title: Мастер-класс "Познание предметного мира дошкольниками посредством ручного труда и исследовательской деятельности"

extracted_text:
Тема: «Познание предметного мира дошкольниками посредством ручного труда и  исследовательской деятельности»
Цель: Распространение опыта по организации ручного труда и исследовательской деятельности у дошкольников.
Задачи: Расширить знания педагогов о ручном труде и исследовательской деятельности у дошкольников, познакомить с методами, формами и приёмами работы с детьми.
Актуальность данного мастер класса заключается в знакомстве воспитателей с разными видами технологий работ.
Материалы и оборудование: шерстяные нитки разного цвета, одноразовые стаканы, двухсторонний скотч, разноцветные ленты для украшения, стразы, схема-таблица шерсть, 6 магнитов, 3 мальберта, 3 белых листа А3, фотопейзажи (вечер, хмурая погода, солнечная погода), смайлики (грустный, весёлый, нейтральный) по 3 штуки на каждого педагога, релакс музыка.
Участники мастер-класса: Педагоги.
Содержание:
1. Определение понятия детское исследование и ручной труд.
2. Совместное проведение ручного труда с использованием исследования.
3. Рефлексия.
Ход мастер класса
1 слайд
Тема опыта: «Познание предметного мира дошкольниками посредством ручного труда и  исследовательской деятельности»
2 слайд
Эпиграф
В. А.Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка».
3 слайд
Актуальность данного опыта заключается в том, что простой ручной труд помогает развивать у детей мелкую моторику рук, фантазию, творческое мышление  и выдумку. Он способствует привитию определённых трудовых навыков и умений, развивает творческие способности детей, их художественный вкус. Знакомит с секретами создания работ. Работы детей могут использоваться в оформлении групп, поздравительных открыток, для участия в тематических выставках, в качестве подарков родителям. Творчество детей построено по принципу – от простого к сложному, что даёт им уверенность в своих силах и успешности.
4 слайд
 «Мир будет счастлив только тогда, когда у каждого человека будет душа художника. Иначе говоря, когда каждый будет находить радость в своем труде», как писал Роден.
Раскроем понятие, что же такое художественный труд.
Художественный труд — это продуктивная и при этом орудийная деятельность, в которой ребенок осваивает инструменты (ножницы, степлер, фигурные дыроколы и др.), исследует свойства различных материалов (бумага, ткань, тесто, фольга, нитки и мн. др.) и преобразует их культурными способами в целях получения конкретного результата.
Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Когда ребёнок познал предмет он может его использовать в своих поделках.
 Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка. Моя задача не пресекать эту активность детей, а наоборот, активно помогать.
5 слайд
Задачи по данной теме:
формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм, творческие способности, духовную культуру;
совершенствовать умения и развивать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;
воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему, способствовать формированию эстетического вкуса;
получать удовлетворение от выполненной работы.
6 слайд
Условия организации образовательной деятельности по ручному труду. Я учитываю возрастные и индивидуальные особенности детей. Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение. Использую усложнения технических и изобразительных средств обучения для придания занятиям обучающего и развивающего характера. Создаются ситуации в педагогическом процессе, провоцирующие ребенка к творчеству. Применяю различные методы (наглядный, игровой, словесный, информационно-рецептивный) и приёмы (наблюдение, беседа, восприятие картин и иллюстраций, целевые прогулки) для успешной реализации поставленных целей и задач.
Исследуя, предметы ребёнок познаёт окружающий мир. Учится видеть красоту в предметах. Понимать, что один предмет можно использовать в разных целях, где у ребёнка включается воображение.
В режимных моментах, в предварительной работе я использую игры на воображение.
Игры на воображение.
Цель: развивать исследовательскую деятельность, фантазию, воображение, кругозор, обогатить словарный запас детей.
Детям предлагается предмет
Воздушный шар
Идёт исследование
из чего (резины, пахнет, тянется, цветной)
для чего (для праздника, для настроения, чтобы было приятно, полететь)
что можно сделать из него (игрушку, смайлики, снеговика, голову клоуна)
7 слад
Организация и проведение ручного труда:
Начало занятия – сюрпризный момент, сказочный сюжет или какая либо   мотивация для создания работы. Загадываются загадки, читаются стихи, проводятся беседы. Больше всего мне нравится загадывать загадки. От них, на мой взгляд, у детей больше развивается мышление и воображение.
Рассказ, который сопровождается показом материала. Дети исследуют форму, обращают внимание на цвет, структуру, другие особенности.
Демонстрация образцов, панно, аппликации, композиции, их анализ. Я вместе с детьми рассматриваю поделку и обсуждаю, из каких частей она состоит.
Объяснение приёмов создания. Важно побудить детей к высказыванию предложений о последовательности выполнения задания, отметить особенности работы с данным материалом.
Самостоятельное изготовление поделки.
Анализ готовых поделок своих и товарищей. Мы устраиваем мини- выставки детских работ, где обсуждаем, как аккуратно выполнены работы, в каких проявлено творчество.
Уборка рабочих мест, инструментов, оставшегося материала в контейнеры.
8 слайд
В работе с детьми я уделяю  внимание познавательной деятельности, которая включена в творческий процесс, что вызывает интерес, стимулирует мыслительную активность. У детей формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно на них ответить. Во второй младшей группе мною был разработан кружок по валянию «Валяшка», где дети знакомились со свойствами и качествами шерсти. Учились делить её на части путём отщипывания и  разрезания ножницами. Также учились подбирать цветовую гамму.
9 слайд
Здесь представлены коллективные работы детей в виде картин техникой шерстяная живопись. Чтобы сделать такие картины поводилась предварительная работа (чтение стихотворений, просмотр репродукций художников), обсуждение, беседа.
10 слайд
В старшем возрасте мы освоили сухое валяние с использованием специальных игл для валяния. В канун праздника Пасхи изготовили пасхальные яйца. Работа проходила индивидуально. Я проговаривала вместе с детьми, что иголка это острый предмет и с ним нужно обращаться аккуратно. Для детей было открытием, что шерсть может уваливаться от частого протыкания иголкой.  Вот такой результат у нас получился.
11 слайд
Раскроем понятия этих техник.
Квиллинг – техника создания ажурных композиций из скрученной бумаги. При помощи техники  квиллинга можно собрать потрясающие картины, объёмные игрушки, снежинки и многое другое. Бумагу используют специальную для квиллинга или делают сами. Двухстороннюю бумагу нарезают  полосками нужной ширины, чем тоньше полоса, тем изящней получается работа.
Скрапбукинг – вид ручного творчества или рукоделия, представляющий собой создание и оформление фотоальбомов, открыток, рамок, коробочек и других изделий. Он ценен ручным воплощением оригинальных идей. Для работы берутся часто уже готовые элементы для создания композиций.
Оригами – это не просто техника, а японское искусство и заключается в бумагосложении. Бумагу используют простую офисную, цветную двухстороннюю бумагу, или можно купить готовые квадраты для заметок.
12 слайд
По своей натуре я творческий человек. Мне нравится мастерить руками и стараюсь приобщить к этому детей. Работая с бумагой и картоном, я учу детей складывать лист прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; использую разную по фактуре бумагу (цветная двухсторонняя, фактурная, гофрированная и крепированная бумага, салфетки,   цветной, белый, гофрированный картон). Дети учатся делать разметку с помощью шаблона или на глаз. Создают предметы из полосок цветной бумаги в технике квиллинг, подбирают цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров и украшений к праздникам. Изготовление разнообразных объемных игрушек в технике модульного оригами или простого оригами. Так же поздравительных открыток и приглашений на праздник в технике скрапбукинг. Детям предлагается готовый вариант или чёрно-белый эскиз, где они сами подбирают цветовую гамму.
13 слайд
Работа с нитками разной фактуры: учить наматывать нить на основу, развивать глазомер, координацию рук. Я даю детям понять, что из ниток можно вязать не только носки, шапки и шарфы, но и делать красивые куклы и игрушки. Каждый из нас в детстве смастерил своими руками хотя бы одну игрушку, и именно эта игрушка долгое время была самой любимой, потому что мы вложили в неё свою душу.
14 слайд
Изготовление нитяных игрушек – очень увлекательное занятие, которое помогает развивать у детей мелкую моторику рук, усидчивость, творческие способности, фантазию. В недрах интернета я нашла электронный вариант книги Петровой И.М. «Нитяные игрушки». В рамках проекта «Символы России» мы с детьми изготавливали матрёшек. Каждый ребёнок принёс себе моток шерсти. Спасибо родителям, которые откликнулись на мою просьбу. Им тоже было интересно. Дети с удовольствием делали матрёшек. Были небольшие трудности при разрезании ниток (большая толщина). Каждый забрал свою работу домой.
15 слайд
Мой первый опыт был основан на развитие сенсорно-моторных способностей у детей через аппликацию. В работе мы использовали не только бумагу, но и различный материал (вата, бисер, ленты и т.д). Мы исследовали материалы и пришли к выводу, что из них можно делать поделки, картины, панно для интерьера.
16 слайд
Наш дебют это сладкие букеты подарок для папы. Работа проводилась с каждым ребёнком индивидуально. У детей был большой соблазн съесть конфету, но удерживало это папе. Когда у них получалось, они были в большом восторге. В ходе работы мы сравнивали крепированную и гофрированную бумагу.
17 слайд
Работы детей.
18 слайд
Когда осваиваешь много разных техник, всегда хочется чего-то нового. Здесь представлены работы, где сочетаются квиллинг, торцевание, нитяное обматывание.
19 слайд
Литература
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: Учебно-методическое пособие. М.: ИД «Цветной мир», 2011,
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М: 2003,
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.- М: Мозайка-Синтез, 2007,
Петрова И.М. Нитяные игрушки: Учебно-методическое пособие-СПб: Детство-Пресс, 2008.
20 слайд
Спасибо за внимание!

