title: Развлечение "Наш друг - доброта"

extracted_text:
Развлечение для детей подготовительной группы «Наш друг-доброта»
Цель: формировать у детей представление о доброте как важном человеческом качестве, уточнить представления о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность», воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Создать праздничное настроение.
Материал: цветок из семи лепестков и серединка; дидактическая игра «Найти свою рукавичку.»; большое сердце с маленькими сердечками которые потом прикрепляются на большое; большой красивый платок для игры; эмблемы солнышки.
Ход
Ребята давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза и передадим, через ладошки, тепло которое живет в нашем сердце. Пожелаем друг другу хорошего дня. Улыбнёмся.
Воспитатель:

Собрались все дети в круг,

Ты – мой друг и я – твой друг!

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Дети действуют в соответствии с текстом.

Стихотворение на тему «Добрые дела в детском саду»
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать
И близких, и чужих.
И радости порой не знать, заботясь о других.
Конечно, доброму трудней,
И все же – посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда один… (Л. Полякова)
Воспитатель. – Ребята, как вы думаете, что такое «добро» и «доброта»? (Дети отвечают)
Знаете, а добро бывает разным. Одно добро – это сокровища: книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже потрогать руками. Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Как вы думаете, что это за добро?
(Дети отвечают)
Воспитатель. Каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, уметь говорить добрые слова, всем помогать, жалеть и спасать тех, кто попал в беду. И, конечно же, самое главное – любить.
1. Звучит песня «Дорогою добра» в исполнении детей.
Воспитатель. А сейчас мы отправимся в страну Добра. Хотите? (Дети отвечают)
А каким должен быть житель этой страны?
Дети: Добрым, заботливым, дружелюбным, всем помогать.
Воспитатель. Молодцы, ребятки! Правильно вы все сказали.
Есть хорошая игра,
Называется «Друзья».
На меня вы посмотрите,
За мной движения повторите.
(Проводится лого ритмическая игра «Друзья» - 2 раза.
«Раз, два, три, четыре, пять —
Вместе мы пойдём гулять.
Ручки к солнцу потянулись,
Мы друг другу улыбнулись.
Быстро за руки возьмёмся
И в кружочек соберёмся
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
(дети выполняют движения согласно текста)
Воспитатель. Приготовьтесь-ка, друзья! В путешествие пора! Начнем наше путешествие с улыбки. Давайте все улыбнемся и с хорошим настроением отправимся в путь. А поедем мы на поезде, и всю дорогу нам будет светить солнышко. (Дети садятся в импровизированный поезд и едут.)
СТАНЦИЯ «ЦВЕТОЧНАЯ»
На полу лежит письмо.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, листок лежит. Здесь что-то написано. Сейчас я вам прочту: «Здравствуйте, ребята! Мы узнали, что вы отправляетесь в страну Добра, а это значит, что вы все добрые. У нас случилась беда. Налетел сильный ветер и оборвал все лепестки с цветов. Помогите, пожалуйста, их собрать. »
Воспитатель. Ну что, ребята, поможем? (Дети отвечают) – Лепестки, ребята, не простые, а волшебные. Нужно вначале сказать доброе слово, а потом положить лепесток. (Дети по очереди говорят слова: спасибо, пожалуйста, до свидания, здравствуйте, доброе утро и т. д).
Воспитатель. Молодцы, ребята! Жители станции «Цветочная» очень рады, что вы им помогли и говорят вам «Спасибо». А нам пора в путь! По местам! Поехали!
СТАНЦИЯ «МУЗЫКАЛЬНАЯ»
(На полу лежит письмо)
Воспитатель. Ребята, посмотрите, опять письмо! Посмотрим, что там? (Читает и говорит, что жителей этой станции заколдовала злая колдунья. Они пошли гулять и заблудились. Чтобы они смогли найти дорогу домой, мы с вами должны исполнить танец.
2. Исполняется танец «Доброта»
По местам! Поехали!
СТАНЦИЯ «СТРАНА ДОБРА»
Воспитатель. Посмотрите, кто нас встречает? Это фея Добра.
Фея. Здравствуйте, ребята! Как вы все мне нравитесь. Мои помощники уже рассказали мне о ваших добрых делах. Но я сама хочу убедиться в том, что вы ловкие, умелые.
Вот вам первое задание: «Найти свою варежку.» (Детям дается по одной бумажной варежке, на которой изображены геометрические фигуры. На полу разложены оставшиеся варежки. Дети должны найти пару для своей варежки.)
Фея. Молодцы, ребята, вы замечательно справились с заданием.
Второе задание: «Сердечки». Они волшебные. Вам нужно ответить на вопрос и приклеить маленькое сердечко на большое. (Дети отвечают на вопросы:
- Какие слова говорят при встрече? (Кто ответил правильно, тот приклеивает)
- Что ты скажешь, если нечаянно кого-то толкнешь?
- Кто должен уступать место в транспорте?
- Как ты попросишь у друга игрушку?
- Плачет девочка. Как ты ее успокоишь?
- Что ты скажешь, если тебе помогли?
- У тебя одно яблоко, а друг просит угостить его. Что ты сделаешь?
Фея. Молодцы, ребятки! На все вопросы ответили правильно. Большое, доброе сердце получилось.
А третье задание покажет мне: внимательные вы или нет.
Проводится игра «Волшебный платок».
Звучит веселая подвижная музыка. Дети свободно двигаются по залу, выполняют различные плясовые движения. Неожиданно музыка перестает звучать. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Фея, расправив большой платок, обходит детей и кого-нибудь из них накрывает платком.
Фея. Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте! Не зевайте!
Поскорее отвечайте!
(Дети называют имя спрятанного под платком ребенка. Если угадали, то платок поднимают.) Игра повторяется три раза.
Фея. Вы, ребята, молодцы, постарались от души. Выполнили все мои задания, и теперь я вижу, что вы действительно добрые, смелые, умелые, внимательные, заботливые.
Воспитатель. Спасибо Фея тебе большое. Приезжай к нам в детский сад, мы очень рады будем тебя видеть. А мы ребята пообещаем фее что мы всегда будем добрыми, вежливыми, заботливыми . До свидание Фея, до скорой встречи.
Воспитатель. Ну и нам пора возвращаться в детский сад.
Звучит песня «Мы едим, едим, едим»
Вот и закончилось наше путешествие. Вам понравилось ребята. В знак добра и уважения я хочу вам подарить солнышки чтобы вы смотрели на них и улыбались.


Презентация "Требования к условиям реализации АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся"


title: План-конспект урока по физике "Дисперсия света. Спектральный анализ" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физике в 11 классе
на  …………
Тема урока: Дисперсия света.Спектральный анализ
Образовательные: познакомить учащихся с дисперсией света. спектральным анализом
Воспитательные: ознакомить учащихся с физическим явлениям дисперсией света. спектральным анализом
Развивающие: способствовать развитию интереса к предмету
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку.
2. Опрос  домашнего задания
Интерференция света
Дифракция света
3.Обьяснение новой темы
Вопрос о цвете разных тел и веществ интересовал людей с давних времен. Почему Солнце, заходя за горизонт, краснеет? Почему появляется радуга?  Почему  при  прохождении  света  через   некоторые   минералы, они блестят? Ответы на подобные вопросы нашлись только во времена Ньютона. В 1666 году И. Ньютон написал о своем эксперименте следующее: «Я при обработке различных оптических стекол для проверки известных явлений по цвету изготовил треугольную стеклянную призму. В этих целях я  затемнил  комнату  и  для  поступления  солнечного  луча на окне сделал маленькую дырку. Я  расположил  призму  так,  чтобы луч попадал на призму и, отражаясь от нее, собирался на стене. Таким образом, наблюдение полученных разнообразных и усиленных цветов оставили у меня  большое удовольствие».
Полученный набор разных цветов, которые появлялись при прохождении света через призму, Ньютон назвал спектром  (от  лат. spectrum – увидеть)
При закрывании щели стеклом красного цвета Ньютон наблюдал на стене только красное пятно, при закрывании щели стеклом зеленого цвета он наблюдал на стене только зеленое пятно. При изучении спектра он установил, что лучи разного  цвета преломляются поразному.
Например, красный цвет преломляется меньше, чем другие, а фиолетовый цвет – больше всех остальных.
Ньютон не знал причину этого. Но этот эксперимент доказал, что белый  цвет  является  сложным  цветом.  Он  состоит  из  семи  цветов:
красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Имеются и другие эксперименты Ньютона, доказывающие, что белый цвет является сложным цветом. Ньютон взял окружность и, разделив ее на секторы, раскрасил их в семь разных цветов. Эту окружность он закрепил на ось вращения двигателя. При определенной скорости вращения разноцветная окружность выглядит как белая.
Если на пути света, разделенного на разные цвета, после прохождение через первую призму поставить призму под углом 180°, она выполняет функцию собирающей линзы. В точке сбора лучей, выходящих из  призмы,  получается белый цвет
Открытое  Ньютоном  явление    получило название дисперсия света (от лат. disperge – рассеять). Таким образом Ньютон доказал, что белый луч Солнца состоит из суммы лучей разных цветов. То, что разные предметы и вещи имеют разные цвета, объясняется тем, что некоторые цвета поглощаются, а некоторые отражаются. Абсолютно черные тела поглощают все лучи, а белые – отражают.
Согласно волновой теории света, свет – это волны, распространяющиеся в пространстве с большой скоростью. Цвет световой волны зависит от частоты.
Длина волны световых волн очень короткая. Например,	красный луч
имеет  самую  большую  длину  волны,  его  значение  λ = 7,6 · 10
маленькая  длина  волны  принадлежит  фиолетовому  лучу,  его  значение 3,8 · 10–7 м. Длина волны других лучей лежит между ними.
В 1873 году английский ученый Дж. Максвелл теоретически доказал,
что  свет  состоит  из  электромагнитных  волн,  распространяющихся  со скоростью c = 3 · 108  м/с.  Эту теорию экспериментально доказал Г. Герц.
Отсюда можно сделать вывод: лучи, имеющие разные цвета, в среде распространяются с различной скоростью. При переходе света из одной среды в другую меняется его длина волны, но частота не меняется. Нам известно, что скорость волны υ, длина волны λ и частота ν связаны следующим образом:
υ = λv.
Если учесть связи показателя преломления света n, скорость распространения света в вакууме с и скорость распространения света  в среде  υ
/                                                                n=c/ υ
Получается, что показатель преломления луча в среде для разных лучей будет  разным
Зависимость   показателя   преломления   света   от   длины   волны называется дисперсией
В 1807 году английский физик Томас Юнг, комбинируя красный, зеленый и голубой цвета, доказал, что возможно получить белый цвет. Также, комбинируя красный, зеленый и голубой цвета, можно получить другие цвета
Красный, зеленый и голубой цвета Юнг назвал первичными лучами. Никакой из этих первичных цветов невозможно получить из комбинации других цветов. Это можно легко проверить, освещая экран лучом красного, зеленого и голубого цветов. В том месте, где накладываются эти  три цвета, образуется белый цвет.
Если через призму пропустить свет из разных источников, никакой из них (кроме лазера) не является монохроматическим, т.е. не излучает волны с одинаковой частотой. Нагретые тела тоже излучают волны разного спектра. Их спектр можно разделить на три вида.
Солнечный спектр или спектр лампы накаливания является непрерывным. Свет, испущенный нагретым веществом в твердом или жидком состоянии и сильно сжатыми газами, имеет непрерывный спектр.
Линейчатый спектр. В таком спектре имеется одна линия. Такой спектр испускает атомы, не связанные друг с другом. Отдельные атомы испускают электромагнитные волны с одной длиной волны.
Полосатый спектр. Отдельные слабо связанные или не связанные молекулы излучают спектр в виде отдельных полос, разделенных темными промежутками. Если поставить красное стекло на пути света, излучаемого лампой, через него проходит только красный свет, а остальные лучи поглощаются. Если белый луч пропустить через неизлучающий газ, то на фоне непрерывного спектра источника появятся черные линии. Причиной этого является поглощение газом лучей некоторых частот. Исследования показали, что нагретое тело испускает свет тех длин волн, которые оно поглащает.
Каждый химический элемент имеет свойственный только ему спектр. Подобно неповторяемости отпечатков пальцев, спектр каждого элемента также не похож на другие.
Именно благодаря спектральному анализу стало возможным определить химический состав Солнца и звезд. Другими методами его определить невозможно. Следует сказать, что элемент гелий сначала открыли на Солнце, а затем нашли в атмосфере Земли. «Гелий» означает «солнечный». Спектральный анализ проводится не только с  помощью  спектра испускания, но и спектра поглощения
4.Решение задач
Показатель   преломления   линзы   для   красного   света    равен    1,5, для фиолетового – 1,52.  Две  поверхности  линзы  имеют  одинаковый радиус кривизны, равный 1 м. Определите разницу между фокусными расстояниями линзы для красного и фиолетового лучей.
5.Подведение итогов
6.Дом.задание : §26
Баязитов Р.И.


