title: Родительское собрание "Ох уж не легки эти первые шаги"

extracted_text:
Родительское собрание в младшей группе
«Ох уж не легки эти первые шаги»

                                                                                младшая  группа
                                                                                Кыбыева Э.Г.
с.Нижняя-Талда 2015г.

Цель:
1. Установить доверительные отношения между родителями и сотрудниками ДОУ. Познакомить  родителей с особенностями работы детского сада.
2.Повысить уровень педагогической культуры родителей в вопросах развития и воспитания детей раннего возраста.
3. Практическое обучение родителей играм с детьми раннего возраста.
3. Сплотить коллектив родителей.
Подготовка к собранию:
1. Оформить приглашения
2. Подготовить анкеты, тесты и памятки для родителей.
3. Подготовить атрибуты к проведению собрания и оформить зал.
4. Подготовить презентацию и музыкальное сопровождение.

Ход собрания
Вступление
Стихотворение « Дружите с детьми»  (приложение 1)
Сообщение воспитателя о теме собрания

I блок             Знакомство
Игра  «Знакомство» (приложение 2)
Цель: Создание эмоционального настроя и знакомство родителей друг с другом.
«Наш детский сад» просмотр слайд шоу.  (презентация 1)
Цель: Знакомство родителей с педагогами и детским садом.

II блок               Информационный блок
Консультация для родителей  (приложение 3)
«Адаптация детей к детскому саду».
Слайд шоу « Классики о детях раннего возраста»,  фото детей. (презентация 2, 3)

III блок       Практический блок
Деление родителей на 2 команды
« Решение проблемных ситуаций».
Игра  «Ромашка» -  анализ педагогических ситуаций. (приложение 4)
Тренинг  «Пальчиковые игры»  (приложение 5)
Цель: Практическое обучение родителей играм с детьми  раннего возраста
Тест  для родителей « Я и мой ребёнок» (приложение 6)
Цель:  С помощью теста помочь родителям  сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.
Игра  « Интеллектуальный конкурс» (приложение 7)
Цель: Создание непринужденной атмосферы.
   Задание для родителей     «Недостатки и положительные стороны общественного и семейного воспитания» (приложение 8)
Цель: повысить педагогическую  культуру  родителей по отношению к детскому саду.
IV блок       Заключение
Обратная связь  (приложение 9)
Памятки для родителей  (приложение 10)

Приложение 1
Воспитатель, под спокойную, мечтательную музыку, читает стихотворение А. Лопатиной
«Дружите с детьми».
Не жалейте время для детей,
Разглядите взрослых в них людей,
перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь ними подружиться.

Постарайтесь их не упрекать,
Научитесь слушать, понимать.
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом.

Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.

Научитесь детям доверять –
Каждый шаг не нужно проверять,
Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте.

Взрослые, надейтесь на детей
И любите их душою всей
Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять!

                               Приложение 2
Игра «Знакомство»
Воспитатель просит разбиться родителей на пары.  Каждый в паре должен рассказать кратко о себе.  Даётся примерно 5 минут. Затем один родитель представляет  своего партнёра, а потом он  его. И так все пары.
Приложение 3
Консультация для родителей
Этот удивительный ранний возраст.
Ранний возраст (второй, третий год жизни), по признанию специалистов всего мира, - уникальный период в жизни человека. Так в чём же его необыкновенность?
Ребёнок интенсивно овладевает речью, общением, культурой человеческого мышления. При этом важно отметить, что умственное развитие связано с воспитанием ребёнка и возникает исключительно, как говорят учёные, благодаря ранней социализации малыша, т. е. благодаря взаимодействию с социальным окружением. Душевная жизнь ребёнка начинается очень рано. Малыш копирует, отображает в действиях и словах, в эмоциональных проявлениях и поступках мир, в котором живёт. Можно сказать, что мы "лепим" дитя по своему образу и подобию. Он будет таким, каким сделает его социальное окружение. Вывод один: духовно обогащённая окружающая действительность - главное условие нравственно-этического развития личности ребёнка. Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение сопровождается изменением окружающей его среды, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций крохи, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни. Адаптация к дошкольному учреждению - сложный период, как для детей, так и для взрослых: родителей, педагогов. Для того чтобы ребенок мог быстро и безболезненно адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, необходимо готовить его к поступлению в детский сад. Родители не всегда в должной мере осознают, что, приходя в детский сад, ребенок попадает в иные условия, существенно отличающиеся от домашних.  Детям трудно привыкать к новому учреждению, незнакомым сверстникам, требованиям со стороны взрослых, режимным моментам.  Родители испытывают тревогу за своего ребенка, и также привыкают к требованиям детского сада. А воспитателям порой непросто найти подход к детям и их родителям.
Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослыми необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, позитивное отношение к нему. Это зависит от профессионального мастерства воспитателей, атмосферы тепла, доброты, внимания. Трудности адаптации возникают в тех случаях, когда ребенок встречает непонимание, его пытаются вовлечь в общение, содержание которого не отвечает его интересам, желаниям.
Невыполнение основных педагогических правил при воспитании детей приводит к нарушениям интеллектуального, физического развития ребенка, возникновению отрицательных форм поведения.
Адаптация (от лат. - приспособлять) - в широком смысле - приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям.
Адаптацию в условиях дошкольного учреждения нужно рассматривать  как  процесс вхождения ребенка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям.
На процесс адаптации ребенка влияют достигнутый уровень психического и физического развития, состояние здоровья, степень закаленности, сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения с взрослыми и сверстниками, личностные особенности самого малыша, а также уровень тревожности и личностные особенности родителей. У ребёнка, при  правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остаётся каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребёнок адаптируется к новым условиям своей жизни. Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении показывает, что этот процесс приспособления, т.е. адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей  проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния.К таким нарушениям относят:
нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)
нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)
меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).
Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:
повышение температуры тела
изменения характера стула
нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)
Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания  в детском учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать только через 6-8 дней или даже позже. По всем этим признакам выделяются определённые группы, к которым принадлежит ребёнок по характеру поведения при поступлении  в детское учреждение. В зависимости от того, к какой адаптационной группе принадлежит ребёнок, будет строиться работа с ним. Очень часто встречаются ситуации, когда ребёнка нельзя однозначно определить в ту или иную адаптационную группу. Т.е. модель его поведения находится не "стыке" двух групп, т. е. является пограничной.  Своеобразный переход из одной адаптационной группы в другую показывает динамику развития процесса привыкания ребёнка к условиям детского учреждения.
Адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до5-6 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети разные, каждый индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Я думаю, что с Вашей помощью мы найдём ключик к каждому ребёнку. Богатый опыт и знания воспитателей, Ваша любовь и забота, иными словами согласованная работа с семьёй, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей ребёнка и необходимых условий воспитания ребёнка до поступления в детский сад, позволит решить проблему адаптации на должном уровне.

Приложение 4
Игра «Ромашка» анализ педагогических ситуаций
Команды поочередно отрывают лепестки ромашки с проблемными ситуациями и вопросами.
Ситуация
Двухлетний Илюша с усердием надевает колготы. Трудное занятие! Наконец-то после долгих усилий колготы почти надеты, но … наизнанку. Малыш, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, как она говорит, «эту бесцельную возню», быстрым движением, не скрывая раздражения, старается натянуть ребёнку колготы. Малыш поднимает крик: «Сам, сам! Сам!». Мать строго говорит: «Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь «сам»
Вопросы:
Правильно ли поступила мама?
Каковы последствия поведения мамы?
Бывают ли подобные ситуации у вас?
Как вы выходите из них?
Что бы вы посоветовали маме?
Обобщение педагога.
Важно подчеркнуть, что в детском «Я сам» проявляется стремление к самостоятельности. Это наблюдается даже у самых маленьких детей, и всячески надо поддерживать это стремление, дети могут вырасти пассивными, ленивыми. Иногда детям говорят, что они ещё «успеют наработаться», взрослые полностью их обслуживают, а потом удивляются – почему ребёнок не любит трудиться? Не надо делать за ребёнка то, с чем он может справиться сам.

Ситуация
Девочка Таня во время обеда говорит: «Не хочу суп». Она постоянно высказывает  бабушке своё недовольство тем, что суп тёплый, «в нём пенки» и др. Бабушка идёт у неё на поводу: предлагает другие блюда, пытается заинтересовать внучку, рассказывает сказку и т.д. всё бесполезно. Девочка осталась голодной, поэтому она не может заснуть после обеда, переутомляется, отравляет вечер себе и взрослым.
Вопросы:
Определите: в данной ситуации в большей степени проявляется упрямство или каприз? Ответ обоснуйте.
В чём причины такого поведения ребёнка?
Были ли у вас подобные ситуации?
Как вы из них выходили?
Обобщение педагога.
Необходимо подчеркнуть, что не надо идти на поводу у ребёнка. Здесь могут быть разные варианты решения конфликта: либо лишить девочку супа, либо уговорить съесть его. В данном случае важно единодушие всех членов семьи.

Ситуация

Девочка трёх лет, увидев, что бабушка рассержена, просит назвать её Зайчиком, что на домашнем языке означает: «ах ты, моя хорошая»
Вопросы:
Приведите пример, чему и как подражают ваши дети.
Всегда ли они подражают положительным поступкам взрослых и сверстников?
Обобщение педагога.
т.е. ребёнок старается заслужить одобрение. Дети очень эмоциональны, чутки к поведению и настроению взрослых. Ребёнок начинает реагировать не только на то, что ему говорят родители, но и на то, как говорят. Например, если ребёнку сказать, что он плохой, он возразит. «Нет, я хороший». Но, конечно, лучше оценивать не личность ребёнка, а его поступки.

