title: Конспект занятия "В гости к бабушке Марфе"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 5»
города Миньяра Ашинского района Челябинской области

Конспект занятия средней группы
по теме: ««В гости к  бабушке Марфе»

Подготовила:
воспитатель
Селиванова И.Г.

Миньяр,
2018 г.

Задачи: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.
Цель: расширить и обобщить знания детей о домашних животных в деревне, закрепить названия домашних животных (корова, лошадь, овца и баран, свинья, коза, кролик, собака и кошка; Активизация словаря:
Существительные: коровник, конюшня, свинарник, овчарня, будка (конура) ;
Глаголы: мычать, доить, ухаживать, кормить, поить, сторожить,
Материал к занятию:
• компьютер, проектор;
• слайды;
Музыкальное сопровождение:
• аудиозаписи: цокот копыт лошади, лай собаки, музыка «Смелый наездник».
Предварительная работа:
Рассматривание альбома «Домашние животные», загадки, заучивание стихов, песенок, лепка, аппликация, рисование, чтение художественной литературы, дидактические игры: «Чья мама? », «Чьи детки? », «Кто позвал? », «Назови ласково» и другие.

Содержание
Слайд 1
Воспитатель: Я предлагаю вам, отправится к бабушке в деревню. На чем можно поехать  к бабушке? Дети называют виды транспорта. - Нас много, в легковой автомобиль мы не поместимся. Я предлагаю поехать на автобусе. Становитесь за мной парами и поехали. Помните про правила поведения в общественном транспорте.
Слайд 2
 Звучит песенка «Мы в автобусе сидим» - дети исполняют.
Воспитатель: Это дом нашей бабушки. А вот и сама бабушка Марфа.
Слайд  3.
Бабушка Марфа: Здравствуйте, мои дорогие! Дети здороваются с бабушкой. Давно жду вас в гости! Хочу с вами поиграть, песни попеть. Как рада я вас видеть!
Я познакомлю вас с моим хозяйством.  Отгадайте загадку:
 Ходим в шубах и ушанках,
С гор катаемся на санках.
Когда это бывает? (Зимой).
- Зима бывает холодная, морозная, снежная. Когда наступят холода, мы с вами оденемся в теплую одежду. Как вы думаете, что же будет с домашними животными? (Ответы детей)
- Как они будут жить в холодную зиму? Вы хотите узнать ответ на этот вопрос? (Ответы детей).
Слайд  4
- Дети, отгадайте, про какое животное эта загадка?
Голодная - мычит,
Сытая – жует,
Всем детям молоко дает. (Корова) слайд
- Конечно, все знают - это корова, она дает вкусное и полезное молоко.
- Как вы думаете, где корова будет жить зимой? (Ответы детей)
- Для коровы - коровник, там тепло. Слайд 5
) Летом корова питается травой…А зимой? Слайд 6
Воспитатель: Что такое  сено? Сено- это высушенная трава. Сено для домашних животных заготавливает человек.

Бабушка Марфа: .  Летом  накосили траву, высушили ее и сложили в кучи – стога, привезли домой и этим сеном будем всю зиму кормить корову.
(Показывает сушеную траву – сено, вместе с детьми трогают на ощупь).
Воспитатель: Бабушка очень любит свою коровку. Слайд 7
Приглашает детей встать в круг и спеть песенку: «Уж как я ль мою коровушку люблю».
Уж как я ль мою коровушку люблю,
Уж как я ль ей крапивушки нажну,
Кушай вволюшку, коровушка моя,
Ешь ты досыта, буренушка моя.
Ты, коровушка, ступай
В чисто поле, погуляй,
А придешь к нам вечерком,
Нас напоишь молочком.
Слайд 8
4. Кто ни в жару, ни в стужу не снимает шубу?
Каким словом мы назовём жилище для овец? (Овчарня). Скажите, в овчарне живет одна овца или много?
Слайд 9  Козы живут вместе с овцами.  Для них можно заготовить веников - больших метровой длины и выдавать периодически как вкусняшку.Коза дает молоко и пух. Из пуха я вяжу варежки, носочки, шали. Слайд 10   (стих про козу или овец)
Слайд 11 . Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку. Кролики живут в клетках. Я кормлю их сеном, зерном, морковкой.
Воспитатель: Игра «Кролики»
Бабушка Марфа: Дети, отгадайте:
 Не пахарь, не кузнец, не плотник, а первый на селе работник.
Слайд 12  Кони живут в конюшне. Кормлю их сеном. Слайд 13
Потешка про лошадь
Слайд 14 - Дети, послушайте и отгадайте ещё одну загадку:
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком. (Собака)
 Собачку зовут Дружок. Дружок все время живет на улице. Как, вы думаете, почему он живет во дворе? (ответы детей) Дружок сторожит дом, а живет он в будке. К зиме собаки линяют, их шерсть становится густой и темной, поэтому зимой им не холодно даже на морозе.
(стих, потешка)
Слайд 15
У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
 Замурлычет, запоет.
   Бабушка берет на руки игрушечную кошку, гладит ее и говорит: «Вот наша Мурка. Когда ей холодно, она забирается на теплую печку и мурлычет – поет песенки. Зимой, когда на улице мороз, на печке очень тепло. Зимой Мурка бегает на улицу, но быстро возвращается».
Воспитатель: (Игра-инсценировка с котом(роль играет ребенок старшей группы или взрослый)
Бабушка Марфа: .  Ступай Вася, всех детей мне распугал. Ух, разбойник!(кот уходит)
Слайд  16
 Еще у нас в хозяйстве есть куры и утки. Зимой они живут в курятнике. Там мы их кормим зерном.
Расскажу я вам мою любимую сказку про курочку Рябу. Слайд 17
  Рябушка, иди к нам. (выходит Курочка ряба) Вот какая у меня красавица: перышки рябые, хохолок красный. Курочка взмахивает крыльями, кружится: «Ко-ко-ко» Садится на стул с изображением гнезда.
Инсценировка сказки. Роли исполняют дети.
Бабушка Марфа:

Слайд 18 автобус
Воспитатель: До свидания, бабушка Марфа. Спасибо тебе за интересный рассказ. Нам пора домой возвращаться. Автобус, вези деток в детский сад.


title: Тест "Общая характеристика типа Хордовые" 7 класс

extracted_text:
Общая характеристика  типа Хордовые
1.К хордовым относят:
А-одноклеточных и многоклеточных животных
Б-многоклеточных  животных
В-только обитателей суши
Г-теплокровных животных
2.Для всех хордовых характерны   следующие признаки:
А-радиальная симметрия
Б-ось внутреннего скелета(хорда)
В-центральная нервная система проходит по спинной стороне
Г-центральная нервная система образует  брюшную нервную систему
3.Вторичную полость имеют:
А-все хордовые
Б-только бесчерепные
В-только черепные
Г-хордовые с менее интенсивным обменом веществ
4.Обмен веществ происходит:
А-только у теплокровных хордовых
Б-только у холоднокровных хордовых
В-у всех хордовых
Г-у всех живых организмов
5.Органы хордовых образован тканями.Тканью называют:
А-часть органа
Б-покровы тела
В-группу клеток,сходных по строению и выполняемой функции
Г-кожу и мышцы
Ответы:1-Б,2-Б,В; 3-А;4-Г;5-В


title: Конспект занятия "Наши лучшие друзья - витамины"

extracted_text:
                       Лепка  «Наши лучшие друзья - витамины»
Цель: учить приёмам лепки сплющивание, скатывание, вытягивание, вдавливание
Задачи: учить  навыкам аккуратной лепки (не разбрасывать пластилин, не пачкать одежду)
воспитывать интерес к русскому фольклору, загадкам;
развивать умение лепить с натуры знакомые предметы , развивать глазомер.
Материалы и оборудование: пластилин, стеки,  салфетка, муляжи фруктов и овощей.
                                                 Ход занятия
1.Организационный момент
Сообщение темы и цели занятия
2.Вступительная часть
Воспитатель: Сегодня я принесла вам волшебную корзину с плодами.
Какие фрукты и овощи вы знаете? (ответы детей)
Сейчас посмотрим, кто из вас больше всего знает фруктов и овощей.
Давайте отгадаем загадки:
1) Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице? (морковь)
2) Ни окон, ни дверей
Полна горница людей. (Огурцы)
3)Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили?  (Картофель)
4)Листья собраны в кочан
В огороде у сельчан.
Без нее во щах не густо.
Как зовут ее? ( Капуста )
5)Под землею подрастала,
Круглой и бордовой стала.
Под дождем на грядке мокла
И попала в борщ к нам…(Свекла )
6)Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели. (Лук )
7)Маленький и горький, луку брат. (Чеснок )
8)Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный…( Баклажан )
9)Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…(Перец )
10)Он в теплице летом жил,
С жарким солнышком дружил.
С ним веселье и задор.
Это — красный … (Помидор)
11)В этих желтых пирамидках
Сотни зерен аппетитных. (Кукуруза)
12)Голова на ножке, в голове горошки. (Горох)
13)Этот овощ тыкве брат —
Тоже с виду толстоват.
Лег под листик на бочок
Между грядок…(Кабачок)
14)На арбуз похожая —
Тоже толстокожая.
К платью желтому привыкла,
Греется на солнце… (Тыква)
Фрукты:
1) С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин —
Это спелый. (Апельсин)
2) На пальме рос
Желтый, рогатый нос
Обезьяны Лимпопо
 Только кушают его (Банан)
3)Жарким солнышком согрет,
В шкурку, как в броню, одет.
Удивит собою нас
Толстокожий... (Ананас)
4)На ветвях они висели,
Как созрели — посинели.
Смотрят сверху вниз пугливо, ...
Ждут, когда сорвут их... (Сливы)
5)Фрукт похож на неваляшку,
Носит желтую рубашку.
6)Тишину в саду нарушив,
С дерева упала... (Груша)
7)Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его? (Лимон)
8)Сверху — шкурка золотая
В центре — косточка большая.
Что за фрукт? — Вот вам вопрос.
Это сладкий... (Абрикос)
9) В желтоватой корочке
Розовые долечки.
Этот горько-кислый фрукт
Называется... (Грейпфрут)
10)Надорвали край рубашки —
Вниз посыпались стекляшки.
Не собрать их все назад.
Что за плод такой? (Гранат)
11) Кто там спрятал под листок
Свой румяный крепкий бок?
Под листы-панамочки
Прячутся в зной... (Яблочки)
Воспитатель: По ходу ответов детей достаем муляжи из корзины и показываем.
3. Основная часть
Теперь мы сами попробуем слепить такие фрукты и овощи. Но давайте сначала внимательно рассмотрим их. Например, апельсин, какой он формы?
1) Берем кусочек, сжимаем его в руке, чтобы он стал пластичным.
2) Начинаем придавать куску форму задуманного предмета.
3) Работаем стекой, оформляем бороздки.
4) Прикрепляем отдельные детали.
Выбирайте, кто, что будет делать. Аккуратно приступайте к выполнению. Воспитатель следит за организацией рабочего места, и за работой детей, выполняет индивидуальную работу с ребенком.
Пальчиковая гимнастика
А сейчас разогреем наши пальчики, приготовим их к работе.
Наши синие цветки распускают лепестки
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши синие цветки закрывают лепестки.
Головой качают, тихо засыпают.
Завтра утром все цветки
Вновь распустят лепестки.
4.Итог занятия:
Воспитатель: Молодцы, красивые фрукты и овощи слепили. Теперь положим ваши работы на тарелочки.


title: Конспект занятия "Волшебный мир магнитов"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 12«Полянка»
Тутаевского муниципального района

Конспект занятия по экспериментированию в подготовительной группе

тема: «Волшебный мир магнитов»

Подготовила и провела
 воспитатель Якимова Ж.Н.

