературе и природе через слово.
 Планируемые результаты:
Предметные:
- учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений;
-читать выразительно,  передавая настроение стихотворения;
-рисовать словесные картины цветущей черемухи с опорой на текст стихотворения;
-отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ;
-рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями с товарищами.
 Формируемые УУД:
Личностные:
-сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать           способность к самооценке;
-отстаивать при необходимости свою точку зрения;
-выражать свое собственное мнение;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Регулятивные:
-планировать свои действия;
-принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
   Познавательные:
-эмоционально и осознанно воспринимать лирическое стихотворение;
-самостоятельно находить в тексе простые средства изображения природы;
-умения вычленять описание  черемухи в художественном произведении;
-осуществлять поиск нужной информации,  использовать знаки, символы;
-высказываться и выражать свои мысли в устной форме;
-анализировать поступки, выделять главное;
-проводить сравнение,  классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;
-задавать вопросы по существу,  использовать речь для регуляции своего действия;
-формировать умения работать в группе, умение ставить грамотные речевые высказывания;
-допускать существование различных точек зрения.
Оборудование:
-  учебник «Литературное чтение» 2 класс О. В. Кубасова, 2015.
- выставка книг С. А. Есенина
- словарь настроений и чувств
- аудиозапись
- компьютер
- интерактивная доска
- презентационное оборудование

Ход урока
Мотивационно-целевой этап.
Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку, наличие необходимых принадлежностей.
- Сегодня мы совершим путешествие в мир поэзии.
- Что означает слово «поэзия»? ( слайд 2)
Речевая разминка
- Для чего проводим речевую разминку?
- Чтобы речь была чистой и красивой. Надо выговаривать все слова тщательно и внятно.
-Прочитайте скороговорку 3 раза, каждый раз быстрее, чем предыдущий:
 ( слайд 3)
Валя на проталинке промочила валенки,
Валенки у Валеньки сохнут на завалинке
-Прочитайте скороговорку с вопросительной и восклицательной интонацией.
Проталинка-это… ( слайд 4)
Прота́лина — место, где ста́ял снег и открылась земля. Обычно проталины наблюдают весной.
3.Проверка  домашнего          задания.
Выразительное чтение стихотворения А. Толстого. « Вот уж снег последний в поле тает».

4.Подготовка к первичному восприятию текста.
Выставка детских изданий произведений    С. Есенина.
Подготовленные дети читают фрагменты из стихотворений Есенина.
- Чему будет посвящён сегодняшний урок?
( Учащиеся предполагают: поэту Есенину, его стихотворениям, русской природе).
5.Мотивация: для чего? Цель урока.
- Что бы вы хотели узнать и чему научиться?
-Для чего вам это нужно?
-Посмотрите внимательно на портрет Есенина. Что вы можете о нём сказать? Какой он человек? ( слайд 5)
-	Говорят, что глаза - это зеркало души человека. А что вы можете увидеть в глазах Сергея Есенина?
-	Мы с вами попробовали предположить, какой наш поэт. Может быть, биография даст нам полную характеристику Сергея Александровича Есенина?
- Ребята, в народе этого поэта называют «певцом русской природы»? В конце урока мы должны ответить на вопрос, почему его так называют, в чем тайна стихов.
Но сначала перенесёмся в тот край, где родился Есенин.
Операционно- деятельностный этап.
Знакомство с биографией С. А. Есенина.
Сергей Александрович Есенин родился в 1895 году в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье. С малых лет воспитывался у деда по матери, человека предприимчивого и зажиточного, знатока церковных книг. Окончил четырёхклассное сельское училище, затем церковно- учительскую школу. ( слайд 6)
В раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу - он чувствовал себя частью этой природы. Потому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. А писать он начал рано - в девять лет, как нам сейчас. ( слайд 7)
Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. Он уехал в Москву, нашел место корректора в типографии и слушал лекции в народном университете. Чтобы поступить в императорский университет, обязательно требовался гимназический аттестат, а Есенин окончил только сельскую школу - правда, с похвальной грамотой.
Впервые стихи Есенина появились в московских журналах в 1914 году. Первая книга стихов С. Есенина – « Радуница»- вышла в 1916году и была доброжелательно принята читателями. Он стал популярным поэтом. Его стихи искренние, удивительные и простые. Чаще всего писал о природе.
С. А. Есенин прожил короткую, но очень непростую жизнь. Село Константиново на Рязанщине сейчас называется Есенино. ( слайд 8)
2. Физминутка.( слайд 9)
3. Подготовительная работа. ( слайд 10)
- Что это за растение?
- Когда цветёт черёмуха?
- Какой у неё запах?
- Лекарственные свойства?
4. Знакомство со стихотворением .
Аудиозапись « Черёмуха».
- Вслушайтесь в стихотворение Есенина и попытайтесь проникнуться тем настроением, которое родилось у поэта, когда он увидел черёмуху.
- Какое настроение у вас родилось при слушании стихотворения? Используйте словарь настроений. ( Приложение № 1)
 Самостоятельное чтение текста  « про себя».
- Сколько картин описывает Есенин в этом стих-и? ( весенняя красавица- черёмуха и малый серебристый ручей).
 Целеполагание.
- Мы должны приготовиться к выразительному чтению стихотворения.
- Что значит читать выразительно? ( слайд 11)
Работа над выразительным чтением стихотворения.
- Настроение? ( с восхищением, радостью).
 - Темп чтения? ( нараспев, медленно).
1 столбик- самостоятельное чтение. ( слайд 12)
 – Что означает слово душистая?
( приятный запах).
- Какие слова выделим голосом?
- Выразительное чтение 1 столбика.
2 столбик- самостоятельное чтение учащимися.
- Что значит?
Роса медвяная ( сладкая как мёд)
Зелень пряная ( с приятным запахом)
- Какие слова выделим голосом?
- Выразительное чтение 2 столбика.
3 столбик- самостоятельное чтение учащимися.
- Что значит проталинка? ( Место, где растаял снег и открылась земля).
- Какие слова выделим голосом?
- Выразительное чтение.
4 столбик- самостоятельное чтение.
- Логическое ударение.
- Выразительное чтение.
5 столбик- самостоятельное чтение.
- Значение слов?
Вкрадчиво
Под кручею ( крутой спуск, обрыв)
- Выразительное чтение.
 Выразительное чтение всего стихотворения учителем, а затем учеником.
 Знакомство с эпитетом.
- А можем ли мы услышать звуки этой чудесной картинки? Ощутить её запах и вкус?
(Дети высказывают свои предположения).
- Давайте отыщем в стихотворении эти волшебные строки.
Слова- краски: ветки золотистые, серебряный ручей, зелень золотистая.
( слайд 13)
Слова- запахи: черёмуха душистая, зелень пряная. ( слайд 14)
Вкусные- слова: роса- медвяная. ( слайд 15)
- Черёмуха душистая, медовая, сладкая, как и сама весна.
- Эти волшебные слова называются эпитетами. ( слайд 16)
- Зачем они понадобились автору?
( С их помощью можно изобразить любую картину, передать цвета, запахи, настроение).
- Действительно ли ручей сделан из серебра, а ветки из золота?
( Нет, эти слова использованы Есениным  в переносном значении).
- Какие ещё слова употреблены в переносном значении?
- Какой предстаёт Черёмуха в стихотворении Есенина?
III. Оценочный этап.
Оценочный лист при чтении стихотворения наизусть ( приложение № 2)
Ознакомить учащихся с критериями оценивания.

IV. Рефлексивный этап.
- Ребята, в народе С. Есенина называют «певцом русской природы»?
- Почему его так называют, в чем тайна стихов?
- Какие задания вам показались наиболее интересными?
- Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?

V. Домашнее задание: дети выбирают
- Выучить наизусть стихотворение Есенина «Черёмуха»;
- Создать обложку к книге «Стихи С. Есенина» и  и подготовить выразительное чтение стихотворения.

Источники информации
Посашкова Е. В. Уроки литературы в начальной школе.- Екатеринбург, 2012.
https://ipleer.fm/song/34126397/Sergej_Esenin_-_CHeremuha/
https://obrazovaka.ru/alpha/e/esenin-sergej-aleksandrovich-esenin-sergey-alexandrovich
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/priezientatsiia-sierghiei-iesienin-russkii-poet
https://www.youtube.com/watch?v=RRuFI3OTayM
http://prezentacii.com/literatura/9341-uchimsya-nahodit-epitety-metafory-i-sravneniya.html


title: Контрольная работа "Вид. Критерии вида. Видообразование. Микроэволюция. Макроэволюция"

extracted_text:
Вид. Критерии вида. Видообразование.
                        Микроэволюция. Макроэволюция
ВАРИАНТ 1

Задание 1. Выберите один верный ответ
1.Географический критерий вида –

|1. Биохимическое сходство    |
|2. Общий ареал               |
|3. Репродуктивная изоляция   |
|вида от других               |
|4. Внешнее и внутреннее      |
|сходство особей              |

2. Разные сроки гнездования уток шилохвости и кряквы обусловлены критерием:

|1.            |
|Морфологически|
|м             |
|2.            |
|Генетическим  |
|3.            |
|Репродуктивным|
|4.            |
|Экологическим |

3. Популяция – структурная единица

|1.      |
|Отряда  |
|2.      |
|Семейств|
|а       |
|3. Вида |
|4. Рода |

4. Микроэволюция –

|1. Формирование родов |
|2. Образование новых  |
|популяций             |
|3. Образование новых  |
|видов                 |
|4. Образование новых  |
|классов               |

5. Микроэволюция сходна с макроэволюцией тем, что

|1. Движущие силы одинаковы |
|2. Масштабы одинаковы      |
|3. В результате образуются |
|новые классы               |
|4. В результате образуются |
|новые виды                 |

Задание 2. Выберите два верных ответа
1. Физиологическая изоляция популяций одного вида внутри ареала приводит к
|1. Биологическому         |
|видообразованию           |
|2. Симпатрическому        |
|видообразованию           |
|3. Географическому        |
|видообразованию           |
|4. Аллопатрическому       |
|видообразованию           |

2. Макроэволюция

|1. Происходит в течение десятков    |
|миллионов лет                       |
|2. Возможна без микроэволюции       |
|3. Происходит в надвидовых          |
|систематических группах             |
|4. Приводит к образованию новых     |
|видов                               |

3. Популяция –

|1. Структурная единица  |
|класса                  |
|2. Элементарная единица |
|эволюции                |
|3. Элементарный фактор  |
|эволюции                |
|4. Наименьшая единица   |
|вида                    |

Задание 3.   Заполните пропуски.
Возникновение разных видов из смежных популяций на разных территориях –
это  …… или………  видообразование;

Вид. Критерии вида. Видообразование.
                        Микроэволюция. Макроэволюция
ВАРИАНТ 2

Задание 1. Выберите один верный ответ
1. Каким из критериев вида является скорость протекания ферментативных
процессов у разных организмов?

|1. Морфологическим                                        |
|2. Репродуктивным                                         |
|3. Экологическим                                          |
|4. Физиолого–биохимическим                                |
|2.Экологический критерий                                  |
|1. Обусловливает генетическую изоляцию                    |
|                                                          |
|2. Свидетельствует о наличии определенного ареала         |
|                                                          |
|3. Позволяет различать виды по приспособленности к        |
|определенным условиям жизни                               |
|                                                          |
|4. Подтверждает биохимические особенности                 |
|                                                          |

3. Популяция –

|1. Структурная единица  |
|класса                  |
|2. Элементарная единица |
|эволюции                |
|3. Элементарный фактор  |
|эволюции                |
|4. Наименьшая единица   |
|рода                    |

