title: Сценарий "Прощание с 3-м классом"

extracted_text:
         Сценарий  мероприятия
      «Прощание с 3-м классом»

Ведущий:
Собрались сегодня  в этом зале
Ученики, родители, учителя!
 Всем веселья, радости желаем,
Успехов везде и всегда!

Дорогие гости наши
 Мы сегодня без прикрас.
 Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.
Учебный год кончается,
Наш праздник начинается.

Открыть наше мероприятие предоставляется музыкальной группе девочек
«Дружная семейка».
( исполняется песня   «Маленькая страна»)
Есть за домами, за лесами
Маленькая страна.
Там люди с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна.
В ней детям нравится учиться,
Искать на вопрос ответ,
К знаниям каждый здесь стремится,
В школу бежит чуть свет.

Припев:
Маленькая страна,
Маленькая страна,
Каждый расскажет и покажет –
Вот она, вот она!
Маленькая страна,
Маленькая страна,
Там, где душе светло и ясно,
Там, где всегда весна.

Весело в этой стране учиться,
Мил нам уютный класс,
Дорог и близок нам наш учитель,
Тепло он смотрит на нас.
Праздник откроем мы этой песней
Пусть он запомнится нам
В этой стране талантов много.
Сейчас мы покажем вам!

II. Чтение стихов

1) 	Школа! Школа! Ты - начало
Всех профессий и дорог.
Ты нам другом верным стала,
Чтобы по сердцу занятье
В жизни выбрать каждый смог.

2) 	Теплей человеку в дорогах тяжелых,
В суровом краю от того,
Что где - то на свете есть милая школа,
Есть добрая школа его.

3) 	Последняя четверть,
Весенняя четверть.
В руке замирает школьный мелок.
На школьной доске мы старательно чертим
Параболы наших надежд и дорог.

4)     Третий класс! Третий класс!
         Год назад ты принял нас.
        А к исходу праздника
        Станем четвероклассниками.

Ведущий:
Внимание! Внимание!
В школьном эфире телевизионная передача "Школьный Олимп". Сегодня в программе:
- Из первых уст " Новости".
- «Досуг на перемене».
- «Частушки».
- «Школьный Ералаш».

- «В гостях у сказки».
- Телестраничка  «Кумиры нашего класса ».
- Церемония награждения.

Ведущий: Придерживаясь данного порядка,  мы предоставляем слово  передаче "Новости " –  из первых уст.
                                                                2 уч-ся
1.  Добрый день, уважаемые телезрители (девочка)
2. Добрый день (мальчик)

1. Мы хотим поделиться с вами последними новостями нашего класса (девочка)
2.Валерия, быстрей начинай, ты первая, а то я сейчас от любопытства сгорю (мальчик)

1.Сейчас, сейчас. С чего же начать? А-а-а, вот. Ну, самая главная первая новость-
  это наш праздник прощания с 3 классом!
2. Да!!!! Я, согласен. Это отличный праздник. Ведь совсем скоро мы уже станем
    учениками  4 класса.

Ну а следующую новость я сегодня услышала от одного мальчика  нашего класса, как он рассказывал такую историю, которая с ним произошла накануне нашего праздника. А давай предоставим ему возможность самому её рассказать
                                                   (рассказывает ученик)
          Про историю свою
          Рассказать я вам хочу.
             Кровать вцепилась мне в плечо:
             - Не пущу, поспи еще!
            Я вырвался, но простыня
            Схватила за ногу меня:
             - Постой, дружок, не убежишь!
             Еще немножко полежишь!
              - Вставанье – дело неприятное,
             Шепнуло одеяло ватное.
             Подушки слышен голосок:
             - Не торопись, поспи часок!
             Хоть пол часа, хоть пол минутки.
             Но  я вскочил и крикнул:
             - Дудки!!!
              Я победил сегодня лень!
              И это будет каждый день!
Да уж, такие истории с нами частенько бывают! А у меня тоже есть новость, о
 которой  поведает ученик нашего класса.
                                                   (рассказывает ученик)
               Звенит звонок и каждый раз,
               Как будто в страшном сне,
               Сначала  я влетаю в класс,
               Потом влетает мне.
               Жизнь стала для меня
               Кромешным адом,
               Нам задают ужасно много на дом.
               А если дома вовсе не бывать.
               Куда они мне будут задавать?
               Кричала мама:
               - Что за безобразие?!
               Сплошные тройки,
               Где разнообразие?
               Когда же я принес разнообразие,
               Она опять кричала: - Безобразие!
               И вот так всегда – безобразие, да безобразие!
               И когда ж придёт разнообразие?

1.   Ну, у тебя еще что-нибудь есть?
2.  Пока нет. Но к вечеру что-нибудь услышу.
1. Спеши, репортёр, ты должен быть всегда  наготове.
Вместе: До новых встреч!

 Ведущий: следующей рубрикой  нашей телевизионной передачи "Школьный
                   Олимп"  вы услышите «Досуг на  перемене».
                                   (Стихотворение Б. Заходера  «Перемена») -переделанное
Непременно! Непременно
Зазвонит сейчас звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем  целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом,
Похудеть на килограмм,
Успевает Вова Боре
Дать подножку в коридоре,
А потом и Боря Вове
 Успевает врезать в споре»!
И неясно, чья взяла?
…Вот такая бы и в классе успеваемость была!
- Перемена, перемена,
Ничего с детьми не сделать.
Как мышата в тесной клетке
Взад, вперед мелькают детки.
Шум и гам стоит кругом,
В коридоре пыль столбом,

Ну а тут опять звонок
На урок же всех зовёт!
И учительница наша
Учеников не узнаёт.

- Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть Борик, Олег, Тамерлан
Всю перемену ныряли в бассейн?
Или на них, на несчастных, пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет. В перемену они отдыхали.
Ведущий: вот так мы и отдыхаем на переменах! Следующей  рубрикой  послужат  «Частушки», которые нам поведают  2 подружки.
1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке булку ела,
Думаешь, не видно?

2) Подружка моя,
Я ее не ела:
Раз пятнадцать откусила,
Больше не хотела!

1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Ты с мальчишками дерёшься,
Думаешь, не видно?

2) Подружка моя,
Я и не деруся.
Двум по шее надавала (показывает на двух мальчиков)
Третьего боюся! (показывает на третьего мальчика)

1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке ты вертелась,
Думаешь, не видно!
2) Подружка моя,
Я и не вертелась.
Раз двенадцать оглянулась,
Больше не хотелось.
Ведущий: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал   "Ералаш"!
                   Итак, друзья. Смотрим «Ералаш».

1-я сценка.
1-й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я сама видела.
2-й ученик: Вот бы на мою единицу!
3-й ученик: Вот бы на мою двойку!
4-й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!

2-я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерёшься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.

3-я сценка.
Звенит звонок. Учащиеся рассаживаются.
Учитель: Найдите в слове "паровоз" корень. Кто ответит быстро?
Ученица: В нем нет корней, зато много колес. И есть еще два сменных машиниста.
Учитель: Игорь, ты подсказываешь Милане. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказывал и Вадику! Может быть, поставите четыре?

4-я сценка.
Учитель: Даниил, твоё сочинение о собаке  слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Ученик:  Так ведь у нас одна собака на двоих.

Ведущий: А еще  в нашем классе есть звездочка по дагестанским  танцам.  Итак
                   выступает Дауева Ира «Дагестанская лезгинка».
                                         Танец "Дагестанская лезгинка".

Ведущий: Но наше творчество ещё не закончилось. Перед вами выступит сейчас
                  Тедеева  Вика, которая сыграет нам  своё произведение на  осетинской
                   гармошке.
                                            Выступление Тедеевой  Вики.
Ведущий: А теперь наступило время, когда ученики нашего класса покажут себя в театральном  искусстве. Итак, вы сейчас просмотрите инсценировку сказки
« Сказ о храбром рыцаре и разбойниках – лиходеях».
                                    (уч-ся исполняют инсценировку данной сказки)
Ведущий:  Итак, подошло время подвести итоги наших достижений, которых  мы достигли в этом учебном году.
                    Итак, перед Вами  телестраничка  «Кумиры нашего класса ».

Ведущий:  Ну, а теперь подошло время  церемонии  награждения !
Награждение отличников
Награждение хорошистов
Награждение других детей (оставшихся уч-ся тоже можно наградить разными медальками: за помощь в делах за дружбу и т.д.)
Ведущий:
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь.
О людях самых близким нам,
Друзьям и нашим помощникам!
Вы много с нами настрадались:
Учили с нами все стихи,
Задачи с нами все решали, -
За это благодарны мы!
Родители! Без Вас мы никуда!
Беда любая- с вами не беда!
А радость, так сполна,
Чтоб веселиться!
Ведь вместе нам учиться и учиться!

Спасибо вам вот в этот час!
За то, что мы вот здесь сейчас,
За то, что мы сегодня с вами,
Закончили свой третий  класс!
(Дети под музыку вручает благодарственные письма родителям и вешают медали).
Учитель:
 После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще хватит сил, любви и терпения.
Родители к клятве готовы?

Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
Учитель:
 Ну, а теперь я обращаюсь к вам, ребята! Чтобы твёрдо  встать на ступеньку 4 класса вы тоже должны произнести клятву. Готовы?
Клятва четвероклассника!
Вступая в ряды учеников 4 класса, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
                                   Дети исполняют песню М.Минкова, Ю.Энтина “Дорогою добра”
Ведущий:
 Мы в классе нашем подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас
Веселый, дружный,
Четвертый, повзрослевший, класс.

Уч-ся читают завершающие стихи мероприятия.

Стихи о лете.

Вот и кончились уроки!
И бегут вперегонки
По дорожке, по дороге
Туфельки и башмачки.

