title: Урок по музыке "Краски музыки" 4 класс

extracted_text:
Урок по музыке «Краски музыки», 4 класс

Конспект урока

Класс: 4
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Вид урока: урок-игра
Используемая методическая литература: - задание для слушания музыкального  фрагмента П.И.Чайковский балет «Лебединое озеро» интродукция  - иллюстрации, дидактический раздаточный материал (для работы в парах и самостоятельной индивидуальной работы).
Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, музыкальный центр, фортепиано, раздаточный материал у уч-ся, бумага, краски, наглядный материал.

Цель:  расширить представления учащихся о связи музыки c литературой и изобразительным искусством на примере творчества П.И.Чайковского, К.Бальмонта, Н.Гумилева, М.А.Врубеля.
образовательные:
- познакомить учащихся с музыкой  русского композитора –П.И.Чайковского (балет «Лебединое озеро»),новое понятие - интродукция
-  вызвать эмоциональный отклик на музыку;
- повысить уровень знаний ребят о композиторской музыке. Составить музыкальный и    художественный образ лебедя; сравнить их;
развивающие:
 - развитие восприятия музыки и навыков культурного слушания. Развить память, внимание, эмоциональное восприятие музыки, вокально-хоровые навыки;
 воспитательные:
- через средства музыкальной  выразительности воспитать любовь к музыкальному и художественному искусству. Воспитать умение слушать и слышать музыку.
коммуникативные:
 - создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.

Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
воспринимать музыку различных жанров;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем;
определять виды музыки;
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся приходить к общему решению в совместной деятельности;
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся принимать учебную задачу до получения результата.

План урока:
 1. Орг. момент. Активизация внимания.
2. Мотивация и актуализация опорных  знаний учащихся.
3. Открытие новых знаний.
4. Вокальная работа.
5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.
6. Проверка усвоения нового материала.
7. Рефлексия урока.

ход урока
Организационный момент.
Положительный эмоциональный настрой на совместную работу
Учитель играет роль  ВЕДУЩЕГО.
Дети рассаживаются по группам («Меломаны», «Театралы», «Искусствоведы»; в группе обучающиеся с разным уровнем учебной мотивации).
ВЕДУЩИЙ:  Музыкальное приветствие « Здравствуйте, ребята!».
Дети поют хором музыкальное приветствие, образуют группы.
Мотивация
Сформировать внутреннюю позиции школьника
ВЕДУЩИЙ мотивирует детей на получение хороших знаний.
 Давайте, посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся и передадим частичку своего хорошего настроения друг другу. Посмотрите, от ваших улыбок стало светлее. Я желаю вам, чтобы вы получили сегодня не только хорошие оценки, но и ушли с урока с новыми впечатлениями, открытиями и приобретёнными знаниями.
Актуализация знаний.
Целеполагание
Осознанное восприятие темы и цели занятия.
Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы проведем музыкальную игру «Краски музыки».
ВЕДУШИЙ- И так, начинаем игру.
Прием «Удивляй!»
Ребята, а хотите узнать о ком и о чём, мы с вами будем говорить на уроке?
Чтобы узнать тему урока, мы отгадаем кроссворд. Слушайте внимательно загадки, дружно называйте отгадки!
(отгадывают кроссворд. Учитель в стихотворной форме подсказывает ответ на кроссворд)
1.Я стою на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые. Педаль,
Как зовут меня? (рояль)

2.Ими друг о друга бьют,
А они в ответ поют
И блестят, как две копейки, -
Музыкальные …(тарелки)

3.У него рубашка в складку
Любит он плясать в присядку.
Он и пляшет и поёт –
Если в руки попадёт.
Сорок пуговиц на нём
С перламутровым огнём
Весельчак и буян
Голосистый мой… (баян)
4.Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише -
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой - …(фортепиано)

5.Он по виду брат баяну,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану,
Всем знаком…(аккордеон).
6.В руки ты её возьмешь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая. Нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь.
Как зовут её?... (гармонь)
Какое слово получилось по вертикали?

Самостоятельно формулируют тему и цель урока, проводят расшифровку заданий
Организация индивидуальной рефлексивной деятельности перед изучением нового материала
Самооценка исходного уровня.
Дети отмечают уровень своих знаний на индивидуальных карточках .
1 тур Приём «Шаг за шагом».
Как называется оркестр, в котором встречаются все группы инструментов?
духовой (2) симфонический (3) струнный  (4) военный

Какое музыкальное определение не относится к определению громкости звучания?
форте (2) пиано (3) аллегро (4) крещендо

Драматическое сочинение, на текст которого пишется опера или балет:
ноктюрн  (2) либретто  (3) симфония  (4)увертюра

Игра «Меломан»
Какой музыкальный инструмент не является духовым?

Какой музыкальный инструмент не является струнным?

Какой музыкальный инструмент не является ударным?

Совместное открытие знаний и их систематизация

Развитие умения строить рассуждения, работать в группе. Систематизация полученных знаний и умений.
Обосновывать полученные результаты.
ВЕДУЩИЙ
- А теперь мы совершим путешествие в Царство музыки и искусства и проведём различные исследования, но сначала вспомним правила работы в группе.
Каждая группа должна выполнить задания и оформить его.

2 тур Приём «Слушать – сговориться - обсудить»
                        (работа в группах – 3 группы)
1 группа  «Меломаны» – игра «Корзинка», музыкальная характеристика данного произведения
2 группа   «Искусствоведы»  -  игра «Музыкальная кисть»,  нарисуйте иллюстрацию к данному произведению
3 группа  «Театралы»  – как бы вы назвали данное произведение, почему? Подберите или сочините созвучные строки.

(Звучит Интродукция  из балета «Лебединое озеро».)
Группы отчитываются о проделанной работе, обосновывая полученные результаты
Дети отвечают на заданные вопросы. Работают с дополнительной литературой (словарем), приводят музыкальные примеры.

Ведущий - Кажется, что все поет. Эта мелодия завораживает, манит в волшебную страну грез. Там, где музыка, - там и волшебство.

«Найди нужную иллюстрацию».
Задание 1
 - По вашему мнению, кто из композиторов мог написать такую музыку?

Задание 2

 - Какие балеты П.И. Чайковского вы еще знаете?

- Она «словно соткана из легких, прозрачных звучаний». Композитору очень хотелось рассказать о том, как таинственны лесные озера, как рождается на их берегах сказка.
Однако в музыке лебединого царства выражена тревога, предчувствие печальных перемен. Нежная, задумчивая, светлая вначале, мелодия к завершению картина разрастается, по замыслу П.И. Чайковского, в скорбную песнь, разносящуюся над спящим лесом и взволнованной поверхностью озера.

- Интродукция (лат. «введение»)- небольшое введение, вступление (обычно в медленном темпе), предшествующее изложению основной части муз. произведения.

-Образ птицы довольно часто встречается и в поэзии, и в произведениях различных композиторов.
- Прекрасный лебедь… Образ девушки-птицы уходит корнями в греческую мифологию. Уже тогда лебеди были символом чистоты, нежности и верности.
 - Образ чудных белых лебедей был дорог П.И. Чайковскому задолго до того, как он написал музыку к балету «Лебединое озеро». Сначала  это был короткий – всего одно действие балет для детей, и назывался он «Лебединая песнь». Более 100 лет прошло со дня написания этого мирового шедевра.

 3 тур Музыкальный

И сегодня вашему вниманию предлагается замечательная песня, в которой тоже рассказывается о красоте и доброте.

Слушание песни «Земля полна чудес» Е. Зарицкой

Распевание. Вокальная работа над песней.

Итог урока

Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству.
ВЕДУЩИЙ подводит итог урока

Вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали?

Рефлексия: Ребята, я хочу узнать, понравился ли вам наш урок или нет, с каким настроением вы уходите с нашего урока.
Для этого заранее заготовлены два изображения на доске:

И по количеству учащихся раздаются карточки с изображением скрипичного ключа. Если учащимся урок понравился, то крепят скрипичный ключ на изображение мажора, если нет, то скрипичный ключ крепят на минор. По количеству скрипичных ключей на каждом изображении минора и мажора можно судить о качестве урока.

- Поставленная вами в начале урока цель достигнута?
- Кто на ваш взгляд хорошо работал на уроке? В группе? (взаимооценка в группах)
ВЕДУЩИЙ дает оценку работы каждой группы и всего класса.

Список литературы:
Т.В.Надолинская «Игры-драматизации на уроках музыки в начальной школе». Москва «Владос» 2012г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 20012г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2010г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 20011г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2013г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2009г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.


title: Конспект "Задорные матрешки"

extracted_text:
Конспект по образовательной области «Познание»
«Задорные матрешки»
Цель: Познакомить детей с предметом народного творчества - матрёшкой; развивать творческие и музыкальные способности детей; формировать грамматически правильную речь, развивать эстетический вкус.
Задачи:
1. Способствовать формированию у детей представления о русской народной игрушке (матрешке).
2. Способствовать стремлению  активно вступать в общение, высказываться; побуждать к радостным ощущениям от совместных активных действий.
3. Способствовать развитию творческих и познавательных способностей, воображения, речи, внимания, мелкой моторики рук.
Предварительная работа:
• стихи и загадки про матрёшку;
• рассматривание узоров на одежде матрёшек;
• пение «Мы матрёшки - вот такие крошки»;
• дидактическая игра «Определи по величине матрёшек».
Материал и оборудование:
Матрешки для демонстрации, сундучок, ленточки разных цветов на колечках, аудиозапись песенки «Доброе утро», «Карусель» - Е. Железнова, видео « Матрёшки – деревяшки разноцветные рубашки».
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте покажем, как мы умеем здороваться.
Приветствие «Доброе утро»
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становиться добрым,  доверчивым.
Пусть доброе утро продлиться до вечера.

Воспитатель: Молодцы! Ребята, сегодня  я зашла в нашу группу и увидела  на столе  стоит чудесный  сундучок. Мне так хочется  открыть его и посмотреть, что  в нем лежит. А вы хотите помочь  его открыть?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте все вместе произнесем волшебные слова:
Сундучок не пустой
В нем вопрос непростой.
В нем много еще чего –
Откроем – ка, мы его!
Есть подсказки у меня,
Угадайте - ка, друзья!
Воспитатель: Что в сундучке лежит, вы сейчас узнаете, если загадку отгадаете!
Деревянные подружки
Любят прятаться друг в дружке,
Носят яркие одежки,
Называются - …
Дети: Матрешки.
Воспитатель: Правильно, это кукла матрешка - русская народная игрушка, символ  нашей страны России. Матрёшка узнала, что в детском саду очень здорово, там дружные,  веселые ребята, играют и  танцуют, занимаются и ей  очень захотелось  у вас поиграть и повеселиться.
Воспитатель:  Дети, что это гремит в матрешке? наша матрёшка такая тяжелая. Наверное, внутри, что то есть. Давайте посмотрим, что там. Старается открыть матрёшку, она не открывается. Что-то матрёшка никак не открывается!
Для того,  чтобы открыть матрёшку, нужно произнести волшебные слова:

«Вы, матрёшки, помогите
Что внутри -  нам покажите».
Матрёшка не хочет открываться, давайте скажем  вместе:
«Вы,матрешки, помогите
Что внутри -  нам покажите».
Воспитатель: Ой, да тут ещё одна матрёшка. Воспитатель: Ребята, посмотрите, матрёшки разной величины.
- Какая эта матрёшка ? (Большая).
-  Какая это матрешка какая? (Маленькая).
Игра «Большая матрёшка и маленькая матрёшка»
Воспитатель показывает большую матрешку - ребята хлопают в ладоши , показывает маленькую – топают ногами. Повторяют 3 раза.

