title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "И мы сохраним тебя, русская речь…" 9-11 класс

extracted_text:
                            «И мы сохраним тебя,
                               русская речь…»

                           Методическая разработка
                           внеклассного мероприятия
                          для учащихся 9-11 классов

                                                                 Подготовила
                                                 Андропова Наталья Петровна,
                                                      учитель русского языка
                                                и литературы  МБОУ лицея №6,
                                                       ул. Луначарского , 99

                               Ессентуки 2017
Цели мероприятия:
    • Повышение речевой культуры  учащихся.
    •  Обратить  внимание  на  актуальные  проблемы  состояния  современного
      русского языка.
    • Побудить учащихся к более бережному, обдуманному владению  собственным
      словом (речью)
    • Приобщить учащихся к красоте и выразительности русского слова,  родной
      речи
    • Воспитание чувства любви и уважения к родному языку.
Оборудование: компьютерная презентация.

                               Ход мероприятия

                                                                     Слайд 2
                                              ... Гаснет устная словесность,
                                                          Разговорная краса,
                                                   Отступают в неизвестность
                                                        Речи русской чудеса.
                                                 Сотни слов родных и метких,
                                                     Сникнув, голос потеряв,
                                              Взаперти, как птицы в клетках,
                                                 Дремлют в толстых словарях.
                                                       Ты их выпусти оттуда,
                                                      В быт обыденный верни,
                                                 Чтобы речь – людское чудо –
                                                      Не скудела в наши дни.
                                                                   В. Шефнер

    Учитель:

  Слайд 3    Великий и могучий, поистине волшебный русский язык дан  нам  во
владение. Но всегда ли мы обращаемся с ним так, как он этого заслуживает?  К
сожалению, не всегда. Не сразу мы приобретаем умение пользоваться  словарным
богатством языка. А именно словоупотребление  занимает  особое  место  среди
других вопросов культуры речи. Словарный запас каждого человека  никогда  не
устанавливается  окончательно   и  колеблется  в  значительных  пределах   в
течение  жизни.  В  лексиконе  образованного,  много  и  вдумчиво  читающего
человека десятки тысяч слов. Между тем в повседневных наших  беседах  мы  не
употребляем обычно  более 2-3 тысяч слов.
             Когда  у  нас  возникают  трудности  в  употреблении  слов,  мы
обращаемся к специальным  справочникам  -  различным  словарям.  Из  них  мы
узнаём о происхождении слов, их «возрасте», об их стилистической окраске.
         В современном русском языке идёт закономерный  процесс  обогащения,
пополнения  словарного  состава.  Вместе  с  тем  происходит   и   некоторое
засорение,  обеднение  или  искажение  языка,  которое   проявляется   и   в
словоупотреблении.
      Задача сегодняшнего мероприятия  -  обозначить  существующие  в  языке
проблемы (то,  что  нарушает  экологию  языка  и  духовную  культуру  нашего
народа) и попытаться найти способ их  решения.  Помощь  нам  окажут  ребята,
взявшие на себя роль экспертов.

    Ученик-эксперт:

 Слайд 4 Элементарные ошибки и грубые оговорки заметны  всякому  грамотному
 человеку и обычно встречают дружный отпор. Но гораздо  опаснее  для  языка
 малозаметные, но распространённые  и  типичные  ошибки  словоупотребления,
 которые  искажают  смысл  слов.   Проанализировав   разговорную   речь   в
 общественных местах, я обнаружил ошибки в словоупотреблении, вот некоторые
 примеры:

        «Встаёте»-  значит  поднимаетесь  с  места.  В   маршрутках    часто
спрашивают: «Вы встаёте сейчас?» Нужно говорить: «Вы сейчас выходите?»
       «Обратно» - значит назад, а кое-кто употребляет это  слово  в  смысле
«опять»,  «снова».  Например:  «Этим  летом  ты  обратно  поедешь  в  Сочи?»
Получается бессмыслица. Можно подумать, что всё  прошлое  лето  он  ехал  из
этого города.
        «Крайний» - это находящийся с краю. Иногда  крайним  называют  того,
кто после всех стал в очередь. Но ведь у  очереди  два  края,  выходит,  что
стоящий впереди тоже крайний. В очереди надо спрашивать:  «Кто последний?»

    Учитель:

Слайд 5 Родной язык, язык наших матерей... Вместе с материнской   любовью  и
теплом родной язык  становится  проводником  в  мир,  поддержкой  и  опорой.
Вихрем промелькнут  в  твоей  жизни  множество  людей  и  событий,  вереницы
впечатлений, города и страны… В совершенстве овладеешь ты чужеземным  языком
и познаешь культуру других народов… Но звучание музыки, игру  света,  шелест
садов, неясность сна, громыхание весенней  грозы,  ароматы,  шорох  морского
гравия тончайшими оттенками можно передать лишь родным языком. И дело  вовсе
не в скудости лексикона, дело в восприятии на подсознательном,  генетическом
уровне.
      Но вот в чем парадокс. Потребность чаще всего остро чувствуется в том,
в чем тебя ограничивают. Если человек живет в  месте,  где  рядом  море  или
океан, он думает, что вода - это просто данность, что так будет  всегда.  Но
живущие в пустыне  считают  иначе.  Для  них   капли  воды   дороже  золота.
Особенно капли чистой, животворной воды. Так и с языком: мы,  люди,  живущие
в России, зачастую  не  чувствуем  дефицита  в  русском  языке,  не  ощущают
перемен в нем.
        Что же происходит с русским языком в наши дни?
Слайд 6  Вот что об этом говорил  Д. С. Лихачев в  книге  «Земля родная»:

    «Язык - самое выразительное, чем человек обладает, и если он перестанет
обращать внимание на свой язык, а станет думать, что он  овладел  им  уже  в
достаточной  мере,  он  станет  отступать.  За  своим  языком  -  устным   и
письменным - надо следить постоянно.

    Самая большая ценность народа - его язык, язык, на  котором  он  пишет,
говорит,  думает.   Думает!   Это   надо   понять   досконально,   во   всей
многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит,  что  вся
сознательная  жизнь  человека  проходит  через  родной  ему  язык.   Эмоции,
ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем,  или  подталкивает  мысль  в
каком-то отношении, но мысли наши все формируются языком».

Слайд  7  Давайте  уточним  значение  выделенных  слов   по   словарю.   Как
различаются слова многозначность и многозначительность?

    Подумайте, какими примерами  вы  можете  подтвердить,  что  язык  может
«отступать»?   (Комментарии учащихся.)

Слайд 8 Учитель:

    - Прав был  Вадим  Шефнер:  «Отступают  в  неизвестность  русской  речи
чудеса…» Грубеет,  утрачивает  свои  богатства  наша  речь  -  и  устная,  и
письменная. Язык мы  воспринимаем  зачастую  не  как  культурно-историческую
ценность, требующую бережного отношения, а лишь  как  средство  общения.  На
протяжении многих веков русский язык был благодатным  и  умным  родителем  и
нашего народа, и нашей культуры. А мы  с  ним  обходимся  как  со  случайной
одеждой, купленной на рынке и вышедшей из моды.

    Слайд 9 Ученик-эксперт:

    -  Мы  исследовали  проблемы  засорения  русского  языка.  Почему   это
происходит?  Наша  группа   занималась   исследованием   школьного   сленга.
Разновидностью жаргонов является молодежный сленг, его употребляют  в  своей
речи и малыши, и подростки. Вот примеры.

    Идет урок. Контрольная  работа.  У  отличника  неоднократно  спрашивали
«слизать» «содрать», т. е. списать, на что он отвечал «отцепись»  (отстань),
так как у самого ничего не получалось.

    Через день на перемене можно было  услышать  следующее:  «Прикинь,  мне
«4»; «ништяк», «5», «круто!» - так бурно и образно  одноклассники  обсуждали
полученные за контрольную работу оценки.

    На перемене  Данил  приглашает  Артема  в  столовую  не  поесть,  а  за
«хавчиком».

    На вечер Света пришла в новом платье. И мы слышим не  «Восхитительно!»,
«Красиво!», «Чудесно!», а «Супер!» «Клево!» «Классный прикид!».

Слайды  10-14  Еще  страшнее  распространение   нецензурной  лексики   среди
молодежи.  Мы  провели  социологический  опрос,  результаты  которого  очень
тревожны:

     1. Используешь ли ты в своей речи нецензурную лексику?
     Да, всегда - 34%;   часто - 23%;   редко - 30%;    нет - 13%.
     2. Материться – это хорошо или плохо?
     Это плохо - 83%;   это хорошо - 0%;   не знаю, что сказать - 7  %;    и
хорошо, и плохо - 10%.
     3. Ругался ли ты матом, если бы знал, что это изменяет  ДНК  всех,  кто
слышит и произносит брань?
     Да - 17%;   нет - 50%;   надо подумать - 13%;    в  крайних  случаях  -
20%.
     4. Ты можешь обойтись в жизни без мата?
     Да - 50%;   нет - 23%;  надо попробовать - 10%;   не пробовал - 17%.
     5. Делают ли тебе замечание окружающие, если ты ругаешься матом?
     Нет, они проходят мимо - 51%;   да, и мне неловко - 23%;   я не ругаюсь
на людях - 13%;   я никогда не ругаюсь - 13%.
     6. Слышишь ли ты нецензурные выражения в речи своих родителей?
     Да, всегда - 30%;   часто - 33%;   редко - 17%;   нет - 20%.
     7.  Ругаются ли матом твои друзья, знакомые?
     Да, всегда - 41%;   Часто - 23%;   редко - 23%;   нет - 13%.
     8.  Если кто-то из друзей в твоём присутствии начинает ругаться матом…
     Продолжаю беседу - 40%;  делаю замечание - 27%;  порву отношения -  0%;
не вижу ничего страшного - 33%.
     9.  Где чаще всего ты слышишь нецензурную брань?
     СМИ - 22%;   улица - 33%;  дом - 15%; школа - 15%;   везде - 15%.
     10.  Откуда взялся мат?
     Не знаю - 51%;  что-то слышал - 23%;  есть разные версии  -  13%;   это
нерусское - 13%.
    Да, нецензурные выражения,  жаргонные  слова  слышатся  и  пишутся  все
чаще. В чем же причина этого? Почему так часто мы употребляем  ненормативную
лексику?

