title: Технологическая карта урока "Living in Space" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Двинянинова Елена Анатольевна
МБОУ «Лицей города Кирово-Чепецка Кировской области»
Класс: 8 класс, 7-ой год обучения
Предмет: английский язык
Тема: «Living in Space»  (Жизнь в космосе)
Тип урока: комбинированный
Дидактическая цель урока: создать условия для применения блока информации в знакомой и измененной ситуациях средствами деятельностно-коммуникативной технологии и ИКТ.
Цели урока по содержанию:
Образовательная: знакомство с необычными особенностями жизни в космосе в рамках формирования социокультурной компетенции; расширение кругозора учащихся.
Развивающая: формирование интереса к изучению космоса,  к достижениям и развитию космической индустрии и астрономии; 	развитие языковой догадки, умения избирательно воспринимать, анализировать, структурировать и обобщать информацию; развивать творческое воображение при размышлении насчёт прочитанного и составлении монолога-описания;  развивать критическое мышление учащихся в процессе смысловой переработки и оценивания текста.
Воспитательная: воспитание потребности в практическом использовании английского языка, любви и уважения к достижениям отечественной науки; формировать способность к совместной работе в паре, группе
Практические задачи урока:
расширение знаний и представлений учащихся по теме «Space», «Life on the International Space Station»;
развитие умений в разных видах чтения (поисковом, ознакомительном, изучающем): прогнозировать содержание текста по его заголовку, извлекать необходимую, основную, полную информацию, обобщать прочитанное и сопоставлять с другой информацией;
Развитие умений и навыков говорения, аудирования, письма.
Планируемые результаты:
Предметные: научиться описывать жизнь космонавтов на борту космической станции.
Метапредметные результаты:
Познавательные: сопоставлять, перерабатывать и представлять информацию, делать выводы.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности и других учащихся.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Педагогические технологии: деятельностно-коммуникативная и ИКТ.
Средства обучения: УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» 8 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, - Обнинск « Титул», 2007
Рабочая тетрадь к УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» 8 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, - Обнинск « Титул», 2013
Презентация, созданная в ПО «Smartboard Notebook»
Сайты NASA (http://www.nasa.gov), Музея космонавтики (http://www.kosmo-museum.ru/orbit)

ХОД УРОКА

Приложение I
Zip was invented for the spacesuits so that astronauts had no problems in changing their clothes every day.
Velcro was invented for the use in space so that astronauts could stick things to the walls of the spaceship.
Wireless tools were invented for the astronauts to work on the Moon or in the outer space.
Brackets. Scientists invented special protective substance hard enough to protect some parts of the spaceship. Later dentists found out that it is good to use it as material for making brackets.
Water filters can be found in any kitchen nowadays. But some time ago they were used only in spaceships to make the water clean.
Scientists invented special plastic for space helmets. It was transparent (прозрачный) and hard enough not to break. Later on company ‘Foster Grant’ used this plastic to create contact lenses.
Scientists working for NASA created digital thermometer to measure temperature. It was less dangerous than mercury thermometer and measured temperature much faster.
Today sport shoes are made using the same technologies as shoes for astronauts are created.
Smoke means that there is fire somewhere. It is especially dangerous in space. So NASA specialists invented smoke detector for the protection of spaceships.

Приложение II
Living on the ISS

LIVING IN SPACE
A science laboratory 360 km from the Earth? A preparation for the flight to Mars? A cathedral in the sky? The International Space Station, or ISS, is all of these.
At this very moment, the ISS is orbiting the Earth at a distance of 360 km. It is flying at 28,000 km/hr. It goes round the Earth 16 times a day. It took more than $100 billion and 14 years to develop. It is the most expensive thing ever built.
THE STATION
The first part of the station went into space in 1998. Astronauts started to live on it in November 2000. There are usually three astronauts on board for about six months at a time. Over the years there have been over 200 visitors from 15 different countries. Supply ships arrive about eight times a year.
AIMS
Space agencies in the United States, Russia, Japan, Canada and Europe are working together. They are using the zero gravity of space to do experiments in biology, physics and astronomy. They are learning about living in space over a long time, and the effects of this on the human body. The astronauts are growing plants to make oxygen. They are studying the Earth’s weather and geography. And they are looking at planets and stars to understand the origin of the universe.
AN ASTRONAUT’S DAY
Astronauts work for ten days a day during the week and five hours on Saturday. The rest of the time they are free.
They wake up at 6.00 and have breakfast. There is a meeting, and they decide the day’s plans. They have an hour for lunch, then more work till dinner at 7.00. Lights out is at 9.30. They do two hours’ exercise every day, because weightlessness affects the body’s muscles and bones.
SPACE SLEEP
After a long day at work, just like on Earth, a worker in space goes to bed at night, then wakes up the next day and prepares for work all over again. There are a few differences, though.
In space there is no up and down and there is no gravity. As a result, astronauts are weightless and can sleep in any position. However, they have to attach themselves to a wall, a seat or a bed inside the crew cabin so they don’t float around.
Space station crews usually sleep in sleeping bags. On the space station there are two small crew cabins. Each one is just big enough for one person. Inside both crew cabins is a sleeping bag and a large window to look out into space. Now, space station crews have three astronauts living and working in space for months at a time. Where does the third astronaut sleep? He / She can sleep anywhere in space station; they just attach themselves to something.
Usually, astronauts sleep for eight hours at the end of each day. When it is time to wake up, the space station crew uses an alarm clock.
FOOD
There isn’t a real kitchen, but there is a kitchen table. All food comes in tins or packets. There is fresh fruit only when a supply ship comes.
Astronauts eat with a spoon. It is a good idea to have food with a sauce so that it stays on the spoon and doesn’t flow away! They like spicy food because in space the sense of taste isn’t very strong.
PERSONAL LIVES
Astronauts have their own clothes and books and laptops. The temperature is always 72 degrees Fahrenheit, so astronauts usually wear shorts and a T-shirt.
There isn’t a shower, but there are two toilets.
In their free time they send e-mails home, read and play games. But what they like to do is look out of the windows at the Earth below.
FUTURE OF THE ISS
The ISS is the first of many space stations. There isn’t a date yet for a manned trip to Mars, but space agencies are already talking about it. One thing is sure - at some time in the 21st century it will certainly happen.

Приложение III
Eating in space
Astronauts eat three meals a day: breakfast, lunch and dinner. Scientists add  a balanced supply of vitamins and minerals into this food. An astronaut can choose from many types of foods such as fruits, nuts, peanut butter, chicken, beef, seafood, candy, brownies, etc. They can choose such drinks as coffee, tea, orange juice, fruit punches and lemonade. Some foods can be eaten in their natural forms, such as brownies and fruit. But they add water into such food as macaroni and cheese or spaghetti.
Their food is well-packed. Packaging prevents food from flying away. They must throw away packages when they have finished eating.

Free time in space
Living in space is not just all work and no play. Astronauts like to have fun, too. If you're staying on the International Space Station for a few months, it is certainly okay to look out the window, play with your food or play jokes on your friends once in awhile. Fun is an essential ingredient to the quality of life. Aboard the space station, crew members have many opportunities to relax and play. Like most people who work full time, astronauts get weekends off. On any given day, crew members can watch movies, play music, read books, play cards and talk to their families. They have an exercise bike, various other equipment to help keep their bodies in shape. They play games and generally have a good time.

Exercising in space
Exercise is an important part of everyday life for astronauts aboard the station to prevent bone and muscle loss. Usually, astronauts exercise two hours a day. The equipment they use is different than what we use on Earth. Lifting 200 pounds on Earth may be a lot of work. But lifting that same object in space would be much easier. Because of microgravity, it would weigh much less than 200 pounds there. That means exercise equipment needs to be specially designed for use in space so astronauts will receive the workout needed.

Working is space
Astronauts do many tasks as they live on ISS. The space station is a research laboratory. So astronauts spend their day working on science experiments They also take part in medical experiments. And, of course, they look after the space station – they check systems and filtres, do many technical things.
The Mission Control Center monitors the space station and sends messages each day with new instructions or plans to help the crew members in their daily routines.

Morning routine
Astronauts wash their hair, brush their teeth, shave and go to the bathroom. However, because of the microgravity environment, astronauts take care of themselves in different ways.
They wash their hair with a special shampoo that was originally developed for hospital patients who were unable to take a shower.
They clean their teeth just like they do it on the Earth.

