title: Технологическая карта урока физики "Испарение и конденсация"

extracted_text:
                Технологическая карта урока физики (8 класс)
Учитель физики: Кулагина А.Л. МБОУ СОШ №10 п. Волочаевка.
|Тема урока              |Испарение и конденсация                                                                         |
|Цель урока              |создать условия для знакомства с процессами перехода  из жидкостного  состояния в газообразное  |
|                        |состояние (прямого и обратного).                                                                |
|Предметные задачи       |формировать понятия о явлениях испарения, конденсации                                           |
|                        |Проводить опыты по исследованию зависимость скорости испарения жидкости от различных факторов   |
|                        |следуя предложенной инструкции и формулировать выводы.                                          |
|                        |объяснять  процесс испарения используя основные положения молекулярного учения о строении       |
|                        |вещества.                                                                                |
|                        |применять знания об испарении в жизненных ситуациях                                             |
|                        |развивать умение выдвигать гипотезы и делать выводы                                             |
|                        |соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием |
|                        |Проводить прямые измерения физических величин.(температура)                                     |
|Формируемые             |Метапредметные                                                                                |
|универсальные учебные   |развивать абстрактное мышление;                                                                 |
|действия                |использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.    |
|                        |Развивать познавательные интересы и способности школьников при выявлении сути процессов.        |
|                        |Формировать представление о процессе научного познания                                          |
|                        |Познавательные: Установление причинно-следственных связей                                       |
|                        |самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; контроль и оценка процесса и      |
|                        |результатов деятельности; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;  |
|                        |Личностные:  сформирование познавательных интересов убежденности в возможности познания природы,|
|                        |                                                                                |
|                        |самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.                            |
|                        |ответственного отношения к выполнению учебных задач                                             |
|                        |Регулятивные: формулировать гипотезы, прогнозировать, осуществлять целенаправленный поиск       |
|                        |ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку,        |
|                        |взаимопроверку.                                                                                |
|                        |Коммуникативные:  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с      |
|                        |учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.                                     |
|Тип урока               |Усвоение новых знаний.                                                                          |
|Результат урока         |Ученик должен знать:                                                                            |
|                        |- Определение процессов испарения и конденсации;                                                |
|                        |- от чего зависит скорость испарения;                                                           |
|                        |- объяснять наблюдаемые явления с точки зрения молекулярного строения вещества;                 |
|                        |- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной для сохранения здоровья и соблюдения   |
|                        |норм экологического поведения в окружающей среде.                                               |
|Используемые приемы,    |Эвристическая беседа,  проблемное обучение, исследовательский.                                  |
|методы, технологии      |                                                                                |
|обучения                |                                                                                |
|Оборудование и ресурсы  |Компьютер, телевизор, мультимедийная презентация к уроку,  оборудование для проведения          |
|урока                   |эксперимента: ; холодная вода; горячая вода; спирт; пипетка; вата; термометр; лист бумаги; весы,|
|                        |два сосуда с холодной и горячей водой одинаковой массы.                                         |

