extracted_text:
Мониторинговые исследования качества образования

по математике

8 класс

Вариант 1

Район________________________________________________________________________
Школа_______________________________________________________________________
Класс________________________________________________________________________
Фамилия_____________________________________________________________________
Имя_________________________________________________________________________
Отчство______________________________________________________________________

                                                               2014 год

Задания для мониторинговых исследований качества образования по математике в 8 классе              Вариант 1

Инструкция по выполнению работы.

  На выполнение работы отводится 45 минут.
  Работа содержит 5 заданий.
  В бланк  ответов требуется внести только ответ.
  За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
  Критерии оценивания: оценка «3» ставится за 3 правильно выполненных      задания; «4»-за 4 правильно выполненных задания; «5» - за 5 правильно         выполненных заданий.

	Желаем успеха!

Задания для мониторинговых исследований качества образования по математике в 8 классе.              Вариант 1

   8 класс
                                                     Вариант 1

1.Найдите значение выражения:

5+4, 2х² – 2,3х³      при х =  –1

Ответ:_____________________

2. Решите уравнение:

Ответ:_____________________

3. Упростите выражение:

(+)* -

Ответ:_____________________

4.Из формулы площади треугольника   S =          выразите сторону в

Ответ:_____________________

5. Задача.

  Путь от посёлка до железнодорожной станции пешеход прошёл за 3 часа, а велосипедист проехал за 1,2 часа. С какой скоростью ехал велосипедист, если его скорость на . больше скорости пешехода?

Ответ:_____________________

Мониторинговые исследования качества образования

по математике

8 класс

Вариант 2

Район________________________________________________________________________
Школа_______________________________________________________________________
Класс________________________________________________________________________
Фамилия_____________________________________________________________________
Имя_________________________________________________________________________
Отчство______________________________________________________________________

                                                               2014 год

Задания для мониторинговых исследований качества образования по математике в 8 классе              Вариант 2

Инструкция по выполнению работы.

 На выполнение работы  отводится 45 минут.
 Работа содержит 5 заданий.
 В бланк  ответов требуется внести только ответ.
 За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
 Критерии оценивания: оценка «3» ставится за 3 правильно выполненных задания; «4»-за 4 правильно выполненных задания; «5» - за 5 правильно      выполненных заданий.

	Желаем успеха!

Задания для мониторинговых исследований качества образования по математике в 8 классе              Вариант 2

8 класс

Вариант 2

1. 1.Найдите значение выражения:

             3,2+ 4х² –  2,7х    при х = – 1

Ответ:_______________________

2. Решите уравнение:

Ответ:_______________________

3. Упростите выражение:

(*

Ответ:_______________________

4.Из формулы    S=at²	выразите ускорение а

Ответ:_______________________

5. Задача.

   Путь от города А до города В поезд прошёл за 4 часа, а автомобиль проехал за 3,5 часа. С какой скоростью ехал автомобиль, если его скорость на . больше скорости поезда?

Ответ:_______________________

                                               Ответы 8 класс

Мониторинговые исследования качества образования

по математике

9 класс

Вариант 1

Район________________________________________________________________________
Школа_______________________________________________________________________
Класс________________________________________________________________________
Фамилия_____________________________________________________________________
Имя_________________________________________________________________________
Отчство______________________________________________________________________

                                                               2014 год

Задания для мониторинговых исследований качества образования по математике в 9 классе              Вариант 1

Инструкция по выполнению работы.

 На выполнение работы  отводится 1 час.
  Работа содержит 10 заданий. Из них – 4 модуль «Алгебра», 3 – модуль «Геометрия», 3 – модуль «Реальная математика»
В бланк  ответов требуется внести только ответ. В задании № 2 в ответе указывать №  варианта ответа.
 За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
Критерии оценивания : оценка «3» ставится за 5 правильно выполненных заданий ( из них обязательно : 2 -  задания по модулю «Алгебра», 1-задание по модулю «Геометрия», 1 задание - по модулю «Реальная математика»).
 Оценка «4»:  6-8 заданий, «5»: 9-10 заданий.

                                          Желаем успеха!

Задания для мониторинговых исследований качества образования по математике в 9 классе              Вариант 1

9 класс

Вариант 1

     1.Найдите значение выражения:

Ответ:_______________________

     2. Укажите наименьшее из чисел:

1) 4,5                   2) 2                     3) 2                             4)

Ответ:_______________________

     3.Решите уравнение:

х² + х - 2=0

Ответ:_______________________

     4. Решите неравенство:

-3х – 6 ≤0

Ответ:_______________________

5.     В треугольнике АВС проведена биссектриса АL , АL =LВ,
а угол В=23º.  Найдите угол С.

Ответ:_______________________

     6.Катеты прямоугольного треугольника равны 27 и .Найдите гипотенузу

Ответ:_______________________

     7. Найдите площадь параллелограмма.
                          11

        5

              3         8

Ответ:_______________________

     8.    В таблице приведены нормативы по прыжкам в длину с места для          учеников 9 класса:

Какую отметку получит мальчик, прыгнувший с места на .?

Ответ:_______________________

9.   В 2013 году стоимость номера в гостинице была 900 р. Но после Нового  года цена увеличилась на 15%. Сколько рублей стоил номер в гостинице в 2014 году?

Ответ:_______________________

 На пост председателя школьного совета претендовали два кандидата. В голосовании приняли 84 человека. Голоса между кандидатами распределились в отношении 3:4. Сколько голосов получит победитель?
Ответ:_______________________

Мониторинговые исследования качества образования

по математике

9 класс

Вариант 2

Район________________________________________________________________________
Школа_______________________________________________________________________
Класс________________________________________________________________________
Фамилия_____________________________________________________________________
Имя_________________________________________________________________________
Отчство______________________________________________________________________

                                                               2014 год

Задания для мониторинговых исследований качества образования по математике в 9 классе              Вариант 2

Инструкция по выполнению работы.

 На выполнение работы  отводится 1 час.
  Работа содержит 10 заданий. Из них – 4 модуль «Алгебра», 3 – модуль «Геометрия», 3 – модуль «Реальная математика»
В бланк  ответов требуется внести только ответ. В задании № 2 в ответе указывать № варианта ответа.
 За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
Критерии оценивания: оценка «3» ставится за 5 правильно выполненных заданий  (из них обязательно : 2 -  задания по модулю «Алгебра», 1-задание по модулю «Геометрия», 1 задание - по модулю «Реальная математика»).
Оценка «4»:  6-8 заданий, «5»: 9-10 заданий.

                                          Желаем успеха!

Задания для мониторинговых исследований качества образования по математике в 9 классе              Вариант 2

9 класс

Вариант 2

     1.Найдите значение выражения:

Ответ:_______________________

     2. Укажите наибольшее из чисел:

1) 3                   2) 10                       3)                                  4)  7

Ответ:_______________________

     3.Решите уравнение:

2х² - х – 6 =0

Ответ:_______________________

     4. Решите неравенство:

1 – х ≤0

Ответ:_______________________

5.     В треугольнике АВС внешний угол при вершине В равен 66º,АВ=ВС. Найдите угол А треугольника АВС. Ответ дайте в градусах.

Ответ:_______________________

6.  Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 29. Один из катетов   равен 21.Найдите другой катет.

Ответ:_______________________

     7. Найдите площадь треугольника.

         10	10

                 8           8

Ответ:_______________________

     8.    В таблице приведены нормативы по бегу на   для  учеников
            9 класса.

Какую отметку получит мальчик, пробежавший за 18 с?

Ответ:_______________________

9  .   Первоначально футболка стоила 320 руб. На распродаже её цена снизилась на 15%.Сколько рублей стала стоить футболка после скидки?

Ответ:_______________________

10.   Акции предприятия распределены между государством и частными   лицами в отношении 6:5. Общая прибыль предприятия за год составила 55 млн.рублей. Какая сумма из этой прибыли должна пойти на выплату частным акционерам? Ответ укажите в млн. рублей.

Ответ:_______________________

                                                Ответы  9 класс

БЛАНК ОТВЕТА

Математика 8 класс

Ответы на задания

БЛАНК ОТВЕТА

Математика 9 класс

Ответы на задания

       Я работаю в муниципальном казённом общеобразовательном учреждении - средней общеобразовательной школе села Комаровка Саратовской области  учителем математики несколько лет. Подход к обучению постоянно меняется . Для исследования качества образования предлагаю вашему вниманию мониторинг , разработанный мной для 8, 9 классов. Для каждого класса – 2 варианта. К нему прилагаются и бланки ответов, и ответы.


title: Интегрированное занятие "Путешествие на планету Радости"

extracted_text:
Лысенко Елена Михайловна, воспитатель МДОУ МО № 217
Интегрированное занятие по ознакомлению
с окружающим миром и по математике в старшей группе
«Путешествие на планету Радости»
Цель занятия:
Продолжать развивать умение соотносить плоские геометрические фигуры с объемными геометрическими телами; решать арифметические примеры, развивать мыслительные операции.
Закреплять знания детей об окружающем мире и здоровье человека.
Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление.
Учить находить в проблемной ситуации позитивное решение.
Развивать фантазию, творчество.	-
Создание положительного эмоционального настроя.
Оборудование:
Аудиозаписи, тексты частушек и задач;
Цветы - подарки для детей;
Изображение геометрических тел.
«Домик для цифр».	.
Г еометрические тела.
Продолжительность занятия -25 минут.
Ход занятия.
Воспитатель: ребята, недавно я была на необыкновенной планете, мне так понравилось, что очень хотелось бы побывать на этой плане вместе с вами. Вы хотите отправиться в космическое путешествие на Планету Радости. Там нас ждут интересные задания и веселые конкурсы. Вы готовы? Тогда вставайте в круг, беритесь за руки. Для того, чтобы мы отправились в полет необходимо произвести обратный отсчет.
10,9,8,7	пуск! Полетели!
(дети становятся на носочки и поднимают руки вверх, звучит музыка)
Пока мы летим, давайте подарим друг другу улыбку, хорошее настроение. Ну, вот мы и прилетели!
Голос: Всем, кто нас слышит! С вами говорят жители планеты Радости. У нас случилась беда! Злой волшебник заколдовал нашу планету, и на ней поселилась печаль и скука. Пожалуйста, помогите, расколдуйте нас.
Воспитатель: ребята, посмотрите, злой волшебник оставил нам план; по которому мы найдем задания. Если мы их выполним, то зацветет цветок Радости и подарит жителям Планеты счастье и радость. План, который оставил злой волшебник, может вот-вот исчезнуть, поэтому вы должны запомнить расположение фигур и нарисовать их так же как на плане. (Вос-ль показывает детям план, а потом убирает, дети должны нарисовать по памяти на своих листах точно такое же расположение фигур)