extracted_text:
Профессионально-педагогические способности и личностные качества педагога
Каким должен быть современный педагог?
Каким должен быть современный педагог?
Профессиональная компетентность педагога - совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для организации учебно-воспитательного процесса

Профессиограмма
Профессиограмма – это идеальная модель, включающая характеристики профессиональной деятельности и характеристики личности, она моделирует предвосхищаемый результат, который существует идеально, он должен быть получен по прошествии определенного срока обучения и воспитания студента, она дает возможность предвидеть конкретные пути, средства, операции, критерии профессиональной подготовки и профессионального совершенствования педагога

Профессиограмма
Профессиограмма
 А.С. Макаренко
К.Д.Ушинский
Я.А. Коменский
Педагогические способности
Педагогическими способностями называют совокупность индивидуально -
психологических особенностей личности
педагога, отвечающих требованиям
педагогической деятельности и
определяющих успех в овладении этой
деятельностью.
Педагогические способности – это особенности личности
Педагогические умения
 – это отдельные акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на высоком уровне.
Условно педагогические умения делятся на:
гностические;
конструктивные;
коммуникативные;
организаторские;
специальные
(Е.А.Панько)
Гностические педагогические умения
(от греч.  «gnosis» – знание) - это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (его возрастные и индивидуальные особенности, личностные качества, взаимоотношения со сверстниками, степень эмоционального благополучия и т.д.), коллектив в целом
Конструктивныепедагогические умения
Конструктивныепедагогические умения необходимы для проектирования педагогического процесса, воспитания и обучения детей с учетом перспектив образовательной работы. Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов занятий и т.д.
Коммуникативные педагогические умения
проявляются при установлении взаимоотношений с отдельными детьми, со всей группой, с родителями, с сотрудниками, с администрацией
Организаторские педагогические умения
Умения педагога успеть выполнить всё, что запланировано на сегодня, подготовиться на завтра
Специальныепедагогические умения
Это умения петь, танцевать, шить, выразительно рассказывать, читать стихи.
Педагогические способности
Педагогические способности условно делят на три группы:
дидактические;
организационно-коммуникативные;
личностные
(В.А. Крутецкий)
Дидактические способности
Способность передавать информацию детям, делая ее доступной
Экспрессивно-речевые способности – это способности выражать свои мысли и чувства в речевой форме, окрашенной выразительной мимикой и пантомимикой.
Академические (познавательные) способности связаны с постоянной потребностью учителя в углублении и расширении своих знаний в области преподаваемого предмета.
Распределенное внимание – способность распределять внимание одновременно между двумя или несколькими видами деятельности.
Организационно-коммуникативные способности
Коммуникативные способности
Педагогический такт
Организаторские способности
Суггестивные способности
	Личностные способности.
Перцептивные способности
Педагогическое воображение
Способность саморегуляции эмоциональной сферы и поведения.
а) выдержка и самообладание
б) саморегуляция психических состояний
Полярный профиль «эталонной» модели учителя-воспитателя
Базовые свойства и характеристики личности педагога (В.А. Сластёнин)
Высокая гражданская активность и социальная ответственность
Базовые свойства и характеристики личности педагога (В.А. Сластёнин)
Любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце.
Базовые свойства и характеристики личности педагога (В.А. Сластёнин)
Подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими.
Базовые свойства и характеристики личности педагога (В.А. Сластёнин)
Высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и к принятию творческих решений.
Презентацию подготовила
учитель начальных классов ГБОУ Лицей 1571
Ихарова И.В.


title: Конспект занятия "Лесное приключение"

extracted_text:
Конспект занятия в младшей группе  «Лесное приключение»
Программное содержание: Формировать умение составлять группу из однородных предметов и выделять из неё отдельные предметы; различать понятия много, один, ни одного, при ответе пользоваться этими словами. Продолжать учить детей называть основные цвета – красный, жёлтый, зелёный. Формировать целостную картину мира природы; учить отвечать на вопросы воспитателя, строить небольшие предложения, называть имена существительные в единственном и множественном числе.  Закрепить знания детей о диких животных.  Закреплять умение составлять целое из частей. Развивать познавательный интерес, память, мышление, внимание, координацию движений, двигательную активность, мелкую моторику, связную речь, умение слышать и слушать, усидчивость, умение правильно выполнять поручения и задания.
Воспитывать внимание, интерес к явлениям природы, доброжелательное отношение друг к другу.
Материал и оборудование: Иллюстрация леса, искусственная ель, пенек; декорация домика для зайчика; мягкие игрушки ( зайчик, белка, мишка) ; мешочек с орешками(Су-Джок) (по количеству детей); геометрические фигуры ; корзинки; листья - желтые, зеленые, красные, оранжевые; образцы картинок из геометрических фигур (домик, машинка); запись «Звуки леса».
Ход занятия
Восп-ль: Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей, давайте с ними поздороваемся. (Здравствуйте!)
Вос-ль: Ребята, вы любите ходить в гости.
Ответы детей
Вос-ль: Ну, что ж нам пора отправляться. Давайте скажем волшебные слова:
1, 2, 3 – покружись
И в лесу очутись.
Дети закрывают руками глаза, выполняют поворот вокруг себя.
Звучит фонограмма «Звуки леса».
Вос-ль: Вот мы с вами очутились в лесу. Посмотрите, сколько в лесу деревьев. А какой свежий воздух в лесу. Давайте подышим этим воздухом.
Дети выполняют дыхательное упражнение.
А скажите какое время года сейчас?(осень)
Расскажите какие приметы осени вы знаете? Дети рассказывают по очереди: идет дождь, листочки на деревьях желтые, деревья стоят голые, дует сильный ветер, небо хмурое, пасмурное, люди одели шапки, пальто, ….
Вос-ль: Сейчас мы отправимся с вами в гости к лесным жителям.
Вос-ль: А каких животных можно встретить в лесу?
Дети: Волка, медведя, белку, зайца, лису, ежа.
Р/И «Назови ласково»
Волк(Волчок, волчишко), белка(белочка), заяц(зайчик, заинька), лиса(лисичка, лисонька),  медведь(медведюшка)
Восп-ль: А вот медведь  предлагает потанцевать. Пляска –танец «Лесные Зверюшки»
Восп-ль: Ребята, пока мы с вами танцевали малыши – зверята убежали от мам и разбежались по всему лесу. Давайте поможем мамам найти своих детенышей.
                                          Д/И   «Чей малыш?»
У лисицы- лисенок(лисята).
У медведицы-медвежонок(медвежата).
У зайчихи-зайчонок(зайчата).
У ежихи- ежонок (ежата).
У волчицы- волчонок(волчата).
У белки- бельчонок(бельчата).
(Восп-ль расставляет в ходе игры зверей-игрушки парами или группами)
Вос-ль: Ребята, животных, которые живут в лесу как называют?
Дети: Дикие животные.
Вос-ль: Посмотрите, кто это на ветке сидит?
На ветке искусственной елки сидит мягкая игрушка-белка.
Дети: Белка.
Вос-ль: А у белки в лапках мешочек. Интересно, что же в мешочке? Давайте посмотрим. (воспитатель достает из мешка орешки (мячики Су-Джок)
Вос-ль: Что же это?
Дети: Орешки.
Вос-ль: Правильно! Сколько орешков!
Дети: Много.
Вос-ль: Возьмите каждый по одному орешку. Сколько у тебя орешков? (Один). А у тебя?  (Один) А у белочки (Ни одного)
Белочка что-то загрустила, давайте поможем собрать ей орешки обратно в мешочек. Сколько у тебя орешков (Ни одного) Сколько ты дал орешков белочке (Один). А ты сколько? (Один). Сколько у белочки стало орешков? (Много). Правильно! У неё опять стало много орешков.
Вос-ль: А давайте мы поиграем с орешками. Су-Джок «Орешки для белочки»
Описание: Движения выполняются в соответствии с текстом.
В руки я орех возьму,
И немного покручу.
Так, так и вот так.
Я орешек покручу.
Между пальцев положу,
И вот так его держу.
Крепко я его сожму.
Не разбил орешек сам,
Белке я его отдам.
Вос-ль: Мы идем дальше.
На пеньке сидит плюшевый мишка.
Вос-ль: Кто это сидит на пеньке?
Дети: Мишка.
Вос-ль: Возле  мишки стоит четыре корзинки на которых прикреплены листики: желтый, красный, зеленый, оранжевый . Ребята, посмотрите сколько листьев нападало с деревьев, давайте поможем мишке собрать листочки.
Д/И «Разложи по цвету»
Вос-ль: Идем дальше. (Дети подходят к декорации домика). Смотрите домик. Здесь живет Зайка. (Из домика выходит грустный Зайчик).
Вос-ль: Зайка, ты почему такой грустный?
Вос-ль за зайку: Я хотел собрать картинки из геометрических фигур, а у меня ничего не получается.
Ребята, давайте поможем Зайчику.
Д/И «Собери картинку»
Дети собирают картинки: машину, домик.
Вос-ль:Из каких геометрических фигур состоит ваша картинка?
Ответы детей.
Зайчик: Спасибо ребята! Теперь я сам смогу собрать картинки.
На прощание Зайчик дарит детям корзинку с яблоками.
Итог занятия
Вос-ль: Нам пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова:
1, 2, 3 покружись
В детском саде очутись.
Вос-ль: Понравилось вам наше путешествие? Какие задания вам показались наиболее интересными?
Ответы детей.


