title: Баланың балабақшаға бейімделуі

extracted_text:
Ата-аналар жиналысы:
Баланың балабақшаға бейімделуі.

Мақсаты:   Бала тәрбиесіндегі балабақша мен отбасы ынтымақтастығын нығайту. Балалардың мінез - құлқы, бейімі, қызығушылығы, мүмкіндігін т. б. тереңірек зерттеу. Ата - ана, бала, тәрбиеші үштігі арасында өзара сенім мен сыйластық орнауына ықпал ету.  Бала тәрбиесіндегі ата- ананың алатын орнының ерекше екендігін түсіндіру; Отбасы мүшелінің арсындағы бауырмалдық, қайырымдылық,достық қарым- қатынасты қалыптастыру;
Жоспар
1.  Кіріспе сөз
2.  Тренинг: «Кел танысайық!»
3. Балабақшаның күн тәртібі
4. « Алғашқы қадам» бағдарламасы (слайд)
5. Баланың балабақшаға бейімделуі (баяндама оқу).
6. Ата-ана мен балаға байланысты ситуация шешу.
7. Сұрақтарға жауап беру
8. Ата-аналар комитетін сайлау.
9. Сұрақ-жауап алмасу.
10.  Қорытынды.

Балабақша меңгерушісі Айгүл Қоныспайқызы Насиловаға сөз беру.
Тәрбиеші:
 	Құрметті  ата - аналар! Сіздерді біздің балабақшада көргенімізге қуаныштымыз. Жел бесіктен, жер бесікке дейінгі адам өміріндегі тәрбиенің ұйытқысы ата - ана мен балабақша. Болашақ десек те, келешек десе де бала - ұрпақ деген мағынаны білдіреді.
Адамның өзге тіршілік иесінен айырмашылығы – дүниеге перзент әкелген соң, оның болашағын ойлау, адам етіп тәрбиелеу.
Бала тәрбиесі – бір отбасының ғана емес, бүкіл қоғамның мемлекеттік абыройлы міндеті. Кезінде Әл Фараби бабамыз «Ғылым емес, ең алдымен тәрбиеге көңіл бөлу керек, тәрбиесіз адамға ғылым баянды болмайды» - демеп пе еді. Осыған орай бүкіл ата - ана тәрбиеге бет бұруы керек. Ұрпақ тәрбиесіне мүдделі екендігін ата - аналар іс - жүзінде дәлелдеп отырулары тиіс. Міне осындай ынтымақ бірлігінде ғана ойдағыдай нәтиже берері ақиқат. Олай болса біз сіздермен ең алдымен танысып алайық.
Тренинг: «Кел танысайық!»
Ата-аналар шеңбер құрып тұрады. «Менің есімім .... мен ... анасымын (әкесімін). Өз баласы туралы айта кету. Сіздермен танысқаныма қуаныштымын»-деп жұмсақ ойыншықты  көрші тұрған ата-анаға беріп,  әр бір ата-ана өзін таныстырып шығады.
Балабақшаның күн тәртібі
 	ҚР жалпыға міндетті стандартының « Алғашқы қадам» бағдарламасы бойынша жұмыс жасаймыз.  (тәрбиеші баяндама оқып,оған сәйкес слайд көрсетіледі)
Бағдарлама, ең алдымен, балалардың жеке және біріккен әрекеттерін тиімді ұйымдастыру барысында жас ерекшеліктерін ескере отырып, жеке даралықты, денені дамытуға, психикасын және эмоционалды жетістігін нығайтуға бағытталған. Осыған байланысты бағдарлама 5 сала арқылы іске асады. Оның 4 біз жұмыс жасаймыз. Олар шығармашылық, таным, қатынас және денсаулық.
Шығармашылық саласының базалық мазмұны:
Сурет салу
Баланы сурет салуға, мүсіндеуге ынталандыру және жағдай жасау
Бейнелеу өнеріне қызығушылықтарын арттыру
Түс, сызық, дақтарды қолдана отырып, қоршаған ортадағы нақты шындық құбылыстарын бейнелеу жолдарына үйрету.
Сурет салуға арналған материалдар туралы ұғымдарын толықтыру.
Желімсіз жапсыру
Қарапайым жапсыру әрекеттерінде тәжірибе жинақтауға көмектесу.
Ересектермен бірлесіп, затты желімсізжапсыруды түсінуге және құрылымына қарай жеке бөліктерден бейнелер құрастыруға үйрету.
Жапсыру барысында қағаздың бетін дұрыс пайдалануға үйрету.
2-3 бөліктен тұратын затттарды құруға үйрету.
Мүсіндеу
Мүсіндеуге қызығушылықтарын арттыру, сазбалшықпен жұмыс істеудің қарапайым дағдыларын қалыптастыру.
Бейнелеу материалдары ретінде сазбалшықтың саппасы туралы ұғым беру.
Илеуді, қарапайым зарратр мен құбылыстарды мүсіндей білуге үйрену.
Музыка
Музыкаға қызығушылықтарын және оның бейнелі мазмұнын ажырату қабілеттерін дамыту.
Енді мен сіздермен сурет салу бойынша дәстүрлі емес түрде оқу іс әрекетін өткізгелі тұрмын.  Ата-аналарды ортаға шақырып ақ қағазға түрлі-түсті бояулар арқылы саусақтарыңызбен қылқалам, қарындашсыз сурет саласыздар. Мысалы: ауа райы құбылыстарын, жер, табиғат т.с.с
Келесі сөзді музыка мұғалімі Гүлнар Маратқызына беремін.

Таным саласының базалық мазмұны:
Қоршаған ортамен таныстыру:
Балаларға қоршағанаттардың алуан түрлі қызметін айқындауға және олардың адам өмірі, табиғат құбылыстары туралы түсініктерін толықтыру.
Қоршаған ортадағы құбылыстар мен адамдардың кейбір мамандықтарымен таныстыру.
Адам бойындағы қаситеттерді дамыту.
 Сенсорика:
Баланың сенсорлық саласын кеңейту, қабылдауы, назары мен пәндік манипуляциялық іс-әрекетін дамыту.
Заттардың ерекше қасиеті ретінде түсті, көлемді, пішінді атап көрсете білуге үйрету.
Құрастыру:
Қарапайым құрастыру жасауға бейімделу, сенсорлық қабілеттері мен қарапайым құрастыру біліктерін дамыту.
Құрылыс материалдарының негізгі түрлерімен таныстыру.
Қарапайым құрылыс салып оларды қалпына келтіру.
Қатынас саласының базалық мазмұны:
Тіл дамыту:
Ересектердің тілін түсіне ,баланың бастамашылық жәнежауап бере білу тілін дамыту.
Балалардың жалпыға ортақ зат есім, сын есім, етістік, үстеу  және қосымшалармен пассив және белсенді сөздіктерін кеңейту
Тілдің грамматикалық құрылымын, дыбыстық мәдениетті, байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру.
Көркем әдебиет:
Халық ауыз әдебиеті мен көркем шығармаларға қызығушылығын тәрбиелеу.
Көркемсөзге деген сүйіспеншілігін, қызы,ушылығын тәрбиелеу.
Шығармалардың мазмұнын түсінуге көмектесу.
Ертегілер мен әңгіме, тақпақтарды қабылдауға үйрету.
Денсаулық саласының базалық мазмұны:
Дене шынықтыру:
Балалардың денсаулығын нығайту, ағзаны шынықтыру, қимылдың негізгі түрлерін дамыту.
Денсаулық саласына дене шынықтыру мұғалімі Бахытгүл Қапенқызы тоқтала кетеді.

Баланың балабақшаға бейімделуі (баяндама оқу), баланың бейімделуіне байланысты жүргізілетін іс-әрекет
Баланың әлеуметтенуі қашан қайда басталады? Әрине бірінші отбасында және балабақшаға келгенде. Балабақшада таныс емес үлкен адамдармен, балалармен танысады,мінез құлық ережелері мен нормаларын меңгереді. Жаңа жағдайға бала қалай үйренеді? Өкінішке орай балабақшаға бейімделу көбінесе қиын және ауыр өтеді. Бала тамақ ішпейді, ұйықтамайды,балалармен және үлкен адамдармен араласудан бас тартады да, қоршаған ортаға деген қызығушылығы төмендейді, ойыншықтарды ойынға қатыстырмайды. Баланың балабақшаға қиын бейімделу себептері:
-        Басқа  адамдармен бұрын қалып көрмегендіктен,
-        Дәретке өзі отырып үйренбегендіктен.
-        Кейбір  тағамдарды жеу дағдысы жоқ, мысалы қызылша, орамжапырақ, қатты тамақты шайнап үйренбеген (картоп, нан).
-        Балабақшаға келген алғашқы күндері бала 2 сағатқа қалу керек. Көбінесе ата-аналар жұмыс тәртібін айтып, баланы күні бойы балабақшада қалдырады. Осының нәтижесінде күрделі және созылмалы мәселелер пайда болады.
Ата-аналардың балаға эмоцияналдық әсері көбінесе жағдайды қиындатады.
Әр отбасында бейімделудің үш түрі бар.
-   жеңіл түрі- баланың мінез- құлығы 10-15 күнде қалпына келеді;
 - орташа ауырлық бейімделу- 1 айдың ішінде;
-   ауыр бейімделу- 2 айдан 6 айға дейін өтеді. Кей жағдайда 11-12 айға дейін.
Қобалжулары қатты ата-аналардың балалары да балабақшаға қиын бейімделеді, өткені ата-анасының қобалжуын көріп, баланың қорқынышы ұлғая бастайды.  Осы кезде ата-аналар балаға көмек беруі керек.
Ертеңгілік қоштасуды жеңілдету тәсілдері:
-Баламен тез қоштасып үйреніңіз. Қоштасуды созбаңыз.
 Бала сіздің қобалжығаныңызды көріп, тыныштануы ұзаққа созылады.
-Балаңыз сізге сенсін десеңіз, балабақшаға әкеліп, көрінбей қашып кетпеңіз.
-Балаңызға ұнайтын қоштасу рәсімін ойлап табыңыз және соны қатал ұстаныңыз.
-Балабақшаға барғаны үшін жаңа ойыншық сатып алып, балаңызды алдарқатпаңыз.
-Балаға анық түсінік беру керек.
Бір рет болсын баланың дегенін істесеңіз әрі қарай баланы көндіру өте қиынға түседі.
2 -3 жастағы балалар үшін балабақшаға бейімделу күрделі құбылыс. Бейімделу уақытында баланың эмоциялық жағдайы көп өзгеріске түседі.
Сондықтан кеңес береміз:
-          Үйдегі жағдайды балаңыз келетін топтың күн режимімен бірдей етіп ұйымдастыруға жұмыстаныңыз.
-          Балабақшаның тамақтану ас мәзірімен танысып баланың үйдегі тамақтануына балабақшада ішетін тамақтар түрін қосыңыз
-          Үйдегі жағдайда баланың өзіне - өзі қызмет етудің алғы шарттарына үйрете беріңіз: жуыну, қолын сүрту, шешіну, өз бетімен тамақтану, тамақ ішкенде қасықты пайдалану, горшокқа сұрану. Киімдері міндетті түрде өзіне ыңғайлы болуы шарт: шалбар не болмаса шорты замоксыз, белдеушесіз.
-          Баланың «социалдық көкжиегін» кеңейтіңіз, ауладағы өзімен құрдас балалармен көбірек ойнатыңыз, жолдастарына қонаққа барсын, әжесінде қонуға қалсын т.с.с. Осындай тәжірибе жинақтаған бала өз құрдастары мен үлкендер арасында тез үйренісіп, тіл табысатын болады.
-          Баламен жағымды эмоционалдық жағдайлар жасау қажет, ол көбіне ата – ана жағынан болуы қажет, балабақша туралы, оның өзіне  керектігін түсіндіріп балаңызды сүйіп, аймалап, жиі оған өз  мейіріміңізді көрсетіңіз. Есіңізде болсын Сіз көбірек осындай жылылық білдірсеңіз Сіздің балаңыз балабақшаға тез бейімделеді. Балаңыздың көзінше балабақша туралы өзіңізді толғандыратын мәселені айтудан аулақ болыңыз.
-          Жоспарлаңыз, балабақшаға бірінші келген мезгілінде балаңызды бірінші күні – ақ күн ұзағына қалдырмауды. Балабақшаға жаңадан келген балалар алғашқы аптада 3 – 4 сағат, одан әрі түске дейін, айдың аяғына таман егер тәрбиеші кеңес берсе күні бойына қалдырылады.
-          Кейбір балалар үшін аптаның ортасында жүйкесін тоздырмау үшін «демалыс» алуға болады.
-          Бейімделу мерзімінде үйде демалыс кезінде баламен көп шұғылдануды қажет етеді, серуен жасау, күн режимін сақтау, эмоциялық жүктемесін түсіру қажет.
Егер Сіздің балаңыз көпшіл, өз жақындарыңыз бен бірге бөтен адамдарды жатырқамаса, ойын кезінде өздігімен ойнай білсе, мінезі ашық, өз құрдастарымен мейрімді болса балабақшаға келген күннен бастап – ақ үйреніп кететіне сеніңіз.
Баланың балабақшаға барлық бейімделу уақытында психологпен балабақшаның медика – педагогикалық қызметі бақылауға алады. Соған байланысты балалардың бейімделуіне көз жүгіртіп шығайық. (Бейімделуге байланысты слайд көрсету)

