title: Конспект урока "Сыйфат фигыльне кабатлау"

extracted_text:
Ефимова Людмила Григорьевна,
КМТТУ-КАИның инженер-интернат лицее укытучысы

Тема: Сыйфат фигыльне кабатлау
Максатлар: Сыйфат фигыль турында белемнәрне тирәнәйтү, гомумиләштерү; алган белемнәрне куллану күнекмәләрен үстерү; хезмәт тәрбиясе бирү.
Планлаштырылган нәтиҗәләр: сүз төркеме буларак сыйфат фигыльне таный, куллана һәм аларга морфологик анализ ясый белү.
Дәреснең тибы: белем һәм күнекмәләрне комплекслы куллану дәресе.
Төп төшенчәләр: сыйфат фигыль, заман, форма, морфологик анализ.
Предметара бәйләнеш: әдәбият, рус теле, технология.
Эшне чагыштыру төрләре: фронталь, индивидуаль, төркемнәрдә эшләү.
Чыганаклар:
Төп: дәреслек: Татар теле. 7 нче с-ф./Р.К.Сәгъдиева, Г.Ф.Харисова, Л.К.Сабирьанова, М.Ә.Нуриева. – Казан: “Мәгариф-Вакыт” нәшр., 2017;
Өстәмә: слайдлар,  карточкалар, электрон дәреслек.
Дәрес планы

1. Оештыру, мотивлаштыру
- Исәнмесез, укучылар! Хәерле иртә!
- Исәнмесез! Хәерле иртә!
- Кәефләрегез ничек?
- Яхшы, рәхмәт.
2. Өй эшен тикшерү.
- Өй эшен эшли алдыгызмы?
- Әйе.
- Ничәнче күнегү бирелгән иде?
- 108 нче күнегү.
- Нишләргә иде?
- Мәкальләрнең беренче өлеше белән икенче өлешен туры китереп күчереп язарга. Аларның мәгънәләрен аңлатырга. “Артык” мәкальне табарга иде. (Берничә укучыдан сорау.)
- Ни өчен өченче мәкаль артык?
- Чөнки калганнарында исемләшкән сыйфат фигыль, ә монысы исемләшмәгән.
- Әйе. Афәрин! Булдыргансыз.
3. Белемнәрне актуальләштерү
Хәзер, игътибар тактага. Бирелгән сүзләрне өч баганага дөрес итеп бүләргә кирәк. (Интерактив күнегү: https://learningapps.org/watch?v=paw2gmatj18)
Ничек уйлыйсыз, без бүгенге дәрестә нишләячәкбез?
Сыйфат фигыльләрне кабатлаячакбыз.
Дөрес.
4. Белем һәм осталыкларны яңа ситуациядә куллану
Рабит Батулланың “Аш пешерүче ашны пешерергә түгел, ашны иҗат итәргә тиеш” дигән фикере белән килешәсезме? (109 нчы күнегү) (укучыларның җаваплары)
Нәтиҗә: Һәр эшне яратып башкарырга кирәк.
Билгеләнгән сүзгә морфологик анализ ясау, аны сыйфат фигыльгә үзгәртү.
5. Белемнәрне гомумиләштерү һәм системалаштыру.
Аш пешерүчеләр безнең мәктәптә бармы?
Әйе.
Аларның эш урыны кайда?
Ашханәдә.
Хәзер сыйфат фигыльләрнең барлык формаларын да кулланып, үзебезнең мәктәп ашханәсе турында кечкенә генә хикәя языйк. (111 нче күнегү)
Нәтиҗә: без мәктәптәге эшчеләрне хөрмәт итәргә тиеш.
Ял минуты.
Укучылар, игътибар иткән булсагыз стеналарга сүзләр  ябыштырылган. Сез, үзегезгә иң кирәклесе дип, кайсысын саныйсыз,  шунда  барып басыгыз. Үзегезгә пар табып, ни өчен бу сүзне сайлавыгыз турында фикерләр алышыгыз. (Һәр төркемнән берәр кешедән фикерләрне тыңлау.)
1 нчесе – Җырлаучы кыз
2 нчесе – Булачак фильм
3 нчесе - Укыган кеше.
Укучылар, җырлаучы фигыле турында сез нәрсәләр беләсез?
Хәзерге заман сыйфат  фигыль,  барлыкта, затланышсыз.
Булачак фигыле турында сез нәрсәләр беләсез?
Киләчәк  заман сыйфат  фигыль,  барлыкта, затланышсыз.
Укыган фигыле турында сез нәрсәләр беләсез?
Үткән  заман сыйфат  фигыль,  барлыкта, затланышсыз.
6. Белемнәрне үзләштерү дәрәҗәсен ачыклау.
Хәзер Фәнис Яруллинның дүртьюллык шигырен укып китик. (112 нче күнегү. Уку.) Сыйфат фигыльләрне табыгыз.
Теккән.
Аңа телдән морфологик анализ ясагыз.
Үткән заман сыйфат фигыль, барлыкта, затланышсыз.
Дөрес. Бу шигырьдә нинди һөнәр иясе турында сүз бара?
Тегүче турында.
Бу һөнәр кешеләре нәрсәләрне белергә тиеш?
Дөрес итеп кешенең үлчәмнәрен алырга, размер буенча өлге кисәргә,  тукыма төрләрен, тегү машинасы төзелешен, эшләгәндә куркынычсызлык кагыйдәләрен белергә тиеш.
Нәтиҗә. Кызлар технология дәресендә бу һөнәр төре серләрен үзләштерәчәк.
7. Өй эше бирү.
Укучылар, сез өйдә 113 нче күнегүдәге Фаил Шәфигуллиннан өзек белән танышырсыз. Андагы сыйфат фигыльләрне табып, аларга морфологик анализ ясарсыз.
8. Рефлексия, бәя, үзбәя.
Укучылар, без дәрестә нишләдек?
Сыйфат фигыльләрне кабатладык.
Кайсыларыгыз үзен бу тема буенча барысын да беләм ди?
Кайсыларыгыз бераз ярдәм кирәк дип уйлый?
Кайсыларыгыз тагын кабатларга кирәк дип саный?
Хәзер белемнәребезне тиз генә тикшереп алыйк. (Каһооt ресурсында шәхси кабинетта төзелгән тестларны эшләтү: https://create.kahoot.it/details/cd17d625-fad1-47a1-811f-e34fd0a8880e. Укучылар телефоннарында кушымта аша керәләр, әлеге тест буенча тиешле саннарны кертәләр (833838), һәркем кереп беткәч укытучы стартка баскач эшлиләр.)
9. Саубуллашу.


title: Конспект урока по истории Казахстана "Поднятие целины" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс
Урок 27
Тема урока: Поднятие целины.
Цели урока:
Образовательная –   сформировать  знания о  процессе поднятия целинных и залежных земель, условия, которые вызвали данный процесс, итоги, превращения северного Казахстана в житницу страны.
Развивающая -  развивать умения учащихся пользоваться  литературой:      анализировать её,  продолжить развитие устной речи у учащихся, умение обобщать и делать выводы; продолжить работу над формированием умения учащихся определять цели урока; делать устное сообщение по теме; вычленять причинно-следственные связи; анализировать письменные источники; работать в парах; выполнять проблемные задания. Продолжить работу по формированию у учащихся критического, логического и ассоциативного мышления, умения работать с таблицей, интерактивной доской, выполнять творческие задания, работать в группах.
Воспитательная -   интерес к героическому прошлому страны,  богатству,  формирование толерантных отношений
Тип урока: изучение новой темы.
Наглядность: презентация.
Ход урока:
Оргмомент
Опрос домашнего задания:
Расскажите о военных планах фашистской Германии.
Как началась Великая Отечественная война?
Какую роль играл Казахстан в годы Вов?
Расскажите о подвиге казахстанцев в битве за Москву и Ленинград.
Расскажите об Алие Молдагуловой.
Расскажите о Маншук Маметове.
Расскажите о Бауржане Момыш-улы.
Расскажите о Талгате Бигельдинове.
Викторина:
Сколько казахстанцев получили звание Героя Советского Союза? (497).
Сколько казахов получили звание Героя Советского Союза? (97).
Кто стал первым Героем Советского Союза? (К.Семенченко, 22 июня 1941 года).
Кто стал самым молодым Героем Советского Союза из Казахстана? (Ж.Елеусизов).
Какие воины первыми водрузили знамя Победы над рейхстагом? (30.04.1945г., Р.Кошкарбаев, Г.Болатов).
Каким событием окончилась вторая мировая война? (капитуляция Японии).
Каким событием окончилась Великая Отечественная война? (капитуляция Германии).
Когда окончилась вторая мировая война? (2 сентября 1945 года).
Когда окончилась Великая Отечественная война? (9 мая 1945 г.).
Сколько человек потерял СССР в годы второй мировой войны? (27 млн. человек).
Сколько казахстанцев погибло в годы Великой Отечественной войны? (410 тыс.).
Сколько советских городов уничтожили фашисты? (1710).
Изучение новой темы.
Рассказ учителя: война разрушила экономику Советского Союза. Заброшенные поля, опустевшие деревни, разрушенные предприятия. В стране не хватало продуктов питания, жилья, предметов первой необходимости.
Экономику нужно было восстанавливать. Как это можно было сделать?
Первая послевоенная пятилетка должна была восстановить сельское хозяйство. Необходимо было не только накормить страну, но и иметь возможность продавать хлеб за границу.
В 1954 году правительство СССР приняло решение об освоении целинных и залежных земель.
Так началось освоение земель Сибири, Казахстана, Урала, Поволжья, Северного Кавказа.
В Казахстане осваивали степи Костанайской, Северо-Казахстанской, Кокшетауской, Торгайской и Павлодарской областей. (работа с картой).
За 1955-1965 гг. было распахано 25 млн.га.
За первый год в Казахстан приехало 650 тысяч человек из разных республик СССР.
Организация работы с учебником:
Выпишите в два столбика положительные и отрицательные последствия освоения целины.

  4.Закрепление по вопросам:
Назовите годы первой пятилетки. (1946-1950 гг.).
Когда началось освоение целины? (1954 г.).
В каких регионах началось освоение целины? (Сибирь, Казахстан, Урал, Поволжье, Северный Кавказ).
В каких областях Казахстана началось освоение целины? (Костанайская, Северо-Казахстанская, Кокшетауская, Торгайская, Павлодарская обл.).
Сколько земли было освоено в 1955-1965 гг.? (25 млн. га.).
Назовите отрицательные последствия освоения целины (эрозия почвы, сокращения животноводства, сокращение удельного веса казахов.).
Сколько человек прибыло в республику на освоение целины? (2 млн.).
Назовите положительные последствия освоения целины (выросло производство зерна, появились новые города, дороги, линии электропередач).
5. Рефлексия.
6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 52 пересказ.


title: Конспект урока "Решение уравнений различного уровня сложности" 4 класс (программа Занкова)

extracted_text:
Решение уравнений различного уровня сложности
Конспект урока по математике в 4 классе (программа Занкова)

Автор: Иванова Оксана Павловна, учитель начальных классов, город Москва

Описание материала: предлагаю конспект урока, проведённого в 4 классе по
программе Занкова. На уроке использовались технологии развивающего
обучения, учащимся была предоставлена возможность самостоятельно выбрать
уровень сложности решаемых уравнений. Урок соответствует требованиям ФГОС.
Данный конспект будет полезен учителям начальной школы

Цель:  формирование умения решать сложные уравнения.
Задачи:
Предметные:
    • формировать умение классифицировать уравнения по уровню сложности;
Надпредметные:
    • формировать умение выделять признак для классификации,
      классифицировать, ставить цель, делать выводы;
    • развивать умение анализировать свои действия, осуществлять контроль и
      самоконтроль;
    • развивать логические умения: анализ, сравнение, моделирование;
Личностные:
    • развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление,
      монологическую речь);
    • развивать коммуникативные функции (умение работать в группе, вести
      учебный диалог);
    • формировать уверенность в себе;
    • учить оценивать свою работу
УУД
Личностные УУД:
    • формирование внутренней позиции школьника, адекватной мотивации,
      самооценки и самовосприятия;
    • умение анализировать свои возможности;
    • развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
    • личная ответственность;
    • знание основных моральных норм;
    • навыки конструктивного взаимодействия;
    • усвоение нормы взаимопомощи;
    • умение аргументировать;
    • применение метапредметных знаний.
Регулятивные УУД:
    • постановка учебной задачи;
    • прогнозирование результата;
    • умение планировать работу;
    • умение выполнять учебную задачу;
    • сопоставление своих действия с заданным образцом;
    • выполнение учебного действия разными способами;
    • коррекция  способов действия в случае расхождения с эталоном;
    •  умение делать выводы;
    • управление своим поведением — контроль, коррекция, оценка действий;
    • управление временем; взаимоконтроль;
    • рефлексия учебной деятельности.
Познавательные УУД:
    • умение актуализировать свои знания;
    • умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
      несущественных признаков;
    • умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов;
    • подведение под понятие, выведение следствий;
    • использование моделей и схем для решения учебных задач;
    • самостоятельное создание способов решения задач;
    • умение делать проверку;
    • умение делать выводы.
Коммуникативные УУД:
    • умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
      сверстниками и взрослыми; умение слушать, выражать свои мысли;
    • участие в коллективном обсуждении проблем;
    • умение устанавливать рабочие отношения;
    • принятие решения и его реализация;
    • управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его
      действий.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
ИКТ, системно-деятельностный подход; технология сотрудничества
Время реализации урока: 45 минут
Необходимое оборудование и материалы: интерактивная доска, индивидуальные
листы заданий

                                  Ход урока
   1.  Орг. момент.
   2.  Объявление темы урока:
   Сегодня мы будем продолжать работать над уравнениями.
   3. Введение в тему урока:
   -Начнём с разминки.
   Решаете на карточках уравнения, потом обмениваетесь для проверки.
   х+660=990
   х=_______
   7·е=119
   е=_______
   к·80=480
   к=_______
   m-116=0
   m=_______
   65:t=13
   t =________
   Взаимопроверка.
   Анализ работы:
   Какие ошибки были замечены?
   Поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок?

