title: Урок биологии в 7 классе "Многообразие пресмыкающихся"

extracted_text:
УРОК БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ
на тему:
«МНОГООБРАЗИЕ ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ»

Цель: обобщить знания об особенностях строения и многообразии Пресмыкающихся;
           познакомиться с биологическими  особенностями отдельных представителей
           отрядов и п/отрядов  Пресмыкающихся

Задачи: совершенствовать умение обучающихся анализировать, сравнивать,
               классифицировать, обосновывать особенности представителей класса
               Пресмыкающихся в связи со средой обитания и образом жизни;
               развивать познавательный интерес к урокам биологии на основе использования
               компьютерных технологий, позволяющих охватывать большой объем материала;
               развивать у обучающихся самостоятельность при изучении нового материала,
               формировать умение работать с дополнительной литературой при подготовке
               докладов;
               дать знания обучающимся о мерах профилактики и умении оказывать первую
               медицинскую помощь при укусе ядовитых змей;
               показать необходимость охраны пресмыкающихся и их роль в природе и жизни
               человека.

Тип урока: комбинированный (наглядный, словесный, ИКТ)

Этапы урока:

Организационный момент
Проверка домашнего задания (фронтальный опрос)
Объяснение нового материала (с использованием КТ, докладов учащихся)
Закрепление, обобщение и систематизация знаний.
Домашнее задание.

Оборудование: компьютеры, компьютерная презентация, графопроектор, слайды,
                            влажные препараты змей

Ход урока

Учитель: На прошлом уроке мы познакомились новым классом позвоночных животных Пресмыкающиеся или Рептилии
Вопрос: - Какими особенностями обладают представители этого класса как настоящие наземные позвоночные и с чем это связано?
Ответ:  - Так как пресмыкающиеся приспособлены к жизни на суше, это определило следующие особенности:
Кожа покрыта роговыми чешуями или щитками, кожных желез почти нет. Это связано с необходимостью экономии воды
Тазовые почки (что тоже связано с экономией воды).
Органы дыхания – легкие.
Появилась грудная клетка.
Очень крепкий скелет и развитая мускулатура, так как передвигаться на суше труднее, чем в воде.
Более подвижное сочленение головы с позвоночником с помощью мыщелка. Это дает возможность вращать голову во все стороны.
В желудочке имеется неполная, а у крокодилов полная перегородка. От сердца отходят 3 самостоятельных сосуда.
Более совершенная нервная система. Появилась кора переднего мозга и хорошо развитый мозжечок.
Размножение на суше. Яйца имеют дополнительные оболочки, предохраняющие от высыхания. Большое количество желтка.
 Учитель: Это прогрессивные черты организации. А в чем сохраняется примитивность Пресмыкающихся?
Ответ: Так как нет полного разделения кровотока на артериальный и венозный, Пресмыкающиеся остаются хладнокровными животными и их активность зависит от температуры окружающей среды.

Объяснение нового материала

В течение приблизительно 130 млн. лет на Земле господствовали рептилии, отличающиеся большим разнообразием. Они освоили все три среды обитания: сушу, воду и  даже поднялись в воздух, но большая часть рептилий вымерла, примерно, 65 млн. лет назад по неизвестным до сих пор причинам. Всего до наших дней дожило около 8 тыс. видов пресмыкающихся, объединенных в 4 отряда:
1. Отряд Черепахи
2. Отряд Чешуйчатые
3. Отряд Крокодилы
4. Отряд Клювоголовые.

ОТРЯД ЧЕРЕПАХИ

Самый древний отряд. Появились около 200-250 млн. лет назад и с тех пор изменились незначительно.

Характерные особенности (компьют)

Наличие костно-рогового панциря, состоящего из спинного щита – карапакса и брюшного – пластрона, срастающихся с позвонками и ребрами.
Учитель: За надежную защиту приходится расплачиваться. Панцирь делает тело черепахи очень тяжелым и потому очень неповоротливым на суше. Туловище не способно изгибаться из-за того, что позвоночник сросся со спинным щитом. Опрокинутая на спину черепаха беспомощно движет головой и лапами, чтобы перевернуться обратно. Наконец, костный панцирь не позволяет грудной клетке расширяться. Поэтому дыхание у черепах вялое: им приходиться не вдыхать, а как бы заглатывать воздух. Вентиляция легких происходит только при втягивании и вытягивании лап и головы. Из-за недостатка кислорода все жизненные процессы замедлены.
Зато они меньше других животных нуждаются в воздухе, поэтому долгое время могут оставаться под водой. Вода облегчает массу их тела. К тому же вялость жизненных процессов позволяет черепахам долгое время обходиться без пищи.
2. Мускулатура туловища редуцирована
3. Отсутствие зубов (комп)
Их челюсти одеты прочным роговым чехлом и образует клюв, с острыми режущими краями.
4. Нет линьки (комп)
Поэтому по числу полос на роговых пластинках панциря можно определить их возраст. Одна средиземноморская черепаха прожила в неволе 123 года, а исполинская – 152).
                      5. Легкие имеют большой объем. У водных форм дополнительные  органы дыхания – анальные пузыри, образованные выростами задней кишки.
                      6. Очень маленький объем головного мозга. Он весит в тысячу раз меньше тела.

Отряд черепах объединяет 12 семейств и около 250 видов. Среди них есть сухопутные, пресноводные и морские. С представителями некоторых из них мы сейчас познакомимся.
Сообщение учащегося
Семейство Сухопутные черепахи включает 27 видов. Подавляющее большинство обитает в Африке и Юго-Восточной Азии. Они поразительно долго могут находиться без пищи и воды. Для характерна необычайная живучесть и стойкость к неблагоприятным условиям. Среди них можно встретить лилипутов от  и гигантов до 1м и более. Самыми крупными представителями сухопутных черепах являются галапагосские слоновые черепахи. (комп)
Учитель: Сухопутные черепахи 2 видов обитают в России. Средиземноморская черепаха (слайд или комп) встречается в прибрежных морях Черного и Каспийского моря. Это вид в последние годы стал настолько малочисленным, что его занесли не только в Красную книгу России, но и Международную Красную книгу.
А полупустынях и пустынях Средней Азии живет степная черепаха (слайд, комп). Ранней весной, когда появляется первая сочная растительность, эти животные пробуждаются от спячки. В это время в местах их размножения слышны стук панцирей и мяукающие крики самцов. Когда жаркие лучи солнца выжигают и без того небогатую зелень, черепахам ничего не остается, как снова впасть в спячку до осени.
П/отр Морские черепахи. Это очень крупные черепахи, имеющие обтекаемый сердцевидный или овальный панцирь и невтягивающиеся конечности, превращенные в ласты. Вес костного панциря облегчен тем, что у концов ребер сохраняются неокостеневающие пространства. Их всего 6 видов.

Сообщение учащегося
Непревзойденный тяжеловес и гигант среди черепах – кожистая черепаха. Длина ее панциря достигает , а размах ласт – , вес может доходить до .
По строению кожистые отличаются от всех остальных черепах. Рогового панциря у них вообще нет, а тело одето плотной кожей, не связанной со скелетом. Обитает в теплых экваториальных морях. Ведет сугубо водный образ жизни. Самцы вообще никогда не покидают моря, а самки выползают на сушу раз в 1-2 года для откладки 60-100 яиц. Ее главный корм – медузы, сальпы и прочие мягкотелые.
Из-за вкусовых качеств мяса и яиц знаменита зеленая или суповая черепаха (слайд, комп) длиной до  и весом . Когда в начале XVI века Христофор Колумб пересекал Карибское море зеленые черепахи буквально преграждали путь его кораблям. Сейчас в результате истребления они редко встречаются в большом количестве.
С зеленой черепахой сходна по виду более мелкая бисса, но ей тоже не повезло: за ней охотятся из-за вкусного мяса, а также из-за роговых щитков на панцире. Еще в Древнем Риме черепаховые изделия считались роскошью. Так император Нерон любил купаться в великолепной черепаховой ванне.
    Учитель:
Чем водные черепахи отличаются от сухопутных?
Почему черепахи являются самым древним отрядом пресмыкающихся?

ОТРЯД ЧЕШУЙЧАТЫЕ

Включает два подотряда: Ящерицы и Змеи.
П/отр Ящерицы
Гибкое подвижное  тело с хорошо выраженной шеей.
Несросшиеся подвижные веки.
Верхние челюсти сращены с черепными костями.
Способность к аутотомии (самокалечению).

