title: Классный час "Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя - Мать!"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13 СТ.НОВОДЖЕРЕЛИЕВСКОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН

ЕДИНЫЙ ВСЕКУБАНСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

«Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать!»

                                                                          Подготовила
            учитель начальных классов
            МБОУ СОШ №13
                     Мазалова Л.В.
Цели: формирование семейных, культурных и социально-исторических традиций народов России, введение ребенка в мир духовных, культурных и семейных ценностей, традиций своей малой Родины и осознание необходимости преемственности поколений, воспитание у учащихся чувства любви, уважения, благодарности и восхищения к Матери, женщине.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Пословицы о маме», презентация «Загадки о цветах», плакаты для украшения класса, подарки, сделанные своими руками, записи мелодий песен про маму.

Ход урока.
 I.Введение.
Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время. При этом, в отличие от Международного женского дня 8 марта, в День матери чествуются только женщины-матери, а не все представительницы слабого пола. И хотя этот праздник в нашей стране отмечается недавно, но во все времена мама была и остается самым главным и близким человеком для каждого из нас. Российских матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.
«Мама XXI века», «Образ женщины-матери в искусстве и художественной литературе», «Солдатские матери».
II.Основная часть
1 часть.
«Мама XXI века»
Все чаще перед современной женщиной встает выбор, что сделать своей жизненной целью — семью или карьеру. Восхищение вызывают те представительницы прекрасного пола, которым хватает времени на все: и делать блестящую карьеру, и воспитывать детей, и отдыхать. Современная мама – какая она? Она не домохозяйка, а жена и женщина, она находит время для профессионального и интеллектуального роста и находит время на себя и семью. Она пользуется различными современными помощниками (гаджетами) для решения бытовых дел, но чтит и уважает традиции своей Родины. Кроме того, особое уважение вызывают современные многодетные мамы - хранительницы семейного очага. Они успешны в профессии и не менее успешны в роли мамы.
Какие дела успевает делать ваша мама?
Как вы проводите время вместе?
Знаете ли вы, чем любит заниматься мама?
Интересная ли у мамы работа?

 Светлана Журова - Олимпийская чемпионка по конькобежному спорту, депутат Государственной думы РФ 5 созыва от партии «Единая Россия», заместитель секретаря президиума Генерального совета «Единой России», мама двоих детей.

Наталья Водянова - топ-модель, мама троих детей. Основала собственный благотворительный фонд «Обнаженные сердца», который занимается строительством детских площадок в провинциальных городах России. Помимо этого, Наталья поддерживает и другие международные благотворительные инициативы, например, по борьбе со СПИДом в Африке.
Анна Нетребко – российская оперная певица (сопрано). Народная артистка России, Герой Труда Кубани.
2 часть
«Образ женщины-матери в искусстве и художественной литературе»,

Почему писатели и поэты посвящали свои произведения матерям?
Делали их героинями рассказов, повестей, поэм.
Почему в творчестве художников часто встречаются изображения женщины с младенцем?
Анализ картин художников, на которых изображен образ матери.
Докажите, что на этих картинах изображена мать…
Какими средствами художники передают свои чувства, своё отношение матери?
Почему разные художники, живущие в разное время, передавали одинаковые чувства к матери?
Картинная галерея «…Матери Любовь сумеет миру принести спасение
Красивые мамы — на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо…
В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.

Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает…
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.

Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо…
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.
3 часть.
«Солдатские Матери»

В памяти нашей страны навсегда остались годы Великой Отечественной войны. И, пожалуй, самой трагической в годы войны была судьба женщины, матери. Солдатские матери… Трудная и подчас трагическая судьба выпала на их долю. Растили детей, провожали их в бой, а сами самоотверженно трудились не покладая рук, не зная отдыха, не считаясь с временем. И ждали писем. Ждали встреч… А в это время где-то, в далеком Берлине, кто-то из их сыновей навечно «впечатывал» на стене поверженного рейхстага слова: «Спасибо, мама. Половина этой Победы – твоя».

В многотомной краевой Книге Памяти поименно названы пятьсот тысяч кубанцев, павших за свободу и независимость нашей Родины. У каждого из них была мать. И смерть каждого воина была многократно и щедро омыта материнскими слезами.

Одним из таких ярчайших примеров видится простая кубанская женщина Епистиния Фёдоровна Степанова. На алтарь Великой Победы мать-героиня отдала жизни девяти своих сыновей. Приравняв материнский подвиг к подвигу солдата, Родина удостоила её боевого ордена Отечественной войны I степени. В городе Тимашевске открыли Музей семьи Степановых и установили монумент «Мать».
Подвиг матерей, состоит в том, что они рождали многих и многих детей, воспитали и заложили в них мужество, героизм, смелость, отвагу и великое чувство жизни позволившее не щадя своей жизни, тем самым дать жизнь нам будущим поколениям. В тяжелейших условиях после воины, не причитая и не жалуясь на тяжелую судьбу, матери продолжили дело своих детей и мужей созидательным трудом, подняв нашу Великую Родину из разрухи. И тем более печальным становится то, что спустя годы после ВОВ в мире снова возникают горячие точки. Войны в Афганистане, Чечне снова принесли горе матерям, потерявшим своих сыновей.
             В Самарской области увековечены материнская доблесть замечательной русской женщины Прасковьи Еремеевны Володичкиной и ратный подвиг её погибших сыновей.
Когда началась война, все девять братьев Володичкиных один за другим ушли защищать своё Отечество. Уже в июне-июле 1941 года они воевали на разных участках фронта. Прасковье Еремеевне пришлось провожать их в одиночку, так как глава семьи Павел Васильевич к тому времени умер. А вот с младшеньким, Николаем, мать даже и не попрощалась. Прямо из части, расположенной в Забайкалье, где он проходил срочную службу, промчался сынок мимо родного села в воинском эшелоне. Успел лишь на ближайшей к Алексеевке железнодорожной станции с оказией передать коротенькую записку, свёрнутую в трубочку: «Мама, родная мама. Не тужи, не горюй. Не переживай. Едем на фронт. Разобьём фашистов и все вернёмся к тебе. Жди. Твой Колька».
Но так и не дождалась Прасковья Еремеевна своих сыновей. Ни одного. Пятеро из них – Николай, Андрей, Фёдор, Михаил, Александр – погибли в 1941-1943 годах. После пятой похоронки не выдержало сердце матери. Шестая – на Василия, который погиб в январе 1945 года, пришла уже в пустой дом, в который все израненные летом 45-го вернулись Пётр, Иван и Константин. Но и они один за другим стали уходить из жизни от многочисленных ран, полученных на фронте.
И 7 мая 1995 года на крутом Алексеевском обрыве неподалёку от дома, расположенного на улице с символическим названием Красноармейская, встал величественный мемориал из гранита и бронзы. Девять бронзовых журавлей рвутся в небо с 11-метровой стелы. А перед ней стоит скульптура Прасковьи Еремеевны. Впереди 7-тонный гранитный монумент с именами всех сыновей и их матери и текстом: «Семье Володичкиных – благодарная Россия». За эти десять лет мемориал и дом-музей, в небольшой комнатке которого помещены портреты всех Володичкиных, посетили около 150 000 человек со всех уголков мира. Сюда приходят и молодожёны, и школьники, и туристы...»
III.Итог классного часа.
Коллективное творческое дело.

Групповая работа «Букет для моей мамы»
Учащиеся делятся на 4 группы. Каждая готовит свои цветы по выбору для букета.
В конце на большом плакате собирается один большой букет для мам, оформляется дополнительно ленточками, бисером.


title: Конспект занятия "Сварка деталей угловым однопроходным швом в вертикальном положении"

extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».

План занятия практического обучения:
Сварка деталей угловым однопроходным швом в вертикальном положении
МДК. 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

Составил: Баранов Владимир Ильич                                                                                мастер производственного обучения

Седельниково, Омская область, 2013

Министерство образования Омской области БОУ НПО «ПУ № 65»

План практического занятия
по МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки

Группа _ 12_ Профессия _ Сварщик _ Мастер _ Баранов В.И._

Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей угловым однопроходным швом в вертикальном положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.

Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали угловым однопроходным швом в вертикальном положении  «сверху вниз» и «снизу вверх».

Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда

В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся

должны знать:

            правила подготовки деталей под сварку; режимы ручной дуговой сварки (выбор диаметра электродов, установку силы сварочного тока, установку рода тока и полярности), правила выполнение операций технологии ручной дуговой сварки (возбуждение дуги, перемещение электрода в процессе сварки, порядок наложения швов); правила прихватки деталей из низкоуглеродистой стали, обслуживание рабочего места во время работы; обслуживание рабочего места по окончании работы.

 должны уметь:

              выполнять сварку пластин из низкоуглеродистой стали угловым однопроходным швом в вертикальном положении «сверху вниз» и «снизу ввер; выполнять правила электробезопасности; выполнять правила пожарной безопасности.

В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.2.  Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности и сложных деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и углеродистых  сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов;
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в соответствии с санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Оборудование, материалы и вспомогательные средства

Сопутствующие учебные элементы и пособия

- «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
- «Правила электробезопасности».
- «Правила пожарной безопасности».
- «Оказание первой доврачебной помощи».
- «Источники питания сварочной дуги».
- «Слесарный инструмент электросварщика».
- «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
- «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».
- «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
- «Виды сварных швов».
- «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
- «Сварочные деформации».
- «Подготовка кромок под сварку».
- «Зачистка сварных швов».
- «Прихватка деталей из низкоуглеродистой стали».
- «Сварка пластин из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в вертикальном положении».
- «Определение качества сварного шва внешним осмотром и измерениями».

Ход занятия   (90 мин)

Организационная часть

Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида обучающихся (рабочей одежды).

Вводный инструктаж

Сообщение темы и целей занятия.
Порядок работы на занятии.
Демонстрация практического выполнения упражнений сварки пластин из низкоуглеродистой стали угловым однопроходным швом в вертикальном положении.  Подготовка к сварке. Сварка  угловым швом в вертикальном положении «сверху вниз». Сварка угловым швом в вертикальном положении «снизу вверх».
Ответы на вопросы обучающихся.

Инструктаж по технике безопасности

                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»;

 Самостоятельная работа

Выполните сварку пластин из низкоуглеродистой стали  угловым однопроходным швом в вертикальном положении «снизу вверх» и «сверху вниз».
Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.

Уборка рабочих мест и мастерской

Отключить оборудование из электросети.
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного инструктажа. Убрать свое рабочее место.

Заключительный инструктаж

Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.