   Зрительная гимнастика

   4. Постановка проблемы:
   На доске записаны уравнения:
   6 х +138 = 290 +2 х
   6 (х+3)+120=274+(8+х)·2
   6(х+3)+120=290+2х
   Что вы можете сказать об уравнениях?
   Выскажите предположение, какое из трёх уравнений самое простое?
   Почему?
   Какое следующее по уровню сложности?
   Почему?
   Какое самое сложное?
   Почему?
   Как вы думаете, какие корни будут у этих уравнений?
   Итак, вы выдвинули гипотезу (от греч. предположение) об уровне сложности
   и о корнях уравнений.
   Как проверить гипотезу?

   5. Работа по теме урока
   А теперь оцените свои силы, выберите и решите одно уравнение.
   Кто решит первым, запишет решение на доске.
   (Запись решений на доске.)
   Анализ выполненной работы.
   Посмотрите на решённые уравнения.
   Подтвердилась ли наша гипотеза об уровне сложности и о корнях уравнений?
   Физминутка

   6. Работа со схемами
   Продолжим работу над уравнениями: Посмотрите на схему:
   Составьте уравнение по этой схеме:

   [pic]
   (Х+185=360,  360-х=185, 185+х=360)
   Усложните любое из этих уравнений.
   (проверка заданий)

   Зрительная гимнастика

   7. Работа над практической задачей

   Вы знаете, что к 65-летию Победы выпускным классам поручено посадить
   сирень.
   А почему именно сирень выбрали символом Победы?
   Составьте задачу по краткой записи:
   [pic]
   Каким способом удобнее решить эту задачу?
   Кто хочет попробовать решить задачу другим способом?
   (самостоятельное составление уравнений или решение задачи другим
   способом).
   Проверка решения, сравнение способов.

   8. Рефлексия
   Оцените свою работу на уроке и нарисуйте соответствующий смайлик на
   обратной стороне карточки.
   ( - доволен, хорошо работал, много узнал нового.
   ( - средне, иногда было скучно.
   ( - работой не доволен.

-----------------------
Х

185

360

11 класс – 6 кустов
4 «А» -? 2 куста меньше, чем 4 «В»
4 «Б» - ? на 1 куст больше, чем 4 «В»
4 «В» - ?

20 кустов


title: Конспект "В гостях у Мишки Топтыжки"

extracted_text:
Конспект тренингового занятия для воспитателей  во
2 – ой младшей группе
Сюжетное занятие « В гостях у Мишки Топтыжки»
 Цель: закрепление знаний теории и методики реализации образовательной области « Физическое» воспитателями, обучающимися в рамках тьюторской  площадки, на примере конспекта НОД для детей  2 -ой младшей группы.
Задачи:
Учить находить ошибки в ходе проведения НОД;
Формировать умение ставить цели и задачи НОД;
Развитие коммуникативных навыков педагогов.
Дидактическое сопровождение НОД;
компьютер, гимнастические скамейки, маты, бабочка со шнуром, подвязанная к гимнастической палке, карточки с вопросами, слайды весеннего леса, игрушечный мишка, фрагмент музыкального произведения из мультфильма « Маша и медведь» Под музыкальное сопровождение  из мультфильма « Маша и медведь» Входят в зал.
.Тьютор: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие пойдём в гости к лесному зверю
.В зал мы зашли под музыку.
Кто догадался,  из какого мультфильма звучала музыка?
«Дети»: Маша и медведь
Тьютор: Как выдумаете,  к кому в гости мы отправимся?
«Дети»: К Мишке
А на чём мы можем отправиться к Мишке в гости?
«Дети»: на автобусе, поезде, самолёте.
Тьютор: Наш лес совсем рядом, посмотрите, вдаль и увидите деревья ( показ леса на экране)
Я предлагаю пройтись пешком и подышать свежим воздухом.
Стихотворение с движениями « Дружно за руки возьмёмся»
Дружно за руки  возьмёмся,                                            Ходьба
В лес зелёный мы пойдём.                                               Ходьба на носках
По полянке мы пройдемся,
 Песню весело споём.
А теперь дальше мы идём,                                           Ходьба по - медвежьи
Руки за голову кладём, вперевалочку идём.
Ну, а здесь мы все шли,                                  Ходьба с остановкой,      приседанием, в
 Тихо к речке подошли.                                                Обратную сторону
Сделали полный поворот,
Через речку пошли вброд.
Сейчас все поспешим и от тучки убежим.             Оздоровительный бег, убегать от
А она нас всех догнала,                                                       тучки ( воспитателя)
В другую сторону погнала.
Тьютор:  Это бала вводная часть или ещё называют её подготовительная часть.
1. Какие задачи решаются во вводной части? Используя стихотворение, подберите упражнения для вводной части физкультурного занятия.
Педагоги: Вводная часть решает психологическую           задачу: организовать детей, собрать и активизировать внимание у детей, вызвать у них интерес к занятию, создать бодрое настроение. Во вводной части занятия обеспечивается общая и специальная подготовка организма к выполнению более сложных упражнений, которые планируются в основной части занятия и к повышенной физической нагрузке.
На носках, по прямой, по кругу, с высоким подниманием колен, змейкой между предметами, с остановкой ,с  поворотами, врассыпную, с остановкой, приседанием.
Бег: по кругу змейкой с выполнением заданий ,бежать по сигналу в указанное место.
Тьютор:  Вот мы и пришли в лес. Посмотрите как красиво. Вы  устали?
Давайте сделаем дыхательное упражнение.
« Птичка»
И.п. – о.с.
В -  « Крылышки» поднимаем - вдох носом, « крылышки» опускаем – выдох ртом
. А где же Миша, наверное,  нас боится.
2. Какие задания предложить детям по правилам безопасности?
Педагоги: Не трогать в лесу незнакомые растения, не брать в рот  ягоды, не отходить от взрослых и т.д.
3.Тьютор: А давайте,   превратимся в маленьких «  медвежат»   и Мишка подумает,  что это его друзья. Что можно предложить детям?
Педагоги: надеть перчатки, шапочки, сказать волшебные слова.
Тьютор: Надевайте все перчатки ( лежат у центральной стены), вставайте все в круг. Вот мы и  « медвежата»
Стихотворение с движениями « Медвежата»( дети стоят по кругу)
Медвежата  в чаще жили,                                            Круговые движения головой
Головой своей крутили.
Вот так, вот так – головой своей крутили.
Медвежата мёд искали, дружно дерево качали.     Наклоны в стороны, руки вперёд
Вот так, вот так – дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили,                                                   Ходьба по – медвежьи по кругу
Вот так, вот так – вперевалочку ходили.
И  из речки воду пили,                                                   Наклоны вперёд, руки за спиной
Вот так, вот так – и из речки воду пили.
А потом они плясали,                                                   Прыжки на обеих ногах
Выши лапки поднимали.
Тьютор: Молодцы, вы настоящие маленькие медвежата. А теперь давайте найдём
 Мишку -  Топтыжку. Кто это  на пенёчке отдыхает? Да это же  Мишка – Топтыжка!
Как можно использовать УМК в данной ситуации?
Педагоги: можно задать вопросы: Как дела?  поздороваться, назвать большой, маленький.
« Мишка» - Что – то я засиделся, давайте я тоже буду заниматься с вами.
Предлагаю вместе со мной отправиться на рыбалку по этому мостику.
Ходьба по скамейке боком,  приставным шагом ( повторить 2 раза)
Тьютор:  А вот и дерево высокое, кто взберётся на него?
(лазанье по стремянке, 2 раза)
Ой, смотрите, какая красивая бабочка на веточке. Кто из вас допрыгнет до неё?
( прыгают вверх, доставая бабочку)
4.Тьютор: Какие способы организации использовать при выполнении данных упражнений? Назовите их.
Педагоги: индивидуальный способ – каждый ребёнок делает упражнение по очереди.
Воспитатель проверяет качество выполнения, даёт соответствующие указания. Этот способ применяется главным образом тогда, когда требуется страховка. В данном занятии при ходьбе по скамейке и лазанье  по стремянке.
Фронтальный способ – все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение.
Фронтальный способ организации обеспечивает постоянное взаимодействие воспитателя и детей. Воспитатель держит в поле зрения всю группу и непосредственно руководит её деятельностью, делая соответствующие указания, при этом он осуществляет и воспитательные задачи.  ( прыжки вверх, доставая бабочку)
Тьютор: От чего зависит продолжительность занятий  по физической культуре  и продолжительность основной части занятий?
Педагоги: С детьми от 3 до 7 лет – со всей группой 3 раза в неделю; длительность занятия в соответствии с возрастом. Продолжительность основной части занятия зависит от интенсивности упражнений, возраста детей, состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности. От группы к группе продолжительность основной части увеличивается ( с 10 до 20 минут)
Тьютор: Молодцы, медвежата. И ты,  Мишка – Топтыжка, молодец.
« Мишка» -  Я побежал в лес, меня  мама ищет.
Тьютор: До свидания. Сау бул.
  А как зовут маму  у мишки?
Дети: Медведица. Зур аю.
А теперь мы покружились  и в ребяток превратились.
Музыкальная игра « Медведь и дети» ( 2 раза)
Тьютор: А сейчас мы отдохнём на полянке.
Релаксация « Волшебный сон»
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем.
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают…
Отдыхают, засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена она…
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляются.
Дышится легко…ровно… глубоко..
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем,
Потянуться, улыбнуться, Всем открыть глаза,
Проснуться,
Вот пора нам и вставать!
Возвращаться в детский сад!
Тьютор:  Какие типы физкультурных занятий  вы знаете и что положено в их основу?
К какому типу относится данное занятие. Для какого возраста составлен конспект НОД и почему?
Педагоги: В основу классификации могут быть положены следующие признаки: содержание, образовательные задачи, методы проведения физических упражнений.
По содержанию и методам проведения  различают занятия смешанного, игрового и сюжетного характера. В занятия смешанного характера включаются строевые и общеобразовательные упражнения, основные движения и подвижные игры.
Занятия игрового характера проводятся, когда все упражнения разучены и ставится задача закреплять двигательные навыки в меняющей обстановке.
Данное занятие проводилось в сюжетной форме. Повышало интерес детей к движениям.
Тьютор: Какой вид  нагрузки использовался на данном занятии как её регулировать?
Педагоги: По изменению    частоты пульса можно проследить физическую нагрузку Период максимальной физической нагрузки приходится на конец основной части НОД, при проведении подвижной игры.
Психическая нагрузка. Разучивание новых упражнений требует от детей напряженного внимания, оптимальной возбудимости нервной системы.
Эмоциональная нагрузка. Физические упражнения проводятся    в игровой форме , в хорошем темпе, вызывают у детей положительные эмоции и повышают работоспособность.
Цель: Развитие физических качеств через сюжетное обыгрывание
Задачи: лазать по стремянке;
Ходить по гимнастической скамейке;
Прыгать вверх с места, доставая  предмет;
Развивать координацию движений.