Тутаев,2016
Цель: Развитие познавательной активности ребенка в процессе знакомства со свойствами магнитов.
Задачи:
Познакомить детей с физическим явлением магнетизмом, магнитом его свойствами.
Сформировать представление о свойствах магнита.
Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования.
Развивать умение приобретать знания посредствам проведения практических опытов, устанавливать причинно-следственные зависимости, умение делать выводы.
Активизировать в речи детей слова: «притягивает», «примагничивает», «магнитные силы».
Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи.
Предварительная работа: игры с магнитом, игры с магнитной доской и магнитными буквами.
Материал: магниты, металлические и пластмассовые ложки, теннисный мяч, деревянный кирпичик, металлическая крышка от банки, большой гвоздь, стакан с водой, булавки, поднос, гайки.
Оборудование для ребенка: Железные, пластмассовые, стеклянные, деревянные, резиновые предметы; кусочек ткани, магниты разного вида, магнитная доска, железные рыбы или из пленки с кнопкой; тарелки для раздаточного материала, картонные «трассы», стаканы с водой, бабочки, машинки из бумаги, заранее подготовленные.

Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, я сегодня нашла какой-то необыкновенный камень, который притягивает к себе все металлические предметы. Как вы думаете, что за волшебный камень? (Ответы детей).
Правильно, это магнит. Сегодня на занятии мы отправимся в удивительный мир магнитов и поближе познакомимся с их свойствами.
Ход опытов:
Воспитатель: Ребята, чтобы познакомить вас с удивительными свойствами магнита, я хочу пригласить вас в нашу лабораторию. Лаборатория эта не простая, а волшебная. А чтобы в неё попасть, нужно закрыть глаза и повернуться три раза (звучит волшебная музыка).
Воспитатель: Ну, вот мы с вами в волшебной лаборатории. (Дети садятся за столы)
Воспитатель: У вас на столе есть магнит. Возьмите его в руку и внимательно рассмотрите. Какой он на ощупь? (Ответы детей: холодный, твердый, тяжелый).
Опыт №1. «Всё ли притягивает магнит?»
Воспитатель: У вас на столе лежат вперемешку предметы, разберите предметы таким образом: справа, положите все предметы, которые магнит притягивает, слева положите предметы, которые не реагируют на магнит.
Воспитатель: Как мы это проверим? (Ответы детей).
Воспитатель: Что бы это проверить, надо провести магнитом над предметами. Приступаем!
Воспитатель: Расскажите, что вы делали? И что получилось? (Ответы детей)
Воспитатель: А какие предметы магнит не притянул? (Ответы детей)
(Магнит не притянул: пластмассовую пуговицу, кусок ткани, бумагу, деревянный карандаш, ластик).
Воспитатель: Молодцы! А теперь послушайте, что я вам расскажу.

Магниты – это куски железа, которые притягивают к себе некоторые предметы. Это явление называется - магнетизмом, а материалы магнетическими. Не все предметы являются магнетическими, поэтому некоторые предметы мы не можем подцепить магнитом.
Я расскажу вам одну старинную легенду. В давние времена на горе Ида пастух по имени Магнис пас овец. Он заметил, что его сандалии, подбитые железом, и деревянная палка с железным наконечником липнут к черным камням, которые в изобилии валялись под ногами. Пастух перевернул палку наконечником вверх и убедился, что дерево не притягивается странными камнями. Снял сандалии и увидел, что босые ноги тоже не притягиваются. Магнис понял, что эти странные черные камни не признают никаких других материалов, кроме железа. Пастух захватил несколько таких камней домой и поразил этим своих соседей. От имени пастуха и появилось название «магнит».
Опыт №2. «Достань без помощи рук»
Воспитатель: Действует ли магнит через другие материалы? (Ответы детей).
Воспитатель: Ребята, а как достать скрепку без помощи рук? (Версии детей).
Воспитатель: Давайте возьмём обычный стакан, опустим скрепку на дно. А затем надо вести магнит по внешней стороне стакана. (Дети выполняют)
Воспитатель: Расскажите, что получилось? (Дети отвечают).
Воспитатель: Что же двигало скрепку? (Дети отвечают)
Воспитатель: Какой можно сделать вывод? (Дети отвечают)
Вывод: Магнитная сила проходит через пластик.
Опыт№3. «Рыбалка»
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а через воду магнитные силы пройдут? (Дети отвечают)

Воспитатель: Сейчас мы это проверим. Мы будем ловить рыбок без удочек, только с помощью нашего магнита. Проведите магнитом над водой. (Дети проводят магнитом над водой, рыбки находящиеся на дне, притягиваются к магниту).
Воспитатель: Ребята, расскажите, что вы делали и что у вас получилось (Дети отвечают)
Воспитатель: Какой можно сделать вывод? (Дети отвечают)
Вывод: Значит, магнитные силы проходят через воду. Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных сооружений: с их помощью очень удобно закреплять и прокладывать кабель или держать под рукой инструмент.
Физкультминутка.
Воспитатель - магнит, дети - различные предметы (получают картинки с изображением металлических и неметаллических предметов). При появлении магнита (воспитателя) железные предметы (дети) притягиваются (бегут к воспитателю, преодолевая препятствия на своем пути), а остальные дети (имеющие карточки с неметаллическими предметами) остаются на месте и делают наклоны в стороны.
Опыт№4. Игра «Бумажные гонки».
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, можно ли заставить двигаться бумажную машинку с помощью магнита? (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте положим машинку на лист картона, магнит под картон. Затем двигаем машину по нарисованным дорожкам. Приступаем к гонкам.
Воспитатель: Какой можно сделать вывод? (Ответы детей)
Вывод: Магнитная сила проходит через бумагу и картон. Магниты могут действовать через бумагу, поэтому их используют, например, для того, чтобы прикреплять записки к металлической дверце холодильника.
Игра-опыт № 5. «Летающая бабочка»
Воспитатель: Ребята, я хочу вам показать небольшой фокус (показ полета бабочки).
Воспитатель: А, кто догадался, почему моя бабочка летает? (ответы детей)
Воспитатель: К бабочке прикреплена железная скрепка. Магнит притягивает скрепку вместе с бабочкой, она приходит в движение, летает (приглашает одного ребенка управлять бабочкой с помощью магнита).
Дети выходят к доске и проделывают опыт.
Благодаря свойству магнитов воздействовать на расстоянии и через растворы их используют в химических и медицинских лабораториях, где нужно перемешивать стерильные (очень чистые) вещества. Чтобы не соприкасаться с недостаточно стерильным инструментом, в пробирку с веществом, которое будут перемешивать, опускают маленькую стальную пластинку, покрытую стерильным материалом. Под пробиркой располагается магнит, который, вращаясь, приводит в движение пластинку в пробирке. Таким образом, вещество перемешивается.
Опыт №6. «Противоположности притягиваются»
Воспитатель: (приглашает одного ребенка к доске, дает в руки два магнита).
Ребенок берет два магнита, проверяет, что они притягиваются друг к другу разными полюсами.
Воспитатель: Что произошло? (Магниты со звонким стуком прилипли друг к другу)
Воспитатель: Поднеси магниты друг к другу одинаковыми полюсами. Что видим? (Магниты «убегают» друг от друга).
Воспитатель: Магниты окутаны невидимым "облаком", называемым полем. Это "облако" состоит из очень маленьких частичек, находящихся в непрерывном движении, как рой мелких мошек. Если два магнита приблизить друг к другу, то - в зависимости от их взаимного расположения - эти частички-невидимки (двигаясь определённым образом) будут стараться либо подталкивать магниты друг к другу, либо наоборот, отталкивать. У любого магнита два полюса: южный и северный. Разные полюса притягиваются, а одинаковые – отталкиваются.
Воспитатель: Свойство магнитов отталкиваться используют на железных дорогах в Китае и Японии. Некоторые скоростные поезда не имеют колес: внутри поезда и на рельсах устанавливаются мощные магниты, которые повернуты друг к другу одинаковыми полюсами. Такие поезда практически летят над рельсами и могут развивать огромные скорости.
Подведение итогов.
Воспитатель: Дети, с чем мы сегодня познакомились? Какие предметы притягивает магнит, а какие не притягивает? (Ответы детей)
Вывод: Магнит притягивает железные предметы. Магнитные силы проходят через разные материалы: стекло, воду и картон. Магнит оказывает влияние даже на расстоянии.
Воспитатель: Ну, что понравилось быть учеными? Предлагаю вам дома показать мамам и папам опыты с магнитами, найти с ними новые опыты, интересную информацию о магните в различных книгах, видеофильмах и поделиться с нами.
Воспитатель: Молодцы, вы хорошо усвоили новый материал! А чтобы у вас была возможность еще поиграть и поэкспериментировать с магнитами, я хочу оставить вам в подарок магнитик, с которым вы сегодня работали, и машинку.


Классный час "Посвящается маме..." 10 класс


title: Конспект занятия "Ковровчане - герои Великой Отечественной войны" 4 класс

extracted_text:
                Конспект занятия по курсу «Наш край» 4 класс.

Тема: Ковровчане – герои Великой Отечественной войны.

Цели: 1) познакомить учащихся с именами ковровчан – Героев Советского
                        Союза, участников Великой Отечественной войны и
       подвигами, которые они совершили;
        2) воспитывать чувство патриотизма и любви к родному городу;
        3) развивать познавательный интерес к истории нашего края.

                                Ход занятия.
   I. Оргмомент.
   Звучит «Вставай, страна огромная».
   На фоне музыки учитель читает стихотворение
      Гордись, мой друг, что ты есть сын России,
      Сын рек её, лесов, озёр и нив,
      Что ты прошёл сквозь ливни грозовые,
      Усталой головы не наклонив.

      С неколебимой твёрдостью героя
      Ты защитил в бою и отстоял
      Советское Отечество родное,
      Ты совестью, надеждой мира стал.

   II. Актуализация знаний.
   - О каком историческом событии шла речь на наших  последних занятиях?
   - Что вы узнали на предыдущих занятиях, о ком мы говорили?
   III. Проверка знаний.
   - Предлагаю вам проверить свои знания, ответив на вопросы кроссворда,
   который поможет определить тему нашего сегодняшнего занятия.
      См. приложение №1.   (Слайд 1)

   Вопросы кроссворда:
   1. Что находилось в годы Великой Отечественной войны в здании школы №1?
   2. Фамилия известного ковровского конструктора-оружейника, создавшего
   противотанковое ружьё.
   3. Осенью 1941г. ковровский машиностроительный завод (позже
   переименованный в экскаваторный завод) изготовил и отослал в Москву
   большую партию воздухоочистительных фильтров для бомбоубежищ. Что
   использовалось в Москве в качестве бомбоубежищ?
   4. Что было построено на ковровском машиностроительном заводе в трудные
   дни битвы за Москву для защиты воинских эшелонов и железнодорожных
   станций от нападения с воздуха?
   5. Чьё имя носил завод имени Дегтярёва в годы Великой Отечественной
   войны?