4. Макроэволюция, как и микроэволюция:

|1. Ведет к образованию классов, типов, отделов и др.              |
|2. Ведет к образованию новых видов                                |
|3. Происходит под действием движущих сил эволюции                 |
|4. Ведет к образованию новых популяций                            |
|5. Макроэволюция -                                                |
|1. Образование новых видов                                        |
|                                                                  |
|2. Изменение популяций                                            |
|                                                                  |
|3. Формирование популяций                                         |
|                                                                  |
|4. Формирование родов                                             |
|                                                                  |
|                                                                  |
|Задание 2. Выберите два верных ответа                             |
|1.При заселении видами новых территорий возможно                  |
|1. Географическое видообразование                                 |
|                                                                  |
|2. Симпатрическое видообразование                                 |
|                                                                  |
|3. Аллопатрическое видообразование                                |
|                                                                  |
|4. Биологическое видообразование                                  |
|                                                                  |
|2. Микроэволюция отличается от макроэволюции                      |
|1. Механизмом                                                     |
|                                                                  |
|2. Движущими силами                                               |
|                                                                  |
|3. Масштабами                                                     |
|                                                                  |
|4. Результатом                                                    |
|                                                                  |
|3. Макроэволюция                                                  |
|1. Происходит на основе наследственной изменчивости               |
|                                                                  |
|2. Результат макроэволюции                                        |
|                                                                  |
|3. Приводит к образованию новых популяций                         |
|                                                                  |
|4. Контролируется естественным отбором                            |
|                                                                  |
|Задание 3.   Заполните пропуски.                                  |
| Внутри ареала исходного вида видообразование называют   ……или    |
|  ……….. видообразованием                                          |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |


Презентация "Лингвиада" 8 класс


title: Конспект индивидуального логопедического занятия "Маша и медведь"

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное  автономное образовательное учреждение
«Детский сад № 18 «Гнёздышко» комбинированного вида г. Орска»

Конспект индивидуального логопедического занятия
по мотивам русской народной сказки
 «Маша и медведь»

Подготовила:
                                                                   учитель-логопед
 Гончарова
 Ольга Петровна

Орск, 2016

Ф.И.О. педагога: Гончарова Ольга Петровна
Направление развития: коммуникативное
Доминирующая образовательная область: речевое развитие
Тема занятия: «Маша и медведь» (по мотивам русской народной сказки)
Форма занятия: индивидуальная (…….. логопедическая группа).
Цель: автоматизировать звук [ш] в слогах,  словах и фразах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
закреплять навык автоматизации звука [ш] в слогах, словах, фразах, навык чтения слогов;
упражнять в употреблении понятий  «больше-меньше» с существительными;
учить сравнивать предметы по величине.
Коррекционно-развивающие:
развивать тонкую моторику пальцев рук, артикуляционного аппарата;
развивать фонематический слух, зрительное  восприятие, внимание;
 формировать правильный выдох.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать активность, работоспособность и формировать  контроль за собственной речью.

Оборудование: ноутбук; презентация к д/и «Что (кто) больше?»; фланелеграф; картинки к сказке «Маша и медведь»; карточка к д/и «Собери ягоды»; карточка к д/и «Наведи порядок в доме»; модели артикуляции звуков (Акименко В.М. «Новые логопедические технологии»); сухой бассейн с крупой; Су-Джок  массажёр (шар и два кольца); картинки с изображением упражнений артикуляционной гимнастики («Улыбка», «Трубочка», «Лопаточка», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Качели», «Катание шарика»); цветные карандаши (красный и зелёный); ложка.
Время проведения: 15 минут
Планируемое время проведения занятия: третий период обучения – третья неделя марта

Ход занятия
I.Вводная часть
На фланелеграфе  размещены картинки: медведь и пирожки.
Л. -  Догадался, какая сказка у нас сегодня в гостях?
Р. -  «Маша и медведь»
Л. - Скажи, чем похожи слова МаШа и миШа? Есть ли в этих словах общий звук?
Р. - Звук [Ш].
Логопед выкладывает схему звука [ш] Акименко В.М. Ребенок произносит [ш].

Задание № 1. Акустическая и артикуляционная характеристика звука.

Л. - Скажи, пожалуйста, что делают наши губы, зубы и язык когда мы произносим звук [ш]? (Наши губы округляются, зубы сближены, язык поднят «чашечкой» к небу).
- Что еще ты можешь сказать про этот звук? (Звук [ш] – согласный, твердый, глухой).
 - Почему ты считаешь, что он согласный? (Его нельзя пропеть. Воздух, выходя изо рта, встречает препятствие).
 - А какой воздух идет, когда мы произносим звук [ш] – теплый или холодный? (Теплый).
 - Докажи, что этот звук глухой.
Ребенок закрывает уши ладошками, прикладывает тыльную сторону ладони к горлу и произносит звук [ш].

Л. – Молодец! Садись поудобнее, расскажем эту сказку вместе.
II.Основная часть
На фланелеграфе  размещены картинки: избушка и Машенька.
Л. - В одной деревушке, в бревенчатой избушке, у дедушки и бабушки жила-была внучка – Машенька.
Задание № 2. Артикуляционная гимнастика.
Л. - Утром Машенька проснулась и улыбнулась. («Улыбка» -губы растянуты в улыбке, видны сомкнутые зубы.)
 - Поиграла на трубочке («Трубочка» - губы плотно сомкнуты и с напряжением вытянуты вперед.), а затем опять улыбнулась. Пошла завтракать.
 - Взяла ложечку («Лопаточка» - улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на нижнюю губу).
 - Взяла чашечку («Чашечка» - рот широко раскрыть, широкий кончик языка поднять, подтянуть его к верхним зубам, но не касаться их, боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам).
 -  Достала вкусное варенье («Вкусное варенье» - слизать широким кончиком языка «варенье» с верхней губы. Нижней губой не помогать).
 - Потом она пошла качаться на качелях («Качели»- рот открыт, кончик языка поочередно ставить за верхние, затем за нижние зубы).
 -  А потом играла в мяч («Катание шарика»- губы сомкнуты, язык делает круговые движения (как бы вокруг губ) с внутренней стороны рта, сначала в одну сторону, затем в другую сторону).

На фланелеграфе  размещены картинки: Машенька и ёлочка.
Л.  - Как-то раз Машенька пошла в лес за ягодами. А в лесу ветер поднялся.

 Задание № 3. Формирование правильного выдоха.
Л. - Как шумят деревья в лесу? (ш-ш-ш). Давай и мы с тобой пошумим. Только шуметь будем правильно: воздух брать носом, выдыхать на «чашечку», щечки не надувать, плечи не поднимать, выдох должен быть длительный, плавный.
 Это задание логопед и ребёнок выполняют стоя 3 раза – ш-ш-ш…

Задание № 4. Развитие мелкой моторики.
Л. - В лесу ягод видимо- невидимо. Чтобы помочь Маше их собрать, разомнём наши пальчики.
Логопед привлекает внимание ребенка к сухому бассейну (с гречневой крупой).
Л. -  Посмотри, какой сундучок я для тебя приготовила. Положи сюда ладони, закрой глаза,  почувствуй, как тебе тепло, приятно, крупинки чуть колют твои ладошки. Можно погладить ладошками по поверхности, постучать кулачками. А теперь начинай погружать руки внутрь. Сжимай ладошки, перебирай крупинки. Что ты чувствуешь?
 Р. - Крупинки острые, они сильно колют  ладошки, пальчики.
 Л. - Давай копнем поглубже: вдруг найдем там что-нибудь интересное?

Ребенок обнаруживает Су-Джок массажёр (шар и два кольца).

Задание № 5. Закрепление звука [ш] в прямых и обратных слогах.
С помощью массажных колец ребёнок массирует каждый пальчик и повторяет за логопедом слоговые цепочки:
ша-шо                    аш-ош
шо-шу                    уш-иш
шу-ши                    аш-ош-уш
ша-шо-шу              уш-ош-аш
ши-ша-шо              иш-аш-ош

Задание № 6. Д/и. «Собери ягоды». Чтение слогов.
Логопед выкладывает на стол карточку с чтением слогов по моделям артикуляционных звуков (Акименко В.М.). Ребёнок читает слоги и «собирает» (раскрашивает) ягоды
Л. - Прочитай слоги на всех ягодах. Если в слоге звук [Ш] в начале, то ягода спелая, раскрась ее красным карандашом. Если в слоге звук [Ш] в конце, то ягода неспелая, пусть доспевает, раскрась ее зеленым карандашом.

Задание № 7. Упражнение «Доскажи словечко».
Л. - Долго ли коротко ли шла Машенька. Вдруг видит, стоит избушка. Кто в ней живет? Отгадай.
Белка с ветки в свой домишко
Перетаскивала шишку.
Белка уронила шишку,
Угодила прямо в…(мишку).

Л. - Правильно в избушке живет медведь.
На  фланелеграфе размещены картинки: избушка медведя и Машенька.
Л. -  Видит Маша, а в доме у Миши беспорядок. Помоги Маше навести порядок в доме.
Задание № 8. Автоматизация звука [Ш] в словах. Д/и.  «Наведи порядок в доме»
Л. -  Назови правильно все предметы, которые здесь нарисованы.
Логопед выкладывает карточку со спрятанными картинками. Ребёнок называет: кошка, мышка, вишня, кружка, груша, шапка, петушок, лошадь, карандаш, шар,  машина.
Л. - Молодец! У тебя хорошо получается. А в это время мишка возвращается домой.
Задание № 9. Физминутка.
(движения по тексту)
Мишка по лесу шагал,
Мишка палку увидал.
Бросил палку кверху мишка.
Падай с елки в шапку шишка!
Шишка хлоп по голове,
Сразу шишек стало две!

На  фланелеграфе размещены картинки: Маша, медведь и избушка.
Задание № 10. Автоматизация звука [Ш] во фразах. Д/и. «Что (кто) больше?».
Л. - -Пришел мишка домой, а там чистота и порядок. Все игрушки по местам стоят. Только вот не поймет мишка: какая игрушка больше, а какая – меньше. Помоги мишке разобраться в этом. Рассуждай так: шкаф больше шкатулки, шкатулка меньше шкафа …
На столе ноутбук и  презентация к д/и «Что (кто) больше?». Ребёнок сравнивает предметы по величине: шкатулка и шкаф, кошка и мышка, лукошко и  кадушка, кувшин и  кружка, башня и шалаш, шмель и  мошка.
Л. - Машенька сварила вкусную кашу и накормила мишку.
Задание № 11. Автоматизация звука [Ш] в чистоговорках.
Ребёнок за логопедом повторяет чистоговорку по предложениям. Логопед выкладывает на стол ложку.
Ошка-ошка-ошка- где моя большая ложка.
Ошку-ошку-ошку-дайте мне большую ложку.
Ошкой- ошкой- ошкой –буду кашу кушать ложкой.
Ошки-ошки-ошки-не капает каша с ложки.

III.Заключительная часть, рефлексия
На  фланелеграфе размещены картинки: Маша, медведь и дом Маши.
Л. - Нашей Маше пора возвращаться домой. За то, что она такая трудолюбивая и заботливая девочка, мишка проводит ее до дома.
 -  Какая сказка была  у нас в гостях? (Ответ ребёнка). Кто главные герои этой сказки? (Ответ ребёнка). Какой звук нам сегодня помогал?  (Ответ ребёнка с опорой на схему звука [Ш] Акименко В.М.).  Молодец! У тебя всё получилось. За это Маша и медведь дарят тебе подарок.


title: Внеклассное мероприятие "Помни: правила ГАИ - это правила твои" 2 класс

extracted_text:
      Внеклассное мероприятие  по  окружающему  миру  во  2  классе.  Раздел
программы: «Берегись автомобиля».

      Тема: «Помни: правила ГАИ – это правила твои».

        Цель:

    • Закрепить правила движения по улицам;  переход через  улицу;  значение
      сигналов светофора; разнообразие и виды дорожных знаков.

    • Привлечь детей  к  соблюдению  правил  дорожного  движения  (развивать
      внимательность детей на дорогах).

   Оборудование:

    • Костюмы: Незнайки, Свистулькина, Светофорчика.

    • Шапочки с изображением дорожных знаков, сигналов светофора.

    • Плакат «Школа пешехода».

    • Таблички: «Помни: правила ГАИ – это правила твои», «Безопасная  дорога
      глазами ребёнка».

    • Выставка рисунков « Безопасная дорога глазами ребёнка».

                              Ход мероприятия.

   Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы покажем вам  праздник,
с песнями, стихами, играми. Называется он «Помни: правила ГАИ – это  правила
твои». Мы хотим, чтобы он  запомнился  вам  надолго.  Вы  все  должны  знать
основные понятия из дорожной лексики  и  правила  безопасного  поведения  на
улицах и дорогах. Но сначала нам  нужно  попасть  в  городок  под  названием
«Школа пешехода».