План - это изображение геометрических тел. Посмотрите на свой план и скажите изображение какого геометрического тела расположено на плане первым и найдете его. (Дети находят в группе первое геометрическое тело - конус, под ним лежит задание)
Воспитатель: злой волшебник перепутал все цифры. Вам необходимо, помочь цифрам найти свое окошко в домике, для этого вам надо решить примеры, которые находятся в домике. (Дети решают примеры, результат помещают в нужное окошко). Вы прекрасно справились с этим заданием, пора отправляться за следующим заданием. Посмотрите изображение какого геометрического тела расположено на плане вторым и найдите его. (куб, под ним лежит следующее задание). В этом задании надо решить задачи, они не простые, но я знаю, что вы с ними справитесь. Слушайте внимательно.
(Воспитатель читает детям логические задачи)
(Следующее задание дети находят по плану под геометрическим телом- шаром)
Воспитатель: Помогите жителям планеты Радости разобраться хорошие это советы или плохие.
(Воспитатель читает частушки)
Воспитатель: молодцы, ребята, все задачи выполнили, нашли ответы на самые трудные задания.
(Следующее задание дети находят по плану под геометрическим телом - цилиндром)
Воспитатель: у злого волшебника есть зверь - охранник. Это не собака, не тигр, а совершенно фантастическое существо. Волшебник хочет, чтобы вы нарисовали его портрет с помощью геометрических фигур. Не забудьте, чем защищаются звери: когтями, зубами, рогами, копытами.
(Дети рисуют зверя— охранника)
Воспитатель: ребята, посмотрите на план. Мы с вами выполнили все задания злого волшебника.
(Звучит музыка. Раскрывается Цветок Радости, а в нем маленькие цветы) Голос: дорогие ребята. Вы освободили Планету Радости от чар злого волшебника. Жители этой Планеты дарят вам свои цветы.
(Воспитатель раздает детям цветы) -
Воспитатель: вот и закончилось наше путешествие. Нам пора возвращаться. До свидания, Планета Радости!
Приложение.
"ЧАСТУШКИ"
"Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовил я частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет Вы потопайте - нет, нет!"
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад.
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет? (Нет)
Заболел вдруг носик твой,
Доставай платочек свой,
Чисто, чисто им утрись,
И быстро с другом поделись.
Это правильный совет? (Нет)
Чтобы зубы не болели.
Ты грызи морковь смелее.
Длиннонога и стройна,
Всех оранжевей она.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Постоянно нужно есть,
Для здоровья важно:
Фрукты, овощи, омлет.
Творог, простоквашу.
- Если кто-то лезет в дом, .
Пробивает двери лбом.
Незнакомцу ты поверь,
И открой быстрее дверь.
Это правильный совет?(Нет)
-Ты на улице гуляешь,
Зимний воздух ты вдыхаешь,
Твёрдо помнишь ты о том.
Что дышать там надо ртом.
Это правильный совет? (Нет)
Этого врача не бойся,
Два раза в год к нему ходи.
Для зубов он очень дорог,
И зовётся "стоматолог"
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Логические задачи.
1 .На берёзе 6 больших шишек и 2 маленькие. Сколько всего шишек на берёзе?
Снесла уточка яйцо. Кто из него вылупится, петушок или курочка?
Пришла весна, с деревьев стали опадать листья. Ветер понёс их по земле. Какого цвета были листья?
У зверя броненосца 2 передние ноги., 2 задние, да ещё 2 левые и 2 правые. Сколько всего ног у броненосца?
(Варианты детей,.)
Ну, конечно, угадали!
Вы Зайчиху - мать узнали.
Рада всех вас видеть я,
Так обнимемся ж, друзья!
(Дети обнимаются с Зайчихой.)
Я пришла к вам из волшебного леса, где много - много чудес. И я хочу показать вам одно из них - волшебную полянку из цветов. Они необыкновенные. Хотите их увидеть? (Да)
Но для этого нам надо будет превратиться в лесных жителей. Я - мама- Зайчиха, а вы - мои маленькие.. .(Зайчата) Давайте превратимся в настоящих зайчат:
(На цыпочках продвигаются к столику с атрибутами.)
Мы к столу волшебному Тихо подойдем.
И в сказку, непременно,
Тот час же попадём.
Перевоплощение в Зайчат.
(Подходят к столу, который стоит вдалеке. Он накрыт тканью. Под тканью лежат атрибуты: заячьи ушки 8 штук, 2 чёрных карандаша для грима, 4 чёрных косметических карандаша для рисования усов, бантики на голову для девочек, зеркала.)
Зайчиха:	Столик, столик, послужи,
Что ты прячешь, покажи.
Все:	Цоп-цоп, тара-ра - начинается игра.
Цоп-цоп, тара-ра - наступает тишина.
(Зайчиха убирает ткань. Дети видят атрибуты.)
А сейчас вы будете превращаться в Зайчиков, помогая друг другу.
(Звучит весёлая музыка. Зайчиха показывает на одном Зайчонке, как нужно красить носик и ушки, как правильно надевают ушки. Дети самостоятельно красят друг друга. Затем Зайчиха повязывает им бантики.
Музыка замолкает. Зайчиха читает стихотворение.)
Всем советую дружить,
Очень дружбой дорожить.
В обиду друга не давайте,
В любом несчастье помогайте.
Посмотрите в волшебное зеркальце. Нравитесь вы себе?
(Варианты детей)
Игра - инсценировка «Зайчата»
(В ходе игры Зайчиха выводит Зайчат в центр зала.)
Тара-ра, тара-ра - начинается игра...
Где Зайчатки, отзовитесь.
Зайчихе - маме покажитесь.
о" Прибежали малыши, ‘
Так пушисты, хороши!
Ну-ка, милые Зайчатки,
Покажите ваши лапки.
Как вы прыгаете славно...
Тихо-тихо, очень плавно.
Ну, а ушки покажите,
Вправо-влево поверните.
Ах, проказники мои,
Не боитесь вы лисы?
Скорее к мамке подбегайте,
От лисы все удирайте.
Я люблю своих Зайчаток,
Я люблю своих ребяток!
(Зайчиха обнимает всех Зайчат.)
Дружная моя семья - Восемь Зайчиков и Я!
«Фрукты - Овощи».
(Зайчиха выносит корзинку с фруктами и овощами: капуста, лист салата, щавель, петрушка, морковка, яблоко, апельсин, лимон. Корзина накрыта полотенцем.)
Я принесла вам угощенье.
Как вы думаете, что здесь?
(Варианты детей)
Здесь полезная еда:
Фрукты, овощи, друзья.
(Зайчиха сбрасывает полотенце. Читает [стихотворения о пользе фруктов и овощей, а дети договаривают их. После чего Зайчиха показывает отгадку•)
^ Помни истину простую - Лучше видит только тот,
Кто жуёт.. .(морковь) сырую Или сок морковный пьёт.
Ю От простуды и ангины Помогают.. .(апельсины).
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень...(кислый) он.
(Рядом на столе два подноса.)
- Я пока вам накладываю еду, вы быстренько наведите здесь порядок, разложите все покупки по местам: на деревянный поднос положите овощи, а на железный - фрукты.
(Пока Зайчата самостоятельно классифицируют Фрукты - Овощи, Зайчиха выносит порционно нарезанные и наколотые на шпажки фрукты и овощи.)
Вы, Зайчатки, не устали?
Все покупки перебрали?
Это...(овощи) у вас,
Ну, а это.. .(фрукты) - класс!
Молодцы - огурцы!
(Затем дети называют каждый овощ и фрукт. Зайчиха акцентирует внимание на щавеле. Даёт им попробовать на вкус.)
А это щавель. Хоть и кислые эти листочки, но очень полезные. Из них я вам готовлю щи. Попробуйте его на вкус.
Игра «Угадай по вкусу».
(Все Зайчики сидят с закрытыми глазами, а Зайчиха по одному кормит их кусочками фруктов и овощей. Зайчонок должен угадать, что он ест.)
А сейчас мы поиграем:
Что проглотим - называем.
Сюрпризный момент «Бабочка».
Ну вот, подкрепились, а теперь пора и в путь-дорогу собираться. Давайте вспомним, зачем я вас пригласила в лес. Я хочу показать вам на полянке волшебные. . .(цветы).
Но пешком туда не дойдёшь. Полянка находится очень далеко. В этом нам поможет... угадайте кто?
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и улетел.
(Бабочка)
(Зайчиха с зайчатами подходят к бабочке, берут ее за крылья, имитируя полет.)
- Вы видели когда-нибудь такую большую бабочку? Ведь вы, Зайчатки, в сказке, а значит она...(сказочная). Садитесь на крылья волшебной бабочки. Только держитесь крепко. Все сели? Полетели.
(Звучит музыка.)
Неси нас, бабочка над полями,
Неси нас, бабочка, над лесами.
Опускайся на лугу,
- . Прямо в радугу - дугу.	- .
(Музыка замолкает. Зайчатки поднимаются.)
Давайте скажем «Спасибо!» бабочке за её помощь.
(Зайчиха складывает крылья бабочке и убирает недалеко.)
Психогимнастика «Путешествие в лес».
(Музыкальное сопровождение, характерное для данных эпизодов. Дети выполняют движения, как по образцу воспитателя, так и самостоятельно выражают свои чувства и эмоции.)
Ой, какое яркое солнце здесь светит! (Зажмурились). Протяните свои лапки солнечным лучикам, погрейте их. Я чувствую тепло, а вы?
Солнце яркое взошло,
Принесло на луг тепло.
Рады травка и цветы,
И жучки и паучки!
(Зайчата веселятся, кружатся под музыку)
А тут и до леса рукой подать.
(Звучит музыка «Ёжик»)
Ой, Зайчатки, смотрите, кто это? (Укололась). Ой, он ещё и колется... (Дети повторяют) Смотрите, ползёт, ползёт...(Присели) Кто же это? (Ежик) А как он фыркает...(Дети мимикой показывают ёжика). Мы не будем шуметь, чтобы не испугать ёжика. Пусть он ползёт к своим ежатам.
Всё ближе и ближе мы приближаемся к волшебному лесу. Посмотрите, сколько на лесной полянке земляники! Давайте её соберём.
Одну ягодку в лукошко,
А другую - в ротик.
Покажите, какая она сладкая, душистая, вкусная. (Нюхают, облизываются, закатывают глаза от удовольствия.)
А вот и наш щавель. Отщипните щавель. Какой он на вкус? (Кислый. Дети кривятся.) Но, зато он очень полезный. Соберите мне его на щи.
(Зайчата собирают, подносят щавель Зайчихе и повторяют за ней скороговорку.)
В лесу, травы шевеля,
Мы нащиплем щавеля.
А сейчас пролезаем через потайной ход.
(Зайчата проползают через спортивный снаряд - «Туннель»)
Классификация предметов. Игра «Собери цветок».
(Весело) Но вот, наконец, мы пришли на заветную полянку! (Меняется интонация. Грустно...)
На полянку мы пришли,
Но ничего здесь не нашли:
Ни цветочка, ни грибочка,
Ни зелёного листочка.
(Зайчата ищут.)
(Опять весело) Зайчатки, но вы же не забыли, что мы в сказке? Знаю, знаю, как найти их.
Если вы посмотрите тщательно,
То найдёте здесь посылку занимательную.
Будьте внимательны, в ней подсказка.
Тс-с-с! Продолжается сказка...
(Ищут посылку и находят. Приносят Зайчихе. Садятся на пуфы.)
Эта посылка - не пустячок!
Её нам оставил Старичок - Лесовичок. >
(Зайчиха читает)
«Знаю, ищите цветы Небывалой красоты.
Я задачку вам добавил - Сердцевинки лишь оставил.
(Достаёт из посылки сердцевинки и показывает их)
Сердцевинки не простые - В них рисунки расписные.
Лепесточки подбирайте,
К сердцевинкам приставляйте:
Птицы - к птицам, зверь - к зверятам.
Начинайте же, Зайчата!»
Вот так Старичок - Лесовичок. Ну и задачку задал. Ну что, Зайчишки, вы не трусишки? С заданием справимся? Начинайте лепестки искать.
(Зайчата ищут, не находят. Зайчиха подсказывает...)
Поищите лепесточки под берёзовым пенёчком!
(Находят лепестки, рассматривают их)
Ай, да Зайчата! Ну и пострелята! А сейчас мы будем собирать волшебные цветы. Давайте подойдем к сердцевинкам.
( Зайчиха разбрасывает сердцевинки. Затем все вместе по очереди подходят к каждой, слушая инструкцию.)
На этой сердцевинке изображена...(белочка). Значит мы сюда принесём лепестки с...(дикими животными).
На этой сердцевинке изображена...(божья коровка). Значит...(приносим лепестки с насекомыми.)
На этой сердцевинке изображена...(утка)...(Здесь будут птицы.)
А на этой -.. .(мак).. .(Значит сюда приносим цветы)
(Звучит весёлая музыка. Зайчата под музыку собирают цветы.)
Милые Зайчатки, вы видели когда-нибудь такие цветы? (Нет) Я же говорила, что они будут волшебные.
Вот волшебные цветы Небывалой красоты!
Вы неплохо потрудились,
На цветочки подивились.	- .
А теперь пора прощаться,
В путь - дорогу собираться.
Бабочка, нам помоги,
Ты Зайчаток отвези.
(Все садятся на бабочку. Зайчиха обнимает Зайчат. Летят и беседуют.)
Ну что, полетали мы не зря?
Вам понравилось, друзья?
Побывали мы все в сказке,
Наряжались от души! (Щёлкает по носу) ,
Кем вы были все? ...( Зайчата)
Ах, Зайчата, хороши!
Фрукты, овощи не путать.
Знать их надо все на вкус.
Витамины поглощаем -
Намотай себе на ус (Дотрагивается до щёчки)
Мы сегодня представляли Как на солнышке тепло.
Мы на ёжика фырчали (Фыркают)	,
И в туннеле проползали,
Землянику.. .(собирали).
А про щавель..., не зевайте,
Скороговорку вспоминайте:
«В лесу, травы шевеля,
Мы нащиплем щавеля»
И, наконец, мы смогли собрать.. .(цветы) •
Небывалой.. .(красоты).
А как были вы дружны,
Все заботливы, добры!
(Грустно)
Сказка наша окончится скоро,
И вы все превратитесь опять В озорных, шаловливых ребяток...
А, может, её продолжать? (Да)
(Весело)
-Ура! А давайте эта бабочка полетит к вам в группу. А вы такими же Зайчиками побежите за ней. И будите дальше играть в сказку! Побежали!
(Звучит весёлая музыка. Дети поднимают бабочку и вместе с ней убегают в группу.)


