title: Тест "Экономические последствия Второй мировой войны"

extracted_text:
Экономические последствия Второй мировой войны.

1. После Второй мировой войны образовались два военных блока – НАТО и ОВД.  Какие европейские государства составили блок ОВД.  Найдите их на карте.

СССР, ГДР, Польша, Румыния, Венгрия,  Болгария, Чехословакия.

Задание 2. Установите  соответствие между событиями и временем. ( здесь все правильно)

А) начало «Холодной войны»                                                             1) 1946 год
В) вступление в действие «плана Маршалла»                               2) 1947 год
С) создание Организации Североатлантического договора       3) 1949 год
Д) Берлинский кризис                                                                           4) 1948 год
Е)  начало корейской войны                                                                5) 1950 год

 Задание 3. Назови термины, которые характеризуют данные политические явления и процессы послевоенного мира. Выбери  верные варианты  из предложенного списка.

Интеграция, Колониализм, Конфронтация, Шовинизм, Научно- техническая революция,
Государство благосостояния, холодная война, милитаризация,  сепаратизм.

Процесс взаимного приспособления, расширения экономического сотрудничества национальных хозяйств  двух и более государств, ведущий к формированию единого хозяйственного комплекса ………………………………….(Интеграция)

 Модель смешанной экономики и государственной социальной политики, как альтернатива тоталитарному государству …………………………………….(Государство благосостояния)

Противостояния между государствами с различным социальным и политическим строем идеологическими концепциями, общественно-политическими движениями……………………
(Конфронтация)

Всемирная система политико- экономического управления  самостоятельными и государствами  зависимых стран и территорий  ……………………………………………….(Колониализм)

Задание 4.  Блиц – турнир. За  3 минуты  правильно  ответь на большее число вопросов по теме «Экономические последствия Второй мировой войны», используя анимацию.
1.  Как назывался американский план экономической помощи Европе после войны?
( «План «Маршалла».)
2.  Какая система договоров закрепила за долларом статус мировой валюты? (Бреттон-Вудская  экономическая система )
3. В какой европейской стране после войны  действовали  карточки на хлеб, картофель, сахар? ( Великобритания).
4.  Сколько человек  погибло в годы войны в СССР? ( 26, 6 млн. чел)
5. Какая страна в результате войны увеличила объемы производства в два раза? (США)
6. На смену индустриальной эпохе после Второй мировой войны пришла эпоха (индустриальная)
 7. В каком году ООН приняла Декларацию о предоставлении независимости всем колониальным народам? ( 1960 году)
8. Какая международная  финансовая  организация была создана после войны? (Международный валютный фонд)
9. За сколько лет  прошло послевоенное восстановление  европейских стран? ( за 5 лет)
10. По «Плану Маршалла» около 70% помощи европейским странам составляли ……..(продовольствие, топливо и удобрения).

 Задание 5. Анализ статистических данных. «Валовый Национальный Продукт  в постоянных ценах после второй мировой войны».

1. Какая страна имела самые высокие показатели ВНП на 1948 год? Прокомментируй этот показатель?
А.  США     В. Великобритания   С. Франция    Д. Италия
2. Какая страна имела самые низкие показатели ВНП на 1948 год? Прокомментируй этот показатель.
А. Япония
В. Италия
С. Швеция
Д. Западная Германия
3. Какая страна имела самые высокие темпы роста ВНП? Прокомментируй показатель.
А. Франция
В. Япония
С. Италия
 Д. США
4.  Какие две  страны  имели  самые низкие темпы роста ВНП? Прокомментируй показатели
А. Великобритания, Швейцария
В. Япония, Италия
С. США, Швеция
Д. Швейцария, Западная Германия


title: План-конспект урока "Listening Comprehension "An III turn"" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка.
1.ФИО: Самолюк Анастасия Петровна
2. Место работы: МБОУ «Гимназия №24», г. Ульяновск
3. Должность: учитель английского языка
4. Предмет: английский язык
5. Класс: 5
6. Тема урока: Listening Comprehension “ An III turn”.
7. Учебник: учебник английского языка для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе, 5 класс. – М.: Просвещение, 2014 год. И.Н Верещагина, О.В. Афанасьева.
Цели урока:
-развитие навыков аудирования.
-тренировка навыков монологической речи.
-выполнение работы над ошибками в контрольной работе.
Задачи урока:
Обучающие:
- обучение восприятию на слух аутентичного текста.
-совершенствование речевой активности, развитие практических речевых умений.
Развивающие:
- развитие внимания.
-развитие умения понимать смысл и основную идею текста.
-развитие мыщления.
Воспитывающие:
-формирование доброжелательных отношений между учителем и учениками.
-воспитание лингвистической компетенции учащихся и их познавательной активности.
Планируемые результаты УУД:
Личностные:
– формирование познавательных мотивов обучающихся;
– развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:
– владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
Познавательные:
– импровизация, высказывание предположений,
– самостоятельное создание способов решение проблем поискового характера;
Форма урока: урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная и работа в парах.
Средства обучения : учебник, книга для учителя, звуковое приложение CD, картинки.

Ход урока.
I.Организационный момент и речевая разминка.
-Good morning, guys! (Good morning, teacher!)
-I’m glad to meet you. (We’re glad to meet you, too.)
Are you OK today? (We are fine, thank you. And how are you?)
-Fine, thanks. Is the weather fine today? (Yes, it is. It’s not very  cold)

II.Фонетическая зарядка.
На доске написаны слова:
Chest                test
Hurt                  heard
Nod                   not
Ride                   right
Diet                    died
Fry                       try
Wise                   twice
Wealth              health
Look at the pairs of words on the board. Try to pronounce them. Ученики читают слова вполголоса.
-Now listen and decide which word you hear. Write number 1 if you hear the word from the first column and number 2 if you hear the word from the second column. Chest, hurt, not, ride, died, try, wise, health. ( Учитель может записать слова на носитель). Один из учеников выполняет задание у доски.
-Let’s read all the words together.
Ученик читают все слова хором.
III. Целеполагание.
Today you will listen to the story “An I’ll Turn”. Then you will do the test and answer the questions on the text. After that you will try retell the story. At the end of the lesson you will do correction work.
IV.Подготовка к прослушиванию текста.
Look at the blackboard and read the title of the story, please.
На доске написан заголовок текста: “An III Turn”.
-Can you suggest what the story is about? It’s difficult for you, isn’t it? So, before listening to the text I want you to learn some new words from the blackboard and remember the difficult words you can meet in the story.
На доске написаны следующие слова (с транскрипцией) и выражения:
ill
stale-fresh
cheap-expensive
poor-rich
angry
to take away pencil lines
a plan for a new office
-If the word ill stands before noun, it means bad or harmful. Can you understand the title of the story now?
При необходимости учитель может дать перевод заголовка рассказа.
Слова stale-fresh, cheap-expensive, poor-rich противопоставляются по значению. Ученики могут догадаться о значении слова angry и словосочетания a plan for a new office по картинкам. Значение словосочетания to take away pencil lines раскрывается с помощью действия.
Look at me, please. I am taking away pencil lines. (Учитель с помощью ластика стирает карандашные линии с какого-либо рисунка.
-You can see the beginnings of the sentences and word combinations on the board. Finish them using the words given above.
На доске написаны словосочетания:
She bought….
He wore…clothes.
The girl was very…
He finished….
He began…
Учащиеся подставляют слова и словосочетания по смыслу.
V.Тренировка навыков аудирования.
Первое прослушивание текста.
-Now listen to the story and say what Miss Martha’s mistake was. You probably won’t understand every word. Don’t worry! This is to give you practise in listening for the general idea.
Ученики слушают текст и отвечают на вопрос.
-What was Miss Martha’s mistake?
Второе прослушивание текста и выполнение теста.
-Let’s listen to the story again. Then you will do a test. You should be more careful this time.Ученики выполняют тест после текста самостоятельно, затем по очереди повторяют правильные предложения за диктором и проверяют свои ответы.
-Which of you has no mistakes?
VI. Физкультминутка.
I think you are tired. Let’s play the game. Игра с карточками, где задействованы слова, которые были выучены не только сегодня, но и на предыдущих уроках.
VII.Тренировка в ответах на вопросы по тексту.
Перед тем, как отвечать на вопросы, учитель может дать ученикам возможность ещё раз прослушать текст.
-Was Miss Martha a young girl?
-What kind of bread was cheaper, stale or fresh?
-Who came to Miss Martha’s shop two or three times a week?
-What did the man wear?
-Why did Miss Martha think that man was not healthy (poor)?
-Why did Miss Martha want to help him?
-What idea did she have?
-Why was the man angry the next day?
-Did Miss Martha really help him?
VIII. Подготовка к пересказу и пересказ текста.
-Put the sentences in order and use them as a plan to retell the text.
На доске написаны предложения:
1.He was an architect and used stale bread to take away pencil lines.
2.One man often came to Miss Martha’s shop.
3.Miss Martha was 40 and she was not married.
4.He always bought stale bread.
5.She sold fresh and stale bread.
6.Miss Martha liked the man and wanted to help him.
7.He couldn’t finish a plan for a new office because of the butter.
8.She put some butter in the stale bread and gave it to the man.
9.The man was not healthy because he coughed and his eyes were red.
10.The next day the poor man came to the shop and he was very angry.
-First practice retelling the story in pairs. Ученики пересказывают текст друг другу в парах, затем один или двое учеников вслух.
IX.Работа над ошибками в контрольной работе.
-Let’s stop there. Most of you have done that very well. Now I want you to do corrections. Учитель анализирует результаты контрольной работы. Ученики выполняют работу над ошибками.
 X.Итог урока
Рефлексия учебной деятельности на уроке
That’s all for today. Children, please answer my questions:
-What was the theme of our lesson?
Раздаю листочки с фигуркой лиц и таблицу « Алгоритм». Обучающиеся должны отметить своё настроение и заполнить таблицу .
-Итак, можно сделать вывод, что большинство учащихся поняли  материал. Я очень рада (I’m very glad).
- Now, open your diaries and write down your homework: ex.6, p.74, ex.7, p.74
Our lesson is over. Good bye, children.


title: Урок литературного чтения во 2 классе по рассказу В. Осеевой «Волшебное слово»

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе по рассказу В.Осеевой «Волшебное слово»
-Добрый день ! Придумано кем-то.
Просто и мудро при встрече здороваться!
Добрый день солнцу и птицам,
Добрый день улыбчивым лицам!
Каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть добрый день длится доверчиво.
Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
сказка                                            деревянная
палочка                                         красивый
лампа                                            интересная
слово                                             настольная
цветок                                           волшебное

Найди пару…

Волшебное слово.

Составьте кластер «Волшебные слова»
Волшебные слова
Спасибо
Будьте добры
Извините
Здравст-
вуйте
Пожалуйста
До свидания
Спокойной ночи
Добрый день
а,В,а,н,т,е,л,н,и ; в,с,е,а,е,О
Валентина
Осеева
Собери слова
Для В.Осеевой сама жизнь была волшебством.  Она много писала для детей – стихи, сказки, рассказы. Увлекательные истории, цикла рассказов «Волшебное слово»,  очень нравились детям. Работала Осеева, воспитательницей в детских учреждениях, и считала это своим призванием. Когда она была такой как мы, очень любила читать маленькие рассказы.
Однажды, после прочтения одного рассказа, мама сказала ей:
-«Мало уметь читать, надо уметь думать»

Из жизни писательницы…
Ведение бортового журнала.

Древо предсказаний.
Ствол дерева
1. Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?

