title: Карточки для словарного диктанта по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Словарные диктанты.
6 класс.
1 четверть.
Резкий ветер, январский мороз, обширная территория, таять на земле, расположиться у костра, под синим небом, бирюзовый оттенок, прилагать усилия, ноябрьская встреча, подъехать к ручью.
Задания: 1) подготовиться к написанию под диктовку; 2) подчеркнуть слова с чередующейся гласной в корне.

В поздн… осень, над туман… землёй, исчезают (в)далеке, к ближн… берегу, услышиш(?) пение, б…гряный закат, известить о побед…, р…стут на опушк…, р…сточки картофеля, подр…сла морковь.
Задания: 1) письменно объяснить выбор орфограмм в словах; 2) подчеркнуть слова с чередующейся гласной в корне.

Про…вить г…роизм, чествовать солдата, посв…тить жизнь, часть те(р,рр)итории, легендарный экипа…, орден на кител…, вернуться с товарищ…м, чу(?)ствовать опас(?)ность, теряться (в)далеке, проб…раться меж…й.
Задания:1) устно объяснить выбор орфограмм в словах с пропусками и скобками, подготовиться к написанию под диктовку; 2) подчеркнуть слово с чередующейся гласной в корне.

Изучение состава атмосферы, автоматическая станция сверхмощная ракета, поражать цель, разрядить ружьё, караван в пустыне, на густо-зелёной траве, сэкономить время, съёжиться от холода, часть террасы, перила лестницы.
Задания: подготовиться к записи под диктовку.

Мебельный магазин, паркетная доска, большой шкаф, стойкие красители, прибрать дом, застеклить окно, знакомый интерьер, каморка Герасима, узкая кровать, керосиновая лампа, ветхий диван, вешалка в коридоре.
Задание: подготовиться к написанию под диктовку; с помощью словаря объяснить значение слова интерьер.

Интерьер жилой комнаты, декоративные растения, освещать подъезд, труженики стройки, циферблат стенных часов, занавески на металлическом карнизе, циновка на полу, паркетный пол, гардероб в коридоре, росточки цитрусовых в горшочках, телевизор на тумбочке.
Задание: подготовиться к записи под диктовку.

Пр…остановить посадку растений, пр…крыть листьями, пр…касаться к шиповнику, пр…липать к ногам, пр…ключение на дорожке, пр…выкать к темноте, бе…прерывное наблюдение, пр…одолеть пр…пятствия, пр…бывать в хорошем настроении, пр…кращать полив, пр…образить участок.
Задание: вставить пропущенные буквы и письменно объяснить их написание.

2 четверть.
К…снуться абажура, искусственные р…стения, пр…крепить к карнизу, выг…реть на солнце, выт…рать ежедневно, бл…стеть на стеклк, а(к,кк)уратная девочка, небез…звестная гимнастка, пр…бить на стену, пр…седать слегка, пр…подняться на ц…почки, пр…кратить движение, пр…ятное ощущение от бахромы.
Задание: вставить пропущенные буквы и письменно объяснить их написание.

Туристический поход, преодолеть большое расстояние, выбирать местность, на прибрежной аллее, положить рюкзаки, растереть в кастрюле, коснуться горячей сковородки, закипеть в котле, вкусные котлеты, чай с пирогами на свежем воздухе, сгореть на костре, приободрить товарища.
Задания: 1) подготовиться к записи под диктовку; 2) подчеркнуть слова с чередующейся гласной в корне.

Пр..плыть к пристан.., пр..кратить строительство, пр..готовить к переправе, пр..мер для подражания, пр..творить мечту в жизнь, вел..колепный э..земпляр, к..снуться заг..ревшего плеча, пол..жить в рю..зак, предотвратить агре(с,сс)ию, пр..к..саться к стрем..н.., не видно плам..ни.
Задание: вставить пропущенные буквы, письменно объяснить их написание.

Встретиться на площадк.., построиться на площад.., до поры до врем..н.., к знам..н.. полка, зовём по им..ни отчеству, мчаться по шоссе на такси, зайти в соседнее кафе, крупный шимпанзе, увидеть конферансье, о регистрации автомобиля, отл..жить из-за (не)погоды.
Задания: 1) подготовиться к написанию под диктовку.

(Не)аккуратность в работе, укрываться плащ..м, праздн..чный наряд, игрушечный петуш..к, вкусный пирож..к, шустренький бельч..нок, четырёхлапый друж..чек, дырявая шапч..нка, резиновый мяч..к, (не)распол..жение к (не)поседе,перевод..ик с немецкого языка, сбор..ик винограда.
Задания: вставьте пропущенные буквы и графически объясните написание орфограмм.

Мир беззвучия, безжалостный враг, помощь от незнакомца, бездонное озеро, под снежным покровом, о снежном человеке, январские праздники, декабрьские морозы, начинает смеркаться, премиленький бельчонок, прервать договор с каменщиками.
Задание: подготовиться к написанию под диктовку.

3 четверть.
Волчья нора, искусный резчик по дереву, с талантливыми умельцами, художественные промыслы, простираться за пределы округа, расстилаться по земле, кратчайшая дорога, безжалостный огонь, примятая трава, ранние сумерки, на территории России, природа Северного Урала.
Задания: устно объяснить правописание выделенных орфограмм, записать под диктовку.

Естественные краски, удивительное искусство, декоративное панно, присутствовать на открытии выставки, пример для подражания, великолепный талант, образцовая вещь, художественная деталь, колоссальный успех, серебряные украшения, деревянные игрушки, расположить по алфавиту, стеклянные бусы.
Задание: подготовиться к написанию под диктовку.

(Сельско)хозяйственный журнал, (юго)восточный ветер, (трёх)метровый слой, (садово) огородный инвентарь, заг..реть под лучами солнца, киргиз(к,ск)ий скакун, казац..ая бурка,  (русско)немецкий словарь, румя(н,нн)ое лицо, комари(н,нн)ый укус, безветре(н,нн)ый день, соломе(н,нн)ая крыша, це(н,нн)ая вещь, осе(н,нн)ий пейзаж, иску(с,сс)тве(н,нн)ое полотно.
Задание: запишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Далеко (не)удачный ответ; (не)лёгкий, а тяжёлый предмет; совсем (не)удобная дорога, отнюдь (не)единственное решение, (не)устойчивая погода, камыш..вые зар..сли, ветре..ый день, отечестве(н,нн)ый продукт, оси(н,нн)ое гнездо, (санитарно)гигиенические требования, шес..надцатый вагон, оди…адцать часов, ми(л,лл)ион роз, сем..сот бассейнов.
Задание: устно объясните правописание слов и подготовьтесь к написанию под диктовку.

Пятьсот экземпляров, шестьдесят наименований, одиннадцатое издание, одна четвёртая тонны, по обеим сторонам бассейна, десятитысячный тираж, прикоснуться к рукописи, восьмидесятый километр, полутора килограммов помидоров, готовиться к знаменательной дате Девятое мая, четыреста центнеров.
Задание: подготовиться к написанию под диктовку.

Первый понедельник месяца, встретиться в субботу, городская олимпиада, миллион зрителей, основная трасса, запереть дверь на ключ, барабанная дробь, замираешь от предчувствия победы, приблизиться ко мне, из девяноста спортсменов, в восемнадцатом пассажирском вагоне.
Задание: подготовиться писать под диктовку.

Общественно полезный труд, общественно-политическая газета, дорожить каждой секундой, написать расписку, вывезти тонны снега, девятнадцать километров, семьсот страниц, сгруппировать орфограммы, символическая точка, расстилаться передо мной, коллекция орденов и медалей, музыкальный инструмент, какая-нибудь мелочь.
Задание: подготовиться к написанию под диктовку.

Расположиться под каким(либо) деревом, коснуться его плеча, ко…екция инструментов, касаться кого(то), приблизиться кое(к)чему, не возр..жать против прису..ствия, противоречить себе, (не)сколько и(л,лл)юстраций к книге, служащие типографии, биография и(с,сс)ледователя, великолепный орнамент.
Задание: объяснить правописание слов, записать под диктовку; подчеркнуть все местоимения.

Полтораст… страниц, Олимпийские игры, подзаголовок в книге, закупить спортинвентарь, порасспрашивать кое(у)кого, ни(с)чем не сравнить, не(на)кого рассчитывать, (не)большая терраса, какие(либо) растения, художественные иллюстрации, рассуждение на тему, сэкономить пятьдесят рублей.
Задания: объяснить правописание слов, записать под диктовку;  сделать морфемный разбор слова порасспрашивать.

4 четверть.
Лакомиться мёдом, питаться в общественной столовой, трапезничать с гостями из Индии, памятник исследователю Арктики, убедительные аргументы, художественное полотно, снимать с чьего-то плеча, тренировать участников спартакиады, расположиться в сарае, поднимать в высоту, разгорелся на поляне, присутствовать на обсуждении.
Задания: пользуясь толковым словарём, раскройте значение слова трапезничать; сделайте морфемный разбор слова разгорелся; выпишите словосочетание, соответствующее схеме глагол + сущ.; над переходными глаголами напишите букву П, над непереходными – Н.

Приблизиться к бассейну, общественно полезный труд, пребывать в гараже, прекратить работу, прибыть на трассу, искусный рассказчик, приобрести профессию, юный командир, великолепная биография, одиннадцатый троллейбус, торопиться на трибуну, заводской конвейер, миллиард звёзд, присмотреться к мальчонке.
Задание: подготовьтесь к написанию под диктовку.

Принимать участие в экскурсии, направьтесь к противоположному берегу, съезжать с кручи, помочь товарищу, сберечь силы, на вид огромен и могуч, оказать помощь, построить шалаш, прикоснуться к решётке, ветреная погода, деревянный щит, глиняный горшок, не тревожьте уснувших.
Задания: подготовьтесь к написанию под диктовку; подчеркните глагол в повелительном наклонении.

Укладывать необходимые книги, использовать в работе, рассчитывать на помощь старшего брата, проверьте сочинение, отметьте недочёты в изложении, нездоровится после похода в лес, будьте любезны, девятьсот задач, расспрашивать о происшествии, езда на велосипеде, касаться педалей, советовать приготовить салат из фасоли.
Задание: над глаголами напишите, в каком наклонении они использованы.

Привлечь внимание, беречься простуды, умножь на одиннадцать, легко дышится, увеличивать скорость, опаздывать на занятия, расспрашивать инженеров, откиньте в сторону, возможность двигаться, движется по рельсам, захотел бы выучить, не был на уроке, боремся за победу, коснуться барьера, располагать временем.
Задания: объясните правописание буквы Ь в глаголах; подготовьтесь записывать под диктовку.

