title: Бастауыш сынып оқушысына мінездеме үлгісі

extracted_text:
Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебі
8-сынып оқушысы
Хуандаг Асия 1997  ж.т.
Мінездеме
 Асия осы мектепте 1-ші сыныптан бастап оқиды.
 ПМПК қорытындысымен 4-ші сыныптан бастап коррекциялық сыныпта  оқиды . калимат  коррекциялық сыныпта оқу бағдарламасын орташа меңгеруде. Тіл дамуы біршама жетілді, белсенді сөздік қоры көбейді .  Фонетикалық түсініктері   толық қалыптасты. Әдебиет пәнінен үлгерімі төмен, буындап оқиды. Мазмұндап айтады. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды меңгеруі қиын,  жатжазу жаза алмайды,грамматикалық тапсырмаларды ересектердің көмегінсіз орындай алмайды.  Каллиграфиясы  түзелуде. Математика пәнінен білімі төмен, есептерді ересектердің  көмегінсіз шығара алмайды.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды орындауы қиын. Көбейту таблицасын білмейді. Бақылау жұмыстарын қанағаттанарлық   емес бағамен орындайды.Математикадан 8 сынып бағдарламасын меңгеруі қиын. Танымдық аймағы қалыптасуда, айналадағы қоршаған орта туралы білімі толығуда .Ой әрекеті, зейіні дамуда . Есте сақтауы да біршама жақсарды. Жалпы психикалық қабіліеттерінің дамуы  өз жасына сай толық дамымаған, кідірісте.
Мектептің қоғамдық жұмысына  белсене қатысады, сахнада билеп, ән айтып өнер көрсетіп, марапаттауларға ие. Спорттық жарыстарға  үнемі қатысады, көптеген марапаттаулары бар.
Өзіне өзі қызмет көрсетуі дамыған,  ұқыпты, үсті басын таза ұстайды.
 Мектептегі балалармен  шиеленісте болмайды, достарына сыйлы.
Асия толық , көп балалы, аз қамтамасыз етілген отбасында тәрбиленеді.
Ата-анасы бала тәрбиесіне көп көңіл бөледі.
Мектеп директоры             Қоядар Т
  Мұғалім           Жұмалхан Ж

Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебі
1-сынып оқушысы
                                                                                Жампейсов Қуандық,2008 ж.т
 Мінездеме
Жампейсов Қуандық осы мектепте даярлық топтан бастап оқиды. 1-ші сыныпқа биыл келді.  Қуандық оқу бағдарламасын  меңгермей келеді. Тіл кемістігі бар, белсенді сөздік қоры  өте аз шектеулі. Дыбыс туралы түсінігі қалыптаспаған, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратпайды, сөздерді буынға бөле алмайды, сөзге дыбыстық талдау жасауды меңгерген жоқ. Әріптердің бәрін танымайды, оқи алмайды. Каллиграфиясы нашар, дәптері лас, жолмен жазуды меңгермей келеді, ұсақ қол моторикасы дамымаған. Математикалық түсініктер қалыптаспаған, 1 сынып бағдарламасын орындай алуға мүмкіндігі келмейді. Қарапайым есептерді ересектердің көмегімен де шығаруы қиын.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды мүлде орындай алмайды. Танымдық аймағы қалыптасуда, алайда дамуы тежелуде. Ойлауы өз жасынан кем дамыған, зейіні әлсіз. Есте сақтауы да төмен. Жалпы психикалық қасиеттерінің дамуы жетілмеген,кідірісте.
Есте сақтауы өте қиын, тез ұмытады; зейіні шоғырланбаған, ойлауы бейнелі,затты, әлі дамуда.
Өзіне өзі қызмет көрсетуі де жете дамымаған.  Қолдың ұсақ моторикасы дамымаған.
Қуандық толық, аз қамтамасыз етілген отбасында тәрбиеленеді.
Мектеп директоры              Қоядар Т
Сынып жетекшісі       Боронбай А

Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебі
1-сынып оқушысы
                                                                                Серикбол Айбол,2008 ж
Мінездеме
 Серикбол Айбол  осы мектепте даярлық топтан бастап оқиды. 1-ші сыныпқа биыл келді.  Айбол оқу бағдарламасын  меңгермей келеді. Тіл кемістігі бар, белсенді сөздік қоры  өте аз шектеулі. Дыбыс туралы түсінігі қалыптаспаған, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратпайды, сөздерді буынға бөле алмайды, сөзге дыбыстық талдау жасауды меңгерген жоқ. Әріптердің бәрін танымайды, оқи алмайды. Каллиграфиясы нашар, дәптері лас, жолмен жазуды меңгермей келеді, ұсақ қол моторикасы дамымаған. Математикалық түсініктер қалыптаспаған, 1 сынып бағдарламасын орындай алуға мүмкіндігі келмейді. Қарапайым есептерді ересектердің көмегімен де шығаруы қиын.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды мүлде орындай алмайды. Танымдық аймағы қалыптасуда, алайда дамуы тежелуде. Ойлауы өз жасынан кем дамыған, зейіні әлсіз. Есте сақтауы да төмен. Жалпы психикалық қасиеттерінің дамуы жетілмеген,кідірісте.
Есте сақтауы өте қиын, тез ұмытады; зейіні шоғырланбаған, ойлауы бейнелі,затты, әлі дамуда.
Өзіне өзі қызмет көрсетуі де жете дамымаған.  Қолдың ұсақ моторикасы дамымаған.
Айбол толық, аз қамтамасыз етілген отбасында тәрбиеленеді.
Мектеп директоры              Қоядар Т
Сынып жетекшісі       Боронбай А

Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебінің
5-ші сынып оқушысы
 Тілеген Асылбек,2001 ж
Мінездеме
Тілеген Асылбек осы мектепте 2-ші сыныптан  оқиды. Мектептегі  оқу материалдарын меңгеруі қиын болғандықтан 2 сыныптан коррекциялық сыныпта оқиды.  Оқушы осы кезеңде оқып, оқыған мәтінінің мазмұнын айтып бере алуға үйренді  . Сөздік қоры біршама өсті.  Дыбыстық талдау жасай алады, кейде шатастырады, қателер жібереді, жатжазуды қатемен жазып, грамматикалық тапсырмаларды орындайды. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды  түсініп ,меңгеруге тырысады.  Сөз таптары, сөз құрамы туралы түсініктері бар, алайда толық қалыптаспаған. Берілген сөйлемге синтаксистік, морфологиялық талдау жасай алмайды. Қазақ тілі пәнінен берілген жаттығуды көшіріп жазады, ал тапсырмасын орындай алмайды. Каллиграфиясы түзелді. Көшіріп жазуда, жатжазуда  қателер жібереді. Шығарма, мазмұндама жазуға қиналады. Математика пәнінен білімі жақсы, бастуыш сынып бағдарламасы материалдарынан екі-үш таңбалы сандармен амалдар орындайды, 5-сыныпта өтілетін  материалдарды толық меңгере алмайды. Логикалық ой қажет ете алатын тапсырмаларды орындауы қиын.
Оқу мотиві оң сипатта. Танымдық аймағы қалыптасып келеді, топтау, жіктеу  т.б операцияларын орындауы қиын. Ойлау әрекеті де  дамуда, зейінінің шоғырлануы әлсіз. Есте сақтауы да төмен.   Жалпы  психикалық  процесстер дамуы жетілу үстінде, алайда кешеуілдеген.
Асылбек айналасындағылармен жақсы қатынас жасай алады, достары көп. Қоғамдық жұмыстарға қатысады. Ол өзіне өзі қызмет көрсете алуға бейімделген  денесі, киімі, оқу заттарын таза  ұстауға тырысады.
  Мектеп директоры           Қоядар Т
Сынып жетекшісі           Амантай Б

Характеристика

на ребенка дошкольника
Дюсембек Жолбарс, 2008 г.р

Жолбарс посещает дошкольную группу с 3-лет. Мальчик добродушный, активный, садик посещает охотно.Жолбарс почти не разговаривает, нет речи, выговаривает слова мама, дай, пока. Словарь очень ограничен.Но понимает разговор взрослых.Мальчик гиперактивный,  беспокойный , не сидит в одном месте, не может долго  и сосредоточенно чем-то заниматься.
Двигательная моторика, мелкая моторика в развитии,  но отстает от нормы.
Жолбарс добрый мальчик, не злобный.  Не конфликтный, со всеми идет на контакт.
Не владеет навыками самообслуживания. Но в туалет просится.
 Психические процессы заторможены,  развитие не соответствует своему возрасту.
Воспитывается в патронатной семье.

Директор СШ       Коядар Т
Воспитатель                       Бексолтан А

Парамоновка орта мектебі
6-сынып оқушысы
Догдорхан Еркебұлан, 2003  ж.т.
Мінездеме
Догдорхан Еркебұлан осы мектепте 1-ші сыныптан бастап оқиды.
Еркебұлан коррекциялық сыныпта 3 сыныптан бастап оқиды, оқу бағдарламасын едәуір жақсы меңгеруде. Оқуға ынтасы зор әдебиет, тарих, география пәндерін қызыға оқиды.
Қазақ тілінен жатжазуды өте нашар жазады, әдебиет пәнінен оқуы түзелгенмен , әліде оқу техникасы төмен. Ал, оқығанын тез мазмұндап айтып бере алады. Математикадан 5-6 сынып бағдарламасын меңгере алған жоқ. Есептерді ересектердің көмегімен шығарады.Психикалық қасиеттері- жады,зейіні, ойлау әрекеті  дамуда. Сабақтан тыс уақытта бокс секциясына, «Жас шеберлер» үйірмесіне қатысады. Мектептегі іс-шаралардың белсенді мүшесі, 7 мамыр күні өткен «Жігіт сұлтаны» атты сайыстың жеңімпазы. Жақсы тәртібі және жеткен жетістіктері үшін 5-сыныпты аяқтағанда мақтау қағазымен марапатталды. Сонымен қатар ол спортпен шұғылданады,бокс секциясына 3 жыл қатысады. Қалалық ,облыстық сайыстарға қатысады , көптеген марапаттаулары бар.
Еркебұлан мектепте қоғамдық жұмыс атқарады, ол-сынып бастығы.
Ол өте елгезек,ақкөңіл бала, достарына, ересектерге сыйлы,беделі бар.
Догдорхан Еркебұлан толық отбасында тәрбиеленген, алайда биылғы жылы күзден бастап анасы отбасынан кетіп қалды.
Қазіргі кезде ол өзінің ағасы Еламан, Ерқұланмен бірге әкесімен  тұрады. Анасының үйден кетіп қалғаны Ерқұланға ұнамайды, оны ашық айтады. Әкесі Догдорхан баласының тәрбиесіне көп көңіл бөледі,мектепке келіп тұрады.
Мектеп директоры      Қоядар Т
Мұғалімі     Амантай Б

Парамоновка орта мектебі
6-сынып оқушысы
Хундаг Лиза 2003 ж.т.
Мінездеме
Хаундаг Лиза осы мектепте даярлық топтан бастап оқиды. ПМПК қорытындысымен 3-ші сыныптан коррекциялық сынып бағдарламасымен оқиды .  Лиза оқу бағдарламасын орташа меңгереді. Тіл дамуы жетіліп келеді, белсенді сөздік көбейді.  Дыбыс туралы түсінігі қалыптасуда, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады, сөздерді буынға бөле алады, сөзге дыбыстық талдау жасауға қиналады. Кейде буындап, кейде толық оқиды. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды меңгеруі біршама  қиын, грамматикалық тапсырмаларды ересектердің көмегімен  де орындай алмайды. Каллиграфиясы  қалыптасуда, дәптері таза, жолмен жазуды меңгерді.
Математикалық түсініктер қалыптасуда, санайды, сандарды біледі, қарапайым есептерді ересектердің көмегіменсіз шығарады.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды орындау балаға қиын. Танымдық аймағы қалыптасуда,айналадағы қоршаған орта туралы білімі толығуда .Ой әрекеті, зейіні дамуда . Есте сақтауы да біршама жақсарды, алайда тез ұмытады. Жалпы психикалық қабіліеттерінің дамуы жетілуде, бырақ жасына қарағанда тежелісі  айқын көрінеді.
Өзіне өзі қызмет көрсетуі жақсы дамыған, өте  ұқыпты, үсті басын таза ұстайды. Еңбеққор, елгезек, әрдайым көмекке дайын тұрады.
Мектептегі балалармен жақсы қарым-қатынаста, достары  көп.
 Лиза толық ,көпбалалы,аз қамтамасыз етілген отбасында тәрбиленеді. Ата-анасы баласының тәрбиесіне көңіл бөледі.

