title: Проект по окружающему миру "Урожай собирай и на зиму запасай"

extracted_text:
Тема проекта: «Урожай собирай и на зиму запасай»
Актуальность: Дети среднего дошкольного возраста начинают знакомиться с такими понятиями, как овощи и фрукты. Для многих детей эти понятия неразделимы, им очень сложно классифицировать данные Программное содержание: Расширение представления детей об овощах и фруктах, их полезных свойствах предметы по месту произрастания. В то же время дети должны понять, что овощи и фрукты очень полезны для здоровья, так как в них очень много витаминов, которые позволяют им лучше расти и развиваться. Чтобы помочь детям классифицировать овощи и фрукты, познакомить их со свойствами и местом их произрастания, был выбран метод проектов. В игровом проекте дети знакомятся с такими свойствами: цвет, форма, величина, польза, место произрастания. Умение детей классифицировать, сравнивать и обобщать способствует умственному развитию детей. Дополнение и закрепление знаний детей о витаминах, их пользе для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах или фруктах.
Проблема: Многие родители, имеющие свои огороды (дачи), не подозревают, что зеленое царство начнет вызывать огромный интерес ребенка, если взрослые научат наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего «лечения». Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать. Таким образом, решаются задачи познавательно-исследовательского, социально-личностного, эстетического развития ребенка. Маленькие дети любят действовать. Мир вокруг себя они познают практически, а свои действия с наблюдениями за результатами. Практической деятельностью является непосредственное участие детей в ходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные качества для обучения ребенка в школе. Однако проблема состоит в том, что дети среднего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, необходимо создать условия для поисково-исследовательской деятельности детей.
Цель проекта: обобщение и расширение знаний детей об овощах и фруктах через разные виды деятельности; закрепление знаний о витаминах, их пользе для здоровья человека и о содержании тех или иных витаминов в овощах, фруктах.
Задачи:
Расширять знания о признаках осени, об овощах и фруктах.
Формировать умения самостоятельно использовать знания.
Развивать эмоционально-доброжелательное отношение к объектам природы в процессе общения с ними.
Воспитывать бережное отношение к труду человека.
Вид проекта: внутренний, групповой, краткосрочный;
Продолжительность: с 10 сентября по 14 сентября;
Участники проекта: воспитатели, дети средней группы, родители;
Ожидаемый результат:
Расширение знаний об овощах, фруктах и ягодах;
Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ;
Подготовка выставки поделок и газет детей, сделанных совместно с родителями.
Этапы реализации программы.
Организационно – подготовительный:
Изучение методической и художественной литературы по данной теме, подготовка демонстрационного материала;
 	Внедренческий (Основной) этап: Создание предметно - развивающей среды, реализация проекта;
Заключительный этап: Анализ работы по данному разделу, проведение итогового развлечения, выставка поделок и газет. Изучение методических рекомендаций по данной теме, презентация проекта на педагогическом совете.
Технологическая карта

Список литературы:
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
А.К.Бондаренко Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
М.М Борисова. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Л.Д.Глазырина. Физическая культура – дошкольника – М.: Просвещение, 1990.
Е.А.Тимофеева Подвижные игры для детей – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Г.С.Швайко. Игры и игровые упражнения для развития речи – М.: Просвещение, 1988.
Ю.Г. Илларионова «Учим, детей отгадывать загадки»
Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. «Чего на свете не бывает» – М.: Просвещение, 1990.
Л.В.Черемошкина. Развитие памяти детей. – М.: Просвещение, 1989.
Л.В.Артемова. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников – М.: Мозаика-Синтез, 2009
https://infourok.ru/proekt-dlya-sredney-gruppi-urozhay-sobiray-na-zimu-zapasay-2283935.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/09/22/urozhay

Приложение 1
Конспект занятия в средней группе детского сада «Что нам осень принесла?»
Цель: расширять представление детей об овощах и фруктах;
Закреплять знания о сезонных изменениях в природе;
Дать представление о пользе природных витаминов.
Оборудование: картины с изображением сада и огорода, корзина с фруктами и овощами, сделанные из картона банки, овощи и фрукты.
Предварительная работа: разучивание стихов об осени, овощах и фруктах; лепка и аппликация на тему: «фрукты и овощи».
Персонаж: Осень
Ход занятия:
Введение
Ведущая: Послушайте, ребята, загадку и попробуйте её отгадать:
Утром мы во двор Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят…
- Когда это бывает? (Осенью). Ребята какие изменения происходят с приходом осени? (листья меняют свой цвет, часто идут дожди, на полях, огородах, в садах собирают урожай и т. д.)
Под музыку «Здравствуй осень» входит волшебная героиня.
Основная часть
Осень: Здравствуйте, ребята. Наверное вы уже догадались, кто я? (Осень). Какое время года я сменяю? (лето)
Воспитатель: Здравствуй Осень! Мы тебя все ждали, и ребята для тебя приготовили стихи.
1 ребёнок: Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди и нет просвета.
Затерялось где-то лето.
2 ребёнок: Ходит осень в нашем парке
Дарит осень всем подарки
Бусы красные - рябине,
Фартук розовый – осине,
Зонтик жёлтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам.
Осень: Какие молодцы! А я то же пришла не с пустыми руками. (достаёт корзинку с овощами и фруктами)
Игра «Отгадай, что загадала»
Этот вкусный, жёлтый плод
Прям из Африки плывёт,
Обезьянкам в зоопарке
Пищу целый год даёт. (банан)
Он похож на апельсин,
С грубой кожей, сочный.
Недостаток есть один –
Кислый он уж очень… (лимон)
Этот фрукт как неваляшка,
Одет в жёлтую рубашку.
В саду покой нарушив,
С дерева сорвалась … (груша)
Само оно с кулачок,
Имеет красный бочок,
Дотронешься – гладко,
А откусишь – сладко. (яблоко)
Ведущий: Ребята, как одним словом можно назвать все эти предметы? (фрукты)Где растут фрукты? (на деревьях, в садах)
Сидит бабушка на грядках,
Вся она в заплатках,
А заплатку оторвёшь –
Заплачешь и уйдёшь. (лук)
Кто очень любит щи
Меня в них отыщи. (капуста)
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая. (морковь)
На грядке длинный и зелёный,
А в банке жёлтый и солёный. (огурец)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (помидор)
Ведущий: А как эти предметы можно назвать одним словом? (овощи) Где растут овощи? (на грядках, в огороде)
Осень: Я предлагаю выполнить весёлую зарядку. Физкультурная минутка «Убираем огород»
Убираем огород
Много там чего растёт.
И капуста, и морковь и весёленький горох.
Тыква, ягода, картошка.
Соберём всё понемножку.
Осень: А теперь, ребята, мне пора идти, ведь у меня ещё очень много дел до прихода зимы. (дети прощаются с Осенью)
Ведущий: Ребята Осень принесла нам очень много фруктов и овощей. Они не только вкусные, но и очень полезные. Какую пользу нам дают фрукты и овощи? (витамины) Правильно, в них содержится много витамин так необходимых для нашего организма. Для жизни и здоровья нужно есть большое количество овощей, фруктов, пить соки. Витамины – это вещества, которые содержатся в овощах и фруктах: они полезны для организма человека.
Витамин А – (капуста, морковь, помидор). Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы.
Витамин В – (свёкла, яблоки, редис, зелень). Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не огорчатся по пустякам.
Витамин С – (лимон, лук, смородина). Если вы хотите реже болеть, быть бодрыми.
А как можно сохранить полезные свойства овощей и фруктов в зимнее время года? (их консервируют в банках, бочках и т. д.)
Итог
Игра «Разложи по банкам»
(на доске 2 банки из картона: в первую дети складывают овощи, во вторую – фрукты).
- Ребята, скажите о чём мы сегодня на занятии беседовали? (об осени, и что она нам принесла).
- И что же осень нам принесла? (прохладу, яркие краски, много овощей и фруктов).

Приложение 2
Конспект занятия-беседы «Овощи и фрукты»
Цель: Уточнять и закреплять представления детей об овощах и фруктах.
Задачи:
1. Образовательная: Учить детей различать овощи и фрукты. Учить узнавать фрукты и овощи по вкусу, по описанию.
2. Воспитательная: Воспитывать умение слушать и слышать учителя, уважительное отношение к отвечающему товарищу. Развивать любовь к природе.
3. Развивающая: Развивать мышление,память, речь, логику. Обогащать и расширять словарный запас детей. Развивать слуховое восприятие. Учить детей отвечать полными и развернутыми предложениями. Развивать сенсорное восприятие.
Предварительная работа: Разучивание стихов и загадок по теме
«Овощи — фрукты». Изготовление поделок из фруктов, овощей, природного материала и участие в выставке «Дары осени». Проведение игры «Угадай на вкус», «Во саду ли, в огороде».
Словарь: овощ, овощи, фрукт, фрукты, помидор, огурец, морковь, репа, лук, свекла, арбуз, яблоко, груша, банан, апельсин, компот, сад, огород, садовник, огородник, вкус.
Оборудование: Картинки с изображением сада, огорода, фруктов и овощей. Наборное полотно. Фрукты и овощи для игры «Угадай на вкус».
Ход занятия:
1 .Организационный момент.
Упражнение на слуховое восприятие.
Педагог здоровается с детьми и говорит: «Сейчас сядет тот, кто повторит за мной и не ошибется. Помидор, огурец, свекла. Банан, груша, апельсин.» Дети по одному повторяют за педагогом и садятся, каждый на свое место.
2. Основная часть.
1. Беседа. «Ребята, что мы сейчас с вами называли? (фрукты и овощи)Правильно. Сегодня мы о них и поговорим на нашем занятии». Беседа с детьми по вопросам:
-Где растут фрукты? (на деревьях, в саду)
-Где растут овощи? (на грядке, в огороде)
- Как называется профессия человека, который выращивает овощи (фрукты? (садовник, огородник)
- Как можно использовать овощи (фрукты? (варить из их суп, солить, готовить салат, варить компот,делать сок и т. д.)
Овощи и фрукты нужны для того, чтобы кушать, готовить вкусную еду,
укреплять здоровье человека витаминами.
- Мы- витамины- не таблетки
И не вкусные конфетки!
Мы живет в продуктах,
Овощах и фруктах.
Мы несем здоровье вам,
Помогаем тут и там.
Витамины бывают в таблетках. Вот такие. А еще они живут в разных продуктах. Особенно витаминов много в овощах и фруктах, что делает их вкусными и полезными. Витаминов много, у каждого есть свое имя, все они важные, но самые главные из них – это витамины А, В, С.
Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубки, вам нужен витамин А (дети называют овощи и фрукты, в которых есть витамин А).
Витамин В помогает работать самому главному нашему органу – сердцу. Он улучшает настроение. Если вы часто плачете, вам нужен витамин В (называем картинки).
Витамин С – это витамин здоровья. Он укрепляет весь организм, помогает защититься от простуды, быть бодрым. Если часто болеете, вам нужен витамин С (показываем и называем продукты)
А сейчас, ребята, Незнайка приглашает нас в свою любимую страну «Игралию». Давайте поиграем в игру «Отвечай быстро»:
1. Где растет тыква?
2. Что можно приготовить из картофеля?
3. Из чего можно приготовить салат?
4. Угадайте- круглый, красный, добавляем в салат (помидор).
5. Какие овощи нужно чистить перед употреблением?
6. Какие овощи можно есть сырыми?
7. Что готовим из фруктов?
В: Игра «Какой?»:
Сок из малины – малиновый сок.
Сок из яблок –
Сок из груш –
Сок из слив –
Сок из апельсинов –
2. Загадки. Педагог предлагает детям отгадать загадки об фруктах и овощах. Ответы на их загадки педагог вывешивает на доску в виде картинок.
Как на нашей грядке выросли загадки
Сочные, да круглые. Вот такие крупные.
Летом зеленеют, осенью краснеют (Помидор)
А на этой грядке горькие загадки.
33 одежки и все без застежки.
Кто их раздевает, тот слезы проливает. (Лук)
А на этой грядке длинные загадки.
В этой грядке Дед Мороз
летом прячет красный нос. (Морковь)
Я на солнышко похожа
Я росла на грядке тоже
Сладкая, да крепкая
Называюсь. (Репка)
Весь в пупырышках, зеленый
Я и свежий и соленый.
Осень вкусный удалец
Наш хрустящий …. (Огурец)
Круглое, румяное
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
Яркий, сладкий, налитой
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики
А из далекой Африки. (Апельсин)
Игра «4 лишний». Работа с картинками на доске. Педагог оставляет по 4 картинки на доске, дети выделяют лишнюю картинку по разным признакам (овощ- фрукт, по форме, по цвету).
Игра «Во саду ли, в огороде». На наборное полотно вывешиваются две картинки с изображение сада и огорода. Педагог объясняет детям что слева - огород, а справа - сад. Ребенок выбирает наугад карточку с изображение фрукта или овоща и определяет,где он растет, поставив карточку в нужное место на наборном полотне. Все дети играют по очереди.
III. Физминутка «Компот». Педагог вместе с детьми читает стихотворение и выполняет соответствующие действия:
Будем мы варить компот.
Фруктов много нужно. Вот.
Будем яблоки рубить.
Будем грушу мы крошить.
Отожмем лимонный сок.
Слив добавим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ. (Н. Нищеева.)
IV. Закрепление.
Игра «Угадай,что у меня» Педагог раздает детям картинки с изображение фрукта или овоща. Каждый ребенок должен описать что у него, так чтоб остальные догадались не видя его картинки.
V. Итоги занятия.
- О чем мы сегодня с вами говорили, дети? (об овощах и фруктах)
-Где растут фрукты? (на деревьях, в саду)
-Где растут овощи? (на грядке, в огороде)
- Как называется профессия человека, который выращивает овощи (фрукты? (садовник, огородник)