Жить в деревн.., проехать мимо деревн.., остановиться в (не)решительности, пр..обрести (не)большую книж..нку, говорить пр..небрежительно,  величестве(н,нн)ый монумент, на свеж..м воздух.., под тяж..лыми, свинц..выми тучами, (не)продолжительное (не)настье, под соломе(н,нн)ой крышей, серебря(н,нн)ый лу(н,нн)ый лучик, (северо)западный ветер, пять тысяч(?) километров, восем(?)сот тонн, спросить кое(у)кого.
Задание: перепишите, объясняя правописание букв-орфограмм.


title: Тест "Индивидуальное развитие организма" 9 класс

extracted_text:
         Тест №6 по теме «Индивидуальное развитие организма» - 1 вариант.
                                   Часть 1
   Ответьте на предложенные вопросы, выберите один правильный ответ
1.Какой набор хромосом характерен для зиготы?
   а) n            б) 2n            в) 3n
2.Какой вид деления клеток происходит при дроблении зародыша?
   а) митоз                     б) мейоз
3.Почему стадия двухслойного зародыша называется гаструлой?
   а) похожа на желудок
   б) имеет кишечную полость
   в) имеет желудок
4.Какие животные всю жизнь живут на стадии гаструлы?
   а) бычий цепень
   б) каракатица
   в) медуза

                                   Часть 2
5. Установите соответствие зародышевого листка и систему органов, которая
из него образуется

|Система органов                          |Зародышевый      |
|                                         |листок           |
|1. Скелет                                |А. Эктодерма     |
|                                         |Б. Энтодерма     |
|                                         |В. Мезодерма     |
|2. Нервная система и органы чувств       |                 |
|3. эпителий кишечник                     |                 |
|4. органы выделительной системы          |                 |
|5. эмаль зубов                           |                 |
|6. кровеносные сосуды                    |                 |
|7. кожные железы                         |                 |

Ответ запишите в виде таблицы:
|1  |2  |3  |4  |5  |6  |7  |
|   |   |   |   |   |   |   |

6. Установите последовательность стадий развития зародыша
   а) дробление (бластула)              в) оплодотворение  (зигота)
   б) гаструляция  (гаструла)          г) органогенез (нейрула)

Ответ запишите в виде таблицы:
|   |   |   |   |

                                   Часть 3

7. Дайте определение:
Онтогенез
Постэмбриональный период
Бластула
Бластоцель
Гаструляция
Полость гаструлы
Органогенез
Ограниченный рост
Филогенез

8. Охарактеризуйте прямое развитие организмов: его виды, их особенности,
примеры организмов, преимущество или недостатки (2 БАЛЛА)

9. Дайте характеристику биогенетического закона: формулировка, кто его
открыл, в каком году, как вы понимаете этот закон (2 БАЛЛА)

Результаты работы:
«5» - 28 – 25 баллов
 «4» - 24 – 19 баллов
«3» - 18 – 13 баллов
«2» - 12 баллов и меньше
      Тест №6 по теме «Индивидуальное развитие организма» - 2 вариант.
                                   Часть 1
Ответьте на предложенные вопросы, выберите один правильный ответ
1.Какой набор хромосом характерен для зиготы?
   а) 3n        б) 2n         в) n
2.Какой вид деления клеток происходит при дроблении?
   а) мейоз               б) митоз
3.Почему стадия двухслойного зародыша называется гаструлой?
   а) имеет желудок
   б) похожа на желудок
   в) имеет кишечную полость
4.Какие животные всю жизнь проводят на стадии гаструлы?
   а) гидра         б) осьминог            в) дождевой червь

                                   Часть 2
5. Установите соответствие зародышевого листка и систему органов, которая
из него образуется

   |Система органов                          |Зародышевый      |
|                                         |листок           |
|1. Печень и поджелудочная железа         |А. Эктодерма     |
|                                         |Б. Энтодерма     |
|                                         |В. Мезодерма     |
|2. хорда                                 |                 |
|3. мышцы                                 |                 |
|4. органы половой системы                |                 |
|5. сердце                                |                 |
|6. волосы и ногти                        |                 |
|7. кожный эпителий                       |                 |

Ответ запишите в виде таблицы:
|1  |2  |3  |4  |5  |6  |7  |
|   |   |   |   |   |   |   |

6. Установите последовательность стадий развития зародыша
      а) органогенез (нейрула)                     в) дробление  (бластула)

      б) оплодотворение (зигота)                г) гаструляция (гаструла)

Ответ запишите в виде таблицы:
|   |   |   |   |

                                   Часть 3

7. Дайте определение:
   Онтогенез
   Эмбриональный (зародышевый) период
   Дробление
   Бластомер
   Гаструла
   Первичный рот
   Нейрула
   Неограниченный рост
   Филогенез

8. Охарактеризуйте непрямое развитие организмов: его виды, их особенности,
примеры организмов, преимущество или недостатки (2 БАЛЛА)

9. Дайте характеристику закона зародышевого сходства: формулировка, кто его
открыл, в каком году, как вы понимаете этот закон (2 БАЛЛА)

Результаты работы:
«5» - 28 – 25 баллов
 «4» - 24 – 19 баллов
«3» - 18 – 13 баллов
«2» - 12 баллов и меньше


title: Тест "Переплетно - картонажное дело" 9 класс

extracted_text:
Тест
Переплетно - картонажное дело 9 класс
I четверть
Инструкция: внимательно прочитайте вопрос, выберите один или несколько правильных вариантов ответов. Каждый правильный ответ оценивается – 1 ,балл. Желаем удачи!!!
1. Переплет - это все элементы скрепления книжного блока, крышки с блоком и переплетная крышка:
	А) да;
Б) нет.
2. Основные части книги:
	А) переплетная крышка;
	Б) книжный блок;
В) титульный лист;
Г) форзацы;
3. Верно ли утверждение:
Книжный блок состоит из отпечатанных бумажных листов, сфальцованных (сложенных) в тетради, подобранных в последовательном порядке и скрепленных между собой:
А) да;
Б) нет.
4. Место сгиба и скрепления тетрадей (листов) между собой, а также соответствующие места в отдельной тетради или готовой книге называется:
А) блоком;
Б) корешком;
В) капталом.
5. Плоскость, противоположная корешку – это:
А) передний обрез блока (книги)
Б) верхний обрез блока (книги);
В) нижний обрез блока (книги).
6. Сверху и снизу корешок блока украшается:
	А) ляссе;
Б) капталом.
7. Прикрепленная к корешку блока ленточка, исполняющая роль закладки:
	А) слизура;
Б) ляссе;
В) каптал.
8. Книжный блок и переплетная крышка соединяются между собой:
А) выклейкой;
Б) форзацами;
В) бинтом.
9. Кант – это края переплетной крышки, выступающие за обрез блока:
	А) да;
	Б) нет.
10. Назначение канта переплетной крышки:
А) предохраняет блок от попадания влаги;
Б) предохраняет блок от порчи и загрязнения,
В) улучшает раскрываемость книги или брошюры.
11. Порядок обрезки книжного блока:
А) верхний обрез;
Б) передний обрез;
В) нижний обрез.
12. Для изготовления сторонок переплетной крышки используют:
	А) писчую бумагу;
	Б) плотный картон;
	В) оберточную бумагу.
13. Корешок блока может быть:
А) прямым;
Б) изогнутым;
В) кругленым;
Г) грибообразным.
14. Скрепляющие материалы при шитье блока:
А) нитки;
Б) клей;
В) проволока.
15. Предприятия, которые занимаются производством печатной продукции:
А) Химическая промышленность;
Б) Полиграфическая промышленность;
В) Деревообрабатывающая промышленность.
16. Виды работ в переплетном цехе:
А) книги упаковывают, отправляют на склад готовой продукции, оттуда развозят по назначению;
Б) печатают листы будущей книги;
В) сшивают книжные блоки на ниткошвейных машинах, проклеивают блоки по корешку на блокозаклеечных машинах, просушивают блоки, обрезают блоки с трёх сторон на трёхножевых машинах, вставляют блоки в переплётные крышки.
17. Способ соединения тетрадей:
18. Верно ли утверждение: Позолотный пресс – это машина для нанесения изображений давлением при нагреве штампа.
А) да;
Б) нет.
19. Основные группы полиграфической продукции:
А) Представительская продукция (визитки, папки, блокноты, конверты, приглашения, фирменные бланки, конверты);
Б) книжно-журнальная продукция (книги, учебники, журналы);
В) упаковочная продукция (коробки);
Г) Рекламная продукция (листовки, буклеты, брошюры и каталоги, этикетки, листовки в конвертах и без, плакаты, афиши и постеры и т.д.)
Д) Календарная продукция (Календари).
20. Верно ли утверждение:
Книжный блок состоит из отпечатанных бумажных листов, сфальцованных (сложенных) в тетради, подобранных в последовательном порядке и скрепленных между собой:
А) да;
Б) нет.
21. Виды переплётов альбомов:
А) переплёт на кольцах;
Б) переплёт на лентах;
В) переплёт на стержне;
Г) на изоленте.
22. Виды работы картонорубильного станка:
	А) нарезка заготовок из картона;
	Б) шитьё проволокой «втачку»;
В) шитьё проволокой «внакидку».
23. Детали альбом на шнурах:
	А) ленточка ляссе;
	Б) капталы;
В) обложка;
Г) листы блока;
В) отстав;
Д) шнур.
24. Способы определения направления волокон бумаги и картона:
	А) на разрыв;
	Б) на горение;
	В) на намокание;
	Г) на протяжку между ногтей пальцев.
25. Детали цельнокрытой переплетной крышки:
	А) каптал;
	Б) ленточка ляссе;
	В) крытво;
	Г) форзац;
	Д) отстав;
	Е) картонные сторонки.
26. Форзацы приклеиваются к первой странице первой тетради и к последней странице последней тетради:
	А) да;
	Б) нет.
27. Виды работ на резаке сабельного типа:
	А) шитьё скобами;
	Б) шитьё нитками;
	В) нарезка бумаги и картона.
Верно ли утверждение.
28. Общая тетрадь относится к беловым товарам:
	А) да;
	Б) нет.
29. Заклейка корешка - это
А) уменьшает толщину корешка
	Б) промазывание его клеем для увеличения прочности скрепления тетрадей в блоке и придания корешку жесткости;
	В) делает блок более компактным и подготавливает к последующим операциям.
30. Шитье – это операция скрепления тетрадей скомплектованного блока проволокой или нитками.
	А) да;
	Б) нет.

Тест
Эталон ответов
Переплетно - картонажное дело 9 класс
I четверть
Критерии оценки:
Max: 49
«5» - 0.8%-1%         (39– 49 балла)
«4» - 0.7%            (34 – 38 баллов)
«3» - 0.5%             (24 - 33 баллов).