Роща близко, поле близко,
Солнце в небе голубом.
Сколько смеха, сколько визга,
Сколько радости  кругом!

Жду каникул я с волненьем,
Уж наемся я варенья!
Буду долго отдыхать,
Буду целый день играть.

Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок,
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек!

                                                               Песня о лете
Из м/ф "Дед Мороз и лето"
Ведущий
Пусть хорошее настроение
Помогает работать и жить!
Пусть хорошее настроение
Помогает любить и дружить!
Пусть хорошее настроение
Помогает творить и дерзать!
Пусть хорошее настроение
Помогает к учебным победам шагать!
Всего вам доброго, дорогие друзья!

Учитель. Впереди три месяца отдыха. Желаю всем вам хорошо отдохнуть, набраться сил, подготовиться к новому учебному году. За три года учебы книги стали вашими верными друзьями. Думаю, что и на каникулах вам не захочется расставаться с ними. Они помогут сделать ваш летний отдых более интересным и увлекательным.
Наш праздник подошел к концу!


title: Презентация "The best of times!" 4 класс

extracted_text:
The best of times!
be — was, were
have — had
go — went
meet — met
see — saw
They were the best of times,
They really, really were:
I went to a ...
And I saw the ... there!
I danced all night at a ...
I stayed up really late!
I went to a ...
The ... was/were really great!
e.g.  Went/ saw
I went to the cinema.
I saw an interesting film.
Went/ate
Was/saw
Was/found
Went/met
Thank you
for your work!


title: Открытый урок "Звуки [п] [п‘], буквы П,п. Закрепление. Профессии людей" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г. Задонска

Открытый урок по литературному чтению в 1-б классе
«Звуки [п] [п‘], буквы П,п. Закрепление. Профессии людей»

Горбовская Татьяна Демьяновна
учитель начальных классов

Цели урока:
Продолжить знакомство со звуками [п], [п’].
Упражняться в нахождении данных звуков в словах.
Уметь читать слова с буквами П, п.
Развивать устную речь, уметь правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет.
Создание условия для развития у школьников  основных психических процессов – памяти, внимания, мышления.
Приучать к чтению книг, к бережному отношению к литературе, развивать навык выразительного, осознанного и правильного чтения.
Создание условий для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её.
Развитие умения кратко излагать свои мысли.
Создание условий для  развития фантазии, воображения,  наблюдательности,  фонематического слуха, умения давать полный, связный ответ, умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
Задачи:
Обобщить ранее полученные знания.
Развивать внимание, память, мыслительные операции (анализ, синтез).
Воспитывать бережное отношение к своему организму через осознание важности сохранения здоровья.
Формировать у учащихся умение высказывать своё мнение по теме.
Правильно и грамотно отвечать на вопросы.

ХОД УРОКА
СЛАЙ № 1
1.Орг. момент.
Здравствуйте ребята и уважаемые гости. Наш урок сегодня не совсем обычный, так как у нас с вами сегодня много гостей. Принимать гостей всегда очень приятно. Посмотрите на это солнышко, улыбнитесь так, как оно улыбается вам, и с хорошим настроением продолжим  узнавать новое и интересное.
– Сегодня на уроке мы совершим путешествие. Но будет оно не простым, так как нам предстоит  пройти много испытаний
Вы готовы отправиться в путешествие? Тогда в путь!

СЛАЙД № 2
Актуализация знаний
- А сопровождать нас с вами в этом путешествии будет любимый многими литературный герой.
- Узнайте, кто это!

«Дядя Фёдор, на крыльцо!
Вот Вам, Фёдор, письмецо.
Вам прислала его мама,
А от папы — телеграмма».
Кто сказал так на крылечке?
Почтальон, известно, ... (Печкин)

Печкин пришёл к нам не с пустыми руками. Он принёс для вас много заданий, а вот и первое задание.

СЛАЙД № 3
- Перед нами лента букв.
- Скажите, на какие группы делятся все буквы? (гласные, согласные и буквы, которые не имеют звука)
- Что вы знаете о гласных буквах? (гласными буквами мы обозначаем гласные звуки, которые поются, при произношении воздух во рту не встречает преграду и гласные образуют слог)
- Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.
(а,о,у,ы,и,е)
- Чем гласные верхнего ряда отличаются от гласных нижнего ряда?
(гласные верхнего ряда делают предшествующие согласные звуки твёрдыми, а гласные нижнего ряда делают предшествующие согласные звуки мягкими)

А что вы знаете о согласных буквах?
(Согласными буквами мы обозначаем согласные звуки. Они не поются, при произношении воздух во рту встречает преграду и они не образуют слог)
- Назовите буквы, обозначающие согласные звуки.
(н,с,к,л,р,в,т,п)
- Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?
(согласными верхнего ряда мы обозначаем звонкие согласные звуки, а согласными нижнего ряда – глухие звуки)
- Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

СЛАЙД № 4
- Скажите, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке? (П, п)
- Расскажите все, что вы знаете о букве П,п.
(буквой П мы обозначаем глухие согласные звуки [п],[п`])

- Вы догадались, какова тема нашего сегодняшнего урока?
(Буква П и звуки [п],[п`])

III. Работа по теме урока.
СЛАЙД № 5
Чтение слогов
-  А теперь следующее задание от почтальона Печкина.
- Давайте хором прочитаем слоги с буквой П.
- Назовите слоги, в которых вы слышите мягкий согласный звук [п`] и объясните, почему?
(ПЕ, ПИ - буквы и, е делают предшествующие согласные звуки мягкими)

СЛАЙД № 6
Игра «Твёрдый – мягкий»
- А сейчас Печкин приглашает вас сыграть в игру «Твёрдый – мягкий»
- В игре будут принимать участие две команды: команда мальчиков и команда девочек. Мальчики будут называть слова, которые начинаются с твёрдого согласного звука [п], а девочки с мягкого согласного звука[п`]. Игра продлится до первой ошибки.
(Итог)

СЛАЙД № 7
3) Работа с учебником. ( «Азбука», с.80)
- Почтальон Печкин предлагает вам открыть учебник на стр.80.и прочитать рассказ «Скоро конкурс».
(а) чтение одним человеком
- Сколько предложений в этом рассказе?
б) чтение рассказа цепочкой по одному предложению

- Почему это рассказ?
(В рассказе 2 или более предложений. В рассказе предложения связаны между собой по смыслу. Рассказ можно озаглавить.)
- О чём вы прочитали?
(О том, что у ребят в классе скоро будет конкурс рисунка.)
- Знаете ли вы, что такое «конкурс»? Кто объяснит?
(конкурс – это соревнование, чтобы выявить победителя в чём либо)
- В каком конкурсе участвовали дети?
(конкурс рисунков)
- Как звали детей?
(Вера, Павел, Полина, Виктор)
- Почему эти слова написаны с заглавной буквы?
(имена детей)
- А какие ещё слова пишутся с заглавной буквы?
(…)
- Прочитайте вопросительное предложение.
- Объясните, почему в конце этого предложения стоит вопросительный знак?

- Обратите внимание на рисунки к рассказу. Соотнеси рисунки и предложения.
У Павла трактор.
У Веры кукла.
У Полины астры.
У Виктора кран.
- Как вы думаете, кто же победит в этом конкурсе?
- Ребята, а вы любите принимать участие в конкурсах?
- Я хочу вам пожелать активного участия в конкурсах и побед в них.

4. Ф. м

5. Продолжение работы по теме урока.
Слайд № 8
- Сегодня в нашем путешествии нас сопровождает Печкин. А кто он по профессии?
(почтальон)
- С какой буквы начинается слово ПОЧТАЛЬОН?
 (П)
- Сегодня мы будем говорить о профессиях, которые начинаются на букву П
- Узнайте, о каких профессиях пойдёт речь в загадках. И скажите, какой звук вы слышите в начале этих слов.

С огнём бороться мы должны.
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Ответь скорее, кто же мы?
             (пожарные)
СЛАЙД № 9
Мама – золотые руки
Шьёт рубашки, платья , брюки,
Ух ты, ведь сестрёнка Света
Вся с иголочки одета.
             (портниха)
СЛАЙД № 10
У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет красивый.
              (парикмахер)
СЛАЙД № 11
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
               (повар)
СЛАЙД № 12
-  Что общего между этими словами?
(все слова начинаются на букву П)

- А какие ещё профессии начинаются на букву П?
(пианист, почтальон, писатель, полицейский, пилот, плотник)
- Недаром говорят: «Все профессии важны, все профессии нужны.»
- На какие две группы можно разделить все эти слова?
(слова, которые начинаются с мягкого согласного звука и твёрдого согласного звука)

СЛАЙД № 13
- А сейчас давайте прочитаем на с. 83 рассказ «Повар».
(Чтение одним учеником.)
- Сколько в рассказе предложений?
- А сейчас давайте прочитаем его цепочкой по одному предложению.
Вопросы:
– Как зовут повара?
– Чем занимается повар?
– Какое блюдо готовит Елена Петровна?
- Найдите это предложение в тексте и прочитайте его.
- А кто кроме повара умеет хорошо готовить суп?
(мама)
- Да ребята, у ваших мам золотые руки. Они могут всё.

СЛАЙД № 14.
- Печкин приглашает вас сыграть в игру «Какое слово лишнее?»
- Давайте прочитаем эти слова хором.

Пила – 2 слога и 2 ударный.
Пилот – 2 ударный, [п`].
Полина – имя девочки, 3 слога). Парта – 1 слог ударный. Петух – [п`] - мягкий
СЛАЙД № 15
- Почтальон Печкин приглашает вас выполнить творческое задание.
Составь из данных слов предложения. Назовите в каждом предложении слова, в которых встречается буква П.

