title: Конспект урока "Гипертекстовое представление информации" 10 класс

extracted_text:
|[pic]           |ОГАПОУ «Белгородский правоохранительный                     |
|                |колледж имени Героя России В.В. Бурцева»                    |

                            Урок – наставничество

            на основе технологии поддерживающего обучения по теме

                  «Гипертекстовое представление информации»

                                    Шеметова Л.В., преподаватель информатики

                              г. Белгород, 2018

      Тема учебного занятия: «Гипертекстовое представление информации»
Цели учебного занятия:
предметные:
•   познакомить   с   понятием    «гипертекст»;    способами    организации
  гипертекстового представления информации средствами MS Word.
личностные:
 • развивать умение управлять своей познавательной деятельностью,  проводить
   самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе  с
   использованием современных электронных образовательных ресурсов;
 • формировать положительное отношение  к  таким  качествам  характера,  как
   самостоятельность, любознательность;
 • развитие навыков индивидуальной и групповой практической деятельности.

Тип урока: урок-практикум.
Вид урока: комбинированный.
Технология: поддерживающее обучение.
Средства обучения: компьютеры, электронный тест  MyTest,  опорный  конспект,
лист-опросник, оценочный лист.
Методы  и  методические  приемы:  проблемный,  частично-поисковый,  рассказ,
дискуссия, самостоятельная работа, работа в группах.
Формы  организации  учебной   деятельности:   фронтальная,   индивидуальная,
групповая.
Методы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль.
Литература:
   1. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю.. Информатика: Учебник. – М.: 2017

   2. Практикум для профессий и  специальностей  технического  и  социально-
      экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2017

                 Учебно-методическая карта учебного занятия

|№  |Этапы        |Содержание этапов занятия              |Методы,      |Время   |
|   |занятия      |                                       |приёмы       |        |
|1. |Организационн|1. Приветствие                         |             |1 минута|
|   |ый момент    |2. Отметка отсутствующих               |             |        |
|2. |Ориентировочн|Введение в ситуацию урока.             |Информация   |4 минут |
|   |о-мотивационн|Постановка целей учебного занятия.     |преподавателя|        |
|   |ый этап      |Вы постоянно обращаетесь к услугам сети|, беседа     |        |
|   |             |Интернет. А что делает Интернет        |             |        |
|   |             |Интернетом? Что отличает обычный       |             |        |
|   |             |бумажный документ от страницы Сети?    |             |        |
|   |             |Ответ прост - гиперссылки. Без них само|             |        |
|   |             |существование Интернета было бы        |             |        |
|   |             |невозможно.                            |             |        |
|   |             |Кстати, данное понятие используется не |             |        |
|   |             |только в компьютерной терминологии. В  |             |        |
|   |             |литературоведении, гипертекст – это    |             |        |
|   |             |текст, содержащий отсылки на другой    |             |        |
|   |             |фрагмент текста. Возьмите в руки любую |             |        |
|   |             |энциклопедию и в ней вы обнаружите     |             |        |
|   |             |такие переходы или сноски к другим     |             |        |
|   |             |статьям. Простейший пример: Толковый   |             |        |
|   |             |словарь.                               |             |        |
|   |             |Назовите тему сегодняшнего занятия.    |             |        |
|   |             |(Гипертекстовое представление          |             |        |
|   |             |информации).                           |             |        |
|   |             |Ребята, а может кто- то знает, что     |             |        |
|   |             |означает слово ГИПЕРТЕКСТ?  Или        |             |        |
|   |             |ГИПЕРССЫЛКА?                           |             |        |
|   |             |Гипертекст, в компьютерной терминологии|             |        |
|   |             |– это текст, в котором присутствуют    |             |        |
|   |             |ссылки на какие-либо другие фрагменты  |             |        |
|   |             |текста. (Гипертекст — термин, введённый|             |        |
|   |             |Тедом Нельсоном в 1965 году для        |             |        |
|   |             |обозначения текста «ветвящегося или    |             |        |
|   |             |выполняющего действия по запросу»)     |             |        |
|   |             |Т.е. главная особенность гипертекста – |             |        |
|   |             |наличие ссылки на какой-то другой      |             |        |
|   |             |объект текста. Ссылка не обязательно   |             |        |
|   |             |может быть на текст. Это может быть так|             |        |
|   |             |же аудиозапись, картинка или           |             |        |
|   |             |видеофрагмент.                         |             |        |
|   |             |Гиперссылка (hyperlink): элемент       |             |        |
|   |             |гипертекстового документа (кнопка,     |             |        |
|   |             |изображение, выделенный цветом текст), |             |        |
|   |             |который связан с другим объектом.      |             |        |
|   |             |Цель нашего занятия научиться создавать|             |        |
|   |             |гиперссылки средствами MS Word.        |             |        |
|3. |Актуализация |Интеллектуальная разминка (программа My|Приложение 1 |7 минут |
|   |опорных      |Test).                                 |             |        |
|   |знаний.      |                                       |             |        |
|4. |Операционно-и|Практическая работа.                   |Самостоятельн|24 минут|
|   |сполнительски|Используя файл предыдущего занятия,    |ая работа в  |        |
|   |й этап.      |создадим гипертекстовый документ.      |парах,       |        |
|   |             |Откройте файл, созданный прошлой       |обсуждение   |        |
|   |             |практической работы (Семь чудес света).|результатов  |        |
|   |             |Для того чтобы создать гипертекстовую  |работы.      |        |
|   |             |структуру в текстовом документе,       |Взаимооценка.|        |
|   |             |необходимо иметь два элемента: закладку|Приложение 2 |        |
|   |             |- то есть фрагмент текста, куда будет  |             |        |
|   |             |установлена ссылка, и исходный текст,  |             |        |
|   |             |из которого ссылка будет работать. Т.Е.|             |        |
|   |             |все страницы с текстом будут           |             |        |
|   |             |закладками, а предложения в содержании |             |        |
|   |             |- ссылками.                            |             |        |
|   |             |Для создания Закладок необходимо в     |             |        |
|   |             |нужных местах установить курсор и      |             |        |
|   |             |выбрать команду Вставка/Закладка. Имя  |             |        |
|   |             |Закладки должно состоять из одного     |             |        |
|   |             |слова (можно использовать несколько    |             |        |
|   |             |слов, но требуется соединить их без    |             |        |
|   |             |пробела или с помощью нижнего          |             |        |
|   |             |подчеркивания). Имя закладки может     |             |        |
|   |             |содержать цифры, но начинается         |             |        |
|   |             |обязательно с буквы.                   |             |        |
|   |             |После создания Закладок необходимо с   |             |        |
|   |             |терминов, расположенных в Содержании   |             |        |
|   |             |(на первой странице), сделать          |             |        |
|   |             |Гиперссылки (правая кнопка мыши или    |             |        |
|   |             |Вставка/Гиперссылка), выбрав вариант   |             |        |
|   |             |Связать с: Местом в документе.         |             |        |
|   |             |Чтобы перейти по гиперссылке к         |             |        |
|   |             |помеченному закладкой фрагменту, нужно |             |        |
|   |             |нажать клавишу Ctrl и щелкнуть левой   |             |        |
|   |             |кнопкой мыши.                          |             |        |
|   |             |Ссылки бывают не только текстовыми, но |             |        |
|   |             |и графическими                         |             |        |
|   |             |Вы создали внутренние, текстовые ссылки|             |        |
|   |             |– на элемент того же файла, в котором  |             |        |
|   |             |они содержатся.                        |             |        |
|   |             |Создайте внутренние, графические       |             |        |
|   |             |ссылки, которые позволят вернуться в   |             |        |
|   |             |содержание после просмотра каждого     |             |        |
|   |             |раздела вашего документа.              |             |        |
|   |             |Ссылки бывают внешние – ведут к        |             |        |
|   |             |внешнему источнику (например, на сайт  |             |        |
|   |             |или какой-либо файл).                  |             |        |
|   |             |Организация связей с внешними, по      |             |        |
|   |             |отношению к данному документу,         |             |        |
|   |             |источниками информации также           |             |        |
|   |             |осуществляется через расстановку в     |             |        |
|   |             |тексте гиперссылок. Перечень объектов, |             |        |
|   |             |с которыми можно связаться, указан в   |             |        |
|   |             |диалоговом окне, открывающемся после   |             |        |
|   |             |выполнения команды Вставка,            |             |        |
|   |             |Гиперссылка. В списке Связаться с: есть|             |        |
|   |             |следующие варианты:                    |             |        |
|   |             |- файлом, Web-страницей;               |             |        |
|   |             |- новым документом;                    |             |        |
|   |             |- электронной почтой.                  |             |        |
|   |             |Для установки связи с Web-страницей    |             |        |
|   |             |требуется указать адрес страницы.      |             |        |
|   |             |Создайте гиперссылки с заголовков ваших|             |        |
|   |             |разделов на Web-страницу, где можно    |             |        |
|   |             |получить подробную информацию о каждом |             |        |
|   |             |Чуде Света.                            |             |        |
|   |             |Для того чтобы изменить, открыть,      |             |        |
|   |             |копировать или удалить гиперссылку в   |             |        |
|   |             |документе Word, кликните по ней правой |             |        |
|   |             |кнопкой мыши и выберите из контекстного|             |        |
|   |             |меню нужное действие.                  |             |        |
|5. |Рефлексивно-о|Проверочная работа «Найди ошибочные    |Самоконтроль,|5 минут |
|   |ценочный     |высказывания»                          |самооценка.  |        |
|   |этап.        |Гипертекст – это способ организации    |Приложение3  |        |
|   |             |текстовой информации, внутри которой   |             |        |
|   |             |установлены смысловые связи между ее   |             |        |
|   |             |различными фрагментами.                |             |        |
|   |             |Имя закладки может содержать буквы,    |             |        |
|   |             |цифры, пробелы.                        |             |        |
|   |             |Имя закладки обязательно должно        |             |        |
|   |             |начинаться с буквы, могут содержаться и|             |        |
|   |             |цифры, а вот пробелов быть не должно.  |             |        |
|   |             |Гипертекстом называется текст,         |             |        |
|   |             |содержащий много страниц.              |             |        |
|   |             |Чтобы разделить слова в названии       |             |        |
|   |             |закладки, воспользуйтесь символом      |             |        |
|   |             |подчеркивания, к примеру,              |             |        |
|   |             |“сайт_lumpics”.                        |             |        |
|   |             |Чтобы перейти по гиперссылке к         |             |        |
|   |             |помеченному закладкой фрагменту, нужно |             |        |
|   |             |нажать клавишу Ctrl и щелкнуть левой   |             |        |
|   |             |кнопкой мыши.                          |             |        |
|   |             |Гиперссылкой может быть только         |             |        |
|   |             |текстовый объект.                      |             |        |
|   |             |В текстовом редакторе Word можно делать|             |        |
|   |             |ссылки для перехода на веб-страницу, на|             |        |
|   |             |место в документе или к определенному  |             |        |
|   |             |файлу.                                 |             |        |
|   |             |В Worde можно организовать ссылки      |             |        |
|   |             |только на внутренние элементы того же  |             |        |
|   |             |файла.                                 |             |        |
|   |             |Созданную гиперссылку в документе Word |             |        |
|   |             |невозможно изменить, копировать или    |             |        |
|   |             |удалить.                               |             |        |
|6. |Подведение   |Важна ли сегодняшняя тема для вас и где|Заполнение   |2 минуты|
|   |итогов       |вы сможете применить полученные навыки?|оценочных    |        |
|   |учебного     |Что было трудным в сегодняшней         |листов.      |        |
|   |занятия      |практической работе?                   |Приложение4  |        |
|   |             |Кто научился делать различные          |             |        |
|   |             |гиперссылки?                           |             |        |
|6. |Домашнее     |Подготовить тест по теме «Текстовый    |Творческая   |2 минуты|
|   |задание      |редактор Word» (семь вопросов + три    |самостоятельн|        |
|   |             |варианта ответов на каждый вопрос).    |ая работа    |        |

