extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  6  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  6
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                               Весеннее утро.

      Небо перед утренней зарёй прояснилось. На нем нет туч и  облаков.  Над
узкой речкой расстилается синий туман. В  такую  пору  здесь  ни  с  кем  не
встретиться. Предрассветная  тишь  долго  не  нарушается  никакими  звуками,
ничьими голосами*. В утреннем тумане ничего не  видишь.  Только  тяжелая  от
росы трава низко прилегает к земле и блестит серебряными  каплями*.  Но  вот
пробежал легкий ветерок. Раздается стук дятла,  и  лес  наполняется  птичьим
пением. Из куста выскочил косой зайчишка и сбросил с веток капли росы.
      Теперь уже нет опасности заблудиться  в  тумане.  Поднимается  горячее
солнце. Оно бросает свои лучи на весеннюю землю. Никогда не бывает утро  так
прекрасно, как ранней весной. Легко дышишь, любуешься природой.

                           Грамматическое задание.

1. Выписать 3 – 4 слова с орфограммой по теме «Имя прилагательное».
2. Выполнить морфологический разбор слов:
     1 вариант: расстилается
     2 вариант: наполняется
3. Выполнить синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой *.

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  6  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  6
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                                    Лес.
      Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины  тихонько  лепечут  над  вами.
Висячие ветви берёз не шевелятся. Могучий дуб стоит подле красивой липы.  Вы
едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи неподвижно  висят  в  золотистом
воздухе и вдруг слетаются*. Мошки вьются столбом, светлеют в  тени,  темнеют
на солнце*.
      Вы въезжаете дальше в лес.  Неизъяснимая тишина  западает  в  душу,  а
вокруг  так  дремотно  и  тихо.  Вот  набежал  ветер,  и  зашумели  верхушки
деревьев.  Сквозь  прошлогоднюю  листву  местами  растет  высокая  трава.  В
придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляпками.
      А как хорош лес поздней осенью! Нет  яркого  солнца,  движения,  шума.
Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах  висят  последние  зеленые
листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити  блестят  на
побледневшей траве.  Спокойно дышит грудь.

                           Грамматическое задание.

1. Выписать 3 – 4 слова с орфограммой по теме «Имя прилагательное».
2. Выполнить морфологический разбор слов:
     1 вариант: лепечут
     2 вариант: зашумели
3. Выполнить синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой *.

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  6  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  6
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                                    Утро.

      Я выхожу на  деревянный  балкон  освежиться  и  полюбоваться  чудесной
картиной весеннего утра. Раннее солнце  озаряет  сад,  окрестности  каким-то
особенным светом*. Всё дышит свежестью и жизнью. Плывет по оврагам  пьянящий
аромат черемухи, хрупкий ландыш затаился  под  тенью  куста.  Всюду  блестят
капли утренней  росы.  Воздух  свеж  и  прозрачен.  При  малейшем  дуновении
ветерка  колеблется  ярко-зеленый  листок,  колышутся  невысокие   стебельки
молоденькой травки.
      Из сада доносятся разнообразные голоса соловьев, воробьев,  скворцов*.
Некоторые из певцов останавливаются и прислушиваются, как у  них  получается
песня. В вышине необъятной лазури раздаются серебряные голоса жаворонков.
      Из соседнего сада слышатся веселые  звуки  пастушьего  рожка,  который
созывает стадо. Это пастух гонит коров на пастбище.  «Хорошо как!»  -  думаю
я.

                           Грамматическое задание.

1. Выписать 3 – 4 слова с орфограммой по теме «Имя прилагательное».
2. Выполнить морфологический разбор слов:
     1 вариант: озаряет
     2 вариант: слышатся
3. Выполнить синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой *.

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  6  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  6
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                                   Гроза.