На, подняли, парус, лодке.
( На лодке подняли парус.)
По, гуляет, павлин, важный, поляне.
(По поляне гуляет важный павлин.)
реке, По, горной, плывёт, плот.
(По горной реке плывёт плот.)
В, живёт, зоопарке, красивый, павлин.
(В зоопарке живёт красивый павлин.)
Паша, бумажный, пароходик, смастерил.
(Паша смастерил бумажный пароходик.)

СЛАЙД № 16 и № 17
- В заключение нашего урока почтальон Печкин хочет дать вам тест, чтобы проверить прочность ваших знаний.
(Тест)

СЛАЙД № 18
ИТОГ
- Вот и подошел к концу наш урок. Чем мы сегодня занимались на уроке?
- Расскажите о букве, которую мы сегодня повторяли на уроке?
- Чем понравилось заниматься на уроке?
- Какие задания вызвали затруднения в их выполнении?
- Спасибо за вашу работу и помощь на уроке.

СЛАЙД № 19
Демонстрация на слайде «Проектная работа: «Буквы П, п»

СЛАЙД № 20
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Технологическая карта урока "У нее голубые глаза. Описание внешности. Повторение лексики по теме «Цвета»" 2 класс

extracted_text:
Тема: «У нее голубые глаза. Описание внешности. Повторение лексики по теме «Цвета».

Цель урока: закрепление лексики по теме «Внешность» и грамматических структур «have got/ has got»; создание соответствующих условий, положительно влияющих на эмоциональный настрой обучающихся.

Задачи:
Обучающая:
- развитие умений устной речи, чтения и письма;
- закрепление лексики по теме «Внешность» и «Цвета»;
- закрепление правил чтения: буквосочетания sh, th.

Развивающая:
- развитие памяти, внимания, мышления;
          - развитие коммуникативных способностей;
          - формирование положительной мотивации к изучению английского языка;
           - формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.

3.  Воспитательная:
- воспитание интереса и дружелюбного отношения к культуре другой страны;
          - воспитание умения работать индивидуально и в паре.

Планируемые результаты:
-  научить обучающихся описывать свою внешность и внешность собеседника,
- научить понимать англоязычную речь,
- научить оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне),
- владеть лексическим и грамматическим материалом,
- научить работают в паре и группе в соответствии с нормами общения.
Планируемые результаты:
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД: действовать по образцу.
Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

План


title: Презентация "Назови профессию. Расскажи, что делает этот человек"

extracted_text:
Назови профессию.
Расскажи, что делает
этот человек.


title: Конспект урока "Первое и второе мейотические деления" 10-11 класс

extracted_text:
УРОК 31. ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ МЕЙОТИЧЕСКИЕ ДЕЛЕНИЯ
Глава 6 . Размножение организмов.  Раздел III. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ. Оригинально организованный материал с учётом конкретных задач урока, с выделением опорных знаний, прикладных аспектов и проблемных моментов даёт возможность учителю использовать также данную   методику для работы  с  любыми учебниками.
Методические разработки уроков 10-11класс

Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции;
-умения давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
-воспитание гражданской ответственности, самостоятельности, инициативности
Задачи:
Образовательные: о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 Развитие творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;
Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ- УУД
Личностные результаты обучения биологии:
 1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 Метапредметные результаты обучения биологии:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы;
3. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию;
Познавательные: выделение существенных признаков биологических объектов и процессов; приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и   познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Ход урока
Задачи
Объяснить этап созревания гамет в результате мейоза.
Показать механизм - обмена генами между гомологичными хромосомами.
Выявить сходство и различие митоза и мейоза и их биологической сущности.
Сформировать знание об оплодотворении, еш биологической сущности.

Основные положения
Гаметогенез — развитие половых клеток включает несколько стадий. Одна из завершающих стадий, обеспечивающих созревание мет — мейоз, редукционное деление поло клеток, приводящее к уменьшению хромо вдвое.
2.Мейоз состоит из двух делений. Оба деления включают те же фазы, что я митоз: профазу, метафазу, анафазу, телофазу.
3.В профазе первого мейотического деления; происходит важнейший процесс, обеспечивающий материальные основы наследственной изменчивосьти — обмен участками хромосом генами.
4.Формирование мужских подовых клеток сперматогенез, имеет определенные отличия процесса формирования женских половых клеток

Терминология

Мейоз и его фазы. Характеристика фаз мейоза. Размножение организмов. Сходства митоза и мейоза
О живых организмах известно, что они дышат, питаются, размножаются и погибают, в этом состоит их биологическая функция. Но за счет чего это все происходит? За счет кирпичиков - клеток, которые тоже дышат, питаются, погибают и размножаются. Но как это происходит?
О строении клеток
Дом состоит из кирпичей, блоков или бревен. Так и организм можно разделить на элементарные единицы - клетки. Все разнообразие живых существ состоит именно из них, отличие лежит лишь в их количестве и видах. Из них состоят мышцы, костная ткань, кожа, все внутренние органы - настолько сильно они различаются в своем назначении. Но вне зависимости от того, какие функции выполняет та или иная клетка, все они устроены примерно одинаково. Прежде всего, у любого "кирпичика" есть оболочка и цитоплазма с расположенными в ней органоидами. Некоторые клетки не имеют ядра, их называют прокариотическими, однако все более или менее развитые организмы состоят из эукариотических, имеющих ядро, в котором хранится генетическая информация. -
Органоиды, расположенные в цитоплазме, разнообразны и интересны, они выполняют важные функции. В клетках животного происхождения выделяют эндоплазматическую сеть, рибосомы, митохондрии, комплекс Гольджи, центриоли, лизосомы и двигательные элементы. С помощью них и происходят все процессы, которые обеспечивают функционирование организма.
Жизнедеятельность клеток
Как уже было сказано, все живое питается, дышит, размножается и умирает. Это утверждение справедливо как для цельных организмов, то есть людей, животных, растений и т. д., так и для клеток. Это удивительно, но каждый "кирпичик" обладает своей собственной жизнью. За счет своих органоидов он получает и перерабатывает питательные вещества, кислород, выводит все лишнее наружу. Сама цитоплазма и эндоплазматическая сеть выполняют транспортную функцию, митохондрии отвечают в том числе за дыхание, а также обеспечение энергией. Комплекс Гольджи занимается накоплением и выводом продуктов жизнедеятельности клетки. Остальные органоиды также участвуют в сложных процессах. И на определенном этапе своего жизненного цикла клетка начинает делиться, то есть происходит процесс размножения. Его стоит рассмотреть более подробно
Процесс деления клеток
 Размножение - одна из стадий развития живого организма. То же относится и к клеткам. На определенном этапе жизненного цикла они входят в состояние, когда становятся готовы к размножению. Прокариотические клетки просто делятся надвое, удлиняясь, а потом образовывая перегородку. Этот процесс прост и практически полностью изучен на примере палочковидных бактерий. С эукариотическими клетками все обстоит несколько сложнее. Они размножаются тремя разными способами, которые называются амитоз, митоз и мейоз. Каждый из этих путей имеет свои особенности, он присущ определенному виду клеток.

 Амитоз - считается самым простым, его также называют прямым бинарным делением. При нем происходит удвоение молекулы ДНК. Однако веретено деления не образуется, так что этот способ является наиболее энергетически экономичным. Амитоз наблюдается у одноклеточных организмов, в то время как ткани многоклеточных размножаются с помощью других механизмов. Однако он иногда наблюдается и там, где снижена митотическая активность, например, в зрелых тканях.
Иногда прямое деление выделяют как разновидность митоза, однако некоторые ученые считают это отдельным механизмом. Протекание этого процесса даже в старых клетках происходит довольно редко. Далее будут рассмотрены мейоз и его фазы, процесс митоза, а также сходства и различия этих способов. По сравнению с простым делением они более сложны и совершенны. Особенно это касается редукционного деления, так что характеристика фаз мейоза будет наиболее подробной. Важную роль в делении клетки имеют центриоли - специальные органоиды, как правило, располагающиеся рядом с комплексом Гольджи. Каждая такая структура состоит из 27 микротрубочек, сгруппированных по три. Вся конструкция имеет цилиндрическую форму. Центриоли непосредственно участвуют в формировании веретена деления клетки в процессе непрямого деления, о котором речь пойдет дальше.

Митоз

После завершения деления генетической информации происходит цитокинез или цитотомия. Под этим термином подразумевается образование тел дочерних клеток из тела материнской. При этом органоиды, как правило, делятся пополам, хотя возможны исключения, образуется перегородка. Цитокинез не выделяют в отдельную фазу, как правило, рассматривая его в рамках телофазы. Итак, в самых интересных процессах задействованы хромосомы, которые несут генетическую информацию. Что же это такое и почему они так важны?
 О хромосомах
Еще не имея ни малейшего понятия о генетике, люди знали, что многие качества потомства зависят от родителей. С развитием биологии стало очевидно, что информация о том или ином организме хранится в каждой клетке, и часть ее передается будущим поколениям.
В конце 19 века были открыты хромосомы - структуры, состоящие из длинной молекулы ДНК. Это стало возможно с совершенствованием микроскопов, и даже сейчас рассмотреть их можно лишь в период деления. Чаще всего открытие приписывают немецкому ученому В. Флемингу, который не только упорядочил все то, что было изучено до него, но и внес свой вклад: он одним из первых исследовал клеточную структуру, мейоз и его фазы, а также ввел термин "митоз". Само понятие "хромосома" было предложено чуть позже другим ученым - немецким гистологом Г. Вальдейером. Структура хромосом в момент, когда они четко видны, довольно проста - они представляют собой две хроматиды, соединенные посередине центромерой. Она является специфической последовательностью нуклеотидов и играет важную роль в процессе размножения клеток. В конечном итоге хромосома внешне в профазе и метафазе, когда ее можно лучше всего разглядеть, напоминается букву Х. В 1900 году были открыты законы Менделя, описывающие принципы передачи наследственных признаков. Тогда стало окончательно ясно, что хромосомы - это именно то, с помощью чего передается генетическая информация. В дальнейшем учеными был проведен ряд экспериментов, доказывающих это. И тогда предметом изучения стало и то влияние, котрое на них оказывает деление клетки.
Мейоз
 В отличие от митоза этот механизм в итоге приводит к образованию двух клеток с набором хромосом в 2 раза меньше исходного. Таким образом процесс мейоза служит переходом от диплоидной фазы к гаплоидной, причем в первую очередь идет о делении ядра, а уже во вторую - всей клетки. Восстановление же полного набора хромосом происходит в результате дальнейшего слияния гамет. В связи с уменьшением количества хромосом этот метод еще определяют как редукционное деление клетки.