                                                                Приложение 1

                                  Разминка
Задание 1
С помощью какой команды можно вставить границы для абзацев?
[pic]
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание 2
С помощью какой команды можно задать межстрочный интервал для абзаца?
[pic]
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание 3
С помощью какой команды можно осуществить заливку строки, абзаца?
[pic]
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание 4
Укажите название команды, выделенной на рисунке цифрой 1.
[pic]
1) Маркеры
2) Нумерация
3) Многоуровневый список
4) Разноуровневый список

Задание 5
На какой вкладке находится команда, с помощью которой можно вставить
рисунок в документ?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Вид
5) Формат

Задание 6
На какой вкладке находится команда, с помощью которой можно изменить уже
имеющийся рисунок на другой?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Размета страницы
4) Вид
5) Формат

Задание 7
Чтобы появилась контекстная вкладка Формат Работа с рисунками необходимо...
[pic]
1) выделить рисунок
2) поставить курсор рядом с рисунком
3) нажать клавишу F5
4) нажать клавишу F3

Задание 8
На какой вкладке расположены команды изменения размера изображения?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Вид
5) Формат

Задание 9
На какой вкладке находится команда для вставки таблицы в документ?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Конструктор
5) Макет

Задание 10
На какой вкладке находится команда вставки дополнительных строк или
столбцов в таблицу?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Конструктор
5) Макет

Задание 11
На какой вкладке находится команда удаления строк и столбцов из таблицы?
[pic]
1) Главная
2) Вставка
3) Разметка страницы
4) Конструктор
5) Макет

Назад

                                                                 Приложение2
     Опорный конспект по теме «Гипертекстовое представление информации»

    Для того чтобы создать гипертекстовую структуру в текстовом  документе,
необходимо иметь два элемента: закладку -  то  есть  фрагмент  текста,  куда
будет установлена  ссылка,  и  исходный  текст,  из  которого  ссылка  будет
работать.

1. Для создания Закладок необходимо в  нужных  местах  установить  курсор  и
  выбрать команду Вставка/Закладка. Имя Закладки должно состоять из  одного
  слова (можно использовать несколько слов, но требуется соединить  их  без
  пробела  или  с  помощью  нижнего  подчеркивания).  Имя  закладки   может
  содержать цифры, но начинается обязательно с буквы.
2.  После  создания  Закладок  необходимо  с   терминов,   расположенных   в
  Содержании (на первой странице), сделать Гиперссылки (правая кнопка  мыши
  или Вставка/Гиперссылка), выбрав вариант Связать с: Местом в документе.
  Ссылки бывают:
     ← внутренние – на элемент того же файла, в котором они содержатся,
     ← внешние – ведут к внешнему источнику (например, на сайт  или  какой-
       либо файл).
Ссылки бывают графическими или текстовыми.
  3. Организация связей  с  внешними,  по  отношению  к  данному  документу,
источниками информации  также  осуществляется  через  расстановку  в  тексте
гиперссылок.  Перечень  объектов,  с  которыми  можно  связаться,  указан  в
диалоговом   окне,   открывающемся   после   выполнения   команды   Вставка,
Гиперссылка. В списке Связаться с: есть следующие варианты:
- файлом, Web-страницей;
- новым документом;
- электронной почтой.
  3. Для установки связи с существующим файлом нужно в диалоговом окне либо
     ввести его полное имя, либо с  помощью  окна  проводника  по  файловой
     системе выбрать нужный файл.
4. Для установки связи с  Web-страницей  требуется  указать  адрес  страницы
или, обратившись к Web-обозревателю, открыть в нем нужную страницу, а потом
вернуться в Word.
5. Если  в  текстовом  процессоре  включен  режим  автоматической  установки
гиперссылок,  то  при  вводе  адреса   Web-страницы   он   превращается   в
гиперссылку. Например, www.lbz.ru.
6. Наконец, организация гиперссылки на адрес электронной  почты  применяется
в том случае, если нужно,  чтобы  при  её  активизации  сработала  почтовая
программа  в  режиме  ввода  текста  письма  по  этому  адресу.  В   режиме
автоматической установки гиперссылок достаточно ввести в текст  электронный
адрес, и ссылка установится. Например: school1@mail.ru
    Для того чтобы изменить, открыть, копировать или удалить  гиперссылку  в
документе  Word,  кликните  по  ней  правой  кнопкой  мыши  и  выберите   из
контекстного меню нужное действие.

Наверх

                                                                 Приложение3
              Проверочная работа «Найди ошибочные высказывания»
     1. Гипертекст – это способ  организации  текстовой  информации,  внутри
        которой установлены смысловые связи между ее различными фрагментами.

