title: Методическая разработка урока "Построение диаграмм и графиков в МS Excel"

extracted_text:
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                             Саратовской области
                     «Аркадакский политехнический лицей»

                        Методическая разработка урока
                      по дисциплине « Офисные программы»
              Тема:«Построение диаграмм и графиков в МS Excel».

                                     Разработал: преподаватель спецдисциплин
                                                            Колесникова Н.С.

                                Май, 2015 год

Тема урока:« Построение диаграмм и графиков в МS Excel».
Цель урока:Обучающие:
    • Создать условия для повторения пройденного материала по теме:
      "Электронные таблицы Excel" и знакомству учащихся с алгоритмом
      построения диаграмм в табличном процессоре Excel. На примерах
      материала урока создать условия для развития зрительного восприятия.
    • Создать условия для знакомства учащихся с алгоритмом построения
      диаграммы различных типов в табличном процессоре Excel;
    • Содействовать закреплению знаний по теме при выполнении практических
      заданий.
Развивающие:
    • Создать условия для формирования аналитического и логического мышления
      учащихся;
    • развивать умение выделять главное, находить ошибку;
    • развивать способности сравнивать, сопоставлять.
Воспитательные:
    • воспитывать бережное отношение к компьютеру, соблюдение ТБ;
    • содействовать воспитанию внимательности, усидчивости, аккуратности,
      уважительного отношения к окружающим;
    • формировать умение преодолевать трудности;
    • способствовать развитию умения оценивать свои возможности.

Тип урока: формирование новых знаний, умений и навыков.
Уровень усвоения: 3
Время: 45 минут.

Место: Компьютерный класс.

Методы: Наглядно-иллюстративный, репродуктивный, информационно-развивающий.

Интегративность:      математика,      физика,       химия,       экономика,
обществознание,литература
Материальное обеспечение:

1. Аудиовизуальная информация в виде слайдов.
2. Мультимедийная приставка, компьютеры.
3. Раздаточный материал (карточки, бланки). - 20 шт.
4. Программное обеспечение.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 1. Колмыкова Е.А., Кумскова И.А. Информатика: учебное пособие для студентов
    учреждений СПО. М.: Издательский центр «Академия», 2012.

 2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 10 класс. М.: БИНОМ.  Лаборатория
    знаний, 2007.

 3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 11 класс. М.: БИНОМ.  Лаборатория
    знаний, 2007.

                                  Ход урока
|Этапы  урока          |Деятельность преподавателя     |Деятельность           |
|(время)               |                               |обучающихся            |
| 1.Организационный    |Проверяет готовность           |Приветствуют, готовятся|
|момент:               |обучающихся к занятию          |к уроку;               |
|стихотворение«Доброе  |(приветствие, проверка по      |Рапорт дежурного       |
|утро»                 |списочному составу группы)     |                       |
|( 2 мин)              |Слайд 1                        |                       |
|                      |Вступительное слово            |Слушают                |
|                      |преподавателя                  |                       |
|                      |Озвучивает стихотворение.      |                       |
|                      |Объясняет заполнение листа     |                       |
|                      |контроля                       |                       |
|                      |                               |                       |
|2. Актуализация       |Проводит параллель с ранее     |Студенты выполняют     |
|знаний:               |изученным материалом.          |карточки с заданиями   |
|(3 мин.)              |Слайд 2-3                      |по предыдущим темам.   |
|                      |                               |                       |
|                      |Предлагает проверить свои      |Производят             |
|                      |знания                         |самопроверку.          |
|                      |Работа по парам (приложение1)  |                       |
|3. Мотивация          |Слайд 4.                       |                       |
|(3 мин)               |-  Выдвигает проблему: «       |Слушают  и высказывают |
|                      |Упрости себе жизнь с помощью   |свое мнение.           |
|                      |ПК»                            |                       |
|4. Целеполагание      |- Слайд 5.                     |- Анализируют текст    |
|(5 мин)               |- Озвучивает тему урока.       |темы урока, формулируют|
|                      |- Наводящими вопросами помогает|и озвучивают цели      |
|                      |выявить причинно-следственные  |занятия.               |
|                      |связи;                         |                       |
|                      |- Побуждает к высказыванию     |                       |
|                      |своего мнения по целеполаганию;|                       |
|                      |- Акцентирует внимание на      |                       |
|                      |конечных результатах учебной   |                       |
|                      |деятельности обучающихся на    |                       |
|                      |уроке                          |                       |
|                      |- Уточняет понимание           |                       |
|                      |обучающимися поставленных целей|                       |
|                      |урока                          |                       |
|5. Объяснение нового  |- Слайды 6-7.                  |- Составляют опорные   |
|материала.            |Дает определение диаграммы и её|конспекты.             |
|(12 мин)              |применение                     |- Отвечают на вопросы  |
|                      |- Слайд 8-29.                  |участвуя в             |
|                      |- Проводит рассказ-беседу с    |рассказ-беседе         |
|                      |демонстрацией всех видов       |преподавателя;         |
|                      |диаграмм.                      |                       |
|6. Физкультминутка    |- Слайд 30.                    |                       |
|(1 мин)               |- Организует: проведение       |- Студент проводит     |
|                      |физкультминутки.               |физкультминутку.       |
|7. Закрепление нового | - Слайд 31.                   |- Применяют ЗУН.       |
|материала             |- Предлагает задания по        |-  Выполняют задания,  |
|(5 мин)               |группам:                       |анализируют свою работу|
|                      |Организует работу студентов по |и осуществляют         |
|                      |группам:                       |взаимопроверку и       |
|                      |Организует работу по           |самооценку.            |
|                      |карточкам.(приложение 2)       |                       |
|8. Практическая работа|- Слайд 32.                    |Выполняют предложенные |
|на ПК ( 6мин)         |- Организует парную работу на  |задания на ПК и        |
|                      |ПК задания по группам на ПК с  |производят             |
|                      |дифференцированными заданиями. |самопроверку.          |
|                      |Приложение 3                   |                       |
|                      |Организует заполнение Бланков  |                       |
|                      |контроля.                      |Заполняют бланки.      |
|9. Физкультминутка для|- Слайд 33-42.                 |                       |
|зрения.        ( 2    |- Организует: проведение       |                       |
|мин)                  |физкультминутки.               |                       |
|10. Рефлексия         |Слайд 43.                      |- Сопоставляют         |
|(2 мин)               |Проводит рефлексию             |целеполагание с        |
|                      |                               |конечным результатом   |
|                      |                               |работы на уроке.       |
|11. Подведение итогов |-Слайд 44 -45.                 |- Называют основные    |
|урока                 |Акцентирует внимание на        |позиции нового         |
|(2 мин)               |конечных результатах учебной   |материала и как они их |
|                      |деятельности обучающихся на    |усвоили;               |
|                      |уроке и сопоставляет с         |Заполняют бланк с      |
|                      |начальным целеполаганием;      |баллами за урок.       |
|                      |- Проводит связь с жизнью;     |- Сопоставляют         |
|                      |- Оценивает работу группы в    |«изученное» на уроке с |
|                      |целом на «отлично»;            |применением в жизни,   |
|                      |                               |профессией и обучением.|
|12. Домашнее задание. |Слайд 46.  Поясняет            |- Выбирают, записывают |
|(2 мин)               |вариативность разноуровнего    |варианты своего        |
|                      |домашнего задания и дает       |домашнего задания.     |
|                      |инструкцию по его выполнению.  |                       |
|                      |(приложение 4)                 |                       |