Мейоз и его фазы изучали такие известные ученые, как В. Флеминг, Э. Страсбургрер, В. И. Беляев и другие. Исследование этого процесса в клетках как растений, так и животных, продолжается до сих пор - настолько он сложен. Изначально этот процесс считался вариантом митоза, однако практически сразу после открытия он все-таки был выделен как отдельный механизм. Характеристика мейоза и его теоретическое значение были впервые в достаточной степени описаны Августом Вайсманом еще в 1887 году. С тех пор изучение процесса редукционного деления сильно продвинулось, но сделанные выводы пока не были опровергнуты. Мейоз не следует путать с гаметогенезом, хотя оба эти процесса тесно связаны. В образовании половых клеток участвуют оба механизма, однако между ними есть ряд серьезных отличий. Мейоз происходит в две стадии деления, каждая из которых состоит из 4 основных фаз, между ними есть короткий перерыв. Длительность всего процесса зависит от количества ДНК в ядре и структуры хромосомной организации. В целом он гораздо более продолжителен в сравнении с митозом. Кстати, одна из основных причин значительного видового разнообразия - именно мейоз. Набор хромосом в результате редукционного деления разбивается надвое, так что появляются новые комбинации генов, в первую очередь потенциально повышающие приспособляемость и адаптивность организмов, в итоге получающих те или иные наборы признаков и качеств.
 Фазы мейоза
 Как уже было упомянуто, редукционное клеточное деление условно делят на две стадии. Каждая из этих стадий разделена еще на 4. И первая фаза мейоза - профаза I в свою очередь подразделяется еще на 5 отдельных этапов. Поскольку изучение этого процесса продолжается, в дальнейшем могут быть выделены и другие. Сейчас же различают следующие фазы мейоза:
Первое деление (редукционное)
Профаза I
лептотена
По-другому этот этап называют стадией тонких нитей. Хромосомы выглядят в микроскопе как спутанный клубок. Иногда выделяют пролептотену, когда отдельные ниточки еще сложно разглядеть.
 зиготена
Стадия сливающихся нитей. Гомологичные, то есть сходные между собой по морфологии и в генетическом отношении, пары хромосом сливаются. В процессе слияния, то есть конъюгации, образуются биваленты, или тетрады. Так называют довольно устойчивые комплексы из пар хромосом.
пахитена
Стадия толстых нитей. На этом этапе хромосомы спирализуются и завершается репликация ДНК, образуются хиазмы - точки контакта отдельных частей хромосом - хроматид. Происходит процесс кроссинговера. Хромосомы перекрещиваются и обмениваются некоторыми участками генетической информации.
диплотена
Также называется стадией двойных нитей. Гомологичные хромосомы в бивалентах отталкиваются друг от друга и остаются связанными только в хиазмах.
диакинез
 На этой стадии биваленты расходятся на периферии ядра.
Метафаза I
 Оболочка ядра разрушается, формируется веретено деления. Биваленты перемещаются к центру клетки и выстраиваются вдоль экваториальной плоскости.
 Анафаза I
Биваленты распадаются, после чего каждая хромосома из пары перемещается к ближайшему полюсу клетки. Разделения на хроматиды не происходит.
Телофаза I
Завершается процесс расхождения хромосом. Происходит формирование отдельных ядер дочерних клеток, каждое - с гаплоидным набором. Хромосомы деспирализуются, образуется ядерная оболочка. Иногда наблюдается цитокинез, то есть деление самого тела клетки.
Второе деление (эквационное)

Профаза II
Происходит конденсация хромосом, клеточный центр делится. Разрушается ядерная оболочка. Образуется веретено деления, перпендикулярное первому.
Метафаза II
В каждой из дочерних клеток хромосомы выстраиваются вдоль экватора. Каждая из них состоит из двух хроматид.
Анафаза II
Каждая хромосома делится на хроматиды. Эти части расходятся к противоположным полюсам.
Телофаза II
Полученные однохроматидные хромосомы деспирализуются. Образуется ядерная оболочка.

Итак, очевидно, что фазы деления мейоза гораздо сложнее, чем процесс митоза. Но, как уже было упомянуто, это не умаляет биологической роли непрямого деления, поскольку они выполняют разные функции. Кстати, мейоз и его фазы наблюдаются и у некоторых простейших. Однако, как правило, он включает в себя лишь одно деление. Предполагается, что такая одноступенчатая форма позднее развилась в современную, двухступенчатую.
 Отличия и сходства митоза и мейоза
На первый взгляд кажется, что различия двух этих процессов очевидны, ведь это совершенно разные механизмы. Однако при более глубоком анализе оказывается, что различия митоза и мейоза не так уж глобальны, в конце концов они приводят к образованию новых клеток. Прежде всего стоит поговорить о том, что есть общего у этих механизмов. По сути совпадения всего два: в одинаковой последовательности фаз, а также в том, что перед обоими видами деления происходит репликация ДНК. Хотя, что касается мейоза, до начала профазы I этот процесс не завершается полностью, заканчиваясь на одной из первых подстадий. А последовательность фаз хоть и аналогична, но, по сути, происходящие в них события совпадают не полностью. Так что сходства митоза и мейоза не так уж и многочисленны.
Различий же гораздо больше.
Прежде всего, митоз происходит в соматических клетках, в то время как мейоз тесно связан с образованием половых клеток и спорогенезом. В самих фазах процессы не полностью совпадают. Например, кроссинговер в митозе происходит во время интерфазы, и то не всегда. Во втором же случае на этот процесс приходится анафаза мейоза. Рекомбинация генов в непрямом делении обычно не осуществляется, а значит, он не играет никакой роли в эволюционном развитии организма и поддержании внутривидового разнообразия. Количество получившихся в результате митоза клеток - две, и они в генетическом смысле идентичны материнской и обладают диплоидным набором хромосом. Во время редукционного деления все иначе.
Результат мейоза - 4 гаплоидных клетки, отличающихся от материнской. Кроме того, оба механизма значительно различаются по длительности, и это связано не только с различием в количестве ступеней деления, но и длительностью каждого из этапов. Например, первая профаза мейоза длится намного дольше, ведь в это время происходит конъюгация хромосом и кроссинговер. Именно поэтому ее дополнительно делят на несколько стадий.
В общем и целом сходства митоза и мейоза достаточно незначительны по сравнению с их отличиями друг от друга. Перепутать эти процессы практически невозможно. Поэтому сейчас даже несколько удивляет то, что редукционное деление раньше считалось разновидностью митоза.
Последствия мейоза
Как уже было упомянуто, после окончания процесса редукционного деления, вместо материнской клетки с диплоидным набором хромосом образуются четыре гаплоидных. И если говорить про различия митоза и мейоза - это самое значительное. Восстановление необходимого количества, если речь идет о половых клетках, происходит после оплодотворения. Таким образом, с каждым новым поколением не происходит удвоения количества хромосом. Кроме того, во время мейоза происходит рекомбинация генов. В процессе размножения это приводит к поддержанию внутривидового разнообразия. Так что тот факт, что даже родные братья и сестры порой сильно отличаются друг от друга - именно результат мейоза. Кстати, стерильность некоторых гибридов в животном мире - тоже проблема редукционного деления. Дело в том, что хромосомы родителей, принадлежащих к разным видам, не могут вступить в конъюгацию, а значит, процесс образования полноценных жизнеспособных половых клеток невозможен. Таким образом, именно мейоз лежит в основе эволюционного развития животных, растений и других организмов.

Вопросы и задания для повторения
Какой процесс поддерживает видовое постоянство числа хромосом в клетках?
Сравните соматические и половые клетки, сделайте вывод о количестве хромосом в этих клетках Чем обусловлено различие в хромосомном наборе клеток?
3 На каком этапе мейоза происходит спирали- .-ШЦИЯ хромосом?
Как называется процесс объединения гомологичных хромосом?
В результате какого этапа мейоза в дочернюю клетку попадает только одна из каждой пары гомологичных хромосом?

Деление половых клеток. Мейоз

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/VFBVQMA6jOs" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Клеточного деления - - Биология Мейоз

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/M9l4w9D5k64" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Мейоз - деление клетки | самое простое объяснение

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/EJjE78TrdBk" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы

В. Б. ЗАХАРОВ, С. Г. МАМОНТОВ, Н. И. СОНИН, Е. Т. ЗАХАРОВА УЧЕБНИК «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (10-11класс) .
А. П. Плехов Биология с основами экологии. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература».
Книга для учителя Сивоглазов В.И., Сухова Т.С. Козлова Т. А. Биология: общие закономерности.
Биология 100 самых важных тем В.Ю. Джамеев 2016 г.
Биология в схемах, терминах, таблицах" М.В. Железняк, Г.Н. Дерипаско, Изд. "Феникс"
Наглядный справочник. Биология. 10-11 классы. Красильникова
Образовательный портал http://cleverpenguin.ru/metabolizm-kletki
Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9
Природа мира
https://natworld.info/novosti/babochki-mogut-byt-starshe-cvetov-na-desjatki-millionov-let
FB.ru http://fb.ru/article/198783/hvostatyie-zemnovodnyie-samyie-yarkie-predstaviteli etogo-otryada

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Урок-практикум "Определение типа пространственного размещения особей в популяциях травянистых растений" 9-10 класс

extracted_text:
Урок-практикум №10. Определение типа пространственного размещения особей в популяциях травянистых растений

Часть 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОПУЛЯЦИЙ
Практическая работа с видеоматериалами  разработана на основе «Практикум по экологии» сост.: П.А. Феклистов, Д.П. Дрожжин, Н.В. Гласова, с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта. Знакомит школьников с понятиями популяции, биоценоза, экосистемы (биогеоценоза), плотности популяции, численности, возрастной структуры.
Практикум по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической работы
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Тип урока – КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗУН
Форма – групповая
Методы: выполнения программированных заданий, частично-поисковый, самостоятельного проведении учащимися экспериментов, исследований и т.п.