   IV. Определение темы занятия, целеполагание.
   - Какое ключевое слово получилось?
   - Кого называют героем?
   (Слайд   2)    « Герой – человек, совершающий подвиг, необычный по своей
   храбрости, доблести, самоотверженности»

   - Как вы думаете, о каких героях пойдёт речь на нашем сегодняшнем
   занятии?
   - Назовите тему нашего занятия.
     (Слайд 3)              (Тема: Ковровчане – герои Великой Отечественной
   войны.)
   - Какие задачи вы перед собой поставите?
        (Задача: узнать имена героев-ковровчан,  познакомиться с подвигами,
  которые они совершили.)

   V. Работа по теме занятия.
    1. Заочная экскурсия на площадь Победы.
   - Ребята, какие памятные места нашего города  связаны с событиями Великой
   Отечественной   войны?
    - Давайте совершим заочную экскурсию на Площадь  Победы. Что мы видим на
   Площади Победы? (Слайд 4)
           (Монумент Славы из 3-х гранитных штыков, устремлённых в небо. Их
   обвивает венок из дубовых листьев. Вечный огонь. Аллея Славы.)

   - Предлагаю пройтись по Аллее Славы.
     Почему она так названа?
   - Людям, совершившим героические подвиги во имя Победы,   не жалевшим
   своих жизней ради Отечества,   присваивали высшее воинское звание Герой
   Советского   Союза и награждали Золотой Звездой Героя. (Слайд 5)
   2. Работа в группах.
   - Давайте узнаем, какой вклад внесли ковровчане в дело Победы
      на полях сражений. Предлагаю вам поработать в группах.
      Возьмите конверт №1 и выполните задание.
          См. Приложение 2.    ( Работа с текстом.)
   - Проверьте правильность выполнения задания.    (Слайд 6)
     - Почему вы не смогли ответить на 5 вопрос?
   - Посмотрите номер своего текста и займите место    в соответствующей
   группе.         ( Дети пересаживаются.)
   - Возьмите конверт №2 и выполните задание.
          См. Приложение 3.     ( Работа с текстом.)
   - Вернитесь на свои прежние места, обсудите в группе полученную
   информацию и заполните таблицу полностью.
   VI. Закрепление знаний.
   - Пользуясь своими записями, расскажите об Алексее Васильевиче Лопатине.
   ( Ребенок рассказывает, на доску вывешивается портрет Лопатина А.В.)
   -Кто хочет рассказать о Бурматове Владимире Александровиче?
   ( Рассказ ученика, портрет на доске.)
   - Что вы узнали об Иване Васильевиче Першутове?
   - Расскажите о Ранжеве Павле Константиновиче.
   - Послушаем информацию о Ястребцове Викторе Ивановиче.

   VII. Работа с картой города.
   - Как в нашем городе увековечена память о героях войны?
   Ребята – пятиклассники нашей школы провели исследовательскую работу и
   узнали, какие ковровские улицы носят имена героев Великой Отечественной
   войны. Сегодня двое из этих ребят у нас в гостях.  Послушайте рассказ о
   Генералове Алексее Петровиче. ( Рассказ о герое, портрет  вывешивается на
   доску)
   (Слайд 7)- Посмотрите на экран. Вы видите карту города. Вот улица
   Генералова А.П.
   - Возьмите из конверта №3 карту и найдите на ней эту улицу.  Отметьте её
   цветным карандашом
     См. Приложение 4.

   - Следующий рассказ о Василии Дмитриевиче Блинове
   ( Проводится аналогичная работа.)

   VIII. Домашнее задание.
   - О каких героях – ковровчанах вы узнали?
   - Их именами  тоже названы улицы нашего города. Дома найдите эти улицы и
   отметьте их на карте.

   IX. Рефлексия.
   - Давайте проверим, что вы узнали на занятии. Возьмите конверт №4.
   Самостоятельно выполните задание.
     См. Приложение 5.
   - Проверяем.     (Слайд 8)

   X. Итог занятия.
   - Сегодня мы прикоснулись к особым страницам истории нашего народа,
   узнали о необыкновенных людях. В знак признательности и благодарности за
   великий подвиг почтим их память минутой молчания.
   Все встают. Звучит песня «Поклонимся великим тем годам» (Слайд 9).
   - Спасибо за работу. Занятие окончено.

                                                               Приложение 1.

                                                               Приложение 2.
                                 Задание №1.
           Прочитай текст и ответь на вопросы.
           Сразу после начала войны 22 июня 1941 года более 700 ковровчан –
добровольцев обратились в военкомат с просьбой зачислить их в Красную
армию.
Всего в годы Великой отечественной войны Ковровским военкоматом были
отправлены на фронт более 19000 человек, из них 8360 человек погибли.
           Ковровчане воевали «на земле, в небесах и на море».
          15 наших земляков получили высшую воинскую награду – Звезду Героя
Советского Союза.
         Вопросы:
   1. Сколько наших земляков воевали на фронтах Великой Отечественной войны?
      ________________________________________________________
   2. Как называется высшая воинская награда? __________________________
   __________________________________________________________________
   3. Сколько ковровчан – участников Великой Отечественной войны получили
      звание Героя Советского Союза? __________________________________
   4. Как вы понимаете выражение: «Ковровчане воевали
      на земле ________________________________________________________
      в небесах _______________________________________________________
      на море» ________________________________________________________
     5. Заполни таблицу:
                    Ковровчане – Герои Советского Союза.

|ФИО героя          |Годы   |Род     |Воинское  |За что получил звание                |
|                   |жизни  |войск   |звание    |Героя Советского Союза               |
|1. Лопатин         |       |        |          |                                     |
|Алексей Васильевич |       |        |          |                                     |
|2. Бурматов        |       |        |          |                                     |
|Владимир           |       |        |          |                                     |
|Александрович      |       |        |          |                                     |
|3. Першутов        |       |        |          |                                     |
|Иван Васильевич    |       |        |          |                                     |
|4. Ранжев          |       |        |          |                                     |
|Павел              |       |        |          |                                     |
|Константинович     |       |        |          |                                     |
|5. Ястребцов       |       |        |          |                                     |
|Виктор Иванович    |       |        |          |                                     |

                                                                Приложение 3

                                 Задание №2.

                                 Карточка №1

Прочитай текст и заполни соответствующую строку таблицы.

Лопатин Алексей Васильевич родился в 1915 году. Окончил военное пограничное
училище. Лейтенант, начальник 13-ой пограничной заставы.
С первого дня войны в течение 11 суток со своими товарищами героически
отражал атаки врага. Пограничники стояли насмерть, не пропустив гитлеровцев
через свой рубеж. 2 июля 1941 погибли последние бойцы заставы.
Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.

                                 Карточка №2

Прочитай текст и заполни соответствующую строку таблицы.

Бурматов Владимир Александрович родился в Коврове в 1921 году. Окончил
лётную школу. Лётчик-истребитель, старший лейтенант, воевал в Заполярье.
Произвёл 191 боевой вылет, лично сбил 12 самолётов противника. За это был
удостоен звания Героя Советского Союза.
После войны жил и работал в Коврове. Умер в 1986 году.

                                 Карточка №3

Прочитай текст и заполни соответствующую строку таблицы.

Першутов Иван Васильевич родился в 1920 году. Лётчик-штурмовик, лейтенант.
Совершил 93 боевых вылета, в результате уничтожил 65 танков, 175 автомашин,
десятки вражеских орудий, много живой силы противника.
Погиб в 1944 году.
Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.

                                 Карточка №4

Прочитай текст и заполни соответствующую строку таблицы.

Ранжев Павел Константинович родился в 1918 году в городе Коврове. Окончил
танковое училище. Командир самоходной установки, лейтенант.
Отличился в уличных боях в Берлине. Раненый, на подбитой машине продолжил
бой. Уничтожил 4 танка и 26 очагов сопротивления противника. За это получил
звание Героя Советского Союза.
После войны жил и работал в Коврове. Умер в 1977 году.

                                 Карточка №5

Прочитай текст и заполни соответствующую строку таблицы.

Ястребцов Виктор Иванович родился в 1919 году. На фронте с июня 1941.
Сержант, пехотинец.
В 1944г. в тяжёлом бою за украинское село, выполняя боевую задачу, закрыл
своим телом амбразуру вражеского дзота.
Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.

                                                               Приложение 4.

                                    [pic]

                                                               Приложение 5.

                                 Задание №3.

                  Соедини имя героя   с описанием  подвига,
                            который он совершил.

[pic]

                           -----------------------
 Командир самоходной установки. В  уличном бою за Берлин его расчёт  подбил
4 вражеских танка и уничтожил 26 очагов сопротивления противника.

                                  Першутов
                               Иван Васильевич

                                   Лопатин
                             Алексей Васильевич

  Лётчик – штурмовик. Совершил 93 боевых вылета, уничтожил 65 танков, 175
автомашин, 20 зенитных установок и другие вражеские орудия.

                                   Ранжев
                            Павел Константинович

    Начальник погранзаставы. В течение 11 суток со своими товарищами
отражал атаки врага, до последней капли крови защищал государственную
границу СССР

    Лётчик – истребитель.
Воевал в Заполярье. Лично сбил 12 самолётов врага.

                                  Ястребцов
                               Виктор Иванович

                                  Бурматов
                           Владимир Александрович

    Сержант.
В тяжёлом бою за украинское село закрыл своим телом амбразуру вражеского
дзота.

                                      ж

                                      и

                                      р

                                      к

                                      К

                                      д

                                      з

                                      е

                                      о

                                      п

                                      е

                                      н

                                      р

                                      б

                                      м

                                      е

                                      о

                                      т

                                      и

                                      о

                                      р

                                      в

                                      ё

                                      р

                                      я

                                      т

                                      г

                                      Д

                                      е

                                      ь

                                      л

                                      а

                                      т

                                      и

                                      п

                                      с

                                      о

                                      г


title: Презентация "Знакомство с искусством"

extracted_text:
Знакомство с искусством
Подготовила воспитатель Санникова О.А.
Искусство – это творческий итог выражения способностей
Живопись

Утро в сосновом бору. Шишкин И.И.
Если видишь, на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется..
                                  ПЕЙЗАЖ
Иван Фомич Хруцкий.  Натюрморт
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу, -
Знай, что это

                    Натюрморт
Карл Брюллов. Всадница
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед, -
Обязательно картина
Называется            Портрет.
Скульптура
Памятник Н. А. Дуровой
Скульптор
Как-то раз из пластилина
Стал лепить я Буратино.
Что за странный пластилин -
Получился лишь пингвин.
Стал лепить я друга Вову,
Нет, пингвин выходит снова.
Вот ведь, вредный пластилин,
Что ни лепишь — всё пингвин.
Архитектор
Архитектор строит дом,Дом многоэтажный.Строит дом карандашомНа листке бумажном.Нужно всё нарисовать,Вычислить, проверить,Все квартиры сосчитать,Лестницы и двери.Чтоб стоял он много лет,Чтобы был в квартире свет,Ванны, умывальникиДля больших и маленьких.
Архитектура
Спасибо за внимание!


title: Задания для подготовки к ВПР по окружающему миру "Гражданская идентичность"

extracted_text:
8 февраля в нашей стране отмечают День российской науки. Почему для России важно развитие науки? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Наука развивается благодаря новым открытиям. Наука — это множество знаний. Все достижения науки служат на благо обществу. Человек постоянно развивается, ему требуются все больше новых технологий и приспособлений для комфортной жизни. Поэтому научный прогресс не должен стоять на месте. Наука должна обладать своеобразным предвидением. То есть на шаг или на несколько шагов должна опережать развитие потребностей у общества.