I группа – I версия

II –группа-  II версия

III  группа  -III версия

Продолжение работы с бортовым журналом.
10
Синквейн – стихотворение, состоящее из пяти строк и написанное по определенным правилам
Правила написания «Синквейна»:
 на 1-ой строчке - одно слово - существительное – это и есть тема синквейна
 на 2-ой– два прилагательных, раскрывающих тему синквейна
 на 3-ей- три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
 на 4-ой – целая фраза, предложение, с помощью которого ученик высказывает свое отношение  (4-6 слов)
На 5-ой – одно слово, выражающее   свое личное отношение к теме синквейна (слово – ассоциация, синоним, антоним).

 Синквейн.
Пусть в вашем маленьком сердечке всегда найдется место для волшебных слов.
Будьте добрыми, внимательными и чуткими
друг  к другу.


title: Конспект занятия "В снежном царстве Деда Мороза"

extracted_text:
Конспект  занятия с детьми второй младшей группы
по безопасности дорожного движения.
Тема: «В снежном царстве Деда Мороза».

Цель: формировать знания о правилах безопасности дорожного движения; развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу;
развивать у детей разговорную речь.

 Программные задачи:
Образовательные: Формировать привычку вести себя в соответствии с правилами дорожного движения; закрепить знания о правилах перехода улицы по пешеходному переходу «зебре». Закреплять знания детей о работе светофора, его видах. Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Развивающие: Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; развивать внимание, логическое мышление, умение слушать воспитателя и делать простейшие умозаключения
Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, желание помочь в трудных ситуациях.
Оборудование: стаканчики с цветным льдом (красный, желтый, зеленый); вход перед участком оформлен, как проезжая улица (пешеходный переход, светофор, знак пешеходного перехода). Гости - Дед Мороз. Из снега сделан макет светофора.
Предварительная работа: наблюдение за дорогой с территории участка, беседы, чтение художественной литературы, наблюдение за транспортом, рассматривание иллюстраций,  картин по правилам дорожного движения, знакомство с дорожными знаками, сигналами светофора. Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый», окрашивание воды в цвета светофора (закрепление знаний о свойствах воды, когда холодно замерзает и получаются цветные льдинки; закрепление цветов)
Ход деятельности: Дети и педагог выходят на участок, который оформлен как проезжая улица. Навстречу детям идет Дед Мороз.
Педагог: Ребята, посмотрите, у нас сегодня гость, он рад вас видеть, он вам улыбается. Давайте и мы подарим нашему гостю улыбки и поздороваемся с ним. Дети здороваются с гостями.

Дед Мороз: Здравствуйте, ребята. А куда вы пошли?
Дети отвечают, что пошли на улицу гулять.

Педагог: Дед Мороз, а ты что тут делаешь?

Дед Мороз: Обхожу владения свои, посыпаю ветки деревьев снегом, чтобы им теплее было.

Педагог: Дед Мороз, а ты хочешь с нами погулять?
Дед Мороз соглашается.

Педагог: Ребята, посмотрите, прежде чем попасть на участок нам нужно перейти улицу, по которой ездят машины. Кто знает, как правильно переходить улицу и что нам помогает?
Дети отвечают, что улицу нужно переходить на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу. Ребята, для чего нужен светофор?

Дети: Он смотрит за движением машин на дорогах, за людьми, чтобы на дорогах не было аварий.

Педагог: Правильно, ребята.

Педагог: Дед Мороз, а ты знаешь, как правильно переходить улицу.  А для чего нужен светофор. Расскажи нам.

Дед Мороз: А что рассказать. Похож на елочку, горят разноцветные огоньки, вокруг него можно хоровод водить.

Педагог: Ребята, правильно ли говорит Дед Мороз?

Дети отвечают, что Дед Мороз не прав.

Педагог предлагает детям и гостю поиграть в игру. Вы будете шоферами. Когда я подниму красный кружочек – значит, дороги нет, вы держите рули в одной руке внизу. А когда говорю желтый свет – приготовиться, вы держите руль двумя руками и готовьтесь на путь. Когда говорю зеленый свет – можно ехать, путь открыть. (Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый»).
Часть детей берет в руки руль, и изображают проезжающие машины, которые по сигналу педагога должны остановиться и ждать свой сигнал, а Дед мороз с другими ребятами изображают пешеходов и переходят через улицу. Дед Мороз, не обращая внимания на красный сигнал светофора, начинает переходить улицу и чуть не попадает под колеса машины. Дети делают ему замечание и говорят, что нужно подождать зеленый сигнал. Игра продолжается.

Педагог: Ребята, а если на улице нет светофора, как мы будем переходить улицу?
Дети отвечают, что должен быть знак пешеходного перехода.

Педагог: А как  по-другому называют пешеходный переход?

Дети: Зебра.

Педагог: Правильно. Дед Мороз, а у нас ребятами для тебя есть сюрприз. Мы окрасили водичку в цвета светофора и заморозили. Сейчас они научат тебя, как правильно сделать светофор. Педагог раздает детям разноцветные льдинки и предлагает вставить их в нарисованные на снегу светофоры. Дети и Дед Мороз выполняют. Педагог, в случае, если ребенок затрудняется, помогает.

Дед Мороз: Спасибо, ребята, мне очень понравилось с вами играть, и я узнал много нового. Ну а теперь мне пора идти дальше. До свидания, ребята.
Дети прощаются с Дедом Морозом и продолжают прогулку.


title: Технологическая карта урока "Правописание кличек животных и географических названий. Развитие речи. Рассказ по личным наблюдениям и вопросам" 2 класс

extracted_text:
Правописание кличек животных и географических названий.
Развитие речи. Рассказ по личным наблюдениям и вопросам

Сценарий урока


title: Занятие "Мы на улицах большого города"

extracted_text:
Мы на улицах большого города.
Занятие по изучению правил дорожного движения в детском саду. Старшая группа
Цели. Уточнять представление детей об улице, ее особенностях,что каждая улица имеет свое название. Развивать умение образовывать прилагательные от существительных. Способствовать проявлению желания соблюдать Правила дорожного движения.
Материал. Макет улицы, игрушечные машины и дорожные знаки, зеркало, указка.
Ход занятия
1. Психогимнастика.
1 «Гармошка». Рот раскрыт. Язык присосать к верхнему нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз его нижнюю часть.
«У Антошки есть гармошка.
Поиграй-ка нам немножко».
II. Сказка.
Педагог. Дети, сегодня я расскажу вам, как маленькая дорога превратилась в улицу большого города. Итак, дорога шла, извивалась и не заметила, как перед ней оказался большой город. В этом городе оказалось много других дорог.
«Здравствуйте», — весело поздоровалась Дорога.
«Здравствуйте, здравствуйте», — неслось со всех сторон. Это городские дороги приветствовали нашу Дорогу.
«Какие вы интересные, — воскликнула она. — У всех у вас по обеим сторонам стоят дома, а я шла сама по себе».
«Поэтому мы и называемся не просто „дорога", а „улица"».
«Значит, чтобы называться улицей, нужно, чтобы вдоль меня стояли дома?»
«Да».
«Но как тогда узнают, что я — это я?»
«Очень просто: каждая городская улица имеет свое название. Меня, например, зовут Тенистой, так как в жаркий день я всегда в тени от многочисленных деревьев, которые растут у меня по обеим сторонам».
«Попробуй отгадай, отгадай, отгадай, — неслось со всех сторон, — как назвали меня?»
Давайте поможем Дороге.
(III. Дидактическая игра «Улица с названием». Дети угадывают, как могут называться улицы.)
«Я иду к реке». (Речная.)
«Я иду к озеру»». (Озерная.)
«На моей улице всегда тихо». (Тихая.)
«На моей улице много цветов». (Цветочная.)
«А как хочешь называться ты?» — спросили улицы у Дороги.
«Я всегда была дорогой доброты, потому что всем помогала».
«Будешь улицей Доброй, — оправдай свое название».
Дети, как называется улица, на которой вы живете? А какой номер дома? (Ответы детей.)
Педагог. Давайте построим улицу Добрую. Что может быть на улице, чтобы она приносила людям радость? (Дети расставляют макеты домов, кинотеатра, магазинов.)
Педагог. Вскоре наша улица стала красивой и очень длинной, потому что всем хотелось жить на этой улице или работать. И строителям приходилось все строить и строить новые дома, кинотеатры, магазины. Тогда возникла новая проблема: улица стала очень длинной, и людям, живущим на одном конце улицы, было очень далеко ходить на другой конец в гости, в цирк или в магазин. Как вы думаете, кто может помочь людям в этом?
Дети. Транспорт.
Педагог. Верно.
IV. Дидактическая игра «Найди и покажи отгадку».
Педагог. И опять случилась беда: машины не знали, где им ездить можно, а где нельзя, они сталкивались друг с другом, травмировали людей. Давайте поможем им, разделим улицу на две части; одна часть будет проезжая. Для чего она нужна?
Дети. Она нужна для транспорта.
Педагог. А другая — для пешеходов. Как называется?
Дети. Эта часть дороги называется тротуар.
Педагог. Это для того, чтобы пешеходы и транспорт никогда не сталкивались и не мешали друг другу. Какое мы знаем правило?
Дети. Мостовая — для машин. Тротуар — для пешеходов.
Педагог. И поехали машины непрерывным потоком, а люди не могли перейти на другую сторону дороги. Кто же им должен помочь?
Дети. Им помогут светофор, дорожные знаки.
Педагог. Ставим их на макет.
V. Физминутка «Доскажи словечко».
Игра «Доскажи словечко»
Все будьте правилу верны:
Держаться правой... стороны.

Должен помнить пешеход:
Перекресток — переход.

Есть сигналы светофора —
Подчиняйся им без... спора.

Желтый свет — предупреждение,
Жди сигнала для... движения.

Зеленый свет открыл дорогу,
Переходить ребята... могут.

Красный свет нам говорит:
«Стой! Опасно! Путь... закрыт!»

Леша с Любой ходят парой.
Где идут? По... тротуару.

По асфальту точек стежка —
Пешеходная... дорожка.

Садясь в трамвай —
Старшим место... уступай.

Хоккей — игра на льду зимой,
Но не игра... на мостовой.

Экзамен важного значенья
Держи по Правилам... движения.
Педагог. Вот какая история произошла с нашей Дорогой. Но она еще не закончена, потому что быть городской дорогой не так-то просто. И Правил дорожного движения очень много. С ними мы познакомимся в другой раз.
Улица пришла в наш город издалека. Она шла по земле, через горы, через леса. И тогда еще никто не называл ее улицей, а называли ее просто дорогой. Но вот она пришла в город, ее обступили дома, кинотеатры, магазины, детские сады, школы, деревья и кустарники, растущие возле домов. Спешат по улице люди, машины. А улица бежит через весь город и на самой окраине опять становится дорогой. Это немного грустно, когда улица становится дорогой, потому что дорога — это всегда расставание.


title: Презентация "Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них"

extracted_text:
Учитель:  Волкова М.Б. МКОУ «СОШ№15»
Русский
 язык
Тема: 	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.
Тема:
Сложные предложения с различными
 видами союзной и бессоюзной связи
 и пунктуация в них.
Цель : провести мониторинг сформированности у учащихся умения определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с различными видами связи, правильно расставлять  знаки препинания и проводить синтаксический анализ предложения, текста  с учетом особенностей и требований Единого государственного экзамена.
Разминка

(когда),
;
, (что)