Приложение 3

Итоговое занятие «Урожай».
Задачи: уточнить и систематизировать знания детей об овощах и фруктах; формировать знания о пользе овощей и фруктов для здоровья человека; воспитывать у детей уважительное отношение к людям труда; развивать эмоциональное восприятие загадок, стихотворений, песен.
Материал: на столах в корзинах овощи и фрукты.
Предварительная работа: заучивание стихов, песен; беседа «Овощи и фрукты на нашем столе»; отгадывание загадок.
Ход занятий:
- Воспитатель: золотую осень не зря называют «обильной», «щедрой». Осень приносит нам богатый урожай плодов в садах и огородах. Угадайте, какие плоды принесла нам осень?
Шишковата, шероховата на стол пришла она, скажем ей, друзья: «Как рассыпчата, вкусна!» (картошка)
Алая голова в землю вросла, зеленым зонтиком прикрылась, Большой, крепкой уродилась. (свекла)
Красные детки повисли на ветке, в корзину попросились,
В салате очутились. (помидоры)
Хвост зеленый на дворе, а нос красный в земле. (морковь)
Был зеленым плод - не просился в рот. Положили в лежку - он сменил одежку: красную надел – для еды поспел. (помидор)
Воспитатель. Правильными были ваши ответы на загадки. А как вы думаете легко ли получить хороший урожай овощей? А фруктов? От кого это зависит?
(Ответы детей: садоводы, овощеводы). Как мы должны относиться к людям этих профессий? (с уважением, ценить их труд). Надо вложить много труда, чтобы вырастить овощи и фрукты. Скажите какую пользу приносят овощи и фрукты? (Ответы детей) Правильно в них много витаминов, необходимых для здоровья человека. Они укрепляют иммунитет, защищают организм от различных заболеваний. Какие овощи нам помогают при простуде? (лук, чеснок). Как мы защищаем себя от микробов в группе, используя лук и чеснок (нарезаем лук и чеснок на блюдечко и ставим на подоконники, на столы?
Входит осень. Для своей работы я взяла самые яркие краски. Сначала я побывала в лесу. Березы покрасила желтым цветом, а клены – оранжевым. Не забыла я и про поля, огороды, сады. Там богатый урожай надо собрать.
Дети поют песню «Урожай собирай»
Мы корзиночки несем,
Хором песенку поем.
Урожай собирай
И на зиму запасай!
Ой да, собирай
И на зиму запасай.
Мы – ребята – молодцы,
Собираем огурцы
И фасоль, и горох, -
Урожай у нас неплох.
Ой, да, и горох!
Урожай у нас неплох.
Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Ворота отворяй,
Едет с поля урожай.
Ой, да, отворяй,
Едет с поля урожай!
Осень. Теперь отправимся в сад. Посмотрим, что там происходит. А там богатый урожай яблок, груш и других плодов (Входит ребенок в костюме яблока,читает стих).
Наш сад
Прекрасен наш осенний сад.
В нем слива есть и виноград.
На ветках, как игрушки,
И яблоки, и груши.
А к ночи веет холодок,
И желтый лист шуршит у ног.
Плоды мы утром соберем
И всех соседей созовем.
И солнышку помашем,
"Спасибо, осень!" – скажем.
(Входит садовод и просит помощи у детей – нужно все расставить по своим местам).
Садовод:
Я сейчас покажу огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огорбузы растут,
Помидыни растут,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник,
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
испугался бы каждый садовник.
(Дети работают над стихотворением - загадкой, правильно определяют все названия овощей.)
Садовник. Молодцы, ребята! Мне пора, работа ждет!
Осень. Я вам приготовила интересное задание «Кто скорее выпьет сок из стакана через соломинку?»
А еще у меня есть для вас загадки.
Я — сладкий, рос на юге как солнышко в листве.
Оранжевый и круглый, я нравлюсь детворе. (апельсин)
Этот вкусный желтый плод
К нам из Африки плывет,
Обезьянам в зоопарке
Пищу круглый год дает. (банан)
Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа. (груша)
Фрукт на свете всем известный,
Хоть и кислый, но полезный.
Ты его нарежь — и в чай.
Как зовется? Отвечай! (Лимон)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И малые детки. (Яблоко)
Мне было интересно с вами, но пора спешить, у меня еще много дел. Я оставляю вам корзину, а в ней яблоки и груши.
Все на белом свете:
И взрослые, и дети-
Любят яблоки и груши,
Любят сливы и арбуз!
Угощайтесь ребята и про меня не забывайте.
Приложение 4

Приложение 5
ОВОЩИ

Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе -
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свекла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.
Ох!..
И суп овощной оказался не плох!
                                       Ю. Тувим

Приложение 6
Сказка Вершки и корешки.
Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь:
— Мужик, я тебя сломаю.
— Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.
— Быть так,— сказал медведь.— А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.
Сказал и ушел в дуброву.
Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает:
— Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.
— Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать.
Навстречу ему медведь:
— Мужик, куда ты едешь?
— Еду, медведюшка, в город корешки продавать.
— Дай-ка попробовать — каков корешок? Мужик дал ему репу. Медведь, как съел:
— А-а! — заревел.— Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю.
На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:
— Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю. Мужик говорит:
— Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки.
Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь положил на воз и увез домой.
Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог.
Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.
Война грибов с ягодами
Красным летом всего в лесу много - и грибов всяких и всяких ягод: земляники с черникой, и малины с ежевикой, и черной смородины. Ходят девки по лесу, ягоды собирают, песенки распевают, а гриб-боровик, под дубочком сидючи, и пыжится, дуется, из земли прет, на ягоды гневается: "Вишь, что их уродилось! Бывало, и мы в чести, в почете, а ныне никто на нас и не посмотрит! Постой же, - думает боровик, всем грибам голова, - нас, грибов, сила великая - пригнетем, задушим ее, сладкую ягоду!"
Задумал-загадал боровик войну, под дубом сидючи, на все грибы глядючи, и стал он грибы созывать, стал помочь скликать:
- Идите вы, волнушки, выступайте на войну!
Отказалися волнушки:
- Мы все старые старушки, не повинны на войну.
- Идите вы, опёнки!
Отказалися опёнки:
- У нас ноги больно тонки, не пойдём на войну!
- Эй вы, сморчки! - крикнул гриб-боровик. - Снаряжайтесь на войну!
Отказались сморчки; говорят:
- Мы старички, уж куда нам на войну!
Рассердился гриб, прогневался боровик, и крикнул он громким голосом:
- Грузди, вы ребята дружны, идите со мной воевать, кичливую ягоду избивать!
Откликнулись грузди с подгруздками:
- Мы грузди, братья дружны, мы идём с тобой на войну, на лесную и полевую ягоду, мы ее шапками закидаем, пятой затопчем!
Сказав это, грузди полезли дружно из земли, сухой лист над головами их вздымается, грозная рать подымается.
"Ну, быть беде", - думает зеленая травка.
А на ту пору пришла с коробом в лес тетка Варвара - широкие карманы. Увидав великую груздевую силу, ахнула, присела и ну грибы сподряд брать да в кузов класть. Набрала его полным-полнешенько, насилу до дому донесла, а дома разобрала грибки по родам да по званию: волнушки - в кадушки, опёнки - в бочонки, сморчки - в бурачки, груздки - в кузовки, а наибольший гриб-боровик попал в вязку; его пронзали, высушили да и продали.
С той поры перестал гриб с ягодою воевать.