Затем воспитатель берёт в руки новую матрешку, предлагает узнать, не спрятано ли в ней еще что-нибудь. Дети снова говорят все вместе те же  волшебные слова, и появляется следующая матрешка. Это продолжается до тех пор, пока не покажутся все матрешки.
Воспитатель ставит матрешки в ряд.
 Матрешки – деревяшки
Разноцветные рубашки.
Красны маки на груди
В сарафане впереди.
И платочек повязной,
Он с расцветкой золотой.
И в руках она несет
Вкусный, сладкий пирожок.
 Ребята, посмотрите,  как много куколок спряталось в матрёшке.
Матрёшка - кукла необычная, она с сюрпризом. В большой матрёшке живут её дочки: одна другой меньше меньше. Матрёшка символ семьи. Как в любой семье они живут вместе, любят и заботятся друг о дружке,  если что-то произойдет, прячутся друг в дружке.
Посмотрите, какие красивые сарафаны у матрёшек!
Что есть на сарафане? (Листочки, цветочки).
Воспитатель: Что одето на голове у матрёшек? (Платочки).
Воспитатель: Какого цвета платочки у матрёшек? Красные (желтые).
Воспитатель: Ребята, сколько матрёшек стало? (Много). А сначала сколько было ? (Одна).
Воспитатель: Матрешки - куклы веселые, добрые,  любят дружить. Когда  смотришь на них,  сразу настроение  поднимается, а  как они любят танцевать  и петь! Матрёшки зовут вас поплясать с ними.
Ах,  матрешечка – матрешка.
Хороша, не рассказать!
Очень любят с тобой детки
В нашем садике играть.
Щечки яркие, платочек,
По подолу цветики.
Весело кружатся в танце
Яркие букетики.
Физминутка «Хлопают в ладошки дружные матрешки!»
Хлопают в ладошки дружные матрешки.
На ногах сапожки, топают матрешки, топают матрешки.
Влево, вправо наклонись,
Всем знакомым поклонись.
Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых
Вы похожи словно сестры.

Воспитатель: Молодцы, ребятки, хорошо потанцевали.
А ещё матрёшки приготовили для вас интересную игру.
"Кто быстрее соберёт матрёшку"
Воспитатель предлагает детям сложить матрешек по размеру в одну большую, дети складывают и на столах остаются только две большие матрешки.
Воспитатель: Дети, матрёшки очень любят кататься на карусели. Давайте их покатаем. (Воспитатель берет  - «карусель». Каждый ребенок берется за ленту).
П/игра «Карусель»
(под русскую народную музыку дети двигаются с ленточками в руке по кругу).
Воспитатель: Как  мы замечательно  поиграли. Матрешке очень понравилось. Она принесла вам угощение.
Матрёшка:
Прекрасные дети, умелые дети,
Вы - самые хорошие
дети на свете!
Я кое - что для вас припасла…
Пряники  вам принесла!

Ребята давайте скажем Матрёшке спасибо. Она ещё придёт к нам в гости . Скажем ей до свидания.


Учебно-исследовательская работа "Как влияет мобильный телефон на здоровье детей"


title: Конспект открытого занятия "По волшебным страницам сказок"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №10 «Капелька»

Трефилова Алина Алексеевна
 «По волшебным страницам сказок»
(конспект открытого занятия в средней группе)

г. Козьмодемьянск, 2017 г.
Цели: закрепление знаний детей средней группы о русских и зарубежных сказках; приобщение к здоровому образу жизни путём использования здоровьесберегающих технологий.

Задачи:
РР
Закрепить в памяти детей знакомые сказки, тренировать умение узнавать сказки по фрагментам, иллюстрациям.
Обучать умению вести диалог с воспитателем: слушать и понимать вопрос, понятно отвечать на него, задавать вопрос, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Расширять словарный запас дошкольников.
Развивать речь детей, коммуникативные навыки, умение излагать свои знания.
Воспитывать интерес к русским и зарубежным сказкам.

ПР
Развивать познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения.
Развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.

СКР
Формировать навык сотрудничества, доброжелательность.

ФР
Формировать представления о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма (самомассаж ступней, элементы гимнастики для глаз, физминутка, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика).

ХЭР
Совершенствовать грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей изобразительные навыки и умения в рисовании, используя нетрадиционную технику «оттиск печатки из картофеля». Закрепить умения располагать изображение на определённом месте. Развивать у детей мелкую моторику рук и пальцев. Учить, правильно распознавать и называть цвет. Овладение навыком рисования с использованием нетрадиционной техники (печатки из картофеля и моркови). Закрепление данного навыка.
Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Развитие творческих способностей. Эстетическое восприятие, а так же восприятие формы и цвета.
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Материал и оборудование: «тоннель», сундук, домик, ёлочка, клубок ниток, книги сказок (одна – целая, другая – переплёт и страницы отдельно), массажные коврики для ног, коврики со следами, аудиозапись «Жужжание мухи», картинки для дидактической игры «Теремок», напольный театр, Баба Яга, атрибуты для дыхательной гимнастики, раскраски со сказочными героями.
Предварительная работа: чтение русских народных и зарубежных сказок; рассматривание иллюстраций.
Методы и приёмы
Сюрпризный момент.
Беседа.
Ответы на вопросы.
Обращение к опыту детей.
Педагогическая оценка, поощрения.
Наглядные: демонстрация, рассматривание иллюстраций.
Практические: решение проблемной ситуации; пальчиковая гимнастика; поисковые действия; гимнастика для глаз; физкультминутка; дыхательная гимнастика.
Ход занятия:
Под музыку дети заходят в группу, становясь в круг.
Воспитатель. Вы все за руки возьмитесь и друг другу улыбнитесь. А теперь поздоровайтесь с нашими гостями. Ребята, сегодня мы отправимся в сказочное путешествие (звучит «волшебная» музыка). В этом нам поможет волшебный тоннель, который перенесёт нас в сказку.
Дети по очереди на четвереньках переползают через «тоннель».
Воспитатель. Ну вот мы и оказались в волшебном лесу. Ой, ребята, смотрите, что это за странный предмет?
Дети обнаруживают «волшебный» сундук.
Воспитатель. Ребята, давайте посмотрим, что же там внутри.
Дети открывают сундук, обнаруживают в нём книгу.
Воспитатель. Посмотрите, какая красивая книга!
Дети открывают книгу и видят, что в ней нет страниц.
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, куда исчезли страницы книги?
Дети рассуждают, высказывают свои предположения.
Баба Яга (выглядывает из домика). Здравствуйте, ребятишки! Не можете найти страницы вашей книги? Это я, Баба Яга, попросила Могучего Ветра разбросать их по стране сказок! Ищите, может, найдёте! Но помощи от меня не ждите! (со смехом исчезает).
Воспитатель. Ну не может Баба Яга прожить, чтобы никому не навредить! У нас сложное задание: нам необходимо найти все страницы нашей книги, чтобы мы могли её почитать. Как же нам их найти? Кто укажет нам путь? Какие предметы из сказок помогают героям найти верную дорогу?
Ответы детей.
Воспитатель. Во многих русских сказках есть один волшебный предмет, который указывает путь героям. Это волшебный клубок. У меня есть такой клубок, мне его подарила одна знакомая волшебница. (Достаёт из-под ёлочки размотанный клубок). Ой, ребята, Баба Яга и здесь успела навредить нам – размотала клубок! Что же делать, как вернуть волшебную силу клубка? Я знаю способ – нужно заново намотать клубок, при этом называя сказки. Чем больше назовём, тем больше волшебных сил будет у клубочка. Но прежде чем мы будем заматывать клубок, давайте разомнём пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Будем пальчики считать…»
Раз, два, три, четыре, пять…
Будем пальчики считать…
На другой руке считаем…
Пальцы дружно загибаем…
Раз, два, три, четыре, пять…
Будем мы клубок мотать!
Игра «Назови сказки»
Дети передают клубочек друг другу, наматывая нить и называя сказку.
Воспитатель. Посмотрите, какой получился клубок! А почему он такой большой?
Ответы детей.
Воспитатель. Верно, потому что вы знаете много сказок! Этот клубок укажет нам путь к потерянным страничкам из книги.
Все хором произносят: «Раз, два, три, нам, клубочек, помоги!», клубочек катится к «мостику». Дети вместе с воспитателем идут по «мостику» /(массажные коврики) за клубочком со словами:
Мы шагаем, мы шагаем,
Выше ножки поднимаем
И неслышно так идём,
В сказку, видно, попадём!
Клубок приводит детей к домику.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какой красивый домик! Вы догадались, из какой он сказки?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, из сказки «Теремок». Вот к нам летит первая жительница теремочка – муха. Ну-ка следите глазками, куда она летит!
Гимнастика для глаз «куда летит муха?»
Воспитатель. Ребята, муха прилетела не просто так – она хочет нам что-то сообщить.
Звучит аудиозапись «Жежжание мухи».
Воспитатель. Муха сказала, что в волшебном лесу приключилась беда. Герои из разных сказок все перемешались, и теперь они не могут вспомнить, кто из них жил в теремочке. Мы поможем им?
Дети соглашаются.
Дидактическая игра «Теремок»
Воспитатель. Перед вами лежат картинки со сказочными героями. Вам нужно выбрать тех из них, кто действительно живёт в теремочке.
Дети играют.
Воспитатель. Ребята, вы отлично справились с заданием. А вы бы хотели нарисовать свой теремок для героев этой сказки? Предлагаю вам, разукрасить теремочки грибами и цветочками печатью из картошки.
Рисование «Разукрась терем»
Дети выполняют задание.
Воспитатель. Молодцы, вы отлично справились с заданием! Вот и нашлась первая страничка книги. А сейчас давайте немного отдохнём.