Мектеп директоры              Қоядар Т

Парамоновка орта мектебі
7-сынып оқушысы
Догдорхан Еркулан, 2002  ж.т.
Мінездеме
 Догдорхан Еркулан осы мектепте 1-ші сыныптан бастап оқиды.
 ПМПК қорытындысымен 4-ші сыныптан бастап коррекциялық сыныпта  оқиды . Еркулан  коррекциялық сыныпта оқу бағдарламасын орташа меңгеруде. Тіл дамуы біршама жетілді, белсенді сөздік қоры көбейді .  Фонетикалық түсініктері   толық қалыптасты. Әдебиет пәнінен үлгерімі орташа. Оқиды, мазмұндап айтады. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды меңгеруі қиын,  жатжазуды көптеген қатемен жазады,грамматикалық тапсырмаларды ересектердің көмегінсіз орындай алмайды.  Каллиграфиясы  түзелуде. Математика пәнінен білімі төмен, есептерді ересектердің  көмегінсіз шығара алмайды.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды орындауы қиын. Көбейту таблицасын білмейді. Бақылау жұмыстарын қанағаттанарлық   емес бағамен орындайды.Математикадан 7 сынып бағдарламасын меңгеруі қиын. Танымдық аймағы қалыптасуда, айналадағы қоршаған орта туралы білімі толығуда .Ой әрекеті, зейіні дамуда . Есте сақтауы да біршама жақсарды. Жалпы психикалық қабіліеттерінің дамуы  өз жасына сай толық дамымаған, кідірісте.  Мектептің қоғамдық жұмысына  белсене қатысады, сахнада билеп, ән айтып өнер көрсетіп, марапаттауларға ие. Өзіне өзі қызмет көрсетуі дамыған,  ұқыпты, үсті басын таза ұстайды.
 Мектептегі балалармен  шиеленісте болмайды, достарына сыйлы.Мектептің қоғамдық жұмысына  белсене қатысады, сахнада билеп, ән айтып өнер көрсетіп, марапаттауларға ие. Биылға оқу жылында оның отбасында  жағымсыз өзгерістер болды.  Анасының отбасынан кетуіне байланысты баланың мінезінде аздаған жағымсыз өзгерістер болды. Әкесі Догдорхан әрдайым мектепке келіп, баласының оқуына, тәртібіне, тәрбиесіне көп көңіл бөледі.
Мектеп директоры              Қоядар Т
Сынып жетекші         Жұмалхан Ж
Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебінің
8-ші сынып оқушысы
 Хуанш Жанболат ,1999 ж.т
Мінездеме
Хуанш Жанболатосы мектепте 1-ші сыныптан  оқиды. 5-сыныптан бастап коррекциялық сыныпта оқиды. Мектептегі  оқу материалдарын меңгеруі қиын. Сөздерді қосып оқиды,  алайда көптеген қателер жібереді,кейде әріптерді тастап кетеді, кейде ауыстырады. Оқу шапшаңдығы  өсіп  минутына 20-25 сөз оқиды. Оқыған мәтінінің мазмұнын айтып беруге тырысады, алайда есіне сақтай алуы қиын  . Оқушының сөздік қоры біршама өсті.  Дыбыстық талдау жасай алады, кейде шатастырады, қателер жібереді, жатжазуды қатемен жазып, грамматикалық тапсырмаларды орындауы қиын. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды  түсініп ,меңгеруге тырысады.  Сөз таптары, сөз құрамы туралы түсініктері бар, алайда толық қалыптаспаған. Берілген сөйлемге синтаксистік, морфологиялық талдау жасай алмайды. Қазақ тілі пәнінен берілген жаттығуды көшіріп жазады, ал тапсырмасын орындай алмайды. Каллиграфиясы нашарлау. Көшіріп жазуда, жатжазуда  қателер жібереді. Шығарма, мазмұндама жазуға қиналады. Математика пәнінен білімі өте төмен, бастуыш сынып бағдарламасы материалдарынан екі-үш таңбалы сандармен амалдар орындайды, 7-сыныпта өтілетін  материалдарды мүлде меңгермеген, бақылау жұмысын орындай алмайды. Геометриялық тапсырмаларды қатемен орындайды. Логикалық ой қажет ете алатын тапсырмаларды орындауы қиын.Тарих, география,биология пәндерінен өтілген тақырыптарды меңгеруі өте қиын.
Оқу мотиві бейтарап сипатта. Танымдық аймағы қалыптасып келеді, топтау, жіктеу  т.б операцияларын орындауы қиын. Ойлау әрекеті де  дамуда, зейінінің шоғырлануы әлсіз. Есте сақтауы да төмен.   Жалпы  психикалық  процесстер дамуы жетілу үстінде, алайда кешеулдеген.
Жанболат биязы мінезді бала, айналасындағылармен жақсы қатынас жасайды. Қоғамдық жұмыстарға қатыспайды. Ол өзіне өзі қызмет көрсете алуға бейімделген  денесі, киімі, оқу заттарын таза  ұстауға тырысады.
Ол көп балалы, аз қамтамасыз етілетін  отбасында  тәрбиеленуде.

  Мектеп директоры          Қоядар Т

Характеристика
на ученика 4  класса СШ
 Парамоновка, г Аксу
Мажугина Сергея ,2005 г.р
Мажугин Сергей учится в данной школе с подготовительного класса. Учебную программу усваивает: читает по слогам, пересказывать прочитанное, дает оценки поступкам литературных персонажей . Активный словарь развит. При чтении все  пропускает буквы, заменяет. Не умеет делать звуковой анализ слов, часто  ошибается. Каллиграфия плохая, пишет в тетрадях грязно, выполняет  задания с помарками. Диктант пишет на «2», списывает с ошибками. Грамматический материал по русскому языку усваивает трудно.  Не знает состав слов, правописание безударных в корне, звонких и глухих, умеет составлять текст по вопросам. Не может узнать часть речи, поставить слово в начальную форму, определить тип склонения и падежа. Не освоил  понятия  члены предложения, типы предложения. Освоение  программы по математике идет с большими трудностями.  Задания с математическими  действиями  на сложение и вычитание с переходом через десяток, табличное  умножение и деление выполняет с ошибками, не владеет письменными приемами умножения и деления, не овладел порядком выполнения арифметических действии. Примеры на нахождение неизвестного, уравнения не умеет  решать. С логическими  задачами так же не справляется. Различает геометрические фигуры, но не умеет находить периметр и площадь фигур. Контрольную работу по математике выполняет на  оценку «2». С учебной программой по русскому языку и литературе и математике не справляется. Познавательная сфера ребенка в развитии, знания об окружающей действительности в развитии, не умеет анализировать, сравнивать, обобщать.  Внимание рассеянное. Процессы памяти отстают в развитии. Сергей по характеру уравновешенный, ни с кем не конфликтует.
  Сергей растет в полной, благополучной семье.
Директор школы                   Т.Коядар
Учитель         Нарханова Н.М

Характеристика
на ученицу 4  класса СШ
 Парамоновка, г Аксу
Серикбай Айгуль ,2005 г.р
Айгуль учится в коррекционном классе со 2-го класса. Наблюдается небольшая динамика в усвоении учебной программы и в развитии в целом. Но учебную программу все еще усваивает с трудом:  научилась читать, не пересказывает прочитанное, давать оценки поступкам литературных персонажей затрудняется.  При чтении пропускает буквы, заменяет. Не умеет делать звуковой анализ слов, ошибается. Каллиграфия плохая, пишет в тетрадях грязно, выполняет  задания с помарками. Диктант пишет на «2», списывает с ошибками. Грамматический материал по русскому языку усваивает трудно.  Не знает состав слов, правописание безударных в корне, звонких и глухих, не умеет составлять текст по вопросам. Не может узнать часть речи, поставить слово в начальную форму, определить тип склонения и падежа. Освоение  программы по математике идет с большими трудностями.  Задания с математическими  действиями  на сложение и вычитание с переходом через десяток, табличное  умножение и деление выполняет с ошибками, не владеет письменными приемами умножения и деления, не овладел порядком выполнения арифметических действии. Примеры на нахождение неизвестного, уравнения не умеет  решать. С логическими  задачами так же не справляется. Различает геометрические фигуры, но не умеет находить периметр и площадь фигур. Контрольную работу по математике выполняет на  оценку «2». Познавательная сфера ребенка  в развитии . Словесно-логическое мышление отстает в своем развитии, преобладает наглядно-действенное. Внимание рассеянное. Процессы памяти отстают в развитии. Айгуль по характеру  спокойная, не разговорчива, ни с кем не конфликтует.
  Айгуль растет в полной, малообеспеченной семье.
Директор школы                   Т.Коядар
Учитель      Куцая Е.О

Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебі
4-сынып оқушысы
Серикбол Тилекберди, 2005 ж.т.
Мінездеме
Серикбол Тилекберди  осы мектепте 1-і сыныптан бастап оқиды. 2-ші сыныптан коррекциялық мектеп бағдарламасымен оқиды.Тилекберди оқу бағдарламасын  меңгермей келеді. Тіл кемістігі бар, белсенді сөздік қоры  өте аз шектеулі. Дыбыс туралы түсінігі қалыптаспаған, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратпайды, сөздерді буынға бөле алмайды, сөзге дыбыстық талдау жасауды меңгерген жоқ. Әріптердің бәрін таниды,  аздап оқи алады. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды меңгеруі қиын, грамматикалық тапсырмаларды орындай алмайды.Сөз таптары, сөз құрамы туралы түсүнігі жоқ. Каллиграфиясы нашар, дәптері лас, жолмен жазуды меңгермей келеді, ұсақ қол моторикасы дамымаған.
Математикалық түсініктер қалыптасуда, 4 сынып бағдарламасын да орындай алуға мүмкіндігі келмейді. Қарапайым есептерді ересектердің көмегімен де шығаруы қиын.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды мүлде орындай алмайды. Танымдық аймағы қалыптасуда, алайда дамуы тежелуде. Ойлауы өз жасынан кем дамыған, зейіні әлсіз. Есте сақтауы да төмен. Жалпы психикалық қабіліеттерінің дамуы жетілмеген,кідірісте.
Өзіне өзі қызмет көрсетуі де жете дамымаған.
Мектептегі балалармен, ересектермен қарым қатынасы жақсы, шиеленіссіз.
Тилекберди көп балалы, аз қамтамасыз етілетін отбасында тәрбиленеді.

Мектеп директоры        Қоядар Т
Мұғалімі     Хутуй С

Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебі
3-сынып оқушысы
Алпысбай Нұрбек 2006  ж.т.
Мінездеме
Алпысбай Нұрбек  осы мектепте даярлық топтан бастап оқиды. ПМПК қорытындысымен 1-ші сыныпт коррекциялық сыныпта бастап оқып, ата-анасының талабымен жалпы мектеп сыныбына ауыстырылды. Нұрбек оқу бағдарламасын  меңгермей келеді. Тіл дамуы жетілмеген, белсенді сөздік қоры аз шектеулі. Дыбыс туралы түсінігі қалыптаспаған, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратпайды, сөздерді буынға бөле алмайды, сөзге дыбыстық талдау жасауды меңгерген жоқ. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды меңгеруі қиын, грамматикалық тапсырмаларды орындай алмайды.Сөз таптары, сөз құрамы туралы түсүнігі жоқ. Каллиграфиясы нашар, дәптері лас, жолмен жазуды меңгермей келеді, ұсақ қол моторикасы дамуда.
Математика пәнінен білімі төмен,1 сынып бағдарламасын да орындай алуға мүмкіндігі келмейді. Қарапайым есептерді ересектердің көмегімен де шығаруы қиын.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды орындай алмайды. Танымдық аймағы қалыптасуда, алайда дамуы тежелуде.Ойлауы өз жасынан кем дамыған, зейіні әлсіз. Есте сақтауы да төмен. Жалпы психикалық қабіліеттерінің дамуы жетілмеген,кідірісте.
Өзіне өзі қызмет көрсетуі де жете дамымаған, үсті басы кір болады.
Мектептегі балалармен, ересектермен қарым қатынасы жақсы, шиеленіссіз.
Нұрбек, аз қамтамасыз етілетін, әлеуметтік әлжуаз, аз қамтамасыз етілетін  отбасында тәрбиленеді. Ата-анасы ОПНД есебінде.
Мектеп директоры         Қоядар Т
Мұғалімі      Баймен М

Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебі
3-сынып оқушысы
Хуанш Жарболат 2006  ж.т.
Мінездеме
Хуанш Жарболат  осы мектепте даярлық топтан бастап оқиды. ПМПК қорытындысымен 1-ші сыныпты коррекциялық сынып бағдарламасымен оқыды . 2-і коррекциялық сыныптың жабылуымен байланысты жалпы мектеп сыныбына ауыстырылды. Жарболат оқу бағдарламасын орташа меңгереді. Тіл дамуы жетіліп келеді, белсенді сөздік қоры аз. Дыбыс туралы түсінігі қалыптасуда, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады, сөздерді буынға бөле алады, сөзге дыбыстық талдау жасауға қиналады. Кейде буындап, кейде әріптеп оқиды. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды меңгеруі біршама  қиын, грамматикалық тапсырмаларды ересектердің көмегімен орындайды. Каллиграфиясы  қалыптасуда, дәптері кір, жолмен жазуды меңгеруде, ұсақ қол моторикасы дамуда.
Математикалық түсініктер қалыптасуда, санайды, сандарды біледі, қарапайым есептерді ересектердің көмегіменз шығарады.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды орындау балаға қиын. Танымдық аймағы қалыптасуда,айналадағы қоршаған орта туралы білімі толығуда .Ой әрекеті, зейіні дамуда . Есте сақтауы да біршама жақсарды. Жалпы психикалық қабіліеттерінің дамуы жетілуде, алайда өз жасына қарағанда тежелісі байқалады.
Өзіне өзі қызмет көрсетуі дамыған жоқ, ұқыпсыз,үсті басын тез кірлетеді.
Мектептегі балалармен жиі шиеленісте болады, қозғалысы көп.
 Жарболат толық , өнегелі отбасында тәрбиленеді. Ата-анасы баласының тәрбиесіне көңіл бөледі.
Мектеп директоры              Қоядар Т
Баймен М

Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебі
6-сынып оқушысы
Демеу Айжан 2003 ж.т.
Мінездеме
Демеу Айжан осы мектепте 2-і сыныптан бастап оқиды. 3-ші сыныптан коррекциялық мектеп бағдарламасымен оқиды. Айжанның оқу бағдарламасын  меңгеруі қиын.   Дыбыс туралы түсінігі қалыптасқан, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады, сөздерді буынға бөле алады, сөзге дыбыстық талдау жасауды меңгерген . Оқу шапшаңдығы өте төмен, оқығанын айтып береді.. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды меңгеруі қиын, грамматикалық тапсырмаларды орындай алмайды.Сөз таптары, сөз құрамы туралы түсүнігі жоқ. Каллиграфиясы нашар, дәптері лас. Математикалық түсініктер қалыптаспаған, бастауыш сынып бағдарламасын да орындай алуға мүмкіндігі келмейді. Қарапайым есептерді ересектердің көмегімен де шығаруы қиын.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды мүлде орындай алмайды. Танымдық аймағы қалыптасуда, алайда дамуы тежелуде. Ойлауы өз жасынан кем дамыған, зейіні әлсіз. Есте сақтауы да төмен. Жалпы психикалық қасиеттерінің дамуы жетілмеген,кідірісте.
Есте сақтауы өте қиын, тез ұмытады; зейіні шоғырланбаған, ойлауы бейнелі,затты, әлі дамуда.
Өзіне өзі қызмет көрсетуі   дамымаған, кір болып жүреді. Мектептегі балалармен, ересектермен жақсы қарым-қатынаста.
Айжан толық , көп балалы, аз қамтамасыз етілетін отбасында тәрбиленеді.
.
Мектеп директоры              Қоядар Т
Сынып жетекші              А. Береке

  Ақсу қаласы
Парамоновка орта мектебі
5-сынып оқушысы
Дорбет Оразбек 2004  ж.т.
Мінездеме
 Дорбет Оразбек осы мектепте 5-сыныптың басынан, Монголиядан келді.
Оразбек 5-ші сыныпта оқу бағдарламасын орташа меңгеруде. Тіл дамуы  қалыпты , белсенді сөздік қоры жеткілікті.  Фонетикалық түсініктері   толық қалыптаспаған. Әдебиет пәнінен үлгерімі төмен, буындап оқиды. Мазмұндап айтады. Қазақ тілі пәнінен өтілген тақырыптарды меңгеруі қиын,  жатжазу жаза алмайды,грамматикалық тапсырмаларды ересектердің көмегінсіз орындай алмайды.  Каллиграфиясы  өте нашар. Математика пәнінен білімі төмен, есептерді ересектердің  көмегінсіз шығара алмайды.  Логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды орындауы қиын. Көбейту таблицасын білмейді. Бақылау жұмыстарын қанағаттанарлық   емес бағамен орындайды.  Математикадан 5 сынып бағдарламасын меңгеруі қиын.
Танымдық аймағы қалыптасуда, айналадағы қоршаған орта туралы білімі толығуда .Ой әрекеті, зейіні дамуда . Есте сақтауы төмен, тез ұмытады. Жалпы психикалық қабіліеттерінің дамуы  өз жасына сай толық дамымаған, кідірісте.
Мектептің қоғамдық жұмысына қатысуға тырысады.
Өзіне өзі қызмет көрсетуі дамыған,  ұқыпты, үсті басын таза ұстайды.
Отбасында анасы ағасы екуін тәрбиелейді.

Мектеп директоры       Қоядар Т
Мұғалімі        Аронова А.Ж.


title: Тест "Переменные, выражения, основные типы С++"

extracted_text:
Тест на тему «Переменные, выражения, основные типы С++»
выполнил студент группы ___________ ФИО_______________,
время – 10 минут
Выберите 1 или 2 правильных ответа.
Имя основной программы в С++?
mian;
main;
mein;
maen;
Все, что после символа  // в С++  - это …
комментарии;
деление;
div;
mod;
cout – это..
поток ввода;
поток символов;
поток вывода;
поток включения;
cin – это…
поток ввода;
поток символов;
поток вывода;
поток включения;
int a,b; - объявление каких переменных?
вещественных;
целочисленных;
логических;
Какие имена переменных являются правильными?
1Ва;
D234;
_gh;
“D(f)”;
Напишите тип символьных данных? Ответ ___________
Чему равно значение float с, если с=2./4? Ответ  запишите___________
Чему равно значение float s, если
s=24/10;
Ответ запишите ___________
Чему равно значение s, если
s=24;
s=s%10;
Ответ запишите ___________
Цель использования функции floor(d)? Ответ запишите______________
Цель использования функции ceil(d)? Ответ запишите ______________
 Чем отличается функция abs(k)  от функции fabs(k) ?
Ответ запишите __________________________________________

Количество набранных баллов_______________________
Оценка _____________Подпись _______Преподаватель _____________
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Максимальное количество баллов – 14.
Критерии выставления отметок

Примечание для преподавателя
Ключ


extracted_text:
Индивидуальный образовательный план
по ликвидации задолженности

По предмету: ________________________
Ученика ____ класса ________________________  (Фамилия, имя)
Учитель: _________________________________ (ФИО)
Цель: ликвидация задолженности по русскому языку, за ___ четверть 201...-201.. уч.г.
1. Беседа с родителями, ознакомление с комплексом мероприятий по ликвидации пробелов, обязательство со стороны родителей проведения контроля за выполнением учеником необходимой образовательной деятельности по предмету в указанные сроки.
2. Комплекс мероприятий составлен в соответствии с образовательным планом по предмету:

Родители (ознакомлены): _____________      Классный руководитель: _______________

Индивидуальный образовательный план
по ликвидации задолженности

По предмету: литература
Ученика 9А класса Горбачева Владислава
Учитель: Абрамова Мария Евгеньевна
Цель: ликвидация задолженности по русскому языку, за III четверть 2016-2017 уч.г.

Родители (ознакомлены): _____________      Классный руководитель: _______________

Индивидуальный образовательный план
по ликвидации задолженности

По предмету: русский язык
Ученика 9А класса Горбачева Владислава
Учитель: Абрамова Мария Евгеньевна
Цель: ликвидация задолженности по русскому языку, за III четверть 2016-2017 уч.г.
1. Беседа с родителями, ознакомление с комплексом мероприятий по ликвидации пробелов, обязательство со стороны родителей проведения контроля за выполнением учеником необходимой образовательной деятельности по предмету в указанные сроки.
2. Комплекс мероприятий составлен в соответствии с образовательным планом по предмету:

Родители (ознакомлены): _____________      Классный руководитель: _______________


title: Сценарий "Спортивный марафон"

extracted_text:
« Спортивный марафон»
Под девизом: » У кого  есть здоровье - у того есть надежда. У кого  есть надежда – у того есть все!» (Восточная мудрость)
Цель: популяризация здорового образа жизни среди учащихся, привлечение детей и подростков к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Задачи: Ориентирование школьников на здоровый образ жизни, передача системы знаний в области физической культуры и спорта, олимпийского движения.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: гимнастические обручи; баскетбольные, футбольные, волейбольные мячи; теннисные ракетки, мячи, шарики; скакалки, кегли, клюшки, дартц.
Спортивный зал оформлен шарами.
Звучит музыка__________________________________
 Под музыкальное сопровождение в зал входят команды,  участвующие  в состязаниях  и строятся в колонны. В празднике участвуют пять команд 4-х возрастных групп: «Вини-Пух», «Неугамон», «Торнадо», «Динамит», «Крик».
1-й ведущий
 Сегодня здесь, в спортивном зале,
Мы спорт с весельем совместим,
И этот славный праздник с вами
Оздоровленью посвятим.
2-й ведущий
Вокруг одни приветливые лица,
Спортивный дух мы чувствуем вокруг,
У каждого здесь сердце олимпийца,
Здесь каждый спорту и здоровью друг.
1-й ведущий
Тот победит в соревнованье,
Кто меток,  ловок и силен
Покажет все свое уменье,
Кто духом, телом закален.
2-й ведущий
Пусть дружба объединит детей и пусть нас окрыляют эти слова:
«Спорт - это здоровье, спорт – это успех,, спорт – это дружба, спорт сильнее всех!»
1-й ведущий
Наполняет нас радость движения,
Сердце бьется в груди веселей,
И спортивной победы мгновения
Дополняют улыбки друзей.

Группа поддержки исполняют оригинальный танец.
2-й ведущий
Мы призываем команды к честной спортивной борьбе и желаем всем успеха!
    1-й ведущий
Пусть победит сильнейший, а в выигрыше останутся ваши дружба и сплоченность!
2-й ведущий
А сейчас  мы познакомимся с  главными действующими лицами нашего спортивного праздника_____________________________________________
1-я эстафета «Хоккей» (клюшка + теннисный мяч)
Ведение, клюшкой мяча, обегая фишки «змейкой» и возвращаясь обратно с передачей эстафеты следующему в колонне.

2-я эстафета «Воздушный шарик» (теннисная ракетка + воздушный шарик)
Участник бежит, толкая перед  собой  воздушный шарик теннисной ракеткой, не допуская касания шарика пола, обегая ориентир, возвращаясь так же обратно к линии старта, передает  эстафету следующему.
    1-й ведущий
Прекрасно! И слов не найти
Чтоб выразить все восхищение
Как трудно будет жюри
Принять объективное решение
2-й ведущий
Пока с жюри совещается,
Танец для вас исполняется.
Исполняется  танец
1-й ведущий
В нашей школе все танцуют,
А еще поют, рисуют,
Лепят, строят, изучают,
Ничего не упускают.
2-й ведущий
Но здоровье выше всех-
Нам оно дает успех!
3-я эстафета «Ловкие пары» (обруч)
Девочка и мальчик обруч придерживают на уровне пояса, бегут в обруче до стойки, обегая ее, предают обруч следующей паре.
1-й ведущий
Жюри придется попросить
Нам результаты огласить!
2-й ведущий
Затеи наши не кончаются
Старты продолжаются!
4-й конкурс «Знаток спорта» (бумага + карандаш)
Участвует вся команда. Написать летние олимпийские виды спорта.
1-й ведущий
Команды наши отдыхают
Летние виды спорта перечисляют!
А их капитаны сейчас выступают!
5-й конкурс «Кегельбан» (кегли  + теннисный мяч)
По сигналу капитан должен теннисным  мячом сбить как можно больше кеглей.
6-я эстафета» Ложка» (ложка +теннисный шарик)
Участник бежит, неся перед  собой  в ложке теннисный шарик, не допуская касания шарика пола, обегая ориентир, возвращаясь так же обратно к линии старта, передает  эстафету следующему.
1-й ведущий
Дальше  программа  еще  интересней
А мы предлагаем послушать  вам песню.
7-я эстафета «Самый  меткий» (дротики + воздушные шарики)
Первый стартует до линии стрельбы, кидает дротик, стараясь попасть в воздушный шарик, возвращается назад, передает  эстафету следующему.
8-я эстафета «Комбинированная я эстафета»  (баскетбольные, футбольные, волейбольные мячи)
1й-этап  Девочка прыгает на скакалке до фишки и обратно.
2й-этап  Мальчик держит мяч коленями прыгает  до фишки, обратно бегом.
3й-этап  Девочка  – ведение баскетбольного мяча рукой до фишки и обратно.
4й-этап  Мальчик – ведение футбольного мяча  ногой до фишки и обратно.
 5й-этап  Девочка и мальчик зажимают мяч головой и бегут до фишки и обратно.
1-й ведущий
Мы провели чудесный праздник
Красивые конкурсы провели
И результаты этой встречи
Сейчас объявит нам жюри.
2-й ведущий
И вот подвели мы итоги
Какие б ни были они
Пускай спортивные  дороги
Здоровьем пополнят наши дни
1-й ведущий
Пусть юность, дружба, спор и мир
Всегда впереди  шагают рядом с нами
Кого же спорт приворожил
Тот смотрит дружелюбным взглядом.
2-й ведущий
Сегодня стали вы сильней
Сегодня стали вы дружнее
Сегодня проигравших нет!
Есть просто лучшие из лучших!
1-й ведущий
Пусть этот день запомнит каждый,
Задор его с собой возьмет.
2-й ведущий
Со спортом кто подружился однажды,
Сквозь годы эту дружбу пронесет.
1-й ведущий
В спорте, как в жизни, все течет, все меняется. Одни чемпионы сменяют других, новые соревнования приходят на смену предыдущим. Спорт – это не только рекорды. Это, прежде всего стартовая площадка в Страну здоровья, бодрости хорошего настроения.
2-й ведущий
Желаем вам мы крепкого здоровья,
Успехов в замечательном пути!
 1-й ведущий
Но есть одно важнейшее условие:
Вы еще к нам не раз должны прийти!
2-й ведущий
И как бы ни было грустно в эту минуту расставания, мы говорим вам: » До новых встреч, друзья!»


title: Конспект урока "А.С. Пушкин. «Друг бесценный поэта» - Арина Родионовна" 5 класс

extracted_text:
                  Конспект урока по литературе в 5 классе.
           «А.С.Пушкин. «Друг бесценный поэта» - Арина Родионовна»

      Цель:
      - расширить знания учащихся о жизни и творчестве великого русского
      поэта;
      - совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений;
      - развивать восприятие родственности человеческих душ.

      Тип урока: урок приобретения новых знаний.

      1 слайд
   1. Мотивация учебной деятельности.
      - Девочки, а как вы радуете своих близких?
      - А как вы считаете, мог порадовать своих близких А.С.Пушкин?
      - А кого бы он мог радовать, на ваш взгляд?