Приложение 7
Конспект занятия по лепке в средней группе «Большие и маленькие морковки»

Конспект занятия по лепке в средней группе «Большие и маленькие морковки»
Цель: закрепить знания детей об осени, животных, продолжать учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, сужающейся к одному концу, воспитывать любовь к природе и животным. Воспитывать самостоятельность,активность,творческие способности. Использовать в лепки знакомые приемы.
Методические приемы: беседа об осени, о жителях леса чем питается,что осенью животные делают запасы на зиму. Игра "Зайка серенький".
Материалы: доски, пластилин, игрушка-заяц, иллюстрации с изображением моркови, салфетки, стеки, муляж моркови.
Ход занятия:
Дети присаживаются полукругом. Воспитатель беседует с детьми об осени о лесных жителях, что они готовятся осенью к зиме, делая запасы.
Вдруг стук в дверь. Входит заяц и плачит.
Заяц: Ой, ой,ой беда, беда произошла со мной.
В-ль: Здравствуй зайчик, что случилось?
Заяц: Здравствуйте! Случилась у меня беда, я шел к своим зайчатам их у меня много. И хотел принести угощение, всем по морковки. Но произошла беда порвался мешок и морковка выпала, осталась одна. Что же делать, ведь зайчат много, а морковка одна.
В-ль: Зайчик не плачь мы с ребятами тебе поможем, правда ребята, поможем?
Ответ детей: "Да"
В-ль: Вот видешь зайчик ребята тебе помогут.
Заяц: Спасибо!
Воспитатель показывает муляж моркови большой и маленькой, ребята какая бывает морковь (ответы детей) (Оранжевая, удлиненная, уточняет, на морковке есть точки и зеленый хвостик). Показывает, как нужно лепить, напоминает, что пластилин нужно разогреть в руках, а готовые детали класть на доску. Уточнить, что при лепке моркови пластилин нужно раскатать между ладонями и сплющить пальцами конец.
Пальчиковая гимнастика:
Что за скрип, что за хруст,
Это что еще за куст?
Это же морковка
Вкусная, хрустящая
Мы морковочки натрем,
Сахарком присыпим,
И немножко мы пожмем.
Присаживаются и приступают к работе.
В-ль: Молодцы ребята! Посмотрите как обрадовался зайчик, что теперь он принесет угощение своим зайчатам.
Заяц: Спасибо ребята! Теперь мои зайчата полакомятся сладкой морковочкой! А давайте поиграем с вами в игру "Зайка серенький".(Ответы детей).
Заяц: Ой, как с вами весело, но мне надо идти к своим зайчатам. Спасибо вам ребята за помощь, до свидания!
Воспитатель: Ребята, давайте скажим зайчику до свидания. (отв детей).

Приложение 8
План-конспект НОД по аппликации «Овощи на тарелке» в средней группе
Тема: «Овощи на тарелке»
Цель: Учить создавать композицию в аппликации.
Задачи:
Образовательные: Учить располагать предметы согласно образцу.
Развивающие: Развивать внимание, мышление.
Воспитательные: Воспитывать интерес к занятию.
Материалы и оборудование: муляжи овощей: помидор, огурец, морковь, листы белой бумаги круглой формы, клейстер, кисточки, салфетки,клеёнки.
Содержание НОД.
1. Игра "Волшебный мешочек".
В гости приходит Зайчик, приносит мешочек. Дети достают из мешочка по одному предмету. Помидор, огурец, морковь. Обобщаем, что это овощи.
2. Зайчик говорит, что ждёт гостей и ему надо накрыть на стол.
Помогаем зайчику положить овощи в тарелку.
А гостей придёт много. Лиса, волк, медведь, ёжик и другие звери. Одной тарелочки с овощами будет мало.
Зайчик просит детей помочь ему сделать овощи на тарелке.
Решаем сделать аппликацию.
3. Рассматривание овощей, их формы и цвета, а также формы тарелочки.
4. Вспоминаем правила поведения с ножницами.
Физминутка «Овощи»
Раз, два, три, четыре, (Ходьба на месте)
Дети овощи учили: (Прыжки на месте)
Лук, редиска, кабачок, (Наклоны вправо-влево)
Хрен, морковка, чесночок. (Хлопки в ладоши)
5. Аппликация "Овощи на тарелке"
Дети вырезают помидор,огурец и морковь, располагают их на тарелке, а потом наклеивают.
6. Зайчик благодарит детей за помощь. Теперь он сможет накормить всех гостей.
7. Итог.
Кто приходил в гости?
Как помогли зайчику?
Какие овощи положили на тарелку?
8. Выставка работ.

Приложение 9
Конспект НОД по рисованию в средней группе «На яблоне поспели яблоки»
Цель: продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви, учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.
Предварительная работа: наблюдения на прогулках, экскурсиях, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций.
Материалы к занятию: цветные карандаши цветные восковые мелки, бумага размером альбомного листа (на каждого ребенка).
Ход непосредственной образовательной деятельности:
1. Организационный момент. Беседа.
Воспитатель. Сегодня мы будем рисовать дерево, плоды которого лежат в этом мешочке. Кто сможет узнать эти плоды на ощупь?
Воспитатель дает детям возможность на ощупь определить плод. Если дети не могут узнать, можно предложить отгадать загадку:
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
- Правильно, это яблоко. (Воспитатель достает из мешочка яблоко.)Посмотрите, какое оно красное. Яблоко, оно очень полезно каждому из нас. Если мы постоянно будем, есть их, мы не будем болеть, потому что в яблоках много витаминов. И вот именно сейчас, в начале осени, начинают собирать урожай яблок, которые мы будем, есть зимой. Посмотрите на эту картинку. На ней изображена яблоня. (Дети называют, из каких частей состоит дерево)
2. Подготовка к практической деятельности.
Вот такое полезное дерево с очень полезными плодами мы сегодня нарисуем. Вначале мы рисуем ствол дерева. Посмотрите, к верху ствол сужается. Затем рисуем ветки. На ветках рисуем листья. (Круговыми движениями, без закрашивания). А круглые яблоки вы уже умеете рисовать самостоятельно. 2-3 детей пробуют нарисовать дерево самостоятельно у доски.
- Перед тем, как приступить к работе, давайте сделаем пальчиковую гимнастику.
У дороги яблонька стоит,
(руки сплести над головой, пальцы разжаты)
На ветке яблочко висит.
(сложить запястья вместе)
Сильно ветку я потряс,
(руки над головой, движения вперед-назад)
Вот и яблочко у нас.
(ладони перед грудью, имитируют, что держат яблоко)
В сладко яблочко вопьюсь,
(соединить запястья, ладони развести)
Ах, какой приятный вкус.
3. Практическая самостоятельная деятельность.
/в процессе рисования оказываю индивидуальную помощь, слежу за осанкой /
4. Рефлексия. По окончании работы, говорю: Посмотрите, ребята. Мы с вами нарисовали яблоневый сад. А как много яблок.
В конце непосредственной образовательной деятельности все вместе любуемся яблонями и поём первый куплет песни «Урожайная» сл. и муз. А. Филиппенко
/дети водят хоровод вокруг яблони и поют песню/ - 2 мин.
Мы корзиночки несём,
Хором песенку поём.
Урожай собирай
И на зиму запасай.
Припев: Ой, да, собирай
И на зиму запасай.

Приложение 10


title: Агитбригада "Взаимоуважение - закон безопасного движения!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 61»

 Агитбригада «Взаимоуважение – закон безопасного движения!»

Авторы проекта:

Денисюк Алёна Денисовна,
     10 лет, Ульяновская область, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 61»
Петраков Максим Алексеевич,
     10 лет, Ульяновская область, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 61»
Санатуллова Диляра Ильгамовна,
     10 лет, Ульяновская область, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 61»
Сиднев Иван Алексеевич,
     11 лет, Ульяновская область, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 61»

Руководитель и редактор: Кафидова Ольга Вячеславовна

Цель: - профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и формирование навыков безопасного поведения на дороге;

Задачи мероприятия:
привлечь внимание участников дорожного движения к проблеме дорожно-транспортного травматизма;
пропаганда правил дорожного движения и культуры поведения на дороге среди детей и взрослых;
привлечь внимание общественности к деятельности отрядов юных инспекторов движения;
формировать представление о типичных ошибках детей и взрослых в поведении на дороге и способствовать их предупреждению;
способствовать созданию положительного эмоционального настроения у взрослых и детей.
Участники мероприятия: 157 человек: сотрудники УГИБДД УМВД России по Ульяновской области, председатели родительских комитетов общеобразовательных учреждений г. Ульяновска (29-55 лет), руководители отрядов юных инспекторов движения (25-47 лет); учащиеся 2-4 классов и юные инспекторы движения (10-14 лет)
Время и место проведения мероприятия: 28 ноября 2017 года (13:00-15:00), ОГБУ ДО «Областной дворец творчества детей и молодёжи»
Оборудование, реквизит и материалы:
1) макеты дорожных знаков;
2) световозвращающие элементы (наклейки, браслеты);
3) компьютерная презентация;
4) детское автокресло, манекен, ремни безопасности;
5) макет светофора

Сценарий агитбригады
 ««Взаимоуважение – закон безопасного движения!»

Отряд юных инспекторов движения выходит под музыку, исполняет песню.

У каждого из нас мечты есть и желания,
Лишь стоит захотеть, и сбудутся они.
Мы юные инспекторы, и гордо это звание
Несём всегда мы с честью и в солнце, и в дожди.
Мы знаем наизусть все правила движения:
От светофоров, знаков, до верных скоростей.
И знания свои с задором и умением
Спешим всем рассказать со множеством идей
Припев:
Юный инспектор Дорожного движения -
Это звание гордо звучит.
Новые знания и достижения
Юное сердце вмиг покорит.
Юный инспектор Дорожного движения -
Это призвание наше, друзья!
Дарим мы людям наши умения,
Чтоб мир был лучше и ярче всегда.

На экране идёт показ презентации. Слайд 1

Юный инспектор движения - 1:
Добрый день, наши гости и зрители,
Ребята, педагоги, инспекторы, родители!
Вас приветствовать всех рад
Наш юидовский отряд! (слайд 2)

Юный инспектор движения - 2: (слайд 3)
Наша цель, чтоб безопасной,
На дорогах жизнь была!
Чтоб знали Правила движенья
И взрослые, и детвора!

Юный инспектор движения - 3: (слайд 4)
Более четырёх десятков лет
Следим мы за порядком на дороге.
Учим правила и даём совет,
За детский травматизм мы бьём тревогу.

Юный инспектор движения - 4: (слайд 5)
И старшие, и младшие,
Мы все – одна семья.
Своё призванье в детстве выбрали:
За безопасные дороги мы, друзья!

Юный инспектор движения - 1: (слайд 6)
ГИБДД мы помогаем, детишек обучаем,
И граждан призываем правила все знать.
Ведь ПДД важнее на свете нет закона,
Его должны все люди строго соблюдать!

Юный инспектор движения - 2:
Что скрывать?! Ситуация на наших дорогах не простая, (слайд 7)
И в сводках новостей то одна авария с детьми, то другая.
А вот если задуматься …. (слайд 8)
Ведь чтобы на дороге не случилась беда,
Просто правила движения нужно соблюдать всегда!
Юный инспектор движения - 3: (слайд 9)
Я хочу обратиться к водителям,
Ведь вы тоже чьи-то родители!
Да! На дороге вас главнее нет! Я прошу вас:
Сбавьте скорость, включите ближний свет!