   Список  литературы
Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2009;
Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.


title: Конспект НОД "Лексические упражнения"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе
на тему: «Лексические упражнения».
Задачи. Закреплять умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова. Развивать творческое воображение, фантазию, мелкую моторику, ориентировку на листе бумаги. Воспитывать активность, самостоятельность, аккуратность.
И. О. О.: Р. р., П. р., С.-К. р., Х.-Э. р.
Материалы: картинки, названия которых состоят из одного, двух, трёх слогов, карточки для анализа трёхзвукового слова, фишки синего и красного цвета, тетради, простые карандаши.
Начало НОД.
Доброе утро лесам и полям!           (руки вверх)
Доброе утро скажу всем друзьям!    (руки в стороны)
Доброе утро, родной детский сад!
Видеть друзей своих очень я рад!    (хлопают в ладоши)
- Ребята, у Деда Мороза случилась неприятность: поднялся сильный ветер и унёс у него волшебные снежинки. Они потеряли свою волшебную силу, и поэтому у нас не может пойти снег. Все ребята так ждут снега! Чтобы вернуть снежинкам волшебную силу, нужно выполнить задания. Справитесь?
Основная часть.
1.Игровое упражнение «Назови ласково».
Слова: зима, снег, лёд, мороз, санки, снеговик, ведро.

2.Игровое упражнение «Чей след».
След зайца - … (заячий), след лисы - … (лисий), след птицы - … (птичий), след от лыж – (лыжный), след волка – … (волчий).

3.Звуковой анализ слова «Сыр».
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ.
- Что нарисовано на этой картинке? Сыр. А вы знаете, что наши карачаевские мастерицы делают очень вкусный домашний сыр? Поднимите руку, у кого бабушки или мамы делают сыр дома. Из чего его делают? А как?
- Сколько звуков в слове «СЫР»?
Какой звук первый? Какой второй? Какой третий? Я буду показывать указкой на клеточки схемы, а вы произносите тот звук, на который я покажу. С-ы-ы-ы-р.
Какие звуки называют гласными? Которые поются, не встречая преград. В слове «сыр» гласный звук который? Второй. Каким цветом его обозначим? Красным.
А звуки «С» и «Р» какие? Согласные. Каким цветом их обозначим? Синим. Составьте схему слова «СЫР» с помощью синих и красных фишек.
3.Физминутка.
Давай, дружок, смелей, дружок,              делают «снежки»
Кати по снегу свой снежок.                         идут друг за другом, катая ком
Он превратится в снежный ком,                разводят руки в стороны по кругу
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла.                                  показывают
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечёт слегка,                         руки вверх
Увы, и нет снеговика.                                    приседают

4.Игра «Пирамида».
- Мы будем строить пирамиду из картинок. В нижний ряд нужно поместить картинки, названия которых состоят из трёх частей, во второй – из двух частей, в третий – односложные слова, в которых только одна часть.

5. Работа в тетрадях.
- Ребята, давайте украсим ёлочки в ваших тетрадях – заштрихуем их так, как вам нравится.

Итог НОД.
- Молодцы, ребята, все задания выполнили и вернули снежинкам волшебную силу. Теперь будем ждать снегопад. Что нового вы сегодня узнали? Что вам понравилось? А что вызвало затруднение?


title: Конспект урока "Бер һәм күп мәгънәле сүзләр" 5 класс

extracted_text:
Тема: Бер һәм күп мәгънәле сүзләр.
Максатлар:
Дидактик: Бер һәм күп мәгънәле сүзләр турында гомуми  төшенчә формалаштыру, полисемия төшенчәсен аңларга ярдәм итү.
Үстерелешле: Укучыларның логик һәм иҗади фикерләү күнекмәләре үсеше өчен җирлек тудыру.
 Тәрбияви: Укучыларда төркемнәрдә ярдәмләшеп эшләү,  бер-береңә ярдәм итә белү, ихтирамга корылган сабыр мөнәсәбәт тәрбияләү.
Планлаштырылган нәтиҗәлек:
Предмет буенча: бер һәм күп мәгънәле сүзләрне тану һәм аера белү, күп мәгънәле сүзләрнең мәгънә төсмерләрен тану.
Шәхескә кагылышлы: авыр чакта бер-береңә ярдәм итү зарурлыгын танып белү; ярәмләшеп эшләгән эшнең нәтиҗәсе булуын танып белү.
Метапредмет:
Регулятив гамәлләр: уку материалы белән мөстәкыйль эшли алу, белемнәрне  дөрес бәяли алу.
Танып белү гамәлләре:   кирәкле мәгълүматны сайлый алу, образлы фикер йөртү, гомумиләштереп нәтиҗә чыгару.
Коммуникатив гамәлләр: Эңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, төркемдә эшләргә өйрәнү.
Җиһазлау: дәреслек, проектор, компьютер, мультимедия презентациясе.

Дәрес тибы:  УКУ мәсьәләсен кую һәм аны адымлап чишү.
Дәрес барышы.
I.Мотивлаштыру-орентлашу.
1. а)Уңай психологик мөнәсәбәт тудыру.
Исәнмесез, укучылар, хәерле көн! Мин сезнең белән хезмәттәшлеккә өметләнәм, дәреснең уңышлы үтенә ышанам.
б) Белемнәрне актуальләштерү.
Укучылар, игътибарыгызны тактадагы биремгә  юнәлтегез әле.  Бу  кроссвордны чишәргә кирәк.
Алмагачның витаминнарга, тимергә бай, әчкелтем татлы, сусыл җимеше.
Африкада яшәүче озын муенлы хайван.
Әтиемнең яисә әниемнең әнисе.
Сөт, май, йомырка һ.б. га он катнаштырып изүдән барлыкка килгән куе масса.
Ачы камырдан мичтә пешерелә, һәрвакытта табын яме  булып тора.
Тоташ бер мәйданда агачлар бик күп үскән урын.
Афәрин, сез биремне үти алдыгыз. Әйдәгез, искә төшерик әле, кроссвордта мин әйткән җөмләләр  сез тапкан сүзгә ничек бәйле?  (Көтелгән җавап: җөмләләрдә сүзнең лексик мәгънәсе бирелгән иде.) Сезгә бу сүзләрне табу ни өчен бик җиңел булды?  (Көтелгән җавап: Чөнки алар бер генә мәгънә белдерәләр)
2. УМ кую ситуациясе. Укучылар тактада рәсемнәр бирелгән.  Игътибар белән карагыз һәм бу рәсемнәрдә  нинди уртаклык бар?
(Көтелгән җавап: алар барысы да бер сүз белән   аталалар.) Димәк, укучылар, без бүген  нәрсә турында өйрәнәчәкбез? Әйе, сүзләр, бер һәм күп мәгънәле булырга мөмкин икән. (Дәфтәрләргә число һәм тема языла)
II. УМ адымлап чишү.
1 нче адым. Дәреслекләр белән эш. 245 нче күнегү. Рәсемнәрне файдаланып, төшә сүзен кертеп, җөмләләр төзергә.
Баскычтан
Күләгә
                                    төшә
Фотога
Пәрдә
Укучылар, нинди нәтиҗә ясадыгыз?   Төшә сүзе төрле җөмләдә төрле мәгънәдә килгән.          (үзбәя)
2 нче адым. 246, 247  нче күнегү. Төркемнәрдә эш. Сезнең өстәлләрдә сары кәгазьдә схема.  Җөмләләр буенча нәтиҗәне шул схемада  бирегез. Ни өчен шулай уйлыйсыз, нинди нәтиҗәгә килдегез? Күп мәгънәле сүзләрдә берсе төп мәгънәне бирә. Калганнары өстәмә мәгънәдә киләләр.

(Үзбәя)
“Татар теленең аңлатмалы сүзлеге”ндә  ТАБУ сүзенең 45 мәгънәсе, ТӨШҮ сүзенең 66 мәгънәсе,  САЛУ сүзенең  61 мәгънәсе,  ЙӨРТҮ сүзенең 66 мәгънәсе,  БИРҮ сүзенең 36 мәгънәсе,  БУЛУ сүзенең 39 мәгънәсе,  ТАРТУ сүзенең 37 мәгънәсе теркәлгән
 Укучылар, тел сүзенең мәгънәсе ничә икән? Туган тел турында әңгәмә кору.
3 нче адым. ТАМЫР, БАШ, КАГУ сүзенең мәгънәләрен  табу.  Яшел кәгазьләрне алып эш башлыйбыз. Схемага нигезләнеп ясыйбыз. Төркемнәрдә эш. Җаваплар тыңланыла. Нәтиҗә: өстәмә мәгънә  сүзтезмә  эчендә килә.(Үзбәя)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Без әле бераз ардык,
Без әле бераз ардык,
Ял итәргә уйладык.
Чөнки бүген дәрестә
Бик күп белемнәр алдык.
Бар сүзләр бер мәгънәле,
Бар тагын күп мәгънәле
Шуны истә калдырып,
Бер биеп әйлән әле!
Тагын әле чүгәлик,
Аннан өскә үрелик!
Менә ничек ял иттек,
Дәресне дәвам итик

4 нче адым.Сүзлек  белән эш. 249 нчы күнегү. Беренче  төркем ЯЗУ, АЛУ сүзләрен; икенче төркем КЫРУ, БУТАУ; өченче төркем ТАБУ, ТАШУ сүзләренең мәгънәләрен сүзлектән карый.
5 нче адым. Модельләштерү. Бирелгән кагыйдәне укып чыгабыз. Төркемнәрдә модель төзибез.

 Модельдә бирелгәннәрне бер-берсенә әйтеп карау, үз-үзләренә әйтеп карау.
Үзбәя.
6 нчы адым.
248 нче күнегү. Бирелгән сүзләрне ике төркемгә аерып язабыз.
Дус, пәрдә, җыр, урман, аяк, борын, тамак, җил . Үзбәя.
7 нче адым. Бүген белгәннәребезне гомумиләштереп куйыйк әле.
1.  Сүзләр була
а)  бер генә мәгънәле;
б) бер мәгънәле һәм күп мәгънәле;
2.  Аңлатмалы сүзлекләрдә:
а)   сүзләрнең дөрес язылышы күрсәтелә;
б) сүзләрнең мәгънәләре аңлатыла.
3.  Сүзләрнең күп мәгънәлелеге
а)  полисемия дип атала
б)  семасиалогия дип атала
4.   Болар үзара нинди сүзләр?
Күз,аяк, яңак.
а)   бер мәгънәле сүзләр;
б)  күп мәгънәле сүзләр.
5.   Болар үзара нинди сүзләр?
Самолёт, урындык, идән, картина.
а)   бер мәгънәле сүзләр;
б)  күп мәгънәле сүзләр.
III. Рефлексия.
Укучылар, бүген без  үзебез өчен нинди яңа әйберләр белдек?  Бу белемнәр сезгә нәрсә белән ярдәм итәр?
Әйдәгез, укучылар,  дәрестәге хезмәтебезне бәялик әле.
а) Әгәр бүгенге теманы модельдән  файдаланып кына  сөйләп бирә алсагыз - «3»ле;
б)модельгә  күз төшергәләп кенә  сөйли алсагыз, теманы мисаллар белән дәлилли  алсагыз - «4»ле;
в) дәрестә үтелгәнне  бернәрсәгә карамыйча    сөйли алсагыз, дәрес вакытындагы эшчәнлеккә актив катнашсагыз, мисалларны  дөрес итеп әйтә алсагыз - «5»ле.
3. Өй эше бирү.
репродуктив  эшчәнлеккә: Дәреслектән 251 нче күнегү.
конструктив эшчәнлеккә:  Күп мәгънәле  бер сүзне сайлап, төрле мәгънәдә кулланылган җөмләләр уйлап языгыз.
  иҗади эшчәнлеккә: Сүзләрнең күп  мәгънәлелеген чагылдырган рәсем яисә комикс ясарга.


title: НОД "Увлекательный бизиборд"

extracted_text:
Тема НОД: «Увлекательный бизиборд»

Цель: закрепление сенсорных навыков у детей 3-4 лет с использованием оборудования «бизиборд».