Блиц -опрос
Определите виды придаточных предложений
1. Палку надо натягивать так, чтобы она гудела, как барабан (К.Паустовский)
Образ действия
2. Потом ее надо окопать, чтобы во время дождя вода стекала в канавы по бокам палатки и не подмочили пол (К. Паустовский)
Цели
3.Почти нет той минуты в сутках, чтобы в последовских полях не кипела работа (М. Салтыков- Щедрин)
Определительное
4. Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо (В. Маяковский)
Изъяснительное
5. Она любила Ричардсона не потому, чтобы прочла, не потому, чтоб Грандисону она Ловласа предпочла… (А.Пушкин)
Причины
Кругом лежит еще снег (1) но (2) если быть внимательным (3) можно заметить приближение весны
1, 2, 3
Кругом лежит еще снег, но,  если быть внимательным,  можно заметить приближение весны
Кругом лежит еще снег (1) но (2) если быть внимательным (3) то можно заметить приближение весны
1,3
Кругом лежит еще снег,  но если быть внимательным, то можно заметить приближение весны
1.Постановка запятой в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью. При каких условиях рядом стоящие союзы разделяются запятой?
2.Определение видов союзной и бессоюзной связей в сложном предложении. Соотнесите вид связи.
А)  Солнце закатилось, и ночь последовала за ним, без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге (М. Лермонтов)
Б)  Когда проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою (А. Чехов)
В)  Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою, а оно, стараясь брызнуть светом на мир, напряженно палило свои лучи во все стороны и заливало горизонт золотом (А. Чехов)
Г)  Уже давно село солнце, но еще лес не успел стихнуть: горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье (И. Бунин)
Сочинительная и бессоюзная связи
Сочинительная и  подчинительная связи
Подчинительная и бессоюзная связи
Сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь

3. Синтаксический разбор сложного предложения.
       Выбери правильный ответ.
Но вот однажды, в оттепельный мартовский день, когда аэродром за одно утро вдруг потемнел, а пористый снег осел, так, что самолеты оставляли на нем глубокие борозды, Алексей поднялся на своем истребителе; солнце, согревая все своим теплом, было уже высоко.
1.  Предложение состоит из:
А-2, Б-5, В-4 простых предложений
Б5
6 . Эта схема соответствует данному предложению

1.  Между первым и вторым предложениями связь
2. Третье предложение относится к первому как
3. Второе и третье предложения находятся в
4.  Между третьим и четвертым предложениями связь
.5. Это предложение
Но вот однажды, в оттепельный мартовский день, когда аэродром за одно утро вдруг потемнел, а пористый снег осел, так, что самолеты оставляли на нем глубокие борозды, Алексей поднялся на своем истребителе; солнце, согревая все своим теплом, было уже высоко.
     А- подчинительная (придаточное изъяснительное)
     Б- подчинительная (придаточное определительное)
     В- сочинительная
     А- придаточное обстоятельственное
     Б- придаточное определительное
     В- придаточное изъяснительное

     Б- последовательном подчинении
     В- неоднородном подчинении
     Г- параллельном подчинении
     А- сочинительная
     Б- подчинительная (придаточное меры и степени)
     В- подчинительная (придаточное определительное)
ЭтоА- сложноподчиненное предложение с однородным и комбинированным подчинением
      Б- сложноподчиненное предложение с однородным и последовательным подчинением
      В- сложное предложение с разными видами связи
…, (союз когда…), (а… глагол),
(союз   что…), … глагол…    ;         .

Ответ: Б- подчинительная
(придаточное определительное)

Ответ: Б- придаточное определительное

Ответ: А- однородном подчинении
Ответ: Б- подчинительная
(придаточные меры и степени)

Ответ: В- сложное предложение
с разными видами связи

Ответ: А-Да
4.  Составьте схемы предложений
 Лишь изредка, если вблизи замечалась лодка или что- нибудь подозрительное, скользил по воде  яркий луч прожектора, но через минуту- две он мгновенно исчезал, и тогда снова водворялась тьма.
Медленно, длинными зигзагами поднимался караван по белому склону все выше и выше;
        казалось, что конца не будет подъему.

3.    По сумрачному небу носились пустые тучи, и, хотя шел только третий час дня, было темно

;
Синтаксический анализ предложений в тексте.

Печальную историю Ромео и Джульетты, известную всему миру,
 Шекспиру помог поведать знакомый многим ботаник Шерард.
Не удивляйтесь: писатель был дружен с Шерардом, а тот увлекался
разведением лютиков.
Ученый как раз посвятил Шекспира в тайны этого растения,
утверждая: яды лютиков вовсе не опасны, яд можно обратить на пользу, если
 умело использовать его силу. Именно так и поступает в пьесе Шекспира аптекарь
 Лоренцо, когда Джульетта обращается к нему за помощью, а получив от аптекаря
снадобье, Джульетта погрузилась в глубокий сон,
который родные и близкие принимают за смерть.
«Закончи фразу»
Было непросто…..

У меня получилось…..

Хотелось бы…..


title: Конспект урока "Строение клетки"

extracted_text:
Тема. Строение клетки.
Тип урока: комбинированный
Цели и задачи урока:
Образовательная
    • Закрепить и актуализировать ранее изученный материал о строении
      клетки.
Воспитательная
    • Воспитывать чувство само – и взаимоуважения в условиях работы в парах.
Развивающая
    • Формировать умение сопоставлять факты и делать выводы.
    • Развивать логику и критическое мышление.

      Оборудование: проектор, презентация, электронное приложение к
      учебнику.
Формирование знаний, умений и навыков:
Уметь:
-делать выводы из проделанной работы;
-правильно пользоваться биологической терминологией;
-анализировать иллюстративный материал;
-обобщать;
-грамотно аргументировать свои выводы;
-работать в парах, индивидуально.
Знать:
- знать общее строение клетки, отдельных органоидов;
- различать прокариотические и эукариотические клетки;
-выявлять сходства и отличия растительных, животных и клеток грибов;
-Уметь:
-работать с индивидуальными картами;
-оценивать свои знания и знания других учащихся;
-работать  с помощью методов  РКМЧП.
                                 ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
   2. Проверка знаний: тестирование.
   3. Постановка темы, цели и задач урока.
Эпиграф урока:
Особенностью живого ума является то, что ему нужно лишь немного увидеть и
услышать для того, чтобы он мог потом долго размышлять и многое понять".
Джордано Бруно
   4. Стадия вызова.
   5.  Для активизации знаний обсуждаются вопросы: (Метод «Вводный вопрос»)
 Учащимся задается вводный вопрос, на который необходимо дать полный ответ.
Задание выполняется устно.
    • Что такое клетка? Какие типы классификаций  клеток вы знаете?
    • Кто из ученых впервые открыл клетку? Кто сформулировал основные
      положения клеточной теории?
    • Охарактеризуйте основные положения клеточной теории.
   6. Стадия осмысления.
Прослушивание информации с ЭП.
1. Метод «Кластера».
Работа в паре.
Каждая пара учащихся  получает карточки, которые содержат отрывочные
сведения обо всех составляющих клетки. Задача уч-ся: собрать сведения о
структурных элементах клетки, который у нее указан. Далее необходимо
расположить эти фрагменты в логической последовательности, которая может
быть различна. Фрагменты можно соединить стрелками, указав
последовательность рассуждений. Можно дополнять полученную схему данными,
которых нет на карточках, но известны учащимся.
Когда группы выполнили задание учитель предлагает прочитать составленные
рассказы, объясняя логические связи, дополняя информацию, выделяя общие
признаки клетки.
2. Метод «Инсерт» или «Пометка на полях»
Работа в паре.
Каждому учащемуся выдается отдельный текст, где  не указывается название
органоида. Учащийся должен отгадать, о каком органоиде идет речь. Данное
задание также проводится на внимательность (в тексте ошибка).
   7. Стадия первичного закрепления.
      Лабораторная работа №2 «Сравнение строения клеток растений и животных»
      Цель: сравнить строение животной и растительной клетки, установить
      сходства и различия
                                 Ход работы
   1. Рассмотрите оба препарата под микроскопом, четко настроив изображение
      одной из клеток в каждом препарате.
   2. Сделайте в тетради рисунок растительной клетки (одной) с обозначениями
      всех ее частей, видимых в световой микроскоп.
   3. Рассмотрите препарат животной клетки (взять готовый) под микроскопом и
      сделайте рисунок с обозначениями всех ее частей, видимых под
      микроскопом.
   4. Сравните строение растительной и животной клетки. Запишите выводы в
      тетради, закончив предложения:
Сходство. В растительной и животной клетке в поле зрения светового
микроскопа можно увидеть:
Различие. В растительной клетке в отличие от животной клетки так же можно
увидеть:

   8. Стадия рефлексии
      Метод «Синквейн». Каждому учащему необходимо составить «Синквейн», по
      теме «Клетка». Каждая пара представляет один синквейн.
   9. Подведение итогов
  10. Домашнее задание: §2.7, 2.8. Доп. мат. о пастеризации и значении
      бактерий в природе и жизни человека.


title: Задачи на нахождение дроби от числа 5 класс

extracted_text:
            Математика – 5 класс
                     Задачи на нахождение дроби от числа
1. На подарок мальчику друзья собрали одну четвертую часть стоимости
   велосипеда. Велосипед стоил 660 рублей.  Какую сумму собрали дети?

2. В школу привезли 360 учебников. Ученики 6а разгрузили 1/3 часть всех
учебников. Школьники из 6б 1/4  часть от общего количества. А ученики 6в
все остальные.  Сколько учебников разгрузил 6в?

3. Мама купила 27 яблок. В первый день съели 1/9 часть всех яблок. Во
второй день 1/6 часть оставшихся.
     Сколько яблок осталось после двух дней?

4. Из 24 конфет 1/3 часть досталась сестре, а остальные мальчик поровну
поделил с братом.
     Сколько конфет осталось мальчику?

5. В классе 27 учеников. Четыре девятых из них девочки, а треть мальчиков
носят очки.  Сколько мальчиков     носят очки?

6. По рецепту врача пациент должен принимать лекарство из расчета одна
упаковка (21 таблетка) в неделю.
     Сколько таблеток в день должен пить больной?

7. В пачке 250 листов бумаги. На перепечатывание одной рукописи ушло
  [pic]пачки, на перепечатывание    другой рукописи [pic]остатка. Сколько
  осталось чистых листов?

8. Весь путь 114 км. В первый день туристы проехали [pic]всего пути.
Сколько км им осталось проехать?

9. За первый час было расчищено от снега  5/17 всей дороги, а за второй час
   9/17 всей дороги. Какая часть дороги была расчищена от снега за эти два
  часа? На какую часть дороги было расчищено меньше в первый час, чем во
  второй?

10. Два шахматиста сыграли две партии: первая партия продолжалась [pic]ч, а
   вторая - на [pic]ч больше. Сколько часов продолжалась игра? Выразите
   продолжительности игры в минутах.

11. За первый день турист прошел половину всего маршрута, а за второй-2/3
   его оставшейся части. Какую часть маршрута осталось пройти туристу за
   третий день пути?


title: Сценарий "А ну-ка, мамочки!" 1 класс

extracted_text:
Сценарий
совместного спортивного праздника, посвященного
Дню матери «А ну-ка, мамочки!».

Цель: привлечение родителей к активному участию в спортивной жизни детей в детском саду.
Задачи:
1. Формировать установление эмоционального контакта мамы с ребенком, посредством игровых упражнений, двигательных заданий и подвижных игр.
2. Обогащать двигательный опыт детей, развивать ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость, быстроту.
3. Создавать комфортную эмоционально-психологическую атмосферу для мам и детей, чувство радости, удовольствия от совместных действий.
Предварительная работа: изготовление детьми подарков и пригласительных билетов для мам; заготовка эмблем для мам и детей; разучивание стихотворений, сценок о маме; подготовка музыкального сопровождения; приобретение шаров.
Ход праздника.
Ведущий: Добрый вечер, дорогие гости! Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский вечер в нашем уютном зале. Ведь именно в каждое последнее воскресенье ноября в России отмечается День матери. И наши дети должны знать об этом.
Давайте поприветствуем всех мам и бабушек, которые тоже мамы ваших мам и пап и всех кто пришёл на наш праздник.

Дети под песню «Мамочка милая, мама моя»  проходят в зал и рассаживаются на стульчики.