title: Конспект урока "Воздействие окружающей среды на органы чувств и высшую нервную деятельность человека"

extracted_text:
Урок № 45. Физиологические особенности органа слуха, его патология, гигиена и профилактика заболеваний
Тема XIII. Воздействие окружающей среды на органы чувств и высшую нервную деятельность человека
Раздел II ЭКОЛОГИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока - традиционная
Технология - проблемного обучения
Основные понятия: наружное ухо, среднее ухо, вестибулярный отдел, неврит.
Изучение нового материала
Физиологические особенности органа слуха, его патология, гигиена и профилактика заболеваний
СТРОЕНИЕ ОРГАНА СЛУХА

Ухо человека имеет сложное строение, обеспечивающее передачу колебаний к воспринимающим нервным клеткам, которые находятся во внутреннем ухе внешних звуковых. Анатомически ухо принято делить на три отдела: наружное, среднее и внутреннее.

Наружное ухо состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода , который является продолжением ушной раковины. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой, отделяющей наружное ухо от среднего.
Среднее ухо располагается в височной кости черепа. Внутренняя сторона барабанной перепонки тесно спаяна с одной из слуховых косточек— молоточком , который в верхнем отделе соединен с другой слуховой косточкой	наковальней, она в свою очередь связана со стремечком. Все три косточки соединены между собой подвижно, при помощи мелких суставов и связок. Барабанная полость  находится позади барабанной перепонки, и в ней располагаются слуховые косточки. Примерно в средней ее части находится выступ, образованный первым завитком улитки, кверху и сзади от которого располагается овальное окно, а книзу круглое окно, или окно улитки. В овальном Окне находится пластинка стремечка, а круглое окно закрыто; мембраной. Пластинка стремечка и мембрана отделяют внутреннее ухо от среднего.
Внутреннее ухо находится в толще височной кости. В нем заложены чувствительные нервные клетки, воспринимающие окружающие нас звуки. Сложность строения внутреннего уха позволило назвать его лабиринтом, Внутреннее ухо разделяют на слуховой (улитку) и вестибулярный отделы. От нервных клеток этих отделов — улитки и вестибулярного аппарата идут- нервные волокна, образующие слуховой нерв, который идет головной мозг, давая отдельные ветви к ядрам мозжечка, к глазодвигательным мышцам и ядрам вегетативных центров. Как мы слышим?
С давних времен среда, в которой жил человек, была наполнена разнообразными и сложными звуками. В процессе эволюции звуковой анализатор человека стал настолько совершённым; Ухо позволил ему выделять, узнавать и оценивать различные звуки из общего звукового хаоса. У человека звуковой анализатор приобрел особую важность в связи с развитием речи.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ ОРГАНОВ СЛУХА
Неврит рецепторного нерва. При неврите слухового нерва поражаются как рецепторные образования внутреннего уха, так и волокна слухового нерва. При этом у человека понижается слух, возникает шум в ушах! Среди наиболее частых причин возникновения тугоухости острые инфекционные заболевания, бесконтрольно принимаемые лекарственные препараты, такие, как антибиотики и некоторые мочегонные средства (например фуросемид). Немаловажную роль в потере слуха играют производственные шумы. При внезапно возникшей потере слуха необходима госпитализация больного. Чем быстрее будет начато лечение, тем больше надежды на успех. Что касается хронического неврита слухового нерва, то, к сожалению, его лечение малоэффективно. На первое место в этом случае выдвигается проблема своевременной коррекции нарушений слуха при помощи слуховых аппаратов.
Очень важно как можно раньше выявить нарушение слуха. Наблюдательные родители не оставят без внимания ненормальные реакции ребенка на звуки, заметят любое нарушение в развитии его речи. Вероятность нарушений слуха особенно велика у детей, родители которых страдают тугоухостью, у недоношенных, Перенесших менингиты и энцефалиты, а также у тех, матери которых во время беременности болели краснухой.
Пока единственным способом восстановления слуха у тех, у Кого глухота наступила уже после формирования речи, является Обучение считыванию с губ. В настоящее время ученые разрабатывают методы электродного протезирования, основанного на вживлении электродов во внутреннее ухо с последующей их электрической стимуляцией.

Подумайте и ответьте. I. Каковы функции наружного, среднего и внутреннего уха? 2. Как мы слышим? 3. Каковы гигиенические правила слуха? 4. Какие заболевания возникают при нарушении функций, слуха?
Объясните значение терминов: наружное ухо, среднее ухо, вестибулярный отдел, неврит.

Орган слуха и равновесия

Орган слуха

Заболевания органов слуха

Презентация. Гигиена органа слуха

Невринома слухового нерва. От чего звенит в ухе

Профилактика потери слуха

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Урок математики "Решение задач на движение" 5 класс


title: План-конспект урока "Рукавичка для зайчика"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад "Солнышко"

План-конспект по художественно - эстетическому развитию(вторая группа раннего возраста) на тему: «Рукавичка для зайчика»

Подготовила и провела:
 воспитатель Морозова Юлия Вячеславовна

Смоленск 2017
Тема: «Рукавичка для зайчика»
Цель: развивать художественные способности детей раннего дошкольного возраста в процессе рисования.
Задачи:
Развивать воображение, пространственное мышление, мелкую моторику руки;
Продолжать знакомить детей с техникой рисования ватными палочками; закреплять умение правильно держать палочку в руке; совершенствовать навыки работы ватной палочкой методом тычка.
Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности.
Оборудование и материалы: Ёлка, игрушка зайчик, коробочка, гуашь разных цветов, ватные палочки, бумажные рукавички, салфетки, мандарины.
Ход НОД
Вводная часть
Воспитатель: Ой, ребята, я что-то слышу! А вы, слышите? Кто-то плачет! Поищем? Смотрите дети кто у нас под ёлкой сидит.
Дети: Зайчик!
Воспитатель: Здравствуй, зайчик! А что ты делаешь у нас в садике?
Зайчик: Я потерял рукавичку, пошёл её искать и заблудился
Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами  поможем зайчику найти дорогу домой. Поможем?
Дети: Да!
Воспитатель: А для этого нам надо попасть в сказочный лес. Покружись, покружись и в сказочном лесу очутись!
Основная часть
Воспитатель: Дети посмотрите мы с вами в сказочном  лесу. Как здесь красиво!
Воспитатель: Ой, ребята, что-то наш зайчик совсем загрустил.
Давайте мы с вами научим его играть в нашу игру:
Воспитатель вместе с детьми играет в подвижную игру «Зайка беленький сидит».
Ой, смотрите, что я вижу, что это за волшебная коробочка?
Воспитатель: Хотите посмотреть что в ней?
Дети: Да!
 Воспитатель: Посмотрите здесь рукавички, а может мы раскрасим их для нашего зайчика, чтобы он не грустил.
Воспитатель: Ребята, посмотрите как я раскрасила рукавичку для зайчика. Мы с вами в волшебном лесу и рисовать будем волшебной палочкой.
Хотите попробовать?
Дети: Да!
Дети раскрашивают рукавички для зайчика ватной палочкой.
Воспитатель: Какие красивые у нас получились рукавички. Яркие, теплые и они обязательно понравятся нашему гостю
Зайчик: Мне очень понравился ваш подарок, но мне уже пора домой к маме
Воспитатель: Ребята, а нам с вами нужно возвращаться в детский садик. Покружись, покружись и в детском садике очутись!
  Заключительная часть
Воспитатель: Вот мы с вами и вернулись. Ребята, вам понравилось наше путешествие? Где были? Кому мы сегодня помогали? Что делали?
Вы сегодня молодцы!
Ой, ребята, а что это у нас под ёлкой лежит? Посмотрите зайчик тоже оставил нам подарок! Он говорит спасибо за помощь.
Воспитатель открывает коробку, где лежит угощение(мандарины) для детей.
Воспитатель: До свидания дети, наше занятие подошло к концу.


Проект "Моя школа - мой дом"


title: Родительское собрание "Очень многое мы можем, очень много мы умеем"

extracted_text:
Родительское собрание во 2-ой младшей группе на тему
«Очень многое мы можем, очень много мы умеем»

Самостоятельность – ценное качество необходимое человеку в жизни. Воспитывать надо его с детства. По своей природе дети активны. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом. Как часто каждому из нас приходилось слышать на предложение сделать что-то за ребенка или помочь ему в чем-то приходилось слышать: «Я сам!»
Часто по разным причинам (отсутствие времени, неуверенности в силах ребенка – мы стремимся сделать все за него сами.) Но действительно ли мы оказываем ребенку помощь? Как вы считаете?
(Дискуссия «Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?)
Что говорят нам психологи?
Уже к 3 годам у ребенка резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться.
Подавлять эти порывы детей в никоем случае нельзя – это приводит к существенным осложнениям в отношениях ребенка и взрослого.
Негативизм (т.е. не просто непослушание или нежелание выполнять указания взрослого, а стремиться все делать наоборот, вопреки просьбам или требованиям взрослого)
Упрямство. Не следует путать его с настойчивостью. Упрямый ребенок настаивает на своем просто потому, что он это потребовал.
Строптивость. Ребенок начинает отрицать все то, что он делал раньше. Его протест безличен, направлен  против всего образа жизни.
Своеволие. Ребенок все хочет делать сам, отказывается от помощи взрослых и добивается самостоятельности даже в том, что еще мало умеет.
Бунт против окружающих и обесценивание личности взрослых. Бунтующий ребенок будто находится в состоянии жесткого конфликта с окружающими людьми, постоянно ссорится с ними, ведет себя агрессивно. При обесценивании личности взрослых малыш может начать обзывать мать или отца, замахиваться на них. Точно также он может изменить свое отношение и к игрушкам, отказывается играть с ними, разбрасывая их с агрессией.
Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказывать серьезное негативное влияние на развитие ребенка.
Я в своей родной квартире как на службе строевой.
Командир на командире… Я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться. По приказу - умываться,
По приказу – одеваться, рано заправлять кровать.
По команде есть садиться, по заданию учиться.
По режиму – спать ложиться, по будильнику - вставать.
Теперь Вам, ясно, почему начал огрызаться Я?
Конец терпенью моему.
ДЕМОБИЛИЗАЦИЯ («Взрослым» М. Шварц)
А вы, дорогие родители, сталкивались когда-нибудь с подобными проявлениями?
Какие пути выхода из трудной ситуации вы находили?
                (опыт родителей)
Итак, какой мы делаем вывод: Дети стремятся к самостоятельности. Но возникает вопрос: что же они могут выполнять самостоятельно, несмотря на то, что они еще малы? Такой ребенок уже способен включаться в различную полезную деятельность. Например, к 2, 5 годам дети уже могут самостоятельно одеваться и раздеваться (взрослый помогает застегивать, завязывать, надевать обувь), умываться, есть, пользоваться ложкой и вилкой. Они очень активны и с огромным удовольствием выполняют поручения взрослых.
   Дорогие родители, давайте попробуем вместе определить перечень действий, доступных детской самостоятельности. (Раздать памятки, см. приложение)
   Конечно, малыш не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь. Оптимальный возраст ребенка для успешного обучения его навыкам одевания – 2-3 года. В 3,5 -4 года он уже привыкает к тому, что взрослые обслуживают все его потребности (одевают, кормят, купают, носят на руках), что любую вашу просьбу сделать что-то самому, ребенок воспринимает с непониманием и, возможно, обидой. Усвойте это и донесите до бабушек и дедушек, которые всегда стремятся облегчить жизнь внукам и одевать их или кормить с ложечки.
   Прежде всего, надо создать условия, необходимые для проявления самостоятельности: приспособить к росту ребенка вешалку для одежды, детский стульчик, выделить индивидуальное место для хранения предметов туалета (носовых платков, носков…), постоянное место для полотенца…  Но и этого еще недостаточно. Необходимо еще научиться правильно руководить действиями детей. Прежде чем ожидать от ребенка самостоятельности в самообслуживании, его нужно научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи.
•        Вот сейчас мы в этом потренируемся. (Педагогические ситуации)
    Мама утром собирает дочку в садик и предлагает ей одеть штанишки самой, девочка капризничает и отказывается одеваться, ссылаясь на то, что она еще маленькая. Вопрос к родителям : Как должна поступить мама в этой ситуации?      «Ване четвёртый год, но он по сравнению с детьми его возраста совершенно беспомощен, протестом встречает любое предложение проявить самостоятельность. Снять куртку или варежки не может, застегнуть пуговицу и развязать шнурок не хочет, за столом сидит в ожидании, когда его накормят. Если ему напомнить, что надо есть самому, как все, мальчик опускает голову, на глазах слёзы и жалобно заявляет: «не хочу, не умею». Зато дома со взрослыми у Вани властный, требовательный тон, на глазах всегда дежурные слёзы, И взрослые спешат предупредить их, его жалеют: «Он такой беспомощный! Он ещё маленький! Нервный ребёнок, требуется осторожность!» Это часто произносится в присутствии мальчика. Вопросы к родителям: Чем обусловлена беспомощность Вани? Какую оценку Вы дадите взрослым? Можно ли такими методами воспитывать у ребёнка самостоятельность?