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент:
        Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся
к уроку. Слайд№1
        Учитель.
        Сказано кем-то просто, но мудро
        Приветствовать утром Доброе утро.
        Доброе утро солнцу и птицам,
        Доброе утро приветливым лицам!
        И каждый становится добрым, доверчивым,
        Пусть доброе утро продлится до вечера!
        Здравствуйте, ребята! Садитесь.
   2. Повторение ранее изученного материала.
        Приступая к работе помните правила техники безопасности, они есть у
вас на партах.
        На предыдущих занятиях мы познакомились с табличным редактором
Excel, научились производить вычисления. Проверим домашнюю работу и ваши
знания. Сегодня вы будите зарабатывать баллы, по количеству которых в конце
урока получите отметки. (Приложение№1)      Слайд№2
        В предложенной карточке- задании (Приложение№2) Слайд№3вам надо
найти соответствие терминов, изученных на уроках. Во втором задании вы
должны вспомнить понятие абсолютной ссылки и что происходит с формулой,
когда она копируется в другую ячейку. (5 мин.).
                  «Повторение ранее изученного» (MS Excel)
   Задание 1. Установите соответствие: (1 балл)
|Электронные таблицы |выражение, начинающееся со знака    |
|- это               |«=», включающее в себя числа, имена |
|                    |ячеек, функции, знаки математических|
|                    |операций.                           |
|Основные типы       |используются в формулах для указания|
|данных,             |фиксированного адреса ячейки. При   |
|обрабатываемые в    |перемещении или копировании не      |
|электронных         |изменяются.                         |
|таблицах:           |                                    |
|Формула - это       |при перемещении или копировании     |
|                    |автоматически изменяются в          |
|                    |зависимости от положения ячейки, в  |
|                    |которую скопирована формула.        |
|Относительные ссылки|приложение, работающее в диалоговом |
|                    |режиме, хранящее и обрабатывающее   |
|                    |данные в таблицах.                  |
|Абсолютные ссылки   |упорядочение данных в таблице,      |
|                    |например, по возрастанию            |
|Сортировка – это    |число, текст и формула              |

    Задание 2. Допишите формулы, получившиеся при копировании из C2 в C3,
C4, С5: (1 балл)
|     |A        |B        |C                     |
|1    |         |5%       |                      |
|2    |20       |         |=A2*$B$1              |
|3    |50       |         |?                     |
|4    |150      |         |?                     |
|5    |200      |         |?                     |

        (Задания по вариантам).
Ребята, каждый получил задание. Начинаем его выполнять.
Итак, время на выполнение заданий истекло. Работами меняемся  с  соседом  по
парте и выполняем проверку.
3. Изучение нового материала.
          - Ребята я увидел, что вы справились с заданием, поэтому мы  можем
   перейти  к  изучению  новой  темы.  Давайте   откроем   тетради   запишем
   сегодняшнее число (27. 05. 2015 год)
         Актуализация: Слайд№5
        На доске нарисованы два типа диаграмм: график и круговая диаграмма.-
Скажите, а вам когда-нибудь приходилось  уже сталкивались с диаграммами?
(Ответы детей: да). А где вы с ними встречались? (в курсе математики,
физике, химии  и др.). В курсе математики вы строили столбчатые, круговые
диаграммы, графики функций. Много ли времени вам на это требовалось?(ответы
учащихся). Сколько для этого нужно было приложить усилий, надо было
находить и строить точки, нужна была линейка, карандаш если это график, при
построении диаграммы нужен был транспортир, цветные карандаши, циркуль,
резинка.
        Слайд№6
          Сегодня на уроке мы упростим нашу задачу. Мы  научимся  с  помощью
   компьютера строить диаграммы очень быстро и просто.

          По теме занятия попробуйте поставить себе  цели  на  урок.  Ребята
   ставят цели.
        (Слайд№7)Ученик читает понятие диаграммы. Учащиеся записывают
определение в тетрадь..
        (Слайд№8)Ребята, давайте узнаем, зачем нам нужны диаграммы.
           (Слайд№9) Ребята, обратите  внимание,  что  существует  более  30
   типов  диаграмм.  Ученик  зачитывает  какие  типы  диаграмм  встречаются.
   Наиболее распространены диаграммы, выделенные красным цветом. Запишите их
   себе в тетрадь.
          (Слайд№10).   Гистограмма.   В   гистограмме    каждое    значение
   отображается вертикальным столбиком,  определенной  высоты.  Используются
   для сравнения дискретных величин. Рассматриваются примеры.

          (Слайд№11)График  представляет  собой  линию,  соединяющую   точки
   числовых значений. Рассматриваются примеры.

          (Слайд№12)Круговая  диаграмма  иллюстрирует  соотношение  величин.
   Представляет   собой   круг,   нарезанный   на   разноцветные    сегменты
   пропорционально отображаемым значениям. Рассматриваются примеры.

          (Слайд№13)Линейчатая диаграмма – это  гистограмма,  повернутая  на
   90º.В ней легче располагать и читать подписи, особенно если они  длинные.
   Рассматриваются примеры. По примеру 1 учащиеся определяют страну, имеющую
   наибольшую и наименьшую численность населения.

          (Слайд№14)В лепестковой диаграмме  значения  отмечаются  на  осях,
   направленных наружу от центра. Для  каждой  категории  определяется  своя
   ось.
   Например,  в  розе  ветров  категориями  служат  направления  ветров,   а
   значениями – количество дней с  преобладанием  ветров  этих  направлений.
   Рассматриваются примеры.

          (Слайд№15)Диаграмма с областями во многом похожа на график, но она
   выводит различные цвета в областях под линиями.  Рассматривается  пример.
   Рассматривается пример.

          (Слайд№16)Диаграмма    "Поверхность"     показывает     трехмерную
   поверхность, которая  соединяет  набор значений  данных.  Рассматривается
   пример.

          (Слайд№17)В кольцевой диаграмме данные отображаются в виде  колец,
   можно использовать несколько наборов данных. Рассматривается пример.

          (Слайд№18)В пузырьковой  диаграмме  сравниваются  наборы  из  трёх
   значений вместо двух. Рассматривается пример.

          (Слайд№19))Ребята, давайте рассмотрим этапы  построения  диаграмм.
   Один из учеников зачитывает алгоритм.

          (Слайд№20-28) Ребята, рассмотрим пример построения диаграммы типа
   график для квадратичной функции у=х² на отрезке [-10; 10] с шагом 1.
          (Слайд№29)) Для создания диаграммы нам необходимо:
          1. Создать таблицу с числовыми данными.
          2. Выделить необходимый диапазон данных.
          3. Запустить мастер диаграмм.
          4. Выбрать тип диаграммы.
          5. Задать основные и дополнительные параметры диаграммы (выполнить
             шаги 1 - 4).
          6. Форматировать  и  редактировать  области  диаграммы,  если  это
             необходимо.

   4. Физкультминутка Проводит учащийся. (Слайд№30))
   5. Закрепление нового материала. (Слайд№31))!!!!!!!
А теперь, я  считаю,  что  наши  теоретические  знания  можно  закрепить  на
практике.  Предлагается работа в парах по карточке (2 балла):
Задание (2 балла): Определите и подпишите  типы  данных диаграмм.
|[pic]                          |[pic]                          |
|_____________________          |                               |
|                               |_______________________        |
|[pic]                          |[pic]                          |
|______________________         |_______________________        |
|[pic]                          |[pic]                          |
|_______________________        |                               |
|                               |______________________         |
|[pic]                          |[pic]                          |
|______________________         |____________________           |

Студенты меняются заданиями. Осуществляется взаимопроверка групп.   Проверка
осуществляется с помощью учителя: учитель демонстрирует диаграммы по  типам,
рассмотренным в задании.
          Практическая работа за компьютером. (Слайд№32)
          Сейчас, ребята давайте с вами перейдем за компьютеры. Не забывайте
   правила ТБ. На доске стихотворение:
          Торопись, ведь дни проходят,
          Ты у времени в гостях.
          Не рассчитывай на помощь,
          Помни, все в твоих руках! (Ю. Палецкис).
          В папке пользователя у вас есть документ «Диаграммы практика нов»,
   откройте его пожалуйста . Учащиеся открывают документ Excel.  Ребята,  вы
   видите  на  экране  рабочие  листы  с  3  заданиями.  Приступайте  к   их
   выполнению. Вам также  представлен  бланк  правильных  ответов,  выполнив
   задание, вы сможете оценить свою работу.
                            «Построение диаграмм»
Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.
[pic]

