title: Конспект занятия по развитию речи в группе раннего возраста "По дорожке, к тёте кошки"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в группе раннего возраста
«По дорожке, к тёте кошки»

Цель: Установить с детьми эмоционально-положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослыми деятельности.
Задачи:
-Определять игрушки, изображающие кошку, собаку. Отвечать на вопросы: "Кто это?"
- Четко проговаривать звукоподражания "мяу-мяу", "гав-гав".
-Пробуждать детей принимать активное желание контактировать с героями (кошка, собака).
-Закрепить умение повторять хором и индивидуально четверостишия "Киска", "Собачка".
-Вызвать чувство радости, веселого настроения и желание активно принимать участие в игре.
Словарная работа: Кошка, собака.
Звукоподражания: мяу-мяу, гав-гав.
Звукопроизношения: топ-топ
Оборудование: игрушки с изображением кошки, собаки.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы идем в гости к кошке, а звать ее Киска.
Дети встают и идут по дорожке, воспитатель вместе с детьми проговаривают слова: "Маленькие ножки идут по дорожке топ-топ-топ, а большие ноги идут по дороге топ-топ-топ. "
Воспитатель: Смотрите, кто сидит на дороге?
Дети : Собачка!
Воспитатель: Как она лает?
Дети : Гав-гав!
Воспитатель: Она нас не кусает. Давайте споем ей песенку! (Песня "Собачка", муз. Раухвергера)
"К нам пришла собачка
Умная собачка
С детками играет
Очень громко лает Гав-гав-гав"
Воспитатель: Собачке понравилась наша песенка, она хочет идти с нами.
 А вот мы и пришли. Посмотрите, кто там сидит?
Дети : Киска!
Воспитатель: Давайте поздороваемся!
Дети : Здравствуй Киска!
Воспитатель: Ребята пришли к тебе в гости и приготовили стихотворение:
" Киска, киска, киска брысь!
На дорожку не садись,
Наша деточка пойдет
Через киску упадет!"
Воспитатель: А еще ребятки хотят с тобой поиграть.
Кошка :Мяу-мяу, я очень люблю играть!
Игра со словами:
" Мышки шли, шли, шли
В гости к кошечке пришли
Кошка, кошка хватит спать
Мы пришли к тебе играть.
Киска вставай, вместе с нами поиграй!"
Кошка просыпается и догоняет ребят, Игра, повтор 2-3 раза.
Кошка: "Спасибо, ребятки, с вами было очень весело, я приглашаю вас за стол, будем пить чай со сладким пирогом. " (Дети садятся за стол)
Кошка:
"Пейте чай из самовара,
Чай мой с пылу-жару,
И попробуйте пирог,
Испекла его я впрок!"
После угощения дети благодарят кошку и приглашают к себе в гости.


title: Конспект урока "Решение логических цепочек" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Решение логических цепочек»

Цель:
знакомство с логическими цепочками – что это такое;
виды логических цепочек и их решение;
познакомить ребят с правилами составления логических цепочек;
научить их придумывать такие цепочки;
способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное; развивать осознанную математическую речь; развитие познавательного интереса учащихся;
содействовать воспитанию таких качеств как: самостоятельность, целеустремленность, настойчивость, целенаправленность, трудолюбие, аккуратность, ответственность
Задачи:
- Продолжить формирование навыков контроля результатов деятельности.
- Способствовать развитию коммуникативных навыков. Развивать умение анализировать, обобщать материал, выступать перед аудиторией, развивать интеллектуальные, творческие и исследовательские способности, активизировать интерес к учебным предметам.
- Формирование логического, абстрактного, эвристического, системного мышления.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентации
План.
Организационные моменты
Что такое логическая цепочка.
В природе все взаимосвязано. Все на все влияет, и все зависит друг от друга. Складываются сложные цепочки событий. И если вынуть хоть одно звено вся цепочка разорвется. Что будет, если из всем известного дела – заваривание чая – выбросить только одно действие: не наливать воды в чайник, когда ставим его на плиту? Результат – расплавленный чайник. Или – не класть в чайник заварку. Результат – вместо ароматного чая будет противный кипяток.
Цель нашего урока: научиться выстраивать в нужном порядке все звенья логической цепи и научиться предугадывать конечный результат.
Эти умения нужны при обработке информации. Информацию следует обрабатывать по определенным правилам, которые выполняются в определенном порядке.
Определение. План действий над информацией по определенным правилам, называется алгоритмом.
Задание 1. Нарисуйте домик. Ребята в тетрадях рисуют домики.
У каждого получились свои домики, потому что каждый представил свой домик.
Задание 2. Выполни следующую последовательность действий. Ребята выполняют задание в тетрадях, один учащийся у доски.
Найди верхний левый угол.
Отступи вправо 4 клетки и вниз 5 клеток.
Двигаясь по часовой стрелке, нарисуй квадрат со стороной 6 клеточек.
Найди верхний левый угол квадрата.
Отступи вправо и вверх на 3 клеточки.
Поставь точку.
Соедини эту точку с верхними уголками квадрата.
Найди верхний левый угол квадрата.
Отступи 2 клетки вправо и 2 клетки вниз.
Двигаясь по часовой стрелки, нарисуй квадрат со стороной 2 клетки.
Раздели маленький квадрат на четыре квадрата.
Теперь у всех получились одинаковые домики, потому что все действовали по одному и тому же плану (алгоритму) и выполняли действия, понятные каждому. В результате выполнения каждого действия можно получить только одну картинку.
Задание 3. Составь алгоритм заварки чая, расставив действия в нужном порядке.Самостоятельное выполнение задания. Проверка задания.
Чтобы получить ароматный чай нужно выполнять все действия алгоритма друг за другом, такой алгоритм называется линейным. Запишите определение в тетради.
Определение. Алгоритм, в котором действия выполняются строго друг за другом, называется линейным.
И так, мы сегодня узнали, что такое алгоритм. Кто даст определение алгоритму?Учащиеся дают определение алгоритма.

Решение математических задач на логические цепочки.
Использование презентаций 1-17

Итоги урока
Что нового и интересного узнали на уроке

Домашнее задание.

Составить алгоритм открывания двери

Жили – были две фигуры: Круг и Квадрат. На улице где они жили, стояло 3 дома: один дом был с окном и трубой, другой с окном, но без трубы, а третий с трубой, но без окна. Каждая фигура жила в своем домике. Круг и квадрат жили в домиках с окнами. Квадрат любил тепло и часто топил печку. Кто в каком домике жил?

Задания на логические цепочки
Задание №1 «Счет с препятствиями».
На рисунке попугаи, мартышки и удавы. Сосчитайте их, считая всех подряд по порядку: первый попугай, первый удав, второй попугай, первая мартышка, третий попугай и т.д. Если не удастся сосчитать с первого раза, возвращайтесь к этому заданию несколько раз.

Задание №2
Сколько существует флагов, составленных из трех горизонтальных полос одинаковой ширины и различных цветов – белого, красного и синего. Есть ли среди этих флагов Государственный флаг Российской Федерации?

Задание №3. «Преднамеренные ошибки»
Найти ошибки и исправить их. Объясните, незнание, какого материала их повлекло. Подумайте, как можно избежать таких ошибок.
Задание №4


title: Конспект урока "Порядок выполнения действий в выражениях со скобками" 3 класс

extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Тема: Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
УМК " Школа России", 3 класс, математика,
 Цель: Организовать деятельность обучающих по совершенствованию вычислительных навыков при выполнении арифметических действий  в выражениях со скобками.
Задачи:
Образовательная: Формировать умение  применять знания о порядке выполнения действий  в выражениях со скобками и без.
Развивающая: Развивать вычислительные навыки, умение работать в паре.
Воспитывающая:  Воспитывать  доброжелательное, уважительное отношение друг к другу.
УУД:
Познавательные:
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- постановка и формулирование проблемы.
Регулятивные:
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- контроль и коррекция;
- самостоятельно двигаться по заданному плану.
Коммуникативные:
- участвовать в беседе на уроке;
- слушать и понимать речь других;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Личностные:
- самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;
- проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: Обучающиеся научатся определять порядок действий в выражениях со скобками применяя алгоритм действий на практике.
Тип урока: Комбинированный.
Вид урока: Урок-практикум.
Оборудование: Учебник, тетрадь, карточка с домашним заданием.

Оформление доски.

Ход урока.


title: Сценарий "Снеговик в гостях у ребят"

extracted_text:
«Снеговик в гостях у ребят»
Младшая группа
Дети заходят в зал, останавливается перед ёлкой
Вед.
Вот пришла, детишки, ёлка
К нам на праздник в детский сад.
На ветвях игрушек сколько,
Как красив её наряд!
Глазками цветными ёлочка мигает,
Поплясать у ёлочки деток приглашает.
♫ Танец «Весёлый каблучок»
Вед.
К елке нашей новогодней подойдем мы не спеша,
Полюбуемся, посмотрим… правда, елка хороша?
Встают вокруг ёлки
Вед.
Огоньки-то на елочке не горят. А я знаю, как их зажечь.
Я секрет большой открою:
Повторяйте все за мною:
«Как притопнут каблучки,
Так зажгутся огоньки!»
Дети громко топают – огоньки загораются
Вед.
Если погасить нам нужно
Огоньки на елке,
То тогда подуем дружно
На хвойные иголки.
Дети дуют – огоньки гаснут  2-3 раза
Вед.
Давайте вокруг ёлочки мы весело пойдём
И песенку хорошую для ёлочки споём.
♫ Хоровод «Ай да ёлочка»
Вед.
А сейчас мы отдохнём и на стульчики пойдем!
Дети садятся
Слышатся шаги
Вед.
Ребятишки, не шумите,
А тихонько посидите.
Слышите, снежок хрустит,
Кто-то в гости к нам спешит!

Входит Снеговик
Снеговик
Я, ребята, Снеговик!
К снегу, к холоду привык!
Про меня вы все забыли,
Никуда не пригласили.
Рассердился я на вас,
Заморожу всех сейчас!
Топает ногами, пугает детей
Вед.
Снеговик, не сердись,
Не сердись, не кипятись.
Снеговик
Буду, буду я сердиться,
Буду, буду кипятиться!
Вед.
Если ты не перестанешь,
То немедленно растаешь.
Снеговик
Ох! И, правда, жарко мне,
Не привык я жить в тепле...
Ох, ох, ох!
Вед.
Эй, Снежиночки, летите,
Снеговика похолодите.
♫ Танец «Снежинки»
Снеговик
Что-то не помогает.
Я заболеваю, и все таю… таю… таю…
Вед.
Нужно принести водицы,
Дать Снеговику напиться! Дает кружку с конфетти
Снеговик
Хороша студеная водица!
Я водичку отопью… делает вид, что пьёт, подходит к родителям
Да всех взрослых оболью! выплескивает конфетти
Вед.
Ах ты, Снеговик – озорник…
Снеговик
Все равно, на вас обижен я!
Вед.
Как же быть теперь, друзья?
Нам никак нельзя сердиться.
Нужно срочно помириться!
Снеговик, улыбнись,
С детьми в круг становись!
Снеговик
Всё зимой белым – бело,
Много снега намело.
Приготовил я снежки –
Снега белого комки!
♫ Танец-игра «Мы снежочки в руки взяли»
Снеговик
А сейчас мы поиграем,
И снежки пособираем.
♫ Игра «Собери снежки» - 2 раза
Снеговик
Игра эта, вот так раз,
Подружить сумела нас!
Как же так, огни горят,
Гости все пришли к нам в сад.
Дети есть, но вот вопрос,
Где же Дедушка Мороз?
Нужно Дедушку позвать
С нами Новый год встречать.Дети зовут
Не идет Дедушка Мороз. Может он дорожку потерял? Что же делать? Как же быть? Надо помочь Дедушке.Сделаем метель, она разметет лесные дорожки от снега и Дедушка Мороз придет к нам.Девочки будут делать так: ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш, а мальчики – у-у-у- у-у-у-у-у! Ну-ка, все дружно! делают
Ой, как хорошо получается! Размели дорожку!
Дед Мороз
Ау!
Заходит Дед Мороз со Снегурочкой
Дед Мороз
Это я, ваш Д.М.,
Чудо-елку вам принес.
Всех на елку пригласил,
Никого не позабыл.
Снегурочка
Эй, ударим все в ладоши,
Встанем в дружный хоровод.
Возле елочки зеленой
Встретим с вами Новый год.
♫ Хоровод «Дед Мороз»
Дед Мороз
Вы сюда скорей идите
И костюмы покажите.
♫ «Топ-топ ножки»
Снегурочка Ребята, а вы Мороза не боитесь?
Дети Нет!
Снегурочка А если ручки замерзнут?
Дети А мы похлопаем!
Снегурочка А если ножки замерзнут?
Дети А мы потопаем!
Дед Мороз
Чтобы было всем теплее,
Потанцуем мы скорее.
Дети встают перед ёлкой
♫ Танец-игра «Согревалочка»
Д.М. говорит «говорком»
Дед Мороз
Дед Мороз я озорной, с длинной снежной бородой,
Собирался целый час, вам большой мешок припас,
Полон тот мешок затей и игрушек для детей,
Ты загадку отгадай, что лежит в мешке, узнай.
♫ Игра «Игрушки из мешка»
Он на дне мешка лежит, у него мотор гудит,
Грузы он возить привык, это дети…грузовик.