1. Трехлетний Ваня с усердием надевает колготы. Трудное занятие для малыша. После долгих усилий колготы почти надеты, но… наизнанку.
Мать прекращает как она говорит “эту бесцельную возню”, быстрым движением с раздражением стягивает с ребёнка колготы и натягивает их сама. Малыш начинает кричать: ”Сам! Я сам!”.
Мать строго говорит: ”Сиди спокойно! Не умеешь, а кричишь ”сам”.
Вопросы:
Каковы последствия такого поведения мамы?
Бывали ли подобные ситуации у вас?
Как вы выходили из них?
Как лучше вести себя в таких ситуациях?
( Мама поступила неправильно, мама может отбить у ребенка всякое стремление к самостоятельности, в последствие ребенок может вырасти пассивным, ленивым.)
Правильнее было бы обыграть ситуацию, а не накидываться на ребёнка с претензиями и показывать своё раздражение. Сказать ребёнку: ” Ой, смотри какие глупые колготочки - перевернулись наизнанку! Давай им поможем – вывернем их обратно”
2. Другая ситуация. Кате 3 года, она категорически отказывается сама одеваться. Аргументирует свой протест тем, что она еще маленькая.
Вопрос:
Почему так происходит?
Посоветуйте, как быть родителям в сложившейся ситуации.
( Вероятно, в какой – то момент родители перехватили инициативу по одеванию- раздеванию в свои руки, не поддержали стремление к самостоятельности. Можно данный процесс превратить в увлекательную игру : вот змея заползает в нору (одевание колгот, носок), вот поезд едет через туннель (натягивание свитеров и футболок через голову) . Можно поиграть в прятки. Одежда закрыла лицо – где наш малыш? В процессе игры ребенок сможет незаметно для самого себя перехватить инициативу, почувствовать желание одеваться самостоятельно.)
Мы с вами рассмотрели 2 ситуации. Они разные, но есть то, что их объединяет. Как вы думаете, что это? (Само разрешение ситуации, оно происходит в игровой форме)
 «Слово-эстафета».  Я начну, а вы продолжайте: «Чтобы мой ребенок  мог  стать самостоятельным,  я…»
ВЫВОД:
В воспитании нет мелочей. Дети постоянно испытывают дефицит в общении с близкими взрослыми. И это нельзя не учитывать. Приучаясь жить заботами о других, малыш с раннего возраста приобретает ценные качества личности. И здесь мы лишний раз убеждаемся в том, что в воспитании нет мелочей. Взрослый мир назвал детей цветками жизни. Может отсюда, и возникли «детские сады»? А вот какими  мы их вырастим, чем вскормим и напитаем, зависит от нас с вами. И закончить мне хотелось бы такими словами: Вместе мы многое сможем!
ПРИЛОЖЕНИЕ
Памятка для родителей по самообслуживанию детей младшего дошкольного возраста.
Дети должны уметь:
1. Одевание: одеваться и раздеваться в определённой последовательности: одежду снимать, надевать, складывать свои вещи в шкаф, выворачивать на лицевую сторону, застёгивать и расстёгивать пуговицы. Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому. Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.
2. Приём пищи: правильно пользоваться ложкой, вилкой, пить из чашки. Во время приёма пищи есть аккуратно, хорошо пережёвывать пищу с закрытым ртом, после еды пользоваться салфеткой, задвигать стул и благодарить.
3. Умывание: мыть руки лицо, засучив рукава, не разбрызгивая воду. Правильно пользоваться мылом. Не мочить одежду. Насухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведённое место.
4. Самостоятельно убирать игрушки, книжки, строительный материал на определённое место.


title: Внеклассное мероприятие "Проще простого" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе «Проще простого»
Учитель Дегтярева Л.В.
Цели:
развивать логическое мышление и устную речь учащихся;
воспитывать интерес к русскому языку как учебному предмету;
формировать навыки общения и работы в группе, умение отстаивать своё мнение.
                                                     Ход игры.
Слово учителя.
Дорогие ребята! Сегодня мы  совершим увлекательное путешествие в страну, которой нет на глобусе, не упоминается она ни в одном туристическом справочнике. И, тем не менее, она находится рядом с нами, эта страна называется Языкознание. Она очень большая, и мы не сможем увидеть её всю, но разгадать некоторые тайны этой страны мы сегодня постараемся.
	Итак, мы начинаем игру «Проще простого».  Ваши ответы будет оценивать жюри.
Во время игры вы должны соблюдать правила:
-уважать мнение друг друга
-не перебивать друг друга
-советоваться между собой
-быть дружной командой

Конкурсы.
1. Кто быстрее.
2. Шифровка.
3. Сочини сказку.
4. Волшебный квадрат.
5. Допиши четверостишие.

Конкурс 1. Кто быстрее.
Вопросы 1 команде:
1.Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
2.Ты за ней, она от тебя, ты от нее, она за тобой (Тень)
3.Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу.  (Патриот)
4.Лесной барабанщик             (дятел)
5.Сколько нужно варить крутое яйцо?      (Нисколько, оно уже сварено)
6.Какая птица разносит сплетни?               (сорока)
7.Что такое «черное золото»?  (нефть)
8. Какие камни в море?      (мокрые)
9.Шоколадка с названием планеты  (марс)
10.Учреждение, куда принимают неграмотных.     (школа)
11. Жилище Бабы-Яги.        (избушка)
12. Названия каких месяцев оканчиваются на букву «т»? (Март и август)
13. Когда лошадь покупают, какой она бывает? (Мокрой)
14. Из какой посуды ничего нельзя съесть? (Из пустой)
15. Дом автомобиля                 гараж

Вопросы 2 команде:
1.Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой.              (Акваланг)
2.Что общего у дня и ночи?             («Ь» знак в конце слова)
3.«Глаз» автомобиля          (фара)
4. «Свежезамороженный» дождь             (град)
5.Какой рукой вы мешаете чай?       (Никакой, ложкой)
6.Верный друг Гены.     (Чебурашка)
7. Что значит «сидеть сложа руки»            (бездельничать)
8. Площадка для бокса                (ринг)
9.У какого слона нет хобота?                  ( у шахматного)
10.Когда мы мальчика называем женским именем?                (соня)
11. За чем язык во рту?             (За зубами)
12. .Какой зверь любит малину   (медведь)
13. Отец твоего отца тебе             (дед)
14. Говорящая птица                   ( попугай)
15. Участок земли под овощи                 (огород)

Конкурс 2. Шифровка
Прочитайте зашифрованное послание. Выберите продолжение.

А) быстро          Б) мудрее         В) к вечеру        Г) в беде
Конкурс 3. Сочини сказку.
Конкурс оценивается по 5-балльной системе.
Вам предлагается начало сказки и ее конец. В течение 5 минут команды должны сочинить сказку.
Начало сказки:  «И снится Бабе-Яге сон…»
Конец сказки:  «…И жили они вместе долго и счастливо»

Конкурс 4. Волшебный квадрат.
Правила конкурса:
Игровое поле разделено на 16 секторов .
Участники  по очереди выбирают номер на игровом поле и отвечают на вопросы, получая балл за каждый правильный ответ. Если игрок не дал правильного ответа, то ответить и заработать балл может другая команда.
Среди секторов игрового квадрата есть:
- счастливый случай (за правильный ответ команда получает сразу  5 баллов);
 - Бермудский треугольник (блиц из трех вопросов);
SOS -  команда может воспользоваться помощью болельщиков;
 - чёрный сектор (переход хода, команда лишается одного балла).

1 -  ребус
2 - * - Шесть ног, 2 головы, 1 хвост – что это? (всадник на лошади).
  3 - Самое лучшее привидение в мире. (Карлсон).
4 - ребус
5 – SOS –Её ждут, сидя у моря  (погоду)
6 - ребус
  7 -  *- У семи братьев по одной сестрице. Много ли сестер? (одна).
8 - ■- пропуск хода и минус 1 балл
9 - Антоним к слову холодный? (горячий)
10 – SOS- У кого глаза велики?  (у страха)
11 - ▲- 1. В кого превратился гадкий утенок?    (в лебедя).
           2. Что такое диалог?    (Разговор двух или нескольких лиц)
              3. как называют человека, который знает 2 языка?    билингв
12 - ребус
13- ■- пропуск хода и минус 1 балл
16 - ребус
15 - ▲ - 1. Что такое антонимы?
               2. Зарубить на носу- одним словом (запомнить)
               3. Что случилось 31 февраля?  (такого числа нет)
16- Что вечера мудренее?   (утро)
Конкурс 5. Допиши четверостишие.
Ваша задача состоит в том, чтобы завершить ту работу, с которой не справился начинающий поэт, и придумать последние две строчки в четверостишиях. А первые строчки звучат так:
1.Буратино и Алиса
В магазин сходить решили…
2.Вини-Пух сказал однажды:
«Больше мед не буду есть»…

Итог.
Слово учителя:
- Наше внеклассное мероприятие завершается и, несомненно, каждый из вас ощутил радость поиска, показал свои способности, проявил инициативу. Я уверена, что вы выберете путь в Мир Знаний, который будет беспрепятственным и лёгким!


title: Сказка "Снеговик - лучший друг"

extracted_text:
Цель: Воспитывать интерес к художественному и литературному творчеству. Учить детей дружить.
Задачи: Развивать устную речь дошкольников и младших школьников, развивать фантазию, желание читать, самостоятельно сочинять сказки, воспитывать любовь к литературному произведению, доброту и любовь к окружающим.
Развивать творческие способности ребёнка.
Действующие лица: Кокетки 9, снеговики и снегурочки 12 , сказочные феи 6, принцы и принцессы 12.

Стихи про елку читают Принцы и Принцессы

Халима. Новый Год стучится в дверь!
Открывай ему скорей.
Краснощёкий карапуз –
Твой теперь надёжный друг.