Обитают на всех континентах, кроме Антарктиды. Включает свыше 3900 видов и 20 семейств.
Мы познакомимся с наиболее интересными представителями этого п/отр.
Сообщение Безногие Ящерицы
Множество несчастных змей становятся неоправданными жертвами преувеличенного страха. Однако часто и ящерицы гибнут из-за той же нелюбви человека к змеям. Особенно достается безногим ящерицам. Это ящерицы утратили конечности в процессе эволюции, приспосабливаясь к роющему образу жизни (в рыхлом песка, опавшей листве) или к жизни там, где передвигаться извивая тело, легче, чем с помощью лап (например в густой траве или среди камней).
Наиболее известны из безногих веретеница ломкая и желтопузик
Веретеница обитает практически по всей Европе, на Кавказе, на Ближнем Востоке, Средней Азии и Северо-Западной Африке. Длина ее . у самцов на спине бывают крупные голубые или темные пятна, иногда можно встретить альбиносов. Название она свое получила из-за того, что обламывание хвоста происходит довольно легко. Ведет скрытный образ жизни. Питается насекомыми, червями, моллюсками. Для нее характерно яйцеживорождение. Детенышей от 5 до 26 и они очень красивы. Веретеницы без труда привыкают к человеку и могут жить в террариуме до 30-35 и даже до 50.
Желтопузик – более крупное до 144см животное. Хорошо, что они не кусаются, а то с их крупными зубами и сильными челюстями были бы очень опасны. Он легко раздавливает раковины моллюсков. Вообще он поглощает все, что может ухватить: крупных насекомых, других ящериц, змей, птенцов падаль, опавшие плоды. В отличие от веретеницы откладывает яйца. Распространен на юге Европы, на Кавказе, в Средней и Малой Азии.
Сообщение учащегося
Есть ящерицы, ставшие легендарными. Например, летучий дракон, молох, плащеносная и бородатая ящерицы. Они являются представителями сем Агамовых.  Для них характерны хорошо развитые конечности, длинный хвост, мясистый раздвоенный язык.
У бородатой ящерицы  многочисленные шипы образуют «бороду», которую она устрашающе растопыривает.
Тело молоха покрыто яркими колючками – такую «поживу» не проглотит ни одна змея.
Среди древесных ящериц только агамы научились летать, а точнее планировать, как это делает летучий дракон. С помощью «крыльев» - широких кожаных складок по бокам тела, поддерживаемых так называемыми ложными ребрами. В полете складки расправляются и поддерживают тело в воздухе. Таким способом дракон может пролететь до .
В еде агамы чрезвычайно разборчивы: молох питается исключительно муравьями, а парусная ящерица поедает плоды, цветки и  листья.
Сообщение учащегося
У агам, распространенных в Восточном полушарии, есть родственники-двойники в Западном. Это представители сем. Игуановых. Самой крупной игуаной является обыкновенная или зеленая. Ее длина достигает . Этот гигант украшен гребнями, шипами, выростами. Он вегетарианец и как следствие этого миролюбив. Игуану можно увидеть в качестве экзотического домашнего животного. Однако, человек добывает ее не столько для содержания в доме, сколько из-за вкусного мяса. В связи с этим, а так же из-за вырубки тропических лесов численность игуан сокращается.
Сообщение учащегося
Многие ящерицы способны в зависимости от самочувствия и внешних обстоятельств изменять свою окраску, но безусловно, чемпион в этом деле – хамелеон. (видеоролик). Сокращая или расширяя пигментные клетки в коже, он может быстро «перекрашиваться» под цвет того места, на котором находится. Но не только этим замечательны  хамелеоны. Среди ящериц лишь они могут «выстреливать» в жертву своим языком – длинный, клейкий, действующий по принципу присоски, он схватывает добычу и тут же втягивается в пасть.
Хамелеон знаменит и своими глазами.
У хамелеона удивительные лапы: на каждой пальцы как бы засунуты в два кожаных чехла, что превращает их в подобие клещей. А с помощью гибкого хвоста хамелеоны могут цепляться за ветки. Только у этих ящериц хвост закручивается в спираль. В семействе – 80 видов, которые обитают в Африке и на Мадагаскаре. Обыкновенный хамелеон встречается в Южной Испании, Малой Азии, Индии и на Цейлоне. Все хамелеоны – специализированные древесные ящерицы. Размножаются, откладывая яйца, но есть и живородящие.
Сообщение учащегося
Сем. Гекконов замечательно во многих отношениях. Их более 900 видов. Они ведут в основном ночную жизнь. Больше ни у кого из ящериц в такой степени не развита способность издавать звуки. Только гекконы по-настоящему подружились с человеком в тропических странах: их можно вполне встретить ползающими по стенам, потолкам и в хижинах и в современных домах. Глаза огромные с вертикальными зрачками, расширяющимися в темноте.
Развитые голос и слух – также приспособления к ночной жизни.
Представитель- сцинковый геккон. У него нет поверхностных липучек на пальцах, но есть гребешки из расширенных чешуй, которые помогают ему бегать по рыхлому песку и рыть норы. У него мощные челюсти, с помощью которых он справляется с основной добычей – крупными пустынными жуками. Огромные блестящие глаза геккон периодически облизывает широким розовым языком. Из-за этого забавного облика сцинкового геккона часто содержат в террариумах.
Сообщение учащегося
Наиболее крупные представители отряда Ящериц относятся к сем. Варанов. У всех варанов мощные конечности и хвост, хорошо развиты зрение и обоняние, сильные челюсти, острые зубы и когти. Наиболее крупный из ныне живущих – комодосский варан рекордный размер   и весом . Самый длинный – полосатый варан  -  , Но есть и лилипуты – австралийский короткохвостый варан достигает в длину лишь  и весит 8-.
В повадке и облике варанов сквозит жестокость сила и злобность. Они могут нападать даже на крупного и сильного противника. Даже небольшой серый варан (длина 160 и вес ) может перекусить человеку палец.
Люди ловят и убивают варанов: из кожи делают ремешки, мясо некоторых видов употребляется в пищу. Все это приводит к сокращению их численности. Поэтому комодосский и серый вараны  включены в Красную книгу МСОП.

Учитель:
Какой физиологической особенностью обладают ящерицы, отличающие их от других представителей класса? Какое значение имеет эта особенность?
С чем связано огромное разнообразие ящериц?

П/отр Змеи
Змеи – удивительные создания, которые вызывали живой интерес у многих поколений людей.
Не имеют конечностей
Многочисленные ребра, концы которых лежат свободно
Раздвигающиеся подвижные челюсти.
Мощная мускулатура.
Сросшиеся прозрачные роговые веки.
Нет наружного ушного отверстия и барабанной перепонки.
Легкое одно.
При линьке кожа сбрасывается целиком (выползок)

Всего известно более 3 тыс. видов. Встретить змей можно в лесах, степях, пустынях, болотах, высоко в горах. Большинство обитает на поверхности почвы. Представители многих семейств избрали основным местом для жизни деревья – собакоголовый удав, родившись в ветвях, почти никогда не спускается на землю. А вот песчаный удавчик, гадюка Авиценны, сем Слепунов, предпочли роющий образ жизни. Все змеи отлично плавают, а бородавчатые змеи всю жизнь проводят в воде. Образ жизни наложил отпечаток на их внешний облик. Роющие змеи имеют короткое, но сильное тело, различные приспособления на голове, помогающие им продвигаться в толще земли . Древесные обладают длинным телом и цепким хвостом, у многих видов имеются на брюшных щитках гребни, облегчающие фиксацию на ветвях.
Длительность жизни невелика. Дольше вех живут питоны и удавы до 40 лет. Они же и по размерам -рекордсмены среди змеи. Самый большой экземпляр анаконды из Колумбии достигал 11м . А в Японии в зоосаде живет сетчатый питон длиной   и массой .
Размножаются откладывая яйца, яйцеживорождением, встречаются живородящие.
Ядовитые змеи опасны для человека и домашних животных. Парные крупные ядовитые зубы снабжены ядовыводящими каналами. Среди них в сем.Аспидовых входят 200 видов. При укусе они как бы «жуют» свою жертву, чтобы яд проникал глубже. Яд относится к группе нейротоксинов. Место укуса не опухает, но быстро наступает смерть от  поражения ЦНС и паралича дыхания. Голова без резкой границы переходит в туловище. Распространены в субтропиках и тропиках, за исключением Европы.
Одна из наиболее известных аспидовых змей – королевская кобра, населяющая Индию, Южный Китай и Индокитай. Это самая крупна ядовитая змея на Земле длиной . При ее укусе выделяется столько яда, что им можно убить слона. Питается преимущественно змеями других видов.
Более широко распространена индийская кобра или очковая змея. Длина . При нападении распускает капюшон, на котором заметен рисунок в виде светлых очков (видео). Кусает неохотно и редко. Смерть у человека наступает через несколько часов.
Египетская кобра(слайд, комп) считалась у египтян символом могущества, ее изображение украшало головной убор императора. В античное время укус этой змеи назначался в качестве милости взамен публичной казни для приговоренных к смерти. Легенда гласит, что Клеопатра, когда ее дворец осадили войска римского императора Октавиана Августа, избавила себя от бесчестья при помощи укуса этой змеи, спрятанной в корзине с фруктами.
А у змей сем. Гадюковых зубы при укусе могут выдвигаться вперед. Они настолько длинны, что помещаются в пасти только в сложенном виде. Они периодически выпадают и заменяются на новые.
Тело у гадюк толстое, хвост короткий. Яд оказывает действие на кровеносную систему. В месте укуса – отек и опухоль, что сопровождается кровоизлиянием в различных органах, закупоркой сосудов и общим нарушением кровообращения. В России распространена обыкновенная гадюка (слайд, комп). От укуса сильнее всего страдают дети, хотя смертельные случаи довольно редки.
Одна из самых красивых змей этого семейства – храмовая куфия(слайд, комп), живущая на островах Малайского архипелага. Именно этот вид живет на острове Пенанг в Змеином храме. Сотни этих змей свешиваются со стен и ветвей окружающих здание деревьев. Местные жители без страха держат их возле своих домов (змеи ядовиты, но не агрессивны). Считается, что такое соседство приносит семейное счастье.
Змеи практически никогда не нападают первыми. Поэтому необходимо знать меры предосторожности, которые нужно соблюдать в местах, где они могут встретиться. (комп)
Не беспокойте змею, и она никогда не тронет вас первой!
Не ходите босиком! (Надевайте  на ноги высокую прочную обувь, по возможности не ходите по высокой траве)
Никогда не берите змею в руки, даже если она кажется вам мертвой: змея может быть оглушена, ранена или притворяться мертвой!
Если же несчастье произошло следует:
Положить больного, чтобы голова была ниже тела
Дать обильное питье
Доставить пострадавшего в больницу, где ему введут противозмеиную сыворотку.
В конце 19 века в г. Сан-Паоло (Бразилия) был основан первый в мире институт по изучению змей и их ядов, а при нем создан серпентарий, где получают яд змей для лекарств и сывороток.
Разнообразные виды змей характерны и для России. В ее средней полосе распространены уж обыкновенный, обыкновенная гадюка, обыкновенный щитомордник, который относится к сем. Ямкоголовых. На юге европейской части обитают медянка, желтобрюхий и четырехполосный полозы. В пустынных и степных районах распространены песчаный и восточный удавчики, стрела-змея, которые питаются исключительно ящерицами, степная гадюка.
В настоящее время  истребляют более 1 млн. змей ради их кожи и мяса. Чтобы предотвратить эту охоту Индия и многие другие страны запретиди экспорт змеиной кожи. 26 видов занесены в Красную книгу МСОП, 16 видов в Красной книге России.
Учитель:
Перечислите основные особенности представителей этого п/отряда.
Какие меры необходимо выполнять во избежание змеиного укуса?

ОТРЯД КРОКОДИЛЫ

1.  Большое, сильное мускулистое тело, покрытое роговыми щитками
                             2.  Ноздри и глаза расположены на возвышениях черепа.
                             3.  Наличие перепонок между пальцами задних конечностей
           4.   Наличие клапанов в ноздрях и слуховых отверстиях.
           5.  Имеется вторичное твердое небо, отделяющее носовую полость от глотки.
                       6.  Отсутствие слюнных желез.
                       7.  Зубы находятся в альвеолах.
                             8.  Четырехкамерное сердце.
                             9.  Бинокулярное зрение

