title: Конспект урока "От добрых правил - добрые слова и поступки"

extracted_text:
Урок № 4 Тема: От добрых правил – добрые слова и поступки
Планируемые результаты: Понимание добра и зла как способа восприятия мира. Умение дифференцировать нравственную оценку и осуждение. Понимание добра как духовно-нравственной ценности.
Познавательные: Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи.
Регулятивные:. Способность к осознанию своих эмоциональных состояний.
Умение планировать, контролировать и оценивать результат.
Коммуникативные: Овладение навыками смыслового чтения, умение высказывать свое мнение
Личностные: Формирование позитивной «Я-концепции», образа себя, как доброго человека.Формирование ценностного отношения к доброте.Развитие мотивации к добрым поступкам.
ХОД УРОКА:
Актуализация знаний, умений, навыков.
1. Игра «выбери правильный ответ»
1. Какая из предложенных пословиц соответствует золотому правилу этики?
а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.
г) Курочка по зёрнышку клюёт, да сыта бывает.
2.Почему в жизни важно соблюдать золотое правило этики?
а) Потому что это закон государства.
б) Потому что в школе за его соблюдение хорошие оценки.
в) В этом правиле заключается добро человеческих
отношений.
г) Все варианты верны.

3.Что необходимо для того, чтобы золотое правило этики действовало в твоей жизни?
а) Задуматься о своих поступках.
б) Любить самого себя.
в) Все варианты верны.
г) любить людей как самого себя
4.Почему золотое правило нравственности помогает в жизни?
а) Потому что даёт людям добро и радость.
б) Потому что в нём проявляются лучшие порывы нашей души.
в) Потому что взрослые нас ругают, и мы слушаемся.
г) Потому что мы делаем, что нам говорят другие.
5.Отметь словосочетания связанные с золотым правилом этики.
а) Играть на пианино. г) Делиться с другом.
б) Поддерживать товарища. д) Ходить на рыбалку.
в) Бегать по дороге. е) Отзываться на чувства
окружающих.
II.Мотивация на урок.
-Работа с загадкой:
 Подбери нужное слово.

Послушайте притчу.« Притча о Добре и Зле»
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину:
- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…
Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?   КАК  ВЫ ДУМАЕТЕ???
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.»

Физкультминутка-игра.
Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть имя сказочного героя, а вы определяете, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой — закрываете лицо ладошками. Итак, начали: Баба Яга, доктор Айболит, Дюймовочка, Змей Горыныч, Вини Пух, Золотая рыбка, Смешарики

Работа с текстом (стр 21-22)
1.Что понял, но не мог выразить мальчик???
2.Работа над содержанием, обсуждение поступков.

Ш Обобщение. Работа в тетради. Создадим копилку добрых правил
Прощать ошибки других
Беречь природу
Уважать старших
Не завидовать
Помогать людям
Защищать слабого
Делиться последним с другом.

 IV. Рефлексия.
Что вам понравилось на уроке?
Что запомнилось?
Что-то новое вы узнали?
Помните, что без добрых дел нет доброго имени, жизнь дана на добрые дела.
Ребята! Будьте добрыми и щедрыми, и это воздастся вам сторицей.

 V. Домашнее задание
1. Продолжить сказку самим и предложить родителям, если у них будет желание, написать свой вариант (текст напечатан на листочках)
« На небе появилась огромная черная туча. Она закрыла собой солнышко, сказав ему: «Уходи! Сегодня мой день! Видишь, никого нет на улице. Все дети сегодня дома сидят и гулять не будут, потому что я не люблю детский смех, не люблю дружные игры!» И туча развалилась на небосклоне, стала любоваться скучной картиной…».
2.  Нарисовать на желтом или оранжевом картоне лучик солнца и написать на нем   одну   черту доброго  человека.


title: Внеклассное занятие "Братья наши меньшие - крик о помощи!" 4 класс

extracted_text:
                  Внеклассное занятие  по ИЗО (4 класс)
                            морально-этического цикла
                  «Братья  наши меньшие -  крик  о  помощи!»
                                                        Симпатия  и заботливое отношение, испытываемые
человеком  ко всем живым существам, делает его                                                         настоящим человеком.
К.Зелинский

Цели:    Воспитание любви и доброго отношения к животным, чувства ответственности за их жизнь и безопасность.
Задачи: познакомить учащихся с понятием “чуткость”, “доброта”, “ответственность”, “отзывчивость”;  Воспитывать чувство ответственности за братьев наших меньших, эстетическое чувство, нравственные качества. Расширить кругозор по теме, пополнить и обогатить знание учащихся о животном мире.
Оборудование:  плакат, фотографии,  презентация  к занятию, лотки с гуашевой губкой разных цветов, краски, акварель, листы бумаги, выставка книг про животных, песни  о четвероногих бездомный животных.
I. Мотивирование к деятельности (Звучит песня «Не дразните собак!» Птичкина Е. - Пляцковского М. )
- Как вы определили из прослушанной песни, чему и  кому  будет посвящено наше внеклассное занятие?
- Верно. Тема занятия «Братья  наши меньшие -  крик  о  помощи!»
- Кого мы называем  «братья наши  меньшие»? Почему?
 - Что значит «крик о помощи?» Как вы  понимаете  эти слова, к  кому они обращены?

- Откуда берутся бездомные животные, которые живут в подвалах, на лестничных площадках, около мусорных баков?
-Их создали мы, люди. Каждое выброшенное на улицу животное – это предательство. Мы безжалостны, выгоняем своих бывших друзей; мы безответственны: заводим животных, а потом ленимся за ними ухаживать – и снова беззащитные существа остаются без крова.
- В стихотворении, которое мы сейчас прослушаем, звучат слова, которые, наверное, можно прочесть в глазах любого  бездомного животного. Здесь передано душевное состояние одного  щенка.

- И таких  среди нас, людей в последнее время стало очень много.
А  ведь испокон века, еще в дальней древности кошки, собаки были очень нужными человеку. Почему?   (Охраняли дом, стадо, избавляли от вредных грызунов…)
- Прочтите строки со слайда:
Четвероногие друзья!
Их не любить никак нельзя.
Они помощники в труде – надёжные, примерные.
Они и выручат в беде и в дружбе очень верные.
2. Актуализация.  Подготовка   к учебным действиям.
(Целеполагание,  постановка  проблемы,  выбор способов  решения поставленной проблемы)
     Эпиграфом сегодняшнего занятия мы предлагаем  взять эти строки:                                                   «Симпатия  и заботливое отношение, испытываемые человеком  ко всем живым существам, делает его настоящим человеком».    ( К.Зелинский)
Корнелий Зелинский, русский литературовед.
- Почти у каждого из  вас есть домашний четвероногий питомец, который живёт рядом с вами.  Эта небольшая фотовыставка  подготовлена  вами. Нет сомнений, что животные, изображённые на фото, счастливы, всегда сыты, ощущают вашу заботу.

- Сегодня в России назрела  очень важная  проблема: развелось  множество  бездомных, больных,  выброшенных  на улицу  собак и   кошек  различных  пород.
До  настоящего времени власти  разных городов, и нашего в том  числе, жестоко  боролись  с  этой проблемой. Бродячих  животных  отстреливали  специальные службы, работники санэпидэмстанции раскладывали  отравленный  корм в местах большого скопления бродячих  животных.
- Как вы думаете,  для  чего  это  делалось?
В  нашем  Алтайском  крае, в частности в городе  Барнауле, депутатами  принят  такой закон:
– Отлову подлежат собаки и кошки независимо от породы и назначения, в том числе и имеющие ошейник с номерным знаком, находящиеся на улицах или в иных общественных местах без сопровождающего лица.  Отлов основывается на принципах доброго  отношения  к  животным. Запрещено использовать приспособления, которые травмируют животных, например проволочные петли и крюки. Запрещен отстрел бродячих животных из любого вида огнестрельного оружия, кроме случаев самообороны,  если  бродячее  животное  страдает  бешенством, что  опасно для  окружающих.   Животные должны помещаться в приюты кратковременного содержания, а животные,  имеющие  ошейник и специальный номер –  должны передаваться  их  владельцам.
- Но к сожалению, есть много печальных случаев из  жизни бездомных   животных.
Прослушайте одну  историю про бездомного  котёнка. (Слайд, песня про кота)

1.	Каким настроением проникнута эта песня? О чем она? Грустным, печальным. Песня о коте, его любви ко всем, и жестокости людей по отношению к нему.
2.	Каким предстает перед нами кот? За что он получил кличку Урод? Он инвалид: безухий, одноглазый, у него сломан хвост и «лапа от бедра наперекос». Детям строго запрещалось к нему подходить.
3.	Каким качеством характера обладает кот, что наиболее ярко его характеризует и в чем она проявляется? Обладал смирением, любовью ко всем. Терся об ноги тех, кто камнями его отгонял, смиренно мок под водой из шланга.
4. Как проявляет свою любовь к детям? Мурчал, сосал пуговку или блузку. При виде их вопил и бежал к ним навстречу.
5.	Каким образом кот в последний раз своей жизни оказывается на руках одной девочки? Однажды он нарвался на собак, которые набросились на него под команду Фас! Его увидела девочка, подбежала к нему, схватила его и понесла его домой.
6.	Каким образом ему удалось вызвать у девочки сострадание и сделать ее добрей? Он задыхался, он едва дышал и морду след слезы пересекал. Он пытается мурчать у нее на руках и пуговку сосать, тем самым выражая свою любовь.
7.	Каким образом автор подтверждает свое утверждение  «Даже за уродством у котов бывает беспредельная любовь…»  Каким бы ни уродливым был кот, сердце его переполнено любовью.
 8. Ребята, чему учат нас эти песни?

3. Проектирование  занятия
- Что бы меньше было таких печальных  историй, попробуем спроектировать мероприятия  по защите бездомных  животных, которые можно применить в нашем небольшом городке. (Работа по группам:  дети обрабатывают  свои предложения, созданные  в  защиту бездомных  животных. Составляют общий  список  мероприятий.
Лидер (выступающий)  группы  оглашает это всем присутствующим.)