|Этапы урока                               |Деятельность учителя                 |Деятельность    |Формируемые УУД     |
|                                          |                                     |обучающихся     |                    |
|1 Организационный момент (2 мин.)         |Приветствие.                         |Включение       |                    |
|Цель: Включение обучающихся в деятельность|«Я слышу и забываю.                  |учащихся в      |                    |
|                                          |Я вижу и запоминаю.                  |деятельность.   |                    |
|                                          |Я делаю и понимаю».                  |Слушают. Смотрят|                    |
|                                          |Конфуций.     Слайд №2               |слайд.          |                    |
|2. Актуализация знаний учащихся (6минут)  |Слайд №2-10                          |Отвечают на     |Использовать при    |
|Цель: повторить теоретические знания по   |                                     |вопросы теста.  |выполнении учебных  |
|теме,                                     |                                     |Проводят        |задач справочные    |
|Подготовить к восприятию нового материала.|                                     |взаимопроверку. |материалы           |
|                                          |                                     |                |оценивать продукт   |
|                                          |                                     |                |своей деятельности  |
|                                          |                                     |                |по заданным         |
|                                          |                                     |                |критериям.          |
|3. Создание проблемной ситуации- 5 мин    |Проведение эксперимента              |Наблюдают за    |определять главную  |
|Цель: Определение темы урока, постановка  |Учитель показывает опыт: на весах    |ходом           |проблему;           |
|учебных задач                             |уравновешивает сосуд с горячей водой |эксперимента.   |                    |
|                                          |и наблюдаем, как весы выходят из     |Назвали тему    |                    |
|                                          |равновесия и проблемный вопрос:      |урока,          |                    |
|                                          |ПОЧЕМУ?                              |определили      |                    |
|                                          |Т.О. тема урока: Испарение и         |учебные задачи. |                    |
|                                          |конденсация                          |                |                    |
|                                          |Слайд №3                             |                |                    |
|4. Построение модели испарения и          |Физическая сущность процесса         |                |Р. формулировать    |
|конденсации.                              |испарения жидкости (рассказ   об этом|                |гипотезы            |
|                                          |процессе на молекулярном             |                |распознавать        |
|                                          |уровне) (Слайд 5-12)                 |                |тепловые явления и  |
|                                          |Нарисуем  сосуд, который «наполним»  |                |объяснять на базе   |
|                                          |жидкостью. Изобразим молекулы этой   |                |имеющихся знаний    |
|                                          |жидкости в виде шариков. Это         |Ученик - тем    |условия протекания  |
|                                          |молекулярная модель жидкости. Учтем, |молекулам, чьи  |этих явлений        |
|                                          |что молекулы жидкости расположены    |кинетические    |(испарение,         |
|                                          |довольно плотно.  Молекулы обладают  |энергии движения|конденсация).       |
|                                          |кинетической и потенциальной         |намного больше  |                    |
|                                          |энергией. Одинакова ли  кинетическая |потенциальных   |                    |
|                                          |энергия молекул?                     |энергий         |                    |
|                                          |- Выясним, каким молекулам легче     |притяжения      |                    |
|                                          |всего покинуть жидкость?             |соседних        |                    |
|                                          |.                                    |молекул.        |                    |
|                                          |Учитель -Обобщим: жидкость могут     |                |                    |
|                                          |покинуть молекулы, во-первых,        |                |                    |
|                                          | находящиеся вблизи поверхности, и   |Просмотр        |                    |
|                                          |во-вторых, кинетическая энергия      |видеофрагмента. |                    |
|                                          | которых больше потенциальной энергии|                |                    |
|                                          |притяжения соседних молекул.         |                |                    |
|                                          |Над  поверхностью жидкости образуется|                |                    |
|                                          |пар.                                 |                |                    |
|                                          |.                                    |                |                    |
|                                          |- Какой процесс мы представили на    |                |                    |
|                                          |модели?                              |                |                    |
|                                          |Ученик Парообразование               |                |                    |
|                                          |Учитель - Определение Парообразование|                |                    |
|                                          |– явление превращения жидкости в пар.|                |                    |
|                                          |Испарение – это парообразование,     |                |                    |
|                                          |происходящее с поверхности жидкости  |                |                    |
|                                          |Если возьмем открытый сосуд  с       |                |                    |
|                                          |жидкостью, то через некоторое время  |                |                    |
|                                          |жидкость испарится. Если же накрыть  |                |                    |
|                                          |сосуд крышкой, будет ли меняться     |                |                    |
|                                          |масса жидкости? Конечно, нет.        |                |                    |
|                                          |Возникает вопрос – прекратился ли    |                |                    |
|                                          |процесс испарения? А почему же масса |                |                    |
|                                          |жидкости не изменяется? Делаем вывод:|                |                    |
|                                          |наряду с процессом испарения         |                |                    |
|                                          |наблюдается обратный процесс.        |                |                    |
|                                          | Назовите его.                       |                |                    |
|                                          |Ученик Конденсация                   |                |                    |
|                                          |Учитель -Определение. Конденсация –  |                |                    |
|                                          |явление превращения пара в жидкость. |                |                    |
|                                          |В нашей модели это молекулы, которые |                |                    |
|                                          |возвращаются в жидкость.             |                |                    |
|                                          |Итак, нами построены модели испарения|                |                    |
|                                          |и конденсации, которые помогают нам  |                |                    |
|                                          |наглядно представить, что это за     |                |                    |
|                                          |явления.                             |                |                    |
|5. Выдвижение гипотез                     |Выдвижение гипотез.                  |Слушают вопросы.|                    |
|                                          |От чего зависит скорость испарения?  |Выдвигают       |                    |
|                                          |        А чтобы их сформулировать,   |гипотезы.       |                    |
|                                          |обратимся к жизненному опыту:        |                |                    |
|                                          |1) Вспомните высыхание луж летом и   |                |                    |
|                                          |осенью.                              |                |                    |
|                                          |2) Испарение воды, духов             |                |                    |
|                                          |3) Испарение из бутылки, блюдца…     |                |                    |
|                                          |4)В какую погоду быстрее высохнет    |                |                    |
|                                          |мокрое бельё                         |                |                    |
|                                          |Теперь ваши гипотезы:                |                |                    |
|                                          |1) От жидкости                       |                |                    |
|                                          |2) От температуры                    |                |                    |
|                                          |3) От площади поверхности            |                |                    |
|                                          |4) От внешних условий(ветра)         |                |                    |
|                                          |Слайд                                |                |                    |
|6. Повторение правил техники безопасности |1.Будьте внимательны,                |                |соблюдать правила   |
|при выполнении эксперимента               |дисциплинированны, осторожны. Точно  |                |безопасности и      |
|                                          |выполняйте указания учителя          |                |охраны труда при    |
|                                          |2. Располагайте приборы, материалы,  |                |работе с учебным и  |
|                                          |оборудование на рабочем месте в      |                |лабораторным        |
|                                          |порядке, указанном учителем.         |                |оборудованием;      |
|                                          |3.Не держите на рабочем столе        |                |понимать принципы   |
|                                          |предметы, не требующиеся для         |                |действия приборов и |
|                                          |выполнения задания.                  |                |условия их          |
|                                          |4.Перед тем, как приступить к работе |                |безопасного         |
|                                          |тщательно изучите её описание,       |                |использования.      |
|                                          |уясните ход её выполнения            |                |                    |
|                                          |5.Всё время, пока термометр не       |                |                    |
|                                          |используется для измерений, он должен|                |                    |
|                                          |находиться в футляре.                |                |                    |
|                                          |6.При измерении температуры термометр|                |                    |
|                                          |следует держать за верхний край.     |                |                    |
|                                          |                                     |                |                    |
|                                          |Слайд 14                             |                |                    |
|7. Проведение экспериментов 7 мин         |(Инструкции выданы учащимся)         |Проводят        |проводить опыты по  |
|Цель: Выяснить от чего зависит скорость   |Наблюдает за проведением             |эксперимент     |исследованию        |
|испарения. жидкости. Как изменяется       |эксперимента.                        |используя       |физических явлений  |
|температура испаряющейся жидкости и       |Корректирует деятельность учащихся.  |инструкцию и    |следуя предложенной |
|объяснить результаты эксперимента с точки |Обсуждение результатов опыта.        |объясняют       |инструкции и        |
|зрения молекулярного строения вещества.   |Опыт №1. Скорость испарения зависит  |результаты      |формулировать       |
|                                          |от рода жидкости. Спирт испаряется   |эксперимента.   |выводы.             |
|                                          |быстрее, чем вода и масло. Причина:  |Опыт №1.        |                    |
|                                          |там, где сила притяжения меньше,     |Выяснить        |                    |
|                                          |скорость испарения выше.             |зависимость     |Проводить прямые    |
|                                          |Опыт №2. Скорость испарения зависит  |скорости        |измерения физических|
|                                          |от температуры. Чем выше температура,|испарения от    |величин(температура)|
|                                          |тем быстрее испаряется жидкость.     |рода жидкости.  |                    |
|                                          |Причина: чем выше температура, тем   |Опыт №2.        |Анализировать       |
|                                          |больше молекул обладают энергией     |Выяснить        |тепловые явления    |
|                                          |достаточной для преодоления силы     |зависимость     |используя основные  |
|                                          |притяжения со стороны других молекул.|скорости        |положения           |
|                                          |                                     |испарения от    |атомно-молекулярного|
|                                          |Опыт №3. Скорость испарения зависит  |температуры     |учения о строении   |
|                                          |от  ветра.                           |Опыт №3.        |вещества.           |
|                                          |Причина: отдельные молекулы жидкости,|Выяснить        |П. устанавливать    |
|                                          |попавшие в воздух, возвращаются      |зависимость     |причинно-следственны|
|                                          |обратно. (Процесс конденсации и      |скорости        |е связи             |
|                                          |испарения идут одновременно). Если   |испарения от    |объяснять явления,  |
|                                          |есть ветер, он сносит эти молекулы в |рода внешних    |процессы            |
|                                          |сторону.                             |условий.        |выявлять и называть |
|                                          |Опыт №4. Скорость испарения зависит  |Опыт №4.        |причины явления,    |
|                                          |от площади свободной поверхности     |Выяснить        |К.Умение            |
|                                          |жидкости. Причина Чем больше площадь |зависимость     |организовывать      |
|                                          |поверхности, тем большее число       |скорости        |учебное             |
|                                          |молекул одновременно вылетают в      |испарения от    |сотрудничество и    |
|                                          |воздух                               |рода площади    |совместную          |
|                                          |                                     |поверхности.    |деятельность с      |
|                                          |Опыт№5                               |                |учителем и          |
|                                          |Так как из жидкости улетают наиболее |Опыт№5 Выяснить,|сверстниками;       |
|                                          |быстрые, энергичные молекулы, то     |как изменяется  |работать            |
|                                          |средняя скорость оставшихся молекул  |температура     |индивидуально и в   |
|                                          |жидкости, а значит и  их средняя     |жидкости при    |группе              |
|                                          |кинетическая энергия уменьшается,    |испарении.      |                    |
|                                          |поэтому испарение ведет к уменьшению |Опыт №6 с       |                    |
|                                          |внутренней энергии жидкости,         |термометром     |                    |
|                                          |вследствие чего жидкость охлаждается.|                |                    |
|                                          |Проверим это следствие на опыте.     |                |                    |
|                                          |-Что будет если смазать руку эфиром? |                |                    |
|                                          |Ученик- Ощущаем холод.               |                |                    |
|                                          |Ощущения являются субъективными. А   |                |                    |
|                                          |можно ли доказать это утверждение при|                |                    |
|                                          |помощи термометра?                   |                |                    |
|                                          |От поверхности жидкости могут        |                |                    |
|                                          |оторваться только самые «энергичные» |                |                    |
|                                          |молекулы, а в жидкости остаются      |                |                    |
|                                          |молекулы, которые движутся с меньшими|                |                    |
|                                          |скоростями. Поэтому при испарении    |                |                    |
|                                          |внутренняя энергия жидкости          |                |                    |
|                                          |уменьшается.                         |                |                    |
|8. Подведение итогов эксперимента.        |Итак: Сформулируем выводы полученные |Цель: Выяснить  |                    |
|Цель: приведение в систему знаний         |в ходе эксперимента.                 |от чего зависит |                    |
|полученных в ходе эксперимента            |Какая цель ставилась перед вами в    |скорость        |                    |
|                                          |начале проведения опытов?            |испарения.      |                    |
|                                          |Каковы результаты эксперимента?      |жидкости. Как   |                    |
|                                          |                                     |изменяется      |                    |
|                                          |                                     |температура     |                    |
|                                          |                                     |испаряющейся    |                    |
|                                          |                                     |жидкости и      |                    |
|                                          |                                     |объяснить       |                    |
|                                          |                                     |результаты      |                    |
|                                          |                                     |эксперимента с  |                    |
|                                          |                                     |точки зрения    |                    |
|                                          |                                     |молекулярного   |                    |
|                                          |                                     |строения        |                    |
|                                          |                                     |вещества        |                    |
|                                          |                                     |Вывод: Скорость |                    |
|                                          |                                     |испарения       |                    |
|                                          |                                     |зависит от рода |                    |
|                                          |                                     |жидкости, от    |                    |
|                                          |                                     |температуры, от |                    |
|                                          |                                     |площади         |                    |
|                                          |                                     |поверхности, от |                    |
|                                          |                                     |ветра.          |                    |
|                                          |                                     |Температура     |                    |
|                                          |                                     |испаряющейся    |                    |
|                                          |                                     |жидкости        |                    |
|                                          |                                     |уменьшается.    |                    |
|9. Практическое   применение  новых       |Вопросы.                             |1. Пот с        |анализировать       |
|знаний-2 мин                              |1.Почему на морозе вспотевшую от     |поверхности     |ситуации узнавать в |
|                                          |работы лошадь закрывают попоной (    |лошади          |них проявление      |
|Цель: показать, где можно использовать    |шубой, одеялом)                      |испаряется это  |изученных физических|
|полученные знания при изучении последующих|2.Для чего фрукты и овощи            |может привести к|явлений или         |
|тем урока                                 |предназначенные для сушки режут на   |простудным      |закономерностей и   |
|Итог: осмыслили  информацию учителя о     |части?                               |заболеваниям.   |применять имеющиеся |
|значении полученных знаний                |3. В прорезиненой одежде жара        |2. Площадь      |знания для их       |
|                                          |переносится труднее. Почему?         |испарения       |объяснения;         |
|                                          |4. Почему после урока физкультуры    |увеличивается и |использовать знания |
|                                          |необходимо переодеться?              |сушка идёт      |о тепловых явлениях |
|                                          |                                     |быстрее.        |в повседневной для  |
|                                          |                                     |3.Прорезиненая  |сохранения здоровья |
|                                          |                                     |одежда          |и соблюдения норм   |
|                                          |                                     |препятствует    |экологического      |
|                                          |                                     |испарению с     |поведения в         |
|                                          |                                     |поверхности     |окружающей среде.   |
|                                          |                                     |тела, вследствие|                    |
|                                          |                                     |этого организм  |                    |
|                                          |                                     |перегревается и |                    |
|                                          |                                     |жара переносится|                    |
|                                          |                                     |труднее.        |                    |
|10.Рефлексия.                             |Литературно-художественный материал -|                |                    |
|                                          |притча. Шёл мудрец, а навстречу ему  |                |                    |
|                                          |три человека, которые везли под      |                |                    |
|                                          |горячим солнцем тележки с камнями для|                |                    |
|                                          |строительства. Мудрец остановился и  |                |                    |
|                                          |задал каждому по вопросу. У первого  |                |                    |
|                                          |спросил: «Что ты делал целый день?» И|                |                    |
|                                          |тот ответил, что целый день возил эти|                |                    |
|                                          |проклятые камни. У второго мудрец    |                |                    |
|                                          |спросил: «А что ты делал целый       |                |                    |
|                                          |день?», и тот ответил: «Я            |                |                    |
|                                          |добросовестно выполнял свою работу». |                |                    |
|                                          |А третий, услышав вопрос, улыбнулся, |                |                    |
|                                          |радостно ответив: «А я принимал      |                |                    |
|                                          |участие в строительстве храма!»      |                |                    |
|                                          |- Ребята! Давайте мы попробуем с вами|                |                    |
|                                          |оценить каждый свою работу за урок.  |                |                    |
|                                          |- Кто работал так, как первый        |                |                    |
|                                          |человек?                             |                |                    |
|                                          |(Поднимают руки.)                    |                |                    |
|                                          |- Кто работал добросовестно?         |                |                    |
|                                          |(Поднимают руки.)                    |                |                    |
|                                          |- Кто принимал участие в             |                |                    |
|                                          |строительстве храма?                 |                |                    |
|                                          |(Поднимают руки.)                    |                |                    |
|                                          |Сегодня на уроке вы получили         |                |                    |
|                                          |дополнительный жизненный опыт.       |                |                    |
|                                          |Надеюсь, что знания и умения,        |                |                    |
|                                          |полученные на уроке, помогут вам     |                |                    |
|                                          |лучше ориентироваться в окружающем   |                |                    |
|                                          |мире, а физические явления станут для|                |                    |
|                                          |вас более понятными и                |                |                    |
|                                          |привлекательными.                    |                |                    |
|11. Домашнее задание.                     |П 16,17 задание №3                   |                |                    |