Ситуация
Мальчик во время завтрака очень нехотя ест кашу, приговаривая при этом: «Ешь, дурак, ешь…». Таким образом, после каждой съеденной ложки он ругает себя и насильно заставляет есть. На вопрос воспитателя, зачем он говорит такие слова, ребёнок отвечает: «Да меня дома мама так всегда кормит».
вопрос: В чём причины такого поведения ребёнка?
Обобщение педагога.
Большую роль в воспитании играет положительный пример взрослых. Бывает и так, что родители требуют от ребёнка одного, а сами поступают по-другому. Ребёнок не знает, как правильно, начинает хитрить, приспосабливается.
Когда маленький человек только начинает усваивать социальный опыт, поведение родителей играет важную роль. Л. Н. Толстой писал, что все трудности воспитания вытекают из того, что родители не только не исправляют свои недостатки, но и оправдывают их в себе, при этом желая не видеть этих недостатков в детях. Поэтому, уважаемые родители, если вам трудно расстаться со своими привычками, манерами поведения, то хотя бы не демонстрируйте их своему ребёнку или не ругайте его за это. Приведём банальный пример. В доме звонит телефон, и папа просит сказать, что его нет. Ребёнок повторяет: «папа сказал, что его нет дома». Часто воспитатели наблюдают такие факты поведения детей: они «чокаются» кружками с кефиром, «пьют пиво», играют «в пьяных» и др.

Вопрос к родителям:
• Сталкивались ли вы с тем, что подчас у ребёнка имеются разные игрушки, но он не играет с ними? (Обмен мнениями).
Обобщение педагога.
Иногда взрослые расстраиваются. Даже сердятся на ребёнка за то. Что игрушки не используются, не подозревая. Что он просто не умеет во всё это играть. Сами по себе игрушки ничего не будут значить, если ребёнок не знает, как и во что с ними играть. Мы советуем вам обыгрывать игрушки вместе с ребёнком, подсказывая и показывая действия с ними. Иногда игра не получается, так как дети не могут объединить в игре игрушки из- за их разномасштабности. Например: нельзя объединить в одном цирковом представлении большого плюшевого зайца и крошечного резинового слона.
Подбор игрушек зависит от возраста детей и особенностей игры.
В возрасте 3- 4 лет требуются игрушки красочные, простые, выразительной формы. Это объясняется повышенной эмоциональной восприимчивостью и неустойчивостью внимания. Ребёнок испытывает потребность в действиях, он активен, поэтому игрушка должна быть с подвижными деталями. Первая встреча с игрушкой должна вызывать у ребёнка радостное удивление, желание играть с ней. Ребёнок оживляет игрушку, воспринимает её как друга.
Вопрос к родителям:
• На что вы опираетесь в подборе игрушки? (Обмен мнениями).
Обобщение педагога.
Иногда взрослые покупают игрушки по своему усмотрению, ориентируясь на цену, новизну, яркость, не задумываясь о педагогической целесообразности игрушек. Если покупать или дарить ребёнку много игрушек, то его ничего не будет радовать. Он с лёгкостью сломает и выбросит игрушку, зная, что ему купят новую.
Иногда дети очень просят и даже требуют купить новую игрушку. Мы не рекомендуем использовать слово «никогда», например: «Никогда у тебя не будет этой игрушки, никогда я тебе её не куплю». Надо разобраться в этой ситуации. Например, игрушка хорошая, но у вас нет денег на её покупку, значит, можно пообещать ребёнку, что её подарит Дед Мороз, или найти альтернативу, или найти альтернативу, которая гораздо дешевле. Внимание ребёнка попытайтесь переключить.
Вопрос к родителям:
• Каково ваше отношение к игрушкам- монстрам? (Обмен мнениями).
Обобщение педагога.
Игрушки- монстры могут научить ребёнка жестокости и безразличному отношению к страданию. Предлагаемые сейчас монстры, воины- скелеты и др. участвуют в игре как на стороне добрых, так и злых сил, поэтому ребёнку иногда бывает трудно отличить добро от зла, «плохих» от «хороших». Воинственные игры или мультфильмы с монстрами, формируют в детях агрессию, отношение к насилию как к чему- то совершенно нормальному. Желание иметь монстров - тест для определённого психологического состояния, чем больше он привязан к подобным игрушкам, тем более уязвимо, неуверенно и тревожно он себя ощущает. Для возбудимых детей игра с чудовищами способ выбросить лишнюю энергию. Но чаще игрушка не успокаивает, а ещё больше раздражает ребёнка, формирует психическую зависимость.
Поэтому, уважаемые родители, не стремитесь покупать детям такие страшные игрушки, наводящие на них ужас и способствующие агрессии.

                                                                                Приложение 5.

                                       Пальчиковые игры
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются "пальчиковые игры". Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т.д.
Научить играм

МОЯ СЕМЬЯ
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья!
ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК
- Пальчик-мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.

Предложить командам инсценировать текст

А сейчас можно и посоревноваться с вами. Чья же команда лучше обыграет стихотворение?

Ёжик, ёжик, видишь: дождик
Так и льет, как из ведра,
Может, на небе дыра?
Что сидеть без толку?
Доставай иголку.
По тропинке в горку топай,
Дырку на небе заштопай!

Листопад! Листопад! Лес осенний конопат.
Налетели конопушки, стали рыжими опушки.
Ветер мимо пролетал, ветер лесу прошептал:
- Ты не жалуйся врачу, конопатых я лечу.
Все рыжинки оборву, побросаю их в траву!

Мы предлагаем это делать с детьми дома, и вы испытаете радость театрального экспромтного творчества.

Приложение 6.

Я и мой ребенок
(Тест для родителей)
Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они главные "проектировщики, конструкторы и строители" детской личности.
Тест дополнит Ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.

  Ключ к тесту
Ответ "А" оценивается в 3 очка, ответ "Б" - в 2 очка, ответ "В" - в 1 очко.
Если вы набрали от 30 до 39 очков, значит, ребенок - самая большая ценность в вашей жизни.
Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, и в других случаях - излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.
Число очков - менее 16 говорит о том, что у Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знания, как сделать ребенка личностью, либо желание добиться этого, а возможно того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов - педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Приложение 7
Интеллектуальный конкурс
 «ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ».
Вопросы первой команде:
Емкость для приготовления супа. (КАСТРЮЛЯ)
Струнный русский народный инструмент (БАЛАЛАЙКА)
Часть суток между днем и ночью. (ВЕЧЕР)
Небольшое животное зеленого цвета, которое живет около воды. (ЛЯГУШКА)
Огородное растение оранжевого цвета. (МОРКОВЬ)
Часть суши, со всех сторон окруженная водой. (ОСТРОВ)
Отец отца или матери по отношению к их детям. (ДЕДУШКА)
Вопросы второй команде:
Сосуд с ручкой, в котором обычно носят воду. (ВЕДРО)
Музыкальный инструмент с шестью или семью струнами. (ГИТАРА)
Время года, которое наступает после весны. (ЛЕТО)
Животное с длинной шеей. (ЖИРАФ)
Врач, который лечит детей. (ПЕДИАТР)
Верхняя часть дерева. (КРОНА)
Мать отца или матери по отношению к их детям. (БАБУШКА)
Птица, приносящая ребенка в дом. (АИСТ)

2.  «ЛИТЕРАТУРНЫЙ». (Чередовать вопросы для команд.)
1. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старуха пряла свою пряжу.
Старик ловил неводом рыбу.
(А.С. ПУШКИН. СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ.)
2. В доме восемь дробь один
У Заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью Каланча.
По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан.
(С.МИХАЛКОВ. ДЯДЯ СТЕПА.)
3. Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
(А.С.ПУШКИН. СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ БОГАТЫРЯХ.)
4. О, если я утону,
Если пойду я ко дну,
Что станется с ними, больными,
С моими зверями лесными?
(К.И.ЧУКОВСКИЙ. ДОКТОР АЙБОЛИТ.)
Как зовут мальчика, которому нужно было из льдинок сложить слово «вечность»? (КАЙ)
Как зовут девочку, которая попросила Льюиса Кэрролла написать сказку, где было бы «побольше глупостей»? (АЛИСА)
Как звали волшебника, который носил с собой два зонтика: один пестрый и нарядный, а второй – обычный, черный? (ОЛЕ-ЛУККОЙЕ)
Назовите имена двух неугомонных братьев из рассказа А.Гайдара. (ЧУК И ГЕК)
Как зовут поэта в сказке А.Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино»? (ПЬЕРО)
Как звали друга папы Карло, принесшего ему полено, из которого тот вырезал Буратино? (ДЖУЗЕППЕ)

Приложение 8
 Задание для родителей     «Недостатки и положительные стороны общественного и семейного воспитания»
Заполняют родители

Обобщение  и дополнение ответов родителей
(по Е. П. Арнаутовой и В. М. Ивановой)

Приложение 9
Уважаемые родители!
    Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут нам лучше увидеть положительные и отрицательные стороны проведенного родительского собрания.
    Нам очень хочется с учетом Ваших интересов, запросов, мнений улучшить качество их проведения.
I. Что побудило Вас прийти на родительское собрание; (нужное подчеркнуть).
1. Ваша дисциплинированность.
2. Интерес к поднятой теме.
3. Уважение к воспитателям.
4. Возможное душевное успокоение после собрания.
5. Любопытство.
6. Личное участие в подготовке к собранию.
7. Настойчивые требования родственников.
8. Неоднократные приглашения воспитателей.
9. Не знаю.
II.   Как Вы считаете, есть ли необходимость посещения таких собрании всей семьей? Почему?