Он большой и косолапый, любит мёд у пчел есть лапой.
Спит в берлоге, лапа снедь, как зовут его...медведь

В уголок он закатился, в уголке том затаился,
Не найду его, хоть плачь, это полосатый…мяч.

Кто еще в мешке сидит, кто мешок мой сторожит,
Гонит кто врагов без страха? Это рыжая…собака.

Из мешочка кто глядит, никогда она не спит,
Не зверюшка, не букашка, это кукла…неваляшка.

Все загадки отгадали, что лежит в мешке узнали.
Я в него вас посажу, убегайте, догоню.
♫ Игра «Догонялки»
Дед Мороз
Ох, и весело у вас, так бы и остался!
Только вот к другим ребятам я уже собрался.
Вед.
Ты, Дедуля, молодец, всех спешишь поздравить,
Только вот для наших деток ничего не забыл оставить?
Дед Мороз
Сейчас что-нибудь придумаю, я же волшебник!
Вокруг ёлки обойду, получше веточку найду,
Повешу я подарок – он красив и ярок!
Ёлочку зелёную тихонечко поглажу,                                                                                Красавица лесная подарки нам покажет! гладит ёлку
Ёлка
Спасибо, Дедушка Мороз, за милую игрушку,                                                                                Я хочу тебе сказать кое-что на ушко.
Попроси мои цветные огоньки показать,
Где подарочки лежат для хороших всех ребят! Удачи!
Дед Мороз
Спасибо, ёлочка, за совет!
Огоньки по ёлочке, вниз скорей бегите,                                                                                Где лежат подарочки, детям покажите!
Дотрагивается посохом до ёлки, зажигается «дорожка» из огоньков к сугробу

Дед Мороз раздаёт подарки детям


title: Технологическая карта "Складываем и вычитаем числа" 1 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока математики
                                   1 класс

                     Тема:  «Складываем и вычитаем числа»

                    Программа: «Начальная школа XXI века»

Цели урока как планируемые результаты обучения: повторить арифметические
действия сложение и вычитание; закреплять умение читать математические
записи.
Задачи урока.
Отработка навыка счета, сложения и вычитания в пределах 10
Расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь учащихся
Развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы
Активизировать воображение, память
Прививать интерес к математике
Учить культуре общения
Воспитывать положительные качества личности учащихся, активность,
аккуратность, умение преодолевать трудности.
Формировать культуру умственного труда
Содействовать развитию навыка самоконтроля. Развитие навыков
сотрудничества.

Ресурсы:
1)    Учебник «Математика. 1кл.» В.Н Рудницкая, стр.114; тетрадь №2 с.56
2)    Методическое пособие «Математика: 1 класс»
3)    Музыкальная  физминутка.
4)       Презентация.

|Этапы урока|Время    |Микроцели         |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся     |Формы и методы     |
|           |         |                  |                               |                          |работы.            |
|Орг.момент.|1 мин    |Положительный     |Отдохнуть вы все успели?       |Проверяют готовность к    |Словесный          |
|           |         |настрой на работу |Что ж, теперь пора за дело.    |уроку.                    |                   |
|           |         |на уроке.         |Математика нас ждёт,           |                          |                   |
|           |         |                  |Начинаем устный счёт.          |                          |                   |
|           |         |                  |                               |                          |                   |
|Актуализаци|5 мин    |Закреплять знание |На наборном полотне карточки с |                          |Наглядно –         |
|я знаний   |         |состава числа 10. |кружками.                      |Работают с числовым       |демонстративный    |
|(устный    |         |                  |-Сколько кружков надо добавить,|веером.                   |Фронтальная работа |
|счёт)      |         |                  |чтобы их стало 10?             |                          |                   |
|           |         |                  |Работаем в тетрадях на печатной|                          |                   |
|           |         |Учить             |основе.                        |                          |Самостоятельная    |
|           |         |анализировать свою|С.56 №3                        |Отвечают на вопросы.      |работа             |
|           |         |работу и работу   |                               |Работают в рабочей тетради|                   |
|           |         |товарищей.        |Презентация, слайд 1. Правильно|на стр.56 №3              |Взаимопроверка.    |
|           |         |                  |выполненная работа.            |самостоятельно.           |Использование ИКТ  |
|           |         |                  |                               |Меняются тетрадями.       |                   |
|           |1 мин    |                  |                               |                          |                   |
|Сообщение  |         |Познакомить с     |-Составьте пример на сложение с|                          |                   |
|темы.      |         |целью и темой     |числами 2,3,5                  |                          |                   |
|           |         |урока.            |-Какой ещё пример на сложение  |Выхоят к доске и          |                   |
|           |         |                  |можно составить?               |составляют из чисел и     |Проблемный         |
|           |         |                  |- Как можно прочитать записи?  |знаков пример.            |Фронтальная работа |
|           |         |                  |-Что мы делали с числами?      |Читают записи по-разному. |                   |
|           |         |                  |- Можно ли составить с этими   |                          |                   |
|           |         |                  |числами другие примеры?        |                          |                   |
|           |         |                  |-Что мы делали с числами?      |Отвечают на вопросы.      |                   |
|           |         |                  |Значит, сегодня на уроке мы    |Составляют примеры на     |                   |
|           |10 мин   |                  |будем…..                       |доске, читают записи.     |                   |
|Работа над |         |                  |                               |                          |Фронтальная работа |
|новым      |         |Введение понятий: |-Поработаем в учебнике на      |Заканчивают предложение.  |Наглядный метод    |
|материалом.|         |прибавить, вычесть|стр.114 №1,2                   |                          |                   |
|           |1-2 мин  |                  |                               |Анализируют, сравнивают.  |                   |
|Музыкальная|         |                  |                               |Отвечают на вопросы.      |Здоровье           |
|физ.минутка|         |Физическая и      |                               |                          |сберегающая        |
|.          |         |психологическая   |Показ движений и проговаривание|                          |технология         |
|           |         |разгрузка уч-ся.  |текста физ.минутки.            |Повторение слов и         |                   |
|           |10 мин   |                  |                               |движений.                 |                   |
|           |         |                  |                               |                          |                   |
|Закрепление|         |Закрепить у уч-ся |                               |                          |Фронтальная работа |
|полученных |         |понимание действия|-Продолжаем работу в учебнике  |                          |                   |
|знаний.    |         |сложения.         |на стр.114№5                   |                          |                   |
|           |         |                  |Презентация, слайд 2,3,4       |Выполняют задания         |Использование ИКТ  |
|           |         |                  |-Какие задачи решаются         |учебника.                 |Проблемный         |
|           |5 мин    |                  |сложением?                     |                          |Фронтальная работа |
|           |         |                  |                               |Высказывают своё мнение,  |Наглядный метод    |
|Повторение |         |Повторить решение |                               |анализируют, объясняют,   |                   |
|пройденного|         |примеров в        |                               |опираясь на рисунок-схему.|                   |
|материала. |         |пределах 10 на    |- Работаем в тетрадях на       |                          |                   |
|           |         |вычитание.        |печатной основе.               |                          |                   |
|           |         |Учить             |- Чем похожи примеры?          |Выполняют задания в       |Самостоятельная    |
|           |         |анализировать свою|- Кто может объяснить задание? |тетради                   |работа             |
|           |         |работу.           |                               |с.56 №1                   |                   |
|           |         |                  |                               |Сравнивают.               |                   |
|           |         |                  |                               |Формулируют задание,      |                   |
|           |1 мин    |                  |Презентация, слайд 5           |объясняют. Выполняют      |Самопроверка.      |
|           |         |                  |                               |работу самостоятельно.    |                   |
|Рефлексия. |         |                  |                               |                          |                   |
|           |         |                  |                               |Сравнивают свою работу с  |                   |
|           |         |                  |- Чему научились на уроке?     |правильно выполненной (на |Метод анализа      |
|           |         |                  |- Какие действия выполняли??   |доске)                    |Метод беседы       |
|           |         |                  |- Кому было трудно на уроке?   |                          |                   |
|           |         |                  |- Вы очень хорошо занимались!  |Анализируют работу на     |                   |
|           |         |                  |Спасибо!                       |уроке.                    |                   |


title: Конспект НОД "Мы Матрешки расписные"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД
ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

 « Мы Матрешки расписные»

                                                                                Воспитатель: Сорокина Н.Л.
КОНСПЕКТ  НОД « Мы матрёшки расписные»
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Интеграция образовательных областей в соответствии с требованиями ФГОС: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная.
Задачи:
Образовательные: Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством посредством музыки и рисования; познакомить с историей семеновской матрешки; создавать условия для использования нетрадиционной техники рисования при росписи матрешек.
Развивающие: Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии образа матрёшки; обращать внимание детей на выразительные средства, развивать умение замечать сочетание цветов; развивать творческую активность, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательные: Воспитывать интерес к изобразительной деятельности; внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию; воспитывать любовь к труду русских мастеров.
Методы: игровой, наглядный, словесный, практический.
Приемы: рассматривание матрешки, алгоритм с этапами изготовления матрёшки, беседа, художественное слово, физические минутки, пояснения, поощрение, самостоятельная деятельность детей, использование различных техник для рисования.
Музыкальное сопровождение: запись mp3 русской народной музыки.
Словарная работа: семеновская матрешка, расписная, сувенирная, чернобровая, сувенир, расписывать, цепочка бутонов.
Индивидуальная работа: помощь детям, затрудняющимся при росписи матрёшки.
Предварительная работа: рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства, мини-выставка в детском саду, чтение художественного слова о матрёшке и народных промыслах России.

Ход образовательной деятельности:
(В группе звучит музыка "На горе-то калина", дети водят хоровод.).
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто пришел к нам в гости. Давайте отгадаем? (загадывает загадку)
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.