2
Почему важно, чтобы человек был трудолюбивым? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Трудолюбие приносит человеку уважение окружающих, радость от результатов своего труда. Трудолюбие дает возможность получить работу, которая нравится. Очень важно для человека иметь силу воли, это помогает ему быть трудолюбивым. Такой человек в жизни сможет добиться всего, что сам желает. Трудолюбивый человек всегда все успевает и все у него получается.

или

Трудолюбивый человек не зависит от обстоятельств. Он всегда готов трудиться с полной отдачей, какая бы ни была работа. Трудолюбивый человек — это человек качества, на которого всегда можно положиться, зная, что он не подведет. Таким человеком всегда будет довольно начальство. Такой человек в жизни сможет добиться всего, что сам желает.

3
Одной из обязанностей граждан является охрана природы. Как ты думаешь, почему исполнение этой обязанности каждым человеком необходимо для общества и государства? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Окружающая среда — это воздух, вода, леса, почвы — всё что окружает нас. Сейчас человечество выбрасывает неочищенные воды в реки и озера, от этого погибают растения, рыбы, водные животные. А ведь мы дышим грязным воздухом, пьем загрязнённую воду. Всё это отражается на нашем здоровье, у людей укорачивается продолжительность жизни, рождаются больные дети. Нам всем нужно задуматься о своей жизни и продолжении человеческого рода на Земле, а для этого нужно полюбить, что нас окружает и позаботиться о сохранности и чистоте вод, рек, озер, почв, воздуха, для нашего же блага.

4
Хорошо, когда семья заботится о своём доме, украшает его. Как ты думаешь, почему это хорошо? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
В доме должно всегда быть красиво и уютно. Следует содержать его в чистоте и красоте, тогда все члены семьи будут чувствовать себя в нем комфортно.

5
Как ты думаешь, почему для современного человека важно уважительно относиться к традициям разных народов? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Все народы имеют свои обычаи и традиции. Люди должны уважать культурные ценности друг друга, чтобы жить в мире и согласии. Все мы народы разные, но все имеют право на собственную культуру и историю. Только при взаимоуважительном отношении человечество сможет жить в мире без войн.

6
Какого человека называют смелым? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Человека, который готов, несмотря на опасность, помочь другому человеку, можно назвать смелым. Смелых поступков огромное множество: защитить слабого, помочь человеку выбраться из огненной ловушки во время пожара, помочь человеку, который провалился под лед и т.д. Сколько было случаев, про которые писали в газетах, когда школьники совершают такие храбрые подвиги. Смелый человек всегда действует решительно, мужественно, почти не раздумывая. А еще смелый человек - это тот , который умеет преодолевать свои страхи.

7
Люди много времени тратят на просмотр телевизионных передач. Как ты думаешь почему? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Просмотр телевизора расслабляет людей. Он помогает быть в курсе событий, узнавать текущие новости в стране и в мире. По телевизору иногда показывают интересные фильмы.

8
Ежегодно 27 января в нашей стране отмечают один из дней воинской славы — День снятия блокады Ленинграде. В этот день в 1944 году советские войска в ходе Великой Отечественной войны полностью сняли фашистскую блокаду города на Неве, которая длилась 900 дней. Подумай и напиши, в чём заключается важность этого события и почему оно памятно для нас до сих пор. (Объём ответа до пяти предложений.)
Пояснение.
В годы Великой Отечественной войны погибло огромное количество людей. Наши соотечественники, ленинградцы, совершили подвиг. В тяжелейших условиях они защищали свой город от фашистов. Город выжил, блокада была снята. Мы должны помнить этот подвиг, чтобы человечество не повторяло ошибок прошлого.

9
Ежегодно с 1960 года 23 марта во всём мире отмечают Всемирный метеорологический день. В этот день в 1950 году была создана Всемирная метеорологическая организация (ВМО). Подумай и напиши, какое значение имеет изучение погоды для жизни людей. (Объём ответа — до пяти предложений.)
Пояснение.
Правильные метеорологические предсказания необходимы человечеству. Точную погоду нужно знать летчикам, морякам, ремонтным службам, а также всем тем людям, кто работает на природе. От погоды, например, зависит безопасность пассажиров. Также строителям необходимо знать точные метеоусловия, чтобы понимать, возможно ли в этот день строить дорогу или проводить ремонт здания.
10
Ежегодно 18 апреля в некоторых странах мира, в том числе и в России, отмечают Международный день охраны памятников и исторических мест. Этот день установлен 1983 году по инициативе ЮНЕСКО. Подумай и напиши, почему для человечества важно защищать и сохранять культурное наследие. (Объём ответа — до пяти предложений).
Пояснение.
Исторические памятники и места - это важнейшее достояние общества. Они хранят историю и традиции человечества. Люди должны бережно относится к своей культуре, чтобы помнить свое прошлое и развивать будущее.

11
Ежегодно во второе воскресенье июля в нашей стране отмечают День российской почты. Этот праздник был утверждён Указом Президента Российской Федерации в 1994 году. Подумай и напиши, какое значение имеет почта для человека и для общества. (Объём ответа — до пяти предложений).
Пояснение.
Почта - это служба, которая доставляет письма и посылки в разные уголки страны и мира. С помощью писем люди делятся различными новостями, а а также посылают друг другу подарки. Почта сближает друзей и родственников, которые живут далеко друг от друга.

Примечание. Могут быть другие варианты ответа.
12
Ежегодно 12 декабря в нашей стране отмечается день Конституции Российской Федерации. В этот день в 1993 году была принята действующая Конституция — Основной Закон нашего государства. Подумай и напиши, какое значение для россиян имеет Конституция. (Объём ответа — до пяти предложений).
Пояснение.
Праздник, посвященный Дню Конституции, является олицетворением торжества закона в стране, а сама Конституция объединяет всех людей в единый народ.

Примечание. Могут быть другие варианты ответа.
13
Ежегодно 11 января в нашей стране отмечают День заповедников и национальных парков. В этот день в 1916 году в России был образован первый государственный заповедник — Баргузинский. Подумай и напиши, чем важны заповедники и национальные парки. (Объём ответа — до пяти предложений).
Пояснение.
Заповедники и национальные парки создаются с целью охраны редких видов растений и животных. Очень важно создавать подобные парки, чтобы на их территории сохранялась чистая природа, а ученые могли изучать уникальных животных и растения.
14
Ежегодно 1 сентября в нашей стране отмечают День знаний. Этот день официально был утверждён в 1984 году. Подумай и напиши, какое значение для человека имеют знания. (Объём ответа — до пяти предложений.)
Пояснение.
Знания - это важнейшая часть культуры человека. Умение мыслить и анализировать отличает нас от животных. С помощью знаний и науки человечество развивает современны технологии, которые делают нашу жизнь комфортнее.

Примечание. Могут быть другие варианты ответа.
15
Ежегодно с 1962 года каждое второе воскресенье сентября отмечается Международный день памяти жертв фашизма. Подумай и напиши, почему этот день почитаем в России и многих странах мира. (Объём ответа — до пяти предложений).
Пояснение.
В 1945 году закончилась Вторая мировая война. От рук фашистов во многих странах мира погибли миллионы людей. Наша страна вместе с союзными государствами совершила подвиг и освободила Европу от фашистского режима. Этот день почитаем в России и других странах, поскольку людям очень важно помнить о печальных уроках истории.

Примечание. Могут быть другие варианты ответа.
16
Ежегодно 5 июня во всём мире отмечают один из важнейших экологических праздников — Всемирный день охраны окружающей среды. Этот день был учреждён в 1972 году Генеральной Ассамблеей ООН. Подумай и напиши, какое значение имеет окружающая среда для человека и почему её нужно охранять. (Объём ответа — до пяти предложений).
Пояснение.
Окружающая среда — это всё, что окружает нас; она дает нам воздух, еду, воду. Если человечество выбрасывает неочищенные воды в реки и озера, от этого погибают растения, рыбы, водные животные, и мы пьем загрязнённую воду. Всё это отражается на нашем здоровье, у людей укорачивается продолжительность жизни, рождаются больные дети. Нам всем нужно задуматься о своей жизни и продолжении человеческого рода на Земле, а для этого нужно полюбить, что нас окружает и позаботиться о сохранности и чистоте вод, рек, озер, почв, воздуха, для нашего же блага.

Примечание. Могут быть другие варианты ответа.
17
Ежегодно 13 января в нашей стране отмечается День российской печати. В этот день в 1703 году вышел первый номер русскоязычной газеты, основанной по указу Петра I. Подумай и напиши, почему печатные средства массовой информации важны для общества и в наш век высоких технологий. (Объём ответа — до пяти предложений).
Пояснение.
Средства массовой информации до сих пор важны для нашего общества потому что это наша история, они напоминают нам о многих событиях. Пожилые люди пользуются не Интернетом, а например, газетами. Печатную газету можно читать, например в поезде, где нет связи. Газеты доставляют в самые дальние регионы нашей Родины, туда где нет другой информации. Газеты не только предоставляют информацию, но и развлекают людей.

18
Какого человека называют добрым? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Добрый человек не причиняет людям и животным вреда, он старается заботится об окружающий. Он готов прийти на помощь друзьям и близким.

19
Во многих государствах День конституции является национальным праздником. Что такое конституция? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Конституция - это основной закон страны. Он является верховным для всех граждан государства, делаю его народ единым. Конституции должны подчиняться все другие законы страны, ведь она определяет основные ориентиры политики страны.

Примечание. Могут быть другие варианты ответа.
20
Президент России избирается всенародным голосованием. Почему важно, чтобы в выборах главы государства приняли участие все граждане, имеющие право голоса? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Каждый гражданин России, достигший 18 лет, имеет право участвовать в голосовании. Люди, живущие в государство, должны относиться ответственно к выбору власти. От того, кто станет президентом зависит дальнейшая жизнь каждого гражданина страны и его детей.

21
Какого человека называют любознательным? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Любознательный человек - это человек, которому интересен окружающий мир. Ему нравится открывать что-то новое вокруг себя и получать об этом новые знания.

Примечание. Могут быть другие варианты ответа.
22
Известно, что курить вредно. Объясни почему. (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Курение приносит вред организму человека. Дым и смолы сигарет загрязняют легкие, человек начинает сильно кашлять. Зубы становятся желтыми. Кроме того, курение может повлечь за собой очень тяжелые заболевания дыхательных путей и легких.

23
Какого человека называют трусливым? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Трусливые человек боится всего. Он может побояться заговорить с людьми, пойти куда-либо. Трусливый человек может струсить прийти на помощь другу, когда она ему очень нужна.

24
Объясни значение слова «Родина». За что ты любишь свою Родину? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Родина - это место, где ты родился и вырос. Родиной можно называть родной город или поселок, где ты провел детство. Родиной можно называть страну, где ты живешь. Наша страна богата велики достижениями в науке и литературе, а также в ее истории немало героических военных страниц.

25
9 мая в нашей стране отмечают замечательный праздник. С каким событием он связан? Что тебе о нём известно? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
9 мая - это День Победы советского народа над фашизмом. Великая Отечественная война - это героическая страница истории нашего государства. Мы гордимся подвигом наших дедов и прадедов и всегда будем помнить этот великий праздник.

