title: Конспект урока "Конструирование способа вычитания с переходом через разряд" 2 класс

extracted_text:
Предмет: математика.
Тема:   Конструирование способа вычитания с переходом через разряд.
Цель:
 1. Формирование знаний о многозначных числах и освоение способа выполнения арифметического действии «вычитания», а как следствие, формирование вычислительных навыков.
2.  Развитие умения сравнивать, оценивать работу, строить план действий; развитие психических качеств  –  интеллекта, мышления, памяти, внимания;   развитие познавательных умений.
3. Воспитание интереса к исследовательской деятельности, навыков культурного общения, толерантности.
Задачи урока:
Сконструировать новый способ вычитания многозначных чисел с переходом через разряд.
Организовать взаимодействие «учитель и ученик», «ученик – ученик».
Развивать способности учащихся.
Дать опыт творческой деятельности, общения.
Ход урока.
Приветствие.    Прозвенел и смолк звонок.
                              Начинается урок.
                              Мы за парты тихо сели
                              И на доску посмотрели.
- Запишите себе в тетрадь дату сегодняшнего дня.
Актуализация познавательной деятельности.
- Над какой темой мы работаем?       (Вычитание многозначных чисел.)
- Мы продолжим изучение этой темы и будем усовершенствовать свои умения  в вычитании многозначных чисел.
- Чтобы хорошо справляться с этим, что мы должны знать очень хорошо?      (Конечно  же, читать числа.)
- Прочитайте числа:  1024, 2041, 4012, 2014, 4210.
- Как  можно назвать эту группу чисел?           (Многозначные, четырёхзначные числа.)
- Чем  похожи числа,  чем отличаются друг от друга?     (Цифры  одинаковые, а место в записи числа разное.)
- Запишите числа в порядке убывания. Докажите свою запись.
( Проверка.)
Создание учебной ситуации.                           а                       х
-Прочитайте схему на доске.
                                                                                в
-Кто скажет, это схема чего?            (Схема уравнения.)
- Что такое уравнение?                      ( Это пример с одним неизвестным.)
-Что значит решить уравнение?   (Это значит, найти неизвестную величину.)
-Что неизвестно в этом уравнении?      (Неизвестная часть, кусочек.)
4. Ситуация успеха.
-Вы умеете решать такие уравнения. Вот вам числа пара чисел: 425 и 638.Подставьте их вместо букв и решите уравнение.  ( Самостоятельная работа.)
(   425 + х = 638
                  Х = 638 – 425
                  Х = 213 )
-Давайте проверим. Кто согласен на такое решение? Поднимите руку. У кого другой вариант?
-Почему решили вычитанием?   (Так как неизвестна часть, кусочек. Чтобы найти неизвестную часть, нужно из целого вычесть известную часть.)
- Назови алгоритм, которым ты пользовался при вычитании многозначных чисел?
- Быстро вы справились. Молодцы! Вы умеете находить неизвестную часть. Тогда попробуйте следующую пару: 462 и 591.
( Самостоятельная работа.)
Проверка. 462+ х = 591
                       Х = 591 – 462
                       Х = 129

- Кто же прав? Каждый вычел, а результат разный.
( Единицы так не вычитают. Нужно вычесть из большего числа, а в большем из 1 вычесть нельзя.)
-А как же быть?
5. Постановка учебной задачи.
 -Значит, на уроке нам стоит решить вопрос: «Кто прав?» и доказать правильность вычислений.
- Итак:  перед нами стоит задача: Как вычесть число, когда в многозначном числе в одном и том же разряде стоят разные цифры, причём число, из которого вычитаем меньше, чем число, которое вычитают.
6. Учебная деятельность.
Моделирование способа.
- Что нам помогает в трудных ситуациях?        ( Схема вычисления. Рисунок.)
- Значит, мы должны сделать схему чего?      ( Схемы величин и показать действие, которое мы с ними производим.)
- Распределитесь на группы по 2 парты. У вас есть на партах листы белой бумаги, фломастеры. Мерки я вам выдаю в конверте. Совещаясь в группе, вы  предложите нам свой способ доказательства. Изобразите его на листе. Выберите ученика, который будет представлять доказательство вашей группы. Сядете на свои места. Речь выступающего должна быть нам  понятна. Итак, всем понятно задание? Приступили к работе.
Проверка у доски. Защита групп. Ученики выходят к доске, показывают и объясняют схемы.

( Если ученики не смогли показать, задаю наводящие вопросы: Сколько сотен в 1 числе?  Десятков? Единиц? Сколько во втором числе сотен, десятков, единиц? Какое число показали первым? Почему?
Каково соотношение между мерками?  С построения какой мерки вы начинали работу? Как показать вычитание чисел? Какие мерки будете зачёркивать первыми? Как поступите с единицами?)
( В числе 591 -  5 сотен, 9 десятков, 1 единица. Меркой Е3 начертили 5 сотен. Меркой Е2 начертили 9 десятков. Меркой Е1 – единицы. Заштриховали части, которые вычитаем.В числе 462 – 4 сотни, 6 десятков, 2 единицы. Заштриховали 4 сотни( мерка Е3), заштриховали 6  десятков (мерка Е2),  а вот из единиц мы не смогли сразу вычесть Нам пришлось раздробить десяток, заштриховали 2 единицы)
- Итак: Откуда же вы взяли 2 единицы?
( Мы раздробили десяток, у нас получилось 11 единиц. Из них вычли 2 единицы. У нас осталось 9 единиц.)
Физминутка.
Для здоровья, для порядка
Дружно делаем зарядку:
Головою два кивка
И в ладоши два хлопка,
Вот мы к люстре потянулись,
Вот присели, разогнулись.
Вправо- влево наклонились
И на месте покружились.
На носок, потом на пятку-
Вот и сделали зарядку.
Преобразование модели, запись результата.
 - Давайте запишем то, что сказали. Кто попробует записать, используя сетку мерок.
  - Что у Вас получилось?
- Кому нравится такая запись? Поднимите руку. Почему она не очень удобна?
- Кто запишет по другому?
( _591
   462
  129 )
- Но чтобы не запутаться. Мы должны найти способ такой записи, чтобы мы «заняли» из большего разряда один десяток. Чтобы раздробить на единицы.
( Дети обсуждают варианты, записывают свои записи. Все записи вывешивают на доску, обсуждаются с позиций: 1. Наличие всех условий.
                                                2. Понятности записи, знаков.)
-Как вы думаете. Почему над числом 9 поставлена точка?
( Она показывает, что мы заняли один десяток и , чтобы не забыть, поставили точку.)
- А что показывает стрелка?
( Стрелка показывает, куда отправился десяток.)
-Какая запись лучше?
(Дети обсуждают и выбирают понравившийся вариант.)
- Давайте вспомним алгоритм, которым мы пользовались при вычитании многозначных чисел.
( По ходу вывешиваю его на доску.)
- Скажите, чем отличается 1 решение уравнения от второго? Чем первый алгоритм отличается от второго?
( В первом мы вычли без проблем, а во втором нам пришлось решить задачу: Как вычесть число, когда в многозначном числе в одном и том же разряде стоят разные цифры, причём число, из которого вычитаем меньше, чем число, которое вычитают.
7. Учебно – практическая деятельность.
Если останется время, то № 124.
8. Рефлексия.
- Кому понравился урок? Почему? Справились ли мы с задачей, которую ставили перед собой?
-Кто научился вычитать из многозначного числа многозначное число, где в одном разряде 1-го вычитаемого числа есть меньшее число, чем во 2-м вычитаемом. Поднимите руку.
-  Как называется такой способ вычисления?
(Способ вычитания с переходом через разряд.)

-Проверьте свои полученные знания: решите уравнение самостоятельно:  х + 264 = 472.
( Дети работают самостоятельно. Если затрудняются, то можно вернуться к схеме.)
Проверка.
- Что означает точка над числом?
- Для чего поставили стрелку?
9. Итог.
- Подведите итог урока, закончив предложения:   Я сегодня научился…
                                                                                Я открыл для себя ….
                                                                                Меня очень удивило…
                                                                                Оказывается….
                                                                                Я узнал о….
                                                                                Больше всего мне понравилось…
10. Этап оценки.
- Кто доволен своей работой на уроке? Как оценивает каждый свою работу, показываем на пальцах на руках.
11. Домашнее задание.
- Чтобы вы не забыли новый способ, запишите пример для домашней работы:
423- 181=
Попробуйте восстановить ход рассуждений в классе и записать их дома.
 - А я Вам говорю:  спасибо за творческую работу. Желаю Вам успеха и дома.

Самоанализ урока
по теме:   Конструирование способа вычитания с переходом через разряд.

Характеристика класса.
В классе 26 человек: 12 девочек, 14 мальчиков.
1 ребёнок опекаемый, воспитывает бабушка. Очень «трудный» в силу социальных причин.
 В этом учебном году в класс пришло 4 человека, которые не занимались по программе развивающего обучения.
3 четверть на «5» закончило 3 человека.
Слабоуспевающих учеников -7 человек. ( Низкий уровень усвоения материала.)
Имеют логопедические проблемы – 11 человек. (Алиава, Ведь, Норовенко, Макаров, Кучин, Рыбас, Оглоблин, Нецветаева, Шаповалов.)
Заикается – 1 человек. (Одинцов.)
2 учеников  имеют хронические заболевания и имеют подготовительную группу. (Шаленко, Сон.)
Второгодников –нет.
Тема урока: Конструирование способа вычитания с переходом через разряд.
В теме «Вычитание многозначных чисел» 13 урок. (Всего – 19 уроков.)
В 3 четверти – 9 урок.
 В общем курсе – 143.
Тип урока: Урок моделирования и преобразования модели.
Цели урока:
Образовательная:
  Формирование знаний о многозначных числах и освоение способа выполнения арифметического действии «вычитания», а как следствие, формирование вычислительных навыков.
Развивающая:
Развитие умения сравнивать, оценивать работу, строить план действий; развитие психических качеств  –  интеллекта, мышления, памяти, внимания;   развитие познавательных умений.
Воспитательная:
 Воспитание интереса к исследовательской деятельности, навыков культурного общения, толерантности.
Задачи урока:
Сконструировать новый способ вычитания многозначных чисел с переходом через разряд.
Организовать взаимодействие «учитель и ученик», «ученик – ученик».
Развивать способности учащихся.
Дать опыт творческой деятельности, общения.
Структура урока соответствует структуре уроков РО (согласно типологии уроков РО) и включает в себя следующие этапы:
Приветствие.
Активизация познавательной деятельности.
На этом этапе повторялись знания о многозначных числах, умения их сравнивать и доказывать свою точку зрения, а так же повторялось умение читать многозначные числа. Это нужно было для того, чтобы,  во-первых, создать у детей ситуацию успеха, так как они знакомы с этим видом работ.
Создание учебной ситуации.
На этом этапе повторяется чтение схемы – модель уравнения, выясняется остаточные знания детей.
Ситуация успеха.
Стимулирует активную деятельность детей, ведь дети хорошо знают этот вид вычитания многозначных чисел без перехода через разряд.
Постановка учебной задачи.
На этом этапе предложена ситуация моделирования, конструирования способа вычисления.
Учебная деятельность включает в себя: моделирование способа и преобразование модели, запись результата.
На этом этапе прослеживается все этапы рассуждений, приводящие к понятию вычитания многозначных чисел с переходом через разряд
Учебно- практическая деятельность.
Направлена на механизм запоминания способа  вычитания многозначных чисел с переходом через разряд.
Рефлексия.
На этом этапе выявляется первичное усвоение материала, изученного на уроке, определяется отношение детей к работе.
Итог.
Оценивание.
Домашнее задание.
Имеет м алый объём и актуальность полученных знаний.
Главный этап урока – «Моделирование способа и преобразование модели».  На этом этапе применялись проблемно – поисковые методы обучения. Они включали учащихся в поиск знаний. Эти методы направлены на развитие мышления, воображения, формируют творческий подход, приобщают к самостоятельному нахождению истины, вооружают умениями логически рассуждать, доказывать, привлекать имеющие знания для обоснования своих суждений, выводов.
Формы работы на уроке:
Коллективно – распределительная деятельность
Фронтальная
Индивидуальная
Методы:
1 группа: словесные, наглядные, практические.
2 группа: Проблемно- поисковый, репродуктивный, объяснительно- иллюстративный.
3 группа: сравнение, обобщение, аналогия, дедукция.
4 группа: обучающая беседа (эвристическая беседа и катехизическая беседа).
Приёмы, которые способствовали развитию познавательных способностей.
Поставить проблему.
Искать выход из проблемы путём доказательного решения.
Анализ результатов.
( проблемный метод)
Эвристическая беседа.
Самостоятельная работа с элементами исследования.
( частично – поисковый метод)
Устный опрос ранее изученного.
Упражнения на запоминание.
(репродуктивный метод)
Беседа.
Сообщить и объяснить.
( объяснительно-иллюстративный метод)
Считаю, что все приёмы и методы сработали эффективно, дети самостоятельно доказывали свои предложенные способы решения поставленной задачи. Ведь в начале анализа я обратила ваше внимание на детей с проблемами. И результат я считаю высок.
Принципы дидактики:
Научность -  на всех этапах урока.
Доступность -  каждый объяснял языком, который ему понятен.
Проблемность – подача нового материала.
Наглядность – схемы- опоры.
Активность и познавательность – вывод детей на эмоции, рефлексия..
Прочность - за счёт того, что постоянно обращались к выводам, к схемам, так как все дета запоминают по – разному.
Системность и последовательность.
Развивающий характер.
Воспитывающий акцент.
Кроме того, соблюдены принципы личностно – ориентированного подхода:
Индивидуальность.
Выбор.
Творчество и успех.
Вера, доверие, поддержка.
Самоактуализация.
Субъективность.
Так же учтены принципы педагогической техники развивающего обучения:
Принцип свободы выбора.
Принцип открытости.
Принцип деятельности.
Принцип обратной связи.
Принцип идеальности (высокого КПД).
Дифференцированный подход.
У каждой группы свой вариант решения проблемы ( индивидуализация обучения).
Наличие заданий разной степени трудности.
Создание положительног эмоционального настроя на работу.
Технологии, применяемые на уроке.
Здоровье – сберегающие технологии.
Технология развивающего обучения Эльконина – Давыдова (Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Эльконина – Давыдова).
Оборудование.
Рабочая тетрадь, учебник Александровой, большие листы для коллективной работы, фломастеры( маркеры), мерки для построения, заготовка модели записи многозначного числа, логические связки между этапами урока.
Образовательный аспект урока:
Специфика данного урока заключается в трудности учебного материала. Обучение проходит на высоком уровне сложности.
При подготовке были учтены программные требования: формирования знаний о многозначных числах и освоение способа выполнения арифметических действий, а как следствие, формирование вычислительного навыка.
На уроке происходило формирование психологических механизмов учебной деятельности, которые позволяют ученикам ставить перед собой очередную задачу, находить способы её решения. Это и составляет одну из важнейших целей РО.