Учитель: Появились 190 млн. лет назад. В древнем Египте крокодил был повелителем рек, представителем бога Себека. Ему ежегодно приносились человеческие жертвы.
Распространены в тропиках, реках, озерах и болотах. Питаются в основном рыбой. Часто поедают падаль, встречается канибаллизм. Самцы крокодилов имеют строго охраняемые индивидуальные участки. Половозрелость достигают в 8-10 лет, а жить могут до 100.
Известно более 20 видов, относящиеся к 3 семействам: аллигаторы, настоящие крокодилы и гавиалы. Основной признак, по которым они различаются – особенности строения зубов.
Сообщение учащегося
К аллигаторам относятся 8 видов, обитающих в Америке. У них широкая и короткая морда, а зубы нижней челюсти при закрытой пасти оказываются позади зубов, усеивающих нижнюю челюсть. Обитают в пресных водоемах.
Наиболее известен миссисипский аллигатор, обитающий на Юго-востоке США. Доживает до 85 лет. Длина до .
Замечательная особенность этих рептилий – постоянные хлопоты по «благоустройству» прудов, которые в период засухи становятся прибежищем для разнообразных животных. Они постоянно очищают воду и дно от растительности и грязи, вынося их на берег.
Миссисипский аллигатор ревностно оберегает свои владения. Взрослый самец занимает участок площадью 20-, на котором живут несколько самок. В период размножения «жених» громко ревет и после ответного рева подруги направляется к ней, чтобы провести в ее обществе несколько дней. Затем он переходит к другой самке, ответившей на его рев. При вторжении на занятую территорию другого самца между соперниками происходят жестокие драки.
Самки откладывают о 20 до 60 яиц в построенные ими гнезда, засыпают землей или гниющими растениями, а потом самоотверженно защищают их от хищников. Примерно через 2 месяца еще невылупившиеся детеныши начинают издавать квакающие звуки. Услышав их, мать раскапывает гнездо, зубами помогает детенышам освободиться от скорлупы, переносит их в пруд и в течение 2-х месяцев охраняет их от врагов.
К этому же семейству относятся кайманы. Их 5 видов. Отличаются от аллигаторов отсутствием костной перегородки в отверстиях наружных ноздрей, наличием не менее 8 крупных затылочных щитков и сильно развитыми костными пластинками (остеодермами) на брюхе, образующими костный панцирь. Распространены в Центральной и Южной Америке. 3 вида занесены в Красную Книгу МСОП.
Сообщение учащегося
У представителей сем. Настоящие крокодилы относительно длинная морда, а зубы нижней челюсти за исключением самых передних входят между зубами верхней наподобие застежки-молнии.
Наиболее известен нильский крокодил, длина которого достигает , а вес . Он обитает по всей Африке за исключением северной части.
Нильские крокодилы подолгу греются на солнце, но способны надолго погружаться в воду и нырять, иногда более часа не всплывая на поверхность. Едят разную добычу, причем с возрастом предпочитают все более крупных животных. Разнообразие приемов охоты свидетельствуют о сложном поведении и высоком интеллекте этих рептилий. Часто они подстерегают свою жертву у водопоев, иногда подкрадываются к ней, а бывает, устраивают коллективную охоту на рыбу в водоеме.
В кладке 20-100 яиц. Вылупившиеся детеныши живут под присмотром самки 60-10 недель. Потом молодняк расселяется по окрестностям, роет норы – убежища о хищников, в том числе и от взрослых крокодилов.
Нередко можно видеть такую картину: в открытую пасть крокодила заходят кулики и мелкие цапли. Причиной этого «смертельного» номера являются остатки пищи и паразиты, которые птицы выклевывают из пасти. Причем хищник, извлекающий пользу из такого сожительства, никогда не пытается схватить птицу. А вот для человека нильский крокодил опасен.
Сообщение учащегося
Гангский гавиал – единственный представитель сем. Гавиаловых. Самые крупные особи достигают длины до .от других крокодилов гавиал отличается очень длинными челюстями с длинными тонкими зубами, направленными вперед и вбок и идеально приспособленными для захвата рыбы. Ее он решительно предпочитает любой другой пище, хотя в некоторых случаях может охотиться на птиц и мелких млекопитающих. Обитает в реках Южной Азии, Индии, Ганге и Брахмапутре. Жители Индии хоронят людей в водах Ганга. Гавиалы не гнушаются и такой трапезой. Однако для купающихся людей они не опасны.
В настоящее время этот вид стал крайне редок из-за разрушения и загрязнений его местообитаний и хищнического промысла, и занесен в Красную Книгу МСОП.
Учитель:
Какие черты свидетельствуют о прогрессивности организации крокодилов по сравнению с другими рептилиями?
Какие семейства крокодилов вы знаете? По какому признаку они классифицированы?

ОТРЯД КЛЮВОГОЛОВЫЕ

Ничто на Земле не может устоять перед временем. За миллионы лет горы превращаются в равнины. Моря высыхают и становятся  пустынями. Кажется, что в природе все непостоянно. Но есть удивительные животные, над которыми время как будто не властно. Ведь почти за 165 млн. лет своего существования они совсем не изменились. Это живые ископаемые – гаттерии, живущие на островах Новой Зеландии, относятся к единственному виду отряда клювоголовые.
Внешне они похожи на крупных до  ящериц, но внутренне строение совершенно другое.
Череп короткий и широкий.
«Клюв», образованный  разросшимися предчелюстными костями.
В сердце венозная пазуха.
Двояковогнутые позвонки.

Да и жизнь у гаттерий совсем не такая, как у других пресмыкающихся. Все в ней размеренно и неторопливо: развитие эмбрионов 12-15 месяцев. Половая зрелость наступает к 20 годам (а живут они до 100-120  лет). Они хорошо переносят низкую t˚, комфортно чувствуя себя при + 12˚С.
Ведут ночной образ жизни, а день проводят глубоко в норах. Иногда они выкапывают их сами, но чаще поселяются в норах буревестников. Это редкое и удивительное явление, когда столь разные животные селятся под одной крышей. Ночью, когда гаттерии охотятся – буревестники отдыхают, а днем – наоборот. Хотя иногда гаттерии не прочь поживиться птенцами или птичьими яйцами. Но в основном они едят насекомых, червей, моллюсков, ящериц. Самка откладывает 8-15 яиц с кожистой оболочкой, затем прячет их в норе, замуровывая их землей.
С доисторических времен гаттерии ничего не угрожало, но в последнее время эти животные находятся на грани исчезновения. Их истребление началось, когда люди стали осваивать острова Новой Зеландии. Настоящим бичом для гаттерий стали кошки, собаки, свиньи и крысы, завезенные европейцами. Неповоротливые и медлительные гаттерии стали легкой добычей и в первую очередь – детеныши и яйца. В 19 веке в самой Новой Зеландии этих уникальных рептилий больше не осталось. Сейчас в мире насчитывается около 100 тыс. гаттерий. Сохранились они лишь на нескольких мелких островах, причем истребление их не прекращается. Только активное вмешательство человека способно сохранить этих замечательных животных.
 Учитель:
Почему гаттерию называют живым ископаемым?
Сколько длится развитие эмбрионов?
Какой образ жизни ведут гаттерии?
Почему численность гаттерий резко сократилась?

Итак, мы познакомились на уроке с многообразием класса Пресмыкающиеся или Рептилии. Выявили  общие черты  в строении представителей отдельных отрядов. Выяснили, как представители разных отрядов приспособлены к условиям обитания и образу жизни. Узнали правила поведения в местах обитания змей и меры первой помощи при их укусах. Рассмотрели редкие виды пресмыкающихся, подлежащих охране.
Урок окончен.


title: Конспект занятия "Мой любимый сказочный герой"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Мой любимый сказочный герой»
Программное содержание: формировать и расширять представления детей о мире сказок при помощи и средств изобразительной деятельности. Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определённой обстановке). Развивать воображение, творчество.
Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, экскурсия в библиотеку, проведение дидактической игры "В гостях у сказки".
Материалы к занятию: загадки о сказочных героях, картинки сказочных героев, простые карандаши, акварель, цветные карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель: Сказка в гости к нам стучится
Скажем сказке: «Заходи»
В сказке может всё случится
Что же будет впереди?
Сказка по свету идёт,
Всех нас за руку ведёт
Сказка-умница и прелесть-
С нами рядышком живёт.
Ребята, как вы думаете, о чём будет сегодня наше занятие?
Дети:
О сказках!
Воспитатель: Правильно! О сказках и о героях, которые в них живут! Как называются эти герои?
Дети: Сказочные герои!
Воспитатель: Назовите кого из них в знаете.
Дети называют героев сказок.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А загадки любите отгадывать?
Дети: Любим!
Воспитатель: Я сейчас вам буду загадывать загадки, и если вы правильно отгадаете,на доске будет появляться картинка-отгадка.
Воспитатель загадывает детям загадки про героев сказок и при правильном ответе на доске появляется картинка этого героя.
1. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? Ответ
2. Была она артисткой Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса сбежала навсегда. Ответ
3. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. Ответ
4. Сладкий яблок аромат заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём. Ответ
5. И зайчонок, и волчица -
Все бегут к нему лечиться. Ответ
6. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. Ответ
Воспитатель: Молодцы ребята! Все загадки отгадали! А теперь для вас другое задание: я буду описывать героя, а в должны угадать. Воспитатель читает описание сказочного героя, дети угадывают.
Воспитатель: Молодцы! Всех угадали. А сейчас каждый из вас нарисует своего любимого сказочного героя. Только вы не говорите кого вы будете рисовать. По окончании работы все ваши рисунки мы поместим на доске и будем угадывать кто кого нарисовал.
Дети готовят себе рабочее место и начинают рисовать. Воспитатель наблюдает за работой детей, советуя, помогая методом пассивных действий.
По мере того, как дети заканчивают свою работу, они убирают своё рабочее место и вставляют рисунки.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Все нарисовали своего любимого героя! Дети угадывают сказочных героев и оформляют выставку "Мой любимый сказочный герой!"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка урока "Space exploration" 8 класс

extracted_text:
Всероссийский дистанционный конкурс для учителей английского языка на лучшую методическую разработку «Современный урок английского языка»
Учитель: Диденко Анна Валерьевна  МКОУ «Масловская СОШ»
Методическая разработка урока английского языка по теме “Space exploration”  8 класс
Предмет: Английский язык
Класс:8
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык с удовольствием
/EnjoyEnglish:Учебник для 8 кл. общеобраз.учрежд. - Обнинск: Титул, 2012
Тема: “Space exploration”
Цели:
Обучающий аспект
формирование лексических  навыков
формирование  умения монологического и диалогического высказывания
систематизация и контроль знаний по теме «Космос».
Развивающий аспект
совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся
обогащение словарного запаса обучающихся по теме «Космос»
развитие умений применять знания по теме «Космос » на практике
создание условий для развития умений учащихся применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях
Воспитывающий аспект
воспитание патриотических качеств личности обучающихся
воспитание уважительного отношения к достижениям науки о космосе
воспитание потребности в практическом использовании английского языка
Задачи:
практическое применение языковых навыков
создание условий для формирования интереса обучающихся к изучению истории и развитию космонавтики
создание условий  для воспитания патриотических чувств
Планируемые результаты обучения:
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
совершенствование собственной речевой культуры в целом;
способствовать формированию гражданской идентичности и развитию патриотизма учащихся;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
развитие исследовательских учебных действий
развитие умения работать с источниками информации (анализировать, систематизировать полученную информацию)
Тип урока: комбинированный урок
Формы организации познавательной деятельности:
индивидуальная
парная
групповая
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный
поисковый
метод коллективного взаимодействия
метод контроля и оценки

Средства обучения:
 компьютер, мультимедиа проектор
Интерактивная доска
Информационные: видео фрагменты  документального фильма «Космос», «Планеты Солнечной системы»,
 презентация, раздаточный материал, компоненты УМК М.З.Биболетова
Актуальность использования ИКТ  на данном уроке:
поддержание познавательного интереса учащихся
усиление мотивации учения
 эффективность отработки учебного материала
привлечение дополнительных источников информации
Продолжительность урока – 45 минут.
 Предварительная работа:
Рисунки детей на космическую тему.
 Арт-объекты на тему «Космос»
Подбор иллюстративного материала на заданную тему
Плакаты
(можно организовать выставку работ)
Оборудование:
Раздаточный материал по количеству учащихся для работы на уроке
Газеты и журналы со статьями на тему «Космос»
 Фрагменты документальных фильмов о космосе и космонавтах
Мультимедиа  комплекс (компьютер, экран, проектор, интерактивная доска)
Плакат  со схемой расположения планет Солнечной системы
Портреты космонавтов и астронавтов
Программа для интерактивной доски Smartboard  Notebook
Презентация
 Ход урока
I.Организационный момент-1мин.
Учитель- Good morning, dear friends! Nice to see you! How are you getting on?
Ученики- Good morning, teacher! Nice to see you too! We are fine.
II. Сообщение цели урока-4мин.
Учитель- Today we are having an unusual lesson. Children, I want to offer you to watch the film and suppose the theme of our lesson. I am sure you guess about it easily.
Учащиеся  просматривают отрывок из фильма «Traveling through space» https://www.youtube.com/watch?time_continue=23&v=3nIM6R3Jtd0 и высказывают  свои предположения о теме урока.
Учитель- What do you think we shall discuss and talk about?
Ответы учеников- If  I 'm  not mistaken, the video is about   Space  and the exploration of  it.
Учитель  - OK. Your supposition is right. The topic of our lesson today is “Space exploration”. We’ll remember some facts from the history of space exploration, you’ll tell us what you know about the first men in space, about planets of Solar System and we’ll learn a lot of interesting facts about  Space.(слайд 1,2)
III. Фонетическая зарядка-1мин. (слайд 3)
We surely shall see the sun shine soon (3t)
IV. Речевая разминка-5мин.
Учитель - Let's do this crossword! Find and read the words.  Find the same words in russian.  (Приложение 1)
Слова проецируются на экране в  презентации (слайд 4), учитель раздаёт каждому ученику карточки с кроссвордом. Учащиеся находят слова и зачитывают их. За найденное слово каждый ученик получает карточку. На  карточке стоит цифра 1 или 2.  Когда слова найдены, учитель предлагает  разделиться на 2 команды, согласно цифре на карточке. Владелец карточки вправе выбрать себе в команду 1 одноклассника без карточки.

