title: Конспект ОД "Мой любимый город Ставрополь"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе
«Мой любимый город Ставрополь».
Цель: воспитание любви к родному городу, интереса к его истории, его достопримечательностям; закрепление навыка узнавания знакомых мест по фотографиям.
Задачи:
• Закреплять знания об истории города, о его достопримечательностях.
• Помочь детям узнать новое о своем городе. Развивать связную речь, учить строить высказывания. Развивать умение сочетать слово и движение.
• Воспитывать у детей любовь к родному городу, вызывать чувство радости за родной город, стремление сделать его лучше и краше.
Оборудование: фотографии города, символика города, пазлы, альбомные листы, краски, кисточки, стакан с водой.
Ход образовательной деятельности:
Логопед: Ребята, а знаете ли вы какой праздник скоро будут праздновать жители нашего города? (ответы детей). Правильно ребята, скоро наш город отпразднует свой День рождения!
А как называется наш город? (ответы детей). Совершенно верно, Ставрополь, что в переводе с греческого значит «город креста».  В субботу в городских парках и на площадях будут проходить народные гулянья, концерты. А вечером над городом расцветет праздничный салют. А знаете ли вы, что по сравнению с другими российскими городами, город Ставрополь – довольно молодой город. Однако его удивительной и яркой судьбе могут позавидовать города и постарше!
Давайте посмотрим на карту Ставропольского края и найдем город Ставрополь. Он расположен на юго-западном склоне Ставропольской возвышенности в пределах высот от 484 до 655 метров над уровнем моря. Территория города Ставрополя и его окрестностей начала заселяются с глубокой древности. (Логопед  показывает фотографии достопримечательностей Ставрополя, и выслушивает небольшие рассказы детей о том, как они с родителями были на экскурсии по Ставрополю).
Логопед читает стихотворение о Ставрополе.
Есть в мире город, южный город,
Частица Родины моей.
Он из полей стремится в горы,
Весь в ожерелье тополей.
Он весь теплом и светом залит,
Рекой цветов чарует нас.
Твоими, Ставрополь, глазами
Глядит Россия на Кавказ.
Опять на горке Кафедральной
Стою у Вечного огня.
И все, что было в прошлом, дальнем,
Волнует, трогает меня.
Не раз вокруг поля дымили,
Жестокий враг дома крушил.
Да только грозы не сломили
Твоих людей, твоей души.
И мне иной судьбы не нужно
Чем та, которою живу.
Люблю я этот город южный,
Я с ним во сне и наяву.
И в двести лет он так же молод
 Весь в ожерелье тополей.
 Живи и здравствуй, милый город,
Частица Родины моей.
    -Логопед: Ребята, а сейчас у меня к вам задание. Перед вами 2 конверта с разрезными картинками, надо сложить из частей целое и тогда мы сможем увидеть, что изображено на картинке. (Дети складывают из частей флаг и герб г. Ставрополя, рассматривают и вспоминают, где их можно увидеть в городе ).
- Логопед: Давайте немного отдохнем.
Физминутка «Прогулка в лес»
В лес отправимся гулять
Будем весело шагать (маршируют)
По тропинке мы пойдем
Друг за дружкою гуськом (змейкой)
А шагая по дороге, поднимаем выше ноги.
Чтобы весело шагать, никогда не уставать!
Как красиво в весеннем лесу! Так и хочется со всеми поздороваться!
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй!»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!

Логопед: А сейчас давайте сядем за столы, возьмем краски и нарисуем наш красивый город.(Анализ детских работ: дети по очереди рассказывают, что они нарисовали. )


title: Технологическая карта урока "Введение в географию материков и океанов" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
УРОК №1 ВВЕДЕНИЕ В ГЕОГРАФИЮ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ (7 КЛАСС)

ПРИЛОЖЕНИЕ  №1
ЗАДАНИЕ: Используя оглавление учебника и собственные знания, полученные в предшествующих курсах географии, выясните:
Ответы на какие  вопросы вы уже получили в курсе географии 5 и 6 класса.
Ответы на какие вопросы вы получите в курсе географии 7 класса. \


title: Конспект занятия "День рождения Песочной феи"

extracted_text:
Конспект занятия по песочной терапии «День рождения Песочной феи»

               Цель: развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений, развитие умений выполнять действия по инструкции; развитие  ориентировки в схеме собственного тела (правая и левая рука); воспитание чувства радости.
             Материал: Песочница, игрушка Песочная фея, камешки, игрушки «киндерсюрприз»
             Ход занятия
          Педагог приглашает детей в свой кабинет. Они садятся на стулья вокруг песочницы
Педагог: Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть! Сегодня мы научимся с вами здороваться ласковыми словами (Дети друг для друга придумывают ласковые слова и так здороваются по кругу)
            Дети: (Ответы детей)
Педагог: А теперь давайте, улыбнемся друг другу, и у нас настроение станет еще лучше.
Дети садятся на стульчики по кругу
Педагог: Я пригласила вас, чтобы отправиться в удивительную страну. В ней живет принцеса – Песочная Фея. Она очень веселая, знает много игр, историй, сказок, но поделится всем только с тем, кто будет соблюдать его правила. Кто из вас догадался, куда мы отправляемся?
Дети: (Ответы детей)
Педагог: Правильно, в песочную страну. Теперь, давайте вспомним заклинание и можно отправляться в путь. Положите свои раскрытые ладошки в песочницу, закройте глаза и произнесите заклинание:
Ритуал «входа» в Песочную страну
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди.
Чтоб злодеев побеждать,
Мало просто много знать
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А еще желательно
Делать все внимательно!
Звучит музыка. Педагог берет в руки куклу – Песочную Фею.
Педагог: Откройте, пожалуйста, глаза. Посмотрите, кто к нам пришёл?
Дети: (Ответы детей)
Педагог: Давайте для нашей Феи повторим правила Песочной страны, чтобы она убедилась, что мы их хорошо знаем
Музыка затихает. Дети вместе с педагогом повторяют стихотворение прошлых занятий со слов «Здесь нельзя...»
Здесь нельзя кусаться, драться!
И нельзя песком кидаться!
Можно строить и творить;
Горы, реки и моря –
Чтобы жизнь вокруг была!
Никого не обижать,
Ничего не разорять!
Это мирная страна
Дети, поняли меня!?
              Разминка
             Упражнение «Здравствуй, песочек!»
Педагог от имени феи просит «нежно», а потом сильно поздороваться с песочком», то есть различными способами дотронуться до песка:
 Ребёнок дотрагивается до песка поочередно  пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;
Ребёнок  легко /с напряжением сжимает кулачки с песком; затем медленно высыпает его в песочницу;
Ребёнок  дотрагивается до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной;
Ребёнок  перетирает песок между  пальцами, ладонями;
Песочек в ответ тоже хочет поздороваться - посыпать на ваши пальчики «песочный дождь».
          Педагог: Ребята, у Песочной феи сегодня День рождения! И, конечно же, какой день рождения без гостей. Давайте посмотрим, кто же идёт в гости к Песочной фее.
           Упражнение «Волшебные отпечатки»
        Кто оставил на песочке
Эти разные следочки? Может, это был зайчишка?
Может, котик пробегал? Ну а, может, воробьишка
С мышкой польку танцевал?
 Возьмите разные предметы (например, формочки, игрушки, баночки) и прижмите их к песку, делая «оттиск». Посмотрите, что у вас получилось. Также можно палочкой обвести ладошку (формочку, игрушку) по контуру. Сначала сделайте это сами, потом возьмите ручку малыша в свою руку и обведите ладошку или предмет вместе. Этот контур можно дорисовать, превратив в забавную фигурку, выложить камешками или воткнуть по контуру палочки.
          Упражнение «Песочный праздник»
        Отмечает детвора — день рожденья!
        Лепим с самого утра песочное печенье,
Торт песочный для затей ярко украшаем
И в песочницу детей в гости приглашаем.

Предлагает устроить праздник для Песочной феи. Теперь все ваши умения вы можете применить для того, чтобы сделать «торт». Слепите из песка основу (круглую или квадратную), вокруг выложите камешки, цветочки, нарисуйте на ней узоры, воткните палочки («свечки»). Саму песочницу можно украсить цветами и веточками, украсить фигурками из киндерсюрприза.
             Релаксация
            Упражнение «Воздушный бал»
Рефлексия занятия:
Педагог: Дети, у меня сейчас очень хорошее настроение. А у вас какое настроение?  У кого мы были в гостях?
Дети: (Ответы детей)
Ритуал «выхода» из Песочной страны
Все мы весело играли
И немножечко устали.
Посмотрели на часы -
В группу нам пора идти.
Педагог: До, свидания! До следующей встречи!


title: Классный час "Всероссийский урок на тему «ГТО - путь к здоровью»"

extracted_text:
Тема: «Всероссийский урок на тему «ГТО - путь к здоровью»
Дата проведения: 01.09.2015г.
Место проведения:  МБОУ «СОШ № 1» г. Белева Тульской области.
Цель: способствовать стремлению к здоровому образу жизни.
Задачи: создать условия для ознакомления учащихся с понятием «ГТО»; для приобщения детей к спорту;
 содействовать воспитанию патриотизма, уважения к прошлому нашей страны и народа;
 способствовать пропаганде здорового образа жизни, воспитанию внимательного отношения к своему здоровью, желания заниматься спортом.

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно формулировать цели урока.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в понятии ГТО: самостоятельно выяснить необходимый комплекс мероприятий для своего возраста, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Коммуникативные УУД: уметь доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать и понимать речь товарищей, уметь работать в парах, вести диалог.
Оборудование: презентация, мультимедийное оборудование, флажки с текстом полезных и вредных привычек, корабль Здоровья.

Ход урока
Слайд 1  ( ГТО)   Учитель: Здравствуйте, уважаемые гости школы, дорогие ребята, уважаемые родители! Мы поздравляем всех вас с Днем знаний!
      Желаем  здоровья, творческих успехов во всех делах и начинаниях, богатства мыслей и планов, и, конечно же, их осуществления!
 Самое главное богатство для каждого человека – здоровье. Поэтому первый урок в этом учебном году посвящен ЗДОРОВЬЮ.
Слайд 2   Тема урока: «ГТО – путь к здоровью»
Те, кто учился в школе еще до распада Советского союза, помнят три заветные буквы – ГТО, или «Готов к труду и обороне» - программу физической и культурной подготовки, которая основывалась на единой и поддерживаемой государством системе патриотического воспитания населения.
Слайд3   В известном детском стихотворении С.Я.Маршака 1937
года «Рассказ о неизвестном герое» пожарные, милиция и фотографы разыскивают двадцатилетнего парня, спасшего из огня девочку.
Из примет – «среднего роста, плечистый и крепкий, ходит он в белой футболке и кепке. Знак «ГТО» на груди у него. Больше не знают о нем ничего», сообщает читателю Маршак.
Ирония стихотворения заключалась в том, что значкистов ГТО в то время было больше половины страны, и каждый был готов к труду и обороне!