Дети работали по - разному. На одних этапах – посредственно, на других – очень активно. Была степень самостоятельности учеников при выполнении заданий.
На случай непредвиденной ситуации(если ребята не смогут сразу ответить на вопрос) были продуманы вопросы – подсказки.
Я считаю, что урок цели достиг. Вместе с детьми мы сконструировали способ вычитания с переходом через разряд. Увидели обученность учащихся ( устные ответы, работа в тетрадях, на листах).
Существовала внутренняя взаимосвязь частей, единая логика развёртывания деятельности учителя и ученика, чёткость структуры урока, соответствие структуры урока дидактическим целям.
Разнообразен методический модуль: разнообразные приёмы и методы, целесообразность приёмов, разнообразие видов учебной деятельности, сочетание всех форм работы на уроке, использование дидактического материала, наличие элементов нового в педагогической  деятельности, рациональная форма обратной связи ученик – учитель.
Дан оптимальный объём домашнего задания, доступность инструктажа, актуальность.
Психологический аспект урока:
развитие познавательной сферы учащихся: развитие психических процессов, преобладание нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся, побуждение к активному усвоению знаний, развитие познавательных интересов, удовлетворение любознательности учащихся
развитие мотивационно – потребностной сферы учащихся: развитие навыков рефлексии, стимулирование у учащихся самостоятельности, формирование у учащихся ответственности за свою деятельность
оценка морально – психологического климата на уроке: создание ситуации успеха, создание оптимистического настроения в процессе деятельности учащихся, психологическая поддержка каждому ребёнку со стороны одноклассников и учителя в целом в случае затруднения, объективная оценка результатов деятельности учащихся и их отношения к ней
коммуникативное развитие учащихся: использование приёмов формирования умений работать в рамках диалога. Слушать собеседника, договариваться с ним, убеждать его; привитие культуры поведения в споре, уважения к точке зрения другого человека; стимулирование учащихся к актьивному выражению собственного мнения, формирование умений доказывать его
развитие познавательной сферы учащихся: предоставление учащимся свободы выбора и возможность творчества; создание условий для проявления способностей учащихся; самореализации на уроке права учащихся на творчество и на ошибку.
Социальный аспект урока:
формирование общеучебных навыков
элементы самообразования ( формирование умения учиться)
навыки личностного общения для успешной социальной адаптации
ораторское мастерство учеников
связь теории с практикой
привитие культуры умственного труда: ставить цель и планировать работу, распределять работу; задавать вопросы
формирование не только знаний, но и осознанного их принятия
наличие логических связей в структуре ( от легкого к трудному)
характер проявления инициативности учащихся
соблюдение санитарно – гигиенических норм на уроке
использование возможностей урока для развития у учащихся нравственных и эстетических чувств
проявление учащимися находчивости


title: Презентация "Тропы"

extracted_text:
Тропы
Стилистические фигуры
СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ -  обороты речи, применяемые для усиления экспрессивности (выразительности) высказывания: анафора, эпифора, эллипс, антитеза, параллелизм, градация, инверсия, хиазм и др.
ТРОПЫ (греч. tropos — поворот, оборот речи) - слова или обороты речи в переносном, иносказательном значении. Тропы - важный элемент художественного мышления. Виды тропов: метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, литота и др.
ТРОПЫ
ГИПЕРБОЛА (греч. hyperbole — преувеличение) - разновидность тропа, основанная на преувеличении («реки крови», «море смеха»).

ЛИТОТА (греч. litotes — простота) - троп, противоположный гиперболе; намеренное преуменьшение («мужичок с ноготок»). Второе название литоты – мейосис.

МЕТАФОРА (греч. metaphora — перенесение) -  троп, скрытое образное сравнение,  перенесение свойств одного предмета или явления на другой на основании  общих признаков («работа кипит», «лес рук», «тёмная личность», «каменное сердце»…). В метафоре, в отличие от сравнения, слова «как», «словно», «как будто» опущены, но подразумеваются.
Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю.
…за одну рукоять моей сабли дают мне лучший табун и три тысячи овец. (Н. Гоголь. )

И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах… а сам с ноготок!

Голова ли ты, головушка!
        Что на грудь ты наклонилася?
        Отчего ты безо времени
        Белым инеем покрылася?

        Где меж темных лип светился
        Монастырь святой...
ТРОПЫ
МЕТОНИМИЯ (греч. metonymia - переименование) - троп; замена одного слова или выражения другим на основе близости значений; употребление выражений в переносном смысле ("пенящийся бокал" - имеется в виду вино в бокале; "лес шумит" – подразумеваются деревья; и т.п.).

ПЕРИФРАЗА (греч. periphrasis - окольный оборот, иносказание)  - троп; замена одного слова описательным выражением, передающим смысл («царь зверей» - вместо «лев» и т.п).

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ (прозопопея, персонификация) - вид метафоры; перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные (душа поёт, река играет…).
И зал встаёт, и зал поёт, и в зале дышится легко.

Золото и серебро получили наши спортсмены, бронза досталась французам.

Юный град, полночных стран краса и диво.  «Медный всадник» (Петербург)
И счастья баловень безродный, полудержавный властелин. «Полтава» (князь Меньшиков)

Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
                            (А.С. Пушкин)
Тропы
СИНЕКДОХА (греч. synekdoche - соотнесение) – троп и вид метонимии, название части  вместо целого  или наоборот.

СРАВНЕНИЕ –  слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому, одной ситуации - другой. («Сильный, как лев», «сказал, как отрезал»…). В отличие от метафоры, в сравнении обязательно присутствуют слова «как», «как будто», «словно» .
«...и слышно было до рассвета, как ликовал француз...» «Бородино»
…беспокойная Литва
С толпою дерзких воевод
На землю русскую идет. «Боярин Орша»

«Мужик глуп, как свинья, а хитёр, как чёрт».

И стройных жниц короткие подолы,
Как флаги в праздник, по ветру летят.
                                        А. Ахматова

Я, дьякон, буду с вами говорить. Деятельность господина Лаевского развернута перед вами, как длинная китайская грамота, и вы можете читать ее от начала до конца.
                                          А. Чехов
Закрепление материала
а) Из данного отрывка выпишете по одному примеру олицетворения, сравнения и эпитета.

Визжит ветер, мечется как бешеный, мчатся рыжие, низкие, словно в клочья разорванные, облака, все раскутилось, смешалось, захлестал, закачался отвесными столбами рьяный ливень, молнии слепят огнистой зеленью, стреляет как из пушки отрывистый гром, запахло серой…
        И.С.Тургенев «Голуби» (из цикла «стихотворения в прозе»)

б) Рисуя картину грозы, И.С.Тургенев использует сравнения. Выпишите их из текста, ответьте на вопрос: с какой целью автор применяет данные художественные средства?
Ответы
А) 1) Визжит ветер – олицетворение
     2) стреляет как из пушки – сравнение
     3) рьяный ливень – эпитет

Б)  мечется как бешенный
      словно в клочья разорванные облака
      закачался отвесными столбами ливень
      стреляет как из пушки

При помощи сравнений автор рисует могучее движение природы, тревожное и в то же время очищающее. Буря и гроза внушают герою повествования страх и одновременно это для него – потеха! Можно представить себе в этой картине и бешеное, неукротимое животное, готовое растоптать все живое, и тяжелые потоки воды, издали похожие на движущие столбы, и можно услышать канонаду приближающегося боя.

Тест
Задание: Назовите средство выразительности, которое использовал автор.

1. Под ним струя светлей лазури.
                                             (М. Лермонтов.)
2. Богатырский конь через лес перепрыгивает.
                                                                          (Былина)
3. Задремали звёзды золотые.
                                        (С. Есенин.)
4. Впереди – пустынный сентябрьский день.
                                                     (К. Паустовский.)

5. Вода устала петь, устала течь,
    Сиять, струиться и переливаться.
                                       (Д. Самойлов.)
6. Спать одуванчики ложились спать вместе с  нами,  детьми, и вместе с нами вставали.
                                                   (М. Пришвин.)
7. Она щебечет и поёт
    В преддверье бора,
    как бы оберегая вход
    В лесные норы.
                    (Б. Пастернак.)
8. В багрец и золото одетые леса.
                                 (А. Пушкин.)
9. Скоро Осень проснется
    и заплачет спросонья.
                                 (К. Бальмонт.)
10. Но предстоит еще заледенеть,
      И уж не петь, а, как броня, звенеть.
                                            (Д. Самойлов.)

Выполнив задания, оцените свои ответы по следующей шкале:
«5» - 9-10;
«4» - 7-8;
«3» - 5-6 правильных ответов.

Ответы:   1.Сравнение.
                  2.Гипербола.
                  3.Олицетворение.
                  4.Эпитет.
                  5.Однородные члены
                            предложения.
                         6.Олицетворение.
                         7.Сравнение.
                          8.Метафора
                          9.Олицетворени
                         10.Сравнение.
Тест
Задание: Назовите средство выразительности, которое использовал автор.

1. Жизни мышья беготня…
   Что тревожишь ты меня?  (А.Пушкин)

2. Мальчик с пальчик.

3. Лес, словно терем расписной. (И.Бунин)

4. Когда народ….
   Белинского и Гоголя
   С базара понесет.    (Н.Некрасов)

5. О Волга, колыбель моя!   (Н.Некрасов)

6. Мело, мело по всей земле,
    Во все пределы.
    Свеча горела на столе,
    Свеча горела.       (Б.Пастернак)

7. Они сошлись. Волна и камень,
    Стихи и проза, лед и пламень,
    Не столь различны меж собой.  (А. Пушкин)

8. Мы с тобой не виделись сто лет!

9. Гораздо интереснее казались морские коньки.   (В.Катаев)

10. И пунша пламень голубой.  ( А. Пушкин)

Выполнив задания, оцените свои ответы по следующей шкале:
«5» - 9-10;
«4» - 7-8;
«3» - 5-6 правильных ответов.

Ответы:   1.Риторический вопрос
                  2. Литота
                  3. Сравнение
                  4. Метонимия
                  5. Обращение
                  6. Лексический повтор
                  7. Антитеза
                  8. Гипербола
                  9. Сравнение
                 10.  Метафора

Стилистические фигуры
 АССОНАНС (франц. assonance - созвучие или откликаюсь)  -  повторение в строке, строфе или фразе однородных гласных звуков.