     2. Имя закладки может содержать буквы, цифры, пробелы.
     3.  Имя  закладки  обязательно  должно  начинаться   с   буквы,   могут
        содержаться и цифры, а вот пробелов быть не должно.
     4. Гипертекстом называется текст, содержащий много страниц.
     5. Чтобы разделить слова в названии закладки,  воспользуйтесь  символом
        подчеркивания, к примеру, “сайт_lumpics”.
     6. Чтобы перейти по  гиперссылке  к  помеченному  закладкой  фрагменту,
        нужно нажать клавишу Ctrl и щелкнуть левой кнопкой мыши.
     7. Гиперссылкой может быть только текстовый объект.
     8. В текстовом редакторе Word можно делать ссылки для перехода на  веб-
        страницу, на место в документе или к определенному файлу.
     9. В Worde можно организовать ссылки только на внутренние элементы того
        же файла.
    10.  Созданную  гиперссылку  в  документе  Word   невозможно   изменить,
        копировать или удалить.

Наверх

                                                                 Приложение4

                               Оценочный лист

Студент группы________
(Ф.И.)________________________________________________

|№  |Этап урока                 |max балл  |студент   |                           |
|1  |Разминка (My Test).        |5         |          |                           |
|2  |Практическая работа        |5         |          |                           |
|   |«Создание гипертекстового  |          |          |                           |
|   |документа» (Учитывается    |          |          |                           |
|   |самостоятельность          |          |          |                           |
|   |выполнения и быстрота      |          |          |                           |
|   |работы)                    |          |          |                           |
|3  |Проверочная работа «Найди  |5         |          |                           |
|   |ошибочные высказывания»    |          |          |                           |
|Итого:                          |          |          |                           |
|Оценка за учебное занятие                  |          |                           |

Наверх

-----------------------
                              Критерии оценки:
                             14-15 баллов – «5»
                             10-13 баллов – «4»
                              8-9 баллов – «3»
                           7 и менее баллов – «2»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "День толерантности"
 Цель данного мероприятия:
знакомство детей с понятием «толерантность, «толерантное отношение»,
воспитание уважения и доброго отношения к другим людям,
развитие коммуникативных навыков.
Ход мероприятия
Приветственное слово:
В.: Добрый день дорогие друзья!  Здравствуйте!                                              Слайд 1
Мы рады приветствовать вас на празднике, который собрал в этом классе всё многоцветие людей.
Мы – как цвета радуги неразлучны никогда!
 И не важно как мы называемся «РИТМ» или «Галактика»
Важно то, что все мы живем и трудимся в нашей детской организации.
Сценка «Что же такое толерантность?»
- Строит, рушит, кроит и рвет,
- Тихнет, кипит и пенится,
- Гудит, говорит, молчит и ревет,
- ЮНОЕ ПОКОЛЕНИЕ (все вместе)
- А вы знаете опять у нас мероприятие.
- Какое мероприятие?
- Опять придумали!
- Что придумали?
- Да, праздник толерантности.
- А что это такое?
- Это что-то невероятное.
- Так понятно (протяжно)
- А что понятно? Почему мы должны придумывать? И как мы должны придумывать?
- Давайте в стихах.
- А что в стихах то. Я так и не понял, что такое толерантность?
- Толерантность - это отношение к окружающим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
- Вот тебе и на.
- Ты на себя посмотри, великий рифмоплет.
- Какие ж тут стихи.
- Да сидишь тут и думаешь, а в голове одна пицца. Пошли в столовую.
- Какая столовая - то.
- Я есть хочу.
- Я хочу шоколадку.
- Ха-ха! Да, сидите, думаете, как в столовую сбегать, на улицу сходить. Давайте лучше успокоимся и подумаем.
- Толерантность. И что про нее написать?
- Ой, ребята, это, наверное, мы - команда одного корабля! Команда 4 «г» класса                                                                                Слайд 2
В.: И сегодня мы с вами отправимся все вместе, как дружная команда в наше путешествие  под названием ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
- Толерантность - это милосердие.
- Толерантность - это сострадание.
- Толерантность - это уважение.
- Толерантность - это терпение.
 - Толерантность - это доброта души.                                                                                Слайд 3
Толерантность - это дружба,
Труд и уважение.
И для нас она не служба,
А одно спасенье.
Толерантным будь всегда!
Ненависть откинь ты.
И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире.
Совладать сумей с собой,
Слушай своих близких.
В мире мы живем семьей,
Нет поступков низких!
Доверяй своим друзьям!
Будь, терпим и вежлив!
Не кричи по пустякам!
Не кати ком снежный!
Кто в беде покинет друга,
Сам узнает горечь бед,
И на сердце будет вьюга,
Если дружбы в сердце нет!
В.:Что же это за слово такое – толерантность?                                               Слайд 4
А сейчас,мы узнаем, как звучит термин толерантность на разных языках!Слайд 5
-Какими чертами должен обладать толерантный человек?                           Слайд 6
-Интолерантный человек?                                                                                Слайд 7
-А теперь обратимся к дереву толерантности! Посмотрите сколько листочков на этом дереве! Давайте попробуем на каждый лепесток мысленно написать, что же такое ТОЛЕРАНТНОСТЬ!                                                                                Слайд 8
Как по-другому мы можем назвать сегодняшний праздник? (День взаимопонимания, взаимопринятия, взаимодоверия.)
А как Вы думаете, почему именно сегодня у нас проходит такой праздник? (Потому что, сегодня – 16 ноября – Международный День Толерантности.)                                                                                Слайд 9
- А как вы думаете вы сами люди толерантные?
- Сейчас мы это и проверим! (тест)                                                        Сдайд 10,11
- А вот мне кажется, что вы все добрые, понимающие, толерантные.
        И сейчас я вам это покажу, а вы мне поможете.
I. Упражнение. «Комплименты»                                                                 Слайд 12
В.:Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно когда заслуженно.
Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
Сейчас каждый из вас, кто сядет на волшебный стул и возьмет в руки волшебную палочку, узнает о себе много хорошего, все остальные ребята расскажут про положительные качества этого человека.
После того, как все дети побывают на «волшебном стуле», учитель обсуждает с классом то, что дети почувствовали во время упражнения.
Вам понравилось это упражнение?
Почему?
Что нового вы узнали друг о друге?
Были комплименты одинаковыми или разными?
Почему разные?
ВЫВОДЫ: Действительно, ребята, каждый человек неповторимый, это индивидуальность. Личность, обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы были все одинаковыми - жить на свете было бы просто не интересно.
На сцене появляются два ученика, читают как диалог стихотворение Б.Заходера «Мы - друзья»
С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, но все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том, что он и я -
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем:
Даже вместе… отстаем!
Дружба дружбою, однако,
И у нас случилась драка.…Дрались честно,
Как положено друзьям:
- Я как стукну!
- Я как тресну!
Он как даст!
- А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не будем -
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим - что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Борькина сестра. Облила нас из ведра!
А она еще смеется:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
  Вед: Вот какие друзья бывают! Но как назвать такую дружбу, судите сами? Ребята, а какая бывает дружба? Посмотрите сколько красивых, теплых слов мы знаем о дружбе. Наверно, здесь ёще не хватает песни о дружбе? Ну что споём?
Песня «Ты, да я, да мы с тобой»

Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки.Развалилась бы, наверное, земля.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки.Развалилась бы, наверное, земля.
Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Землю обогнём, потом махнём на Марс.
Может, у оранжевой речки.Там уже грустят человечки.От того, что слишком долго нету нас.
Может, у оранжевой речки
Там уже грустят человечки.От того, что слишком долго нету нас.
Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой...

В.:Да, ребята, все мы очень разные, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не повторим и нужен всем остальным.
II. Упражнение. «Изгой»                                                                      Слайд 13
Учитель сообщает каждому ребенку «на ушко» название одного животного (кошка, собака, корова, лягушка) Важно поделить детей на 4 примерно одинаковые группы. Одному, как правило, самому озорному, сообщается слово ворона.
Задание детям: Не говоря того слова что я вам сказала, а произнося лишь звуки которые издают эти животные, найдите «своих».
Вопросы для обсуждения:
Как вы узнали где ваша группа?
Легко ли было найти своих?
Обращаясь к вороне:
Почему никто не обращал на тебя внимания?
Как ты себя чувствовал?
Ребята почему вы не обращали на него внимания?
Хотели ли вы быть на месте вороны?
Тяжело ли быть не похожим на всех?
Как вы в следующий раз отнесетесь к такому человеку?
А кто поможет такому человеку в жизни?
Поэтому надо беречь друга и тогда ты никогда не останешься один!!!
Стихотворение Расула Гамзатова «Берегите друзей».
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши,
Гнев на друге, может быть, мгновенный
Изливать покуда не спеши.

Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг - и повинился -
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей!
Вед: Друзья должны всегда держаться вместе, прощать друг другу все обиды, шалости, нехорошие поступки! Хоть мы и очень разные, но все таки надо держаться вместе. Сейчас мы попробуем изобразить себя такими, какими мы есть.
III. Упражнение. «Нарисуй себя»                                                            Слайд 14
Все дети получают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют себя, добавляя свои индивидуальные особенности.
Вю: А теперь давайте прикрепим ваши изображения на один лист бумаги и посмотрим, что же у нас получилось?
Что общего у всех человечков? (голова, руки, ноги....)
Чем они отличаются? (одеждой, цветом волос, прической, цветом глаз.)
 В.:Ведь каждый из нас индивидуальность
И в этом конечно и есть уникальность!
 Различиями нашими мы будем восхищаться!
Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!
Мы разные? Мы равные!
И нет преград для дружбы

Мы дети все, мы просто дети
Нам сориться не нужно!
В.:Действительно ребята, иногда достаточно улыбки, что бы помириться, чтобы подружиться, чтобы кому-то поднять настроение и стать ближе друг другу.
Мы все вместе должны держаться, считаться с мнением друг друга, заботиться друг о друге.  Не будем огорчать друг друга, давайте дарить улыбки, добрые слова!
Что образовали ваши изображения? (дружную команду, которая образовывает круг)                                                                                Слайд 15

IV. Беседа «Самый счастливый» (в кругу). 	                                               Слайд 16
Дети садятся в круг, вместе с учителем.
- Часто ребята, которые учатся в одном классе несколько лет очень мало знают друг о друге, не знают кто чем увлекается, кто что любит, а чего не любит. Когда знаешь человека, то можешь проявить к нему внимание, сравнить его интересы со своими. Попытаться понять совершенно не похожего на тебя человека, проявить к нему интерес, а если надо то и терпимость, толерантность не просто, потому что надо и себя хорошо знать, иметь представление о себе как о личности. Надо учиться жить не ущемляя как своих интересов так и интересов других людей.
Сейчас, каждый из вас расскажет о том, что бы ему хотелось изменить в свей жизни. Чего не достает ему, чтобы назвать себя САМЫМ СЧАСТЛИВЫМ ЧЕЛОВЕКОМ на земле!
V. Упражнение. «Звали, зовут, будут звать...»                                    Слайд 17
Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят:
«Когда я был совсем маленький, меня звали Вовочка, сейчас в школе меня зовут Володя, а когда я вырасту, меня будут звать Владимир Николаевич»
Для многих детей их имя и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребенка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.
Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по имени, но для этого надо и самим понимать, людей чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.
VI. Упражнение. «Волшебный микрофон»                                                   Слайд 18
 Каждый, кто по кругу получает микрофон, отвечает на два вопроса
Ваше увлечение (чем вы любите заниматься?)
О чем вы мечтаете?
Затем следует обсуждение.
Узнали ли вы о своих друзьях что–то новое?
Что нового вы узнали?
Что вас удивило, что понравилось?
Теперь вы можете поделиться с друзьями своими интересами, умениями, мечтами не только на занятиях.
Инсценировка рассказа А.Глебова «Бабушкина сказочка».
В.:хим летним вечером сидели на крылечке бабушка Настя и внучка Катя. И вот какую сказку рассказа бабушка…
Бабушка - Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет, волшебнику:                                                                                Слайд 19
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, что бы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса еще не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла любовь в установленное место к трем соснам, что стояли на краю леса…Пришла и видит: стоят у сосен пять прекрасных девушек, одна другой краше.                                                          Слайд 20
- Вот, выбирай, - сказал дедушка-волшебник. - Одну зовут Радость, другую - Удача, третью - Красота, четвертую - Печаль, пятую - Доброта.                            Слайд 21
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. - Не знаю, кого и выбрать…
- Твоя правда, - ответил волшебник, - Они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой: у одной, как небо, - синие, у другой, как изумруд, - зеленый, у третьей, как яхонт, - серые, у четвертой, как темный бархат, - черные, у пятой, как незабудки, - голубые.
Задумалась Любовь. Потом подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку…                                                   Слайд 22
  Вед:  Вот и вся сказка. Почему Любовь выбрала Доброту? (ответы детей)
Что такое Доброта? (доброе отношение между людьми, терпимость друг к другу, сострадание и милосердие, умение прощать).
Вед: В пословицах и поговорках разных народов есть этому подтверждение. Народная мудрость - явление интернациональное и у разных народов мы находим одинаковые пословицы и поговорки.                                                               Слайд 23
Добрый человек несет мир - говорят  русские.
Сделаешь добро, добро найдешь - говорят удмурты.
Добро и собака не забывает - говорят мари.
Добрый конь не устает, добрый человек не отказывает в помощи - говорят татары.
Доброта рождает доброту - говорили персидские мудрецы.
В.: всё, что вы перечислили, а также, умение принимать других такими, какие они есть, терпимость к чужим мнениям, поведению, уважение прав других, сотрудничество, уважение человеческого достоинства - все эти понятия можно назвать одним словом - толерантность.
VII. Творческая работа. «Толерантный мир»                                Слайд 24
Требуемое оснащение: фломастеры, клеевые карандаши, ватман, вырезки из газет и рисунки детей с улыбающимися лицами людей (желательно разных рас и национальностей).
Стихотворение
Мир начинается с тебя -
Об этом помни.
В тебе живет цветок добра -
Его не скомкай,
Взрасти его сквозь ложь обид
И слез ненастья
И подари ему свою
Любовь и счастье.
 И это чудо ты взрасти
На благо людям.
Одаришь радостью сполна
Тех, кого любишь.
 Все, что сегодня приобрел,
Возьмешь ты в завтра.
Мир начинается с тебя -
И это правда!
VIII. Итог занятия:
Ребята, я сегодня очень много нового узнала о вас, а вы друг о друге узнали что–то новое?
Зачем нам надо стремиться узнавать новое друг о друге?
Наше сегодняшнее занятие пригодится вам в будущем?
Как вы считаете, наш праздник удался?
К сожалению еще не всегда люди бывают толерантны по отношению друг к другу, но я надеюсь, что придет время и праздника «День толерантности» не будет точнее он будет каждый день, все люди будут уважительно относиться друг к другу, никто никого обижать не будет. Каждый человек будет иметь собственные убеждения, будет отстаивать свои убеждения и все люди научатся договариваться, а не станут воевать, ругаться, конфликтовать.
В:  Да, наверное, мы разные! Но все мы при этом равные!
Мы все имеем равные права, смеяться и грустить
Мы все для счастья рождены,
и так тому и быть!
Песня «Мы желаем счастья Вам»                                                       Слайд 25,26
В мире, где кружиться снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую, ждем порой мы весть.
Чтобы было легче в трудный час.
Нужно верить каждому из нас,
В то, что счастье есть.
Припев:
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем, счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
В.: Желаю много счастья,
Капельку невзгод,
Океан удачи, ручеек забот!
Спасибо всем большое!!!!

Тест. "Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность"
1. Ким плохо одет...
! Это неважно.
? Ты подсмеиваешься над ним.
2. Том питается не так, как ты, по причине своей религии...
! Ты говоришь, что он выглядит смешно.
? Ты просишь, чтобы он объяснил это.
3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего...
! Ты стремишься лучше узнать его.
? Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
4. Пожилая женщина медленно идет…
? Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
! Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
5. Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой...
? Ты говоришь, что все девочки – нули.
! Ты разговариваешь с ней.
6. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком...
? Ты говоришь, что все мальчики – нули.
! Ты разговариваешь с ним.
7. На твоих глазах на кого-то нападают...
! Ты пытаешься защитить его.
? Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
8. К тебе подходит ребенок-инвалид...
! Ты естественным образом разговариваешь с ним.
? Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
– Выбери правильный ответ, сосчитай кружки.
Дети считают.
– Если одни кружки, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 3 до 7 кружков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя получится.
У тебя менее 3 кружков: ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!
Выступление детей
СТИХОТВОРЕНИЕ
Толерантность - это дружба,
Труд и уважение.
И для нас она не служба,
А одно спасенье.
Толерантным будь всегда!
Ненависть откинь ты.
И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире.
Совладать сумей с собой,
Слушай своих близких.
В мире мы живем семьей,
Нет поступков низких!
Доверяй своим друзьям!
Будь, терпим и вежлив!
Не кричи по пустякам!
Не кати ком снежный!
- Толерантность - это милосердие.
- Толерантность - это сострадание.
- Толерантность - это уважение.
- Толерантность - это доброта души.
- Толерантность - это терпение.
- Толерантность - это дружба.
Кто в беде покинет друга,
Сам узнает горечь бед,
И на сердце будет вьюга,
Если дружбы в сердце нет!