Физкультминутка «По дорожке»
Дети выполняют движения по тексту.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп, немного отдохнём
И опять пешком пойдём.
Воспитатель. Ребята, пойдёмте дальше за клубочком. Укажи нам, клубочек, путь к страничкам.
Из-за ширмы раздаётся крик: «Помогите!»
Воспитатель. Ребята, вы слышали крик о помощи? Видно, кому-то из сказочных героев нужна наша помощь. А вот волшебный клубочек указал нам чьи-то следы. Пойдёмте по следам и поможем героям сказок.
Дети с воспитателем идут по следам со словами:
Мы шагаем, мы шагаем,
Выше ножки поднимаем,
По следам сейчас пойдём,
Видно, в сказку попадём.
Игра «Помогите!»
Детям предлагается назвать тех, кому нужна помощь.
— «Помогите! Нас хочет съесть серый волк!» (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
— «Помогите, я разбила яйцо – не простое, а золотое!» (Мышка из сказки «Курочка Ряба»)
— «Помогите! Серый волк сломал наш домик!» (Поросята из сказки «Три поросёнка»)
— «Помогите, я потеряла туфельку!» (Золушка из одноимённой сказки)
— «Помогите, у меня оторвался хвост!» (Лиса из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»)
— «Помогите! Мою бабушку съели!» (Красная Шапочка из одноимённой сказки)
— «Помогите! Моего братца утащили!» (Сестрица из сказки «Гуси-лебеди»)
Воспитатель. Какие вы молодцы! Вот и ещё одна страничка нашлась. Знаете, что там написано? «Спасибо!» Это вас герои благодарят! А ещё здесь написано, что нам осталось найти две странички. Но наш волшебный клубочек не знает, где они находятся. И на этот раз нам поможет сам Могучий Ветер, который разбросал странички. Я знаю, как нам раздобыть ещё одну страничку. Давайте станем «друзьями ветра» - подуем тихонько и позовём его.
Дыхательная гимнастика «Ветерок»
После дыхательной гимнастики дети обнаруживают третью страницу. Звучит музыка,  в домике появляется Баба Яга.
Баба Яга. Ух вы какие! Всё-таки собрали странички из книги! Но у меня осталась ещё одна – последняя – страничка. И я вам её просто так не отдам! Вы должны меня удивить, порадовать, поразить.
Воспитатель. Ну что, ребята, порадуем Бабу Ягу? Вы видите, какая Баба Яга вредная, всем пакости любит устраивать! Давайте мы сделаем что-нибудь, чтобы она стала доброй, например, скажем ей приятные слова. Тогда-то она точно подобреет и отдаст нам последнюю страницу.
Дидактическая игра «Назови ласково»
Баба Яга. Да, порадовали вы меня. Мне никто и никогда не говорил таких слов! Спасибо вам, ребята, вот ваша последняя страница! Но превратить ваши страницы в настоящую книгу сказок поможет ваш волшебный сундук. Скажите волшебное заклинание: «Снип, снап, снурре!» - и волшебство произойдёт!
Дети вместе с воспитателем произносят «волшебные слова», заглядывают в сундук, а там – книга сказок.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какую книгу мы смогли собрать! Какие вы молодцы!
Баба Яга. И я, ребята, к вам не с пустыми руками пришла, я вижу, что вы много сказок знаете, и я хочу сделать вам подарок.
(Достаёт из домика раскраски со сказочными героями.)
Воспитатель. Спасибо тебе, Баба Яга. Ну вот, ребята, и всё – наше сказочное путешествие подошло к концу


title: Внеклассное занятие по математике "Страна математики" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие
по математике на тему «Страна математики»
Цель:
Обобщить знания  и умения решать примеры и задачи в пределах 10; совершенствовать вычислительные навыки; закрепить навыки устного счёта в пределах первого десятка;
Развивать речь, память, внимание, мышление, воображение;
Прививать любовь к математике и желание её изучать;  воспитание  коллективного взаимодействия, когда от вклада каждого, от чёткости выполнения задания зависит общий результат; внимательность, ответственность за порученное дело.
Оборудование: презентация, раздаточный материал.
- Сегодня, ребята, мы отправимся в «Страну математики”, чтобы узнать, кто из вас лучше всех умеет считать, решать задачи и быстро ориентироваться. В этой стране живут цифры, геометрические фигуры и не только. А вот кто еще, вы узнаете чуть позже.
- Правила таковы: кто первый поднимет руку и даст верный ответ, получит жетон. Знатоком математики станет тот, у кого окажется больше всех жетонов.
- Сегодня  вам необходима  быстрота, находчивость и смекалка. Успехов вам!
Девиз: «Смекалка, ум и правильный счёт к верным решениям нас приведет!».
Слайд 2,3,4
«Числа и цифры»   Нужно продолжить последовательность цифр.

Слайд 5,6,7
«Рисуем по клеточкам» На листочках в клетку вам предстоит рисовать. Я буду вам диктовать, а вы выполнять на листочках.
1   1  2  1  1  2  5  2  1  1   2  8   2   1   2   1  2   3   2   1   2   1   2   1   3   1   4
Сравните, получилось ли у вас так же? У кого выполнено без ошибок - получает фишку.
Слайд 8
«Логические концовки»  Нужно продолжить предложение. Рассуждайте логично. Будьте внимательно. Прежде чем сказать, хорошенько подумайте над ответом.
1.Если стол выше стула , то стул ….ниже стола.
2.Если двое больше одного, то один … меньше двух.
3.если саша вышел из дома раньше Серёжи, то Серёжа …вышел позже Саши.
4.Если река глубже ручейка, то ручеёк… мельче реки.
5.Если сестра младше брата, то брат .. старше сестры.
Слайд 9, 10, 11
«Деление на группы» Рассмотрите внимательно картинки. Подумайте, на какие группы можно разделить их. (буквы, цифры).
Разделите на группы следующие картинки. (животные, птицы).
Слайд 12,13, 14
«Геометрические фигуры» Рассмотрите внимательно замок. Сосчитайте и назовите сколько кругов, треугольников и четырёхугольников.

«Будь внимателен!» Вашей задачей будет внимательно рассмотреть и сосчитать сколько квадратов вы видите и назвать. (10квадратов).
Слайд   15
«Продолжи ряд» Рассмотрите предложенные картинки. Какой из мячей во второй  строке будет стоять следующим. (желтый).
Слайд 16
«Вставь картинки» Рассмотрите картинки с персонажами  из мультфильмов и скажите, где какая картинка должна стоять.
Первый ряд – Кеша
Второй ряд – Ёжик
Третий ряд – Лунтик и Кеша.
Слайд 17
«Логическая задача»
Рыжий и Пёстрый  клоуны выступали с мячом и шарами.
Рыжий клоун выступал не с мячиком,
А пёстрый клоун выступал не с шарами.
С какими предметами выступали Рыжий и Пёстрый клоуны?
Ответ – рыжий клоун выступал с шарами, пёстрый клоун – с мячом.
Слайд 18
«Решите задачу»

Зелёных 2. Жёлтых 1.
Подведение итогов. Выявляем  знатока математики.
Мы закончили играть
И хочу я вам сказать:
Считайте примеры, решайте задачи.
Я всем вам, ребята,
Желаю удачи!


title: Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса (Коровина)

extracted_text:
         Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса.
                                  Вариант 1
1. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

              а) «Детство»
1) А.С. Пушкин
2) Л.Н. Толстой
3) Н.В. Гоголь
4) А.П. Чехов
5) М.Е. Салтыков-Щедрин
б) «Песнь о вещем Олеге»
в) «Хамелеон»
г) «Тарас Бульба»
д) «Как один мужик двух генералов прокормил»
2. Что такое былина:
      а)Произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях.
      б)Это поэтическая биография народа
      в)Это краткое изречение
      г) Это рассказ об исторических деятелях.
3. Лирика – это
   а) повествование о событиях, предполагаемых в прошлом;
   б) род литературы, в котором действительность отражается  путем  передачи
глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств автора;
   в) стихотворение из двух строк.
4. Какая тема раскрывается в повести Пушкина «Станционный смотритель»:
   1- Тема маленького человека
   2- Тема лишнего человека
   3- Тема богатого человека
   4- Тема интеллигентного человек
5. Что такое сатира:
   1- Это художественное произведение, в котором  гневно  осуждаются  пороки
      общества и человека
   2- Это произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.
   3-  Это   художественное  произведение,  в  котором  изображается  судьба
      человека
6. Из какого произведения Горького взят этот отрывок?
«Оно пылало так ярко, как солнце,  и  ярче  солнца,  и  весь  лес  замолчал,
освещённый этим факелом великой любви к людям, а  тьма разлетелась от  света
его и там, глубоко в лесу, дрожащая, впала в гнилой  зев  болота.  Люди  же,
изумлённые, стали как камни».
7. Из какого произведения взят данный отрывок?
«Собака выла - ровно, настойчиво и безнадёжно. И тому, кто слышал этот  вой,
казалось, что это стонет и рвётся к свету сама беспросветно тёмная  ночь,  и
хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому  сердцу».  а)    Леонид
Андреев «Кусака».      б)   Андрей Платонов «Юшка».
   в) Фёдор Абрамов «О чём плачут лошади».
8. Что больше  всего  возмущает  Акимыча,  главного  героя  рассказа  Носова
«Кукла»:
   1- Человеческое безразличие
   2- Неуважение к чужому труду
   3- Хулиганское поведение подростков
   4- Хамское отношение между людьми.
9. Какие чувства вызывает у автора Юшка из рассказа А. Платонова «Юшка»?
   а) Любопытство, б) Уважение, в) Сострадание.
10.Темой рассказа Е.  Носова  «Кукла»  является:        а)   Описание  жизни
простого деревенского  человека.    б)    Изображение  нравственных  истоков
жизни, отношение к земле и природе.
   в) История брошенной куклы.
11. Каково авторское отношение к мужику в  сказке  М.  Е.  Салтыкова-Щедрина
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
   а) Восхищение, любование.
   б) Презрение, пренебрежение.
   в) Сожаление, горечь.
   г) Безразличие.
12. Определите жанр произведения И. С. Тургенева «Бирюк».
   а) Повесть.
   б) Очерк.
   в) Притча.
   г) Рассказ.
13.Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина?
   а) Постеснялся своей жестокости  перед  барином.  б)     Испугался  мести
   крестьянина.
   в) Пожалел мужика. г)    Понял, что крестьянин доведён до крайней степени
   нищеты.
14.   Из какого произведения взят этот отрывок?
«На этой маленькой  четырехколесной  дрезине,  на обращенной  в две  стороны
двойной скамейке, защищенные от солнца  небольшим  тентом,  сидели  мужчина,
его жена и семилетний сынишка...»

