title: Конспект урока "Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян" 6 класс

extracted_text:
Тема урока                         Приложение 4.

   «Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования
                         восточных славян» (6 класс)

Цель урока:  сформировать представление  о   восточнославянских  племёнах  -
расселении,  занятиях, быте, управлении, религии.
Задачи урока:
Обучающая:  на основе  исторических источников  изучить  особенности  образа
жизни восточных славян.
Развивающая:  - развивать мыслительную деятельность учащихся
- формировать умение работать с историческим документом, картой.
Воспитывающая: - формировать интерес к  истории,  к  своему  прошлому  путем
изучения исторических документов;
- воспитывать уважение к истории своего Отечества

Средства обучения:
 • Учебник Пчелов Е.В. «История России с древнейших времен до конца XVIв.» -
   М., «Русское слово», 2009.
 • Памятки по работе с документами.
 • Тексты документов для урока
1. Отрывок из «Повести временных лет» Нестора (начало XIIв.).
2. Отрывок из книги «Война с готами» Прокопия Кессарийского (VI в.)

                                 План урока:
I. Изучение нового материала
        1. Расселение восточных славян.
        2. Занятия славян.
        3. Управление.
        4. Верования.
II.  Закрепление.
III. Домашнее задание.

I Изучение нового материала
1. Расселение восточных славян.

Вступительное слово учителя.      На сегодняшнем  уроке  мы  с  Вами  должны
будем выяснить,  где  расселились  славянские  племена,  познакомимся  с  их
образом жизни, основными занятиями, нравами и верованиями.

Построение алгоритма работы учеников на уроке.

     Можете вы сейчас узнать об этом? (нет)
     Чего нам не хватает для этого? (знаний, информации)
     Что вам  поможет  в  решении  этой  проблемы?  Откуда  мы  можем  взять
информацию? (текст учебника, документы, иллюстрации картин, дискуссии)
     Как мы будем работать? (по плану - на доске).
     Откуда  узнаём  о  жизни  людей  в  далеком   прошлом?   (источники   –
вещественные и письменные)
    Какие письменные источники вы знаете? (летописи, законы и т.д.)
    Что такое летописи? (летописи – это запись событий по годам).
Самая первая летопись, дошедшая до нас, называется «Повесть временных  лет».
Ее написал монах Киево – Печорского  монастыря  Нестор  в  XIIвеке.  Давайте
познакомимся с  ее содержанием.

Отрывок из летописи «Повесть временных лет». О расселении славян
   Славяне пришли и  сели  по  Днепру  и  назвались  полянами,  а  другие  –
древлянами, потому что сели в лесах, а другие сели между Припятью  и  Двиною
и назвались дреговичами, иные сели  по  Двине  и  назвались  полочанами,  по
речке, впадающей в Двину, именуемой Полота, от нее и назвались полочане.  Те
же славяне, которые сели около озера  Ильменя,  назывались  своим  именем  –
славянами, и построили город, и назвали его Новгородом.  А  другие  сели  по
Десне, и по Сейму, и по  Суле,  и  назвались  северянами.  И  так  разошелся
славянский народ. Поляне же жили в те времена отдельно. И  были  три  брата:
один по имени Кий, другой – Щек и третий – Хорив, а сестра их  –  Лыбедь.  И
построили город в честь старшего своего брата, и назвали его Киев.  И  после
этих братьев стал род их держать княжение у полян, а  у  древлян  было  свое
княжение, а у дреговичей свое, а у славян в  Новгороде  свое,  а  другое  на
реке Полоте, где полочане. От этих последних произошли  кривичи,  сидящие  в
верховьях Волги, и в верховьях Двины, и в верховьях Днепра, их  же  город  –
Смоленск. От них же происходят и северяне. А на Белоозере сидит весь,  а  на
Ростовском озере меря, а на Клещине озере также меря. А по реке Оке  –  там,
где она впадает в Волгу, – мурома, говорящая на  своем  языке,  и  черемисы,
говорящие на своем языке, и мордва, говорящая на  своем  языке.  Вот  только
кто говорит по-славянски на Руси: поляне,  древляне,  новгородцы,  полочане,
дреговичи, северяне, бужане, прозванные так потому, что сидели  по  Бугу,  а
затем ставшие называться волынянами. А вот другие народы, дающие дань  Руси:
чудь, меря, весь, мурома,  черемисы,  мордва,  пермь,  печера,  ямь,  литва,
зимигола, корсь, нарова, ливы, – эти говорят на своих языках,  они  живут  в
северных странах.
Работа с документом:
   1. Как называется этот источник?
   2. О каких славянских племенах, расселившихся на территории Древней Руси,
      говорит автор? (учитель показывает на карте места расселения славян).
   3. На каких реках селились славяне? (учитель показывает на карте реки).
   4. Почему славяне селились по берегам рек? (переход к вопросу о  занятиях
      славян).

2. Занятия славян. Самостоятельная работа с учебником стр.23 – 25.
Задание классу:
 • прочитайте пункт 2;
 • выпишите основные занятия славян в тетрадь, подчеркните главное занятие;
 • Какие культуры выращивали славяне?
 • Каких домашних животных разводили славяне?
 • Скот разводили в небольших количествах. Почему?

В итоге, дети записывают опорную схему.

                   подсечно-огневое              (лесная               зона)

А) Земледелие
      (пшеница, ячмень, овёс, гречиха +  огороды  –  репа,  редька,  свекла,
 соха, борона,
                                            капуста,      лук,       чеснок)
                                                                  серп

                           залежное (или переложное) (степная и  лесостепная
зона)

Б) Скотоводство: коровы, козы, овцы, свиньи, лошади.
В) Бортничество (собирание меда)
Г) Охота
Д) Рыболовство
Е) Ремесло (выплавка железа, кузнечное и ювелирное дело)
Жизнь славян должна быть организована. Мы переходим  к  изучению  следующего
вопроса «Управление»

