title: Интегрированное занятие "Птицы прилетели – весну принесли!"

extracted_text:
Интегрированное занятие  в подготовительной группе
«Птицы прилетели – весну принесли!»

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно  - эстетическое развитие».
Виды детской деятельности:  Игровая, музыкально – художественная, коммуникативная, продуктивная.
Цель: дать представление о дне весеннего равноденствия и обычаях его празднования на Руси.
Задачи: рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами; учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанные с различной средой обитания; развивать умение работать кистью без предварительной прорисовки, смешивать краски на палитре; воспитывать внимательное и бережное отношение к природе. выразительно петь  и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; выполнять рисунок птицы, правильно организуя композиции рисунка.
Материалы и оборудование: фотографии с изображением птиц, гуашь, кисти, листы бумаги; аудиозапись К.Сен-Санс «Карнавал животных» (пьесы «Кукушка», «Финал»); плакат с изображением клювов и лап разных птиц.
       Содержание организованной деятельности детей.
1.Ход занятия.
-У нас в гостях птичьи семьи. Они прилетели на праздник.  22марта - день сравнялся с ночью. Земля повернулась к Солнцу Северным полушарием - зиме больше не быть. Все шире раздаются полыньи на быстрине: скоро вскроются реки. Зима кончается, весне почин.
2.Беседа на тему «Птицы прилетели - весну принесли».
- Праздником близкой весны считается прилет птиц к родным гнездовьям. В деревнях 22 марта справляли детский праздник Сорок сороков. В народе говорили, что к этому дню, «сорок сороков птиц прилетает из заморских стран». По обычаю, пекли из ржаного теста фигурки птиц- «жаворонков»- певцов полей, особенно любезных душе крестьянина. Мальчишки ватагой бегали по улице с этими птахами в руках, подбрасывали их вверх, ловили с громкими криками:

                                                                 Жаворонки , жаворонки
                                                                 Прилетели к нам,
                                                                 Принесите нам
                                                                 Весну - красну.
                                                                 Зима надоела,
                                                             Весь хлеб поела.
-Нередко в эту игру вступали и взрослые. Парни и девушки с «жаворонками», привязанными ниткой на шесте, выходили в поле, где распевали:

                                                             Жаворонки, жаворонки
                                                             Прилетели к нам,
                                                             Принесите нам лето!
                                                             Летите в поле,
                                                             Несите здоровье,
                                                             Первое - коровье,
                                                             Второе – овечье,
                                                             Третье - человечье.
- Развлечением деревенской молодежи были «Веснянки» - особые песни с хороводами и играми:
                                                            Весна, весна красная,
                                                            Приди, весна, с радостью.
                                                            С радостью великою,
                                                            С милостью богатою.
                                                            Со льном высоким,
                                                            С корнем глубоким.
                                                             С корнем глубоким,
                                                            С хлебом обильным!
- Понятно, на Сороки прилетают не все сорок пичуг, а только вестовые. За грачами со дня на день скворчиный посвист послышится.
-Назовите приметы весны, в которых говорится про птиц.
Грач на проталину, скворец - на прогалину.
Увидал скворца - знай: весна у крыльца.
-Отгадайте загадки про птиц и покажите портрет угаданной птицы. Отгадайте - отзовется вам птица своим голосом. (После каждой отгадки звучит фонограмма птичьих голосов.)

        Гнездо свое он в поле вьет,
                                                                              Он прилетает каждый год
             Где тянутся растения.	Туда, где домик ждет.
 Его и песни, и полет	Чужие песни петь умеет,  Вошли в стихотворение. (Жаворонок,)            А все же голос свой имеет.      (Скворец.)

Кто в беретке ярко-красной,		Всех перелетных черней,
        В черной курточке атласной?	Чистит пашню от червей. (Грач.)
        На меня он не глядит,	А теперь, собирайся, детвора!
        Все стучит, стучит, стучит. (Дятел). 	Ждет вас русская игра.
Игра «Селезень утка догоняет».
Дети встают по  кругу. Считалкой выбираются селезень и уточка. «Селезень» выходит за круг. Его задача- поймать «уточка». Задача «утки»- убежать. Задача стоящих круг – помешать « селезню» догнать « уточку». Когда « селезень» поймает ее, они выбирают себе замену и игра начинается заново. Во время игры дети поют:

                                           Селезень утку догонял,
                                           Селезень утку догонял.
                                           Лети, утица, домой,
                                           Лети, серая, домой:
                                           У тя семеро детей,
                                          Восьмой- селезень,
                                          А девятая- сама,
                                          Поцелуй разок меня.
-А теперь давайте все поздороваемся с птицами. Повторяйте за мной слова заклички.

                                               Красное солнце! Выгляни в оконце.
                                               И ты, Батюшка Юг, иди к нам на луг.
                                               Иди к нам на луг, ладить борону и плуг.
                                               Кулик- самород идет в огород.
                                                Поет, поет, весну несет.
                                                Ау – ау – аукаем, Весну приукаем.
                                                Март, март солнцу рад.
                                                Апрель, апрель откроет дверь.
                                                Май, май – сколько хочешь гуляй.
                                                Весна- красна в гости пришла.
                                                 Курли, курли, курли, летят, летят журавли.
                                             Ворон, ворон хвост обломан.
                                          Скок, сорока, скок, сорока, слепа с ока, крива с бока.
Дрозд, дрозд, прост, прост.
                                              Кованый нос, железный хвост.
                                              Вьюр – вьюрок, кривлен носок,
                                              Кривлен носок, общипан бок.
                                              Здраствуйте, птицы!

3.Рисование «Удивительный мир птиц».
- Злая Клякса вдруг услышала чье-то негромкое пение, чириканье, посвистывание, треньканье, кукование и многое другое. Что же это было! «Это голоса разных птиц.» Давайте вспомним, как выглядят птицы, что у них есть. (Голова, туловище, шея, лапы, хвост, перья, клюв, глаза.) Интересно, что клюв у всех у птиц разный по его виду можно определить, чем птица питается. Давайте попробуем отгадать, чей это клюв и что ест его хозяин.
Рассмотрите плакат с изображением клюв птиц.
- Многое о своем обладатели могут рассказать и лапки. Рассмотрите плакат со схематичными изображениями лапок.- Чем покрыто тело птиц? (Все птицы покрыты перьями, которые и составляют их наряд. ) Перья могут быть длинными и короткими, образовывать хохолки на голове и прекрасные веера на спинках, могут закрывать грудку пышным воротничком или делать пушистыми лапками. И все эти перья у любой птички разноцветные. Даже у черной галки можно заметить несколько оттенков оперения, а что тогда говорить о павлинах или попугаях? Наша птица на рисунке должна быть крупной и обязательно красивой. Что она будет делать? ( Птица может сидеть на ветке, быть в полете или готовиться  к нему.) Надо помнить , что птица не находится в пустом пространстве, так что необходимо продумать фон: лес, небо, пруд и др.
    Дети самостоятельно рисуют какую либо птицу:

4. Итог занятия.
- Давайте все рисунки положим вместе, составив панно. Рассмотрите все рисунки. Какие птицы изображены на них?  Чем они похожи и чем отличаются?


title: Самостоятельная работа "Причастия, деепричастия" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Причастия, деепричастия»  (7 класс)
I вариант
Выполните  синтаксический разбор предложения.
Разведчики вышли на поляну слабо освещаемую3 светом луны.

 Выполните морфологический разбор причастия.

Объясните правописание н и нн в суффиксах причастий, отглагольных и отыменных прилагательных.
Асфальтирова…ая улица
кипячё…ое молоко
неслыха…ая щедрость
повале…ое ветром
безветре…ая погода
кожа…ые ботинки
развеша…ое бельё

Самостоятельная работа по теме «Причастия, деепричастия»  (7 класс)
II вариант
Выполните синтаксический разбор предложения.
Отражаясь3  берёзы ломались в пруду.

 Выполните морфологический разбор  деепричастия.

Объясните правописание н и нн в суффиксах причастий, отглагольных и отыменных прилагательных.
Кипячё…ое в кастрюльке
пута…ый ответ
непаха…ое поле
ветре…ый день
спута…ые волосы
взвеше…ое решение


title: Тест "Социальные группы" 11 класс

extracted_text:
Тест «Социальные группы» __________________________________     .
1. Запишите слово (слова), пропущенное (-ые) в таблице
                              Социальные группы
|ВИД          |ПРИЗНАКИ                                    |
|СОЦИАЛЬНОЙ   |                                            |
|ГРУППЫ       |                                            |
|… … … …      |Непосредственно контактирующая              |
|             |немногочисленная группа людей, объединённая |
|             |для осуществления совместной деятельности   |
|Неформальная |Социальная общность, сформированная на      |
|группа       |основе межличностных отношений и не имеющая |
|             |официального, юридически фиксированного,    |
|             |утверждённого статуса.                      |

Ответ: ________________________________
2. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим  для
всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).
Этнос; профессиональная группа; малая  группа;  большая  группа;  социальная
группа.
Ответ: _____________
11. Продюсер  В.  создал  музыкальную  группу:  пригласил  трёх  солисток  и
нескольких  музыкантов,  записал  с  ними  десять  песен  и   отправился   в
гастрольный  тур   по   стране.   Выберите   в   приведённом   ниже   списке
характеристики данной группы и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) малая группа
2) неформальная группа
3) большая группа
4) референтная группа
5) профессиональная группа
6) формальная группа
25. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «социальная группа»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение о критериях выделения социальных групп;
− одно  предложение,  раскрывающее  любую  из  функций  социальных  групп  в
обществе
Предложения  должны  быть   распространёнными   и   содержащими   корректную
информацию о соответствующих аспектах понятия.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
12. Фонд общественного мнения провёл опросы в странах Z и Y. Респондентам
предлагалось определить, к какой страте они могут отнести себя. Результаты
опросов (в % от числа отвечавших) представлены в диаграмме.
[pic]
Какие выводы можно сделать на основе данной диаграммы? Запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) 15% населения страны Z отнесли себя к богатым / очень богатым и
состоятельным / высокообеспеченным слоям общества.
2) Доля тех, кто отнёс себя к среднеобеспеченным, в стране Y выше, чем в
стране Z.
3) Равные доли опрошенных в стране Z отнесли себя к богатым / очень богатым
и малообеспеченным.
4) Доля тех, кто отнёс себя к бедным, в стране Z больше, чем в стране Y.
5) В стране Y доля тех, кто отнёс себя к малообеспеченным, меньше доли тех,
кто отнёс себя к бедным.
Ответ: _______
26. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три  проявления  воздействия
малой группы на человека.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________
Тест «Социальные группы» __________________________________      ..
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
                          Социальная стратификация
|Признак выделения               |Социальные группы      |
|…                               |молодёжь               |
|Отношение к власти              |политическая элита     |