 АЛЛИТЕРАЦИЯ (ЗВУКОПИСЬ)  (лат. ad - к, при и littera - буква) -  повторение однородных согласных, придающее стиху особую интонационную выразительность.
У наших ушки на макушке!Чуть утро осветило пушкиИ леса синие верхушки -Французы тут как тут.
                     (Бородино)

Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьется
Чуждый чарам черный челн…
                                                                      К. Бальмонт
Стилистические фигуры
 АНАФОРА (греч. anaphora - вынесение) -  повторение начальных слов, строки, строфы или фразы.

АНТИТЕЗА ( греч. antithesis – противоречие, противоположение)резко выраженное противопоставление понятий или явлений. Антитеза усиливает эмоциональную окраску речи и подчеркивает высказываемую с ее помощью мысль. Иногда по принципу антитезы построено все произведение

Это утро, радость эта,Эта мощь и дня и света,Этот синий свод,Этот крик и вереницы,Эти стаи, эти птицы,Этот говор вод…
                            А. Фет

И мира нет — и нет нигде врагов;Страшусь — надеюсь, стыну и пылаю;В пыли влачусь — и в небесах витаю;Всем в мире чужд — и мир обнять готов…
                      Ф. Петрарака
Стилистические фигуры
БЕССОЮЗИЕ (асиндетон) – предложение с отсутствием союзов между однородными словами или частями целого. Фигура придающая речи динамичность и насыщенность.

 МНОГОСОЮЗИЕ (полисиндетон) - избыточное повторение союзов, создающее дополнительную интонационную окраску. Противоположная фигура - бессоюзие.
Замедляя речь вынужденными паузами, многосоюзие подчеркивает отдельные слова, усиливает ее выразительность:
Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи ещё хоть четверть века -
Всё будет так. Исхода нет.

                                      А. Блок

И волны теснятся, и мчатся назад,И снова приходят, и о берег бьют...
                        М. Лермонтов

И скучно и грустно, и некому руку подать…

Стилистические фигуры
ГРАДАЦИЯ - от лат. gradatio — постепенность) — стилистическая фигура, в которой определения группируются в известном порядке — нарастания или ослабления их эмоционально-смысловой значимости. Градация усиливает эмоциональное звучание стиха:

  ИНВЕРСИЯ (лат. inversio - перестановка)  - стилистическая фигура, состоящая в нарушении общепринятой грамматической последовательности речи; перестановка частей фразы придает ей своеобразный выразительный оттенок.

Не жалею, не зову, не плачу,Все пройдет, как с белых яблонь дым.
                               С. Есенин

Преданья старины глубокой
 		А.С. Пушкин

Швейцара мимо он стрелой
Взлетел по мраморным ступеням

                                     А. С.  Пушкин

Стилистические фигуры
  ОКСЮМОРОН (греч. oxymoron - остроумно-глупое) -  сочетание  контрастных, противоположных по значению слов (живой труп, гигантский карлик, жар холодных числ).

ПАРАЛЛЕЛИЗМ (от греч. parallelos — идущий рядом) — тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста, создающих единый поэтический образ. Параллелизм особенно характерен для произведений устного народного творчества (былин, песен, частушек, пословиц) и близких к ним по своим художественным особенностям литературных произведений

И день настал. Встаёт с одраМазепа, сей страдалец хилый,Сей труп живой, ещё вчераСтонавший слабо над могилой
                            А.С. Пушкин

В синем море волны плещут.
В синем небе звезды блещут.
                                              			А. С. Пушкин

Твой ум глубок, что море.
Твой дух высок, что горы.
                                      В. Брюсов

Стилистические фигуры
ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ - экспрессивный синтаксический прием интонационного деления предложения на самостоятельные отрезки, графически выделенные как самостоятельные предложения.

 ЭПИФОРА (греч. epiphora - повторение) - стилистическая фигура, противоположная анафоре: повторение последних слов или фраз.
Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.Бессмысленный и тусклый свет.Живи ещё хоть четверть века —Все будет так. Исхода нет.
                              А. Блок

Он тоже пошёл. В магазин. Купить сигарет.
                     В. Шукшин

Вот на берег вышли гости,
     Царь Салтан зовёт их в  гости...
                                                         		                 А. С. Пушкин

Стилистические фигуры
 ЭЛЛИПСИС (греч. elleipsis - выпадение, опущение)  -  фигура поэтического синтаксиса, основанная на пропуске одного из членов предложения, легко восстанавливаемого по смыслу (чаще всего сказуемого). Этим достигается динамичность и сжатость речи, передается напряженная смена действия. Эллипсис — один из видов умолчания. В художественной речи передаёт взволнованность говорящего или напряженность действия:.
Вместо хлеба — камень, вместо поучения. — колотушка
           М. Салтыков-Щкдрин

Офицер — из пистолета. Теркин — в мягкое штыком
                      А. Твардовский

Мы сёла — в пепел, грады — в прах, в мечи — серпы и плуги
                             В. Жуковский
Тест
Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках.

1.И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М. Лермонтов).
 2.Игру его любил творец Макбета. (А. Пушкин.)
 3.Старый клён на одной ноге стережёт голубую Русь.(С.Есенин.)
 4.Путь шел по целине; люди подали с обрывов. ( И. Эренбург )
 5.Коль любить , так без рассудку,
     Коль грозить, так не на шутку,
     Коль ругнуть, так сгоряча,
     Коль рубнуть, так уж сплеча! (А.Толстой.)
 6.Вынес достаточно русский народ,
     Вынес и эту дорогу железную -
     Вынесет всё, что Господь не пошлёт!
     Вынесет всё — и широкую, ясную
     Грудью дорогу проложит себе. ( Н.Некрасов)
 7. « Не станет нас!».А миру хоть бы что.
     « Исчезнет след!». А миру хоть бы что.
     Нас не было, а он сиял и будет.
     Исчезнем мы — а миру хоть бы что. ( О.Хайям)
 8.Она свежа, как вешний цвет,
     Взлелеянный в тени дубравной.
     Как тополь киевских высот, она стройна. ( А. Пушкин.)
 9.Они сошлись. Волна и камень,
     Стихи и проза, лёд и пламень
     Не столь различны меж собой. ( А.Пушкин.)
 10. Мне нравятся весёлые люди. Нравятся сияющие глаза, звонкий смех, громкий говор. Крики. Мне
      нравятся румяные девушки с коньками в руках. Или такие, знаете, в майках, в спортивных
      туфельках, прыгающие вверх и вниз.         (М. Зощенко.)

1.Синекдоха.
 2.Перифраза.
3. Олицетворение.
 4.Параллелизм.
 5.Параллелизм и анафора.
6. Анафора.
7.Эпифора.
8. Сравнение.
 9.Антитеза.
10. Параллелизм и анафора.


title: Тест "Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными" 3 класс

extracted_text:
Тест  3 класс
Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными
1.Найди слова, в которых нельзя проверить выделенную орфограмму.
Зубки, травка, ложка, кофта, будка, дождь, глаз, кувшин.
2.Выбери слова, в которых не надо проверять выделенную букву.
 Лёд, пироги, дружный, бровь, шапка, берёзки, хлеба, ошибка.
3. Выбери слово, которое не является проверочным для слова «гриб».
□ грибок
□грибки
□грибочек
4.Выбери проверочные слова к слову «мороз».
□заморозки
□морозит
□морозец
5.В каком слове пропущенная буква з ?
□ко[с´]ба
□ре[с]кий
□про[с´]ба
□голо[с]
6.В каких словах на месте звука [к] нужно писать букву г?
□ творо[к]
□дру[к]
□ бере[к]
□ ла[к]
7.В каких словах на месте ? нужно писать букву ж?
□ кни ? ка
□ лягу ? ка
□ сторо ?
□ ши ? ка


title: Сценарий "Краснодарский край - Родина моя"

extracted_text:
Краснодарский край – Родина моя…
Краснодарский край – субъект Российской Федера-ции, который находится на юге России.Образован — 13 сентября 1937 года.
     Административный центр – город Краснодар.
     Глава администрации Краснодарского края – Вениамин Иванович Кондратьев.
Из общей протяжённости границы в 1540 километров — 740 километров проходит вдоль моря
    Территория Краснодарского
 края занимает площадь
75,5 тысяч квадратных
километров.
На территории Кубани протекает более 200 рек.
Река Протока протекает на территории Краснодарского края, отделяет Славянский район от Красноармейского и Приморско-Ахтарского районов. Тянется на протяжении 140 км
Псекупс - река в России, протекает в Краснодарском крае и Республике Адыгея, левый приток реки Кубань.Длина реки — 146 км. В долине Псекупса — город-курорт Горячий Ключ.
Ла́ба — река на Северном Кавказе, левый приток реки Кубань. Длина — 214 км (с Большой Лабой — 347 км)
Бе́лая  — река на Северном Кавказе, левый приток Кубани, длина — 273 км (впадает в Краснодарское водохранилище).
Само́йлова Ба́лка — река на Северном Кавказе, левый приток реки Кубань. Длина — 20 км. Протекает в нашем городе.

    Часть территории края (до горных хребтов и черноморского побережья южнее Анапы) занята степями. Среди богатств Кубани лес занимает важное место, так как имеет большое природоохранное значение и является основным источником древесины ценных пород России.
Очень красивы горы нашего края.Анапа.
Сочи
Лагонаки
Лагонаки
    На территории края обитает 86 видов млекопитающих, 20 — пресмыкающихся, свыше 300 — птиц, 11 видов земноводных, при этом значительное количество животных занесено в Красную книгу России.
   Общая численность населения составляет 5 284 464 (2012 год). Краснодарский край занимает 4-е место среди регионов Российской Федерации по числу жителей.
Краснодарский край - важнейший сельскохозяйственный регион страны
Для путешествия по Краснодарскому краю можно выбрать различные виды транспорта
Важная отрасль экономики Краснодарского края — туризм
В Сочи были проведены зимние Олимпийские игры 2014!
На кубанской земле родилось и живет множество талантливых людей: писатели, артисты, историки, художники, воспевающие красоты кубанской природы
В Краснодарском крае 1176 школ, в которых обучается 485 534 человек
Мы любим тебя, Кубань!
Необходимо беречь природу и хранить историю Краснодарского края
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!  Подготовила учитель-логопед Татьяна Анатольевна Скачкова