3. Управление.
Отрывок из книги «Война с готами» Прокопия Кессарийского (VI в.)
...Эти племена, славяне и анты, не управляются одним человеком, но  издревле
живут в народоправстве [демократии], и поэтому у них счастье и  несчастье  в
жизни считается делом общим.  Равным  образом  и  во  всем  остальном  можно
сказать,  у  обоих  этих  вышеназванных  варварских  племен  вся   жизнь   и
узаконения одинаковы.
Они почитают и реки, и нимф, и всякие другие божества, приносят жертвы  всем
им и при помощи этих жертв производят и гадания.
У тех и других один и тот же язык довольно варварский. И  по  внешнему  виду
они не отличаются друг от друга.  Образ  жизни  у  них  грубый,  без  всяких
удобств; вечно они покрыты грязью, но по  существу  они  неплохие  и  совсем
незлобные, но во  всей  чистоте  сохраняют  гуннские  нравы.  Они  живут  на
большей части берега Истра по ту сторону реки. Считаю достаточным  сказанное
об этом народе.
Задание классу: составьте план текста с опорой на памятку.
Как составлять простой план.
   1. Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).
   2. Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
   3.  Озаглавьте  части;  подбирая  заголовки,  замените  глаголы   именами
      существительными.
   4. Прочитайте текст во второй раз  и  проверьте,  все  ли  главные  мысли
      отражены в плане.
   5. Запишите план.
Запомните требования к плану:
а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);
б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.
Примерный план, составленный обучающимися.
   1. Управление у славян – народоправство.
   2. Религия у славян.
   3. Образ жизни и внешний вид славян.
Какие вопросы вы можете сформулировать к тексту документа?
Дети «выходят» на вопрос: что такое народоправство?
        Учитель  дает  представление  о  данном  термине,  делая  акцент  на
отсутствии государственной власти у славян и на их  общинном  образе  жизни.
Славяне жили родовой общиной. В главе её стоял старейшина.
Самостоятельная работа с учебником. Выписать  определения  понятиям:  князь,
дружина.
Князь - военный руководитель племени.
Дружина – войско князя.
Что ещё Вы узнали о жизни славян? Каким словом  вы  можете  охарактеризовать
религию славян? (язычество, многобожие).
4. Верования.
      Наши далекие предки жили в дружбе с природой.  Они  поклонялись  силам
природы, представляя их  в виде живых существ – богов.        Сейчас  ребята
расскажут о божествах,  которым  поклонялись  наши  предки.  Вам  необходимо
внимательно слушать и записать имена богов и то, что они олицетворяли.
     Сообщения обучающихся.
1 ученик.
   Все народы знают самого первого бога. Этот бог  начал  создавать  видимый
мир. Все рожденное  Родом,  несет  в  себе  его  имя  -   Родина,  родители,
природа. Перун – бог  грома  и  молнии.  Покровитель  воинов.  По  воззрению
славян, Перун в теплые дни весны являлся со  своими  молниями,  оплодотворяя
землю дождями и выводил из рассеянных туч ясное солнце. Перуну  приносили  в
жертву животных, детей, пленных. Ему  был  посвящен  дуб,  из  которого,  по
преданию, добывался святой огонь.  Его  именем  произносились  торжественные
клятвы.
Велес – хозяин дикой  природы,  покровитель  домашнего  скота  и  богатства,
попечитель торговцев, охотников, скотоводов.
Стрибог – бог ветра. Родился Стрибог из  дыхания  Рода.Он  может  вызвать  и
укротить бурю и может  оборачиваться  своим  помощником,  мифической  птицей
Стратим. Егор обычно представляли в образе седовласого  старика,  обитающего
на краю света, в глухом лесу или на острове посередине моря -океяна.
2 ученик
Даждьбог  - бог Солнца. Имя его не от слова  "дождь",  как  иногда  ошибочно
думают, оно означает - "дающий Бог", "податель всех благ".  Славяне  верили,
что Даждьбог ездит по небу  в  чудесной   колеснице,  запряженной  четверкой
белых огнегривых коней с золотыми крыльями. А солнечный свет  происходит  от
огненного щита, который Даждьбог возит с собой. Дважды в  сутки  -  утром  и
вечером - он пересекает Океан-море на ладье,  которую  тянут  гуси,  утки  и
лебеди. Поэтому славяне приписывали особую  силу оберегам-талисманам в  виде
уточки с головой коня.
  У Даждьбога была величавая поступь и прямой взгляд, не знающий лжи. И  еще
дивные волосы, солнечно-золотые, легко летящие по ветру. глаза у всех  троих
были одинаковые, синие-синие, как  чистое  небо  в  солнечный  полдень,  как
промоина  в  черных  грозовых  тучах,  как  синяя,  нестерпимая   сердцевина
костра.
  Сын Неба возит чудесный щит на  легкой  колеснице,  запряженной  четверкой
белоснежных коней, начал озарять красы и дивные дива Земли:  поля  и  холмы,
высокие дубравы и смолистые сосновые  боры,  широкие  озера,  вольные  реки,
звонкие ручейки и веселые родники-студенцы .
3 ученик.
Русалки - женские духи вод – водяницы.  Русалки   выплывают  на  поверхность
только под вечер, а днем спят. Они заманивают прекрасными песнями  путников,
а потом   затаскивают их в омут.  Большой праздник у  русалок  -  Купала.  В
ночь на Купалу русалки танцуют, веселятся,  водят хороводы вместе с  Купалой
и Костромой, которые утонули в реке.
Название "русалка" происходит от  слова  "русый",  что  означает  на  древне
славянском  "светлый","чистый"  Обитание   русалок   связано   с   близостью
водоемов, рек, озер, которые считались путем в подземное царство. Русалка  -
это  чаще  всего  девица-утопленица,  которая  от  большой  любви   в   воду
кинулась, а там и в русалку превратилась...
      Леший живет в  лесной  чащобе.  Он  умеет  оборачиваться,  является  в
виде   дряхлого старика, либо   дерева, медведя. Иногда он кричит в  лесу  и
пугает людей. Леший   -волчий и медвежий пастух, ему  подчиняются все  звери
в лесу. Он охраняет лес и лесных  зверей, потому его  опасаются  лесорубы  и
охотники.  Прознав, что  в  какой-то  чаще  живет  леший,  люди  обходят  ее
стороной. Леший начальник над всеми деревьями и зверями, без его  разрешенья
в лес заходить не стоит. Леший то  ростом с траву, то  высотой  с  сосну,  а
обычно - простой мужик, только кафтан у него запахнут на правую   сторону  и
обутка обута наоборот; глаза горят зеленым огнем, волосы у   Лешего  длинные
серо-зеленые, на лице нет ни ресниц, ни бровей. Обличьем похож  на  человека
только весь с  головы до  пят  в  шерсти  Встречному  старается  прикинуться
человеком, но легко его разоблачить, когда глянешь через правое ухо коня.
    Леший любит морочить голову путникам  и  сбивает  их  с  тропинки  путая
тропы и начиная водить  кругами. Леший,  как  и  вся  живая,  природа  умеет
воздавать добром за добро. А  нужно ему только одно: чтобы человек, входя  в
лес уважал лесные законы,  не  причинял  лесу  вреда.  И  очень   обрадуется
Леший, если оставить ему где-нибудь на пеньке лакомства,  какие  в  лесу  не
растут, пирожок, пряник,  и сказать вслух спасибо за грибы и ягоды.
В тетради запись:
Перун – бог грома и молнии.
Даждьбог – бог солнца.
Стрибог – бог ветра.
Велес – бог скота.
II.  Закрепление.
Закрепление изученного  материала  проводится  в  форме  диктанта,  по  ходу
которого обучающиеся вставляют пропущенные слова.
          Славяне  жили  на  землях,  расположенных  по  берегам  рек…..  Их
управление называлось….  Военным руководителем был. Два раза  в  год  он  со
своей … собирал дань. Обликом славяне были….. Главное занятие славян  -  ………
Важное место в их жизни занимали скотоводство, …,…,  и ….. Славяне верили  в
многочисленных…….. Главным из них был …..
Домашнее задание - § 4 – прочитать,  выучить  записи  в  тетради,  составить
рассказ о жизни славянского племени.


title: Отчёт о работе лагеря с дневным пребыванием 2018

extracted_text:
ГБОУ «Червонопартизанская
ООШ  № 3»

ОТЧЁТ
О РАБОТЕ  ЛАГЕРЯ С  ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ«РУЧЕЁК»
июнь 2018г.
Социальный
паспорт  лагеря

Цель: создание благоприятных условий для  полноценного    отдыха, способствующих  укреплению физического здоровья и творческого развития детей.Задачи:-привитие навыков здорового образа жизни;-расширение и углубление представлений об окружающем мире;-формирование навыков общения в коллективе, развитие умения быть толерантными по отношению к другим;-формирование трудовых навыков и умений;-развитие творческих способностей, стремление активно   участвовать в работе лагеря;-воспитание любознательности и расширение кругозора.
Цель и задачи
оздоровительно- воспитательной работы:

Ожидаемые результаты:

• Укрепление здоровья детей, мотивация на собственное оздоровление.
• Укрепление физических и психологических сил детей ,приобретение новых знаний, развитие творческих способностей.
• Развитие коммуникативных способностей и толерантности.
• Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность.
• Приобретение новых знаний и умений в результате занятий (разучивание песен, игр…)
• Расширение кругозора детей.
• Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.
• Создание условий для организованного отдыха учащихся в летний период.
ПЛАН – СЕТКАВОСПИТАТЕЛЬНОЙ   РАБОТЫ  ЛАГЕРЯ  «РУЧЕЁК»
САМЫЕ    ЯРКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Лето дарит нам подарокШагаем в лагерь всей гурьбой.Почти месяц развлечений, А потом опять покой!Но об этом рано думать,Ведь вся смена впереди:Одеваем мы кроссовки И уже в пути.