                                                                      26
Какого человека называют привередливым? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Человек, который предъявляет слишком высокие требования к окружающим людям и предметам. Он часто бывают недовольным и капризным.
27
Ежегодно 13 января отмечают день российской печати. Подумай и напиши, насколько оказалось важным развитие печати в нашей стране. (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
С помощью печати стало возможным быстро выпускать большие тираж газет и книг. Ежедневно в нашей стране входят новые выпуски газет, благодаря чему люди могут быстро узнавать о новостях в стране и мире.
28
Ежегодно 8 марта отмечается международный женский день. Подумай и напиши, почему этот праздник считается настолько важным для женщин всего мира. (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
8 марта празднуется международный женский день. В этот праздник мужчины поздравляют своих матерей, жен и дочерей. Очень важно уважать и чтить женщин, ведь они заботятся о детях, вдохновляют мужчин, поддерживают уют в дом, а также украшают мир своей красотой.
29
Ежегодно 12 апреля в нашей стране отмечается день космонавтики. Подумай и напиши, почему для человека так важны полёты в космос. (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Благодаря осваиванию космического пространства человечество изучает новые планеты и звезды. При полете человека в космос становится возможным получить новые знания, которые не были доступны с Земли. Люди должны и дальше летать в космическое пространство, накапливая новые знания об устройстве нашего мира.
30
Каждое третье воскресенье июня в нашей стране отмечается день медицинского работника. Подумай и напиши, почему этот праздник может быть значимым для общества. (Напиши ответ объёмом до пяти предложений).
Пояснение.
Врачи и другие медицинские работники ежедневно спасают тысячи жизней по всему миру. Они помогают другим людям, жертвуя своими интересами, а иногда и здоровьем. Доктор - это благороднейшая профессия, поэтому мы должны уважать и ценить их тяжелый труд во имя блага общества.

Источник: https://nat4-vpr.sdamgia.ru


title: Проверочная работа "ДНК и РНК"

extracted_text:
                             ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1. Выберите правильную последовательность  передачи  информации  в  процессе
синтеза белка в клетке.
1) ДНК → информационная РНК → белок    3) рибосомальная РНК  →  транспортная
РНК → белок
2) ДНК → транспортная  РНК  →  белок       4)  рибосомальная  РНК  →  ДНК  →
транспортная РНК → белок
2. Известно,  что  все  виды  РНК  синтезируются  на  ДНК-матрице.  Фрагмент
молекулы ДНК, на  котором  синтезируется  участок  центральной  петли  тРНК,
имеет следующую последовательность нуклеотидов  АТАГЦТГААЦГГАЦТ.  Установите
нуклеотидную  последовательность  участка  тРНК,  который  синтезируется  на
данном фрагменте, и  аминокислоту,  которую  будет  переносить  эта  тРНК  в
процессе биосинтеза белка,  если  третий  триплет  соответствует  антикодону
тРНК. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу  генетического
кода.
3. Вирус СПИДа может функционировать в клетках
1) нервных       2) мышечных           3) эпителиальных      4) крови
4. В чем состоит сходство молекул ДНК и РНК?
1)состоят из двух полинуклеотидных цепей                     2)имеют  форму
спирали
3)это биополимеры, состоящие из мономеров-нуклеотидов        4)обе содержат
по нескольку тысяч генов
5. Какой триплет на ДНК соответствует кодону УГЦ на иРНК?
1)ТГЦ       2)АГЦ           3)ТЦГ      4)АЦГ
6. По каким признакам можно узнать молекулу ДНК?
1) состоит из одной полинуклеотидной нити
2) состоит из двух полинуклеотидных нитей, закрученных в спираль
3) имеет нуклеотиды А, У, Ц, Г
4) имеет нуклеотиды А, Т, Ц, Г
5) является хранителем наследственной информации
6) передает наследственную информацию из ядра к рибосоме
 ( Ответ запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке.)
7. Какой антикодон транспортной РНК соответствует триплету ТГА  в  молекуле
ДНК?
1)АЦУ       2)ЦУГ           3)УГА            4)АГА
8. Фрагмент цепи ДНК  имеет  последовательность  нуклеотдиов:  ГТГТАТГГААГТ.
Определите    последовательность    нуклеотидов    на    иРНК,    антикодоны
соответствующих тРНК и последовательность аминокислот в  фрагменте  молекулы
белка, используя таблицу генетического кода.
9. В и РНК содержание аденина составляет 22%, цитозина — 27%, гуанина —  23%
и урацила — 28%. Сколько процентов аденина  содержится  в  участке  ДНК,  на
котором был осуществлен синтез указанной иРНК?
1) 27%           2) 23%                3) 28%                4) 22%
10. Антикодону ААГ на тРНК соответствует триплет на ДНК
ААГ         2)ТЦУ           3) ЦЦУ           4) УУЦ
11.  Установите  соответствие  между  характеристикой  молекулы  нуклеиновой
кислоты и ее
видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА                               ВИД НУКЛЕИНОВОЙ КИСЛОТЫ
1) имеет форму клеверного листа                                    А) ДНК
состоит из двух спирально закрученных цепей                        Б) тРНК
3) доставляет аминокислоты к рибосоме
4) является хранителем наследственной информации
5) в длину достигает нескольких сотен тысяч нанометров
6) имеет самые маленькие размеры из нуклеиновых кислот
12. В процессе трансляции участвовало  30  молекул  тРНК.  Определите  число
аминокислот,  входящих  в  состав  синтезируемого  белка,  а   также   число
триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.
13. Хранителем наследственности в клетке являются молекулы ДНК,  так  как  в
них закодирована информация о …
1) первичной структуре молекул белка              3) строении триплета
2) составе молекулы АТФ                           4) строении аминокислот
14. Найдите ошибки в приведенном  тексте.  Укажите  номера  предложений,  в
которых они сделаны, объясните их.
1) Вирус СПИДа поражает иммунную систему человека.  2)  Он  размножается  в
плазме  крови   и   эритроцитах.   3)   ВИЧ   относится   к   ретровирусам.
         4) В его состав входит РНК-полимераза.
15. Две одинаковые одноцепочечные молекулы РНК содержит вирус
1) гриппа        2) оспы         3) герпеса       4) СПИДа
16. У большинства вирусов, поражающих  человека  и  животных,  капсид  имеет
форму
1) икосаэдра                2) спирали       3) палочки      4) шара


Презентация "Кто хочет стать миллионером? Или кому достанется самая высокая оценка по литературе" 9 класс


title: Конспект занятия "Путешествие в город Красивой речи"

extracted_text:
Конспект занятия по речевому развитию в подготовительной группе «Путешествие в город Красивой речи»

Цель: в увлекательной форме путешествия повторить и обобщить знания детей по темам .
Задачи:
Образовательные: формировать умения обобщать, классифицировать;
закрепить умение использовать все части речи; определять местонахождение звуков в слове, количество слогов в слове; упражнять в словообразовании и употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; закреплять умение детей использовать синонимы и антонимы; обогащать словарный запас через участие в словесно-речевых играх; формировать навыки сотрудничества на занятии.
Развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие; способствовать развитию познавательных интересов, мыслительных операций, воображения в процессе отгадывания загадок; добиваться полных ответов на вопросы; развивать у детей умение ориентироваться на местности по словесному описанию, определять направление маршрута.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, целеустремлённость, культуру общения, чувство коллективизма и взаимопомощи.

Методы: словесный, наглядный, практический, игровой.

Приемы: лексико-грамматические упражнения, беседа, логические вопросы, загадки; дидактические игры, физминутка, иллюстрации, сюрпризный момент.

Здоровьесберегающие технологии: физминутка, релаксация, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика.

Материал к занятию: конверт с письмом, солнце с лучиками, картинки диких  животных , листочки  с картинками «Признаки осени» , листочки со слогами, мешочек с сухими листьями, ковер- самолет

Предварительная работа: Словесные игры, дидактические игры, настольно – печатные игры, малоподвижные игры, занятия по развитию речи,
продуктивная деятельность, индивидуальная работа с детьми, чтение русских народных сказок, разучивание физкультминутки.

Интеграция образовательных областей: коммуникативная, познание, игровая, восприятие художественной литературы

Ведущая область: Коммуникация

Оргмомент.

Настрой на занятия.
Ребята, я очень рада вас видеть

Встанем мы в кружочек дружно
Поздороваться нам нужно.
Говорю тебе «Привет»
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.

Сюрпризный момент.
В: Ребята, сегодня утром я получила письмо. Оно адресовано нашей группе «Пчелка» от кого же оно, интересно?  Прочитаем.
«Дорогие мои ребята, помогите нам, жителям города Красивой речи! Злые волшебники заколдовали наш город: все, что есть у нас: и дома, и поля, и леса, и дорожки, и речки и солнышко.
Помогите нам расколдовать нам наш город! Я знаю, вас будут ожидать препятствия, сложные задания, но вы справитесь.  В знак нашей дружбы и в  помощь я вам даю своих помощников. Ваша Волшебница Речь».

В:Нужно помочь жителям этого города. Поможем?
Д: Да.
В:А на чем мы можем отправиться в волшебный город?
(ответы детей)
В:Я предлагаю отправиться на волшебном ковре –самолете.
Можно отправляться, но раз нам придется встретиться с Волшебницей Речью  вспомним  ее правила:

1. Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.

3.Надо разговаривать
И надо выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно

3. Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.

В: Молодцы, теперь можно отправляться в путь.
Ребята, нам придется лететь под облаками, а там дышится труднее, чем на земле, поэтому нам надо подготовиться, выполним дыхательные упражнения.
Дыхательные упражнения по Стрельниковой.

Ладошки
Руки вперед
Кошка

В:Садимся на ковер самолет
Закройте пожалуйста глаза. Представьте себе, что мы летим сквозь облака. Сверху видим мы луга, поля, а вот под нами речка, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха, а вот лес, а возле леса полянка, давайте на нее и опустимся.

Слайд осенний лес(  золотая осень  )

Под ногами листочки и мешочек с сухими листьями.
В: Посмотрите, что это за мешочек, что в нем может быть (дать потрогать, дать засунуть руку, понюхать).
Дети: Осенние листочки.
В: А почему они шуршат
Дети: Они сухие
В: А как они шуршат под ногами (Ш-Ш-Ш-Ш-Ш )
А вот и листочки у нас под ногами, давайте их возьмем, на них картинки. Но мне надо чтобы вы назвали только признаки осени.
(дети по картинкам называют признаки осени)
В:Теперь мне все ясно. А какие признаки осени вы еще знаете.
Ребята, а какое время года на картинке , как называется лес в это время года на экране, а на этом слайде, а на этом…?

 Слайд 2, 3. (лес поздней и ранней осенью)

В:Ребята, вы нам рассказали об осенних приметах, а мы с гостями слушали. А как называется речь, когда один говорит, а другой слушает.
- Устная.
Помните правило речи:
 3.Надо разговаривать
И надо выговаривать

А помогают нам чистоговорки

Су-су-су тихо осенью в лесу
Да-да-да наступают холода
За-за-за  придет зимушка – зима
Оз-оз-оз на улице мороз
Ам-ам-ам пришли гости к нам.