- Если самую злую собаку  поместить в хорошие условия, отдав ей чуточку заботы и ласки, то самая кусачая  собака станет добрее. Посмотрите об этом мультсюжет.
(Видео «Собака  бывает  кусачей»)
4. Реализация построенного проекта  занятия.  Практическая   работа.
- Сегодня мы выразим свою любовь и заботу о бездомных животных через  свои  рисунки. Вы имеете  право выбрать кого  и каким  образом  будете  изображать. Затем, сможете  сопроводить  свою  творческую  работу  подписью, в которой может звучать призыв к людям, детям; можете  выразить  свои  пожелания  бездомным  животным.
( практическая  работа сопровождается  поэтапным  рисованием  собаки и кошки. Дети, повторяя за учителями, изображают выбранных  питомцев).
- Каждый из вас, взяв в дом собаку, кошку или другое животное, несет большую ответственность за их жизнь. Выгнав на улицу, вы обрекаете их на голод и мучения. Добрый человек никогда не будет выгонять животных из дома.
Кошки живут рядом с человеком больше 10 тысяч лет. Они – великолепные охотники: поначалу человек приручил кошку, чтобы она охотилась на грызунов. Но впоследствии выяснилось, что это таинственное животное обладает такими уникальными особенностями, как замечательный слух, предвидение природных бедствий, способность чувствовать и лечить многие заболевания. И, конечно же, самая главная особенность усатых-полосатых – это приносить в дом уют и дарить свое тепло и ласку людям. Поэтому сейчас многие заводят кошку, чтобы иметь дома преданного друга. Но всегда нужно помнить о том, что если ты завёл четвероногого питомца, то  именно ты  отвечаешь за него до самой его смерти.
-  Процесс лечения какого-нибудь недуга при помощи кошек  называется фелинотерапией.
Домашним доктором может быть любая взрослая кошка, имеющая уравновешенный, доброжелательный характер. Особенно талантливыми четырехлапыми докторами считаются черные кошки, обладающие более высокой энергетикой, чем кошки других расцветок. В зависимости от породы кошки имеют определенную лечебную специализацию. Кошки с длинной шерстью лучше лечат неврологические заболевания, бессонницу, депрессию, болезни суставов и остеохондроз. Короткошерстные помогают в лечении заболеваний желудочно-кишечного тракта и почек. Сиамские и шотландские вислоухие кошки лучше лечат простудные заболевания и болезни легких и бронхов, кошки - британцы – болезни сердца.
Лечебный сеанс начинается с того, что кошка усаживается на больное место и мягко перебирает передними лапками, вроде как замешивает тесто. Во время этого кошка тихо мурлычет или даже урчит, может вылизывать больной участок тела, тереться головой. Считается, что в это время кошка вбирает в себя патологическую, отрицательную энергию, помогая своему хозяину избавиться от недуга.
Ученые выяснили, что под воздействием кошачьего мурлыканья ускоряется срастание костей, эффективно проходит лечение остеопороза, болезней костей и суставов.
(ученик) Кошка незаменима в том доме, где есть маленькие дети. Ее ласку и доброту ребенку не заменят никакие игрушки. Многие родители бояться заводить домашних животных, в том числе и кошек, считая их присутствие в доме негигиеничным, способствующим развитию аллергических заболеваний. Это вовсе не так. Давно замечено, что в тех семьях, где есть домашние животные, дети растут более крепкими, меньше болеют, аллергия у них бывает очень редко.
Конечно, кошка не способна заменить современные методы лечения, но может помочь в ускорении лечения и его результативности. Так что, если хотите иметь дома маленького друга, обладающего качествами домашнего доктора – заведите себе кошку!
Лечение собаками (канистерапия). Более 3000 лет назад основатель медицины Гиппократ, живший в древней Греции обратил внимание на благотворное влияние, которое оказывают собаки на человека
Сегодня положительное влияние домашних питомцев на человека доказано экспериментально. Люди у которых есть собаки, кошки дольше живут и гораздо меньше болеют. Кроме того, они отличаются более крепкой и устойчивой к стрессам нервной системой
Лечение собаками (канистерапия) используется для лечения неврозов, истерий, а так же (что интересно) Общение с собаками способно избавить человека от стрессов и улучшить работу его психики в целом, помогут в профилактике сердечно сосудистых заболеваний. Очень интересно, что общение человека с собакой влияет на улучшение его отношений с другими людьми
 5. Итог  занятия:
- Подводя итог сегодняшнему занятию, у  нас  невольно получился целый толковый проект, представляющий заботливое отношение к четвероногим питомцам.
Составляя ряд мероприятий в защиту бездомных животных,   ….
В  ваши  изображения кошек и собак, которые мы поместили на едином плакате, мы попробуем вдохнуть немного тепла и заботы. Это мы сделаем таким образом: пусть каждый из вас подойдёт к лотку с краской (цвет выбираете сами), приложит ладошку и оставит свой отпечаток на рамке нашего плаката.
- У  нас получилась замечательная добрая рамка с частичкой вашей души и  теплотой заботливых рук. Вы выбирали цвет самостоятельно.
- А вы знаете, что каждый цвет означает определённые  качества человека. Хотите  о  них  узнать?
 (Характеристика  цветов напечатана на специальных  карточках. Подготовленные дети читают цветовые характеристики)

С давних времен люди придавали большое значение символике цвета. Каждый цвет имел свое значение, что, отражалось в религии, астрономии, обычаях, в древних мифах, сказках, преданиях. Цвет влиял , как на социальное положение человека, так и на психологические состояние, выбор одежды, традициях, народных обрядах, сказаниях. Красный цвет считается одним из самых значимых цветовой палитры. Еще во времена ледникового периода пещерные люди раскрашивали стены рисунками и символами, используя красный глинистый железняк
Для многих народов красный цвет был символом власти и величия. Отображая светлые чувства и добрые качества, красный цвет так же является символом страсти, победы. Люди, выбирающие красный цвет  обладают  интуицией.  Он символизирует любовь, радость, красоту, полноту жизни.  Мы часто слышим такие выражения:  *красна девица*, * красно солнышко*, красные сердечки на валентинках возлюбленных , красные воздушные шары на свадьбах, красные розы в подарок любимой, красное платье невесты на садьбах в средневековой Европе.

Желтый — цвет золота, которое с древности воспринималось как застывший солнечный цвет. Это цвет осени, цвет зрелых колосьев и увядающих листьев    желтый — символизирует спокойствие, непринужденность в отношениях с людьми, интеллигентность. Когда он любим, это означает общительность, любопытство, смелость, легкую приспособляемость и получение удовольствия от возможности нравиться и привлекать к себе людей. Желтый цвет получается от смешивания зеленого и красного и является цветом  хорошей энергетики.

Синий цвет у многих народов символизирует небо и вечность. Он также может символизировать доброту, верность, постоянство, расположение, честность, добрую славу и верность. синий — цвет неба, покоя, расслабления. Если он нравится, то это говорит о скромности и спокойствии; такому человеку часто нужно отдыхать, он быстро устает, ему крайне важно чувство уверенности, благожелательность окружающих.
Зеленый — цвет травы и листьев. У многих народов он символизирует юность, надежду, веселье. Зеленый цвет действует успокаивающе,
зеленый — цвет природы, естества, самой жизни, весны. Тот, кто его предпочитает, боится чужого влияния, ищет способ самоутверждения, так как для него это жизненно важно. Зеленый цвет содержит в себе скрытую потенциальную энергию, отражает степень волевого напряжения, поэтому люди, предпочитающие зеленый цвет, стремятся к самоуверенности и уверенности вообще.
На Международном конгрессе сторонников движения в защиту природы, проходившем в  Италии в 1931 году, было принято решение - отмечать Всемирный день животных. Это 4 октября. Так как   это день памяти о  святом Франциске Ассизском, который считается покровителем животных. Церкви многих стран проводят службы, посвященные Всемирному дню животных. Общества защиты животных многих стран мира заявили о своей готовности ежегодно организовывать разнообразные массовые мероприятия в  защиту бездомных  животных. В России эта дата отмечается с 2000 года по инициативе Международного фонда защиты животных.
«Бежал  щенок  по  лужам»
Бежал  щенок по лужам и думал: «Почему же  я  никому  не  нужен?
Не  нужен  никому? Вот я бегу по лужам, потом  настанет  стужа,
Мне будет  ещё  хуже, что делать,  не пойму?»
А в  этот  самый  вечер, бежал ему навстречу печальный человечек
В сапожках  голубых.
Он всё бежал по лужам и думал, «Почему же, скажите, почему же,
мне кто-то очень нужен, как это  может  быть?»
И встретились у речки щенок и  человечек.
Шёл дождик в этот вечер, но было  им  тепло:
«Пусть хлещет дождь, пусть в окна бьётся вьюга,
Но  мы нашли друг  друга, нашли с тобой друг  друга – нам очень повезло!»

Дом. зад.
Научите рисовать кошку свои младших  братишек и сестрёнок  по  этой простой схеме, которую вы получаете на память о сегодняшнем  занятии.

Ребята, давайте  договоримся, придя сегодня домой, возьмите на руки своих питомцев, посмотрите  им в глаза и скажите: «Я никогда тебя не предам, мой любимый  четвероногий друг».


title: Технологическая карта урока "Сюита «Пер Гюнт»" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ
Класс: 3 «А»
Тема урока: «Сюита «Пер Гюнт».
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель: познакомиться с симфонической сюитой «Пер Гюнт»
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
Формировать интерес к музыке и музыкальной деятельности;(Л1)
Формировать умение использовать жизненно – музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкой;(Л2)
Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к музыкальному искусству.(Л3)
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
П. – формировать у младших школьников умение  размышлять о музыке и личностной оценке её содержания;
К. - развивать умение осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений;
Р. –формировать умение овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе анализа музыкальных произведений;
К. – формировать умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.углубить знания учащихся по теме четверти «Развитие музыки» ;
2.продолжить знакомство с творчеством норвежского композитора Э.Грига;
 3. воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус;
4. воспитывать интерес к музыке Э.Грига;

Оснащение урока:
Музыкальный ряд: Э. Григ «Утро», Э. Григ «В пещере горного короля», Э. Григ «Танец Анитры», Э. Григ «Смерть Озе»,
Э. Григ «Песня Сольвейг».
Зрительный ряд: презентация
Материалы для учащихся: учебник 3 класс «Музыка» Критская Е.Д.
Материалы для учителя (оборудование): технологическая карта, презентация.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока Музыки,
проведенного 6.04.2018г. в 3 «А» классе
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Шульга Татьяной Сергеевной

Учитель: Дрогалёва Е.В
Методист: Шевченко Е.И.