Цель работы: установить тип пространственного размещения особей одного из видов травянистых растений; выяснить, как влияет размер учетной площадки на определение типа пространственного размещения.
Материалы и оборудование: моток веревки, 12 колышков, две рейки длиной 1 м, топор.
На участке луга закладывают пробную площадь размером 3 х 3 м, деля ее колышками и веревкой на 9 квадратов со стороной 1 м. Каждому квадрату присваивают номер от 1 до 9. Каждый квадрат при помощи двух реек делят на 4 учетные площадки. Площадки нумеруют в соответствии с принадлежностью их к квадратам от 1 до 36. На каждой площадке подсчитывают количество особей данного вида Ув, данные заносят в таблицу.

Число особей одуванчика лекарственного на пробной площади

Для определения типа пространственного размещения особей на площадках 0,25 м2, производят расчет дисперсии, для чего используют вспомогательную таблицу

Рассчитывают дисперсию по формуле
5д = о2 = 1(ш-Ув)2/(п-1),
где о2 - среднеквадратическое отклонение в квадрате; т - среднее число особей на учетной площадке; п - число учетных площадок.
Сравнивают 5Д со значением т, определяют тип пространственного размещения, рассчитывают дисперсию для площадок в 1 м2 (квадратов), используя те же формулы .

Объясните полученные результаты. Как влияет размер площадки на тип пространственного размещения? На площадках какого размера удается выявить скопления? Сделайте вывод о предпочтительном размере учетных площадок для изучения растений, сходных по жизненной форме и размерам с данным видом.

Расчет дисперсии

Динамика численности популяции

Функционирование популяции и динамика ее численности в природе

Ресурсы:
 «Практикум по экологии» сост.: П.А. Феклистов, Д.П. Дрожжин, Н.В. Гласова. - Архангельск: Изд-во Арханг. гос. техн. ун-та, 2007г.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Интегрированный урок "Герои и Боги Древней Греции" 6 класс

extracted_text:
              Интегрированный урок (литература +ИЗО) в 6 классе
Рехтина Т.В., учитель русского языка и литературы, Базан В.Н., учитель ИЗО
                        МОУ « СОШ № 35 » г. Астрахани

Тема: «Герои и Боги Древней Греции»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, урок-викторина, урок
комплексного применения знаний и способов  деятельности.
Цели:
Образовательные: закрепить изученный материал, организовать деятельность
учащихся по осмыслению знаний в области античной художественной культуры;
содействовать осмыслению учащимися сюжетов мифов; активизировать знания
учащихся, побудить их к углубленному чтению, развивать творческие интересы
и способности.
Развивающие: развитие образного, логического мышления, речи; развитие
творческих способностей учащихся.
Воспитательные: стимулировать желание обогащать свой кругозор, познавать
окружающий мир.
Оборудование: интерактивная доска, 2 мультимедийные презентации,проектные
работы учащихся, музыкальное сопровождение.
Ход урока
      I.       Орг. момент:
      (на фоне музыки «Сиртаки» выходят учителя литературы и ИЗО)
      Учитель литературы: Хайрете, пайдес! Здравствуйте, дети!

      Учитель ИЗО: Калой кай агатой! Прекрасные и совершенные!

      Учитель литературы: Рады приветствовать отроков славных в стремлении
      пылком
                                            Знания здесь закрепить о мифах
      Эллады могучей.

      Учитель ИЗО: Пусть же успех вам сопутствует ныне и радость открытий,
                               Творчество пусть не иссякнет и мысли волнения
      ради
                               Вам предстоит состязаться, подобно эллинам.
      Вы готовы?
  II. Слово учителя литературы:

  Учитель литературы:
- Ребята. У нас сегодня необычный урок, мы начали его с приветствия на
греческом языке. Мы – это ваши учителя  литературы и изобразительного
искусства, и сегодня мы проводим совместный урок, который завершает
изучение большой темы: «Герои и Боги Древней Греции» Я думаю, что изученная
тема стала для вас интересной, дала вам представление о сознании древнего
человека о мире, прочитанные легенды и мифы расширили ваш кругозор,
позволили узнать значения неизвестных ранее слов и выражений, приблизили к
осмыслению произведений мировой литературы и культуры.
 III. Работа с интерактивной доской

       (Звучит музыка из к/ф «Аргонавты»)
  Учитель литературы:
-Откуда доносится эта музыка?
/ Это же славные аргонавты  во главе со своим капитаном Ясоном возвращаются
в Грецию, добыв Золотое руно. / Презентация/
- Давайте и мы вместе с героями перенесёмся из нашего реального  мира в
удивительный фантастический мир Древней Эллады, где живут и действуют наши
мифологические герои. Но путешествовать мы будем не просто так. Мы будем
путешествовать в мир нового знания о мифах Древней Греции, о её богах и
героях. У вас на парте тетрадь. В конце урока вы запишете в неё то, что вам
показалось новым и интересным. Тетрадь делим на 2 части. В одной графе
надпись: Новое! Во второй графе  - Было интересно!
|Новое                           |Было интересно                   |

[pic]
Первая остановка на нашем пути «Теоретическая». Вспомним основные понятия
раздела «Греческая мифология» /за каждый правильный ответ получают жетоны/
Фронтальный опрос:
      1)   Что такое миф? /основной жанр древнегреческой литературы,
      сказание, передающее представления людей о мире, месте человека в нем,
      о происхождении всего сущего/
      2)   Что такое мифология?

      3)   Кому были посвящены мифы в Древней Греции? /Богам и Героям/
Учитель литературы: Вначале существовал лишь вечный безграничный, темный
Хаос. Всё возникло из Хаоса – весь мир и бессмертные боги, а от богов пошли
герои
Итоговой работой одной из групп была защита проекта «Боги Древней Греции».
Послушаем их выступление. (Интерактивная доска, презентация).
Защита проекта.
- Я благодарю ребят за работу и предлагаю продолжить закрепление нашей темы
в виде литературной викторины. Итак, наша остановка «Практическая».
Контролировать ход игры я предлагаю сегодня ученику, который на «отлично»
отработал все темы, и нисколько не сомневаюсь, что на все подготовленные
мною вопросы он знает ответы. [pic]
      1.   Как называется бездна, полная тьмы?
      (Хаос)
      2.   Арион. Кто это? О какой легенде идёт речь?
      Кто говорит: «Если ты присудишь яблоко мне, я помогу тебе совершить
      великие подвиги и прославиться.»  (Афина)
      Мать и отец Зевса. ( Бог Крон и богиня Рея)
      Он научил людей разводить виноград и делать душистое вино из его
      гроздей. (Бог Дионис)
      3.   Слепой поэт, автор поэм "Илиада" и "Одиссея". (Гомер)
      4.   Эту богиню греки называли богиней плодородия, мать Персефоны.
      (Деметра)
      5.   Это я помог им побороть зимнюю стужу. За что царь богов и людей
      так жестоко карает меня». (Прометей)
      6.   В честь кого устраивались представления в древнегреческом театре?
      (Дионис)
      7.   Как древние греки называли свою страну? (Эллада).
      8.   Бог – кузнец у древних греков.  (Гефест).
Но это еще не все. У нас есть три фотовопроса, которые помогут вам прибыть
на следующую остановку «Творческую».
-Узнайте, кто эти богини?
[pic]
1. Кто говорит: «Если ты присудишь яблоко мне, я помогу тебе совершить
великие подвиги и прославиться».  (Афина)
2. Она родилась из пены морской… (Афродита)
3. В образе этой богини  заметны черты древней Владычицы зверей (Артемида)
- Молодцы ребята, справились, и теперь мы ждем появления этих богинь. [pic]

(Рассказы богинь о себе и обращение к ученикам с заданием «Найдите мои
атрибуты». На доске размещены предметы:1) рог изобилия; 2) копьё, 3)
яблоко; 4)трезубец; 5)колчан; 6) лук; 7) венок из цветов; 8)щит).

