title: Сценарий "Осенние весёлые старты" 2 класс

extracted_text:
Положение о проведении соревнований «Осенние весёлые  старты».

Цели и задачи:
-привитие любви к физической культуре и спорту.
-содействие моральному и эстетическому воспитанию.
-укрепление морально-волевых способностей у учащихся.
Место и время проведения.
Соревнования проводятся в большом спортивном зале МБОУ СОШ №22          20 ноября  2018 года с 13.00 до 14.00
Руководство соревнованием.
Ответственные: Махичева И.Н., Моураова Д.З., заместитель директора по учебной работе Пагиева Л.В. и Балаева М.Т.
Участники соревнований.
В соревнованиях принимают участие команды  2-х классов по 10 человек от  класса (5 мальчиков и 5 девочек).
Программа соревнований.
Программа включает в себя 6 эстафет. И конкурс – представление команд.
Награждение победителей.
Все команды награждаются грамотами.
Сроки представления заявок.
Заявки на участие в соревнованиях представляются не позднее  19 ноября.

Сценарий праздника «Осенние весёлые старты»
Спортивный зал украшен воздушными шарами и осенними листьями, которые учащиеся приготовили для соревнований. Под звуки спортивного марша ____________участники заходят в спортивный зал и строятся.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Рады приветствовать вас на нашем спортивном празднике «Осенние весёлые старты».
Ведущий:  	Все  команды вышли дружно,
Чтобы праздник нам начать,
А поэтому всем нужно.
Всем участие принять.
Каждый должен свою силу,
Свою ловкость показать,
Быть здоровым и веселым,
И, конечно, не скучать!

Учитель: Ни  одно  соревнование не  обходится   без судей. Сегодня судить наши команды будут…. (представление членов жюри).

Ведущий:	 Пусть сегодня весёлые старты
Нам позволят себя показать,
По- спортивному все мы азартны,
И хотим это вам доказать!

Ну а коль победить не удастся,
То печалиться вовсе не нужно,
Не победа важна, а участие,
Побеждает всегда только дружба!
Учитель: Итак, начинаем наши соревнования.
1 эстафета «Вспоминая лето». Участник соревнований змейкой оббегает фишки, обруч протягивает через себя и змейкой возвращается обратно. Касанием руки передаёт эстафету следующему участнику.
Конкурс – представление  2 а класса.
Ведущий:	Наступило «бабье» лето.
-Что же значит слово это?
-Это значит - не зевай,
Убирай свой урожай.
2 эстафета. «Сбор урожая».   Участник собирает урожай (5 маленьких шариков) из обруча в ведёрко и возвращается в команду. Второй возвращает «урожай» обратно в обруч.
Конкурс – представление  2 б класса.
3 эстафета. «Разгрузка тыквы». Мяч передаём по рукам в конец колонны. Последний с мячом в руках становится впереди колонны и передаёт мяч назад.
Конкурс – представление  2 в класса.
4 эстафета. «Сбор урожая капусты». Бег одновременно с двумя мячами в руках до ориентира и обратно.
Конкурс – представление  2 г класса.
5 эстафета. «Бег по кочкам». У первого участника в руках находятся 2 обруча. По команде он, перекладывая один обруч за другим, перебирается по ним, как «по кочкам», до середины зала. Потом оббегает ориентир и на обратном пути подбирает обручи и передаёт их следующему участнику.
6 эстафета. «На прогулку». Классный руководитель становится в середине зала. Каждый участник команды  одевает на учителя одну вещь одежды (обувь, обувь, пояс, куртка, перчатка, перчатка, шарф, шапка, сумка, зонт.

Ведущий:  И вот подводим мы итоги,
                    Какие б ни были они.
                    Со спортом будем мы дружить,
                    И нашей дружбой дорожить.

		Слово предоставляется членам жюри.

Подведение итогов и награждение участников.

Протокол соревнований «Осенние весёлые старты».                     Дата: 20.11.18


title: Сценарий "До свидания начальная школа!" 4 класс

extracted_text:
                   Сценарий «До свидания начальная школа»

                       Выпускной утренник в 4 классе.

Автор: Кривенко Елена Викторовна, воспитатель, ГБОУ школа интернат №1 ст.
Елизаветинской

Цель: создать условия для развития творческих способностей у детей через
активную деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
- развитие творческих способностей;
- воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения
сотрудничать;
- создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных результатов

Наглядность: плакаты, мультимедийная презентация «До свидания, начальная
школа!».

Оборудование: мультимедийный проектор; диск СD-R - с танцевальными
мелодиями, с инструментальной музыкой;  диплом для каждого ученика "За
успешное окончание начальной школы»; благодарственные письма для родителей;
воздушные шары.

                               Ход мероприятия

   1. Организационный момент. Дети под музыку «Чему учат в школе» входят.
       Садятся на свои места. Валя, Кирилл, Козак Ланила и Лена стоят.

Ведущий 1: Сегодня очень радостный день для всех нас.

Ведущий 2: Мы собрались вместе в этом зале, чтобы в торжественной и
дружеской обстановке попрощаться с начальной школой и достойно перейти в
старщее звено.

Валя:
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

Кирилл:
Из года в год, из класса в класс
Ведёт неслышно время нас,
И час за часом, день за днём
Так незаметно мы растём.

Данила  Козак:
Сегодня подводим итоги ученья,
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи
Для нас говорить будут страстные речи.

Лена:
А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Нас будут чествовать сейчас
Выпусников начальной школы!

Ведущий 1: Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных
года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как всё
начиналось? Какими робкими  и несмелыми были, когда впервые пришли в школу?
Н.А.: Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как
получали первые в своей жизни оценки?

2. Презентация за 1 класс.
Иван:
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы в первые отправились в касс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок. (Звенит звонок)

Софья:
Помните, как первый раз
В классе мы сидели,
И как на учительницу
Девочки глядели.

Гриша:
А как мы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты свои
Путали в начале!!!

Кирилл:
Помните, как палочки
Трудные писали.
На восьмое марта
Вазу рисовали!

Лена:
Выручайте , палочки, палочки-выручалочки!
Становитесь по порядку, в мою первую тетрадку!
За строку не вылезать! Спинку прямо держать!
Что стоите как попало? Мне опять за всё попало!
Но не знает мой учитель,
И незнает даже папа,
Как вс трулно научить,
Чтобы вы стояли прямо!

3. Песня «Черный кот» (Дети выходят на сцену и поют песню.)
4. Сценки.
Валя: Интересное открытие сделали ученики нашего класса. Они обнаружили,
что всё хорошее начинается с буквы «К» . Кино, конфеты, каникулы, качели,
клубника, капитал, клад, киндер-сюрприз. А вот буква «Д» отличается в
обратную  сторону: драка,  двойка, дневник, долг, домашнее задание.
(Звенит звонок. Эдик и Олег толкаются)
Сценка 1.
Лиза: Кто кого обидел первым?
Олег: Он меня!
Эдик: Нет! Он меня!
Лиза: Кто кого ударил первым?
Олег: Он меня!
Эдик: Нет! Он меня!
Лиза: Вы же раньше так дружили?
Олег: Я дружил!
Эдик: И я дружил!
Лиза: Что же вы не поделили?
Олег: Я забыл...
Эдик: И я забыл!

Сценка 2. (Учитель – Ваня, ученик –Соня)
Лиза: В класс входит учитель и обращается к новому ученику.
Учитель: Здравствуйте дети!
Ученик: Здравствуйте!
Учитель: Как тебя зовут!
Ученик: Соня.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что Вы.
Учитель: Дерёшься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки??
Ученик: Вру много!

Сценка 3. (Эдик – учитель, Саша – ученик)
Учитель: Урок математики. Саша, иди к доске и отвечай на мой вопрос!
Ученик: Извените, но...
Учитель: Что случилось? Ты боишся моего вопроса?
Ученик: Нет. Я боюсь своего ответа!

(Дети садятся.)

5. Игра с пословицами.

Ведущий 2: Давайте посмотрим, как наши дети знают пословицы. Устороим
экзамен прямо сейчас.
Кашу маслом ...(не испортишь)
Кто ищет, ... (тот всегда найдёт)
Много будешь знать, ... (скоро состаришься)
Делу время,  ... (а потехе час)
Если хочешь быть здоров, ... (закаляйся)

(Звенит звонок)
Сценка 4. (Валя, Данила, Эдик, Олег)
Олег: Мне нравится школа, -Олег сказал, -давно я о школе мечтал.
Данила: Учитель мне нравится, - Данила сказал, - он строгий, каких я ещё не
встречал!
Эдик: - А мне, чуть подумав, ответил Эдик, -мне нравится больше всего
перемена.
Олег: Перемена?
Эдик: Да! Перемена.

Танец  «Мы маленькие дети»

Олег:
Наступает перемена,
Все мальчишки на ковре.
Кто-то влезть хотел на стену,
Кто скатился по стене.

Эдик:
Кто под партой бодро сачет,
Кто-то ищет свой пенал.
А ведь это просто значит,
Что наш класс на уши встал.
18 детей в классе озорном.
18 детей заявляем громко.

Вместе: «Весело живём!»

(Дети с мест читают четверостишия про перемену)

Данила:
Мы немного пошумели,
В окнах стёкла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина!» -
В школе треснула стена.

Саша:
У нас в классе есть ребята –
С ними не соскучишься,
Все сидят они за партой,
Но ничему не учатся.

Соня:
Наш уситель ждёт ответа
От ког-то долго.
Ни ответа не привета –
Никакого толка.

Данила:
Всем бы был хорош ребёнок,
Если б не тетрадки.
Там ошибки каждый раз
С ним играют в прятки.

Гриша:
Шум и гам на перемене,
Все ребята на полу.
В догонялки поиграют –
Хоть кричи тут караул.

Лена:
Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день,
В этот день на всякий случай
Прячет бабушка ремень.

Валя:
В классемы учились с вами
Четыре годочка.
Быстро время пролетело –
И на этом точка.

Ведущий 1: Но вы не подумайте, что мы только всё время учились. У нас было
много интересных праздников. А на праздниках мы любим танцевать и петь.

(Показ слайдов из жизни детей в школе) Музыка.

6. Поздравление родителей. (Дети строятся на сцене)

Лена:
Есть в зале те, кто дорог бесконечно,
Их не было б, здесь не стояли б мы.
Кто помогает нам советом и надеждой.
Всегда вы рядом и сегодня с нами вы.
Родители – родное это слово,
Для нас нет ближе матери, отца,
Глаза пусть ваши радость нам подарят,
А грусть исчезнет с вашего лица.

Ведущий 1:Самое время поговорить о ваших родителях. Ведь все эти годы,
каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе свами заного
учились ваши мамы и папы.

Андрей:
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.

Альбина:
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!

Саша:
Вот, они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...

Олег:
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.

Все: «Спасибо!»

Ведущий 1: Уважаемые родители, гости праздника! Для поздравления слово
предоставляется нашим родителям.

Самоделкины:
Очень многому вы научились.
Эти годы старались не зря.
Все с науками подружились,
Хоть начинали всего с Букваря.
И пускай на дороге знаний
Вам сопутствует лишь успех,
Потому что образование –
Это главное дело для всех.

Раевский:
Вот и кончен четвёртый класс,
Вы повзрослели на целый год.
Пусть же дружба, связавшая вас,
Убережёт от всяких невзгод
Будьте добры, будьте скромны,
И помогайте друг другу во всём.
Добрый вам путь по жизни, ... а мы –
Мы вас всегда сс победой ждём!

7. Песня «Мама»

8. Поздравление учителей.

Лиза:
Четыре года вы учили нас,
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: «До свидания!»

Валя:
На свете нет почётнее труда,
Чем труд учителя,бессонный, беспокойный.
Мы не забудем вас, учитель, никогда,
И будем мы любви вашей достойны.

Данил:
Спасибо вам, вам учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И всё же мы друг друга полюбили.

Эдик:
Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех... МОЯ!

Ведущий 1: Сегодня дети благодарят всех учителей и воспитателей, которые
учили и воспитывали их.

Юра:
Вы всех нас одинакого любили,
Любовь свою, всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей слепили.
Хором: Спасибо вам учителя!

Андрей:
И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас похожи,
Хором: Спасибо вам учителя!

Данил 4 «А»:
Тревожили мы все вас понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу,
Хором: Спасибо вам учителя!

Валя:
За вечную табличу умноженья,
За то, что нам подарена Земля,
За то, что все мы – ваше продолженье.
Хором: Спасибо вам учителя!

Ярик:
Спасибо за любовь, за труд и знанья,
За всё, что дали вы ученикам.
Пусть ваши сбудутся заветные желания!
Хором: Учителя, за всё спасибо вам!