   Выбегает Незнайка:           [pic]

Попав в большой и шумный город,    я потерялся, я пропал……

Не зная знаков светофора, чуть под машину не попал?

Кругом машины и трамваи, то вдруг автобус на пути….

Признаться честно – я не знаю, где мне дорогу перейти?

Ребята! Вы мне помогите! и, если можно, расскажите,

Дорогу как переходить, чтоб под трамвай не угодить!

      1 ученик: Незнайка не переживай, оставайся с нами.

      2 ученик: Мы тебе поможем.

      Ведущий: Ребята! Что вы видите? Выходят  « Дорожные знаки».

                                         [pic]

      Незнайка: Подумаешь…знаки….Зачем они  мне  нужны.  А  вы  обещали  мне
помочь.

      3 ученик: Азбуку дорожную знать каждому положено!

       ученик: И знаки знать обязан всякий.

      Выступление «Дорожных знаков».

1. Двое: школьница и школьник забежали в треугольник.

И шофёр, и все на свете понимают: близко дети.

      Ведущий: Этот  знак  предупреждает  водителей  о  появлении  детей  на
проезжей части дороги. Устанавливается у школ, детских садов и  др.  детских
учреждениях.

2. В треугольнике, ребята, - человек стоит с лопатой,

Что – то роет, строит что – то, здесь дорожные работы.

3. Здесь машина как гроза, здесь не держат тормоза.

Этот знак для всех тревога - это скользкая дорога.

      Ведущий: Знак предупреждает водителей об опасном  участке  пути.  Надо
ехать особенно осторожно. Предупредительные знаки предупреждают водителей  о
возможных опасностях на дороге.  Они  имеют  форму  треугольника  с  красной
каёмочкой.

4. Появился перед вами умный знак, судите сами:

«Нет» -  для въезда, выезд – «да» запрещается туда.

5. Увидишь знак такой и знай: будь осторожен, не зевай.

А скажет этот знак одно: движение пешеходов запрещено.

      Ведущий: Эти знаки запрещают движение пешеходов и машин. Эти  знаки  -
начальники, их приказы надо выполнять.  Они  имеют  форму  круга  с  красной
каёмочкой.

6. Человек в синем круге – это ясно всей округе:

Здесь машины не пойдут, пешеходы в добрый путь.

      Ведущий: Этот знак – пешеходная дорожка. Разрешается  движение  только
пешеходам. Они имеют форму круга голубого цвета.

7. Я знаток дорожных правил, я машину здесь поставил.

На стоянке у ограды, отдыхать ей тоже надо. Место стоянки.

      Ведущий: А вот эти знаки вы ребята должны знать  все.  Они  называются
информационно – указательные. [pic]Они имеют форму  прямоугольника  голубого
цвета.  Как  называются  эти  знаки?  С  помощью  дорожных   знаков   дорога
«разговаривает» с участниками дорожного движения. Этот  язык  понятен  людям
во всех странах мира. Его по праву считают международным.

      Исполняется песня «Дорожных знаков»

      Правила движения: Правила движения обращаются к вам. Удивляетесь,  что
мы вдруг заговорили? Не удивляйтесь. Пора нам за  себя  постоять.  Уж  очень
часто стали нами пренебрегать,  а  ведь  вопрос  идёт  о  сохранении  вашего
здоровья и жизни. Мы очень просты, и соблюдать нас совсем нетрудно.

1. Бурлит в движенье мостовая: бегут авто, спешат трамваи.

Все будьте правилу верны – держитесь правой стороны.

2.  Объяснить надо просто, будь ты юн  или стар:

Мостовая  - для транспорта, для тебя – тротуар!

3. Иди через улицу там, пешеход, где знаком указан тебе «переход»!

4. Где улицу надо тебе перейти о правиле помни простом:

С вниманьем налево сперва погляди, направо взгляни потом.

5. Глупо думать: «Как – нибудь, проскочу трамвайный путь».

Никогда не забывай,  что быстрей тебя трамвай!

      Выбегает Незнайка с мячом:

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Красный, желтый,  голубой –

Не угнаться за тобой!

      Девочка отбирает мяч у Незнайки:

На проезжей части, дети,  не играйте в игры эти.

Бегать можно без оглядки во дворе и на площадке.

      Звучит веселая песенка на музыку «Пластилиновая ворона».

Не бегайте, не прыгайте, и даже не играйте,

Там,  где машины мчатся, где ходят поезда.

Идущему вы транспорту путь не перебегайте,

Ведь транспорт - это транспорт и может сбить тебя!

      Ведущий: Ребята, а как вы думаете, кого называют «Волшебник постовой»?

Отгадайте загадку:

Я глазищами моргаю неустанно день и ночь.

Я машинам помогаю и тебе могу помочь! (Светофор)

      Появляется                   Светофорчик:                        [pic]

Я и вежливый, и старый, я известен на весь мир,

Я на улице широкой самый главный командир.

Все меня, конечно, знают, да и как меня не знать!

Все отлично понимают всё, что я хочу сказать.

      Ведущий: Светофорчик! Где там твои цветные человечки? Пусть  повеселят
ребят.

Выбегают цветные человечки и танцуют под музыку «Чунга-Чанга».

                                           [pic]

      Цветные человечки (вместе):

Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь – зеленый, желтый, красный.

Наш домик - светофор, мы три родных брата,

Мы светим с давних пор, в дороге всем ребятам.

      Выходит красный человечек:

Если он горит,

Стоп! Дороги дальше нет.

Путь для всех закрыт.

      Выходит желтый человечек:

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет:

Жди! Увидишь скоро

Желтый в середине свет.

      Выходит зеленый человечек:

Скажет он - препятствий нет,

Смело в путь иди.

      Светофорчик: порезвились немного, а теперь марш на свое место!

      Ведущий: Ну что ребята, запомнили? Все очень просто. Нужно это заучить
наизусть, как таблицу умножения.

      Исполняется песня «Светофор».

      Выходит Свистулькин:

                                         [pic]

Встаю я вместе с солнышком и позже всех ложусь,

Я на посту ответственном всё время нахожусь.

Моя обязанность следить и ночью и днем,

Чтоб был порядочек всегда, везде, во всем.

Запомнить всем советую один совет простой:

Зеленый свет – иди себе, а красный свет- постой!

Старайся быть внимательным, спеши не торопясь,

Чтоб  случая несчастного не числилось у нас.

Идут спокойно граждане, течёт машин поток.

И если все по правилам, не слышен мой свисток.

      Ведущий: Сейчас мы с вами поиграем.

      Игра «Подскажи словечко»

Нет конца у строчки, где стоят три точки…

Кто придумает конец, тот и будет молодец.

1. Чтобы я тебя повез, мне не нужен овес.

Накорми меня бензином, на копытца дай резину,

И тогда, поднявши пыль, побежит… (автомобиль).

2. Знает правила движенья, как урок учитель,

Плюс сноровка при вождении, звать его …(водитель).

3.Очень нежен он в пути, где дорогу перейти,

Он расскажет «что» и « как», звать его …(дорожный знак).

4. Мы на улицу пошли, светофора не нашли.

Как дорогу перейти, если зебра на пути!

Мы гадали, мы решали, что же это за проход!

А потом мы все узнали, «Зебра» - это…(переход).

5.Там, где есть машин поток, дорожных знаков много,

Постовой свистит в свисток, значит там …(дорога).

6. Напомню ротозею строго. Стоп! Здесь проезжая дорога!

Кто на дороге так резвится, потом окажется…(в больнице).

      Ведущий: Молодцы ребята. А сейчас я хочу  проверить,  как  вы  усвоили
правила дорожного движения.

      Игра «Светофор». Игру проводят цветные человечки.

Когда зажигается зеленый свет, вы должны топать ногами, будто  идете.  Когда
горит желтый свет - хлопайте в ладоши. Зажигается красный свет – тишина.

      Светофорчик задает вопросы:

1. Где должны ходить пешеходы?

2. Где ездят машины?

3. Где можно перейти улицу?

      Ведущий: Ну, как, Светофорчик. Доволен ты ребятами?

      Светофорчик: Очень доволен (уходит).

      Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

1. Кто из вас идёт вперед только там, где переход?

2.Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?

3. Кто из вас, идя домой,  держит путь по мостовой?

4. Знает кто, что красный свет означает - хода нет?

5. Кто из вас в трамвае тесном уступает взрослым место?

      Ведущий: Молодцы! И с этим заданием вы отлично  справились.

      Незнайка: Спасибо ребята за  то,  что  познакомили  меня  с  дорожными
знаками и правилами перехода через улицу. Теперь вы можете,  не  беспокоится
за меня.

      Ведущий: Наш праздник закончился. Он понравился  вам?  Давайте  скажем
спасибо нашим артистам.

                         [pic]


title: Тестирование "Картины родной природы. Лето" 5 класс

extracted_text:
Тестирование по теме «Картины родной природы. Лето». 5 класс I четверть.
О каком времени года вы прочитали в произведениях этого раздела?
А) Зима
Б) весна
В) лето
Г) осень

2. Найди правильное соотношение:
А) Г. Скребицкий                                1) Июльская гроза
Б) А. Платонов                                     2) «Ярко солнце светит…»
В) И. Суриков                                       3) Июнь
Г) А. Прокофьев                                   4) «Вот и клонится лето к закату…»
Д) Ю. Гордиенко                                 5) Березка

3. Из какого произведения следующие строчки:
     … в белёном сарафанчике,
     С платочками в карманчиках,
     С красивыми застежками,
     С зелёными сережками…
А) «Вот и клонится лето к закату…»
Б) Берёзка
В) Июльская гроза
Г) Июнь

4. назовите главные приметы лета.

5. Какие чувства передает автор в стихотворении «Березка»:
А) любовь, восхищение
Б) ненависть, злобу
В) злобу, восхищение
Г) ненависть, любовь

6. Отгадайте загадки:
1) В шубе летом, а зимой раздетый.
2) Красное коромысло через реку повисло.
3) На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки.

Тестирование по теме «Картины родной природы. Лето». 5 класс I четверть.
О каком времени года вы прочитали в произведениях этого раздела?
А) Зима
Б) весна
В) лето
Г) осень

2. Найди правильное соотношение:
А) Г. Скребицкий                                1) Июльская гроза
Б) А. Платонов                                     2) «Ярко солнце светит…»
В) И. Суриков                                       3) Июнь
Г) А. Прокофьев                                   4) «Вот и клонится лето к закату…»
Д) Ю. Гордиенко                                 5) Березка

3. Из какого произведения следующие строчки:
     … в белёном сарафанчике,
     С платочками в карманчиках,
     С красивыми застежками,
     С зелёными сережками…
А) «Вот и клонится лето к закату…»
Б) Берёзка
В) Июльская гроза
Г) Июнь

4. назовите главные приметы лета.

5. Какие чувства передает автор в стихотворении «Березка»:
А) любовь, восхищение
Б) ненависть, злобу
В) злобу, восхищение
Г) ненависть, любовь

6. Отгадайте загадки:
1) В шубе летом, а зимой раздетый.
2) Красное коромысло через реку повисло.
3) На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки.


title: Презентация "Где живут слоны?" 2 класс

extracted_text:
Где живут слоны?

Тропические пояса
Отправляемся в путешествие
Саванна и тропический лес
Саванна
Большая территория
Много травы, мало деревьев
Мало воды
Крупные животные
Саванна в Кении
Саванна в Венесуэле
Саванна Бразилии
Саванна в Танзании
Африканский слон
Жираф
Зебра
Лев
Тропический лес
Меньше, чем саванна по размеру
Много больших деревьев
Много растительности
Частые дожди, много воды
Тропический лес
Индийский слон

Мартышка
Немного о слонах
Самые крупные наземные млекопитающие
Хобот – это сросшиеся нос и верхняя губа
Имеют 26 зубов, когда «стирается» последняя пара коренных зубов, слон умирает
Бивни постоянно растут
Кожа очень толстая: коричневатая или серая

Немного о слонах
Живут стадами по 30 – 300 слонов
Растительноядные
Передвигаются шагом, хорошо плавают
Рождаются детеныши 1-2 по 100 кг
Слоны живут до 50-60 лет
Съедают в день 150 – 300 кг еды
Пьют по 10 ведер воды в день
Немного о слонах
Хоботом здороваются друг с другом
Способны помогать раненым слонам
Рост 5 – 7 метров
Вес – 3 – 5 тонн
Используются в охоте и на пышных церемониях
Немного о слонах


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в Страну русских народных сказок"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Путешествие в Страну русских народных сказок»
             Новакова Елена Юрьевна, учитель начальных классов.
Статья отнесена к разделу: внеклассная работа.