_____________________
(подпись)

Зерноград
            2018


title: Конспект урока "Построение и редактирование таблиц  в текстовом процессоре Microsoft Word" 10 класс

extracted_text:
                             Урок  по информатике
                                в 10 А классе
                       дата проведения : 28.12.2012г.
                  Тема: "Построение и редактирование таблиц
                   в текстовом процессоре Microsoft Word"
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.
 Вид урока: лекция, учебный практикум.
Цели:
сформировать понятия:
 ячейка, столбец, строка;
формировать умения:
создавать таблицы;
редактировать таблицы;
научить:
 использовать инструменты для рисования  и настройка свойств таблиц
в текстовом документе;
создавать таблицы в текстовом документе произвольного уровня сложности
различными способами;
использовать приобретенные знания на практике;
развивать:
творческие способности;
аналитическое мышление.

Задачи:
расширить и углубить теоретические знания по информатике
развить практические навыки
углубить представление у учащихся о практическом применении текстового
процессора Microsoft Word
способствовать развитию интереса у учащихся к предмету “Информатика”

Знания и умения:
знать алгоритм построения таблиц
знать и уметь пользоваться алгоритмом форматирования таблиц стандартным
способом
Тип урока: усвоение новых знаний.
Базовые понятия и термины: таблица, границы, карандаш, столбец, строка,
ячейка.
Реквизиты и оборудование:

распечатать каждому план выполнения практической работы
проектор, экран
персональный компьютер для каждого ученика

                               СТРУКТУРА УРОКА
I. Организационный
этап........................................................................
.......2-3 мин
II. Актуализация опорных
знаний.................................................................5-8
мин
III. Мотивация учебной
деятельности...........................................................3-5
мин
IV. Восприятия и осознания  нового
материала........................................10-15 мин
1. Создание таблицы.
2. Заполнение таблицы.
3. Редактирование таблицы.
4. Форматирование таблицы.
V. Обобщение и систематизация знаний.
.................................................. 5-15 мин
VI. Формирование практических умений и
навыков............................... 10-15 мин
VII. Подведение итогов
урока.......................................................................
..3-5 мин
VIII. Домашнее
задание.....................................................................
..............2-3 мин

                                 Ход урока.

I. Организационный этап
Здравствуйте! Садитесь!
Сегодня мы продолжим работу с текстовым процессором Microsoft Word.
К  концу  занятия  вы  должны  научиться,  строить  таблицы,  а   также   их
форматировать,   т.е.   оформлять,   делать   их   более   привлекательными,
красочными. Как это делать, я постараюсь вас сегодня научить.
                        Как будет построен наш урок?
1. Повторим предыдущий материал, который нам понадобится для изучения  новой
темы.
2. Затем я расскажу вам, как построить таблицу и как ее отформатировать.
3. Для закрепления материала вам будет  предложена  практическая  работа  по
новой теме: “Построение таблиц в Microsoft Word”, за которую каждый  получит
оценку.
4. В конце урока подведем итоги, то есть вы сегодня за урок получите по  две
оценки: за выполнение теста и за практическую работу.

      Прежде чем начать урок, давайте повторим правила техники безопасности
и правила поведения в кабинете информатики. Каждый называет по одному
правилу, повторяться нельзя. Итак, начинаем.
Примерный план ответа:
1. Без разрешения учителя в класс не входить.
2. На перемене всем выходить из кабинета.
3. С булочками, фруктами в класс не входить.
4. Садиться строго на отведенное место.
5. Запрещается трогать руками разъемы, экран и тыльную сторону ПК.
6. Приступать к работе на компьютере только с разрешения учителя.
7. Не ремонтировать ПК самостоятельно.
Немедленно прекратить работу при поломке ПК.
9. Сидеть на расстоянии от экрана не менее 60-70 см.
10. и так далее.
II. Актуализация опорных знаний.
Экспресс-опрос
1. Как обычно в тексте выделяют перечень предметов? (Списками)
2. Каким образом осуществляется организация списков?
3. Какие вы знаете виды списков? (Маркированный, нумерованный,
многоуровневый)
4. Для чего используется график в тексте?
5. Обоснуйте необходимость использования графических изображений  в тексте.
6. А как, по вашему мнению, можно оформить логично структурированный текст
- журнал успеваемости или посещения, расписание, и тому подобное? (В виде
таблицы)
                                  Молодцы!
             Переходим к выполнению нашего плана работы на урок.

III. Мотивация учебной деятельности.
Итак,  в  повседневной  жизни   вы   встречаетесь   с   разными   текстовыми
документами,  содержащими  не  только  текстовый  фрагмент,  но  и  таблицы.
Например,  расписание  уроков,  расписание   движения   транспорта,   табель
успеваемости, различные сведения и  т.д.  Без  таблиц  трудно,  а  иногда  и
невозможно правильно расположить текст,  распределить  его  по  определенным
содержательным признакам.

 IV. Восприятия и осознания  нового материала
Таблица  (от  лат.   tabula   «доска»)   –   способ   передачи   содержания,
заключающийся в организации структуры данных, в которой  отдельные  элементы
помещены в ячейки, каждой из которых  сопоставлена  пара  значений  –  номер
строки и номер столбца (колонки).
Таблица отображается в виде сетки,  состоящей  из  вертикальных  столбцов  и
горизонтальных строк. Пересечение строки  и  столбца  определяет  ячейку,  в
которой может храниться слово, предложение, число, формула или картинка.
1. Создание таблицы
 Чтобы вставить таблицу, нужно нажать на надпись «Вставка» в левом верхнем
углу программы

Когда Вы нажмете на эту надпись, появятся новые кнопки редактирования.
Среди них есть кнопка (надпись) «Таблица».

Если Вы нажмете на надпись (кнопку) «Таблица», откроется список,  в  котором
программа Word предлагает несколько  способов  вставки  таблиц.  Для  начала
поговорим  о  классическом  способе  –  «Вставить  таблицу...»  (Вставить  –
Таблица).

Существует несколько вариантов создания таблицы:
Быстрая вставка таблицы до 10 столбцов и 8 строк. Для этого просто в
таблице сверху щёлкните по правой

После чего таблица будет немедленно вставлена в документ.
2. Задание параметров таблицы. Щёлкните кнопку «Вставить таблицу…»

в котором можно задать число строк и столбцов,  а  также  автоподбор  ширины
столбцов.   Постоянная – ширина  задаётся  вами,  по  содержимому  –  ширина
будет зависеть  от  введённого  текста,  по  ширине  окна  –  таблица  будет
растягиваться на всё окно. По окончании настроек нажмите «ОК».
      Удалить таблицу, созданную в программе Word, можно разными  способами.
Сейчас мы научимся это делать самым, на мой взгляд,  простым  способом,  при
помощи которого можно удалить таблицу в любой версии программы.
      Для начала нужно выделить ту таблицу, которую Вы хотите  удалить.  Для
того, чтобы это сделать, наведите курсор  на  первую  ячейку  первой  строки
таблицы (только не внутрь ячейки, а чуть левее, за пределы таблицы).
      Нажмите левую кнопку мышки и, не отпуская ее,  тяните  в  самый  конец
таблицы. Вот тут важный момент – тянуть нужно до последней строки таблицы  и
чуть ниже. Таблица закрасится – это означает, что она выделилась.  Но  чтобы
ее можно было удалить, выделиться она должна  особым  образом,  с  маленьким
«хвостиком» после таблицы.

      После того как Вы выделили таблицу, нажмите  кнопку  Delete  (Del)  на
клавиатуре. Если Вы выделили таблицу правильно  –  так,  как  написано  чуть
выше, – то она исчезнет.
3.  Нарисовать  таблицу.  Вы  можете  с   помощью   инструмента   «Карандаш»
нарисовать таблицу любой сложности. «Вставка» вверху, а  потом  щелкнуть  по
надписи «Таблица». Из списка выбрать пункт «Нарисовать таблицу».

Курсор (стрелка мышки) примет вид небольшого карандаша. Вот им  мы  и  будем
рисовать таблицу.

4.Преобразовать в таблицу. Преобразует выделенный текст в таблицу, при  этом
задаётся разделитель.
5. Таблица Excel – создание таблицы с помощью Microsoft Excel.
Для того, чтобы вставить таблицу  Excel,  нужно  –  опять  же  –  нажать  на
закладку «Вставка», затем – на надпись «Таблица». Из  списка  выбрать  пункт
«Таблица Excel».

6.Экспресс-таблицы – быстрая вставка уже стилизованной таблицы

2. Заполнение таблицы
Надо установить курсор в ячейку и ввести нужные  данные.  Переход  из  одной
ячейки в другую осуществляется с  помощью  клавиш  управления  курсором  или
клавишей Таb.  Также  можно  перевести  курсор  в  соответствующее  место  и
щелкнуть левой кнопкой.
3. Редактирование таблицы
-  Что  означает  понятие  «редактирование  текста»?  (Редактирование   -это
исправление ошибок и внесение изменений в текст.)
Редактирование таблицы  заключается  не  только  в  исправлении  ошибок  или
замене содержимого отдельных ячеек, но и в  изменении  размеров  столбцов  и
строк, дополнении или  удалении  столбцов,  строк  ячеек.  Изменение  ширины
столбцов и высоты строк
Первый способ. Не выделяя ячеек таблицы,  навести  курсор  мыши  на  границу
между строк или столбцов, чтобы появилась двусторонняя стрелка. Нажав  левую
кнопку мыши, перетащить границу стрелке в  соответствующем  направлении.  Во
время перетягивания появляется  штриховая  линия,  которая  показывает,  где
будет предел.
Второй способ. Выделить столбец или строку, которую нужно изменить
и выполнить команду Правой кнопкой мыши→ Свойства таблицы и в диалоговом
текстовом окне установить соответствующие параметры.
Вставка столбцов и строк
Выполнить команду В диалоговом окне  Работа с таблицами выбрать  →  Макет  →
Вставить -...
Сортировка строк
Сортировка строк заключается в перестановке строк в соответствии  с  данными
в выбранном столбце.  Для  этого  необходимо  В  диалоговом  окне  Работа  с
таблицами  выбрать → Макет  →   Сортировка  и  в  диалоговом  окне  выбирать
необходимое условие.
4. Форматирование таблицы
Форматирование таблицы заключается  в  выборе  типа  и  толщины  внешнних  и
внутренних линий, изменению их цвета, заливке выделенных ячеек  определенным
цветом,  объединении  ячеек  или  их  разбивке  и  т.д.  Все  эти   операции
выполняются с помощью нажатия соответствующих кнопок на панели  инструментов
«Работа с таблицами»:  «Конструктор»
Для выделения в таблице:
ячейки - навести  курсор  мыши  на  левый  край  ячейки  и,  при   появлении
стрелки, щелкнуть левой кнопкой;