Мавлед. Хочу сказать я вам друзья,
Что в Новый год скучать нельзя,
Что нужно вместе собираться,
И отмечать его любя!

Раиса. Приглашай его ты в дом,
Вот раздался бой часов.
Бьют часы двенадцать раз.
Счастье к вам пришло! Встречай!

Песня «Новогодняя ночь – это праздник особый»
Гурса. Поделись ты ним с друзьями,
Близкими людьми, гостями.
Пожелай им всем сейчас
Мира, радости, добра.

Рамазан. Ёлка светится огнями,
Сказка рядом… Вот и сани
Заскрипели у ворот…
Кто там? Это Дед Мороз!

Дагмара. С внучкой заглянул на праздник,
Он несёт с собой подарки.
А игрушки, что на ёлке,
Ожили вдруг. Зайцы, гномы,

Алихан, Пусть в Обезьяний этот год,
Не будет никаких забот,
А будет радость и веселье,
Я это знаю наперед!

Аделина. Смех, забавы и веселье…
Только гнуться ветви ели.
Кажется, что в самый раз
Ёлке тут пуститься в пляс.

М. Ислам. А Снегурочка, девчушка,
Раздаёт гостям игрушки,
Шоколадки, апельсины,
Яблоки и мандарины…

Мага. Хвои аромат витает,
За окном луна сияет,
Дивным светом голубым
Все деревья серебрит.

Фатима. В воздухе кружат снежинки,
Весело сверкают льдинки,
Всё вокруг белым-бело…
Сказку дарит Новый Год.

Султан. Друзья! Встречайте Новый год
В кругу родных, среди свободы.
Пусть он для вас, друзья, течёт,
Как детства счастливые годы!

Танец Новогодний вальс.

Новогодние частушки (поют кокетки)

В нашем зале шум и смех,
Не смолкает пение.
Наша елка лучше всех!
В этом нет сомнения.

Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй,
Новый год! Ты такой хороший!

За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.

Наступает Новый год –
Я оденусь ярко!
Дед Мороз ко мне придет –
С ним мешок подарков!

Пусть мечты любые ваши
В эти дни сбываются.
Пусть огни на елке нашей
Ярко загораются.

Возле ёлочки у нас
Игры, танцы, песни.
Милый, добрый Новый год,
Нет тебя чудесней!

Зимний праздник Новогодний,
Больше всех тебя люблю!
Бой Курантов долгожданный
Ни за что я не просплю!

Кружат, кружат в хороводе
Снежные красавицы.
Танцевальная метель
Всем нам очень нравится!

Слушал Дедушка Мороз
Звонкие частушки,
Всем ребятам подарил
Звонкие хлопушки.

Танец «Кокетки»
Кокетки читают пожелания :

1.В Новом 2016 году,
Пусть счастье будет у вас на виду,
И надо лишь немного постараться,
Чтоб больше с ним не расставаться!
2.  Желаю шуток я побольше,
Ведь обезьяний будет год,
Чтоб было весело и громко,
А не совсем наоборот.
3.  Пожелать скорей хочу,
Чтоб было всё вам по плечу,
Приятных праздничных забот,
И жить счастливо целый год!
4. Вот и 16 год на подходе,
Всё вроде есть. Что еще пожелать,
Лучше давай подведем все итоги,
И новый пойдем непременно встречать!
5.  Пожелания на Новый год,
Будут у меня простые,
Пусть будут рядом целый год,
Друзья  озорные.
6.  Снег кружится, время мчится,
Новый год пора встречать,
Желаю счастьем Вам светиться,
И ничего не замечать!
 7. Улыбок ярких пожелаю,
И веселится целый год,
И чтобы жизнь казалась сказкой,
И чтобы не было забот!
8.  В Новом 2016 году,
Не пожелать я не могу,
Жить весело и мило,
И чтобы всё было красиво!
 9. Желаю тебе радости,
Побольше разных сладостей,
В Новом году исполнения желаний,
Во всём удачных начинаний!

Стихи про новый год читают феи.

Сайгидат. Ёлка в платьице зелёном,
Возле ёлки- хоровод!
И часы весёлым звоном
Возвещают Новый год!

Фарида. Весел смех, костюмы ярки,
Всё кружится и поёт,
И в большом мешке подарки
Дед Мороз нам принесёт!

Надя. Мы плясать и петь готовы
Хоть до самого утра!
С Новым годом, счастьем новым,
Всех вас с Праздником! Ура-а-а!

Эмина.  Мы любимых праздников
С нетерпеньем ждём.
Нам приносят праздники
Радость в каждый дом.

Мурсалат.  С песни начинается
Праздничный денёк,
В сердце зажигается
Тёплый огонёк.

Зиярат.  Жалко, что кончаются
Праздничные дни,
Но не забываются
Никогда они.

Песня
Танец Фей
Сказка «Снеговик- лучший друг»

Ахмед. Эта сказочная история произошла перед самым Новым годом. Ведь все чудеса случаются под новогоднюю ночь!
На улице была прекрасная погода. Солнышко освещало весь двор. Снег искрился и переливался под его лучами.
Мальчик Женя, шести лет, сидел дома и смотрел в окно. Он спросил у мамы разрешение, чтобы погулять. Мама его отпустила. Женя быстро оделся, взял варежки и вышел на улицу.

Дени. День сегодня и правда, просто замечательный! Снежок прилипал к рукам и из него отлично лепились снежки. Правда, играть во дворе было не с кем. Был выходной и все друзья разъехались. На улице было ужасно скучно, даже в такой чудесный день.
Мальчик вспомнил, что из снега, как из пластилина можно слепить любую фигуру. Он принялся катать шары и колбаски из снега. Шары получались более удачно. Женя так увлёкся, что не заметил, как стемнело.

Женя.  Слеплю - ка, я снеговика. Ручки сделаю из веток, для глаз найду камушки.

Темирлан. Женя принёс из дома морковку вместо носа, шарф, а на голову старую шапку. Снеговик замечательный получился. А Жене всё равно скучно. Со снеговиком ведь не поиграешь!
Вдруг Снеговик повернулся, отряхнулся и завертелся, как живой. Женя от неожиданности испугался и отпрыгнул назад.

А. Ислам. Женя.  Ты живой?

Маирбек. Снеговик. Конечно, живой.

Женя.  Играть будем?

Снеговик. А во что?

 Женя.  А что ты умеешь делать?

Снеговик. Да я во всё могу, например в снежки или с горы кататься, стихи могу рассказывать или истории разные.

Эльдар. Мальчик и Снеговик стали играть в снежки. У Жени снежки получались: круглые, ровненькие, крепкие. А Снеговик своими палочками вместо рук, лепить не мог. Женя лепил за двоих.
 После игры в снежки, Снеговик рассказал Жене про пингвинов, которые живут на Северном полюсе и про белых медведей.
Затем Женю позвали кушать и отдыхать. Ведь до Нового года оставалось всего несколько часов.

Женя. Мне пора.

Снеговик. Жаль (огорчился Снеговик)  что же мне делать здесь одному?

Женя. Снеговик тебе одному будет скучно, без друзей как и мне. А я тебе слеплю красивую снежную девочку.
Познакомься, это Снегурочка, твоя подружка.

Темирлан. Снеговик от радости пустился в пляс. Теперь мальчик был спокоен, что Снеговику не будет грустно и одиноко. Во дворе стало совсем темно и Женя отправился домой.
Под светом уличного фонаря отчётливо виднелись фигуры новых друзей, которые стояли напротив его дома. Снеговик и Снегурочка ждали новой встречи с мальчиком.

Выход Деда Мороза.


title: Задание №12 ЕГЭ по русскому языку. Теория

extracted_text:
12 Теория
Какие части речи встречаются?
ГЛАГОЛ
И
ПРИЧАСТИЕ

В этом задании два пути решения задачи.
1 путь ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ
2 путь- ЗНАТЬ, КАК ПИШЕТСЯ НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА (отвечает на вопрос что (с)делать?)
Что нужно сделать, чтобы решить задачу?
Правильно выбрать путь.
От чего он зависит? От времени
Алгоритм
Определяю время.
1путь – НЕ ПРОШЕДШЕЕЕ ВРЕМЯ буква зависит от правильности определения спряжения выучи!!! правило
2 путь – ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ буква зависит от того, как пишется неопределенная форма (выучить сложные случаи написания неопределенной формы)

Настоящее6 и будущее время -  зависит отспряжения
У глагола есть 1 спр., 2 спр.
Какая орфограмма зависит от спряжения глагола

Как определить спряжение у глагола?
Ставлю глагол в неопределенную форму
Смотрю, не слово ли исключение, если нет, то

Смотрю: какой глагольный суффикс (гласная буква перед ть)
Если

4. Выбрать суффикс и окончание в зависимости от спряжения.

Подводные камни
!!! Внимание:
1. В повелительном наклонение всегда ИТЕ (-И- - суффикс): ВыйдИте вон!
Сравните в будущем вр. : Если выйдЕТЕ (выйти 1 спр.) завтра до зари успеете на поезд.

2. Глагол с приставкой ВЫ !!! Не узнавай спряжение
Алгоритм
Выбеж?т
1. Закрыть приставку ВЫ (бежит)
2. Какая буква стоит в окончании перед ударением, ту и писать (И)
3. Вывод: ВЫБЕЖИТ

Прошедшее время глагола, причастия и деепричастие – инфинитив (неопределенная форма)

Какие орфограммы зависят от гласной перед –ТЬ

Алгоритм
Ставлю слово в неопрделенную форму, определяю глагольный суффикс
Его пишу
в глаголе перед суффиксом Л
в причастии перед ВШ
в деепричастии перед суффиксом В

но если в прошедшем времени есть НН (Н), то алгоритм в три действия
Алгоритм
1. Определяю,  от какого глагола образовалось причастие
2. Ставлю в неопределенную форму
3. Смотрю на что он оканчивается, если на