Ответ: __________________
2. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных  понятий
представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
Социальная  группа,  первичная  группа,  неформальная   группа,   этническая
общность, общественный класс.
Ответ: __________
11. Выберите верные суждения о социальных  группах  и  запишите  цифры,  под
которыми они указаны
1)  Социальной   группой   называется   совокупность   людей,   объединяемая
устойчивыми социальными связями и отношениями и обладающая рядом  признаков,
придающих ей неповторимое своеобразие
2) Принадлежность  к  социальной  группе  помогает  человеку  осознать  своё
положение в обществе
3) Русские, белорусы, немцы – социальные группы,  выделенные  по  социально-
демографическому признаку
4)  Принадлежность  к  различным  социальным  группам  определяет  профессию
человека
5) В формальной группе статус членов и цель  деятельности  не  всегда  чётко
определены, взаимодействия  в  ней  основаны  на  взаимной  симпатии,  общем
интересе или привычке
Ответ: ________________________
25. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «социальная группа»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение о видах социальных групп;
− одно предложение о сущности любого из видов.
Предложения  должны  быть   распространёнными   и   содержащими   корректную
информацию о соответствующих аспектах понятия.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________
12. В стране Z были дважды проведены опросы общественного мнения по одной  и
той же проблеме. В 2002 г. гражданам предлагалось высказаться о  проявлениях
в  обществе  социальной  несправедливости.  Второй  опрос  состоялся   после
проведения в стране реформы избирательной системы и системы  налогообложения
в 2012 г. Результаты опросов (в % от числа опрошенных) представлены  в  виде
диаграммы.
[pic]
Найдите в  приведённом  списке  выводы,  которые  можно  сделать  на  основе
диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Десятая доля участников каждого опроса считают, что отдельные  социальные
группы имеют привилегии.
2) В 2012 г. среди опрошенных преобладало мнение, что оппозиционные  партии,
выражающие интересы неимущих, не представлены в парламенте.
3) Доля тех, кто считает,  что  оппозиционные  партии,  выражающие  интересы
неимущих, не представлены в парламенте, осталась неизменной
на протяжении 10 лет.
4) Доля тех, кто отмечает, что сохраняется очень  большой  разрыв  в  уровне
доходов между богатыми и бедными, выросла за 10 лет.
5) Равные доли опрошенных в 2002 и 2012 г. затруднились ответить.
Ответ: __________________
26. Укажите любые три критерия выделения социальных групп и  конкретизируйте
каждый из них примерами соответствующих групп.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______


title: Конспект урока "Один. Много" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике для учащихся с тяжелой умственной отсталостью по программе VIII вида. 1 класс
Тема: Один. Много.
Цель: Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет.

Задачи: - Познакомить с понятиями «один», «много».
- Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже.
- Познакомиться с понятием «правая» и «левая» рука.
- Формировать пространственные представления (понятия «перед, за, над»).
- Развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук
Ход урока.
1.Орг. момент
Ребенок садится  и играет с пальчиками под стишок «Будем пальчики считать».
1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать.

(загибаем пальчики)

Вот кулак, а вот ладошка.

На ладошку села кошка и крадется потихоньку,
( перебирая пальчиками, продвигается другая ладошка)

Может, мышка там живет?

Кошка мышку стережет. Мяу!

(Как кошка царапать пальчиками ладошку, а на последнее слово быстро спрятать ручки от кошки)

2. Изучение нового материала
У педагога: машина с кубиками  разного цвета.

- Что лежит у меня в машине? (кубики)

- Сколько у меня кубиков в машине? (Много)

- Возьми  один кубик. У меня один красный кубик.

- Артём, возьми кубик. Сколько ты кубиков взял? Какой у тебя кубик? У тебя один синий кубик. Повтори. (Раздать все кубики)

- Сколько было кубиков в машине? Много.

- А теперь сколько осталось? Ни одного.

Было много кубиков, мы взяли по одному, и ни одного кубика не осталось.

3. Физминутка как солдаты на параде…

4 Работа по теме урока.
Возьми кубик в правую руку. (Педагог стоит лицом к ребенку и показывает все движения в зеркальном отображении) Переложи кубик в левую руку. Подними кубик над головой. Спрячь за спину. Держи кубик перед собой.
 Прыжки на месте с кубиком в руках под стихотворение:

Девочки и мальчики запрыгали, как мячики.

Попрыгали, устали, на носочки привстали,

Потихоньку закружились и на стульчик опустились.

6. Закрепление

- Сколько кубиков лежит в машине? (Ни одного) Давайте соберем кубики в машинку.

- Я положу в корзинку 1 кубик.

- Наташа, положи в машину кубик. Сколько кубиков ты положила? (Все кубики собрать )

- Сколько в машине кубиков? (Много)

-Мы положили по одному, и их стало много.

7.Игра "Поезд".
Мы сидели, мы устали,

А сейчас мы дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Соберем мы паровоз,

чтобы в гости нас повез. построить поезд из кубиков.

«Подъехать» к кукольному уголку. За столом сидят игрушки. - Сколько мишек? (Один) Сколько собачек? (Одна) Сколько кукол? (Одна) Сколько кошечек? (Одна) Сколько всего игрушек? (Много) Возьми 1 игрушку и положи на стол. и т.д.
«Подъехать» к столу. - Что лежит на столе? Для чего нужны ? - Это игрушки, нужны для того. чтобы играть. Сколько игрушек на столе? (Много)

- О чем еще можно сказать "много", "один"?
 работа в тетрадях : погремушке нарисовать палочку.
8. Итог урока.
Какая игра больше понравилась? Мы с вами считали, каких предметов много, а каких по одному.

Сосчитай и раскрась . Кого на картинке много , а кто - один?

Конспект  по теме:  «Части тела».
Цели:
- дать детям элементарное представление о частях тела человека
- расширить представления детей об основных функциях рук, ног,
- развивать двигательные навыки
- учить детей заботится о своём теле
Содержание
Учитель обращает внимание детей на странные следы : Ребята, посмотрите, что это такое на полу (ответы детей). Правильно, это следы.  Кто же их мог оставить – кошка? Нет! Лошадка? Нет! Чьи это следы? Эти следы оставили люди. Посмотрите, но почему следы разного размера (ответы детей). Правильно – большие следы оставил взрослый человек, а маленькие – ребенок, а как вы думаете, чьи вот эти следы – самые маленькие?

- где находятся ноги?
- что могут наши ножки делать?
Практические упражнения:
потопайте ногами
Артём: попрыгайте на двух ногах, а теперь на одной
поставьте ноги широко-широко
походите на носочках, а теперь на пятках
согните ногу в коленке, присядьте
Учитель: А еще наши ножки также как и руки могут сгибаться и разгибаться,   ребята, значит ножки – очень нужные наши помощники, ведь с их помощью мы ходим, бегаем, прыгаем.
обвести свою ладонь.

Учитель: да,  но чтобы ноги могли все это делать, они должны быть здоровыми и крепкими. Как мы с вами можем помочь ножкам быть здоровыми и крепкими (ответы детей)?  Правильно, нужно заниматься физкультурой и спортом, нужно ухаживать за ними, избегать опасных ситуаций.
 ножки, также как и наши ручки, надо обязательно держать в чистоте.
 ребята, подскажите мне, как нужно ухаживать за ногами?
Дети: надо мыть их каждый вечер с мылом, очень хорошо вытирать полотенцем, и надевать только чистые носочки.
 спасибо, ребята.  Хотите поиграть?
Проводится игра «Ножки, ножки»
Ножки,  ножки, - топают ногами - Топ-топ-топ!
Ножки, ножки, - лопают руками по коленкам Шлеп-шлеп-шлеп!
Раз шажок, два шажок,
шаг – вперед, шаг - назад
Давай попрыгаем, дружок!
прыжки на месте
Показ куклы,  поздоровайтесь за руку, это Катя.
покажите, где у куклы ножки – а где у вас?	руки, голова, уши, глаза
Итог урока: Мы познакомились с частями нашего тела. какими?

ГОУ
«Петровск-Забайкальская специальная коррекционная школа-интернат»

Рабочая программа
для Кондратьева Дмитрия
индивидуальное обучение (3год)
на 2016-2017  уч.год
  количество часов в неделю – 8

	2016г

Дополнительный материал по теме:
➣ дидактическая игра «Заводная игрушка» (см. Занятие 1)
➣ игра «Петрушка» (см. Занятие 1)
➣ рассматривание карточек «Берегите ваши ноги»
➣ игровое упражнение «Кто быстрее достигнет цели» - упражнение выполняется в парах. Один ребенок идет к цели на двух ногах, другой – на одной ноге (вторую подгибает). Затем дети меняются ролями. По окончании выполнения задания они делятся своими ощущениями, отмечают трудности, с помощью взрослого делают выводы.
➣ Игра «Чем похожи, чем отличаются» - рассмотреть и сравнить руки и ноги, найти черты сходства и отличия
➣ Чтение: В.Катаев «Цветик – семицветик» (отрывок), Н.Кнушевицкая «Ноги», С.Волков «Для чего всем людям ножки?»,  «Говорить не могут ноги…», потешки «Ножки, ножки…», «Что за ножки, что за ножки…», «Маленькие ножки…», загадки
➣ Рисование: обрисовывание стопы карандашами, раскрашивание следов карандашами; составление дерева, на котором  листья – следы или композиции «Цветы на поляне»
➣ Аппликация «Узор на носочках»
➣ Игра «На что похоже» -  на что может быть похож силуэт ступни, развитие творческого воображения
➣ Игра «Найди пару» - детям предлагается найти пару всем носочкам (вырезаны из цветного картона) так, чтобы они подходили друг к другу по цвету, размеру и узору.
➣ Эксперимент. Задача: Подойти к столу, взять игрушку. А если нет ног? Как можно подойти к столу? Эксперимент – со связанными ногами попробовать добраться до стола. Вывод: Ноги важны в нашей жизни. Поэтому относиться к ним надо бережно и тренировать их силу.