Юный инспектор движения - 4: (слайд 10)
Пристегнитесь сами, детей пристегните,
Пьяными за руль никогда не садитесь!
Проезжая мимо сада или школы, Вы притормозите,
Личным примером соблюдать нас правила учите! (слайд 11)
(показывает на манекен в детском удерживающем кресле)

Юный инспектор движения - 1:
Пассажирам я скажу вот так: (слайд 12)
Автобус ожидайте Вы на остановке,
Проезд оплатите, не кричите громко.

Юный инспектор движения - 2:
В окна не высовывайтесь, не толкайтесь, не сорите, (слайд 13)
Будьте вежливыми, старшим место уступите!

Юный инспектор движения - 3:
Пристегнитесь обязательно и запомните, друзья, (слайд 14)
Отвлекать от управления вам водителя нельзя!

Юный инспектор движения - 4:
С пешеходов спрос сейчас у нас особый, (слайд 15)
Аварий слишком много стало с ними на дороге!

Юный инспектор движения - 1:
Шагайте осторожно, не показывайте важности, (слайд 16)
Лучше убедитесь в своей вы безопасности!

Юный инспектор движения - 2:
Дорогу в разрешённом месте вы переходите, (слайд 17)
Не спешите на красный, зелёного света дождитесь!
(показывает на дорожный знак «Пешеходный переход» и макет)

Юный инспектор движения - 3: (слайд 18)
В тёмное время суток носите световозвращатели,
Это не просто значки и браслеты, это жизни спасатели!
Ведь знает каждый пешеход, и водитель знает, (слайд 19)
Что волшебная полоска часто жизнь спасает!
(демонстрируют световозвращающие элементы, раздают присутствующим наклейки)

Юный инспектор движения - 4: (слайд 20)
Чтобы не было несчастья, вы запомните, друзья,
Что вблизи проезжей части в игры вам играть нельзя!

Юный инспектор движения - 1: (слайд 21)
Ребята, раньше времени на скутер не стоит садиться,
Ведь порою за секунду может жизнь разбиться.

Юный инспектор движения -2: (слайд 22)
Мы знаем, придёт это время! Настанет тот час!
Когда уважение захватит всех нас!

Юный инспектор движения -3: (слайд 23)
Правила движения все будем соблюдать,
Друг другу на дороге мы станем помогать!

Отряд ЮИД исполняет песню
Люди смогут выучить правила движения,
Безопасно будем мы в этом мире жить.
По дорогам ездить все станут с уважением,
Этому лишь только всех надо научить!

Припев:
Правила дорожные, в жизни очень нужные,
Есть на белом свете.
Соблюдая их всегда, в безопасности живут
Взрослые и дети.

Юный инспектор движения - 4: (слайд 24)
Дорогие участники дорожного движения,
Давайте приучаться к взаимоуважению!

Список использованной литературы и интернет-ресурсов

Слайд 1 – 1) https://free-office.net/shablony-powerpoint/222-veselye-pravila.html
2) http://f1.ds-russia.ru/u_dirs/039/39143/5dede10ebad3a6a66d999a601f375ca1.gif
3)https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%B1_%D0%A3%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8
4) http://www.nomerrus.ru/73.html
Слайд 2 – фото из личного архива Кафидовой О.В.
Слайд 3 – 1) http://kaltan-school15.ucoz.ru/publ/34?page2
2) https://www.b17.ru/article/84794/
3) https://carnovato.ru/znak-zhilaja-zona-pdd/
4) https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/879561/a593e2e8-b5f8-4a2f-b5e8-d3cbc8646f1a/s1200?webp=false
5) http://solnischcko-27.narod.ru/aaaukce.png
Слайд 4 – фото из архива УГИБДД;
http://zaokskie-vesti.ru/assets/images/novosti-3/yn_inspektor_dvig_2.png
Слайд 5 -  http://www.korins.ru/posts/4288-laboratoriya-bezopasnosti-otkrylas-v-ulyanovske
Слайд 6 – фото из архива УГИБДД и из личного архива Кафидовой О.В.
Слайд 7 - 1)  http://www.gibdd.ru/stat/
2) http://img6.voskole.ru/uploads/users/us_nx96eh/2017/c5c67caf-b8bd-4971-8a16-eefbdae3d382.jpg
3) http://detepe.ru/figuration/kak-rasshifrovyvaetsya-dtp-i-kakie-vidy-dtp-byvayut.html
4) http://bezopasnost-detej.ru/images/2013/101-2-bezopasnost-dorozhnogo-dvizheniya-kartinki-dlya-detej.jpg
Слайд 8 – https://yandex.ru/collections/card/5a86c8b49f759a00677b3967/
Слайд 9 - http://www.admomsk.ru/web/guest/news/gallery/-/asset_publisher/rZ0y/content/640684
Слайд 10 - 1) https://news.unipack.ru/43482/
2) https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0b30/00090bdf-0abc0bf5/img15.jpg
3) http://trade-drive.ru/upload/medialibrary/1ca/1ca4e56f1ddbf87f6ea73d8e8b390762.jpg
4) https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/8b/26/52/8b2652163cf8573c09a60112e9f95167.jpg
Слайд 11 - http://www.kuzpress.ru/city/04-10-2016/48242.html;
http://puch-vesti.ru/news/173270/
Слайд 12 – 1) https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQv7WNy2R2q0j1U63E2pbJbzW9Il94FyZws65FgKIzeEtZQVwty
2) http://static.anlas.ru/files/8a67ad1259/00/68/504f00d3ba.jpeg
3) https://ru.123rf.com/stock-photo/children_transport.html?sti=mebvovtsus7y9992kn|
4)https://previews.123rf.com/images/clairev/clairev1408/clairev140800086/30874809-image-with-school-bus-theme.jpg
Слайд 13 – 1) https://img3.stockfresh.com/files/c/clairev/m/46/410998_stock-photo-school-bus-with-children.jpg
2) http://azs-complekt.ru/uploads/posts/2014-08//1409218148_znak-opasnost.jpg
3) http://900igr.net/up/datai/212753/0003-004-.jpg
4) http://900igr.net/up/datai/108191/0029-011-.jpg
Слайд 14 – 1) http://avtoliteratura.ru/files/plakati/1215_6.jpg
2) http://900igr.net/up/datai/212753/0003-003-.jpg
3) http://www.artracing.ru/pictures/10-032.gif
Слайд 15 – 1) http://images.myshared.ru/9/902614/slide_12.jpg
2)http://veradm.ru/media/cache/86/83/ad/07/18/bf/8683ad0718bfd727f0c8117686a966a4.jpg
3)http://veradm.ru/media/cache/86/83/ad/07/18/bf/8683ad0718bfd727f0c8117686a966a4.jpg
4) http://images.myshared.ru/9/902614/slide_12.jpg
Слайд 16 – 1) https://bigslide.ru/images/27/26313/960/img4.jpg
2) http://wonderland.kg/images/product_images/popup_images/1740_0.jpg
3)http://ustyzna.ru/media/cache/3c/a9/fd/b0/0c/d9/3ca9fdb00cd9468d68b7e4b938c91713.jpg
Слайд 17 -  1) http://detsad-28.ru/wp-content/uploads/2017/05/%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82-%D1%81%D0%B0%D0%B9%D1%82.jpg
2)  https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=464b9bca02ea9c23e954449de5f4d303&n=13
3) http://dspo766.mskobr.ru/images/cms/data/gallery/pdd_v_kartinkah/dd.jpg
4) http://s1.iconbird.com/ico/0612/prettyoffice/w256h2561339405847Delete256.png
5) http://abali.ru/wp-content/uploads/2011/03/galochka-check_128x128.png
Слайд 18 – 1) http://www.centromut.ru/index/akcija_peshekhod_zasvetis/0-573
2) https://tb-74.com/podveski?product_id=106
3) http://www.sakhalinenergy.com/media/user/news/2014/flikery_3.jpg
Слайд 19 – 1) http://admchernoles.ru/bud-zametnym-zasvetis.html#
2) https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQN11oqL-fwdMiXZkbg0922kwCsA3eE0Wpdtp4C2hGFyibfTNKa
3) https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQgiJSeYF22CqRqrB74qmtFG3Of75rLHDEZhlAILU1t1n6w2wmi
Слайд 20 – 1) https://zddou29.edumsko.ru/about/news/693407
2) http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/29945_dba01a4121bb713182a6b3f147027fd4.png.jpg
3) http://active-mama.com/pravila-dorozhnogo-dvizheniya-dlya-detej.html
Слайд 21 – 1) http://detsad-529.ru/gibdd.php;
2) http://тихий-дон.com/articles/media/2016/4/29/skuter-detyam-ne-igrushka/
Слайд 22 http://ds61.edumiass.ru/obrazovatelnaya_deyatelnost/konsultacii_dlya_roditeley_i_pamyatki_po_pdd/
Слайд 23
1)http://bibo.kz/auto/768750-vezhlivost-i-vzaimouvazhenie-na-doroge-dlya-vas.html
2)https://previews.123rf.com/images/redlinevector/redlinevector1508/redlinevector150803020/43985273-icon-of-unlocked-safety-belt.jpg
3) https://www.sima-land.ru/156753/brelok-svetootrazhayuschiy-soblyudayu-pdd/
4) http://www.timetoast.com/timelines/789011
5) АВТО@mail.ru
Слайд 24 - https://www.m24.ru/articles/trafik/24042014/43445


title: Презентация "Лодыгин Александр Николаевич"

extracted_text:
Автор: Шубин Александр Николаевич
учитель физики МАОУ СОШ№5
имени Ю.А. Гагарина
г.Тамбова
Лодыгин Александр Николаевич
 Лодыгин Александр Николаевич
Дата рождения: 6 (18) октября 1847 года
Место рождения: с. Стеньшино Петровского уезда Тамбовской губернии.
Дата смерти: 16 марта 1923, США.
Известен как: российский электротехник. Изобрел угольную лампу накаливания. Один из основателей электротермии.
Награды и премии: В 1974 году Ломоносовская премия.
В 1899 году  было присвоено звание почетного инженера-электрика.

Род Лодыгиных
Биография
Интересные факты
Награды и звания
Фотогаллерея
Изобретения
Память
Комната-музей А.Н.Лодыгина

Лодыгины - древний дворянский род, родоначальником которого был Андрей Кобыла. Он стал прародителем таких известных фамилий, как Романовы, Сухово-Кобылины, Шереметевы, Колычевы, Епанчины...
От одного из потомков Андрея Кобылы, Григория Лодыги, пошла фамилия Лодыгиных. На протяжении веков Лодыгины честно служили России. Интересно, что все тамбовские Лодыгины были военными. Прадед А.Н. Лодыгина, Николай Лодыгин - прапорщик Наваринского полка. В 1776 г. он женился на Елене Лукиничне Вельяминовой, в приданое которой входило сельцо Стеньшино Тамбовской губернии. Дед Иван - майор, вышедший в отставку при Александре I. Снова Николай, поручик - отец изобретателя.
Николай Иванович Лодыгин рано бросил службу и поселился в родном Стеньшине. В жены он взял Варвару Александровну Вельяминову и молодые выбрали для жительства Стеньшино. Здесь 18 (6) октября 1847 г. родился первенец - сын Александр. Кроме него еще были Юлия, Надежда, Иван, Клеопатра, Елена и Николай. В 1861 г. семья переехала в Тамбов.