       Небо  было  покрыто  тяжелыми  лохматыми  облаками,  на  юге   стояла
синеватая  муть.  Безветренный,  неподвижный  воздух  как  будто   замер   в
могильной тишине*.
      Низкие, лохматые тучи  горели  по  всему  небу  яркими  красками.  Над
головой тянулось большое облако по  краям  ярко-красного  цвета,  далеко  на
востоке нежно розовели круглые  облачка,  а  их  перевязывала  черно-лиловая
гряда туч. Они медленно нарастали.
       Вдруг  ярко  блеснула  молния,  небо  как  будто  расплескалось  и  с
оглушительным грохотом посыпалось  на  землю.  Молнии  ярко-белыми  стрелами
сыпались на лес, гром яростно катился по небу из конца в конец, лес ревел  и
бился. Дождь хлынул.  Он  шуршал  по  соломенной  крыше,  журчащими  ручьями
сбегал на землю*. На севере  громоздились  уходившие  тучи,  глухо  грохотал
гром…
      Было сыро и холодно, восток светлел.

                           Грамматическое задание.

1. Выписать 3 – 4 слова с орфограммой по теме «Имя прилагательное».
2. Выполнить морфологический разбор слов:
     1 вариант: горели
     2 вариант: катился
3. Выполнить синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой *.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по обществознанию 7 класс.
Пояснительная записка.
Цель аттестации: проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям, предъявляемым к ученикам 7 класса на конец учебного года по обществознанию.
Структура экзаменационного материала полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Структура и содержание экзаменационной работы - определяется с учетом объема и характера подготовки, учащихся 7-х классов в средней школе, в том числе с учётом индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В работе даны задания базового и повышенного уровней сложности. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья обязаны выполнить базовый уровень.  В него входят:
 Знать основные обществоведческие термины.
 Называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их
существенные свойства.
 Сравнивать изученные объекты.
 Приводить собственные примеры, то есть пояснять изученные теоретические
положения и социальные нормы на соответствующих фактах.
 Давать оценку изученных социальных объектов и процессов.
Настоящая работа включают в себя три задания из разных разделов предмета. Первое задание содержит проверку теоретических знаний учащихся (тест), второе направлено на
проверку практических умений и навыков учащихся, третье задание - предполагает развёрнутый ответ на вопрос.
Каждый представленный вариант заданий содержит вопросы, касающиеся разных аспектов жизни подростков: экономической, социальной, духовной, политической. В заданиях предусмотрен высокий уровень обобщения и осмысления теоретического материала, включены элементы оценочных знаний. Форма проведения – письменная (по вариантам).
На написание работы отводится 45 минут.
За ответы на вопросы первой части ставится по одному баллу за каждый правильный ответ. За правильное выполнение заданий второго уровня ставиться два балла. За исчерпывающий ответ на третий вопрос – три балла. Общая наибольшая сумма баллов 19.
Оценка «5» ставится за 17 – 19 баллов
Оценка «4» ставится за 14 – 16 баллов
Оценка «3» ставится за 10 – 13 баллов
Оценка «2» ставится за 0 – 9 баллов.

Вариант № I
Задание № 1.
1. Тинэйджер — это подросток, которому:
а) от 13 до 17 лет; б) от 13 до 19 лет; в) от 12 до 18 лет; г) от 14 до 18 лет.
2. Юноша становится взрослым, когда он:
а) поступает на работу; б) поступает в институт; в) помогает родителям по дому;
г) совершает благородные поступки.
3. Интеллектом обладает тот, кто:
а) много читает; б) обладает гибкостью ума; в) способен к логическому мышлению;
г) обладает большим самомнением.
4. Прекрасным средством борьбы со стрессом считается:
а) смех; б) радость; в) интеллект; г) темперамент.
5. Для того чтобы спланировать путь к достижению цели, которую
нарисовало воображение, необходимо обладать:
а) талантом; б) решимостью; в) знанием; г) жесткостью.
6. 10-летний ребенок имеет право:
а) заниматься предпринимательской деятельностью;
б) покупать игрушки;
в) осуществлять права автора произведения литературы;
г) распоряжаться деньгами.
7. Политическая связь лица и государства, которая выражается в их взаимных правах и обязанностях, называется:
а) правом; б) ответственностью; в) гражданством; г) законодательством.
8. Самым важным и неотъемлемым правом для каждого человека является:
а) право на жизнь; б) право на свободу и личную неприкосновенность;
в) право на жилище; г) право на свободу передвижения.
9. К несовершеннолетним нельзя применять такой вид наказания, как:
а) штраф; б) лишение права заниматься предпринимательской деятельностью;
в) пожизненное тюремное заключение; г) исправительные работы.
10. Главным предназначением музеев является:
а) хранение произведений печати; б) тщательный сбор, реставрация, изучение культурных ценностей, выставочная деятельность; в) специальная обработка печатной продукции;
г) хранение уникальных документов.
11. Права подростка гарантируются:
а) государством; б) самим подростком; в) родителями.
12. Гражданин не имеет права:
а) свободно перемещаться по стране; б) входить в любое жилище; в) не пускать посторонних в свой дом.
13. Минимальный возраст для устройства на работу без особого разрешения родителей:
а) 13 лет; б) 16 лет; в) 18 лет.
14. Документ, дающий право продолжить образование после завершения
школы, называется:
а) аттестат; б) диплом; в) справка.
Задание №2. Впишите недостающие слова в схему.