Подготовка праздника:
Чтобы праздник прошёл интересней, детей надо подготовить: на уроках чтения
повторяются зачины сказок, сказочные предметы, заклинания, героев
литературных и народных сказок и т. п. Проводится конкурс рисунков и
поделок “Моя любимая сказка”, готовят инсценировки авторских и народных
сказок.
Дети  делятся на две команды, получают два домашних задания –инсценировки и
подготовить книжку-малышку по русским народным сказкам. . Каждая команда
придумывает название.  В конце праздника – подведение итогов, выявление
команды победительницы – и чай с баранками.
Цель:
    • Введение ребёнка в мир сказок, знакомство с русской народной сказкой и
      сказочными героями;
    • Привитие любви к сказке и чтению сказок, привитие любви к знанию, к
      школе, к процессу познания мира через учебные занятия.
Оформление класса:
    • Сказочные герои, выставка рисунков учащихся “Мы рисуем сказку”,
      выставка книг “Мои любимые сказки”
Оборудование:
    • аудиозапись музыки, сопровождающей праздник;
    • аудиозапись сказочных песенок;
    • выставка книг;
    • иллюстрации к сказкам;
    • карта путешествия;
    • сказочный “кроссворд”;
    • “сказочные вещи.
Празднование: ведущий – учитель “сказочница
  Комната украшена иллюстрациями к русским сказкам, рисунками детей,
выставкой книг, Выставкой книжек-малышек, выполненными детьми. Дети, одетые
в костюмы героев сказок, сидят на ковре полукругом.
   Учитель: Дети, сегодня мы с вами отправимся в Страну русских народных
сказок.
Нам поможет ковёр-самолёт, который прилетел специально за нами. Дети встают
на ковёр, закрывают глаза.
Звучит песня «В мире много сказок»
   Учитель: Мы отправляемся в путешествие.(звучит музыка)
Мы летим над горами, над морями, над дремучими лесами. Всё ближе сказочная
страна. Ковёр- самолёт медленно опускается на землю.Мы прилетели.
Открывайте глаза, нас ждёт сказка.
Пока звучит музыка, открывается доска. На ней красочно написано- «Страна
русских народных сказок» В этой стране нам предстоит много нового узнать и
рассказать о русских народных сказках. Дети садятся по командам :
«Волшебники», «Чародеи», «Сказочники»
      Учитель: Попасть в эту страну можно, отгадав кроссворд.
   1. Одно из имени Василисы. (Прекрасная)
   2. Она принесла деду и бабе золотой предмет. ( Ряба)
   3. Имя младшего сына у царя.
   4. « В сказке всегда побеждает…..» ( добро )
   5. Чьи слова? « Как выскочу , как выпрыгну . полетят клочки по
      закоулочкам»
   ( Лиса « Заюшкина избушка» )
   6. Непослушный герой сказки. ( Колобок)
   7. Животное , в которое была заколдована Кащеем Бессмертным прекрасная
      девушка. (Лягушка)
   8. « Скачет по ельничку , скачет по березничку. С дерева на дерево
      поскакивает , да пощёлкивает.» (Морозко )
   9. Сказочное общежитие. ( Теремок)
   Ключевое слово: Приди, сказка.
     В класс под музыку входит Алёнушка.
   Сказка,сказка, прибаутка,
   Рассказать её - не шутка,
   Чтобы сказочка сначала
   Словно реченька журчала,
   Чтоб к концу и стар, и мал
   От неё не задремал.
   Здавствуйте, ребята! Добро пожаловать в Страну русских народных
   сказок.Меня зовут Алёнушка. Вспомните, из какой я сказки?
   А что такое сказка?
   Ученик: Сказка-повествовательное, обычно народно-поэтическое,
   произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных сил.
   Алёнушка: Кто написал эти сказки? (русский народ)
   Учитель: Ребята, давайте подберём родственные слова к слову «сказка»
   Сказ-сказка-сказание-сказочник-сказочный
   Задание выполняется в командах. Учитель добавляет-сказитель-сказать.
   Учитель: а вы знаете, кто такие сказители, сказительницы?
   Ученик:Это рассказчики народных сказок.
   Учитель  - «Сегодня,я буду сказительницей»
       Учитель: На какие группы можно разделить сказки? Думают в командах.
   О животных.             Волшебные.              Бытовые.
   Ученик1.
- сказки о животных - самый древний вид сказки. В них свой круг героев.
Животные разговаривают и ведут себя как люди. Лиса всегда хитрая, волк глуп
и жаден, заяц труслив.
Ученик 2:
- бытовые сказки - герои этих сказок -  крестьянин, солдат, сапожник -
живут в реальном мире и борются обычно с барином, попом, генералом. Они
побеждают благодаря находчивости, уму и смелости.
Ученик 3:
- волшебные сказки - герои волшебных сказок борются не на жизнь, а на
смерть, побеждают врагов, спасают друзей, сталкиваясь с нечистой силой.
Большинство этих сказок связано с поиском невесты или похищенной жены.

   Учитель:Приведите  примеры.
   Появляется Алёнушка, у которой в корзинке предметы и она даёт их
   командам.
   Узкий кувшин, зелёные яблочки, золотое яйцо
   Каждая команда готовила домашнее задание - сценки к сказкам: «Лиса и
   журавль», «Гуси-лебеди», «Курочка Ряба»
   Посовещавшись команды говорят о предмете и из какой он сказки. Доказывают
   эпизодом из сказки.(инсценирование)
Звучит музыка и вбегает Баба-Яга.
Какие дорогие гости ко мне пожаловали! Как я рада, а то совсем про меня
забыли.
Учитель: Это какой персонаж?(отрицательный)
Баба-Яга :А в каких сказках вы встречались со мной?.Решают в командах.
Баба-Яга: Я вам принесла письма с загадками, отгадаете, тогда отпущу вас
домой.
   Учитель читает:1. Кто-то за кого-то
   Ухватился крепко:
   -Ох никак не вытянуть!
   Ох засела крепко. (Репка)
   Чему учит сказка?
   2.Перед волком не дрожал
   От медведя убежал,
   А лисице на зубок
   Всё ж попался… (колобок)
    Чему учит сказка?

   3. Алёнушка, сестрица моя!
   Выплынь, выплынь на бережок
   Костры горят высокие,
   Котлы кипят чугунные,
   Ножи точат булатные.
   Хотят меня зарезати!
   Баба-Яга: Что общего в сказках? (русские народные)
   Молодцы!
   Назовите моих друзей, всю сказочную нечисть. (Леший, Кикимора, Лихо
   одноглазое) Собирают деформированные слова.(шилей, мокираки,илхо)
   Учитель: отгадайте слово-толбто    (болото)
   Не пропусти нас Баба-Яга, пока мы не нарисуем  сказочных жителей болота.
   Пройдём через болото, а художники от команд нарисуют Кикимору, Лешего,
   Лихо одноглазое)
   Учитель:Страшно идти через болото , но посмотрим портреты, которые
   нарисовали художники. После таких портретов Кикимора нас пропустит.
   Учитель : Впереди горы, но мы и их преодолеем.
                          Появляются герои сказок.
                            Возле леса, на опушке
                          Трое их живет в избушке.
                         Там три стула и три кружки.
                         Три кроватки, три подушки.
                           Угадайте без подсказки,
                           Кто герои этой сказки?
                                (Три медведя)

                            А я, Петя — простота,
                             Схлопотал немножко
                             Не послушался кота.
                                               Выглянул в окошко. (Петушок,
                             золотой гребешок).

   Дети отгадываютзагадки.
   Вот и горы остались позади, а впереди нас ждёт сказочный дворец.
   Задание командам-собери из геометрических фигур дворец.
   Царь: Ой вы гости-господа,
   Долго ль ездили? Куда?
   Ладно ль за морем иль худо ?
   И какое в свете чудо?
   Учитель: Ответьте царю, какие сказочные чудеса вы знаете?
   Царь: Загадаю вам 3 загадки.
   По каким надобностям отправляли цари своих сыновей?
   Какую награду обещали?
   Жаль мне с вами расставаться, да делать нечего.
   Люди вы знающие, учёные, да и мне понравились.
   Идите к волшебной яблоньке.Яблонька наградит всех яблоками с умными
   словами.( пословицы о сказках)
   Учитель: Пора нам домой. Закончилось наше путешествие по сказкам.Но зато
   теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка
   бесконечна.Стоит вам открыть сборник сказок, и в путь!
   Дети встают на ковёр-самолёт и улетают, сказав волшебные слова.
   Подводятся итоги.
   Награждение , за лучшие книжки-малышки и костюмы.
   Рефлексия.
Учитель: Понравилось мероприятие?Дети показывают знаками(красный, жёлтый,
зелёный цвет)
Использованная литература:
1.Агапова и. А. праздник в школе.2005.М.Айрис-пресс.
2.Календарные, фольклорные, тематические праздники. Москва «Вако» 2006год.
3.И. Г. Сухих Занимательные литературные кроссворда. Издат-школа Москва
1998г
4.Внеклассные мероприятия 1 класс Москва «Вако» 2006год.


title: Сценарий "Преобразования Петра Великого - прогрессивное явление в истории России"

extracted_text:
Сценарий дебатов
Тема:  «Преобразования Петра Великого - прогрессивное явление в истории России»
Цель: Обобщение и систематизация знаний  по теме «Внутренняя и внешняя политика Петра Великого»
Задачи:
Развитие критического мышления, умения отстаивать собственную точку зрения;
Обучение технологии групповой работы;
Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства ответственности, толерантности.
продолжить работу с документами, со справочной литературой, над умением аргументировать и отстаивать свою точку зрения, задавать, вопросы и делать выводы;
осмысление необходимости уважения иной точки зрения.
Оборудование:
раздаточный материал
фильм
учебная литература
Литература:
Светенко. Т. В. Путеводитель по дебатам. Москва. “Бонфи” 2001
Калинкина Е. Г. Дебаты на уроках истории. Москва. “ Бонфи” 2001
Энциклопедический словарь
Седов П. В. Закат Московского царства, царский двор конца XVII века. — СПб.: Петербургский институт истории, изд-во «Дмитрий Буланин», 2006.
Интернет- ресурсы
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
Ознакомление студентов с технологией “ Дебаты”.
Создание групп (команд), распределение позиций и ролей.
Оказание помощи студентам в процессе подготовки к игре.
Планируемые результаты:
знают факты внутренней и внешней политики Петра Великого
используют ранее полученные знания для анализа исторической обстановки
умеют пользоваться раздаточным материалом, текстом учебника, справочниками
умеют логически строить свой ответ, красиво излагать свои мысли
умеют отстаивать свою точку зрения
уважают мнение оппонента
дают субъективную оценку, исходя из представленных аргументов

Ход дебатов.
Вводное слово преподавателя:
Здравствуйте. Сегодня мы с вами проведем  «Дебаты» . Эта технология стала популярной в последние несколько лет. Дебаты – это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам.
Цель дебатов - научить студентов высказывать свое мнение, слушать других и уметь вести дискуссию со своим оппонентом в спокойной, доброжелательной манере. Участники должны уметь также приводить аргументы за и против обсуждаемой идеи, постараться своими аргументами убедить оппонентов в правильности избранной позиции.
«Дебаты» могут быть использованы при изучении той или иной проблемы истории, а также в целях обобщения, систематизации знаний, закрепления учебного материала.
Целью нашего сегодняшнего урока является:
-обобщение и систематизация знаний по теме  «Внутренняя и внешняя политика Петра I»;
- оценка личности и преобразований Петра великого с положительной и отрицательной сторон.
Для этого мы создали 2 команды по 4 человека. Для проведения дебатов мы выбрали спорную тему «Преобразования Петра Великого - прогрессивное явление в истории России». Одна команда получила  задание подготовить доказательства и поддержки (факты, цитаты) по проблеме «Петр I является великим реформатором». Вторая группа подбирала  материал по проблеме «Петр I не является великим реформатором».
Задание для остальных студентов: Студенты должны будут представить в письменном виде собственную аргументированную точку зрения по теме дебатов. Работа сдается после игры.
Ход дискуссии
Преподаватель: Здравствуйте, сегодня мы проведем с вами дебаты на  тему «Преобразования Петра Великого - прогрессивное явление в истории России».
В Петре сочетались противоположные черты характера. В одно и то же время он был вспыльчивым и хладнокровным, расточительным и бережливым до скупости, жестоким и милосердным, требовательным и снисходительным, грубым и нежным, расчетливым и опрометчивым. Все это создавало своего рода эмоциональный фон, на котором протекала государственная, дипломатическая и военная деятельность Петра.
При всей пестроте черт характера Петра он был удивительно цельной натурой. Идея служения государству, в которую глубоко уверовал царь и которой он подчинил свою деятельность, была сутью его жизни. Она пронизывала все его начинания. Если иметь это в виду, то кажущаяся несогласованность и подчас противоречивость его мероприятий приобретают определенное единство и законченность.
Перед началом игры, я хочу напомнить вам  правила игры «Дебаты», роли спикеров (выступающие из команды). У каждой из команд на столах лежат листочки с правилами и ролями, пожалуйста просмотрите их (так как вы с ними уже знакомы, вам дается 1 минута на повторение). Теперь мы переходим к дебатам.Большая просьба не забывать и соблюдать правила игры. Слово предоставляется команде Первого правительства.