Задачи:  Воспитывать осторожность, внимательность, любознательность.
Активизировать познавательные процессы, расширять словарь.
Учить соотносить свои движения с речевым сопровождением взрослых.
Развивать пальчиковую моторику рук, обогащать сенсорный (чувственный опыт).
Интеграция образовательных областей:                                                         Познавательное развитие,  Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие.

Оборудование: стульчики для детей, доска-бизиборд, мольберт, магнитная доска, проектор, микрофон, презентация, музыкальное сопровождение, конверт, письмо, наглядные картинки, отвёртки – игрушки, коробка (посылка), игра-подарок.

Предварительная работа: знакомство с доской-бизиборд и с предметами, расположенными на ней.

Ход НОД:

Вводная часть (мотивация)

В. - Дети, посмотрите к нам сегодня гости пришли, давайте поздороваемся…(Ответы детей)
- А к нам ещё гости пришли, кто это, ребята? (Ответы детей), (Слайд 1)
- Здравствуй, Нолик, а что ты такой грустный? Что у тебя случилось?
(Слайд 2)
Н. - Я нечаянно сломал очень нужный предмет, а о каком предмете я говорю, вы сможете узнать, отгадав загадку, слушайте...
Загадка:
Нет ног, а хожу, рта нет, а скажу
Когда спать, когда вставать, когда работу начинать…(часы), (Ответы детей), (Слайд 3)
Н. - Правильно, это часы, но они сломаны, и я не знаю, что мне делать?
- Ребята, вы можете мне помочь? (Ответы детей)
Основная часть.
В. - Дети, а что же нужно сделать? (Ответы детей)
 - Правильно – починить часы. А чем мы можем их починить? (Ответы детей)
- Верно, давайте покажем эти инструменты (отвёртки) нашему другу. Нолик, эти инструменты называются отвёртки, и ты ими сможешь починить часы.                        - Сейчас мы их положим в эту коробку и по почте отправим Нолику.
Н. - Ой, спасибо вам ребята за помощь! Вы мне очень помогли. (Слайд 4)
- Ребята, а что это у вас такое интересное, большая доска и на ней много предметов? (Ответы детей)
В. - Дети, скажите Нолику, как называется эта доска?  (Ответы детей)
- Нолик, сейчас мы расскажем тебе, о каждом предмете на этой доске, садитесь все поудобнее.  Я буду загадывать  загадки, а отгадки вы найдёте на бизиборде…Нолик, ты тоже слушай и отгадывай вместе с нами.  (Педагог задаёт вопросы о каждом предмете).
Н. - Ух-ты, как интересно…столько информации, что я немного устал, ребята, давайте отдохнём и немного разомнёмся? (Ответы детей)
В. - Дети, вставайте в круг, будем слушать Нолика и выполнять движения.
Физ. минутка:
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать (шагать на месте)
Спинку бодро разогнули.
Ручки кверху потянули,
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два, вперёд нагнуться,
Раз и два, назад прогнуться,
Вот и стали мы сильней (показать мускулатуру  рук)
Здоровей и веселей (улыбнуться).
Н. - Молодцы, ребята, здорово мы отдохнули!
В. - Нолик, но мы ещё не обо всех предметах бизиборда тебе рассказали, садитесь поудобнее, мы продолжаем, а ты Нолик, слушай внимательно и запоминай. (Ответы детей)
- Молодцы! Обо всех предметах рассказали правильно!
- Устали? Давайте поиграем? (Ответы детей)
- Вставайте в полукруг, игра называется «Хлоп-топ».  Нолик, ты тоже к нам присоединяйся!
Н. - Конечно, я очень люблю играть!
В. - Я вам буду показывать картинку, если этот предмет безопасный - вы хлопаете в ладоши, если же предмет опасный - вы топаете ногами. Всем понятно? (Ответы детей). Тогда играем…
- Молодцы! Вам понравилась игра? (Ответы детей)
- Присаживайтесь на свои места. Вы верно определили опасные и безопасные предметы, молодцы! А давайте покажем Нолику, есть ли на нашем бизиборде опасные предметы, и почему они опасные?
- Молодцы, вы справились.
В. - Ну вот Нолик, мы тебе показали и рассказали обо всех предметах на нашей доске - бизиборд. Ты всё запомнил?
Н. - Да, мне было так интересно у вас и весело! Спасибо вам большое!
В. - Нолик, не забудь, что есть опасные для жизни и здоровья предметы, и с ними надо быть очень осторожным и соблюдать правила безопасности.
Н. - Я всё запомнил! Буду очень осторожен!
В. - Инструменты мы тебе отправим по почте, и ты сможешь починить свои часы.
Н. - Спасибо вам, ребята, вы мне очень помогли, и я приготовил для вас подарок – игру. Ну а мне пора домой, до свидания! (Слайд 5)
В. - До свидания, Нолик, приходи к нам ещё в гости…
    3. Заключительная часть (рефлексия)
В. - Ну вот, дети, Нолик радостный пошёл домой. А почему он вначале был грустный? (Ответы детей)
- А почему стал весёлый? (Ответы детей)
- Да, вы молодцы! Не оставили друга в беде, помогли ему и поэтому он такой радостный пошёл домой.
- Что вам сегодня больше всего понравилось делать? (Ответы детей)
Давайте попрощаемся с нашими гостями и поблагодарим их за внимание.


title: Технологическая карта открытого урока "Страницы всемирной истории. Обобщение по теме" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока по ОМ 4 класс УМК «Школа России»
ГБОУ № 605 Выборгского района
Учитель: Бойкова Елена Валентиновна
|Тема: Страницы всемирной истории. Обобщение по теме.     |Тип: обобщение и контроль                                |
|Задачи:                                                                                |
|Учить обобщать и систематизировать изученный материал                                                              |
|Учить выполнять тестовые задания, оценивать свои достижения                                                        |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные                            |Метапредметные                        |Личностные                            |
|обобщать и систематизировать изученный|выполнять тестовые задания;           |определять личностный смысл изучения  |
|материал                              |оценивать свои учебные достижения;    |темы;                                 |
|                                      |соотносить учебные задачи,            |проявлять целостное восприятие        |
|                                      |поставленные в начале изучения        |окружающего мира;                     |
|                                      |раздела, с полученными результатами   |формировать адекватную оценку своих   |
|                                      |                                      |достижений                            |
|Межпредметные связи: литературное чтение, ОРКСЭ                                                                    |
|Ресурсы урока: Плешаков А.А. Учебник, с.30-33, лента времени; 3 нарисованных корабля; электронное приложение;      |
|портреты ученых, путешественников; тесты для учащихся                                                              |
|Ход урока                                                                                |
|Содержание деятельности учителя                          |Содержание деятельности учащихся                         |
|1.Мотивация познавательной деятельности                                                                            |
|П,Л  Демонстрирует ленту времени. Спрашивает, с чем можно|Л Описывают свои впечатления.                            |
|сравнить ленту времени? Просит закрыть глаза, представить|                                                         |
|реку.                                                    |                                                         |
|П Предлагает отправится в путешествие на  3 кораблях.    |                                                         |
|У каждого ряда свой кораблик, но паруса пока одинаковые, |                                                         |
|паруса не окрашены в цвета. Участие каждого поможет      |                                                         |
|парусам приобрести цвета. За правильный ответ ученики    |                                                         |
|первого ряда будут получать квадратики красного цвета, 2 |                                                         |
|ряд - синего, 3 ряд- желтого                             |                                                         |
|М Помогает учащимся сформулировать учебную задачу урока  |М С помощью учителя формулируют учебную задачу.          |
|2.Актуализация необходимых знаний                                                                                |
|П Спрашивает ,что такое история? Какая эпоха в истории   |П Отвечают на поставленные вопросы                       |
|человечества была самой долгой?                          |                                                         |
|Сообщает, что первая остановка в исторической эпохе      |                                                         |
|«Первобытная история»                                    |                                                         |
|3.Организация познавательной деятельности                                                                          |
|М Предлагает ответить на вопросы теста                   |М Отвечают на вопросы теста ,взаимопроверка              |
|П, М  Предлагает после успешного выполнения теста        |П Разгадывают кроссворд                                  |
|остановиться  в мире древности. Сообщает, чтобы          |                                                         |
|отправится в дальнейшее путешествие необходимо разгадать |                                                         |
|кроссворд (кроссворд на интерактивной доске – слайд 1)   |                                                         |
|П Сообщает ,что ветер стих ,но чтобы он опять помогал    |П Отвечают на вопросы                                    |
|плыть по волнам времени, ответьте на вопрос: кто такие   |                                                         |
|археологи и что такое археология?                        |                                                         |
|П Предлагает отправится в дальнейшее путешествие по реке |                                                         |
|времени и остановится во времени рыцарей и замков. Как   |                                                         |
|называется это время? Предлагает вспомнить девиз рыцарей.|                                                         |
|П,М Выводит слайд 2 на интерактивной доске. Из           |П,М Ученики на интерактивной доске выбирают только те    |
|предложенных картинок с изображением вещей, просит       |картинки с изображением вещей, которые принадлежали      |
|выбрать только те, которые принадлежали рыцарю.          |рыцарю                                                   |
|П Выводит слайд 3 на интерактивной доске. Сообщает, чтобы|                                                         |
|оказаться в следующей эпохе необходимо найти лишнее слово|                                                         |
|в каждой строчке:                                        |                                                         |
|1.христианство,ислам, буддизм, сфинкс;                   |                                                         |
|2.Москва, Рим, Амстердам, Копенгаген;                    |П, М Один ученик из каждого ряда находит лишнее слово и  |
|3.башня, ров, бойницы, крепостные стены;                 |объясняет почему оно лишнее                              |
|П Предлагает вспомнить , кого нам подарило Новое время.  |Ученики по очереди соединяют слова из трех столбиков     |
|Выводит слайд 4  на интерактивной доске.  Для этого      |                                                         |
|необходимо соединить слова трех столбиков.               |                                                         |
|Мореплаватель         Магеллан               Форма шара  |                                                         |
|Художник                 Д.Дефо                   Америка|                                                         |
|Путешественник       Рафаэль Санта      Робинзон Крузо   |                                                         |
|Художник           Беллинсгаузен            2000 лье под |                                                         |
|водой                                                    |                                                         |
|Писатель              Колумб                             |                                                         |
|Антарктида                                               |                                                         |
|Мореплаватель    Леонарда да Винчи  Джоконда             |                                                         |
|Писатель              Ж.Верн                             |П Отвечают на вопросы                                    |
|Сикстинская мадонна                                      |                                                         |
|П Задает ряд вопросов :                                  |                                                         |
|Каких успехов достигли ученые?                           |                                                         |
|Кто был первым космонавтом?                              |                                                         |
|Кто первым вышел в открытый космос?                      |                                                         |
|Кто высказал первым мысль о возможности полетов?         |                                                         |
|Какое самое разрушительное оружие в истории человечества |                                                         |
|было в xx веке?                                          |                                                         |
|Какую организацию создали страны-победительницы для      |                                                         |
|сохранения мира на Земле?                                |                                                         |
|4.Подведение итогов                                                                                |
|М Организует самопроверку: оценить свою работу и работу  |М Подсчитывают свои квадратики, приклеивают квадраты к   |
|команды при помощи квадратиков.( наличие двух и более    |парусам. Оценивают свою работу и работу команд.          |
|квадратиков оценка пять)                                 |                                                         |
|Л Предлагает подумать, что можно сказать глядя на корабли|Л Делают выводы об изученной теме                        |
|в конце уроке                                            |                                                         |
|5. Рефлексия                                                                                |
|Л Просит нарисовать в тетрадях два личика. Первое -      |Л Определяют личностный смысл изучения темы              |
|понравился ли вам урок, а второе, как вы оцениваете свою |                                                         |
|работу на уроке                                          |                                                         |
|Дополнительный материал: тест                                                                                |
|Вариант 1                                                                                |
|1. Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?                                                           |
|а) история Новейшего времени                                                                                |
|б) история Древнего времени                                                                                |
|в) Первобытная история                                                                                |
|2. В глубине пещер первобытный человек изображал:                                                                  |
|а) животных                                                                                |
|б) людей                                                                                |
|в) растительность                                                                                |
|Вариант 2                                                                                |
|Какая эпоха в истории человечества является самой короткой?                                                        |
|а) история средних веков                                                                                |
|б) история Новейшего времени                                                                                |
|в) история Древнего времени                                                                                |
|2. Первые орудия первобытного человека были из:                                                                    |
|а) камня                                                                                |
|б) металла                                                                                |
|в) дерева                                                                                |
|Диагностика планируемых результатов: Плешаков А.А. 3ад.№3                                                          |