Преступления, ответственность за которые наступает с 14 лет

Задание № 3. Как вы понимаете выражение: «Права одного человека заканчиваются там, где начинаются права других людей»?

Вариант № II
Задание № 1.
1. Понятие подросткового возраста и юности впервые сформулировано:
а) Руссо; б) Монтескье; в) педагогами эпохи Просвещения; г) античными философами.
2. Стержнем характера являются:
а) способности; б) чувства; в) внимательность и собранность; г) морально-волевые качества.
3. Реакцией организма в ответ на неожиданную и напряженную обстановку
является:
а) настроение; б) стресс; в) чувство; г) аффект.
4. Самооценка ребенка зависит от:
а) самого ребенка; б) его друзей; в) братьев или сестер; г) от родительской оценки
5. Лучше всего окружающие и ровесники принимают людей, у которых самооценка:
а) умеренная; б) высокая; в) низкая; г) средняя.
6. 16-летний подросток не имеет права:
а) вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими; б) совершать мелкие сделки; в) осуществлять права автора; г) участвовать в выборах Президента РФ.
7. Право выбирать представителя власти РФ наступает с:
а) 16 лет; б) 17 лет; в) 21 года; г) 18 лет.
8. Уголовная ответственность за ложное сообщение об акте терроризма наступает с:
а) 16 лет; б) 14 лет; в) 18 лет; г) 21 года.
9. Главной материальной чертой подростковой культуры является:
а) музыка; б) танцы; в) катание на роликах; г) одежда.
10. Когда подросток дает отрицательную оценку тому, что ему не нравится, чего он
хотел бы избежать, то он прибегает к:
а) осуждению; б) угрозе; в) оскорблению; г) хвастовству.
11. К реализации права на личную жизнь относится:
а) выбор места учебы; б) тайна телефонных разговоров; в) участие в выборах.
12. Право на труд входит в группу:
а) культурных прав; б) политических прав; в) экономических прав.
13. Правом на социальное обеспечение могут пользоваться:
а) мужчины трудоспособного возраста; б) пенсионеры; в) лица без гражданства.
14. По закону в случае рождения в семье ребенка оплачиваемый отпуск получают:
а) оба родителя; б) один из родителей; в) только мать.
Задание № 2. Заполните схему «Социальная среда подростка». Напишите название
каждой сферы и перечислите тех, кто входит в её состав.

Задание № 3. Как вы понимаете золотое правило нравственности: «Относись к
другим людям так, как ты бы хотел, чтобы они относились к тебе».

Ответы к экзаменационным материалам по обществознанию 7 класс.
Первый вариант.
Задание №1.
1. Б  2. А 3. В  4. А  5. В  6. Б  7. В  8. А  9. В  10. Б  11. А  12. Б  13. Б  14. А.
Задание №2.
Недостающие слова в схеме (возможные варианты ответа): кража, грабёж,
изнасилование, терроризм, хищение либо вымогательство наркотических и
психотропных веществ.
Задание №3.
Примерный вариант ответа: каждый из нас индивидуален, но живя в одном
коллективе в одной стране, мы должны подчиняться одинаковым для всех
выработанным правилам поведения, которые нужны для существования
спокойного и стабильного общества. Общество устроено так, что права одного
человека оборачиваются обязанностями для другого. Мы обязаны уважать права
других людей, а не только думать о своих, ведь перед законом мы все равны.