нескольких ячеек - на первую из них навести курсор  мыши  и,  если  появится
стрелка, щелкнуть левой кнопкой,  не  отпуская  ее,  перетащить  стрелку  до
последней ячейки и отпустить кнопку;
столбца - сверху над таблицей расположить курсор мыши  напротив  столбца  и,
если появится стрелка, щелкнуть левой кнопкой;

нескольких столбцов - сверху над таблицей  расположить  курсор  мыши  против
первого столбца и, если появится стрелка, щелкнуть левой  кнопкой  мыши,  не
отпуская ее, перетащить стрелку до последнего столбца и отпустить кнопку;
строки - довольно слева за пределами таблицы расположить
           курсор мыши против строки  и,  если  появится  стрелка,  клацнуть
левой кнопкой;

нескольких строк - слева за пределами таблицы расположить курсор мыши
против первой строки и, когда появится стрелка, щелкнуть левой кнопкой
мыши, не отпуская ее, перетащить стрелку до последней строки и отпустить
кнопку;
всей таблицы - выделить все ее строки или столбцы или использования
выполнить команду Работа с таблицами  выбрать → Макет →Выделить

Чтобы снять выделение, нужно щелкнуть мышью по чистом месту таблицы,
документа или экрана.
      Выполнение комплекса упражнений для снятия мышечного напряжения.
V. Обобщение и систематизация знаний.
Беседа с элементами опроса
А теперь подытожим изученное  и попробуем сами создать таблицу.
 Какими способами можно создать таблицу в Word?
Как заполнять таблицу?
В чем заключается суть редактирования таблицы?
 Как вставлять столбцы и строки?
Как изменить высоту строки и ширину столбца?
Тестовое задание
Вопрос №1: Как вставить таблицу?
Выберите один из вариантов ответа:
Таблица - Вставить - Таблица
Вставка - Таблица
Сервис - Вставить — Таблица
Вопрос №2: Какое действие мы можем выполнить с таблицей?
Выберите несколько вариантов ответа:
Объединение ячеек
Изменить количество строк и столбцов
Вставить рисунок вместо границы
Изменить вид границ таблицы
Вопрос №3: Что может содержать в себе таблица?
Выберите один из вариантов ответа:
Устройства
Только файлы
Текст и рисунки
Ни файлы ни папки
Вопрос №4: Укажите программу в которой можно создать таблицу.
Выберите один из вариантов ответа:
Windows
Counter Strike
Microsoft Word
WinRar
WinCar
Вопрос №5: Текстовый редактор это программа для ...
Выберите один из вариантов ответа:
обработки видео информации
обработки текстовой информации
работы с музыкальными записями
Вопрос №6: Укажите порядок сохранения отредактированного документа под
другим именем.
Укажите порядок следования вариантов ответа:
1. Нажать Файл
2. Сохранить Как
3. Выбрать место и имя файла
4. Нажать сохранить
Вопрос №7: Курсор - это
Выберите один из вариантов ответа:
устройство ввода текстовой информации
наименьший элемент отображения на экране
метка на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен
вводимый с клавиатуры

VI. Формирование практических умений и навыков.
Инструктаж по технике безопасности.
Выполнение комплекса упражнений для снятия зрительной усталости (через 10
минут после начала работы).
                           Инструктивная карточка
1. Запустить текстовый редактор Word.
2. Создать таблицу 1. Обеспечить автоматическую нумерацию в первом столбце.
|№ п/п  |ФИО учащихся в классе                          |Номер компьютера           |
|       |                                               |                           |
|       |                                               |                           |
|       |                                               |                           |
|       |                                               |                           |

3. Заполнить таблицу 1
4. Создать таблицу 2.
|День недели  |понедельник  |вторник      |среда        |четверг    |
|Количество   |             |             |             |           |
|уроков       |             |             |             |           |

5. Заполнить таблицу 2.
6. Дополнить таблицу 2 еще одним столбцом Пятница и заполнить строку
8. Сохранить документ на рабочий стол (Фамилия.doc).
9. О выполнении задания сообщить учителю.

VII. Подведение итогов урока
Оценивание  работы учащихся на уроке.
VIII. Домашнее задание
1. Проработать конспект
На этом наше занятие закончено.
Спасибо за урок.


title: Презентация "Электромагнитная индукция. Индукционный ток" 11 класс

extracted_text:
ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
ИНДУКЦИОННЫЙ ТОК
МАЙКЛ ФАРАДЕЙ
29 августа 1831г.
открыто явление

электромагнитной
индукции

 Явление возникновения электрического тока в замкнутом контуре под действием переменного магнитного поля
Электромагнитная индукция
 Ток, возникающий при электромагнитной индукции, называется индукционным
Электромагнитная индукция
Наличие замкнутого контура
Переменное внешнее магнитное поле
Условия возникновения индукционного тока
МАГНИТНЫЙ ПОТОК
 Контур в магнитном поле пронизан магнитным потоком
МАГНИТНЫЙ ПОТОК
МАГНИТНЫЙ ПОТОК
МАГНИТНЫЙ ПОТОК
ПРАВИЛО ЛЕНЦА
НАПРАВЛЕНИЕ ИНДУКЦИОННОГО ТОКА
российский физик,
один из основоположников
электротехники
ЛЕНЦ
Эмилий Христианович
 Индукционный ток имеет всегда такое направление, что его магнитное поле препятствует любым изменениям магнитного поля, породившего индукционный ток
ПРАВИЛО ЛЕНЦА
ПРАВИЛО ЛЕНЦА
Определение направления индукционного тока:
…
…
…
…
Определение направления индукционного тока


title: Конспект развлечения "Праздник шариков"

extracted_text:
Конспект развлечения «Праздник шариков»
Цель:
Создание праздничного настроения у детей, хорошего настроения воспитанников;
Развивать двигательную активность детей, закреплять цвета;
Развивать слуховое внимание;
Доставить детям удовольствие в играх с разными видами шариков.
Задачи:
Сохранить и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
Развивать у детей элементарные знания и представления о разных видах движений и способах их выполнения;
Развивать ловкость, терпение, выносливость в игре;
Побуждать детей к самостоятельности и умению проявлять активность в играх и упражнениях;
Воспитывать любовь к занятиям спортом.
Методы и приёмы:
Метод повышения эмоциональной активности (игровые и ситуации);
Игровой метод (создание заинтересованной, непринуждённой, игровой обстановки).
Материалы и оборудование:
Клоун Стёпа, шары воздушные, теннисные шары, большой гимнастический мяч-2 штуки, пластмассовые шарики, массажные шарики, деревянные ложки-2штуки, мыльные пузыри, аудиозапись «Солнышко лучистое…..», конусы, два обруча, две корзины.
Участники:
Клоун Стёпа, дети, логопед.
Ход развлечения:
 Дети получили письмо от клоуна Стёпы, пришли к нему в гости.
Дети заходят в зал:
Д: - здравствуй Стёпа!
С: - здравствуйте ребята (говорит грустно)
Д: - мы получили твоё письмо и пришли к тебе в гости.
С: - молодцы что пришли, проходите (говорит грустно)
Д: - Стёпа, а почему ты такой грустный?
С: - ребята, я потерял своё хорошее настроение.
Л: - Я кажется знаю, что делать! Давайте найдём Стёпино хорошее настроение. А нам поможет весёлая зарядка:
Дети и Стёпа выполняют зарядку.(Солнышко лучистое)
С:- Ура, ура я нашёл своё хорошее настроение. Спасибо вам ребята!
А теперь я хочу поделиться своим хорошим настроением и предлагаю вам отправиться в весёлое путешествие в страну шариков.
Для начала отгадайте загадку:
Круглый, гладкий без углов, целый день скакать готов.
От ракетки убегает и над столом порхает. (теннисный мячик)
Правильно, это теннисный мячик, молодцы, слушайте задание:
1. Остановка теннисная. Выходят два участника, в деревянные ложки кладут теннисный шарик, по команде бегут, оббегают конус и обратно.
С: чтобы приступить ко второму заданию, нужно отгадать загадку:
Он бывает баскетбольным, волейбольным, и футбольным.
Спортивным, гимнастическим,
Скачет, прыгает,летает и усталости не знает (мяч).
2.Остановка попрыгунчики.
Два участника садятся на мячи, прыгают до конуса и обратно.
С: -слушайте следующую загадку:
Круглый, гладкий как арбуз…цвет-любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка, улетит за облака (воздушный шарик).
3. Остановка «Дуй на шарик и попади в обруч»
Два участника встают на колени перед шариком, по команде начинают на него дуть до обруча.
4. Смотрите ребята, какие ещё у меня есть шарики (массажные), давайте с ними поиграем.
Гладь мои ладошки ёж! Ты колючий, ну и что ж!
Я хочу тебя погладить! Я хочу с тобой поладить!
С: продолжаем играть, отгадайте ещё одну загадку:
Сегодня всё ликует! В руках у детворы
От радости танцуют воздушные ……(шары). Молодцы!
5.Остановка попади в цель.
Дети берут шарики, стараются попасть в цель (корзину)
Все сегодня молодцы, вы старались от души:
Ловкость, силу и терпенье показали вы отменно.
Какой весёлый получился праздник, сколько радости, смеха, шума и веселья могут принести обыкновенные шарики.
- Ребята, у меня для вас есть сюрприз – шарики, которые вы сами можете сделать, отгадайте загадку и получите отгадку:
В мыльной воде родился, в шарик превратился.
К солнышку полетел, да не долетел- лопнул! (мыльный пузырь).
Клоун Стёпа дарит детям мыльные пузыри.


title: Технологическая карта проекта "Осенний лист" средняя группа

extracted_text: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТА «ОСЕННИЙ ЛИСТ»


title: Технологическая карта урока "Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова" 1-2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по   русскому  языку
Тема   урока :

Однозначные  и  многозначные слова.
Близкие и противоположные по значению слова.
Организационная   структура  урока
Продолжение табл.
Приложение табл.
Окончание табл.

Приложение

Колокольчик зазвонил,
Отдыхать нас поманил. 	Шаги на месте.
На лужайку мы бежим,
Чтоб набраться много сил. 	Бег на месте.
Колокольчик там растет,
Удивительно цветет. 	Руки вытягиваем вперед.
Мы не будем рвать цветы.
Не нарушим красоты. 	Наклоны вниз.