Конспект занятия по предмету «Человек» «Вот, какие мы ребята!»
Цель: активизация положительных эмоций, закрепление знаний о назначении частей тела человека..
Ход развлечения:
Дети заходят в зал под веселую музыку, становятся в круг.
Ведущий (показывает детям большой конверт): Ребята, посмотрите, к нам в детский сад сегодня пришло письмо, в конверт не подписан.  Как вы думаете, кто его нам прислал.  Давайте, прочитаем.
Ведущий открывает конверт, там пусто: Очень странно, ребята, конверт пустой!
Появляется Баба-Яга: Это я письмо стащила.
Ведущий: Отдай нам его, пожалуйста.
Баба-Яга: Ни за что!
Ведущий: Ребята, что же делать? Так мы никогда не узнаем, от кого было письмо.  Давайте мы Бабу-Ягу стихотворение расскажем, может тогда отдаст:
Есть в большом лесу избушка,
(руки сложить над головой - крыша)
Стоит задом наперед
(наклоны с поворотом вокруг себя)
В той избушке есть старушка,
Бабушка Яга живет,
(приседания с хлопками)
Нос крючком,
(показ руками вперед себя)
Глаза большие,
(круговые вращения рук в стороны)
Словно искорки горят,
(сжимание и разжигание пальцев в кулаки)
Уши старые, глухие,
Но подслушать все хотят,
(потянуть вниз за мочки ушей)
Баба-Яга: Подумаешь! Отдам я вам письмо только, если выполните все мои задания. Готовы?
Ведущий: Ну что ж, делать нечего, придется нам задания Бабы-Яги выполнять.
Дети садятся на стульчики.
1 конкурс.
Баба-Яга: Для чего нужны вам ножки?
Один ребенок рассказывает стихотворение:
Для чего всем людям ножки?
Чтобы бегать по дорожкам,
Чтобы в парке погулять,
Через прыгалку скакать,
На коньках по льду скользить,
За покупками ходить.
Баба-Яга: Что ж, посмотрим какие у вас сильные ноги? Проводится игра  «Принеси арбуз».
Задание: надо перенести арбузы (мячи) из одной корзины в другую, зажав их между коленок. Вызывается 3 ребенка, каждый переносит по 2 мяча. При желании игра проводится несколько раз.
2 конкурс.
Баба-Яга:  Для чего всем людям руки?
Выходят два ребенка, читают стихи:
1.
Ручки могут все достать,
Можно в ручках подержать
И игрушку, и травинку,
И тяжелый стул за спинку
2.
Можно ручками махать
Можно в кубики играть,
Рисовать, копать песочек,
 Хлеба отломить кусочек.
Баба-Яга: Ну что ж, если ручки у вас такие умелые, то сможете ли вы удержать мою волшебную метлу.  Проводится  игра «Передай метлу».
Задание: дети становятся в круг и быстро передают метлу Бабы-Яги друг другу из рук в руки. Звучит музыка. Баба-Яга в центре круга пытается «догнать» и схватить метлу.  Когда музыка заканчивается, ребенок, у которого в руках оказалась метла танцует с Бабой-Ягой в центре круга. Игра проводится несколько раз.
3 конкурс.
Баба-Яга: А загадки вы умеете отгадывать?
Загадывает детям загадки на тему «Части тела человека»:
1.
Мы на них стоим и пляшем,
Ну а если им прикажем,
Нас бегом они несут.
Скажите-ка, как их зовут?
2.
Если б не было его,
Не сказал бы ничего
3.
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются.
4.
Запах хлеба, запах меда,
Запах лука, запах роз,
Различить поможет…
4 конкурс.
Баба-Яга вызывает двух детей, которые отгадали загадки. Проводится  игра «Сложи из частей».
Задание: нужно сложить фигуры девочки и мальчика из частей. Игру можно повторить несколько раз (тогда нужно подготовить еще несколько загадок).
Баба-Яга: ну что ж, справились вы со всеми моими заданиями. Вот ваше письмо, а мне пора обратно в сказку возвращаться.
Ведущий (читает письмо):
«Дорогие, ребята! Приглашаю вас на веселый праздник к нам в Цветочный город. Незнайка».
Ну, что, ребята, вы хотите отправиться на праздник в Цветочный город. Тогда отправляемся в путь.
Дети становятся за воспитателем. Звучит веселая музыка, дети двигаются за воспитателем по залу змейкой.
Их встречает Незнайка: Здравствуйте, друзья! Здорово, что вы пришли к нам в Цветочный город на праздник.  Давайте веселиться.
Звучит песенка «Разноцветная игра», дети становятся по залу произвольно, исполняют танец.
Незнайка: а вы любите играть?
Проводится игра “Пропавший малыш”.
У меня пропали руки.
руки за спиной
Где вы, рученьки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять.
показывают руки
У меня пропали уши.
уши закрывают ладонями
Где вы, ушеньки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять.
показывают уши
У меня пропали глазки.
глаза закрывают ладонями
Где вы, глазоньки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять!
убирают ладошки от глаз.
Игра продолжается, далее называются другие части тела.
Незнайка (вносит поднос с пирогом):
А теперь, мои друзья,
Кушать сладости пора.
Ведущий: Подожди, подожди, Незнайка. Разве можно сейчас есть пирог. Ребята, что сначала надо сделать? Правильно, вымыть руки.


title: Тестирование "Средневековая литература и искусство" 6 класс

extracted_text:
Тестирование по теме: « Средневековая  литература и искусство»
1. Как назывались поэты-певцы, которые проявились в Провансе в XI веке?
      А) трубадуры
      Б) трубачи
      В) сочиняльщики
2. Что не воспевали в своих стихах поэты-певцы?
      А) справедливую и богатую жизнь
      Б) образ идеального рыцаря
      В) служение Прекрасной даме, Мадонне
3. Как назывались рыцарские поэты, которые появились в Северной Франции.
Италии. Испании, Германии?
      А) трубадуры
      Б) песняры
      В) труверы
4. В средневековых романах отражались:
      А) древние легенды и поверья
      Б) взгляды древних мыслителей
      В) легенды о короле Артуре, беззаветная любовь и судьба Тристана
Изольды
5. Любимым жанром  городской литературы был
      А) поэмы
      Б) рассказы в стихах и  басни на бытовые темы
      В) оды
6. Самым великим поэтом Средневековья был:
      А) Франциск Виньонн
      Б) Вергилий
      В) Данте Алигьери
7. В « Божественной комедии» автор описывает путешествие в:
      А) Рим и встречу с папой
      Б) загробное царство
      В) на небеса и разговор с Богом
8. Романский стиль характеризовался:
      А) массивные здания с гладкими стенами, высокими башнями и лаконичным
декором
      Б) низкие здания с большим количеством полукруглых окон
      В) лёгкие здания с большим количеством просторных и высоких зданий
9. Художники средневековья стремились:
      А) прославить красоту человеческого тела
      Б) раскрыть богатый мир человеческой души, мысли, чувств.
      В) писать портреты святых
10. Главной фигурой декора в храме, в монастырской келье, в спальне мирян
было изображение:
      А) Девы Марии
      Б) любого святого
      В) распятие Иисуса Христа
11. Средневековая живопись была представлена:
      А) витражами и книжными миниатюрами
      Б) фресками и мозаиками
      В) картинами

                 Критерии оценки:
                     Менее 5 – «2»
                         От 5 до 7 – «3»
                   От 8 до 10 – «4»
                       11 – «5»


title: Конспект НОД "Улица нашего города"

extracted_text:
Конспект НОД по художественно – эстетическому развитию.
Коллективная аппликация
на тему «Улица нашего города»
Цель: Продолжать учить детей передавать в аппликации образ городской улицы.
Задачи:
Развивать представления детей о родном городе;
Уточнять представления о величине окружающих предметов;
 Упражнять в приёмах вырезания по прямой и по косой;
Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем;
Воспитывать навыки коллективной работы, закреплять умение работать сообща.
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Материалы: ватман  (на котором изображен силуэт проезжей части),  ножницы, клеенки, клей, кисточки, цветные карандаши, картинки с изображением машин и домов, деревьев, светофор, пешеходный переход.
Методы и приемы: словесные, наглядные.
Ход НОД:
I. Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
- Ребята, посмотрите, я сегодня получила письмо!
(Воспитатель показывает детям письмо).
В нем написано, что к нам в гости хочет приехать Незнайка из Солнечного города. Он хочет познакомиться с вами и по - лучше узнать наш город. Но Незнайка никогда не был в городе и очень боится, потому что никогда не видел столько машин, боится выйти на улицу, и не знает, как себя нужно вести там.
Воспитатель: - Ребята мы сможем помочь Незнайке? Чем мы можем помочь?
(Дети отвечают, воспитатель выслушивает ответы).
- Тогда отправимся в путешествие «по улицам нашего города».
- Но прежде чем нам отправиться в путешествие, мы должны быть веселые, а пальчики сильными, сделаем зарядку для наших пальчиков.
Пальчиковая гимнастика «Путешествие»
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук.
Наши ушки слышат стук.
(возле уха каждый палец стучит о большой 3 раза)
Вот ладошечки шуршат,
(потирание ладоней друг о друга)
Наши пальчики трещат.
(потирание кулачков друг о друга)
Теперь в ладоши громко бей,
(хлопки)
А теперь ты их согрей.
(ладони на щеки)
К путешествию готовы?
(кулаки на коленях)
Да!
(руки вверх, ладони раскрыть)
В путь отправимся мы снова:
(вращательные движения кистями)
2. Коллективная работа.
Воспитатель: А теперь ребята займем свои места. Я предлагаю вам сделать необычную карту для нашего гостя, чтобы ему все было понятно на наших улицах.
Педагог показывает детям основу для будущей композиции, (лист ватмана, на котором изображен силуэт проезжей части).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, чего не хватает на нашей улице?
Дети: Машин, домов, светофоров, пешеходного перехода, деревьев. Воспитатель: Правильно, но скоро здесь поднимутся к самому небу дома, побегут машины. И чтобы Незнайка знал, где дорога для машин, а где тротуар для пешеходов, чтобы он знал сигналы светофора, я предлагаю вам ребята восстановить улицу города.
Для начала, давайте вспомним, какие вы знаете автомобили?
Дети: легковые, автобусы, пожарная, скорая помощь и т.д.
Воспитатель: Молодцы ребята, все вспомнили, какие бывают автомобили, давайте теперь приступим к нашей работе.
- На наших улицах совсем пусто, нам нужно украсить улицы нашего города домами, дорогами и автомобилями.
Предложить детям для рассматривания картинки с изображением домов и силуэты автомобилей, светофоров.
Предложить детям распределить обязанности, кто, чем будем заниматься.
(Помочь тем, кто затрудняется).
Дети выполняют работу, воспитатель задает наводящие вопросы:
- Расскажите, какой формы бывают дома?
- Ребята, а бывают ли дома без окон и дверей?
- Какой формы нужно вырезать дверь?
- Какой формы окна?
- Какого цвета мы можем сделать автомобили?
- У всех автомобилей есть колеса, какой они формы?
- Где нужно разместить автомобили, чтобы не нарушать правила дорожного движения?
- Где нужно разместить светофор? Каким цветом будут сигналы у светофора?
- Где будет находиться пешеходный переход?
Попросить ребенка из группы, показать, рассказать, где будет располагаться аппликация, чтобы она выглядела как композиция. (Помощь остальных ребят в распределении композиции)
Уточнить правила работы с ножницами и клеем.
Помочь затрудняющимся детям в работе.
3. Итог:
- Молодцы ребята, какая чудесная улица у нас получилась, посмотрите какие красивые машины, дома и деревья.
Воспитатель предлагает детям придумать нашей улице название.
(дети обсуждают, высказывают свои варианты)
- Ребята, какие вы молодцы, я думаю, Незнайке очень понравится наша работа и ему будет уже не так страшно в нашем городе!
 Предложить детям обсудить выполненную работу, высказать мнение о том, что понравилось и в каком моменте дети испытали трудности.


title: Конспект урока "Имена существительные в единственном числе" 7 класс

extracted_text:
                   Контрольные вопросы и задания по теме:
                «Имена существительные в единственном числе»

   1. Отметь знаком «V» правильные высказывания.

|     |Имя существительное обозначает предмет.                                |
|     |Имя существительное – часть речи.                                      |
|     |Имя существительное – член предложения.                                |
|     |Существительные не изменяются по падежам.                              |
|     |При определении склонения важно правильно определить род               |
|     |существительного.                                                      |
|     |Имя существительное обозначает признак предмета.                       |
|     |Существительные изменяются по падежам.                                 |

2.  Определи род выделенных существительных .

   Веселый карандаш, пишем на  уроке,  машет  платком,  бьет  ногой,   белый
   медвежонок, корм для медведицы, воздушный змей.

3.  Определи склонение приведенных ниже существительных и запиши их в
таблице.