Приложение IV

Приложение V


title: План-конспект урока "Клешевые юбки: фасоны, ткани для пошива. Характеристика деталей кроя" 7 класс

extracted_text:
План-конспект  урока
учителя трудового обучения
Косенко Алёны Геннадьевны
В МАОУ «Школа № 54 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми
по теме:
« Клешевые юбки: фасоны, ткани для пошива.
Характеристика деталей кроя».
Тип урока – комбинированный.
Урок проводится в 7 классе для детей с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость).
Цель урока: формирование у учащихся знаний о фасонах и деталях кроя                      клешевых  юбок.  Формирование умений подбирать ткани для клешевых   юбок.
Задачи урока:
Задачи урока по формированию базовых учебных действий.
Формирование личностных учебных действий:
1. формировать умение проявлять чувство гордости  за собственные успехи и своих товарищей, через использование самооценки и взаимооценки выполненных заданий;
2. учить обучающихся уважительно относится к ответам и мнениям своих товарищей, через использование взаимопроверки и анализа выполненных заданий, а также  работы в микрогруппах;
3. формировать умение активно работать и включаться в деятельность на уроке, через использование разных форм работы;
Формирование коммуникативных учебных действий:
1. совершенствовать умения вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях, через умение работать в микрогруппах, дать оценку выполненным заданиям;
2. совершенствовать умения слушать выступающих, вступать в диалог, через отдельные устные ответы, ответы микрогрупп, дополнительные вопросы;
Формирование познавательных учебных действий:
1.  актуализировать знания учащихся по теме: «Сведения о юбках», через проверку домашнего задания в виде задания по карточкам и вопросов учителя;
2. формировать умения определять клешевые юбки, подбирать к ним ткань, давать характеристику деталям кроя юбки, выполнять сравнения с прямыми юбками;
3.  учить обучающихся использовать в жизни знания и умения, полученные на уроке, через установление непосредственных связей между тканями, деталями и швейными изделиями.
Формирование регулятивных учебных действий:
1. формировать умения при помощи учителя формулировать тему  урока;
2. формировать умения правильно действовать на основе инструкций, через использование алгоритмов работы, правильных ответов;
3. совершенствовать умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, через использование индивидуальной работы и совместной деятельности;
                                          Ход урока.
1.Организационный  момент- 2 мин.
1.1 Приветствие учащихся.
1.2.Проверка готовности учащихся и их рабочих мест к уроку.
2.Актуализация знаний учащихся- 7 мин.
В. Какое  домашнее задание  вам было задано?  ( Повторить тему: «Сведения о юбках»)
- Чтобы проверить, добросовестно ли  вы выполнили домашнее задание, мы разделимся на три команды и проведём викторину «Всё, что мы знаем о юбках». Каждая команда вытягивает по 2 вопроса и поочерёдно задаёт их конкретному человеку из другой команды.
Вопросы на карточках:
1.Дайте определение понятию «юбка».
2.Какие юбки бывают по назначению?
3.Какие юбки бывают по форме?
4. Какие юбки бывают по количеству швов?
5.Назовите ткани, из которых можно изготовить юбки?
6.Как называются детали юбки?
7.С изготовлением какого вида юбки мы уже знакомы?
Ответы на вопросы карточек.
1.Юбка – это женская поясная одежда.
2.По назначению юбки бывают повседневные, выходные, спортивные, форменные.
3.По форме юбки бывают прямые, конические (клешевые), клиньевые.
4.По количеству швов одношовные, двухшовные, многошовные.
5.Юбки можно изготовить из хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шёлковых тканей.
6.Детали юбки называются полотнища.
7.Мы знакомы с изготовлением прямой юбки.
В. Исходя из результатов работы, какой вывод можно сделать? (Мы добросовестно выполнили дом. задание)
-Сегодня мы продолжаем знакомство с другими видами юбок. Посмотрите на     модели юбок в журналах и ответьте на вопрос:
В. Какой вид юбки начнём изучать сегодня? ( Мы начнём изучение клешевых юбок или по-другому - конических)
В. Почему они имеют такое название - «конические»? (Потому что в основе построения чертежа лежит фигура – конус)
3.Сообщение темы и цели урока-3 мин.
В. Как вы думаете, какие  виды  юбок  мы будем изучать сегодня? (Мы будем изучать  клешевые или конические юбки)
Открываем дневники и записываем тему урока:
«Клешевые юбки: фасоны, ткани для пошива. Характеристика деталей кроя».
Цель урока: сегодня на уроке наша задача состоит в том, чтобы изучить фасоны, виды, детали кроя клешевых юбок, научиться подбирать ткани к ним, произвести некоторые сравнения с прямыми юбками.
4.Изучение нового материала- 25 мин.
- Снова обратимся к моделям юбок в журналах мод.
В. В чём отличие клешевых юбок от прямых юбок? ( Отличие в том, что клешевые юбки имеют расширение по низу).
- Верно, и в зависимости от того насколько юбки расширены по низу, они бывают трёх видов:
1. «солнце»;
2. «полусолнце»;
3. «колокол»;
- Делаем заголовок «Виды клешевых юбок» и переписываем их с доски.
В. Из чего изготавливают любое швейное изделие, в том числе и юбку? (Юбки изготавливают из ткани)
В. Можем ли мы сказать, что для пошива клешевых юбок подойдёт любая ткань? (Нет)
- Попытайтесь из предложенных вами образцов выбрать те,  которые,  по вашему мнению, наиболее подходят для пошива клешевых юбок. На работу вам даётся 3 минуты. (учащиеся выбирают образцы тканей)
- Проверим результаты работы. Каждая команда озвучивает и показывает  образцы тканей, которые были выбраны. (Проверка результатов работы команд)
В. Какими общими свойствами должны обладать ткани для клешевых юбок? (Они должны быть лёгкими, мягкими)
- Кроме этого ткани должны обладать таким свойством как «драпируемость» - это способность ткани образовывать мягкие округлые складки. Запишем в тетрадь следующее: «Ткани для клешевых юбок должны обладать свойством - «драпируемость». «Драпируемость – это способность ткани образовывать мягкие округлые складки». Открываем альбомы, делаем заголовок: «Ткани для клешевых юбок» и приклеиваем образцы.
В.Каким образом нужно расположить образцы? (Приклеиваем по порядку, лицевой стороной  вверх, за два верхних уголка).
- Под образцами подписываем названия.
В.К какой группе тканей относятся образцы под номерами 1и 2? 3, 4 и 5? 6? (Хлопчатобумажные ткани – ситец и батист, шёлковые – креп, тафта и органза, и шерстяные - платьевые)
В. Из чего состоит  любое швейное изделие, в том числе и клешевая юбка? (юбка состоит из деталей кроя)
- В начале урока мы повторили, что детали юбки называются полотнища.
В. Как называются полотнища прямой юбки? (Полотнища называются переднее и заднее)
В. Как вы думаете, названия деталей кроя клешевой юбки будут такими же? (Да)
- В альбоме делаем заголовок «Детали кроя клешевой юбки». Шаблон укладываем на лист так, как показано на доске и обводим карандашом.
В. Вспомним детали кроя прямой юбки. Заднее и переднее полотнище отличались друг от друга? Назовите отличия? (Да, переднее полотнище шире, чем заднее; вытачки на заднем полотнище длиннее и глубже). А теперь посмотрите на деталь клешевой юбки  и скажите, почему мы изобразили только одну деталь? (Потому что заднее и переднее полотнища одинаковые). Подписываем названия деталей.
В. Назовите срезы полотнищ клешевой юбки?  (Боковые срезы, верхний и нижний срезы)
В. Назовите направление нити основы в детали юбки?  (Нить основы проходит вдоль линии середины).
В. При выполнении какой работы мы будем учитывать направление нити основы? (Направление нити основы будем учитывать при раскрое).
- Теперь сдайте альбомы и тетради в открытом виде, чтобы оценить вашу работу на уроке.
 5.Закрепление нового материала-3 мин.
-  Для того чтобы проверить, насколько хорошо вы усвоили материал сегодняшнего урока, предлагается тестовое задание каждой команде. Максимально на работу даётся 2 минуты.
           Содержание тестового задания.
1.Данного вида клешевой юбки не бывает.
А) «солнце»;
 Б) «полусолнце»;
 В) «колокол»;
 Г) «полуколокол»;
 2. Из этих тканей не рекомендуют шить юбки.
 А) хлопчатобумажные;
 Б) льняные;
В) шёлковые;
Г) шерстяные;
3. Назовите свойство ткани – «способность ткани образовывать мягкие округлые складки».
А) сминаемость;
Б) драпируемость;
В) мягкость;
4. Ткани для клешевых юбок НЕ! должны быть:
А) мягкими;
Б) лёгкими;
В) жёсткими;
5. Назовите особенность полотнищ клешевой юбки.
А) детали полотнищ одинаковые;
Б) в основе построения полотнищ лежит прямоугольник;
-Подводим итоги  по результатам тестового задания и общий итог работы команд.
6. Подведение итогов. Оценка работы учащихся- 5 мин.
- Наш урок подходит к завершению.
В. Какова была цель нашего урока?
В. Сумели мы её достигнуть?
В. Пригодятся ли знания, которые сегодня получили? Где?
Сообщение отметок за работу в альбоме и тетради.


title: Сценарий "Welcome to Malokarachaevsky district"

extracted_text:
“Welcome  to Malokarachaevsky district”
Основные задачи:
введение национально-регионального компонента с использованием ИКТ,
закрепление пройденного лексического материала,
повышение интереса и уважения к культуре родного края,
воспитание национального духа.
 Оборудование: флаг Карачаево-Черкессии, герб Карачаево-Черкессии,  проектор, экран, презентация.

Pupil 1: Dear friends! Welcome to our settlement Malokarachaevsky district.   My native settlement is situated  in the Karachay–Cherkess Republic. The Malokarachaevsky district   is the biggest and the most economically developed region in our republic.
 Malokarachayevsky district  is an administrative  and a municipal  district (raion), one of   ten in the Karachay-Cherkess Republic, Russia. It is located in the east of the republic. The territory of the district is 1,365 square kilometers (527 sq mi).[   Its administrative center is the village of Uchkeken. The population is 43,318
Malokarachayevsky District   was founded in 1922.