Презентация "Perspective" 4 класс


title: Методическая разработка "Разработка и изготовление приспособления для заточки сверл"

extracted_text:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ижорский колледж»
г. Колпино бульвар Трудящихся д.29/52

Методическая разработка
Тема: «Разработка и изготовление приспособления для заточки сверл».

Авторы:
Фотин Михаил Алексеевич - мастер производственного обучения, педагог дополнительного образования
Федосеев Константин Алексеевич – преподаватель спец. дисциплин, учитель
Астапчик Ольга Михайловна – преподаватель технической графики, учитель
Фотина Татьяна Петровна - мастер производственного обучения

Санкт-Петербург
2018

Разработка и изготовление приспособления для заточки сверл.

Оглавление:                                                                                стр.
Введение……………………………………………………………….. 3
Цели и задачи проекта………………………………………………….7
Методы достижения целей……………………………………………..8
Научные, практические и инновационные результаты работы……...9
Выводы и рекомендации……………………………………………….10
Список используемой литературы…………………………………….11
Приложение:
Чертежи …………………..……………………………....................12
Фотографии………………………………………………………….13

1.Введение
Без токарной обработки сегодня крайне сложно представить многие производственные отрасли. Поэтому данный вид работы с металлом продолжает развиваться.
Очень часто при выполнении работ используются сверла. Спиральное сверло представляет собой стержень, имеющий для облегчения выхода стружки две винтовые канавки. Благодаря канавкам на сверле образуются два винтовых пера, или, как их иначе называют, зуба.
Спиральное сверло состоит из рабочей части, шейки, хвостовика и лапки.

Рис.1/ Основы слесарных и сборочных работ  /
Спиральные сверла:
А - с коническим хвостовиком; В - с цилиндрическим хвостовиком; а -рабочая режущая часть; б - шейка; в - ширина пера; г - лапка; д - поводок; е - канавка стружечная винтовая; ж - перо; з - хвостовик; и - перемычка; L - общая длина; L0 - длина "рабочей режущей части"; D - диаметр; ω - угол наклона "канавки стружечной винтовой"; 2φ - угол при вершине; f - ширина ленточки спиральной; ψ - угол наклона перемычки.
Рабочая часть разделяется на режущую и направляющую. Все режущие элементы сверла расположены на режущей части - заборном конусе. Направляющая часть служит для направления во время резания и является запасной при переточке сверла. На перьях направляющей части по винтовой линии расположены цилиндрические фаски-ленточки. Ленточка служит для направления сверла в отверстии, а также для уменьшения трения сверла о стенки отверстия.
        Если сверлить приходится только древесину, то об остроте сверла можно не задумываться, так как сверло может исправно служить месяцы и годы без заточки. Но когда доходит дело до сверления металла, острота сверла становиться очень важна, другими словами, просверлить металл можно только острым сверлом. Разницу легко почувствовать, взяв абсолютно новое сверло. Начав довольно резво врезаться в металл, с каждой минутой сверло будет погружаться в металл все медленнее, а давить на него придется все сильнее. Скорость затупления сверла зависит в частности от оборотов, скорости подачи, охлаждения и других факторов, однако как ни старайся, время работы сверла до неудовлетворительной работоспособности измеряется минутами. Если объем работы значительный, постоянно покупать новые сверла получится накладно, поэтому лучше научиться их затачивать. На периферии сверла скорость резания максимальна, и, следовательно, максимален нагрев режущих кромок. В то же время отвод тепла от уголка режущей кромки сильно затруднен. Поэтому затупление начинается с уголка, потом распространяется на всю режущую кромку. Ясно видно ее закругление. Затем истирается задняя грань. На ней появляются штрихи, риски, идущие от режущей кромки. По мере износа риски сливаются в сплошную полоску вдоль режущей кромки, более широкую у периферии и сужающуюся к центру сверла. Поперечная режущая кромка при износе сминается.
В начале затупления сверло издает резкий скрипящий звук. Если сверло вовремя не заточить, количество выделяемого тепла будет возрастать и процесс износа пойдет быстрее. Заточку сверла производят по его задним граням. Очень важно, чтобы оба пера (зуба) сверла были заточены совершенно одинаково. Выполнить это вручную очень трудно. Не просто также вручную создать требуемую форму задней грани и заданный задний угол (где какой угол см. ниже).
Для заточки существуют специальные станки или приспособления. Если есть возможность, то лучше затачивать сверла на специализированном оборудовании. Но в условиях домашней мастерской такой возможности, как правило, не бывает. Сверла приходится затачивать вручную на обыкновенном точиле.
В зависимости от того, какую форму придают задней поверхности, существуют разные виды заточки: одноплоскостная, двухплоскостная, коническая, цилиндрическая, винтовая.
При одноплоскостной заточке заднюю поверхность пера выполняют в виде плоскости. Задний угол при такой заточке должен быть 28-30°. При одноплоскостной заточке велика опасность выкрашивания режущих кромок. Этот способ, самый легко выполнимый при ручной заточке, рекомендуют для сверл диаметром до 3 мм.
Универсальные сверла диаметром больше 3 мм обычно подвергают конической заточке. Для того, чтобы были понятны особенности такой заточки, рассмотрим схему конической заточки на станке сверла с углом 2φ в 118°. На рисунке ниже показан шлифовальный круг и прижатое к его торцу режущей кромкой и задней поверхностью сверло.

Заточка спирального сверла по коническим поверхностям рис.2 / Основы слесарных и сборочных работ/
Представим себе конус, образующая которого направлена вдоль режущей кромки и торца шлифовального круга, а вершина отстоит от диаметра сверла на 1,9 его величины. Угол при вершине равен 26°. Ось сверла пересекается с осью воображаемого конуса под углом 45°. Если вращать сверло, вокруг оси воображаемого конуса (как бы катать конус по торцу шлифовального круга), то на задней грани сверла образуется коническая поверхность. Если ось сверла и ось воображаемого конуса находятся в одной плоскости, то задний угол будет равен нулю. Чтобы образовался задний угол, нужно сместить ось сверла по отношению к оси воображаемого конуса. На практике это смещение будет равным 1/15 диаметра сверла. Качание сверла по оси воображаемого конуса при таком смешении обеспечит конусную заднюю грань и задний угол 12-14°. Чем больше величина смещения, тем большим будет задний угол. Следует напомнить, что задний угол вдоль режущей кромки меняется и увеличивается к центру сверла.
Понятно, что выполнить все эти условия заточки вручную очень сложно. Сверло, предназначенное к заточке, берут левой рукой за рабочую часть, возможно ближе к заборному конусу, а правой за хвостик.

Заточка сверла вручную Рис. 3 / Основы слесарных и сборочных работ/
Режущей кромкой и задней поверхностью сверло прижимают к торцу шлифовального круга и, начиная от режущей кромки, плавными движениями правой руки, не отрывая сверла от камня, покачивают его, создавая на задней грани пера конусную поверхность. Затем повторяют ту же процедуру для второго пера. При заточке желательно как можно точнее повторить ту форму задней поверхности, которая была после заводской заточки, чтобы не потерять требуемые задние углы.
На современном рынке предлагается множество приспособлений для заточки сверл, позволяющих быстро, качественно и точно восстановить геометрию режущего инструмента даже в том случае, если вы не имеете опыта выполнения подобных процедур. Между тем можно не тратить деньги на приобретение таких приспособлений, а изготовить простейшее приспособление  для заточки сверл своими руками.
Изготовить надежное и удобное в работе приспособление для заточки сверл своими руками несложно. Необходимость в этом может быть вызвана не только желанием сэкономить на приобретении серийной модели, но также потребностью в использовании приспособления, которое позволит более эффективно решать задачи, которые на него возложены. Самодельное  приспособление можно сделать более простым, а значит, более эффективным и удобным.
2.Обоснование  цели и задач проекта
     Любой человек, проводящий много времени в мастерской, подтвердит, что обойтись в ней без приспособления для заточки сверл, достаточно сложно.
Многие опытные специалисты вообще не применяют приспособления для заточки, полностью полагаясь на свой опыт и глазомер.  Но при отсутствии опыта у обучающихся,  лучше все, же использовать устройства, позволяющие механизировать данный процесс. Это обеспечит максимальную точность и требуемое качество результата. Если нет возможности приобрести серийную модель такого устройства, то вполне можно изготовить  приспособление своими руками, затратив на это совсем немного времени и сил.
Цель проекта:
Сконструировать  и изготовить приспособление, которое может обеспечить максимальную точность и требуемое качество инструмента, а так же, как можно точнее повторить ту форму задней поверхности и угла заточки, которая была после заводской заточки.
Задачи проекта:
1.Изучить сведения о приспособления для заточки инструмента;
2.Создать новую конструкцию приспособления, применяемую в
условиях мастерских колледжа;
3.Описать технологию изготовления;
4. Изготовить приспособление;
5.Проверить его надежность в мастерских колледжа.

3. Методы  достижения.
При сверлении отверстий в деталях, изготовленных из металла, используемый инструмент подвергается активному износу, что приводит к интенсивному нагреву сверл и, как следствие, к их выходу из строя. Чтобы избежать этого, необходимо регулярно восстанавливать их геометрические параметры, а сделать это максимально точно и качественно помогает специальное приспособление для заточки сверл. Это нехитрое устройство, которое можно изготовить своими руками, позволяет быстро и качественно затачивать затупившиеся сверла и не тратить деньги на приобретение новых. Приспособления, позволяющие  выполнять такие работы в промышленности не производятся, поэтому мы  спроектировали и изготовили их сами в мастерской колледжа.
Последовательность  изготовления приспособления:
Это приспособление очень простое по конструкции. Поэтому каждый  сможет его повторить и изготовить самостоятельно, используя инструменты которые есть практически у каждого домашнего мастера. Согласно стандартам грани болтов и гаек имеют такой же угол(120°), как и заточка сверла, используемого при обработки металлов. Этим и воспользуемся.
Для изготовления данного приспособления необходимо взять любую готовую гайку или изготовить ее самим. Это позволяют нам условия наших мастерских. Чем больше диаметр гайки, тем больше диаметр сверла можно затачивать в данном устройстве. Гайка имеет 6 граней, но обрабатывать будем только 4.
Используя штангенциркуль, на каждой из двух сторон делаем отметки на расстоянии 3,5 мм от края гайки.
На противоположных гранях гайки делаем разметку, которая на полтора мм дальше от края, чем первая, то есть на расстоянии 5мм. На соседних гранях находим середину, затем соединяем с точкой на ребре, вычерчивая треугольник с 2 сторон.
Вырезаем полученные треугольники по разметке, ножовкой  по металлу. Получилась гайка с пропилами.
Привариваем сверху выреза ещё одну меньшего размера, соблюдая соосность.
В данное приспособление вставляем шайбу, в гайку меньшего диаметра вворачиваем болт, используемый для фиксации сверла.
Соединяем линейку штангенциркуля с основанием при помощи винта. Линейка служит ограничителем вылета сверла из приспособления.

Фото № 1 и 2 /личный архив/

Работа приспособления.
Разность глубины пропилов, обеспечивает фиксацию сверла в приспособлении под определенным углом, позволяющим правильно заточить сверло.
Берём  тупое сверло, помещаем в устройство. Там, где стоит метка, сверло нужно разместить, так чтобы режущие кромки были параллельны торцу гайки и выступали за грани гайки примерно на 0,5 мм (см. приложение) и режущие кромки сверла, располагались с рабочей стороны приспособления. Фиксируем сверло при помощи болта и шайбы. Также фиксируем вылет сверла при помощи упора на линейки штангенциркуля. Производим заточку первой кромки.
Чтобы заточить вторую режущую кромку сверло необходимо повернуть  на 1800. Для этого ослабляем только болт, упор на линейки штангенциркуля остается в первоначальном фиксированном положении. При затачивании на наждачном круге края сверла,  направляющая в виде плоскости ребра гайки задаст правильный угол заточки.
Это удобное устройство для тех, кто не может «на глаз» заточить сверло.