   2. Постановка цели и задач урока.
   А как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок?

2 слайд
   3. Работа над темой урока.
      А) Беседа
      - Что вы знаете об А.С.Пушкине?
      - Какие сказки он написал?
      Б) Сообщения учащихся о поэте.

3 слайд
В) «Картинная галерея»
КипрЕнский «Портрет А.С.Пушкина», 1827г.
Тропинин «Портрет А.С.Пушкина». 1827г.
- Каким предстаёт перед нами Пушкин?
- Чем отличаются эти портреты?
- Какой портрет вам больше понравился и почему?

Г) Беседа
- Кто для маленького Пушкина был самым был самым близким человеком?

Слово учителя.
Мать Пушкина имела непростой характер. Больше всего любила младшего сына –
Льва.. Недостаток материнской любви восполнила его няня Арина Родионовна
Яковлева, крепостная крестьянка, отпущенная на волю, но не пожелавшая уйти
от господ, вынянчившая их детей, а потом – и внуков. Она вместе с бабушкой
Александра спешила приласкать мальчика, рассказывала ему сказки,
познакомила с добрыми волшебниками и злыми колдунами.
4 слайд
Рассмотрите картину Ге «Пушкнн и Пущин в селе Михайловском», 1875
Кто находится в левой части картины? Почему этот человек был запечатлён
художником?
5 слайд
Рассмотрите, как выглядит комната няни в Михайловском. Какова её
обстановка?

      6 слайд
4.Выразительной чтение стихотворения «Няне»

   5. Анализ стихотворения.
- Какие чувства заключены в этом стихотворении? Настроение стихотворения
грустное, печальное, тоскливое. Назовите слова, отражающие эти чувства.

- Какими красками вы бы передали настроение стихотворения? Настроение
стихотворения можно предать мрачными, темными красками. Только настроение
последней, незаконченной, строки, в которой звучит надежда - более светлыми
цветами.

 - Какие чувства испытывает поэт к няне? Почему вы сделали такой вывод?
- Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение или
создать слайды. Сколько иллюстраций-слайдов у вас получится?
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
- Cтроки рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов
Ты под окном своей светлицы
Горюешь будто на часах,
И медлят поминутно спицы в твоих наморщенных руках.
- Представляется няня, сидящая у окна и поминутно вглядывающаяся вдаль.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
- Кажется, няня подошла к воротам и напряженно смотрит вдаль.
То чудится тебе…
- Возможно, няне видится ее воспитанник, ее любимец, спешащий к ней.

Таким образом, мы разделили стихотворение на части, то есть определили
композицию.
1 часть - обращение лирического героя к няне.
Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов
В 3 части, мысленно возвращаясь туда, лирический герой словно видит няню
внутренним взором, угадывая ее переживания и душевные движения: она горюет
под окном своей светлицы, подходит к воротам, вслушивается, не звучит ли
колокольчик, не едет ли кто-нибудь…вглядывается вдаль…
В душе ее беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия – об
этом 4 часть стихотворения.

- Как же, с помощью каких средств переданы в стихотворении чувства
лирического героя и няни?
- Давайте еще раз посмотри на картину и фото комнаты? Какие моменты как
будто списаны со стихотворения?

      Выразительное чтение стихотворения учащимися.

7 слайд.
   6. Рефлексия.
Сегодня я узнала…
Было интересно…
Мне захотелось…

8 слайд.
7. Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение.


title: Классный час "Они помогли победить: животные на войне"

extracted_text:
                              МКОУ          Новобелоярская         СШ

                                               (  КЛАССНЫЙ   ЧАС)

УЧИТЕЛЬ:  КРАСНОВА  СВЕТЛАНА  ЮРЬЕВНА

                                                 2018  год
Сценарий внеклассного мероприятия
Классный час
«ОНИ  ПОМОГЛИ  ПОБЕДИТЬ:  ЖИВОТНЫЕ  НА  ВОЙНЕ»
Цели:
1.Формирование у школьников патриотической позиции.
2.Воспитание любви к Родине, к природе, гуманного отношения к животным.
3.Воспитание чувства гордости за победу русского народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
 1.  Рассказать учащимся о роли животных на войне;
 2. Расширить знания детей о тех животных, которые помогали солдатам в годы Великой Отечественной войны.

                                                        Слайд №1
Учитель: Идут  годы, меняется жизнь, но время не в силах стереть из нашей памяти великую дату – 9 мая 1945 года. Этот день отмечают в каждой семье, как великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне.
Мы родились уже после войны и, к счастью не узнали её ужасов, но глубоко гордимся тем, что наш народ сумел выстоять в жестокой битве с фашизмом и победить.
        В этот день мы вспоминаем погибших и живых, воинов и мирных жителей – всех, благодаря кому была завоевана победа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. События военного времени не забыты – они живы в воспоминаниях ветеранов.

                                                          Слайд №2
Учитель: Победа далась нелегко, использовались все возможные ресурсы. В тяжелые годы рядом с солдатами на фронте воевали и те, кого мы называем нашими меньшими братьями: звери и птицы. Им не давали орденов, они не получали званий. Они совершали подвиги, не зная этого. Они просто делали то, чему их научили люди – и гибли, как и люди. Но, погибая, они спасали тысячи человеческих жизней. О многих интересных случаях, когда природа помогала людям, вы сегодня услышите.
Самыми верными помощниками солдат в годы Великой отечественной войны были, конечно, собаки.

                                                         Слайд №3
Ученик: ( Полина)     У нас уважают собаку недаром:
                                   Собака на фронте была санитаром,
                                   Связистом, сапёром. Порою собаки
                                   На танки бросались во время атаки.
                                   Да, на войне получалось и так,
                                  Что «тигры», «пантеры» боялись собак.

Учитель: Ребята, скажите, как вы думаете, как собаки могли помогать людям на войне?
(ответы детей)
Учитель:
Во Время Великой Отечественной войны на фронте служило:
40 000 собак;
Было создано:
168 специальных воинских частей использовавших собак;
69 отдельных взводов нартовых собак;
29 отдельных рот миноискателей;
13 отдельных специальных отрядов
7 учебных батальонов курсантского состава Центральной школы служебного собаководства.

                                                        Слайд № 4
Учитель: Собаки взрывали мосты, железнодорожные составы. 19 августа 1943 года на железнодорожной линии Полоцк Дриса овчарка Дина пустила под откос вражеский эшелон. Ею на расстоянии управлял солдат дрессировщик Филатов. Дина сбросила на рельсы взрывчатку и по следу догнала своего вожатого. С её  помощью было уничтожено 10 вагонов с живой силой противника. С нашей стороны потерь не было.

                                                    Слайд № 5
Учитель:  Восточноевропейская овчарка Аста, нёсшая донесение, от которого зависела судьба полка, была смертельно ранена. Но, истекая кровью, она сумела всё-таки доползти до своих и доставить донесение.
Из донесения командующего 30-й армией генерал-лейтенанта Лелюшенко от 14 марта 1942 г.: «В период разгрома немцев под Москвой пущенные в атаку танки противника были обращены в бегство собаками истребительного батальона. Противник боится противотанковых собак и специально за ними охотится». Использовались собаки и в отрядах Смерша для поиска диверсионных групп противника, особенно для поиска вражеских снайперов-“кукушек”.
В  архиве сохранилось  одно забавное распоряжение, касающееся собак: «за то, что на утреннем выгуле собаки выгуливаются вяло, имеют печальный вид, а курсанты не пытаются развеселить их, объявляю командиру подразделения наряд вне очереди».

                                                      Слайд №6
Учитель:  По официальной статистике во время Великой отечественной войны
собаки вытащили с поля боя около 700 тысяч раненых;
нашли 4 миллиона мин и фугасов;
участвовали в разминировании 300 крупных городов;
в боевой обстановке доставили 200 тысяч документов;
проложили 8 тысяч километров телефонного провода;
уничтожили 300 вражеских танков.

                                        Слайд №7 (Лошади)

Учитель. А сейчас, ребята, мы поговорим с вами о благородных животных – о лошадях.

Ученик. (Алёна)…И стучат по планете копыта
                             Там где войн полыхает гроза.
                             Сколько бедных их было убито,
                             Человечьи их плачут глаза…
                            Лошади старались, как умели.
                            Вынесли героев из атак –
                            Чтоб герои в песнях прогремели,
                            Только не споют о лошадях……
.
Учитель:  Несмотря на то, что Вторую мировую войну называли войной моторов, конница играла в ней немаловажную роль. Конница всегда идёт по кратчайшему пути, через овраги и болота, форсируя реки и просачиваясь сквозь лесные чащобы. Быстрые и неутомимые, целые партизанские соединения иногда проходили незамеченными в нескольких метрах от фашистов.

                                                         Слайд №8
Вот что писал в своей докладной записке немецкий генерал Гальдер: «Мы постоянно сталкиваемся с конными соединениями. Они так маневренны, что применить против них мощь немецкой техники не представляется возможным. Сознание, что ни один командир не может быть спокоен за свои тылы, угнетающе действует на моральный дух войск».
 И действительно, хотя конь бежит со средней скоростью не более 20 км в час и может преодолеть не более 100 км за сутки, но он может пройти там, где не пройдёт никакая техника – и сделает это незаметно.
В войну лошадей применяли и как транспортную силу, особенно в артиллерии. Упряжка в шесть лошадей тянула пушку, меняя огневые позиции батареи. Перед глазами встают кадры фронтовой кинохроники: красноармейцы из всех сил выталкивают застрявшую телегу со снарядами, запряжённую лошадьми.
Лошадь оставалась основной тяговой силой армии. На начало войны в армии их было без малого 2 миллиона – но их всё равно катастрофически не хватало. Лошадей использовали для переброски боеприпасов, провианта и раненых
          Много лошадей пало на полях сражений. Лошадь не могла спрятаться в траншеи или укрыться в блиндаже от пуль и осколков снарядов.

                                                      Слайд №9
Учитель:  В скором времени на Поклонной горе по инициативе одного из депутатов будет установлен памятник лошадям–участникам Великой Отечественной войны. Бесспорно, они это заслужили по праву. Трудно представить нашу победу без этих красивых и благородных животных.

Учитель:   Ребята, как вы думаете, какие ещё животные помогали людям во время Великой отечественной войны? (Ответы детей)

                                                      Слайд №10  (ЛОСИ)
 Учитель:
С первых дней войны началось формирование партизанского движения. Применение лошадей, для того чтобы незаметно перевезти боевую технику или людей на большие расстояния, зачастую приводило к расшифровке расположение партизанского лагеря: отпечатки подков лошади были хорошо заметны в лесу.
         Тогда и появилась идея использовать для этой цели лосей. Следы лося не вызывали подозрений. Лось может питаться тонкими ветками деревьев, а лосиное молоко обладает целебными свойствами.
 Определённый опыт в этом направлении уже был. В шведской армии были лосиные войска, а первая попытки одомашнивания лосей в СССР были предприняты ещё в 1930 году.
         Для подготовки лосей была создана специальная группа. Лосей объезжали и приучали к выстрелам.
Около двадцати лосей были направлены в разведотделы армии. Известны случаи успешных рейдов наших разведчиков на лосях в тыл противника.

Ученик:   (Женя)   Я бы хотел рассказать вам историю о том, как кошки спасли лётчика.
В годы  Великой Отечественной войны летчик-истребитель был сбит в воздушном бою. Самолет загорелся, пилот был ранен. Летчику удалось прыгнуть  с парашютом, но приземлился он на территории, захваченной фашистами.
        Кое-как из последних сил он добрался до старой ветряной мельницы, вполз в  ее помещение по ветхим ступеням и, совсем обессиленный потерял сознание. А когда очнулся, увидел в темноте какие-то зелёные передвигающиеся точки. Сперва лётчик подумал, что это от слабости ему что-то мерещится, а приглядевшись, понял, что это кошки.
        Двое суток провел раненый на  мельнице среди кошек, периодически теряя сознание. И вдруг услышал голоса, обрадовался: подумал, что это жители села. Однако когда голоса приблизились, понял: идут немцы. Холодный пот прошиб его мгновенно. Затаившись, в щель между досками летчик наблюдал за немцами.
        Бравый фельдфебель ступил на скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери…и вдруг дикий кошачий вопль просверлил его уши, заставил притаиться. Но это было еще не все. Вожак кошек – черный кот – в мгновенье ока свалился на голову немцу и стал раздирать когтями лицо…
        Немцы ушли. А на утро пришли советские партизаны. Они сделали носилки, уложили на них раненого. А когда собрались уходить, то по просьбе летчика оставили кошкам маленький кусочки сала. Ведь они, как и партизаны, были его спасителями.