    70% опрошенных на эти вопросы отвечали, что «так говорят все, и я  буду
говорить так же»! 20% утверждали,  что  так  легче  общаться,  многие  слова
непонятны взрослым. 10% отвечали, что им все равно, как говорят.

Слайд 15 Учитель:

    - Что  самое  страшное,  такие  слова  слышатся  с  экрана  телевизора:
молодежные песни,  реклама,  даже  мультфильмы  полны  этими  словами.  Есть
мнение, что такая речь очень выразительна и  эмоциональна.  На  самом  деле,
специалисты доказали: жаргонные слова и выражения  –  это  безликие  штампы,
имеющие только две оценки: положительную (что реже) и отрицательную.

    Что же, получается, их узаконили.  А  мы  занимаемся  экологией  языка:
боремся со «словесным мусором» в речи.  Термин «экология» состоит   из  двух
слов: «oikos» и «logos». Первое из них переводится с латинского  как  «дом»,
«родина»,   «среда   обитания»,   второе–   «слово»,   «понятие»,   «мысль»,
«определение», «речь», «учение».

     Академик  Д.С.  Лихачёв  однажды  заметил,  что  экология  культуры  на
сегодняшний день не менее важна, чем экология природы. Язык– среда  обитания
любого  человеческого  коллектива  и  каждого  человека,   а   сегодня   она
замусорена.  Книга  не  является  основным  источником  информации  (главное
средство получения информации – СМИ). Происходит  разрушение  норм  русского
литературного  языка  в  повседневном  общении   людей   (огромное   влияние
оказывают Интернет и телевидение).

Ученик-эксперт 2:

Слайд  16 -  Одним из нарушений содержательности  и  чистоты  речи  является
засорение ее словами-паразитами: как бы, типа того, значит, в смысле,  ну-у,
э-э.

     Эти слова звучат в разговорной речи, их можно услышать и на уроке. Это
совершенно  пустые,  сорные  слова.  Они  сбивают  ритм  речи,   мешают   ее
пониманию. Сам человек, употребляющий в своей  речи  слова-паразиты,  их  не
замечает.   А   слушатель   устает,   изнемогает.    Примеры    этих    слов
проиллюстрированы грустным стихотворением:

    Видит как-то гражданин,

    Что сарай пылает.

    Он звонит по «01»,

    Срочно сообщает:

    Я не знаю, как начать…

    Но, как говорится,

    Я звоню, так сказать,

    Чтобы поделиться…

    В общем, значит, стало быть,

    Тут такое дело…

    Можно трубку положить:

    Все уже сгорело!

Слайд  17  Ученик-эксперт 3:

    -   Русский язык, по словам А.С.Пушкина, «переимчив и общежителен»,  он
легко принимает иностранные слова, если они  нужны.  И  в  этом  нет  ничего
страшного, когда  всё  делается  в  меру.  А  мера  утеряна.  В  нашей  речи
возникают «сэндвичи», «ленчи», «дисплеи». Обычно  меняются  20-  30  слов  в
год, а у нас сейчас появляются, может быть, 20 слов в неделю.

Слайды   18-19   Наша  группа  наблюдала  за  тем,  как  работает  рекламное
агентство. Нам  пришлось  походить  по  городу,  понаблюдать  за  названиями
торговых центров, предприятий, изучить рекламные еженедельники и вывески.  И
вот какая картина предстала перед нами.

    Идешь по улице, и вдруг в глаза  бросается  слово:  на  боку  маршрутки
рекламный слоган, призывающий «УдивляЦА».

    Придешь домой, берешь газету, глядь - на первой странице «КурS  валют»,
туристическая компания Европа Travel предлагает хорошо отдохнуть.

    Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо  рекламируются
охранные системы «Allигатор». Переключаешь канал,  идет  концерт,  на  сцену
выходит очаровательная девушка  и  нежным  голосом  начинает  петь.  Но  тут
появляются титры: «МакSим. Песня «Нежность».

    Иноязычными словами и словами с намеренным искажением написания пестрят
страницы прессы,  эти  слова  вторгаются  в  текст,  наводняют  рекламу.  И,
кажется, что с этим нельзя справиться.  И  многие  забывают,  что,  применяя
такие  слова, не стоит заниматься порчей языка.

    Ученик-эксперт 4:

    - Еще больший вред  наносит  нашему  языку  употребление  вульгаризмов,
мата, сквернословия.  Как эти слова пришли в наш язык? Как относились к  ним
наши предки. Перевернём страницы прошлого.

Слайд  20 Сквернословие в русском языке  произошло  от  слова  «скверна».  В
словаре Даля, сказано: «скверна - мерзость, гадость, пакость,  все  гнусное,
противное,  отвратительное,  непотребное,  богопротивное».  Специалисты   по
истории,  этнографы  и  социологи  провели  (на  материалах  разных  языков)
интересные исследования. Употребление брани,  особенно  непристойной,  может
восприниматься  как  нарушение  табу  (т.  е.  запрета,  в   данном   случае
нравственного)

Слайд 21  В  древнерусской  литературе  и  в  народной  традиции  запрет  на
бранную  лексику  связывался  с  представлением   о   том,   что   матерщина
оскорбляет.  Мать - сыру  землю,  Богородицу  и  родную  мать  человека.  По
нравственным народным представлениям славян, бранящийся  человек  оскорбляет
не столько мать  собеседника,  сколько  свою  собственную  мать.  У  русских
крестьян считалось опасным бранить детей, ибо на том  свете  они  отвернутся
от своих родителей. Ребенка, которого выругали «черным» словом могли  унести
злые силы. Нельзя было ругаться при иконах,  при  печке  (этого  не  выносит
домовой). Боясь лешего, не ругались в лесу.

Слайд 22 В дом, где люди бранятся, проникают бесы,  а  вот  ангелы  покидают
такое жилище.

    В языческие времена, да и позднее, на Руси с помощью непристойных  слов
и выражений изгоняли из дома разную нечисть, спасали скот  от  бесплодия,  а
поля и пашни – от засухи. Слова эти назывались «черными», и в этом  названии
сближались понятия «черноты» и «черта»).  Буквально  «чёрные  слова»  -  это
выражения  с  упоминанием  черта  (слово  «чёрт»  здесь  заменяется   -   из
суеверного страха  -  созвучным  прилагательным  «чёрный»).  Попусту  такими
«черными словами» не разбрасывались: боялись накликать беду и на себя, и  на
близких - ведь слово-то имело свойство «воплощаться»!

    Ученик-эксперт 5:

Слайд 23 Сквернословие  не  только  разрушает  духовный  мир,  но  и  вредит
физическому   состоянию   человека.   Это   подтверждается   многочисленными
открытиями в науке.
     Ещё в  конце  19  века  академик  Бехтерев  выдвинул  одну  потрясающую
гипотезу  и  теоретически  доказал  её.  Проверить  её  состоятельность   на
практике учёному  помешала  только  смерть.  Суть  же  открытия  состояла  в
следующем. Любая мысль, любое слово, однажды порождённые  человеком,  никуда
не исчезают, напротив, сохраняются во Вселенной,  потому  что  являют  собою
один из тонких видов энергий и подчиняются закону сохранения энергии.
Слайд 24  В генетике доктором биологических наук П.П. Гаряевым  в  конце  20
века было совершено важное открытие, описанное  им  в  книге  под  названием
«Волновой генетический код». Ученый доказал, что ДНК  является  своего  рода
аудио-видео записью, где текст и  изображение  свернуто.  Волновая  генетика
доказывает:   наши   хромосомы   (хромосомы    любых    высших    биосистем,
многоклеточных  организмов)  устроены  таким  образом,  что   они   являются
жидкокристаллическими голограммами. Жидкие кристаллы ДНК в составе  хромосом
создают многочисленные динамично меняющиеся голограммы  или  голографические
решетки. ДНК построены по законам человеческой речи, т.е. сотворены  словом.
Причем молекула ДНК чутко реагирует на любой текст,  т.к.  и  сама  является
текстом и может корректироваться в зависимости  от  того,  какая  информация
заложена в словах. В ходе экспериментов было выявлено то, что бранные  слова
не пролетают мимо нас,  а  наносят  нам  ощутимый  физический  вред.  Ученые
зафиксировали:  бранное  слово  вызывает  мутагенный   эффект,   аналогичный
радиационному  облучению.  (Воздействие  брани   равносильно   радиационному
облучению  в  10-40  тысяч  рентген–  от  такой  дозы  рвутся  цепочки  ДНК,
распадаются хромосомы.) Нужно заметить, что  открытие  П.П.Гаряева  о  вреде
нецензурной лексики на  человеческий  организм  не  было  самоцелью.  Ученый
занимался  исследованиями  генов  человека,  желая  открыть  новые   способы
лечения тяжелых заболеваний и доказать существование Творца.
     С  помощью   специально  разработанной  аппаратуры  ученые  представили
человеческие слова в виде электромагнитных колебаний  и  доказали,  что  они
прямо влияют на свойства и структуру молекул ДНК. И если  человек  постоянно
употребляет в своей речи бранные слова, то его  хромосомы  начинают  активно
менять  свою  структуру,  в  молекулах  ДНК  вырабатывается   «отрицательная
программа». Постепенно эти искажения  становятся  столь  значительными,  что
видоизменяют структуру ДНК, передаваемую потомкам.  Вот  откуда  берут  своё
начало наследственные болезни, ЗПР и различные уродства у детей.  Накопление
таких негативных искажений может быть названо  «программой  самоликвидации».
Раньше рождение детей-даунов у здоровых родителей медицина  могла  объяснить
только случайным нарушением в хромосомах. Открытие П.П.  Гаряева  заставляет
посмотреть на этот факт  с  другой  стороны.  Слайд  25  Ему  вторил  И.  Б.
Белявский, доктор биологических наук, доказавший, что  заядлые  матерщинники
живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что в их  клетках
очень  быстро  наступают  возрастные  изменения  и   проявляются   различные
болезни.
    Учитель:

     Слайд  26  Учёные  пришли  к  ошеломляющему  выводу:  ДНК  воспринимает
человеческую речь. Её «уши» прямо-таки приспособлены к улавливанию  звуковых
колебаний.  Пушкин  когда-то  писал  своей  жене:  «Не  марай  душу  чтением
французских романов». Наш  современник  разве  что  улыбнётся  этому  наказу
гения, а зря. Молекулы наследственности получают и акустическую, и  световую
информацию: молчаливое чтение доходит до клеточных ядер по  электромагнитным
каналам. Один текст оздоравливает наследственность, а другой её  травмирует.
Молитвенные слова пробуждают резервные возможности  генетического  аппарата.
Проклятие  разрушает  волновые  программы,  а  значит,  нарушает  нормальное
развитие организма. К счастью, поврежденные программы ДНК можно выправить  с
помощью положительного текста. Такими текстами, в первую  очередь,  являются
произведения русской классической литературы.
    Ученик-эксперт 6:

Слайды 26-27 Сенсационный научно-популярный фильм «Вода»  подтверждает,  что
вода  способна  воспринимать,  запоминать,  переносить  и  передавать  любую
информацию. Самые сильные раздражители для  воды–  это  человеческие  мысли,
чувства, слова.  Наше тело на 80-90 % состоит из воды.  А  это  значит,  что
наше тело, хотим мы того или нет,   настраивается,  как  камертон,  на  одну
волну с окружающими, их  мыслями, их чувствами, их словами.
     Показателен опыт с замораживанием воды, над которой только  произносили
слова. Если слово несло отрицательный смысл, то  молекулы воды,  моментально
реагируя, смешивались  в каком-то  хаотическом,  безобразном  порядке.  Если
слово несло положительный заряд, молекулы воды  выстраивались  в  правильные
шестикрылые звёздочки-снежинки, которые радуют нас  каждую  зиму  и  которые
тают на  наших  горячих  ладонях,  когда  мы  стараемся  их  поймать.  Самые
красивые  «снежинки»  получаются,  когда  произносятся  слова   «любовь»   и
«благодарность». Надо ли ставить эксперимент, чтобы увидеть  картинку  любой
нецензурной фразы?
    Учитель:

    - Что вы чувствуете, когда такие слова звучат в ваш адрес? (Это ведёт к
нарушению гармонии общения, сеет вражду между людьми.)

Слайд 28 Это к матерщинникам относятся  слова  Чехова:  «Сколько  остроумия,
злости и душевной нечистоты потрачено, чтобы придумать эти  гадкие  слова  и
фразы, имеющие целью оскорбить  и  осквернить  человека  во  всем,  что  ему
свято, дорого и любо». Люди духовные понимают, что занимаются этим  нечистые
душой люди, которым  жизнь  неоскверненная  становится  недоступной,  и  они
мстят  идеалу,  пытаясь  его  опорочить.  Их  ущербность   и   агрессивность
выражается прежде всего на уровне языка.

    - Привычка к сквернословию -  это  признак  духовного  и  нравственного
разложения человека. А чтобы быть счастливым, надо научиться уважать себя  и
окружающих людей, беречь свою речь от скверны.

    Ученик-эксперт 6:

     Язык является средой обитания народа: человек просвещает и просвещается
словом. Ни одна страна никогда не умаляла  значения  слова,  ведь  если  нет
языка, то нет и народа, потому что это неразделимые понятия. Мы  видим,  что
если нация хочет проявить  свою  независимость,  то  в  первую  очередь  она
начинает отстаивать независимость  своего  языка,  его  духовно-нравственную
чистоту.
           Самое тревожное- это то, что корни русского языка перестали расти
и  плодоносить,  напротив,  многие  лексические  ветви  выпадают.  Во   всех
словарях русского языка советской  эпохи,  изданных  на  протяжении  70  лет
(включая 4-томный словарь Д. Ушакова и  17-томный  академический),  в  общей
сложности приводятся около 125 тысяч слов.  Это  очень  мало  для  развитого
языка, с великим литературным прошлым и, хочется  верить,  большим  будущим.
Для сравнения.  В словаре В. Даля- 220 тыс. слов. В современном  английском-
более 750 тысяч слов. В современном немецком языке, по разным подсчетам,  от
185 до 300 тысяч слов.

Слайд 29  Мы исследовали  мир мудрых мыслей. О необходимости  беречь  родной
язык писали А.С. Пушкин, Л.Н.  Толстой,  И.С.  Тургенев,  И.А.  Бунин,  А.А.
Ахматова, Д.С. Лихачёв и многие другие.
          Неустанная бдительность, тревога и внимание национальных гениев  к
судьбе русского языка не случайна.  Как  не  случайно  и  то,  что  главные,
судьбоносные литературные откровения относительно  родного  языка  рождались
именно во  дни  тягостных  раздумий  о  судьбе  нашей  Родины,  как  у  И.С.
Тургенева. Во дни надвигающейся революционной  смуты,  как  у  И.А.  Бунина:
«Умейте же сберечь хоть в меру  сил,  в  дни  злобы  и  страданья,  наш  дар
бессмертный– речь». На рубеже веков, как у А.  И.   Куприна:   «Язык  —  это
история народ. Язык —  это  путь  цивилизации  и  культуры.  Именно  поэтому
изучение и сбережение русского языка  является  не  праздным  увлечением  от
нечего делать, а насущной необходимостью». В  Великую  Отечественную  войну,
как у А.А. Ахматовой: «Мы  сохраним  тебя,  русская  речь,  великое  русское
слово. Свободным и чистым тебя пронесём, и внукам дадим, и от плена  спасём.
Навеки».

    Учитель:

Слайд 30 Мы просто обязаны сделать все, что в наших  силах.  Родной  язык  –
душа,  живое наследие,  которое  нам  следует  оберегать.  В  этих  условиях
неизмеримо усиливается, увеличивается ответственность  всех  нас,  тех,  для
кого русский язык является родным, за его чистоту  и  правильность,  за  его
точность и выразительность. «Надо вдумываться в  речь,  в  слова»,-  говорил
Чехов. Надо воспитывать в себе вкус к хорошему языку. И пусть девизом  нашим
станут строки из стихотворения Ивана Бунина «Слово»:

    Молчат гробницы, мумии и кости,—

    Лишь слову жизнь дана:

    Из древней тьмы, на мировом погосте,

    Звучат лишь Письмена.

    И нет у нас иного достоянья!

    Умейте же беречь

    Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

    Наш дар бессмертный — речь

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Ахматова А. Избранное. М.: Просвещение, 1995 г.

  2. Бунин И. Собрание сочинений в 4-х томах. – М.: Издательство  «Правда»,
     1988 г.

  3. Гаряев П.П. Волновой генетический код. Издательство «ИЗДАТЦЕНТР», 1997
     г.

  4. Даль Владимир. Толковый словарь живого великорусского языка: Т.1 — 4.-
     М.: Рус.яз., 1981-1982.

  5.   Лихачёв   Д.С.   о   русском   языке   и   ненормативной    лексике.
     http://www.pravoslavie.ru/

  6. Ожегов С.И. и  Шведова Н.Ю. Толковый  словарь  русского  языка:  72500
     слов и 7 500 фразеологических  выражений/  Российская  Академия  Наук.
     Институт русского языка; Российский фонд культуры; - М.: АЗЪ, 1993.

  7.   Нездолина   А.   В.    «И   мы   сохраним   тебя,   русская   речь…»
     http://pedsovet.su/index/8-7377

  8.     О     вибрационных      воздействиях      мата      и      ругани.
     http://www.vrednyeprivychki.ru

  9. О сквернословии и здоровье человека. http://pttl12.ru/pub/1/47_1.php

 10.  Кравцова М. Плохие слова // Школьный психолог. – 2004 – № 15.

 11.   Эмото Масару. Любовь и вода. – М.: София, 2008.

 12.             Влияние            мата            на            человека.
     http://www.vitamarg.com/article/vliynie/404-vliynie-mata-na-cheloveka

 13.   Влияние слова  на  здоровье.  http://www.zdorovuchka.ru/psihologiya-
     zdorovya/borba-so-stressom/85-vliyanie-slova-na-zdorovie.html


title: Презентация "Правописание -тся, -ться"

extracted_text:
Сегодня мы будем проблему решать,
Знания новые открывать.
Научимся смело их применять.