          После выполнения работы выполните гимнастику для глаз Кто выполнил
   задания присядьте за парту. Физминутка для зрения(Слайд№33-40)
   5. Подведение итогов. Рефлексия. (Слайд№41_)
Подведем итоги сегодняшнего занятия. Скажите, что такое диаграмма?
(ДИАГРАММА - графически представленная зависимость одних величин от
других.)
Какие типы диаграмм вы знаете? (круговая, гистограмма, линейчатая, график и
т.д.). Молодцы. (Слайд№42)
 Все вы сегодня поработали хорошо, справились с заданиями: научились
строить диаграммы. У каждого из вас была таблица, которую вы заполняли на
протяжении урока:
Фамилия: _______________________

|Задание 1 (2   |Задание 2(2   |Задание 3(1   |Задание 4(2   |Задание 5(3      |
|балла)         |балла)        |балл)         |балла)        |балла)           |
|               |              |              |              |                 |

Отметка: ________________________
 Подсчитайте набранное количество баллов. Выставление отметок за урок.
Подпишите листочки,

Домашнее задание. (Слайд№44)

Спасибо за урок! Вы молодцы! До новых встреч!
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

                              Домашнее задание.
ЗАДАНИЕ 1 Изучить записи в тетради.
ЗАДАНИЕ 2. Определить какой тип диаграммы  Факторов,  влияющих  на  здоровье
человека лучше использовать и почему.
|Факторы,  влияющие на здоровье человека.      |
|Образ жизни                         |50 %     |
|Наследственность                    |20%      |
|Экологическая обстановка            |20%      |
|Здравоохранение                     |10%      |

ЗАДАНИЕ 3*.  Из  материалов  прессы  или  из  Интернета,  выбрать  данные  о
последней переписи населения 2009 года в  Республике  Беларусь  и  продумать
какие типы диаграмм будете использовать при выполнении заданий на  следующем
уроке.

Критерии отбора: национальный состав (%  от  общей  численности  населения),
городское и сельское население, соотношение мужчин и женщин,  трудоспособное
население, уровень образования населения.
Составить таблицу с данными в тетради.


Презентация "Сопереживание - великая тема искусства"


title: Методическая разработка открытого урока "Технология выращивания картофеля"

extracted_text:
Министерство образования Пензенской области
               ГАПОУ ПО «Пензенский агропромышленный колледж»

                           Методическая разработка

                               открытого урока

                     «Технология выращивания картофеля»

                                                 Разработала: Г.М. Солдатова

                                Пенза, 2017г.

РАССМОТРЕНО:

на заседании МЦК общепрофессиональных и

землеустроительных  дисциплин

Протокол №___ от «____» __________ 2017г.

Председатель ____________/С.В. Воронкова/

                     Содержание методической разработки

   1. План занятия ……………………………………………………………4

   2. Ход занятия ………………………………………………………..........5

      2.1    Организационный момент ………………………………………5

      2.2.   Опрос учащихся по заданному на дом материалу …………….5

      2.3.  Изучение нового учебного материала ………………………….6

      2.4.  Закрепление учебного материала ……………………………...10

      2.5.  Задание на дом …………………………………………………..12

      2.6. Рефлексия ………………………………………………………..13

                                План занятия
Тема занятия: «Технология выращивания картофеля»
Тип урока:  Урок овладения новыми знаниями
Вид занятия: урок комбинированный
Цели урока:
    • Обучающая:
       Формирование у учащихся знаний о технологии выращивания картофеля.
    • Развивающая:
        Способствовать развитию психологических качеств личности, а также
   познавательного интереса к изучаемой дисциплине.
    1.Развитие познавательной деятельности через работу с интерактивной
    доской, наглядным и раздаточным материалом;
    2.Формирование умения выделять главное, развитие мышления, памяти,
    творческих способности учащихся.
    3.Развитие познавательного интереса студентов к изучению данного
    материала.
    4.Способствовать развитию психологических качеств личности:
    любознательности, аккуратности, трудолюбия, самостоятельности.
    5.Развитие умения работать самостоятельно, индивидуально.
    • Воспитательная:
        Способствовать формированию чувства любви и уважения к выбранной
   профессии
   1. Создание ситуации успеха в изучении данного предмета
   2. Сформировать чувство любви к выбранной профессии
     3.    Воспитание коммуникативной культуры
В результате изучения темы студент должен
 уметь:
    • определять нормы, сроки и способы посева и посадки картофеля;
    • определять способ уборки урожая
знать:
    • системы земледелия;
    • основные технологии производства растениеводческой продукции.
Межпредметные связи: земледелие, агрохимия, ботаника
Внутрипредметные связи: растениеводство.
Методы  обучения: учебная лекция, коллективная мыслительная деятельность

Методическое и информационное обеспечение урока:
1. Рабочая программа, календарно-тематический план, план – конспект урока;
2.Презентация – слайды для закрепления;
3.Учебники: Технология производства продукции растениеводства.
Г.Г. Гатаулина, В.Е. Долгодворов, М.Г.Объедков,- Москва, КолосС, 2007.;
Растениеводство,- Г.В.Коренев, В.А.Федотов, А.Ф.Попов,- Москва,
Колос,2011.;
Техническое обеспечение урока:
1. компьютер
2. мультимедийный проектор
3. учебная  доска
4. презентация

Мотивация работы студентов: Профессиональная направленность изучаемого
материала, контроль знаний.
                                Ход занятия:

|Этапы урока                     |Содержание этапов урока                    |
|1.Организационный момент        |                                           |
|Цели для преподавателя:         |1. Самопроверка                            |
|1.подготовить учащихся к работе |2. Взаимопроверка                          |
|на уроке;                       |3.Взаимное приветствие                     |
|2.способствовать повышению      |4.Учет присутствующих                      |
|мотивации учения                |5.Настрой студентов на работу, организация |
|3.Сформировать общий настрой    |внимания                                   |
|студентов на эффективную работу |                                           |
|на занятии                      |Цель: Подготовка учащихся к началу работы  |
|4. Проверить готовность кабинета|на уроке.                                  |
|и группы к работе               |Задачи:                                    |
|                                |- определение отсутствующих                |
|Цели для студентов:             |- проверка готовности учащихся к уроку     |
|1. Проверить свою готовность к  |- проверка готовности доски, наглядного и  |
|уроку                           |дидактического материала.                  |
|2. Настроиться на эффективную   |Методы организации работы                  |
|работу                          |учащихся: словесный                        |
|3.включение в занятие,          |Здравствуйте, ребята! Садитесь! Давайте    |
|организация всех обучающихся;   |проверим посещаемость занятия.  Кто сегодня|
|4.полная готовность группы к    |отсутствует? Ребята, вы готовы к уроку?    |
|работе                          |Сегодняшний урок будет состоять из         |
|                                |нескольких частей: проверка домашнего      |
|                                |задания, объяснение нового материала,      |
|                                |закрепление изученного материала в виде    |
|                                |теста.                                     |
|2. Опрос учащихся по заданному  |Цель: Установить правильность и            |
|на дом материалу                |осознанность полученных знаний на          |
|Цели для преподавателя:         |предыдущих уроках, а также устранить       |
|1. Проверка домашнего задания.  |пробелы в знаниях.                         |
|2. Установление правильности    |Методы решения задач:                      |
|выполнения домашнего задания    |- словесный (ответить на вопросы)          |
|учащимися.                      |- программируемый контроль                 |
|3. выявление уровня знаний      |Критерии достижения целей:                 |
|учащихся по теме                |- полный ответ                             |
|4. определение ошибок в знаниях,|- наличие ошибок в ответе                  |
|их причины и ликвидация         |Возможные действия:                        |
|5. Способствовать повторению    |- помощь преподавателя                     |
|пройденного материала.          |- работа с учебником                       |
|6. Произвести своевременную     |Методы мотивирования:                      |
|коррекцию в знаниях и умениях.  |- метод поощрения (похвала преподавателя)  |
|                                |- метод взаимной проверки (один учащийся   |
|Цели для студентов:             |отвечает, другой его проверяет)            |
|1. Закрепить понятия, пройденные|- создание ситуаций успеха (индивидуальный |
|на прошлом занятии.             |подбор заданий разного уровня сложности)   |
|2. Научиться осуществлять       |Контрольные вопросы:                       |
|самопроверку.                   |1.Каково значение зерновых культур?        |
|                                |2.Каковы морфологические особенности озимой|
|                                |пшеницы?                                   |
|                                |3.Расскажите о биологических особенностях  |
|                                |озимой пшеницы.                            |
|                                |4.Каковы приемы выращивания и способы      |
|                                |уборки озимой пшеницы?                     |
|                                |5.Особенности подготовки урожая к          |
|                                |реализации и хранению.                     |
|                                |Критерии:                                  |
|                                |Оценка «5»                                 |
|                                |- правильность выполнения задания          |
|                                |- самостоятельный ответ без наводящих      |
|                                |вопросов преподавателя                     |
|                                |- демонстрация усвоения ранее изученных    |
|                                |тем.                                       |
|                                |Оценка «4»                                 |
|                                |- наличие одного-двух недочётов при ответе,|
|                                |которые легко исправлены по замечанию      |
|                                |преподавателя                              |
|                                |Оценка «3»                                 |
|                                |- имелись затруднения, или допущены ошибки |
|                                |в определении понятий.                     |
|3.Изучение нового учебного      |Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и |
|материала                       |первичного запоминания знаний и способов   |
|Цели для преподавателя:         |действий, пройденных на данном занятии     |
|1. формирование знаний о        |                                           |
|морфологическом строении        |Методы изложения нового материала:         |
|картофеля.                      |Репродуктивная беседа с использованием     |
|2.научить детей различать       |демонстрации на интерактивную доску        |
|простые сложные листья, типы    |- рассказ (объяснение нового материала)    |
|жилкования, способы прикрепления|- демонстрация (показ презентации)         |
|к стеблю.                       |Методы организации деятельности учащихся:  |
|3.нацелить ребят на приобретение|- частичнопоисковый (изучение строения     |
|и закрепление знаний.           |листьев, стебля, клубней картофеля)        |
|                                |1. Беседа                                  |
|Цели для студентов:             |2. Анализ                                  |
|1.Научиться распознавать части, |3. Конспектирование.                       |
|растения картофеля;             |                                           |
|2.Изучить строение клубней      |Посмотрите на экран. Обратите внимание, на |
|картофеля                       |экране вам представлена-                   |
|3.Изучить технологические приемы|Тема сегодняшнего урока: «Технология       |
|выращивания картофеля           |выращивания картофеля». (Слайд 1)          |
|                                |Цели урока:                                |
|                                |Сегодня мы рассмотрим следующие вопросы:   |
|                                |Итак, ребята мы с вами должны изучить -    |
|                                |морфологические признаки картофеля;        |
|                                |-биологические особенности;                |
|                                |-технологию выращивания.                   |
|                                |(Слайд 2)                                  |
|                                |Давайте подумаем, каково значение          |
|                                |картофеля?                                 |
|                                |1.Морфологические признаки картофеля:      |
|                                |(Слайд 3)                                  |
|                                |                                           |
|                                |Картофель относится к семейству Пасленовых.|
|                                |Клубень картофеля - орган вегетативного    |
|                                |размножения, вместилище запасных элементов |
|                                |питания.                                   |
|                                |Форма и окраска клубней зависит от сорта.  |
|                                |На поверхности клубня располагаются глазки,|
|                                |в которых имеются почки.                   |
|                                |Столоны - подземный стеблевой побег. На их |
|                                |концах формируются клубни.                 |
|                                |Корневая система картофеля мочковатая.     |
|                                |Стебли - прямостоячие, ребристые, высотой  |
|                                |30-150см. Число стеблей в кусте определяет |
|                                |величину урожая.                           |
|                                |Листья картофеля -                         |
|                                |непарно-перисто-рассеченные.               |
|                                |Цветки - тятерного типа, собраны в соцветия|
|                                |- завиток. Окраска цветков - сортовой      |
|                                |признак. Картофель самоопылитель.          |
|                                |Плод-двухгнездная многосемянная ягода      |
|                                |зеленого цвета округлой формы.             |
|                                |2.Биологические особенности (Слайд 4)      |
|                                |                                           |
|                                |Способ размножения - картофель размножают  |
|                                |вегетативным путем - клубнями или их       |
|                                |частями. Можно выращивать картофель из     |
|                                |ростков, черенков и семян.                 |
|                                |Периоды роста и развития                   |
|                                |Продолжительность вегетационного периода   |
|                                |зависит от сорта, почвенно-климатических и |
|                                |агротехнических условий и составляет от 60 |
|                                |до 160 дней.                               |
|                                |Развитие картофеля делят на 4 периода:     |
|                                |1.от прорастания почек глазков до появления|
|                                |всходов.                                   |
|                                |2.формирование надземной массы, корней,    |
|                                |столонов.                                  |
|                                |3.появление бутонов, интенсивный рост      |
|                                |столонов, цветение и клубнеобразование.    |
|                                |4.завершение накопления крахмала в клубнях,|
|                                |их  созревание.                            |
|                                |Оптимальная температура для прорастания    |
|                                |клубней 13-15 0С. Оптимальная температура  |
|                                |для роста и развития-17-180С.              |
|                                |3.Технология выращивания картофеля (Слайд  |
|                                |5)                                         |
|                                |Сорта картофеля подразделяют на: (Слайд 6) |
|                                |- ранние (срок созревания после посадки    |
|                                |50-60 дней): Белорусский ранний, Весна,    |
|                                |Воротынский ранний, Вятка, Приекульский    |
|                                |ранний, Пригожий 2, Уральский ранний,      |
|                                |Фаленский.                                 |
|                                |-Среднеранние сорта картофеля (срок        |
|                                |созревания после посадки 60-80 дней):      |
|                                |Арина, Детскосельский, Домодедовский,      |
|                                |Зорька, Искра, Колпашевский, Невский.      |
|                                |-Среднеспелые сорта картофеля (срок        |
|                                |созревания после посадки 80-100 дней):     |
|                                |Гатчинский, Камераз, Огонек, Столовый 19,  |
|                                |Янтарный.                                  |
|                                |-Среднепоздние сорта картофеля (срок       |
|                                |созревания после посадки 80-100 дней):     |
|                                |Бирюза, Берлихинген, Лошицкий, Сулев.      |
|                                |-Поздние сорта картофеля (срок созревания  |
|                                |после посадки 120 и более дней): Олев,     |
|                                |Темп, Шпекула.                             |
|                                |(слайд 7) Для нормального развития корней  |
|                                |необходимы рыхлые плодородные, хорошо      |
|                                |аэрируемые почвы. Это удобренные супесчаные|
|                                |и суглинистые, легкие черноземы, серые     |
|                                |лесные почвы.                              |
|                                |Лучшие предшественники для картофеля -     |
|                                |озимые зерновые, зернобобовые культуры,    |
|                                |оборот пласта многолетних трав.            |
|                                |Обработка почвы и внесение удобрений (Слайд|
|                                |8)                                         |
|                                |Задача обработки почвы - создание рыхлого, |
