title: Конспект этической беседы "Какой он - культурный человек?"

extracted_text:
Конспект этической беседы
 «Какой он-культурный человек?»
(подготовительная группа)
Воспитатель Дивина М.В.
(высшая квалификационная категория)
МБДОУ№114 г.Кемерово

Задачи:
Образовательные
Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения; закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни; учить осознанно относиться к поступкам людей, уметь правильно оценивать эти поступки, побуждать к нравственным поступкам, вызывать желание совершать положительные и осуждать отрицательные поступки. Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений, учить правильному построению предложений.
Развивающие
Развивать коммуникативные навыки; мышление, память.
Воспитательные
Воспитывать нравственные качества вежливость, честность, уважение к старшим, ответственность за свои поступки.
Предварительная работа:
Беседы: «Всегда будь вежливым», «Наши добрые дела». Чтение художественных произведений В. Осеевой «Волшебное слово», «Почему?». Обсуждение правил вежливости. Заучивание пословиц о честности, вежливости.
Материал и оборудование:
Аудиозапись песни «Улыбка», мяч, лист ватмана, картинки-схемы, клей карандаш.
Ход занятия
Звучит аудиозапись песни «Улыбка». Воспитатель приглашает детей пройти и сесть на стульчики.
-Дети, сегодня мы с вами будем беседовать о культуре поведения. Скажите пожалуйста, как вы понимаете выражение «культурный человек»? (это человек, который не ругается, уступает другому, не кричит, не перебивает взрослых, говорит вежливые слова, не обманывает).
-Скажите мне пожалуйста, кого из детей в нашей группе можно назвать культурным человеком и почему? (Дети высказывают свое мнение).
-Я очень рада, что у нас в группе много культурных детей, которые умеют дружелюбно относиться к окружающим. Недавно мы с вами прочитали рассказ В. Осеевой «Волшебное слово», давайте с вами вспомним, каким был Павлик в начале рассказа? Как разговаривал с окружающими? (Кричал, плакал, ссорился, сжимал кулаки, сопел от обиды).
-Каким предстал перед нами Павлик? Понравился он вам? Как к нему относились окружающие его люди? (Высказывания детей).
-Павлик навсегда остался таким невоспитанным мальчиком? Кто ему помог исправиться и как? (Ответы детей).
-Правильно, вежливые слова надо говорить тихим голосом и глядеть прямо в глаза, тому с кем говоришь. Как вы думаете можно назвать старичка волшебником? Почему?
(Ответы детей).
-Молодцы! Действительно, старичка можно назвать волшебником, ведь он помог, Павлику измениться, стать вежливым, добрее относиться к близким людям.
-Дети, сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Назови вежливое слово»
(Дети встают в круг воспитатель с мячом в центре круга. Воспитатель задает вопрос и бросает мяч ребенку. Ребенок называет вежливое слово и бросает мяч воспитателю)
-Какие вежливые слова нужно говорить при встрече?
(Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет).
-Какие вежливые слова нужно говорить, если вы обращаетесь к кому-либо с просьбой? (Прошу вас, будьте добры, пожалуйста, будьте любезны, разрешите).
-Какие вежливые слова мы произносим, когда извиняемся перед кем-нибудь? (Простите, извините, прошу прощения).
-Какие вежливые слова мы произносим, когда уходим?(До свидания, прощай, до встречи, пока, всего доброго, счастливо оставаться, всего хорошего).
-Молодцы! Вы очень вежливые люди, но как вы думаете для того, чтобы быть культурным человеком достаточно быть вежливым? Каким качеством нужно обладать еще? (Не обманывать взрослых и друзей, если что-то пообещал надо сделать).
-Правильно. Для того, чтобы быть культурным человеком нужно быть еще честным и правдивым. Вспомните, какой рассказ В. Осеевой учит нас этим качествам? (Рассказ «Почему»).
-Какой поступок совершил мальчик? (Ответы детей).
-По каким признакам мама узнала, что сын ее обманывает? И как она поступила? (У мальчика дрожали коленки, он «прятал» свои глаза, тихонько скатился со стула, сказал, что чашку разбил Бум).
-Дети, а почему мальчик все-таки признается? Что не давало ему покоя? Что его так мучило? (Ему было стыдно, что из-за него мама наказала Бума, его мучила совесть.
-Правильно. Совесть не давала ему покоя, она ему подсказывала, как  надо правильно поступать. Скажите, что изменилось ваше отношение к главному герою? Что теперь можете вы о нем сказать? (Он поступил честно, рассказав правду, он смелый).
-Для того чтобы быть культурным человеком, не достаточно быть только вежливым, нужно быть еще честным, правдивым, и смелым. Давайте с вами вспомним пословицы о честности и вежливости.
(Дети по очереди говорят пословицы)
-В каком правды нет. В том добра мало.
-Вчера солгал, завтра лгуном обзывают.
-Правда в воде не тонет, в огне не горит.
-Требуя вежливости от других, будь сам вежлив.
-Вежливость ничего не стоит, но высоко ценится.
-От ласкового слова язык не отсохнет.

-А сейчас я вам предлагаю вместе со мной оформить стенгазету «Правила поведения культурного человека в группе». У меня на столе лежат картинки-схемы, вы должны взять картинку-схему назвать правило изображенное на ней и приклеить с моей помощью на ватман.
(Дети по одному выходит и называют правило соответствующее картинки-схемы)
-В группе кричать.
-Нельзя драться с друзьями.
-Нужно играть в спокойные игры.
-Не перебивать взрослых.
-Не обижать младших.
-Помогать друг другу.
-У нас получилась замечательная стенгазета. Мы ее по вешаем в группе и будем соблюдать правила. На этом занятие наше закончилось. Большое спасибо.


Презентация "Аварии на радиационно опасных объектах"


Конспект урока "Предметы в классе" 1 класс


title: Презентация "Что такое хвоинки?"

extracted_text:
Что такое хвоинки?
Презентация к уроку окружающего мира
 (1 класс, УМК «Школа России»)
Выполнила учитель начальных классов
МОУ «Рыбачьевская школа» г. Алушта
Бышук Вера Владимировна,
 высшая категория

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать
у себя внимательность,
А поможет всё узнать
наша любознательность
Опавшей листвыРазговор еле слышен:— Мы с кленов…— Мы с яблонь…— Мы с вязов…— Мы с вишен…— С осинки… — С черемухи…— С дуба…— С березы…Везде листопад:На пороге — морозы!                      Ю. Капотов

Ее всегда в лесу найдешь.Пойдем гулять и встретим:Стоит колючая, как еж,Зимою в платье летнем.

У меня длинней иголки,Чем у елки.Очень прямо я растуВ высоту.Если я не на опушке,Ветви — только на макушке.
А что такое
хвоинки?
Эти деревья называют
хвойными.
Хвоинки - это тоже листья, только особой формы – длинные и узкие. Они способны пережить зиму, потому что достаточно прочны. Восковая кожица не даёт хвоинкам пересохнуть. Хвоинки и зимой обеспечивают дерево небольшим количеством пищи.
Эти листья живут несколько лет. Затем они буреют и опадают. Но не все сразу, так что на дереве всегда сохраняется листва. Вот отсюда и название «вечнозелёные».
физминутка
У ели хвоинки короткие и прикрепляются                                   к веточке по одной, шишки продолговатой формы.
У сосны хвоинки длинные и прикрепляются                                   к веточке по две, шишки округлой формы.
Мы изучили два дерева — сосну и ель. Что же у них общего?
А чем отличаются?
Знаете ли вы это дерево? Можно ли его отнести к хвойным деревьям?
Как расположены хвоинки?
А чем же это дерево отличается от других хвойных деревьев?

Есть у родственницы елкиНеколючие иголки.Но, в отличие от елки,Опадают те иголки.

Это – лиственница. Осенью она желтеет и сбрасывает хвою.
-Что же такое хвоинки?

Как называют деревья, у которых листья в виде иголок?

-Какие хвойные деревья вы запомнили?
Самооценка


Технологическая карта урока "Синонимы, антонимы и омонимы" 4 класс


Презентация "Решение иррациональных уравнений"


title: Сценарий "Новогоднее турбюро"

extracted_text:
                             НОВОГОДНЕЕ  ТУРБЮРО
 Елка уже горит огоньками. Дети входят в зал, танцуют, после танца проходят
                             к своим стульчикам.
Ведущий: Дорогие гости наши, Мы спешим поздравить всех!
Пусть придут в году грядущем К вам удача и успех!
Пусть для всех людей хороших Не боящихся забот
Будет он не просто Новый, А счастливый  Новый год!
Дети:
1. Всё в зале нарядно и ново,
Всё огнями горит и блестит.
Посмотрите, ребята, тут снова
Красавица ёлка стоит!
2. Минувший год был очень славным,
Но время торопливое не ждёт.
Листок последний будет сорван календарный,
Навстречу нам шагает Новый Год!
3. Лесом частым, полем вьюжным
Славный праздник к нам идёт.
Так давайте скажем дружно…
Все: Здравствуй, Здравствуй Новый год!
4. Снова к нам пришёл сегодня
Праздник Ёлки и Зимы,
Этот праздник новогодний
C  нетерпеньем  ждали мы!
5. Будет весело сегодня
Не придётся нам скучать
Здравствуй праздник новогодний,
Мы пришли тебя встречать.
6. С Новым годом, мамы,
С Новым годом, папы!
С праздником поздравить
Вас мы очень рады!