Ата-ана мен балаға байланысты жағдаяттарды шешу.
Үрленген шардың ішінде жағдаяттар жазылған. Сіздер сол шарды жарып, ішіндегі жағдайды оқып, сол жағдайдан шығу жолдарын ұсыныңыздар.
 1. Сіз балаңызбен саябақта қыдырып жүріп, өсіп тұрған әдемі гүлдердің біреуін жұлып алдыңыз. Сол кезде балаңыз сізге: «Ана, ол гүлді неге жүлып алдың? олай жасауға болмайды ғой»-деген сөзін естігенде сіз не істейсіз? Балаға қандай жауап қайтарасыз?
2. Сіз балаңызбен аулаға серуендеп, балаңызбен ойнап келуге шықтыңыз. Ойын алаңында сіздің балаңызбен тектес жасар балалар ойнап жүр. Сіздің балаңыз да сол балалардың қастарына ойнауға барды. Бірақ басқа балалар сіздің балаңызды ойынға қоспай тұр. Ал сіздің балаңыз мұңайып, жылап тұр. Сол кезде сіз қандай әрекет етер едіңіз?

Ата-аналардың жауабы.
Барлықтарыңыз білесіздер біз балабақшада бір тәрбие берсек, үйде бала басқа тәрбие алады. Сондықтан да, үйдегі тәрбие мен балабақшадағы тәрбиені ұштастыру үшін біз сіздерден мына сұрақтарға жауап берулеріңізді сұраймыз.
Ол үшін нөмірленген асықтарды сіздер таңдайсыздар, сол нөмірдің сәйкесінше сіздерге сұрақтар қойылады.
1.Егер балаңыз балабақшаға келгісі келмесе, қандай амалдар қолданасыз?
2. Балаңызға жиі-жиі ертегі айтып бересіз бе?
3.Балаңызбен қандай ойындар ойнайсыз?
4.Теледидардан балаларға арналған қандай бағдарламаларды қарайсыздар?
5.Өзіңіздің балалық шағыңыз туралы балаңызға айтасыз ба?
6. Баламен қандай тілде сөйлесесіз?
7.Өзіңіздің бала кезіңіздегі тәрбие мен қазіргі кездің тәрбиесінің айырмашылығы бар ма? Қандай?
8.Бала тәрбиесінде сізге кездескен қиыншылықтар, оны шешудің жолы қандай?
9.Балаңыздың денсаулығына қалай көңіл бөлесіз?
10.Балаға ойыншық алғанда ойланып аласыз ба, әлде кез кеген ойыншықты ала бересіз бе?
Өте жақсы.
	Ата –аналар комитетін сайлау.
Сұрақ – жауап алмасу.
Ата-аналар жиналыстан алған әсерін білдіруде.

Өмірдің өтпелі қиын кезеңінде ұл - қыздарымыздың саналы тәрбие мен нақты білім алуларына күш салайық. Балаға жауапкершілікпен қарап, оқыту мен адамгершілікке тәрбиелеуде отбасының басым рөлін мойындап, бірлесе, ынтымақтаса әрекет етуіміз қажет деп бүгінгі жиналысымызды аяқтағалы отырмыз.

төрайымы:  Гаухар-Асылжан Хамитқызы
Комитет мүшелері: айсулу-Мейрамгүл Бебетқызы, Елжан-Елдар Серікұлы, Аман,Есен-Валихан Айдарханұлы
	Талқыланатын сұрақтар.
-балабақша ережесі
-концелерия
-ата-аналар мәліметін толтыру
-тест тарату «кел танысайық»
-ертеңгіліктер туралы айту
-төлемді уақытында төлеу
-тазалық сақтау
-ойыншықтар әкелмеу

1      2     3	 4	5	6	7	8	9	10

1.Егер балаңыз балабақшаға келгісі келмесе, қандай амалдар қолданасыз?

2. Балаңызға жиі-жиі ертегі айтып бересіз бе?

3.Балаңызбен қандай ойындар ойнайсыз?

4.Теледидардан балаларға арналған қандай бағдарламаларды қарайсыздар?

5.Өзіңіздің балалық шағыңыз туралы балаңызға айтасыз ба?

6. Баламен қандай тілде сөйлесесіз?

7.Өзіңіздің бала кезіңіздегі тәрбие мен қазіргі кездің тәрбиесінің айырмашылығы бар ма? Қандай?

8.Бала тәрбиесінде сізге кездескен қиыншылықтар, оны шешудің жолы қандай?

9.Балаңыздың денсаулығына қалай көңіл бөлесіз?

10.Балаға ойыншық алғанда ойланып аласыз ба, әлде кез кеген ойыншықты ала бересіз бе?

1. Сіз балаңызбен саябақта қыдырып жүріп, өсіп тұрған әдемі гүлдердің біреуін жұлып алдыңыз. Сол кезде балаңыз сізге: «Ана, ол гүлді неге жүлып алдың? олай жасауға болмайды ғой»-деген сөзін естігенде сіз не істейсіз? Балаға қандай жауап қайтарасыз?
2. Сіз балаңызбен аулаға серуендеп, балаңызбен ойнап келуге шықтыңыз. Ойын алаңында сіздің балаңызбен тектес жасар балалар ойнап жүр. Сіздің балаңыз да сол балалардың қастарына ойнауға барды. Бірақ басқа балалар сіздің балаңызды ойынға қоспай тұр. Ал сіздің балаңыз мұңайып, жылап тұр. Сол кезде сіз қандай әрекет етер едіңіз?


title: Конспект НОД "Черепахи для Незнайки"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№ 26 общеразвивающего вида Красногвардейского района города Санкт-Петербурга

Конспект непрерывной образовательной деятельности
по лепке «Черепахи для Незнайки»
с детьми средней группы

Используемые технологи:
Игровая технология
Развивающие технологии
Информационно – коммуникативная технология
Личностно-ориентированная технология

Подготовила воспитатель ГБДОУ № 26
Лежнева Анастасия Николаевна

Санкт-Петербург
2018

Цель: познакомить детей с приемом изготовления черепахи из бумажных тарелок
Задачи:

Образовательные
Формировать умение правильно держать кисть, пользоваться гуашью;
Продолжать учить создавать цельный образ из отдельных деталей.

Развивающие
Развивать чувство формы и пропорций;
Развивать мелкую моторику, словарный запас, усидчивость, творческие способности.
Воспитательные
Воспитывать интерес к аппликации
Воспитывать самостоятельность.
Воспитывать аккуратность в работе, воспитывать умение и желание работать в группе сверстников.
Интегрируемые образовательные области:
«Художественно – эстетическое», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное»

Предварительная работа: рассматривание картинок и фотографий, иллюстраций и открыток  с изображением черепах, беседы об их жизни, подвижная игра «Море волнуется – раз, море волнуется – два..»;
Материал: тарелки бумажные одноразовые, гуашь, кисточки для рисования и клея, клеенка, клей, детали черепахи (ножки, хвост), круги для панцыря, конверт от Незнайки, презентация «Последовательность выполнения работы «Черепашка из бумажной тарелки».

Ход :
Сюрпризный момент: воспитатель приносит конверт от Незнайки
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас была почта, и нам принесли конверт от Незнайки. Давайте откроем его (воспитатель открывает и читает текст письма).
Дорогие, ребята, пишет Вам Незнайка из Цветочного города. В одной увлекательной книге прочитал, что есть пересмыкающиеся - черепахи. Они живут в жарких странах. Черепахи очень медленные, поэтому становятся легкой добычей, но у них есть панцирь, который не может прокусить даже крокодил. А еще черепахи могут жить в квартирах, становясь любимым домашним питомцем. Так мне понравилось описание черепахи, что захотелось ее увидеть. Только вот незадача: в наших краях их нет. И у Знаечки не могу спросить: он занят над каким-то важным проектом. Но уверен, Вы сможете мне помочь. Жду с нетерпением вашего ответа
С уважением, Незнайка
Воспитатель (В.): Ребята, как мы можем помочь Незнайке?
Дети (Д.): ответы
В.: Давайте поможем Незнайке и сделаем для него черепах. Только для начала вспомним, какие части тела есть у черепахи?
Дети: Голова, тело с панцирем, хвост, конечности
Воспитатель: Все верно. Какой формы тело? Какого цвета?
Дети: Круглое, овальное. Коричневое.
Воспитатель: Верно. Тело черепахи мы сделаем из бумажной тарелки. Как сделать ее коричневой?
Дети: Покрасить краской
Слайд 1
Воспитатель: Тело черепахи готово. Теперь нам необходимо его украсить. Для этого мы будем использовать кружки желтого и зеленого цвета: сначала будем клеить один кружок, а на него  сверху – второй. Как Вы думаете, какой кружок нужно клеить первым? Почему?
Дети: желтый, так как он больше, чем зеленый.
Воспитатель: Верно. Что нам еще нужно?
Дети: Голова, конечности, хвост
Воспитатель: Верно. Одна голова. Сколько конечностей у черепахи?
Дети: Четыре
Воспитатель: Какой формы? На что похож?
Дети: Ответы детей
Воспитатель:  Здорово. Для того, чтобы соединить все детали нам понадобиться клей и кисточка. Давайте вспомним основные моменты использования клея в работе.
Дети: Кисточку держим за железную юбочку, деталь намазываем клеем на специальной клеёночке, излишки клея убираем салфеткой.
Воспитатель: Все правильно, молодцы. Как только все будет сделано, останется дорисовать глазки.  В итоге получится вот такая замечательная черепашка.
Слайд
Воспитатель: Перед тем, как приступим к работе, давайте немножко взбодримся:
Физминутка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись. (Наклоняются).
Один, два, три, четыре.
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс; (Изображают руками брас).
Одной, другой – это кроль. (Изображают руками кроль).
Все как один, плывем как дельфин. (Делают руками волну).
Вышли на берег крутой
И отправились домой! (Садятся на места, начинают работу, воспитатель контролирует соблюдение алгоритма выполнения работы).
Воспитатель: Ребята,  посмотрите, какие у нас замечательные получилось черепашки. Точно живые. Я думаю, Незнайке очень понравятся ваши работы. Уверена, он обязательно пришлет нам письмо с ответом и со словами благодарности. (Воспитатель вносит красивую коробку, в которую дети помещают черепах, заполняют адрес). Ну, вот посылка для Незнайки готова. Отнесу на почту, и будем ждать ответного письма от Незнайки.


Контрольная работа "My country at a glance" 8 класс


title: Конспект занятия "Рисование "Хвост для петуха""

extracted_text:
Конспект занятия по изобразительной деятельности
                          во второй младшей группе.

Тема. Рисование "Хвост для петуха".

Программное содержание. Овладение действиями замещения реальных объектов и
                                                явлений в живописной
беспредметной композиции.
                                                Использование символики
цветовых отношений для передачи                                настроения.

Материал. Листы бумаги формата А3; гуашь основных цветов, кисти для
рисования,
                    баночки для воды; мольберты.

Музыкальный ряд. Аудиозапись "Петушок".

Зрительный ряд. Картонный силуэт петуха (без хвоста).

Предварительная работа. Чтение детям сказки В. Сутеева "Петух и краски".