  15. Узнай  по  описанию  литературного  героя,  укажи  автора  и  название
произведения.
1) Лишь один из них, из опричников,
    Удалой боец, буйный молодец,
    В золотом ковше не мочил усов;
 2) « Четыре раза закапывал он свой букварь в землю,  и четыре  раза,
отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. …он повторил бы и в пятый,
если бы отец не дал ему торжественного  обещания  продержать его в
монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперед, что он не
увидит Запорожья вовеки, если не выучится  всем наукам»
16. Какому герою принадлежат приведённые ниже слова?
      1) «Ну, Лексей, ты — не медаль, на шее у меня — не место тебе, а иди-
      ка ты в люди...»
      2) «Пусть же  знают  они  все,  что  такое  значит  в  Русской  земле
      товарищество! Уж если на то пошло, чтобы умирать, - так никому  ж  из
      них не доведётся так умирать!»
      3) «Скажи мне, кудесник, любимец богов,
         Что сбудется в жизни со мною?»
17. Сформулируйте, какую повесть мы называем  автобиографической.  Приведите
    пример такого художественного произведения из изученных в этом году.
18. Какое художественное средство выразительности использует автор?
    Люблю тебя, Петра творенье,
    Люблю твой строгий, стройный вид,
    Невы державное теченье,
    Береговой её гранит. (А.С. Пушкин)
19. Какое художественное средство выразительности использует автор?
    Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
    Но далеко ещё до первых зимних бурь -
    И льётся чистая и тёплая лазурь
    На отдыхающее поле... (Ф.И. Тютчев)
20. Какое художественное средство выразительности использует автор?
    Словно ястреб взглянул с высоты небес
    На молодого голубя сизокрылого... (М.Ю. Лермонтов)

                 Ответы к контрольной работе по литературе.

    |№       |1 вариант                      |2 вариант                            |Всего |
|задания |                               |                                     |баллов|
|1       |1-б: 2- а, 3- г, 4- в, 5-д.    |1-б: 2- а, 3- в, 4- д, 5-г.          |5     |
|2-14    |2. А                           |2. А                                 |13    |
|        |3. Б                           |3. 2                                 |      |
|        |4. 1                           |4. Б                                 |      |
|        |5. 1                           |5. 4                                 |      |
|        |6. «Старуха Изергиль» («Данко»)|6. «Юшка»                            |      |
|        |7. А                           |7. 3                                 |      |
|        |8. 1                           |8. Б                                 |      |
|        |9.  Б                          |9. В                                 |      |
|        |10. Б                          |10.В                                 |      |
|        |11. В                          |11.Б                                 |      |
|        |12. Г                          |12.А                                 |      |
|        |13. Г                          |13.В                                 |      |
|        |14. Р. Брэдбери «Каникулы»     |14.О. Генри «Дары волхвов»           |      |
|15      |1) М. Ю. Лермонтов, Кирибеевич,|1) Н. В. Гоголь, Андрий, «Тарас      |3     |
|        |«Песня про царя Ивана          |Бульба»;                             |      |
|        |Васильевича,                   |2) М. Горький, бабушка Акулина       |      |
|        |молодого опричника и удалого   |Ивановна,                            |3     |
|        |купца Калашникова»;            |«Детство».                           |      |
|        |2) Н. В. Гоголь, Остап, «Тарас |                                     |      |
|        |Бульба»;                       |                                     |      |
|16      |а) дед Каширин;                |а) Тарас Бульба;                     |3     |
|        |б) Тарас Бульба;               |б) Вещий Олег                        |      |
|        |в) Вещий Олег                  |в) Очумелов                          |      |
|17      |Это художественное             |Юмор – смех,  сочувствующий герою,   |1     |
|        |произведение, созданное на     |сожалеющий, а сатира – жестокое      |      |
|        |основе биографии автора.       |осмеяние пороков.                    |      |
|        |«Детство» М. Горького.         |М.Е. Салтыков-Щедрин «Как один мужик |1     |
|        |(«Детство» Л. Н. Толстого)     |двух генералов прокормил».           |      |
|18      |Эпитет                         |Сравнение                            |1     |
|19      |Метафора                       |Эпитет                               |1     |
|20      |Сравнение                      |Метафора                             |1     |
|Итого   |                               |                                     |32    |

    Оценивание :
     От 0 до 14 - «2».
     15 – 20 – «3»
     21 – 28  - «4»
     29 -  32 – «5»

         Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса.
                                  Вариант 2
1. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1) А.С. Пушкин
2) М. Горький
3) В. В. Маяковский
4) Л. Андреев
5) А.П. Платонов

а) «Детство»
б) «Станционный смотритель»
в) «Хорошее отношение к лошадям»
г) «Юшка»
д) «Кусака»
2. Повесть - это...
   а) Средняя форма эпической прозы, литературное произведение,  описывающее
не одно, а целый ряд событий, лиц, проблем.
   б) Короткий рассказ с острым сюжетом и неожиданным финалом.
   в) Стихотворное повествовательное произведение с  развёрнутым  сюжетом  и
ярко выраженной лирической оценкой того, о чём повествуется.
3. Почему память народная сохранила образ Калашникова:
   1- Совершил героический поступок
   2- Не побоялся вступиться за честь семьи
   3- Спас себя от позора
   4- Оставил богатое наследство потомкам.
4.Эпиграф - это...
   а) стихотворная  строка,  в  которой  заключена  основная  характеристика
героя;
   б) изречение, отрывок из произведений различных писателей, которые  автор
помещает после или перед названием произведения (отдельными его главами);
   в) краткое описание развития сюжета.
5.    Кто такие казаки ( Гоголь «Тарас Бульба»):
   1- Регулярные войска 2 - Охрана царя 3 -  Выполняли  функции  пограничных
      войск
   4. -  Свободные от военной службы люди.
6.    Из какого произведения взят этот отрывок?
   «Затем дети снова бросали в него предметы  с  земли,  подбегали  к  нему,
трогали его, толкали, не понимая, почему  он  не  поругает  их,  не  возьмёт
хворостину и не погонится за ними, как делают  это  большие  люди.  Дети  не
знали другого такого человека».
7.Что нового открыл в себе главный герой рассказа Казакова «Тихое утро»:
   1-  Умение  сострадать   2-  Умение  плавать    3-  Умение   преодолевать
      собственный страх
   4. - Умение вести себя правильно на воде.
  8.  Каково авторское отношение к Бирюку из одноимённого рассказа?
   а)  Уважение.    б)     Сочувствие.           в)   Пренебрежение.     г)
   Осуждение.
   9. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка?
   а) Честность, ответственность.
   б) Жестокость.
   в) Доброта.
   г) Любовь к детям.
10.   Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик  двух  генералов
прокормил».
   а)  Обличение  чиновничества.     б)    Восхваление  трудолюбия  простого
   народа.
   в) Проблема рабского положения и бесправия покорного  народа  в  условиях
крепостничества.
   г) Преодоление сложностей, возникших у генералов на острове.
 11.  Какой приём использует автор в следующем отрывке:
«...Вдруг оба генерала  взглянули  друг  на  друга:  в  глазах  их  светился
зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетело глухое рычание.  Они  начали
медленно подползать друг к другу  и  в  одно  мгновение  ока  остервенились.
Полетели клочья, раздался
визг и оханье; генерал, который был учителем каллиграфии, откусил  у  своего
товарища орден и немедленно проглотил...»   а)  Гипербола,  б)  Гротеск,  в)
Иносказание, г) Сатира.
  12. Кого в произведении А. П. Чехова можно назвать «хамелеоном»?
   а) Очумелова. б) Хрюкина. в) Елдырина. г) Повара, д) Толпу зевак.
  13. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?
   а) Им не на ком стало вымещать злость и обиду.
   б) Он был незаменим в кузнице.
   в) Он был сельским праведником.
  14. Из какого произведения взят этот отрывок?
«…- Придется нам пока спрятать наши подарки,  пусть  полежат  немножко.  Они
для нас сейчас слишком хороши. Часы я продал, чтобы купить  тебе  гребни.  А
теперь, пожалуй, самое время жарить котлеты…»
15.  Узнай  по  описанию  литературного  героя,  укажи  автора  и   название
произведения.
 1) « Он учился охотнее  и  без  напряжения,…  был  изобретательнее  своего
брата;  чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда  с
помощию   изобретательного ума своего умел  увертываться  от  наказания…  Он
также кипел жаждою подвига, но   вместе с  нею  душа  его  была  доступна  и
другим чувствам».
 2) «Вся она — тёмная, но светилась изнутри —  через  глаза  —  неугасимым,
весёлым и тёплым светом. …....очень  полная,  а  двигалась  легко  и  ловко,
точно большая кошка...»
16. Какому герою принадлежат приведённые ниже слова?
1) «А что мне отец,   товарищи,  отчизна?..   Отчизна  моя  –  ты!  Вот  моя
отчизна»
2) «....Так вот где таилась погибель моя!
      Мне смертию кость угрожала!»
3)   «Так это ихняя собачка? Очень  рад...  Возьми  ее...  Собачонка  ничего
себе... Шустрая такая... Цап этого за палец! Ха-ха-ха...»
17.  В  чём  отличие  сатиры  от  юмора?  Приведите   пример   сатирического
      произведения из изученных в этом году.
18. Какое художественное средство выразительности использует автор?
     И услышав то, Кирибеевич
     Побледнел в лице, как осенний снег...   (М.Ю. Лермонтов)
19. Какое художественное средство выразительности использует автор?
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зелёного листка.  (М.Ю. Лермонтов)
20. Какое художественное средство выразительности использует автор?
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде, -
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.   (Ф.И. Тютчев)


title: Презентация на тему "Раздельный сбор отходов"

extracted_text:
Презентация на тему:Раздельный сбор отходов.
Посмотрите ролик на Youtube:https://www.youtube.com/watch?v=4cZcgIBPc_U
Раздельно собранные отходы — это НЕ МУСОР, это ВТОРИЧНОЕ СЫРЬЕ, из которого можно получать нужные нам товары, не увеличивая нагрузку на окружающую среду.