V. Вопросно-ответная работа-8мин.
 Представление команд, выбор  капитанов.
Учитель- Very good. Thank you. All of us know that we live on the Earth. But what do you know about the Earth?
За правильные ответы командам вручается звёздочка.
Предполагаемый ответ- The Earth is the fifth largest of the nine main planets in the solar system. The Earth looks blue from space because 70% is covered with water. There are four oceans on the Earth: the Pacific, the Atlantic, the Indian and the Arctic. The oceans contain 97% of all the water on the Earth.  The Earth is the third planet from the Sun. The Sun is just one of many stars in the Milky Way Galaxy. (слайд 5)
Учитель -Thank you very much. The Milky Way Galaxy?  What do you know about it?
Предполагаемый ответ - The star group to which our system belongs is called the Milky Way or just the Galaxy. The sun and all the stars we see in the night sky belong to a great group of stars that travel through space together. Such a group is called a galaxy. The Galaxy is like a huge disc with a bulge in the middle. The Galaxy is about 100, 000 light years in diameter. This means that it takes a beam of  light 100, 000 years to travel from one edge of the disc to the other. (слайд 6)
Учитель- Thank you. We’ve known a lot of interesting information about the Earth and a Galaxy. It will be very useful for us.  Who can tell us about the Solar System?
Ученик- The Solar System is a system of planets centered on a bright star, a source of energy, heat and light  the Sun. In the center of the Solar system is the Sun, around which revolve in orbits nine planets. They're : Mercury, Venus,  Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. (слайд 7)
Учитель - Thank you. Now let’s go to the Solar System and put the planets in the correct order to the Sun.
Задание для капитанов команд. На интерактивной доске – карта с изображением космического пространства. Рядом слова-идентификаторы. Задача капитанов команд соединить стрелочкой названия с изображением. За каждый правильный ответ  выдаётся звёздочка. Учащиеся в командах работают по карточкам. (Приложение 2 )

Учитель -  It’s well done. Thanks a lot.  Now we have a guest.
VI. Аудирование -5мин.
Входит ученик 10 класса и начинает рассказ. Задача учащихся отгадать,  о ком идёт речь?
Ученик 10 класса – Good Morning, dear friends! I was born in March 9, 1934 in the Smolensk region. At school I was a honor student, I was not afraid of difficulties, knew how to work. I wanted to become astronauts. Many had to work: skydiving, flying planes, study of complex instruments and devices of the vehicle, astronomy, and medicine. And I did it.
And then came the day that marked the beginning of space exploration, April 12, 1961. I circled the Earth in Vostok spaceship. My dream of travelling into space became true.  I saw how beautiful our planet is, how small and fragile it is. American astronaut Neil Armstrong said about me: "He called us into space".
Ответы учеников- Yuri Gagarin- the first man in space.  (слайд 8)
Ученик 10 класса -Do you know what space event is in April?
 Ответы учеников -  Since 1961 the 12th of April has been celebrated in our country as «Space Day».  This day went down in history as an outstanding achievement, opening the space era.
Ученик 10 класса – What achievements have been there  in the course of space exploration?
 Ответы учеников -This period saw the launching of many earth satellites, numerous space laboratories, the landing of automatic stations on the Moon, the flights of space laboratories towards the Venus and Mars.
VII. Чтение текста-8мин.
Учитель – It’s very interesting to know more about the famous cosmonaut. I offer you to read the texts about famous persons. (Приложение 3)
 Neil Alden Armstrong
Neil Alden Armstrong  is an American aviator and former astronaut, test pilot, aerospace engineer, university professor, and United States Naval Aviator. He was the  first person to set foot on the Moon.
Before becoming an astronaut, Armstrong served in the KoreanWar. Armstrong     joined the NASA Astronaut  in 1962. His first spaceflight was in 1966. Armstrong's second and last spaceflight was as mission commander of the Apollo 11 moon landing mission on July 20,1969. On this mission, Armstrong      descended to the lunar surface. For his spaceflights, Armstrong received the          Congressional   Space Medal of  Honor.

 First Woman In Space
On June 16, 1963 Soviet Cosmonaut Valentina Tereshkova became the first woman to travel into space. She spent 71 hours there. Valentina Vladimirovna Tereshkova was born in Russia  in 1937. When she was 18 she started working at a textile factory. At the age of 22 she made her first parachute jump in the local aviation club. She was keen on skydiving and she was noticed by the people from the Soviet space program, who wanted to put a woman in space in the early 1960s. Tereshkova was skilled enough for that. In February 1962 she began intensive training to become a cosmonaut.
In 1963 Tereshkova was selected to the second flight in the Vostok program and on the 16th of June Vostok 6 was launched into space. Tereshkova didn’t guide the spacecraft, it was guided by an automatic control system. On June 19 Tereshkova successfully parachuted to the earth.
After her space flight Tereshkova received the Order of Lenin and Hero of the Soviet Union awards.

После прочтения текста команды выделяют основные сведения об известном человеке и рассказывают другой команде о нём, не называя имени. Второй команде нужно отгадать о ком идёт речь, можно задавать вопросы. (слайд 9 фото Н.Армстронга и  В. Терешковой)

Учитель - Thank you very much. Now you’ll get the shits with the task.
1 команде - написать список предметов, которые бы взяли c собой в полёт
2 команде - составить меню для космического  экипажа
Ответы команд
VIII.Физкультминутка-1мин. Проводит один из учащихся.
It’s time to have a rest.
This is my right hand,
I'll raise it up high (Raise the right hand)
This is my left hand,
I'll touch the sky. (Raise the left hand.)
Right hand, (Show the right palm.)
Left hand, (Show the left palm)
Roll them around. (Roll hands around)
Left hand, (Show the left palm)
Right hand, (Show the right palm)
Turn around, turn around.
IX.Тестовая работа- 6 мин.
Учитель - You did it well, thanks. And now, children, let’s  do a small quiz.
 В программе kahoot  составлен тест, учащиеся подключаются к сети интернет через свои телефоны и отвечают на следующие  вопросы:
1.Who was the first man on the Moon? (слайд 10,11,12)
a) John  Glenn
b)  Edward Higgins
c) Neil  Armstrong

2. Who was the first woman  in space?
a) E. Kondakova
b) V.Tereshkova
c) P.Gagarina

3. A huge group of stars and planets
a)   the moon
b)   a  galaxy
c) the Solar System
4. The first space rocket of the USSR
a) Vostok
b) Baikonur
c) Mars

5.  Which planet is the largest in the Solar system?
a) Jupiter
b) Pluto
c) Mars
6. One of the Russian words which became internationally known
a) Space
b) spaceship
c) Sputnik

7. Who constructed the first spaceship?

a) K. Tsiolkovsky
b) S. Korolev
c) A. Leonov
Учитель - It’s well done.
Таблица ответов:
X. Письмо-5мин.
Учитель - Here are cards. Complete the text with the right word.(приложение 4)
№1

1.  The Moon is our nearest neighbor in …. 2.The Moon is … than the Earth. 3.It moves around the Earth in a path, called …. 4.Astronauts …the Moon. 5.A spaceship takes a half days to go from the Earth to…. 6…. is a planet closed to the Sun. 7.It is so hot, that nothing can live here. 8…. sent back pictures of the surface of Mercury.
№2
1.You can also see ….. in the sky without …. 2.For many years people have imagine that there are …. humanlike beings on Mars, but there is no breathable are on Mars, so Earthlike beings cannot live there. 3…. is the second largest planet. 4.It …. at list 20 Moons. 5.Jupiter is …. planet in our Solar system. 6….. is a very small part of the Milky Way galaxy. 7.This galaxy may have 2 hundred billions ….

Для  учащихся со слабой подготовкой индивидуальные задания:
Match the words

XI.Рефлексия:
- что удалось сделать на уроке; чему научились; что нового узнали.(слайд 13)
По итогам работы на уроке учитель награждает команду победителей и поощряет участников. Учитель предлагает командам на заработанных звёздочках написать пожелания участникам другой команды и прикрепить подписанные звёздочки на магнитную доску.
 Итоги урока. Домашнее задание.
Учитель предлагает дифференцированное дом.задание.  В конвертах разноцветные звёздочки, учащиеся сами выбирают, какое задание выполнить (Приложение 5)
1.жёлтая  -   Write a letter to your friend from space or a planet.  Draw a poster.
2.синяя -  Create an interview with one of the cosmonauts.
3.красная- Create the virtual poster containing facts about space.
Учитель - Children, you have worked very well. Thank you for the lesson, have a good day!

Список источников и интернет ресурсов, которые использовались при разработке урока:
1.Кроссворд –Paradise Press, Inc. 2005
2. http://en.wikipedia.org/wiki/Sputnik_1
3. http://www.english-easy.info/topics/topics_Space_exploration1.php#ixzz5A5RbqKPV
4. http://www.english-easy.info/topics/topics_space.php#ixzz56Uqijgcx
5. Сервис для создания виртуального плаката  https://conceptboard.com/
Приложение 2
       Name the planet:

Приложение 3
Neil Alden Armstrong
Neil Alden Armstrong  is an American aviator and former astronaut, test pilot, aerospace engineer, university professor, and United States Naval Aviator. He was the  first person to set foot on the Moon.
Before becoming an astronaut, Armstrong served in the KoreanWar. Armstrong     joined the NASA Astronaut  in 1962. His first spaceflight was in 1966. Armstrong's second and last spaceflight was as mission commander of the Apollo 11 moon landing mission on July 20,1969. On this mission, Armstrong      descended to the lunar surface. For his spaceflights, Armstrong received the          Congressional   Space Medal of  Honor.

 First Woman In Space
On June 16, 1963 Soviet Cosmonaut Valentina Tereshkova became the first woman to travel into space. She spent 71 hours there. Valentina Vladimirovna Tereshkova was born in Russia  in 1937. When she was 18 she started working at a textile factory. At the age of 22 she made her first parachute jump in the local aviation club. She was keen on skydiving and she was noticed by the people from the Soviet space program, who wanted to put a woman in space in the early 1960s. Tereshkova was skilled enough for that. In February 1962 she began intensive training to become a cosmonaut.
In 1963 Tereshkova was selected to the second flight in the Vostok program and on the 16th of June Vostok 6 was launched into space. Tereshkova didn’t guide the spacecraft, it was guided by an automatic control system. On June 19 Tereshkova successfully parachuted to the earth.
After her space flight Tereshkova received the Order of Lenin and Hero of the Soviet Union awards.