III.  Что Вам больше всего понравилось в процессе подготовки к родительскому собранию? (Нужное подчеркнуть).
1. Неоднократные приглашения воспитателей.
2. Анкетирование по теме собрания.
3. Приглашения
IV. Пожалуйста оцените, насколько Вам понравилась та или иная часть собрания в баллах:
довольны — 3, частично довольны — 2, не довольны — 0.
Вступительная часть - Игра «Знакомство» —
Слайд шоу -
3.   Дискуссия —
4.   Музыкальное оформление —
5. Решение проблемных ситуаций -
6.   Работа с памяткой —
7.   Слово - эстафета —
8. Работа с фишками —
V. Было ли у Вас желание участвовать в дискуссии, разговоре? Почему?

VI. Ваши предложения, дополнения пожелания по вопросам подготовки и проведения этого собрания.
Приложение 10
Памятка для родителей
Детей учит то, что их окружает.
Если ребёнка часто критикуют – он  учится  осуждать
Если ребёнку часто демонстрируют враждебность – он учится драться
Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким
Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым
Если к ребёнку часто бывают  снисходительны – он учится быть терпимым
Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе
Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать
Если с ребёнком обычно честны – он учится справедливости
Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить
Если ребёнок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь


title: Презентация "Весна в творчестве художников" 2 класс

extracted_text:
Весна в  творчестве  художников
Составила: Сапрыкина С.П.
учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14
имени К.С.Федоровского» города Юрги
2015 год
А.Куинджи «Ранняя весна»
Б.В.Щербаков «Журчат  ручьи  весенние»
И.Левитан «Большая вода»
А.К. Саврасов «Весна. Грачи прилетели»
И.Левитан «Март»
Спасибо
Использованные интернет- ресурсы:

http//gallerix.ru/album/200-Russian


title: Презентация "Многообразие и значение животных" 7 класс

extracted_text:
З02Многообразие и значение животных
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Многообразие и значение животных
роль животных в природе и жизни человека
07.05.2009
Введение
В настоящее время на Земле существует около 2 млн. видов животных
Многообразие животных
I
Численность животных
4
Среда обитания
5
Разнообразие животных
6
Способы передвижения
7
Животные разнообразны не только по внешнему облику, строению, образу жизни, но и по той роли, которую они играют в природе и жизни человека.
Значение животных
II
Значение животных в природе
9
Опылители растений
10
Распространение плодов и семян
11
Животные – санитары
12
Поедание растений
13
Животные – паразиты
14
Значение животных для человека
15
Дикие промысловые животные
16
Домашние животные
17


title: НОД "Твои права, ребёнок"

extracted_text:
НОД в подготовительной группе. Познавательное развитие.                    Ознакомление с окружающим миром.                                                                     Тема: «Твои права, ребёнок».                                                       Цель:  формировать у детей элементарные представления о правах ребенка.                                                                                Задачи:  Объяснить, что каждый человек имеет право на жильё, право на медицинскую помощь, право на имя, право на семью, право на образование, право на отдых.                                                                                Воспитывать нравственно-правовую культуру детей.                                                                                Необходимое оборудование:  Проектор, ноотбук, семейные  фотографии, конституция, бубен, иллюстрации из сказки «Заюшкина избушка» ,костюм Доктора Айболита, чемоданчик для доктора, фонендоскоп, мультзарядка, иллюстрации с изображением различных видов отдыха, слайды с детьми, карточки, на которых схематично изображены права ребенка, подарок на каждого ребенка.
                                               Ход НОД.
Фокусирую внимание детей. Обращаю их внимание на присутствующих гостей.                                                                                – А теперь давайте все встанем в круг, возьмёмся за руки и произнесем такие слова:                                                                                – Здравствуй, небо!                                                                                – Здравствуй, Солнце!                                                                                – Здравствуй, Земля!                                                                                – Здравствуй, планета Земля!                                                                                – Здравствуй, наша большая семья!
                   Дети проходят на свои стульчики и садятся.
- Ребята, сегодня на занятии я вас познакомлю с правами, которые имеет каждый ребенок в нашей стране. Как называется наша страна? Посмотрите, сегодня на занятие я принесла вот эту книгу. Кто – ни будь из вас, знает, что это за книга? Как она называется? (конституция)  2-3 индивидуальных ответа и хоровой ответ.                                                                                – А что такое Конституция?   Конституция – это основной закон нашей страны. И в ней написаны все права и обязанности всех людей, которые живут в нашей большой стране. Сейчас мы с вами попытаемся сформулировать, те права, которыми могут пользоваться все дети России. Давайте сейчас мы с вами представимся друг другу. Меня звать  Оксана Александровна. А как вас? (Дети по очереди называют свои имя и фамилию). Скажите, а у вас одинаковые фамилии? А имена? Скажите ещё раз, как называется наша страна?  У вас у каждого своя фамилия и своё имя, и все вы являетесь гражданами России. Какое право мы можем с вами сформулировать? (каждый ребёнок имеет право на имя и гражданство(1)). (Хоровой ответ и 3 – 4 индивидуальных ответа). Вот это право мы обозначим вот такой карточкой.  (Прикрепляю на доску).                                                                                - Посмотрите, какая красивая поляна. Какие на ней необычные растут цветы. Эти цветочки распустились, и в них оказались фотографии вашей семьи. Давайте мы поиграем. Пока звучит музыка, вы все бежите по кругу. Но не просто бежите, вы должны глазками найти фотографию своей семьи. Как музыка прекратится, вы должны взять фотографию. Когда будете брать фото, не толкаться и не драться.
                                     Игра «Найди фото своей семьи».
- Посмотрите на фотографии. Вы взяли фотографию именно вашей семьи?  Вы хорошо знаете людей на фото? Никто не перепутал?  Спрашиваю 4-5 детей, кто сфотографирован на фото. Давайте опять подумаем, какое право можно сформулировать?  (Каждый ребенок имеет право на семью(2)). 2 -3 индивидуальных ответа и хоровой ответ. Вот это право мы обозначим вот такой карточкой. (Прикрепляю на доску).                                                                                – А теперь все посмотрите вот сюда. Здесь иллюстрации и сказки. Как называется эта сказка? Назовите мне главных героев из сказки. Что было и у лисы, и у зайчика? Что произошло? Как вы думаете, лиса правильно поступила, когда заняла избушку зайчика? Нарушила ли она закон?  Имела ли она право занимать его избушку? Какое право мы можем сформулировать, благодаря этой сказке?  (Каждый ребёнок имеет право на жилье и его неприкосновенность(3))  Это право мы обозначим вот такой карточкой. (Прикрепляю на доску).   2 -3 индивидуальных ответа и хоровой ответ.             – Ой! Кто это к нам идет?
                                          Заходит Доктор Айболит.                                                                  -  Куда это я попал? Я же летел в Африку к своим больным бегемотикам и кошалотикам.                                                                                У них ангина, скарлатина,                                                                                Холерина, дифтерит, аппендицит,                                                                                Малярия и бронхит.                                                                                – Здравствуй, Доктор Айболит. А попал ты к нам в наш любимый детский сад.                                                                                – Здравствуйте, ребятишки.                                                                                – Доктор Айболит, может, ты наших деток посмотришь, не болеют ли они?
                               Айболит осматривает детей.
    - Ваши детки молодцы! Все здоровы. Никто не болеет. – Ребята, а если вы вдруг заболеете, куда нужно обращаться? Кто там работает? Что они делают? Доктор Айболит, может, ты что ни будь, посоветуешь нашим деткам, что им надо делать, чтобы не болеть.                                                                                – Конечно! Если хотите быть здоровыми, надо закаляться.                                               - Если хотите быть здоровыми, надо есть витамины.                                                                            – Если хотите быть здоровыми, надо заниматься спортом, делать  зарядку. – Ребята, а давайте вместе с Айболитом сделаем зарядку.
                                           Физминутка.
- Спасибо тебе, Доктор Айболит за твои советы, мы постараемся их выполнять.                                                                                – Ну а мне пора в Африку. До свидания, ребята!                                                                        - Ребята, мы с вами можем сформулировать ещё одно право.  (Каждый ребёнок имеет право на медицинское обслуживание(4)). 2 -3 индивидуальных ответа и хоровой ответ. Это право мы обозначим вот такой карточкой.                                                                                – А теперь давайте посмотрим с вами несколько слайдов. (Слайды с изображением детей, где они рисуют, лепят, занимаются в школе, занимаются в секциях и кружках). Рассматривая, обсуждаем их. – Как вы думаете, глядя на эти картинки, на что имеют право дети? (Каждый  ребенок имеет право на образование(5)).    2 -3 индивидуальных ответа и хоровой ответ. Это право мы обозначим вот такой карточкой.                                            – Ой! Посмотрите, тут у нас какое то письмо.  Может, посмотрим, что в нём лежит. Открываю конверт, достаю картинки, где изображены различные виды отдыха. Рассматриваем их с детьми. Как можно одним словом назвать то, что делают дети? (отдыхают). Отсюда можно сформулировать еще одно правило – каждый ребенок имеет право на отдых (6).  2 -3 индивидуальных ответа и хоровой ответ. Это право мы обозначим вот такой карточкой.                     – Вот мы с вами познакомились с несколькими правами, которые имеют дети нашей страны, в том числе и вы. Давайте теперь закрепим все те, права, о которых я вам рассказала. А помогут нам в этом уже знакомые нам вот эти карты – схемы.  Дети по очереди повторяют права.  После каждого названного права, объясняю детям, что кроме прав еще есть и обязанности.                                                     – Скажите, вам понравилось сегодняшнее занятие? Вам интересно было узнать о своих правах?  Мне тоже понравилось как вы работали.  Я вижу, вы совсем большими стали, многое знаете, многому научились. Я была очень рада с вами познакомиться и на память о нашей встрече хочу подарить вам вот такие небольшие подарочки – календарики. Большое спасибо вам за активную работу на занятии.