Pupil 2:  My native place has favourable climate, what contributes to agriculture development. Sheep  and cattle farming  prevail in my area.

Pupil 4:      One cannot help falling in love with this land. It is kind and hospitable, generous and cordial. It is proud  and free and beautiful.
It has picturesque sceneries. My native settlement becomes especially beautiful in spring when there are great many  flowers in flower-beds and everything is in blossom.

 Pupil 5:  The  Malokarachaevsky district is not only beautiful. It is rich in mineral resources which give materials for the brick – yard(, famous all over the republic.
There are 14 schools, two colleges, two institutes, 8 kindergartens in our region.
There are many good cafes and restaurants in my settlement. I am sure you’ll like it there if you want to have some ice-cream or coffee or just have a talk with your friends.
Pupil 1:   I also want to tell you about  sightseeings  in our district.  They are the honey waterfalls,  the  Rome mountain, The cave Hadzhy – Dautka,  Bolshoy and  Maly  Bermamit. There are many other beautiful corners of  nature  in our region- they are the high mountains and rocks covered with pine forests, green alpine meadows, quick rivers and  waterfalls.

Pupil 1: Tourists from different countries come to  the  Malokarachaevsky district  to see it ‘s picturesque sceneries.
  Pupil 2    Our district is rich not only in nature, but also in it’s people. The names of our famous people are known not only in our republic, but also far beyond it’s borders.
They are Korkmazov Borodin Madzhirovich – the Doctor of Medical Sciences, the professor and author  of over (more) 100 publications; Bidzhiev Hanaphi  Muratovich  -  the archaeologist акиолоджист)  and author of 60 scientific publications;  Berdiev Ismail Hadzhi – the  religious leader,  Mufti  of  Muslims of Karachay – Cherkess Republic and Stavropol Territory; the famous painters Чомаев Хаджи-Мекер Хамитович  and Хабичев Магомет Исмаилович; the journalist and writer  Лайпанов Сеит Зекерьяевич; the famous writer  Аппаев Билял Добаеви,  Chotchaev Rasul – the champion  of the world in arm wrestling; and, of course the  pupil of our school Akbaev Azret- he is also  the champion  of the world  and Europe in arm wrestling
Pupil 1    My native place. The  Malokarachaevsky district is rich in beautiful places, the picturesque nature and  many villages with interesting history and a lot of sights. My native village Pervomaiskoe  is  situated on the small river Podkumok. I invite you to visit my favorite village, to learn a little about it’s history, to get acquainted with it’s sights  and  admire the beauty of our nature.
Pupil 3   I love my village very much and I hope that it will be always surrounded by such beautiful nature. And each person would like his native land to be the best and the most beautiful. Welcome to Pervomaiskoe! We will show you our village; we will go to the forest and mountains.  You will see the river.  Welcome to our native place!
Murat; I am Elkanov Murat.  My native village is Rimgorskoe.It is named after Rome mountain, which is not far my home village The population of the village is  more than four thousand  people.
The village has a kindergarten "Snowdrop", a mosque (моск-мечеть).There  are  18  shops, 30 streets    in the village. There is a  secondary schools  in  the village.  It is new and modern. Now we have a super market “Magnit” and we often go there with  my mother.
 The village is  situated on the small river Podkumok.  There are high mountain around my village. I think my village is beautiful, because it is green and very clean.
 Albina: Hello everybody!  My name is Albina. I am  from Uchkeken.
  Radima:  Hi, my name is  Radima.  I am  from Uchkeken too.
Albina:  We  want to tell you about  our native village Uchkeken.
There are many  high mountains and rocks,  forests and  quick  rivers around my native village Uchkeken.
  Radima:  More than 15 thousand people live  in Uchkeken.
There are 2 institutes,  4 secondary  schools, a music and a  dancing
 Schools   in  my  village.
Albina:  There are 37 streets in Uchkeken.  I live on Nascalnaya Street. The houses   are big and new  .
My village is very beautiful in the evenings: there are many colorful illuminations  and  lights.

Pupil 1                My native land ,my dearest Motherland.
                        Whereever I “ll be,  whatever I`ll do
                       Your spirit of love, your all best traditions
                       I`ll keep in my heart and carry them through
Pupil 2                              My native land and people living here
     We help each other feeling hearts with pride
    Your helping hand we'd like to feel and hear
     The streams of hope running deep and wide.

                           My land, my nearest Motherland
                           I'd like to tell you "I love you"
                           Your hills and mountains, your sunny meadows
                           Your all year round flowers too.

Pupil 4                 Walking along feeling free
                             Feeling my Motherland
                          Here with me
                             And I love her, she loves me.
                             I hug my Motherland,
                             my Motherland hugs me
                             We'd like to be forever.

 Aubekir:
   Dear friends!  I hope you see our school; our native place is our Motherland. Our native villages are also our small
Motherland.  We all like our native district very much. We want it always to be beautiful and clean. We’ll do everything for our Malokarachayevsky District.
 Malika; But there  is a very important problem in our district.  It is the  protection of our environment. We should keep Pervomaiskoye clean and tidy. It is our home. We must take care of it for ourselves and for our future generations.
Aubekir:
  You can see different kinds of flowers in the meadows near our town. But today they are disappearing. Each of us should do everything possible to protect them.
 Every spring I see a lot of rubbish near our rivers and in villages.   There is a huge dump near Pervomaiskoye  and  Uchkeken villages.
   Malika;
  It is a serious problem in our  district.  We  must take part in actions for     cleaning up, tree and flower planting, protecting wildlife, and organizing   outdoor activities.
Aubekir:
  When quests from other regions of Russia leave our republic usually say different things. Some of them like it, others do not. They often criticize many things  in our region. But practically everybody says that our people are wonderful. They are open, kind and hospitable.
Malika;
  Karachay and Cherkess  people always loved their Motherland. For some people their Motherland begins in a city street or in a small village   have grown up.
You  think about this little place as your Motherland, and only late You will see the whole country behind the word Motherland.
Rada; If you love the culture of   your Motherland and able to see the beauty  of  nature,   you certainly  love your  Motherland. If you know  your native language perfectly and respect the traditions, you love your  Motherland.  We must love our Motherland, we must defend  our country and we must take care of our native lands.
 Rada; So, our performance is over.  Dear quests, thank you very much for coming.  Boys and girls! You work very well today. Thank you very much.
 (Песня «Карачаево – Черкессия»)
 We must appreciate - (ценить)  the paradise in which we live!!


title: Технологическая карта урока "Сказки о животных. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке" 1 класс

extracted_text:
Предмет:Литературное чтение
Класс:1 класс
Тема: Сказки о животных. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Цель: формировать умение различать русские народные сказки о животных, её законами;выявить традиционный характер героев сказок; формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; формировать навыка чтения вслух и про себя; развивать мышление, внимание, речь обучающихся;воспитывать умение дружить, милосердие.
Планируемые результаты:
Предметные:
систематизировать  знания учащихся по сказкам;
уметь оценивать героев по их поступкам;
уметь выбирать книги со сказками в библиотеке.
Метапредметные:
Личностные УУД:
-формироватьположительное отношение к учебной деятельности;
-формироватьготовность открыто выражать свою позицию на уроках;
-  развивать  мотивы  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формировать навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Регулятивные УУД:
- формировать умениеопределять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- формировать умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные УУД:
-формировать умение осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из текста;
- формировать умение  ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
- под руководством учителя  осуществлять  действие подведения под понятие;
-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- принимать участие в работе парами и группами;
-адекватно воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания;
- использовать в общении правила вежливости;

Материально-техническое обеспечение урока:
Литература:
В.Ю.Свиридова.Литературное чтение; Учебник для  1 класса.-  Самара:Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров»,2014.
Технические средства обучения:
-компьютер;
-мультимедийный проектор;
-электронные материалы: презентация в программе PowerPoint;
Книги с русскими народными сказками.

Ход урока:


title: Конспект урока "Саха сирин кыыллара" 2 класс

extracted_text:
2.03. 16. Саха тыла.  2 кылаас.
Учуутал: Антипина А.А.
Уруок көрүңэ:  Айар уруок
Тема «Саха сирин кыыллара»
Быһаарыллыахтаах проблема: Хаһыат ис тутула хайда5ый?
Сыала:
Үөрэтэр:
- Хаьыат ис тутулун туһунан өйдөбүлү биэрии;
- тыл улэтин:  4 көрүңүн сайыннарарга улэни ыытыы: аа5ыы, истии, санарыы, суруйуу;
- туһалаах информацияны булан сөпкө туһанарга үөрэнии;
Сайыннарар:
- айар дьо5урдарын сайыннарыы;
- толкуйдуур, булар – талар дьо5уру, ырытар сатабылларын сайыннарыы;
Иитэр:
- айыл5а5а харыстабылаах сыһыаныы иитии;
- бэйэ – бэйэни истэ үөрэнии.
Туттар тэрил: кыыллар хаартыскалара, клей, А3, өңнөөх харандаастар, фломастердар.