(Ответы детей - матрешка)
- Да, правильно, это Матрешка! Какая интересная кукла! О матрешке, слагались легенды, как и о народных героях. Русскую матрешку знают везде, и никто не покидает Россию, не купив матрешку.
- Ребята, как вы думаете, а сколько ей лет? (ответы детей)
- Дети, я вам открою секрет, нашей матрешке уже целых 120 лет. А изобрел эту куклу, Василий Петрович Звездочкин, а Сергей Васильевич Малютин ее расписал. Вот так и появилась наша любимая игрушка. Один из художников именовал ее просто, матрешка. А вы знаете, из какого материала делают ее?
(Ответы детей: дерево)
Воспитатель: Правильно, дети, из дерева. Работа с матрёшкой сложна. Посмотрите на алгоритм, как ее изготовляют.
Воспитатель: С чего начинают её делать?
(Ответы детей: Сначала подбирают материал из чего будут её делать.)
Воспитатель: Правильно. Сначала подбирают подходящий вид древесины. Из-за мягкости в основном выбирают липу, реже ольху и березу. Затем надо выточить из дерева заготовку, и чтобы ни сучка, ни трещинки не было. Когда готова каждая кукла, её покрывают крахмальным клеем, чтобы залить все шероховатости. После окончательной сушки и полировки. А что дальше?
(Ответы детей: Подготавливают краски для работы.)
Готовят краски, которые нужны для росписи матрешки. Художник подбирает краски такого цвета, которые ему нужны. Затем расписывает матрешку.
Воспитатель: Вот и готова наша веселая Матрешка. Эта матрешка из города Семенова, значит, зовут ее... Семеновская.
- Какие цвета в росписи используют художники?
(Ответы детей: Мастера используют зеленый, красный, синий, желтый, черный. В росписи художники используют яркие, сочные цвета разного цвета.)
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим, как раскрашен её фартук.
(Ответы детей: он красивый, но его закрывает большой букет цветов).
Воспитатель: А чем раскрашена у неё косынка?
(Ответы детей: Края косынки украшены цепочкой из бутонов и листьев.)
Воспитатель: Как вы думаете, какой может быть Матрешка?
(Ответы детей: Доброй, веселой и красивой.)
Праздничной, ласковой.
Нарядной, сувенирной и т. д.
Воспитатель: Корни нашей матрёшки заложены в городе Семёнова. А вы бы хотели стать художниками по росписи матрёшек?
(Ответ детей: Да, хотим)

Воспитатель: Тогда я приглашаю вас в мастерскую по росписи матрешек.
 Чем можно расписать Матрешку?
(Ответы детей: Можно расписать карандашами, красками,
Физминутка "Нарядные Матрешки":
Хлопают в ладошки
Дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки. (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево - вправо)
Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево-вправо)
Девчонки озорные,
Матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты туловища направо - налево)
Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки,
Веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)
Звучит русская народная мелодия «Калинка».
Дети самостоятельно расписывают Матрешек
Мастера, скорей за дело
Украшай матрешек смело
Выбирай любой узор,
Чтобы радовал он взор.
Во время росписи воспитатель читает детям стихотворение о матрешке
Цветастое платье,
Румяные щёчки!
Её открываем -
В ней прячется дочка.
Матрёшки танцуют,
Матрёшки смеются
И радостно просят
Тебя улыбнуться!
Они к тебе прыгают
Прямо в ладошки -
Какие веселые
Эти матрёшки.
После завершения росписи проводит итог
- Какая красота! Какие вы молодцы! Вы очень талантливые художники. Давайте и мы пригласим с вами матрёшек.
Звучит русская народная мелодия «Белая ромашка». На фоне музыки...
Воспитатель: Матрешка - является русской народной игрушкой. Уже много лет дети любят играть ею. Она прославляет такие чувства, как любовь и дружбу и украшает наши квартиры. Их дарят гостям других наций. Вот и вы, ребята, подумайте, кому бы вы хотели подарить свою матрёшку.

Фотоматериалы


title: Конспект занятия "Наурыз - көктемнің көрікті мерекесі"

extracted_text:
                                                                Ақтау қаласы
                                                     №55 “Қыран» балабақшасы
                                                       І кіші топ тәрбиешісі
                                                Сундетова Меруерт Нурбековна

                    «Наурыз - көктемнің көрікті мерекесі»

Кейіпкерлер: Нұрлы қояндар, Гүлпатшайымы, Қызыл телпек, Қарақшы.
(Көңілді әуен ойналады, жүргізушімен балалар безендірілген залға кіреді)

Тәрбиеші:
      Ана десем алғыс алам халқымнан,
      Ана десем теңіз болам шалқыған.
      Ана десем әділдікті ұғамын,
      Адам барма ана сүтін татпаған.
      Алуан-алуан ауыр сыңды аттаған,
      Адалдықты, ар-намысты сақтаған,
      Мен анамның сонысымен мақтанам!

       Құрметті  ата-аналар,  әріптестер!  Бүгінгі  келіп  жеткен  8  наурыз
Халықаралық  әйелдер  мерекесімен  шын  жүректен  құттықтаймын!    Көктемнің
шуақты  күндеріңдей  жүздеріңізден  қуаныш  пен  мейрім  шапағын  шашып,  әр
адамның жанына шипа бола берсін. Бақыт пен денсаулық тілеймін!
      Ал, енді № 4 І кіші топ бүлдіршіндерін қарсы алайық.
         (Әуен ойналады, ішке Қызыл  телпек  кіріп  келеді.  Ол  гүл  теруге
шыққан)

Қызыл телпек: (суық демін алып)
      Енді не істеймін? Мен 8 наурыз мерекесімен әжемді, анамды  құттықтайын
деп едім.
Оларға  гүл  сыйлағым  келіп  еді,  бірақ  гүл  таба   алмай   жүрмін.   Ой,
сәлеметсіңдер ме балалар? Сендер  бүгін  қандай  әдемісіңдер!  Сендер  мұнда
неге жиналдыңдар?
Балалар: Анамыздың, әжеміздің мерекесін тойлау үшін жиналдық.
Қызыл телпек: Ал, сендер мерекеге не дайындадыңдар?
Тәрбиеші: Біздің № 4 І кіші топ бүлдіршіндері «Аспазшылар»  биін  өте  жақсы
билейді.
Қызыл  телпек:  Қуанғаннан  секіріп,  қолын  соғады.  Ал  маған  тамашалауға
болама?
Тәрбиеші: Әрине, болады. Олай болса «Аспазшылар» биін қарсы алайық.
      Би: «Аспазшылар»
Қызыл телпек: Қандай жақсы. Балалар тағы қандай сыйлық дайындадыңдар?
Тәрбиеші: Біздің балалар ана туралы тақпақтар пйтқылары келіп отыр.
   1. Дильназ: Анам менің сүйіктім, тек өзіңе табынам.
   2. Аарн: Мен анамды, әжемді жақсы көремін.
   3. Айлин: Ана пана,
                   Ана дана.
            Өмірді әкелетін,
           Ана ғана!
Қызыл телпек: Ал мен, Әжем мен анама гүлде  таба  алған  жоқпын  (көңіл-күйі
түсіп.)
Тәрбиеші: (Басынан сипайды) Қызыл телпек, сен күннен көмек сұрап қарашы.  Ол
саған міндетті түрде көмектеседі деп ойлаймын.
Күнге: Жарқыраған,
      Сүйкімді,
      Мейірімді,
      Нұрын төккен, күнім сен маған көмектесші!
(Әуенмен залға екі қоян кіріп келеді)
Нұрлы    қояндар:    Сәлеметсізбе    балалар!    (Балалармен     амандасады)
Сәлеметсіздерме  қадірменді  қонақтар!  Сіздерді  көргенімізге  қуаныштымыз.
Бізді күн көмекке жіберді. Сендерде қандай жағдай болып қалды?\
Тәрбиеші: Қызыл телпек әжесі мен анасына гүл силамақшы  болған  екен,  бірақ
ауа-райына байланыстыма? Ол гүл таба алмай жүр.
Нұрлы қояндар: Олай болса бәріміз бірге ауа-райын  жылытайық.  Балалар  ауа-
райын жылытуға сендер бізге көмектесесіңдер ме,
Балалар: Иә
Нұрлы қояндар: Қызыл телпек, ал сен ше?
Қызыл телпек: Олай болса бәріміз бірге ана туралы ән шырқайық.
      Ән: «Ақ мамам»
Нұрлы қояндар: Қандай керемет!
Қарақшы: Сәлеметсіздер ме?
Тәрбиеші: Сәлеметсіз бе, сіз кімсіз?
Қарақшы: Мен қарақшымын.  Мен  көңілді  күлкіні,  барлық  жақсы  мерекелерді
жақтырмаймын. А-a-a бұл жерде жаман қояндар  да  бар  екен  ғой.  Қазір  мен
оларды қуып жіберейін. (қуып жібереді.)
Қызыл телпек: Сен не істедің? Енді  күн  жерді  жылытпайды.  Мен  анама  гүл
сыйлай алмаймын ғой!
Тәрбиеші: Құрметті қарақшы! Сенің  көңіл-  күйіңді  қалай  көтеруге  болады.
Саған біздің балалар мерекеге дайындаған тақпақтарын айтып берсінші!
   1. Мансур: Ақ мамады әрқашан,
               Сағынамын, сыйлаймын.
   2. Олжас: Анам менің асылым!

Қарақшы:  Сендер  менің  көңіл-күйімді  көтере   алмадыңдар.   Тағы   қандай
өнерлерің бар?
Тәрбиеші: Онда біз саған «Гүлдер» биін билеп берейік.

            Би: «Гүлдер»

Қарақшы: Тапаншасымен аспанға оқ атады.
Ой маған өте қатты  ұнады,  менің  көңіл-күйімді  көтерілді!  Сендер  өнерлі
балалар екенсіңдер! Мен қателесппін.
Тәрбиеші: Қызыл тепекке қарап, сен уайымдама!  Біз  бірдеңе  ойлап  табармыз
(сол кезде әуенмен қояндар және гүл патшайымы бір уыс гүлімен кіріп келеді)
Гүл патшайымы: Сәлеметсіздерме балалар! Сәлеметсіздерме  құрметті  қонақтар!
Мен гүл патшайымымын!  Сендерді  көргеніме  қуаныштымын,  мерекелерің  құтты
болсын!
Көңіл-күйлерің  барлық  кезде  осындай  көтереңкі  болсын!  Нұрлы  қояндарды
өзіммен бірге ертіп келдім.
Мен сендерге арнап «Қыздарға гүл сыйла» ойынын  алып  келдім.  Менімен  ойын
ойнағыларың келе ме?
      Ойын: «Қыздарға гүл сыйла»
Ойынның шарты: Ортада екі үстел тұрады. Үстіне гүл,  моншақ,  сөмке,  қалпақ
тұрады.  Сол  үстелге  қарама  қарсы  қыздар  тұрады.  Ойынға  екі  ұл  бала
қатысады.  Ұл  балалар  үстел  үстіндегі   заттармен   қыздарды   жарыстырып
безендіреді.
Қызыл телпек: Гүл патшайымы! Сізге кездескеніме сондай  қуанып  тұрмын.  Мен
анама, әжеме  гүл  сыйлау  үшін  әдемі  гүлдерден  жинап  келейін.  Қош  сау
болыңыз!
Тәрбиеші: Рахмет саған, Гүл патшайымы! Көктемді алып  келіп,  біздің  көңіл-
күйімізді  көтергенің  үшін.  Ендеше  біз  көктемге  арнап  әнімізді   айтып
берейік.

           Ән: Көктем келді»

Гүл патшайымы: Ой, өнерлі екеңсіңдер, көп-көп рахмет сіздерге. Менің  кетуім
керек. Келесі кездескенше  сау болыңыздар!
Тәрбиеші: Сау болыңыз! Осымен Біздің №4 І кіші тобының  «Наурыз -  көктемнің
көрікті   мерекесі»   атты   ертеңгілігімізді    аяқталды.    Көңіл    бөліп
келгендеріңізге көп-көп рахмет! Біздің балаларымыздың өз қолдарымен  жасаған
сыйлықтары бар, соны табыс етуге рұқсат етіңіздер!
(Балалар аналарына сыйлық табыстайды).