э


title: Контрольная работа "Пластический обмен. Энергетический обмен"

extracted_text:
Пластический обмен. Энергетический обмен.
Задание 1.Соотнесите вещества и структуры, участвующие в синтезе белка с их
функциями.
|ФУНКЦИИ                                |СОЕДИНЕНИЯ                             |
|А) переносит информацию на рибосомы.   |1. Участок ДНК.                        |
|Б) место синтеза белка.                |2. и- РНК.                             |
|В) источник энергии для реакций.       |3.Рибосома.                            |
|Г) мономер белка.                      |4.АТФ.                                 |
|Д) группа нуклеотидов, кодирующих одну |5.Аминокислота.                        |
|аминокислоту.                          |6.Триплеты ДНК.                        |
|Е) ген. Кодирующий информацию о белке. |                                       |

|А           |Б           |В           |Г           |Д           |Е           |
|            |            |            |            |            |            |

Задание 2. Одна из цепей фрагмента молекулы ДНК имеет следующее строение:
Г-Г-Г-А-Т-А-А-Ц-А-Г-А-Т.
а) Укажите строение противоположной цепи.
б) Укажите последовательность нуклеотидов в молекуле РНК, построенной на
этом участке цепи ДНК.
в) Укажите последовательность аминокислот в молекуле белка, на
соответствующем участке цепи ДНК.

Задание 3.Соотнесите особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза.
|ОСОБЕННОСТИ ПРЦЕССА                    |ПРОЦЕССЫ                               |
|А) Завершается образованием углеводов. |                                       |
|Б) Исходные вещества – аминокислоты.   |1)БИОСИНТЕЗ БЕЛКА                      |
|В) В основе лежат реакции матричного   |                                       |
|синтеза.                               |2) ФОТОСИНТЕЗ                          |
|Г) Исходные вещества углекислый газ и  |                                       |
|вода.                                  |                                       |
|Д) АТФ синтезируется в ходе процесса.  |                                       |
|Е) АТФ не синтезируется.               |                                       |

|А           |Б           |В           |Г           |Д           |Е           |
|            |            |            |            |            |            |

Задание 4.Выбери правильный ответ.
1.Энергетический обмен состоит преимущественно из реакций:
1) распада органических веществ;
2) распада неорганических веществ;
3) синтеза органических веществ;
4) синтеза неорганических веществ;
2. В процессе фотосинтеза у растений  углекислый газ восстанавливается до:
1) гликогена;    2) целлюлозы;   3) лактозы;   4) глюкозы.
3. Метаболизмом называют совокупность реакций:
1) пластического обмена;    3) дыхания и пищеварения;
2) энергетического обмена;  4) пластического и энергетического обмена.
4.При биологическом окислении глюкозы образуются:
1) углекислый газ и вода;   3) углекислый газ, вода, АТФ;
2) вода и АТФ;   4) молекулы- переносчики и АТФ.
5.Диссимиляцией называют:
1) общий обмен веществ;     3) синтез полимеров из мономеров;
2) усвоение веществ;   4) распад полимеров на мономеры.
6.Энергетический эффект гликолиза при расщеплении одной молекулы глюкозы
равен:
1) 2 молекулам АТФ;   2) 12 молекулам АТФ;   3) 36 молекулам АТФ;   4) 18
молекулам АТФ;


title: Родительское собрание "ЗОЖ начинается в семье"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «ЗОЖ начинается в семье»
Форма проведения: круглый стол
Участники: педагоги и родители группы
Дата проведения: 14 декабря
Цель:
Формирование у родителей адекватной оценки собственного здоровья, мотивации здорового образа жизни, ответственности за здоровье своих детей.
Задачи:
1. Пропагандировать здоровый образ жизни.
2. Способствовать укреплению внутрисемейных связей
Предварительная работа:
1.Выставка педагогической литературы по теме собрания.
3. Подготовка памяток, оформление раздевалки
Ход собрания:
Воспитатель: Уважаемые родители, добрый вечер, здравствуйте! В этом простом обыкновенном слове тепло, рукопожатие друзей и пожелания здоровья! Вот и сегодня мы будем говорить о здоровье, о том, как его сохранить. Сейчас  я хотела бы задать вам несколько вопросов:
Крикните громко и хором, друзья:
Деток своих все вы любите? (да)
С работы пришли, сил совсем нет,
 Вам хочется лекции слушать здесь? (нет)
Я вас понимаю…
Как быть, господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь, откажитесь нам? (нет)
Последнее спрошу вас я
Активными все будем? (да)
Воспитатель: Сейчас мы вместе найдем формулу здоровья.
Читают стихи
1.Приветствуем всех, кто время нашел,
И в сад к нам на собрание о здоровье пришел.
Осень пусть  стучится дождиком в окно,
Но в группе у нас и светло и тепло.
2.Мы здесь подрастаем, взрослеем мы здесь,
И набираем естественно вес.
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой как воздух нужны.
3.Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
4. Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!
5. Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
6. У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.
7. Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
8. Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты-
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
9. На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
10. Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Чтоб здоровье сохранить,
Научись его ценить!
Воспитатель: Вот слагаемые здорового образа жизни:
режим дня,
здоровое питание,
утренняя гимнастика,
физические упражнения и подвижные игры,
закаливание,
прогулки на свежем воздухе.
Воспитатель предлагает родителям памятки по здоровому образу жизни.
Воспитатель: Уважаемые родители! Здоровье - одна из главных ценностей нашей жизни. Хорошо, когда ребенок катается на велосипеде, плавает, бегает не уставая, играет с ребятами, а главное - не болеет. Мы радуемся, когда наши дети энергичные, сильные, бодрые. Плохое самочувствие, болезни являются причинами отставания в росте, неудач на занятиях, в играх, в спорте. Нормой жизни и поведения каждого человека должно стать осознанно  и ответственное отношение к своему здоровью как к великой ценности. Неоспоримо, что состояние здоровья, как и уровень жизни во многом определяется моделью поведения, сформировавшейся с детства. Необходимым условием является формирование культуры здоровья, как части общей культуры человека.

Игра «Мудрость народная»
Воспитатель: Давайте вспомним пословицы и поговорки о здоровье, есть среди них известные, а есть такие, которые употребляются редко, но во всех заключена великая мудрость народа по отношению к своему здоровью.
Родителям предлагают карточки, на которых написана первая часть пословиц и поговорок, родители проговаривают вторую часть выражения.
В здоровом теле – здоровый дух.
Дал бы бог здоровья, а счастье найдем.
Деньги потерял - ничего не потерял, время потерял - многое потерял, здоровье потерял - все потерял.
Здоровому все здорово.
Здоровьем слаб, так и духом не герой.
Здоровья за деньги не купишь.
Если хочешь быть здоров - закаляйся.
Здоров будешь - все добудешь.
Чистота - залог здоровья.
Воспитатель: Работа по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей, должна осуществляться в тесном взаимодействии семьи и дошкольного учреждения.  Главными воспитателями ребенка являются родители. Физическое и психологическое благополучие ребёнка зависит от того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка.
Первая школа воспитания — это семья. Родители являются первыми педагогами своего ребенка. В условиях семьи формируется эмоционально-нравственный опыт, определяется уровень содержания эмоционального и социального развития ребенка. Доказано, что состояние здоровья родителей — ведущий фактор, оказывающих воздействие на здоровье ребенка. Наибольший эффект оздоровительных мероприятий отмечается в тех случаях, когда родители становятся сторонниками здорового образа жизни.

Воспитатель: Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Чем больше мы будем ребенку показывать и рассказывать о здоровье, тем лучше для его развития. Предлагаем Вам поддержать инициативу детского сада и внедрять здоровый образ жизни в семью. Мы все уверены в том, что добиться положительных результатов в процессе формирования у детей устойчивой привычки к ЗОЖ можно только в тесном сотрудничестве ДОУ и семьи. Сотрудничество должно строиться на взаимоуважении и взаимодоверии. Только активная позиция семьи и сотрудничество с дошкольным учреждением позволяют добиться результатов по поддержанию здоровья ребенка.
Давайте пожелаем друг другу успехов в воспитании здорового поколения!


title: Учебные тексты для проверки техники чтения 2 класс

extracted_text:
Казахстан
Акмолинская область
Буландынский район
КГУ «Макинская средняя школа № 3»
Учитель начальных классов
Шматыгина Людмила Николаевна

г. Макинск
2013 год
Предисловие.
            Чтение - основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира.
 	В век компьютеров и высоких технологий значение чтения в жизни людей по-прежнему огромно. Литература учит любить людей, возвышает душу, учит добру. Каждый черпает из книг мудрость и силу в той мере, в какой он овладевает умением читать.
 	Как известно, фундаментом всего последующего образования является формирование у младших школьников прочного навыка чтения. Это одна из важнейших задач начальной школы.
«Чтение – вот лучшее учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет. Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир.
          Сформированный навык чтения состоит, как минимум, из двух основных компонентов:
техники чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными, - с другой);
понимание текста (извлечение его смысла, содержания).
          Хорошо известно, что оба эти компонента тесно взаимосвязаны и опираются   друг   на  друга: так, усовершенствование техники чтения облегчает понимание прочитанного, а лёгкий для понимания текст лучше и точнее воспринимается. При этом на первых этапах формирования навыка чтения большее значение придаётся его технике, на последующих – пониманию текста.
    В начальной школе особенно важно уделять внимание осознанности чтения. Ребёнок должен изначально понимать, о чём он читает, понимать смысл слова, словосочетания, предложения, текста в целом.
    В данном пособии представлены тексты для проверки техники чтения            во 2 классе.
  При проверке техники чтения учителю необходимо обращать внимание на следующие параметры:
осознанность чтения;
правильность чтения;
способ чтения;
темп чтения;
выразительность.

Нормативы скорости чтения по классам

Золотой подснежник.

    После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?
     Весну цветов открывает ранний первенец – мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав  – до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.
    Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.

 							                 (51 слово)
                                                                              (К. Пронин)

Вопросы:
1.Кто открывает весну?
2.Где растёт мать – и – мачеха?
3. Сколько времени цветёт этот цветок?