Практическая часть
- Я начну с загадки:
Круглый год зимой и летом
В шубку тёплую одета,
Шерсть закручена в колечки.
Кто в каракуле? (овечка)
- Что нам даёт овечка? (шерсть)
- Посмотрите на таблицу. Как вы думаете, что люди делают с овечкой, чтобы получить шерсть? (стригут)
- Чтоб получилась такая нитка, как вы думаете, что надо сделать? (спрясть)
- А на чём прядут? (станок, веретено, прялка)
- Возьмите свою нитку и исследуйте её. Какая она на ощупь? (мягкая, тёплая, нежная, колючая)
- Какого она цвета? (разноцветная)
- Как вы думаете, что из неё можно сделать? (связать одежду, свитер, шапку, носки, варежки)
- А по другому, как её можно использовать? (поделки делать, завязывать, вышивать)
- У меня для вас есть стакан. Ему грустно, потому что он не красивый. Как ему помочь? (украсить нитками, стразами, лентами)
- Берём скотч отрезаем небольшие кусочки и наклеиваем на стакан. Потихоньку начнём обматывать по кругу сверху к низу. Когда стакан будет готов его можно украсить стразами и лентами.
Выполнение работы под спокойную музыку и показ друг другу.
Составить все работы на стол.
- Где это можно использовать? (ваза, салфетница, подставка для карандашей)

Рефлексия
Вы сегодня были такие молодцы. Надеюсь, ваши работы вам пригодятся в быту. А сейчас прошу вас оценить мой мастер-класс. Наш день всегда начинается с яркого радостного. Для этого у вас есть весёлый смайлик. В течение дня наше настроение постоянно меняется, поэтому мы используем нейтральный смайлик. А поздним вечером-грустный, недовольный смайлик.


title: Проверочная работа "Страницы истории Отечества" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по окружающему миру.
Обобщение по разделу «Страницы истории Отечества».
___________________________________________________(предки русских, украинцев и белорусов) – древние жители Восточной Европы. Их жизнь, занятия, верования были тесно связаны с _____________________________.
На карте Европы Древняя Русь появилась в ________ веке. Её столицей был город ______________. В 988 году произошло __________________________
_______________________ по велению ______________________________.
Древняя Русь славилась своими  __________________________. Их центры обычно были укреплены и назывались _____________________, а украшали их великолепные постройки, созданные талантом древних мастеров. При раскопках многих старинных городов найдены ________________________
______________________________ - свидетели истории нашей страны.
Важным свидетельством о жизни Древней Руси являются  _______________. Самая знаменитая из них - __________________________________________. Книги в Древней Руси были _______________________________ и ценились очень высоко.
В XIII веке Русь надолго попала в зависимость к ________________________
__________________, которую возглавлял ____________________________. Князь Александр получил прозвание ___________________________ за победу на реке _______________ в июле ______________ года. _______________________ на _________________________ озере произошла битва Александра Невского с рыцарями-крестоносцами под названием _________________________________________.
После нападения захватчиков Русь начала собираться с силами. Центром возрождения Руси стали её ____________________________________земли, где располагались города _________________, __________________, ______________________. Особенно усилилась Москва во времена правления князя ___________________________________________.
______________________________ на ___________________________ поле во главе с ________________________________________ русские войска одержали победу над войском ордынцев. Это был важный шаг на пути к освобождению Руси.
При ___________________________________ Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости. Произошло это в _____________г. на реке __________________. Новый облик приобрела столица - ___________________.
По велению царя ______________________________________ была открыта типография в ______________________. В ______________г. была издана первая русская печатная книга - _____________________. Она была первенцом типографии ____________________________________.
В начале XVII столетия в борьбе с иностранными захватчиками Россия отстояла свою __________________________. __________________________
ополчение в _____________г. во главе с _______________________________ и _________________________________ освободило Москву от _____________________________ захватчиков.
Преобразования царя _____________________ помогли дальнейшему развитию страны. В России появился свой ______________, возникли новые ____________________. ___________________Пётр I основал новую столицу России - ___________________________________. В ____________г. Пётр I был провозглашён ____________________________. Россия стала _________________________________.
Одним из самых великих людей XVIII века был русский учёный _____________________________________________. По его предложению в _____________г. был открыт _____________________________университет.
Продолжательницей дел Петра Великого стала ________________________. Она царствовала ________года. Во времена её правления в столице вознёсся ___________________________________________, а в середине XVIII в. возвели ____________________________________. Россия утвердилась на берегах _______________________и_____________________ морей. Мы гордимся славными именами ___________________________ и ___________________________ - военачальников, немало сделавших для Отечества.
В ___________г. Россия вела освободительную войну против _____________________ захватчиков во главе с _____________________. Русскими войсками командовал _____________________________________. В главном сражении войны - _______________________________________- русские войска проявили высокие боевые качества и беззаветную храбрость. Россия выстояла и разгромила захватчиков. Эта война осталась в истории под названием ________________________________.
В 1861 г. произошло важное событие - ________________________________
___________________________________________. Страна начала быстро ________________________. Во второй половине XIXв. появились технические новшества - _________________________________________, ____________________________________, __________________________.
В феврале _________г. Торжественно отмечалось _______ лет со дня избрания ______________________________ на царство. В марте ________г. Последний российский император - ___________________________- отрёкся от престола. В октябре ___________г. к власти пришла партия ____________________ во главе с__________________________. Начавшаяся _________________________ война привела к гибели тысячи людей, ________________________ страны. Летом __________г. в ____________________ была расстреляна царская семья.
В ___________г. на карте появилось новое государство - _________________
_____________________________________________(_____________________________,__________), столицей которого стала __________________. Со временем в его состав вошло _______ союзных республик. В государстве произошли решительные перемены: появились _____________________,______________________,_____________________, началась борьба с _________________________. В Москве был разрушен _____________________________________________.
В ___________г. началась Вторая мировая война. Одна из героических страниц истории России -____________________________________________
_______________ - продолжалась с _____________________ до ________________________. Наша страна одержала победу над _________________________________________. _______________ мы празднуем День __________________.
Вся послевоенная история прошла под знаком борьбы за мир. Наша страна первой вошла в космос. В 1957г. вся планета узнала русское слово ___________________. _________________________ советский гражданин __________________________________________________провёл на орбите ________минут в космическом корабле ____________________. В ____________г. Советский Союз прекратил своё существование. Республики, входившие в состав СССР, стали _________________________________ государствами.


title: Техника безопасности на уроках волейбола

extracted_text:
                                          УТВЕРЖДАЮ
                                          Директор МБОУ Лицей №165
                                          имени 65-летия «ГАЗ»
                                          ___________ Н.В.Созиновой
                                          «___»___________20___г.

                                 ИНСТРУКЦИЯ
                               по охране труда
             обучающимся (воспитанникам) при проведении занятий
                     по игровым видам спорта (волейбол)
                                  ИОТ-05-09

1. Общие требования охраны труда.
       К занятиям допускаются учащиеся:
•  отнесенные  по  состоянию  здоровья   к   основной   и   подготовительной
медицинским группам;
• прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
•  имеющие  спортивную   обувь   и   форму,   не   стесняющую   движений   и
соответствующую теме и условиям проведения занятий.
       Учащийся должен:
• иметь коротко остриженные ногти;
• заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять  упражнения  с
разрешения учителя;
•  бережно  относиться  к   спортивному   инвентарю   и   оборудованию,   не
использовать его не по назначению;
• знать и соблюдать простейшие правила игры;
• знать и выполнять настоящую инструкцию.
За  несоблюдение  мер  безопасности  учащийся  может  быть  не  допущен  или
отстранен от участия в учебном процессе.

II. Требования безопасности перед началом занятий
       Учащийся должен:
• переодеться в раздевалке, надеть  на  себя  спортивную  форму,  спортивную
обувь;
•  снять  с  себя  предметы,  представляющие  опасность  для  других  (часы,
браслеты, висячие сережки и т. д.);
• убрать  из  карманов  спортивной  формы  колющиеся  и  другие  посторонние
предметы;
•  под  руководством   учителя   подготовить   инвентарь   и   оборудование,
необходимые для проведения занятия;
• под наблюдением учителя взять или положить мячи на стеллажи  или  в  любое
другое место, чтобы они не раскатывались по  залу  и  их  легко  можно  было
взять для выполнения упражнений;
убрать в  безопасное  место  инвентарь  и  оборудование,  которые  не  будут
использоваться на уроке;
• по команде учителя встать в строй для общего построения.
За  несоблюдение  мер  безопасности  учащийся  может  быть  не  допущен  или
отстранен от участия в учебном процессе.

III. Требования безопасности во время занятий
       При выполнении упражнений в движении учащийся должен:
• избегать столкновений с другими учащимися;
• перемещаясь спиной, смотреть через плечо;
• исключать резкое изменение своего движения, если этого не требуют  условия
игры;
• соблюдать интервал и дистанцию;
• быть внимательным при перемещении по залу во время  выполнения  упражнений
другими учащимися;
• по окончании выполнения упражнений потоком вернуться  на  свое  место  для
повторного выполнения задания с правой или левой стороны зала.
За  несоблюдение  мер  безопасности  учащийся  может  быть  не  допущен  или
отстранен от участия в учебном процессе.

       ВОЛЕЙБОЛ
При выполнении передачи Учащийся должен:
• после подбрасывания  мяча  над  собой  отбивать  мяч  в  сторону  партнера
кончиками пальцев, образующими «сердечко»;
• при приеме следить за полетом мяча, принимать его  над  головой  встречным
движением рук на кончики пальцев, а сильно летящий мяч - двумя руками  снизу
на предплечья;
• не отбивать мяч ладонями;
• во время передач через сетку не трогать ее руками, не толкать  друг  друга
на сетку.
При выполнении подачи, нападающего удара Учащийся должен:
• убедиться, что партнер готов к приему мяча;
• соизмерять силу удара в зависимости от расстояния до партнера;
• выполнять удар по мячу напряженной ладонью;
• не принимать сильно летящий мяч двумя руками сверху.
Во время игры учащийся должен:
• знать простейшие правила игры и соблюдать их;
• следить за перемещением игроков на своей половине площадки;
• производить замены игроков на площадке, когда игра остановлена  и  учитель
дал разрешение;
• выполнять подачу и прекращать игровые  действия  по  свистку  учителя  или
судьи;
• передавать мяч другой команде передачей под сеткой.
При подаче нельзя наступать на линию, а при приеме мяча  задерживать  его  в
руках, выполнять передачу захватом.
Во время игры нельзя:
• дразнить соперника;
• заходить на его сторону;
• касаться сетки руками и виснуть на ней.
      По окончании партии переходите на другую сторону площадки по  часовой
стрелке, по возможности обходя волейбольные стойки, а  проходя  под  сеткой,
не отвлекайтесь, смотрите вперед, наклонив туловище и голову.
       IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстренных
                                  ситуациях
Учащийся должен:
• при получении травмы  или  ухудшении  самочувствия  прекратить  занятия  и
поставить в известность учителя физкультуры;
•  под  руководством  учителя  убрать  спортивный  инвентарь  в  места   его
хранения;
• организованно покинуть место проведения занятия;
• переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
• вымыть с мылом руки.


title: Интегрированный урок "Весёлые узелки"

extracted_text:
        Интегрированный урок технологии и изобразительного искусства.