История ГТО
Слайд 4   В молодые годы ваших дедушек и бабушек, когда наша страна называлась СССР или Советский Союз, можно было часто встретить юношу или девушку с таким значком на груди. Именно то поколение хорошо помнят эти заветные буквы – ГТО, что означает «Готов к труду и обороне».
ГТО или Готов к труду и обороне — это физкультурный комплекс, который направлен на укрепление здоровья, всестороннее физическое развитие людей, подготовку их к трудовой деятельности и защите Родины. Существовала эта программа  с1931 по 1991 год. Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет. Для каждой возрастной группы были установлены соответствующие требования и нормативы физподготовки.
Слайд 5  (старые фото)  В физический комплекс входили гимнастические упражнения, бег, прыжки (в длину или высоту), метание (диска, копья, толкание ядра и др.), плавание, лыжные гонки велогонки), стрельба.

Слайд 6-7  Тема спорта и комплекса ГТО широко отражалась на плакатах и даже на почтовых марках.
Для чего это было нужно?
Комплекс ГТО был направлен на физическое развитие и укрепление здоровья граждан. Благодаря этому комплексу выросло не одно поколение активных, здоровых людей.
Сдача нормативов подтверждалась особыми значками.
Слайд 8  В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались
золотым или серебряным значком
Слайд 9 (Мельников)  Первым обладателем знака ГТО I ступени стал знаменитый конькобежец Яков Федорович Мельников.
Слайд 10 (Маслов…) Первыми в стране и в Вооруженных Силах, выполнившими все 25 норм и требований ГТО 2-й ступени, стали десять командиров — слушателей Краснознаменной ордена Ленина военной академии имени М. В. Фрунзе. Среди них: Алексей  Маслов, Александр Поручаев, Тайво Томмола.

Слайд 11  Многие  известные люди того времени с гордостью носили значки ГТО - писатель Аркадий Гайдар, Обладателями значков II ступени ГТО были герои Великой Отечественной войны: летчики Иван  Кожедуб, Александр Покрышкин, Николай Гастелло, знаменитый снайпер Владимир Пчелинцев.

Слайд12 ( Гагарин)  Все советские космонавты были обладателями значков ГТО. Юрий Гагарин, еще учась в ремесленном училище, занимался баскетболом и хоккеем и сдал нормативы ГТО на золотой значок.
Подумайте, какой человек может считать себя готовым к труду и обороне?…. (Рассуждения детей)
Именно человеку, который занимался физкультурой, совершенствовал сам себя, вручался такой значок, как награда — подтверждение того, что он готов в любую минуту справиться с трудной работой или встать на оборону своей страны, если это понадобится.
Слайд 13 (Богданова)
Слайд 14 (Сысоев)
Слайд15 (Физкультминутка)
Слайд16   Вопросы по услышанному:
Что же такое ГТО?  Как расшифровать?

Учитель: Как вы думаете, почему в  нашей стране возродилась традиция  сдачи норм ГТО?

Учитель: В 2004 году, решив возродить всероссийское физкультурное движение, провели эксперимент, в котором приняли участие 6000 юношей и девушек.
Школьникам было предложено сдать нормативы ГТО 1972 года. К сожалению, современная молодежь показала низкий уровень физической подготовки – только 9% смогли справиться со спортивными нормативами. То есть те нормативы, которые сдавали ваши бабушки и дедушки, под силу только единицам.
Слайд 17 ( Путин)  По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране ввелся Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей здорового образа жизни и укрепления здоровья детей.
Слайд 18  Обновленная расшифровка ГТОзвучит как: «Горжусь тобой, Отечество!»
Также необходимость снова ввести ГТО объясняется тем, что большинство населения России не занимается активно спортом, ведет нездоровый образ жизни (малоподвижный образ жизни, увлеченность компьютерами, алкоголизм, курение, наркомания).
Слайд 19   Поэтому цель возрождение ГТО –привитие школьникам привычки к здоровому образу жизни и массовому спорту. Как уже было сказано: для каждой возрастной группы были установлены соответствующие требования и нормативы физподготовки. Давайте рассмотрим  на слайдах нормативы для учащихся 2-4 классов.
Школьники, которые выполнят нормативы комплекса, будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат спортивные звания. Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения.
          Учитель:  Мы уверены, что значок ГТО со временем станет очень популярным у  всех наших соотечественников.
Может быть здесь --- Богданова, Сысоев?
Слайд 20(отжимание)
Слайд 21(подтягивание)
Игра – кричалка «Полезно – вредно».
- Какие привычки мы можем назвать полезными?
1. Ежедневно вставать в одно и то же время в 7 утра.
2. Вещи класть на своё место.
3. Чистить зубы без напоминания.
4. Вовремя делать уроки, не сидеть у телевизора.
5. Делать физическую зарядку.
6. Читать лежа… (вредно)
7. смотреть на яркий свет … (вредно)
8. смотреть близко телевизор … (вредно)
(Расстояние от телевизора до глаз должно быть не менее 3 метров, продолжительность1,5 часа в день. )
9. оберегать глаза от ударов… (полезно)
10. употреблять в пищу морковь, петрушку… (полезно)
11. тереть глаза грязными руками … (вредно)
12. заниматься физкультурой… (полезно)
- Но, к сожалению, некоторые из нас имеют и вредными привычки.
- Есть очень опасные привычки: Кто знает какие?
- Правильно - дружба с алкоголем,сигаретами, наркотиками. Эти привычки не только вредят здоровью, но могут привести ксмерти человека.
Словесная игра «Продолжи»

Я начинаю пословицу или поговорку, а вы продолжите.
1. В здоровом теле – (здоровый дух).
2. Солнце, воздух и вода – (наши верные друзья).
3. Тише едешь – (дальше будешь).
4. Чистота – залог здоровья.
Игра «Корабль здоровья» (по 2 человека от класса, песня для остальных)
Каждому из ребят предложено несколько флажков  с надписями полезных и вредных привычек. Флажками с записями полезных привычек  украсьте паруса корабля «Детство». Оставшиеся флажки положите на стол.
-заниматься спортом
 - закаляться
- есть много сладкого
- много времени проводить на свежем воздухе
- делать утреннюю гимнастику
- подолгу смотреть телевизор
-ходить в походы
- подолгу сидеть за компьютером
 - курить
- употреблять спиртные напитки
 - пить энергетические напитки
- выпить баночку пива
 - соблюдать режим дня
- заниматься музыкой
- рисовать
- читать книги
- кататься на велосипеде
- помогать маме
- плавать в бассейне
-выполнять требования гигиены
ФИЗКУЛЬТ
Итоги:
Слайд 22 (ГТО- путь к успеху) Ребята, почему так важно заниматься спортом? Почему государство уделяет
этому престольное внимание?
Занятия спортом необходимы, так как благодаря спорт, мы становимся более
здоровыми, энергичными, сильными,  жизнерадостными. Если регулярно тренироваться, заниматься определённым видом спорта, так ведь можно стать чемпионом России, чемпионом Мира! Давайте заниматься спортом и держать себя в форме Здоровых людей!
Источники:
http://www.74216s002.edusite.ru/p92aa1.html
http://dou25-ars.ru/gto-2/2015-04-15/novaya-zapis
http://school35smolensk.edusite.ru/p180aa1.html
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-sport.html
http://www.gto-normy.ru/normy-gto-dlya-shkolnikov/Почтовые марки СССР с эмблемой ГТО
Почтовая карточка ГТО 50 летПлакаты на тему спортУтвержд

Большое внимание следует уделить темам: «Режим дня школьника», «Здоровый образ жизни», «Что такое физическая культура и почему ей нужно заниматься?», «ВСФК ГТО как средство физического совершенствования».
В лицее созданы условия для совершенствования физической активности учащихся во время уроков, на переменах и во внеурочное время. Это проведение физкультминуток, организация прогулок, спортивных часов и дней здоровья «С физкультурой мы дружны – нам болезни не страшны», «Спорт – это сила и здоровье», подвижных игр в динамическую паузу, спортивные праздники «Радуга здоровья», «Праздник Зарядки», «Папа, мама, я – спортивная семья», классные часы «Сочи 2014», «Здоровье дарит Айболит»,

« Что надо есть, чтобы стать сильным», «Наши земляки – участники олимпиад», «Путешествие в страну Спортландию», и т.д.

Во внеурочное время через систему дополнительного образования организованы занятия секций баскетбола, плавания, борьба, легкой атлетики и кружков общей физической подготовки «Весёлые старты» для обучающихся 2-4 классов.
Физкультура – удовольствие, а не тяжкий труд. Прекрасно, когда есть возможность выбрать тот режим физических нагрузок, который оптимально подходит вашему образу жизни, соответствует вашим предпочтениям и состоянию здоровья - как бы то ни было, а упражнения должны быть в радость. Это простое правило должны знать все родители, мечтающие привлечь ребёнка к занятиям физкультурой.
Здоровый образ жизни, спортивный азарт, самоутверждение – вот для чего
нужен комплекс ГТО.

В заключении можно сказать: «Мы сами можем сохранять своё здоровье и учить этому детей. Сила внутри нас, надо только научиться пользоваться ею».

                                                               Анкета для учащихся

 Занимаешься ли ты спортом?
 Нравится ли тебе заниматься спортом?
 Ты занимаешься один или с родителями?
 Делаешь ли ты зарядку?
 Делают ли зарядку родители вместе с тобою?
 Какие виды спорта тебе нравятся больше всего?
 Нравились ли тебе уроки физкультуры в начальной школе?
 Какую отметку по физкультуре ты имел в 4 классе?
 Какая отметка у тебя сейчас?
 Доволен ли ты этой отметкой?
 Какие спортивные кружки или секции ты посещаешь?
 Нравится ли тебе в них заниматься?
 Хотел(а) бы ты достичь успехов в занятиях спортом?
 Какие спортивные достижения ты имеешь?
 О каких спортсменах страны и мира ты узнал на уроках физкультуры?
 Кого бы ты хотел считать для себя примером для подражания?

Памятка для учащихся по формированию привычки к здоровому образу жизни

Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и просто в жизни.

 - Вставай всегда в одно и то же время!
 - Основательно умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила личной гигиены!
 - Утром и вечером тщательно чисти зубы!
 - Проводи достаточное количество времени на свежем воздухе, занимайся спортом!
 Совершай длительные прогулки!
 Одевайся по погоде!
 Делай двигательные упражнения в перерывах между выполнением домашних заданий!
 Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйственных делах!
 - Занимайся спортом, учись преодолевать трудности!

