title: Обобщающий урок "Признаки делимости. Решение задач" 5 класс

extracted_text:
5 класс

Обобщающий урок  "Признаки делимости. Решение задач".

Цели урока:
обучающие:
    • сформировать представление о признаках деления;
    • совершенствование вычислительных навыков и навыков устного счета;
    • отрабатывать практическое применение свойств и признаков делимости при
      решении задач;
развивающие:
    • развитие умения аргументировать собственное мнение;
    • развитие умения самостоятельно работать: анализировать,
    • систематизировать; выполнять самоконтроль;
    • развитие логического мышления;
    • развитие умений работать в группах, в парах;
    • способствование развитию желания углубленно изучать математику;
воспитательные:
    • способствовать выявлению и раскрытию способностей учащихся;
    • воспитание чувства ответственности, взаимопомощи;
    • воспитание культуры общения.
Тип урока: урок закрепления.
Оборудование: учебник С.М. Никольский “Математика. 5 класс”, рабочая
тетрадь, , карточки с тестовыми заданиями, мультимедийный проектор,
презентация.
                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент. (слайд №1-2). 2мин
– Здравствуйте, ребята! У нас в классе сегодня гости. Давайте
поприветствуем их, улыбнемся им и пожелаем всем успеха.
Проверка готовности к уроку!
– Скажите, пожалуйста, какую тему мы с вами изучали на предыдущих уроках?
(Признаки делимости) (слайд № 2).
– Молодцы! Вот сегодня мы повторим и обобщим изученное. У нас сегодня урок,
девизом которого являются слова:
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
(слайд №   3  )
[pic]
[pic]

1. Сформулировать признаки делимости
На 2; 3; 4; 5; 9; 10; 25;
2. Как  определить делится ли  сумма на натуральное число?
3.Что можно сказать  о делении произведения на  натуральное число?

II. Актуализация опорных знаний.
Устный счет. (4 мин.)
“Счет и вычисления – основа порядка в голове”. Песталоцци И. (слайд №  ).
|а) 48+12   |б) 78:3   |в) 120-35   |г) 95:19  |
|(60)       |(26)      |(85)        |(5)       |
|: 10 (6)   |+54 (80)  |:5 (17)     |+88 (93)  |
|* 20 (120) |-12 (64)  |+43 (60)    |* 2 (186) |
|– 9 (111)  |:2 (32)   |* 12 (720)  |– 36 (150)|

– Проверим, что у вас получилось. Отвечает ученик .
– У вас 4 числа. Найдите лишнее. (32). Почему? (111, 720, 150 делятся на 3,
а 32 не делится на 3).
2) Задание: посмотрите на экран, среди данных чисел найдите лишнее и
запишите (слайд №   ) 2мин
а) 12,18,25,26,34 (25) [pic]
б) 5,15,30,45,35 (30)
в) 10,20,100,120,115 (115)
Запишите в тетрадях число, месяц, классная работа.
Математический диктант.
1.Число 3218 делится на 2.
2.Число 127 – нечётное.
3.Число 58 не делится на 5.
4.Число 165 – четное.
5.Число 200 делится и на 5 и на 2.
6.Число 200 не делится на 2.
7.Число 198 не кратно 10.
8.Число 2374 кратно 5.
9. Число 1000 делится на 10.
 10. Число 165 делится на 2.
Ответ: 1110101010
[pic]
[pic]
3) Давайте вспомним свойства делимости. (слайд №    ). Определите, не
считая, делятся эти суммы на 10 или нет? 2мин
[pic]
    • 200+12+18? (да)
    • 200+50+18? (нет)
    • 452+10+40? (нет)
    • 90+500+50? (да)
    • 120+400+56? (нет)
    • 300+440+670? (да)
– Думаем 5с. Обсудите с партнером по парте. Кто думает иначе? Молодцы!
[pic]
Историческая справка ( Блез Паскаль) (слайд №       )
IV. Основная часть. 15  мин
1) – Продолжаем работу.– Проверим, умеете ли вы применять эти признаки
делимости при решении задач?
Задание 1. Из представленных ниже чисел, выбери те числа, которые делятся
на 2; на 5; на 10: 285, 78, 140, 147, 95, 612, 3100, 2005, 6420, 2156,
3134, 101. (3 ученика у доски). (слайд №  13      ). Спасибо. Проверка.
[pic]
Задание 2. Вместо звездочек вставьте пропущенные цифры так, чтобы числа
делились 1 столбик на 3, 2 столбик на 9. (и на слайде, и на доске). (2
ученика работают у доски). Спасибо. Проверка. (слайд №  14         )
|34* (2,5,8)       |34* (2)          |
|5*7 (3, 6, 9)     |5*7 (6)          |
|9*45 (0, 3, 6, 9) |9*45 (0, 9)      |
|*674 (1,4,7)      |*674 (1)         |
|1*79 (1, 4,7)     |1*79 (2)         |

[pic]
Вопрос
а) Если число делится на 3, то оно обязательно ли разделится на 9? (нет)
б) Если число делится на 9, оно разделится на 3 или нет? (да)
3) Физкультминутка. (слайд №     )
[pic]
Задание 3. Решите задач. (слайд №   ).
[pic]
[pic]
А сейчас мы побываем в гостях у сказки «Три поросенка».
 Вы видите домики поросят.
       Но, чтобы волк не смог в них забраться, нужно разгадать загадку и
найти неизвестное число. Давайте рассмотрим 2-ой дом. Это нам подскажет,
как разрешить вопрос с первым и третьим домиками.
[pic]
[pic]
 [pic]
[pic]
V. Закрепление.
1) Тестирование. Время 7 мин. (слайд №   ).
|Вариант А                                     |Вариант Б                                         |
|1. Из данных чисел выберите число, которое    |1. Из данных чисел выберите число, которое делится|
|делится на 2 и на 5:                          |на 2 и на 5:                                      |
|а) 8016;                                      |а) 9015;                                          |
|б) 195;                                       |б) 186;                                           |
|в) 4050;                                      |в) 3060;                                          |
|г) 1113.                                      |г) 2213.                                          |
|2. Из данных чисел выберите число, которое    |2. Из данных чисел выберите число, которое делится|
|делится на 9:                                 |на 9:                                             |
|а) 8016;                                      |а) 9015;                                          |
|б) 195;                                       |б) 186;                                           |
|в) 3060;                                      |в) 4050;                                          |
|г) 1113.                                      |г) 2213.                                          |
|3. Из данных чисел выберите число, которое    |3. Из данных чисел выберите число, которое делится|
|делится на 2 и на 3:                          |на 2 и на 3:                                      |
|а) 2802;                                      |а) 3816;                                          |
|б) 2894;                                      |б) 1918;                                          |
|в) 405;                                       |в) 302;                                           |
|г) 785.                                       |г) 591.                                           |
|4. Какую цифру надо поставить вместо * в числе|4. Какую цифру надо поставить вместо * в числе    |
|5*62, чтобы полученное число делилось на 3:   |5*62, чтобы полученное число делилось на 3:       |
|а) 0;                                         |а) 0;                                             |
|б) 2;                                         |б) 5;                                             |
|в) 9;                                         |в) 9;                                             |
|г) 5.                                         |г) 2.                                             |
|5. Из данных чисел выберите число, которое    |5. Из данных чисел выберите число, которое делится|
|делится на 2 и на 3:                          |на 2 и на 3:                                      |
|а) 113;                                       |а) 127;                                           |
|б) 135;                                       |б) 162;                                           |
|в) 625;                                       |в) 625;                                           |
|г) 1024.                                      |г) 1521.                                          |
|                                                            |                                                            |

2) Обменяйтесь тетрадями. Проверьте по ключу на экране. Поставьте оценку.
(слайд №  19  )
[pic]
- Поблагодарите своего партнера
VI. Итог урока. (слайд №   21     ) 2мин
– Многие спросят, зачем мы изучаем признаки делимости, все равно в жизни
они не пригодятся. На самом деле мы в жизни часто сталкиваемся с
ситуациями, в которых нам помогут признаки делимости. Рассмотрим такие
ситуации и представим их в виде задач. (Вызывается по одному ученику).
[pic]
Ситуация №1. (Ты купил в магазине 3 одинаковых блокнота. Продавец назвал
тебе стоимость покупки - 158 рублей. Прав ли продавец?
Ситуация №2. (Ты с двумя друзьями решил купить футбольный мяч и разделить
его стоимость между собой поровну. Получиться ли у вас деление поровну,
если мяч стоит 559 рублей?
[pic]
На уроках математики признаки делимости помогут при решении задач,
связанных с разложением числа на простые множители. Это тема наших
последующих уроков.
VII. Домашнее задание. (слайд №   22      )            1мин
– Запишем домашнее задание.№
VIII.Рефлексия. (cлайд № 25-26)               2  мин
[pic]–
 Наш урок подошел к концу.
– Молодцы, спасибо за урок! (слайд №      )


title: Презентация "Чудесное царство - государство шахмат"

extracted_text:
Чудесное царство – государство шахмат

Шахматное королевство
Шахматные фигуры

Ладья

Конь

Слон

Ферзь

Король
Пешка

Начальная позиция

Загадки из волшебной тетрадки

Как правильно сесть за шахматную доску?

Лицом  друг к другу. Доска располагается между противниками так, чтобы угловое поле справа от каждого было белого цвета

Что такое горизонталь?
Любая чёрно – белая дорожка из восьми полей, которая проходит слева на право
Что такое вертикаль?
Любая чёрно – белая дорожка, которая идёт от одного противника к другому
Что это за цепочка?

Это диагональ. Цепочка клеток касающихся друг друга  уголками. Они бываю разной длинны. В самых коротких всего 2 поля
Как ходит пешка?

Только вперёд по вертикали

Является ли пешка фигурой?

Пешка самая слабая шахматная единица (её не принято считать фигурой)

Где стоят ладьи на доске до начала игры?

Белые ладьи - a1 и h1, чёрные - a8 и h8

Чем конь отличается от всех остальных фигур?

Конь ходит по-особенному, его ходы выполняют букву «Г», конь перескакивает как через чужие фигуры и пешки, так и через свои

Тест «Проверь себя»

Тест «Проверь себя»

1. Какая фигура не может передвигаться через поле, находящееся под ударом противника?
А) Король
2. Какая фигура обычно ходит в одном направлении, но «съедает» фигуры противника, меняет направление движения?
Б) Пешка
3. На шахматной доске имеются следующие линии:
Б) Горизонтали, вертикали и диагонали
4. Количество полей в горизонталях и вертикалях:
Б) 8
5. Центр шахматной доски имеет форму:
Б) квадрата
6. В каждой армии белых и чёрных насчитывается фигур:
А) по 16
7. Превращается ли пешка в короля?
Б) нет

Игра «Расставь фигуры»

Игра «Расставь фигуры»

Игра «Угадай фигуру»


title: Конспект урока "Шагаа байырлалы"

extracted_text:
Школаже белеткел болуунге ажык кичээл
Темазы: «Шагаа байырлалы»
Сорулгалары: байырлалды ханы билдингир тайылбырлап бээри болгаш тодарангай чингине утказын тайылбырлаары.
Ооредиглиг: уругларнын Шагаа байырлалынын дугайында билиин быжыглаары;
Сайзырадыглыг: уругларнын кичээнгейин болгаш даап бодаашкынын сайзырадыры;
Кижизидилгелиг: уругларны тыва чоннун чанчылдарынга ынак болурун база оларны хундулээринге кижизидер.
Ажыглаар херекселдери: кичээлдин темазынга хамаарышкан презентация, суттен кылган чемнернин чуруктары, кажыктар, тос-карак.
Кичээлдин чорудуу.
Организастыг кезээ
Уруглар залче киргеш тогериктей олуруп алыр.
Эртенги чалбарыг.
Тос дээрим
Долаан бурганым оршээ!
Черден ору судум оргууйн.
Авыралдыг Алдай тандым
Аржаан ак шай
Чажыым чажайн!
Багай чуве ынай турзун!
Эки чуве бээр турзун!
Чаа хунум менди болзун!
Чаштарымны карактазын!
Курай-курай!