Курочка

	Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошёл дождь. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!
               (52 слова)
               (Е. Чарушин)
Вопросы:
1.Где ходила курочка?
2. Что произошло?
3. Куда спрятались цыплята?

Летучая мышь.

    О ней рассказывают много небылиц. Ведь летучая мышь очень необычна. Не то зверь, не то птица.
Этот зверёк очень полезен. Летучая мышь поедает вредных насекомых.
Днём она спит в дупле. Широкие крылья, как плащ, закрывают мышь.
Настает ночь. Летучая мышь летит на охоту. Ночью птицы спят, а мыши их заменяют.
                                                             (55 слов.)
( По Ю.Дмитриеву).
Вопросы:
1. Чем необычна летучая мышь?
2. В начале рассказа сказано, что летучая мышь «не то зверь, не то птица». Так кто же она?
З. Чем полезна летучая мышь?
4. Когда она охотится?
5. Как летучая мышь проводит день?

В цирке.

Мальчики были в цирке. Кругом флажки, афиши и яркие фонарики.
На арене клоун. Он рыжий. Он смешит людей. У него на шляпе кактус. В куртке петух. Клоун играет с медведем в футбол. Фокусник превратил свою трость в букет цветов. А жонглёр ловит на лету фарфоровые тарелки.
Мальчики сделали фотографии. Как интересно в цирке!
(55 слов)
Вопросы:
Где были мальчики?
Кто выступал на арене?
Как был одет клоун?
С кем он играет в футбол?
Кто ещё выступал в цирке?

Землеройка.

Землеройка живёт в лесу. Это крохотное хорошенькое животное, похожее на мышку. Глазки у него маленькие, мордочка длинная, вытянутая. Шкурка блестит, как бархат. Землеройка быстро бегает, играет, но больше живёт под землёй. Она роет норы во все стороны и поедает в земле жуков и червей. Охотится землеройка ночью, а днём прячется в земле и спит.
                                                                              (55 слов)
Вопросы:
Где живёт землеройка?
На кого похоже это животное?
С чем сравнивают шкурку землеройки?
В какое время суток охотится землеройка?

Клесты.

      Весной и летом у пернатых много забот. Они вьют гнёзда и выкармливают птенцов.
Только клесты без забот прыгают по деревьям.
Но вот начались морозы. А в гнезде у клестов голенькие птенчики. Мать не слетает с гнезда, греет птенцов.
Почему клесты выводят птенцов осенью и зимой? Пища клестов — это еловые шишки. Они созревают только к концу года.
                                                                (56 слов.)
(По Ю. Дмитриеву)
Вопросы:
1. Когда клесты выводят птенчиков?
2. Почему мать не слетает с гнезда?
3. Почему только поздней осенью и зимой клесты выводят птенчиков?
4. Почему другие пернатые выводят птенцов летом?
5. Объясните значение слова «пернатые». Почему птиц так зовут?

                                      Сила не право.

    Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.
Выбежал из дому старший брат Серёжа. Серёже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу и лошадь.
Миша побежал жаловаться отцу; а отец сидел у окна и всё видел.
                                                                            (57 слов.)
(К. Ушинский.)
Вопросы:
1. Почему плакала Таня?
2. Что сделал старший брат Серёжа? Как он должен был поступить? А как бы вы поступили на месте Серёжи?
З. Как вы думаете, что сказал Мише отец?
4. Почему неправы оба мальчика?
5. Почему у рассказа такое название?

Волк и Коза.

Волк видит — коза пасётся на каменной горе и нельзя ему к ней подобраться. Он ей и говорит:
—	Пошла бы ты вниз. Тут и место поровнее, и трава для корма много слаще.
А коза и говорит:
—	Не за тем ты, волк, меня вниз зовёшь — ты не о моём, а о своём корме хлопочешь.
                                                                     (55 слов)
  (По Л. Толстому)
Вопросы:
Где паслась коза?
Как уговаривал волк козу, чтобы та спустилась вниз?
О ком заботился волк?
Поверила ли ему коза?

Птичья столовая.

Пожалели птичек ребятишки и устроили для них кормушки. Приносят дети сюда каждый день крошек. К кормушке слетелись и воробышки и прилетели"чечётки весёлые! трещотки, и собрались щеглята весёлые ребята, и налетели овсянки. Прилетела синичка — уцепилась ножками за кусочек сыра. Клюёт, чирикает, как на качелях, на нитке раскачивается. Слетелись пичужки на богатый стол, пируют и веселятся.
                                                                   (56 слов)
(По М. Богданову)
Вопросы:
Что сделали для птиц дети?
Какие птички слетелись к кормушке?
Какая птичка уцепилась за кусочек сыра?

Воробьиный термометр.

    У меня птицы не бездельничают. Воробьи у меня температуру показывают. Как термометры. Утром только взгляну в окно на кормушку — и уже знаю, тепло на улице или холодно.
Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, тепло на улице, а если пухлые  и взъерошенные, словно надутые шарики, значит, мороз трескучий, береги уши и нос! И хоть бы когда подвели меня воробьишки.
                                                                                (58 слов.)
(Н.Сладков).
Вопросы:
1. Почему рассказ назван «Воробьиный термометр»?
2. Как автор узнает погоду по воробьям?
3. Как можно озаглавить вторую часть текста?
4. Как вы понимаете слова «поджарый», «взъерошенный»?

Ива.

   На опушке леса расцвела ива. Листьев на дереве ещё нет, а ветви в цветах — в жёлтых пушистых шариках. Вся ива кажется одним жёлтым шариком. Жёлтый шар гудит — так много пчёл берут в нём первый мёд. К вечеру захолодало. Шар умолк. Одни пчёлы успели улететь в ульи. Другие остыли — нет сил, махать крылышками. Остались ночевать на цветах.
                                                                                ( 58 слов)
Вопросы:
Где росла ива?
Почему ива кажется жёлтым шариком?
Почему ива «гудит»?

Орёл.

Орёл сизокрылый всем птицам царь. Вьёт он гнёзда на скалах да на старых дубах. Летает высоко, видит далеко. На солнце смотрит и не мигает. Нос у орла серпом, когти крючком, крылья длинные. Грудь навыкат — молодецкая,
В облаках орёл носится, добычу, сверху высматривает. Налетит он и на утку, и на гуся, и на кукушку — только пёрышки посыплются.
                                                                                (57 слов)
(По К. Ушинскому)
Вопросы:
Где орёл вьёт гнёзда?
Опишите, как выглядит орёл,
Как высматривает он добычу?
На каких птиц нападает орёл?

Песок.

 Песок состоит из песчинок. Песчинка блестит, как стекло. Она очень тверда. Её даже нож не берёт. На стекле песчинка оставляет царапину. Песок сыпуч и рыхл. И поэтому песчаная почва слабо' держит корни растений. Она также легко поднимается и разносится ветрами. Песок быстро высыхает и легко пропускает воду. Именно поэтому песчаная почва почти всегда суха. Песчаная почва бесплодна.
                                                                              (58 слов)
Вопросы:
Из чего состоит песок?
Почему песчаная почва слабо держит корни растений?
Почему песчаная почва всегда суха?

Сова.

Сова — ночная хищная птица. Голова у неё круглая немного похожая на кошачью. Слух чуткий. Клюв крючком. Глаза большие, бурого цвета. Когти острые. Перья совы мягки и нежны, а потому полёт её тихий, неслышный. Сова живёт в лесах или на чердаках домов. Ночью птица вылетает на добычу и ловит хомяков, крыс, мышей и насекомых.
                                                                           (55 слов)
Вопросы:
Как выглядит сова?
Почему полёт совы неслышный?
Где живёт сова?
В какое время суток она охотится?

Павлин.

Собрались птицы себе царя выбирать. Распустил павлин хвост и стал проситься в цари. Все птицы выбрали его за красоту царём. Сорока говорит:
— Скажи, павлин, когда ты царём будешь, как станешь нас от ястреба защищать?
Павлин не знал, что ответить. И все птицы задумались, хорош ли им будет царь павлин. И не взяли его царём, а взяли орла.
                                                                                (58 слов)
Вопросы:
Для чего собрались птицы?
Какая птица стала проситься в цари?
Почему птицы задумались, хорош ли будет царь павлин?
Кого они взяли в цари?

Черепахи.

Черепахи живут и на земле, и в воде, как ужи и лягушки. Они откладывают яйца прямо на земле. Черепахи не высиживают яйца. Те сами, как рыбья икра, лопаются — и появляются маленькие черепашата. Черепахи у нас бывают маленькие, не больше блюдечка, а в жарких странах они иногда бывают очень большие. Большие черепахи живут в морях.
                                                                     (55 слов)
(По Л. Толстому)
Вопросы:
Где живут черепахи?
Где они откладывают яйца?
С чем сравнивают яйца черепах?
Где живут большие черепахи?

Лето.

    На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.
Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые  караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.
Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами.

                               (59 слов.)
(По И. Соколову-Микитову).
Вопросы:
1. Какие растения цвели над водой?
2. О каких обитателях рек говорится в тексте?
3. Почему щуренок притаился в осоке?
4. Какое слово подтверждает, что щуренок — хищная рыба?
5. Как передвигаются водяные паучки?
6. Что обозначают слова «притаился», «снуют», «ходко»?
7. Почему кувшинки названы «золотыми»?

***

Мы с Гришкой спорили, что лучше — вертолёт или самолёт. Гришке нравятся самолёты. Они такие быстрые. А я люблю вертолёты — они столько всего умеют. Папа нас слушал-слушал, а потом спрашивает:
— Кто отгадает загадку: «Какая  птица больше всего
похожа на вертолёт? »
Оказалось, это колибри. Маленькая птичка. Она умеет зависать в воздухе. Летать вертикально вверх и вниз. Даже может летать носом назад.
                                                                          (60 слов)
Вопросы:
Что нравится Гришке?
Что нравится второму мальчику?
Какая птичка больше всего похожа на вертолёт?
Что умеет делать эта птичка в воздухе?