Род Лодыгиных

Александр Лодыгин родился 6 (18) октября 1847 года в селе Стеньшино Тамбовской губернии. Он имел дворянское происхождение, а его род относился к категории очень знатных, который, как и царствующая тогда семья Романовых вел происхождение от самого Андрея Кобылы. Несмотря на наличие титула семья жила довольно скромно и не могла похвастаться большим состоянием.
Многие предки будущего изобретателя посвятили себя военной службе, добившись на этом поприще немало успехов. Но юного Сашу такая перспектива совсем не прельщала, хотя уйти от семейной традиции он не смог. В 1859 году Лодыгин поступил в местные подготовительные классы Воронежского кадетского корпуса, а после их окончания был направлен в Воронеж с очень положительной характеристикой. После выпуска из учебного заведения в 1865 году Александр был зачислен юнкером в пехотный Белевский полк, а затем три года проходил обучение в Московском юнкерском пехотном училище.
В 1870 году Лодыгин подает рапорт об отставке и переезжает в столицу. Здесь он с головой окунулся в создание летательной машины с электродвигателем и одновременно начал активно работать над лампами накаливания.
Ранние годы жизни
Последние годы жизни

Усиление радикального крыла общественного движения во второй половине 70-х годов XIX века и последовавшие за этим террористические акты, в одном из которых убили императора Александра II сказались на судьбе Лодыгина. В это время он активно сблизился с народниками и даже некоторое время пребывал в их колонии в Туапсе. Начавшийся вслед за гибелью царя разгром «Народной воли» коснулся многих друзей и знакомых изобретателя. Отчасти тень подозрений пала и на него самого, поэтому он принимает решение уехать за границу.  После нескольких лет пребывания в Европе изобретатель в 1888 году переехал в США, где занимался вопросами внедрения электричества в металлургию. Ему стали платить хорошее жалование и материальное положение семьи заметно улучшилось. После завершения русско-японской войны в 1905 году он возвращается на родину с целью применить накопленный опыт на практике. Но российская действительность превзошла все ожидания – закоренелый консерватизм и равнодушие чиновников сковывал любую инициативу. Передовые методы, применяемые в американской промышленности, здесь оказались никому не интересны. Поэтому изобретатель со всемирно известным именем получил всего лишь должность руководителя подстанции петербургского трамвайного депо. Помимо этого, он проявлял большой интерес к электрификации кустарных промыслов и занимался практическим воплощением теории электромагнитной индукции Фарадея и Максвелла. В 1914 году под руководством Александра Николаевича должны были начаться работы по электрификации Олонецкой и Нижегородской губерний, но начавшаяся Первая мировая спутала все карты. Не добившись серьезных успехов на родном поприще, Лодыгин возвращается в 1916 году в США. Последние годы жизни он посвятил разработке электрических печей. Под его началом были построены установки для производства кремния и фосфора, а также плавки руд. Кроме того, русский изобретатель сконструировал специальные печи для нагрева бандажей, закалки и отжига металлов. В этот период он много болел, что его часто отвлекало от дел. Изобретательская деятельность Лодыгина не ограничивалась лампой накаливания. Он создал электрический обогреватель, занимался усовершенствованием электропечи для плавки руд, разработал идею закалочных печей, а также респираторов, основанных на электролитическом методе генерации кислорода. Александр Николаевич стал одним из создателей электротехнического отдела Русского технического общества и стоял у истоков периодического издания «Электричество». В 1871 году изобретатель подготовил проект водолазного скафандра, позволяющего с помощью кислородно-водородной смеси находиться под водой автономно. При этом кислород вырабатывался прямо из воды путем процесса электролиза.

 В1884 г. начались массовые аресты революционеров. Средиразыскиваемых - знакомые и друзья Лодыгина. Он решает уехать за границу. Расставание с Россией продлилось 23 года. Лодыгин работает во Франции и США, создает новые лампы накаливания, изобретает электропечи, электромобили, строит заводы и метрополитен. Особо надо отметить полученные им в этот период патенты на лампы с нитями из тугоплавких металлов, проданные в 1906 г. "Дженерал электрик компани". За границей Лодыгин в 1895 г. женился на журналистке Алме Шмидт,дочери немецкого инженера. У них родилось две дочери, в 1901 г. - Маргарита, а в 1902 г. - Вера. Семья Лодыгиных в 1907 г. переезжает в Россию. Александр Николаевич привозит целую серию изобретений в чертежах и набросках. Способы приготовления сплавов, электропечи, двигатель, электроаппараты для сварки и разрезывания... Лодыгин преподает в Электротехническом институте, работает в строительном управлении Петербургской железной дороги.  В 1914 г. он командирован Управлением земледелия и землеустройства в Олонецкую и Нижегородскую губернии для выработки предложений об электрификации. Первая мировая война меняет все планы, Лодыгин начинает заниматься летательным аппаратом вертикального взлета. После Февральской революции 1917 г. изобретатель не сработался с новой властью. Материальные трудности заставляют семью Лодыгиных уехать в США. Приглашение вернуться в РСФСР для участия в разработке плана ГОЭЛРО Александр Николаевич из-за болезни вынужден отклонить.

        Россия – зарубежье

                          Интересные факты

Томас Эдисон поставил первый опыт со своей лампой в 1879 году, что случилось на 6 лет позже, чем это сделал Лодыгин. Но благодаря агрессивному продвижению своего детища именно американец стал в массовом сознании считаться изобретателем лампы накаливания.
После прихода к власти Ленин предлагал Лодыгину вернуться в Россию для разработки плана ГОЭЛРО, но тяжелая болезнь ученого воспрепятствовала этому.
С 1970 года один из кратеров на обратной стороне Луны носит имя Александра Лодыгина.
Лодыгин был одним из немногих отечественных изобретателей, удостоившихся ордена Станислава III степени. Почетная награда была ему присуждена за участие в Венской электротехнической выставке.

В 1874 году за изобретение лампы Петербургская АН присудила ему Ломоносовскую премию.
За участие в Венской электротехнической выставке Лодыгин был награжден орденом Станислава III-й степени.
В 1899 году Петербургский электротехнический институт присвоил ему звание почетного инженера-электрика.

  Награды и звания

Фотогалерея Лампа
                                                         На рисунке показана лампа:
Почтовая марка СССР, посвященная
А.Н. Лодыгину
Дом Лодыгиных в Тамбове
"В этом доме с 1859 по 1865 г. жил выдающийся русский ученый - изобретатель лампочки накаливания
Александр Николаевич Лодыгин"
В Тамбове, на Лермонтовской улице, напротив Покровской церкви, сохранился старинный кирпичный дом, который находится на территории завода "Комсомолец".

Изобретения

Лампа накаливания
У электрической лампочки нет одного-единственного изобретателя. История лампочки представляет собой целую цепь открытий, сделанных разными людьми в разное время. Однако заслуги Лодыгина в создании ламп накаливания особенно велики. Лодыгин первым предложил применять в лампах вольфрамовые нити (в современных электрических лампочках нити накала именно из вольфрама) и закручивать нить накаливания в форме спирали. Также Лодыгин первым стал откачивать из ламп воздух, чем увеличил их срок службы во много раз. Другим изобретением Лодыгина, направленным на увеличение срока службы ламп, было наполнение их инертным газом.
Водолазный аппарат
В 1871 году Лодыгин создал проект автономного водолазного скафандра с использованием газовой смеси, состоящей из кислорода и водорода. Кислород должен был вырабатываться из воды путём электролиза.
Индукционная печь
19 октября 1909 года Лодыгин получил привилегию (патент) на индукционную печь.

Практическое применение ламп накаливания

Первое уличное освещение с помощью электрических ламп Лодыгина появилось в Петербурге на Песках в 1873 году. Два керосиновых фонаря были заменены на электрические, источавшие яркий белый свет, на который пришли посмотреть множество людей. Некоторые из них принесли газеты, чтобы сравнить расстояние, накоторое распространяется свет от керосиновых и электрических фонарей.В 1874 году освещение появилось в доках Адмиралтейства, что открывало перспективы использования технологии во флоте. Спустя несколько лет подобным способом был освещен магазин Флорана на Морской улице. Устройства показали себя превосходно – за два месяца перегорело всего два уголька.После этого успеха вокруг изобретателя стали крутиться коммерсанты, желавшие получить на изобретении как можно больше прибыли. Александр Николаевич стал участником одного из таких предприятий, которое эксплуатировало его творения. Ряд модернизированных устройств даже носили имя сторонних людей – Конна, Козлова, владевших контрольным пакетом акций созданного ими товарищества электрического освещения. Последняя версия под наименованием «лампа Конна» имела до 5 отдельных стержней, которые последовательно включались после перегорания предыдущих.Патенты на технологиюВ 1872 году изобретатель направляет заявку на свое изобретение и ждет ответа от чиновников на протяжении двух лет. Только в 1874 году он получил привилегию №1619.После прекращения дел в товариществе изобретатель вновь оказался на грани нищеты, что вынудило его отправить патентную заявку на угольную лампу накаливания в США, но найти необходимую сумму у него не получилось. Лодыгин все-таки получит патент в 1890 году, но для лампы с металлической нитью. Здесь в законодательном порядке за ним будет закреплено право считаться изобретателем ламп с нитью накаливания из тугоплавких материалов.Молибденовые и вольфрамовые лампы Лодыгина демонстрировались на Всемирной выставке в Париже, состоявшейся в 1900 году. За год до этого Петербургский электротехнический институт наделил изобретателя званием почетного инженера-электрика. В 1906 году патент на лампу с вольфрамовой нитью купила известная компания «GeneralElectricCompany», в которую позднее влилось предприятие Эдисона. В 1909 году ученому был выдан патент на индукционную печь.За свое изобретение Александр Николаевич получил от Академии наук Ломоносовскую премию 1000 рублей. Заслуги Лодыгина на этом поприще очевидны – он создал более совершенный образец лампы накаливания и первым сумел превратить ее из физического устройства в прибор практического массового применения, вынес свое детище из лаборатории и сделал его достоянием улицы. Александр Николаевич убедительно продемонстрировал преимущества вольфрамовой проволоки как материала для тела накала, став основоположником производства более экономичных ламп накаливания. Он оказал определяющее влияние на работы Томаса Эдисона и Джозефа Суона, способствовавшие массовому распространению этих устройств.

Лодыгин поступает на Тульский оружейный завод простым рабочим и,скопив небольшую сумму денег, отправляется в Петербург. Здесь он ищет средства для создания задуманной им летательной машины (электролета) и параллельно начинает первые опыты с лампами накаливания.