Уруок былаана


title: План-конспект НОД "Всемирный день приветствий"

extracted_text:
План- конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в  старшей группе.
Тема: «Всемирный день приветствий».
Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Речевое», «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи:
- формировать положительный эмоциональный тонус в процессе подвижных игр, игровых упражнений  («Физическое развитие»);
-  развивать гибкость мышц и суставов («Физическое развитие»);
- укреплять мышцы детей  («Физическое развитие»);
- способствовать формированию у детей таких физических качеств как координация, гибкость, выносливость («Физическое развитие»);
-закрепить умения выполнять различные действия с предметами под музыку («Физическое развитие»);
-закреплять навык взаимодействия в команде («Социально-коммуникативное развитие»)
Методы и приемы:
Практические ( игра малой подвижности).
Наглядные (показ общеразвивающих упражнений, основные виды движения, презентация).
Словесные (беседа, объяснение, пояснение, указания, подача команд).
Материалы и оборудование: мультимедийная презентация, коврики для йоги, музыкальный центр.

Формы организации совместной деятельности

      Жила на свете маленькая девочка. Жила она в тропическом лесу, где много разных зверей. Однажды проснулась девочка, и проснулось вокруг все живое. Выглянуло солнышко, проснулись деревья («Деревце»), замахали своими веточками («Веточка»), засверкали повсюду солнечные лучики («Солнечные лучики»). И тогда решила девочка пойти гулять. Идет сквозь высокую траву (ходьба с высоким подниманием коленей руки на поясе) по узенькой извилистой тропинке (ходьба на носках, руки в стороны), пробираясь сквозь густые заросли (приставным шагом, руками раздвигая ветки), рассматривает верхушки высоких деревьев. (Ходьба спиной вперед руки сзади) Вышла девочка к горе («Гора») и осторожно начала спускаться , но гора была крутая и она быстро побежала вниз. Спустилась вниз и увидела на полянке очень красивые цветы («Цветок»). Так понравились они ей, что она решила нарвать букетик («Сорванный цветок»), а на встречу идет паучок («Паучок») грустный-грустный. Посмотрела на него девочка, жалко ей стало паучка. И отдала она ему свой букетик цветов, который на полянке насобирала.
- Это мне? – удивился паучок. – А за что?
- Просто так, - ответила девочка и дальше пошла.
А паучку сразу стало весело, ведь так приятно, когда что-то дарят, а особенно цветы. В хорошем настроении паучок пополз дальше. И увидел вдруг под деревом злую змею («Змея»). Не испугался ее паучок, подошел и протянул букет. Ведь не только получать подарки приятно, но и дарить тоже. Удивилась змея:
- За что ты мне цветы даришь ?
- Просто так! – просто так, ответил паучок, и довольный пополз дальше. (Ходьба на внешней стороне стопы). А змея сразу перестала злиться. Да и как можно злиться, если тебе цветы подарили? Она весело огляделась и тут увидела журавля («Журавль»), который стоял на одной ноге на болоте и о чем-то думал. Змее очень захотелось кого-нибудь порадовать. И она протянула журавлю цветы. Тот в начале удивился, а потом поблагодарил змею, так как был очень вежливым.
Летит журавль по лесу и букет в клюве держит. Вдруг видит: стоит страус («Страус»), голову спрятал и ни с кем не разговаривает – настроение у него плохое.   Подарил ему журавль цветы, а страус от счастья даже подпрыгнул (радостно подпрыгнуть), ведь ему ещё никогда не дарили цветов. Потом он схватил букет в клюв и побежал, радостно размахивая им во все стороны.
	Долго бежал он по лесу, ничего вокруг не замечая от радости, да вдруг слышит: плачет кто-то. А это лисенок («Лисичка») от мамы убежал и потерялся. Сидит под кустиком, всхлипывает. Подарил ему страус цветы, и пошли они вместе с лисенком маму разыскивать.
Шли, шли и увидели печального слона  («Слоник»). Стоит слон, хобот колечком свернул , не смотрит ни на кого, только вздыхает. Но после того как лисенок и страус подарили ему букет, он очень развеселился и начал водой из хобота своих новых друзей поливать, что бы им жарко не было. Всю эту историю мне рассказала цапля («Цапля»), которая увидела, как можно радовать всех, и счастливо замахала крыльями («Цапля машет крыльями»).

Логика образовательной деятельности


title: Технологическая карта классного часа "Что значит быть настоящим человеком?" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта классного часа на тему «Что значит быть настоящим человеком?»
Цель: создать условия для формирования у обучающихся норм  нравственного поведения
Задачи:
Образовательная: способствовать формированию нравственно-этической культуры, положительных черт своего характера;
Развивающая: способствовать развитию умения оценивать свои личностные качества и качества других людей, основываясь на примерах;
Воспитательная: способствовать воспитанию  чувства  товарищества и дружбы, взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.
Формируемые УУД:
Личностные: проявление положительного отношения к предстоящей деятельности, формирование мотивации к ознакомлению нового материала; развитие психологической наблюдательности и умения видеть в другом человеке хорошее;
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать и отстаивать своё мнение; слушать и понимать речь других
Познавательные: находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт; осознавать и произвольно строить речевое высказывание.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Планируемые образовательные результаты: понимание обучающимися сущности норм нравственного поведения, способов её проявления, появление потребности выстраивать доброжелательные отношения с миром (творить добро).
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, карточки для рефлексии


title: Воспитательное мероприятие "Талантами не рождаются или большое космическое путешествие" 2 класс

extracted_text:
Воспитательное мероприятие
2 «В» класс
Талантами не рождаются или большое космическое путешествие
Форма проведения: классный час
Место проведения: кабинет 207
Время мероприятия: 13.30-14.10
Цель:раскрытие творческого потенциала
Задачи:познакомить с понятием «талант»;  выявить, какими личностными качествами должен обладать талантливый человек;формирование самооценки учащихся; вспомнить правила работы в парах;

Оборудование:
Карта «Путешествие по неизведанным планетам», карточки с ребусами, танграм,  презентация, мультимедийный проектор, клей, карандаши, ножницы, фотографии детей, звезды, изображения планет, музыкальное сопровождение.
План
1. Вступительная беседа.
2. Путешествие по неизведанным планетам
а) Планета Танграмус;
б) Планета «Лунариум»;
в) Планета «Черная дыра»;
г) Планета «Спинер-центавра»;
д) Планета «Земля»;
3. Итог.
Ход мероприятия
1. Вступительная беседа.

- Здравствуйте дорогие ребята! С давних пор загадочный мир космоса  притягивал к себе внимание людей.  Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное космическое путешествие, в котором откроем для себя  неизведанные планеты и познакомимся с их талантливыми обитателями. Поднимите руки, кто из вас хочет полететь в космос? (Все поднимают руки) Отлично! Итак! Садимся поудобнее на своих местах! Пристегнули ремни! Обратный отсчет! Летим!
2. Планета «Танграмус»  (работа в парах, задание - собрать  по образцу жителя планеты Танграмус)
- Итак, мы за пределами земной атмосферы. Прямо по курсу первая планета. Это Танграмус. Сюда еще не ступала нога человека, жителей этой планеты никто не видел. Известно, что жители  этой планеты обладают талантом  распадаться на части при приближении чужаков. Вот и сейчас, завидев наш звездолёт, они рассыпались на части. Наша задача разгадать, как  выглядят жители Танграмуса.
	- Ребята, в конвертах вы найдете все необходимое для выполнения этого задания. Соберите из геометрических фигур жителя планеты по образцу. Молодцы! Вы замечательно справились с этим заданием, вы обладаете талантом выполнять работу по образцу, собирать из отдельных частей целое. Жители Танграмусапоражены вашим талантом к математике и благодарят вас за отличную работу. А теперь пора в путь, нас ждут другие планеты!
3. « Лунариум»
- Внимание, вижу планету, это Лунариум. На этой  планете живут  очень талантливыеЛунтики. Они обладают способностью быстро  овладевать  любым  языком.
(на экране изображение «Лунтика» и  идет аудиоряд: Приветствую вас, земляне! – Прилуветлуствулуюлувалус, землулялунелу!)
 - ОЙ, что они сказали? Кто – нибудь из вас понял? И я не поняла. На каком языке они снами разговаривают?Для того, чтобы понять Лунтиков, нужно разгадать секрет их языка. Перед вами карточки со словами, написанными на языкеЛунтиков. Внимательно рассмотрите их, выявите закономерность, попробуйте перевести.
Слова: КОСМОС, РАКЕТА, ЗВОНОК, ШКОЛА, ЗЕМЛЯ
КОСЛУМОСЛУ, РАЛУКЕЛУТАЛУ, ЗВОЛУНОКЛУ, ШКОЛУЛАЛУ, ЗЕМЛУЛЯЛУ
В чем же секрет их языка? Правильно, после каждого слога они добавляют слог «лу». Давайте послушаем их послание еще раз (аудиоряд, фраза выводится на экран).
- Молодцы, вы отлично справились, талант к изучению языков есть и у вас.
- Продолжаем путешествие!
4.«Черная дыра»  (звуки сирены, тревога, SOS) (работа в парах, разгадывание ребусов)
- Ребята, что происходит? Мне кажется, нас затягивает  в Черную дыру. Сбой в системе,  компьютер выдает ошибку! Необходимо срочно ввести пароль.  Сейчас я вам раздам кодовые слова, ваша задача их расшифровать.
Зашифрованные слова: талант, цель, труд, мечта.
- Интересно, что у вас получилось, давайте посмотрим. Как вы думаете, что объединяет эти слова? Как они связаны? Вывод: ответы детей.
- Правильно, мало обладать талантом, нужно постоянно трудиться над его развитием. Для осуществления своей мечты нужно поставить перед собой цель, много и упорно работать для ее достижения.
- Как вы думаете, какими качествами личности должен обладать талантливый человек?
(Ответы детей.)
- Ура! Мы спасены. Летим дальше.
Г) «Спинер-Центавра» (физминутка)
- Кажется, у нас кончается топливо, срочно садимся для дозаправки на Спинер-Центавра. Эта планета необычно тем, что её жители очень энергичны  и обладают множеством  спортивных талантов. Они приглашают нас подзарядиться их энергией, чтобы  мы могли вернуться на Землю.
- Зарядились! Полетели!
Д) Земля (создание коллажа)
- Мы завершили комическое путешествие и вернулись на Землю. Во время путешествия мы познакомились с жителями планет, где каждый по-своему  талантлив. Я уверена, что и вы обладаете множеством талантов, и каждый из вас – маленькая звездочка в большой Вселенной. Без ваших талантов карта космического путешествия была бы неполной, ведь на ней не хватает талантов землян. Давайте дополним ее нашими талантами! Подумайте и напишите, в чем, на ваш взгляд, заключается ваш талант.
(раздача звезд для написания талантов)
Подведение итогов.


title: Конспект урока "Освоение способа действия выявления родственных слов и нахождения корня" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 2 имени И.А. Сухана»

Урок русского языка во 2 Г классе.