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Практикум по орфоэпии

extracted_text:
   |Задание 4 .      Орфоэпические нормы                     Вариант 1                 |
| В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?          |
|1  | 1)  диспансЕр   |10 |1) создалА      |19 |1) оптОвый      |28 |1) полОжил     |
|   |                 |   |                |   |                |   |               |
|   |2) аэропОрты     |   |2) понЯвший     |   |2) пАртер       |   |2) стАтуя      |
|   |                 |   |                |   |                |   |               |
|   |3)               |   |3) дОсуг        |   |3) цепОчка      |   |3) цемЕнт      |
|   |вероисповЕдание  |   |                |   |                |   |               |
|   |                 |   |4) жалюзИ       |   |4) укрепИт      |   |4) плодоносИть |
|   |4) бАлованный    |   |                |   |                |   |               |
|2  |1) прибЫл        |11 |1) балОванный   |20 |1) тортЫ        |29 |1) убралА      |
|   |2) тамОжня       |   |2) наделИт      |   |2) снятА        |   |2) Отрочество  |
|   |3) грУшевый      |   |3) средствА     |   |                |   |3) шарфЫ       |
|   |4) созданА       |   |4) докраснА     |   |3) прИняли      |   |4) щавЕль      |
|   |                 |   |                |   |                |   |               |
|   |                 |   |                |   |4) свЁкла       |   |               |
|3  |1) зАнята        |12 |1) лЕкторов     |21 |1) озлОбить     |30 |1) Иконопись   |
|   |                 |   |                |   |2) обОдрить     |   |2) кровоточИть |
|   |2) завИдно       |   |2) мусоропровОд |   |3) черпАть      |   |3)  донЕльзя   |
|   |                 |   |                |   |4) придАное     |   |4)  вклЮчишь   |
|   |3) намЕрение     |   |3) лыжнЯ        |   |                |   |               |
|   |                 |   |                |   |                |   |               |
|   |4) квартАл       |   |4) засЕлен      |   |                |   |               |
|4  |1) нарвалА       |13 |1) дАвнишний    |22 |1) мЕстностей   |31 |1) еретИк      |
|   |2) нЕдуг         |   |2) гналАсь      |   |2) закупОрить   |   |2) воссоздАла  |
|   |3) облегчИт      |   |3) бАнты        |   |3) насорИт      |   |3) воспринялА  |
|   |4) корЫсть       |   |4) запертА      |   |4) назвалАсь    |   |4) исчЕрпать   |
|5  |1) мозАичный     |14 |1) ходАтай      |23 |1) медикамЕнты  |32 |1) нАвзничь    |
|   |2) корЫсть       |   |2) принЯли      |   |2) меланхОлия   |   |2) мЫтарство   |
|   |3) сОгнутый      |   |3) красИвее     |   |3) вАндалы      |   |3) нарочИтый   |
|   |4) пОручни       |   |4) зАсуха       |   |4) освЕдомить   |   |4) алкогОль    |
|6  |1) не премИнуть  |15 |1) столЯр       |24 |1) факсИмиле    |33 |1) крапИва     |
|   |2) мальчикОвый   |   |2) докумЕнт     |   |2) апострОф     |   |2) свЁкла      |
|   |размер           |   |3) опОшлят      |   |3) форзАц       |   |3) тЕфтели     |
|   |3) лазОревый     |   |4) сИроты       |   |4) зубчАтый     |   |4) сливОвый    |
|   |4) эскалатОр     |   |                |   |                |   |               |
|7  |1) тамОжня       |16 |1) зацвёл ирИс  |25 |1) баловАть     |34 |1) нефтепровОд |
|   |2) усугубИть     |   |2) брОня в      |   |2) приобОдрить  |   |2) съезд       |
|   |3) обеспечЕние   |   |отеле           |   |3) включИт      |   |рЕкторов       |
|   |4) звонИшь       |   |3) колОсс       |   |4) пломбировАть |   |3) на          |
|   |                 |   |4) подросткОвый |   |                |   |похоронАх      |
|   |                 |   |                |   |                |   |4) аэропортЫ   |
|8  |1) экспЕртный    |17 |1) пулОвер      |26 |1) катАлог      |35 |1) дОговор     |
|   |2) приободрИть   |   |2) жалюзИ       |   |2) Иконопись    |   |2) квартАл     |
|   |3) крЕнится      |   |3) тортЫ        |   |3) христианИн   |   |3) цепОчка     |
|   |4) тамОжня       |   |4) бАнты        |   |4) украИнский   |   |4) шАрфы       |
|9  |1) клалА         |18 |1) крАны        |27 |1) красИвее     |36 |1) облЕгчить   |
|   |2) насквОзь      |   |2) щАвель       |   |2) оптОвый      |   |2) вогналА     |
|   |3) завИдно       |   |3) грУшевый     |   |3) хозяевА      |   |3) бронИровать |
|   |4) начатА        |   |4) посажЁный    |   |4) откУпорить   |   |номер          |
|   |                 |   |                |   |                |   |4) чЕрпать     |

|Задание 4 .      Орфоэпические нормы                     Вариант 2                 |
| В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?          |
|1  |1) бронировАть   |10 |1) допитА       |19 |1) кладовАя     |28 |1) зимОвье     |
|   |машину           |   |2) щАвелевый    |   |2) сОзыв        |   |2)освЕдомиться |
|   |2) балОванный    |   |3) ремЕнь       |   |3) красИвейший  |   |3) Отбыла      |
|   |3) кормЯщий      |   |4) тУфля        |   |4) алкогОль     |   |4) крАлась     |
|   |4) согнУтый      |   |                |   |                |   |               |
|2  |1) ободренА      |11 |1) сОрит        |20 |1) трЮфель      |29 |1) донЕльзя    |
|   |2) нанЯтый       |   |2) понялА       |   |2) языкОвая     |   |2) анАтом      |
|   |3) недУг         |   |3) гналАсь      |   |колбаса         |   |3) сОзыв       |
|   |4) блАговест     |   |4) вЕресковый   |   |3) брОня в отеле|   |4) мЕльком     |
|   |                 |   |                |   | 4) дремотА     |   |               |
|3  |1) Издревле      |12 |1) отрОчество   |21 |1) диспансЕр    |30 |1) ходатАйство |
|   |2) кедрОвый      |   |2) трИптих      |   |2) столЯр       |   |2) свЕдущий    |
|   |3) Иконопись     |   |3) мастерскИ    |   |3) крЕмень      |   |3)             |
|   |4) фетИш         |   |4) Искра        |   |4) мещанИн      |   |новорождЁнный  |
|   |                 |   |                |   |                |   |4) нЕдруг      |
|4  |1) сирОты        |13 |1) августОвский |22 |1) мИзерный     |31 |1 осуждЁнный   |
|   |2) директорОв    |   |2) докраснА     |   |2) отклЮчим     |   |2) чернослИв   |
|   |3) танцОвщица    |   |3) зАнята       |   |3)              |   |3) кухОнный    |
|   |4) бАлуясь       |   |4) кАшлянуть    |   |вероисповЕдание |   |4) надОлго     |
|   |                 |   |                |   |4) долбИТ       |   |               |
|5  |1) сверлИт       |14 |1) дОверху      |23 |1) зАгнутый     |32 |1) крАны       |
|   |2) срЕдства      |   |2) бАнты        |   |2) ногтЯ        |   |2) зАсветло    |
|   |3) убыстрИть     |   |3) лОвка        |   |3) прибЫв       |   |3) пОдняв      |
|   |4) сАбо          |   |4) позвонИм     |   |4) наделИт      |   |4) ждалА       |
|6  |1) каталОг       |15 |1) бОроду       |24 |1) кралАсь      |33 |1) жилОсь      |
|   |2) углУбить      |   |2) новостЕй     |   |2) бухгАлтеров  |   |2) нАчатый     |
|   |3) знАчимость    |   |3) воспринялА   |   |3) пОручни      |   |3) врУчит      |
|   |4) плодоносИть   |   |4) обОдрить     |   |4) лЕкторы      |   |4) вернА       |
|7  |1) воссоздалА    |16 |1) отдАв        |25 |1) прозОрлива   |34 |1) клалА       |
|   |2) воспрИняла    |   |2) зАнял        |   |2) опОшлить     |   |2) включИт     |
|   |3) дОнизу        |   |3) смазлИва     |   |3) прибылА      |   |3) отдАв       |
|   |4) нормировАть   |   |4) нАчать       |   |4) зАняли       |   |4)кровоточАщий |
|8  |1) донЕльзя      |17 |1) зАсветло     |26 |1) зАперся      |35 |1) знАмение    |
|   |2) брАла         |   |2) партЕр       |   |2) Исстари      |   |2) фОрзац      |
|   |3) суетлИва      |   |3) звОнишь      |   |3)              |   |3) некрОлог    |
|   |4) отключЁнный   |   |4) намЕрение    |   |бомбордИровать  |   |4) граждАнство |
|   |                 |   |                |   |4) давнИшний    |   |               |
|9  |1) лИфты         |18 |1) сУдей        |27 |1) экспЕрт      |36 |1) плЕсневеть  |
|   |2)  Агент        |   |2) зАгнутый     |   |2) апострОф     |   |2бомбордИровать|
|   |3) мЕстностей    |   |3) жИлось       |   |3) послАла      |   |               |
|   |4) завИдно       |   |4) крАны        |   |4) дОлжностей   |   |3) пЕрчить     |
|   |                 |   |                |   |                |   |4) опОшлить    |

Начало формыОТВЕТЫ  А  1.             Орфоэпические нормы       Вариант 1
                                Начало формы

ОТНачало формы

ОТВЕТЫ  (жирным шрифтом выделен правильный ответ)

|Задание 4                             Орфоэпические нормы                          |
|Вариант 1                                                                          |
|Начало формы                                                                       |
|1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?        |
|1  | 1)  диспансЕр   |10 |1) создалА      |19 |1) оптОвый       |28 |1) полОжил   |
|   |                 |   |                |   |                 |   |             |
|   |2) аэропОрты     |   |2) понЯвший     |   |2) пАртер        |   |2) стАтуя    |
|   |                 |   |                |   |                 |   |             |
|   |3)               |   |3) дОсуг        |   |3) цепОчка       |   |3) цемЕнт    |
|   |вероисповЕдание  |   |                |   |                 |   |             |
|   |                 |   |4) жалюзИ       |   |4) укрепИт       |   |4)           |
|   |4) бАлованный    |   |                |   |                 |   |плодоносИть  |
|2  |1) прибЫл        |11 |1) балОванный   |20 |1) тортЫ         |29 |1) убралА    |
|   |2) тамОжня       |   |2) наделИт      |   |2) снятА         |   |2) Отрочество|
|   |3) грУшевый      |   |3) средствА     |   |                 |   |             |
|   |4) созданА       |   |4) докраснА     |   |3) прИняли       |   |3) шарфЫ     |
|   |                 |   |                |   |                 |   |4) щавЕль    |
|   |                 |   |                |   |4) свЁкла        |   |             |
|3  |1) зАнята        |12 |1) лЕкторов     |21 |1) озлОбить      |30 |1) Иконопись |
|   |                 |   |                |   |2) обОдрить      |   |2)           |
|   |2) завИдно       |   |2) мусоропровОд |   |3) черпАть       |   |кровоточИть  |
|   |                 |   |                |   |4) придАное      |   |3)  донЕльзя |
|   |3) намЕрение     |   |3) лыжнЯ        |   |                 |   |             |
|   |                 |   |                |   |                 |   |4)  вклЮчишь |
|   |4) квартАл       |   |4) засЕлен      |   |                 |   |             |
|4  |1) нарвалА       |13 |1) дАвнишний    |22 |1) мЕстностей    |31 |1) еретИк    |
|   |2) нЕдуг         |   |2) гналАсь      |   |2) закупОрить    |   |2) воссоздАла|
|   |3) облегчИт      |   |3) бАнты        |   |3) насорИт       |   |3) воспринялА|
|   |4) корЫсть       |   |4) запертА      |   |4) назвалАсь     |   |4) исчЕрпать |
|5  |1) мозАичный     |14 |1) ходАтай      |23 |1) медикамЕнты   |32 |1) нАвзничь  |
|   |2) корЫсть       |   |2) принЯли      |   |2) меланхОлия    |   |2) мЫтарство |
|   |3) сОгнутый      |   |3) красИвее     |   |3) вАндалы       |   |3) нарочИтый |
|   |4) пОручни       |   |4) зАсуха       |   |4) освЕдомить    |   |4) алкогОль  |
|6  |1) не премИнуть  |15 |1) столЯр       |24 |1) факсИмиле     |33 |1) крапИва   |
|   |2) мальчикОвый   |   |2) докумЕнт     |   |2) апострОф      |   |2) свЁкла    |
|   |размер           |   |3) опОшлят      |   |3) форзАц        |   |3) тЕфтели   |
|   |3) лазОревый     |   |4) сИроты       |   |4) зубчАтый      |   |4) сливОвый  |
|   |4) эскалатОр     |   |                |   |                 |   |             |
|7  |1) тамОжня       |16 |1) зацвёл ирИс  |25 |1) баловАть      |34 |1)           |
|   |2) усугубИть     |   |2) брОня в      |   |2) приобОдрить   |   |нефтепровОд  |
|   |3) обеспечЕние   |   |отеле           |   |3) включИт       |   |2) съезд     |
|   |4) звонИшь       |   |3) колОсс       |   |4) пломбировАть  |   |рЕкторов     |
|   |                 |   |4) подросткОвый |   |                 |   |3) на        |
|   |                 |   |                |   |                 |   |похоронАх    |
|   |                 |   |                |   |                 |   |4) аэропортЫ |
|8  |1) экспЕртный    |17 |1) пулОвер      |26 |1) катАлог       |35 |1) дОговор   |
|   |2) приободрИть   |   |2) жалюзИ       |   |2) Иконопись     |   |2) квартАл   |
|   |3) крЕнится      |   |3) тортЫ        |   |3) христианИн    |   |3) цепОчка   |
|   |4) тамОжня       |   |4) бАнты        |   |4) украИнский    |   |4) шАрфы     |
|9  |1) клалА         |18 |1) крАны        |27 |1) красИвее      |36 |1) облЕгчить |
|   |2) насквОзь      |   |2) щАвель       |   |2) оптОвый       |   |2) вогналА   |
|   |3) завИдно       |   |3) грУшевый     |   |3) хозяевА       |   |3)           |
|   |4) начатА        |   |4) посажЁный    |   |4) откУпорить    |   |бронИровать  |
|   |                 |   |                |   |                 |   |номер        |
|   |                 |   |                |   |                 |   |4) чЕрпать   |