title: Конспект урока "Видоизменённые подземные побеги" 6 класс

extracted_text:
              МОУ Маливская средняя общеобразовательная школа.

             Урок изучения новых знаний по биологии в 6 классе:
                     «Видоизменённые подземные побеги».

                                               Подготовила учитель биологии:
                                             Константинова Елена Анатольевна

                              Коломенский район
                             Московской области

             Урок изучения новых знаний  по биологии в 6 классе

                                             Константинова Елена Анатольевна
                                           Учитель биологии высшей категории
                             МОУ Маливская средняя общеобразовательная школа
                                      Коломенского района Московской области

                     «Видоизменённые подземные побеги –
                       корневище, клубень, луковица».

Цель: сформировать представление уч-ся о видоизменённых подземных побегов,
их строении и функциях; научить распознавать корневище, клубни, луковицы;
раскрыть значение в жизни растений и хозяйственной деятельности человека.

Оборудование:  клубни картофеля с пророщенными почками, луковицы, гербарные
материалы корневищных растений, инструктивные карточки для выполнения
лабораторной работы, схематичные мини-рисунки корневища, клубня, луковицы,
клеящие карандаши, влажные тряпочки.

Ход урока:

I.Проверка знаний.
    • Фронтальный опрос:
1) Какие функции выполняет стебель? (стебель выполняет функции: выносит к
свету побеги и листья, проводит питательные, минеральные вещества и воду)
2) В чём проявляется взаимосвязь стебля с другими органами растения?
(стебель связывает корни растения с листьями, по нему от листьев к корням
оттекают питательные вещества, а от корней к листьям поднимается вода)
3) Назовите основные видоизменения надземного стебля? (Стебли могут быть
вьющимися - лианы, стелящимися, ползучими - усы, могут накапливать в себе
воду – суккуленты)
    • Кроссворд:  (слайд 1)(отгаданные слова записываются по принципу: буква
      под буквой, чтобы в итоге в одной из колонок сверху вниз можно было
      прочитать слово)
1) Образования древесины, по которым вода поднимается вверх по стеблю от
корня к другим органам растения.
2)Образования кожицы листа, регулирующие испарение воды.
3) Лист, образованный несколькими листовыми пластинками.
4) Видоизменённый лист кактуса.
5) Многослойная ткань коры, образованная мёртвыми клетками наполненными
воздухом.
6)Часть листа, которым он прикрепляется к стеблю.

с |о |с |у |д |ы | | | | |у |с |т |ь |и |ц |а | | | |с |л |о |ж |н |ы |й |
| | |к |о |л |ю |ч |к |а | | | |п |р |о |б |к |а | | | | |о |с |н |о |в |а
|н |и |е | |
Какое слово получилось у вас в 3 столбике? (столон) Что обозначает этот
термин, мы рассмотрим при изучении нового материала.
II. Изучение нового материала.

1.Актуализация знаний уч-ся по строению и функциям побега.

 Мы с вами изучили строение побега, узнали, какие наземные побеги имеются у
растений. Но у растений, оказывается, есть и подземные побеги. Вот о них
сегодня и пойдёт разговор. Тема урока «Видоизменённые подземные побеги»
(слайд 2)Но для начала давайте вспомним особенности  строения побега, его
основные части и функции:

    • Анализ схемы : «Особенности строения побега»(слайд 3)

[pic]

    • Вспомните, какие функции выполняет  побег   (побег – выносит к свету
      листья, в которых происходит процесс фотосинтеза, в результате
      которого образуются необходимые растению органические вещества)

    • Одна из главных функций побега -транспорт веществ:
1) вода с минеральными веществами поднимается от корня по сосудам древесины
ко всем органам растения;
2) от листьев по ситовидным трубкам луба передвигаются продукты фотосинтеза
ко всем органам.