Тема урока: «Весёлые узелки»
Цели:
Образовательные:
    ➢ расширить кругозор детей в области изучения плетения;
    ➢ формировать конструктивные навыки и умения;
    ➢ познакомить учащихся с разновидностью узлов;
    ➢ учить выполнять простые узлы;
    ➢ закрепить знания терминологии.

Развивающие:
    ➢ развивать познавательный интерес к изучению декоративно-прикладного
      искусства;
    ➢ развивать творческое воображение и внимание;
    ➢ формирование коммуникативной культуры личности.

Воспитательные:
    ➢ прививать любовь к народным традициям, к истории родного края;
    ➢ воспитывать художественный вкус на основе изучения народных ремёсел;
    ➢ формировать умение трудиться и творить;
    ➢ побуждать учащихся к осознанному выбору профессии.

Оборудование для учащихся: эскизы для панно, английские булавки, мочало.
веревки, ножницы.

Оформление класса: выставки работ учащихся, стенд для панно.

Новые понятия: дизайн, дизайнер, коллаж.

Межпредметные связи: технология, изобразительное искусство, история,
литература.

Тип урока: проверка и коррекция знаний и умений.

Форма проведения: творческая мастерская.

Используемые методы: метод игровой драматургии, элементы проблемного
обучения, исследовательский, частично-поисковый.

Учитель ИЗО: - «Дела давно минувших дней,
              Преданье старины глубокой,
              Мы возвращаемся к истокам,
              Храним их в памяти своей».
              Обращение к истокам необходимо, в первую очередь, для того,
              чтобы, по словам К.Д. Ушинского «не быть иностранцем посреди
              своей родины». Нельзя ощущать себя носителем той или иной
              национальной традиции, не ознакомившись с такими важными
              обстоятельствами жизни народа, как его происхождение,
              история, основные трудовые занятия, обычаи, обряды,
              декоративно-прикладное искусство.
Учитель технологии: -Декоративно-прикладное искусство – самое древнее
              искусство. Оно возникло ещё в первобытные времена. И В то же
              время оно молодое, потому что по-прежнему необходимо человеку
              в его жизни, в быту. Мы продолжаем знакомиться с народным
              искусством. Тема нашего занятия «Панно «Веселое плетение». В
              мастерской у Марины Анатольевны девочки плели из мочала, а в
              нашей мастерской мы познакомились с искусством макраме. И
              наша с вами сегодня цель создать панно используя эти детали.
Учитель ИЗО: - Чтобы все наши задумки осуществились и работа была удачной,
              у нас на занятии присутствует образ святой Праскевы –
              покровительницы рукоделия. И сейчас девочки из поисковой
              группы расскажут нам об этой иконе.
Выступления учащихся: 1. С ранних лет Параскева отличалась красотой
              телесной и душевной благонравием и кротостью. И у окружающих
              она заслужила репутацию мудрой «прекрасной девы». Имеющиеся в
              своем распоряжении средвтва девица, несмотря на юный возраст,
              расходовала на помощь нагим и голодным. Щедрую милость
              Параскева всегда раздавала с именем Иисуса Христа. Но у
              Параскевы было много врагов и завистников, тех, кто не хотел
              уверовать в Господа Бога.
                              2. Язычники схватили девушку, жестоко её
              избили и заточили в темницу, чтобы предать неправедному суду.
              Они хотели, чтобы она отказалась верить в Бога. На все угрозы
              Параскева выражала свое презрение. Тогда она была подвержена
              жестоким пыткам. Её тело рвали железными когтями, палили
              свечами, но палачи не услышали из девичьих уст ни стона, ни
              просьбы о пощаде. Лишь в сердце своем, чувствуя, что мучения
              становятся нестерпимыми, она просила Господа об избавлении от
              истязателей. Он прикоснулся к свечам, и воспылал огонь
              великий, истребивший многих беззаконных. Произошло это на
              глазах у множества собравшегося народа. Христиане ещё более
              укрепились в вере своей.
                              3. Параскева была казнена.  Память святой
              мученицы Параскевы православные празднуют 10 ноября. Её житие
              являет собой пример беззаветной веры и преданности.
Учитель ИЗО: Человек издавна стремился украсить своё жилище и все, с чем
              ему приходилось сталкиваться в быту. Из самых простых
              материалов создавал он истинную красоту, настоящие
              произведения искусства. Сегодня у нас с вами есть
              удивительная возможность побывать в крестьянской избе и
              приоткрыть бабушкин сундук. Мы постараемся приблизиться к
              старине. А помогут нам в этом девушки-мастерицы.
                           (Рассказ по выставке.)

Учитель технологии: В наших мастерских мы уже познакомились с различными
              видами декоративно-прикладного искусства (вышивка, макраме,
              вязание крючком, лоскутная техника). Всему этому научиться
              было несложно. Нужны были только ваша фантазия, желание и
              смелость для осуществления мечтаний.
             (Экскурсия по выставке современных работ учащихся.)

Учитель ИЗО:    Итак, приступаем к работе над панно. Вначале с Мариной
              Евгеньевной мы проанализировали все эскизы и выбрали самый
              удачный, т.к. здесь были учтены все приемы композиции.
              Скажите мне, что вы понимаете под словом «композиция»?
              (Расположение предметов и объектов на листе бумаги.) Обратите
              внимание, какие образы мы будем использовать для нашего
              панно: птицы, женская фигура , лошади, дерево, солнце, цветы.
               Что символизировали данные образы на Руси? Это мы узнаем у
              девочек в мастерских.
СОЛНЦЕ – издавна почиталось всеми народами. Образ солнца занимает одно из
              главных мест в украшении жилища.
ЖЕНСКАЯ ФИГУРА – это божество, выражавшее представление о земле, которая
              родит, и о женщине – продолжательнице рода. Называют этот
              образ по-разному: Макошь, великая богиня земли.
КОНЬ – один из древнейших и любимых образов народного искусства. Конь был
              столько же необходим крестьянам, как и само солнце. Солнце
              принимало образ коня, а конь образ солнца.
ПТИЦА – в давние времена люди верили, что птицы прогоняют своим звонким
              пением зимний мрак, стужу и приносят на крыльях весну
              красную, тепло. Птицы символизировали свет, тепло.
ЦВЕТЫ – символ жизни, весны, продолжение жизни.

Учитель технологии: Чтобы стильно и современно украсить свой дом, совсем не
              нужно тратить большие деньги. И сегодня мы в этом с вами
              убедимся еще раз. В нашей работе используются самые простые и
              доступные материалы, которые найдутся в каждом доме (нитки,
              ткань, веревка). Давайте с вами вспомним, как мы делали
              заготовки для нашего панно.
           (Дети рассказывают, как и из чего делали свои изделия.)
Прежде чем начать крепить изделия на панно вспомним правила техники
              безопасности.
                               (Ответы детей.)
Учитель ИЗО: У доски делаем оформление панно с помощью английских булавок.
              В каком стиле сделано это панно? (Ответы детей – стиль
              кантри.) Стиль кантри несет в себе отпечаток деревенского
              уклада.
Учитель технологии: А сейчас у нас «заморочки из бочки» - вопросы по
              пройденному материалу.
Учитель ИЗО: Девочки, я хочу рассказать вам одну притчу, как красота
              искусства совершила настоящее чудо. Было это много лет тому
              назад в глухой деревеньке, когда еще не было ни телевизоров,
              ни видеомагнитофонов, ни кинотеатров. Люди жили просто, но
              достойно. В этой деревеньке жила семья: у отца с матерью была
              одна дочка, в которой они души не чаяли. Но случилась беда:
              тяжело заболела девочка, и никто не мог ей помочь. В то время
              дети часто болели и умирали, ведь не было в глухих деревушках
              врачей, да и лекарств тоже. Лечились народными средствами.
            - Может тебе что-нибудь хочется? - спросил ее отец. «Ты скажи,
              я все для тебя сделаю».
            - Сделай мне живую птичку.
              Изо всех сил старался отец, и вот, наконец, его руки свершили
              чудо, птичка была совсем как живая. Нельзя и догадаться, что
              это когда-то была просто деревяшка. Игрушку подвесили над
              кроватью, и девочка так ей радовалась. Что вскоре
              выздоровела. Тогда это было настоящим чудом. Сейчас ученые
              объясняют такой факт тем, что когда человек переживает во
              время болезни, сильные эмоции в организм выбрасывается
              избыток адреналина, что и сжигает болезнь. Можно просто
              сказать, что волшебство человеческих рук совершает настоящее
              чудо. А все искусство создано руками людей обладает
              невероятной силой воздействия на разум, эмоции, людское
              подсознание.
Учитель технологии: Хочется верить, что где бы вам не пришлось работать в
              будущем, какую бы профессию вы не избрали, ваш досуг всегда
              будет занят интересным и полезным делом. Не исключено, что
              для кого-то из вас эти занятия станут началом дороги, ведущей
              в профессиональное искусство.


Презентация "Конструкция и декор предметов народного быта"


title: Конспект ОУД "Вместе весело шагать"

extracted_text:
Бірінші  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 12. 10.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Пән/Предмет: Физическая культура.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: "Осень- щедрая пора"
Тақырыбы/Тема: "Вместе весело шагать"
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная:Воспитание  интереса к физической культуре и здоровому образу жизни.
Дамытушылық – развиивающая: Развитие внимания, ловкости, выносливости, координации движений.
Оқыту – обучающая: Обучение детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.
Валеология: развитие умения самостоятельно преодолевать препятствие.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Мячи по количеству детей, 2 длинные веревки, кубики, игрушка медвежонок (или другая игрушка).
 Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: доп- мяч
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Ходьба и бег за воспитателем. Остановиться, взяться за руки и сделать круг. Воспитатель встает рядом с менее активными детьми. Ходить по кругу, взявшись за руки.
Предлагает взять мячи.
Применяет билингвальный компонент: доп- мяч
Негізі бөлімі/Основная часть:
Общеразвивающие упражнения
Педагог показывает и объясняет
И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках, руки внизу. Поднять руки вверх, посмотреть на мяч, опустить руки. Повторить 4—6 раз.
И. п.: стоя, мяч в обеих руках, руки внизу. Присесть, слегка ударить мячом об пол, выпрямиться. Воспитатель выполняет упражнение вместе с детьми, следит, чтобы дети приседали, а не наклонялись. Повторить 4—6 раз.
И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках на коленях. Повернуться в одну сторону, коснуться мячом пола, выпрямиться. То же выполнить в другую сторону. Повторить 3—4 раза в каждую сторону.
И. п.: стоя мяч на полу. Воспитатель отбивает мяч об пол, обращая внимание детей на то, как легко прыгает мяч, и предлагает всем так же легко попрыгать (15—20 сек). Спокойная ходьба.
Упражнения в основных видах движений. Катание мячей. Воспитатель половину мячей кладет на место.
Перешагивание через препятствия (кубики).