Учитель литературы: Античная мифология сильно повлияла на культурное
развитие человечества, обогатила мировое искусство. Мифологические сюжеты и
образы, начиная с эпохи Возрождения, активно использовались литераторами и
музыкантами, скульпторами и живописцами в своих произведениях.
- О том, как воплощались образы богов в изобразительном искусстве, вы
узнаете от Веры Николаевны, учителя ИЗО.
      IV.  Физкультминутка.  – Представьте, что вы – статуи греческих Богов
      или Героев. По хлопку вы должны принять образ, который вам будет
      предложен. (например, «романтический» образ, «образ участника
      олимпийских игр», «образ греческого мыслителя» и другие. Проводится на
      фоне греческой музыки).
      V.   Наш вернисаж. Слово учителя ИЗО
Учитель ИЗО: - Античная мифология стала почвой, на которой выросла мировая
литература и искусство.
(Защита проектов "Античная мифология в живописи русских художников" и
"Античная мифология в живописи зарубежных художников"). Слайды представлены
как иллюстративный материал на интерактивной доске. (Презентация № 2)
[pic]          [pic]
"Диана-охотница"                 панно "Минерва"
                                                 Санкт-Петербург
                                                 Летний дворец Петра I
фрагмент
бронза
Jean-Antoine Houdon
1790
высота 2,06 м
Лувр
Викторина. Задание: - Перед вами  картины. 3 картины из этого ряда созданы
на сюжеты античной мифологии, содержание 4-й не связано с греческими
легендами. Найдите «лишнее звено» в ряду.
Задание I ряду:
      1.   В. Серов «Похищение Европы»
      2.   М. Врубель «Пан»
      3.   М. Врубель «Царевна-лебедь»
      4.   К. Брюллов «Встреча Аполлона и Дианы»
Задание II ряду:
      1.   Рафаэль Санти «Суд Париса»
      2.   П. Рубенс «Персей и Андромеда»
      3.   С. Боттичелли «Рождение Венеры»
      4.   Рембрандт «Возвращение блудного сына»
      Задание III ряду:
           1.   Тициан Вечеллио «Даная»
           2.   Д. Веласкес «Вакх» («Дионис»)
           3.   Микеланджело де Караваджо «Магдалина»
           4.   Н. Пуссен «Царство Флоры»
Творческое задание: С помощью техники «Портрет с натуры» изобразите наших
богинь.
В заключение урока вы должны попробовать создать поэтический образ этих
богинь ровно в две строки гомеровского стиха.
                     (Работа идёт под музыку «Сиртаки»)

Учитель литературы:
- На станции «Творческая» мы заканчиваем наш урок (на доске представлены
лучшие работы ребят: портреты и поэтические строчки к ним).
Творить – это значит создавать новое и сегодня вы повторили на уроке не
только то, что уже есть знание. Вы попытались создать свое новое знание,
внести свой вклад в искусство в своих рисунках и стихах. Молодцы, ребята!
Спасибо за урок!


Анализ воспитательной работы в 6 классе за 2017-2018 уч. год


title: Тренировочный вариант контрольной работы "Архимедова сила"

extracted_text:
                  Тренировочный вариант контрольной работы
                          по теме «Архимедова сила»
                                      Автор: Щербаков Александр Анатольевич,
                                             учитель физики высшей категории
                                                 МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

1. Как зависит архимедова сила от объема тела?
2. Одинаковая ли архимедова сила действует на эти два одинаковых тела?
   [pic]
3. Кусок мрамора весит столько, сколько весит медная  гиря.  Какое  из  этих
  тел легче удержать в воде?
4. Вычислите выталкивающую силу, действующую на гранитную  глыбу,  если  она
  при полном погружении в воду вытесняет 0,8 м3 воды.
5. Какую силу надо приложить  к  пробковому  кубу  с  ребром  0,5  м,  чтобы
  удержать его под водой?
6. Сплошные  шары  –  алюминиевый  и  железный  –  уравновешены  на  рычаге.
  Нарушится ли равновесие, если оба  шара  погрузить  в  воду?  Рассмотрите
  случай, когда шары имеют одинаковую массу.
7. Доска толщиной 5 см плавает в воде,  погрузившись  на  70%.  Поверх  воды
  разливается слой нефти толщиной 1 см. На сколько  будет  выступать  доска
  над поверхностью нефти?
8. Прямой деревянный цилиндр плавает в воде так, что  в  неё  погружено  0,9
  объема цилиндра. Какая часть цилиндра будет погружена  в  воду,  если  на
  воду налить слой масла, полностью закрывающий  цилиндр?  Плотность  масла
  800 кг/м3.

                           -----------------------
                                    вода

                                   керосин


extracted_text:
Рабочая программа с одарёнными детьми
по русскому языку
4 класс
Составитель: учитель МКОУ СОШ №3 имени Иса Хуадонти сел. Чикола Ирафского района РСО – Алания  Химилонова А.Б.

Пояснительная записка
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли этих занятий.
В отборе материала к занятиям учитывается необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к занятиям должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях с одарёнными детьми следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родн
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать  смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.

Формы проведения занятий
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии
технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.

4 класс
«Занимательная лингвистика»
Тематическое планирование  (34 часа)

Содержание курса.
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
Тема  2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)
Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема  3.        Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Тема  4.        Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема  5.        Банты и шарфы. (1ч.)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема  6.        «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
Тема  7.        Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)
Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Тема  8.        Имена вещей. (1ч.)
Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.
Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
Тема 10.        В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов».
Тема 11.        Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
Тема 12.        Многозначность слова. (1ч.)
Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 13.        «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова,.
Тема 14.        Об одном и том же- разными словами. (1ч.)
Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением  их в речи.
Тема 15.        Как возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Тема 16.        Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».
Тема 17.        Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 18.        Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.
Тема 19.        Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники.Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Тема20.        «Он весь свободы торжество». (1ч.)
Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.
Тема21.        Мы говорим его стихами. (1ч.)
 Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
         Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
         Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
         Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.
Тема 29.          Словарь- грамотей. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема 30.        Научная этимология. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.
Тема 31.         Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.
Тема32.         Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
Тема33.         Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Тема 34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая  номинация».

Основные требования к знаниям и умениям  учащихся к концу 4-го класса
учащиеся должны знать:
-отличительные признаки основных языковых единиц;
- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
-слова, словосочетания, предложения, текста;
-основные орфографические  и пунктуационные правила;
-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
- пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями


title: Конспект занятия "Помогаем Дедушке Морозу"

extracted_text:
Конспект занятия по труду в природе. Тема: «Помогаем Дедушке Морозу»
С добрым утром,
Здравствуйте, воробьи кричат с утра,
Пожелаем всем здоровья
И конечно же добра. Доброе утро, ребята!
Присаживайтесь на стульчики.
(стук в дверь, почтальон оставляет посылку возле двери, забираю посылку)
Ой, посмотрите, что это? Давайте скорей откроем её. Что же тут лежит?
(открываю коробку, внутри стоит комнатный цветок и лежит записка, читаю записку)
Доброе утро, ребята, это Нюша. У меня случилась беда. Недавно Бараш мне подарил комнатный цветок, а вчера я увидела, что он совсем завял. И я не знаю почему, ведь я за ним ухаживала: поливала его, рыхлила землю. Помогите, мне пожалуйста сделать моё растение таким же красивым, как и раньше.
Ребята, поможем Нюше? А вы знаете, как называется растение? Это растение называется сансевьера.
Давайте внимательно рассмотрим его.
Чем это растение похоже с другими растениями? Что у него есть?  Да, у сансевьеры, как и у других растений есть листики, стебель, и корни.
Какие листики у этого растения? Верно,
Листья длинные, продолговатой формы, есть широкие листочки, а есть узкие. А где корни у растения. А как вы думаете, для чего они растениям?  За счёт корня, растение не падает и крепко держится в горшке, корешок впитывает воду и она поднимается в вверх по стеблю к листьями.  Скажите, а как мы должны ухаживать за растениями? А что же Нюша не сделала?  Она пишет, что поливала растение и рыхлила землю, так чего она не сделала? Верно, она не протирала листики своего растения, от пыли.
А как вы думаете, для чего необходимы комнатные растения? Да, они украшают наш дом, садик, а ещё растения очищают воздух от пыли и грязи.
Ребята, а вы знаете, как называется профессия человека, который выращивает цветы?
Правильно. Посмотрите на картинку это цветовод.
Цветовод – это человек, который выращивает растения для высадки в садах, парках. Своей работой цветовод дарит людям хорошее настроение, красоту, праздник. Цветоводы знают очень много о цветах. Они выполняют всю работу: подготавливают семена, сажают их, рыхлят землю, поливают растения, ухаживают за ними. Как вы думаете, чем занимается цветовод зимой? Зимой цветоводы работают в теплицах. Вы знаете, что такое теплица? Это специальное место для выращивания растений и их защиты от неблагоприятных условий (картинки теплицы). Замечательно, мы очень много нового узнали, теперь давайте спасать растение Нюши. Пройдите к столу.
Я приготовила для вас ещё несколько растений.
Посмотрите, чем они отличаются? Потрогайте аккуратно каждый листик, какие они? Да, верно. И поэтому для растений с разными видами листочков, есть свой способ ухаживания. И сейчас я вам расскажу о них. Слушайте меня внимательно. Широкие гладкие листочки мы будем протирать влажной тряпочкой. Вот так: ладошкой снизу придерживаем листочек и сверху вниз протираем его тряпочкой. С листиков с шершавой поверхностью, пыль мы будем убирать аккуратно, вот такой пушистой кисточкой. Скажите, а если у растения много листьев, мы будем вытирать каждый листик? Это очень долго, ведь листиков очень много. Для этого мне понадобится пульверизатор. Беру его и вот так над всем растением брызгаю водичкой.
 А теперь я предлагаю вам убрать пыль не только с цветка Нюши, но и с комнатных растений из нашей группы.
(В процессы выполнения работы при необходимости помогаю)
Заканчиваем ребята. Убираем свои рабочие места
-Ребята что мы сегодня с вами делали? А кто же нам посылку прислал? Что было в посылке? Этот цветок я уберу в коробочку, отнесу на почту и отправлю его Нюше. Она будет очень рада.
Ребята, а вы запомнили кто выращивает растения?
Да, замечательно. На этом наше занятие окончено, до новых встреч


title: Презентация "Воробьинообразные" 7 класс

extracted_text:
Воробьинообразные
Выполнил ученик
7 «Б» класса
Соболев Роман
Самый многочисленный отряд птиц (около 5400 видов). Преимущественно мелкие и средней величины птицы, значительно различающиеся по внешнему виду, образу жизни, условиям обитания и способам добывания пищи.
Распространение
Распространены повсеместно, отсутствуют лишь в Антарктике и на некоторых океанических островах, особенно многочисленны в тропических лесах. На территории бывшего СССР обитает около 310 видов.

