title: Технологическая карта урока "Приём вычитания для случаев вида 35 - 7" 2 класс

extracted_text:
             Технологическая карта урока математики вО 2 классе.
              тема: «Приём вычитания для случаев вида 35 - 7».
|Класс:                 |2                                                                                |
|Предмет:               |Математика                                                                                |
|Автор урока:           |Шуклина З.А.. - учитель начальных классов, 1 квалификационная категория.                        |
|Учебник:               |Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном    |
|                       |носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В.        |
|                       |Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. - (Школа России).       |
|Раздел:                |Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.                                                        |
|Тема:                  |Приём вычисления для случаев вида 35 - 7.                                                       |
|Тип урока:             |Изучение нового материала и первичное закрепление.                                              |
|Цель урока:            |Создать  условия для осмысления и осознания приёмов вычисления для случаев вида 35 - 7,         |
|                       |постановки и конструктивного решения учебных проблем, повышения внутренней мотивации учения     |
|                       |школьников.                                                                                |
|Задачи урока:          |обучающая: формировать умение вычитать однозначные числа из двузначных с переходом через        |
|                       |десяток, умение работать в паре, совершенствовать  умение решать текстовые задачи, делать       |
|                       |выводы, оценивать  свою работу, находить и исправлять собственные ошибки.                       |
|                       |развивающая: развивать умение анализировать и обобщать, развивать логическое мышление и         |
|                       |познавательный интерес к математике, совершенствовать вычислительные навыки.                    |
|                       |воспитательная: воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий,   |
|                       |развивать  коммуникативные  качества: слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения,      |
|                       |воспитывать любовь к математике, уважительное отношение друг к другу при работе в парах.        |
|                       |здоровьесберегающая: организовать  деятельную, творческую обстановку в процессе урока,          |
|                       |благотворно влияющую на эмоциональное состояние учащихся, обеспечить необходимые условия для    |
|                       |продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей, состояния   |
|                       |здоровья, особенностей развития.                                                                |
|Используемые методы:   |Объяснительно-иллюстративный (устные и письменные задания на применение знаний с использованием |
|                       |рисунков-схем, практическая работа на применение знаний правила);                               |
|                       |Частично-поисковый (выбор примеров, фактов, подтверждение с опорой на наглядность (иллюстрации);|
|                       |Репродуктивный (работа с книгой, работа в тетрадях);                                            |
|                       |Наглядно-иллюстративный (презентационное сопровождение урока, использование разнообразного      |
|                       |иллюстративно-наглядного материала: карточки с цифрами, рисунки-схемы).                         |
|Используемые           |Проблемное обучение                                                                             |
|технологии:            |ИКТ – технологии                                                                                |
|                       |Работа в парах.                                                                                |
|                       |Технология развивающего обучения                                                                |
|                       |Достижения прогнозируемых результатов                                                           |
|                       |Здоровьесберегающие технологии                                                                  |
|УУД:                   |Предметные: научиться вычитанию на основе поразрядного принципа.                                |
|                       |Универсальные учебные действия:                                                                 |
|                       |Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности.               |
|                       |Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение  добывать     |
|                       |новые знания, используя информации, полученные  на уроках, построение самостоятельного процесса |
|                       |поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и          |
|                       |использованию полученной информации.                                                            |
|                       |Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять |
|                       |план,  контролировать  свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность |
|                       |мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий.                                     |
|                       |Коммуникативные: умение оценивать действие партнёра, выражать с достаточной полнотой и точностью|
|                       |свои мысли.                                                                                |
|Планируемый результат: |должны знать:                                                                                |
|                       |правило вычитания однозначного числа из двузначного, состав однозначных чисел                   |
|                       |должны уметь:                                                                                |
|                       |вычитать единицы из единиц, десятки из десятков                                                 |
|                       |вычитать однозначное число из двузначного с переходом через десяток                             |
|                       |формулировать тему  и учебные задачи урока                                                      |
|                       |делать выводы, отвечать полным ответом, работать с учебником.                                   |
|Межпредметные связи:   | Информатика и ИКТ.                                                                             |
|Ресурсы: основные,     |- тетради;                                                                                |
|дополнительные         |- Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном  |
|                       |носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В.        |
|                       |Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. - (Школа России);       |
|                       |- презентационное сопровождение урока, компьютер для учителя,  мультимедиа проектор, экран.     |
|Используемые формы     | Самостоятельная работа                                                                         |
|организации            |Фронтальная работа                                                                              |
|познавательной         |Работа в парах                                                                                |
|деятельности:          |Индивидуальная                                                                                |
|Оборудование урока:    |Презентация учителя  Power Point 2007                                                           |
|                       |Карточки для устного счёта.                                                                     |
|                       |Компьютер                                                                                |

