title: Портфолио для аттестации социального педагога

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 51 города Орска»

ПОРТФОЛИО
Социального педагога

Исеномановой Эльмиры Аскаровны

г. Орск, 2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ

Раздел I . Общие сведения о социальном педагоге.
Раздел II.  Самоанализ  профессиональной деятельности
Раздел III. Результативность профилактической  деятельности
Раздел IV. Результативность научно – методической деятельности.
Раздел V. Материально-техническая база и используемые образовательные ресурсы.
Раздел VI. Общественная работа
Раздел VII. Методическая копилка
Раздел VIII. Самоанализ профессиональной деятельности
Раздел IХ. Фото отчет

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
ФИО Исеноманова Эльмира Аскаровна
Год и дата рождения: 03.04.1986 г.
Сведения об образовании: ОГТИ (филиал) ОГУ, 2009 год
Специальность по диплому: социальная педагогика
Квалификация: социальный педагог
Общий трудовой стаж: 5 лет
Педагогический стаж: 3 года
Квалификационная категория: без категории
Занимаемая должность: социальный педагог
Преподаваемые предметы: история и обществознание
Повышение квалификации: курсы базового повышения квалификации социальных педагогов в объеме 108 часов ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Тема самообразования: «Индивидуально-профилактическая работа с обучающимися, требующими повышенного контроля»

Контактный телефон: 30-42-93

САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Исеномановой Эльмиры Аскаровны

Я, Исеноманова Эльмира Аскаровна, социальный педагог МОАУ «СОШ № 51 г. Орска», 1986 года рождении, окончила в 2009 году ОГТИ. В данной школе работаю с 17.08.2011 года. Мой педагогический стаж составляет 3 года. В своей практике имею опыт работы с детьми разных категорий и уровня подготовленности.
В своей работе я опираюсь на документы федерального и регионального значения:
- Закон РФ "Об образовании"
- Федеральный закон "Об основах системы профилактики
безнадзорности, беспризорности и правонарушений
несовершеннолетних" от 21.06.1999г.
- Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" №
124-ФЗ от 24.07.1998г.
- Конвенция и правах ребенка ратифицированрная 13 июня 1990 года
- Кодекс о браке и семье Российской Федерации
- Нормативные акты "Права и обязанности участников образовательного
процесса"
- Устав школы
- Положение о социально-психологической службе школы;
- Положение о Совете по профилактики правонарушений;
- Положение о Совете родительского всеобуча;
- план работы социального педагога;
- план совместной работы социального педагога в ПДН УМВД по Советскому р-ну г. Орска;
- план работы социально-психологической службы;
- совместный план работы социального педагога и психолога школы по профилактике суицидального поведения среди несовершеннолетних;
- положение о работе консультационного пункта по профилактике распространения и употребления ПАВ среди учащихся школы.

Школа, в которой работаю, расположена в отдаленном от центра города микрорайоне. Социальный состав обучающихся неоднороден: есть семьи материально обеспеченные, семьи со средним достатком и малообеспеченные. Считаю, что в современных условиях серьезно обострились проблемы социальной дезодаптации детей и подростков ослабевает воспитательный и нравственный потенциал семьи, снижается ответственность родителей (законных представителей) за содержание и воспитание детей. Растет количество безнадзорных подростков и как следствие бродяжничество. В связи этим обозначила проблему “Индивидуально-профилактическая работа с обучающимися, требующими повышенного контроля”. Основными причинами непосещения занятий являются: низкая мотивация к учению, отсутствие контроля со стороны родителей, бродяжничество. Безусловно, таким детям необходима педагогическая реабилитация.
Целью своей деятельности считаю – создать условия для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворения его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении.
Схематично это можно представить следующим образом:

Задачи:
– выявить интересы и потребности обучающихся, “попавших в трудную жизненную ситуацию”;
– принять меры по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализации прав и свобод личности;
– участвовать в организации мероприятий, направленных на развитие социальной инициативы, реализацию социальных программ;
– содействовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающегося в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде;
– проводить профилактику асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья;
– проводить профилактическую работу по пропаганде здорового образа жизни среди подростков, педагогов и родителей;
– координировать взаимодействия учителей, родителей (лиц, их заменяющих), специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи школьникам.
В своей работе придерживаюсь социально-педагогической технологии, которые разделяю на 8 блоков:
1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов
– проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения;
– изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;
– изучение и анализ морально-психологического фона учебного учреждения с целью выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по его оптимизации;
– определение центров социально-культурного влияния на учащихся в микрорайоне школы с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;
– социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи.
2. Социально-педагогическая защита прав ребенка
– выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды), опеке, попечительстве;
– защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т. д.);
– защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых.
3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося
– раннее выявление неблагополучных семей;
– создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития, опекунским семьям, семьям с приемными детьми и т. д.;
– пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия успешной социализации детей и подростков;
– психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;
– духовно-ценностное просвещение;
– содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс;
– организация “круглых столов”, семинаров, встреч для родителей, педагогов, учащихся по социально-педагогической проблематике.
4. Социально-педагогическое консультирование
– организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;
– консультирование и специализированная помощь учащимся в профессиональном определении;
– консультирование родителей, педагогов, администрации, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем.
5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация
– раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;
– обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета (“группа риска”, ВШК, ПДН)
– организация профилактической работы с учащимися “группы риска”;
– способствование пропаганде здорового образа жизни;
– повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;
– организация реабилитации детей испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.), а также подростков, вернувшихся из специальных учреждений.
6. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка
– сосредоточение внимания администрации учебного учреждения на проблемах и потребностях учащихся, учителей, родителей при планировании и организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности;
– развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями, учащимися и родителями.
7. Поддержка социальной деятельности детей и подростков .
– забота о больных, инвалидах;
– благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей;
– работа в службах социальной защиты;
– благоустройство города, двора;
– охрана природы и памятников культуры;
– проведение игр, акций и творческих занятий с детьми.
8. Организационно-методическая деятельность
– анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;
– участие в методических проблемно-творческих группах (ПТГ №4 ), семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам, накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, достижений науки и практики, а также результатов проведенных социально-педагогических исследований.
В работе придерживаюсь следующих принципов:
взаимопонимания;
конфиденциальности;
доверия;
единства действий;
гуманности;
разумной требовательности
Прежде чем реализовать цель своей деятельности, изучала развитие и среду, в которой развиваются обучающиеся, выявляю факторы, негативно влияющие на ребенка, чтобы помочь им, использую различные диагностические методики (психологические, педагогические, социологические). Сотрудничаю к специалистам ГАУ КЦСОН г. Орска, Центр социальной помощи и консультирования, службами: ПДН ОВД, КДН и ЗП, лечебно-профилактическими учреждениями (наркодиспансер), учреждениями культуры, спорта.
Чтобы добиться поставленной цели, надо хорошо знать своих учеников, их здоровье, интересы, отношения с семьёй и товарищами. Такое знание помогает мне понять истоки трудностей, которые возникают в воспитании детей, помогает следить за ростом детей в нравственном плане, вносить коррективы в уровень их воспитанности.

Мной составлен банк данных детей и семей, находящихся в социально – опасном положении, созданы условия для нормального воспитания и развития личности ребенка: ведется работа по выявлению и учету детей с девиантным поведением, семей и детей “группы риска”, составлены социальный паспорт школы из классов, сформированы информационные банки данных о детях, состоящих на учете в ПДН, КДН и ЗП, ВШУ.

На обучающихся “группы риска” составлены карты индивидуального сопровождения, проведено психолого-педагогическое обследование данной категории, обследование жилищно-бытовых условий, оформляется картотека, банк данных корректируется. С данной категорией детей и родителей администрацией школы, классными руководителями, психологом, социальным педагогом, школьным инспектором ПДН ОП №2 г. Орска, общественными наставниками проводится индивидуальная работа: профилактические беседы, посещение на дому, коррекционные тренинговые занятия, психолого-педагогическое консультирование родителей, вовлечение обучающихся в социально-значимую деятельность, такую как акция «Гармония в жизни» во внеурочную деятельность (тематические классные часы, праздники).
В системе, 1 раз в месяц проводятся советы профилактики правонарушений с привлечением инспекторов ПДН ОП №2 г. Орска.
Ежедневно веду контроль за посещаемостью обучающихся занятий, выявляю причины отсутствия на занятиях, принимаю меры: провожу беседу выясняю причину отсутствия на занятиях.
Провожу постоянную работу по организации внеурочной занятости обучающихся, состоящих на разных формах учета, так из 2 подростков в кружках и секциях заняты 2, что составляет 100%.. 1 обучающийся 6 «А» класса в 2013-2014 учебном году, из малообеспеченной семьи получил бесплатную путевки в лагерь на 21 день отдыха.
С целью правового просвещения школьников, формирования навыков законопослушного поведения, навыков здорового образа жизни, согласно плану совместной работы с ПДН организованы следующие мероприятия:
– работа Советы профилактики,
– традиционно принимаем участие в конкурсах,
– рейды в семьи учащихся “группы риска”,
– профилактические беседы с обучающимися и их родителями, состоящими на учете ПДН, КДН и ЗП и ВШУ,
– совместно с классными руководителями проведены родительские собрания “Жестокое обращение с детьми” 7 класс, “Ответственность родителей за воспитание детей” 8 класс.
– проведены беседы по пропаганде безопасности дорожного движения “Безопасный маршрут домой”, “Дети и дорога”, “К чему приводят игры на проезжей части?”, , ежегодно участвуем в конкурсе «Моя профессиональная карьера», где добиваемся результатов.
– классные часы: “Меры наказания несовершеннолетних за совершение противоправных поступков” 3–5 класс, “Последствия оскорбления и драки” 6-9 класс, “Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних” 7–9 класс, “Правонарушение, проступок, преступление” 8–9 класс, «Конституция РФ» 1-11 класс с показом фильмов.
Анализируя эффективность профилактической работы, я отметила положительные достижения: за последние три года нет отсева, все обучающиеся приступали к занятиям первого сентября, а также оперативное выявление причин пропусков и принятие мер по возвращению учащихся в школу. В целях профилактики правонарушений провожу общешкольные и городские мероприятия: операция «Подросток», акция «Помоги ребенку», Правонарушений среди несовершеннолетних, Вредные привычки: алкоголя, наркомании, токсикомании, Жестокое обращение в семье и между несовершеннолетними.
Раз в месяц я провожу “Дни профилактики” с привлечением сотрудников ПДН, УФСКН, выездные заседания КДН и ЗП.
Таким образом, в образовательном учреждении, при моем непосредственном участии, реализуется комплекс мер, направленных на предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними, обеспечение прав граждан на получение основного общего образования. И все же, остается актуальной задача повышения эффективности профилактической работы с обучающимися, усиления роли социально – психолого-педагогической службы образовательного учреждения. Для решения этой задачи, мной разработана программа “Профилактика правонарушений и безнадзорности подростков”.
Анализ состояния преступлений и правонарушений.