Башкы: Экии, уруглар. Богун бисте аалчылар келген-дир. Мендилежиптээлинерем, уруглар. Мен чугаалаарымга мени оттунуп чугаалаар силер.
Амыр, амыр, мээн башкым!
Амыр, амыр мээн эжим!
Амыр, амыр ада-ием!
Амыр дээрге «Экии!» дээн-дир,
Амыр дээрге кадык дээн-дир,
Амыр дээрге тыва чоннун
Арыг-чараш сеткили-дир!

Башкы: Эр хейлер! Богунгу кичээливисте биче сеткилдиг болгаш хундулээчел чорук биске херек.
Уруглар олуруп алыр.
Кол кезээ
Башкы: Бистин чуртталгавыстын хой кезиинде ажыл хуннери болуп турар. Ооренген аайывыс-биле ажылывысче, садигивисче ажыл хуннеринде барып турар бис. Бир эвес бистин чуртталгавыста чугле ажыл хуннери турган болза биске чалгааранчыг апаар. Ажыл хуннеринден ангыда кандыг хуннер бар ийик, уруглар? (Байырлалдар хуннери).
- Эр хейлер, шын-дыр! Чижээ, силер байырлал эрттирер дээн-дир силер. Чуну канчаар ужурлугул? (Байырлал эрттирер черин каастаар, кедер идик-хевин белеткээр, байырлалга херек ыры-шулуун ооренир, доргул-торелинге болгаш эш-оорунге байыр чедирер).
- Биске удавас кандыг байырлал болурул, уруглар?
Уруглар: Шагаа байырлалы.
Башкы: Эр хейлер! Шагаа дээрге тыва чоннун эрги чылды удеп, чаа чылды уткуур байырлалы-дыр. Ол дээрге тыва чоннун база бир кол байырлалы болуп турар. Тывалар Шагааны 12 чылдын чыскаал-чурумун сагып байырлаарлар. Ол 12 чыл шупту боттары чыл санаашкынынче кирген дириг амытаннарнын аттары-биле адаттынган болур. Оларнын чурум-чыскаалы мындыг:
Куске чылы.
Инек чылы.
Пар чылы.
Тоолай чылы.
Улу чылы.
Чылан чылы.
Аът чылы.
Хой чылы.
Мечи чылы.
Дагаа чылы.
Ыт чылы.
Хаван чылы.
 Башкы: Уруглар, бо чыл санаашкынынче кирип турар дириг амытаннарнын кайызы Тывада чурттап турарыл? (Куске, инек, тоолай, чылан, аът, хой, дагаа, ыт, хаван).
Уругларнын харыылары.
Башкы: Тыва чон Шагаага куску дужут ажаалдазындан-на эгелеп белеткенип эгелээрлер. Шагаада чиир чеминин дээжизин шыгжап белеткээш, соок душпээнде хоюн догергеш эъдин Шагаага чедир шыгжаарлар. Байырлалда кедер идик-хевин база баш удур белеткеп алырлар.
Шагаа байырлалы эгелээринге чедир каш хонук бурунгаар аалдын ишти-даштын, кижилер идик-хевин аштап-арыглап алырлар. Оон соонда аъш-чеминин белеткелинче кириптерлер: манчы-хуужуурун кылып, изиг-ханын догерерлер. Эн кол черни суттен кылган чемнер ээлеп турар. Суттен кылган кандыг чемнер билир силер, уруглар? (сут, суттуг шай, хойтпак, курут, быштак, саржаг, ореме, ааржы).
Суттен кылган чемнернин чуруктарын коргузер.
Башкы: Сут биле эъттен кылган чемнерден ангыда далгандан кылган аъш-чемни база салыр. Ол дээрге тараа, боова, боорзак.
- Шагаа байырлалында дыка чараш чанчыл бар. Ол дээрге чолукшууру – чаа чылдын мендилежиишкини. Бичии кижи адыжын ору корундур улуг кижиже сунарга улуг кижи оон кырындан адыжын куду корундур салыр. Ол дээрге улуг кижини хундулеп турары болгаш, херек уеде дузазын кадарын дангыраглап турары болур.
Чолукшуурун коргузер.
Башкы: Шагаа байырлалынын уезинде бичии уруглар-даа, улуг улус-даа кужун шенежип янзы-буру оюннар ойнаарлар. Уруглар, силер кандыг тыва оюннар билир силер? (хуреш, тевек, ча адары, кажык-биле оюннар, канат тырттары, чинчи чажыржыры, согур аза).
- Эр хейлер! Шын-дыр. Силер олургаш шылай берген боор силер, уруглар. Ам тура халышкаш бичии ойнаптаалынарам. Шагаада тыва чоннун ойнаар солун оюннарынын бирээзи «Эдек туттунчуп ойнаары» азы «Согур азалап ойнаары».
Оюн «Эдек туттунчуп ойнаары»
(«Согур азалап ойнаары»)
Бо оюн шимченгир болгаш ургулчу чугуруп, маннап тургаш ойнаар оюн. Ойнаар чуруму мындыг:
Бир кижи «согур-аза» болур, бир кижи – уруглар «иези» болур, оске артканнары – «уруглары» болур.
Оюннун сорулгазы. «Согур аза» «иенин» уругларын тудуп алырын кызыдар, «иези» уругларын камгалап, «согур-азага» бербезин кызыдар, а уруглар база-ла «согур-азанын» холунга кирбезин оралдажыр. «Согур-азанын» холунга кирген кижи оюндан казыттынар.
«Ие» хамык «ажы-толун» соонга шууштур туттунуштуруп алыр. «Согур-аза» чедип келгеш, «ие»-биле шайлаан улус оттунуп чугаалажыр. А «ие» аяан соонда орган «уруунче» сунуучаннаарга, «уруу» аза шайы ишпес мен, ада-ием шайын ижер мен дээш аякты тутпас.
Ону коруп кааш, «аза» «иеден» айтырар:
- Артынарда чунерил?
- Артымда когээржиим-дир.
- Когээржиинер артында чул?
- Когээржиимнин холегези-дир.
- Когээржиинер холегезинин артында чул?
- Хой ажы-толум-дур.
- Ындыг болза, хой ажы-толунну тудуп чиир мен – дээш, «согур-аза» тура халыырга, «ие»:
- Тудуп чиир шаглыг болзунза, тудуп чи – дээш, ажы-толун камгалааш туруптар.
Туннел кезээ
Башкы: Уруглар, богун чуу деп байырлал дугайында чугаалаштывыс? Кандыг оюн ойнадывыс? Силерге чуу солун болду?
Башкы: Эр хейлер, уруглар. Богунгу бистин кичээливиске шупту дыка идекпейлиг кириштинер.
Кежик чол-даа улуг болзун
Келир уе магадылал быжыг болзун
Аас-кежик кезээ шагда монгежизин
Ажы-толдун чуртталгазы каас болзун.

Салаалар-биле оюн «Эй, акым, улуг эргек!».

            Эртенги дан аткан,                   (бир холунун салааларын хериптер)
            Хуннээрек унуп келген.
            Эй, акый, улуг эргек,                (ол-ла холунун улуг эргээн
             кожаларын оттур че!                кожаннадыр,
             Улуг эргек, одун че!                 оске чудуруктанган холунун салаа-
             Айтыр салаа одун че!               ларын  адап турар аайы-биле согуур
             Ортун салаа одун че!                чудуруктанган салаалар согуптарга-
             Кем чок салаа одун че!             ла херлип келир).
             Бичии салаа, тура халы,
             Адыш база одун че!
             Шупту шимчеп оттуп келген,    (ийи холдун салааларын
   Шевер чараш холчугаштар.        шимчедир).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "Золотое кольцо России" 3 класс

extracted_text:
                      Проект     «Золотое кольцо России»
Авторы проекта: учащиеся 3 «а» класса
МОУ «СОШ № 11»
г.Сыктывкар
Республика Коми

Руководитель проекта: учитель начальных классов
Пилюшина Лариса Петровна
Цель проекта: получить знания о городах Золотого кольца России и их достопримечательностях. Задачи проекта:- узнать  о том, что такое      «Золотое кольцо России»- узнать о том, какие города входят в состав «Золотого кольца России»- узнать о достопримечательностях    городов «Золотого  кольца России»Актуальность проекта: мы мало знаем о городах России, хотим виртуально посетить города Золотого кольца.Перед нами встали вопросы:Что такое Золотое кольцо?Почему оно Золотое?Гипотезы:-в этих городах много старинных драгоценностей и золота;-города соединяются в кольцо дорогами;-в этих городах находятся памятники архитектуры;-самые большие города страны;-это великие города;
        План работы над проектом:
      1 этап
Выбор города.
Сбор информации.
Обмен информацией.
Подтверждение гипотезы.
      2 этап
Выбор темы индивидуального проекта (поделки, книги, брошюры, фотоальбомы и др.)
Работа над проектом.
Доклад.
                      Выбор города
Сбор информации
В интернете
В школьной библиотеке.
В поселковой библиотеке
                  Обмен информацией

  «Золотое кольцо России» – семейство туристических маршрутов, проходящих по древним русским городам, в которых сохранились уникальные памятники истории и культуры России.   Города «Золотого кольца» часто называют «Музеями под открытым небом»   Автор термина «Золотое кольцо России» – литератор Юрий Бычков, создавший в 1967 году серию одноименных очерков для газеты «Советская культура»   Это замечательное название возникло неслучайно. Сверкающее кольцо России образуется из прекрасных древних городов северо-восточной Руси.   В «Золотое кольцо России» входит восемь основных городов – Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов Великий, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль и Владимир.
Золотое кольцо
        Подтверждение гипотезы
      В ходе исследования подтвердились следующие гипотезы, которые выдвинули ребята:-города соединяются в кольцо дорогами;-в этих городах находятся памятники архитектуры;-это великие города;
                 Работа над проектом
       Петрова Яна – альбом «Путешествие по Золотому кольцу Петровой Яны»
      Она часто путешествует на машине с родителями и не раз была в этих городах.
Халимоненко Анастасия
Коллаж - герб Переславля – Залесского
         Черный цвет в геральдике символизирует благоразумие, мудрость, скромность, честность и вечность бытия. Золото - символ прочности, величия, интеллекта, великодушия. Черное поле герба дамасцировано теневым волнообразным орнаментом, что дополняет содержание герба города, стоящего на берегу Плещеева озера.

               Кальцев Григорий
1. Обсудили в кругу семьи, какой город выбрать для доклада.
2. Решили: берем город Муром, потому что мы там были  более трех раз, город  нам показался более интересен по историческим событиям, в Муроме красивая природа, архитектура, прослеживается какая –то сказочность.
3. Собрали материал по Мурому. Использовали свой фотоматериал из путешествий на автомобиле, фотоматериал сети Интернет, подобрали информацию в книгах.
4. Отобрали самое важное: что означает герб,  какие люди жили в Муроме раньше, чем они занимались, кто строил город, откуда появились храмы и монастыри,  герои каких былин и исторических событий связаны в Муромом, достопримечательности города.
5. Решили, как оформить проект: вид, форма, иллюстрации.
6.  Оформили проект (собрали материал в брошюру).
7. Распечатали готовый материал.

Чупров Захар
       Сделал замечательную шкатулку, наполненную легендами и мифами о городе Ярославле.
Дмитриева Арина
       выполнила макет Золотого кольца.
Жиряков Артем
Создал коллаж на тему герб города Иваново.
 Молодая женщина с прялкой в гербе символизирует основную отрасль экономики города - текстильное производство, получившее распространение с XVII века.
Тарновская Юлия
           Главной фигурой герба области является золотой корабль — символ движения, достижения цели, украшенный орлиной головой — символ разума, индивидуальности и духовной жизни, и крыльями — символами полета, духовности, воображения, Основная река — Волга и впадающие в нее крупные реки Кострома, Унжа, Ветлуга показаны в гербе области серебряной волнистой оконечностью.
          Серебро символизирует совершенство, благородство, великодушие, чистоту, веру, мир. Красоту и благородство природы Костромской области аллегорически передает лазоревое поле герба области. Лазурь символизирует истину, честь, великодушие, возвышенность, славу, верность, безупречность, добродетель.
Сажин Денис
           Создал фотоальбом по достопримечательностям города Ростов Великий.
Спасибо за внимание


title: Интегрированный урок "Традиции моего народа" 4 класс

extracted_text:
       Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
             Средняя Общеобразовательная Казачья  школа
       с. Знаменка Нерчинский район, Забайкальский край

                             в 4 классе

МУЗЫКА+ТЕАТР+ТЕХНОЛОГИЯ
                       на тему:

                                               Составила:
                                      Учитель музыки:
                                    Трушина Светлана Юрьевна.