Ведущий:  Наступает Новый год- Время сказочных забот,
          Время добрых новостей, Время сказочных гостей!
          Кто загадку отгадает?  Кто его ребята знает?
          У него румянец яркий,  Борода как белый снег,
           Интересные подарки приготовил он для всех.
           Мне ответьте на  вопрос  Кто же это?  …
           Давайте же его дружно позовём…
                 Звучит музыка. Влетает Баба Яга с избушкой
БАБА ЯГА:  Что такое? Почему?  Ничего я не пойму!
                         Почему веселье, пляс?  Ничему не быть сейчас!
                         Праздника не допущу,  Всех в сосульки превращу!
                         Не видать вам нынче ёлку, Заколдую я иголки!
(Обходит ёлку.)
УНДЫ-ФУНДЫ-ГУНДЫ-ГЭЙ! Гасни ёлочка скорей!
Колдуй баба триста лет, Ёлка с боку, деда нет.
Туз бубновый, гриб сосновый, Стала ёлка нездоровой!   Ёлка гаснет.
БАБА ЯГА: Вот так-то лучше! А то распелись тут, растанцевались. Вы тут
мешаете моему бизнесу
                   Вешает на избушку надпись  ТУРАГЕНСТВО
БАБА ЯГА:   ОЙ, да что же вы сидите,  Словно репки во земле?
                         Заходите, заходите, полетим на помеле!
                         Открываю турбюро, Несите злато серебро!
                         Так! Дорогие детишки, папы и мамы,   посмотрите
проспекты рекламы.
                         (Раздаёт проспекты рекламы)
                 Вы ещё не бывали в ПАНАМЕ?   Поезжайте там как раз сейчас
цунами!
                 Поезжайте в ВАВИЛОН!    Там как раз сейчас циклон!
                 Все в ИСПАНИЮ, в жаркий МАДРИД!      Кто приедет - тот
сразу сгорит!
                 Как прекрасно питание в Греции!   Уксус, перец и прочие
специи
                 Отдыхая в турецкой АНТАЛИИ,    Вы можете откинуть
сандалии!
ВЕД (удивленно): Баба яга, вообще-то у нас здесь праздник, Новый год!
БАБА ЯГА: Ничего не знаю. У меня вот договор аренды этого места, я его вон
с той дамой заключила. (показывает на заведующую трясёт бумагами). Нынче в
садиках, сама знаешь, с финансами туговато! Крутятся как могут!... Так что
покупайте путёвку  В жаркий Мадрид! Кто приедет - сразу сгори! (узнает у
родителей кого заинтересовали путевки)
ВЕД: Ребята, что же нам делать? Кажется , я придумала! Давайте мы у Бабы
яги купим путёвку на север к Дедушке Морозу! И сами к нему поедем!  Баба
яга, есть ли у тебя путёвка к Дедушке Морозу?
БАБА ЯГА: Конечно,  есть! Как раз горяяяяячая путёвка,….. Совсем дёшево
отдам!
ВЕД: Только у нас совсем нет денег.
БАБА ЯГА: Я Знаю, в детских садах всегда нет денег! Поэтому вам скидки!
Так, за путёвку заплатите - Песню спойте иль  спляшите! Повеселите старушку
Ягу на прощание!
ВЕД: На какое такое прощание?
БАБА ЯГА: Ну, это так, вырвалось. Давайте, пойте, если умеете!
ВЕД: Что ж,  для случая такого,  Песенка про Зимушку  у нас давно готова!
                          ХОРОВОД «Что такое зима»
БАБА ЯГА:  Прекрасно, спели вы мотивно!    Даже слушать не противно!
                       Вот ваша путёвочка  к Деду Морозу..(отдает Ведущей)
ВЕД: А как мы туда долетим?
БАБА ЯГА:  Как, как? Сейчас какой-нибудь транспорт наколдую.
Говорят, что колдовство - Ерунда и баловство.
Хоть не верю в ерунду я, Потихонечку колдую!
Поколдую, пошепчу, посолю и поперчу!
Быстро транспорт получу! БАБА ЯГА обегает вокруг ёлки и выносит обруч с
бубенцами
Это САНИ с бубенцами,  Они ездят везде сами! Вот садитесь в сани-самоходы и
поезжайте!
Ведущая: Ну что ж, ребята, в путь…..
Баба Яга машет рукой: Прощайте, касатики! Счастливого Нового года! …….
                       Забирает свой киоск и убегает.
   Ведущая  цепляется за обруч, дети паровозиком за ведущей  едут по залу
                                вокруг елки,
         Пираты  остаются за ёлкой, остальные дети садятся на места.
Вед: Вот мы и приехали! Что-то здесь жарко, неужели Дед Мороз здесь?.......
Тише, кажется кто-то идёт.
                          ТАНЕЦ ПИРАТОВ (мальчики)
1 Пират:  Мы  веселые ребята -одноглазые пираты!
Все гуляем по волнам- нынче здесь, а завтра -там!
ВЕД: Здравствуйте пираты (папуасы), а вы здесь Деда Мороза не встречали?
2 пират: Мы вам скажем, не тая
Дед Мороз ваш здесь,  друзья!
Но какой- то странный он  -
За  последние три дня!
ВЕД: Очень интересно…. Что же произошло с Дедом Морозом?
                       (Пираты  садятся на стульчики)
   Звучит танцевальная музыка «Ямайка» ( или про море, отдых)  входит Дед
   Мороз в длинных шортах, футболке, солнцезащитных очках, в белом парике,
    бороде, (шапке), в носках и сланцах. Несет надувной круг, полотенце,
                              чемодан, путевку.
Ведущий: (в шоке) Здравствуй, Дедушка Мороз! А где твой волшебный посох? А
мешок с подарками? А без валенок тебе не холодно? (поникши) – Мы за тобой
приехали, ведь Новый год на пороге…
Дед Мороз: (вальяжно) Здравствуйте. Ничего не знаю про Новый год! ….Мне вот
тетенька из турагентства  путевку подарила. Наконец-то отдохну по-
человечески. (расстилает полотенце на стул, садится, закрывает глаза,
мечтает). Как все-таки хорошо……. Солнце, море, фрукты, … аж дух
захватывает…...
Ведущий: Дед Мороз, а что за тетенька? Это случайно не Баба Яга?
Дед Мороз: Да вы что! Не мог я спутать Ягу с этой дамой приятной,
наружности!
Во-о-от, такой окружности! (показывает руками силуэт фигуры)
Ведущий: (обращается к ребятам) Ребята, По-моему Дед Мороз не помнит кто
он…Ох уж эта вредная Баба Яга со своими сомнительными  путевками….Что же
делать, как нам быть, Как же зло нам победить?
Ребята, давайте попробуем  вернуть память Деду Морозу! Прочтите ему стихи,
может, вспомнит он всё.
                    Стихотворение “Дед Мороз забывчивый”
Дети:
1. Что с тобою Дед Мороз?
Одолел тебя склероз?
Перепутал части света,
Перепутал зиму с летом,
Позабыл, что ты – Мороз?
2. Встали дети утром рано
Смотрят в окна: во дворе
Апельсины и бананы
Созревают в декабре!

3. Бегемот блестит от пота,
Слон толкает бегемота:
Искупаться бы пора!
Невозможная жара!

4. Что случилось? Что такое?
У подъезда плещет море,
Можно броситься в волну,
А потом еще в одну.
5. Ух, как солнышко печет!
Только где же Новый год?
Снега нет, и елки нет
Поскорей опомнись, Дед!
                       (Ведущая тормошит Деда Мороза)
Дед Мороз:     Не хочу я никакого снега и елки!..... Я хочу отдыхать и
загорать
(начинает обмахиваться)   Ох, как жарко стало мне,    Не привык я жить в
тепле!
                                                 От жары я весь растаю,
 От жары я засыпаю!  Дед Мороз засыпает.
ВЕД.: Надо дедушку спасать,    надо доктора позвать.   Ребята, кто из вас
знает самого знаменитого сказочного врача….    Всех излечит, исцелит
Добрый ДОКТОР…. (все хором АЙБОЛИТ)
                        Звук Сирены. ВХОДИТ АЙБОЛИТ.
АЙБОЛИТ: Что случилось, говорите,  Кто болеет, объясните?
ВЕД: Здравствуйте, доктор Айболит. Это наш Дедушка Мороз, перегрелся на
солнышке. Он не переносит жары! Вот он заснул и начал таять. А без него у
нас ни Нового года не будет, ни зимы, ни снега!
АЙБОЛИТ: Я проблему вмиг исправлю, Сейчас диагноз свой поставлю.
(слушает) Дыханье есть,
   ( меряет давление или щупает пульс) И пульс на месте!    Сейчас разбудим
его вместе!
  Айболит копошится в своём чемоданчике
 Есть у меня одно лекарство,     Оно из северного царства!
 Эликсир морозный вот! Открывай, голубчик рот. Айболит поит Деда Мороза
эликсиром.
 Сейчас Холодное Лекарство  по телу разойдётся,
 И через минуту  Дед Мороз здоровеньким проснётся!  Дед Мороз начинает
покашливать.
Айболит: Вот, кажется, наш больной начинает приходить в себя. Давайте–ка мы
ему ещё и холодящего напиточка нальем. На попей милый, а то небось пока
таял от жары, водички немного то с тебя вытекло!
Айболит достаёт из своей сумки бутылку, делает вид, что наливает в кружку.
Даёт кружку деду Морозу. Дед Мороз пьёт и в конце выплёскивает остатки на
зрителей. В кружке – конфетти, снежинки!
Дед Мороз: Вот спасибо тебе, ты вернул меня к жизни. А ты кто такой?
Айболит: Я- доктор Айболит. Я здесь в Африке зверюшек лечу.
Дед Мороз: (осматривает себя в странном наряде) Ой, какой, ужас, какой
кошмар! А стыд-то какой! Не пойму, как я мог показаться перед ребятами в
таком виде…Где моя шуба, валенки, а мешок то мой где? (убегает одеваться)
Ведущий: (радостно) Ребята, кажется, Дедушка Мороз все вспомнил! Злые чары
рассеялись. Теперь он точно нам поможет вернуться в детский сад и на елочке
зажечь яркие огни!... А пока он будет собираться давайте Айболиту покажем,
как мы наряжаем новогоднюю елку.
                          ИГРА «МЫ ПОВЕСИМ ШАРИКИ»
Ведущая:  Молодцы,  ну вот мы  уже и поиграли, а Где же наш Дед Мороз? Что-
то он не выходит к нам!  Давайте его все дружно позовем! (дети зовут Д. М.
– 3 раза)
Дед Мороз (из-за дверей): Нет, не выйду, стыдно мне! Как я мог, как я
мог!....
Ведущий: Дед Мороз! Да это всё вредная Баба Яга! Выходи, мы тебя очень
просим! Пожалуйста!
     (дети говорят, пожалуйста. Д. М. выходит под торжественную музыку.)
Дед Мороз: С Новым Годом вас, друзья! И простите вы меня!
Я, ребята, старый Дед, мне, ребята, много лет! Вот и поддался на чары и
уговоры одной непонятной особы.   Спасибо вам, что сами вы ко мне пришли,
сами вы меня нашли! И тебе Айболит спасибо.  Хорошо, что   вылечил ты меня
и не дал мне растаять Я теперь перед тобою в долгу.
Айболит: Будь здоров Дед Мороз! Ну, а мне идти пора,
До свиданья, детвора! Вам здоровья всем желаю,
Не болейте, убегаю!  Айболит уходит.
Дед Мороз:  Ребята. Что у вас случилось вдруг, как вы оказались тут?
Ведущий: Ты знаешь, Дедушка Мороз, мы ждали тебя в детском саду, на
празднике.
Но Баба Яга, нашу ёлочку заколдовала, тебя отправила на отдых.
Вот мы  в её турагентстве, купили билет к тебе!
Дед Мороз: Ах вот оно в чём дело! Баба Яга уже в бизнесмены подалась, своё
турбюро открыла! А меня значит, решила в Африку отправить, чтоб я здесь
растаял. Решила праздник всем испортить…..Ух, она негодная!   НЕ БЫВАТЬ
этому! (стучит посохом)
Посох мой волшебный помогай
Звездочек  на помощь  отправляй
Пусть они сюда придут
Путеводную  звезду нам  принесут!
              «ХОРОВОД ЗВЁЗД» (подготовительная группа девочки)
 В конце исполнения музыкального номера, снежинки (звездочки)  приносят Деду
                Морозу звёздочку, которая светится в темноте.
ЗВЕЗДА девочка: Мы рады вам помочь всегда,
Вот путеводная звезда.
Вам звездочка укажет путь
Домой поможет вас вернуть!
Дед Мороз: Вот Спасибо за помощь.
 (Дед Мороз обращается к детям) Не сидите, не ленитесь, Дружно за руки
беритесь.
Мы за звёздочкой пойдём. Дорогу мы домой найдём!
 Все берутся за руки, впереди Дед Мороз со звёздочкой в руках, в зале гаснет
  свет. Дед Мороз со звездочкой и детками обходят елку. Заводят круг вокруг
                                    ёлки
Ведущая: Мы домой вернулись с вами!
Вот только елка не  горит огнями!
Дед Мороз: Ведь не зря волшебник я!
Всё исправим мы  друзья!
Скажем дружно «Раз, два, три, наша елочка свети!» (Огни НЕ загораются)
Дед Мороз: Видно всё-таки не громко, Не проснулась наша ёлка!
Может кто-то не кричал? Может кто-то промолчал?
Пусть дружнее скажет зал… (взрослые и дети повторят волшебные слова, но
ёлочка не зажигается)
Дед Мороз: Наша ёлка не горит, Может что-то у неё болит?
Нам поможет добрый доктор, Добрый доктор Айболит.
Давайте-ка его позовём.  Дети зовут Айболита. Входит под музыку Айболит.
Айболит: Что случилось, говорите, Кто болеет, объясните?
Ведущий: Ох, не важные дела, Наша ёлочка больна!
Наша ёлка не горит, Что-то у неё болит?
Айболит: Что ж посмотрим вашу ёлку. (осматривает)
Сейчас послушаем иголки. (слушает)
Явно что- то не в порядке, Есть у ёлки неполадки! (
Нагибается смотрит под елку)
Ой-Ой-Ой! Видно кто-то постарался, Корешок её сломался!
Ёлочку заколдовали, Колдовством её сломали.
Мне ребята помогите, Кто заколдовал её, скажите?
Дети: Баба Яга.
Айболит:  Нужно Бабку Ёжку звать И проблему с ней решать.
Дед Мороз: Я знаю, как её позвать. Где тут телефон её турагентства.
  Берёт рекламный листок, телефон и как будто звонит, хочет заказать у неё
   путёвку и говорит, что ждёт её возле ёлки.  Входит под музыку Баба Яга.
Баба Яга: Ну,  кто тут путёвочку желает заказать? (увидев Деда Мороза
начинает пятиться назад)
Д.М.: А ну Яга не отпирайся, И сама во всём сознайся.
БАБА ЯГА: Что случилось, не пойму. За что, напали на Ягу?
ДЕД МОРОЗ: Ёлку ты заколдовала? Путёвку детям продавала?
Это что за баловство? Убирай-ка колдовство. (грозно стучит посохом)
БАБА ЯГА: Ой, о чём вы говорите, На меня  вы  посмотрите…
Я же старая, больная  Вся несчастная, хромая,
Тут всё колит и болит, И в груди огнём горит.
Я давно подозреваю У меня- радикулит!
Ой, чавой-то худо мне! Слышишь, как хрустит в спине.
Вобщем, раз такое дело- Я с утра на бюлютне!
                Вешает на себя  табличку: «УШЛА НА БЮЛЮТЕНЬ»
АЙБОЛИТ: Если ломит поясница Не до шуточек уже!
Заберу тебя лечится на неделю или две! (берёт Ягу под руку)
БАБА ЯГА: Я в больницу не хочу, лучше так схожу к врачу!
АЙБОЛИТ: Успокойся и не плач, Я хороший, добрый врач!
Быстренько ложись-ка на пол, Сейчас я сделаю УКОЛ!
                      Айболит достаёт большущий шприц.
                   Баба Яга вскакивает и испуганно кричит:
БАБА ЯГА: НЕТ! НЕ НАДО! МНЕ УЖ ЛУЧШЕ! Ваш укол мне ни к чему!
И вообще я не болею, Я здоровая помру!
Сейчас на ёлочку подую, Вашу ёлку расколдую! (бегает вокруг ёлки)
Колдуй баба триста лет, Ёлка с боку, деда нет.
Туз бубновый, гриб сосновый, Стань-ка, ёлочка здоровой! (дует на елку, елка
загорается)
АЙБОЛИТ: Получилось! Вот те раз! Горит ёлочка у нас!
Баба Яга:  Горит… горит…. Ну всё… я пошла….. а то я еще не все путевки
продала….бегаю туда-сюда…. (уходит)
Айболит: Да и я пойду, ребята, ждут меня мои зверята.  (Айболит уходит)
Дед Мороз:  А мы будем праздник продолжать.
Знаю я, что в Новый год, У ёлки водят хоровод.
Вы ребята не сидите, Пляс весёлый заводите!
                           ХОРОВОД «Дедушка Мороз»
Д.М.: Станцевали вы на диво, Очень дружно и красиво.
Мне осталось лишь узнать, Вы хотите поиграть?
Ну, тогда кружок пошире, Начинаем три- четыре.
Эй, ребята не зевать, в Кутерьму будем играть.
                               ИГРА «КУТЕРЬМА»
 Дети под музыку ходят и поют «Снег, лед, кутерьма, здравствуй зимушка зима»
                                   2 раза.
 Затем Дед Мороз говорит: «Парами вставайте носиками примерзайте» (спинками
                 примерзайте, коленками примерзайте и т.д.)
Д.М:  ОХ, чего-то я устал, Видно старым дед ваш стал.
Здесь, пожалуй, посижу, на ребяток погляжу.
Ведущая:  Ребята и вы присаживайтесь на стульчики. Почитаем ДМ стихи.
                              Стихи (по одному)
1. Шел по лесу Дед Мороз Мимо сосен  и берез,
  Мимо просек, мимо пней, Шел по лесу восемь дней.
  Он по бору проходил - Елки в бусы нарядил.
  В эту ночь под Новый год Он ребятам их снесет.
  На полянках тишина, Светит желтая луна.
  Все деревья в серебре, Зайцы пляшут на горе,
  На пруду сверкает лед. Наступает Новый год!
2. Мы весной его не встретим Он и летом не придет,
  Но зимою к нашим детям Он приходит каждый год.
  У него румянец яркий, Борода, как белый мех,
  Интересные подарки Приготовит он для всех.
  С новым годом поздравляя, Елку пышную зажжет,
  Ребятишек забавляя, Встанет с нами в хоровод.
3. Милый Дедушка Мороз, Мы тебя все ждали!
  На любимый праздник наш Елку наряжали
  Разучили для тебя И стихи, и песни     Знают  все   у  нас  в  саду   нет
  праздника чудесней!
4.  Дед Мороз на окна дышит  На стекле картины пишет:
  Стрелы, башни и цветы Небывалой         красоты.
  Из какой хрустальной сказки Раздобыл он эти краски
  Блещет искрами листва, Серебрятся кружева.
  Дед Мороз устал немножко Тихо смотрит к нам в окошко...
  Поглядите, Дед Мороз Бородой к стеклу прирос.
5. Здравствуй, Дедушка Мороз! Видишь, я уже подрос.
Ждал тебя я целый год. Кашу ел и пил компот.
Ты ничуть не изменился, любишь петь, шутить, играть!
Не хочу я, чтоб, дедуля, ты ушел от нас опять.
Оставайся жить в саду! Ну, а я тебе за это все игрушки подарю!