Приложение 4
№1

1.  The Moon is our nearest neighbor in …. 2.The Moon is … than the Earth. 3.It moves around the Earth in a path, called …. 4.Astronauts …the Moon. 5.A spaceship takes a half days to go from the Earth to…. 6…. is a planet closed to the Sun. 7.It is so hot, that nothing can live here. 8…. sent back pictures of the surface of Mercury.
Ответы:
№2
1.You can also see ….. in the sky without …. 2.For many years people have imagine that there are …. humanlike beings on Mars, but there is no breathable are on Mars, so Earthlike beings cannot live there. 3…. is the second largest planet. 4.It …. at list 20 Moons. 5.Jupiter is …. planet in our Solar system. 6….. is a very small part of the Milky Way galaxy. 7.This galaxy may have 2 hundred billions ….
Ответы:

Для  учащихся со слабой подготовкой индивидуальные задания:
Match the words

Ответы
Приложение  5 (домашнее задание)


title: Тест для итоговой аттестации (зачет) по курсу "Инклюзивное образование"

extracted_text:
Тест для итоговой аттестации (зачет) по курсу «Инклюзивное образование»

1.    Выберите правильный ответ: Совместное обучение и воспитание детей,
имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:
инклюзия Б) нтеракция,
индивидуализация.
2.    Выберите правильный ответ: Инклюзия представляет собой:
         A) форму сотрудничества;
         Б) частный случай интеграции;
         B) стиль поведения.
3.    Выберите правильный ответ: Различают два вида интеграции:
   A) внутреннюю и внешнюю,
      Б) пассивную и творческую,
   B) образовательную и социальную.
4.    Выберите правильный ответ: Инклюзия, то есть «включённое
образование», предусматривающее вкль
      ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися
      сверстниками - это:
         A) групповая интеграция,
         Б) образовательная интеграция,
         B) коммуникация.
5.    Выберите правильный ответ: Социальная интеграция должна быть
обеспечена:
         A) всем без исключения детям с нарушениями в развитии,
         Б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном
         возрасте,
         B) детям, обучающимся только в специальных учреждениях.
6.    Выберите правильный ответ: Впервые теоретическое обоснование
интегрированного обучения было а
      трудах отечественного учёного:
      A) А.Н, Леонтьева, Б) С.Л Рубинштейна,
      B) Л.С. Выготского.
7.    Выберите правильный ответ: Первой страной в сфере внедрения в
педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала:
      A) Великобритания, Б) Россия,
      B) Франция.
8. Выберите правильный ответ: В 70-е г.г. XX в. в странах зап. и  восточной
Европы отмечаются первые преце, закрытия коррекционных учреждений, из-за:
              A)  отсутствия детей с ОВЗ,
              Б) перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа,
              B)  обучения детей с ОВЗ на дому.
9.    Выберите правильный ответ: В России первый экспериментальный опыт
совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:
           A) 60-ые г.г. XX в., Б) 90-ые г.г. XX .,
           B) 70-ые г.г. XX в..
10.   Выберите правильный ответ: В России в первом экспериментальном опыте
совместного обучения дет нормальным и нарушенным развитием принимали
участие дети дошкольного возраста с нарушением:
           A) зрительного анализатора,
                               Б) интеллекта,
           B) слухового анализатора.
11.   Выберите правильный ответ: В условиях «включённого образования»
ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным
стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:
              А) инклюзия не может носить массовый характер,
              Б) инклюзия должна носить массовый характер,
 12.   Выберите правильный ответ: В соответствии с принципами отечественной
   концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное
   образование наиболее приемлемо для:
      A) детей с ндрушением опорно-двигательного аппарата,
         Б) детей с нарушением интеллекта,
      B) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-
         педагогическая работа.
13.   Выберите правильный ответ: Какой из следующих принципов не относится
к принципам отечественной (инклюзивного) обучения:
        A)  интеграция через раннюю коррекцию;
        Б) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому
        интегрированному ребёнку;
        B)  интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного
        обучения;
        Г) диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в
        виде графиков, рисунков.
 13.  Выберите правильный ответ: построение между образовательными
 учреждениями разных уровней, типов и в взаимодействия, при котором
 обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного
 маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится
 взаимодополняемая система психолого-педагогического
 сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:
A) инклюзивная образовательная вертикаль,
   Б) инклюзивная образовательная горизонталь,
B) инклюзивная образовательная параллель.
   Г)
 14.  Выберите правильный ответ: На второй ступени инклюзивной вертикали
 воспитание и социализация ребенка
 ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:
A) общеобразовательной средней школы,
   Б) дошкольных учреждений,
B) семьи.
 15.  Выберите правильный ответ: Завершающим уровнем инклюзивной вертикали
 становится этап:
       A) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями
       здоровья в сфере возкновение профессиональных интересов и выборов,
       Б) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и
       коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников,
       B) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские
       дошкольные учреждения.
 16.  Выберите правильный ответ: Создание системы полисубъектного
 взаимодействия предполагает создание:
              А) инклюзивной горизонтали,
              Б) инклюзивной вертикали.
 17.  Выберите правильный ответ: Начальным уровнем инклюзивной вертикали
 становится период:
              A) юности,
              Б) раннего детства,
              B) младшего школьного возраста.
 18.   Выберите  правильный  ответ:   Непрерывная   вертикаль   инклюзивного
 образования  реализуется  при  соблюдет  условий:   ребенок,   попавший   в
 интегративную среду в  раннем  возрасте,  не  должен  быть  лишён  общества
 обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления. Выберите  название
 условия:
           A) комплексность  непрерывность,
              Б) шаговой доступности,
           B) единства, целей.
 19.  Выберите правильный ответ: Определите,  о  каком  условии  непрерывной
 вертикали инклюзивного образования идет речь:  все  инклюзивные  учреждения
 должны быть открыты к сотрудничеству и  обмену  опытом,  как  внутри  своей
 вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на
 каждой ступени образовательной
 вертикали  будет  фиксироваться  в   его   индивидуальной   карте   («карта
 развития»).
              A) преемственности,
              Б) профессиональной компетентности,
              B) шаговой доступности.
20.   Выберите правильный ответ: Подход предполагающий, что ученики-
инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых
программах, называется:
           A) расширение доступа к образованию;
              Б) интеграция;
           B) мэйнстриминг;
21.   Выберите правильный ответ: Согласно концепции СФГОС, какой из
компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как
накопление отенциальных возможностей для их активной реализа! настоящем и
будущем.
              А) компонент «жизненной компетенции»,
              Б) «академический» компонент.
22.   Выберите правильный ответ: В СФГОС выделено  образовательных
областей:
           A) 8
                                Б) 4
 23.  Выберите правильный ответ: Определите, о какой из образовательных
 областей СФГОС идет речь: знания о человеке в социуме и практика
 осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия
 с близким и дальним социальным окружением:
 А) естествознание,
 Б) искусство,
 В)


Контрольный диктант №4 по теме "Морфемика. Орфография"


title: Конспект занятия "Лепка предметная. Весёлые человечки (малыши и малышки)"

extracted_text:
МКДОУ  Црр  детский сад № 31 «Алтн Булг»

Тема: «Лепка предметная. Весёлые человечки (малыши и малышки)».

Подготовила: Ольцаева  Валентина Александровна
                                                воспитатель средней группы № 1 «Харада»

Элиста  2016 г.
Лепка предметная. Весёлые человечки (малыши и малышки)

Задачи: учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлинённого цилиндра (валика) путём надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка "мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путём небольшого изменения положения рук и ног.

Предварительная работа.

Беседа о жизни детей в детском саду, экскурсия по детскому саду. Чтение романа-сказки Н. Носова Незнайка в Солнечном городе.

Материалы, инструменты: пластилин или глина, стека, клеёнки, дощечки, салфетки бумажные или  матерчатые.

У воспитателя две модели, вылепленные заранее из пластилина (глины): цилиндр (повыше) и конус (пониже) с головами-шариками наверху; ещё один цилиндр для показа нового способа лепки одним из ребят.

Ход  занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение 0. Высотской «Детский сад»:

Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз, пароход
Дожидаются ребят.
Там картинки на стене
И цветы на окне.
Захочу - поскачу
На игрушечном коне!
В этом доме всё для нас –
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час,
-В этом доме всё для нас!
Вот какой хороший дом!
В нём растём мы с каждым днём,
А когда подрастём,
Вместе в школу мы пойдём.

Воспитатель показывает, что весёлых человечков можно изобразить по-разному: нарисовать на бумаге или на песке, скрутить из мягкой проволоки, слепить из пластилина, глины или соленого теста. Независимо от материала и способа изготовления всё равно это будут милые человечки - с туловищем, головой, руками и ногами.
Сегодня мы будем делать их из пластилина (глины, солёного теста).
Показывает детям две формы, раскатанные из пластилина (глины): конус и цилиндр (валик) с шариками наверху. Спрашивает, из чего лучше слепить девочку, а из чего мальчика. Просит детей подсказать, как лучше слепить девочку в коротком платье. Дети догадываются, что нужно слепить две ножки. Воспитатель прикрепляет к конусу-платьицу пары колбасок (валиков) - ножки и ручки.
Затем воспитатель показывает детям удлинённый цилиндр (валик) и предлагает подумать, как лучше слепить мальчика (проблемная ситуация). Скорее всего, дети предложат знакомый способ - долепить ножки из колбасок (валиков). Воспитатель соглашается, что можно сделать и так, но предлагает освоить новый способ.

Показывает и комментирует: Вот длинный цилиндр (валик), вверху голова, внизу должны быть ноги. Беру стеку и разрезаю цилиндр вдоль до середины, чтобы получились две ноги. Слегка расставляю ноги, чтобы фигурка стояла на ножках и не падала. Приглашает одного ребёнка слепить человечка-мальчика (из готового валика), чтобы уточнить, насколько хорошо дети поняли новый способ.