             Интегрированный урок   в  4  классе
           МУЗЫКА + ТЕХНОЛОГИЯ+  ТЕАТР
Тема урока: «Традиции моего народа»
 Цель урока: знакомство с праздником –Масленица , историей возникновения и его традициями.
Задачи урока:
 Образовательная:
Продолжить знакомство с  обрядовой и праздничной музыкой ,  используя навыки кулинарного мастерства, приготовить блины по разным рецептам, изучить традиционные масленичные кричалки. совершенствование уровня исполнения русских народных хороводных и
  игровых песен;
Развивающая:
 Развивать  творческие , музыкальные  способности детей, правильное дыхание, артикуляцию, звучание, развитие кулинарного кругозора.
Воспитательная:
 Воспитывать любовь к русскому народному творчеству , народной музыке русским традициям , любовь к Родине в целом.
Оборудование:
Синтезатор, мультимедиа,   русские костюмы, веночки, платки.
                                   Ход урока
1.Учитель музыки:
Введение в тему.
 Зима подошла к концу,  но, несмотря на это она нам подарила различные праздники. Назовите их?
(Новый год, Рождество, Святки, Старый Новый год, Крещение Руси, Татьянин день, День святого Валентина, 23 февраля – День защитников Отечества, масленица).
- Посмотрите, сколько праздников!
Несмотря на то, что они следуют друг за другом смысл каждого,  традиции проведения и значение разные.
Сегодня на уроке мы познакомимся с очень весёлым и большим праздником и узнаем, какое значение он имеет в жизни человека.
А о каком празднике сегодня пойдет речь, я думаю, вы все  без труда догадаетесь из стихотворения  тобольского поэта А. Сокерина  «Февраль»
Февраль. Свирепо свищут вьюги,
Сугробы снежные растут,
Но очень скоро, ветры с юга
Весну на крыльях принесут.
Он переменчивым бывает,
Он – ветродуй и зимобор,
Ветрами зиму выдувает
И с ней ведет упрямо спор.
Он бокогрей. С утра морозит,
А в полдень пригревает бок,
Февраль весну уже ворожит,
Февраль – зимы последний срок.
У крыш, хрустальной бахромою,
Сосульки длинные висят,
Прощаясь с матушкой – зимою,
Синички радостно свистят.
И воробьи повеселели,
Уже чирикают смелей,
А на пригорке, возле ели,
Снег зимний стаял до корней.
И оживились в стаях галки,
Уже недолго до весны,
В домах проворные хозяйки,
Пекут на масленку блины.

- Масленица.
- А что вы знаете об этом празднике?
Учащиеся рассказывают о празднике.
2.Вступительное слова учителя театра.
Полная значимость от природы заставила наших предков тщательным образом изучить окружающий мир ,примечать мельчайшие подробности случайностей природы, улавливать связь одних явлений с другими. Это вылилось в целый  свод правил, примет, тонких и верных наблюдений.
Земледельческая традиционная культура русского народа была пассивной, созерцательной. Человек не только молился , приносил жертвы, пытался разгадать смысл разных явлений и связи вещей, но и оказывал определённое воздействие на природу. Один человек слаб, но собравшись вместе,  люди могли силой слова, силой магического действия помочь солнцу и земле в слабое время.
Действия основных   народных праздников направлены на  тесную взаимосвязь людей и природы,  и периоды  их проведения были связаны с солнечными фазами: зимнее солнцестояние (поворот  солнца к  лету),  весеннее равноденствие (начало преобладания дня над ночью, близость цикла весенних работ) и летнее солнцестояние (разгар лета, близость урожая). Основным действующим началом была сельская молодёжь. Только юность в поре созревания, в буйстве веселья и энергии  могла разбудить силы природы, разогнать и обмануть силы зла.  Сегодня календарь  народных праздников связан с датами проведения основных церковных праздников.
3.Учитель технологии:
Сегодня на уроке мы познакомимся с очень большим и весёлым праздником «Масленица»,  которая начиналась  за 7 недель до Пасхи. Это переходящий праздник, поэтому точной даты у него нет.
Масленица (сырная неделя) приходится на период с конца февраля до начала марта. Конец зимы, солнце разворачивалось на весну,   чтобы разогнать лютые морозы, растопить  мёртвые снега, пробудить землю и возродить её для нового урожая,  новой жизни- веселье и удаль людская в помощь ему.
4.Учитель музыки.
Есть   много народных  песен об этом празднике. Некоторые песни были использованы композиторами в своих операх. Например, в опере «Снегурочка»  Н. Римского- Корсакова  звучит обрядовая песня «Проводы Масленицы» .  Давайте послушаем  этот  фрагмент.
(после слушания  учащиеся  определяют характер песни,
5.Учитель технологии.
Без блинов- не Масленица, без пирогов- не именины. Во многих семьях блины начинали печь с понедельника. Накануне вечером, когда появлялись звёзды, старшая в семье женщина выходила на реку, озеро или к колодцу от  прочих и призывая месяц заглянуть в окно и подуть на опару:
                   Месяц ты,  месяц , золотые рожки!
                  Выглянь в окошко, подуй на опару!
Каждая хозяйка имела свой рецепт приготовления блинов и держала его в секрете  от соседей. На Масленице первый блин- за упокой, клали его на окошко, для «душ родительских» со словами: «Честные родители наши, вот для вашей душки блинок!»
Сейчас я вас познакомлю с некоторыми рецептами приготовления блинов.
(Сообщения учащихся – рецепты приготовления блинов)
6 Учитель театра.  (разучивает зазывалку)
      Как на масленой недели из трубы блины летели!
   Уж вы блины мои, уж блиночки мои!
  Пришла маслена неделя, была у кума на блинах,
  У кума была сестрица ,печь блина-то мастерица.
 А сели четверо за стол, дали душеньке простор,
 Друг на друга поглядели, и …блины-то все поели!
7 .Учитель музыки.
-  Какое блюдо на этом празднике является главным?
Ученики:. Блины.
- Что символизируют блины?
Ученики: Блины символизируют солнце. Солнце – это символ жизни и     плодородия.
Исполнение русской народной песни «Блины»
8. Учитель театра проводит викторину о каждом дне Масленицы.
1) С чем связан обряд Масленицы?
2) От чего получила свое название Масленица?
3) Отчего зависит дата начала Масленицы?
4) Какие главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России?
 5) Что отмечали в субботу перед масленицей?
 6) Как называются дни недели во время Масленицы?
 7) Какое еще название имел последний день Масленицы, и какие обряды входили в это день?
 9 . Учитель музыки
Последний день праздника, проводы Масленица, последний всплеск удали и веселья. На улицу выходили все, дома остаются только младенца да старики, уже не выходящие из дома. С утра ребятишки собирали дрова для костра, жечь  Масленицу.
– Конец февраля, начало марта – это удивительное время. Как много пословиц, поговорок создал русский народ об этом времени:
(слайд с пословицами)
Будет зима, будет и лето.
Чем крепче зима, тем скорее весна.
Готовь зимой телегу, а летом – сани.
Всё зимой сгожается, что летом урожается.
Зима – хранительница полей.
Зимой солнце сквозь слёзы улыбается.
Солнце летом греет, зимой морозит.
В чужие края зиму не пошлёшь.
Зима лето пугает, да всё равно тает.
Как зима не злится, а весне покорится.
В зимний холод всякий молод.
Зима лодыря морозит.
Февраль зиму выдувает, март ломает.
  Слушание:  Чайковский “Февраль”.
– Кто из русских композиторов мог это написать? Почему?
– Назовите произведение Чайковского, где изображён весь круглый год?
– Февраль – прощание с зимой и ожидание весны.
 Вот и Чайковский показал в музыке веселье, порыв, суету.
 Музыка передаёт картину шумного, многолюдного праздника.
Ученики.: Мелодия весёлая, яркая, радостная. Это своего рода народная пляска.
Взрослые  в прощёное воскресенье ходили на кладбище , оставляли на могилах блины и поклонялись праху родных.
 Около полудня хороводница проходила по деревне с песней, собирая всех в общий хоровод. После общего хоровода начинались игры, катания с гор, на конях, балаганные представления. Важный и значительный момент праздника- взятие снежного городка , последнего оплота снежной зимы. Посмотрите на картину В. Сурикова  «Взятие снежного городка». Вот как это выглядела на Руси.  (слайд с репродукцией)
Учитель рассказывает о старинной народной игре.
Весёлая кутерьма заканчивалась разрушением снежного городка и сбором в общий хоровод у костра.
10. Обобщение.
Разные  произведения искусства отражают одну и туже тематику, одно и тоже жизненное содержание – радость жизни,  веселье,  жизнь прекрасна!
(все учащиеся встают в общий хоровод)
10. На фоне  р.н. песни «Блины» дети приглашаются на масленичное чаепитие.
11. Домашнее задание – рисунки к теме нашего урока, можете изобразить масленичные гуляния, блины, а кто-то и напишет свой рецепт приготовления блинов .


title: Рабочая тетрадь по биологии 5 класс ФГОС

extracted_text:
 ФГОС

Рабочая тетрадь
«Введение в биологию»

учени 	5 класса

Чебаково

Посвящается светлой памяти моего учителя профессора Николая Николаевича Рунова

Предисловие
Рабочая тетрадь по биологии подготовлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по биологии, а также рабочей программы по биологии для 5 – 9 классов к УМК под редакцией Н.В. Сонина (концентрическая модель) – М.: Дрофа, 2012г., является дополнением к учебнику Н.И. Сонин, А.А. Плешаков Биология «Введение в биологию» 5 класс – М.: Дрофа, 2012г.
Рабочая тетрадь предназначена для учащихся 5 класса, является дополнительным пособием и помощником в овладении курса «Введение в биологию». В тетради представлены материалы по курсу, а также дополнительные материалы для общего развития обучающихся 5 класса.
Тетрадь состоит из четырех разделов: «Живой организм: строение и изучение», «Многообразие живых организмов», «Среда обитания живых организмов», «Человек на Земле». Включает в себя задания, представленные для выполнения на уроке, дома, а также задания для самостоятельного и дополнительного изучения.
В конце тетради в Приложении приведены рекомендации для выполнения практических и лабораторных работ.
А.А. Морозов Рабочая тетрадь «Введение в биологию» 5 класс – п.
Чебаково, 2014г
При составлении рабочей тетради были использованы материалы автора и материалы из следующих пособий и учебников:
Н.И. Сонин, А.А. Плешаков Биология. Введение в биологию – М.: Дрофа, 2012 (+ рабочая тетрадь)
С.В. Суматохин, В.Н. Родионов Биология 5 класс – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2013г (+ рабочая тетрадь)
М.Ю. Демидова, Н.И. Павленко Практические работы по естествознанию (природоведению) 5-6 класс – М.: «Школьная пресса», 2004г

Условные обозначения в тетради
   - проектное задание или домашний эксперимент

выучи и запомни

выполни лабораторную или практическую работу

Раздел 1. «Живой организм: строение и изучение»
Урок 1 «Что такое живой организм»

Задание 1. Допишите определения:
Природа – это ……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
……….………………………………………………………………………………
Живой организм – это ……………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
Обмен веществ – это ……………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
Раздражимость – это …………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Рост – это ………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Размножение – это ………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Дополните схему

Задание 3. Любое живое существо – это единый организм. Какие признаки свойственны живым организмам?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Задание 4. Подберите и запишите примеры, подтверждающие взаимосвязь неживой и живой природы. Например, опишите сезонные изменения, происходящие в жизни животных и растений

Урок 2 «Наука о живой природе»

Задание 1. Допишите определения
Биология – это ………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..... Ботаника - ………………………………………………………………………… Зоология - ………………………………………………………………………….. Микология - ……………………………………………………………………….. Микробиология - …………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………. Энтомология - ……………………………………………………………………. Орнитология - ……………………………………………………………………. Анатомия - ……………………………………………………………………….. Физиология - ……………………………………………………………………… Задание 2. Для чего человек изучает природу?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… Задание	3.	Рассмотрите	рисунки.	Подпишите	название	наук,	которые изучают данные объекты. Раскрасьте рисунки

Урок 3 «Методы изучения природы»

Задание 1. Допишите определения и термины
Метод – это ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
Наблюдение – это …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Эксперимент – это ……………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Измерение – это …………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………….
Лабораторная работа №1
«Измерение массы тела взвешиванием»
Цель	работы:	«научиться	пользоваться	рычажными	весами	и определить массу тел взвешиванием»
Ход работы
Ознакомьтесь с устройством рычажных весов. Найдите основные части весов: подставку, штатив, чашки, стрелку. Подпишите части весов на рисунке

1 - …………………………..
2 - …………………………..
3 - …………………………..
4 - …………………………..
5 - …………………………..
6 - …………………………..