 «Освоение способа действия выявления родственных слов и нахождения корня»

                                                                                Автор : учитель начальных классов
Серова Светлана Михайловна

г. Кстово
2016
Тема: «Освоение способа действия выявления родственных слов и нахождения корня».
Цель: формирование понятия корня слова, умения подбирать однокоренные слова,
выделять в них корень.

Задачи:
развивать умение распознавать и подбирать однокоренные слова;
научить находить корень в однокоренных словах и выделять общую часть родственных слов;
развивать внимание, вырабатывать орфографическую зоркость, умение доказывать, рассуждать, делать выводы;
воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять самоконтроль;
развивать мышление, память, внимание, орфографическую зоркость, речь;
воспитывать трудолюбие, прилежание, бережное отношение к воде, любовь к природе.
воспитывать интерес к русскому языку.

Планируемые результаты:
Предметные: научатся находить корень в словах, подбирать однокоренные слова;
запоминание слов с непроверяемыми гласными.
УУД:
Личностные: формирование позитивной самооценки; развитие критического
мышления.
Регулятивные: оценивать полученные результаты с поставленной задачей;
оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель и тему урока; умение строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками;
договариваться о распределении работы между собой и соседом; уметь слушать и
слышать друг друга; умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.

Тип урока: урок обобщения и закрепления.
Оборудование: презентация, тетради учащихся, карточки для парной работы,  учебник «Русский язык. 2 класс.2 часть «Гармония»»
Интеграция: русский язык, окружающий мир.
Организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая.
Методы обучения:  иллюстративный, проблемно-сообщающий, частично-поисковый.
Формы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль
Методическая цель: организация учебной деятельности учащихся с использованием ИКТ.

Ход урока.

- зим-
Зима ,зимний ,зимовка, зимовать
 - мор-
Морской, моряк, море, мороз.
- вод –
Вода, водичка, водный, водитель.


title: Конспект урока "Вода и её свойства. Облака и туман. Осадки. Охрана воды"

extracted_text:
10.11.2017
Познание мира №9
Тема: Вода и её свойства. Облака и туман Осадки. Охрана воды.
Цель: расширить знания детей о воздухе и воде;
Задачи:
- объяснить, как распространяется воздух над земной поверхностью;
- вместе с учениками выяснить причину образования облаков, узнать, как и какие образуются осадки;
- развивать познавательный интерес, наблюдательность, умение сравнивать, обобщать;
- воспитывать любовь к природе, чувство удивления от многообразия представителей животного мира.
Результаты обучения: расширить и углубить знания учащихся о воде, облаках и тумане. Уважительное отношение друг другу, чувство взаимопомощи.
Ключевые идеи: облака перистые, кучевые, слоистые, иней.

Схема урока:
Задание № 1. Разминка. «Атом»
Задание № 2. Проверка домашнего задания. «Свойства воды и воздуха».
Задание №3. Объяснение нового материала.
Задание №4 разминка
Задание №5 составление схемы образования облаков, осадков на кластере.
Защита проектов учащимися.
Задание №6 словарная работа.
Рефлексия: 5 мин
Суммативное оценивание.
Домашнее задание.
Ход урока:
Задание № 1. Разминка. «Атом» 3 мин
Дети встают в круг, ходят хаотично, затем по сигналу учителя встают в круг по определенному количеству людей. Дети разделились на 3 группы и рассаживаются по группам: "лед", "вода", "пар".
Задание № 2. Проверка домашнего задания. «Свойства воды и воздуха». 5 мин Работа выполняется в группах по 6 чел.
Учитель: Какие свойства имеет воздух и вода? Подчеркните свойства соответствующие воде и воздуху (на карточке)
Свойства воды
↓
Жидкое
С резким запахом
Без запаха
Мутная
Прозрачная
Темная
Бесцветная
Растворитель

Свойства воздуха
↓
Синий
Прозрачный
С приятным запахом
Без запаха
Мутный
Бесцветный

Ученики: Обсуждение презентаций.
Формативное оценивание.
Учитель: Все ли растворяет вода?
Еще одно свойство воздуха: Воздух плохо проводит тепло. У нас между одеждой и телом есть пространство, наполненное воздухом, есть воздух и в одежде. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего тела.

Задание №3. Объяснение нового материала. 5 мин.
Отгадайте загадку:
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. Что это? ( туман )- это облако на уровне земли.
Туман, облака, тучи
На экране: перистые облака похожи на нежные белые кружева. Из таких облаков осадки не выпадают.
Кучевые облака напоминают клочья пушистой шерсти или ваты, сказочных зверей и птиц.
Слоистые облака, двигаясь низко над землей, застилают все небо. Эти облака приносят долгие моросящие дожди.
Как вы думаете, как образуются облака?
Чтение с учебника текста.
Задание №4 3мин
Разминка. (музыкальная физминутка)
Задание №5 составление схемы образования облаков, осадков на кластере. 7 мин (круговорот)
Учитель: составьте схему образования облаков и превращения их в воду.
Защита проектов учащимися.
Формативное оценивание: оценивание смайликами.
Задание №6 словарная работа 5 минут.
Слова: иней, роса, перистые, кучевые, слоистые облака.
Рефлексия: 5 мин
Учитель: напишите на стикере то, что вам понравилось на уроке и прикрепите на свои постер.
Ученики: подумав прикрепляют свои стикеры.
Суммативное оценивание.
Домашнее задание: кейсстади, найти дополнительную информацию о воде в природе и его свойства, об облаках и тумане..стр 74-83 чит, тесты

Проверил_______________


title: Презентация "Как ты питаешься" 1 класс

extracted_text:
Какие  же открытия   мы
 уже  сделали  с  вами? -

Человек  на свет родился.
Встал   на  ножки  и  пошёл.
С ветром, солнцем  подружился,
Чтоб  дышалось  хорошо.

Приучал  себя   к   порядку,
Рано утром  он вставал.
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный  принимал.

Он  к  зубным  врачам, представьте.
Не боясь совсем, пришёл.
Он ведь чистил зубы   пастой,
Чистил зубы  хорошо.
Каждый   день он бегал, прыгал,
Много плавал, в   мяч  играл.
Набирал   для   жизни   силы,
И не  ныл   и не   хворал.
С   интересом   шёл   учиться
И   пятёрки   получал.
Спать  ложился   в  9.30
Очень быстро  засыпал.

Мы говорили  на уроках,  как вы  растёте, о  соблюдении режима дня, о правилах  гигиены. Всё это необходимо для того, чтобы  быть здоровым, успешно получать знания, дарить радость своим родителям  и  учителю.
Тема урока:
КАК ТЫ ПИТАЕШЬСЯ
Что значит - разнообразная  пища?

Объясните, как вы  понимаете  пословицу:

 «Овощи - кладовая  здоровья»
Питаться необходимо….

-Меню – это…

-Здоровый образ жизни-….

Здравствуйте, друзья!  Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье. Болит голова, в глазах звездочки, тело вялое ,живот болит. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться.  Я составил себе меню на обед. Меню : торт с лимонадом, чипсы, варенье, Пепси колу  и чупа- чупсы . Это моя любимая еда, наверное я скоро поправлюсь и буду здоров!
						Ваш Карлсон.
Верно,    ли составил  Карлсон меню? Какие он допустил ошибки??? Поможем ему???
1. Нужно  стараться  есть разнообразную пищу.
2. Если хочешь - ешь  котлеты, хоть целый месяц.
3. В твоём рационе  должно  быть  как можно больше  булочек  и  сладостей.
4. Мучного и  сладкого  надо есть поменьше.
5. Не надо  есть много жаренного . копчёного, солёного, острого.
6.Нужно  стараться   есть в  одно  и  тоже   время  простую, свежеприготовленную пищу.
7. Кушать надо  тогда, когда  проголодался.
8.Утром  перед  школой лучше  поспи  подольше. Ничего, что  позавтракать не  успел, зато выспался.
9. Утром  перед  школой надо  обязательно  завтракать.
10. Перед сном  покушай  плотно.
11. Ужинать надо  не  позже, чем за  2  часа  до  сна.