Литература
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  №5 города Буйнакска»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

на тему:
«Алфавитный подход
к определению количества информации»

Подготовила и провела:
учитель информатики
Магомедгаджиева
Аминат
Насруллаевна

г. Буйнакск

Тема урока: «Алфавитный подход к определению количества информации»
Метод обучения: объяснительно-иллюстративный.
Тип урока: комбинированный.
Формы учебной работы учащихся:
фронтальная работа,
работав группах,
индивидуальная работа.
Цели урока:
познакомить учащихся с методом измерения информации в символьном сообщении;
повторить понятие алфавита, ввести понятие мощности алфавита;
научиться вычислять количество информации в тексте, составленном из символов определенного алфавита;
ввести понятие минимального и достаточного алфавита, скорости информационного потока.
Оборудование: нетбуки, интерактивная доска, проектор, ПК.
ХОД УРОКА
Орг. момент
Приветствие, проверка присутствующих.
- Здравствуйте, ребята! Пожалуйста, садитесь. (класс предварительно разделён на 3 группы, на столах групп стоят нетбуки)
Сегодня мы с вами отправившимся в увлекательное путешествие по Стране «Информация» и для этого мы должны проехать по её дорогам, останавливаясь на её станциях,  чтобы лучше её  изучить.

Актуализация знаний.
И так, первая станция «Содержательная».
Посмотрите на доску (плакат)
Чтобы проехать станцию нам необходимо ответить на некоторые вопросы. Ответы на вопросы позволят вам открыть скрытый текст, который в свою очередь даст нам информацию. А какую, мы узнаем в ходе мозгового штурма.
И так приступим.
(5бит) Сколько бит информации несет сообщение о том, что из колоды в 32 карты достали «даму пик»
(1 бит) Чему равно 20?
(6 бит) Какое количество информации потребуется для кодирования одного шахматного поля (64 клетки)?
(8 бит ) Чему равен 1 байт?
(10) В какую степень надо возвести 2 чтобы получить 1024?
(2 байта) Сколько байт содержатся в 16 бит
(32 бита) 4 байта  это сколько бит?
(4 бит) В коробке лежат 16 цветных карандашей. Какое количество информации содержит сообщение, что из коробки достали красный карандаш?

(16) Телеграмма: "Встречайте, вагон 7"  несет 4 бита информации. Сколько вагонов в составе поезда?
(128) Сообщение о том, что ваш друг живет на 25 этаже, несет 7 бита информации. Сколько этажей в доме?
(64) При угадывании целого числа в некотором диапазоне было получено 6 бит информации. Сколько чисел содержит этот диапазон?
(3 бит)  Известно что полок на книжном стеллаже 8. Сколько несёт информации  сообщение о том, что интересующая Вас книга находится на 5 полке?
(7 бит) Какое количество информации несет в себе сообщение о том, что нужная Вам программа находится в одной из 128 дискет?
Молодцы! Как видите у нас получилось словосочетание «Алфавитный подход». - Знакомо ли оно вам?
Правильно мы о нём говорили на прошлом уроке когда перечисляли способы измерения информации. Так вот темой нашего урока сегодня является: «Алфавитный подход к определению количества информации».
Запишите тему урока в тетрадь.

Объяснение нового материала
И вот мы подошли к станции «Алфавитной» Давайте задержимся здесь и познакомимся с ней поближе.
Содержательный подход рассматривает информацию с позиции человека (субъективно). Количество информации зависит от ее содержания, понятности и новизны.
Алфавитный (объёмный) подход к измерению информации позволяет определить количество информации, заключенной в тексте, записанном с помощью некоторого алфавита.
- Что мы называем Алфавитом?
Алфавит - множество используемых символов в языке.(кириллица, латиница, китайский, Морзе, Брайля и т.д.)
Обычно под алфавитом понимают не только буквы, но и цифры, знаки препинания и пробел.
Мощность алфавита (N) - количество символов, используемых в алфавите.
Например, мощность алфавита из русских букв равна 32 (буква ё обычно не используется).
 Формула Хартли задает связь между количеством возможных событий N и количеством информации I:
 N=2I
где N - мощность алфавита.
I – информационная емкость одного символа (количество информации которое несёт один символ)
В памяти компьютера любой текст представляется последовательностью кодов символов, т. е. вместо самой буквы хранится ее номер в кодовой таблице. Изображение же букв и символов сформируется только в момент их вывода на экран

или бумагу. Для двоичного представления текстов в компьютере чаще всего используется равномерный восьмиразрядный код. С его помощью можно закодировать алфавит из 256 символов, поскольку 256=28. (по формуле Хартли)
В стандартную кодовую таблицу помещаются все необходимые символы: английские и русские прописные и строчные буквы, цифры, знаки препинания, знаки арифметических операций, всевозможные скобки и пр.
Здесь также необходимо сказать о кодировке Unicode которая способна закодировать 65536 символов, а значит по вышесказанной формуле информационный объём одного символа в ней равен 16 битам или 2 байтам.
Следующая формула А.Н. Колмогорова.
Идея измерения количества информации в сообщении через длину двоичного кода этого сообщения принадлежит выдающемуся российскому математику Андрею Николаевичу Колмогорову. Согласно Колмогорову, количество информации, содержащееся в тексте, определяется возможной длиной двоичного кода, необходимого для представления этого текста.
По ней можно вычислить информационный объём текста (сообщения)
Iс = K*I,
 где Ic- информационный объем сообщения
K- количество символов в тексте
I- информационный вес одного символа
 А теперь применим формулы изученные на уроке для решения задачи И так, давайте  посмотрим на доску: (один из учеников читает условие)
Задача 1:
Считая, что каждый символ кодируется 2 байтами, оцените объем следующего предложения в кодировке Unicode:
ПК – персональный компьютер.
(28 символов) 28*2=56 байтов (28*16=448бит)
Задача2:
Племя Мумбу-Юмбу использует алфавит из букв: α β γ δ ε ζ η θ λ μ ξ σ φ ψ, точки и для разделения слов используется пробел. Сколько информации несет свод законов племени, если в нем1 страница, 12 строк и в каждой строке по 20 символов?
N=2I       IC=k*I
16=24=4       I=4 бит
IC=1*12*20*4=960 бит / 8 = 120 байт
Ответ: инф. объём текста равен 120 байт

Физминутка (упражнение для глаз)
Станция «Спортивная»

Закрепление темы решением задач в группах
Станция «Измерительная»
(на нетбуках и на интерактивной доске)
Задание 1:
Найдём информационный объём любимых фраз учеников:
Ура,  скоро  каникулы!
Ура,  скоро  Новый год!

Ура,  скоро  воскресенье!
Задание 2:
 Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несет 1 буква этого алфавита?
 Информационный объем одного символа некоторого сообщения из алфавита племени Пульти равен 6 битам. Сколько символов входит в алфавит этого племени?
Алфавит племени Вульти состоит из 32 букв. Какое количество информации несет 1 буква этого алфавита?
Задание 3:
Сообщение, записанное буквами из 128 – символьного алфавита, содержит 30 символов. Какой объем информации оно несет?
 Сообщение, составленное с помощью 32 – символьного алфавита, содержит 80 символов. Какой объем информации оно несет?
 Сообщение составлено с использованием 64 – символьного алфавита и содержит 70 символов. Какой объем информации оно несет?

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Станция «Итогов и рефлексии»
Что называется алфавитным подходом? (это способ измерения информационного объема текста, не связанного с его содержанием)
Что такое мощность алфавита? (полное число символов алфавита)
Как определяется информационный объем текста при использовании алфавитного подхода? (I=K*i, I– количество информации в сообщении, i– количество информации которое несет один знак, К – количество знаков в сообщении)

7.      Домашнее задание
·    Выучить формулы
·    Решить задачу:
Определи количество информации в книге, набранной на компьютере. Книга содержит 1500 страниц. На каждой странице – 40 строк, в каждой строке – 60 символов. Запиши ответ в наиболее подходящих единицах.
-  Выставление оценок за урок.

Рефлексия:
- Как бы вы оценили свою работу? Понравился ли вам урок? Выразите свою оценку через смайлик.

Использованы при подготовке к уроку:
Информатика и ИКТ Учебник 8 кл. Угринович Н.Д. М.: Бином. Лаборатория знаний.
Интернет ресурсы


title: Конспект урока "Строение алканов. Гомологический ряд. Номенклатура и изомерия"

extracted_text:
Урок 4: Строение алканов. Гомологический ряд. Номенклатура и изомерия
Цель: Ознакомить учащихся с составом и номенклатурой углеводородов ряда  метана.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Дидактические и материальные оснащения: ноутбук, таблица «Гомологический ряд предельных углеводородов и их алкильных радикалов».
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
    Предельными называются углеводороды, в молекулах которых все атомы углерода соединены между собой одинарной связью и полностью насыщены атомами водорода.
  Общее название предельных углеводородов по международной номенклатуре – алканы. Простейшими органическими соединениями являются углеводороды, состоящие из углерода и водорода. В зависимости от характера химических связей в углеводородах и соотношения между углеродом и водородом они подразделяются на предельные и непредельные (алкены, алкины и др.)
	Предельными  углеводородами (алканами, углеводородами метанового ряда) называются соединения углерода с водородом, в молекулах которых каждый атом углерода затрачивает на соединение с любым другим соседним атомом не более одной валентности, причем, все не затраченные на соединение с углеродом валентности насыщены водородом. Все атомы углерода в алканах находятся в sp3 - состоянии. Предельные углеводороды образуют гомологический ряд, характеризующийся общей формулой СnН2n+2.
Родоначальником этого ряда является метан.
Изомерия. Номенклатура.
Изомерия – явление существования соединений, которые имеют одинаковый состав (одинаковую молекулярную формулу), но разное  строение. Такие соединения называются изомерами.
Алканы с n=1,2,3 могут существовать только в виде одного изомера:

Начиная с n=4, появляется явление структурной изомерии.