Инструменты, оборудование применяемые в проекте:
Станки:
 токарно-винторезный станок 16К20,
 вертикально-сверлильный станок 2Н135,
 точильный станок,
фрезерный станок,
Ножовка по металлу;
сварочный аппарат .
Инструменты:
 молоток,
 кернер,
чертилка,
сверла : диаметром 6мм, 21мм,14мм
токарные резцы (проходной упорный, проходной отогнутый и отрезной),  метчики : М16, М24
 плашки М16
 штангенциркуль,
 линейка,
шаблон для контроля углов
Приспособления: тиски машинные.

Чертежи деталей, входящих в  приспособление прилагаются.

4. Научные, практические и инновационные результаты работы.
Научность предлагаемого механизма  - сконструировать  приспособление, которое  точно и безопасно затачивать сверла.  В изученных нами источниках такая  конструкция не встречается.
   Практическая значимость заключается в том, что найден новый способ изготовления приспособления для заточки сверл.  По-сравнению с производственными способами он более простой, дешевый и доступный в условиях мастерских колледжа.

5.Выводы и рекомендации.
Предлагаемая  модель  приспособления поможет эффективно, точно, безопасно затачивать сверла. Учебный эффект применяемой технологии состоит в возможности отработки приемов и навыков нескольких модулей производственного обучения.
      Целесообразность метода заключается в экономии времени и средств на производство работ.

6.Список использованной литературы.
1. Х.А. Дианов, Н.Г. Ефремов, В.Г. Мицкевич.- Детали машин. Курс лекций – М., 2003.
2. Леликов О. П. Основы расчета и проектирования деталей и узлов машин. Конспект лекций по курсу «Детали машин». – М. Машиностроение, 2002.
3. Иванов М.Н., Афиногенов В.А. Детали машин. М.: Высшая школа, 2002.
4. Колпаков А.П., Карнаухов И.Е. Проектирование и расчет механических передач. – М., 2000.
5. Багдасарова Т.А. Технология токарных работ. М. Академия – 2014
6. Опарин И.С. Основы технической механики. М. Академия – 2013
7. Бродский А.М.Черчение. – М: Академия 2014.
8. Ганенко  А.П.Требования ЕСКД. – М: Академия 2012.
9.  Покровский Б. С. Основы слесарных и сборочных работ : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Б. С. Покровский. — 9-е изд.,
Интернет-ресурсы:
http://www.inauka.ru/
http://standards.narod.ru/gosts/

Приложение.

Технологическая карта на изготовление детали «Основание».
Заготовка: Металлопрокат шестигранник 36мм, длина 100мм.
Материал: Сталь Ст45.
Оборудование: Токарно-винторезный, сверлильный станок
Режущий инструмент:
1.Резец проходной отогнутый Т5К10;
2.Резец отрезнойТ5К10;
3.Сверло  Ø21 Р6М5;
4.Комплект метчиков М24
5. Ножовка по металлу;
6.Треугольный напильник
7. Сверло  Ø5;
8. Комплект метчиков М6
Приспособления :
1.Трехкулачковый патрон ;
2. Вороток;
3. Тиски слесарные.
Контрольно-измерительный инструмент:
1.Штангенциркуль;
2.Комплект  резьбовых пробок М24.

Маршрут обработки детали:
Токарная обработка
А. Установить заготовку в патрон с вылетом L=40мм и закрепить.
1.Подрезать торец ;
2.Сверлить отверстие Ø21мм  на глубину L=25мм;
3.Проточить 2 фаски 3х45°;
4.Отрезать заготовку в размер L=20.
Б.Установить заготовку в патрон с вылетом L=10мм и закрепить.
1. Подрезать торец  в размере L=19;
2. Проточить 2 фаски 3х45°;
3.Нарезать резьбу М24.
Слесарная обработка
А.Установить заготовку в тисках.
1.Сделать разметку;
2.Вырезать пазы;
3.Обработать пазы напильником.
Сверлильная обработка
А. Установить заготовку в тисках .
1. Сделать разметку отверстия.
2.Сверлить отверстие Ø5 мм.
3. Нарезать отверстие М6 метчиком.

Технологическая карта на изготовление детали «Гайка М16».
Заготовка: Металлопрокат шестигранник 27мм, длина 100мм.
Материал: Сталь Ст45.
Станок: Токарно-винторезный.
Режущий инструмент:
1.Резец проходной отогнутый Т5К10;
2. Резец отрезной Т5К10;
3. Сверло Ø14мм  Р6М5;
4.Комплект метчиков М16
Приспособления:
1.Трехкулачковый патрон;
2.Вороток.
Контрольно-измерительный инструмент:
1.Штангенциркуль;
2.Комплект резьбовых пробок
Маршрут обработки детали:
А.Установить заготовку в  патрон с вылетом 25мм.
1.Подрезать торец;
2.Сверлить отверстие Ø14мм на  глубину L=20мм;
3. Проточить 2 фаски 2х45°
4.Отрезать заготовку  длиной 15мм.
Б.Установить заготовку в патрон.
1.Подрезать в размер;
2. Проточить 2 фаски 2х45°;
3.Нарезать резьбу М16.

Технологическая карта на изготовление детали «Болт»;.
Заготовка: Металлопрокат  шестигранник 24мм, длина 100мм.
Материал: Сталь  Ст 45.
Станок: токарно-винторезный.
Режущий инструмент :
1.Резец  проходной отогнутый Т5К10;
2.Резец проходной упорный Т5К10;
3.Резец отрезной Т5К10;
4.Плашка М16.
Приспособления:
1.Трехкулачковый патрон ;
2.Плашкодержатель.
Контрольно-измерительный инструмент:
1.Штангенциркуль;
2.Комплект резьбовых колец М16 или контрольная гайка.
	Маршрут обработки детали:
А.Установить заготовку в патрон с вылетом 50мм.
1.Подрезать торец;
2.Обточить цилиндр до Ø15,8мм на длину L=30мм;
3. Проточить  фаску 2х45°
 4.Нарезать резьбу плашкой М16 на длину L=30мм;
5.Отрезать заготовку на длину L=38мм.
Б.Установить заготовку в патрон.
1.Подрезать торец в размер;
2. Проточить фаску 2х45°.

Технологическая карта  на изготовление детали «Шайба».

Заготовка :Металлопрокат круг Ø20мм, длина L=50мм.
Материал: Сталь Ст3.
Станок: Токарно-винторезный.
Режущий инструмент:
1.Резец проходной отогнутый Т5К10;
2.Резец отрезной Т5К10;
3.Сверло Ø6мм.
Приспособления:
1.Трехкулачковый патрон;
Контрольно-измерительный инструмент:
1.Штангенциркуль.
	Маршрут обработки детали:
А.Установить заготовку в патрон с вылетом 15мм.
1.Подрезать торец;
2.Обточить Ø19,9мм на длину 5мм;
3.Сверлить Ø6мм на длину 5мм;
4.Отрезать деталь по размеру.

Технологическая карта на сборку детали  «Приспособление для заточки сверл»
Заготовка: «Основание», «Гайка М16», Болт М16».
Оборудование: Сварочный аппарат.
Приспособления: Слесарные тиски.
	Маршрут обработки детали:

.А. Установить заготовки в тисках.
1.Сварить «Основание» и «Гайка М16» между собой;
2. Соединить линейку штангенциркуля с основанием при помощи винта.


title: Конспект НОД "Путешествие на планету Безопасности"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 204»
Г.САРАТОВА

Конспект НОД
 «Путешествие на планету Безопасности»
в подготовительной  группе

«Путешествие на планету Безопасности»

Виды деятельности: познавательная, игровая, двигательная, музыкальная, коммуникативная.

Цель: Развивать  у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности с незнакомыми людьми.
Задачи:
Способствовать формированию навыков у детей защитного поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого;
Развивать осторожность и осмотрительность при общении с посторонними людьми;
Приучить детей правильно оценивать поступки и поведение людей;
Воспитывать гуманные чувства.

Активизация словаря:  похититель, преступник, злоумышленник.

Предварительная работа: чтение сказки А. Григорьева «Аршинчик и его друзья», А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», рисование «В гостях у инопланетян» (совместная деятельность).

Материалы и оборудование: игрушки - машина и робот; «телевизор» с набором кадров - рисунков опасных ситуаций, платок, длинный сарафан, маска старухи.
ХОД

Воспитатель: Дети, на какой планете мы живём?
Дети: На планете Земля.
Воспитатель: На Земле живет много разных людей: хороших и плохих. Больше, конечно, хороших, добрых. Но есть и такие, которых надо остерегаться, они могут ограбить, похитить ребенка и даже убить человека. Вы знаете, как называют таких людей?
Дети:  Их можно назвать преступники, злодеи.
Воспитатель: Правильно. Это воры, грабители, похитители, убийцы - преступники. Они причиняют людям зло. А как можно назвать человека, у которого злые мысли, который замышляет зло?
Дети:  Такого человека можно назвать злым, злоумышленником.
Воспитатель: Это злоумышленник. Надо быть внимательными, чтобы распознать злоумышленника. Вы уже знаете, что злые люди могут притворяться добрыми?
Дети: Да, они могут угощать чем-то, ласково разговаривать, переодеваться в разную одежду: милиционера, врача и т.д.
Воспитатель: Они могут быть красивыми, но поступки у них совсем некрасивые. От того, что есть злоумышленники на Земле, умным, честным, добрым людям живется нелегко. А вы бы хотели побывать на такой планете, где нет опасностей или злых людей?
Дети: Да, хотели бы.
Воспитатель: Тогда давайте совершим путешествие на одну из сказочных планет - планету Безопасности. Как вы думаете, на чем можно полететь на эту планету?
Дети: Можно полететь на космическом корабле.
 Воспитатель:  Как мы назовем этот космический корабль?
Дети фантазируют, придумывают: «звездолет», «планетолет» и др. Останавливаются на «космолете».
Воспитатель:
Только смелых космолет может взять с собой в полет.
Давайте построим «космолет».

 (Строят из стульев: ставят по кругу, садятся в  «космолет», считают от 10 до 1, говорят: «Пуск!», считают от 1 до 10 и выходят па планету Безопасности .)

Воспитатель: Ну вот, мы прибыли на планету Безопасности! Посмотрите, как здесь интересно.

Рассматривают расставленные на мольбертах рисунки.
Входит «старушка»  с яблоком и ножом в руках.

Старушка:  Здравствуйте, дети! Вы откуда прилетели?
Дети: Мы прилетели с планеты  Земля.
Старушка:  Я люблю землян, особенно детей. Они такие доверчивые! Я вас, мои хорошие, хочу угостить яблочками! Всем дам по кусочку.
Наливное, золотое.
Соку спелого полно.
Очень вкусное оно!!!
Подходите ребята. Красивое яблоко?
Подзывает детей, пытается резать яблоко. Воспитатель останавливает ее и детей.
Воспитатель. Подождите! Не надо резать яблоко! Дети, вы знаете эту бабушку?
Дети:  Нет, мы первый раз ее видим.
Воспитатель: А почему вы подошли к ней и согласились взять у нее угощение? Разве это безопасно? Вспомните «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
Обращается к старухе:
Вам спасибо, мы вам рады,
Только яблок нам не надо!
Яблоко это только одно.
Да и, наверно, не мыто оно!
Старуха уходит, воспитатель обращается к детям:
Тетя яблочко дает,
Дядя хочет дать конфет,
Но вы чужим должны сказать
Твёрдое «НЕТ!»  и еще раз: «НЕТ!»

Помощник выкатывает из - за ширмы машину. Въезжает машина с роботом. Воспитатель включает музыкальный центр, звучит голос робота:
Робот: У нас гости! Земляне! Здравствуйте! Садитесь ко мне в машину! Я вас прокачу на своей необычной, сказочной машине. Как только вы подойдете к ней, она превратится в большую, и я увезу вас далеко далеко! Подходите! Не бойтесь!

Воспитатель останавливает детей. Выключает пультом музыкальный центр.

Воспитатель: Дети, вы уверены, что с вами ничего не случится, если вы поедете в этой машине? Вы знаете этого водителя? Можно садиться в машину с незнакомцем?
Дети: К посторонним нельзя садиться в машину.