title: Конспект урока "Қар кесегі"

extracted_text:
Ортаңғы «Қуыршақ» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізілу күні: 17.01.2019ж
Тәрбиеші: Берік А.Б
Білім беру саласы: Шығармашылық
Пән: Сурет салу
Өтпелі тақырып: «Қардың пайдасы»
Тақырыбы: «Қар кесегі»
 Мақсаты:
Тәрбиелік: Табиғатты сүюге, қорғауға тәрбиелеу.
Дамытушылық: қардың аппақ ұлпа, мамықтай, жұмсақ болатының айтып түсіндіру
Оқыту: балаларға дербес  түрде қар кесегін салуды үйрету
Педагогикалық технологиялар: дамыту, ойын
Ресурстармен қамтамасыз ету: суреттер, қар кесегі.
Билингвалдық компонент: қыс-зима, қар-снег, аққала-снеговик
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
Шаттық шеңбері:
Біз бақытты баламыз
Айтқан тілді аламыз
Үлкендерді көргенде
Амандасып аламыз!
Жыл мезгілін атайықшы?
Бүгін аптаның нешінші күні?
Балалар, бәріміз терезеге қарайықшы, қазір жылдың қай мезгілі?
- Иә, қыс мезгілі. Дала аппақ қарға оранды. Күн суытып, жиі - жиі боран соғып, қар жауып тұр.
Негізгі бөлім:
Бүгін біз «Ақ ұлпа қармен» танысамыз.
- Сендер далаға шыққанда қарды қолдарыңмен ұстап көрдіңдер ме?
- Қар қандай екен?
- Қардың түсі ақ, суық, қолымызбен ұстасақ, ол еріп кетеді, демек ол жылыдан еріп суға айналады.
- Жауып тұрған қарға алақанымызды тоссақ – ол алақанымызда ақ ұлпа болып көрінеді.
- Қыста біз далада қандай ойындар ойнаймыз?
- Балалар, қыста жылы киімдерімізді киіп жүру керек.
Қар қалың түскенде жолдарды қар басып қалады. Сондықтан адамдар жолды қардан тазартып отырады.
Қар –ақ түсті, үлпілдек, ұлпа жеңіл болады.
Қарды қолымызға ұстасаө не болады?
Ия, қолымыз, тонады. Қар қолымызда еріп кетеді.
Бүгін біз қардың суретін салайық.
Қауіпсіздік ереежесі:
Қылқаламды үш саусақты біріктіріп ұстаймыз.
Бояуды үстімізге жақпаймыз, иіскемейміз, қолмен ұстамаймыз.
Жұмыс аяқталған соң жұмыс орнын жинап, қолымызды жуамыз.

Сурет салу реті:
Бүгін біз қарды қарапайым сызықтарды пайдалана отырып саламыз, көк түсті таңдап алып, сызықтарды оңнан солға, солдан оңға жұдызша әрізді саламыз. Біздің ақ ұлпа қарымыз дайын.
Сергіту сәті
Орнымыздан тұрайық,
Алға қадам басайық.
Бір отырып, бір тұрып,
Бойымызды жазайық.
-Балалар суреттерін аяқтап, жұмыс орнын жинақтайды.
Қорытынды:
-Бүгін біз ненің суретін салдық?
-Қар қандай болады?
-Қай мезгілде жауады.
Балаларды мақтау, мадақтау.


title: Комплексное занятие "Наш добрый друг - художник круг"

extracted_text:
                        Наш добрый друг-художник круг
   (комплексное занятие по ИЗО с элементами  музыкального исполнительства
                     (пение и метроритмические движения)

      Цель: развитие зрительной наблюдательности и изобразительной фантазии.
      Задачи:
      • развивать тонкую моторику рук
      • Развивать зрительный контроль действия рук.
      • Дать возможность  каждому  из  детей  проявить  самостоятельность  в
        выборе способов украшения работы и творческие способности.
      •
      Оборудование:  листочки  бумаги,  карандаши,   круги   из   пирамидки,
магнитофон с музыкальными записями, заголовки рисунков для воспитателя.
      Продолжительность: 20 минут
      Предварительная работа:
      Результат: дети старшей гр.
      Сложность: дети мало проявляли самостоятельность и индивидуальность  в
рисовании.
      Ход занятия: Сегодня мы с вами будем заниматься рисованием. А  поможет
нам в этом обыкновенный круг. Он попробует нас научить рисовать  и  покажет,
как простой, всем знакомый нам круг может превратиться в …
      а вот во что он превратится, вы сейчас сами увидите.

      Раскроем мы свою тетрадь,
      Сегодня будем рисовать.
      Поможет нам весёлый круг,
      Весёлый друг – художник круг.

      Давайте посмотрим вокруг, где мы видим круги в нашей комнате, назовите
(цветочные горшки и подставки для них, часы, солнышко, мячики и т.д.).
      Молодцы.
      А почему я называю простой круг нашим помощником?
      Потому что с его помощью мы с вами сумеем изобразить на листке  бумаги
знакомые предметы. Но, в начале, вспомним правило – как надо  сидеть,  когда
рисуешь? (сидеть надо прямо, ровно).

      Сяду прямо, не согнусь
      За работу я возьмусь.

      Итак, начнём. У  меня  есть  несколько  заранее  нарисованных  кругов-
заготовок. И вы будете делать для каждого рисунка  такую  заготовку,  обводя
круги из пирамидки, которые лежат перед вами на столе.
      Возьмите круг, положите его на первый  лист  бумаги,  плотно  прижмите
пальцами посередине, чтобы оно  не  сдвинулось,  и  аккуратно  обведите  его
простым  карандашом.  У  вас  получится  такой  же  круг,  как  и  у   меня.
(показывает круг)
      Из этого круга мы сделаем простую картинку колобка. Нарисуем ему
глаза, брови, нос, рот в улыбке (рисует).

Ожил наш знакомый круг,
Посмотрел лукаво вдруг.
«Я из сказки колобок,
У меня румяный бок»

Наш  колобок только что из печки выпрыгнул. Чтобы он был нарядным, сделаем
ему румяные щёчки красным карандашом. Кто вспомнит начало сказки «Колобок»?
                (Дети по очереди рассказывают начало сказки)

(или слушают сказку «Колобок» - начало)
А теперь вспомним песенку колобка из этой сказки.
Дети (исполняют песенку)- исполняют роль колобка

Я колобок, колобок,
По сусеку скребён,
На сметане мешон,
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл

Воспитатель: Если круг пустился вскачь,
                        Значит он весёлый мяч

Посмотрим, как можно превратить круг в весёлый мяч, - нарисуем  на  нём  две
закруглённые линии, которые перекрещиваются в серединке, и раскрасим  каждый
сектор в разные цвета.

Для нашего весёлого мяча мы споём песенку про утреннюю  зарядку  и  под  неё
сделаем разминку

                            «Песенка про зарядку»

      А вот какой рисунок получится сразу  из  нескольких  кругов.  К  нашей
заготовке сверху и снизу подрисуем ещё 2 таких же круга.  Это  будет  корпус
снеговика.
      А с боков подрисуем два маленьких круга – руки. Оформим снеговику лицо
- глаза, рот, морковку вместо носа.

      Круг похож на снежный ком -
      Станет он снеговиком.

      Скажите мне, с каким временем года приходит к нам снеговик? (с зимой)

      А какой самый лучший зимний праздник? (Новый год)
      Поэтому вспомним и споём новогоднюю песенку.

      (исполнение песенки «В лесу родилась ёлочка»)- 1 куплет с начала

      А вот если пририсуем к кругу веточку и листок,  то  он  превратится  в
румяное спелое яблоко.

      Яблоко прекрасное-
      Сладкое и красное

      Теперь послушайте и отгадайте загадки.
      Ответы на них тоже можно нарисовать на основе круга.

      Круга этого лучи,
      Все мы знаем, горячи.
      По утрам глядит в оконце,
      Дети, кто к нам заглядывает ?

      Это …Солнце

      Сверху шар зелёный, красный он внутри,
      Весит целых два кило, а может, даже три.
      Сладкий, сахарный на вкус, называется… арбуз

      Носят их все на носу,
      Дома, в городе, в лесу.
      Молодёжь и старички.
      Эти два кружка…очки

      Несут на длинных нитках
      С весёлою улыбкой
      Ребята во дворы
      Воздушные… шары

      Молодцы, вы хорошо работали на занятии. Теперь  пусть  каждый  из  вас
нарисует свой собственный рисунок из круга – кто что придумает.

      (По окончании занятия рисунки выставляются на доску и обсуждаются)
      Какой рисунок вам понравился больше всего?