Ход занятия.
(Дети сидят полукругом.)
Педагог: "Ребята, к нам в гости пожаловал гость (звучит звукозапись с
голосом петушка).
                 Кто это? (Ответы детей.) Ой, да это и, правда, петушок (на
фланелеграф                 выставляется фигура петуха без хвоста). Петушок
пришел из сказки. Из какой       сказки? ("Петух и краски".) Но он такой
грустный, невеселый, как-будто что-то       хочет нам сказать, ребята!
(Педагог подносит к уху фигурку петушка, как бы              слушает его,
кивает головой.) Я знаю, что с ним произошло. Нарисовал мальчик
Вова Петуха. Пошел Петушок гулять. Посмотрел он в воду на себя и загрустил:
           какой-то он не настоящий. Что-то мальчик Вова забыл нарисовать,
а что,                Петушок не может догадаться.
           - Не печалься, Петушок, мы тебе с ребятами поможем. Посмотрите
внимательно,          что забыл сделать Мальчик Вова (Нарисовать хвост.)
Правильно, ребята, нет                 хвоста у Петушка. Ну вот, Петушок, а
ты расстраивался. Я думаю, что мы                 поможем Петушку".
Постановка задачи. А как мы можем ему помочь? (Нарисуем хвост.)
                               А что нам для этого надо? (Краски, бумага,
вода.)
Педагог: "Давайте вспомним, какой хвост у Петуха может быть? (Яркий,
пестрый,              разноцветный, похож на радугу.) Из чего состоит хвост
петуха? Какие перья?             (Одинаковые или разные?) Какие перья по
размеру?
           Педагог, обращаясь к детям – выбирай, с какой краской будешь
здороваться –               назвать цвет краски (на листе бумаги). Вот моя
Красочка со мной поздоровалась         и улыбнулась всем. Чья краска хочет
поздороваться и улыбнуться. Давайте и мы          улыбнемся ей (и т.д. –
листок переворачиваем). А на что это похоже? А на                 хвост
похоже? (Перья длинные, выгнутые, разного цвета.)
           Давайте каждый из вас нарисует такой красивый хвост у себя на
листе.
Самостоятельная деятельность детей. Педагог ведет индивидуальную работу,
дает             советы: "хвост пышный", "перышки длинные, красиво
изгибаются"; "перья              похожи на дугу; чем больше перьев, тем
хвост пышнее". Советы от имени              Петушка: "нарисуй мне красное
перышко", "я так люблю синий цвет" и т.п.
Итог занятия. По окончании работы-"хвосты" помещаются на стенд и дети
любуются              ими.
Педагог: "Вот, посмотри, Петушок, сколько красивых хвостов для тебя
нарисовали            ребята. Теперь ты настоящий петух! Петушок, посмотри,
какой красивый хвост        получился у Никиты! А какие изогнутые перышки
нарисовала Катя! А какой               яркий синий цвет получился у Димы!"
и т.д.


title: Методический доклад "Особенности работы концертмейстерав классе вокала"

extracted_text:
  Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Санкт-Петербургская детская школа искусств им. Д.С.Бортянского

Методический доклад

«Особенности работы концертмейстера
в классе вокала»

                                                            подготовила
концертмейстер
Сапожникова Елена Владимировна

г. Санкт-Петербург
 2018

«Особенности работы концертмейстера в классе вокала»
       Вокальное пение является одним из любимых и распространенных видов   музыкального воспитания. Нет более верного пути для приобщения детей к бесценным сокровищам классической музыки, к гениальным сочинениям великих композиторов прошлого, к созданиям современных авторов, чем последовательное овладение вокальными навыками и основами музыкальной грамоты.
    Вокальное пение на протяжении столетий было наиболее действенным видом массового музицирования.  Передовые русские музыканты видели в пропаганде вокального пения основное средство эстетического воспитания и просвещения народа. Замечательной традицией отечественной вокальной культуры было пение с детских лет, как в хорах, так и соло. Это понятно: ведь все стороны музыкального образования народа, весь рост вокального искусства зависит от уровня развития детской певческой культуры.
                  Эта задача является,  актуальной  и по сей  день, когда в обществе идет процесс переоценки ценностей, и можно наблюдать значительное снижение интереса к  традициям отечественной вокальной культуры среди подрастающего поколения.
            При организации занятий по вокалу не менее важной является работа концертмейстера. Концертмейстер вокала – пианист, аккомпанирующий певцу на репетициях и концертах, помогающий ученикам разучивать партии в процессе работы над репертуаром.
        Работа концертмейстера с вокалистами, значительно отличается от работы с солистами-инструменталистами и имеет свои специфические особенности. Голос ребенка, как природный музыкальный инструмент, способен на разные оттенки звука, от нежного «пианиссимо» до мощного «фортиссимо», оставаясь вместе с тем верным своей певческой природе. Профессиональный концертмейстер, аккомпанируя юному вокалисту, всегда должен помнить о голосовой, певческой  природе детского звука, и даже исполняя произведения, где присутствуют оттенки мощного «форте», никогда не переходить на форсирование звука. Опытный концертмейстер всегда стремится  преодолеть ударную молоточковую природу своего инструмента, подражая вокальному звучанию.
          Пианист-концертмейстер в процессе работы должен овладеть навыками общения  с младшими и старшими школьниками.
     Наиболее сложным является начальный этап работы с вокалистом. Сначала преподаватель и концертмейстер знакомятся с индивидуальными особенностями юного певца.    От начального обучения вокальному пению зависит успех дальнейшего развития ученика. Задача преподавателя и концертмейстера – привить учащимся любовь к музыке, заинтересовать их. В процессе вокальных занятий необходимо уделять внимание определению основной идеи песни, выделению «ключевого» слова, нахождению образных сравнений, ассоциаций литературных или художественных произведений.
    На занятиях вокала нужно быть особенно внимательным к  состоянию здоровья учащихся, так как звукоизвлечение  у вокалистов происходит из собственного «живого» инструмента и полностью зависит от внутреннего состояния  певца. Также необходимо учитывать  возрастные особенности  учеников. Уже, начиная с 12 лет, девочки  бурно развиваются  физически и эмоционально. Расширяется диапазон их голосов, активнее включается в работу грудной резонатор, ярче выявляются тембры. Здесь очень важно предостеречь  ребенка от форсирования звука, перенапряжения голосового аппарата.
     Далее следует разучивание произведений текущего репертуара.  Среди учащихся встречаются совсем не знакомые с музыкальной грамотой или недостаточно хорошо ее усвоившие. Их слух еще не привык к самоконтролю, приблизительное по высоте или ритму пение кажется им правильным и чистым, а чуть более сложный ритм вызывает большие трудности . При работе с такими детьми следует уделять больше внимания азам певческого искусства, интонации, дыханию, ритму.
       Но прежде чем бороться с нечистой интонацией и другими недостатками, нужно обязательно познакомить вокалистов с музыкальным произведением, постараться увлечь их этой  музыкой, текстом, чтобы с самого начала они хотя бы в общем плане поняли и почувствовали  замысел композитора, основной характер, развитие, кульминации произведения. Для знакомства с произведением желательно несколько раз сыграть его вместе с вокальной строчкой (мелодией), а еще лучше, если преподаватель споет ее с сопровождением фортепиано.
        Вокальные занятия строятся по-разному в зависимости от способностей детей, их продвинутости, состояния певческого аппарата. Можно работать над произведением по отдельным кускам, потом соединяя их. Часто бывает целесообразно дать возможность исполнить все произведение целиком, после чего указать на главные ошибки, добиться их устранения, а затем снова повторить целиком уже в исправленном виде.
       Если вокалисты творчески активны, можно пройти за урок несколько произведений. Количество пройденных сочинений зависит:
от уровня их трудности;
 от степени завершенности работы над ними;
 от терпения, внимания учащихся:
 от состояния певческого аппарата, к которому нужно относиться очень бережно, особенно если дети не имеют достаточной певческой подготовки.
 Но можно весь урок посвятить одному произведению, что подчас приносит больше пользы, чем работа над всей программой.
     Для правильного прохождения произведения очень важно, чтобы вокалисты привыкали слушать не только себя, но и фортепианное сопровождение. Юные вокалисты должны  понять, что партия рояля не фон, а очень важная часть той музыки, которую они исполняют. Поэтому необходимо обращать внимание на некоторые паузы, гармонические модуляции, отдельные аккорды, интервалы. Объяснять неожиданно появляющиеся знаки  альтерации, как в вокальной строчке, так и в аккомпанементе, так как каждый из них имеет свое музыкальное назначение.
      На занятиях вокала концертмейстеру не обойтись без навыков беглого чтения с листа, умения совместить вокальную партию с аккомпанементом в исполняемом произведении. Благодаря владению данными навыками концертмейстер  добивается выразительности, создавая образец исполнения будущего произведения.
      При первом исполнении вокального сочинения на фортепиано пианист должен увлечь и заинтересовать вокалистов. Ему следует точно передавать авторский музыкальный текст, создавать целостный художественный образ, при этом важно  взять нужный темп, точно распределить кульминации, агогику и др. Играть партитуру нужно так, чтобы максимально приблизить звучание инструмента к вокальной звучности. Показывая произведение, концертмейстер обязан подчиняться основным вокальным законам (певучесть, плавное голосоведение, исполнение цезур, штрихов, соблюдение цезур для взятия дыхания и т.д.) Это поможет будущим певцам точнее понять сущность нового произведения.
      В ходе учебного процесса могут возникать ситуации, когда преподаватель  поручает  концертмейстеру проводить занятия с отдельными учениками. Выполняя функции преподавателя, пианист должен знать и учитывать такие моменты, как степень знания музыкального материала, особенности дыхания, интонационные трудности сочинения и методы их преодоления, степень развития слуховых и певческих данных вокалистов, их музыкального мышления, художественного воображения.
     В процессе творческого взаимодействия с вокалистами  концертмейстер участвует в  разных видах общего  ансамбля. Наиболее очевидный вид общего ансамбля открывается пианисту с нотным текстом произведения, предназначенного для певца и фортепиано, когда концертмейстер выступает непосредственно в роли ансамблиста-аккомпаниатора и является соратником и помощником в создании музыкального образа, составляя единый ансамбль. Существует ансамбль пианиста-концертмейстера с исполнительским планом педагога, который требует от пианиста понимания языка преподавателя, его смысловых устремлений, вплоть до постижения идейно-художественной концепции исполняемого произведения. Обычно удерживать вокалиста в поле своего внимания концертмейстеру помогает периферийное зрение, но наряду с этим во время исполнения произведений  часто встречаются ключевые  моменты темповых отклонений, когда пианисту необходимо применять технику быстрых зрительных переключений – смотреть то на нотный текст, то на певца, контролируя при этом  качество своего ансамбля с общим звучанием.
     Вокалист отвечает за качество звука, он участвует в его формировании, а «инструмент» (это голосовые связки певцов) слишком деликатен, и жесты вступления певца  бывают почти незаметными, особенно в момент рождения звука на piano. В этих случаях концертмейстеру приходится полагаться на свою интуицию, буквально угадывать, когда должен возникнуть звук.
       Умение слушать и играть с партнерами – очень важная деталь профессионального мастерства пианиста. Далеко не все хорошие солисты способны успешно играть в ансамбле. При совместном музыкальном исполнении необходимо в одинаковой степени как умение увлечь партнера своим замыслом, так и умение увлечься замыслом партнера, понять его намерения и принять их; испытывать во время исполнения не только творческое переживание, но и творческое сопереживание, что отнюдь не одно и то же. Естественное сопереживание возникает как результат непрерывного контакта партнеров, их взаимопонимания и согласия.
    Практика профессиональной деятельности показывает, что повседневная работа концертмейстера вокала в детских музыкальных учебных заведениях вынуждает применять различные  способы упрощения фортепианной партии, приведения трудных мест к весьма примитивному изложению. Это иногда имеет смысл и приносит известную пользу на первых этапах разучивания произведения, особенно при многократном повторении изучаемого материала. Концертмейстеры часто применяют метод «выстукивания»  вокальной партии правой рукой, а партию фортепиано, сведенную к основным гармоническим и ритмическим функциям, исполняют либо одной левой рукой, либо с частичной помощью правой. Этот способ приучает  певцов к правильной интонации и ритму. Необходимо заметить, что это не так просто, как может показаться на первый взгляд, и предполагает у концертмейстера наличие  хорошо развитого гармонического слуха и комплексного музыкального мышления.
    Итак, в классной работе концертмейстер может произвольно изменять и облегчать трудные места, чтобы не останавливать движения музыки, часто упрощая ее выше нормы дозволенного и не очень заботясь о полноценной звучности рояля. Исполняя же эти произведения в концертном зале, концертмейстер должен создать полноценную звучность аккомпанемента, стремясь по возможности к оркестровой масштабности рояля. Исполнение фортепианной партии должно  напоминать слушателям оркестр с его многоголосием и разнообразием тембров.
    Для работы  концертмейстера необходим навык чтения нот с листа. Нельзя стать профессиональным концертмейстером, не обладая подобными навыками. Аккомпанемент с листа представляет собой еще более сложное явление, чем читка с листа сольных фортепианных произведений. Помимо высокохудожественного исполнения фортепианной партии, перед пианистом возникают задачи чисто ансамблевого характера. Аккомпаниатор, не зная партнера, должен быть очень чутким к его музыкальным намерениям, чувствовать и исполнять произведение в едином с ним эмоциональном ключе. Оставаясь художником, пианист не должен быть активнее солиста. Напротив, пианист должен стремиться поддерживать его, составить с ним целостный ансамбль, быть максимально гибким в процесс исполнения. Для этого необходимо иметь особое чутье. Концертмейстер должен находиться «внутри» певца, ни в коем случае не оказывая давления.
    При работе с юным вокалистом концертмейстер часто сталкивается с проблемой транспонирования. Прежде чем начать транспонировать, необходимо отчетливо представить себе звучание произведения (хотя бы в исходной тональности), внутреннюю логическую схему его развития, линию мелодико-гармонического движения. Важно мысленно очутиться в новой тональности, хорошо знать, как строятся в ней основные аккорды. И, может быть самое ценное – видеть и слышать не отдельные изолированные звуки, комплексы, гармонический смысл, функцию  аккордов. Значительно облегчает транспонирование, так же, как и чтение, способность следить за вокальными строчками и линией баса. Подобный анализ поможет и транспонированию при помощи замены ключей, т.е. при автоматическом перенесении всех звуков ткани на определенный интервал вверх или вниз. В итоге нужно кратко перечислить необходимые концертмейстеру знания и навыки:
- умение читать с листа фортепианную партию любой сложности;
- владение навыками игры в ансамбле;
- умение транспонировать в пределах кварты текст средней трудности;
-знание основ вокала: постановки голоса, дыхания, артикуляции, нюансировки;
- умение быстро подобрать сопровождение к мелодии, а также проигрыши и вступления при отсутствии выписанного аккомпанемента;
- знание истории музыкальной культуры, изобразительного искусства и литературы, чтобы верно отразить стиль и образный строй исполняемых произведений.
     Большую роль в  процессе  обучения играет концертная и просветительская деятельность. На концерте перед концертмейстером встает ряд дополнительных задач. Рассмотрим некоторые ситуации. Допустим, ученик перед выступлением не здоров, поэтому может забыть слова, мелодию, выйти из тональности. Пианист в подобных случаях не имеет права оставаться безучастным, он обязан незаметно для публики оказать помощь юному вокалисту, наладить ансамбль. Если солист забыл мелодию, пианисту необходимо сразу же ее подыграть, но сделать это надо с чувством такта, чтобы не обратить на это внимание публики. Ученик забыл слова и задерживает вступление следующей фразы. Концертмейстер немедленно шепотом подсказывает первые два-три слова, не переставая играть. Каждый концерт приносит множество различных неожиданностей. Умение быстро на них реагировать – одно из необходимых качеств концертмейстера класса вокала. Приобретению и развитию  этих качеств способствуют частые концертные выступления с учащимися.
      Концертмейстер помогает также педагогу и в выборе вокального репертуара. Используя свои знания в области вокальной музыки, он может подсказать и посоветовать то или иное произведение. Здесь могут быть произведения русских и зарубежных авторов, народные песни, современные и джазовые произведения. Большой интерес представляют также вокальные переложения инструментальной музыки. При выборе репертуара обязательно надо учитывать степень подготовленности ученика, его возможности, интересы и восприимчивость.
      Из всего вышесказанного видно, что задачи концертмейстера очень сложны и разнообразны. Концертмейстер – первый помощник педагога, друг и наставник юного вокалиста. Концертмейстеру важно всегда быть в подтянутом творческом состоянии, не играть недоученные произведения, благожелательно  и добросовестно заниматься с  учениками , ибо бездушные и формальные занятия приводят к аналогичному отношению детей к этим занятиям.
      Являясь помощником педагога, концертмейстер не только учит с детьми репертуар, но и в значительной мере помогает учащимся усваивать указания преподавателя. Чем больше работает концертмейстер в классе одного педагога, тем прочнее взаимопонимание между ними и даже «рабочая терминология» у них становится общей.
      Во времена концертных выступлений детей концертмейстер должен быть особенно внимателен и чуток. Учащиеся  от волнения могут забыть темп, не вовремя вступить, «сползти» с тональности. Концертмейстер должен компенсировать, если это необходимо, темп, а часто настроение и характер, а в случае надобности незаметно подыграть мелодию. Но все эти сугубо профессиональные задачи, требующие большого внимания и сосредоточенности, никоим образом не должны  помешать  самому  пианисту  творчески  участвовать  в процессе исполнения. Он должен быть спокоен и собран, передавать свою уверенность и настроение партнерам.
     Знание специфических певческих проблем и задач должно органично войти в сознание каждого концертмейстера, работающего с юными вокалистами . Стать  хорошим вокальным концертмейстером может лишь тот, кто понимает всю сложность и многообразие этой профессии и по-настоящему любит вокальное искусство.
Список литературы:
Живов Л. О работе концертмейстера. Сб. статей, ред. М.Смирнов, С-П, Музыка. 1974 г.Сборник «О роли концертмейстера в классе вокала». Составитель Романова А.
 Крючков Н.  Искусство аккомпанемента, как предмет обучения. М. Музыка. 1961 г.
Кубанцева Е. Концертмейстерский класс. М. Академия. 2002 г.
Никитская Е. С. Чтение с листа в концертмейстерском классе / Е. С. Никитская // Методические рекомендации для студентов фортепианных факультетов / Харьковский институт искусств им. И.П. Котляревского. - Харьков, 1990.
Никитская Е. С. Транспонирование в концертмейстерском классе / Е. С. Никитская // Методические рекомендации для студентов фортепианных факультетов / Харьковский институт искусств им. И. П. Котляревского. - Харьков, 1990.
Чернышова Т. О работе концертмейстера. М. Музыка. 1974 г.
Шендерович Е. В концертмейстерском классе. М. Музыка. 1996 г.


title: Презентация "Греческая вазопись" 4 класс

extracted_text:
Урок ИЗО 4 класс
Учитель Шишлянникова Е.В.
Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
«Греческая вазопись»
         Слова «Сосуды», «посуда» на латинском – «Вазы». В Древней Греции они изготовлялись из обожженной глины.
Вазопись – роспись керамических (от греческого «керамос» - глина) сосудов.
         Древнегреческие мастера создавали великое множество сосудов самого разного назначения
Амфоры
(остродонные сосуды)
– для хранения оливкового масла и вина.

Килики – изящные вазы  для пития.

Лекифы – сосуды с одной ручкой для хранения оливкового масла, которые спортсмены прикрепляли к поясу. Масло они использовали для получения ровного загара, натирая им тело. Лекифы, как правило, украшались изображениями спортивных состязаний.

Кратеры – большие сосуды для смешивания вина с водой(неразбавленного вина греки не пили).

...То вазы – гиганты,то карлики вазы,и каждая ваза с рисунком – рассказом!
...Герой в колеснице летит на войну.Плывут аргонавты в чужую страну.

Персей убивает медузу Горгону.Афина Паллада диктует законы.
Сражается с Гектором  грозный Ахилл(и Гектор, как видно, лишается сил)...
А вот Артемида, богиня охоты,их меткого лука стреляет в кого-то.
А этой на лире играет Орфей.А это вручают спортивный трофей,А вот – Одиссей, подающий советы.А это – кентавры...А это...            А это....
В росписи ваз различается несколько видов техники с использованием специального состав, так называемого «черного лака».
           Чернофигурной называли роспись, для которой фоном служил естественный цвет обожженной глины.
Если же фон был черным, а изображения имели цвет обожженной глины (красновато - коричневый) – такую роспись называли краснофигурной
Сюжетами для росписей служили легенды и мифы, сцены повседневной жизни, школьные уроки, соревнования атлетов.
         Прекрасные расписные вазы были любимы греками и известны за пределами Греции.
 К сожалению, время не пощадило античные вазы – многие из них разбились. Но благодаря кропотливому труду археологов некоторые удалось склеить, и по сей день они радуют нас совершенными формами и блеском лака.

Но благодаря кропотливому труду археологов некоторые удалось склеить, и по сей день они радуют нас совершенными формами и блеском лака.

А теперь вы попробуйте представить себя греческими мастерами ваз!
http://www.fotorix.ru/albums/hotkis/obekty/3587736.JPG
http://www.frescodiana.com/images/fd_items.1201793612.3.b.jpg
http://www.utexas.edu/courses/larrymyth/images/hercules2/A-Herc-Achelous.jpg
http://keep4u.ru/imgs/b/080117/b7/b7e4ed2b2410bfa712.jpg

Были использованы :
http://www.svstime.ru/admin/pictures/1010101b.jpg


title: Конспект индивидуального занятия по РСВ и ФП в 1 а классе"Звук Ш. «Семья»"

extracted_text:
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
«Екатеринбургская школа-интернат № 11» (г. Екатеринбург)

К О Н С П Е К Т
индивидуального занятия по РСВ и ФП в 1 а классе
Тема:	Звук Ш. «Семья»

Учитель по слуховой работе: Колупаева Е.А.

Ученик: Сергей С., 8 лет
Состояние слуха:	л/у = 85 дб	п/у – КИ

Перспективная цель: создание организационных и содержательных условий для формирования умения общаться в социуме.

Актуальная цель: создание организационных и содержательных условий для расширения представлений о семье и умения общаться в процессе смены видов деятельности.

Задачи:
Обучающие:
	Закрепление понятий по теме: мама, папа, брат, сестра, я, семья.
	Формирование	умения	узнавать	на	слух	слова	по	изучаемой	теме (расширение слухового словаря).
	Формирование умения строить речевое высказывание в процессе диалога с учителем.
Коррекционно-развивающие:
Развитие артикуляционной моторики (автоматизация звука Ш в процессе проговаривания речевого материала (в слогах, словах, тексте)).
Развитие речевого дыхания.
Развитие наглядно-образного мышления через решение учебной задачи:
«Состав моей семьи».
Развитие слухоречевой памяти и слухового восприятия: Р. Р – до 5м
Ш. Р. – до 2м.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения, стремление говорить внятно.
Воспитывать уважительное отношение к членам семьи через работу в режиме диалога.

НАГЛЯДНЫЙ И ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ:
Таблички со слогами
Таблички с фразами
Разрезной текст
Текст
Картинки по теме.
Компьютерная презентация по работе над звуком и текстом.