Прочитайте слова: ошеломить, пробежал, задумаемся, дышать, оденусь, желтеть.
ошеломить
     В старину металлический шлем, который носили воины на голове, называли «шело′м». Если воина в бою ударяли палицей по шелому так, что он терял сознание, это и называлось «ошело′мить» Теперь же про человека говорят, что он ошеломлён, в тех случаях, когда его сильно изумляет что-нибудь, так что он теряется и долго не может опомниться.

Сравните слова: ошеломить, пробежал, задумаемся, дышать, оденусь, желтеть.
грамота, пригодит…ся, учит…ся, всегда
Грамоте
учит…ся
-
всегда
пригодит…ся.
                                Тема:
            «Правописание -тся,- ться»

                                 Цель:
   Научиться определять написание -тся,
-ться у возвратных глаголов.
Друзья познают…ся  в беде.Трус своей тени  боит…ся.Не стыдно не  знать, стыдно не  учит…ся. За всё  брат…ся  – ничего не сделать.
Проявлять стремление  - стремит…ся
Они испытывают  волнение - волнуют…ся
Допускать ошибки -  ошибат…ся
Он испытывает  радость -радует…ся


title: Тестовые задания "Природа Ульяновской области"

extracted_text:
Тестовые задания по курсу

«Природа Ульяновской области»

Составила учитель географии МОУ Степноанненковской средней школы
 МО «Цильнинский район» Ульяновкой области
1 квалификационной категории Залалова Ирина Петровна

Тема : Географическое положение Ульяновской области.
 К каждому заданию 1-8 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте букву, под которой дан верный ответ.

1. Площадь Ульяновской области составляет:
     А. 37 тыс .км 2                            В. 47 тыс .км 2
     Б.  73 тыс .км 2                                         Г. 27 тыс .км2

2. Ульяновская область входит в федеральный округ:
     А. Центральный                          В. Северо-Кавказский
     Б. Поволжский                            Г. Северный

3. Протяженность области с севера на юг:
    А. 250 км                                      В. 520 км
    Б.25 км                                          Г. 125 км

4. На востоке Ульяновская область граничит с :
    А. Самарской областью               В. Нижегородской областью
    Б. Республикой Чувашия             Г. Волгоградской областью.

5. На юге Ульяновская область граничит с :
    А. Республикой Татарстан          В. Республикой Калмыкия
    Б. Пензенской областью              Г. Саратовской областью

6.Ульяновская область расположена в типе климата:
   А. Континентальном умеренного пояса
   Б. Субтропическом
   В. Умеренно- континентальном умеренного пояса
   Г. Муссонном тропического пояса

7. Область расположена в часовой зоне:
   А.3                                                   В.4
   Б. 2                                                   Г.1.

8. Ульяновская область основана в :
   А. 1648 году                                   В.1843 году
   Б. 1943 году                                    Г. 2013 году.

К каждому заданию 9-10 даны несколько ответов, из которых несколько верных. Выберите верные, по Вашему мнению, ответы. В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв.

9. Ульяновская область расположена в природных зонах:
    А. Лесостепь                                 Г. Тайга
    Б. Широколиственный лес         Д. Пустыня
    В. Тундра                                      Е. Степь

10. На севере область граничит с :
     А. Пензенской областью              Г. Московской областью
     Б. Республикой Чувашия             Д. Республикой Татарстан
     В. Республикой Мордовия           Е. Курской областью
Бланк ответов

Тема : Географическое положение Ульяновской области.
Дата :_______________________________

Ф.И. ученика___________________________________________________________________

Тема : «Рельеф и полезные ископаемые Ульяновской области»

К каждому заданию 1-7 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте букву, под которой дан верный ответ.

1.Ульяновская область расположена в пределах тектонической структуры:
   А. Сибирская платформа                            В. В области герцинской складчатости
   Б. Восточно- Европейская платформа     Г. На Балтийском щите

2.Правобережье области является частью:
   А. Валдайской возвышенности                В. Подольской возвышенности
   Б. Приволжской возвышенности             Г. Среднесибирского плоскогорья

3. Самая высокая точка области находится :
    А. Южнее р/п Новоспасское
    Б. У с. Паньшино Радищевского района
    В. На возвышенности Сурская Шишка
    Г. В Сенгилеевских горах

4. Абсолютная высота поверхности Ульяновской области:
    А. 350 м.                                                          В. 500м.
    Б. 180 м.                                                          Г. 20 м.

5. Сырье для стекольной промышленности , добываемое в Ульяновской области:
    А. Диатомит                                                    В. Кварцевый песок
    Б. Опока                                                           Г. Глина

6. Наиболее распространенное полезное ископаемое в нашей области:
    А. Торф                                                             В. Железная руда
    Б. Каменный уголь                                        Г. Кварцевый песок

7. Месторождения, открытые в области, связаны с происхождением :
    А. Метаморфическим                                  В. Осадочным
    Б. Магматическим                                        Г. Магматическим и осадочным

К заданию 8 даны несколько ответов, из которых несколько верных. Выберите верные, по Вашему мнению, ответы. В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв.

8. Формы рельефа, образованные под влиянием экзогенных факторов:
     А. Речные долины                                        Г. Речные террасы
     Б. Эоловые                                                     Д. Карстовые
     В. Высокое плато                                          Е. Суффозионные

В задании 9 даны необходимо установить соответствие . В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв в соответствии с цифрами.

9. Установите соответствие :
           Формы рельефа:                                                        Части Ульяновской области:
А. Платообразные водораздельные пространства           1. Левобережье
Б. Речные террасы                                                                2. Правобережье

Дайте развернутый ответ на вопрос на бланке ответов.

10. Породами какого возраста сложены Заволжье и Предволжье?

Бланк ответов.

Тема : «Рельеф и полезные ископаемые Ульяновской области»

Дата :_______________________________

Ф.И. ученика___________________________________________________________________

10.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: « Климат и внутренние воды Ульяновской области»

К каждому заданию 1-9 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте букву, под которой дан верный ответ.

1.На территории Ульяновской области формируется тип климата:
   А. Резко континентальный умеренного пояса
   Б. Субтропический
   В. Морской умеренного пояса
   Г. Умеренно – континентальный умеренного пояса

2. На формирование климата Ульяновской области не оказывает влияния фактор :
    А. Солнечная радиация                       В. Западные ветры
    Б. Горный рельеф

3.Среднее годовое количество осадков в области составляет:
    А. 150 мм/ год                                        В. 440 мм / год
    Б. 800 мм/ год                                        Г. 1000 мм/ год

4.Средняя температура июля:
    А.  +190- +200 С                                         В. +100 - +150 С
    Б.  +250- +270  С                                        Г. + 280 -+300 С

5.Преобладающее направление ветра в июле:
    А. Северо- западное                               В. Юго- западное
    Б. Южное                                                   Г. Восточное

6.Наибольшее влияние на климат области оказывает океан:
    А. Тихий                                                     В. Индийский
    Б. Атлантический                                     Г. Северный Ледовитый

7. Первые заморозки в области бывают :
    А. В конце октября                                В. В начале октября
    Б. В середине августа                           Г. с 5 по 20 сентября

8. Самое большое озеро области:
    А. Белое                                                    В. Белолебяжье
    Б. Байкал                                                  Г. Эльтон

9. Реки Ульяновской области относятся к бассейну:
    А. Атлантического океана                   В. Северного Ледовитого океана
    Б. Внутреннего стока                            Г. Индийского океана

К  заданию 10 даны несколько ответов, из которых несколько верных. Выберите верные, по Вашему мнению, ответы. В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв.

10. Назовите реки , протекающие по территории Ульяновской области:
    А. Свияга                                                    Г. Волга
    Б. Бирюч                                                    Д. Сура
    В. Кама                                                       Е. Ока

Дайте развернутый ответ на вопрос на бланке ответов:
11. Назовите и объясните различия рек Предволжья и Заволжья.

Тема: « Климат и внутренние воды Ульяновской области»

Дата :_______________________________

Ф.И. ученика___________________________________________________________________

11.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема:  «Почвы. Растительный и животный мир Ульяновской области».

К каждому заданию 1-4 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте букву, под которой дан верный ответ.

1. Основным типом растительности области является:
     А. Степная                                                 В. Лесная
     Б. Луговая                                                  Г. Болотная

2. В структуре земельного фонда Ульяновской области преобладают:
    А. Пастбища                                              В. Пашни
    Б. Леса                                                        Г. Земли населенных пунктов

3. Вырубка лесов и распашка степей приводят к следующим отрицательным последствиям :
     А. Сокращению численности животных
     Б. Росту численности грызунов
     В. Образованию болот
     Г. Изменению погоды и климата территории

4. Реликтовыми являются растения Ульяновской области:
     А. Крапива двудомная                             В. Береза повислая
     Б. Ветреничка алтайская                          Г. Рябчик шахматовидный

К каждому заданию 5-8 даны несколько ответов, из которых несколько верных. Выберите верные, по Вашему мнению, ответы. В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв.