 Ползание по дорожке (между двух длинных веревок).
Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2—3 раза.
Третья часть. Спокойная игра «Кто тише». По сигналу воспитателя дети идут к мишке, он спит (сидит на стуле), стараться идти тихо, на носочках, чтобы мишка не проснулся. Повторить 1—2 раза.
Қорытынды/Итоговая часть:
Спрашивает детей, как назывались игры, в которые играли. Что понравилось  и запомнилось


title: Сценарий "Сердечко для мамы"

extracted_text:
Сценарий « Сердечко для мамы».

Цель: Воспитывать у детей любовь и глубокое уважение к матери, великую благодарность к ней.

   Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит то, что все люди почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник.
    Дорогие наши мамы! Сегодня, в День Матери, мы приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами.

   1.  Родина - всем матерям мать.
  Природа-мать – начало всех начал.
  Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

2. Кто может быть дороже мамы?!
    Кто свет и радость нам несёт?!
    Когда больны мы и упрямы,
    Кто пожалеет и спасёт?!

 3.Украсит будни вечерами,
    А к празднику накроет стол!
    Спасибо беспокойной маме,
    Никто из нас ни сир, ни гол.

 Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека - самого близкого, дорогого, единственного. Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости.
    Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает нас.

                                                      Игра “Мама”.
 Ведущий: Танец « карапузы».

Сценка «Три мамы».

Действующие лица: Ведущий, Бабушка, Мама, Дочка Танюша.

В центре зала стоит стол и четыре стула, на одном из стульев в отдалении сидит кукла.
Ведущий. Танюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила...

Танюша. Как, дочка, дела?

Опять ты запачкала ручки и ножки,

Наверно, играла с собакой и кошкой?

И съела не суп, а конфетку одна.

С этими дочками просто беда!
Усаживает куклу за стол.

Ведущий. Танюшина мама с работы пришла.И Таню спросила...

Мама. Как, дочка, дела?

Опять заигралась, наверно, в саду,

Опять ухитрилась забыть про еду?

«Обедать», — кричала бабуся сто раз,

А ты отвечала: «Сейчас да сейчас».

С этими дочками просто беда!

^ Мама усаживает дочку за стол.

Ведущий. Тут бабушка, мамина мама, пришла.

И маму спросила...

Бабушка. Как, дочка, дела? Наверно, в больнице за целые сутки. Опять для еды не нашла ни минутки, А вечером съела сухой бутерброд. Ведь столько у вас там забот и хлопот! Нельзя же сидеть целый день без обеда, Уж доктором стала, а все непоседа — Ты ведь, родная, так молода. С этими дочками просто беда!

 Мама садится за стол, бабушка расставляет чашки.

Ведущий. Три мамы в столовой сидят; Три мамы на дочек глядят: Что с дочками сделать упрямыми?

Все. Ох, как непросто быть мамами!

      Танец: Кирина « Валенки».

 Стихи: Читают наши малыши.

Звучит веселая музыка, влетает  Карлсон.

Карлсон: Здравствуйте! Я не опоздал? Слышу, у вас музыка, веселье.
Ведущий: Карлсон, это ты?
Карлсон: Да. я! А что не похож? Не узнали. Да? Это потому, что я похудел! Давно сладкого не ел! Вчера только 40 порций мороженого сьел. А когда я долго не ем, я болею, бледею.
Ведущий: Карлсон, ну что ты все о своих болезнях рассказываешь, у нас сегодня праздник.
Карлсон: Вот так всегда. На праздник меня пригласили, а вот вчера у вас были на полдник вкусные булочки, а вы обо мне забыли. Ну ладно хватит о сладостях. У вас сегодня праздник, а какой.
Ведущий: У нас сегодня в гостях любимые мамы. И бабушки. И вот сейчас мы с ними будем проводить конкурсы.
Карлсон: это хорошо конкурсы я люблю.

Далее идёт конкурсная программа

                            Конкурсы ко Дню Матери.
Карлсон, хочешь мне помочь? Тогда держи волшебный мешочек.
1 конкурс  «Угадать, какая эта песня».
 Вы должны  и пропеть 1 куплет с припевом.
- « Песенка крокодила Гены».
- « В траве сидел кузнечик».
- « Улыбка».
- « Антошка».

       2 конкурс   « Загадки».

1. Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.
И под каждым, под зубком, лягут волосы рядком.  (Расческа)

2. Ношу их много лет,
Я счету им не знаю.
Не сеют, не сажают –
Сами вырастают.  (Волосы)

3. Я увидел свой портрет,
Отошел – портрета нет.  (Зеркало)

4.Краска для губ. (Помада)

5.Не мотылек, не птичка,
Держит 2 косички.         (Бант)

6. Два Егорки живут возле горки,
Живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза)
- А сейчас проверим, как команды справились с заданием.
- Слово предоставляется жюри.
3 конкурс – «Музыкальный конкурс»
Сейчас вы должны будете зажать воздушные шары между лбами и станцевать под музыку « Танец утят». Победит та пара, у которой воздушный шар не упадет.

4 конкурс   «Загадки-шутки».

1. Перед кем все люди снимают шляпу? (Перед парикмахером)
2.Что есть у слонов и больше ни у каких животных? (Слонята)
3.На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое)
4. Какой месяц короче других? (Май)
     5. На что похожа половина яблока? (На 2-ю половину)
6. Без чего человеку жить нельзя? (Без имени)
7.Что случится 30 февраля? (Ничего: в феврале 30 дней не бывает.)
8. Когда машина едет, какое колесо не крутится? (Запасное)
9. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (У гриба)
10. Кто под проливным дождем не намочит волосы? (Лысый)

Танец. Девочки старшей группы.

5 конкурс « Игра «Угадай последнее слово».

1. На кусок моей колбаски
Мурка хитро щурит (глазки).

2.Катя младшему братишке
Каждый день читает … (книжки).

3. В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные …  (шары).

4. Не поедет без бензина
Наша быстрая …(машина).

5. Съел сластена в воскресенье
Все вишневое …(варенье).

6. Собирают ребятишки
В парке желуди и …(шишки).

7. Захотели малыши
Поточить … (карандаши).
- Давайте посмотрим, какие букеты составили наши команды.
- Представим их жюри для  оценки.

8. Для начинки на пирог
Приготовили …(творог).

6 конкурс « Найди пару».

Песня: «Про маму»  в исполнение Карины.

 Ведущий:
    Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются от того, что вы чем-то их огорчили.
    С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной маме вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.

Игра “Поле чудес” - цветы для мамы.
Конкурс: “Букет для мамы”.

Ведущий:

    Все наши мамы в любое время года очень любят цветы. А вы любите играть в “Поле чудес”. Наша игра так и называется : “Узнай цветок”. Цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту.

Отгадываем названия цветков:
    Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”, “лола”, “ляля”. Какое же настоящее название у этого цветка?
    Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным символом в России.

 В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звон травой.

В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят, что природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод.

  Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии.


Презентация "Эмоциональное развитие детей"


title: План-конспект урока "Строительство. Набросок сказочного замка" 4 класс

extracted_text:
Васильева Светлана Аркадьевна
План – конспект урока в 4 классе.
Тема: Строительство. Набросок сказочного замка.
Вид урока: Интегрированный.
Цель урока: Формирование навыков при работе с графическим материалом.
Воспитательные задачи:
эстетические чувства;
интерес и любовь к искусству;
Образовательные задачи:
основы изобразительной грамотности в графике;
формирование практических навыков в построении симметричных элементов.
Оборудование:
 Таблицы с построение изображения сказочного замка, презентация с изображением знаменитых построек, замков.
Для учащихся: альбомные листы, фломастеры.
План урока:
Организационная часть (2-3мин.)
Сообщение знаний (12-15 мин.)
Практическая работа учащихся (20- 25 мин.)
Завершение урока (2-3 мин.)

Ход урока.
Орг. момент.
Учитель сообщает учащимся тему, цели и задачи урока.

Сообщение знаний.
          С симметрией мы встречаемся везде – в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого развития. Издавна человек использовал симметрию в архитектуре. Древним храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает гармоничность, законченность. Что же такое симметрия? Почему симметрия буквально пронизывает весь окружающий нас мир?
         Мы рассмотрим ту симметрию, которую можно непосредственно видеть – симметрию положений, форм, структур. Она может быть названа геометрической симметрией.
Симметрия часто встречается в природе, в предметах, созданных человеком.
(Рассказ сопровождается наглядной демонстрацией с изображением архитектуры).
Действительно симметричные объекты окружают нас буквально со всех сторон, мы имеем дело с симметрией везде, где наблюдается какая-либо упорядоченность. Симметрия противостоит хаосу, беспорядку. Получается, что симметрия – это уравновешенность, упорядоченность, красота, совершенство.
Термин “симметрия” означает “соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей”.
Весь мир можно рассмотреть как проявление единства симметрии и асимметрии. Асимметричное в целом сооружение может являть собой гармоничную композицию из симметричных элементов. Примером может служить собор Василия Блаженного на Красной площади в Москве. Это композиция из десяти различных храмов, каждый храм геометрически симметричен. Однако собор как целое не обладает ни зеркальной, ни поворотной симметрией. Архитектурные формы собора как бы накладываются друг на друга, пересекаются, поднимаются, и завершаются центральным шатром. И все это настолько гармонично, что вызывает ощущение праздника.
Симметрия многообразна, вездесуща. Она создает красоту и гармонию.
(Рассказ сопровождается наглядной демонстрацией с изображением архитектуры).
   Сегодня на уроке мы выполним графическое изображение (набросок) замка.
Вопрос: Что такое «графика»?
Ответ: Графика от греческого слова «пишу, черчу, рисую» - вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные изображения (гравюра, литография, монотипия и др.), основанные на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными средствами и выразительными возможностями.
Вопрос: Какие выразительные средства графики?
Ответ: Выразительные средства графики: контурная линия, штрих, пятно, фон листа (обычно белой бумаги), с которым изображение образует контрастное соотношение.
Практическая работа учащихся.
      Учащиеся выполняют набросок замка, используя фломастеры и маркеры на уроке.
Завершение урока.
       Оценки за творческие работы выставляются в конце урока. При желании можно устроить коллективный просмотр работ, причем критика и комментарии возможны только в доброжелательном тоне. При выставлении оценки могут быть учтены мнения учащихся.
(Презентация к уроку и лучшие работы учащихся прилагаются).


title: Исследовательская работа "Влияние электромагнитного излучения на организм человека"

extracted_text:
Исследовательская работа
на тему:

«Влияние
электромагнитного излучения на организм человека»
Выполнил:
Столповский Илья
студент  группы 2017-10
Научный руководитель:
Саранцева Маргарита Юрьевна,
 преподаватель физики
Целью этого исследования:

 является изучение проблемы влияния электромагнитного
излучения бытовых приборов и сотовых телефонов на организм человека.
Для достижения этой цели
были поставлены следующие задачи:

Изучить литературные источники об электромагнитном излучении и его влиянии на организм человека.