Ведущий:
Пригласили в гости к нам
Мы сегодня наших мам.
Мамы есть у нас со стажем.
Опыт мамы очень важен.
Ласку, мудрость и заботу
Могут мамы показать
И сегодня этот опыт
Своим детям передать.
Ведущий: С 1998 года в России в последний воскресный день ноября празднуется День Матери, Хранительницы очага. Это своеобразный день благодарения, выражения любви и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели любовью.
Дорогие мамы, этот праздник посвящен Вам! С праздником Вас Мамы!
1 ребенок.
Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
2 ребенок.
Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
3 ребенок.
Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
4 ребенок.
Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,
Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!
5 ребенок.
Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Все вместе: мама, я тебя люблю!
Ведущий: В этот замечательный день все поздравляют своих мам, дарят подарки, делают для них приятные сюрпризы. Мы тоже решили сделать для вас, дорогие мамы, веселый спортивный праздник.
Ведущий: Итак, наши мамы готовы  к спортивным соревнованиям? Тогда всех участников приглашаем на веселую разминку (по всему залу встают мамы - участники и дети парами).
Инструктор: показывает движения и произносит текст, дети повторяю движения.
Раз, два, три, четыре, пять, Будем ноги разминать. Мы шагаем по дороге, Поднимаем выше ноги. (Ходьба на месте.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на правой ножке.
(Подскоки на правой ноге.)
А теперь еще немножко
На другой поскачем ножке.
(Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
(Прыжки на месте на двух ногах.)
Мы похлопаем в ладошки,
Пусть попляшут наши ножки.
(Произвольные танцевальные движения)
Стоп. Присядем — отдохнем. (Приседание.)
И назад пешком пойдем. (Ходьба на месте.)
Ведущий: Разминка окончена. Итак, мамы готовы к соревнованиям?
Дети - готовы?

Спортивная часть мероприятия

1 эстафета «Кто быстрее доберётся в детский сад?».
Мама, взяв ребёнка за руку, должна оббежать вокруг флажка, передав эстафету следующей паре.
2 эстафета «Через лужицу»
Дети идут по «кочкам», мамы страхуют, держат за руку, обегают фишку, передают эстафету следующей паре.

Подвижная игра «Догонялки с медведем»
Дети под речитатив приближаются к Медведю. Родители остаются на месте, стоят, как «елочки».
Тихо, тихо вы идите, мишеньку не разбудите.
А к берлоге подойдем, топать ножками начнем.
1, 2, 3, 1, 2, 3, ну-ка, мишка, выходи!
Медведь пытается поймать детей, они прячутся за «елочки».

Ведущий: А я теперь хочу поиграть с болельщиками. Отгадайте-ка мои загадки.
1. Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешет,
И умоет, и причешет,
В щёчку поцелует - чмок?
Вот она всегда, какая
Моя ... родная! (мамочка)

2. Полосатый зверь у мамы
Блюдце выпросит сметаны.
И, поев ее немножко,
Замурлычет наша ... (кошка)
3. Растает даже ледяная глыба от слова теплого… (спасибо)
4. Когда нас бранят за шалости, говорим…(прости, пожалуйста)

3 эстафета «Мой весёлый, звонкий мяч»
Ведущий:
Загадаю вам загадку.
Будьте все внимательны.
«Бьют его, а он не плачет.
Веселее только скачет».
Первый участник команды (мама) оббегает флажок, отбивая мяч рукой. И ребёнок, получив мяч от мамы, бежит с мячом до флажка и обратно.

Ведущий: Всем вам известно, что в хоккей играют настоящие мужчины, но, мы постараемся опровергнуть это. Сегодня в хоккей будут играть наши мамы.
4 эстафета «В хоккей играют наши мамы»

Ребёнок пробегает между фишками, забирает лежащие за последней фишкой клюшку и шайбу, (несёт их маме). Мама проводит шайбу клюшкой между кеглями и оставляет клюшку с шайбой следующей паре.
Ведущий: Дети, вставайте в круг, А теперь мамы тоже вставайте в круг.
Игра «Игралочка - обнималочка»
Дети и мамы образуют два круга: мамы – большой круг, а дети внутри – маленький. Под музыку дети и мамы идут противоходом, держась за руки. Как только музыка смолкнет, дети бегут к своим мамам, крепко их обнимают.

Ведущий: Наш праздник подходит к концу. Ребята, а что вы подарите своим мамам?
1 ребенок
Мы подарок маме
Покупать не станем –
Приготовим сами.
Своими руками.
2 ребенок
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую.
А ещё расцеловать
Маму дорогую!

Дети дарят мамам свои подарки.
Ведущий: В завершении нашего мероприятия позвольте мне прочесть вам стихотворение:
Берегите друг друга - добротой согревайте,
Берегите друг друга - обижать не давайте,
Берегите друг друга - суету позабудьте,
И в минуты досуга - рядом вместе побудьте

Ведущий: А теперь приглашаю всех в группу на чай


title: Контрольная работа "Смешанные числа и сложение и вычитание смешанных чисел" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике в 5 классе по темам: «Смешанные числа» и «Сложение и вычитание смешанных чисел.»
1вариант.
1.Выделите целую часть из дроби:
17/5, 306/10, 144/9.
2.Найдите значение выражений:
2/9+6/9-3/9
8, 25/27-(3,8/27+2,3/27)
(8, 3/17-7, 15/17)+3, 15/17.
3.За 2 дня пропололи 7/9огорода.Причем в первый день пропололи 5/9 огорода.Какую часть огорода пропололи за второй день?.
4.На первой автомашине было 5,8/25т груза.Когда с нее сняли 1,16/25груза,то на первой машине груза  стало меньше,чем на второй машине на 1,19/25т.Сколько всего тонн груза было на двух машинах вместе первоначально?
5.Решите уравнения:
3,8/9-х=1,5/9
(у-8,12/19)+1,7/19=6,2/19
6.*В результате деления х на 8 получилось 4,3/8.Найдите х.
2-вариант.
1.Выделите целую часть из дроби:
19/7, 423/10, 158/8.
2.Найдите значения выражений:
5/11-3/11+7/11
9,13/18+(8,17/18-3,11/18)
10,4/21-(4,10/21+3,19/21)
3.За день удалось очистить от снега 8/9аэродрома.До обеда расчистили 5/9 аэродрома.Какую часть аэродрома очистили от снега после обеда?
4.На изготовление одной детали требовалось по норме 3,4/15 часа.Но рабочий потратил на ее изготовление на 8/15 часа меньше.На изготовление другой детали рабочий затратил на 1,1/15часа больше,чем на изготовление первой.Сколько времени затратил рабочий на изготовление этих двх деталей?
5.Решите уравнение:
Х-1,5/7=2,1/7
(12,5/13+у)-9,9/13=7,7/13
6*При делении числа а на 12 получилось 11,5/12.Найдите число а.


title: Сборник домашних заданий на лето 1 класс

extracted_text:
Составитель:
Катьетова Оксана Сергеевна учитель начальных классов,
Государственное учреждение школа с профильной направленностью «Стикс», г.Павлодар

Рецензент:

В сборнике представлены  домашние задания на лето по русскому языку  и математике для учащихся 1 класса, направленные на тренировку и проверку знаний, а также при восполнении пробелов умений и навыков,  после первоначального этапа обучения грамоте и математике.

Вступление

             Лето – время отдыха и развлечений. Так считают дети. Однако большинство школьных учителей думают иначе и обязательно дают своим ученикам летние домашние задания. Как же заставить ребенка сесть летом за учебники?
              Соблазн не  заставлять ребёнка заниматься учебой и дать ему летом по-настоящему отдохнуть -  слишком велик, но нужно не забывать о том, что за 1 класс, дети поднялись на высокую гору знаний, и если они остановятся, то вернутся к начальной точке.
               Следует найти баланс между учебой и отдыхом. Основным правилом летних занятий является умеренность. Следует учитывать особенности ребенка и не перегружать его.  Если малышу трудно дается учебный материал, следует изучать его маленькими порциями и чаще делать перерывы, чтобы новые знания «улеглись» в голове.
               Не следует  устанавливать тотальный контроль за выполнением заданий, или вообще делать их за ребенка. Примите позицию консультанта: ребенок должен понять, что в случае возникновения вопросов вы обязательно придете на помощь, однако выполнять основную работу вы делать за него не будете. Нагрузку. Если вы обнаружили ошибки в выполненном задании, не следует сразу прямо указывать на них. Попросите ребенка найти ошибки самостоятельно, затем вместе попытайтесь найти правильное решение. Поиск и анализ собственных ошибок поможет лучше усвоить материал.
             Обязательно поощряйте ребенка за хорошо выполненную работу. Похвалите его, скажите , какой он у вас молодец, что занимается даже летом. Иногда можно поощрить старание небольшим подарком. Однако не стоит постоянно покупать желание к учебе.
              Не ругайте за промахи. Если ошибки случаются довольно часто, мягко укажите на них, но ни в коем случае не стоит кричать и наказывать – иначе летние занятия превратятся для ребенка в настоящую пытку, и его организм будет на подсознательном уровне сопротивляться.
              Не нужно пугать малыша тем, что впереди его ждут еще очень трудные задания, что остается мало времени, что он не сможет ничего выучить и т. д. Даже если вы сами не уверены в силах своего ребенка, он не должен этого понять. Настраивайтесь оптимистично, и тогда ребенку тоже передастся ваш оптимизм, и он сможет горы свернуть, чтобы порадовать маму хорошей учебой.

Пояснительная записка

  В пособии представлены домашние задания на лето по русскому языку  и математике для учащихся 1 класса, направленные на тренировку и проверку знаний, а также при восполнении пробелов умений и навыков,  после первоначального этапа обучения грамоте и математике.
По русскому языку, пособие  включает в себя упражнения, которые охватывают следующие темы:
-сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН;
- мягкий знак показатель мягкости;
- звуковой и звукобуквенный анализ  слов (в соответствии с минимумом);
 - деление слова на слоги; выделение в слове ударного  слога;
- перенос слова по слогам; нахождение границ предложения;
- границы предложения;
- большая буква в именах собственных и др.
          По математике предлагаются задания
-  на выполнение  арифметических действий с числами и значениями величин (сложение в пределах десяти и сложение/вычитание полными десятками);
-  решение простейших уравнений; решение  текстовые задачи в 1 действие на нахождение суммы, остатка, на увеличение/уменьшение на несколько единиц;
- измерение длины отрезков, сравнение отрезков;
- сравнение чисел, выражений и величин и др.
          Объём материала и структура пособия  определены обязательным минимумом начального образования.
          Правильная постановка занятий  дома предполагает ежедневные непродолжительные (15 мин по русскому языку, 15 мин по математике) упражнения.
           Пособие адресовано учащимся первых классов, учителям и родителям, с целью отработки основных знаний и умений и актуализации знаний для дальнейшего обучения во втором классе.