title: Презентация "Атеросклероз"

extracted_text:
Атеросклероз.
Выполнил студент 5 курса
Константинов А.В.
Атеросклероз – это хроническое системное заболевание, связанное с поражением артерий средних(мышечного типа) и крупных, сопровождающееся
Локальным воспалением
Отложением липидов
Дисфункцией эндотелия
Пролиферацией и изменением сократимости ГМК
Ростом фиброзной ткани
Кальцификацией
Приводящими к стенозу и окклюзии с последующими гемодинамическими нарушениями в зоне ответственности пораженного сегмента сосудов.

1. Немодифицируемые (неизменяемые) ФР:
возраст старше 50–60 лет;
пол (мужской);
отягощенная наследственность.

2. Модифицируемые (изменяемые):
дислипидемии
артериальная гипертензия (АГ);
курение;
ожирение;
нарушения углеводного обмена (гипергликемия, сахарный диабет);
гиподинамия;
нерациональное питание;
гипергомоцистеинемия и др.
Факторы риска

Современный алгоритм обследования состоит из следующих основных этапов:
 выявление основных ФР
клинических проявлений атеросклероза (данные опроса и осмотра);
определение ОХС и, по возможности, липидного профиля (венозная кровь);
оценка сердечно-сосудистого риска по шкале SCORE;
исключение/верификация субклинического и клинически значимого атеросклероза (инструментальные методы обследования).
Скрининг с целью выявления / оценки риска ССЗ рекомендуется проводить у всех мужчин старше 40 лет и у всех женщин старше 50 лет.

В клинической практике наиболее часто встречаются следующие локализации атеросклероза:
атеросклероз грудной аорты и ее ветвей;
атеросклероз брюшной аорты и ее ветвей;
атеросклероз коронарных артерий (ИБС);
атеросклероз церебральных сосудов;
атеросклероз периферических артерий;
атеросклероз почечных артерий и др.

Ксантомы и ксантелазмы
При общем осмотре иногда могут быть выявлены внешние признаки, указывающие навозможное наличие у больного распространенного атеросклероза. Речь идет о несколькихнеспецифических признаках, которые можно обнаружить при атеросклерозе, независимо отего локализации.

Старческая корнеальная дуга
Внешние признаки преждевременного старения, в том числе — сравнительно раннее
появление седых волос на голове (раннее поседение) и снижение тургора кожи.
Исследование сердечно-сосудистой системы позволяет выявить :
усиленную пульсацию дуги аорты в югулярной ямке, выявляемую при пальпации;
при перкуссии — увеличение ширины сосудистого пучка больше 4–6 см,
при аускультации — акцент II тона во II межреберье справа от грудины; II тон при этом приобретает своеобразный металлический оттенок, обусловленный преобладанием высокочастотных составляющих II тона;
функциональный систолический шум над аортой, связанный с появлением турбулентного тока крови в расширенной восходящей аорте, имеющей к тому же неровную шероховатую внутреннюю поверхность;
при подъеме рук кверху и отклонении головы назад у некоторых больных атеросклерозом грудной аорты могут определяться усиление функционального систолического шума и увеличение громкости II тона (симптом Сиротинина–
Куковерова).
Обычно наблюдается тенденция к подъему систолического АД вплоть до развития гемодинамически обусловленной систолической АГ. Соответственно, увеличивается пульсовое АД.
При атеросклерозе грудной аорты в некоторых случаях может наблюдаться асимметрия АД и артериального пульса на верхних конечностях. Если разница систолического АД на обеих руках превышает 10–15 мм рт. ст., это нередко может свидетельствовать о нарушении проходимости по одной из ветвей дуги аорты, в том числе вызванном наличием атеросклеротической бляшки у места отхождения подключичной артерии или брахиоцефального ствола.
Атеросклероз грудной аорты

Абдоминальная ишемическая болезнь
приступообразных болей в животе, обычно возникающих на высоте пищеварения;
нарушений моторной и секреторной функции желудка и кишечника;
прогрессивного похудания.
функциональный систолический шум в эпигастрии.
Атеросклероз брюшной аорты
перемежающаяся хромота;
отсутствие пульсации на артериях тыла стопы, подколенной и нередко на бедренной
артерии;
наличие трофических язв и некрозов в области пальцев и стоп;
снижение уровня систолического АД на нижних конечностях;
систолический шум на бедренной артерии и брюшной аорте;
похолодание нижних конечностей, гипотрофия мышц, трофические изменения кожи
и ногтей;
импотенция.
Синдром Лариша
Вероятность развития атеросклероза относительно невелика при КХС менее 3,0. Коэффициент атерогенности в пределах 3,0–4,0 ассоциируется с умеренным, а больше 4,0 — с высоким риском атеросклероза.

Рентгенологическое исследование

Наибольшее практическое значение имеет ультразвуковое исследование грудного и брюшного отделов аорты, почечных и брахиоцефальных артерий, артерий и вен нижних конечностей.
Ультразвуковое исследование сосудов

Оценку риска по шкале SCORE не нужно проводить у лиц с под-
твержденным ССЗ, с СД 2 типа, хронической болезнью почек
(ХБП) с единственным, но выраженным ФР (например, тяжелая
АГ). Такие больные автоматически относятся к группе очень высо-
кого и высокого риска сердечно-сосудистых осложнений и тре-
буют интенсивной коррекции ФР.


title: Конспект урока "Овощи: морковь, репа, лук" 2 класс

extracted_text:
Урок развития речи.
Тема: «Овощи: морковь, репа, лук».
Задачи : -формировать понятия «овощи» на основе знакомства с особенностями строения  и произрастания моркови, репы, лука.
-активизировать словарь, отрабатывать умения задавать вопрос и составлять простое предложение.
-корректировать зрительное восприятие на основе упражнений.
-отрабатывать умение задавать вопросы, используя картинки-символы, составлять рассказ-описание.
-воспитывать мотивацию к общению.

Ход урока.
Орг. момент. Релаксация.   Музыка.
Всем добрый день!
-Вдохнули-выдохнули, не слышно.
Я превращаю вас  в маленькие семена овощей. Присядьте. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, опустите плечи и туловище. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку, распускаются и улыбаются друг другу.

-Молодцы! Тихонечко присаживаемся на свои места.
И начинаем урок развития речи.

Работа с календарём природы.
-Ребята, а в настоящее время мы можем увидеть цветущие растения на улице?
             -Нет. Потому что наступило холодное время года.
-А какое время года и какая погода пойдёт расскажет……., поработав с календарём природы.
Время года – осень. Какие осенние месяца вы знаете?
Месяц-ноябрь, последний день месяца.
Сегодня 30 ноября.
День недели - среда, вчера был вторник, завтра-четверг.
Погода на улице……
Осадки …..

Повторение пройденного материала.
А) -Итак, сегодня мы провожаем осень, ведь завтра уже по праву будет считаться зима, т. к. наступит первый зимний месяц-декабрь.
Давайте ещё раз вспомним, уточним приметы поздней осени.
-Посмотрите на картинки и расскажите, что в знаете об времени года –осень.
(слайд _)

Б) -А сейчас послушайте звуки осени и подберите к этим звукам соответствующие картинки.

Дождь
Шелест листьев
Шлепанье по лужам

В) - Ребята, а что изображено на данной картинке?
- Люди собирают последний урожай в огородах, садах.

Ведение в тему урока.
-Ребята, посмотрите у меня в корзине тоже осенний урожай. А что именно, вы должны угадать. Сейчас по очереди вы будете подходить к корзине и на ощупь определять, что в ней лежит.
-морковь
-свёкла
-лук
-помидор
-огурец
-картофель
-яблоко

-Посмотрите внимательно и скажите, какой предмет здесь лишний?
-Почему?
-Как одним словом можно назвать оставшуюся группу предметов?

-Обратите внимание, как пишется слово ОВОЩИ. Какая здесь трудная буква?
-Придумайте предложение со словом  «овощи»

Изучение нового материала.

-Ребята, а как вы думайте, почему я принесла на урок овощи?

-Потому что сегодня на уроке мы будем говорить об овощах, но, а каких конкретно вы узнаете, отгадав загадки.
Слушаем внимательно:
- Красная девица
Сидит в темнице
А коса на улице. (морковь)

-Золотистый и полезный
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он,
Когда чистишь – слёзы льёшь. (лук)

-Круглый бок, жёлтый бок, сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко,
Что же это?    (репка)

-Эту загадку вам было трудно отгадать, потому что репу вытеснили другие овощи, её стали всё реже и реже выращивать в огородах. Не смотря на то, что раньше репа была одним из первых овощей. Из репы готовили супы, салаты, гарниры, пюре, жарили, варили. Масса блюд. Кулинарные свойства намного выйграшнее, чем у картофеля. В Японии массово выращивают репу, а у нас в России её заменил картофель.
Репу не только принимали в пищу, но и лечились ей. Этот продукт богат витаминами. Этот продукт обладает противовоспалительным, ранозаживляющим, обезболивающим  действием. Например, сок репы пьют при кашле, болях в горле, снимает даже зубную боль.

Физ.минутка
В огород пойдём,
Урожай соберём.
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем
Срежем мы качан капусты
Круглый, сочный, очень вкусный
Лука мы нарвём немножко
И вернёмся по дорожке.

