title: Методическая разработка урока биологии "Макроэволюция"

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА БИОЛОГИИ ПО ТЕМЕ
«Макроэволюция»
для проведения урока биологии в группе I курса по специальности 22.02.06 Сварочное производство

                                               Автор: Кучукова Алена Александровна,
преподаватель географии и биологии

Ангарск, 2018

Введение
Методическая разработка урока представляет собой подробный план урока по теме "Макроэволюция", содержит описание этапов урока, весь необходимый материал для проведения урока и литературу по теме. Разработка предназначена для проведения урока в группах среднего профессионального образования. Основная идея урока состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Студенты «открывают» их сами в процессе самостоятельной деятельности.

Преподаватель: Кучукова А.А.
Учебная дисциплина: Биология
Тема урока: «Макроэволюция»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Образовательная: сформировать представление о макроэволюции, описать доказательства эволюции, сравнить пути и направления эволюции.
Развивающая: создать условия для формирования навыков быстро и логически мыслить; развивать поисковые навыки, навыки обобщения информации; умения работать с текстом учебника и сравнивать иллюстрации;
Воспитательная: воспитание самостоятельности, стойкого интереса к биологии и истории развития жизни на Земле, бережного отношения к природе.
Студент должен знать:
определение понятий: макроэволюция, конвергенция, дивергенция, приспособленность;
доказательства эволюции органического мира;
пути и направления эволюции органического мира.
Студент должен уметь:
работать с иллюстрациями;
организовывать свою деятельность, ставить цель;
анализировать текст учебника, выделять главное;
оперировать понятиями;
делать выводы об эволюционном развитии органического мира.
Методы: словесный, наглядный, практический
Оборудование: раздаточный материал
Прогнозируемый результат: формирование личностных, метапредметных и предметных результатов
ЛР1. способен использовать возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;
ЛР2. способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения;
МР1. умеет находить и анализировать информацию о живых объектах;
МР2. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни) в ходе работы с различными источниками информации;
ПР1. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией.

ХОД УРОКА
Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку.
Целеполагание
Тема урока: «Макроэволюция»
Студенты самостоятельно ставят цель урока.
Актуализация знаний
Устный фронтальный опрос. Дать определение понятиям: эволюция, вид, микроэволюция.
Изучение новой темы
Задачи:
Охарактеризовать доказательства, пути и направления эволюции органического мира;
Провести анализ текста учебника и иллюстраций.
Работа с терминологией.
Индивидуальная самостоятельная работа: используя текст учебника и иллюстрации, выполните задания.
Заполнить таблицу «Доказательства эволюции органического мира»
Приспособленность – это … (определенные признаки организма, позволяющие ему выжить в данных конкретных условиях среды обитания).
Причина возникновения приспособленности – …(наследственная изменчивость, возникающая под влиянием условий окружающей среды).
Заполнить таблицу «Приспособленность организмов»
Заполнить таблицу «Пути эволюции»
Заполнить таблицу «Направления эволюции»
Дать определения понятий:
Конвергенция – это …(процесс схождения признаков).
Дивергенция – это …(процесс расхождения признаков, в результате которого появляются новые виды).
Макроэволюция – это …(совокупность всех эволюционных процессов, в результате которых возникло все многообразие органического мира).
Регламент – 70 минут.
Подведение итогов
Устный фронтальный опрос:
Перечислите доказательства эволюции органического мира.
Охарактеризуйте сравнительно-анатомические доказательства эволюции.
Опишите и приведите примеры ароморфоза.
Собрать тетради, оценить устные ответы, выполненные задания.
Домашнее задание
Повторить пройденный материал; выполнение самостоятельной работы.

Список литературы
Константинов В.М. Общая биология: учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / В. М. Константинов, А. Г. Резанов, Е.О.Фадеева; под ред. В.М.Константинова. — 5-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2015. — 256 с.
Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учеб. пособие для сред. проф. образования. – М: Издательский центр «Академия», 2015. – 384 с.


title: Тест по русскому языку по вопросам 11, 12 ЕГЭ

extracted_text:
Вопрос № 11
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
1)тюл…вый, претерп…вающий
	2) син…ватый, заманч…вый
	3)занов…, бельч…нок
	4) крив…зна, расспраш…вать
	5)кварц…вый, процентщ…ца
1) застра…вающий, причудл…вый
	2) гречн…вый, испар…на
	3) перекра…вать, гостин..ца
	4) потч…вать, ландыш…вый
	5) кукуш…нок, издавн…

    3.	1) никел…вый, горош…нка
	2) ута…вать, строень…це
	3) снов…, узорч…тый
	4) ослаб…вать, син…ватый
	5) логич…ский, пальт…цо

   4.     1) черешн…вый, преодол…вая
 	2) ноздр…ватый (снег), дешёв…нький
	3) фасол…вый, отзывч…вость
	4) вальсир…вать, воспит…вать
	5) скле…вающий, изменч..вый

5.   1) заноч…вать, повизг…вая
	2) кра…шек, ливн…вый
	3) угодл…вый, обеспеч…вать
	4) нищ…нский, луков…ца
	5) француз…кий, дерз…кий
6.	1)привередл…вый, горл…нка
	2) ходатайств…вать,  пережёв…вать
	3)вол…вой, виш…нка
	4) ножич…к, натри…вый
	5) выздоров…ть, ослаб…вать

7. 	1) надоедл…вый,  затраг…вать
	2) отта…вать, государ…вый
	3)неулыбч…вый, подмарг…вать
	4) сирен…вый, сит…чко
	5) уживч…вый, запуг…вать

8. 	1) доходч…вый, преодол…вающий
	2) отдёрг…вать, горноста…вый
	3) перебежч…к,  (по) старш…нству
	4) порыв…стый,  гололед…ца
	5) царап…нка,  претерп…вать

9.	1) владел…ца,  удушл…вый
	2) рассчит…вал, отклад…вал
	3) краеш…к,  груш…вый
	4) выносл…вый, продл…вать
	5) пород…стый, стержн…вой
10. 	1) налаж…вать,  милост…вый
	2) сбивч…вый, впад…нка
	3) натри…вый,  собеседн…ца
	4) свеж…сть, медвеж…нок
	5) молодц…ватый, врач…вать

11. 	1) влюбч…вый, горош…нка
	2) масл…це, баш…нка
	3) раскач…ваться, уклонч…вый
	4) подразум…вать, растень…це
	5) задолг…, издавн…
12. 	1)  расстра…ваться, реч…вой (этикет)
	2) сгущ…нное (молоко), корч…вка
	3) глин…стый (грунт), уклонч…вый
	4) черешн…вый,  хитр…цы
	5) налаж…вать, нищ…та

13. 	1) изменч…вый, бел…зна
	2) шеств…вать (по улицам), (вернулся) засветл…
	3) подмиг…вать,  дешёв…нький
	4) памятл…вый, оскуд…вать
	5) эмал…вый, (улицы) обезлюд…ли

14. 	1) молодц…ватый, сглаж…вать
	2) метел…ца, завал…нка
	3) утр…чко, ключ…к
	4) доч…нька, намер…ваться
	5) льн…ные ткани, родств…нные(связи)

15. 	1) влюбч…вый, проветр…вать
	2) жонглир…вать,  бесед…вали
	3) повел…вать,  находч…вость
	4) затверд…вать, привередл…вый
	5) врем…чко, алюмини…вый

вопрос 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

     1)(краски) выгор…т, колебл…щиеся (листья)
	2)(рабочие) стро…т, (маляры) крас…т
	3) дремл…щий (щенок), стел…щийся (туман)
	4)выуч…нный, знач…щий
	5) движ…щий, (они) защебеч…т

2.	1) маш…щий,  (травы) колыш…тся
	2) (они) догон…т, стро…щийся (дом)
	3) движ…мый , выуч…нный
	4) откле…вшийся, замаяч…шь
	5) обид…вший,  расстел…шь

3.	1) бор…щийся, (все) замет…т
	2) маяч…щий,  услыш…нный
	3) слыш…мый,  расстро…шься
	4) та…щий (снег), (ветры)разве…т
	5) застел…нный, невид…мый

4.	1) (прессы) расплющ…т, дыш…щий
	2) посе…вший, вытерп…шь
	3) (коллеги) поздрав…т,  прав…щий
	4) леле…щий,  (волны) пен…тся
	5) (фермеры) засе…т,  (флаги)  ре…т

5.	1) терп…щий,  неприка…нный
	2) стел…щийся, помн…щий
	3) (они) удосто…т,  насто…нный (чай)
	4) незамеч…нный, невид…мый
	5) бре…щийся, (собаки) зала…т

6. 	1) просе…нный, неотъемл…мый
	2) стро…щий,  (дети) износ…т
	3) крас…щий, (маляры) накле…т
	4) упущ…нный,  расправ…вший
	5) числ…шься, раста…вший (снег)

7. 	1) (ребята) шепч…тся, знач…щий
	2) раскле…шь, побеспоко…шься
	3) (повар)накорм…т, независ…мый
	4) (ученик) выполн…т,  откруч…нный
	5) помн…щие (люди), (студенты) посмотр…т

8.	1) неосяза…мый, возненавид…шь
	2) распростран…шь, водонепроница…мый
	3) (они) разруб…т,  горлан…щий
	4) слыш…мый, разруш…нный
	5) увид…нный,  побор…мся

9.	1) хлопоч…щий,  (они) накоп…т
	2) приостановл…нный,  застон…шь
	3) постриж…нный, (люди) услыш…т
	4) оплач…нный, взима…мый
	5) кашл….ющий, разве…вший

10.	1) чу…вший,  (они) потерп…т (поражение)
	2) (старики) предвид…т,  кле…щий
	3)стро…щий, припа…нный
	4)леч…щий,  (знамёна) колыш…тся
	5) вытащ…нный, преодол…вавший

11. 	1) потерп…шь, рассерж…нный
	2) задерж…шься, сглаж…вать
	3) команд…вал,обдум…вал
	4) прикле…нный, засе…нный
	5) реша…мый, избира…шься

12.	1) потороп…шься, стро…мый
	2) отклад…вал,  рассчит…вал
	3) кол…щий,  стел…щийся
	4) расспрос…шь, ненавид…вший
	5) (спортсмены) бор…тся, стро…щий

13.	1) вымен…нный,  запа…нный
	2) взлеле…шь,  взлеле…ла
	3) цитиру…мый,  (мы)  распределя…м
	4) расспрос..шь,  ненавид…вший
	5) (спортсмены) бор…тся, стро…щий

14. 	1) высверл…шь,  (мы) посел…мся
	2) (они) кол…т,   ненавид…щий (обман)
	3) накрахмал…шь, знач…мый
	4) (куры) кудахч…т, (искры) брызж…т
	5) одева…щийся, ма…щийся

15.	1) спотыка…шься, увид…нный
	2)ла…щий, чист…щий
	3) погон…мся,  общезнач…мый
	4) распиш…шься, сморщ…нный
	5) незыбл…мый, удар…шься

Вопрос 11				Вопрос 12
1 – 134			1 - 235
2 – 123			2 - 1245
3 – 2345			3 - 234
4 – 125			4 - 135
5 – 23				5 - 135
6 – 1345			6 - 23
7 – 1345			7 - 234
8 – 34				8 - 35
9 – 123			9  - 245
10 – 125			10 - 1235
11 – 13			11 - 25
12 – 234			12 - 123
13 – 125			13 - 13
14 – 14			14 – 1345
15 – 125			15 -134


title: Техника безопасности на уроках легкой атлетики

extracted_text:
                                 ИНСТРУКЦИЯ

                 по охране труда обучающимся (воспитанникам)

                  при проведении занятий по легкой атлетике

                                  ИОТ-02-09

1.Общие требования безопасности:

      Занятия по легкой  атлетике  проводятся  на  оборудованных  для  этого
спортивных площадках и в спортзале.

      К занятиям допускаются учащиеся:

      • отнесенные по  состоянию  здоровья  к  основной  и  подготовительной
медицинским группам;

      • прошедшие инструктаж по мерам безопасности;

      •  имеющие  спортивную  обувь  и  форму,  не  стесняющую  движений   и
соответствующую теме и условиям проведения занятий.

      Обувь должна быть на подошве, исключающей скольжение, плотно  облегать
ногу  и  не  затруднять  кровообращение.  При  сильном   ветре,   пониженной
температуре и повышенной влажности одежда  должна  соответствовать  погодным
условиям.

      Учащийся должен:

      • бережно  относиться  к  спортивному  инвентарю  и  оборудованию,  не
использовать его не по назначению;

      • не оставлять без присмотра спортинвентарь для прыжков и  метаний,  в
том числе инвентарь, который не используется в данный момент на уроке;

      • быть внимательным при перемещениях по стадиону;

      • знать и выполнять настоящую инструкцию.

      За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть  не  допущен  или
отстранен от участия в учебном процессе.

2. Требования безопасности перед началом занятий

      Учащийся должен:

      • переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;

      снять  с  себя   предметы,   представляющие   опасность   для   других
занимающихся (часы, висячие сережки и т. д.);

      • убрать из карманов спортивной формы колющиеся и  другие  посторонние
предметы;

      • под  руководством  учителя  подготовить  инвентарь  и  оборудование,
необходимые для проведения занятий;

      • убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться
на занятии;

      • под  руководством  учителя  инвентарь,  необходимый  для  проведения
занятий, переносить к месту занятий в специальных приспособлениях;

      • не переносить к месту занятий лопаты  и  грабли  острием  и  зубьями
вверх;

      • по  распоряжению  учителя  убрать  посторонние  предметы  с  беговой
дорожки, ямы для прыжков и т. д.;

   • по команде учителя встать в строй для общего построения.

3. Требования безопасности во время занятий

      БЕГ

      Учащийся должен:

      • при групповом старте на короткие дистанции бежать по своей дорожке;

      • во время бега смотреть на свою дорожку;

      • после выполнения беговых упражнений пробегать  по  инерции  5-15  м,
чтобы бегущий сзади имел возможность закончить упражнение;

      • возвращаться на старт по крайней дорожке, при старте на дистанции не
ставить подножки, не задерживать соперников руками;

      • в беге на длинные дистанции обгонять бегущих с правой стороны;

      • при беге по пересеченной местности выполнять задание по  трассе  или
маршруту, обозначенному учителем;

      • выполнять разминочный бег по крайней дорожке.

      ПРЫЖКИ

      Песок в яме для приземления должен быть влажным, хорошо взрыхленным, а
его поверхность должна находиться на одном  уровне  с  поверхностью  дорожки
для разбега. Перед выполнением прыжков  необходимо  убрать  из  ямы  грабли,
лопаты и другие посторонние предметы.

      Техника прыжка должна соответствовать учебной программе  и  обеспечить
приземление учащегося на ноги.

      Учащийся должен:

      • грабли класть зубьями вниз;

      • не выполнять прыжки на неровном и скользком грунте;

      • выполнять прыжки, когда учитель дал разрешение и в яме никого нет;

      • выполнять прыжки поочередно, не перебегать дорожку  для  разбега  во
время выполнения попытки другим учащимся;

      • после выполнения прыжка быстро освободить прыжковую яму  и  вернутся
на свое место для выполнения следующей попытки с правой  или  левой  стороны
дорожки для разбега.

      МЕТАНИЯ

      Необходимо быть внимательным при упражнениях в метании.

      Учащийся должен:

      • перед метанием убедиться, что в направлении броска никого нет;

      • осуществлять выпуск снаряда способом, исключающим срыв;

      • при групповом метании стоять с левой стороны от метающего;

      • в сырую погоду насухо вытирать руки и снаряд;

      • находясь вблизи зоны метания,  следить  за  тем,  чтобы  выполняющий
бросок был в поле зрения, не поворачиваться к  нему  спиной,  не  пересекать
зону метаний бегом или прыжками;

      • после броска идти  за  снарядом  только  с  разрешения  учителя,  не
производить произвольных метаний;

      • при метании в  цель  предусмотреть  зону  безопасности  при  отскоке
снаряда от земли.

      Не  передавайте  снаряд  друг  другу  броском.  Не  метайте  снаряд  в
необорудованных для этого местах.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

      Учащийся должен:

      • при получении травмы или ухудшении самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;

      • с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;

      • при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить  занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть  место  проведения  занятия
через запасные выходы согласно плану эвакуации;

      •  по  распоряжению  учителя  поставить  в  известность  администрацию
учебного заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.

5. Требования безопасности по окончании занятий

      • под руководством учителя убрать спортивный  инвентарь  в  места  его
хранения;

      • организованно покинуть место проведения занятия;

      • переодеться в  раздевалке,  снять  спортивный  костюм  и  спортивную
обувь;

      • вымыть с мылом руки.


Тест "Виды и жанры изобразительного искусства"


title: Конспект занятия "Веселая водица - нельзя не подружиться!"

extracted_text:
Конспект занятия по плаванию для 2 младшей группы «Веселая водица — нельзя не подружиться!»
Конспект непосредственной образовательной деятельности
по физическому развитию (плавание).
« Веселая водица – нельзя не подружиться!»
(для воспитанников 2-ой младшей группы)
Цель: Оздоровление организма и укрепление здоровья детей.
Задачи: продолжать учить преодолевать боязнь воды, при погружении с головой, посредством подвижных игр; упражнять принимать горизонтальное положение тела в воде с опорой на руки, передвигаясь в различных направлениях, закреплять умение выполнять различные движения в воде, поддерживать интерес к занятиям плаванием.
Место проведения: бассейн.
Время проведения: 15.03.2016г. 9.00.
Оборудование: круги надувные, игрушка Лягушонок, рыбка, кораблики, сетки, эспандеры.
Ход занятия: (на суше)
Инструктор: С добрым утром, с днем прекрасным!
Все собрались не напрасно!
Ведь приятно детворе поиграть со мной в воде!
Вот — Волшебница Вода!
К нам пришла издалека.
Вокруг оглянитесь, в природу вглядитесь:
Нас окружает везде и всегда,
Это Волшебница наша – вода!
Инструктор: Кто водицы не боится?
Может с нею подружиться!
Смело в воду заходите.
Свои уменья покажите!
Отправляемся гулять-
К пруду будем мы шагать!
(Дети входят в воду и идут в колонне друг за другом, выполняя различные движения).
Инструктор: Дружно, весело шагайте,
Выше ноги поднимайте!
*Руки вверх подняли- (поднять руки вверх)
Облака мы увидали!
*Руки мы все гребём (гребковые движения)
И как уточки идем!
*Рядом с лугом, на пруду,
Где трава росой богата,
В камышах на влажной кочке,
Жили- были лягушата.
Подражая лягушатам,
Прыг – шлеп, прыг – шлеп.
Прыгай весело, дружок! (прыжки на двух ногах вперед)
*Дружно мы шагаем,
Выше ноги поднимаем!
*Тише, цапля, не спугните!
1, 2, 3- скорей замрите!
*Чтобы не смогла поймать,
Нужно быстро нам бежать!
*Тихо, тихо мы пойдем,
Воздухом дышать начнем.
Инструктор: «Крокодильчиком» встаем,
Хвост покажем и идем! (идут «крокодильчиком», ноги вместе).
Тот самый смелый крокодил?
Кто голову в воду сейчас опустил! (опускают голову в воду).
(Инструктор берет игрушку- Лягушонка и здоровается с детьми).
Лягушонок: Ква – ква, здравствуйте!
Помогите, у нас беда!
Пропала рыбка из пруда!
Столько мусора в пруду –
Никак я рыбку не найду!
Инструктор: Лягушонку мы поможем,
Мусор весь мы в сетки сложим!
ИГРА « СОБЕРИ МУСОР»
(Дети собирают в сетки разбросанные в воде игрушки и листочки).

Инструктор: Рыбку мы спасли, друзья,
Стала чистая вода!
Лягушонок: Раз – два! Ква – ква!
Братцы и сестрицы!
Раз – два! Ква – ква!
Будем веселиться!
Не хочу сидеть в пруду,
Поиграем мы в игру!
ИГРА « ХОРОВОД»
( Мы идем, идем, идем.
Хоровод ведем.
Сосчитаем до 5-ти –
Ну, попробуй, нас найди?)
(Дети идут по кругу, взявшись за руки, затем приседают в воду с головой).
ИГРА « ЛЯГУШАТА»
Тучка в небо поднялась,
Солнышко закрыла.
Лягушата в дом спешат –
Мама стол накрыла.
( Дети бегут к бортику, их поливают водой из лейки).
Дома чай готов –
Ароматный, вкусный и приятный!
Чтобы чай остыл чуть-чуть,
Будем на него мы дуть!
( Делаем вдох и дуем на воду).
Лягушата чай попили
И одежду просушили.
Вышло солнышко опять –
Можно всем на пруд бежать!
(Дети бегут по воде).
Инструктор: За мной вставайте
И не отставайте!
ИГРА « ДРУЗЬЯ»
(Дети встают за инструктором, друг за другом, паровозиком, двигаются вперед и говорят слова).
Я иду, иду, иду!
За собой друзей веду!
А как только повернусь –
Сразу всех переловлю!
(Дети присаживаются в воду с головой).
Инструктор: Хорошо в пруду резвиться,
Но пора нам торопиться!
Камешков мы наберем, (дети ныряют и собирают со дна эспандеры)
И в обратный путь пойдем!
С лягушонком попрощались, (прощаются с Лягушонком)
Сразу дома оказались!
Инструктор: Мы в бассейне занимались,
Очень, очень мы старались.
Научились мы нырять,
В игры всякие играть.
Мы теперь с водою дружим –
Это в жизни очень нужно!


title: Урок познания мира в 4 классе "Луга. Растения и животные луга. Охрана лугов"

extracted_text:
Урок познания мира в 4 классе.
Тема: Луга. Растения и животные луга. Охрана лугов.
Цели: - познакомить учащихся с природной зоной – луг, с растениями и жи-
              вотными луга;
           - развивать умения  работать с понятиями, анализировать,
развивать
              речь, память, умения давать самооценку;
           - воспитывать любовь к природе родного края, стремление к  сохра-

              нению природных богатств.
Тип урока: комбинированный.
Методы: наглядный, словесный, частично-поисковый.
Оборудование: рисунок тучки, снежинки, солнца, полоски 3-х цветов,

                               14 пригласительных билетов, яблочко на
тарелочке, карта,
                                диск.

      Ход урока.

1.Организация класса.
    Сегодня необычный урок: разыгрываем  пригласительные билеты на игру
–«Брэйн  - ринг»  по познанию мира.
      На доске рисунки солнышка, снежинки и тучки. Выберите что вам нрави-
       тся. (солнышко)
  - Это значит, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что оно сохранится в

    течении всего урока. У каждого из вас есть оценочный лист, куда вы буде-

   те    выставлять заработанные на уроке баллы. Желаю всем успеха!
2. Проверка домашнего задания.
      (за правильный ответ ученики ставят 1 балл в оценочный лист)
    - Что называется воздушной оболочкой?
    -Из каких слоев состоит атмосфера?
    -Почему воздушную оболочку называют защитником Земли?
    -Что означает звездопад на ночном небе?
    -От чего зависит голубизна неба?
     - Какова взаимосвязь между воздухом и живыми существами?
     - Что такое воздух?
     - Что входит в состав воздуха? Сколько?
     -  Сколько озер в Казахстане?
     - Назовите 2 крупных озера Казахстана.
     - Расскажите об Аральском море.
      - Расскажите о Балхаше.
3. Сообщение цели урока.
    - Сегодня мы начнем изучать природные зоны Казахстана. Поверхность  на
       шей республики  разнообразна. Это и густые леса и высокие горы,
пусты-
       ни и и луга, бескрайние степи. У меня есть волшебное яблочко на
тарело-
       чке. Давайте скажем волшебные  слова: «Катись яблочко по тарелочке –
    покажи удивительные места нашей прекрасной Родины.»
                                     (показ слайдов)
- Речь пойдет о природной зоне –  луге.
4. Изучение нового материала.
   1)  - Что такое Луг ?
    Луг – это участок в пойме реки, покрытый травянистой  растительно-
     стью..
     - Какие бывают луга?
      - Как наз. луг, если он заливается водой? (заливные- пойменные)
       - Суходольные.
       -А в горах есть луга?(альпийские)
      - Чем отличается лужайка от луга?
      Лужайка-это небольшой луг возле ручья.
  2) Растения луга.
     - Разнообразен растительный мир луга. Здесь растет клевер луговой, ти-
      мофеевка , розовая гвоздика, мышиный горошек, борец, лютик едкий и
     др.
                  (показ слайдов)
           На лугу растет ромашка,
           Лютик едкий, клевер-кашка!
           Что еще?
           Гвоздика, смолка,
           Колокольчик, хвощ-как елка.
           А еще?
           Кошачьи лапки,
           Одуванчиковы шапки,
           Подорожник, васильки,
           Граммофончики – вьюнки,
           Еще много разных травок
           У тропинок, у канавок,
           И красивых, и пушистых,
           Разноцветных и душистых
     - Что общего между всеми растениями? (влаголюбивые, низкорослые)

  3) Животные луга.
  - Богат луг и своими обитателями.
              (показ слайдов)
  Это и  представители  насекомых:  муравьи,  бабочки  (  махаон,   зорька,
  голубые бабочки), пчелы, кузнечики, птицы( ПЕРЕПЕЛКИ  -луговые   курочки,
  жаворонки, в небе парит беркут, лунь), мелкие грызуны(суслики, полевки) ,
  кроты.
  -Почему нет крупных животных? (нет укрытия)
  -Что общего между животными луга? ( маленькие, удобно прятаться в траве)
  -  Как  вы  думаете:  животные  и  растения  луга  связаны  между  собой?
  Как?(беркут ловит мышей , которые  поедают  растения;  насекомые  опыляют
  цветы и дают возможность образоваться семенам)

                                                     ЛУГ

                                 Пища, убежища, кислород

РАСТЕНИЯ
ЖИВОТНЫЕ
                             Опыление, распространение, кислород

                              физминутка
Игра « Что можно встретить на лугу?» Если встретишь – руки вверх; если нет-
присесть.
Слова: крот, мышка полевка, джейран, сайгак, бабочка, волк, мышиный
горошек, кузнечик, дуб, клевер, суслик, саксаул, песчаная акация, борец,
шмель, скворец, медведь, тимофеевка луговая, перепелка, муравей.
5. Закрепление знаний.
1) работа по учебнику.  (групповая работа)
             1 гр. – о луге
             2 гр. – растения луга.
             3 гр. – животные луга.

|луг                   |растения            |животные        |
|                      |                    |                |
|                      |                    |                |
|                      |                    |                |

2) Игра « Потребители»
        1 гр.- потребители                          - Хорошо или плохо
нарвать букет
        2 гр.- юные хранители природы.                         цветов?
        3 гр.- эксперты
« Потребители» : нарвать букет хорошо. Цветы красивые, их можно подарить,
они хорошо пахнут, создают уют в доме.
«Юные хранители природы»: нарвать букет плохо. Цветы быстро завянут и их
выбросят. Если рвать большие букеты- нанесешь вред природе. Они быстро
исчезнут. Луга станут некрасивыми  и пустыми.
«Эксперты»: луг- богатство нашего края. Их нужно беречь. Находясь на лугу
нужно помнить правила поведения , чтобы не нанести вред природе.
- Какие правила нужно помнить?
              (слайд)
6. Итог урока.
  -Подведем итог урока. Продолжите предложение: « На уроке я узнал…»
  -Оцените свою работу  и покажите полоску:
                     «5»- красная
                     «4»- зеленая
                      «3»- белая
7. Домашнее заданее.
  Стр. 70-74, записать определения.
8. Контроль за качеством усвоения материала.
      Тест.
  1) луг– это …
     А) участок земли, на котором произростают влаголюбивые, травянистые
     растения.
     Б) это открытое пространство, покрытое травами.
     В) это пространство, где из-за недостатка воды воздух  и почва сухие.
     2) Растения луга- это…
         А) клевер, дуб, мышиный горошек,
         Б) борец , клевер, тимофеевка луговая
         В) саксаул, лютик, герань луговая.
     3) Животные луга- это…
         А) верблюд, барс, крот
          Б) сайгак, волк, суслик
          В) кузнечик, жаворонок, пчела
        (взаимопроверка: за правильный ответ 1 балл)
     -Посчитайте баллы.
              От 8 – до 10 и выше –« 5»
               От6 – до 8 – « 4»
                  От 4 – до 6 – «3»
     -Кто получил «5»- получает билет на игру.
     - Спасибо за работу!


Презентация "Создание плаката на энергосберегающую тематику"


title: Классный час "Трагедия Беслана" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Даусуз»

Классный час
на тему
«Трагедия Беслана»

Классный руководитель 7 класса
МКОУ «СОШ с.Даусуз»
Кубекова Венера Руслановна

2018г

Анализ
проведенного классного часа
по теме
«Трагедия Беслана»
Класс 7
Дата проведения  3.09.18г.
Присутствовало 11 из 12
   Цель занятия: формирование у учащихся толерантности, неприятия идей ксенофобии.
  В ходе данного классного часа учащиеся были ознакомлены с понятиями «террор», «терроризм», «террорист», а также с событиями , произошедшими в городе Беслан Северной Осетии в сентябре 2004 года.
  Я считаю, что такие мероприятия следует проводить чаще для развития в школьниках сострадания и соучастия к жертвам терроризма,  осознания важности собственного участия в вопросах безопасности страны и собственной безопасности.

                      Классный руководитель                  /В.Р.Кубекова/


title: Внеклассное мероприятие "Здравствуй, зимушка - зима" 2 класс

extracted_text:
                          Внеклассное мероприятие во 2 классе  на тему:

                                    «Здравствуй, зимушка – зима!»

     Подготовила:

                          учитель начальных классов

                                                2017-2018 уч.г.

Тема:«Здравствуй, Зимушка-зима!»

Форма: Устный журнал

Цель мероприятия:

    • обобщить знания учащихся о зимних  изменениях в природе, на примере
      литературных произведений и иллюстративного материала раскрыть красоту
      зимней природы;

    • развивать мышление, воображение детей, артистические способности,
      совершенствовать навыки выразительности речи;

    • формировать подвижно-игровые навыки, способствовать сплочению детского
      коллектива.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер,презентация «Здравствуй,
Зимушка-зима»; рисунки детей на зимнюю тематику; плакат с кроссвордом
«Снегурочка»; костюмы Зимы, Снегурочки, Снеговика, Зимних месяцев, Воробья
и Синицы атрибуты для проведения конкурсов и сценок.

                              Ход мероприятия.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Прежде чем начать наш праздник (Слайд
1), я хотела бы познакомить вас … ( звучит  тревожная музыка, затем
постепенно стихает, выбегают девочки в костюмах Снежинок и исполняют
танец).

Ведущий: Это кто же вы такие, как вы сюда попали и почему мешаете нам
праздник начинать?

Снежинки: Мы холодные сестрицы
                     нашей ледяной царицы!
                     К вам спешит она сама,
                     И приедет не одна.
                     Нас вперёд она послала -
                     Все дорожки застелить,
                     Белым снегом запушить.

Ведущий: Так! Снежинки значит!

Снежинки: Да, снежинки!

Ведущий: А кто же она такая, ваша царица?

Снежинки: А вот угадайте!
Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица -
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом -
Всё покрылось серебром.

Ведущий: Ребята, кто же это?

Дети: Зима!
(Входит Зима со своими братьями – месяцами).

Зима: Да, это я! Дел у меня немало - я белым одеялом
 Всю землю укрываю, в лёд реки убираю.
Радость детям я дарю, их на саночках качу.
Разукрасила окошки, запорошила дорожки.
Я белю поля, дома. И зовут меня Зима!

Ведущий:  Скажи, пожалуйста, Зима, с кем ты пожаловала на наш праздник?
Зима: Я пришла к вам не одна, а со своими братьями, зимними месяцами.

Декабрь: Я - декабрь! Год кончаю, зиму начинаю. Декабрь – стужайло на всю
зиму землю студит.

Ученик: Дни его – всех дней короче,
               Всех ночей длиннее ночи.
               На поля и на луга
               До весны легли снега.
Январь: Я – январь! Году начало, зиме середина. Новый год – к весне
поворот.

Ученик: Он щиплет уши, щиплет нос.
               Лезет в валенки мороз.
               Брызнешь воду – упадёт
               Не вода уже, а лёд.
               Даже птице не летится,
               От мороза стынет птица.

Февраль: Я – февраль! Месяц лютый, спрашиваю как обутый. Вьюги да метели
под февраль налетели.

Ученик: Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели на деревню налетели.
По ночам мороз силён,
Днём капели слышен звон.

Ведущий: Вот мы и познакомились с зимушкой и её родными братьями. Да и
ребята про вас уже много чего знают. Будьте на нашем празднике гостями,
ведь  зиму любят все, поэтому и называют её ласково зимушкой.  И мы назвали
свой  праздник «Здравствуй, Зимушка-зима» (Слайд 2). Но это не просто
праздник, а устный журнал. Поэтому мы сегодня, как бы перелистывая
странички журнала, будем знакомиться с зимушкой и её чудесами, читать
стихи, петь песни, отгадывать загадки, играть в зимние игры и, конечно же,
узнаем много нового.  Давайте-ка откроем первую страничку нашего журнала и
послушаем стихи о зиме, а так же полюбуемся картинами зимней природы. Итак,

1-ая страница – «Поэтическая».

(Слайд 3,4,5,6 –  «Зима в природе». Дети читают стихи на фоне музыкального
сопровождения).

1.Повела зима над нами  снеговыми рукавами,
И посыпались снежинки на деревья и дома.
2.Мы в снежки сражаться будем,
Мы с горы кататься любим,
И поэтому нам очень,
Очень нравится зима!
3.В зимний лес заиндевелый
Приведёт меня лыжня.
Как старик в тумане белом,
Дремлет лес средь бела дня.
4.Снег укрыл стволы и корни
Елей, сосен и ракит;
Иней хрупкий и узорный
На ветвях берёз лежит.
5.Села мне на рукавицу лёгкая снежинка
И нахохлила, как птица, ледяную спинку.
Замерла тихонько я, чтоб не улетела.
Скоро варежка моя станет белой – белой.
6.Уж ты, зимушка-зима,
Зима снежная была,
Зима снежная была,
Все дороги замела.
Все дороги и пути -
Не проехать, не пройти.

 Ведущий: Спасибо, ребята за прекрасные стихи. Теперь отправляемся дальше
путешествовать по страничкам нашего журнала. Итак, наша вторая страничка –
«Загадочная» (Слайд 7). Сколько же о зиме придумано загадок, не счесть! Вот
и мы сейчас будем отгадывать загадки, и если всё разгадаем правильно, то
узнаем как зовут ещё одну сестрицу Зимушки-зимы, она тоже спешит к нам на
праздник.

                 2-ая страница - «Загадочная».

1.Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами кисти – рожки.
С виду кролик, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь!
И ему не крикнешь: «Брысь!»,
Потому что это…(рысь).(Слайд 8)

2.Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.  ( Снег) (Слайд 9)

3.Кто осенью спать ложится,
а весной встаёт?  ( Медведь) (Слайд 10)

4.Жил я посреди двора,
Где играет детвора.
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей. (Снеговик) (Слайд 11)

5.Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт,
Заплачет она и умрёт. (Сосулька) (Слайд 12)
6.Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет. (Ветер) (Слайд 13)
7.За белой дверцей стужа, лёд,
Там Дед Мороз, друзья, живёт. (Холодильник) (Слайд 14)
8.Пришла из лесу птичница в рыжей шубке курочек посчитать. (Лисичка) (Слайд
15)
9.Покружилась звёздочка в воздухе немножко,
Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка) (Слайд 16)
10.Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился. (Варежки) (Слайд 17)

Ведущий: Молодцы, это действительно Снегурочка.

Снегурочка: Да, это я! Привет вам всем, мои друзья! А вы бы хотели вместе
со мной отправиться в зимний лес и узнать о том, как подготовились лесные
жители к суровым холодам?

Ведущий: Тогда давайте перевернём  страничку нашего журнала и
прислушаемся...

   3-ая страница – «Познавательная». (Слайд – 18, 19)

Стало холодно в лесу,
Уж морозы на носу.
Лес готовится к зиме.
Еж пришел к лисе-куме.

- Здравствуй, кумушка-кума!
Как здоровье, как сама?
Как делишки, как детишки?
Не нужны ли тебе шишки?

Поменяю на зерно,
Если есть у вас оно.
Говорит лиса: - Ты что ж,
Зимовать собрался, еж?

Это очень хорошо,
Вот, держи зерна мешок!
- Белка, как твои успехи?
- Запасла в дупле орехи!

- Ну, а ты готов, медведь?
Он в ответ давай реветь:
- Я всю зиму буду спать,
Лапу сладкую сосать!

(Слайд -20)

У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора:
От врагов спасают ноги,
От бескормицы – кора.

(Слайд – 21)

На поляне куропатки
Снег капают без лопатки.

И коварному врагу
Не заметить их в снегу.

(Слайд – 22)

Зёрен хочется синице,
Но в кормушку сесть боится,
«Будь смелее, не робей!» -
Приглашает воробей.

Снегурочка: Да тише вы, тише! Опять чьи-то голоса слышу!

Сценка «Разговоры в лесу. Воробей и синица».

- Угадай, Синица, какое оружие самое страшное?
- Знаю, знаю – ружьё!
- Не угадала!
- Знаю, знаю – пушка!
- Снова не угадала!
- Знаю, знаю… Не знаю!
-Рогатка! Из пушки то по воробьям стрелять не станут, а из рогатки – только
успевай отскакивать! Уж я-то знаю, я-то стреляный воробей!

Снегурочка: Ребята, прошу вас – не обижайте птичек! Помогите им пережить
холод и голод!

Ведущий: Я думаю, что наши ребята знают как помочь птичкам! (Слайд -  23
«Птицы на кормушке»).

Снеговик: А про меня забыли?

Ведущий: А ты кто?

Снеговик: Я – весёлый Снеговик.
К стуже, к холоду привык.
Если хочешь стать умелым,
Ловким, быстрым, сильным, смелым.
Никогда не унывай,
В цель снежками попадай,
В санках с горки быстро мчись
И на лыжи становись.

Ведущий: Ой, Снеговик! Как хорошо, что ты пришёл!

Снеговик: Конечно, хорошо, ведь я хочу поиграть с ребятами, развлечься, а
то они, наверное, забыли, какими бывают зимние забавы?

Ведущий: Ребята, вы правда забыли, какими бывают зимние забавы?

Дети: Нет! Перевернём следующую страничку. Итак,

  4-ая страница – «Развлекательная»(Слайд – 24)

Как снегурка, в шубке белой
Маша с горки едет смело.
Вася катит снежный ком -
Он решил построить дом.

(Слайд -25)

Лена катится на лыжах,
Оставляя ровный след.
А за нею -  Бобка рыжий,
Только лыж у Бобки нет.

(Слайд -26)

На пруду каток хороший,
Лёд сверкает, как стекло.
На коньках бежит Алёша,
И в мороз ему тепло.

(Слайд -27)

Под окном Тамара с Федей
Лепят белого медведя.
Брат их, маленький Олег,
Чайной ложкой носит снег.

Ведущий: А теперь  объявляю конкурсы – «Сбей кеглю снежком», «Морозное
дыхание» - сдуть снежинку со стола, «Мандариновая эстафета» - мандарин в
ложке, «Скатай снежный ком» - прокатить мяч палкой вокруг кеглей.

Ведущий: Молодцы, ребята! Какие вы у меня ловкие и быстрые! Но что-то
Зимушка у нас загрустила, давайте-ка её порадуем. Итак,

5-ая страница – «Музыкальная»(Слайд -28)

Песня «Эх, зима!»

1.Летит снежок и кружится
На землю и дома.
Белым бела вся улица.
Чудесная зима.
Припев: Эх, зима, эх, зима!
Ты на радость пришла.
Белоснежный наряд
Всем вокруг принесла.
2.Ребятам стало весело -
Мы мчимся с горки вниз.
На саночках катаемся,
А ну, дружок, держись.

Зима: Молодцы, ребята! Какие же вы талантливые, порадовали Зимушку.

Ведущий: Вот и добрались мы до последней странички нашего устного зимнего
журнала. Пришла пора заканчивать наш праздник. А с Зимушкой, её родными
братьями, сестрицей Снегурочкой и сестрицами Снежинками, Снеговиком
прощаться совсем не хочется. Оставайтесь с нами до весны!  Итак, страничка
последняя – «Заключительная».

(Слайд -30)

Что случилось за окном?
Снег позёмкой вьётся.
Это зимушка-зима
Весело смеётся!

Наша русская молодка,
Раскрасавица - душа,
Белоснежная лебёдка -
До чего ж ты хороша!

Ой, зима, зима, зима!
Долго ждали мы тебя.
Ой, зима, зима, зима!
Наконец – то ты пришла!

Ты пушиста и бела,
Ребятишкам всем мила,
Грязь и лужи не нужны,
Оставайся до весны!

Ведущий: Спасибо большое всем за праздник, вы были просто молодцами!
Зимушка-зима тоже благодарит вас и угощает сладкими «ледышками», от которых
горло не болит. Спасибо всем за внимание.


title: Презентация к уроку русского языка "Падежи в стихотворении"

extracted_text:
Презентация к уроку русского языка «Падежи в стихотворении»
Автор: Гизатуллина Наталья Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ ст. Луковской им. С.Г.Астанина
Моздокского района РСО-Алания

У слова есть шесть падежей,Шесть верных маленьких пажей,они проходят чередой,За слово в бой готов любой!Вверяют окончаниямСудьбу и жизнь свою!И про свое призваниеНа ушко им поют:

Я Именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы КТО? и ЧТО?
Ни с чем не спутает никто.

А я падеж РодительныйХарактер мой общительный.КОГО? ЧЕГО? И вот он я!Предлоги часто мне друзья. Предлоги часто мне друзья.Похож я на винительныйБываю иногда,Но в тексте различите выДва падежа всегда.

Я называюсь Дательным,
Работаю старательно.
КОМУ отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.

А я Винительный падеж,
И я во всем виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятерки» я ловлю.
Кого назвать, во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.

А я творительный падеж
Исполнен всяких я надежд.
Творите! – Чем? Творите! — С кем?
Я подскажу вам — нет проблем!

А я падеж предложный,
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О КОМ? О ЧЕМ? Я говорил?
Ах да нужны предлоги
Без них мне нет дороги.
Тогда смогу я рассказать
О чем мечта.

Именительный, родительный,Дательный, винительный,Творительный, предложный…Все их запомнить сложно.Ты в памяти всегда держиНазванья. Это падежи.
Источники
http://chto-takoe-lyubov.net/stixi-o-padezhax/  стихотворение
https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/russkij_jazyk_literatura/shablony_dlja_prezentacij_k_urokam_russkogo_jazyka/518-1-0-19235 фон


title: Конспект урока "Элементы геометрической резьбы. Треугольники. Подготовка дощечки"

extracted_text:
 1  урок: Элементы геометрической резьбы. Треугольники. Подготовка дощечки.
                                                      Конспект       урока:

Цели:
Образовательная:  дать  представление  о  геометрической   резьбе,   научить
учащихся
работать ножовкой, рубанком
Развивающая:  совершенствование  умения  и  навыков   выполнения   различных
операций при  работе  с  деревом;  развитие   глазомера,   умение  выполнять
точный рисунок в тетради.
Воспитательная:  развитие  любви  к  труду,  аккуратности,   художественного
вкуса, фантазии.
Задачи: дать  представление  о  технике  выполнения  геометрической  резьбы,
познакомить  с  образцами  народного  творчества,  научить  умению  украшать
декоративной резьбой деревянные предметы.
Оборудование: тетрадь, карандаш, линейка, циркуль, дощечка, резец,  рубанок,
ножовка, дощечка. На доске написана тема урока, а на  стенде  висят  цветные
фотографии на которых изображены предметы быта с геометрической резьбой.

                                                        Ход урока:
Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Начнем сегодняшний  урок  с  того,  что  улыбнемся  и
пожелаем друг другу хорошо  поработать  на  уроке  и  достигнуть  успехов  в
усвоении нового материала!
Сообщение темы и цели урока.
Изложение программного материала.
           Геометрическая резьба  относится  к  плосковыемчатой,  где  узор
(рисунок) создается  разнообразным сочетанием простых геометрических  фигур,
вырезанных  на  плоскости  доски  или  поверхности  предмета.  Нижние  точки
рисунка лежат ниже украшаемой поверхности, а верхние –на поверхности.
          Геометрической  резьбой  в  старину  украшались  детали  интерьера
жилищ, а также орудия труда и предметы  быта:  шкатулки,  прялки,  пряничные
доски, и т.д.
   Геометрическая резьба   поначалу  состояла  только  из  комбинаций  самых
простых порезок, но с развитием техники  резьбы  обогатилась  разнообразными
элементами, благодаря этому изделия стали более выразительными.
    Примеры: Из книги «Народное искусство Российской Федерации»:
1. Крючок для  подвески  утвари.  Начало  XX  века.  Новгородская  губерния;
   (здесь мы видим пример примитивной резьбы, состоящий из линейных  порезок
   и чешуек);
2. Парь. Конец XVIII века. Мордва.
3. Кичиги. Конец XIX –начало XX века. Ижемский район.
4. Прялка столбчатая. Ярославско-Костромской тип. XIX век.
5. Прялки. Начало XX века. Сыктывдинский район.
6. Рубели. Конец XIX –начало XX века. Ижемский, Сыктывдинский район.
7. Шкатулки. Конец XIX –начало XX века. Ижемский район.

[pic]       [pic]       [pic]     [pic]

[pic]        [pic]        [pic]
Геометрическая резьба  отличается  простотой  и  ее  можно  выполнить  одним
инструментом: резцом. Вместе с тем для этого вида резьбы характерно  большое
разнообразие художественного оформления деревянной поверхности.
Геометрическая резьба состоит из  заглубленных  в  древесину  простых  форм:
треугольников, ромбов, чешуек, окружностей, изогнутых треугольников, дуг,  и
др. Из этого разнообразия  простых  элементов  можно  составить  бесконечное
множество  орнаментов.  Чтоб  резьба  радовала  глаз,  необходимо  соблюдать
некоторые условия:
1. Начинать резьбу надо  на  тщательно  подготовленной  для  этого  дощечке,
   выверенной  столярным  угольником,  и  хорошо  проструганной  рубанком  и
   отшлифованной наждаком.
2. Основное внимание надо уделить аккуратности нанесения  рисунка,  стараясь
   вычертить его как можно точнее, от этого будет зависеть красота резания.
3. При резьбе надо резец располагать так, чтобы срез шел по слою  древесины,
   то есть в направлении ее естественного  роста  и  развития  волокон.  При
   резьбе против волокон волокна задираются и  поверхность  реза  получается
   шероховатой.
Сегодня  мы   с   вами   изучим   такой   элемент   геометрической   резьбы:
«треугольники».
«Треугольник» -это основной из  элементов  геометрической  резьбы.  Из  него
составляются более сложные  узоры,  такие,  как  змейка,  витейка,  розетка,
уголки, которые мы в дальнейшем будем проходить.
Возьмите карандаш, линейку, начертите в тетради  две  горизонтальные  линии,
чтобы между ними было расстояние 2 см. На верхней линии отложите отрезки  по
2 см.  На  нижней  линии  откладываем  такие  же  отрезки,  только  начинаем
откладывать их, отступя от  начала  линии  1  см.  Должен  получиться  такой
рисунок: (рис. №1).

[pic]       [pic]

                                          (рис.                          №1)
                          (рис. №2)

Дальше  соединяем  отрезки  поочередно  между  собой,  получаем   два   ряда
треугольников. Находим в каждом треугольнике серединку и ставим  там  точку.
Должен получиться такой рисунок:  (рис.  №2).  Подпишите  название  чертежа:
треугольники.
4. Повторение ТБ при работе с ножовкой:
1. Пиление проводите  исправной,  хорошо  разведенной   и  остро  заточенной
пилой, пользуйтесь приспособлениями (упором, стуслом и др.).
2. Обеспечьте надежное закрепление заготовки.
3. Пилите лучковой пилой зубьями “от себя”.
4. Не допускайте резких движений в процессе работы, не  держите  левую  руку
близко к полотну пилы.
5. Не пробуйте остроту заточки зубьев пальцами.
6. Не сдувайте опилки и не сметайте их рукой, а пользуйтесь щеткой-сметкой.
           Повторение ТБ при работе с рубанком:
1. Надежно закрепляйте заготовку на верстаке.
2. Удерживайте рубанок при строгании.
3. Работайте рубанком  с  остро  заточенным  ножом.  Остроту  лезвия  нельзя
проверять, проводя пальцем вдоль его кромки.
4. При перемещении рубанка не касайтесь пальцами правой руки заготовки.,  Не
держите их близко к подошве инструмента.
5. Не проверяйте руками качество остроганной поверхности.
6. При забивании летка стружкой очищайте его небольшим клином  из  древесины
твердой породы.
 7. В перерывах кладите рубанки в  лоток  лезвием  ножа  от  себя,  следите,
чтобы инструменты не выступали за край верстака.
8. Не сдувайте стружки и не сметайте их рукой, пользуйтесь щеткой-сметкой.
9. При получении травмы немедленно обратитесь к учителю.

5. Практическая работа:
Подготовка  дощечки  для  резьбы.   Учащиеся    отпиливают   нужный   размер
заготовки,  остругивают  рубанком  пласти  и   ребра,   проверяют   ровность
поверхности  столярным  угольником,  прикладывая  вертикально   угольник   к
плоскости дощечки.
Если приставить угольник к поверхности, то можно  увидеть:  ровно  остругана
доска или нет. У ровной доски нет щелей, зазоров под ребром угольника.
Потом ребята шлифуют заготовку наждачной бумагой.
Уборка рабочего места, инструментов.

6. Итог урока. Рефлексия.
- Ребята, расскажите, что  вы  узнали  о  геометрической  резьбе?  Научились
правильно пользоваться ножовкой,  рубанком,  готовить  дощечку  для  резьбы?
Молодцы. А также вы узнали, как чертить в тетради элемент «Треугольник».  На
следующем занятии мы будем учиться  эти  треугольники  вырезать.  Оценивание
практической работы учащихся, выставление оценок.

2 урок: Вырезание треугольников, чешуек.
Цели:
Образовательная: научить учащихся вырезанию геометрической резьбы.
Развивающая:  совершенствование  умения  и  навыков   выполнения   различных
операций по резьбе; тренировка руки,  глазомера,   умение  выполнять  точный
рисунок, переносить его на дерево.
Воспитательная:  развивать  любовь  к  труду,  аккуратности,  художественный
вкус, фантазию.
Задачи: совершенствовать технику выполнения геометрической резьбы.
Оборудование: тетрадь, карандаш, линейка, циркуль, дощечка, резец. На  доске
написана тема урока, чертежи треугольников, чешуек, на стенде висят  цветные
фотографии с предметами быта с геометрической резьбой.

                                                        Ход урока:
  1. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята.  Сегодня  мы  с  вами  научимся  правильно  выполнять
вырезание треугольников и чешуек. Пожелайте друг другу успешного  выполнения
интересного  задания!
        2.  Сообщение темы и цели урока.
        3.  Правила ТБ при работе с резцом:
                 Запишите, пожалуйста, в тетрадь  правила ТБ  при  работе  с
инструментом «резец».
   1. Дощечка при работе всегда должна быть расположена на верстаке!
   2. Нельзя небрежно обращаться с инструментом,  поработав,  надо  положить
      резец  на верстак лезвием от себя.
   3. Идя на перемену или на другой урок, сдавайте резец учителю.
   4. При резьбе  левая  рука,  что  держит  дощечку,  должна  находиться  в
      противоположной стороне от направления движения резца,  независимо  от
      того, в какую сторону мы производим надрез (показываю).
   5. Нельзя сдувать стружки, пользоваться надо щеткой-сметкой.
   6. Рабочее место нужно подметать от стружек в конце урока..

3. Беседа по вопросам прошлых уроков:
1. Что такое геометрическая резьба.
2. Какие бывают простые элементы геометрической резьбы.
3. Где применяется геометрическая резьба.
4. Какие надо выполнять условия при выполнении геометрической резьбы.
  4.  Изложение программного материала.
Вы подготовили  на прошлых уроках тренировочную дощечку.   Отступя  от  края
доски 1 см., начертите такой рисунок, который вы делали  в  тетради.  Теперь
приступаем к вырезанию  треугольников.  Чтобы  вырезать  треугольник,  нужно
острие резца вертикально  установить  в  середину  (в  точку)  нарисованного
треугольника  так, чтоб лезвие было направлено в один из углов  треугольника
и надавить на резец.   Получится глубокий  надрез-засечка.    Нужно  сделать
три засечки (рис №3).

[pic]                                                                  [pic]

                                          (рис                          №3).
              (рис №4).
Теперь мы должны срезать под углом в 45 градусов все  стороны  треугольника,
делая наклонный срез  лезвием   по  линии  рисунка  сторон.  Рука,  держащая
дощечку, должна находиться вне направления движения резца!  Выполняем  таким
образом, всю дорожку  треугольников.  (  рис  №4).  Получается,  обычно,  не
сразу, нужно потренироваться.
1. Вырезать нужно аккуратно, не оставляя в местах среза мусор.
2. При выполнении засечек  нельзя  надавливать  резцом,  заходя  за  границы
  рисунка, иначе появятся  некрасивые  царапины,  от  которых  будет  трудно
  избавиться.
Теперь рассмотрим вопрос,  как  нужно  вырезать  вдоль  волокон,  чтоб  срез
получался гладким, без шероховатостей, потренируемся.  Выполните  в  тетради
такой рисунок:
      Красные стрелки обозначают направление
            движения      резца      во      время      резания,      черные

       стрелки обозначают направление роста
      волокон  древесины.  Как  мы  уже  говорили,  при  резьбе  надо  резец
располагать так, чтобы срез шел по слою древесины, то есть в направлении  ее
естественного роста и  развития  волокон.  При  резьбе  против  волокон  они
задираются и поверхность реза получается шероховатой.
Берем  дощечки,  приготовленные  на  прошлом  уроке  и,  отступя   от   края
заготовки 1 см., чертим чертеж треугольников, который мы делали  в  тетради,
обязательно пользуясь карандашом и линейкой и соблюдая все размеры.
Теперь можно приступать к выполнению  вырезания  треугольников  на  дощечке,
соблюдая при этом правила ТБ при работе с резцом.

Физкультминутка: Дети свободно стоят   между  партами.  По  сигналу  учителя
выполняют следующие команды:
-Медленно подняли руки вверх, потянулись вверх, руки опустили;
-Наклоны корпуса влево-вправо, вперед-назад;
-Руки вперед, повращали кистями рук влево-вправо;
- Вращение корпуса влево-вправо, стоя на месте;
-Руками обняли себя, пожелали себе успехов в учебе.
  А теперь откроем  тетрадь  и  начертим  еще  один  элемент  геометрической
резьбы-чешуйки.

[pic]                     [pic]

Начертите такой чертеж, с соблюдением размеров. Теперь отступите  1   см  от
рисунка треугольнике на дощечке и начертите такой чертеж на дереве.

  Практическая  работа  по  вырезанию  на  дощечках  элементов  «чешуек»   и
«треугольников» резцом с соблюдением правил ТБ.
Вырезание чешуек легче, чем  треугольников. Засечки углубляем  не  в  центре
рисунка,  а  по  краям(зеленые  линии),   устанавливая   резец   в   вершине
треугольника. Под углом срезаем  чешуйку  по  черной  линии  (см.  рисунок).
После вырезания чешуек возвращаемся снова к вырезанию треугольников.
Итог урока.  Рефлексия.  Ребята,  сегодня  вы  узнали,  как  надо  правильно
пользоваться резцом, как вырезать чешуйки, треугольники. Вы  сегодня  хорошо
потрудились,  молодцы.  Оценивание  практической  работы  учащихся.   Уборка
рабочего места, инструментов.
Подведение итогов, выставление оценок.


title: Направления внеурочной деятельности

extracted_text:
Направления
внеурочной деятельности.

Подготовила
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ п.Искателей»
Бурчик Татьяна Васильевна

СЛАЙД 1.
Направления внеурочной деятельности.
СЛАЙД 2.
Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
СЛАЙД 3.
В базисном учебном плане общеобразовательных учреждений РФ выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, духовно – нравственное, общеинтеллектуальное, социальное, общекультурное.
Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
	Ввиду того, что в настоящее время отсутствуют чёткие нормативы, какие часы необходимо заносить в данный план и как вести подсчёт всех часов, которые затрачивает учащийся на внеурочную деятельность, следует отметить, что внесение часов в данный план будет примерным, так как невозможно определить занятость учащегося внеурочной деятельностью с точностью до минут.
	При необходимости и по усмотрению образовательного учреждения в данный план можно включить дополнительные графы, отражающие:
Источники финансирования (бюджетное, внебюджетное);
Учреждения (организации), обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности;
Выполнение социального заказа субъектов образовательного процесса на внеурочную деятельность;
Программы, на основе которых реализуется внеурочная деятельность.
Охарактеризуем более подробно основные направления внеурочной деятельности в начальной школе:

СЛАЙД 4.

Спортивно-оздоровительное направление
	Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях.
Взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творчество и самостоятельность. Совершенствоваться эти качества будут в ходе организованных занятий по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности, что является неотъемлемой частью образовательного процесса согласно ФГОС НОО нового поколения. Образовательные учреждения должны предоставлять обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий данного направления. Таким образом, внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.
Рекомендуются следующие формы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления:
Работа спортивных секций
Организация экскурсий, походов, «Дней здоровья», подвижных игр, внутришкольных спортивных соревнований
Проведение бесед по охране здоровья
Утренняя зарядка, применение на уроках игровых моментов, физкультминутки на уроках, прогулки на  свежем воздухе
Участие в районных и городских спортивных соревнованиях
Ведение спортивного часа «Будь здоров» (ГПД)
Агитация учащихся в спортивные секции
СЛАЙД 5.
Духовно – нравственное направление, общекультурное направление

	Духовно-нравственное и общекультурное направление включает широкий спектр видов деятельности. В качестве системообразующей можно взять любой из видов деятельности. Рассмотрим организацию внеурочной деятельности в рамках данных направлений на примере художественно-эстетической деятельности.
	Задача художественно-эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с этого начинается эстетическое воспитание.
У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды художественного творчества.

Задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое внимание именно процессу восприятия художественного произведения. Рассмотрим воспитательно-образовательные возможности каждого из элементов, составляющих содержание учебных и внеучебных предметов по искусству.
Литература включает в себя искусство художественного слова, историю литературы, науку о литературе - литературоведение и навыки литературной художественно-творческой деятельности. Основным и главным элементом литературы как предмета является, конечно, само искусство — произведения художественного слова. В процессе занятий литературой ребенок совершенствует и навыки чтения, учится эстетическому освоению художественных произведений, усваивает их содержание и развивает свои психические силы: воображение, мышление, речь. Развитие навыков чтения, способности эстетического восприятия, аналитического и критического мышления — решающие средства наиболее эффективного достижения воспитательной цели.
Музыка как интегративный предмет органически вбирает в себя изучение собственно музыкальных произведений, историю, теорию музыки, а также простейшие навыки исполнительства в области пения и игры на музыкальных инструментах. «Музыка» выдвигает единые эстетические задачи музыкального образования и воспитания школьников. Все преподавание нацелено на такое музыкальное воспитание, которое обеспечивает развитие духовного богатства личности обучающихся, нравственно-эстетический характер их деятельности, побуждений, взглядов, убеждений, а также накапливанию знаний, умений и навыков во всех видах музыкальной деятельности.
Изобразительное искусство как комплексный предмет объединяет познание самих художественных произведений, элементы искусствознания, теории изобразительной деятельности, освоение навыков практического изображения, изобразительной грамоты и творческого самовыражения. «Изобразительное искусство» - этот предмет знакомит учащихся не только с живописью, графикой и скульптурой, составляющими группу изобразительных искусств, но также с архитектурой и декоративным искусством. Среди существующих искусств пять перечисленных занимают особое место.
Именно внеурочная работа даёт детям реальную возможность познакомиться с искусством шире. Она знакомятся и с такими видами искусства, как кино и театр.
Рекомендуются следующие формы внеурочной деятельности духовно-нравственного и общекультурного направления:
Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи
Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области
Кружки «Умелые ручки», «Уроки общения», «Светофория»
Работа театральной студии «Чародейки»
Вокальная студия «Домисольки»
Занятия в ДДТ «Звёздочка», Школа искусств п. Искателей, ДК «Созвездие»
Выставки, конкурсы детских рисунков, поделок и творческих  работ учащихся
Игры нравственного содержания
Встречи с ветеранами ВОВ, «Уроки мужества»
Акции
КТД «Никто не забыт, ничто не забыто»
СЛАЙД 6.
Общеинтеллектуальное направление
	Общеинтеллектуальное направление базируется на организацию научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся.
Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу клуб «Что? Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.
В связи с этим педагогам рекомендуется инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии, классической и массовой культуре и других экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Поиск и предъявление школьникам этой информации не должны затруднять педагога, так как её можно найти в самых разных предметных областях познания.
При обсуждении такой информации эффективны внутри-групповые дискуссии.
В качестве примера назовём несколько потенциально дискуссионных тем из разных областей познания: заседания кружка любителей литературы, организуемые для воспитанников ДОУ, могут стать фактором приобретения школьниками опыта социального действия.
В рамках работы клуба любителей книги или вечеров семейного чтения можно проводить социально ориентированные акции по сбору книг для библиотеки сельской школы, находящейся в глубинке.
В кружках по предметам школьники могут изготавливать наглядные пособия или раздаточный материал для учебных занятий в школе и передавать их в дар учителям и ученикам. Деятельность предметных факультативов может стать социально ориентированной, если его члены возьмут индивидуальное шефство над неуспевающими школьниками младших классов.
Деятельность членов научного общества учащихся рекомендуется в этой связи ориентировать на исследование окружающего их микросоциума, его злободневных проблем и способов их решения.
Подобные темы могут быть темами исследовательских проектов школьников, а их результаты могли бы распространяться и обсуждаться в окружающем школу сообществе.
Рекомендуются следующие формы внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления:
Предметные недели
Конкурсы, викторины, экскурсии, олимпиады, конференции
Библиотечные уроки
Работа кружка «Проектная деятельность», «Познаю мир», «Весёлый английский»
СЛАЙД 7.
Социальное направление
	В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления может быть положена общественно полезная деятельность.
Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационно - потребностную сферу растущего человека.
Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество». Критерием оценки общественно полезной деятельности младшего школьника является не просто ее продукт (он может быть минимален), а степень сформированности ответственного отношения к общему делу.
	Направление внеурочной работы, связанное с общественно – полезной деятельностью, может быть представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения. Общественно - полезная деятельность школьников уже в начальных классах должна учить детей самостоятельности в организации собственной индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.
	Особое внимание необходимо обратить на нормативные документы, регламентирующие использование детского труда в школе.
Согласно п.14 ст. 50. Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников. Закон «Об образовании» (с изменениями от 17.12.2009 г. №313 – ФЗ) «Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается». Аналогичная норма закреплена в п. 50 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утверждённого постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196, согласно которому общеобразовательному учреждению запрещается привлекать обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия родителей (законных представителей).
Следовательно, при создании образовательной программы ОУ необходимо учитывать требования ФГОС НОО нового поколения, где общественно – полезная деятельность включена в одно из направлений внеурочной деятельности. Это необходимо учитывать и при заключении трёхстороннего договора с родителями (законными представителями) обучающихся.

Рекомендуются следующие формы внеурочной деятельности социального направления:

Подготовка к праздникам, ролевые игры
Проведение субботников
Социально – значимые проекты
Дежурство в классе

СЛАЙД 8.

СЛАЙД 9.


title: Презентация "Терезе алдындағы бақшамыз"

extracted_text:
«Терезе  алдындағы бақшамыз»
Даярлық «А» тобы
Тәрбиешілер:
	Г.М. Алипова
	Ә.А.  Жумадилова

Сұлы- жер  бетінде  4000 жылдан  бұрын  пайда  болған  дәнді  дақыл.  Ол  туралы  алғашқы  жазбаларды  Греция  мен  Үндістанның  медициналық  трактарынан  кездестіруге  болады, ал бұл  өсімдіктің  дәндері  ежелгі  жерлеулерді  қазғанда  табылған. Сұлының  тарихи  отаны  Монғолия  мен  Қытай  болып  саналады,қазіргі  кезде  ол  көптеген  еуропалық  елдерде  өседі. Сұлы  ботқасы  ағылшындардың  дәстүрлі  таңғы  асы  ғана  болып  қоймай, Ұлыбританияның  ұлттық  символына  айналды.
1аптасында- Балаларға  сұлы  туралы  түсінік  беру. Ата-аналардың  көмегімен  сабаққа  керекті  заттарды (ыдысын,топырағын, тұқым ) дайындап  алдық. Ыдысқа  өсіндіні  ектік,суардық.

2 аптасында-Суарып,түбін  түптеп, күтіп, бапталды.

3 аптасында-Өсуін,күн  сәулесінің  түсуін  қадағалау.

4 аптасында- Бір  ай  бойына  өскен  нәтижесін  көріп, ата-аналармен  бірлесе  тамашалау,балалар  өз  жұмыстарын  ата-аналарына  мақтанышпен  таныстырады.  Балалар  мадақталады.

Сұлыны  отырғызуды  бастадық.
Суды  құйып  күтеміз.	Зере  мен  Малика  сұлыға  баптап  су  құйды.
Арлан  мен  Нарғыз  сұлыны  зерттеу  үстінде.  2 апта  ішінде  қанша  өсті  екен?
Бақшада  өсірілген  дақылдар:
Судан  шөбі; Сұлы; Сарымсақ; Пияз;
Қарақұмық.