|                                |хорошо проницаемого для воды, воздуха и    |
|                                |тепла слоя для развития клубней.           |
|                                |Осеннюю обработку почвы после              |
|                                |предшествующих зерновых культур начинают с |
|                                |лущения стерни на глубину 5-8см. Через     |
|                                |15-20 дней после лущения вспашка на глубину|
|                                |27-30см. После зяблевой вспашки проводят   |
|                                |2-3 культивации по мере появления сорняков.|
|                                |Перед заморозками нарезают гребни высотой  |
|                                |15-18см с междурядьями 70см.               |
|                                |Весной проводят культивацию с одновременно |
|                                |боронованием.                              |
|                                |Дозы органических удобрений 30-60 т/га     |
|                                |Азотных- 60-90 кг/га, фосфорных 60-120     |
|                                |кг/га, калийных 60-140 кг/га.              |
|                                |(Слайд 9)                                  |
|                                |Приемы подготовки клубней к посадке -      |
|                                |сортирование и калибрование. Переборка     |
|                                |клубней за 1-2 мес. до посадки. Прогревание|
|                                |7-10 дней на открытых площадках.           |
|                                |Проращивание - повышает урожайность на 40  |
|                                |%.                                         |
|                                |Клубни заделывают на глубину 8-10см.       |
|                                |Способ посева рядовой и                    |
|                                |квадратно-гнездовой. С междурядьями 70см и |
|                                |размещением клубней в рядке 25-35см.       |
|                                |(Слайд 10)                                 |
|                                |Мероприятия по уходу за картофелем         |
|                                |-междурядные культивации;                  |
|                                |- окучивание;                              |
|                                |-опрыскивание от вредителей;               |
|                                |-обработка против болезней;                |
|                                |-орошение.                                 |
|                                |За 3-5 дней до уборки ботву скашивают.     |
|                                |Клубни картофеля можно убирать тремя       |
|                                |способами:                                 |
|                                |1.Прямое комбайнирование;                  |
|                                |2.Раздельная уборка;                       |
|                                |3.Комбинированный способ.                  |
|                                |Убранный картофель подвергают              |
|                                |послеуборочной обработке-сушке, калибровке.|
|                                |Закладывают на хранение в                  |
|                                |картофелехранилище, где хранят в закромах  |
|                                |или навалом.                               |
|                                |Учитель подводит итог, что                 |
|                                | Критерии определения уровня внимания:     |
|                                |- высокий (учащиеся активны)               |
|                                |- средний (учащиеся отвлекаются)           |
|                                |- низкий (учащиеся не заинтересованы)      |
|                                |Методы мотивирования:                      |
|                                |- метод поощрения (похвала преподавателя)  |
|4. Закрепление учебного         |Подводя итог сегодняшнего урока, хочу      |
|материала                       |сказать, что вы получили знания о          |
|Цели для преподавателя:         |морфологическом строении картофеля, его    |
|1.Установление осознанности     |биологических особенностях и технологии    |
|учащимися нового материала.     |выращивания. Теперь закрепим и проверим    |
|2.Провести анализ успешности    |полученные знания с помощью теста. Внимание|
|достижения цели урока,          |на экран.                                  |
|перспектив последующей работы;  |Задачи:                                    |
|                                |- проверка полноты, глубин и осознанности  |
|Цели для студентов:             |усвоения новых знаний.                     |
|1.Проанализировать ответы на    |- установить выявленные пробелы            |
|поставленные вопросы и поставить|Методы достижения поставленной цели:       |
|оценку по результатам урока в   |- тестирование                             |
|целом и своей учебной           |Методы реагирования:                       |
|деятельности.                   |- повторное объяснение учителем            |
|                                |- помощь одногруппника.                    |
|                                |(Слайд 9-11)                               |
|                                |Тест:                                      |
|                                |Картофель относится к семейству:           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Пасленовые                                 |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Лебедовые                                  |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Сельдереевые                               |
|                                |                                           |
|                                |По биологическим признакам картофель       |
|                                |относиться к культурам:                    |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Холодостойким                              |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Теплолюбивым                               |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Морозоустойчивым                           |
|                                |                                           |
|                                |Посевным материалом картофеля является:    |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Корнеплод                                  |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Клубнеплод                                 |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Корневище                                  |
|                                |                                           |
|                                |По вегетационному периоду картофель        |
|                                |является растением:                        |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Однолетним                                 |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Двулетним                                  |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Многолетним                                |
|                                |                                           |
|                                |Корневая система картофеля                 |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Стержневая                                 |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Мочковатая                                 |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Веретеновидная                             |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |Оптимальная температура для прорастания    |
|                                |клубней картофеля составляет:              |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |15-18 градусов                             |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |18-20 градусов                             |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |20-25 градусов                             |
|                                |                                           |
|                                |Соцветием картофеля является:              |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Кисть                                      |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Завиток                                    |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Зонтик                                     |
|                                |                                           |
|                                |Лучшими предшественниками картофеля        |
|                                |являются:                                  |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Томат, огурец, лук                         |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Перец, огурец, лук                         |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Дыня, огурец, лук                          |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |В картофеле содержится большое количество: |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Сахара                                     |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Крахмала                                   |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |[pic]                                      |
|                                |Минеральных веществ                        |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |                                           |
|                                |Теперь проверим результаты и подведем итог.|
|                                |Критерии выставление оценок:               |
|                                |«5» - 90% -100%                            |
|                                |«4» - 70% - 89%                            |
|                                |«3» - 50% - 69%                            |
|                                |«2» - 30% - 49%                            |
|                                |«1» - 29% - 0%                             |
|5. Задание на дом               |Переходим к заключительному этапу нашего   |
|Цели для преподавателя:         |занятия. Дома Вам необходимо найти материал|
|1.Поставить цели самостоятельной|по следующей теме: (Слайд 12)              |
|работы студентов.               |Цель: Дальнейшее развитие знаний и         |
|                                |подготовка к последующему обучению.        |
|Цели для студентов:             |Учебник: Технология производства продукции |
|1.Уяснить цели и содержание     |растениеводства.                           |
|домашнего задания               |Г.Г. Гатауллина, В.Е.Долгодворов, М.Г.     |
|                                |Объедков.                                  |
|                                |Задача: используя записи в тетради,        |
|                                |страницу  учебника 234  , подготовиться к  |
|                                |следующему занятию. Используя ресурсы сети |
|                                |Интернет, найти информацию о других        |
|                                |способах выращивания картофеля, составить  |
|                                |технологическую карту выращивания          |
|                                |картофеля.                                 |
|                                |Ознакомиться с сортами картофеля,          |
|                                |районированными в Пензенской области,      |
|                                |оформить в виде реферата.                  |
|                                |Критерии:                                  |
|                                |- прочитать стр. учебника 234,             |
|                                |подготовиться к опросу по теме.            |
|                                |- составить технологическую карту          |
|                                |выращивания картофеля;                     |
|                                |-подготовить реферат о сортах картофеля,   |
|                                |выращиваемых в Пензенской области.         |
|                                |- выписать на листочек вопросы,            |
|                                |возникшие в ходе подготовки д/з.           |
|6.Рефлексия                     |Мы рассмотрели все вопросы, которые        |
|Цели для преподавателя:         |поставили перед изучением темы.            |
|1.Выявить проблемы, которые     |Проанализируйте свою деятельность на уроке |
|возникли у студента при         |и ответьте:                                |
|подготовке к уроку;             |-какой вопрос урока вам показался          |
|2.Проанализировать достоинства и|интересным?                                |
|недостатки урока                |-что вызвало затруднение?                  |
|                                |-какие моменты урока вы бы исключили?      |
|Цели для студентов:             |-что бы вы хотели узнать более подробно?   |
|1.Включение каждого студента в  |Фразы для рефлексии                        |
|действие взаимоконтроля и       |Было непросто…                             |
|взаимооценки;                   |Мне запомнилось…                           |
|2.Развитие качеств современной  |У меня получилось…                         |
|личности: самостоятельности,    |Хотелось бы…                               |
|предприимчивости,               |                                           |
|ответственности.                |Итог, оценки.                              |
|                                |За урок учащиеся могут получить по 2 оценки|
|                                |(ответ д/з, работа на уроке)               |