В: А какая речь еще бывает?
Д:  Письменная.Это когда один написал, а другой прочитал. В: Вот я вам и прочитаю загадку, которая у меня была в конверте:

Среди поля голубого яркий блеск огня большого
Не спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит,
Светит весело в оконце. Догадались это… Солнце
В:Только почему-то оно грустное?
- У него нет лучиков.
В:Злые волшебники и его заколдовали, а лучики разбросали в разные стороны. Давайте найдем их все вместе!
Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания. А у меня есть еще один помощник – фонарик, он друг наших лучиков, он нам укажет где же они потерялись.
Давайте выучим волшебное заклинание
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи.
1  задание.  1 лучик
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет падает на 1 лучик, на обратной стороне  картинка «предложение» )

- Правила:- предложения состоят из слов
- Предложения связаны по смыслу
- В конные предложения ставится точка, восклицательный знак , вопросительный.
- Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
Задания : соедини предложения по смыслу.
Какой знак поставишь в конце предложения.
Физкультминутка.
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимаем ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенечки,
Кто высоко так шагал
Не споткнулся, не упал

2  задание  2 лучик
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет падает на лучик с  паровозиком.   На доске вагончики без паровозика.
В: А где же паровозик, это опять проделки волшебников, давайте поищем лучик, может там подсказка как вернуть паровозик.
На лучике  «Расселите по вагончиков животных»
Предложения (2,3,4 слова)
Собака сторожит дом.
Кошка лакает молоко.
Пастух пасет стадо коров.
Поросята спят.
Ягнята ищут маму овечку.
Жеребенок скачет.
Своих хозяев собака слушается.
Лошадь легко везла телегу.
Хозяйка любила свою козочку.
Маленький теленок любит молоко.
Котенок играет клубком.
Щенок играет.
Собака помогает охранять границу.
Козочка щиплет сочную травку.

3  задание  3 лучик
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет падает на лучик с детенышами животных.
В: Я слова найду везде – и на небе, и в воде,
На полу, на потолке, на носу и на руке.
Вы не слышали такого? Не беда! Играем в слово!
Игра с мячом: «Назови ласково».
В: Ребята мы с вами хорошо поиграли в слова. Отправляемся дальше в путь  тоже на паровозике.
Физкультминутка «Веселый паровозик»
4  задание  4 лучик
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет падает на лучик с дерево с листочками на листочках слоги.
На листья делится листва,
На слоги деляся слова.

  В: Что такое слог?
Сколько в слове гласных – столько и слогов,
Это знает каждый из учеников.

Задания по картинкам: Сколько в слове слогов ( прохлопать слоги, прошагать слоги, пропрыгать.
5  задание 5 лучик
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, слыш
Слыш хочет узнать, слушите ли вы звуки
В: А сейчас приготовьте ваши ушки, внимательно слушайте слова, определите, какой звук повторяется во всех словах?
1.Апельсин, рак, гора, автобус, жара, радуга, жираф, раковина, парад, радость.

2. Хлопнике, если услышите звук О в начале слова.

В: Ребята, вот мы и получили последний лучик, осталось только эти лучики прикрепить к солнышку и город наполнится солнечным светом.
Закройте глаза и представьте, как согревают лучи наши щеки, нос, руки, пальчики. Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми и ласковыми. Лучики побежали по облакам, по полям, по лесам, по цветам и расколдовали все. А злые волшебники навсегда уйдут из города.
Ребята, раз мы пришли в гости к Волшебнице речи, мы не можем уйти не оставив ей подарка, а самый лучший подарок, это цветы. Сейчас мы их и сделаем.

Пальчиковя гимнастика   Шум дождя.

Если дождь стучит по крыше
Этот грохот сразу слышу. Пошумим     (постучали кулачками)

Если шлепает по лужам
Это слышно чуть похуже . Пошлепаем.  (шлепают ладошками)

А попавши в камыши
Он тихонечко шуршит. Пошуршим.    (шуршат ., трут ладошки)

Продуктивная деятельность.
 Цветок (оригами). Коллективная работа)
Цель: продолжать знакомить детей с техникой оригами.
Задачи:
-продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях,закреплять приём базовой формы "воздушный змей".
-развивать мелкую моторику.
-учить соединять детали,получая задуманное изображение.
-воспитывать любовь и уважение к своим бабушкам.
-Формировать представления у детей о государственном празднике нашей страны "день Матери".
Материал к занятию: квадраты 5*5,из односторонней цветной бумаги,по 1 на каждого ребёнка.
Круг,диаметром 5 см,из цветного картона,дляцветка ,клеящий карандаш,
Ход работы:

1. Берём цветной квадрат.

2. Складываем квадрат по диагонали,получаем треугольник.
3. Разворачиваем полученную форм,и к намеченной линии складываем нижние и верхние уголки, получаем базовую форму "Воздушный змей".

4. Проделываем эту работу со всеми квадратиками.
5. Переворачиваем базовую форму"Воздушный змей" на другую сторону.

6. Складываем нижние и верхние уголки к получившейся линии сгиба, но с другого края.
7. Получается вот такая заготовка.
8. Работа проделана со всеми квадратами.

9. Начинаем приклеивать. На круге нашли центр, отметили его точкой, чтобы работа была точно по центру.

10. Раскрываем лепесточки, у получившихся кармашков, разглаживаем их пальчиком.
11. Работа готова.
-Молодцы, жители этой необыкновенного города говорят вам: «Огромное спасибо! »
-Отправляемся домой, закрываем глаза и представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя. Звучит музыка.
-Вот и прибыли мы в детский сад и наше занятие закончилось.
-Что вам больше всего понравилось?
- Что было особенно трудно?
А сейчас мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня на занятие  свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку - то, что получили на занятии  нового. Давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем спасибо!


title: Тест "Безопасность на водоемах в зимний период" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ
проверки знаний учащихся общеобразовательных учреждений
по теме « Безопасность на водоемах в зимний период»

1.По льду какой минимальной толщины можно пройти группой?
А) 3 см;                   Б) 5 см;                      В) 7-15 см.

2. Лёд какого оттенка наиболее крепок?
А) матового;             Б) желтоватого;                         В) сине-зеленого или стального.

3. В каком месте реки лед крепче?
А) около впадения притоков;
Б) в местах расширения русла, у пологих берегов;
В) у обрывистых берегов.

4. На льду какой толщины можно организовать каток?
А) 8 см;                  Б) не менее 10 см;                    В) 15 см.

5. Как правильно подстраховываться при переправе по тонкому льду?
А) идти скользящим шагом, проверяя лед ударами шеста;
Б) надо пересечь речку на большой скорости, нигде не задерживаясь;
В) обязательно проверять лед ударами каблуков.

6. Человек провалился под лед. Как ему помочь?
А) добежать до полыньи и помочь ему выползти на лед.
Б) осторожно подползти и подать ему руку;
В) подползти на длинной доске и подать шарф или ремень.

7. Какое из спасательных средств не относится к зимним?
А) спасательная доска;              Б) спасательный круг;            В) спасательный шест.

8. Провалившись под лед, вы постараетесь:
А) сразу избавиться от одежды и обуви;
Б) если возможна помощь со стороны упретесь ногами и руками в кромки льда, не сбрасывая одежды;
В) станете проламывать лед к ближнему берегу;
Г) попробуете выползти на лед, помогая себе ножом, ключами или браслетом от часов.

9. Выбравшись из полыньи, будете ли вы:
А) освободившись от мокрой одежды, прыгать, пока не согреетесь;
Б) прыгать в мокрой одежде;
В) не снимая одежды, бежать к населенному пункту.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:
1.В 2.В 3.Б 4.В 5.А 6.В 7.Б 8.БГ 9.В


title: Тест "Технология достижения планируемых результатов освоения программ начального образования"

extracted_text:
 Технология достижения планируемых результатов освоения программ начального
                                 образования

        1. В каких нормативных документах конкретизируются и детализируются
           Требования к результатам начального образования?

        a. Технология достижения планируемых результатов освоения программ
           начального образования

        b. Примерные учебные программы по предметам

        c. Программа  формирования универсальных учебных действий

        d. Материалы  системы оценивания

        e. Все выше перечисленное

        2. Какой нормативный документ построен на основе: проектирования
           учебных задач и ситуаций, дифференциации требований к освоению
           содержания образования, использования адекватной системы
           оценивания?

        a. Технология достижения планируемых результатов освоения программ
           начального образования

        b. Примерные учебные программы по предметам

        c. Программа  формирования универсальных учебных действий

        d. Материалы  системы оценивания

        3. Стандарты второго поколения – это…

        a. Планируемые результаты образования в виде целевых установок,
           которые требуют дальнейшей конкретизации и наполнения

        b. Учебные программы по предметам

        4. Стандарты второго поколения представляют собой систему
           операционализированных личностно-ориентированных целей
           образования, показателей их достижения, моделей  инструментария
           и  ориентируют учителя в… (исключите лишнее):

        a. ожидаемых учебных достижениях выпускников начальной школы

        b. объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам
           курсов

        c. способах и особенностях организации образовательного процесса в
           начальной школе

        d. в особенностях   аттестации учителей начальной школы

        5. Технология достижения требований стандартов может вестись на
           основе интеграции следующих базовых педагогических технологий…
           (исключите лишнее):

        a. основанных на уровневой дифференциации обучения

        b. основанных на создании учебных ситуаций

        c. основанные на реализации проектной деятельности

        d. основанных на репродуктивном усвоении знаний

        e. информационных и коммуникационных

        6. Для овладения технологией достижения планируемых результатов
           необходимо освоить… (исключите лишнее):

        a. общие принципы и подходы к проектированию учебного процесса

        b. методику внутренней оценки достижений обучающихся

        c. планирование тематических результатов обучения на конец изучения
           крупных разделов/тем по курсам математики, русского языка,
           чтения, окружающего мира
              d. применение и собственную разработку учебных задач и учебных
                 ситуаций
              e. составление проверочных заданий
              f. методику оценивания личностных качеств учеников

        7. Расставьте  задачи  технологической цепочки  достижения
           планируемого результата в нужной последовательности:

              a. Спроецировать на выделенный этап учебного процесса итоговые
                 ожидаемые результаты
              b. Выделить нужный этап/отрезок учебного процесса (конец
                 курса)
              c. В самом начале изучения темы/ раздела «открыть» их учащимся
              d. Определить педагогические задачи изучаемой темы/ раздела: в
                 целом и по отдельным блокам уроков данной темы
              e. Провести диагностику готовности учащихся к освоению
                 темы/раздела
              f. Отобрать учебный материал, методические и дидактические
                 средства
              g. Спрогнозировать возможные действия учащихся
              h. Определить способы организации учебных ситуаций и/или
                 определить тематику и спланировать этапы выполнения мини-
                 проектов
              i. Отобрать и конкретизировать средства осуществления обратной
                 связи

        8. Что важнее?

        a. развития детей на основе овладения ими основными универсальными
           и наиболее существенными предметными учебными действиями

        b. изучения учебного материала, представленной в том или ином
           учебном предмете

        9. Планируемые результаты обучения могут быть… (исключите лишнее):

        a. тематические

        b. промежуточные

        c. текущие

        d. итоговые

        e. смежные

       10.  С помощью системы оценивания можно… (исключите лишнее):

        a. устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором
           живут

        b. давать общую и дифференцированную информацию о процессе
           преподавания и процессе учения

        c. отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении
           Требований стандарта и в частности, в достижении планируемых
           результатах освоения программ начального образования

        d. обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей

        e. отслеживать эффективность реализуемой учебной программы

        f. сравнивать качество обучения учащихся

       11. Система оценивания строится на основе следующих общих для всех
           программ начального образования принципов … (исключите лишнее):

        a. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом
           интегрированным в образовательную практику. В зависимости от
           этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее)
           и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое)
           оценивание.