2.Знакомство с подземными побегами.
    • Существует несколько видов подземных побегов, сегодня мы рассмотрим –
      корневище, клубень и луковицу. (слайд 4)
    • Под землёй части побега видоизменяются: листья имеют вид бесцветных
      чешуй. Стебель тоже бесцветный, очень легко на подземном побеге
      образуются придаточные корни.
    • Продукты фотосинтеза – органические вещества, которыми растение
      питается, запасаются в таких побегах.
    • При помощи этих побегов, растения перезимовывают, осуществляют
      вегетативное размножение, некоторые из них используются человеком для
      своих нужд.
    • вопрос: Приведите примеры использования человеком подземных побегов
      (Человек сажает картофель – вегетативное размножение; выращивает лук,
      чеснок, сажает луковичные цветы)
3. Корневище. (слайд 5)
Что вы можете сказать о корневищах?
    • Внешне похоже на корень, это сходство объясняется условиями жизни в
      почве. Как и надземные побеги, корневища могут быть удлинёнными и
      укороченными, нередко с утолщёнными стеблями,  на нём имеются – узлы,
      листья, пазушные почки. Листья располагаются на узлах и имеют
      чешуевидную форму.
( показ гербарных материалов и слайдов 6,7 корневищных растений: мать-
мачеха, пырей ландыш, крапива)
    • Функции корневища:
а) запас питательных веществ, которые растение использует весной при
развитии из почек надземных побегов;
б) с разрастанием корневища растение передвигается с одного места на
другое, осваивая новые возможности почвенного питания
в) человек, посредством деления корневища, вегетативно размножает растение.
    • самостоятельная работа:  В тетради сделайте заголовок «Корневище», на
      партах, в наборе к уроку, имеются мини-рисунки побегов, возьмите
      рисунок корневища, приклейте в рабочую тетрадь и подпишите части,
      которые записаны на плакате (узлы, междоузлия, чешуевидные листья)
4. Строение и функции клубня.  (слайд 8)
    • Возьмите и рассмотрите проросший клубень картофеля. Что вы видите?
      (молодые побеги, выросшие из глазков)
    • Видоизменённый побег – клубень имеет утолщенную, стеблевую часть
      округлой формы, на которой находятся глазки. Глазки – это боковые и
      верхушечные почки. И вы видите что из некоторых глазков появились
      стебли.
    • Если разрезать картофель, то и внутри мы увидим части, присущие
      стеблю: сердцевину, древесину, луб. (слайд 9)
                      (демонстрация  внутренней части)
    • Как человек использует клубни?     ( использует в пищу, на корм
      животным, для вегетативного размножения картофеля))
    • Картофель – важнейшая пищевая культура, в его клубнях запасается
      органическое вещество крахмал. И его наличие мы сейчас проверим
      простым опытом.
    • опыт: на разрезанный клубень картофеля капаем йод и наблюдаем .Что
      происходит? Крахмал от йода синеет, так мы доказали наличие крахмала в
      клубнях.
А теперь, вспомните, что за слово у вас получилось при отгадывании
кроссворда. Что же оно означает? (слайд 10)
Клубни развиваются на концах «корневых побегов», отрастающих от корня и
нижней части стебля – СТОЛОНОВ. После образования клубня на его конце,
столон разрушается, а клубень обосабливается.
    • В тетрадях сделайте заголовок «Клубень», возьмите и приклейте рисунок
      клубня и подпишите его части ( глазки -верхушечный и боковые,
      утолщённая часть стебля)
    • примеры растений, имеющих клубни:  георгин, цикламен. (слайд 11.12)

5.Лабораторная работа: Строение луковицы. (слайд 13)
Инструктивная карточка:
   1) Рассмотрите разрезанную луковицу и рисунок учебника 65 на стр.84 и
      слайд 14
   2) Найдите видоизменённые  стебель-донце и и мясистые листья
   3) На мини-рисунке обозначьте стебель(донце), сухие чешуйчатые листья,
      сочные чешуйчатые листья, почки.
   4) Определите, какие функции выполняют наружные и внутренние листья
      луковицы?
   5) Докажите, что луковица – это укороченный видоизменённый побег.
    • проверяется выполнение лабораторной работы.
    • примеры растений, имеющих луковицу: чеснок, тюльпан, нарцисс, гиацинт.
            (показ слайдов15, 16,17,18, самих луковиц)

III. Закрепление материала.
    • Тестовое задание: (слайд 19)
1.У картофеля крахмал запасается в:
    а) корнеплодах         б) корнях        в) клубнях          г) листьях;
2. Корневище отличается от корня тем, что:
     а) располагается в почве
     б) имеет узлы и чешуйчатые листья
     в) обеспечивает вегетативное размножение
     г) запасает питательные вещества;
3. Клубень – это видоизменённый побег, так как для него характерен:
   а) стебель        б) почки и листья       в) стебель и почки        г)
почки;
4. Столон – это:
    а) побег у картофеля, на котором образуются клубни
    б) клубень картофеля
    в) корнеплод моркови
    г) корневище ландыша;
5. Запасные питательные вещества накапливаются в луковице в:
   а) корнях            б) донце            в) почках            г)
листьях;
6.Побег состоит из:
    а) стебля и корня            б) стебля, корней и почек
    в) листьев и цветков       г) стебля, листьев и почек.
7.Корневище характерно для растений:
   а) картофель        б) тюльпан         в) ландыш         г) георгин
8. Луковица, в отличие от клубня:
    а) имеет запас питательных веществ
    б) обеспечивает выживание растения в период засухи
    в) располагается в почве
    г) образована видоизменёнными мясистыми листьями
    • Взаимопроверка в парах – ( ответы выведены на экран) – слайд 20

Домашнее задание: (слайд 21)п.22 читать, пересказывать, отвечать на
вопросы.

Литература:
   1. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. И.Н.Пономарёва и др.
      Москва «Вентана-Граф» 2005г.
   2. Дидактические материалы по биологии 6 класс М.А.Гуленкова,
      Т.А.Дмитриева  Москва «Просвещение» 2003г.
   3. Диагностические работы. Г.Н.Панина. Санкт-Петербург «Паритет» 2006г.
   4. Интернет ресурсы:http://ru.wikipedia.org/wiki/Побеги
                                              http://www.zooclub.ru
                                              http://bse.sci-
      lib.com/article064741.html

      http://kartofel.at.ua/publ/kartofe
                                             http://biologiya.stroy-
      dom.org/org26.html
-----------------------
почки

листья

междоузлия

узлы

сердцевина

древесина

кора

Боковые части

Ось стебля

Внутреннее строение

Внешнее строение

         побег


title: Механика (дидактические материалы) 9 класс

extracted_text:
                                  (дидактические материалы)

Содержание

        I. Равномерное  движение
           Упражнение №1
           Упражнение №2

                     Упражнение №3

            Упражнение №4

       II. Равноускоренное движение
           Упражнение №5

           Упражнение №6

           Упражнение №7

           Упражнение №8

           Упражнение №9

      III. Колебания
           Упражнение №10

           Упражнение №1 1

           Упражнение №12

  Данная работа содержит набор качественных и графических задач
ориентированных на формирование основных понятий механики.  Это пособие
составлено как маленький задачник, дополняющий систему типовых упражнений
учебника позволяющий проводить оперативный контроль знаний, организовать
дифференцированную классную и домашнюю работу. Кроме этого пособие можно
использовать при итоговом повторении для  подготовки к итоговой аттестации.
Каждое задание содержит несколько вопросов. Учитель по своему усмотрению
может предложить учащимся не все сразу, а лишь те, которые соответствуют
поставленной на уроке цели. Опыт работы показывает, что использование
данного дидактического материала способствует более глубокому усвоению
соответствующих тем программы.

                               УПРАЖНЕНИЕ № 1

Вариант № 1

На рисунке вдоль оси координат изображены тела движущиеся равномерно и
показаны их скорости. Внимательно рассмотрите рисунок и выполните задания.

1. Определите начальные координаты тел, изображенных на рисунке.
2. С какими скоростями и в каком направлении двигались тела?
3. Запишите уравнение координаты для каждого тела.
4. Постройте графики зависимости проекций векторов скорости от времени для
каждого тела
5. Вычислить перемещение каждого  тела за 2 с и пройденный путь.

|    |x0, м   |υx , м/с    |x(t)         |S,м          |
|I   |        |            |             |             |
|II  |        |            |             |             |
|III |        |            |             |             |
|IV  |        |            |             |             |

[pic]

Вариант № 2

На рисунке вдоль оси координат изображены тела движущиеся равномерно и
показаны их скорости. Внимательно рассмотрите рисунок и выполните задания.