.
18 октября 1847 года – родился в Тамбове
1859-1865 годы – обучение в Воронежском и Тамбовском кадетских корпусах
1870 год – переезд в Петербург
1874 год – патент на лампу накаливания
1884-1907 годы – эмиграция
1907 год –возвращение в Россию, электрификация
1917 год – эмиграция в США
16 марта 1923 года - смерть

  Даты из биографии Александра Лодыгина:

до 1865, Воронежский кадетский корпус: юнкер, лаборант физического кабинета и наблюдатель метеостанции
1859, Тамбовский кадетский корпус
1866-1867, Московское юнкерское пехотное училище: выпускник, военный инженер
1870-1875, Петербургский университет, Санкт-Петербург: вольнослушатель (физика, химия, механика)
1871-1875, Технологический институт, Санкт-Петербург: вольнослушатель (физика, химия, механика)
1875, Петербургский арсенал, Санкт-Петербург: слесарь-инструментальщик
1880, Русское техническое общество: действительный член

Образование, степени и звания

Память

Почтовая марка СССР с портретом Лодыгина, 1951 год.
Лампа Лодыгина 1874 г. в Политехническом музее в Москве.
В 1970 г. Международный астрономический союз  присвоил имя А. Н. Лодыгина кратеру на обратной стороне Луны
Переулок Лодыгина в Санкт-Петербурге. (Переулок Лоды́гина — переулок в Адмиралтейском районе Санкт-Петербурга. Проходит от Рижского проспекта до Курлянской улицы).
Улица Лодыгина в Екатеринбурге.
Улица Лодыгина в Саранске.

Комната -музей А.Н. Лодыгина
В марте 1923 г. Лодыгин умер в Бруклине.

Примечание.

Вклад Александра Николаевича Лодыгина в прогресс человечества заметен и весом и сейчас, на рубеже 2-го и 3-го тысячелетий.

Его идеи опережали время. Принципы, заложенные в проект электролета,были использованы через полвека. Конструкция водолазного аппарата фактически является прообразом акваланга. Первое в мире электронагревательное устройство для отопления является детищем Лодыгина. Предложение использовать в лампах накаливания вольфрамовую нить актуально и сейчас...
Используемые материалы:

Google поиск: https://www.google.ru
Google картинки: https://www.google.ru
Википедия: http://ru.wikipedia.org


title: Конспект занятия "WILLKOMMEN INS DEUTSCH"

extracted_text:
Методическая разработка по немецкому языку

« WILLKOMMEN INS DEUTSCH »

Подготовила учитель немецкого языка
                                                         МКОУ «Гоноховская СОШ им.       Парфенова Е.Е.»
Риммер Надежда Александровна

Форма проведения: викторина
Цель: расширение  страноведческого кругозора при  изучении немецкого
Задачи:
- повышать познавательный интерес к предмету "Немецкий язык” через различные занимательно-познавательные задания.
- развивать  устойчивое стремление к  изучению немецкого языка и воспитывать уважение к традициям и культуре немецкоязычных стран
Оборудование: проектор, экран, карта Германии.

Ход занятия:

Liebe Freunde! Wir begrüßen Sie herzlich! Wir laden Sie zu einen spannenden reise durch Deutschland. Heute machen wir mit weltbekannten deutsche Sehenswürdigkeiten. Das sind , Österreich, Schweiz, Großherzogtum, Deutschland, Luxemburg.
Sie teilen sich in den 2 Teams. Sie werden abwechselnd die Beantwortung von Fragen und die einen gewinnen, die mehr Pickpunkte ist.
So beginnen !

1. Wie nennt man das Gebirge im Sueden Deutschlands?

Erzgebirge
B) Alpen
C) Harz
D) Schwarzwald

2. Welchen Fluss besang H. Heine im Gedicht "Lorelei"?

A) die Donau
B) der Rhein
C) die Elbe
D) der Main

3. Wie heisst der sagenumwobene Berg im Harz?

A) die Zugspitze
b) der Fichtelberg
C) der Brocken
D) Kickenhahn

4. Wie nennt man den groessten Fluss Deutschlands?

А) der Rhein
B) die Spree
C) die Donau
D) der Main

5. An welchem Fluss liegt Berlin?

A) an der Spree
B) am Rhein
C) an der Oder
D) am Main

6. Wie heisst der sagenumwobene Berg im Harz?

A) die Zugspitze
b) der Fichtelberg
C) der Brocken
D) Kickenhahn

7. Wie heisst das groesste Bundesland in der BRD?

A) Saarland
B) Sachsen
C) Bayern
D) Thueringen

8. In welches Meer muendet der Rhein?

A) die Nordsee
B) die Ostsee
C) das Schwarze Meer
D) das Kaspische Meer

9. Das kleinste Bundesland heisst...

A) Saarland
B) Bonn
C) Berlin
D) Kiel

10. Der deutsche Fluss der ins Schwarze Meer muendet heisst...

A) die Donau
B) der Rhein
C) die Oder
D) die Spree

11. Der grosste See in Deutschland ist ...

A) Ammersee
B) Chinsee
C) Bodensee
D) Ostsee

 12. Im Sueden grenzt die BRD an...

A) Polen und Tschechische Republik
B) Daenemark
C) Oesterreich und die Schweiz
D) Frankreich

13. Der Nachbar der BRD im Norden ist ....

A) Daenemark
B) Oesterreich und die Schweiz
C) Frankreich
D) die Niederlande

14. Der hochste Berg der BRD heisst ....

A) die Zugspitze
B) der Feldberg
C) der Brocken
D) der Fichtelberg

15. Welches Bundesland nennt man "das gruene Herz Deutschlands"?

A) Thueringen
B) Hamburg
C) Saarland
D) Bayern

16. An welchem Fluss liegt Dresden?

A) die Spree
B) der Rhein
C) die Elbe
D) der Main

17. Wie viel Bundeslaender hat Deutschland?

A) 23
B) 16
C) 9
D) 18

18. Wann machen junge Leute einen Heiratsantrag?

A) am 1. Mai
B) am 3. Oktober
C) am 1. Januar
D) am 10 Juni

19. Welche Farbe hat die Staatsfahne der BRD?

A) schwarz-rot-gruen
B) schwarz-rot-gold
C) rot-grau-blau
D) weiss-blau-rot

20. Die Hauptstadt der BRD heisst ...

A) Bonn
B) Berlin
C) Bremen
D) Muenchen

21. Wann vereinigten sich die DDR un die BRD?

A) am 3. Oktober 1990
B) am 3. Dezember 1945
C) am 5. Oktober 1993
D) am 7. November 1982

22. Von wem wurde der Buchdruck erfunden?

A) J.W. Goethe
B) Martin Luther
C) Johannes Gutenberg
D) Jakob Grimm

23. Welche zwei deutschen Schriftsteller haben zusammen die Maerchen fuer Kinder geschrieben?

A) Jakob und Wilhelm Grimm
B) Brueder Humboldt
C) Schwester Bronte
D) J.W.Goethe und F.Schiller

24. Wer von den deutschen Komponisten ist besonders als Meister der Orgelwerke bekannt?

A) Bach
B) Mozart
C) Beethoven
D) Strauss

25. Auf welchem Gebiet der Wissenschaft ist Georg Simon Ohm weltbekannt?

A) Physik
B) Chemie
C) Literatur
D) Mathematik

26. Der Erfinder des ersten Motors ist ...

A) R. Diesel
B) J. Liebig
C) A. Einstein
D) C. Roentgen

27. Welches Automobilwerk stellt die Busse der langfahrenden Reisen her und wo befindet es sich?

A) Volkswagen in Hannover
B) BMW in Munchen
C) Mercedes-Benz in Stuttgart
D) Opel

28. Die X-Strahlen hat .... entdeckt

A) C. Roentgen
B) G.S. Ohm
C) A. Einstein
D) J. Liebig

29. Das Fest waehrend dessen man grosse Reihen der auffallend gekleideten Menschen beobachten kann

A) Silvester
B) Fasching
C) Neujahr
D) Weihnachten

30. Welche Stadt nennt man "Blumenstadt"?

A) Erfurt
B) Dresden
C) Baden-Baden
D) Muenchen

31. Was bekommen die Schulanfaenger am ersten September?

A) die Schultasche
B) die Zuckertuete
C) die Torte
D) die Blumen

32. An welchem Festtag bringt der Hase Eier?

A) Weihnachten
B) Oktoberfest
C) Ostern
D) Nikolaustag

33. Wo wurde Goethe - Schiller - Denkmal gestellt?

A) in Dresden
B) in Weimar
C) in Leipzig
D) in Muenchen

34. Diese Stadt ist mit einem Erzeugnis der Kosmetik einer bekannten Universitaet und einem schoenen Dom verbunden.

A) Koeln
B) Bremen
C) Hamburg
D) Dresden

35. Wo befindet sich die Internationale Gartenbauausstellung deren Symbol eine Blume ist?

A) Weimar
B) Dresden
C) Erfurt
D) Muenchen

36. Welchem russischen Zaren verdankt der Alexanderplatz in Berlin seinen Namen?

A) Alexander I
B) Alexander II
C) Nikolai
D) Peter I

37. Das Olympische Stadion mit dem groessten und teuersten Dach der Welt befindet sich in ...

A) Bremen
B) Luebeck
C) Muenchen
D) Berlin

38. Diese Stadt nennt man "Deutschlands Tor zur Welt"

A) Hamburg
B) Bremen
C) Berlin
D) Dresden

39. Wo befindet sich die Skulptur der beruehmten Stadtmusikanten?

A) Hamburg
B) Bremen
C) Berlin
D) Stuttgart

40. Auf dem Wappen Berlins ist ... dargestellt

A) ein Baer
B) ein Adler
C) ein Hase
D) ein Wolf

41. Wo steht die Bronzenfigur eines Sowjetsoldaten?

A) in Koeln
B) in Frankfurt
C) Berlin im Treptower Park
D) in Dresden

42. Welche Stadt nennt man "Blumenstadt"?

A) Erfurt
B) Dresden
C) Baden-Baden
D) Muenchen

43. Welche Stadt nennt man "Elbe-Florenz"?

A) Dresden
B) Hamburg
C) Koeln
D) Bremen

44. Die groesste Insel Deutschlands heisst...

A) Ruegen
B) Sylt
C) Norderney
D) Fehmarn

45. Wo wurde der grosse Komponist Ludwig von Beethoven geboren?

A) Bonn
B) Dresden
C) Kiel
D) Hamburg

46. Goethes Heimatstadt ist ...

A) Kiel
B) Frankfurt am Main
C) Dusseldorf
D) Bremen

Jetzt zählen wir die Punkte und bestimmen den Gewinner.
Vielen Dank für Ihre Teilnahme. Ich hoffe, Sie haben interessante und informative. Auf wiedersehen!


title: Рабочая программа и КТП по литературному чтению 3 класс 2018-2019 УМК "Школа России"

extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11
Курского муниципального района
 Ставропольского края

почтовый адрес: 357859 Ставропольский край 			                          Тел./факс(8-879-64) 5-22-32
 Курский район, станица Галюгаевская                                                                         адрес    электронной почты
ул. Моздокская, 42                                                                                school_galugai@mail.ru

Рабочая программа

ст. Галюгаевская
2018 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 класс» (учебно – методический комплект «Школа России») и  в соответствии со следующими нормативными документами.
Учебно-методическое обеспечение предмета

Цели:
-  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран
Задачи:
- формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
-  повышение уровня коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
-  формирование читательская компетентность, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
-  пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений.