Вывод: состояние правонарушений и преступлений не имеет тенденции к увеличению. Обучающиеся, оказавшиеся “в трудной жизненной ситуации” активно участвуют во внеурочной деятельности школы и района.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Анализ деятельности МОАУ «СОШ №51 г.Орска» по социально-профилактическому направлению в 2013-2014 учебном году
Целью является:
-  социально-профилактической работы на 2013-2014 учебный год: Формирование стереотипа законопослушного поведения у учащихся и негативного отношения к употреблению психоактивных веществ;
           Задачи:
создание психологического комфорта и безопасности детей в школе, семье, микрорайоне
социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей по вопросам социальной защиты
воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни
В структуре внутришкольного контроля проводится профилактика безнадзорности и правонарушений среди учащихся

Ежедневно контролируется посещаемость учащихся занятий и заносится в журнал «Всеобуч», на особом контроле состоят 4 учащихся (Камамедов Н., - 8а кл.; Минаков М.,-9б кл.; Нестеренко И. -7б кл; Канфер А. – 8б кл.), состоящие на профилактических видах учета ВШУ, КДН и ЗП, ОДН, ПДН.
Ежемесячно и по мере необходимости проводятся рейды с инспектором ПДН Еряшевой А.В. и социальным педагогом Исеномановой Э.А. посещения на дому, для проверки жилищно-бытовых условий несовершеннолетних, состоящих на различных учетах.
Ежемесячно проводится анализ и проверка посещения кружков, куда были записаны несовершеннолетние, состоящие на учетах. Проверяется посещение несовершеннолетними школьных и классных мероприятий. Ведется документация  по досугу несовершеннолетних, состоящих на учете.
Проверяется посещение переводных и государственных экзаменов несовершеннолетними, состоящими на различных учетах школьных и классных мероприятий.
Третий вторник месяца  и по мере необходимости инспектор ПДН Еряшева А.В.  проводит профилактические беседы с несовершеннолетними и их родителями.
Мероприятия по профилактике:
                                                       2009-2010   2010-2011  2011-2012  2012-2013

Деятельность МОАУ «СОШ № .Орска» по профилактике преступлений и правонарушений (+  участие в  профилактических мероприятиях)

Деятельность ОУ по профилактике жестокого обращения с детьми (проводимая работа по выявленным фактам +  профилактические мероприятия)

Деятельность ОУ по профилактике наркомании, алкоголизма и ВИЧ/СПИДа.
- Интернет-уроки по профилактики наркомании - 2
- Конкурс плакатов, рисунков, буклетов «Мы, за здоровый образ жизни!»
- Тренинговые занятия (профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения) с привлечением организатора-специалиста УФСКН Клименко Н.А., ЦРТДЮ «Созвездие»
- День зарядки
- Жить Здорово!
- Проведение конкурсов пословиц, поговорок, направленные на пропаганду здорового образа жизни, по профилактике «Иммунная прививка!»
- Организация бесед с инспектором ПДН Еряшевой А.В.

Деятельность ОУ по  ранней профилактике стрессов с педагогом – психологом Зинченко Д.В.
Работа с классными руководителями начальных классов, для информирования социального педагога в случае выявления неадекватного поведения.
Диагностирование  ребенка психолога.
Посещение на дому для составления акта обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего.
Вызов на Совет профилактики родителей.

Результаты выявления развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов системы образования

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участие в работе городских, районных методических объединений

Личный вклад в повышение качества образования

Публикации

http://kopilkaurokov.ru/psihologu/presentacii/129769
http://www.proshkolu.ru

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА И ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Материально-техническая база. На успешность деятельности социального педагога влияет качество материально-технической базы. В школе имеется кабинет социально-педагогической службы, постоянно обновляется научно-популярная литература по социальной педагогике и справочники социального педагога. Мною разработаны банки данных обучающихся, системно ведутся личные дела подростков, состоящих на профилактическом учете,  детей, оставшихся без попечения родителей, личные карты детей состоящих на ВШУ, КДН и ЗП, ПДН. Созданы учебно-методические карточки по тренинговым занятиям с учащимися. Материально-техническая оснащённость кабинета позволяет пользоваться компьютером, электронными библиотеками,  интернет ресурсами, оргтехникой.
Используемые образовательные ресурсы:
Безруких М.М. «Все цвета, кроме черного»- М.: Вентана–Граф, Просвещение, 2001
Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. «Все цвета, кроме черного» Организация педагогической профилактики наркотизма,  среди младших школьников. Пособие для педагогов. – М.: Вентана–Граф, Просвещение, 2002г.
Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. «Все цвета, кроме черного» Книга для родителей – М.: Вентана–Граф, Просвещение, 2008г..
Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. «Все цвета, кроме черного» Организация педагогической профилактики наркотизма,  среди младших школьников. Пособие для педагогов. – М.: Вентана–Граф, Просвещение, 2013г.
Болотина Т.В. «Конвенция о правах ребенка и законодательство РФ в вопросах, ответах и комментариях» М.: Академия ЦГЛ, 2004 г.
Гришакова О.С. «Справочник социального педагога» Учитель, 2010 г.
Дереча В.А., Дереча Г.И. «О профилактике алкоголизма и наркомании»: практические и учебное пособие – Оренбург: Изд-во ГУ РЦ РО, 2007
Дереча В.А., Карпец В.В., Постнов В.В. «Зависимость от психоактивных веществ и ее профилактика – Оренбург, -2013г.
Игнетенко А.А. «Кто покушается на твои права и свободы» - М.: Просвещение, 2010 г.
Кодекс РФ об административных правонарушениях М.: Изд-во Омега – Л, 2012г.
Колесов Д.В. «Курение как педагогическая проблема». М.: Московский психолого-социальный институт, 2011г.
Конституция РФ – М.: 2008 г., 2014г.
Макеева А.Г. «Не допустить беды. Разумный выбор» М.: Просвещение, 2003г.
Николаева Л.П., Колесов Д.В. «Уроки профилактики наркомании в школе» М., Московский психолого-социальный институт М-В, 2009 г.
Сальникова И.В. «Свой - чужой» А стоит ли делить? – М.:Просвещение, 2010г.
Семейный Кодекс РФ, М.: Гросс Медиа, 2005г.
www.ns.portal.ru
www.proshkolu.ru
www.videouroki.net

ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА
Как современный социальный педагог стараюсь занимать активную жизненную позицию. Принимаю активное участие во всех общешкольных, городских, районных, акциях, операциях и спортивных мероприятиях. Составляю положения общешкольных  мероприятий – акция «Гармония в жизни» цветная неделя социально-профилактической направленности, являюсь автором программы «Ты не один», лично участвую в конкурсах: «Моя профессиональная карьера», буклетов  «Здоровым быть стильно», в пропаганде «Спорт альтернатива пагубным привычкам»  участвовала в спортивных соревнованиях – «Турслет» среди  учителей  и работников образования.
В 2012 году, участвовала в социально-психологическом КВН «Ночной Дневной дозор». Грамотой за I место получила  команда социальных педагогов.
В 2012 году прошла обучение в форме тренингового практикума по теме: «Содержание и методика коррекционной работы с детьми и подростками с осложненным поведением» под руководством кандидата педагогических наук, доцента Академии повышения квалификации Ольги Викторовной Кардашинной, выдан Сертификат участия.
В 2013 году, в  рамках реализации профилактической программы «Молодое поколение делает свой выбор!» участвовала в практическом семинаре «Профилактика наркомании среди учащихся», выдан Сертификат участия.
В 2013 году за высокую результативность в профессиональной деятельности и личный вклад в развитие системы образования города, получила Почетную грамоту от начальника управления образования города Орска.
В ноябре 2013 года прошла повешение квалификации по программе курсов базового повышения квалификации социальных педагогов в объеме 108 часов, выдано удостоверение о повышении квалификации.
В 2014 году участвовала в подготовке работ учащихся в рамках проведения городского конкурса проектов «Моя профессиональная карьера» в ГБУ «ЦЗН г. Орска», выражена благодарность.
Заключение
В заключение хочется добавить, что целью любой воспитательной системы является формирование гармонично развитой личности. Целью современной школы является формирование личности информационной, то есть способной не только, и не столько выполнять свои функции, сколько принимать критические решения и устанавливать новые отношения в быстро меняющейся реальности. От социального педагога, а значит от меня, в данных условиях требуется построить профилактический процесс в соответствии с потребностями и целями современного общества.
Считаю, что все вышеизложенное позволяет сделать вывод об эффективности моей системы работы по воспитанию здорового, полноценного человека, личности, успешной адаптации и социализации воспитанников школы.

САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФОТО ОТЧЕТ

 ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ГМО
 об общешкольной акции «Здоровым быть модно!»

«Парад проектов» ГМО

УЧАСТИЕ В СПОРТИВНЫХ СПОРТКИАДЕ

КРУГЛЫЙ СТОЛ С УЧАЩИМИСЯ
5 «А» КЛАССА

День здоровья

Учительский «Турслет» - 2 место

2    20ноября неделя «Правовых знаний»

«Пост прав ребенка»

Знакомство с Конституцией РФ

Работа с группами

Акция разноцветная неделя «Гармония в жизни»


title: Открытые тесты "Что изучает биология" 5 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Что изучает биология»
                                                      (для учащихся 5 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Что изучает биология» рекомендуется для учащихся 5 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Что изучает биология» 5 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся о биологических науках.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Что изучает биология»
1.Слово «биология» состоит из двух греческих слов:	 …
2.Микробиология - это наука о …
3. Изучением растений занимается …
4. Ботаника в переводе от греческого означает…
5. Раздел биологии, исследующий животных, называется…
6. Изучением грибов занимается …
7. Изучением клеток занимается…
8. Строение организмов изучает…
 9. Жизнедеятельность организмов изучает…
10. Наследственность - это…
11. Связи организмов с окружающей их средой исследует…
12.Биология - это наука о …

Источники информации:
1. А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. Введение в биологию. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. - 2-е-  изд. М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013. -128 с.: ил.-(ФГОС. Инновационная школа).


Презентация к уроку математики "Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс


title: Графические диктанты для дошкольников "Весёлые обучалки"

extracted_text:
«Весёлые обучалки»
Графические диктанты для дошкольников 6-7 лет
Подготовка детей к школе становится сегодня одним из важнейших направлений в работе детского сада с детьми старшего дошкольного возраста. Внутри такой подготовки для педагога важно, с одной стороны, помочь ребенку овладеть навыками и умениями, которые понадобятся ему в первом классе, с другой стороны, удержаться от использования сугубо школьных, учительских методов ведения занятий.
Для того чтобы справиться с этой нелегкой задачей, педагогу дошкольного образования нужно владеть собственным, специфическим багажом обучающих методов и приемов.
Пополнить педагогический багаж вам помогут материалы Александры Сапожниковой, преподавателя Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ.
Диктант — одна из «классических» школьных форм контроля и обучения. В первую очередь в области проверки грамотности. Чтобы удачно справляться с диктантами, кроме конкретных предметных умений, требуются развитое произвольное внимание, умение четко выполнять инструкцию и встраиваться в общий ритм работы группы. Эти качества можно потренировать с помощью специальных «графических диктантов», придуманных для детей 5,5—6 лет.
Вот классификация и примеры таких диктантов, предложенные Александрой Сапожниковой.