Спасибо
за урок!


title: Рабочая программа по кружку "Почемучка" для 1 класса на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение:
средняя общеобразовательная школа №15 г. Борзя

                                                                Рабочая программа
по кружку «Почемучка»
для 1 класса
на 2018 – 2019 учебный год

Составитель: Иванова Лариса Евгеньевна
учитель начальных классов высшей категории

Борзя 2018

Раздел «Пояснительная записка»
Рабочая программа по кружку «Почемучка» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального  закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с последующими изменениями);
- Примерной основной образовательной программе с учётом ООП МОУ: СОШ №15;
- Учебного плана ОУ.
Планируемые результаты курса

Личностные результаты:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознавать свою этническую и национальную принадлежность; формировать ценности многонационального российского общества;
развивать внимательность, настойчивость, целеустремленность, умение преодолевать;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работу на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения;
быть готовым слушать собеседника и вести диалог;  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определять общие цели и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты:

осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,
оценивать правильность поведения людей в природе, быту.
Содержание курса

1 год обучения (33 ч.)

Введение (1 ч)
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. Романтика научного поиска, радость путешествий и открытий.

Тайны за горизонтом (4 ч)
Какой остров самый большой в мире? Существует ли остров похожий на блюдце? Какая страна самая маленькая в мире? Как древние находили путь?
Практические работы с картой.

Жили-были динозавры... и не только они (5 ч).
Существовали ли драконы на самом деле? Персонажи сказок? Почему люди не летают? Крокодилы. Какое животное первым появилось на суше? Как черепахи дышат под водой?
Практическая работа: рассматривание окаменелостей.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: на геологическое обнажение для поиска окаменелостей, в палеонтологический, геологический или краеведческий музей.

Тайны камней (4 ч).
Когда были открыты драгоценные камни? Что такое песок? Малахитовая шкатулка. Чем знаменит малахит? Как образуется золото?

Загадки растений (5 ч).
История открытия удивительных растений: поиск съедобных растений. Хлебное дерево. Зачем деревьям кора? Железное дерево. Где растут орехи? Почему крапива жжется? Как растет банановое дерево?
Практическая работа через сравнение.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой, в ботанический сад для ознакомления с экзотическими растениями.

Эти удивительные животные (3 ч).
Потомки волка. Чутье обычное… и чутье особое. «Нюх» на землетрясения. Кошки во времена прошлые. Все ли кошки мурлыкают?
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в зоопарк, зоологический музей для ознакомления с экзотическими животными.

Планета насекомых (4 ч).
Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Чем питается бабочка? Бабочки-путешественники. Как пауки плетут свою паутину? Что происходит с пчелами зимой? Правда ли что у многоножки сто ног? Охрана насекомых.
Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.

Загадки под водой и под землей (6 ч).
Как изучают подводный мир. Что находится на морском дне? Что можно найти на морском берегу? Есть ли глаза у морской звезды? Что такое каракатица? Каково происхождение золотой рыбки? Почему майские жуки забираются в землю?
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.
Растения-рекордсмены. Заключение. 1 ч

Распределение учебного материала (33 часа)

Тематическое планирование по кружку «Почемучка» 1 класс
1 час в неделю  Общее количество часов в год – 33.


title: Комплексное занятие "Путешествие с Дашей"

extracted_text:
Комплексное занятие по сенсорному развитию в младшей группе:
 «Путешествие с Дашей»

      Цель:  показать умение детей различать основные цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный), называть геометрические фигуры (круг), развитие сенсорных ощущений, проявление эмоциональной отзывчивости у детей при встрече с новыми героями.
    Задачи: стимулировать сенсорные интеллектуальные способности, формировать основные сенсорные эталоны, расширить словарь прилагательными. Совершенствование моторики пальцев и координации движений рук. Формировать представление о величине: большой, маленький. Продолжать учить свободно, общаться с взрослым и побуждать детей отвечать на вопросы. Воспитывать любознательность, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
Развивать мыслительные и речевые способности, понятия о цвете, развивать тактильные ощущения, музыкально-ритмические способности.
Воспитывать у детей эмоциональный отклик при встрече с новым героем.
     Материал: взрослый в роли Даши, игрушки(лиса, обезьянка) , круги большие и маленькие, воздушные шары(красного, желтого, зеленого, синего цвета), разноцветные фигурки петухов(красный, желтый, зелёный, синий), разноцветные прищепки(красные, желтые, зелёные, синие), обручи( желтый, красный, синий, зелёный) ,  тарелочки с горохом, фасолью.
Методические приёмы: наглядность, самостоятельность, вопросы, объяснения, сюрпризный момент, словесное  сопровождение.
    Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках. Раздается стук в двери.
Воспитатель: Ребята к нам кто-то пришёл в гости, пойдёмте встречать гостей. (Дети с воспитателем идут открывать двери). Входит грустная Даша.
Даша: Здравствуйте, дети, меня зовут Даша. (Дети говорят «здравствуйте»).
Ребята, я пришла к вам за помощью. Моего любимого друга, обезьянку Башмачка, украл лисёнок, и унес его в свой домик. Поможете мне его найти? ( Ответы детей «да»).
Воспитатель: Только как же мы разыщем  домик лисёнка?
Даша: С помощью карты. (Достает из рюкзака карту, рассматривают карту).
Воспитатель: Сначала нужно пройти через реку без моста, затем через птичий двор, а там уже будет и домик Лисёнка. Что ребята отправимся в путь? (Ответы детей).
Воспитатель: Ребята,  смотрите  какая река, она  без моста, что бы через неё пройти  нужно построить мост.
На ватмане нарисована река, возле неё лежат большие и маленькие круги ( камни). Нужно выложить мост, только с помощью больших камней, как только мост будет готов, дети проходят через реку.
Воспитатель: Реку мы прошли, дальше на нашем пути птичий двор. Заглянем на  птичий  двор? ( ответы детей).
На столе лежат красные, желтые, зелёные, синие петушки без хвостов и красные, желтые, зелёные, синие прищепки. Нужно с помощью прищепок сделать хвосты петушкам. ( Синему петушку соответственно хвост из синих прищепок и т.д.). На следующем  столе стоят тарелки со  смешанными в них горохом и фасолью. ( Нужно выдрать фасоль из гороха, а затем накормить петушков фасолью). После чего петушкам нужно показать их  домики. Проходит подвижная игра.  На  полу  лежат разноцветные обручи: красный, желтый,  зелёный и синий.  Дети берут петушков и встают в соответствующий  цвету петушка  обруч.  Как только начинает играть музыка, дети разбегаются по залу, как только музыка прекращается,  дети возвращаются в  обручи.  Игра  проходит  несколько  раз.
Воспитатель: И  с этим заданием мы справились. А вот уже и домик Лисенка. (Дети хлопают в ладоши, топают ножками, и только тогда Лисенок выходит из домика).
Лисёнок: Здравствуйте ребята, зачем пришли?
Дети: Здравствуй лисёнок. Мы пришли за обезьянкой Даши.
Лисёнок: Ребята, вы мне помогите сперва, а потом я вам верну Башмачка.  Я надул красные, желтые, зеленые, синие шарики, а веревочки подобрать по цвету не могу, поможете  мне? (ответы детей).
(Дети помогают  Лисёнку подобрать веревочки к шарикам: к красному шарику красную верёвочку и т. д.).
Лисёнок: Благодарит детей за помощь, отдает Даши обезьянку. Дарит детям шарик.
Даша: Говорит спасибо, забирает обезьянку, и они уходят.
(Дети играю с воздушными шариками).


title: Сюжетно-дидактическая игра для детей 5-6 лет "Построим домик для жильцов"

extracted_text:
Сюжетно-дидактическая игра для детей 5-6 лет «Построим домик для жильцов»
Выполнила : Мялик Татьяна Викторовна
Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 347» г. Перми
Цель: развитие умения строить по схеме.
Задачи:
развивать умение детей  анализировать образец;
развивать умение подбирать фигуры по трем указанным признакам (цвет, форма, величина);
способствовать разрешению детьми проблемных ситуаций;
побуждать детей оказывать помощь друг другу.

Материалы:  Блоки Дьенеша, схемы для постройки домиков, фото домиков.
Ход игры:

Воспитатель:  Ребята, я побывала в гостях в одном замечательном детском саду. Там дети показали мне какие красивые дома они научились строить. Оказывается их самая любимая игра – строить домики для жильцов. Когда они меня провожали, то попросили и вас научить строить такие дома для маленьких волшебных жителей. Хотите научиться?
Волшебные жители уже ждут. Они будут рады заселиться в тот домик, который построен правильно, точно по схеме.

(Демонстрирует фото построенных домиков и схемы построек)

Дети : (Выбирают себе жильца, для которого будут строить дом, рассматривают фото, сравнивают схемы, выбирают себе ту, по которой хотели бы строить).

Воспитатель:  Чтобы создать такие дома у меня есть специальные блоки . Я вам подскажу как быстро и красиво из  них создать такие постройки.

Дети занимают места за столами, где расположены материалы для строительства (блоки Дьенеша).