Презентация "Творчество Рембрандта" 7 класс


title: Тест "Технология изготовления изделия" 8 класс

extracted_text:
Тест по технологии к разделу: «Технология изготовления изделия»                         (8 класс)
Отметьте знаком «+» правильные ответы
1. Временным швом является:
    1. выметочный шов
    2. сметочный шов
    3. накладной шов
    4. обтачной шов

2. Нижний срез изделия обрабатывается швом:
    1. вподгибку с открытым срезом
    2. распошивочным
    3. окантовочным
    4. вподгибку с закрытым срезом

3. Долевая нить ткани при раскладке выкройки платья располагается:
    1. по ширине
    2. по длине
    3. по высоте

4. Перевод выкройки на ткань производят:
    1. косыми стежками
    2. копировальными стежками
    3. при помощи резца
    4. сметочными стежками

5. Установите правильную последовательность изготовления изделия:
    1. построение чертежа
    2. снятие мерок
    3. моделирование
    4. подготовка выкройки
    5. раскрой изделия
    6.ВТО изделия
    7.подготовка кроя к примерке
    8. обработка изделия

6. К краевым швам относятся:
    1. обметочный
    2. стачной
    3. двойной
    4. вподгибку с закрытым срезом

7. Закончите предложение:
    Наука о способах воздействия на сырье, материалы или  полуфабрикаты  соответствующими орудиями труда – это…………………………

8. При выкраивании косой бейки ее долевую нить располагают:
1. под углом 30⁰ к долевой нити
2. под углом 45⁰ к долевой нити
3.поперек бейки
4. вдоль бейки

9. Полоска ткани для обработки среза, вырезанная по форме горловины называется:
    1. кружево
    2. подкройная обтачка
    3.косая бейка
    4. жабо

10. Определите название шва

1. двойной
2.вподгибку с закрытым срезом
3. вподгибку с открытым срезом
4. запошивочный

Ключ к тесту
1.(2)
2.(1,4)
3.(2)
4.(2)
5. (1.- 2; 2.- 1; 3. -3; 4.-4; 5.-5; 6.-8; 7.-6; 8.-7).
6. (4)
7.(технология)
8.(2)
9.(2)
10.(3)


title: Презентация "Сохранившие память..."

extracted_text:
Министерство образования Республики Мордовия Государственное бюджетное учреждение профессионального образования Республики Мордовия «Рузаевский железнодорожно-промышленный техникум им. А.П. Байкузова»
Презентация
 «Сохранившие память…»

Работу выполнили:
студент группы № 15
Курышов Владислав,
Студентка группы №24
Родичкина Ирина
Руководители работы:
преподаватель Чугунова С.Н.,
мастер производственного обучения Безбородова Н. В.
2019

Город-сад – так часто называют Рузаевку. Весной и летом она утопает в зелени.
Но не только этим примечательна Рузаевка. Она известна как крупный железнодорожный узел.
Рузаевка возникла в 1893 году, как маленький рабочий поселок, в связи с постройкой Московско-Казанской железной дороги. Почти все взрослое население Рузаевки было занято на железной дороге. Условия труда и быта людей были непомерно тяжелыми.
Рузаевка старая.1917 год.

Недалеко от вокзала располагается локомотивное депо- одно из ведущих транспортных предприятий.
Депо имеет богатые революционные традиции.
На главном корпусе депо установлена мемориальная доска, напоминающая о том. Что здесь работал президент «Рузаевской республики» 1905 года Афанасий Петрович Байкузов.
Жизнь большого числа рузаевцев была тесно связана  с железной дорогой, поэтому наличие в городе музея железнодорожного депо не удивительно. Первоначально под  музей был отведен обычный кабинет. В 1975 году случился пожар и часть исторических предметов и документов были безвозвратно утеряны. Спустя десять лет  во вновь построенном здании был открыт музей революционной, боевой и трудовой славы локомотивного депо.

 Экскурсия в музей начинается еще за территорией депо  и продолжается у паровоза "Кукушка".

 Экспозицию музея открывают портреты хозяина Московско-Казанской железной дороги Карла фон Мекка и выдающегося инженера, учёного, первого министра путей сообщения России Павла Петровича Мельникова.

Очень много документов, фотографий, множество интереснейших экспонатов, с которыми  была связана работа машинистов и других сотрудников депо. Есть просто уникальные экспонаты, о которых  мы узнаем впервые. Это надо видеть и об этом надо знать.

Музей часто посещают школьники, студенты нашего техникума, жители и гости нашего города.
 И мы понимаем, насколько важно знать о событиях, которые происходили на родной земле и прочно вошли в историю отечества.


title: Презентация "Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц" 3 класс

extracted_text:
М
А
Т
Е
М
А
Т
И
К
А
3
класс
«Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц»
УРОК-ИГРА
Сказка «Гуси – лебеди»
Сказка «Гуси – лебеди»
4
О
6
О
9
Ы
5
Л
2
М
8
Ц
7
Д
  5,7,9.         3,5,7.        6,8,10.        10,12,14

                    ФИЗМИНУТКА
Я гуляю по дорожке (шаги на месте)
А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)
Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)
Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)
Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)
Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)
Геометрические фигуры

 Индивидуальные карточки

2,  19,  13,  7,

18, 23, 6,  9,

17, 10 ,  4,  8,

1,  15,  5,  11.
                     ОТВЕТЫ:

4,     5,   7,    8,    9,    10,    11,    12.

5,     6,   8,   10,   12,   13,   14,   18 .


Презентация "Әйдәгез ял итәбез!"


title: Тест "Танец вчера, сегодня, завтра" 8 класс

extracted_text:
Тест по музыке по теме: « Танец вчера, сегодня, завтра». 8 класс.  2ч.
Ф. И ученика:

1)Что такое танец?
а) движение        б) разговор жестов      в) набор упражнений.
2) Что лежит в основе танца?
а) мелодия      б) движения      в) ритм.
3) К танцам 19 века относятся  (убери неправильный ответ)?
а) полонез     б) танго    в) полька    г) мазурка.
4) Родиной полонеза является, какая страна?
а) Австрия    б) Польша     в) Россия     г) Франция.
5)Какой танец 19 века, остается популярным и в наше время?
А) вальс     б) мазурка     в) полька      г) полонез.
6) Танцы 20 века  (убери неправильный ответ).
а) танго  б) краковяк   в) факстрот   г) рок-н-ролл.
7) Как называется живой, средневековый танец 19 века?
а) вальс     б) полонез       в) полька        г) мазурка.
8) Танцы 20 века (убери неправильный ответ)?
А) танго    б) чарльстон     в) полонез     г) твист.
9) С какого танца начинались балы 19 века?
А) вальс        б) мазурка      в) полонез       г) полька.
10) Является марш – танцем?
Да.                                    Нет.


Презентация "Родительское собрание "Воспитание детей в труде"" 5 класс


Презентация "Семейство Сложноцветные" 6 класс


title: Тест "Уровни познания. Истина и её критерии" 10 класс

extracted_text:
Уровни познания. Истина и её критерии 1 вариант 10 класс
Задание #1
Ощущения признаёт единственным источником познания.
Составьте слово из букв:
ЕССТЛУСНАИ -> __________________________________________
Задание #2
Верны ли утверждения?
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ Рациональное познание, в отличие от чувственного, всегда приводит к истинному знанию о действительности.
__ Представление – это целостный образ объекта, возникающий в сознании при непосредственном его воздействии на органы чувств.
__ Высказывание: "Конфета вкусная", – это пример суждения.
__ Индуктивные умозаключения имеют вероятностный характер.
__ Эмпиризм отрицает возможность познания человеком мира.
Задание #3
"Все люди смертны. Сократ – человек. Сократ – смертен".
Это пример...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) нелогичного умозаключения
2) дедуктивного умозаключения
3) умозаключения по аналогии
4) индуктивного умозаключения
Задание #4
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных.
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) ощущение
2) умозаключение
3) суждение
4) познание
5) восприятие
Задание #5
Все характеристики, за исключением двух, относятся к формам познания. Найдите "выпадающие из ряда" термины.
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) суждение
2) восприятие
3) ощущение
4) классификация
5) умозаключение
6) абстракция
Задание #6
Что из перечисленного нельзя считать критерием истины?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Знания должны соответствовать уже открытым и доказанным законам.
2) Знания должны быть проверены на опыте, подтверждены практикой.
3) Знания не должны противоречить законам логики.
4) Знания должны быть подкреплены авторитетным мнением.
Задание #7
Соотнесите понятия и определения.

Задание #8
Вставьте пропущенное слово.
Знание, связанное с определённым местом, временем и обстоятельствами - ... истина.
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #9
Какому термину соответствует определение?
Раздел философии, изучающий возможности познания мира человеком, структуру познавательной деятельности, формы знания, критерии его истинности.
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #10
Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
«В процессе _____(А) человек получает информацию об окружающем мире и о себе. Результаты изучения окружающего мира, полученные в ходе отражения, идеального воспроизведения ____(Б) реального мира, составляют знания. Они определяются ____(В) общества, фиксируются в языке и одновременно являются предпосылкой развития и производства новых знаний. Существует ____(Г), которое опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности. Оно является важной ориентировочной основой повседневного поведения людей. Усилиями специалистов-учёных вырабатывается ____(Д), сущность которого состоит в понимании действительности в её прошлом, настоящем и будущем. Наиболее общими объектами познавательной деятельности являются природа, общество и человек. Им соответствуют естественнонаучное, социальное и ___(Е) знания».
Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем
Вам потребуется для заполнения пропусков.

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) обыденное (житейское) знание
2) потребности
3) мышление
4) истина
5) прикладное
6) гуманитарное
7) научное знание
8) объективные факты
9) познавательная деятельность

Уровни познания. Истина и её критерии 2 вариант 10 класс
Задание #1
Какому термину соответствует определение?
Направление в философии, отрывающее мышление от чувственного опыта и считающее единственным источником познания разум.
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #2
Какому из терминов соответствует определение?
Мысль, которая отражает существенные признаки объекта, явления.
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) понятие
2) умозаключение
3) представление
4) суждение
5) дедукция
Задание #3
Установите соответствие между формами и этапами (уровнями) познания.
Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

Задание #4
Все характеристики, за исключением двух, относятся к формам познания. Найдите "выпадающие из ряда" термины.
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) суждение
2) восприятие
3) ощущение
4) классификация
5) умозаключение
6) абстракция
Задание #5
Вставьте пропущенное слово.
Знание, которое не зависит от личности того, кто познаёт: ни от человека, ни от человечества – это ... истина.

Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #6
Верны ли утверждения?
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой практико-ориентированное знание.
__ Относительная истина, в отличие от абсолютной истины, может измениться с течением времени.
__ Относительная истина, в отличие от абсолютной истины, определяет сущность общественных и природных явлений.
__ В научном познании абсолютная истина является идеалом, целью.
__ Истинное знание всегда соответствует характеристикам познаваемого объекта.
Задание #7
Вопрос:
Какому философскому направлению соответствует идея: "Мир непознаваем".
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) скептицизм
2) гносеологический оптимизм
3) агностицизм
4) экзистенциализм
Задание #8
Разновидность агностицизма.
Составьте слово из букв:
ЗОНЛМЦОВКАЕНИИН -> __________________________________________
Задание #9
Какой из законов логики нарушает следующее умозаключение?
Дельфины – млекопитающие. Дельфины живут в морях и океанах. Все млекопитающие – обитатели Мирового океана.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) закон противоречия
2) закон исключения третьего
3) закон тождества
4) закон достаточного основания
Задание #10
Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
«В процессе _____(А) человек получает информацию об окружающем мире и о себе. Результаты изучения окружающего мира, полученные в ходе отражения, идеального воспроизведения ____(Б) реального мира, составляют знания. Они определяются ____(В) общества, фиксируются в языке и одновременно являются предпосылкой развития и производства новых знаний. Существует ____(Г), которое опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности. Оно является важной ориентировочной основой повседневного поведения людей. Усилиями специалистов-учёных вырабатывается ____(Д), сущность которого состоит в понимании действительности в её прошлом, настоящем и будущем. Наиболее общими объектами познавательной деятельности являются природа, общество и человек. Им соответствуют естественнонаучное, социальное и ___(Е) знания».
Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем
Вам потребуется для заполнения пропусков.