Список используемой литературы
для составления  заданий

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Справочное пособие по русскому языку» 1 класс. Москва, издательство Астрель , 2002

«Практический курс по русскому языку для начальной школы. Справочник школьника». Москва, издательство Астрель, 1998

 Узорова О.В., Нефёдова Е.А.  «2500 задач по математике» (1- 4 классы). Москва, Аквариум, 2000

Узорова О.В., Нефёдова Е.А  «3000 задач  и примеров по математике» (1- 2 классы). Москва, издательство Астрель, 1999
Стронская И.М. «Сборник упражнений по русскому языку на все темы учебной программы». Издательство Литера, 2010


title: Входной контроль "Повторение курса химии" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
                              Входной контроль
                  по теме «Повторение курса химии 8 класса»
                                  Вариант 2
Часть А. Тестовые задания с выбором ответа
1.(2 балла) Химический элемент, имеющий схему строения атома  +8 )2 )6  , в
Периодической системе занимает положение:
         А. 2-й период, главная подгруппа VII группы.
         Б. 2-й период, главная подгруппа VI группы.
         В. 3-й период, главная подгруппа VI группы.
          Г. 2-й период, главная подгруппа II группы.
2.(2 балла) Строение внешнего энергетического уровня 2s22p1 соответствует
атому элемента:
   А. Бора.                Б. Серы.                    В. Кремния.
      Г. Углерода.
3.(2 балла)  Элемент с наиболее ярко выраженными металлическими свойствами:
    А. Калий                    Б. Литий                     В. Натрий
                Г. Рубидий
4.(2 балла)  Оксид элемента Э с зарядом ядра +11 соответствует общей
формуле:
     А. Э2О            Б. ЭО                         В. ЭО2
         Г. ЭО3
5.(2 балла) Характер свойств высшего оксида химического элемента с
порядковым номером 6 в Периодической системе:
              А. Амфотерный.      Б.  Кислотный.  В. Основный.
6.(2 балла)  Кислотные свойства наиболее ярко выражены у высшего
гидроксида:
  А. Алюминия          Б. Кремния           В. Углерода      Г. Фосфора
7.(2 балла)  Схема превращения  С0( C+4   соответствует химическому
уравнению:
        А. СО2 + СаО = СаСО3           Б. СО2 + Н2О = Н2СО3
        В. С + 2СuО = 2Сu + СО2       Г. 2С + О2 = 2СО
8.(2 балла)  Сокращённое ионное уравнение реакции Н+ + ОН- = Н2О
соответствует взаимодействию:
      А. Гидроксида меди (II) и раствора серной кислоты.
      Б. Гидроксида натрия и раствора азотной кислоты.
      В. Оксида меди (II) и соляной кислоты.
      Г.Цинка и раствора серной кислоты.
9.(2 балла)  Формула вещества, реагирующего с оксидом меди (II):
       А. H2O.            Б. MgO.         В. CaCl2.       Г. H2SO4.
10.(2 балла)  Элементом Э в схеме превращений Э(  Э2О5(  Н3ЭО4 является:
        А. Азот.   Б. Сера.   В. Углерод.  Г. Фосфор.
Часть В.  Задания со свободным ответом
В11.(6 баллов)  Соотнесите.
Формула гидроксида:
       1.H3PO4.             2.Ba(OH)2 .                  3. Fe(OH)3 .
  4. H2SO4..
Формула оксида:
         А. FeO         .Б. Fe2O3.             В. BaO.                Г.
SO3.            Д. P2O5.
В12.(8 баллов)  Запишите уравнения реакций между растворами гидроксида
элемента с порядковым номером 20 и водородного соединения элемента с
порядковым номером 17 в Периодической системе. Назовите все вещества,
укажите тип реакции.
Часть С
С13.(4 балла) Составьте уравнение химической реакции, соответствующей схеме
         С0( C+4. Укажите окислитель и восстановитель.
С14.(8 баллов)  По схеме превращений
                                     SO2( SO3(  H2SO4(   Na2SO4
составьте уравнения реакций в молекулярном виде. Для последнего превращения
 запишите полное и сокращенное ионные уравнения.
С15.(4 балла)  По уравнению реакции   СаСО3 =СаО + СО2
рассчитайте массу оксида кальция, который образуется при разложении 200 г
карбоната кальция
                              Входной контроль
                  по теме «Повторение курса химии 8 класса»
                                  Вариант 1
Часть А. Тестовые задания с выбором ответа
1.(2 балла)  Химический элемент, имеющий схему строения атома  +14 )2 )8 )4
 , в Периодической системе занимает положение:
         А. 4-й период, главная подгруппа III группы.
         Б. 2-й период, главная подгруппа VI группы.
         В. 3-й период, главная подгруппа IV группы.
          Г. 3-й период, главная подгруппа II группы.
2.(2 балла)  Строение внешнего энергетического уровня 3s23p5 соответствует
атому элемента:
   А. Магния.            Б. Серы.                    В. Фосфора.
Г. Хлора.
3.(2 балла)  Элемент с наиболее ярко выраженными неметаллическими
свойствами:
    А. Кремний.          Б. Магний.                В. Сера.
   Г. Фосфор.
4.(2 балла)  Оксид элемента Э с зарядом ядра +16 соответствует общей
формуле:
     А. Э2О            Б. ЭО                         В. Э2О3
         Г. ЭО3
5.(2 балла) Характер свойств высшего оксида химического элемента с
порядковым номером 7 в Периодической системе:
              А. Амфотерный Б.  Кислотный    В. Основный
6.(2 балла)  Основные свойства наиболее ярко выражены у высшего гидроксида:

  А. Бария.      Б.Бериллия.           В.Кальция.       Г. Магния
7.(2 балла)  Схема превращения  Сu+2( Cu0   соответствует химическому
уравнению:
        А. CuO + H2 = Cu + H2O        Б. CuO + 2HCl = CuCl2 + H2O
        В. Cu + Cl2 = CuCl2                 Г. 2Cu + O2 = 2CuO
8.(2 балла)  Сокращённое ионное уравнение реакции Ba2+ + SO42- = BaSO4
соответствует взаимодействию:
      А. Бария и раствора серной кислоты.
      Б. Оксида бария и соляной кислоты.
      В. Оксида бария и раствора серной кислоты.
      Г. Хлорида бария и раствора серной кислоты.
9.(2 балла)  Формула вещества, реагирующего с раствором гидроксида кальция:
       А. HCl.            Б.CuO.         В. H2O.       Г. Mg.
10.(2 балла)  Элементом Э в схеме превращений Э(  ЭО2(  Н2ЭО3 является:
        А. Азот.   Б. Магний.   В. Алюминий.  Г. Углерод.
 Часть В.  Задания со свободным ответом
В11.(6 баллов)  Соотнесите.
Формула оксида:
         1. CuO.            2. CO2.                3. Al2O3.
 4. SO3.
Формула гидроксида:
        А. H2SO4.    Б. Al(OH)3         .В. Cu(OH)2.      Г. CuOH.
Д. H2CO3.
В12.(8 баллов)  Запишите уравнения реакций между растворами гидроксида
элемента с порядковым номером 3 и водородного соединения элемента с
порядковым номером 9 в Периодической системе. Назовите все вещества,
укажите тип реакции.
Часть С
С13.(4 балла). Составьте уравнение химической реакции, соответствующей
схеме          S0( S-2. Укажите окислитель и восстановитель.
С14.(8 баллов)  По схеме превращений
                                      ВаO( Ва(OН)2(  ВаСO3(   ВаСl2
составьте уравнения реакций в молекулярном виде. Для последнего превращения
 запишите полное и сокращенное ионные уравнения.
С15.(4 балла)  По уравнению реакции   2Mg + O2 = 2MgO
рассчитайте объем кислорода (н.у.), необходимого для полного сгорания 1,2 г
магния.
                         Система выставления оценок.
         Данная контрольная работа является комбинированной,  что  позволяет
проверить у учащихся имеющиеся знания  и  подготовить  их  к  сдаче  единого
государственного экзамена.
Работа состоит из двух частей.
     Часть А содержит тестовые задания с выбором  ответа,  предусматривающие
выбор одного правильного ответа на каждый вопрос.
На выполнение этой части предоставляется 15 минут.
       Часть В и С содержит задания  со  свободной  формой  ответа,  которые
предусматривают установление  последовательности,  дополнение  пропущенного,
проведение расчетов  по химическим формулам и уравнениям реакций,  написание
уравнений химических реакций и на соотнесение
      Контрольная работа рассчитана на 40 минут и оценивается в 50 баллов.
      Выполнение каждого задания теста части А  оценивается  двумя  баллами.
Заданий со  свободной  формой  меньше,  но  они  оцениваются  гораздо  более
высоким  баллом.  В  этих  заданиях  оценивается   не   только   полнота   и
правильность выполнения, но и отдельные этапы и элементы.
 Шкала перевода в пятибалльную систему оценки:
      - 88 - 100% - «5»
      - 62 – 86% - «4»
      - 36 - 61% - «3»
      - 0 - 35% - «2»

Ключи
Вариант №1.
Часть А.
|А1              |А2                                                         |
|m(Mg) = 1,2г    |2Mg          +          O2      =        2MgO              |
|Найти:          |n = 2моль         n = 1моль                                |
| V(O2) – ?      |М = 24г/моль  VМ = 22,4 л/моль                             |
|                |m = 48г            V = 22,4л                               |

1,2/48 = х/22,4
х = 1,2 х 22,4 / 48 = 0,56 л
Ответ: 0,56 л

Вариант №2.
Часть А.
|А1              |А2                                                         |
|m(CaCO3)= 200г  |CaCO3        =        CaO      +       CO2                 |
|Найти:          |n = 1моль         n = 1моль                                |
|m (CaO) – ?     |М = 100г/моль  M= 56г/моль                                 |
|                |m = 100г            m = 56г                                |

200/100 = х/56
х = 200 х 56 / 100 = 112г
Ответ: 112г


title: Контрольная работа "Идеологии и политические партии" 8 класс

extracted_text:
ИДЕОЛОГИЯ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ.
1.В зависимости от участия в осуществлении власти политические партии
подразделяются на:
   1. Правящие и оппозиционные
   2. Легальные и нелегальные
   3. Оппозиционные и легальные
   4. правящие и нелегальные
2.Признаком государства, отличающим его от партии, является
   1. Участие в политической жизни общества
   2. Направленность на объединение людей
   3. Наличие сформулированных целей деятельности
   4. Согласование интересов всего общества
3.Любую политическую партию характеризует
   1. Широкий круг сторонников
   2. Наличие в партийных рядах членов правительства
   3. Общность политических интересов
   4. Крика правительственного курса
4.Суверенитетом обладают
   1. Средства массовой информации
   2. Политические партии
   3. Государство
   4. Прокуратура
5.Принцип: «Государство – ночной сторож» абсолютизировали сторонники
политической идеологии
   1. Анархизма
   2. Либерализма
   3. Консерватизма
   4. Социализма
6.Определите явление ХХ века
   1. Идеологическое течение
   2. Идея сверхчеловека
   3. Идея превосходства одной расы над другими
   4. Открытая террористическая диктатура
7.В вопросах внутренней политики на снижение импортных пошлин
ориентируется… политическая партия
   1. Социал-демократическая
   2. Либеральная
   3. Националистическая
   4. Коммунистическая
8.Политическую идеологию консерватизма отличает
   1. Наличие широкой социальной базы
   2. Идея революционного преобразования общества
   3. Идея преемственности в социальной и культурной жизни
   4. Стремление к расширению социальных функций государства
9.Политическую идеологию либерализма отличает
   1. Пропаганда антагонизма классовых интересов
   2. Объединение общества на основе национальной идентификации
   3. Признание священными и неотчуждаемыми естественных прав личности
   4. Неограниченное вмешательство государства в экономику
10.Иделогию коммунизма характеризует
   1. Утверждение антагонизма классовых интересов
   2. Объединение общества на основе национальной идентификации
   3. Признание священными и неотчуждаемыми естественных прав личности
   4. Идея длительного реформирования капитализма
11.Политическую идеологию фашизма отличает
   1. Отрицание частной собственности
   2. Объединение общества на основе национальной идентификации
   3. Идея расового превосходства коренного населения
   4. Идея реставрации старых порядков
12.Важнейший тезис идеологии коммунизма
   1. Порядок и стабильность
   2. Отрицание частной собственности
   3. Реформирование капитализма
   4. Священность прав и свобод человека
13.Какой признак характерен только для государства?
   1. Создание политических норм
   2. Применение легального принуждения
   3. Регулирующее воздействие на людей
   4. Осуществление властных полномочий
14.Понятия «пропорциональная», «мажоритарная», «смешанная» относятся к
характеристике системы
   1. Политической
   2. Избирательной
   3. Партийной
   4. Экономической
15.Что относится к функциям политических партий в демократическом обществе?
   1. Разработка законопроектов и принятие законов
   2. Установление правил приема в высшие учебные заведения
   3. Принятие в российское гражданство
   4. Осуществление связи гражданского общества с государством
16.Политическая партия, критикующая программу правительства и предлагающая
альтернативный вариант развития страны, называется
   1. Оппозиционной
   2. Либеральной
   3. Демократической
   4. Консервативной
17.В авторитарном государстве политическая идеология разрабатывается
   1. Политическим лидером государства
   2. Народными массами
   3. Лидерами политических партий
   4. парламентом
18.Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А.Политические партии являются институтом политической системы
Б.Политические партии обладают правом издания общеобязательных норм
   1. Верно только А
   2. Верно только Б
   3. Верны оба суждения
   4. Оба суждения не верны
19. Верны ли следующие суждения об избирательных системах ?
А.Пропорциональная система обеспечивает представительство всего спектра
политических сил.
Б.Мажоритарная система создает преимущества малочисленным партиям
   1. Верно только А
   2. Верно только Б
   3. Верны оба суждения
   4. Оба суждения не верны