   Пустота, тетрадь, дочка, печник,  пустошь, затишье, печь, печка, ножичек,
   конь

   |1 склонение             |2 склонение             |3 склонение             |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

4. Определи склонение существительных и найди «четвертое лишнее»,

                       а)  ночь, тишь, рожь, нож;
                       б)  печка, речка, печь, ручка;
                       в)  нож, ножик, ножка, ножичек
                       г)  тетрадь, конь, лошадь, моль.

  5. Определи  падеж  существительных,  вставь  пропущенные  буквы,  выдели
     окончания.

   |В тишин…              |           |На полянк..             |           |
|Среди ноч..           |           |У муравь..              |           |
|На стол..             |           |По объявлени..          |           |
|Под неб..             |           |Во тьм..                |           |

   Вставь, где необходимо, Ь

Много задач.., мыш.., из-за туч.., врач.., камыш.., тиш.., дич.., тетрад…,
нож…, пустош…, грач…

   6. Найди речевые ошибки в предложениях:

С деревьях слетают последние листья.
Ребята с интересом рассматривали  новый учебник  для учащимся.
Внизу над горой расстилалось озеро.

  7. Произведи разбор существительных согласно схеме:

   В норке –  ________________________________________________

   _________________________________________________________

   Над окном – _______________________________________________

____________________________________________________________________________
____


title: Проект "Профессия моих родителей" 1 класс

extracted_text:
Выполнили ученики 1 «Д» класса МБОУ г. Астрахани«СОШ № 64» Михайлова Д., Салихов Д., Синдюкова Р., Трофимов Д.Руководитель  Коннова Н.В.
Проект
«Профессия моих родителей»
Гипотеза:
Все профессии  важны и почётны.
Цель:
   Узнать  о профессиях своих  родителей, расширить представления о сфере их профессиональной деятельности.

Задачи:
Расширить   представление  о профессиях  родителей.

Развивать интерес к трудовой и профессиональной деятельности родителей.

Воспитывать чувство уважения к людям труда.

Что такое профессия?
Не профессия выбирает человека, а человек профессию.(Сократ.)
    Профессия (от лат. слова profession) – «объявляю своим делом». Это исторически сложившиеся формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями и навыками.

Профессии наших родителей.

       Мой папа, закончив школу в 1995 году, пошел в армию, после поступил в Астраханский государственный политехнический колледж, затем в Астраханский государственный технический университет.
       Каждому человеку знакомы слова «электричество», «электрический ток». Электрический ток используют по всюду: в промышленности, на транспорте, в сельском хозяйстве, в быту – для освещения помещений, приготовления пищи, для развлечения и многого другого.
     Итак, в связи с широким применением
электричества на любом предприятии
 необходимы электрики, такие как мой папа.
Работа  электромонтажника заключается в
 обслуживании и ремонте электрических
цепей, электрических приборов и машин.

Синдюкова Розалина
Моя мама закончила школу в 1997 году, поступила в
Астраханский базовый медицинский колледж, после окончания
Которого начала работать по специальности.
Михайлова Дарья
          «Без труда, не выловишь и рыбку из пруда» - эти слова мы слышим с детства. Каждый человек должен работать – это знают даже малыши. Я хочу рассказать о профессиях моих родителей. Мою маму зовут – Елена Михайловна, она заведующая хозяйством Управления Росприроднадзора по Астраханской области. Мой папа, Александр Владимирович – энергетик.
А моя мама – заведующая хозяйством. У нее очень много забот.

Чтобы во всех кабинетах было чисто у
мамы есть специальные люди – уборщицы.
А еще у мамы на работе много машин. И она следит за тем чтобы все ездили только туда куда нужно. И все водители ее слушаются.
Есть склад, где есть все что нужно для работы маминых сотрудников. Там должен быть всегда порядок.
 У мамы очень важная работа. Для того,
 чтобы её делать, нужно быть внимательным и ответственным человеком, разбираться во многих других профессиях и уметь работать с людьми.

Вот такие профессии у моих родителей!
Салихов  Даниял
Моя мама работает проводником.
У нас династия проводников в семье. Бабушка тоже
работала проводницей на поезде.

 Династия (о тружениках) – передающих от поколения к поколению
мастерство, трудовые традиции.
В обязанности проводника входит:
проверять паспортные данные и проездные документы у пассажиров;
обслуживать пассажиров в пути следования поезда;
производить посадку и высадку пассажиров;
высаживать пассажиров на ближайшей остановке при отсутствии билета на проезд;
высаживать пассажиров на любой станции прибытия в случае употребления алкогольных напитков, нахождения пассажиров в нетрезвом и неадекватном виде; сдача их полиции;
информировать пассажиров о приближении к станциям или к государственным границам;
на поездах международного следования выдавать поддерживать его в чистом и исправном состоянии.
Мой папа – строитель.
                             Профессия «строитель»  имеет
                                 множество подразделов:
                                 бетонщик, каменщик, отделочник,
                                 штукатур, плиточник и т.д.
                                 Папина  работа заключается в
                                 том, чтобы делать что-то прочное, красивое, надёжное. И постоянно – разное: сегодня он может заливать пол, завтра – крепить гипсокартон, послезавтра его шпатлевать, затем укладывать плитку в ванной, далее – красить стены и т.п. А через неделю – начать строительство красивой беседки с колоннами, балясинами и ротондой поверху.
Трофимов Даниил
Все профессии нужны, все профессии важны.

       Моя мама работает в магазине одежды
продавцом-кассиром. Работа современного кассира –
 это не только пересчёт  наличных денег и выбивание
чеков.  Мама умеет работать с пластиковыми картами
и электронными деньгами. Она знает устройство и правила
 эксплуатации контрольно-кассовых аппаратов,
вычислительной техники,  поэтому быстро может устранить
 небольшую  неисправность. Мама знает признаки подлинности купюр и умеет их
                                    отличить от фальшивок как с помощью прибора, так и на глаз.

                                           Она приветствует покупателей, помогает им подобрать
                                   одежду по размеру и по цене. Провожает их в примерочную,
                                   даёт консультацию с чем можно носить ту или иную вещь.
                                   После, если одежда подходит и покупатель хочет её купить,
                                    они идут на кассу. Мама упаковывает покупку, говорит
                                    сколько она стоит, берёт деньги, выбивает чек. Ещё моя
                                    мама следит  за общим состоянием магазина. Смотрит за
                                    чистотой, как развешена одежда, одевает манекены, ведёт
                                    расчёты прихода и расхода  товара, считает зарплату
                                    продавцов.

Новые профессии в XXI веке.

 Актуарий
Аудитор  веб-сайтов
Промоутер.
Постижер
Титестер
Стрингер
ПРОФЕССИИ  БУДУЩЕГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ
 Логистик
 Веб-мастер
Маркетолог
Фандрайзер
PR-агент
Имиджмейкер
Эколог
Психоаналитик
Ландшафтный дизайнер
Специалист по информационным технологиям

Пословицы и поговорки о профессиях.
Землю солнце красит, а человека – труд.

■  О человеке судят по его труду.
■  Каков промысел, такова и добыча.
■  С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся.
■  Всякое ремесло честно, кроме воровства.
■  Всякому молодцу ремесло к лицу.
■  Люби дело – мастером будешь.
■  На работу с радостью, а с работы с гордостью.
■  Какие труды, такие и плоды.
■  За всякое дело берись умело.
■  Не за своё дело не берись, а за своим – не ленись.
■  Работаешь добросовестно, в глаза людям смотреть не совестно.
■  К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
■  Чтоб в почёте быть, надо труд свой полюбить.
■  Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах.
■  Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб и молоко водиться.

Все профессии важны,

Все профессии нужны!


title: Тестирование "Завоевание турками-османами Балканского полуострова" 6 класс

extracted_text:
Тестирование по теме: « Завоевание турками-османами Балканского
полуострова»
1. В конце какого века болгары восстали и добились освобождения от власти
Византии?
      А) в конце XII века
      Б) в конце III века
      В) в конце XIV века
2. Самым мощным на Балканском полуострове было:
      А) Сербское царство
      Б) Византийское царство
      В) Болгарское царство
3. Византийская империя была ослаблена:
      А) междоусобными войнами
      Б) бесконечными восстаниями крестьян
      В) вереницей часто сменяющихся императоров
4. Османская империя получила такое название в связи с:
      А) её местоположением
      Б) именем её основателя
      В) с населяющими её народами
5. По какой причине османские воины перешли от набегов к завоеваниями
Балканских стран?
      А) слабость Балканских стран
      Б) неумение править императоров
      В) они хотели получить добычу и земли
6. Как назывался город, который стал столицей Османской империи?
      А) Константинополь
      Б) Стамбул
      В)  Адрианополь
7. В каком году состоялась битва на Косовом поле?
      А) 1364 г.
      Б) 1389 г.
      В) 1410 г.
8. Храброго сербского воина, который сумел пробраться к султану и убить
его, звали:
      А) Ян Жижка
      Б) Милош Обилич
      В) Иован Миклош
9. Битва на Косовом поле окончилась для сербов:
      А) победой над турками
      Б) страшным поражением
      В) трудно определить, кто выиграл в этой борьбе
10. Кто из турецких султанов, желая избавиться от соперников, приказал даже
убить своего 9-месячного брата?
      А) Мехмед II
      Б) Баязид I
      В) Осман-паша
11. В каком году Константинополь был переименован в Стамбул?
      А) в 1384 г.
      Б) в1420 г.
      В) в 1453 г.

Критерии оценки:
                       Менее 5 – «2»
                 От 5 до 7 – «3»
                 От 8 до 10 – «4»
                       11 – «5»

Ключ:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | |а |в |а |б |а |в |б |б |б |а |в | |


title: Проверочная работа "Падежи" 4 класс

extracted_text:
                               Проверочная работа по теме «Падежи»
1.Сколько падежей в русском языке
8                   2)  3                    3) 6                       4) 9
2.В каком падеже имя существительное выступает в роли подлежащего
дательный
предложный
винительный
именительный
3.Какой падеж не может быть без предлогов
предложный
творительный
именительный
винительный
4.Найди имя существительное женского рода, 1 склонения в творительном падеже
перед зеркалом
с сестрой
про школу
о зиме
5.В каких падежах встречаются одинаковые вопросы
творительный
дательный
винительный
предложный
родительный
6.Имена существительные изменяются:
1) по родам и числам                    2) по числам, падежам
3) по числам, родам и падежам

7.Каким членом предложения будет являться имя существительное в дательном падеже
сказуемое
второстепенный член предложения
подлежащее
8.В каком падеже стоят данные имена существительные:
через дорогу ; в дом ; про девочку ; на дерево ; за сарай
винительный
дательный
именительный
предложный
творительный
9.Какие предлоги могут быть у существительных в творительном падеже
у, без, от, из, с, для
о. об, в. при
через, на, за, про, во
над, за, перед, под, с
10.  Укажи склонения у имён  существительных

Деревня, мысль, огонь, лень, солдат, смелость , камень , солнце, столб


Презентация "Путешествия и открытия в географии" 5 класс


Тест "Операционная система Windows и Linux" 11 класс


title: Зачетная работа "Площади фигур" 8 класс

extracted_text:
Зачетная работа по теме «Площади фигур»

I вариант

      1. Выберите не верное утверждение:
 а) Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов.
б) Площадь треугольника равна произведению его основания на высоту, проведенную к ней.
         в) Площадь прямоугольника равна произведению его смежных сторон
      2.  Закончите фразу: «Площадь ромба равна половине произведения…..
а) двух его сторон.
б) его стороны и высоты, проведенной к этой стороне.
в) его диагоналей.
       3. По формуле S = a ∙ ha можно вычислить площадь :
          а)  параллелограмма.
          б) треугольника
          в) прямоугольника.
       4. Площадь трапеции АВСД с основаниями АВ и СД и высотой ВК вычисляется по формуле:
а) S =  АВ : 2 + СД : ВК
б) S =  (АВ + ВС) : 2 ∙ ВК
           в) S = (АВ + СД ) : 2 ∙ ВК
      5. Выберите верное утверждение:
а) Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон.
б) Площадь квадрата равна квадрату его стороны.
в) Площадь треугольника равна произведению его основания на высоту.
         6. Стороны параллелограмма равны 12  и 8 см, а острый угол 30˚. Найдите его        площадь.
         7. В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин оснований. Найдите площадь трапеции.
         8. Диагонали ромба относятся как 2:3, а их сумма равна 25 см. Найдите площадь ромба.
         9. В прямоугольной трапеции АВСК  основание ВС = 4 см, острый угол равен 45˚ , высота СН делит основание АК пополам. Найдите площадь трапеции.