К чужим в машину не садись
И с ними не катайся.
Они тебя туда свезут,
Что мама с папой не найдут!
Машина с роботом уезжает (воспитатель направляет ее к двери).

Воспитатель: Наш «космолет», наверное, ошибся. Мы попали не на ту планету, нам здесь встретились подозрительные пришельцы.
Воспитатель: Это планета Безопасности? А как ее можно назвать? (Дети придумывают название.)
Воспитатель: Давайте сядем в «космолет» и полетим на другую планету. Может быть, она окажется планетой Безопасности? Согласны?
Дети: Давайте попробуем.

Садятся в «космолет» и считают от 10 до 1. «Пуск!». Воспитатель предлагает, чтобы не было скучно в полете, поиграть.
Физминутка.
Воспитатель просит детей посмотреть в «иллюминаторы».
Воспитатель:  Кажется, мы прилетели. Может, это планета Безопасности? Давайте посмотрим.
Выходят из «космолета», подходит к телевизору, рассматривают его необычную форму. На экране текст.
Воспитатель читает:
Не простой я телевизор, -
Безопасности служу.
О преступниках, бандитах
Все, что надо, расскажу,
Научу вас различать,
Где злой, где добрый человек.
Вы запомните все это
На оставшийся ваш век.

Воспитатель: Дети, какой интересный телевизор! Давайте его посмотрим вместе. Садитесь на ковер.
Дети: Давайте посмотрим.
Включает, появляется первый «кадр»: девочка и женщина. Воспитатель от имени женщины задает вопросы девочке, а от имени девочки отвечает на них подготовленный ребёнок.
Воспитатель: Какая красивая девочка! Как тебя зовут?
Девочка: Меня зовут Таня.
Воспитатель: Где ты живешь? Номер дома и квартиры тоже знаешь? Девочка: Да, по улице Кирова, дом № 55, кв. 115.
Воспитатель: А мама и папа дома?
Девочка: Нет.
Воспитатель: А кто у вас дома?
Девочка: Никого нет.
Воспитатель: А у вас дома есть телевизор? Видеомагнитофон? Видеокамера?
Девочка: Есть.
Воспитатель:  А шапка красивая у мамы есть?
Девочка: Да.
Воспитатель обращается к детям:
Правильно ли поступает девочка, что рассказывает все посторонней женщине?
Дети: Нет, не правильно.
Воспитатель: А как бы вы поступили на месте этой девочки? Почему?
Дети: Не стали бы ничего рассказывать и ушли скорей домой.
Воспитатель: Давайте смотреть телевизор дальше.
На экране мужчина тащит мальчика в машину.
Воспитатель: Посмотрите и скажите, что здесь происходит?
Дети: Мужчина похищает мальчика.
Воспитатель: Почему вы так думаете?
Дети: Потому что мальчик  испугался, плачет и кричит.
Воспитатель: А как бы вы поступили на месте этого мальчика?
Дети: Стали бы драться, кричать, звать на помощь.
Воспитатель: А вот сейчас посмотрим!	 Я буду незнакомой тетей, похищающей детей, а вы - детьми,	 которых хотят похитить. Проверим, как вы умеете защищаться.
Воспитатель проигрывает ситуацию с детьми, анализируют. Смотрят на экран. На экране рисунок мальчика - робота.

Воспитатель: Ребята, вы наверное догадались кто это? Знаете кто это?
Дети: Да, это Аршинчик.
Воспитатель: Правильно, это Аршинчик из сказки северского писателя Анатолия Игнатьевича Григорьева «Аршинчик и его друзья». Сейчас я прочитаю главу из этой сказки.
Воспитатель читает третью главу «О том, как злодей обманул детей»:
Следующий день был солнечным и теплым. Аршинчик вышел на улицу и уже больше не стал бегать по лужам. Постиранная мамой одежда вновь блестела на нем. Шагал он по улице, заглядывал в киоски да магазины. Ему там все нравилось. Вслед за Аршинчиком шел молодой, хорошо одетый мужчина и наблюдал за ним. Аршинчик зашел в магазин, где продавали игрушки, взял красивую машинку и направился к выходу.
- Чей мальчик?! - громко спросил продавец.
- Кто будет платить за машину?!
Это мой, - сказал мужчина. Он уплатил за игрушку, на улице догнал Аршинчика и спросил:
Ты почему не уплатил за покупку?
А что такое покупка? - удивился Аршинчик.
Это то, что покупают в магазинах.
А как платить надо?
Отсчитать деньги и отдать продавцу.
А что такое деньги?
Да ты откуда взялся такой?! - рассердился мужчина. - Почему на тебе очень красивая одежда?! Твои родители, наверное, очень богаты?!
Я Аршинник, а мой папа - "Мастер - высший класс!" Он все умеет делать.
О, это хорошо! - обрадовался мужчина. - Он теперь много денежек выложит за тебя, - мужчина радостно захохотал.
А куда он будет выкладывать денежки? - поинтересовался Аршинник.
Куда надо, туда и выложит, - снова засмеялся мужчина, - пойдем ко мне в гости, я там тебе расскажу, куда твой папа будет денежки выкладывать, и хороший мультфильм тебе покажу.
Я дома буду смотреть мультфильм. Не пойду с тобой.
Ты меня не бойся. Я твой друг. Я даже за твою игрушку деньги уплатил. Значит, я - твой друг.
Мне мама не велела с незнакомыми людьми уходить. Вдруг ты плохой человек?
А каких людей ты считаешь плохими?
Бородатых, лохматых, плохо одетых.
Я не такой, - погладил мужчина Аршинника по голове, я - хороший и
добавил:
Я красиво одет.
Бороды, видишь, нет.
Очень добрый, простой.
Ну, пойдем же со мной.
Аршинник внимательно посмотрел на него и подумал, что он хороший человек, и ответил:
Если ты хороший.
То с тобой пойду.
Если не хороший,
От тебя уйду.
Хороший, я хороший, - успокоил его мужчина и повел Аршинника к подъезду большого дома.
Только вошли они в подъезд, мужчина зажал ему рот, затащил в подвал, открыл дверь какого-то помещения, толкнул его туда, закрыл дверь на замок и ушел. В помещении было темно и сыро. Вдруг Аршинник услышал тихий плач.
Кто здесь?! - громко спросил он.
Это я, Васятка, - тихо ответил плачущий, - меня какой-то нехороший человек позвал мультфильм посмотреть, а сам сюда затолкал. Теперь много денег у моих родителей требует. Скоро у твоих попросит,
Васятка все рассказывал и горько плакал.
Аршиннику тоже захотелось плакать, но он сдержался и только часто зашмыгал носом. Потом вспомнил, что мужчина говорил о денежках, которые его папа выложит, и догадался обо всем. Но уже было поздно.
А тем временем родители Васятки и Аршинника искали их по всему городу и милиция тоже вела поиски.
Мальчишки продолжали сидеть в темноте. Аршинник спросил:
Здесь когда-нибудь был свет?
Да, был, - пояснил Васятка, - этот злой человек выключил его, когда меня сюда посадил. Выключатель здесь слишком высоко, и я не могу дотянуться до него.
О, мы теперь вдвоем! - радостно воскликнул Аршинник, - сейчас включим! - он встал, оперся о стену и скомандовал: - Лезь мне на плечи и включай!
Васятка выполнил команду, и яркий свет залил грязное помещение.
Ура-а-а! - закричали друзья. - Теперь мы выберемся из этого подвала!
Васятка начал стучать кулаками в дверь, но через толстую дверь звук проходил плохо. Аршинник понял, что надо стучать по металлической трубе какой-нибудь железкой. Поэтому снял с себя ботинок, залез на трубу и начал колотить по ней своей железной ногой и что есть силы кричать:
Караул! Спасите!
И освободите!
Нас злодей украл!
Посадил в подвал!
Вскоре их услышали люди, взломали дверь и освободили.

Воспитатель: Почему Аршинник и Васятка оказались в подвале? Можно ли соглашаться уходить куда-то с незнакомым человеком? Как можно назвать человека, который посадил Аршинника и Васятку в подвал? А за что можно похвалить Аршинника? Как бы вы поступили на месте Аршинника?
(ответы детей)
Воспитатель: Хорошо бы иметь такой телевизор в детском саду, он бы нам во многом помог разобраться. Правда? (Воспитатель включает музыкальный центр.)
Дети: Да, было бы здорово.

На экране появился новый кадр: улыбающийся инопланетянин и голос:
Я житель планеты Безопасности. Мы все улетели на другие планеты, чтобы научить правилам безопасности жителей Вселенной. Этот волшебный телевизор мы дарим вам. Пусть он помогает детям-землянам стать внимательными, осторожными, осмотрительными и добрыми, чтобы никогда в их сердцах не поселилось зло. Теперь вы поняли, на какой мы планете?
Воспитатель: Ребята вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да, очень понравилось. Было интересно.
Воспитатель:  Спасибо тебе, планета Безопасности, за подарок. А нам пора на родную Землю.

Садятся в «космолет», считают от 10 до 1, «Пуск» - летят на Землю, приземляются, выходят, выбирают в группе место для телевизора.


title: Презентация "Письмо заглавной буквы Ч"

extracted_text:
Письмо заглавной буквы Ч

черепаха
человек
черёмуха
чайник
чаша

Физминутка

Найди потерявшийся  меч
1
3
2


title: Конспект НОД "Нет друга - ищи, нашел - береги"

extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной деятельности  детей в старшей группе.
Воспитатель:  Закиева М.М.
МАДОУ№55 Приволжского района города Казани, Татарстан
Тема: «Нет друга – ищи, нашел – береги».
  Цель: повторение пройденного материала, формирование элементарных экологических знаний, мышления и поведения.
  Задачи:
Образовательные:
 1.закрепить знания детей о прочитанных произведениях, вспомнить содержание и главную мысль этих произведений (беречь животных, по-доброму к ним относиться, уважать и воспитывать их). Поощрять попытки высказывать своё мнение.
2.Развивать речь и мышление детей путем передачи ими краткого изложения этих произведений.
Воспитательные:
 1.Формировать эмоционально – доброжелательное отношение к живым существам.
2.Воспитывать любознательность к животному миру через произведения о животных.
  Произведения, используемые в викторине.
1.С.Михалков «Пёс и пекарь».
2.Л.Н.Толстой «Птичка».
3.П.Иванов «Лапъяпель».
4.Л.Н.Толстой «Муравей и голубка».
5.В.Каменев «Лягушка».
6.Л.Н.Толстой «Лев и собачка».
7.К.Ушинский «Слепая лошадь».
8.Л.Н.Толстой «Орел».
  Используемая литература:
1.Дошкольное воспитание 7/04г.
2. «Природа» Е.А.Алябьева 2012г.
3.Оригами для малышей Е.Черенкова 2007г.
4.Программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева 2010г.
5.Воспитание сказкой Л.Б.Васюкова 2000г.
  Дидактическое оснащение деятельности:
1.Музыкальное сопровождение «Розовый слон»; «Не дразните собак» муз. В.Шаинского, слова Е.Птичкина.
2.Спокойная мелодия /любая/ для работы с бумагой. Песня «Улыбка».
3.Мучные изделия (баранки или бублики).
4.Игрушка – лягушка.
5.Клетка для птицы.
6.Колокол.
7.Веточка.
8.Собачка – маленькая.
9.Бумага прямоугольной формы для домика.
10.Восковые карандаши.
11.Клей.
12.Салфетка.
13.Кисточки.
14.Дощечки.
15.Вырезанные картинки кошечек, собачек.
16.На большом листе ватмана панорама улицы без домов.
  Используемые приемы:
1.художественное слово (стихи, считалки);
2.игровой прием;
3.вопросы;
4.ответы;
5.проблемные вопросы;
6.пальчиковая гимнастика «Здравствуй»;
7.хороводная игра «Ак ипи».
  Предварительная работа:
  Чтение рассказов:
«Наседка» Л.Сенчина
«Слепая лошадь» К.Ушинского
«Лапъяпель» П.Иванова
«Птичка» Л.Н.Толстого
«Муравей и голубка» Л.Н.Толстого
«Пес и пекарь» С.Михалкова
«Щенок» Алябьевой
«Лягушка» В.Каменева
  Заучивание считалок:
«Лягушонок – музыкант»
«Ершик  и ёжик»
«Покатился колобок»
«В лесу темно»
«Говорят, говорят»
  Просмотр мультфильмов:
«Медвежонок»
«Про кота Леопольда»
«Фунтик» и т.п.
«Как пёс к Шарику в гости ходил»
  Слушание песен о дружбе:
«Люси» О.Газманова
«Человек собаке друг»
  Используемая литература:
1.Воспитание сказкой  Л.Б.Фесюкова 2000г.
2.Оригами для малышей Е.Черенкова 2007г.
3.Детям о самом важном «Природа»  Е.А.Алябьева  2012г.
  Организационный момент.
Воспитатель: Посмотрите, как весело светит солнышко в наше окошко. Оно с нами здоровается. Я предлагаю вам поздороваться с солнышком. Вы согласны?
Пальчиковая гимнастика.
«Здравствуй».
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
(На   первые четыре строчки пальцы левой и правой рук здороваются, похлопывая друг друга кончиками пальцев.  На   5 и 6 строчку ладошки жмут друг друга).
Воспитатель: Ребята, а какое у вас настроение после пальчиковой игры?
Дети: Веселое, радостное, счастливое, весеннее.
Воспитатель: понимаете, что такое радость?
Версии детей:
Воспитатель: А что такое доброта? Дружба?
Версии детей:
Воспитатель: Доброта – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Ребята, мы сегодня отправимся в удивительный и необычный мир стихов, и рассказов. Предлагаю подойти к круглому столу (на столе по кругу разложены предметы, один предмет закрыт салфеточкой). А помогут вспомнить рассказы – эти помощники – предметы из этих произведений.
Воспитатель: А это (показываю) сюрпризы за правильные ответы. Кто больше сюрпризов наберет, тот выиграл. Сюрпризы  убирайте в чашечки (показываю,  где стоят чашечки). Выберите себе чашечки по цвету, после путешествия подсчитаете.
  Предлагаю вместе посчитать детей считалкой, на ком остановится считалка, тот имеет право выбрать любой предмет и назвать из какого   произведения, кто написал? Остальные дети отвечают на вопросы.
  Вопросы по произведениям:
1.Иванов «Лапъяпель».
Из какого рассказа эта собачка?
Кто написал?
Кто такой Лапъяпель?
Почему он получил такую кличку?
Дети: Это щенок. Лапъяпель – значит  лопоухий.
Воспитатель: О чем говорится в этом рассказе?
Дети: Мальчик подобрал щенка и принес домой.
Воспитатель: «Вот оно счастье в его  руках – какие у счастья мягкие ушки. Одно торчит, другое свешивается. Ваня прижимается щекой к ушкам». Что же случилось потом?
Дети: Мальчик не стал воспитывать собаку, ухаживать, а просто выбросил на улицу.
Воспитатель: Почему мама сказала « Умного да послушного всяк полюбит».
Дети: Собаку нужно было учить.
Воспитатель: Как вы думаете, правильно поступил Ваня? Сначала завел животное, а потом выбросил?
Версии детей:
Воспитатель: Что должен знать каждый человек, заводя или покупая животное? Что бы вы сделали на месте Вани?
 Предложить детям вспомнить, кто получает приз и за что. Читаем считалку (беседуем сидя на ковре).
2.Рассказ Л.Толстого «Птичка» (предмет – клетка).
Кто написал?
О чем говорится в этом рассказе?
Дети: Сереже подарили сетку для ловли птиц.
Воспитатель: Везде рядом с человеком живут птицы. Каких птиц вы знаете?
Дети считают и называют птиц. Кто больше назовет, получает приз (2-3 ребенка).
Воспитатель: Почему мама сказала «Не хороша эта игрушка»?
Версии детей:
Воспитатель: Что же произошло?
Дети: Однажды Сережа забыл закрыть  клетку,   и чиж вылетел и ударился о стекло.
Воспитатель: Как вы думаете, Сережа сумел исправиться?
Дети: Сережа понял, что чиж умер по его вине. С тех пор Сережа никогда не ловил птиц.
Воспитатель: За одними птицами ухаживают люди, другие живут самостоятельно и не любят когда человек вмешивается в их жизнь. Представьте себе, что вас поймали и посадили в клетку. Правда клетка красивая, просторная. Вас кормят, ухаживают за вами. Но улететь нельзя. О чем бы вы попросили хозяина?
Версии детей:
Воспитатель: Вот эти слова, как раз и говорят о том, что Сережа исправился. (чтение стих. ребенком):
Напрасно, птички, вас моё
Присутствие тревожит,
Спокойно пойте всё что Бог
Вам на сердце положит.
Я не поставлю западни
Вам ни в саду, ни в поле
И сам я знаю хорошо,
Что значит жить на воле!
3.Рассказ Л.Толстого «Лев и собачка» (игрушка – собачка).
Воспитатель: Расскажите о дружбе льва и собачки?
Дети: Лев кормил собачку, играл с ней, спал вместе с ней.
Воспитатель: Ребята, вспоминая этот рассказ какое у вас настроение?
Дети: Грустный, печальный.
Воспитатель: Почему нам так грустно его слушать?
Версии детей:
Воспитатель: Как Лев относился к собачке?
Дети: Он полюбил её.
Воспитатель: От чего умер лев?
Дети: Не вынес разлуки с любимой собачкой.
Воспитатель: «  Без друга жить, только тужить»  А я вам предлагаю изменить конец сказки «Собачка не заболела, а ...».
Версии детей:
4.Рассказ В.Каменева «Лягушка».
Воспитатель: Все знают, что лягушки не едят косточки. Почему же рассказ так назвали?
Дети: Собаке Чарли нравилось пение лягушки. И он принес в знак своей любви самое дорогое – косточку.
Воспитатель: А как Чарли выражал свои чувства, слушая пение пучеглазой красавицы?
Дети: Повизгивал, от удовольствия перебирал лапками, бил хвостом, поднимал ушки.
Воспитатель: «Сердцу не прикажешь» - так гласит народная мудрость.
Чтение стихотворения  Хилэр Беллок, перевод Кружкова.
Всегда отменно вежлив будь
С лягушечкою кроткой
Не называй её отнюдь
«Уродкой – бегемоткой»
Не рань ей сердце шуткой злой,
Души не оскорбляй.
Но пониманием согрей
Открой ей сердце шире –
Ведь для того, кто верен ей
Нет друга преданней, нежней
И благодарней в мире.
5.Рассказ К.Ушинского «Слепая лошадь».
Воспитатель: К какому произведению этот предмет?
Дети: «Слепая лошадь».
Воспитатель: Почему купца прозвали Уседом или Вседом?
Дети: В его доме было всё.
Воспитатель: Как прозвал купец Уседом своего коня и почему?
Дети: «Догони – Ветер» за быстроту ног. Не было быстрее и красивее коня.
Воспитатель: Однажды  Уседом возвращался домой темным лесом. Что случилось?
Дети: На него напали разбойники, а лошадь спасла его, так как быстро бегала и её не могли догнать.
Воспитатель: Больная, глухая, слепая лошадь оказалась на улице. Почему?
Дети:  Уседом сам не присмотрел за лошадью, а ленивый работник не выходил измученного коня. Купец забыл своё обещание и выгнал лошадь.
Воспитатель: Как вы думаете, правильно ли поступили люди, приказав Уседому содержать коня по-прежнему и кормить до самой смерти?
Дети: Купец обещал кормить вкусно коня, не продавать, не прогонять, чтобы не случилось.
Воспитатель: Верно. «Дал слово – держи».
6.Басня Л.Толстого «Муравей и голубка» (предмет – веточка).
Воспитатель: Как муравей и голубка выручали друг друга?
Дети: Голубка бросила муравью ветку и он не утонул. Муравей укусил охотника и тот уронил сеть, голубка улетела.
Воспитатель: Кого в басне можно назвать преданным другом?
Версии детей:
Воспитатель: Расскажите и покажите,  какое выражение лица у охотника в конце басни?
Дети: Удивленное, злое, испуганное.
Воспитатель: Как же поведет себя охотник в дальнейшем?
Дети: вернется домой, разозлиться, будет осторожен.
Воспитатель: В народе  говорят «Друг в беде не бросит».
7.Ребята, давайте посмотрим, что же под салфеточкой (открываю).
Воспитатель: Ой, да, здесь баранки, булочки. Из какого же рассказа эти предметы?
Дети: «Пёс и пекарь».
Воспитатель: читает отрывок
«Даже соседям хвостом не вилял,
Редко погладить себя позволял,
Лаял тревожно на скрип и на стук,
Хлеба не брал у прохожих из рук».
Воспитатель: О чем говориться в этом стихотворении?
Дети: У пекаря жил пёс, охранял дом, кладовую, сон.
Воспитатель: А чем занимался пекарь?
Дети: Пёк баранки и т.п.
Воспитатель: Вспомните, пожалуйста, как называется мука из которой пек пекарь.
Игра «Назови правильно».
Мука из ржи – ржаная
Мука из перловки – ячменная
Мука из овса – овсяная
Мука из кукурузы - кукурузная
Мука из проса – просяная (пшено)
Мука из гречки - гречневая
Мука из риса - рисовая
Мука из пшеницы – пшеничная
Воспитатель: Что же произошло? Почему пёс обиделся?
Дети: Оттолкнул собаку ногой, запустил бутылкой.
Воспитатель: Как же пёс выразил свою обиду?
Дети: Пёс перестал сторожить и воры обокрали пекаря.
Воспитатель: Как вы думаете, пекарь понял,  что обидел собаку?
Версии детей:
Воспитатель: Конечно, понял. Много разговаривать нужно будят с собакой, чтобы собака простила пекаря. Я думаю, что пёс всё таки простил пекаря и пекарь от радости испек большой каравай и угостил всех бездомных собак и кошек.
Давайте покажем, какой каравай испек пекарь.

«Ак ипи».
Тәмле итеп, тәмле итеп
Пешерде ул ак ипи
Менә шундый ипи зур,
Менә шундый кечкенә,
Менә шундый тәмле,
Менә шундый баллы.
Әйе шул, әйе шул
Әйе шул,ипи тәмле.
Воспитатель: Тяжело жить животным без дома. Давайте изобретем сегодня дома высотные и поселим в квартиры кошечек и собачек. Пусть каждому бездомному повезет, и он найдет друга. Домик мы будем делать из бумаги, а сколько этажей будет в вашем доме, нарисуете карандашами. Животных выбираете сами (лежат на подносе на столах).
Свои домики приклеите на нашу «улицу» (работы детей).
В конце занятия:
Воспитатель: О чем мы сегодня с вами говорили? Кто что понял? Как вы будите поступать со своими друзьями?
Версии детей:
Воспитатель: Чтобы стать другом, надо никого не обижать.
Заканчивается занятие под песню «Не дразните собак». Дети доклеивают домики, делятся своими впечатлениями.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект праздничного мероприятия "Мы школьниками стали" 1 класс