Учитель:  Сейчас я раздам вам памятки, которые я, надеюсь, будут вашими спутниками в жизни.
1. Соблюдать чистоту!
2.Правильно питаться!
3.Сочетать труд и отдых!
4.Больше двигаться!
5.Не заводи вредных привычек!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1 г.Новопавловска»
Кировского района Ставропольского края

Проверочная работа
для учащихся 6 класса
по материалам модуля 4
УМК «Английский в фокусе»

подготовила:
Усова Оксана Владимировна,
учитель английского языка
МБОУ «Гимназия №1 г.Новопавловска»
Кировского района Ставропольского края

г. Новопавловск
2018г.

PROGRESS CHECK                           Variant 1                                                                          Module 4

Use the prompts to complete the sentences.
● about      ● on        ● to      ● at        ● in
I’ll stay … home.
He can come … five minutes.
 Stop worrying … your car!
Ann has an English lesson … Monday.
We listen … music every day.
 (points 5x2: _______/10)
Write the opposites.
boring ≠
like ≠
nice  ≠
disgusting ≠
wonderful ≠
 (points 5x2: _______/10)

Circle the odd one out.
skiing – football – homework – skating
horrible – disgusting – terrible – wonderful
park – gym – lunch – cinema
often – always – bank – usually
science fiction – thriller – drama – pen
(points 5x4 : _______/20)

4.   Put the words in the correct order and write full sentences.
my/is/sister/late/never.
usually/I/school/walk/to.
how/have/you/do/often/English?
she/music/to/listen/likes/to.
do/my/I/homework/always.
(points 5x4: _______/20)

5. Form questions. Then answer them.
we/go/home?
his sister/ read/well?
your friend/help/you?
you/ride/a bike?
your teacher/speak English/in class?
(points 5x4: _______/20)
Use the sentences to complete the dialogue.
● Ok                ● That’s a great idea!
● I’m afraid, I can’t.

A: Why don’t we go to the park?
B: 1)…………..
A: What about a pop concert, then?
B: Count me in! 2)……………
A: Let’s meet at 7 o’clock.
B: 3)…………….
(points 4x5: _______/20)

MY SCORE: __________/100

PROGRESS CHECK                           Variant 2                                                                         Module 4

1. Use the prompts to complete the sentences.
● at      ● in        ● to      ● about        ● on
1. They will go to London … three weeks.
       2. My granny is coming … Sunday.
3. You must listen … your teacher.
4. We’ll be … home.
5. Stop worrying … your bike!
 (points 5x2: _______/10)
2. Write the opposites.
1.   hate ≠
awful ≠
terrible  ≠
interesting ≠
delicious ≠
 (points 5x2: _______/10)

Circle the odd one out.
        1.   great – boring – exciting – interesting
windsurfing – basketball – disgusting – skiing
shop – breakfast – lunch – dinner
library – never – school – house
news – drama – talk show – bag
(points 5x4 : _______/20)

4.   Put the words in the correct order and write full sentences.
1.    bike/brother/likes/my/to/ride/a.
how/PE/often/do/have/you?
family/my/watches TV/evening/the/in.
they/late/never/are.
the/have/we/in/breakfast/morning.
(points 5x4: _______/20)

5. Form questions. Then answer them.
they/play/football?
your mother/ work/at school?
your father/drive/his car/well?
your friends/run/in class?
you/watch TV/in the evening?
(points 5x4: _______/20)
Use the sentences to complete the dialogue.
● Ok. What time?                ● Sure, see you.
● I’m afraid, I’m busy tonight.

A: How about going to the cinema?
B: 1)…………..
A: How about next Sunday?
B: 2)……………
A: Shall we meet at my place?
B: 3) …………….
(points 4x5: _______/20)

MY SCORE: __________/100

KEY TO TESTS

Список использованной литературы

1. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. Учебник из УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") для 6 классa общеобразовательных учреждений – M.: «Просвещение», «Express Publishing», 2013.
 2. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. Рабочая тетрадь из УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") для 6 классa общеобразовательных учреждений – M.: «Просвещение», «Express Publishing», 2013.
3. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. Книга для учителя из УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") для 6 классa общеобразовательных учреждений – M.: «Просвещение», «Express Publishing», 2013.


title: Конспект урока "Нахождение части от целого: процентов от числа"

extracted_text:
Тема урока: «Нахождение части от целого: процентов от числа».
Цели урока:
    • обучающая: изучить правило нахождения нескольких процентов от данного
      числа через умножение;
    • развивающая: развивать логическое мышление у учащихся, умение решать
      одну и ту же задачу несколькими способами;
    • воспитывающая: воспитывать коммуникативные черты характера, умение
      работать в парах.
Тип урока: комбинированный урок.
Что используется на уроке:
- мультимедиапроектор;
- элементы сингапурской системы обучения Клок Баддис и Микс-Фриз-Груп;
- виды деятельности: фронтальная устная работа, самостоятельное решение
задач, работа в парах, совместное обсуждение решения;
- элементы технологии проблемного обучения.

Ход урока

I. Организация начала урока.

Дети встают, приветствуя учителя. Учитель приветствует детей, предлагает
проверить все ли принадлежности готовы к уроку, разрешает сесть за парты.

II. Постановка учебной задачи, актуализация знаний.

   1. Учитель сообщает, что на данном уроке продолжится изучение методов
   нахождения части от целого числа и просит учащихся привести примеры
   задач, решаемых в повседневной жизни на нахождение части от целого.

   2. Вопрос: как найти дробь от числа? (работа в парах)
   - первый вариант рассказывает правило второму варианту и наоборот;
   - используется элемент сингапурской системы обучения Клок Баддис.
   Учащиеся встречаются с одноклассником, с которым назначена встреча на
   13.00 и друг другу рассказывают правило как найти дробь от числа.

   3. Письменное  решение примеров на нахождение дроби от числа (учащиеся
   несколько минут решают самостоятельно, затем решения обсуждаются).
   №486(а,г,ж,к) из учебника.

III. Изучение нового материала.

   При решении примера к) учащиеся сталкиваются с проблемой – как найти
   несколько процентов от числа. Учитель предполагает, что наиболее успешные
   учащиеся справятся с решением этого примера и представят свои способы
   решения всему классу, записывая их на доске. В процессе обсуждения
   рассматривается несколько способов решения.

   4. Устное решение примеров на выражение процентов в виде обыкновенной
   дроби и на выражение дроби в виде процентов (фронтальная работа с
   классом).
   Примеры проецируются на экран через мультимедиапроектор.
   1)  1%, 7%, 26%, 80%, 100%, 135%.
   2)  0,01; 0,4; 0,23; 1; 12; [pic]
IV. Физкультминутка.

   - используется элемент сингапурской системы обучения Микс-Фриз-Груп.
   Учащиеся смешиваются под энергичную музыку (3 раза), когда музыка
   останавливается, объединяются в пары и рассказывают друг другу 1) как
   проценты превратить в дробь, 2) как число записать в виде процентов, 3)
   как найти несколько процентов от числа.

V. Закрепление изученного материала решением текстовых задач.

   5. Решить задачи №489, №494, №497 из учебника.
   Решение задач организовано следующим методом: читаем текст задачи вслух,
   затем учащиеся читают текст самостоятельно и самостоятельно продумывают и
   записывают решение. Учащиеся, успешно справившиеся с задачей, записывают
   решение на доске. Рассматривается решение одновременно нескольких
   учащихся, решивших задачу разными способами. Таким образом,
   рассматриваются всевозможные подходы к решению одной и той же задачи.

VI. Подведение итогов урока.

   Вопросы:
   - что нового узнали на уроке?
   - пригодятся ли эти знания для решения задач из повседневной жизни?
   - что полезнее: знать решение задачи только одним способом или уметь
   решать задачи разными способами? Почему?
   - как найти несколько процентов от числа?

VII. Запись домашнего задания и инструктаж по его выполнению.

   №525, 527, 529. Одну из задач (на выбор) решить двумя способами.

   Примечание. Задачи для работы в классе и для работы дома подобраны так,
   что повышается уровень сложности при переходе от задачи к задаче.

   Примеры записи решения одной из задач.


title: Открытый урок "Цвет, ритм, композиция – средства выразительности. Весна, шум птиц (коллективная работа)" 2 класс

extracted_text:
Литература:
Методическое пособие «Изобразительное искусство. 1 – 8 классы: опыт творческой деятельности учащихся. Конспекты уроков.»/ сост. З.А. Степанчук и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 271 .: ил.
Учебник «Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс» Е.И. Коротеева: учеб. Для общеобразоват. учреждении/ Е.И. Коротеева; под. ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М: Просвещение, 2012.
https://yandex.ru/search/?lr=10943&clid=2030130&msid=1465394040.65433.20953.5103&text=начало%20урока%20в%20стихах%20в%20начальной%20школе%20по%20изо
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98690175


title: Конспект урока "Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв" 6 класс

extracted_text:
Предмет: история
ФИО.Сибирцева Т.В.
Класс:6
Дата: 23.04
Урок №  58
Тема. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв.

|Цель:          |1. Образовательная - охарактеризовать основные          |
|               |направления развития древнерусской культуры (литература,|
|               |зодчество, живопись).                                   |
|               |2. Развивающая - способствовать развитию умения работать|
|               |самостоятельно с дополнительной литературой,            |
|               |анализировать её.                                       |
|               |3. Воспитывающая - способствовать формированию у        |
|               |учащихся чувства прекрасного, чувства уважения к тем    |
|               |людям, которые создавали шедевры мировой культуры.      |
|Цель учащихся  |1. Личностный результат - формирование уважительного    |
|на уроке:      |отношения к культуре своего народа;                     |
|               |2. Метапредметный результат                             |
|               |Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют   |
|               |познавательную цель; используют общие приёмы решения    |
|               |поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в        |
|               |коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во|
|               |взаимодействии для решения коммуникативных и            |
|               |познавательных задач.                                   |
|               |Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с  |
|               |поставленной задачей и условиями её реализации,         |
|               |оценивают правильность выполнения действия              |
|               |3. Предметный результат                                 |
|               |Научатся: организовывать свою деятельность на уроке;    |
|               |Получат возможность научиться: работать с текстом       |
|               |учебника; высказывать собственное мнение, суждения      |
|Оборудование   |иллюстраций с изображением памятников культуры русских  |
|               |земель XIII –XV вв.учебник, тетради.                    |
|Основные       |икона, иконостас, Троица, житие, левкас.                |
|понятия,       |                                                        |
|термины        |                                                        |
|Основные имена |Феофан Грек, Андрей Рублев.                             |
|Основные даты  |Конец XIV века - рязанский боярин Софоний создает поэму |
|               |"Задонщина"                                             |
|Связи,         |1. Внутрипредметные связи - "Культура Киевской          |
|устанавливаемые|Руси", "Русская православная церковь во второй половине |
|на уроке       |XIII - середине XV века".                               |
|               |2. Внутрикурсовые связи - "Век Византии", "Возвращение  |
|               |городов. Рынок, ратуша, собор"                          |
|               |3. Межпредметные связи - искусство, литература.         |
|План урок      |Организационный момент                                  |
|               |Проверка домашнего задания                              |
|               |Изучения нового материала.                              |
|               |Закрепление полученных знаний                           |
|               |Подведение итогов. Рефлексия                            |
|               |Домашнее задание.                                       |
|Личностно      |знакомство с великой русской культурой второй половины  |
|значимая       |XIII - середины XVв. позволяет понять психологию        |
|проблема       |человека, увидеть преемственность между жившими прежде  |
|               |поколениями и нашими современниками.                    |
|Тип урока      |комбинированный                                         |
|Форма урока    |урок с элементами воображаемой экскурсии                |
|Ведущие методы |объяснительно-иллюстративный                            |
|обучения       |                                                        |

                                               Ход урока.