Зачетная работа по теме «Площади фигур»

II вариант

      1. Выберите не верное утверждение:
 а) Площадь ромба равна половине произведения его катетов.
б) Площадь треугольника равна произведению его основания на высоту, проведенную к ней.
           в) Площадь прямоугольника равна произведению его смежных сторон.
      2.  Закончите фразу: «Площадь параллелограмма равна  произведению…..
а) двух его смежных сторон.
б) его стороны и высоты, проведенной к этой стороне.
в) его диагоналей.
       3. По формуле S = 0,5 ∙ a ∙ ha можно вычислить площадь :
          а)  параллелограмма.
          б) треугольника
          в) прямоугольника.
       4. Площадь трапеции АВСД с основаниями  ВС и АД и высотой СН вычисляется по формуле:
а) S =  (АВ : 2 + СД) : СН
б) S =  (АД + ВС) : 2 ∙ СН
           в) S = (АВ + СД ) : 2 ∙ СН
  5. Выберите верное утверждение:
а) Площадь прямоугольника равна произведению двух его смежных сторон.
б) Площадь квадрата равна произведению его сторон.
        в) Площадь треугольника равна произведению его основания на высоту.
         6. Стороны параллелограмма равны 7  и 4 см, а острый угол 30˚. Найдите его площадь.
         7. В трапеции основания равны 12 и 4 см, а высота равна полуразности длин оснований. Найдите площадь трапеции.
         8. Диагонали ромба относятся как 3:5, а их сумма равна 8 см. Найдите площадь ромба.
         9. В прямоугольной трапеции АВСК  тупой угол равен 135˚ , высота СН равная 6 см  делит основание АК пополам, . Найдите площадь трапеции.


title: Конспект занятия "Путешествие по Математическому морю"

extracted_text:
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе
Тема занятия: «Путешествие по Математическому морю»
Автор: Мордашова Дарина Александровна.
Задачи:
1.	Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с квадратом; формировать умения называть его элементы: углы и стороны.
2.	Закрепить счетные умения, умение соотносить цифру с количеством;
3.  Закреплять знания о геометрических фигурах;
3.	Развивать речь, мыслительную активность, внимание, память;
4.	 Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Образовательные области: социально-коммуникативное; речевое; физическое развитие.
Словарная работа: прямоугольник.
Предварительная работа: чтение сказок про путешествия.
Индивидуальная работа: с Машей С и Катей М – упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.
Материал и оборудование:  демонстрационный: игрушечный кораблик, магнитная доска,  мяч, бинокль, картинка с изображением острова , на котором прикреплены геометрические фигуры: квадрат, круг, прямоугольник, картинка с изображением острова , на котором изображены цифры от 1 до 5, картинка с изображением острова , на котором изображен сундук, плюшевый мишка
Раздаточный: билеты с изображенными на них геометрическими фигурами по количеству детей, сладости
Методическое обеспечение: Кочемасова Е.Е, Петерсон Л.Г. Игралочка. Методические приемы: моделирование игровой ситуации, демонстрация наглядного материала с объяснением, практические упражнения, вопросы, поощрения, объяснение, рефлексия, математические приемы: сравнение, приложение, пересчет, уточнения.
Ход образовательной деятельности
Вводная часть
Воспитатель собирает детей вокруг себя.
- Ребята, сегодня на почту детского сада пришло электронное письмо от хозяина Математического моря.
- Это письмо-приглашение. Хозяин Математического моря приглашает вас в захватывающее путешествие.
Воспитатель читает письмо.
 «Здравствуйте, ребята! Я вас приглашаю в путешествие по «Математическому морю». Вы будете останавливаться на островах, и выполнять задания, отвечать на вопросы, а в конце путешествия вас ждёт сюрприз! Хозяин Математического моря»
- Ребята, а вы знаете, что такое остров?
- Правильно, это участок земли, окруженный со всех сторон водой
- Хотите там побывать?
- Тогда предлагаю туда отправиться.
Основная часть
Упражнение «Готовность к отплытию»
- Ребята, а на чем можно  отправиться в плавание?
Дети предлагают варианты
- Я предлагаю отправиться в путешествие на корабле.
Демонстрирую игрушечный кораблик.
- Ребята, но чтобы сесть на корабль вам нужно знать  прямой и порядковый счёт  до 5.
- Вы  передаете мяч друг другу и считаете.
- Молодцы, ребята.
2. Упражнение
- Вот мы и попали на наш корабль. Давайте займём свои места на корабле соответственно билетам. Дети, я каждому раздам половинку билета. Вы, посчитайте, сколько на ней изображено геометрических форм и найдите другую половинку билета на стуле с таким же количество геометрических фигур.
Дети занимают места на корабле, согласно билетам.
-  Сейчас я проверю ваши билеты, правильно ли вы заняли свои места.
 - Маша, сколько у тебя изображено геометрических фигур? Какие фигуры изображены?
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания у всех детей, спрашивает какие геометрические фигуры изображены на билетах и их количество.
- Наш корабль готов к плаванию. Занимайте свои каюты. Поплыли. Полный вперед!
3. Физкультминутка.
Лево руля! (повернуться налево и танцуют)
Право руля! (повернуться на право и продолжаем танцевать)
Нос! (2 шага вперед)
Корма! (2 шага назад)
Поднять паруса! (поднимаем руки вверх и махаем)
Драить палубу! (показываем, как моют полы)
Пушечное ядро! (все приседают)
Капитан на борту! (все встают по стойке «смирно» и отдают честь).
- И так, ребята, мы плывём с вами по необычному морю. Посмотрите вокруг себя, что вы видите? (Играет музыка)
Дети: Вода, рыбы, водоросли, другие корабли, волны.
- Смотрите, смотрите быстрее все в бинокль, там остров. Давайте пристанем к нему и узнаем, что там интересного.
4. Упражнение «Остров геометрических фигур»
- Что это за остров?
На фланелеграф воспитатель вывешивает картинку с изображением острова, на котором прикреплены геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник.
Дети: Это остров квадратов, треугольников, кругов…
-  А как это можно назвать общими словами?
Дети: Это фигуры, формы…
- Да это остров «Геометрических фигур». Какие геометрические фигуры вы узнали?
(Ответы детей)
- Ребята, давайте с вами найдем предметы вокруг нас, которые похожи на круг, треугольник, квадрат (дети называют).
Показываю детям конверт с заданием
- Ребята, я на острове нашла задание, давайте его выполним, чтобы дальше отправиться в путешествие.  Нужно найти какую геометрическую фигуру вы еще не знаете.
(Дети показывают на прямоугольник)
Молодцы ребята! Правильно!
Воспитатель показывает на прямоугольник.
- Эта геометрическая фигура называется прямоугольник.
- А на какую геометрическую фигуру похож прямоугольник? (Дети: На квадрат)
- Все правильно! А сейчас мы с вами будем учиться различать прямоугольник и квадрат (оставить на магнитной доске только две эти фигуры), но для этого, дети, вам необходимо сесть на свои места.
(На рабочих столах приготовлен раздаточный материал: один прямоугольник и один квадрат из бумаги на каждого ребенка.)
- Положите перед собой квадрат, обведите его пальчиком, скажите, сколько сторон у квадрата?
Дети: Много, четыре.
- А у квадрата есть углы?
Дети: Да, есть.
- Сколько их?
Дети: Четыре, много.
- А теперь положите перед собой прямоугольник и обведите его пальчиком. Скажите, сколько сторон у прямоугольтника?
Дети: Да, четыре.
- А у прямоугольника есть углы? Сколько их?
Дети: Да, четыре.
-Посмотрите внимательно и скажите, чем отличается прямоугольник от квадрата?
Ответы детей.
- Как можно проверить?
Дети: Наложить.
(Дети выполняют сравнение фигур методом наложения квадрата на прямоугольник)
- Что теперь мы видим? Что можем сказать?
Ответы детей.
- Можем сделать вывод, что верхняя и нижняя стороны у прямоугольника длиннее, чем у квадрата, а левая и правая одинаковые по длине.
(При показе необходимо обратить внимание на то, чтобы дети правильно показывали стороны и углы геометрических фигур: стороны надо проводить пальцем вдоль ее протяженности (это отрезок), углы проводим пальцем, обозначая стороны угла.)
- Молодцы ребята! Правильно! А теперь давайте немного отдохнём! Пора нам дальше отправляться в путь.

5. Упражнение «Остров цифр»
На фланелеграф воспитатель вывешивает картинку с изображением острова, на котором прикреплены цифры от 1 до 5.
- Ребята, что это за остров? Догадались?
- Да,  действительно это «Цифровой остров». Посмотрите сколько здесь цифр! Но всё ли в порядке на этом острове? Правильно ли стоят цифры? (Цифры расположены на магнитной доске не по порядку)
Дети: Нет!
- Давайте мы с вами, это исправим и поставим цифры правильно!
Дети ставят цифры по порядку.
- молодцы, ребята. Сколько у нас получилось цифр?
-  Ребята, давайте поиграем еще.  Закройте глаза.
Дети закрывают глаза, и воспитатель убирает, какую либо цифру.
- Ребята, какая цифра у нас исчезла? Сколько осталось всего цифр?
- Молодцы, ребята, справились с заданием. Отправляемся в путь!
6. Упражнение «Остров сокровищ»
На фланелеграф воспитатель вывешивает картинку с изображением острова, на котором прикреплен сундук.
- Ребята, что это за остров? Догадались?
Дети:  это остров с сокровищами.
- Правильно, это остров сокровищ. На этом острове нас ждёт неожиданный сюрприз: здесь спрятан клад и если мы его найдём, то нас ждёт награждение.
Чтобы найти сокровища вам нужно отгадать загадку.
Он – любимая игрушка,
Спит со мною на подушке.
Мы гуляем с ним вдвоём, –
Дружно, весело живём!
Я ему читаю книжки –
Это плюшевый мой ... (мишка).
Дети подбегаю к большому плюшевому медведю, за его спиной лежат сокровища (сладости для детей).
- Ура! А вот и наша награда – это клад, что в этом сундучке - сладости для детей.
Заключительная часть
- Вот и подошло к концу наше путешествие и нам пора возвращаться домой в детский сад. Занимайте свои места на корабле.
Поднять якорь! Полный вперёд!
Лево руля! (повернуться налево и танцуют)
Право руля! (повернуться на право и продолжаем танцевать)
Нос! (2 шага вперед)
Корма! (2 шага назад)
Поднять паруса! (поднимаем руки вверх и махаем)
Драить палубу! (показываем, как моют полы)
Пушечное ядро! (все приседают)
Капитан на борту! (все встают по стойке «смирно» и отдают честь).
- Вот мы и дома.
- Вам понравилось наше путешествие по математическому морю.
- с какой геометрической фигурой мы сегодня познакомились?
- Если вам понравилось наше сегодняшнее путешествие – похлопайте, а если нет – потопайте.
Дети выполняют
- Мне тоже очень понравилось с вами путешествовать. Вы все молодцы! выполнили все задания, справились со всеми трудностями. А сейчас мы с вами отправимся в группу и будем угощаться сладостями.


title: Презентация "Формирование здорового образа жизни младших школьников в рамках реализации ФГОС" 4 класс

extracted_text:
«Формирование здорового образа жизни младших школьников в рамках реализации ФГОС».

 Учитель начальных классов МКОУ Сокурская СОШ
Полякова Валентина Семеновна
Здоровье школьника
ДИАГРАММА ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА
50% - от самого человека.
25% - от экологии.
15% - от наследственных факторов.
10% - от деятельности системы здравоохранения.
Главная задача в моей работе – сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения.
Формировать у учащихся осознанное отношение к своему здоровью и физической культуре;
Использовать на уроках и во внеучебное время наиболее рациональные формы и методы, способствующие становлению физически, психически и эмоционально здоровой личности;
Формировать навыки здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности;
Систематически вести просветительскую работу с родителями учащихся о ценности здорового образа жизни;
задачи:
       Проблема:
              В настоящее время ухудшается здоровье детей. Это стало  не
   только медицинской, но и педагогической проблемой, т.к. осложняется
  процесс обучения, снижается качество знаний, замедляет психическое и
  физическое  развитие детей, вызывает отклонение в их социальном
  поведении.
               Сохранение и укрепление здоровья на сегодняшний день является
         одним из приоритетных направлений.  ФГОС направлен на охрану и
          укрепление физического и психологического здоровья детей и их
          эмоциональное благополучие.

       Учитель  должен  работать так, чтобы обучение детей не наносило вреда  здоровью школьников. Он может сделать для здоровья современного ученика многое . Сохранение и укрепление здоровья – это важнейшие составляющие  работы учителя начальных классов.
              Актуальность темы:
          Здоровьесберегающие технологии
                    дают возможность:
   сохранить и укрепить физическое здоровье
     обучающихся;
сохранить психическое здоровье обучающихся;
создать благоприятную социально-
    психологическую
    атмосферу в детском
    коллективе.
Цель:
формирование потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:
формирование установки на здоровый образ жизни:
сохранение и укрепление здоровья детей  через
   приобщение к здоровому образу жизни.
Ожидаемые результаты:
каждый ребёнок ощущает себя личностью, чувствует себя
     успешным человеком;
повышение приоритета здорового образа жизни;
укрепление в процессе обучения интеллектуального,
    нравственного, психологического и физического здоровья
    обучающихся;
повышение мотивации к двигательной активности ;
рост уровня физического развития и физической
    подготовленности.
              Здоровьесберегающие
        образовательные технологии
 это системный подход к обучению , воспитанию, построенный  на стремлении учителя не нанести ущерб здоровью обучающимся.

         Здоровьесберегающее обучение  :
  направлено на обеспечение  психического
       здоровья обучающихся;
  опирается на преемственность, вариативность,
       практическую ориентацию;
  достигается через учёт особенностей класса,
       создание благоприятного психологического
       фона на уроке, использование приёмов и
       методов, способствующих появлению и
       сохранению  интереса к учебному материалу,
       создание условий для самовыражения
       обучающихся.
         Направления  деятельности
в применении здоровьесберегающих технологий
                       1. Расширение сферы физического здоровья.
 соблюдение гигиенических требований в образовательном процессе;
создание спортивных и игровых зон  в классе;
использование ресурсов кабинета здоровья;
проведение динамических пауз.

                    2. Сфера психического здоровья
создание благоприятного микроклимата в классе;
тесная связь с психологической службой школы;
диагностирование трудностей и проблем учащихся;
мониторинг психофизического состояния учащихся, уровня
     адаптации при поступлении в школу и к переходу в 5 класс.
           Работу по формированию
здорового образа жизни  реализую через:

Образовательный процесс
Работу с родителями
Воспитательную работу
Работу с социумом
Образовательный процесс
    Важная составная часть здоровьесберегающей работы – это рациональная организация урока. Хорошо дидактически проработанный урок – самый  здоровьеориентирорванный для всех участников образовательного процесса.

При разработке плана-конспекта необходимо обращать внимание на:
1. Правильный объём учебной нагрузки.
2. Использование различных видов деятельности.
3. Использование различных методов работы.
4. Использование различных форм уроков.
5. Создание доброжелательной обстановки на уроке.
6. Использование динамических пауз.
7. Использование физкультминуток.

Начало урока – это важный момент во всём уроке. Создание доброжелательной обстановки, положительного эмоционального настроя. Выявление эмоционального состояния ребёнка в начале и в конце урока. Для этого использую:
цветовую гамму настроения;
шкалу настроения;
смайлики и другие.

В целях  предупреждения утомления и усталости  использую  в своей работе нетрадиционные уроки:
 урок-сказка;
 урок-КВН;
 урок-викторина;
 урок- путешествие;
 урок-соревнование и

Использую:
  -дидактические игры;
  -групповые и парные формы работы
  -ИКТ
 -эмоциональную передачу учебного материала
      и  т.д.
   Лучший отдых – это смена видов деятельности, методов и приёмов работы.
                        Немаловажную роль играют на уроке
        физкультминутки, так как возраст от 6 до 14 лет
        составляет период активного совершенствования мышечной
        и костной системы. Кости детей при длительных
        напряжениях и неправильных положениях тела легко
        подвергаются искривлению.
Физкульминутки
Физкультминутки создают  положительный эмоциональный фон на уроке. Я провожу их с музыкальным сопровождением, в стихах, применяю игровые паузы.
Умелое сочетание умственной и физической нагрузки, предупреждение утомлений и переутомлений важные моменты для учителя начальных классов.
Воспитательная работа
Одним из направлений воспитательной работы является активизация обучающихся в  работе классного коллектива, школы и района. Участие в различных конкурсах, проектах, соревнованиях.
Внеурочную деятельность организую через:
 классные часы по формированию здорового образа жизни;
 спортивные соревнования и праздники;
 динамические паузы;
 конкурсы физкультминуток;
 прогулки, походы и экскурсии;
 кружок «Я  здоров – поэтому успешен!»;
 организацию досуговой деятельности на перемене;
 организацию посещения  учащимися спортивных секций.

Конкурс физкультминуток
«Весёлые старты»

В здоровом теле- здоровый дух!
Конкурс фотоколлажей

4б
 класс
Кто любит  спорт, тот здоров и бодр.
Конкурс «А, ну-ка, мальчики!»
Динамические паузы

Победы
в КУДО

Награды моих учеников

Спорт – это важно.
День здоровья
Спортивные игры
Полноценное и сбалансированное питание – главный залог здоровья.
В классе оформлен уголок здоровья, где представлена различная информация для обучающихся о здоровом образе жизни. Информация меняется каждый месяц. К оформлению уголка привлечены учитель,  учащиеся, родители. Свои рекомендации дают психолог и медицинский работник.
Работа с родителями
 Провожу родительские собрания, содержащие вопросы о здоровом образе жизни.

 Провожу внеклассные мероприятия «Папа, мама, я – спортивная семья», совершаем прогулки в парк, на берег реки Волги, однодневные походы в лес.

 Встреча с медицинскими работниками, психологом, сотрудниками ГИБДД и пожарной безопасности.
Прогулка в осенний  лес
Родители являются активными участниками в жизни класса.
Работа с социумом

Ребёнок

Работа с психологом
Работа с медработником
Беседы с работниками ГБДД
Беседы с сотрудниками ГИМС
Беседы с работниками МЧС
Посещение библиотеки

Посещение РДК

Результаты моей работы
          Внедрение здоровьесберегающих образовательных
                             технологий ведёт:

к снижению показателей заболеваемости детей;
к улучшению психологического климата в детском коллективе;
к успешному адаптированию обучающихся в образовательном и
     социальном пространстве;
к предотвращению усталости и утомляемости;
к повышению мотивации учебной деятельности;
к повышению роста учебных достижений;
к  проявлению активности  родителей кв работе по укреплению здоровья детей.

  Чтобы сделать ребёнка   успешным и рассудительным  сделайте его крепким и здоровым.
                             Ж.Ж.Руссо
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Упражнения с флажками"

extracted_text:
Конспект урока
по адаптивной физической культуре
для детей с РАС

Тема: Упражнения с флажками.
Задачи:  Формировать правильную осанку, развивать гибкость в суставах, корригировать движения верхних конечностей.
Обучающие:
Обучение упражнениям с флажками; развитие двигательных навыков и физических качеств; укрепление мышц плечевого пояса, кистей рук у детей с ОВЗ, формирование гибкости тела у учащихся с ОВЗ.
Коррекционно-развивающие:
Развитие зрительного внимания, зрительной и слуховой памяти. Развитие пространственной ориентации, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся с ОВЗ интереса к физической культуре. Воспитание культуры поведения и выносливости. Ход урока.
Вводная часть.
Построение. Проверка знания своего места в строю, внешнего вида, опрятность спортивного костюма. Организованный переход в зал, соблюдение интервала, порядка во время передвижения.
Подготовительная часть.
а) Построение в шеренгу по одному. Выполнение команд «Равняйсь!», «Смирно!» Принятие правильной осанки.
б)Ходьба по залу в ногу, сохраняя правильную осанку, переход на бег и снова ходьба, восстановление дыхания.
в) Ходьба по залу  колонне по одному с выполнением коррекционных упражнений: руки в стороны, вверх, вниз в сочетании с бегом. Ходьба на носках руки вверх, на пятках руки на поясе.

Основная часть.
Построение в разомкнутые колонны с флажками.
И. п.
1 – руки вперёд,
2 – руки вверх, прогнуться,
3 – руки вперёд,
4 – и. п.

И. п. –
1 – левую руку в сторону, смотреть на левую кисть,
2 – и. п.
3 – правую руку в сторону, смотреть на правую кисть,
4 – и. п.

И. п. -
1 – левую руку за голову, смотреть вперёд,
2 – и. п.
3 – правую руку за голову, смотреть вперёд,
4 – и. п.

И. п. –
1 – левую руку вверх – ладонь наружу, смотреть вверх,
2 – и. п.
3 – правую руку вверх– ладонь наружу, смотреть вперёд,
4 – и. п.
И. п. –
1 – руки с крестно над головой,
2 – и. п.
3 – руки в стороны, вниз,
4 – и. п.

И. п. –
1 – упор присев, голову опустить,
2 – и. п.
3 – поднять голову, руки вперёд.
4 – и. п.

И. п. –
1 – прыжком, стойка, ноги врозь, руки в стороны,
2 – и. п.
3 – прыжком, стойка, ноги врозь, руки в стороны,
4 – и. п.
Работа по теме
а) Поворот туловища налево, выпад влево, правая рука вперёд, левая назад.
б) Поворот туловища направо, руки в стороны, то же в другую сторону.
г) Левую ногу в сторону на носок, наклон влево, правую полусогнутую руку вверх, левая полусогнутая вниз. То же в правую сторону.
д) Подвижная игра «Бег за флажками».

Заключительная часть.

Игра на внимание «Что изменилось»
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Учащиеся на смайликах показывают своё настроение после урока физкультуры.
Организованный переход в класс.


title: Контрольная работа "История России XX - н.XXI вв. Внутренняя политика в начале XX века" 9 класс

extracted_text:
История России XX – н.XXI вв
Внутренняя политика в начале XX века
I.Соотнесите лидеров политических партий начала XX в. с названиями партий, которыми они руководили. Данные запишите в таблицу
1.В.И. Ульянов                           А) Конституционно-демократическая
2. А.И.Гучков                             Б) ПСР
3. П.Н.Милюков                         В) РСДРП
4. В.М.Чернов                             Г) «Союз 17 октября»

II.Соотнесите политические партии начала века с датами их создания.Данные внесите в таблицу.
Октябристы                           А) 1898 г.
Эсеры                                     Б) октябрь 1905 г
РСДРП                                   В) ноябрь 1905 г
Кадеты                                   Г) 1902 г

III. Расставьте в хронологическом порядке события I Российской революции 1905 - 1907 гг.
Вооружённое восстание в Москве
Всероссийская октябрьская стачка
Кровавое воскресенье
«Манифест об усовершенствовании государственного порядка»
Указ о выборах в Государственную думу

IV. Кто был председателем I Государственной думы:
П.Н.Милюков
 В.М.Чернов
С.А.Муромцев
Ф.А.Головин
В.И.Ульянов (Ленин)

V. Кто был председателем II Государственной думы:
1). Ф.А.Головин
2)  А.И.Гучков
3) С.Ю.Витте
4) В.К.Плеве
5) Л.Мартов

VI.   «… 1. Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.
2. … Привлечь к участию в думе… те классы населения, которые ныне совсем лишены избирательных прав…
3. Установить, как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрения Государственной думой…»
Из какого документа данный отрывок? Кто автор этого документа? Каково значение этого документа?


title: Разработка урока "Сила трения. Виды сил трения. Трение в природе и технике" 7 класс

extracted_text:
                                          Разработка урока по теме
                                    «Сила трения. Виды сил трения.
                                      Трение в природе и технике»
                                                       (7 класс)

                                                                 Составила учитель физики МОУ
                                                                 CОШ с.Красная Дубрава Царькова Е.М.

Цель: познакомить  учащихся с понятием «трение» , объяснить природу и особенности её возникновения, охарактеризовать виды силы трения;
           продолжить  работу по формированию умений работать  с лабораторным оборудованием, проводить физические опыты, объяснять физические явления, делать выводы;
          способствовать формированию диалектико-материалистического мировоззрения, показать значение физических знаний для использования в жизненных ситуациях; формировать умение  взаимодействовать при работе в группе, воспитывать толерантное отношение друг к другу.

Оборудование:  слайды  схем «Сила трения», таблица (кроссворд),  презентация “Cила трения”, динамометры, деревянные бруски, деревянные поверхности, наждачная бумага, деревянный цилиндр, карточки для работы в группах, компьютер, проектор, экран, магнитная доска.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока

І. Организационный момент.

            1. Приветствие учителя и учащихся.
            2. Проверка готовности учащихся к уроку.
Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Хорошего настроения и успехов вам! Все ли готовы к уроку? …….. Тогда вперед!

ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.

Учитель:  На предыдущих уроках мы с вами познакомились с понятием силы   и её характеристиками. Давайте повторим ранее изученный материал и ответим на некоторые вопросы.

1. Фронтальный опрос «Физический футбол»:
- Что такое сила?
- Какой буквой она обозначается?
- Какие виды сил вы знаете?
- Чем характеризуется каждая сила?

Ответив на некоторые вопросы и разгадав кроссворд, мы сможем узнать тему сегодняшнего урока.

Под действием какой силы все тела притягиваются к Земле?
Какая сила возникает при растяжении пружины?
Как называется изменение формы тела?
В каких единицах измеряется сила?
Что измеряется с помощью динамометра?
Как называется сила, действующая на опору или подвес?

Учитель:  Да, верно, получилось слово «трение». И сегодня на уроке мы познакомимся с новой силой, силой трения.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока.

Учитель:  Изучая новый материал, мы должны ответить на вопросы:
1. Причина возникновения силы трения.
2. Виды силы трения.
3. Зависимость силы трения от различных факторов.
4. Роль силы трения в природе, технике и жизни человека.

(Эти пункты записаны на магнитной доске.)

IV. Изучение нового материала.

Рассказ учителя с демонстрацией:

Трение! Это слово знакомо каждому, и с ним обычно связано представление о чем-то замедляющем, тормозящем движение. Эта связь подсказана нам повседневным опытом. Мы знаем, что без трения не обходится никакое движение.
Знаем, что трение помогало первобытному человеку добывать огонь. В сущности, и наши средства добывания огня основаны на трении.
Явление трения людей интересовало издавна. Первые исследования силы трения проведены более 400 лет назад. Да и вы, наверняка, задумывались, почему, как бы вы не разгонялись на велосипеде, если перестать вращать педали, он останавливается, почему санки скатываясь с горки, тоже останавливаются? Постараемся и мы ответить на эти вопросы.

2. Пронаблюдайте опыт и объясните полученный результат:

С деревянной наклонной поверхности
скатывается тележка и движется по деревянной поверхности.

С деревянной наклонной поверхности скатывается тележка и движется по поверхности, посыпанной песком.

- Почему тележки останавливаются?
- Почему путь движения тележек различный?

(Учащиеся  отвечают. Учитель  делает общий  вывод.)

- Причиной остановки тележек является трение. Эта же сила останавливает санки, велосипед. Сила трения – это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого. Она всегда направлена в сторону, противоположную движению. Познакомимся с причинами возникновения силы трения и её видами.

3.Просмотр презентации о силе трения.

4. Во время просмотра учащимся предлагается самостоятельно заполнить схемы.

         		Причины возникновения силы трения

		шероховатость				молекулярные
		поверхности				взаимодействия

Виды сил трения

		трение			трение  		трение
		скольжения			качения		 покоя

5.Проверка и анализ выполненной работы (слайды на экране).

6. Практическая работа.

Учитель: Выполняя практическую работу, вы попробуете установить зависимость силы трения от различных характеристик.

Карточка № 1.

Оборудование: динамометр, деревянный брусок, деревянная линейка, лист наждачной бумаги, пластмассовая поверхность.

Задание:

Определить цену деления динамометра.
Определить величину силы трения при движении бруска:
 - по деревянной поверхности;
 - по пластмассовой поверхности;
 - по наждачной бумаге.

     3.Сделать вывод о зависимости силы трения от рода соприкасающихся поверхностей.

Карточка № 2.

Оборудование: динамометр, деревянный брусок, деревянная поверхность, набор грузиков по .

Задание:
Определить величину силы трения, действующей на брусок:
 - с одним грузиком;
 - с двумя грузиками;
 - с тремя грузиками.

Сделать вывод о зависимости  силы трения от веса тела (прижимающей силы).

Карточка № 3.

Оборудование: динамометр, деревянная  плоскость, деревянный брусок.

Задание:
Определить силу трения при движении бруска по деревянной поверхности:
 - широкой гранью бруска;
 - узкой гранью бруска;
 - вертикально.

Сделать вывод о зависимости силы трения от площади соприкасающихся  поверхностей.

Карточка № 4.

Оборудование: деревянный  брусок, деревянный цилиндр, динамометр.

Задание:
Определить вес бруска и цилиндра. Убедиться в том, что вес бруска равен весу цилиндра.
Определить силу трения:
 - при движении бруска;
 - при качении цилиндра.

Сделать вывод о величине силы трения скольжения и  величине силы трения качения.

( выполняют задания и защищают сделанные выводы)

Физкультминутка  Мы с вами хорошо поработали, а теперь давайте немного разомнемся…...

VI. Закрепление изученного материала.
Приведите примеры, в которых трение полезно и его увеличивают, и примеры «вредного» трения, которое  уменьшают.
Возможные обобщения учащихся: В отсутствии трения покоя ни люди, ни животные не могли бы ходить по земле. В гололедицу, когда трение между подошвой обуви и льдом становится малым, ноги начинают скользить. Лед посыпают песком: песок увеличивает трение.
На гладкой поверхности не смогли бы двигаться и автомобили: их колеса, вращаясь, проскальзывали бы и буксовали на месте. Именно трение останавливает машины при торможении.
Но трение может играть и отрицательную роль. Ведь именно из-за него нагреваются и изнашиваются многие движущиеся части различных механизмов. В таких случаях его стараются уменьшить.
Способы уменьшения трения:
1. Введение между трущимися поверхностями смазки;
2. Замена трения скольжения трением качения;
3. Замена материалов трущихся тел.
Решение задач
Парашютист, масса которого , равномерно опускается. Чему равна сила сопротивления воздуха, действующая на парашютиста?
Сани сдвигаются с места, если к ним приложить горизонтальную силу 90 Н. Какова масса саней, если сила трения составляет 0,045 их веса?
 Когда брусок тянут вдоль поверхности стола, прикладывая  горизонтальную силу F1 = 5 Н, он равномерно скользит по столу. Какая сила трения действует на брусок? Какова будет сила трения, если к покоящемуся бруску приложить  горизонтальную силу F2 = 3 Н? F3 = 10 Н? Изобразите силы трения,  действующие на брусок во всех трех случаях. Каково будет движение бруска в каждом из этих случаев?
 Может ли сила трения разгонять тело?
VI. Домашнее задание.

 - Выучить параграфы , ответить на вопросы в конце параграфа.
 - По желанию написать сказку или стихотворение о значении силы трения.

VII. Итог урока.
Сегодняшний урок был посвящен трению – явлению, сопровождающему нас с детства буквально на каждом шагу, а потому ставшим таким привычным и незаметным. Шаг за шагом, человек научился успешно бороться с трением  доступными и привычными способами, передаваемыми из поколения в поколение и дожившими до нашей эпохи.
В прикладной механике о трении говорится как о крайне нежелательном явлении, и это правильно, – однако лишь в узкой, специальной области. Во всех прочих случаях мы должны быть благодарны трению: оно дает нам возможность ходить, сидеть и работать без опасения, что книги и тетради упадут на пол, что стол будет скользить, пока не упрется в угол, а ручка выпадет из пальцев. Трение – настолько распространенное явление, что нам, за  редкими исключениями не приходится призывать его на помощь: оно является к нам само.
К раскрытым тайнам трения, безусловно, добавятся новые, не менее захватывающие проблемы, загадки и парадоксы, разрешать которые будет суждено уже вам.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План - конспект урока "Развитие и совершенствование двигательных (физических) качеств" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока физической культуры в 10 классе.
Педагог дополнительного образования : Лошаков Анатолий Викторович.
Тема: Развитие и совершенствование двигательных (физических) качеств
Цель:. Повторить, систематизировать занятия по развитию двигательных (физических) качеств.
Задачи урока:
1.Популяризация физической культуры и комплекса ГТО.
2.Развивать сплочённость в группе.
3. Развивать координационные способности
4.Совершенствовать общую физическую подготовку для сдачи норм ГТО.

Вид урока - урок практического обучения
Тип урока - урок по по закреплению физических упражнений

Инвентарь : Маты, гири, скакалка, скамейки ,обручи, баскетбольные мячи, конусы, свисток, ноутбук,колонки
Место проведения: Спортивный зал школы.
Время проведения: 4 урок (45мин).

Критерий оценки:
Оценка 5- упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно. Учащийся показал знания эстафеты, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей.
Оценка 4- упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но с некоторым напряжением, недостаточно уверенно, в эстафетах учащийся показал правила, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результата.
Оценка 3- упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, преподаватель по физкультуре реализует не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая динамику изменения развития физических качеств за определённый период времени, а не в данный момент и индивидуальные особенности учащихся ( типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом надо быть максимально тактичным, внимательным, не унижая человеческого достоинства обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.


title: Конспект урока "Пошив детской рубашки" 9 класс

extracted_text:
Бала жейдесі. Детская рубашка
Тема урока:       Пошив детской рубашки.
                    1.Втачать рукава в пройму
                    2. Обработать локтевой срез рукавов
                    3. Втачать манжеты в рукава
                   4. Научиться определять правый и левый рукав
Цель:  Научить девочек правильно втачивать рукава в пройму. Обрабатывать боковой срез рукавов и втачивать манжеты в рукава. Развивать стойкий интерес к выполненной работе. Воспитывать у учащихся точность, внимание, аккуратность при выполнении задания.
Оборудование: швейные машины, иглы, ножницы
Наглядность: инструкционные карты, образцы
I. Организация класса
Сәлеметсіз бе, отырыңдар!
        Человек – всего начало,
        Без него бездна земля,
       Человек, не зная скуки
       Отдает земле свой труд
       Вот, - сказал он, -видишь руки?
       Все мое богатство тут
Все, что не делается на земле, все делается нашими руками.
Тема урока: Бала жейдесі. Детская рубашка
Цель урока: Научиться определять левый, правый рукав. Втачивать рукава в пройму. Обрабатывать локтевой срез рукавов. И втачивать манжеты в рукава.
II.Повторение урока.
На доске написаны слова на государственном языке и русском. Ваша задача установить соответствие. При этом произносить слова на 2-х языках.
Какую работу мы выполняли на предыдущем уроке?
Обрабатывали плечевые срезы. Заготовили и втачали воротник в горловину. Заготовили манжеты.
Из каких деталей состоит детская рубашка? (полочка, спинка, рукава, манжеты, воротник, карман)

Чем можноукрасить изделие? (вышивкой, аппликацией, отделочной строчкой)

Нужно выйти к доске и описать срезы рукава (окат рукава, локтевой срез и срез низа рукава)
III.Сообщение новой темы.
Научиться определять правый и левый рукав.

   Определить рукава можно по окату. Для этого надо сложить рукав по средней линии лицевой стороной внутрь. Ту часть его, которая имеет более глубокий вырез оката, соединяют с полочкой.

Втачивать рукава в пройму.

1.Определить рукав правый и левый
2.Приложить рукав к пройме, правый рукав к правой пройме, а левый рукав к левой пройме, лицевыми сторонами внутрь, совмещая срезы и контрольные точки
3.Вметать рукава в пройму мелкими стежками. Сметывание выполнять по рукаву
4.Втачать рукава в пройму (по рукаву). Машинную строчку начинать от шва рукава, закрепить ее. Ширина шва -1см.
5.Удалить нитки наметывания. Обметать срезы рукавов и проймы вместе, приутюжить припуски шва, направив их внутрь рукавов.

- Как  определить лицевую сторону? (по рисунку)
      3).Обработать нижний срез рукава манжетой
1. Стачать шов рукава. Обметать срезы шва, заутюжить их в сторону переднего сгиба.
2. Наложить манжету со стороны нижней части манжеты на лицевую сторону рукава, уравнять срезы, приметать , притачать. Ширина шва – 1см.
3. Удалить нитку наметывания. Обметать срезы шва, заутюжить шов в сторону рукава, приутюжить.
IV. Физминутка
Сидя на стуле: массаж пальцев, затем вращающие движения головой в разные стороны.
Стоя: а теперь движение «Учусь летать». Кисти рук поставить на плечи, локти развести в стороны и покрутить руками вперед и назад. Жаль что взлететь не удалось, за то руки стали крепче. Молодцы! Садитесь!

V. Практическая работа.
На практической работе вы должны выполнить следующие задания:
1.Втачать рукава в пройму
2. Обработать локтевой срез проймы
3. Втачать манжеты в рукава

У вас на столе лежит изделие. Проверьте все ли детали есть? Если нет, то какой детали. И назвать эту деталь на гос. языке. Дұрыс!
Перед тем как приступить к практической работе , повторим ТБ
Работа с иглой  (назвать «игла» - «ине»)
Работа с ножницами («ножницы» – « қайшы»)
Работа  с утюгом («утюг» - «үтік»)
Работа на швейной машине
 («швейная машина»  - «тігін машинасы» ).   Дұрыс!

VI. Итоги урока.
Самоанализ учащихся.
Проверка качества работы: машинные строчки ровные, выполнены согласно требованию
Рукава втачены правильно
Срезы шва обметаны аккуратно
Шов стачивания направлен внутрь рукава
Манжет втачен правильно, ширина манжеты одинакова по всей длине
ВТО выполнено качественно

Выставление оценок. Уборка мастерской.

VI


title: Конспект открытого занятия "А снег идет, снег идет"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по рисования нетрадиционным методом на тему зима. «А снег идет, снег идет».
Цели:
Программное содержание:
Продолжать учить детей рисовать  в нетрадиционной технике – тычком жесткой кистью.
Учить передавать фактуру пушистого снега.
Активизировать в речи умение образовывать существительные
с уменьшительно-ласкательным значением (снег-снежок, лед-льдинка), использовать прилагательные: пушистые, легкие, воздушные.
Уточнить  и расширить знания детей о зиме, свойствах воды;
Вспомнить зимние месяцы и признаки зимы;
Сообщить интересные факты о снежинках
Способствовать поддержанию положительных эмоций у детей на протяжении всего занятия, поддерживать двигательную активность во время физминутки.
Воспитывать любознательность, интерес к творчеству, эстетически – нравственное отношение к неживой природе через изображение их образов в нетрадиционной графической технике.

Материалы и оборудование: альбомный лист на каждого ребенка, краска белого цвета-гуашь, кисть ( жесткая, пушистая), салфетки.

Ход образовательной деятельности.

I.Путешествие в лес
В: Ребята вы любите путешествовать? (да)
Предлагаю вам совершить увлекательное путешествие в мир леса. Согласны? Тогда идемте.
Шагай! - поманила
Лесная дорожка.
И вот зашагали
Мы по дорожке.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!

В:Ребята, давайте вспомним какое сейчас время года? Какие вы знаете зимние месяцы?
   Первый месяц? Второй? Третий? Сейчас правит Январь.
Ребята, а как вы поняли, что сейчас Зима? (ответы детей)
Почему мы любим Зиму? (ответы детей)
А во время прогулки вы любите ловить на варежки снежинки и рассматривать их?
Они очень красивые. А еще какие они?
А что такое снежинка? (Рассказ воспитателя: это снежный или ледяной кристаллик, чаще всего в форме шестилучевых звездочек).
2.Интересные факты о снежинках
Ребята, есть несколько интересных фактов о снежинках, послушайте:
- Снежинки абсолютно прозрачные. Они нам только кажутся белыми из-за преломления света на краях кристаллов.
- Много лет назад (почти 140 лет назад) один американский фермер по прозвищу «Снежинка» сделал первую удачную фотографию снежинки под микроскопом. Он занимался изучение снежинок много лет, сделав несколько тысяч уникальных снимков. Благодаря этим снимкам, было доказано, что не существует ни одной пары абсолютно одинаковых снежинок;
-  Самая большая снежинка была обнаружена 130 лет назад. Диаметр ее был 38 см.;
- А в Москве почти 50 лет назад выпал самый странный снег. Размер снежинок был с человеческую ладонь, а по форме они напоминали страусинные перья.
3. Стихи про снежинки
 Ребята, послушайте, какие замечательные стихи есть про снежинки:
Весёлые снежинки-
морозные пушинки
Танцуют и смеются,
в ладошки не даются.
Я с трудом одну поймал,
рассмотрел и подышал.
Вмиг растаяла она -
только капелька видна.
За другими побежал
и в большой сугроб упал.
Вылез я в снежинках весь,
их в руках теперь не счесть.

Снежинка упала ко мне на ладошку,
Её я согрею дыханьем немножко.
Снежинка, ты в прятки решила играть?
Тебя на ладошке моей не видать.

В:Ребята, а почему снежинку в ладошке не видать? Что с ней случилось?
4. Физминутка
В: Ребята, давайте немного отдохнем. Вы , ребята, поднимайтесь и в снежинки превращайтесь
Закружились, завертелись (покружиться на месте)
Белые снежинки.
Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)
Легкие пушинки. (покружиться на носках)
Чуть затихла злая вьюга - (опустить руки, встать прямо)
Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу)
Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперёд)
Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)
Заискрились, засверкали (руками выполнить движение "ножницы")
Белые подружки. Заспешили на прогулку (шаги на месте)
Дети и старушки.

Опустились на свои стульчики.
5.Выполнение раскрашивания снежинки
В: Ребята, сегодня мы с вами будем раскрашивать снежинки. Работать мы будем уже знакомой для вас техникой – тычком жесткой кистью. Таким способом мы раскрашивали кошечку и зайчика. Давайте вспомним правила выполнения рисования тычком жесткой кистью. На сухую жесткую кисточку набираем совсем немного гуаши нужного цвета, кисть держим вертикально, посмотрите (кисточка стучит "каблуком"), делаем сверху "тычки" располагая их внутри и по краям изображения снежинки.
 кисточка прыгает словно танцует,
В: Посмотрите какая пушистая получается снежинка, легкая и воздушная.
В: А можно ли опускать кисть в воду при рисовании тычком?
(При работе тычком кисть в воду опускать нельзя).
В:Перед тем как начать рисовать давайте еще раз рассмотрим, как выглядит снежинка.
В: Обратите внимание на ее форму, у снежинки шесть лучиков.

(Во время рисования слежу за осанкой детей, как держат кисть, осуществляюиндивидуальную помощь, дополнительный показ, совет).

6. Анализ детских работ.
В: Ну что ребята закончили рисовать снежинки Какие они у вас получились красивые!

7.Итог занятия.
В: Вот и подошло к концу наше небольшое путешествие в лес и нам пора возвращаться в детский сад. А ваши снежинки мы повесим на наш стенд, чтобы все могли полюбоваться вашими работами, как вы старались. Чтобы всем стало радостно и приятно.
Вот в лесу мы побывали
И в снежки мы поиграли!
Рисовали мы снежинки-
Маленькие льдинки.
А теперь пора опять
Нам резвиться и играть.