Дед Мороз: Как на пенсию пойду, жить к вам в детский сад приду.
Ребенок:  Приятно детям в Новый год, Водить у ёлки хоровод!
Читать стихи, резвиться, Играть и веселиться!
Но всё ж приятней, что скрывать, Подарки детям  получать!
Дед Мороз: Я подарки не забыл!
Здесь мешок мой (осматривается) Где-то был! …. Куда ж он подевался?.... Эх.
Опять Баба яга учудила, и мешок мой прихватила. Ох, никак не  уймется.  Ну
я ей сейчас задам жару…..(стучит посохом) Ветры  буйные летите, Бабу Ягу к
нам принесите.
             Звучит звук метели. Баба Яга кружась входит в зал.
БЯ:  Ой, не могу! Ой, упаду! Ой, спасите! остановите!
ДМ: Стой! Отвечай, Баба-Яга: куда подарки дела?
БЯ:  Ишь, чего захотел! Ты и ахнуть не успел….
Унесла я их в избушку. А теперь вот посвищи, да избушку поищи!
ДМ: Ах ты, нечистая сила, накажу тебя сейчас! (стучит посохом)..
Ух, ты вредная яга, чтоб сейчас же здесь была изба…..
БЯ:  Ладно, ладно, Дед Мороз не сердись, сейчас позову избушку. Свистит в
свисток.
               Звучит музыка в зал входит избушка в валенках.
БЯ:   Эй, Избушка, покажись. Всем ребятам поклонись! Избушка танцует. …..А
теперь остановись!
Ну что… банковская ячейка моя… раскусили нас…. Придется подарки возвращать.
Давай, моя хорошая,... снеси нам подарочек.
   Кудахтанье курицы. Избушка присаживается, встает,  на полу лежит Яйцо-
                           киндер сюрприз (муляж).
БЯ:  Оооо, киндер сюрприз….. (обращается к ребенку)… возьмешь вместо
подарка?.... Советую не отказываться, вдруг больше не снесет…..
ДМ:  Баба Яга, ты давай шуточки свои прекращай. Возвращай подарки детям. А
не то как заверчу, закручу…..и тебя и избушку твою….сама у меня полетишь в
Африку отдыхать… на солнышке жариться.
БЯ: Ладно, ладно, успокойся Дед Мороз, отдам я вам подарки, вижу, ребята вы
дружные, хорошие …. Избушечка, давай   снеси подарочек……
  Кудахтанье курицы. Избушка присаживается. На полу лежит мешочек с водой и
                                  мишурой.
ДМ:  Это что еще за фокусы?
БЯ:  Вот такие вот фокусы-покусы….. Растаяли твои подарки, пока ты в Африке
на солнышке загорал….
ДМ: Ох, вот беда… а что ж делать-то теперь?....
БЯ: Да, ладно ДМ, не переживай…. Убрала я подарочки в свой
холодильник…..Избушка, холодильник в студию!!!!
     Избушка идет за кулисы. Выкатывает тележку-холодильник с подарками.
БЯ:  Избушку вы встречайте и подарки получайте.
                           Детям раздают подарки.
Д. М. Ну, вот и всё, прощаться нужно Всех поздравляю от души,
      Пусть Новый год встречают дружно И взрослые, и малыши!
БЯ: Пусть в Новый год случится чудо —        В душе зажгутся огоньки
       И целый год у вас не будет        Ни огорчений, ни тоски.

                              «Что такое зима»
1. Что такое зима?  Это снег и метели,
В белых шапках дома,  Ели шубы одели.
Что такое зима?  Белоснежные дали.
Целый год мы тебя  С нетерпением ждали.
2. Что такое зима? Серебристые льдинки.
Разрисует она,  Окна словно картинки.
Что такое зима? Кто об этом не знает?
Жаль, что летом она  Никогда не бывает.
                            Припев:
                            Заморозит детям нос мороз,
                            Лихо с  горки нас несет  лед.
                            Елку детям принесет
                            И подарит Новый год,
                            И подарит Новый год.
                            Всем удачу  принесет,
                            И подарит Новый год,
                            И подарит Новый год.

                            «Дедушка Мороз»
1. Наступил веселый Новый год
Дед Мороз на праздник к нам идет
По лесным тропинкам и лугам.
В детский сад торопится он к нам!
припев:
Дедушка Мороз! Дедушка Мороз!
у тебя красивый красный нос!
Борода как снег бела-бела
Ждут тебя волшебные дела!

2.К встрече мы готовились с тобой!
Видишь - зал сияет красотой
Для тебя мы песенки споем
И стихи про Новый год прочтем!

3. С нами возле елки поиграй
В пляс веселый всех нас приглашай!
Пусть звенит счастливый детский смех!
Будет праздник радостным для всех!


title: Презентация "Чудесные превращения"

extracted_text:
        Чудесные   превращения           Урок 2.
 «Превращения» у насекомых
«Превращения» у земноводных

    «Превращения» у растений
      Назовите геометрические фигуры
           Виды треугольников

         Самые быстрые птицы


title: Тематическая беседа "Космос далёкий и близкий..."

extracted_text:
Тематическая беседа
ко Дню космонавтики

« Космос далёкий и близкий…»
подготовительная группа

                                                               Воспитатель: Сорокина Н.Л.

Тематическая беседа ко Дню космонавтики
«Космос далёкий и близкий…»
Цель: расширять и углублять знания детей  о космосе.
Задачи:
— познакомить детей с русским ученым К.Э. Циолковским, историей создания первой космической ракеты, первым космонавтом Ю.А. Гагариным;
— расширить кругозор детей и развить их воображение;
— воспитать чувство патриотизма и гордости за Отечество.
Предварительная работа: беседы о звездах, планетах, космосе и космонавтах, просмотр мультфильмов о космосе., рисование на тему: «Космос далёкий и близкий…»