                              Запись на доске:

                                                  Оглянись на предков наших,

                                                     На героев прошлых дней.

                                                Вспоминай их добрым словом –

                                                    Слава им борцам суровым!

                            Слава нашей стороне!

                            Слава русской старине!

                             А преданья старины

                           Забывать мы не должны.

                                                             Н. Кончаловская

      |Этапы урока      |                        Деятельность учителя     |Деятельность      |
|                 |                                                 |учеников          |
|I.Организацион   |Приветствие детей, проверка готовности к уроку.  |Ученики           |
|ный момент.      |                                                 |приветствуют      |
|                 |                                                 |учителя.          |
|II.Актуализация  |                                                 |Дети отвечают на  |
|знаний и         |Вступительная беседа                             |вопросы:          |
|постановка       |- Колокольный звон … и сразу хочется сказать:    |Последст          |
|учащимися целей и|Самобытная православная Русь-матушка! Сколько    |вия монгольского  |
|учебной задачи.  |глубины в тебе и духовности! Сколько терпения! А |разорения для     |
|                 |сколько раз ты себя приносила в жертву ради      |развития культуры |
|                 |спасения мира. Тебя унижали и стремились унижать,|Руси:             |
|                 |но ты выставила и победила ради спасения         |- разрушение      |
|                 |человечества.                                    |многих городов;   |
|                 |Откуда столько силы, Русь- матушка?              |-прекращение      |
|                 |Сила твоя в истоках твоих христианских,          |каменного         |
|                 |традициях, в культуре твоей древней. Именно в них|строительства на  |
|                 |ты нашла себя, Русь-матушка, и черпала из своих  |Руси;             |
|                 |родников силы великие, которых хватило на мир    |- утрата многих   |
|                 |весь.                                            |древних книг и    |
|                 |                                                 |икон;             |
|                 |Давайте вспомним события  XIII – XV вв.          |- запустение      |
|                 |1. Каковы были последствия монгольского разорения|некоторых ремёсел |
|                 |для развития культуры Руси?                      |(например,        |
|                 |2. Какие перемены проходили в политическом строе |производства      |
|                 |Руси во второй половине XIII – середине XVв.?    |стекла).          |
|                 |3. Какое княжество возглавило объединение русских|2. С XIVв начался |
|                 |земель в единое государство?                     |процесс           |
|                 |                                                 |объединения       |
|                 |Вывод.  Черты исторического развития нашей страны|русских земель в  |
|                 |во второй половине XIII –   X1Vв.:               |единое            |
|                 |- объединение русских земель вокруг Москвы и     |государство.      |
|                 |начало складывания единого Русского государства; |3. Московское     |
|                 |- формирование русской народности;               |княжество         |
|                 |- хозяйственный подъем Северо-Восточной Руси;    |возглавило        |
|                 |- укрепления связей между различными территориями|объединение       |
|                 |и народами нашей страны;                         |русских земель.   |
|                 |- возрождения русской национальной культуры.     |Уч-ся делают      |
|                 |                                                 |вывод.            |
|III.Изучения     |- На уроке нам предстоит отправиться в           |Записывают число и|
|нового материала.|путешествие по страницам русской культуры XIII – |тему урока.       |
|                 |X1V вв. Вы познакомитесь с особенностями русской |                  |
|                 |литературы, иконописи, зодчества. В ходе урока   |                  |
|                 |постарайтесь обратить внимание на то, какие      |                  |
|                 |изменения в искусстве Руси произошло в это время,|                  |
|                 |с чем они связаны и как эти изменения отразились |                  |
|                 |на укреплении могущества Русского государства.   |                  |
|а)Литература.    |Рассказ учителя                                  |                  |
|                 |- Монгольское разорение имело катастрофические   |                  |
|                 |последствия для русской культуры. Погибло много  |                  |
|                 |произведений литературы и искусства. Но          |                  |
|                 |постепенно Русь оправилась от разгрома, началось |                  |
|                 |возрождение её культуры. В самых разных её       |                  |
|                 |областях, русские люди создавали замечательные   |                  |
|                 |творения, которые свидетельствуют о высоком      |                  |
|                 |уровне культурного развития русских земель в те  |                  |
|                 |времена.                                         |                  |
|                 |- Книги продолжались писаться вручную. В этот    |                  |
|                 |период появляются новые черты в книжном деле на  |                  |
|                 |Руси. Какие?                                     |Уч-ся дают ответ. |
|                 |- с XIV в.  появляется новый материал для письма |                  |
|                 |– бумага;                                        |                  |
|                 |- изменяется тип письма (см. схему)              |                  |
|                 |XI – XIII вв. XIV – XV вв.   конец XV – XVIIв    |                  |
|                 |Устав  полуустав скоропись                       |                  |
|                 |Вопрос. С чем связаны эти изменения?             |                  |
|                 |Вопросы и задания учащимся.                      |Всё это ускоряло  |
|                 |Вспомните, какие литературные произведения,      |письмо. Тем более |
|                 |посвященные борьбе Руси с монголами-татарами, вам|что потребность в |
|                 |известны? Каким событиям они посвящены?          |нем постоянно     |
|                 |Какова основная идея данных произведений?        |увеличивалась, и  |
|                 |Вспомните, как авторы описывают русское войско,  |книги, и деловые  |
|                 |какие слова, образы они при этом используют.     |и хозяйственные   |
|                 |–  В таких произведениях, как «Задонщина»,       |документы         |
|                 |«Повесть о битве на реке Калке», «Повесть о      |требовались в     |
|                 |разорение Рязани Батыем», «Повесть о Михаиле     |повседневной      |
|                 |Черниговском», рассказывается о тяжелых          |жизни.            |
|                 |последствиях ордынского нашествия. В них не      |                  |
|                 |только горькая печаль о бедах с захватчиками,    |                  |
|                 |постигших Русь, но и странный призыв к борьбе с  |                  |
|                 |захватчиками, радость по случаю побед над        |                  |
|                 |ордынцами.                                       |                  |
|                 |-  Получает развитие жанр жития (Сергия          |                  |
|                 |Радонежского, Стефана Пермского и др.)           |                  |
|                 |Житие – произведение, рассказывающее о жизни     |                  |
|                 |святого.                                         |Уч-ся записывают  |
|                 |                                                 |определение       |
|                 |                                                 |«житие» в тетрадь |
|                 |                                                 |                  |
|                 |Вопросы и задания учащимся.                      |Работа с текстом  |
|                 |Перед прочтением текста ознакомьтесь с           |«Повесть о        |
|                 |предложенными вопросами и по ходу чтения         |разорении Рязани  |
|                 |подберите фрагменты, в которых можно найти ответы|Батыем», «Песни о |
|                 |на них.                                          |Щелкане»          |
|                 |Что нового о происшедшем вы узнали из каждого    |                  |
|                 |источника?                                       |                  |
|                 |Как вы думаете, в каком году была создана        |                  |
|                 |«Повесть о Щелкане»? Почему вы так считаете?     |                  |
|                 |Что вы узнали о главном герои Евпатии Коловрате? |Уч-ся делают      |
|                 |                                                 |вывод. В русской  |
|                 |                                                 |литературе        |
|                 |                                                 |отразился духовный|
|                 |                                                 |подъем Руси,      |
|                 |                                                 |устоявшей перед   |
|                 |                                                 |лицом ордынской   |
|                 |                                                 |опасности.        |
|b).Архитектура.  |- В результате монгольского ига развитие         |                  |
|                 |каменного зодчества на Руси приостановилось почти|                  |
|                 |на сто лет. Его возрождение началось с XIV в.  На|                  |
|                 |строительство каменных храмов и укреплений       |                  |
|                 |требовались не малые средства, которыми          |                  |
|                 |располагал только князь.                         |                  |
|                 |Вопрос. 1. Какие русские земли в XIII – XIV вв.  |                  |
|                 |были самыми богатыми и могущественными?          |                  |
|                 |Вспомните особенности архитектуры Новгорода и    |                  |
|                 |Владимиро-Суздальской земли.                     |                  |
|                 |К одной из особенностей архитектуры этого времени|Уч-ся отвечают на |
|                 |можно отнести распространение однокупольных      |вопросы.          |
|                 |храмов. В ход шли известняк и кирпич. Храмы были |Новгород, Москва, |
|                 |строги, просты по форме, лишены пышных украшений.|Тверь и др.       |
|                 |В основном это небольшие одноглавые церкви,      |                  |
|                 |такие, как новгородские церкви Николы на Липне и |                  |
|                 |Спаса на Ильине улице.                           |                  |
|                 |В XIV веке начинается каменное строительство в   |                  |
|                 |новых городских центрах Северо-Восточной Руси.   |                  |
|                 |Каменные здания появляются в Твери и в Москве,   |                  |
|                 |Коломне. Их отличает своеобразный стиль. Пышность|                  |
|                 |каменной резьбы и богатство украшений,           |                  |
|                 |характерные для Владимиро-Суздальского зодчества,|                  |
|                 |сменяются простой отделки.                       |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |Троицкий собор  Троице – Сергиевского Монастыря  |                  |
|                 |(1422)                                           |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |Троицкий собор – главный соборный храм и         |                  |
|                 |древнейшее из сохранившихся сооружений Троицкого |                  |
|                 |монастыря. Он был воздвигнут в 1422 г.           |                  |
|                 |преподобным Никоном «в честь и похвалу»          |                  |
|                 |основателю монастыря, преподобному Сергию        |Вывод делают      |
|                 |Радонежскому (†1392). В Троицком соборе в        |уч-ся.            |
|                 |серебряной раке покоятся святые мощи преподобного|В XIV – XV веках  |
|                 |Сергия – главная святыня обители.                |на Руси           |
|                 |                                                 |продолжается      |
|                 |                                                 |каменное          |
|                 |                                                 |зодчество.        |
|                 |                                                 |Наивысшего        |
|                 |                                                 |расцвета оно      |
|                 |                                                 |достигло в        |
|                 |                                                 |Новгороде и       |
|                 |                                                 |княжествах        |
|                 |                                                 |Московской Руси.  |
|c) Физминутка.   |Упражнение для глаз                              |Уч-ся выполняют   |
|                 |                                                 |движения.         |
|d) Иконопись.    |1.Рассказ учителя                                |                  |
|                 |- На XIV – XV вв. приходится период расцвета     |                  |
|                 |русской иконописной школы. В храмах других       |                  |
|                 |мировых религий присутствуют изображение Иисуса  |                  |
|                 |Христа, Богородицы, ангелов и святых, но такой   |                  |
|                 |иконы и такого смысла, какой придают ей в        |                  |
|                 |православной культуре, нет больше нигде.  В      |                  |
|                 |православии икона пишется мастером не как картина|                  |
|                 |для украшения и наслаждения, - она создается для |                  |
|                 |молитв.                                          |                  |
|                 |Историки, правоведы видят в иконе то, что их     |                  |
|                 |интересует:                                      |                  |
|                 |- время ее создания;                             |                  |
|                 |- авторство;                                     |                  |
|                 |- принадлежность к той или иной иконописной      |                  |
|                 |школе.                                           |                  |
|                 |Иконы писались на специально подготовленных      |                  |
|                 |липовых или сосновых досках, на которые наносили |                  |
|                 |меловой грунт – левкас. На нем прорисовывали     |                  |
|                 |контуры рисунка. Использовали для написания икон |                  |
|                 |краски на яичном желтке.                         |                  |
|                 |Почему икона непонятна нам?                      |                  |
|                 |Потому что мы привыкли к реалистической живописи,|                  |
|                 |отображающей окружающий нас мир, а древнерусскому|                  |
|                 |искусству было чудно подражание реальному миру.  |                  |
|                 |Иконописец отражал особую реальность – Царствие  |                  |
|                 |Небесное – использовался для этого особыми       |                  |
|                 |приемами. Иконописные лики не имеют              |                  |
|                 |индивидуальных черт, не стоит искать в них       |                  |
|                 |портретное сходство с конкретными людьми. В      |                  |
|                 |иконописи используется не прямая, а обратная     |                  |
|                 |перспектива, что имеет глубочайший смысл: точкой,|                  |
|                 |в которой сходятся все линии, становится         |                  |
|                 |смотрящий на икону человек.                      |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |2.Вопросы и задания учащимся. (Давайте вспомним о|                  |
|                 |том, что вы узнали на уроках ИЗО):               |                  |
|                 |1) Что отличает икону от живописного полотна?    |                  |
|                 |2) Какое значение имела икона в жизни человека?  |                  |
|                 |Почему?                                          |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |3. Живопись: Феофан Грек и Андрей Рублев.        |                  |
|                 |А) Феофан Грек                                   |                  |
|                 |                                                 |Проверка усвоение |
|                 |Б) Андрей Рублев                                 |материала путем   |
|                 |                                                 |постановки ряда   |
|                 |                                                 |вопросов и заданий|
|                 |4.Иконостас  - самобытное культурное явление –   |                  |
|                 |появилось в русских церквях в конце XIV века.    |                  |
|                 |Русский иконостас представляет собой часть       |                  |
|                 |внешнего убранства храма. Иконы поставлены в     |                  |
|                 |несколько рядов, образовали высокую стену,       |                  |
|                 |отделяющую алтарь от остальной части храма.      |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |Вопросы и задания.                               |                  |
|                 |В чем схожи и чем отличаются работы Феофана Грека|                  |
|                 |и Андрея Рублева?                                |                  |
|                 |Почему, какое значение для русского человека     |                  |
|                 |имели созданные этими художниками произведения?  |                  |
|                 |Почему и сегодня работы этих мастеров пользуются |                  |
|                 |большой популярностью и имеют такое большое      |Культура Руси в   |
|                 |значение?                                        |период образования|
|                 |                                                 |единого           |
|                 |                                                 |Московского       |
|                 |                                                 |государства       |
|                 |                                                 |достигла больших  |
|                 |                                                 |высот. Её         |
|                 |                                                 |произведения      |
|                 |                                                 |воплощали высокие |
|                 |                                                 |патриотические    |
|                 |                                                 |чувства и лучшие  |
|                 |                                                 |качества русского |
|                 |                                                 |человека.         |
|                 |                                                 |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |Все культурные традиции русского народа          |                  |
|                 |передаются из поколения в поколение. Мы с вами   |                  |
|                 |находимся на пороге празднования великого        |Уч-ся дают ответы.|
|                 |христианского праздника – Пасхи.  Что вы знаете  |                  |
|                 |об этом празднике?                               |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |Сегодня я хочу более подробно рассказать вам о   |                  |
|                 |традиции празднования Пасхи на Руси.             |                  |
|III.Закрепления  |1 задание. Сгруппируйте те явления русской       |Самостоятельная   |
|нового материала.|культуры, которые существовали уже в Киевской    |работа по         |
|                 |Руси, и то новое, что появилось в XIV – XV века: |карточкам         |
|                 |А) бумага;                                       |                  |
|                 |Б) пергамент;                                    |                  |
|                 |В) устав;                                        |                  |
|                 |Г) фреска;                                       |                  |
|                 |В) скоропись;                                    |                  |
|                 |Е) иконопись.                                    |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |Киевская Русь                   Русь XIII – XV   |                  |
|                 |веков                                            |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |2 задание. Сгруппируйте высказывания, относящиеся|Работа по группам |
|                 |к Андрею Рублева и Феофану Греку:                |                  |
|                 |Автор очень красивых книжных иллюстраций;        |                  |
|                 |Был монахом Троице - Сергиевского монастыря;     |                  |
|                 |Расписывал Благовещенский собор в Московском     |                  |
|                 |Кремле;                                          |                  |
|                 |автор иконы «Богоматерь Донская»;                |                  |
|                 |работал в Москве, Владимире, Звенигороде;        |                  |
|                 |прибыл на Русь из Византии;                      |                  |
|                 |друг и соратник Даниила Черного;                 |                  |
|                 |автор иконы «Троица»                             |                  |
|                 |работал в Москве и Новгороде.                    |                  |
|                 |Андрей Рублёв                                    |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |Феофан Грек                                      |                  |
|                 |                                                 |                  |
|                 |                                                 |                  |
|V.Подведение     |Учитель. Сегодня на уроке мы совершили           |Ученики вместе с  |
|итогов. Рефлексия|увлекательное путешествие, в ходе которого       |учителем подводят |
|                 |познакомились с новыми понятиями.                |итоги урока,      |
|                 |- С какими понятиями мы познакомились?           |вспоминая и       |
|                 |- Вспомните, чем мы сегодня занимались на уроке, |систематизируя    |
|                 |что вам понравилось, что получилось, что особенно|изученный         |
|                 |удивило, а над чем ещё надо поработать.          |материал.         |
|                 |- Как вы думаете, достигли мы поставленной в     |                  |
|                 |начале урока цели?                               |                  |
|Домашнее задание.|Учитель задает домашнее задание: п. 22-24.       |Ученики записывают|
|                 |Опережающее задание : «Развитие культуры Крыма в |д/з.              |
|                 |XV веке».                                        |                  |