В нашем лагере пришкольном
очень любим отдыхать!
И о том как здесь мы жили
вам спешим мы рассказать!
Спортивная игра-квест
 «В здоровом теле – здоровый дух!»
Подружившись с физкультурой
Гордо смотрим мы вперёд.
Мы не лечимся микстурой –
Мы здоровы целый год!
ИГРА
«Поиск   клада»
Экскурсия
в пожарную  часть
Экскурсия в шахтёрский сквер
Поездка на святой источник
с.Павловка
Экскурсия  к  мемориалу
«Скорбящей  матери»
Развлекательное мероприятие «Пираты»
Команде наших поваров Мы говорим : «Спасибо!» Всё было круто, просто класс. На славу и на диво!
Посещение  кинотеатра г.Свердловск
ОТЗЫВЫ РОДИТЕЛЕЙ
          Летний лагерь  - это такое место, где дети развиваются, занимаются полезными и творческими делами. В лагере они общаются друг с другом, что-то придумывают, фантазируют, а не просиживают  свое время  за компьютером в нереальном мире в одиночестве. В этом большая заслуга педагогов –воспитателей  лагеря, которые продумывают каждый день, организуя досуг наших детей. Хочется сказать им за это большое спасибо и пожелать здоровья, творчества и отлично провести свой летний отпуск.                                          Мама  Холодова Надежда

Мои дети  Алина и  Полина ходили в пришкольные лагеря «Ручеёк» и «Цветочек». С их слов я узнала, что дети в лагере очень дружные. Каждый день, придя домой, они наперебой рассказывали мне о том, что нового и интересного они узнали. Мы бы еще хотели ходить в этот замечательный лагерь.
Мама  Фролкова Юлия
Моя дочь  Блоха Екатерина  посещала оздоровительный лагерь «Ручеёк» при Червонопартизанской ООШ № 3. Она очень радостная, довольная приходила домой. За это время научилась танцевать, петь. С ними занимались воспитатели Барабанова А.Ю, Погребная Е. А., Караиван Л. А., Кабыш Г. П., Габрайтис М. Н. Дочери всё очень понравилось. На отчетном концерте «Мои  таланты» наши дети показали творческие номера, которые подготовили за время в лагере.
                                    Родители  Блоха Ирина и Александр
ОТЗЫВЫ  ДЕТЕЙ ПРИШКОЛЬНОГО  ЛАГЕРЯ «РУЧЕЁК»
Наш лагерь  «Ручеёк» самый веселый.  Я хожу в лагерь  уже второй год. Там мы играем в различные игры. Мы многому научились.  Мне нравится, что в лагере все дружные!
Мне очень понравился в лагере отдыхать. Было очень весело. Мы каждый день играли, ходили и ездили на экскурсии. Учили стихи и танцы. Нас вкусно кормили. В лагере было весело.
Пришкольный лагерь «Ручеёк» - это самый лучший лагерь. Тут мы играем, проводим различные викторины. Учимся дружить, веселиться и не обижаться.  Там есть  отличные повара. Они вкусно готовят. С нами всегда рядом былиа начальник лагеря  Власова И.Я.и воспитатели  Габрайтис М. Н., Барабанова А. Ю., Погребная Е. А. С ними мы не скучали! Спасибо всех огромное!!!
Директор пришкольного  лагеря  «Ручеёк» Власова  И. Я.


title: Конспект урока "Что есть красота. Красота в жизни и искусстве" 8 класс

extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №3»
         поселка Двуреченск Сысертского района Свердловской области

                         Конспект урока по искусству
                                 в 8 классе
               «Что есть красота. Красота в жизни и искусстве»

                                                                 Подготовила
                                          учитель изобразительного искусства
                                                                  и черчения
                                              Беспалова Татьяна Владимировна

                               Двуреченск 2012

Форма: урок

Предмет: искусство

Тип: комбинированный

Вид: творческое задание

Тема: «Что есть красота»

Класс: 8

Цель урока: формирование умения ориентироваться в системе нравственных,
эстетических ценностей, представленных в произведениях искусства.

Задачи:

1. расширение знаний и представлений учащихся об искусстве как о духовном
опыте поколений;

2. развитие умения понимать и интерпретировать художественные образы;

3. развитие умения делать выводы и умозаключения, доказывать свою точку
зрения.

Зрительный ряд: фотографии и репродукции (мультимедийная презентация).

План урока:

|№    |Этап урока                                |Время, мин              |
|1    |Организационный момент                    |1 — 2                   |
|2    |Мотивационный момент                      |1 — 3                   |
|3    |Диалоги об искусстве: «Что такое красота».|10-15                   |
|4    |Выполнение творческого задания (мини      |10                      |
|     |сочинение-рассуждение «Почему красота     |                        |
|     |спасет мир»).                             |                        |
|5    |Подведение итогов урока:                  |5 — 10                  |
|     |обсуждение работ.                         |                        |

Ход урока:

Мультимедийная презентация:

|№    |содержание   |действия                                            |
|слайд|             |                                                    |
|а    |             |                                                    |
|1    |титул        |Красота… Постоянно мы произносим это слово, хотя    |
|     |             |толком дать полное ему определение не можем. Давайте|
|     |             |попробуем исправить свою ошибку, попробуем дать     |
|     |             |определение понятию “красота”.                      |
|     |             |Красота – это одна из вечных тем, обсуждаемая во все|
|     |             |времена. Каждой эпохе присущи свои каноны женской и |
|     |             |мужской красоты, которые диктуются современностью.  |
|     |             |Сегодня модно одно, завтра — другое,  иногда        |
|     |             |абсолютно противоположное  предыдущему.             |
|2    |Кадр из      |Где можно встретить красоту неописанную? (ответы    |
|     |фильма-сказки|детей) Действительно, в сказке отражены             |
|     |«Морозко»    |представления человека о правде, чести, красоте.    |
|     |             |Давайте обратимся к знакомой с детства сказке для   |
|     |             |решения нашего вопроса.                             |
|3    |Кадр из      |Так что такое красота? (ответы учащихся)            |
|     |фильма-сказки|Красота́ - эстетическая категория, обозначающая      |
|     |«Морозко»    |совершенство, гармоничное сочетание аспектов        |
|     |             |объекта, при котором последний вызывает у           |
|     |             |наблюдателя эстетическое наслаждение.               |
|     |             |Красота является важнейшей категорией культуры. В   |
|     |             |своем эстетическом восприятии понятие красоты близко|
|     |             |к понятию прекрасного, с той разницей, что последнее|
|     |             |является высшей (абсолютной) степенью красоты.      |
|     |             |Противоположностью красоты является безобразное.    |
|4    |Кадр из      |Послушайте басню и объясните, как вы понимаете ее   |
|     |фильма-сказки|смысл:                                              |
|     |«Морозко»    |Рос яркий Мухомор среди лесной полянки.             |
|     |             |Бросался всем в глаза его нахальный вид:            |
|     |             |— Смотрите на меня! Заметней нет поганки!           |
|     |             |Как я красив! Красив и ядовит! —                    |
|     |             |А Белый Гриб в тени под ёлочкой молчал.             |
|     |             |И потому его никто не замечал…                      |
|     |             |(ответы учащихся)                                   |
|5    |Кадр из      |Настоящая красота это не столько критерий внешний,  |
|     |фильма-сказки|сколько внутренний. Ведь даже самый красивый человек|
|     |«Морозко»    |в мире не может быть по-настоящему красивым, если в |
|     |             |душе он гневлив, зол, завистлив или мстителен.      |
|6-14 |Фото актеров |В истории кинематографа каждое десятилетие, если не |
|     |             |чаще, сменяются идеалы красоты, как мужской, так и  |
|     |             |женской. Последнее время кинозвёзды носят           |
|     |             |неофициальные титулы секс-символов, чем отражается  |
|     |             |их соответствие основным представлениям об идеале в |
|     |             |конкретный период времени.                          |
|15   |Фото «Учитель|А сейчас послушайте одну притчу.                    |
|     |и ученик»    |Однажды Ученик спросил у Учителя, что важнее в      |
|     |             |человеке: внешняя красота или внутренняя. В ответ на|
|     |             |это учитель спросил ученика:                        |
|     |             |— Скажи, если бы тебе понадобилось купить дом, а    |
|     |             |денег хватало бы либо на красивый внешне, но        |
|     |             |неуютный дом, либо на невзрачный, но тёплый и       |
|     |             |надёжный. Что бы ты выбрал?                         |
|     |             |— Я бы предпочёл простой внешне, но удобный         |
|     |             |внутренне дом.                                      |
|     |             |— А если бы дом покупал человек тщеславный,         |
|     |             |гордящийся своим положением, но не имеющий          |
|     |             |достаточно средств для покупки и красивого, и       |
|     |             |уютного дома? — снова задал вопрос учитель.         |
|     |             |— Наверное, он предпочёл бы внешнюю красоту и блеск |
|     |             |удобствам, — ответил ученик.                        |
|     |             |— Думаю, ты прав, — сказал тот и добавил: — да      |
|     |             |только вот вне зависимости от вашего выбора однажды |
|     |             |каждый из вас бы понял, что ему не хватает либо     |
|     |             |красоты, либо уюта, и начал бы к этому стремиться.  |
|     |             |— Так значит, внешняя и внутренняя красота по сути  |
|     |             |своей равнозначны и ценны лишь в гармонии? — спросил|
|     |             |ученик.                                             |
|     |             |— Можно сказать и так, — ответил улыбаясь учитель, —|
|     |             |но я думал прежде всего о том, что, обладая         |
|     |             |половиной, всегда стоит стремиться к целому, не     |
|     |             |теряя при этом того, что уже имеешь. Ведь половина, |
|     |             |какой бы она не была, всегда будет лишь половиной.  |
|16   |схема        |Человеческая культура основана на единстве истины,  |
|     |             |добра и красоты. Принято считать, что истина — удел |
|     |             |науки, добро — религии, красота принадлежит         |
|     |             |искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь  |
|     |             |выступает особенно отчетливо.                       |
|17   |Нефертити    |В художественных произведениях люди издавна         |
|     |             |воплощали свое представление об идеальной красоте.  |
|     |             |Через века дошли до нас прекрасные женские образы:  |
|     |             |Нефертити, жены египетского фараона,                |
|18   |Афродита     |и Афродиты, греческой богини любви;                 |
|19   |Владимирская |исполненное скорби, одухотворенное лицо Богоматери  |
|     |Богоматерь   |                                                    |
|20   |Джоконда     |и таинственно улыбающейся Джоконды. Все они разные. |
|     |             |Но каждый из них представляет собой образ-символ    |
|     |             |красоты на все времена.                             |
|21   |цитата       |С одной стороны, красота - это субъективная         |
|     |             |категория, оценка которой целиком подчинена личному |
|     |             |и культурному контексту, с другой же стороны —      |
|     |             |категория эстетики, изучаемая и постигаемая поверх  |
|     |             |традиций и поколений: красота - это главное         |
|     |             |назначение искусства и кандидат на смысл жизни:     |
|     |             |«красота спасет мир».                               |
|     |             |"Красота спасет мир", - сказал Достоевский и задал  |
|     |             |загадку. Но нет аксиомы, которой не хотелось бы     |
|     |             |найти доказательства. Почему, собственно, красота?  |
|     |             |Попробуйте дать ответ.                              |