Рассмотрите набор гирь. Гири, массы которых меньше грамма, сделаны в виде пластинок. Их берут пинцетом. Гири, масса которых больше грамма, имеют цилиндрическую форму
Убедитесь, что весы находятся в равновесии. Если весы не в равновесии, уравновесьте их с помощью полосок бумаги
Измерьте массу тел с помощью весов и заполните таблицу:
Выводы: …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….

Урок 4 «Увеличительные приборы» 	 Лабораторная работа №2
«Световой микроскоп и правила работы с ним»
Цель работы: «освоить правила работы со световым микроскопом и научиться правильно им пользоваться»
Ход работы
Рассмотрите	световой	микроскоп.	С	помощью	учебника	найдите	и подпишите на рисунке его части

Заполните таблицу
Используя приложение или учебник с.25 выучите правила работы с микроскопом
Подготовьте микроскоп к работе
Рассмотрите под микроскопом выданные вам микропрепараты
Зарисуйте то, что увидели
Выводы: ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Урок 5 «Живые клетки»

Задание 1. Допишите определения и термины
Клетка - …………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Митохондрии - …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Лизосомы - ………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………….
Хлоропласты - …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Подпишите части клетки

1 - ………………………………..

2. - ……………………………….

3. - ……………………………….

4. - ……………………………….

Задание 3. Рассмотрите рисунок и подпишите названия изображенных клеток

Лабораторная работа №3
«Строение клетки»

Цель	работы:	«научиться	готовить	микропрепараты	и познакомиться со строением клеток кожицы лука с помощью микроскопа»
Ход работы
Подготовьте микроскоп к работе
Тщательно протрите марлей предметное стекло
На предметное стекло нанесите пипеткой 1-2 капли воды и каплю йода
С внутренней вогнутой поверхности чешуи лука пинцетом отделите кусочек прозрачной кожицы
Поместите его на предметное стекло в каплю воды
Накройте покровным стеклом
С	помощью	фильтровальной	бумаги	удалите	лишнюю	воду	с микропрепарата
Покажите учителю
Приготовленный	препарат	поместите	на	предметный	столик	и рассмотрите
Зарисуйте 2-3 клетки кожицы лука. Обозначьте увиденные части клетки

Вывод по работе:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Проектное задание
С использованием средств поиска информации в Интернете познакомьтесь с биографией Р. Гука. Какой метод и какие приборы он использовал в своей работе? Подготовьте устное сообщение на эту тему. Запишите план сообщения

Урок 6 «Химический состав клетки» Лабораторная работа №4
«Изучение химического состава семян»

Цель работы: «Изучить химический состав семян на примере семян пшеницы, овса, арахиса, сои, гороха, кукурузы, фасоли, подсолнечника»
Ход работы
 1. Без указания учителя не приступайте к работе!
Внимательно прослушайте, как выполнять лабораторную работу, как пользоваться оборудованием.
Сухие семена положите на дно пробирки и поставьте ее в пробирконагреватель. В течение 3 минут семена будут нагреваться.
Что появляется на стенках пробирки? Почему появился неприятный запах? Сделайте
 вывод, какие вещества входят в состав семян?
Заверните в кусочек марли немного муки. Опустите его в стакан с водой, хорошо отожмите несколько раз. Что наблюдаете?
Капните 1 каплю раствора йода в полученный раствор. Что наблюдаете?
Разверните кусочек марли и попробуйте на ощупь клейкое вещество. Это растительный белок.
На листе бумаги разотрите с помощью чайной ложки семена арахиса и пшеницы. Что
 наблюдаете?
Возьмите предметное стекло и протрите его марлей. С помощью пипетки капните по центу каплю воды.
Разрежьте набухшее семя кукурузы пополам с помощью скальпеля. Со среза иголочкой возьмите немного мякоти и внесите в каплю воды на предметном стекле, и закройте скотчем.
Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом сначала при малом увеличении, а затем при большом.
 Сделайте рисунок одного крахмального зерна.

Урок 7 «Великие естествоиспытатели»

Задание 1. Самостоятельно или с помощью иных источников информации подпишите портреты ученых

Задание 2. Подпишите, каким ученым принадлежат эти достижения
Предложил классификацию организмов, дал название видам растений и животных
Объяснил, как организмы с течением времени изменяются, приспосабливаются к различным условиям жизни на Земле  	                       Создал учение о биосфере

Проектное задание
Посмотрите книжки с русскими народными сказками. Постарайтесь найти в них информацию о том, как представляли себе окружающий мир древние славяне. Запишите эти сведения
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Урок 8 «Контрольное тестирование по теме 1»
 Правильный ответ только один!!!

Биология – это
о звездах;
о веществах;

о живой природе;
о Земле, её форме и строении

Первым ученым, который наблюдал в микроскоп клетки растений, был

Н. Коперник;
А. Левенгук;
Р. Гук;
К. Птолемей

Структуры клетки, выполняющие определенную работу, называют

деталями;
органоидами;
Раздражимость характерна
для всех природных тел;
только для животных;
Клеточное строение имеют
все природные тела;
только животные;
органами;
отделами

только для растений;
для всех живых существ

только растения;
все живые существа

Органоиды, отвечающие за дыхание клетки, -

рибосомы;
лизосомы;
митохондрии;
хромосомы

Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название

разглядывание;
измерение;
наблюдение;
эксперимент

Учение о биосфере создал
К. Линей;
В. Вернадский;

Ч. Дарвин;
М. Ломоносов

 Может быть несколько правильных ответов!!!
Микология изучает:

растения;
птиц;
плесневые грибы;
одноклеточные грибы;
шляпочные грибы;
животных

Ботаника изучает
деревья;
кустарники;
насекомых;

водоросли;
мхи;
лишайники

Раздел 2. «Многообразие живых организмов»
Урок 9 «Как развивалась жизнь на Земле»
Задание	1.	Рассмотрите	рисунки	и	подпишите	название	животных, обитавших в древнее время. Раскрась рисунки

_

Урок 10 «Разнообразие живого» Задание 1. Допишите определения и термины:
Систематика - …………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
Вид - ………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
Бактерии - …………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Грибы - ……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
Растения - …………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Животные - ………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………. Задание 2. Заполните схему «Царства живой природы» нарисуйте их представителей

Задание 3. Обведите представителей царств живой природы разными карандашами (зеленый – растения, красный – животные, оранжевый – грибы, синий – бактерии). Раскрась рисунки

Урок 11 Царство Бактерии

Задание 1. Используя учебник, Интернет и другие источники информации, зарисуй несколько бактерий разной формы

Задание 2. Заполните таблицу «Среда обитания бактерий»
Задание 3. Подпишите части клетки бактерии

1. ………………………………….

2……………………………………

3……………………………………

4…………………………………….

    Задание 4. Приготовьте микропрепарат из выданного учителем материала. Препаровальной	иглой	возьмите	маленький	кусочек	пленки	с	клубня
картофеля и разотрите его в капле воды на предметном стекле. Приготовленный микропрепарат рассмотрите под микроскопом. Зарисуйте увиденное:

Выводы: …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….

Урок 12 Царство Грибы
Задание 1. Рассмотрите рисунки. Подпишите названия грибов

Задание 2. Охарактеризуйте особенности питания грибов
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Задание 3. Подпишите названия частей шляпочного гриба

1. ………………………………

2. ………………………………

3. ………………………………

4. ………………………………

Задание 4. Заполните таблицу «Съедобные и ядовитые грибы»
Задание 5. Составьте инструкцию Как правильно заниматься «тихой охотой»
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Задание 6. Разгадай кроссворд

Урок 13 Царство Растения

Задание 1. Допишите определения и термины:
Фотосинтез - …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Хлорофилл - ………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Заполните схему «Основные группы растений»

Лабораторная работа №5
	 «Хлоропласты в клетках листа»
Цель работы: «Изучить строение клетки растения, обнаружение хлоропластов»
Ход работы
 1. Без указания учителя не приступайте к работе!
Приготовьте препарат клеток листа элодеи. Для этого отделите лист от стебля, положите его в каплю воды на предметное стекло и накройте покровным стеклом
Рассмотрите микропрепарат под микроскопом. Найдите в клетках зеленые тельца – хлоропласты
Зарисуйте строение клетки листа элодеи. Сделайте надписи к рисунку
Задание 3. Разгадайте кроссворд «Растения»
©А.А. Морозов Биология 5 класс	16

Урок 14 Водоросли – группа низших растений

Задание 1. Дайте определение
Водоросли –
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Задание 2. Подпишите название водорослей

Задание 3. Заполните таблицу «Группы водорослей»
    Задание	4.	Используя	дополнительные	источники	информации, подготовьте сообщение о водорослях, которые человек употребляет в
пищу (использует в пищевой промышленности)

Задание	5.	Используя	дополнительные	источники	информации, подготовьте сообщения о водорослях живущих в экстремальных условиях
– при низкой температуре, высоком давлении и т.п.

Урок 15 Мхи и папоротники – группа высших споровых растений Задание 1. Подпишите названия изображенных растений

Задание 2. Перечислите особенности внешнего строения папоротника
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задание 3. Зарисуйте из выданного вам учителя гербария папоротник (мох)

    Задание 4. Подготовьте сообщения на темы (используя дополнительные источники информации): «Образование каменного угля», «Образование торфа»

Урок 16 Голосеменные и Покрытосеменные - группа высших семенных
растений
Задание 1. Дайте определения
Голосеменные растения - ……………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
Хвойные растения - ………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Покрытосеменные растения - ……………………………………………………
………………………………………………………………………………………. Задание 2. Назовите основные признаки отличающие  голосеменные растения от покрытосеменных
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Задание 3. Рассмотрите рисунки и подпишите названия растений

Задание 4. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика хвойных растений»

Задание 5. Заполните схему «Жизненные формы покрытосеменных растений»

Задание 6. Подпишите части цветкового растения
1.  ………………………………………
2.  ………………………………………
3.  ………………………………………
4.  ………………………………………
5.  ………………………………………
6.  ………………………………………

Задание 7. Составьте таблицу «Лекарственные растений вашей местности»

Урок 17 Значение растений в природе и жизни человека Задание 1. Заполни схему «Использование растений человеком»

    Задание 2. Дай определения
Дикорастущие растения – ………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
Культурные растения – …………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
Задание 3. Решите задачу:
В солнечный день 1 га леса поглощает около 240 кг углекислого газа и выделяет около 200 кг кислорода.
За год 1 га леса поглощает около 50 кг пыли, выделяя ценные для человека вещества фитонциды, способные убивать болезнетворные микробы.
В сутки 1 га леса дает 3 кг фитонцидов, а 30 кг фитонцидов достаточно для уничтожения вредных микроорганизмов в большом городе.
В сутки 1 человек при обычных условиях поглощает в среднем 600 г кислорода и выдыхает 750 г углекислого газа.
Посчитайте для леса площадью 10, 20, 40, 50 га количество поглощаемого углекислого газа, выделяемого кислорода и фитонцидов за сутки, месяц, год. На сколько людей хватит выделяемого этим лесом кислорода?