title: Исследовательский проект "Дом современного человека"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Полевского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №18»

Исследовательский проект

Дом современного человека

Выполнил: учащийся 6А класса
Хомченко Дмитрий
Руководители:
учитель физики
Н.Б. Смекалова

г. Полевской, 2018 год

Оглавление

Введение
В течение XX и начала XXI веков появились новые технологии строительства домов, разработаны новые современные строительные материалы, инструменты, технические приспособления и оборудование.  Благодаря этому, дома строятся невероятно быстро.
Современные дома стало привычным строить в очень простом стиле, без каких-либо дополнительных архитектурных элементов и дизайнерских излишеств. Нынешние дома представляют собой здания с классическими прямыми стенами и обычной двускатной (иногда плоской) крышей.
Человек проводит интеграцию современного жилища с высокими технологиями. Квартиру, коттедж, виллу можно снабдить автоматизированной, интеллектуальной системой управления климатом, светом, техникой, сигнализацией. Владелец такого дома без проблем из любой точки мира может управлять свои домом, узнать, кто находится у него перед входной дверью.
Чем удобнее человеку в бытовом смысле, тем свободней он себя чувствует дома. Дом играет очень важную роль в жизни человека, так как в нем заключены все бытовые аспекты его существования.
А какой он современный дом в нашем понимании и представлении? Какими особенностями наделил его человек? Из чего выгоднее строить современный дом? Задавшись этими вопросами, я решил узнать: какие строительные материалы наиболее предпочтительны и почему? Сколько денежных средств потребуется для закупки основных строительных материалов? Проще говоря, какой он – дом современного человека, из чего он строится, насколько это трудоемко и главное – сколько он стоит?
Тема моего проекта: Дом современного человека.
Предмет: технологии строительства дома, их современность.
Объект: конструктивное решение в строительстве жилища человека.
Цель проектной работы: обобщить особенности современного дома и определить топ популярных строительных материалов.
Задачи:
Изучить информацию по теме строительства домов, используя различные источники;
Рассмотреть и обобщить особенности «образа» дома современного человека.
Провести исследование рынка строительных материалов, проанализировать и обобщить полученные результаты;
Рассчитать стоимость основных затрат на строительство дома.
Методы исследования: анализ документов и материалов, сравнение  аналогов, практическое моделирование, техническое  творчество.