|Задание 4                             Орфоэпические нормы                          |
|Вариант 2                                                                          |
|Начало формы                                                                       |
|1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?        |
|1  |1) бронировАть   |10 |1) допитА       |19 |1) кладовАя      |28 |1) зимОвье   |
|   |машину           |   |2) щАвелевый    |   |2) сОзыв         |   |2)           |
|   |2) балОванный    |   |3) ремЕнь       |   |3) анАтом        |   |освЕдомиться |
|   |3) кормЯщий      |   |4) тУфля        |   |4) освЕдомиться  |   |3) Отбыла    |
|   |4) согнУтый      |   |                |   |                 |   |4) крАлась   |
|2  |1) ободренА      |11 |1) сОрит        |20 |1) трЮфель       |29 |1) донЕльзя  |
|   |2) нанЯтый       |   |2) понялА       |   |2) языкОвая      |   |2) анАтом    |
|   |3) недУг         |   |3) гналАсь      |   |колбаса          |   |3) сОзыв     |
|   |4) блАговест     |   |4) вЕресковый   |   |3) брОня в отеле |   |4) мЕльком   |
|   |                 |   |                |   | 4) дремотА      |   |             |
|3  |1) Издревле      |12 |1) отрОчество   |21 |1) диспансЕр     |30 |1) ходатАйств|
|   |2) кедрОвый      |   |2) трИптих      |   |2) столЯр        |   |о            |
|   |3) Иконопись     |   |3) мастерскИ    |   |3) крЕмень       |   |2) свЕдущий  |
|   |4) фетИш         |   |4) Искра        |   |4) новорождЁнный |   |3)           |
|   |                 |   |                |   |                 |   |новорождЁнный|
|   |                 |   |                |   |                 |   |             |
|   |                 |   |                |   |                 |   |4) нЕдруг    |
|4  |1) сирОты        |13 |1) августОвский |22 |1) мИзерный      |31 |1)           |
|   |2) директорОв    |   |2) докраснА     |   |2) отклЮчим      |   |осуждЁнный   |
|   |3) танцОвщица    |   |3) зАнята       |   |3)               |   |2) чернослИв |
|   |4) бАлуясь       |   |4) кАшлянуть    |   |вероисповЕдание  |   |3) кухОнный  |
|   |                 |   |                |   |4) долбИТ        |   |4) надОлго   |
|5  |1) сверлИт       |14 |1) дОверху      |23 |1) зАгнутый      |32 |1) крАны     |
|   |2) срЕдства      |   |2) бАнты        |   |2) ногтЯ         |   |2) зАсветло  |
|   |3) убыстрИть     |   |3) лОвка        |   |3) прибЫв        |   |3) пОдняв    |
|   |4) сАбо          |   |4) позвонИм     |   |4) наделИт       |   |4) ждалА     |
|6  |1) каталОг       |15 |1) бОроду       |24 |1) кралАсь       |33 |1) жилОсь    |
|   |2) углУбить      |   |2) новостЕй     |   |2) бухгАлтеров   |   |2) нАчатый   |
|   |3) знАчимость    |   |3) воспринялА   |   |3) пОручни       |   |3) врУчит    |
|   |4) плодоносИть   |   |4) обОдрить     |   |4) лЕкторы       |   |4) вернА     |
|7  |1) воссоздалА    |16 |1) отдАв        |25 |1) прозОрлива    |34 |1) клалА     |
|   |2) воспрИняла    |   |2) зАнял        |   |2) опОшлить      |   |2) включИт   |
|   |3) дОнизу        |   |3) смазлИва     |   |3) прибылА       |   |3) отдАв     |
|   |4) нормировАть   |   |4) нАчать       |   |4) зАняли        |   |4)кровоточАщи|
|   |                 |   |                |   |                 |   |й            |
|8  |1) донЕльзя      |17 |1) зАсветло     |26 |1) зАперся       |35 |1) знАмение  |
|   |2) брАла         |   |2) партЕр       |   |2) Исстари       |   |2) фОрзац    |
|   |3) суетлИва      |   |3) звОнишь      |   |3) договОр       |   |3) некрОлог  |
|   |4) отключЁнный   |   |4) намЕрение    |   |4) давнИшний     |   |4)           |
|   |                 |   |                |   |                 |   |граждАнство  |
|9  |1) лИфты         |18 |1) сУдей        |27 |1) экспЕрт       |36 |1) плЕсневеть|
|   |2)  Агент        |   |2) зАгнутый     |   |2) апострОф      |   |2)бомборИрова|
|   |3) мЕстностей    |   |3) жИлось       |   |3) послАла       |   |ть           |
|   |4) завИдно       |   |4) крАны        |   |4) дОлжностей    |   |3) пЕрчить   |
|   |                 |   |                |   |                 |   |4) опОшлить  |


title: Классный час "День Конституции" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 «а» классе.
Тема: День Конституции.
Цели:
-дать элементарные представления о конституции, о правах человека.
Задачи:
закрепить знания о государственной символике;
развивать кругозор, память, внимание, мышление, речь;
воспитывать любознательность, любовь к своей Родине.
Ожидаемые результаты:
формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры;
Оборудование:  мультимедийная презентация.
Ход классного часа.
Вводная часть:
У: Здравствуйте ребята! Рада вас всех видеть! Сегодня я проведу с вами классный час!
I. Организационный момент.
У: Скажите, что изображено на слайде? (слайд 2)
Д: (день рождения, новый год, 8 марта, день победы)
У:  Как назвать эти события одним словом?
Д: (праздники)
У: Эти праздники вам хорошо известны, но кроме этих знакомых есть ещё другие праздники - очень важные для всех людей.
У: Мы будем говорить о празднике, который отмечала во вторник вся наша страна. Знаете ли вы, какой это  праздник?
У: Кто догадался, о чём мы будем говорить.
Прочтите. (слайд 3)
Д: (День Конституции Р.Ф.)
II. Сообщение темы. « День Конституции Р.Ф.»
Что вы о нём знаете?
Хотите о нём узнать?
III. Новый материал.
У: В этом учебном году у вас была тема, Общество.
У: Как называется страна, в которой мы живём?
Д: (Россия)
У: Наша страна имеет ещё одно название – это Российская Федерация, сокращённо - РФ. Эти названия одинаково правильны. (слайд 4)
У: Что должно иметь любое государство?
Д: (территорию, границы, флаг, президента, конституцию) (слайд 5)
У: Что вы сейчас видите? (слайд 5)
Д: карту, с изображением России и других соседних стран.
У: Что можете сказать о размерах России?
Д: (она большая)
У: Много ли городов и сёл ?
Д: (да)
У: Кто проживает в городах и сёлах?
Д: (люди, жители страны, граждане, народ) (слайд 6)
У: Чем занимаются люди нашей страны? Работают, учатся, занимаются спортом, творчеством, отдыхают, путешествуют…) (слайд 7)
У: Что было бы, если бы люди делали всё, что хотели? (Слайд 8)
У: Что помогает избежать таких ситуаций? (закон)
Рассказ У._
- Законы страны записаны в очень важном документе – он называется Конституция.  (слайд 9)
Конституция РФ состоит 137 статей, в которых записаны наши права и обязанности.
У: Как вы думаете, вам надо изучать Конституцию?
Д: (отвечают)
У: Для чего?
Д: (чтобы знать свои права и обязанности, чтобы уметь защитить себя в сложной ситуации)
У: Конечно, это сложный документ, предназначен он для взрослых, но кое- что будет полезно знать даже детям. –

Каждый человек имеет право на жизнь. (слайд 10)
У: Как вы понимаете это право?
Д: (угрожать, бить, лишать жизни другого человека нельзя)
У: Жизнь человека - высшая ценность, охраняемая законом. И не только взрослые имеют право на жизнь, но и маленький человек – ребёнок имеет такое право.
Но так думали не всегда. Было в древности такое государство «Спарта», которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорождённого мальчика осматривали и решали: если–здоровый и крепкий - пусть растёт, а если слабый, больной его бросали со скалы. А ведь и слабый ребёнок может вырасти большим учёным, талантливым или просто хорошим человеком. В нашей стране нет такого жестокого закона, она заботиться о жизни каждого, в первую очередь о жизни детей. Жизнь человека - высшая ценность, охраняемая законом. (слайд 10)
Каждый имеет право на труд.
У: Как понимаете это право?
(получая такое право человек, может выбрать себе любую профессию, выбрать ту работу, которая ему нравится или, которая ему по силам). Никто не может запретить человеку трудиться, и никто не может заставить работать силой. Обязательно труд должен сочетаться с отдыхом (пример уроки-перемены)
Каждый имеет право на медицинскую помощь.
У: Как понимаете это право?
Д: (если человек заболел, он обращается в больницу и его обязаны лечить врачи) (слайд 11)
Каждый имеет право на образование. (слайд12)
У: Каждый ребёнок должен учиться в школе, чтобы стать умным, грамотным, воспитанным и государство должно следить, чтобы дети ходили в школу и не прогуливали уроков. Значит, когда вы приходите в школу вы соблюдаете один из законов Конституции.
-В данный момент жизни вы пользуетесь этим правом, но вместе с правами у человека появляются обязанности: хорошо учиться, выполнять правила поведения, бережно относиться к школьному имуществу.
ИТОГ:
-Все граждане должны знать и соблюдать Конституцию, любить свою Родину.
-Как называется документ, с которым мы сегодня познакомились?
(Конституция)
-Какие права человека вы запомнили?
(право на труд, на образование, на жизнь, право на медицинскую помощь).
-Так какой же праздник отмечает наша страна 12 декабря?
(День Конституции Р. Ф.)
IV. Закрепление. (тест)
Выбери правильный ответ.
1.Я живу в Китае, в России, в Африке, в Индии.(слайд 14)
2.Президент страны: Путин В.В., Медведев Д.А., Филипп Киркоров, Наталья Константиновна. (слайд 16)
3. Столица России: Москва, Париж, Берлин, Нью-Йорк.(слайд 18)
4.В Конституции записаны стихи, сказки, задачи и примеры, законы. (слайд 20)
5.День Конституции -12 июня, 12 декабря, 12 января.(слайд 22)


title: Презентация "Правописание приставок в русском  языке"

extracted_text:
Правописание приставок в русском  языке
Деловая игра
«Заседание  клуба знатоков русского языка»

				МБОУ “Калиновская СОШ”

2012 г.

ПРИСТАВКИ, НЕ ИЗМЕНЯЮЩИЕСЯ НА ПИСЬМЕ

В- (ВО-)  с- (со-) на-  над-(надо-)  по- под- (подо-)    к-   о-
 об- (обо-) от-  про-  за-  вы-  у-

ПРИСТАВКИ НА   з/с

В..нос, ра..бираться, ра..сохлись, бе..печный, бе..заботный, бе..жалостный, ра..тереть, во..петь, ни..вести, ни..ходить, и..гибаться, и..сечь, ра..жалобить
Взнос разбиратьсябеззаботныйбезжалостный  низвести изгибаться разжалобить  рассохлись беспечный растереть воспеть нисходить иссечь
Роспись
Розыск
Розвальни
Россыпь
Розыгрыш
Россказни
Росчерк

расписаться
разыскать
развалиться
рассыпать
разыграть
рассказать
расчеркнуть

раз-/рас-   роз- /рос-
игра – розЫгрышискать – розЫскинтерес – безЫнтерсныйистория – предЫсторияинфаркт - предЫнфарктный
МЕЖ-                            СВЕРХ-МЕЖИНСТИТУТСКИЙ             СВЕРХИНТЕРЕСНЫЙАД-   КОНТР-   СУБ-   ИН-   ПАН-  ПОСТ-    ТРАНС-     КОН-
НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ
ПРИКРЫТЬ
причудапричудливыйприхотьприхотливыйприключениеприскорбныйпренебрегатьпреследоватьпрепятствиепрезрение
прибывать поездом – пребывать в неведении;призреть сироту – презреть кого-либо;притворить дверь – претворить в жизнь;приходящий человек – преходящее явление;придел к дому – (есть)предел всему
Спасибо за участие!Д/З п. 43,упр. 628, повторять правила, заучивать трудные слова


title: Конспект урока "Стили речи. Типы речи" 9 класс

extracted_text:
                             УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
                         в 9 классе МБОУ В(С)ОШ № 1

Учитель: Копанева Л.Г.

Тема урока:
Текст. Стили речи. Типы речи

Цели: формирование коммуникативной и
речевой компетенций девятиклассников, мобилизация  теоретических  знаний  по
языку, развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности.

Задачи:1)формирование навыков комплексного анализа текста,
2)обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
3)совершенствование  орфографических и
пунктуационных навыков,
4)формирование практических умений, необходимых для успешной сдачи ГИА

Тип урока: урок закрепления
Вид урока: урок-беседа

                                                         Обращаться с языком
                                                           кое-как- значит и
                                                            мыслить кое-как:
                                                          неточно, приблизи-
                                                            тельно,  неверно
                                                                 А.Н.Толстой

                                  Ход урока
1.Беседа

Вопросы классу:
-можно ли  назвать текстом данные предложения?