Премьер- министр:
Наша палата утверждает, что «Петр I является Великим реформатором», т.к.:
-в современной России актуален опыт Петра I в проведении реформ во всех сферах жизни общества;
-мы завершаем изучение темы о деятельности Петра I и считаем необходимым оценить личность Великого реформатора и его преобразования;
-надеемся, что в будущей своей деятельности мы будем использовать полученные знания.
Сначала я хочу дать определение ключевым понятиям.
Это, в первую очередь, Реформатор - преобразователь; человек, занимавшийся изменениями, переустройством чего-либо.
И прозвище Петра 1- Великий - превосходящий общий уровень, обычную меру, значение, выдающийся.
(Толковый словарь С.И. Ожегова)
В поддержку нашего утверждения, я хочу привести следующие политические аспекты.
Аргумент 1. В результате административного, государственного реформирования, проведенного Петром I, Россия получила более четкую структуру государственного управления.
Доказательство: Во время правления Петра I страна встала на путь реформ. Петр I  проводил реформы и преобразования во всех сферах жизни русского общества. Большое значение,  в реформаторской деятельности Петра, имели административные реформы Петра I
       Во время правления Петра I власть монарха в России существенно укрепилась.  Неограниченность царской власти отражалась в некоторых пунктах «Воинского устава».
Аргумент 2. Вместо Боярской Думы, не играющей существенной роли к началу XVIII века был создан Правительствующий Сенат, обладающий законодательной, административной и судебной властью.
Доказательство: Последние упоминания о Боярской думе относятся к . В . вместо Боярской думы и подменявшей её Консилии был учрежден Сенат. Сенат, в составе 9 человек, превратился из временного в постоянно действующее высшее правительственное учреждение, что было закреплено Указом 1772 года. Он контролировал правосудие, ведал торговлей, сборами и расходами государства, наблюдал за исправностью отбывания дворянами воинской повинности.
Таким образом Пётр I делегировал часть своих полномочий Сенату, но в то же время возложил на его членов персональную ответственность.

Преподаватель: Спасибо большое премьер- министру первого правительства. Сейчас команды оппозиций могут задать свои вопросы командам правительств.

Раунд вопросов.
Вопрос .(Член оппозиции). Не считаете ли вы, что в результате административной реформы, сложилась громоздкая, бюрократическая система управления страной?
Ответ . Секретарь правительства: Наоборот, хотя у  Петра I поначалу отсутствовала четкая программа реформ в сфере государственного правления. Появление нового государственного учреждения или изменение административно-территориального управления страной диктовалось ведением войн, которое требовало значительных финансовых ресурсов и мобилизации населения. Унаследованная Петром I система власти не позволяла собрать достаточно средств на реорганизацию и увеличение армии, постройку флота, строительство крепостей и Санкт-Петербурга.

Преподаватель: Спасибо всем спикерам. Сейчас слово передается команде оппозиции для формулировки и представления тезиса отрицания.

Первая оппозиция:
Лидер оппозиции:
Я лидер оппозиции. Наша палата утверждает, что «Петр I не является великим реформатором».
Мы принимаем определение ключевых понятий, предложенные оппонентами, но не согласны с их аргументами.
Мы считаем, что проведенные Петром I административные реформы привели к увеличению различных должностных преступлений, в связи с чем в 1722 году были созданы специальные инстанции (фискали, прокуратура) и введена должность генерал-прокурора, что на наш взгляд привело к очередному увеличению количества чиновников и расходов на их содержание. Бремя налогов пало на плечи народа. Все преобразования в стране, в т.ч. Северная война, ухудшали экономическое положение населения, поскольку требовали огромных материальных расходов. Вводились многочисленные налоги, прямые и косвенные (изменения в податной системе, государство вводило монополию на продажу некоторых товаров). Все это ухудшало положение податного населения (крестьян, горожан, купцов и т.д.).
Исходя из этого, мы можем утверждать, что «Петр I не является великим реформатором». Мы готовы подтвердить свою точку зрения, приведя в доказательство следующий социальный аспект.
Аргумент 1. Реформы Петра I привели к усилению крепостного права.
Доказательство 1. Указ Петра I 1721 года разрешал мануфактуристам покупать к заводам деревни с крестьянами. Указ запрещал продавать заводских крестьян отдельно от завода. Мануфактуры с использованием принудительного труда были малопроизводительными.
Доказательство 2. Тем не менее принципиально экономическая ситуация так и не изменилась. Стремительное развитие мануфактур и торговли при Петре I не создало в России новый капиталистический уклад, но напротив, приспособилось к феодально-крепостническим отношениям, открыв им на некоторое время новое дыхание.
В деревне укреплялись и развивались крепостнические отношения. Бегство крестьян было обусловлено резко усилившимся податным, налоговым бременем.
Аргумент 2. На ухудшение своего положения народ ответил сопротивлением.
Доказательство. Астраханское восстание, восстание К. Булавина, банкирские восстания.
Период правления Петра I (1682-1725) характеризуется крупными политическими и социально-экономическими изменениями в России. Это было период коренного перелома в развитии Русской цивилизации. Усилиями Петра Россия свернула со своего самобытного пути на Западный путь развития. Были окончательно сломаны традиционно-русский хозяйственно бытовой уклад и система государственного управления. Сословно-представительная монархия была заменена абсолютной. Государственный аппарат, состоявший из боярской думы и системы приказов был заменен вертикалью власти Сенат, коллегии, местные учреждения (бургамистрские избы (указ от января 1699г.), заменены магистрами в 1721-24гг (По декабрьскому указу 1707г.) страна была разделена на 8 Губерний в свою очередь делились на 50 провинций во главе с воеводами.
Тем самым, Петр I не мог являться великим реформатором.

Преподаватель: Для дальнейшего поддержания своего утверждающего тезиса, слово предоставляется Второму Правительству.

Второе правительство
Заместитель премьер- министра:
Я являюсь заместителем премьер- министра. Я хочу дать характеристику именно личности Петра Великого. Во многих источниках в обсуждениях КАЧЕСТВ ХАРАКТЕРА ПЕТРА I преобладают положительные оценки. При этом наибольшее число высказываний связано с признанием Петра I выдающейся личностью: Петр Алексеич был действительно великим человеком и выдающимся правителем Руси, его заслуги несомненны . Кроме того, отмечена демократичность Петра и уникальность в стремлении выполнять работу, которою обычно занимались подданные царя: Петр I – царь, близкий к равноправию. Не он отменил крепостное право – да. Но назовите мне не то чтобы царя – дворянина, который не будет баловать себя орденами и чинами (вспомните многократного героя СССР Брежнева), будет работать плотником и бомбардиром, подчиняясь тем, чьим царем он был. Показателем положительной оценки деятельности Петра I служит упоминание его имени наряду с деятелями культуры: Михайло Ломоносовым, Сальвадором Дали, Фёдором Достоевским. Наиболее частотным является упоминание в одном контексте с именем Александра Пушкина.

Член правительства. В пользу нашего утверждения, что Петр 1 является великим реформатором, я хочу познакомить со следующими экономическими достижениями.
Аргумент 1. Самым примечательным явлением в экономике конца XVII-начала XVIII века стал значительный рост крупной мануфактурной промышленности.
Доказательство:  В  промышленности  произошла резкая переориентация с мелких крестьянских и ремесленных хозяйств на мануфактуры.
При Петре было основано не менее 200 новых мануфактур, он всячески поощрял их создание. Политика государства была также направлена на ограждение молодой российской промышленности от конкуренции со стороны западноевропейской путем введения очень высоких таможенных пошлин (Таможенный устав .) Протекционистская политика Петра вела к появлению мануфактур в самых разных отраслях промышленности, зачастую появлявшихся в России впервые. Основными были те, которые работали на армию и флот: металлургические, оружейные, судостроительные, суконные, полотняные, кожевенные и т.п.
Аргумент 2. При Петре I заметно шагнула вперед торговля (внутренняя и внешняя).
Доказательство: Дальнейшее развитие получила торговля. Со строительством Петербурга роль главного порта страны перешла от Архангельска к будущей столице. Сооружались речные каналы.
Некоторые историки характеризуют политику Петра в торговле как политику протекционизма, заключающуюся в поддержке отечественного производства и установлении повышенных пошлин на импортную продукцию.
Таким образом, мы утверждаем, что Петр I является великим реформатором.

Раунд вопросов.
Вопрос  1 (Заместитель Лидера оппозиции). Не считаете ли вы, что петровские мануфактуры, использующие труд подневольных людей, не являются прогрессивными капиталистическими предприятиями?
Ответ1 . Член правительства: В конце своей жизни Пётр I пытался принимать меры, направленные на облегчение положения крепостных крестьян: ограничено вмешательство помещиков в заключение браков крепостных (указ 1724 года); запрещено выставлять крепостных вместо себя ответчиками на суде и держать их на правеже за долги владельца; ограничение купли-продажи крепостных крестьян (купля-продажа разрешена только «в случае нужды» и если продается вся семья целиком – указы 1721 и 1724 гг.); крепостным предоставлена возможность записываться в ряды «вольных плотников» для работы на верфях и т.д.

Преподаватель: Для дальнейшего поддержания своего тезиса, слово предоставляется Второй Оппозиции.

Вторая оппозиция:
Заместитель лидера оппозиции. Я являюсь Заместителем лидера оппозиции. Мы послушали положительную характеристику личности Петра 1. Я в свою очередь, хочу познакомить с другой стороной  его личности и характера. Основным отрицательным качеством Петра I считают жестокость, которая выражалась в деспотизме и применении жестоких методов при проведении реформ.: Петр Первый («несмотря на все его заслуги разрушил связь с народом и легитимность правления. Он не собирал Земских соборов, лично рубил головы стрельцам, жестоко подавлял все проявления неподчинения и в своей власти оперся на небольшую группу приближенных». В связи с этим довольно часто его называют «тираном» и «деспотом», равным по масштабам Сталину: «А Петрушу сам дьявол не смог бы испортить, ибо портить уже было некуда... Тиран, одно слово. Хоть и просвещенный, конечно..»

 Член оппозиции.  В пользу нашего утверждения я хочу рассказать об отрицательных сторонах и последствиях культурных преобразований.
Аргумент 1. Стремление Петра I превратить в одночасье россиян в европейцев проводилось насильственными методами.
Доказательство: Главным содержанием реформ в этой области было становление и развитие светской национальной культуры, светского просвещения, серьезных изменений в быту и нравах, осуществляемых в плане европеизации. Нововведения в области в области культуры, как и остальные реформы, подвергались явному и скрытому неприятию, многие элементы культурной жизни доводилось насаждать довольно резкими методами. После возвращения из-за границы с Великим посольством Петр произвел войну с бородами.
Аргумент 2. Петровская «европеизация» положила начало глубочайшему разрыву между образом жизни народа и привилегированных слоев.
Доказательство: много лет спустя это обернулось недоверием крестьянства к любому человеку из «образованных», поскольку дворянин, одетый по- европейски, говорящий на иностранном языке, казался крестьянину иноземцем.
Тем самым, Петр I не мог являться великим реформатором.