                                                               План урока:
                    1. Мотивирование к учебной деятельности (1 мин.)
                    2. Актуализация знаний  и умений (10 мин.)
                    3. Выявление места и причины затруднения. Формулирование
                        темы урока, постановка  учебной задачи (3мин.)
                    4. Построение проекта выхода из затруднения. (Этап
                       усвоения новых знаний и способов действия) (14 мин.)
                    5. Физкультминутка (1мин.)
                    6. Реализация построенного проекта. Закрепление
                       изученного материала (12 мин.)
                    7. Итог урока. Самооценка. Рефлексия деятельности
                       (3мин.)
                    8. Домашнее задание (1 мин.)
                           Ход и содержание урока:

|                    Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся         |  Формирование  УУД          |
|I этап.  Мотивирование к учебной деятельности.                                                                            |
|Цель: эмоциональная и психологическая  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.                               |
|Чтение стихотворения, как настрой на работу:                 |Выполняют действия,           |Регулятивные: обеспечение    |
|Долгожданный дан звонок,                                     |предложенные учителем; хором  |учащимся организации их      |
|Начинается урок.                                             |читают девиз урока, проверяют |учебной деятельности.        |
|Мы пришли сюда учиться,                                      |правильность посадки,         |Эмоционально-положительный   |
|Не лениться, а трудиться.                                    |готовность к уроку.           |настрой на урок, создание    |
|- Для того, чтобы всё у нас получилось, давайте хором        |                              |ситуации успеха, доверия.    |
|прочитаем девиз нашего урока. Надеюсь, он поможет нам  в     |                              |Личностные: желание учиться. |
|успешной  работе:                                            |                              |                             |
|«Умеешь сам - научи другого» (слайд №2)                      |                              |                             |
|- Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик.   |                              |                             |
|Улыбнитесь ему, подарите своего солнечного друга соседу по   |                              |                             |
|парте и пожелайте друг другу удачи.                          |                              |                             |
|Садитесь.                                                    |                              |                             |
|- Итак, у нас урок математики.                               |                              |                             |
|II этап. Актуализация знаний и умений                                                                                |
|Цель: воспроизведение понятий, необходимых для открытия нового знания; фиксирование затруднений в деятельности по         |
|известной норме, устранение этих затруднений.                                                                             |
|Логическая разминка.                                         |Внимательно слушают учителя      |Познавательные:           |
|- В одном ряду лежат 8 камешков на расстоянии 2 см один от   |                                 |переработка полученной    |
|другого. В другом ряду лежат 15 камешков на расстоянии 1 см  |                                 |информации; использование |
|один от другого. Какой ряд длинее? Они одинаковой длины)     |Определяют на слух и вычисляют в |рисуночных и простых      |
|- На доске числа:1,2,3,4,5. Нужно убрать 2 числа так, чтобы  |уме.                             |символических вариантов   |
|сумма оставшихся была равна 8. (1+3+4=8)                     |                                 |математической записи.    |
|2.  Устный счет.                                             |                                 |                          |
|1). На  презентации таблица (слайд № 3):                     |                                 |                          |
|Уменьшаемое                                                  |Называют правильные ответы.      |                          |
|17                                                           |Вспоминают названия чисел при    |                          |
|                                                             |вычитании и связь между          |                          |
|11                                                           |уменьшаемым, вычитаемым и        |Коммуникативные:          |
|18                                                           |разностью.                       |сотрудничают с товарищами |
|14                                                           |Однозначные и двузначные. В      |и выслушивают партнера,   |
|                                                             |двузначных числах есть разряды:  |сравнивают  полученные    |
|Вычитаемое                                                   |десятки и единицы.               |результаты,  корректно    |
|8                                                            |Находят закономерность: каждое   |сообщают                  |
|5                                                            |число на 4 больше предыдущего.   |товарищу об ошибках.      |
|6                                                            |Находят лишний ряд.              |                          |
|                                                             |Вспоминают, какие числа          |                          |
|8                                                            |называются чётными и нечётными.  |                          |
|                                                             |                                 |                          |