title: Внеклассное мероприятие "Д.И. Менделеев - ученый, человек и гражданин" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме
"Д.И. Менделеев – ученый, человек и гражданин"
 Цели:
Учебная. Ознакомиться с неизвестными сторонами жизни и деятельности Д.И.Менделеева. Расширить знания учащихся по истории русской химической науки.
Развивающая. Развивать навыки: нахождения материала по теме, написания доклада, составления презентации, выступления перед аудиторией.
Воспитательная.  Развивать чувство патриотизма, гордости за отечественных  ученых. Формирование элементов научного мировоззрения, умения работать в коллективе.
Оборудование: компьютер, презентация по теме: «Д.И.Менделеев», периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Стенд «Д.И. Менделеев—педагог, ученый, патриот» Весы, воздушный шар, чемоданы, бутылка водки, шахматы, книги: Сказки Ершов П.П. «Конек-Горбунок», А Блок «Стихи и поэмы». таблички с химическими элементами 2 и 3перодов с тесемкам, шляпа, пальто, портрет в рамке Поповой А.И.(второй жены Менделеева), лупа, галлий. Оборудование для опытов: «вулкан», «дым без огня», «бенгальские огни». Записи на доске-первый вариант таблицы Менделеева. Книги-тома  по химии. Высказывания о Д.И. Менделееве и высказывания Д.И. Менделеева.
Предварительный этап.
За неделю до предстоящего урока учитель предлагает ученикам 8-го класса написать доклады. Учитель отбирает лучшие доклады и редактирует их. На основе материала докладов учащиеся составляют презентацию к уроку и готовят выступления.
                        Вводная часть.
   Звучит первая часть «Лунной сонаты» Бетховена. В зале за столиками сидят ученики 8-11 классов. Выходит ученица и  декламирует стихотворение С. Щипачева «Читая Менделеева.» На экране Менделеев на фоне Периодической таблицы.
Другого ничего в природе нет
Ни здесь, ни там, в космических глубинах:
Все – от песчинок малых до планет –
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой,
Строй менделеевской системы строгой.
Вокруг тебя творится мир живой,
Входи в него, вдыхай, руками трогай.
Ты знаешь газ легчайший водород
В соединении с кислородом – это
Июньский дождь от всех своих щедрот,
Сентябрьские туманы на рассветах.
Кипит железо, серебро, сурьма
И темнобурые растворы брома,
И кажется вселенная сама
Одной лабораторией огромной
Тут мало оптикой поможешь глазу.
Тут – мысль пытливая всего верней.
Пылинку и увидишь-то сразу-
Глубины мирозданья скрыты в ней.
Будь то вода, что поле оросила,
Будь то железо, медь или гранит,-
Все страшную космическую силу,
Закованную в атомы, хранит.
Ведущие:учителья химии и литературы.
Учитель химии: Мы закончили изучение темы “Периодический закон и строение атома”. На уроках мы обсуждали, как Д.И.Менделеев открыл закон и составил таблицу элементов; узнали, в чем состоит значение закона для развития науки. Но личность ученого многогранна, его интересы распространялись и на другие области науки.
 Учитель литературы.: Даже человек, чьи профессиональные интересы далеки от химии, знает, что Д.И.Менделеев открыл периодический закон и составил таблицу химических элементов. Но не все знают о многогранности его интересов. Из 431 фундаментальной работы (не считая статей в периодической прессе)
40 – посвящены химии;
106 – физической химии;
99 – физике;
22 – географии;
99 – технике и промышленности;
36 – экономике и общественным вопросам;
29 – сельскому хозяйству, воспитанию и другим вопросам.
Попытаемся понять, что же за человек был Дмитрий Иванович Менделеев.”
Учитель химии: В истории мировой науки запечатлены имена прославленных ученых, чьи открытия способствовали прогрессу знаний о природе, овладению ее тайнами, использованию их на благо человечества. В истории человеческих знаний немало подвигов. Но очень немногие из них можно сопоставить с тем, что было сделано Д.И. Менделеевым. Величие научного подвига Менделеева не только не стирается временем, но продолжает расти. И никто не может сказать, будет ли когда-нибудь исчерпано до конца все содержимое одного из величайших в науке обобщений — периодического закона Д.И. Менделеева.
Законы природы, открытые человеком, различны. Их трудно сравнивать между собой. Но законы сравнимы по самому главному — по возможности предсказания нового, предвидения неизвестного. Периодический закон в этом отношении не имеет себе равных в истории науки.
Учитель литературы Да, мы не раз географа помянем, Что шел тайгой в былые времена, Давал названья рекам безымянным, Придумывал для сопок имена. Но во сто крат открыл закон важней Тот химик, что немалый труд вложил И имена планет, богов, стран и людей В одной таблице навсегда объединил.
Учитель химии: Многие ученые предсказывали существование и описывали неизвестные химические элементы и их свойства, основываясь на периодическом законе, который стал «Звездным часом» одного из величайших людей нашей планеты. Давайте посмотрим как это происходило.

Художественная часть.
Сценка1.
Ученик1:Открытию закона предшествовала длительная и напряжённая научная работа Менделеева в течение 15 лет,  а дальнейшему его углублению было отдано ещё 25 лет Ученик2: Мир сложен!
Он полон событий, сомнений!
И тайн бесконечных, и смелых догадок.
Как Чудо природы Является гений!
И в хаосе этом находит порядок… .
 (За столом хим. лаборатории сидит Д.И. Менделеев и что-то пишет.)
Ученик3:Случилось в Петербурге это. Профессор университета
Писал учебник для студентов… . Задумался невольно он:
Д.И. Менделеев «Как рассказать про элементы? Нельзя ли тут найти закон?»
. Ученик2 Искали многие решенье, Но проходя лишь полпути,
Бросали. Мучило сомненье: «А можно ли закон найти?»
Ученик3Мир состоит из элементов. ( в то время знали 60).
А сколько их всего? На это Нельзя ответить наугад.
. Ученик2 Но не гадал, а верил он:
Д.И. Менделеев «Тут должен, должен быть закон!»
. Ученик2 Упрямо он искал решенье. Был Труд, Надежда и Терпенье,
И вера в то, что он найдёт! Он так работал целый год.
Ученик1:17 февраля 1869 г. Д. И. Менделеев предполагал выехать из Петербурга для обследования артельных сыроварен в Тверскую и другие губернии. В день выезда он искал ответ на вопрос: какую группу элементов в «Основах химии» следует описывать сразу после щелочных металлов?
(Менделеев одевается, собирает чемоданы.)
Ученик3:Но вот дела отложены, Расчёты прерываются.
С утра поездку дальнюю Учёный собирается.
Все чемоданы собраны. На козлах кучер мается:
Кучер.«Поспеть бы надо к поезду, А барин всё копается!»
. Ученик2 А барин одевается И к двери направляется.
Он к двери на-прав-ля-ет –ся …И вдруг!!!
(Менделеев вдруг резко останавливается, бросает шляпу, бежит к столу и что-то быстро пишет).
Ученик3Шляпа брошена в углу!
Он бросается к столу. И строчит карандашом.
Д.И. Менделеев Наконец-то! Я нашёл!
. Ученик2 Он на чём попало пишет. Ничего вокруг не слышит.
Наконец-то понял он, В чём разгадка, в чём закон!
Ученик3Из кабинета он выходит: «Не упустить бы мысли той!»
Он элементы ставит в строй, Но всё ж таблица не выходит …
Тогда усталостью сражён, Лёг на диван и видит сон …
(Под тихую музыку в полумраке на сцене, кружась и мелькая, появляются учащиеся со знаками химических элементов)
Трио девочек поют:
 То кружились, то мелькали, То водили хоровод,
То взрывались, то пылали, То шипели, то сверкали.
То в покое пребывали: Алюминий, натрий, калий, Фтор, бериллий, водород …
Перепутались все свойства, Недалёко до беды.
. Ученик2 Вдруг команда: -Стройся войско!
Стали строиться в ряды.
(учащиеся выстраиваются, образуя первый и второй ряды)
Во втором ряду волненье: Все боятся окисленья!
Литий.  Поглядите! (. Злится литий.)
Литий.   Фтор- ужасный окислитель!
 Я не встану в этот ряд! Пусть другие здесь горят!
Ученик3И Бериллий мрачно мыслит:
Бериллий. Кислород нас всех окислит!
И, простите за повтор: Как несносен этот фтор!
Ученик3 Бор кивает головой, Но не рвётся сразу в бой!
. Ученик2 И азот не лезет в спор. Но зато взорвался фтор:
Фтор.   Ах! Так мы для вас не пара!
Кислород! Поддай им жару! Окисляй! За мной, вперёд!
Углерод.  Стойте!
 Ученик2  Крикнул углерод!
 Углерод Я и уголь, и алмаз. И за них я, и за вас!
Я сражаться не горю, Я вас лучше помирю!
Встану я посередине!
Ученик2Третий ряд! Трубите сбор!
(Звучит музыка, элементы в танце)
Трио девочек поют:
Натрий, магний, алюминий. Кремний, фосфор, сера, хлор!
По порядку, по закону, Элементы встали в ряд!
И выходит, что в колонну Все похожие стоят!
Кремний встал под Углерод Сера схожа с Кислородом.
Алюминий встал под Бор Замечательный подбор!
Ряд пристраивают к ряду. А рядов- то десять к ряду.
(Показывает по таблице).
Металлы под металлами, Едкие - под едкими,
Ковкие под ковкими, Идут своими клетками.
По порядку все стоят. Вот Природы Алфавит!
Ученик1:Вокруг периодического закона вскоре же после его открытия,
развернулась острая длительная борьба. Сторонников у него сначала было очень мало, даже среди русских химиков.  Противников же –много, особенно в Германии и Англии.
Открытие периодического закона позволило Менделееву дать блестящий образец научного предвидения. В 1870 г. Он предсказал существование трёх ещё неизвестных тогда элементов, которые назвал экасилицием, экаалюминием и экабором, - они должны были заполнить пустые клетки в периодической системе. Менделеев сумел правильно предсказать и важнейшие свойства новых элементов.
Ученик3  Был четвёртый ряд нарушен Элемент не обнаружен.
Элемент не обнаружен –Тот, что в этом месте нужен.
Но напрасно беспокойство. Существует где-то он!
Д.И. Менделеев «Я найду сначала свойства. И поможет мне закон!»
Ученик2Удельный вес назвал и цвет, Летуч на воздухе иль нет,
Как плавится, в чём растворим …Законом пользуясь своим,
Три элемента предсказал, Как будто их в глаза видал!
Ученик3Быть может, раз в тысячелетье Свершить подобное дано.
Но мир открытья не заметил Иль не поверил, всё равно.
И кто-то говорил по-свойски: «Забудь об этой ерунде!
Как можно о х нигде!» обнаружить свойства Веществ, не найдены
 Ученик 1. В 1875 г. Французский учёный Лекок де Буабодран, ничего не знавший о работах Менделеева, открыл новы металл, назвал его – галлием.
По ряду свойств и по способу открытия галлий совпал с экаалюминием
Менделеева. Но его удельный вес оказался сначала меньше предсказанного. Несмотря на это, Менделеев послал во Францию «Заметку по поводу открытия галлия», настаивая на своём предсказании.
Сценка 2.
Ученик2 Вот как-то раз узнали учёные всех стран:
Газетчик-почтальон: Металл чудесный Галлий (в честь Франции назвали)
Открыл Буабодран. (раздает газеты и вручает письмо Буабодрану. Французкий ученый рассматривает через лупу отркрытый им металл галлий)
Ученик3 Буабодран довольный и счастливый рассматривал металл
И  писем из России никак не ожидал.
Он взял письмо, прочёл его.
Буабодран От русского учёного?!(читает письмо)
-Ошибся я! Слыхали?!
(Француз был удивлён.)
В глаза не видел Галлий, А свойства знает он!
 Вес высчитал удельный Точней, чем я, стократ.
Какой-то Менделеев Ещё пять лет назад!
Ученик2  Глаза его сверкали, Топорщились усы.
Но вот металл свой Галлий Он кинул на весы! …
.  Ответ в Россию мчится (Буабодран звонит менделееву.)
Буабодран «Прекрасная таблица! Я вами восхищён!
Проверен мной практически Закон периродический,
И я категорически Приветствую закон!»
 Ученик 1. Это был первый триумф периодического закона, вызвавший большой интерес к трудам Менделеева и его предсказаниям..  Учёный мир был ошеломлён тем, что предсказание Менделеевым свойств экаалюминия оказались такими точными.
 Периодический закон начинает утверждаться в химии, переходя из гипотезы в строго доказанную истину.
                      Основная часть.
Учитель химии: Откуда же столько потенциальной силы, ума, воли в этом человеке?, Основы здоровья, развития способностей, нравственность закладываются в семье. В какой же семье рос Дмитрий Иванович? Кто его родители? С какими людьми встречался Митя в детстве?
На экране вид города Тобольска.
1-й выступающий.. Город Тобольск. 27 января (8 февраля по новому стилю) 1834 года. У директора Тобольской гимназии родился сын Дмитрий. В семье он был последним, семнадцатым ребенком.
На экране портрет Ивана Павловича Менделеева.
Отец ученого Иван Павлович Менделеев ()н  был сыном сельского священника. В родословной, составленной в 1880 г. братом Д. И.Менделеева Павлом Ивановичем, записано: «Фамилию давали нередко учителя духовного училища; фамилия Менделеев дана отцу, когда он что-то выменял, как соседний помещик Менделеев менял лошадей и прочее. Учитель по созвучию «мену делать» вписал и отца под фамилией Менделеев».
Высшее образование Иван Павлович получил в Главном педагогическом институте в Петербурге, на историко-филологическом факультете, по окончании которого был назначен учителем в Тобольскую гимназию. Впоследствии он служил директором  гимназий в Тамбове и Саратове, а в 1827 г. снова вернулся в Тобольск и занял там должность директора гимназии и подчиненных ей училищ. В год  рождения последнего сына, Дмитрия, ему пришлось из-за болезни оставить службу. Основная тяжесть забот о семье и воспитании детей легла на плечи Марии Дмитриевны Менделеевой – матери ученого.
На экране портрет Марии Дмитриевны Менделеевой.
Мария Дмитриевна родилась в 1793 г. в Тобольске в семье купца Корнильева Д. В. В доме Корнильевых была большая библиотека, и чтение на всю жизнь стало самым любимым занятием Марии Дмитриевны. Образование она получила дома, выполняя задания, которые ее брату задавали в гимназии (женщин в гимназию в те времена не принимали).
Митя, «младшенький», был любимцем матери. Его отличали впечатлительность, рано проявившаяся хорошая память и способности к счету. Он выходил победителем в играх, где требовалась смекалка, но больше всего любил играть в учителя, причем в роли учителя он обычно предпочитал оставаться долго и в течение всей игры строго наказывал своих «учеников».
В гимназии Д. И. Менделеев учился сначала посредственно. В сохранившихся в его архиве четвертных ведомостях много удовлетворительных оценок, причем их больше в младших и средних классах. В старших классах Д. И. Менделеев заинтересовался физико-математическими науками, а также историей и географией, интересовало его и строение Вселенной. Постепенно успехи юного гимназиста росли, и в выпускном аттестате, полученном 14 июля 1849 г., были только две удовлетворительные оценки: по закону божьему (предмет, который он не любил) и по русской словесности

Учитель химии: Давайте послушаем как же сложилась дальнейшая жизнь будущего великого ученого.
 2-й выступающий:

  фото членов  гогоа.