Лиза:
Сегодня в этом праздничном зале
Какие только слова не звучали:
Мы благодарили и поздравляли,
Смеялись, пели и вспоминали.

Соня:
Четыре года были мы в пути,
Куда сейчас нам велено идти?
Все вместе дружно, скажем мы сейчас:
«Пойдём, друзья,  теперь мы в пятый класс!»

9.Песня «Начальная школа» (Дети вручают учителям цветы)

Ведущий 1: Слово для поздравления выпускников начальной школы
предоставляется директору школы Татьяне Евгеньевне Пазенковой.

Учитель: Окончена начальная школа, но ещё очень многое предстоит вам
узнать, ребята, обучаясь в средних и старших классах. Мне бы хотелось,
чтобы вы всегда помнили эти 4 года в школе, когда вы подружились, стали
взрослеть, умнеть. Вы с каждым годом будете становиться старше, но пусть
всегда в вас живёт частица детства и пусть ваше будущее будет светлым и
чистым!

Ведущий 2:
Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
В начальной школе постигаются азы,
Простые правила грамматики и счёта,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полёта!
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои таланты раскрывайте посмелее.
Мы говорим вам, дети, в добрый путь!
Вы стали выше, образованней, взрослее!


title: Презентация "Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова"

extracted_text:
Тема: «Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова».
Русский язык. 1 класс, программа
«Школа XXI века».
Аушева Елена Васильевна

Ч_й,   туч_,   щ_вель,   г_ра.
а
а
а

Гора ─

горы горный горка горочка
я
[ а ]
e
[ и ]
О
и
а

Как проверить безударный гласный в корне слова?

        Подбери проверочное слово:

  измени слово так, чтобы гласный стал ударным,
  подбери однокоренное слово так, чтобы проверяемый гласный стал ударным.

ОТДОХНЕМ!
Вставьте пропущенные буквы
Сп_шите делать д_бро!

Бабушка испекла вкусные бл_ны.
е
о
и

Поработаем в группах.
Живёт   в   л_су   л_са.
Летит   за   м_дком   пч_ла.
Гр_чата пищат в гн_зде.
Ёжик б_жит по тр_ве.

Живёт в лесу лиса.

Летит за медком пчела.

Грачата пищат в гнезде.

Ёжик бежит по траве.

Ты будь внимателен, мой друг,
В словах есть безударный звук:
Нора, жара, дома, сосна ─
Одна из гласных не ясна.
Оса, коса, моря, сова ─
Проверить надо все слова!
ОЦЕНИ СЕБЯ
─ всё было понятно на уроке.
─ надо ещё поработать.
─ мне нужна помощь.
РАССКАЖИ
Мне было легко…
Мне было трудно…
Я оценил(а) себя…


title: Урок - занятие "Сказочная азбука" 1 класс

extracted_text:
ГБОУ школа № 337

                                                                   г. Санкт-
Петербург

                           Урок - занятие 1 класс
                                    Тема:
                            « Сказочная азбука »

                                                               Выполнила:

                          учитель начальных классов
                                                          Ордина Н.В.
                                                                 БГОУ школа
                                    № 337

                                               г. Санкт-Петербург
                     Конспект урока « Сказочная азбука»

    Цели урока:
    - Формировать творческие способности, смекалку, сообразительность.
    - Развивать речь.
    - Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

                                 Ход урока:

1.(слайд 1)
(учитель читает стихотворение, дети слышат свою букву и занимают места по
командам)

-А, Б, В, Г, Д, Е, Ё
- знаем место мы свое!
-Ж, З, И ,Й,К,Л,М
- вспоминаем, кто за кем!
- Н, О, П, Р, С, Т, У
- стойте дружно на посту!
- Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ
- собирайтесь, не спеша!
-Ъ , Ы ,Ь
- стойте рядышком, вот так!
- Торопитесь: Э, Ю, Я
- вот и в сборе букв семья!

(У каждого на столе лежит лист бумаги и ручка)

2.Отгадывание загадок про буквы.
    Сейчас я буду загадывать вам загадки очень непростые, будьте очень
внимательны.
     Ваша задача отгадать букву и защитить ее т.е. нужно про свою букву
рассказать стихотворение, которое вы подготовили самостоятельно. За каждый
правильный ответ команда получает бонус.
Итак, начинаем, внимание:

 Каждый барашек скажет тебе,
  Очень уж любят они букву ... (Б)

(слайды 2 - 5)
( На доске появляется изображение буквы, за  правильный ответ команде
дается бонус.
У кого буква, тот читает стихотворение.)

Узнаешь сразу ты её -
  С двумя глазами буква ... (Ё, Е)

Половинку от жука
Составляет буква ... (К)

Кусок от бублика я съел,
И получилась буква ... (С)

Круглой формы голова,
Той же формы буква ... (О)

Видим мы в Москве метро,
А над входом букву ...(М)

Скажешь ты наверняка,
На турник похожа ...(П)

На одной стоит ноге
На крыше дома буква ... (Т)

Слово вкусное УХА
Начинает буква ... (У)

Алфавитную семью
Возглавляет буква ... (А)

Дальше всех, совсем в конце,
В алфавите буква ... (Я)

Нас по звуку различают,
Мой длиннее, твой короче,
А тебя и помечают -
Знаком сверху, но не точкой. (И, Й)

Быть нам рядом не годится!
Можешь в этом убедиться -
Посмотри на алфавит,
Между нами «ы» стоит! (Ъ ,Ь)

Ею можем обозначить
Что в задачке неизвестно,
А взглянув на все иначе,
В ней увидим просто крестик! (Х)

Эта буква как жучок
Растопырила шесть ног,
И, конечно, знаешь ты,
Что за ней не ходит «ы»! (Ж)

На твое шипенье просто
Мы найдем управу!
Ведь, его смягчает хвостик
В уголочке справа.  (Щ, Ш)

Взяли «эн» и справа ножку
Растянули мы немножко,
Да свернули буквой «о»-
Ну, и что произошло? (Ю)

У картавого Володи
Эта буква не выходит,
И, конечно, очень странно,
Но выходит у Полкана!
Если маленькой чертой
Букву «о» перечеркнем,
Потеряем букву «о»,
Но другую мы найдем! (Р)

«Пэ» в другую букву можно
Очень быстро превратить -
Перекладинку немножко
Надо только опустить! (Н)

Соглашаешься когда,
С нею ставишь букву «а»,
А когда поставишь «о» ты,
Получаешь просто ноту! (Д)

Есть закон такой у нас,
Я менять его не вправе -
Эта буква каждый раз
Хочет внутрь меня направить (В)

Что за гласная такая,
Не простая, а двойная,
И поклясться я готов -
Нет ее в начале слов! (Ы)

Букву «пэ» перевернули,
Справа хвостик пристегнули,
Завернули на конце,
Получилась буква... (Ц)

 Если мне добавить ножку,
 Подравнять меня немножко,
 То без новых перемен
 Получаем букву ….! (Ч)

С этой буквой вместе я
Нотою бываю,
И ее мои друзья
Часто напевают.(Л)

3. (слайд 6) Про животных.

Дети  загадывают загадки. Задача - угадать про кого и вы узнаете много
интересного и нового.
(Дети читают про зайца, лисицу, волка, медведя, лягушку, мышку) – все слова
пишутся на доске и рассказывается что-то интересное о каждом животном.
У.  – Скажите, пожалуйста, что это за животные?
Д.  – Это звери.
У. – Докажите, почему.
У. – А где они все живут?

(слайд 7)
У. – В какой сказке обычно они встречаются?
  ( слайд 9) Теремок

4.Инсценировка сказки «Теремок».

На поляну из-за деревьев выходит мышка с узелком и направляется к теремку.
Мышка (поет)
Каждый должен где-то жить
И зимой, и летом.
Как же Мышке не тужить,
Если дома нету?
Каждый должен где-то спать
И обедать где-то.
Как же мне не горевать,
Если дома нету?
Мышка останавливается перед теремком.
Мышка
Что за славный теремок -
Не большой, не маленький.
Он не заперт на замок,
Не закрыты ставенки.
Флюгерок стоит на крыше,
Под окном сирень цветет.
Вы скажите серой мыши,
Кто тут в тереме живет?
Я готовить мастерица,
Шить могу и вышивать.
Я хочу здесь поселиться,
Чтобы жить да поживать!
Мышка оглядывается по сторонам. Ей никто не отвечает. Она входит в теремок
и выглядывает из окошка.
Мышка
Хватит мне бродить по свету,
Будет мне тепло зимой.
Если никого здесь нету,
Значит, домик этот - мой!
Мышка исчезает в окне. На поляну из-за деревьев выходит Лягушка с узелком и
направляется к теремку.
Лягушка
Что за славный теремок!
Ах, какое чудо!
Он не низок, не высок,
Рядышком запруда!
Из трубы дымок идет.
Дверь мне отворите!
Кто тут в тереме живет,
Ну-ка, говорите!
Из окна выглядывает Мышь.
Мышка
Мышка здесь живет норушка!
Кто ты будешь, отвечай!
Лягушка
Я Лягушка-поскакушка,
Будем пить с тобою чай!
Я умею плавать брасом,
Воду из реки носить.
Со своим пришла матрасом
И прошу меня пустить!
Мышка
Для тебя найдется место,
Веселее жить вдвоем.
Вот сейчас замесим тесто,
А потом чайку попьем!
Лягушка входит в дом. Мышка исчезает в окне. На поляну из-за деревьев
выходит Зайчик с узелком и направляется к теремку.
Зайчик
Что за славный теремок
Вырос среди леса?
Заяц-принц здесь жить бы мог
С заячьей принцессой!
Посажу я огород
Рядом на лужайке.
Кто тут в тереме живет,
Расскажите Зайке!
Мышка выглядывает из окна.
Мышка
Мышка здесь живет норушка.
Лягушка выглядывает из окна.
Лягушка
Кто тревожит наш покой?
Я Лягушка-поскакушка.
Говори, кто ты такой!
Зайчик
Открывайте, это я -
Зайчик-побегайчик!
Вы пустите жить меня,
Я хороший Зайчик!
Я полы умею мыть
И махать ушами.
Мышка (Лягушке)
Может, пустим Зайца жить?
Лягушка (Зайчику)
Оставайся с нами!
Зайчик заходит в дом. Мышка и Лягушка прячутся. На поляну из-за деревьев
выходит Лиса с узелком и направляется к теремку.
Лиса
Вот так терем-теремок,
Ладный да нарядный!
Чую яблочный пирог…
Где здесь вход парадный?
Эй вы, мил честной народ,
Отворяйте двери!
Кто тут в тереме живет,
Люди али звери?
Мышка выглядывает из окна.
Мышка
Мышка здесь живет норушка.
Зайчик выглядывает из окна.
Зайчик
И ушастый Зайка!
Лягушка выглядывает из окна.
Лягушка
И Лягушка-поскакушка.
Кто ты, отвечай-ка!
Лиса
Про красавицу-Лису
Слух давно ведется.
Знают все меня в лесу!
Зайчик
Место ей найдется!
Мышка
Заходи, кума, смелее,
Вот как раз готов обед.
Лягушка
Вместе будет веселее!
Лиса входит в дом.
Лиса
Лучше дома в мире нет!
Все обитатели теремка скрываются в нем. На поляну из-за деревьев выходит
Волк с узелком и направляется к теремку.
Волк
Вот хоромы так хоромы -
Здесь простора хватит всем!
Что молчите? Есть кто дома?
Да не бойтесь вы, не съем!
Из теремка по очереди робко выглядывают его обитатели.
Мышка
Мышка здесь живет норушка.
Зайчик выглядывает из окна.
Зайчик
И ушастый Зайка!
Лягушка выглядывает из окна.
Лягушка
И Лягушка-поскакушка.
Лиса
И Лиса, хозяйка!
Не возьму я что-то в толк,
Кто ты?
Волк
В дом пустите!
Я совсем не страшный волк!
Сами посмотрите!
Зайчик
Ладно, Серый, заходи,
Только не кусайся!
Лягушка
Сразу выгоним, учти,
Коль обидишь Зайца!
Волк входит в дом. Все обитатели теремка выглядывают в окошки.
Все жители теремка (хором)
Мы теперь одна семья
И гостям всем рады!
Из-за деревьев выходит Медведь с узелком и идет к теремку.
Медведь
С вами жить хочу и я!
Все (хором)
Нет, Медведь, не надо!
Медведь (обиженно)
Зря вы так. Я пригожусь!
Мышка
Больно ты огромен.
Медведь
Да не бойтесь, помещусь.
Я в запросах скромен.
Медведь лезет в теремок. Дом начинает шататься и падает. Жители теремка
плачут на развалинах.
Мышка
Что ж ты, Мишка, натворил?
Лягушка
Мы ж предупреждали.
Зайчик
Теремок наш развалил!
Лиса
Без угла оставил!
Медведь
Ну, простите вы меня,
Я ведь не нарочно.
Хоть упал ваш домик с пня,
В нем и так жить можно.
Мышка
Где же подпол, чтоб хранить
На зиму запасы,
Жарким летом - холодить
Бочку с мятным квасом?
Лягушка
Где же мой большой чулан,
Мокрый, с комарами?
Лиса
И светелка, чтобы там
Прясть мне вечерами?
Зайчик
Где крылечко в огород?
Волк
И сторожка рядом -
Вдруг без спроса кто придет,
А ему не рады?
Медведь
Да-а! И печки нет, чтоб греть
Мне зимою спину…
Зайчик
Ах, зачем же ты, медведь,
Домик опрокинул?
Лиса
Жить теперь-то будем как?
Медведь (со вздохом)
Не могу представить!
Лягушка (Медведю)
Если сделал что не так,
То сумей исправить!
Волк
Хоть и виноват медведь,
Мы ему поможем!
Зайчик
Чем о домике жалеть,
Лучше новый сложим!
( Медведь ставит новый теремок на место старого. Все кричат ура. Конец. )

5. Подведение итогов.