    • В 1601году в нашем крае возник первый в мире заполярный город
      Мангазея, который за свои богатства  называли «златокипящей
      государственной вотчиной».Самая распространенная форма кочевого жилища
      у народов Севера- чум. В округе, по подсчетам орнитологов,
      насчитывается 150 видов птиц. Аргиш- так называют кочевники Севера
      караван или поезд, состоящий из нескольких нарт, на которых они
      перевозят весь свой скарб.

(Нет. Предложение может само по себе служить средством общения,
т.е.передавать необходимую информацию, выражать различные чувства. Но это
когда информация является простой.
Когда надо передать сложную информацию, мы используем несколько
предложений, и предложение становится  строительным материалом для создания
более сложного речевого произведения-текста).

    • А эти предложения можно назвать текстом?

А.Север называется Крайним, потому что у нас край земли: кончается суша и
начинается океан, Северный Ледовитый.

 Б.Мы живем на Крайнем Севере.

 В.Мы чувствуем его дыхание.
 Г.Он находится не очень далеко от нас.

(при условии соблюдения последовательности)

-Выбрать вариант ответа:

1.А              2.Б                     3. Г             4. В
    Б                         А                                В
              Г
     В                         Г                                 Б
                А
     Г                          В                                А
                Б

Правильный ответ-2
Мы живем на Крайнем Севере. Север называется Крайним, потому что у нас край
земли: кончается суша и начинается океан, Северный Ледовитый. Он находится
не очень далеко от нас. Мы чувствуем его дыхание.

-определить средства связи предложений в тексте

Итак, есть смысл,
          есть последовательность,
          предложения между собой связаны

ВЫВОД

Текстом мы будем называть ряд тематически объединенных предложений,
выражающих относительно законченное сообщение

Основные признаки текста: связность, единство, целостность, завершенность,
выраженность(всегда выражен в устной или письменной
форме),ограниченность(имеет четкие границы),упорядоченность, членимость,
содержание соотносится с темой

2. Коллективная работа:

а). Разделите текст на простые законченные предложения, укажите в каждом
грамматическую основу (работа с доской).

Ветер упал постепенно море очищалось от льда одинокие льдины тихо
покачивались волной сбежали последние легкие тени тучек морозное небо
заискрилось мириадами блесток море улеглось необъятно и в нем дробились
звезды тихо дремлет полярная ночь в темной пучине колебались повисшие яркие
звезды с вышины задумчиво льется голубое сияние мертвая тишина неподвижно
повисла над застывшим морем.

Ветер упал. Постепенно море очищалось от льда. Одинокие льдины
Тихо покачивались волной. Сбежали последние легкие тени тучек, морозное
небо заискрилось мириадами блесток. Море улеглось необъятно, и в нем
дробились звезды. Тихо дремлет полярная ночь. В темной пучине колебались
повисшие яркие звезды. С вышины задумчиво льется голубое сияние. Мертвая
тишина неподвижно повисла над застывшим морем.

б).Беседа:
-тип речи?
-как озаглавить текст?
-составить схемы сложных предложений,
-назовите антонимы к словам:
упал, улеглось, яркие, мертвая,
- найти инверсию,
- какая часть речи необходима в тексте-описании?

3.Слово учителя

О пользе знаков препинания

Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы
попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной
интонацией. Его уже ничего не радовало и не возмущало, он ко всему
относился без эмоций.
Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы,
никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили- в
космосе, на Земле или даже в собственной квартире.
Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои
поступки.
К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной
собственной идеи,  он все время кого-нибудь цитировал- так он совсем
разучился мыслить и дошел до точки.
Берегите знаки препинания!
                                       А.Каневский

4.Слово учителя

Итак,

текст-высказывание, представляющее собой два или несколько предложений,
связанных по смыслу и расположенных в определенной последовательности.

Текст отражает конкретный фрагмент окружающей действительности.

Текст может состоять и из одного слова.

Текст- от лат.textus- сплетение,  соединение, ткань.

5.Задание на развитие логики(устно)

Прочитайте предложение. Определите, в каких случаях расчленение предложения
на части недопустимо.

1.Мне не больно. Совсем. Нисколько. Не из гордости. В самом деле.
2.Он здесь. Стоит. Как мрамор, у окна.
3.Быть. Счастливым значит. Быть умным.
4.Самое дорогое. В семье тундровика или таежника. Дети.

(3,4- первые части не оформлены как самостоятельные предложения)

-определить средства выразительности в первых предложениях

(парцелляция)

6.Лингвистическая минутка.

-В безбрежном море щепка плавает (ненецкая загадка)
                           (лодка)

7.Самостоятельная работа(в парах- по карточкам)

Задания типа такого:

    • соберите «рассыпанные» предложения, подчеркивая основу:

         1.Я,тундра, к, любви, тебе, прячу, не.
,       2.Вплоть, тебя, мучения, не мучай,животных, страшные,постигнуть,
насекомого,до последнего, могут.

     1. Тундра,
         Я к тебе любви не прячу… Л. Лапцуй
   2.Не мучай животных вплоть до последнего насекомого- тебя могут
   постигнуть страшные мучения.)

8.Работа с таблицей

                                 Стили речи

|Книжные стили                                                         |Разго-   |
|                                                                      |ворный   |
|научный    |официально-делов|публицистиче-ский |литературно-          |         |
|           |ой              |                  |художественный        |         |
|стиль      |стиль           |стиль             |стиль произве-        |Функ-ция |
|научных    |документов,     |периодической     |дений художест-       |обще-ния |
|работ,     |договоров,      |печати,           |венной литерату-      |         |
|учебни-ков,|деловых         |политических      |ры                    |         |
|т.д.       |бумаг,т.д.      |выступлений,      |                      |         |
|           |                |т.д.              |                      |         |
|           |                |                  |                      |         |
|           |                |                  |                      |         |

9.Тренировочные упражнения.

    • Что не является стилем речи:

а)научный,
б)публицистический,
в)официально-деловой,
г)разговорный,
д)риторический,
ж)стиль художественной литературы.

    • В каких стилях употребляются слова-синонимы:

-а)устранить возгорание,
б)потушить пожар,
в)победить в битве;

а)дрыхнуть,
б)находиться в объятиях Морфея,
в)находиться в состоянии сна;

а)встреча,
б)стрелка,
в)саммит

(-офиц.- деловой,  разгов., публиц.:
  -разгов., художест., офиц.-деловой;
  -худож.,разгов.,  разговор., офиц.-делов., публиц.)
- словарная работа

 саммит

    • Определите стиль речи. Докажите:

-Ямало-Ненецкий автономный округ располагается в пределах трех зональных
равнинных областей: тундровой,
лесотундровой и лесной. Тундра –пространство приполярных областей со
скудной мелкой растительностью. Тундровая зона расположена за Полярным
кругом. Климат здесь суровый, избыточно влажный. С полярной ночью и
полярным днем, с сильными ветрами. Вечная мерзлота. Повсюду мохово-
лишайниковая растительность ,на юге- кустарниковая на тундровых глеевых
почвах. Территория используется для пастбищного оленеводства.

(Научный.
Характерно наличие терминов, употребление слов в их прямом назначении,
исключена эмоциональная лексика разговорного характера, преобладание
глагольных форм н. в. 3 лица, т.д..
Главное назначение научного текста- описать явления, предметы, назвать их и
объяснить.)

10.Работа с таблицей

                                  Типы речи

|Тип речи            |Повествование       |Описание          |Рассуждение       |
|на какой вопрос     |Что происходит с    |Каков предмет,    |Почему предмет,   |
|дается ответ в      |человеком,          |человек?          |человек такой?    |
|тексте?             |предметом?          |                  |Почему он         |
|                    |                    |                  |поступает так, а  |
|                    |                    |                  |не иначе?         |
|О чем говорится в   |О событиях и        |О признаках       |О причинах и      |
|тексте?             |действиях           |предмета, человека|следствиях какого-|
|                    |                    |и т. д.           |либо явления.     |
|                    |                    |                  |события           |
|Строение текста     |Вступление, завязка,|Общее впечатление |Тезис.            |
|                    |развитие действия,  |(общий признак0 и |Аргументы.        |
|                    |кульминация.        |отдельные признаки|Выводы            |
|                    |развязка            |предмета, человека|                  |
|                    |                    |и т. д.. Возможен |                  |
|                    |                    |вывод             |                  |
|Языковые особенности|Использование слов, |Использование     |Использование     |
|                    |подчеркивающих      |прилагательных,   |вводных слов,     |
|                    |последовательность  |помогающих тонко и|подчеркивающих    |
|                    |действий(сначала,   |объективно        |последовательность|
|                    |потом, затем, после |«нарисовать»      |изложения мыслей, |
|                    |этого…)             |предмет, лицо     |доказательств(во- |
|                    |                    |                  |первых, итак…)    |

11.Тренировочные упражнения:

    • Что не является типом речи:

-рассказ,
-рассуждение,
-диалог,
-описание,
-реплика?

    • Дополнить утверждение:

В тексте, кроме описания окружающего мира, доказывается, почему то или иное
время года является любимым. Значит, это-------------------------------- с
элементами описания.

(рассуждение)

    • Завершить утверждение:

В тексте-повествовании о встрече мальчика с незнакомцем в лесу показаны
внешность мальчика и облик
незнакомца, значит, это повествование с элементами--------------------------
------
(описание)
    • 4.Какой тип речи отсутствует?

|Описание                            |Изображаются предметы, люди,        |
|                                    |животные, природа и т.п.            |
|                                    |Говорится о действиях и событиях    |
|Рассуждение                         |Излагаются причины явлений, их      |
|                                    |взаимная связь                      |

12.Занимательная минутка
В чем необычность стихотворения В.Брюсова?

Алый бархат вечереет,
Горделиво дремлют ели,
Жаждет зелень, и июль
Колыбельной лаской млеет.

(Первые буквы -по порядку букв в алфавите)

13.Закрепление

Тест(самостоятельная работа)(каждый правильный ответ- 1 балл)

1.Вписать недостающий стиль речи:
   а)научный,
   б)стиль художественной литературы,
   в)публицистический,
   г)-------------------------------,
   д)официально-деловой.
2.Указать,что не является типом речи:
    а)рассказ,
    б)рассуждение,
     в)описание,
    г)реплика.
3.Дополнить утверждение:
В тексте, кроме описания окружающего мира, доказывается, почему то или иное
время года является любимым.Значит, это ----------------------с элементами
описания.
4.Как построить сравнительную характеристику героев?
Указать номер правильного ответа на вопрос.

Для сравнительной характеристики выбирают таких литературных героев ,у
которых есть общее и различия.
Чтобы сопоставить этих героев-------------------------------
         1)сначала пишут о том, чем они различаются, потом о том, что у них
общего;
        2)сначала пишут о том, что у них общее, потом о различиях.
5.Какие знаки препинания недопустимы в конце завершенного текста?
       а) .        б) !      в );         г):          д)-

6.Чем различаются подробное и выборочное изложение?

Вспомните повесть «Капитанская дочка».Рассмотрите 2 темы изложения:
               1)Народный бунт под предводительством Пугачева,
               2)Гринев и Пугачев.

Вписать на месте пропусков в комментарии к темам  соответствующие номера
тем и выбрать правильные ответы на вопросы.

Тема---------широкая, тема--------узкая. Значит, подробное изложение
событий будет по теме--------, выборочное изложение по теме--------.
7.Указать предложение с прямым порядком слов:
          1.Легкая пыль желтым столбом несется по дороге.
          2.Несется по дороге желтым столбом легкая пыль.
8.Что лишнее в перечне признаков предложения?
          1.Высказывание о предмете речи.
          2.Является единицей общения.
          3.Имеет грамматическую основу.
         4.Характеризуется интонационной законченностью.
          5.Имеет второстепенные члены.
9.Какой знак препинания допустим в начале текста?
         1) …
         2)!
         3)?
         4)никакой
10.Исправьте ошибки:
         1)Заслуга Антона Пырерка в том, что я составил первые учебные
книги на ненецком языке

Ответы к тесту:                                  «5»- 10бал.,

1.разговорный                                              «4»-8бал.,
2.г
3.рассуждение                                              «3»-5бал..
4.2
5.в, г ,д
6.1,  2 ,  1  ,  2
7.1
8.5
9.1
10. …он составил

14. ЗАДАНИЕ НА ДОМ: подготовить рассуждение «За что я люблю свой город?»