Задание 4. Разработайте свод правил поведения в лесу во время прогулок, туристических походов, сбора ягод и грибов (сделайте рисунок)
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Урок 18 Признаки царства животные. Простейшие    Задание 1. Дайте определение
Животные – это ……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Простейшие – это ………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Лабораторная работа №6
«Простейшие в капле воды»
Цель	работы	–	«познакомиться	с	представителями	простейших	и выделить их характерные признаки»
Ход работы
Рассмотрите невооруженным глазом пробирку с водой, выданную вам учителем (талая вода, вода со дна аквариума и т.п.). Что вы видите?
2.
Рассмотрите содержимое пробирки с помощью лупы. Найдите уже знакомых вам простейших
Подготовьте микроскоп к работе
Возьмите из пробирки каплю воды, и поместив ее на предметное стекло, рассмотрите под микроскопом. Отметьте как передвигаются различные простейшие, их внешний вид, размеры, окраску. Зарисуйте увиденное

На основе собственных наблюдений постарайтесь назвать признаки, характерные для представителей Простейших
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… Вывод по работе:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Урок 19 «Беспозвоночные животные»

Задание 1. Дайте определение
Беспозвоночные – это …………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………. Задание 2. К каким группам относятся беспозвоночные животные, сделайте подписи (раскрасьте рисунки)
5 		 	1

2 	4 	3

Задание 3. Ответьте на вопрос: «По какому принципу животных делят на
беспозвоночных и позвоночных?»
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………. Задание 4. Разгадайте кроссворд «Беспозвоночные животные», используя рисунки из 3-го задания

Темы сообщений
Представитель иглокожих «Морской ёж»
Использование пиявок в медицине
Кто такие медузы?
Использование человеком моллюсков
Многообразие бабочек

Урок 20 «Позвоночные животные»

Задание 1. Дайте определение
Позвоночные – это …………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Подпишите части тела рыбы
1.  …………………………………….
2.  …………………………………….
3.  …………………………………….
4.  …………………………………….
5.  …………………………………….
6.  …………………………………….
7.  …………………………………….
8.  …………………………………….

Задание 3. Напишите, к каким группам позвоночных животных относятся изображенные организмы (раскрасьте рисунки)

Задание 4. Укажите основные отличительные черты перечисленных групп животных (используя учебник или Интернет)
Рыбы: ……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………. Земноводные: ………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………. Пресмыкающиеся: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………. Птицы: ……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………. Млекопитающие: ………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….

Урок 21 «Значение животных в природе и жизни человека» Задание 1. Заполните таблицу «Использование домашних животных»
Задание 2. Разгадайте кроссворд «Животные» (раскрасьте рисунки)

1	2	3

4	5	6	7	8
Задание 3. Охарактеризуйте роль каждого животного в жизни человека (животные из задания 2)
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
,…………………………………………………………………………………………………….

Урок 22 Контрольный тест по теме «Многообразие живых организмов».
 Правильный ответ один!
Ядра не имеют клетки:

животных;
бактерий;
растений;
грибов

Главным признаком покрытосеменных растений является наличие:

спор и листьев;
семян и корня;
Плодовое тело имеют:
все грибы;
только шляпочные;
Майский жук относится к:
ракообразным;
насекомым;
Семена есть у
кедра;
сфагнума;
Какая наука изучает растения:
ботаника;
зоология;
Дельфин относится к
земноводным;
рыбам;
Стегоцефалы – это древние
земноводные;
рыбы;
плода и цветка;
корня и стебля

плесневые грибы;
дрожжи

паукам;
моллюскам

папоротника;
спирогиры

микология;
микробиология

пресмыкающимся;
млекопитающим

птицы;
рептилии

Предком современных птиц ученые считают:

динихтиса;
фороракоса;
стегоцефала;
брахиозавра

 Выберите три правильных ответа
К водорослям относятся:

сфагнум;
порфира;
кукушкин лён;
спирогира;
шиповник;
ламинария;
пихта

Установите соответствие

Раздел 3. Среда обитания живых организмов
Урок 23 «Три среды обитания»

Задание 1. Дайте определение
Среда обитания – это ………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
Задание 2. Заполните таблицу «Основные среды жизни организмов»
Задание 3. Рассмотрите рисунки формы тела жуков карапузиков, определить причину их морфологических (внешних) различий
А обитают в перегное
Б	обитают	под	корой деревьев

Задание 4. Заполните таблицу «Сравнение условий жизни в разных средах», используйте материал учебника
Задание 5. Рассмотрите иллюстрации    обитателей водной среды. Определите
по  форме  тела,   рыб,  обитающих  на
разных глубинах

Урок 24 «Жизнь на разных материках»

Задание 1. Заполните таблицу «Растения и животные разных материков»
Задание 2. Опишите одно растение или животное
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Урок 25 «Природные зоны Земли»

Задание 1. Дайте определение
Природная зона – это ……………………………………………………….
………………………………………………………………………………..
Задание 2. Используя карту в учебнике, цветными карандашами закрасьте отмеченные природные зоны. Подпишите их названия

Условные знаки

Задание 3. Заполните таблицу «Растения и животные природных зон»

Урок 26 «Жизнь в морях и океанах»

Задание 1. Дайте определение
Природное сообщество – это ………………………………………………
………………………………………………………………………………..
Задание 2. Заполните таблицу «Природные сообщества морей и океанов»
Задание 3. Подпишите и раскрасьте представителей сообществ морей и океанов

Урок 27 тестирование по разделу «Среда обитания живых организмов»

Выберите один правильный ответ
В наземно-воздушной среде достаточно:

света и кислорода;
кислорода и воды;
Крот обитает в
почвенной среде;
наземно-воздушной;
Родиной жирафа является:
Австралия;
Евразия;
Императорский пингвин обитает в
Австралии;
Африке;
Родина эвкалипта
Евразия;
Австралия;
воды и света;
воды и тепла

водной среде;
организме

Африка;
Южная Америка

Антарктиде;
Северной Америке

Северная Америка;
Южная Америка

Представитель природной зоны Тундра:

утконос;
глухарь;
кедр;
ягель

Представитель зоны широколиственных лесов

дуб;
тушканчик;
орхидея;
ленивец

Установите соответствие между природными зонами и их обитателями
Природные зоны: тундра, пустыня, тайга

Раздел 4 «Человек на Земле»
Урок 28 «Как человек появился на Земле»

Задание 1. Запишите названия предков современного человека в порядке их появления на Земле
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Задание 2. Заполните таблицу «Предки современного человека»

    Задание 3. Рассмотрите картинку и расскажите «чем занимаются древние люди?» (можно составить рассказ «Один день из жизни древнего человека»)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Урок 29 «Как человек изменил Землю» Задание 1. Дай определения
Озоновая дыра – это ………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
Кислотные дожди – это …………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
Парниковый эффект – это ………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Заполните таблицу «Факторы деятельности человека»
Задание 3. Ответьте на вопрос: «Чем опасны радиоактивные отходы?»
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… Задание 4. Ежегодно в сельском и лесном хозяйстве России используется до 100 тыс. т ядохимикатов. Установлено, что около половины этого количества смывается в водоёмы. Сколько тонн ядохимикатов попадает ежегодно в водоемы нашей страны? Как вы думаете, какое воздействие это оказывает на природные сообщества водоемов? Сказывается ли это на здоровье людей?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… Задание 5. Подготовьтесь к дискуссии на тему: «Мусоросжигающие заводы: за и против». Заполните таблицу

Урок 30 «Жизнь под угрозой»

Задание 1. Дайте определение
Биологическое разнообразие – это ………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Подпишите названия исчезнувших животных

Задание	3.	Заполните	таблицу	«Причины	исчезновения	растений	и животных»
Задание 4. Подготовьте сообщение об одном из исчезнувших животных (запишите его план)

Урок 31 «Не станет ли Земля пустыней?»

Задание 1. Дайте определение
Опустынивание – это ……………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Нанесите на контурную карту крупные пустыни мира

Условные знаки

Задание 3. В начале 70-х гг. ХХ в. В одном из районов Черных земель было 850 тыс. га пастбищ. Через 15 лет осталось 170 тыс. га. На остальных землях уже невозможно было вести хозяйство. Подсчитайте, сколько гектаров земель было утрачено за эти годы
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Урок 32 «Здоровье человека и безопасность жизни»

Задание 1. Дайте определения
Здоровый образ жизни – это ……………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Вредная привычка – это …………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Запишите правила здорового образа жизни
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задание 3. Заполните таблицу «Ядовитые растения»

Задание 4. Заполните таблицу «Ядовитые животные»
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….

Задание 5. По таблице изучите наиболее часто обнаруживаемые в пищевых продуктах высоко опасные патогенные (болезнетворные) микроорганизмы. Какие существую защитные меры против отравления патогенными микроорганизмами
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….

Урок 33 тестирование по теме «Человек на Земле»

Выберите один правильный ответ
Современные люди относятся к виду

Человек умелый;
Человек разумный;
Парниковый эффект связан с
a) потеплением климата;
Человек прямоходящий;
Человек современны

увеличением углекислого газа в атмосфере;
образованием озоновых дыр;
кислотными дождями
Среди перечисленных ниже животных ядовитым для человека является

божья коровка;
дождевой червь;
Человек полностью истребил
зубра;
дронта;
уж;
скорпион

латимерию;
китовую акулу

К редким и исчезающим видам животных относят:

морскую корову;
бизона;
дронта;
странствующего голубя

Вымерите три правильных ответа
Во время грозы можно укрыться:
под высокими деревьями;
в зарослях кустарника;
в сухой яме;
на горном склоне;
в сухой траншее;
в воде

Установите соответствие между животными и группами, к которым они относятся. Впишите в таблицу букву Ж – ныне живущие, В – вымершие:


Презентация "Вооруженные силы России"


title: Учебное занятие в дошкольной группе "Все должны спастись"

extracted_text:
Учебное занятие в дошкольной группе.
УМК "Предшкола нового поколения"
Тема: Все должны спастись.
Цель: формировать умение работать с картиной.
Задачи:
Образовательные – знакомство с картиной, формирование умения работать с картиной.
Развивающие – развитие наблюдательности, умения рассуждать, прогнозировать, навыков чтения, связной речи.
Воспитательные – способствование воспитанию культурного поведения в музее, заботливого отношения к животным, уважения друг к другу.
Оборудование: рамки, лупы, книги "Кронтик осваивает звуки"  (И. С. Рукавишников, Т. Г. Раджувейт, Москва, Академкнига/Учебник, 2015)
Ход занятия
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Дети заходят и становятся в полукруг.
Ребята, давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем занятие.

2. Постановка проблемы. Актуализация знаний.
Стук в дверь.
- Ой, кто-то стучит.
Входит почтальон.
- Вам письмо! (отдаёт письмо)
-Спасибо!
Ребята, нам письмо.
 Рассмотрите его, как вы думаете, от кого оно может быть? (Дети по рисунку на конверте предполагают, что письмо от Кронтика и его друзей). Учитель достаёт письмо и сообщает, что наши друзья приглашают нас в Музейный дом  Волшебного Леса, они пишут, что там какая-то беда. Отправимся в Волшебный Лес? Тогда давайте произнесём волшебные слова. (Дети повторяют движения)
Если мы глаза закроем
И покружимся немного
То конечно, непременно
В Лес Волшебный попадем!
Открываем глаза. И вот мы в Волшебном Лесу. Как тут хорошо и спокойно!
Прежде, чем отправиться в Музейный Дом,  давайте вспомним, а как надо вести себя в музее. (Спокойно, не кричать, ничего не трогать руками, внимательно рассматривать картины, наблюдать) Верно, только соблюдая правила, мы сможем увидеть красоту картин и познать их тайны.
Пройдемте в Музейный Дом. Давайте рассмотрим картины. Правда, они очень красивые! Какие картины нам знакомы. Покажите.  Как они называются? Ребята, а где же тут беда, про которую нам писали наши друзья? Я что – то не пойму! А вы здесь, среди картин,  не видите никакую беду?
(Дети самостоятельно или с помощью учителя находят картину.)
Верно, ребята! На картине  беда нарисована… Все очень напуганы!
Вы хотите в  разобраться, что здесь происходит? И познать тайны этой картины? А что вы хотите узнать? Тогда пройдемте за столы.