Тест
Бланк ответов
Переплетно - картонажное дело 9 класс
I четверть
ФИО_________________________________
Инструкция: впишите Ваш вариант ответа во второй столбец

Критерии оценки:
Max: 49
«5» - 0.8%-1%         (39– 49 балла)
«4» - 0.7%            (34 – 38 баллов)
«3» - 0.5%             (24 - 33 баллов).


title: Технологическая карта урока "Заказ еды в ресторане" 5 класс

extracted_text:
Предмет: Английский язык
Класс: 5
Тема урока: Заказ еды в ресторане
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
в говорении:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалоги при заказе еды в ресторане быстрого питания, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя, расспрашивать собеседника и отвечать на предложения в пределах изученной тематики («Еда, напитки») и усвоенного лексико-грамматического материала (Countable/Uncountable nouns, some/any/much/many/How many/How much)
в аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников
в чтении:
читать меню, диалоги этикетного характера с полным и точным пониманием основного содержания, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
в письме:
формирование орфографических навыков на основе изученных и новых слов
	Языковая компетенция:
Формирование произносительных навыков на основе работы с изученными ЛЕ по теме «Еда, напитки»
Расширение словарного запаса по теме «Еда, напитки»
Соблюдение ритмико-интонационных особенностей ведения 	диалога этикетного характера, правильное членение предложений на смысловые группы
  Распознавание и употребление в речи реплик-клише речевого этикета
Метапредметные
Формирование и развитие навыков работы с интерактивной доской
Формирование навыков работы в малых группах
Освоение универсальных учебных действий (УУД)
умение самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи (определять цели и задачи урока), исходя из поставленной учителем проблемной ситуации
овладение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности, владение основами рефлексии
развитие умения взаимодействовать с окружающими (в учебной ситуации, например, в кафе Tony’s)
развитие коммуникативных способностей
развитие умений смыслового чтения, развитие умения выбирать необходимую информацию (поисковое чтение), расширение общего лингвистического кругозора
развитие смыслового чтения в соответствии с задачами (умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов понимание основной идеи текста, усвоение его содержания, поиск запрашиваемой информации, выделение причинно-следственных и логических связей, выделение главного и второстепенного)
умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, распределять функции и роли участников (посетитель кафе быстрого питания/официант, кассир), взаимодействовать и находить общие способы работы, умение работать в группе, находить общее решение, слушать партнера
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, умение планировать свое речевое поведение
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли (посетитель кафе быстрого питания, кассир/официант)
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля
  личностные
Формирование умений речевого этикета в новых социальных ролях: роли посетителя кафе и роли кассира (официанта ресторана быстрого питания)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
освоение социальных норм, правил поведения, толерантное отношение к проявлениям другой культуры
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, в межкультурной и межэтнической коммуникации
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Цели и задачи:
Научить учащихся моделировать речевую ситуацию и вести диалоги этикетного характера, создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности учащихся, уделяя внимание интонационным моделям и выражениям; развитие социокультурной компетенции
 систематизировать и обобщить сведения, полученные в течении всего модуля;
активизировать лексику предыдущих уроков по теме «Food and drinks», «It’s my birthday»;
активизировать грамматический материал: Countable/Uncountable nouns, употребление неопределенных местоимений some/any, местоимений и конструкций (How)many/(How) much.
Оборудование:
УМК «Английский в фокусе 5» для 5 класса авторов Ю.Е.Ваулиной, В.Эванс, Д.Дули, О.Е.Подоляко и др.;
Презентация (Приложение 1)
Компьютер;
мультимедийный проектор;
раздаточный материал (Приложение 2,3)
рабочий лист (Приложение 4)
Комплекс упражнений для глаз   СанПиН 2.2.2.542-96 (Приложение 5)
лист оценки (Приложение 6)

Технологическая карта урока


title: Сценарий сценки "Я вне конфликта"

extracted_text:
МБОУДО «Центр развития детей и юношества» Кировского района
Г. Кемерово

                         Агиттеатр «Новые люди»
              Сценарий  сценки  «Я вне конфликта»

Песня  «Эффект»
А в  международной массе
И в обычной жизни у людей
Происходят разногласья
Среди взрослых и среди детей

Негатив и непринятье
Убеждений,  чьих то  и идей
От конфликта до распятья
Практикует часто у людей!

                 текст
Что конфликты есть такое?
Как себя тогда вести?
Не задеть, чтоб за живое
Состояние покоя
Честь, достоинство спасти.

  Проговаривают все вместе: В призме жизненных оттенков-
                                                 Наши маленькие сценки!

                     «Дипломатия». Мини-сценки.

Две девушки  в центре мизансцены, сцепились, за руки, лицом к друг другу, боком к зрителю.
Девушки:
-Да кто ты такая, вообще?
- А  ты что, крутая, что ли?
-Да я тебе…
-А я тебе…

Парни разрубают «гордиев узел». Девушки расходятся в стороны, застывают.
 Парни говорят:
-Не нужно идти на конфликт, доказывая свою правоту!
-Ведь, в сущности,  любой конфликт это - противостояние, столкновение сил и мнений. Острый спор!
- А в международных отношениях такое разногласие может привести и к военному конфликту!
-  Поэтому! Не копите в себе негатив!
-Разговаривайте, беседуйте  друг с другом.

Девушки «оживают»,  пожимают друг другу руки, смахивают пылинки с плеча.

Девушки:
-Елена Геннадьевна,  я был не права!
- Да и я  тоже погорячилась, Алина Сергеевна!
-Может, вместе посидим над математикой?
-Да без проблем!

Девушки пожимают друг другу руки, обращаются к зрителям.
-Только конструктивный разговор!
-Только дипломатия разрулят любой конфликт!

 (Парни готовятся к следующей мини-сценке-рисуют на своём глазу фингал синим цветом теней для глаз)
Ддевушки:
-А как быть, если конфликт всё- таки уже произошёл?
-Какие действия предпринять?  Как правильно всё уладить?

Парни поворачиваются к зрителям, выходят на первый план,  у каждого  под глазом  фингал..
Девушки:
-Прежде  чем сказать о неприятном,  постарайтесь создать доброжелательную атмосферу.
-Отметьте заслуги человека, его хорошие дела.
-Дайте возможность партнеру высказаться.
-И внимательно его выслушайте.

 Парни говорят(пошмыгивая носом):
-Вот ты мне врезал в глаз, значит у тебя хорошая  сильная рука. Поставленный  удар, так сказать. Уважаю.
-Да ты мне тоже сдачи не слабо дал! Глянь фингал какой! Загляденье!
-Я старался! Ну… я ещё и не так умею! Хочешь, научу?
-Когда первая тренировка?
-После уроков договоримся!

Жмут друг другу руки.
Говорят все участники:
-Идите на все возможные компромиссы.
-Уступайте в мелочах, чтобы добиться победы в главном.
--Создайте возможность достойного выхода из конфликта, чтобы сохранить время и здоровье.
-И помните, что безвыходных ситуаций не бывает.

Финальная песня  « Конфликт»
Конфликт! Сделать очень просто!
Нам  быть… надо осторожным,
Чтоб все… драмы и вопросы
Решить без мишуры-ы…

Конфликт! Сделай невозможным!
Сотри…. слёзы и угрозы!
В душе…лишь стихи и  розы!
В конфликте той  войны-ы
Мы точно вне игры!!!


title: Конспект урока "Письменная речь оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса.
Цель урока (для учителя): Познакомить с оформлением адреса на конверте или открытке; продолжить формировать умения переносить слова.
Задачи урока:
Образовательные: учить правильной записи адреса на конверте; повторить правила переноса слов; отработать порядок действий при переносе слов и при списывании.
Развивающие: развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание.
Воспитательные: воспитывать интерес к урокам русского языка; воспитание навыка самоконтроля; воспитание патриотизма, любовь к своей родине.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие), решать учебные и практические задачи - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех - пяти звуков, переносить слова; получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные - освоение ситуаций, в которых необходимо указывать в адресе название страны; выделение из текста слов, называющих признаки; понимание многозначности слов; определение подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; логические - сравнение информации, приведенной в рисунках (адреса на конвертах); осуществление звукового анализа слов.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Методы и приемы:
Понятия, формируемые на уроке:
Оборудование урока для учителя:
 - рабочая тетрадь;
- учебник С.В.Иванов «Русский язык» 1 класс. – М.: Издательский центр «Ветана-Граф», 2011
- компьютер учителя;
- мультимедийный проектор


title: Сценарий праздника "Вечер встречи школьных друзей"

extracted_text:
                                                                    Приложение
                                            Песня переделка («Круто ты попал)
Школа распахнёт двери нам
1.Вы за годы отдохнули
И немного подросли
И сегодня очень дружно
В свою школу вы пришли.
Здесь вы словно в очень дружной,
Понимающей семье.
Здравствуй школа, дорогая
Вы скучали все о ней.
Вы сегодня очень рады
Встретить всех учителей
И хотите все за парты
Заниматься поскорей.
Только это ненадолго
Скоро рвение пройдёт.
Но сегодня день особый
Школа вас к себе зовёт.

Припев:
Двери  распахнёт школа вам
На урок.
Первый позовёт вас звонок.
Двери  распахнёт школа вам
На урок.
Первый позовёт вас звонок.

2.Много лет назад сюда
Пришли учиться в первый раз
Пусть прошли учёбы годы
Только школа помнит вас.
Вас печалят расставанья
Всё сильнее с каждым днём
И сегодня вечер встречи.
Приходите мы вас ждём.
Вы пошли к своим стремленьям,
К светлой радостной мечте.
К новым встречам, расставаньям
К этой высшей высоте.
Эту школу, эти классы.
Эти школьные деньки.
Обязательно прославят
Все её выпускники.

Припев: тот же

3. Пусть они в полёте городом
Свои крылья распрямят.
Свои лучшие рекорды
Нашей школе посвятят.
Пусть летят они по свету
Доброй грамоты гонцы
Вас приветствуем сегодня
Вы -  её выпускники.

Припев:

Текст песни Мы желаем счастья вам
В мире где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Где в дороге дальней
нам часто снится дом.

Нужно чтоб в грозу и снегопад,
Чтобы чей-то очень добрый взгляд
Чтобы чей-то нежный взгляд
согревал теплом.

Мы желаем счастья вам, счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам пусть оно заходит в дом
Мы желаем счастья вам, и оно должно быть таким
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим.

В мире где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую
Ждем порой мы весть

Чтобы было легче в трудный час,
Очень нужно каждому из нас,
Очень нужно каждому
Знать, что счастье есть.

Мы желаем счастья вам, счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам, и оно должно быть таким
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим.

В мире где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Где в дороге дальней
Нам часто снится дом.

Нужно и в грозу и снегопад,
Чтобы чей-то очень добрый взгляд,
Чей-то очень добрый взгляд
Согревал теплом.

Мы желаем счастья вам, счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам, и оно должно быть таким
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим.
Мы желаем счастья вам
Мы желаем счастья вам
Мы желаем счастья вам

Шаблоны приглашений на вечер встречи.

Рисунки к оформлению зала


title: Конспект урока "Мастерство работника" 7 класс

extracted_text:
                     УРОК по обществознанию в 7 классе.

                            МАСТЕРСТВО  РАБОТНИКА

Цель: формирование  представлений  учащихся  о  классификации  мастерства, о
связи  мастерства  работника  с  его  заработной  платой   и   влиянием   на
экономическое состояние страны труда каждого работника.
Задачи:
1.      Познакомить   учащихся   с   понятиями   «квалификация   работника»,
«заработная плата», «количество и качество труда».
2.    Донести до  учащихся  глубокий  воспитательный  смысл темы:  тот,  кто
отличается своими особыми умениями, результатами своего  труда,  заслуживает
глубокого уважения окружающих людей.
3.     Способствовать  пониманию  учащимися  побудительной  роли  мотивов  в
трудовой деятельности человека, значения трудовой деятельности для  личности
и общества.
4.    Содействовать достижению  личностного  образовательного  результата  —
мотивированности и направленности  на активное  и  созидательное  участие  в
будущем в общественной и государственной жизни.
5.    Способствовать развитию у учащихся УУД:
Личностные - независимость и критичность мышления; воля и настойчивость в
достижении цели.
Регулятивные – совокупность умений самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
- продвижение своих мыслей, убеждений, взглядов, осознавать суть своих
суждений и взглядов, выбирать средства достижения цели, а также искать их
самостоятельно;
- составлять (индивидуально или в группе) план действий для достижения
своих целей;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные – совокупность умений по использованию специальных знаний по
теме урока;
- совокупность умений критически мылить и доказывать свою точку зрения;
- совокупность умений по работе с информацией.
Коммуникативные - совокупность умений самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в классе;
- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его (если оно таково);
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты;
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с участниками
иных позиций.