20.Верны ли суждения?
Политическая власть
А.включает все отношения по поводу производства и потребления в обществе.
Б.предполагает управление в масштабах всего общества.
   1. Верно только А
   2. Верно только Б
   3. Верны оба суждения
   4. Оба суждения не верны
21.Верны ли следующие суждения о недостатках мажоритарной избирательной
системы?
А.Значительная часть избирателей в стране может остаться не представленной
в органах власти.
Б.В парламенте страны, как правило, представлен не весь спектр политических
партий и движений.
   1. Верно только А
   2. Верно только Б
   3. Верны оба суждения
   4. Оба суждения не верны
22.В стране Т. осенью 2005 года., после прошедших президентских выборов,
был проведен опрос общественного мнения по вопросу: «Есть ли сейчас в
стране Т. оппозиционные партии, движения?»
Распределение ответов приводится в процентах вместе с данными аналогичных
опросов. Прошедших в октябре 2002, 2004 гг. Какой вывод о развитии
политической системы страны Т. можно сделать на основании данных,
приведенных в таблице?
|ВАРИАНТЫ ОТВЕТА                     |2002 г.     |2004 г.     |2005 г.    |
|Есть оппозиционные движения, партии |45          |42          |32         |
|Нет оппозиционных движений, партий  |38          |40          |47         |
|Затруднились ответить               |17          |18          |21         |

   1. Президентские выборы никак не повлияли на наличие оппозиционных
      настроений населения
   2. Снизилось количество граждан, затруднившихся определить свое отношение
      к наличию оппозиции
   3. Уменьшилось количество граждан, отмечающих наличие оппозиционных
      партий и движений
   4. Почти треть опрошенных признала снижение роли оппозиции в обществе
23.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к
понятию «субъекты политической деятельности». Найдите и укажите термин,
«выпадающий» из этого ряда и относящийся к другому понятию.
Государство, политические партии, политический процесс, общественные
движения, политические лидеры, граждане.
Ответ: ________________________________ .
24. В государстве Н. народ активно ходит на выборы. Политическая власть
широко использует принуждение, многие средства массовой информации
финансируются из государственного бюджета, большими полномочиями наделена
армия, граждане должны поддерживать государственную идеологию, утверждаемую
правящей партией. Какой тип политического режима существует в этом
государстве?
   1. Демократический
   2. Анархический
   3. Авторитарный
   4. Националистический
25.Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «многопартийность»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащих информацию о многопартийности.
26.Прочитиайте приведенный ниже текст, каждое предложение которого
пронумеровано.

(1)На волне предвыборной кампании на политической арене страны появилась
новая партия, объединившая рад общественных организаций и движений.
(2)Основу программы партии составили требования расширения демократических
прав и свобод, гарантии прав частных собственников, амнистии капиталов.
(3)Это можно рассматривать как новый шаг на пути развития демократии в
нашей стране. (4)В то же время заметны негативные моменты увеличения числа
демократических партий, что может усложнить выбор избирателей.

Определите, какие положения текста носят
А)фактический характер
В)характер оценочных суждений

Запишите получившуюся последовательность букв.

27.Если в государстве А. не существует конкуренции различных партий,
лидеров в борьбе за голоса избирателей, это значит, что в государстве А.
существует политический режим
   1. Унитарный
   2. Авторитарный
   3. Республиканский
   4. Демократический
28.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором рад слов пропущен.

   «Либеральная__________(1) зарождается в Западной Европе на рубеже XVIII-
XIX веков. Главная ценность либерализма- свобода и независимость человека в
экономической и политической области. Государство не должно вмешиваться в
экономическую жизнь, предоставляя основной простор свободной__________(2),
предпринимательской инициативе.
   Либералы признают равенство___________(3) в правовом и политическом
отношении, естественные права и свободы личности, ломку сословных
перегородок. Естественные, природные__________(4) человека – жизнь,
свобода, собственность. Их гарантирует _________(5). Свобода человека
гарантируется законом и прежде всего заключается в независимости личности
от общества. Избирательная система в либеральной трактовке допускает
наличие_________(6) – например, имущественного или образовательного».

   Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в
пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе.
Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.
   Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами
каждый пропуск.
   А) цензы                                 Г) общество
      Ж) реформа
   Б) государство                       Д) граждане
   З) ответственность
   В) идеология                          Е) конкуренция
И) права

   Обратите внимание на то, что пропуски пронумерованы. Запишите
получившуюся последовательность букв.


title: Тест "Двусоставное предложение" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Двусоставное предложение»
7 класс.

1 Словосочетанием не является:
А -  пройдет по дороге
Б  - говорит громко
В  - мы приехали

2. Найди лишнее:
А – односоставные
Б – полные
В – неполные

3. Какая характеристика предложения неверная:
Зимними вечерами вся семья собиралась у камина почитать.
А – повест.,невосклиц., прост, односост, распр, осл. одн.сказ
Б – повест, невосклиц, прост, распр, двусост,
В – обе неверные

4. Указать односоставные предложения:
А – Все работы хороши.
Б – Послышался стук в дверь.
В – Люблю послушать русские народные песни..

5. Какое утверждение верно:
А – Подлежащее- это главный член предложения , который отвечает на вопрос
кто? и выражается именем существительным в Им. падеже.
Б – Подлежащее – это главный член предложения , который обозначает предмет
речи и отвечает на вопросы кто?что? и в двусоставном предложении связан со
сказуемым.
В – Подлежащее – это слово или словосочетание , которое связано со
сказуемым и стоит в Им.падеже.

6. Какой частью речи является подлежащее в предложении:
Жить в деревне- огромное удовольствие.
А – существительное
Б – глагол
В – местоимение

7 Найди несуществующее понятие:
А – простое глагольное сказуемое
Б – простое именное сказуемое
В – несогласованное определение

8 Определи вид сказуемого в предложении :
Он был студентом..
А – простое глагольное
Б – составное глагольное
В – составное именное
Г – здесь нет сказуемого

9.  Какие  бывают определения:
А – простые и сложные
Б – прямые и косвенные
Г-  несогласованные и согласованные

10. Чем является выделенное слово в предложении :
Она умная и красивая.
А –  именное сказуемое
Б – косвенное дополнение
В – согласованное определение
Г – глагольное сказуемое

11. В каком из предложений выделено обстоятельство образа действия:
А – Все вокруг ему интересно..
Б – Днем метель утихла..
В –ребята подкрались к дому и громко стали звать друга.

12. В каком из предложений выделены все  обстоятельства :
А – Все в своем доме знакомо.
Б – Днем зверь лежит где-нибудь в чаще.
В – Они выждали , когда старик вышел , и тихо спустились вниз.


title: Конспект урока "Буквы И и Ы после Ц" 5 класс

extracted_text:
Самойлова Елена Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ "77 города Липецка

                       Урок русского языка в 5 классе

                    Тема урока : «Буквы и и ы  после ц».

Тип урока: проблемный урок.
Знать:- правила выбора букв ы и и .
Уметь: - правильно графически отображать изученную орфограмму
              - строить правильный развёрнутый ответ
              - подбирать синонимы к развёрнутым определениям

Ход урока

   1. Организационный момент.

   2. Сообщение темы и цели.

   На сегодняшнем уроке мы повторим орфограммы, уже изученные нами на
   прошедших занятиях, а также мы будем изучать новый материал. Обратите
   внимание, тема урока на доске не записана. К концу урока вы должны будете
   сформулировать её сами и записать.

   3. Повторение.

   ----Замените развёрнутое определение синонимом, состоящим из одного
   слова. Выполняем по цепочке, объясняя орфограммы.
   Молодой лес (поросль)
   Отдельная  область производства, науки (отрасль)
   Частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место (заросли)
   Тихая речь (шёпот)
   Глухой звук от трения (шорох)
   Число, которое складывается с другим числом с помощью сложения
   (слагаемое).
   ----Какие вспомнили орфограммы? Расскажите.

   3. Изучение нового материала.
   К доске пойдут два человека. Записываем слова: цифра, цирк, циркуль,
   нация, делегация.
   Проверяем. Почему возникли разные варианты написания слов? Как звучит эта
   орфограмма?
   Выделим корень у первых трёх слов. Когда же после Ц пишется буква И?
   Придумайте слова, которые будут заканчиваться на –ция. В каких ещё словах
   пишется после Ц  И?

   Сформулируйте правило написания  буквы  И после Ц.( отвечают 3 человека)

   К доске вызывается 1 человек. Записываем слова и выделяем изучаемую букву
   как морфему: улицы, дверцы, птицы, синицын, лисицын
   Сделайте вывод, когда после Ц пишется буква Ы? (отв.2чел.)

Прочитайте самостоятельно стр. учебника 216. Что нового вы узнали? (слова
исключения). Ученик, ответивший на вопрос, записывает их у доски.

Для того, чтобы легче было выучить орфограмму, я предлагаю воспользоваться
таблицей.

                               После Ц пишется
|И                                   |           Ы,                   ЫН  |
|В корне слов: циркуль, цирк.        |В окончаниях существительных и      |
|В словах на –ЦИЯ: нация, делегация  |прилагательных: птицын, краснолицый |
|                                    |В суффиксах прилагательных:         |
|                                    |сестрицын, куницын                  |
|СЛОВА- ИСКЛЮЧЕНИЯ: цыган, на цыпочках, цыкнуть, цыплёнок, цыц.            |

Давайте, используя таблицу, расскажем о написании букв И,Ы после Ц.(3
человека)

   4. Отработка знаний.
   У доски, объясняя.
   Замена развёрнутого определения словом-синонимом:
 Основной закон государства (конституция)
Точная выдержка из какого-либо текста (цитата)
Прикрикнуть на кого-нибудь с угрозой (цыкнуть)
Инструмент для вычерчивания окружности (циркуль)
Систематическое собрание каких-либо предметов (коллекция)
Плодовые растения, к которым принадлежат лимоны, апельсины (цитрусовые)
Бурное движение атмосферы, сопровождаемое осадками, сильной облачностью
(циклон).

В каких случаях после Ц мы пишем букву И? Букву Ы?

5. Самостоятельна работа. Выполняем самостоятельно упр.№
.Поменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг друга. Кто выполнил на 5? На
4? На 3?

6.Итог урока.

   Что сегодня мы изучили на уроке? Как звучит тема нашего урока? Запишите
тему на пропущенные строки.
   5. Домашнее задание. Сообщение оценок.