title: Технологическая карта урока "Үш бәйтерек" 10 класс

extracted_text:
Ақмола облысы, Щучинск қаласындағы «Туризм және сервис индустриясы колледжі» КММ –ң  қазақ тілі мен әдебиет пәнінің
 оқытушысы: Игубаева Рахима Апсановна

 Сәкен Сейфуллин 1894 жылы бұрынғы Ақмола облысы Ақмола уезі, Нілді болысының Бірінші ауылында (қазіргі Қарағанды облысы, Ақадыр ауданы) туған. Әкесі Сейфолла домбырашы, шешен әрі саятшы болған. Анасы Жамал ертелі – кеш Сәкенге аңыз-әңгіме, ертегілер айтып берген.Табиғаттан дарынды жаратылған мөлдір қара көз, толқынды шашты, қырмұрын, қайратты ұлдарын Сейфолла мен Жамал азан айтып қойған Садуақас деген есімнің орнына, еркелетіп Сәкен атап кеткен. Әке – шешесінің ықпалымен жас Сәкен нәрсені біліп, болашаққа үмітін арттыра түсті. Ауыл молдасынан тілін сындырып, арабша хат танып, қисса – хиқаяны өзі оқи алатын деңгейге жеткен Сәкенді «орысша тіл үйрен, орысша оқу үйрен», — деп, тоғыз жасында Нілді заводына жіберді. Сәкеннің жан – жақты білім алуы, азаматтық — әлеуметтік көзқарастырының қалыптасуы, шығарамашылық қадамының басталуы оның 1908 – 1913 жылдары Ақмоладағы Приходская школада, қалалық училищеде, 1913 – 1916 жылдары Омбы мұғалімдер семинариясында оқыған жылдарымен тығыз байланысты. Сарыарқаның сайын даласы, Есіл, Нұра өзендері мен Оба, Ор тауларының әсем көріністері Сәкен шығармашылығының дамуына әсер етті. Өсе келе қоғам қайраткері, ақын – қаламгер ретінде жұртшылық жүрегіне жол тапты. Қазақ әдебиетінің барлық жанрында қалам тартты. Халық өмірін, еңбегін, адамның өміріндегі орнын кеңінен суреттей білді. С. Сефуллиннің «Өткен күндер» атты алғашқы өлеңдер жинағы халық өмірі мен тұрмысын кең көлемде жырлады. 1916 жыл оқиғасы, революция шындықтары, өмір — тұрмыс сырлары «Тар жол, тайғақ кешу» романында суреттелген. Оның «Асау тұлпар», «Домбыра», «Экспресс» атты өлеңдер жинағы және т.б. шығармалары халық жүрегінен үлкен орын алды. Сазгер ретінде  Сәкен  Сефуллин қазақтың жаңа музыкасының дамуына өзінің тамаша әндерімен үлес қосты. 1936 жылы қазақ әдебиетінің көзі тірі классигі С.Сейфуллиннің әдеби қызметінің 20 жылдығы тойланып, әлеуметтік ерекше қызметі ескеріліп, оған Еңбек Қызыл Ту ордені берілді. Сталиннің жеке басынатабыну кеселінен жазықсыз жалаға – репрессияға ұшыраған Сәкен Сейфуллин 1938 жылы 25 ақпанда мерт болды. Әкесі Сейфолла да репрессияға ұшырады.

Екінші бәйтерегіміз – Ілияс Жансүгіров Алматы облысы, Ақсу ауданында туған. Ілияс анасынан ерте айырылып, әкесі Жансүгірдің үлгі — өнегесін көп көрген. Ескіше хат таныған. Аңыз — әңгіме, шежіре сырларын естіп өскен. Жетісудың бай табиғаты, ақындық, батырлық дәстүрлері Ілиястың өмірге, ізгелікке, сұлулыққа құштар болып өсуіне көп ықпал етті. Ілияс Жансүгіров Алматы, Ташкент қалаларындағы ағарту ісіне қатысты курстарда оқыды. Фольклорлық экспедицияға шығып, баспасөзге араласты. «Сағанақ» атты алғашқы кітабы 1928 жылы жарық көрді. Ілиястың ақындығы «Тілші», «Кедей еркі», «Арман», «Әншіге» деген шағын өлеңдерінен басталып, «Дала», «Күй», «Күйші», «Құлагер» атты көлемді поэмаларымен жалғасын тапты. Ақын «Дала» поэмасында – Алтай мен Атырау, Алатау мен Еділ, Сібір мен Самарқанд, Шу мен Сыр секілді кең – байтақ өлкені мекен еткен қазақ халқының өмір – тұрмысын, дәстүр — өнегелерін шабытпен суреттейді. Ал, «Күй» және «Күйші» поэмаларында тарих пен тағдыр ісі, қазақ халқының бастан кешкен оқиғалары тартымды жырланады. 1928 жылы журналистика институтын бітіріп, елге оралған Ілияс Жансүгіров «Еңбекші қазақ» газеті редакциясында қызмет істеп, қазақ баспа сөзінқалыптасуына көп үлес қосты. 1934 – 1935 жылдарда Қазақстан көркем әдебиет баспасында поэзия бөлімін басқарады. Жазушының Сәкен Сейфуллин, Бейімбет Майлин, Мұхтар Әуезовпен достығы оның қаламгерлік жолында терең із қалдырған. Көзі тірісінде қазақ поэзиясының өрен жүйрігі, ақындықтын Құлагері атанған Ілияс Жансүгіров кесепат – кесел репрессияға ұшырап, 1938 жылы опат болды.

Бимағамбет Жармағамбетұлы Майлин 1894 жылы Қостанай уезі, Дамбар болысы, Әйет өзені бойындағы Ақтөбе деген жерде туған. Жасынан әкесінен айрылып, анасының тәрбиесінде болған.Бай есігінде жүріп, бейнет пен жоқшылықты көп көрген.Ауыл молдасынан хат танып, Троицкідегі «Уәзифа», Уфадағы «Ғалия» медресесінде оқыған. Татар, башқұрт ақын – жазушыларымен достық байланыста болып, алғашқы өлең, әңгіме, очерктерін жазды. Бейімбеттің шығармалары – қазақ өмірін, кедей тұрмысы мен тіршілігін, ауыл адамдарының еңбек әрекеттерін бейнелейді. Ақынның «Байдың қызы», «Рәзия қыз», «Қашқан келіншек», «Маржан» атты өлеңдері әйел теңдігін, жер бөлісін, адам әлемін суреттейді. Бейімбет Майлиннің әдеби мұрасын бай мазмұнымен, көркем де шеберлік сипаттарымен ерекше орын алады. Бейімбет еңбектері жаңа өміріміздің шежіресі еді, биік белесіне енді шыға бергенде үзіліп кетті.
      Қазақ әдебиетінің тарихына үш бәйтерек болып енген – Сәкен Сейфуллин, Ілияс Жансүгіров, Бейімбет Майлин бір жылда өмірге келіп, шығармашылықтарын қатар бастап, дүниеден де бір мезгілде өтті. Қазақ зиялылары, ұлттық әдебиеттің үш бәйтерегі аталған ақын-жазушылары кеңес үкіметі тұсында «Алашордашыл — ұлтшылдар» атанды. 20 ғасырдың отызыншы жылдар ойранында жазықсыз, жолсыз жазаға кез келді. Қуғын — сүргінге ұшырап, атылды. Қазақ әдебиетіндегі үш бәйтерек — Сәкен Сейфуллин, Ілияс Жансүгіров, Бейімбет Майлин өмірлері қысқа, тағдырлары ауыр болғанымен шығармашылық ғұмыр баяндары ғибратты да мәнді болып табылады.


title: Разработка внеклассного мероприятия "Птичий базар" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         средняя общеобразовательная
                                  школа № 5
                          МО Красноармейский район

                     Разработка внеклассного мероприятия
                               «Птичий базар»

                                                                  Работу
                                  выполнил
                                                                   учитель
                                  начальных

   классов 1 категории
                                                               МОУ СОШ № 5
                                                        Романова

Наталья

Пантелеевна

                               п. Октябрьский

                              ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ:

   1. Организационный момент.

   2. Вступление.

         1. Когда это бывает?

         2. Какие подарки дарит Зимушка?

   3. Основная часть занятия.

      3. 1.    Сбор птиц (загадки о птицах)(работа с мультимедийной
      установкой)

      3. 2.    Птичий спор (знакомство с особенностями строения птиц и формы
      клюва в зависимости от среды обитания)

      3. 3.    Птицы приносят пользу  (сообщения о пользе, которую приносят
      птицы природе)

      3. 4.    Конкурс кормушек (выведение правил изготовления и размещения
      кормушек)

      3. 5.     Викторина «Угадай по описанию» (проверка знания учащихся и
      расширение их кругозора) (работа с мультимедийной установкой)

   4. Итог занятия
        (подведение итогов и знакомство с редкими и   исчезающими пти-
        цами Краснодарского края)