Оборудование урока
Мультимедиапроектор, компьютер, учебник.

                                  Ход урока

     I. Орг. момент.
Здравствуйте,  ребята.  Сегодня  на  уроке  мы  вспомним  ранее   изученное,
познакомимся с новой темой. Работать будем в группах. Капитаны групп  помнят
о своих  обязанностях:  организовывать,  координировать,  оценивать  учебную
деятельность членов группы.
Чтобы  урок  был  плодотворным,  предлагаю  каждому  выбрать  «установку  на
успех»:    (слайд)
Быть                                                           ПОНЯТЬ
ВНИМАТЕЛЬНЫМ                                 НАУЧИТЬСЯ
АКТИВНЫМ                                            СТРЕМИТЬСЯ
КОМПЕТЕНТНЫМ                                 ПРОЯВИТЬ

    II. Актуализация ранее полученных знаний.
Учащиеся  выполняли домашние задания (на выбор):

   1. Сообщение по теме «Почётный гражданин Кузбасса».
   2. Подобрать пословицы и поговорки о труде. Объясните одну из них,
      приведя примеры из жизни.
   3. Ответьте на любой из вопросов:
      «Каким видом труда ты хочешь заниматься в будущем? Что для этого
      требуется?»
      «Зачем человеку работать?»
      «Какие качества работника ценятся в современном обществе?»
      «За что люди ценят настоящих мастеров?»
   4. Объясните, как вы понимаете следующие высказывания:
«Экономическое благополучие страны и её населения во много зависит от
уровня квалификации работников».
«Многие    предприятия   тратят   значительную часть средств на повышение
квалификации своих сотрудников, стараются брать на работу перспективных
выпускников. Почему они так поступают? Назовите несколько причин.
   5. Запишите  рассказ родителей, знакомых, бабушек, дедушек о том, как они
      выбирали свою профессию?
   6. Расскажи о мастере своего дела (металлурге, шахтёре, враче  и др.),
      проживающего в нашем городе Новокузнецке.
      Что общего в заданиях, которые вы выполняли?

III.Выявление места и причины затруднения.
Перед вами  тест. Сможете ли вы  в  данный  момент  ответить  на  вопросы  в
полном объёме? (слайд)
  1. Найди лишнее:
Экономика - это… 1) «искусство ведения хозяйства»;  2)  наука  о  хозяйстве,
способах его ведения людьми; 3) одна из форм общения.
  2. Найди лишнее. Три главных вопроса экономики… 1) ЧТО НУЖНО ПРОИЗВОДИТЬ?
     2) КАК ЭТИ ТОВАРЫ И УСЛУГИ БУДУТЬ ПРОИЗВОДИТЬ? 3) ДЛЯ  КОГО?  КТО  ИМИ
     ВОСПОЛЬЗУЕТСЯ? 4) КЕМ ЭТИ ТОВАРЫ БУДУТ ПРОИЗВОДИТЬСЯ?
  3. Найди лишнее. Проявление  экономики…  1)  Обмен;  2)  Потребление;  3)
     Распределение; 4) Производство; 5) Собирательство.
  4.  Основным  элементом  экономики  является:  1)   Судопроизводство   2)
     Гуманитарная помощь 3) Потребление  4)  Общение
  5.  Блага, предоставляемые не в виде вещей, а в  форме  деятельности:  1)
     Услуга 2) Товар 3)Реклама    4) Ремесло
  6. Кратко ответьте на вопросы:
Каждый ли может стать профессионалом в своём деле?
Каковы условия качественного труда?
Как оценивается труд человека?
Из чего складывается мастерство работника?

IV. Построение проекта выхода из затруднения
 Почему вы не смогли ответить правильно на некоторые  вопросы?

 Эпиграфом нашего урока будет пословица «Дело мастера боится»
 Как вы понимаете эту пословицу?
 Просмотр видеоролика «Резьба по дереву»
 Что можно сказать о человеке, который так искусно работает с деревом?
 Как будет звучать тема урока?
 Вам, наверное, приходилось слышать такие пословицы как: «Дело мастера
 боится», «Мастер золотые руки», «Всякая работа мастера хвалит» и многие
 другие. Так говорят о людях, которые вызывают уважение в обществе
 благодаря своим умениям и навыкам  (слайд)

Например, из художественной литературы все вы знаете,  как тульский мастер
Левша  сумел подковать блоху,  Данила мастер создал необычайной красоты
каменный цветок.

V. Реализация  нового материала.
1. Рассказ учителя. Учащиеся основные положения записывают в тетради.
Мастер – это человек, превосходно знающий своё ремесло.
Но как же стать мастером?
Например, для того что бы стать настоящим мастером в  средневековой  Европе,
необходимо было не только в течение нескольких лет трудиться под  присмотром
опытного наставника в  качестве  подмастерья,  но  и  изготовить  образцовое
изделие,  так   называемый   «шедевр».   И   только   после   сдачи   такого
квалификационного экзамена претендент мог по праву назвать себя мастером.
Но это уже история, а что нужно сделать сегодня?
Современные мастера по своим умениям и навыкам ни в чём  не  уступают  своим
средневековым коллегами. Они могут и, так же как Левша,  блоху  подковать  и
караван в угольное ушко вставить. Или создать целую страну  в  миниатюре.  И
много чего ещё.
Квалификация работника – это профессиональные знания, умения и навыки,
полученные работником.
Любой труд требует отдельных профессиональных знаний. Например, если
человек получил педагогическое образование, то он вряд ли сможет хорошо
работать у станка на заводе, так как для этого нужно обладать совершенно
иными знаниями.
В нашей стране такие знания можно приобрести в высших или средне
специальных учебных заведениях, которые готовят будущих
высококвалифицированных специалистов.
Чем сложнее труд, тем больше он требует специальных знаний, умений и
навыков, которыми должен обладать работник, тем дольше надо учиться, чтобы
их освоить.
Например, нельзя же стать, доктором наук, окончив только школу. Для этого,
необходимо ещё окончить институт, аспирантуру, защитить диссертацию,
соблюсти целый ряд иных формальностей и только после этого стать такого
рода высококвалифицированным специалистом.

Мастером  своего  дела  можно   назвать   представителей   самых   различных
профессий: и учителя, и врача, и повара, и художника, и  артиста  театра,  и
поэта, и музыканта. Ведь научиться можно не  всему.  Например,  чтобы  стать
певцом, поэтом,  художником  или  актёром  надо  иметь  особые  способности,
которые принято называть «талантом». Хотя и для актёров, поэтов,  художников
и музыкантов существуют  специальные  учебные  заведения,  где  им  помогают
раскрыть свой талант.
В зависимости от того, в какой  степени  труд  требует  специальных  знаний,
умений,                           навыков,                            опыта,
различают высококвалифицированный и малоквалифицированный труд.
Высококвалифицированный  труд требует  умения  выполнять  сложные  операции,
трудовые приёмы, что невозможно без специальных знаний, умений,  и  навыков.
И специалист, который делает подобную работу серьёзно подготовлен. К  такому
труду принято относить труд учителей, врачей, инженеров.
Низкоквалифицированный труд – это простая работа, не  требующая  специальных
умений и навыков, которую можно быстро освоить. К такому виду труда  относят
труд дворника, уборщика помещений, грузчика.
Благополучие общества во многом зависит от уровня  квалификации  работников.
Но это не означает, что низкоквалифицированный труд не нужен  обществу,  так
как не влияет на его благополучие.
Представьте только, во что бы превратились улицы наших городов, если бы
коммунальные службы вовремя не вывозили бытовой мусор.
От квалификации работника зависит размер его денежного вознаграждения или
заработной платы.
Величина зарплаты  может  устанавливаться  в  договоре,  контракте,  который
заключается между работником и организацией.
2. Работа по учебнику.

VI. Самостоятельная работа.

 Выполнение заданий  по группам.  Используя изученное на уроке, подготовьте
 развёрнутый ответ на вопрос:
 1 гр. Объясни выражение «Мастер – золотые руки».
 2 гр. Каковы условия качественного труда?
 3 гр. Что должен знать и уметь человек, чтобы получить достойную работу?
 4 гр. Что называют квалификацией работника?
 5 гр. Приведи по три примера высококвалифицированного и
 малоквалифицированного труда.
 6 гр. Для чего необходимо повышать свою квалификацию?

 VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Беседа:
 Какова была тема урока?
 Какую цель ставили?
 Что нового узнали?
 Какие вопросы ещё не получили ответа? (на остальные вопросы ответим на
 следующем уроке по данной теме)

 Дом. задание:  п.9  (устные ответы на вопросы); по желанию  –  подготовить
 презентацию  по  теме  урока  о  мастерстве  родителей,  соседей,  друзей,
 известных людях Новокузнецка.


title: План-конспект  занятия "Путешествие в мир танца"

extracted_text:
                            План-конспект занятия
                          педагога ДО Ерохиной А.С.
        в творческом объединении «Хореография» по программе «Солнышко»
                              (1 год обучения).
                    Тема занятия: "Путешествие в мир танца."
Цель занятия: Ознакомление учащихся с основами хореографии используя
занятие
                           в форме путешествия.
Задачи: 1. Развить у воспитанников координационные способности.
               2. Выучить танцевальные движения.
              3. Дать основные знания  о танце.
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение урока:
1. Борисов А./ Балетная школа //Выпуск I. - Самара, 1991.
2. Дубских Т.М./ Народно-сценический танец как особый вид социокультурной
   деятельности //Т.М. Дубских. - М.: Просвещение
3. Телягин А.А./ Экспериментальная программа и методическая рекомендация по
   предмету Ритмика и Танец.- Самара, 1992.
4. Хореографическая форма, балетки.
5. Компьютер, магнитофон,  диски, колонки.
Целевая аудитория:  учащиеся в возрасте 7-8 лет.