Глава 1. Дом в жизни человека
Из литературных источников по истории я узнал, что первые признаки строительных навыков появляются у человека в связи с его переселением в новые районы с более суровым климатом, где требовалось возведение искусственных сооружений ввиду отсутствия природных укрытий. Этими навыками человек начал овладевать примерно 30—40 тыс. лет назад. Техника строительства активно совершенствуется в последние 10 тыс. лет, что связано с появлением оседлого образа жизни, с достаточно высоким уровнем развития производственных отношений.
§1.1 Современный дом
        Я считаю, что любой современный дом должен отвечать следующим требованиям, быть:
Экологичным
Безопасным
Технологичным
Экономичным
Комфортным
Современный человек хочет жить в современном жилье. Это жилье должно быть просторным, красивым, теплым, удобным. Оно должно иметь "душу", неповторимость, защищать хозяина не только от погодных катаклизмов. Квартира, дом - это не только стены и мебель, это образ жизни человека, показатель его интересов, вкусов, уровня культуры.
Таким образом, по моему мнению, дом — наиболее полное отражение всех культурных достижений эпохи. Новые, прежде всего информационные, технологии и прогресс интеллектуальной деятельности радикально видоизменяют жизнь человека и его жилище. Дом, развиваясь и трансформируясь, перестает быть только жилищем. Современный «интеллектуальный дом» обладает способностью делать нечто вне воли и непосредственного воздействия человека, руководствуясь не только заданным набором функций. Это уже не только жилище, но и место работы. (Приложение 1)

§1.2 Современный дом – это умный дом
Так считает большинство людей – раз уж мы живем в век высоких технологий, значит они должны внедряться во всех сферах жизнедеятельности человека, в том числе и в области организации жилого пространства. С одной стороны хорошо, когда большинство процессов в доме автоматизировано, а с другой не совсем – что-то же нужно делать самостоятельно. На умный дом можно смотреть по-разному, но автоматизировать следует только те процессы, которые действительно доставляют неудобства и занимают много времени. К примеру, учет расхода энергии - система (автоматический учет ресурсов) в своем полном объеме штука уникальная и очень полезная. Она позволяет не только контролировать потребление энергетических ресурсов, но и управлять их расходом. (Приложение1)

§1.3 Современный дом – необычный дом
Из интернет-ресурсов я узнал о современном доме много интересного и удивительного. Оказывается, издревле, повинуясь своему неудержимому стремлению обустроить и приукрасить свой быт, человек изменял не только дизайн своего жилища, но порой и весь его вид в целом. Благодаря развитию науки и техники и, конечно же, активизации творческого вдохновения, дома людей за период эволюции значительно преобразились, а некоторые из них не только удивляют, но и поражают и восхищают своим необычным видом.
Постройка своего дома — мечта многих. Любой, кто задумывался об этом, хотел бы иметь дом индивидуальный, не такой как у всех. Есть люди, которые самые свои безумные фантазии воплощают в реальном зодчестве.
Казалось бы, ну что можно придумать из стандартного набора «стены, пол и крыша». Гораздо больше, чем даже возможно вообразить самому оригинальному воображению.
«Странные дома — зачем они нужны?» — можете спросить вы. Хороший вопрос, ведь существует множество домов не странных… Дело в том, что странности пробуждают фантазию. И кому-то нравится жить в обычных домах. А кому-то хочется разнообразия. Тогда как некоторые идеи могут послужить источником для вдохновения. Красивые необычные дома нередко появляются вследствие интересного стечения обстоятельств. (Приложение 2)
За последние годы довольно модным стало применение «зеленых» технологий, то есть стремление как можно больше приблизить городского человека к природе. Например, 19-этажный «Дом-кактус» в Роттердаме (Голландия) полностью отвечает этим архитектурным направлениям. Он собран из пластин-лепестков, благодаря которым естественный свет максимально проникает внутрь дома, а закругления этих лепестков заканчиваются озелененной лоджией (рис.1)

рис.1«Дом-кактус»
Глава 2. Самые популярные материалы для строительства дома
Наряду со «старыми» материалами, такими как древесина, камень и кирпич, с началом промышленной революции появились новые стройматериалы — бетон, сталь, стекло и пластмасса. В настоящее время широко используют предварительно напряжённый железобетон и металлопластик.
Как мне удалось выяснить с помощью источников информации, современный строительный рынок богат и разнообразен. Рассмотрим подробнее топ пяти самых популярных строительных материалов для возведения дома.
Цельный профилированный брус.
Бревно оцилиндрованное.
Кирпич.
Пеноблоки.
Термопанели.
Чему отдать предпочтение? Для этого стоит изучить все плюсы и минусы каждого из материалов. (Приложение 3)
Дерево. Деревянные строительные материалы для постройки дома в наше время стали очень популярны. Стены из дерева обладают низкой теплопроводностью, но устойчивой теплоемкостью. Если даже дом не отапливался какое-то время, при действующей печи образующийся конденсат впитается в дерево. После этого уже прогретый воздух вытягивает влагу, и в помещение создается особенный, благоприятный микроклимат. Зачастую в строительстве применяются хвойные породы (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр). Кроме популярного цельного профилированного бруса используют оцилиндрованное бревно, клееный, обычный брус, лафет.
Кирпич. Наиболее востребованным строительным материалом для возведения стен является кирпич. Кирпичные здания внешне вполне приемлемы, по прочности весьма крепки, долговечны, а также экологичны.
Силикатный кирпич. Этот строительный материал очень распространен. Постройки из такого кирпича могут прослужить не один десяток лет.
Глиняный кирпич. Он всегда считался символом чего-то стабильного, нерушимого. Такой кирпич обладает повышенной прочностью, морозостойкостью, невосприимчивостью к агрессивному атмосферному воздействию. Однако теплотехнические характеристики такого строительного материала не всегда оправдывают ожидания.
Для возведения надежных построек требуются качественные строительные материалы. Заводы по производству кирпича предлагают богатый ассортимент своей продукции, которую можно разделить на три категории:
- Полнотелые кирпичи, к ним относятся следующие виды: условно-эффективный, обыкновенный, эффективный.
- Пустотные кирпичи, доля пустот в них достигает 40%. Облицовочная продукция также относится к этой категории.
- Поризованные кирпичи, а также крупноформатные камни-кирпичи. Высокая теплопроводность этой категории обеспечивается благодаря структурному материалу в форме сот.
Недостатки и достоинства кирпича.
 Во время транспортировки, особенно на дальние расстояния, небольшой процент продукции теряет товарный вид, кирпичные материалы для строительства стен дома крошатся. Стоимость их при этом весьма высока.
Способность кирпича удерживать тепло намного меньше, чем у дерева. Стенам, возведенным из условно-эффективного или полнотелого кирпича, всегда требуется дополнительное утепление. Кирпичный дом комфортен для проживания. Такая конструкция «дышит», обеспечивает воздухообмен, одновременно имеет активную тепловую инерцию. Нагревшись, кирпичные стены долго держат тепло и постепенно отдают его в помещение.
Пеноблоки.  Если вам нужны качественные и в то же время недорогие строительные материалы для постройки дома, то обратите внимание на пеноблоки. Пеноблокам присущи такие качества, как термоустойчивость, высокая прочность, небольшой вес. Резкие перепады температуры никак не сказываются на стенах, возведенных из пеноблоков. Они не трескаются и не расширяются. Внутри блока находится множество воздушных пузырьков, которые увеличивают эффект теплоизоляции. Для сравнения: пенобетонные стены имеют теплопроводность в восемь раз выше, чем обычные бетонные. Материал хорош не только для возведения основных стен, но и для внутренних перекрытий. Благодаря этому вся конструкция отлично сохраняет тепло. Пенобетонные конструкции не требуют дополнительного утепления. Расходы на отопление значительно снижаются, примерно на 30%.
Плюсы пенобетонных конструкций.
 Благодаря низкому весу происходит уменьшение давления на фундамент. Экономия в отделке. Достаточно обычной шпаклевки стен, штукатурка не обязательна. Уменьшение трудоемкости. Один 15 кг пеноблок заменяет 20 кирпичей, общий вес которых равен 80 кг. Ячеистые пенобетонные блоки имеют отличные звукоизоляционные свойства. Такие строительные материалы заводы по производству кирпича производят в достаточных объемах. Популярность пеноблоков растет с каждым днем. По экологичности данный материал напоминает дерево. В помещении поддерживается оптимальная влажность, стены дышат. В отличие от дерева, блоки не гниют, не горят, и не ржавеют, подобно металлу. Пенобетон часто используется как теплоизолятор, он выдерживает высокую температуру (до +400 градусов). Блоки очень легко обрабатываются при помощи обычных ручных инструментов.
Недостатки пенобетона.
 Когда мы выбираем материалы для стен дома, то стараемся изучить не только плюсы, но и присущие им недостатки, есть таковые и у пенобетона. К ним относятся: Хрупкость материала. Через каждые три ряда стены необходимо армировать. Пенобетон быстро впитывает влагу, это несколько снижает теплопроводность. Чтобы избежать отсыревания, нужно создавать гидроизоляцию, влагостойкую защиту между фундаментом и стенами.
Каркасные термопанели.  Если вам нужны недорогие строительные материалы для постройки дома, то стоит обратить внимание на каркасные термопанели. К плюсам этого материала относится низкая теплопроводность, относительная прочность и быстрая сборка. Минус – отсутствие натуральности. Термопанели сегодня очень часто используют для отделки каркасно-панельных домов. Конструкция их состоит из экструзионного пенополистирола (в роли теплоизоляционной подложки) и клинкерной плитки. Высокие эксплуатационные свойства позволяют использовать термопанели при строительстве домов по канадским технологиям. К важнейшим характеристикам этого фасадного материала, которые обеспечили широкий спрос, безусловно, относится отсутствие поглощения влаги, низкая теплопроводность, высокая прочность на сжатие и удар, устойчивость к возгоранию и любому биологическому воздействию. Материал прост в монтаже и в дальнейшей эксплуатации.
Отделочные и строительные материалы для возведения стен дома должны соответствовать всем современным требованиям, тогда конструкция будет радовать хозяев долгие годы. Каркасные термопанели обеспечивают привлекательный, эстетичный, солидный внешний вид зданию. Именно по этой причине этот материал очень часто используют для строительства коттеджей.
Если здание облицовано термопанелями, теплопотери сокращаются сразу на 30 %, все это благодаря подложке, которая состоит из экструзионного пенополистирола.
Таким образом, каменные, кирпичные дома обладают большей архитектурной выразительностью, считаются более престижными, долговечными. Главный довод, на который ссылаются желающие построить такой дом, это то, что он не горит. Но кирпичные дома достаточно дороги и это их основной недостаток. Кроме этого кирпичные дома не очень подходят для временного проживания. Если такой дом какое-то время стоит не отапливаемый, то по возвращении в него Вы чувствуете себя как в подвале – холодно и сыро. Чтобы хорошо прогреть кирпичный дом понадобится не один день, т.е. тепло станет как раз тогда, когда уже пора уезжать. Чтобы избежать этого, нужно или постоянно жить в таком доме, или поддерживать тепло в автоматическом режиме.
На этом этапе проектной работы мне в голову пришла мысль, узнать, каким видят современный дом мои сверстники и взрослые. Я провёл опрос «Мой современный дом», предложив такие вопросы:
Из какого материала вы бы построили свой дом: дерево, камень, глина, бетон?
Ваш дом: фантастической внешности, трансформер, стильный и внутри снаружи, обычный снаружи, но «умный» внутри.
Что на рынке жилья считается современным: квартира в многоэтажном доме, квартира в пентхаусе (таунхаусе) или отдельный домик с приусадебным хозяйством?
В результате оказалось, что предпочтение деревянному дому отдают 48% одноклассников и 59% взрослых; стильный выбирают 30% ребят и 48% взрослых, «умный» - 42% учащихся и 40% взрослых. Жить в многоэтажках малопривлекательно, пентхаусы не имеют «хозяйственной части». Наиболее популярны, престижны и удовлетворяют потребностям отдельные домики с прилегающей территорией (Приложение 4).