title: Конспект НОД "Путешествие в Каргополь"

extracted_text:
Конспект НОД «Путешествие в Каргополь» для детей старшего дошкольного возраста.
Нод «Путешествие в Каргополь»
(Старшая группа)
Цель: Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления каргопольской игрушки, с историей возникновения этого промысла. Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства.
Области развития.
Познание.
Познакомить детей с историей возникновения промысла, особенностями и этапами изготовления каргопольской игрушки. Воспитывать эстетическое восприятие, интерес к народным традициям края.
Коммуникация.
Развивать у детей способности анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Художественная литература
Чтение рассказов и стихов о народных промыслах.
Социализация
Формировать у дошкольников потребность помогать друг другу, выра-жать свои действия в речи. Развивать память, внимание, коммуникативные умения.
Материалы к занятию: Народные игрушки, мультимедийная установка, экран, презентация «Каргопольская глиняная игрушка». Иллюстрации (этапы изготовления игрушки, мелодии народных песен в аудиозаписи .
Предварительная работа: Чтение рассказов, стихов о народных игрушках. Рассматривание знакомых игрушек из глины. Подбор иллюстраций для выставки.
Ход нод:
Воспитатель: Ребята, какие бывают игрушки? Из чего они сделаны? А в старину из чего делали игрушки вы знаете? (ответы детей).
Вот здесь на столах стоят игрушки разных областей нашей страны. Рассмотрите их внимательно, из чего они сделаны?
- Как вы думаете как необходимо обращаться с такими игрушками и почему?
Воспитатель: Кто из вас сможет расставить игрушки по элементам росписи? Попробуйте и расскажите о своих игрушках (дети рассказывают о дымковских и филимоновских игрушках). Читают стихи о дымковских игрушках:
1. Ай да девица-душа!
Как ты чудо хороша!
Клетчатая юбочка,
Фартук полосатый,
На полосках точки
А вокруг кружочки!
2. Барашек-свисток
Левый бок- завиток
Правый бок- завиток
На груди- цветок.
3. Кони глиняные мчатся
На подставках, что есть сил
И за хвост не удержаться,
Если гриву упустил!
4. Индя-индя-иньдюшок
Он похож на сундучок.
Сундучок не простой
Красный, белый, золотой.
5. Вот индюк нарядный
Весь такой он ладный!
У большого индюка
Все расписаны бока.
Всех нарядом удивил,
Крылья важно распустил.
Посмотрите, пышный хвост
У меня совсем не прост.
Точно солнечный цветок.
А высокий гребешок
Красной краскою горя,
Как корона у царя.
Физминутка:
Ой, люли, ой, люли,
Кони на лужок пошли (идут на месте, высоко поднимая ноги)
Кони удалые,
Гордые, лихие (выполняют пружинку, руками как бы держась за поводья.
Каргопольские игрушки остаются стоять на столе, так как дети с ними не знакомы.
Воспитатель: Ребята, а это каргопольские игрушки. Их так называют, потому что мастерят их в далёком северном городе Каргополе Архангельской области. Давным-давно, из местной красной глины в Каргополе начали делать посуду, а из остатков глины стали делать игрушки. С давних времен жители этого города и ближайших окрестных деревень летом держали скот, занимались земледелием, выращивали хлеб, а осенью, зимой и весной делали глиняную посуду, а так как жили крестьяне очень бедно, то своим детям они мастерили игрушки из остатков глины. Изготавливали их особым – «обварным» способом:1. Лепили фигурку; 2. обжигали; 3. погружали в густой мучной раствор – болтушку. Мука пригорала и оставляла на светлой игрушке чёрный кружевной узор. Каргопольские игрушки были очень простые. Современные каргопольские игрушки сохранили те, простые формы, но стали более изящные. В них чётко прорисованы детали. Основные цвета росписи: чёрный, красный, жёлтый, бледно-зелёный, синий. Основной узор – это крупные круги и овалы с обводкой другим цветом, так же используются точки, линии, разноцветные чёрточки. Основные виды каргопольской игрушки - это люди, животные (кони, медведи, олени, сказочные герои. Самая популярная каргопольская игрушка – это Полкан – получеловек-полуконь.
Каргопольские игрушки не спутаешь ни с какими другими. Размером они с ладонь, но если на них долго смотреть, то они кажутся огромными великанами.
Воспитатель: А сейчас послушайте стихотворение о каргопольской игрушке:
Каргополь умел работать
И умел повеселить.
Для детишек – ребятишек
Мог игрушку смастерить.
Выбирал там мастер сказку –
Был его весёлым нрав!
Вот медведь глядит с опаской,
В танце на ногу припав.
Хочешь сам слепить такого?
Вот собачки вот Полкан,
Бородатые кентавры
И смешной Тяни – толкай!
Удивляется Диана`:
«Как поскачет он такой? –
И рассматривает рьяно, -
Конь с двойною головой?
Буду я лепить такого! » -
И усердно глину мнёт,
И вытягивает шейку,
Ножкам форму придаёт.
Кира выбрала Полкана
И задумалась слегка,
Как же вылепить такого
Из единого куска,
Лучше сформовать как шляпку
И бородку прилепить, -
Каргопольскую науку
На игрушке применить.
Юля с Натой лепят смело
Их кентавр могуч и крут
С глиной действовать умело
Руки их не устают.
Как занятье пролетело
Не заметили в делах.
А весёлые игрушки
Гордо встали на столах.
Ждёт их печка после сушки
В печке станут кирпичом
Глиняные шейки.ушки
И вода им нипочом!
Их распишут детки ярко
Изучив цветной узор.
Мамы наши от подарка
Оторвать не смогут взор!
Воспитатель: А сейчас мы с вами посмотрим презентацию о каргопольской игрушке.
Воспитатель: Что нового вы сегодня узнали? Что вам понравилось больше всего?
Вы все молодцы!


Презентация "Циклді ұйымдастыру" 8 класс


title: Конспект урока "Учимся выбирать продукты" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока

Тема урока: «Учимся выбирать продукты»
Возраст обучающихся: 1 класс
Цель: формирование учебно-познавательного интереса к совместной
деятельности, направленной на выявление умения выбирать продукты с учетом
пользы, срока годности и условиями хранения.
Задачи:
- создавать условия для формирования устойчивых навыков здорового образа
жизни, принципов безопасного и здорового питания
- совместно с учащимися сформулировать правила безопасного выбора продуктов
- содействовать формированию умения выбирать продукты, полезные для
здоровья
- расширять кругозор учащихся
- развивать креативное мышление и творческий потенциал в процессе
реализации групповой работы учащихся
- воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью
Планируемые результаты:
   В ходе занятия  обучающиеся узнают  о  правилах  полезного  (безопасного)
питания;
получат опыт чтения информации, записанной на этикетках в  исследовательской
деятельности; смогут планировать, выполнять и анализировать свои действия,
Личностные УУД:  - самостоятельно  формулировать  простые,  общие  для  всех
людей правила здорового образа жизни
Регулятивные УУД:
-первоклассники в процессе совместной деятельности определяют цели,
последовательность работы по плану; проговаривают последовательность своих
действий
- отличают верно выполненное задание от выполненного неверно
- осуществляют самооценивание действий и полученных  результатов  на  основе
предложенных критериев.
Познавательные УУД:
- обучающиеся с помощью учителя и в процессе группового взаимодействия
учатся ориентироваться в своей системе знаний о правильном питании
(отличать новое от уже известного);
- получают информацию о сроке годности на этикетках  пищевых продуктов,
выстраивают речевое высказывание о своих знаниях, умениях, направленных на
сохранение здоровья.
- обучающиеся учатся с помощью учителя выдвигать предположения о факторах,
оказывающих влияние на сохранение здоровья, и осуществлять их проверку;
Коммуникативные УУД:
- дети с помощью учителя учатся выражать свои мысли, объяснять свою позицию
по вопросу безопасного питания;
- выстраивают монологическое высказывание, анализируя по плану свою
деятельность и полученный результат