extracted_text:
Конспект праздничного мероприятия
 «Мы школьниками стали»
1 класс
Под песню « Школьные годы» ученики проходят в класс
1-й ученик. Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Здравствуйте зрители,
Дорогие родители!
2-й ученик   Мы сегодня очень рады
Нашим мамам, нашим папам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Всех знакомых, незнакомых
И серьёзных и весёлых.
3-й ученик. Если скуку ты оставил,
И сомненья позади,
Если с другом не лукавил-заходи.
4-й ученик.  Если лень свою оставил,
Нарушенья позади,
То смелей, скорее в двери заходи!
5-й ученик.  Если всё у вас в порядке:
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книгой навсегда,-
Приглашаем вас сюда!
Чтец.   Гордые, нарядные
 Мы идем по улице,
 С добрыми улыбками
 Все на нас любуются.
 Чтец. «Провожать не надо нас!» —
 Мы сказали маме.
 А в какой идем мы класс,
 Догадайтесь сами.
Ведущий. Ну, конечно, в первый. Добрый день, дорогие, друзья , добрый день, дорогие  родители и гости нашего праздника. Сегодня у нас праздник посвящения в ряды  первоклассников.
Мы проучились в  школе 3  месяца  и стали настоящими учениками. Какими, вы сегодня увидите.
Чтец. Настали дни чудесные,
Мы ходим в первый класс
И много интересного
Узнаем в первый раз.
У нас  заботы важные-
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Тетради и портфели.
Чтец. Мы рано просыпаемся-
Опаздывать нельзя!
Нас в школе дожидаются
Хорошие друзья.
 Чтец Я тороплюсь,
Я в школу мчусь.
Ура! Я школьница ! И Я учусь!
И вот мой класс,
Мой первый класс
Я буду в нём учиться!
Даю вам слово-Из меня
Учёный может получиться.
Чтец .  Я не маленький теперь –
Стал я первоклашкой.
Подарили мне портфель,
Белую рубашку.
Я по улице иду
Не за ручку с мамой.
Я семью не подведу –
Буду умный самый!
 В нашей школе буду я
Хорошо учиться,
Помогать своим друзьям,
Дома не лениться.
Гордо я смотрю на всех
В этот школьный праздник:
Малыши – ну просто смех!
Я же – первоклассник!
Чтец Мы ребята-первоклашки.
Все вокруг глядят нам вслед,
Говорят: «Очаровашки!»
Мы согласны, спору нет.
В школу гордо мы шагаем
Этим снежным декабрем .
И серьезно заявляем:
За наукой мы идем!
Чтец.  И девчонки, и мальчишки,
Малыши и крепыши,
Мы несем в портфелях книжки,
Ручки и карандаши.
Чтец.  Подождите, папы, мамы!
Мы немного подрастем –
Институтскую программу
В школе проходить начнем.
Нам удачи пожелайте
И учебы «на ура».
Далеко не провожайте –
На уроки нам пора!
Звучит песня «Чему учат в школе»
1-й ученик. Пусть зовут нас «семилетки».
2-й ученик.  Пусть не ставят нам отметки.
3-й ученик. Но  ведем мы дневники.
4-й ученик. И уже
Хором. Ученики!
1-й ученик. Любим чистый светлый класс. Это раз!
2-й ученик. Там читаем мы слова.  Это два!
3-й ученик. Ну, а в-третьих, я  Аринке сам пишу уже записки.
 И бабуля говорит: «Мой внученек - вундеркинд».
Чтец. Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с букварём,
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтём.
Мы научимся до лета
Рисовать, писать, считать,
И всегда по всем предметам
Получать мы будем пять.  Вместе