	Число структурных изомеров алканов быстро растет с увеличением числа углеродных атомов, например, пентан имеет 3 изомера, гептан - 9 и т.д.
	Число изомеров алканов увеличивается и за счет возможных стереоизомеров. Начиная с C7Н16 возможно существование хиральных молекул, которые образуют два энантиомера.
Номенклатура алканов.
	Доминирующей номенклатурой является номенклатура IUPAC. В тоже время в ней присутствуют элементы тривиальных названий. Так, первые четыре члена гомологического ряда алканов имеют тривиальные названия.
СН4 - метан
С2Н6 - этан
С3Н8 - пропан
С4Н10 - бутан.
	Названия остальных гомологов образованы от греческих латинских числительных. Так, для следующих членов ряда нормального (неразветвленного) строения используются названия:
С5Н12 - пентан, С6Н14 - гексан, С7Н18 - гептан,
С8Н18 - октан, С9Н20 - нонан, С10Н22 - декан,
С11Н24 - ундекан, С12Н26 - додекан, С13Н28 - тридекан,
С14Н30 - тетрадекан, С15Н32 - пентадекан и т.д.

Основные правила IUPAC для разветвленных алканов:
а) выбирают наиболее длинную неразветвленную цепь, название которой составляет основу (корень). К этой основе прибавляют суффикс “ан”
б) нумеруют эту цепь по принципу наименьших локантов,
в) заместитель указывают в виде префиксов в алфавитном порядке с указанием места нахождения. Если при родоначальной структуре находятся несколько одинаковых заместителей, то их количество указывают греческими числительными.
	В зависимости от числа других углеродных атомов, с которыми непосредственно связан рассматриваемый углеродный атом, различают: первичные, вторичные, третичные и четвертичные углеродные атомы.

Пример:

	В качестве заместителей в разветвленных алканах фигурируют алкильные группы или алкильные радикалы, которые рассматриваются как результат отщепления от молекулы алкана одного водородного атома.
	Название алкильных групп образуют от названия соответствующих алканов путем замены последних суффикса “ан” на суффикс “ил”.
СН3 - метил
СН3СН2 - этил
СН3СН2СН2 - пропил

	Для названия разветвленных алкильных групп используют также нумерацию цепи:

	Начиная с этана, алканы способны образовывать конформеры, которым соответствует заторможенная конформация. Возможность перехода одной заторможенной конформации в другую через заслоненную определяется барьером 	вращения. Определение структуры, состава конформеров и барьеров вращения являются задачами конформационного анализа.
2. Химические свойства алканов (метана, этана): горение, замещение, разложение, дегидрирование.
	Все связи в алканах малополярные, по этому для них характерны радикальные реакции. Отсутствие пи-связей делает невозможными реакции присоединения.

	Для алканов характерны реакции замещения, отщепления, горения.
1. Реакции замещения
А) с галогенами (с хлором Cl2 –на свету, Br2- при нагревании) реакция подчиняется правилу Марковника (Правила Марковникова) — в первую очередь галоген замещает водород у наименее гидрированного атома углерода. Реакция проходит поэтапно — за один этап замещается не более одного атома водорода.
	Труднее всего реагирует Йод, и притом реакция не идет до конца, так как, например, при взаимодействии метана с йодом образуется йодистый водород, реагирующий с йодистым метилом с образованием метана и йода(обратимая реакция):
CH4 + Cl2 → CH3Cl + HCl (хлорметан)
CH3Cl + Cl2 → CH2Cl2 + HCl (дихлорметан)
CH2Cl2 + Cl2 → CHCl3 + HCl (трихлорметан)
CHCl3 + Cl2 → CCl4 + HCl (тетрахлорметан)
Б) Нитрование (Реакция Коновалова)
	Алканы реагируют с 10% раствором азотной кислоты или оксидом азота N2O4 в газовой фазе при температуре 140° и небольшом давлении с образованием нитропроизводных. Реакция так же подчиняется правилу Марковникова. Один из атомов водорода заменяется на остаток NO2 (нитрогруппа) и выделяется вода

2. Реакции отщепления
А) дегидрирование –отщепление водорода. Условия реакции катализатор –платина и температура.
CH3- CH3→ CH2= CH2 + Н2
Б) крекинг процесс термического разложения углеводородов, в основе которого лежат реакции расщепления углеродной цепи крупных молекул с образованием соединений с более короткой цепью. При температуре 450–700 oС алканы распадаются за счет разрыва связей С–С (более прочные связи С–Нпри такой температуре сохраняются) и образуются алканы и алкены с меньшим числом углеродных атомов
C6H14  C2H6 + C4H8
В) полное термическое разложение
СН4  C + 2H2
3. Реакции окисления
А) реакция горения.  При поджигании (t = 600oС) алканы вступают в реакцию с кислородом, при этом происходит их окисление до углекислого газа и воды.
СnН2n+2 + O2 ––>CO2 + H2O + Q
СН4 + 2O2 ––>CO2 + 2H2O + Q
Б) Каталитическое окисление - при относительно невысокой температуре и с применением катализаторов сопровождается разрывом только части связей С–Спримерно в середине молекулы и С–Н и используется для получения ценных продуктов: карбоновых кислот, кетонов, альдегидов, спиртов.

Например, при неполном окислении бутана (разрыв связи С2–С3) получают уксусную кислоту
4.  Реакции изомеризации характерны не для всех алканов. Обращается внимание на возможность превращения одних изомеров в другие, наличие катализаторов.
С4Н10  C4H10
5. Алканы с основной цепью в 6 и более атомов углерода также вступают в реакцию дегидроциклизации, но всегда образуют 6-членный цикл (циклогексан и его производные). В условиях реакции этот цикл подвергается дальнейшему дегидрированию и превращается в энергетически более устойчивый бензольный цикл ароматического углеводорода (арена).

Для закрепления материала ответить на вопросы в конце параграфа, а также выполнить задания по задачнику
Домашнее задание: §7-8, упр.4-5 стр.33-34. Задача №6,8.

РЕШЕНИЕ:
Задача 6

Задача 8


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Оригами. Ходящий гномик" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
внеурочного занятия ,
проведенного  18.05.2018г. во 2 «А» классе
ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат»
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Лавреновой Татьяной Вячеславовной

Методист: Дорошенко А.А.
Учитель: Колесникова Т.С

_______________
                                                                                (Подпись)

Зерноград
2018
Тема занятия: Оригами.  Ходящий гномик
Класс: 2 «А»
Направленность:  художественное-творчество
Цель: формировать доброжелательное отношение к друг другу. Изготовить гномика в технике оригами.
Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
	1.	формировать широкую мотивационную основу собственной деятельности, включающая внешние мотивы (Л1);
2.	формировать положительное отношение друг к другу (Л2);
3.	формировать интерес к собственной деятельности (Л3).

Направленные на достижение метапредметных результатов:
1.	развивать умение ставить цели и сохранять задачи занятия (Р1)
2.	развивать умения оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; (Р2)
3.	развивать умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении (П1);
4.	развивать способность осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (П2);
5.	развивать умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач (К1);
6.	развивать умение использовать речь для регуляции своего действия (К2);
Направленные на достижение предметных результатов:
     закрепить навык складывания бумаги.

Оснащение занятия:
Материалы для учащихся:  цветная бумага, ножницы, карандаши, инструкционная карта.
Материалы для учителя:  технологическая карта, шаблон гномика, ножницы.

Ход занятия:

САМОАНАЛИЗ
Внеурочное занятие было проведено во 2 «А» классе на тему «Оригами. Ходячий Гномик.» по направлению художественное творчество, которое реализовалась через творческую деятельность. Занятие было организованно фронтально.
Целью моего занятия было формировать доброжелательное отношение к друг другу. Изготовить гномика в техники оригами.
В ходе занятия формировались личностные, метапредметные и предметные УУД
Личностное УУД (Л1): широкая мотивационная основа собственной деятельности, включающая внешние мотивы формировалось на этапах ритуала приветствия,  этап основное содержание при помощи загадки,  ритуал прощания при помощи игры «Сердце доброты».
Личностное УУД (Л2): положительное отношение друг к другу формировалось на этапах ритуала приветствия  и основное содержание занятия при помощи рассказа.
Личностное УУД (Л3): интерес к собственной деятельности формировалось на этапе разминка при помощи игры.
Регулятивное УУД (Р1): ставить цели и сохранять задачи занятия формировалось на этапе разминки при помощи игры  и на этапе основное содержание занятия при помощи загадки и вопросов.
Регулятивное УУД (Р2): оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи формировалось на этапе рефлексии прошедшего занятия.
Познавательное УУД (П1): строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении формировалось на этапе рефлексии прошедшего занятия при помощи вопросов.
Познавательное УУД (П2): осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий формировалось на этапе разминки и на этапе основное содержание занятия при помощи вопросов и загадки.
Коммуникативное УУД (К1): адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач формировалось на этапе основное содержание занятия  и на этапе рефлексии прошедшего занятия при помощи вопросов.
Коммуникативное УУД (К2): использование речи для регуляции своего действия формировалось на этапе ритуала приветствия, основного содержания занятия и ритуала прощания при помощи игр и вопросов.
На занятии дети были активными, принимали участие во всех видах деятельности.
На занятии старались быть доброжелательными, эмоциональными, отзывчивыми., следить за четкостью речи. При необходимости давали четкие инструкции, но и в то же время старались предоставить выбор детям. Что способствовало формированию самостоятельности и инициативы
Цель занятия достигнута, о чем свидетельствуют активная работа на занятии.
Данное занятие было направленно на достижение первого уровня результатов внеурочной деятельности.
Работа по данному уровню будет продолжена


title: Тест по физике "Физические понятия" 7 класс

extracted_text:
Тест №1 «Физические понятия»
1. К каким явлениям относятся

2. Произвести соответствие

3. Установите соответствие между физическими величинами и приборами для их измерения

4. Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.