Тип занятия: комбинированное
|№ |Наименов|к-во|Деятельность учителя         |Деятель-ност|Методы,   |Сред-с|При-ме|
|  |а-ние   |мин.|                             |ь учащихся  |приемы    |тва   |ча-ние|
|  |этапов  |    |                             |            |обучения  |обучен|      |
|  |урока   |    |                             |            |          |ия    |      |
|1 |Органи-з|4   |1.Учитель приглашает учащихся|Учащиеся    |Метод     |      |      |
|  |ацион-на|    |в класс.                     |входят в    |актив-    |      |      |
|  |я часть |    |2.Выясняет фамилии           |класс,      |ного      |      |      |
|  |урока   |    |отсутствующих.               |построение-п|обучения. |      |      |
|  |        |    |3.Сообщает тему урока.       |оклон.      |          |      |      |
|  |        |    |4.Краткий инструктаж по ТБ.  |            |          |      |      |
|  |        |    |                             |            |          |      |      |
|2 |Изуче-ни|30  |1.Педагог даёт общие понятия |1.Ученики   |Словесно- |Маг-ни|      |
|  |е нового|    |о танце - основные упражнения|демонстрир-у|нагляд-   |то-фон|      |
|  |матери-а|    |экзерсиса, влияющие на       |ют          |ный метод |,     |      |
|  |ла      |    |физическое развитие детей и  |упражнения  |          |диски |      |
|  |        |    |их коррекцию в курсе         |разминки.   |          |с     |      |
|  |        |    |«Музыкально-ритмическая      |            |          |ритми-|      |
|  |        |    |деятельность». Поэтому       |            |          |чной  |      |
|  |        |    |начальным этапом изучения    |            |          |музы-к|      |
|  |        |    |танцевальных движений будут  |            |          |ой.   |      |
|  |        |    |специальные упражнения       |            |          |      |      |
|  |        |    |(ученики демонстрируют       |            |          |      |      |
|  |        |    |упражнения на развитие       |            |          |      |      |
|  |        |    |ритмического движения)       |            |          |      |      |
|  |        |    |2. Для танца типично         |            |          |      |      |
|  |        |    |осмысленное отношение к      |            |          |      |      |
|  |        |    |событиям жизни, и если       |2.Ученики   |          |      |      |
|  |        |    |иллюстративные моменты       |демонстри-ру|          |      |      |
|  |        |    |встречаются, то лишь как     |ют          |          |      |      |
|  |        |    |обдуманный прием. Конечно,   |имити-рующие|          |      |      |
|  |        |    |танцоры пользуются           |элементы    |          |      |      |
|  |        |    |элементами, имитирующими, к  |танца.      |          |      |      |
|  |        |    |примеру, походку, полеты,    |            |          |      |      |
|  |        |    |повадки гусаков и гусынь     |            |          |      |      |
|  |        |    |(шаг с притопом на месте,    |            |          |      |      |
|  |        |    |подскок, галоп, полька) -    |            |          |      |      |
|  |        |    |3. Положение рук  массовых   |            |          |      |      |
|  |        |    |танцев – «цепочка», «круг»,  |3.Ученики   |          |      |      |
|  |        |    |«звездочка», « карусель».    |исполняют   |          |      |      |
|  |        |    |2. В зависимости от          |танец       |          |      |      |
|  |        |    |выразительности музыки       |«Задорин-ка»|          |      |      |
|  |        |    |движения могут приобретать   |.           |          |      |      |
|  |        |    |иной характер - более        |            |          |      |      |
|  |        |    |оживлённый и задорный.       |            |          |      |      |
|  |        |    |                             |            |          |      |      |
|  |        |    |                             |            |          |      |      |
|  |        |    |                             |            |          |      |      |
|  |        |    |                             |            |          |      |      |
|  |        |    |                             |            |          |      |      |
|3 |Закреп-л|    |Педагог задаёт учащимся      |Учащиеся    |Репродук-т|      |      |
|  |ение    |    |вопросы по изученному        |отвечают    |ивный     |      |      |
|  |изучен-н|    |материалу:                   |устно.      |метод.    |      |      |
|  |ого     |    |-Что такое «танец»?          |            |          |      |      |
|  |матери-а|    |-Что представляет собой ритм?|            |          |      |      |
|  |ла      |    |-Расскажите, вам понравилось |            |          |      |      |
|  |        |    |наше путешествие?            |            |          |      |      |
|  |        |    |                             |            |          |      |      |
|4 |Обоб-   |    |Учитель задает вопросы:      |Учитель     |Фронталь-н|      |      |
|  |щение   |    |1.Что нового вы узнали на    |задает      |ый опрос  |      |      |
|  |        |    |занятии?                     |вопросы:    |          |      |      |
|  |        |    |2.Где можно использовать     |1.Что нового|          |      |      |
|  |        |    |полученные сегодня знания?   |вы узнали на|          |      |      |
|  |        |    |3.Как вы считаете, необходимо|занятии?    |          |      |      |
|  |        |    |ли самостоятельно повторить  |2.Где можно |          |      |      |
|  |        |    |изученное?                   |использо-ват|          |      |      |
|  |        |    |4.Ваши вопросы?              |ь полученные|          |      |      |
|  |        |    |                             |сегодня     |          |      |      |
|  |        |    |                             |знания?     |          |      |      |
|  |        |    |                             |3.Как вы    |          |      |      |
|  |        |    |                             |считаете    |          |      |      |
|  |        |    |                             |необходимо  |          |      |      |
|  |        |    |                             |ли          |          |      |      |
|  |        |    |                             |самос-тоятел|          |      |      |
|  |        |    |                             |ьно         |          |      |      |
|  |        |    |                             |повторить   |          |      |      |
|  |        |    |                             |изученное?  |          |      |      |
|  |        |    |                             |4.Ваши      |          |      |      |
|  |        |    |                             |вопросы?    |          |      |      |
|5 |Фронта-л|    |Сегодня вы совершили         |            |          |      |      |
|  |ьный    |    |путешествие в мир танца, в   |            |          |      |      |
|  |опрос   |    |котором узнали много         |            |          |      |      |
|  |        |    |интересного!                 |            |          |      |      |

          Педагог: Ерохина А.С.
          Консультант:  зав. филиалом Гусева И.В.


Презентация "Игра "The Know-Everythings""


title: Технологическая карта урока "Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

Разработал: учитель музыки МОУ СОШ п. Ручей Усть-Кутского муниципального образования Иркутской области
Класс: 5
Раздел: Музыка и литература
Тема урока: «Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере»
Цель урока: Выявить общие черты  связи музыки и литературы, анализируя музыкальные, поэтические и прозаические произведения.
Задачи урока:
Обучающие:
формирование умения анализировать, сравнивать  музыкальные и литературные произведения;
знакомство с литературным творчеством В. Астафьева «Слово о мастере»;
расширение представлений о жизни композитора Г.В. Свиридове и о его музыке.
Развивающие:
формирование эстетического вкуса учащихся, умения вести диалог, рассуждать, выделять основную мысль произведения;
развитие интереса к музыке через творческое самовыражение;
развитие образного мышления.
Воспитательные:
определение значимости роли музыки в жизни человека;
воспитание чувства любви к Родине;
воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.
Тип урока: комбинированный урок
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование и материальное обеспечение: компьютер, экран, проектор, презентация в программе Power Point, фонохрестоматия с записями музыкальных произведений: «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести «Метель», «Запевка» Г.В. Свиридов; отрывок из рассказа «Слово о мастере» В. Астафьев; запись песни «Песня о колоколах» Е.Крылатов, Ю.Энтин.

Планируемые результаты
Личностные УУД:
развитие эмоционально-нравственной отзывчивости;
осознание своей национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия России.
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию в общении и сотрудничестве со сверстниками.
 Регулятивные УУД:
умение размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
умение определять проблему, ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;
умение анализировать собственную учебную деятельность;
умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе урока.
Познавательные УУД:
умение строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы, наблюдать за музыкой;
умение дать характеристику, выделить основные особенности музыкального жанра.
расширение музыкального и общего культурного кругозора;
воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию.
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
владение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы;
развитие общих музыкальных способностей.
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
умение находить общее решение, учитывать разные мнения.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Использованная литература
Алексеева Л.Л Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Л.Л. Алексеева, Е.Д. Критская; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение,2013. – 96с.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 5кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.:Просвещение, 2011.
Петруленков В.М. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС. 1-11 классы. – М.:ВАКО, 2015. – 112с.
Сергеева Г.П. Уроки музыки: 5-6 кл.: пособие для учителя/Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2011. – 205с.
Источники сети Интернет
http://festival.1september.ru/articles/603229/ Использованы отдельные фрагменты урока учителя музыки  Банниковой Натальи Владимировны.


title: Сценарий "Там, на неведомых дорожках…"

extracted_text:
Сценарий «Там, на неведомых дорожках…»
День рождения поэта
Отмечает целый свет,
Ведь известнее, чем Пушкин,
Никого на свете нет!