Великий Нильс Бор предрекал: человечество погибнет не от атомной бомбы, бесконечных войн, оно похоронит себя под горами собственных отходов.
В результате человеческой деятельности ежегодно образуются миллионы тонн различных отходов, в том числе и бытовых.
Цели:
1.Изучить какой мусор бывает.
2.Провести эксперимент в своей семье по раздельному сбору мусора.
3.Изучить опыт утилизации мусора за рубежом и в России.
4.Провести анализ исследования и предложить экологически грамотные способы утилизации мусора для жителей района.
Какой бывает мусор?
 Стеклотара
Ущерб природе: битая стеклотара может вызывать ранения животных.
Вред человеку: битая стеклотара может вызывать ранения. В банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.
Способ вторичного использования: использование по прямому назначению или переплавка.
 Макулатура
Ущерб природе: собственно бумага ущерба не наносит.
Вред человеку: краска может выделять при разложении ядовитые вещества.
Способ вторичного использования: переработка на обёрточную бумагу.
Наименее опасный способ обезвреживания: компостирование.
 Пищевые отходы

Ущерб природе: практически не наносят.
Вред человеку: гниющие пищевые отходы – рассадник микробов.
Пути разложения: используются в пищу разными микроорганизмами.
Наименее опасный способ обезвреживания: компостирование.
 Кирпичи
Ущерб природе: практически не наносит.
Вред человеку: может наносить травмы.
Способ вторичного использования: переработка в крошку.
 Изделия из тканей
Ткани бывают синтетические и натуральные. Всё, написанное ниже, относится к натуральным тканям.
Ущерб природе: не наносят.
Способ вторичного использования: компостирование.
Наименее опасный способ обезвреживания: сжигание.
Деревянные изделия
Ущерб природе: не наносят.
Вред человеку: могут вызвать травмы.
Способ вторичного использования: переработка на бумагу или древесно-стружечный материал.
Наименее опасный способ обезвреживания: сжигание
 Консервные банки
Материал: оцинкованное или покрытое оловом железо.
Ущерб природе: соединение цинка, олова и железа ядовиты для многих организмов. Острые края банок травмируют животных.
Вред человеку: ранят при хождении босиком. В банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.
Способ вторичного использования: переплавка вместе с металлом.
 Металлолом
Материал: железо или чугун.
Ущерб природе: соединения железа ядовиты для многих организмов. Куски металлов травмируют животных.
Вред человеку: вызывают различные травмы.
Способ вторичного использования: переплавка.
 Фольга
Материал: алюминий.
Ущерб природе: практически не наносит.
Способ вторичного использования: переплавка.
 Банки из-под напитков
Материал: алюминий и его сплавы.
Ущерб природе: острые края банок вызывают травмы у животных.
Вред человеку: в банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.
Способ вторичного использования: переплавка.
 Изделия из пластмасс
Ущерб природе: препятствует газообмену в почвах и водоёмах. Могут быть проглочены животными, что приведёт к гибели последних.
Вред человеку: пластмассы могут выделять при разложении ядовитые вещества.
Способ вторичного использования: переплавка.

 Упаковка для пищевых продуктов
Материал: бумага и различные виды пластмасс.
Ущерб природе: могут быть проглочены животными.
Способ вторичного использования: не существует.
Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение.
Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ и вода,хлороводород, ядовитые соединения.
Категорически запрещается сжигать указанные материалы, так как при этом могут образоваться диоксиды.

 Батарейки
Очень ядовитый мусор!
Материал: цинк, уголь, оксид марганца.
Ущерб природе: ядовиты для многих организмов.
Вред человеку: ядовиты для человека.
 Очень опасны и многие другие виды отходов: отслужившие свой срок картриджи и бытовая техника, энергосберегающие лампы и прочее. Причем складывать их запрещено на обычных свалках. Хотя для России во всех сферах запреты и законы малоэффективны.

 Сколько мусора бывает?
Основными «поставщиками» огромного количества отходов на нашей планете являются:
Жилые дома и бытовые предприятия.
Промышленные предприятия.
Теплоэнергетика.
Сельское хозяйство.
Транспорт.
 Эксперимент заключается в следующем:
«Необходимо в течение двух недель собирать мусор раздельно в 4 пакета (стекло, бумага, пластик и пищевые отходы). Опыт проводится с 22 сентября по 8 октября.  Итог приводится в виде столбчатой диаграммы.
Например:
Стекло-4,2 кг.
Бумага, картон-1,5кг.
Пластик-2,5 кг.
Пищевые отходы-6 кг.
Эксперимент
Как решают проблему отходов в других странах?
 Каждый житель Швейцарии обязан сортировать мусор – это закон. Нарушителям – крупный штраф. За соблюдением закона следит мусорная полиция, которая способная найти и привлечь к суду даже человека, выбросившего из окна машины окурок.
 В стране на перерабатывающие заводы попадает более 90% использованной стеклотары.
 На улицах Женевы расставлены металлические контейнеры для битых и нестандартных бутылок, причем стекло сортируется по цвету: белое, зеленое, коричневое.
 Батарейки, содержащие опасные для живых организмов реагенты, никогда не выбрасываются в мусорное ведро, как и старые электрические приборы, домашняя техника, строительный мусор.
Швейцария
США
 В США развит раздельный сбор мусора – он должен выбрасываться в строго определенные контейнеры. Действует система штрафов.
 В Штатах работают более 550 мусороперерабатывающих заводов
 Некоторые штаты США используют систему депозитов: при покупке товаров в таре (например, в бутылках), которую можно переработать, покупатель платит определенную сумму в качестве залога. При сдаче бутылки он получает эти деньги обратно
 Предприниматели выпускают более экономичные упаковки, а потребители учатся многократно использовать имеющиеся в наличии предметы.
 Германия
 В Германии действует система раздельного сбора мусора. В серую бочку несут только остаточный мусор, старые газеты, журналы и картонные коробки. В желтую бочку выбрасывают банки, бутылки, полимерную и бумажную, а также частично металлическую упаковку, на которой стоит "зеленая точка". Зеленая бочка предназначена для органических отходов, которые перерабатываются в компост.
 Лекарства с просроченной датой принимают аптеки
 Мусор, собранный в городе, в зависимости от расстояния между местом сбора и полигоном, доставляется или непосредственно на полигон, или в центр по сортировке, или на мусороперегрузочную станцию.
Япония
 Отходы активно используют при создании насыпных территорий в океане.

 С начала 2000-х годов японское общество охватила настоящая волна: «моттаинай-нэ-э-э» часто можно услышать из уст японцев разных поколений. Это трудно перевести, но смысл в том, что не следует ничего выбрасывать до тех пор, пока сохраняются какие-либо полезные свойства, что расточительность неуместна.

Финляндия
 Финны умудряются прятать его под землей: он хранится в специальных емкостях вместимостью от 3 до 5 кубических метров, спрятанные на две трети в землю.

 Следующим достижением по утилизации мусора стали, сир – лифты, представляющие собой специальные подъемники, которыми оборудованы места массового скопления людей.
 Мусор для финнов является практически стратегическим сырьем. Из него они наловчились выжимать «соки». Вода, полученная после прессовки отходов, очищается до состояния питьевой. Метан – газ, выделяемый при разложении отходов (который финны улавливают и потом сжигают), используется как вид топлива для агрегатов, работающих на мусорных полигонах.
Россия
В МОСКВЕ...
Машины для алюминиевых банок
  В МОСКВЕ – КИЕВСКИЙ  ВОКЗАЛ
Рекомендации каждому гражданину России
 Чтобы сократить количество отходов необходимо:
– Не брать лишних бумажных и целлофановых мешков в магазине или использовать их повторно.
- Писать и рисовать на обеих сторонах бумаги.
- Стараться покупать напитки в бутылках, которые можно сдать.
- Не покупать больше, чем может понадобиться.
Уметь выбрасывать мусор:
- Дома мусор выбрасывать в мусорный мешок.
- Ведро должно обязательно закрываться крышкой, т.к. отходы могут быть токсичны.
- Выбрасываемый мусор плотно закрыть, чтобы не рассыпался по дороге.
- Выбрасывать мусор в специально отведённые места.
- Мелкий мусор на улице выбрасывать только в урны.

Вторично использовать отходы:
- Одежду, которую мы носим можно отдать нуждающимся.
- Не выбрасывать старые игрушки, книги: они могут кому-то понадобиться. Можно отдать в детские дома, интернаты, садики, библиотеки.
- Если есть садовый участок, используй пищевые отходы для приготовления удобрений.
- Обязательно участвуй в сборе макулатуры.
- Активно включайся в раздельный сбор мусора, если он организован в вашем населенном пункте.


title: ООД "Помните! Через века, через года,- помните!"

extracted_text:
Организованная образовательная деятельность
 «Помните! Через века, через года,- помните!»
( подготовительная  группа)
Автор: Фролова Марина Геннадьевна.