Учитель литературы: Каждому русскому необыкновенно близким, родным, живым из имен великих русских людей является имя Пушкина…
Учитель химии: Каждому русскому химику таким же живым, жизненным, близким является и образ Менделеева.-писал академик Несмеянов.
Учитель литературы:А интересно каким был облик великого ученого, давайте посмотрим внимательно на портрет и  попробуем его описать,
3 ученик:

. Учитель литературы

   Учитель химии:  35 лет своей жизни Дмитрий Иванович посвятил преподаванию Через всю жизнь высоко пронес Дмитрий Иванович звание учителя педагога. « Из тысяч моих учеников много теперь повсюду видных деятелей, профессоров, администраторов, и, встречая их, слышал, что доброе в них семя положил, а не простую отбывал повинность…»
4-й выступающий:

Учитель химии: Чтобы так легко общаться с аудиторией, чтобы речь лилась легко и живо, чтобы уметь импровизировать, надо быть не только высоким профессионалом, но и всесторонне развитым человеком. Одной из причин является влияние  ссыльных декабристов
5-й выступающий Влияние  ссыльных декабристов
На экране портреты М.А.Фонвизина,Н.Д.Фонвизиной, П.Е.Анненковой.
6-й выступающий. Личная библиотека Менделеева и его хобби.
  Менделеев в библиотеке, чемоданы собственноручно сделанные Менделеевым.
 7 -й выступающий: Менделеев и искусство(поэзия, живопись, музыка.)

8. ца
 Учитель химии (показывает лист календаря, на нем надпись «среда») Какое отношение имеет среда к Д.И.Менделееву?
8.

 страстно

Учитель литературы Друг Менделеева А. П.Бородин, стал не только талантливым химиком, но и замечательным  композитором. Он автор оперы  «Князь Игорь», одной из лучших опер. Музыка силь действовала на Менделеева, после какой-то мелодии он сказал:»Вот это я хотел бы слышать,когда буду умирать.»
Ученица 10кл. поет песню «Улетай на крыльях ветра» из оперы «Князь Игорь»А.П.Бородина.
Учитель литературы Да многогранны и чрезвычайно разнообразны интересы и увлечения великого ученого. Поистине талантливый человек талантлив во всем.
Учитель химии: « Дмитрий Иванович был не только гениальным ученым, но и заботливым отцом. Вот что он писал на склоне лет своим детям. (Учитель обращает внимание учащихся на  слайд презентации «Завещание Д.И.Менделеева  его детям» и предлагает каждому прочитать текст и выделить главную (по его мнению) мысль.)
На экране слайд презентации «Завещание Д.И.Менделеева  его детям»
 Учитель литературы( обсуждает с учащимися напутственные слова ученого.)
Учитель химии:Когда его называли  гением, он отмахивался: «Гений! Какой там гений. Всю жизнь работал, вот тебе и гений.»
9.-й выступающий

Учитель химии::А сейчас небольшая рекламная пауза. Я вам буду показывать предметы, а вы мне расскажите какое отношение они имеют к Д.И.Менделееву.
(Показывает: весы, воздушный шарик, томик стихов А. Блока, сказки П.П.Ершова «Конек-Горбунок», чемоданы, бутылку водки, патрон, шахматы.)
 Учитель химии:Как бы мы не старались и сколько бы ни сказали о Дмитрии Ивановиче Менделееве, всегда остается ощущение недосказанности.
Учитель литературы Недаром Блок писал своей жене, дочери Менделеева:»…Люба! Твой папа все знает, что бывает на свете…Это от гениальности, у простых людей так не бывает, он все знает, даже не видя и не слыша, знает лучше всех.»
Учитель химии: «Как же при жизни ученого был отмечен его вклад в науку, каких званий он был удостоен? Как увековечено его имя?»
10 –й выступающий: «Именем Менделеева».
Каких почётных званий был удостоен Менделеев при жизни?
Д.И. Менделеев был избран почетным членом Американской, Ирландской и Югославской Академий наук, а также Дублинского королевского общества, действительным членом Лондонского и Эдинбургского королевского обществ, Римской, Бельгийский, Датский, Чешской, Краковской и других Академий наук; почётным доктором Кембриджского, Оксфордского, Геттингенского и других университетов; почётным членом нескольких десятков иностранных научных обществ. Как ни странно, он не был избран только членом Российской Академии наук.
    Каким образом в нашей стране и за рубежом увековечено имя Менделеева?
В науке будут вечными уравнения Менделеева-Клапейрона, Менделеевские весы, Менделеевский метод точного взвешивания. Один из трансурановых элементов (№ 101) назван по предложению Американских учёных в честь Д.И. Менделеева – Менделевий. Имя Менделеева носит город в Татарской республике, действующий вулкан на острове Кунашир, подводный хребет в Северном Ледовитом океане, кратер на поверхности невидимой стороны Луны, минерал менделеевит, просторы океанов бороздит научно- исследовательское судно <Дмитрий Менделеев>. Кроме многочисленных улиц и площадей, имя учёного носят Московский и Ленинградский химические институты, Тобольский педагогический институт, ВНИИ метрологии, Всероссийское химическое общество и другие учреждения, одна из станций московского метро.
     В 1964 году на доске почёта науки в Бриджпортском университете (США) к перечисленным там гениям – Евклиду, Архимеду, Копернику, Галилею, Ньютону, Лавуазье – добавлено имя Д.И Менделеева
                        Заключительная часть..
Учитель литературы: Ребята, я сегодня много нового и интересного узнала о о Д.И. Менделееве, а вы? Что нового вы узнали? Поделитесь своими впечатлениями. Каким вы  увидели Менделеева?
Учитель химии: Какие качества характера вы считаете найболее ценными? Какими из них хотели бы обладать?
А сейчас предлагаем вам посмотреть несколько занимательных опытов.
 Занимательный опыт-1.
Д.И.Менделеев дружил со многими художниками, в т.ч. с И.Репиным, который изобразил ученого в мантии. Однажды Д.И.Менделеев  объявил, что соберет в стеклянную банку папиросный дым. Когда Репин закурил и выпустил первую струю табачного дыма, Дмитрий Иванович накрыл крышкой банку, стоявшую на столе. К удивлению присутствовавших, банка действительно быстро наполнилась дымом. Однако, когда И.Е.Репин понюхал его, то тут же отвернулся, выхватил носовой платок и стал откашливаться. Какой химический опыт провел Менделеев? (Взаимодействие хлороводорода с аммиаком)Демонстрация опыта.
                                       (Занимательный опыт-2.“Звездный дождь”

 В железный тигель помещена смесь равных количеств KMnO4, порошка древесного угля и железных опилок по фарфоровой ложке. При нагревании смеси появляется красивый столб искр в виде звездного дождя).

                                             Занимательный опыт-3 «Извержение вулкана.»
 Поджигается верхушка высыпанного горкой бихромата аммония. Чтобы лучше загорелось можно на верхушку «вулкана» капнуть пару капель спирта.
                                 Занимательный опыт-4.   «Горение магниевой ленты.»
Учитель химии: И в заключение я хочу зачитать вам слова из выступления А.Архангельского о научной и общественной деятельности Д.И. Менделеева: «…Проникнемся благоговением к священной памяти нашего гениального учителя и, принося ему сердечное- сердечное спасибо—ему, отдавшему все свои силы и Родине и всему человечеству, --пожелаем, чтобы будущие благодарные поколения из века в век, из рода в род, сохранили об этом славном, дорогом имени воспоминание…светлое и чистое…»


title: Консультация для педагогов "Культурные практики в дошкольном образовании"

extracted_text:
Муниципальное бюдженое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №26»
Консультация для педагогов
«Культурные практики в дошкольном образовании»

Разработчик:
Дрокина М.А.

Содержание

1. Введение

«Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
дай мне сделать – и я пойму»
 (Конфуций)

Меняется современный мир, меняются и люди, которые в нём живут и, конечно же, дети. Современные дошкольники намного способнее и любознательнее чем раньше. Поэтому главная цель дошкольного образования на данном этапе - помочь каждому ребёнку раскрыться, создать каждому дошкольнику все условия для реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала. В связи с этим, дошкольные образовательные учреждения меняют уровень подготовки детей к школе в соответствии с действующим федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, обязательным при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Стандарт планирует новое отношения участников образовательной деятельности, которая должна содействовать становлению у ребёнка познавательной активности, формированию субъективной позиции и обеспечивать собственно развитие. Появилось понятие культурных практик. Н.Б. Крылова считает, что «культурные практики представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта». Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи, заботы, альтруизма. А также негативного опыта недовольства, обиды, ревности, протеста, грубости. От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система ценностей, стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба.
2. Пояснительная записка
Культурные практики – разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребёнка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни. Практика ребёнка становится культурной (а не социальной или учебной, или иной), когда она открывает возможности для его личной инициативы, осмысления его повседневного опыта и создания собственных образцов и творческих продуктов деятельности на основе осваиваемых культурных норм (где культура – сущностное качество любой формы деятельности, практика - накопленный личный опыт).
Субъектами культурно-образовательной среды дошкольной образовательной организации являются все участники образовательного процесса: воспитанники, родители, педагоги.
2.1. Актуальность
Модернизация, происходящая сегодня в системе дошкольного образования, требует от нас педагогов новых форм организации педагогического процесса. Особенно актуальным становится поиск новых форм совместной деятельности взрослых и детей. Одна из таких форм -   культурные практики.
ФГОС дошкольного образования включает образовательные ориентиры и требования, которые направлены на обеспечение полноценной жизни дошкольников и которым удовлетворяет именно организация игровой деятельности как культурной практики. В тексте ФГОС дошкольного образования идет речь об игровой деятельности, при этом указывается, что педагог должен обеспечить
 «широкие возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечивая игровое пространство, «вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий»
Игровая деятельность дошкольников как культурная практика, представляя собой интегративное явление, обеспечивает удовлетворение актуальных запросов ребенка и общества за счет ориентации на потенциальные социальные возможности детей. Эта деятельность как образовательное средство «шагает» в ногу со временем и ориентирована на реализацию культурологического подхода в дошкольном образовании.
2.2. Цель и задачи консультации
Цель консультации – повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации культурных практик в условиях введения ФГОС ДО.
Задачи:
-Раскрыть сущность и значение «культурных практик».
-Познакомить с видами культурных практик.
-Способствовать приобщению педагогов к организации культурных практик.