Закрепление
-Итак, ребята, мы отгадали загадки про какие овощи?
-А сейчас давайте расскажем то, что мы знаем об этих овощах?
Для этого мы будем использовать картинки-символы.

Изображение палитры - цвет
Геометрических фигур - форма
Большой и маленький круг-размер
Рот-вкус

–Какой овощ у меня в руках? (лук)
–какого он цвета? (шелуха –коричневая, внутри- белый) разрезаю
–на какую г.фигуру он похож? (на круг, форма-шар)
Определите размер. (маленький, крупный)
Что можно сказать о вкусе? (горький, сочный)
–А сейчас я дам вам почувствовать запах тертого лука. Какой он? (резкий)
–В каком виде употребляем лук в пищу? (сыром, отварном)

-Кто готов рассказать о луке то, что мы повторили.

Морковь
-оранжевая, жёлтая
-овальной (цилиндрической) формы
-длина :
-сладкая

Репа
-жёлтая
-круглая
-маленькая и большая
-сладкая, сочная
-Ребята, а какой из этих овощей полезней?
Давайте послушаем и сделаем вывод
Сценка «Овощи»
Овощи.
Кто из нас, из овощей
И вкуснее и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?

Репа
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
репу надо для салата, супа и гарнира
Кушай сам и угощай -
Лучше репы нету!

Морковь.
Ты уж, репа, помолчи!
Про меня рассказ не длинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.

Лук.
Я - приправа в каждом блюде.
Я всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я простой зелёный лук.

Учитель. Спор давно кончать пора!
Овощи. Спорить бесполезно!
Учитель.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Всем без исключения,
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас полезней.

Что-то я не поняла, так кто же всех вкуснее, всех полезней?
-Все овощи полезные, и имеют важное значение в питании человека. В них содержатся все необходимые вещества, витамины для нашего с вами здоровья. Поэтому ешьте все овощи без исключения. Только не забывайте мыть их перед едой.
- Вот собрали мы овощи и сделали из них салат. Какой получился салат? (овощной)
-Салат из капусты? (капустный)
-из свёклы? (свекольный)
-из кабачков сделаем икру. Какая икра? (кабачковая)
-из картофеля пюре. Какое пюре? (картофельное)
-из помидоров сделаем сок. Какой сок? (томатный)

-Вот видите сколько вкусных блюд можно приготовить из овощей.

-И я вам даю такое задание: когда вы пойдёте на обед, то обратите внимание, какие блюда приготовил повар из овощей? А завтра расскажите.

Работа в тетради «Раскрась овощи»

Домашнее задание.

Итог урока.
-О чём мы говорили на уроке?
-Где растут овощи?
-Все ли овощи мы употребляем в пищу?
-Скажем друг другу-Молодцы!!!
-На уроке активно работали…….

-Урок окончен!


title: Сценарий утреника "Театр моды для мам"

extracted_text:
Сценарий утренника в подготовительной группе ,посвященный празднику 8 Марта на тему:«Театр моды для мам»
Дети под музыку заходят в зал, садятся на свои места.
Ребенок: Дорогие мамы! Бабушки! Няни! Воспитатели!
                 С праздником весенним в этот светлый час,
                 Женщины родные, поздравляем вас!
Ребенок: Пусть облако поднимется
                И солнце хлынет к нам
                Сегодня именинницы
                Миллионы наших мам.
Ребенок: Очень хочется всем нам
                Видеть радостными мам,
                Чтобы бабушки смеялись,
                Чтоб девчонки улыбались.
Ребенок: Март наступает, вы замечали?
                Что-то с людьми происходит весной
                Женщины все необычными стали
                Славные, нежные, все до одной.
Дети исполняют песню.
Ребенок: Такого вы не видели, не знали,
                То, что мы покажем в нашем зале
                Мы концерт свой начинаем-
                Дом моделей открываем.
Ребенок: В моделях наших – новизна,
                В нашей моде – красота!
Ребенок: Привлекает наша мода всех людей,
                Наряжает год от года взрослых и детей.
Ребенок: Выглядеть современно, безусловно, приятно,
                В ногу с модой идти хочется всем,
                Это тоже понятно.
Ребенок: Мы хотим, чтоб наши мамы
                Красивыми были, экстравагантными,
                Чтобы были наши мамы
                Самыми модными и нарядными.
Звучит музыка, выходит девочка – манекенщица в костюме мамы.
Девочка – мама: Костюм для мамы
                             В модной панаме
                             Скромно и просто для фигуры
                             Слитое платье из велюра
                             Мама выглядеть будет очаровательно,
                             Пока не скроет восторг!
                             « Сногсшибательно!»
Ведущий: Милые мамы, согласитесь, смелое решение?
                  Не мешкайте, модель берите на вооружение.
                  Родные мамы, для вас
                  Дети танцуют сейчас.
Дети исполняют танец «Лучики»
Ведущий: Бабушки наши вовсе не старушки,
                  Они такие, как наши теннисистки – подружки.
                  Подтянуты, стройны, подвижны – красавицы!
                  Просто загляденье! Нам так нравятся!
Заходят две девочки – манекенщицы в спортивных костюмах.
1 девочка: Наши бабушки молодеют с каждым днем
                   Потому что бабушкам болезни нипочем
                   В доме по хозяйству там бабули намотаются
                   На стадионе то и знают – бегом занимаются.
2 девочка: Потому придумали костюм для них мы стильный,
                  Омолаживающий, яркий и спортивный.
Дети исполняют «Частушки внучат»,сб. «Песни о мальчиках и девочках», Е.А.Гомонова,54.
Выходит девочка – манекенщица в костюме воспитателя под музыку из кинофильма «Мери Поппинс».
Ведущий: Полюбуйтесь, модель как обаятельна
                  Вы догадались для кого она?
Дети: Для воспитателя!
Девочка – воспитатель: Воспитатель современная –
                                          Ну и самая бесценная!
                                          Как трудна у нас работа,
                                          Чтоб ребят своих занять,
                                          Научить лепить, считать,
                                          Песни петь и рисовать
                                          Научить скороговоркам,
                                          Сказкам, новым поговоркам
                                          А еще мы непременно
                                          Выглядеть должны отменно!
                                          И поэтому престиж свой поддержать стараемся,
                                          Для детских глаз красиво, модно одеваемся.
                                          С добротой нам по пути,
                                          За собой детей вести!
                                          У воспитателя одежда быть должна
                                          Свободна для движения, опрятна и мила.
Выходит девочка – манекенщица (заведующая) Ступает по-деловому.
Ведущий: А вот долгожданный сюрприз!
                  Эксклюзив! Шедевр! Браво! Бис!
                  Красавица заведующая детского сада-прима! Мисс!
Девочка-заведующая: Юбка из дощечек паркета
                                      Сияющим солнцем согрета,
                                      Чтобы подчеркнуть красоту очей,
                                      В дополнение-бусы-связка ключей
                                      В блузке находим знакомый обоев орнамент
                                      Если б увидеть мог думский парламент,
                                      То выделить был бы не медля готов
                                     Заведующим таким все – все для детских садов.
Выходит мальчик в элегантном костюме, приглашает «Заведующую» на танец, они танцуют под «Вернисаж», Р.Паулса.
Выходит девочка-манекенщица в костюме няни, у нее в руках - средство для уборки, звучит песня «Хоть поверьте ,хоть проверьте».
Ведущий: У няни в группе много хлопот и заботы-
                  Нужен удобный костюм для работы
                  Повседневной рабочей одежда изысканность тоже нужна,
                  Нянечка комфортно чувствовать себя должна.
                  Предлагаем для повседневной носки
                  Костюм для нянь - простой, не броский,
                  Зато покрой функциональный,
                  Подобран цвет специальный.
Девочка-няня: Супер  – халатик, таблеточка-шляпка
                          В гармонии с ними - туфли, перчатки, пылесос, полотер,
                          Машина, посуду чтоб мыть-
                          С таким подходам к кадрам нянь проблем не может быть!
Проводиться игра «Убери группу».
Ведущий: Музыкальный руководитель наш
                  Не только музыкальна,
                  Она находчива, оригинальна,
                  Сказательница  поэтичная
                  И очень симпатичная
                  Как реченька журчит,
                  Так голос льется
                  На праздниках всех заразительней смеется.
Выходит девочка музыкальный руководитель.
Музыкальный руководитель: Юбка макси, широкая спинка-
                                                   Это последних моделей новинка
                                                   Модные линии, скрипичный ключ-брошка,
                                                   В ушах домисольки - сережки
                                                   Привлекут внимание любого зрителя
                                                    Символы нотные-
                                                    визитная карточка руководителя.
Ребенок: Для всех любимых работников детского сада
                Станцевать с особым удовольствием мы рады!
Дети исполняют танец « С корзинками».
Ведущий: Этот костюм смоделирован  нами,
                  А для каких работников догадайтесь сами.
Выходит мальчик в костюме повара.
Мальчик – повар: Перед вами модный силуэт
                                Обратите внимание на экстравагантный берет
                                В этом костюме для мастера все под рукой-
                                Есть и фартук, и карман накладной
                                Классный костюм изготовил портной –
                                Вот папы обрадуются новинке такой!
Проводиться игра.
Ведущий: Ждем от вас желанного ответа:
                  Нравиться вам мода эта?
                  Среди всех веселых детских лиц
                  Мы выделяем наших певиц
                  Мотив красивый напевая,
                 Они пред вами выступают.
Дети исполняют сольную песню « Мой маленький принц».
Ведущий: Почаще в дом моделей заходите
                  И обнову для себя купите –
                  Туфли, платье, шляпу, сапоги
                  Чтоб всегда вы были хороши!
                  Не жалейте денег и купите,
                  Всех своих знакомых удивите.

Ребенок: А ведь наш модельный дом-
                Детский сад, где мы живем
                Сюда с рассвета мы идем,
                Здесь в игры играем, танцуем, поём.
Дети исполняют песню о детском саде.
Ребенок: Кто нарядом красив, кто собою,
                Большинство же красивы душою
                В каждой мамочке- солнце кусочек,
                Всех с весною!
Все: Мы любим вас очень!
Ребенок: Чтоб ваше сердце расцветало,
                Душа болезней чтоб не знала
                Чтоб исполнялись все желанья
                И воплощались все мечтанья.
Дети исполняют песню о маме, вручают подарки.


title: Конспект урока "Дом моей мечты" 3 класс

extracted_text:
|                    |Государственное бюджетное общеобразовательное       |
|                    |учреждение средняя общеобразовательная школа № 303  |
|                    |С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА             |
|                    |И ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА       |
|                    |ИМЕНИ ФРИДРИХА ШИЛЛЕРА                              |
|                    |ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА                |

|192241, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ,        |тел./факс (812)708-79-99 (1      |
|ул.Турку, дом 29, к.2 (1 пл.)   |площадка)                        |
|ул. Пражская, дом 36 (2 пл.)    |тел./факс (812)708-79-39 (1      |
|е-mail: school303@edu-frn.spb.ru|площадка)                        |
|Сайт школы: www.school303.spb.ru|тел./факс (812)269-03-54         |
|                                |(2площадка)                      |
|                                |тел. (812)269-03-46 (2 площадка) |

Урок немецкого языка по теме

«Дом  моей мечты»

                               Санкт-Петербург

                                    2015

2. Методическая разработка

Предмет: немецкий язык

Оснащение:  Проектор, компьютеры, доступ к интернету, учебники, тетради,
словари, раздаточный материал.