title: Конспект ООД "Посуда + НРК"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на 12 ноября 2018г.
Область: Познавательное развитие
Тема: «Посуда +НРК»
Цель: создание условий для формирования системности мышления в процессе расширения знаний о посуде.
Задачи:
расширить представление о посуде, ее назначении; закреплять понятия чайная, столовая, кухонная посуда;
уточнить и активизировать словарь по теме «Посуда»;
развивать слуховое внимание; тонкую и общую моторику;
познакомить детей с традициями, культурой, обычаями хакасского народа; прививать детям уважение к обычаям другого народа.
 воспитывать дружеские отношения, любовь к родному краю.
Материалы: кукольная посуда, картинки с изображением посуды, письмо, план – схема, мешочек. ноутбук, магнитофон, картинки для игры «Разбитая посуда».
Активизация словаря: кухонная, столовая, чайная, котелок, пиала.
Содержание образовательной деятельности.
Организационный момент
Педагог:
«Есть у радости подруга,
В виде полукруга,
На лице она живет,
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится,
Грусть тоска ее боится».
- Что это? Правильно улыбка! Давайте улыбнемся друг другу, поздороваемся с гостями!
Вводная часть.
Педагог: - Сегодня утром я пришла на работу и увидела письмо. Оказалось, что оно от мамы девочки Карины. Вот, послушайте, что она пишет.
Педагог показывает детям письмо, зачитывает его вслух.
«Здравствуйте, дорогие ребята!
У моей дочери Карины день рождения. Приглашаю вас на праздник. Я хочу сделать ей сюрприз и приготовить угощения. Помогите мне, пожалуйста, разобраться с посудой и приготовить угощения.
Дорогу к нашему дому вам укажет схема. В дороге вас ожидают интересные задания и решение непростых проблем и ситуаций. Знания и смекалка в этом путешествии вам очень пригодятся.
С уважением мама Карины».
Педагог: - Ребята, что будем делать? Отправимся на день рождения к Карине? Тогда нам нужно отправляться в путь. Перед началом пути надо ознакомиться со схемой дороги.
Дети знакомятся с планом – схемой, на которой обозначен маршрут путешествия с отмеченными остановками.
Педагог предлагает отправиться в путешествие.
Педагог: Ребята, куда нам следует идти сначала?
Основная часть.
Первая станция «Сюрпризная»
Педагог: - Ребята, что это за мешочек? Кто - нибудь догадался? Лежит в нем что – то?
Дети достают по одному предмету из мешка и называют его.
Педагог: - Молодцы. Вы все предметы сказали правильно. А теперь подумайте и скажите, как можно назвать все эти предметы одним словом.
Ответы детей.
Вторая станция – “Загадочная”.
Педагог: Здесь написаны загадки. Отгадок нет. Не пойму что надо сделать?
Ответы детей.
Педагог: Значит необходимо отгадать загадку и на картинке показать отгадку
- В ней варят щи,
Компот и кашу
На всю семью
Большую нашу!  (Кастрюля)
- Суп, салат, пюре, котлеты
Подают всегда в … (Тарелке)
- А на чай и простоквашу
Подставляй, дружочек, … (Чашку)
- Из горячего колодца
Через нос водица льется.     (Чайник)
- Если хорошо заточен,
Всё легко он режет очень —
Хлеб, картошку, свёклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.     (Нож)
- По моей тарелке лодочка плывёт.
Лодочку с едой отправляю в рот. (Ложка)
- Из железа, чугуна -
С длинной ручкой и кругла,
Жарь на ней ты без труда!
Это что?       (Сковорода)
Педагог: - Ребята мы с вами отгадали загадки. Значит надо двигаться дальше.
Педагог: – Давайте внимательно посмотрим на схему и отправимся дальше по нашему маршруту.
Станция «Разбитая»
Педагог: Ребята, случилось с посудой? Как думаете, что необходимо сделать?
На столе рассыпаны разрезанные на части картинки с изображением посуды. Детям раздаются карточки с «целой» посудой. Нужно собрать из частей свою картинку.
Станция «Сравнительная»
1. Чем кастрюля отличается от сковороды? (Кастрюля высокая и у нее две ручки, а сковорода низкая, широкая, у нее одна ручка.)
2. Чем кувшин отличается от бутылки? (У кувшина есть ручка.)
3. Что едят из глубокой тарелки, а из мелкой? (Из глубокой тарелки едят щи, борщ, суп.)
4. Чем отличается чайная ложка от столовой? (Чайная ложка короче и не такая глубокая).
5. Почему ложка не может выполнять работу вилки? (у ложки нет зубчиков, как у вилки, ложка круглая).
Педагог: – Давайте посмотрим на план – схему и узнаем, какая следующая станция у нашего путешествия.
Станция «Лишняя»
Дидактическая игра «Четвертый лишний» (презентация)
Задание детям: найти лишний предмет в ряду предложенных и объяснить выбор.
Кастрюля – хлебница – сковорода – чайник (в хлебнице не готовят пищу).
Чашка – стакан – кружка – вилка (вилка не для питья)
Ложка – вилка – нож – кастрюля (кастрюля – не столовый прибор)
Чайник – самовар – чашка – сковорода (сковорода – не чайная посуда)
 Педагог: Ребята, вот мы и пришли к дому Карины. Давайте постучим в дверь.
Дети и педагог входят в дом.
Мама Карины: Изенер, палаллар! Я рада видеть вас у нас в гостях. Спасибо что пришли ко мне на помощь. Ребята, для приготовления угощения я использовала различную посуду. До сих некоторые коренные жители Хакасии в быту используют древнюю посуду, которая передавалась из поколения в поколение. Например, для приготовления хакасской национальной каши, которая называется потхэ, использовали сметану, муку, яйцо, соль и готовили в казане на открытом огне. Для того чтобы просеять муку использовали сито – эльгэк. Т.к. потхэ жирная каша хакасы запивали ее чаем. Чай пили в пиалах. Наливали в пиалу сначала молоко (сливки или сметана), затем заварку из трав (листья смородины, земляники, чебреца ), потом китяток.
Беседа о посуде
- Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? (Ложка, вилка, нож)
- В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка, противень и т.п.)
- Как называется эта посуда? (Кухонная)
- Какой посудой мы пользуемся, когда пьём чай? (Чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, конфетница и т.п.)
- Как называется эта посуда? (Чайная)
- А как называется посуда, из которой едим (принимаем пищу)? (Столовая)
- Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, солонка, селёдочница и т.д.)
Игра «Кухонная, чайная, столовая посуда»
Мама Карины: Дети, посмотрите на посуду. При изготовление посуды хакасы украшали ее орнаментом, листьями трав или цветами. Посмотрите на кувшин. Он использоваться, например, для хранения молока.
Мама Карины: Из какого материала он сделан?
Солонка для хранения соли сделана из дерева и бересты люди сначала использовали материал, который им было легко достать. Терка так же сделана из дерева. В основном изготавливали  из дерева, глины и бересты. Только потом они начали делать посуду из металла. Котелок в котором приготавливали кашу. Из чего он сделан?
Мама Карины:  Ребята, скажите какую посуду вы используете у себя дома? Из каких материалов она изготовлена?
Ознакомление с признаками материала, из которого изготовлена посуда(Исследовательская деятельность).
Педагог показывает образцы посуды из дерева, глины, стекла, пластмассы, металла. Дети берут в руки посуду, определяют ее легкость, прозрачность, гладкость или шероховатость. Педагог подсказывает, что пластмассовая посуда легкая, но готовить в ней нельзя, она расплавится, металлическая посуда тяжелая, в ней можно готовить, стеклянная посуда хрупкая, она может лопнуть от горячей пищи, глиняная посуда тяжелая, готовить в ней можно только в духовке.
     Дети рассматривают посуду и называют свойство материала: стекло -прозрачное, холодное, гладкое, хрупкое, глина – толстая, непрозрачная, метал – тяжелый, прочный, твердый и т. д.
Заключительная часть.
Мама Карины: - А как нужно относиться к посуде?
Мама Карины:  Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадает труд человека, который её делал. Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из неё приятно было есть. Как надо ухаживать за посудой: сначала тарелки и чашки освобождают от остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими средствами, затем её основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают убирают в шкаф.
Мама Карины: Дети, пока готовится наше угощение я хочу рассказать вам сказание. Раньше в древние времена считалось что каждый мальчик в семье – будущий богатырь – хан. Которые умели ходить на охоту, разводить скот. Богатырями и охотники могли быть не только мальчики, но и девочки. И сейчас я предлагаю вам сыграть в игру «Богатыри» и узнать есть ли среди вас сильные и ловкие.
Игра «Богатыри»
Мама Карины: Молодцы, ребята, а сейчас я хочу пригласить вас выпить чаю с угощениями и поздравить Карину.
Дети и педагоги проходят за столы.
Во время чаепития проходит итоговая беседа и рефлексия.
Итог. Рефлексия.
- Что нового вы узнали на занятии?
- Чему научились?
- Я научился…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Могу похвалить себя…


title: Конспект НОД "Узнай и покажи лесных животных"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности.
Образовательная область : познавательно-речевое развитие.
Возрастная группа : ясельная.
Тема : «Узнай и покажи лесных животных».
Цель : Закрепление знаний о лесных животных на основе русской народной сказки "Колобок"
Задачи :
Воспитательные : воспитывать желание оказывать помощь сказочному персонажу, доброту и отзывчивость, любовь к животным.
Развивающие : развивать у детей интерес к игровой деятельности, развивать речь, способность слушать, развивать мелкую моторику посредством дидактических игр «Спрячь зайчат», «Прицепи колючки».
Образовательные:  совершенствовать двигательную активность в игре со стихотворным сопровождением, формировать желание перевоплощаться в изображаемый образ.
Приемы руководства деятельностью детей:
Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: показ, драматизация, просьба, сказочные персонажи.
Прием активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, погружение в сказку, создание игровой ситуации, создание проблемной ситуации, создание развивающей среды.
Прием организации практической деятельности: показ сказочных персонажей, сюрпризный момент, практическая деятельность.
Прием поддержания интереса у детей: физкультминутка, подвижная игра, чередование видов детской деятельности.
Прием оценки и самооценки: поощрение, взаимопомощь детей.
Создание среды для организации и проведения НОД:  4 ели; игрушки: заяц, волк, медведь, лиса, ёж; картинки с изображением зайца,  ежа, пенечки; дидактическая игрушка «Колобок», фланелеграф,  прищепки.
Виды детской деятельности в НОД: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательная, восприятие художественной литературы.
Ожидаемые результаты:
Личностные: воспитание нравственных качеств;
Интеллектуальные: расширение и активизация словарного запаса;
Физические: развивать потребность в двигательной активности;
План НОД
Вводная часть:  1 мин.
Создание мотива для деятельности детей. Определение цели.
Основная часть:  6-7 мин.
Показ персонажей сказки.
Физкультурная минутка.
Подвижная игра.
Дидактические игры.
Заключительная часть:   2 мин.
Оценка деятельности детей и самооценка.
Подведение итогов.
Длительность НОД-  10 мин.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Вводная часть.
Воспитатель: Речевая игра :
Здравствуйте, ребята! - Здравствуйте !
 Здравствуйте, девочки! -Здравствуйте!
Здравствуйте, мальчики! -Здравствуйте!
Здравствуйте, гости! -Здравствуйте!
Воспитатель: Детки, посмотрите, как у нас в группе красиво! Как в сказке!
На лесной полянке появляется Колобок.
Воспитатель: Дети, а кто это?(Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, Колобок. От кого он ушёл?(ответы). Колобок ушёл от бабушки, дедушки и покатился в лес и заблудился! Давайте поможем колобку найти дорогу.  Вот катится, катится Колобок и видит ёлочку. А за ёлочкой спрятался(показывает игрушку зайца)…Кто это?
Дети: Зайчик.
Воспитатель: Да, зайчик. Посмотрите, какие у него длинные ушки, маленький хвостик, какой он мягкий и пушистый! Погладьте его. Ой, смотрите, а зайка замерз! А хотите мы поиграем с ним?
Зайчик (стих с движениями):
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так, он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Вот так, вот так, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Вот так, вот так, надо зайке поскакать.
Воспитатель: Вот согрелись зайки, зайки- попрыгайки. А колобок покатился дальше. Ой, детки, смотрите, кто за ёлочкой сидит такой серый, зубастый?(показ картины волка).
Дети: Волк.
Воспитатель: Правильно, волчок-серый бочок, зубами щелк! А давайте пощёлкаем зубами, как волк.(дети щёлкают). Ой, как страшно! А зайчик мне сказал, что боится волка, он его хочет съесть! Давайте  поможем ему и его друзьям, спрячем их  от волка. У нас на столе лежат зайчата, давайте возьмём и спрячем  их за пенек. Все, спрятали зайку!
Воспитатель: И Колобок покатился дальше. А, смотрите-ка, кто это под деревом лежит, такой большой, косолапый?.
Он зимой в берлоге спит,
Потихонечку храпит,
А проснется, ну реветь,
А зовут его - медведь.
Правильно, он крепко спит до весны, а весна пришла - он проснулся!
А хотите с ним поиграть?
Мишка косолапый по лесу идет
Шишки собирает и в карман кладет
Вдруг упала шишка мишке прямо в лоб
Мишка рассердился и ногою топ
Больше я не буду шишки собирать
Сяду на машину и поеду спать.
Как проснулся медведь
Да как начал реветь
Воспитатель: Колобок испугался и  покатился дальше.Ой, дети, смотрите (показ игрушки лисы). Кто это?
Дети: Лиса.
Воспитатель:   Да, лисичка-сестричка! Какой  у нее красивый, пушистый хвост, какой носик.
Лисичка (стих с движениями):
Лисичка-сестричка по лесу бежала,
(бег на месте)
Ёжика увидала.
(Остановились, посмотрели на ножки)
Ёжика испугалась
И в норку-юрк.
(закрыли ладошками глазки)
Воспитатель: Не съела Лиса Колобка, покатился он дальше, но вот беда, дальше дорогу не знает! Кто ж ему поможет? Смотрите, кто это спрятался под ёлочкой?
Дети: Ёжик.(показ игрушки ёжика).
Воспитатель: Ребята, а ёжик какой?
Дети: Колючий.
Воспитатель: А ещё он серый ,мордочка и  лапки маленькие .   Давайте, покажем, какие у ёжика колючки.
Пальчиковая игра «Маленький ёж».
Маленький колючий ёж,
До чего же ты хорош.
(сжимание и разжимание пальчиков)
Посмотрите, дети, у меня есть ежики, они пришли к вам в гости. Покатайте между ладошками, они круглые и катятся.
Ёжик колет нам ладошки
Поиграем с ним немножко.
Воспитатель: Детки, посмотрите, у нас на столе лежат маленькие ежата, только они потеряли свои колючки и могут замёрзнуть. Давайте, прицепим им колючки(дети индивидуально выполняют задание). Вот молодцы! Теперь они не замерзнут и проводят Колобка домой к бабе и деду. Вот какие добрые ёжики!
Итог  НОД:
Воспитатель: Ребята, кого Колобок повстречал в лесу? (демонстрация игрушек животных, дети называют). Понравился вам ёжик ? Какой он добрый, помог Колобку добраться домой. Давайте скажем «Я сегодня молодец!», погладим себя по голове. А за то, что вы помогли колобку, баба с дедой приготовили  вам угощение.
Дети: Спасибо. До свидания.