|Разность                                                     |                                 |                          |
|                                                             |Вспоминают состав однозначных    |                          |
|7                                                            |чисел.                           |                          |
|                                                             |Работают устно, каждый выбирая   |                          |
|9                                                            |себе свой уровень.               |                          |
|                                                             |Вспоминают изученные правила     |                          |
|                                                             |сложения и вычитания при устном  |Познавательные: находить  |
|2). На презентации ряды чисел (слайд № 4):                   |счёте в пределах 100.            |ответы на задания,        |
|6, 10, 14, 18.                                               |                                 |используя свои знания.    |
|3, 5, 7, 9.                                                  |                                 |Коммуникативные:          |
|7, 11, 15, 19.                                               |                                 |высказывать свое мнение   |
|- Какие числа записаны в первом ряду? (Чётные)               |                                 |при проверке задания.     |
|- Какое в этом ряду лишнее число? Почему? (Число 6)  - А в   |                                 |                          |
|третьем, во втором? (Не чётные)                              |                                 |                          |
|- Сравните три ряда чисел и найдите закономерность. Какой    |                                 |                          |
|лишний ряд?  (Второй  ряд – нет закономерности увеличения    |                                 |                          |
|чисел на 4)                                                  |                                 |                          |
|- Дополните каждое число этого ряда до 10.                   |                                 |                          |
|- Повторяем состав числа 7. 7 – это сколько и сколько?       |                                 |                          |
|Работа по карточкам (устно, коллективно)                     |                                 |                          |
|10 + 60 =               5 + 42 =               70 – 50 =     |                                 |                          |
|73 – 2 =                                                     |                                 |                          |
|87 + 3 =                 15 + 80 =              80 – 8 =     |                                 |                          |
|94 – 4 =                                                     |                                 |                          |
|50 + 23 =                67 – 50 =              89 + 1 =     |                                 |                          |
|30 + 9 =                                                     |                                 |                          |
|- Молодцы! Вы справились с заданиями.                        |                                 |                          |
|III этап.  Выявление места и причины затруднения.  Формулирование  темы урока,  постановка  учебной задачи                |
|Цель: определение затруднения, его место и причину; определение необходимости нового знания.                              |
|- Ребята, мы повторили различные приёмы вычитания. Надеюсь,  |Внимательно слушают учителя.     |Коммуникативные:          |
|они помогут вам лучше усвоить материал урока.                |Считают. Объясняют.              |сотрудничество с учителем |
|(слайд № 5)                                                  |                                 |и детьми, высказывание    |
|12 -5 =                15 – 6 =                              |                                 |своего мнения, обсуждение.|
|13 – 4 =              16 – 8 =                               |                                 |Познавательные: учатся    |
|14 – 9 =              35 – 7 =                               |                                 |совместно с учителем      |
|- Внимание! Посмотрите на эти выражения.                     |Высказывания детей: будем учиться|обнаруживать и            |
|- Все ли способы вычитания вам знакомы? Давайте проверим.    |решать примеры  вида: 35 - 7.    |формулировать             |
|- Кто уже догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке? |Формулируют тему и учебные задачи|учебную задачу   и   цель |
|- Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?                |урока, определяют  цель  урока.  |урока.                    |
|( Научиться решать примеры нового вида: 35 – 7.              |                                 |                          |
|Закрепить умение решать примеры изученных видов.             |                                 |                          |
|Учиться решать задачи.)                                      |                                 |                          |
|IV этап.   Построение проекта выхода из затруднения. (Этап усвоения новых знаний и способов действия) ( работа в группах) |
|Цель: усвоение восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала,  развитие умения обобщать и|
|делать выводы.                                                                                |
| Проблема: Основываясь на знания, которые у вас имеются,     |                              |Регулятивные:  учатся        |
|объясните, как  найти значение  данного выражения: 35 - 7?   |Выполняют действия с палочками|работать по предложенному    |
|1. Решение учебной проблемы.  (Работа в парах с палочками)   |по решению возникшей проблемы.|плану.                       |
|                                                             |                              |Познавательные: добывать     |
|- Выложите 35 палочек (3 пучка и 5 палочек)                  |                              |новые знания: выполнять      |