15.ОБОБЩЕНИЕ.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Когда суть дела обдумана заранее, слова приходят сами собой.
                                                    Гораций, др.римский поэт

ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ!


title: Конспект занятия "Литературный калейдоскоп: Стихи о Войне"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                             «Детский сад № 35»

         День открытых дверей для родителей воспитанников группы № 7

        Конспект занятия по развитию речи для старшей группы на тему:
                  «Литературный калейдоскоп: Стихи о Войне»

                   Подготовила воспитатель: Захарова М.Н.

                               Чебаркуль 2015
                  «Литературный калейдоскоп: Стихи о Войне»

Цели: Закрепить и систематизировать знания о ВОВ,  вызвать  желание  выучить
стихи о победе.
Задачи:
      Развивающая: Развивать связную речь, речевой слух, мышление, все  виды
восприятия,  творческое   воображение,   координацию   речи   с   движением,
артикуляционную и тонкую моторику.
      Образовательная:  Закреплять  и  систематизировать  знания  о  Великой
Отечественной войне. Уточнять и  активизировать  словарь  по  теме  «Война».
Совершенствовать грамматический строй речи.
      Воспитательная:  Воспитывать  чувства  любви  к  Родине,  гордости  за
отечество, уважение к ветеранам Великой  Отечественной  войны.  Поддерживать
чувства гордости за солдат, сражавшихся за победу, и желание  быть  похожими
на них.
      Оборудование:  Песня «День  Победы»  Д.  Тухманова,  сюжетные  картины
военных лет и  со Дня Победы.
      Предварительная работа: Разучивание стихов  о войне и  победе  детьми,
беседы на тему «Великая Отечественная война»,  «День  Победы».  Изготовление
голубей из бумаги на занятиях по конструированию, рисование рисунков  «Каким
я вижу день Победы».
                                Ход занятия:
   -Дети входят в зал под песню «День Победы» Д. Тухманова – садятся.
   В-ль: -Прежде чем начать  наше  занятие  мы  проведем  игру  на  развитие
   речевого дыхания. Для этого я предлагаю вам сесть за столы друг  напротив
   друга и перекатывать карандаш друг другу, дуя на него.
   -Добрый день! Ребята, скажите, пожалуйста, какой  праздник  отмечает  вся
   наша страна в мае. (9 мая, День Победы).
   -Кто сможет рассказать про этот праздник?  (9  мая  -   это  День  Победы
   нашего народа над немецко-фашистскими захватчиками).
   - Вся наша страна празднует день освобождения нашей родины  от  врага.  В
   этот день  все поздравляют участников войны и дарят  им  подарки.  Победа
   была не легкой. Многие не вернулись  домой, погибли, защищая нас с  вами,
   а они так хотели, чтобы мы с вами жили  в  хорошей,  дружной,  счастливой
   стране. Они всегда в нашей памяти.
   -День Победы –  это  «радость  со  слезами  на  глазах».  Как  вы  можете
   объяснить эти слова.
   - Верно. В этот день и радость, и скорбь рядом. Радость от победы, скорбь
   и печаль от воспоминаний о тех, кто  остался  на  полях  сражений,  и  не
   вернулся домой. Мало осталось в живых  людей,  кто  пережил  ту  страшную
   войну.

   Великой  Победе  посвящено  много  песен  и  стихов  и  я  предлагаю  вам
   рассказать стихи о войне.
   Но сначала мы с вами разомнем наш язычок:…
                            чтение чистоговорок:
   - Умелый боец - везде молодец.
    - Солдатское дело воевать смело
      Вот ваш язычок и готов. Сейчас я  предлагаю  рассказать  вам  стихи  о
   Великом  Дне  Победы.  Надеюсь,   что   вы   будете   говорить   красиво,
   выразительно, правильно произносить все звуки.
   Настя Терлецкая -Маслова «Пусть будет мир»
   Даша Ипатова-Погореловская
   Сабина Сатиева- без автора «военная сестра»
   Камилла Хафизова- В.Берестова «Пусть пулеметы не строчат»
   Юля Сапоженко-Терентий Травник
   - какие молодцы у нас ребятки, так много стихов знают! А  теперь  немного
   отдохнем, вставайте на ножки.
                               Физкультминутка
                           Как солдаты на параде,
                           Мы шагаем ряд за рядом,
                          Левой - раз, левой - раз,
                           Посмотрите все на нас.
                           Все захлопали в ладоши-
                              Дружно, веселей!
                            Застучали наши ножки
                              Громче и быстрей!
      Дети садятся на стульчики.
      - А вы, ребятки, хотели бы выучить стих о войне? , тогда  я  предлагаю
   вам выучить стихотворение Майданика «Нашей победе 70 лет!»
                             Подведение итогов.
      - Итак, ребята, сегодня мы с вами  послушали  как  рассказывают  стихи
   ребятки из нашей группы  и  выучили  часть  стихотворения  всей  группой.
   Теперь мы все можем поздравлять наших  ветеранов  ВОВ  и  подарить  им  в
   подарок,  рассказанный нами стих «Нашей победе 70 лет», я думаю им  будет
   приятно! А мы всегда должны помнить о солдатах, которые сражались за нашу
   Родину и чтить их память.
                            За страну родную люди
                            Отдавали жизнь свою,
                            Никогда мы не забудем
                          Павших в доблестном бою!


title: Конспект "Путешествие по городу"

extracted_text:
МДОАУ «Детский сад № 29»

Конспект сюжетно-ролевой игры «Путешествие по городу»
                           в средней группе.

                                        Воспитатель первой квалификационной
                                           категории: Проскурякова Ж.И.

г. Новотроицк
2016 год

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Задачи:
▪ Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Учить осуществлять игровые действия по речевой инструкции, реализовывать  и развивать сюжет игры.
▪ Продолжать знакомить детей с культурными явлениями (парк. Музей, дворец спорта) их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Развивать связную речь, внимание, память, познавательный интерес.
▪ Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте.

 Активизация словаря: кондуктор, тренер, экскурсовод

 Предварительная работа:
▪ рассматривание фотоальбома «Наш любимый город», беседа о родном городе,
▪ сюжетно-ролевая игра «Мы едем, едем, едем...»,
▪ знакомство с работой служащих парка, тренера по физической культуре, экскурсовода, шофера, кондуктора.
▪ разучивание игр и песен, ролевых слов и действий.

Участники: дети, воспитатель.

 Роли, которые могут исполнять дети:
Шофер и кондуктор автобуса.
Тренер по физической культуре.
Экскурсовод в музее.
Директор парка. Кассир.

Игровые действия:
Строительство автобуса. Продажа билетов. Поездка. Посещение спортивного зала. Гимнастика. Поездка в парк. Катание на карусели. Поездка в музей. Рассматривание фотографий города. Возвращение в детский сад.

Развивающая предметно-игровая среда:
Макет автобуса, кепка шофера, руль, инструменты.
шапочка и сумка кондуктора, билеты.
  форма тренера, атрибуты для зарядки.
 макет карусели, касса.
  ширма с фотографиями города и его достопримечательностями (Кинотеатр, Ледовый дворец, Бассейн)
  вывеска :  «Дворец спорта», «Парк», «Музей».

Ход игры.
Игровая ситуация
 Воспитатель вносит рупор и говорит:
--Уважаемые жители и гости нашего города приглашаем вас совершить экскурсию по городу. Всех желающих просим пройти в автобус.
  Давайте мы его построим . (Ставлю макет, а дети подстраивают стульчики)
  --  Садитесь скорее в автобус. Надя будет кондуктором, а Дима будет шофером (берут необходимые атрибуты, а дети занимают места в автобусе).
Шофер автобуса. Внимание, автобус отправляется! Пристегните ремни безопасности.
Кондуктор. Покупаем билеты.
Звучит песня «Автобус».

Шофер. Остановка «Дворец спорта».
Ведущий. Давайте зайдем туда. А скажите ребята, что делают люди во дворце спорта? (Ответы детей). А кто проводит тренировки? (Тренер).
Тренер Здравствуйте, я ваш инструктор по физической культуре, предлагаю вам укрепить свое здоровье, займемся гимнастикой (дети берут спортивное оборудование и выполняют движения , которые показывает тренер)
Тренер. Здоровье в порядке?
 Дети. Спасибо зарядке.
Ведущий и дети благодарят тренера.
Ведущий. Попрошу всех в автобус, наша экскурсия по городу продолжается.

Шофер. Осторожно, двери закрываются, пристегните ремни. Следующая остановка «Парк».
Весёлый автобус,
По дорожке беги
И в парк развлечений
Ты нас привези.
Звучит песня «Автобус»
Шофер. Остановка «Парк».
Ведущий. Потихоньку выходим, не толкаемся.
Директор парка. Здравствуйте, я директор парка, приглашаю вас прокатиться на наших веселых каруселях, но прежде прошу вас приобрести билет в кассе (жестом показывает на кассу).
Дети подходят к кассе и приобретают билеты.
 Проводиться игра «Карусель».
Ведущий. Попрошу всех в автобус, наша экскурсия по городу продолжается.

Шофер автобуса. Внимание, автобус отправляется! Пристегните ремни безопасности. Следующая остановка «Музей»
Звучит песня «Автобус»
Ведущий. Выходим из автобуса и  проходим  к музею.
Экскурсовод. Приглашаю вас посетить наш музей. У нас сегодня фото выставка  города Новотроицка. Посмотрите, что изображено на фотографии ? (Кинотеатр) А для чего он нужен? А на этой фотографии Ледовый дворец он недавно построен в нашем городе. Чем там занимаются? (катаются на коньках) Что изображено на этой фотографии? (Бассейн) А чем там занимаются? (плавают люди и спортсмены)
Ведущий. Давайте поблагодарим экскурсовода и отправимся дальше.
Шофер автобуса. Внимание, автобус отправляется! Пристегните ремни безопасности. Следующая остановка «Детский сад»
Звучит песня «Автобус»
Дети выходят из автобуса, благодарят шофера.

 Способы выхода из игры:
Вот мы и вернулись в детский сад.
Если игра не затухает, то можно предупредить , что шоферу тоже пора ставить автобус в гараж , но завтра  мы можем продолжить путешествовать.
Итог игры:
Наша игра закончилась. Она вам понравилась? Куда мы ездили?


title: Конспект занятия "Путешествие в волшебную страну"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе по познавательному развитию «Путешествие в волшебную страну»
Воспитатель : Мельник Инна Владимировна
Цель: Развитие любознательности познавательной активности
Задачи:
Обучающие:
- закреплять умения считать в пределах семи, пользуясь приёмами устного счёта.
- закреплять умения сравнивать и объединять геометрические фигуры в группы;
- совершенствовать умения ориентироваться во времени и пространстве.
Развивающие:
- развивать познавательные процессы (речь, внимание, логическое мышление, воображение, тактильное восприятие).
Воспитательные:
- воспитывать чувство взаимопомощи через сотрудничество во время образовательной деятельности, радоваться достигнутым успехам.
Демонстрационный материал: Лепестки цветов, вагончики разной длины, мяч, волшебная коробочка, мешочек, дидактические карточки «Что лишнее?»
Раздаточный материал: по 5 вагончиков на каждого ребенка
Ход НОД:
(дети вместе с воспитателем становятся в круг)
Воспитатель:
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Собрало друзей всех в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
Путешествовать пойдём.
 (Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.)
Воспитатель: сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие. А путешествие будет не простое, а волшебное. Далеко-далеко есть волшебная страна, там растёт необыкновенный цветок, он может исполнить ваше любое желание.
Воспитатель: Однажды в ту страну ворвался озорной ветер (звуковые эффекты ветра) и разбросал лепестки волшебного цветка. А вы, хотели бы иметь такой цветок? (Ответы детей).
Давайте тогда мы с вами отправимся в путь и соберём все-все лепестки волшебного цветка. Вы готовы? (ответы детей)
Я вижу, что вы готовы к путешествию.
Нужно в путь нам отправляться.
Ума, разума набраться,
Лепестки все отыскать,
Чтоб желанье загадать.
А на чём мы отправимся - отгадайте!
(звуковой эффект поезда)
Дети: это поезд.
Воспитатель: Правильно на поезде. Ой, ребята посмотрите, а поезд наш ехать не может, у него все вагончики отцепились, надо его починить. Вот перед вами вагоны, необходимо присоединить вагончики к поезду, начиная с самого короткого до самого длинного.
Воспитатель: Молодцы, дети! Вы справились с заданием.
Воспитатель: Ой, посмотрите, а вот и первый лепесток. Какого он цвета?
Дети: Лепесток красного цвета. (попросить ребёнка прикрепить лепесток к цветочку).
Воспитатель:
А теперь пора отправляться в путь.
(звучит музыка «Весёлый поезд»)
Вот мы и приехали в волшебную страну.
Воспитатель: Посмотрите как здесь красиво, какие красивые цветочные полянки, а вот какой - то конверт, с заданиями.
Следующее задание: «Скажи одним словом» (обобщение)
- Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).
- Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
- Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).
- Папа, мама, бабушка, дедушка – … (родственники - семья).
- Кубик, кукла, машина, мячик – … (игрушки).
- Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – … (обувь).
- Пчела, стрекоза, муха, жук – … (насекомые).
- Самолёт, вертолёт, ракета – … (воздушный транспорт).
- Береза, ель, клен, сосна - … (деревья).
- Комбинезон, кофта, свитер, рубашка - …(одежда).
Воспитатель: А вот и еще один лепесток. Он прилетел на эту поляну. Какого он цвета?
Дети: Лепесток синего цвета.
Воспитатель: какой он по счету?
Дети: второй! (дети прикрепляют лепесток).
(Звуковой эффект ветер)
Воспитатель: Дети, что-то ветер опять начинает дуть. (звуковой эффект)
Ветер, ветер, дуй сильнее, чтобы стало веселее
Ну-ка, ветер, не зевай, лучше с нами поиграй.
Игра с мячом «мяч – лови, быстро назови»
Воспитатель бросает детям мяч и задаёт вопрос.
- Спим мы ночью, а делаем зарядку….(утром).
- Солнце светит днём. А луна….(ночью).
- Когда ваши мамы и папы забирают вас из садика? (вечером).
- Ужинаем мы вечером, а спим (ночью).
- Сегодня среда, какой день недели был вчера? (вторник).
- Как называется первый рабочий день? (понедельник).
- Как называются выходные дни? (суббота, воскресенье).
- Как называется день, который уже прошел? (вчера).
- Как называется день, который у нас сейчас? (сегодня).
- Как называется день, который скоро наступит? (завтра).