Преподаватель: Спасибо большое заместителю лидера оппозиции. У меня возникли небольшие вопросы по культурному аспекту.

Вопрос преподавателя всем. Не кажется ли вам, что изменения в культуре не сводятся только к бритью бород?
Заместитель премьер- министра: Пётр I изменил начало летоисчисления с так называемой византийской эры («от сотворения Адама») на «от Рождества Христова». После возвращения из Великого посольства Пётр I повёл борьбу с внешними проявлениями устаревшего образа жизни (наиболее известен запрет на бороды), но не менее обращал внимание на приобщение дворянства к образованию и светской европеизированной культуре. Стали появляться светские учебные заведения, основана первая русская газета, появляются переводы многих книг на русский. Успех по службе Пётр поставил для дворян в зависимость от образования.
При Петре в 1703г. появилась первая книга на русском языке с арабскими цифрами.
Им создавалась новая городская среда с незнакомыми прежде формами быта и времяпрепровождения (театр, маскарады). Изменилось внутреннее убранство домов, уклад жизни, состав питания и пр.
Петр приглашал иностранных художников в Россию и одновременно посылал талантливых молодых людей обучаться «художествам» за границу, в основном в Голландию и Италию.

Лидер оппозиции: Новые порядки Петр вводил ультимативно: запретил мужчинам и женщинам надевать традиционно русские одежды, штрафовал за ношение бороды. Со времен Петра отечественная элита перестала говорить на русском языке (занятный пример: декабрист Михаил Бестужев-Рюмин начал учить русский уже только в Петропавловской крепости). Чем закончилась для этой «элиты» столь глубокая оторванность от своей страны в 1917 году, вы наверняка в курсе.

Вопрос преподавателя всем . Как вы считаете, создание новых учебных заведений, учебников, музеев, гражданского шрифта являются прогрессивными явлениями в культуре?
Премьер- министр: Само собой. Петр ясно сознавал необходимость просвещения, и предпринял с этой целью ряд решительных мер.
14 января 1700 года в Москве была открыта школа математических и навигационных наук. В 1701—1721 были открыты артиллерийская, инженерная и медицинская школы в Москве, инженерная школа и морская академия в Петербурге, горные школы при Олонецких и Уральских заводах. В 1705 была открыта первая в России гимназия. Целям массового образования должны были служить созданные указом 1714 года цифирные школы в провинциальных городах, призванные «детей всякого чина учить грамоте, цифири и геометрии».

Преподаватель: Сейчас слово для подведения итогов выступлений своих команд  предоставляется секретарю правительства и секретарю оппозиции.

Секретарь правительства:
По своему масштабу и стремительности проведения реформы Петра I не имели аналогов не только в российской, но и, по меньшей мере, в европейской истории. Мощный и противоречивый отпечаток наложили на них особенности предшествующего развития страны, экстремальные внешнеполитические условия и личность самого царя. Опираясь на некоторые тенденции, наметившиеся в XVII в., Петр I не только развил их, но как бы "пришпорив" страну, за минимальный исторический промежуток времени вывел ее на качественно более высокий уровень. Всего лишь за четверть века, причем века XVIII-го, отнюдь не столь стремительного, как XIX-й и уж тем более XX-ый, он превратил Россию в могущественную державу, которая по своей промышленной и военной силе не уступала самым развитым странам того времени. Петр приобщил Россию к передовым достижениям западной культуры, добился широкого выхода к Балтийскому морю, чего не могли добиться московские государи, начиная с XVIв. Из своего изолированного, захолустного положения страна не только вступила "на порог" Европы, но и стала доминировать на Востоке и Севере континента.
Петр I – фигура противоречивая, сложная. Таким породила его эпоха. Он сознавал и не раз подчеркивал, что он – абсолютный монарх. Петр был искренне убежден, что все, что он делал – только для блага государства, народа. Однако народ находился в крепостной неволе, был обложен увеличенными налогами, поборами, принудительными работами. Но нельзя не видеть огромный вклад Петра I в управление государством, его внешнеполитические, военные акции. Время Петра, его преобразования, личный вклад в строительство государства, укрепление его позиций, увеличение славы российской не могут не вызывать уважения. При всех недостатках, ошибках Петра, Россия при нем заметно продвинулась вперед по пути развития, сократив свое отставание от передовых стран Западной Европы. Вполне заслужено называют Петра Великим.
Секретарь оппозиции:
Преобразования Петра I были ярким примером радикальных реформ, проведенных государством без поддержки и даже при сопротивлении широких слоев общества. Вековые традиции и длительное пребывание в состоянии войны сформировали основной метод их проведения — деспотическое насилие. Многократное увеличение налогов привело к обнищанию и закабалению основной массы населения. Прикрепление каждого россиянина к месту жительства и месту службы сократили пространство свободы, расширившееся в это время в Европе. Проводя реформу государственного управления, Петр I руководствовался введением бюрократического начала. В России сложился культ учреждения, а погоня за чинами и должностями стала национальным бедствием.
Таким образом, петровские преобразования, направленные на европеизацию России, не достигли своей цели. Революционность Петра оказалась ложной, так как осуществлялась при сохранении основных принципов деспотического режима, всеобщего закрепощения. Единственным инициатором движения в созданной системе было государство, от главы которого зависели темпы, направления, способы развития.
Что касается в целом результатов петровской индустриализации, то большинство историков, ее анализировавших, относится к ним весьма критически, указывая на то, что почти все созданные Петром I предприятия оказались нежизнеспособными.
Преподаватель: Мы выслушали выступления обоих команд, их утверждения и отрицания, а также вопросы и ответы  к друг другу, а также выслушали заключительное слово. Для подведения итогов  слово предоставляется жюри.
Подведение итогов (слово жюри)
Заключительная речь преподавателя: Спасибо большое жюри, участникам игры, зрителям.


title: Технологическая карта урока "Sherlock Holmes: The Blue Diamond p.120" 7 класс

extracted_text:
Short term plan

Appendix 1

Vocabulary for less able learners

Task: match the new words with their translations.

Story 1: A favourite game

Story 2: The Pet shop

Story 3: Nicole’s Drums

Vocabulary for more able learners

Task: match the new words and their definitions.

Story 1: A favourite game

Story 2: The Pet shop

Story 3: Nicole’s Drums

Appendix 2

Stories for reading

Appendix 3

A table for filling information

Appendix 4

Formative assessment


title: Презентация "Ёлочки в зимнем лесу" 2 класс

extracted_text:
Ёлочки в
зимнем лесу
Вам потребуется:
1. Тонированная бумага.
2.Линейка.
3. Простой карандаш.
4. Ватные диски.
5. Клей ПВА.
6. Кисти.
7. Гуашь (белая и зеленая).
8. Непроливайка.
I этап

Простым карандашом рисуем два треугольника, можно разной величины.
II этап

Разрезаем ватный диск на четыре части. Каждую часть надрезаем по краю «травкой».
III этап

Приклеиваем «хвою» ёлочки. Работать нужно снизу. Постепенно доходим до макушки ёлочки.
III этап

Приклеиваем «хвою» ёлочки. Работать нужно снизу. Постепенно доходим до макушки ёлочки.
III этап

Приклеиваем «хвою» ёлочки. Работать нужно снизу. Постепенно доходим до макушки ёлочки.
III этап

Приклеиваем «хвою» ёлочки. Работать нужно снизу. Постепенно доходим до макушки ёлочки.
IV этап

Зелёной гуашью раскрашиваем ёлочки.
Не стоит наносить много краски.
V этап

Белой гуашью рисуем снег. Это будет завершение нашего зимнего пейзажа.
VI этап

Наша работа готова!
Работа готова!


title: Конспект открытого занятия "Прогулка в волшебный весенний лес"

extracted_text:
Конспект открытого занятия во второй младшей группе по теме
«Прогулка в волшебный весенний лес».
Задачи:
Знакомить детей с характерными приметами весны;
Расширять представления о лесных растениях и животных;
Побуждать детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе;
Воспитывать интерес и любовь к природе.
Материалы:
Изображения и макеты деревьев, картинки животных, макеты домов животных, макет солнышка, цветы, макеты полянок, музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
Воспитатель:  Утром встали малыши,
                            В детский садик все пришли.
                            Вам мы рады, как всегда.
                            Гости к нам пришли с утра,
                            Поздоровайтесь, друзья!
Воспитатель:  Детки, сегодня с утра к нам в группу принесли посылку из леса.  Давайте ее откроем и посмотрим что там? (внутри клубочек и письмо).
- Давайте прочитаем письмо?

Письмо:
Дорогие ребята!!!
У меня в лесу случилась беда. Бросьте клубочек на тропинку и он покажет вам дорогу. Но клубочек заколдован. Чтоб он показал дорогу, его нужно расколдовать, отгадать загадки.
(Лесовичек).

Воспитатель:  Детки, вы согласны отправиться в путешествие? Поможем жителям леса?
Дети: Да!
Воспитатель:   Тогда будем расколдовывать клубочек и отгадывать загадки.
Превращаю почки в зеленые листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю.
Движения полна, зовут меня…(весна).
В синем небе желтый блин.
Ну, давай его съедим!
Нет, уж больно блин горяч,
Ты свои ладошки спрячь! (солнце).
Воспитатель:  Смотрите, клубочек куда-то покатился. Скорее за ним.
- Детки, посмотрите, куда это мы попали? Наверно это и есть волшебный лес!
Дети: Здравствуй лес, дремучий лес, полный сказок и чудес.
            Все открой, не утаи. Ты же видишь, мы свои!
Воспитатель:  Почему-то в лесу грустно и темно (раздается плачь).
- Ой, слышите, кто-то плачет.  Давайте подойдем ближе (возле дерева сидит Лесовичек).
- Ты кто такой? Почему плачешь?
Лесовичек: Зовут меня Лесовичек. Я хозяин леса.  У меня в лесу случилась беда. Пришла весна, а лес не просыпается.  И я не могу с этим справиться.  И теперь в моем лесу темно, холодно и грустно.
Воспитатель:  Не плачь, Лесовичек. Наши детки помогут тебе разбудить лес. Правда, ребята?
Дети: Да!
Воспитатель:  Детки, а для того, чтоб в лесу стало светло и тепло чего не хватает?
Дети: Солнышка!
Воспитатель:  Правильно! А для того, чтобы разбудить солнышко нам нужно назвать все приметы весны. Лесовичек, а ты помнишь приметы весны?
Лесовичек:  Забыл.
Воспитатель:  Ну, ничего страшного. Наши детки напомнят.
Дети: Солнышко греет теплее, снег тает, появляются ручейки, прилетают перелетные птицы, появляются почки на деревьях, появляются кучевые облака…
Лесовичек:  Какие вы молодцы!
Воспитатель:  Детки, посмотрите, солнышко проснулось! (под музыкальное сопровождение на нитке воспитатель поднимает солнышко). И в лесу становится тепло и светло!
- Детки, послушайте, я что-то слышу. А вы?
Дети: Птички поют (музыкальное сопровождение).
Воспитатель:  Правильно, птички! Молодцы! Птичек мы разбудили.
А клубочек нас куда-то ведет. Посмотрите, полянка.
Интересно, что это за полянка?
Лесовичек:  Это полянка животных. Помогите мне разбудить животных.
Воспитатель:  Детки, поможем разбудить животных?
Дети: Да!
Физкультминутка:
Зайцы утром рано встали,	                    Как же может быть иначе?
Весело в лесу играли.	                              Тренировки помогают!
По дорожкам прыг-прыг-прыг!	          И зайчата убегают.
Кто к зарядке не привык?                           Вот голодная лиса
Вот лиса идет из леса.	                              Грустно смотрит в небеса.
Кто там скачет, интересно?	                   Тяжело вздыхает.
Чтоб ответить на вопрос, 	                    Садится, отдыхает.
Тянет лисонька свой нос.
Но зайчата быстро скачут.
Воспитатель:  Детки, мы немного отдохнули.  А теперь пора браться за дело и разбудить животных.
Я буду показывать картинку, а вы будете называть животное и как называется жилище этого животного. Но, детки, когда животные проснуться, они будут голодные. Поэтому нужно будет сказать, чем это животное питается.
Медведь – берлога – мед, ягоды;
Заяц – норка – морковка, капуста;
Белка – дупло – орешки, грибы;
Ежик – норка – всеядный;
Волк – лес – зайцев, волчьи ягоды.
Молодцы! А как мы назовем этих животных одним словом? (дикие).
А почему их называют дикие?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель:  Детки, а клубочек нас ведет дальше.
- Посмотрите, еще одна полянка.
Лесовичек:  Это цветочная полянка.
Воспитатель:  А где же цветы?
Лесовичек:  Цветы никак не могут проснуться, так как я забыл, как они называются.
 Воспитатель:  Не переживай, Лесовичек, наши детки тебе напомнят.
Как называются первые цветы?
Дети: Подснежники.
Воспитатель:  А почему они называются подснежники?
Дети: Так как растут из-под снега и не боятся холода.
Лесовичек:  Д
етки, какие вы молодцы! Я поделюсь с вами этими цветами (дарит каждому ребенку подснежник).
Дети:    Весенний, солнечный денек
               Природа оживает.
               И первый, маленький цветок
               Волшебный расцветает.
Дети:    Он из-под снега тут, как тут,
                Под звуки птичьих песен.
                Его подснежником зовут –
                Весны нарядной вестник.
Воспитатель:  Посмотрите, как в лесу стало тепло, светло и красиво.  Лесовичек, мы помогли тебе разбудить лес, а теперь нам нужно возвращаться в детский сад.
 Лесовичек:  Спасибо вам большое. Приходите ко мне в гости еще.  Я буду вас ждать! До свидания!
Воспитатель:  Спасибо тебе Лесовичек! До свидания!
Детки, а мы по тропинке, за клубочком возвращаемся в детский сад.
Итог:
Воспитатель:
Детки, вам понравилось путешествие? Сколько добрых дел мы сделали? (ответы детей).
- А наше путешествие подошло к концу. Спасибо!