Ведущий 1. Мы знакомимся с Пушкиным с раннего детства. Еще не умеем читать, еще только слушаем. Слушаем его сказки, стихи. И на всю жизнь зачаровывает: «Жил старик со своей старухой у самого синего моря...» Или: «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том...»
Ведущий 2. Мы взрослеем. Становимся школьниками. И к нам приходит новый Пушкин. Автор замечательных стихотворений о Родине, о желанной свободе, о дружбе, о природе...
Ведущий 1. Пушкин по-прежнему с нами, в душе каждого из нас, и живут его удивительные строки, безграничная любовь к Отчизне, вера в добро, красоту и справедливость.
Ведущий 2.
Вся Отчизна в праздничном цветенье,
Словно песня, льется вешний свет.
Здравствуй, Пушкин!
Здравствуй, добрый гений!
Вместе. С днем рождения, дорогой поэт.
Автор: Я. Смеляков
Звучит веселая музыка, по залу бегут скоморохи.
Скоморох 1.
Люди добрые!
Собирайтесь попроворнее,
Усаживайтесь поудобнее.
Скоморох 2.
Начинаем представление веселое
С песней озорной, с пляской удалой.
Скоморохи танцуют.
Скоморох 3.
О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится.
Присев на кровати подушки,
Уже навострили ушки.
Скоморох 1.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски,
Скоморох 2.
Тихонько скрипит половица,
Все. Сегодня идет к нам сказка.
Звучит волшебная музыка, выходит Сказка.
Сказка. Добры молодцы! Красны девицы! Добро пожаловать в пушкинскую страну сказок.
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Скоморох 1.
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Скоморох 2.
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря;
Скоморох 3.
В темнице там царевна тужит,
И бурый волк ей верно служит;
Скоморох 4.
Там ступа с Бабою Ягой
Идет-бредет сама-собой;
Сказка. Там царь Кащей над златом чахнет;
Вместе. Там русский дух... там Русью пахнет!
Сказка.
У моря виден дуб зеленый;
Под ним сидит кот ученый и
Свои нам сказки говорит.
На фоне текста танцует ансамбль бального танца.
Сказка. Чтобы попасть в страну сказок, надо преодолеть много препятствий.
Скоморохи.
Но прежде чем...
Скоморох 1.
Попасть вам в сказку,
Узнать должны мы наперед,
Скоморох 2.
Кто любит сказки,
Скоморох 3.
Кто их знает,
Скоморох 4.
Тот всех героев отгадает.
Звучат фанфары.
Скоморохи.
Сейчас начнется здесь парад,
К нам нынче выйдут целым строем
Те, с кем всегда ты встрече рад, -
Все. Твои любимые герои.
Шум моря, плеск волн. Появляется старик. Старуха сидит у разбитого корыта.
Старик.
Я сегодня поймал было рыбку,
Золотую рыбку, не простую;
По-нашему говорила рыбка,
Домой в море синее просилась,
Откупалась, чем только пожелаю,
Не посмел я взять с нее выкуп;
Так пустил ее в синее море.
Старуха.
Дурачина, ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!
Хоть бы взял ты с нее корыто,
Наше-то совсем раскололось.
Замерли.
Скоморохи. Ребята! Эти персонажи из какой сказки?
Дети отвечают на вопрос.
Старик. А сейчас скажите мне, сколько лет мы со старухой жили у синего моря? (30 лет и 3 года.)
Старуха. Какими словами я бранила старика в этой сказке? Дурачина ты, простофиля.)
Старик. Сколько раз я закидывал невод в море? (3 раза.)
Старуха. В кого я поочередно хотела превратиться в этой сказке? (В столбовую дворянку, вольную царицу, владычицу морскую.)
Старик. Знаете прекрасно, из какой мы сказки.
Старуха. Завершаем этот блок мы веселой пляской.
Танец старухи и старика.
Звучит веселая мелодия. Идет царица, подходит к зеркалу.
Царица (сидя перед зеркалом).
Свет мой, зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
Зеркало (в записи на фоне музыки).
Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее...
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее.
Царица.
Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь-то успокою...
Но скажи, как можно ей
Быть во всем меня милей?
Признавайся: всех я краше.
Обойди все царство наше,
Хоть весь мир; мне ровной нет. Так ли?
Скоморохи. Чей портрет вы только что увидели?
(Ответы ребят.)
Правду молвить, молодица,
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Чем была отравлена царевна? (Яблоком.)
Царица.
Да, была я, знаю, своенравной,
Но, придя сегодня в этот зал,
Хочу, чтоб яблоки служили
На пользу вам, на пользу вам.
Игра «Кто больше соберет яблок»
Реквизит: корзинки, яблоки, повязки.
Царица.
Собирайте яблоки, помните при этом:
Кушайте их, дети, и зимой, и летом.
Уходит. Выбегают скоморохи.
Скоморох 1.
Хотим, чтоб музыка звенела,
Скоморох 2.
А ну, беритесь все за дело,
Скоморох 3.
Споют гармошки озорные,
Скоморох 4.
А с ними ложки расписные,
Выступает самодеятельный оркестр ложкарей лагеря.
Звучит музыка. Появляется князь.
Князь.
Не могу идти я спать,
Грусть-тоска меня съедает;
Люди женятся; гляжу,
Не женат лишь я хожу.
Скоморохи. А кого же на примете ты имеешь?
Князь.
Да на свете, говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит...
Будто реченька журчит.
Только, полно, правда ль это?
Скоморохи.
Князь! Ты тихо посиди
И внимательно гляди.
Да, такая есть девица.
Знай, близка судьба твоя.
Танцуют красны девицы, из хоровода выходит Царевна Лебедь.
Царевна Лебедь.
Ты, царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель,
Не тужи, что за меня
Есть не будешь ты три дня,
Что стрела попала в море;
Это горе - все не горе.
Оплачу тебе добром,
Сослужу тебе потом,
Ты не лебедь ведь избавил,
Девицу в живых оставил;
Ты не коршуна убил,
Чародея подстрелил.
Ввек тебя я не забуду:
Ты найдешь меня повсюду...
Знай! Ведь я судьба твоя!
Танец князя и Царевны Лебедь.
Скоморохи.
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком...
Звучит музыка, появляются девицы.
Девица 1. Кабы я была царица, -
Скоморохи.
Говорит одна девица, -
Девица 1.
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир.
Девица 2. Кабы я была царица, -
Скоморохи.
Говорит ее сестрица, -
Девица 2.
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна.
Девица 3. Кабы я была царица, -
Скоморохи.
Третья молвила девица, -
Девица 3.
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря.
Сестры все вместе.
Нашим девицам заданье есть одно:
Сесть на лавочку и взять веретено,
Из кудельки надо ниточку сплести,
Да смотри по времени его не упусти,
Надо действовать смелее и ловчей,
Чтобы нить была потоньше, подлинней.
Проводится конкурс.
Сестры.
Пошла новая игра, нелегкое задание.
За дело взяться нам пора
И проявить старание.
К услугам вашим два ведра,
В придачу коромысло,
Нам отсюда (показывает рукой) и туда
Сносите воду быстро.
Скоморохи.
В забаве этой важен труд,
При нем усилие, сноровка.
Тот верх возьмет, кто свой сосуд
Водой наполнит ловко.
Выдаются коромысло, два ведра. На определенном расстоянии стоят два пустых горшка - их следует наполнить водой. Проводится конкурс.
Скоморохи.
Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон.
Скоморох 1.
Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело;
Скоморох 2.
Но под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить.
Скоморох 3.
Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,
Страшный вред ему творя.
Скоморох 4.
Чтоб концы своих владений
Охранять от нападений,
Должен был он содержать
Многочисленную рать.
Скоморох 1.
Что за жизнь в такой тревоге?
Скоморох 2.
Вот он с просьбой о подмоге,
Чтобы удаль и сноровку показать,
Надо метко стрелять.
Игра «Лук и стрелы» (попасть в мишень)
Скоморох 3.
А сейчас мы предлагаем вам игру,
Мерить силу, как бывало в старину.
Скоморох 4.
Самых смелых приглашаем мы ребят,
Ну-ка, встаньте, силачи, в потешный ряд.
Перетягивание каната.
Звучит песня, идет Балда.
Скоморохи. Ой, ребята, кто это находчивый, трудолюбивый работник, ну, скорее, как его зовут?
Дети. Балда.
Скоморох 1.
Жил Балда в поповом доме,
Скоморох 2.
Спал себе он на соломе,
Скоморох 3.
Ел Балда за четверых,
Скоморох 4.
А работал за семерых,
Скоморохи (поют).
До света все у него пляшет,
Эх, да пляшет.
Запряжет лошадь, полосу вспашет.
Ту-тур-тура.
Эх, камаринский мужик.
Попадья Балдой не нахвалится,
Поповна от Балды лишь печалится.
Попенок зовет его тятею,
Заварит кашу, нянчится с дитятею,
Тур-ту-ры, туры.
Эх, камаринский мужик.
Скоморохи. Что приказал поп собрать Балде? (Оброк с чертей.)
Балда.
Эй, черти, из моря вылезайте,
Оброк полный отдавайте.
Появляются черти, танец чертей. Черти подходят к Балде.
Тот и берет себе полный оброк, Между тем, там приготовят мешок.
Балда.
Что ты это выдумал, право?
Где тебе тягаться со мною,
Со мною, с самим Балдою?
Экого послали супостата,
Подожди-ка моего меньшого брата.
Ну что, добры молодцы, поможете мне набрать команду против чертей?
Черти. И нам, и нам помогите.
Балда. Этот конкурс здесь не нов, ноги спрятаны в мешок, кто быстрее пробежит, тот другого победит.
Бег в мешках.
Черти.
Победил Балда всех нас,
Соберем оброк сейчас.
Скоморохи.
Черти стали в кружок, делать нечего,
Собрали полный оброк
Да на Балду взвалили мешок.
Играет музыка, появляется Сказка и все герои.
Тут и сказке конец,
А кто слушал - молодец!
Сказка.
Вам понравилось, мы знаем,
Все играли от души.
Спасибо всем сидящим в зале
За то, что к нам сюда пришли.
Сказки Пушкина все мы читали
И героев всех знаем давно.
Очень жаль расставаться нам с вами,
Помнить нам их всегда суждено.


title: Конспект урока "Красная Книга растений и животных" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир  1 класс.
Тема: Красная Книга растений и животных.
Цели урока:
    • Образовательные:
    • Познакомить с некоторыми видами животных, занесенных в Красную Книгу.
      обобщение знаний детей по охране  животных  и растений.
      создание целостного представления о взаимосвязи в животном мире.
    • Воспитательные:
      воспитание бережного отношения к природе
      формирование экологической культуры.
    • Развивающая:
      развитие наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные
      связи, памяти, выразительности речи, индивидуальных творческих
      способностей.
Оборудование:
Почтовые конверты с письмами, планшет «Берегите родную природу»(
изготовленный руками учащихся), слайды фотографий животных, ,доклады о
правилах поведения в природе.

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент:
      2.  Проверка дом. задания. – Устный журнал «Берегите родную природу»
Выступление ребят группы №1. [pic]

[pic]

   1. Услышу ль сосен шум в полдневный час средь камушков у брода,
      О, люди , мыслю я о вас,
       У вас есть мать одна по имени природа….
      У не для нас хватает доброты,
      И мы живем, запечатлев на веки
       В душе ее прекрасные черты – леса, поля, моря и реки….
Посмотрите, как красива наша природа! Сколько  у нас есть неповторимых
уголков.
К сожалению, люди часто забывают об этой красоте и наносят природе
страшные раны, которые залечить очень трудно!
2. Забывчивый охотник на привале
   Не разметал, не растоптал костра.
   Он в лес ушел, а искры догорали
   И нехотя чадили до утра.
              А утром ветер разогнал туманы
              И ожил затухающий костер,
              И сыпал искры посреди поляны,
              Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес зашел,
Как спугнутая стая белок рыжих
Он заметался со ствола на ствол.
               И лес гудел от огненной метели,
               С морозным треском падали стволы,
                И,  как снежинки, искры с них летели
                Над серыми сугробами золы…..
Посмотрите, эти фотографии сделаны недалеко от нашего села. Как безжалостно
люди относятся к природе

   3.Пожар отклокотал, и умер….
      И умер лес, отзеленел….
      Трагедию исчислили в один хозяйственный удел.
      Медведь ушел, удрали зайцы, хватили горя комары,
      В жилищах птиц сварились яйца от неетественной жары…
      Стоял, как братская могила…
      Безрукий, безволосый лес,
      Что ни пихта, то иссякла сила, что ни лиственница- крест…

      Не допускайте лесных пожаров!
4. Это кто такое сотворил?
    Старый муравейник разорил?
      Муравьишки бедные остались без жилья
      Многолетняя работа их осталась зря.
            Неужели этот вредный тип не знает,
             что лес без муравьев здоровым не бывает.
             Кто  муравейник переворошил- большое зло для леса совершил!
             Давайте это место оградим, хоть как-то муравейник  защитим!
5. Не разоряйте птичьих гнезд,
    Как счастлива в своем жилище птица!
    Она в гнезде спокойнее тогда, когда на море буря злится,
   Не разоряйте птичьих гнезд!

Поет щегол и соловей, малиновка и дрозд,
Ты гнезда разорять не смей, Не трогай птичьих гнезд!

6
.Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
если все и я  и ты , если мы сорвем цветы
Опустеют все поляны и не будет красоты!

7. Мы приехали на речку воскресенье провести,
  Но свободного  местечка возле речки не нашли.
  Мы по бережку прошли  и поляночку нашли.
  Но на солнечной полянке тут и там сплошные банки,
  Всюду битое стекло!
И в воде , и у костра: и разбитые стеклянки, и размокшие баранки,
Словом – мусора гора!

Давайте не загрязнять  нашу речку!
 У нас есть замечательное место – «Кислый ключ» , часто его загрязняют, не
смотря на то, что сами же пользуются  этим источником.
 Берегите Кислый Ключ – будет наш народ могуч!

8. Мы любим лес в любое время года,
    Мы слышим речек медленную речь,
   Все это называется природа,
 Давайте же ее всегда беречь!

2 группа: Представляют  природоохранные знаки –работы ребят –кружковцев

[pic]         [pic]          [pic]

                         [pic]                [pic]

И защищают  их.

   2. Формирование  новых знаний:
    Беседа:
                   -Ребята, сегодня мы  завели разговор о правилах
поведения в природе.
                    С каждым днем становится все меньше и меньше растений и
животных
                     Люди рвут их, истребляют , не задумываясь о будущем.
Редких животных и       растений   нам обязательно нужно знать, сделать все
возможное для того, чтобы  таких растений и животных не становилось меньше,
чтобы они не исчезали.
 На сегодняшний урок  нам, ребята пришло много писем от реких растений и
животных.
Давайте прочитаем их.
  1 письмо:
                                                    Апполон.
-Здравствуйте, ребята!    Помогите мне, пожалуйста!
Мои крылышки протерлись от пальцев ребят. Сколько моих  друзей в
коллекциях! Мы нужны природе! Мы опыляем эти прекрасные цветы! Не проще ли
, ребята,  нас нарисовать или сфотографировать!  Давайте дружить! Помогите
нам, ребята!
                2 письмо                             Журавль Стерх.
   Мы очень осторожные птицы, увидеть нас  нелегко, человека близко не
   подпускаем. Но я вам пишу, чтобы сказать о том, что нас осталось очень
   мало . Берегите нас!