Воспитатель: Дети посмотрите, пока мы играли, ветер нам принёс ещё один лепесток. Какого он цвета?
Дети: Лепесток голубого цвета.
Воспитатель: Какой он по счету?
Дети: третий. (ребёнок прикрепляет цветок)
Давайте присядем, отдохнём.
Воспитатель: ребята посмотрите, какое - то еще задание принес нам ветерок, что же там такое? Сейчас разберемся. (в задании лежат разрезные картинки цветов – цель задания: формировать у детей представление о целостном образе предмета).
Воспитатель: вот и еще  один лепесток! Дети, сколько лепестков мы уже нашли?
Дети: Мы нашли четыре лепестка.
 Воспитатель: Ребята! А вот и еще одно задание! Озорной ветер перемешал карточки, и в каждый ряд попало по одному лишнему изображению, давайте все вместе отыщем их? (дидактическая игра «Что лишнее?» призвана исследовать процессы образного и логического мышления; воспитатель по очереди показывает карточки, дети отвечают с места). Что лишнее в этом ряду? Почему? (Воспитатель по очереди показывает детям ряды, дети должны найти лишний объект и объяснить почему).
Воспитатель: вот и еще один лепесток! Какой по счету?
Дети: пятый!
Воспитатель: какого он цвета?
Дети: оранжевый, (дети прикрепляют лепесток).
 А вот еще одно задание «Времена года», с мячом.
- Когда все купаются и загорают? (летом).
- Когда птички улетают на юг? (осенью).
- Когда расцветают подснежники? (весной).
- Когда играют в снежки? (зимой).
- Когда тает снег? (весной).
- Когда с деревьев опадают листья? (осенью).
- Когда тает снег на реке? (весной).
- Когда собирают урожай? (осенью).
- Когда мы надеваем теплую шапку и шубу? (зимой).
- Сколько времен года? (четыре).
Дети: Посмотрите, вот ещё лепесток, какого он цвета?  – оранжевый
Воспитатель: Здорово ребята, Сколько у нас уже лепестков?
Дети: у нас шесть лепестков. (Прикрепляем лепесток)
Воспитатель: Дети посмотрите, а здесь ещё какой –то волшебный сундучок, но он не открывается, как же нам его открыть? (выслушать ответы детей), может нам нужно сказать вежливые слова?
Воспитатель: Вот и открыли волшебный сундучок.
Дети открывают сундучок и находят там последний фиолетовый лепесток.
Воспитатель: Вот и отыскали мы с вами все лепестки.
Воспитатель: Давайте полюбуемся нашим волшебным цветком. И подарим ему комплименты.
Дети: Красивый, разноцветный, прекрасный, удивительный, добрый.
Воспитатель : Ребята сегодня вы мне сказали, что хотели бы иметь такой волшебный цветок!
(звучит волшебная музыка)
Закройте глаза (сюрпризный момент – появляются маленькие цветочки),цветку очень понравились комплименты от вас и  он дарит вам волшебные цветы. Теперь  вы сможете загадать свои заветные желания, которые будут приносить только добро, радость и счастье людям.
Ну, а нам пора отправляться в детский сад, лепестки волшебного лепестка мы нашли.
Занимаем места в вагончиках и отправляемся снова в детский сад.
Рефлексия
Воспитатель: Дети, вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей)
Что больше всего вам понравилось во время путешествия? (Ответы детей)
Какое задание для вас оказалось самым сложным? (Ответы детей)
Спасибо вам. Вы так много знаете, были внимательными, сообразительными, помогали друг другу, поэтому вы так хорошо справились со всеми заданиями, которые встречались нам во время путешествия. Я думаю, что вы всегда так будете стараться.


title: Тест "Звёздное небо"

extracted_text:
1.Закончи предложение:
Созвездия – это ____________________________________________________________
____________________________________________________________
2.Что такое зодиак?
1.Пояс из созвездий, по которому в течение года движется Солнце.
2.Наиболее яркие, заметные на тёмном небе созвездия;
3.Созвездия, которые  видны только один месяц в году?

3.Сколько созвездий в зодиаке?
1.  11.               2.   12.                    3.   13.

4.Определи, о каком созвездии говорится:
«Это созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает птицу  с широко раскинутыми крыльями, летящую  вниз к земле. Хвост птицы отмечен особенно яркой звездой – одной из самых ярких на небе.
1. Журавль;                       2. Райская птица;
3. Павлин;                         4. Лебедь.

5.Какое созвездие хорошо видно зимой и  названо  по имени охотника  из древнегреческих мифов?
1.Геракл;          2. Орион;             3. Стрелец.

 6. Какое созвездие можно видеть в любое время года. Его главные звёзды образуют растянутую  за «ножки»  букву «М». Своё название созвездие получило по имени царицы  - героини древнегреческих мифов.
1.Дева;                   2. Кассиопея;             3.Андромеда.

7.С какого созвездия начинается зодиак?
1.Лев;         2.Рыба;           3. Овен;          4.Близнецы

8. Что такое звёзды?
1. Космический мусор
2. Планеты, которые вращаются вокруг Солнца
3. Огромные, раскалённые небесные тела, излучающие свет.


title: Мастер-класс "Новогодняя картина в технике квиллинг"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и уманитарноо образования»
Тарского муниципального района

Мастер-класс «Новогодняя картина в технике квиллинг»

Выполнила Воробьева А.А. педагог дополнительного образования

Тара 2018
Мастер-класс будет интересен педагогам дополнительного образования, а также детям среднего и старшего школьного возраста.

Назначение: Готовая работа может быть использована в качестве украшения интерьера.

Цель: Выполнить картину в технике квиллинг

Задачи:
1. закреплять навык накручивания полоски бумаги в ролл;
2. воспитывать чувство вкуса, умение составлять композиции;
3. воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к работе с бумагой
4. развивать моторику, творческое мышление, фантазию.

Необходимый материал: твердая основа для картины, картинка с изображением, линейка, карандаш, пинцет, клей ПВА, плотные листы цветной бумаги.

Ход работы
На листах цветной бумаги расчертить линии по 5 мм.

Разрезать полоски канцелярским ножом или ножницами.

Приклеиваем картинку к основе

Пинцетом берем кончик полоски и скручиваем ролл

Макаем скрученный ролл в клей.

Приклеиваем к основе с картинкой

Таким образом выполняем всю картину, составляя композицию из роллов разной формы, длины и цвета.

Например, бревнышки на избушке можно приклеить из прямых полосок, не скручивая их, а обрамление картины я выполнила из согнутых в волнистые линии полосок, точно также как было нарисовано а картинке. Разнообразие форм придаст картине затейливости и красоты.

Из приямых полосок я также выполнила звезду на елке, посох Деда Мороза, сугробы, элементы одежды и животных и ель.

 Игрушки на елке лучше будут смотреться выполненные в геометрической форме. Для этого круглый ролл нужно слегка приплюснуть пальцами , для получения нужной формы.

 Если картина предназначена для того, чтобы ее вешать на стену, то приклеиваем с обратной стороны петельку. А также для эстетичности заклеиваем обратную сторону цветной бумагой.  Чтобы придать законченность картине можно приклеить рамочку,  у нас она деревянная, но можно выполнить любую на ваше усмотрение.

Картина готова!

Литература
Квиллинг: волшебство бумажных завитков / Букина С., Букин М., Феникс -2016 г.
 Богатова, Ирина Квиллинг. 70 моделей и композиций из гофрированного картона, бумажной ленты, бумажного шнура / Ирина Богатова. - М.: Мартин, 2011.
Торманова, А.С. Большая энциклопедия. Квиллинг / А.С. Торманова. - М.: Издательство «АСТ», 2015.

Использованы фотоматериалы из личного архива


title: Презентация "Слоговая таблица"

extracted_text: Слоговая таблица2018 год


title: Викторина "Зимние виды спорта"

extracted_text:
Зимние виды спорта
Викторина
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Белгородской области
Латышева Татьяна Анатольевна

Дорогие ребята! Вы, конечно же, любите зиму и зимние виды спорта?Попробуйте ответить на вопросы викторины.
  Как называется вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки?

фристайл
биатлон
могул
сноубординг
 В каком виде спорта выполняется прыжок называемый тулупом?
конькобежный спорт
фигурное катание
скелетон
бобслей
  Как называется стиль передвижения лыжника, при котором практически всю дистанцию он проходит по предварительно подготовленной лыжне, состоящей из двух параллельных линий?
свободный
классический
деловой
универсальный
  Сколько человек в команде для игры в кёрлинг?
11
4
8
10
  Какой из видов спорта не относится к зимним?
бобслей
футбол
шорт-трек
хоккей
  В какой стране проходили первые соревнования по конькобежному спорту?
Корея
Великобритания
Норвегия
США
   Какого вида штрафа не существует в хоккее с шайбой?
матч-штрафа
среднего
большого
малого
  Какая страна является родиной бобслея?
Япония
Швейцария
Франция
Китай
Как по-другому называется лыжное двоеборье?
северное сияние
северная комбинация
двойной удар
двойная сила
С помощью чего спортсмен управляет скелетоном?
рычага на скелетоне
шипов на носках ботинок
 с помощью рук
палки с острым наконечником
Кто является чемпионом мира по фигурному катанию?
Светлана Хоркина
Евгения Медведева
Арина Аверина
Хасан Бароев
Молодцы!
Источники:
http://foto-ramki.com/personaj/3/ng9_small.png
http://foto-ramki.com/noviy/noviy-god35_small.png
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/viktoriny/viktoriny-dlja-4-klasa-s-otvetami/viktorina-dlja-4-klasa-s-otvetami-zimnie-vidy-sporta.html
http://presentway.com/wpcontent/uploads/2014/11/1600_1200_20100116095147440636.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0b53/00141c0a-d2f85407/img1.jpg


title: Презентация "Органы пищеварения" 4 класс

extracted_text:
Пресс-конференция на уроке окружающего мира в 4 классе
Органы пищеварения

Выступление анатома-физиолога
Врач-стоматолог

 Когда тебя родная мать.
 Ведет к зубным врачам,
 Не жди пощады от нее,
 Напрасных слез не лей.
 Молчи, как пленный партизан,
 И стисни зубы так,
 Чтоб не сумела их разжать
 Толпа зубных врачей.
 (Григорий Остер «Вредные советы»)
Рекламная пауза

Пейте все томатный сок,                          (ходьба на месте)
   Кушайте морковку.                                 (руки к плечам, руки вверх)                                                                               Все ребята будете крепкими и ловкими.                              (руки на пояс, наклоны в стороны, приседания)                                        Грипп, ангину,скарлатину                (руки на пояс, прыжки)                          Всё прогонят витамины!                (ходьба на месте)

Врач-диетолог

Хочу пожелать перед дальней дорогой                                                                        Не так уже мало, не так уже много.                          Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
 По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье Вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!