План конспекта урока здоровья.
|Этапы урока         |Способы организации деятельности           |Содержание деятельности         |Организация      |
|                    |обучающихся                                |обучающихся                     |контрольно-оценоч|
|                    |                                           |                                |ной деятельности |
|Мотивационно-целевой|1. Приветствие учащихся. Эмоциональный     |Обучающиеся желают друг другу   |                 |
|этап                |настрой на работу.                         |хорошего настроения и бережного |                 |
|                    |- Прозвенел звонок,  начинается урок. Но не|отношения к себе.               |                 |
|                    |русский язык и не математика. А другой,    |                                |                 |
|                    |необычный урок.                            |                                |                 |
|                    |Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните    |                                |                 |
|                    |вчерашнюю обиду и беспокойство. Забудьте о |                                |                 |
|                    |них.                                       |                                |                 |
|                    |- Вдохните в себя свежесть весеннего утра, |                                |                 |
|                    |тепло солнечных лучей.                     |                                |                 |
|                    |Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы    |                                |                 |
|                    |Мы все здоровы                             |                                |                 |
|                    |Я улыбнусь и пожелаю вам хорошего          |                                |                 |
|                    |настроения и бережного отношения к себе и  |                                |                 |
|                    |друг к другу. А теперь вы улыбнитесь и     |                                |                 |
|                    |пожелайте хорошего настроения и бережного  |                                |                 |
|                    |отношения к себе соседу слева, а потом     |                                |                 |
|                    |соседу справа.                             |                                |                 |
|                    |- Итак, мы зарядились хорошим настроением. |                                |                 |
|                    |А хорошее настроение – это путь к здоровью |                                |                 |
|Этап организации    |2. Актуализация знаний.                    |                                |                 |
|учебной деятельности|Чтоб здоровье раздобыть                    |                                |                 |
|                    |Не надо далеко ходить                      |                                |                 |
|                    |Надо нам самим стараться                   |                                |                 |
|                    |И всё будет получаться.                    |                                |                 |
|                    |- Можно ли купить здоровье? (его надо      |Отвечают на вопросы             |                 |
|                    |сохранять, о нем надо заботиться)          |                                |                 |
|                    |-Кто должен заботиться о вашем здоровье?   |                                |                 |
|                    |- А что вы делаете, чтобы сохранить        |                                |                 |
|                    |здоровье?                                  |                                |                 |
|                    |                                           |Занимают места за партами       |                 |
|                    |- А чтобы продолжить работать дальше, я    |согласно цвету: синие, красные, |                 |
|                    |предлагаю вам разделиться на группы        |жёлтые, оранжевые.              |                 |
|                    |следующим образом: те у кого синие цветочки|                                |                 |
|                    |займут места за партой с синим             |                                |                 |
|                    |обозначением, красные - …                  |Высказывают свои мысли.         |                 |
|                    |                                           |                                |                 |
|                    |- Древний врач Гиппократ (слайд 1),        |                                |                 |
|                    |утверждал следующее: «Человек рождается    |                                |                 |
|                    |здоровым, а многие болезни приходят к нему |                                |                 |
|                    |с пищей». Как вы понимаете это утверждение?|                                |                 |
|                    |                                           |Слушают учителя.                |                 |
|                    |3. Постановка проблемной ситуации.         |                                |                 |
|                    |- Мне вчера пришло письмо. Послушайте, что |                                |                 |
|                    |случилось со сказочным героем, который     |                                |                 |
|                    |очень любил покушать «вкусненького». (Слайд|                                |                 |
|                    |2)                                         |                                |                 |
|                    |«Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу  |                                |                 |
|                    |из больницы. У меня ухудшилось здоровье,   |                                |                 |
|                    |болит голова, в глазах звездочки, все тело |Отвечают на вопросы             |                 |
|                    |вялое. Доктор говорит, что мне нужно       |                                |                 |
|                    |правильно питаться. Для своего лечения я   |                                |                 |
|                    |выбрал такие продукты: торт с лимонадом,   |                                |                 |
|                    |чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя       |                                |                 |
|                    |любимая еда. Наверное, скоро я буду здоров.|                                |                 |
|                    |Ваш Карлсон.»                              |Определяют тему урока, цели     |                 |
|                    |- Ребята, верно ли Карлсон выбрал продукты?|                                |                 |
|                    |(нет). Почему? (он выбрал вредные продукты,|                                |                 |
|                    |а надо полезные)                           |Проговаривают правила работы в  |                 |
|                    |Мы можем помочь Карлсону научиться выбирать|группе.                         |                 |
|                    |продукты? (да)                             |                                |                 |
|                    |                                           |                                |                 |
|                    |4. Определение темы урока, целеполагание.  |Из предложенных картинок        |                 |
|                    |- Как вы думаете, какова будет тема нашего |выбирают продукты. Затем 1      |                 |
|                    |урока?                                     |ученик называет правильно       |                 |
|                    |- Определите цели нашего урока, чему будете|выбранные полезные продукты ,   |                 |
|                    |учиться.                                   |остальные в группах проверяют,  |                 |
|                    |- Совершенно верно, вы сегодня будете      |по необходимости исправляют.    |                 |
|                    |учиться выбирать продукты. А еще сегодня вы|                                |                 |
|                    |будете работать в группах. Давайте вспомним|                                |                 |
|                    |правила работы в группе. (Слайд 3)         |                                |                 |
|                    |- Вы готовы? Тогда отправляемся в «Магазин»|                                |                 |
|                    |за продуктами для Карлсона. У вас на партах|                                |                 |
|                    |лежат цветные конверты. Достаньте из них   |                                |                 |
|                    |картинки и выберите продукты для Карлсона. |                                |                 |
|                    |Не забывайте правила работы в группе.      |                                |                 |
|                    |- Какие продукты вы выбрали?               |                                |                 |
|                    |- Почему вы не выбрали чипсы, шоколадки,   |                                |                 |
|                    |пепси …?                                   |                                |                 |
|Рефлексивный этап   |                                           |                                |                 |
|(подведение итогов  |                                           |                                |                 |
|учебной             |                                           |                                |                 |
|деятельности)       |                                           |                                |                 |
|Учебно-дидактическое|                                           |                                |                 |
|обеспечение         |                                           |                                |                 |

Приложение 1: Картинки полезных и неполезных продуктов
Группа № 1,3: мясо, рыба, яблоко, яйца, капуста, молоко, сметана, поп-корн,
чипсы, газ-вода, сникерсы, майонез
Группа № 2,4: мясо, рыба, яблоко, яйца, морковь, молоко, творог, поп-корн,
чипсы, газ-вода, сникерсы, майонез


Презентация "День толерантности"


title: Конспект урока "Мой домашний зоопарк"

extracted_text:
Тема: « Мой домашний зоопарк».
Цель: введение  и отработка лексического материала по данной теме.
Задачи:
- образовательные: ознакомить  учащихся с новым лексическим материалом.
- развивающие: развивать умение анализировать; развить способность к  догадке,развить умение работать в группе.
- воспитательные: воспитывать интерес к культуре другой страны.
Формирование УУД:
- личностные: положительное отношение к процессу обучения.
- познавательные: воспроизводить  полученную информацию.
- коммуникативные:  участвовать в  диалоге.
- регулятивные: оценивать свою деятельность.

План урока.
1.Организационный момент
2. Постановка учебной проблемы.
3. Введение лексики по теме.
Сопоставление слов
« Коробочки»                                                                                3.3  Перевод по карточкам.
3.4. «Внешний-внутренний круг»
«Наш зоопарк»
Рефлексия.
Заключительный этап.