                           Внеклассное мероприятие
                          по курсу «Кубановедение»
                                            (3 класс)
Тема:                                  «Птичий базар»
Цель мероприятия:
   1. Познакомить учеников с многообразием пернатых Кубани;
   2. дать представление о разновидностях птиц, среде обитания, питания,
      образе жизни;
   1. познакомить с видами редких и исчезающих птиц;
   2. прививать любовь и бережное отношение к природе родного края;
   3. развивать эмоциональную отзывчивость учеников.
   Оборудование:
         ← мультимедийная установка
         ←  современная  мультимедиа-энциклопедия   «Детская   энциклопедия
           Кирилла и Мефодия»
         ← фотографии, рисунки с изображением птиц;
         ← шапочки с изображением голов птиц для  участников  инсценировок:
           орёл, воробей,  сова,  ворона,  сорока,  дятел,  синица,  цапля,
           сойка;
         ← выставка книг о птицах;
         ← фонограммы с птичьими голосами

|Содержание занятия                                                        |
|Организационный момент. Настрой на работу.                                |
|                                                                          |
|Вступление.                                                               |
|                                                                          |
|1.       Очень хочется порадовать                                         |
|Нам сегодня всех гостей.                                                  |
|И для них мы приготовили                                                  |
|Много  интересных затей.                                                  |
|                                                                          |
|2.      Что-то грустным вам покажется,                                    |
|Что-то рассмешит до слёз,                                                 |
|Ведь собрание наше называется…                                            |
|«Птичий базар»!                                                           |
|                                                                          |
|- Когда это бывает?                                                       |
|                                                                          |
|3.  Солнце землю греет слабо,                                             |
|По ночам трещит мороз,                                                    |
|Во дворе у снежной Бабы                                                   |
|Побелел морковный нос.                                                    |
|                                                                          |
|4.    В речке стала вдруг вода                                            |
|Неподвижна и тверда,                                                      |
|Вьюга злится,                                                             |
|Снег кружится,                                                            |
|Заметает всё кругом                                                       |
|                                                                          |
|Белоснежным серебром.                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|- Какие подарки дарит Зимушка?                                            |
|                                                                          |
|5.     По стёжкам и дорожкам                                              |
|Идёт зима с лукошком.                                                     |
|В лукошке том гостинцы:                                                   |
|Берёзкам - рукавицы,                                                      |
|Для клёна и для дуба                                                      |
|В её лукошке – шубы.                                                      |
|А что подарит мне зима? –                                                 |
|Она подарок вся – сама!                                                   |
|(«Зима»  Т. Голуб)                                                        |
|                                                                          |
|Учитель:                                                                  |
|                                                                          |
|Да уж! Зимушка-зима всегда радует своими подарками в виде пушистого снега,|
|сверкающих серебром сугробов, крепкого льда на речке! Не всегда на Кубань |
|приходит настоящая зима, но уж как задует ледяным ветром, ударит морозом, |
|засыплет снегом поля, леса, лесополосы, то невольно вспомнишь о том, как  |
|трудно приходится выживать птицам!                                        |
|На сегодняшнем празднике мы поговорим о птицах, обитающих в наших краях. О|
|том, какую пользу они нам приносят, и как им живётся на Кубани.  А        |
|встретимся мы с птицами на Птичьем базаре.                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Основная часть занятия                                                    |
|                                                                          |
|Сбор птиц                                                                 |
|                                                                          |
|- Встречайте гостей!                                                      |
|(учитель загадывает загадки о птицах, дети их отгадывают и после этого на |
|сцену выходят ученики, изображающие птиц)                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Я весь день ловлю жучков,                                                 |
|Уплетаю червячков.                                                        |
|В тёплый край не улетаю,                                                  |
|Здесь, под крышей обитаю.                                                 |
|Чик-чирик! Не робей!                                                      |
|Я бывалый …    (воробей).                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Трещала с самого утра:                                                    |
|«Пор-р-ра! Пор-р-ра! А что пора?                                          |
|Такая с ней морока,                                                       |
|Когда трещит …  (сорока).                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|В лесу под щебет, звон и свист,                                           |
|Стучит лесной телеграфист:                                                |
|«Здорово, дрозд - приятель!»                                              |
|И ставит подпись… (дятел)                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|И в лесу, заметьте, дети,                                                 |
|Есть лесные сторожа.                                                      |
|Сторожей боятся этих,                                                     |
|Мыши прячутся дрожа!                                                      |
|Очень уж суровы                                                           |
|Филины и … (совы).                                                        |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Учитель:  Эти гости явились на базар самыми первыми. Почему? Какие это    |
|птицы?                                                                    |
|Дети: Эти птицы никуда не улетали на зиму. Это оседлые птицы.             |
|Учитель: Да, с этими птицами вы встречаетесь очень часто в парках на      |
|прогулке, возле своих домов, по дороге в школу.  А ещё какие птицы  зимуют|
|на Кубани?                                                                |
|                                                                          |
|Окраской – сероватая,                                                     |
|Повадкой – вороватая.                                                     |
|Крикунья хрипловатая –                                                    |
|Известная персона.                                                        |
|Это - …  (ворона).                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Спинка зеленоватая                                                        |
|[pic]                                                                     |
|Животиком желтоватая,                                                     |
|Чёрненькая шапочка                                                        |
|И полоска галстучка.  (синица)                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|8.   На скале он строит дом.                                              |
|Разве жить не страшно в нём?                                              |
|Хоть кругом и красота,                                                    |
|Но такая высота!                                                          |
|                                                                          |
|Нет, хозяин не боится                                                     |
|Со скалы крутой свалиться –                                               |
|Два могучие крыла                                                         |
|У хозяина  … (орла).                                                      |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|Учитель: Вот к нам на базар прилетел очень важный обитатель неба гор и    |
|степей Краснодарского края – Орёл.                                        |
|- Ребята, где можно увидеть изображение орла?                             |
|Дети: Двуглавый орёл изображён на гербе Российской Федерации.             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Птичий спор                                                               |
|                                                                          |
|(Птицы предлагают выбрать главным на птичьем базаре Орла.)                |
|Сова:  Многоуважаемый Орёл! Согласись быть председателем нашего птичьего  |
|сбора. Ты много видел, так как высоко летаешь, у тебя очень острое зрение |
|и, я думаю, ты сможешь помочь птицам разрешить все их споры.              |
|Орёл:  Какой спор возник у вас, пернатая братия?                          |
|Сова: Спорят птицы кто важней, у кого клюв самый красивый.                |
|Орёл:  Для решения спора необходимо выслушать всех.                       |
|                                                                          |
|Цапля:      На одной ноге стоит,                                          |
|В воду пристально глядит,                                                 |
|Тычет клювом наугад –                                                     |
|Ищет в речке лягушат.                                                     |
|На носу повисла капля.                                                    |
|Узнаёшь? Ведь это … (цапля).                                              |
|У меня клюв – пика. Долго я стою на берегу застыв и не шелохнувшись.      |
|Лягушки, рыбы перестают обращать на меня внимание. И тут я клювом         |
|мгновенно пронзаю воду. Удар – и добыча оглушена. Потом я подбрасываю     |
|добычу. Почему? Да потому что у многих рыб плавники очень острые и        |
|колючие. Вот мне и приходится подбрасывать рыбку, да так, что проскакивает|
|рыбка сквозь глотку головой вперёд. Так она ни за что не застрянет.       |
|                                                                          |
|Утка – кряква                                                             |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|Ученик:                                                                   |
|Приплюснутым утиным клювом удобно копаться в илистом дне. А по краям      |
|утиного клюва изнутри, бугорки-цедилки.                                   |
|                                                                          |
|Прополощет утка добычу – ил да грязь выльются с водой, а всё съедобное    |
|останется в клюве.                                                        |
|                                                                          |
|Учитель:     Но очень трудно выжить уткам-кряквам, лебедям-шипунам, гусям,|
|пеликанам, цаплям, если водоём, в котором они добывают себе корм,         |
|замёрзнет.  Как человек может помочь птицам, если такое случится?         |
|Дети:  необходимо разбивать лёд в особенно сильные морозы, и самое главное|
|– подкармливать птиц. Главный враг птиц не холод, а голод.                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Сова:                                                                     |
|                                                                          |