Второй вариант.
Задание №1.
1.В  2. Г  3. Б  4. Г  5. А  6. Г  7. Г  8. Б  9. Г  10. А  11. Б  12. В  13. Б  14. Б
Задание №2.
Сферы: ближняя, средняя (школа), дальняя.
Состав сфер. Ближняя: семья, друзья, родственники, соседи.
Дальняя: мир незнакомых людей.
Задание №3.
Примерный вариант ответа: Между принятием вами других людей и принятием
вас другими существует определённая связь. Если вы себя принижаете или
возвеличиваете, то в этом случае не могут возникнуть дружеские отношения.
Если человек хочет взаимопонимания, любви, дружбы, заботы, сочувствия,
доброго к себе отношения, то он и сам должен проявлять эти чувства по
отношению к другим людям. Нужно уметь платить добром за добро. Отношения
между людьми должны строиться на равных. И это справедливо.


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  5  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  5
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                                    Дуб.

      Дуб – удивительное растение. Он могуч, потому что  растет  сотни  лет.
Молния опалит его дождем, и все равно весной распустятся  на  чёрных  ветках
зеленые листочки.
      Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а  дуб
один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев  стоит  с  листвой
осенью*.  Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся  в  трубочки  и  не
опадают всю зиму.
      В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле  живет  сыч.  Здесь
зимует летучая мышь*.
      Иногда смотришь:  за  рекой  далеко  от  леса  растут  молодые  дубки.
Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые  желуди.   Это  сойка  осенью
спрятала желуди и забыла о них, а они проросли.

Примечание: сообщить учащимся о постановке двоеточия в предложении.

                           Грамматическое задание.

1. Выпишите 2 - 3  слова с чередующимися гласными в корне  слова,  объясните
их правописание.
2. Выполните морфологический разбор слов:
    1 вариант: спрятала
    2 вариант: забыла
3. Синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.
4. Выполнить схемы предложений, выделенных курсивом.

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  5  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  5
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                                После грозы.

      Дождь становится  мельче,  сквозь  края  туч  виднеется  клочок  ясной
лазури. Через минуту робкий луч солнца уже  блестит  в  лужах  дороги  и  на
блестящей зелени  придорожной  травы*.  Черная  туча  ещё  грозно  застилает
противоположную сторону небосклона, но я уже не боюсь её.
      Кузов кареты, вожжи, шины колес, спины лошадей – всё мокро  и сверкает
на солнце.  Необозримое  озимое  поле  тянется  тенистым  ковром  до  самого
горизонта*.
      Так обаятелен пьянящий запах леса после весенней грозы, запах  фиалки,
березы, черемухи, что я не могу усидеть в бричке и соскакиваю с подножки…

                           Грамматическое задание.

1. Выпишите 2 - 3  слова с чередующимися гласными в корне  слова,  объясните
их правописание.
2. Выполните морфологический разбор слов:
    1 вариант: тянется
    2 вариант: сверкает
3. Синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.
4. Выполнить схемы предложений, выделенных курсивом.

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  5  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  5
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                              Кто сеет в лесу?

      Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю её изрыли*.   Насыпали
горки земли, распахали бороздки.  Человеку  трудно  стало  передвигаться  по
этой пашне.
      Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело её. Кто же начнет сев?
      Вокруг полянки  расположились  ели,  раскрыли  свои  шишки*.   Налетел
ветер, и полетели бесшумно вниз на желтых парашютиках  легкие  семена.  Один
ветер с поляны унес, другие в траве запутались. Но многие попали  на  рыхлую
пашню, и выросли здесь ёлочки. Они торчат зелёными свечками. Теперь  войдешь
в лес и не увидишь на бороздках свободного места.
      Так кроты весною пашут, ёлки и ветер сеют, и  лесные  поляны  зарастут
деревьями.

                           Грамматическое задание.

1. Выпишите 2 слова с чередующимися гласными в  корне  слова,  объясните  их
правописание.
2. Выполните морфологический разбор слов:
    1 вариант: нагрело
    2 вариант: смочил
3. Синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.
4. Выполнить схемы предложений, выделенных курсивом.

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  5  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  5
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                                  Рассвет.