                           Ход беседы
Воспитатель: Наша родная планета Земля. Здесь живут люди, звери, птицы, рыбы, насекомые, растения. Но люди любят мечтать, хотят знать, а есть ли у нас соседи?
Сейчас помечтаем и мы… (Звучит музыка).
Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте себе тёмное ночное небо с яркими звездами. Где-то там далеко тоже есть жизнь. Мы отправляемся в увлекательное путешествие к загадочной Голубой Звезде.
Вы - команда межпланетного космического корабля землян. Каждый занял своё место. Сейчас корабль поднимется в небо.
Включается видео ролик «Межпланетный круизёр»
https://www.youtube.com/watch?v=bS-uThWONuA
Вдох – выдох.(3 раза)
Крепко-крепко сожмите в кулачках штурвалы и сильно надавите ступнями на педали. Держите, держите. Молодцы! А теперь отпустите штурвалы и педали…
Вдох – выдох. Чувствуете, как приятная тяжесть растекается по телу, прижимает нас. Корабль взлетает. Нам становится легко. Важно сейчас  ровно дышать :
Вдох – выдох,3 раза.
Хорошо! Мы почти не чувствуем своё тело, оно лёгкое, невесомое. Вдох-выдох, 2раза.
Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости, но наша цель – Голубая Звезда.
И вот она уже близко, яркая, голубая. Давайте сделаем посадку. Снова крепко возьмемся за штурвалы, сильно надавим на педали, сделаем глубокий вдох и выдох (2р),так, и отпустим штурвалы и педали. Как плавно мы сели!
Выйдем из корабля…  Перед нами океан где нет воды. Цветы, всюду цветы: белые, оранжевые, розовые, с голубыми стебельками, поэтому-то планета и кажется нам совсем голубой.
Откройте глаза. Посмотрите на экран. Кто это нас встречает? Слайд2
Да это же инопланетянин Матюша. Он очень рад встрече, хочет с вами познакомиться и рассказать вам о космосе.
Сейчас каждый назовет своё имя. И расскажет Матюше о себе что-нибудь хорошее.
Дети рассказывают о себе
Люди давно мечтали полететь к звездам, побывать в космосе, но это очень далеко, опасно, страшно, и в то же время очень интересно. Сначала сочиняли об этом сказки.
Ребята, вспомните сказки и легенды. На чем только не летали сказочные герои!
Дети: На летучих мышах и орлах, на коврах-самолетах и бородах волшебников, на Коньке-Горбунке и волшебных стрелах....
Прошло много веков, прежде чем человечество нашло способ преодолеть земное притяжение и подняться в космическое пространство.
Первым, кто увидел в ракете снаряд, способный вынести землян в межпланетные пространства, был великий русский ученый К.Э. Циолковский
Слайд3
Он так говорил по этому поводу: «Земля — наша колыбель, но нельзя жить вечно в колыбели». Ракете не нужен воздух, значит, она может летать в пустоте, в космосе, и развить там огромную скорость.
 В детстве он мечтает о космических путешествиях. Запоем читает книги по физике, химии, астрономии, математике. Понимая, что его способного, но глухого сына не примут ни в одно учебное заведение, отец решает отправить шестнадцатилетнего Костю в Москву для самообразования. Костя в Москве снимает угол и с утра до вечера сидит в бесплатных библиотеках. Отец ежемесячно присылает ему 15–20 рублей, Костя же, питаясь черным хлебом и запивая его чаем, тратит в месяц на еду 90 копеек! На остальные деньги покупает реторты, книги, реактивы. Последующие годы также были нелегкими. Он много натерпелся от чиновничьего равнодушия к его трудам и проектам. Болел, падал духом, но вновь собирался, производил расчеты, писал книги.
Теперь мы уже знаем, что Константин Эдуардович Циолковский – гордость России, один из отцов космонавтики, великий ученый. И с удивлением многие из нас узнают, что великий ученый не учился в школе, не имел никаких научных степеней, последние годы жил в Калуге в обыкновенном деревянном доме и уже ничего не слыша, но во всем мире теперь признан гением тот, кто первым начертал для человечества путь к иным мирам и звездам
Создать первую ракету стоило многих трудов. Ее построили русские ученые, рабочие, инженеры.
Слайд4
Именно в нашей стране был запущен первый искусственный спутник Земли.
Слайд 5
4 октября 1957 года стал знаменательной датой. В этот день был запущен первый искусственный спутник Земли. Началась космическая эра. Первый спутник Земли представлял собой блестящий шар из алюминиевых сплавов и был невелик – диаметром 58 см, весом – 83,6 кг. Аппарат имел двухметровые усы-антенны, а внутри размещались два радиопередатчика. Скорость спутника составляла 28800 км/ч. За полтора часа спутник облетел весь земной шар, а за сутки полета совершил 15 оборотов. Сейчас на земной орбите находится множество спутников. Одни используются для теле-радиосвязи, другие являются научными лабораториями.
Дорогу в космос для человека проложили собаки.
 Испытания на животных начались еще в 1949 году. Первых “космонавтов” набирали в  подворотнях . Всего отловили 32 собачек.
Первая собака, отправленная в космос была Лайка.
Слайд 6
3 ноября 1957 года на Лайку надели специальный скафандр, для неё построили специальную ракету, где был запас пищи, воды и воздуха. Было рассчитано, что собака проживет на борту неделю. Именно на этот срок и были предусмотрены запасы пищи и кислорода. А чтобы животное не мучилось после того, как воздух закончится, конструкторы придумали шприц, с помощью которого будет сделан усыпляющий укол. Но в невесомости собак прожила всего несколько часов, корабль сильно нагрелся, и Лайка погибла от жары.
19 августа 1960 с космодрома Байконур в космос полетели собаки Белка и Стрелка.
Слайд 7
 Собаки прошли все виды испытаний. Они могут довольно длительно находиться в кабине без движения, могут переносить большие перегрузки, вибрации. Животные не пугаются слухов, умеют сидеть в своем экспериментальном снаряжении, давая возможность записывать биотоки сердца, мышц, мозга, артериальное давление, характер дыхания и т.д.
По телевидению показали кадры полета Белки и Стрелки. Было хорошо видно, как они кувыркались в невесомости. И, если Стрелка относилась ко всему настороженно, то Белка радостно бесилась и даже лаяла.
Белка и Стрелка стали всеобщими любимицами. Их возили по детским садам, школам, детским домам. Журналистам давали возможность собачек погладить, но предупреждали: как бы ненароком не цапнули.
20 августа было объявлено, что совершил мягкую посадку спускаемый аппарат и на землю благополучно возвратились собаки Белка и Стрелка.

Ребята, а вы знаете, кто был первым космонавтом? Что вы знаете об этом человеке? Когда был совершен первый космический полет?
Слайд 8
Взрослый выслушивает ответы детей, задает уточняющие вопросы.
Солнечное утро 12 апреля 1961 г. Ракета стремительно рванула в небо, оставляя за собой огненный след сгорающего топлива. Так с космодрома «Байконур» стартовал первый в истории космический корабль с человеком на борту. А первым космонавтом Земли стал наш соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин.
Юрий Гагарин родился 9 марта 1934 г. Ничего необычного в судьбе этого юноши поначалу не было. О небе он мечтал с детства. Но кто из мальчишек тогда не хотел летать на самолетах? И Юрий стал летчиком-истребителем. А когда в 1959 г. узнал о наборе в отряд испытателей новой техники, тут же подал рапорт о зачислении. Отбор в космонавты был жестким: из 3000 добровольцев взяли только 20. Учитывалось все: крепкое здоровье, рост, вес, выносливость, знание техники... Началась подготовка. В барокамере создавали условия, которые должен был вынести человек при запуске ракеты. На бешено вращающейся центрифуге моделировали «космические» перегрузки, испытывая организм на прочность... Тренировки были очень тяжелыми. Но Юрий Гагарин все выдержал и даже шутил при этом, подбадривая своих товарищей. Главный конструктор всех первых космических ракет Сергей Павлович Королёв пригляделся к Гагарину и решил: «Вот этот спокойный, веселый парень и будет первым космонавтом». Так и случилось.
( видеоролик о Гагарине)
Юрий Алексеевич Гагарин впервые поднялся в космос на корабле «Восток-1». Его позывной «Кедр» узнали все жители нашей планеты. Хотя Гагарин и пробыл в космосе всего 108 минут, совершив при этом лишь один виток вокруг Земли, но это было только начало — начало освоения человеком космического пространства. С тех пор прошло полвека, но за это время в космосе побывали космонавты многих стран, как мужчины, так и женщины. Слайд 9-10
 Первый полет человека в космос открыл эру международных космических станций, стремление освоить ближайшие к Земле планеты — Марс и Венеру.
Старт ракеты
Слайд 11
Воспитатель:  А сейчас я предлагаю вам немного по- размяться. Представим, что мы космический отряд:
Слайд 12
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт. (Повороты в стороны)
Начинаем тренировку, (Наклоны вперед)
Чтобы сильным стать и ловким.
Ждет нас быстрая ракета (Приседают)
Для полета на планету.
Отправляемся на Марс. (Кружатся)
Звезды в гости ждите нас.
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост – (руки назад, в стороны)
И поднимется до звезд.
Слайд 13
А сейчас пришелец Матюша предлагает посмотреть фильм о космосе и планетах Солнечной системы
https://www.youtube.com/watch?v=-WMnDR1CkVI&t=152s
Вопросы после просмотра:
-Что такое созвездие? (рисунок из звёзд)
-Как называется наука, которая занимается изучением небесных тел? (астрономия)
-Кто такие космонавты? Как они попадают на космические станции?
-Как называется их одежда?
(Космонавт – это человек, который испытывает космическую технику и работает на ней в космосе.
Космонавт – это исследователь. Каждый день на орбите – это экспериментальная работа в космической лаборатории.
Космонавт выполняет роль биолога, проводя наблюдения за –
-Зачем люди летают в космос?
Слайд 14
Рассмотрим одежду космонавтов
Слайд 15

 Нашу жизнь уже невозможно представить без спутникового телевидения, спутникового Интернета, мобильную связь тоже обеспечивают искусственные спутники, обслуживают они и метеорологию, и геодезию, и военную разведку. Космические зонды и роботы, отправленные к другим планетам, принесли немало новых данных об их строении, условиях на их поверхности и прочих характеристиках – это позволило пролить свет на возникновение и историю Солнечной системы, в какой-то степени спрогнозировать её будущее (в том числе и будущее Земли). Телескопам, установленным на орбите, земная атмосфера не мешает смотреть в глубины космоса – в отличие от их «собратьев», расположенных в обсерваториях на Земле…
Подведение итогов занятия
Ребята, наше занятие заканчивается. Попрощаемся с Матюшей.
Он говорит что будет ждать посылки от вас с вашими рисунками о космосе
Сели поудобнее, закрыли глазки, занимаем места на нашем межпланетном космическом корабле Сейчас корабль поднимется в небо.
Под песню « Межпланетный круизёр» возвращаются обратно.
https://www.youtube.com/watch?v=bS-uThWONuA
И вот он наш дом Земля. Давайте сделаем посадку.
Снова крепко возьмемся за штурвалы, сильно надавим на педали, сделаем глубокий вдох и выдох (2р),так, и отпустим штурвалы и педали. Как плавно мы сели! Открываем глазки.
-Понравилось наше путешествие?
-Что нового узнали?


Технологическая карта урока "Формирование природных комплексов" 8 класс


title: Методическая разработка урока "Интерактивный урок-путешествие «Я говорю с тобой из Ленинграда, Страна моя, печальная страна»"

extracted_text:
Методическая разработка по дисциплине:
Русский язык и литература на тему: «Интерактивный урок-путешествие
«Я говорю с тобой из Ленинграда , Страна моя, печальная страна»
План урока.
1.  Организационный момент;
2.  Сообщение целей урока (преподаватель истории и литературы);
3.  Вводное слово (преподаватель литературы);
4.  Изучение нового материала (по истории):
а) Наступление на Ленинград;
б) Установление блокады;
в) Работа над опорными словами, с картой.
5.  Изучение нового материала (история) Последствия установления блокады.
6.  Судьба Тани Савичевой. Чтение отрывка из поэмы (студент). О.Берггольц.
     "Дневник и сердце." Звучит Реквием
7.   Эпитека Пискаревского кладбище;
8.   Сообщение студента "Дорога жизни";
9.   Эпитека. "Дорога жизни."
10.  Работа по карте;
11.  Стихотворение А. Ахматовой "Мужество"
12.  Прорыв блокады Ленинграда;
13.  Заключение: подведение итогов.

Цели урока:
1.  Познакомить студентов с художественными произведениями и с документалистикой (обзорно), описывающими событиями блокады
Ленинграда 1941-44гг, как одной из героических страниц истории нашей страны.

2.  Пробудить патриотические чувства студентов к своей отчизне на примере жизни и подвигов реальных лиц ("Блокадная книга" А.Адамовича и Д.Гранина), а так же литературных героев (А.Пантелеев "На ялике", О.Берггольц "Я говорю с тобой под свист снарядов", А.Ахматовой "Мужество", С.Смирнов " Дневник и сердце", А.Межиров "Музыка").

3. Знакомство с музыкальными произведениями; архитектурными памятниками (стелин, постаменты), которые посвящены защитникам Ленинграда и участникам Ленинградской блоады. ("Лакримозо" реквием, "Седьмая симфония" Д.Д. Шостаковича "Нашествие").
4.  Воспитания у студентов чувств уважения к людям, прошедшим войну и пережившим блокаду, а так же восхищение их подвигам.
Ход урока:
Слово преподавателя. Ребята, сегодня мы проводим необычный урок. Урок истории и литературы.
Преподаватель истории:
Мы продолжаем изучение темы о Великой Отечественной войне и познакомимся сегодня с героической обороной Ленинграда, узнаем новые понятия, поработаем по карте.