Диктанты по раскраскам
У всех детей листы с одинаковыми картинками для раскрашивания, соответствующими теме занятия, дня или недели. Взрослый говорит, что, в каком количестве и каким цветом раскрашивать, дети выполняют задание. Если кто-то из детей справляется с заданием быстрее других, он может раскрашивать какую-нибудь другую часть рисунка, указанную взрослым. Когда все дети раскрасят названную часть, все переходят к следующей — заданной взрослым. Дети, которые работали быстрее других, оставляют на время дополнительное задание, которое им было дано, и работают вместе со всеми; если они снова выполняют задание раньше всех, то они не сидят без дела, а возвращаются к незавершенной части.
Пример диктанта
Все задания даются с паузами, оставляя детям время на их выполнение. Обвести по точкам и раскрасить верхний плавник рыбы зеленым цветом, нижние плавники — желтым. Три большие чешуйки закрасить красным цветом, а пять маленьких чешуек — синим. Полоску на хвосте обвести по точкам и сделать синей, краешек хвоста сделать красным. Пузыри под рыбой раскрасить голубым цветом, но так, чтобы осталось два больших не закрашенных белых пузыря, вверху справа от рыбы оставить четыре больших не закрашенных пузыря, вверху слева от рыбы оставить два маленьких не закрашенных пузырика.
Остальные части рисунка раскрасить самостоятельно так, как хочется.
По окончании диктанта или занятия работы всех детей рассматриваются. Те, что сделаны добросовестно, красиво и качественно, подписываются и вывешиваются в специально отведенном для этого месте.
Рисуночный диктант
Взрослый медленно, спокойно, с выражением, но не очень эмоционально рассказывает историю. Одновременно на доске он рисует то, о чем говорит. Дети рисуют в альбомах. Они ориентируются на рассказ, на доску. Копировать рисунок на доске не нужно. Глядя на доску, дети учатся сравнивать свою работу с изображением, соотносить ее с увиденным и услышанным. На более поздних этапах обучения рисуночные диктанты проводятся без опоры на образец на доске. Возможен и такой вариант работы: взрослый или ребенок работает у доски, но результат показывает, когда диктант закончен.
Пример диктанта
Первый вариант
История рассказывается спокойно, достаточно медленно.
Небо затянуто тучами. Тяжелыми. Низкими. Длинными. (Взрослый рисует на доске.) Справа через них пробилось солнце. Но оно совсем не греет. (Взрослый рисует.) Ветер резкий, порывистый. Когда налетает порыв ветра, на море появляются большие волны (взрослый рисует), постепенно они стихают, стихают, стихают (рисует) и становятся совсем маленькими. С новым порывом ветра они снова поднимаются большие, грозные (рисует) и опять стихают, стихают, стихают (рисует).
Дно непростое, необычное. Оно все выложено длинными плоскими плитами (взрослый рисует). Плиты так плотно прилегают друг к другу, что самого дна почти не видно (взрослый рисует). Но в некоторых местах ко дну прикрепились водоросли (рисует): справа — три, а слева — две. Они проросли между камнями и тянутся, тянутся, тянутся вверх, к солнцу (рисует). На крайней справа плите лежат две большие раковины (рисует). Это рапаны (рисует). Они медленно поднялись и (рисует) ползут. Рядом с ними — еще две маленькие раковинки — маленькие рапанчики (рисует). На крайней слева плите лежит большая морская звезда (взрослый рисует). Она красивая, яркая. Хочется ее потрогать. А вот еще одна — маленькая звезда (рисует).
Между водорослями плавают маленькие рыбки (рисует). Их семь (рисует). За маленькими рыбками справа приплыла огромная рыба (взрослый рисует), а за ней еще одна (рисует). Они попробовали поймать маленьких рыбок, но маленькие рыбки спрятались в водорослях. Тогда большие рыбы поплыли к рапанам. Ищут, чем бы поживиться. Вверху слева плавают рыбы поменьше (рисует), но тоже крупные. Их четыре (рисует). Они едят водоросли. Откусят кусочек — отплывут немного, проглотят его. Потом опять подплывают.
Слева берег. Он крутой (рисует). Это часть скалы. На нем стоит рыбак — молодой мужчина (рисует). Сильный. В полосатом свитере (рисует), шапке, штанах (рисует), теплых ботинках (рисует). Он ловит рыбу (рисует).
Второй вариант
Море тихое, спокойное. Время от времени дует ветерок и по морю идет рябь (взрослый рисует).
Ветер пригнал тучи. Три. Одна — большая (рисует), другая — поменьше и третья — совсем маленькая (рисует).
Справа только-только встает солнце. Появились первые лучи (рисует). Дно состоит из камней. Разных. Круглых, овальных, длинных, вытянутых по дну (рисует).
По камням слева направо ползут моллюски. Их много (рисует). Они ползут к водорослям — позавтракать. Справа растут три маленьких водоросли (рисует), дальше — две побольше (рисует). Но все моллюски ползут сюда, к большим зарослям водорослей. И маленькие рыбки приплыли к ним. Рыбок пять (рисует). А за ними приплыли три рыбы побольше (рисует). Они остановились и думают, чего бы поесть — водорослей или моллюсков. Пока они думали, приплыла огромная рыбина (рисует). Ей не нужны ни водоросли, ни моллюски. Она любит рыбу.
У берега — плот. Он состоит из толстых бревен, сбитых вместе досками (рисует). На плоту — мальчик (рисует). Он лохматый — так торопился на рыбалку, что даже не причесался (рисует). Он ловит рыбу (рисует).
 Диктант по клеточкам
Это общеизвестный вид графического диктанта, когда взрослый диктует, по скольким клеткам и в каком направлении нужно провести линию, чтобы получился узор или рисунок.
© Данная статья была опубликована в № 03/2006 газеты "Дошкольное образование" издательского дома "Первое сентября". Все права принадлежат автору и издателю и охраняются.
"Графический диктант".
Графический диктант - это выполнение узоров, рисунков под диктовку. Развивает умение слышать и понимать, словесную инструкцию, выполнять задания по образцу, чем моделирует учебную деятельность школьника. Данное задание является одним из самых распространенных при диагностике готовности ребенка к школе и, следовательно, одним из наиболее часто используемых при развитии его произвольности.
Думаю, некоторые из вас возразят мне, что ребенок не компьютер и не должен быть бессловесным исполнителем, но согласитесь, что умение слушать и слышать важное качество, которое необходимо не только в учебе, но полезно и в жизни.
Для выполнения задания ребенку понадобиться лист бумаги в клеточку, простой карандаш и ластик. Правила выполнения зависят от вида графического диктанта, которые можно условно поделить на три вида:
- линейные - узор, выполняемый в строчку. Ребенку диктуют первую часть, состоящую из одного - двух полных циклов, далее он выполняет сам по уже имеющемуся у него образцу, разбираясь в логике исполнения узора;
-объемные - под диктовку выполняется объемный рисунок, который в последствии копируется рядом. Когда ребенок натренируется копировать прямое изображение, предложите ему потренироваться копировать и обратное, то есть, переворачивая рисунок в зеркальном отображении;
-художественные - задиктовывать их крайне сложно, да и, наверное, в данном случае не так актуально. Все дело в том, что рисунок, который готовиться для ребенка на листе в клеточку имеет множество начальных точек и соответственно множество линий. Поэтому в данном случае дается установка только на копирование рисунка (рисунок 6).
Линейные графические диктанты.
1) 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, дальше продолжи, пожалуйста, сам, до конца строки…
2) 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вверх, 1 направо, 2 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вверх, 1 направо, 2 вниз, 1 направо …
3) 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 3 направо …
4) 5 вверх, 3 направо, 1 вниз, 2 налево, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 2 направо, 1 вниз, 1 направо …
5) 2 вверх, 2 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 2 направо …
6) 5 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 2 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 5 вниз, 3 направо…
7) 2 вверх, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали направо вверх, 2 вниз, 1 направо…
8) 1 по диагонали направо вверх, 1 налево, 1вверх,1 направо, 2 вниз, 1 направо…
9) 3 вверх, 1 направо, 2 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вверх, 1 направо, 3 вниз, 1 направо…
10) 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 3 направо…
11) 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 3 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо…
12) 1 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 1 направо…
13) 1 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали налево вверх, 3 направо…
14) 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 по диагонали направо вниз, 3 вверх, 1 по диагонали налево вниз, 1 вверх, 1 направо, 1 по диагонали налево вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 по диагонали направо вверх, 1 вниз, 1 налево, 1 по диагонали направо вниз, 1 налево, 3 вниз, 3 направо…
15) 3 вверх, 2 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо…
16) 2 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вверх…
17) 1 по диагонали направо вверх, 1 налево, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 1 налево, 1 по диагонали направо вниз, 1 направо…
18) 1 направо, 4 вверх, 1 налево, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 3 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 2 по диагонали направо вниз, 2 налево, 1 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 4 по диагонали налево вниз, 2 вниз, 7 направо…
19) 1 по диагонали налево вверх, 1 направо, 2 вверх, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали налево вниз, 2 направо, 1 по диагонали налево вниз, 3 направо…
20) 1 по диагонали налево вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали налево вниз, 3 направо…
21) 1 вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо…
22) 3 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх…
23) 2 вверх, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали направо вверх, 2 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо…
24) 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 2 по диагонали направо вверх, 2 по диагонали направо вниз…
25) 2 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали направо вверх, 2 по диагонали направо вниз,1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз…
26) 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали налево вниз,1 направо…
27) 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали налево вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 направо…
28) 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали налево вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали направо вниз, 1 направо…
29) 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали налево вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали налево вниз, 3 направо, 1 по диагонали налево вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали направо вниз, 1 направо…
30) 1 по диагонали налево вниз, 1 направо, 1 по диагонали налево вниз, 1 направо, 1 по диагонали налево вниз, 2 направо, 1 по диагонали направо вверх, 1 налево, 1 по диагонали направо вверх, 1 налево, 1 по диагонали направо вверх, 2 налево…
Объемные графические диктанты.
1) 2 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вниз, 4 налево, 1 вниз, 1 налево, 3 вниз, 1 направо, 1 вниз, 6 направо, 3 вниз, 1 налево, 4 вниз, 1 налево, 2 вверх, 1 налево, 1 вверх, 3 налево, 3 вниз, 1 налево, 4 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 4 вверх, 1 налево, 2 вверх. (олень).
2) 4 направо, 1 вверх, 3 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вниз, 1 налево, 1 вниз, 5 направо, 2 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 8 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 2 направо, 1 вверх, 4 налево, 1 вверх. (танк).
3) 1 направо, 1 по диагонали налево вверх, 1 по диагонали направо вверх, 2 вверх, 2 налево, 2 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 по диагонали налево вверх, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 3 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вниз, 2 налево, 2 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 направо. (медведь).
4) 2 вниз, 2 направо, 2 вверх, 3 налево, 3 по диагонали направо вверх, 2 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 вверх, 1 направо, 2 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 3 вниз, 8 налево, 3 вверх. (дом).
5) 3 по диагонали направо вверх, 2 налево, 2 по диагонали направо вверх, 1 налево, 2 по диагонали направо вверх, 2 по диагонали направо вниз, 1 налево, 2 по диагонали направо вниз, 2 налево, 3 по диагонали направо вниз, 8 налево. (елка).
6) 1 вверх, 2 направо, 2 по диагонали направо вверх, 2 направо, 1 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 2 налево, 1 вверх, 1 по диагонали налево вниз, 4 налево. (ботинок).