title: Презентация "Смешные рассказы Виктора Драгунского" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение, 2 класс

Долгобородова Л.А.,
Архангельск
Смешные рассказы
Виктора Драгунского
Драгунский
Виктор Юзефович
     Виктор Юзефович написал цикл веселых и забавных рассказов о Денисе Кораблёве, и его друге Мишке Слонове. Весь цикл называется «Денискины рассказы». В центре этих рассказов находится пытливый и доверчивый Дениска и его антипод – товарищ Мишка, немного заторможенный и мечтательный.
     Ребята, щёлкнув по маленькой  картинке, вы сможете узнать, к какому рассказу
В.Ю. Драгунского эта иллюстрация.
1 декабря1913 — 6 мая 1972

Фон                                              Иллюстрации:
Портрет Драгунского              Заколдованная буква
Баннер с детьми                      20 лет под кроватью
Денискины рассказы              Где это видано
Заколдованная буква             Похититель собак
20 лет под кроватью               Тайное становится явным
Где это видано                          Он живой и светится
Похититель собак                    Зелёнчатые леопарды
Тайное становится явным     Смерть шпиона Гадюкина
Он живой и светится               Хитрый способ
Зелёнчатые леопарды           Друг детства
Смерть шпиона Гадюкина    Профессор кислых щей
Хитрый способ
Друг детства
Профессор кислых щей
О Драгунском

Использованные источники


title: Конспект урока "Ұрпақ ұлттық ойынмен шыңдалады"

extracted_text:
Тақырыбы: «Ұрпақ ұлттық ойынмен шыңдалады»
Білім беру саласы: Денсаулық
Ұйымдастырылған іс – әрекет: Дене шынықтыру
Тақырыбы: «Ұрпақ ұлттық ойынмен шыңдалады»
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: Ұлттық ойындар дене шынықтыру іс – әрекетінде кең қолдана отырып, балалардың дене тәрбиесін дұрыс жолға қою, спорттық шеберліктерін, мүмкіндіктерін арттыру.
2. Дамытушылық: Қазақ халқының ерлік – жауынгершілік тарихын ұрпаққа ерліктің өшпес үлгісін қалдырған хан батырлардың өмір өнегесімен таныстыру, өз жерін, өз елін қорғай алатын ел жанды, ұлттық намысы мол жігерлі бүлдіршіндерді тәрбиелеу;
3. Тәрбиелік: Жас ұрпақты өздігінен білім деңгейін көтеруге үйретіп өзін – өзі тәрбиелеуге дағдыландыру.
Қажетті құралдар: Арқан, Жылқы, Теңге, Қамшы.
Тәрбиеші: Құрметті ұстаздар мен тәрбиешілер! Бүгінгі «Ұрпақ ұлттық ойынмен шыңдалады» атты спорттық ойындар жарысына қош келдіңіздер! Топ арасындағы жарысқа топтарды ортаға шақырайық.
Қаражорға әуенімен балалар ортаға шығады.
Тәрбиеші: Міне, балалар шықты алаңға,
Жас спортшылар жеке – жеке команда
Ал, балалар өздеріңді таныңдар,
Ептілік, мықтылық, батылдық көрсетіп табанды,
«Ура» деген ұранды біз тастаймыз
Жарысымызды ал енді бастаймыз
«Жеңіске жетеміз!» деп
Жалынды ұран тастаймыз.
Тәрбиешілер: «Ұрпақ ұлттық ойынмен шыңдалады» - атты жарысымызды бастаймыз.
Бүгінгі жарысқа қатысуға екі топ келіп тұр. Осы топтардың жарысына әділ бағасын беретін сіздерсіздер.
Ал, құрметті халайық
Жарысты енді көріңіз
Әділ қазы алқасы
Әділбаға беріңдер
- дей отырып топ капитандарына сөз берейік.
1 - топ «Тұлпар»
Топ капитаны – Саят
2 - топ «Қыран»
Топ капитаны - Мақсат
«Тұлпар» тобы
Қатар өскен құрдасқа,
Жарыс ұнап тұрмас па!
Қуып жету жақсы ғой
Озып шығу бір басқа.
«Қыран» тобы
Босқа қарап тұрмайық,
Бағымызды сынайық
Намысты қолдан бермейік
Жарысты озып шығайық.
Тәрбиеші: Балалар, сендерге сәттілік тілей отырып, жарысымызды бастаймыз.
Ал, енді сайысымыздың шарттарымен таныстырайық...
Сайыс шарттары:
1. Бәйге
2. Арқан тартыс
3. Теңге алу
4. Қол күрес
5 Ақсерек - көксерек
Ойын: Ұлттық ойын «Бәйге»
Ойын шарты: Әр топтың алдына 3 - 4 м қашықтықта межелер белгіленді.
Екі топтың балалары ( арақашықтық2м) сап түзеп тұрады. Бұл ойында жұптасып жарысады. Әр топқа бір ат, бір қамшы байланады. Белгі бойынша әр топтан бір баладан атқа қонады да жарысады. Балалар аттың шабысына салып шабуы тиіс.
Ойын: Ұлттық ойын «Арқан тартыс»
Ойын шарты: Бұл екі топқа бөлінген балалармен ойналатын ойын бір түрі. Арқанның екі жағынан екі топқа бөлінген балалар тартысады. Қай топ өз жағына алып, келсе сол топ жеңіске жетеді.
Ойын: Ұлттық ойын «Теңге алу»
Ойын шарты: Бұл ойынды ер балалар ойнайды. Аттың орнына шыбық ат пайдаланады. Белгілі бір жерге теңгені ыдысқа салып қояды. Ойыншылар атпен шауып келіп еңкейіп теңгені ыдыстан тез алып шаба жөнеледі. Егер ойыншы теңгені алмай қалса жеңілген боп есептеледі.
Ойын: Ұлттық ойын « Қол күрес»
Ойын шарты: Ортаға екі ойыншы шығып, кілемнің үстіне жамбасынан жатады. Олар бас бармақтарын айқастыра қолдарын жымдастырып ұстайды. Ойынның шарты қолының күші көп ойыншы қарсыластың қолын жерге тигізуі керек.
Ойын: Ұлттық ойын: «Ақсерек - көксерек»
Ойын шарты: Ойынды ойнау үшін балалар екі топқа бөлінеді, қолдарынан ұстап тұрады. Ара қашықтық 20 - 30 қадам.
1 - топ. Ойынды бастайды:
Ақсерек - ау, ақ серек
Бізден сізге кім керек.
2 - топ Ойынды жалғастырады
Ақсерек – ау, ақ серек
Жаман – жаман бала аты (бала аты) керек.
Аты аталған бала келесі топқа дейін жүгіріп барып ортасынан ұстасқан қолдарды ажыратып кету керек. Егер өтіп кетсе сол топтан бір баланы тобына алып қайтады, өте алмаса сол топта қалады. Ойын осылай жалғаса береді.
Тәрбиеші:
Өнерге биік сеніңіз
Думанға қызық келіңіз
Әділ қазы ел сенген
Өнерге баға беріңіз.
Тәрбиеші: Құрметті көрермендер, балалар біздің алға қойған мақсатымыз ата – бабадан қалған өнер мен өнеге, үлгілерінің лайықтыларын баланың сана сезіміне құйып көзіне көрсете отырып, ұлттық ойын арқылы бойына сіңіріп, оларды әдептілікке, мейірімділікке, ізеттілікке, туысқандық пен бауырмалдыққа, үлкенге – құрмет, кішіге – қамқорлыққа баулып адамды қажеттерді ұғындыру, қалыптастыру.
Бір ғажабы ойындар балалардың жан сұлулығында, тән сұлулығында жан - жақты жетілдіруге бағытталған.
Бүгінгі балалармен ұйымдастырылған «Ұлттық ойыны - ұлықтайық» атты спорттық кешімізді қорытындылап, әділ шешімімен «Тұлпар» және «Қыран» топтарының арасындағы сайыста достық жеңді. Екі топты алтын және күміс медалдарымен марапатталады. Осымен спорттық жарысымыз аяқталды. Көріп тамашалағандарыңызға рахмет!


title: Презентация "Нидерланды"

extracted_text:
Презентация по географиигвалдина александраЮрьевича
НИДЕРЛАНДЫ
Нидерланды
Нидерла́нды, официальное название Короле́вство Нидерла́ндов западноевропейское государство, омываемое Северным морем (длина береговой линии — 451 км), граничащее с Германией (577 км) и Бельгией (450 км) (длина границы — 1027 км). Столицей государства является Амстердам, но парламент и правительство находятся в Гааге.
Государственный язык: голландский .
Государственный строй – конституционная монархия
Глава государства – король или королева из Оранско-Нассауской династии (с 2013г. - король Виллем-Александр)
Глава правительства – премьер-министр, лидер парламентского большинства (с 2010г. – Марк Рютте)
Денежная единица: евро (€)

Почему Нидерланды, а не Голландия?
Нидерланды часто называют Голландией, хотя это неправильно, так как Южная и Северная Голландия — это только две из двенадцати провинций Нидерландов, но это название укоренилось, так как именно эти провинции являлись наиболее развитыми и соответственно лидирующими.

Гаага
Га́ага  — город на западе Нидерландов, у берега Северного моря, резиденция нидерландского правительства и парламента, столица провинции Южная Голландия . Гаага является третьим по величине городом Нидерландов после Амстердама и Роттердама. Его население составляет 482 742 жителей. Гаага является частью агломерации Рандстад.

Герб Гааги
Международные Суды в Гааге
В Гааге расположены крупные международные правовые органы: Международный суд ООН и Международный уголовный суд.
Международный суд ООН в Гааге
Роттердам
Роттерда́м Расположен в провинции Южная Голландия при впадении реки Маас в Северное море (этот отрезок реки называется Ньюэ Маас, что означает Новый Маас). С населением 584.107 жителей  является вторым по количеству жителей городом в Нидерландах после Амстердама.
Девиз Роттердама — «Сильнее через сражение». Крупный транспортный узел (железные и шоссейные дороги); морской (на Северном море) и речной (река Маас) порты; аэропорт. Центр машиностроения; музеи, театры (оперы и балета, драмы), библиотеки. Ежегодно в конце января в городе проходит международный кинофестиваль.