Муниципальное дошкольное образовательное
автономное учреждение «Детский сад №29
«Березка» с приоритетным осуществлением
художественно-эстетического развития
воспитанников г.Новотроицка Оренбургской
                                        области.

Конспект
Непосредственной образовательной
деятельности по познавательному развитию
На тему: «Узнай и покажи лесных  животных».

Воспитатель: Мусакаева
Альбина Хамитовна

Новотроицк 2016.


title: Конспект занятия "Славянские языки" 5 класс

extracted_text:
                              «Славянские языки»

Цели:
- показать родство славянских языков, обусловленное их общим  происхождением
  из одного языка-источника;
 - развивать способности к сравнению, анализу и квалификации информации;
 - воспитывать интерес к русскому языку, иностранным языкам, лингвистике.
Оборудование: таблицы, схемы, карточки с заданиями.

                                Ход занятия.

1. Слово учителя.

- интерес к истории;

- откуда мы произошли? Откуда взялся наш язык – попытаемся ответить.

2. Актуализация опорных знаний.

 - Что такое генеалогическое дерево?
- Составлял ли кто-либо в вашей семье генеалогическое древо своего рода?
- Что означает приставка пра-?

3. Изучение нового материала.

Обучающиеся рисуют дерево, учитель рассказывает.

      [pic]
      Подобно тому, как дерево вырастает  из  корня,  ствол  его  постепенно
крепнет,  поднимается  к  небу  и  ветвится,  славянские  языки  выросли  из
праславянского языка. Славянское языковое «древо» имеет три основные  ветви:
восточнославянскую, западнославянскую и южнославянскую. Эти основные  ветви-
группы в свою очередь разветвляются на более мелкие ветки и веточки.  Каждую
из них условно можно считать языком.
        Западнославянская группа – 5 языков: чешский,  словацкий,  польский,
кашубский, лужицкий.  К  западнославянским  принадлежат  и  мёртвый  язык  –
полабский, который до 18  века  был  распространён  по  берегам  Эльбы  (по-
славянски – Лабы).
          От   южнославянской   ветви   отходят   болгарский,   македонский,
сербохорватский и словенский языки. Сюда же входит мёртвый  старославянский,
возникший в 19 веке на основе одного из диалектов  болгарского  языка.  Этот
язык являлся в то время общим литературным языком всех славян. На  нём  была
создана славянская письменность. Создатели – Кирилл и Мефодий.
          На  восточнославянской  ветви  языкового  древа  «растут»   растут
русский, белорусский и украинский языки.
         Естественно, что такое дерево выросло не сразу:  Ствол  и  основные
ветви старше более мелких веток. Сначала  появился  праславянский  язык  (на
схеме  –  это   корни   праславянского   дерева).   В   результате   распада
праславянского языка (6-7 вв.) возник древнерусский язык,  который  позднее,
в 11-15 вв. разделился на русский, украинский и белорусский языки.
         Сейчас все славянские языки составляют одну языковую группу.  Люди,
говорящие на славянских языках, живут  на  огромной  территории  от   центра
Европы до Японских островов. И не только  там:  славянская  речь  звучит  по
земному шару.
      Все славянские языки близки друг другу. Русский язык особенно близок к
украинскому и белорусскому. Русский, украинец и белорус,  говоря  каждый  на
своем языке, свободно поймут друг друга, несмотря на  некоторые  различия  в
словах, звуках и грамматических формах.
      Но и вслушиваясь внимательно в речь представителей  других  славянских
народов,  мы  тоже  ее  понимаем,  узнаем  много  знакомых  слов,  а  иногда
постигаем  смысл  целых  предложений.   Существует   много   слов,   которые
употребляются в одном и том же значении во всех  славянских  языках.  Многие
слова в различных славянских языках  совпадают.  Это  слова,  представляющие
наиболее древнюю часть славянской лексики. Эти слова  до  сих  пор  жизненно
важны и наиболее часто употребляемы. Они обозначают  родственные  отношения.
Сравните: (таблицу лучше размножить)
[pic]

4. Закрепление полученных знаний.
Выполните задания (работа индивидуальная или в парах):
1.1. В хорватском языке есть такие слова:
brzina – скорость,
mjeriti – мерить,
zemlja – земля,
pisati – писать,
dva – два,
gledati – смотреть.
Как переводятся на русский язык следующие хорватские сложные слова:
brzinomjer, zemljopis, dvogled?
Ответ: Спидометр, география, бинокль

1.2.  В хорватском языке есть такие слова:
tlak – давление,
mjeriti – мерить,
narod – народ,
pisati – писать,
sam – сам.
voziti – возить, водить (машину).
Как переводятся на русский язык следующие хорватские сложные слова:
tlakomjer, narodopis, samovoz?
Ответ: барометр (тонометр, манометр), этнография, автомобиль

1.3. В хорватском языке есть такие слова:
zrak – воздух,
ploviti – плавать,
život – жизнь,
pisati – писать,
laž – ложь,
znanost – наука.
Как переводятся на русский язык следующие хорватские сложные словa:
zrakoplov, životopis, lažiznanost?
Ответ: Самолёт (аэростат, дирижабль), биография (жизнеописание). лженаука
(псевдонаука)

2.1. Переведите предложение на современный русский язык.

[pic]

Пояснение: переведённое предложение необходимо записать в соответствии с
нормами современного русского языка. Комментарий: современное название
реки, на которой стоит Рим  – Тибр.

Ответ: А великий город Рим стоит на реке Тибр в 12 милях от моря.

2.2. Переведите текст на современный русский язык.

[pic]

Комментарии: Варяжьское – Балтийское; Хвалиское – Каспийское.

Ответ: Днепр же вытекает из Оковского леса и течёт на юг, а Двина из того
же лес течёт и направляется на север, и впадает в Балтийское море; а из
того же леса Волга течёт на восток и впадает семьюдесятью устьями в
Каспийское море.

5. Рефлексия.
- С какими родственными языками мы сегодня познакомились?
- Смогут ли братья-славяне понять друг друга при  непосредственном  общении?
Почему?
- Найдите в русском языке пословицы, похожие  на  пословицы  из  родственных
языков:
Без трудов не ешь пирогов (укр.)
В чужом глазу видит сразу, а в своём  - ни разу (укр.)
Хочешь большую ложку - возьми большую лопату (болг.)
Пятеро Петко не ждут (болг.)
Где много нянек, там ребёнок горбатый (польская)
Знаю это как свои ботинки (чешская)


extracted_text:
«Развитие потенциальных возможностей детей с ОВЗ посредством ИЗО»
Большим коррекционно-развивающим потенциалом обладают традиционные и ставшие уже привычными виды детской продуктивной деятельности – это рисование, лепка, аппликация, вышивание и т.п.
Данная деятельность тесно связана у детей с восприятием предметов и явлений окружающего мира, с развитием речи, мышления, воображения и другими психическими функциями.
Уроки       ИЗО     с     учащимися	решают как образовательно- воспитательные, так и коррекционно-развивающие задачи, а также проблемы развития познавательных процессов, моторики, эмоционально- волевой сферы.
В силу недоразвития своей познавательной деятельности данная категория детей не улавливает смысл самой лёгкой сюжетной картинки, не представляет себе назначение многих предметов. А во время изображении у них отсутствует целостный образ  предмета. Учащиеся в состоянии перечислить лишь отдельные его части. Эти дети просто не видят особенностей формы, цвета, расположение предметов в пространстве. Им крайне сложно соотносить изображённый предмет и его обозначение.
Поэтому, одной из главных задач при организации уроков по рисованию является попытка сформировать у учащихся осмысленное восприятие предметов, научить различать цвета, форму, пропорции, устанавливать различия и сходство как предметов, так и явлений.
У детей необходимо параллельно с практическими действиями постоянно поддерживать мотивационную потребность к творческой деятельности. Это могут быть экскурсии в парк,  посещение выставок, просмотр видеофильмов по темам, беседы по репродукциям картин и т.п. Правильное восприятие, понимание, верная оценка прекрасного  в природе, эмоциональное отношение ко всему окружающему вызывает у учащихся интерес, побуждает выразить себя через рисунки. Большое значение имеет использование на уроке игрового приёма, что помогает стимулировать замысел, даёт возможность пользоваться различными

изобразительными	средствами.   Игра   вводит   детей	в изображаемую ситуацию, создаёт ощущение участия в событиях.
У детей с проблемами в развитии зачастую нет  собственного замысла, они не могут наметить тему. Поэтому им необходимо помочь войти в образную ситуацию для создания рисунка. Особенно это важно на начальном этапе обучения. Кроме того необходимо, чтобы учебные цели были понятны детям. Ученики должны понимать, что они будут делать и зачем они это делают, видеть конечный результат своего труда. Поэтому после каждой выполненной работы желательно проводить обсуждение рисунков или организовать выставку детских работ.
В процессе рисования подключаются все психические функции и решаются задачи познавательного, воспитательного, коррекционного значения. Рисуя, учащиеся ждут момента узнавания и, установив связь с реальным предметом, фиксируют связь в слове. Таким образом, создаются условия для осуществления тесной связи слова с действием, с признаками действия, происходит уточнение и накопление словаря. Решаются и воспитательные задачи. Постепенно у них вырабатываются навыки трудолюбия, самостоятельности, ответственности за выполнение заданий.
Так, изучая темы «Овощи», «Фрукты» необходимо научить детей сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, вкусу, находить сходства и различия. Развивая наглядно-образное  мышление, детям предлагаются различные логические задачи: составить из отдельных деталей целое, дорисовать начатый рисунок, угадать, что задумал художник, по расположению точек составить узор и т.п. Большое значение в обучении придается обследованию предметов. Оно способствует формированию навыков правильного восприятия и отображения их на бумаге.
Если на первом этапе дети учились держать карандаш и кисточку, видеть изображение, рисовать только отдельные предметы и видеть результат своих действий, то на втором этапе им даётся возможность выразить себя в творческом процессе, открывая новые контакты с окружающим миром. Им предлагаются для рисования различные темы и сюжеты: из цикла «Времена года», «Сказки», «Подводный мир»,
«Волшебная страна», декоративное творчество и другие.