Цель: воспитание патриотических чувств у старших дошкольников: чувства гордости за свой народ; чувство благодарности и уважения к ветеранам Великой Отечественной войны.
Задачи:
Систематизировать  и уточнить знания воспитанников о войне, о празднике – Дне Победы. Продолжать знакомить с памятниками защитникам ВОВ. («Познавательное развитие»)
Обогащение активного словаря. Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи. Совершенствовать речевые исполнительские навыки детей при чтении стихов, пословиц. («Речевое развитие»)
 Продолжать формирование патриотических чувств у детей: воспитывать  любовь к Родине, уважение к участникам ВОВ, желание заботиться о них. («Социально-коммуникативное развитие»).
Формировать умение работать в технике граттаж, отражать в рисунке свои впечатления от праздника Победы. («Художественно-эстетическое развитие»).
Формировать умение сохранять правильную осанку. Закреплять умение выполнять действия в соответствии с текстом. («Физическое развитие»)
Предварительная работа:
Воспитанники совместно с родителями рисуют рисунки на военную тематику; оформляют  альбом «Мы помним! Мы гордимся!» с фотографиями своих предков, участвовавших в Великой Отечественной войне. Разучивание стихотворений.
Подготовка бумаги в технике граттаж ( осуществляется педагогом совместно с детьми). Пятнами, полосками покрыть бумагу цветными восковыми мелками толстым слоем, не оставляя белых пятен. Сверху полностью покрыть черной тушью или гуашью, смешанной с небольшим количеством шампуня, просушить.
Методы и приемы:
практические: рисование салюта в технике гроттаж ; слушание музыкальных произведений; исполнение песни.
наглядные: рассматривание слайдов.
словесные: беседа – диалог; чтение стихов.
Материалы и оборудование:
Презентация« Помните! Через века, через года,- помните!»,  ноутбук, экран, проектор; столы, приготовленные к творчеству (простые карандаши, заострённые палочки, подготовленная в технике граттаж  бумага); разноцветные султанчики.
Ход организованной образовательной деятельности:
Воспитатель: Ребята, давайте улыбнемся и поприветствуем друг друга.
-Здравствуй, небо голубое!
- Здравствуй, солнце золотое,
-Здравствуй, вольный ветерок,
-Здравствуй, маленький дубок,
-Мы живем в родном краю,
-Всех я вас приветствую!
Воспитатель: Ребята,  вы любите праздники? Назовите праздники, которые вы знаете и отмечаете.
Дети отвечают.
Воспитатель:
 Есть много разных праздников на свете,
 Их любят взрослые и дети.
 И каждый с нетерпеньем ждёт
 8 марта, Новый год.
Слайд 1. В мае есть особенный праздник - этот день отмечает вся наша многонациональная страна. Догадался, о каком празднике я говорю? Как называется этот день?
Дети отвечают.
Воспитатель: Конечно, это День Победы, который отмечают 9 мая - счастливый праздник для всех людей. День Победы в Великой Отечественной войне над фашистами.
 Сегодня мы с вами поговорим о тех далеких военных годах, когда весь русский народ встал на защиту своей  Родины. Ребята, что такое Родина?
Ответы детей:
Родина – это то место, где человек родился и живет.
Родина – это наш дом, улица, село.
 Наша Родина – Россия.
Воспитатель: Послушайте стихотворение «Россия, Россия, Россия», которое расскажут нам Саша М., Тимур Т., Настя М.:
Слайд 2.
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна! (В. Гудимов)
Ребята, нам с вами повезло, мы живём в мирное время. Мы не знаем,  как тяжело было жить во время войны, не испытали тягот военного времени.
Как вы думаете, что такое война?
Ответы детей.
Воспитатель:
Война – это горе и  разрушения, слезы, страх и смерть. Но нужно знать и помнить об этой страшной войне, о тех людях, которые отдали свои жизни ради того, чтобы было мирное небо над нашей головой.
Слайд 3.  Воспитатель:
Много лет назад, до войны, так же жили люди мирно и дружно. Так же как мы с вами, радовались солнцу, теплу, дети играли, учились, взрослые работали.
Слайд 4. Воспитатель:
Но внезапно мирную жизнь нарушили взрывы снарядов, огромные силы двинулись на нашу многострадальную Родину: танки, пехота, самолеты, артиллерия.
Двадцать второго июня,
Ровно в четыре часа,
Киев бомбили, нам объявили,
Что началася война.
Слайд 5. Началась Великая Отечественная война. Вражеские самолеты бомбили города и села, аэродромы, железнодорожные станции. Бомбы сыпались на больницы, жилые дома, детские сады, школы, гибли люди.
( Звучит фонограмма песни «Священная война» музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача слайд 3)
Слайд 6. Весь народ поднялся на защиту Родины. Мужчины ушли на фронт. Храбро сражались наши солдаты с врагом. Бои шли везде – на земле, на небе, на море. Слайд 7.
Слайд 8. «Родина-мать зовёт! Всё для фронта, всё для победы!», - так звучали призывы военных лет, и для каждого человека не было священнее задачи, чем отдавать все силы на исполнение этих призывов.
Слайд 9. Мирное население,  оставшиеся  в тылу рыли окопы, заменили своих мужчин у станков и в поле, шили теплые вещи для фронта. Дети быстро становились взрослыми, оказывая посильную помощь взрослым.
 Слайд 10. Посмотрите на экран, вот наши солдаты идут в бой. Что можно про них сказать? Какими они были в бою?
Ответы детей:
 Смелые, сильные, храбрые, мужественные, бесстрашные, отважные.
Воспитатель: Как называют человека, который проявил в бою храбрость, отвагу, бесстрашие?
Ответы детей:
 Герой.
 Воспитатель: Как называют героический, самоотверженный поступок?
 Ответы детей:
 Подвиг.
Слайд 11. Воспитатель:
Во время войны было написано много хороших душевных песен.
В те редкие минуты отдыха между боями, бойцы любили слушать и петь эти песни. Песни поднимали солдатам настроение, они вспоминали дом, родных и близких, которые ждали их с войны.
Одной из таких песен была песня, которая называется «Катюша».
Что означает слово «Катюша»?
Ответы детей:
Это имя девочки, а ещё в годы было создано грозное оружие, которое очень боялись фашисты. Наши солдаты ласково называли это оружие «Катюша».
Давайте все вместе послушаем песню и будем подпевать.
Слайд 12. Воспитатель:
 Падали бомбы, и рвались гранаты,
 Смело в атаку бросались солдаты.
 Но нашу землю они сберегли
 Жизнь отдавали, сражаясь с врагами,
Чтоб было мирное небо над нами,
Чтоб больше не было страшной войны.
Помнить об этом все люди должны!
Воспитатель: Долгих четыре года  шла война, не хотели фашисты уходить с нашей земли. Но  народ на фронте и в тылу делал всё, чтобы победить врага. Благодаря огромному мужеству и стойкости наших бойцов фашисты не смогли захватить нашу родную страну.
Слайд 13. Воспитатель:
 Наступил долгожданный день – День Победы! 9 мая 1945 года в Москве прошел первый парад Победы. В этот солнечный майский день весь народ вышел на улицы города. Люди не скрывали слез радости, смеялись, пели, плясали. Весь советский народ, даже не знакомые люди поздравляли друг друга с Великой Победой. Все радовались величайшей победе над врагом и оплакивали погибших.
Посмотрите, какое настроение у людей?
Ответы детей:
 Весёлые, радостные, счастливые.
Слайд 14. В этот день на Красной площади столицы состоялся торжественный парад войск. По улицам столицы стройными рядами шли воины-победители.
Физминутка «Как солдаты на параде»
                         Как солдаты на параде,
                         Мы шагаем ряд за рядом,
                         Левой – раз, правой – раз,
                         Посмотрите все на нас.
                         Мы захлопали в ладошки
                         Дружно, веселей!
                         Застучали наши ножки
                          Громче и быстрей!
Слайд 15. Воспитатель:
До наших дней дожили немногие участники тех боев. Сейчас еще живы те, кто воевал в той страшной войне много лет назад. Когда была война они были молодыми, а теперь они старенькие, больные. Их называют ветеранами Великой Отечественной войны.
 В День Победы ветераны надевают ордена и медали, идут на парад, чтобы встретится с фронтовыми друзьями, вспомнить как они воевали.
Закончилась война, пришел долгожданный мир. Ребята, как люди сохранили память об этом страшном времени? Народ помнит о тех, кто погиб, защищая свою страну. Как он о них помнит?
Ответы детей:
Слайд 16. В честь Великой Победы в нашей стране поставлено много памятников.
Чтобы все помнили героев, погибших на войне.
Воспитатель:
 Слайд 17. У нас, в центре села, то же возведен  обелиск, в память о тех жителях, которые не вернулись с  войны.
Слайд 18. Ежегодно,  9 мая, мы с вами, как и все  односельчане, приходим туда, приносим цветы. Так все люди благодарят и помнят тех, кто погиб, защищая Родину.
Слайд 19. В этот день все люди радуются, поздравляют друг друга.
Заканчивается праздник вечером большим праздничным салютом в честь Победы.
Слайд 20.  Посмотрите на экран. Как выглядит салют?
Кто из вас наблюдал праздничные салюты?
 Ответы детей:
Воспитатель: Красоту салюта можно сравнить с волшебными цветами. Очень красиво взлетают вверх огни салюта, вычерчивая узоры и образуя разноцветные сверкающие россыпи на тёмном ночном небе.
А сейчас мы с вами сядем за столы и изобразим салют на бумаге. Но прежде чем взяться за работу, давайте разомнём наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Наша армия»
(Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки)
Аты-баты, аты-баты!
На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота -
Рота за ротой!
Педагог предлагает изобразить салют в новой технике граттаж, объясняет и частично показывает эту технику: рисунок предварительно сделать простым карандашом. Несильно нажимая на бумагу, а потом процарапать палочкой.
Поясняет, что салют нужно нарисовать в верхней части листа, а внизу изобразить дома и силуэты деревьев. Дети выполняют работу. В конце занятия анализируют свои рисунки.
Воспитатель:
У нас получились красивые работы. Ребята, будем благодарны ветеранам за то, что они победили в жестокой схватке с врагом, отстояли для нас родную землю и мирную жизнь. Будем достойны своих дедов и прадедов!
Если вы увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите ему «спасибо» за то, что он защитил нашу Родину от врагов. Ветеранам будет приятно, что мы помним о той трудной замечательной Победе.
Дети читают стихи:
1.День победы – это праздник!
Это вечером салют.
Много флагов на параде,
Люди радостно поют!
2. Нужен мир тебе и мне,
Чистый воздух на заре,
Птичий гомон, детский смех,
Солнце, дождик, белый снег.
Лишь война, лишь война,
На планете не нужна!
Воспитатель:
Давайте возьмём разноцветные султанчики и тоже устроим салют.
                                        Алые букеты
                                        В небе расцветают,
                                        Искорками света
                                        Лепестки сверкают.
                                        Голубыми, красными
                                        Синими, лиловыми –
                                        Каждый раз всё новыми!
                                        А потом рекою
                                        Золотой текут.
                                        Что это такое? –
                                        Праздничный салют!
Воспитатель: Ребята, о каком празднике мы сегодня говорили? Что вам больше всего понравилось?
Слайд 21. (Дети под песню в  исполнении Л. Лещенко «День Победы» (музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова) размахивая султанчиками и уходят).

Список использованной литературы:
Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ //Управление ДОУ. – 2005. - № 1. – С. 16 – 26.
Белая К.Ю. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию учебно-воспитательной, методической работы на год. – М, 1998.
Великая Победа //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 5. – С. 2.
Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Наша Родина: Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1984. – 304 с.
Не я участвую в войне - она а участвует во мне// Дошкольное воспитание. – 2015. - № 1. – С. 9.


title: Сочинение - рассуждение "Я - учитель"