3.Работа с картиной
 Вы помните, чтобы познать тайну картины мы должны быть наблюдательными, рассуждать и уметь слушать друг друга.
А какими инструментами мы будем пользоваться во время работы?
Найдите в книгах картину, которую мы видели в Музейном Доме.  Давайте рассмотрим её внимательно.
Что же здесь происходит? (Лесной пожар) Как вы догадались?
Возьмите Зоркое Око и покажите огонь и дым. Здесь много птиц? Покажите их с помощью разных инструментов. А как они себя ведут? Почему?
Каких диких животных вы видите? А домашних? Как ведут себя животные? Почему?
Почему животные, которых обычно нельзя увидеть вместе, оказались рядом? (Их объединила общая беда, желание спастись от пожара)
Ребята, вы не заметили ничего необычного среди животных. Посмотрите внимательно на головы животных. Вы видите животных с человеческими лицами? Покажите их лица Зорким Оком. Назовите этих животных.
А почему художник так изобразил? Как вы думаете? Давайте порассуждаем.
В какой ситуации оказались животные? Как они себя ведут? Почему? А если бы люди оказались в такой ситуации, как бы они себя вели? Так что же общего в поведении животных и человека? (Страх, желание спастись)
Художник хотел показать, что у всех есть душа. Что все умеют переживать. И животные также переживают как люди. На человеческом лице это просто заметнее.
Это и есть главная тайна этой картины.
Какое же открытие мы сейчас сделали? Какую тайну открыли?
4. Гимнастика для глаз
Наши глазки были очень внимательными. Давайте встанем и сделаем гимнастику для глаз. (Команды выполняют только глазки)

Раз - налево, два – направо,
Три-наверх, четыре-вниз,
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.

5. Работа с картиной. Продолжение.
 Продолжим. Найдите большую корову. Рассмотрите голову коровы в лупу. Вы можете доказать, что она беспокоится, нервничает. А вы видите тех, кто помогает животным спастись от пожара? Покажите их с помощью указателей.
Как вы думаете,  животные спасутся?

6. Чтение слов
Сейчас мы это проверим. Давайте подойдем к мольберту и прочитаем.
у-спе-ют
у-бе-гут
у-ле-тят
у-пол-зут
Какой же мы сделаем вывод из прочитанных слов? (Все обязательно спасутся.)
Посмотрите ещё раз на слова. Сколько в каждом слове частей? Есть ли одинаковая часть? Где она в словах находится? Произнесите её.

7. Составление рассказа «Как я помогаю животным»
Ребята, а приходилось ли вам помогать животным? Давайте присядем на полянку и побеседуем об этом.
Дети рассказывают, о том, как они помогают животным.
Молодцы ребята!  Это очень хорошо, что вы помогаете животным.

8. Рефлексия. Итог занятия.
Ребята, вам понравилось наше занятие?
Что было интересным?
Что трудным?
А какую же тайну мы открыли на занятии, рассматривая картину. (Животные умеют  переживать также как и люди. У них есть душа, они чувствуют боль. Люди должны заботиться о животных и помогать им. Ведь животные - это наши братья меньшие.)
Ребята, за хорошую работу на занятии  и за то, что вы помогаете животным, вы заслужили награду.
Вручение медалек.
Давайте возвращаться в детский сад.
Снова мы глаза закроем
И подсматривать не будем
В детский садик мы вернемся
Лес Волшебный не забудем!


title: Технологическая карта урока "Пасха и Хэллоуин в Великобритании" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока для 6 класса
по теме « Пасха и Хэллоуин  в Великобритании»  Step 4  (Unit 3 “Traditions. Holidays. Festivals”)

Предмет: английский язык
Класс: 6
Тип урока: Урок открытия новых знаний
УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, «Английский язык: Радужный английский/ Rainbow English»: Учебник для 6 класса, Ч.1. Москва: Дрофа, 2016. (часть 1)


extracted_text:
Упражнения для развития лексико-грамматических навыков для учащихся 4-х классов
Практические цели:
Развитие навыков чтения
Общеобразовательные цели:
Развитие общего и филологического кругозора
Расширение словарного запаса
Развивающие цели:
Развитие памяти
Развитие внимания
Воспитательные цели:
Формирование у учащихся интереса к культуре и народу страны изучаемого языка

Fill in the gaps
1.
Moscow
best      Europe         love        are           bigger          world          famous
Moscow is the capital city of Russia. It is the biggest city in Russia and in …. . The people of Moscow are called Muscovites. Moscow has got 96 parks and 18 gardens. The Central Park of Culture and Rest is a … park on the Moskva River. Izmaylovsky Park is one of the biggest parks in the … . It is six times … than New York’s Central Park! The Neskuchniy Garden is Moscow’s oldest park. Other popular places in Moscow… the Moscow Zoo and the largest botanical garden in Europe.I … Moscow. It is the … city in the world.
Answer the question.
What are the popular places in Moscow?

Help the dolphins
help         clever        rubbish           fish            people             river              hear
Dolphins are beautiful and … animals. There are sea and … dolphins. Their size ranges from 1.2 metres and 40 kilos up to 9.5 metres and 10 tonnes. Dolphins can swim very fast. They can see in and out of the water. They can … very well, too. When we think of dolphins we always picture them jumping in and out of the water, playing with other dolphins or … . But a lot of dolphins die these days. People fish all their food and dolphins haven’t got any … to eat. All the … , plastic and the chemicals kill dolphins as well. Let’s … dolphins! We need them.
Answer the questions.
1. Can dolphins see out of the water?
2. Why do dolphins die?

3.
Breakfast in Russia
also        important        eat        sausages       popular      drink
Breakfast in Russia is a very …. meal because the weather is very cold and we need to eat something warm and healthy to start the day. Some people … coffee for breakfast, but hot tea is more … . There are lots of different kinds of bread to eat. Brown bread is very traditional in Russia. Blini (pancakes), … and fried eggs are also typical things to …. for breakfast. Kasha (porridge) is … very popular, especially as a breakfast for children. We eat it with tvorog (a kind of cottage cheese) and sugar.
Answer the questions.
1. What kind of bread is traditional in Russia?
2. What are some typical things to eat for breakfast?

4.
The history of potatoes
ill            leaves               bring           taste           famous        servants       sure
Sir Walter Raleigh was the first to … potatoes to the UK. He was a … sailor and worked for Queen Elizabeth 1. He sailed to America and brought the potatoes back with him. His… planted the potatoes on Sir Walter Raleigh’s farm in Ireland. He offered potatoes to the Queen as a gift. She invited everyone to a feast at her palace to …. the potatoes. The cooks were not … what to do with the potatoes. They decided to cook the … and threw the potatoes into the bin. Everyone at the feast was very … . These days, everyone in the UK eat potatoes – the right way!
Answer the questions.
1. Where did Sir Walter Raleigh sail to?
2. Where was the feast?
3. What did the cooks do?

5.
My healthy life
scared                look              cereal               do                bad             many
Hello, my name is Victor. I am quite fit and healthy. I always go to bed early. In the morning I … exercise and eat … for breakfast. I always eat a lot of vegetables: carrots, potatoes and others. I am good at sport. I love riding a bike and skateboarding. But we mustn’t skateboard in the countryside. I love nature and we must … after plants and trees. We must look after ourselves, too. We shouldn’t eat … sweets and drink much Cola. They are … for our teeth. I always visit the dentist. I am not … of him. I am a healthy boy!
Answer the questions.
1. What does Victor eat for breakfast?
2. Why we mustn’t eat many sweets?

6.
Krasnaya Polyana
spend                resort              famous                 from                 get
Krasnaya Polyana is the best ski and snowboard … in Russia. The 2014 Winter Olympics will take place there. The resort is … for its excellent ski slopes and wonderful hotels. The lifts are fast and the local rescue team is the best in Russia. Krasnaya Polyana is 45 km … Adler City. There is an airport and a train station in Adler City, which makes it easy to ... to the resort. Hundreds of Moscow skiers and snowboard riders … weekends at Krasnaya Polyana during the winter.
Answer the question.
What is Krasnaya Polyana famous for?

7.
The history of Valentine’s Day
tradition        marry        flowers         celebrate         visited          Emperor
Every February, all over the world, people exchange sweets, flowers and gifts in the name of St.Valentine. But who was St.Valentine? Why do we …Valentine’s day on the 14th of February? Why do we give … and cards? Some people believe that Father Valentine was a priest during the third century. The Roman … Claudius didn’t want his soldiers to marry. But Father Valentine continued to … them in secret. When Claudius found out, he put Father Valentine in prison.                                                                                When Father Valentine was in prison, the young couples he married … him secretly and gave him flowers and thank-you notes. That’s how the … of giving flowers and cards started.
Answer the questions.
1. Who was Father Valentine?
2. How did the tradition of giving flowers and cards start?

8.
Max’s medal
months     know     angry     stupid       home        read         little        medal
 “There” said Olga, as she finished putting a little silver … on Max’s collar. “Don’t look sad, Max” said Olga. “Now, if you ever get lost, someone can … your name and address on this and bring you home” But Max was very angry. “What a … thing to do! A big dog like me, nearly six … old. I can’t get lost” And he started walking away from the house. Suddenly Max turned around and he couldn’t see the house. He didn’t … where he was. “Where is my house? Where is Olga?” Just then a … girl and her mother opened the door. The mother looked at the medal.”Here is his name and address” she said. “MAX 34 KING ROAD. Take him …, Anna” So Anna took Max home and Olga was very happy to get him back. Max is not … anymore. He feels sorry for little dogs who haven’t got a medal.
Answer the questions.
1. How old is Max?
2. Why did Olga put a medal on Max’s collar?
3. How did Max come home?

9.
The hungry little dog
 stayed    plenty     special       kind      became      watched     time       walked
Once upon a …, there was a hungry little dog. He had no home, no name and very often no food. Sometimes he was so hungry that he ate thing like paper bags. He …. around the houses with a hungry look and … people gave him something to eat. Sometimes the little dog was so excited that he knocked things over. People thought the dog was mad. But he was not mad. He was just a … dog. One day, a man … the funny little dog. The man was very surprised. “I’ve got an idea”, said the man. “This dog is a great actor” The man took him home and gave him a name, Lucky. Now, Lucky had … of food and a good home.  Lucky was a great actor and soon … famous. He ate what he liked for dinner, went out when he liked, and … in bed late in the mornings. The little dog was very pleased with himself.”Woof! Woof! I am not a hungry little dog now – I AM FILM STAR!”
Answer the questions.
1. Why did people think the dog was mad?
2. How did the dog become famous?

10.
The Fox and the Bear
speak        plants        agrees          angry          eat           fair          tops           use
One day, Freddy the Fox goes to see Betty the Bear. Betty is in her garden. “Can I … your garden, dear Betty? I want to plant some carrots.”  “But how can we divide them when they are ready?” Betty asks. “You can take the … and I can take the roots.” Freddy answers. Betty … and Freddy plants some carrots. When the carrots are ready, Betty calls Freddy.”Come, now, Betty,” says Freddy. “Let’s divide the carrots. The tops are for you and the roots are for me.” ”This is not …!” says Betty the Bear. “I cannot … the tops!” Betty the Bear is very angry. “No more favours for Freddy!” she says.
But Freddy comes again and asks for another flavour.”Please, dear Betty,” he says.  “Let me use your garden. I want to plant some melons.” “OK,” says Betty; “But this time I want the roots!” “OK,” says Freddy and he … some melons. When the melons are ready Freddy calls Betty: “Let’s share the melons,” he says. He cuts off the melon and puts them in his bag. “You can have the roots.” Betty is so … with herself that she goes into her house and doesn’t … to anyone.
Answer the questions.
1. What did Freddy the Fox want to plant?
2. Why was Betty the Bear so angry?


title: Презентация "Старше и моложе" 1 класс

extracted_text:
Старше и моложе
ПНШ 1 класс математика
МБОУ ОСОШ №3
Накарякова Светлана Анатольевна
Котенок родился раньше щенка. Кто из них  старше?