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) обыденное (житейское) знание
2) потребности
3) мышление
4) истина
5) прикладное
6) гуманитарное
7) научное знание
8) объективные факты
9) познавательная деятельность

Ответы

Критерии:
0-1 ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4-5 ошибок – «3»
6 и более – «2»


title: Конспект ОД "Пожарные"

extracted_text:
Цель: продолжать закреплять представления детей о профессии спасателей пожарных.
Задачи:
Обучающая: совершенствовать двигательные умения и навыки.
Развивающая: развивать физические качества: быстроту, ловкость.
Воспитывающая: воспитывать интерес и уважение к труду пожарных.
Предметно пространственная среда: листочки с цифрами, музыка «Радуга», «Волшебный платочек»
Ход образовательной деятельности:
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнём не испугать,
Им к огню не привыкать!
-Ребята, кто это? (Пожарные)
-Правильно. Чтобы  пожарные могли справиться со своей работой они должны быть сильными, смелыми, выносливыми. Поэтому они ведут здоровый образ жизни, много тренируются, занимаются спортом.
Отряд пожарных набирает команду дружных, смелых, отважных ребят из детского сада.
Воспитатель:. А теперь проверим, как вы знаете правила пожарной безопасности.
Днем ли, ночью, утром рано, если что-то загорится
То пожарная охрана на подмогу быстро мчится.
Крепко помните друзья, что с огнем шутить (нельзя).
Если в доме вдруг случиться- из окошек дым клубиться,
И огонь, и пышет жар – это значит там (пожар).
Победит огонь коварный тот, кого зовут (пожарный).
Если к вам придет беда, позвони скорей туда.
Знает каждый гражданин, это номер (01).
Ребята, сейчас мы с вами поделимся на 2 команды.
1 Эстафета . Пожарный номер.
На листе написаны цифры 01, 02, 03, 04. Добежать до листа бумаги и вычеркнуть цифры, по которым нельзя вызвать пожарных. На листе должны остаться только цифры 01. (дети под музыку выполняют).
-Ребята, присаживайтесь на стульчики. Сейчас мы с вами поиграем в игру.
Игра Что пригодится в тушении пожара.
Ведущий называет слова, а ребята отвечают Да или Нет.
Веник, краски, спички, огнетушитель, мяч, лестница, ножницы, сирена, пирожок, пожарный шланг, свеча, вода, песок, мыло.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру которая называемся « Найди свое место»
 Давайте встанем в круг. По моей команде «Разойдись» вы должны под музыку ходить, бегать, прыгать. Как только музыка остановится, вы  должны встать на свои места. (Играем в игру)
- Ребята, садитесь на стульчики. Сейчас я буду задавать вопросы, а вы  отвечать что можно, а что нельзя.
Игра Можно, нельзя.
Ведущий задаёт вопросы, а дети хором отвечают.
-костёр в лесу нам оставлять (нельзя)
-с горящей свечкою играть (нельзя)
-газ без взрослых зажигать (нельзя)
-и со спичками играть? (нельзя)
-самим утюг вам подключать? (нельзя)
-самим пожарных вызывать? (можно)
Ведущий:
Кто с огнем неосторожен
У того пожар возможен.
Ребята вы молодцы, знаете что можно делать, а что нельзя. Сегоны вы провели себя как настоящие пожарники.


Презентация "Невиданный зверь. Быль и небыль" 6 класс


title: Тест "Основные устройства компьютера" 2 класс

extracted_text:
ТЕСТ «Основные устройства компьютера»
Устройство ввода текстовой информации:
Клавиатура
Монитор
Звуковые колонки
Основные устройства компьютера:
1.Мышь, сканер, монитор
2.Монитор, клавиатура, системный блок, мышь, звуковые колонки
3.Принтер, монитор, клавиатура
Основной блок компьютера:
1.Монитор
2.Мышь
3.Системный блок
Устройство отображения информации:
1.Монитор
2.Клавиатура
           3. Звуковые колонки

                  ТЕСТ «Основные устройства компьютера»
Устройство ввода текстовой информации:
Клавиатура
Монитор
Звуковые колонки
Основные устройства компьютера:
1.Мышь, сканер, монитор
2.Монитор, клавиатура, системный блок, мышь, звуковые колонки
3.Принтер, монитор, клавиатура
Основной блок компьютера:
1.Монитор
2.Мышь
3.Системный блок
Устройство отображения информации:
1.Монитор
2.Клавиатура
           3. Звуковые колонки


ОД "Прогулка с кошечкой"


title: Конспект урока "Перпендикуляр и наклонная"

extracted_text:
Урок по теме: Перпендикуляр и наклонная
Цели обучения:
Усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной;
Применять теорему о единственности перпендикуляра к прямой;
Знать и применять свойства перпендикулярных прямых.
                                                                              Ход урока:
1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.
2. Психологический настрой. Прием "Комплимент". Учащиеся поворачиваются лицом друг к другу и дарят пожелание на учебный день.
3. Мотивация. Целеполагание.
А) У доски ученик выполняет чертеж.
- Прямая b, точка В, лежащая на ней
- Прямая а, перпендикулярная прямой b.
- Точка А, не лежащая на прямой b, но лежащая на прямой а.
Б) "Мозговой штурм". Чем является отрезок АВ? (при затруднении учащиеся обращаются к учебнику).
В) Дополнение чертежа учащимся:
- На прямой b отметить точку С
- Соединить точки А и С.
Г) "Мозговой штурм". Что такое АС? (при затруднении учащиеся обращаются к учебнику).
Д) Формулирование темы урока учащимися: "Перпендикуляр и наклонная" СЛАЙД 1
Е) Постановка критериев успеха:
- Учащиеся устно предлагают критерии по теме на урок. Затем сравнивают их со СЛАЙДОМ 2
Я ЗНАЮ, ЧТО ТАКОЕ:
Перпендикуляр
Наклонная
Я ЗНАЮ:
Свойство перпендикуляра
Свойство наклонной
Я МОГУ ОПРЕДЕЛИТЬ ПО ЧЕРТЕЖУ:
Основание перпендикуляра
Расстояние от точки до прямой
Основание наклонной
Проекцию наклонной
Наименьшее расстояние от точки до прямой
Учащимся выдаются ОЦЕНОЧНЫЕ ЛИСТЫ

4. Решение учебных задач.
- Работа по чертежу   СЛАЙД 3

- Работа по вопросам учебника. Озвучивание ответов. Проверка правильности по СЛАЙДАМ 4-7
5. Промежуточная рефлексия. С этими терминами встречался ранее:…
                                                        Эти термины были для меня новыми: …
6. Закрепление
А) Решение задач по учебнику устно.
Б) Выполнение проверочной работы
1. Какой отрезок является перпендикуляром? (MF)                                            М
2. Какая точка является основанием перпендикуляра? (F)
3. Какие отрезки являются наклонными? (MK, MT)
4. Какие отрезки являются проекциями наклонных? (KF, TF)           K             F             T
5. Какой отрезок является расстоянием от точки М до КТ? (MF)
7. Итоговая рефлексия. Заполнение ОЦЕНОЧНЫХ ЛИСТОВ
8. Д/З параграф 14 № 14.4,14.5


title: Конспект занятия "Тайны дождя"