Ход урока.
Организационный момент
Good morning! Sit down, please.What is date today?                                What day is it today?  What is the weather today? Well done!
2 .Постановление учебной проблемы
At previous lesson we have asked  each other about our pets. Am I right? A fter these questions we have found out that all of you have some pets. And I offer you to give us more information about your pets. Lets check it.(выходят к доске  и рассказывают).Your stories were interesting. You have told us about your cats and dogs.Where do they live?You are right! (отвечают  в доме). At what another places ca pets live? This place is organized by people(отвечают в зоопарке). You  are right!Our topic is HOME ZOO.Now you know our topic. About what will be this lesson?What do want to learn?Ok. Now write down your own aims on your papers.
3. Введение  лексики по теме.
Open your books at page 32,ex.1 ,please. Hughs family has got a small zoo at home what do they look after?  At first let’s listen and follow.  Now listen and repeat after me. Let’s read in chain. Well done.You see that there are a lot of different plants and animals at Hughs zoo.Hugh should look after them.How does he look after plants and animals? Ill read you listen and follow. Lets read in chain. Well done.
Now we will work in groups. The 1st line ,your name is «red team». The 2nd line ,you are «green team».
3.1. «Сопоставление ».
You see 10 cards   on your desks. 5 cards are the picturea and 5 cards are the words.Your  task is to match them correctly. Lets check.(проверяю при помощи экрана).Well done. Assess yourselves.
           3.2 «Kopoбочки».
 Now  Ill give you the cards with words and the boxes. But these words are not only from our topic. They are different. Your task is to find our words and put them into the box. Are you ready? Lets check. Look at the screen . Well done.  Assess yourselves.
Look athe map on your textbooks,please.Andy Mills lives in a beatiful old town in England.At this map you can see his town. What is there in His town?(отвечают по учебнику).Well done.
3.3. Перевод по номеру.
This card is tor Red team. This card is for Green team.Every team sees our words in Russian and the number near it. Ill tell you the number and the team which has this number should tell me this word in English. Ill ive you 3minutes.Lets start from red team. Now green team.(называю цифру,читают слово на русском и сразу на английском,затем проверяем по экрану).Well done.Assess yourselves.

3.4. «Внешний-внутренний круг»
 I think you are tired. Lets move but with use.Stand up and come to the board. You can take a card from the desk. Make 2 circles.Everyone has the crd with our word. Ill tell you 2 words in English,pupils who have these words should exchange places. One person will be from inside circle,another will be from outside circle.Are you  ready?  Lets start. Well done!Assess yourselves.

«Наш домашний зоопарк»
Hughs family has an excellent zoo. What animals are there?(называют). How does Hugh look after them? (называют).Lets imagine that we have got a home zoo,too. I offer you to write ,what animals do you want to have and how do you look after them.Your stories are very interesting. Well done.Assess yourseves.
Рефлексия
During all the lesson you have assessed yourselves.Please,count the total sum and write the corresponding mark.
At the beginning of the lesson you have chosen your own aims. Write on your papers your results.
В течение урока вы себя оценивали, сейчас посчитайте свои баллы и поставьте соответствующую оценку.   В начале урока каждый из вас отметил свою цель, что хотели бы вы повторить по этой теме. Напишите все ли повторили,все ли вспомнили. Напишите ,что  осталось для вас непонятным.
6.Заключительный этап.
So open your diaries and write down your homework . Your homework is to learn our words by heart.                                                                                Thank you for your work. The lesson is over.  Good bye.


title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс 2018-2019 уч. год УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
УМК «Начальная школа XXI века»                                                                                Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс                                                                                Пояснительная записка
   Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.) и авторской программы «Русский язык» С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой и др., утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:
сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Задачами обучения русскому языку являются:
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
Развитие устной и письменной речи учащихся;
Развитие языковой эрудиции школьника, его интересов к языку и речевому творчеству.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку; «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт , что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
   В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
   Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация проводится с 17 мая по 24 мая.
Перечень учебно-методического обеспечения
Для ученика:
Учебник «Русский язык» для 4 класса (авт.: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова) – М.: Вентана – Граф, 2013. -Ч.1,2
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради. 4 класс – М.: Вентана – Граф, 2013. -Ч.1,2
Для учителя:
Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013
Иванов С.В., Кузнецова М.И. «Русский язык. Комментарии к урокам» - 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое обеспечение
1.Алфавит
2.Таблицы к основным разделам грамматического материала (частичное обеспечение)
3.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
Электронно-программное обеспечение
1.Компьютер
2.Выход в Интернет
Учебно-тематический план
*Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению лингвистического кругозора младших школьников. Материал не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к выпускнику начальной школы.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Ученик научится:
Различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
Выделять, находить:
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;
Решать учебные и практические задачи:
- определять спряжение глагола;
- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать по диктовку тексты объёмом 80-100 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;
- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило слитного и раздельного написания числительных;
- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Планируемые результаты освоения предмета                                                                                Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У четвероклассника продолжат формироваться:
Осознание языка как основного средства человеческого общения;
Восприятие русского языка как явления национальной культуры;
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У четвероклассника продолжат формироваться:
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У четвероклассника продолжат формироваться:
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
Умение проверять написанное;
Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
Способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.                                                                                Критерии оценивания.                                                                                Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.           Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 4 класс


title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром "Дом, семья и детский сад"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Дом, семья и детский сад»
Тема: «Дом, семья и детский сад»
Цель: настроить детей на занятие, создать благоприятный микроклимат в группе, формировать у детей представление о семье, доме и детском саде.
Программное содержание:
1. Формировать представление о семье и её составе, о доме, детском саде. Развивать память, мышление, внимание. Учить отгадывать загадки, отвечать на вопросы, выразительно читать стихотворения.
2. Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, пониманию, взаимопомощи в семейной жизни. Повышение самооценки у детей.
3. Воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.
Предварительная работа: рассматривание с детьми семейных фотографий, беседы на темы: «Золотая мама», «Что такое счастье?», «Любимый отдых членов моей семьи», «Мой домашний адрес».
Чтение художественной литературы, отгадывание загадок, рисование «Моя семья».
Оборудование: картинки с изображением семьи, детей в детском саду, рисунки детей, дидактические игры, солнышко.
Ход занятия:
Детский смех и тут и там
Как мы рады всем гостям!
Вижу вы нам тоже рады
Детям лучше нет награды.
Здравствуйте мои хорошие! Здравствуйте гости!
Мы желаем Вам хорошего настроения.
Мы сегодня с вами покажем ребята, как мы умеем дружить, играть, и что для нас самое дорогое в жизни!
Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Ребята, я вам предлагаю поздороваться, но не обычно6 сначала кулачками, потом мизинчиками, локотками, ладошками, коленками и носиками
Чтобы было интересно жить
Давайте будем мы дружить!
Согласны?
Милые мои дети! Вы всех прекраснее на свете!
И наверное очень дружные, правда?
Что значит дружные дети?
Все мы дружные ребята!
Мы ребята – дошколята!
Никого не обижаем,
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо
Будет радостно, светло!
Верно, это дети, которые не ссорятся, не дерутся, делятся игрушками, уступают друг другу, говорят хорошие и добрые слова.
В саду очень интересно и весело.
А вы знаете добрые слова?
Есть интересная игра, очень нравится она.
Игра «Цветок добрых слов»
Посмотрите ребята, от ваших добрых слов даже цветок расцвёл, и раскрыл свои лепестки.
А сколько- много имён, разных лиц!
Посмотрю на ваши лица
С кем бы мне бы подружиться?
Я – Ольга Николаевна, а ты кто?
Ответь мне, как тебя ласково зовут, и передай это вот солнышко друг другу.
Игра «Назови ласково»
Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
Слушайте внимательно, отвечайте все старательно.
Загадки
Я шкатулку отворю
и загадки здесь найду.
Кто улыбкой вас встречает
На все вопросы отвечает?
Книжку детскую прочтет
И косичку заплетет? Воспитатель
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные
Пахучие котлеты, салаты, винегреты? Повар.
Кто в дни болезней. Всех полезней
И лечит нас от всех болезней? Врач.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си
У любого ты спроси
Кто нам песни распевает
Вставит всех нас в хоровод?
Музыкальный руководитель
Детский сад весёлый, славный
Ну, а кто здесь самый главный?
В кабинете всё сидит
Всеми кто руководит? Заведующий
А как зовут нашу заведующего? Воспитателей? Музыкального руководителя? Какие вы все умные и сообразительные.
А сейчас у нас сюрприз «Заморочки из бочки»
Достаю я цифру 7 и букву я
Отгадайте какое слово у нас получилось?
Семья.
В народе раньше считалось, что семья должна состоять из 7 человек.
А как раньше жили люди?
Давным –давнов стране, где мы жили, не было огромных городов, а были вот такие поля и леса, в которых обитали дикие звери.
По берегам рек стояли деревни. Там жили славяне, так назывались теперешние русский, украинский и белорусский народы. Славяне были очень трудолюбивые. Они ходили в лес на охоту, делали себе одежду, готовили пищу, были дружелюбные и гостеприимные. Каждая семья жила в таких избах.
А у вас есть семьи?
Семья самое дорогое, что есть у человека, и неслучайно народ сложил много пословиц и поговорок про семью.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Кто знает из вас еще пословицы и поговорки?
В семье дружат – живут не тужат
В семье разлад – так и дому не рад.
Кто родителей почитает, тот век счастливым живёт
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
Где любовь да совет, там и горя нет.
В хорошей семье, и хорошие дети растут.
Сердце матери – лучше любого солнышка греет.
Согласие да лад – в семье клад.
Каждый из нас живёт в семье и у каждого есть свой уютный и теплый дом, где вам всем хорошо, где вас любят и дорожат вами.
Физкультминутка
Кто живёт у нас в квартире? 1,2,3, 4
Всех могу пересчитать
Мама, папа, брат, сестра
Кошка Мурка, два котёнка
Мой сверчок, и молчок.
А теперь давайте вспомним стихотворения про семью
Не терпит мой папа безделья и скуки
У папы умелые, сильные руки.
И если кому-нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать не прочь.
Много мам на белом свете, всей душой их любят дети
Только мама есть одна – всех дороже мне она.
А мамы и папы для вас кто они? Родители.
Как они вас ласково называют? Вы их любите?
Как хорошо, что у вас есть семьи! ВЫ – САМЫЕ СЧАСТЛИВЫЕ ДЕТИ НА СВЕТЕ.
Ведь семьи бывают большими и маленькими. Главное, чтобы в семье всегда был мир, дружба, уважение и любовь.
Посмотрите, какие вы красивые рисунки нарисовали.
Предлагаю нам всем спеть нашу любимую песенку «Добрые дела»
Хочется вам ребята пожелать, чтобы вы ценили свою семью, своих друзей, заботились и никогда не огорчали их.
Ведь семья должна учить любить
Жалеть и вежливыми быть.
Когда семья такою станет
Другая сразу станет жизнь.
Вот и подошло наше занятие к концу.
Что вам ребята понравилось больше всего?
Ну а гостям, сказать хотим
Спасибо за внимание
Приходите в гости к нам
Лишь было бы желание.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Раменская средняя общеобразовательная школа № 6
Московской области