3.Виды культурных практик
Характеризуются два направления проектирования культурных практик в образовательном процессе ДОУ: культурные практики, инициируемые детьми, и культурные практики, инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми.
Наиболее эффективной формой реализации культурных практик в развитии дошкольника является проектная деятельность, поскольку она позволяет интегрировать содержание различных практик.
Что же можно считать культурной практикой? К культурным практикам можно отнести всё разнообразие исследовательских, социально - ориентированных, коммуникативных, художественных действий.
Существует несколько вариантов культурных практик:
1. Совместная игра детей и педагога направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение дошкольниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми.
В ситуациях условно-вербального характера педагог обогащает представления воспитанников об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом дошкольников. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
3. Творческая мастерская предоставляет дошкольникам условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.
Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
4. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность и свободное общение педагога с воспитанниками на литературном или музыкальном материале.
5. Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
6. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
7. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Очень важно понимание педагогом методических приемов, направленных на регулирование общения детей в процессе совместной деятельности.
Например, к ним относятся:
объяснение необходимости работать дружно, ориентируясь на общий результат при демонстрации способов совместно-раздельных и совместно-последовательных, совместно распределенных действий;
обучение детей взаимопомощи советом, показом, совместным со сверстником выполнением дела, указанием на то, что выполнять работу за другого - не означает помочь ему, а напротив, сделать хуже: не дать возможности научиться делать это самому;
напоминание последовательности этапов совместной работы и опережающее одобрение ее результатов как результатов коллективного труда;
разъяснение воспитанникам моральных правил поведения, в которых были бы даны образцы поступков с точки зрения их влияния на формирование положительных взаимоотношений в детском коллективе.
 При этом складывается своя культурная практика в группе ДОУ, отличающиеся от культурных игровых практик, в которые дети были вовлечены изначально. Это связано с тем, что детская картина мира включает структурный и процессуальный компоненты, тесно связанные с ощущением и восприятием того, что и как чувствует и делает ребенок в той или иной ситуации соприкосновения с миром. Поэтому она всегда активна и мобильна, связана с «прощупыванием», поиском границ между собой и внешним миром, между своим и чужим, хорошим и плохим для себя, добром и злом.
Таким образом, мы можем сделать вывод о целесообразности использования культурных практик в амплификации детского развития. Для взрослого появляется еще одна возможность соприкоснуться с прекрасным миром детства и стать для ребенка близким другом.
Приложение 1
«Примерные виды и формы культурных практик»
Методическая основа
Корепанова М.В. Проектирование и организация культурных практик в  дошкольном детстве // Детский сад: теория и практика. № 5, 2015.
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. – Режим доступа: http://bda-expert.com.
3. Электронный ресурс: Социальная сеть работников образования. – Режим доступа: nsportal.ru.


title: Конспект занятия по лепке "Корзина с грибами"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке
«Корзина с грибами» в подготовительной группе д/с  «Ручеек»

Воспитатель: Лалакина З.Д.
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество».
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной  литературы, продуктивная, игровая.
Цель: упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину.  Уточнить знание формы. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Создавать выразительную композицию.
Материал: корзинка, пластилин, картинки с изображением грибов:  подосиновик, опята, мухомор, сыроежка.
Содержание организованной деятельности:
- беседа: какие грибы вы знаете?, где они растут?, какие грибы можно собирать?
- Отгадайте загадки и покажите рисунок –отгадку.
1. Под сосною у дорожки кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожка, шляпка есть – нет голов ы. (Гриб)
2. А вот кто- то важный на беленькой ножке. Он с красною шляпкой. На шляпке горошки. (Мухомор)
3. Растут на опушке рыжие подружки. Их зовут? (Волнушки)
4. Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке. (Белый гриб)
5. Вдоль лесных дорожек много белых ножек. В шляпках разноцветных издали приметных, собирай – не мешкай. (Сыроежки)
6. Я в красной шапочке расту среди корней осиновых. Меня узнаешь за версту, зовусь я … (подосиновик)
7. Нет грибов дружней, чем  эти , - знают взрослые и дети. На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу. (Опята)
- Назовите приемы лепки, которые вы знаете. (оттягивание, сглаживание, прищипывание)
- Вылепите гриб, который вам больше нравится.
- Дети лепят грибы и складывают в корзину.
Итог занятия: рассмотрите грибы, которые вы лепите. Мы хорошо поработали, что наша корзина полная.


title: Конспект урока "Семейство Розоцветные" 6 класс

extracted_text:
Б32 Семейство Розоцветные.
Задачи урока:
   1. Познакомить с отличительными признаками и типичными представителями
      семейства  розоцветные.
   2. Показать их биологические особенности.
   3. Продолжить работу по формированию умения распознавать цветковые
      растения.
Оборудование:
   1. Таблицы растений семейства розоцветные; комнатные растения, гербарии
      растений, муляжи плодов растений этого семейства.
Ход урока:
I. Контроль знаний о покрытосеменных и их жизненных формах, о многообразии,
   строении, роли в природе и жизни человека. (Фронтальный опрос.)
II.  Изучение нового материала.
   1. Общая характеристика растений семейства Розоцветные. (Вступительный
      рассказ учителя.)
   2. Строение цветка растений семейства Розоцветные. (Беседа с элементами
      рассказа.)
   3. Многообразие растений семейства Розоцветные. (Рассказ учителя,
      сообщения учащихся.)
   4. Значение в природе и использование человеком растений семейства
      Розоцветные. (Обобщающая беседа.)
III. Закрепление знаний об отличительных признаках и типичных
   представителях растений семейства розоцветные; об их биологических
   особенностях.
IV. Домашнее задание.


title: Таблица для домашнего задания по теме "Металлургический комплекс"

extracted_text:
                    МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ    КОМПЛЕКС  РОССИИ
Значение  отрасли : производит  чёрные  и  цветные   металлы, являясь
фундаментом для  развития машиностроения и  обеспечения научно-технического
прогресса.

|                                                        |                                                                |
|ЧЁРНАЯ     МЕТАЛЛУРГИЯ                                  |ЦВЕТНАЯ     МЕТАЛЛУРГИЯ                                         |
|             |                                          |                   |                    |                        |
|ЦЕНТР        |РЕГИОН                                    |РУДА               |ТОПЛИВО             |ПРОИЗВОДСТВО            |


extracted_text:
Перечень мероприятий,
реализуемых в рамках программы сопровождения инвалидов и лиц с ОВЗ и содействию их трудоустройства
Вдовина Елена Владимировна,
Комлева Екатерина Владимировна
Организационно-педагогические мероприятия
Психолого-педагогические мероприятия
Медицинско-оздоровительные мероприятия
Мероприятия по социальному сопровождению
Мероприятия по организации сопровождения инвалидов при трудоустройстве


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "«Аз және көп» ұғымдарын"

extracted_text:
«Жұлдыз» ІІ-ші сәбилер тобында ұйымдасқан оқу қызметінің технологиялық картасы.
Күні:01.09.18ж
Білім саласы: Таным
Бөлімі: Қарапайым математика түсініктерін қалыптастыру.
Тақырып: «Аз  және көп» ұғымдарын
Мақсаты: Балаларды заттарды көлемі, түсі бірдей бойынша бір немесе бірнеше болатыны және олардың кеңістікте түрліше орналасатыны туралы түсінік беру.
Билингвалдік компоненті: бір, көп.
Күтілетін нәтиже: Алғашқы ойлау операциялары: салыстыру, қорыту, заттар мен түсініктер арасындағы байланыстарды
қүру ептіліктерін білулері керек.
Білуі қажет:  «Қанша?», «қанша қалды?» сұрақтарын түсініп, «көп», «бір», сөздерін қолдана отырып жауап беруге білуі
қажет.
Игеруі қажет: Заттарды бір қатарға солдан оңға қарай оң қолымен орналастыруын игеруі қажет.


title: Сценарий "Папин день"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок»

Сценарий спортивного развлечения для детей и родителей старшего дошкольного возраста
"Папин день»

Составила:
инструктор по физической культуре
первой квалификационной категории
Илюхина Антонина Владимировна

Тамбов
2015
Цели: - развивать двигательные навыки: силу, ловкость, быстроту, координацию движений;
           - развивать умение детей слаженно работать в команде, в эстафетах проявлять активность, желание не подвести членов своей команды;
            - воспитывать чувство патриотизма, коллективизма и сопереживания;
            - создать положительный эмоциональный настрой;
            - привлечь родителей к спортивной жизни ДОУ.
Оборудование:
Ответственный: инструктор по физической культуре.

Под марш в зал входят дети. Встают в 2 шеренги

Ведущий: Здравствуйте, мои друзья, взрослые и дети!
Снова рады видеть вас в светлых стенах этих.

Ведущий: За окнами синий сгущается вечер,
И вы к нам пришли отдохнуть в этот час!
Пускай распрямятся родителей плечи
Пусть шутки и смех зазвучат среди нас!

Дети читают стихи
Ведущий:Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить всех мужчин с Днем Защитника Отечества. Защитники есть в каждой семье: дедушки, дяди, старшие братья и, конечно же, ваши любимые папы. Сегодня, дорогие наши мужчины, мы для вас подготовили небольшую конкурсно-развлекательную программу. Хотим, чтобы вам было весело и празднично.
Стих

Ведущий:Сейчас, в этом зале пройдут веселые учения, в которых примут участие мальчики подготовительной группы №6 и №9, а также их папы.

Наша веселая армия разделилась на две команды: команда «Богатыри» и «Моряки» (перестроение в 2 команды «папа-ребенок»).

Представление команд

Капитан пограничников: Команда...
Дети: БОГАТЫРИ
Капитан. Наш девиз...
Дети: Никого мы не боимся,
И с любым врагом сразимся!
Богатырские законы
Нам давно уже знакомы!

Капитан команды моряков: Команда...
Дети:МОРЯКИ
Капитан: Наш девиз...

Дети:Мы, ребята, любим море,
По морям да по волнам
В боевом идем дозоре,
Нынче - здесь, а завтра - там.

 А судить нас будет многоуважаемое жюри:

Представление Жюри

Начинаем состязания,
Военные соревнования.
Будем двумя командами играть,
Задания все выполнять.

Ведущий:И первое испытание называется «Разведчики».
Главная их задача – узнать планы врага, чтобы он не застал нашу армию врасплох. Сейчас проверим, как быстро наши мальчики справиться с заданием.

1. Эстафета «Разведчик» (принимают участие дети и взрослые)

Родители размещаются на одной линии в метре друг от друга, широко расставив ноги. Ребенок проползает между ног взрослых, встает, обегает стойку и бегом возвращается в свою команду. Передает эстафету другому участнику.

Песня «Наша АРМИЯ»

Ведущий:Выполняя следующее испытание, наши мальчики покажут, какие они ловкие!

2. Эстафета «Передай автомат»(участвуют только дети)

Команды выстраиваются в 2 колонны. По сигналу, игроки передают кеглю снизу между ног. Последний в колонне, у кого окажется «автомат», бежит вперед, встает в начало колонны и начинает передавать кеглю снова до тех пор, пока капитан команды не окажется в начале колонны. Первая выполнившая задания поднимают руки вверх.

Игра для всех детей «Разведчики, парад, засада»
Чтобы болельщики немного подвигались, проведем конкурс на внимание. Мы попробуем убедиться в том, что наши будущие защитники Отечества обязательно станут умелыми военными. Конкурс называется «Разведчик, парад, засада». Для этого надо выучить три вида действий. Первое действие – парадный шаг. Прошу всех встать. Теперь давайте попробуем вместе прошагать парадным шагом (маршируют).
А вот другой вид шага – осторожный, тихий, на цыпочках. Таким шагом идут разведчики, когда им незаметно надо пройти в тыл врага, чтобы узнать нужные сведения. Ведь при этом важно. Чтобы их никто не услышал. Попробуем пройти таким шагом (на цыпочках).
Третий вид движения в этой игре называется «Засада». Вы должны оставаться незамеченным и при этом наблюдать, что делается вокруг. (на корточках).
Итак, вы выучили три вида движения, которые понадобятся в игре. Теперь слушайте внимательно мои задания. Я буду называть вразбивку все три слова, а вы должны без ошибки выполнить нужное действие.