Сережа и Катя родились в один год, но Сережа – весной, а Катя – летом. Кто из них моложе?

Петя и коля родились в один год, но Петя – 3 сентября, а Коля – 1 сентября. Кто из ребят старше?
Петя
Коля

Надя и Ирина родились в один год, но Надя – 5 октября, а Ирина – 8 апреля. Кто из девочек старше?
Надя
Ирина

Кто старше – ученики 1 класса или ученики 10 класса?

Раскрась того (ту), кто (что) старше.
Я узнал …
Я понял …
Я смог …
Меня удивило …
Мне хочется …
Рефлексия

Самооценка
Молодцы, дети, вы сегодня очень хорошо поработали


Презентация "Моделирование прямой юбки" 8 класс


title: Презентация "Мужской и женский углы русской избы"

extracted_text:
Мужской и женский углы русской избы
Авторы: Кидырова Софья,
               Епифанова София,
              Чернышов Тимофей,
     обучающиеся 2.2. класса
     ЧОУ «Свято-Покровская
 православная классическая
 гимназия г. Саратова»

Научный руководитель:
Кудря Татьяна Сергеевна

Красный угол избы (старший, почётный, божий, святой)
Цель исследования:
поиск ответа на вопрос «Что такое мужской и женский углы русской избы?»

Гипотеза:
возможно, такие углы есть в наших квартирах.

Задачи исследования:
найти и прочитать литературу по теме;

провести собственное исследование на тему «Знания учащихся нашего класса о мужском и женском углах избы»;

на основе результатов опроса и изученной литературы определить роль данных углов в жизни человека;

воспитание любви к родному краю через знакомство с его историей.

Слово «изба» происходит от древнеславянского «истьба».     «Истьбою»  назывался отапливаемый  жилой  сруб из брёвен.

Сени – нежилая часть дома

Горница – самое большое место в избе

В избе четыре угла. Каждый угол имеет своё название и назначение.

вход
Печной угол
Женский угол
Красный угол
Мужской угол
Красный угол

вход
Печной угол
Женский угол
«…Гой ты, Русь моя родная,
Хаты, ризы в образах…»

Мужской угол
Печной угол

Печной угол
Женский угол

Красный угол

Мужской угол

Женский угол

Мужской угол
вход
Мужской угол

Мужской угол
Четвёртый угол мужской,Этот угол не простой.Здесь лавка-коник стоит,Инструменты хозяин хранит.Вечером мужчина на лавке сидит,Для хозяйства что-то мастерит.

Анкета
Какие углы были в русской избе?
Где они располагались?
Какое значение они имели?
Есть ли эти углы в наших квартирах?

Квартира-студия
Горница

Спасибо за внимание!
!


title: Лабораторная работа "Аммонификация белка" 8-10 класс

extracted_text:
Урок№15.  Лабораторная работа. Аммонификация белка
ГЛАВА III. СООБЩЕСТВА И ЭКОСИСТЕМЫ
  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы.
Полная версия 46 (час) лабораторных работ с видеоматериалами

Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.

Формы организации деятельности учащихся

Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы (растения, животные, грибы, бактерии). Задача аутэкологии — выявление физиологических, морфологических и других приспособлений (адаптаций) видов к различным экологическим условиям: режиму увлажнения, высоким и низким температурам, засолению почвы и т.д. В последние годы у аутэкологии появилась новая задача — изучение механизмов реагирования организмов на различные антропогенные загрязнения: физические, химические и биологические.

Аммонификация белка
Процесс разложения органических азотсодержащих веществ с выделением аммиака носит название аммонификации. Аммонификацию ведут различные микроорганизмы: бактерии, грибы, актиномицеты (редуценты). Процесс идет в аэробных и анаэробных условиях. Данный процесс выполняет функцию возвращения минеральных азотных соединений в среду для растений (продуценты), что обеспечивает непрерывность круговоротов.
Аммонификация белка начинается с гидролиза белка под влиянием протеолитических ферментов, выделяемых микроорганизмами, с образованием последовательно пептонов, полипептидов, дипептидов и аминокислот.
Далее аминокислоты путем дезаминирования разрушаются с образованием аммиака и разнообразных органических соединений в соответствии с характером аминокислот и окружающих условий среды. Продукты промежуточного распада аминокислот могут быть ассимилированы клетками микроорганизмов или разрушены ими дальше. Основными конечными продуктами аэробной минерализации белка являются аммиак, углекислый газ, вода, соли серной и фосфорной кислот.
В анаэробных условиях промежуточные продукты распада аминокислот полностью не минерализуются. Поэтому при разрушении белка в анаэробных условиях, помимо аммиака и углекислого газа, накапливаются различные органические соединения: органические кислоты, спирты; сероводород и его производные — меркаптаны; токсические соединения — диамины и птомаины (в частности, кадаверин, компонент трупного яда); дурно пахнущие продукты — индол и скатол.
Цель работы: изучение процесса разложения органических азотсодержащих соединений.
Материалы и оборудование: весы; разновесы; колба объемом 100—150 мл; стерильная дистиллированная вода; микробиологическая петля; пинцет; скальпель; предметные стекла; целлофан; резиновые колечки; чашки Петри; красная лакмусовая бумага; полоски фильтровальной бумаги, пропитанные 10%-ным раствором
ацетата свинца; водный раствор фуксина или генцианвиолета; микроскоп; пробирки с МПБ, МПА и средой Мишустина.
Ход работы.
Получение накопительной культуры аммонификаторов-аэробов.
Аммонификаторы-аэробы обычно выделяются на пластинках МПА в чашках Петри. Однако следует иметь в виду, что на МПА, помимо аммонифицирующих бактерий, могут выделяться и другие микроорганизмы.
Для заражения питательной среды в колбе объемом 250 мл приготовьте почвенную суспензию: 10 г почвы на 90 мл стерильной дистиллированной воды. Пробирки с МПА разогрейте на водяной бане, охладите до температуры 40—50 °С и заразите почвенной болтушкой, перенося одну петлю взвеси из колбы в пробирку с МПА. Содержимое пробирки перемешайте вращением ее между ладонями и вылейте в стерильную чашку Петри. Засеянные чашки Петри поместите в термостат при температуре 25—28 °С.
Через 3—4 суток на поверхности МПА в чашках Петри развиваются колонии микроорганизмов. Наиболее характерные из резвившихся колоний опишите и микро скопируйте. На пластинках МПА преимущественно развиваются колонии бацилл.
Помимо бацилл на пластинках МПА развиваются колонии бактерий, преимущественно Рзеийотопаз Йиогезсепз — мелкая, подвижная палочка размером 1—2 мкм. Культура образует зеленовато-желтый флуоресцирующий пигмент. На МПА колонии часто бесцветные, выпуклые, блестящие; клетки отличаются большой полиморфностью, в молодых культурах клетки мелкие, размером 1—3 мкм, подвижные, позднее появляются нитевидные формы длиной 10—20 мкм. Колонии стелются по поверхности агара тонким, едва заметным налетом; мелкая, подвижная палочка, близкая по форме к кокку, размером 0,6—1,0 мкм. Колонии на МПА гладкие или зернистые, ярко-красные, с металлическим блеском.
°С. При этом вегетативные клетки бактерий погибают, споры сохраняются жизнеспособными. Высев из почвенной болтушки проведите на среду Мишустина (смесь МПА с СА в отношении 1:1) в чашки Петри, как указано выше, для выделения аммонифи- каторов-аэробов.
На среде Мишустина по культурным и частично по морфологическим признакам удается дифференцировать ряд бацилл на виды. При проведении микробиологического анализа почвы изучению споровых форм бактерий уделяется особое внимание, так как каждый тип почвы характеризуется своей специфичной бациллярной микрофлорой. Спорообразующим формам бактерий отводится ведущая роль в превращении сложных органических веществ в почве, не разлагающихся под воздействием неспороносных бактерий. Количество споровых форм бактерий в почве является, по Мишустину, показателем глубины трансформации органических веществ, а следовательно, и плодородия почвы.
Получение накопительной культуры аммонификаторов-анаэробов.
Аммонификаторы анаэробы легко выделяются на мясном бульоне с добавлением 2%-ного пептона, оптимальная рН среды 7—8. Среду налейте высоким слоем в большие пробирки, закройте плотно ватными пробками и простерилизуйте в автоклаве.
Среду заразите комочком почвы. Для обнаружения выделяющегося аммиака под пробку пробирки подвесьте полоску красной лакмусовой бумаги, а для обнаружения сероводорода — полоску фильтровальной бумаги, смоченную 10%-ным раствором уксуснокислого свинца. Полоски бумаги не должны касаться жидкости в пробирке. Для герметичности пробирку плотно закройте целлофановым колпачком, закрепляя его резиновым колечком. Зараженные пробирки поместите в термостат при температуре 25—28 °С.
Через 3—5 суток определите продукты аммонификации белка. Выделение аммиака обнаруживается посинением красной лакмусовой бумаги, выделение сероводорода — почернением бумаги, смоченной уксуснокислым свинцом. Из нижних слоев жидкости приготовьте накопительный мазок, окрасьте его фуксином или генцианвиолетом и микроскопируйте.
На препаратах преимущественно выделяются бактерии: подвижная палочка, одиночная или соединенная в цепочки, размером 7—9 мкм. Спора расположена терминально на одном из концов клетки. Встречается в гниющих трупах, навозе, пищевых продуктах; подвижная палочка, одиночная или соединенная в цепочку, размером 3—5 мкм. Спора расположена эксцентрально. При разложении белка образуется большое количество сероводорода.

Контрольные вопросы
1.Что такое аммонификация?
2.Какие группы организмов выполняют функцию разложения азотсодержащих организмов?
3.Какое значение имеет процесс аммонификации в экосистемах?
4.Назовите продукты аммонификации белка.

Азотсодержащие органические соединения

Амины.

Определение азота в органических соединениях

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебно-методическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Презентация "Основные неисправности периферийного оборудования. Алгоритм поиска неисправностей сетевого оборудования"

extracted_text:
Основные неисправности периферийного оборудования. Алгоритм поиска неисправностей сетевого оборудования
Подготовили:
Студенты группы 41ПКС
Борисов Д.А., Будяков М.А.
Содержание:
Неисправности клавиатуры
Замена клавиатуры
Чистка манипулятора типа мышь
Поиск неисправностей в сети аппаратными средствами

Неисправности клавиатуры
При каждом включении ПК клавиатура тестируется POST-тестами, стандартные коды ошибок клавиатуры для процедуры POST выводятся на экран монитора и имеют следующий вид (некоторые типы BIOSа не выводят коды ошибок клавиатуры):3хх - Неисправность клавиатуры
301 - Неисправность сброса клавиатуры или "залипание" клавиши (XX 301, XX-шестнадцатеричный скан-код)
302 - Заблокирован выключатель клавиатуры на системном блоке

Неисправности клавиатуры
302 - Определяемая пользователем ошибка теста клавиатуры
303 - Неисправность клавиатуры или системной платы; неисправность контроллера
304 - Неисправность клавиатуры или системной платы; высокая частота синхронизации клавиатуры
305 - Неисправность источника питания +5 В клавиатуры; в PS/2 вышел из строя предохранитель клавиатуры
341 - Неисправность клавиатуры
342 - Неисправность кабеля клавиатуры
343 - Неисправность кабеля или платы светодиодов клавиатуры
345 - Неисправность кабеля или платы светодиодов клавиатуры
346 - Неисправность интерфейсного кабеля клавиатуры
347 - Неисправность кабеля или платы светодиодов клавиатуры

Замена клавиатуры
Зачастую гораздо проще и дешевле заменить клавиатуру, чем заниматься ее ремонтом, особенно если неисправна электронная "начинка" или одна из клавиш. Достать запасные детали практически невозможно, но даже если они есть, сама процедура их замены оказывается довольно сложной.