Способы лепки фигуры человека из конуса (девочка) и из цилиндра (мальчик)
Предлагает детям самим слепить сначала фигурку мальчика, а потом девочки, чтобы в Солнечном городе поселились малыши и малышки. (Напоминает о том, что узнали из сказки Н. Носова).
После того, как дети вылепили фигурки, воспитатель предлагает показать, что эти фигурки могут делать: поднимать руки, чтобы играть в мяч; ходить и бегать, переставляя и поднимая ноги. Дети изменяют положение рук и ног вылепленных поделок, старясь передать их движения и при этом сохранить устойчивость.
После занятия. Игры с лепными человечками.


title: Сценарий "День матери" 2 класс

extracted_text:
День матери.
Цели: развитие творческих и актерских способностей детей; воспитание любви и чувства благодарности маме.
Ученик: Нынче праздник, праздник,
                Праздник наших милых мам!
Ученик: Этот праздник, нежный самый,
                В ноябре приходит к нам.
Ученик: А у нас сегодня день особый,
                  Самый лучший праздник – праздник мам!
                  Праздник самый нежный, самый добрый.
                  Он, конечно, дорог очень нам!
Ученик:    Мы испечем для мамы
                   Пирог большой-большой,
                   Душистый и румяный,
                   Немножко золотой.
                   И в этот день решили
                   Мы с папой и с сестрой,
                   Что все мы будем делать
                   Для мамочки одной!
Ученик:    Мы так долго с братьями мудрили:
                   Что же сделать доброго бы нам?
                   И поздравить песней мам решили.
                   Счастья от души желаем вам!
Песня «Моя мама»
Учитель: Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш, - это слово «мама». На всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
    Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботиться о нас. Именно из маминых уст ребенок слышит первые в своей жизни песни.
    Все сегодняшние выступления – песни, стихи – звучат только для вас, дорогие наши мамы!
Ученик: Много мам на белом свете.
                Всей душой их любят дети.
                Только мама есть одна,
                Всех дороже мне она.
                Кто она? Отвечу я:
                Это мамочка моя.
Ученик: Мне мама приносит игрушки, конфеты,
                Но маму люблю я совсем не за это.
                Веселые песни она напевает,
                Нам скучно вдвоем никогда не бывает.
Ученик: Я маме открою свои все секреты,
                Но маму люблю я совсем не за это.
                Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
                Ну, просто за то, что она – моя мама!
Ученик:  Мамина улыбка
                Вносит счастье в дом.
                Мамина улыбка
                Нужна везде, во всем!
Песня « Мамина песенка»
Учитель: Из поколения в поколение народ в пословицах и поговорках передает добрые ласковые слова о матери. Ребята, давайте вспомним и назовем некоторые из них.
Примеры:
Матушкин гнев – что весенний снег:
И много его выпадает, да скоро растает.
Птица рада весне, а младенец - матери.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
При солнышке светло, при матушке добро и т.д.
Ученик:    Как это бывает,
                  Сама не пойму.
                  Что солнышко в небе –
                  То мама в дому.
                  За облако солнышко
                 Скроется вдруг,
                 Все станет пустым
                 И печальным вокруг.
                 Уйдет хоть ненадолго
                 Мама моя –
                 Такой невеселою
                 Сделаюсь я.
                 Домой возвратится
                 Родная моя –
                 И снова веселою
                  Сделаюсь я.
                  Играю, смеюсь,
                  Кувыркаюсь, пою.
                  Люблю я родную
                  Голубку мою!
Ученик:  Родную нашу маму
                Поздравим с её днем!
                И песенку о маме
                Сегодня мы споем.
Ученик: О моей!
Ученик: О моей!
Ученик:    И о моей, и о твоей:
                   О любимых и родных
                   Наших мамах дорогих!
Песня «Мамонтёнок».
Учитель: Все вы привыкли видеть свою маму в домашней обстановке, а ведь у нее есть ещё ее работа. Все знания и умения она отдает тому делу, которым занята.
Ученик: Ты маму знаешь только дома.
                Родные руки берегут
                Домашний, ласковый уют,
                Такой привычный и знакомый.
                И не всегда ты видишь маму
                 В ее заботах трудовых…
                Не шлешь ты с нею телеграмму,
                Не лечишь вместе с ней больных.
Ученик: Не мчишься с ней на паровозе,
                 Её не видишь у станка,
                 И славных дел ее в колхозе
                 Не разделяешь ты пока.
                 Но если мама иногда
                   Придет усталая с работы,
                   Согрей ее своей заботой.
                   Во всем ей помоги всегда!
Учитель: Все девочки очень хотят быть похожими на свою маму: поступать, как она, вырасти такой же умелой и ловкой хозяйкой. Однако для этого придется многому учиться. А пока… Не всегда все получается удачно. Об  этом стихотворение А. Дуйсенбиева «Хозяйка».
Ученица: Ох, устала я, устала.
                  По хозяйству хлопотала:
                  Дом большой, а я одна,
                  Ох, болит моя спина.
                  Час возилась я со стиркой –
                  Получилось платье с дыркой,
                  Села штопать я в углу –
                  Укололась об иглу.
Ученица: Я посуду мыла, мыла,
                 Чашку мамину разбила.
                 Пол скоблила добела –
                 Бац! – чернила пролила.
                 Ох, устала я, устала,
                 По хозяйству хлопотала.
                 Если надо что помочь –
                 Позовите, я не прочь!
Учитель: А бывают ещё и такие ловкие сынки. Давайте посмотрим сценку, подготовленную нашими ребятами.
Сценка «Подарок маме»
Два брата что-то мастерят из клея и бумаги.
1-й чтец: Готова к празднику семья,
                  Подарки клеят сыновья –
                   Для мамы не жалея
                  Ни сил своих, ни клея.
1-й сын: ( бросает незаконченные поделки)
                Я по-другому поступлю,
                Подарок маме я куплю!
2-й сын: А деньги где?
1-й сын: У мамы.
2-й чтец: У мамы просит денег сынок лет десяти.
1-й сын: (идёт к маме)
                Мне денег нужно, мама,
                Подарок на праздник
                   Тебе преподнести.
Мама удивлённо качает головой и разводит руками, но достаёт из кошелька 50 рублей и отдаёт их сыну.
1-й чтец: Хоть, мама скажем прямо,
                  Взглянула на сынка
                  Растерянно слегка,
                  Дала «полтинник» мама
                  Ему из кошелька.
1-й сын: (покрутив в руках деньги, возвращает их маме)
                 Теперь ты для такого дня
                 Купи себе что хочешь
                  В подарок от меня!
Мама: (удивлённо и возмущённо)
               Но этих денег мало!
1-й сын: Добавь себе сама.
Мама: Нет, я сойду с ума!
2-й чтец: Дорогие наши мамы
                  Мы и сами признаём,
                  Что, конечно, не всегда мы
                   Хорошо себя ведём.
                   Мы вас часто огорчаем,
                   Что порой не замечаем.
                    Мы вас очень, очень любим!
                    Будем добрыми расти
                   И всегда стараться будем
                   Хорошо себя вести!
Учитель: Дорогие мамы, ребята приготовили вам небольшой сюрприз. Каждый из них заранее написал своей маме открытку, в котором постарался выразить свои самые сокровенные чувства.
Звучит мелодия, дети вручают подарки.
Примерный текст:
    Дорогая, любимая моя мамочка!
    В этот чудесный день я хочу поздравить тебя, милая моя, с твоим праздником – Днем мамы! Пусть сегодня ничто не испортит твоего прекрасного настроения.
    Ты – мой самый любимый и дорогой человек.
Учитель: А сейчас мы покажем нашим мамам и гостям  наши умения, а также мамы покажут вам свои умения. Для этого проведём несколько конкурсов.
Конкурс «Лишний»
Конкурс  «Добрая хозяюшка»
Конкурс «Горячие блинчики»
Конкурс «Подарок маме».
Ученик: Как здорово что мамы есть
                За это им хвала и честь
                За то, что добрые они,
                Заботливы и так нежны.
 Ученик: Для нас они опора наша,
              Надежда, сила и оплот.
                 И восхваляем мы сегодня
                Любимый, славный женский род.
Ученик: Они такие разные,
                Но все же все прекрасные!
                Душевные, простые,
                Немного озорные.
Ученик: А руки мам – да просто чудо
                Везде и всё успеют в срок:
                Убраться, торт испечь, пирог,
                И снами выучить урок.
Хором:  Слава мамам дорогим! –
                Говорим всегда мы им.
Учитель: А.М.Горький писал:
                 «Без солнца не цветут цветы,
                  Без любви нет счастья,
                   Без женщины нет любви,
                   Без матери нет ни поэта, ни героя.
                   Все радости мира – от матерей!»
Без мамы никогда бы не было на свете никого из нас.
Мама делает всё для того, чтобы вы смогли спокойно учиться, играть, отдыхать… Некоторые дети уверены, что так и должно быть. Но каждая мама нуждается в помощи своего ребёнка, просто никогда не говорит об этом. Если вы любите своих мам, помогайте им – это будет такой радостью для них. Самое большое счастье для мамы – когда она с гордостью говорит: «Знаете, какой у меня хороший ребёнок!»
Ученик: Праздник наш уже кончаем
                 И хотим ещё сказать.
                 Разрешите на прощанье
                 Вам здоровья пожелать!
Ученик: Не болейте, не старейте,
                Не сердитесь никогда.
                 И такими молодыми
                 Оставайтесь навсегда!

Сценарий «День матери»


title: Родительское собрание "Начало учебного года - начало нового этапа в жизни детского сада и воспитанников старшей группы"

extracted_text:
Родительское собрание в старшей группе «Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада и воспитанников старшей группы»
 Цель:
 ознакомление родителей с особенностями  развития детей  5-6 лет.
Задачи:
Формировать у родителей практические умения в области взаимодействия с детьми.
 Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному взаимодействию с ним.
Содействовать эмоциональному сближению всех участников образовательного процесса, организации их общения.
Повестка дня.
1.Торжественное начало собрания. Поздравление родителей с началом учебного года .
2. Особенности образовательного процесса в старшей группе.
3. Выступление воспитателя: «Старший дошкольный возраст – какой он? »
4. Выбор родительского комитета группы.
5. Разное
Ход собрания.
Воспитатель:   Здравствуйте, уважаемые родители! Собрались мы сегодня с вами в начале нового учебного года. Я бы хотела еще сегодня поговорить конкретно о наших детях, о достижениях, проблемах. Мы, коллектив нашей группы хотим, чтобы мы с вами  были одна дружная, крепкая семья.
Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая  группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день.
На сегодняшний день мы работаем по программе дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е, Васильевой Т.С., Комаровой М.А.
Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы -  родители относились серьезно к образовательному процессу.
Согласно ст.18 Закона РФ об образовании,
п.1:«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного  и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте»
Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.
Воспитание 5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в школе во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.
Переход детей в старшую группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.
Двигательные навыки
С пяти до шести лет у вашего ребенка еще значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Теперь он уже может выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание.
Эмоциональное развитие
У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях (рисование, танцы, игры и др.), и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.) Труднее всего детям удается справлять со своим страхом.
Социальное развитие
С пяти ребенок уже четко знает свою половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возраста в воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек — маме. Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек — женственными. Только заложенные в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнью. У малыша закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики — роль женщины, через общение с мамой. В этом возрасте уже следует рассказать в доступной для малыша форме о том, как он родился. Ребенок дорос до понимания такой тайны. Правильнее будет, если вы раскроите ему ее дома, иначе это сделают дети во дворе. После пяти лет отношения со сверстниками переходят в дружеские. Появляются первые друзья, обычно   такого   же   пола.   Большую   часть   времени   он   проводит   с   ними. Происходит некоторое отдаление от родителей. Ребенок уже безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими.
Интеллектуальное развитие
К шести годам ребенок уже может не просто различать животных, но разделить их на диких и домашних. Может объединять предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия. После пяти лет малыш интересуется не только названиями предметов, но и тем из чего они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит Ребенок очень хорошо ориентируется в пространстве: на улице, в знакомых
помещениям, дома. Знает, где покупают игрушки, продукты, лекарства. Он пытается освоить алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать письмо печатными буквами. Может считать (иногда до сотни), складывать и вычитать в пределах десяти.
Особенности поведения
Ребенок обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки -конструктор, компьютер). К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах — становится более аккуратным, следит за своим внешним видом — прической, одеждой, помогает вам по хозяйству.
Творческое развитие
Пик творческого развития ребенка. Он творит, не уставая, едва проснувшись, превращая простой тюльпан в необыкновенный аленький цветочек, строит дома для инопланетян. Его очень привлекает живопись, может подолгу рассматривать картины и краски. С удовольствием рисует сам, пытается что-то срисовывать с картины и придумывать свой сюжет. В пять лет ребенок различными цветами выражает свои чувства по отношению к тому, что рисует. Считается, что детские рисунки — ключ к внутреннему миру малыша. Теперь уже он рисует человека уже таким, какой он есть на самом деле, детализируя лицо с глазами, чтобы он видел, с ушами, чтобы слышал, ртом, чтобы говорил и носом, чтобы нюхать. У нарисованного человечка появляется шея. На нем уже есть одежда, обувь и другие детали одежды. Чем больше у картинки сходства с настоящим человеком, тем развитее ваш ребенок и лучше подготовлен в школе.
Итак, учитывая названные выше возрастные особенности детей 6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:
развивать движения детей, добиваться большей их координации, точности, быстроты;
воспитывать самостоятельность и быстроту движений при самообслуживании;
расширять представления детей об общественной жизни, природе, труде взрослых, воспитывать правильное отношение к ним;
воспитывать умение удерживать цель, следовать указаниям взрослого, сосредоточенность и целеустремлённость;
формировать у детей отдельные понятия, развивать логическое мышление;
развивать связную речь детей;
совершенствовать художественные умения в рисовании, пении, танце, чтении стихов, пересказывании сказок, рассказов, обогащать эстетические восприятия и переживания;
воспитывать у детей навыки коллективного труда
развивать произвольное управление детей своим поведением.