.
                                                                    5.  Определи длину пластины

Анализ теста №1 «Физические понятия»
Обучающихся в классе __
Присутствовало__
«2» -
«3» -
«4» -
«5» -

Задание 1. Физические явления
Задания 2. Физическое тело и вещество
Задания 3. Физические приборы и величины
Задания 4. Физические понятия
Задания 5. Цена деления и размер и погрешность измерения


title: Презентация "Дифференциация букв в - д в словах и предложениях"

extracted_text:
Дифференциация букв  в – д  в словах и предложениях

ворона
дятел
сода
детка
грачи
…орона
ск…орец
ин…юк
…оробей
Иволга.
Гнез↓о  и↑олги похоже на чашечку. Оно помещается  ↑ысоко над землей. Обнаружить гнез↓о очень тру↓но.
иволга
грачи
Умницы и Умники


title: Викторина для детей подготовительной группы "Знатоки правильного питания"

extracted_text:
                                    [pic]
                 Викторина для детей подготовительной группы
                        «Знатоки правильного питания».
Цель: создать условия для формирования у детей понятия о здоровом образе
жизни, о правильном питании.
Задачи:
Уточнить и закрепить правила здорового питания.
Прививать навыки культуры здорового образа жизни.
Воспитывать сознательное отношение к здоровому питанию.
Формирование диалогической речи у детей через работу в командах.
Вырабатывать у детей чувство уверенности во время выступления.
Предварительная работа: беседы о полезных продуктах, о витаминах, правилах
питания. Рассматривание книг, альбомов, иллюстраций. Просмотр презентаций.
Материалы и оборудование: Иллюстрации, мультимедийное оборудование,
апельсины.
Аннотация:
    Известно, что дошкольный возраст – самый благоприятный для воспитания у
детей правильных привычек, для усвоения культурных традиций питания,
формирование вкусовых пристрастий, стереотипов пищевого поведения,
формирование принципов правильного питания.
   Работа представляет собой игру - викторину из цикла НОД по валеологии,
которую можно проводить как развлечение в вечернее время, так и на
занятиях. Игра – викторина помогает заинтересовать детей вопросами
правильного питания. Дети закрепляют знания о полезных продуктах питания, о
правилах здорового питания, непосредственно получают и новые знания по
теме.

                               Ход викторины:
Ведущий: Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе
слово, желая друг другу здоровья. Так и я обращаюсь к вам: здравствуйте,
ребята! Здравствуйте, наши гости!
  1-й ребенок
  Здравствуйте, люди,
  Счастья вам, радости,
  Здоровыми быть до глубокой старости!
  2
  Самолет стоит на заправке
  Он просит скорее добавки.
  Без керосина не взлетит.
  Заправился — маршрут открыт!
   3
  На все газы жмет грузовик —
  Стоять без дела не привык.
  Слегка повизгивают шины,
  В нем полный бак бензина.
   4
  И поезда и электрички
  Заправляют по привычке.
  С проводов берут питание.
  «Мы готовы, до свидания!»
   5
  Ну а как же человек,
  Без заправки целый век?
  Чем человека заправляют,
  Как на работу отправляют?
   6
  Чтобы делом заниматься,
  Должны мы правильно питаться.
  Просим всех внимания —
  Говорим сегодня о питании!

Ведущий.  Сегодня мы проведём игру – викторину «Знатоки правильного
питания». Мы устроим соревнование и узнаем, какая из команд является лучшим
знатоком правильного питания. Предлагаю вам, дорогие ребята, проявить свои
умения и знания в игре - викторине. У нас сегодня будет две команды. Это
команда девочек «Умницы» и команда мальчиков «Умники». Вместе мы попробуем
разобраться, что означает «правильное питание», какие продукты полезные, а
какие представляют опасность для нашего здоровья. За каждый правильный
ответ команда будет получать апельсин– символ победы. У какой команды будет
больше апельсинов, та и победит. Победителям будет присвоено звание
«Знатоки правильного питания». Желаю всем удачи!
Чтобы быть в хорошей соревновательной форме, предлагаю провести разминку.
Игра «Да и Нет»
Каша – вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи – отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда –
Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
Ведущий. Итак, первое задание «Загадки».На экране воздушные шары, каждый
ребенок отгадывает загадку, воздушный шар лопается появляется отгадка.
Молодцы! Все загадки отгадали!
Ведущий. Следующее задание, назови и положи в корзину  только  полезные  для
здоровья  продукты.(  на  экране  появляется  корзина  и  продукты,  ребенок
называет по  одному  продукту,  я  ложу  его  в  корзину)  Молодцы!  Отлично
справились!
Ведущий. Наши глазки устали, отдохнем немного.
Гимнастика для глаз
«Овощи».
|Ослик ходит выбирает,       |Обвести глазами круг.                         |
|Что сначала съесть не знает.|Посмотреть вверх.                             |
|Наверху созрела слива,      |Посмотреть вниз.                              |
|А внизу растет крапива,     |Посмотреть влево – вправо                     |
|Слева – свекла, справа –    |Влево — вправо.                               |
|брюква,                     |Посмотреть вниз.                              |
|Слева – тыква, справа –     |Посмотреть вверх.                             |
|клюква,                     |Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз,      |
|Снизу – свежая трава,       |(повторить 2 раза)                            |
|Сверху – сочная ботва.      |                                              |
|Выбрать ничего не смог      |                                              |
|И без сил на землю  лег.    |                                              |

Ведущий: Итак, следующее задание.
Овощи – это очень полезные продукты,  которые  необходимы  каждому  человеку
для защиты иммунитета и хорошего здоровья, особенно они важны для  растущего
детского организма.
 «Угадай, какой овощ на подносе» (на подносе под салфеткой муляж  продукта).
Командам ставятся подносы, а на них продукт  -  муляж,  накрытый  салфеткой.
Команды задают друг другу вопросы. Вопросы о его полезности  или  вредности,
какой он на ощупь,  по  вкусу,  цвету,  но  вопросы  должны  соответствовать
одному ответу: да или нет. В итоге команды должны узнать, о  каком  продукте
идёт речь.
Ведущий. Следующее задание «Найди пару».
Перед вами карточки с разными ситуациями, вам необходимо объединить их в
пары и объяснить свой выбор. На экране появляется задание, все вместе
проверяем результат.
Давайте немного отдохнем и поиграем  в  игру.  Игра,  в  которую  мы  сейчас
поиграем, называется «Вкусный обед». Можно я буду поваром, а вы  –  возьмёте
на  себя  роли  овощей  и  фруктов.  Выберите  себе  медальон,  наденьте   и
рассмотрите его. Мы приготовим борщ. Из чего варят борщ? (из овощей). А  еще
сварим компот. Какие продукты нужны для компота?
Дети: Фрукты (яблоки, груши, абрикосы, виноград)
Я напоминаю вам правила игры:
1. Под музыку скачем поскоками. С окончанием музыки  все  продукты  бегут  к
своим кастрюлям - обручам: красный обруч – в нем варится борщ,  синий  обруч
– в нем готовится компот.
2. Во время бега соблюдайте дистанцию друг с другом, не наталкивайтесь  друг
на друга, не создавайте опасных ситуаций;
3. Повар похвалит те  продукты,  которые  быстро  и  правильно  найдут  свою
кастрюлю.
Продукты собрались вокруг повара и взялись за руки:
Дети встают вокруг взрослого, берутся за руки и идут по кругу, произнося
слова:
   Ты, наш повар, не ленись!
   За обед скорей берись.

   Ты почисти нас быстрей,

   Чтобы был обед вкусней.

   Приготовишь ты сейчас:

   Вкусный борщ, компот из нас.

После окончания слов под музыку двигаются подскоками в разных направлениях.
С окончанием музыки бегут к кастрюлям – обручам.

Педагог: Проверьте себя и своих товарищей, правильно ли вы заняли место!

И я проверю, все ли вы продукты правильно положили в борщ и в компот.

Ведущий: Последнее задание «Из чего можно сделать сок» для одной

команды. Ребята, а вы знаете что, человеку необходимо пить 6-7 стаканов
жидкости в день: молока, чая, сока и воды. Меньше употребляйте газированных
напитков, т. к. они содержат вещества, вредные для вашего организма.
Предпочтение отдавайте напиткам, полезным для здоровья.  Предлагаю первой
команде выбрать продукты из которых можно сделать сок.
«Из чего делают каши».
Каши – это очень полезные, питательные, вкусные и необходимые продуты
питания, которые дети должны употреблять каждый день на завтрак. Доказано,
что все каши полезны для детей. Предлагаю второй команде выбрать продукты,
из которых можно приготовить кашу.
Ведущий: Весело мы с вами провели время. Вы отлично справились со всеми
заданиями. Показали хорошие знания о полезных и вредных продуктах.
   Подведение итогов, победителям вручаются медали «Знатоки правильного
питания», всем детям раскраски на память.

Ведущий:
Помни всюду и всегда для твоего здоровья
Полноценная еда – важнейшее условие!


title: Презентация "В гостях у разных народов" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
В гостях у разных народовокружающий мир УМК «Перспектива»составила учитель начальных классов Городкова Н.Н
Х
в
о
а
ь
ч
т
с
з
ё
!
у
н
http://aida.ucoz.ru
Мой дом- моя крепость
02.02.2014
2

Дом - это там, где твое сердце.
Плиний Старший

У каждого народа – свой язык, дома, костюмы... Народы живут в разных условиях, от чего и зависят особенности культуры
Яранга
02.02.2014
3
Переносное жилище некоторых народов северо-востока Сибири: (чукчей, коряков, эвенов, юкагиров).
Изба пятистенок
02.02.2014
4

Пятистенок внутри.
02.02.2014
5

02.02.2014
6

02.02.2014
7

02.02.2014
8
Русская печка
02.02.2014
9
Крыльцо пятистенка
02.02.2014
10
Вологодская изба.
02.02.2014
11
Отличается тем, что крыльцо располагается на одной опоре и жилая часть поднята над фундаментом
Деревянный дворец
02.02.2014
12
Иглу
02.02.2014
13

Строение
из блоков плотного снега.
Юрта
02.02.2014
14
	Деревянный сферический каркас, покрытый толстым войлоком.
Чум
02.02.2014
15
Конический шалаш из жердей, покрываемый берёстой, войлоком или оленьими шкурами; форма жилища, распространённая по всей Сибири, от Уральского хребта до берегов Тихого океана.

Хата
02.02.2014
16
	Традиционная деревянная хата с двускатной (реже четырёхскатной) соломенной крышей в Белоруссии.
Вигвам
02.02.2014
17
Жилище индейцев Северной Америки, шалаш на каркасе, изготовленном из тонких стволов, покрытом циновкой, корой или ветками. Имеет куполообразную форму, в отличие от типи, жилищ конической формы.
Сакля
02.02.2014
18
Каменное здание с хозяйственными постройками и оборонительной башней у народов Грузии.