5. В Ульяновской области распространены  почвы:
   А. Каштановые                                          Г. Серые лесные
   Б. Черноземы                                            Д. Таежные
   В. Подзолистые                                         Е. Тундровые глеевые

6. Основные лесообразующие породы деревьев Ульяновской области:
     А. Лиственница сибирская                     Г. Береза повислая
     Б. Сосна обыкновенная                          Д. Ясень
     В. Дуб обыкновенный                             Е. Осина

7. Характерные для степей травянистые растения:
     А. Ковыль                                                    Г. Клюква
     Б. Камыш                                                    Д. Тонконог
     В. Типчак                                                     Е. Тимьян

8. Животные , занесенные в Красную книгу Ульяновской области:
     А. Коршун черный                                    Г. Выхухоль
     Б. Орел- могильник                                  Д. Тритон гребенчатый
     В. Черный аист                                           Е. Певчий дрозд

В задании 9 даны необходимо установить соответствие . В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв в соответствии с цифрами.

9. Установите соответствие:
      Животные :                                                         Сообщество :
А. Енотовидная собака                                         1.  Лес
Б. Дрофа                                                                 2. Степь
В. Тетерев
Г. Кабан европейский
Д. Рыжая вечерница
Е. Крот
З. Суслик
И. Хорек

Дайте развернутый ответ на вопрос на бланке ответов:

10. Определите факторы, оказывающие влияние на разнообразие растительности Ульяновской области.

Бланк ответов.

Тема:  «Почвы. Растительный и животный мир Ульяновской области».

Дата :_______________________________

Ф.И. ученика___________________________________________________________________

10.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы.

Тема : Географическое положение Ульяновской области.

Тема : «Рельеф и полезные ископаемые Ульяновской области»

10. Заволжье сложено неоген- четвертичными песками, глинами, суглинками.
Предволжье - породами палеогена( опока, пески, песчаники, диатомиты),юрскими породами( мергели, глины), меловыми породами( глины, мергели, мел).

Тема: « Климат и внутренние воды Ульяновской области»

11. У рек Предволжья широкая долина с хорошо развитой поймой и рядом надпойменных террас, Русла хорошо разработаны, имеют глубокие эрозионные врезы. Реки Заволжья берут начало за пределами области. Имеют слабо выраженные долины . с пологими склонами, постепенно переходящими в водораздельные пространства .Широкие и невысокие поймы.

Тема:  «Почвы. Растительный и животный мир Ульяновской области».

10.Факторы, влияющие на разнообразие растительности в Ульяновской области:
А. Геологическое развитие
Б. Географическое положение области
В. Неоднородные  ландшафты
Г. Отсутствие оледенения влияет на древность состава.
Д. Хозяйственная деятельность человека( много видов завезенных растений).


Урок здоровья


title: Конспект занятия "Зимнее дерево"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе
«Зимнее дерево» (нетрадиционные техники рисования)
Цель:
- учить детей самостоятельно в определенной последовательности,
создавать зимний пейзаж с использованием нетрадиционных техник рисования
(«выдувание», «кляксография», «тампонирование», «розбрызг»);
- закрепить знания детей об изменениях в жизни растений в разное время
года;
- развивать речь, внимание, мышление, дыхательную систему, мелкую моторику
рук детей;
- способствовать развитию творческих способностей, фантазии и воображения
дошкольников;
- воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность,
самостоятельность.
Оборудование и материалы:
Тонированная бумага голубого цвета, емкости с разведенной гуашью белого и
коричневого цвета, пипетка, зубная щетка, кусочек гофрированного картона,
небольшой кусок поролона, тряпочка или влажная салфетка для рук, трубочка
для коктейля, кукла Сказочная Фея, ИКТ: интерактивная доска, (презентация к
занятию).
Ход занятия:
Сюрпризный момент:
Дети заходят в комнату-«волшебную мастерскую» и встречаются со Сказочной
Феей. Здороваются и садятся за столы.
Фея приветствует детей, рассказывает о себе, предлагает превратить детей в
волшебников. Взмахивает волшебной палочкой , предлагает детям нарисовать
волшебную картину необычным способом, волшебными предметами, которые лежат
на столе перед каждым ребенком. Сама отходит в сторону наблюдать за детьми.
Воспитатель:
-А вот, что именно мы будем рисовать этими волшебными предметами, вы
узнаете, отгадав загадку:
Много рук, а нога одна.
Проверим, правильно ли вы отгадали! (Детям показывается слайд, на котором
изображено дерево, которое меняется по временам года ).
- Как вы думаете, почему оно такое разное?
  Ответы детей (дерево по-разному выглядит в разное время года.)
-Какие времена года вы знаете? Какое сейчас время года?
  Показываются слайды ( дерево в разное время года). Дети рассказывают о
каждом дереве.
- Кто же из моих волшебников догадался, какое из этих деревьев мы сегодня
будем рисовать? (Зимнее дерево)
- Почему вы так считаете? (Т.к. сейчас зимнее время года).
Показывается слайд (строение зимнего дерева). Дети называют его части
(ствол, ветки).

Практическая часть 1.
Воспитатель: приступаем к волшебству.
«Выбираем инструменты»
- Мы с вами настоящие волшебники, поэтому попробуем изобразить наше зимнее
дерево без кисти и карандаша. Мы будем использовать трубочку и воздух.
Для этого на голубую бумагу наносим пипеткой каплю жидкой гуаши и рисуем
ствол дерева, раздувая каплю через трубочку («выдуваем» ствол).
- При необходимости капаем еще гуашь на основу веток и продолжаем раздувать
кляксу «рисуя» дерево нужной высоты.
Воспитатель: вот и появилось наше дерево, а сейчас давайте передохнем и
немного подвигаемся.
Физкультминутка. (на слайде анимация «Падающий снег»)
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
(Поднимают руки над головой.)
Будем их ловить руками
(Делают хватательные движения, словно ловят снежинки.)
И покажем дома маме.
(Вытягивают руки ладонями вверх, как будто протягивая что-то.)
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги. (Разводят руки в стороны.)
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
(Ходьба на месте с высоким подниманием колен.)
Мы идем, идем, идем (Ходьба на месте.)
И к себе приходим в дом. (Дети садятся на свои места.)
Практическая часть 2.
- Вы просто настоящие волшебники! Смогли нарисовать деревья с помощью
воздуха без кисти и карандаша!
- А что делают деревья зимой? (В зимнее время деревья как бы замирают,
засыпают до весны.)
- Когда вы ложитесь спать в свою кроватку, что вы делаете? (Накрываемся
одеялом)
- Давайте и мы с вами накроем наши деревья теплым и легким одеялом, чтобы
они спокойно спали всю зиму сладким сном. Только вот чем мы их можем
прикрыть? (Снегом)
- Для этого на нашей картине должен пойти снег. Какой инструмент поможет
нам изобразить снег?
Возьмите следующий «волшебный» предмет – зубную щетку, макаем её в краску
и, проводя щеткой по ребру картонной полоски, брызгаем на картину,
приговаривая волшебные слова:
«Пусть падает снежок на волшебный мой листок!»
- Наш снежок сначала должен укрыть ветки. Возьмите кусочек губки, обмакните
его в краску и «укройте» ветки, чтобы было им тепло.
- А снег на нашей картине все идет и идет, укрывая землю белым пушистым
одеялом. И вот под деревом его становится все больше и больше. Изобразите
тем же способом кусочком поролона снег под деревом.
- Какие же прекрасные зимние деревья получились у вас!
 Подведение итогов.
   Воспитатель:
- Чему же вы сегодня научились, какому волшебству? (Рисовать необычным
способом).
-Какими способами вы рисовали? (Капали краску, выдували краску через
трубочку, разбрызгивали краску по листу бумаги, примакивали поролоном
краску).
- А что помогло вам получить такие замечательные рисунки, кроме волшебства?
 (Старание, аккуратность, внимание и, конечно же любовь к природе). Если вы
будете обладать такими качествами, то думаю, что сможете обойтись и без
волшебства.
-Я думаю,что Фея осталась вами довольна, давайте оставим ей свои рисунки в
подарок.