Глава 3. Расчет стоимости основных затрат на строительство современного дома
По различным данным, строительство загородного дома площадью 100 кв. м без отделки обходится примерно в 1,5-3 миллиона рублей в зависимости от выбранных материалов. Значит, с них и можно начинать экономию. Ведь выбор строительных материалов широк: дом может быть из дерева, кирпича, пенобетонных блоков либо можно вообще предпочесть готовую сборную конструкцию.
Свой современный дом я бы построил из профелированноно деревянного бруса с облицовкой термопанелями.
 Для этого мне понадобится: (Приложение 5)
Бруса профелированного 150х150 – 50 м3 по цене 20 000руб.
Доски для перекрытия цокольного, чердачного, межэтажного, для стропил и обрешётки крыши, для опалубки фундамента – 31 м3 по цене 5 400руб
Фанера на пол, листы размером 1525х1525х18мм в количестве 170 шт. по цене 927 руб.
Термопанелей, размером 1000х500мм – 180 м2  по цене 1 280руб
Металлочерепицы (размер листа 1180х1150х0,45 мм) – 170 листов по цене 327  руб./шт
Современные деревянные евро окна 19 шт. по цене 25 000 руб
Двери (межкомнатные, балконные, входные) – 15 шт. общей стоимостью 295 000руб.
Фундамент (бетон+арматура) общей стоимостью 127 500 руб.
Теплоизоляционный материал (минеральная вата, рулонный утеплитель) общей стоимостью 113 387 руб.
Влагозащитный материал (рубероид, антисептик, пленка гидроизоляционная) общей стоимостью 26 300руб.

       Итого примерная стоимость основных строительных материалов составляет 2 648 167 рублей.
Заключение
В наши дни деревянное домостроение прочно занимает свою уже достаточно большую нишу. Появление в последние годы российских выставок по деревянному домостроению с большим количеством фирм-участников является прочным подтверждением возросшему интересу к теме деревянного зодчества. Современные деревянные дома обустроены по последнему слову техники. Сами технологии деревянного домостроения взяты не только из традиций русского деревянного домостроения, но и от канадского и скандинавского деревянного домостроения тоже. То есть сейчас практика деревянного домостроения использует лучшие мировые технологии по обработке дерева и работе с ним и позволяет превращать деревянные срубы в сказочные, прочные и красивые, уютные и добротные, натуральные жилища.
В последние десятилетия деревянных домов строится всё больше и больше из-за их относительной дешевизны и экологически благоприятных для человека условий проживания. Деревянный дом меньше «выстужается», его можно гораздо легче и быстрее прогреть. В деревянном доме нет такого, как в кирпичном ощущения сырости, т.к. дерево «дышит», т.е. позволяет влаге, находящейся в помещении выходить наружу. Да и сама атмосфера в доме, наполненном ароматом хвойных деревьев и леса, а также солнечные теплые тона деревянных стен не оставят вас равнодушными, позволят расслабиться и отдохнуть от «суматошного» города.
Я провел опрос  среди взрослых членов своей семьи.  Общие выводы следующие:
- практически все современные люди стремятся жить в отдельном доме. Причём, желательно, чтобы он располагался в экологически чистой зоне (был удален от шумного,  заполненного транспортом и промышленностью, центра);
- материалы предпочитаемые для строительства дома должны быть натуральными (желательно дерево)
 Что и требовалось доказать, а именно: с изменением технологий строительства и строительных материалов предпочтение всё-таки отдаётся исторически сложившемуся менталитету человека – быть ближе к природе, к естеству. Современный человек возвращается к прежнему экологически чистому дому, к  истокам… Дом современного человека – это экологически безопасная, экономически выгодная, комфортная территория.

Список литературы
1.Воронин Н.Н. Крепостные сооружения // История культуры древней Руси. М.; Л., 1998. Т.1.
2.Куза А.В. Малые города Древней Руси. М., 1999.
3.Ляпушкин И.И. Славяне Восточной Европы накануне образования древнерусского государства // Материалы и исследования по археологии СССР. 2000. Вып.152.
4.Портал деревянного домостроения // forum. Srub.ru <http://forum.srub.ru>
5.Рабинович М.Г. Деревянные сооружения городского хозяйства в Древней Руси / Средневековая Русь. М., 1996.
6.Рабинович М.Г. Очерки этнографии древнерусского города: Горожане, их общественный и домашний быт. М., 1998.
7.http://fb.ru/article/161330/stroitelnyie-materialyi-dlya-postroyki-doma-kakoy-luchshe-vyibrat-material-dlya-stroitelstva-doma
8. http://buildperson.ru/stati/stroitelstvo/chto-nam-stoit-dom-postroit.html
9. http://cdelayremont.ru/doma-iz-brusa
10. http://stroy-calc.ru/
11.http://www.nado5.ru/e-book/ponjatie-dom-dom-v-zhizni-cheloveka-evoljutsija-zhilishcha
12.http://fb.ru/article/161330/stroitelnyie-materialyi-dlya-postroyki-doma-kakoy-13.luchshe-vyibrat-material-dlya-stroitelstva-doma
14.http://buildperson.ru/stati/stroitelstvo/chto-nam-stoit-dom-postroit.html

Приложение 1
Современные дома

Современный каркасный дом

Современный дом из камня

Современный дом-трансформер

Современный «умный» дом

Приложение 2

Необыкновенные дома

Идеальный дворец Фердинанда Шеваля

Дом-камень

Пузырьковый дом — вид снаружи

Комната в пузырьковом доме

Приложение 3
Топ пяти самых популярных строительных материалов для возведения дома

Приложение 4

Результаты опроса

                        Расчёт затрат на основные строительные материалы                                              Приложение 5


title: Конспект занятия в младшей группе "Домашние животные и их детеныши"

extracted_text:
Конспект занятия в младшей группе
«Домашние животные и их детеныши»

Цель занятия: развитие всех компонентов устной речи детей, обобщение знаний детей о жизни домашних животных и их детенышах.
Задачи:
1. Образовательные:
• учить детей различать взрослых животных и их детёнышей;
• способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний громко, тихо, тоненьким голосом и т. п.
2. Развивающие:
• развивать воображение, любознательность, память и мышление детей;
• повышать речевую активность детей;
• развивать умение отвечать на вопросы;
• развивать зрительное восприятие.
3. Воспитательные:
• учить внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы;
• вызывать эмоциональный отклик;
• воспитывать бережное отношение к животным.
Интеграция образовательных областей:
«Познание»
• домашние животные и их детеныши.
«Коммуникация»
• развитие связной речи детей.
«Физическая культура»
• двигательная активность детей в физкультминутке.
Материал: волшебная коробка, картинки с изображением животных и их детенышей, кукла Катя, фланелеграф.
Предварительная работа: беседа о животных, рассматривание иллюстраций на тему: «Домашние животные», проведение дидактических игр.
Ход занятия:
1. Организационный момент
Утром встали малыши,
В детский садик свой пришли.
(дети рассаживаются на стульчики)
2. Сюрпризный момент
Стук в дверь
- Кто-то стучится. Посмотрите, к нам пришла кукла Катя с «волшебной коробкой». Ребята, Катя мне на ушко сказала, что в коробке находятся картинки домашних животных и их детёнышей, а названия их она забыла, и просит нас с вами помочь ей вспомнить их. Поможем ребята? (дети отвечают)
3. Основная часть:
- Ребята, сейчас я буду по очереди ставить на фланелеграф картинки, которые нам принесла кукла Катя, а вы будете называть кто это.
Ставлю первую картинку (корова с теленком) на фланелеграф
- Посмотрите, кто здесь нарисован?
- Правильно! Корова. Как разговаривает корова? А кто рядом с ней? А как он разговаривает?
- Корова большая? А теленок?
Обобщаю ответы детей: Да, ребята, корова большая, а теленок маленький. Корова мычит громко, протяжно: «Мму-у-у» а теленок мычит тихо, тоненьким голосом: «Мму-у-у».
Ставлю вторую картинку (лошадь с жеребенком)
- А это кто? Правильно, а как лошадь разговаривает? А как зовут детеныша лошади? А как он разговаривает?
- Лошадь большая? А жеребенок какой? (ответы детей)
Обобщаю ответы детей: правильно, ребята, лошадь большая. Жеребенок маленький.
Третья картинка (свинья с поросенком)
- Кто же на картине нарисован? (свинья) Как разговаривает свинья? А кто детеныш у свиньи? А как он разговаривает?
- Правильно. А сейчас кукла Катя предлагает вам немного отдохнуть и поиграть с ним.
Физкультминутка:
Мы хлопаем в ладоши Хлоп! Хлоп! Хлоп!
Мы топаем ногами Топ! Топ! Топ!
Качаем головой!
Мы руки поднимаем, и руки опускаем!
Мы низко приседаем, и прямо мы встаем!
- Молодцы! Но у нас в коробке еще остались картинки, поэтому садитесь на стульчики, продолжим наше занятие.
Четвертая картинка (собака со щенком)
- Посмотрите, а кто на этой картинке изображён? А как она разговаривает? А кто рядом с нею? Как разговаривает щенок?
- Собака большая? А какой щенок?
Обобщение ответов детей.
Пятая картинка (кошка с котенком)
- А это кто? Как разговаривает кошка? Как зовут детеныша кошки? Как разговаривает котенок?
-Правильно, ребята.
Последняя картинка( шестая) (курица с цыплятами)
- Кого вы видите на этой картинке? Как зовут маму цыплят? Как зовут деток курицы? Как разговаривает курица? А как цыплята?
- Правильно. А теперь мы с вами поиграем. Я буду курочкой, а вы цыплятами. Вы мои детки и должны меня слушаться.
Пальчиковая гимнастика “Вышла курочка гулять”
Вышла курочка гулять (шагают двумя пальцами - указательным и средним - каждой руки,
Свежей травки пощипать (щиплющие движения всеми пальцами каждой руки,
А за ней ребятки - Желтые цыплятки (бегут всеми пальцами обеих рук) .
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко (хлопают в ладоши,
Не ходите далеко (грозят пальцем ведущей руки,
Лапками гребите (гребущие движения каждым пальцем обеих рук)
Зернышки ищите» (дети собирают зерна поочередно двумя пальцами каждой руки или обеих рук одновременно: большой - указательный, большой — средний и т. д.) .
Съели толстого жука, дождевого червяка (руки в стороны)
Выпили водицы - полное корытце (зачерпывающие движения ладонью) .
4. Заключительная часть:
-Молодцы, ребята, вы все правильно мне называли. Мы помогли кукле Кате вспомнить названия домашних животных и их детенышей. Спасибо нам говорит.


title: Внеклассное мероприятие "Птичьи разговоры" 5-7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                     Внеклассное мероприятие по биологии
                               в 5 - 7 классах

                             «Птичьи разговоры»

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2010г.
                 Внеклассное мероприятие
                       «Птичьи разговоры» (слайд № 1)

Методические рекомендации: внеклассное мероприятие под таким названием
проводится для учащихся  5 - 7 классов.  Перед началом мероприятия кабинет
биологии  оформляется красочными тематическими стенгазетами.