2.1. Дидактическая цель урока:

    • Организовать деятельность учащихся по введению и систематизации знаний
      в рамках темы «Дом моей мечты».

    • Организовать деятельность учащихся по ознакомлению с грамматическим
      материалом и применением его по теме „ Akkusativ“.

Задачи:[1]

   1. Метапредметные:

         • Познавательные: учить работать с электронным словарем,
           анализировать и систематизировать информацию.

         • Регулятивные: учить адекватно, самостоятельно оценивать
           правильность выполнения заданий, оценивать свою работу в парах.

         • Коммуникативные: учить работать в парах, осуществлять контроль и
           коррекцию действий партнера.

         • Личностные: учить признавать возможность существования различных
           точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
           аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

2. Предметные:

в области чтения: учить смысловому чтению художественного текста с 3 %
незнакомых слов, антиципации;

в области говорения: учить  аргументированно высказываться по теме с
использованием различных опор;

в области аудирования: активизировать слухо – произносительные навыки с
целью понимания речи  учителя и  одноклассников;

в области лексики: активизировать словарный запас по теме «mein Traumhaus,
meine Traumwohnung»,

в области грамматики: учить применять  конструкции c Akkusativ для устного
и письменного высказываний.

2.2. Содержание учебного материала урока и этапы урока.

|Вид деятельности |Деятельность учителя              |Деятельность учеников           |Формирование  |Оснащение    |
|                 |                                  |                                |компетенций   |             |
|Подготовка (на   |Проветривает кабинет, готовит     |                                |              |Компьютер,   |
|перемене 5 мин.) |видеоматериал, готовит компьютеры |                                |              |проектор,    |
|                 |учеников для работы с электронным |                                |              |экран,       |
|                 |словарем, раскладывает раздаточный|                                |              |интернет,    |
|                 |материал, записывает на доске     |                                |              |             |
|                 |грамматические схемы, прикрепляет |                                |              |             |
|                 |на доску изображения персонажей   |                                |              |             |
|Активное целеполагание                                                                                |
|Организация      |Приветствует учеников; выбирает   |Приветствуют учителя, один      |Личностные,   |Видео        |
|(6мин.)          |ученика, желающего провести       |ученик выходит к доске и        |познавательные|             |
|                 |фонетическую разминку; отмечает   |проводит фонетическую разминку. |УУД           |             |
|                 |отсутствующих учеников;           |Дети отвечают на его вопросы;   |              |             |
|                 |предлагает просмотреть видео для  |просматривают видео;            |              |             |
|                 |определения темы урока; озвучивает|определяют тему урока по        |              |             |
|                 |план урока                        |визуальным опорам.              |              |             |
|Речевая разминка |Активизирует лексику по теме урока|Соотносят слова и картинки, на  |Предметные,   |раздаточный  |
|(5 мин.)         |                                  |РМ пишут перевод. (фронтальная  |познавательные|материал (РМ)|
|                 |                                  |форма работы (ФР))              |              |             |
|Учебно-познавательная деятельность                                                                                |
| Работа с текстом|Объясняет грамматический материал |Слушают учителя, в паре         |Предметные,   |На доске     |
|(7 мин.)         |(ГР). Знакомит с героями –        |выполняют задание на РМ.        |регулятивные. |картинки с   |
|                 |персонажами урока; предлагает в   |                                |              |персонажами, |
|                 |паре  перевести небольшие тексты  |                                |              |схемы ГМ, РМ |
|                 |на РМ, с опорой на новую лексику. |                                |              |             |
|Работа с         |Предлагает выполнить задания на РМ|С помощью схем выполняют в парах|Предметные,   |На доске     |
|грамматическим   |с опорой на схемы ГМ.             |задания на РМ                   |регулятивные. |схемы ГМ, РМ |
|материалом. (5   |                                  |                                |              |             |
|мин.)            |                                  |                                |              |             |
|Физ. минутка                                                                                |
|Физ. разминка (5 |Учитель просит всех встать и      |Встают, слушают учителя,        |Личностные,   |             |
|мин.)            |повторять за ним стихотворение и  |повторяют за ним стихотворение  |метапредметные|             |
|                 |движения. Произносит              |и движения.                     |              |             |
|                 |стихотворение, показывает         |                                |              |             |
|                 |движения.                         |                                |              |             |
|Интеллектуально-преобразовательная деятельность                                                                    |
|Работа с ИКТ (7  |Предлагает учащимся выписать в    |Записывают русские слова в      |Коммуникативны|Компьютеры,  |
|мин.)            |словарь русские слова (3-4 слова),|словарь, садятся за компьютеры; |е, предметные,|интернет,    |
|                 |сесть за компьютеры; объясняет    |слушают учителя; переводят свои |личностные    |словари      |
|                 |работу с электронным словарем и   |слова с помощью электронного    |              |             |
|                 |просит записать перевод слов с    |словаря; записывают слова в     |              |             |
|                 |русского языка на немецкий в      |электронный словарь; учатся     |              |             |
|                 |словари.                          |пользоваться электронным        |              |             |
|                 |                                  |словарем.                       |              |             |
|Рефлексия                                                                                |
|Рефлексия (3     |Мотивирует учащихся для подведения|Подводят итоги уроки на основе  |Регулятивные, |Лист         |
|мин.)            |итогов урока, задавая вопросы.    |вопросов учителя, отвечают на   |коммуникативны|самооценки   |
|                 |Предоставляет учащимся «оценочный |них; оценивают результаты работы|е             |             |
|                 |лист работы в группе», лист       |группы и личные результаты      |              |             |
|                 |самооценки предметных компетенций |                                |              |             |
|Заключение (2    |Объясняет и предоставляет на выбор|С опорой на план подводят итоги |Личностные,   |Задание на   |
|мин.)            |несколько видов домашнего задания.|урока,  выбирают вид домашнего  |регулятивные  |доске        |
|                 |Учитель дает вербальную оценку    |задания в соответствии со своими|              |             |
|                 |учащимся индивидуально и парам    |способностями и записывают в    |              |             |
|                 |                                  |дневник                         |              |             |

2.3. Формы  и  методы  диагностики  предметных,  метапредметных  результатов
учащихся на уроке.

Метапредметные результаты (Оценочный лист «работа в группе») [2]

|№ |Фамилии и    |Критерии оценивания (оценка по каждому:      |Оценка   |
|  |имена        |1- да, 0- нет)                               |группы   |
|  |участников   |                                             |(0-3     |
|  |группы       |                                             |балла)   |
|  |             |Участвовал в |Участвовал в  |Соблюдал        |         |
|  |             |рабочем      |принятии      |принципы        |         |
|  |             |обсуждении   |рабочих       |сотрудничества  |         |
|  |             |             |решений       |                |         |
|1 |             |             |              |                |         |
|2 |             |             |              |                |         |

На уроке я научился [4]:

|                                                            |1 |2  |3 |4 |
|Чтение     |понимать основное содержание художественного   |  |   |  |  |
|           |текста                                         |  |   |  |  |
|Говорение  |высказывать свое мнение по тексту и по         |  |   |  |  |
|           |проблеме, затронутой в тексте                  |  |   |  |  |
|Аудирование|понимать речь учителя и одноклассников на слух |  |   |  |  |
|Лексика    |использовать новые слова в предложениях        |  |   |  |  |
|           |догадываться о значении незнакомых слов в      |  |   |  |  |
|           |тексте                                         |  |   |  |  |
|Грамматика |использовать Akkusativ  в предложении          |  |   |  |  |

1 –  очень хорошо   2 – хорошо (немного ошибок)  3 – довольно хорошо
(больше ошибок)

4 – пока не очень хорошо

    2. 4. Сценарий урока

    Речевая разминка: Guten Tag, setzt euch! Wer möchte heute Mundgymnastik
führen? (Здравствуйте, садитесь! Кто желает  сегодня  провести  фонетическую
разминку?) (Учитель вызывает желающего к доске, ученик  задает  вопросы  для
фонетической разминки.) Вопросы, задаваемые учеником:  Wer fehlt heute?  Der
wievielte ist heute? Welcher Wochentag ist heute? (Кто сегодня  отсутствует?
Какое сегодня число? Какой сегодня день недели?) Дети отвечают на вопросы.

    Этап активного целеполагания:  Gut, also beginnen wir! Bitte schaut ihr
euch das Video an und versucht unser Thema zu  bestimmen!  (Отлично,  начнем
урок. Посмотрите, пожалуйста, видео и  попытайтесь  определить  тему  нашего
урока.) (Видео, приложение 2) Wie heißt unser Thema  heute?  Richtig!  Unser
Thema heißt „Das  Haus“  und  genauer  gesagt  „  Meine  Traumwohnung.  Mein
Traumhaus“. Und in der Stunde haben wir alle Hände voll zu tun! Wir  werden:
die Wörter zum Thema „ Meine Traumwohnung. Mein  Traumhaus“  kennen  lernen,
das  Traumhaus  und  die   Traumwohnung   vorstellen,   ein   elektronisches
Wörterbuch kennen lernen. (Правильно! Наша тема называется «Дом»,  а  точнее
сказать, «Квартира моей мечты. Дом моей мечты». У нас очень  много  дел.  Мы
познакомимся со словами к  теме  «Квартира  моей  мечты.  Дом  моей  мечты»,
представим свою квартиру, дом мечты, познакомимся с электронным словарем.)

    Детям раздается материал с новой лексикой.

    Also zuerst lernen wir neue Wörter kennen. (Задание 1.  Приложение  1).
Lest mir nach im Chor! Lest  bitte  die  Wörter,  und  ich  zeige  euch  die
Bilder. (Приложение 1.1) Ihr musst verstehen, was für ein  Zimmer  das  ist,
und die Übersetzung schreiben! (Для начала познакомимся  с  новыми  словами.
Давайте прочитаем слова хором. Я  читаю,  вы  повторяете.  Запишите  перевод
напротив немецкого слова. Lernen wir noch andere  neue  Wörter  kennen!  Das
ist das Möbel.  (Задание2. Приложение 1.1). Das ist  ein  Schrank.  Das  ist
ein Sofa. Das ist ein Tisch. Das ist ein Bett. Das ist ein Stuhl.   Das  ist
ein Spiegel. Das ist ein Fenster. (Давайте  познакомимся  с  другими  новыми
словами. Это предметы мебели. Это шкаф. Это диван. Это  стол.  Это  кровать.
Это стул. Это зеркало. Это окно.) Дети слушают учителя,  смотрят,  на  какой
предмет мебели он указывает, и пишут перевод.

    Prüfen wir das zusammen! Meldet euch, wenn  ihr  keine  Fehler  gemacht
habt! Sehr gut! Und wer hat einen oder zwei Fehler? Gut!(Поднимите руку  те,
кто не сделал ни одной ошибки! отлично! а теперь те,  кто  сделал  одну  или
две ошибки! хорошо!)