Филин.

Филин — такая же, как сова, хищная ночная птица. Уханье филина, которое слышится в наших лесах ночью, наводит страх на трусливых людей. Хотя филин совершенно безвредная для человека птица. Днём он видит плохо и прячется в дупле дерева или в лесной глуши. Зато ночью филин видит превосходно. Именно в это время он охотится за мышами, за птичками и другими маленькими животными.
                                                                              (61 слово)
Вопросы:
В какое время суток слышится уханье филина?
На кого наводит страх уханье филина?
Где прячется филин днём?
За кем охотится филин ночью?

Чудесная елка.

	Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили ёлку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под ёлкой около кочана капусты хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.
					                                (61 слово)
                                                                           (Г. Скребицкий)
Вопросы:
1.Где и для кого ребята устроили праздник?
2.Чем они украсили ёлку?
3.Какие животные лакомились у ёлки?

Лягушка.

Все лягушки хорошо плавают и ныряют. Но они не могут долго оставаться под водой. Сидя в воде, лягушки держат рот над водой, чтобы дышать. Мелкие зубы лягушки помогают ей хватать пищу. Широкий липкий! язык помогает ловить насекомых. Если лягушке попадается крупный червяк, то иногда она толкает его в рот передними лапами. Постарайся понаблюдать за лягушкой. Ты откроешь для себя много интересного.
                                                                        (62 слова)

Вопросы:
Что умеют хорошо делать лягушки?
Чего не могут долго делать лягушки?
Есть ли у лягушки зубы?
Что помогает ей ловить насекомых?

Ёжик.

   Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол её на серую иголочку. Увидел жёлтую лисичку и тоже наколол.
Заметил, наконец, в голубой луже голубую звезду. Тоже хотел наколоть - да ничего не вышло. Подумал ёжик, подумал и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.
А утром под лопушком вместо голубой звезды нашел красное солнышко. Вот ёж смеялся. Очень.
                                                                             (62 слова)
                                                                             (Г. Циферов.)
Вопросы:
1.  Где гулял ёжик?
2.  Что он наколол на свои колючки?
3.  Что сделал ежик с голубой звёздочкой?
4.  Во что превратилась звёздочка утром?

Может ли дерево взлететь?
(Сказка).

   Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.
Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.
Но гордое дерево все мечтало о полете.
И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.
Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело.
                                                                           (63 слова).
(По Дж.Родари).
Вопросы:
1 Кто помог дереву взлететь?
2. Что сделал лесоруб?
3. Что сделал столяр?
4. Как сказано про работу ребят?
5. Что значит слово «смастерили»?
6. Зачем ребята мастерят авиамодели?

Солнце и радуга.

После дождя была на небе радуга. Кто ни взглянет на радугу, все её хвалят. Радуга слушала, слушала и стала хвалиться, что она красивее даже солнца. Услышало эти речи солнышко и говорит:
— Да знаешь ли ты, глупая, что радуга от солнца бывает?
А радуга только смеётся, да пуще хвалится. Солнышко рассердилось и спряталось за тучку, радуга тут же и пропала.
                                                                           (62 слова)
Вопросы:
Что бывает на небе после дождя?
Без чего не бывает радуги?
Почему солнышко рассердилось на радугу?

     Шляпа лежала на комоде. Котёнок Васька сидел на полу. Вовка и Вадик раскрашивали картинки.
Вдруг позади них что-то плюхнулось на пол. Мальчики обернулись и увидели на полу шляпу.
Неожиданно шляпа поползла. Она выползла на середину комнаты и остановилась.
Мальчики испугались и побежали в кухню. Они набрали картошки и стали швырять ее в шляпу. Шляпа как подпрыгнет кверху! Из нее выскочил котенок.
                                                                                (63 слова.)
(По Н.Носову).
Вопросы:
1. Почему рассказ назван «Живая шляпа»?
2. Почему мальчики испугались?
3. Как удалось обнаружить котенка?
4. Почему о шляпе сказано, что она «плюхнулась», а не «упала».

Работа солнышка.

Солнышко каждый день прилежно работает. Дороги испортились. Снег проваливается, везде лужи. Лёд на реке почернел. У берегов полыньи на припёке как будто зеленеет травка. На деревьях почки надулись. В водостоках шумят ручейки. Снег ещё белеет кое-где в тени. На дворе у нас совсем сухо, и весело идти по сухой земле. На реке только чернеет бывшая дорога. Милое солнышко! Работай прилежнее.
                                                                           (63 слова)
Вопросы:
О каком времени года говорится в этом рассказе?
Как поработало солнышко на реке?
Где появилась первая травка?
Где ещё белеет снег?

Головастик.

Головастик — детёныш лягушки. Но он не может жить на воздухе, как лягушка. Почему? А потому что дышит не лёгкими, а жабрами, как рыба. Позже у головастика вырастают передние и задние ноги. В это время у него образуются и лёгкие. Теперь головастик уже совсем похож на лягушку. Но у него есть хвостик. Наконец отпадает   и   хвостик.   И   головастик   превращается в маленькую лягушку.
                                                                           (62 слова)

Вопросы:
Кто такой головастик?
Почему головастик не может жить на воздухе?
Когда у головастика образуются лёгкие?
Что отпадает у головастика в последнюю очередь?

Звери зимой.

Медведь отъелся за лето. Залёг в тёплую берлогу спать, зима ему не в тягость. Завела себе и хитрая лисица уютную норку. Кроты, сурки, суслики — вся эта мелочь полевая, вся по домам устроилась и съестным запаслась. Одному волку несладко живётся зимой. На его только долю все беды зимнего времени свалились. У волка одна забота, где бы раздобыть себе еду и дожить до весны.
                                                                             (64 слова)

Вопросы:
Как приготовился к зиме медведь?
Как приготовилась к зиме лисица?
Как приготовились к зиме кроты, сурки, суслики?
Почему одному волку зимой живётся несладко?

***

     Почему люди попрятались в дома? Пришла чёрная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома. Сверкали молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит. Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу высотой от земли до неба, шириной во всю землю. Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло.
                                                                                ( 64 слова )
                                                                                (А. Митяев.)
Вопросы:
1.Почему люди попрятались в дома?
2.Какой показалась гроза?
3.Что увидели люди после грозы?

Высотный теремок.

      Шёл я по лесу и вижу терем в семь этажей. Это была старая берёза. В ней семь дупел, одно выше другого.
Из дупла первого этажа выглянула утка. Есть такие утки, которые вьют гнёзда в дуплах.
Во втором этаже поселился черный дятел. А в третьем жил дятел пёстрый.
Выше ещё четыре этажа. В каждом квартира. А в квартирах живут стрижи.
Прямо сказочный теремок, только высотный.
                                                                    (66 слов.)
(По К. Сладкову.)
Вопросы:
Как назвал автор берёзу? Почему?
Кто жил на первом этаже?
На каком этаже жил пёстрый дятел?
Где жили стрижи?

Русская смекалка.

     Давно это было. Чистили дорогу в горах. В узком месте лежал огромный камень. Как его убрать?
Не знали тогда подъемных кранов. Не было могучих машин. Только сотня лошадей могла увезти камень.
Но простой крестьянин взялся один убрать камень. Подкопал он лопатой яму под самый камень. Камень и рухнул в яму.
Подровнял мужик землю— и дорога готова- Вот так просто русский человек трудное дело сделал.
                                                                                (67 слов.)
(По В.Далю).
Вопросы:
1. Из чего видно, что дело было трудное?
2. Как справился крестьянин с этим делом?
3. Объясните смысл названия рассказа.

Утята и стрекоза.

    Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.
                                                                       (68 слов.)
(По Б. Житкову.)
Вопросы:
1. Чем кормила утят хозяйка?
2. Кто пугал утят?
3. Действительно ли стрекоза была злой?
4. Почему утята ее боялись?
5. Как вы понимаете значение слова «перекусает»?

***

    Стояла осень. Листья в лесу облетели. Охотники разожгли костер. На сковородке жарилась картошка. От нее шёл вкусный запах. Вдруг в траве сердито засопел какой-то зверь. Он высунул из травы мокрый черный нос. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Из зарослей вылез маленький барсук. Он осмотрелся. Потом сделал шаг к костру, прыгнул и сунул нос в картошку. Запахло палёной кожей. Барсук бросился обратно в траву лечить нос.
                                                     (68 слов.)
(По К. Паустовскому).
Вопросы:
1. Когда произошел случай с барсуком?
2. Что привело зверька к костру?
3. Чем закончилась попытка барсука отведать картошки?
4. Куда побежал барсук?
5. Что обозначает слово «сопеть»?

Каникулы.

    «У нас каникулы!» — радуются школьники. Это слово означает перерыв в учебной работе.
Такое привычное земное слово родилось... на небе. Есть на небе яркая звезда Сириус. В древности ее называли Каникулой.
Появляется Каникула в ночном небе 26 июля. Это самое жаркое время года. Тогда-то школьникам давали передышку, отпуск.
В честь звезды эти дни прозвали каникулами. Сначала так называли только летний отдых. Теперь всякий перерыв в учебных занятиях зовут каникулами.
                                                                       (70 слов.)
(По Г. Ганейзер.)
Вопросы:
1.  Почему можно пошутить, что слово «каникулы» родилось на небе?
2. Когда появляется на небе Каникула - Сириус?
3. Почему именно в это время давали отпуск школьникам?
4. Что теперь мы зовем каникулами?

Муравьиная тропа.