extracted_text:
Конспект познавательного занятия для младших дошкольников
Тема: Тайны дождя.
Тип занятия: интегрированное.
Вид занятия: познавательное.
Программное содержание:
Задачи:
Образовательная:
- объяснить причины возникновения дождя;
- учить рисовать дождь, передавая его характер (сильный дождь – сплошные линии; слабый дождь – пунктирные линии)
- учить прикладывать кисть всем ворсом к бумаге;
- закрепить знания о цветах.
Развивающая:
- формировать у детей познавательный интерес к природе;
- развивать наблюдательность, мыслительную деятельность;
- побуждать детей экспериментировать;
- развивать творческие способности и коммуникативные навыки детей;
Воспитывающая;
- воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству с взрослым, с детьми, собственной деятельности, ее результату.
- воспитывать аккуратность при работе с кисточкой, краской;
- способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.
Словарная работа: капает, льется, губка, эксперимент.
Методы обучения: исследовательский, словесный, наглядный, игровой.
Приемы: показ, чтение стихов, потешек; игровые изобразительные движения однородного характера с проговариванием: «сверху-вниз».
Предварительная работа: чтение сказки «Дождик»,разучивание русских народных потешек, беседа по стихотворению А. Барто «Зайка», наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе.
Дидактическое обеспечение занятия:
- раздаточный материал: комплект для экспериментирования   по количеству детей: поднос, губка, два цветных стакана с разным количеством воды, глубокая тарелка, салфетки для рук;
- комплект для рисования по количеству детей: кисточкая. Маленькая посуда с краской, подставка для кисточки, баночка для мытья кисточки, альбомный лист.
- демонстрационный материал:
- комплект картинок «Признаки осени», аудиозапись «Шум дождя»,мольберт, дидактическая игрушка-подушка «Шептунчик».
Организационный момент.
(Звучит аудиозапись «Шум дождя». Дети  встают перед воспитателем полукругом).
Воспитатель: Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас.  Ребята, сегодня у нас в гостях наш любимый друг Шептунчик. А почему вы такие хмурые? Давайте мы улыбнемся  Шептунчику, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!» (Дети повторяют за воспитателем).
Основная часть.
В.; Ребята, а что же это у нас шумит?
Дети:( Машина проезжает. Ветер на улице шумит. Дождь идет.)
В.: Правильно! Молодцы! Это шумит дождь. Дождик. Дождик, полно лить. Малых детушек мочить! (Шум дождя прекращается)
В.: Ребята, а вы знаете  откуда берется дождик?
Дети: ( С неба капает. Из тучки берется.)
В.: Правильно , из тучки. А вы знаете, как он появляется в тучке?
Дети: (Я не знаю. И я не знаю, но хочу узнать.)
В.: Ребята, наш  друг Шептунчик  любезно согласился помочь нам узнать тайны волшебного дождя. Он приглашает нас к столам. (Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и глубокие тарелочки)
В.: Саша, скажи пожалуйста, что у нас на подносе?.
Саша: Губки.
В.: Правильно. А как вы думаете, на что похожа губка?
Дети:( кирпичик, на тучку).
В.: Правильно, молодцы! Она похожа на тучку. А тучка состоит из капелек. Сожмите ее и посмотрите, течет из «тучки» водичка или нет? (Дети берут губку-тучку и сжимают  в руке).
В.: Почему не идет водичка?
Дети: (нет в нем водички, губка сухая).
В.: Правильно, губка-тучка сухая. В тучке очень- очень мало  капелек собралось и поэтому дождик не идет. Положите  свою тучку на тарелочку. Перед вами стоят по 2 стаканчика. А какого цвета стаканы?
Дети:(1 стакан белый, другой – красный).
В.: Молодцы, правильно. А сколько воды в белом стаканчике, ребята?
Дети: (немножко, мало).
В.: А в красном стаканчике?
Дети: (полный стакан, много).
В.: Правильно. В белом стаканчике мало воды, а в красном – много. Возьмите белый стаканчик и вылейте воду  на вашу губку-тучку. Чтобы помочь тучке пропитать тучку, нажмите на нее пальчиками. Ребята, а что произойдет, если мы поднимем и отожмем тучку?
Дети: (ничего не произойдет; начнет капать вода).
В.: А давайте проверим. Поднимите свою тучку-губку и отожмите. (Дети проверяют свои предположения опытным путем).
В.: Получается дождик. Маша, скажи пожалуйста, какой дождик у тебя получился: сильный или слабый?
Маша: Слабый.
В.: Положите губку-тучку опять на тарелочку.  Возьмите красный стаканчик и вылейте из него всю воду на тучку. Нажмите на нее пальчиками, пропитайте водой. Что теперь произойдет, если тучку отжать?
Дети: (польется много воды).
В.: А почему много воды польется?
Дети:( (потому  что губка пропитала много воды).
(Дети проверяют свои предположения).
В.: Правильно, ребята. Посмотрите, как много капелек воды собралось в губке!  Капельки становятся  слищком тяжелыми  для тучки и выпадают дождем. А теперь какой дождь получился?
Дети: (большой; сильный).
В.: Правильно, сильный. Такой дождь называется проливной. Вот так ребята, соберутся капельки вместе в тучке, а когда им становится тесно, убегают из тучки на землю, падают дождем.  Спасибо нашему Шептунчику, он помог нам узнать, какие тайны хранит волшебный дождик.  И давайте мы с  Шептунчиком  поиграем.  Игра называется «Тучка и капельки»
Физкультминутка. (Проводится подвижная игра «Тучка и капельки». Дети-капельки, воспитатель-туча.
В.: Дети – капельки летите.
И всю землю напоите – (дети бегают врассыпную под музыку).
Собрались капельки и потекли ручьем. Бежит, журчит ручей ничей. По камушкам - динь, динь. По корягам- буль, буль. По осоке- ш-ш (дети передвигаются « паровозиком».
Вдруг солнышко выглянуло, капельки испарились. И к маме-тучке возвратились (дети бегут к воспитателю).
В.: А теперь, ребята, присаживайтесь на стульчики и мы с вами нарисуем дождь.  Я предлагаю девочкам  нарисовать слабый дождь, а мальчикам – сильный дождь.(дети садятся за столы, на которых приготовлены кисточки, краски, альбомный лист бумаги. На лист бумаги приклеена  заранее  голубая тучка).
В.: Ребята, что вы видите на своем листочке?
Дети.: (голубое небо, голубая тучка).
В.: Правильно, тучку. А теперь все возьмите  кисточку тремя пальцами так, чтобы она находилась в вертикальном положении. Деревянная палочка у кисточки смотрит в потолок. Аккуратно набираем краску синего цвета на кисть и прикладываем кисть всем ворсом к бумаге. Дождь падает сверху, поэтому начинаем рисовать сверху-вниз в медленном темпе. Девочки рисуют проговаривая «кап, кап, кап» пунктирные линии.  А мальчики рисуют сплошные линии не отрывая кисть от листа. (Воспитатель мольберте рисует сильный и слабый дождь).
(Пока дети рисуют, воспитатель рассказывает фольклорные стихотворения. Вучит аудиозапись «Шум дождя»).
В.:
1. Дождик, дождик, веселей!.
Капай, капай, воду лей!
На цветочек, на листок.
Кап, кап, кап!
Тучка в небе синяя, - капай дождик сильный!
2. Русская народная попевка «Дождик».
Дождик, дождик, пуще.
Дам тебе гущу.
Дадим тебе ложку, хлебай понемножку.
Заключительная часть.
(Выставка рисунков).
В.: Посмотрите,  ребята на свои рисунки. У вас получилась замечательная картина природы! Молодцы!
В.: А теперь, скажите-ка мне, какую тайну дождя мы раскрыли  вместе с нашим другом  Шептунчиком?
Дети: (дождик берется из тучки; бывает сильный дождь; и слабый дождик бывает).
В.: Правильно! И давайте свои рисунки мы подарим  на память Шептунчику. (Дети по желанию дарят рисунки Шептунчику)


extracted_text:
Картотека игр по правилам пожарной безопасности.

Подготовила: воспитатель
Трошина Елена Петровна

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: ЛОТО –« ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре( мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот , кто у кого окажется больше закрытых полей.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КАРТОЧНАЯ ВИКТОРИНА».
Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.
Варианты вопросов:
- Назови возможную причину пожара;
- как правильно вызвать пожарных;
- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;
- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;
- что нужно делать, если в доме запахло газом;
- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;
- можно ли поджигать тополиный пух;
- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;
- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;
- что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;
- как правильно покинуть задымлённое помещение;
- можно ли играть спичками и зажигалками и почему.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «НАЗОВИ ПРИЧИНЫ ПОЖАРА»
Цель: формировать знания о причинах пожара .Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.
Ход игры:
Из предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ВЫБЕРИ НУЖНОЕ»
Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель .ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «СЛОЖИ КАРТИНКУ»
Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.
Ход игры:
Ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ХОРОШО – ПЛОХО»
Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.
 Ход игры:
Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Цель: закреплять знания о мерах предотвращения пожара. Развивать словарь, внимание, память.
Ход игры:
Воспитатель вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ребёнку который должен закончит стихотворную строку.
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небе шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой…….(пожар).
*****
Раз, .два, три, четыре.
У кого пожар в …..(квартире).
*****
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил…..(утюг).
*****
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками……(играл).
*****
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё над …(газом).
*****
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дому жог…(траву)?
*****
Кто в огонь бросал при этом

Не знакомые …(предметы).
*****
Помни каждый гражданин:
Этот номер:….(01).
*****
Дым увидел- не зевай.
И пожарных ….(вызывай).

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Цель: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.
Ход игры:
из четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.).

СЮЖЕТНО РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:
«МЫ - ПОЖАРНЫЕ»
Предварительная работа: экскурсия в пожарную часть,беседы о работе пожарных,рассматривание сюжетных картинок,чтение рассказов о пожаре ( Л. Толстой « пожарные собаки, С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалкова « пожар»),рисование на данную тему,обыгрывание ситуаций о правилах поведения на пожаре,дидактические игры,ООД на данную тему.
Цель: формировать умение развивать сюжет на основе знаний по ППД; согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры.
Оборудование: набор пожарных машин, шлёмы для пожарных, вёдра, лопаты, предметы заместители – шнуры, скакалки, шведская лестница, спортивный канат, спортивные маты, набор игрушек «Мы – пожарные», магнитофон (аудиозапись « пожарной мигалки»).
Игра с напольным конструктором «Пожар в городе».
Предварительная работа:
Конструирование зданий,
Игры с напольным конструктором,
Рассматривание плана-схемы улиц города,
Экскурсия по близлежащему микрорайону,
Обыгрывание ситуаций на тему «пожарная машина на улицах города»,
Беседы о профессии пожарного,
Отгадывание загадок,
Игры с транспортными игрушек,
Беседы о правилах дорожного движения на тему спецтранспорта на улице.
Цель: закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор, строительный материал, предметы заместители. Содействовать творческому использованию в иге представлений об ППД. Развивать творческое воображение, способности совместно развёртывать игру.
Оборудование: разные виды напольного конструктора, карты-схемы, игрушечные пожарные машины, мелкие игрушки, аудиозапись пожарной мигалки.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ОДИН ДОМА».
Предварительная работа:
беседы на тему безопасности дома,
разучивание пословиц об огне и воде,
беседа на тему «Огонь – спутник и помощник человека»,
отгадывание загадок об огне, воде, бытовых предметах.
Рассматривание сюжетных картинок на тему «Чтобы дома не случилась беда»,
Знакомство с пословицами об огне,
Дидактические игры по пожарной безопасности.
Цель: развивать умения брать на роль в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, предметы заместители. Развивать творческое воображение, игровой замысел, опираясь на полученные знания ППД.
Оборудование: игрушечные бытовые предметы (утюг, компьютер, газовая плита, микроволновая печь, стиральная машина, гладильная доска, электрочайник, фен и т.д.),предметы заместители (счётные палочки в коробочке и т.д.), телефон, атрибуты к игре «Мы –пожарные», игровой уголок, обустроенный.детской и кукольной мебелью.

Литература
Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. – М.: Скрипторий, 2013. – 541с.
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: Сфера, 2017. – 412с.


title: Конспект занятия по пластилинографии в старшей группе "Синичка-невеличка"

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                «Детский сад № 31» г. Бийск.  Алтайский край.

      Конспект занятия по пластилинографии

                     в старшей группе

      подготовила

      воспитатель Иванова Н. Б.

                                г. Бийск 2019

Тема: «Синичка – невеличка»

Интеграция образовательных областей: «Музыка» «Познание» «Коммуникация»
«Чтение художественной литературы»

Цель: создать условия для обобщения представлений о зимующих птицах.

Образовательные задачи: развитие умений, навыков работы в технике
«пластилинография» скатывание, отщипывание маленьких кусочков, размазывание
по основе с помощью пальцев.

Развивающие задачи: развитие творческого воображения, интерес у детей к
изобразительной деятельности, развитие мелкой моторики кистей рук, развитие
сенсорных навыков.

Воспитательные задачи: воспитывать эстетический вкус, аккуратность,
усидчивость, радоваться результату своего труда.

Предварительная работа: наблюдение за птицами на прогулке, кормление птиц,
изготовление кормушек, беседа о зимующих птицах, прослушивание аудиозаписи
«Голоса птиц», рассматривание иллюстраций зимующих птиц.

Материал и оборудование: набор пластилина, картон с изображением контура
птицы, размером А 4, влажные салфетки для рук, доски, фартуки, разрезанная
картинка с изображением синицы.

                                 Ход занятия

Организационный момент

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в группу принесли письмо. Вам
интересно узнать, что в нем?  (ответы детей)

Воспитатель: Посмотрите, здесь лежит картинка какой – то птицы.  Вы узнаете
эту птицу, если соберете картинку.         Дети собирают картинку из
пазлов.