Особенности преподавания:
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Планируемые образовательные результаты освоения предмета, курса

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Календарно-тематическое планирование
Расчет количества уроков

к календарно-тематическому плану

Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебных недели при количестве _4__ уроков в неделю, всего 136___ уроков. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило _136__ уроков.

Принятые обозначения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Конспект урока "Is the Earth a dangerous place?" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку по теме “Is the Earth a dangerous place?”
Тип урока: комбинированный
Задачи урока:
Создать условия для  развития внимания при выполнении упражнения на аудирование, умения делать выводы, развития способности к догадке при введении новой лексики.
Создать условия для воспитания чувства сострадания.
Создать условия для формирования лексических навыков по теме “Природные бедствия”, развития навыков аудирования с извлечением конкретной информации и формирования навыков говорения по опоре.
Оснащение урока:
1) учебник М.З. Биболетовой “Enjoy English” - 8 класс,
2) Teacher’s book - 8 класс,
3) Workbook - 8 класс,
4) тетради учащихся,
5) СD к учебнику 8 класса,
7) мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация.
8) раздаточный материал (таблицы для заполнения)
Ход урока
1. Оргмомент.
Good morning, pupils? How are you? Sit down, please! What is the date today? Is everybody present today?
2. Фонзарядка.
Today at the lesson we’ll meet the names of some continents and some countries.
Say after me: Europe, Asia, South America, North America, the USA, the Russian Federation, the Philippines, China, Japan, Armenia, Hawaii, India, Turkey, Portugal, Chile, Peru.
3. Определение цели урока.
We have already spoken about space. Now we will speak about our planet – the Earth.
The Earth is a beautiful place to live on. (slide 1). We can see wonderful landscapes (slide 2), we can climb mountains, swim in rivers, lakes and seas, lie on the beach (slide 3)
But do you agree that our planet is a dangerous place? You say “NO”. Sorry to say “YES”.
The Earth is a dangerous place. (slide 4)
There are a lot of different kinds of disasters on the Earth. What will we speak about today? – About natural disasters. (slide 5)
4. Введение лексики. (slides 6-7)
Write down the new words in your copy-books: natural disasters, a terrible disaster, a disaster area, disastrous, earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, and drought.
Let’s listen to the tape and repeat the words. (ex. 76 p.23)
5. Тренировка лексики.
1) Name the disaster looking at the pictures. (slides 8-14)
2) Open your books at page 23. Let’s do exercise 77. (slides 15-20)
3) What is typical of... (a disaster) (ex. 22 p.36) (slides 21-22)
4) Take your workbooks and open them at page 17 exercise 1. Let’s do the crossword. (slide 23)
6. Аудирование (ex. 78 p.23). Слушаем текст и заполняем таблицу.
Take your papers with the table. Your task is listen to the text and try to complete the table.
(slide 24) What questions should you answer? - You should write down the names of the continents and the names of the countries where the disasters happen more often.
7. Контроль аудирования и говорение по опоре.
You have completed your tables. Let’s discuss. (slide 25)
Look, use the structure and say: (slide 26)
(Earthquakes) are common in ... (continents).
They happen in ... (countries) more often.
8. Введение лексики (ex.79 p. 24) (slides 27-29)
Let’s write down new words:
- damage – вред, повреждение, to damage – повредить,
do a lot of damage – причинить много вреда;
- to shake (shook, shaken) – трясти, трястись,
shake with anger\laugher - трястись от гнева \ смеха,
shake like a leaf – трястись как лист,
shake hands with each other, shake each other’s hands- пожимать руки,
shake a head – мотать головой,
- to hurt- причинить боль, повредить,
to be badly\seriously hurt – сильно повредиться
... wouldn’t hurt a fly – ...и мухи не обидит,
- to destroy – разрушать
- to injure people – травмировать людей
- to become homeless – стать бездомными
- to break Earth ‘s crust – разрушать земную кору
- to predict - предсказать
9. Говорение. Возврат в текст аудировании.
Why are natural disasters dangerous? What may happen? (slide 30)
What are the results of such disasters? Can the scientists predict them?
10. Объяснение домашнего задания.
For the next lesson you will read the text about one of the most terrible earthquakes. Open your record-books and write down your home task: Ex. 81, 82 p. 24 in your textbooks. (slide 31)
11. Подведение итогов урока.
What have you learnt today? What new words have you remembered? Can you explain what natural disasters are? Where do they happen? Is the Earth a beautiful but dangerous place to live on? (slide 32)
The most active pupils are ... .
Thank you for your work! Good bye, pupils! See you on ...!


title: Конспект урока "Закрепление пройденного материала "Многозначные числа и операции над ними"" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Закрепление пройденного материала «Многозначные числа и операции над ними.
Предметные
- формировать умение устанавливать зависимость между величинами, характеризующие процессы движения
- формировать умение решать текстовые задачи с величинами скорость, время, расстояние
- совершенствовать умение читать и записывать многозначные числа и операции над ними
- совершенствовать вычислительные навыки
 Метапредметные цели:
Личностные УУД: с помощью учителя
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 - определять общие для всех правила поведения;
 - определять правила работы в парах;
 -оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 - формулировать учебные задачи;
 - работать по предложенному плану, инструкции;
 - дифференцировать известное и неизвестное
  -определять отклонения и отличия от эталона в своей работе;
  -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
 Познавательные УУД:
- находить необходимую информацию,
-определять и формулировать проблему
-работать со знаково-символическими средствами
-устанавливать причинно-следственные связи
  Коммуникативные УУД:
 - формулировать наиболее значимые для решения проблемы вопросы
- контролировать, корректировать действия партнёра в соответствии с ситуацией
- создавать устные высказывания
Оборудование: инд.карточки  для групп, интерактивная доска, видеоклип «С чего начинается Родина», физическая карта России,сердечки
 Ход урока.
Организационный момент. Введение в урок.
У. -  Сегодняшний урок я хочу начать с восточной мудрости.
            Давным-давно жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему завидовал. И чтобы показать себя мудрее первого, придумал каверзный вопрос. Он поймал бабочку, спрятал ее в кулаке и спросил у первого мудреца: «Живая она, или мертвая?» А сам подумал, если скажет: «Живая», сожму рук и она умрет. Если скажет: «Мертвая»- выпущу и она улетит. Он не угадает и опозорится. Но первый мудрец на вопрос «Живая она, или мертвая?» ответил: « Все в твоих руках».
У.-  Ребята и вы пожмите друг другу  руки, улыбнитесь. Все в ваших руках.
    Желаю вам удачи на уроке.
Учащиеся сидят по группам.
2. Мозговой штурм
-Какое сегодня число?
-Март –какой месяц в году?
-Из чего делают растительное масло?
- Как звали Крылова?
- 5х5
-компоненты сложения
-Какой сегодня  день недели?
-А какой он в неделе по счету?
- В каком городе ты родился?
-Сколько букв в названии города ,в котором ты живеь?
-Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа?
- Что бывает с козлом после 6 лет?
- Это была разминка для ума.
3.Запись даты в тетрадях и Классная работа. Формулировка темы урока, постановка цели
(1 мин)
Давайте сформулируем  тему урока и цели нашей работы.
- Сегодня мы будем закреплять изученный материал.
-Вспомните работу в группах.
-Вам предстоит выполнить совместную работу, слушайте внимательно задание. Если вы правильно все выполните, то узнаете о чем пойдет речь на уроке.
Для каждой группы конверт в них зашифрованы слова.
1 группа – РОССИЯ (В ПОРЯДКЕ ВОЗРАСТАНИЯ РАССТАВИТЬ ЧИСЛА 2035, 235,2350,5320,2530,5230 НА ОБРАТНОЙ СТОРОНЕ БУКВЫ)
2 группа – РОДИНА В ПОРЯДКЕ УБЫВАНИЯ 40350, 1256,932,789,12,1002.
3группа–ОТЕЧЕСТВО В ПОРЯДКЕ ВОЗРАСТАНИЯ 150,1050,203,6060,232,6548,2548,36579,206
       4 группа – ОТЧИЗНА  В ПОРЯДКЕ УБЫВАНИЯ 1235, 25036,211,2053,8090,9,321
       5 группа- НОВОТРОИЦК В ПОРЯДКЕ ВОЗРАСТАНИЯ           123,120,560,8000,3691,456,7891, 560,5469,325
       6 группа – РУСЬ 60253,9547,32584,974230
Полученные слова вывешиваются на доску. Давайте определим тему сегодняшнего урока
-С какими числами вы работали? Многозначными
 И какие получились ключевые слова?
_Что вы понимаете под словом Родина?
Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а матерью потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт от врагов. Много есть на свете всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина. Просмотр видеоклипа «С чего начинается Родина?» 2 мин
-Да, ребята, наш урок будет связан с Родиной.
Поставим цели урока.
-  повторить всё  …..  (что узнали, чему научились на уроках)
-   учиться ……   (думать, слушать, рассуждать,  доказывать)
-  познакомиться с  ….  (новыми сведениями о Родине и  родном крае)
4.Работа по теме урока  (7-8 мин)Учитель организует работу пар и групп, следит за правильным выполнением заданий, контролирует и корректирует действия учеников.
. Ребята, посмотрите на карту Российской Федерации. Какая у нас большая страна!
 Её площадь составляет (запись на доске) примерно 17000000 кв.км.
Запишите это число в тетрадях
-Сколько классов в этом числе? Какие классы отсутствуют?
- Запишите следующее число 60 тыс.км Кто –нибудь догадывается из вас как это число связано с нашей страной? Это протяженность госуд.границы.
ФИЗМИНУТКА(2 мин)
Цель: снять мышечное напряжение, усталость.