extracted_text:
Сочинение - рассуждение «Я –учитель».
	Однажды, в шестом классе классный руководитель спросила меня: - «Кем ты хочешь стать?» От неожиданного вопроса я ответила  «Учителем». В народе существует фразеологизм: «Устами младенца глаголит истина». И хоть я и не была младенцем, свое будущее случайно определила одним словом. И вот двадцать два года я работаю педагогом, как сама себе когда-то и предсказала, и чему бесконечно рада.
	С детства я занимаюсь спортом, любовь к которому мне привили мои родители. Они, нам с сестрой, никогда не запрещали менять свои интересы, всегда приветствовали новые идеи. Я посещала в разное время дворовые клубы, секции по различным видам спорта. Многое у меня получалось, может поэтому мне хотелось изведать еще что-нибудь неизвестное и интересное. В одиннадцать лет я остановилась на секции лыжных гонок. Мой тренер стал мне вторым отцом, он всегда подбадривал в трудную минуту и хвалил по заслугам. И я благодарна ему, что он был и есть в моей жизни. Многократно становилась призером городских и республиканских соревнований по лыжным гонкам. На протяжении всех лет я веду здоровый образ жизни. Вопросов с выбором учебного заведения у меня не было, и я поступила в Альметьевский техникум физической культуры. В первый же день моего пребывания в приемной комиссии я встретила двух замечательных педагогов, каждый из которых старался переманить меня на свою специализацию. На третьем курсе из-за нехватки кадров педагогов мне предложили поработать преподавателем лыжного спорта в техникуме. Я впервые предстала в роли преподавателя перед студентами, с которыми вместе тренировалась, жила в общежитии, училась. Постепенно я стала понимать, как важно уметь себя представить ученикам так, чтобы они видели в тебе не только педагога, но и человека, которому можно довериться.  При поддержке моих дорогих и уважаемых педагогов я быстро влилась в коллектив и начала влюбляться в свою работу. Это непередаваемое чувство, когда ты понимаешь, что можешь дать другим частичку своих знаний, и им это необходимо. Я училась сама и учила других. Главное, что мой спортивный опыт тренировок, помогал мне в познании новых дисциплин. Я могла делиться им со студентами, которые с удовольствием слушали меня. С каждым днем я все больше убеждалась в правильности выбора своей профессии.
	В 19 лет, после окончания техникума, я осталась работать в родном техникуме. Тогда полной неожиданностью для меня стала роль классного руководителя 15 летних студентов. Великий философ Конфуций писал: «Учитель и ученик растут вместе…» Он как будто про меня писал. Вчерашняя студентка, и нынешние ученики. Учить предмету-это одно, а быть классным руководителем-это совсем иная деятельность. Быть своим ученикам примером во всем – это такая ответственность, о которой я думала и днем и ночью. Днем я учила своих ребят, ругала, хвалила, поддерживала, престыживала, а вечером анализировала свои действия и реакцию ребят. Мне кажется, это была настоящая проверка на прочность. Было все: слезы огорчения и обиды, походы в милицию с моими «местными нарушителями порядка», собрания с родителями и с детьми, совместные мероприятия, победы и проигрыши в конкурсах и соревнованиях моих ребят, но я все выдержала, потому что постепенно взрослели ребята, и я становилась мудрее. Главный результат нашей  долгой совместной с ними работе– выпускные дипломы, которые получили мои ребята. За первой выпускной группой была вторая, за ней третья и четвертая. С каждым разом я с большим удовольствием принималась за работу классного руководителя, потому что опыт, полученный с предыдущей группой был незабываем.
	Семнадцать прекрасных, насыщенных, незабываемых лет я обучала студентов методическим основам преподавания предмета – «физическая культура». Я старалась привить любовь ребятам к избранной профессии. Сейчас многие из моих учеников - мои же коллеги. Порой в жизни происходят значительные перемены. Одной из основных перемен в моей жизни стал переход на работу в общеобразовательную школу.
Шестой год, с момента основания, я работаю учителем физической культуры в моей любимой школе. Лев Николаевич Толстой очень точно заметил: «Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию…» Если говорить честно, я знаю, что у меня есть достаточное количество знаний по своему предмету и мне есть чем делиться с ребятами. Мне нравиться объяснять ребятам не только технику выполнения упражнения, но и значимость этого упражнения в жизни человека, в быту.  Дети должны понимать, что выполняя задание, они не только зарабатывают оценку, но и готовят себя к предстоящей долгой и многообразной жизни. Мы, взрослые, порой сами не знаем с чем столкнемся завтра и какие испытания нас будут ждать. Поэтому наша задача максимально подготовить учеников к предстоящим жизненным испытаниям.
В современном мире потребность общества в активном, деятельностном, самостоятельном, творческом выпускнике школы поставила вопрос о новом учителе, который не только транслирует знания, но и ориентирует молодого человека на творческое отношение к собственной жизни, развитии индивидуальности, способности к самореализации. Получается, чтобы воспитать такого гражданина, учитель сам должен обладать названными характеристиками. Невозможно просто плыть по течению, это надоедает. Так происходит и у нас. Невозможно просто вести однообразные уроки из года в год, необходимо проходить курсы повышения квалификации, участвовать в различных конкурсах и конференциях.
Разумеется, на своих уроках  я стараюсь прививать ученикам любовь к физической культуре, приобщать их к здоровому образу жизни, обучать двигательным действиям. Организовываю и создаю условия для раскрытия способностей ребенка с учетом его интересов, формирования и развития мобильной саморазвивающейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни, индивидуальных возможностей через разные виды деятельности: познавательную, творческую, трудовую, ценностно-ориентированную, исследовательскую.
К сожалению, в настоящее время около 30 % учащихся общеобразовательных школ имеют различные отклонения по состоянию здоровья, ограничения в физической нагрузке. Но это не должно становиться преградой для изучения урока «физическая культура». Современные подходы позволяют нам, учителям физической культуры, даже при таких показателях раскрывать в ребенке различные возможности. Если ребенку нельзя  бегать, он  может выступать в роли судьи; другой –может подготовить и представить классу презентацию по изучению двигательного действия; третий –стоя рядом с учителем, может участвовать в оценке технического упражнения; кто-то может выступить в роли Деда Мороза на лыжах в организации Новогоднего праздника. Возможностей много, главное заинтересовать и направить ребенка, чтобы он мог проявить себя. Задача учителя не просто учить ребенка учиться, но и учить его ставить цели, контролировать и оценивать свои действия и действия других, видеть продукт своей деятельности.
Находиться в постоянном творческом поиске новых идей мне помогает участие в различных научно-практических конференциях и конкурсах, семинарах, где я с удовольствием делюсь своим опытом и знаниями, где  впитываю новую информацию, полученную от коллег. Чтобы быть в курсе спортивных событий нашего города, я принимаю участие в соревнованиях по различным видам спорта, проводимых в нашем городе. Личный пример учителя всегда с особым вниманием воспринимается учениками, они стремятся подражать учителю (особенно младшие классы).
Что может быть дороже для учителя, чем видеть результат своей работы? Я уверена, это довольные и благодарные лица ребят, их радость от правильно выполненного упражнения, упорство в преодолении трудностей.
 Второй год мои девочки радуют меня, становясь призерами олимпиады по физической культуре. Мы вместе анализируем их выступления и ставим новые цели на будущий год. Вместе радуемся, когда достигаем этих целей.
Кто, как не мы, учителя, можем настроить ребенка стремиться к лучшему, к большему, не останавливаться на достигнутом. Именно мы, учителя, порой  становимся для детей надежными помощниками, наставниками, которым они могут доверить самые сокровенные желания.  Нет ничего приятнее, когда, проходя по коридорам школы, я оказываюсь в объятиях своих маленьких, а порой  и взрослых учеников. В эти моменты я понимаю, что я нужна им, а они мне. Не в этом ли счастье учителя?!!


title: Урок открытия нового знания "Письменное умножение многозначного числа на двузначное" 4 класс

extracted_text:
                        УРОК «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ
|КЛАСС:                |4                                                                                |
|ПРЕДМЕТ:              |МАТЕМАТИКА                                                                                |
|ТЕМА УРОКА:           |Письменное умножение многозначного числа на двузначное                                          |
|ТИП УРОКА:            |УРОК «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ.                                                                  |
|ЦЕЛЬ:                 |организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на «открытие» письменного    |
|                      |алгоритма умножения многозначного числа на двузначное число.                                    |

|ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:                                                                                |
|ПРЕДМЕТНЫЕ                          |МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ                                                                   |
|Демонстрирует знание таблицы        |Познавательные:                                                                  |
|умножения.                          |-Владеет способностью понимать учебную задачу урока;                             |
|Называет разряды многозначных чисел.|- Проводит сравнение способов вычисления;                                        |
|Устанавливает отношения между       |- Выполняет под руководством учителя действия анализа, синтеза, при ознакомлении |
|скоростью, временем и расстоянием   |с новым вычислительным приёмом;                                                  |
|Заменяет множитель удобными         |-Выполняет элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках          |
|множителями                         |математики.                                                                      |
|Выполняет  письменно умножение на   |Коммуникативные:                                                                 |
|двузначное  число в пределах 1000   |-Высказывает собственное мнение;                                                 |
|                                    |-Вступает в коммуникации;                                                        |
|                                    |-Задает вопросы.                                                                 |
|                                    |- Взаимодействует со сверстниками в группе,                                      |
|                                    |-Адекватно использует речевые средства для взаимодействия на уроке,              |
|                                    |- Формулирует своё мнение                                                        |
|                                    |- Выражает с точностью свои мысли,                                               |
|                                    |- Слушает с пониманием речь одноклассников.                                      |
|                                    |Регулятивные:                                                                    |
|                                    |-Обозначает границы собственного «знания-незнания»;                              |
|                                    |-Доказывает собственное мнение.                                                  |
|                                    |- Адекватно использует речь для регуляции своей деятельности;                    |
|                                    |- Оценивает совместно с учителем и одноклассниками  результаты своих действий.   |
|                                    | -Сравнивает различные варианты решения учебной задачи.                          |
|                                    |-В сотрудничестве с учителем находит несколько способов решения учебной задачи,  |
|                                    |-Выбирает наиболее рациональный способ решения учебной задачи.                   |
|                                    |Личностные:                                                                      |
|                                    |-Проявляет интерес к исследовательской деятельности;                             |
|                                    |-Реализовывает познавательные возможности через предмет.                         |
|                                    |-В положительное отношение к изучению математики.                                |
|                                    |-Демонстрирует элементарные умения общения (знание правил общения и их           |
|                                    |применение)                                                                      |

