title: Конспект урока "Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)" 1 класс

extracted_text:
|Этапы урока          |Время   |Содержание урока                                    |Деятельность учащихся |УУД                 |
|                     |        |Деятельность учителя                                |                      |                    |
|1.Организационный    |09:25-09|здравствуйте!!!  Садитесь.                          |Приветствовать        |Л: самоопределение; |
|момент//             |:27     |                                                    |учителя, друг друга;  |Р: мобилизация      |
|Мотивационный этап   |        |Пусть вам будет сегодня светло и радостно!          |проверять готовность к|эмоциональной       |
|Словесный: слово     |        |Придумано кем-то. Просто и мудро.                   |уроку;                |устойчивости        |
|учителя              |        |При встречи здороваться. Доброе утро!               |эмоционально          |                    |
|                     |        |Доброе утро, солнцу и птицам.                       |настраиваться на урок,|                    |
|                     |        |Доброе утро улыбчивым лицам!                        |подарив улыбку        |                    |
|                     |        |Давайте улыбнемся друг другу.                       |каждому.              |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |Я улыбки собираю!(улыбаемся друг другу)             |                      |                    |
|                     |        |Как побольше накоплю,(складываем ладошки лодочкой)  |                      |                    |
|                     |        |То не прячу, не скрываю,                            |                      |                    |
|                     |        |Все обратно раздаю. (раздаем улыбки- разводим       |                      |                    |
|                     |        |ладошки                                             |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |Сегодня на уроке, ребята, вас    ожидает много      |                      |                    |
|                     |        |интересных заданий, новых открытий, а помощниками   |                      |                    |
|                     |        |вам будут: внимание, находчивость, смекалка.        |                      |                    |
|2. Постановка учебной|        |Какое сейчас время года?                            |                      |                    |
|задачи и её решение  |09:27-09|Какие приметы осени вы знаете?                      |                      |                    |
|                     |:28     |Сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное     |                      |                    |
|Словесный:           |        |путешествие, совершить прогулку по сказочному       |                      |                    |
|формирование целей;  |        |осеннему лесу.                                      |                      |                    |
|ответы на вопросы;.  |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |09.28-09| Музыкальное сопровождение                          |Формулировать ответы  |Р: способность      |
|3.   Актуализация    |.30     |представьте, что мы попали в лес, прислушайтесь, как|на вопросы;           |принимать и         |
|необходимых знаний.  |        |шумит ветер и качает ветки деревьев, как шуршат     |                      |сохранять учебную   |
|                     |        |листочки под ногами.                                |Прогнозировать        |цель и задачу.      |
|                     |        |(вывешиваю на доску фоторяд»). Откройте глазки.     |содержание урока;     |К: участвуют в      |
|                     |        |Посмотрите мы попали на лесную полянку. Нас         |                      |учебном диалоге;    |
|                     |        |встречают лесные жители, кто первый встречает нас?  |Внимательно слушать.  |формулируют ответы и|
|                     |        |Белка. Какая белочка? (пушистая, серенькая, шустрая,|                      |выводы; обмениваются|
|                     |        |запасливая)                                         |                      |мнениями; строят    |
|                     |        |Что делает белка? (готовит запасы на зиму, несет    |                      |речь.               |
|                     |        |желуди)                                             |                      |                    |
|                     |        |Кто ещё на лесной полянке? Заяц. Что делает заяц?   |                      |                    |
|                     |        |(он прислушивается, не грозит ли какая опасность).  |                      |                    |
|                     |        |Ой, а кто интересно спрятался за пеньком?           |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |Послушаете про этого лесного зверька загадку:       |                      |                    |
|                     |        |Шубка — иголки.                                     |                      |                    |
|                     |        |Свернётся он — колкий.                              |                      |                    |
|                     |        |Рукой не возьмёшь.                                  |                      |                    |
|                     |        |Кто это? (Ёж)                                       |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |появляется картинка Еж.                             |                      |                    |
|                     |        |Какой ежик?                                         |                      |                    |
|организация          |09:30-  |Работа в прописях                                   |                      |                    |
|познавательной       |09:35   |-  А сейчас мы с вами совершим волшебство, посчитаем|                      |                    |
|деятельности         |        |до трех, хлопнем в ладоши и наши животные           |                      |                    |
|                     |        |переберутся к нам в тетрадь.                        |                      |                    |
|                     |        |«Раз-два-три, хлопнули, посмотрите на стр.19 в      |                      |                    |
|                     |        |прописях у меня появились наши лесные гости, а у    |                      |                    |
|                     |        |вас?                                                |Формулировать ответы  |П: воспроизводить по|
|                     |        |                                                    |на вопросы.           |памяти информацию,  |
|                     |        |Постановка проблемного вопроса                      |Рассматривать и       |необходимую для     |
|                     |        |Какие задания приготовили нам зверюшки? (обвести,   |описывать содержание  |решения учебной     |
|Практический: обводим|        |раскрасить, заштриховать)                           |иллюстрации.          |задачи, постановка и|
|по контуру           |        |Возьмите простой карандаш, давайте обведем грибочки |                      |решение проблем.    |
|                     |        |по контуру. Держим карандаш правильно. Обведем      |                      |                    |
|                     |        |колючки у ежика, ребята, белочка наша обиделась, мы |                      |                    |
|                     |        |ежику колючки сделали, а белкину красивую шерстку не|                      |К: уметь выражать   |
|Словесный: звуковой  |09.35-09|показали. Давайте нанесем штриховку.                |Соотносить схему со   |свои мысли. Уметь   |
|анализ слова «ежик»  |.40     |Теперь возьмите зеленый карандаш, давайте обведем   |словом.               |включаться в диалог |
|                     |        |травку                                              |                      |с участниками       |
|                     |        |Работа со схемой слова.                             |Определять количество |образовательного    |
|                     |09.40-09|-  А теперь давайте посчитаем сколько слогов в слове|слогов.               |процесса; строить   |
|                     |.42     |ежик (2) (хлопаем в ладоши)                         |Определять место      |связное высказывание|
|Игра с использованием|        |Какой слог произносится с большим                   |ударения в слове.     |предложений по теме;|
|массажных шариков    |        |напряжением в голосе?                               |                      |                    |
|«Су-Джок»            |        |– Как это отражено в схеме слова?                   |                      |                    |
|                     |        |А что вы знаете о ежах? Колючие, острые иголки…     |Внимательно слушать,  |                    |
|                     |        |Давайте поиграем с ежиком                           |выполнять упражнение в|                    |
|Практический:  письмо|09.42-09|Раздаю шарики Су-Джок.                              |соответствии с показом|                    |
|в прописи.           |.46     |Пальчиковая гимнастика Железнова «Ежик» (музыкальное|учителя.              |                    |
|                     |        |сопровождение) выполняем по показу учителя.         |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |9.46-9.4|Сейчас каждый из вас нарисует своего зайчика.       |Выполнять задание.    |                    |
|Практический:        |9       |Посмотрите голова у зайчика какой формы? (Круглая)  |                      |                    |
|упражнение на        |        |ушки –овальные. Начинаем рисовать зайку. Нарисовали |                      |                    |
|развитие тактильных  |        |круг, овальные ушки. Нарисовали зайке глазки, носик,|                      |                    |
|ощущений             |        |длинные усы.                                        |                      |                    |
|                     |        |Зайка  - трусишка. Он всего боится и очень любит    |                      |Р: принимают и      |
|                     |        |прятаться в густой траве траве.                     |Внимательно слушать,  |сохраняют уч. задачу|
|                     |        |Я каждому из вас приготовила по травиночке.         |выполнять упражнение в|при выполнении      |
|                     |        |Раздаю материал для запоминания элемента на основе  |соответствии с показом|заданий; действуют с|
|Практический: пед.   |9.49-9.5|тактильных ощущений                                 |учителя.              |учетом выделенных   |
|показ с              |5       |Я показываю на своем большом образце на доске, дети |                      |учителем ориентиров;|
|комментированием     |        |у себя на индивидуальной карточке.                  |                      |применяют освоенные |
|                     |        |                                                    |.                     |способы действия.   |
|                     |        |Найдите в прописях в самом низу страницы находится  |                      |                    |
|                     |        |травка. Рисуем её. (показ)                          |                      |                    |
|                     |        |Учитель объясняет написание элемента:               |                      |                    |
|                     |        |Письмо короткой наклонной линии с закруглением      |                      |                    |
|                     |        |внизу(вправо)                                       |                      |                    |
|                     |        |-Теперь сядьте правильно, положите учебную тетрадь, |                      |                    |
|                     |        |и возьмите карандаш в руки. Откройте с.16.          |Внимательно слушать,  |                    |
|                     |        |-Какой элемент дан в нижней части страницы?(короткая|выполнять упражнение в|                    |
|                     |        |наклонная линия с закруглением внизу в вправо)      |соответствии с показом|                    |
|                     |        |-Из чего она состоит?(из наклонной палочки с        |учителя.              |                    |
|                     |        |закруглением)                                       |                      |                    |
|                     |        |- Теперь, послушайте, посмотрите и постарайтесь     |                      |Р: выполнение       |
|                     |        |запомнить, как их надо написать и как надо          |                      |пробного учебного   |
|                     |9.55-9.5|проговорить действия их написания вслух.            |                      |действия            |
|                     |8       |-Короткую наклонную линию с закруглением внизу      |                      |                    |
|Физминутка           |        |начинаем писать с точки на верхней линии рабочей    |                      |                    |
|                     |        |строки, на счет раз ведем вниз прямую наклонную     |                      |                    |
|                     |        |линию, не доводя до нижней линии рабочей строки. На |                      |                    |
|                     |        |счет и закругляем, касаясь нижней линии рабочей     |Слушать, запоминать.  |                    |
|                     |        |строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии   |Обводить по контуру   |                    |
|                     |        |рабочей строки.                                     |линии, продолжать их  |                    |
|                     |        |                                                    |до конца строки       |                    |
|                     |        |- Теперь каждый себе нарисует ежика. (показ,        |                      |                    |
|                     |        |объяснение)                                         |                      |                    |
|                     |        |Рисуем грибочки                                     |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |П: контроль и оценка|
|                     |        |Физминутка                                          |                      |процесса и          |
|                     |        |                                                    |                      |результатов         |
|                     |        |                                                    |                      |деятельности.       |
|                     |        |Добрый лес, старый лес.                             |                      |Л: самоопределение. |
|                     |        |Полон сказочных чудес!                              |                      |                    |
|                     |        |Мы идём гулять сейчас                               |                      |                    |
|                     |        |И зовём с собою вас!                                |Выполнять задание.    |                    |
|                     |        |(Широко разводим руки в стороны.                    |                      |                    |
|                     |        |Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.          |                      |                    |
|                     |        |Ходьба)                                             |                      |                    |
|                     |        |Ждут вас на лесной опушке                           |                      |                    |
|                     |        |Самые разные зверюшки,                              |                      |                    |
|                     |        |Паучок на паутинке,                                 |                      |                    |
|                     |        |И кузнечик на травинке!                             |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |А весёлые зайчата –                                 |                      |                    |
|                     |        |Длинноухие ребята –                                 |                      |                    |
|                     |        |Прыг да скок, прыг да скок,                         |                      |                    |
|                     |        |Через поле за лесок.                                |                      |                    |
|                     |        |До свиданья, старый лес,                            |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |Полный сказочных чудес!                             |                      |                    |
|                     |        |По тропинкам мы гуляли,                             |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |На полянке поскакали,                               |                      |                    |
|                     |        |Подружились мы с тобой,                             |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |Нам теперь пора домой                               |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|                     |        |                                                    |                      |                    |
|4. Итог урока.       |09.58-10|Молодцы, ребята. Вы сегодня хорошо поработали на    |Проводят самооценку.  |Р: умение определять|
|Рефлексия.           |.00     |уроке.                                              |                      |самостоятельно      |
|                     |        |А сейчас мы будем заканчивать урок. Понравилось ли  |                      |критерии оценивания,|
|Практический:        |        |вам наше путешествие по осеннему лесу? А наши       |                      |давать самооценку.  |
|Самоанализ           |        |лесные зверюшки? Кто из вас сегодня очень старался, |                      |П: делать выводы,   |
|                     |        |тот поднимет зеленый карандаш. А если кому-то не    |                      |обобщать, подводить |
|                     |        |очень понравилось играть с ежиком, зайчиком,        |                      |итоги работы на     |
|                     |        |поднимет желтый карандаш.                           |                      |уроке               |
|                     |        |-Спасибо за урок                                    |                      |                    |

|                                                                                |

                     Технологическая карта урока письма.
     Тема: Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Цели деятельности учителя:
- создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработка
написания элементов букв: длинной наклонной линии с закруглением внизу
(вправо).
- обведение по контуру предметов, штриховка.
Планируемые результаты:
Личностные:
- принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы
учебной деятельности и понимают личностный смысл учения;
- проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений;
- работают на результат.
Предметные:
-знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом;
- знают и ориентируются в рабочей строке;
- пишут элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии;
- рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы.
Тип урока: урок
Оборудование: прописи В.Г. Горецкий (стр.19); цветные карандаши, фотографии
лесных животных (белка, ежик, заяц), массажные шарики «Су-Джок», карточки
для  запоминания элемента на основе тактильных ощущений


Презентация "Начальное положение фигур на шахматной доске"


title: Технологическая карта урока "Признаки однокоренных слов" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка во 2 «Б» классе   (программа Л. В. Занкова)

Урок разработан учителем начальных классов МОУ  СОШ №2
 г. Буя Костромской области
Федосеевой Олесей Викторовной

Тема: Признаки однокоренных слов.
Цель: познакомить детей с двумя признаками однокоренных слов;
Задачи:1) образовательная: познакомить с признаками однокоренных слов.

              2) Развивающая: развивать  умение находить и выделять корень в словах, развивать мышление, речь, умения рассуждать, анализировать, делать выводы.

              3) воспитательная: воспитывать интерес к предмету, уважение к родному языку, аккуратность, коммуникативные качества личности.

Тип урока: урок открытия новых знаний
Технология:системно-деятельностный метод
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах.
Оборудование: учебник «Русский язык» А. В. Полякова, карточки с заданием для работы в парах, в четвёрках, проектор, документ-камера, ноутбук.

Ресурсы: учебник «Русский язык» 2 класс, автор Полякова А.В. , 2 – часть , 2013 г.

Планируемый результат обучения:
Развитие универсальных учебных действий (УУД).
Осознанное применение обучающимися полученных знаний.
Познавательные УУД:
Умение строить речевое высказывание в устной и письменной формах;
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
прогнозирование – предвосхищение результата;
развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей;
осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению;
умение анализировать и исправлять ошибки;
осуществление контроля по результату.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия;
формирование собственного мнения;
использование речи для регуляции своего действия;
умение аргументировать свою позицию, свой ответ;
владение монологической и диалогической формами речи.
Личностные УУД:
проявлять интерес к изучению темы;
способность к самооценке;
наличие учебно-познавательной мотивации;
                                                                   Ход  урока:


title: Сценарий "Соображалки"

extracted_text:
«Соображалки» 2016
«Знакомьтесь,это мы!»
Голос за кадром.
Кто на лавочке сидел,
Кто с девченками галдел,
Аня с мячиком  играла ,
Варя бантики считала
Делать вечно нечего
В воскресенье вечером.

АРТЕМ: Нам, ребята, срочно надо
               Дать название команде.
               Проявите-ка таланты,
               Предлагайте варианты.

ДЕВОЧКИ:   Мы-девченки заводные,
               Дамы настоящие,
               Предлагаем мы команду
               Обозвать «Блестящие»
АРТЕМ:-(с недовольством)
   Мы такие предложения отвергаем.
   Мы серьезное название предлагаем
   Когда ученые узнать пытаются!
   Так и команда пусть наша называется.
АРТЕМ: Наш отряд!
ВСЕ: «Почемучки»
АРТЕМ: Наш девиз!
ВСЕ: Хотим все знать!
АРТЕМ: Песню запевай!
ВСЕ:           Если с другом вышел в путь
 Веселей дорога
 Без друзей меня чуть чуть
 А с друзьями много
 Что мне снег что мне зной
 Что мне дождик проливной
 Когда мои друзья со мной
 Что мне снег что мне зной
 Что мне дождик проливной
 Когда мои друзья со мной

АРТЕМ:    Говорят, что я задира
   Вы не верьте никогда.
   Сегодня я- за командира-
   Зовут Артемкою меня!
ВАРВАРА:        Много знаю о природе
    Занимаюсь всем подряд
    Заявляю принародно-
    Несомненно, я – талант!
АННА:                  Кто поутру спозаранку выбегает на зарядку?
                              Это я, это я и подруженька моя.
ДИАНА:                 Кто проекты выполняет и дипломы получает?
                               Это я, это я и подруженька моя.
ЛИЯ:                     Я энергична и симпатична
    Характер упорный имею не зря.
    С любым заданием справлюсь отлично
    Не подведу, знайте точно, друзья!


title: Входная контрольная работа по русскому языку 8 класс (с ответами)

extracted_text:
РУС_8 (входной)                                                                               Вариант 1

                Прочитайте текст и выполните задания 1 - 6.
        (1)… (2) Без неё вообще не существует устная речь. (3) Мысли, чувства, настроение сознательно или непроизвольно передаются и с помощью интонационных средств: логического ударения, пауз, тона, тембра голоса, темпа речи. (4) … в зависимости от речевой ситуации, намерения говорящего, его душевного состояния предложение Гроза надвигается может быть произнесено равнодушно, спокойно, сдержанно, с опасением, тревогой, ужасом или радостью, восторгом.

1.   Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
        1) Огромную роль в соблюдении правил речевого общения играет интонация.
        2) Логическое ударение - это особое повышение тона, сопровождающееся усилением словесного ударения.
        3) Речевые ситуации - такие стечения обстоятельств, которые побуждают человека к речевому действию, к высказыванию.
        4) Выражение эмоций, оформление мысли, познание окружающего мира происходит в процессе речи.

  2     Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в (4) предложении текста?
        1) Наоборот,        2) Так как        3) Например,        4) Вопреки этому

  3     Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?
        1) устная речь существует               2) не существует
        3) без неё речь не существует        4) речь не существует

  4    Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
       1) простое осложнённое       2) сложносочинённое
       3) сложноподчинённое       4) сложное бессоюзное

  5    Укажите правильную морфологическую характеристику слова ГОВОРЯЩЕГО из (4) предложения текста.             1) прилагательное       2) причастие       3) существительное       4) деепричастие

  6    Какое слово в тексте имеет значение «Необычайно радостное состояние, сильный подъём радостных чувств, упоение»?                 1) настроение (предложение 3)       2) чувства (предложение 3)
                                                3) речь (предложение 2)                   4) восторг (предложение 4)

Прочитайте текст и выполните задания 7 - 25.
        (1) Басня - это краткий стихотворный рассказ, носящий нравоучительный характер, что роднит её с притчей - поучением в иносказательной форме. (2) В начале или чаще в конце этого произведения сформулирован вывод, основная поучительная мысль - мораль. (3) Герои басни не только люди, но и животные, растения, птицы, рыбы, вещи. (4) Способ, которым выражена мысль в басне, называют  «эзоповым» языком. (5) Что же это за язык такой? (6) Давно, две с половиной тысячи лет назад, жил в Древней Греции раб по имени Эзоп. (7) Остроумие, безудержная фантазия, мудрость и находчивость, проявившиеся в его баснях, прославили его имя в веках. (8) Считается, что он первым начал сочинять басни - открыл язык иносказания, когда поэт высказывается не прямо, а намёками.
        (9) Басни премудрого Эзопа были переложены на латинский язык. (10) Позже эти басни, ставшие достоянием всех европейских литератур, явились основным источником басенных сюжетов самых разных баснописцев: от француза Лафонтена до русского Крылова. (11) В России басня, считающаяся во времена классицизма низким жанром, стала широко распространяться с середины XVIII в.
        (По И. Линьковой)
7.   Какова цель автора данного текста?
        1) Дать определение басни и сообщить сведения, имеющие познавательный характер.
        2) Рассказать о легендах и мифах, связанных с Эзопом.
        3) Убедить, что басня в России широко распространялась как литературное произведение.
        4) Дать точные указания, как написать басню.
  РУС_8 (входной)                                                                               Вариант 2

                 Прочитайте текст и выполните задания 1 - 6.
        (1)… (2) Левое полушарие контролирует интеллектуальную деятель- ность, что отражается на правой
        стороне лица. (3) Правое полушарие управляет эмоциями, воображением, поэтому левая сторона лица
        их отражает. (4) … известно, что ярче всего на левой стороне лица проявляются отрицательные
        эмоции.

 1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
        1) Художникам и фотографам известно, что лицо человека прекрасно.
        2) Эмоция - это душевное переживание, волнение, чувство.
        3) Правая сторона нашего лица может отражать чувства.
        4) Разные стороны лица находятся под контролем разных полушарий головного мозга.

  2     Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом
        предложении текста?
        1) Вопреки этому        2) Потому что        3) Наоборот,        4) Из работ психологов

  3     Какое слово или сочетание слов является(-ются) грамматической основой в предложении текста
         или в  одной из его частей?
        1) что отражается (предложение 2)              2) сторона лица отражает (предложение 3)
        3) лица проявляются (предложение 4)        4) ярче эмоции (предложение 4)

  4    Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
       1) сложносочинённое         2) сложноподчинённое
       3) сложное бессоюзное       4) простое осложнённое

  5    Укажите правильную морфологическую характеристику слова ИХ из третьего предложения текста.
       1) личное местоимение         2) притяжательное местоимение
       3) имя существительное       4) указательное местоимение

  6    Укажите значение слова ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ в предложении 2.
    1) соблюдающий правила приличия; учтивый   2) отличающийся высокоразвитым интеллектом, разумный
    3) отличающийся воспитанностью, культурный       4) усердный, старательный

             Прочитайте текст и выполните задания 7 - 25.
       (1) Удивительны и разнообразны свойства металлов. (2) Ртуть, например, не замерзает даже при
       тридцатиградусном морозе, а вольфрам не боится жары, прегорячих объятий пламени. (3) Серебро и
       медь лучше проводят электрический ток, чем титан: он словно отказывается проводить ток, замирает.
      (4) Алюминием одарена наша планета, а франций настолько редок, что его содержание в земной коре
       измеряется буквально граммами. (5) Трудно даже представить, что произошло бы с миром, окружаю-
       щим нас, если бы вдруг исчезли металлы. (6) Не будь железа - мы лишились бы автомобилей и поез-
       дов, стальных мостов и рельсов. (7) Без алюминия немыслимы сегодня авиация и строительство. (8) Не
       окажись вольфрама - погаснут миллиарды электрических лампочек. (9) Без хрома и никеля
       нержавеющая сталь теряет свои свойства. (10) Свойства сплавов тоже интересны. (11) С бронзой,
       удивительным сплавом меди с оловом, человек познакомился, по-видимому, в четвёртом тысячелетии
       до нашей эры: именно так датируют учёные самые ранние бронзовые орудия, найденные в Иране,
       Турции, Месопотамии. (12) С давних пор бронза пришлась по душе ваятелям. (13) Некоторые статуи
        из  бронзы, отличающиеся гигантскими размерами, относят к чудесам света.
       (По И. Голубеву)
 7.      Какова цель автора данного текста?
       1) Дать определение металла.            2) Убедить, что металлов и их сплавы нужны людям.
       3) Дать описание поверхности металлов.  4) Вызвать у читателей определённое отношение к металлам.

  8    Какое предложение текста является тезисом, который доказывается при помощи предложения 6?
       1) Свойства сплавов тоже интересны.
       2) Не окажись вольфрама - погаснут миллиарды электрических лампочек.
       3) Трудно даже представить, что произошло бы с окружающим нас миром, если бы вдруг исчезли
       металлы.
       4) Без хрома и никеля покроется ржавчиной нержавеющая сталь.

  9    Какой металл, необходимый людям, чтобы осветить дома при помощи электричества, назван в тексте?
       1) вольфрам 	 2) титан 	 3) железо 	4) франций

10    В каком примере приведено олицетворение?
        1) удивительные свойства (предложение 1)        2) вольфрам не боится (предложение 2)
        3) франций редок (предложение 4)                       4) содержание измеряется (предложение 4)

11    Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение написания НН в словах тек
        ста.
        1) НАЙДЕННЫЕ (предложение 11) - -НН- пишется, потому что это суффикс полного страдательного
        причастия прошедшего времени -ЕНН-, образованного от глагола совершенного вида.
        2) НАЙДЕННЫЕ (предложение 11) - -НН- пишется, потому что это суффикс полного страдательного
        причастия прошедшего времени -НН-, у причастия есть зависимые слова.
        3) РАННИЕ (предл.11) - -НН- пишется, потому что это суффикс качественного прилагательного  -НН-.
        4) РАННИЕ (предл.11) - -НН- пишется, потому что это суффикс относительного прилагательного  -НН-.

  12    В каком ряду во всех словах есть безударная проверяемая гласная корня?
        1) удивительны, замерзает, строительство        2) разнообразны, замирает, планета
        3) богата, познакомился, миллиарды                 4) датируют, титан, содержание

 13    Укажите слово с приставкой, правописание которой зависит от значения морфемы.
        1) измеряется (предложение 4)        2) прегорячих (предложение 2)
        3) замерзает (предложение 2)          4) погаснут (предложение 8)

14        В каком ряду в обоих словах текста правописание окончания глагола и суффикса причастия зависит
          от  спряжения глагола?                  1) отказывается, отличающиеся            2) относят, найденные
                                                                    3) лишились, окружающим                    4) одарена, пришлась

 15        Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение слитного и раздельного
            написания НЕ в словах текста.
            1) НЕ БУДЬ (предложение 6) - глагол с частицей НЕ пишется раздельно.
            2) НЕ БУДЬ (предложение 6) - глагол только в форме повелительного наклонения в значении ус-
               ловного с частицей НЕ пишется раздельно.
            3) НЕКОТОРЫЕ (предложение 13) - причастие, нет зависимого слова.
            4) НЕКОТОРЫЕ (предложение 13) - существительное, слово без НЕ не употребляется.

  16        Какая форма глагола ЗАМЕРЗАТЬ (ЗАМЕРЗАЕТ в предложении 2) образована неверно?
            1) замерзая            2) замерзавший            3) замерзаемый            4) замерзающий

 17        Какое слово, подчёркнутое в предложении текста, можно заменить однокоренным глаголом со
            словом   КОТОРЫЙ?
            1) Трудно даже представить, что произошло бы с миром, окружающим нас, если бы вдруг исчезли
            металлы.
            2) Удивительны и разнообразны свойства металлов.
            3) С давних пор бронза пришлась по душе ваятелям.
            4) Алюминием одарена наша планета, а франций настолько редок, что его содержание в земной ко-
               ре  измеряется буквально граммами.
 8     Какое из указанных предложений содержит доказательство того, о чём говорится в предложении 10?
        1) Давно, две с половиной тысячи лет назад, жил в Древней Греции раб по имени Эзоп.
        2) Остроумие, безудержная фантазия, мудрость и находчивость, проявившиеся в его баснях, прославили его имя в веках.
        3) Герои басни не только люди, но и животные, растения, птицы, рыбы, вещи.
        4) Способ, которым выражена мысль в басне, называют «эзоповым» языком.

  9     В каких предложениях содержится перечисление дополнительных признаков понятия «басня»?
        1) 2-4 	   2) 5-8 	      3) 9-10 	4) 11

 10    Какое слово является эпитетом?
        1) стихотворный (рассказ) (предложение 1)          2) безудержная (фантазия) (предложение 7)
        3) европейских (литератур) (предложение 10)      4) основным (источником) (предложение 10)

  11    Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.     1) БАСЕННЫХ - -НН- пишется, потому что это суффикс отымённого прилагательного -ЕНН-.
                 2) БАСЕННЫХ - -НН- пишется, потому что это суффикс отымённого прилагательного -Н- после корня,  который заканчивается на Н-.
                 3) ПЕРЕЛОЖЕНЫ - -Н- пишется, потому что это суффикс краткого страдательного причастия  настоящего времени -ЕН-.
                 4) ПЕРЕЛОЖЕНЫ - -Н- пишется, потому что это суффикс краткого страдательного причастия прошедшего времени -Н-.

  12    В каком ряду во всех словах есть безударная проверяемая гласная корня?
        1) иносказательной, основная, роднит          2) нравоучительный, герои, сочинять
        3) мораль, выражена, распространяться        4) растения, остроумие, явились

  13    Укажите слово с приставкой, правописание которой зависит от значения морфемы.
        1) поучительная (предложение 2)        2) прославили (предложение 7)
        3) премудрого (предложение 9)           4) безудержная (предложение 7)

  14    В каком ряду в обоих словах текста правописание окончания глагола и суффикса причастия зависит
          от   спряжения глагола?                     1) высказывается, считающаяся        2) называют, выражена
                                                                        3) прославили, ставшие                     4) стала, сформулирован

  15    Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение раздельного написания НЕ в
        словах текста.
        1) НЕ ТОЛЬКО (предложение 3) - наречие, есть противопоставление с союзом но.
        2) НЕ ТОЛЬКО (предложение 3) - двойной подчинительный союз не только, но и.
        3) НЕ ПРЯМО (предложение 8) - наречие, есть противопоставление с союзом а.
        4) НЕ ПРЯМО (предложение 8) - наречие, есть зависимые слова.

  16    Какая форма глагола НАЗЫВАТЬ (НАЗЫВАЮТ в предложении 4) образована неверно?
        1) называя        2) называющий        3) называемый        4) называв

  17    Какое слово, подчёркнутое в тексте, можно заменить однокоренным глаголом со словом  КОТОРЫЙ?
        1) Басня - это краткий стихотворный рассказ, носящий нравоучительный характер, что роднит её с
        притчей - поучением в иносказательной форме.
        2) Считается, что он первым начал сочинять басни - открыл язык иносказания, когда поэт
            высказывается не прямо, а намёками.
        3) Остроумие, безудержная фантазия, мудрость и находчивость прославили его имя в веках.
        4) В начале или чаще в конце этого произведения сформулирован вывод, основная поучительная
            мысль  - мораль.

РУС_8_(входной)                                                                               Вариант 3
             Прочитайте текст и выполните задания 1 - 6.
        (1)… (2)Этот процесс направлен на восприятие, узнавание, а также понимание речевых произведений.
        (3)Осмысливая текст, данный в письменной или устной форме, мы стараемся воспринять всю
        совокупность особенностей текста: его тему и идею, его микротемы и их последовательность,
        композицию, стиль и средства выразительности, языковые средства связи и развёртывания
        высказывания. (4)… мы каждый раз мысленно производим комплексный анализ текста в единстве
        всех его компонентов.

1.        Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
        1) Психолингвистика - довольно молодая наука, сформировавшаяся в 60-ые годы прошлого века.
        2) Всем необходимо знать правила речевого этикета.
        3) Психологи установили, что чтение и слушание представляют собой активный мыслительный
            процесс.
        4) Загадочный мир слов без преувеличения можно назвать волшебным.

 2     Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в четвёртом  предложении текста?
        1) Совсем иначе        2) Наоборот,        3) Не так плохо        4) Таким образом,

  3     Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста?
        1) мы стараемся воспринять        2) стараемся воспринять
        3) воспринять совокупность        4) воспринять всю совокупность

  4     Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
        1) сложносочинённое     2) сложноподчинённое    3) сложное бессоюзное        4) простое осложнённое

  5     Укажите правильную морфологическую характеристику слова НАПРАВЛЕН из (2) предл. текста.
        1) прилагательное        2) причастие        3) наречие        4) деепричастие

  6     Укажите значение слова КОМПОНЕНТ (КОМПОНЕНТЫ) в предложении 4.
        1) совокупность, сочетание чего-либо        2) полный набор, состав
        3) составная часть чего-либо        4) строение, соотношение и взаимное расположение частей

       Прочитайте текст и выполните задания 7 - 25.
        (1)Первым металлом, оказавшимся в руках человека, стала медь. (2)Медную руду добывали во многих        местах земного шара. (3)Особой популярностью пользовались небезызвестные рудники острова Кипр,        которому, как полагают, медь и обязана своим латинским названием «купрум». (4)Русское же слово «медь», по мнению некоторых учёных, происходит от слова «смида» - так племена, населяющие когда-то европейскую часть территории нашей страны, называли всякий металл.
        (5)Упоминания о меди можно встретить в легендах и самых ранних литературных источниках.
        (6)Гомер описал в «Илиаде», как античный бог Гефест выковал победный щит из меди герою Троянской войны Ахиллу.         (7)Медь внесла заметный вклад в развитие материальной культуры, но ещё более важную роль суждено было сыграть сплаву меди с оловом - бронзе.
        (8)С давних пор бронза пришлась по душе скульпторам. (9)Например, Колосс Родосский - статуя бога        Солнца Гелиоса на острове Родос, превышавшая , - считался одним из семи чудес света.
        (10)К сожалению, это грандиозное творение просуществовало лишь немногим более полувека: землетрясение разрушило статую, и в конце концов она была продана сирийцам как металлолом.
        (По В.Сергееву)
7        Какова цель автора данного текста?
        1) Дать определение меди и бронзы.
         2) Сообщить познавательные сведения о меди и бронзе.
        3) Рассказать о своём отношении к меди и бронзе.
        4) Вызвать у читателей определённое отношение к меди и бронзе.

РУС_8_(входной)                                                                                Вариант 4
           Прочитайте текст и выполните задания 1 - 6.
        (1)… (2)Разумеется, главная задача лексикологии состоит не в том, чтобы установить точное количество  слов в языке, а в описании, характеристике этих слов. (3)Лингвисты изучают слова с точки зрения их  лексического значения, смысловой связи с другими словами в языке. (4)… на слово смотрят и с точки  зрения его употребления в разных сочетаниях, с точки зрения частоты и сфер использования в речи,  происхождения, стилистических различий.

1.        Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
        1) Суффиксы, приставки и окончания передают очень важную информацию о слове.
        2) Давно родилась специальная наука о происхождении слов - этимология.
        3) Межстилевая лексика может употребляться и в письменной речи, и в обычном непринуждённом
        разговоре.
        4) Разобраться в словах помогает особый раздел лингвистики - лексикология (от греческого lexis -
        «слово») , изучающая словарный состав языка.

  2     Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в (4) предложении текста?
        1) Наоборот,        2) Кроме того,        3) Не так плохо        4) Вопреки этому

  3     Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста?
        1) изучают        2) лингвисты изучают        3) изучают слова        4) лингвисты изучают слова

  4    Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
       1) сложносочинённое         2) сложноподчинённое
       3) сложное бессоюзное       4) простое осложнённое

  5    Укажите правильную морфологическую характеристику слова КОЛИЧЕСТВО из второго (2)
        предложения   текста.
       1) существительное       2) причастие       3) наречие       4) числительное

  6    Укажите значение выражения ТОЧКА ЗРЕНИЯ в предложениях 3, 4.
       1) то, что сделано так, как нужно                        2) предел, при котором наступает какое-либо явление
       3) место, пункт, в котором что-либо расположено       4) мнение, взгляд на что-либо

            Прочитайте текст и выполните задания 7 - 25.
        (1)К сожалению, не все обитатели лесов и степей помогают расти травам и деревьям. (2) Многие         вредят полям, садам, лесам. (3)Одни растаскивают плоды, губят появившиеся всходы и молодые побеги, другие вытаптывают заливные луга, подгрызают деревья.
        (4) Доказано, что лоси и олени портят молодые сосняки, вредят осине и другим деревьям. (5) Там, где        лосей много, ель и берёза вытесняют сосну. (6) Жирафы в Африке тоже так объедают акации, что        совсем не дают им расти, и в саваннах немало мест, где из сухой земли торчат только жалкие кустики акаций, обглоданные жирафами.  (7) Но, пожалуй, ни одно животное в мире не причинило столько вреда зеленеющим травам и  деревьям, не истребляло их с такой быстротой, как маленькая козочка.
        (8) Гибель лесов, принесённых в жертву козьему обжорству, - одна из самых печальных страниц в        непрерывной истории цивилизации...                                                        (По И. Воронову)

7.        Какова цель автора данного текста?
        1) Дать определение саванны.                         2) Рассказать только о вытеснении сосны елью и берёзой.
        3) Рассказать о своём отношении к козам.      4) Сообщить о роли некоторых животных в гибели лесов.

8     Какое предложение содержит доказательство того, о чём говорится в предложении 4?
        1) Жирафы в Африке тоже так объедают акации, что совсем не дают им расти, и в саваннах немало
        мест, где из сухой земли торчат только жалкие кустики акаций, обглоданные жирафами.
        2) Одни растаскивают плоды, истребляют всходы и молодые побеги, другие вытаптывают заливные
        луга, подгрызают деревья.
        3) Но, пожалуй, ни одно животное в мире не причинило столько вреда зеленеющим травам и
            деревьям,  не истребляло их с такой быстротой, как маленькая козочка.
        4) Там, где лосей много, ель и берёза вытесняют сосну.

 9     Какое высказывание соответствует содержанию текста?
        1) Все обитатели лесов и степей помогают расти травам и деревьям.
        2) Там, где лосей много, сосна вытесняет ель и берёзу.
        3) Жирафы в Африке тоже так объедают сосны, что совсем не дают им расти.
        4) Быстрее всех истребляют зелёные травы и деревья козы.

  10    В каком примере приведён эпитет?
        1) заливные (луга) (предложение 3)        2) молодые (сосняки) (предложение 4)
        3) сухая (земля) (предложение 6)            4) жалкие (кустики) (предложение 6)

11    Укажите вариант, в котором содержится правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.
        1) ДОКАЗАНО - -Н- пишется, потому что это суффикс прилагательного -АН-.
        2) ДОКАЗАНО - -Н- пишется, потому что это суффикс -Н- краткого страдательного причастия
             прошедшего времени.
        3) ОБГЛОДАННЫЕ - -НН- пишется, потому что это суффикс -АНН- полного страдательного
            причастия  прошедшего времени.
        4) ОБГЛОДАННЫЕ - -НН- пишется, потому что это суффикс отымённого прилагательного -АН- и
            суффикс  полного страдательного причастия прошедшего времени -Н-.

  12    В каком ряду во всех словах есть безударная проверяемая гласная корня?
        1) печальных, расти, страниц             2) вредят, вытесняют, заливные
        3) сосняки, молодые, обжорству        4) истребляло, помогают, олени

  13    Укажите слово с приставкой, правописание которой зависит от значения морфемы.
        1) растаскивают (предложение 3)        2) подгрызают (предложение 3)
        3) обглоданные (предложение 6)         4) принесённых (предложение 8)

  14    В каком ряду в обоих словах текста правописание окончания глагола и суффикса причастия зависит
          от спряжения глагола?                      1) вытесняют, появившиеся        2) торчат, обглоданные
                                                                       3) портят, зеленеющим               4) истребляло, принесённых

  15    Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение слитного написания НЕ в
         словах текста.
        1) НЕМАЛО - приставка НЕ образует слово с противоположным значением
        2) НЕМАЛО - неопределённое местоимение без предлога
        3) НЕПРЕРЫВНОЙ - причастие, нет зависимого слова
        4) НЕПРЕРЫВНОЙ - имя прилагательное, образовано от существительного с НЕ

  16    Какая форма глагола ПОДГРЫЗАТЬ (ПОДГРЫЗАЮТ в предложении 3) образована неверно?
        1) подгрызши        2) подгрызаемый        3) подгрызённый        4) подгрыз

  17  Какое слово, подчёркнутое в тексте, можно заменить однокоренным глаголом со  словом  КОТОРЫЙ?
            1) Одни растаскивают плоды, истребляют появившиеся всходы и молодые побеги, другие
                вытаптывают  заливные луга, подгрызают деревья.
            2)   Многие вредят полям, садам, лесам.
            3) Но, пожалуй, ни одно животное в мире не причинило столько вреда зеленеющим травам и
               деревьям,  не истребляло их с такой быстротой, как маленькая козочка.
            4) Гибель лесов, принесённых в жертву козьему обжорству, - одна из самых печальных страниц в
            непрерывной истории цивилизации.
8     Какое предложение содержит доказательство того, о чём говорится в предложении 7?
        1) Гомер описал в «Илиаде», как античный бог Гефест выковал победный щит из меди герою
            Троянской войны Ахиллу.
        2) С давних пор бронза пришлась по душе скульпторам.
        3) Например, Колосс Родосский - статуя бога Солнца Гелиоса на острове Родос, превышавшая 32
        метра, - считался одним из семи чудес света.
        4) К сожалению, это грандиозное творение просуществовало лишь немногим более полувека:
        землетрясение разрушило статую, и в конце концов она была продана сирийцам как металлолом.

  9    Какое высказывание содержит оценку значения меди для человечества?
       1) Первым металлом, оказавшимся в руках человека, стала медь.
       2) Упоминания о меди можно встретить в самых ранних литературных источниках.
       3) Медь внесла заметный вклад в развитие материальной культуры.
       4) Землетрясение разрушило статую, и она была продана сирийцам как металлолом.

  10   В каком примере приведён эпитет?
       1) первый (металл) (предложение 1)                     2) античный (бог) (предложение 6)
       3) материальная (культура) (предложение 7)       4) грандиозное (творение) (предложение 10)

  11   Укажите вариант, в котором содержится правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.
       1) ОБЯЗАНА - -Н- пишется, потому что это суффикс полного страдательного причастия прошедшего
       времени.
       2) ОБЯЗАНА - -Н- пишется, потому что это суффикс краткого страдательного причастия прошедшего
       времени.
       3) РАННИЙ - -НН- пишется, потому что это суффикс качественного прилагательного -НН-.
       4) РАННИЙ - -НН- пишется, потому что это суффикс относительного прилагательного -НН-.

  12   В каком ряду во всех словах есть безударная проверяемая гласная корня?
       1) металл, оказавшийся, упоминания       2) война, легенда, землетрясение
       3) описал, продана, остров                         4) внесла, сожаление, выковал

  13    Укажите слово с приставкой, правописание которой зависит от значения морфемы.
        1) описал (предложение 6)                    2) разрушило (предложение 10)
        3) превышавшая (предложение 8)        4) просуществовало (предложение 10)

  14    В каком ряду в обоих словах текста правописание окончания глагола и суффикса причастия зависит
          от  спряжения глагола?               1) добывали, оказавшимся              2) полагают, населяющие
                                                                 3) просуществовало, суждено        4) разрушило, превышавшая

  15    Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение слитного написания НЕ в
           словах текста.
        1) НЕБЕЗЫЗВЕСТНЫЕ (предложение 3) - имя прилагательное, нет зависимого слова.
        2) НЕБЕЗЫЗВЕСТНЫЕ (предложение 3) - имя прилагательное, слово без НЕ не употребляется.
        3) НЕКОТОРЫХ (предложение 4) - отрицательное местоимение без предлога.
        4) НЕКОТОРЫХ (предложение 4) - относительное местоимение, слово без НЕ не употребляется.

  16    Какая форма глагола НАЗЫВАТЬ (НАЗЫВАЛИ в предложении 4) образована неверно?
        1) называемый        2) называя        3) называвший        4) называв

  17   Какое слово, подчёркнутое в тексте, можно заменить однокоренным глаголом со словом   КОТОРЫЙ?
           1) Первым металлом, оказавшимся в руках человека, стала медь.
           2) Медную руду добывали во многих местах земного шара.
           3) Упоминания о меди можно встретить в легендах и самых ранних литературных источниках.
           4) Ещё более важную роль суждено было сыграть сплаву меди с оловом - бронзе.
Ответы к тестам:

Вариант 1
1) 1
2) 3
3) 4
4) 1
5) 2
5) 4
7) 1
8) 2
9) 2
10) 2
11) 4
12) 1
13) 3
14) 1
15) 2
16) 4
17) 1

Вариант 2
1) 4
2) 4
3) 1
4) 2
5) 4
6) 2
7) 2
8) 3
9) 1
10) 2
11) 1
12) 1
13) 2
14) 1
15) 1
16)3
17) 1

Вариант 3
1) 3
2) 4
3) 1
4) 4
5) 2
6) 4
7) 2
8) 3
9) 3
10) 4
11) 2
12) 4
13) 3
14) 2
15) 2
16) 4
17) 1


Диктант с грамматическим заданием 5 класс


title: Задание "Сравнительная характеристика Жилина и Костылина" 5 класс

extracted_text:
Задание. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина . Как ведут себя герои, какие черты характера проявляют в следующих эпизода(использовать текст рассказ – цитаты):
1. Описание внешности
2. Неожиданной встрече с татарами.
3. Разговор с татарами о выкупе.
4. Поведение в плену.
5. Диалог накануне побега.
6. Неудавшийся побег.
7.Вывод. Для чего Л.Н.Толстой противопоставляет Жилина и Костылина? В чем смысл этого противопоставления?

Задание. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина . Как ведут себя герои, какие черты характера проявляют в следующих эпизода(использовать текст рассказ – цитаты):
1. Описание внешности
2. Неожиданной встрече с татарами.
3. Разговор с татарами о выкупе.
4. Поведение в плену.
5. Диалог накануне побега.
6. Неудавшийся побег.
7.Вывод. Для чего Л.Н.Толстой противопоставляет Жилина и Костылина? В чем смысл этого противопоставления?

Задание. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина . Как ведут себя герои, какие черты характера проявляют в следующих эпизода(использовать текст рассказ – цитаты):
1. Описание внешности
2. Неожиданной встрече с татарами.
3. Разговор с татарами о выкупе.
4. Поведение в плену.
5. Диалог накануне побега.
6. Неудавшийся побег.
7.Вывод. Для чего Л.Н.Толстой противопоставляет Жилина и Костылина? В чем смысл этого противопоставления?

Задание. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина . Как ведут себя герои, какие черты характера проявляют в следующих эпизода(использовать текст рассказ – цитаты):
1. Описание внешности
2. Неожиданной встрече с татарами.
3. Разговор с татарами о выкупе.
4. Поведение в плену.
5. Диалог накануне побега.
6. Неудавшийся побег.
7.Вывод. Для чего Л.Н.Толстой противопоставляет Жилина и Костылина? В чем смысл этого противопоставления?

Задание. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина . Как ведут себя герои, какие черты характера проявляют в следующих эпизода(использовать текст рассказ – цитаты):
1. Описание внешности
2. Неожиданной встрече с татарами.
3. Разговор с татарами о выкупе.
4. Поведение в плену.
5. Диалог накануне побега.
6. Неудавшийся побег.
7.Вывод. Для чего Л.Н.Толстой противопоставляет Жилина и Костылина? В чем смысл этого противопоставления?

Задание. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина . Как ведут себя герои, какие черты характера проявляют в следующих эпизода(использовать текст рассказ – цитаты):
1. Описание внешности
2. Неожиданной встрече с татарами.
3. Разговор с татарами о выкупе.
4. Поведение в плену.
5. Диалог накануне побега.
6. Неудавшийся побег.
7.Вывод. Для чего Л.Н.Толстой противопоставляет Жилина и Костылина? В чем смысл этого противопоставления?

Задание. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина . Как ведут себя герои, какие черты характера проявляют в следующих эпизода(использовать текст рассказ – цитаты):
1. Описание внешности
2. Неожиданной встрече с татарами.
3. Разговор с татарами о выкупе.
4. Поведение в плену.
5. Диалог накануне побега.
6. Неудавшийся побег.
7.Вывод. Для чего Л.Н.Толстой противопоставляет Жилина и Костылина? В чем смысл этого противопоставления?

Задание. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина . Как ведут себя герои, какие черты характера проявляют в следующих эпизода(использовать текст рассказ – цитаты):
1. Описание внешности
2. Неожиданной встрече с татарами.
3. Разговор с татарами о выкупе.
4. Поведение в плену.
5. Диалог накануне побега.
6. Неудавшийся побег.
7.Вывод. Для чего Л.Н.Толстой противопоставляет Жилина и Костылина? В чем смысл этого противопоставления?


title: Презентация "Инструменты для разработки Web-сайтов"

extracted_text:
Инструменты для разработки Web-сайтов
Автор
Стасева Маргарита Сергеевна
HTML – основа любого сайта.

Adobe dreamweaver

Microsoft Office SharePoint Designer

Web Page Maker

KompoZer


title: Презентация по математике "Ломаная"

extracted_text:
18.09.18
Классная работа
Какие фигуры изображены на рисунке?
Как можно назвать эти фигуры?
Назовите тему урока
Ломаная
Из чего составлена ломаная?
точки А, В, С ,D, Е – вершины
отрезки АВ, ВС, СD, DE - звенья
Ломаная – последовательное соединение нескольких отрезков
Виды ломаных
незамкнутая
замкнутая
самопересекающаяся
Как измерить длину ломаной?
Чтобы найти длину ломаной, надо найти сумму длин всех звеньев данной ломаной.
АВ + ВС + СD + DE = длина ломаной АВСDЕ
Найти длины ломаных
7 см
12 см

4
В классе
1) Дана самопересекающаяся ломаная АВСDЕ, в которой длина звена АВ = 3 см, длина звена ВС на 5 см больше АВ, длина звена CD в 2 раза меньше ВС, а звено DE в 3 раза длиннее АВ. Найти длину ломаной и построить ее.
2) Далее по учебнику № 108, 113.
3) Решить пример:
(48 851 – 17 896 – 8 050) : 45 – (574 · 407 + 8 273) : 809
Домашнее задание
№ 107, 109, 110, 111


title: Урок - путешествие "Числа от 1 до 20"

extracted_text:
Урок – путешествие по теме «Числа от 1 до 20».
Цель: закрепить знания, изученные в 1 классе.
Задачи урока:
1. Образовательные: продолжать работу над числовым рядом,
задачами и выражениями изученных видов; формировать умение, решать составные задачи выражением; сравнивать выражения и находить их значение.
2. Развивающие: развивать математическую речь, логическое мышление, способность воспринимать и понимать прочитанное, отвечать полными ответами, рассуждать, обосновывать ход выбранных действий.
Развивать память, внимание, творческие способности.
3. Воспитательные: воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний, толерантность. Прививать
аккуратность и последовательность при выполнении устных и письменных работ.
Тип урока: Повторения предметных ЗУНов.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: числа, знаки, флажки, рисунки почтальона
Печкина, кота Матроскина, корабля, корабликов, пиратов, мышек, числовой ряд, кассы цифр, индивидуальные наборные полотна, бинокль, медали.
Мотивация к учебной деятельности.
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в морское путешествие. Путешествовать мы будем вот на этом корабле. Нас в пути ждут удивительные приключения. Всё, что с нами будет происходить, мы будем записывать в своих тетрадях. Сегодня у нас в гостях почтальон Печкин, который следит за вашими успехами. Он сообщил, что на уроке математики нас ждет сюрприз. А сейчас... Ой! Что такое? Кто это возится? Вот такой сюрприз приготовил Печкин... Ребята, к нам в гости пришел кот Матроскин. Ему почтальон Печкин рассказал, как мы путешествовали на уроках, и ему захотелось попутешествовать с нами. А для того, чтобы путешествие было удачным, необходимо соблюдать следующие условия: быть очень внимательными, правильно выполнять задания (не допускать ошибок, иначе можно потерпеть кораблекрушение). Если все это будем соблюдать (выполнять), то повторим материал, который мы изучили в 1 классе.
II. Актуализация знаний. ( Устные упражнения)
Чтобы пройти на корабль, выполним задания.
1. Решение задач.
1). Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней
Поймал шесть окуней,
Рыбак Евсей –
Пять карасей.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки?
Н.Кончаловская.
2). Повезло опять Егорке!
У реки сидит не зря:
Пять карасиков в ведерке
И четыре пескаря.
Но смотрите у ведерка
Появился хитрый кот…
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет?
В.Кривошеев.
Ученик, назвавший ответ, считается хорошим рыбаком, т.е. он награждается рыбкой.
Вот мы на корабле. Прежде чем отправиться в путешествие, давайте скажем волшебные слова:
Плыви, плыви кораблик,
На запад, на восток.
Канаты - паутинки,
А парус - лепесток.
Английская детская песенка. Перевод С.Маршака.
2. Работа по числовому ряду. (Заранее вкладываю в тетради некоторых детей вырезанных мышек, но так, чтобы они не знали. Мышка имеет порядковый номер.) ( Задание из учебника с. 5 № 1(1))
- Ребята, я знаю, что на нашем корабле раньше жили мышки, а сейчас как появился кот Матроскин, они исчезли. Видимо, мышки испугались кота и спрятались, и мне кажется, что они где - то у вас. Посмотрите. Нашли? Как хорошо! Так берите же мышек и выходите к доске!
(Дети выходят к доске. В руках держат мышку с порядковым номером)
- Сколько всего мышек? (9)
- У каждой мышки есть число. Давайте прочитаем числа. По порядку они разложены? Поставьте их так, чтобы они расположились по порядку: от 0 до 20. А теперь выполним задание из учебника и поставим их в порядке уменьшения.
- Какое число идет при счете за числом 15? 11? 19?
Перед числом 16? 18? 20?
Назовите «соседей» числа 16, 18.
- Какое число больше 16 на 1? Какое число меньше, чем 18 на 1?
- Каких чисел не хватает в числовом ряду от 0 до 20?
- Назвать число, которое меньше, чем 20, но больше, чем 18; меньше чем 10, но больше чем 8.
Мышки помогли нам поработать над числовым рядом, и кот Матроскин их обижать не будет. Поплыли дальше.
Соотнесение числа с группой предметов.
- На пути у нас остров «Веселые друзья». Там дружно живут звери и птицы.
Нужно у каждой семейке поставить число, которое обозначало, сколько членов в этой семье. Был сильный ураган, и ветер унес все числа. И теперь звери и птицы не смогут сосчитать, сколько их в семье. Они так расстроились, что стали делать все наоборот:
К.И.Чуковский.
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»
Давайте ребята, поможем котятам. Сосчитайте, сколько их и положите число. (14)
А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата, квакать!»
Сосчитайте утят и положите число. (12)
Свинки замяукали:
«Мяу! Мяу!» Каким числом вы обозначите свинок? (4)
Цыплята закрякали: «Кря, кря, кря!» Сколько цыплят? (5)
А вот заиньки
Были паиньки
Не мяукали
И не хрюкали
-Наш корабль встречали,
И весело танцевали. Сколько их? (2)
Посмотрите ребята, вы запомнили все? Но числа расположены не по порядку. Давайте попробуем назвать их в порядке убывания.
- Птицы и звери снова веселы, а мы прощаемся с жителями острова и плывем дальше. Говорят волшебные слова:
Плыви, кораблик в море
И дальше - в океан.
Английская детская песенка. Перевод С.Маршака.
III. Повторение и закрепление пройденного. Работа по учебнику. (с.5)
Нам необходимо сделать записи в бортжурналах. Проверьте свои рабочие места, сядьте поудобнее. Постарайтесь, чтобы бортжурналы лежали правильно, а записи были аккуратными.
Решение задачи 7 , с.5.
IV. Физкультминутка.
- Все ли на море спокойно?
- На море легкий ветерок плещутся рыбы, качаются на волнах чайки, давайте и мы отдохнем, проведем физкультминутку.
Рыбки весело плескались
В чистой голубой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Присядем столько раз,
Сколько рыб здесь у нас!
Сколько чаек у нас?
Столько мы подпрыгнем раз.
( Стихи для физминуток. tmndetsadu.ru)
2. Работа над составом чисел. (с.5 № 3,4)
3. Сравнение и решение выражений. Игра «Точно по курсу».
- Мы уже далеко от родного берега. Какое здесь темное небо! И много кораблей. Видимо был шторм, и корабли сбились с курса. Надо помочь провести каждый корабль точно по курсу.
На доске написаны примеры:
7*8=15
12*4=8
14-5*8
17-9*10
18-8*14-4
15*1=16
вокруг примеров рисунки корабликов. На парусе каждого из них записаны знаки «=, +, , -, <, >», которые являются ответами к данным примерам. Количество корабликов соответствует числу примеров, записанных на доске.
Вызываю учеников поочередно к доске. Они решают пример, находят заранее подготовленный кораблик с соответствующим ответом, и подставляют его.
4. Работа над логической задачей.
- Капитан, все ли спокойно в океане? Мне кажется, кто - то показался вдали. Кто там? Пираты?!
- Они хотят на нас напасть. Приготовьтесь к бою, взяли оружие! А им вы знаете, являются ум, быстрота и смелость.
Правильно решим задачу и тем самым уничтожим пиратов.
Задача на смекалку. Штурман, прокладывая путь своему кораблю, начертил три отрезка. Первый - длиной 9 см, второй - на 2см короче первого, а третий, на столько же короче второго. Чему равны длины второго и третьего отрезков?
5. Самостоятельная работа. Игра «Точные штурманы».
-Штурманы очень важные люди в экипаже, они прокладывают путь кораблям и самолетам. Сегодня наша задача продолжить путь нашего корабля. (Дети прокладывают маршрут, тем самым решая, записывают примеры в тетрадь).
- Мы плывем к берегу. Нам необходимо сделать записи в бортжурналах.
Самостоятельная работа. (с.5 № 5, 1строчка-1 вариант, 2 строчка-2 вариант)
Дети записывают в тетрадь выражения в столбик по вариантам.
Затем обмениваются тетрадями в паре и сверяют записи с ответами на доске.
Обсуждают выполнение задания
- Ребята, вот мы приближаемся к берегу, коту Матроскину очень понравилось путешествовать с нами. И он в знак благодарности для каждого из вас приготовил штурвалы и просит, чтобы мы ему построили на берегу дом из геометрических фигур. (Прямоугольник, квадрат, 2 круга, треугольник)
V. Рефлексия. Итог урока.
- Путешествие наше успешно подошло к концу. Благодаря дружной работе мы снова на родной земле.
- Чему научились на уроке?
- Что показалось самым интересным?