Учитель: ещё о кошках

Благодаря своей чувствительности кошки безошибочно определяли приближение надвигающейся бомбардировки, активно выражали свое беспокойство и, таким образом, предупреждали своих хозяев о приближающейся опасности.
Большую роль кошки сыграли в блокадном Ленинграде. Кошки защищали продовольствие и произведения искусства Эрмитажа от посягательств  крыс. Известно, что кошки приносили свою добычу хозяевам, а сами умирали от голода. Кошки свои теплом согревали детей. А когда в Ленинграде закончилась провизия, то кошки сами становились едой для людей.
Настало время, когда в Ленинграде не осталось ни одной кошки и город начали атаковать крысы. Интересно, что после прорыва блокады наравне с необходимым продовольствием в город  ввезли более 5 тысяч дымчатых кошек, которые и спасли Ленинград от крыс.  В Тюмени в 2008 году в память о кошках, спасших  блокадный Ленинград от крыс, был открыт “Сквер Сибирских кошек”. Двенадцать скульптур кошек и котят, вылитых из чугуна и покрытых  специальной золотистой краской подтверждают высказывание – “Никто не забыт, ничто не забыто”....
Кошки помогали пережить войну и фронтовикам. Солдаты заводили в своих окопах и землянках кошек, и те спасали их от грызунов, а значит и от инфекций которые мыши и крысы переносили.
Учитель: Следующая страничка нашего классного часа будет посвящена птицам.
                                                      Слайд №11
Голуби
Учитель: Как не странно, символ мира может оказаться эффективным средством войны. Голубиная почта существовала ещё со времён глубокой древности, но с приходом радио казалось, что её век окончен. Но первые бои Великой Отечественной войне показали, что проводная связь действовала только на расстоянии 3 км, радио – 5 км. Зачастую техника выходила из строя.
В этом плане показательным является сражение при форсировании реки Великая в 1944 г. Наши войска захватили плацдарм и оторвались от основных частей белее, чем на 25 км. Связи на таком расстоянии не было и быть не могло. И тогда были применены голуби. Они ежечасно приносили сведения с немецких позиций и корректировали огонь.
 Применялись голуби и для уничтожения объектов противника.
        Но не только голуби спасали людей на войне. Сейчас ребята вам расскажут, как в годы войны птицы спасли раненых и голодных жителей Мурманска.

Ученица:  (Полина)   Когда фашисты окончательно убедились, что город им не взять, они решили его сжечь. Тысячи кассет с зажигательными бомбами полетели на деревянные дома, тысячи фугасов обрушились на тех, кто пытался тушить пожары. Положение Мурманска, и без того тяжелое, стало угрожающим. Город испытывал огромные трудности, особенно с продовольствием. На службу фронту было поставлено все. Рыбаки уходили в море и под обстрелом фашистских самолётов ловили рыбу. А орнитолог Белопольский организовал «яичную операцию» Шестого Особого дивизиона.
   В бухте безымянной на Новой Земле, где высились стометровые  скалы, миллионы кайр на территории своих так называемых птичьих базаров откладывали яйца. Их-то с сердечным извинениями перед птицами собирали промысловики под руководством Белопольского. Дело это нелёгкое. Да и немцы обнаружили промысловиков и начали обстреливать, но мурманские госпитали получили свыше миллиона яиц кайр, доставленных на траулерах «Камбала», «Искатель» и «Осетр».

                                             Слайд №12
        Учитель: Вот прошло уже более 70  лет с того дня, как закончилась Великая Отечественная война. Многое изменилось с тех пор, но мы с вами должны навсегда оставить в своей памяти подвиг, который совершил народ, ради женщин и детей, ради внуков и правнуков, то есть ради нас с вами, ради мира на земле. Мы должны помнить тех, кто погиб, дав нам возможность видеть чистое небо над головой. Но нужно вспоминать и добрых друзей человека, помогавших ему на трудном пути к победе. Ребята, давайте ценить мир!

Ученик   ( Илья)          Мир это лучшее слово на свете,
                                     Взрослые к миру стремятся и дети,
                                     Птицы, деревья, цветы на планете.
                                     Мир – это главное слово на свете.

Ученик   (Женя)
 Любить этот мир, любить его свет
 За то, что в нём есть, за то, чего нет.
 Любить просто так, за то, что живёшь.
 За то, что берёшь и что отдаёшь.
 Любить за свободу и за красоту
 Его совершенство, его простоту.
 Любить в ожидании нового дня
 Который в ответ тоже любит тебя!

Учитель.
Наш классный час подошел к концу. Конечно, мы рассказали не обо всех животных, помогавших победить в войне. Наш народ победил в Великой Отечественной войне. Ветераны, которые остались в живых, заслуживают низкого поклона. Мы помним также и тех, кто погиб, дав нам возможность видеть чистое небо над головой. Но нужно вспоминать и добрых друзей человека, помогавших ему на трудном пути к победе.

Классный час
«Они помогли победить: животные на боевом посту»
Ржевцева Зоя Николаевна
Цели:
1.Формирование у школьников патриотической позиции.
2.Воспитание любви к Родине, к природе, гуманного отношения к животным.
3.Воспитание чувства гордости за победу русского народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
 1.  Рассказать учащимся о роли животных на войне;
 2. Расширить знания детей о тех животных, которые помогали солдатам в годы Великой Отечественной войны.
Слайд №1
Учитель: Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на классном часе?
Да, речь сегодня пойдёт  о великой Отечественной войне.
Учитель: Идут годы, меняется жизнь, но время не в силах стереть из нашей памяти великую дату – 9 мая 1945 года. Этот день отмечают в каждой семье, как великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне.
Мы родились уже после войны и, к счастью не узнали её ужасов, но глубоко гордимся тем, что наш народ сумел выстоять в жестокой битве с фашизмом и победить.
-         Зачем отмечают этот праздник?
 Да в этот день мы вспоминаем погибших и живых, воинов и мирных жителей – всех, благодаря кому была завоевана победа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. События военного времени не забыты – они живы в воспоминаниях ветеранов.
Учитель: Победа далась нелегко, использовались все возможные ресурсы.
- Кто, ребята, принял участие в этой войне?      (ответы детей)
И не только. Рядом с солдатами на фронте воевали и те, кого мы называем нашими меньшими братьями.
- А кого мы называем меньшими братьями?
 Звери и птицы. Им не давали орденов, они не получали званий. Они совершали подвиги, не зная этого. Они просто делали то, чему их научили люди – и гибли, как и люди. Но, погибая, они спасали тысячи человеческих жизней. О многих интересных случаях, когда природа помогала людям, вы сегодня услышите.
Слайд № 2
Наш классный час называется «Животные в боевом строю».

Самыми верными помощниками солдат в годы Великой отечественной войны были, конечно, собаки.
Учитель: Идут  годы, меняется жизнь, но время не в силах стереть из нашей памяти великую дату – 9 мая 1945 года. Этот день отмечают в каждой семье, как великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне.
Мы родились уже после войны и, к счастью не узнали её ужасов, но глубоко гордимся тем, что наш народ сумел выстоять в жестокой битве с фашизмом и победить.
        В этот день мы вспоминаем погибших и живых, воинов и мирных жителей – всех, благодаря кому была завоевана победа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. События военного времени не забыты – они живы в воспоминаниях ветеранов.

                                                          Слайд №2
Учитель: Победа далась нелегко, использовались все возможные ресурсы. В тяжелые годы рядом с солдатами на фронте воевали и те, кого мы называем нашими меньшими братьями: звери и птицы. Им не давали орденов, они не получали званий. Они совершали подвиги, не зная этого. Они просто делали то, чему их научили люди – и гибли, как и люди. Но, погибая, они спасали тысячи человеческих жизней. О многих интересных случаях, когда природа помогала людям, вы сегодня услышите.
Самыми верными помощниками солдат в годы Великой отечественной войны были, конечно,собаки.
Слайд №3
Ученик:  У нас уважают собаку недаром:
                  Собака на фронте была санитаром,
                  Связистом, сапёром. Порою собаки
                  На танки бросались во время атаки.
                  Да, на войне получалось и так,
                  Что «тигры», «пантеры» боялись собак.
Учитель: Ребята, скажите, как вы думаете, как собаки могли помогать людям на войне?
(ответы детей)
Учитель:
Во Время Великой Отечественной войны на фронте служило:
40 000 собак;
Было создано:
168 специальных воинских частей использовавших собак;
69 отдельных взводов нартовых собак;
29 отдельных рот миноискателей;
13 отдельных специальных отрядов
7 учебных батальонов курсантского состава Центральной школы служебного собаководства.
Слайд № 4
У фронтовых собак была даже своя форма: зимой на них одевали белые халаты, делавшие их незаметными на снегу.
Санитарные упряжки имели большую возможность маскироваться. Каждая упряжка заменяла минимум 3-4 санитара. Эвакуация при помощи санупряжек осуществлялась быстро и безболезненно для раненых. Отряды ездово-нартовых упряжек были неотъемлемой частью санитарного транспорта и зимой, и летом. Они вывозили с поля боя тяжело раненых бойцов и офицеров и доставляли на огневые позиции боеприпасы. На Карельском фронте, в условиях снежных заносов, бездорожья и распутицы нартовые упряжки были основным видом транспорта для доставки питания на передовые линии фронта и подвоза боеприпасов.
Учитель: Собаки взрывали мосты, железнодорожные составы. 19 августа 1943 года на железнодорожной линии Полоцк Дриса овчарка Дина пустила под откос вражеский эшелон. Ею на расстоянии управлял солдат дрессировщик Филатов. Дина сбросила на рельсы взрывчатку и по следу догнала своего вожатого. С её  помощью было уничтожено 10 вагонов с живой силой противника. С нашей стороны потерь не было.
Слайд № 5
Учитель:  Восточноевропейская овчарка Аста, нёсшая донесение, от которого зависела судьба полка, была смертельно ранена. Но, истекая кровью, она сумела всё-таки доползти до своих и доставить донесение.
Из донесения командующего 30-й армией генерал-лейтенанта Лелюшенко от 14 марта 1942 г.: «В период разгрома немцев под Москвой пущенные в атаку танки противника были обращены в бегство собаками истребительного батальона. Противник боится противотанковых собак и специально за ними охотится». Использовались собаки и в отрядах Смерша для поиска диверсионных групп противника, особенно для поиска вражеских снайперов-“кукушек”.
В  архиве сохранилось  одно забавное распоряжение, касающееся собак: «за то, что на утреннем выгуле собаки выгуливаются вяло, имеют печальный вид, а курсанты не пытаются развеселить их, объявляю командиру подразделения наряд вне очереди».
Слайд №6
Учитель:  По официальной статистике во время Великой отечественной войны
собаки вытащили с поля боя около 700 тысяч раненых;
нашли 4 миллиона мин и фугасов;
участвовали в разминировании 300 крупных городов;
в боевой обстановке доставили 200 тысяч документов;
проложили 8 тысяч километров телефонного провода;
уничтожили 300 вражеских танков.
Слайд №7
Лошади
Учитель. А сейчас, ребята, мы поговорим с вами о благородных животных – о лошадях.
Ученик. …И стучат по планете копыта
                Там где войн полыхает гроза.
                Сколько бедных их было убито,
                Человечьи их плачут глаза…
Лошади старались, как умели.
 Вынесли героев из атак –
 Чтоб герои в песнях прогремели,
 Только не споют о лошадях…….
На самом деле число их было огромно: около трех миллионов. Ведь в тогдашней армии лошади были не только в кавалерии: шли по военным дорогам бесчисленные обозы, на лошадях перевозились пушки и многое другое. Лошадь практически была основной тягловой силой. Даже в стрелковом полку по штату полагалось иметь триста пятьдесят лошадей. У немцев в начале войны лошадей было меньше, хотя кавалерийские части были и в Вермахте. Однако, попав из Западной Европы на российское бездорожье, фашисты быстро осознали преимущества «четвероногой» тяги, и количество лошадей в немецкой армии сильно возросло, в основном за счет оккупированных территорий… Лошади тоже приближали Победу, хотя их вклад на первый взгляд был не так заметен. И хоть большинство из них не ходило в атаки (те же кавалеристы часто предпочитали действовать в пешем строю, лошади на войне гибли и получали ранения.
Учитель:  Несмотря на то, что Вторую мировую войну называли войной моторов, конница играла в ней немаловажную роль. Конница всегда идёт по кратчайшему пути, через овраги и болота, форсируя реки и просачиваясь сквозь лесные чащобы. Быстрые и неутомимые, целые партизанские соединения иногда проходили незамеченными в нескольких метрах от фашистов.
Слайд №8
Вот что писал в своей докладной записке немецкий генерал Гальдер: «Мы постоянно сталкиваемся с конными соединениями. Они так маневренны, что применить против них мощь немецкой техники не представляется возможным. Сознание, что ни один командир не может быть спокоен за свои тылы, угнетающе действует на моральный дух войск».
 И действительно, хотя конь бежит со средней скоростью не более 20 км в час и может преодолеть не более 100 км за сутки, но он может пройти там, где не пройдёт никакая техника – и сделает это незаметно.
В войну лошадей применяли и как транспортную силу, особенно в артиллерии. Упряжка в шесть лошадей тянула пушку, меняя огневые позиции батареи. Перед глазами встают кадры фронтовой кинохроники: красноармейцы из всех сил выталкивают застрявшую телегу со снарядами, запряжённую лошадьми.
Лошадь оставалась основной тяговой силой армии. На начало войны в армии их было без малого 2 миллиона – но их всё равно катастрофически не хватало. Лошадей использовали для переброски боеприпасов, провианта и раненых
          Много лошадей пало на полях сражений. Лошадь не могла спрятаться в траншеи или укрыться в блиндаже от пуль и осколков снарядов.
Слайд №9
Учитель:  В скором времени на Поклонной горе будет установлен памятник лошадям–участникам Великой Отечественной войны. Бесспорно, они это заслужили по праву. Трудно представить нашу победу без этих красивых и благородных животных.
Учитель:   Ребята, как вы думаете, какие ещё животные помогали людям во время Великой отечественной войны? (Ответы детей)
Слайд №10
 Учитель:
С первых дней войны началось формирование партизанского движения. Применение лошадей, для того чтобы незаметно перевезти боевую технику или людей на большие расстояния, зачастую приводило к расшифровке расположение партизанского лагеря: отпечатки подков лошади были хорошо заметны в лесу.
         Тогда и появилась идея использовать для этой цели лосей. Следы лося не вызывали подозрений. Лось может питаться тонкими ветками деревьев, а лосиное молоко обладает целебными свойствами.
 Определённый опыт в этом направлении уже был. В шведской армии были лосиные войска, а первая попытки одомашнивания лосей в СССР были предприняты ещё в 1930 году.
         Для подготовки лосей была создана специальная группа. Лосей объезжали и приучали к выстрелам.
Около двадцати лосей были направлены в разведотделы армии. Известны случаи успешных рейдов наших разведчиков на лосях в тыл противника.
Ученик:  Кошки слайд
Благодаря своей чувствительности кошки безошибочно определяли приближение надвигающейся бомбардировки, активно выражали свое беспокойство и, таким образом, предупреждали своих хозяев о приближающейся опасности.
Большую роль кошки сыграли в блокадном Ленинграде. Кошки защищали продовольствие и произведения искусства Эрмитажа от посягательств крыс. Известно, что кошки приносили свою добычу хозяевам, а сами умирали от голода. Кошки свои теплом согревали детей. А когда в Ленинграде закончилась провизия, то кошки сами становились едой для людей.
Настало время, когда в Ленинграде не осталось ни одной кошки и город начали атаковать крысы. Интересно, что после прорыва блокады наравне с необходимым продовольствием в город ввезли более 5 тысяч дымчатых кошек, которые и спасли Ленинград от крыс.
Кошки помогали пережить войну и фронтовикам. Солдаты заводили в своих окопах и землянках кошек, и те спасали их от грызунов, а значит и от инфекций которые мыши и крысы переносили.
В Тюмени в 2008 году в память о кошках, спасших  блокадный Ленинград от крыс, был открыт “Сквер Сибирских кошек”. Двенадцать скульптур кошек и котят, вылитых из чугуна и покрытых специальной золотистой краской подтверждают высказывание – “Никто не забыт, ничто не забыто”...
Ученик
Я бы хотел рассказать вам историю о том, как кошки спасли лётчика.
В годы  Великой Отечественной войны летчик-истребитель был сбит в воздушном бою. Самолет загорелся, пилот был ранен. Летчику удалось прыгнуть  с парашютом, но приземлился он на территории, захваченной фашистами.
        Кое-как из последних сил он добрался до старой ветряной мельницы, вполз в  ее помещение по ветхим ступеням и, совсем обессиленный потерял сознание. А когда очнулся, увидел в темноте какие-то зелёные передвигающиеся точки. Сперва лётчик подумал, что это от слабости ему что-то мерещится, а приглядевшись, понял, что это кошки.
        Двое суток провел раненый на  мельнице среди кошек, периодически теряя сознание. И вдруг услышал голоса, обрадовался: подумал, что это жители села. Однако когда голоса приблизились, понял: идут немцы. Холодный пот прошиб его мгновенно. Затаившись, в щель между досками летчик наблюдал за немцами.
        Бравый фельдфебель ступил на скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери…и вдруг дикий кошачий вопль просверлил его уши, заставил притаиться. Но это было еще не все. Вожак кошек – черный кот – в мгновенье ока свалился на голову немцу и стал раздирать когтями лицо…
        Немцы ушли. А на утро пришли советские партизаны. Они сделали носилки, уложили на них раненого. А когда собрались уходить, то по просьбе летчика оставили кошкам маленький кусочки сала. Ведь они, как и партизаны, были его спасителями.
Учитель: Следующая страничка нашего классного часа будет посвящена птицам.
Слайд №11
Голуби
Учитель: Как не странно, символ мира может оказаться эффективным средством войны. Голубиная почта существовала ещё со времён глубокой древности, но с приходом радио казалось, что её век окончен. Но первые бои Великой Отечественной войне показали, что проводная связь действовала только на расстоянии 3 км, радио – 5 км. Зачастую техника выходила из строя.
В этом плане показательным является сражение при форсировании реки Великая в 1944 г. Наши войска захватили плацдарм и оторвались от основных частей белее, чем на 25 км. Связи на таком расстоянии не было и быть не могло. И тогда были применены голуби. Они ежечасно приносили сведения с немецких позиций и корректировали огонь.
 Применялись голуби и для уничтожения объектов противника.
        Но не только голуби спасали людей на войне. Сейчас ребята вам расскажут, как в годы войны птицы спасли раненых и голодных жителей Мурманска.
Ученица: Когда фашисты окончательно убедились, что город им не взять, они решили его сжечь. Тысячи кассет с зажигательными бомбами полетели на деревянные дома, тысячи фугасов обрушились на тех, кто пытался тушить пожары. Положение Мурманска, и без того тяжелое, стало угрожающим. Город испытывал огромные трудности, особенно с продовольствием. На службу фронту было поставлено все. Рыбаки уходили в море и под обстрелом фашистских самолётов ловили рыбу. А орнитолог Белопольский организовал «яичную операцию» Шестого Особого дивизиона.
           В бухте безымянной на Новой Земле, где высились стометровые  скалы, миллионы кайр на территории своих так называемых птичьих базаров откладывали яйца. Их-то с сердечным извинениями перед птицами собирали промысловики под руководством Белопольского. Дело это нелёгкое. Да и немцы обнаружили промысловиков и начали обстреливать, но мурманские госпитали получили свыше миллиона яиц кайр, доставленных на траулерах «Камбала», «Искатель» и «Осетр».
Слайд №12
        Учитель: Вот прошло уже 67 лет с того дня, как закончилась Великая Отечественная война. Многое изменилось с тех пор, но мы с вами должны навсегда оставить в своей памяти подвиг, который совершил народ, ради женщин и детей, ради внуков и правнуков, то есть ради нас с вами, ради мира на земле. Мы должны помнить тех, кто погиб, дав нам возможность видеть чистое небо над головой. Но нужно вспоминать и добрых друзей человека, помогавших ему на трудном пути к победе. Ребята, давайте ценить мир!
Ученик. Мир это лучшее слово на свете,
                Взрослые к миру стремятся и дети,
                Птицы, деревья, цветы на планете.
                Мир – это главное слово на свете.
                                       Любить этот мир, любить его свет…
                                       За то, что в нём есть, за то, чего нет.
                                       Любить просто так, за то, что живёшь.
                                       За то, что берёшь и что отдаёшь.
                                       Любить за свободу и за красоту.
                                        Его совершенство, его простоту.
                                       Любить в ожидании нового дня,
                                       Который в ответ тоже любит теб