   3-
   4-
   5-


title: Презентация "Если бы я был Президентом - моя программа" 3 класс

extracted_text:
АНО «Центр развития молодежного парламентаризма» и Палата молодых законодателей при Совете Федерации Федерального Собрания Российской ФедерацииВсероссийский конкурс молодежных проектов                                                                                «ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ ПРЕЗИДЕНТОМ»

Проект на тему: «Если бы я был Президентом – моя программа»

                                                          Выполнила: студентка 1 курса
                                              ГБУ ПО РМ «Рузаевский железнодорожно-                                                           промышленный техникум им. А.П. Байкузова»
                                                    Биккулова Лиана Рафиковна
                                                       Руководитель: преподаватель
                                                       Чугунова Светлана Николаевна

2018г.
 Самые важные решения в жизни  страны принимает Президент, так как он является  главой   государства.   Президент   Российской  Федерации  является  гарантом   Конституции  Российской  Федерации,   прав  и  свобод  человека  и  гражданина.  Согласно  ст.42  Конституции  РФ,  каждый имеет  право  на благоприятную  окружающую  среду,   достоверную  информацию  о её  состоянии  и на  возмещение ущерба,  причиненного  его здоровью   или  имуществу   экологическим  правонарушением.
 Если бы я была Президентом,  то  в первую  очередь   постаралась бы  сохранить  природу, повысила экологическую активность молодежи.
 Природа нашей страны  красива и  неповторима. Но, к сожалению, человек  сам безжалостно  губит  её.
 Благодаря развивающимся экологическим общественным движениям многое удалось сделать, некоторые острые проблемы окружающей среды уже решаются. Стоит отметить, что молодежный вклад в решении экологических проблем значителен, молодежные зеленые объединения расширяются, их деятельность становится все заметнее на разных уровнях и приносит реальные плоды.

Студенты  нашего учебного заведения принимают  участие в таких проектах как:
1.Всероссийский экологический субботник «Зеленая Весна». Администрацией «Рузаевского железнодорожно-промышленного техникума им. А. П. Байкузова» было принято решение о принятии активного участия в реализации данного проекта. Был составлен план мероприятий по реализации  проекта, по которому в течение месяца  проводились субботники, акции, тренинги, уроки и классные часы,  посвященные экологическому воспитанию населения.  В рамках открытия месячника «Зелёная Весна»  обучающимися техникума был проведен субботник на территории «Рузаевского железнодорожно – промышленного техникума им. А. П. Байкузова» и прилегающей территории. В ходе субботника обучающиеся привели в порядок газонные площади техникума, освободили от осеннего мусора прилегающие территории.

2. Всероссийский проект  «Чистые  игры». Это экологический квест, в котором приняли участие обучающиеся нашего техникума и  учащиеся образовательных организаций Рузаевского муниципального района. Цель экологического квеста заключалась в том,  чтобы привлечь внимание общественности к проблеме загрязнения природы, которая нуждается в защите от разрушительной деятельности.
Всероссийский проект "Чистые игры" реализуется на территории района уже в третий раз. Участие в первых играх приняли более 100 человек и собрали 1,9 тонн  мусора.  20 мая 2017 года была проведена вторая игра, на которой 110 участников собрали 1156 кг мусора за 1,5 часа. Впечатляющие результаты, не правда  ли?  И мы не собираемся останавливаться на достигнутом.

Всероссийский проект  «Чистые  игры»
3. Международный «День  земли». 25 апреля 2017 года  в нашем  техникуме для студентов  1 курса был проведен  Всероссийский экологический урок.

Заинтересованность  молодых вопросами экологии говорит о том, что наше общество  начинает осознавать необходимость перемен и своей ключевой роли в их  решении.
Хотелось бы  активизировать  деятельность по охране  окружающей  среды  среди молодёжи.
Цели моего проекта:
- учить видеть красоту окружающего мира
- сохранение природы и защита окружающей среды
- решение проблемы мусора
-  сохранение лесов, заповедников
- защита природы от промышленных отходов
- повышение экологической активности молодежи
- реализация всероссийских проектов с привлечением всего населения

В природе все взаимосвязано, поэтому необходимо проводить работу по разным экологическим направлениям.
Желание молодежи объединяться выражается и в образовании все большого количества эко-клубов, благодаря которым эко-просветительские цели с успехом совмещаются с практической деятельностью.
Естественно, что корень всех экологических проблем один: в нашем сознании, в потребительском отношении к природе и ее благам. Общественное молодежное эко-движение становится все крепче  и масштабней,  не замечать этого уже нельзя. И какой бы вид экологической деятельности мы не выбрали, что бы ни явилось нашим мотивирующим фактором, курс движения уже задан и направлен он на осуществление устойчивого будущего.
Быть Президентом – это почетно, но и очень сложно, т.к. это большая ответственность не только за себя, свою работу, но и за  окружающих тебя людей, единомышленников, а также за жизнь и благополучие многомиллионной страны.


title: Конспект ООД "Волк и семеро козлят"

extracted_text:
   Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение детский
                             сад № 2 «Апельсин»

                                  КОНСПЕКТ
                 организованной образовательной деятельности
                          по ФЭМП в средней группе
                            «Волк и семеро козлят»

                                                       Провела: Ибраева Ф.Н.

                               Байконур, 2018
Программное содержание:
      •  Закрепить  представление  детей  о  геометрических  фигурах:  круг,
        квадрат, треугольник;
      • Закрепить знание основных цветов: зелёный, красный, синий, желтый;
      • Закреплять  навыки  сравнения  предметов:  по  величине  "большой  -
        маленький", по длине "длинный -  короткий",  по  высоте  "высокий  -
        низкий
      • Развивать исследовательские навыки, зрительное восприятие, речь.
      • Воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.
  Оборудование: 2 мостика красного и зеленого цвета (одна длинная, другая
  короткая), ворота высокая и низкая, пуфики по количеству детей, мячи по
  количеству детей, большая игрушка Волка, шапочка «Козы» для воспитателя,
  нагрудные эмблемы «козлят» - для детей.

                                 Ход занятия
    1.Организационный момент
  Стоит в поле теремок, дверь закрыта на замок.
  В домике козлята спят, сладко носики сопят
  Рано утром все вставали и зарядку выполняли
  2.Физкультурная разминка «Головою покиваем…» (с музыкой)
  3.Физкултьминутка «Вышли козлята гулять…»
   Вышли козлята гулять, свои ножки поразмять(ходьба в колонне по одному)
    По лугу гуляли, ножки поднимали(ходьба с высоким подниманием колена)
              1,2,3,4,5 на носках идем гулять(ходьба на носках)
           А теперь козлятки, мы идем на пятках (ходьба на пятках)
   1,2,3,4,5 будем прыгать и скакать (прыжки на двух ногах с продвижением
                                   вперед)
         На полянку поспешим, друг за другом побежим (бег по кругу)
  4. Игра «Пройди через мостик»Какая красивая полянка тут! Посмотрите-ка
  ребята какие разные мостики впереди. Давайте поиграем с мостиками. Но
  сначала надо рассмотреть мостики. Скажите а какой мостик длиннее? Какого
  цвета длинный мостик? А какого цвета короткий мостик? Молодцы козлятушки
  мои! А теперь пройдем с вами по мостику. Сначала по длинному, потом по
  короткой. А чтобы пройти по мостику надо вытянуть руки в стороны, голову
  поднять, спинку ровно, на носочках потихоньку! Договорились?
  Молодцы, как весело мы играли!
  5. Низкие и высокие ворота. А теперь  давайте мы поиграем и с воротами.
  Но они тоже разные. Видите? Какие ворота у нас? Правильно, низкие и
  высокие. А кто знает как надо пройти через низкое ворота ? Проползти,
  правильно! А через высокое? Пройти, правильно! Молодцы !
  6. Игра «Найди свой домик». Мои милые сыночки и дочки у меня для вас
  очень интересная игра. Поиграем в нее? Игра называется «Найди свой
  домик». У всех на левой руке завязаны ленточки красного, зеленого и
  синего цвета. Каждый из вас подходит к нужному цвету пуфику и занимает
  его, затем  должны говорить «У меня красный домик, а внутри треугольник »
  и так далее. Раз, два, три
                            Игру начни!
  Как хорошо мы поиграли в красивой полянке. Но надо возвращаться домой. А
  я в лес за капустой…
  7. Песня из сказки «Волк и семеро козлята»( с движениями)
  8. Приход волка
  9.Метание мяча на волка. Ребятушки, я слышала что волк очень  боится
  разноцветных мячей . Если мы все дружно бросаем на волка мячики, он
  испугается и убежит. Так берите мячи, волк уже близко…
  10.Игра с мячиками. Молодцы, волк убежал! А в этом нам помог наши мячики.
  Поблагодарим  их. Наши мячики хотят поиграть с нами. Давайте попрыгаем
  через мячики.
  11. Итог занятия. Ну а козлятушки мои, пора уже возвращаться домой.
  Сначала вспомним что мы делали на полянке…Во что играли? Проходили по
  каким дорожкам? Как находили свои домики? Как  победили волка?


title: Итоговый тест "Россия XVII века" 7 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «Россия XVII  века» 7 КЛАСС

1. Последствиями Смуты для экономики России были:
   1. Сокращение посевных площадей
   2. Нехватка рабочих рук
   3. Пополнение царской казны
   4. Разорение крестьянских хозяйств
   5. Упадок промыслов
   6. Упадок ремесленного производства
   7. Оживление торговли

2.Соотнесите понятие и его определение
|Понятие                             |Определение                         |
|1.Всероссийский рынок               |А.Предприятие, основанное на        |
|                                    |разделении труда и ручной           |
|                                    |ремесленной технике                 |
|2.Мануфактура                       |Б.Система, основанная на            |
|                                    |производстве небольших партий       |
|                                    |товаров, предназначенных для        |
|                                    |торговли                            |
|3.Наемный труд                      |В.Усиление хозяйственных связей и   |
|                                    |обмен товарами между различными     |
|                                    |частями России, основанный на       |
|                                    |экономической специализации районов |
|4.Мелкотоварное производство        |Г.Труд работников, лишенных средств |
|                                    |производства и вынужденных продавать|
|                                    |свою рабочую силу                   |

3.Местничество в России было отменено:
   1. Михаилом Федоровичем в 1625 г.
   2. Алексеем Михайловичем в 1649 г.
   3. Федором Алексеевичем в 1682 г.
   4. Софьей Алексеевной в 1685 г.
   5. Петром Алексеевичем в 1697 г.

4.Дайте характеристику Соборного Уложения 1649 года по направлениям:

                                  ИЗМЕНЕНИЯ

5. Причинами народных выступлений в XVII веке были:
   1. Рост феодальных повинностей
   2. Закрепощение крестьян
   3. Усиление налогового бремени
   4. Ослабление царской власти
   5. Ведение непрерывных войн
   6. Попытки ограничить казачьи вольности
   7. Расправы со старообрядцами
6.Основным военным противником России в XVII веке была:
   1. Турция
   2. Швеция
   3. Речь Посполитая
7.Потребность в широком распространении грамотности в XVII веке
объясняется:
   1. Формированием всероссийского рынка
   2. Ростом управленческого аппарата в центре и на местах
   3. Расширением международных контактов
   4. Указом царя об обязательном обучении грамоте
8.Самой распространенной формой получения образования было:
   1. Обучение в церковных школах
   2. Обучение в государственных школах
   3. Обучение в университетах
   4. Домашнее обучение
9.Первым высшим учебным заведением в России был:
   1. Московский университет
   2. Государственная школа при Заиконоспасском монастыре
   3. Славяно-греко-латинская академия
10.Соотнесите имя русского землепроходца и его экспедицию
|Имя перворпоходца                   |Экспедиция                          |
|1.С.И.Дежнев                        |А.В 1643-1646 гг. руководил         |
|                                    |экспедицией по реке Амур            |
|2.В.Д.Поярков                       |Б.В 1648 г. Предпринял плаванье     |
|                                    |вдоль берегов Чукотки, открыл пролив|
|                                    |между Азией и Америкой              |
|3.Е.П.Хабаров                       |В.В1641-1642 гг. организовал        |
|                                    |экспедицию на  реки Оймякон и       |
|                                    |Анадырь                             |
|4.М.В.Стадухин                      |Г.В 1649-1653 гг. предпринял ряд    |
|                                    |экспедиций в Приуралье, составил    |
|                                    |первый «Чертеж реки Амур»           |

11.Напишите название литературного произведения XVII века, в котором:
   1. Обличался феодальный суд
   2. Рассказывалось о жизни старообрядцев
   3. Высмеивалась неспособность дворянских детей к труду
   4. Была представлена биография ничем неприметной женщины-дворянки
12.Кто был основным персонажем театрализованных представлений на ярмарках:
   1. Рыцарь
   2. Царь
   3. Судья
   4. Боярин
   5. Петрушка
13. Объясните понятия:
   1. Московское (нарышкинское) барокко
   2. Парсуна
   3. Оружейная палата
   4. Придворный театр

-----------------------
Духовная сфера

Политическая сфера

Социальная сфера


title: План-конспект урока "Закрепление попеременного двухшажного хода" 6 класс

extracted_text:
                 План-конспект урока физической культуры для учащихся 6
класса
Тема урока: закрепление попеременного двухшажного хода.
Цель урока: совершенствование техники попеременного двухшажного хода.
Основные задачи:
   1. Совершенствовать технику изученных ходов при переходе с одного хода на
      другой
   2. Воспитывать организованность, самостоятельность.
   3. Развивать координацию движений, выносливость, взаимопонимание во время
      проведения подвижной игры.
Тип урока: закрепление.
Место проведения: школьный стадион МБОУ «СОШ №4» г. Пикалево
Оборудование: свисток, секундомер,  9  ориентиров  (  фишек),  кубики  -  по
количеству учащихся.