Образ жизни
Приспособлены к жизни на деревьях, немногие, видимо вторично, перешли к жизни на земле (например, жаворонки) или скалах, некоторые добывают пищу в воде. В тропиках преимущественно оседлые или кочующие, в умеренных поясах — перелётные. Вне периода гнездования многие образуют стайки.
Для большинства видов характерна связь с древесной и кустарниковой растительностью. По питанию могут быть условно разделены на преимущественно насекомоядных и растительноядных, но пища чаще смешанная. Поедают насекомых (в том числе наносящих ущерб сельскому и лесному хозяйству) и семена сорняков, лишь немногие (воробьи, ткачики) могут повреждать посевы зерновых и других культур.
Полевой жаворонок
Полевой жаворонок размером немного крупнее воробья и имеет неяркую, но привлекательную окраску оперения. Спина у него серого цвета, иногда коричнево—жёлтая с пёстрыми вкраплениями, оперение живота белого цвета, грудь, довольно широкая для изящной птички, имеет коричневые пёстрые перья.
Трясогузка
Отличий от других представителей семейства трясогузковых сравнительно немного. У длинного узкого, прямо обрезанного хвоста два средних пера немного длиннее боковых; 1-е маховое перо короче 2-го и 3-го; слабоизогнутый коготь заднего пальца короче самого пальца.
Трясогузки — перелётные птицы.
Большинство трясогузок держится возле воды отдельными семьями или небольшими стайками; гнездятся трясогузки на земле или в дуплах.
В отличие от большинства мелких птиц по земле передвигается не прыжками, а бегом.
Дрозд

Длина тела 20—25 см. По земле передвигаются прыжками, приседая при этом.
Распространены в Европе, Азии и Америке; завезены в Новую Зеландию. На зиму северные виды улетают на юг, собираясь большими стаями.
Гнездятся одиночками или небольшими колониями на деревьях, кустах или на земле; гнёзда массивные, часто с землёй или глиной в стенках. За лето дают 1—2 кладки, в каждой от 3 до 7 яиц.
Питаются насекомыми, пауками, червями, моллюсками, ягодами, часто кормятся на земле.
Спасибо за внимание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Узоры на окне"

extracted_text:
Узоры на окне
Побелело за ночь всюду,
А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез.
Там волшебный вырос лес!
Дунул ветер, и мороз
Снег нам с севера принёс.
Только вот с тех самых пор
На стекле моём...
Отгадай загадку.

Вам потребуется:
Лист картона темного цвета (синего, сиреневого, черного), лист картона белого цвета.
2. Клей ПВА(обязательно в бутылочке с тоненьким носиком).
3. Ножницы.
4.Манная крупа.
I этап

На листе белого картона обводим шаблон оконной рамы.

II этап

Вырезаем стекла, чтобы получилась рама.
III этап

Чтобы не было видно линий от шаблона, переворачиваем лист белой бумаги и кладем на темный картон.
IV этап

Клеем ПВА наносим небольшие штрих – границы оконной рамы.
V этап

Далее, по очереди, клеем рисуем узоры на «стекле».
VI этап

Теперь берем манку и начинаем «засыпать» узоры.
VII этап

Через 3-5 минут излишек манки стряхиваем.
VIII этап

Наносим клей в месте, где будет оконная рама.
IX этап

Приклеиваем оконную раму.
Наша работа готова!
Выставка работ.


title: Конспект урока "Органы чувств. Правила гигиены органов зрения и слуха" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме: Органы чувств.
Правила гигиены органов зрения и слуха.
Кришкевич Е. Г.

Ход урока

Приложение 1.
1  группа:   Орган чувства – глаза.
Задание:
Глаза- орган (чего?) _________________________________
Зрение помогает ____________________________________
Благодаря зрению мы можем__________________________

2 группа:   Орган чувства – уши.
Задание:
Уши – орган (чего?)_____________________________
С помощью ушей _______________________________
Особенно важно для человека_____________________
3 группа:   Орган чувства  – нос.
Задание:
Нос – это орган (чего?)_______________________
Обоняние – это_____________________________
Как запахи предупреждают об опасности?__________
4 группа:   Орган чувства – язык.
Задание:
Язык – орган (чего?)______________________________
На языке есть_____________________________________
Благодаря чему человек  различает  вкус?_______________

5 группа:   Орган чувства - кожа.
Задание:
Кожа – орган (чего?)___________________________
Осязание – это_________________________________
Что можно почувствовать с помощью кожи?

Приложение 2.
Тест «Органы чувств»
1.Сколько органов ты знаешь?
А) 7
Б) 6
В) 5
2.Соедини линиями органы и их названия
Глаза                     орган осязания
Уши                      орган вкуса
Нос                        орган зрения
Кожа                     орган обоняния
Язык                      орган слуха
3. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
А) без кишечника
Б) без головного мозга
В) без селезенки
4. Какой орган помогает отличить по запаху чеснок от лимона?
А) кожа
Б) нос
В) язык
5. Кожа является органом…
А) Дыхания
Б) Осязания
В) Обоняния
6.Какой орган чувств для человека является главным?
А) Глаза
Б) Нос
В) Уши
Г) Все равнозначны

Литература.
Учебник О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В. Д. Шилин «Окружающий мир,  3 класс».
http://открытыйурок.рф/статьи/613529
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=foto.academ.org%2Fdata%2Fr%2Fmedia%2F448%2F66666666666666.jpg%3Fw%3D584&ed=1&text=%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7%D0%B0%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&p=1 – глаза ребенка
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=upload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fb%2Fb8%2FEar.jpg&ed=1&text=%D1%83%D1%88%D0%B8%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&p=0 – уши человека
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=dic.academic.ru%2Fpictures%2Fenc_medicine%2F0269352674.jpg&ed=1&text=%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&p=1 – язык человека
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=900igr.net%2Fdatas%2Fchelovek%2F_CHasti-tela.files%2F0008-008-Nos.jpg&ed=1&text=%D0%BD%D0%BE%D1%81%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&p=10 – нос
Список использованных материалов, Интернет-ресурсов
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=4.bp.blogspot.com%2F_wu33AqkbXvE%2FSbBawvw32NI%2FAAAAAAAAAMc%2FSGcWpIq59tI%2Fs400%2Fskin-care.jpg&ed=1&text=%D0%BA%D0%BE%D0%B6%D0%B0%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&p=10 - кожа
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=www.eyeshelp.ru%2Ffiles%2Fimages%2F153_1.jpg&ed=1&text=%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7%D0%B0%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&p=22 - глаза


title: Конспект урока "Отрицание" 7 класс

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение Вологодской области
«Грязовецкая школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья по слуху»

Конспект урока информатики в 7 в классе
По теме «Отрицание»

Учитель Смирнова Т.Б.

2017 г
Цель: раскрыть понятие «Отрицание»
Задачи:
-уметь применять понятие «отрицание» при решении логических задач;
-развивать внимание, логическое мышление, быстроту реакции;
-воспитывать этические нормы поведения, интерес к информатике;
-развивать слуховое восприятие, речь обучающихся.
Оборудование: маркерная доска, интерактивная доска, м/проектор, учебник: А.В. Горячев, К.И. Горкина, Т.О. Волкова «Информатика в играх и задачах 2 класс в 2-х частях. Учебник-тетрадь, ч.2»
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка готовности ученика к уроку, слухового восприятия, постановка целей урока.
-[Как меня слышит…?]
-[Кто в классе дежурный?]
2.  Проверка домашнего задания - №14, 15 (приложение 1), (вопросы за экраном):
-[Кто выполнил все задания?]
-[Назови правильный ответ?]
-[У кого еще есть другие варианты ответа?]
3. Актуализация знаний.
-[Что такое истинное высказывание?]
-[Что такое ложное высказывание?]
-Откройте тетради на стр. 46, задание 16 (учитель под диктовку обучающихся выполняет задание у доски). (Приложение 2).
-[Как называются эти слова?]
+антонимы
4. Изучение нового материала.
-[Подпишите число, тему урока]:  «Отрицание». Внимание на доску (на экране появляется слайд с текстом, идет пояснение текста учителем):
«Если к слову не удается подобрать противоположное по значению слово, то на помощь приходит частица «не», которая все отрицает и делает наоборот». Подставим к слову «стеклянный» частицу «не». Получается «не стеклянный», то есть предмет может быть изготовлен из любого материала, не из стекла (деревянный, пластмассовый, резиновый и т.д.) Например: синий-не синий, то есть любой цвет, кроме синего»
-Спишите текст с экрана. Прочитайте, постарайтесь запомнить.
-Расскажите своими словами (спросить 2-3 человек).
Выполним задание устно (появляется на слайде).
Задание 1. Образуйте слова с противоположным значением с помощью частицы «не»:
-умеет (не умеет);
-белый (не белый);
-знайка (незнайка).
-Сегодня на уроке мы будем учиться употреблять слова с отрицательной частицей «не» (подбирать слова с противоположным значением,  с помощью частицы «не», отрицать).
5. Первичное закрепление.
Обучающиеся выполняют задания  тетради:
№17 (самостоятельно),
№18 (после совместного обсуждения с классом записывают ответы),
№19 (работа двух учеников у доски по примеру учителя),
№20 (аналогично предыдущему заданию выполняют самостоятельно),
№21 (учитель записывает на доске под диктовку  обучающихся) (приложение №3).
- А теперь немного поиграем в игру «Отрицай!». Я говорю вам слово, а вы  мне его отрицание (по цепочке): любит (не любит),  собака (не собака), пятерка (не пятерка), желтый (не желтый), красивый (не красивый),
молоко (не молоко), всегда (не всегда); не растет (растет), не крокодил (крокодил), не Москва (Москва), не зеленый (зеленый) и т.д.
6. Домашнее задание.
-Стр. 51, № 22 (приложение № 4), подобрать загадки  с частицей «не» (учитель записывает в дневник, поясняет вечернее задание).
7. Итог урока.
-[Что узнали нового?]
-[Когда мы используем отрицание?]
- [Чему научились на уроке?]
8. Рефлексия.
-Что было интересно?
-Что было наиболее трудным?
-Что удалось лучше всего?