2. Доказать, что электромагнитное излучение отрицательно влияет на живые организмы.

3. Довести результаты своих исследований до всех студентов техникума через выпуск памятки.
1. Гурский И.П. Элементарная физика. – М.: Наука, 1973 г.
2. Колтун Марк "Мир физики" – М.: Детская литература, 1987 г.
3. Сайты всемирной сети Internet. Материалы интернет -  портала «REFERAT.RU» (рефераты, учебные и справочные материалы на данную тему).
4.Экология и безопасность жизнедеятельности: учеб. Пособие для вузов/ Д.А.Кривошеин, Л.А.Муравей, Н.Н.Роева и др.; Под ред. Л.А.Муравья. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 447с.
4. Хван Т.А., Хван П.А. Основы экологии. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 256с.
5. Журнал «Каталог мобильных телефонов». Лето №10.
Список использованной литературы:
Было проведено социологическое исследование общественного мнения студентов 1 и 2 курса по результатам, которого сделаны диаграммы.

1. Средняя продолжительность разговора по сотовому телефону в день.
Было проведено социологическое исследование общественного мнения студентов 1 и 2 курса по результатам, которого сделаны диаграммы.

2. Влияние сотового телефона на здоровье.

Практическая работа №1.

Цель работы: Оценка влияния электромагнитных излучений на рост растения.
Место проведения: территория ГОБПОУ "ЛПТ", кабинет физики.
Приборы: луковицы ирисов.
4-6 ДЕНЬ
12   ДЕНЬ
12   ДЕНЬ
21  ДЕНЬ
Практическая работа №1.

Цель работы: Оценка влияния электромагнитных излучений на рост растения.
Место проведения: территория ГОБПОУ "ЛПТ", кабинет физики.
Приборы: луковицы ирисов.
Практическая работа №2.
Цель работы: Влияние компьютера на сердечнососудистую систему.
Место проведения: ГОБПОУ "ЛПТ", кабинет информатики.

Практическая работа №2.
Цель работы: Влияние компьютера на сердечнососудистую систему.
Место проведения: ГОБПОУ "ЛПТ", кабинет информатики.

Практическая работа №3.
Цель работы: Влияние сотовой связи на сердечнососудистую систему.
Место проведения: ГОБПОУ "ЛПТ", кабинет физики.

Памятка
по защите от электромагнитного излучения
сотовых телефонов

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Что такое родственные слова?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка. 2 класс. УМК «Школа России»
Тема: Что такое родственные слова?
Цели: познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
                       Ход урока
 I. Организационный момент
С улыбкой встретим мы гостей
И скажем хором: «Добрый день!»
Друг другу улыбнемся
И делом мы займемся.
 II. Актуализация знаний  и постановка учебной задачи урока.
1.-Ребята, сейчас у нас урок русского языка. Мы продолжаем изучать тайны русского языка. И как всегда, каждый из вас на уроке будет исследователем.
-К нам пришел Лесовичок и загадывает загадку:
-«Есть у ребят зеленый друг,
Веселый друг, хороший друг.
Он нам протянет сотни рук
И тысячи ладошек»    (Лес.)
-Сегодня мы совершим прогулку в лес.
По дорожке мы пойдем
 В лес зеленый мы придем.
2.Беседа о правилах поведения в лесу.
3. Чистописание.
ЛлЛлЛлЛллели ло ля ел ил ол ял
 Лиса, лисица,  лисонька, лисий, лист
 4. Орфографическая минутка (Учитель дает детям карточки с текстом.)
Яблоко
У прохожих на виду
 Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
 Просто Яблоко Висело.
Только Конь сказал,
Что низко,
 А Мышонок — Высоко.
Воробей сказал, Что близко,
А Улитка — далеко.
 А Теленок озабочен
Тем, что яблоко Мало.
А Цыпленок — тем,
Что очень Велико и тяжело.
 А Котенку все равно: — Кислое — зачем оно?
 - Что вы? -Шепчет Червячок,
— Сладкий у него бочок.
—  Выпишите из стихотворения слова-антонимы
. (Низко — высоко, близко — далеко, мало — велико, кислое — сладкое.)
(Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью смайлика)
III. Самоопределение к деятельности (Учитель читает текст.)
Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница-
- О! Здравствуйте! Вы кто?
— Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?
— А я ваша родственница — гусеница.
—  Ребята, кого называют родственниками? (Тех, кто вместе, одна семья, имеет одну фамилию.) Родственники — это родные люди, у них есть много общего,  общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи
—  Ребята, как вы думаете, права ли гусеница, считаюшая  себя родственницей гусей? Почему? Кого можно здесь назвать родственниками? (Гуся, гусыню, гусят.) Среди слов тоже есть «родственники».
 VI. Работа по теме урока
__ Откройте учебники на с. 58. На какой вопрос мы сегодня ответим? (Что такое родственные слова?)
-Какая тема нашего урока?
-Назовите родственные слова в минутке чистописания.
V. Физкультминутка
Мы колени поднимаем
 — Шаг на месте выполняем.
Выше ноги! Стой, раз, два!
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!
 От души мы потянулись
И на место вновь вернулись.
 Упр. 77 (с. 58). -  Прочитайте текст.
(Читает ученик с хорошим навыком чтения.)
_ Чем похожи выделенные слова? (Предположения детей.)
-  Прочитайте, на что нужно обратить внимание, и скажите: верные ли мы высказали предположения?
-  Назовите два признака родственных слов. (Общая часть и близкое значение.)
Значение слова «корень»:
  -  подземная часть растения,
   - часть волоса, зуба, ногтя,
-начало, источник чего-либо.
    «Так же как и у кустов, корень слова есть у слов».
Что же такое корень? Послушайте сказку:
        Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться. Когда корень разрастался, из него появлялись слова-веточки, и назвали их однокоренными. А так как они были дети одного папы, то их еще назвали родственными. Общую часть родственных слов так и зовут с тех пор корнем. Из глубокого уважения к родителю однокоренные родственные слова соорудили корню домик, вот такой уютныйи округлый.
Делаем вывод: «Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть (корень) и общее значение, называются родственными (однокоренными)»
Слово “корень” употребляют в речи, когда говорят о чем-то важном, главном. “Смотри в корень” или “зри в корень”. Это означает: “Выдели самое главное”. Слов без корня не бывает. Это центр слова. Чем чаще употребляют корень в жизни, тем больше у него родственников, однокоренных слов.
Закрепление изученного материала
-А сейчас мы подошли к лесной речке.
-Найдите однокоренные слова на картинке и запишите:                                                 «Рыба, рыбка, рыбак, рыбалка, рыбачить».
-Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянул на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?
-Кто же оказался чужаком среди родственников воды?
-Почему гости не сразу приметили чужака?
-Не поможете ли вы ему найти родственников?
   (Водит, доводить, проводить, заводной, обводить, провод).
-Запишите список родственников Воды: «Вода, водичка, водяной, водопад, водолаз, водомерка, подводник, водица, водоросли».
-Беседа о поведении на речке.
Упр. 78 (с. 59).
-  Прочитайте слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными? (Да. Есть общая часть, и эти слова близки по значению.)
(Аналогично разбирают остальные слова.)
-  Выполните письменное задание.
Найти семью родственных слов.
        Эту сказку ты прочтешь
Тихо, тихо, тихо...
Жили-были серый еж
И его ежиха.
        Серый еж был очень тих,
И ежиха тоже.
И ребенок был у них -
Очень тихий ежик.
        Ёж, ёжик, ежиха, ежата, ежевика.
VII. Рефлексия
«Какое слово лишнее?»
    Списать однокоренные слова, выделить корень. (Задание по группам)
   Лес,  лесной,  лестница,  лесник.
  Гора, гореть, горный, пригорок.
   Тепло, теплица, тёплый, жаркий.
 (Учащиеся зачеркивают слова. (Самопроверка.
Понравился ли вам урок?
   Что нового узнали на уроке?
   Были ли трудности?
VIII. Подведение итогов урока
— Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?  Что общее у синонимов и родственных слов? (Общее значение.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 79 (с. 59).


title: Конспект ОУД "Ежики"

extracted_text:
Бірінші  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 26.09.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Сенсорика
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: "Мир дикой природы"
Тақырыбы/Тема: «Ежики»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать любознательность, расширять опыт в ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать внимание, память, мышление.
Оқыту – обучающая: Ознакомить с  геометрическими фигурами (круг, квадрат,  треугольник). Учить подбирать предметы, ориентируясь на цвет, по показу и по словесному обозначению.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: обруч, геометрические фигуры, счетные палочки, шнурки разной длины и цвета, мешочек, стихи о фигурах, изображение солнца.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: солнце – кун
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Предлагает  встать детям  в круг. Внутри лежит обруч.  Задает вопрос :на что похож круг.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Предлагает обручу сделать лучики.
Вот мы какие лучики. Давайте поиграем в карусель.
Спрашивает, на какую фигуру похоже солнышко. Применяет билингвальный компонент: солнце – кун
На столе разложены предметы. Спрашивает, на какие фигуры похожи предметы.
Уточняет у детей цвет, размер, фигуру.