       3 письмо. Бобр.
Мы живем по берегам  медленно текущих  лесных рек и речушек. Часто мы
являемся добычей браконьеров. Наш мех очень ценен для людей. Нас надо
спасать!
                 4 письмо:                  Дрофа
 Мы живем в степях, иногда гнездимся  среди хлебных полей.  В степях мы
находим обильный корм, укрытия для птенцов. Но люди распахивают степи,
охотятся на нас.
  Спасите нас и наших птенцов!

После зачитывания писем вывешиваются картинки с изображением животных.

Учитель: Этих и многих других животных и растений надо спасать, беречь, для
того, чтобы они не исчезли с нашей планеты. Те животные и растения ,
которые  находятся на грани исчезновения – занесены в Красную Книгу.
- Как вы думаете, почему цвет страниц красный?
- Красный  цвет – сигнал опасности, это призыв к разуму и совести.
   ( Чтение стихотворения «Красная книга»)
   3. Выполнение задания №2
   4. Выполнение  задания №3.- самостоятельно.
   5. Рефлексия
Итог урока :
    С какой книгой мы сегодня познакомились? Почему люди завели такую
книгу?
Давайте дружить с нашей природой, беречь ее, и защищать!


title: Рабочая программа курса "Основы социальной жизни" 4 класс VIII вид

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Рабочая программа по предмету «Основы социальной жизни»  для 4  класса составлена на основании учебного  плана  КГБС(К)ОУ «Славгородская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида», программы вспомогательной школы «Социально-бытовая ориентировка» для 1-4 классов.
   Целью социально-бытовой подготовки учащихся вспомогательной школы является формирование у каждого ученика того необходимого запаса знаний, навыков и умений, который позволит ему уверенно начинать самостоятельную жизнь после окончания школы, успешно адаптироваться в ней и интегрироваться в социум.
Это предполагает решение следующих задач:
формирование у учащихся знаний и умений бытового труда (личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода);
формирование умений пользования услугами различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи), транспорта;
формирование экономико-бытовых умений (бережное отношение к окружающим предметам, к своей одежде, обуви, к продуктам и приготовленной пище, к электричеству, воде и др.);
формирование представлений и знаний о нормах культуры взаимоотношений с различными людьми (знакомыми и незнакомыми, старшими и младшими, сверстниками), умений общения;
воспитание эмоционально положительного отношения к окружающим, высших нравственных чувств;
коррекция развития познавательной деятельности школьников;
формирование у детей веры в свои силы и возможности.
Эти задачи, являясь важнейшими на протяжении всех лет обучения ребенка в школе, указывают главные направления педагогической работы, на основании которых выделены основные разделы программы предмета «Социально-бытовая ориентировка»:
Личная гигиена.
Питание.
Одежда.
Обувь.
Жилище.
Комнатные растения.
Улица. Транспорт.
Предприятия, учреждения.
Данные разделы являются постоянными на протяжении всех лет обучения, однако выделенные в рамках каждого раздела темы из года в год углубляются, расширяются путем включения в их содержание новых сведений. Таким образом, программа построена по концентрическому принципу.
В программе не выделен отдельно раздел, посвященный формированию умений общения и культуры поведения, так как большинство составляющих его тем органично входит в другие, выделенные выше разделы. Это культура поведения за столом, в доме и на улице, в транспорте, в различных учреждениях, на предприятиях, в парке и т.д. Умения общения также формируются во всех изучаемых ситуациях: общение со сверстниками (за столом, в процессе совместного труда по уборке помещения, уходу за комнатными растениями и т.д., в процессе овладения социальными ролями пешеходов, пассажиров, покупателей, зрителей, читателей и т.д.); общение со знакомыми взрослыми (в процессе экскурсий по школе, бесед с ее работниками  поваром, библиотекарем, медсестрой и др., а также с учителями и воспитателями повседневно) и незнакомыми (в процессе экскурсий вне школы). Выделение же данной группы умений в качестве отдельной, названной выше, задачи служит цели акцентирования внимания педагогов на целенаправленное формирование умений общения и правильных моделей поведения в различных жизненных ситуациях.
Круг знаний и умений по каждой теме определялся, исходя из их жизненной необходимости и практической значимости. Так, чтобы обладать необходимой жизненной компетенцией по разделу «Одежда», ученик должен иметь определенные практически значимые сведения об одежде (названия предметов одежды, ее частей; виды одежды; где можно приобрести одежду и др.), уметь одеваться соответственно различным жизненным ситуациям, уметь выполнять трудовые процессы по уходу за одеждой. При разработке программы учитывались требования Временного государственного образовательного стандарта для вспомогательных школ «Социально-бытовая ориентированность», а также следующие принципиальные положения:
преемственность между дошкольным учреждением и школой;
доступность знаний, умений, трудовых процессов учащимся младших классов;
возможность систематического выполнения каждого вида деятельности, указанного в программе, в повседневной деятельности.

Данная рабочая учебная программа рассчитана на 1 год обучения. Логика изложения и содержание программы соответствует примерной программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, кроме раздела «Основные приемы обработки продуктов питания и приготовление простейших блюд» (из этого раздела взята лишь одна тема, т.к. нет условий для проведения уроков по темам данного раздела).
Форма организации учебного процесса в коррекционной  школе -  урок. Эффективность педагогического процесса зависит  от используемых методов и приемов обучения. Основными являются: демонстрация, наблюдение, объяснение, экскурсии, упражнения, моделирование реальных ситуаций, дидактические, режиссерские, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, задания-соревнования, прием сравнения и др. Главное условие эффективности используемых методов  учет при отборе и применении дидактических и коррекционных задач обучения, уровня общего развития и социально-бытового опыта детей, их возможностей.
   Каждый урок  оснащается необходимыми наглядными пособиями, ТСО, раздаточным материалом. Спецификой данного учебного предмета является необходимость для полноценной реализации его задач и программного материала обеспечения ряда занятий специальными материалами и предметами труда: продуктами, посудой, столовыми приборами, кухонными принадлежностями, тазиками, мылом, лейками, щетками, кремом для обуви и др. Проведение некоторых занятий требует специально оборудованного помещения (стирка, умывание и др.).
Ведущей формой работы учителя с учащимися является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Формы контроля: наблюдение, собеседование.

\

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
4 КЛАСС
 2018-2019 учебный год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся должны знать:
названия предметов личной гигиены;
какие предметы являются предметами личного пользования, а какие  общего пользования;
состав и последовательность действий при осуществлении утреннего и вечернего туалета;
слово обобщенного значения «продукты»;
названия основных продуктов питания;
группы продуктов питания (овощи, фрукты, ягоды, мясные, молочные, мучные продукты);
сырые съедобные и сырые несъедобные продукты;
продукты, которые обязательно нужно хранить в холодильнике;
названия простых блюд повседневного рациона;
слова обобщенного значения: «посуда», «столовые приборы»;
названия предметов посуды, столовых приборов;
виды посуды (чайная, столовая, кухонная);
правила и последовательность сервировки стола к завтраку (ужину), обеду;
названия моментов приема пищи в разное время суток (завтрак, обед, полдник, ужин);
правила приема пищи и культуры поведения за столом;
слова обобщенного значения: «одежда», «обувь»;
названия предметов одежды, частей одежды;
виды одежды (для девочек, для мальчиков; виды одежды по назначению; виды сезонной одежды);
виды труда по уходу за одеждой и значение каждого из них; необходимые материалы, инструменты и приспособления;
названия предметов обуви, их частей;
виды обуви (для девочек, для мальчиков; виды обуви по назначению; виды сезонной обуви; виды обуви по материалу изготовления);
виды труда по уходу за обувью, значение каждого из них; принадлежности для ухода за обувью;
слово обобщенного значения «помещения»;
названия и функциональное назначение помещений (школьных и домашних);
гигиенические требования к жилым помещениям;
виды труда по уходу за помещениями, их значение для человека;
правила личной безопасности (если дома один; если возник пожар; при пользовании лифтом);
слова обобщенного значения: «растения», «комнатные растения»;
названия наиболее распространенных комнатных растений;
названия частей комнатных растений;
группы комнатных растений по их потребности в освещении и воде;
условия, необходимые для жизни и роста комнатных растений;
виды труда по уходу за комнатными растениями, их значение для жизни и роста комнатных растений, необходимые предметы труда;
части улицы, дороги, предназначенные для движения транспорта (проезжая часть) и пешеходов (тротуар, обочина);
правила поведения пешеходов на улице;
дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «прохода нет»;
значение сигналов светофора;
правила перехода улиц, регулируемых и нерегулируемых светофором;
правила поведения пассажиров в общественном транспорте;
свой домашний адрес;
виды магазинов, товары, которые можно в них приобрести;
действия покупателя при покупке товаров в магазине;
места проведения досуга: библиотека, кинотеатр, театр, цирк, парк, стадион, бассейн;
назначение почты, виды почтовой корреспонденции;
номера телефонов экстренного вызова (01, 02, 03);
названия и назначение медицинских учреждений (поликлиника, больница, аптека, служба «скорой помощи»).