Творческое задание:

Мини сочинение-рассуждение «Почему красота спасет мир».

 Подведение итогов урока:
обсуждение работ.

Список литературы/интернет-ресурсов:
Программа (Г.П.Сергеева, И.Э.Кашенкова, Е.Д.Критская) «Искусство, 8-9
классы», М., Просвещение, 2010
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%F0%E0%F1%EE%F2%E0
http://cyclowiki.org/wiki/


title: Как написать резюме

extracted_text: Как написать резюме


title: Конспект НОД конструирование в старшей группе "Город дружбы"

extracted_text:
              Конспект НОД  конструирование в  старшей группе.
                            Тема: «Город дружбы»

Образовательная задача:

 1. Формировать чувство уверенности в своих возможностях, т. к. ребенок
видит наглядный результат.

2. Развивать мелкую моторику рук.

3. Расширять и обогащать  словарь  детей,  закреплять  навыки  диалогической
речи.

4.  Доставлять   детям   радость   и   удовольствие   от   игр   развивающей
направленности.

5. Развивать  умение  использовать  эталоны,  как  общественные  обозначения
свойства и качества предмета (цвет, форма, размера) .

6. Развивать умение использовать в  игре  постройки,  разной  конструктивной
сложности из строительного материала.

8. Продолжать работу по поддержанию положительного эмоционального состояния
у детей, по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.

 Развивающая задача:  Развивать творческое воображение, общую и мелкую
моторику пальцев рук; речевое дыхание и силу голоса, фонематический слух,
пространственное восприятие, сравнивать размер предметов (длинный -
короткий, длинее - короче, высокий- низкий , развивать мыслительные
операции, самоконтроль, классификацию, зрительное восприятие;

 Воспитательная задача:  Продолжать работу по поддержанию положительного
эмоционального состояния у детей, по формированию доброжелательных
взаимоотношений друг с другом оказывать помощь.

Планируемые результат.

1. Дети должны различать и называть детали конструктора.

2. Конструировать по выбору детей .

3. Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы;

4. Умение детей  работать  в коллективе;

5. Уметь рассказывать о постройке.

 Методы и приемы: чтение письма от Чебурашки, создание мотивация для
познавательной деятельности, д/игра «строители», рассматривание  картинок,
знакомство с профессиями архитектор, инженер.
Материал и оборудование: на каждого ребенка строительный материал,
животные.

Использование картинок  из мультфильма , архитектор, инженер .
Интеграция образовательных областей:
- «Здоровье»: физминутка;
- «Познание»: строительные профессии; этапы постройки дома.
- «Чтение художественной литературы»:
- « Коммуникация» воспитывать доброжелательность при общении друг с другом,
оказывать помощь в работе.

Экспериментирование с крышами домов

Предварительная работа:  чтение рассказов про Чебурашку, д/игра
«Строители», просмотр мультфильма про Чебурашку, презентация «Строительные
профессии»

Не удалось загрузить картинку. Открыть на сайте

900igr.net JPG 720×540, 30 КБ показать оригинал

[pic][pic][pic][pic]Не удалось загрузить картинку. Открыть на сайте

Не удалось загрузить картинку. Открыть на сайте

Ход:

1 Введение в игровую ситуацию
     Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло письмо.
                                      Давайте посмотрим, кто нам его
написал «Здравствуйте дорогие ребятишки старшей группы Б». Мне нужна ваша
помощь.  Наш дом друзей стал очень мал и крыша прохудилась, места стало не
хватать для наших друзей. Помогите нам, пожалуйста, мы не знаем, что нам
делать? Мои друзья Крокодил Гена, старуха Шапокляк, Жираф, Лев будут вам
очень и благодарны».

                                                        Ребята как вы
думаете, от кого письмо? Правильно от Чебурашки.
( картинка из мультфильма).

    Ну, что, ребята, как будем помогать?

 Что делать? ( Беседа с детьми)

              Дети: «Мы поможем построить  новые дома.

2.  Актуализация знания.
                                             Воспитатель: Как вы думаете,
что надо сделать прежде, чем начать строить дом?

А, как стоить дома, из чего? ( беседа)

              Из каких строительных материалов.

                     Сколько надо материалов для дома?

                            (Предполагаемые ответы детей).

      Как вы  думаете, ребята, какие должны быть дома? (прочные, теплые,
одноэтажные, многоэтажные, высокие, низкие )

         Какая должна быть у крыша? Не промокаемая, прочная,

3. Затруднение в игровой ситуации
                                       Воспитатель: Ну как нам
определиться, какие  нам нужны дома.

                                                        Кто нам может,
помочь, как вы думаете? (Ответы детей).
                                           Где узнать?  (Ответы детей).
Сначала нужно выбрать место для строительства дома.
                                       Хорошо, а что дальше (беседа)

4.  Открытие нового знания
 Ребята как вы думаете, кто придумывает, каким должен быть дом?
( Архитектор). ( Картинки)

                     Посмотрите, у  архитектора специальный стол, где много
разных линеек, и с помощью их он рисует чертеж дома.

А как вы думаете, кто следующий помогает построить дом? ( Инженер) что
делает Инженер?  Инженер считает, сколько строительного материала нужно
привезти на стройку, чтобы построить прочный дом.  А уже по чертежам дальше
работают кто? Строители.

               Какие строительные профессии вы знаете?
                                                (каменщики, плотники,
маляры, крановщик).

                        Видите ребята, сколько профессий задействовано в
строительстве дома.                                Перед тем как вы начнёте
строить, дома давайте поиграем

Проводится физкультурная пауза (аудиозапись)
Целый день тук да тук, Кулачок об кулачок
Раздается громкий стук. Руки в стороны
Строим дом, дом большой Руки вверх
И с крылечком и с окном. Руки перед грудью
Разукрасим мы дом Красим руками
На верху флажок прибьем. Флажок из пальцев
Будут жить в доме том Показ Зайка с мишкой и котом.
Стук, стук молотком. (Стучим кулачками)
Строим, строим новый дом. (Пилим)
Ты пила пили быстрей.
Строим домик для друзей.

 5. Включение нового знания в систему знаний
Работа за столами

Ребята  предлагаю вам побыть архитекторами и инженерами, строителями.

       Представить план вашего дома, потом сделайте  расчеты, сколько вам
понадобиться строительного материала и постройте дома для друзей чебурашки.
                                                              На столе
предложены разные материалы (пластмассовый конструктор, лего, веточки,
деревянный, бумажный).

Беседа, какой из этих предметов подойдёт. Каждый выбирает и объясняет свой
выбор. После этого воспитатель предлагает друзей по выбору и ребёнок после
постройки дома
                                                    заселяет в свой дом.
Построили молодцы  (беседа с детьми)

                          Беседа с детьми : Как вы  думаете, ребята, у вас
дома прочные, теплые.
 Какой дом получился у тебя ? Миша одноэтажный  почему? ты построил
одноэтажный  потому что у меня друг краска она маленькая , а у тебя Маша
многоэтажный  почему? потому что у меня крокодил Гена, тигр и Тобик.

                Вова, а у тебя  высокий или  низкий дом высокий  почему?
Потому что у меня Жираф                      и .т . д. беседа с каждым
ребёнком
                                                  Воспитатель: ребята, а
какая у вас крыша получилась прочная, непромокаемая. Вспомните,  ребята
Чебурашка нам  написал в письме о том, что крыша прохудилась   давайте
проверим какие у вас крыши (провидя  маленький эксперимент).
                      На подносе лежат несколько крыш (марлевая,
деревянная, пластмассовая, из веточек из бумаги) Воспитатель льёт из леечки
воду, а дети смотрят и комментируют какая крыша лучше подходит для
строительствам. (Деревянная)

Игра на внимание, классификацию
Воспитатель: Ребята, пока мы с вами учились быть строителями, наш сказочный
архитектор спроектировал вот какой Дом дружбы для Чебурашки и его друзей
( с изображением домика).
 Давайте рассмотрим картинку, что вы видите? Дети перечисляют (в центре
домик, справа от домика елочка, вверху 2 тучки). Из каких геометрических
фигур состоит домик?
- Сколько прямоугольников (10), квадратов (3), треугольников вы нашли? (3)
- Какие геометрические фигуры я не назвала (круги)? Сколько их (4).
- А чего не хватает у нашего дома? (лесенок-ступенек).
                                       Если дети не догадаются, воспитатель
говорит: «Маленькую подсказку» лесенку.

                   Воспитатель: Правильно, молодцы!

     Вы очень все старались, помогали друг другу и построили Чебурашке
замечательный Дом дружбы. Недаром есть такая пословица: «Дружба - в делах
помощница».                                                     Как вы
считаете, Чебурашке и его друзьям понравится новый дом? Давайте послушаем.
Чебурашка с крокодилом Геной играют на гармошке.

Рефлексия:
- Чем мы сегодня с вами занимались?
- Что нового узнали?
- В чем дружба помогает ( в строительстве, в общем деле)
                                      Молодцы! За активную работу сегодня
ребята, я вам всем раздаю маленькие звёздочки. Потому что вы сегодня были
звёздочки.
      А сейчас давайте попрощаемся с нашими гостями.


title: Технологическая карта урока "Лабораторная работа «Определение коэффициента трения скольжение с использованием закона сохранения и превращения энергии"

extracted_text:
Технологическая карта урока  в 10 классе.

Структура и ход урока.

Интеллектуальная разминка.
1.Когда возникает сила трения?
2.Куда направлена сила трения?
3.Причина возникновения силы трения?
4.Какие виды силы трения существуют?
5.От чего зависит сила трения?
6.Как уменьшить силу трения?
7.Как увеличить силу трения?
8.Какое значение имеет сила трения в нашей жизни?

Инструкция по выполнению работы.


title: Технологическая карта урока "Закрепление пройденного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики во 2 классе.
1.Дидактическое обоснование:
 «Математика 2 класс» (2 часть)  М.И.Моро УМК «Школа России»
2.Тема урока: «Закрепление пройденного по теме «Письменные приёмы сложения
и вычитания в пределах 100».
3.Дидактическая цель: создать условия для воспроизведения в памяти учащихся
системы опорных ЗУ, повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих
уроках.
Метод обучения: методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной
деятельности (словесный, наглядный, практический, тренировочный,
проверочный под руководством учителя.
4.Тип урока: комбинированный, урок комплексного применения знаний
(актуализации знаний и умений)
5.Задачи урока:
Предметные: создать условия для повторения учащимися знаний о нумерации
двузначных чисел, закреплять вычислительные умения письменного сложения и
вычитания учащихся в пределах 100. Развивать умение анализировать и
рассуждать. Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом
в другой разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с
переходом в другой разряд.
Метапредметные:
Личностные:
- устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом,
адекватная позитивная осознанная самооценка самопринятия.
Регулятивные:
- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале,
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками  результаты своих
действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ
объектов, находить ответы в иллюстрациях, составлять ответы на вопросы;
развивать познавательный интерес к математике и  к окружающему миру
Коммуникативные:
- умение работать в группе, умение аргументировать своё предложение,
адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,
6.Методы обучения: продуктивный  метод.
7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная,
коллективная, парная, групповая, самостоятельная.
8.Средства обучения: учебник, интерактивная доска, карточки
9.Планируемый результат: учащиеся научатся выполнять письменные вычисления
изученных видов в пределах 100, самостоятельно выполнять задания, используя
полученные знания; выполнять задания творческого и поискового характера,
уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.
10.Межпредметные связи: математика, окружающий мир, музыка.
11. Дополнительные ресурсы: интерактивные задания для интерактивной доски
смарт.

|Технология    |Деятельность |Деятельность  |Задания для учащихся, выполнение которых|Планируемые результаты              |
|проведения    |учеников     |учителя       |приведёт к достижению запланированных   |                                    |
|              |             |              |результатов                             |                                    |
|              |             |              |                                        |Предметные  |УУД                   |
|I. Мотивация к|Проговаривают|Организует    |Вдохнём три раза глубоко,               |            |Уметь оформлять свои  |
|учебной       |правила      |Уточняет      |Зимою дышится легко.                    |            |мысли в устной форме; |
|деятельности  |поведения на |тематические  |Все друг другу улыбнитесь,              |            |договариваться с      |
|(1 мин)       |уроке,       |рамки.        |За парту правильно садитесь             |            |одноклассниками       |
|Цели: -       |объясняют,   |              |                                        |            |совместно с учителем о|
|актуализироват|для чего     |              |Какая красивая зима в этом году –       |            |правилах поведения и  |
|ь требования к|нужно        |              |морозная, снежная. Часто падает пушистый|            |общения и следовать им|
|ученику со    |выполнять эти|              |снег. Давайте поиграем в снежки.        |            |(Коммуникативные УУД).|
|стороны       |правила.     |              |Разминка для рук (имитация) слайд 1     |            |                      |
|учебной       |             |              |Возьмите горсть снега,                  |            |                      |
|деятельности; |             |              |Слепите снежок,                         |            |                      |
|- создание    |             |              |Сжимаем в левой руке, кидаем,           |            |                      |
|условий для   |             |              |Сжимаем в правой руке, кидаем.          |            |                      |
|возникновения |             |              |Ручки замёрзли – потрём ладошки.        |            |                      |
|у учеников    |             |              |                                        |            |                      |
|внутренней    |             |              |                                        |            |                      |
|потребности   |             |              |                                        |            |                      |
|включения в   |             |              |                                        |            |                      |
|учебную       |             |              |                                        |            |                      |
|деятельность; |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|II.           |Запись в     |Организует    |Я приглашаю вас в зимнее путешествие. На|            | Уметь оформлять свои |
|Актуализация  |тетрадях     |формулирование|чём мы с вами можем путешествовать по   |Знать состав|мысли в устной форме  |
|знаний        |числа,       |темы урока    |лесу? (лыжи) Если мы путешествуем на    |двузначных  |(Коммуникативные УУД).|
|(2 мин)       |оформление   |учащимися     |уроке математики, то какое это          |чисел       |                      |
|Цели:         |вида работы. |              |путешествие? Что значит математическое  |            |Уметь определять и    |
|обеспечение   |С помощью    |              |путешествие?                            |            |формулировать цель на |
|мотивации и   |учителя      |Организует    |В лесу нас ждут интересные встречи,     |            |уроке с помощью       |
|принятия      |формулируют  |постановку    |которые потребуют от нас знания и       |            |учителя (Регулятивные |
|учащимися цели|тему урока. С|цели,         |умения, от вас потребуется терпение,    |            |УУД).                 |
|учебно-познава|помощью      |формулировку  |активность, уважительное отношение к    |            |                      |
|тельной       |учителя      |темы урока    |друг к другу..                          |            |                      |
|деятельности  |ставят цель  |учащимися     |                                        |            |                      |
|              |урока.       |              |                                        |            |                      |
|              |Запись чисел |Организует    |Итак, мы готовы! В путь!                |Уметь       |Уметь с помощью       |
|              |в порядке    |деятельность  |Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена  |анализироват|вопросов выяснять     |
|              |возрастания. |учащихся при  |года», в это время читаю стихотворение: |ь, знать    |недостающую информацию|
|              |             |работе с      |Белый снег пушистый                     |состав чисел|аргументировать свое  |
|              |             |числами       |В воздухе кружится                      |            |предложение, убеждать |
|              |             |              |И на землю тихо                         |            |и уступать.           |
|              |В  тетрадях  |              |Падает, ложится.                        |            |(Коммуникативные УУД) |
|              |ученики      |              |задание на доске (анализ чисел)         |            |Наблюдать за языковым |
|              |выполняют    |              |-Чтобы в лесу не заблудиться, нужно быть|            |материалом (за        |
|              |схему к      |              |очень внимательным!                     |            |изменениями слов),    |
|              |условию      |              |Чтобы поразмяться, надо чуть- чуть      |            |анализировать его,    |
|              |задачи.      |              |поработать.                             |            |сравнивать,           |
|              |             |Контролирует  |Слайд №2,3,4 Устный счёт.               |            |классифицировать,     |
|              |             |ход работы.   |                                        |            |конструировать, делать|
|              |             |              |Слайд 5                                 |            |умозаключения, выводы,|
|              |             |              |Тему сегодняшнего урока мы сейчас с вами|            |обобщать              |
|              |             |              |узнаем.                                 |            |(Познавательные УУД)  |
|Постановка    |             |              |Работа в группах: решите примеры и      |            |                      |
|цели и задачи |             |              |расшифруйте слово.                      |Знать       |                      |
|на урок.      |             |              |24+9= _____  л                          |алгоритм    |                      |
|III.          |             |              |84-6= _____ е                           |сложения и  |                      |
|Творческое    |             |              |69+5= _____ ж                           |вычитания   |                      |
|применение и  |             |              |95-7= _____ н                           |двузначных и|                      |
|добывание     |             |              |54-6= _____о                            |однозначных |                      |
|знаний в новой|             |Контролирует  |18+8= _____ с                           |чисел.      |                      |
|ситуации      |             |правильность  |83+9= _____и                            |            |                      |
|(проблемные   |             |вычислений    |26                                      |            |                      |
|задания) (5   |             |учащихся.     |33                                      |            |                      |
|мин)          |             |              |48                                      |            |                      |
|Цели:         |             |              |74                                      |            |                      |
|отработка     |             |              |78                                      |            |                      |
|умения        |             |              |88                                      |            |                      |
|складывать и  |             |              |92                                      |            |                      |
|вычитать      |             |              |78                                      |            |                      |
|двузначное и  |             |              |                                        |            |                      |
|однозначное   |             |              |                                        |            |                      |
|число со      |             |              |                                        |            |                      |
|случаями      |             |              |                                        |            |                      |
|перехода через|             |              |                                        |            |                      |
|десяток.      |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |89+9= ______ т                          |            |                      |
|              |             |              |76-8= ______ и                          |            |                      |
|              |             |              |62-7= ______ ч                          |            |                      |
|              |             |              |23-5= ______ в                          |            |                      |
|              |             |              |46+6= ______ ы                          |            |                      |
|              |             |              |27-8= _____ а                           |            |                      |
|              |             |              |95-6= _____ н                           |            |                      |
|              |             |              |14-5= _____ е                           |            |                      |
|              |             |              |18                                      |            |                      |
|              |             |              |52                                      |            |                      |
|              |             |              |55                                      |            |                      |
|              |             |              |68                                      |            |                      |
|              |             |              |98                                      |            |                      |
|              |             |              |19                                      |            |                      |
|              |             |              |89                                      |            |                      |
|              |             |              |68                                      |            |                      |
|              |             |              |9                                       |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |87+4= _____ р                           |            |                      |
|              |             |              |13-4= _____п                            |            |                      |
|              |             |              |30+2=____т                              |            |                      |
|              |             |              |91-2= _____ е                           |            |                      |
|              |             |              |26-7= _____ о                           |            |                      |
|              |             |              |42-8= _____ в                           |            |                      |
|              |             |              |19+4= _____н                            |            |                      |
|              |             |              |26+7= _____ и                           |            |                      |
|              |             |              |9                                       |            |                      |
|              |             |              |19                                      |            |                      |
|              |             |              |34                                      |            |                      |
|              |             |              |32                                      |            |                      |
|              |             |              |19                                      |            |                      |
|              |             |              |91                                      |            |                      |
|              |             |              |89                                      |            |                      |
|              |             |              |23                                      |            |                      |
|              |             |              |33                                      |            |                      |
|              |             |              |89                                      |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |87+7= ____ т                            |            |                      |
|              |             |              |14+8= ____л                             |            |                      |
|              |             |              |11-5= ____а                             |            |                      |
|              |             |              |42-4= ____ г                            |            |                      |
|              |             |              |53+9= ____ и                            |            |                      |
|              |             |              |36+8= ____ о                            |            |                      |
|              |             |              |61-5= ____ р                            |            |                      |
|              |             |              |42-8= ____м                             |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |6                                       |            |                      |
|              |             |              |22                                      |            |                      |
|              |             |              |38                                      |            |                      |
|              |             |              |44                                      |            |                      |
|              |             |              |56                                      |            |                      |
|              |             |              |62                                      |            |                      |
|              |             |              |94                                      |            |                      |
|              |             |              |34                                      |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |Мы будем решать примеры, задачи,        |            |                      |
|              |             |              |вспомним пройденный материал прошлых    |            |                      |
|              |             |              |уроков.  СЛАЙД:6                        |            |                      |
|IV.           |             |Организует    |Вы готовы? Тогда в путь.                |            |Уметь  выбирать       |
|Закрепление   |             |проверку      |-Кто ЖЕ живёт в лесу? Посмотрите, идёт  |Уметь решать|наиболее эффективные  |
|(10  мин)     |             |умения        |из сугроба пар. Кто же тут?             |примеры,    |способы решения       |
|Цель:         |             |ориентироватьс|задание доски  Слайд7                   |находить    |примеров              |
|формирование  |             |я в задании,  |-Медведи.                               |значение    |(Познавательные УУД). |
|умения        |             |работать с    |-А где зимой медведь?                   |выражений.  |Уметь оформлять свои  |
|обучающихся   |             |информацией.  |-Спит в берлоге.                        |            |мысли в устной и      |
|считать устно,|             |              |- Вот  медвежья берлога. Здесь нужно    |            |письменной форме,     |
|формирование  |             |              |идти очень тихо. Почему? (Рассказ детей |            |работать в            |
|умения считать|             |              |и дополнение учителем).                 |            |паре(Коммуникативные  |
|в столбик,    |             |              |Сидим очень тихо. Стараемся не разбудить|            |УУД)                  |
|используя З и |             |              |медведя.                                |            |                      |
|У             |             |              |Снежная туча закрыла солнышко. Давайте  |            |                      |
|              |             |              |освободим его. И увидим ещё одного      |            |                      |
|              |             |Организует    |жителя наших лесов. Для этого надо      |            |                      |
|              |             |деятельность  |решить примеры в столбик. Вспомним      |            |                      |
|              |             |учащихся по   |алгоритм решения таких примеров.        |            |                      |
|              |             |самостоятельно|(памятки)                               |            |                      |
|              |             |й работе над  |Решение и проверка примеров. Самооценка |Знать       |                      |
|              |             |примерами,    |                                        |Алгоритм    |Уметь  выбирать       |
|              |             |используя     |Слайд 10-лось                           |решения     |наиболее эффективные  |
|5.Актуализация|             |памятки.      |И так продолжаем наш путь, и опять      |примеров.   |способы решения       |
|и             |             |              |остановка- кто же нам перебежал дорожку?|            |примеров              |
|систематизация|             |              |Давайте посмотрим. ( выполнение задания |            |(Познавательные УУД). |
|знаний по теме|             |              |слайд 11)                               |            |Уметь оформлять свои  |
|урока ( 5мин) |             |              |встреча с зайцем слайд 12               |            |мысли в устной и      |
|              |             |              |Слайд13 На бело-голубом фоне ярко горят |            |письменной форме.     |
|Повторение    |             |              |гроздья рябины.( -Для кого ягоды?)      |            |Уметь правильно себя  |
|              |             |              |-какие птицы их едят?                   |            |оценивать(Коммуникатив|
|Цель:         |             |              |-как мы можем помочь им перезимовать?   |            |ные УУД)              |
|формирование  |             |              |-расскажите об этих птицах. (иллюстрация|            |                      |
|умения решать |             |              |птиц: снегиря, синицы.)                 |Знать, как  |                      |
|уравнения с   |             |              |                                        |находить    |                      |
|двузначными   |             |              |слайд14-решение уравнений с проверкой   |неизвестное |                      |
|числами.      |             |              |Слайд 15 Как мы помогли нашим зимующим  |слагаемое,  |Уметь решать          |
|              |             |              |птичкам. На нашу кормушку прилетели     |вычитаемое, |уравнения. Правильно  |
|              |             |              |синицы, воробьи, дятлы, галки, поползни.|уменьшаемое.|оценивать себя и      |
|              |             |              |А как они все красиво поют. Давайте     |            |одноклассников.       |
|              |             |              |послушаем.                              |            |                      |
|              |             |              |слайд 16                                |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|6.Физпауза (2 |             |              |                                        |            |                      |
|мин)          |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |Мы на лыжах в лес идем,                 |            |                      |
|              |             |              |Мы взбираемся на холм.                  |            |                      |
|              |             |              |Палки нам идти помогут,                 |            |                      |
|              |             |              |Будет нам легка дорога.                 |            |                      |
|              |             |              |Вдруг поднялся сильный ветер,           |            |                      |
|              |             |              |Он деревья крутит, вертит               |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |И среди ветвей шумит.                   |            |                      |
|              |             |              |Снег летит, летит, летит.               |            |                      |
|              |             |              |По опушке зайчик скачет,                |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |Словно белый мягкий мячик.              |            |                      |
|              |             |              |Раз прыжок и два прыжок –               |            |                      |
|              |             |              |Вот и скрылся наш дружок!               |            |                      |
|7.Повторение  |             |              |Хоть приятно здесь кататься,            |            |                      |
|пройденного   |             |              |Надо снова заниматься.                  |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |Уметь планировать своё|
|Работа над    |             |              |Загадка:                                |            |действие в            |
|задачами.(10ми|             |              |Зимой и летом                           |            |соответствии с        |
|н)            |             |              |Одним цветом. (Хвойное дерево. Какое?)  |            |поставленной задачей  |
|              |             |              |-Ой, что-то упало с дерева.             |            |(Регулятивные УУД).   |
|              |             |              |Шишка.                                  |            |                      |
|              |             |              |-кто питается семенами шишек?           |            |                      |
|              |             |              |Белка.                                  |            |                      |
|              |             |              |-что вы знаете об этом животном?        |            |                      |
|              |             |              |( иллюстрация) слайд 17,18,19           |            |                      |
|              |             |              |Только ли белка питается семенами шишек?|            |                      |
|              |             |              |( клесты)                               |            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|              |             |              |Вот мы и вышли из леса. Посмотрите, кто |            |                      |
|              |             |              |нас встречает?                          |Знать       |                      |
|              |             |              |(Снеговик)                              |структуру   |                      |
|              |             |              |Я, ребята, Снеговик.                    |задачи.     |                      |
|              |             |              |К снегу, холоду привык.                 |Уметь       |                      |
|Цель:         |             |              |Снеговик я не простой.                  |объяснить   |                      |
|Формирование  |             |              |Любопытный, озорной.                    |значение    |                      |
|умения решать |             |              |И спросить я вас хочу-                  |чисел на    |                      |
|задачи,       |             |              |Из каких фигур я состою?                |рисунке к   |                      |
|учиться       |             |              |(Дети называют геометрические фигуры: 3 |задаче;     |                      |
|моделировать, |             |              |круга, прямоугольники, треугольник,     |решать      |                      |
|анализировать |             |              |трапеция (трапецию могут не знать-      |задачу      |                      |
|задачи,       |             |              |опережающее обучение)                   |разными     |                      |
|записывать    |             |              |У каких фигур можно найти периметр?     |способами   |                      |
|решение задачи|             |              |У каких нельзя? Почему?                 |            |                      |
|разными       |             |              |Практическая работа: раздаю «Шапку»     |Отвечать на |                      |
|способами;    |             |              |Снеговика для измерения и нахождения    |вопросы по  |                      |
|              |             |              |периметра фигуры.                       |условию     |                      |
|              |             |              |Но у нашего снеговика для нас есть      |задачи.     |                      |
|              |             |              |задача                                  |            |                      |
|              |             |              |Снеговик  поможет нам решить задачу.    |            |                      |
|              |             |              |Учебник страница 27 №2.                 |            |                      |
|              |Самостоятельн|              |-Прочитайте задачу вполголоса.          |            |                      |
|              |о            |              |-О чём говорится в задаче?              |            |                      |
|              |рассматривают|              |-Что известно в задаче?                 |            |                      |
|              |схемы,       |              |Что надо узнать?                        |            |                      |
|              |выбирают ту, |              |Снеговик предлагает вам 2 варианта      |            |                      |
|              |которая      |              |краткой записи условия задачи. (на      |            |                      |
|              |подходит к   |              |слайде)                                 |            |                      |
|              |условию.     |              |Выберите правильный. Докажите. Запись в |            |                      |
|              |Записывают   |              |тетради.                                |            |                      |
|              |решение      |              |-Можно ли сразу ответить на вопрос      |            |                      |
|              |задачи       |              |задачи? Почему?                         |            |                      |
|              |разными      |              |-Каким действием узнаете, сколько всего |            |                      |
|              |способами.   |              |автобусов выехало?                      |            |                      |
|              |             |              |-Каким действием узнаете, сколько       |            |                      |
|              |Участвуют в  |              |автобусов осталось?                     |            |                      |
|              |самопроверке |              |-Составим план решения задачи.          |            |                      |
|              |решения      |              |Запись решения самостоятельно. Кто      |            |                      |
|              |задачи.      |              |решил, думает над вторым способом       |            |                      |
|              |             |              |решения. Проверка на доске.             |            |                      |
|              |             |              |А теперь нужно быстрее возвращаться.    |            |                      |
|              |             |              |Почему?                                 |            |                      |
|              |             |              |- Потому что уже темнеет, а почему так  |            |                      |
|              |             |              |рано темнеет?                           |            |                      |
|              |             |              |(объяснение детей и дополнение учителя).|            |                      |
|              |             |              |                                        |            |                      |
|V.            |Самостоятельн|Организует    |Работа с системой опроса –              |Самостоятель|Уметь планировать своё|
|Контролирующее|о работают с |самостоятельну|самостоятельное выполнение заданий.     |но работать |действие в            |
|задание (6мин)|заданиями    |ю работу      |                                        |с  заданиями|соответствии с        |
|Цель: проверка|теста.       |учащихся над  |Слайд №20-22.                           |на          |поставленной задачей  |
|умения        |             |заданием.     |Вот и закончилась наше путешествие по   |письменное  |(Регулятивные УУД).   |
|самостоятельно|             |              |зимнему лесу. Слайд 24                  |сложение и  |                      |
|работать с    |             |              |                                        |вычитание в |                      |
|тестовыми     |             |              |                                        |пределах    |                      |
|заданиями..   |             |              |                                        |100.        |                      |
|VI. Рефлексия |Анализ       |Организует    |Закончите предложения:                  |Строить     | Способность к        |
|учебной       |собственной  |учащихся на   |                                        |высказывания|самооценке на основе  |
|деятельности  |деятельности |самооценку    |1. На уроке я работал…                  |рефлексивног|критерия успешности   |
|на уроке (2   |и            |своей работы  |2.Своей работой на уроке я…             |о характера |учебной деятельности  |
|мин)          |деятельности |              |3.Урок для меня показался…              |            |(Личностные УУД).     |
|Цели:         |однокласснико|              |4.За урок я….                           |            |Уметь вносить         |
|Мобилизация   |в            |Организует    |5.Мое настроение…                       |            |необходимые коррективы|
|учащихся на   |             |рефлексию.    |6.Материал урока мне был…               |            |в действие после его  |
|рефлексию     |             |              |: слайд 25                              |            |завершения на основе  |
|своего        |Самооценка   |Выставляет    |                                        |            |его оценки и учёта    |
|поведения/    |учащимися    |аргументирован|                                        |            |характера сделанных   |
|мотивации     |своей        |ные отметки   |                                        |            |ошибок (Регулятивные  |
|способов      |деятельности |              |                                        |            |УУД).                 |
|деятельности, |на уроке.    |              |                                        |            |                      |
|общения.      |             |              |                                        |            |                      |
|Усвоение      |             |              |                                        |            |                      |
|принципов     |             |              |                                        |            |                      |
|саморегуляции |             |              |                                        |            |                      |
|и             |             |              |                                        |            |                      |
|сотрудничества|             |              |                                        |            |                      |
|. Выставление |             |              |                                        |            |                      |
|отметок       |             |              |                                        |            |                      |
|VII. Домашнее |             |              |                                        |            |                      |
|задание (2мин)|Записывает   |Дает          |Д/з: на карточках снежинках задания на  |            |                      |
|Цели:         |домашнее     |инструкцию по |выбор                                   |            |                      |
|Обеспечение   |задание.     |домашнему     |                                        |            |                      |
|понимания     |             |заданию.      |                                        |            |                      |
|цели,         |             |              |                                        |            |                      |
|содержания и  |             |              |                                        |            |                      |
|способов      |             |              |                                        |            |                      |
|выполнения    |             |              |                                        |            |                      |
|домашнего     |             |              |                                        |            |                      |
|задания.      |             |              |                                        |            |                      |
|Проверка      |             |              |                                        |            |                      |
|соответствующи|             |              |                                        |            |                      |
|х записей     |             |              |                                        |            |                      |