|- Что значить отнять 7 палочек? (Значит надо их убрать)      |Проговаривают план действий   |практическую работу,         |
|- Уберите 7 палочек. Получается?                             |при решении данных примеров.  |извлекают необходимую        |
|- Как поступим? (Убираем сначала 5 палочек. Затем развяжем 1 |                              |информацию из практической   |
|пучок (в нём 10 палочек) и уберём ещё 2 палочки)             |Записывают в рабочую тетрадь –|деятельности, делают выводы. |
|- Сколько же у вас осталось палочек? (28)                    |дату и классную работу.       |Коммуникативные: соблюдают   |
|- Значит, каков был план наших действий?                     |                              |очерёдность действий,        |
|- Молодцы, ребята. Вы с проблемой  справились.               |Слушают объяснения ещё раз.   |сравнивают полученные        |
|                                                             |Повторяют алгоритм.           |результаты; рассуждают;      |
|- Откройте тетради. Запишите число: сегодня 27 ноября,       |Проговаривают план действий   |высказывают своё мнение;     |
|классная работа.                                             |при решении данных примеров.  |следят за действиями  других |
|- Положите пока ручки и посмотрите на экран: кто ещё не      |                              |учеников в паре.             |
|усвоил алгоритма решения новых выражений будьте внимательны. |                              |Регулятивные:  проговаривают |
|Просмотр алгоритма на диске. (Электронное приложение к       |Объясняют друг другу.         |вслух последовательность     |
|учебнику М. И. Моро «Математика. 2 класс», изд.              |                              |производимых действий        |
|«Просвещение»)                                               |                              |составляющих основу          |
|(Повторное объяснение)                                       |                              |осваиваемой деятельности;    |
|- Давайте сформулируем план наших действий, т. е. алгоритм.  |                              |выполняют учебные действия в |
|3. Объяснение алгоритма решения. (слайды № 6-7)              |                              |устной форме.                |
|- Ещё рассмотрим пример и попробуем без палочек его решить с |                              |Личностные: формирование     |
|объяснением: 53 – 7 =.                                       |                              |интереса к новому учебному   |
|4.  Работа в парах (объясняют друг другу) (слайд № 8)        |                              |материалу, к способам решения|
|                                                             |                              |новых учебных задач,         |
|48 – 9 =                                                     |                              |исследовательской            |
|65 – 9 =                                                     |                              |деятельности.                |
|                                                             |                              |Коммуникативные:             |
|                                                             |                              |высказывать свое мнение при  |
|                                                             |                              |обсуждении задания.          |
|V этап. Физкультминутка                                                                                |
|Цель: снятие умственного и физического перенапряжения.                                                                    |
|1. Если я называю двузначное число – приседают мальчики.     |Повторяют движения.           |                             |
|Если я называю однозначное число – приседают девочки.        |                              |                             |
|VI  этап.  Реализация построенного проекта. Первичное закрепление изученного материала                                    |
|Цель: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, проверка и отработка   |
|вычислительных навыков.                                                                                |
|1) Первичное закрепление с проговариванием (у доски) (слайд №|Устно проговаривают решения   |Регулятивные: действуют с    |
|9).                                                          |примеров, опираясь на         |учётом выделенных учителем   |
|23 – 5 =             41 – 4 =            38 – 9 =            |алгоритм.                     |ориентиров; ориентируются в  |
|37 – 8 =             54 – 5 =            22 – 7 =            |                              |учебнике.                    |
|2) Самостоятельная работа  в парах.                          |                              |Личностные: формируют  умение|
|Запишите выражения и вычислите их значения. (слайд № 12)     |Работают самостоятельно.      |работать в паре в процессе   |
|1) Из числа 70 вычесть сумму чисел 6 и 7                     |Работают в парах, проверяют   |проверки работы.             |
|2) К числу 37 прибавить разность чисел 21 и 8                |примеры друг у друга.         |Коммуникативные:             |
|                                                             |                              |организовывают взаимопроверку|
|                                                             |                              |выполненной работы;          |
|                                                             |                              |рассуждают, высказывают своё |
|                                                             |Закрепление и повторение      |мнение.                      |
|                                                             |изученного материала          |Личностные: оценивание       |
|VII  этап.  Закрепление и повторение изученного материала    |Самостоятельно читают задачу. |результатов выполнения работы|
|Цели: произвести анализ задачи, записать краткую запись, а   |Формулируют вопрос.           |в паре.                      |
|решение записать самостоятельно.                             |                              |                             |