7) 2 по диагонали направо вверх, 3 направо, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 2 налево, 2 по диагонали направо вниз, 2 по диагонали направо вверх, 4 вниз, 2 по диагонали налево вверх, 2 по диагонали налево вниз, 2 направо, 1 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали налево вверх, 3 налево, 2 по диагонали налево вверх. (рыба).
8) 2 направо, 1 по диагонали налево вверх, 2 вверх, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали направо вверх, 2 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 1 по диагонали направо вверх, 2 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 2 по диагонали налево вниз, 4 налево, 1 по диагонали направо вверх, 2 по диагонали налево вверх. (белка).
9) 1 направо, 2 вверх, 2 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 3 направо, 1 вниз, 2 направо, 3 вверх, 1 направо, 5 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 2 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 3 налево, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 2 налево, 1 вверх, 1 направо, 2 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх. (собака).
10) 2 по диагонали направо вверх, 3 вверх, 2 по диагонали направо вверх, 2 по диагонали направо вниз, 2 направо, 2 по диагонали направо вниз, 4 вниз, 2 налево, 2 вверх, 2 налево, 2 вниз, 2 налево, 4 вверх, 2 по диагонали налево вниз, 1 вниз, 2 налево. (слон).
11) 2 направо, 2 по диагонали направо вверх, 2 направо, 2 по диагонали направо вниз, 2 по диагонали направо вверх, 2 по диагонали направо вниз, 2 налево, 2 по диагонали налево вниз, 2 вниз, 2 по диагонали налево вверх, 2 налево, 2 по диагонали налево вниз, 2 вверх, 2 по диагонали налево вверх. (черепаха).
12) 1 по диагонали направо вверх, 2 по диагонали налево вверх, 3 вверх, 2 по диагонали направо вниз, 2 по диагонали направо вверх, 3 вниз, 3 направо, 3 вверх, 2 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 2 по диагонали налево вниз, 6 налево. (котенок).
13) 1 вверх, 1 направо, 2 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 3 вверх, 2 по диагонали направо вниз, 2 по диагонали направо вверх, 3 вниз, 3 направо, 3 вверх, 2 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 2 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 3 налево, 1 вверх, 1 по диагонали налево вниз, 2 налево. (кошка).
14) 4 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 налево, 4 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вверх, 1 направо, 2 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 4 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 направо, 4 вниз, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 2 вниз, 1 налево, 2 вверх, 1 налево, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 налево. (бабочка).
15) 2 направо, 1 по диагонали налево вверх, 4 налево,1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 2 направо, 1 вниз. (мышь).
16) 2 вверх, 3 направо, 1 вверх, 1 направо, 4 вниз, 4 направо, 2 вверх, 1 налево, 1 вверх, 2 направо, 7 вниз, 1 налево, 2 вверх, 4 налево, 2 вниз, 1 направо, 5 вверх, 3 налево. (собачка).
17) 1 налево, 2 вверх, 1 налево, 1 вниз, 2 направо, 2 вниз, 4 направо, 1 вверх, 1 налево, 2 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вниз, 1 налево, 1 вниз, 2 направо, 1 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 2 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 3 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 11 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 3 вверх, 2 налево, 1 по диагонали налево вверх. (девочка).
18) 2 по диагонали налево вверх, 1 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали налево вверх, 3 вверх, 3 по диагонали направо вверх, 2 направо, 1 по диагонали налево вниз, 3 по диагонали налево вверх, 1 вверх, 1 налево, 1 по диагонали налево вверх, 1 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 1 по диагонали налево вверх, 1 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали направо вверх, 4 направо, 1 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 налево, 1 по диагонали налево вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 вниз, 2 по диагонали налево вниз, 3 по диагонали направо вниз, 3 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 направо, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 2 налево, 1 по диагонали налево вниз, 1 вниз, 2 по диагонали налево вниз, 4 налево. (мышь).
19) 3 по диагонали направо вверх, 1 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 2 вниз, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали направо вниз, 8 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 6 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 1 направо, 2 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 2 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 1 налево, 9 вниз, 1 налево, 8 вверх, 1 налево, 8 вниз, 1 налево 8 вверх, 3 налево, 8 вниз, 1 налево, 8 вверх, 1 налево, 8 вниз, 1 налево 9 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 9 вверх, 1 налево, 2 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали налево вверх, 1 вверх. (жираф).
20) 2 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 2 по диагонали направо вниз, 2 направо, 3 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали налево вниз, 3 вниз, 2 по диагонали налево вниз, 2 налево, 1 по диагонали налево вниз, 2 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 по диагонали налево вверх, 1 по диагонали налево вниз, 1 налево, 1 по диагонали направо вверх, 2 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 1 налево, 1 по диагонали налево вверх, 2 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 1 налево, 1 по диагонали направо вверх. (цыпленок).
21) 3 направо, 2 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 1 по диагонали налево вверх, 4 вниз, 2 налево, 2 вверх, 3 налево, 2 вниз, 2 налево, 4 вверх, 1 по диагонали налево вниз, 3 налево, 2 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вверх, 2 по диагонали направо вверх, 2 направо, 1 по диагонали направо вниз, 3 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали налево вверх, 1 вверх. (слон).
22) 2 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 4 по диагонали налево вниз, 4 по диагонали налево вверх, 2 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 2 по диагонали направо вниз. (сердце).
23) 1 по диагонали направо вверх, 3 вверх, 3 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 4 вверх, 1 по диагонали налево вниз, 2 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 4 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 2 направо, 1 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 1 вверх, 2 по диагонали налево вниз, 1 вниз, 1 по диагонали направо вверх, 2 вверх, 2 по диагонали направо вверх, 1 направо, 2 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 1 вверх, 2 по диагонали налево вверх, 1 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 вниз, 2 направо, 1 по диагонали направо вниз, 4 вниз, 1 по диагонали налево вверх, 2 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 4 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 3 налево, 3 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 2 налево, 4 вверх, 1 налево, 4 вниз, 2 налево. (девочка).
24) 3 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 2 по диагонали направо вверх, 2 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 налево, 1 по диагонали налево вниз, 2 налево, 1 по диагонали налево вверх, 1 налево, 1 по диагонали налево вверх, 2 вверх, 2 по диагонали направо вниз, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 8 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 2 направо, 1 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 1 по диагонали налево вверх, 1 по диагонали налево вниз, 1 по диагонали налево вверх, 1 по диагонали налево вниз, 2 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо. (колокольчик).
25) 4 вверх, 3 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали налево вниз, 2 направо, 2 по диагонали налево вниз, 3 налево, 2 вверх, 3 направо. (кораблик).
26) 3 по диагонали налево вниз, 8 вниз,1 по диагонали налево вниз, 1 налево, 1 по диагонали налево вниз, 1 налево, 1 по диагонали налево вверх, 2 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 вверх, 1 по диагонали направо вверх, 1 вверх, 1 по диагонали налево вверх, 1 вверх, 2 по диагонали направо вверх, 1 направо, 1 по диагонали направо вниз, 2 направо, 1 по диагонали направо вверх, 1 направо, 2 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 1 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 2 вниз, 1 по диагонали налево вниз, 1 налево, 1 по диагонали налево вверх, 1 налево, 1 по диагонали налево вверх, 2налево, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали направо вверх, 8 вверх, 3 по диагонали налево вверх. (бабочка).
27) 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево. (ромб).
28) 1 по диагонали направо вверх, 2 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 налево, 2 вниз, 1 по диагонали направо вниз, 3 налево. (дерево).
29) 2 вверх, 2 по диагонали направо вниз, 2 направо, 2 по диагонали направо вверх, 2 вниз, 2 по диагонали налево вверх, 2 налево, 2 по диагонали налево вниз. (конфета).
30) 2 по диагонали направо вверх, 3 направо, 2 по диагонали направо вниз, 2 направо, 2 вниз, 2 налево, 1 по диагонали налево вверх, 1 по диагонали налево вниз, 4 налево, 1 по диагонали налево вверх, 1 по диагонали налево вниз, 1 налево, 2 вверх, 9 направо. (машина).
Данные задания можно использовать на различных уроках в школе. В том виде как они представлены выше, например, на уроках математики в начальной школе кроме основной цели - развития внимания, дополнительно с целью развития ориентировки в пространстве учащихся. На уроках математики в среднем звене можно использовать данное задание, например при освоении прямоугольной системы координат, задавая направление линий рисунка математическими координатами.
Поставь точки в системе координат и соедини их последовательно:
" (-4,4); (-3,4); (-3,6); (-1,6); (-1,5); (0,5); (0,4); (3,4); (3,3); (5,3); (5,6); (6,6); (6,1); (5,1); (5,0); (4,0); (4,-1); (2,-1); (2,0); (3,0); (3,1); (0,1); (0,0); (-1,0); (-1,-1); (-3,-1); (-3,0); (-2,0); (-2,2); (-3,2); (-3,3); (-4,3); (-4,4).
" (-4,-2); (-4,-1); (-2,-1); (0,1); (2,1); (3,0); (3,-2); (1,-2); (1,-1); (0,-2); (-4,-2).
" (-4,3); (-4,-3); (2,-3); (2,3); (-1,6); (-4,3); (2,3).
" (0,0); (1,1); (1,5); (2,6); (3,5); (3,1); (4,0); (4,-3); (3,-2); (2,-3); (1,-2); (0,-3); (0,0).
" (0,3); (1,1); (3,1); (1,0); (2,-2); (0,-2); (-2,-2); (-1,0); (-3,1); (-1,1); (0,3).
Можно воспользоваться данным типом заданий и на географии или естествознании, знакомя детей с обозначением частей света.
" 2 на север, 1 на северо-восток, 1 на восток, 1 на юго-восток, 1 на юг, 2 на юго-восток, 2 на восток, 3 на северо-восток, 1 на восток, 1 на юго-запад, 3 на юг, 2 на юго-запад, 2 на запад, 1 на юго-запад, 2 на юг, 1 на восток, 1 на юг, 1 на северо-запад, 1 на юго-запад, 1 на запад, 1 на северо-восток, 2 на север, 1 на северо-запад, 1 на запад, 1 на северо-запад, 2 на север, 1 на северо-запад, 1 на запад, 1 на северо-восток.
" 3 на восток, 2 на юго-восток, 1 на юг, 1 на северо-запад, 4 на юг, 2 на запад, 2 на север, 3 на запад, 2 на юг, 2 на запад, 4 на север, 1 на юго-запад, 3 на запад, 2 на север, 1 на восток, 1 на юг, 1 на восток, 2 на север, 2 на северо-восток, 2 на восток, 1 на юго-восток, 3 на юг, 1 на юго-запад, 1 на северо-запад, 1 на север.
" 2 на северо-восток, 1 на восток, 1 на юго-восток, 2 на юг, 4 на юго-запад, 4 на северо-запад, 2 на север, 1 на северо-восток, 1 на восток, 2 на юго-восток.
" 1 на юго-запад, 2 на север, 1 на юго-восток, 2 на север, 1 на запад, 2 на северо-запад, 3 на север, 2 на запад, 2 на северо-восток, 2 на юго-восток, 2 на юг, 3 на восток, 2 на северо-восток, 3 на юг, 2 на юго-запад, 2 на запад.
" 6 на юго-восток, 6 на северо-восток, 12 на запад, 9 на юг, 12 на восток, 9 на север.
Кроме чисто технических задач, которые предлагались выше можно предложить еще больше усложнить данное задание, внося в него элементы творчества. Во-первых, ребенку можно предложить самому придумать узор или рисунок. Такого рода творческую активность проявляют даже дошколята, хотя, безусловно, для них подобного рода задача может оказаться довольно трудной, но отказывать им в этом удовольствии, думаю, не стоит. А во-вторых, можно дать ребенку возможность самому продиктовать свое изображение для исполнения другим ребенком или группой детей под его диктовку. Эти два типа заданий наиболее сложны и требуют определенного уровня развития различных навыков ребенка