    Был у муравьёв мостик через ручей - дерево упало, они по нему и бегали. Люди ходили тут и каждый день давили муравьёв. Однако насекомых не остановишь, если они выбрали себе тропу. Что придумать?
Кто-то сделал очень просто; взял да и положил рядом другое бревно. Муравьи ползают по своему мостику, а человек делает свои шаги по новому бревну. Муравьи, конечно, не узнали, кто о них позаботился. Но точно можно сказать: сделал это хороший человек.
             (72 слова.)
(Из журнала «Юный натуралист».)
Вопросы:
1. Какой мостик был у муравьёв?
2. Кто, кроме муравьев, пользовался им?
3. Как позаботились о муравьях?
4. Что можно сказать о человеке, который это сделал?
5. Объясните смысл заголовка.

Лебеди.

    Однажды я увидел на озере двух белых птиц. Это были лебеди - кликуны. Моя бабушка сказала, что они плавают здесь уже больше двух недель.  Значит, им понравилось это место. Они хотят здесь поселиться.
Я сделал для птиц плавающую кормушку. Насыпал в неё зерно, мочёный хлеб. Лебеди долго не решались приблизиться к кормушке. Но однажды один из них подплыл и взял хлеб.
Постепенно лебеди привыкли ко мне. Они брали угощение прямо из рук.
           (70 слов.)
(Из журнала «Юный натуралист»).
Вопросы:
1. Как лебеди выбирают себе место для жилья?
2. В чём проявилась забота о птицах?
3. Как лебеди выразили доверие к человеку?

Птица-секретарь.

   Почему птицу зовут «секретарь»? Ее оперение напоминает одежду секретаря в старое время. Секретарем звали писца, переписчика. В старину писец носил за ухом гусиные перья. У птицы косицы, словно перья за ушами. У нее серая куртка и короткие штанишки.
Секретарь — отличный охотник на змей. Змея шипит, раздувает шею. Но птица закрывает ноги широким крылом. Другим крылом секретарь бьет змею по голове. Змея оглушена. Птица рвет ее на части и съедает по кускам.
                                                            (71 слово.)
(По Н. Коростелёву.)
Вопросы:
1 Что значит слово «секретарь»?
2. Чем птица-секретарь напоминает писца старых времен?
З. На кого охотятся птицы-секретари?
4. Как они защищаются от змей?
5. Чем птица оглушает змею?
Белка.

    В лесу на высокой сосне устроила белка гнездо. Всё круглое, закрытое, а с одной стороны лазейка оставлена, чтобы внутрь можно было забраться. Белка — зверёк ловкий. Весь день с сучка на сучок, с дерева на дерево прыгает, - где ягоду сорвёт, где еловую шишку. А наступит осень — тут белка на зиму запасы примется готовить. То грибы повесит сушиться, то орехи в дупло запрячет. Холодно, голодно зимой, вот и пригодятся белке припасы.
                                                                                ( 70 слов )
                                                                                (В. Чаплина.)
Вопросы:
Где белка устроила гнездо?
Какое гнездо у белки? Опиши.
Почему белка ловкий зверёк?
Чем занимается белка осенью?

Как верблюд свою тень потерял.

    Несколько дней тяжело навьюченный Верблюд шёл по пустыне без воды и пищи. Утро ли, вечер — он всё идёт, идёт... И только тень упрямо шагает за ним.
Однажды тень сказала Верблюду:
- Я — твой верный друг! Ведь я ни на минуту не покидаю тебя.
- Твоя дружба, как дым, она скоро рассеется.
- Напрасно сомневаешься, я всегда буду с тобой!
- Поживём — увидим,— ответил Верблюд.
Тут налетел сильный ветер. Тучи затянули небо. Посмотрел Верблюд по сторонам — а "верного" друга-то нет...
                                                                                ( 75 слов)
                                                                                (М. Турежанов.)
Вопросы:
1.О чём говорят главные герои сказки?
2.Прочитайте предложения, в которых выражена основная мысль сказки.
3.Можно ли назвать тень верным другом? Почему?

Золотой орех.

Перед большим праздником, чтобы обрадовать своих детей, отец принёс домой орехи.
Самая младшая дочка Леночка, увидев среди принесённых орехов позолоченные, стала настойчиво просить, чтобы ей дали именно эти орехи.
—	Орехи эти сделаны лишь для красоты, возьми другие,— сказала мать.
Леночка начала плакать:
—	Я не возьму чёрные орехи. Дай мне орехи с золотой скорлупой. Зёрна в них должны быть вкуснее, чем в других.
Мать дала ей орехи с позолоченной скорлупой, а остальным раздала оставшиеся.
Леночка обрадовалась и тут же принялась разбивать свои орехи. Но ни в одном из них она не нашла ядра, остались ей лишь пустые скорлупки. Сидящие рядом дети стали смеяться над ней. Тогда отец сказал:
—	Это орехи не для еды, сделаны они для украшения. Я взял пустые скорлупки орехов и покрасил их золотой краской. В другой раз о вещах не суди по их наружному виду: ценность вещи заключается в её содержании.
                                                                                (130 слов)                                                                                (Ы.Алтынсарин)
Вопросы:

1.Проследите за тем, как ведёт себя девочка.
2.Что вы можете сказать о её поведении?
3.Как вы понимаете выражение «ценность вещи заключается в её содержании»?
Список литературы

Алтынсарин Ы. Живой родник. – Алматы «Рауан», 1996
Носов Н.Н. Рассказы. – РИО «Самовар», 2000
Паустовский К. Заячьи лапы. – Детская литература, 1987
Пермяк Е. Первая рыбка. – «Малыш», 1992
Перовская О. Ребята и зверята. – Детская литература, 1988
Сладков Н.И. Птица чечевица. – Детская литература, 1987
Степанов В. Животный мир Земли. – «Фламинго», 2008
Толстой Л.Н. Рассказы для детей. – Детская литература, 1988
Турежанов М.  Живой родник. – Алматы «Рауан», 1996
Ушинский К. Рассказы. – Детская литература, 1983
Чаплина В. Рассказы о животных. – Детская литература, 1999
Чарушин Е. И. Волчишко. – Детская литература, 1990
Интернетрессурсы: http://www.razumniki.ru/zimoy_rasskaz.html
                                  http://znayka.net/rasskazy-dlya-detej/evgenij-charushin/
                                  http://lukoshko.net/storyList/nikolay-nosov.htm
                                  http://www.litmir.net/br/?b=3535


title: Презентация "Завершение объединения русских земель" 7 класс

extracted_text:
Завершение объединения русских земель.
История 7 класс.
План урока.
Василий III.
Государственное управление.
«Москва – Третий Рим».
Общественный строй.
Василий III (1505 – 1533).
Вопросы классу:
Как звали предшественника Василия III?
Какие задачи стояли перед Иваном III к началу царствования?
Какие из задач были решены?
Что осталось незаконченным?
Василий III на французской гравюре Андре Теве
Задание классу:
Опираясь на карту, назовите, какие земли вошли в состав русских земель при Василии III.
С кем приходилось бороться за их присоединение?
Кто был конкурентом России в процессе объединения русских земель?
Государственное управление.

Великий князь
От его имени издавались законы
Осуществлял внешнюю политику
Объявлял войну
Заключал мир

Чеканил монету
Возглавлял походы

Казна контролировала
Сбор таможенных пошлин
Сохранность печати и архива
Поступление налогов

1) Оборот княжеских земель;

2) Несение дворянами службы;

3) Земельные споры;

4) Судебные тяжбы.
Дворец отвечал за:
Система управления в Московском государстве.
Янов А.С. (1857-1918). В приказе (Приказ в Москве). Исполнено в 1879 году.
Приказ
Боярин
Дьяки
Подьячие

Местничество – порядок назначения на должность в соответствии со знатностью рода, близостью к великому князю и давностью службы ему.
Территориальное деление Московского государства.
Обязанности наместников и волостелей.
Кормление – система содержания должностных лиц за счет местного населения.
«Москва – Третий Рим».
Автор теории – монах псковского монастыря Филофей.
Основные положения:
Всемирная история знает две великие империи:
1 – Римская, пала под ударами варваров
2 – Византийская, пала под ударами турок-мусульман.
После гибели Византии опорой православия стала Москва.
Герб Палеологов, последней императорской династии Восточной Римской империи.
Герб Российской империи
Герб Священной Римской империи
«Третий Рим стоит, а четвертому не бывать!»
Общественный строй.
Задание классу:
Опираясь на 3 п. 1п., стр.9 -12 заполнить таблицу
Домашнее задание:
Параграф 1 читать, пересказ 1 и 4 пункта, записи в тетради, таблица


title: Презентация "В мире одежды и обуви"

extracted_text:
Интерактивная игра
«В мире одежды и обуви»
Старший дошкольный возраст
Дидактическая задача: закреплять и расширять у детей знания об одежде.
Развивать внимание, логическое мышление, зрительную память.
Игровая задача: поиграть с Винни.
Игровые правила: называть свой ответ после поднятия руки, не выкрикивая и не перебивая.
Игровые действия: находить одежду, искать лишнее, продолжать логическую цепочку

Привет, ребята!
Меня зовут Винни, я предлагаю вам со мной поиграть, начнем?
Найди одежду
Что здесь лишнее
Продолжи ряд
Убери в шкаф только одежду
Какой предмет нужно поместить в пустую клеточку
Отгадай загадку
Сшили их из чёрной кожи,В них теперь ходить мы можем.И по слякотной дороге –Не промокнут наши ноги.
Ребята, спасибо, что поиграли со мной и показали какая одежда бывает!
Пока!


title: Презентация "Среды жизни и экологические факторы" 7 класс

extracted_text:
З03Среды жизни и экологические факторы
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Среды жизни и экологические факторы
В каких средах жизни обитают организмы и какие экологические факторы на них действуют?
07.05.2009
Введение
Понятие о среде жизни
3
Среда обитания — это та часть природы, которая окружает живой организм и с которой он непосредственно взаимодействует.
Основные среды жизни
4
Факторы среды
biotikos
- жизненный,живой
a
- отрицание
antropo
- человек
5
Приспособления к среде обитания
6
Приспособления к среде обитания
7
Выводы
Выделяют четыре основные среды жизни.
Каждая среда характеризуется рядом факторов.
Каждый организм хорошо приспособлен к жизни в определенной среде.
По внешнему виду животного можно определить среду его обитания.
8
Конец фильма
Водная среда
Характеристика среды:
Большая плотность.
Сильные перепады давления.
Относительно малое содержание кислорода.
Сильное поглощение солнечных лучей.
Солевой режим.
Скорость течения.
Содержание органических веществ, взвешенных частиц.
Свойства грунта.