5. Закрепление ранее полученных знаний. (7-8 мин)
Учитель обеспечивает мотивацию выполнения заданий.
Осуществляет индивидуальный, выборочный контроль.
 Побуждает к высказыванию своего мнения.
- Наша страна мы с вами сейчас увидели – огромная.
-Чтобы было удобно управлять страной, её разделили на небольшие части – области. Мы живём с вами в одной из таких областей. - Кто знает, как называется наша область?
Можно её назвать Родиной? Площадь 124000 кв.км. Узнайте на сколько площадь нашей области меньше площади России.
17000000- 124000=1687600 кв.км
Мы все ближе и ближе приближаемся к нашему городу Новотроицку.
-Россия –это наша Родина, а Новотроицк можно назвать Родиной? Уверена, для каждого из вас ответ на этот вопрос прост: наша Родина здесь, в городе, где родились, где каждый друг другу как родня. Он манит к себе степными жаркими ветрами летом и нещадными морозами зимой. Так тянет только в родимый дом.
- Несмотря на политические и экономические трудности, можно с гордостью сказать « Город в уральской степи построен. Современный, красивый, ставший индустриальным центром Оренбургской области».
-Поработаем в парах.
Решить уравнение
Х:389=5           Х= 1945 год
(У-5)+7=15      У= 13 число
(40:Х)-6=10      Х= 4 месяц
Как эти 3 числа связаны с нашим городом?
-Давайте вспомним из уроков окружающего мира, что вы знаете о своем городе?
-Отправляемся на экскурсию по нашему городу- пусть наш класс станет фрагментом нашего города.
По классу развешаны портреты и названия  в честь которых  названы улицы. Найдите самую главную улицу города? Почему её так назвали?
Найдите улицу, которая названа в честь великого русского поэта? Что вы знаете о нем из уроков лит.чтения?
А вот и улица , которая названа в честь 1 космонавта. Когда Гагарин совершил полет в космос?
Как связана фамилия Рудницкий с нашим городом? Сейчас, ребята, решив пример: 666+7572:6=(1928), мы узнаем, когда же в наши места пришли геологи. А руководил ими Иосиф Леонтьевич Рудницкий.  Он – первооткрыватель железорудных запасов нашего региона. В сквере металлургического колледжа ему поставили памятник.
(Показ ) раз мы отправились по улицам города давайте решим задачу на движение.
в-1956 г. – от строительного техникума впервые металлурги нашего города приехали на смену в новеньких вагончиках трамвая.

- Чтение задачи.
От двух трамвайных колец одновременно навстречу друг другу вышли 2 трамвая. Скорость одного – 90м.\м., скорость другого – 110м\м. Через 35мин. они встретились. Найти расстояние между трамвайными кольцами?
(коллективное решение задачи)
Физминутка
Просмотр видеоролика о Новотроицке.
Ученица читает стихотворение о городе
Ах, как мне хочется сказать,
Мой город самый милый,
Что он прекрасней всех чудес,
Что самый лучший в мире!
***
Он знаменит своей рекой,
Горами и пуховыми платками,
Героями всех времён,
Спортсменами, певцами.
***
Вот только жизнь самих людей,
С годами всё скучнее,
И парка нет, и нет кино,
Урал и тот мелеет.
***
Но Новотроицк любим мы,
И изменить всё сможем,
Он превратится в Город-Рай,
И в этом мы поможем.
***
Гордо скажем мы тогда,
"-Наш город самый милый!
Что он прекрасней всех чудес!
Что самый лучший в мире!"

6.Контролирующее задание(3-4 мин)Учитель  организует контроль знаний. Организует взаимопроверку по эталону. Оценки.
Индивидуальная работа
-  А знаете ли вы, какую отметку я поставлю вам за урок?
Ответить на этот вопрос поможет игра «Числовая мозаика».
Возьмите  карточку, с записанными на ней числами. Вам нужно закрасить в таблице  только полученное число.
1. 9+7   (16)
2. Уменьшить 50  в 2 раза.   (25)
3. 3 увеличить в 6 раз. (18)
4. На  сколько 20 больше 11? (9)
5. Уменьшаемое 12, вычитаемое 5. Чему равна разность? (7)
6. Длина прямоугольника 3 см, длина – 9 см. Найти  его площадь. (27)
7.  Последующее число 99 (100)
8.1 дм 2 см -  см    (2 см)

    -Все задания выполнены. Покажите, что у вас получилось. Это ваша оценка.  Конечно, 5. Вы, молодцы!  Вот ваши пятёрки.
7.Подведение итогов урока, рефлексия деятельности.
 (2-3 мин)
Вернёмся к главным вопросам нашего урока.
Всё ли удалось  нам?
Были ли трудности связанные с темой урока?
Какой вывод сделают те ученики, кто испытывал трудности?
- Мы  сегодня пополнили свои знания о своё крае,  в котором живём. И можем назвать себя знатоками родного края.
- Что помогло нам так много узнать? (знания, работали дружно, победила дружба)
У вас на парте лежат сердечки.
Кому урок не понравился – пусть сердечко останется лежать на парте.
Кому урок не очень понравился – поднимите сердечко на высоту согнутой руки.
А кому урок понравился – поднимите руку с сердечком высоко вверх.
Закончим наш урок следующими фразами:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…


title: Рабочая программа по ОБЖ 11 класс 2018-2019 уч. год (Смирнова А.Т., Хренникова)

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 348
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рабочая программа по ОБЖ

Учитель: Тихонов Владимир Александрович
Категория: высшая
Год реализации программы: 2018/2019 учебный год
Класс: 11а
Общее количество часов по плану: 34 часа
Количество часов в неделю: 1 час
Рабочая программа составлена на основании: комплексной программы по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.:Просвещение, 2011 г.

Учебник – «Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М., издательство «Просвещение», 2013 г.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2018
Пояснительная записка к рабочей программе
по курсу ОБЖ 11 класс

Цели:
-  усвоение знаний:
-  об опасных и чрезвычайных ситуациях;  о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;   о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;  об организации подготовки населения к действиям в  условиях  опасных и  чрезвычайных  ситуаций; о  здоровом  образе жизни;  об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;  о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
- развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение  в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
-  формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;

Основные задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
воспитание у обучаемых ответственности за личную безопасность, безопасность общества и государства; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;   ответственного  отношения   к  сохранению  окружающей  природной среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства;
развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и Социального характера;   потребности   вести   здоровый   образ   жизни;    необходимых моральных, физических и психологических  качеств для  выполнения  конституционного долга и обязанности гражданина России по защите Отечества;
формирование умений: оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья; безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной и коллективной защиты; оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;
Образовательная программа основного общего образования  (учебный план) ГБОУ СОШ № 348 Невского района СПб на 2018-2019 учебный год;
Комплексная программа по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2011 г

Учебно-методическое обеспечение

Информация о внесенных изменениях
Рабочая программа составлена без внесения изменений.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Учащиеся  должны
знать/понимать:
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
историю Вооруженных Сил Российской Федерации и Дни воинской славы России;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы (по призыву и по контракту) и альтернативной гражданской службы;
нормы международного гуманитарного права;
требования,   предъявляемые   к  уровню  подготовленности  призывников;
основные виды воинской деятельности;
строи отделения и порядок управления ими;
назначение и боевые свойства автомата Калашникова;
правила ухода за автоматом, порядок его хранения и сбережения;
правила подготовки автомата к стрельбе;
приемы и правила стрельбы из автомата;
основы современного общевойскового боя;
общие обязанности солдата в бою;
основные способы передвижения солдата в бою;
способы ориентирования на местности и движения по азимутам;
основные цели и задачи военно-профессиональной ориентации;
государственные и военные символы Российской Федерации;
боевые традиции Вооруженных Сил России;
классы сходных воинских должностей;
общие требования к безопасности военной службы;
порядок обязательного государственного страхования жизни и здоровья военнослужащих;
общую организацию подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации и правила приема в образовательные учреждения военного профессионального образования;
правила безопасности при обращении с оружием и при организации учебных стрельб;
средства массового поражения и их поражающие факторы;
защитные сооружения гражданской обороны и правила их использования;
порядок размещения и условия быта военнослужащих;

уметь:
применять основные способы защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе.
выполнять строевые приемы на месте и в движении;
производить неполную разборку и сборку автомата Калашникова;
вести стрельбу из автомата по неподвижным и появляющимся целям;
ориентироваться на местности по карте и двигаться в заданную точку по азимуту;
пользоваться индивидуальными средствами защиты;
использовать приборы радиационной,  химической разведки  и дозиметрического контроля;
выполнять элементы строевой и тактической подготовки;
выполнять физические упражнения в объеме требований, предъявляемых к молодому пополнению воинских частей и кандидатам, поступающим в высшие военно-учебные заведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни; оказания первой медицинской помощи;
вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих служб экстренной помощи;
формирования у себя психологической и физической готовности к прохождению военной службы по призыву, к обучению по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах образовательных учреждений высшего профессионального образования

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно БУП 2017 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение ОБЖ в 11 классе составит 34 часа.

1 полугодие  – 16 часов
2 полугодие  – 18 часов

Используемые технологии:

Технология критического мышления
Технология развивающего обучения
Проектная и исследовательская деятельность

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:
вводный,
текущий,
тематический,
итоговый,
Формы контроля:
проверочная работа;
тест;
фронтальный опрос;
зачет
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, проверочные работы, тесты) и устный опрос (собеседование).
Основной формой итогового контроля является тестирование, зачеты.
Формы промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная аттестация в ОУ подразделяется на:
годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за учебный год;
полугодие – оценка качества усвоения учащимися содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного полугодия на основании текущей аттестации;
текущую аттестацию  - оценка качества усвоения содержания компонентов какой - либо части (темы) конкретного учебного предмета в процессе его изучения учащимися по результатам проверки (проверок).
Формами контроля  качества усвоения содержания учебных программ учащихся являются:

Формы письменной проверки:
письменная проверка – это письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся домашние, проверочные, практические, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста (тестовый контроль).
Формы устной проверки:
устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования и другое.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.
При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащихся могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.
При промежуточной аттестации учащихся в ОУ применяется следующие формы оценивания: пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах), «зачёт», «незачёт» или словесного (оценочного) суждения. Критерии оценивания по каждому предмету разрабатываются методическим объединением по данному предмету и утверждаются педагогическим советом ОУ.
Содержание, формы и порядок проведения  промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация учащихся ОУ проводится с целью определения качества освоения обучающимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность, системность) по завершении полугодия. Отметка учащегося за полугодие выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных работ.
 Содержание, формы и порядок проведения годовой промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация учащихся за год может проводиться письменно, устно, в других формах. Формами проведения годовой письменной аттестации являются: контрольная работа, тест и др. К  устным  формам  годовой  аттестации  относятся:   защита реферата, проектно-исследовательская работа,  зачет, собеседование и другие.
Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм годовой  аттестации учащихся разрабатываются учителем в соответствии с государственным стандартом общего образования

Содержание  рабочей программы

Календарно-тематическое планирование


title: Презентация "Искусство оригами"

extracted_text:
«Искусство оригами»
Выполнила: студентка КПН-21 Стоякина Дарья
Оригами
Оригами-искусство складывания из бумаги, без ножниц и клея. «Ори» в переводе с японского «складывать», «гами» - «бумага».
Условные обозначения
Базовые формы
«Оригами»
«Изготовление бомбочки в технике оригами»
«Изготовление цветка ирис в технике оригами»
«Изготовление цветка тюльпан в технике оригами»
«Изготовление журавлика в технике оригами»
«Изготовление валентинок в технике оригами»
«Изготовление кусудамы в технике оригами»
«Первый раздел для 1-2 класса в технике изготовления оригами»
«Второй раздел для 3-4 класса в технике изготовления оригами»
Спасибо за внимание!