 Каждая команда заработала некоторое количество бонусов.
       1.Подсчитайте их.
       2.Я меняю их на конфеты.
       3.Разделите поровну между командой, что для этого нужно сделать?
( слайд 10)


title: Конспект урока "Сотвори образ"

extracted_text:
Тема урока :         «Сотвори     образ!»

Цели урока:
1 познакомить учащихся с понятиями «троп», «метафора», «сравнение»,
«параллелизм»;
2. научить создавать образ-троп, используя алгоритм;
3. воспитывать у учащихся чуткость к  слову, к  образности речи.

Оборудование: 1. мультимедийное оборудование, материалы к уроку №1, 2,
рабочие материалы (индивидуальный лист работы учащегося).

                                       Организация урока:

На экране слайды с изображениями:  Кентавра (человек-лошадь),
                                          Сфинкса (человека-лев),
                                          Пана (человек – козел)
                                          Фу –си и Нюй – ва (человек –
змея)
                                          Нагини (человек – змея)
                                          Мяндаш (человек – олень).
                                          Минотавр (человек-бык)

1 ЭТАП: Активизация деятельности.
Перед тем, как объявить тему, учитель пытается узнать у ребят, в чем
отличие между такими явлениями как «понятие» и «образ». Главное, подвести к
пониманию того, что образ можно создать, что это явление более
индивидуального порядка, нежели «понятие».
Учитель обращается к изображениям на экране.
- Посмотрите на эти образы. Вам они знакомы?
- Это существа реальные  или они – продукт фантазии человека? Кто из вас
знает, когда и где они создавались?
- Назовите другие похожие образы? Для чего человеку надо было их создавать?

Учащиеся вспоминают русалку (женщину-рыбу), сирену (женщину-птицу).Учитель
обращает внимание на архаичность и мифологичность этих образов. Учащиеся
высказывают предположения о целях их создания. Для учителя важно принять
все версии, не делая утверждений. Это станет отправной  точкой урока, его
мини-проблемой.

Учитель: Предлагаю послушать еще одно творение человека, поэта Федора
Сологуба, жившего не так давно, как авторы сфинкса и кентавра.

В истоме тихого заката
Грустило жаркое светило.
Под кровлей ветхой гнулась хата
И тенью сад приосенила.
Березы в нем угомонились
И неподвижно пламенели.
То в тень, то в свет переносились
Со скрипом зыбкие качели.

Печали ветхой злою тенью
Моя душа полуодета,
И то стремится жадно к тленью,
То ищет радостей и света.
И покоряясь вдохновенно
Моей судьбы предначертаньям,
Переношусь попеременно
От безнадежности к желаньям.

2 ЭТАП: Анализ стихотворения.

Учитель: Как вы понимаете это стихотворение? О чем оно? На сколько частей
можно разделить  стихотворение? Почему?
 (Описание картины осенней природы в первой части, во второй – описание
внутреннего мира лирического героя).
Учителю необходимо акцентировать внимание на то, что пейзаж в первой части
можно зрительно представить, а внутренний мир увидеть нельзя, его можно
только почувствовать.

Учитель: Какова была цель поэта: описать осенний пейзаж или передать
внутреннее состояние героя? Как вы считаете, какая из частей более важна
для понимания идеи, заложенной автором в стихотворении?
Учащиеся  вспоминают, что спецификой лирического стихотворения
 является изображение внутреннего мира героя, передача его чувств и мыслей.

Учитель: С какой же тогда целью поэт вводит в историю своей души описание
природы,  первую  часть?
 (Для сопоставления мира природы и мира души. Невидимый, до конца непонятый
человеком его внутренний мир поэт пытается уподобить миру предметному,
природному, видимому).

Учитель: Что же объединяет эти две части в одно целое? Найдите
повторяющиеся в обеих строфах слова, образы?
(Слова - тень, свет, ветхая, переносится; образ качелей, их движения:
то…,то…).
Учитель:  Но так ли уж одинаковы эти слова по значению? Что является ветхим
в 1 строфе? ( кровля), а во 2 строфе? (печаль).
Что переносится в 1 строфе? (качели), а во 2 строфе? (человек, его душа).

Итак, Поэт  «говорит по- иному» о душе, печали, т.е. использует
ИНОСКАЗАНИЕ.
    Поэт обрашается к самому древнему и простому приему иносказания,
который служил средством изобразительности в фольклоре, особенно в народной
песне. Послушайте:
                           Раскудрявая березка,
                      Ветра нет, а ты шумишь;
                           Ретиво мое сердечко,
                       Горя нет, а ты болишь.
                                                       (русская народная
песня)

- Картина природы служила средством для передачи человеческих переживаний.
Изображенное явление природы только как бы припоминается, а невидимые
чувства ему уподобляются. В основе этого приема лежит древний синкретизм –
представление о нерасчленимом единстве природы и человека.

Воздадим должное поэту, Федору Сологубу, стихотворцу  20 века, за
мастерское использование   древнего способа иносказания, который
называется     параллелизм.
Обратите внимание на определение данного понятия:

Параллелизм- (от греч.parallelos – идущий рядом) – один из приемов
поэтической речи, состоящий в сопоставлении двух явлений путем
параллельного их изображения.( Тимофеев Л. Венгеров Н. Краткий словарь
литературоведческих терминов).

- Что значит «сопоставление путем параллельного изображения»? Вспомним
движение параллельных прямых.
(Это значит, что ни одно из взятых явлений не проникает в другое, не дарит
ему своих признаков, они сосуществуют рядом, подчеркивая друг друга; они
сближены по тому общему впечатлению, которое вызывают).
(Учитель рисует на доске две параллельные линии или демонстрирует слайд)

Исследовательский ЭТАП:
Поисковая  работа учащихся по  материалам к  уроку  №1, 2.
Учитель:  Обратимся к материалам урока. Перед вами – отрывки из
стихотворений с указанием авторства и времени создания. Попытайтесь найти
среди них – образцы параллелизма.
(ПРИЛОЖЕНИЕ)

Учитель:  Можно ли найти общие черты между образами параллелизма и образами
человека – зверя? (Слайд)

( 1. они – продукт архаического сознания;
  2.  они – реализация понимания единства человека и природы ).

- Однако, в чем их отличие? Образы человека и зверя соединены в единое
целое? А образы параллелизма?
(Нет. Они не соприкасаются друг с другом.)

                                                              Часть 2.
1 ЭТАП: Активизация деятельности.

Учитель предлагает обратить внимание на слайд.
Тучам солнца высокого не потушить.
Горю сердца веселого не сокрушить.
Для чего нам к неведомой цели спешить?
Лучше пить и в свое удовольствие жить!           (Омар Хайям).

Учитель: А сейчас я позволю себе непозволительное: вторгнусь в структуру
строфы ради наглядной демонстрации того, каким путем эволюционировали
творческая мысль и воображение поэтов на последующих этапах литературы.

(на экране строки меняются местами)

Горю сердца веселого не сокрушить,
Как тучам солнца высокого не потушить.
Для  чего нам к неведомой цели спешить?
Лучше пить и в свое удовольствие жить!

- Что я натворила?
(1. поменяла местами строки;
 2. добавила сравнительный союз   как ).

- Изменился смысл стихотворения? ( Да, появился элемент сравнения).
- Перед нами новый поэтический прием. Он вырос из параллелизма.
Это сравнение- перенесение свойств одного предмета на другой.

«Все познается в сравнении», - утверждал древний  китайский философ
Конфуций.
Действительно, прием сравнения лежит в основе всех поэтических оборотов,
употребляемых в переносном, образном смысле.
 Таких оборотов много, они известны еще со времен античности и называются
тропами.
Сравнение-– простейший вид тропа, представляющий собой сопоставление одного
предмета ( явления ) с другим по какому – либо признаку
 (Мещеряков В.П. Основы литературоведения. М.,2000.-с.77 ) .

Учитель: Формально сравнение состоит из следующих частей:
( На слайде схема сравнения – две пересекающиеся линии)
         1. то, что сравнивается – субъект сравнения
       2. то, с чем сравнивается – объект сравнения
         3.признак, по которому сравнивается – основа сравнения (точка
пересечения).
- И, конечно, в приеме сравнения участвуют сравнительные союзы: как, будто,
словно, подобно, похожий.

Исследовательский ЭТАП:
Поисковая  работа учащихся по  материалам к  уроку  №1, 2.

Учитель: Найдите среди данных вам материалов образцы сравнения.

                                      *********************
Учитель: Как видим, к сравнению обращались поэты во все времена. Сравнение
выросло из параллелизма.
С какой целью используют сравнение?
Главная функция сравнения – дать новый взгляд на старое, известное.

И сегодня человек ищет сходство в различном и не перестает этому
удивляться. Об этом свойстве «похожести» написал Роман Сеф:
                             На свете все на все похоже:
                             Змея – на ремешок из кожи;
                             Луна – на круглый глаз огромный;
                             Журавль – на тощий кран подъемный;
                             Кот полосатый – на пижаму.
                             Я – на тебя, а ты – на маму.

3 ЭТАП:  Творческая работа.
Мы сейчас с вами тоже попытаемся это сделать. Мы научимся составлять
сравнения. Для этого обратимся к алгоритму, который поможет нам в этом.

                             АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СРАВНЕНИЯ.
   1. Мы видим и слышим.  (Что вы видите?)
   2. Мы рождаем ассоциации.( Ваша фантазия не знает границ, предмет должен
      предстать по-новому!)
   3. Мы сравниваем. (используем союзы как, словно, будто, подобно,
      похожий).
( Учащиеся придумывают свои образы-сравнения, опираясь на предложенную
фотокартину
Учитель:  Молодцы! Вам удалось сотворить свое сравнение. Красивые образы! А
между собой вы общаетесь сравнениями?
- А вот так говорите? (Предложения на экране)
                           «Я голодный, как волк»
                            «Ну и что ты кричишь, как сумасшедший?!»
                           «Чувствую себя здесь, как рыба в воде».

Они вошли в нашу повседневную речь, стали общеупотребительны, и мы их порой
не замечаем, да и не ставим цели, чтобы наш слушатель остро на них
реагировал. Их образность стерта.
А в художественной литературе наоборот. Если автор употребит
общеупотребительное, стертое иносказание, то читатель его не заметит. Если
он употребит поэтическое иносказание, то есть необычное, индивидуальное,
новое, то настоящий читатель сразу откликнется и порадуется или погрустит
вместе с автором. Такие поэтические обороты обладают высокой степенью
выразительности. Послушайте:
                    Мой город хладен, как рука
                    Несущего под снегом зонт
                    Без варежки…                                      (Надя
Делаланд)
                                  Часть 3.
1 ЭТАП: Активизация деятельности.
 Учитель:   А данные фразы из художественной речи или разговорной?
«Время утекло».
 «Солнце встало сегодня рано».
«У тебя стальные нервы».

- Разве можно воспринимать всерьез, что дождь ходит, нервы у человека из
стали, а лодка имеет нос? Это – иносказания? Это сравнения?

- Попробуем дополнить  эти выражения недостающим звеном:
                         Время течет, как…..
                         Солнце встает, как…..
                         Нервы, как сталь …  какие?
- Теперь перед нами сравнения?
- А что же было до этого? ( дети могут назвать сразу термин)
- Метафору называют «сокращенным сравнением».