|1).  Решение задач. (слайды № 10-11)                         |                              |                             |
|а) По учебнику (коллективный разбор)                         |Отвечают на вопросы учителя:  |Познавательные: анализируют  |
|с. 67 №4 (дополнить вопросом)                                |совместно составляют краткую  |условие задачи.              |
|- Прочитайте задачу.                                         |запись.                       |Регулятивные: моделируют     |
|- Никто ничего не хочет сказать?                             |                              |задачу и записывают её       |
|- Да, это только условие задачи. Чего нет в ней? (вопроса)   |                              |решение в тетрадь; оценивают |
|- Какой вопрос вы бы поставили? (Сколько машин осталось в    |                              |правильность выполнения      |
|гараже?)                                                     |                              |задания и вносят необходимые |
|- Прочитаем задачу вслух с поставленным вопросом.            |                              |коррективы в собственные     |
|- Разберём задачу и составим краткую запись.                 |                              |действия.                    |
|- Сколько было всего машин? Как запишем в краткой записи?    |Записывают решение в тетрадях |                             |
|- Какую работу выполняли машины?                             |самостоятельно.               |                             |
|- Сколько машин отправили перевозить удобрения? (?)          |После решения сверяют с       |                             |
|- Сколько машин отправили перевозить овощи? (10) Как запишем |доской.                       |                             |
|в краткой записи?                                            |                              |                             |
|- Какой мы поставили вопрос в задаче? Как его записать в     |                              |                             |
|краткой записи?                                              |                              |                             |
|- Вот такая у нас получилась                                 |                              |                             |
|Краткая запись:                                              |                              |                             |
|Было – 20 м.                                                 |                              |                             |
|Отправили – 10 м. и 7 м.                                     |                              |                             |
|Осталось - ?                                                 |                              |                             |
|- А ещё что может помочь вам правильно решить задачу?        |                              |                             |
|(чертёж)                                                     |                              |                             |
|- Решение запишите самостоятельно.                           |                              |                             |
|(Решение самостоятельное)                                    |                              |                             |
|1-й способ:                                     2-й способ:  |                              |                             |
|20 – 10 – 7 =                                 20 – (10 + 7) =|                              |                             |
|- Молодцы, ребята,  вы с заданием справились.                |                              |                             |
| VIII. Итог урока. Самооценка. Рефлексия деятельности                                                                     |
|Цель: рефлексия деятельности на уроке, самооценка учащимися собственной деятельности.                                     |
| - Чем мы занимались сегодня на уроке?                       |Ответы учеников.              |Личностные: формулируют      |
|- Что нового  узнали?                                        |Мы решали примеры, задачи,    |собственную позицию и мнение |
|- Добились ли мы своей цели, которую поставили в начале      |работали самостоятельно, в    |                             |
|урока?                                                       |парах.                        |                             |
|- Узнали как это делается?                                   |Свободные высказывания        |                             |
|- Оцените  свою работу на уроке.                             |учащихся.                     |                             |
|-Выберите соответствующий смайлик: (Приложение )             |Приём вычитания вида: 35 – 7. |Регулятивные: самооценка     |
|- Мне понятно и я могу  объяснить другому!                   |Показывают свое настроение.   |деятельности на уроке.       |
|- Я не всё понял!!!                                          |                              |Личностные действия.         |
|- Мне было трудно!                                           |                              |Оценивание  результатов      |
|-  Молодцы, вы все активно работали на уроке, хорошо решали  |                              |выполнения работы на уроке.  |
|примеры и задачи. Но чтобы закрепить свои умения, вам нужно  |                              |Личностные: самооценка.      |
|дома еще потренироваться.                                    |                              |Регулятивные: выделение и    |
|(Оцениваю работу учащихся на уроке)                          |                              |осознание учащимися того, что|
|                                                             |                              |усвоено на уроке, осознание  |
|                                                             |                              |качества и уровня усвоенного.|
|IХ этап . Домашнее задание (Слайды №13-14)                   |Записывают домашнее задание в дневнике. Выставляют оценки.  |
|С. 67. № 2, № 3                                              |Урок окончен.                                               |