Преподаватель литературы:
Проследим, как тема блокады Ленинграда и ленинградцев раскрывается в художественных произведениях (литературных, музыкальных, изобразительных); обзорно познакомимся с документальным жанром литературы на примере "Блокадной книги" А.Адамовича, Д.Гранина и более детально поработаем с анализом текста А.Пантелеева "На ялике", который вы готовили дома.
Преподаватель истории:
Осенью 1941 года фашисты предприняли не только наступление на Москву, но и рвались к Ленинграду.
- Какие еще названия носил этот город? (ответы студентов).
Ленинград - один из красивейших городов мира. Прямые проспекты и улицы, красивые площади, ажурные мосты через Неву и многочисленные каналы. Причудливыми узорами
на фоне неба вырисовывались Исакиевский собор, Петропавловская крепость, шпиль Адмиралтейства, Эрмитаж. Богат Ленинград и революционными традициями. Здесь создавали свои творения Пушкин и Лермонтов, полились звуки музыки Глинки и Бородина.
В плане "Барбаросса" - плане ведения войны против Советского Союза -немецко- фашистское командование, учитывая значение Ленинграда, ставило захват этого города одной из ближайших задач. Враг рвался к Ленинграду. Жители города, так же как и москвичи вышли на строительство оборонительных укреплений. Общая протяженность вырытых окопов составила 1000 км. Несмотря на героические усилия Красной Армии к осени 1941 года город оказался в кольце блокады.
-Как вы понимаете слово блокада?
Блокада - окружение города со всех сторон (термин на доске).
Фашистские бомбардировщики днем и ночью сбрасывали на город фугасные и зажигательные бомбы, бомбили фабрики и заводы, школы и больницы. Гитлеровцы расчертили план города на квадраты, отметив кружочками наиболее важные кварталы многолюдные места. По этим этим целям они вели артиллерийский огонь. До сегодняшнего дня в городе на зданиях сохранились таблицы с текстом "Эта сторона улицы наиболее опасна при обстреле".
В первые дни блокады гитлеровцы разгромили продовольственные склады и перед городом встала угроза голода. Руководство не позаботилось вывести из города женщин, детей, стариков. На 12 сентября 1941 год запасов продовольствия было не более чем на 30 суток.
С 1 октября были введены нормы отпуска хлеба: 400 гр. - рабочим, 200 гр. остальным. С 13 ноября 1941 года: 300 гр. - рабочим, 150 гр. -остальным. Через неделю: 250 гр. - рабочим, 125 - остальным (самая низкая норма).
Но даже в этих условиях город продолжал жить и работать. Работали фабрики и заводы - выпускали снаряды и шили обмундирование. Не закрывали кинотеатры, постоянно работало радио и даже шли концерты.

Преподаватель литературы:
Хочется привести Вам слова Дмитрия Дмитриевича Шостаковича, композитора с мировым именем.
"Чем больше книг, созданных в разных странах, прочтет человек, чем больше симфоний прослушает, чем больше картин и фильмов увидит, тем яснее ему станет великая ценность нашей культуры, тем большим преступлением ему покажется покушение и на культуру, и ближнего, и дальнего, на жизнь любого человека."
Так тонко и верно мог сказать человек большого сердца и тонкого ума. Познакомимся с его личностью поближе.
Сообщение студента:
Д.Д. Шостакович - советский композитор, один из крупнейших композиторов 20 века. На зло войне и во имя сохранения русской культуры, в Ленинграде под свист снарядов и грохот орудий Д.Д. Шостакович создает свою знаменитую 7 симфонию. Если быть точнее, то в блокадном городе были созданы первые 3 части. Так как свой родной город Шостакович покинул по приказу штаба об эвакуации, то финал написан в Куйбышеве.
Там же состоялось и первое исполнение симфонии. Затем ноты были доставлены на самолете в Ленинград, где ее исполняли полуголодные, замерзшие музыканты. Эта симфония во время войны была исполнена за рубежом, в Нью-Йорке, летом 1942 года. После исполнения "Ленинградской симфонии" один американских журналистов написал: "Какой дьявол может победить народ, способный создавать музыку, подобную этой !"
(Звучит отрывок из симфонии.)
(Чтение стихотворения Александра Межирова "Музыка".)
Какая музыка была!
Какая музыка играла,
Когда и души и тела Война проклятая попрала.
Какая музыка во всем,
Всем и для всех - не по ранжиру.
Осилим... Выстоим ... Спасем ...
Ах, не до жиру - быть бы живу ...
И через всю страну струна Натянутая трепетала,
Когда проклятая война И души и тела топтала.
Стенали яростно, навзрыв,
Одной единой страсти ради На полустанке - инвалид И Шостакович - в Ленинграде.
Отрывок, что вы сейчас услышали, взят из первой части симфонии. Она характеризует все музыкальное произведение, так как в ней отражена главная тема: героическая, богатырская. Дальше Вы услышите смену музыкального настроения - это эпизод фашистского нашествия. Музыкант Е. Петров писал об этой части: "... тема нашествия сотрясает мир, она как железное чудовище с цинковой мордой, не способное мыслить и чувствовать".Затем тема войны заменяется всесокрушающей темой сопротивление народа русской этой силе.
Дух Ленинградцев, воля к жизни поддерживали поэты и писатели, артисты и композиторы.Многие из них не только покинули город, но и продолжали активно работать. Их творчество помогало выжить.Так же как и Д.Д. Шостакович, Ольга Федоровна Берггольц остается в блокадном городе и посвящает свои стихи ленинградцам.
Звучат стихи.
Я говорю с тобой под свист снарядов,
Угрюмым заревом озарена,
Я говорю с тобой из Ленинграда,
Страна моя, печальная страна...
Кронштадский злой, неукротимый ветер В мое лицо закинутое бьет.
В бомбоубежищах уснули дети,
Ночная стража встала у ворот.
Над Ленинградом смертная угроза ...
Бессонные ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слезы,
Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
Не поколеблет грохот канонад,
И если завтра будут баррикады,
Мы не покинем наших баррикад.
И женщины с бойцами встанут рядом,
И дети нам патроны принесут,
И надо всеми нами зацветут Старинные знамена Петрограда.
Руками сжав обугленное сердце,
Такое обещание даю Я горожанка, мать красноармейца.
Погибшего под Стрельною в бою:
Мы будем драться с беззаветной силой,
Мы одолеем бешеных зверей Мы победим, клянусь тебе, Россия,
От имени российских матерей.
Вы прослушали стихотворение ,  являющееся эпиграфом ко всей теме нашего урока.
Преподаватель истории. Последствия установления блокады.
С наступлением холодов пришли другие бедствия. В конце ноября ударили морозы до 40 ||-С. Замерзли водопроводы и канализационные трубы, жители остались без воды. Вскоре подошло к концу топливо, перестали работать электростанции, в домах погас свет. Ленинградцы стали устанавливать в комнатах железные печки - времянки, выводя трубы в окно . В них жгли стулья, шкафы, диваны. Люди надевали на себя все, что у них было. Целые семьи гибли от холода и голода.
За ноябрь 1941 г. от голода погибло 11 тыс. человек, в декабре 1941-53 тысячи человек. В январе и феврале 1942 г. - 200тысяч человек. Среди них и ленинградская девочка Таня Савичева.
Звучит отрывок из поэмы "Дневник и сердце" С.Смирнова и зачитываются отрывки из дневника Тани под музыкальное сопровождение из "Реквиема".
Выстраивается новый видеоряд: 1 кадр: Стеллы. Дневник; 2 кадр: Пискаревское кладбище, аллеи могил; 3 кадр: Вечный огонь; 4 кадр: Родина - мать.
Здесь лежат ленинградцы.
Здесь горожане - мужчины, женщины, дети.
Рядом с ними солдаты - красноармейцы.
Всею жизнью своей они защищали тебя,
Ленинград - колыбель революции.
Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем.
Так их много под вечной охраной гранита, но знай, внимающий этим камням:
Никто не забыт, и ничто не забыто.
Преподаватель литературы. Особенно больно война ударила по детству. Детство в блокадном Ленинграде. Какое оно?
-Как жили дети осажденного города? О чем думали, о чем мечтали?
Мы можем узнать об этом, обратившись к "Блокадной книги" А. Адамовича и Д.Гранина. Эта книга особенная, она написана на основе воспоминаний тех людей, которые жили в блокадном Ленинграде. Одна из глав книги называется "Ленинградские дети". Адамовича и Гранина разыскивали по всей людей, чье детство прошло блокадные испытания. Расспрашивали их о событиях тех дней, записывали их воспоминании. Такими образом воссоздается картина того незабываемого блокадного детства.
 Обратимся к текстам (дается задание по группам, предлагается три фрагмента). Студенты читают тексты про себя, зачитывают по порядку вслух и идет обсуждение прочитанного.
 Ваши впечатления? Что вас больше всего потрясло?
Текст для первой группы. "Восьмилетней Жанне блокада вспоминается как страшный холод. Все время холод, под одеялом, в шубе и все равно холод. Еще огромная корзина, обитая кусками ватного одеяла, в которой мать носила обед. Хлеб, кусочками по 200 граммов прятали в чемодан, а чемодан клали в чулан, чтобы не съесть этот хлеб сразу. Как-то не существовало ни утра, ни вечера. Ничего. Казалось, что темень сплошная стоит все время, я научилась различать циферблат часов. И до сих пор, к стыду своему, вспоминаю, что помню только час, когда мама должна была покормить меня. Иногда я знала, что утро, иногда не знала, потому что практически мы не спали. Говорят - хлеб спит в человеке. А поскольку хлеба не было, нам не спалось".
Текст для второй группы. "Дети-старички, безулыбчивые, молчаливые, вялые, все понимающие, и ничего не понимающие. Немцы, война, фашисты где-то там за городом, да и сама блокада оставалась для шестидесятилетних детей понятием отвлеченным, конкретными были темнота, голод, сирены, взрывы, - непонятно, почему все это обрушилось на людей? Куда исчезла еда, куда исчезли близкие? Война не воплощалась в людях, во врагах, в полицаях, в чужой речи, как это было на оккупированных землях. Мы говорим о малышах, те кто постарше, быстро взрослели. У малышей же детство прекращалось. Непросто было этим маленьким старичкам потом возвращаться в жизнь, в детство, к самим себе."
Дальше идет работа с текстами по заданному плану и делается обобщение. Те дети, кто пережил блокаду, выжил с нежеланием вспоминают о минувшем. Прошедшие через смерть не хотят говорить о ней. Ведь внутри блокадной муки, среди всех бед и ужасов участь детей была самой страшной трагедией. Война ударила по детству.
Сообщение студента. "Дорога жизни".
Лишь одна дорога связывала блокадный город с Большой землей. Шла она по воде, а с наступлением холодов по тонкому, неокрепшему льду Ладожского озера. Прогибается, трещит под колесами машин с продовольствием. Что если не выдержит?
Машины могли взять не более 20-30 мешков муки. В день по Дороге жизни перевозилось 5-6 тонн грузов. Конечно это было мало. Водители придумали, как взять груза больше. Прицепили к машине деревянные сани. Так и доставляли муку в город. Приходилось преодолевать путь длинной в 36 км. Днем и ночью ожидали колонны с грузом фашистски бомбардировщики. Вела прицельный огонь вражеская артиллерия. Но колонны шли и шли... Эта дорога сохранила многим ленинградцам жизнь, поэтому ее и назвали Дорогой жизни. По этой же дороге из города на Большую землю вывозили обессиленных людей. Было эвакуировано 1мл. 376тыс. человек. По решению Государственного комитета через Ладожское озеро был проложен трубопровод, по которому в город подавалась нефть. Трудно даже представить какой ценой держалась Дорога жизни - смертью во имя жизни.
Выстраивается видеоряд: "Дорога жизни": 1 кадр Корабли Ладожской флотилии, Сторожевой катер; 2 кадр Ледовая трасса Ладога-Ленинград; 3 кадр На ледовой трассе ночью, Архитектурная композиция "Разорванное кольцо".
Работа с картой. Почему скульпторы назвали композицию "Разорванное кольцо "?. Найдите Ладожское озеро. Здесь берет начало река Нева и течет на запад, впадает в Финский залив Балтийского моря. Ледостав на озере начался в ноябре, подготовку ледовой дороги началась с октября. Проводилась аэрофотосъемка будущей трассы. Здесь была передовая. Здесь собирались силы для прорыва блокадного кол. Ученик читает стихи А. Ахматовой "Мужество".
Мы знаем, ныне лежит на весах И что совершается ныне.
Час мужества прибил на наших часах.
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Но горько остаться без крова,- И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем навеки!