 Метафора - вид тропа, основанный на перенесении свойств одного предмета на
другой по принципу их сходства в каком-либо отношении – по форме, цвету,
ценности, функции и т.д. (Мещеряков В.П. Основы литературоведения. М.,2000.
С.83).
«Слагать хорошие метафоры - значит подмечать сходство», - писал
древнегреческий философ Аристотель.

- Чем отличается метафора от сравнения?
(сопоставление структуры сравнения и метафоры по слайдам)
Метафора традиционно отличается от сравнения :
   1. отсутствием сравнительных союзов
   2. отсутствием двух составляющих сравнения:
Из того, что сравнивается и того, с чем сравнивается в метафоре остается
только второе. ВОЗНИКАЕТ ЕДИНЫЙ НЕРАСТОРЖИМЫЙ ОБРАЗ,
   ( Слайд - Схема метафоры).
Исследовательский ЭТАП:
Поисковая  работа учащихся по  материалам к  уроку  №1, 2.
Учитель: Найдите примеры метафоры в предложенных материалах.

3 ЭТАП: Творческая работа.
Учитель: А теперь создадим свои метафоры! Обратите внимание  на алгоритм №
1.

                             АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ МЕТАФОРЫ.
1.Взять субъект и сравнить его по какому-либо характерному признаку с
объектом
2.Убрать признак и сравнительный союз
3.Соединить сравнение с местом происходящего
4.Убрать субъект сравнения

Например, берем субъект – корову. Обратите внимание на слайд. Сравните её с
подходящим объектом. Ваши версии? Хозяйка, гостья, охранник, захватчица и
т.п.  Получается сравнение: «Корова оглядывается,  как    охранник».
2. Убираем признак «оглядывается» и сравнительный союз «как»,  и получается
«Корова - охранник».
3. Где происходит действие?  В палаточном лагере. Получаем «Корова –
охранник в палаточном лагере»
4. Убираем слово «корова». И перед нами метафора: «Охранник палаточного
лагеря».

Учащимся предлагается серия сюжетных и пейзажных фотоизображений на
слайдах. Каждый пробует, следуя алгоритму, создать свою метафору.

«Всякое сравнение хромает» - это выражение не помеха для поэта, потому что
художественное сравнение не обязано быть логичным.
Заключение
Вновь обратимся к образам полулюдей- полуживотных.
К какому из приемов сфинкс ближе: к параллелизму, сравнению, метафоре?
-Древний человек обращается к природе. Почему?
- Это ближайший источник знаний человека о мире и о себе.
 У человека еще нет гордыни и ложного представления о том, что он может
подчинить себе природу.
 Наоборот, человек осознает и ежеминутно ощущает мощь и величие природы.
Природа обожествляется и персонифицируется.
Человек еще не выделяет себя из окружающего мира.
И это слияние рождает новый образ. Сфинкс – это теперь не лев и не человек,
а человек, представленный через льва, и лев, понятый через человека.
В стихотворении Сологуба внутренние переживания человека представлены через
природу, а природа понята через внутренний мир героя. Мы видим, что и в 20
веке иносказание продолжает жить в литературе.

Метафоры

Вот ночь своей грудью прильнула
К семье облетевших кустов.
Во мраке ночном утонула
Там сеть телефонных столбов. А. Белый

Вспоминаю под жалобы скрипки,
В полусне ресторанных огней,
Ускользающий трепет улыбки –
Полудетской, желанной, твоей.       Валерий Брюсов.

Перед луною равнодушной,
Одетый в радужный туман,
В отлива час волной послушной.
Прощаясь, плакал океан.                Н. Минский

5.В квартире прибрано. Белеют зеркала.
   Как конь попоною, одет рояль забытый.
                                                                   Ин.
Анненский.

 6. Мой кот, как радиоприемник,
     Зеленым глазом ловит мир.  А. Вознесенский.

 7.В детстве мне встретился как-то кузнечик
             В дебрях колечек трав и осок.
    Прямо с колючек, словно с крылечек,
       Спрыгивал он, как танцор, на носок.    Б.Окуджава.

 ( Кот = радиоприемнику по сходству глаза кота и лампочки приемника;
кузнечик = танцору по действию : спрыгивает на носок; колючки для
кузнечика, как и крыльцо для человека – возможное место для прыжка).

8. Из « Илиады»
9. Упал двенадцатый час,
    Как с плахи голова казненного.    В. Маяковский.

Функции сравнения: 1. изображаемое получает большую конкретность и ясность;

2.предстает в новом ракурсе;
3.в нем обнаруживаются новые оттенки смысла, возникает подтекст.


title: Конспект НОД "Флажки цвета осени"

extracted_text:
Конспект НОД по аппликации в средней группе «Флажки цвета осени»
Цель: развивать творческие способностей детей, воспитывать интереса к государственной символики.
Задачи:
Развивать навыки работать ножницами, правильно их держать, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки.
Закрепить приемы аккуратного наклеивания, знание названий осенних цветов, умение чередовать изображения по цвету.
Воспитывать самостоятельность, активность.
Демонстрационный материал: Флаги разных стран и городов, герб нашей области и России.
Материалы: цветная бумага для фона и для вырезания, ножницы, клей, кисточки для клея, клеенки, салфетки.
Ход работы:
Воспитатель: Ребята, вы знаете что такое флаг, гимн и герб? (ответ детей «Нет»). Сейчас я вам расскажу: все эти слова означают государственную символику. Гимн - это музыка, но не просто – это торжественное музыкально-поэтическое произведение. Это символ нашего государства. У каждого государства есть свой гимн. А вот ещё один символ государства – это герб. Государственный герб России – это щит, нижние углы которого закруглены, а оконечность заострена. Давайте посмотрим на флаг нашей страны и других стран, вы видите что они все разные, разные цвета и изображения, все они что-то означают.
Например, флаг нашего государства имеет белый, синий и красный цвет. Белый цвет – цвет чистоты намерений, миролюбия и мудрости. Синий – цвет неба, воды, моря – символ свободы. Красный – цвет мужества, силы, могущества и жизни.
Но флаги есть не только у стран, флаги, гербы и гимны есть и у разных организаций, например в медицине. Вы замечали такой символ: змею обвивает чашу. Или МЧС.
Сегодня я вам предлагаю сделать свой собственный флаг цвета осени. Какие цвета осени вы знаете? Он не будет похож ни на один флажок, сделайте его таким, каким вы его представляете. Вы можете наклеить разные полосочки или кружочки, можете вырезать листочки и украсить ими свой личный флажок. Как подсказывает вам ваша фантазия.
И так, выберите себе фон вашего будущего флага, затем возьмите цветную бумагу и начинайте вырезать, но не забывайте, что в руках у вас опасный предмет, ножницами следует пользоваться очень аккуратно, не крутить их и не класть раскрытыми. Вырезайте осторожно, после того как ваши заготовки будут готовы, вы можете приступить к их приклеиванию. Не бойтесь, фантазируйте. Так же не забывайте как пользоваться клеем. Кисточку следует обмакнуть в клей и аккуратно намазать приклеиваемую поверхность, затем ее вытерет. Я желаю вам удачи!
Воспитатель: ну вот, ваши работы и закончены, у всех получились отличные флажки, вы порадовали меня своим умением пользоваться ножницами и клеем.
Давайте разомнем немножко наши ручки и ножки. Подходите все ко мне.
Физкультминутка:
По ровненькой дорожке
По ровненькой дорожке (Дети идут шагом)
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам, (прыгают на двух ногах)
По камешкам, по камешкам.
В яму — бух! (приседают на корточки)

А теперь я предлагаю вам сделать выставку, давайте развесим наши флаги, они будут радовать нас. Вы и наши гости будете ими любоваться.


title: Презентация "Устный счёт с героями мультфильмов"

extracted_text:
Устный счёт с героями мультфильмов

Презентацию выполнила учитель начальных классов МКОУ «Павлохуторская СШ №12»,г.Ефремов
 Домнина Валентина Владимировна

15
6

12

4
15
6
9
12
8
4
13
16

8
8

13
16
5
8
8
8
8
9

3
1

8
9
5
3
1
8
13
18

7
9

13
18
6
7
9
9
14
17

6
8

14
17
8
6
8
9
9
8

5
3

9
8
4
5
3
5
11
15

4
7

11
15
7
4
7
8
10
14

5
7

10
14
5
5
7
7
7
7

1
4

7
7
6
1
4
3
8
8

3
6

8
8
5
3
6
2
9
9
5
3
1
8
9
9
4
5
7
2
10
10
5
5
6
4
10
10
8
2
4
6

10
10
1
9
8
2

Интернет-ресурсыhttp://vlad123mbb.ucoz.ru/Kliparti/Maha-medved/usati-polosati/10.jpghttps://img-fotki.yandex.ru/get/15587/137293384.d7/0_127305_4a7eea63_S.gifhttp://smiles24.ru/data/smiles/anime-multyashki-2680.gifhttp://justclickit.ru/flash/mult/mult%20(2084).gifhttp://0lik.ru/uploads/posts/2015-08/1438933858_zek1nfqytgunid0.jpghttps://yt3.ggpht.com/-M8gIFz8Hj-4/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/TUUyVufkUCI/s900-c-k-no-mo-rj-c0xffffff/photo.jpghttp://gif-anim.narod.ru/Multi93.gifhttp://smiles24.ru/data/smiles/anime-multyashki-697.gifhttp://city-gif.narod.ru/4/0016.GIFhttp://skachat-kartinki.ru/img/picture/Nov/08/2e8702143fc3315ab43e8eb978e222fc/mini_3.jpghttp://smayls.ru/data/smiles/animashki-multyashki-412.gifhttp://0lik.ru/uploads/posts/2015-08/1438933858_zek1nfqytgunid0.jpghttp://smeshariki-mir.ru/oficial/cs_001kr.jpghttp://exslady.ru/wp-content/uploads/2017/3/geroi-multfilma-masha-i-medved_2.jpg


title: Конспект урока "Таблица единиц времени. Закрепление и обобщение" 2 класс

extracted_text:
2-а класс. Учитель: Сафонова С.А.

Тема урока: Таблица единиц времени. Закрепление и обобщение.

Цель урока: обобщение знаний учащихся о единицах измерения времени.

Формирование УУД:

 - личностные действия: уметь создавать  благоприятную  дружескую  атмосферу
вокруг  себя,  принимать  активное  участие   на   уроке,   быть   вежливым,
воспитанным, корректным.

 - регулятивные  действия:  уметь  планировать  свою  деятельность,  ставить
перед собой  задачи,  делать  выводы,  контролировать  свои  действия,  быть
внимательным;

 - познавательные действия: уметь переводить одни единицы времени в  другие,
решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

- коммуникативные действия:  уметь  работать  в  группе,  в  паре,  принимая
равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную ре

Ход урока:

Девиз урока  Учёба и труд-  всё перетрут.

1.Организационный момент.

 Встало солнышко давно
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Вновь урок у нас сейчас!

Ребята! Представьте, что на нас солнышко льет свои теплые лучики, под ними
мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите
свои лучики друг другу, улыбнитесь. Поприветствуйте наших гостей. С хорошим
настроением мы начинаем урок.

-Какое сейчас время года?
- Назовите месяцы осени?
-Какой сейчас месяц?
-День недели?
-Какое сегодня число?
Запись числа в тетрадь.    28 ноября .Классная работа.
2.Проверка домашнего задания  на карточках  ( Дети берут карточки  из  своих
тетрадей, которые выполняли дома).

Найди верное утверждение

а) 1час = 50 мин
б) 1 год = 12 месяцев
в) 1 сутки = 12 часов
Найди ошибки, если  они есть:

а) самый короткий месяц - февраль;
б) декабрь - первый месяц в году;
в) март-первый месяц весны.
3.  Самая крупная единица измерения времени из данных:

а) месяц;

б) час;

в) год.
3.Проверка.   Работаем  по  структуре   Клок  Баддис.  Поблагодарите  своего
партнера.

 У вас на столах карточка со словом МИНУТА.

4.Мы работаем по структуре         ТОКИН  МЭТ.   Запишите как  можно  больше
слов или фраз :  Что можно сделать за  минуту?  (мозговой штурм)

ПОДУМАЙ

ЗАПИШИ

 2 этап. Группы переходят от стола к столу.  чтобы  проанализировать  работы
других команд.

3 этап (формулирование выводов и обмен ответами)

5. Группы презентуют свои ТОКИН МЭТ.

 Ребята, как  вы думаете  о  чём пойдёт   речь   на  уроке?  (О  времени,  о
единицах времени.)