title: Рабочая программа по технологии 8 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 26 ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии для 8-х классов

Составитель рабочей учебной программы:
 учитель технологии  высшей категории  Лазарев В. Е.

Сроки реализации программы:
01.09.2018 – 31.05.2019

Пояснительная  записка

Настоящая рабочая программа по технологии. индустриальные технологии для 5-8 классов составлена на основе:
●  Федерального закона в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
     №273 - ФЗ « Об образовании в РФ»;
●  Федерального  государственного образовательного стандарта основного
      общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
     науки РФ  от 17. 12. 2010 №1897 (ред. от 31.12.2015 №1577);
●  Основной образовательной программы основного общего образования
     муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средней
     школы №26 имени А.С. Пушкина», принятой педагогическим советом
     29 августа 2015, в ред. 30.08.2017, приказ №200-ОД;
●  Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения
    «Средней школы №26 имени А.С. Пушкина» на 2017 – 2018 учебный год,
    утвержденного от 30. 08. 2017 №200 - ОД;
●  Положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих
     учебных программ  муниципального бюджетного образовательного
     учреждения средней общеобразовательной школы  № 26 имени
     А.С. Пушкина, утвержденного приказом от 29.08.2014 №96-ОД,
     в ред. 30.08.2016, приказ №162-ОД;
Для реализации программного  содержания используется учебно-методический комплект  «Технологии. Индустриальные технологии.» для         5-8 классов авторов Тищенко А.Т., Симоненко В.Д., Синица Н.В., входящей в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом  Минобрнауки России от 31 марта 2014 года №253, в редакции 05 июля 2017 №629.
Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования обучающихся. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей окружающей человека действительности.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
● формирование представлений о составляющих техносферы, современном
    производстве и распространенных в нем технологиях;
● освоение технологического подхода как универсального алгоритма
   преобразующей и созидательной деятельности;
● формирование представлений о технологической культуре производства,
    развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения
    обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
    созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
● овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными)
    приемами ручного и механизированного труда с использованием
    распространенных инструментов, механизмов и машин, способами
    управления отдельными видами бытовой техники;
● овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
    проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
● развитие у обучающихся познавательных интересов, технического
    мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
    коммуникативных и организаторских способностей;
● формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-
    исследовательской деятельности;
● воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
   предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности,
   уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их
   труда, воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
● профессиональное самоопределение обучающихся в условиях рынка труда,
   формирование гуманистически и прагматически ориентированного
   мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

С учетом общих требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
   - развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе
     решения прикладных учебных задач;
   - активное использование знаний, полученных при изучении других учебных
     предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
   - совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и
     проектную деятельность;
   - формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-
     технического прогресса;
   - формирование способности придавать экологическую направленность
     любой деятельности, проекту;
   - демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Обучение обучающихся технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
   - культура, эргономика и эстетика труда;
   - основы черчения, графики и дизайна;
   - технологии обработки конструкционных материалов;
   - получение, обработка, хранение и использование технической и
     технологической информации;
   - элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
   - знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных,
     профессиональных планов;
   - влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье
     человека;
   - творческая, проектно-исследовательская деятельность;
    - история, перспективы и социальные последствия развития технологии и
      техники;
   - распространенные технологии современного производства.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения, лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ обучающиеся должны освоить необходимый минимум теоретического материала.
Основная форма обучения – учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году творческого проекта. Соответствующая тема предлагается в конце каждого года обучения. Однако методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением в учебный процесс творческой, проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой, проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении и стоимости продукта труда – изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления. Учитель должен помочь обучающимся выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечил бы охват максимума рекомендуемых в программе для освоения технологических операций. При этом необходимо, чтобы объект был посильным для обучающихся соответствующего возраста.
Для более глубокого освоения предмета «Технология» следует организовать для обучающихся летнюю технологическую практику за счет времени из компонента образовательного учреждения. В период практики, обучающиеся под руководством учителя могут выполнять посильный ремонт учебных приборов и наглядных пособий, классного оборудования, школьных помещений, санитарно-технических коммуникаций и др.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных операций и графических построений, с химией при изучении свойств конструкционных материалов, с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных
технологий, с историей при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных занятий.
Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане

8 класс
   количество часов в неделю – 1 час;
   рабочие недели – 34 недели;
   количество часов в году – 34 часа.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
   ● формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
      уровню развития науки и общественной практики, проявление
      познавательной активности в области предметной технологической
      деятельности;
   ● формирование ответственного отношения к учению, готовности и
       способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
      мотивации к обучению и познанию, овладение элементами организации
      умственного и физического труда;
   ● самооценка умственных и физических способностей при трудовой
      деятельности в различных сферах с позиций будущей специализации и
      стратификации;
   ● развития трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности,
      выражение желания учиться для удовлетворения перспективных
      потребностей;
   ● осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории
      образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и
      профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных
      интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
       труду;
   ● становление самоопределения в выбранной сфере будущей
       профессиональной деятельности, планирование образовательной и
       профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно
       полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
   ● формирование коммуникативной компетентности в общении и
      сотрудничестве со сверстниками, умение общаться при коллективном
      выполнении работ или проектов с учетом общности интересов и
      возможностей членов трудового коллектива;
   ● проявление технико-технологического и экономического мышления при
      организации своей деятельности;
   ● самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
      технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
   ● формирование основ экологической культуры, соответствующей
      современному уровню экологического мышления, бережное отношение к
      природным и хозяйственным ресурсам;
   ● развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
      народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера,
      формирование индивидуально-личностных позиций обучающихся.
Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
   ● самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и
      формулировка для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;
   ● алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
      деятельности;
   ● определение адекватных имеющимся организационным и материально-
      техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
      основе заданных алгоритмов;
   ● комбинирование известных алгоритмов технического и технологического
      творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения
      одного из них, поиск новых решений возникшей технической или
      организационной проблемы;
   ● выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
      потребительскую стоимость, самостоятельная организация и выполнение
      различных творческих работ по созданию изделий или продуктов;
   ● виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и
      технологических процессов, проявление инновационного подхода к
       решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия
     или технологического процесса;
   ● осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей
       коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
       планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов,
       формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и
       организационного решения, отражение в устной или письменной форме
       результатов своей деятельности;
   ● формирование и развитие компетентности в области использования
      информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), выбор для решения
      познавательных и коммуникативных задач различных источников
      информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие
     базы данных;
   ● организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с
      учителем и сверстниками, согласование и координация совместной
      познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками,
      объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
      деятельности в решении общих задач коллектива;
   ● оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных
      возможностей ее решения, диагностика результатов познавательно-
       трудовой деятельности по принятым критериям и показателям,
       обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
       противоречий в выполняемых технологических процессах;
   ● соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
       деятельности и созидательного труда, соблюдение норм и правил культуры
      труда в соответствии с технологической культурой производства;
   ● оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
      нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
      обществе и коллективе требованиям и принципам;
   ● формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
      в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
      профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
1. в познавательной сфере:
   ● осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
      общества, формирование целостного представления о техносфере, сущности
      технологической культуры и культуры труда, классификация видов и
      назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
      информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
      промышленного производства, ориентация в имеющихся и возможных
      средствах и технологиях создания объектов труда;
   ● практическое освоение обучающимися основ практико-исследовательской
      деятельности, проведение наблюдений и экспериментов под руководством
      учителя, объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе
      исследований;
   ● уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
      промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
      транспорта, распознание видов и назначения материалов, инструментов и
      оборудования, применяемого в технологических процессах, оценка
      технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
   ● развитие умений применять технологии представления, преобразования и
      использования информации, оценивать возможности и области применения
      средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
      обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной
      технической и технологической информации для проектирования и
      создания объектов труда;
   ● овладение средствами и формами графического отображения объектов или
      процессов, правилами выполнения графической документации, овладение
      методами чтения технической, технологической и инструктивной
      информации;
   ● формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
       учебным  предметам для решения прикладных учебных задач, применение
      общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в
      процессе подготовки и осуществления технологических процессов для
      обоснования и аргументации рациональности деятельности, применение
      элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
   ● овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-
      технологических задач, овладение элементами научной организации труда,
      формами деятельности, соответствующими культуре труда и
      технологической культуре производства.
2. в трудовой сфере:
   ● планирование технологического процесса и процесса труда, подбор
      материалов с учетом характера объекта труда и технологии, подбор
      инструментов, приспособлений и оборудования с учетом требований
      технологии и материально-энергетических ресурсов;
   ● овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
      решения творческих задач, моделирования, конструирования,
      проектирование последовательности операций и составление операционной
     карты работ;
   ● выполнение технологических операций с соблюдением установленных
      норм, стандартов, ограничений, соблюдение трудовой и технологической
     дисциплины, соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной
     безопасности, правил санитарии и гигиены;
   ● выбор средств и видов представления технической и технологической
      информации в соответствии коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
      общения;
   ● контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным
      критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных
      инструментов, выявление допущенных ошибок в процессе труда и
     обоснование способов их исправления;
   ● документирование результатов труда и проектной деятельности, расчет
      себестоимости продукта труда, примерная экономическая оценка
      возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и
      услуг;
3. в мотивационной сфере:
   ● оценивание своей способности к труду в конкретной предметной
      деятельности, осознание ответственности за качество результатов труда;
   ● согласование своих потребностей и требований с потребностями других
       участников познавательно-трудовой деятельности;
   ● формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
       технологиями, их востребованности на рынке труда, направленное
       продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших
       классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях
       начального профессионального или среднего специального образования;
   ● выраженная готовность к труду в сфере материального производства или
      сфере услуг, оценивание своей способности и готовности к
      предпринимательской деятельности;
   ● стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,
      материалов,  денежных средств, труда, наличие экологической культуры
      при обосновании объекта труда и выполнении работ;