    Этап учебно – познавательной деятельности: Ребята, будьте  внимательны,
если вы хотите сказать на немецком  языке  «Это   стол,  стул»,  то  артикль
остается „Ein/eine/ein. „ Das ist ein Tisch. Das ist ein Stuhl.“ Если же  вы
хотите сказать «У меня есть стол, стул», вы будете использовать  винительный
падеж. В немецком языке это Akkusativ. Артикль ein в мужском  роде  меняется
на einen, артикль der меняется на den.  „Ich  habe  einen  Tisch.  Ich  habe
einen Stuhl.“ А если существительное женского  рода  или  среднего,  артикль
остается неизменным.  Например:  „ein  Bett,  ein  Sofa“.  (На  доске  схема
грамматического материала)

    (  На  доске  висят  картинки  с  изображением  доброй  феи   и   злого
волшебника.) Kinder, wir haben heute die Gäste. Das sind gute Fee und  böser
Zauberer. Sie möchten uns helfen. Sie zeigen uns ihre Zimmer.  Das  ist  die
gute Fee. Schaut mal auf ihr Zimmer. Das ist ein  böser  Zauberer  und  sein
Zimmer. Arbeitet im Paar. Lest die  Texte  zu  jedem  Zimmer.  Markiert  die
Wörter, die wir schon kennen und antwortet zu  zweit,  welches  Zimmer  euch
gut gefällt. (Задание 3. Приложение 1.1) (Ребята, у нас сегодня  гости.  Это
добрая фея и злой волшебник. Они нам хотят помочь. Они показывают  нам  свои
комнаты. Это добрая фея и ее комната. Это  злой  волшебник  и  его  комната.
Работайте в паре.  Прочтите  тексты,  отметьте  слова,  которые  мы  сегодня
узнали, и скажите,  чья  комната  вам  нравится  больше.)  (Детям  на  парту
раздается  материал  с  описанием  комнат  волшебника  и   феи.)   (Задание.
Приложение 1.1) (Дети работают в парах.)

    Findet ihr den Teppich vom Zauberer toll ?  Findet ihr das Fenster  von
der Fee schlecht? (Считаете ли вы ковер волшебника  замечательным?  Находите
ли вы окно феи плохим?)

Под описанием комнат находятся шаблоны  ответов.  В  эти  предложения  нужно
вставить существительное в винительном  падеже,  Akkusativ.  Например,  если
слово мужского рода – «der Tisch»,  то  в  винительном  падеже  „der”  будет
меняться на “den” – «Ich finde den Teppich von guter Fee toll!».  (Например:
«Я  нахожу  ковер  доброй  феи  замечательным!»).  А  если   существительное
женского рода или среднего, артикль остается  неизменным.  Например:  „  Das
Bett, Das Sofa“.

Welches Paar macht die Aufgabe nicht nur schneller,  sondern  auch  richtig?
Prüfen wir das. Meldet euch, wenn ihr keine Fehler gemacht habt!  Sehr  gut!
Und wer hat einen oder zwei Fehler? Gut! (Итак, чья  же  пара  справилась  с
этим заданием не только быстро, но и правильно? Давайте проверим.  Поднимите
руку те, кто не сделал ни одной ошибки! отлично! а  теперь  те,  кто  сделал
одну или две ошибки! хорошо!)

    Kinder,  wer  kann  uns  helfen,  um  unsere  Traumwohnung  oder  unser
Traumhaus zu schaffen? Gute  Fee  oder  böser  Zauberer?  (Ребята,  кто  нам
сможет помочь, чтобы создать дом или квартиру мечты?  Добрая  фея  или  злой
волшебник?) ( Дети высказывают свое мнение) Sehr  gut!  Natürlich  gute  Fee
hilft uns besser! Sie hat ein so schönes Zimmer! (Очень хорошо,  конечно  же
добрая фея нам лучше поможет при этом!)

    Физ. минутка: Gute Fee hat mir ein schönes Gedicht erzählt. Steht bitte
aut, hört aufmerksam zu und wiederholt!  (Добрая  фея  рассказала  мне  один
замечательный  стих.   Давайте   встанем   все,   внимательно   слушайте   и
повторяйте!)

Ich habe einen großen Schrank, großen Schrank

Ich habe auch ein Fenster, ein helles Fenster.

Ich habe eine Lampe hier, eine schöne Lampe.

Komm zu Gast! Ich freue sehr.

Mein Zimmer ist so gemütlich!

 (Дети встают и повторяют за учителем стих и движения.

У меня есть большой шкаф, большой шкаф. (Дети и учитель тянут руки вверх)

Еще есть у меня окно. Светлое окно. (Круговые движения руками)

У меня здесь есть и лампа. Красивая (Разводим руки в стороны.)

Приходи в гости! Я очень  обрадуюсь!  (  Руки  на  талии.  Наклоны  влево  -
вправо.)

Моя комната очень уютная.)

Danke sehr für gute Sportminute! Setzt  euch  bitte!   (Большое  спасибо  за
замечательную физ. минутку! Присаживайтесь!)  Дети занимают свои места.

Этап интеллектуально - преобразовательной деятельности: Also, wie ist   dein
Traumhaus, deine Traumwohnung? Schreibt  eure Assoziationen dazu  -  3  –  4
Wörter auf Russisch.  Einige  Wörter  kennt  ihr   noch  nicht,   aber   wir
finden die Übersetzung im elektronischen Wörterbuch! Nehmt  eure  Plätze  am
Computer. (Итак, какой же он – дом или квартира вашей мечты?  Запишите  три-
четыре слова на русском языке, которые у вас  ассоциируются  с  этой  темой.
Перевод слов, которые вы еще не знаете, мы найдем  в  электронном  словаре.)
(Дети записывают в словарь русские слова, садятся за места  с  компьютером.)
Nehmt die Mäuse und klickt  das  Zeichen  „Internetbrowser“.  Hier  ist  ein
elektronisches Wörterbuch.  Es  heißt  „Multitran“.  Zuerst  müsst  ihr  die
richtige Sprache wählen. Wir übersetzen aus  dem  Russischen  ins  Deutsche.
Klickt auf die  „deutsche Sprache“. Schreibt  das  Wort  auf   Russisch  und
klickt die Zeile „Suchen“. Ihr bekommt das Wort  auf  Deutsch.  Schreibt  es
ins Wörterbuch. (Возьмите компьютерные мышки в  руки  и  нажмите  на  значок
«Интернет   -    браузер».   Перед   вами   открылся   электронный   словарь
«Мультитран». Он нам поможет перевести наши  слова.  Для  начала  вы  должны
выбрать язык правильно. Мы переводим слова с  русского  языка  на  немецкий.
Выберите строку «Немецкий язык». Введите русское слово и нажмите  на  строку
«Поиск». Вы получили слово на  немецком  языке.  Запишите  его  в  словарь.)
Учитель задает  вопросы  на  активизацию  новых  слов  в  речи  (Фронтальная
работа) Was hast du in deinem Traumzimmer? (Что находится в твоей  комнате?)
Учащиеся по очереди отвечают.

Этап рефлексии: Also, Kinder, was haben wir heute  neues  erfahren?   Welche
Zimmer sind im euren Traumhaus? Wie  ist  eure  Traumwohnung?  Was  gibt  es
dort? (Дети отвечают на вопросы учителя.) Schätzt  eure  Gruppenarbeit  ein,
gebraucht dabei Lernerfolgsliste in der Gruppe! (Итак,  ребята,  что  же  мы
сегодня нового узнали? Какие комнаты могут быть в вашем  доме  мечты?  Какая
ваша квартира мечты? Что там находится? (Дети отвечают на вопросы  учителя.)
оцените свою работу с  помощью  оценочного  листа  (смотри  формы  и  методы
диагностики) Gut, heute  haben  wir  sehr  viel  und  sehr  gut  gearbeitet.
Besonders gut haben  die gruppen 1, 5 gearbeitet. In der  Gruppen  4  und  6
sollte der Schüler(…..) aktiver arbeiten. Gruppen 2 und  3  haben  auch  gut
gearbeitet, aber ihr  sollt  sicherer  seid.  (отлично,  сегодня  мы  хорошо
поработали. Особенно хорошо работала группа (пара) 1 и 5. В группах  4  и  6
ученики (….) должны быть немного активнее. Группы 2 и 3 работали тоже  очень
хорошо, но им нужно быть увереннее).  Was habt ihr  heute  gelernt?  Schätzt
eure Arbeit ein, gebraucht  dabei  individuelle  Lernerfolgsliste  (Чему  вы
сегодня научились? оцените свою работу с помощью индивидуального  оценочного
листа)  Wer  möchte  seine  Ergebnisse  zum  Ausdruck   bringen?(Кто   хочет
поделиться полученными результатами?)

  Malt  bitte  das  Traumhaus  oder  die   Traumwohnung   auf   das   Blatt.
Unterschreibt  alle  Zimmer.  Das   ist   eure   Hausaufgabe.   Macht   eure
Schultagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe auf! Schreibt 5 –  7  Sätze
auf Deutsch  über  das  Traumhaus  oder  die  Traumwohnung.  Ihr  kann  eure
Hausaufgabe wählen.  1. Das Traumhaus/die Traumwohnung malen und die  Zimmer
unterschreiben. 2. Das Traumhaus/die Traumwohnung malen  und  die  Erzählung
vorbereiten. (Итак, ребята, что же мы сегодня нового узнали?  Какие  комнаты
могут  быть  в  вашем  доме  мечты?  Какая  ваша  квартира  мечты?  Что  там
находится?  (Дети  отвечают   на   вопросы   учителя.)   Представьте   себе,
пожалуйста, дом вашей мечты или квартиру мечты, каким/какой вы  себе  его/её
представляете. Давайте откроем дневники и запишем ваше домашнее задание.  Вы
можете выбрать ваше домашнее задание. 1.  Нарисовать  дом/квартиру  мечты  и
подписать комнаты в нем на немецком языке. 2. Нарисовать дом/квартиру  мечты
и подготовить небольшой рассказ о нем/ней.) (  Учитель  записывает  домашнее
задание на доску, дети открывают дневники, выбирают своё домашнее задание  и
записывают его в дневник.)

Also, die Stunde kommt zu Ende. Ich bin mit  eurer  Arbeit  sehr  zufrieden.
Auf Wiedersehen. (Что ж, урок подошел к концу, я довольна вашей работой.  До
свидания!)

Приложение 1   Задание 1

   1. Das Haus -  ___________________
   2. Der Traum - ___________________
   3. Das Zimmer - __________________
   4. Das Badezimmer - _______________
   5. Das Schlafzimmer - ______________
   6. Das Wohnzimmer - ______________
   7. Die Küche - ____________________
   8. Das Kinderzimmer - ______________
   9. Das Esszimmer - _________________

Приложение 1.1

1.[pic]2.[pic]3.-4.[pic]5.[pic]

6.[pic]7.[pic]8.[pic]9.[pic]

Задание 2.