Классный час на тему:

«Они помогли победить: собаки на войне»

Учитель начальных классов
МОУ Енганаевская СОШ
Бадамшина В.А.
«Они помогли победить: собаки на войне»
Цели:
1.Формирование у школьников патриотической позиции.
2.Воспитание любви к Родине, к природе, гуманного отношения к животным.
3.Воспитание чувства гордости за победу русского народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
 1.  Рассказать учащимся о роли животных на войне;
 2. Расширить знания детей о тех животных, которые помогали солдатам в годы Великой Отечественной войны

Оборудование: компьютер, компьютерная презентация «Животные на войне», доска оформлена плакатами и фотографиями по теме классного часа.
Ход классного часа:
Слайд 1.
Учитель. 70 лет назад закончилась Великая Отечественная война. Победа далась нелегко, использовались все возможные ресурсы – даже животные в эти тяжелые военные годы оказывали большую помощь человеку.
Знаете ли вы ребята, какие животные принимали участие в войнах? (выслушать ответы учащихся)
Слайд 3
Ученик 1
Сколько сказано слов
Может чья-нибудь муза устала
Говорить о войне
И тревожить солдатские сны…
Только кажется мне,
До обиды написано мало
О собаках-бойцах,
Защищавших нас в годы войны!
Ученик 2 Стёрлись в памяти клички. Не вспомнить теперь и мордашку. Мы, пришедшие позже, Не знаем совсем ничего. Лишь седой ветеран Ещё помнит собачью упряжку, В медсанбат дотащившую С поля боя когда- то его! Связки мин и гранат Относили собаки под танки. Защищая страну И солдат от нависшей беды. После боя бойцы Хоронили собачьи останки. Только нет там теперь Ни холма, ни креста, ни звезды!
Слайд 4
Учитель. Самыми верными помощниками воинов в годы Великой Отечественной войны были, конечно, собаки.

Слайд 5
Во Время Великой Отечественной войны на фронте служило:
40 000 собак;
Было создано:
168 специальных воинских частей использовавших собак;
69 отдельных взводов нартовых собак;
29 отдельных рот миноискателей;
13 отдельных специальных отрядов
7 учебных батальонов курсантского состава Центральной школы служебного собаководства.
Слайд 6
О многих интересных случаях, когда собака помогала людям, вы сегодня услышите.
Дина-диверсант
В дни обороны Ленинграда фашистское командование  сообщало, что «русские выпустили на позиции бешеных собак». На самом деле это были вполне здоровые псы, обученные взрывать вражеские объекты, железнодорожные коммуникации и укрытия.
Незаурядные способности в этом проявила овчарка Дина, поступившая на передовую из Центральной школы военного собаководства, где она прошла курс обучения истребителя танков.
В батальоне собак-миноискателей Дина приобрела вторую специальность — минера и успешно осваивала третью — диверсанта. Премудростям этой профессии обучались и другие четвероногие бойцы. Вскоре диверсионная группа была подготовлена. Специальная комиссия штаба фронта внимательно проверила каждого вожатого, каждую собаку. Через несколько дней поступил приказ — отправить группу в тыл противника.
Долгое время от диверсантов не было никаких известий. И вот пришло радостное сообщение: «Сработала Дина». В краткой сводке говорилось: «19 августа 1943 года на перегоне Полоцк – Дрисса подорван эшелон с живой силой противника. Уничтожены 10 вагонов, выведен из строя большой участок железной дороги, от взорвавшихся цистерн с горючим на всем участке распространился пожар. С нашей стороны потерь нет».

Слайд 7
Ученик 3
У нас уважают собаку недаром:
                  Собака на фронте была санитаром,
                  Связистом, сапёром. Порою собаки
                  На танки бросались во время атаки.
                  Да, на войне получалось и так,
                  Что «тигры», «пантеры» боялись собак.

Слайд 8
По официальной статистике во время Великой отечественной войны
собаки вытащили с поля боя около 700 тысяч раненых;
нашли 4 миллиона мин и фугасов;
участвовали в разминировании 300 крупных городов;
в боевой обстановке доставили 200 тысяч документов;
проложили 8 тысяч километров телефонного провода;
уничтожили 300 вражеских танков.
Слайд 9.
Собаки-минеры
Более шести тысяч собак служили миноискателями. В общей сложности ими было обнаружено, а вожатыми-саперами обезврежено четыре миллиона мин и фугасов! Собаки-минеры разминировали Белград, Киев, Одессу, Новгород, Витебск, Полоцк, Варшаву, Прагу, Будапешт, Берлин.

Слайд 10

Собаки-связисты
Многие из вас помнят многосерийный польский фильм «Четыре танкиста и собака», в котором показан эпизод, как собаку по кличке Шарик использовали для донесения важного военного сообщения. Оно было прикреплено к ошейнику и доставлено командованию. Именно таким образом использовались специально обученные военные собаки, которые могли действовать быстро и скрытно, чаще под покровом темноты. Собака очень хорошо видит ночью и может успешно справиться с заданием, от которого порой могла зависеть судьба целого сражения. Секретное донесение будет доставлено по назначению.
Иногда даже тяжело раненая собака доползала до места назначения и выполняла свою боевую задачу. Связной собаке Альме немецкий снайпер первым выстрелом прострелил оба уха, вторым – раздробил челюсть. И все же Альма донесла пакет.
Знаменитая собака Норка за 1942-1943 гг. доставила 2398 боевых донесений. Другой легендарный пес Рекс доставил 1649 донесений. Он был несколько раз ранен, трижды переплывал Днепр, но всегда добирался до своего поста.
Слайд 11 Ездовые собаки
На Карельском фронте, в условиях снежных заносов, бездорожья и распутицы нартовые упряжки были основным видом транспорта для доставки питания на передовую линию фронта и подвоза боеприпасов.
Всего за время военных действий было сформировано около 15 тысяч собачьих упряжек, которые доставляли раненых солдат в укрытие, где им можно было оказать срочную медицинскую помощь. И это, может быть, самая важная особенность помощи собак в спасении наших солдат.
Слайд 12
Памятник в Москве собакам, помогавшим победить в войне.
Слайд 13
Ученик 4
Воевали они без присяги,
Но все ж с обязательством,
Вместе с Армией Красной
Уничтожить фашистский Берлин!

И когда в майский день
На могилы приходим святые,
И святое храня,
Мы минуту молчанья стоим,
То пускай эта дань
И огонь, и цветы полевые
Будут памятью светлой
Будут скромной наградой и им!!
Слайд 14
Учитель.
Наш классный час подошел к концу. Конечно, мы рассказали не обо всех животных, помогавших победить в войне. Наш народ победил в Великой Отечественной войне. Ветераны, которые остались в живых, заслуживают низкого поклона. Мы помним также и тех, кто погиб, дав нам возможность видеть чистое небо над головой. Но нужно вспоминать и добрых друзей человека, помогавших ему на трудном пути к победе.