      Всю ночь огонь костра то  разгорается,  то  гаснет*.  Роса  блестит  и
стекает по белым стволам берёз*.
      В тишине  зарождается  рассвет.  Небо  на  востоке  зеленеет.  Голубым
хрусталем загорается Венера. Ещё всё спит. Спит вода,  спят  кувшинки,  спят
рыбы, спят птицы, и только совы появляются и летают около костра медленно  и
бесшумно, как комья легкого пуха.
      Котелок сердится и бормочет на  огне.  Мы  говорим  шепотом  –  боимся
спугнуть  рассвет.  Со  свистом  проносятся  тяжелые  утки.  Туман  начинает
клубиться над водой. Мы наваливаем в  костер  горы  сучьев  и  смотрим,  как
подымается огромное белое солнце. Наши руки  пахнут  дымом  и  брусникой,  и
этот запах не исчезает неделями.

Примечание: объяснить постановку знаков препинания неизученных  пунктограмм.

                           Грамматическое задание.

1. Выпишите 2 - 3 слова с чередующимися гласными в  корне  слова,  объясните
их правописание.
2. Выполните морфологический разбор слов:
    1 вариант: бормочет
    2 вариант: сердится
3. Синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.
4. Выполнить схемы предложений, выделенных курсивом.


title: Презентация "Правоотношения и субъекты и права" 9 класс

extracted_text:
Правоотношения и субъекты права
Обществознание, 9 класс
Автор: Терлеева Е.И., г. Омск
Устный опрос:

В чем смысл формулировки:
    право определяет меру свободы и равенства людей в обществе?
Почему закон является нормативным актом высшей юридической силы?
Объясните, почему существует множество отраслей права. Как вы оцениваете необходимость иметь их в таком количестве в одной стране?
Правоотношение - социальное отношение, регулируемое нормами права, его участники имеют юридические права и обязанности, которые обеспечиваются силой государства.
Особенности правоотношений:
1. Регулируются нормами права.
2. Охраняются государством.
3. Предполагают наличие прав и обязанностей.
Субъекты
(участники правоотношений)

Физические лица
Юридические лица
Объект(то, по поводу чего возникает правоотношение)

Конкретная жизненная ситуация
Поведение или действие (бездействие)
Содержание правоотношений

Права участников правоотношений
Обязанности участников правоотношений
«Элементы правоотношений»
Субъекты (участники) правоотношений
Гражданин Иванов
Иностранный турист
Лицо без гражданства
Адвокат
Фонд помощи бездомным животным
Общеобразовательная школа
Фирма по продаже недвижимости
В чем отличие физических лиц от юридических лиц?
?
Правоспособность – способность лица иметь права и нести обязанности
Дееспособность – способность своими действиями осуществлять права и нести обязанности.
Особенности возникновения правоспособности и дееспособности у физических и юридических лиц
Правоспособность возникает с момента рождения, прекращается смертью
Правоспособность и дееспособность возникает одновременно в момент регистрации, прекращается с момента реструктуризации предприятия
Дееспособность возникает постепенно,
может быть ограничена судебным решением

?
Как вы думаете, обладают ли правоспособностью следующие категории российских граждан:
Лица, уехавшие на заработки в другое государство
Лица с расстройствами психического здоровья
Лица, отбывающие наказание в местах лишения свободы
Лица, не достигшие 14-летнего возраста
Домашнее задание:
§ 9, вопросы («в классе и дома») № 2, 3 – письменно.


title: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс на 2018-2019 уч. год УМК "Перспектива"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Дубенский район
«Опоченский центр образования»

Согласовано                                                                                Утверждено
зам директора по УВР                                                                    приказ №      от            2018 г

Пешехонова Е.С.                                                                          _________________
«       » ________2018 г                                                                      Директор Потоцкий Г.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: литературное чтение 3кл