Физминутка: «Три медведя»
Три медведя шли домой  (Дети шагают на месте вперевалочку)
Папа был большой-большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх)
Мама с ним поменьше ростом,(Руки на уровне груди)
А сынок — малютка просто. (Присесть)
Очень маленький он был, (Присев,   качаться  по-медвежьи)
С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки)
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками)

 Предлагает сложить из счётных палочек квадрат и треугольник большой и маленький.
Предлагает сравнить 2 шнурка.

Игра «Достань из мешочка».
Қорытынды/Итоговая часть:
Благодарит за проделанную работу. Читает стихи о фигурах


title: Конспект урока "Интерьер крестьянской избы" 6 класс

extracted_text:
Работа по изобразительному искусству учителя изо, черчения, МХК  МОУ школы
– интерната №1 г. Сарова
Дьяковой Татьяны Яковлевны.
Программа: «Изобразительное искусство» (коллектив авторов. научный
руководитель В.С.Кузин) Учебник для общеобразовательных учебных заведений:
 В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина «Изобразительное искусство» (изд. «Дрофа»
Москва 1997г; 2003г. с изменениями  или 2004 год изд.).

Тема урока в 6кл.: «Интерьер крестьянской избы».      (рассчитана на 2 часа
работы: 1урок - карандашный набросок, 2 урок – работа в цвете)…
Место темы в системе уроков: это предпоследний урок в разделе «Русский быт
в прошлые века»
Тип урока:  комбинированный (смешанный) урок (по Кузину).
Вид занятия: рисование по представлению, по памяти, с натуры   (предметов,
присутствующих в интерьере избы)
Интеграция предметов гуманитарного цикла (межпредметные связи): изобр.
искусство, история Отечества, литература
Исходный уровень состояния знаний, умений и навыков учащихся,  необходимый
для усвоения данной темы:
Учащиеся знают:
 •Первоначальные сведения о художественно-выразительных средствах
 (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.д.)
1. Простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые
 в сюжетном рисунке;
2. Простейшие закономерности перспективы; светотени, элементы цветоведения
3. Исторические сведения из прошлого нашего народа, в т.ч. особенности
 труда и быта крестьян,  их одежды, жилища, предметов быта, рукоделий,
 орнаментов и символов.
Учащиеся умеют:
1. Проводить простейший анализ содержания художественных произведений
  разных жанров
Отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства
зрителя;
Рисовать с натуры, по памяти, по представлению отдельные предметы и группы
из 2-3 предметов
Доступными графическими и живописными средствами передавать в изображении
строение и перспективные изменения
Уметь сравнивать свой рисунок с изображаемыми предметами, с образцом  и
исправлять замеченные ошибки
Использовать цвет как средство выразительности, теплый и холодный колорит
Соблюдать последовательность графического и живописного изображения
Цель: выполнить законченную композицию в жанре интерьера с передачей
характерных, исторически достоверных особенностей крестьянского быта
Задачи  урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
Образовательные:
 • Закрепить  способы  изображения  интерьера
 • Познакомить с его особенностями в крестьянском жилище
 • Учить работать над изображением интерьера, в зависимости от точки зрения
   (используя схемы)
 • Учить изображать в интерьере предметы труда и быта крестьян (учитывая
   строение и перспективные изменения предметов).
Развивающие:
 • Активизировать познавательный интерес к искусству и истории;
   развивать память, внимание учащихся;
 • развивать кругозор детей;
 • развивать мышление,  умение анализировать, обобщать.
 • Развивать графические умения, связанные с передачей перспективы, размера
   и пропорций
 • Развивать воображение и фантазию
Воспитательные:
 • Воспитывать у учащихся интерес к  историческому прошлому Родины
 • Воспитывать эстетический и художественный  вкус в процессе восприятия
   учебного материала
 • Воспитывать бережное отношение к традициям народа и народному творчеству.
К концу урока дети должны знать: особенности работы в жанре интерьера с
изображением
исторических особенностей крестьянского быта;
уметь: выполнять законченную композицию, используя полученные знания.
Формы работы: фронтальная,  индивидуальная
Методы: репродуктивный, информационно-рецептивный (объяснительно-
иллюстративный), частично-поисковый.
Оборудование, необходимое  для уроков:
Для учителя: Магнитофон и звукозаписи  с народным фольклором.
Плакаты со схемами изображения интерьера и предметами  крестьянского быта.
Репродукции и образцы работ. Предметы труда и быта крестьян.
Для учащихся: Альбом или лист А4, карандаш  граф., ластик, краски, кисти,
ведерко с водой, палитра, карточки с заданиями
Структура, которую предполагает урок  данного типа:
1. Орг.момент.
2. Основная часть:
-Постановка цели.
-Проверка дом. задания.
-Подготовка к активной  умственной  деятельности.  (актуализация  полученных
ранее знаний)
-Изучение нового материала.
-Первичное освоение новых знаний: инд.работа по карточке
-Физ.минутка.
- Закрепление новых знаний в процессе самостоятельной работы
-Обобщение и систематизация. Контроль и самопроверка.
-домашнее задание и инструктаж по его выполнению
3. Подведение итогов.
Проект урока.