Кроме того при правильном педагогическом воздействии у детей с ограниченными возможностями здоровья  достигаются положительные результаты в эстетическом развитии. Они начинают замечать красивое или необычное в природе, подмечать детали при описании картин, проявлять интерес к рисункам других.
Занятия изобразительной деятельностью помогают детям с проблемами здоровья развиваться, совершенствовать восприятие, мышление, внимание и другие психофизические функции. Активизируется их познавательная деятельность, открываются новые контакты с окружающим миром.


title: Конспект "Волшебные снежинки"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей  группе

Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет: «Рисование»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй, зимушка-зима!»
Тақырыбы/Тема: «Волшебные снежинки»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитание  бережного отношения к  природе.
2.Дамытушылық развивающая: Развитие у детей  интереса и желания создавать коллективную композицию нарисованных снежинок.
3.Оқыту- обучающая: Обучение умению строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях. Закрепление  умения рисовать разнообразные прямые, округлые линии. Умело пользоваться кистью – рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях.
Педагогикалық технологиялар /педагогические технологии: здоровьесберегающие, игровые, коммуникативные, личностно – ориентированные технологии.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Бумажные квадраты одного размера, но разного цвета - тёмно-синего, фиолетового, сиреневого, малинового, сине-зелёного, чёрного; гуашевые краски белого цвета, очень тонкие кисточки, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, крючки для вязания, коклюшки, челноки (для показа детям). Основа для композиции «Зимнее окошко» (большой лист бумаги, на котором можно будет разместить (по типу лоскутного одеяла) все детские работы).
 Көптілділік (полиязычие): қыс- winter-зима, қаршалар-snowflakes-снежинки, аяз-frost-мороз.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Показываю  детям вологодские кружева, укреплённые на тёмном фоне (например, на бархатной бумаге чёрного, тёмно-синего, фиолетового цвета). Спрашиваю, знают ли дети, что это такое. По ходу небольшой беседы уточняю представления детей о кружевоплетении как виде народного декоративно-прикладного искусства.
- Это кружева, которые мастерицы плетут из тончайших белых ниток с помощью специальных инструментов - крючков, коклюшек, челноков (по возможности показывает художественные инструменты). Как вы думаете, для чего нужны такие кружева? (Ответы детей.) Да, кружевные воротнички, оборки, жилеты делают одежду красивой, праздничной, нарядной; а кружевные салфетки и шторы украшают дом, делают его уютным и неповторимым. Сейчас мы с вами любуемся вологодским кружевом. Оно называется так по имени города Вологда, в котором вот уже много-много лет замечательные мастерицы делают знаменитые на весь мир кружева. Если всмотреться в кружевной узор, можно увидеть чудесные цветы, листья, бабочек, птиц и многое другое. Эти белоснежные кружева напоминают морозные узоры на окне. Давайте послушаем стихотворение А. Бродского «Мороз»:
Невидимкой, осторожно.
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной!
Я гляжу - не оторваться:
Веток линии нежны!
А художник - рад стараться,
Даже кисти не нужны.
А мы с вами сейчас нарисуем необычные морозные кружева - снежинки и создадим из них «зимнее окошко». Каждый из вас выберет по своему желанию бумажный квадрат - синего, чёрного, фиолетового или другого цвета и нарисует на нём снежинку необыкновенной красоты. Рисовать будем тонкими-тонкими кисточками белой гуашевой краской.

2. Негізі бөлімі/основная часть
Все снежинки разные, но в основе имеют общую форму - шесть лучей, расходящихся из одной точки. Посмотрите, я беру ночное «окошко» (бумажный квадрат чёрного или фиолетового цвета), посередине ставлю белую точку и провожу в стороны шесть лучей: один луч вверх, другой вниз, а потом два влево и два вправо, проверим -всего шесть лучей (воспитатель показывает рисунок-основу). Теперь соединяю лучи: рисую круги - один вокруг точки, второй дальше... и последний круг провожу по кончикам лучиков (показывает рисунок с концентрическими кругами). А теперь нужно превратить эту снежинку в волшебное кружево. Придумайте свой сказочный узор, который мог бы нарисовать на окне мороз. Это могут быть цветы, листья, ягодки, завитки, веточки и всё, что захотите. Или просто узоры из точек и пятнышек. (показываю элементы и оставляет рисунок с вариантами элементов декора на мольберте или на доске.)
Пальчиковая гимнастика «Снежинка»
Дети выбирают цвет квадрата-окошка по своему желанию и начинают рисовать снежинки. Показываю отдельные приёмы декоративного рисования на своём «Зимнем окошке»: «трилистник» (промакивание), спираль или завиток (рисование кончиком кисти), двойная
спираль или «бараньи рожки» (симметричное рисование кончиком кисти). В конце занятия дети приносят свои маленькие «окошки» на большое «зимнее окошко» и составляют композицию - размещают, подбирая основы по цвету, как лоскутное одеяло. Оставляют снежинки до полного высыхания красок.
3. Қорытынды/итоговая часть
Дети наклеивают свои «окошки» со снежинками на общую композицию.
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
(3. Александрова)


title: Конспект урока "Мин кышны яратам" 2 класс

extracted_text:
Азнакай районы,  Актүбә 2 нче урта
гомуми белем бирү мәктәбенең I категорияле
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Гаскәрова Эльвира Мәхмүт кызының
дәрес эшкәртмәсе

Татар  әдәбияты дәресе
Тема: «Мин кышны яратам»
(2 нче  сыйныф, рус төркеме өчен)

Максат:
1. «Кыш» темасы буенча өйрәнгән конструкцияләрне кабатлау, аларны монологта, диалогта кулланырга өйрәнү.
 2. Укучыларның сөйләм телен, мөстәкыйль фикер йөртү, нәтиҗә ясый, чагыштыра белү сәләтен, игътибарлылыкларын үстерү.
3. Кыш ел фасылына мәхәббәт, әйләнә-тирәгә сакчыл караш тәрбияләү.
Дәрес тибы: лексик-грамматик күнекмәләрне камилләштерү дәресе (ЛГКК), диалогик-монологик сөйләм дәресләре (Д/МС).
Җиһазлау: дәреслек (Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева. Күңелле татар теле.–Казан, 2014), ноутбук, мультимедия,  бүләкләр.
Кулланылган алымнар: әңгәмә, өлешчә эзләнү, диалог, монолог, ситуатив күнегүләр чишү, рәсем буенча хикәя төзү, тәрҗемә күнегүләре.
                                                              Дәрес барышы
I. Мотивлаштыру-ориентлаштыру.
1. Уңай халәт тудыру.
Исәнләшү. Хәерле көн теләү, хәл сорау.
2. Дежур укучының рапорты.
– Бүген кем дежур? (Бүген мин дежур)
– Сыйныфта кем юк? (Сыйныфта барысы да бар)
3. Һава торышы турында сөйләшү.
– Бүген көн нинди? Кар явамы? Буран бармы? Җил исәме? Урамда нинди һава?
4.Сөйләшү
– Синең исемең ничек? Син кем? Син малаймы? Сиңа ничә яшь? Син кайда яшисең? Син ничәнче сыйныфта укыйсың? Син кайда укыйсың? Хәлләр ничек? Син ничек укыйсың? Сыйныфта ничә укучы? Син матур язасыңмы?
6. Уку мәсьәләсен кую.
– Укучылар, без соңгы дәресләрдә нинди ел фасылы турында сөйләштек? (Кыш)
– Бүген без әлеге теманы йомгакларбыз.  Шул сәбәпле, дәресебезне «Кышкы сәяхәт» дип атарбыз.
II. Уку мәсьәләсен өлешләп чишү.
1. Укытучы – укучы әңгәмәсе.
– Укучылар, ә сезнең барыгызның да чаңгылары бармы? Әйдәгез, чаңгыларга бастык, сәяхәткә киттек. (Басып, чаңгыда шуу хәрәкәтләре ясала)
– Балалар, карагыз әле безгә кемдер биремнәр әзерләгән. Язу да калдырган. (Язу укыла: «Сәлам, дустым! Бу биремнәрне дөрес итеп үтәсәң, бүләк алырсың. Уңышлар сиңа!»)
2. Биремнәр үтәү.
а) «Уйлап тап һәм тәрҗемә ит» (1 нче тукталыш)
С…лк…н, к…ш, б…р…н, К…ш б…б…й, К…р к…з., Яң… …л, ч…рш…, ч…ңг…, ч…н…, т…м…р…як, ш…г…л…к, к…р яв…, җ…л …с…, ш… (Нокталар урынына тиешле  хәефләр куела, сүзләр бергә кабатлана, тәрҗемә ителә)
Нәтиҗә. Димәк, сүзләр барлыкка килсен өчен безгә сузык авазлар кирәк.
– Әйдәгез, 2 нче биремгә йөгереп барабыз. Бастык, йөгерәбез.
б) «Дөрес җөмләләр төзе» (2 нче тукталыш)
1) Мин чана шуам. 2) Син чаңгы шуасың. 3) Ул тимераякта шуа. 4) Без хоккей уйныйбыз.
Нәтиҗә. Димәк, әгәр мин сүзе булса, фигыльләргә -м кушымчасы ялгана, син – -сың/-сең, без – -быз/-без.
– 3 нче биремгә без сикереп барабыз. Бастык, сикерәбез.
в) «Кем тизрәк?» (3 нче тукталыш, ситуатив күнегүләр белән эшләү)
1. Попроси себе у друга санки, лыжи, коньки, мяч
2. Узнай у друга, есть ли у него санки, коньки, лыжи
3. Спроси у друга:
- ЕСЛИ У НЕГО ЛЫЖИ;
- ИГРАЕТ ЛИ ОН ЗИМОЙ НА УЛИЦЕ;
- ИГРАЕТ ЛИ ОН В ХОККЕЙ;
- С КЕМ ОН ЛЮБИТ ИГРАТЬ;
- ЕСТЬ ЛИ У НЕГО КЛЮШКА
Нәтиҗә. Ситуацияләрне аңлау өчен, сүзләрнең тәрҗемәсен яхшы белергә кирәк.
– 4 нче биремгә барып җитәр өчен, безгә Кыш бабай турында шигырь сөйләргә кирәк. (Балалар шигырьләр сөйли)
1.Кыш бабай
Мин Кыш бабай, Кыш бабай,
Сезгә бик таныш бабай.
Сезгә бик таныш бабай –
Сезнең белән дус бабай.
2.Кыш бабай
Кыш бабай, Кыш бабай,
Ул безне ярата.
Ул безгә күп итеп.
Бүләкләр китерә
г) «Мине җый һәм макта!» (4 нче тукталыш. Аерым кисәкләрдән торган Кар бабайны җыярга, аннан аны мактарга)
(К.җ.: Кар бабай, син зур, матур, ак, чиста. Мин сине яратам)
– Укучылар, Кар бабай бик шатланды. Ул безне биергә чакыра. Әйдәгез, аның белән биибез. (Физминутка: бию көенә Кар бабай артыннан күнегүләр кабатлана)
– Алдагы биремгә барып җитү өчен, безгә очарга кирәк. Әйдәгез, очтык (хәрәкәтләр ярдәмендә күрсәтелә)
д) «Диалог төзе!» (5 нче тукталыш. «Кышкы уеннар» темасына диалог төзиләр, 3 пар тыңланыла.)

Сәлам, дустым!
Әйдә бүген шугалакка барабыз! Синең тимераягың бармы?
Сәлам, дустым!
Бар. Әнием яңа тимераяк бүләк итте.

Әйдә. Ә тауга  барабызмы?
Дустым, әйдә урамга чыгабыз.
Бар. Әтием чана сатып алды.
Яхшы. Ә синең чанаң бармы?

Дустым, әйдә чаңгы шуарга барабыз.
Яхшы. Мин сине тау янында көтәм.
Минем чаңгым юк.
Ярый, мин чаңгы алам, ә син чанаңны ал.

Нәтиҗә. Менә безнең сәяхәтебез ахырына да акынлашты.
Рефлексив бәяләү.
1. Сорау – җавап
– Бүген без нинди ел фасылы турында сөйләштек? (Кыш)
– Кыш көне нәрсә ява? (Кар)
– Кыш көне көннәр нинди? (Салкын)
– Нинди бәйрәм була? (Яңа ел)
– Яңа елга кем килә? (Кыш бабай)
– Ул балаларга нәрсә китерә? (Бүләкләр)
2. Өй эше
Кыш темасына:
1) Рәсем ясарга, 2)Табышмаклар табарга
3. Үзбәя, бәя.
– Кемгә бүгенге дәрес ошады, шул яшел түгәрәк күтәрә.
– Кемгә дәрес ошады, ләкин кыенсынулар булды, сары түгәрәк күтәрә.
– Кемгә дәрес ошамады, кызыл түгәрәк күтәрә.
4. Саубуллашу.
– Дәрес тәмам. Сау булыгыз. Чыгарга мөмкин.