Цели:
1.Формирование у школьников патриотической позиции.
2.Воспитание любви к Родине, к природе, гуманного отношения к животным.
3.Воспитание чувства гордости за победу народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
Расширить знания детей о тех животных, которые помогали солдатам в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование: мультимедийная презентация.
Словарь: сапёр, диверсант, санитар, разведчик, почтальон, конница.
УУД:
определять понятия, создавать обобщения;
устанавливать причинно-следственные связи.
Ход урока
1. Мотивация и целеполагание
Прошло семьдесят лет с тех пор, как мир стал свидетелем подвига советского народа. Солдаты, отдавшие жизнь, за победу, всегда будут жить в нашей памяти.
В те годы рядом с солдатами на фронте воевали и те, кого мы называем нашими меньшими братьями. Им не давали орденов, они не получали званий. Они совершали подвиги, не зная этого. Они просто делали то, чему их научили люди – и гибли, как и люди. Но, погибая, они спасали тысячи человеческих жизней.
Как выдумаете, о ком мы будем говорить сегодня? Какие животные, по вашему мнению, были самыми верными помощниками солдат в годы Великой отечественной войны ?
Ребята, скажите, как собаки могли помогать людям на войне?
2.
У нас уважают собаку недаром,
Собака на фронте была санитаром,
Связистом, сапёром. Порою собаки
На танки бросались во время атаки.
Да, на войне получалось и так,
Что «тигры», «пантеры» боялись собак.
3. Словарная работа (слайды 4-5)
Много профессий было у собак на войне. О некоторых из них расскажут ребята.
В период Великой Отечественной войны собаки-санитары вынесли на себе с поля боя более 700 тысяч раненых бойцов. Стоит отметить, что санитару за 80 человек, вынесенных с поля боя, присваивали звание Героя Советского Союза.
Собаки-солдаты вместе со своими проводниками участвовали в Параде Победы 24 июня 1945 года.
4. Рассказ с элементами беседы
А) Участие лошадей в боевых действиях
Вторую мировую войну называли войной моторов. Почему?
Но не везде и не всегда могли пройти машины, бронетранспортёры. Какие животные приходили тогда на помощь нашим солдатам? (Лошади)
И стучат по планете копыта
Там, где войн полыхает гроза.
Сколько бедных их было убито,
Человечьи их плачут глаза…
Лошади старались, как умели.
Вынесли героев из атак –
Чтоб герои в песнях прогремели,
Только не споют о лошадях…….
Лошади играли в войне немаловажную роль. На самом деле число их было огромно: около трех миллионов. Ведь в тогдашней армии лошади были не только в кавалерии: шли по военным дорогам бесчисленные обозы, на лошадях перевозились пушки и многое другое. Конница всегда идёт по кратчайшему пути, через овраги и болота, форсируя реки и просачиваясь сквозь лесные чащобы. Быстрые и неутомимые, целые партизанские соединения иногда проходили незамеченными в нескольких метрах от фашистов. Как бы ни велика была роль танковых и механизированных войск, главной тяговой силой всю войну оставалась обычная лошадь.
И действительно, хотя конь бежит со средней скоростью не более 20 км в час и может преодолеть не более 100 км за сутки, но он может пройти там, где не пройдёт никакая техника – и сделает это незаметно. В войну лошадей применяли и как транспортную силу, особенно в артиллерии. Упряжка в шесть лошадей тянула пушку, меняя огневые позиции батареи.
Много лошадей пало на полях сражений. Лошадь не могла спрятаться в траншеи или укрыться в блиндаже от пуль и осколков снарядов. Трудно представить нашу победу без этих красивых и благородных животных.
Б) Голубиная почта
Как зовут почтальона, которому адреса не пишут и на словах не говорят, а он всё-таки письма доставляет?
Голубиная почта существовала ещё со времён глубокой древности, но с приходом радио казалось, что её век окончен. Первые бои Великой Отечественной войне показали, что проводная связь действовала только на расстоянии 3 км, радио – 5 км. Зачастую техника выходила из строя.
И тогда на помощь приходили почтовые голуби. Они ежечасно приносили сведения с немецких позиций и корректировали огонь. Всего за годы войны голубиная почта доставила 15000 сообщений.
В Ростове - на - Дону есть памятник, на котором увековечен в бронзе голубь. Осенью 1941 года фашисты захватили город Ростов. Среди приказов оккупантов, устанавливавших в городе свои порядки, был и приказ об уничтожении всех домашних голубей. Этой мерой они хотели добиться того, чтобы советские патриоты не передавали с голубиной почтой сведений нашим войскам, расположенным за доном. Пионер Витя Черевичкин не подчинился этому приказу, и его обученный голубь носил разведывательные данные через Дон, в Батайск. Выслеженный фашистами, Витя был убит с голубем в руках. Ему было 14 лет. В 1961 году в Ростове был установлен бронзовый памятник Вите Черевичкину, прижимающему к груди своего помощника- голубя. После войны голубка, нарисованная художником Пабло Пикассо на всей земле стала символом мира.
В) Партизанские помощники
В боевых действиях принимали участие и необычные животные.
Оленям брат. Рога – лопаты.
Сам очень крупный. Нос горбатый.
Хоть вид суровый, но не хмурый.
Окрас же шерсти - тёмно-бурый.
Белорусские и русские партизаны приручили и использовали для рейдов по тылам врага лосей.
Как вы думаете, почему? Лось был во многом выгодней лошади: его следы не привлекали внимания противника, а с кормом в лесу для лося проблем не было. Лось может питаться тонкими ветками деревьев. Партизаны даже полюбили лосиное молоко, которое обладает целебными свойствами.
Г) Кошки на войне
Тихо, без звука
Ходит Мяука
Возле меня день-деньской.
Ходит лениво,
Неторопливо.
С миной чуть-чуть плутовской.
Серая шёрстка,
Глазки-напёрстки,
Тонкие тени-усы.
Хвостик пушистый
И серебристый...
Дивной Мяука красы!
Трётся о руку
Нежный Мяука,
Песню поёт в тишине.
И почему-то
В эти минуты
Радость приходит ко мне.
Немало пользы принесли во время войны кошки. Фронтовики заводили в окопах и землянках самых обыкновенных, но вполне «годных к нестроевой службе» кошек.
В годы Второй мировой войны их брали на борт подводных лодок как живые детекторы качества воздуха.
В сибирском городе Тюмени существует необычное место «Сквер кошек». Название сквера связано с тем, что в Ленинграде, только что пережившем блокаду, почти не осталось кошек, и город был буквально заполонён крысами. По легенде для борьбы с крысами тюменцы отправили в Ленинград целый вагон кошек — 238 животных. Всего из Сибири в Ленинград было отправлено около 5 тысяч котов и кошек. Потомки тех сибирских кошек и по сей день обитают в Эрмитаже. О них хорошо заботятся, их кормят, лечат, но главное - уважают за добросовестный труд и помощь.
Животные, представленные на этом слайде тоже были верными помощниками нашим воинам. Какими качествами они обладают? Для каких целей их использовали?
5. Рефлексия
Прошло уже 70 лет с того дня, как закончилась Великая Отечественная война. Многое изменилось с тех пор, но мы с вами должны навсегда оставить в своей памяти подвиг, который совершил народ, ради женщин и детей, ради внуков и правнуков, то есть ради нас с вами, ради мира на земле. Мы должны помнить тех, кто погиб, дав нам возможность видеть чистое небо над головой. Но нужно вспоминать и добрых друзей человека, помогавших ему на трудном пути к победе. Ребята, давайте ценить мир!
Мир - это лучшее слово на свете,
Взрослые к миру стремятся и дети,
Птицы, деревья, цветы на планете.
Мир – это главное слово на свете.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Республики Крым
«Феодосийская специальная школа-интернат»

Метапредметная неделя методического объединения учителей-предметников

Урок биологии в 6 классе
Животные, принимавшие участие в Великой Отечественной войне. Они помогли победить.

Учитель Орёл Л.О.

2015 год

Цель: способствовать осознанию особой значимости отношений животных и человека во время ВОВ.
Задачи:
1. Воспитывать общечеловеческие и нравственные ценности учащихся
2. Способствовать получению и расширению знаний учащихся о “профессиях” животных в ВОВ
3. Прививать любовь и ответственность к четвероногим питомцам.
Оборудование: презентация, ПК, экран.
Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя:
- Ежегодно 9 мая в каждом доме нашей страны отмечают великий праздник – день Победы советского народа в Великой Отечественной Войне.
Победа далась нелегко.
Вторая Мировая Война оставила неизгладимый след в истории нашей страны и всего мира. В это страшное время народ, как на передовой, так и в тылу, проявлял немереную отвагу и мужество. Как никогда была важна дружба, преданность и взаимопомощь. Подвиг советского народа и союзников трудно переоценить.
Мало кто знает, что в то время бок о бок с солдатами гордо и отважно сражались братья наши меньшие.
Лошади, собаки, кошки и голуби, как и люди совершали подвиги. И гибли, как и люди. Как и Герои Великой Отечественной Войны, боевые животные спасли тысячи человечески жизней и помогли приблизить долгожданный День Победы.
2. Основная часть
О собаках
Во время Войны четвероногие друзья внесли свой важный вклад в общую Победу. Будучи верным другом человеку, собаки выполняли самые разные роли.
Собаки забирали с линии огня раненных (около 700 тысяч раненых было спасено собаками за время войны) и доставляли на поле боя боеприпасы.
Через самое пекло собаки-связисты доставали важные поручения (за годы войны ими было предано более 120 тысяч подобных поручений).
В лесах и болотах собаки отыскивали наших раненных солдат и приводили к ним медиков.
С помощью четвероногих было разминировано 303 крупных города и населённых пункта, среди которых – Псков, Смоленск, Брянск, Львов, Минск, Киев, Сталинград, Одесса, Харьков, Воронеж, Варшава, Вена, Будапешт, Берлин, Прага, а также 18394 здания и обнаружено свыше четырёх миллионов мин.
Собаки наносили и прямой удар по врагу. Собаки-истребители танков – это не самая приятная собачья профессия, появившаяся в период войны. Этих собак готовили к одному-единственному заданию в их жизни – подрыву вражеских танков.
Для этого их тренировали не бояться подлезать под движущиеся танки. Перед заданием на них одевали специальные мешки с минам. И как только собака оказывалась под бронетехникой, мина взрывалась.
Таким способом за время войны было уничтожено около 300 вражеских танков. Причиной прекращения использования собак подобным способом стал тот факт, что такие собаки стали бросаться под гусеницы не только немецких, но и советских танков.
О кошках
Благодаря своей чувствительности кошки безошибочно определяли приближение надвигающейся бомбардировки, активно выражали свое беспокойство и, таким образом, предупреждали своих хозяев о приближающейся опасности.
Большую роль кошки сыграли в блокадном Ленинграде. Кошки защищали продовольствие и произведения искусства Эрмитажа от посягательств крыс. Известно, что кошки приносили свою добычу хозяевам, а сами умирали от голода. Кошки свои теплом согревали детей. А когда в Ленинграде закончилась провизия, то кошки сами становились едой для людей.
Настало время, когда в Ленинграде не осталось ни одной кошки и город начали атаковать крысы. Интересно, что после прорыва блокады наравне с необходимым продовольствием в город ввезли более 5 тысяч дымчатых кошек, которые и спасли Ленинград от крыс.
Кошки помогали пережить войну и фронтовикам. Солдаты заводили в своих окопах и землянках кошек, и те спасали их от грызунов, а значит и от инфекций которые мыши и крысы переносили.
В Тюмени в 2008 году в память о кошках, спасших  блокадный Ленинград от крыс, был открыт “Сквер Сибирских кошек”. Двенадцать скульптур кошек и котят, вылитых из чугуна и покрытых специальной золотистой краской подтверждают высказывание – “Никто не забыт, ничто не забыто”...
О лошадях
Конница всегда идёт по кратчайшему пути через овраги и болота, форсируя реки и просачиваясь сквозь лесные чащи. Быстрые и неутомимые, целые партизанские соединение иногда проходили незамеченными в нескольких метрах от фашистов.
В войну лошадей применяли и как транспортную силу, особенно в артиллерии. Упряжка в шесть лошадей тянула пушку, меняя огневые позиции батарей.
Много лошадей пало на полях сражений. Лошадь не могла спрятаться а траншеи или укрыться в блиндаже от пуль и осколков снарядов.
Лошадь делила с человеком все опасности боя...
О голубях
Как не странно, символ мира может оказаться эффективным средством войны. Голубиная почта существовала ещё со времён глубокой древности, но с приходом радио, казалось, что её век окончен.
Но первые бои Великой Отечественной войне показали, что проводная связь действовала только на небольшие расстояния и часто выходила из строя. Тогда и начали вновь использовать голубиную почту.
О дельфинах
Во время Великой Отечественной войны применяли уникальные способности дельфинов для морской разведки. Ставка была сделана верно: иногда животный спецназ выполнял задания лучше и быстрее людей.
О лосях
На самом севере, на Карельском фронте, на выручку нашей 14-й армии пришел гордый северный олень. Сквозь пургу, через глубокие снежные завалы и каменные россыпи, олени вывезли с поля боя более десяти тысяч раненых, перевезли сотни тонн военных грузов.
3. Подведение итогов
Военным животным у нас в России и в других странах установлены памятники.
В Колтушах под Санкт-Петербургом стоит памятник нашим верным помощникам – военным собакам. Это право они заслужили свей кровью и спасёнными жизнями людей.
Монумент “Животным на войне... У них не было выбора”
Наш классный час подошёл к концу. 71 год назад “майскими короткими ночами, отгремев”, закончились бои. Наш народ победил. Низкий поклон ветеранам. Низкий поклон также и тем, кто погиб, дав нам возможность видеть чистое небо над головой. Но иногда нужно вспоминать и помощников Великой Победы, добрых друзей...


extracted_text:
Сулейменова Салима Омаровна
 «Балапан» балабақшасының  педагог-психологы
Жамбыл облысы, Т. Рысқұлов ауданы, Құлан ауылы

        Тақырыбы : Бала саусағын ойната отырып, тілін дамыту жолдары.