4. в эстетической сфере:
   ● овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения
      сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий,
      разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
   ● рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учетом
      требований эргономики и элементов научной организации труда;
   ● умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-
      прикладного творчества, художественное оформление объекта труда и
      оптимальное планирование работ;
   ● рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей
      одежды;
   ● участие в оформление класса и школы, озеленение пришкольного участка,
      стремление внести красоту в домашний быт;
5. в коммуникативной сфере:
   ● практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
      компетентности, действовать с учетом позиции другого и уметь
      согласовывать свои действия, устанавливать и поддерживать необходимые
     контакты с другими людьми, удовлетворительно владеть нормами и
     техникой общения, определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
     учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать
     адекватные стратегии коммуникации;
   ● установление рабочих отношений в группе для выполнения практической
      работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование
      эффективной кооперации, интегрирование в группу сверстников и
      построение  продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
   ● сравнение разных точек зрения перед принятием решения и
      осуществлением выбора, аргументирование своей точки зрения,
      отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
   ● адекватное использование речевых средств для решения различных
      коммуникативных задач, овладение устной и письменной речью,
      построение монологического контекстных высказываний, публичная
      презентация и защита  проекта изделий, продукта труда или услуги.
6. в физиолого-психологической сфере:
   ● развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
      инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов,
      достижение необходимой точности движений при выполнении различных
      технологических операций;
   ● соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к
      инструментам, с учетом технико-технологический требований;
   ● сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

Содержание учебного предмета технология

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

Тема 2. Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов
8 класс
Понятие о машинах и механизмах. Виды соединений. Профессии, связанные с обслуживанием машин и механизмов. Сверлильный станок: назначение, устройство. Организация рабочего места для работы на сверлильном станке, инструменты и приспособления.
Правила безопасного труда при работе на сверлильном станке.
        Элементы машиноведения. Составные части машин. Виды механических передач. Понятие о передаточном отношении. Соединения деталей. Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения слесарных работ.
       Токарно-винторезный и фрезерный станки: устройство, назначение, приёмы подготовки к работе, приёмы управления и выполнения операций. Инструменты и приспособления для работы на станках. Основные операции токарной и фрезерной обработки, особенности их выполнения. Операционная карта. Профессии, связанные с обслуживанием, наладкой и ремонтом токарных и фрезерных станков.
Правила безопасной  работы на токарном и фрезерном станках.

Раздел «Технологии домашнего хозяйства»

Тема 2. Эстетика и экология жилища

8 класс
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации. Современные системы фильтрации воды. Система безопасности жилища.

Тема 3. Бюджет семьи
8 класс
Источники семейных доходов и бюджет семьи. Способы выявления потребностей семьи. Технология построения семейного бюджета. Доходы и расходы семьи. Технология совершения покупок. Потребительские качества товаров и услуг. Способы защиты прав потребителей. Технология ведения бизнеса. Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.

Тема 5. Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации

8 класс
Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме. Система канализации в доме. Мусоропроводы и мусоросборники. Способы монтажа кранов, вентилей и смесителей. Устройство сливных бачков различных типов. Приемы работы с инструментами и приспособлениями для сантехнических работ. Экологические проблемы, связанные с утилизацией сточных вод. Профессии, связанные с выполнением сантехнических работ.

Раздел «Электротехника»

Тема 1. Электромонтажные и сборочные технологии

8 класс
Общие понятия об электрическом токе, о силе тока, напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приемников электрической энергии. Условные графические изображения на электрических схемах. Понятие об электрической цепи  и  ее принципиальной схеме. Виды проводов. Инструменты для электромонтажных работ, приемы монтажа. Установочные изделия. Приемы монтажа и соединения установочных проводов и установочных изделий. Правила безопасной работы. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ.

Тема 2. Электротехнические устройства с элементами автоматики
8 класс
Принципы работы и способы подключения плавких и автоматических предохранителей. Схема квартирной электропроводки. Работа счетчика электрической энергии. Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Влияние электротехнических и электронных приборов на здоровье человека. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических установок.

Тема 3. Бытовые электроприборы
8 класс
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация. Пути экономии электрической энергии в быту. Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных энергосберегающих ламп. Общие сведения о бытовых микроволновых печах, их устройстве и правилах эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин. Цифровые приборы. Правила безопасности при работе с бытовыми электроприборами.

Раздел «Современное производство и профессиональное самоопределение»

Тема 1. Сферы производства и разделение труда
8 класс
Сферы и отрасли современного производства. Основные составляющие производства. Основные структурные подразделения производственного предприятия. Уровни квалификации и уровни образования. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. Понятие о профессии, специальности, квалификации и компетентности работника.

Тема 2. Профессиональное образование и профессиональная карьера
8 класс
Виды массовых профессий сферы производства и сервиса в регионе. Региональный рынок труда и его конъюнктура. Профессиональные интересы, склонности и способности. Диагностика и самодиагностика профессиональной пригодности. Источники получения информации о профессиях, путях и уровнях профессионального образования. Здоровье и выбор профессии.

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»

Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность

8 класс
Проектирование как сфера профессиональной деятельности. Последовательность проектирования. Банк идей. Реализация проекта. Использование ПК при выполнении и презентации проекта. Оценка проекта.

Формы текущей и промежуточной аттестации обучающихся

Текущая аттестация обучающихся: тестирование, учебно-практическая и практическая деятельность.
Промежуточная аттестация обучающихся. Итоговый тест.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Технология» направление «индустриальные технологии»

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

обучающийся научится:
● находить в учебной литературе сведения, необходимые для
   конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;
● читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
● выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
   разрабатываемых объектов;
● осуществлять технологические процессы создания или ремонта
   материальных объектов.
обучающийся получит возможность научиться:
● грамотно пользоваться графической документацией и технико-
   технологической информацией, которые применяются при разработке,
   создании и эксплуатации различных технических объектов;
● осуществлять технологические процессы создания или ремонта
   материальных объектов, имеющие инновационные элементы.

Раздел «Технологии домашнего хозяйства»

обучающийся научится:
● требованиям к интерьеру жилых помещений, способам ухода за различными
    видами напольных покрытий и мягкой мебели, технологиям крепления
    деталей интерьера (настенных предметов);
● принципам ухода за одеждой и обувью;
● видам ремонтно-отделочных работ (штукатурных работ и оклейки обоями
   помещений), ремонту простейшего сантехнического оборудования, основам
   технологии малярных и плиточных работ, правилам безопасности при
   выполнении ремонтно-отделочных работ;
● рациональному планированию расходов на основе актуальных потребностей
   семьи, бюджету семьи, анализу потребительских качеств товаров и услуг,
   правам потребителя и их защита.
обучающийся получит возможность научиться:
● планировать оформлять интерьер жилого помещения, убирать жилое
   помещение;
● выполнять мелкий ремонт одежды и обуви, стирать и чистить одежду,
   чистить обувь;
● проводить несложные штукатурные работы и оклейку обоями помещений,
   осуществлять разборку и сборку кранов и смесителей, производить мелкий
   ремонт, выполнять несложные малярные работы, заменять отколовшуюся
   плитку на участке стены;
● изучению цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в
    бюджете семьи, выбору способа совершения покупок, расчету минимальной
    стоимости потребительской корзины, умению защитить свои права, оценке
    возможностей предпринимательской деятельности для пополнения
    семейного бюджета.

Раздел «Электротехника»

обучающийся научится:
● разбираться в адаптированной для обучающихся технико-технологической
   информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах,
   которые применяются при разработке, создании и эксплуатации
   электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые
   электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;
● осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов,
   содержащих электрические цепи, с учетом необходимости экономии
   электрической энергии.
обучающийся получит возможность научиться:
● составлять электрические схемы, которые применяются при разработке
    электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных
    приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации
   (включая Интернет);
● осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов,
   содержащих электрические цепи с элементами электроники.

Раздел «Современное производство и профессиональное самоопределение»

обучающийся научится:
● планировать варианты личной профессиональной карьеры и путей получения
   профессионального образования на основе соотнесения своих интересов и
   возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и
   их востребованностью на региональном рынке труда.
обучающийся получит возможность научиться:
● планировать профессиональную карьеру;
● рационально выбирать пути продолжения образования или
   трудоустройства;
● ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению
   образования;
● оценивать свои возможности и возможности своей семьи для
   предпринимательской деятельности.