Воспитатель: Помните главное условие: чтобы жильцы заселились в ваши дома, они должны быть построены точно по схеме. С чего начнем? Правильно, сначала нужно выбрать и отложить те детали, которые понадобятся. Внимательно рассмотрите свою схему. Определите, какие детали возьмете? Какой формы, какого цвета, какой величины. Проверяйте себя по схеме.
Когда все дети построили, проверяем, сравниваем с образцом, исправляют ошибки, помогая друг другу. Затем заселяют жильцов и играют.


title: Презентация "История трансформации компьютера"

extracted_text:
История трансформации компьютера
Выполнила работу: учитель изобразительного искусства
Барчукова М.В.
3000 лет до н. э. — в Древнем Вавилоне были изобретены первые счёты — абак
500 лет до н. э. — в Китае появился более «современный» вариант абака с косточками на соломинках — суаньпань.
87 лет до н. э. — в Греции был изготовлен «антикитерский механизм» — механическое устройство на базе зубчатых передач, представляющее собой специализированный астрономический вычислитель.
В XVI веке — в России появились счёты, в которых было 10 деревянных шариков на проволоке.
1630 год— Ричард Деламейн создаёт    логарифмическую линейку
1642 год — Блез Паскаль представляет «Паскалину» — первое реально осуществлённое и получившее известность механическое цифровое вычислительное устройство.
1673 год — известный немецкий философ и математик Готфрид Вильгельм Лейбниц построил механический калькулятор, который выполнял умножение, деление, сложение и вычитание.
1820 год — первый промышленный выпуск арифмометров.
1958 год — Н. П. Брусенцов с группой единомышленников построил первую троичную ЭВМ с позиционной симметричной троичной системой счисления «Сетунь».
Один из первых персональных компьютеров
Современные компьютеры
Спасибо за внимание!!!


Анкета для родителей первоклассников общие сведения о ребенке и семье


title: Классный час "Вежливость на все времена"

extracted_text:
Цель: формирование у учащихся доброты и милосердия, понятия о тактичности, воспитанности человека, выявить правильные и ошибочные представления о доброте и добрых делах. С помощью восточных историй закрепить сознание учащихся нравственных ценностей, моральных устоев и правил поведения в обществе.
Нравственное отношение к человеку – вот стержень, мерило и критерий истинной воспитанности. В коренных обычаях, традициях бурятского народа – законы гостеприимства, уважения к старшим, требования скромности в манерах. Разумеется, не все нравственные характеристики личности имеют прямой и непосредственный выход в культуру поведения и не все правила поведения можно однозначно выводить из норм морали (согласитесь, что никакая, даже самая высокая нравственность не допускает как правильно и красиво есть зеленый горошек). Тем не менее, существует целый ряд таких моральных черт, качеств и чувств, которые составляют этическую основу воспитанности. Доброе отношение к людям рождает чуткость и бережность. Не случайно многие правила культурного поведения начинаются с частицы «не». Воспитанный человек не делает ничего такого, что могло бы задеть, обидеть, унизить другого. Он не говорит на иностранном языке в присутствии людей, которые его не понимают, не рассматривает беззастенчиво окружающих, особенно людей с физическими недостатками, не злословят по поводу хозяйки и неудачного салата, выйдя из гостеприимного дома.
Тактичность – это непременное условие и обязательный признак воспитанности. Уважение к людям, бережное отношение к ним связано и с такой чертой личности, как терпимость. Чужие вкусы, правила, обычаи, привычки никогда не должны отвергаться, высмеиваться, осуждаться, лишь потому, что они чужие и нам не нравятся. В жизни часто приходится сталкиваться с людьми, которые, не уважая вкусы окружающих, пытаются навязать им свои собственные. Например, как фразы: «Как вы можете носить это зеленое платье? Я бы никогда такое не одела» «Не заказывайте поджарку на второе, там же сплошной жир. Просто не понимаю, как это можно есть»  «Как вы едете отдыхать на юг? Но это ужасно! Отдыхать надо на Рижском взморье, мы едем только туда». Такие суждения всегда свидетельствуют о дурном воспитании и отсутствии одного из самых существенных качеств, влияющего на культуру поведения – скромности. Требованиями скромности продиктованы все правила этикета, которые предписывают человеку поменьше говорить о себе, не утомлять окружающих своей персоной, не демонстрировать свои достоинства или щеголять своей ученостью и выставлять ее напоказ – это нескромно и неприлично. И как бы ни был длинен перечень подобных правил, в основе их мы всегда увидим четко предъявленное к человеку требование – не переоценивать собственную значимость и не афишировать свою особу, уметь сдерживать и ограничивать себя.
Воспитанный человек не попытается обойти очередь, не возьмет с блюда лучший кусок, не будет добиваться любой ценой победы в незначительном споре. И это, благодаря привычке постоянно помнить о других, даже в мелочах.
Этикет почти никогда не требует «делай только так, а не иначе». Однако поведение человека нашего общества должно быть не только разумным и правильным, но и красивым. «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли…»,- так сказал когда-то великий классик, А.П. Чехов.
Есть такая восточная притча:
В жаркий летний день шел по дороге человек, навстречу ему один за другим, покрытые пылью и потом, рабочие катили тачки с тяжелым песком и камнями.
Что ты делаешь, добрый человек? – спросил путник у одного из них.
Разве не видишь? – отвечал тот хмуро, - тащу проклятую тачку.
А другой остановился, вытер пот со лба и объяснил терпеливо: «Я зарабатываю на хлеб своей жене и детям».
Когда же в третий раз задал путник свой вопрос, молодой каменщик протянул руку вперед туда, где над верхушками деревьев поднималась опутанное лесами величественное и прекрасное здание. Он ответил: «Я строю этот белоснежный собор» - с гордостью сказал он.
Мудрая притча. Красота – сестра добра, нравственности. Не только разумность, не только нравственность, но и красота все чаще становится в нашем обществе критерием ценности человеческих действий. И мы говорим: эстетика поступка, эстетика быта, эстетика поведения.
Воспитанность – это как раз то качество личности, в котором взаимодействие этического и эстетического выражается наиболее ярко. Хорошее отношение к людям должно быть красиво оформлено приветливостью, подтянутостью, корректностью и сердечностью.
Встречались ли вам в жизни мелочные люди? Это они проводят черту по середине парты, и во время генеральной уборки осторожно трут свою половину, опасаясь вымыть хотя бы сантиметр соседкой территории. В столовой убирают только свою грязную тарелку и никогда не прихватят вашу, потому что это несовместимо с воспитанностью. Изящные манеры, грация, мягкость и утонченность сами по себе свидетельствуют о стремлении быть приятным людям и, следовательно, об уважении к ним. Так из области этики, мы закономерно попадаем в область нравственности.


title: Участие в заседаниях ОМО

extracted_text:
Участие в заседаниях ОМО:
1.           ноябрь 2015 г.
Участие в областном вебинаре . Семинар « Историко – культурный стандарт как научная основа содержания школьного исторического образования»
2.15 августа 2016 г.
Вебинар  .Секционное совещание областного методического объединения учителей истории, обществознания и права .
Тема « Актуальные вопросы преподавания предметов образовательной области
 « Обществознание»  в 2016- 2017 учебном году»
Пролемное поле:
- Нормативно – правовое обеспечение процесса преподавания предметов образовательной области « Обществознание» в 2016 -2017 учебном году
-Проблемы введения и апробации новых УМК по истории России в 2016 -2017 учебном году.
- Концепция ( стандарт) нового учебно – методического комплекса по Всеобщей истории
- Концепция ( стандарт)  по обществознанию

3.24 ноября 2016 г.
Конференция « Содержательные аспекты модернизации системы общего образования: ресурсы издательства « Просвещение»
Проблемное поле:
- тенденции и перспективы модернизации ресурсного обеспечения системы общего образования;
- организационные механизмы и методы ресурсного обновления содержания общего образования;
- роль УМК в контексте новых образовательных задач
Секция  ОМО учителей истории
« Основные преимущества линии УМК История России ( 6-10 класс) под ред. А.В. Торкунова и возможности их использования для совершенствования профессиональных компетенций преподавателей истории»
4. 15 июня 2017г.
КРУГЛЫЙ СТОЛ «Великая российская революция 1917года: вчера, сегодня, завтра»
Проблемное поле:
Поиск новых подходов в реализации содержания историко-культурного стандарта при изучении истории Росии в условиях перехода на ФГОС

5. 12 апреля 2018
Вебинар: «ЕГЭ по истории: типичные ошибки»


title: Рабочая программа по информатике 3 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение:
средняя общеобразовательная школа №15 г. Борзя

                                                                Рабочая программа
по информатике
для 3класса
на 2018 – 2019 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
«Информатика» для начальной школы
/ Бененсон Е.П., Паутова А.Г., М.: Академкнига /Учебник, 2012

Составитель: Иванова Лариса Евгеньевна
учитель начальных классов высшей категории

Борзя 2018г

Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 3 класса составлена с учетом требований следующих нормативных документов:
- Федерального  закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с последующими изменениями);
- Примерной основной образовательной программе с учётом ООП МОУ: СОШ №15;
  - Программы курса  «Информатика» для начальной школы / Бененсон Е.П., Паутова А.Г., М.: Академкнига /Учебник, 2012
- Учебного плана ОУ
Планируемые результаты курса
Личностные результаты
Нравственно-этическое оценивание. выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного
пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.
Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых — сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: «какой смысл имеет для меня учение?  Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?». У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.
выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использовании информационных технологий, осознает их практическую значимость.
Метапредметные результаты образовательной  деятельности
В процессе изучения курса «Информатика и  ИКТ» у выпускника начальной школы будут сформированы умения:
— ставить учебные цели;
— использовать внешний план для решения поставленной задачи;
— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Контроль и коррекция.
 У учеников будут сформированы умения:
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;
— сличать результат действий с эталоном (целью);
— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата
решения задачи с ранее поставленной целью.
Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