                   Использованные источники и литература:
 1. Математика.  2  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений  с
    приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/  М.  И.  Моро,  М.  А.
    Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. –
    2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. - (Школа России).
 2. Т.Н. Ситникова, И.Ф.  Яценко.  Поурочные  разработки  по  математике:  к
    учебнику М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова,  С.
    В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. –  96  с.:
    ил. - (Школа России).
 3. В. Н. Рудницкая.  Тесты  по  математике  к  учебнику   М.И.  Моро,  М.А.
    Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова,  С.В.  Степанова.  Математика.  2
    класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник – 2-е изд. – М.: Просвещение
  4.      Сайт «Инфоурок»
  ПРИЛОЖЕНИЕ - 1.

Мне понятно и я могу объяснить другому!
                             Я не все понял!

[pic]

Мне было трудно!

[pic]

  ПРИЛОЖЕНИЕ - 2.

Работа по карточкам (карточки у учителя, устно, коллективно)

|                           |                           |                           |                               |
|10 + 60                    |5 + 42                     |70 – 50                    |73 – 2                         |
|                           |                           |                           |                               |
|87 + 3                     |5 + 42                     |80 – 8                     |94 – 4                         |
|                           |                           |                           |                               |
|50 + 23                    |67 – 50                    |89 + 1                     |30 + 9                         |


title: Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по обществознанию
8 класс
Вариант №1
Часть 1.

1.Что является признаком правового государства
1)право на взимание налогов
2)республиканское правление
3)разделение властей
4)наследственная власть
Ответ:
2. Какой признак отличает правовые нормы от других видов социальных норм
1) установление правил поведения
2)поддержание социального порядка
3)опора на представление о добре и зле
4)принятие государством
Ответ:
3. Совершеннолетние юноша и девушка подали в органы ЗАГС заявление о  регистрации брака. Однако им было отказано. Что послужило причиной отказа?
1)отсутствие постоянных доходов у жениха
2)недолгий срок знакомства (менее 6 месяцев)
3)несогласие родителей невесты на брак
4)установленная судом недееспособность невесты
Ответ
4. К гражданским (личным) правам человека относят право на:
1)жилище
2)судебную защиту чести и достоинства
3)социальное обеспечение по возрасту
4)образование
Ответ:
5. Что из перечисленного относится к дисциплинарным взысканиям
1)возмещение убытков
2)штраф, исправительные работы
3)лишение свободы, штраф
4)замечание, выговор
Ответ:
6. Виктор заключил со строительной фирмой договор на ремонт квартиры. Правоотношения Виктора с фирмой регулируются нормами права:
1)административного
2)жилищного
3)гражданского
4)трудового
Ответ:
7. Гражданин А. не явился на работу без уважительной причины. Это повлечет за собой привлечение его к ответственности
1)административной
2)дисциплинарной
3)уголовной
4)гражданско-правовой
Ответ:
8. Бизнесмен решил подарить школе, в которой он учился, микроавтобус. Этот пример прежде всего иллюстрирует право собственника в отношении принадлежащего ему имущества
1)потреблять
2)распоряжаться
3)пользоваться
4)владеть

Ответ:
9. Что из перечисленного является преступлением
1)нарушение условий договора подряда
2)проезд в общественном транспорте без билета
3)причинение тяжкого вреда здоровью гражданина
4)пересечение улицы вне пешеходного перехода
Ответ:
10. Михаил заказал в ателье костюм. Его отношения с ателье регулируются нормами права
1)предпринимательского
2)трудового
3)административного
4)гражданского
Ответ:
11. Верны ли следующие суждения о праве
А. Нормы права устанавливаются, изменяются или отменяются только государством
Б. Право обращено ко всему обществу, ко всем гражданам государства
1)верно только А
2)верно только Б
3)верны оба суждения
4)оба суждения неверны
Ответ:

12. В приведенном списке указаны черты сходства человека с животными и различия человека и животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт различия
1)потребность в пище и воде
2)способность к творчеству
3)наличие органов чувств
4)наличие сознания
Ответ:

13. Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца
Правоотношения                                                                                Отрасли права
А)наследование                                                                                1)гражданское
Б)развод                                                                                2)семейное
В)аренда жилища
Г)усыновление
Д)заключение сделки
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Ответ:

14. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
А) Роман Кузьмич получает за свой труд заработную плату. Б) Ее размер определяется законодательством т трудовым договором. В) Вероятно, работники будут довольны своей зарплатой только тогда, когда она позволит удовлетворять все их потребности
Определите, какие положения текста
1)отражают факты                                         2)выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений
Ответ:

Часть 2.
 Прочитайте текст и выполните задания 15-17
       Налоги – обязательные платежи физических и юридических лиц государству. Налоги и сборы являются основным источником доходов государственного бюджета. Уплата налогов является одной из главных обязанностей граждан.
      Налоги выполняют следующие функции: фискальную (обеспечивают финансирование государственных расходов…); распределительную (перераспределяют доходы между разными группами населения в целях сглаживания неравенства в обществе); стимулирующую; воспитательную(сдерживают потребление продуктов, вредных для здоровья);контрольно-учетную(ведется учет доходов).
      По способу взимания налогов различают прямые и косвенные налоги.
      В мировой практике существуют следующие системы по видам налоговых ставок: прогрессивная, пропорциональная, регрессивная.
15. Составьте план текста. Для этого выделите  основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
16. Какие две категории налогоплательщиков названы в тексте? Почему уплата налогов является одной из главных обязанностей граждан?
17. Какие налоги различают по способу взимания?

Ответы и критерии оценивания
Часть 1.
За правильный ответ на каждое задание части 1, кроме задания 13, ставится 1 бал. Задание 13 оценивается по следующему принципу: 2 балла -нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка;
0 баллов – допущены 2 и более ошибки

Часть 2
Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты
Смысл понятия «налог»
Функции налогов
Виды налогов
Системы налогообложения

16. Категории налогоплательщиков: физические и юридические лица.
Налоги и сборы являются основным источников доходов государственного бюджета и обеспечивают проведение внутренней и внешней политики государства.

17. Прямые и косвенные налоги

Максимальный балл за работу   -      20


title: Конспект родительского собрания "Вся семья вместе - так и душа на месте"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №210

Творческая мастерская с родителями
На тему:  «Вся семья вместе – так и душа на месте»

Выполнила:
Баникевич О.Вл.

Г. Новокузнецк.

Конспект родительского собрания
«Вся семья вместе - так и душа на месте»
 (старший дошкольный возраст).

Актуальность. Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника. Вот почему применение в работе ДОУ здоровье-сберегающих технологий может повысить результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.
Форма проведения: Творческая мастерская + Мастер- класс.
Место проведения: группа.
Цель:
Выявление, элементов сотрудничества и взаимодействия между ребёнком, воспитателем и родителем в процессе обучения проводимого в форме мастерской, способствующих развитию творческих способностей детей, формированию потребностей к саморазвитию, самопознанию.
Задачи:
Обучающие:
Научить родителей слышать и понимать своего ребенка;
Повысить уровень педагогической культуры родителей;
Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;
Создать в группе условия для совместной деятельности детей и их родителей;
Использовать образовательный потенциал родителей для обучения и воспитания детей.
Развивающие:
развивать мелкую моторику,
артикуляционный аппарат,
слуховой анализатор,
когнитивную сферу.
Воспитательная:
воспитывать первичные ценностные представления у детей в совместной деятельности со взрослыми;
партнерские отношения;
доводить начатое дело до конца.
Оборудование: магнитофон, доска, пригласительные, детские рисунки, грамоты, памятки «Задание к собранию», семейные фото, клей, ножницы, фломастеры, сердечки.
Подготовительный этап
Предварительная работа:
Провести анкетирование родителей на тему «Моя семья».
Подготовить приглашение на собрание каждой семье. (Совместно с детьми изготовить приглашения в виде открыток)
Интервью с детьми на тему «Что такое семья? » Записать высказывания детей на видео.
Подготовить вопросник для беседы с родителями.
Подготовить выставку детских рисунков на тему: «Я и моя семья», организовать конкурс рисунков в различных номинациях.
Подготовить для родителей памятки «Задание к собранию».
Выучить одну - две пословицы или поговорку о семье.
Принести 2-3 семейных фотографии для изготовления коллажа.