|   Этап урока |               Содержание.                                                 |              Обоснование.     |
|Время         |                                                                           |                               |
|              |        учитель                                        |      ученики      |                               |
|I.Организацион|Взаимное приветствие.                                  |Занимают свои      |Задается эмоционально          |
|ный момент 1-2|Выявление отсутствующих.                               |места.             |положительный настрой на  урок,|
|мин           |Проверка готовности класса к уроку, наличие необходимых|                   |психологическая мотивация на   |
|              |принадлежностей.                                       |                   |предстоящую работу, включение  |
|              |Организация внимания.                                  |                   |класса в деловой ритм.         |
|II.Основной   |- Нам интересно узнавать, как жили люди раньше, к чему |Слушают учителя,   |Формируется целенаправленный   |
|этап          |стремились и что делали, чтобы мир вокруг был добрее и |отвечают на вопросы|характер учебной деятельности. |
|1.Постановка  |красивее.                                              |                   |Формулируется  цель работы.    |
|цели          |Чем отличался в давние времена быт людей простых и     |                   |                               |
|(1 мин.)      |знатных? Какие у них были дома и что внутри? Как они   |                   |                               |
|              |работали, ели, проводили время?                        |                   |                               |
|              |Сегодня мы заглянем в дом крестьянина и попытаемся     |                   |                               |
|              |увидеть и нарисовать увиденное                         |                   |                               |
|2.Проверка    |- Вам предлагалось дома   нарисовать самим или         |Поднимают и        |установление правильности и    |
|домашнего     |подобрать иллюстрации с изображением отдельных         |показывают         |осознанности  выполнения       |
|задания       |предметов крестьянского быта.                          |выполненную на     |домашнего задания у всего      |
|(4 мин.)      |Давайте сейчас назовем, чем же пользовались крестьяне в|листе работу,      |класса за короткий промежуток  |
|              |труде и в быту:                                        |поочередно         |времени, выявление  пробелов и |
|              |                                                       |называют, что      |их коррекция                   |
|              |- как вы думаете, что из перечисленных  предметов могло|изображено, и как  |                               |
|              |находиться  в доме?                                    |и для чего         |                               |
|              |                                                       |использовалось:    |                               |
|              |                                                       |- светец, прялка,  |                               |
|              |                                                       |веретено, ткацкий  |                               |
|              |                                                       |стан, туес, чугуны,|                               |
|              |                                                       |горшки,  кринки,   |                               |
|              |                                                       |ковши, ухват,      |                               |
|              |                                                       |кочерга, метелка,  |                               |
|              |                                                       |кадушка, ушат,     |                               |
|              |                                                       |рукомойник, сундук,|                               |
|              |                                                       |решето, лапти и др.|                               |
|2.Актуализация|Взгляните на доску:                                    |Рассматривают      |Обратная связь                 |
|знаний,       |(опорный ряд на доске – см. приложение) и  давайте     |опорный            |В процессе познавательной      |
|полученных    |вспомним и  повторим материал прошлых  уроков:         |ряд на доске       |деятельности учащихся,  идет   |
|ранее и       |Итак, начнем по порядку:                               |                   |подготовка  их к усвоению      |
|подготовка к  |С одежды:                                              |                   |нового материала, к активной   |
|активной      |                                                       |                   |учебно-познавательной          |
|умственной    |Далее проводится беседа-диалог                         |Отвечают на вопросы|деятельности на основе опорных |
|деятельности  |(повторение см. приложение)                            |учителя.           |знаний.                        |
|3.Введение    |Вдоль стен крестьянской избы стояли лавки, такие       |Слушают.           |                               |
|новых знаний  |широкие, что на них свободно можно было спать. В       |Работают по        |Учащимся  дается конкретное    |
|(изучение     |боярском доме были такие же лавки, но они покрывались  |указанию учителя с |представление об основной идее |
|нового        |бархатными и шелковыми тканями — полавочниками.        |опорным зрительным |изучаемого вопроса, правилах,  |
|материала).   |В переднем, "красном", обращенном на восток углу избы и|рядом на доске.    |принципах, законах             |
|              |боярского дома находились иконы — "святые". Помните,   |                   |(интерьере, способах его       |
|              |как в "Сказке о мертвой царевне": "Под святыми стол    |                   |изображения с различных точек  |
|              |дубовый..." Столы в крестьянском доме, как правило,    |Отвечают на вопросы|зрения, знакомят с             |
|              |ставились под иконами.                                 |учителя.           |особенностями интерьера в      |
|              |Жилые покои освещались в старину восковыми свечами (а в|                   |крестьянском жилище, размещая  |
|              |домах победнее — лучиной) и, как водилось, в известный |                   |в нем предметы труда и быта    |
|              |всем час (в 5 часов вечера зимой) во всех домах гасили |                   |крестьян).                     |
|              |огни и ложились спать, а в 4-5 часов утра уже кипела   |                   |                               |
|              |работа.                                                |                   |                               |
|              |Люди в старину — и простые, и знатные — любили украшать|                   |                               |
|              |свои дома и многое умели делать своими руками. Мебель у|индивидуальные     |                               |
|              |всех была деревянная, только разная по форме и узорам: |сообщения учащихся:|                               |
|              |совсем простая и очень нарядная.                       |                   |                               |
|              |У крестьян столы были простые, покрывались холщевой    |                   |                               |
|              |скатертью, а у бояр — украшались резьбой и скатертями  |                   |                               |
|              |узорными ручной вышивки                                |                   |                               |
|              |А какой посудой пользовались крестьяне?                |                   |                               |
|              |Фамильные ценности, дорогую одежду, которая была       |                   |                               |
|              |солидным наследством, приданым для дочерей и сыновей,  |                   |                               |
|              |хранили в семейных сундуках. В боярских домах, конечно,|                   |                               |
|              |сундуков было гораздо больше, чем в крестьянской избе, |                   |                               |
|              |их обивали кованой медью.                              |                   |                               |
|              |Но, чу!.. Тихо открывается причудливый замок большого  |                   |                               |
|              |старинного сундука кованого, и мы осторожно, с         |                   |                               |
|              |волнением заглянем в него, смахнув пыль столетий.      |                   |                               |
|              |Большая крышка, скрипнув, открылась и... перед нами —  |                   |                               |
|              |дивные реликвии прошлого: одежда наших предков, чудом  |интерьер           |                               |
|              |сохранившая не только внешний вид, но и тепло          |                   |                               |
|              |мастеровитых рук... Многое забыто, а многого мы не     |                   |                               |
|              |знаем — не видели раньше, но все это живо и нужно нам  |                   |                               |
|              |всем сегодня!                                          |                   |В памяти учащихся закрепляются |
|              |Мы с вами на нашем уроке попробуем изобразить          |Рассматривают схемы|знания и умения, необходимые   |
|              |внутреннее помещение крестьянской избы со всем, что    |изображения        |позднее для самостоятельной    |
|              |было в доме.                                           |интерьера          |работы над композицией.        |
|              |Как называется подобный жанр изобразительного          |Выбирают схему для |выбираются  конкретные средства|
|              |искусства?                                             |своей работы       |достижения цели.               |
|              |Интерьер художник не может изобразить все плоскости    |                   |                               |
|              |сразу: ведь к одной из них он обязательно окажется     |                   |                               |
|              |спиной.                                                |                   |                               |
|              |В зависимости от точки зрения, используются семь       |                   |                               |
|              |основных схем интерьера. Вот они: (см. схемы)          |                   |                               |
|              |1.Стена — пол.  2.Две стены — пол.  3.Две стены —      |                   |                               |
|              |потолок. 4.Стена — потолок.  5.Три стены — потолок.    |                   |                               |
|              |6.Три стены — пол.  7.Три стены — пол — потолок.       |                   |                               |
|              |С их помощью можно нарисовать бесконечное множество    |                   |                               |
|              |интерьеров. (примеры)                                  |                   |                               |
|4.Первичная   |Перед вами карточка с изображением интерьера, но       |Дети работают по   |В процессе усвоения учащимися  |
|проверка      |комната на ней – пустая! См. приложение.               |карточке,          |новых знаний педагог добивается|
|освоения новых|Расставьте, пожалуйста, предметы туда, где они должны  |«расставляя»       |воспроизведения изучаемого     |
|знаний (работа|быть (не забывайте, что могут быть лишние предметы!)   |предметы.          |материала. Устанавливается     |
|по карточке)  |Передайте выполненную карточку соседу по парте         |(можно наклеить)   |правильность и осознанность    |
|              |(поменяйтесь друг с другом)                            |Передают карточку  |усвоения нового материала.     |
|              |Давайте  проверим  насколько правильно  вы выполнили   |соседу по парте    |В памяти учащихся закрепляются |
|              |задание: (показать образец примерного выполнения       |Проверяют          |знания и умения, необходимые   |
|              |задания).                                              |правильность       |для самост-ной работы.  Похвала|
|              |Молодцы! Ставим оценку:                                |выполнения по      |повышает интерес к дальнейшей  |
|              |«5» - , «4» -, «3» -                                   |образцу.Оценивание |работе.                        |
|Физкульт      |Мы устали и размяться, нам  пора пришла!               |                   |Эмоциональная  и физическая    |
|минутка.      |Очень нужно постараться, отложить дела!                |Дети выполняют     |разгрузка,                     |
|              |Не ленитесь, потянитесь, и назад теперь прогнитесь.    |движения вместе    |т.к.   школьникам трудно долгое|
|              |Вправо-влево повернитесь  и за парты вы вернитесь.     |с учителем или     |время находиться за партой.    |
|              |Глубоко вдохнули разом  - Два на выдох, тут же глазом  |проводит дежурный  |Снимается мышечное напряжение, |
|              |Влево - вправо, влево - вправо,  Быстро-быстро         |ученик.            |поднимается  эмоциональный     |
|              |поморгали.                                             |                   |тонус, восстанавливаются  силы.|
|              |И глаза прикрыли сразу – Черноту нарисовали            |садятся за парты.  |                               |
|              |Дали мы себе вздохнуть –  За работу! Дальше в путь!    |                   |                               |
|5.Закрепление |А  теперь мы с вами, выбрав понравившуюся вам схему,   |Работают           |Происходит закрепление         |
|новых знаний  |попробуем выполнить каждый свою композицию и изобразить|самостоятельно,    |изученного материала на основе |
|(в процессе   |ваше представление об интерьере крестьянского дома…    |рисуют             |его творческого применения на  |
|самостоятельно|                                                       |                   |практике.                      |
|й работы      |                                                       |                   |В процессе самостоятельной     |
|учащихся).    |                                                       |                   |работы повышается уровень      |
|              |                                                       |                   |осмысления изученного          |
|              |                                                       |                   |материала, глубина его         |
|              |                                                       |                   |понимания. Вырабатываются      |
|              |                                                       |                   |соответствующие навыки и       |
|              |                                                       |                   |умения: выполняется законченная|
|              |                                                       |                   |композиция в жанре интерьера с |
|              |                                                       |                   |передачей характерных,         |
|              |                                                       |                   |исторически достоверных        |
|              |                                                       |                   |особенностей крестьянского быта|
| 6.  Обобщение|                                                       |Отвечают,          |Выяснение учителем прочности и |
|              |О чем мы сегодня узнали? Кто оказался более            |анализируют,       |уровня осознанности знаний     |
|              |внимательным? (Проверка набросков).                    |отмечают наиболее  |учащихся                       |
|              |Что можно сказать об этапах работы над интерьером?     |удачные находки в  |умение воспроизводить основные |
|              |Какие предметы быта и утварь вы расставили в своих     |работах            |идеи нового материала, выделять|
|              |комнатах?                                              |                   |и конкретизировать признаки    |
|              |                                                       |                   |ведущих понятий.  формируется  |
|              |                                                       |                   |целостная система знаний по    |
|              |                                                       |                   |теме                           |
|              |                                                       |                   |Мотивирование дом.задания.     |
|7.Д/З и       |- я предлагаю дома желающим выполнить задание по       |Слушают, запоминают|Сообщение учащимся о домашнем  |
|инструктаж по |выбору:  один из двух вариантов см. карточку с д/з     |и записывают       |задании, разъяснение методики  |
|его выполнению|1.Рисунок интерьера по памяти.                         |задание в дневники |его выполнения   Обеспечение   |
|              |2.Рисунок интерьера с помощью воображения.             |                   |понимания цели, содержания и   |
|              |                                                       |                   |способов выполнения домашнего  |
|              |                                                       |                   |задания.  Проверка             |
|              |                                                       |                   |соответствующих записей.       |
|III.          |подводим итог занятия, сравниваем, кто что успел за    |Сравнивают,        |Рефлексия собственных действий.|
|Подведение    |отведенное время, оцениваем с детьми:                  |высказывают свое   |Подводится итог урока: что     |
|итогов.       |целостность композиции; выразительность исполнения     |мнение по поводу   |нового узнали учащиеся, как    |
|              |умение согласовать между собой детали для объединения  |работ, оценивают.  |работал класс. Оценка учебной  |
|              |их в целостный ансамбль;   декоративность композиции;  |                   |деятельности,  дается анализ и |
|              |аккуратность исполнения.                               |                   |оценка успешности достижения   |
|              |Наиболее удачные работы, соответствующие этим          |                   |цели,    Обратная связь.       |
|              |требованиям отмечаем вместе с ребятами                 |                   |Похвала повышает интерес к     |
|              |                                                       |                   |дальнейшей работе. Намечается  |
|              |                                                       |                   |перспектива                    |


Презентация "Решетки, ограды" 8 класс


title: Программа школьного библиотекаря "Этикет и культура общения детей в библиотеке"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат города Нерюнгри

 ПРОГРАММА
школьного библиотекаря

«Этикет и культура общения детей в библиотеке»

Возраст детей – 8-11 лет
Срок реализации программы – 3 года
2016-2019гг.

Иванова Мария Алексеевна,
зав.библиотекой
МОУ-СКШИ г. Нерюнгри

г. Нерюнгри,
2016г.
Оглавление

Паспорт программы………………………………………………………………………………..……. 1-2
Пояснительная записка   .....….………………………………………………………………..……….. 1-2
Ожидаемые результаты……………………………………………………………………….……...…. 2-5
Список используемой литературы   ………………………………………………………………......…. 5

Паспорт программы

Пояснительная записка.
Актуальность изучения этике и культуры общения  обусловлена снижением их уровня культуры, в том числе неуважением к существующим нормам поведения. Программа «Этикет и культура общения детей в библиотеке» освещает роль и технические особенности изучения детьми этике и культуры общения в библиотеке, реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности  детей в 2-5 классах.
Программа направлена на овладение нормами  культуры общения детей, этикета. При изучении курса  учащиеся усвоят основные правила этикета, овладеют понятиями культуры общения.
В процессе обучения учащиеся получат знания и углубят представления школьников о нормах этикета. Программа создает возможности для развития творческих способностей. Овладение нормами этикета происходит в результате выполнения практически ориентированных упражнений, которые задают определенную коммуникативную ситуацию и требуют выбора соответствующих средств для установления и поддержания доброжелательного контакта в процессе общения. Тактичность, деликатность, доброжелательность, учтивость, корректность, приветливость и др. - это проявление этикета и имеет воспитательное значение. Он направлен на формирование коммуникативных умений, на воспитание у учащихся потребности таких качеств личности, которые характеризуют культурного и воспитанного человека.