      Саусақ  ойыны  арқылы  баланың   сөйлеуге  деген  талпынысы,  қабілеті
дамып, ынтасы  артады.  Сөйлеу  тілі   мүшелері   әрекетінің   қозғауларының
дамуы  қол  саусақтарының   нәзік  қимылдарының  дамуымен  тығыз  байланыста
болғандықтан,  бала  қолының   ептілігін   толық  жетілдіру,   түзету-тәрбие
жұмысын  жүйелі  жүргізуді  қалайды.  Саусақ  ойынын  балабақшада  және   үй
жағдайында  әсерлі,   көңілді  түрде   ұйымдастыруға  болады.  Баланың  тілі
негізінен  мектепке  дейінгі   кезеңде  қалыптасады.  Бұл  кезеңде   ағзаның
барлық бөліктері және  жүйелері   қарқынды  дамып,  баланың   дене  және  ой
дамуына  қажетті   қозғалыстағы  таным  іскерлігі   қалыптасады.    Мектепке
дейінгі  кезеңде  қолдың  ұсақ  моторикасы  мен  қимыл-қозғалыстарын  дамыту
жұмыстары маңызды  болып табылады.
  Қол  саусақтар  жаттығулары  есте  сақтау  және  назар  аудару   қабілетін
дамытатындығын психологтар  айтып  кеткен.  Тақпақты  саусақтар  жаттығулары
ырғаққа  ілесіп  қимылдауына  және  баланың  сөйлеу  ырғағының  қалыптасуына
көмектеседі. Сондықтан баланы  ерте жастан бастап  шынықтырған  жөн.  Саусақ
ойындары сөйлеу лексикасының, сөздердің өзара байланысының  (диалогты  дұрыс
жүргізуге, түсінік айтуға,т.б.) шыңдалуына себепші.
   Балалардың сөйлеу құзыреттілігі дұрыс және сөздік қоры бай болса,  оларға
өз ойын  жеткізу  оңайға  түседі,  қоршаған  ортаны  танудағы  мүмкіндіктері
кеңейеді,  психологиялық  дамуында  белсеніс  күшейеді.  Сондықтан   баланың
сөйлеу құзыреттілігін қалыптастыруды уақытылы қолға  ала  отырып,  анық  әрі
дұрыс сөйлеуін қадағалау керек. Балалардың сөйлеу құзыреттілігінің дұрыс  өз
деңгейінде  жетілуі,  оның  ата-аналарын  да,  тәрбиешілерін  де  толғандыру
қажет.
 Балалардың сөйлеу құзыреттілігі жоғары деңгейде  қалыптасуы  ұсақ  моторика
тәсілдері мен құрылымына байланысты.

 «Салат» саусақ ойыны
Сәбізді алып тазалаймыз ( оң қолды  жұдырыққа түйіп, сол  қолдың   алақанына
ысқылайды)
Үккішпен үгіп  майдалаймыз (  екі  қолды  жұдырыққа   түйіп  кеудеге  ұстап,
жоғары-төмен қозғайды)
Қанттан сеуіп дәмдейміз ( саусақтардың  ұшымен қант себеді)
Міне дайын нәр тағам ( екі қолын алдына жайып  көрсетеді).
Дәруменге байыған ( алақанымен іштерін сипалап, тойғандықтарын көрсетеді).

«Кірпі» жаттығуы

Момақанмын алайда (үш саусақтарын түйістіріп, кірпінің жүрісін салады)
Тікенім көп абайла, (екі қолының саусақтарын айқастырып, кірпінің
тікенектері жасайды).
Кіріп кетсе қолыңа,
Өкпелеме жарайма!

 «Достық» жаттығуы
Біздің топта ұлдар мен қыздар өзара дос ( қолдың саусақтары өзара бірігеді)
Кішкентай саусақтар  біз сенімен достасамыз ( екі қолдың  саусақтарын бір-
біріне тигізу)
Бір, екі, үш, төрт, бес (шынашақтан  бастап, саусақтарды кезекпен бір-
біріне тигізу)
Қайтадан санауды бастаймыз.
Бір, екі, үш, төрт, бес
Енді  санауды  аяқтадық ( қолды төмен түсіреміз, демалтамыз).

Разминка:
Санайық жаңаша
Бір, екі, үш!
Желбіре жалауша,
Достықта біздің күш.
Оң қолымда бес саусақ,
Сол қолымда бес саусақ.
Оларды атап шақырар,
Әрқайсысының аты бар.
Бас бармақ,
Балаң үйрек,
Ортан терек,
Шылдыр шүмек,
Кішкене бөбек.

 «Қимылды қайтала» жаттығуы

Мақсаты : қолдың, саусақтың  қимылдарының  үйлесімділігін дамыту.
Жаттығу барысы :
Жүргізуші балаларға қарама-қарсы отырып, саусақтарымен кез-келген
«фигураны»  көрсетеді. ( кейбір саусақтар  бүгулі, ал кейбіреуі түзу,
әртүрлі  қимылдар). Балалар  сол қимылды  тура солай қайталау керек.

Қолдың  саусақтарын дамытуға арналған жаттығу.

Мақсаты : қол саусақтарының  күрделі үйлесімді қимылдарын дамыту.
А) Алақанды үстелдің  үстіне қоямыз. Балалар бірінші  оң, содан  кейін сол
қолдың саусақтарын бір-бірден көтереді. Осы жаттығуды  кері жасап,
қайталайды.
Б) Алақандар үстелдің үстінде, балалар кезекпен екі қолдың саусақтарын
шынашақтан бастап көтереді.
В) Балалар сұқ және ортаңғы саусақтарымен қаламды немесе  қарындашты
ұстайды. Осы саусақтарын бүгіп, қайтадан қалпына келтіреді., бұл жерде
қаламды үлкен саусақтан  төмен  түсіп кетпеуін  қадағалау керек.
Г) Үстелдің үстінде 10-15  қарындаш немесе есептік  таяқшалар жатыр. Оларды
 бір-бірден  алып қолға жинау керек. Содан кейін  тура  солай қайтадан
үстелге қою керек. Екінші қолмен көмектесуге болмайды.

«Фигураларды құрастыр» жаттығуы.
Мақсаты : қол қимылдарының икемділігін, дәлдігін, көз мөлшерін дамыту.
Жаттығу барысы: жүргізуші балаларға  есептік таяқшаларды таратып береді.
Балалар солардан  геометриялық фигураларды жасап шығару керек.
Төмендегідей тапсырмалар беріледі:
   1. Төрт таяқшадан  шаршы құрастыру;
   2. Үш таяқшадан үшбұрыш құрастыру;
   3. Үй құрастыру;
   4. Жалауша құрастыру;
   5. Жұлдызша құрастыру;

 «Санамақ» ойыны.

Мақсаты : кіші моториканы және сөйлеу ырғағын дамыту.
Бір, екі, үш, төрт, бес,
Анаммен сурет саламын , ( алақанды жұмып  ашады)
Міне басы, міне іші ( қолды шеңбер жасап айналдырады)
Аяқтары, қолдары, көздері ( қолымен  кішкентай және үлкен шеңбер салу)
Аузы, сақинадан  жасалған ( ауада сақинаны салу)
Әдемі шашы да бар ( қолдарын екі жаққа ашады)

Оң қолымда бес саусақ (оң қолының саусақтарын көрсету)
Сол қолымда бес саусақ (сол қолдың саусақтарын көрсету)
Бәрін қоссақ – он саусақ (екі қолының саусақтарын қосу)
Оң аяқпен секіремін (екі аяқпен кезек секіру)
Сол аяқпен секіремін (орында жүру)

Саусақ  жаттығулары

   1. Шынжыр. Оң және сол  қолдағы басбармақпен  баланүйрек  саусақтары
      түйісіп, жүзіктер секілді  айқасып, шынжыр жасайды.
   2. Піл : оң қол алақаны жайылып тұрады. Сол қол  саусақтары  бас бармақ
      пен кішкене  бөбек артқы аяғы болса, баланүйрек  саусақ  пен шылдыр
      шүмек  саусақ алдыңғы  аяқтар, ал ортаңғы  саусақ  пілдің тұмсығы.
   3. Доп: алақандар  бір-бірімен жабысады. ( доп пішінін жасайды).
   4. Гүл : қолдар, саусақтар жоғары қарайды. Алақандар  айшанақпен  қосыла
      түптері өзара  жанасады. Саусақтар ашылады. Осы жаттығуларды  орындай
      отырып, мына өлең  жолдарын айтады.

      Саусақтар шынжыр болады,
      Үзілмейді тартсаң да,
      Ал, піл  келіп шынжырды,
      Үзіп кетті басқанда.
      Тұмсығымен доп іздеп,
      Ойнағысы келіп тұр.
      Достық үшін пілге мен,
      Гүл сыйлағым келіп тұр.

      Саусақтар жүреді :
       Екі саусақпен 5-ке дейінгі  тура және  кері санап, алға-артқа жүру.

Пайдаланылған әдебиеттер:
   1. Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған  ойындар мен жаттығулар (
      әдістемелік құрал. «Дарын» Астана-2014 жыл).
   2. Республикалық  педагогикалық журнал Білім. кz


Проверочная работа "Мир глазами историка. Когда и где?" 4 класс


title: Конспект урока "Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина"

extracted_text:
Тема урока: Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина.

Цели урока:
Образовательные: усвоить, что алкоголь и никотин - это яд для живого организма.
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию активной жизненной позиции, творческих способностей, логического мышления, познавательного интереса.
Воспитательные: содействовать формированию положительной “Я- концепции”; воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
Оборудование: учебник, фильм, презентация.
Тип урока. Комбинированный.
Структура урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Сообщение темы и целей урока.
Изучение нового материала.
Физкультминутка.
Закрепление.
Запись домашнего задания.

Ход урока.


title: Проверочная работа "Корни. Степени. Логарифмы"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Корни. Степени. Логарифмы»

I вариант

Задание 1. Вычислите:
1)  ;                      2)  ;           3) log 49
Задание 2.Найдите значение выражения:
1) ;
Задание 3. Упростите выражения:
1)  ;               2)  ;
Задание 4. Вычислите:
;		2) ;		3) 		4) 		5) 1
Задание 5. Найдите область определения функции
а)                    б) (-2;2)                         в)                          г)

Проверочная работа по теме «Корни. Степени. Логарифмы»

II вариант

Задание 1. Вычислите:
1)   ;               2)  ,      3) log 9
Задание 2. Найдите значение выражения:
1);
Задание 3. Упростите выражения:
1)  ;               2)
Задание 4. Вычислите: :
;	2)	;	3)	:	4)	:	5)
Задание 5. Найдите область определения функции
а)                    б)          в)                          г) Проверочная работа по теме «Корни. Степени. Логарифмы»

III вариант
Задание 1. Вычислите:
1)   ;               2)  ()       3) log  5
Задание 2. Найдите значение выражения:
1)    при   d = 25
Задание 3. Упростите выражение:
1) )
Задание 4. Вычислите:
;		2) ;		3) ;		4) ;		5)
Задание 5. Найдите область определения функции
а)                    б)          в)                          г)

Проверочная работа по теме «Корни. Степени. Логарифмы»

IV вариант
Задание 1. Вычислите:
1) ;                      2)  ;               3) log  6
Задание 2. Найдите значение выражения:
1)    при   p = 16.
Задание 3. Выполните действия:
1)
Задание 4. Вычислите::
;	2)	;	3)	;	4)	;	5)
Задание 5. Найдите область определения функции
а)                    б)          в)                          г)
Проверочная работа по теме «Корни. Степени. Логарифмы»

V вариант
Задание 1. Вычислите:
1) ;                      2)  ;   3)
Задание 2.Выполните действия:
;
Задание 3. Вычислите:
1)
Задание 4. Вычислите:
;	2)	;	3)	;	4)	;	5)
Задание 5. Найдите область определения функции
а)         б)             в)          г)

Проверочная работа по теме «Корни. Степени. Логарифмы»

VI вариант
Задание 1. Вычислите:
		2)         3)
Задание 2.Выполните действия:

Задание 3. Упростите выражение:
, 	2)
Задание 4.Вычислите: :
;	2)	;	3)	;	4)	;	5)
Задание 5. Найдите область определения функции
а)         б)             в          г)          г)
Проверочная работа по теме «Корни. Степени. Логарифмы»

VII вариант
Задание 1. Вычислите:
1) ;                      2) ;                    3)
Задание 2.Выполните действия:

Задание 3. Вычислите:
1)
Задание 4. Вычислите:
;	2)	;	3)	;	4)	;	5)
Задание 5. Найдите область определения функции
а)         б)             в)          г)

Проверочная работа по теме «Корни. Степени. Логарифмы»

VIII вариант
Задание 1. Вычислите:
		2)             3)
Задание 2.Выполните действия:

Задание 3. Упростите выражение:

Задание 4.Вычислите: :
;	2)	;	3)	;	4)	;	5)
Задание 5. Найдите область определения функции
а)         б)             в)          г)