                           Образовательные задачи:
    • закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
      полученных на уроках природоведения и биологии;
    •  вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений;
    •  развитие коммуникативных навыков;
    •  осуществление межпредметных связей.

                            Коррекционные задачи:
    • развитие памяти, внимания;
    •  развитие образного мышления;
    •  развитие творческого воображения;
    •  развитие восприятия;
    •  повышение самооценки, снижение тревожности.

                           Воспитательные задачи:
    • воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
    •  развитие творческих способностей учащихся;
    •  самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную
      деятельность.

                               Ход мероприятия

    (слайд № 2)    Полюбуйся: весна наступает,
                Журавли караваном летят,
                В ярком золоте день утопает,
                И ручьи по оврагам шумят…
                Скоро гости к тебе соберутся,
                Сколько гнёзд понавьют – посмотри!
                Что за звуки, за песни польются
                День-деньской от зари до зари!
                                                           (И.С. Никитин)
Ведущий: Здравствуйте ребята! Я  рада  видеть  лучших  знатоков  природы  на
познавательной игре  «Птичьи разговоры»!
      Птицы – часть природы нашей Родины. Их  мелодичные,  весёлые,  звонкие
песни, яркое оперение оживляют природу, вселяют в нас  радость  и  бодрость.
Без птиц природа мертва. Птицы охраняют наши леса, сады, огороды от  вредных
насекомых, мышей, которые съедают около  четверти  всего  урожая.  Без  птиц
никогда  не  было  бы  хорошего  урожая.  Для   того   чтобы   начать   нашу
познавательную викторину я хотела бы представить наше  многоуважаемое  жюри.
(Представление жюри) Оценивать наше жюри по  пятибалльной  системе.  Впереди
нас ждут конкурсы и развлечения  для  команд. За  активное  участие  команды
будут получать жетоны. Итак, начнём!

      Конкурс 1. «Загадки» (слайд № 3)

Ведущий:   Будьте  внимательнее,  сейчас  вам  будут   загаданы   интересные
загадки. Команды будут отвечать  по  очереди.  За  каждый  правильный  ответ
команда получает 1 балл.  Если  команда  не  может  дать  правильный  ответ,
ответить может следующая команда.
   1. Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червячков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.  (Воробей) (слайды  № 4,5)

   2. Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.  (Синица) (слайды  № 6,7)

   3. Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,
      Птица говорливая, самая болтливая.
      Вещунья белобока, а зовут ее ...  (Сорока) (слайды  № 8,9)

   4. Я по дереву стучу, червячка добыть хочу,
      Хоть и скрылся под корой -
      Все равно он будет мой!  (Дятел) (слайды  № 10,11)

   5. Прилетает к нам с теплом,
Путь, проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины.  (Ласточка) (слайды  № 12,13)

   6. Не ворона, не синица,
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку –
Раздалось в лесу «ку-ку» (Кукушка) (слайды  № 14,15)

   7. Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песни и полет
Вошли в стихотворения!  (Жаворонок) (слайды  № 16,17)

   8. Кто без нот и без свирели
      Лучше всех выводит трели,
      Голосистей и нежней?
      Кто же это?              (Соловей) (слайды  № 18,19)

   9. Всю ночь летает —
      мышей добывает.
      А станет светло —
      спать летит в дупло. (Сова) (слайды  № 20,21)

  10. На одной ноге стоит,
      В воду пристально глядит.
      Тюкнет клювом наугад —
      Ищет в речке лягушат. (Цапля) (слайды  № 22,23)

  11. Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (Аист) (слайды  № 24,25)

  12. На шесте веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети, дом качает ветер.
На крыльце поет отец – он и летчик, и певец. (Скворец) (слайды  № 26,27)

  13. На дереве сидела я
И сыр во рту держала,
А мимо дерева лиса
Близехонько бежала. (Ворона) (слайды  № 28,29)

  14. Что за весенняя чёрная птица
Любит за плугом ходить и кормиться?
Что за весенняя чёрная птица
Прямо на трактор чуть не садится?  (Грач) (слайды  № 30,31)

Жюри  оценивают первый конкурс и выставляют первые оценки.

                  Конкурс  2.  «Собери птичку» (слайд № 32)

Ведущий:  Есть много птиц. Они удивительны и интересны. Каждая команда
получает конверт.  В конверте лежат детали, из которых нужно собрать
птичку. Кто быстрее? За правильно сложенное изображение и быстроту  команда
получает 5 баллов. (слайд № 33)

   Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
                                   итоги.

            Конкурс  3.  «Отгадай птицу по описанию» (слайд № 34)

Ведущий:  По словесному портрету
                  Ты скажи нам, кто же это?
Каждой команде будет зачитан словесный портрет, какой –  то  птицы.  Команде
нужно отгадать, о какой птице  идет  речь.  За  правильно  отгаданную  птицу
команда получает 5 баллов. Если команда  не  может  дать  правильный  ответ,
ответить может следующая команда.

(слайд  № 35) I команда: Ведут они ночной образ жизни: днём спят, а ночью
охотятся на мышей, полёвок, лягушек, насекомых. У этих птиц  острый слух и
зрение, мягкое густое оперение. Летают совершенно бесшумно. За ночь одна
птица вылавливает 12 –15 мышей. Ни одна кошка не может соперничать в этом с
ней!

                                                    ( Сова) (слайд  № 36)

(слайд  № 37) II команда: Эта птица ловко передвигается  по  дереву,  долбит
кору и длинным языком (до 15 см) вытаскивает из-под неё вредных  для  дерева
насекомых. Всевозможные насекомые и их личинки,  которые  копошатся  в  коре
древесины, составляют пищу для неё. Эта  птица  прилежно  разыскивает  их  в
трещинках и бороздках коры. Она  избавляет  деревья  от  насекомых-короедов.
Одна птица за день съедает  до 750 – 900 короедов. Стучит эта птица в  лесу,
значит, будут уничтожены насекомые – вредители.
                                                      ( Дятел) (слайд  № 38)

   Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
                                   итоги.

               Конкурс 4.  «Шиворот – навыворот» (слайд № 39)

Ведущий:  Каждая команда получает черный конверт. В этом  конверте загадки
и буквы. Вам необходимо отгадать загадку и из букв составить ответ.
Посмотрим, какая команда выполнит быстрее!

(слайд  № 40)   РИЕГНИС – Зимой на ветках яблоки!
                         Скорей их собери!
                         И вдруг вспорхнули яблоки,
                         Ведь это ...   (Снегири) (слайд  № 42)

                       Игра со зрителями (слайд № 41)

Ведущий:  Пока команды  отгадывают  загадку  и  собирают  из  букв  название
птицы, я  поиграю  со  зрителями.  Я  буду  загадывать  загадки.  За  каждый
правильный ответ вам будет вручаться жетон, который потом вы  можете  отдать
своей команде и принести дополнительные баллы. А можете и не  отдавать  свои
жетоны.

1. Хвост серпом, голова с гребешком.  (Петух)
2. Всех я, за день навещу, всё, что знаю растрещу.  (Сорока)
3. Ночью зряча, днём слепа. Мышей ловит, а не кот. (Сова)
4. Я в любую непогоду уважаю очень воду,
               Я от грязи берегусь, чистоплотный серый  … (Гусь)
5. В лесу под щебет, звон и свист
6. Стучит лесной телеграфист:
   «Здорово, дрозд -  приятель!»
   и ставит подпись …. (Дятел)
7. В лесу ночном кукует птица. Она назвать себя боится:
   Ку-ку…  Ку-ку,- не спит опушка. А птицу эту звать  ….(Кукушка)
8. Мы построили вдвоём для гостей весенний дом,
   А верней сказать  - дворец, прилетай скорей ….(Скворец)
9. Хвост -  с узорами, сапоги -  со шпорами.  (Петух)
10. Распустила хвост жар-птица, он горит и золотится,
   Из заморских к нам долин этот хвост принёс …(Павлин)
11. Трещала с самого утра: «Пор-р-ра! Пор-р-ра!»
   А что  «пора»? Такая с ней морока, когда трещит  …(Сорока)
12. Окраска сероватая, повадка вороватая.
   Известная персона, кто она?   ….     (Ворона)

     Жюри  оценивают  конкурс «Шиворот - навыворот», выставляют оценки и
                       подводят предварительные итоги.

            Конкурс 5. «Удивительное из жизни птиц» (слайд № 43)

    Ведущий: Я предлагаю  вам картинки с изображением птиц. Через 5 сек.
  необходимо поднять ту табличку, где изображена нужная птица (если нет -0,
                                если да - 1).
   1. Из  всех птиц на ее долю  выпало больше всех насмешек. Ее обзывали
      глупой, жалкой, даже попытались  исключить из армии пернатых. Ум у
      этой птицы  давно обозначает самое низкое деление на шкале. Назовите
      эту птицу. (Курица). (слайд  № 44)
   2. Самая большая птица в мире?  (Страус). (слайд  № 45)
   3. Самая тяжелая и крупная птица степей. Занесена в Красную книгу?
      (Дрофа). (слайд  № 46)
   4. Эта птица самая маленькая в мире, может  опылять растения? (Колибри).
      (слайд  № 47)
   5.Мясо и яйца этой птицы- продукты уникальные, подавались как деликатес
   Ивану Грозному, в Японии - детям. О какой птице идет речь? (Перепелка).
   (слайд  № 48)
   6.Эта птица не вьет гнезда и не высиживает птенцов.  Назовите ее?
   (Кукушка). (слайд  № 49)
   7.Какая птица может двигаться по вертикальному стволу дерева вверх и вниз
   головой? (Поползень). (слайд  № 50)
   8.Какая птица выводит птенцов зимой?  (Клест). (слайд  № 51)
   9 .Эту птицу называют пернатой кошкой?  (Сова). (слайд  № 52)
   10. Эту птицу называют болтушкой? (Сорока). (слайд  № 53)
   11. У какой птицы крылья покрыты не перьями, а чешуей? (Пингвин). (слайд
   № 54)
   12. Какой город носит название хищной птицы? (орел). (слайд  № 55)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят окончательные итоги.
Объявляется и награждается  победитель.
Ведущий:  Друзья! Вот и подошло к финалу наше путешествие. Надеюсь, вам
понравилось,  и вы узнали много нового о птицах. Спасибо за внимание!
(слайд № 56)

                          Используемая литература:
1.В.В. Латюшин, В.А. Шапкин  «Биология. Животные» 7 класс Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2. Загадки о птицах -  http://www.solnet.ru
3. Картинки птиц (автор и источник заимствования неизвестен)
      [pic][pic]