title: Конспект урока "HTML негіздері. Тегтер, атрибуттар" 11 класс

extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ: 23                                         «Бекітемін»
                                                                            Оқу ісінің меңгерушісі «_____________»
                                                                                «  ____ »  ______ 2018ж.


title: Технологическая карта урока "Гидравлические машины" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИКИ по теме «Гидравлические машины»
Учебный предмет: физика.
Класс: 7 класс
УМК: Перышкин А.В Физика,7 класс, М, Дрофа,2013-2014г.
Тема урока: Гидравлические машины
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о гидравлической машине, изучить физические основы работы  и устройства гидравлического пресса и домкрата, их  применение
Планируемые результаты обучения:
1) в направлении личностного развития:
- сформировать познавательный интерес к машинам, создающим большие сжимающие усилия;
- развивать самостоятельность в приобретении новых знаний;
- развивать самостоятельность в принятии решения, оценивании результатов своих действий.
2) в метапредметном направлении:
- вырабатывать умения находить  необходимую информацию в тексте, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, проводить умозаключение и делать выводы, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- развивать монологическую и диалогическую речь
3) в предметном направлении:
- обнаруживать зависимость между приложенными силами и площадью поршней в цилиндрах гидравлической машины, объяснять полученные результаты и делать выводы ;
- применять знания о законе Паскаля для объяснения принципа работы гидравлического пресса;
- использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры использования гидравлического пресса и домкрата в быту и технике.

Методы обучения: проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая, самостоятельная.
Средства обучения: учебник, проектор, презентация, оценочные листы, карточки для рефлексии.

Приложение 1
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ      Фамилия, имя__________________________________________________
1.Задание 1
.а) запишите название основных частей поршневого жидкостного насоса;
Ответ. 1.___________. 2. ________. 3. ________.  4. ___________.  5. _____________.  6. _______________.
б) выберите правильный ответ (открывается, закрывается) и запишите на месте пропусков.
При подъеме поршня нижний клапан  _____________ из-за перепада давления, а верхний клапан  _______________
Задание 2. Какое из приведенных ниже физических явлений можно объяснить с помощью закона Паскаля:
а) газ оказывает давление на стенки сосуда, в котором он находится;
б) при нажатии на тюбик с зубной пастой ( в любом месте) из горлышка тюбика выходит паста;
в) мыльный пузырь, выдуваемый через трубочку, принимает форму шара?
Ответ ____________________________
Задание 3. Выполняется ли закон сообщающихся сосудов в невесомости?
Ответ. _______________________________
Задание 4. Найдите ошибки в рисунке
Ответ __________________________________

2. Заполните таблицу.
3. Тест

4. Оцени свою работу на уроке _____________________________________
   Оцени работу своих  партнеров по группе    ____________________________________________
     (Фамилия, Имя, оценка)                                _______________________________________________
                                                                                _______________________________________________
                                                                                _______________________________________________
Приложение 2
ТЕСТ
1. Каково соотношение действующих на поршни гидравлической машины сил и площадей этих поршней. Из каких закономерностей следует это соотношение?
 а) F2/F1 = S2/S1; из закона сообщающихся сосудов. б) F2/F1 = S2/S1; из закона Паскаля и равновесия жидкости. в) F2/F1 = S2/S1; из закона Паскаля и равенства давлений (р1 = р2) в жидкости, находящейся в равновесии.
2. Какой выигрыш в силе дает гидравлический пресс, если F1 = 500 Н, , F2 = 5 кН?.
 а) S1/S2; 0,1. б) S2/S1; 10. в) S2/S1; 0,1. г) S1/S2; 10.
3. На большой поршень гидравлического пресса с площадью 400 см2 поставлена гиря массой 5 кг. Какой массы гирю надо поставить на малый поршень (его площадь равна 80 см2 ), чтобы жидкость в прессе была в равновесии?
а) 0,5 кг. в) 2,5 кг. б) 2 кг. г) 1 кг.
4. Площади поршней гидравлического пресса 200 см2 и 0,5 см2 . на большой поршень действует сила 4 кН. Какая ее уравновесит сила, прилагаемая к малому поршню?
 а) 1000 Н. в) 10 Н. б) 100 Н. г) 1 Н.

Приложение 3


title: Лист взаимопосещения урока

extracted_text:
Лист взаимопосещения урока

Предмет _______________ Учитель _____________________ Дата ______________ Класс ________
Цель посещения: знакомство с организационной составляющей урока коллеги
Тема урока_____________________________________________________________________________
Количество учащихся в классе ________ Присутствуют ______________
Посещающий __________________________________

Дата _____________                                                                                Подпись __________________