Сейчас вы слушали о большой Дороге жизни., о большой переправе. Но были тысячи маленьких дорог и переправ, которые не менее важны. Из малого складывается большое. Из мужества одного человека складывается мужество народа. С одной из таких переправ вы познакомились в рассказе JI. Пантелеева "На ялике". (Студенты готовили по рассказу рисунки). Побеседуем по тексту рассказа. Вот некоторые вопросы. Поясните название рассказа., что такое ялик? Каким вы представляете главного героя, почему его зовут по имени отчеству? Кто рассказывает о Моте? Сравните ваше устное описание с тем, каким увидели и изобразили Мотю наши ребята на своих рисунках. Найдите в тексте сцены, скрывающие характер героя. Какой эпизод объясняет нам храбрость мальчика? Почему он стал гребцом? Боится ли мальчик смерти? Зачем в рассказе изображена его сестренка?Есть ли детство у этих детей Как ведут себя дети в недетских условиях? Что мы можем взять для себя из этого рассказа?
Преподаватель  истории. Одной из главных задач войск Ленинградского фронта зимой 1942-43 года был прорыв фронта противника вдоль побережья Ладожского озера. Наступление началось утром 12 января. В результате успешных действий бойцов Ленинградского и Волховского фронтов был освобожден участок побережья озера 8-10 км. Так было разорвано кольцо блокады. В образовавшемся коридоре была в неимоверно короткий срок построена железная дорога, по которой пошел поток грузов. Но окончательно блокада прорвана была только в январе 1944 года - через год. Всему нашему народу было трудно во время войны. Но труднее всех было ленинградцам, на них выпали самые тяжкие испытания, но мужество их не покинуло. 900 героических дней обороны Ленинграда навсегда сохранятся в памяти народа. За мужество и героизм, проявленные в войне городу присвоено звание "Город-герой".
Заключительная часть урока. Сегодня мы познакомились еще с одной героической страницей истории Великой Отечественной войны. Узнали, что такое "блокада" и Дорога жизни. Познакомились с трагической и высокой судьбой ленинградцев, с Таней Савичевой, ее прощальными словами "Умерли все. Осталась одна Таня." После смерти родных Таня попала в детский дом, откуда ее вывезли на Большую землю. За жизнь Тани боролись 2 года, но спасти не смогли. Скорбные аллеи Пискаревского кладбища прошли перед вами на слайдах. Фигура скорбящей Родины-матери над своими погибшими детьми, надеемся, останется в вашей памяти. "Никто не забыт, ничто не забыто".
Войну вместе со взрослыми на своих худеньких плечах вынесли дети, пережив порой то, что не под силу взрослым людям. Можно ли таких ребят назвать героями? Почему? Что вы читали, смотрели о войне? Что дают нам книги и произведения искусства о войне?
Конечно, самые важные исторические события всегда находили отражение в произведениях искусства. Это народная память, сохранившая для поколений духовные и нравственные ценности. Перед вами открылась героическая страница из жизни нашего народа. Вы увидели, как проявляется мужество и патриотизм, гордость, преданность и любовь к своей родине. Сохраните это в своей памяти.


title: Конспект урока "Блокада Ленинграда" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Блокада Ленинграда»
 Цель: Дать учащимся представление о стойкости и мужестве ленинградцев в дни блокады.
Задачи:
Образовательные: объяснить понятие "блокада", познакомить с жизнью блокадного города; привести примеры мужества и стойкости ленинградцев; дать необходимые сведения об организации обороны Ленинграда, о военных действиях Советской армии.
Коррекционно - развивающие: развитие коммуникативных компетентностей, умения связно и развернуто излагать факты, объяснять события на основе нескольких источников.
Коррекционно-воспитательные:  воспитывать гордость за свое Отечество.
Тип урока: Комбинированный
                                                                     Ход урока.
I. Орг. момент.
1. Проверить готовность детей к уроку
2. Настрой на работу
Прозвенел звонок для нас
Вы зашли спокойно в класс
Вижу класс хоть куда
Мы начнем урок, друзья
Будем отвечать активно
Хорошо себя вести
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти
II.Повторение пройденного
Какую тему изучали на  прошлом уроке?
Чтобы проверить,  как вы усвоили материал прошлого урока,  я предлагаю провести блиц - турнир
Блиц - турнир.
 Вопросы блиц – турнира.
- Когда началось наступление на Москву?
- Как называлась операция по захвату Москвы?
- Кто руководил ГКО?
- Какое новое оружие появилось на фронтах войны?
- Каков главный результат победы советских войск под Москвой?
III.   Актуализация знаний учащихся. Сообщение темы урока
Одновременно с битвой под Москвой немецкие войска начали крупное наступление на Ленинград  и сегодня тема урока «Блокада Ленинграда»
 Откройте тетради, запишите тему урока
Словарная работа
Как вы понимаете слово блокада?
Блокада – кольцо окружения города группировкой противника. (Записать слово в словарь)
IV. Изучение нового материала
    Слайд№2
Перед вами план урока, прочитайте его про себя .мы будем обращаться к плану во время урока, и когда вы будете готовить домашнее задание, вы тоже будете опираться на этот план, поэтому давайте запишем его в тетрадь.
                                                 План:
1.Планы Гитлера
2.Начало блокады
3.Жизнь ленинградцев во время войны
4.Прорыв блокады
5.Потери во время блокады
Рассказ учителя
Слайд №3
Несмотря на героическое сопротивление наших войск, фашисты вышли к Неве, перерезав железную дорогу, связывающую Ленинград со страной. Фашисты подошли так близко, что могли рассматривать Ленинград в бинокль.
Почему Гитлер хотел разрушить Ленинград?  Чтобы ответить на этот вопрос, откройте учебник на стр.183, найдите второй абзац
Да, ребята , фашисты говорили, что Москва – сердце России, а Ленинград ее душа, и как человек не может жить без души, так и страна потеряет боевой дух, когда лишиться Ленинграда. Поэтому Гитлер принял решение стереть город  Ленинград с лица земли. (Приказ начальника германского военно – морского штаба)
Слайд №4
Мощная группировка немецких войск под названием «Север» продвигалась с боями к Ленинграду.  8 сентябрея1941 года враг захватил  все подступи к Ленинграду. Советские войска вынуждены были под натиском противника отступить за реку Неву и Ладожское озеро. Город оказался в кольце окружения. Началась блокада Ленинграда
12 сентября 1941 – прибытие в Ленинград Жукова
Первые решения Военного совета под руководством Жукова – Ленинград защищать до последнего человека. Не Ленинград боится смерти, а смерть боится Ленинграда – вот лозунг момента.
Начались ежедневные артиллерейские обстрелы и бомбежки. Днем фашисты обстреливали Ленинград  из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали фугасные и зажигательные бомбы. Рушились жилые здания, школы, больницы, музеи.
Работа с учебником
Что предпринимали ленинградцы для защиты своего города? Откройте учебник стр.184 и найдите ответ на этот вопрос
Слайд №5
Немцы пытались прорваться в Ленинград и непрерывно атаковали советские войска. Шли кровопролитные бои за каждый метр. Сотни солдат погибли  под обстрелом вражеской артиллерии.  На помощь им в городе стали формироваться отряды ополченцев. Все ленинградцы, кто способен был держать орудие в руках вышли на защиту города.
Слайд №6
С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Рабочие получали в день всего по 250 г хлеба, а служащие, иждивенцы и дети – по 125г. Зимой 1941 - 1942 годов в городе не было топлива и электроэнергии. Замерзли водопровод и канализация. За водой для питья приходилось ходить на набережную Невы, спускаться на лед и делать проруби, потом под обстрелом доставлять воду домой.  Смерть входила во все дома. Много ленинградцев погибло. Положение в городе стало  катастрофическим. Тогда ГКО принял решение проложить дорогу в город по льду Ладожского озера.
Слайд №7
Почему эту дорогу стали называть дорогой жизни расскажет Ксюша
900 дней и ночей продолжалась блокада Ленинграда. Тысячи людей погибли под артиллерийским обстрелом, умерли от голода и холода. Но, несмотря на все трудности, ленинградцы выстояли и выжили. В тяжелейших условиях жизнь в Ленинграде продолжалась.
Слайд№8
 Слайд№9
В городе  во время блокады продолжали работать заводы, выпускавшие продукцию для фронта.
 Слайд №10 Дети продолжали ходить в школу.
 Слайд№ 11 Жители города читали книги, играли в футбол.  В  городе работало радио, которое передавало последние сводки с фронта и другую важную информацию.
Слайд №12 Большой популярностью пользовалась симфоническая музыка
Слайд №13
Одной из главных задач войск Ленинградского фронта зимой 1942-43 года был прорыв фронта противника вдоль побережья Ладожского озера. Разработку операции проводил маршал К.Е. Ворошилов и генерал Г.К.Жуков. Наступление началось утром 12 января. В результате успешных действий бойцов Ленинградского и Волховского фронтов был освобожден участок побережья озера 8-10 км. Так было разорвано кольцо блокады. В образовавшемся коридоре шириной всего 8-11 км началось бесперебойное снабжение Ленинграда продовольствием, сырьем для промышленных предприятий, вооружением для его защитников. Была в неимоверно короткий срок построена железная дорога, по которой пошел поток грузов. Но окончательно блокада прорвана была только в январе 1944 года – через год.
Слайд №14
Город выстоял и победил, но эта победа досталась дорогой ценой!
Слайд№15
 Тысячи ленинградцев лежат на Пискарёвском кладбище в братских могилах. Это самое крупное кладбище в мире. По обе стороны от вечного огня тянутся могильные холмы. У каждого холма гранитный блок с датой:  1941,  1942,1943,1944.
Слайд№16
 Центр мемориала - 6-ти метровая величественная бронзовая фигура Родины-матери с гирляндой из дубовых листьев. Гирлянда из дубовых листьев - это символ бессмертной славы лежащих здесь героев. Тысячи людей приходят сюда, чтобы поклониться, отдать дань уважения покоящимся здесь людям и мы с вами должны помнить тех, кто отдал свою жизнь за свой город, за свою страну, за нас с вами.
Слайд №17
Слайд№18
V. Первичное закрепление материала
О чем мы говорили на уроке?
Сейчас мы проверим были ли вы внимательны на уроке, я предлагаю вам выполнить задание на карточках
VI. Домашнее задание: Прочитать текст учебника, подготовит ответы на вопросы
Индивидуальное задание: Подготовить рассказ о наших земляках  - блокадниках Ленинграда
VII .Итог урока, объявление оценок

Из приказа начальника германского военно-морского штаба.

«Существование этого большого города не будет представлять дальнейшего интереса после уничтожения Советского Союза …Мы не заинтересованы в сохранении даже части населения этого большого города».


title: Проект урока "Закрепление по теме «Предложение»" 2 класс

extracted_text:
Проект урока
Предмет: русский язык (УМК «Школа России»).
Класс: 2
Тема урока:  Закрепление по теме «Предложение».
Тип урока: Урок повторения и систематизации.
Цель урока - создание условий для обобщения и закрепления знаний учащихся по теме «Предложение».
Задачи урока:
1) понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;
2) развивать умения самостоятельно составлять предложения из слов, данных в разбивку, делить текст на предложения, находить основу предложения;
3) развивать: память, через повторение изученного на предыдущих уроках; мышление, через составление предложений; речь, через ответы на вопросы, заданные учителем.
4) формировать учебно-познавательный интерес и учебно-познавательную мотивацию,  способность оценивать свою деятельность;
 5)создать условия для поддержания благоприятного морально-психологического климата в классе, для осуществления итогового  и пошагового  контроля своей деятельности.
Методы обучения:
диалоговый
практический
объяснительно-иллюстративный
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная
парная
индивидуальная
Средства обучения:
карточки со словами
компьютер, презентационный экран, мультимедиапроектор

Система контроля:
самоконтроль
взаимоконтроль
контроль учителя
качественная оценка учащихся промежуточных и конечных результатов учебной деятельности.

Структура урока:


title: Презентация "ГIиллакх а, оьздингалла а" 2 класс

extracted_text:
ГIиллакх а , оьздингалла а.
Адамашна юккъехь лела оьзда г1иллакхаш довзийтар, уьш дийцар.
Стеган дег1аца йолу унахц1еналла д1аяьлча,   цуьнан оьздангаллин гайтам бу духар ,цунах дешархой кхетор.
Вайн дайша лардина оьзда г1иллакхаш дийцина ца 1аш   уьш ларда дезарх кхетош-кхиор.