Ну, а сейчас мы узнаем  как вы знаете своих деток.
(на столе лежат листочки с вопросами) родители по очереди отвечают.
1. До скольки   ваш ребенок может считать?
2.Может ли ваш ребенок различать правую, левую руку, ногу?
3. На ваш взгляд  ваш ребенок ориентируется в частях суток?
4. Знает ли ваш ребенок адрес проживания?
5. Может ли ваш ребенок назвать любимую сказку, прочесть стихотворение?
6. Может ли ваш ребенок сочинять сам сказку?
 7. Ваш ребенок умеет беречь живые объекты окружающего мира? Как он относится к животным, растениям?
8. Как вы думаете, может ли ваш ребенок рассказать о желании приобрести в будущем определенную профессию?
9. Как вы думаете: ваш ребенок вежливый?
10. Как вы считаете, ваш ребенок может сравнить 2-3 предмета по величине? (больше - меньше, короче - длиннее)
 11. Как ведет себя ваш  ребенок в гостях?
12. Может ли ваш ребенок правильно держать ножницы? Сможет вырезать из квадрата – круг, из прямоугольника – овал?
 13. Что ваш ребенок больше всего любит рисовать и проявляет ли он интерес к этому виду деятельности?
14. У вашего ребенка есть интерес к лепке? Что он любит лепить дома?
15. Чем Вас ребенок информирует придя из детского сада?
16. Интересуется ли ваш ребенок звуками речи? Слышит ли первый звук? Сможет придумать слово на заданный звук?
17. Сможет ли ваш ребенок сочувствовать обиженному и не соглашаться с действиями обидчика?
 18. Может ли ваш ребенок определить положение предметов в пространстве по отношению к себе? (впереди – сзади, вверху – внизу).

Выбор родительского комитета группы.

Разное.
Какие вопросы воспитания или обучения ребёнка Вы хотели бы обсудить на следующих родительских собраниях (индивидуальных консультациях): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Скорость тела при равномерном прямолинейном движении" 7 класс

extracted_text:
Зезина Марина Олеговна, учитель физики МБОУ «СШ № 64» , г. Иваново
Скорость тела при равномерном прямолинейном движении.
УМК:
Физика: учебник для 7 -го класса общеобразовательных организаций/А. В. Перышкин – М.: Дрофа- учебник», 2014
Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.И. Лукашик, Е.В. Иванов, 25 изд. – М.: Просвещение, 2013.
Тема урока: «Скорость тела при равномерном прямолинейном движении»
Тип урока: комбинированный
Предмет: физика
Класс: 7
Номер урока, место урока в теме - 5
Цель урока: формирование научного смысла понятия скорости тела при равномерном прямолинейном движении.
Задачи урока:
Метапредметные
- продолжение формирования целостной физической картины мира;
- развитие деятельностного подхода к получению знаний;
- совершенствование возможностей применения информационно-коммуникационных    технологий при работе с материалом;
- развивать навыки контроля и самоконтроля;
- продолжить формирование универсальных учебных действий;
- совершенствовать формы познавательной рефлексии.
Предметные
- ввести понятие скорости тела при равномерном прямолинейном движении;
- установить взаимосвязь между скоростью, перемещением и временем при равномерном прямолинейном движении;
- определить физический смысл понятия скорости и установить единицы ее измерения.
Личностные
    - формировать интеллектуальную, исследовательскую, информационную культуру;
    - развивать личностно-смысловое отношение к предмету;
    - учиться взаимодействовать с другими, грамотно отстаивать свою точку зрения;
   Формирование УУД
Познавательные УУД:
умение извлекать информацию их иллюстраций, текстов, видеофрагментов, эксперимента;
умение представлять информацию в виде схемы (графа);
умение выявлять сущность, особенности объектов;
умение находить ответы на вопросы в иллюстрациях, тексте, видеофрагменте.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других;
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
умение формировать свои мысли в устной речи;
умение работать в группе.
Регулятивные УУД:
умение высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом;
умение прогнозировать предстоящую работу;
 умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
умение критично относиться к информации, выражать свои эмоции;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная работа;
обучение в малых группах сотрудничества (парная, групповая работа);
индивидуальная работа учащихся
Позиция учителя по педагогическим приоритетам, ценностям, технологиям с логическим выходом на тему урока.
В процессе обучения, построенном на основе системно - деятельностного подхода, активное участие принимают и педагог, и обучаемый. Эффективность  организация этого процесса заключается в грамотном проектировании учителем учебных ситуаций. При этом осваиваемый обучаемым предметный материал становится содержанием учебной ситуации, в которой ребенок осваивает необходимые ему учебные действия. Учитель должен поддерживать инициативу ученика, организовал процесс следования от затруднения к его разрешению.
Цель применения дополнительных материалов, в том числе и ИКТ, на уроке
последовательное применение информационного подхода при использовании визуального и вербального рядов учебника,
привлечение жизненного опыта учащихся и информации, полученной из других источников;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации для решения познавательных задач

Используемое оборудование
Аудиовизуальные: компьютер, проектор, ноутбуки  (1 на парту с подключением в локальную сеть и к Интернету);
Информационные: компоненты УМК, раздаточный материал
Технологическая карта урока
Организационно -  мотивационный этап (3 минуты)
Этап актуализации знаний и целеполагания, проектирования учебной ситуации (10 минут).
Этап реализации учебной ситуации (15 минут).
Этап первичного обобщения и закрепления, самостоятельная работа по эталону (15 минут).
Этап смысловой и эмоциональной рефлексии,  мотивация на дальнейшую деятельность (2 минуты).

Литература:
Конструируем развивающий урок./ Э. М. Браверман -  Журнал «Физика в школе», № 1, 2010 – С. 56.
Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования. Теория и технологии/ Е. Ю. Ривкин - Волгоград: Учитель, 2013.-183 с.
Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя/ А.А. Гин- 5-е изд.- М.: Вита –
Пресс, 2004.- 88 с.
Нестандартные задачи по физике.  Для классов естественно – научного профиля/ А.И. Семке. – Ярославль: Академия развития, 2007 г.


title: Презентация "Демократия. Её основные ценности и признаки. Особенности демократии в современных обществах"

extracted_text:
МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 2
Люберецкий филиал

ДЕМОКРАТИЯ. ЕЁ ОСНОВНЫЕ ЦЕННОСТИ И ПРИЗНАКИ. ОСОБЕННОСТИ ДЕМОКРАТИИ В СОВРЕМЕННЫХ ОБЩЕСТВАХ

«Обществознание»

дисциплина
Подготовила
Преподаватель: Синицына Т.Н.
Принцип равенства и свободы всех людей
Демократия предполагает признание принципа равенства и свободы всех людей, активное участие народа в политической жизни страны.
Демократический режим складывается лишь в государствах, в которых достигнут высокий уровень социально-экономического развития, способный обеспечить необходимое благосостояние всем гражданам, без чего невозможно достижение общественного согласия, стабильности и прочности базовых демократических принципов. Еще одной предпосылкой демократии является многообразие форм собственности, обязательное признание и гарантированность права частной собственности: только в этом случае возможно реальное обеспечение всех прав и свобод человека и его, пусть даже и относительная, независимость от государств.

Эволюция значения термина «демократия»
В античности демократия рассматривалась как прямое правление граждан в отличие от правления монарха или аристократов и была признана «худшей формой» правления.
Либеральная теория демократии рассматривает демократию как ответственное и компетентное правление.
Теория прямой демократии, одним из авторов которой был Ж.-Ж. Руссо, отрицает принцип представительности. Демократия рассматривается как прямое правление народа, который сам способен выразить свою единую волю.
Сторонники теории плюралистической демократии отрицают наличие в обществе единой воли народа как основы для деятельности власти и исходят из равновесия политических сил, исключающего действие в своих особых интересах одной властвующей группы.
Последователи элитарной теории демократии (одним из них является И. Шумпетер) исходят из необходимости «политического разделения труда».
Сторонники теории партиципаторной (соучастие) демократий исходят из идеала индивидуального самоопределения автономной личности. Самоопределение личности рассматривается как право на всестороннее политическое участие в масштабах всего общества и в различных его сферах.
Теория социалистической демократии трактует ее как форму классового господства и имеет две традиции – ортодоксальную и реформистскую .

Демократия характеризуется следующими признаками:
1) признанием народа источником власти и носителем суверенитета. Именно народу принадлежит учредительная, конституционная власть в государстве, он выбирает своих представителей и может периодически сменять их; 2) формально-юридическим равноправием граждан и их равной возможностью участия в политической жизни страны; 3) наличием фундаментальных прав и свобод человека, их признанием, гарантированностью и защитой со стороны государства; 4) принятием важнейших властных решений по принципу большинства: именно большинство, а не меньшинство выражает через институты демократии свою волю; 5) правом меньшинства на оппозицию при подчинении решениям большинства;
Демократия характеризуется следующими признаками:
6) политическим плюрализмом, под которым понимается наличие различных автономных социально-политических партий, движений, групп, находящихся в состоянии свободной конкуренции; 7) системой разделения властей, при которой различные ветви государственной власти достаточно независимы и уравновешивают друг друга, препятствуя установлению диктатуры; 8) гласностью действий государственных органов и должностных лиц, возможностью беспрепятственного контроля за ними со стороны общества. Этому способствуют: открытые для прессы заседания коллегиальных государственных органов, публикация их стенографических отчетов, представление чиновниками деклараций о своих доходах, существование свободных от цензуры и независимых от власти неправительственных средств массовой информации; 9) выборностью основных органов власти на основе всеобщего, прямого, равного избирательного права при тайном голосовании; 10) развитой системой органов местного самоуправления, наиболее приближенных к народу и компетентных в решении местных проблем.
Всеобщие институты демократии
Это организационные формы, с помощью которых реализуются демократические принципы. В соответствии со способом осуществления народом своей власти выделяют две формы демократии: прямую (непосредственную) и косвенную (представительную). Институтами прямой демократии, в рамках которой народ непосредственно принимает политические решения и осуществляет свою власть, являются выборы и референдумы. К ним же можно отнести собрания, митинги, шествия, демонстрации, пикетирования, обращения в органы власти (петиции) и народное обсуждение важнейших вопросов. Представительная демократия подразумевает возможность народа осуществлять свою власть через своих представителей в различных государственных органах. Особую роль среди них играет парламент — высший законодательный и представительный (выборный) орган власти в стране. Конституция Российской Федерации 1993 г. закрепила еще одну форму народовластия — систему органов местного самоуправления. Они отделены от органов власти на местах и обеспечивают участие н селения в принятии решений местного значения

Основные формы и типы демократии
1) Исторически первой формой демократии была именно прямая (непосредственная) демократия: народ сам, непосредственно, напрямую принимал решения по жизненно важным для общества вопросам, обходясь при этом без выборов представителей (Афины, Спарта).
2) Современная демократия по своей форме чаще всего выступает как представительная, когда народ опосредованно, через своих представителей (президента, депутатов, губернаторов, мэров и т. п.) реализует свои функции источника и носителя суверенной власти.
Условия формирования и функционирования демократического политического режима: политические (развитое гражданское общество, политический плюрализм и др.), экономические (рыночная конкурентная экономика, плюрализм форм собственности и др.), внешнеполитические, социальные (социальный плюрализм, относительно высокий уровень благосостояния граждан и др.), культурные (демократические традиции, гражданская политическая культура), религиозные.