title: Внеклассное мероприятие "В мире фразеологизмов" 5-9 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку
«В мире фразеологизмов» (5-9 класс)
Учитель: Васильева Т.Н.
  Цели :
-развивать речевые навыки;
-закрепить знания учеников о фразеологизмах, об особенностях определения их лексического значения, о происхождении фразеологизмов;
-воспитывать уважение к русскому языку.
Вступление.
Сегодня мы с вами будем говорить о фразеологизмах. Русский язык – один из самых богатых языков мира. Фразеологизмы являются украшением языка. Они делают нашу речь яркой, образной, выразительной. Вспомните, что такое фразеологизмы. (Фразеологизмы — устойчивые сочетания слов в языке.)
Так, например, только с одним словом рука имеется более пятидесяти фразеологических оборотов. Вот некоторые из них:
Валится из рук          — «не клеится, не работается»;
голыми руками взять           — 'легко одолеть';
дать по рукам            —'наказать, отучить;
дать руку на отсечение        —'поручиться';
из рук в руки —'непосредственно';
как без рук     —'беспомощно';
мастер на все руки  -'умелец';
не покладая рук        —'неустанно';
подать руку   —'помочь'.
«Почему  мы  так  говорим?»
Учащиеся: Остаться с носом (Кристина)
Оставаться/остаться с носом. Терпеть неудачу; оставаться без того, на что надеялся, рассчитывал, чего добивался.
В Древней Руси было распространено взяточничество. Нередко без взятки, подарка ни в судах, ни в учреждениях подолгу нельзя было добиться решения своих дел. То, что просители приносили с собой в качестве подарка, называли «нос». Если подарок принимался, то можно было надеяться, что дело будет решено. Если же служащий отказывался от подарка по каким-либо причинам, то проситель «оставался с носом», не получив никакой надежды на успех.
Знать назубок (Яна)
Какой смысл вкладывается в эти слова — детям известно не хуже взрослых. Знать назубок — значит, например, превосходно выучить стихотворение, затвердить роль и вообще отлично в чем-либо разбираться.
А было время, когда знать назубок, проверить назубок понималось почти буквально. Эта поговорка возникла из обычая проверять на зуб подлинность золотых монет, колец и других изделий из благородного металла. Прикусишь монету зубами, и если не осталось на ней вмятины, значит, подлинная, неподдельная. А то ведь могла попасться фальшивая: полая внутри или залитая дешевым металлом.
Этот же обычай вызвал к жизни и другое яркое образное выражение: раскусить человека, то есть досконально узнать его достоинства, недостатки, намерения.
Медвежья услуга (Настя)
Медвежья услуга — фразеологизм, обозначающий услугу, повлёкшую, в конечном счёте, за собой негативные последствия для того, кому она была оказана.
В оборот русской речи это выражение вошло после опубликования басни Ивана Андреевича Крылова «Пустынник и Медведь». Суть басни в том, что Пустынник (или отшельник, чтоб было понятнее) подружился Медведем. Вот как-то он прилег подремать, а его одолела муха. Медведь пытался ее отогнать – не вышло. Тогда Мишка выждал момент, когда муха села на голову его друга и шарахнул со всей дури булыжником по мухе. Судьба мухи неизвестна, а вот у Пустынника «череп врозь раздался» и он сразу переселился в лучший мир. Короче, хотел Медведь, как лучше…
презентации «Почему мы так говорим?»
Казанские  сироты. После завоевания  Казани русский царь Иван IV щедро наградил отдельных татар. Многие татары злоупотребляли добротой русских и, прикидываясь бедными, назойливо требовали наград. Прикидываться казанским сиротой — притворяться  бедняком.
Попасть в переплёт. Переплёт - сплетенная из веток ловушка для рыб. Попасть в переплёт – попасть  в затруднительное, опасное или неприятное положение.
Коломенская верста. В своё время царь Алексей Михайлович расставил от Москвы до своей любимой летней дачи в селе Коломенском высокие столбы — вёрсты, которых в России тогда ещё не бывало. Позже и о высоком, долговязом человеке стали говорить: ростом с коломенскую  версту.
Гол как сокол. Сокол - старинное военное стенобитное орудие. Это была совершенно гладкая («голая») чугунная болванка, закрепленная на цепях.  Гол как сокол –  очень бедный, нищий.
Зарубить на носу означает: запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда. Слово НОС тут вовсе не означает орган обоняния, а всего лишь памятную дощечку, бирку для записей. В древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и на них зарубками, резами делали всевозможные заметки. Эти бирочки и называли носами.
А теперь давайте поиграем.
Познавательная игра. Правила игры.
Говорим вежливо,
называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
четко высказываем свое мнение,
уважаем мнение собеседника.
Соревнуется две команды. Учитель задаёт вопросы, участники команд по очереди отвечают на них. Если команда не может дать ответ на вопрос или даёт неверный ответ, то право ответа передаётся команде соперников. В конце игры подводятся итоги. Победителем считается команда, набравшая большее количество баллов.
Разминка. Фразеологизмы тесно связаны с историей и культурой России, обычаями и традициями русского народа.
Наши предки, наблюдая за животными, переносили их качества на человека. Закончите фразу.

Голоден как …(волк).
Надут как… (индюк).
Хитер как … (лиса).
Нем как … (рыба).
Труслив как … (заяц).
Здоров как … (бык).
Упрям как …(осёл).
Колючий как … (ёж).
Болтлив как …(сорока).

Конкурс № 1 «Замени  одним  словом!»
Задание: заменить фразеологизмы одним словом.
            кот  наплакал – (мало)
            развесить  уши  - (слушать)
            как  снег  на  голову -  (неожиданно, внезапно)
            ломать  голову – (думать)
            сидеть  сложа  руки – (бездельничать)
            рукой  подать – (близко)
            повесить  голову – (загрустить)
            обвести  вокруг  пальца – (обмануть)
            зарубить  на  носу - (запомнить)
делать из мухи слона,   надуть губы
кровь с молоком,           мозолить глаза,              куры не клюют
как две капли воды        набрать в рот воды,       в один голос
семи пядей во лбу          в час по чайной  ложке
Конкурс № 2 «Восстанови  фразеологизмы!»
Задание: восстановить фразеологизмы.
            делить  шкуру  неубитого  …  (медведя)
            писать  как  …  лапой  (курица)
            купить  …  в  мешке (кота)
            вставлять  …  в  колёса  (палки)
            брать  …  за  рога (быка)
            провалиться  сквозь  …  (землю)
            водить  за  …   (нос)
            держать  …  за  зубами  (язык)
            завязать  …  на  память  (узелок)
Конкурс № 3 Инсценировка
Бабушка:    - Саша не стучи: уже поздно, соседи спят
А Саша стучит.
Бабушка: - Прекрати стук!
 А Саша стучит...
Бабушка: Как об стенку горох! Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё... Отберу молоток!..
Стучит...
Бабушка:  - Сказано - сделано!
Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.
Саша:- Отдай!
Бабушка: - Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!
Саша заплакал.
Саша:- Я машину чиню...
Бабушка: - Всему своё время.
Саша:- Зачем молоток унесла?
Бабушка: - Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят.
Саша:- Не все: мы не спим.
Бабушка: - Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.
Саша:- Какая живая у нашей бабушки речь - вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка.
Бабушка: - Кашу маслом не испортишь.
Вы посмотрели небольшую сценку. Тексты этой сценки выдаются командам. Найдите 10 фразеологизмов. Объясните их значение.
Как об стенку горох
Ему хоть кол на голове теши
Не видать тебе как своих ушей
Ему про Ерёму, а он про Фому
Да ты как с Луны свалился
Ну, хватит воду в ступе толочь
Русским языком сказано
Кашу маслом не испортишь
Сказано – сделано
Всему своё время
Конкурс № 4 Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов. Как вы это понимаете? К сожалению, бывают случаи, когда дети употребляют фразеологизмы неправильно. Исправьте ошибки. Составьте предложение с одним из фразеологизмов.
клевать клювом – клевать носом
не в чужой тарелке – не в своей тарелке
некуда груше упасть – некуда яблоку упасть

пальчики откусишь -  пальчики оближешь
 водить за ухо – водить за нос
сесть в сапог – сесть в калошу

Конкурс № 5 Угадай - ка
Команда № 1
Её заваривают, затевая какое- нибудь
неприятное, хлопотливое дело, а потом
расхлёбывают, распутывая это дело;
Её не сварить с тем, с кем трудно сговориться;
Её просит рваная обувь;
Она в голове у вечных путаников.
                                                           Команда № 2
                                                           Её толкут или носят в решете те,
                                                            кто занимается бесполезным делом;
                                                            Её набирают в рот, когда молчат;
                                                            Ею нельзя разлить неразлучных друзей;
                                                            В неё прячут концы нечестные люди,
                                                            иногда они выходят из неё сухими.
Команда № 1
Его проглатывают, упорно
не желая говорить;
он хорошо подвешен у человека,
который говорит легко и бойко;
за него тянут или дёргают,
заставляя высказаться;
его держат за зубами,
когда не хотят говорить лишнего.
                                                         Команда № 2
                                                         Он в голове у легкомысленного,
                                                         несерьёзного человека;
                                                         его советуют искать в поле,
                                                         когда кто-либо бесследно исчез;
                                                         на него бросают слова и деньги
                                                         те, кто их не ценит

1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело. Что это? (НОС)
2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают, не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.
Конкурс № 6   на листочках записаны предложения. Ваша задача попробовать заменить подчеркнутые слова фразеологизмами.
Вера Сергеевна объяснила решение задачи, но Петя не слушал.
пропустил мимо ушей
Серёжа всегда преувеличивает.               делает из мухи слона
Ира узнала, что поездка откладывается и загрустила.
повесила нос
Мы догадывались, что он нас обманывает.         водит за нос
Таня весь урок сидела вялая.                  как сонная муха
Брат с сестрой целый день ссорились.    как кошка с собакой
Сёстры были очень похожи друг на друга.    как две капли воды
Ваня раньше всех решил задачу и важничал.  задирал нос
Катя сегодня целый день усердно работала.  засучив рукава

Подведение  итогов.  Заключительное слово учителя. Чтение стихотворения
Фразеологизмы.
Надо фразеологизмы использовать в речи чаще,
Пусть словарь фразеологизмов станет вашим советником,
Чтоб передать свои мысли как можно ярче,
Чтобы приятным и грамотным быть собеседником.

Скажи:  «Я запутался, трудно мне так», -
Не каждый поймет, о чем говоришь,
Но если же скажешь: «Попал я впросак!» -
То сразу поймем, отчего ты грустишь.

«Запомни как следует, раз навсегда», -
Твердила мамуля сынку – сорванцу.
А папа болтать не любил без конца.
Сказал просто так:  «Заруби на носу!

Тебе покажу я, где раки зимуют,
Не будешь отныне в бирюльки играть,
И гордиев узел сейчас разрублю я,
На нервах родителей хватит играть!»

Мы часто хотим сказать  много и ёмко,
Но краткую фразу нам трудно создать.
Чтоб выразить мысль свою образно, точно,
Фразеологизмы давай изучать!

Ребята! Надеюсь, что вы будете более внимательны к русскому слову, что в своей речи будете употреблять фразеологизмы.  Спасибо за игру!