Воспитатель: Как называется эта птица?    (синичка)

Основная часть

Воспитатель: Правильно, дети, вы узнали синицу. Скажите, какая это птица?

Дети: Зимующая.

Воспитатель: Правильно. Давайте рассмотрим синицу на картинке. У синички
черная шапочка на голове, желтое брюшко с черной полоской посередине,
черный хвост, маленький клюв.

Воспитатель: Скажите, как ведут себя синички в природе?  (ответы детей)

Воспитатель: Это очень подвижные, быстрые птицы, перелетают с дерева на
дерево в поисках пищи. Питаются ягодами, семенами, насекомыми. Зимой птицам
недостаточно корма. Как мы можем помочь им?

Ответы детей: развешиваем кормушки и подкармливаем их семенами, зернышками.

                                      Физкультминутка

Скачет шустрая синица               прыгают на двух ногах

Ей на месте не сидится                грозят пальчиком

Прыг – скок прыг – скок              прыгают

Завертелась как волчок                кружатся

Вот присела на минутку              приседают

Почесала клювом грудку             причесываются пальчиками

И с дорожки на плетень               взмахи руками

Тили – тили, тень – тень, тень!

Практическая работа

Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам нарисовать с помощью пластилина своих
синичек.

Дети садятся за свои рабочие места.

Воспитатель: Начнем закрашивать синичку со спинки, для этого нам
понадобится черный пластилин. Отщипните маленький кусочек пластилина,
скатайте колбаску, прижмите к контуру и аккуратно размазывайте по
поверхности основы.   (показ воспитателя)

Воспитатель: Какого цвета возьмем пластилин для грудки?     (желтый)

Воспитатель: Затем замазываем черным пластилином головку, хвост. На брюшке
делаем черную полоску посередине. Щечки синички красим белым пластилином.
Из маленьких кусочков пластилина черного цвета скатаем шарики (бусинки) –
это будут глаза птички.

                    Пальчиковая гимнастика

Мы столовую открыли               хлопки кулачками

Мы столовую открыли

В гости в первый день недели     поочередно загибают пальцы

Две синицы прилетели

А во вторник   снегири

Ярче утренней зари

Три вороны были в среду

Мы не ждали их к обеду

А в четверг со всех краев -

Десять жадных воробьев

В пятницу в столовой нашей

Голубь лакомился кашей

А в субботу на пирог

Прилетело семь сорок

Воспитатель: Сейчас, ребята приступаем к работе

Дети выполняют работу за столами.  Звучит спокойная музыка. При выполнении
детьми работ, в случае затруднения воспитатель оказывает индивидуальную
помощь.

Итог занятия

Воспитатель: Ребята, вы сегодня потрудились на славу. Были очень
старательными и аккуратными. У нас с вами в группе теперь будет жить целая
стая синиц.

Устраивается выставка детских работ.

                                 Литература:

Давыдова Г. Н. Детский дизайн. Пластилинография. – М. Издательство
«Скрипторий 2003, 2013. – 80 с.

Художественно – эстетическое развитие детей 5-6 лет. Занятия
пластилинографией.

авт.- сост. Т. В. Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 47 с.


title: Контрольная работа "Закон Ома для участка цепи и полной цепи"

extracted_text:
Закон Ома для участка цепи и полной цепи.        Вариант I
Сопротивление резистора увеличили в 2 раза, а приложенное к нему напряжение уменьшили в 2 раза. Как изменилась сила электрического тока, протекающего через резистор?
1) уменьшилась в 4 раза;                2) увеличилась в 4 раза;
3) Уменьшилась в 2 раза;               4) не изменилась.
Как изменится сила электрического тока, протекающего по проводнику, если уменьшить в 2 раза напряжение на его концах, а площадь поперечного сечения проводника увеличить в 2 раза?
1) не изменится;                              2) уменьшится в 2 раза;
3) увеличится в 2 раза;                    4) увеличится в 4 раза.
Рассчитайте силу тока в замкнутой цепи, состоящей из источника тока, у которого ЭДС равна 10 В, а внутреннее сопротивление равно 1 Ом. Сопротивление резистора равно 4 Ом.
1) 2 А;           2) 2,5 А;      3) 10 А;       4) 50А.
Чему равно сопротивление резистора, подключенного к источнику тока, где ЭДС равна 10 В, внутреннее сопротивление равно 1 Ом, а сила тока в электрической цепи равна 2 А?
1) 10 Ом;           2) 6 Ом;      3) 4 Ом;       4) 1 Ом.
5. Определите общее сопротивление цепи, если =2 Ом, =6 Ом и =2 Ом.
 1) 1,6 Ом;       2) 10 Ом;     3) 1,5 Ом;         4) 16 Ом.
           Закон Ома для участка цепи и полной цепи.   Вариант II
Сопротивление резистора увеличили в 4 раза, а приложенное к нему напряжение уменьшили в 2 раза. Как изменилась сила электрического тока, протекающего через резистор?
1) уменьшилась в 4 раза;                2) увеличилась в 2 раза;
3) Уменьшилась в 8 раз;               4) не изменилась.
Как изменится сила электрического тока, протекающего по проводнику, если уменьшить в 4 раза напряжение на его концах, а площадь поперечного сечения проводника увеличить в 4 раза?
1) не изменится;                              2) уменьшится в 4 раза;
3) увеличится в 4 раза;                    4) увеличится в 2 раза.
Рассчитайте силу тока в замкнутой цепи, состоящей из источника тока, у которого ЭДС равна 15 В, а внутреннее сопротивление равно 2 Ом. Сопротивление резистора равно 3 Ом.
1) 2 А;           2) 3 А;      3) 10 А;       4) 55 А.
Чему равно сопротивление резистора, подключенного к источнику тока, где ЭДС равна 20 В, внутреннее сопротивление равно 3 Ом, а сила тока в электрической цепи равна 2 А?
1) 12 Ом;           2) 7 Ом;      3) 4 Ом;       4) 1 Ом.
5. Определите общее сопротивление цепи, если =2,4 Ом, =8 Ом и =2 Ом
1) 4 Ом;       2) 12,4 Ом;     3) 3,9 Ом;         4) 39 Ом.


Презентация "Семейство Пасленовые" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Сумма углов треугольника"

extracted_text:
Сумма углов треугольника
Цели:
Дидактическая цель урока: создать условия для самостоятельного формулирования и доказательства теоремы о сумме углов треугольника; организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.
Образовательная цель:   обобщить знания о треугольнике, повторить основные понятия, связанные с параллельными прямыми, изучить, осмыслить и уметь применять теорему о сумме углов треугольника.
Воспитательная цель: формировать умение уважительного отношения к сверстникам и ответственного отношения к учебному труду, воспитание аккуратности, чувства ответственности, заинтересованности в конечном результате труда.
Развивающая цель:  способствовать умению анализировать,  делать выводы, выдвигать гипотезу в ходе исследовательской деятельности; развивать познавательный интерес.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Формы работы на уроке: практическая групповая работа, фронтальный опрос.
Оборудование:   проектор, интерактивная доска,  меловая доска, модели треугольников.
Планируемые результаты:
Предметные: знать теорему о сумме углов треугольника, уметь применять ее при решении задач, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения, развивать умение работать с учебным текстом, проводить  классификацию треугольников в зависимости от их углов.
Метапредметные:
Познавательные УУД:  умение вести самостоятельный поиск информации, строить рассуждения, делать выводы, формулировать и решать  проблему.
Регулятивные УУД:  умение ставить цели, планировать, корректировать и оценивать свою деятельность.
Коммуникативные  УУД:  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, участие в коллективном обсуждении проблемы, формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение,  представлять результаты совместной работы.
Личностные УУД:  формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию, умение учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию.

Технологическая карта урока


title: Сценарий урока "Единицы массы. Тонна. Центнер" 4 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
  « Горловская средняя общеобразовательная школа»
Скопинского муниципального района Рязанской области

Сценарий урока по математике
4 класс

                                                                                Учитель начальных классов
Прилепина Л.В.
2018 г.

Тема урока: «Единицы массы. Тонна. Центнер»
Цель: Познакомить с названиями  новых  величин  измерения массы – тонной и центнером. Дать представление об использовании данных величин на практике, о соотношении с другими известными величинами массы.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «математика», умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.
Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.                                                                                Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагании  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.                                                                                Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.                                                                                Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                                Способствовать развитию логических УУД: анализ, синтез, сравнение.
Образовательная: знакомство учащихся с новыми единицами массы  тонной и центнером; дать представление об использовании их на практике, формировать умение выражать массу в заданных единицах, сравнивать предметы, решать текстовые задачи, содержащие единицы массы, совершенствовать умение читать, записывать, сравнивать многозначные числа, отрабатывать вычислительные навыки;
Планируемые результаты:
Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.                                                                                Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.                                                                                Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.                                                                                Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.                                                                                Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;                                                                                логические УУД: анализ, синтез, сравнение.
       Предметный:
Подвести учащихся к «открытию» новых единицы массы – тонна, центнер, их соотношение с единицей массы – килограммом.
Формировать умение выражать массу в заданных единицах (кг).
 Решать текстовые задачи, содержащие единицы массы.
Совершенствовать умения и навыки  по чтению и записи  многозначных чисел; отработка вычислительных навыков.
Принципы обучения и воспитания
           Принципы воспитания
Создание положительного эмоционального подъёма
Воспитание через взаимодействие
           Принципы обучения
Принцип наглядности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип доступности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип деятельности
Принцип психологической комфортности
            Методы обучения и воспитания
            Методы воспитания
Методы формирования социального  опыта:
педагогическое требование.
Создание ситуации успеха.
2.   Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Поощрение.
       3.  Методы обучения
По источнику получения знаний:
Словесные: беседа
Наглядные: демонстрация
Практические: упражнение
По дидактическим целям:
Метод взаимной проверки и оценки знаний.
     По уровню включения в продуктивную деятельность:
Проблемное изложение изучаемого.
4. Методы организации учебно – познавательной деятельности:
Словесные.
Методы самостоятельной работы.
 Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
            и парная.
           Оснащение
           Средства обучения:
Демонстрационные:
Мультимедийная презентация PowerPoint
Индивидуальные:
Тетрадь
Учебник
Ручка
Карандаш
Линейка
клей
          Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

         Структура урока
Мотивация к учебной деятельности. 1 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 8 мин.
Решение проблемы. 15 мин.
Первичное закрепление. 10 мин.
Организация самостоятельной работы. 7 мин.
Информация о домашнем задании. 1 мин.
Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.
Эскиз доски.