        b. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями
           оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие
           учебным целям.

        c. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты
           деятельности ученика, но не его личные качества.

        d. Оценивать можно только то, чему учат.

        e. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее
           известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими
           совместно.

        f. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
           включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая
           навыки и привычку к самооценке

        g. Оценивание не может быть уровневым

       12.  Источниками информации для оценивания достигаемых
           образовательных результатов являются: работы учащихся,
           выполняющиеся в ходе обучения;  статистические данные,
           основанные на показателях,  получаемых  в ходе целенаправленных
           наблюдений или мини-исследований; результаты тестирования…
           (дополните нужным):

        a. индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе
           выполнения работ

        b. данные медицинского обследования

        c. показатели физического развития

        d. статистические данные о внеклассной занятости учащихся

       13. Какие существуют уровни достижения  планируемых результатов…
           (исключите лишнее):

        a. базовый уровень

        b. повышенный  уровень

        c. высокий уровень


title: Тест "Освещение жилого дома" 7 класс

extracted_text:
Тест 7 класс (технология)
По теме: Освещение жилого дома
1.Освещение бывает:
а) смешанное           б) общее            в) искусственное            г) естественное
2.Основные типы ламп:
а) лампа накаливания           б)люминисцентная           в)основная            г) светодиодная
3. Светильники бывают:
а) настенные           б) настольные           в) напольные            г) все ответы верны
4.Устройство для регулирования яркости освещения:
а) диммеры           б) включатель           в) выключатель
5.Типы освещения:
     а) местное           б) общее            в) направленное            г) декоративное               д) комбинированное       е) смешанное
6. Бра – это:
а) потолочный светильник           б) настенный светильник
в) настольный  светильник           г) напольный светильник
7. Люстра – это:
а) потолочный светильник           б) настенный светильник
в) настольный  светильник          г) напольный светильник
8. Торшер – это:
а) потолочный светильник           б) настенный светильник
в) настольный  светильник          г) напольный светильник

Ответы к тесту:
1.а,в,г
2.а,б,г
3.г
4.а
5.а,б,в,г,д
6.б
7.а
8.г

Технология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко и др.]. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2018.- 208с.


title: Классный час "Всемирный день науки" 2 класс

extracted_text:
                     Классный час «Всемирный день науки»

Учитель: Колядина Е.А.
Класс 2 «В»
10 ноября 2017 г.

Цель: воспитать у детей уважение к научным открытиям и показать
необходимость развития всех отраслей научных знаний.
Задачи:
- познакомить детей с понятием «наука»;
- рассказать о важнейших научных открытиях;
- привить уважение к труду ученых.

       10 ноября   Всемирный день науки или более официально — Всемирный
день науки за мир и развитие  отмечается ежегодно с целью повысить
осознание общественностью во всем мире пользы науки. Также среди целей Дня
— возобновление национальных и международных обязательств в области науки
за мир и развитие и намерение подчеркнуть ответственное использование науки
на благо общества; повышение уровня информированности общественности о
важности науки и ликвидация разрыва между наукой и обществом.
       Учитель: А кто мне скажет что такое «наука»? (Ответы детей)
              Учитель: Многие из вас были близки к правильному  определению.
Наука   –   это   часть    человеческой деятельности,    задача    которой -
 выработка и теоретическая систематизация знаний о действительности;
включает как деятельность по   получению нового знания, так и ее результат -
 сумму знаний, лежащих в основе научной
 картины мира; обозначение отдельных отраслей научного знания. Непосредствен
ные цели - описание, объяснение и
предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых наук
ой зако-нов.                            Все                            науки
условно делятся на естественные, общественные, гуманитарные и технические на
уки.

       Этот День не был объявлен выходным днем, в каждой стране проходят
мероприятия, связанные со Всемирным днем науки. Его проведение было
рекомендовано в 1999 году на проводимой в Будапеште Всемирной научной
конференции, где была высказана необходимость более плотного взаимодействия
между наукой и обществом.
Следуя повестке конференции 1999 года, ЮНЕСКО официально учредила Всемирный
день науки, провозгласив его на общей конференции в 2001 году. В глобальном
масштабе День был впервые отмечен 10 ноября 2002 года и с тех пор широко
отмечается во всем мире. ЮНЕСКО ежегодно проводит большую работу с
правительственными организациями, научными и учебными коллективами,
населением по распространению знаний о значении Всемирного дня науки.
       Основные праздничные мероприятия включают: Тема Дня 2017 года
«Качественное научное образование: обеспечим устойчивое будущее для всех» –
Проведение дней открытых дверей, с тем, чтобы осветить важную роль науки в
достижении мира и развития; – Проведение круглых столов и семинаров с целью
подчеркнуть влияние науки и технологии на повседневную жизнь; –
Распространение плакатов, рассказывающих о Всемирном дне науки, среди
учебных заведений, в университетских городках и местных общественных
организациях; – Организация посещения музеев и тематических выставок; –
Посещение общеобразовательных школ и профессионально-технических учреждений
для проведения лекций о науке и ее роли в обществе. Правительства некоторых
стран приурочивают ко Всемирному дню науки принятие программ в поддержку
науки и научных инициатив, также начинают новые научно-технические проекты
совместно с научными организациями, школами и университетами. К тому же
каждый год мероприятия Дня посвящены определенной теме. Напомним, что День
российской науки отмечается ежегодно 8 февраля в день, когда Петром I был
подписан Указ об образовании Российской Академии наук и художеств.
       А сейчас ребята расскажут вам о самых важных научных открытиях
человечества.
       Слушаем выступление школьников.
       Главные открытия:
       -огонь;
       - колесо;
       - письменность;
       - бумага;
       - порох и огнестрельное оружие;
       - средства коммуникации: телефон, телеграф, радио, интернет;
       - автомобиль;
       - электрическая лампочка;
       - антибиотики;
       - парус и корабль;
       - ядерный реактор. (Дети кратко рассказывают об этих изобретениях).

       Учитель: Ребята, я надеюсь, что каждый из вас осознал как важна
наука, как изобретения ученых улучшили и облегчили жизнь людей. И как
замечательно учиться и придумывать что-то новое на благо всего
человечества.


title: Презентация "Особенности внешнего строения птиц" 6-7 класс

extracted_text:
ЗП23Особенностивнешнего строения птиц
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевич	lebedevsn60@mail.ru
2011 год
ГКОУ Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и детей с нарушениями ОДА
Уроки дедушки ГуРу
Особенностивнешнего строения птиц
Зачем птицам перья?
13 апреля 2018 г.
Птицы
– это теплокровные позвоночные животные, тело которых покрыто перьями
Птицы
13 апреля 2018 г.
Птицы
I
4
Общие особенности строения птиц
5
Места обитания птиц
голова
шея
туловище
конечности
Внешнее строение птиц
13 апреля 2018 г.
Птицы
II
7
Сизый голубь
8
Отделы тела
9
Роль перьевого покрова
Тело покрыто перьями
Крылья
Постоянная температура тела
Обитают во всех природных зонах
Зачем птицам перья?
Печатные издания
Жизнь животных. Том 5.Птицы
Диски
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Биологии. Животные. 000 «Кирилл и Мефодий», 1999
Зоология. Электронный атлас для школьника. Учебно-издательский центр «Интерактивная линия», 2003 г.
Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия. 000 «Кирилл и Мефодий», 2006
Веб-страницы:
http://festival.1september.ru/articles/517520/ - фестиваль открытых уроков 1 сентября
http://www.biology.ru/  -  Сайт College.ru, иллюстрированный учебник курса «Открытая Биология»
http://ru.wikipedia.org/ - Википедия
http://www.kspu.ru/site/e/birds/Index.htm.htm - определитель птичьих гнезд
http://www.fotoparus.com – Сайт Василия Вишневского. Дикие птицы. Фотоохота.
Список использованных источников
12
Строение головы
13
Строение пера
14
Покровы тела
15
"Гусиные перья"
16
Полётные перья
Мохноногий курганник


title: Исследовательская деятельность "Человек. Части тела"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дошкольная образовательная организация «Детский сад №18»
357390Ставропольский край Предгорный район
Ст. Суворовская  ул. Шоссейная, 54/1
телефон: 28-1-21 факс: (87961) 28-1-21
E-mail: mbu_doo18@mail.ru

Комплексная образовательная деятельность
в старшей группе.
Исследование по теме:
«Человек. Части тела»

Автор: Остроухова Татьяна Викторовна

ст. Суворовская

07.02.2019

Исследовательская деятельность
по теме: «Человек. Части тела»

Цель: закрепить знания детей о строении тела человека.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Задачи по направлениям развития:
Задачи «Речевого развития»
Образовательные:
Обогащение словаря детей (анатомия, торс, конечности, кожа);
Совершенствование  грамматического строя словаря.
Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
Упражнять детей в согласовании существительных с числительными;
Обратить внимание детей на многозначность слов;
Учить составлять описательный рассказ о себе, опираясь на мнемотехническую основу;
Воспитательные:
воспитывать привычку говорить грамматически верно.
Развивающие:
развивать навыки речевого общения;
развитие речевого творчества; когнитивных процессов, межличностных отношений «воспитатель – ребёнок».

Задачи «Физического развития»:
        Образовательные:
Способствовать развитию двигательной активности детей.
 Развивающие:
осознанно относиться к выполнению движений в соответствии с текстом
уметь координировать движения.
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним.

Задачи «Социально-коммуникативного развития»:
Образовательные:
обогащать опыт детей через развитие игровой деятельности.
Развивающие:
мотивировать у детей  внимание и интерес, эмоциональную отзывчивость.
Воспитывать коммуникативные способности.
Воспитательные:
воспитывать умение общаться в коллективе сверстников и педагогами.
Задачи «Познавательного развития»:
Образовательные:
Формировать у детей элементарные представления о  строении тела человека через исследование собственного тела.
Развивающие:
Упражнять в умении правильно показывать и называть части тела.
учить проводить сравнительный анализ с животными, птицами, насекомыми.
Воспитательные:
Воспитывать умение жить в гармонии с собой и окружающим миром.

Методические приемы:
Наглядные: (показ, демонстрация);
Словесные: (художественное слово, беседа, вопрос-ответ, описание);
Игровые: (сюрпризный момент);
Педагогические технологии: (личностно-ориентированные, игровые);
Здоровьесберегающие технологии: (смена видов деятельности)
Оборудование: наглядные пособия («Человек. Части тела», индивидуальные наборы: части тела, схема – мнемотехника, чайник, стульчик, смайлики, числа, кукла)

Использование подвижных игр во время непосредственно образовательной деятельности:
- развивать осознанное отношение к выполнению движений в соответствии с текстом; учить координировать свои движения;
- осознанно относиться к выполняемым действиям.
Игровая
Дидактические игры: «Назови ласково», "Сосчитай"
Познавательно - исследовательская
- развитие познавательной активности детей; мышления.
Коммуникативная
- совершенствовать речь как средства общения; развивать у детей чувство сопереживания, желание оказывать помощь друг другу; обогащать опыт детей через развитие игровой деятельности.
- сравнивать, рассуждать,  доказывать.
Труд
- учить действовать самостоятельно, целенаправленно.
Здоровье
- способствовать повышению общей работоспособности детей, снятию психического напряжения, утомления, легкому переключению с одного вида деятельности на другой.