Содержание учебного предмета
Информационная картина мира (9 ч)
Способы организации информации организация информации в виде списка. Упорядочение списков по разным признакам (в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).
Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка.
Организация информации в виде простых (не содержащих объединённых ячеек) таблиц. структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки строк и столбцов. запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения, в таблицу, предложенную учителем.  запись решения логических задач в виде таблиц.  создание различных таблиц (расписание уроков, распорядок дня, каталог книг личной или классной библиотеки, и т.д.) вручную и с помощью компьютера.
Компьютер — универсальная машина для обработки  информации (3 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Компьютер как исполнитель алгоритмов. Программа — алгоритм работы компьютера, записанный на понятном ему языке.
Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором (продолжение).
Гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования) использование метода Drag-and-Drop.
Поиск нужной информации в гипертекстовом документе. Набор текста с помощью клавиатуры (в том числе заглавных букв, знаков препинания, цифр).
Алгоритмы и исполнители (11 ч)
Линейные алгоритмы с переменными имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов. Команды с параметрами для формальных исполнителей.  Краткая запись команд формального исполнителя. Создание алгоритмов методом последовательной детализации создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей
и для планирования деятельности человека.  Детализация шагов укрупненного алгоритма.
Условный алгоритм (ветвление) выбор действия в условном алгоритме в зависимости от вы-
Выполнения условия.  запись условного алгоритма с помощью блоксхем.  Использование простых и сложных высказываний в качестве условий. Создание и исполнение условных алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью условных алгоритмов.
Объекты и их свойства (10 ч)
Объекты. Объект и его свойства.  Имя и значение свойства (например, имя свойства — цвет, значение свойства — красный). Поиск объекта, заданного его свойствами.  Конструирование объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как информационная статическая модель объекта. Сравнение объектов. Понятие класса объектов. Понятие класса объектов. Примеры классов объектов.  Разбиение набора объектов на два и более класса.
Этические нормы при работе с информацией  и информационная безопасность (1 ч)
Носители информации коллективного пользования библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жесткие  диски компьютеров как носители информации коллективного пользования.
Правила обращения с различными носителями информации.
Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.

Учебно-тематическое планирование для 3 класса

Календарно-тематическое планирование 3 класс (34 часа в год – 1 час в неделю)
Контрольная работа – 2
Проектная деятельность – 2 ч


title: План-конспект урока "Сопереживание. Дорогою добра" 4 класс

extracted_text:
План-конспект
урока по изобразительному искусству  в 4 классе
по программе Б.М. Неменского «Каждый народ художник»
по теме «Сопереживание. Дорогою добра».

                              МБОУ «Кишертская средняя общеобразовательная школа им. Л. П. Дробышевского»
                                                    Учитель  изобразительного искусства:  Ватолина Светлана Анатольевна

                                                                                Пермский край, с. Усть-Кишерть

Сопереживание. Дорогою добра.
                                                   Организационная структура урока


title: Сюжетно-ролевая игра "Путешествие в город" в старшей группе

extracted_text:
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в город»
в старшей группе

Программные задачи:
1. Закреплять знания детей о предприятиях и учреждениях города, о профессиях.
2. Формировать навыки безопасного поведения на улицах большого города
3. Формировать позитивную оценку к профессиям и труду взрослых, доброжелательное отношение к окружающим людям и друг к другу.

Игровые задачи:
1. Закреплять умение действовать согласно роли, принимать ее, реализовывать и развивать сюжет игры.
2. Приучать детей к элементарному планированию игры и самостоятельному подбору игрового оборудования
3. Развивать диалогическую речь, навыки коллективного общения

Оборудование:
Атрибуты для игровых зон: «Кафе»; «Магазин одежды»; «Поликлиника»; «Стройка»; «Парикмахерская», указательные знаки, светофор, модель пешеходного перехода, эмблемы для выбора ролей.

Предшествующая работа:
• Изготовление макетов «Светофор»; «Дорога с перекрестком»; «Дорожные знаки» .Разработка инф-указ. знаков, облегчающих ориентирование в большом городе.
• Тематическое занятие по ПДД «Дорожные знаки»
• Чтение стихотворений С. Михалкова «Моя улица», «А что у вас? »
• Беседа о профессиях. Рассматривание сюжетных картин из серии «Кем быть? »
• Развивающие д\игры на закрепление знаний о профессиях
• Организация сюжетно-ролевых игр «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»

Игровые роли :
Парикмахер, клиент, врач, пациент, водитель, строитель, продавец, покупатель, бармен, посетитель, милиционер.

Словарная работа: супермаркет, продовольственный, продуктовый, поликлиника.
Индивидуальная работа: активизировать малоактивных детей: Сашу М.,  Колю П.

Ход игры.
I. Организационный момент:
Беседа воспитателя с детьми :
-Сегодня наше занятие будет не совсем обычное, мы с вами отправимся гулять по улицам города.
-Ребята, а какой город находиться недалеко от нашего села. (Ейск)
Поднимите руки те, кто был в городе Ейске?
Что вы там видели? (ответы детей)
-Город Ейск- небольшой город . В нем  есть много различных учреждений  , магазинов, больниц, парикмахерских, ателье где шьют одежду, кинотеатров, парков, есть музей, стадион.
-Ребята, вы бы хотели отправиться в город  Ейск и погулять по его улицам?
Тогда закрывайте глаза и повторяйте :
-Покружились, покружились, в городе очутились.
II. Игровая ситуация.
Дети входят в группу.
-Вот мы с вами и оказались на улице города Ейска. Посмотрите, какая она широкая. На дорогах города много машин. Поэтому напоминаю вам, нужно быть осторожным и внимательным, помнить правила дорожного движения.
-В каком месте переходят улицу пешеходы?
-На какой свет светофора?
Посмотрите, на этой улице много указательных знаков.
-Как вы думаете, для чего они нужны?
-Что подсказывает нам знак, на котором изображен красный крест? (Здесь находится больница) .
-А как еще называется больница в больших городах? (Поликлиника)
-А этот знак показывает, что в этом месте расположена что? (Парикмахерская)
-А еще, как, можно назвать парикмахерскую (салон красоты) и т. д.
-А что за знак на той стороне дороги? Что расположено в том месте? (Стройка ).
-Какой знак мы еще не рассмотрели? Что это за знак? (АЗС)
-А вы бы хотели сейчас стать взрослыми и поработать врачом, парикмахером, строителем и т. д.
Быть взрослым не просто, вы справитесь?
Тогда мы начинаем нашу игру.

III. Включение в игру детей.
-У меня есть волшебная коробочка, в ней лежат картинки, которые вы будете доставать. Эти картинки расскажут вам какую роль вы будете выполнять в игре.
(Идет распределение ролей ).
Дети в соответствии с ролью занимают игровое место. Остальные дети
играют роль жителей.
Далее идет игра, которая продолжается до момента, когда закончится
стройка.
Воспитатель приглашает всех посетить новый объект.
 Дети-строители рассказывают что они построили.
Дети «возвращаются» в группу.
Подведение итогов.
 Воспитатель спрашивает:
- Ребята, вам понравилось наше путешествие?
- А быть взрослым понравилось?
- Кем был Никита, а Таня ит. д.
- Никита, а тебе понравилось быть строителем, когда ты вырастишь
хотел бы ты строителем работать и т. д.
-Кем бы вы хотели побывать в следующей нашей игре?


title: Технологическая карта урока "Рассуждение" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Класс: 5
Тема урока:  Рассуждение

Организационная структура


title: Технологическая карта урока "Правописание наречий" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Тема: Правописание наречий
Тип урока: систематизация и обобщение знаний, коррекция умений и навыков.
Цель урока: сформировать устойчивый навык правописания орфограмм наречий, закрепить умение безошибочно писать наречия с изученными орфограммами
Задачи:
вспомнить и обобщить правила правописания орфограмм наречий;
отработать навыки «опознавания» орфограмм в наречии
Планируемые результаты:
1. Предметные:
- овладение знанием условия выбора слитного и раздельного написания не с  наречиями  на о-е; букв о-е после шипящих на конце наречий; н и нн в наречиях на о(е); букв а и о на конце наречий с приставками из, до, с, в, на, за; дефиса между частями слова в наречии; Ь после шипящих на конце наречий.
- овладение умением объяснять написание наречий на о-е; букв о-е после шипящих на конце наречий; н и нн в наречиях на о(е); букв а и о на конце наречий с приставками из, до, с, в, на, за; дефиса между частями слова в наречии; Ь после шипящих на конце наречий
- овладение умением группировать изученные орфограммы наречия; применять в разных условиях;
2. Метапредметные:
- умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;
- овладение приемами отбора и систематизации материала;
- способность к конструированию предложений;
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- умение создавать тексты;
3. Личностные:
- умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;
- овладение умением работать в группах

                                                                                Ход урока.