Приложение.
Бабушка:    - Саша не стучи: уже поздно, соседи спят
А Саша стучит.
Бабушка: - Прекрати стук!
 А Саша стучит...
Бабушка: Как об стенку горох! Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё... Отберу молоток!..
Стучит...
Бабушка:  - Сказано - сделано!
Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.
Саша:- Отдай!
Бабушка: - Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!
Саша заплакал.
Саша:- Я машину чиню...
Бабушка: - Всему своё время.
Саша:- Зачем молоток унесла?
Бабушка: - Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят.
Саша:- Не все: мы не спим.
Бабушка: - Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.
Саша:- Какая живая у нашей бабушки речь - вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка.
Бабушка: - Кашу маслом не испортишь.
Бабушка:    - Саша не стучи: уже поздно, соседи спят
А Саша стучит.
Бабушка: - Прекрати стук!
 А Саша стучит...
Бабушка: Как об стенку горох! Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё... Отберу молоток!..
Стучит...
Бабушка:  - Сказано - сделано!
Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.
Саша:- Отдай!
Бабушка: - Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!
Саша заплакал.
Саша:- Я машину чиню...
Бабушка: - Всему своё время.
Саша:- Зачем молоток унесла?
Бабушка: - Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят.
Саша:- Не все: мы не спим.
Бабушка: - Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.
Саша:- Какая живая у нашей бабушки речь - вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка.
Бабушка: - Кашу маслом не испортишь.

клевать клювом
не в чужой тарелке
некуда груше упасть

пальчики откусишь
водить за ухо
сесть в сапог
клевать клювом
не в чужой тарелке
некуда груше упасть

пальчики откусишь
водить за ухо
сесть в сапог

1, Вера Сергеевна объяснила решение задачи, но Петя не слушал.
Серёжа всегда преувеличивает.
Ира узнала, что поездка откладывается и загрустила.
Сёстры были очень похожи друг на друга.

Мы догадывались, что он нас обманывает.
Таня весь урок сидела вялая.
Брат с сестрой целый день ссорились.
 Ваня раньше всех решил задачу и важничал.


title: Мероприятие "ABC Holiday" 2 класс

extracted_text:
ABC Holiday
Данное мероприятие проводится после завершения изучения алфавита. Оно связано с предыдущими уроками лексическим материалом из раздела «Мир моих увлечений».
Класс: 2
Учитель: Мельникова Н. А.
Цель:  обобщить знания учащихся по теме “Мир моих увлечений ”, закрепить знания учащимися букв английского алфавита.
Задачи: 1. Закрепить лексику по теме «Мир моих увлечений» в игровой форме;
               2. Развивать внимание, мышление, память;
               3. Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, умение работать в  команде;                                                     поддерживать интерес к  изучению английского языка.
Оснащение: раздаточный материал, предметные картинки, алфавит, разрезной алфавит, магнитофон, компьютер, проектор, компьютерная презентация.
Ход мероприятия.
I.Орг. момент.
 - Dear children! Today we are celebrating ABC Holiday .We are going to have an interesting lesson-competition. We have two teams. What will be your name? We’ll see who knows the topic “Toys. Animals” better. You will get points for every task. Your answers should be right, loud, and expressive. Good luck!
II.Представление алфавита.
-Now I'd like to see if all the letters of the English alphabet are here. You are welcome, letters! (Каждый ребенок рассказывает о своей букве) Сопровождается показом слайдов.
1. A is for apple. It is on a tree.
2. B is for ball.My ball is not small.
3. C is for cat.My cat is fat.My cat is sitting on the mat.
4. D is for dog. Its name is Jack.
5. E is for elephant as big as a house.
6. F is for flowers: red and blue? White and yellow too.
7. G is for green. Ang what is green? The grass is green, so nice and clean.
8. H is for horse.You ride a horse.
9. I is for ice-cream so good to eat.
10. J is for Jack. He is a boy.
11. K is for kitten.     (Все исполняют песню “What have you got?” №67)
12. L is for lion.
13. M is for mother. She is so fine. You love your mother, and I love mine.
14. N is for nine.     (Стихотворение “Two and four” №55)
15. O is for orange, the colour and the fruit.
16. P is for puppy.
17. Q is for questions. How are you? I’m fine, thank you. And you?
18. R is for robot.I like to play with robot.
19. S is for seesaw.I like to ride on a seesaw.
20. T is for teddy bear.   (Стихотворение “Teddy Bear” №54)
21. U is for uncle.My uncle is from Russia.
22.V is for violets, those pretty spring flowers.
23. W is for winter when we skate and ski.
24. X is in fox. I see a fox in a little box.
25. Y  is for yellow. I’ve got a yellow ball.
26. Z is for zebra. It lives at the Zoo.
Task 1. -Thanks a lot. Please sit down and let me see if you know the ABC. I want you to answer my questions about the alphabet.
Сколько букв в английском алфавите? (26)
Каких букв больше: гласных или согласных? (согласных)
Сколько гласных? (6)
А сколько согласных? (20)
Назови гласные, по написанию похожие на русские. (Aa, Ee, Oo)
Какая гласная по написанию не похожа на русскую? (Ii, Yy, Uu)
В каких парах гласных букв большие и маленькие буквы похожи друг на друга? (Оо, Uu)
А какие из согласных похожи на русские? (B, Cc, H, Kk, Mm, Pp, T, Xx)
В каких парах согласных большие и маленькие буквы похожи? (Pp, Xx, Cc, Ss, Vv, Ww, Zz)
Назовите другое название алфавита (АВС или alphabet)
(1 point for each correct answer)
Task 2. -And do you know how to read the letters? Let’s check it. -Which letter is read as [r], [d], [k], [h], [kw], [w]? (Pupils name the letters and show them).
Task 3.And now game 3. Oh, but I have a serious problem. All the letters in my bag are mixed. Help me to put them in pairs: big and small. (Gives cards with letters to the participants, e. g. a A to join them together Aa)
Task 4. I think you are pretty tired. Let’s stand up and play the next game. Найти букву названного цвета и назвать её. –Find yellow….

Task 5. - The parts of the words are mixed. Help me to match the parts of the words. Then read them. (Каждая команда получает наборы слогов).
Kit-ten, pup-py, ro-bot, com-puter, sea-saw, merry-go-round, bicy-cle, hide-and-seek.

Task 6. –Name the toys. Look at the pictures. What is it?
(It’s a horse/bear/monkey/cow/giraffe/cat/kitten/dog/puppy).

Task 7. –What is the longest animal? Let’s do the snake from the words. Match the word and the picture. The quickest team is the winner. (1 point for each word)

Task 8. Please solve puzzles and read your sentences. (Командам даются зашифрованные предложения. Выигрывает та команда, которая быстрее расшифрует запись и правильно ее прочитает)

(My dog is black.)
 III. Исполнение песни.”The ABC”. №111.
-You are very smart and bright. You know everything. I am very sorry but it’s time to finish our holiday. And let’s do it with a merry song about English alphabet.
II.Подведение итогов мероприятия.
-I hope you enjoyed the holiday and now it’s time to listen to your results. Count your points. … is the winner! (Вручение грамоты).
-Thank you very much for the holiday. Good bye!


title: Презентация "Хозяйственная специализация Южной Азии"

extracted_text:
Хозяйственная специализация Южной Азии
Выполнила: Петрушина Анна Викторовна
       Ученица 11 класса «А»
       Средней школы №32
Содержание:
➔Хозяйство Южной Азии
➔Промышленность Южной Азии
 ➔Сельскохозяйственное производство Южной Азии
➔Хозяйственная специализация Мальдивских островов
➔Промышленность Мальдив
➔Сельское хозяйство Мальдив
Индию и Пакистан, располагающих уже значительной фабрично-заводской промышленностью, трудно сопоставлять, например, с Непалом и Мальдивской Республикой,
Государства Южной Азии принадлежат к группе развивающихся стран. Однако степень их экономического развития различна.
делающими еще только первые шаги по пути-модернизации традиционных форм хозяйства. Для всех южноазиатских стран типичны многоукладность и аграрный характер экономики.

 Промышленность Южной Азии
Особое развитие получила добывающая промышленность. Так, в Индии добывают уголь, железную руду газ и уран, в Пакистане природный газ, каменную соль, медь и мрамор. В энергетическом балансе доминирует уголь, во многих странах (Бутан, Бангладеш, Непал) все еще значительную роль играют непромышленные виды топлива. Значительную часть электроэнергии производится на ТЭС, атомная электроэнергетика развивается в Индии и Пакистане.
Сельскохозяйственное производство Южной Азии
Сельскохозяйственное производство преимущественно мелкое и трудоинтенсивное. Во всех странах региона сельское хозяйство имеет растениеводческой направление. Важными плантационного культурами являются чай (Индия и Шри-Ланка являются крупнейшими в мире его производителями и экспортерами), джут, специи и кокосовые пальмы.

Хозяйственная специализация Мальдивских островов
Мальдивы лежат в Индийском океане, их южную часть пересекает линия экватора, поэтому тропический климат островов чрезвычайно ровен и не имеет выраженной сезонности по температуре.
Почва коралловых островов относительно бедна и не очень благоприятна для развития растений.
Промышленность Мальдив

Традиционный сектор состоит из строительства лодок, плетения циновок, витья веревки, кузнечного дела, изделия кустарного промысла и других надомных промышленностей.
Главным в современном секторе промышленности является консервирование рыбы, производство предметов одежды, производство труб поливинилхлорида, строительство лодок, производство моющих жидкостей, и хранения в бутылках газированной воды.