Ход занятия


title: Презентация "Фольклорные сказки" 2 класс

extracted_text:
Фольклорные сказки
Долгобородова Лариса Анатольевна,учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Интерактивная инфографика в Power Point
Литературное чтение, 2 класс

Фольклорные сказки
Сказка фольклорная  – занимательный устный рассказ о невероятной, но поучительной истории. Главная отличительная черта сказки фольклорной – присутствие чуда, фантастики, вымысла. Автором фольклорной сказки является народ.
Докучные

Фольклорные сказки
Волшебная сказка – это повествование о необыкновенных событиях и приключениях, в которых участвуют нереальные персонажи. В ней происходят чудесные, фантастические события.
Докучные

Фольклорные сказки
Бытовыми сказками называются такие, в которых отражаются черты народного быта. В них действуют реальные герои. В таких сказках осуждается жадность, невежество, завистливость.
Докучные

Фольклорные сказки
Сказки о животных – это сказки, в которых главными героями выступают звери, птицы, рыбы, а также предметы, растения и явления природы. В этих сказках человек либо играет второстепенную роль, либо  занимает положение, равноценное животному.
Докучные

Фольклорные сказки
Докучные сказки – это небольшие по объему произведения, выстроенные особенным образом: либо без конца, либо с внезапно быстрым концом. Яркий образец первого типа «Сказка про белого бычка», а второго типа –«Села муха на варенье».
Докучные

Фольклорные сказки
Небылицы — это одна из разновидностей сказочного жанра, построенная на бессмыслице.
                         Ехала деревня мимо мужика,                          Вдруг из под собаки лают ворота.                          Крыши испугались, сели на ворон,                          Лошадь погоняет мужика кнутом.
Докучные

Источники
Фон
Узорная полоска
Баннер
Баба-Яга
Солдат
Лиса
Бычок
Кот
Мужичок
http://easyen.ru/load/232-1-0-62065
Автор технологического приема Г.О.Аствацатуров (http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892)


title: Конспект ООД "Физкультура для зверят" средняя группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                         детский сад №1 с.Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район                                                 Республики Башкортостан

Конспект ООД
«Физкультура для зверят»
 средняя группа

                                                                                Подготовила: Шарипова Т.Г.
                                                                                инструктор по физическому воспитанию

2019
Интеграция образовательных областей: физическое развитие, социально - коммуникативное развитие.
Интегрированные задачи:
- Способствовать развитию у  детей умения быстро  и чётко при выполнении упражнений реагировать на сигнал педагога. Упражнять в умении держать равновесие во время ходьбы по шнуру.
- Способствовать развитию у детей умения  соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.                                                                                Пособия: 8 гимнастических палок, шапочка-маска белки, медальки для бельчат, 3 дуги, веревка, 3 погремушки, 3 шнура.
Ход ООД:
Инструктор: В старину говорили: «Здоровье приходит золотниками, а уходит пудами». Это значит, что стать здоровым можно постепенно, а вот  потерять здоровье можно сразу. А вы знаете, что зверята занимаются физкультурой? Вы хотите посмотреть и поучаствовать? Да! Тогда в путь!.
1 часть:
Построение в колонну, ходьба в колонну по одному, с перешагиванием через палки
«Конь через мост идет шажком, мы тоже можем так».
Ходьба с опорой на стопы и ладони –
«Идет медведь, шумит в кустах,
Спускается в овраг,
На двух ногах, на двух руках,
Мы тоже можем так».
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед –
«Пастух в лесу трубит в рожок –
Пугается русак.
Сейчас он сделает прыжок,
Мы тоже можем так».
Перестроение в три колонны
2 часть: Общеразвивающие упражнения «Аэробика для зверят».
Инструктор: Чтобы сильным стать и ловким – приступаем к тренировке.
1. Гуси шеи длинные вытянули, лапы красные растопырили. Крыльями машут, клювы раскрывают.
«Гусята» И.п. – о.с. повороты туловища со взмахом руками. Повторить 6 раз.
2. Пес бегает с шестом, машет в воздухе хвостиком.
«Собачки» И.п. –о.с.  упор стоя на коленях, энергичные повороты таза и голеней вправо и влево, звукоподражание «гав-гав». Повторить 6 раз.
3. Рак залез на самокат, все вперед, а он назад.
«Рачки» И.п. – о.с. стойка на руках, движение на руках и ногах назад. Повторить 6 раз.
4. Лучшие качели – гибкие лианы. Это с колыбели, знают обезьяны.
«Обезьянки» И.п. – о.с. лежа на животе, приподнять верхнюю часть туловища и ног, движение «лодочка». Повторить 5 раз, чередовать 2 раза с упражнением на расслабление.
5. Мишка на велосипеде мчится к финишу – к победе.
«Медвежата» И.п. – о.с. лежа на спине, имитация езды на велосипеде. Повторить 8-10 раз.
6. Очень трудно так стоять, ногу на пол не спускать и не падать, не качаться, за соседа не держаться.
«Цапли» И.п. – о.с. стойка на одной ноге, руки в стороны, держать равновесие. Повторить 3 раза по 30 сек.
7. Тигр прыгнул дальше всех, вот невиданный успех.
«Тигрята» И.п. – о.с. руки на поясе, прыжки с продвижением вперед. Повторить 2 раза в чередовании с ходьбой.
Основные движения:
Инструктор: Отгадайте загадку «Кто по елкам ловко скачет
                                                              И влезает на дубы?
                                                              Кто в дупле орехи прячет,
                                                              Сушит на зиму грибы? (белка).

Основные виды движений: «Соревнование веселых бельчат».
1. Равновесие:  Ходьба по шнуру правым и левым боком. Повторить 2 раза.
2.Прыжки: Прыжки вверх с места с касанием предмета, подвешенного выше поднятой руки ребенка.
3. Ползание: Ползание вперед под дугу (высота 50 см.) Повторить 2-3 раза.
«Белка» вручает медальки за отличное выполнение упражнений.
Подвижная игра «Карусель» (в карусель встают « медвежата», «зайчата», «лошадки», Повторить 2-3 раза.
3 часть: Ходьба под речитатив:  « Аист, аист длинноногий,
                                                               покажи домой дорогу.
                                                               топай правою ногой,
                                                               топай левою ногой,
                                                               снова правою ногой,
                                                               снова левою ногой.
                                                               после правою ногой,
                                                               после левою ногой,
                                                               вот тогда придешь домой».
Инструктор: Вот мы и дома. Не забывайте, дети и зверята, что здоровье дороже всего.


title: Конспект НОД "Задачи на сложение и вычитание. Знакомство с часами"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе
на тему «Задачи на сложение и вычитание. Знакомство с часами».
Задачи. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать аккуратность, выдержку.
И. О. О.: П. р., Р. р., С.-К. р., Ф. р., Х.-Э. р.
Материал: Демонстрационный материал. Кукла Карлсон, карточки с цифрами, 9 рыбок, панно с изображением аквариума (аквариум с прорезями), банка.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом узора, карандаши.
Ход занятия:
Начало НОД.
Доброе утро лесам и полям! (руки вверх)
Доброе утро скажу всем друзьям! (руки в стороны)
Доброе утро, родной детский сад!
Видеть друзей своих очень я рад! (хлопают в ладоши)
Звучит произведение Н. Римского-Корсакова «Полёт шмеля». Влетает Карлсон с нарисованным аквариумом.
-Ребята, к нам в гости пожаловал Карлсон.
Карлсон. Незнайка рассказал мне, что в этой группе живут самые умные и сообразительные ребята. Почти как я! Это правда? Тогда мой подарок - для вас! Вот вам аквариум с рыбками. Правда, сосчитать их мне не удалось. Может, у вас получится.
Основная часть.
1.Игровое упражнение «Рыбки в аквариуме».
- Ребята, сосчитайте рыбок в аквариуме. Сколько их? Семь.
Карлсон. Молодцы! Сейчас я добавлю ещё одну, и вы ни за что не сосчитаете!
- Ошибаешься, Карлсон, наши ребята не только сосчитают, но и задачу про это составят. Составьте задачу, ребята.
- Какое условие в задаче? Что нужно узнать? Повторите задачу ещё раз.
- Больше или меньше стало рыбок после того, как Карлсон добавил ещё рыбок? Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? Её надо решить.
С помощью какого действия? Сложения.  Какие числа мы будем складывать? Семь и два. Поставьте карточки с этими цифрами.
- К семи прибавить два получится … 9. Какой ответ задачи? Карлсон принёс девять рыбок.
Карлсон. Ого, как вы умеете! Нет, так не честно: у вас 9 рыбок, а у меня – ни одной. Я двух рыбок заберу с собой (перекладывает двух рыбок в банку).
- Ребята, давайте составим задачу и по этой ситуации. Кто хочет  составить задачу? Пожалуйста, ………………………. В аквариуме было 9 рыбок. Двух рыбок Карлсон пересадил в банку. Сколько рыбок осталось в аквариуме?
- Какое условие в этой задаче? Какой вопрос? Больше или меньше стало рыбок в аквариуме после того, как Карлсон переложил 2 рыбки в банку? С помощью какого действия мы будем решать эту задачу? Вычитания. Поставьте сначала цифру 9, потом какой знак нужно поставить? Знак минус, а потом цифру 2. Теперь сосчитайте.
- Из девяти вычесть два получится … 7. Какой ответ на эту задачу? 7 рыбок осталось в аквариуме.
2. Физминутка.
Карлсон. А теперь давайте немного пошалим! На каждый вопрос нужно отвечать «Вот так!» и жестом показывать нужные действия.
Как живешь?.. А идёшь?.. Как бежишь?.. А плывёшь?
Ждёшь обед?.. Машешь вслед?.. Утром спишь?.. Как шалишь?..
Пошалили мы сейчас, но занятие у нас.
Успокоиться охота и приняться за работу!
3.Игровое упражнение «Научим Карлсона узнавать время по часам».
Карлсон. Ребята, Малыш позвал меня в гости к 10 часам, а я не знаю, когда это. Как мне узнать?
- Кто может показать на макете часов это время, когда Карлсону надо к Малышу? Пожалуйста, ………....................... Что показывает большая стрелка на часах? А маленькая? Значит, маленькая стрелка должна показывать на цифры, обозначающие 10 часов, а большая должна быть ровно на 12.
Карлсон. Ух ты, здорово! Я прилетел к вам на начало занятия, значит, который час был тогда?
А кто раньше встаёт я или Малыш? Когда встаёт Малыш, на часах вот столько времени (показывает 7 часов), а я встаю, когда на часах вот столько (ставит на макете 8 часов). Так кто из нас встаёт раньше?
4.Игровое упражнение «Нарисуем узор для украшения торта».
Карлсон. Ребята, у Малыша скоро день рождения. Я хочу испечь для него торт и украсить его. Но я умею рисовать только палочки. Нарисуйте красивый узор из палочек для украшения торта.
Рисование в тетради узора по образцу.
Итог НОД.
Карлсон. Молодцы, ребята! Скажите, кто самый весёлый и сообразительный в мире? Конечно, это я, ну, теперь и вы немножко. Мне пора к Малышу. Спасибо вам за то, что научили меня определять время и рисовать узор из палочек. Пока, до новых встреч!
-Ребята, чему вы научили Карлсона? Что нового вы узнали? Что было трудным?