Учащиеся должны уметь:
выполнять утренний и вечерний туалет;
чистить и подстригать ногти на пальцах рук и ног;
мыть и причесывать волосы;
принимать душ, купаться в ванне, мыться в бане;
пользоваться простейшими косметическими средствами: гигиенической помадой, детским кремом, кремом для рук;
выделять продукты среди других групп предметов окружающего мира и называть их обобщающим словом;
классифицировать продукты по изученным группам;
мыть фрукты, овощи, ягоды;
называть блюда повседневного рациона;
готовить простейшие блюда (бутерброды), заваривать чай;
выделять посуду и столовые приборы среди других групп предметов и называть их обобщающими словами;
классифицировать посуду по изученным видам;
сервировать стол к завтраку (ужину), обеду;
пользоваться столовыми приборами (столовой и чайной ложками, вилкой и ножом);
убирать стол после еды;
мыть посуду (чайную, кофейную, столовую);
выделять предметы одежды среди других предметов окружающего мира, называть их обобщающим словом;
классифицировать одежду по изученным видам;
выбирать одежду определенного вида с учетом реальной жизненной ситуации;
определять лицевую и изнаночную сторону одежды;
расстегивать и застегивать одежду с разными застежками;
определять, какой вид ухода необходим предъявленному предмету одежды;
выполнять следующие виды труда по уходу за одеждой: складывание, развешивание одежды, размещение одежды в шкафу; чистка одежды щеткой; стирка мелких предметов одежды; глажение одежды простого покроя; пришивание пуговиц (с двумя, с четырьмя отверстиями, с ушком), вешалок к одежде; зашивание одежды по распоровшемуся шву; втягивание резинки в пояс предметов одежды;
выделять предметы обуви среди других предметов окружающего мира, называть их обобщающим словом;
классифицировать обувь по изученным видам;
выбирать обувь определенного вида с учетом реальной жизненной ситуации;
зашнуровывать и завязывать обувь со шнурками;
определять, какой вид ухода необходим предъявленной обуви;
выполнять следующие виды труда по уходу за обувью: мыть резиновую обувь; чистить кожаную обувь кремом; чистить текстильную, замшевую обувь; сушить мокрую обувь из разных материалов;
различать помещения по функциональному назначению;
различать мебель по характеру поверхности (мягкая, жесткая; полированная, неполированная);
замечать в помещении непорядок, где чисто, а где грязно;
выполнять следующие виды труда по уборке помещения: наводить порядок, застилать постель; удалять пыль с мебели с полированной и с неполированной поверхностью, с подоконников, с игрушек; подметать пол, лестницу; чистить механической щеткой ковры и ковровые дорожки; мыть плинтусы, батареи;
выделять комнатные растения среди других предметных групп и называть их обобщающими словами;
определять по внешнему виду растения группу, к которой оно относится по потребности в освещении и воде;
выполнять следующие виды ухода за комнатными растениями: полив; удаление сухих листьев; удаление пыли с листьев; мытье растения в целом; рыхление земли в цветочном горшке; подкормку растений; посадку растений; протирание горшков и мытье поддонов;
переходить улицу, регулируемую и нерегулируемую светофором;
обращаться к прохожим с целью нахождения определенной улицы или дома;
ориентироваться на остановках общественного транспорта: название остановки, какой вид транспорта останавливается на данной остановке и его номера;
покупать проездные талоны, билеты;
компостировать талоны;
предъявлять талоны, билеты контролеру, водителю;
соблюдать правила поведения пассажиров в общественном транспорте, пользоваться формулами речевого этикета;
определять, в каком магазине можно приобрести указанный в задании товар;
узнавать магазин по его витрине и условному знаку-символу;
определять свежесть хлебобулочных изделий;
совершать покупки мелких предметов;
упаковывать покупки и рационально размещать их в сумке;
покупать открытки, конверты, подписывать их и опускать в почтовый ящик;
пользоваться телефоном;
адекватно вести себя в кинотеатре, театре, цирке, библиотеке; в парикмахерской, фотоателье, магазине, на почте; в парке, бассейне, на стадионе;
оказывать себе или товарищу первую медицинскую помощь при ушибе, неглубоких порезах, ссадинах, при носовом кровотечении, при укусе пчелы.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ЗАНЯТИЙ

«ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ»

2018 - 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                             ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ


title: Исследовательская работа "Мой прадедушка - Герой Советского Союза Гулимов Н.И."

extracted_text:
Тема презентации: «Мой прадедушка –
 Герой Советского Союза»

                         Выполнил: Пантеев Роман ученик

                                        6-б класса МБОУ СОШ№13 г.Азова

Мой прадедушка – моя

гордость.

Война.…
Это очень страшное и беспощадное слово. Оно ворвалось в жизнь народа в тёплые  июньские дни, когда вся природа расцветала, люди радовались и   мечтали о хорошем.
  Но война всё перечеркнула. Кончилась мирная жизнь.

).
Николай  Гулимов  родился в селе Разветье Михайловского района Курской области в 1923 году. Отец Иван Максимович и мать Татьяна Борисовна воспитывали двоих сыновей. Отец был чекистом в Красной армии и из-за репрессий семья вынуждена была переехать в поселок Золотой, где Николай и его брат Алексей учились с 1 по 4 класс с1935-1937 гг.Окончив начальную школу, Николай вместе с семьей переезжает в Ростовскую область, в село Развильное, а затем с матерью живет в Ялте, заканчивает среднюю школу. В 1941 году он приезжает в Азов и поступает работать на завод (ныне АОМЗ).

Мама Татьяна Борисовна Гулимова с сыновьями  1932 г.

В марте 1942 года Николай Гулимов ушёл на фронт. Сначала был рядовым, затем начальником радиостанции роты связи в 305-м гвардейском Нижнеднестровском полку 108-й гвардейской дивизии. Член ВЛКСМ. .Несмотря на свою молодость, он быстро освоил специальность радиста и почти ни в чем не уступал бывалым бойцам. Об этом свидетельствовали боевые награды: две медали «За отвагу» и медаль «За боевые заслуги».
Вместе со своим 305-м стрелковым полком Николай Гулимов прошел от предгорий Кавказа до Вены. Позади уже были Днепр, Южный Буг, Тисса. Впереди — Дунай. Полк готовился к форсированию реки. Командир полка накануне вызвал к себе бойцов штурмовой группы и коротко объяснил задачу: захватить плацдарм на правом берегу Дуная (у станции Эрчи) и удержать его до подхода основных сил.Гулимову — вести корректировку огня советской артиллерии.
Группа почти бесшумно спустилась к реке, благополучно миновала уже половину пути, когда вражеский прожектор вспорол предрассветную темень. Вокруг лодок и плотов появились султаны взрывов. Почти у берега лодку, где был Гулимов, повредила мина. Раненный Николай все же добрался до берега, не чувствуя ни боли, ни холода (шел декабрь). Советская артиллерия накрывала позиции противника огнем. И тут Николай заметил, что на левом фланге наступавших советских бойцов атака захлебнулась. В соседней воронке он развернул рацию и передал точные координаты противника. Наступление возобновилось. Гулимов был вновь тяжело ранен, но своего поста не оставил. Советская артиллерия продолжала точно разить врага

«
Слабеющим голосом   Николай Гулимов передал последний сигнал: «Задание выполнил... Умираю... Да здравствует любимая Родина! Смерть немецким захватчикам!». Через час санитары нашли его мертвым, с телефонной трубкой и руке.

24 марта 1945 года Указом Президиума Верховного Совета СССР старшему сержанту Николаю Ивановичу Гулимову было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
19 летний Гулимов Н.И. в 1944 году был похоронен в братской могиле под венгерским г.Эрчи.

30 апреля 1949 г. отец Гулимов И.М. получилписьмо от Президиума Верховного Совета СССР о награждении медалями сына и присвоении звания Героя Советского Союза поссмертно.

В 1968 году в Азовской средней школе
№ 9 состоялось открытие памятника герою; школа теперь носит его имя.
Бюст Героя изготовлен Ростовскими художественными мастерскими и установлен 6 ноября 1968 года в сквере школы № 9.г.Азова.

В МБОУ СОШ №9 создан музей, где хранятся  газетные статьи о моем прадедушке и останки со снарядов пулеметной установки ВОВ.

Мемориальную доску в честь Героя Советского Союза Николая Гулимова открыли глава Железногорского  района  Александр Фролков и директор Разветьевской средней школы Нина Биленко в 1989 г, где учился мой прадедушка.

Азовский краеведческий музей .Портрет Гулимова Н.И

О бесстрашии моего прадедушки, молодого бойца свидетельствуют медали «3а боевые заслуги» (30 октября 1943 г.), «За отвагу» (.28 марта 1944 г.), «За отвагу» (27 апреля 1944 г.). Молодой сержант выполнял свои обязанности зачастую с риском для жизни. Для нашей семьи наш прадедушка навсегда остался  героем. Ведь несмотря на все то, что ему пришлось пережить, он завоевал для нас Победу. Сражался за то, чтобы над нами было всегда ясное небо и чтобы мы никогда не узнали, что такое война. Тысячи людей отдали свою жизнь ради того, чтобы наше поколение было  счастливо. Наши деды и прадеды одержали поистине великую победу, разгромив такого жестокого врага! Благодаря им мы живём в мирной стране. Я всегда буду гордиться своим прадедушкой Героем Советского Союза Гулимовым Н.И.!                                                      Вечная слава Героям!

Пусть светит солнце, поют птицы, цветут сады и зеленеют поля, но никогда-никогда не свистят пули.  Все мы приходим в этот мир, чтобы жить, и никто не смеет распоряжаться нашей жизнью. Пусть все мечты детей сбываются.

А о чём мечтают дети?
У нас мечта одна:
Пусть будет на планете
Мир - добрый, как весна!


title: Презентация "Нереальная реальность" 10 класс

extracted_text:
цифровые технологии
Нереальная

реальность
Цифровые технологии
Цифровые технологии (англ. Digital technology) основаны на представлении сигналов дискретными полосами аналоговых уровней, а не в виде непрерывного спектра. Все уровни в пределах полосы представляют собой одинаковое состояние сигнала.
Цифровая технология работает, в отличие от аналоговой, с дискретными, а не непрерывными сигналами.
Цифровые схемы состоят в основном из логических элементов, таких как AND, OR, NOT и др., а также могут быть связаны между собой счётчиками и триггерами.
Цифровые технологии главным образом используются в вычислительной цифровой электронике, прежде всего компьютерах, в различных областях электротехники, таких как игровые автоматы, робототехника, автоматизация, измерительные приборы, радио- и телекоммуникационные устройства и многих других цифровых устройствах.

Использование в быту
Спасение жизней
Прорыв в промышленности
Продвижение бизнеса
Восемь  направлений развития «Цифровой экономики в России»
Государственное регулирование
Информационная инфраструктура
Исследования и разработки
Кадры и образование
Информационная безопасность
Государственное управление
Умный город
Цифровое здравоохранение

Блокчейн (цепочка блоков) — это распределённая база данных, у которой устройства хранения данных не подключены к общему серверу. Эта база данных хранит постоянно растущий список упорядоченных записей, называемых блоками. Каждый блок содержит метку времени и ссылку на предыдущий блок.

БЛОКЧЕЙН

На начало января 2018 года в России зарегистрировано 50 юридических лиц, в названиях которых фигурирует слово "блокчейн". Они предоставляют широкий спектр услуг - от дополнительного образования детей до разработки программного обеспечения. Все эксперты сходятся во мнении, что решающим для технологий на базе блокчейна станет 2018 год.
Профессии цифрового будущего
разработчики,
аналитики,
тестировщики,
программисты
АТЛАС НОВЫХ ПРОФЕССИЙ
архитекторы виртуальности,
дизайнеры виртуальных миров,
дизайнер – иллюстратор
сетевые юристы,
IT - медик
IT-проповедники (евангелисты)
цифровые лингвисты.

Архитектор виртуальности
 это специалист по проектированию решений, позволяющих работать, учиться и отдыхать в виртуальной реальности. Это всё кажется знакомым — кто из нас ещё не попробовал онлайн-курсы или вебинары? Особенность решений будущего будет заключаться в персонализации. Например, будут учитываться био- и психопараметры пользователя.

Сетевой юрист
 специалист, занимающийся формированием нормативно-правового взаимодействия в Сети (в том числе в виртуальных мирах), разрабатывающий системы правовой защиты человека и собственности в Интернете. Актуальная профессия в эпоху стирания границ авторского права
Цифровой лингвист
Это специалист, который поможет выстроить общение между человеком и компьютером на естественном языке без потери смысла, обработать текстовую информацию и не потеряться в информационном потоке.

IT-проповедник (IT-евангелист)
Это специалист по коммуникации с конечными пользователями IT-продуктов, которые консервативно настроены по отношению к передовым технологиям. Кроме того, именно IT-проповедник будет сокращать цифровой разрыв среди населения. Сегодня этим занимаются волонтеры в специальных центрах — объясняют азы компьютерной грамотности пожилым людям, например. Но опыт таких организаций говорит о необходимости участия профессионалов: на деле работа с людьми требует особых компетенций.

Мир меняется