Дом должен был продолжать существовать, иначе нельзя. Обязательно где-то должно быть место с крепкими стенами и раз навсегда заведенным порядком.
 Робин Хобб
02.02.2014
19
Источники
«Народы мира» (историко-этнографический справочник), М., «Советская энциклопедия», 1988.
Сухомозский Н., Аврамчук Н., «Новейший справочник необходимых знаний», М., «Гелеос», 2007, ISBN 978-5-8189-0976-9
02.02.2014
20


title: Конспект урока "Виды предложений по цели высказывания" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: Русский язык
Тема: Виды предложений по цели высказывания
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания
Задачи урока:
образовательная –  формировать понятие о видах предложений по цели высказывания  (повествовательные, вопросительные, побудительные)
развивающая – развивать связную речь, мышление, обогащать словарный запас; формировать каллиграфический почерк
воспитательная – продолжить работу по воспитанию у детей интереса к родному языку и его тайнам; воспитывать умение слушать и слышать учителя и одноклассников; аккуратность при выполнении письменной работы, внимательность
Средства обучения: презентация, карточки для самостоятельных работ, учебник В.П.Канакина 3 класс

ХОД УРОКА:


Презентация "Лук от семи недуг" 1 класс


title: Фразы-клише для задания 3 устной части ЕГЭ по английскому языку

extracted_text:
Задание 3: описать 1  фото из 3 по плану:
вводное предложение
когда было сделано фото
кто/что изображен(о)
что происходит
почему снял это фото
почему решил показать
заключительное предложение

0)
- Well, I have chosen to show you photo number 2.

- I took it a month ago when I was …ing … (walking along the street, walking in the park,
                                                                          travelling abroad, spending my free time in the countryside,).
 - I had a camera in my hand and I took a photo.
- I remember that day very well.

2) Назвать общую картину + перечислить 2-3 самых важных объекта.
- This photo shows … .
- In this photo you can see … (a street, a city, a forest, an animal, a person, …)
- This is a picture of (a street, a city, a forest, an animal, a person, …)
- In the foreground/center of the photo there is/are … .
- In the background one can see a … .
- On the left/right … .
- Up/down the photo … .
He/she is wearing …
He/she has got … (a tattoo, piercing, an umbrella, …)
He/she is carrying … (a bag, a suitcase, …)
He/she looks … (happy, sad, serious, angry, tired, bored, …)
3)
- As you see, …     Continuous Present/Past

4)
- I took this photo occasionally but I keep it because it reminds me … .
- I took this photo because I like such unusual scenes.
- I took this photo to keep memory.
- I adore …
- I love doing it.
- It looks great.
- It makes me want to try it.
- It makes me want to go there.
- It makes me think about life.
- It's not a very common situation.
- That's why I took the photo.
- So, I decided that it was not a bad idea to show this photo to somebody.

5)
- I want you to see this photo because …
- I would like you to see this photo because …
- … you are interested in … .
- … you like …, too.

I decided to show you this photo
because you like unusual objects.
because you like romantic situations like these.
because I want you to smile.
because I want your mood to rise.
because I wanna raise you mood.
because I want you to remember our previous holidays.
because I want to demonstrate you my skills of a photographer.

6)
- OK. That's all.


title: Презентация "Участие в сетевых проектах как способ формирования УУД"

extracted_text:
Участие в сетевых проектах как способ формирования УУД
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Сосногорска
Исаева Анжелика Владимировна
учитель начальных классов
2017
“Следует поддержать развитие сетевых педагогических сообществ, интерактивных методических кабинетов - словом, всего того, что формирует профессиональную среду...”.

В.В.Путин
Сетевые сообщества учителей –
это новая форма организации профессиональной деятельности в сети.
Участвуя в работе сообщества, учитель может
обмениваться своим опытом работы;
обсуждать на форумах и в чатах волнующие его проблемы образования;
напрямую общаться с авторами учебников, учеными, специалистами системы образования;
знакомиться с лучшими образовательными ресурсами, представленными участниками сообщества;
совершенствовать свою методическую подготовку;
участвовать в теле- и видеоконференциях, семинарах, мастер-классах;
участвовать в виртуальных викторинах, олимпиадах, конкурсах, фестивалях;
привлекать учащихся для участия в сетевых проектах.
Проектный метод обучения

Развитие эффективных средств самостоятельной учебной деятельности

Теория
Практика

Развитие и реализация творческого потенциала личности

Сетевой проект – это форма организации проектной деятельности, предполагающая удалённое взаимодействие учителей и учащихся, объединённых общей темой, целью, формами работы и методами исследования.

 возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;
 деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, принести пользу и показать публично достигнутый результат;
 деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности интересен и значим для самих открывателей

Проект с точки зрения учащегося
 это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы;
 актуальна проблема не столько приобретения конкретного результата проекта, сколько проблема формирования умений самостоятельно творчески мыслить и мотивированно использовать изученные технологии на практике;

Проект с точки зрения учителя
осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление, развитие креативных способностей;
 ребёнок – творец свой деятельности.

 хорошее владение Интернет-технологиями,
 техническое оборудование,
 командная форма работы, в одну команду могут входить разновозрастные участники,
 работа внутри команды может строиться по группам,
Взаимодействие участников сетевого проекта
 в сетевом проекте учатся все: и координаторы, и участники,
 безопасность детей в Интернете – один из ключевых вопросов .
 обрести ученикам ощущение успешности, независящее от успеваемости,
 научиться применять полученные знания,
 организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе,

Работа над проектом позволяет:
 обмениваться опытом, мнениями, данными, информацией, методами решения проблемы, результатами собственных и совместных разработок.
 электронная почта,
списки рассылок,
электронные доски объявлений,
дискуссионные группы,
средства поиска информации в Интернете,
средства общения в реальном и отложенном времени,
аудио- и видеоконференции.

Средства организации совместной деятельности
Суть работы над сетевым проектом – «Пять «П»»
Специфика сетевых проектов
1. Организация предварительной работы по сбору команды в профиле координатора на сайте, регистрация в проекте.
2. Организация работы с родителями: знакомство с проектом, получение письменного разрешения на работу детей в сети интернет.
3. Знакомство команды с планом и сроками проведения проекта.
4. Знакомство со всеми командами (метка на карте Googlе).
5. Ведение дневника команды, где подробно описывается работа на каждом этапе.
6. Работа в таблице продвижения команд, где выставляются все продукты проекта и происходит оценивание, взаимооценивание команд. Подведение итогов работы. Рефлексия.
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Основная цель проекта – создание условий для развития читательских компетенций посредством интегрированной самостоятельной проектной деятельности школьников, направленной на изучение биографии и творчества Ивана Алексеевича Бунина под руководством учителя с использованием Интернет-технологий.
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Сетевой проект «Когда читаем Бунина стихи…»
Сетевой православный проект «Русь святая»
Цель проекта: приобщение подрастающего поколения      к православной культуре.
Сетевой православный проект «Русь святая»
Сетевой православный проект «Русь святая»
Сетевой православный проект «Русь святая»
Сетевой православный проект «Русь святая»
Сетевой православный проект                      «Русь святая»
Сетевой православный проект «Русь святая»
Сетевой православный проект «Русь святая»
Диплом лауреата – Кудрявцев Захар (конкурс рисунков «Россия православная»), Дедяева Кристина (конкурс презентаций «Православные праздники»), Андреева София (фотоконкурс «Храмы России»), Патракова Анна, Кудрявцев Захар, Дедяева Кристина (исследовательская работа «История одной иконы»), Кудрявцев Захар, Дедяева Кристина (конкурс творческих работ «Православные сюжеты).
Сетевой православный проект «Русь святая»
Диплом победителя – Токмакова Маргарита (исследовательская работа «История одной иконы»), Зиновьев Павел (конкурс творческих работ «Православные сюжеты).
Сетевой православный проект «Русь святая»
Дипломы призёров – Токмакова Маргарита, Кудрявцев Захар, Зиновьев Павел (конкурс мини-сочинение «Моя православная семья»)
Сетевой православный проект «Русь святая»
Сетевой проект «Новый год у ворот»
Основная цель проекта – создание условий для развития самостоятельной проектной деятельности школьников, направленной на подготовку к Новому году под руководством учителя с использованием Интернет-сервисов.
Сетевой проект «Новый год у ворот»
Сетевой проект «Новый год у ворот»
Сетевой проект «Новый год у ворот»
Сетевой проект «Новый год у ворот»
http://blabberize.com

Сетевой проект «Новый год у ворот»
http://www.flash-gear.com/npuz/

Сетевой проект «Новый год у ворот»
Сетевой проект «Новый год у ворот»
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
- создание условий для  формирования экологической культуры учащихся на основе трудового,  духовно – нравственного развития личности через совместную деятельность обучающихся
Цели проекта:

- реализация государственной политики в области   экологического воспитания молодежи;
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Личностные результаты: воспитание  любви и уважения к Родине, формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Предметные результаты
- обогащение знаний о проблемах экологии
Метапредметные результаты
Коммуникативные: умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.
Регулятивные:
- планирование последовательных действий, осуществление контроля своих действий,
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Познавательные: умение   высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, находить информацию, необходимую для решения поставленной цели.
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Сетевой проект «Мы живём на одной планете»
Личностные УУД: формируются при изучении информации в ходе проекта, такие как становление гражданской позиции; формирование нравственно-эстетических качеств; развитие толерантности, так как взаимодействие происходит с ребятами разных регионов, национальностей.
Метапредметные УУД: формируются при обсуждении, выборе и представлении результатов работы команды. Ученики ищут и отбирают информацию, учатся классифицировать, высказывать своё суждение, аргументировать.
Предметные УУД: не просто запоминание, а понимание предметного материала, основанное на активном использовании мыслительных операций; приобретение практических навыков.

Участие в сетевых проектах как способ формирования УУД
Участие в сетевых проектах как способ формирования УУД
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Сосногорска
Исаева Анжелика Владимировна
учитель начальных классов
2017
Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/

Источники информации
Портрет http://static.kremlin.ru/media/events/photos/big2x/Lw2S8rurWs07S3AMkA3AwtZztNoCqnE8.jpeg
Картинки https://er.ru/media/userdata/news/2016/01/28/7b7d57009ba6f8ef46b2470866704b52.gif
http://wiki.iteach.ru/images/1/1d/741px-Логотип_проекта_методичесий_навигатор.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8a4cdd862c9eecf063180cd9773a1fb0&n=33&h=176&w=480
http://straktica.com/wp-content/uploads/2017/02/kartinka_1.jpg
https://db.ph-int.org/upload/ccf_ss/глобал.jpg
http://zanamur.ru/wp-content/uploads/2016/11/SA2-1024x934.jpg
http://www.uo-gub.ru/files/images/news/2015/04.2015/14.04.2015/SSCH.gif