1. Определите начальные координаты тел, изображенных на рисунке.
2. С какими скоростями и в каком направлении двигались тела?
3. Запишите уравнение координаты для каждого тела.
4. Постройте графики зависимости проекций векторов скорости от времени для
каждого тела
5. Вычислить перемещение каждого  тела за 2 с и пройденный путь.

|    |x0, м   |υx , м/с    |x(t)         |S,м          |
|I   |        |            |             |             |
|II  |        |            |             |             |
|III |        |            |             |             |
|IV  |        |            |             |             |

[pic]

Вариант № 3
На рисунке вдоль оси координат изображены тела движущиеся равномерно и
показаны их скорости. Внимательно рассмотрите рисунок и выполните задания.

1.Определите начальные координаты тел, изображенных на рисунке.
2. С какими скоростями и в каком направлении двигались тела?
3. Запишите уравнение координаты для каждого тела.
4. Постройте графики зависимости проекций векторов скорости от времени для
каждого тела
5. Вычислить перемещение каждого  тела за 4 с и пройденный путь.
|    |x0, м   |υx , м/с    |x(t)         |S,м          |
|I   |        |            |             |             |
|II  |        |            |             |             |
|III |        |            |             |             |
|IV  |        |            |             |             |

[pic]
Вариант № 4

На рисунке вдоль оси координат изображены тела движущиеся равномерно и
показаны их скорости. Внимательно рассмотрите рисунок и выполните задания.

1.Определите начальные координаты тел, изображенных на рисунке.
2. С какими скоростями и в каком направлении двигались тела?
3. Запишите уравнение координаты для каждого тела.
4. Постройте графики зависимости проекций векторов скорости от времени для
каждого тела
5. Вычислить перемещение каждого  тела за 5 с и пройденный путь.

|    |x0, м   |υx , м/с    |x(t)         |S,м          |
|I   |        |            |             |             |
|II  |        |            |             |             |
|III |        |            |             |             |
|IV  |        |            |             |             |

                                    [pic]

УПРАЖНЕНИЕ  №2

 Вариант 1

 На рисунке, где изображена ось координат, расставьте тела соответственно
их начальным координатам.  Обозначьте их скорости (модуль и направление)

      X1 = -20 -3 t
      X2 = 20 +3 t
X3 = 5 t
X4 = 60 -10 t

Вариант 2

 На рисунке, где изображена ось координат, расставьте тела соответственно
их начальным координатам.  Обозначьте их скорости (модуль и направление)

X1 = -40 -2 t
X2 = 40 – 2 t
X3 = 2 t
X4 = 80 + 2 t

Вариант 3

 На рисунке, где изображена ось координат, расставьте тела соответственно
их начальным координатам.  Обозначьте их скорости (модуль и направление)

X1 = -20 - t
X2 = 2 t
X3 = 10 + t
X4 = 25 - 2 t

Вариант 4

 На рисунке, где изображена ось координат, расставьте тела соответственно
их начальным координатам.  Обозначьте их скорости (модуль и направление)

X1 = -200 + 5 t
X2 = -5 t
X3 = 100 - 5 t
X4 = 200 + 5 t

                               УПРАЖНЕНИЕ № 3

Вариант № 1

Используя уравнения зависимости координаты от времени, ответьте на вопросы.
   1.Чему равна начальная координата тел?
   2.С какой скоростью и в каком направлении движутся тела?
   3. Постройте графики движения тел. Рекомендуемые масштабы (1 см -1 м; 1
   см – 1с).
    4. Найдите место и время встречи 1 и 2 тела графически и аналитически.
                     X1 = 4 - t
                 X2 = -2 + t

 X3 = 2
 X4 = 3 +0,5 t

|     |x0, м     |υx , м/с  |
|1    |          |          |
|2    |          |          |
|3    |          |          |
|4    |          |          |

 [pic]

Вариант № 2

Используя уравнения зависимости координаты от времени, ответьте на вопросы.
   1.Чему равна начальная координата тел?
   2.С какой скоростью и в каком направлении движутся тела?
   3. Постройте графики движения тел. Рекомендуемые масштабы (1 см -40 м; 1
   см –5с).
    4. Найдите место и время встречи 1 и 2 тела графически и аналитически.

                        X1 = 80-4 t
                        X2 = -40 +2 t

 X3 = 40
 X4 = 4 t

|     |x0, м     |υx , м/с  |
|1    |          |          |
|2    |          |          |
|3    |          |          |
|4    |          |          |

[pic]

Вариант № 3

Используя уравнения зависимости координаты от времени, ответьте на вопросы.
   1.Чему равна начальная координата тел?
   2.С какой скоростью и в каком направлении движутся тела?
    3. Постройте графики движения тел. Рекомендуемые масштабы (1 см  - 5 м;
1 см – 5с).
    4. Найдите место и время встречи 1 и 2 тела графически и аналитически.

                     X1 = 5 - t
                     X2 = -10 +0,5 t

 X3 = 2,5
 X4 =  t

|     |x0, м     |υx , м/с  |
|1    |          |          |
|2    |          |          |
|3    |          |          |
|4    |          |          |

[pic]

Вариант № 4

Используя уравнения зависимости координаты от времени, ответьте на вопросы.
   1.Чему равна начальная координата тел?
   2.С какой скоростью и в каком направлении движутся тела?
   3. Постройте графики движения тел. Рекомендуемые масштабы (1 см - 50 м; 1
   см – 5с).
    4. Найдите место и время встречи 1 и 2 тела графически и аналитически.
                      X1 = 10 t
                      X2 = 200 - 10 t
X3 = -100 +5 t

X4 = 100

|     |x0, м     |υx , м/с  |
|1    |          |          |
|2    |          |          |
|3    |          |          |
|4    |          |          |

[pic]

Вариант № 5
Используя уравнения зависимости координаты от времени, ответьте на вопросы.
   1.Чему равна начальная координата тел?
   2.С какой скоростью и в каком направлении движутся тела?
   3. Постройте графики движения тел. Рекомендуемые масштабы (1 см -20 м; 1
   см – 5с).
      4. Найдите место и время встречи 1 и 2 тела графически и
аналитически.

                  X1 = 20+ 2 t
                  X2 = -20 +4 t

 X3 = 10
 X4 = 40- 2 t

|     |x0, м     |υx , м/с  |
|1    |          |          |
|2    |          |          |
|3    |          |          |
|4    |          |          |

[pic]

                                УПРАЖНЕНИЕ №4
  По заданным графикам определить начальную координату тела, координату тела
 через 5 секунд после начала движения, проекцию скорости, написать уравнение
             движения тел и путь, пройденный телом за 5 секунд.

[pic]                [pic]

|    |x0, м   |x5, м   |υx , м/с |x(t)           |S, м  |
|1   |        |        |         |               |      |
|2   |        |        |         |               |      |
|3   |        |        |         |               |      |
|4   |        |        |         |               |      |

|    |x0, м   |x5, м   |υx , м/с |x(t)           |S, м  |
|1   |        |        |         |               |      |
|2   |        |        |         |               |      |
|3   |        |        |         |               |      |
|4   |        |        |         |               |      |

 По заданным графикам определить начальную координату тела, координату тела
 через 5 секунд после начала движения, проекцию скорости, написать уравнение
             движения тел и путь, пройденный телом за 20 секунд.

[pic][pic]

|    |x0, м   |x5, м   |υx , м/с |x(t)           |S, м  |
|1   |        |        |         |               |      |
|2   |        |        |         |               |      |
|3   |        |        |         |               |      |
|4   |        |        |         |               |      |

|    |x0, м   |x5, м   |υx , м/с |x(t)           |S, м  |
|1   |        |        |         |               |      |
|2   |        |        |         |               |      |
|3   |        |        |         |               |      |
|4   |        |        |         |               |      |

                               УПРАЖНЕНИЕ № 5

Вариант № 1
На рисунке вдоль оси координат изображены движущиеся тела,  показаны их
скорости и ускорения. Внимательно рассмотрите рисунок и выполните задания.