title: Презентация "Муравьи" 6 класс

extracted_text:
Презентация на тему:
«Муравьи»
Муравьи – общественные насекомые
Известно около 10 тыс. видов муравьев. Размеры тела - 0,8-30 мм. Окраска от светло-желтой до черной.
Распространены повсеместно, кроме Антарктиды и Крайнего Севера.
 Муравьи могут строить огромные муравейники. В семье насчитывают до 500-800 тыс. и даже до 1млн особей в муравейнике.
Живут большими семьями, где есть самки, самцы и рабочие муравьи.
При благоприятных условиях семья может существовать 100 лет. За это время в семье сменяется много поколений: самки живут максимум 15-20 лет, рабочие муравьи – 3 года.
Рыжие Муравьи
Когда говорят о муравьях, то в первую очередь имеют в виду рыжих лесных муравьев.
Крылья имеются у самцов и самок только в период вылета из гнезда во время размножения.
У рабочих муравьев крыльев не бывает, они не способны к размножению и заняты строительством, заготовкой пищи, выкармливанием личинок и дру-гими работами. Наиболее крупные особи защищают муравейник их называют солдатами. Рабочие мура-вьи вынашивают различные функции в процессе своей жизни: собирателей пищи, няньки, солдат, хранителей жидкой пищи.
Если первые 5 дней личинку кормят твердой, из нее появится солдат, если жиденькой – вылупится рабочий муравей.
У муравьев превосходно развито чувство гравитации. Они угадывают наклон поверхности уже при 2 градусах.

Муравейник
Муравейник очень сложное архитектурное сооружение чаще всего конусовидной формы, размер которого доходит до 2 - 2,5м высотой.
Основной строительный материал – земля, хвоинки, травинки, веточки.
Внешняя часть муравейника - насыпная, а под ней находится основная часть - подземная.
Муравейники в лесу – это гнезда рыжих лесных муравьев. У других видов гнезда бывают подземные или устроены в ходах и камерах в древесине, или сшиты из древесных листьев.
В подземной части находятся сложные системы ходов и галерей, которые расположены на различных уровнях, в которых находятся личинки, куколки и самки муравьев, размножающиеся непрерывно с весны до осени.
Температура в муравейнике поддерживается с помощью самих жильцов. Температуру муравьи меряют усами, которые чувствуют перепад всего в 0,25°С.
В подземной части муравейника поддерживаются чистота и порядок
Значение муравьев в природе:
Рыжий лесной муравей - санитар леса. 5 мура-вейников средней величины гарантируют здоровье целому гектару леса.
Добыча муравьев одного большого муравейника в сутки составляет 6500 гусениц, 28 000 куколок и 2660 бабочек дубовой листовертки, 3500 гусениц сосновой совки.
Рабочие муравьи – фуражиры – за лето приносят в гнездо 3-8 млн.различных насекомых, около 20 ведер сладких соков, в основном выделений тлей, и 40-60 тыс.семян различных растений.
Муравьи служат почвообразователями.
Значение муравьев в природе:
. Муравьи прекрасно борются с вредителями растений, разносят семена и распространяют растения некото-рых видов.
Муравьи служат дополнительной пищей дятлов, которые уничтожают короедов. Муравьями кормятся и другие птицы – глухари, тетерева, а в весеннюю бескормицу – синицы.
В наших лесах муравьи «сеют» подснежники, медуницу, звездчатку, подмаренник, чистотел, фиалку, хохлатку.
Муравьи - чрезвычайно полезные насекомые, они требуют бережного отношения, нуждаются в нашей защите и охране
Вид муровея
Ядовитые Муравьи
В Центральной и Южной Америках обитает муравей Paraponera clavata, обладающий ядом, превосходящим по силе воздействия яд любой осы или пчелы. Эти хищные насекомые, достигающие в длину 25 мм, имеют 3,5-миллиметровое жало. В ходе изучения химического состава яда из него был выделен новый парализующий нейротоксин (пептид), названный понератоксином. Местные жители называют Paraponera clavata «муравьем-пулей» (Hormiga bala) или «муравьем-24 часа» (Hormiga Veinticuatro), так как боль от укуса ощущается в течение суток.

У некоторых бразильских индейских племен эти муравьи используются в обрядах инициации мальчиков: на руки испытуемым на 10 минут надевают перчатки, сплетенные из растений и муравьиных жал. Это приводит к временному параличу и к потере чувствительности ужаленных пальцев на протяжении нескольких дней.
Хищные Муравьи
Среди муравьев тоже существует разделение на растительноядных и хищников. Хищные муравьи отличаются агрессивным нравом, высокой мобильностью и быстрой реакцией. Одни из представителей хищников муравьиного племени – муравьи рода Acanthognathus или капканочелюстные муравьи.

Это достаточно редкий вид, муравьи обитают в тропических лесах Южной и Центральной Америки. Крохотные хищники имеют размер всего 2мм, удлиненное туловище и блестящий рыжий цвет. Отличительная особенность – челюсть – капкан гигантских размеров, сложная и совершенная одновременно. На поверхности челюсти есть и волоски, и зазубрины – чтобы жертва не выскользнула, они способны стремительно выбрасываться вперед, при этом поворачиваться на 180 градусов и защелкиваться. Муравьи пользуются ею как копьем, быстрый удар пронизывает жертву насквозь. Основная пища – это ногохвостки, довольно проворные насекомые, поэтому природа снабдила муравьев таким охотничьим оружием.
Что едят Муравьи. Чем Питаются Муравьи
Муравьи, которые живут в дикой природе, питаются в основном растительной пищей. А вот сказать определенно, чем питаются муравьи в домашних условиях и на огороде, невозможно. Ведь насекомые настолько приспособились к жизни вблизи человека, что могут даже съесть кусок мяса, конечно, за длительное время. Они могут есть продукты как растительного, так и синтетического происхождения.

Каждая каста насекомых предпочитает свой тип пищи. Личинки, к примеру, питаются предпочтительно белковой животной пищей. Это яйца, молоко, корневища и сок деревьев, мед, сахар, орехи и т.п. Рабочие особи предпочитают углеводы – варенье, крупы, семена и плоды. Некоторые любят питаться исключительно насекомыми, что может сослужить хорошую службу в хозяйстве.


title: Конспект НОД "Работа с бумагой. Аппликация «Георгин»"

extracted_text:
Конспект НОД в группе кратковременного пребывания
Учитель: Романюк Анжелика Михайловна МБОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области

Тема: Работа с бумагой. Аппликация «Георгин»
Цель:
вспомнить приметы осени, закреплять умения работы с шаблонами и ножницами;
учить раскладывать готовые формы с небольшим наложением, располагать  аппликацию в центре листа, аккуратно наносить клей , закрепить правила работы с ножницами.
развивать глазомер, мелкую моторику
воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение
Оборудование: цветы ( фото или живые), образец изделия, картон, цветная бумага,шаблоны, карандаш, клей, ножницы, цветные карандаши
Ход занятия
1.Мотивационный.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
2.Беседа об осени
Какое сейчас время года?
Как вы догадались, что за окном осень? (дети рассказывают приметы осени)
Осень не только грустное время года. У нее есть своя красота- это красота листьев, упавших к нам под ноги, красота осенних цветов.
Какие осенние цветы вы знаете? ( ответы детей)

Отгадайте загадку

На тебя он глядит свысока —
Не найдешь горделивей цветка.
Он в осеннем саду властелин,
Это яркий цветной... (георгин)
3.Создание проблемной ситуации. Вывод темы урока
Как вы думаете, а зачем я вам загадала загадку про георгин? (ответы детей)
 Какова тема нашего занятия?
Правильно, мы сегодня с вами сделаем аппликацию из бумаги «Георгин»
(показ образца изделия)
ФИЗМИНУТКА
4. Анализ образца.
Какой материал нам потребуется? ( картон, цветная бумага)
Какие инструменты потребуются? ( ножницы, клей).
5. Повторение правил ТБ при работе с ножницами клеем
Давайте вспомним правила работы с ножницами:
Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
При работе внимательно следите за направлением резания.
Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
Не держите ножницы лезвием вверх.
Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
Не режьте ножницами на ходу.
С клеем
Обращаться с клеем осторожно,чтобы он не попал на руки, волосы, одежду
После работы вымыть руки с мылом
6. Выполнение работы.
( работа выполняется вместе с учителем)
Возьмите красную цветную бумагу, сложите гармошкой 5 раз и обведите шаблон листка побольше, рядом обведите шаблон поменьше.
Теперь вырезаем  детали, не разворачиваю гармошку. У нас сразу получается 5 больших и 5 маленьких лепестков.
Возьмите картон, расположите по центру большие лепестки, не приклеивая их. Определите и положение.
Теперь наклейте их на картон.
Возьмите лепестки поменьше и приклейте из меду большими лепестками.
Зеленым карандашом нарисуйте стебель георгина.
 Возьмите зеленую цветную бумагу и обведите шаблон листьев.
Вырезаем листья и приклеиваем к стеблю.
Наш георгин готов.

7. Рефлексия.
Понравилась ли вам ваша работа?
Кому можно подарить аппликацию?
8. Выставка работ.