|У пеликана – клювы-сачки. Снизу, под клювами,  у них кожаные сумки. Нашёл |
|пеликан рыбью стайку, разинул клюв да снизу сачком и подхватил добычу.    |
|Ловить удобно, а уж птенцам в гнездо рыбу носить – ничего лучше и не      |
|придумаешь!                                                               |
|                                                                          |
|Лесному доктору- дятлу такой острый клюв нужен, чтобы долбить деревья и   |
|добывать из-под коры длинным языком всяких вредных жучков, личинок.       |
|                                                                          |
|Ученик:                                                                   |
|Тёмно-рыжая манишка,                                                      |
|Подвижной с рыжинкой хвост…                                               |
|На селе любой парнишка                                                    |
|Сразу скажет: «Горихвост»!  (Сойка)                                       |
|                                                                          |
|Сойка: Я – птица не перелётная, а кочующая. Мы вместе с поползнем и       |
|другими кочующими птицами передвигаемся с места на место в поисках корма. |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|У меня клюв крепкий, средней величины. Мне необходимо клювом расклёвывать |
|ягоды, семена.                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Птицы приносят пользу                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|[pic]    Пустельга  [pic]                                                 |
|Скопа                                                                     |
|Орёл: Ну а у меня, как и у моих родственников – хищных птиц (пустельги,   |
|скопы) клюв обычно короткий, сильный и загнутый крючком, по форме и       |
|строению хорошо приспособленный для разрывания мяса или нанесения жертве  |
|сильных ударов.                                                           |
|Сова:  И так, многоуважаемый Орёл, можешь ли ты решить, у кого самый      |
|лучший клюв?                                                              |
|                                                                          |
|Орёл:  Ты сова-совушка, умная головушка и сама  видишь, что каждой птице  |
|необходим именно тот клюв который есть у неё. Что хорошо для утки, не     |
|поможет выжить синичке. Ведь каждая птица живёт и питается по-разному.    |
|Постановляем: спор прекратить! Каков бы клюв ни был у птицы, она хороша и |
|красива, но самое главное -  приносит большую  пользу природе.            |
|                                                                          |
|Ученик: Сова съедает за ночь семь-восемь мышей. Только одна семья         |
|уничтожает за год 10 000 мышей и полёвок и этим спасает 20 тонн отборного |
|зерна.                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Ученик:   Синица круглый год отыскивает на деревьях вредных насекомых, их |
|личинки и яйца.                                                           |
|                                                                          |
|Ученик:    Большую пользу сельскому и лесному хозяйству приносят скворцы. |
|Они поедают огромное число гусениц, майских жуков, щелкунов, бабочек и    |
|других вредных насекомых.                                                 |
|                                                                          |
|Ученик:   Но очень трудно приходится зимующим  птицам, когда деревья и    |
|земля покрыта снегом. Не могут они найти насекомых. Именно тогда просто   |
|необходима помощь учеников в изготовлении птичьих столовых.               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Конкурс кормушек                                                          |
|                                                                          |
|Учитель: Ученики нашей школы помогают птицам пережить холодную зиму.      |
|Классы заранее  получили задание изготовить кормушки для пернатых друзей. |
|Отчитайтесь о выполнении задания.                                         |
|(ученики рассказывают о вывешенных кормушках)                             |
|-- Молодцы, ребята! При изготовлении кормушек вы придерживались           |
|определённых правил. Назовите их.                                         |
|кормушка должна быть с навесом, защищающим корм от снега                  |
|у кормушки должны быть обязательно бортики, чтобы ветром не выдуло корм   |
|семечки и коноплю необходимо слегка раздавить, чтобы птицам легче было    |
|доставать семена                                                          |
|сало для синичек должно быть несолёным                                    |
|самое главное правило:  кормушки необходимо располагать в безопасных      |
|местах, там, где птиц не могли бы достать их враги!                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Викторина  « Угадай по описанию»                                          |
|                                                                          |
|Уж её-то ни с кем не спутаешь. Вечно она трещит, скачет с ветки на ветку, |
|поднимает шум, как кого-то увидит, дёргает хвостом. Когда летит – машут её|
|белые с  чёрным крылья, а когда сидит – белое брюхо светится.  (сорока)   |
|Посмотришь на  эту небольшую, размером с воробья, птичку и подумаешь: ну  |
|что в ней особенного? Невзрачная, серенькая, только хвостик чуть рыжеват… |
|А вечером или ночью приди сюда – и остановишься, как вкопанный, услышав её|
|песню.. Разливается она на все лады. (соловей)                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|[pic] Соловей                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Эта птичка сумеет защитить своё потомство в случае опасности. Она         |
|вытягивает шею и шипит, как змея, так, что у желающего познакомиться с ней|
|поближе пропадает всякая охота. Кому хочется встретиться со змеёй!        |
|(вертишейка)                                                              |
|                                                                          |
|Певчая птица семейства дроздовых, получила свое название за оранжево-рыжую|
|окраску груди и горла. Остальное оперение птицы оливково-серое, брюшко    |
|белое. В России зарянка распространена в лесной зоне Европейской части, в |
|Зауралье, на юге Западной Сибири и на Северном Кавказе, во влажных        |
|елово-широколиственных лесах, близ воды. За мелодичное и  разнообразное   |
|пение эту птицу часто содержат в неволе, где они легко приручаются.       |
|(зарянка, или малиновка)                                                  |
|                                                                          |
|[pic]     Зарянка                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|ИТОГ ЗАНЯТИЯ                                                              |
|                                                                          |
|Редкие и исчезающие птицы:                                                |
|                                                                          |
|Кудрявый пеликан                                                          |
|Розовый пеликан                                                           |
|Чёрный аист                                                               |
|Колпица                                                                   |
|Скопа                                                                     |
|Бородач                                                                   |
|Белоголовый сип                                                           |
|Стервятник                                                                |
|Беркут                                                                    |
|Орлан-белохвост                                                           |
|Орёл-карлик                                                               |
|Сапсан                                                                    |
|Филин                                                                     |
|Кавказский тетерев                                                        |
|Дрофа                                                                     |
|Шилоклювка                                                                |
|Красноголовый королёк                                                     |
|Черноголовый поползень                                                    |
|Короткопалая пищуха                                                       |
|Стенолаз                                                                  |
|                                                                          |
|Каждая из этих птиц необычайно красива и каждая из них заслуживает того,  |
|чтобы  ЖИТЬ!                                                              |
|                                                                          |
|Человек -  сын природы, такое же дитя, как и птицы, звери. Но так         |
|случилось, что из-за жизнедеятельности человека исчезают некоторые виды   |
|животных.                                                                 |
|                                                                          |
|Человек, ПОМОГИ ПРИРОДЕ!                                                  |
|                                                                          |
|Монолог Природы                                                           |
|(звучит музыка, на её фоне ученик читает стихотворение)                   |
|                                                                          |
|Я – Природа. Я – великий мастер.                                          |
|Вечный мастер жизни. Я могу,                                              |
|Человек, тебя за соучастье надарить –                                     |
|В моей всё это власти! –                                                  |
|Гриб в лесу, ромашку на лугу, небо в час                                  |
|Восхода и заката, иву над рекой…                                          |
|И, наконец, солнцем прокалённый, рыжеватый                                |
|Хлебный колос! Как всему венец…                                           |
|                                                                          |
|Только ты мой дар, моё ученье                                             |
|Не прими за дань: я не раба.                                              |
|Не забудь: ты сам моё творенье!                                           |
|И у нас с тобой одна судьба!                                              |
|                                                                          |
|Да, ты вырос. Ты простился с детством.                                    |
|Шире – что ни год - твои шаги…                                            |
|Но не занимайся самоедством!                                              |
|И былинку даже, что в наследство                                          |
|Я тебе вручила, береги!                                                   |
|                                                                          |
|Даже волка – вдруг да он последний…                                       |
|Уничтожить (зверь не карандаш) –                                          |
|С помощью сложнейших вычислений                                           |
|И машин новейших – не создашь.                                            |
|                                                                          |
|Мы с тобой дорогою одною                                                  |
|Катимся – ни часу врозь, ни дня…                                          |
|И не можешь быть ты надо мною,                                            |
|Как не можешь быть и вне меня!                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

   Список использованной литературы и материалы:

     1. Современная мультимедиа – энциклопедия «Детская энциклопедия
        Кирилла и Мефодия» ; раздел «Животные»
     2. Красная книга Краснодарского края, - составитель В.Я. Нагалевский,-
        Краснодарское книжное издательство, 1994 год,  с. 187 - 216
     3. Животный мир Краснодарского края, - Плотников Г.К., -Краснодар:
        Книжное издательство, 1989 г., с.96 – 189
     4. Природа родного края, - Гринь Л.В., Краснодар, - ООО
        «Кубаньпечать», 2003 г., с. 47 – 51
     5. Статья «Птичьи портреты» Л.Кулёва, - «Начальная школа».,
        Издательский дом «Первое сентября», № 11 , 2004 г., с.7.