1. Определите начальные координаты тел, изображенных на рисунке.
2. Определите вид движения.
3. Запишите уравнение скорости для каждого тела.
4. Запишите уравнение координаты для каждого тела.
5. Вычислить перемещение каждого  тела за 2 с и пройденный путь.
6. Постройте графики зависимости проекций векторов скорости от времени для
каждого тела
|                 |x0, м                 |Вид движения    |υx , м/с           |
|υx= 2 + 2t       |υ x= - 4-2t           |υx= 3           |υx= -6+0,5t        |
|Sx = 2t + t2     |Sx = - 4t – 0,5t2     |Sx = 3t         |Sx = -6t + 0,25t2  |
|X= -40 + 2t + t2 |X= -20 - 4t – 0,5t2   |X= 20 + 3t      |X= 40-6t + 0,25t2  |

Вариант № 2
Даны уравнения скорости, перемещения, координаты для четырёх тел. По этим
уравнениям определите начальные координаты, начальные скорости и ускорения
тел.
На рисунке, где изображена ось координат, расставьте тела соответственно их
начальным координатам. Обозначьте их скорости и ускорения (модуль и
направление).

|I                 |II                    |III      |IV                  |
|υx= - 4 - 2t      |υ x= 2 - 0,5t         |υx= - 4  |υx= 4+ t            |
|Sx = - 4t - t2    |                      |Sx = - 4t|Sx = 4t + 0,5t2     |
|                  |Sx = 2t – 0,25t2      |         |                    |
|X= - 30 - 4t + t2 |                      |X= - 4 t |X= 60 + 4t + 0,5t2  |
|                  |X=30 + 2t – 0,25t2    |         |                    |

Вариант № 3
Даны уравнения скорости, перемещения, координаты для четырёх тел. По этим
уравнениям определите начальные координаты, начальные скорости и ускорения
тел.
На рисунке, где изображена ось координат, расставьте тела соответственно их
начальным координатам. Обозначьте их скорости и ускорения (модуль и
направление).

|I             |II                 |III           |IV                 |
|υx= 3         |υ x= 3+2t          |υx= -5+ t     |υx= -5+3t          |
|Sx = 3t       |Sx = 3t + t2       |Sx = -5t+2t 2 |                   |
|              |                   |              |Sx = -5t + 1,5t2   |
|X= -20 + 3t   |X= -10 +3t +t2     |X= 10 -5t+2t2 |X= 20-5t + 1,5t2   |

Вариант № 4
Даны уравнения скорости, перемещения, координаты для четырёх тел. По этим
уравнениям определите начальные координаты, начальные скорости и ускорения
тел.
На рисунке, где изображена ось координат, расставьте тела соответственно их
начальным координатам. Обозначьте их скорости и ускорения (модуль и
направление).
|I                |II                 |III            |IV             |
|υx= -10 + 2t     |υ x= 5 -3t         |υx= 10+ t      |υx= -5         |
|                 |Sx = 5t + 1,5t2    |Sx = 10t +0,5t2|Sx = -5t       |
|Sx = -10t+ t2    |                   |               |               |
|X= -80 - 10t + t2|                   |               |X= 40-5t       |
|                 |X= -40 + 5t + 1,5t2|X= 10t +0,5t2  |               |

                                Упражнение №7
Пользуясь графиком проекции скорости найти начальную скорость, вычислить
ускорение, написать уравнение скорости и вычислить перемещение за 4 секунды
движения

[pic]              [pic]

|№1   |υ0, м/с   |ax,м/c2         |υx= υx(t)         |S,м       |
|1    |          |                |                  |          |
|2    |          |                |                  |          |
|3    |          |                |                  |          |
|4    |          |                |                  |          |

|№2   |υ0, м/с   |ax,м/c2         |υx= υx(t)         |S,м       |
|1    |          |                |                  |          |
|2    |          |                |                  |          |
|3    |          |                |                  |          |
|4    |          |                |                  |          |

Пользуясь графиком проекции скорости найти начальную скорость, вычислить
ускорение, написать уравнение скорости и вычислить перемещение за 4 секунды
движения

[pic]           [pic]

|№1   |υ0, м/с   |ax,м/c2         |υx= υx(t)         |S,м       |
|1    |          |                |                  |          |
|2    |          |                |                  |          |
|3    |          |                |                  |          |
|4    |          |                |                  |          |

|№2   |υ0, м/с   |ax,м/c2         |υx= υx(t)         |S,м       |
|1    |          |                |                  |          |
|2    |          |                |                  |          |
|3    |          |                |                  |          |
|4    |          |                |                  |          |

Пользуясь графиком проекции скорости найти начальную скорость, вычислить
ускорение, написать уравнение скорости и вычислить перемещение за 15
секунд.

[pic]                          [pic]

|№1   |υ0, м/с   |ax,м/c2         |υx= υx(t)         |S,м       |
|1    |          |                |                  |          |
|2    |          |                |                  |          |
|3    |          |                |                  |          |
|4    |          |                |                  |          |

|№2   |υ0, м/с   |ax,м/c2         |υx= υx(t)         |S,м       |
|1    |          |                |                  |          |
|2    |          |                |                  |          |
|3    |          |                |                  |          |
|4    |          |                |                  |          |

                               УПРАЖНЕНИЕ № 8

Вариант № 1

Уравнения движения материальных точек имеют вид:
Х1 = 50 - 10t
Х2 = 5+ 2 t + t2
Для каждого тела определите:
   1. Вид движения
   2. Начальную координату
   3. Начальную скорость
   4. Ускорение
   5. Постройте на одном чертеже графики движения этих тел
   (Рекомендуемые масштабы: 1 см – 20м; 1 см – 2 с)
   6.    Найдите место и время встречи этих тел.графически и аналитически.
|    |x0, м  |Вид движения       |υ0 , м/с     |а,м/с2       |
|I   |       |                   |             |             |
|II  |       |                   |             |             |

           [pic]

Вариант № 2

Уравнения движения материальных точек имеют вид:
Х1 = 15 + t2
Х2 = 8t
Для каждого тела определите:
   1. Вид движения
   2. Начальную координату
   3. Начальную скорость
   4. Ускорение
   5. Постройте на одном чертеже графики движения этих тел
   (Рекомендуемые масштабы: 1 см – 20м; 1 см – 2 с)
      6.    Найдите место и время встречи этих тел.графически и
аналитически.
|    |x0, м  |Вид движения       |υ0 , м/с     |а,м/с2       |
|I   |       |                   |             |             |
|II  |       |                   |             |             |

                         [pic]

Вариант № 3

Уравнения движения материальных точек имеют вид:
Х1 = 2 t- t2
Х2 = -2 + t
Для каждого тела определите:
   1. Вид движения
   2. Начальную координату
   3. Начальную скорость
   4. Ускорение
   5. Постройте на одном чертеже графики движения этих тел
   (Рекомендуемые масштабы: 1 см – 20м; 1 см – 2 с)
   6. Найдите место и время встречи этих тел.графически и аналитически.

   |    |x0, м  |Вид движения       |υ0 , м/с     |а,м/с2       |
|I   |       |                   |             |             |
|II  |       |                   |             |             |

           [pic]
Вариант № 4

Уравнения движения материальных точек имеют вид:
Х1 = -4t + 2 t2
Х2 = 4 - 2t
Для каждого тела определите:
   1. Вид движения
   2. Начальную координату
   3. Начальную скорость
   4. Ускорение
   5. Постройте на одном чертеже графики движения этих тел
   (Рекомендуемые масштабы: 1 см – 2 м; 1 см – 2 с)
     6.    Найдите место и время встречи этих тел.графически и
аналитически.
|    |x0, м  |Вид движения       |υ0 , м/с     |а,м/с2       |
|I   |       |                   |             |             |
|II  |       |                   |             |             |

                                    [pic]

                                Упражнение №9
По данным графикам скорости построить графики ускорения.
[pic]   [pic]

[pic][pic]

                               Упражнение №10
      На рисунках изображены графики зависимости смещения от времени при
колебательном движении математического маятника. Для каждого графика
определите амплитуду колебания, период, частоту, и запишите  уравнение
гармонического колебания.
[pic]

      |         |A,м        |Т,с          |ν,Гц        |x(t)         |
|№1       |           |             |            |             |
|№2       |           |             |            |             |
|№3       |           |             |            |             |
|№4       |           |             |            |             |

      На рисунках изображены графики зависимости смещения от времени при
колебательном движении математического маятника. Для каждого графика
определите амплитуду колебания, период, частоту, и запишите  уравнение
гармонического колебания.