Урокан 1алашо:
 « Г1иллакх ялсаманера схьадеъна», ялсамане духадерза дезаш а ду, ша лелочу нахаца цхьаьна»
Г1иллакх - динан ах ду.(Г1иллакх довзийтарх а ца тоьа,  нагахь и лелош ца хилча)
Оьздангалла, дуьххьалд1а, х1ора стеган леларехь, амалшкахь гучуяьлла ца 1аш, цуьнан сица, синкхетамца хила езаш а ю
Стеган дег1аца йолу унах ц1еналла д1аяьлча, цуьнан оьздангаллин гайтам бу духар.
Г1иллакхо лайх эла вина, г1иллакх ца хиларо элах лай вина аьлла вайн дайша…
Оцу берaна тle а веъна, иза к1ант вуйла а хиъна, цунна юххе cовг1атнa шен ворхIазза йолу тапча охьа а йиллина, «Дала беркате доьзалхо войла кхунах, Дала дукхавахавойла хlapa», - аьлла, дlавахна
зудчо коьртара йовлакх даккхар тамашийна, доккха х1ума ду, иза цхьа йоккха киртиг т1е ца х1оьттича дан йиш йолуш а дац; цундела и зуда оццул ч1ог1а холча а х1оттийна, шаьш лелориг ма-ледара х1ума ду олий, совцуш хилла уьш, цуьнга йовлакх сихха д1атиллийта, х1унда аьлча, зуда коьрта 1уьйра гича, стигал и ца дезалой, керчий, т1ек1елйолу боху.
Духар уггар хьалха д1адолало коьрта        туьллучу  х1уманна т1ера.                                                           КУЙ
Стаг бераллера валаран, цунна т1е баккхийчеран дукъ дожаран, вуонна а, диканна а д1ах1отта кийча хиларан билгало ю (доьхка)юкъ ехкар.

   хаттарш
Зуда ялийна меттиг хилча х1ун олу? -
К1ант вича х1ун олу? –
Ц1ена бедар юьйхина хилча а, эцча а?
Керлачу ц1а чу ваьллачуьнга х1ун олу?
Цхьа бохам хиллачуьнга х1ун олу?
Зуда ялийна меттиг хилча х1ун олу? -(Дала беркате т1аьхье йойла! )
К1ант вича х1ун олу? – ( Дала беркате доьзалхо войла! Т1аьхье беркате йойла!
Ц1ена бедар юьйхина хилча а, эцча а? – ( Г1оза лелайойла! )
Керлачу ц1а чу ваьллачуьнга?- ( Х1усамаш Дала беркате йойла,чохь иман, беркат ма эшадойла, ирсе г1уоза дахар хуьлда!)
Цхьа бохам хиллачуьнга х1ун олу?- ( Эзар балех хьалха волийла.Дала диканца меттах1оттадойла хилла зен.)
 Х1етал-металш.
1.  Дуьнен чохь цкъа а ца леш ерг?
Дикалла.
2.  Барзо шен кан хийцарх, ца хуьйцуш ерг х1ун ю?
Амал.
3.  Нанас шен берана комаьрша кховдошъерг х1ун ю?
Йовхо.
4.  Гергарлонан бух хилла лаьтташъерг  х1ун ю?
  Марзо
5.  Муьлхачу а адамехь ца хилча йиш йоцург х1ун ю?
Адамалла.

6.  Кицанахь сарралц бен лаьтташ яц бохуш, юьйцург х1ун ю?
 Хазалла.
7.  Адаман г1иллакхехь тоьллачух цхьа г1иллакх х1ун ду?
Комаьршалла.
8.  Цхьана а садолчу а, садоцчу а х1уманца  адамна Дала лело бакъо цаелларг х1ун ю?
Ачо(хьаг1, гамо).
9.  Муьлххачу а къийсамехь уггаре а дика герз муьлха ду?
  Хьекъал.
Хаттар:Чу-араволуш хьалхе хьаьнга яла еза?
Жоп:    Чу-араволуш хьалхе воккхачуьнга а,заь1апчуьнга а д1аяла еза.
Хаттар:    Хьошалг1ахь шена хьалха йиллина юург  буха а ца юьтуш яа еза,я мелла а буха йита еза?
Жоп:   Жимма буха йита еза.ша вуззалц йиъна хиларан маь1на ду цуьнан.
-Суна ч1ог1а  дика хета шуна иштта дика хууш. Дала и хаарш  берашна  хьеха кхин а к1орггера  хаа  пурба лойла вайна.

   Г1илкхехь, оьзда лелар
Хьаша  вар  а,  т1еэцар
1. Вевзаш  вара,  вацара  ца  бохуш, хене  ца  хьожуш,  т1еоьцуш  ду  хьаша.
«Вевзаш  вацарх,  ломахь  наха  даима  оьцу  Хьаша  т1е» (А.Сулейманов).
Кхин  ца  масал  а  далор  вай:
-«Ассаламу 1алайкум!  Хьаша  т1еоьций  аша?  -  Ва  1алайкум вассалам! Йокъанах  дог1анна  санна,  т1ера  ду-кха  тхо  хьешана, - жоп  делира лекхачу  дег1ахь  волчу  стага:
- Тхо  ч1ирхой ду.  Сан  ц1е  Хасболат  ю. Ткъа  х1ара  сан  к1ант  ву, Шахьби. Буьйса  яккха  меттиг  езара  тхуна.- Марша  вог1ийла  хьо! Чоьхьавала.  Хьайн   ц1а  веана  хьо»;

Дерзор: Нохчийн г1иллакх-оьздангалла,васт далош аьлча,цхьа лекха б1ов ю. Вайн къоман х1ора а чкъуро цхьацца кхериг буьллуш йоьттина,лакхаяьккхина. Цундела х1ора нохчочун декхар ду и б1ов 1алашъяр,иза кхин а лакхаяккхарехь дакъалацар. Нохчийн г1иллакх-оьздангаллин г1ала замано а йохор яц,нагахь вайх х1орамма а иза 1алашъяхь,шен леларца,вистхиларца,дечу г1уллакхца. Иза лаьттар ю,нохчийн къам мел деха.»

Баркалла


title: Технологическая карта урока "Океанариум" 3 класс

extracted_text:
    Тема: «Океанариум»
    Класс: 3 класс
    Дата: 14 марта 2018 г.
    Цель:  ознакомление учащихся с алгоритмом выполнения изделия «Рыбка»  в
    технике оригами;

    Задачи:

    обучающие: обучить составлению композиции, а также точности выполнения
    изделия; научить складывать бумагу в разных направлениях;

    развивающие: развить творческое воображение; мелкую моторику; умение
    работать в группе;

     воспитывающие: воспитывать аккуратность; самостоятельность;
    усидчивость; интерес к технике оригами;

    Планируемые результаты:
    Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом;
    Предметные: научиться выполнять работу в технике оригами, составлять
композицию;
    Метапредметные: умение принимать учебную задачу, выполнять практические
задания в нужном темпе;

Оборудование для учителя: презентация по теме урока; опорный конспект
урока; готовая рыбка; цветная бумага; ножницы; нитки; две коробки.

Оборудование для ученика: цветная бумага, ножницы, клей, цветные карандаши
и фломастеры.

    |Этап урока         |Время   |Деятельность учителя                  |Деятельность          |Формируемые УУД         |
|                   |        |                                      |обучающихся           |                        |
|Мотивационный этап |1 мин   |Вот звонок нам дал сигнал:            |Настраиваются  на     |Регулятивные            |
|                   |        |Он учиться нас позвал,                |предстоящую работу.   |                        |
|                   |        |А мы время не теряем                  |Проверять готовность к|                        |
|                   |        |И урок наш начинаем.                  |уроку.                |                        |
|                   |        |Мы работать будем дружно,             |                      |                        |
|                   |        |Чтоб услышать нам в конце,            |                      |                        |
|                   |        |Что ребята в нашем классе,            |                      |                        |
|                   |        |Все конечно молодцы!                  |                      |                        |
|                   |        |- Проверьте, ребята, всё ли у вас     |                      |                        |
|                   |        |подготовлено к уроку труда?           |                      |                        |
|Этап актуализации  |5 мин   |- Прежде, чем приступим к новой теме  |Слушают учителя.      |Познавательные          |
|знаний по          |        |урока, давайте вспомним технику       |Вспоминают технику    |Коммуникативные         |
|предложенной теме и|        |безопасности при работе с ножницами   |безопасности при      |                        |
|осуществление      |        |(на слайде)                           |работе с ножницами и  |                        |
|первого пробного   |        |Не держи ножницы концами вверх.       |клеем                 |                        |
|действия           |        |Не оставляй ножницы в раскрытом виде. |                      |                        |
|                   |        |  Не режь ножницами на ходу.          |                      |                        |
|                   |        |  Не подходи к товарищу во время того,|                      |                        |
|                   |        |как он пользуется ножницами.          |                      |                        |
|                   |        |Передавай ножницы товарищу только в   |                      |                        |
|                   |        |закрытом виде, кольцами вперед.       |                      |                        |
|                   |        |Не играй с ножницами, не подноси их к |                      |                        |
|                   |        |лицу.                                 |                      |                        |
|                   |        |Используй ножницы только по           |                      |                        |
|                   |        |назначению.                           |                      |                        |
|                   |        |- А теперь с клеем.                   |                      |                        |
|                   |        |При работе с клеем                    |                      |                        |
|                   |        |пользуйся кисточкой, если это         |                      |                        |
|                   |        |требуется.                            |                      |                        |
|                   |        |Бери то                               |                      |                        |
|                   |        |количество клея, которое требуется для|                      |                        |
|                   |        |выполнения работы.                    |                      |                        |
|                   |        |Излишки клея убирай мягкой тряпочкой  |                      |                        |
|                   |        |или салфеткой, осторожно прижимая её. |                      |                        |
|                   |        |  Кисточку и руки после работы хорошо |                      |                        |
|                   |        |вымой с мылом.                        |                      |                        |
|Знакомство с новым |5 мин   |-Ребята, вы знаете что такое          |Формулируют тему урока|Регулятивные            |
|материалом         |        |океанариум?                           |                      |Коммуникативные         |
|                   |        |Океанариум — научно-просветительное   |                      |Познавательные          |
|                   |        |учреждение, музей живой морской       |                      |                        |
|                   |        |природы.                              |Отгадывают загадку    |                        |
|                   |        |-Как вы думаете, кого мы можем увидеть|                      |                        |
|                   |        |в океанариуме?                        |                      |                        |
|                   |        |(обитателей океана и не только, но и  |                      |                        |
|                   |        |морских животных)                     |                      |                        |
|                   |        |-Скажите, а сможем ли мы сделать      |Отвечают на вопросы   |                        |
|                   |        |океанариум дома? (нет)                |учителя               |                        |
|                   |        |-А что мы можем с вами поставить дома?|                      |                        |
|                   |        |(аквариум)                            |Участвуют в беседе    |                        |
|                   |        |-Итак, конечно, мы с вами можем дома  |                      |                        |
|                   |        |поставить аквариум.                   |                      |                        |
|                   |        |-Кого мы с вами можем поместить в     |                      |                        |
|                   |        |аквариум?(рыб, водоросли, камешки..)  |                      |                        |
|                   |        |-Сегодня мы с вами будем изготавливать|                      |                        |
|                   |        |рыб в технике оригами.                |                      |                        |
|                   |        |-Оригами – это значит складывать из   |                      |                        |
|                   |        |бумаги какие-либо изделия.            |                      |                        |
|                   |        |- Это искусство пришло к нам из       |                      |                        |
|                   |        |Японии.                               |                      |                        |
|                   |        |-Сегодня мы с вами будем изготавливать|                      |                        |
|                   |        |рыбок для наших аквариумов.           |                      |                        |
|                   |        |-Делимся на две группы, то есть у нас |                      |                        |
|                   |        |будет 2 аквариума. Первая группа –    |                      |                        |
|                   |        |первый ряд и первая половина второго  |                      |                        |
|                   |        |ряда, вторая группа – вторая половина |                      |                        |
|                   |        |второго ряда и третий ряд. Свой       |                      |                        |
|                   |        |аквариум вы должны украсить и         |                      |                        |
|                   |        |наполнить рыбками. Как только рыбки   |                      |                        |
|                   |        |будут готовы, вы зовете меня я        |                      |                        |
|                   |        |приклеивать  ваших рыб.               |                      |                        |
|                   |        |- Что необходимо нам для работы? (Лист|                      |                        |
|                   |        |бумаги квадратной формы, ножницы,     |                      |                        |
|                   |        |клей, цветная бумага, карандаши и     |                      |                        |
|                   |        |фломастеры)                           |                      |                        |
|                   |        |- Молодцы!                            |                      |                        |
|Образец показа     |5 мин   |- Возьмите лист бумаги любого цвета,  |Наблюдают             |Познавательные          |
|учителем           |        |квадратного формата. (Работа          |                      |                        |
|                   |        |выполняется по устной инструкции и    |                      |                        |
|                   |        |показу учителя)                       |                      |                        |
|                   |        |                                      |                      |                        |
|                   |        |-Возьмите квадратный лист бумаги и    |Усваивают приёмы и    |                        |
|                   |        |сложите его по диагонали. Разверните и|порядок выполнения    |                        |
|                   |        |снова сложите лист по второй          |работы                |                        |
|                   |        |диагонали. Теперь разверните лист.    |                      |                        |
|                   |        |[pic]                                 |                      |                        |
|                   |        |                                      |                      |                        |
|                   |        |-Сложите его пополам.                 |                      |                        |
|                   |        |[pic]                                 |                      |                        |
|                   |        |                                      |                      |                        |
|                   |        |-Разверните. Перед вами ряд           |                      |                        |
|                   |        |дополнительных линий.                 |                      |                        |
|                   |        |[pic]                                 |                      |                        |
|                   |        |                                      |                      |                        |
|                   |        |-Возьмите руками за две               |                      |                        |
|                   |        |противоположные стороны и тяните их   |                      |                        |
|                   |        |внутрь. Фигура складывается. В итоге  |                      |                        |
|                   |        |получается вот такая заготовка.       |                      |                        |
|                   |        |[pic]                                 |                      |                        |
|                   |        |-Верхний уголок загните вниз, а нижний|                      |                        |
|                   |        |– вверх.                              |                      |                        |
|                   |        |[pic]                                 |                      |                        |
|                   |        |[pic]                                 |                      |                        |
|                   |        |-Переверните рыбку и раскрасьте ее    |                      |                        |
|                   |        |фломастерами или карандашами.         |                      |                        |
|                   |        |[pic]                                 |                      |                        |
|                   |        |- Давайте повторим каждый этап работы |                      |                        |
|                   |        |(выполнение с учениками )             |                      |                        |
|Практическая работа|20 мин  |-Физ. минутка                         |Выполняют задание     |Регулятивные            |
|                   |        |- Теперь давайте приступим к          |                      |                        |
|                   |        |выполнению задания. Работа в группе. У|                      |                        |
|                   |        |нас две группы.  Помните, что нужно   |                      |                        |
|                   |        |соблюдать дисциплину, не шуметь не    |                      |                        |
|                   |        |ходить по кабинету. Если вам что-то   |                      |                        |
|                   |        |понадобиться поднимите руку. Если     |                      |                        |
|                   |        |группа будет работать шумно, то я буду|                      |                        |
|                   |        |снижать баллы.                        |                      |                        |
|                   |        |-Рыбок вы можете создавать совершенно |                      |                        |
|                   |        |разнообразных. Раной формой, цветом.  |                      |                        |
|                   |        |Это ваше творчество.                  |                      |                        |
|                   |        |-Кто сделает рыбок, могут начать      |                      |                        |
|                   |        |работать над оформлением аквариума.   |                      |                        |
|                   |        |( Самостоятельное выполнение работы). |                      |                        |
|Итог урока         |5 мин   |- Урок подходит к концу, приберитесь  |Каждая группа         |Регулятивные            |
|                   |        |на своих рабочих местах!              |показывает свой       |                        |
|                   |        |- Я попрошу выйти к доске со своим    |аквариум. Анализирует.|                        |
|                   |        |аквариумом первую группу. Расскажите, |Отвечают на вопросы   |                        |
|                   |        |что находится у вас в аквариуме?      |                      |                        |
|                   |        |-Молодцы, садитесь.                   |                      |                        |
|                   |        |- Я попрошу выйти к доске со своим    |                      |                        |
|                   |        |аквариумом вторую группу. Расскажите, |                      |                        |
|                   |        |что находится у вас в аквариуме?      |                      |                        |
|                   |        |-Молодцы, садитесь.                   |                      |                        |
|                   |        |Посмотрите, какие замечательные       |                      |                        |
|                   |        |аквариумы, у нас получились.          |                      |                        |
|                   |        |- С какой техникой мы сегодня с вами  |                      |                        |
|                   |        |работали?                             |                      |                        |
|                   |        |- Откуда она к нам пришла?            |                      |                        |
|Рефлексия          |1 мин   |- Ребята, вы очень хорошо поработали  |Оценивают себя и свою |Личностные              |
|                   |        |на этом уроке. Оцените себя и свою    |деятельность на уроке |                        |
|                   |        |работу на уроке. Если вы успешно      |                      |                        |
|                   |        |поработали, покажите мне класс, если  |                      |                        |
|                   |        |нет, то перевернутый класс.           |                      |                        |