Цель программы: приобщение ребят к миру духовной культуры с помощью книги, некнижных материалов, используемых на занятиях по этикету и культуре общения. Воспитательная работа выражена в воздействии на ребенка, которое основано на самораскрытии каждого: формирование у детей способности анализировать поступки других и свои собственные; учить приумножать свои положительные качества и избавляться от отрицательных; формировать устойчивое нравственное поведение;

Задача: пробудить у ребёнка интерес к самому себе, своему внутреннему миру;
ознакомить с возможностями управления собственным поведением;
расширить  опыт самоанализа и саморегуляции поведения;
научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;

Программа состоит из 4 этапов.
1 этап: Этикет и культура общения как часть воспитательной работы библиотеки.
2этап: Возрастные психофизиологические особенности развития детей школьного возраста.
3 этап: Методические особенности организации и проведения в библиотеке занятий по этикету и культуре общения.
4 этап: Сценарии занятий по этикету и культуре общения.
Программа позволяет учащимся 2-5 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике, позволяет решить актуальные проблемы связаны с:
· формированием эстетического вкуса;
· нравственным воспитанием;
· развитием коммуникативных качеств личности;
· обучением вербальным и невербальным видам общения;
· воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии;
· созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций.
Занятия помогают развить интересы и способности детей: способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремление к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления: настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта.
В процессе реализации программы «Этикет и культура общения детей в библиотеке» используются следующие формы работы с детьми: -урок – литературная гостиная; урок – выпуск живой газеты; урок- беседа; урок – дискуссия, урок – драма; урок – аукцион мнений; урок эстетического анализа психологической ситуаций; игра – тест.
Приведу примерную тематику некоторых из них: «Золушка становится принцессой», «Быть вежливым - что это значит?», «Книжные путешествия вежливых слов», «Я знаю, как себя вести, когда...» и др.
Традиционным стало проведение викторин в библиотеках, литературных путешествий. Используя такие формы, организуя мероприятия для детей, библиотекари вводят элементы игры.
В работе по изучению этикета и культуры общения библиотекой используются и наглядные формы - выставки и просмотры, на которых читатели могут познакомиться с разными изданиями из фондов библиотек.
Литература по этикету и культуре общения содержит громадный воспитательный потенциал. И одна из воспитательных задача библиотек, используя фонды книг, аудио- и видео документов, рассказывать читателям о правилах поведения и общения.
Формирование этических ценностей, основ культуры общения у детей в библиотеке осуществляется посредством:
библиотечных услуг для удовлетворения читательских потребностей в литературе, участия в библиотечных мероприятиях, получения информации по вопросам этикета и культуры общения;
библиотечного обслуживания методами индивидуальной и массовой работы с читателями и наглядной пропаганды печатных и других носителей информации по этикету и культуре общения;
информационного и справочно - библиографического обслуживания детской читательской аудитории в рамках изучения этикета и культуры общения.
	В целях улучшения качества обслуживания читателей основной акцент должен быть сделан на индивидуальную форму работы по изучению этикета и культуры общения, а именно:
читательские формуляры тех, кто интересуется литературой этической тематики, следует выделить сиглами;
использовать практически все формы индивидуальной работы с читателями: беседы у книжных полок, у выставок, консультации;
оказывать помощь в выборе литературы по этикету и культуре
общения в соответствии с запросами и интересами;
проводить беседы о прочитанных книгах.

	В дальнейшей воспитательной работе библиотеки в рамках изучения этикета и культуры общения детьми следует:
создать благоприятную среду для пользователей, в том числе
по средствам оформления части зоны обслуживания под этикет и культуру общения;
шире применять программно-целевое планирование - это придаст работе целенаправленный характер, позволит систематизировать деятельность и привлечь дополнительные источники финансирования;
использовать активные формы массовой работы: игры, конкурсы, диспуты, дискуссии, диалоги, обсуждение книг;
использовать тесты для проведения игровых форм работы;
изучать количественный и видовой состав документов фонда библиотеки, его информативной ценности по вопросам изучения этикета и культуры общения;
проводить целевое доукомплектование фонда недостающими
документами, аудиоматериалами, методическими пособиями.

	Технологические основы организации и проведения занятий по этикету и культуре общения в библиотеке базируются на возрастных психофизиологических особенностях развития детей школьного возраста. Совершенствование памяти обусловлено, прежде всего, приобретением в ходе учебной деятельности различных способов и стратегий запоминания, связанных с организацией и обработкой запоминаемого материала. С помощью воображения создаются образы таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше. Различают воображение воссоздающее и творческое. Основу воссоздающегося воображения составляет создание образа предмета по его описанию, рисунку, рассказу и т.д. Этот вид воображения особенно важен в учебной деятельности, поскольку позволяет учащимся (по рассказу учителя, тексту и пр.) создавать правильное и достаточно полное представление о  новом учебном материале. Творческим е воображением называют самостоятельное создание новых образов. Такое воображение открывает возможность самовыражения, позволяет человеку  реализовывать его личностный потенциал. Воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им реального жизненного опыта. Деятельность воображения формируется в детстве наиболее активно и полнее всего реализуется в играх, сочинительстве сказок и историй, в рисовании и др. видах творчества.
Проведение занятий по этикету и культуре общения в библиотеке способствует:
доверительному отношению между библиотекарем, педагогом, родителями и ребенком;
повышению требовательности каждого к своим обязанностям; приобщаению обучающихся к регулярному чтению детской литературы; укреплению чувства самостоятельности у детей.
Для эффективности проведения занятий по этикету и культуре общения в библиотеке следует знать закономерности, лежащие в его основе.
Прежде всего, необходимо разобраться в самом предмете преподавания, который нуждается в концептуальном определении, Понятия «этикет» и «культура общения»  - мы будем опираться на следующие определения:
Этикет - это совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям, обхождение с окружающими, нормы обращений и приветствий, нормы поведения в общественных местах, манеры и одежда; это образец, идеал того, как следует себя вести.
Культура общения - это реальное поведение, с его положительными и отрицательными проявлениями.
Культура общения - это совокупность качеств, которые оказывают наилучшее воздействие на адресата с учетом конкретной обстановки в соответствии с поставленной задачей и включает в себя:
внешнее конкретное осуществление в межличностном и межсоциумном общении этических норм;
раскрывает, каким конкретно образом осуществляются в общении требования нравственности;
в какой мере требования нравственности становятся повседневными жизненными правилами.

Ожидаемые результаты:
формирование эстетического вкуса;
формирования нравственного воспитания;
овладение нормами  культуры общения детей, этикета;
усвоение основных правил этикета;
развития коммуникативных качеств личности: тактичность, деликатность, доброжелательность, учтивость, корректность, приветливость и др;
воспитания воли, развития памяти, воображения, инициативности, фантазии;
создания положительного эмоционального настроя, снятия напряженности, решения конфликтных ситуаций;
приобщение к регулярному чтению детской литературы и посещения школьной библиотеки;
повышения  востребованности школьной библиотеки как консультанта и информационного ресурса интеллектуального развития.
Используемая литература:

1С: Аудиокниги. Веселые уроки для самых маленьких. Азбука и счет. (mp3) (-) 85892.
1С: Аудиокниги. Веселые уроки для самых маленьких. Хорошие манеры, вежливые слова. (mp3) (-) 85893.
1С: Образовательная коллекция. Веселые уроки детского этикета. Играем и учимся. (CD)  (-) 88032.
1С: Образовательная коллекция. Уроки хорошего поведения. Дома, в гостях, вежливые слова. (DVD) (-) 90522.
1С: Школа. Академия речевого этикета. (2CD)   (-) 85968.
С: Школа. Академия речевого этикета. (2CD)   (-) 85968.
Алешина, Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности… - 3-е изд., перераб. и доп. – Л.: Лениздат, 1986. – 128 с.: илл.
Амфилохиева, М.В. Уроки литературы и сценарии литературно-музыкальных композиций. Книга для учителя. – СПб.: КАРО, 2008. – 240 с.
Буренина, А.И. Театр всевозможного. Санкт-Петербург,. 2002.
Бушелева, Б.В. Поговорим о воспитанности: книга для учащихся. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.: илл.
Венчаков, И.Г. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – СПб: КАРО, 2006. – 114 с.
Головина, Г.В. Методика организации и проведения занятий по этикету и культуре общения с детьми младшего школьного возраста: Методическое пособие / Г.В. Головина. – М.: Литера, 2008. – 104 с.
Дунцева, К.Г.,  Станкевич, Г.П. Этикет за столом. – К., РИЦ «Гротеск» униформпечати, 1991. – 88 с.
Катаева, А.А., Стребелева, Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.: илл.
Катаева, А.А., Стребелева, Е.А. Дидактические игры и упражнения умственно отсталых школьников: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990.- 191 с. : илл. дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1990. – 191 с.
Курочкина, И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 224 с. – (Практикум для вузов).
Львова, С.И. Позвольте пригласить вас…, или Речевой этикет: пособие для учащихся / С.И. Львова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 202 [6] с.: илл. – (Познавательно! Занимательно!).
Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: литературный и музыкально-игровой материал: учеб.-метод. пособие / С.О. Николаева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 79 с.: ноты. (Воспитание и дополнительное образование детей).
Основы эстетического воспитания: пособие для учителя / Ю.Б. Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др.; под ред. Н.А. Кушаева. – М.: Просвещение, 1986. – 240 с.
Панкеев, И.А. Энциклопедия этикета для детей. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001. – 400 с.
Правила хорошего тона для благовоспитанных людей. – 2- изд. – М.: Школьная пресса, 2001. – 96 с. – («Воспитание школьников». Библиотека журнала. Выпуск 17).
Семенака, С.И. Уроки добра: коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет /авт.сост. С.И. Семенака. – М.: АРКТИ, 2002. – 80 с. (Развитие и воспитание дошкольников).
Семенака, С.И. Учим детей доброжелательному поведению: конспекты и материалы к занятиям с детьми 5-7 лет. – М.: АРКТИ, 2010. – 88 с. (Растем гражданами и патриотами).
Томская, Е.И. Этика юношества. Беседы по нравственно-половому воспитанию учащихся. Из опыта работы в 7-10 классах: в помощь классным руководителям и воспитателям. – 2-е изд., дораб. – Якутск: Кн. изд-во, 1986. – 120 с.
Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни: пособие для учащихся старших классов /Сост. И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. – М.: Просвещение, 1986. – 271 с.