[pic]

|         |A,м        |Т,с          |ν,Гц        |x(t)         |
|№1       |           |             |            |             |
|№2       |           |             |            |             |
|№3       |           |             |            |             |
|№4       |           |             |            |             |

      [pic]

|         |A,м        |Т,с          |ν,Гц        |ℓ,м          |x(t)         |
|№1       |           |             |            |             |             |
|№2       |           |             |            |             |             |
|№3       |           |             |            |             |             |
|№4       |           |             |            |             |             |
|№5       |           |             |            |             |             |
|№6       |           |             |            |             |             |

                               УПРАЖНЕНИЕ № 12

1. Запишите уравнение гармонического колебания, если известны амплитуда и
период
 а) А=3м; Т=7с
 б) А= 6м; Т=8с
 в) А=0,2м; Т=2,4с
 г) А= 30см; Т=0,6с

2. Дано уравнение гармонического колебания. Определить амплитуду, период и
частоту колебания.
Х=3 Sin[pic]t            Х= 8  Sin[pic]t        Х= 6 Sin[pic]t
Х= 9 Sin[pic]t

                                 Содержание

        I. Равномерное  движение
           Упражнение №1
           Упражнение №2

                Упражнение №3

            Упражнение №4

       II. Равноускоренное движение
           Упражнение №5

           Упражнение №6

           Упражнение №7

           Упражнение №8

           Упражнение №9

      III. Колебания
           Упражнение №10

           Упражнение №1 1

           Упражнение №12

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

   -40

   -20

 0

 20

     40

Х, м

   -60

   -30

 0

 30

     60

Х, м

   -20

   -10

 0

 10

     20

Х, м

   -80

   -40

 0

 40

     80

Х, м


title: План работы методического объединения учителей - олигофренопедагогов

extracted_text:
План работы методического объединения
учителей -олигофренопедагогов
филиала ОГОКОУШ
на 2017-2018 учебный год.

Тема: Обновление и совершенствование образовательного процесса через применение личностно-ориентированной технологии, системно-деятельного подхода  в условиях ФГОС.
Цель: Совершенствование профессионального мастерства педагогов, развитие их творческого потенциала, направленного на повышение эффективности и качества педагогического процесса.
Задачи:
1. Повышение качества обучения:
Использовать эффективные образовательные и информационно – коммуникационные технологии, позволяющие обеспечить положительную динамику познавательного интереса обучающихся.
 Работать над повышением эффективности и качества образования в начальной   школе в условиях новых ФГОС второго поколения.
 Продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающую прочными базовыми знаниями.
  Овладевать   учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения  задач ФГОС.
 Направить работу на создание условий по совершенствованию педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в условиях реализации ФГОС.
Продолжить целенаправленную систематическую работу по развитию творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей учащихся через организацию различных форм работы.
Совершенствовать систему занятий с детьми, имеющими повышенную мотивацию к обучению.
Осуществление психолого-педагогической поддержки слабоуспевающих учащихся.
2. Повышение качества преподавания:
Повышение уровня педагогического мастерства через активное участие учителей МО в работе семинаров, творческих групп.
Продолжать работу по внедрению новых стандартов в учебный процесс.
Совершенствовать работу по здоровьесберегающим технологиям и укреплению здоровья обучающихся, повышать эффективность активно деятельностных форм организации учебного процесса.
Ожидаемые результаты:
Рост качества знаний обучающихся.
Овладение  учителями МО системой преподавания предметов    в  соответствии  с  новым  ФГОС.
Создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.


title: ЕГЭ-2019 Задание 12 (1)

extracted_text:
ЕГЭ-2019 Задание 12 (1)

1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) (таможенники) провер..т, крас..щий (пигмент )
2) (пастухи) гон..т, внемл..щий (всему)
3) (грешники) ка..тся, люб..щий читать
4) (друзья) дел..тся (всем), ссор..щиеся (воробьи)
5) пропол..шь, исполня..мый

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) постро..шь, изобража..мый
2) практику..шь, независ..мый
 3) вытерп..шь, рекоменду..мый
4) расстав..шь, обнаруж..вший
5) напиш..шь, сброш..нный

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) постигн..шь, ознаком..вшийся
2) догон..шь, озадач..вший
3) ед..м (полем), омыва..мый
4) гоня..м, подстрел..нный
5) дремл..те, выкач..нная (бочка)

4.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) беспоко..шься, заброш..нный
2) накорм..шь, потревож..нный
3) поджар..шь, независ..мый
 4) сыпл..шь, подмеч..нный
5) слыш..вший, (они) леч..т

5.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) притерп..шься, увид..нный
2) посаж..нный (сад), бор..тся (спортсмен)
3) откликн..шься, знач..вшийся
4) скач..шь, прилепл..нный
5) вылеч..шься, движ..мый

6.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) дыш..шь, слыш..мый
2) потер..нное , встрет..т (друзья)
3) накол..шься, высуш..шь
4) заед..шь, завис..вший
5) постел..нный, посмотр..шь

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) (учителя) цен..т, корм..тся (белки)
2) расстел..шь, заморож..нный
3) продолж..шь, очист..вший
4) смож..шь, слыш..мый
5) увлека..мый, увид..нный

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) усво..шь, независ..мый
2) брос..шь, подозрева..мый
3) встрет..шь, расходу..мые
4) постав..шь, пригрева..мое
5) помож..шь, увлека..мый

9. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) верт..шь, вымуч..нный
2) провод..шь, заслуж..нный
 3) встрет..шь, независ..мый
4) ужал..вшая, ед..м (ягоды)
5) обид..т (они), рассе..нные.

10. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) (строители) постро..т, бор..щиеся (за мир)
2) (люди)  смотр..т и  вид..т,
3) готов..щиеся, подстрел..нный (зверёк)
4) (дела) корм..т, полыха..щая заря
5) участву..т (брат), развеш..нная (мука)

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бор..шься, воспева..мый
2) гон..шься, увид..нный
3) верт..шься, обнаруж..нный
4) постро..вший, завис..шь,
5) подстриж..нный, завис..вший

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
 1) клянч..шь, закле..нный
 2) точ..шь, недвиж..мый
 3) кол..шь, закруч..нный
 4) вяж..шь, увид..вший
 5) предъявля..шь, воссоздава..мый

13.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) загон..шь, просмотр..нный
2) напил..шь, закле..вший
3) свер..шь, укороч..нный
4) (сороки) стащ..т, каж..щийся
5) курлыч..щие журавли, рыбы дыш..т

14. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) жажд..щий (успеха), (слова много) знач..т
2) животрепещ..щий вопрос,(крестьяне) паш..т
3) выдел..шь (главное), знач..мый (для нас)
4) (овца) щипл..т (траву), движ..мый
5) погас..м (свечи), неопису..мая (радость)

15. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) служ..шь, изуч..нный
2) (цветок) пахн..т, вид..мый
3) держ..шься, униж..нный
4) хлопоч..шь, прикле..нный
5) пряч..шь, чита..мый

ОТВЕТЫ
1 - 145              6 - 12             11 - 145
2 – 45               7 - 1235         12 - 2345
3 –  2345          8 - 15             13 - 12
4 –  345            9 - 345           14 - 23
5 -  245            10 - 25            15 - 45


title: День Дружбы в летнем лагере

extracted_text:
День Дружбы в летнем лагере.
Цель:
- способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми и подростками, сплочению коллектива;
- формировать у детей и подростков умение дружить и ценить дружбу;
- способствовать развитию творческих способностей у детей и подростков.
Оборудование: маршрутные листы, разрезанные картинки из мультфильмов о дружбе,  конверты с поговорками.
Домашнее задание отрядам:
Выбрать капитана команды;
Песня о дружбе (можно инсценировать, спеть и т.д.)   (Приложение 2)

Орг.  момент
Ведущий:
- Всем, всем - Добрый день!