title: Конспект урока "Певцы земли кубанской" 3 класс

extracted_text:
                                                 МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ   УРОК

                                КУБАНОВЕДЕНИЕ

                                    [pic]

                                   3 класс

                                           Разработала
                                           учитель начальных классов
                                           МБОУ-СОШ  № 76
                                           Аблаева Диляра Абдрамановна

                                г. Краснодар
                       Тема:    Певцы земли кубанской.

Цели урока:
   1. Познакомить детей с творчеством кубанских поэтов, пишущих о детях и
      для детей младшего школьного возраста.
   2. Развивать любовь к кубанской литературе.
   3. Воспитывать любовь к Родине, к кубанской литературе.

Оборудование:  выставка книг детских кубанских  поэтов,  презентации  «Певцы
земли кубанской», «Книги А.Г.Мовшовича», карта Краснодарского  края,  значки
для обозначения на карте места рождения и жизни  кубанских  поэтов,  эпиграф
урока  (на доске).

                               Отчий край! Вишнёвые рассветы,
                               Двух морей и неба синева.
                               Для тебя кубанские поэты
                               Сохранили лучшие слова.
                                              К. Обойщиков
Содержание урока

Вступительное слово учителя: Такие заветные проникновенные  строки,  написал
наш кубанский поэт Кронид Александрович Обойщиков.  Но  мы  можем  гордиться
тем, что наша кубанская земля богата такими замечательными людьми. Вместе  с
кубанскими поэтами мы любуемся румяной зорькой,  пёстрым  цветочным  ковром,
золотыми полями пшеницы. Благодаря им мы учимся подмечать в окружающем  мире
то,  чего  не  замечали  раньше.  Их  стихи  льются  из  глубины  души,  как
прекрасная песня. И, именно, им мы посвящаем сегодня наш урок,  а  на  карте
Краснодарского края отметим значками место рождения  и  жизни  певцов  земли
кубанской.
      Ребята подготовили дома с родителями небольшие сообщения  о кубанских
поэтах и принесли их книги, которые представлены на выставке. Итак,
начинаем знакомство с поэтами.
      (На  фоне  слайдов  презентации  «Певцы  земли  кубанской»    проходят
выступления учащихся).

Ученик .1:
 Кронид Александрович ОБОЙЩИКОВ. (Слайды о поэте К.Обойщикове)
Родился в 1920 году на Дону. Детские и школьные годы  провёл  на  Кубани:  в
станице Брюховецкой. Первые стихи написал в четвёртом классе.
   С первого дня войны был на фронте. Награждён орденами и медалями.  Более
двадцати лет служил в авиации. Автор двадцати поэтических сборников, из  них
- шесть написаны для детей.  На  эти  стихи  кубанские  композиторы  создали
десятки песен и две оперетты.
   К. Обойщиков автор книг о Героях Советского Союза: «Кубани славные  сыны»
и «Золотые звёзды Кубани».
   Учитель:
   Вспомним стихи Кронида Обойщикова.

Ученик  2
                    Награда
        Да что там орден, что медали -
        Уже устали получать!
        Награду высшую нам дали:
        Рассветы майские встречать.

        Прошли такие муки ада,
        Такой огонь пришлось гасить,
        Что никакой другой награды
        Не догадаешься просить.

        Мы шли в бои не для наживы,
        Нам не нужны похвал слова.
        И суть не в том, что сами живы,
        А в том, что Родина жива.
Учитель:
- О чем это стихотворение?
- Почему автор назвал его «Награда»?

Ученик З:
У   К. Обойщикова есть и веселые стихи:
            Как я расту
        На стене карандашом,
        Гвоздиком или ножом
        Папа делает черту,
        Чтобы знать, как я расту.
        А со мной случилось что-то,
        Подрастать я перестал.
        За последние полгода
        Вроде ниже ростом стал.
        До чего же мне обидно,
        Что меня почти не видно!
        Чтобы быть немножко выше,
        Волос ёжиком ношу.
        Если дождь стучит по крыше,
        Я на улицу спешу.
        А когда вернусь, бывает,
        Что у двери я стою:
        Мне никто не открывает -
        До звонка не достаю!
Учитель:
- О чем говорится с юмором в этом  стихотворении?

Ученик 4:
              Доброта
        Я с утра сегодня добрый,
        Я избегался совсем.
        Целый день хожу по дому,
        Помогаю сразу всем.
        Вымыл папины ботинки,
        С мамой окна протирал.
        А потом ещё с Иринкой
        В папу-дочку поиграл.
        Я принёс больной соседке
        Из ларька картошку в сетке.
        Целый день одно лишь знал,
        Что кому-то помогал.
        Был бы я ещё добрее,
        Но увидел вдруг Сергея.
        Он ведёт себя нечестно
        И болтает языком:
        Нину дразнит он невестой,
        А меня - женихом.
        Я поймал его за домом
        И немножечко побил.
        Хорошо ещё, что добрый
        Я весь день сегодня был!

Учитель:
- А какие добрые дела вы делаете дома?

Ученик  5.:
Иван Федорович Варавва. (Слайды о поэте И.Варавва)

   Родился поэт в 1925 году. Детство его  прошло  в  станицах  Кущевской  и
Староминской.
   Во время Великой Отечественной войны прошел путь от Кубани  до  Берлина,
награжден орденами и медалями. Первые стихи написал еще  на  фронте.  Сейчас
опубликовано более тридцати поэтических сборников И.Ф.Вараввы. Много лет  он
собирал и записывал народные казачьи песни, а затем  выпустил  книгу  «Песни
казаков Кубани».
   На стихи Ивана Вараввы композиторы написали более двухсот песен.

Ученик 6:
Много стихов  И.Ф.Варавва посвятил кубанской природе.

       Шумят, шумят желтеющие нивы,
       Красою сердце веселя.
       Родимый край мой,
       Край судьбы счастливый,
       Земля отцов - моя земля.

Ученик 7:
         Ой, как засмеялось подсолнечное поле!
         Под лазурным небом - тысячи светил.
         Зацвели подсолнухи на степном раздолье;
         Цвет их золотистый степь позолотил...

Ученик 8:                                * * *
        Стоит пшеница по Кубани
        Среди натруженных полей,
        И тает в хлебном океане
        Зеленый парус тополей.
        Шумят хлеба...
        В страде горячей
        Они земле поклоны бьют
        За теплоту души казачьей,
        За доблесть, мужество и труд…

Учитель: Какими  словами  поэт  подчеркивает  красоту  кубанской  природы?
(ответы детей). Как вы  уже  слышали,  на  стихи  И.  Вараввы  композиторы
написали много песен. Среди них песня  нашего  земляка  –  композитора  из
Елизаветинской В.А.Зорькина.

Учащиеся исполняют песню  «Ой,  да  над  Кубанью»  Стихи  И.Вараввы,  музыка
В.А.Зорькина     ч
         Ой, да над Кубанью
         Залились рассветы.
         Ой, да над Кубанью
         Облака плывут.

         По степи широкой
         Едут казаченьки
         И лихие песни
         На скаку поют.

         Ой, да песни эти
         О труде великом,
         О народе нашем,
         О его делах.

         О бескрайнем поле, Хлеборобской доле.
         О судьбе счастливой
         Славных казаках.

         По степи широкой
         Едут казаченьки,
         Колосятся в поле
         Зрелые хлеба.

         Льются не смолкая
         Песни урожая.
         Расцветает краше
         Родина моя.

Ученик  9:
Виталий Борисович Бакалдин. (Слайды о поэтеВ.Бакалдине)

     Родился в 1927 году в городе Краснодаре.  Первый  рассказ  опубликовал,
когда учился в восьмом классе, а первые стихи - в студенческие годы.
     Автор десятков книг, Виталий Борисович никогда  не  забывает  о  своей
первой профессии - учитель! Он не только посвящает  школьной  теме  стихи  и
поэмы, но и в течении многих лет занимается с одаренными ребятами в  детской
литературной студии.
      На   стихи       Виталия   Борисовича   Бакалдина   кубанские
композиторы написали множество песен.

Ученик 10:
Послушайте стихотворение о Родине.
            Земля моя
        В жизни нам дана
        Родина одна.
        У меня она -
        Вишня у окна.
        Прямо у дверей
        Золото полей,
        Дума вековая стройных тополей.
        Здесь моя тропа
        Пролегла в хлеба,
        Здесь моя судьба -
        Радость и борьба,
        Здесь взращённый мной
        Колос налитой -
        Гордость и отрада жизни молодой.
        От тебя вдали
        В пламени, в пыли
        Годы нас вели
        Вглубь чужой земли,
        Но всегда со мной
        В стороне иной
        Был в трудах-походах
        Ты, мой край родной.
        Видно, так и быть,
        Здесь мне век прожить,
        До конца дружить,
        До конца любить,
        Здесь мои друзья,
        Здесь моя семья,
        Большего не скажешь -
        Здесь земля моя.
Учитель: Какие слова выражают любовь автора к Родине?
У В.Б.Бакалдина есть и шуточные стихи. О чем они?

Ученик П:
      Гроза
        ...Это звери, а не тучи
        Поднимаются всё круче.
        Лопоухий старый Слон
        Заслонил весь небосклон,
        Из болота Бегемот
        Заболотил небосвод,
        И, затеяв злые игры,
        Мечут громы Львы и Тигры...
        Страшно на небе в грозу,
        Как в тропическом лесу!

Ученик 12:  Сороки
        Четыре Сороки
        Учили уроки.
        Сидели – галдели
        Четыре недели - Достаточный срок, Чтоб выучить
        Даже Сорокам урок.

        Но вот
        Пролетели
        Четыре недели.
        Четыре Сороки
        Сидели-галдели...
        И что за морока!
        Недели не впрок.
        Не знала урока,
        Хоть прост был урок,
        В назначенный срок
        Ни одна из Сорок.

Ученик 13:
Вадим Петрович Неподоба . (Слайды о поэте В.Неподобе)

   Родился в 1941 году. Детство и юность поэта прошли в станицах Абинской и
Белореченской. Стихи  начал  писать  в  ранней  юности.  Много  лет  работал
редактором, выпустил в свет более сотни книг кубанских писателей.
   В.П. Неподоба - автор семнадцати книг поэзии  и  прозы  для  взрослых  и
детей: «Вербное утро», «Ранние заморозки», «Гордость земли» и других.
                  * * *
        У каждого на свете есть, наверно,
        Любимый уголок земли, такой,
        Где листья по-особому на вербе
        Склонились над задумчивой водой.
        Где небо выше и просторы шире
        И так привольно и легко дышать,
        Где ко всему в прекрасном этом мире
        По-детски чисто тянется душа

Учитель: Назови свой любимый уголок земли, к которому «по-детски чисто
тянется душа»?

Ученик 14:
           Солнышко проснулось
       Даша сладко потянулась,
       Трет глаза, на нас глядит.
       -   Вот и солнышко проснулось!  -
       Мама папе говорит.

       Даша мигом - до оконца,
       Взобралась на табурет:
       Никакого вовсе солнца
       Во дворе на небе нет.

       За оконцем клен понурый,
       Мокрый пес под ним сидит.
       Щиплет лужу дождик хмурый,
       Словно гусь, на всех сердит.

       Здесь же, в доме, печка греет,
       Пьет на кухне чай семья...
     * Солнышко, к столу скорее!..
     * Разве солнце - это я?

Учитель: О чем это стихотворение?

Ученик 15.
              Ежик.
     * Ежик серый, Ты колючий. Для чего?
     * На всякий случай!
     * Погляди, моя рука
       Держит кружку молока,
       А в другой - черешен чашка,
       Ну а ты сердит, бедняжка!..
       Разве можно,
       Ты, колючий,
       Зло таить на всякий случай?!

Ученик 16:
Владимир Нестеренко. (Слайды о поэте В.Нестеренко)

       Владимир Нестеренко родился и  живет  в  станице  Брюховецкой.  Автор
многих книг для детей. В. Нестеренко хорошо знает и понимает жизнь сельских
детей, о них и рассказывает  в  своих  стихах.  Его  поэзия  о  доброте,  о
бережном отношении к человеку, к  природе.  Среди  его  произведений  много
загадок,  скороговорок, веселых и забавных стихов.

Ученик  17 :
                  Май.
        Ласково, приветливо Улыбнулся день.
        Помахала веткою
        Нежная сирень.
        От цветущих вишенок Сладкий аромат.
        Как в рубашке вышитой
        Наш весенний сад.

Учитель: Назови слова, которые ярко рисуют картину летнего дня?

Ученик 18:
            Мы наклеили обои.
       Мы с братишкою - герои,
       Мы наклеили обои.
       Без обоев настоящих
       Обошлись -
       Открыли ящик -
       И открытки взяли,
       Марки -
       Все, что было под рукой.
       И, представьте,
       Без помарки
       С каждой справились стеной

Ученик 19:

           Хитрый внук
      Дед спросил однажды внука:
      -Как учеба? Как наука?
      Что уже усвоить смог?
      Что ты знаешь назубок?
      - Я тебя не понимаю,
      - С хитрецой сказал внучок,
      - На зубок - орехи знаю,

Учитель: Какие качества ребят отмечает поэт в стихотворениях?

Ученик 20:
Татьяна Дмитриевна Голуб. (1944- 1994 гг.) (Слайды о поэте Т.Голуб)

  Татьяна Дмитриевна Голуб родилась и  выросла  на  Кубани.  В  шестилетнем
возрасте тяжелая болезнь приковала ее к постели, сделав  инвалидом  на  всю
жизнь. Но солнечный зайчик поэзии осветил  ее  существование  своим  теплым
лучом, наполнил жизнь радостью.
  У Татьяны Дмитриевны вышло 8 книжек стихотворений. Среди них пять  -  для
детей.  Свет увидели и книжки  переводов.

Ученик 21:
                              На Кубани пахнет лето
          Прилетевшим с моря ветром,
          Сочной, сладкою клубникой,
          Огурцами, ежевикой,
          Разогретой лебедой,
          Мятою и резедой,
          Щедрым дождиком грибным
          И укропом молодым,
          Грушей в розовых накрапах...
          А какой же главный запах?
          Слышали, как за станицей
          Пахнет солнышко пшеницей?

Учитель: Чем пахнет лето?  Чем пахнет солнышко? Почему?

Ученик 22.:
                                         Приметы.
          Будет дождик или нет –
          У цветов найду ответ.
          Если утром ноготки
          Сжали венчики-цветки,
          Значит, дождь пойдет опять -
          Нужно зонт с собою взять.
          Если же глаза до солнца
          Широко раскрыл вьюнок –
          Тут никто не ошибется:
          Будет солнечный денек.

Учитель:  Назовите  приметы, указывающие на изменения погоды. Какие приметы
вы знаете?

Ученик 23:
      Одуванчик.
           Одуванчик золотистый
           Превратился в шар пушистый.
           Ветерок слегка подул,
           Пух куда-то упорхнул!
           Где пушинка упадет,
           Там на следующий год
           Одуванчик расцветет!

Учитель: Назовите слова,  красиво  описывающие  одуванчик.  (Ответы  детей)
Среди наших кубанских поэтов ещё много замечательных  имён,  о  которых  вы
можете узнать, обратившись к нашей выставке.
      Ребята,  познакомьтесь  со  сборниками  песен  поэта   и   композитора
А.А.Полякова. Анатолий Александрович много лет проработал  в  нашей  школе.
Много песен он посвятил школе,  станице,  Краснодарскому  краю.  (Слайд  об
учителе музыки А.А.Полякове)

 Учащиеся исполняют песню А.А.Полякова.
        1. Много лет казачьим зовётся.
        Так и в песнях о нём поётся.
        Родной город ещё не стар –
        Екатеринодар.
              Припев.   Лейся, песня, звени над полями,
              Дружно мы живём на Кубани.
              Казачата, станем в кружок,
              Потанцуем наш казачок.
        2. Прадеды Кубань населяли,
        Деды этот край защищали,
        Сберегли Отечества дар –
        Екатеринодар.
              Припев.   Лейся, песня, звени над полями,
              Дружно мы живём на Кубани.
              Казачата, станем в кружок,
              Потанцуем наш казачок.
        3. О героях не забывали,
        Край кубанский мы величали,
        Любим город наш Краснодар  -
        Екатеринодар!

Учитель:  Какому  городу  посвятил  свою  песню   композитор?   Сегодня   мы
познакомимся с книгой кубанского  писателя  А.Г.Мовшовича  «Слоны  с  Луны».
(Вниманию учащихся предлагается презентация книги).

Итог урока:
С творчеством и жизнью каких кубанских поэтов мы сегодня познакомились?
Посмотрите и перечислите  где  на  территории  Краснодарского  края  жили  и
творили эти поэты?
Какие темы нашли свое отражение в произведениях кубанских поэтов?
Чем близка нам с вами поэзия «певцов земли кубанской»?

                                 Литература

1. Любимый уголок земли.
 Н.Я. Паскневич, Краснодар, Перспективыобразования, 2007 г.

2. Кубановедение (1-4),
 Е.Н. Ерёменко, Н.М. Зыгина, Перспективыобразования,  2007 г.


title: Технологическая карта ОУД "Чаша"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: Творчество
Раздел: Рисование
Тема: Чаша
Цель: нарисовать и украсить тостаған элементами орнамента по образцу.
Задачи: Продолжать знакомить детей с казахским народным декоративно-прикладным искусством. Формировать умение создавать элементы казахского орнамента, сочетая их друг с другом. Развивать творчество, закреплять умение рисовать акварелью.
Словарная работа: орнамент, ремесло, ювелирные украшения
Оборудование: выставка предметов казахского декоративного искусства, шаблон чаши, ½ альбомного листа, простые карандаши, акварельные краски, кисти, салфетки, образец
Билингвальный компонент: тостаған – чаша, ыдыс - посуда

Ожидаемый результат:
Знать: названия казахских орнаментов, предметы быта казахского народа
Иметь: представление о видах орнаментов, о предметах казахского народного прикладного искусства
Уметь: создавать элементы казахского орнамента, аккуратно рисовать красками