Сельское хозяйство Мальдив

Из-за бедной почвы и недостатка пахотных земель на островах, сельское хозяйство ограничено только несколькими зерновыми культурами прожиточного минимума, а также кокосам, бананам, папайе, манго, колоказии, батату, бетелю, сладкому картофелю, и луку. Этот агрокультурный сектор вносит приблизительно 6 % валового внутреннего продукта.


title: Тестовые задания в формате ЕГЭ по разделу "Основы эволюционного учения" 11 класс

extracted_text:
Тестовые задания в формате ЕГЭ по разделу «Основы эволюционного учения»
Инструкция по выполнению работы
Тест состоит из двух частей (в формате ЕГЭ 2017), включающих в себя 13 заданий. Часть 1 содержит 10 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 3 задания с развёрнутым ответом.
На выполнение теста отводится 45 минут.
Ответы к заданиям 1-5 записываются в виде последовательности трех цифр (трех верных ответов из шести) которые соответствуют номерам правильного ответа.
Ответы к заданиям 6-10 записываются в виде последовательности цифр (на установление соответствия элементов).
К заданиям 11-13 следует дать развёрнутый ответ.
Ответы записываются на отдельном листочке с указанием фамилией и имени учащегося, номера варианта, номера задания и далее запись ответа.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, складываются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и теста в целом.
За верное выполнение каждого из заданий 1-10 оценивается в 2 балла.
За ответы на задания 1-5 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые правильные цифры, 0 баллов во всех других случаях.
За ответы на задания 6-10 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записана неправильная цифра, 0 баллов во всех других случаях.
Задания 11-13 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Задание 11 максимально 2 балла, задания 12-13 максимально 3 балла.
Максимальный балл за правильное выполнение всей работы - 28 баллов.
Основы эволюционного учения

1 вариант
1 часть. Задания с кратким ответом.
1 Примерами ароморфозов являются:
а) внутреннее оплодотворение;
б) четырех камерное сердце;
в) трехслойный зародышевый мешок;
г) разнообразие типов листьев растений;
д) форма клювa вьюрков;
е) малый срок вегетaции растений.
2 Выберите 3 идиоадаптации:
а) легкие, состоящие из альвеол, у млекопитающих;
б) отсутствие густого шерстного покрова у слона;
в) развитие пищеварительной системы у плоских червей;
г) развитие кровеносной системы у кольчатых червей;
д) наличие длинных тычиночных нитей у злаков;
е) развитие колюще-сосущего ротового аппарата у комаров.
3 Результатом эволюции является:
а) появление засухоустойчивых сортов растений;
б) появление новых видов в изменившихся условиях среды;
в) выведение новых пород крупного рогатого скота;
г) развитие новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях;
д) сохранение старых видов в стабильных условиях среды;
е) получение высокопродуктивных бройлерных кур.
4 Какие утверждения относят к теории Чарльза Дарвина?
а) внутри вида разделение признаков приводит к видообразованию;
б) вид неоднороден и представлен множеством популяций;
в) естественный отбор это направляющий фактор эволюции;
г) при создании сортов и пород направляющим фактором служит искусственный отбор;
д) стремление организма к совершенству это движущий фактор эволюции;
е) популяция это единица эволюции.
5 Выберите признаки, характеризующие движущую форму естественного отбора
а) обеспечивает появление нового вида;
б) проявляется в изменяющихся условиях среды;
в) улучшается приспособленность особей к исходной среде;
г) уничтожаются особи с отклонением от нормы;
д) возрастает численность особей со средним значением признака;
е) сохраняются особи с новыми признаками.
6 Установите соответствие между признаками большого прудовика и критериями вида, для которых они характерны:

7 Укажите соответствие между примерами и возможными способами видообразования:

8 Сопоставьте форму естественного отбора и ее характеристики.

9 Установите соответствие между видами организмов и направлениями эволюции, по которым в настоящее время происходит их развитие:
10 Установите соответствие между эволюционными изменениями и главными направлениями эволюции.

2 часть. Задания с развернутым ответом
11 Назовите причину индустриального меланизма у бабочек березовой пяденицы с положений эволюционного учения и определите форму отбора.
12 Какие ароморфозы обеспечили расцвет класса млекопитающих на Земле? Укажите четыре примера ароморфозов.
13 Какие изменения произошли в размножении покрытосеменных растений, по сравнению с папоротникообразными, в процессе эволюции?

Основы эволюционного учения

2 вариант
1 часть. Задания с кратким ответом.
1 К палеонтологическим доказательствам эволюции относят:
а) рудименты и атавизмы;
б) отпечатки растений на пластах каменного угля;
в) окаменевшие остатки папоротника;
г) копчик в скелете человека;
д) рождение людей с густым волосяным покровом на теле;
е) филогенетический ряды животных.
2 Какие из приведенных примеров можно отнести к ароморфозам?
а) развитие семян у голосеменных растений;
б) большое число боковых корней у капусты после окучивания;
в) образование сочной мякоти в плодах огурца;
г) выделение душистым табаком пахучих веществ;
д) двoйное оплодотворение у цветковых растений;
е) появление у растений проводящих тканей.
3 Выберите примеры ароморфозов:
а) возникновение теплокровности;
б) появление цветка и семени;
в) приспособленность некоторых растений к определённым опылителям;
г) потеря зрения у кротов;
д) появление длинных корней у верблюжьей колючки;
е) появление второго круга кровообращения.
4 Стабилизирующая форма естественного отбора проявляется:
а) в постоянных условиях среды;
б) в изменении средней нормы реакции;
в)в сохранении организмов в исходной среде обитания;
г) в уничтожении организмов с отклонением от нормы;
д) в сохранении организмов с мутациями;
е) в сохранении организмов с новыми признаками.
5 Выберите 3 фактора эволюционного процесса, приводящих к видообразованию.
а) изоляция;
б) биологический прогресс;
в) фенотипическая изменчивость;
г) наследственная изменчивость;
д) высокая плодовитость особей;
е) естественный отбор.

6 Установите соответствие между признаками голого слизня и критериями вида, для которых они характерны:

7 Установите соответствие между признаками обыкновенной беззубки и критериями вида:

8 Установите соответствие между характером действия естественного отбора и его формой:

9 Установите соответствие между направлениями эволюции систематических групп:

10 Установите соответствие между примерами дивергенции и конвергенции:

2 часть. Задания с развернутым ответом
11 Пчеловидные мухи, не имеющие жалящего аппарата, по внешнему виду сходны с пчелами. Объясните возникновение этого вида приспособления.
12 Назовите и сравните виды борьбы за существование и их значение в жизни организмов.
13 У позвоночных животных в связи с выходом на сушу возникла необходимость изменить кровеносную и дыхательную системы. Перечислите, какие ароморфозы в строении кровеносной и дыхательной систем позволили животным улучшать усвоение и транспорт кислорода при переходе к каждому следующему классу.

Правильные ответы

1 вариант
1) а,б,в;
2) б,д,е;
3) б,г,д;
4) а,в,г;
5) а,б,е;
6) 1,1,2,2,1;
7) 2,1,2,2,1;
8) 2,2,2,1,1,1;
9) 1,2,2,1,2,1;
10) 1,1,2,3,2,2;
11 Возможный вариант ответа:
1) причина изменения направления естественного отбора в пользу темноокрашенных бабочек загрязнение стволов берез копотью в промышленных районах, что дает преимущество в маскировке темноокрашенным бабочкам;
2) появление движущей формы естественного отбора.
12 Возможный вариант ответа:
1) возникновение и развитие шёрстного покрова;
2) живорождение и забота о потомстве;
3) развитие коры головного мозга;
4) дифференцировка зубов.
Могут быть перечислены другие ароморфозы: альвеолярные лёгкие, совершенная терморегуляция, вскармливание детёнышей молоком, плацентарное развитие плода.

13. Возможный вариант ответа:
1) у покрытосеменных растений появился цветок специализированный орган полового размножения;
2) двойное оплодотворение покрытосеменных;
3) семена находятся в плодах.

2 вариант
1) б,в,е;
2) а,в,е;
3) а,б,е;
4) а,в,г;
5) а,г,е;
6) 2,1,1,2,1,2;
7) 2,1,1,2,2,1;
8) 2,2,1,1,2,1;
9) 1,2,2,1,1,2;
10) 1,2,2,1,2;
11 Возможный вариант ответа:
1) вид приспособленности, когда незащищенные виды становятся похожими на защищенные виды, называется мимикрия;
2) особи, получают преимущество в выживании и распространяются в популяции.
12 Возможный вариант ответа:
1) внутривидовая наиболее острая форма борьбы за существование, потому что идет борьба за одни и те же ресурсы;
2) межвидовая борьба конкуренция разных видов в одной экологической нише за свет, пищу, воду и так далее может привести к замещению одного вида другим.
3) борьба с неблагоприятными условиями среды усиливает конкуренцию, как внутривидовую, так и межвидовую.
13 Возможный вариант ответа:
1) у земноводных впервые сформировались легкие, и появился второй круг кровообращения;
2) у рептилий в лёгких появились складки, увеличившие площадь поверхности лёгких, а в желудочке сердца появилась перегородка;
3) птицы имеют воздушные мешки, что позволяет увеличить эффективность газообмена в лёгких. Кроме того, у птиц полностью разделены желудочки сердца и круги кровообращения
4) у млекопитающих в связи с альвеолярным строением лёгких ещё больше увеличилась эффективность газообмена. При этом, так же как и у птиц, у млекопитающих полностью разделены круги кровообращения, что также обеспечило развить теплокровность в ходе эволюции.