   1. Der  Schrank - _______

   2. Das Sofa - __________

   3. Der Tisch- __________

   4. Das Bett- ___________

   5. Der Stuhl - _________

   6. Der Spiegel - _______

   7. Das Fenster - _______

   8. Der Teppich - ______

   9. Die Lampe - _______

Задание 3.

Das gute Fee und ihr Zimmer.

[pic][pic]

 Gute Fee: „Das ist mein Zimmer. Ich habe ein schönes Bett, einen Tisch,
einen roten schönen Stuhl, einen Teppich, einen großen Schrank, ein großes
helles Fenster. Hier ist ein Kamin auch. Ich mag mein Zimmer. Es ist sehr
groß, hell und gemütlich.“

Der böse Zauberer und sein Zimmer.

[pic] [pic]

Der böse Zauberer: „ Das ist mein Zimmer. Ich habe einen schrecklichen
Teppich, zwei kleine Fenster,  einen großen und  gruseligen (жуткое)
Sessel. Ich mag mein Zimmer. Es ist sehr dunkel und unheimlich!“

Опора для ответов по содержанию текстов: „Ich finde ….. toll!“ / „ Ich
finde …… schlecht!“ /  „ Ich finde …… schön!“ „ Ich finde …. schrecklich!“

Приложение 2.  Видео. http://www.youtube.com/watch?v=RYLi88yPT5Y

Список использованной литературы:

   1. Ермолаева М. Г.  Современный  урок.  Анализ.  Тенденции.  Возможности.
      СПб., Каро, 2008;

   2. Крылова О. Н., Муштавинская И. В. Новая дидактика современного урока в
      условиях введения ФГОС ООО. СПб., Каро, 2013;

   3.  Лебедева  Г.  Н.  Современный  урок  немецкого  языка  с  применением
      информационных технологий. – М., Планета, 2011.

   4.  Видео автора Claudia Lopez Ramirez, Maria Jose Ruiz Cuevas

-----------------------

                                                    Учитель  немецкого языка

                                                   Антипова Мария Сергеевна,

                                                          молодой специалист


title: Тест "Анатомо-физиологические особенности лимфатической системы"

extracted_text:
Тема: «Анатомо-физиологические особенности лимфатической системы»

1. Для чего нужна лимфатическая система?
а) переноса веществ из крови в тканевую жидкость
б) возврата веществ из тканевой жидкости в кровь
в) снабжения органов кислородом
2. Из лимфатической системы лимфа поступает в данные кровеносные сосуды:
а) капилляры
б) вены
в) артерии
3.Что входит в состав лимфатической системы?
а) селезенка
б) красный костный мозг
в) лимфатические стволы и протоки
4. Выберите места формирования поверхностных лимфатических сосудов
медиальной группы у нижней конечности:
а) кожа подошвенной стороны стопы
б) кожа медиального края тыла стопы
в) кожа латерального края тыла стопы
5. Выберите регионарные лимфатические узлы матки:
а) поясничные лимфатические узлы
б) паховые лимфатические узлы
в) крестцовые лимфатические узлы
6. Каковы направления выносящих лимфатических сосудов от чревных
лимфатических сосудов?
а) к поясничным лимфатическим узлам
б) к желудочным лимфатическим узлам
в) к брыжеечным лимфатическим узлам
7. К каким группам лимфатических узлов направляются лимфатические сосуды от
яичников?
а) общие подвздошные лимфатические узлы
б) наружные подвздошные лимфатические узлы
в) паховые лимфатические узлы
8. Определите функции лимфатической системы:
а) кроветворная
б) иммунная функция
в) транспортная
9. Где находится место впадения лимфатических протоков и стволов в
кровеносное русло?
а) плече-головная вена
б) венозный угол
в) наружная яремная вена
10. Что относится к париетальным узлам?
а) поясничные лимфатические узлы
б) брыжеечные лимфатические узлы
в) чревные лимфатические узлы
11. Что относится к висцеральным узлам?
а) нижние диафрагмальные лимфатические узлы
б) печеночные лимфатические узлы
в) окологрудинные лимфатические узлы
12. Данная ткань, так же как и кровь, содержит форменные элементы:
а) мышечная
б) лимфа
в) жировая
13. Какие факторы способствуют продвижению лимфы?
а) наличие клапанов у лимфатических сосудов
б) сокращение сердечной мышечной ткани
в) различное давление тканевой жидкости в лимфатических капиллярах
14. Какое месторасположение нижнечелюстных лимфатических узлов?
а) на наружной поверхности тела нижней челюсти
б) в области угла нижней челюсти
в) в области ветви нижней челюсти

Ответы: 1б, 2б, 3в, 4б, 5а, 6а, 7а, 8б, 9б, 10а, 11б, 12б, 13в, 14а.


Тест по окружающему миру "Невидимые нити в весеннем лесу" 2 класс


title: Конспект НОД "Солнышко лучистое"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 65» города Чебоксары Чувашской Республики

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СОЛНЫШКО ЛУЧИСТОЕ»
для детей первой группы раннего возраста

                                                                                Подготовила
                                                                                педагог-психолог
                                                                                Михайлова О. К.

Цель: обеспечение эмоционального благополучия детей.
Задачи:
Образовательные
1. Учить детей называть  свойства предметов (форма, цвет) и применять эти умения в решении несложных задач.
2. Активизировать словарь детей: лучик, радостное солнышко, грустное солнышко, солнечный зайчик.
Развивающие:
1. Развивать произвольность и осознанность выполняемых действий.
2. Развивать мелкую мускулатуру пальцев и координацию движений.
3. Развивать позитивную эмоциональную сферу детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
2. Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников.
Оборудование: ноутбук, экран, проектор, мягкая игрушка – солнышко, сенсорная тропа, желтые круги и квадраты, заготовки солнышек из картона, прищепки.
Ход непосредственно-образовательной деятельности
I. Вступительный этап. Дети входят в кабинет психолога под песню «Солнышко»
1. Организационный момент
Интерактивная игра «Здравствуй, друг!»
– Здравствуй, друг!           Пожимают друг другу руки.
– Как ты тут?                      Ласково треплют за ушко.
– Где ты был?          Разводят руки в стороны, приподнимают плечи.
– Я скучал!                            Прикладывают правую руку к сердцу.
– Ты пришел?                       Постукивают по плечу.
– Хорошо!                             Обнимают друг друга.
2. Пальчиковая гимнастика
Смотрит солнышко в окошко (дети сжимают руки в кулачки)
Смотрит в нашу комнатку. (и снова их разжимают)
Мы захлопаем в ладошки, (хлопают в ладоши)
Очень рады солнышку! (хлопают в ладоши)
(Кончиком большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Выполняем то же самое левой рукой. Затем одновременно выполняем касания на обеих руках.)
3. Сообщение темы – играет песня «Веселое солнышко»
- Сегодня к нам в гости пришло Солнышко (показ 1 слайда с солнышком).
Посмотрите, какое оно. Яркое, лучистое, доброе. Улыбнемся ему, также как и
оно улыбается нам.  Далее психолог показывает мягкую игрушку солнышко. Дети здороваются с солнышком, рассматривают его.
- А где у нас солнышко? (высоко в небе). Предлагаю показать как солнышко поднимается по небу.
Сели на корточки, медленно встаем,
И ручки поднимаем высоко - высоко.
Встаем на носочки, потом ручки опускаем
И приседаем обратно на корточки.
4. Игра «Солнечный зайчик» (показ 2 слайда)
- Солнышко светит нам ярко, ярко.  Ой, а кто это появился у нас на экране? Правильно – это солнечный зайчик и он предлагает нам с ним поиграть. Поиграем? Заглянул нам солнечный зайчик в глазки. Зажмурьте их. Оно побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках. Ой, какой веселый зайчик, поиграл с нами, скажем ему спасибо и до свидания!
II. Основной этап
1. Соотнесение по цвету и форме «Ребята, солнышко приглашает нас сесть за стол. Оно для нас приготовило интересную игру». Дети рассаживаются за стол.
- Ребята, сейчас я вам раздам полосочки, а вы мне покажите полоски такого же цвета как наше солнышко?
- Маша, покажи мне полосочку, такого же цвета как солнышко?
- Илья, какого цвета солнышко, покажи мне полоску?
- Солнышко желтое. Дай мне желтую полосочку, дай такую же.
- Молодцы, солнышко у нас желтое. Какое солнышко? Вот такого цвета, желтого.
- А теперь посмотрите какое оно по форме? Круглое, давайте пальчиком покажем какое оно. Вот какое, круглое. (Оно круглое, желтое, красивое, теплое, ласковое). Молодцы! (обязательно поощрение и закрепление ответов детей).
2. Дидактическая игра «Круги и квадраты»
- Ребята, посмотрите, наше солнышко спряталось от нас. Мы с вами только что сказали, что солнышко круглое, желтое. Давайте мы сейчас отыщем много солнышек.  (Дети получают набор из кругов и квадратов и раскладывают их на две кучки.) Работа выполняется сначала общая (все участвуют), затем индивидуально.
- Какие вы молодцы, все солнышки нашли. Давайте еще раз покажем какое
оно у нас (круглое, обвести пальчиком).  А сколько солнышек мы нашли? Одно или много?
3. Дидактическая игра «Солнышко и лучики»
Каждому ребенку дается по круглому солнышку.
- Посмотрите, какое у вас в руках красивое круглое солнышко, но вот только нет лучиков. Предлагаю сейчас сделать лучики и заставим солнышко сиять.
Дети прицепляют к солнышку прищепки «лучики».
4. Прогулка с солнышком
- Солнышко приглашает нас погулять с ним мы отправимся с вами на полянку.
По ровненькой дорожке
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Шагают наши ножки
По камушкам, по камушкам
По кочкам, по кочкам
По маленьким цветочкам
В ямку – бух!
5. Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Посмотрите, какой у меня зонтик. Сейчас мы с вами сыграем в игру. Когда я скажу: «Дождик!» - бегите ко мне прятаться под зонтик. Когда скажу: «Солнышко!» - отправляйтесь гулять.
Когда дети сидят под зонтиком можно вместе с детьми проговаривать потешку: Дождик, дождик, полно лить, малых детушек мочить!
6. Игра «Грустное и радостное солнышко» (показ 3 и 4 сладов).
Ой, ребята посмотрите, кто это на картинке? Правильно, это солнышко. Но оно какое то другое. Что с ним стало? Правильно – это грустное солнышко. Посмотрите у него уголки губ опущены вниз, брови нахмурены. Как думаете, почему солнышко грустит? Предлагаю и нам показать грустное настроение.
Ой, а у этого солнышка какое настроение? Как вы догадались? Да, уголки губ приподняты вверх, глаза лучистые. А когда у нас бывает радостное настроение? Предлагаю и вам показать радостное настроение. Молодцы, ребята!
7. Релаксация «Солнышко и тучка»
Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы согреться (задержать дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе). Повторить 2 – 3 раза.
III. Заключительный этап
Подведение итогов.
- Кто сегодня приходил к нам в гости?
- Что мы делали?
А теперь я предлагаю вам попрощаться с солнышком. До свидания!
Игра «Встретимся опять»
Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:
“Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!”.