Порт Роттердама
Порт Роттердама является самым большим в Европе, а с 1962 по 2004 он являлся самым крупным в мире (он уступил это званию Шанхаю).
Мост Эразма в Роттердаме
Амстердам. Королевский дворец
Королевский дворец— один из трёх дворцов в Нидерландах, которые находятся в распоряжении монарха. Здание построено в 1655 году по проекту Якоба ван Кампена, вдохновленного римской архитектурой (голландский классицизм).
В многочисленных залах и галереях дворца выставлены картины голландских художников — Рембрандта, Говерта Флинка, Якоба Йорданса, Яна Ливенса и Фердинанда Боля.

Цветочный рынок Амстердама
Цвето́чный ры́нок Амстерда́ма  — единственный в мире плавучий цветочный рынок и одна из главных достопримечательностей Амстердама.
Цветы на этом месте продавались с XVII века, когда торговцы на лодках продавали цветы, плавая вдоль городских улиц. Рынок до 1862 года располагался на канале Синт-Люсиенвал (нидерл. Sint-Luciënwal), бывшей частью городского рва. После того как появились планы по ликвидации рва (он был засыпан в 1889 году), рынок переехал на современное место. С 1862 года он располагается на амстердамском канале Сингел, недалеко от площади Дам.

Цветочный рынок
Схрейерсторен
Башня Схрейерсторен  — бывшая крепостная башня в Амстердаме.
Была построена в 1487 году и получила название Schrayershoucktoren (от слова schray - острый), так как городская стена в этом месте поворачивала под острым углом. Со временем была придумана легенда, что название башни происходит от schreien — плакать и означает «башня плача», так как на этом месте женщины прощались с мужьями, уходившими в плавание на кораблях Ост-Индской компании. Башня была в 1966 году отреставрирована, и после реставрации в ней находится кафе.

Монтелбансторен
Башня Монтелбансторен — башня в Амстердаме на канале Аудесханс. Башня была построена в 1512 году как крепостная башня для защиты города. В 1606 году было закончено строительство небольшой деревянной башенки в барочном стиле. В наши дни в башне расположено управление водного хозяйства Амстердама

Мост Магере Брюг
Магере Брюг (нидерл. Magere Brug, в буквальном переводе — «Тощий мост») — раскрывающийся мост через реку Амстел в центре Амстердама.
Мост соединяет улицы Керкстраат и Ньиве-Керкстраат, между каналами Кейзерсграхт и Принсенграхт. Раздвижной деревянный мост окрашенный в белый цвет, был построен в 1671 году и расширен в 1871 году. До 2003 года по мосту разрешался проезд всех видов транспорта, однако после реставрационных работ было разрешено движение только для велосипедистов и пешеходов.
В День Победы, отмечаемый в Европе 7 и 8 мая на мосту дают концерт, на котором обычно присутствует Королева Беатрис.
Мост можно увидеть в фильме 1971 года про Джеймса Бонда Бриллианты навсегда и ещё в нескольких кинокартинах.

Вид Магере Брюг
Вестеркерк
Вестеркерк (нидер. Westerkerk — Западная церковь) — кальвинистская церковь в Амстердаме, построенная в 1620—1631 годах по проекту Хендрика де Кейзера. Расположена на берегу канала Принсенграхт.

Амстердам АренА
Амстердам АренА — стадион в городе Амстердам, Нидерланды. Строительство стадиона велось с 1993 по 1996 год, стоимость возведения стадиона составило € 140 млн. Официальное открытие стадиона состоялось 14 августа 1996 года. Стадион используется для проведения футбольных матчей, игр американского футбола, концертов и других мероприятий. Стадион имеет выдвижную крышу, благодаря которой в случаи дождя, матч или концерт может проходить под закрытой крышой. «Амстердам АренА» вмещает 51 628 человек во время спортивных матчей и 68 000, во время концертов.
Стадион является домашней ареной футбольного клуба «Аякс» с 1996 года. Иногда здесь играет сборная Нидерландов. Стадион так же принимал матчи во время чемпионата Европы 2000 года. На «Амстердам Арене» в разные года давали концерты такие певцы как Андре Хазес, Майкл Джексон и другие, а так же группы The Rolling Stones, Metallica, U2 и другие известные коллективы.

Арена
Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа "My home, my castle" 5 класс

extracted_text:
5 Form  Module 3
1 Look at the picture. Fill in: is, isn’t, are, aren’t.
                                                                                ( Points:21)
                                                                                7x 3

2 Match the parts of the words.
                                                                                ( Points:20)
                                                                                5x 4
3 Choose the correct item.
1 I have got a desk…… my bedroom.
   A next to      B  in            C  on

2 Dave's trainers are…….. the bed.
  A in      B under        C over

3 The armchair is…. the fireplace.
 A next to     B behind   C on

4 Wendy has got a painting….. the wall.
  A on     B in      C in front of

5 There’s computer…. the desk.
   A next to    B in front of     C on                                                   ( Points:25)
                                                                                5x 5
4 Write the ordinal numbers.
1 4th ……….                  2 3rd ………                     3 1st……….                        4 2nd ……..
5 11th …….                   6 20th ………                   7 16th ……….                      8 12th ……….
                                                                                ( Points:16)
                                                                                8x 2
Fill in: on, under, in, behind, in front of.
                                                                                ( Points:18)
                                                                                6x 3
                                                                                (My score: 100)

Keys:
1 1 aren’t
   2 is
   3 is
   4 is
   5 isn’t
   6 aren’t
   7 aren’t

2 1 d
   2 c
   3 a
   4 b
   5 e

3 1 b
   2 b
   3 a
   4 a
   5 c

4 1 fourth
   2 third
   3 first
   4 second
   5 eleventh
   6 twentieth
   7 sixteenth
   8 twelfth

5 1 in
   2 under
   3 on
   4 in front of
   5 behind
   6 on


title: Презентация "Губки" 7 класс

extracted_text:
З07Губки.
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Губки
Тип  Губки
07.05.2009
Тип Губки
Губки — наиболее примитивно устроенные многоклеточные организмы.
Тип Губки
I
Систематика Губок
4
Среда обитания

5
Строение губок
6
Строение губок
7
Питание губок

8
Размножение губок
9
Цикл развития губок
10
Значение губок
11
Многообразие Губок
Бадяга
12
Многообразие Губок
Эндемичная байкальская губка
13
Общая характеристика губок
Многоклеточные животные.
Ведут прикрепленный образ жизни.
Биофильтраторы.
Органы и ткани отсутствуют.
Есть минеральный или органический скелет.
Размножаются бесполым и половым путем.
Высокая способность к регенерации.
14


title: Внеклассное меропрятие "Ийэбинээн бииргэ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №70 «Кэрэчээнэ»
Городского округа «город Якутск»

Ийэ кунугэр аналлаах аралдьыйыы сценарийа
“Ийэбинээн бииргэ”.

Иитээччи: Корнилова Александра Петровна –
СЗД категриялаах  иитээччи

Хатас - 2016с.
Ийэ кунугэр аналлаах аралдьыйыы 09. 11. 16  15.30
“Ийэбинээн бииргэ”.
Цель: способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы; учить детей выражать любовь самому близкому и родному человеку – маме; развивать положительное отношение ребенка к окружающему миру; поощерять творческие способности родителей – мам и воспитанников; создавать атмосферу радости. Углублять знания детей о роли мамы в их жизни; развивать интерес ребенка к самым близким; способствовать сплочению детско – родительских отношений; научить родителей понимать задачи формирования личности ребенка, владеть методами воздействия на него; повысить педагогическую культуру, компетентность родителей средствами использоавания раличных форм работы с семьями дошкольников в частности совместные мероприятия с участием самих родителей.
Интеграция образовательных областей: “Музыка”, “Познание”, “Физическая культура”, “Коммуникация”, “Социализация”.
КАП:
Добрый день дорогие наши мамы и бабушки!
 В день матери спешим поздравить всех,
Кто дал начало новой светлой жизни,
Помог нам веру обрести в успех
И любит нас, как в детстве, и по ныне.
Слова признаний нашим – матерям.
Спасибо вам за чуткость и терпение!
Мы искренне желаем счастья вам,
Вы нам нужны без всякого сомнения!
НГИ:
Ийэ диэн кунду киһи,
Киниэхэ тэннээх ким баарый
Ийэ диэн кун киһи,
Кинини өрүү харыстаарыый..
НГИ: Утуо кунунэн кунду ийэлэрбит уонна эбээлэрбит! Кун кубэй ийэлэрбит сурэхтэрин сылаа4а, муҥура суох тапталлара, истин сыҥыаннара, куруук арыаллыы сырыттын.
КАП: Сегодня в День Матери мы приветствуем Вас в нашем зале и хотим порадовать своими выступлениями и подарками. Но, мы думаем, что самый лучший подарок для каждой из вас – это ваш ребенок!
НГИ: Кунду ыалдьыттарбыт, уоруулээх бырааһынньыкпытын саҕалыырбытын көҥүллээн, о5олорбут тапталлаах ийэлэригэр анаан ырыа бэлэхтиэхтэрэ. Истиэ5ин:
Ырыа: «Мамабыт бырааһынньыга».
НГИ: Бу бастакы бырааһынньыкпыт буолар оҕолорбут этэҥҥэ адаптацияларын баран элбэххэ уорэнэн эрэллэр. Наһаа учугэйдик ыллаатыбыт, ытыспытын таһынан биэриэҕин. Оҕолоргут манна кэлэн элбэх доҕоттордоннулар. Икки ийэ тахсан оҕолору кытары дорооболоһо үөрэтэбит уонна ааттарын ааттыыбыт. Биир ийэ уолаттары, иккис ийэ кыргыттары кытары ааттарын ааттыы – ааттыы дорооболоһоллор.
Оҕо ытыыр саҥата иьиллэр
КАП: Хайа, оҕолоор ким ытыырый? Бу диэки оҕо ытыыра иһиллэр дии! Оо, бу биһиккэ  сытар эһээхэй оҕолорбут уһуктан ытаан бэбээрэн эрэллэр. Чэйиҥ эрэ, икки ийэлэр баһаалыста кэлэҥҥит оҕолоргутун уоскутун. Тоҕо ытыылларый?
Оонньууҥ «Оҕоҕун уоскут, пленкалаа» - икки ийэ кытталлар.
НГИ: Биьиги оҕолорбут иллээхтик оонньууллар, оонньуурдарын бэйэлэрэ барытын миэстэтигэр сааһылаан уура уорэннилэр. Ийэлэригэр, эбээлэригэр туһа киһи буола улаатан эрэллэр. Дьиэлэригэр ийэлэригэр көмөлөһөллөр. Көрүөҕун эрэ, хайдах курдук көмөлөһөллөрүн.
Ункуу:  «Маамабар комолоьобун».
КАП: Людмила Анатольевна оонньуу кэһиилээх кэллэ. Көрсүөҕүн эрэ.
Оонньуу: Шариктаах күрэх
КАП: кохтоохтук да оонньоотубут.!
НГИ: биһиги оҕолорбут ийэлэрин олус куускэ таптыыллар, минньигэс бирэски  оҥорон бэлэх уунуохтара.
Тарбах оонньуута Бирэски
Ырыа: «Бирэски».
Ийэлэрбитигэр ыллаатыбыт, ункулээн уортубут уонна биьиэхэ Уйгулаана ийэтэ оҕолорго анаан наьаа интэриэьинэй оонньуулаах кэллэ. Оонньуоххутун баҕараҕыт дуо, оҕолор. Чэйин оонньуоҕун, корулуоҕун.
Оонньуу: «Куоска уонна кутуйахтар» - Светлана Константиновна.
КАП: Наш праздник подошел концу. И вот что получается: все хорошо, что кончается. Счастья Вам, тепла, добра, удачи, радости, здоровья красоты, что не гас огонь в глазах горящих и сбывались лучшие мечты. А наши дети для своих любимых мам приготовили небольшие подарки.
(Дети дарят подарки, звучит музыка – песня “Мама лучшая на свете”)
Вручение подарков мамам.
Фотографирование.
Уход домой.


Презентация "Работа в технике граттаж" 5 класс