Ход урока

Литература:
https://multiurok.ru/files/konstrukt-uroka-po-matiematikie-5-klass-po-fgos.html Конструкт урока по математике 4 класс по ФГОС
Математика. 4 класс. Поурочные планы к учебнику Моро М.И.


title: Викторина "Веселая информатика" 10 класс

extracted_text:
    Викторина по информатике «Веселая информатика»

     • Дата проведения : 20.12.18

     • Цели урока:
      Обучающие – 1). углубить теоретические знания и развить практические
      навыки учащихся, 2) побудить к систематическому приобщению и
      самостоятельному изучению предмета;

      Воспитательные – воспитание умения работать в паре

      Развивающие – способствование  самореализации учащегося, повышение его
      самооценки, уверенности в себе.

     • Главная проблема урока.

     • Основные образовательные объекты.

     • Оборудование урока  (раздаточный  материал  с  заданиями,  проектор,
       экран, компьютер).

     • План урока
     • 1. Организационный момент (3 мин) (приветствие, сообщение темы
       мероприятия и задач,
     •     которые предстоит решить в процессе совместной работы)
     • 2. Открытие Викторины (2 мин)
     • 3. Состязания команд (35 мин)
     • 4. Подведение итогов и награждение (5 мин).

      Сценарий проведении викторины по информатике
      Вступительное слово ведущего (учителя). Представление жюри и команд.

      Думать человек устал –
      Век компьютеров настал.
      Вот открыли в школе класс
      Информатики для нас.

      Огляделись мы кругом,
      Лишь один компьютер в нём.
      И пришлось работать нам
      По утрам и вечерам.

      Но любимый педагог
      Чудо совершила,
      На компьютере работать
      Всех нас научила!

      Состязание 1. Разминка
      [pic]
      Состязание 2.
      [pic]
      [pic]

      Состязание 3. (задания на листочках)
      [pic]
      Вопросы 1 команде
       [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
    Ответы:
       [pic]
       Вопросы для 2 команды
       [pic]
       [pic]
       [pic]
       [pic]
    [pic]
       [pic]
    Ответы:
       [pic]
       Состязание 4.
       Блиц-опрос.
       «[pic]»

       [pic]
       [pic]
       [pic]

       [pic]
       [pic]
       Состязание 5.
       «Все смешалось»
    [pic]
       [pic]
       [pic]

       [pic]
       [pic][pic]

       Состязание 6.
       [pic]

       [pic]
       Команда 1
       [pic]
    [pic]
       Команда 2.
       [pic]
       [pic]

       4. Подведение итогов. Награда команд

       Список литературы и интернет-ресурсов
       1. Интеллектуальные игры в информатике. Злапотольский Д.М.
       2. http://stihi-
       pro.pp.ua/sid_0_cid_1_tid_0/stihi_pro_informatiku.html


Презентация "Реки Брянской области" 3 класс


title: Конспект урока "Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и  имя прилагательное?" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока - исследования по русскому языку
Тема Урока: «Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и  имя прилагательное?»
Цель урока: формирование умения учащихся анализировать имена существительные и прилагательные как части речи .
Задачи:
увидеть сходства и различия Имен существительных и прилагательных;
посмотреть как изменяются имена существительные и имена прилагательные;
 развивать интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание, мышление, наблюдательность, воображение, навыки совместных действий;
 развивать умение контролировать свой результат;
воспитывать чувство товарищества, умение работать в группе.
воспитывать интерес к уроку русского языка.

Форма проведения урока: урок – практикум по данной теме (работа в группах).
Оборудование: мультимедийный проектор (слайды ), научные дневники  для индивидуальной работы, изготовленные детьми «Зимние словарики»

Запись на доске:
Три особенности слов:
на какой вопрос отвечают,
что обозначают,
как изменяются.

План урока
Оргмомент.

  Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами находимся в научной языковой лаборатории, мы -   исследователи. Посмотрите, пожалуйста, на парты. У каждого из вас находятся научные дневники, в которых вы будете выполнять задания, чтобы после этого сделать определенный вывод.

Постановка проблемы.
Вот сегодня перед нами, как учеными - исследователями стоит проблема: чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное.

А сейчас я предлагаю вам посмотреть на экран. Перед вами слова.
- Прочитаем их. Хорошо. Ребята, вы обратили внимание, что все слова зимние? Почему?
(Сейчас на улице зима.)
Задание №1
-Разделите эти слова на 2 группы и запишите в свои научные дневники.
-Какие слова вы записали в 1 группу?
- А во вторую?
-По какому признаку вы их разделили? (Имя прилагательное и имя существительное – имена, а глагол не имя.)

 Презентация таблица сходства.
1 Имя

- А можете ли вы назвать ещё одно сходство имени существительного с именем прилагательным?
(Да. Имя существительное и имя прилагательное самостоятельные части речи)
-Хорошо. Мы нашли еще одно сходство.

Презентация.
2. Самостоятельные части речи.

- Всю вторую четверть мы с вами наблюдали за поведением слов. Предлагаю вам вспомнить,  какие особенности ученые выделяют у слов?
- Кто вспомнил это правило?
(Изучая слова нашего языка, ученые заметили, что названия предметов, признаков, действий, количества не только на разные вопросы отвечают и разное обозначают, но и по - разному изменяются. Тогда ученые по трем особенностям слов:
на какой вопрос отвечают,
что обозначают,
как изменяются.

Открывается запись на доске. Три особенности слов.

-А сейчас вспомним, как изменяются имя существительное?
(По падежам и числам)
- А имя прилагательное?
(По падежам и числам)

-Я предлагаю вам это проверить.
 Задание №2
- К каждому имени существительному, записанному в ваших научных дневниках, подберите подходящее по смыслу имя прилагательное.
- Зачитаем, что у вас получилось?
Задание №3
- А сейчас попробуйте  изменить любую понравившуюся вам пару по падежам.
-Кто готов зачитать что получилось?
- И так,  какой вывод можно сделать?
(Имя существительное и имя прилагательное изменяются по падежам)

Презентация.
3. Изменяются по падежам.
 Задание №4
- Проверим, а изменяются ли они по числам? Запишите в свои дневники.
- Кто попробует сделать вывод самостоятельно?
Имя существительное и имя прилагательное изменяются по числам)

Презентация
3. Изменяются по числам.

- А сейчас я предлагаю посмотреть на эти части речи другими глазами и подумать, а есть ли между ними различия? А может они совершенно одинаковые? Мы с вами на уроке окружающего мира уже говорили о том, что все в мире имеет как сходства так и различия. Вот если например, взять Солнце и луну , мы можем найти с вами сходства.
- Какие?
(Это небесные тела, имеют одинаковую форму, форму шара)

-Но так же мы можем назвать и различия.
(Солнце излучает свет, а луна его лишь только отражает, Размер солнца больше, чем размер луны, солнце светит днем, а луна – ночью).

- Можно сделать вывод: мир похож и различен. Вот эту мудрость рассмотрим на наших словах.
- Перед нами как учеными и стоит эта задача. Ответить на вопрос: чем различаются эти два имени? Имя существительное и имя прилагательное?
- Вернемся к записи на доске. И первая особенность слов – на какой вопрос отвечают?

Обратимся к нашим научным дневникам.
- Посмотрите на слова и ответьте на какой вопрос отвечают имена существительные?
(Кто? или что?)
- А на какой вопрос отвечают имена прилагательные?
(Какой?, какая?, какие, какое?)
-Можем ли мы с вами сделать вывод?
(Да. Они отвечают на разные вопросы).
- Значит мы с вами нашли первое их различие.

Презентация.
1. Отвечают на разные вопросы
-
Обратимся к записи на доске. 2. Что обозначают?
- Что же обозначают имена существительные? (Предмет)
- А имена прилагательные? (Признак предмета)
- Можно ли сделать вывод? Какой?
(Обозначают разное)

? У каждого на столе лежит «Зимний словарик», который вы составляли дома. Зачитайте из него имена существительные. Хорошо.
-А теперь имена прилагательные.

Презентация.
2. Различное обозначение

Задание № 5.
Выполним задание в научных дневниках.
Прочитайте слова, которые записаны в этом задании.
(Пруд
Озеро   ЗАСНЕЖЕНН..
 Река
- У вас записаны три имени существительных и одно прилагательное. Можно ли составить из этих слов предложения?
(Да)
- Составьте и запишите.
-Зачитаем свои предложения.
-Что произошло с именем прилагательным, при составлении предложений?
(У имени прилагательного изменилось окончание)
- Можно ли определить род имени прилагательного? (Да)
- А как? (Мы знаем, что род имени прилагательного зависит от рода имени существительного)
- А изменяются ли имена существительные по родам? (Нет, оно рождается с родом)
-Делаем следующий вывод.
(Имена прилагательные по родам изменяются, а имена существительные –нет)

Презентация.
Прилагательное изменяются по родам, а существительные не изменяются)

Обратимся к нашим научным дневникам. В них нарисована иголка и нитка.
-Почему они нарисованы?
-Похожи ли они на имя существительное с именем прилагательным?
-Кто же из них иголка? (Имя существительное)
-Кто нитка? (Имя прилагательное)
-Почему?
(Имя существительное командует, оно командир, а имя прилагательное ему подчиняется)
Вывод: Куда иголка, туда и нитка. Какого рода имя существительное, такого же и рода имя прилагательное.

Подведение итогов.
- Подведем итоги нашей научной работы, нашего исследования.
- Чем же похожи имя существительное и имя прилагательное?
- Чем различаются?

Творческое задание.
- В заключении научной работы сотрудники составляют отчет. Наш отчет будет в форме словесной картинки. Такие словесные картинки еще называют этюдом. С этюдом мы познакомимся позже. Но я хочу немного рассказать вам об этюдах. Это маленькие словесные картинки, в которых не сообщается что-то, а рисуется, изображается. А рисовать мы будем словами.
-У каждого из вас есть «Зимние словарики», в которые вы записали слова на зимнюю тематику и постарались написать слова эмоционально окрашенные. Используясь этими словами или словами,  с которыми  работали  на уроке, напишите свою словесную картинку. Но помните, что ваша письменная речь должна быть правильной, понятной. А в первую очередь она должна грамотной, потому что на своем родном языке писать с ошибками стыдно. А чтобы уйти от ошибок мы с вами знаем один прием.
-Какой? (Письмо с окошками). А пока вы будете писать я потихонечку включу музыку, может она кому –то из вас поможет увидеть образ.

- Ребята, кто желает прочитать свой этюд?

-А мне хотелось бы прочитать этюд, который нарисовал писатель …..

-Мне очень понравилась ваша работа на уроке, вы были настоящими учеными.

Домашнее задание будет творческим. Поискать в учебниках литературного чтения несколько предложений, в которых встретятся имена существительные и имена прилагательные, чтобы увидеть