Почвенная
Характеристика среды:
Твердые границы окружены воздухом и водой.
Сглажены температурные колебания.
Свет практически не играет роли.
Структура почвы, ее влажность и химический состав.
Наземно-воздушная
Характеристика среды:
Газообразная среда с низкой плотностью.
Высокое содержание кислорода.
Малое количество водяных паров.
Температура воздуха.
Разная интенсивность света.
Образуемая живыми организмами
Характеристика среды:
Обилие пиши.
Относительная стабильность условий.
Защищенность от неблагоприятных внешних факторов.
Активное сопротивление организма-хозяина.
Затруднено осуществление жизненного цикла.


title: Технологическая карта урока "Связь искусств" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель музыки Портман Е.Е. МОАУ «СОШ № 4 г. Орска»
3 четверть 17 урок (4 класс)
Тема урока: Связь искусств.
(«Так полюбил я древние дороги…» по В. Алееву).
Цель урока: воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к Родине, уважения к её истории и традициям; показать, как композиторы, художники, поэты отражают в своём творчестве тему «дорога».
Задачи:
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- развить творческие способности учащихся, ассоциативное мышление;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к Родине, уважения к её истории и традициям.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- наличие эмоционального отношения к искусству; эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- развитие духовно- нравственных и эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко- культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности.
Виды деятельности:
1. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
2.Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
3. Наблюдение.
Тип урока: комбинированный
Методы: словесно-индуктивный, частично-поисковый, творческий, наблюдение, сопоставление.
Технологии: Проблемного диалога, развивающего цикла, игровые, здоровьесберегающие.
Материал и оборудование к уроку:
- Музыкальное приветствие (ф-но);
- фрагмент мультфильма «По дороге с облаками»;
- П. Чайковский Симфония №1 (I часть «Грёзы зимнею дорогой»);
- А. Алябьев, А. Пушкин «Зимняя дорога»;
- физ. минутка «Большие ноги и маленькие ножки»;
- муз. Марка Минкова, сл. Юрия Энтина «Дорога добра» (караоке);
- компьютер; презентация; карточки; песенники; портреты композиторов; учебники.
Учебники: В. Алеев 2-я ч. стр. 4-7.


title: Презентация "Решение простейших тригонометрических уравнений"

extracted_text:
“Уравнение -
это золотой ключ, открывающий
все математические  сезамы”.

                                    Станислав Коваль
ГАПОУ «ЧТТПиК»
Решение простейших
тригонометрических
уравнений
ГАПОУ «ЧТТПиК»
Цель:
закрепление умения решать простейшие тригонометрические уравнения вида
   sin t = a, cos t = a, tg t = a, ctg t = a
в ходе решения примеров
Повторение

Когда тригонометрическое уравнение вида
 sin t = a, cos t = a, tg t = a, ctg t = a не имеет решений?

Что необходимо знать, чтобы решить
любое тригонометрическое уравнение?

Общие формулы решения простейших

тригонометрических уравнений

Общие формулы решения простейших

тригонометрических уравнений

cos t = a, sin t = a.

Общие формулы решения простейших

тригонометрических уравнений.
     sin t = а, |a|≤1

t =

2.     cos t = a, |a|≤1

t =

Если                      то решений нет
Общие формулы решения простейших

тригонометрических уравнений

tg t = a, ctg t = a.

Общие формулы решения простейших

тригонометрических уравнений.
     tg t = а,

t =

2.     ctg t = a,

t =

Дайте определение арксинуса, арккосинуса,
арктангенса и арккотангенса
 Арксинусом числа a называется такое число
из отрезка [-π/2 ; π/2], синус которого равен a.

    Арккосинусом числа a называется такое число
из отрезка [0; π], косинус которого равен a.

 Арктангенсом числа a называется такое число
из интервала (-π/2 ; π/2), тангенс которого равен a.

     Арккотангенсом числа a называется такое число
из интервала (0; π), котангенс которого равен a.
Как находят арксинусы, арккосинусы,
 арктангенсы и арккотангенсы отрицательных чисел?

arcsin (-a) = - arcsin a

arccos (-a) =       - arccos a

arctg (-a) = - arctg a

arcctg (-a) =      - arcctg a

Существуют ли такие случаи, когда решение уравнения находят не по общей формуле?

Проверка домашнего задания:Заполните таблицу частных решений
Математическая  эстафета

Математическая  эстафета
Проверка

    «Алгебра и начало анализа 10-11 класс. / под ред.  А.Н.Колмогоров. – М.: Просвещение, 2010 г.

               стр.75 № 146  в), г).
Решение задач по учебнику
Выполнение самостоятельной

работы в форме теста
Эталон ответов:

1 вариант
А            2. В            3.В

2 вариант
Б           2. А             3.А

Критерии выставления оценок

3 верных ответа- «отлично»,
 2 - «хорошо»,
 1 – «удовлетворительно».
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

№ 146 а) б)  № 147 в)

Дополнительное задание
решить уравнение


title: Презентация "Публичное выступление"

extracted_text:
Публичное выступление

Этапы публичного выступления

До
Во время

Подготовка к выступлению
 1 Определение темы и  цели презентации
-тема – о чем хотите говорить
- цель – чего хотите достичь (повлиять на аудиторию)

2 Сбор информации об аудитории
-Что за люди? Взрослые,  сверстники, профи….

3 Планирование времени презентации
4 План выступления
1/Открытие – собрать внимание, представиться,  озвучить задачу
2/Проведение презентации
Блок1, Блок2, Блок3…
(что я обязательно должен
сказать)
3/ Закрытие
(обзор пройденного, вопросы,
 подстройка к будущему)
Во время выступления
Поведение тела
глаза в контакте с аудиторией 5-6 зон
руки – помогайте себе руками
демонстрация уверенности

Голос
игра голосом
(интонация, тембр, звук)

Динамика
присутствие движения (движение оратора, слайда, работа с доской)

Удержание внимания
Шутки, истории по теме, яркие примеры, сравнения
КАК УСПОКОИТЬ СЕБЯ ПЕРЕД ВЫСТУПЛЕНИЕМ
Несколько советов
Дыхание «Техника квадрата»,
Не думайте о себе, думайте о других (Вам комфортно, меня слышно, света достаточно?),
Люди готовы слушать вас, найдите 1-2 человек которым хотелось бы рассказывать, а потом перейдете на всю аудиторию.


Презентация "О, спорт - ты жизнь"


title: Презентация "Земля сибирских динозавров!?"

extracted_text:
Муниципальное   бюджетное общеобразовательное  учреждение«Средняя   общеобразовательная  школа 10 города Белово»
квест   -   игра
   «КУЗБАСС   -   ЭКСПРЕСС»

«Земля  сибирских  динозавров»!?
2018
Земля        сибирских  динозавровприветствует ВАС!

«Ящер-попугай»
в 1953 году на высоком берегу реки Кия   на территории одного из  муниципальных  районов   Кемеровской области  геологам попался череп и неполный скелет небольшого, размером с собаку, пситтакозавра, которого назвали сибирским (Psittacosaurus sibiricus).
Родовое название пситтакозавр означает "ящер-попугай". Название отражает форму головы и наличие клюва.

Блиц - опрос

Что означает термин «динозавр»?
Большой ящер

Ископаемый ящер

Древний ящер

Ужасный ящер
Чьими останками раньше считали кости динозавров?
Драконов

Допотопных драконов

Героев  Троянской войны

Всех перечисленных

Какие палеонтологические объекты являются основным источником информации о динозаврах?
Капсулы времени

Кости

Легенды

Перья

Как называется известный фильм о динозаврах?
Парк орозирийского периода

Парк культуры и отдыха

Парк юрского периода

Парк каменноугольного периода

Кто автор фантастического романа о динозаврах «Затерянный мир»?
Роберт Шекли

Айзек Азимов

 Герберт Уэллс

 Артур Конан Дойл

Какой период был раньше, юрский или меловой?

Как называют человека, который изучает ископаемые останки    и доисторическую эпоху, в том числе динозавров?
Правда  или  ложь?
Птицы произошли от динозавров

Правда    или     ложь?
Крокодилы  являются современными потомками динозавров

Правда  или   ложь?
Основная  причина вымирания  данной группы животных -  падение  метеорита.

На   гербе   какого  муниципального   района Кемеровской области  изображен  динозавр   ПСИТТАКОЗАВР  СИБИРСКИЙ?
На территории Чебулинского  района расположен  уникальный памятник   палеонтологии,  археологии   Сибири -   Шестаковский палеонтологический и археологический комплекс, который называют - "восьмое чудо Кузбасса,     имеющий  мировое значение, так   как   именно  здесь было  обнаружено  первое на территории  России коренное местонахождение скелетов динозавров и других вымерших животных раннемелового периода, что отражено на гербе данной территории.

На  контурной  карте  Кемеровской  области  укажите    местоположение территорииЧебулинского  района
Создадим  парк  юрского периода своими руками!
Спасибо за внимание!

Как интересен древний Мир,
Своим естественным началом,
Он колыбелью послужил,
Гигантским, страшным
динозаврам!