3. «Состязание на смекалку»(дети и родители)
Инструктор: Раз уж мы на привале потренируем нашу смекалку(играют папы)
1. Сам пропадай… (а товарища выручай)
2. (Жизнь пройти) … не поле перейти.
3. Готовь сани летом… (а телегу зимой)
4. Старый друг - … (лучше новых двух)
5. На вкус, на цвет … (товарища нет)
6. Дорог не подарок, … (а внимание)
7. В здоровом теле… (здоровый дух)
8. Двигайся больше – проживёшь …. (дольше)

Для детей

1) Как называется фуражка у моряков? (Бескозырка.)
2) Как называют башню на берегу моря с сигнальными огнями? (Маяк.)
3) Что такое субмарина? (Подводная лодка.)
4) Как называют корабельный подвал? (Трюм.)
5) От чего утка плавает? (От берега.)
6) Когда он нужен - его выбрасывают, когда не нужен - поднимают. (Якорь.)

СТИХИ дети 9 группы

Ведущий:Когда наши мальчики вырастут, они тоже станут достойными защитниками Отечества. А для этого надо быть сильным, смелым, ловким. Вы готовы показать свою удаль? Какие у вас ловкие руки, да ловкие ноги?

4. Эстафета «Принеси снаряды» (дети и родители)
Участники команд должны добежать до корзины, взять кубик, положить в обруч и вернуться обратно. Побеждает команда, которая принесет больше кубиков в свою корзину.

Песня «А пока мы шагаем как солдаты»

Ведущий:Следующим заданием, я хочу проверить, какие наши мальчики выносливые…

5. Эстафета «Донесение в штаб» (дети)
Участникам команд нужно как можно быстрее проползти поскамейке, пролезть под дугой, вернуться, передать пакет следующему игроку.

Стихи дети 6 группы

Ведущий:Всем известно, что солдат должен быть метким, сейчас мы проверим, чья команда самая меткая!

6. Эстафета «Снайпер»(сначала дети, потом родители)
Команды строятся друг за другом. На расстоянии 1,5-2 м от первого участника лежит обруч. Дети по очереди бросают в него мешочки с песком. Бросивший участник отходит назад. Затем подсчитывают, сколько мешочков оказалось в обруче.

Ведущий:Какое соревнование без следующего испытания? Посмотрим, какие наши мальчишки быстрые.

7. Эстафета «Бег в мешках»(дети)
Команды строятся друг за другом. Первый участник залазает в мешок, прыгает в нем вперед, вокруг конуса, возвращается обратно. Передает мешок следующему участнику, а сам становится в конец колонны. Побеждает та команда, чьи игроки раньше выполнят задание.

Песня про папу.
Дорогие наши мужчины!
Мы каждому из вас желаем
Быть, как сейчас – всегда таким,
Веселым, радостным, простым
Не будет в жизни пусть печали
Пусть счастье вас везде встречает,
Быть добрым, нежным, долгожданным,
Всегда любимым и желанным.

Подведение итогов
Награждение победителей


title: Конспект логопедического занятия для детей со сложным дефектом "Весна"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия
для детей со сложным дефектом
Учитель-логопед: Тимакова Марина Николаевна
Тема:  "Весна"
Цель: закрепить знания по теме: "Весна".
Задачи:
Образовательные:
 - активизировать словарь по теме: "Весна";
- автоматизировать звуки [Ш, Ж] в слогах, в словах;
 - учить образованию уменьшительно-ласкательной формы существительных;
- учить согласовывать имена существительные с именами числительными;
- закреплять умение использовать предлоги в речи НА, ПОД, ОКОЛО;
- развивать связную речь.
Развивающие:
- развивать плавность и длительность выдоха;
-развивать зрительное внимание, память.
Воспитательные:
- воспитывать навык сотрудничества, взаимодействия, активности.
Оборудование: интерактивная доска; пособие "помоги солнышку", пособие "слоговое солнышко", схемы предложений, карта для составления рассказа, веточки с листиками.

Ход занятия
I Орг. момент.
Приветствие гостей.
II  Работа по теме.
1) Развитие речевого выдоха.
- Какое сейчас время года? (Весна) (На компьютере слайд 1 с надписью "Весна")
- Что ярко светит на небе? (Солнышко)
-Поможем солнышку светить ещё ярче и пригревать сильнее. Сдуем тучки. Носом вдох и плавный выдох. (Пособие на уровне рта ребёнка)
- Ты помог солнышку. Посмотри какое она красивое. (Слайд 2 солнышко)
2) Автоматизация звуков  [Ш, Ж] в слогах.
- Солнышко, просит тебя прочитать слоги.  (Солнышко с написанными слогами, прикрепляем прищепки и читаем.)
3) Автоматизация  звуков  [Ш, Ж] в словах.
- Солнышко греет, что происходит со снегом? (Он тает)
- И появляются лужи и проталины. Смотри на картинку. (Слайд 3 лужи и проталины)
-Ой, посмотри, сколько много луж. Пойдут ребята гулять на площадку и ноги промочат. Поможем солнышку их высушить, назовём картинки и лужи исчезнут. (Выполняем задание. Слайд 4) (Кошка, жук, машина, жаба, камыш,  жёлуди, пижама.) Теперь ребята могут идти на площадку.
4) Физминутка.
Руки подняли и покачали -
Это деревья в саду.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.
5) Согласование числительного и существительного.
- Солнышко греет, снег тает, и появляются первые цветы. Это мать-и-мачеха, это подснежники.  (Слайд 5) Повтори  (мать-и-мачеха, подснежники).
- Посчитаем сколько подснежников. (Слайд 6)   (На слайде по очереди появляются подснежники. Считаем 1 подснежник и т.д. до 5)
6) Закрепление употребления предлогов в речи.
- Кто это прилетел?  (Слайд 7) (Птички)
- Это грач, скворец, соловей. Соловей очень красиво поёт, послушаем. (Аудио или видео)
- Посмотри, где сидит соловей? (Слайд 8) (На ветке, а сейчас под кустом, а здесь около дерева.)
- Скажем полным ответом: Соловей сидит на ветке. Соловей сидит под кустом. Соловей сидит около куста. (Предложения строятся с опорой на схемы).
7) Закрепление образования уменьшительно-ласкательной формы имён существительных.
-Что появляется на деревьях и кустах? (Листики) (Слайд 9)
-Правильно. Смотри (Картинка или видео).
- Посмотри какие они. (предъявляются веточки с листиками). Это листики маленькие, пройдёт время и они станут большими листьями. Итак, лист - листик. (Слайд 10)
- Это лужа, а это лужица, цветок - цветочек, облако - облачко, лист - листочек. (Соединить)
8) Составление рассказа по опорным картинкам.
- Смотри, что получилось. (Предъявляется схема в картинках. Слайд 11)
1. Весной ярче светит солнышко.
2. Тает снег. Появляются лужи и проталины.
3.Вырастают первые цветы.
4. Прилетают птицы.
5. Появляются листочки.
6. Это весна.
- Расскажи сам. (Выкладывая опорные карточки, проговариваем рассказ)
III  Орг. конец занятия.
- О чём мы сегодня говорили? (О весне)
Ты отлично работал, хорошо отвечал на вопросы, чётко проговаривал слова и составил целый рассказ.
-Попрощаемся с гостями, иди к расписанию.


extracted_text:
	Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
		"Детский сад комбинированного вида №42"

		  Занятие по ознакомлению с окружающим				   		  "Малая родина -частица великой России"
		                для детей средней группы

								Воспитатель
								Грехова Любовь Егоровна

				    2018-2019 уч.гг
			                  г.Раменское
		  Занятие по ознакомлению с окружающим				       		  "Малая родина - частица великой России"
		      для детей средней группы детского сада

Цель: формирование патриотических чувств на основе ознакомления с родным городом, его достопримечательностями.
Задачи:- формировать уважение к Родине;
              - расширять и закреплять знания детей о родном городе;
	    - пробуждать интерес к малой Родине - городу Раменское;
	    - показать на конкретных примерах изменения в жизни города;
	    - формировать потребность в сохранении красоты родных мест.
Материалы к занятию: фотографии с достопримечательностями города, 	  	    - магнитофон, запись песни "Под небом голубым" В.Вавилова и А. 		    Волохонского, презентация "Красота Земли".
    Ход занятия:
Под музыкальное сопровождение песни "Под небом голубым" вниманию детей предоставляется презентация"Красота Земли".
Воспитатель. До чего нежна музыка и красива земля в этом фильме!
	Ребята, а как называется наша страна?
Ответы детей. (Россия)
	Люди гордятся нашей великой Родиной - Россией. Россия - очень 	большая. В ней много городов, лесов и рек. Россия - самая большая 	страна в мире !									Ребята, а как называется наш город?
Ответы детей. (Раменское)
	У каждого из вас есть свой дом. Там живут папа и мама, ваши братья и 	сестры, у кого есть. Раменское -это наша малая Родина!
	"Пусть мне твердят, что есть края иные,
	Что в мире есть иная красота,
	А я люблю свои места родные,
	Свои родные милые места."
						М. Пляцковский
													2
Воспитатель. Скажите, вы любите свой город, свою улицу? Кто из вас может 	рассказать о том месте, где живёт, о своей малой Родине?
Дети: / 2-3 ребёнка рассказывают/
Воспитатель. Наш город создал Дмитриев Ф.М.. Он построил фабрику, 	школу, больницу, дома для рабочих. Они и сейчас отличаются своим 	внешним видом от современных зданий. Добротные и очень красивые. 	На улице Карла Маркса стоит памятник Дмитриева Ф.М., старейшая 	школа №4, которой более 150 лет. /Показывает фото/ А посмотрите, 		какое красивое здание - наш детский сад!			 		Наши деды и прадеды сохранили красоту, уберегли её от врагов.
Физкультминутка:
	Пусть всегда будет солнце!  Поднять руки вверх над головой.
	Пусть всегда будет небо!      Развести руки в стороны над головой.
	Пусть всегда будет море!     Развести руки в стороны перед собой.
	Пусть всегда буду я!             Подняться на носочки, погладить себя.
	Пусть всегда поют песни!    Сделать наклоны головы в стороны.
	Пусть всегда будут танцы!    Сделать присядку.
	Пусть всегда будут птицы!   Наклоны в стороны, отводя руки назад.
	Пусть всегда будет мир!        Хлопки над головой.

Воспитатель. Ребята, а что в нашем городе интересного, особенного?
Ответы детей: /озеро, стадион, спортивный комплекс, фонтаны, много 	героев из мультфильмов ( почтальон Печкин, Шарик и кот Матроскин 	и другие), много высоких красивых домов.../.
Воспитатель. В городе есть Мемориал воинам, "Вечный Огонь" в память о 	погибших воинах, музей "Военной техники".
	Свою Родину надо беречь и украшать! А как можно украсить свой сад, 	свою улицу, свой город? Ведь наш город -очень красивый!
Ответы детей.											3
Физкультминутка "Посадка цветов"
Дети имитируют копание земли, посадку семечки и полив.
Воспитатель. Растут цветочки разные
		    В моём большом саду.
		    И жёлтые, и красные
		    Я их сейчас найду!
	Ребята, а как вы думаете, кто заботится о чистоте и красоте улиц?
Ответы детей.
Воспитатель. Какое правило надо соблюдать, чтобы на улицах было всегда 	чисто?
Ответы детей.
Воспитатель. Послушайте внимательно очень известное и трогательное 		стихотворение:
		Малая Родина -
		Островок Земли.
		Под окном смородина,
		Вишни расцвели.
		Яблоня кудрявая,
		А под ней скамья,
		Ласковая, малая
		Родина моя.
	 Ребята, любите свой город, свою малую Родину, берегите её!
Использованная литература: Н.Г. Пантелеева "Знакомим детей с малой Родиной"  "ТЦ СФЕРА"2015
О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина "Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет". "ТЦ СФЕРА"2008
Интернет-ресурсы "Физкультминутки для детей среднего возраста".          4