Чистка манипулятора типа мышь
"Проскальзывание" механической мыши чаще всего происходит из-за того, что внутрь корпуса попали пыль и грязь.. Можно использовать кисточку или ватные палочки для прочистки нутра мышки, а с валиков спичкой удалить пояс из грязи. При этом желательно не трогать оптическую систему: фото- и светодиоды. При их смещении мышь может оказаться неработоспособной. Очень часто при эксплуатации, как механической, так и оптической мыши, по причине частого перегибания, происходит обрыв проводов в кабеле. Как правило, о такой неисправности говорит тот факт, что мышь то работает, то нет. Провода в кабеле обычно обламываются рядом с корпусом мышки или рядом с её разъёмом. Определит место обрыва можно с помощью тестера или с помощью шевеления кабеля одной рукой, а мыши другой. При повреждении кабеля около корпуса мыши кабель отрезается на расстоянии примерно 5 см. от корпуса. Отпаиваем остаток старого кабеля и припаиваем новый. Сложнее при повреждении кабеля около разъѐма так как он неразборный. Можно взять кабель с разъѐмом, с какой-нибудь мыши или поискать новый разъём.

Поиск неисправностей в сети аппаратными средствами.
Приборы для сертификации кабельных систем- проводят все необходимые тесты для сертификации кабельных сетей, включая определение затухания, отношения сигнал-шум, импеданса, емко
Сетевые анализаторы-это эталонные измерительные инструменты для диагностики исти и активного сопротивления.

Поиск неисправностей в сети аппаратными средствами.
Кабельные сканеры позволяют определить длину кабеля, затухание, импеданс, схему разводки, уровень электрических шумов и оценить полученные результаты. Для определения местоположения неисправности кабельной системы (обрыва, короткого замыкания и т.д.) используется метод ―кабельного радара‖, или Time Domain Reflectometry (TDR). Суть эго состоит в том, что сканер излучает в кабель короткий электрический импульс и измеряет время задержки до прихода отраженного сигнала. По полярности отраженного импульса определяется характер повреждения кабеля (короткое замыкание или обрыв). В правильно установленном и подключенном кабеле отраженный импульс отсутствует.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Сложение и вычитание" 1 класс

extracted_text:
Сложение
и
вычитание
ПНШ 1 класс математика
МБОУ ОСОШ №3
Накарякова Светлана Анатольевна
8 – 2 = 6
6 + 2 = 8
Чем похожи эти записи? Чем отличаются?
6 + 2 = 8
8 – 6 = 2
8 – 2 = 6
Чем похожи эти записи? Чем отличаются?
Первое слагаемое
Второе слагаемое
Сумма
Если из значения суммы вычесть одно из слагаемых, то получится другое слагаемое
7 + 2
9 – 2
9 – 7
9 + 1
10 – 1
10 – 9
4 + 4
8 – 4
8 – 4
= 9
= 10
= 8
= 7
= 2
= 9
= 1
= 4
= 4
Почему в третьем столбике две одинаковые разности?
9
4
5
10
8
2
6
Составь и запиши сумму, в которой первое слагаемое равно значению данной разности, а второе слагаемое равно вычитаемому.
6 + 1 = 7
Если к значению разности прибавить вычитаемое, то получится уменьшаемое.
8 – 1 =
9 – 5 =
7 + 1 =
4 + 5 =
7
4
8
9
7 + 2 = 9
9 – 2 = 7
9 – 7 = 2

3 + 4 = 7
7 – 3 = 4
7 – 4 = 3
5 + 3 =
8
8 – 3 =
8 – 5 =
5
3
Я узнал …
Я понял …
Я смог …
Меня удивило …
Мне хочется …
Рефлексия

Самооценка
Молодцы, дети, вы сегодня очень хорошо поработали


title: Конспект ООД "Пшеничное поле"

extracted_text:
Конспект ООД
по художественному творчеству (рисование)
 в подготовительной к школе группе на тему:
«Пшеничное поле»

                                                                                Составила и провела
воспитатель  Валитова Н.Г.

г.Нефтекамск -2017г.

Базовая образовательная область: «Художественное творчество» (рисование).
Интеграция с областями: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Физическая культура».
Цель: обучить детей способу рисования  «по-мокрому листу»
Задачи:
закреплять знания о жанрах изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет), дать представление о композиции; учить подбирать цветовую гамму, учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов, учить гармонично располагать изображения на листе бумаги; развивать видение эстетической красоты в натюрморте;  закрепить навыки рисования кистью приёмом прикладывания ворса всей кисти и навыки рисования тонких линий; воспитывать уважительное отношение к труду людей, к хлебу; аккуратность и  желание довести начатое  дело до конца. воспитывать уважительное отношение к труду людей, к хлебу; аккуратность и  желание довести начатое  дело до конца.

Материалы и оборудование: Репродукции натюрмортов: В. Стожаров «Хлеб, соль и братина», Илья Иванович Машков «Снедь московская. Хлебы», И.Шишкин «Рожь».
Фото иллюстрации хлебобулочных изделий размером примерно 15х20 см, разрезанные на фрагменты.
Листы бумаги формата А4
кисти №3 и №5,подставки для кисточек, салфетки, стаканы для воды.

Ход ООД
Вводная часть.
- Здравствуйте, ребята. Я слышала, что в эту  группу ходят самые замечательные, умные, послушные и хорошие ребята. И я решила сходить к вам в гости. Меня зовут Наталья Григорьевна.
Вступительная беседа

   - Тему сегодняшнего занятия вам помогут определить картинки. Я попрошу вас подойти и выбрать по оному фрагменту. А теперь посмотрите на обратную сторону. Видите, «рубашки» у картинок разного цвета. Пожалуйста, те ребята, у кого картинки с синей «рубашкой», подойдите к столу, отмеченному синим кругом; те, у кого «рубашка» желтая, - подойдите к «желтому столу»; и т.д.
    - Итак, ребята, внимательно посмотрите на получившиеся у вас картинки. Подойдите к другим столам. Как вы думаете, о чем же мы сегодня будем говорить на занятии? Правильно о хлебе.

Основная часть

   - Вот он- хлебушко душистый,
С тонкой корочкой витой,
 Вот он тёплый, золотистый, словно солнцем налитой.
В каждый дом , на  каждый стол
 Он пожаловал, пришёл.
В нем здоровье наше, сила,
В нём чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
 Охраняло, берегло!
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
- Какое красивое стихотворение о хлебе.
 -Ребята , а откуда на столе появился хлеб?
Прежде чем стать хлебом, зерна проходят длинный путь. Их нужно посадить на землю, потом они растут всё лето и превращаются в колосья.
- Ребята, посмотрите на картину, что на ней изображено?
- Правильно это поле. Картину написал известный художник Иван  Шишкин, а называется она «Рожь», также картина Ван Гога «Пшеничное поле».  картины нарисованы в жанре – пейзаж. Пейзаж – это изображение природы или какой- нибудь местности (лес, поле, роща.
Давайте мы внимательно рассмотрим данные пейзажи.
Кто может описать , что нарисовал художник, что он хотел нам сказать?
- На главном плане картины открывается золотое поле со спелой рожью. Тяжелые колосья уже готовые к сбору урожая, колышутся по ветру. На переднем плане картины берёт своё начало извилистая полевая дорога, которая уходит вдаль вглубь поля. Вдоль дороги стоят могучие сосны. По голубому небу плывут облака. Художник рисовал эту картину  с любовью к родному краю. А какие цвета художник использовал, чтобы нарисовать поле колосьев? (жёлтый, оранжевый, коричневый.) Посмотрим наши колосья внимательно. Из каких частей состоит колос?
+Тонкий стебель, колос с чешуйками в которых созревают зерна. Послушайте какой замечательный стих написал Михаил Синица о колосьях.
Шумят колосья золотые,
Шумят и клонятся к земле.
Они как будто все живые,
Шумят и ночью в тишине.
Придет пора, в колосьях зерна
 Все превратятся в новый хлеб,
который нужен нам сегодня,
чтоб счастлив был наш человек,
 И счастье было на земле.

- Ребята, давайте мы с вами побудем художниками и нарисуем пейзаж - свое пшеничное поле, но сначала нам нужно размять свои пальцы.
Пальчиковая гимнастика

Муку в тесто замесили,                     Сжимают и разжимают пальчики.

А из теста мы слепили:                     Прихлопывают ладошками, «лепят».

Пирожки и плюшки,                          Поочередно разгибают пальчики
Сдобные ватрушки,                            начиная с мизинца.
Булочки и калачи -

Все мы испечем в печи.                     Обе ладошки разворачивая вверх.

Очень вкусно!                                      Гладят живот.

- Садитесь за столы. Давайте вспомним, как надо сидеть, когда рисуем: «Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!»
- Сегодня мы будем рисовать не совсем обычно. Рисование будет называться «по- мокрому» листу. Как вы понимаете рисовать по – мокрому листу.
+
-Давайте я вам покажу. Самое большое место на нашей картине будет занимать небо поле.
При помощи губки смочим быстрыми движениями наш лист, рука движется свободно.А потом уже по мокрому листу наносится широкой кистью краска, кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя переливы. Ребята, а каким цветом будем рисовать небо?(рисую) а что мы будем рисовать на желтом фоне? А ещё хотелось бы добавить траву. А теперь вы на своих листах пробуйте нарисовать небо и поле по –мокрому. Подождём немного, пока лист подсохнет.
Физминутка
Представьте, что вы маленькие зёрнышки.
И зернышки посадили в землю.
Солнце землю согревало
Дождик землю поливал.
Росли зернышки и превратились в колоски.
В поле вырос колосок.
Он не низок, не высок
По тропинке хлеборобы
Шли домой издалека
Говорят : «Такого хлеба, не видали, мы пока»
А теперь тонкой кистью можете прорисовывать колосья, может где –то вдали  растёт дерево. Каждый из вас рисует своё  поле с колосьями.
        Самостоятельная работа детей.

Рефлексия.
Подведение итогов.
- Ребята, посмотрите на свои работы, что мы сегодня рисовали?
Как называется жанр изобразительного искусства?
 трудно было рисовать?
-Почему было трудно?
-Почему было легко?
А если мы все наши рисунки вместе соберём , то получится у нас целая картинная галерея, как у настоящих художников.
-У вас всё замечательно получилось, потому что вы внимательно слушали, старались рисовать аккуратно. Молодцы.

.


title: Презентация "Английская народная сказка. «Сказка про трёх поросят»" 2 класс

extracted_text:
Подготовила: Попова Л.А.
Учитель начальных классов
Урок литературного чтения во 2 классе
Английская народная сказка.
«Сказка про трёх поросят»
1.Речевая разминка:Игра «Передай другому» проговорить скороговорку в группе друг другу.

 Снежинки ловит Тая.Они слетают, тая.
Английская народная сказка.
«Сказка про трёх поросят»

Словарик
Шэнклин – город в Англии.
Ярмарка – большой торг обычно с увеселениями, развлечениями, устраиваемый.
Маслобойка – деревянный бочонок, в котором сбивают масло.

ФИЗМИНУТКА

    А теперь мы все зверята.(изображаем)
    Поскакали как зайчата,Повертелись как лисята,Потоптались как слонята,Как жирафы потянулисьИ на парты оглянулись.Вперевалочку как мишкиТихо сели мы за книжки
Чей дом?
Чудеса в сказке
Сравнить по таблице  две сказки
Итог урока.
Чему учит «Сказка о трёх поросятах»?
Из какой страны пришла к нам эта сказка?
Что на уроке понравилось?

Домашнее задание:
Выразительное чтение
3 части сказки

Интернет – ресурсы:
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Грибы с птичкой в левом нижнем углу на титульном слайде
Лиственная виньетка в правом верхнем углу
Желудь
Улитка
Гриб
Желуди с зеленым листочком
Листья
Коричневый лист
Лист с муравьем
Фон