 Чтец. Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу
И с ребятами дружу.
Чтец. Я обещаю учиться на  «пять»!
Я обещаю всё помнить и знать!
Я обещаю науки познать
И академиком в будущем стать!
Чтец. Двери открывает перед нами
Знания и мудрости страна.
Самыми прекраснейшими  снами
Станут наши школьные года.
Опыты, открытия, решения,
Строгих доказательств  длинный строй,
Маленькие школьные свершения
Будут приходить к нам чередой.
В будущем и в прошлом побываем,
Точность подтверждений соберём,
Все на свете тайны мы узнаем,
Мудрые ответы здесь найдём.
Песня «Школьный корабль»
Чтец.  Перед нами все пути открыты,
Все дороги впереди у нас.
Мы когда-то станем знамениты,
Но пока мы только первый класс.
И пока нам надо лишь учиться,
Чтобы тайны мира открывать,
К неизвестному всегда стремиться,
Чтоб оно могло известным стать.
Это всё для жизни, для науки,
Для людей и для родной страны.
Учимся мы все не ради скуки –
Мы прославить Родину должны.
Песня «Учиться надо весело» (музыка С. Соснина, слова К. Ибряева).
Чтец. Как я хочу поскорее начать
Множество разных вещей изучать!
Вырос твой сын, что в игрушки играл,
Вот я уже первоклассником стал.
В школе привыкну к любому труду,
Умные, добрые книжки прочту.
Буду стараться, буду учиться,
К новым и новым успехам стремиться!
Чтец.  Парта ждет меня, во-первых,
Ждут уроки,  Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.
Ждет природа - лес и поле!
Ведь в поход пойдем не раз…
Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!
Ведущий.
Да, мы уже не малыши, а настоящие школьники. И сегодня мы это докажем.
Стук в дверь (стук в дверь. Входит Печкин под музыку “Кабы не было зимы”)
Печкин: Здравствуйте, друзья! Узнали вы меня? Да, я Печкин из Простоквашино. Я принёс посылку и телеграммы , только не знаю, вам ли? Кто из вас может прочитать громко и чётко адрес на конверте? (Дети читают). Вам посылка? Но я её вам не отдам. ( в посылке  билеты первоклассников) Вы читать не умеете.
Ведущий: Как же так? Ребята, нам же нужна посылка? (отвечают дети), мы сейчас покажем, как мы умеем читать и сами прочтем эти телеграммы
 - Поздравляю вас   первоклассники. Вы наше будущее нашей стран, старайтесь больше нового узнать, добивайтесь успехов, укрепляйте своё здоровье  и приносите пользу своей родине.
(ПРЕЗИДЕНТ РОССИИ)
-Ученики! Настойчивее грызите гранит науки! Мы всегда с вами!
(Стоматологическая поликлиника)
-Уважаемые первоклассники! Не уверены – не обгоняйте друг друга по дороге в столовую!
(Инспектор ГИБДД)
-Родители! Вознаграждайте по заслугам успехи своих детей!
(Комитет по присуждению Нобелевских премий)
-Бабушки и дедушки! Щедро делитесь с внуками богатством жизненного опыта!
(Сбербанк России)
- Папы и мамы! Любите детей, как я!  (Владимир Жириновский)
Печкин:  Надо же, какие вы умные!
Ведущий. Ну что, Печкин, справились ребята с твоим заданием.
Печкин: Ребята то справились, но кроме них здесь и родители имеются, хочется и их проверить , как они учились в школе. Вы , ребята,  хотите узнать? Ну, тогда начнем. Поиграем в мою любимую игру  “Исповедь для родителей» (задает вопрос, родитель вытягивает ответ)
ВОПРОСЫ:
1. Любили ли вы ходить в школу?
2. Часто ли у вас забирали дневник?
3. Часто вы опаздывали в школу?
4. Хотели бы вы стать отличником?
5. Любили ли вы уроки русского языка?
6. Часто вас вызывали к директору?
7. Верите ли вы в чудеса?
8. Боялись ли вы своего учителя?
9. Вас часто наказывали родители?
10. Вы дрались с одноклассниками?
11. Вы пропускали уроки?
12. Вы знаете таблицу умножения?
13. Вы всегда делали домашнее задание?
14. Вы всегда поднимали руку на уроках?
15. Вы любили читать книги?
16. У вас в классе было много друзей?
17. Говорили ли вы учителю комплименты?
18. Мечтаете вы выиграть миллион?
19. Любите ли вы вкусно поесть?
20. Нравиться ли вам бездельничать?
21. Часто ли вы вспоминаете школу?
22. Получали вы двойки?
23. Хвалил вас учитель за успехи в школе?
ОТВЕТЫ:
1. С кем не бывает!
2. Прошу не ставить меня в неловкое положение!
3. Не представляю жизнь без этого!
4. К сожалению только в снах!
5. А разве не заметно!
6. Само собой!
7. Нет, однажды пробовал, но ничего не получилось!
8. Это моё хобби!
9. Ещё как!
10. Это для меня истинное удовольствие!
11. Это моя мечта!
12. Уж лучше я помолчу!
13. Это самое приятное для меня!
14. Каждый день и не по разу!
15. Только спросонья и в тапочках!
16. И под пыткой не скажу!
17. Конечно, иначе неинтересно было бы жить!
18. В субботу это просто необходимо!
19. Стыдно задавать мне такие вопросы, зная мой характер!
20. Ох, уж эти вопросы!
21. Сколько лет, сколько зим прошло!
22. Это моё хобби!
23. Это моё хобби!
 Печкин. Посылка ваша. Я всех поздравляю и желаю быть всегда в отличном настроении. До новых встреч! (Печкин уходит под музыку)
Ведущий: Ну что, ребята, продолжаем наше путешествие. (Стук в дверь). Ребята, вы слышите, кто к нам стучится. Кто же это может быть.
Яга (вбегает Баба Яга) Стоп! Стоп! Стоп! Куда это вы собрались?! А! Путешествовать решили по Стране Знаний, да? Без меня, а я вам разрешила? Настоящими учениками хотите стать? НЕ ВЫЙДЕТ! (ехидно)
В первый раз, в первый класс,
Поздравлять не буду вас!
Мелом доску замараю
И учиться помешаю.
Клякс в тетради понаставлю
Без учебников оставлю.
Буду пакости я делать,
Веселиться, хохотать,
Вас, детишки, нынче в школу
Точно буду не пускать.
Что, испугались? Тысяча чертей!
Вед: Нет, Баба  яга, не испугались мы тебя. Ребята у нас умные, находчивые и смелые и тебя не боятся
Яга: А это я сейчас проверю! Отпущу вас путешествовать, только если вы угадаете мои загадки.
1. Долгожданный дан звонок-
Это кончился…(урок)
2. Стоит весёлый светлый дом
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)
3. Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (ученик)
4. Если всё ты будешь знать,
Ты получишь в школе…(Пять)
Баба Яга: У, какие умненькие  и какие  славненькие ребята! Ох, вкусные наверное.
 Вед: Бабушка Яга, что ты такое говоришь. Как тебе не стыдно.
Баба Яга: Почему мне должно быть стыдно, я уже бабушка  и  стыдится мне нечего.  А я для ребятишек я еще кое - что приготовила. Но если они не справятся, то я их зажарю и съем.
Ведущий: Ой-ой, ребята, справимся с заданием Бабушки Яги. (Отвечают дети)
Баба Яга: Вот вам мое задание. А ну-ка отгадайте, что должно быть у каждого ученика, когда он идёт в школу? (портфель). Ну, тогда отгадайте, что должно лежать в портфеле.
1. Я жёлтый, чёрный, красный, синий,
С  начинкой  твёрдой в середине,
Я с острым ножиком дружу,
И что хочу, изображу. (Карандаш)
2. То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)
3. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, стёрки, скрепки, кнопки,
что угодно для души. (Пенал)
4. Если сломан карандаш-
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу-
Быстро, остро наточу. (Точилка)
Говорит она беззвучно
Но понятно и нескучно
Ты беседуй чаще с ней
Станешь вчетверо умней, (Книга)
Баба Яга: Справились с моими загадками, но это было легкое задание, с ним каждый  дошколенок справится,  а теперь посложнее. Каждой группе нужно собрать  секретный узор, посмотрим, справитесь ли вы с ним.
Баба Яга. Ну, с этим и я справилась бы. А вот теперь, самое сложное, у меня не получилось. Раз вы такие умные, в школе учитесь, то н, вы уже должны справиться (  анаграммы)
 Баба Яга: Какие вы слишком умные, действительно, первоклассники. Ладно, так уж и быть, не буду я вас есть. Только, ребята у меня к вам будет еще один вопрос. А кто вам будет помогать собирать портфель? (Родители). Проверим,  достойны ли они быть родителями первоклассников.
Игра с родителями. Им завязывают глаза, и они собирают портфель. Среди предложенных предметов самые необычные: журналы мод, косметички, лак для волос, духи, помады и т. д.
Баба Яга: Молодцы, ребята и родители! Справились с моими заданиями, умные дети мне попались, ну, ладно,  успехов вам. Ох, некогда мне уже, заболталась я с вами, спешу в избушку свою. До свидания.
Ведущий. До свидания, Баба-Яга. Ребята,  а что такое школа?
Чтец. Что такое школа? Школа – это светлый дом,
Мы учиться будем в нём.
Там научимся писать,
Складывать и умножать.
Чтец.  В школе многое узнаем:
О своём любимом крае,
О горах и океанах,
О материках и странах;
И куда впадают реки,
И какими были греки,
И какие есть моря,
И как вертится Земля.
В школе мастерские есть…
Интересных дел не счесть!
И звонок весёлый.
Вот что значит "школа"!
 Ведущий.  Ребята! Скажите, а для чего нужно ходить в школу?
Дети.   Чтобы научиться читать.
 Чтобы научиться писать.
 Чтобы научиться считать. (Одна девочка встает и хочет уйти).
Ведущий. А  ты куда? Постой!
Девочка.   А мне не нужно ходить в школу!
 Я умею, и читать, и писать, и считать.   (Собирается уходить).
Ведущий. Подожди! Это очень хорошо, что ты так много умеешь. Но мне кажется, что ты многого еще не знаешь. Ты, знаешь, например, сколько будет 96 : 6?
Девочка. Нет
Ведущий.  А как будет по-английски «У меня хорошее настроение»?
Девочка.  Нет.
Ведущий. Ты знакома с коромыслом, которое умеет летать?
Девочка. Нет. А что, все это учат в школе?
Ведущий.  Конечно. И не только это, но и многое другое.
Девочка. Ну, тогда я остаюсь.
Ведущий.  Вот и хорошо. Дорогие зрители! Вы, конечно, поняли, что это была шутка. Но вопросы, на которые не ответила Вика, не должны быть трудными для вас. Итак, сколько будет 96 : 6? (16). Какое коромысло умеет летать?
Ведущий.  Очень хочется ребятам
 Поскорее подрасти.
 Мы уже умеем в слове
 Ударение найти.
Девочка.  В нашем классе, не в лесу,
 Громко звали мы лису.
 Закричали мы: «Лиса!» -
 Зазвенели голоса.
 Это мы искали все
 Ударение в «лисе».
 Мне подумалось: а вдруг
 Прибежит лиса на звук?
 Мы ее на парту сзади
 Рядом с Костиком посадим:
 «Посиди у нас, лиса!
 Подождут тебя леса!» (Слышится стук в дверь).
Ведущий.  Ребята! А вдруг это и вправду лиса из стихотворения? Входите!
Входят Лисенок, Бельчонок, Медвежонок
Ведущий.  Здравствуйте, зверята!
Звери.  Здравствуйте, ребята!
Лисенок.  А нельзя ли будет нас
 Взять с собою в 1-й класс?
Ведущий.  Если вы хотите с нами...
Звери. Хотим! Хотим!
Ведущий.  Мы проверим ваши знанья!
Звери. Согласны! Согласны!
Ведущий. Не спешите соглашаться,
 Так легко и просчитаться.
 Ну-ка, Мишка, нам скажи:
 Сколько будет - два плюс три?
Медвежонок.  Это будет... Это будет... Что-то около шести.
Ведущий. Дети, правильный ответ?
Дети. Нет!
Ведущий. Нет, Мишутка, будет...
Дети. Пять.
Ведущий. Не умеешь ты считать! Задание второе.
 Я возьму вот эти буквы
 И из них сложу я слово...
 Вот уже и все готово. (Складывается слово «школа»).
 Эй, Бельчонок, посмотри -
 Что написано? Прочти!
Бельчонок. Хоть я маленький бельчонок,
 Даже утром и спросонок
 Прочитаю лучше всех
 Слово сладкое - «орех»!
Лисенок.  Каждый братец мой, лисенок,
 Прочитает без ошибки
 Слово вкусное такое...
 Ну, конечно, это - «рыбка»!
Медвежонок.  Ха-ха-ха! Аж смех берет!
 Где тут рыбка? Это мед!
Ведущий. Успокойтесь! Успокойтесь!
 И, пожалуйста, не ссорьтесь.
 Ребятишки, помогите,
 Слово правильно прочтите.
Дети. «Школа!»
Ведущий. Задание третье.
 Дорогие наши гости!
 Можете ответить нам:
 Чтобы быть всегда здоровым,
 Что нам делать по утрам?
Медвежонок. Это каждый должен знать:
 Надо всем... подольше спать.
Ведущий. Дети, правильный ответ?
Дети. Нет! Чтоб расти нам сильными,
 Ловкими, умелыми,
 Чтоб расти здоровыми,
 Мы зарядку делаем.
 Посмотрите, как это у нас получается.
(Дети выполняют гимнастику. Звенит звонок)
 Ведущий «Динь-динь линь» - Звенит звонок! Начинается...
Дети. Урок!
Ведущий. Вторым уроком у нас будет математика.
1-й ученик.  Все, что вижу во дворе я,
2-й ученик.  Все, что вижу на пути,
1-й ученик.  Я сумею,
2-й ученик. Я сумею,
Хором 1-й и 2-й.
 Сосчитать до десяти!
Ученица. Едем с мамой в зоосад
 И считаем всех подряд.
 Пробегает дикобраз — это раз,
 Чистит перышки сова — это два,
 Третьей стала росомаха,
 А четвертой — черепаха.
 Серый волк улегся спать — это пять.
 Попугай в листве густой. Он — шестой.
 Вот лисенок рядом с лосем.
 Это будет 7 и 8.
Ученик.  9 — это бегемот. Тот, как бабушкин комод.
 В клетке ходит лев косматый.
 Он — последний, он — десятый.
 Дальше нам не сосчитать.
 Надо снова начинать.
Ведущий. Вопрос детям. Вы были внимательны или нет? Мы сейчас проверим. Кто из зверей был четвертым, девятым? Теперь вопрос зрителям: «Кто был пятым, седьмым?» Мы очень любим, решать задачи.
Ведущий  Вот четыре
 Красивые груши
 Лежат на тарелке.
 Не кушай, а слушай.
 Если одна из них
 Брату достанется,
 Сколько тебе на тарелке останется?
Андрей. Две
Ведущий. Но, почему? Одну ведь ты брату отдашь своему.
Андрей. Да я-то бы рад,  Мне пример этот ясен,
 Но только мой брат   на одну не согласен.
 (Звенит звонок).
Ведущий. Чтобы поднять настроение перед следующим уроком, приглашаю вас всех на веселый танец.
Ведущий. И опять звенит звонок,
Он зовет нас на урок.
 Третьим уроком будет чтение.
Учитель. Прежде чем начнем урок, давайте вспомним школьные правила, которые все ребята должны выполнять.
Чтец. Вставайте дружно всякий раз,
Когда учитель входит в класс.
Чтец Парта - это не кровать,
И нельзя на ней лежать!
Чтец Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
 Чтец. На уроке ты сидишь
Тихо-тихо, словно мышь.
Чтец Учитель спросит - надо встать,
Когда он сесть позволит - сядь.
Ответить хочешь - не шуми,
А только руку подними.
Ведущий. А теперь конкурс, но уже для родителей. Кто авторы этих строк?
Пошла муха на базар
 И купила самовар. (К.И.Чуковский).
Зайку бросила хозяйка.
 Под дождем остался зайка. (А. Барто).
Сидя книги брал со шкапа.
 И не раз ему в кино говорили:
 - Сядьте на пол,
 Вам, товарищ, все равно... (С.В.Михалков).
(Звенит звонок). Добавить.
Стук в дверь, входит  фея
Фея говорит: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у вас должен  быть праздник посвящение в первоклассники. Я – фея из волшебной страны. Но у меня украли волшебную палочку, без которой я не смогу начать праздник и показывать вам чудеса. Это сделала коварная единица и её помощники лентяи. Они проникли в нашу волшебную  школу и украли волшебную палочку. Теперь меня даже мои верные подданные, которые станут и вашими новыми друзьями, могут не узнать.
Фея отходит в угол сцены и плачет, появляются подданные.
 Учебники: Мы ваши учебники – юные волшебники, Много знаний мы даём, все на праздник к вам идём.
 Карандаш: Я пришёл на праздник тоже, На учебник не похож я, Малышам помочь хочу, Рисовать их научу.
Ручка: Помогу любое слово Я в тетради написать, Веселей со мной задачки.  Очень трудные решать.
Учебник спрашивает: А где же наша фея знаний? Она уже давно должна быть здесь. Может быть, с ней что-то случилось?
Карандаш: Так вот же она. Я нашу фею даже не узнал – какой-то странный на ней наряд.
Ручка: Да, она так изменилась...
Карандаш.  Дорогая фея, почему вы плачете, что с вами случилось?
Фея: Коварная единица и её помощники лентяи у меня украли волшебную палочку, без которой я не смогу  продолжить праздник и показывать вам  чудеса. Друзья мои, я вас очень прошу помочь мне.  Тут появляется ластик .
Ластик: Привет всем,  Я слышал, что тут праздник в самом разгаре. А где же музыка, шутки  и танцы, прибаутки и веселый смех, почему все так расстроены? Что здесь произошло?
Тем временем на сцену выходят лентяи и поют песню о том, что учиться они не хотят, им и так неплохо живётся.
 Фея: Лодыри, признавайтесь, куда вы дели волшебную палочку?
Лодырь смеется: Палочка у единицы и вам её никогда не получить. Но есть способ. Все должны дружно спеть песню, но вы это сделать не сумеете....
Фея обращается к детям: Ребята, вы нам поможете? Давайте докажем лодырям и единице, что мы все вместе споем песню. Поётся знакомая всем песня.
Появляется единица: Вам повезло. При помощи песни вы нашли меня, но палочку я не отдам и от меня вам избавиться не удастся.
 К ней подбегает ластик и стирает. Фея незаметно скидывает халат, а под ним — красивое платье.
Фея : Ну, вот и волшебная палочка, она снова в наших руках и мы продолжаем наш праздник. Наступает торжественная минута  посвящения в школьники. Сейчас вы все дружно произнесёте клятву школьника
Вед. Внимание! К передаче Света Знаний приготовиться!
(Гаснет свет. Входят ученики 5 – го класса со свечами и встают напротив учеников  1 – го класса)
Ученики 5 класса. Мы ученики 5 класса, ваши старшие друзья, хотим, чтобы у вас всегда было желание учиться, развиваться, становиться добрыми, хорошими людьми (звучит музыка ). И как символ вечного света, добра и красоты мы вам передаем этот Огонь. (Передают свечи) И вот вам наш наказ.
-Быть умней из класса в класс – это раз.
-Бодренько вставать с утра –
 -В восемь  тридцать в школе быть пора – это два.
-Не бубни и не кричи,
 Отвечай, а не молчи – это три.
-А четыре. Не забудь!
 Чист и аккуратен будь!
-Школьник обязан знать:
-Нужно медленно писать,
-Чтобы не было помарок,
 И в тетрадях было пять!
-Быть здоровым, фрукты есть – это шесть.
-Нужно добрым быть ко всем – это семь.
-А еще дружить стараться,
Спортом больше заниматься.
- Свою школу всем любить –
Вместе.  Вот таким ты должен быть!
Фея. Итак, подводя итог, я объявляю свое решение. Прошу всех встать! (Все встают.) Все вы зачисляетесь в школьное братство! А сейчас — «Торжественное обещание». Обещайте всегда:
Честью школы дорожить! Дети (хором). Да!
Вежливыми и аккуратными быть. Дети (хором). Да!
Содержать всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки! Дети (хором). Да!
Учить уроки не слегка,
А как положено — наверняка! Дети (хором). Да!
Фея. Мы прощаемся с вами, до новых встреч.
Ведущий : Наше путешествие в Страну Знаний подходит к концу. Понравилось ли оно вам? Справились вы со всеми заданиями. Считаю, что всех вас можно принять в школьное братство и присвоить звание ученика Первомайской средней школы . С сегодняшнего дня вы стали её жителями – учениками.
Ведущий: А сейчас настал момент для торжественного произнесения клятвы первоклассника, после которой вы станете большой и дружной семьёй!
Ведущий : Повторяйте слово - КЛЯНЁМСЯ:
 Мы, первоклассники Первомайской средней школы – перед лицом родителей, учителей и одноклассников торжественно клянёмся:
• Клянёмся перед всеми стараться здоровыми быть, в школу нашу исправно ходить.
• Клянёмся писать и читать прилично и в ранце носить “хорошо” и “отлично”.
•Клянёмся воспитанными быть, не бегать по школе, а шагом ходить.
•Клянёмся маме с папой помогать, малышей не обижать.
Слово для поздравления  директору и родителям.
Ведущий: Счастливого вам пути! Входите смело в эту прекрасную страну, ничего не бойтесь, у вас всё получится. А завтра вы придёте в школу, в свой класс и ваше путешествие по Стране Знаний продолжится. В добрый путь, дорогие первоклассники! Успехов вам в учёбе! Будьте всегда сильными и здоровыми! Успехов вам и вашим родителям. Да пусть не иссякнет терпение ваше, пусть разгорается энергия ваша, пусть развивается фантазия ваша!
Трудно детей своих воспитать. Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать: детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать, напутствие доброе вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать, а в выходной не забыть погулять,
Собрания также все посещать, школе (по мере сил) помогать;
Чтобы болезней всех избежать, надо ещё малышей закалять!
Вчера лишь тебе говорили - малыш,
Порой называли - проказник.
Сегодня уже ты за партой сидишь,
Зовут тебя все - первоклассник!
Серьезен. Старателен.
Впрямь - ученик! Букварь.
За страницей - страница.
А сколько вокруг
Замечательных книг...
Великое дело - учиться!..