Раздел «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности»

обучающийся научится:
● планировать и выполнять технологические проекты: выявлять и
   формулировать  проблему, обосновывать цель проекта, конструкцию изделия,
   сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы
   выполнения  работ: составлять технологическую карту изготовления изделия;
   выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический
   процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
● представлять результаты выполненного проекта; пользоваться основными
    видами проектной документации; готовить пояснительную записку к
    проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
обучающийся получит возможность научиться:
● организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе
    установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений;
    планировать и организовывать технологический процесс с учетом
   имеющихся ресурсов и условий;
● осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку
   проекта, давать примерную оценку стоимости произведенного продукта как
   товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

Материально – техническое обеспечение

Для реализации содержания предмета  «Технология»  в 5 – 8  классах используется следующий учебно-методический комплекс:

Тищенко А. Т. Технология. Рабочие программы 5-8 классы                                   / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2012/; предметная линия учебников А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. 5–8 классы ;  пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  5 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –        М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          5 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  5 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  6 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –      М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          6 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  6 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  7 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –      М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          7 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  7 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Симоненко В.Д. Технология. 8 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных  учреждений  / В.Д. Симоненко, А.А. Электов,            Б.А. Гончаров и др. – М. : Вентана-Граф, 2015;

Дополнительная литература
Муравьев  Е.М. Технология обработки металлов. учебник для  5 – 9 классов общеобразовательных учреждений  / Е.М. Муравьев.  – М. : Просвещение, 2005;

Карабанов  И.А. Технология обработки древесины. учебник для  5 – 9 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов.  – М. : Просвещение, 2004;

Карабанов  И.А. Справочник по трудовому обучению 5 – 7. Пособие для учащихся  5 – 7 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов,          А.А. Деркачев, В.А. Юдицкий и др.  – М. : Просвещение, 1995;

Боровков  Ю.А. Технический справочник учителя труда: Пособие для учителей образовательных учреждений  / Ю.А. Боровков, С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашенцев.  – М. : Просвещение, 1980;

Карабанов  И.А. Справочник по трудовому обучению 5 – 7. Пособие для учащихся  5 – 7 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов,          А.А. Деркачев, В.А. Юдицкий и др.  – М. : Просвещение, 1995;

Лахтин  Ю.М., Леонтьева В.П. Материаловедение: учебник для технических учебных заведений.  – М : Машиностроение, 1990.

Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: учебник для 6-7 классов средней общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1988.

Методические пособия
- плакаты « обработка металлов»;
- плакаты «ручные и машинные технологические операции»;
- коллекция металлов;
- раздаточный материал;
- инструкции «техника безопасности в учебной мастерской»;
- модель «нониус»;
- плакат «передач и механизмов»;
- плакат «разъемные и неразъемные соединения деталей».

Материально-техническое обеспечение

 Станки:
   - Токарно-винторезный станок ТВ-4
   - Горизонтально-фрезерный станок (НГФ-110Ш)
   - Сверлильный станок
   - Заточной станок
 Контрольно-измерительные и разметочные инструменты:
   - линейка измерительная металлическая 300мм.
   - линейка измерительная металлическая 150мм.
   - линейка измерительная металлическая 1000мм.
   - угольник поверочный 90º слесарный
   - штангенциркуль ШЦ-I (точность 0,1мм.)
   - штангенциркуль ШЦ-II (точность 0,1мм.)
   - штангенциркуль ШЦ-II (точность 0,05мм.)
   - глубиномер
   - чертилка
   - керн
 Оборудование:
   - верстак слесарный
   - тиски слесарные
   - тиски машинные
   - наковальня кузнечная
   - устройство защитного отключения станков
 Инструменты и приспособления:
   - ножницы по металлу
   - ножовка по металлу
   - ножовки шлицевые
   - напильник плоский (насечка №0;1)
   - напильник плоский (насечка №2;3)
   - напильник плоский (насечка №5)
   - напильник трехгранный (насечка №0;1)
   - напильник квадратный (насечка №0;1)
   - напильник квадратный (насечка №2;3)
   - напильник круглый (насечка №0;1)
   - напильник полукруглый (насечка №2;3)
   - зубило (ширина лезвия 15мм.)
   - зубило (ширина лезвия 20мм.)
   - молоток слесарный 200г.
   - молоток слесарный 400г.
   - резьбонарезной инструмент (от М6 до М12)
   - сверло спиральное (от 3,5 до 10мм.)
   - плита разметочная 200×200×65мм.
   - щетка-сметка
   - полотно ножовочные
   - тиски ручные
   - плоскогубцы
   - бокорезы
   - кусачки
   - отвертка плоская
   - отвертка крестовая
   - приспособление для гибки металла
   - набор гаечных ключей (от 10 до 24)
   - ключ гаечный разводной
   - круг абразивный
   - резцы для токарно-винторезного станка:
                                 резец проходной
                                 резец подрезной
                                 резец отрезной
                                 резец галтельный
  - фрезы для фрезерного станка:
                                 фреза дисковая
                                 фреза цилиндрическая

Календарно – тематическое планирование

По предмету «Технология.» 5-е – 8-е классы (мальчики) –
2017-2018 учебный год учитель высшей категории – Лазарев В.Е.
Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования – 2010 г (авторы:  Тищенко А.Т.; Синица Н.В.; Симоненко В.Д.;), по направлению «Технология. Индустриальные технологии.», рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с федеральными компонентами, учетом учебных программ (планов) образовательного учреждения МБОУ «СШ №26 имени А.С. Пушкина» города Смоленска, учебника «Технология. Индустриальные технологии». Включает название разделов и тем, вид деятельности учащихся, планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).

Программа  основного  общего  образования  по направлению  «Технология. Индустриальные технологии»

Тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  Технологии. Индустриальные технологии.

класс  8

учитель:  высшей  категории   Лазарев Владимир Евгеньевич

количество часов:   всего по плану  34  часа                              в неделю   1 час

запланировано – 34 часа  ( среда )


Презентация "Настоящее длительное время" 5-6 класс


title: Конспект занятия "Предметы для умывания"

extracted_text:
ГКООУ «Дзержинский санаторный
детский дом»

Конспект занятия по развитию речи

«Предметы для умывания»

Воспитатель:
Локтева С.И.

Дзержинск, 2012 год

Программное содержание

Образовательные
Закрепить у детей знания  предметах личной гигиены. Уточнить обобщение «Предметы для умывания».
Уточнить название действий с предметами личной гигиены: намыдивание, выжимание.
Формировать у детей ответа распрастроненным предложением.
Коррекционно  - развающие:
Расширять словарь по данной теме  имен существительных и прилагательных.
Развивать слуховое  и зрительное внимание.
Воспитательные
Воспитывать у детей потребность соблюдать и выполнять правила личной гигиены, желание быть аккуратным, опрятным, чистым.

Материалы:
Тазик, мыльница, мыло, расческа,зубная паста, зубная щетка, губка, графин с водой, 2 куклы,  карточки для игры «Четвердый лишний».

Ход занятия

Организационный момент:
- Сядет тот, кто четка проговорит слова:
А) Мыло, паста, щетка;
Б) Чистить, вытирать, намыливать.
В) Расческа, зеркало здоровье.
Г) Аккуратный, чистый, красивый.
Д) Умываться, вытираться, расчёсываться.
Е) Мыло, мыльница, полотенце.
д/и «Четвердый лишний»
Вход Мойдодыра (в руках у него тазик с умывальными принадлежностями).
Мойдодыр: Здравствуйте,  дети! Вы меня узнали?
Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам.
Д/и «Опиши предмет».
«Здесь в тазике есть предметы,
Все сейчас получат свой.
Осмотрите предмет,  потрогайте
И подумайте он какой?»
Воспитатель: по одному вынимайте предметы, рассматривайте их вместе с детьми.
Вопросы: (Что это такое? Какое ? Для чего оно нужно?)
Затем воспитатель берет из тазика кубку и показывает разные действия  с ней  при помощи мыла, воды и тазика.
- Что мы делаем с губкой? (намыливаем, трем, выжимаем, отжимает, мочим, сушим и т.д).
Воспитатель: обнаруживает в тазике письмо – шутку от Мойдодыра.
В письме написано: «Полотенцем моют руки.
Рассческой вытираются. Зубной щеткой намыливают тело. Мылом причесываются».
Дети исправляют ошибки.
Физ. Минутка
	Льется жидкая водица,
 Мы умеем сами мыться.
Пасту белую берем,
Крепкой щеткой трем
Моем шею, моем уши
После вытремся посуше.
Воспитатель берет 2 куклы. Одна аккуратная, а вторая – грязная, лохматая.
– Чем отличаются эти куклы?
Какая кукла вам больше нравится?
Почему А вам жалко эту куклу (показывает на грязную)?
- Давайте приведем ее в порядок. Что нужно делать?
Сейчас я буду приводить ее в порядок, а вы говорите, что я делаю?  (снимает грязную одежду, моет лицо, причесывает волосы).
- Посмотрите, какая кукла стала чистая, красивая, опрятная. Какая стала ккла?
(ответы детей)
Человек должен быть чистым, опрятным.
С таким человеком  приятно общаться.
А что для этого нужно делать?
(ежедневно мыть руки, лицо, чистить зубы, причесывать волосы).
Я вам покажу сейчас шкатулку. В ней находится самое дорогое, что  есть на свете. Вы посмотрите в нее и скажите что же самое дорогое, что есть на свете вы там увидели? (Это я!)

Используемая литература:

1. Аксенова М. Жители моря. –
М. «Мир энциклопедий Аванта +, 2007 год».
2. Использованные интернет – ресурсы:
3. Панькова Л.А. «Под Парусом плывет по земле», 2004 год.
4. Веракса Н.Е; Галимов О.Р. «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников».