title: Конспект урока "ST. PATRICK’S DAY" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 6 классе ST. PATRICK’S DAY
Цель урока:
Ознакомление учащихся с обычаями и традициями празднования праздника “ ST. PATRICK’S DAY ”.
Задачи урока:
1) Познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования дня святого Патрика.
2) Способствовать формированию у учащихся навыков лингвострановедческой компетенции; расширить лингвострановедческие знания;
3) Активизировать лексику на тему “ St. Patrick’s Day ”
4) Познакомить с фольклорным и поэтическим наследием англоязычных стран;
5)создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности ученика
6) Развивать творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности.
Ожидаемые учебные результаты:
ПРЕДМЕТНЫЕ
- расширение словарного запаса;
- развитие устной речи в четырёх видах речевой деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
- формирование коммуникативной компетентности;
- формирование навыка планирования и регуляции своей деятельности;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
ЛИЧНОСТНЫЕ
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания:
- формирование представления об английских праздниках.
Методы и приёмы обучения:
Системно – деятельностный подход
Технология личностно ориентированного обучения
Здоровьесберегающие технологии
Метод критического мышления
Игровые приёмы
Ход урока:
1. Организационный этап
T: Good morning, students, I’m glad to see you at our lesson today. You’ll have an unusual lesson; you have a lot of guests today. Let’s turn around and say them ‘’Good morning’’How are you? Are you tired, bored, excited, happy, worried? How is your mood? I’m a bit nervous but I’m in a good mood and what about you? Show me the signs of your mood.
P:
2. Определение цели занятия, мотивация учебной деятельности
Цель: создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность
 T: Look at the blackboard and define the topic of our lesson.

3. Речевая разминка
T: Our today’s lesson will be devoted to traditions. Why are traditions very important in the life of people?
P: They tell us about our past, they show us who we are. They make our life more interesting and beautiful.
T: Is it important to learn and know other countries traditions? Why?
 P: To learn people from different countries better, to understand them, to make friends.
T: What British holidays and traditions do you know?  How do people celebrate them?
 P:
4. Фонетическая зарядка
T: I want you to read the poem and guess what holiday it is. Do you remember Mr Tongue? He lives in our mouth and helps us to speak.
Things that are green
The trees are green, the grass is green,
My clothes are green, my nose is green-
Your chair is green, your hair is green-
Everything’s green on March seventeen.
His head is green, her cat is green,
His plants are green, her pants are green,
Our house is green, their mouse is green-
Everything’s green on March seventeen.

T:  The theme of our lesson is “St. Patrick’s Day”
Контроль умения извлекать необходимую информацию из прочитанного текста:
T:  What is the colour of St. Patrick’s Day? What do you know from the poem about Saint Patrick’s Day? When   is Saint Patrick’s Day celebrated?
P: «March seventeen».
 T: What is Saint Patrick’s Day colour? Orange, black, grey?
P: Green.
T: I want to show you the green symbol of this holiday. It is shamrock.
T: What do you want to learn at our lesson?

P: I want to learn about St. Patrick’s history, traditions  and symbols.
T: What are we going to do at our lesson and why?
P: I think we are going to… to improve our  listening, reading, speaking and writing skills.
T: At the end of our lesson you’ll learn to tell and write letters about St. Patrick’s Day.

5. Введение нового лексического материала
T: What is St. Patrick’s day associated with? What do you know about it? What are the symbols of   St. Patrick’s day?  Now look at the board. Here are some new words. Let’s read the words all together.
Ireland [ˈaɪələnd] - Ирландия
Saint Patrick [ˈpætrɪk]  - христианский святой, покровитель  Ирландии
harp [hɑːp]               -  арфа (символ Ирландии)
bagpipe [ˈbæɡˌpaɪp] – волынка
shamrock ['ʃæmrɔk] -   трилистник (символ Ирландии)
Leprechaun ['leprəkɔːn] - лепрекон, эльф.

6. Аудирование. Закрепление лексического материала в речи.
Текст из книги- видео
   T:  Watch the video about the history of St Patrick's Day and do the task. Choose the correct answer
1. St Patrick lived in…                                                    a)  Scotland  b) Ireland     c) England
2. St.  Patrick's Day is celebrated…                             a) March 12     b) April 17     c) March 17
3. St. Patrick became a…                                                  a) priest       b) gardener   c) shepherd
4. St.  Patrick told people about God with the help of…   a) rose     b) shamrock   c)tulip
5.  St.  Patrick banished all … from Ireland                               a) dogs   b)snakes    c) wolves
KEYS: 1b  2c   3a   4b    5b
7. Закрепление лексического материала в новой ситуации. Формирование навыков    лингвострановедческой компетенции,  расширение  лингвострановедческие знаний
T: How do people celebrate St Patrick's Day? Watch the video and tick the correct word expressions
KEYS: 1, 3, 4, 6, 7, 11, 13

Физминутка
T: You know jig is a traditional Irish dance on St.  Patrick's Day.  I want you to learn it and have a rest.

8  Работа с письмом
Разноуровневые задания:
4-5: работа с письмом;
3: работа с кроссвордом
T:  Imagine  you had the chance to visit Ireland. You’ve just   taken part in St Patrick's Day celebration.   You want to tell your friend in Russia about it and share your filings and  emotions. You may make a phone call but it’s very expensive. What should you do?
P: We’ll write letters.
T: Your next task is to complete the e-mail   to your friend in Russia. It’s the most comfortable type of letters.  Be attentive and remember the rules of writing e-mail letters.
                                                                                Dublin
                                                                                Ireland
                                                                                17, March 2018

Hi, Dasha!
How are you? I’m OK and I’m in Ireland now. I’ve won the language challenge and my prize is visiting Ireland. It’s a beautiful country and they are celebrating ____1_______today. It’s a very interesting Irish holiday.
St Patrick was the Patron of Ireland who brought Christianity to the nation. On St Patrick's Day people_______2______ with green shamrock, watch parades and take part in them, sing songs and dance___3________,  play __4_______ - the national musical instruments, dress up like ____5______. The _6_______of this day is shamrock. Saint Patrick used it to explain about God. St. Patrick died_________7 and it’s the day when people remember him. All people are happy; they are smiling, laughing and celebrating each other everywhere. I’m so excited.
I have a lot of photos. I’ll show them when I return to Russia.
Love,
Ira.

KEYS 1f 2h 3a  4b 5g 6c 7d

                                                                                Dublin
                                                                                Ireland
                                                                                17, March 2018

Hi, Dasha!
How are you? I’m OK and I’m in Ireland now. I’ve won the language challenge and my prize is visiting Ireland. It’s a beautiful country and they are celebrating St Patrick's Day today. It’s a very interesting Irish holiday.
St Patrick was the Patron of Ireland who brought Christianity to the nation. On St Patrick's Day people decorate their houses and streets with green shamrock, watch parades and take part in them, sing songs and dance the Irish jig,  play the harps and the bagpipes - the national Irish and Scottish musical instruments, dress up like Leprechauns. The symbol of this day is shamrock. Saint Patrick used it to explain about God. St. Patrick died on March 17 and it’s the day when people remember him. All people are happy; they are smiling, laughing and celebrating each other everywhere. I’m so excited.
I have a lot of photos. I’ll show them when I return to Russia.
Love,
Ira.
PS.  I’ll send you a St Patrick's Puzzle. Try to do it, it’s interesting.
The Leprechaun’s task

1. A musical instrument with pipes attached to a cloth sack.      Bagpipes
2. It's a green leaf that goes with St. Patrick's Day.                       Shamrock
  big musical instrument.                                                          Harp
4. He is green and often has a hat and a pot of gold .                      leprechaun
 very fast Irish dance.                                                                Jig
6. It’s a name of Irish Saint patron.                                                St. Patrick
7. The name of the city.                                                                  Dublin

10 Домашнее задание
T: You've worked hard at our lesson and I’m sure learnt a lot of new and interesting information about St. Patrick's Day. What do you think about your homework. Your homework is
1. Report
 “ How we celebrate St. Patrick's Day”
2. Make a St Patrick's Puzzle.
3. E-mail “ My Favourite Holiday”

10 Рефлексия. Подведение итогов
Взаимооценивание. Обсуждение результатов. Поздравление учителя.
Evaluate your work at our lesson
Finish the sentences:
Now I know…
Now I can…
It was interesting…
It was difficult …

I could do everything.
У меня всё получилось.
I had some difficulties but I could do everything.
У меня были трудности, но я всё преодолел.
I had some difficulties and I could not do everything.
У меня были трудности, я не всё мог сделать, но я буду стараться.

 Лепрекон один из символов праздника, он всегда собирает и хранит клад. Мы сегодня соберём клад лепрекона с нашего урока. Оцените свою работу на уроке по критериям.

Расскажите мне, что на уроке вы узнали?
- Вам понравился урок?
- А что вам особенно понравилось?
- Чему мы с вами научились?
- Who was the most active at our lesson?
   Какое настроение осталось  у вас после урока? Оцените свою работу на уроке и украсьте Дерево настроения.
Т: I want to decorate our St Patrick's  Tree.
Вот какое прекрасное дерево мы создали, с ним наш праздник будет ещё прекрасней
That’s all for today. You have worked well today. Thank you. Your marks are … Our lesson is over.
Good bye, children. I wish you good luck!


title: Рабочая карта "Стебель, его строение и значение" 6 класс

extracted_text:
                                             Рабочая карта урока.
Дата___________________  Ф.И._______________________________________
Тема  ______________________________________________________________
Задание 1. Рассмотреть спилы стеблей. Найти все слои стебля.
Задание 2.Рассмотрите рисунок поперечного среза стебля липы. Определите
части стебля, что изображено под каждой цифрой.

1._______________________ 4._________________________

2.______________________    5._________________________

3._______________________  6._________________________

[pic]
Задание 3. Вставьте пропущенные слова.
|Название    |Название ткани |Описание   строения                    |Функции         |
|слоя        |               |                                       |                |
|Кора        |               |Кожица образована одним слоем клеток,  |                |
|(кожица,    |………………….       |пробка  - из мертвых.                  |………………..        |
|пробка)     |               |                                       |                |
|Луб         |Проводящая,    |Внутренняя часть коры. Состоит из      |                |
|            |запасающая,    |ситовидных трубок, клеток спутниц,     |…………………и        |
|            |механическая   |запасающих клеток, мертвых клеток.     |запасающая      |
|Камбий      |               |Узкие длинные клетки с тонкими         |Рост стебля в   |
|            |………………….       |оболочками                             |толщину         |
|Древесина   |Основная,      |Образована клетками различной формы и  |Транспортная,   |
|            |проводящая,    |величины. Древесные волокна состоят из |и ……………..       |
|            |механическая   |клеток с толстыми стенками             |                |
|Сердцевина  |Основная,      |Состоит из крупных тонкостенных        |                |
|            |запасающая     |неплотно прилегающих друг к другу      |……………..         |
|            |               |клеток.                                |                |

Функция стебля:(по учебнику)
____________________________________________________________________________
______
Классификация стеблей по направлению роста ( по положению в пространстве)
1.Прямостоячие_(примеры_____________________________________________________
______
2.Стелющиеся
(_____________________________________________________________________
3.Вьющиеся или лианы
(__________________________________________________________
4.Ползучие
(______________________________________________________________________
Гипотеза: если клубень, луковица, корневище являются видоизмененными
побегами, то можем ли мы назвать представленные  объекты побегами?
Лабораторная работа
Видоизмененные побеги
Тема: «Строение корневища, клубня, луковицы»
Цель: доказать, что клубень, луковица, корневище являются видоизмененными
побегами.
Гипотеза: если клубень, луковица, корневище являются видоизмененными
побегами, то мы обнаружим составные части побега: стебель, почки и листья.
                    Ход работы:
               Вариант 1

1. Изучите текст учебника «Клубень» (с.83), рассмотрите рисунки 64.
2. Рассмотрите строение клубня картофеля. Найдите почки (глазки), следы от
недоразвившихся листьев, стебель.
3. подпишите части клубня.
1._________________________
2__________________________
3.________________________
4. Приведите 2-3 примера растений, имеющих клубень.
Вывод:______________________________________________________________________
___

Вариант 2
1. Изучите текст учебника «Луковица» (с.84), рассмотрите рисунок 65.
2.Рассмотрите  строение луковицы. Найдите стебель – донце, видоизмененные
листья, почки, придаточные корни.
3.  подпишите части
луковицы.1._______________________2_______________________
   3__________________________4________________________________
4. Приведите 2-3 примера растений, имеющих луковицу.
Вывод:______________________________________________________________________
_

Вариант 1-2(в парах)
1. Изучите текст учебника «Корневище» (с. 83), рассмотрите рисунок 63.
2. Найдите стебель, почки, чешуевидные листья и придаточные корни.
3. подпишите части корневища.1__________________________2_________________
3___________________________4_________________________________
4. Приведите 2-3 примера растений, имеющих корневища.
Вывод:________________________________________________________________

Сделайте вывод:  Сравните  клубень,  луковицу и корневище с побегом.
[pic][pic][pic]

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________

                             Карточка – задание
                                  Вариант 1
Выберите правильный ответ:
1.У картофеля крахмал запасается в:
                 а) корнеплодах                  б) корнях
                 в) клубнях                          г) листьях
 2. Корневище отличается от корня тем, что:
                                а) располагается в почве
                                б) имеет узлы и чешуйчатые листья
                                в) обеспечивает вегетативное размножение
                                г) запасает питательные вещества
  3. Клубень – это видоизменённый побег, так как для него характерен:
                   а) стебель                               б) почки и
листья
                   в) стебель и почки                 г) почки
 4. Столон – это:
                      а) побег у картофеля, на котором образуются клубни
                      б) клубень картофеля
                      в) корнеплод моркови
                       г) корневище ландыша
5. Запасные питательные вещества накапливаются в луковице в:
            а) корнях            б) донце            в) почках
г) листьях

                             Карточка – задание
                                  Вариант 2
Выберите правильный ответ:
1.Побег состоит из:
                     а) стебля и корня                   б) стебля, корней
и почек
                     в) листьев и цветков              г) стебля, листьев и
почек.
 2.Корневище характерно для растения:
               а) картофель        б) тюльпан         в) ландыш         г)
чеснок

3. Луковица, в отличие от клубня:
                    а) имеет запас питательных веществ
                    б) обеспечивает выживание растения в период засухи
                    в) располагается в почве
                    г) образована видоизменёнными мясистыми листьями
4. Клубень картофеля – это:
                    а) плод                                  б) подземный
побег
                    в) наземный побег               г) стебель
5. Побег у картофеля, на котором образуются клубни,  называется:
                   а) глазки                              б) донце
                   в) столон                               г) корневище

                              Ответы к заданиям
|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|1 – В                               |1 – Г                               |
|2 – Б                               |2 – В                               |
|3 – В                               |3 – Г                               |
|4 – А                               |4 – Б                               |
|5 – Г                               |5 – В                               |


title: Родительское собрание "Патриотизм - воспитания, с детства"

extracted_text:
Родительское собрание.
Воспитатель : Подставленникова Мария Александровна
Тема: «Патриотизм - воспитания, с детства ».
Цель:
привлечь родителей к обсуждению вопросов патриотического воспитания дошкольников, раскрыть сущность и значение работы родителей и педагогов по патриотическому воспитанию детей.
Предварительная работа:
1. Анкетирование родителей по проблеме патриотического воспитания, обсуждаемой на собрании.
2. Изготовление памяток на тему собрания.
3. Консультации для родителей по проблеме патриотического воспитания дошкольников
Ход собрания.
1.      Воспитатель предлагает высказаться родителям по вопросу понятия «патриотизм». Что оно означает для семьи? Как часто ребенок интересуется ?
2.      Воспитатель
Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей является: воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, посёлку; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям, промыслам, интереса к государственной символике.
Патриотические чувства нужно начинать воспитывать с дошкольного возраста. Крылатая фраза говорит: «Всё начинается с детства». С младенчества ребёнок слышит родную речь. Песни матери, сказки которые волнуют, увлекают, ребёнка, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что народ считает самым важным богатством трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. Слушая сказки, ребёнок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Пословицы, поговорки формируют начало любви к своему народу, к стране.
Любовь маленького ребёнка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - матери, отцу, бабушке, дедушке с любви к своему дому, улице, на которой живёт, детсаду. Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края. Река, лес, поле, от первого общего восприятия ребёнок переходит к конкретизации - у него появляются любимые уголки для игры, любимые деревья, тропинки в лесу. Это всё у ребёнка остаётся родным в памяти на всю жизнь. Так общественное и природное окружение вступает в роли первого педагога, знакомящего ребёнка с Родиной.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение).
Патриотическое воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс. Эта достаточно кропотливая работа будет вестись планомерно и систематически. Система работы по патриотическому воспитанию детей представлена следующим образом:
Семья. Детский сад.  Достопримечательности города Каменска- Уральского . Россия и её столица Москва.
Предлагаю вашему вниманию презентацию на данную тему.
3.      Презентация «Патриотическое воспитание дошкольников»
4.       Знакомство родителей с народными пословицами в соответствии с темой собрания:
Любовь к Родине сильнее смерти.
Человек без Родины - соловей без песни.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Посеянное вовремя жемчугом взойдет.
Дома стены помогают.
Без корня и полынь не растет.
Всякая сосна своему бору шумит.
5.      Памятка для родителей "Известные люди о воспитании любви к Родине"
"В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин, будущий деятель и будущий борец... Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям" (А.С.Макаренко)
"Есть много родов образования, но выше всего стоит нравственное воспитание, которое делает нас человеком" (В.Белинский)
"Посейте поступок - пожнете привычку, посейте привычку - пожнете характер, посейте характер - и вы пожнете судьбу" (Уильям Теккерей)
"Светлые дни детских впечатлений, полученных от общения с родной природой, провожают человека далеко в жизнь и укрепляют в нем желание отдать свои силы служению Родине" (А.И.Герцен)
«Подлинная школа воспитания сердечности, душевности и отзывчивости - это семья; отношение к матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям, сестрам является испытанием человечности" (В.А.Сухомлинский).
6.       Родители собирают сердце «Патриотизм» (части сердца содержат высказывания родителей, наиболее раскрывающие содержание этого термина)
7.      Вывод.
Быть гражданином - значит сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и гражданский долг перед обществом, Родиной, обладать такими качествами личности, как патриотизм, гуманное отношение к людям. Зачатки этих качеств надо формировать в ребенке как можно раньше.
Малыш впервые открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия, как "труд", "долг", "честь", "Родина".
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Патриотическое воспитание необходимо любому народу, любому государству, иначе они обречены на гибель. Однако осуществляться это воспитание должно очень чутко и тактично, и заниматься им нужно сообща, с малых лет прививая ребенку уважение и любовь к родной земле.


title: Конспект урока "Гласные в суффиксах -ек,-ик" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
             Пахотно-Угловская средняя общеобразовательная школа
                    Бондарского района Тамбовской области

                           Урок по русскому языку
                                 в 5 классе

                 Тема урока: «Гласные в суффиксах -ек,-ик».

            Учитель русского языка и литературы: Милосердова М.Н.

                                  2008 год

Тема урока:                       Гласные в суффиксах -ек,-ик

Цели урока:
     образовательные:
- активизировать знания, полученные на уроках;
-  познакомить  с  условиями   выбора   написания   гласных   в    суффиксах
существительных -ек,-ик;
     развивающие:
 - развивать умение видеть красоту русского языка, русского  слова;
  -  формировать   представление  о   хорошей   речи,   развивать    речевой
самоконтроль, орфографическую зоркость;
 -  развивать  внимание  обучающихся,  логическое  мышление,  способность  к
творчеству;
      воспитательные:
  - воспитывать стремление к  устойчивости,  к   сохранению  общекультурного
наследия и  литературно – книжных  традиций;
  - воспитывать «словесную» вежливость обучающихся;

 Тип урока:                      комбинированный
Методы обучения:          проблемно  –  поисковый,  самостоятельная  работа,

                                                наглядный,        словесный,
интегрированный, работа с текстом;
Формы обучения:           групповая, игровая, устные и письменные, работа  с

                                           текстом;
Формы работы:              индивидуальная, самостоятельная, фронтальная;
Оборудование:               раздаточный материал, репродукции картин,
                                           иллюстрации,   аудиомагнитофон,
                                           мультимедийный  проектор.

                               Можно с уверенностью сказать, человек,
                               говорящий на хорошем, богатом языке,
                               богаче мыслит, чем  человек, который
                               говорит на плохом и бедном  языке.

                         А.Н.Толстой

                                        Ход урока:

    I.                                Организационный момент

 Вступительное слово учителя:
         Наш урок мне хотелось бы начать со слов  замечательного    русского
поэта,    писателя А.Н. Толстого (эпиграф). Я полагаю, что  вы   согласны  с
этим высказыванием. Сейчас  происходит  снижение  уровня  речевой  культуры.
Чтобы не допускать этого, мы должны изучать наш  родной  язык,  любить  его,
знать  о  нормах  литературного  языка.  Сегодня  мы  продолжим  разговор  о
замечательной, самой древней части речи,  без которой мы не можем  обойтись.
Это  имя  существительное.  Всё  что  нас  окружает,  живёт  рядом  с  нами,
различные   явления,   события,   -     всё    это    названо        именами
существительными.  Все они живут своей жизнью. Тема нашего урока  связана  с
правописанием имён существительных, но я не называю  её.  Немного  позже  вы
сами озвучите её.

      II.                    Повторение материала
      Чтобы полюбоваться  именами  существительными,   предлагаю  послушать
стихотворение замечательного  русского поэта   Евгения  Баратынского

Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде под моей ногой
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне.
Что с нею? Что с моей душой
С ручьем она ручей
И с птичкой птичка!
С ним журчит,
Летает в небе с ней!

 ( Обратить    внимание учащихся на иллюстрации, репродукции картин)

- После прослушивания назовите имена существительные, которые вы услышали в
этом стихотворении.

    - Мне хочется узнать, как вы ориентируетесь   в стране « Имя
   существительное».  Давайте выполним  несколько заданий.

                                1 этап урока:
Выполнить морфологический и морфемный разбор (у доски  два   ученика)
                         Морфологический разбор: (летают) облака

                         Морфемный разбор: ветерка
Определить склонение существительных по иллюстрациям к стихотворению, по
тематическим картинам. Учитель показывает иллюстрации, учащиеся называют
склонение слов: небо(1), ручей(1), дерево(2), солнце(2), лист(1),
речка(1), лес(2), птичка(1).
( За верный ответ начисляется балл)
Посчитать количество правильных ответов, поставить баллы в таблицу.
Проверить разборы. ( Учащиеся, выполнявшие разборы анализируют их)
( Учитель объявляет баллы, которые набрали учащиеся за выполнение разборов)

                                2 этап урока:
     -Давайте снова обратимся к иллюстрациям: назовите одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
     - Составьте  и запишите по одному предложению по данным тематическим
рисункам    (тема – наступление  весны).
     - Думаю, что все успешно справились с этим заданием, поставьте себе по
 одному баллу в оценочный лист.

                                3 этап урока:
            -Повторим тему прошлого урока. Как она звучит? ( Буквы ч и щ в
суффиксе – чик,  ( - щик).

       1)Задание: учитель называет слово, если пишется суффикс -чик , в
      ладоши     хлопает  первый вариант; если – щик – второй вариант:
            грузчик, возчик, фасовщик, смазчик, каменщик, часовщик,
разведчик,
           съёмщик.
       - Повторим правило. Все согласны? Это верный ответ?
    - Молодцы! Успешно справились с этим заданием. Поставьте каждый по
   баллу.
      - Вы очень хорошо поработали. Молодцы!  Сейчас предлагаю поиграть и
      вспомнить правописание приставок пре- и при-.
      Игра « Ассоциация».  К доске выходит учащийся, вытягивает карточку,
   на которой  написано слово  приставкой пре -  или при -.  Пытается
   изобразить его  мимикой, жестами и объяснить написание приставки при-/
   пре:   прибить, пришить, прибежать, прекрасный, привинтить  (Баллы за это
   задание не начисляются)

   III.                  Динамическая пауза
      Сейчас пришло время отдохнуть. Выполним небольшую разминку. Ребята,
      пожалуйста, повнимательнее слушайте текст, позже вы сможете назвать
      мне слово, которое относится к нашей теме.
            Буратино потянулся:
           Раз нагнулся, два нагнулся, три нагнулся...
           Руки в сторону развёл -
          Ключик, видно, не нашёл,
          Чтобы ключик нам достать,
          Нужно на носочки встать.

   IV.                      Знакомство с новой темой
    -  Мы хорошо размялись. Готовы ли вы продолжить занятие? Перейдём к
   изучению новой темы.
      Сейчас мы посмотрим отрывок из мультипликационного фильма « В стране
   невыученных уроков». После просмотра отрывка,  назовите тему нашего урока
   и правило, которым нужно пользоваться. Проследите за главным героем, он
   поможет вам.
    Учащиеся формулируют тему урока и правило.(« Гласные в суффиксах
   существительных -ек, -ик.» Если при склонении буква выпадает пишем «е»,
   если нет- «и»)
   -Ребята, сядьте правильно, выпрямите спинки, приготовьтесь работать в
   тетрадях. Запишите дату, тему урока.
    – Давайте проверим, верно ли действовал наш герой. Откроем учебник на
      странице  100. Прочитаем правило, примеры.
      (На доску вывешивается таблица «Гласные в суффиксах -ек, -ик»)
    – Посмотрите на доску и скажите, как нужно действовать при выборе
      гласной е или и.

     V.                         Закрепление материала.
                                4 этап урока:
      1) Выборочный диктант со взаимопроверкой.
         Учащиеся делятся на варианты, учитель диктует слова: I  вариант
      записывает слова, в которых пишется суффикс – -ек;  II вариант - -ик:
       стульчик, замочек, мальчик,  чайничек, орешек, стаканчик, листочек,
      мячик, проводочек, квадратик.
      После выполнения задания учащиеся обмениваются тетрадями, на доске
      вывешиваются верно написанные слова, по которым ученики осуществляют
      взаимопроверку. Ставят балл за каждый верный ответ.
      –  Ребята, все готовы к выполнению следующего задания?

                                5 этап урока:
                              Работа в группах.
      Класс делится на группы. Каждой группе даётся задание: вставить
      пропущенные буквы  в словах, напечатанных для каждой группы, и
      объяснить их написание: чемоданчик, дружочек, кружочек, треугольничек,
      мячик, телефончик, карандашик, пузырёчек,замочек.
       ( Представитель каждой группы объясняет правописание слов)
       -Все работали активно, думаю, все могут поставить себе по баллу за
      этот этап нашего урока.
      - Переходим к следующему этапу урока.

                                6 этап урока:
                              Работа с текстом.
        Выполнить задания: 1,2,3.

      Прошёл тёплый летний дожд..к. На зелёных листьях д..ревьев п..явились
крупные капли. Но высокая температура на улице совсем (не)снизилась. По-
прежнему жарко.
      После д..ждя на голубом небе п..явилась яркая радуга с неизменными
цветами:красным, оранжевым, жёлтым, зелёным, голубым, синим, фиолетовым.
Асфальтовые доро..ки, нагретые солнцем, быстро высохли. И можно снова идти
гулять! Лето – хорошая пора!

                                     Задания:
   1. Выразительно прочитайте текст.  Озаглавьте текст. Напишите заголовок.
   2. Определите стиль текста. Выберите верный ответ: А) художественный
    Б) разговорный  В) научный
      3. Выпишите слово с суффиксом -ек или -ик. Докажите правильность
        выбора. (Подберите проверочное слово)
        ( Проверяются первые три задания, ставятся баллы за верный ответ)
     4. Выполните синтаксический разбор последнего предложения.
     5.  Вставьте пропущенные буквы,  графически объясните их выбор.

      VI.      Дифференцированное домашнее задание: всем обучающимся
      продолжить работу с текстом, выполнить задания 4,5; желающим: написать
      продолжение истории про Виктора Перестукина.
               - Какие вопросы по домашнему заданию возникли?

        VII Дополнительное задание:
      -Ребята, наш урок мы начинали с прослушивания стихотворения
      замечательного русского поэта – Евгения  Баратынского.  Но и наша
      Тамбовская земля славится своими поэтами. Один из них, наш земляк,
      уроженец  с. Бондари - Владимир Дмитриевич Замятин. Прослушайте
      отрывок из его стихотворения «Колыбельная», назовите слово, которое
      относится к теме нашего урока, объясните его правописание:
                     В нежных простынях, в кроватке,
                    Сыну мягко спать.
                   -Спи, сыночек, сладко – сладко,-
                    Говорила мать.

      VIII.    Итоги урока:
      -Ребята, я надеюсь, что после нашего урока вы задумаетесь о культурном
      наследии нашей великой страны, о том, что нужно ценить, уважать и
      изучать наш прекрасный русский язык.
      - Понравился ли вам урок? Хотите ли вы дальше изучать русский язык?
      – Ребята, посчитайте свои баллы. Поднимите руки те, кто за урок
        получает «5», «4», «3».
        -  Благодарю вас за работу.  Вы меня не подвели.

                                    Оценочный лист
|Этапы урока              |Количество набранных баллов  |Максимальное      |
|                         |                             |количество баллов |
|1. Определение склонения |                             |  8               |
|имён существительных.    |                             |                  |
|Разборы.                 |                             |                  |
|2. Составление           |                             |  1               |
|предложения              |                             |                  |
|3. Выбор суффикса -чик / |                             |  1               |
|-щик                     |                             |                  |
|4.Выборочный диктант     |                             |  5               |
|5.Работа в группах       |                             |  1               |
|6.Работа с текстом       |                             |  3               |

|Количество набранных  за урок баллов |   Оценка за урок                    |
|  17 – 19 баллов                     |    5                                |
|   14 -16 баллов                     |    4                                |
|меньше 14  баллов                    |    3                                |

1)  Напишите склонение существительных:   небо, ручей, дерево, солнце,
лист,  речка, лес, птичка
2)   Работа с текстом. Выполнить задания: 1,2,3.

      Прошёл тёплый летний дожд..к. На зелёных листьях д..ревьев
п..явились крупные капли. Но высокая температура на улице совсем
(не)снизилась.
 По- прежнему жарко.
      После д..ждя на голубом небе п..явилась яркая радуга с (не)изменными
цветами: красным, оранжевым, жёлтым, зелёным, голубым, синим, фиолетовым.
Асфальтовые доро..ки, нагретые солнцем, быстро высохли. И можно снова идти
гулять! Лето – хорошая пора!
                                                    Задания:
     1. Выразительно прочитайте текст.  Озаглавьте текст. Напишите
заголовок.
     2. Определите стиль текста. Выберите верный ответ: А) художественный
      Б) разговорный  В) научный
     3. Выпишите слово с суффиксом -ек или -ик. Докажите правильность
             выбора. (Подберите проверочное слово)
             ( Проверяются первые три задания, ставятся баллы за верный
ответ)
     4. Выполните синтаксический разбор последнего предложения.
     5.  Вставьте пропущенные буквы,  графически объясните их выбор.
     Чемоданч…к, дружоч…к, кружоч…к, треугольнич…к, мяч…к, телефонч…к,
карандаш…к, пузырёч…к, замоч…к


title: Презентация "Воспитание детей дошкольного возраста средствами народной культуры"

extracted_text:
«Воспитание детей дошкольного возраста средствами народной культуры»

Воспитатель: Шевелева Е.И
Актуальность :Одним из наиболее важным средством эстетического воспитания и формирования активной познает традиции, обычаи, особенности своего народа, приобщается к его культуре .Народное творчество богато ритмами и повторами, оно несет в себе конкретные образы, краски  доступно и интересно ребенку, что является основой для пробуждения и упрочнения и эмоционально-положительного отношения детей к нему.
Цель: Приобщение детей к истокам народной культуре.
Задачи проекта:
Познакомить детей  с малыми формами  фольклора:Потешками, песнями ,загадками, сказками
Познакомить с народными игрушками ,играми.
Познакомить детей с культурой, бытом и ,традициями своего народа.
Тип проекта:
познавательно - творческий,
 групповой, дети 4-7 лет, родители и воспитатели
 среднесрочный
Предполагаемый результат: Сформированы представления о культуре своего народа, обычаях Обогатился словарный запас, дети знают потешки, заклички, названия предметов быта, элементов русского костюма .
Основные формы работы с детьми:Непосредственно-образовательная деятельность.Беседы, рассматривание картин, иллюстраций, наглядно-дидактического материала.Игры-забавы, подвижные, хороводные игры, игры-драматизации.Знакомство с художественной  литературой.
НОД «Знакомство с народной игрушкой- матрешкой»

Экскурсия в музей русская изба
Знакомство с фольклором
Спасибо за внимание!


title: Конспект по парциальной программе "Домик для Юшеньки"

extracted_text:
Чумакова Татьяна Николаевна
Воспитатель
 МБДОУ «Детский сад № 3» г. Чебоксары

Конспект по парциальной программе «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» на тему: «Домик для Юшеньки».

Программное содержание:
Образовательные задачи: учить детей  строить дом из лего  по образцу.
Развивающие задачи: развивать координацию движения  рук и мелкую моторику, повторение красного, желтого и зеленого цветов.
Речевые задачи: учить детей вступать в диалог, отвечать на вопросы.
Воспитательные задачи: развивать желание общаться. Учить игровым действиям, вызвать у детей сопереживани, желания помогать другим .
Материал: кирпичики ( лего) красного цвета, зеленого и желтого.
Воспитатель:  здравствуйте, ребята!
Приготовьте свои  ушки, поднимите на макушки, как у заек и бельчат – ушки домиком стоят! Слушайте внимательно – это обязательно!  (дети имитируют движения: руками показывают заячьи ушки).
Когда я хлопну в ладошки 1 раз – мы поздороваемся ручками с соседом справа , с соседом слева( протянем друг другу ручки и поздороваемся ).
Когда я хлопну 2 раза – поздороваемся плечиками с соседом справа, с соседом слева.
Воспитатель: Ребята,  давайте посмотрим в окно .Какое время года?
Дети:  Осень
Воспитатель:  Да, ребята,  поздняя осень на дворе. А погода какая?
( Ответы детей).
Осенью часто бывают дожди, а поздней осенью уже начинаются заморозки  и даже снег выпадает, и дует холодный ветер. Все ищут себе укрытие. Давайте отравимся в лес и посмотрим,  как звери готовятся   к зиме. Отправляются в лес. ( Смотрят лисью нору,  беличье дупло, берлогу медведя.
Есть у каждого свой дом.
У лисы в лесу глухом.
Есть нора - надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Нагребает листья в кучу,
В них забьется до весны
И всю зиму смотрит сны.
Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нем!
Под деревом сидит мокрый пес и поскуливает.
Воспитатель: Смотрите, ребята, собачка Юшенька сидит, грустит. Что случилось, Юшенька? Как ты сюда забрела?
Собачка: Дул холодный осенний ветер и сломал мой домик.
Я вся промокла и замерзла. Пошла искать себе укрытие в лесу.
Воспитатель: Ребята я вам предлагаю взять собачку с собой в детский сад и построить ему домик.
Дети: да.
Воспитатель: весело гуляли по лесным дорожкам.
Вот зарядка бодрая быстрым нашим ножка!
Давайте сядем за столы и построим домик собачке Юшеньке.
Инженерная карта
Возьмите красные кирпичики поставьте их на бочок – это будет боковые  стены  нашего домика,  вот так. Теперь зеленый кирпичик и сделаем еще стену, а теперь сделаем крышу: соединяем детали, вот так. Какие замечательные домики у нас получились.
Юшенька ходит, смотрит домики. Благодарит деток, и хочет с ними поиграть.
 Физкультминутка «Строим дом ».
Туки – туки молотком,
Строю, стою новый дом.
Будет, он большой как ель,
Будут окна, будет дверь,
Всех в него я поселю.
Мышку, зайчика, лису.
Рефлексия.


title: Диагностическая работа по географии 6 класс ФГОС

extracted_text:
_______________________
_______________________
_______________________

Вариант №1

Выполните задание по карте.

Определите географические координаты точек: 1,2,3,4. Полученный результат запишите в таблицу.

Используя физическую карту полушарий, выпишите по 3 примера:
окраинных морей_____________________________________________
внутренних морей ____________________________________________
заливов _____________________________________________________

Установите соответствие между горной породой и ее типом:

 Ответ:   1)_______________________
               2)_______________________
               3)_______________________

Какое утверждение о явлении полярного дня и ночи верно? (правильный ответ обведите в кружок)
На Северном полюсе полярная ночь начинается 22 декабря.
На Северном полюсе полярный день длится один месяц.
 Продолжительность полярного дня на параллели 70° с.ш. меньше, чем на параллели 86° ю.ш.
 В течение полярного дня Солнце стоит в зените на полярных кругах.

По физической карте России определите и выпишите все реки, которые впадают в Каспийское море.
____________________________________________________________

О какой природной зоне идет речь?
«Деревья этой зоны так малы, что кроны их оказываются ниже шляпок белых грибов и подберезовиков, которых здесь и летом и осенью очень много. Карликовые березы и карликовые ивы, вечнозеленый карликовый можжевельник и стланиковый кедр нашли себе приют среди довольно однообразной флоры этой зоны».
Ответ ________________________________.

Какое из утверждений об атмосфере является верным? (правильный ответ обведите в кружок)
Образование осадков (облаков) происходит при нагревании воздуха
Ветер дует из области повышенного давления в области пониженного давления
Муссоны зимой дуют с океана на материк
В составе атмосферного воздуха преобладает кислород

Задания 8, 9, 10 выполняются с использование данных таблицы.
По данным таблицы постройте график хода температур

 Вычислите среднегодовую температуру воздуха
Ответ__________________________.

 Определите амплитуду температур
Ответ_________________________.

 Определите название горных систем по описанию.
«Эти горы протянулись от 10 с.ш. до 55 ю.ш. вдоль западного побережья Южной Америки».
Ответ ______________________________.

 Прочитайте текст.
«Землетрясение силой 8 баллов с эпицентром в 65 км к югу от Иркутска ощутили практически все города Иркутской области. В близких к эпицентру городах Байкальск и Слюдянка сила толчков достигла максимума, далее «волна» по убывающей пошла в сторону Тайшета. Иркутск пережил продолжительный шестибальный толчок примерно в 10:35 утра по местному времени 27 августа 2008 года»
Почему в этом районе часто происходят землетрясения.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задания 13, 14, 15 выполняются с использованием приведенной ниже карты

 Переведите численный масштаб в именованный: (правильный ответ обведите в кружок)
в 1 см – 2000 м
в 1 см – 200 м
в 1 см – 20000 м

 Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до точки В.
           Ответ ___________________м.

 Определите по карте азимут, по которому надо идти от точки А до точки М.
Ответ____________________.

 В таблице приведены сведения о трех вымышленных горных системах.
Используя данные таблицы, определите в какой из них количество высотных поясов будет наибольшим. Укажите два довода.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________
__________________________
__________________________

Вариант №2

В сообщении получены сигналы SOS. Известны их координаты.

Определите на карте те районы, где люди терпят бедствие. Перенесите в таблицу только те районы, к которым относятся указанные в сообщении координаты. Заполните таблицу:

Какая горная порода лишняя? (лишнюю породу обведите в кружок)
Известняк, песок, гранит, глина
Гранит, кварцит, базальт

Используя физическую карту полушарий, выпишите по 3 примера:
островов____________________________________________________
полуостровов________________________________________________
проливов____________________________________________________

О какой природной зоне идет речь?
«Эта зона земли характеризуется почти полным отсутствием сезонной ритмики природных процессов, постоянно высокими температурами и осадками. Обилие видов растений крайне велико, но по породам деревьев нельзя определить тип этого леса. Здесь каждый день соединяет в себе весну, лето и осень, так как на одних деревьях распускаются листья или цветы, на других растут и созревают плоды, третьи сбрасывают листву.»
Ответ ________________________________.

По физической карте России определите, и выпишите все реки, которые впадают в Карское море.
_________________________________________________________________

Какое утверждение о положении Солнца над горизонтом верно? (правильный ответ обведите в кружок)
На параллели 46° с.ш. в течение года высота полуденного Солнца над горизонтом всегда меньше 90°.
 На Южном тропике в дни равноденствий высота полуденного Солнца над горизонтом составляет 90°.
 На экваторе высота полуденного Солнца над горизонтом ежедневно равна 90°.
 22 июня высота полуденного Солнца над горизонтом максимальна на Северном полярном круге

Какое из утверждений об атмосфере является верным? (правильный ответ обведите в кружок)
Температура воздуха в тропосфере увеличивается с высотой
Атмосферное давление с высотой понижается
Образование осадков (облаков) происходит при нагревании воздуха
Муссоны меняют свое направление дважды в сутки

Задания 8, 9, 10 выполняются с использование данных таблицы.
По данным таблицы постройте график хода температур

Вычислите среднегодовую температуру воздуха
Ответ__________________________.
 Определите амплитуду температур
          Ответ_________________________.
 Определите название горных систем по описанию.
«Эта горная система расположена на материке Евразия, в центральной его части. Ее самая высокая точка имеет координаты 42 с.ш. и 80 в.д.»
Ответ________________________________.

 Прочитайте текст.
«21 марта 1960 г. в г. Консепсьоне, находящемся на территории государства Чили, произошло землетрясение, за которым последовала серия повторных подземных толчков. Рухнули четыреста зданий, под обломками которых погибли тысячи человек. От подземных толчков изменилась поверхность морского дна. 24 марта в 6 часов утра волны цунами подошли к Курильским островам и Камчатке».
Почему в этом районе часто происходят землетрясения?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задания13, 14, 15 выполняются с использованием приведенной ниже карты

  Переведите численный масштаб в именованный: (правильный ответ обведите в кружок)
в 1 см – 1000 м
в 1 см – 100 м
в 1 см – 10000 м

 Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до точки В.
Ответ__________________________м.

 Определите по карте азимут, по которому надо идти от точки А до точки М.
Ответ__________________________.

 В таблице приведены сведения о трех вымышленных горных системах.
Используя данные таблицы, определите в какой из них количество высотных поясов будет наибольшим. Укажите два довода

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект занятия "Кел, ойнайық, балақай!"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Кел, ойнайық, балақай!
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Балаларға жан - жақты білім беру және білім деңгейлерін анықтау.
Дамытушылық: Өз ойын еркін айта білуге қалыптастыру. Білімге деген құштарлықтарын дамыту.
Тәрбиелік: Балаларды ауызбіршілікке, ұйымшылдыққа, достыққа тәрбиелеу.
Сабақтың әдіс - тәсілдері: ойын, сұрақ - жауап,
Сабақтың түрі: Кіріктірілген сабақ.
Пәнаралық байланыс: Тіл дамыту, ағылшын тілі.
Сабақтың көрнекілігі: Интерактивтік тақта, қуыршақтар (ертегі кейіпкерлері), түрлі - түсті шарлар.

Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
а) сәлемдесу әдебі: Балалармен сәлемдесу.
ә) сабаққа қатысуын бақылау: Түгендеу.

Сабақты біз бастайық,
Артта қалып қоймайық!
Қандай сұрақ болса да,
Жауап таппай қоймайық!

ІІІ. Жаңа сабақ.
- Балалар, бүгін біздің сабағымыз ерекше болмақ. Ол үшін бәріміз бір - біріміздің қолымыздан ұстап, көзімізді жұмайық. (3 рет айналу) Балалар, біз ертегі әлеміне тап болдық.
Автор: Ертеде "Ақтөс" атты ит болыпты. Бір күні Ақтөс ұйықтап жатқанда оның үш досы - қораз, мысық, ешкі орманға қарай ойнауға кетеді. Ойынға қызыққан үш дос кеш батқанын байқамай, қайтар жолдарын таппай адасады. Олар келе жатып, қалың ағаштар арасындағы ескі үйге кезігеді. Орманның ішінде тұрған бұл кімнің үйі екен?- деп таңданады. Үйге жақын келіп, есігін қағады. Бірақ ешкім жауап бермейді. Ешқандай дауыс шықпаған соң үшеуі бет алып үйге кіреді. Кіргендері сол еді, есігі тарс жабылып, үйдің іші қараңғы болады. Қараңғыдан қорыққан үш достың дауыстары шықпай қалады. Сол кезде зұлым қасқырдың даусы шығады.
Қасқыр: - А, а, а, ұсталдыңдар ма, жақсы болды қарным аш еді. Енді мен сендерді жеймін дейді.
Сонда Қораз: - Қасқыр, бізді жемеші, мен саған өлең айтып беремін.
Мысық: - Ал, мен саған үйіңді жинап беремін.
Ешкі: - Ал, мен саған дәмді ас даярлап беремін,- дейді.
Автор: - Сонда Қасқыр, не істерін білмей басы қатып отырғанда, достарын іздеп Ақтөс келіп қалады.
Ақтөс: - Қасқыр, менің достарымды жібер, - дейді.
Қасқыр: - Жарайды, жіберемін. Бірақ менің бір шартым бар. Мен сендерге сұрақ қоямын, ал сендер дұрыс жауап берсеңдер, мен сенің достарыңды біртіндер жіберемін, ал жауап бермесеңдер бір - бірлеп жеймін.
Автор: - Ал, балалар, Ақтөске достарын құтқаруға, сендердің көмектерің қажет, көмектесеміз бе?
Балалар: - Ия, ия, ия.
Автор: Кәне, олай болса, Қасқырдың тапсырмасын орындайық.

1 - тапсырма: "Тапқыр болсаң, тауып көр" ойыны.

2 - тапсырма: "Ойлан, тап" ойыны.
1. - Ол төртбұрышты,
- теледидарға ұқсайды,
- теледидар сияқты экраны бар,
- оның тышқан деген досы бар,
- ол қайда барса да тышқанмен бірге жүреді. (Компьютер)
2. - Ол әрбір адамда бар,
- оны адамдар тек бір мезгілде ғана қолданады,
- оның саусақ тәріздес қолдары бар,
- ол адамға жылу береді. (Қолғап)
3. - Ол атамда бар,
- оны күтіп ұстау қажет,
- әсіресе ол кітап, газет оқығанда керек болады. (Көзілдірік)
4. - Ол кейде суда жүзеді,
- оның мойны ұзын,
- оны үйде де бағады,
- ол көктемде балапан басып шығарады. (Қаз)
5. - онда кішкентай балалар көп, үлкен адамдар да бар,
- ол жақта ойыншықтар өте көп,
- және ол жақта ұйықтаймыз, тамақ ішеміз. (Балабақша)
6. - Ол сен де, менде де бар,
- біреулерде ұзын, біреулерде қысқа,
- атам мен әжемде ол ақ. (Шаш)

Қасқыр: - Ал, жарайды, балалар, сендер білімдеріңнің арқасында қоразды құтқардыңдар. Олай болса, мен қоразды босатамын.
Педагог: - Жарайсыңдар, балалар, біз қоразды құтқардық.
Қасқыр: - Енді мысықты құтқарғыларың келсе, тағы менің тапсырмаларымды орындаңдар!
Педагог: - Балақайлар, мысықты құтқару үшін қасқырдың келесі тапсырмасын орындайық.

3 - тапсырма: "Көңілді шарлар" ойыны.
1. Біз қай Республикада тұрамыз? (Қазақстан Республикасында)
2. Бағдаршамның көздерін ата? (Қызыл, сары, жасыл.)
3. Бір аптада неше күн бар? (Жеті)
4. Бас қаламыз қалай аталады? (Астана)
5. Біз қай қалада тұрамыз? (Таразда)
6. Рәміздерді ата. (Ту, елтаңба, әнұран)
7. Бір өркешті жануар? (Нар)
8. Жыл мезгілдерін ата. (Қыс, көктем, жаз, күз)
9. 1 жылда неше ай бар? (12 ай)
10. Құлағы үлкен жануар? (Піл)
11. Ағаш тазалайтын орман дәрігері. (Тоқылдақ)
12. Шөлге шыдамды жануар? (Түйе)
13. Түйенің төлі қалай аталады? (Бота)
14. Қыста ұйқыға кететін аң? (Аю)

ІV. Сергіту сәті: "Ойыншықтар"
Біздерде бар қуыршақ,
Бұзау, қозы, құлыншақ.
Ойыншықтар тыңдайды,
Әмір беріп, бұйырсақ. 2 рет

Ойыншықтар ұйықтайды,
Айтқанымнан шықпайды.
Ал қозы мен құлыншақ,
Ұйықта десем ұқпайды. 2 рет

Қасқыр: - Ой, ой, ой, балақайлар, қандай қиын тапсырма берсем де орындайды екенсіңдер. Енді сендерге қандай тапсырма берсем екенмін, а - а - а....
Педагог: - Тамаша, балалар, сендердің білімдерінің арқасында Қоразды құтқардық. Келесі, Ешкіні құтқару үшін Қасқырдың келесі тапсырмасын орындайық.

4 - тапсырма: "Полиглот" ойыны.
- Балалар, біз "Бүлдіршіндер мектебінде" қандай шет тілдерді үйреніп жатырмыз?
- Қазір мен сендерге жұмбақтар жасырамын, жұмбақтың жауабын кім тапса, сол бала жұмбақтың жауабына қарай үш тілде жауап береді.

Жаздай інге тығылып,
Жатқан қызыл түлкіні.
Құйрығынан суырып,
Әкелді әжем бір күні. (Сәбіз)

Аласа ғана бойы бар,
Қабат - қабат тоны бар. (Қырыққабат)

Өзі бір қу,
Жүрген жері айқай шу. (Түлкі)

Білімнің дәнін тереді,
Балаға тәлім береді. (Ұстаз)
Төрт қырлы, өзі аппақ,
Тақтадағы ізі аппақ. (Бор)

Уылжығын албырт,
Дәмі ғажап..... (Алмұрт)

Жеміс - жидек жегенім,
Балды жақсы көремін. (Аю)

Қалқиып қос құлағы,
Елеңдеп қорқып тұрады. (Қоян)

Қанжардай тісі бар,
Үрейлі түсі бар. (Қасқыр)

Адамға серік,
Күзетке берік. (Ит)

V. Сергіту сәті.

5 - тапсырма: "Ұйқасын тап" ойыны.
Қасқыр: - Ақтөс, сенің достарыңа, мен өте риза болдым. Менің де осындай достарым болса ғой.
Ақтөс: - Балақайлар, Қасқырда бізбен бірге дос болсыншы?
Балалар: - Ия, дос боламыз.
Ақтөс: - Менің достарымды сендердің білімдеріңнің арқасында құтқардық. Рақмет, балалар.
Педагог: - Көрдіңдер ме, балалар "Білекті бірді жығар, білімді мыңды жығар" - деген осы. Сол себепті балалар, сабақты жақсы оқып, ақылды болайық.


title: Карточки "Склонение имен существительных"

extracted_text:
СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Карточка 1.
Запишите  слова в три столбика.
Книжка, матрешка, братишка, берег, болезнь, остров, зверь, мысль, сынишка, свиристель, восход, дядя, сияние.

Карточка 2.
От   данных  имен существительных образуйте  слова третьего склонения.

Вещица, мышка, брошка, морковочка, упряжка, ночка, печка, ёлочка, горсточка, кисточка, тетрадочка, дочка.

Карточка 3.
Выпишите  из текста имена существительные 2-го склонения.

Витя и Илья учились в третьем классе. Мальчики дружили. В воскресенье Витя пригласил товарища в гости. Войдя в квартиру, Илья снял пальто и шапку. Он аккуратно повесил их на вешалку. Мальчик вежливо поздоровался с родными Вити. Поиграли друзья и пошли к Илье.
     Дома Илья швырнул грязные ботинки под шкаф. Пальто и шапку бросил бабушке и приказал повесить. Витя удивлённо наблюдал странную перемену в поступках друга.

Карточка 4.
Д о п и ш и т е  подходящие по смыслу имена существительные первого склонения.

Мама купила ... . Ласточки увидели ... . ... выследила вкусную добычу. Столяр сделал ... . Бабушка штопает ... . ... щиплет молодую травку.
– Определите падежи имён существительных, выделите окончания.

Карточка 5.
1 вариант.
С о с т а в ь т е   и запишите словосочетания с именами существительными в родительном падеже единственного числа. Выделите окончания.

Чешуя (рыба), постройка (дача), письмо (сестра), край (земля), цветок (гвоздика), окраина (деревня).

Карточка 6.
Составьте  предложения. Определите падеж существительных.

У, вдоль, в, клёны, дорожка, грядка, выстроились, ряд.
Я, кустов, услышал, чаща, голосок, из, иволга.
Тянулись, тени, берёза, до, длинные.
Тётя, стоял, дом, деревня, около.
Рыба, Серёжа, был, у, для, сачок, ловли.

Карточка 7.
Спишите, вставив пропущенные буквы. Определите падежи имён существительных. Выделите окончания

 От деревн.. до речк.. д..рога шла через поле. У д..рог.. р..сла развесистая б..рёза. Около б..рё..ки скач..т в..р..бьи.

	Карточка 8.
Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Обозначьте падежи и выделите окончания.
Выделенные слова разберите как часть речи.

Мы шли (по) д..рожк.. (к) рощ.. . (На) опу..к.. рощ.. было много л..сных яго.. . Вот (к) б..рё..к.. (п..д) л..тели с..роки. Дятел (з..) стуч..л клювом (по) осинк.. . Грачи важно расхаж..вали (по) пашн.. .  Пчёлы (пере)л..тали (от) кашк.. (к) гвоздик.. , (от) фиалк.. (к) рома..к.. .
									По В. Свереденкову.

Карточка 9.
Составьте и запишите словосочетания с именами существительными в предложном падеже единственного числа.

Дежурили (выставка), сказка (репка), сидит (ладошка), висят(груша), песни (Родина), купила (касса), поехали (машина).
– Выделите окончания.

Карточка 10.
Допишите  пословицы.

1) Без труда жить – только ... коптить. 2) Дело на всякого найдётся, коли ... не подкрадётся. 3) Мир освещ..ется ... , а человек ... . 4) Слезами ... не поможешь. 5) Если человек любит ... , то все ... у него успешно идут. 6) Не сп..ши ... , а сп..ши ... .
– Определите склонение вставленных имён существительных. Выделите окончания.

	Карточка 11.
Спишите . Слова, данные в скобках, употребите в нужном падеже.

1) Кошка любит (сметана, молоко, масло). 2) Я получил письма от (бабушка, брат, товарищ). 3) Дети видели в зоопарке (лиса, волк, слон, м..две..ь). 4) Сестра св..зала (шапка, шарф, плат..е, свитер).

Карточка 12.
Подберите  к выделенным словам антонимы.

В конце лета, живём в деревне, в тишине леса, рассказ о враге, идти в конце, о трусости товарища, жить в ссоре, на севере страны, в вопросе ученика, песня о войне.
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите окончания.

Карточка 13.
Просклоняйте имена существительные пропасть, область, употребив указанные предлоги. Поставьте ударения, выделите окончания.

И.			      пропасть,			область
Р. 	из		______________,	______________
Д. 	по		______________,	______________
В. 	в		______________,	______________
Т. 	над		______________,	______________
      П. в		          ______________, _______________

Карточка 14.
Спишите, вставив пропущенные буквы.

На лошад.. ,на лошадк.. , на постельк.. , на постел.. , в колыбельк.. , в колыбел.. , о медальк.. , о медал.. , к ёлк.. , к ел.. , по тетрадк.. , по тетрад.. , в горсточк.. , в горст.. ,о косточк.. , о кост.. .
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите окончания.

Карточка 15.
Спишите, вставив пропущенные буквы. Определите склонение и падеж существительных.

1) Летом мы отдыхали в Тул.. , Казан.. ,Омск.. . 2) Осенью убрали урожай морков.. , черешн.. ,петрушк.. . 3) В нашей мес..ност.. много сирен.. , гвоздик.. и черёмух.. . 4) В Казан.. на площад.. есть фабрика обув.. . 5) По Сибир.. мы ехали на машин.. и на лошад.. .


title: Памятка для работы над ошибками по русскому языку

extracted_text:
Памятка для работы над ошибками
1. Перенос слова.
Ма-лень-кий
(Раздели слово для переноса.)
2. Пропуск, замена, перестановка букв.
Лам-па
(Напиши слово правильно, подели его на слоги, подчеркни букву, которую пропустил.)
3. Жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.
Жираф, жизнь, животное, жильцы.
(Напиши слово правильно, подбери ещё 3 слова на это правило.)
4. Разделительный «ь»; «ь» -  показатель мягкости.
Вьюн, вьюн, вьюн.
Сильный, сильный, сильный.
(Напиши слово правильно 3 раза, подчеркни «ь»)
5. Разделительный «ъ».
Въезд, въезд, въезд.
(Напиши слово правильно 3 раза, подчеркни «ъ»)
6. Безударные гласные в корне.
Река – реки.
(Напиши слово, подбери проверочное слово)
7. Парные звонкие и глухие согласные.
Гриб – грибы.
(Напиши слово, подбери проверочное слово)
8. Заглавная буква в именах собственных.
Москва
(Напиши слово правильно, подчеркни заглавную букву)
9. Раздельное написание предлогов.
В лесу. В густом лесу.
(  В (чем?) лесу )
10. Словарные слова.
Морковь. Мы собрали большой урожай моркови.
(Напиши слово правильно. Составь предложение с этим словом.)
11. Непроизносимые согласные в корне слова.
Сердце – сердечко.
(Напиши слово правильно, подбери проверочное слово)
12. «ь» в конце существительных после шипящих.
Ночь – ж.р.
(Напиши слово, укажи род)
13. Безударные гласные в окончаниях прилагательных.
Озером (каким?) глубоким.
(Напиши сочетание слов, поставь вопрос к прилагательному, выдели окончание)
14.Безударные падежные окончания существительных.
Шёл по площади. (3 склонение, дательный падеж)
(Напиши правильно, определи склонение и падеж, выдели окончание.)
15. «НЕ» с глаголами.
Не думал (глагол).
(Напиши правильно, укажи часть речи)
16. Безударные личные окончания глаголов.
Пишет. – 1 спряжение.
(Напиши правильно, укажи спряжение)
17. «ь»  в окончаниях глаголов.
Учиться (что делать?), купаться, мириться.
Учится (что делает?), купается, мирится.
(Напиши правильно, поставь вопрос, приведи примеры)
18.  Правописание приставок и суффиксов.
Подошёл, подошёл, подошёл.
Маленький, маленький, маленький.
(Напиши слово правильно 3 раза, выдели приставку или суффикс)


Презентация "Содержательные и языковые способы сокращения текста" 9 класс


title: План урока "Ходьба через препятствия. Бег с максимальной скоростью. Развитие выносливости, скоростно - силовые качества" 3 класс

extracted_text:
Дата:__________                                     	Класс: _______
План урока № 3
Тема: Ходьба через препятствия. Бег с максимальной скоростью. Развитие   выносливости, скоростно-силовые качества.
Место проведение: Спортивная площадка


title: Презентация "Ташуур" 9 класс

extracted_text:
Ташуур
Гипотеза:
Возможно, что ташуур колдовской.
Цель:
Хочу сплести ташуур потому ,что
мои предки плели ташуур.
Задачи:
Изучить историю бурятской плётки.

Из чего и как его плели раньше.
Научиться плести самому ташуур.

Плетка во все времена оставалась универсальным инструментом понукания лошадей вкупе с мастерством наездника.
Помимо основной функции плетки для погона лошадей ташуур являлся своеобразным оберегом.
Ташуур- оберег является грозным орудием, ударяющим и рассекающим пагубную или негативную энергию, исходящую от злобных людей, а затем сметающим ее прочь.
Вы делаете оберег своим, соприкасая его со своей аурой.
Его нельзя давать в руки людям с негативной и тяжелой аурой, не давайте даже своим родным или детям. Нельзя бросать ташуур на землю, на пол, наступать на него или переступать через него.
Ташуур является оберегом, а значит колдовским.


title: Конспект занятия "Подружись с зубной щеткой"

extracted_text:
Конспект занятия «Подружись с зубной щеткой»
Цель: Продолжать формировать представление о правилах здорового поведения, требованиях гигиены (на примере чисти зубов).
Задачи:
Развивать умения заботится о чистоте тела (чистить зубы утром и вечером и т.д.); воспитывать потребность в соблюдении гигиенических правил, способствующих укреплению здоровья.
Дать представление о детской зубной щётке и детской зубной пасте, подвести к пониманию их назначения и функции; профилактика зубных болезней.
Предварительная работа: Беседа с детьми о полезных и вредных для зубов продуктах; рассматривание картин для чего нужны зубы животным; чтение художественной литературы: «Крокодил и птичка Тари» Янина Миллиз, И. Гурина «Про больные зубы», С. Михалков «Как у нашей Любы»

                                                    Ход занятия:
Организационный момент.
Упражнение «Здравствуйте»
Здравствуй утро нежное,
Здравствуй детский сад,
Здравствуй милый друг,
Здравствуй все вокруг.
Очень рады мы гостям,
Теплоту мы дарим вам.
Стук в дверь.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите  к  нам в гости  пришел Миша. Заходи, заходи посмелее.
Миша: Здравствуйте, я пришел к вам в гости. Смотрите, сколько я съел конфет, пока шел к вам. (Показывает фантики от конфет.)
Ой-ой-ой (хватается за щеку).
Воспитатель: Что случилось?
Миша: Ой – ой – ой! Ой – ой – ой!
Разболелся зубик мой!
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, почему Мишке стало больно? Ответы детей.
Воспитатель: Миша, нельзя столько много конфет сразу кушать. Совсем ты о своих зубах не заботишься!
Миша: А как о них надо заботиться?
Воспитатель: Проходи, Миша, присаживайся. Мы как раз сегодня будем говорить о зубах и о том, как надо о них заботиться.
Воспитатель: Где живут зубы?
Дети: Во рту.
Воспитатель: Сколько у вас зубов?
Дети: Много.
Воспитатель: Для чего нужны зубы?
Дети: Чтобы пережёвывать пищу, для красивой улыбки.
Воспитатель: А зубы есть только у человека? А есть ли зубы у животных?
Дети: Есть.
Воспитатель: А зачем животным зубы? (Животные используют зубы не только для еды, но и для защиты от врагов). Зачем кролику зубы? Правильно грызть морковку. Зачем собачке зубы? Чтобы грызть косточку.
Воспитатель: Ребята, что надо делать, чтобы зубы не болели?
Дети: Надо их чистить два раза в день, утром и вечером, полоскать. Вечером чистят зубы, чтобы освободить их от остатков пищи. А утром – чтобы освежить дыхание и защитить зубы на целый день. Сейчас ваши зубы молочные, но скоро они выпадут, и вырастут постоянные, на всю жизнь, и они будут называться коренными.
Воспитатель: Чем чистят зубы? Зубной щеткой и пастой.
Воспитатель: Если вдруг зубы заболели, терпеть нельзя! Зубная боль – это плач больного зубика. Его надо срочно спасать! А самый главный спасатель зубов – это …(Стоматолог).
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим с вами зуб. Присаживайтесь. Спинки держим ровненько (Картинка)
Воспитатель: Какого цвета зуб? (белого).
Воспитатель: Правильно, он белый, одетый в красивую «рубашку»- эмаль. Эмаль защищает зубы от холода от тепла, от ударов.
Воспитатель: Кто мне скажет, чем покрыты зубы?
Воспитатель: Верхняя часть зуба, ребятки, называется коронкой (показываю).
Воспитатель: Как называется верхняя часть зуба? (правильно, коронка).
Воспитатель: А в десне, ребятки, находится корень у зубика, посмотрите вот он какой. Что это? (корень).
Воспитатель: Корень находится глубоко в десне, мы его не видим. Корень крепко держит зуб. Зуб крепко держатся в десне с помощью корня и не падают и не шатаются. Что это, ребятки? (корень) Где он находится? (в десне?) Корень, что делает? (крепко держит зуб).
Воспитатель: А еще, чтобы зубы не болели, а были всегда красивыми и здоровыми их надо беречь и укреплять – кушать полезные для зубов продукты.
Миша: А что для зубов есть еще и вредные продукты?
Воспитатель: Сейчас с ребятами мы поможем тебе разобраться в этом.

                       Д/И «Весёлый-грустный зуб»
Воспитатель: А теперь посмотрите, пожалуйста, сюда. (2 плаката: на одном изображен грустный зуб, на другом - веселый). Что здесь нарисовано? (Зубы). Ребята, но почему они такие странные? Один зуб веселый, улыбается, а другой - грустный, даже плачет. Как вы думаете? (ответы детей).
Воспитатель раскладывает на столе муляжи полезных и вредных для зубов продуктов. Дети по одному подходят к столу, берут один предмет и кладут около веселого или грустного зуба (в зависимости от пользы или вреда этого продукта для зуба).
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам нарисовать продукты, которые вредны для зубов. (Дети рисуют, и дарят свои рисунки воспитателю).
Воспитатель: Это только на первый взгляд кажется, что наши зубы очень крепкие и прочные. Но если не соблюдать некоторые правила, то можно остаться без зуба.
Хотите узнать эти правила?
Дети: Да.
Воспитатель:
Не ешь и не пей горячего.
А так же и холодного.
Не ешь много сладкого.
Не грызи зубами орехи и другие твердые предметы.
Чистить зубы два раза в день: утром и вечером.
Кушать овощи, фрукты, ягоды.
Пить соки.
Воспитатель: Запомните эти правила! Если их соблюдать, то зубы у вас будут здоровые.
Воспитатель: Ребята, а кто из вас знает и расскажет, как правильно надо чистить зубы?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: А сейчас ребята я вам покажу, как правильно надо чистить зубы.
Воспитатель подходит к столу берет макет зубов, зубную щетку и показывает действия правильной чистки зубов на макете.
Воспитатель: Чистить зубы надо сверху - вниз. Каждый зуб должен быть прочищен не менее 10 раз с одной стороны и столько же раз с другой стороны. Когда мы едим, мелкие частички пищи скапливаются между зубов. Если их вовремя не убрать, то на зубах образуется большое количество микробов, которые со временем могут разрушить весь зуб. Зубы надо чистить два раза в день: утром и вечером. Перед тем, как чистить зубы, надо вымыть руки, вымыть с мылом щетку, поместить пасту на всю длину щетки. Когда зубы почистили, хорошо прополощите рот водой и промойте щетку с мылом, а затем поставьте щетку в стаканчик или подставку.
Воспитатель: Запомнили, как правильно надо чистить зубы? Хотите сами попробовать?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Подходите к столам, берите расческу, зубную щетку.
А вы знаете, почему верхние зубы чистят сверху – вниз, а нижние снизу – вверх? Проведем эксперимент. Расческа – это наши зубы, вата – остатки пищи, застрявшие между зубами. Какие движения щеткой необходимы, чтобы эффективно почистить верхние зубы? А нижние?
Миша: Я все понял. Пойду в умывальную комнату и почищу зубы.
Воспитатель: Мишка, а зубная щетка у тебя есть?
Миша: Нет, но у вас же много их, мне кто - нибудь даст свою щетку. Я быстренько почищу и верну щеточку.
Дети: Свою зубную щетку давать никому нельзя.
Воспитатель: Какой это зуб? (грустный)
Воспитатель: А почему этому зубу грустно? (у него дырочка, он болеет, у него кариес).
Воспитатель: Как, вы думаете, ребята, что случилось с зубками? (Он ел много сладкого, и теперь заболел).
Воспитатель: Да, случилась беда – зубы заболели. Из-за сладкого на зубках поселились микробы и начали портить зубы. Заболевание зубов называется кариес. (Картинка)
Воспитатель: Кариес – это разрушение эмали зуба. Эмаль зуба разрушается, образуется дырочка в зубе, и зуб начинает болеть.
Воспитатель: Что такое кариес, ребятки? (болезнь зуба), (дырочка в зубе).
Воспитатель: Чтобы вылечить кариес нужно обратиться к стоматологу, он положит пломбу и зуб перестанет болеть.
Воспитатель: Ребята, кто скажет какие полезные советы и правила по уходу за зубами вы сегодня узнали?
Предполагаемые ответы детей:
Пользоваться только своей зубной щеткой.
Промывать зубную щетку мылом.
Зубы чистить сверху - вниз, два раза в день, и т.д.
Воспитатель выслушивает все ответы детей.
Воспитатель: Ребята, мы с вами такие молодцы, и Мише помогли, и вы все правила запомнили. Давайте себе похлопаем!
теперь ты знаешь, как ухаживать за зубами?
Миша: Да теперь я знаю, как ухаживать за зубами, пойду, расскажу своим друзьям. (Прощается с детьми, уходит)


title: Презентация "Юные правоведы" 10 класс

extracted_text:
Юные правоведы
Открытый урок в 10 классе
Урок провела:
учитель истории и обществознания
Темирбулатова Урзана Джетуловна.
МКОУ СОШ №8 им.Джадоева Ш.Х.
С.Римгорское , КЧР

           Надпись на доске:
Non progrĕdi est regrĕdi.
 [Нон про́грэди эст рэ́грэди].  Не идти вперед — значит идти назад.

1 тур: Представление
Название команды
Девиз
             2 тур: Разминка
                  Знание правоведческих  терминов
1.Апатриды -
2.Апелляция –
3.Арбитраж
4.Аутентичное (авторское) толкование
5.Вето
6.Государство –
7.Гражданство
8.Гражданское общество
9.Табу .
10.Частное право
 Знание правоведческих  терминов
11.Дееспособность
12.Деликт
13.Должностное лицо
14.Законодательная инициатива.
15.Импичмент
16.Индивиды (физические липа) .
17.Иск .
18.Кассация .
19.Кворум.
20.Компетенция.
 Знание правоведческих  терминов
21.Юридические коллизии
22.Юридический факт
23.Мононормы
24.Мораторий
25.Налоги
26.Омбудсмен .
27.Промульгация( Опубликование закона)
28.Правоспособность
29.Преступление
30.Публичное право

 Знание правоведческих  терминов

31.Разделение властей -
32.Ратификация
33.Референдум .
 34.Санкция
35.Сецессия

3 тур: Правовая ситуация .
           Оценка правовой ситуации .
            Правовая ситуация
Узнав, что бабушке требуется дорогостоящая операция, 16-летний школьник Иван решил устроиться продавцом в табачный киоск. Его устраивал размер предполагаемой оплаты труда и график работы. Но работодатель отказался принять Ивана на работу. Правомерны ли действия работодателя? Свой ответ поясните. Назовите любые две особенности регулирования труда работников младше 18 лет.
          Правовая ситуация
17-летний Антон был принят на работу по трудовому договору после медицинского освидетельствования без испытательного срока на следующих условиях: рабочий день –– с 16.00 до 23.00; продолжительность ежегодного основного оплачиваемого отпуска составляет 31 календарный день, отпуск можно использовать только по истечении шести месяцев непрерывной работы; выплата заработной платы пропорционально отработанному времени; в случае необходимости возможна служебная командировка.
Какие три нарушения были допущены работодателем при составлении трудового договора? Приведите свои объяснения по каждому из нарушений.

        Правовая ситуация
Во время летних каникул 17-летний школьник Кирилл решил устроиться работать курьером. Во время собеседования работодатель объяснил, что Кирилла возьмут на работу без испытательного срока и медицинского осмотра, но для заключения трудового договора необходимо получить согласие хотя бы одного из родителей Кирилла.
Что в названных условиях заключения трудового договора противоречит российскому законодательству? (Назовите два противоречия.) Назовите любые две особенности регулирования труда работников младше 18 лет, не упомянутые в условии задачи.

             Правовая ситуация
Граждане РФ Ярослав и Василиса, состоящие четыре года в зарегистрированном браке, решили заключить брачный договор. По обоюдному согласию они включили в него пункты о своих правах и обязанностях по взаимному содержанию, способах участия в доходах друг друга, а также определили имущество, которое будет передано каждому из супругов в случае расторжения брака. Будет ли этот брачный договор с такими пунктами удостоверен нотариусом? Свой ответ обоснуйте. Назовите любые два личных неимущественных права супругов, установленных Семейным кодексом РФ.
          Правовая ситуация
Ирина и Николай решили заключить брачный договор. Николай настаивал на том, чтобы  в договоре было прописано следующее условие: «Жена не может выезжать за пределы РФ без своего мужа или без его на то письменного согласия». Нотариус отказался удостоверять  брачный договор именно из-за этого пункта. Правомерны ли действия нотариуса? Ответ поясните. Какие отношения между супругами могут быть определены в брачном договоре? Назовите три вида таких отношений.
Правовая ситуация
По итогам конкурса на замещение должности секретаря-референта работодатель отказал 48-летней Марии Петровне, полностью соответствующей по своим профессиональным качествам должностным требованиям. На работу была принята 20-летняя студентка, не имевшая опыта работы и специального образования. Мария Петровна сочла свои права нарушенными и обратилась в суд. Правомерны ли претензии Марии Петровны? Дайте обоснованный ответ. В рамках какого судопроизводства будет рассмотрено это дело? Какая процессуальная роль будет у Марии Петровны в судебном разбирательстве?
4.Конкурс презентаций
Уголовный и гражданский процесс

5.Ободрительный стишок
Использование правовых терминов.
Подведение итогов.
Scientia est potentia.[Сциэ́нциа эст потэ́нциа].Знание — сила.


title: Сочинение "Моя будущая профессия - врач"

extracted_text:
Моя будущая профессия – врач.
Когда-то, в раннем детстве, я получила в подарок на день рождения игру «Доктор». Там было всё, что нужно настоящему врачу, только игрушечное:  шприц, термометр, вата, фонендоскоп, даже белый халат. Я представляла себя врачом и лечила своих кукол от всех мыслимых и немыслимых болезней.
Шли годы, и в моей жизни, как и в жизни любого взрослеющего человека,  наступил период, когда стало необходимо принять очень важное решение: выбрать свою будущую профессию.   Каждый человек ищет пути самоутверждения прежде всего в профессии, которую он сознательно выбирает. У меня не было никаких сомнений в этом, так как я давно для себя решила: буду врачом!  Я готова с чистой совестью и чистыми руками взяться за это ответственное дело.
Что я знаю о своей будущей профессии? Прежде всего врач – человек высокой души, интеллигентности, человек, готовый посвятить себя служению людям. Профессия врача – это подвиг. Врач не имеет права даже на маленькую ошибку, поэтому я стараюсь хорошо учиться.
Знаю, что врач – человек вне времени, что он должен спешить на помощь в любое время года, дня и ночи, что он должен быть смелым, мужественным, внимательным, добрым и чутким по отношению ко всем пациентам без исключения. Можно продолжить этот список, однако хочу сказать, что прежде всего надо любить людей, хотеть помочь им, иметь призвание.
Многие часто предостерегают меня, говорят мне о великих трудностях этой профессии. Понимаю, будет нелегко. Мне надо преодолеть в себе некоторые чувства (например, страха, волнения). Но я справлюсь, я уверена в этом!
Призвание врача требует, чтобы он выполнял свои обязанности, следуя голосу совести. Врач должен быть спокойным и уверенным внешне и при любых обстоятельствах сохранять внутреннее спокойствие. В личной жизни врача могут быть различные события, но когда он подходит больному, то необходимо думать только о нем, болеть его страданием, жить мыслью, как быстро и правильно помочь ему. Спокойствие и уверенность врача передаются больному и помогают ему выздороветь.
Врачу нужно быть смелым. Ведь ему первому приходится идти туда, где свирепствует губительная эпидемия. Он не должен бояться ухаживать за такими больными, от которых сам может заразиться смертельной болезнью.
Примером этому может послужить образ Евгения Базарова из романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».  Базаров едет к отцу, где начинает лечить всех, кто нуждается в помощи врача. В итоге, практикуясь на трупе тифозного больного, Евгений поранил себе палец, получил заражение крови, в результате чего умер.
Будущий доктор должен быть терпеливым, понимающим, милосердным. Пациенты попадаются разные, но быть предельно вежливым надо с каждым. Ежедневная работа врача очень тяжела - каждый день приходится принимать решения, от которых зависит чья-то судьба.
Врач – человек вне национальности, вне политики, вне времени. Для истинного врача нет плохих или хороших людей, бедных или богатых, честных или преступников. Если ЧЕЛОВЕКУ нужна помощь – он её получит, потому что перед ним будет ВРАЧ.
Врач должен уметь быстро принимать решение и не бояться брать ответственность за это решение на себя.
Мне приходилось слышать, что иногда у врачей умирают пациенты. Конечно, очень тяжело, когда ты ничем не можешь помочь человеку, намного тяжелее это осознавать, когда перед тобой маленький пациент! Некоторые люди говорят, что врач должен иметь «стальные» нервы, научиться быть бесчувственным… Я с этим не согласна! Ведь порой даже ласковое слово может стать врачующим. Чувствовать боль, страдание  человека – наивысшее предназначение врача.
Также врач должен быть любознательным и трудолюбивым, должен все время расширять свои знания, чтобы применять современные методы лечения и пользоваться новейшими открытиями медицины.
Готовя себя к своей будущей профессии, я много и усердно занимаюсь, глубоко и всесторонне кроме основных предметов изучаю химию и биологию – без этого нельзя стать врачом. Много читаю об этой профессии, смотрю кинофильмы. Но когда я смотрела телевизионный сериал «Интерны», то была крайне возмущена постановкой фильма. Хотя я знаю, что этот сериал юмористический – мне он представился жестоким. Не может, не имеет морального права врач быть пьющим, невежественным, пошлым, ленивым и, что самое страшное, – бездарным и неграмотным! Да и разве можно шутить, когда речь идет о человеческой жизни?! Какие тут шутки!
Я ещё не определилась с выбором врачебной специализации, но в настоящее время мне нравится специальность анестезиолога.
В одной из книг по медицине я прочитала: «В истории навсегда останется имя первого выдающегося врача древности Гиппократа, чье знание и искусство лечить людей не только спасло многие жизни, но и обусловило развитие медицины. Клятва Гиппократа — врачебная клятва, выражающая основополагающие морально-этические принципы поведения врача, а также общеупотребительное название клятвы, приносимой каждым, кто собирается стать медиком. «Клятва» содержит 9 этических принципов:
—обязательства перед учителями, коллегами и учениками;
—принцип не причинения вреда;
—обязательства оказания помощи больному (принцип милосердия);
—принцип заботы о пользе больного и доминанты интересов больного;
—принцип уважения к жизни и отрицательного отношения к эвтаназии;
—принцип уважения к жизни и отрицательного отношения к абортам;
—обязательство об отказе от интимных связей с пациентами;
—обязательство личного совершенствования;
—врачебная тайна (принцип конфиденциальности)»
Я полностью разделяю эти высокоморальные принципы и буду стараться всегда следовать им.
Мы – дети XXI века. Перед нами открыты все дороги. И по какой из них мы пойдем – зависит только от нас. Я знаю, кем хочу стать, у меня есть цель в жизни. Очень хочу поступить в медицинский вуз. Буду прилежно учиться, чтобы стать хорошим врачом. Мои родители поддерживают меня в моем решении, хотя их жизнь не связана с медициной: мама – учитель, папа – рабочий.
Анна Власенко,
ученица 11 класса

МБОУ «СОШ п.Синегорье»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Здравствуйте, мои Звёздочки!"


title: Тренировочные тестовые задания ОГЭ - 2019 Задание 3 (Средства выразительности)

extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ОГЭ – 2019
ЗАДАНИЕ 3 (Средства выразительности)
1.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
Сегодня весь день я терзалась мыслью о том, что же теперь будет…
Петя смастерил большой красивый корабль для своего одноклассника Миши.
Твои глаза, как янтари, горят и светятся в ночи.
Добрые глаза были у моего четвероного пушистого друга.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Яркое солнце сильно светило нам в глаза, казалось, что оно все вокруг залило своим светом.
2)Буря вырвала с корнем дерево, небрежно его откинув его в сторону.
3) Свежий взгляд на дело – это сейчас очень важно.
4) Перед моим взором показался блестящий нос корабля.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение
1)Теплые ладошки моей мамы до сих пор остались в моем сердце.
2) Лай собак, как гром среди ясного неба, разбудил всю округу.
3) Было это в сороковом году, в последний день сентября.
4) После опасной переправы через морскую гладь скворцы отдыхают целый день.

4. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм
1) Мама с утра до позднего вечера как белка в колесе работает весь день.
2) Золотая осень радует своими нарядами.
3) Сегодня на улице пасмурно и сыро, так не хочется заниматься хозяйственными делами.
4) Черные большие глаза смотрели на меня с насмешкой, словно уже заранее знали исход дела.

4. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является гипербола
1) Ясный месяц аккуратно спустился пот крыше деревянных домов
2) Сонное молчание было на протяжении получаса.
3) «Вечно вы опаздываете, -» тихо проговорил полковник Петров.
4) Весёлый ветер гулял по просторам нашего городка.

5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является гиперболуа
1) Порядочный человек от вас за тридевять земель убежать готов.
2) После купания лицо его сияло, как камень, а галстук был тёмен от воды.
3) «У него золотые руки!» - кричал Петя мне в спину.
4) Анна Петровна и тетя Света были передо мной как на ладони.

6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение
1) В окнах дворцов горели уже слабые огоньки, а высоко поднятый над зданием скворечник ещё был освещён далёким закатом.
 2)С каменистого оврага сбегали в низину к реке груши и огороды.
 3) Характер у неё был мягкий и пушистый.
 4)Петр медленно, точно волк вокруг добычи, пошёл вокруг стола.

7. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Все деревья хороши, но особенно прелестны горные кустарники около моря: в них слышно, как шумит прибой.
2) Света ответила вполголоса не от боязни, а от замешательства.
 3) Сначала девушка ничего не слышала. Внутри у неё шумел ураган.
 4)Ей показалось, что худой человек во фраке, объявлявший программу сценария, вызвал её на сцену.

8. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение
1) Лес проснулся после зимней ночи.
2) Сквозь волнистые туманы показалось солнце.
3) Вскоре боль как рукой сняло
4) Дружище, да мы с тобой сто лет не виделись.

9. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является литота
1) А уж ловок-то, ловок-то был, как бес!
2) Сюда по новым им волнам, все флаги в гости будут к нам.
3) Темнота подкралась к нам как – то неожиданно.
4) В больших сапогах, в полушубке овчинном, в больших рукавицах, а сам с ноготок.

10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) Встало солнце, и в море вонзилась тысяча огненных спиц.
2)Шум утихает, как дождь, пролившийся внезапно над лесом.
3) «Довольно валять дурака. Говори, согласен или нет?»- спросила Варя.
4) Фенечка подошла к окраине и остановилась у перил, ещё пахнущих свежей краской.

11.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение
1) Мне приходилось ночевать в палатке у реки, когда трава на рассвете покрывается росой, как солью
2) На поворотах автобус кряхтел и притормаживал.
3) Шатры тёмных сосен нависают над головой
4) Не падай духом, дружище, держись!

12. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
Из сада слышался деловитый гул пчёл и нестерпимый треск кузнечиков
В этот утренний час неудержимо хочется спать, и, прикорнув за широкой спиною отца, я клюю и клюю носом.
Зима, мириадами алмазов искрится под месяцем снег.
Смеётся, играет на синем небе весеннее солнце.

13. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является противопоставление
1) Заворотнюк – артистка театра, молодая и красивая женщина.
2) Алеся могла легко войти в театральный двор, который охранял суровый сторож, а другие дети не могли попасть в этот увлекательный мир.
3) Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.
4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности.

14.  Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Ленивое солнце показалось на небосклоне.
2) «Твои мысли разбежались по всей тетради,»- сказала Марина
3) не утром, так вечером позвонит тебе друг.
4) Костюм Васи стал маловат, а тебе будет в самый раз.

15.  Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Грустно-сиротеющая земля была по всей округе.
2) Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, точно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду.
3) И очи синие, бездонные цветут на дальнем берегу.
4) Погас, бледнея, день осенний, свернув душистые листы, вкушают сон без сновидений полузавядшие цветы

16.  Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является гипербола.
Пустых небес прозрачное стекло…Густеет облаков волнистое руно…
О чём ты воешь, ветр ночной, о чём так сетуешь безумно?
В сто сорок солнц закат пылал.
Мертвая тишина наступила после его выступления.

17.  Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Да, наверное, теперь он приедет после дождичка в четверг
2) Болотистое полотно дороги стало влажным.
3) Ты сегодня голодный, как серый волк.
4) На небе показалась большая, огромная, гигантская туча.

18.  Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является олицетворение
1) Сентябрьское утро нашептывало мотив «Смуглянки».
2) Исчезла под кровлей сарая глупая ворона со своим выводком
3) Неистовый, ликующий рев огласил пустынные берега.
4) Тусклый серый свет проходил сквозь маленькие круглые иллюминаторы.

19. Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является фразеологизм
1) Смеётся, играет на побледневшем небе легкое облако
2) Будем с вами работать от зари до зари.
3)Твой поцелуй, как жар костра в лесу.
4) И оказались мы в до того крошечной комнатке, размером с семечку.

20.  Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является эпитет
1)  И тем не менее ощущаем себя на льду не в своей тарелке
2) Лохматое нежаркое солнышко садилось в рощу.
3) Холодные скалы, точно лед океана, были неприятны на ощупь.
4) Листья с сожалением вздохнули: скоро наступит осень.

ОТВЕТЫ
4
2
2
3
1
2
3
1
4
2
2
1
2
4
1
3
2
1
2
2