-Какую цель  поставим на уроке? (повторить таблицу единиц времени)

 - Молодцы!  Мы сегодня повторим и обобщим тему:  «Единицы времени».

А сколько длится наш урок?( 45 минут.)

А что же мы сможем сделать за 45 минут? Поработаем.?

А девизом нашего урока будут слова:
« Чтоб водить корабли ,
 Чтобы летчиком стать
 Надо прежде всего
Математику знать».
6.Финк-райт-раунд-робин

Подумай

Запиши

Обсуди     (в команде)

-У вас на столах карточки. На карточках к числам из левого  столбика  запиши
нужное число

|72 сек             |1мин 12 сек     |
|7дней              |1 неделя        |
|1сут               |24 часа         |
|12 месяцев         |1 год           |

- А  теперь на этот вопрос ответят… (Участники № 3)

Поблагодарите своего партнера.

7. Выставляется на доску карточка со словами ЛЕТО,ОСЕНЬ,ЗИМА,ВЕСНА.

 - Каждый из вас должен выбрать  подходящее  для  вас   слово.  Подумайте  3
секунды, запишите в тетрадях.

Лето

Осень

Зима

Весна

8.Работаем по структуре Конэрс.-А теперь  пройдите  все  по  своим  углам  и
найдите партнёра для разговора из своей группы.  Обсудите  в  парах,  почему
вы выбрали данный угол? (по 15 секунд).

 Поделись мнением своего партнера.

( Из каждого угла по 1 человеку говорят мысли своего партнёра.)

А теперь найдите партнера для разговора не из вашей команды. Обсудите:

 - Как можно связать все слова с темой нашего урока?

(Лето, осень, зима, весна – это 1 год, 365 или 366 суток. В году  4  времени
года, каждое время года – это 3 месяца) .

-Начинает  участник,  у  которого  темнее  волосы.Поделись  мнением   своего
партнера.

Спасибо.

 9. Использую структуру  МИКС-ФРИЗ-ГРУП

Вопросы после окончания музыки:

- Объединитесь по столько: сколько будет 1 умножить на 3? ( по три
участника)

- Объединитесь по столько: сколько  2 умножить на 2. ( по 4 участника)

- Объединитесь по столько: сколько будет 16 разделить на 2? ( по 8
участников)

 Сколько дней в неделе?(по 7 участников)

10.Формирование умений и навыков

1)Решение задачи по учебнику - № 7 стр.19

 В шкафу на одной полке стояло 8 книг. А на другой - на 2 книги меньше.
Сколько всего книг было  на  двух полках?

(Ученики самостоятельно читают текст задачи.)

- Определим данные в задаче:

Что известно по условию задачи?(на первой полке 8 книг)

Что неизвестно?(сколько книг на второй полке)

А что сказано  про вторую полку?( На ней на 2 книги меньше)

Что означает НА   2 МЕНЬШЕ( минус  2)

Мы можем ответить сразу на  вопрос  задачи? (Нет)

Что нужно знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи?

(Сколько книг на второй полке)

Самостоятельное решение задачи и запись в тетрадь.

  11.Домашнее задание . Показ фотографии   будильника.

СИ-ФИНК-УАНДЭ (раскрытие сущности).Двигатель критического мышления
(ОЖИДАНИЯ).

Что вы видите?

Что вы думаете об этом?

О чём это заставляет вас задуматься?

12.Выполнение чира.  ЧИСТАЯ РАБОТА.

13.Парковка.

 - Напишите свои впечатления об уроке на стикерах, вопросы   и  приклейте  к
парковке.

 - Спасибо за урок. Я  на  следующем  уроке  отвечу  на  все  ваши  вопросы,
проверю ваши работы.

Математику,друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!

-----------------------
         умыться   одеть  обувь

            МИНУТА    выйти  на  улицу

 открыть окно       сказать спасибо

сказать доброе утро записать д.з

обнять  маму  вымыть чашку


title: Конспект мастер-класса "Объемная снежинка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №15»

 Конспект
мастер-класса для родителей
Тема  «Объемная снежинка»

Орлова Дарья Андреевна
воспитатель

г. Снежинск  2018
Цель: Изготовление украшений для оформления новогоднего интерьера  для украшения группы
Задачи:
- Обучить  родителей практическим приемам вырезывания и конструирования из бумаги;
-  Развивать творческие способности, художественный вкус, фантазию родителей;
-  Способствовать  активному включению родителей в совместную конструктивно-творческую деятельность;
- Воспитать интерес к совместному творческому процессу
- Использовать полученный опыт  в совместной деятельности родителей и детей в домашних условиях.
Материалы и инструменты:
- 6 листов бумаги А4 (можно цветную) для ксерокса
- Линейка
- Простой карандаш
- Ножницы
- Клей и степлер
Ход мастер-класса.
Добрый вечер уважаемые родители! Сегодня я вас пригласила на мастер-класс, тема которого «Новогодняя снежинка». Наша встреча посвящена предстоящим новогодним праздникам.
Приближается Новый год. Наверное, в каждой семье предновогодняя суматоха уже идет полным ходом - кто-то обдумывает, где будет отмечать праздник, кто-то закупает или мастерит подарки, кто-то продумывает меню, кто-то занимается украшением дома. Сегодня мы с вами прикоснёмся к предновогодней суете, научимся изготовлению декора для украшения интерьера.
Хочу предложить вашему вниманию новогоднее украшение,  которые вы сможете сделать своими руками из бумаги.
Для изготовления  снежинки нам потребуется:
- 6 листов бумаги А4 (можно цветную) для ксерокса
- Линейка
- Простой карандаш
- Ножницы
- Клей и степлер
1. Возьмём первый лист бумаги, положим его перед собой вертикально. Теперь правый верхний угол соединяем с левой стороной листа, проглаживаем линию сгиба. У нас получился большой треугольник, нижний прямоугольник отрезаем ножницами.
2. Полученный треугольник кладём перед собой, линией сгиба вниз. Соединяем левый острый угол с правым острым углом. Проглаживаем линию сгиба.
3. Теперь берём простой карандаш и линейку. На полученном треугольнике, отступив от линии сгиба 0.5 – 1.0см чертим линию, параллельную линии сгиба.
4. Затем от этой линии рисуем вниз полоски шириной 0.5 – 0.8 см, параллельно гипотенузе треугольника.
5. Ножницами разрезаем по нарисованным линиям
6. Раскрываем треугольник.
7. Ещё раз раскрываем, получается квадрат с нарезанными внутри полосками.
8. Начинаем соединять полоски с центра. Полоски можно соединять с помощью клея или степлера. Склеиваем первые полоски в центре квадрата между собой и переворачиваем квадрат на обратную сторону.
9. Скрепляем следующие полоски между собой. Переворачиваем квадрат на обратную сторону.
10. Скрепляем следующие полоски между собой. Переворачиваем квадрат на обратную сторону.
11. Продолжаем скреплять все полоски, не забывая переворачивать квадрат на обратную сторону, после того как скрепили полоски. Повторяем эту операцию пока все полоски не будут соединены между собой. У вас должна получиться вот такая деталь.
12. Делаем ещё пять таких же деталей, повторяя этапы работы с 1 по 10. У вас должно получиться 6 деталей.
13. Начинаем собирать снежинку. Для этого берём две готовые детали и скрепляем их. Сначала скрепляем два нижних угла, а потом две крайние полоски посередине.
14. Последовательно скрепляем все шесть деталей снежинки.
15. Делаем петельку и снежинка готова!
Какие красивые снежинки у нас получились! Сейчас мы с вами украсим ими нашу группу. Делайте такие снежинки из бумаги вместе с детьми и украшайте ими свой интерьер на Новый год.
Спасибо. До новых встреч!


title: Конспект урока "Нарезание наружной резьбы вручную" 6 класс

extracted_text:
                    Тема: Нарезание наружной резьбы вручную

Цель урока: Формирование у учащихся знаний и умений по нарезанию резьбы
вручную.

Задачи: 1. Познакомить учащихся с инструментами и приемами нарезания
        наружной резьбы вручную.

        2. Расширять словарный запас

        3. Воспитывать у учащихся самоконтроль

Тип урока: освоение новых знаний

Наглядные пособия и оборудование: плакаты: «Элементы резьбы»,
«Резьбонарезной инструмент», словарные слова, таблица «Диаметры стержней
при нарезании резьбы плашками»; плашка, плашкодержатель, напильник, гайка.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент.

   Приветствие учителя, контроль посещаемости, проверка готовности учащихся
   к уроку, сообщение темы урока.

    II. Теоретическая часть.

   1. Актуализация опорных знаний

    Вводная беседа

   1) Что понимают под резьбой в технике и каково ее назначение?

   2) Как подразделяется резьба по форме профиля?

      Подставка для ножей-6кл  фанера  доска ель

IV. Итог урока

[pic][pic]

1. Обобщающая беседа[pic][pic][pic][pic][pic][pic]

а) Разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших

б) Возможности применения полученных знаний и умений в быту

2. Выставление оценок.

3. Уборка рабочих мест.[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]восприятие учеником готового изделия –пробуждение интереса-
практическое применение для дома-работа с желанием после изучения
чертежей.т/б  текущий инструктаж и помощь в изготовлении-обязательно
сделать до конца в любом видеето успешность и сохранение интереса к будущим
урокам


title: Презентация "Все цифры" 1 класс

extracted_text:
Все цифры
ПНШ 1 класс математика
МБОУ ОСОШ №3
Накарякова Светлана Анатольевна
5  2  7  9  3  1  4  8  6
Запиши номера полосок в следующем порядке: от самой длинной до самой короткой
0
1
2 2
3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5 5
6 6 6 6 6 6
7 7 7 7 7 7 7
8 8 8 8 8 8 8 8
9 9 9 9 9 9 9 9 9
Есть ли цифра, которую не надо было писать?
Напишите все цифры в любом порядке. Предложи соседу по парте записать их в обратном порядке
Однозначные числа

Какие однозначные числа отсутствуют?
8
9
0 = 0 + 0
1 = 1 + 0  1 = 0 + 1
2 = 1 + 1  2 = 2 + 0  2 = 0 + 2
3 = 1 + 2  3 = 2 + 1  3 = 3 + 0  3 = 0 + 3
4 = 1 + 3  4 = 2 + 2  4 = 3 + 1  4 = 4 + 0  4 = 0 + 4
5 = 1 + 4  5 = 2 + 3  5 = 3 + 2  5 = 4 + 1  5 = 5 + 0  5 = 0 + 5
6 = 1 + 5  6 = 2 + 4  6 = 3 + 3  6 = 4 + 2  6 = 5 + 1  6 = 6 + 0  6 = 0 + 6
7 = 1 + 6  7 = 2 + 5  7 = 3 + 4  7 = 4 + 3  7 = 5 + 2  7 = 6 + 1  7 = 7 + 0  7 = 0 + 7
8 = 1 + 7  8 = 2 + 6  8 = 3 + 5  8 = 4 + 4  8 = 5 + 3  8 = 6 + 2  8 = 7 + 1  8 = 8 + 0  8 = 0 + 8
9 = 1 + 8  9 = 2 + 7  9 = 3 + 6  9 = 4 + 5  9 = 5 + 4  9 = 6 + 3  9 = 7 + 2  9 = 8 + 1  9 = 9 + 0  9 = 0 + 9
На первой строчке запиши однозначные числа по порядку через одно, начиная с числа ноль, а на следующей – начиная с числа один.
0  2  4  6  8
1  3  5  7  9
Я узнал …
Я понял …
Я смог …
Меня удивило …
Мне хочется …
Рефлексия

Самооценка
Молодцы, дети, вы сегодня очень хорошо поработали


title: Тест "Чему учил китайский мудрец Конфуций" 5 класс

extracted_text:
«Чему учил китайский мудрец Конфуций»
Желаю Удачи!!!

1. В какой части Азии находится Китай:
1) Южной              2) Северной              3) Восточной                     4) Западной

2. Какие реки протекают по территории Китая?  (2 ответа):
1. Янцзы                  2. Нил                3. Иерихон            4. Тигр             5. Хуанхэ            6. Ганг

3. Как звали китайского мудреца?
1. Соломон               2. Конфуций               3. Будда                 4. Дарий

4. Сверхъестественное существо в которого верили китайцы  ( напишите ответ)

5.Как китайцы называли свою страну:
1. Шумер          2. Страна Восходящего Солнца            3. Поднебесная            4.Кемет

6. Из чего изготавливали писчий материал ( напишите ответ)

7. Как называется письменность китайцев  (напишите ответ)

8.Император ( правитель) Китая считался:
1. Сын Неба         2. Сын Солнца          3. Сын дракона          4. Сын Луны

9. Чему учил Конфуций (ответ 2-3 предложения)


title: Проверочная работа "Влажные субтропики"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Влажные субтропики»
Выбери правильный ответ

1.Черноморское побережье Кавказа расположено ...
а)   в арктической зоне страны;
б)  в лесной зоне страны;
в)   в субтропической зоне страны;
г)   в степной зоне страны.
2. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:
а)   бук, каштан;
б)   ель, сосна;
в)   ольха, липа.
3. В Черном море обитают:
а)   киты, морские черепахи, тюлени;
б)  медузы, крабы, морские коньки;
в)  заяц, тушканчик, суслик, сайгак
4. В парках и на улицах городов Черноморского побережья выращивают:
а)   кипарисы, пальмы, магнолии;
б)  липы, джузгун, маки;
в)   полынь, типчак, ель.
5. О каком животном идет речь в описании: это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?
а)  морской конек;                       б) кит;
в) дельфин;                                  г) морская черепаха.
6. Какое морское животное обжигает, как крапива?
а) морской конёк
б) краб
в) медуза
7. Кто из этих обитателей – рыба?
а) дельфин         в) морской конёк
б) медуза            г) краб
8. К какой группе относятся цикады?
а) к насекомым
б) к птицам
в) к зверям

Проверочная работа по теме «Влажные субтропики»
Выбери правильный ответ

1.Черноморское побережье Кавказа расположено ...
а)   в арктической зоне страны;
б)  в лесной зоне страны;
в)   в субтропической зоне страны;
г)   в степной зоне страны.
2. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:
а)   бук, каштан;
б)   ель, сосна;
в)   ольха, липа.
3. В Черном море обитают:
а)   киты, морские черепахи, тюлени;
б)  медузы, крабы, морские коньки;
в)  заяц, тушканчик, суслик, сайгак
4. В парках и на улицах городов Черноморского побережья выращивают:
а)   кипарисы, пальмы, магнолии;
б)  липы, джузгун, маки;
в)   полынь, типчак, ель.
5. О каком животном идет речь в описании: это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?
а)  морской конек;                       б) кит;
в) дельфин;                                  г) морская черепаха.
6. Какое морское животное обжигает, как крапива?
а) морской конёк
б) краб
в) медуза
7. Кто из этих обитателей – рыба?
а) дельфин         в) морской конёк
б) медуза            г) краб
8. К какой группе относятся цикады?
а) к насекомым
б) к птицам
в) к зверям


title: Конспект урока литературы "Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5 классе (ФГОС)

 Тема урока: «Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки»

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы работы: беседа, комментированное чтение, иллюстрирование, кластер

Цели урока:
-знакомство с содержанием сказки;
- формирование умений выявлять характерные художественные сказочные приёмы
(сказочные зачин и концовка, постоянные эпитеты, повторы и т.п.);
- воспитание  ценностного отношения к произведениям устного народного
творчества

Средства обучения: учебник-хрестоматия – текст  сказки, иллюстрации

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения с элементами
исследования, развивающего обучения

Межпредметные связи:  живопись

Планируемые результаты:

- предметные: научиться определять мораль сказки,  использовать при сказе
характерные речевые обороты.
- коммуникативные УУД: уметь формировать и высказывать свою точку зрения на
события и поступки героев;
- регулятивные УУД: умение планировать алгоритм ответа;
- познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
личностные УУД: формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

                                  Ход урока
                                             Сказка – ложь, да в ней намёк –
                                                       добрым молодцам урок.
                                                                  А.С.Пушкин

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент

II. Актуализация знаний.  Проверка домашнего задания
– Что такое сказка?
- Какие жанры сказок вы знаете? Назовите известные вам сказки.
(Сказка — занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях.
Волшебные, бытовые, о животных.)

III. Постановка учебной задачи
—  Определите жанр сказки «Царевна-лягушка».

IV.  Создание проблемной ситуации
- Прочитаем эпиграф к уроку («Сказка – ложь…»).
- Определим, чему нас учит сказка «Царевна-лягушка»?

V.  «Открытие» учащимися новых знаний. Чтение сказки «Царевна-лягушка»

1). Беседа
- Как надо пересказывать или читать сказку?
(С особой выразительностью, напевностью, таинственностью.)

  2). Чтение сказки «Царевна-лягушка» в пересказе М. А. Булатова
(Чтение полного текста сказки занимает 18-20 минут. Чтение сказки начинает
учитель, затем сказку вслух по очереди читают ученики, стараясь точно
воспроизвести сказочные интонации.)

VI. Первичное закрепление
- Как вы думаете, к какому жанру относится эта сказка?

VII. Динамическая пауза. Физкультминутка

VIII. Включение новых знаний в систему знаний. Самостоятельная работа
- Найдите в прочитанном тексте «приметы» волшебной сказки. Запишите.

IX. Работа с репродукциями
Учитель. Обратимся к репродукции картины В. Васнецова (создаёт обобщённый
образ прекрасной царевны: рядом с ней гусляры, народ) и  к иллюстрации И.
Билибина (конкретно изображает эпизод пира: в центре — Василиса Премудрая,
по мановению руки которой происходят чудеса; вокруг люди, пораженные
происходящим).
 - Сравните изображение Василисы Премудрой у Васнецова и Билибина. Такой ли
вы представляете себе главную героиню сказки?
 - Рассмотрите иллюстрации. Таким ли вы представляете себе Ивана-царевича?

X. Составляем кластер (работа в парах).
- Отразите в кластере черты, подтверждающие, что Иван-царевич достоин
Василисы Премудрой.
(Смелый, добрый, справедливый, терпеливый…)

XI. Рефлексия деятельности. Самооценка результатов. Итог урока (выставление
оценок)

- Какую задачу ставили на уроке?
- Удалось ли решить поставленную задачу? (доказали, что сказка волшебная)
- Интересно ли было слушать эту сказку? Ваше впечатление от прочитанного.
- Как вы думаете, как эта сказка должна закончиться?
(Добро победит зло)
- Хотелось бы вам узнать, что будет дальше?

XII. Домашнее задание
- Перечитайте сказку.
-Найдите ещё «приметы» волшебной сказки и продолжите начатую в классе
работу.
 - Подготовить ответы на 2-3-й вопросы (с. 26).
- Индивидуальное задание – иллюстрирование сказки  (по желанию).


title: Контрольная работа "Столярное дело" 5 класс

extracted_text:
            Контрольная   работа  по технологии « столярное дело»

                                   5 класс

1.Что за наука технология?

а) производство;
б) наука о мастерстве;
в) наука о материалах;
г) отрасль.

2.Что такое творческий проект?

а) контрольная работа;
б) самостоятельная работа;
в) итоговая работа;
г) индивидуальная  работа.

3. Назовите строение ствола под № 7.

[pic]

4. Что называется текстурой?

а) составная часть дерева;
б) рисунок на продольном срезе;
в) рисунок на поперечном срезе;
г) разметка.

5. Как называется пиломатериал по № 1.

[pic]

6. Из чего состоит шпон?

а) стружка;
б) древесные волокна;
в) тонкий слой древесины;
г) щепа дерева.

7. Линия чертежа под буквой Д ...

[pic]

8.Столярный верстак  под № 2,7.

[pic]

9.Назовите инструменты для долбления древесины…

[pic]

10. Расставить  буквы…

[pic]

1.малка;
2.угольник;
3.рулетка;
4.циркуль;
5.линейка;
6.рейсмус.

11.Инструмент для пиления под буквой  В …

[pic]

12.Приспособление, применяемое,  для точного пиления под разными углами…

 а) упор;
б) стусло;
в) зажим;
г) лоток.

13 .Какой инструмент применяют для строгания?
а) шерхебель, рубанок;
б) ножовка;
в) долото;
г) стамеска.
14.  Из каких основных частей состоит рубанок?

а) рукоятка, колодка и резец нож;
б) рукоятка, колодка, резец нож, пятка и клин;
в) клин, колодка и упор;
г) пятка, ручка, упор, нож.

15. Расставить цифры?

[pic]

а) колодка;
б) стружколоматель;
в) регулировочный винт;
г) рукоятка;
д) зажимной винт;
е) нож;
ж) ручка;
з) винт.

16 .Из какого материала изготавливают изделия в столярной мастерской…

а) из металла;
б) из древесины;
в)  пластмассы;
г) полистирола.

17. Назовите часть сверла…

[pic]

18. Что на рисунке?

[pic]

19.Что на рисунке?

[pic]

.
20. Какими клеями склеивают детали из древесины?
а) канцелярский;
б) столярный;
в) клейстер;
г) момент, обойный.


title: НОД "Путешествие в страну геометрических фигур"

extracted_text:
НОД «Путешествие в страну геометрических фигур».
Цель:
Закрепление умения различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, находить предметы – заместители в пространстве.
Задачи:
Учить детей внимательно слушать воспитателя и сверстников.
Закрепить название геометрических фигур, цвета.
Развивать логическое мышление, внимательность, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Воспитывать умение работать  друг с другом.
Материал: Геометрические фигуры:  круг- веселый, синий, квадрат – удивленный, желтый, треугольник- печальный, зеленый, прямоугольник – красный, предметы разной геометрической формы в группе.
Ход интегрированной непрерывной образовательной деятельности:
Дети стоят в кругу, воспитатель с детьми.
Воспитатель: Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!"
Если каждый улыбнётся
– Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Воспитатель: Сегодня мы с вами снова отправимся в путешествие, но прежде нам нужно отгадать загадки, чтобы узнать в какую страну мы с вами отправимся.
1. Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня … (квадрат)
2. Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (круг)
3. Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я? (треугольник)
4. Растянули мы квадрат
И представили на взгляд.
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник –
Стал квадрат….. (прямоугольник)
Воспитатель: Геометрия повсюду
Только глазом поведёшь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдёшь.
Мы в страну фигур пойдём,
Много там чего найдём.
Поиграем, погуляем,
Все фигуры посчитаем.
Сколько есть на белом свете
Удивительных секретов.
Всё нам надо узнавать,
Мир премудростей познать.
- Какие геометрические фигуры вы знаете? Круг, треугольник, прямоугольник, квадрат — это плоскостные фигуры. Еще есть фигуры объемные — куб, шар, цилиндр. В геометрической стране геометрические фигуры везде-везде.
Можно отправляться в путешествие геометрических фигур. Вы готовы?
Проходим в сказочную страну через ворота из спортивных модулей.
Дети спокойно располагаются на ковре.
Воспитатель: Сегодня мы пришли в гости к геометрическим фигурам.
Воспитатель показывает геометрические фигуры, а дети называют фигуру и цвет.
Воспитатель: вы обратили внимание на их лица. Да, они разные. Давайте у них спросим, почему.
Воспитатель показывает фигуры , дети высказывают  свои предположения об их настроении.
Воспитатель: треугольник говорит, что у него нет друзей, поэтому он грустный. Квадрат говорит, что  у них нет друзей, поэтому он удивлен. Круг говорит, что он радуется, потому что знает кто им поможет. Кто им поможет?
У геометрических фигур есть волшебный мешочек. В нем различные предметы. Надо на ощупь узнать, что это за предмет и с кем из них он может дружить.
Дидактическая игра «Волшебный мешочек»
Дети по очереди засовывают руку в мешочек и на ощупь узнают предмет. Затем ребенок достает его и показывает всем, как называется и на что похож предмет. (Например: кубик- квадрат, диск – круг, кукольный стол – треугольник и т. д.)
Воспитатель:  Ребята, геометрические фигуры и предметы, схожие с ними  мы сгруппируем по форме. Для этого кто найдёт предметы- друзья  квадрата встаньте к корзине с квадратом. У кого друзья- круги встаньте к корзине с кругом. У кого друзья - прямоугольники встаньте к корзине с прямоугольником. И у кого друзья- треугольники встаньте к корзине с треугольниками.
Дети все находят свои корзины и встают рядом с ними.
Воспитатель: Вы хорошо справились с заданием. Давайте теперь покажем нашим друзьям, какие мы дружные и как умеем вместе играть .
    «Раз, два, три, четыре, пять,
Отправляемся гулять.
По новеньким дорожкам
Мы пройдём немножко.
Влево, вправо посмотрели
И на корточки присели.
Встали дружно, потянулись
И как кошечки погнулись.
А теперь прыжки на месте
И похлопаем все вместе».
Воспитатель: а теперь я предлагаю вам дорисовать друга для наших фигур и подарить им рисунки, чтобы им никогда не было скучно.
Дети садятся за столы  и выполняют штрихование карандашом фигур, цветом, выбранным по желанию.
После выполнения задания дети оформляют рисунки в  выставку и прощаются с геометрическими фигурами
Рефлексия
- Ребята, какие ваши впечатления после работы с геометрическими фигурами?
-Что было труднее, работать одному или всем вместе?
- Ребята, что вы хотите сказать друг другу?


Презентация "Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы. Работа с Интернет-ресурсами"


title: Контрольная работа "Художественная культура конца 18-начала 20 века. Всеобщая история" 8 класс

extracted_text:
Художественная культура конца 18-начала 20 века. Всеобщая история
Вариант 1

1. Особенностью импрессионизма как художественного направления является:
1) изображение типичных характеров в типичной обстановке
2) стремление запечатлеть красоту окружающего мира
3) использование методов научного исследования
4) обращение к античности

2. Представитель постимпрессионизма в живописи:
1) Э. Золя	 2) В. Ван Гог 3) Ф. Шуберт  4) К. Моне

3. «Королем мазурок» называли в XIX в.:
1) И.С. Баха
2) Ф. Шопена
3) Дж. Верди
4) Л. Бетховена

4. Искусство XIX в. характеризуется:
1) оторванностью от жизни
2) тесной связью с церковью
3) отказом от гуманистических ценностей
4) быстрой сменой художественных направлений

5. Представитель реализма в литературе:
1) У.Шекспир
2) Ч. Диккенс
3) И.Гете
4) В. Гюго

6. Расположите в правильной хронологической последовательности художественные направления в литературе
и искусстве ХIХ в. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) реализм
Б) романтизм
В) импрессионизм
Г) постимпрессионизм

Вариант 2
1. Быстрая смена художественных направлений в литературе и искусстве XIX в. объяснялась:
1) усилением влияния церкви
2) реакционной политикой государства
3) изменениями в обществе и мировоззрении людей
4) появлением большого количества талантливых людей

2. Представитель импрессионизма в живописи:
1) О. Ренуар
2) Э. Делакруа
3) Ж. Милле
4) Ж. Бизе

3. Представителем романтизма в музыке считается:
1) И.С. Бах
2) Д. Верди
3) Ф. Шопен
4) В.А. Моцарт

4. Отличительной особенностью западноевропейской культуры XIX в. является:
1) связь творчества деятелей культуры с общественно-политической борьбой
2) интерес к сюжетам из придворной жизни
3) обращение к гуманистическим идеалам
4) оторванность от народа

5. Представитель романтизма в литературе:
1) Ф. Рабле
2) Э. Золя
3) О. Бальзак
4) Д. Байрон

6. Расположите в правильной хронологической последовательности художественные направления в литературе и искусстве ХIХ в. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) ампир
Б) романтизм
В) натурализм
Г) импрессионизм

Ответы
Вариант 1

Вариант 2


Конспект урока "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные" 5 класс


title: Проект "Доброе утро, малыши!"

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
           Самарской области средняя общеобразовательная школа № 3
                      г. о. Чапаевск Самарской области
          структурное подразделение «Детский сад № 19 «Колокольчик»

                        Проект «Доброе утро, малыши!»

                                           Воспитатель:

                                           Доманская Н. А.

                               Паспорт проекта

Вид проекта: информационно - практико - ориентированный.
Срок проведения: октябрь, ноябрь, декабрь.
Участники проекта: дети, педагоги, родители.

Актуальность проекта:
      В нашей группе адаптация детей к ДО подошла концу, но  в  силу  своего
возраста ребенку еще трудно расставаться с родителями по утрам,  он  скучает
по дому, не способен к общению с  другими  детьми,  находится  в  угнетенном
состоянии. Задачей педагога должно стать пробуждение чувства защищённости  и
уверенности ребёнка в том, что в детском саду его любят и ждут.

      От того как прошел утренний прием, как ребенок  вошел  в  группу,  как
его встретили, ждали ли его, какое настроение  у  окружающих  его  взрослых,
зависит эмоциональный уют в группе в течение дня, и в  дальнейшем  будет  ли
ребенок с удовольствием ходить детский сад.

 Проблема: как помочь ребенку адаптироваться  к  детскому  саду  в  утренние
часы.

Цель: создание благоприятной эмоциональной  атмосферы  в  группе,  включение
детей в общий режим жизни детского сада.

 Задачи, направленные на детей:
    ✓  преодоление  стрессовых  состояний  у  детей  раннего  возраста   при
      расставании с родителями;
    ✓ формирование положительных эмоций в утренние часы;
    ✓  установление  комфортного  социально  -  психологического  климата  в
      детском коллективе посредствам игры;
    ✓ способствование укреплению  личностного  контакта  педагога  с  каждым
      ребенком;
    ✓ развитие социально - личностных взаимоотношений между детьми.

Задачи, направленные на родителей:
    ✓  формирование  активной  позиции  родителей   к   процессу   утреннего
      расставания с детьми;
    ✓ обучение родителей практическим приёмам ритуала прощания с ребенком.

 Ожидаемый результат:
    ✓ создание комфортной обстановки для детей в группе;
    ✓ повышение эмоционального психологического благополучия;
    ✓ преобразование предметно - развивающей среды;
    ✓ установление  доверительных  отношений  между  ребенком,  педагогом  и
      родителями.

Проект реализовывался в 3 этапа:

1 этап - подготовительный:
    ✓ наблюдение за детьми;
    ✓ анализ проблемы;
    ✓ изучение методической и художественной литературы;
    ✓ организация предметно - развивающей среды;
    ✓ подборка ритуалов приветствия в утренние часы;
    ✓ подборка картотеки игр и  упражнений  для  снятия  психоэмоционального
      напряжения в утренние часы;
    ✓ беседа с родителями.

 2 этап - основной (практическая реализация проекта):
Мероприятия по работе с детьми:
   ✓ ритуал прощания с родителями;
   ✓ «Минутка вхождения в группу»;
   ✓ ритуал приветствия;
   ✓ коммуникативные игры;
   ✓ игры с «солнышком»;
   ✓ пальчиковые игры «Наступает новый день»;
   ✓ упражнения «Хорошее настроение».

Мероприятия по взаимодействию с родителями:
    ✓  консультации:  «Как  облегчить  расставание  ребенка  с  родителями»,
      «Почему ты плачешь?».
    ✓  рекомендации:  «Как  помочь  ребенку  овладеть  наукой  расставания»,
      Приемы, облегчающие ребенку утренние  расставания»,  «Типичные  ошибки
      родителей и способы их преодоления»;
    ✓ советы,  индивидуальные  беседы  по  обучению  родителей  практическим
      приёмам ритуала прощания с ребенком;
    ✓ изготовление родителями атрибутов для игр в утренние часы.

3 этап - подведение итогов
    ✓ Анализ работы над проектом
    ✓ Презентация материалов проекта

      Проект «Доброе утро, малыши!» решил проблему, реализовал  поставленные
задачи. Все родители приняли предложение использовать ритуал прощания.  Дети
с желанием идут в детский сад. В рамках реализации проекта  удалось  вызвать
у детей положительные эмоции  в  утренние  часы  от  совместного  общения  с
взрослыми и сверстниками.

    Картотека игр и упражнений для снятия психоэмоционального напряжения
                               в утренние часы

                                 Содержание

   1. Игры с «солнышком»

   2. Игры и упражнения «Хорошее настроение»

   3. Пальчиковые игры «Наступает новый день»

     4.  Коммуникативные игры


title: Лабораторная работа "Современная русская пунктуация"

extracted_text:
Лабораторная работа №13
                    Тема: Современная русская пунктуация.
                                   Задания
                              Варианты А. и Б.
1. Записать все пунктуационные знаки. Перечислить элементы, из которых
состоят пунктуационные знаки.
2. Подобрать из художественного или публицистического текстов иллюстрации
на разнообразные случаи употребления запятой и тире (,-):
а)где запятая и тире употребляются как самостоятельные знаки и образуют
сочетание знаков;
б)где запятая и тире употребляются как единый пунктуационный знак.
3. Расставить знаки препинания и объяснить их постановку. Указать случаи
несоответствия интонационного членения текста и разделения его
пунктуационными знаками.
А.1. Я чувствовал что был один может быть на много километров вокруг и
оттого не сразу понял что слышу человеческий голос а не какой –то иной звук
лугов и леса. Всегда присутствует в дремлющем воздухе полдня этот тонкий
вибрирующий звук слитый воедино из шороха листвы посвиста птиц возни
мелкого зверья плеска вод и кто знает какого еще трепетания невидимой нами
жизни. Но то что я услышал вскоре стало выделяться из него приближалось и
наконец отчетливо оформилось в мелодию колыбельной песни слов которой я еще
не мог разобрать.
Множество раз сравнивался женский голос с журчанием ручья пением жаворонка
звоном колокольчика и я уже не знаю с чем бы сравнить мне  этот немудрящий
тоненький голосок вся прелесть которого была в какой-то прозрачной
девической даже детской чистоте. (С.Никитин)
Б.1. Золотое перо академика столь долго пролежавшее в изящном дорожном
чемодане не потеряло своей остроты. Зеленые глянцевитые строки ложились
вслед его экономному бегу направленному старой опытной рукой и две страницы
скупо исписанные твердым почерком известным всей России трижды выправленные
до последней запятой сохли в левом углу бюро придавленные лакированным
пресс-папье. Шесть дней назад после завтрака академик снял серый пиджак
засучил рукава крахмальной рубашки надел круглые большие очки сделавшие его
костяную орлиную голову похожей на голову совы придвинул стопку отлично
нарезанной бумаги и скрутив длинными пергаментными пальцами толстую
папироску из крепкого крымского табаку  написал первую строку повести о
старом умирающем князе.
В кабинет не входил никто кроме горничной приносившей три раза в день кофе
и жены менявшей воду в грубом кувшине где стояла охапка хризантем.
(В.Катаев)

Лабораторная работа №3
Тема: Парадигматика простого предложения.
Задания
Варианты А. и Б.
1. Раскрыть понятие определения предложения. Произвести полную
характеристику следующих предложений.
А. Яркое солнце выглянуло из-за туч и осветило равнину. (Л.Толстой)
Б. В городе Старцев пообедал, погулял в саду и решил сходить к Туркиным.
(А.Чехов)
2. Определить структуру данных предложений:
А. 1. Лучше бы бежать, но как же оставить ее?
Где найти силы расстаться с нею?
Ах, как хорошо!
Кабы только не проспать.
Лишь вода была б вода!
Б. 1. Я еду.
Елена, надо бы зажечь лампадку!
Поспать что ли?
Важно только, чтобы повар был бы парень свой.
Утро было тихое, светлое, морозное.
3. Какие формы предложения организуются  при участии глагола  в
повелительном наклонении? Определить форму следующих предложений.
А.1. Ты постой-ка, не гляди, что с виду мал.
2. Разговор идет меж нами, и спроси я с первых слов: «Вы откуда родом сами,
не из наших ли краев?»
3. И будь не я, коптел бы ты в Твери.
4. Они виноваты, а я отвечай!
Б.1. Не медли, друг! Через туман – вперед.
2. Ночь, улица, фонарь, аптека, бессмысленный и тусклый свет. Живи еще хоть
четверть века – все будет так. Исхода нет
3. Будь бы хоть дома все в порядке.
4. Как ни заполняй свой день, как ни мечись, неизбежно наступит час, когда
останешься один.

                           Лабораторная работа №4
                      Тема: Односоставные предложения.
                                   Задания
                               Варианты А.и Б.
1. Выписать из текста односоставные предложения, определить их тип.
А. Утро было тихое, светлое и морозное… В комнате было тепло, уютно.
На столе стоял стакан чая и слегка дымил. Не стучали, не кричали, не лезли
с разговорами. Отлично писать при тихой обстановке! Бери перо в руки, да и
валяй себе!
Б. не спалось Данилов встал. Отдернул плотную занавеску и опустил окно…Все
в этом поезде было добротное, хорошо пригнанное, долговечное. Приятно
взяться за любую вещь… Небо и поля были пепельно – светлые, без красок.
Белая ночь. Очень тихо.
2. Какие глагольные формы могут выступать в функции главного члена
односоставных предложений и почему? Выписать глагольные формы, которые
могут быть главным членом а)в определенно – личном односоставном
предложении, б)в неопределенно – личном односоставном предложении. С
выписанными формами глагола составить предложения  и определить их тип.
А. Замечу, заметишь, заметит, заметят, заметил, заметили, заметьте, заметил
бы, замечены.
Б, Спрошу, спросишь, спросит, спросят, спросил, спросили, спроси, спросили
бы, спрошены.
3. Указать тип односоставных предложений:
А 1. Разбуди меня завтра рано, засвети в нашей горнице свет. Говорят, что я
скоро стану знаменитый русский поэт.
2. Хлестало ветровыми плетьми по граниту, забивало глаза, стискивало горло.
3. Этим песням при вас не жить.
4. Вам холодно немножко… Вам дремлется.
Б1. Мне грустно на тебя смотреть.
2. Долго петь и звенеть пурге.
3. Дни поздней осени бранят обыкновенно.
4. Вот там его узнали, махнули платком. Его ждут, может быть, давно.
5. – Не ходи. Здесь посидим – Почему? – К ней пришли.
4. Определить синтаксическую функцию инфинитива:
А1. Разубедить его в чем- нибудь трудно, спорить с ним бесполезно.
2. Тебе, я знаю, не понять мою тоску.
3. В ответном письме папа просил меня сообщить ему содержание лекций,
которые я буду слушать.
4.Была еще последняя надежда – с наступлением ночи прорваться в степь.
Б1. Курить в бою можно, только промахиваться нельзя.
2. Самое важное и существенное в ее плане было научиться моментально менять
свой внешний вид.
3. И только теперь я понимаю,- конечно, папа хотел приучить меня
рассказывать прочитанное.
4. Потребность упрощать -  наша детская болезнь.


title: Сценарий "Из-за Дона песню выведу..."

extracted_text:
Сценарий праздника
для детей старшего дошкольного возраста,
посвященный празднику Покрова
«Из-за Дона песню выведу…»

Цель: Приобщение дошкольников к культурным ценностям донского казачества, сохранение исторической памяти, укрепление и развитие преемственности поколений.
Задачи: Показать значение музыки и роль праздника в развития ребенка, его эмоциональной отзывчивости, воспитывать интерес и уважение к казачьему празднику, как части музыкального фольклорного наследия, дать возможность каждому ребенку проявить свои художественные способности, эмоциональную восприимчивость, творческую активность.
Стимулировать положительную мотивацию к изучению произведений казачьего фольклора, развивать творческое мышление.
Способствовать созданию благоприятной среды общения взрослых и детей

Празднично в казачьем стиле украшен музыкальный зал.
Под спокойную казачью мелодию выходитказачка.
Казачка:Средь донских степных полей
И белесых ковылей,
Воды Дона где текут,
Казаки давно живут.
Гордый и лихой народ
Заслужил себе почет:
Храбрость, мужество, отвагу
На своих плечах несет.
Честью с детства дорожат,
Любят холить жеребят,
Из лозы корзины вьют,
Песни звонкие поют.
(Под казачью мелодию выходят дети, садятся на стульчики).
Казачка:Нет на свете плясок краше,
Если вдруг казак запляшет,
Если хором запоет –
Удивит любой народ.
И не даром на Руси
Всем знакомы казаки.
Что же, гости дорогие,
Посидим и мы рядком,
Да поговорим ладком,
И на жизнь казачью вместе
Подглядим одним глазком.

Звучит спокойная казачья песня.В курене казачка (взрослый), возле куреня
Дед-казак (взрослый)ремонтирует колесо, во дворе девочка кормит
курочек, уточек. На фоне казачьего куреня стоит стол,накрытый
скатертью. Девочка подходит к столу и начинает расставлять посуду. На
столе посуда в казачьем стиле. Заходитмальчик-казак. В одной руке удочка, в другой на леске нанизана рыбка.

Казак: Здорово дневала, Настена.
Казачка: Слава Богу, Данила.
Казак: Че на речку купаться не приходила?
Казачка: Некогда мне, вечерять собираю. Маманя корову доит, а мне на
стол собирать велела. Папаня с братом на базу дрова рубят. Сядай и ты с
нами вечерять.
Казак: Благодарствую. Да я так лучше посижу. Вот (показывает) бубыриков
наловил. Может маманя уху сварит, отец дюже ее любит.
Казачка: А мы пампушки пекли. Ох и вкуснющие. Да я тебя сейчас угощу.
Казачка уходит, мальчик–казак в это время потирает ладошки. Казачка
выносит тарелку с пампушками.Он угощается и говорит:
Казак: Язык проглотишь. Ой, Настена, заболтался я с тобою. А мне еще
рыбу почистить нужно и сеструху из садика забрать.
Казачка: А оно и мне воду из колодцу принести надобно.
Казак:Давай я тебе подмагну, где цыбарки. (уходят)
Входит Казачка Аксинья и присаживается.
Возвращается девочка-казачка сведрами.
Казачка:(появляется на пороге куреня) Скотину то накормила?
Казачка:Накормила!
Казачка Аксинья: А воды то плеснула?
Казачка:Плеснула, плеснула!
Казачка Аксинья:Вечерять собрала?
Казачка:Да, маменька!
Казачка Аксинья: Дак ступай в курень, скоро гости будут.
Дед– казак: Аксинья, слыхала, сказывали, парни ноне будут ходить, девок
веселить.
Казачка Аксинья: А к нам тоже девицы–красавицы на посиделки со
Своейработой пожалуют, да только много не наработают.
Казачка:Почему маменька?
Казачка Аксинья: Потому что сегодня праздник Покров.Сегодня не
толькоработают, но и веселятся.
(Звучит казачья мелодия «Как за двором, за двором». Приплясывая, к куреню идутдети вказачьих костюмах и поют.Дед идет во двор, берет возлескамейки лозу и плетет корзину.Хозяйкавстречает гостей).
Казачка Аксинья: Пожалуйте, гости дорогие! Гостям – почет, хозяину –
честь.
Дети: Здорово дневали!
КазачкаАксинья:Слава Богу! Проходите, гости дорогие, присаживайтесь.
(Гости садятся на скамейки во дворе возле куреня.)
- А сейчас, гости дорогие, предлагаем вам поиграть в игру «Передай подкову». На Дону есть поверье старинное: «Кто найдет подкову, тому она счастье принесет». Звучит музыка, дети стоят в круге и под музыку передают подкову друг другу. Как только музыка замолкает, тот у кого осталась подкова в руках, выходит в круг и танцует.

«Сбей шапку»
Под музыку мальчики скачут, имитируя езду на коне по кругу, друг за другом. С окончанием музыки должны быстро сбить шапку с помощью
шашки. Выигрывает тот, кому это удается, тогда он приглашает казачку на танец и они пляшут. Затем игра повторяется.
«Плетень»
Играющие стоят шеренгами у четырех стен комнаты, взявшись за руки крест-накрест. Дети первой шеренги подходят к стоящим напротив и кланяются. Отходят спиной на свое место. Движение повторяют дети второй, третьей и четвертой шеренги. По сигналу (свисток) играющие расходятся по всей комнате, выполняя определенные движения под звуки бубна (подскоки, легкий бег, галоп и т.д.). По следующему сигналу свистка или остановке бубна все бегут на свои места и строятся шеренгами, соответственно взявшись за руки крест- накрест. Выигрывает та шеренга, которая первая построится.

Приходит мальчик.
Мальчик: Дед, а дед!
Дед– казак: Чего тебе, пострел?
Мальчик: А можно я буду приходить к вам учиться корзины плести?
Дед– казак: Ну, что-ж, приходи. Хоть завтра приходи. Доброе дело ты
задумал.
1 ребенок: Тетка Аксинья, а ведь казак без песни, что виноградная лоза
безгроздьев!
2 ребенок: А что, казачки, заиграем песню?!
Дети исполняют песню «Браво Катерина».
Казачка Аксинья: А что вы, детушки, можете рассказать про Покров?
Очень часто за событиями и за суматохой дней
Старины своей не помним, забываем мы о ней.
И хотя, более привычны нам полеты на луну,
Вспомним русские обычаи, вспомним нашу старину.
1 ребенок:
Вот так чудо-чудеса…
Пожелтели все леса!
Время сказочных даров-
Будем праздновать Покров!
2 ребенок:
Осень землю покрывает
Пёстрым, праздничным ковром.
Так природа поздравляет
Нас с Великим Покровом!

3 ребенок:
Приметы осени во всем встречает взор:
Там тянется, блестя на солнце паутина;
Там скирд виднеется: а там, через забор,
Кистями красными повиснула калина.
Ведущая:
Веселье – от всех бед спасенье.
Не скучай народ – заводи хоровод.
Хоровод “На горе-то калина”. (Дети садятся на места).
Казачка Аксинья: А теперь сядем рядком, да поговорим ладком.
Пришел к нам октябрь-батюшка
Принес с собой наш любимый праздник – Покров!
В народном православии название праздника «Покров» стали связывать с природными явлениями: в этот день зачастую иней или снег впервые покрывали землю, указывая близость зимних холодов. Скотину кормили последним снопом, и с этого дня коров уже больше на улицу не выводили, т. к. уже было холодно.
Казачка Аксинья: От всего на свете злого
Лес, и поле, и дома –
Покрывает всё покровом
Богородица Сама.

-А сейчас, казаки да казачки, отгадайте-ка мои загадки:
Стоит Матрена, здорова, ядрена.
Пасть открывает, что дают – глотает! (Печка)
Казачка Аксинья:
Правильно, подброшу дрова в печку, чтобы стало тепло. В Покров-праздничек добрые хозяюшки начинают топить печи да приговаривать особые слова:
Батюшка-Покров,
Натопи нашу хату без дров!
Есть на Руси – матушки такая примета: «Если на Покров затопить печь березовыми дровами, то в доме всю зиму тепло будет». Но вот, сразу все и согрелись.
С днем Покрова был связан обряд «запекания углов». Обычно хозяйка пекла «блины». Первый блин разламывался на четыре части, которые раскладывали в четырех углах избы. Одновременно домового просили о том, чтобы он не пускал в избу холод.
А теперь дружно скажем:
«Батюшка Покров, покрой наш дом теплом, а живущих в нем – добром!»
Проводится игры«Перенеси дрова к печи», «Напеки блины».
Казачка Аксинья:
С Покрова – вечера становились длинными и холодными, люди начинали заниматься рукодельем да ремеслами.
Как говорят в народе: «От скуки – бери дело в руки!»

1 ребенок: А еще говорили: «Без труда – нет добра»
2 ребенок: Маленькое дело лучше любого безделья
3 ребенок: Дело мастера боится.
4 ребенок: Без труда – не выловишь и рыбку из пруда.
5 ребенок: Гуляй, да время не теряй!
6 ребенок: Есть терпенье - будет и уменье!
7 ребенок: Умелые руки не знают скуки!
Казачка Аксинья:
Покров – первое зазимье.
Зазимье пришло-засидки привело.
Девочки, красавицы
А не желаете ли вы по воду сходить?
Танец «Пошла млада за водой».
Казачка Аксинья:
С покрова дня во всей России начинались регулярные девичьи посиделки.
Обычно девушки собирались на посиделки по понедельникам, средам и пятницам и продолжались они с заката до полуночи.
Ведь надо и ниточку спрясть, и ткань соткать, и одежду сшить (девочки сидят на лавке и занимаются рукоделием)
1 ребенок: Славно Дон Батюшка бежит
Казакам на нем привольно жить
2 ребенок:И пущай враги наши от злобы
стареют
А друзья рядом с нами пущай молодеют
Все дети: И пущай красавицы казачкирасцветают,
А дети вашу славу продолжают.
Да будет жизнь у нас, как райский сон!
За нас! За казаков!
За вольный Тихий Дон!
Гуляй казаки!
Дети исполняют казачьи частушки
Казачка Аксинья:У казаков мужчины не толькохозяйством занимались. Казаки, прежде всего,были….
Дети: Воинами, защитниками.
-И вы,казачата, не забывайте казачьи
заповеди.
1 ребенок: Сам погибай, а товарища выручай!
2 ребенок: Друг за дружку держаться - ничего не бояться.
3 ребенок: Казак сам не поест, а коня накормит.
Казачка Аксинья: Ай да молодцы, казачки!
Песня «Ой, сад во дворе».
Осень землю покрывает
Пестрым праздничным ковром.
Так природа поздравляет
Нас с великим Покровом.

(Звучит фонограмма покровского колокольного звона. Под музыку скачут на
конях казаки, делают2 круга и останавливаются. Две казачки с коромыслами иведрами поят коней. Мальчики – казачкиставят коней и становятся
полукругом).
Казачка Аксинья: Какие веселые гости у меня! Как играют песню!
Вместе: Мы таким всегда рады.
Казачка Аксинья: Ну вот, детушки, и круглики поспели.
Уж ты, батюшка Покров,
Защити наш дом и кров
От беды, ненастья, непогоды, горести.
Отсыпь нам счастья, радости полные горсти!
- Дорогие гости! Поздравляем Вас с Покровом!
Отведайте нашего угощения: кругликов румяных да взвару.