Презентация "Функция. Область определения и область значений функции" 9 класс


title: Конспект занятия "Чишмәләр иле син, Туган як!" 7 класс

extracted_text:
Азнакай шәһәре 2 нче гомуми
урта белем бирү мәктәбенең
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Хәкимова Ләйсән Әсгать кызының
 7 нче Б сыйныфы ( төп төркем) укучылары өчен
 татар әдәбиятыннан ачык дәрес планы
Тема:  Чишмәләр иле син, Туган як!
Дәрес максаты:
1. Туган як чишмәләрен,табигатен өйрәнү.
2. Туган якка мәхәббәт, табигатькә, чишмәләргә сак караш,табигать аша укучыларда мәрхәмәтлелек, изгелек,шәфкатьлелек сыйфатлары тәрбияләү.
3. Әдәби телдә дөрес, матур итеп сөйләү күнекмәләрен камилләштерү.
Дәрес төре: проект яклау, үстерелешле укыту
Җиһазлау: проектор, ноутбук, презентация, таблица, җыр ,”Азнакай тамчылары. “ Төзүчеләре: Сәрия Вильданова, Марсель Галиев, Казан «Рухият» нәшрияты, 2000 ел., Ә. Исхаков « Чишмәләр иле, син, Туган як!». Казан. Татарстан китап нәшрияты, 2001 ел.
                                                   Дәрес барышы
1.Оештыру моменты.
2. Актуальләштерү, мотив:( Су, чишмә турында Фәридә-Алсу дуэты башкаруында ”Чишмәләр иле син,туган як” җыры яңгырый.)
Укучылар, бу җырда нәрсә турында сүз бара дип уйлыйсыз?( укучылар җавабы)
      Әйе, ә сезнең үткән дәресләр буенча чишмәләр, су турында нинди фикерләрегез бар? ( 4 укучы якташ язучыларыбызның чишмәләр турында шигырьләрен сөйлиләр)
3.  Тема өстендә эш. Бик яхшы. Димәк, бүген без нәрсәләр турында сөйләшербез инде?( укучылар җавабы)
  Укытучы:  Районыбызда чишмәләр җитәрлек! 130 чишмәбез бар! Аларны төзекләндерергә Азнакайда беренчеләрдән булып 1994 елда керештеләр. Хәзер аларның барысы да һәркемне сокландыра. (презентация ачыла)
Укытучы соравы: Безнең өчен чишмә нәрсә ул? Бу сорауга җавапны алдыгыздагы буталган хәрефләрдән таба алырсыз. Кем алдан бетерә, шул төркем кул күтәрә.
(Укучылар  төркемдә хәрефләрдән җөмләләр төзеп әйтәләр)
1)Чишмәләр - су чыганагы;
2) Чишмәләр - гүзәллек чыганагы;
3)Чишмәләр -  җан тынычлыгы бирүче ял урыны;
4) Чишмәләр - табигать күренеше
Укытучы: Әйе, Азнакайлылар чишмәләрне чын мәгънәсендә табигать һәйкәленә әверелдерделәр. Чишмәләр тирәсендә ял итүче яшьләр дә, гаиләләре белән ял итүчеләр дә очрый. Аларның барысы да табигать кочагында хозурланалар, иркәләнәләр кебек тоела.Сезгә өй эше итеп Азнакай районы чишмәләренә күзәтү ясарга һәм проект эше әзерләп килергә бирелгән иде. Хәзер сүзне сезгә бирәбез.
    1 төркем– “Әнкәй чишмәсе”. « Әнкәй чишмәсе»н Азнаканефть идарәсе төзекләндерә. Әгер авылында мәктәп тә, клуб та юк. Шуңа күрә бу чишмә буе үзенә күрә бер амфитеатр шикеллерәк эшләгән: монда концерт та карап була, күңел дә ачып була. Чишмәнең исеменә килгәндә «Әнкәй чишмәсе» дип бик борынгыдан атыйлар аны. Чыннан да әнкәй сыман юмарт- мул сулы бу чишмә. Әнкәй күңеле шикелле саф...
2 төркем – “Саф”  чишмә. 1995 елда Актүбәнең « Саф чишмәсе» эстетик матурлык белән бөтен Татарстан АҖ (акционерлык җәмгыяте) бүлекчәләрендә төзекләдереп чишмәләр арасында беренче урынны алган
3 төркем – “Хәсән  чишмә”се . Хәсән чишмәсе» бик борынгы чишмә. Ул Азнакай шәһәренең К.Маркс (хәзерге Әхмәдиев урамы) урамында урнашкан. Аны 1995 елны экоцентр төзекләндерде. Алар аны чикләделәр һәм торбадан су агып китә торган канал төзеделәр. Чишмәнең торбаларыннан сәгатенә 1,9 литр куб. су ага. Аның суы бик тәмле, чөнки чишмәнең суының составында заралы катнашмалар юк.
4 төркем - “Бәллүр чишмә”се  «Бәллүр чишмә»не Азнакайнефть идарәсе
күркәмләндергән. Микулино авылы яныннан узучы юлчылар биредә
озак тукталып тора.
«Бәллүр чишмә» шарлавык тавышында су кызларының көлү авазлары бар. Юлчылар су эчә, шул яңгыравык авазларны тыңлый.
5 төркем – “Каенлык  чишмә”се   «Каенлык чишмәсе». НГДУ «Азнакайнефть”нең  УТТ берләшмәсе 1997 елда төзекләндерә  һәм тормыш бирә. Чишмә шәһәребезнең көнбатыш ягында, тау итәгендә каенлыкта урнашкан. Чишмә янында гына түгәрәк күл җәелеп ята. Бу күл аша  салават күперен хәтерләтеп , зур күпер салынган. Зур таш кырында  чуен чүлмәк утыра, аннан чыккан саф су улак буйлап фонтан агып төшә. Фонтан кырында озын томшыклы ике торна, әйтерсең лә, чишмә суын эчәргә төшкәннәр. Утырып ял итү өчен матур беседка ясап куелган. Төннәрен көн яктылыгы бирә торган фонарьлар аның суын көмеш төскә кертеп торалар.
4. Ныгыту.
Укытучы: Яхшы, укучылар. Бай мәгълүмат туплагансыз. Хәзер шушы белемнәребезне ныгытып алырбыз.
 Бу эшне “Алты эшләпә” ысулы белән башкарырбыз. Һәр төркем түбәндәге эшне башкара:
Ак – фактлар ( дата, сан, тарих)
Кызыл – Эммоция (матурлык, ял итү урыны)
Сары – уңай яклары( су – сәламәтлек, чыныгу)
Яшел – иҗат ( чишмәләр турында нинди җырлар, шигырьләр, төрле сәхнә әсәрләре, кино һ.б)
Кара – тискәре ягы ( пычрату, нефть чыгару аркасында кайбер чишмәләр юкка чыга, ....
Зәңгәр – нәтиҗә (Чишмәне саклау, яңарту - ........
( укучыларга эшләпәләр кидерелә һәм алар фикерләрен әйтәләр)
   Хәзер фикерләрегезне туплап, белемнәрегезгә нәтиҗә ясагыз. Моның өчен “Синквейн “ алымы кулланабыз.
Укучылар төркемнәрдә эшли. “Синквейн” ( “5 уңыш”- “5 успехов”)
1 нче юл – нәрсә? ( чишмә)
2 нче юл –нинди? ( саф, файдалы)
3 нче юл – 3 фигыль ( 3 глагола) (ага, челтери, пычрана)
4 нче юл -  1 акыллы сүз, афоризм, мәкаль, 1 гади җөмлә
5 нче юл - синоним  ( чыганак.источник яки тормыш)  Нәтиҗә ясау.
   Укытучы: Укучылар, җавапларыгыз тулы, төгәл булды. Хәзер экраннарга карыйк. Бу дәрестә сез нәрсәләр белә идегез, нәрсәләр белдегез, нинди фикерләр белән килешмәдегез, нәрсә аңлашылмады, шулар турында  фикерләрегезне экранга карап әйтеп бирегез.
 (Укучылар телдән карточка тутыралар.)
Үзбәя: Кем теманы бик яхшы аңлады, тулы һәм дөрес җаваплар бирде, шул үзенә “5” ле куя;
Кем аңлады, ләкин фикерен тулы итеп әйтеп бетерә алмады, шул үзенә “4” ле;
Кемгә авыррак булды, ныгытасы бар дип уйлый, шул “3” ле куя.
5. Өй эше: Чишмә суының файдасы турында сочинение язарга яки ошаган чишмәнең рәсемен ясарга һәм аның турында сөйләргә
6.Йомгаклау, саубуллашу.


title: Конспект занятия "Сравнение предметов по ширине"

extracted_text:
Конспект занятия по математике во второй младшей группе.
Тема: Сравнение предметов по ширине.
Цель: Формирование навыка сравнения предметов по ширине.
Задачи:
Обучающие:
-Упражнять в сравнении двух предметов по ширине.
-Закреплять умение обозначать словами результат сравнения («шире - уже»,
«разные по ширине»).
 Развивающие:
- Формировать внимание, мышление, воображение, память.
- Развивать слуховое восприятие.
Воспитательные:
- Воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи.
Виды детской деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная,
двигательная, продуктивная.
Методы:
Практические методы: дидактическая игра; пальчиковая игра; физминутка,
сам.работа.
Наглядный метод: просмотр иллюстраций;
Словесные методы: беседа по наглядности, вопросы; коллективные повторы.
                                Ход занятия:
I. Орг. момент.
Воспитатель: Здравствуйте, дети.
«Что-то в группе приключилось,
Что-то в группе изменилось,

Что не так сегодня, дети?

Посмотрите, кто заметит?»

   Дети слушают, осматриваются в групповой комнате и замечают корзину на
столе.
Беседа по вопросам:
-Что стоит на столе? (корзина)
-Какой формы? (круглая)
-Какого размера? (маленькая)
-Какого цвета? (жёлтая)
-Как вы считаете, кто мог потерять эту корзину? (предположения детей)
-Ребята, вы любите сказки? Да.
- Я предлагаю отправиться в сказку и узнать, кто из сказочных героев
потерял эту корзину. Мы ему поможем и вернём корзину.
Встаем. Повернись, покружись, в сказке окажись!
II Основной этап.
1 сказка «Маша  и медведь»
Перед детьми картинка с изображением героев сказки.
Беседа по картинке.
- Кто изображён на картинке? (Маша и медведь)
- В какой момент сказки они изображены? (Когда медведь нёс пирожки  бабушке
и дедушке)
- Медведь большой или маленький? (большой)
- Корзину он какую несёт большую или маленькую? (большую)
-Что он в корзине несёт? (пирожки)
- Кто спрятался в корзине? (Маша)
Перед детьми две дорожки: узкая и широкая.
-Ребята, это какие по ширине дорожки? (разные по ширине)
- Это какая дорога узкая или широкая? (узкая)
- А эта какая  дорога? (широкая)
- Давайте поможем медведю и выберем для него нужную дорогу. Для этого мы
пройдём с вами, как медведи, переваливаясь с одной ножки на другую.
Покажите, как ходит медведь. Сначала пройдём по широкой дороги, потом  - по
узкой дорожке.
- Как вы считаете, по какой дороге медведю будет легче идти? (по широкой
дороге)
- Молодцы! Помогли Маше и медведю найти нужную дорогу. Отправляемся дальше.
Встаем. Повернись, покружись, в сказке окажись!
2 сказка  «Три медведя»
Перед детьми картинка с изображением героев сказки.
Беседа по картинке.
- Кто изображён на картине? (медведи)
- Как называется сказка? («Три медведя»)
- Как звали героев сказки? (Михайло Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
- Какие герои по размеру? (разные по размеру)
- Михайло Потапыч какой по размеру? (большой)
- Настасья Петровна? (поменьше)
- Мишутка? (маленький)

   Физминутка
Три медведя шли домой.
Папа был большой-большой.
Мама чуть поменьше ростом.
Ну, а сын – малютка просто.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
-Ребята, а  у них была корзина? (нет)
Тогда нам нужно отправляться дальше., покружись, в сказке. Встаем.
Повернись, покружись, в сказке окажись!
3 сказка «Красная шапочка»
Перед детьми картинка с изображением героев сказки.
Беседа по картинке.
- Кто изображён на картине? (Красная шапочка и волк)
- Как называется сказка? («Красная шапочка»)
- Что случилось с бабушкой и Красной шапочкой в сказке? (их съел волк)
Перед каждым ребёнком бумажный домик с прямоугольной прорезью для двери и
три двери, одна из которых точно закроет проём, а две другие шире и уже.
- Ребята, в домике живёт бабушка Красной шапочки. Она просит закрыть двери
и спасти её от волка. Поможем?
Дети должны самостоятельно подобрать нужную по ширине дверь и приложить к
дверному проёму на картинке.
Молодцы. Помогли бабушке. А кому мы должны отдать корзину? (бабушке)
Пусть бабушка кушает пирожки и поскорее выздоравливает.
А теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Встаем. Повернись, покружись, в детском саду  окажись!
III. Рефлексия.
- Где мы побывали? (в сказках)
- Что интересного там делали?
-Что понравилось больше всего?