Характерные черты демократического политического режима:
Реализация принципа разделения властей;
 Избрание представительных органов государственной власти и местного самоуправления путем всеобщих равных прямых выборов при тайном голосовании; Высокая степень развитости гражданского общества;
 Правовое государство;
 Политический и идеологический плюрализм;
 Легальная оппозиция наделяется всеми политическими правами и свободами, как и правящее большинство;
СМИ свободны от цензуры и могут на законных основаниях критиковать власти, но не вправе призывать к их насильственному свержению;
 Провозглашенные права и свободы гарантируются всей социальной системой; Широкие возможности и высокая степень участия различных социальных групп и слоев в политической жизни общества.
Наличие развитого гражданского общества и местного самоуправления.

Особенности демократии в современных обществах
Многонациональность и поликонфессиональность делают федерализм естественным государственным устройством России. И в этом отношении в постсоветский период страна прошла большой путь от декларативного советского федерализма к современной федерации. При этом важно отметить, что российский федерализм отнюдь не остановился в своем развитии. Многие его принципы нуждаются в защите и последовательной реализации. И следует отметить, что вопреки сложившимся в большинстве стран развитой демократии традициям российский федерализм имеет существенный этнический компонент, что выражается в существовании национально-государственных формирований, где общегражданские принципы государственного строительства сочетаются с заботой о статусе и свободном развитии российских народов. Строительство демократии в сложносоставном обществе, которым является Российская Федерация, если еще учесть ее многоукладность и территориальный фактор, имеет большую специфику и большие трудности

Особенности демократии в современных обществах
В мире вообще трудно найти примеры эффективных демократий в таких сложносоставных сообществах. Социально-психологический облик народа нашей страны - это предмет давних дискуссий, в которых сколько участников, столько и мнений: прежде всего об особенностях понимания свободы. Так уж сложилось, что для нашего сознания формально-правовое или сугубо политическое восприятие демократических свобод не имеет такого первостепенного значения, как для западного человека. Несомненно, что сегодня личность в России гораздо более суверенна в своих отношениях с обществом и государством. Однако, образно говоря, посредников в системе этих отношений остается много. Не все из российских традиций может устраивать нас самих., с чем-то примириться достаточно трудно, всем нам не хватает в общественном развитии здоровых рациональных, прагматических начал. Будем надеяться, что по мере дальнейшего оздоровления экономической и политической жизни России все это придет.

Заключение
Демократия - не просто машина для голосования, не выразитель воли "механического большинства", а система, учитывающая различные интересы населения, включая этнические меньшинства. Не важно, что какой-то народ составляет всего лишь доли процента, для истории он не менее важен, чем многочисленные нации.  Полиэтничность России дополняется и ее многоконфессиональностью.
Перечень использованных источников
https://ru.wikipedia.org/wiki/
Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Л. Н. Боголюбова,А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой
https://ru.studentmedic.ru/


title: Классный час "Огонь - не игрушка"

extracted_text:
            МОУ «Основная общеобразовательная школа №34»							г.Сыктывкар

  « Огонь- не игрушка»

							Автор-составитель:
							Фирсова Г.В.
							учитель начальных классов

				     г.  Сыктывкар
				       2017 год

 Цель:
	-гражданско-патриотическое воспитание;
	-осуществление противопожарной пропаганды;
Задачи:
	-изучение правил пожарной безопасности и мер по защите от огня жизни и здоровья детей;
	-обучение действиям в условиях пожара;
	-усиление противопожарной пропаганды;
	-профилактика правонарушений несовершеннолетних в области пожарной безопасности;
	-привитие навыков осторожного обращения с огнем в области пожарной безопасности;
	-вовлечение детей в творческую деятельность в области пожарной безопасности;

1.Организационный момент.
2.Объявление темы занятия.
	 Угадайте:
			Что, дотронувшись едва,
			Превращает в дым дрова?	(огонь)
Огонь давний друг ,с незапамятных времен он был спутником человека,верно служил ему: согревал, защищал от диких животных, помогал готовить пищу. С его помощью совершается много полезных дел. Он и сегодня  верно служит людям в повседневном быту и на производстве:
		А без доброго огня
		Обойтись нельзя и дня.
		Он надежно дружит с нами:
		Гонит холод, гонит мрак,
		Он приветливое пламя
		Поднимает, будто флаг.
		Всем огонь хороший нужен,
		И за то ему почет,
		Что ребятам греет ужин.
		Режет сталь и хлеб печет.
Но случается, что огонь из верного друга превращается в беспощадного недруга, уничтожающего в считанные минуты, то что создавалось долгими годами упорного труда.
		Он бывает разным,
		Удивительный огонь.
		То буяном безобразным,
		То тихоней из тихонь,
		То он змейкой торопливой
		По сухой скользит коре,
		Полыхая на заре.

		Да огонь бывает разный-
		Бледно- желтый, ярко-красный,
		Синий или золотой,
		Очень добрый, очень злой.
		Злой огонь- огонь пожара,
		Злой огонь – огонь войны,
		От безжалостного жара
		Дни темны, поля черны.
		Жители земного шара,
		Граждане любой страны
		Злой огонь гасить должны.

Огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об осторожном обращении с ним. По этой причине исчезли в языках пламени города, бесценные творения искусства , созданные миллионами людей. Огонь выходя из повиновения, не случайность, а результат легкомыслия и беспечности людей.
	Сценка по книжке К. Чуковского  ( выступление маленьких артистов)

	Тили-тили, тили-бом
	Загорелся кошкин дом,
	Кошка выскочила,
	Глаза выпучила…
Что такое пожар? (высказывания детей)
Часто пожары возникают по вине человека. Серьезную опасность представляют костры, которые разводят ребята вблизи построек или строительных площадок. Увлекшись игрой, дети забывают потушить костер, и тогда развеянные ветром искры разлетаются на большие расстояния. Надо запомнить, что в городе не разрешено разжигать костры или сжигать мусор.

		Не играй ,дружок, со спичкой,
		Помни ты, она сильна,
		И от спички – невелички
		Может дом сгореть до тла.
Пожар –это неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб,вред жизни и здоровью граждан, интересам общества.
	Появляется «Огонь» (ученик одетый в «огненную корону», в красном платье с широкими рукавами)

		Огонек. Я могу поджечь подъезд.
			     Стены , пол и двери,
			     Мебель съем!
		Ведущий. (В ужасе!)  И в правду ,съест!
		Огонек. Можете поверить!
			    Я могу воспламенить,
			     Окна и балконы!
	    Ведущий. Что же делать?
		Пожарный. Позвонить.
			          Мне по телефону.
		Ведущий берет телефон, снимает трубку и набирает номер.
		Ведущий. Набираю ноль –один! ( на доске вывешивается плакат)
	Вывешивается плакат. Строчки из стихотворения С. Маршака:
			Пусть помнит каждый гражданин:
			Пожарный номер – ноль –один.
	Пожарник.( Выгоняет огонь.)
Выставляются работы юных  художников. (Они « защищают» свои работы)
	Ведущий. А сейчас мы с вами поиграем.
		Предлагаю вам считалку
		Очень веселую , так для разрядки.
		На вопросы наши хором отвечайте
		И за это шарики воздушные получайте.
		Этот шар в руках недаром
		Раньше, если был пожар,
		Ввысь взмывал сигнальный шар-
		Звал пожарных в бой с пожаром.

		1.Где с огнем беспечны люди.
		   Там взовьется в небо шар,
		   Там всегда грозить нам будет.
		   Злой…(Пожар.Дарю шар.)
		2.Раз, два, три, четыре-
		   У кого пожар…? (В квартире.Дарю шар.)
		3.Красный отблеск побежал.
		   Кто со спичками…(Играл. Дарю шар.)
		4.Стол и шкаф сгорели разом.
		   Кто сушил белье над…(Газом. Дарю шар.)
		5.   Пламя прыгнуло в траву.
		      Кто у дома жег …(Траву. Дарю шар.)
		6.   Кто бросал в огонь при этом.
		      Незнакомые… (Предметы. Дарю шар.)
		7.Помни каждый гражданин, этот номер…(Ноль-один.Дарю шар.)
		8.Дым увидел- не зевай и пожарных… (Вызывай.Дарю шар.)
	Под марш пожарников в класс заходят пожарники.
		 Сутками службу несут,
		  Сон и усталость гоня,
		  Всегда на помощь придут
		  Встав заслоном огня.
		   Вот сирена сыграла
		   Где-то случилась беда
		   Быстро, без промедления
		   Наряд занимает места.
		   Приехали, развернулись
		   К стволам, пристегнув рукава
		   В бой бесстрашно шагнули
		   Рыцари против огня.
		   Нет разгула стихии
		   Шансов нет у огня
		   Бойцы пожарной охраны
		   На страже покой наш храня.

	Советы спасателей. ( Все получают карточки с инструкциями, как действовать при пожаре.)
		В день пожарников желаем
		Храбрости, отваги в вашем
		Деле и труде.
		Пусть огонь приходит реже.
		Только солнце, воздух свежий,
		Отражение в воде.

           	У нас в гостях –девочки –хохотушки  . (Поют частушки)
		Мы, девчонки –хохотушки.
		Про пожар споем частушки.
		Хочешь- слушай, хочешь- нет.
		Все ж дадим тебе совет.

		Если чайник ты поставил,
		То оставить дом не в праве,
		Чайник- малое дитя,
		Без присмотра с ним нельзя.

		Пошутить решил Вадим,
		Позвонил он 01.
		-Понял позже, что не прав,
		Но платить придется штраф.

		Если газ включен в квартире
		( Так бывает в целом мире),
		Ты его не покидай,
		Ты за ним приглядывай.

		Спички- это не игрушка,
		Знают все мои подружки
		Знают все мои друзья,
		Что с огнем .. играть нельзя.

		Мы девчонки – хохотушки,
		Спели жаркие частушки,
		До свидания! Прощай!
		Про пожар не забывай!

 3.Итог занятия.
	Никогда не становитесь причиной пожара: не играйте со спичками, зажигалками и другими источниками огня; не бросайте в огонь порох,  баллончики, не лейте бензин и другие воспламеняющиеся жидкости, не оставляйте в лесу непотушенный костер.