План проведения:
Приветствие воспитателя.
Игра «Знакомьтесь – это я!».
Игра «Я начну, а ты закончи» (пословицы и поговорки).
Выставка рисунков «Моя семья».
Вручение грамот.
Выступление воспитателя на тему «Что такое семья».
Обмен мнениями, обсуждение.
Проведение мастер – класса.
«Творческая мастерская» - составление коллажа семьи.
Обобщение воспитателя собрания, памятка родителям от ребенка.
Подведение итогов, памятка для родителей «Советы родителям на каждый день»
Ход работы.
Организационный этап
Пока родители собираются, тихо звучат записи детских песен про семью «Под крышей дома твоего» и другие; столы расставлены полукругом, стулья для детей стоят перед родителями.
Основной этап
Воспитатель:
- Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарим Вас, что в таком круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть вас за нашим круглым столом.
Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания.
Дети и родители под фонограмму песни группы «Непоседы» выстраиваются в круг.
Проводиться игра «Знакомьтесь – это я!». Участники передают по кругу мяч, называя своё имя.
Дети садятся на стульчики рядом с родителями.
Воспитатель:
Артикуляционная гимнастика?...
- Интересно, а наши родители знают пословицы о семье. Я начну, а вы закончите.
В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В недружной семье добра не бывает.
В прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто.
В своей семье - всяк сам большой.
В своем доме и стены помогают.
В семье и каша гуще.
В семье разлад, так и дому не рад.
В семье согласно, так идет дело прекрасно.
(Родители вместе с детьми читают приготовленные заранее пословицы и поговорки о семье)
Выставка рисунков:
 Дети и родители рассказывают о своем рисунке:
 - Кто и где изображен на рисунке?
- Чем заняты?
- Какая у вас семья? И др.
Вручение грамот в различных номинациях: «За мастерство», «За искренность и доброту» и другие.
Воспитатель:
- Самое главное и ценное в жизни - это семья! Семья - это замечательные мама и папа, добрые бабушка и дедушка, веселые и дружные братья и сестры. Давайте расскажем о своей семье, о ее увлечениях и путешествиях.
- Как вы проводите свой досуг? (выступление родителей).
- В какие игры вы играете всей семьей? (ответы родителей)
Воспитатель предлагает  родителям и детям встать в круг под лёгкую музыку.
Воспитатель:
- А  досуг может быть не только весёлым, но и полезным.
«Мастер – класс»:
Ритмические палочки – движения выполняются в соответствии с ритмом и словами текста.
Как у нас семья большая
Да весёлая:
Два у лавки стоят,
два учиться хотят,
два Степана у сметаны
Объедаются.
Две Дашки у кашки
Питаються.
Две Ульки в люльке
Качаются.
(русская народная потешка)
 (Отстукиваем ритм палочками, в разных исходных положениях).
Воспитатель:
- Ритмические палочки можно заменить – хлопками, карандашами, ложками и т.п.
Кинезиологические упражнения - развитие коры головного мозга, координации движений.
«Слушай – выполняй»
Возьми правой рукой левое ухо, а левой рукой дотронься до правого колена.
Достань правой рукой левую пятку, а левой рукой правое плечо. И т.д.
«Веселая мастерская».
Перед тем как выполнить коллаж провести пальчиковую гимнастику.
Папа, мама, брат и я –
Вместе дружная семья.
Раз, два, три, четыре,
Все живём в одной квартире.
Воспитатель предлагает родителям сделать коллаж семьи. В конце все оформляют выставку и защищают свои работы.
Подведение итогов собрания, обмен мнениями:
Воспитатель:
- А теперь я раздам вам вот такие сердечки. И мамам предлагаю написать, что такое семья, как они думают? И написать пожелания своему ребёнку. Эти сердечки мы сложим в коробку вот сюда. И будем очень надеяться. Что все, что вы им пожелаете, сбудется.
Воспитатель:
- Спасибо, что вы пришли сегодня к нам. Я желаю, чтобы в ваших семьях всегда были мир, покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей, а они когда вырастут, заботились о вас. Любите друг друга.
Советы родителям на каждый день
• Говорите сыну или дочери: "Людям должно быть с тобой легло". Не бойтесь повторять это.
• Когда вы браните ребенка, не употребляйте выражений: "Ты всегда", "Ты вообще", "Вечно ты". Ваш ребенок вообще и всегда хорош, он лишь сегодня что-то сделал не так, об этом и скажите ему.
• Не расставайтесь с ребенком в ссоре, сначала померитесь, а потом идите по своим делам.
• Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому, возвращаясь домой не забывайте сказать: "А все-таки, как хорошо у нас дома".
• Внушайте ребенку давно известную формулу психического здоровья: "Ты хорош, но не лучше других".
• Наши разговоры с детьми нередко бедны, поэтому каждый день читайте с детьми вслух (даже с подростками) хорошую книгу, это сильно обогатит ваше духовное общение.
• В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, будто они вечно не правы. Этим вы и детей научите уступать, признавать ошибки и поражения.