           Подпись учителя: _________/___________________________  Дата ____

           Подпись методиста:_______/___________________________   Дата ____


Презентация "Русский язык - один из развитых языков мира" 6 класс


Презентация "Парные согласные" 3 класс


title: Конспект урока "Продовольственный магазин. Отделы продовольственного магазина" 5 класс

extracted_text:
Тема:  ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЙ  МАГАЗИН. ОТДЕЛЫ ПРОДОВОЛЬСТВЕННОГО МАГАЗИНА.
Цели:
Коррекционно–образовательные: способствовать развитию представлений о продовольственных магазинах, видах  отделов   в продовольственном магазине, видах   товаров.
Коррекционно–развивающие: коррекция и развитие логического мышления, внимания, культуры речи, памяти;  проводить осмысление уже известных знаний; способствовать выработке умений и навыков по их применению; расширять кругозор.
Коррекционно–воспитательная:. воспитание интереса к теме урока,  воспитание сознательной дисциплины, культуры поведения
Оборудование: таблички-названия отделов магазина; предметные изображения; материал для игр; медиапроектор.
                                                           Ход урока.
I.Орг. момент. Психологический настрой.  «КРУГ ДРУЖБЫ
- Здравствуйте, ребята. Как прекрасно, что мы все сегодня собрались. Приглашаю вас в круг дружбы. (Все учащиеся  встают в круг в центре класса).
 - Давайте еще раз поздороваемся. Здороваться можно по-разному:
* как деловые люди - рукопожатием (жмут друг другу руки);
* как добрые, старые приятели - обняться (обнимают соседа слева, затем справа);
* просто потереться плечиками (спинками);
*поздороваться, хлопнув друг друга по ладони;
 *взяться за колени соседа;
 * поздороваться как эскимосы - прикоснувшись носами друг к другу;
 * поклон (как в Японии);
 * приветственный танец «адаму» («танец прыжков») (как в Кении);
 * сложить ладони вместе, как будто молимся, приложить их к голове,поклониться и произнести «савадди».  (как в Таиланде);
 * высунуть язык. Эта традиция продолжается до сегодняшнего дня. Ее часто дополняют скрещиванием ладоней на груди и мн. др.
 Ребята, у нас на уроке гости. Поэтому поприветствуем и наших гостей улыбками.
II. Введение в тему

Упражнение на тренировку распределения и избирательности внимания.

Среди буквенного текста вставлены слова. Найдите и прочитайте эти слова.
Блузкаръюбкащдбрюкиьохалатчцпиджак
- Прочитайте слова в первой строчке. Что это? – как можно назвать одним словом?Одежда.
 Кружкапвблюдцежщложкагнтарелка
- Прочитайте слова второй  строчки. Что это? – как можно назвать одним словом? Посуда.
Свеклаосахарнучайлгшкартофель
- Прочитайте слова в третьей  строчке. Что это? – Как можно назвать одним словом?
Продукты.

- Где эти предметы можно приобрести? (в магазине).
- Какие бывают магазины? (Продовольственные и промтоварные.) Чем они отличаются?
III. Сообщение темы и задач урока.
Сегодня на уроке мы начинаем изучать новый раздел: “Торговля”. Тема нашего урока:“Продовольственные магазины. Мы познакомимся с отделами продовольственного магазина; узнаем  какие продукты можно купить в отделах этого магазина
 (Открыли тетради, записали число и тему урока).
IV. Объяснение нового материала.
1) Вводный рассказ учителя
 В древности магазинов не было. Что то купить можно было только во время больших праздников- на ярмарке. Люди собирались вместе, привозя с собой различные товары и обменивались по договорённости. Иногда удавалось продать и получить деньги. Позже на смену ярмаркам появились магазины.
МАГАЗИН-помещение, в котором осуществляется торговля.
 Всё что продаётся и покупается в магазине, называется ТОВАР.
-Как называется помещение для торговли?
- Какие магазины называют продовольственными?
-Назови товары которые можно купить в продовольственном магазине?
2) Дидактическая игра «Не ошибись!». Учитель говорит детям, что необходимо хлопнуть в ладони, если они услышат название или увидят предмет, который продается в продовольственном магазине.
На слух: конфеты, сыр, зубная паста, молоко, сапоги, хлеб, макароны, мука,   мяч,   тетрадь,   печенье,   ведро, телевизор, майонез.
Картинки: апельсин, диван, шуба, клубника, стул, арбуз, капуста.
3) Работа по теме:
 - Посмотрите как расположен товар в магазине? (по отделам)
 -Посмотрите на экран.
Слайд  В хлебном отделе  продается хлеб и булочные  изделия
Слайд  В молочном отделе покупают молоко, сметану, сливочное масло, сыр, творог, яйца, кефир.
Слайд Фрукты -овощи – продажа овощей и фруктов.
Слайд  В мясном отделе продается свежее мясо, мясной фарш, битая птица: утки, куры, гуси, индейки
Слайд  На витрине кондитерского отдела вы увидите десятки сортов различных конфет. Там же продают печенье, вафли, халву, пирожные, торты, варенье, джемы и фруктовые компоты
Слайд В рыбном отделе можно купить свежую рыбу
Слайд  Бакалейный отдел
V. Словарная работа.
 Слово бакалея произошло от турецкого бокал, в переводе оно означает «гляди и бери» ,«товар на виду». Раньше существовали специальные лавки, торгующие продукцией этого ряда, а продавец назывался «бакалейщиком». Сегодня самый просторный , разнообразный отдел супермаркета . В отделе бакалея продаются фасованные товары, такие как: сыпучие крупы: рис, гречка, пшено, макаронные изделия, а так же соль, сахар, мука, чай, кофе, растительное масло, соки, воды, специи, консервированные продукты, компоты из фруктов.
 Запишите это слово : БАКАЛЕЯ – консервированный и фасованный товар.
VI.  Физминутка
VII. Закрепление изученного материала
*Дидактическая игра «Продолжи предложения»
а) Я купила в хлебном отделе……………
б) Лена купила в овощном отделе……………
 в) Нина Ивановна купила в бакалее……………….
 г) Что ты купил в молочном отделе…………………..
 -Что можно приобрести в продовольственном магазине? (различные продукты)
* Игровая ситуация
Сейчас мы проверим как вы знаете какие продукты должны продаваться в этом или ином отделе. Игра называется: «Расставь товар  по полкам». На доске висят карточки с названием отделов продовольственного магазина, вы должны выбрать товар, который находится у меня в руке  и определить его в  соответствующий отдел магазина.( По одному объясняют в какой отдел они отнесут и почему.)
Молодцы вы отлично справились с этим заданием.
*Просмотр мультфильма
Ну а сейчас мы посмотрим мультфильм
- Запомните в каких отделах брала товар девочка?
 - Назовите какой товар купила девочка?
 Просмотр видеоролика  Песенка - Магазин  (мультфильм)
- Перечислите отделы, в которых брала товар девочка?
- Какой товар она покупала?
  VIII.Итог урока.
Рефлексия настроения и  эмоционального состояния
«Лучики солнышка» .
 Ну а сейчас я предлагаю разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и прикрепляют  лучики ( желтые – мне очень понравился урок, получил много интересной информации; синие – урок не интересный, не было никакой полезной информации)
 Выставление оценок.