- Похлопайте в ладоши девочки … (мальчики).
- Улыбнитесь те, кто хочет веселиться.
- Нахмурьте брови те, кому сейчас грустно.
- Поднимите руку, у кого есть друг?
- Помашите мне рукой  1 отряд;   2 отряд.
- У вас есть друзья?
- Потопайте ногами, кто хочет отправиться с друзьями в путешествие.

- Буквально через несколько минут мы с вами отправимся в путешествие, но сначала послушайте притчу и скажите о чём она?

Притча
В джунглях жила стая волков. Вожак стаи был очень старый. И когда стае пришлось идти на охоту, вожак сказал, что не в состоянии вести стаю. Из стаи вышел молодой, крепкий волк, подошел к вожаку и попросил, чтобы тот разрешил вести стаю ему. Старый волк согласился, и стая отправилась на поиски пропитания. Через сутки стая пришла с охоты с добычей. Молодой волк рассказал вожаку, что они напали на семерых охотников и без труда забрали у них добычу.
Пришло время стае снова  идти на охоту, и повёл её молодой волк. Стаи долго не было. И вот старый волк увидел молодого волка, залитого кровью. Он рассказал вожаку, что стая  напала на троих человек и в живых остался только он один. Старый волк удивлённо спросил:
- Но ведь в первую охоту стая напала на семерых вооруженных охотников, и все вернулись целыми и с добычей ?»
На это молодой волк ответил: «Тогда было просто семь охотников, а в этот раз были три лучших друга».

Вопросы для обсуждения:
- О чём же говорится в притче?  (О дружбе)
- Правильно о дружбе. И сегодня в нашем лагере объявлен День Дружбы.
- Нам предстоит выбрать самый сплочённый, самый дружный отряд. А помогут нам в этом различные испытания, которые ждут вас впереди.
- В ходе путешествия каждый отряд должен собрать картинку из мультфильма о дружбе.  На станциях выполнив задание вы получаете часть картинки , когда все части соберёте,  склеиваете картинку и отгадываете из какого она мультфильма.

Ведущий:
- Приглашаем капитанов для получения маршрутных листов. (Приложение 1)

- Отправляемся в путь по станциям.

1 станция: “Устами младенца”.

Она любит детей, добренькая. Покупает что-нибудь вкусненькое: что хочешь. Она заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек — дедушка. Кто она? (Бабушка)

 Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она появляется, когда рассказывают анекдоты или что-нибудь смешное, а потом исчезает. Что это? (Улыбка)

Это очень хорошее и сладкое. Когда становится тепло, это превращается из большой в маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку. Висит вниз головой. Когда весна наступает, это капает. Что это? (Сосулька)

Это бывает и не бывает. Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Бывает  веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение)

Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, он никогда не боится, никогда не плачет. У него есть сын и дочь. Он хороший, добрый, заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. Кто это? (Папа)

За каждое отгаданное слово – 1 балл
(Отдать часть картинки,  на обратной стороне указан отряд)

2 станция: «Шифровальная»

Расшифровать слово «дружба»,  подберите другие слова, которые будут характеризовать вас и ваших настоящих друзей .

ДРУЖБА

Д - дружные, добрые, доброжелательные
Р - разумные, радостные
У – умные, умелые
Ж - жизнерадостные , живые
Б– бодрые, боевые
А – активные, артистичные

За каждое слово  - 1 балл
(Отдать часть картинки,  на обратной стороне указан отряд)

3 станция: «Колечко красоты»
Ведущий:  Сейчас мы поиграем. У меня есть колечко красоты. Стоит только прикоснуться колечком до любого человека, как в нём сразу же становиться видно всё самое красивое.
Ведущий просит детей встать в круг отвести сложенные ладошки назад. Ведущий незаметно вкладывает одному из учащихся колечко в руки. Затем дети говорят хором: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко встаёт по центру круга. И ребята должны назвать в нём те качества, которые им нравятся в нём.

Вопросы для обсуждения:
- Вам понравилась игра?
- Приятно было слышать добрые слова в свой адрес?
- Как вы считаете, в каждом человеке можно найти что-то хорошее?

Конкурс оценивается от 1 до 5 баллов: учитываются активность, слаженность
(Отдать часть картинки,  на обратной стороне указан отряд)

4 станция: «Настоящие друзья»
Ведущий: - Вспомните героев мультфильмов, которых можно считать настоящими друзьями и назовите их.
(Ведущий называет одного героя, а ребята досказывают другого.)

Крокодил Гена и….. (Чебурашка).
Смешной мишка Вини Пух и … (Пятачок).
Малыш и … (Карлсон).
Непоседливый Буратино и … (Пьеро, Мальвина).
Хитрая лиса Алиса и … (кот Базилио).
Смешные бурундучки: Чип и … (Дейл).
Винтик и … (Шпунтик).
Добрая Белоснежка и …..(Семь Гномов)
Лунтик и ……….(Кузя)
Котёнок по имени Гав и ……….(щенок)

Вспомните ещё настоящих друзей – героев мультфильмов и сказок

За каждое отгаданное слово – 1 балл
(Отдать часть картинки,  на обратной стороне указан отряд)

5 станция: «Народные пословицы»

Отряд получает конверт с пословицей о дружбе. Надо собрать пословицу из отдельных слов (на листочках) и приклеить на плакат. (Приложение 3)

1-й отряд -  Не имей 100 рублей, а имей сто друзей
2-й отряд. - Без друга на душе вьюга
3-й отряд -  Дружба не гриб, в лесу не найдёшь
4-й отряд -  Друг за друга стой – выиграешь бой
5-й отряд – С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде

Конкурс оценивается от 1 до 5 баллов: если всё верно – 5 баллов, 1 слово переставлено – 4 балла и т.л.
(Отдать часть картинки,  на обратной стороне указан отряд)

6 станция: «Перестрой–ка»
Отряду по команде ведущего нужно быстро выполнить задание:

1. Построиться по росту: от высокого до низкого;
2. Построиться по цвету волос: от светловолосого до темноволосого;
3. Построиться: сначала девочки – потом мальчики;
4. Построиться: высокий – низкий, высокий – низкий.
5. Построится: один лицом, второй спиной –по очереди.

Ведущий: - С этим заданием вы справились быстро, а главное дружно.

Конкурс оценивается от 1 до 5 баллов: учитываются активность, слаженность
(Отдать часть картинки,  на обратной стороне указан отряд)

7 станция: «Дружно - песенная»(Последняя общая станция)
 (Здесь ребята складывают и приклеивают картинку из мультфильма о дружбе)
- Складываем и приклеиваем картинки, называем мультфильм.
- А сейчас конкурс песен о дружбе.

Список использованной литературы
Арсенина Е. Н. Развлечения со значением: внеклассные мероприятия для младших школьников. Изд.: Учитель, 2007 – 84с.
Арсенина Е. Н. / Кислова Л. Б. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Вып. 1. – Изд.: Учитель, 2006 – 185с.
Болотская С. А. / Власова Л. И. и др. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Тематические занятия, утренники, композиции, — Изд.: Учитель, 2007- 143с.
Гальцова Е. А., Мозаика детского творчества и досуга: фестивали, игровые программы иконкурсы для младших школьников., Изд.: Учитель, 2011- 87с.
Корбакова И. Н. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Праздники, игры, внеклассные занятия. Вып. 5. – Изд.: Учитель, 2007 – 124с.
Лободина Н. В. / Савинова С. В. и др. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Вып. 4, — Изд.: Учитель, 2007- 138с.
www.mytoasts.ru/pozdrav
nsc.1september.ru
www.teatrbaby.ru
chudesenka.ru/load/0-3

Приложение 1
Маршрутный лист

Отряд №1   Название :«Шалунишки»

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Маршрутный лист

Отряд №2   Название :   _____________________________

Приложение 2
Домашнее задание отрядам на День Дружбы 15 июня:

Выбрать капитана команды
Песня о дружбе (можно инсценировать, спеть и т.д.)

Домашнее задание отрядам на День Дружбы 15 июня:

Выбрать капитана команды
2.Песня о дружбе (можно инсценировать, спеть и т.д.)

Приложение 3
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Без друга на душе вьюга.
Дружба не гриб, в лесу не найдёшь.
Друг за друга стой – выиграешь бой.
С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.