|№ |ЭТАП   |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ                   |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ       |ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ                  |
|  |УРОКА  |                                       |                            |                                        |
|  |       |                                       |                            |ПРЕДМЕТНЫЕ         |МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ      |
|1 |Актуали|Приветствует учащихся, проверяет       |- Слушают высказывание      |                   |- Оформляет мысли в |
|  |зация  |готовность класса.                     |учителя.                    |                   |устной форме.       |
|  |       |-Мы с вами хорошо знаем, что любой     |-Демонстрируют готовность к |                   |- Определяет границы|
|  |       |человек с радостью делает то, что у    |уроку.                      |                   |знания-незнания.    |
|  |       |него хорошо получается. Но любая       |-Высказывают собственные    |                   |                    |
|  |       |деятельность начинается с преодоления  |мысли по поводу незнания.   |                   |                    |
|  |       |трудностей. А у думающих людей путь от |                            |                   |                    |
|  |       |первых трудностей до первых успехов    |                            |                   |                    |
|  |       |значительно короче. В обучении нет     |                            |                   |                    |
|  |       |предела совершенству. То, что вчера    |                            |                   |                    |
|  |       |казалось естественно возможным, сегодня|                            |                   |                    |
|  |       |становится устаревшим. То, что я не    |                            |                   |                    |
|  |       |знаю сегодня…                          |                            |                   |                    |
|  |       |-Продолжите мою мысль.                 |                            |                   |                    |
|2 |Проблем|Предлагает выполнить задания,          |- Осуществляют пробу в      |-Заменяет один из  |- Формулирует       |
|  |атизаци|направленные на демонстрацию способов в|выполнении задания,         |множителей суммой  |собственное мнение, |
|  |я      |соответствии с заявленной темой урока  |направленного на применение |разрядных слагаемых|позицию             |
|  |       |                                       |нового способа в            |или произведением  |-Взаимодействует со |
|  |       |-Прочитайте разными способами          |соответствии с заявленной   |удобных множителей.|сверстниками в      |
|  |       |выражение: 16*24.                      |темой урока.                |-Вычисляет         |группе.             |
|  |       |-Можно ли его вычислить?               |-Договариваются о роли в    |получившееся       |-Принимает цель     |
|  |       |-Покажите разные способы вычисления.   |группе.                     |выражение.         |учебной             |
|  |       |16*24:  (10+6)*24; 16*(20+4); (2*8)*24;|-Представляют результаты    |-Формулирует       |деятельности. -     |
|  |       |(4*4)*24; 16* (4*6); 16* (3*8)         |вычислений.                 |правило отношений  |Формулирует проблему|
|  |       |-Договоритесь, какое время вам         |-Высказывают собственное    |между скоростью,   |(проблемный вопрос).|
|  |       |потребуется для выполнения работы      |мнение.                     |временем и         |-Демонстрирует      |
|  |       |-Договоритесь в группе, кто представит |-Озвучивают проблему о      |расстоянием.       |интерес к изучаемому|
|  |       |результаты.                            |возможности вычислений.     |                   |материалу.          |
|  |       |                                       |-Строят монологическое      |                   |                    |
|  |       |После представления учащимися способов |высказывание.               |                   |                    |
|  |       |вычислений подводит итог:              |                            |                   |                    |
|  |       |-Какой способ вычисления самый         |                            |                   |                    |
|  |       |эффективный?                           |                            |                   |                    |
|  |       |- Можно ли подобным образом вычислять  |                            |                   |                    |
|  |       |другие выражения?                      |                            |                   |                    |
|3 |Целепол|Послушайте задачу:                     |-Высказывает предположения о|-Высказывает       |- Формулирует       |
|  |агание |С  аэродрома вылетел  самолёт со       |возможности вычислений.     |предположения .    |учебную задачу      |
|  |       |скоростью  243 км/ч. Какое  расстояние |- Устанавливает связь между |-Вспоминает правило|-Строит             |
|  |       |он пролетит за 12 часов?               |скоростью, временем и       |о связи между      |предположения о     |
|  |       |Задает вопросы:                        |расстоянием.                |скоростью, временем|возможности         |
|  |       |-Как найти расстояние, которое пролетел|                            |и расстоянием.     |вычислений.         |
|  |       |самолет? S=V*t                         |-Осуществляют вычисление    |-Применяет один из |-Строит             |
|  |       |                                       |выражения, используя один из|способов умножения |монологическое      |
|  |       |Запишите выражение 243*12.             |приемов.                    |на двузначное      |высказывание,       |
|  |       |Можно ли это выражение вычислить устно?|-Предлагает формулировку    |число.             |используя           |
|  |       |-Какую цель поставите для ответа на    |своей учебной задачи:       |-Демонстрирует     |математическую      |
|  |       |вопрос. (Научиться умножать            |научиться умножать          |знание таблицы     |терминологию.       |
|  |       |многозначные числа на двузначные)      |многозначные числа на       |умножения          |- Вступает в        |
|  |       |                                       |двузначные                  |однозначных чисел. |коммуникации с      |
|  |       |                                       |                            |-Применяет способ  |одноклассниками.    |
|  |       |                                       |                            |поразрядного       |                    |
|  |       |                                       |                            |сложения           |                    |
|  |       |                                       |                            |многозначных чисел |                    |
|4 |«Открыт|Вычислите результат произведения 243*12|- Соблюдает требования,     |- Описывает способ |- Удерживает учебную|
|  |ие»    |в группе любым известным способом      |выбранные группой к         |вычисления         |задачу.             |
|  |нового |                                       |организации деятельности в  |выражения в виде   |- Создает алгоритм  |
|  |знания |Представляет критерии (требования) к   |группе.                     |отдельных          |вычислений (схемы,  |
|  |(способ|вырабатываемому продукту               |- Выполняет задания,        |выражений.         |модели, рисунки,    |
|  |а,     |-Какие выражения должны получить в     |связанные с «открытием»     |                   |текст правила).     |
|  |приёма)|результате работы групп?               |нового  знания (способа,    |                   |-Выслушивает мнения |
|  |       |                                       |приёма), направленного на   |                   |одноклассников.     |
|  |       |- Напоминает о                         |решение учебной задачи.     |                   |-Договаривается об  |
|  |       |правилах работы группы,                |- Выдвигает гипотезы,       |                   |едином правильном   |
|  |       |регламенте работы                      |связанные с решением учебной|                   |ответе.             |
|  |       |                                       |задачи (решением проблемы). |                   |                    |
|  |       |- Наблюдает, как осуществляется        |- Оформляет способ в виде   |                   |                    |
|  |       |деятельность учащихся                  |алгоритма (схемы, таблица,  |                   |                    |
|  |       |                                       |правила) .                  |                   |                    |
|  |       |- Корректирует действия учащихся в     |                            |                   |                    |
|  |       |группе                                 |                            |                   |                    |
|  |       |                                       |                            |                   |                    |
|  |       |-Вслушивается в формулировку вопросов –|                            |                   |                    |
|  |       |ответов  учащихся;                     |                            |                   |                    |
|  |       |б) слушает ответы учащихся в группах;  |                            |                   |                    |
|  |       |в) организует помощь по необходимости; |                            |                   |                    |
|5 |Обобщени|- Организует презентацию способа,     |- Демонстрирует способ,     |Выполняет          |- Соотносит продукт |
|  |е       |представление алгоритма (схемы,       |алгоритм (схему, таблицу,   |письменно умножение|с критериями оценки |
|  |способа |таблица, правила, понятий).           |правило) по заданной теме,  |многозначного числа|- Осуществляет      |
|  |        |- Обобщает способы вычислений.        |сформулированной учебной    |на двузначное      |самооценивание      |
|  |        |-Организует выработку критериев       |задачей.                    |число.             |(взаимооценивание)  |
|  |        |оценивания продукта.                  |- Осуществляет              |-Ориентируется в   |по разработанным    |
|  |        |- Организует соотнесение продукта с   |самооценивание              |учебнике по теме.  |критериям оценки    |
|  |        |выработанными критериями оценки.      |(взаимооценивание) по       |                   |- Фиксирует способ  |
|  |        |- Организует вычленение главного.     |разработанным критериям     |                   |(по теме урока)     |
|  |        |- Организует внесение изменений в     |оценки.                     |                   |письменно           |
|  |        |созданный единый способ, алгоритм     |- Из представленных         |                   |-Признают           |
|  |        |(схему, таблицу, правило).            |наработок групп вычленяет   |                   |возможность         |
|  |        |-Организует оценивание результатов.   |главное.                    |                   |существования       |
|  |        |-Предлагает вычислить выражение,      |- Вносит изменение в        |                   |различных точек     |
|  |        |предложенное учащимися , используя    |созданный единый способ,    |                   |зрения по одной     |
|  |        |«открытый» способ вычисления.         |алгоритм (схему, таблицу,   |                   |теме.               |
|  |        |-Подводит итог урока:                 |правило) по теме урока.     |                   |-В сотрудничестве с |
|  |        |Добились ли цели, которую поставили на|-Сравнивает собственный     |                   |учителем находит    |
|  |        |уроке?                                |алгоритм вычислений и       |                   |несколько способов  |
|  |        |                                      |алгоритм в учебнике.        |                   |решения учебной     |
|  |        |                                      |-Проводит вычисления  по    |                   |задачи.             |
|  |        |                                      |алгоритму.                  |                   |-Выбирает наиболее  |
|  |        |                                      |                            |                   |рациональный способ |
|  |        |                                      |                            |                   |вычислений          |
|  |        |                                      |                            |                   |-Строит             |
|  |        |                                      |                            |                   |монологическое      |
|  |        |                                      |                            |                   |высказывание,       |
|  |        |                                      |                            |                   |используя           |
|  |        |                                      |                            |                   |математическую      |
|  |        |                                      |                            |                   |терминологию        |


title: Презентация "Пирамида" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Урок математики во 2 классе
Подготовила учитель начальных классов Шебалкова Алевтина Михайловна

  «Самые простые вещи, встречающиеся на каждом шагу, могут стать источником научного открытия»

(А.Л. Чижевский)

  «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому»

(Д. Пойа)

Разделите фигуры на группы

Пирамида

Тема урока:

1. Узнать, что такое пирамида, её элементы.
2. Узнать виды пирамид.
3. Узнать свойства пирамиды.
4. Научиться находить предметы окружающего мира, имеющие формы пирамиды.
Цели урока:

Грань
Вершина
Ребро
Задание 1

Все боковые грани пирамиды –
а ее основанием является –
Задание 2
треугольники,
многоугольник

Задание 3
Четырёхугольная
Треугольная
Пятиугольная

Задание 4
4
4
6
5
5
8
6
6
10

Задание 1

Задание 2

Задание 3

1. Узнать, что такое пирамида, её элементы.
2. Узнать виды пирамид.
3. Узнать свойства пирамиды.
4. Научиться находить предметы окружающего мира, имеющие формы пирамиды.
Цели урока:

Стр. 80 знать материал, стр. 81 №5.
Найти предметы, имеющие форму  пирамиды, у себя дома или на улице. Определить вид этой пирамиды.
Домашнее задание:

Урок закончен!


title: Технологическая карта "Сказочное путешествие"

extracted_text:
Технологическая карта образовательной деятельности
по безопасности в средней группе «Сказочное путешествие»
Составила: Савина Наталья Николаевна,
воспитатель МБДОУ «ДСОВ № 101»

Цель: Создать условия для формирования у детей основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи:
1. Образовательные.
Учить соблюдать правила безопасности с помощью сказочных героев.
Закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улице, природе, дома.
Учить  детей применять полученные знания безопасного поведения  в играх.
2. Развивающие.
Формировать у детей представления о возможных опасностях в повседневной жизни.
Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания.
Развивать воображение, память, логическое мышление.
Развивать активный словарь детей: компас, фонарик, рюкзак.
Продолжать формировать умение читать небольшие отрывки (стихи) наизусть.
3. Воспитательные.
Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского травматизма.
Воспитывать интерес к сказкам, умение внимательно слушать, не перебивать.
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие (безопасность).
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, музыкальная, продуктивная.
Оборудование: мультимедийная установка, музыкальный центр, наборы  карточек «Обведи опасные предметы», разрезная картинка «Пожарная машина» (две), две корзины грибов (съедобные-несъедобные), деревья для оформления фона, клаксон.
Предварительная работа: чтение художественной литературы: русская народная сказка «Колобок», К. И. Чуковского  «Айболит», «Путаница», Ш. Перро «Красная Шапочка»; заучивание стихов; рассматривание иллюстраций к сказкам.

Дата 31.01.2017                                                                                Подпись аттестуемого  ---------------------------