Пути достижения и оценка образовательных результатов на уроках физической культуры
при переходе на ФГОС

подготовил
учитель физической культуры
Орлов Николай Александрович

г. Раменское
2017 год
Основная задача федерального государственного образовательного стандарта: ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с  развитием личности.
«Стандарт направлен на обеспечение: духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;» [1, с. 2]
Федеральный государственный образовательный стандарт имеет новую формулу выстраивания траектории обучения: планируемые образовательные результаты → соответствующие им виды учебной деятельности → необходимые средства для реализации учебной деятельности.
В «Физической культуре» можно выделить материальные и духовные ценности.
Материальные ценности включают в себя крепкое здоровье, оптимальный уровень развития физических качеств, двигательных навыков и функциональных возможностей.
Духовные ценности – это знания человека о своих физических возможностях, идеале гармонично развитого человека и способах его достижения. [2, с. 41]
Основными направлениями достижения образовательных результатов являются новые педагогические технологии, методы и методические приёмы физического воспитания и образования.
Современные педагогические технологии основываются на  индивидуальном подходе к каждому ребенку при организации занятий физической культурой, на формирование осознанной потребности в физкультурно-оздоровительной и спортивно-творческой деятельности. Это означает, что для каждого обучающегося создаётся индивидуальная образовательная траектория, которая учитывает индивидуальный тип телосложения, физическую подготовленность, состояние здоровья. Для этого лучше всего подходят, технологии личностно-ориентированного, дифференцированного, проблемного и  развивающего обучения.
Личностно-ориентированная технология обучения помогает в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.
С целью активизации мышления учащихся и формирования интереса к физической культуре использую проблемное обучение.
Технология дифференцированного обучения - целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его индивидуальных способностей. Способ реализации содержания дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств, методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели образования.
 Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании включают совокупность приёмов, методов, средств обучения и подходов к образовательному процессу, цель которых обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Для достижения образовательных результатов  обучающихся начальной школы,  широко применяются  игровые технологии. Игра помогает учителю сплотить учащихся. Включаясь в активную деятельность, школьники приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других. Игровая деятельность на уроках позволяет обучающимся усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре.
Эти технологии позволяют более  действенно обеспечить гармоничное сочетание умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общее комфортное состояние человека, дать заряд положительных эмоций, снять негативный настрой после прохождения некоторых уроков, дать общий эффект радости от общения от успешного преодоления трудностей.
«Успех в учении в учении - единственный источник внутренних сил ребёнка,  рождающий энергию  для преодоления трудностей, желания учиться».
Сухомлинский В. А.
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет систему оценки достижения планируемых результатов.
Данная система должна
1) «определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки» [1, с. 28]
Учитель отмечает вслух или жестом каждый успех ученика (интонацией, жестом, мимикой). Мы должны помнить цель оценки - стимулировать познание. Человеку нужен успех. Степень успешности во много определяет наше самочувствие, отношение к миру, желание работать.
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.
Духовно- нравственное воспитание на уроках и внеурочной деятельности по физической культуре можно осуществлять
- через литературные произведения и репродукции картин;
- через высказывания и цитаты учёных;
- через акцент на вклад, внесённый учёными - нашими соотечественниками в развитие науки и общества;
- через анализ исторических фактов истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения;
- через воспитание ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т.е. гигиенической, валеологической и экологической грамотности.
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования.
Если у обучающихся появляются обиды на необъективность выставления отметок, это значит, что они  незнакомы с критериями оценки.
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (самоанализ и самооценка, наблюдения). [1, с.29]
Таким образом, оценка очень важное средство воспитания у детей способности к самооцениванию, к нравственно достойному признанию своих недостатков и критическому оцениванию своих успехов.
Современному учителю необходимо помнить слова Василия Александровича Сухомлинского: «Тот, кого я учу, - это, прежде всего, живой человек, ребёнок, а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему – это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, моё отношение к нему как к человеку».

Список использованной литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования http://минобрнауки.рф/документы - Приказ_1897.pdf.
Теория и методика физического воспитания и спорта:/И. С. Барчуков; под общ. ред. Г. В. Барчуковой. – 5-е изд., стер. – Москва: КНОРУС, 2017. – 366 с. – (Среднее профессиональное образование).


title: План работы с родителями в первой младшей группе

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА 2017-2018 ГОД.

Цель:объединение усилий семьи и детского сада для воспитания и развития дошкольника.
Задачи:
1.Распростронять педагогические знания среди родителей.
2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;
3.Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач воспитания ребёнка.

Темы родительского собрания на учебный год

«Включение родителей в деятельность группы и ДОУ»


title: Тесты "Экологические факторы: биотические и антропогенные" 5 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Экологические факторы: биотические и антропогенные»
                                                      (для учащихся 5 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Экологические факторы: биотические и антропогенные» рекомендуется для учащихся 5 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Экологические факторы» 5 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся об биотических и антропогенных  экологических факторах.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Экологические факторы: биотические и антропогенные»
1.Биотическими называют факторы, которые связаны с …
2.Биотические взаимоотношения могут быть для организма …
3.Симбиоз - это …
4.Гриб, растущий под деревом, получает от дерева…
5.Взаиоотношения между паразитами и их хозяевами – это пример…
6.Конкуренция - это …
7. Антропогенные факторы – это факторы, связанные с …
8.Большой вред всему живому наносит загрязнение окружающей среды…
 9. В последнее время человек положительно влияет на живые организмы создавая…
10.С целью охраны природы человек создает…
11.Редкие и исчезающие животные заносятся в…
12.Исчезнувшие виды растений и животных заносятся в …

Источники информации:
1. А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. Введение в биологию. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. - 2-е-  изд. М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013. -128 с.: ил.-(ФГОС. Инновационная школа).


title: Тесты "Природные сообщества" 5 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Природные сообщества»
                                                      (для учащихся 5 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Природные сообщества» рекомендуется для учащихся 5 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Природные сообщества» 5 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся о природных сообществах.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Природные сообщества»
1.Живые организмы, совместно обитающие на определенных участках земной поверхности, образуют …
2.В природных сообществах живые организмы постоянно обмениваются …
3. Парк, сад, поле, огород- это …
4.Экосистемы- это…
5.В экосистеме выделяют три группы организмов, которые делятся по способу питания …
6.Производители органических веществ - это…
7.Потребители – это организмы, …
8.К потребителям относятся …
 9. Разрушители – это организмы, …
10.К разрушителям относятся…
11.Созданные разрушителями минеральные вещества используются…
12.Пищевые цепи переплетаятся между собой, включают в себя множество разнообразных видов и образуют…

Источники информации:
1. А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. Введение в биологию. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. - 2-е-  изд. М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013. -128 с.: ил.-(ФГОС. Инновационная школа).