Ход занятия:


extracted_text:
Интернет-хулиганство, или троллинг в сети: что должен знать ребенок
В фильме «Кибер-террор», вышедшем в 2015 году, главная героиня сама не осознает того, что стала интернет-хулиганкой, а ее действия приводят к поистине плачевным результатам.
Издевательство, или троллинг, всегда существовало в детском или подростковом коллективе, но в разной форме и степени выраженности. Сейчас мы слышим о случаях троллинга гораздо чаще. Если раньше детей дразнили и избивали в школе или во дворе, то сейчас троллинг стал частью интернета. У хулиганов появилась возможность «доставать» свою жертву в любом месте и в любое время дня и ночи.
Около 90% современных подростков имеют смартфоны и выходят в интернет каждый день. Социальные сети (Одноклассники, ВКонтакте, Инстаграм, AskFM) – наиболее популярные среди них сайты, где можно не только поделиться своими фото и новостями, но и прокомментировать чужие посты. Разумеется, общение с другими людьми – это неотъемлемая часть жизни, однако в современном мире имеет смысл просветить своего ребенка насчет того, как распознать негативное отношение к себе.
Троллинг может выглядеть как:
постинг негативных комментариев под фото;
оскорбительные сообщения на стене пользователя;
создание изображений и видео, высмеивающих человека;
взлом учетной записи и постинг сообщений от лица взломанного пользователя.
Троллинг в интернете вызывает ту же гамму неприятных чувств, что и оскорбления в реальной жизни, поэтому и результаты хулиганских действий будут схожими. Отличие в том, что от интернет-троллинга практически невозможно скрыться. Постоянная связь с миром создает платформу для постоянных издевательств, но в то же время дети и подростки не хотят полностью лишать себя сетевых удовольствий, поэтому совет «Выключи компьютер» тут не сработает.
Чему нужно научить ребенка?
Поскольку троллинг в соцсетях принимает все большие масштабы, важно научить детей защищаться от него. Очень полезно будет изменить настройки конфиденциальности аккаунта таким образом, чтобы его не могли просматривать случайные люди. Однако это не даст полной защиты. Над некоторыми детьми издеваются те, кого они считают своими друзьями, неважно, сетевыми или реальными. Поэтому помимо правильно настройки аккаунта следует также объяснить ребенку, что нужно:
удалять из друзей и отписываться от тех, кто регулярно публикует отрицательные комментарии;
блокировать и заносить в черный список тех, кто продолжает присылать негативные сообщения в личку;
сообщать модераторам сайта о случаях троллинга;
рассказать о происходящем взрослым;
не отвечать на хулиганские сообщения;
при необходимости сохранять доказательства троллинга.
Троллинг в интернете – это новая форма преследования личности, но она может оказаться самой серьезной. Тот факт, что дети и подростки крайне трудно его переживают, может в перспективе вести к тяжелым последствиям. Важно, чтобы родители и учителя учили детей дружелюбно взаимодействовать друг с другом не только в реальной, но и в виртуальной жизни. При правильных действиях влияние кибер-террора на юного человека может быть сведено к минимуму и даже полностью прекращено.


title: Сценарий "Милые наши мамы!"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 18 п. Гирей
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН

 «Милые наши мамы!»
Сценарий развлечения в старшей группе

Музыкальный руководитель
-Буняева И.Н.

2018

Цели и  задачи:
- способствовать созданию положительных эмоций у детей и взрослых;
- развивать у детей умение выразительно читать стихи, петь, танцевать.
- воспитывать у детей любовь к маме, гордость и восхищение её умениями.

Оборудование:  мольберты, портреты, сердце и маленькие сердечки, презентации.

Ход мероприятия:
 Дети выходят на полукруг.
Ведущая: Добрый день, дорогие гости! Сердечный праздник посвящен самым дорогим и близким людям - нашим мамам и бабушкам!
Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – вас поздравляют дети!
Чтец:
Наш детский сад поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети.
Чтец:  Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
Чтец:  Здравствуйте, гости дорогие,
Наши мамочки родные!
Сегодня мы вас пригласили,
Чтоб громко и дружно сказать:
 Любимые мамы! Мы вас поздравляем
 И счастья хотим пожелать!
Чтец:  День матери – праздник особый,
Встречают его в ноябре.
Зимы ожидает природа,
И слякоть ещё на дворе.
Чтец:  Но мы дорогим нашим мамам
Подарим весёлый концерт,
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский…
Дети: Привет!
 Чтец:   Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Чтец: Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделят с нами
Улыбки наших милых мам!
Чтец:   На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
Чтец:   Разрешите вас поздравить
 Радость вам в душе оставить.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день!
Чтец: Есть женский день весною,
 А этот пал на осень.
Просить тепла у солнца
Да нет! Мы не попросим.
Ведь наше солнце – мама,
Для нас всегда сияет.
 И с этим днём осенним
  Её мы поздравляем!
Чтец: Бабушек наших мы не забываем-
Мы шлем горячий Вам привет!
Желаем жить Вам много лет!
И сохранить здоровье Ваше,
Чтоб быть еще милей и краше!
Чтец: Руки мамочки моей -
 Пара белых лебедей,
 Так нежны и так красивы,
 Столько в них любви и силы!
Чтец: Целый день они летают,
 Будто устали не знают.
 В доме наведут уют,
 Платье новое сошьют,
 Приласкают, обогреют -
 Руки мамы всё умеют.
  Чтец:  Мамин голос молодой -
   Самый добрый и родной!
   Я всегда его узнаю
   Среди сотен голосов,
   Про игрушки забываю
   И бегу на мамин зов.
   Огорчать её не стану!
   Обниму я нежно маму!
   Чтец:  Мамины глаза - будто бирюза,
   Ясные и чистые,
   Добрые, лучистые.
   Словно звёздочки горят,
    Озаряя всё вокруг,
    И со мною говорят:
    Мама – мой любимый друг.
Чтец:  Хорошо счастливой быть
     Мамочку свою любить.
     Ничего милее нет
     Маминой улыбки -
     Словно вспыхнет солнца свет,
     Мрак развеет зыбкий!
     Словно хвостиком блеснёт
     Золотая рыбка -
     Радость сразу принесёт
      Мамина улыбка!
Чтец:Ты – мама! Значит, лучше всех!
Не может быть души светлее.
Ты – мама, значит, в мире нет,
Нет никого тебя роднее!
Чтец:  Мы поздравляем наших мам –
И это так приятно нам!
Большого счастья и здоровья
Мы от души желаем вам!
Чтец:  День матери сегодня все мы отмечаем.
Чтец:   Ведь именно мама нам жизнь подарила,
Заботой, душевным теплом окружила.
И именно мамы поддержат всех нас
В день испытаний и трудностей час.
Чтец:  Гордятся мамы вместе с нами
Успехами нашими и делами…
Подарим сегодня им танцы и песни,
Пусть будет нам радостно, весело вместе!
Песня «Мамин день»
Пляска «Приглашение»
Все садятся.
Ведущая: Дорогие мамы! Вы, наверное, хорошо  знаете своих дорогих деток.  А дети в свою очередь очень хорошо знают своих мам. Даже нарисовали вот такие замечательные портреты. Но, к сожалению, ни один портрет не подписан. Сейчас мы посмотрим, узнаете ли вы свои портреты по рассказам ваших детей о своей маме. (На портретах с обратной стороны заранее написан рассказ ребёнка о маме: например, любимое блюдо, певец, цветы, любимое занятие, профессия
Игра «Узнай, чей портрет?»
Ведущая: Я точно знаю, что у наших талантливых детей не менее талантливые родители. Мы приглашаем наших мам и пап показать нам сказку.
СКАЗКА
Мамам раздаются атрибуты героев - Осень, Ветерок, Дождик, Деревья, Волк, Собака, Конь, Принцесса, Принц.
Героям предлагается изображать свой персонаж мимикой, действиями и т. д.)
Ведущая читает сказку:
Пришла Осень. Робко подул ветерок, пошёл осенний дождик. Деревья зашелестели листочками. Далеко в лесу завыл голодный Волк.
В ответ яростно залаяла Собака. А в красивом замке горько плакала Принцесса – её не пустили на бал.
Вдруг издалека послышался топот копыт, это приехал Принц. Он посадил принцессу на Коня и они вместе поскакали на бал.
Ведущая: Давайте похлопаем нашим артистам. Ребята наши – мастера на все руки: и готовить, и убирать они могут. Ребята, приглашайте своих родителей на весёлую игру.
Игра «Убери квартиру» (В игре участвует папа и ребенок. Им нужно замести мусор (шарик) в обруч, направляя его веником. По сигналу ведущего семейная команда (папа и ребенок) начинают «уборку квартиры»).
Презентация на тему «День матери»
Ведущая: За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
– Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
– Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он все тебе объяснит.
– Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
– Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
– Как и когда я должен вернуться к тебе?
– Твой ангел скажет тебе все.
– А как зовут моего ангела?
– Неважно как его зовут, у него много имен. Ты будешь называть его
МАМА
Под чтение стихотворения дети заходят и становятся на танец
Ведущая: С неба Ангелы спустились,
Чтоб поздравить наших мам.
С неба Ангелы спустились,
Чтоб исполнить танец вам!
«Танец Ангелочков с сердечками»
Дети выстраиваются на полукруг
Ведущая: На небе звёзд не перечесть – горят они и светят.
А наши звёздочки вот здесь! И это наши дети!
У наших деток - сердца нежные и чистые, любящие своих мамочек. Поэтому они дарят свои сердечки Вам - самым любимым и близким! Своим мамам!  С праздником Вас, дорогие мамы! С «Днём матери»!
Дети вручают мамам аппликации "Сердечко", сделанные своими руками
 Ведущая: Наш вечер подошел к концу. Спасибо вам за доброе сердце, за желание быть рядом с детьми и дарить им душевное тепло! До свидания!


title: Презентация "Конструирование как вид детской деятельности"

extracted_text:
ГБОУ «Школа 305»

Конструирование
 как  вид  детской деятельности

Воспитатель
первой  квалификационной  категории
Кашкина Л.В.

Москва  2018
 Цель:
 Развитие творческих способностей, конструкторских умений и навыков, всех сторон речи; воспитание личностей, способных самостоятельно ставить перед собой задачи и решать их, находя оригинальные способы решения.
 Задачи:
1.Развитие познавательных мотивов;
2. Формирование у дошкольников навыков  к  конструктивной деятельности и моделирования.
 3. Развитие умственных и творческих способностей, а также навыков инженерного мышления, через конструктивную деятельность.
4. Развивать операции логического мышления;
5. Развивать мелкую моторику, диалогическую и монологическую речь, расширять словарный запас;
6. Совершенствование коммуникативных навыков детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
 7. Воспитание волевых качеств, способность к самообучению и умению организовывать  свою поисковую деятельность.

КОНСТРУИРОВАНИЕ
ТЕХНИЧЕСКОЕ
ХУДОЖЕСТЕННОЕ

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
LEGO КОНСТРУИРОВАНИЕ
ПЛОСКОСТНОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
БУМАГИ,  КАРТОНА
БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ
      ПО ОБРАЗЦУ                         ПО  МОДЕЛИ                           ПО  УСЛОВИЯМ
                           ПО  ЗАМЫСЛУ                                 ПО  ТЕМЕ
ПО НАГЛЯДНЫМ СХЕМАМ
«LEGO»
«ФЕРМА»
«ЗООПАРК»
«СЕМЕЙНЫЙ ДОМ»
«КИРПИЧИКИ  DUPLO»
«СПЕЦ. ТЕХНИКА» LEGO Education
Дочки-матери
 Lego Duplo
КОНСТРУКТОР MORPFAN
ТЕМА: «ЖИВОТНЫЕ»
КОНСТРУКТОР    MAGFOPMERS
Конструирование

Познавательно - исследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной литературы и фольклора
Игровая (сюжетно – ролевая, самостоятельная)
Познавательно – исследовательская  деятельность
Опыт «Вулкан»
«Рисование на молоке»
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Стена творчества»
          «Осень во дворе»                            «Воспоминания о лете»
«Узор»
Игровая, коммуникативная   деятельности
Восприятие  художественной  литературы  и  фольклора
Система  работы  по  конструированию  из конструктора
«РАСТИМ  БУДУЩИХ  ИНЖЕНЕРОВ»
Спасибо
за внимание!


title: Конспект урока "Загадочные маски" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Тема III четверти «Декоративно-прикладное искусство зарубежных стран»
Тема урока: «Загадочные маски»
Цель: знакомство с различными народными традициями в искусстве изготовления масок.
Задачи:
создание общих интеграционных представлений о магическом смысле масок; эстетики масок; фольклорных представлений; этнографии; технология работы со смешанными материалами.
воспитание эстетического вкуса.
Материалы: иллюстрации с изображением масок, детские работы, альбомные листы, краски, фломастеры или цветные карандаши.
Кабинет

Тип урока: комбинированный.
Форма работы: групповая.
Задание: изготовить эскиз маски по описанию (информация на столах учащихся).

Ход урока
I Организационный момент
Приветствие
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску посмотрели.
Мы сегодня опять
Учиться будем рисовать.
Проверка готовности учащихся к урока

II Введение в тему урока
Вступительная беседа
Ребята, напоминаю вам, что в этой четверти, мы с вами, изучаем декоративное или народное искусство зарубежных стран. И поэтому, каждый наш урок – это путешествие, но пока только в прошлое. И сегодняшнее занятие не исключение. Давайте немного мысленно вернёмся назад, в новогодние праздники. На Новый год мы все любим наряжаться, готовим костюмы, девочки делают причёски, пускаем салюты и некоторые из нас любят надевать маски. Почему нам это так нравится? (Чтобы было веселее, интереснее, маска помогает стать другим человеком, зверем или существом) (театрализация). А кто знает, когда появились маски и что вообще означает слово «маска»?
Слово «маска» происходит от латинского «личина» - накладка на лицо, которая помогает человеку создать новый образ (реальный или фантастический, человеческий или звериный). А вот время существования масок равно времени существования человека. В древности маска играла культовую роль. Очень любили использовать маски шаманы, древние греки превратили маску в театральный атрибут. Потому что в греческом античном театре играли все роли мужчины, которым приходилось, искусно меняя маски, перевоплощаться то в одного героя, то в другого. В Древней Руси масками пользовались скоморохи, а в средневековой Европе – бродячие артисты. На протяжении всей истории человечества маска играла разные роли (ритуальные, обрядовые, театральные, военные – последние употреблялись в обрядовых танцах, связанных с подготовкой к войне). Потом позже в VI веке весёлые итальянцы придумали карнавалы, уличные шествия и представления. И маска стала главным атрибутом этого действа. Затем карнавалы очень быстро распространились по всей Европе и существуют по сей день.

III Сообщение темы и цели урока
Давайте попробуем сформулировать тему урока. («Загадочные маски – записать на доске).
Создание маски – это древнейшая работа художника. У каждого мастера был свой секрет изготовления, и сейчас эти секреты существуют, но тайны не раскрываются. Ребята, давайте подумаем, а какие материалы можно использовать для изготовления  маски? (Дерево, кость, металл, глина, кожа, кора, войлок, ткань, известны маски плетёные и даже вязаные). Иногда их украшали перьями, цветами, ракушками, и ,конечно, раскрашиванием. Как вы думаете, мастер изготовлял сразу маску в материале или нет? Что сначала нужно было сделать? (Эскиз). Кто догадался, какое задание вы сегодня получите?
План:
Изготовить эскиз маски по описанию;
Экспресс-выставка.

IV Творческая практическая деятельность учащихся
На ваших столах лежит информация о масках. Внимательно прочитайте и выполните эскиз по описанию.
Физкультминутка.
Вот помощники мои (ладони вверх и вниз)
Их как хочешь, поверни
По дороге белой гладкой
Скачут пальчики лошадкой (сжимание и разжимание пальцев).

Рисовали, рисовали
Наши пальчики устали
Наши пальчики встряхнём
Рисовать опять начнём.

V Итог урока
Экспресс-выставка работ учащихся и их обсуждение. Что нового узнали на уроке? Чему научились на уроке? Уборка рабочего места.


title: Внеклассное занятие "Без берёзы не мыслю я России!" 4 класс

extracted_text:
                          Тема внеклассного занятия
                                  (4 класс)
                      « Без берёзы не мыслю я России!»

   Эпиграф занятия: « Берёзка, солнце и Россия
                                   живут и вечно будут жить».

  Я. Шведов

Цели:  познакомить  с  символом  России, родной земли;
           совершенствовать умение внимательно наблюдать за языком
           художественных произведений, понимать образные выражения,
           в  стихотворениях поэтов, акцентировать внимание на работе с
           изобразительно-выразительными средствами языка;
           учить замечать красоту природы, воспитывать любовь к родине
через
           любовь к природе.

Оформление: фотографии с изображением берёзы, берёзовой рощи,
                        репродукции картин А.И. Куинджи «Берёзовая роща»,

                      И.Э. Грабаль «Февральская лазурь»,   « Майский
вечер».
Содержание занятия:  1. Организационный момент.
                                      2. Вступительная беседа.
                                      3. Логическая минутка.
                                      4. Постановка учебной задачи.
                                      5.  Сообщение темы занятия.
                                      6. Чтение литературных произведений.
                                      7. Галерея картин.
                                      8. Физминутка.
                                      9. Чтение наизусть.
                                     10. Поэтический образ берёзы в лирике
русских
                                           поэтов.
                                     11. Творческая работа
                                     12. Итог занятия.
Формы работы на занятие: слово учителя, аналитическая беседа, анализ
                                              стихотворного  текста,
выразительное чтение,
                                              выразительное чтение
наизусть, творческая
                                              работа, использование
компьютерных технологий
                                              ( презентация).
Материал: стихотворения С. Есенина « Берёза», «С добрым утром»,
                                        А.Прокофьева « Люблю берёзку
русскую»,
                                         сборник стихотворений Татаренко
А.Е.

|Этап занятия       |Ход занятия                                                    |
|I.Организационный  |Учитель: «Добрый день, ребята! Мне хотелось бы узнать, с каким |
|момент             |настроением вы пришли сегодня на занятие?                      |
|                   |Ответы уч-ся.                                                  |
|Вступительная      |-Надеюсь, что все вы будете работать активно и внимательно     |
|беседа             |слушать всё, о чём мы будем говорить.                          |
|                   |Я прочитаю  отрывок из произведения Владимира                  |
|                   |Алексеевича Солоухина, а вы постараетесь догадаться,           |
|                   |о каком  дереве идёт речь в этом тексте?                       |
|                   |Слайд1 ( текст В.А. Солоухина)                                 |
|Логическая минутка |- А.В. Солоухин пишет так: « Но нет на свете дерева белого, как|
|                   |летнее облако в синеве, как ромашка в зелени луга, как снег,   |
|                   |когда он только выпал и ещё непривычен для глаз, смотревших до |
|                   |сих пор на чёрную ненастную землю. Мы присмотрелись, привыкли, |
|                   |но если разобраться, то во всём зелёном царстве нет подобного  |
|                   |дерева, оно одно».                                             |
|II.Постановка      |-Кто же сможет ответить на мой вопрос?-                        |
|учебной задачи     |- Кто догадался?   (Совершенно верно)                          |
|                   |Да, действительно мы сегодня будем говорить о березё.          |
|                   |Давайте ёщё раз вернёмся к тесту.                              |
|                   |Найдите в тексте сравнения? (с летним облаком в синеве,  с     |
|                   |ромашкой в зелени луга, с только, что выпавшим снегом )        |
|                   |Автор говорит нам, что подобного дерева нет, оно одно.         |
|                   |Слайд 2                                                        |
|                   |Эпиграфом нашего занятия будут слова Якова Захаровича Шведова: |
|                   |« Берёзка, солнце и Россия                                     |
|                   |живут и вечно будут жить».                                     |
|                   |Слайд 3 ( Фотография берёзы)                                   |
|                   |Учитель:                                                       |
|                   |- Сколько песен сложено народом о берёзе, сколько посвящено ей |
|                   |белоствольной красавице, стихов, сколько написано картин.      |
|                   |изображаю                                                      |
|                   |                                                               |
|III.Сообщение темы |                                                               |
|занятия            |- Прочитаем отрывки  литературных произведений, где авторы     |
|                   |восхищаются берёзой?                                           |
|IV. Изучение новой |Читайте внимательно, после этого ответите на мой вопрос        |
|темы               |Учащийся, читай первый отрывок                                 |
|                   |В одном из своих писем А.С. Пушкин писал: « Мы переехали в горы|
|1.Выразительное    |и первый предмет, поразивший меня, была берёза, северная       |
|чтение             |берёза. Сердце моё сжалось».                                   |
|                   |Следующий ученик продолжает.                                   |
|                   |2.  Русь моя, люблю твои берёзы!                               |
|                   |С первых лет я с ними жил и рос.                               |
|                   |Потому и набегают слёзы                                        |
|                   |На глаза, отвыкшие от слёз. ( Н. Рубцов)                       |
|                   |Слушаем третьего учащегося.                                    |
|                   |Я навек за туманы и росы                                       |
|                   |Полюбил у берёзки стан,                                        |
|                   |И её золотистые косы,                                          |
|                   |И холщовый её сарафан. ( С. Есенин)                            |
|                   |Заключительный отрывок.                                        |
|                   |4.  Вернулся я                                                 |
|                   |В родимый дом.                                                 |
|                   |Зеленокосая,                                                   |
|                   |В юбчонке белой                                                |
|                   |Стоит берёза над прудом. ( С. Есенин)                          |
|                   |                                                               |
|                   |- Почему воспевали берёзу художники и писатели поэты?          |
|                   |( Берёза – русское дерево, символ России)                      |
|                   |                                                               |
|                   |Ответы учащихся.                                               |
|                   |Учитель: Для каждого из нас белоствольная берёза – символ      |
|                   |родной земли, частичка Родины. Среди дубрав и берёзовых рощ    |
|                   |Л.Н. Толстой черпал вдохновение для творческой работы. Когда   |
|                   |великий композитор М.И. Глинка возвращался на Родину, то,      |
|2.Фронтальная      |переехав границу, он оставил свой экипаж, вышел на дорогу и    |
|беседа             |низко поклонился белой берёзке. Писатели, поэты, художники     |
|                   |никогда не разделяли понятия «берёза», «родина», «любовь»…     |
|                   |Белые березы трогают душу не только нашу, но и иностранцев.    |
|3.Сообщение учителя|После посещения Москвы знаменитого футболиста Пеле спросили о  |
|                   |том, что больше поразило и понравилось в России. Он ответил:   |
|                   |«Березы»                                                       |
|                   |Сообщение о символе России и о русской березе.                 |
|                   |Учитель:                                                       |
|                   |А теперь немного отдохнём.   Давайте  на минутку представим    |
|                   |себя в образе берёзы. Звучит музыка. Дети встают и выполняют   |
|                   |указания учителя.                                              |
|                   |Забудьте про школу,  про этот класс                            |
|                   |Представьте вы в лесу сейчас!                                  |
|V.Физминутка.      |Росток посадили, он к солнцу тянулся                           |
|                   |Расправляя листочки свои,                                      |
|                   |Руки подняли и закачали – это берёза в лесу,                   |
|                   |Вниз опустили, кисти встряхнули – это берёза бросает росу,     |
|                   |В сторону руки дружно помашем – это ветер колышет листву,      |
|                   |Стройная красавица ветки наклонила,                            |
|                   |До земли их опустила.                                          |
|                   |Учитель: Вспомните известные стихотворения о берёзе и          |
|                   |прочитайте их наизусть. Прочитайте стихотворение, обращая      |
|                   |внимание на интонацию, и постарайтесь сопоставить картины      |
|                   |художников с вашим произведением.                              |
|                   |Марина                  Виктор Сорокин «Русские березы»        |
|                   |Ксения                     Ар.Ив.Куинджи «Березовая роща»      |
|                   |Светлана                  Мисан  Геннадий «Березы»             |
|VI.Работа над      |Мария                       Иг.Эм. Грабарь»Февральская лазурь» |
|лирическими        |Александр               Михайлов  «Березы»                     |
|произведениями     |Максим                   Илья Ефим.Репин   «Березы»            |
|                   |-Именно  художественные и изобразительные средства помогают    |
|1.Чтение наизусть  |авторам  лирических произведений передать настроение и показать|
|2.Галерея картин   |образ русских красавиц-берёзок.                                |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|3.Наблюдение за    |Мы рассмотрели как известные писатели, поэты восхищались       |
|языком поэтических |красотой этого русского дерева.                                |
|произведений и     |А сейчас я  вам предлагаю познакомиться ещё с одним            |
|                   |произведением о берёзке. Автор этого произведения человек,     |
|                   |которого вы все очень хорошо знаете. Это наш учитель русского  |
|                   |языка Бурова Лариса Вячеславовна. Сочинять стихи – это одно из |
|                   |её творческих увлечений. Стихотворений, написанных ею уже более|
|                   |сотни. Сегодня я прочитаю только одно из них, которое посвящено|
|                   |милой, родной берёзке.                                         |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |Осенью листья берёзы покрыты золотом и бронзой.                |
|                   |-  Сейчас за окном приближение зимы, что происходит с берёзкой |
|                   |в это время года?                                              |
|                   |Ответы уч-ся:.                                                 |
|                   |                                                               |
|                   |.                                                              |
|VII.Знакомство с   |Посмотрите на доску, здесь  вы видите нашу березку, давайте    |
|новым лирическим   |украсим её золотыми  листочками.                               |
|произведением      |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |- « Входишь в берёзовую рощу и чувствуешь…..», ответы запишите |
|                   |на листочках.                                                  |
|                   |Каждый учащийся выходит к доске, читает вслух продолжение      |
|                   |предложения, а березовый листочек распускается на нашей        |
|                   |берёзке.                                                       |
|                   |                                                               |
|1.Слуховое         |Ответы учащихся: - красоту русской природы;                    |
|восприятие и беседа|- аромат трав, цветов;                                         |
|                   |-лёгкий холодок,                      -шорох  листочков;       |
|                   |- живительную прохладу;                                        |
|VIII.Творческая    |- вдохновение, красоту природы и любовь к Родине.              |
|работа учащихся    |- свежий аромат деревьев;                                      |
|                   |- красоту родной земли.                                        |
|                   |- свободу и что всё в этом мире прекрасно.                     |
|                   |                                                               |
|                   |Молодцы.                                                       |
|                   |- Вспомните названия и авторов стихотворений, которые сегодня  |
|                   |звучали на занятии.                                            |
|                   |- Репродукции каких картин и художников вам особенно           |
|                   |запомнились.?                                                  |
|                   |                                                               |
|                   |На самом деле невозможно представить Россию без березы.        |
|                   |Без березы не мыслю России,-                                   |
|                   |Так светла по-славянски она,                                   |
|                   |Что, быть может , в столетья иные                              |
|                   |От березы-вся Русь рождена.                                    |
|                   |Под  березами пели, женили,                                    |
|                   |Выбирали коней на торгах                                       |
|                   |Дорогих матерей хоронили                                       |
|IX.Итог занятия    |Так, чтоб были березы в ногах.                                 |
|                   |Поэтому знать березы весною                                    |
|                   |Человеческой жизнью живут                                      |
|                   |То смеются зеленой листвою                                     |
|                   |То сережками слезы прольют.        Олег Шестинский             |
|                   |                                                               |
|                   |Пройдут сотни лет, но береза будет  символизировать нашу       |
|                   |бессмертную и могучую родину                                   |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |
|                   |                                                               |


title: Сценарий "Юные защитники природы"

extracted_text:
МО «Родниковский муниципальный район»
МКДОУ детский сад общеразвивающего вида №12 «Звездочка»

Сценарий экологического праздника
«Юные защитники природы»

Выполнила Ботова Наталья Станиславовна
воспитатель МКДОУ детского сада
 общеразвивающего вида №12 «Звездочка»

г. Родники, 2018

Сценарий экологического праздника
«Юные защитники природы»

Ход мероприятия:
Дети входят в зал под музыку «Звуки природы» и садятся на стульчики.

Елочка: Здравствуйте, ребята. Я – Елочка. Ребята, а кто знает, что у меня в руках? Правильно,  глобус. А что такое глобус? Ну конечно, глобус это модель земли, на которой живут и растения, и животные, и птицы, и насекомые, и человек. Земля является их общим домом.
Какие цвета вы видите на глобусе? А какого цвета больше и что он обозначает? Какая вода в море? А в реках, озерах и прудах? Кто живет в море? А в лесу? Молодцы, ребята, вы все знаете. Все это мы должны с вами охранять и оберегать.

Дерево, животное, цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они
На планете все погибнем мы без них.

Поэтому, сегодня, у нас праздник, который называется «Юные защитники природы». Ребята, а вы ведь бережете природу? Мы это скоро проверим.  Вместе со мной пришли мои друзья - «Эколята»: желуди  Шалун, Тихоня и Умница. Все вместе они берегут и охраняют лес, заботятся о его обитателях. Они помогут вам поближе узнать природу, подружиться с ней и полюбить ее. Сейчас они представятся и немного расскажут о себе.
Умница: Здравствуйте, я – Умница. Называют меня так потому, что я самая серьезная, много чего знаю, люблю рассказывать разные интересные истории; из всех своих друзей я самая старшая.
Шалун: Привет, меня называют Шалуном. Я люблю веселые игры, а еще люблю узнавать все новое и неизвестное.
Тихоня: Здравствуйте, милые дети. Меня зовут Тихоня. Я очень люблю красоту, и все красивое, а особенно цветы! Мы с друзьями решили узнать побольше интересного о вашем крае: о природе, о животных, о том, как вы помогаете охранять природу.
Умница: Ну, что ж, дорогие ребята, готовы ли вы рассказать нам, «Эколятам», о своем родном городе и крае? Какие у вас растут растения и живут животные? А для этого нужно отгадать загадки, слушайте внимательно:
1.Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.  (Дерево)

2. У кого есть шапка без головы, а нога без сапога? (гриб)
3. Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдешь.
ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый (василек)
4. Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая,
В сарай попала,
Кур пересчитала. (лиса)
5. Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой -
Все равно он будет мой!
Шалун: А как вы собираете ягоды? Вырываете сразу все растение? Ведь так же быстрее будет набрать ягод полную корзину, дома все разберете.
Умница: Растение целиком нельзя вырывать из земли, иначе на следующий год новые растения, которые дают нам вкусные плоды, не появятся, и так постепенно земля опустеет. Ягоды собирают аккуратно руками, придерживают куст.
Шалун: Правильно, ребята. Меня хоть и называют Шалуном, но я никогда не обижаю растения: не рву их, не пинаю и ветки не ломаю.
Елочка: Ребята, а кто из вас знает, какое дерево является символом России? Правильно, береза.
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (Береза)
Сейчас, мы послушаем стихотворение об этом красивом дереве.
 Ребенок:
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
с зелеными сережками!
 Умница: А какие животные у вас здесь обитают? (Ответы детей)
Елочка: А насекомые у вас здесь водятся? Назовите, известные вам? (Ребята перечисляют).
 Умница: Как вы думаете, эти насекомые полезные или вредные? (Людям они доставляют много хлопот и неприятностей; но зато они служат питанием для птиц).
                             Игра «Муравейник»
Шалун: А давайте поиграем? Вы любите играть? Ребята, представьте, что вы все маленькие муравьишки. Они очень трудолюбивые и могут поднимать вес в несколько раз тяжелее себя. Мы разделимся на две команды и будем строить муравейники, чья команда быстрее построит их, та и победила. (Дети по очереди берут гимнастические палки, бегут до ориентира и строят «муравейники»).
Молодцы, муравьишки! Какие вы у нас ловкие и сильные! Давайте, играть дальше, ведь я так люблю веселиться.
Игра «Пантомима»
Тихоня: А сейчас вы будете показывать животное. Ну, кто смелый? (заяц, лягушка, медведь, кошка, птичка, гусеница).
Ну, здорово вы умеете показывать животных. У меня так никогда не получится.
Умница: Получится, получится! Давайте, поиграем еще в одну игру.
Игра «Летает – не летает»
Умница называет животных. Если летает – дети машут руками, как крыльями, не летают - сидят спокойно. (Бабочка, пчела, комар, медведь, воробей, ворона, корова, ласточка, таракан, стрекоза, кошка, лиса, муха.)
Елочка: Видите, Эколята, как много животных и насекомых живет в нашем краю и городе. А на всей планете Земля их гораздо больше.
Ребенок:
Планета Земля щедра и богата,
Горы, леса и поля - дом наш, ребята!
Развеем над ним и тучи, и дым,
В обиду его никому не дадим.
Ребенок:
Беречь надо птиц, насекомых, зверей,
Давайте будем добрей!
Украсим всю Землю садами, цветами –
Такая планета нужна нам с вами.
Шалун: Но часто сам человек губит природу. Если он все уничтожит, то сам же не сможет жить без чистого воздуха, чистой воды, без растений и животных.
Елочка: А умеете ли вы беречь природу, охранять все вокруг?

Ребенок: Чтоб цветы в лесу цвели
Всю весну и лето,
Мы не будем собирать
Из них больших букетов.

Ребенок: Если птенчик из гнезда
Выпорхнул до срока,
Мы поможем не беда,
Не трещи, сорока!

Ребенок: Хоть и вредный мухомор,
Мы его не тронем.
Вдруг понадобится он
Жителю лесному.

Ребенок: Хрупкий Домик муравья
Надо тоже охранять
Обязательно он должен
За заборчиком стоять.

Ребенок: Зайчика и ежика –
Жителей лесных
Лучше вы не трогайте!
Охраняйте их!

Ребенок: Давайте, дошколята,
Природу охранять!
О ней ни на минуту
Не надо забывать!
Ведь цветы, леса, поля и речки,
Это все для нас навечно!

Тихоня: Сейчас мы вместе с детьми расскажем вам несколько историй о том, как люди ведут себя на природе, а вы нам скажите, правильно ли они поступают или нет.
№ 1: В один теплый и солнечный день друзья решили сходить в поход в лес. Нашли красивую полянку и расположились на ней. Вдоволь наигравшись в мяч и накупавшись, они начали собираться домой. А весь мусор и непогашенный костер оставили на поляне.
- Как вы считаете, правильно ли поступили ребята? Далее, дети показывают запрещающие знаки и рассказывают стихи:

№ 2: Ребенок, изображая хулигана, читает стихотворение :
Ой, какой тут ручеек
Тут кораблик поплывет (бросает бутылку в ручей, идет дальше).
Здесь дерево расти не будет (ломает дерево),
Ходить же надо где - то людям.
И вот эти вот цветы
Тут, конечно, не нужны (топчет цветы).
А вот тут прилягу я,
Столько сделал я не зря (ложится под кустиком).
 - Дети, как вы думаете, с природой надо поступать, также как этот хулиган?

№ 3: Ребенок рассказывает стихотворение о Феде:
Федя бабочку поймал
И божью коровку,
Отпускать он их не стал
И посадил в коробку.
Пришёл домой, про них забыл.
У Феди игр тысячи.
Попробовал бы сам – пожил
 Год без воды и пищи.
Откуда взрослые на свете?
Они растут из малышей.
Скорее исправляйтесь, дети –
Остаться злым всего страшней.
- Как вы считаете, правильно ли повел себя Федя?
 Тихоня: Молодцы, ребята, вы все – большие умницы и я очень горжусь вами.
Умница: Ребята, а кто расскажет нам стихи о природе, о лесе, о животных или растениях?

Ребенок: Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь...
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!

Ребенок: Давайте будем дружить друг с другом
Как птица с небом, как поле с лугом.
Как ветер с морем, трава с дождями
Как дружит солнце со всеми нами.

Ребенок: Давайте, будем к тому стремиться
Чтоб нас любили и зверь и птица
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям.
 Умница: Молодцы, вы все показали, что хорошо знаете природу своего края и умеете ее беречь.
Шалун: Ребята, а вы хотели бы вместе с нами беречь и охранять природу?
Ведь чтобы «эколятами» стать, Нужно добрые дела выполнять, Никогда ничего не разрушать, Правила поведения в лесу соблюдать, Никаких животных не обижать, растения просто так не вырывать!

Далее дети вместе с «эколятами» произносят «Клятву Эколят – Юных защитников Природы», им повязывают зеленые галстуки и все вместе исполняют «Гимн Эколят – Юных защитников Природы».

Клятва «Эколят – молодых защитников природы»

Я честный, добрый и заботливый человек. Я хочу вступить в ряды Эколят.
Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших!
Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.
Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить водопроводную воду.
Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и сдавать вторсырье в переработку.
Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным и верным.
Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях.
Клянусь нести знания о природолюбии окружающим меня людям.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!


Презентация "Техника живописи с помощью художественного мазка" 2 класс


title: Конспект ОД "Путешествие на остров Динозавров"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности по  аппликации в старшей группе на тему «Путешествие на остров Динозавров»
                                   Составила и провела: Нечаева М.А.

                                                     г. Качканар октябрь 2018г.

Цель: закрепить знания о истории земли, о животном мире прошлого; содействовать развитию познавательных процессов, познавательной компетенции.
Задачи:
- познакомить детей с разнообразием динозавров, способами их питания, особенностями проживания;
-развивать мышление, зрительную слуховую память, моторику, внимание;
-способствовать развитию познавательной компетенции; - совершенствовать навыки работы при выполнении аппликации.
Оборудование: (для детей) – клей, ножницы, цветной картон, простые карандаши, ластик, цветная бумага, использованные диски, шаблоны динозавров.
Для воспитателя:
— игрушечный динозаврик;
— карта острова, плакаты с заданиями;
— презентация.
Ход занятия.
1. Орг. Момент. Приветствие».
Дети встают вкруг и говорим друг другу доброе утро.
2. Путешествие на остров.
Дети, посмотрите, наш динозаврик, который вылупился из яичка, куда-то пропал? Уйти далеко он не мог, его нужно искать где-то здесь. Давайте его позовем.
Да вот же он. Посмотрите. Как ты вырос?
- Почему ты такой грустный! Наш динозаврик не умеет говорить. Мы будем задавать тебе вопросы, а ты будешь кивать головой
- Тебе грустно.
- Тебе у нас плохо:? Ты хотел бы повидаться со близкими? Все твои родственники остались далеко в прошлом. Ты это знаешь?
-Как нам помочь динозаврику
-. Я предлагаю отправиться на остров динозавров.
Повторяйте за мной.
Бом – бом, (хлопки)
Брысь – брысь.
Вокруг себя повернись (повороты)
На острове динозавров очутись.
-Дети, мы оказались на острове Динозавров. (Висит карта острова.)
- Посмотрите сюда. Это карта острова. Здесь обозначен путь, как нам надо идти. А это препятствия (показать кружки на карте) которые мы должны преодолеть. Как только мы с вами преодолеем препятствие. В пути нас ждут встречи с динозаврами и другие трудности. Вы готовы? Тогда вперед!
1) Впереди на карте болото как нам через него пробраться?
Можно пройти по кочкам. Каждая кочка это одно задание, нужно ответить на вопросы. Готовы?
- Какой учёный первым обнаружил остатки динозавров? (Ричард Оуэн).
- Что в переводе с английского означает динозавры? (ужасные ящеры)
- Как называется динозавр в переводе имя которого означает «деспот ящер»? (тиранозавр)
- Как называется самый маленький динозавр? (космогнатус)
- Как называется динозавр, который жил на территории Рязанской области? (плизиозавр)
- Самый крупный хищник среди динозавров? (спинозавр).
- Его имя означает "Трехрогое лицо" (трицератопс).
2) Через болото мы успешно перебрались. Что же нас ждёт впереди? На карте речка Динозавринка. Кто умеет плавать? Нет это опасно, вдруг там хищные динозавры, они могут на нас напасть. Предлагаю сделать плот, брёвен много на берегу, свяжем их между собой и соорудим плот.
Для этого нужно собрать разрезные картинки (собрать пазлы).
3) Впереди нас ждёт песчаная пустыня. Чтобы преодолеть сложный путь, нужно поиграть в игру «Опиши динозаврика».
–Если у динозавра есть рог на носу. Как называется такой динозавр? (Носорогий).
- Если у динозавра есть шипы на хвосте, то как он называется? (Шипохвостый)
- Если у динозавра длинный хвост? Он какой? (Длиннохвостый)
- Если динозавр питается мясом, он какой? (хищник)
- Если динозавр питается травой, он какой? (травоядный)
- Если жинозавр питается и травой, и мясом других животных, он какой? (всеядный)
Молодцы, справились и с этим заданием.
4) Впереди лес динозавров. (Просмотр презентации)
Кто же в нём обитает? Давайте посмотрим. - как интересно выглядит лес на острове динозавров. Мощные древовидные папоротники. - Кто же это посредине реки, какой динозавр? Брахиозавр.
- Это стадо трицератопсов пасётся на поляне. – Вот, кажется, примастерился космогнатус. -Дальше нам лучше не ходить, там тиранозавр.
- А вот и стегозавры твои родственники, они травоядные. Ну что ж нам пора возвращаться домой. Говорим заклинания:
Бом – бом, (хлопки)
Брысь – брысь.
Вокруг себя повернись (повороты)
На острове динозавров очутись.
- Что бы мы с вами не скучали по нашему динозаврику, я предлагаю сделать нам динозавриков самим.
3. Выполнение аппликации.
На листе картона обведите по контуру диск. Затем приложите готовые шаблоны на цветную бумагу и обведите части тела динозавра. Полученные детали необходимо вырезать. Основываясь на образец, приклейте полученные детали чуть –чуть заходя за контур диска добавьте оформление (глаза, пятнышки, перепонки на ногах). На диск приклейте кусочки двустороннего скотча, отклейте защитную плёнку и соедините с контуром основы. Дорисуйте маркером или фломастером глаза, наклейте окружающие предметы.


Презентация "Японские сады"


title: Тест по содержанию романа "А.С. Пушкина «Евгений Онегин»" 9 класс (с ответами)

extracted_text: Ключ-9


title: Конспект НОД "Экологические пирамиды"

extracted_text:
Конспект НОД по ООМ
на тему: «Экологические пирамиды».
Задачи. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга, учить составлять пищевые цепочки. Развивать творческое мышление, воображение, познавательную активность. Вызвать желание у детей исследовать и наблюдать мир природы. Воспитывать любовь к родной природе.
И. О. О.: П. р., Р. р., С.-К. р., Ф. р., Х.-Э. р.
Материалы: презентация «Пищевые цепочки», модель «экологических пирамид»; игрушечная пирамидка; модель солнца, света, воды, воздуха; картинки для игры «Живая пирамида».
Ход занятия:
Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята! Посмотрите в окно! Как прекрасен этот мир! Птицы и растения, животные, горы и реки – все радует нас. Давайте возьмемся за руки и поприветствуем друг друга такими словами:
Спасибо скажем мы не раз
Всему живому вокруг нас:
Как хорошо на свете жить,
Как хорошо уметь дружить!
Вводная часть. Звучит национальная музыка. На слайде презентации изображение бабушки.
-Ребята, смотрите, нам пришло электронное письмо.
- Здравствуйте, ребята! Хочу рассказать вам историю, которая произошла у нас в ауле. Живём мы возле леса. На краю леса, в дупле старого большого дерева жила сова, которая днем спала, а ночью летала на охоту и громко ухала. Крик совы мешал жителям аула спать, и они её прогнали. Сова обиделась и улетела. И вдруг через некоторое время колосьев пшеницы на поле стало намного меньше, зато появилось много мышей. Мы не можем понять, почему так произошло. Помогите нам все вернуть назад! Ведь без пшеницы не будет у нас хлеба.
-Ребята, вы знаете, как помочь жителям аула? Давайте разбираться.
Основная часть.
1.Выявление пищевой зависимости животных от растений.
-Ребята, каких животных называют «хищники»? (животные, которые питаются более мелкими зверями и птицами)
-Каких животных называют «травоядные»? (животные, которые питаются растениями)
-В природе между численностью животных (хищных, травоядных) и растений существует подвижное равновесие. Например, хищных животных (волков, лис) должно быть меньше, чем травоядных (зайцев, мышей), которыми они питаются. Такие отношения выражаются в виде различных пирамид, которые так и называются — «экологические пирамиды» или «пирамиды численности». Вот сегодня мы  с вами будем строить такие пирамиды.
Воспитатель выставляет модель «экологических пирамид». Предлагает детям  посмотреть на разложенные картинки с изображением растений, животных птиц, насекомых, живущих в лесу.
2.Игровое упражнение «Построим экологические пирамиды».
Слушайте первое задание:
-Выбрать все карточки с изображением растений и поместить их на нижнюю зеленую полоску «экологических пирамид».
Дети выполняют задание, выкладывают картинки растений с семенами и плодами: сосна, ель, дуб, рябина, береза, осина, орешник, ягодные кустарники, цветущие растения, грибы и т.д.)
Проверив правильность выполнения задания, педагог дает второе задание:
-Найти животных, которые питаются этими растениями, поместить их выше на другую полоску.
Дети выполняют задание, выкладывают картинки животных: гусеницы, жуки, пчелы, бабочки, травоядные животные—мыши, зайцы, олени, лоси, кабаны и т.д.
 Проверив правильность выполнения задания, педагог дает третье задание:
-Найти животных, которые питаются теми, кто расположен на второй полоске.
Дети выполняют задание, выкладывают картинки животных: насекомоядные птицы, ежи, лисы, другие мелкие хищники.
Проверив правильность выполнения задания, педагог дает четвертое задание:
-Поместить на самую верхнюю полоску изображения животных – хищников, которые охотятся на более мелких зверей и птиц.
Дети выполняют задание, выкладывают картинки животных – хищников: волк, рысь, медведь, хищные птицы.
-Вот у нас получились «экологические пирамиды». Растения «кормят» насекомых, мелких животных, насекомые и мелкие животные «кормят» более крупных животных, а они в свою очередь кормят хищников. Все сыты? А кто же кормит растения? (дети вспоминают, что нужно для роста и развития растения: солнце, вода, свет и воздух)
Помещают модели солнца, света, воздуха, воды.
-Почему экологическая пирамида выстроена именно в таком порядке, от большего к меньшему? (размышления детей)
-Давайте рассмотрим с вами одну из пирамид. Зайчик очень любит траву. Сколько травинок съедает зайчик — одну или много? (много)
Для того чтобы зайчики наелись, травинок должно быть больше зайчиков. Поэтому полоска с травой длиннее, чем полоска с зайчиком. Ну, а зайцев не прочь отведать на обед волк. Волк большой, сильный. Чтобы быть таким, ему нужно съесть много зайцев. Поэтому в лесу зайцев должно быть больше, чем волков, чтобы всем хватило. Вот и получается пирамида: один волк, может съесть много зайцев, а один заяц — много травы. Чтобы всем хватило еды, травы должно быть больше, чем зайцев, а зайцев — больше чем волков.
Воспитатель просит детей высказать свои мысли по поводу другой пирамиды:
-Кто любит колоски? (мышки)
-Много или мало колосков съедает каждая мышка? (много)
-Значит, чего должно быть больше? (колосков должно быть больше, чем мышек)
-А чем питается сова? (ловит мышек на обед)
-Сова тоже сильная, большая птица, хищник, как и волк.
-Чтобы быть такой сильной, сове надо съесть одну или много мышек? (много)
-Значит, кого должно быть меньше, сов или мышек? (конечно сов, чтобы им хватило мышек на обед)
-Чтобы всем хватило еды, колосков должно быть больше, чем мышей, а мышей — больше, чем сов.
3.Физминутка «Зайка».
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
4. Игра «Живая пирамида»
-А вы сможете построить «Живую пирамиду»?
Дети, изображающие травку, садятся на пол или приседают, дети – «зайцы» садятся на стулья сзади, а «волк» становится сзади стула.
-Дети, которые изображают растения, садятся на пол, травоядные — садятся на стул, мелкие  хищные — становятся сзади стула, животные-хищники — на стул.
Воспитатель раздает картинки, дети выстраивают «живые пирамиды».
Трава—заяц—волк.
Колоски—мышь—сова—лиса.
Обсуждается с детьми, почему они построили именно такую пирамиду.
-Ребята, как вы думаете, можно ли включить в «экологические пирамиды» человека? (дети выдвигают свои версии)
-Человек — самый сильный, он может попасть в любую часть «цепочки». Но человек не только самый, но и самый умный. Он никогда не будет просто так нарушать жизнь растений и животных.
-Как может человек использовать растения леса? (ягоды, грибы, дрова, лекарственные растения, мед и т.д.)
-А что будем делать, чтобы не навредить растениям? Не руби деревья, не ломай ветки, не повреждай кору, не вырывай ягодные кустики с корнем, не сбивай ногами ядовитые грибы, не жги костры, не оставляй мусор в лесу.
-А человек может использовать животных леса? (мясо, мех, рога, змеиный яд и т.д.)
-Заниматься охотой на зверей и птиц могут только охотники или лесничие. Это люди, которые знают правила охоты и имеют на это разрешение. Те, кто занимается охотой без разрешения, называется браконьерами. Таких людей наказывают.
Заключительная часть.
-Ребята, теперь объясните бабушке, почему у них стало меньше пшеницы на полях? А что нужно сделать, чтобы мышей стало меньше?
-Так что в лесу все друг другу нужны, все полезны. Послушайте стихотворение Б.  Заходера «Про Всех На Свете»

Все—все, все
На свете
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны,
Чем слоны.
Нужны на свете!
Нужны все подряд — кто делает мед
И кто делает яд.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников —
Злых и свирепых.
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
Да если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется…
Все—все, все
На Свете
На Свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!!!