                                 Ход урока.

   |Части |Частные задачи  |Содержание          |Дози-р|Методические приемы   |
|урока |                |                    |овка  |обучения, воспитания, |
|      |                |                    |      |организации           |
|Подго-|Создать         |1.Построение,       |   3’ |Класс в одну шеренгу  |
|тови-т|представление о |сообщение задач     |      |становись! Равняйсь!  |
|ельная|предстоящей     |урока.              |      |Смирно! Здравствуйте  |
|      |деятельности на |                    |      |ребята»!              |
|      |уроке           |                    |      |Проверить наличие     |
|      |                |                    |      |формы и лыж.          |
|      |                |                    |      |Сегодня на уроке  мы  |
|      |Увеличить       |                    |      |повторим технику      |
|      |эластичность    |                    |      |попеременного         |
|      |мышц и          |                    |      |двухшажного хода.     |
|      |подвижность     |                    |      |                      |
|      |суставов        |                    |      |                      |
|      |Увеличить       |                    |8’    |Упражнения выполняются|
|      |подвижность     |2. Строевые         |      |в строю.              |
|      |плечевого       |упражнения.         |      |                      |
|      |сустава         |                    |8 – 10|                      |
|      |                |ОРУ на лыжах с      |раз   |Руки прямые, в локтях |
|      |                |палками             |      |не сгибать.           |
|      |Увеличить       |И.п. – о.с.         |      |                      |
|      |подвижность     |1 – руки вперед     |      |                      |
|      |коленного       |2 – И.п.            |      |                      |
|      |сустава         |3 - - руки в стороны|      |                      |
|      |                |4 – И.п.            |      |                      |
|      |Увеличить       |                    |      |                      |
|      |эластичность    |И.п. – о.с.         |8 – 10|Наклон точно в        |
|      |задней          |1- наклон вперед;   |раз   |сторону,              |
|      |поверхности     |2 – и.п.            |      |согласованность рук и |
|      |бедра           |3- наклон право     |      |ног.                  |
|      |                |4 – И.п.            |      |                      |
|      |                |5- наклон влево     |      |                      |
|      |                |6 – И.п.            |8 – 10|                      |
|      |                |                    |раз   |                      |
|      |                |И.п. –  о.с.;       |      |Следим за             |
|      |Увеличить       |1 – наклон вперед,  |      |согласованностью рук и|
|      |подвижность     |правую руку вперёд и|      |ног                   |
|      |позвоночника и  |скольжение на левой |      |                      |
|      |эластичность    |ноге;               |      |                      |
|      |прямых мышц     |2 – и.п.            |      |                      |
|      |спины           |3- наклон вперед,   |      |                      |
|      |                |левую руку вперёд и |      |                      |
|      |                |скольжение на правой|      |                      |
|      |Способствовать  |ноге;               |8 – 10|                      |
|      |развитию        |                    |раз   |                      |
|      |равновесия      |И.п. – руки вперед, |      |                      |
|      |                |а нога назад;       |      |Руки вперёд прямые до |
|      |                |1 – одновременный   |      |положения законченного|
|      |                |мах руками (назад) и|      |отталкивания          |
|      |                |ногой (вперед);     |      |                      |
|      |Отработать      |2 – и.п.            |      |                      |
|      |детали техники  |Специально –        |10 раз|                      |
|      |классических    |подготовительные    |      |                      |
|      |лыжных ходов    |упражнения.         |      |                      |
|      |Учить переносу  |И.п. – стойка       |      |Согласованная работа  |
|      |массы тела на   |лыжника             |      |рук и ног             |
|      |скользящую лыжу |1 – перенос массы   |      |                      |
|      |                |тела на опорную ногу|      |                      |
|      |                |(скользящую лыжу)   |      |                      |
|      |                |2 – и.п.            |      |                      |
|      |                |Имитация работы рук |      |                      |
|      |                |в попеременном      |10 раз|                      |
|      |                |двухшажном ходе     |      |                      |
|      |                |                    |      |Следить за            |
|      |Закрепить навык |Имитация работы рук |      |подседанием, наклоном |
|      |работы рук в    |в одновременных     |      |туловища вперед,      |
|      |одновременном   |классических ходах  |      |работой рук           |
|      |ходе            |И.п. – о.с.         |      |Вперед – до уровня    |
|      |                |1 – вынос рук вперёд|      |глаз;                 |
|      |                |2 – отталкивание    |10 раз|Назад – законченное   |
|      |                |палками             |      |отталкивание          |
|      |                |3 – руки назад до   |      |Одновременный вынос   |
|      |                |упора               |      |рук, кисть  - ниже    |
|      |                |                    |      |коленей при           |
|      |                |                    |      |отталкивании          |
|      |                |Имитация            |      |Согласованная работа  |
|      |Закрепить навык |попеременного       |      |рук и ног             |
|      |работы рук в    |двухшажного хода на |      |                      |
|      |попеременном    |месте               |      |Туловище наклонено    |
|      |ходе            |И.п. – о.с.         |      |вниз, руки, кисти рук |
|      |                |1 – правя рук вперёд|      |в момент отталкивания |
|      |                |2  -правая рука     |      |– ниже уровня коленей |
|      |                |назад               |      |                      |
|      |                |3 – левая рука      |      |                      |
|      |                |вперёд              |      |                      |
|      |                |4 – левая рука назад|      |                      |
|      |                |                    |      |                      |
|Основ-|Подготовить     |Прохождение         |      |Назначить старшего в  |
|ная   |организм к      |разминочных кругов  |10’   |каждой группе         |
|      |предстоящей     |Распределение по    |      |                      |
|      |работе          |станциям            |      |                      |
|      |Организовать    |                    |1 круг|                      |
|      |класс для работы|Станция № 1         |      |Равномерный темп      |
|      |по станциям     |Прохождение по кругу|      |движения рук и ног.   |
|      |                |попеременным        |      |Следить за одноопорным|
|      |Совершенствовать|двухшажным ходом    |      |скольжением ног.      |
|      |попеременный    |                    |      |                      |
|      |двухшажный ход  |Станция № 2         |      |                      |
|      |                |Прохождение по кругу|1 круг|Обратить внимание на  |
|      |Совершенствовать|одновременным       |      |вынос палок и точок   |
|      |одновременные   |бесшажным,          |      |руками.               |
|      |классические    |одношажным ходами   |      |                      |
|      |ходы            |                    |      |                      |
|      |                |Станция № 3         |1 круг|Передвижение только   |
|      |                |Прохождение с       |      |классическими лыжными |
|      |Совершенствовать|использованием      |      |ходами, выполнять     |
|      |переход с одного|переходов           |      |правильно переход с   |
|      |хода на другой  |                    |      |одного хода на другой.|
|      |                |                    |      |                      |
|      |                |Игра: «Перенеси     |      |                      |
|      |                |предмет»            |7’    |Команды стоят в       |
|      |                |                    |      |колонне по одному.    |
|      |Способствовать  |                    |      |Первый участник бежит |
|      |развитию        |                    |      |до фишки любым        |
|      |ловкости.       |                    |      |классическим ходом  с |
|      |Поднять         |                    |      |мячами, берет 1 мяч,  |
|      |эмоциональный   |                    |      |обходит вокруг фишки и|
|      |настрой         |                    |      |с мячом возвращается к|
|      |                |                    |      |команде, кладет мяч в |
|      |                |                    |      |свободную фишку и     |
|      |                |                    |      |передает эстафету по  |
|      |                |                    |      |плечу. Выигрывает та  |
|      |                |                    |      |команда, которая      |
|      |                |                    |5’    |быстрей перенесет все |
|      |                |Прохождение         |      |мячи.                 |
|      |                |дистанции  1 км     |      |                      |
|      |Способствовать  |изученными лыжными  |1000м |Темп равномерный,     |
|      |развитию        |ходами              |      |следить за соблюдением|
|      |выносливости    |                    |      |дистанции и           |
|      |                |                    |      |правильностью         |
|      |                |                    |      |выполнения лыжных     |
|      |                |                    |      |ходов.                |
|Заклю-|Привести в      |1.Построение        |1’    |Класс в одну шеренгу  |
|читель|обычный режим   |                    |      |становись! Равняйсь ! |
|-ная  |работы все      |                    |      |Смирно!               |
|      |системы         |                    |      |Чему учились на уроке?|
|      |организма.      |2.Подведение итогов |      |Технику каких лыжных  |
|      |                |урока               |1’    |ходов повторили?      |
|      |                |- оценить лучших    |      |                      |
|      |Формировать     |учащихся            |      |                      |
|      |умение          |                    |      |1. Повторить с технику|
|      |анализировать   |                    |      |перехода с            |
|      |выполненную     |                    |      |попеременного         |
|      |работу на уроке |- домашнее задание  |1’    |двухшажного  хода  на |
|      |                |                    |      |одновременный.        |
|      |                |                    |      |2. Прохождение        |
|      |                |                    |      |дистанции 2 км        |
|      |                |                    |      |изученными ходами.    |
|      |                |                    |      |                      |
|      |                |3. Переход в  школу,|2’    |Снять лыжи и очистить |
|      |Организовать    |в колонну по одному |      |их от снега. Повторить|
|      |внимание        |с интервалом – 2-3  |      |правила безопасности  |
|      |учащихся        |шага.               |      |перехода с лыжами в   |
|      |                |                    |      |руках.                |
|      |                |                    |      |                      |
|      |                |                    |      |                      |
|      |                |                    |      |                      |


title: Технологическая карта "Цифра 5"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по формированию элементарных математических представлений
проведенного  в  средней группе «Солнышко»
МБДОУ д/с  «Сказка»  г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Королевой Виктории Александровны

Методист: Глобина О.А.
Подпись:_____________

Зерноград
2018
Королева Виктория Александровна,                                                                                группа 4 «В»
         ДОУ «Сказка»                         средняя группа, возраст 4-5 лет.
Тема занятия: «Цифра 5»
Цель: продолжать учить считать в пределах 5.
Программные задачи:
Знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?»;
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче красной ленточки»;
Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Образовательные области: познавательное развитие.
Оснащение занятия:
Демонстрационный материал: большая и маленькая куклы,
длинная и широкая лента, зеленая короткая и узкая лента.
Раздаточный материал: рабочие тетради (с. 9, задание A), крестики1.