Учитель :Евсеева Галина Николаевна

РАССМОТРЕНО на заседании МО: Евсеева Галина Николаевна

Протокол №	 ____  от  «» августа 2018 г

Руководитель МО: Евсеева Галина Николаевна

ПРИНЯТО на заседании Педагогического Совета

Протокол №	_____  от «	» августа_2018 г

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты обучения литературному чтению в 3 классе
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
умение использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывания.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
самостоятельно составлять аннотацию;
самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
выявлять особенности героя художественного рассказа;
выявлять особенности юмористического произведения;
определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
выявлять развитие настроения в художественном тексте.
определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
сравнивать былину и сказочный текст;
сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
определять ритм стихотворения.
умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
умения писать отзыв на книгу.
выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета
Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает  восемь разделов:
1.Книги—мои друзья
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.
2. Жизнь дана на добрые дела
Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.
3. Волшебные сказки
Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.
4.Люби всё живое
Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
5. Картины русской природы
Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.
6. Великие русские писатели
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.
7. Литературная сказка
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.
8. Картины родной природы
Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.
Место курса в учебном плане:
В 3 классе на изучение предмета «Литературное чтение» учебным планом начального общего образования отведено 136 часов: 4 часа в неделю – 34 учебных недели.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Дубенский район
«Опоченский центр образования»

Согласовано                                                                                Утверждено
зам директора по УВР                                                                      приказ №       от        2018 г

Пешехонова Е.С.                                                                      _________________
«       » ________2018  г                                                                      Директор Потоцкий Г.П.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета литературное чтение

на 2018-2019учебный год

Класс	__3__

Учитель:Евсеева Галина Николаевна

Общее количество часов по учебному плану :136

По  ____4_____  часа в неделю. Всего учебных недель_34_
Контрольные работы __4_часа

Учебник:.Л.Ф. Климанова, Литературное чтение. Учебник. 3класс. В 2 ч. Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов

Протокол   №	 ____  от  «     »  августа   2018 г

Руководитель МО: Евсеева Галина Николаевна

ПРИНЯТО на заседании Педагогического Совета

Протокол  №	_____  от  «	  »    августа_ 2018   г

Календарно-тематический план


title: Рабочая программа по предмету "История" 8 класс на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
____________________________________________________________________________
РФ. 646020. Омская область, Исилькульский район, г. Исилькуль, ул. Советская 2а, тел. 20-903,
эл. адрес: schkola3_isilkul@mail.ru

Рабочая программа
по предмету «История»
на  2018-2019   учебный год
8 класс
Составитель:
  Татьяна Анатольевна Пономаренко,
учитель
 высшей квалификационной категории

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании  в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (в ред. приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008  № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643,  от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010№ 1897»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с внесенными изменениями (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 8.06.2015 № 576,    28.12.2015 № 1529, 26.01.2016 № 38, 29.12.2016 № 1677);
Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (Вестник образования, 2014, № 13; сайт Российского исторического общества (http://rushistory.org/images/documents/kon);
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8.04.2015 № 1/15) – Электронный ресурс реестра основных образовательных программ     http://fgosreestr.ru/ ).
           9. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина –А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014.
          10. Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.  http://www.prosv.ru/attach/Danilov_Istoria_Program_6-9kl.pdf
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800. 7 класс: учебник общеобразовательных организаций, М.: «Просвещение», 2017г.
Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.
Н.М.Арсентьев, Данилов А.А и др. под ред.А.В.Торкунова. История России. 8 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч./ М., «Просвещение», 2018г.
Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. М.:. «Просвещение», 2016.

Общая характеристика курса "История "

             Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации, формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нём России.
Содержание учебного предмета «История» на ступени основного общего образования представлено в двух курсах – «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России»  дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох – от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.  В рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории. Это будет способствовать решению приоритетных образовательных и воспитательных задач – развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
 В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в школе:
 1) формирование учащихся ценностных ориентаций, направленные на воспитание патриотизма, гражданственности и межнациональной толерантности;
2) воспитание у молодого поколения чувство гордости за свою страну, за ее роль в мировой истории, с одновременным пониманием, что в историческом прошлом России были и огромные достижения и успехи, но также и ошибки и просчеты;
3) формирование гражданской общероссийской идентичности, развитие идеи гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства и общества, общества и власти;
4) формирование гражданской активности, осознания прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества. Умение проводить четкую грань между «нормальными проявлениями» гражданской активности и всякого рода экстремизмом, терроризмом, шовинизмом, проповедью национальной исключительности и т.п.;
5) формирование у школьников чувства патриотизма, гордости военными победами предков, осознания подвига народа как примера высокой гражданственности и самопожертвования во имя Отечества;
 6)  восприятие великого труда народа по освоению громадных пространств, формирование сложного поликонфессионального и многонационального российского социума на основе взаимовыручки и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения – как предметов патриотической гордости;
7) формирование понимания прошлого России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, самосознания учащихся, как граждан великой страны с великим прошлым;
8) развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 9) формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Научной основой содержания школьного исторического образования является Историко-культурный стандарт, который входит в Концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и может быть применим как к базовому, так и к профильному(углубленному) уровню изучения истории в старшей школе.
Данный стандарт включает в себя перечень обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе, принципиальные оценки ключевых событий прошлого, а также перечень «трудных вопросов истории», вызывающих острые дискуссии в обществе.
 Методической основой изучения курса истории в школе является системно- деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.
Описание места учебного предмета "История" в учебном плане
        В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».                                                      На изучение истории в 8 классе отводится 68 ч. Курс «Всеобщая история» в 8 классе в объеме не менее 24 ч., курс «История России» в 8 классе в объеме не менее 44 ч. (в соответствии с Примерной программой по истории, с авторской программой по Всеобщей истории, исходя из параллельного изучения истории России и Всеобщей истории).
В 2018/2019 уч. г. происходит дальнейший переход на линейную структуру преподавания истории в 8 классе, поэтому  учебник по Всеобщей истории для 7 класса будет использоваться как в 7, так и 8 классах. В связи с этим, в данной рабочей программе изменен порядок прохождения курсов всеобщей истории и истории России: сначала преподается первая часть курса по истории России, потом - Всеобщая история, потом происходит возврат к курсу по истории России. Данная рабочая программа предполагает реализацию регионального компонента интегрировано с отечественной истории.
Примерный порядок изучения курсов истории  в 8 классе в 2018/2019 учебном году

         Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета "История"
    Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.
  Личностные результаты:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и пред-ставлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжела тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эм-патии как понимания чувств других людей и сопережива-ния им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обу-словленности и мотивации поступков людей предшеству-ющих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предше-ствующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их
культурного многообразия, понимание важной роли взаи-модействия народов в процессе формирования многонацио-нального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с историче-ски возникавшими мировоззренческими системами (под
руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и дости-жений других обучающихся (под руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов
и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,
дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
Планируемые результаты
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути
и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Выпускник получит возможность научиться:
-  используя историческую карту, характеризовать социально-экономичесое и политическое развитие России и других стран в Новое время;
-  используя элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение достоверности и принадлежности источника, позиций автора и т.д.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
-  применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.;

Содержание учебного курса
История России XVIII в. (44 ч.)
Россия в эпоху преобразований Петра I (16 ч.)
Политическое, экономическое и культурное развитие России в XVII веке. Особенности внешней политики. Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало правления Петра. Великое посольство. Усиление западного влияния на Россию. Семион Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крижанич.
Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.
Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Утверждение абсолютизма. Значение петровских преобразований. Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная реформа. Налоговая реформа. Торговля. Подушная подать.
Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития. Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Распространение просвещения, научных знаний. Развитие техники. Архитектура. Изобразительное искусство. Изменения в быту. Европеизация быта и нравов. Значение культурного наследия Петровской эпохи. Роль петровских преобразований в истории страны.
Экспедиция И.Д.Бухольца. Постройка Омской крепости. Народы Омского Прииртышья
Россия при наследниках Петра: эпоха "дворцовых переворотов". (8 ч.)
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна.
Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III. Фаворитизм. Бироновщина. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет.
Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.
Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. Итоги внешней политики Политическое развитие России.
Наш край в первой половине XVIII в.
Российская империя при Екатерине II (11 ч.)
Изменения в экономике и культуре. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Уложенная комиссия. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770—90-е гг.
Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны.
Начало разложения феодально-крепостнической системы. Секуляризация.  Экономические крестьяне. Отходники. Сельское хозяйство. Вольное экономическое общество. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета».
Наш край во второй половине XVIII  в. Народы нашего края
Россия при Павле I (3 ч.)
Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.
Культурное пространство Российской империи в XVIII веке  (6 ч.)
Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. Академические экспедиции. Освоение Русской Америки. Развитие техники. Литература. Драматургия. Русские просветители. Русский сентиментализм. Театр. Ф. Г. Волков. Музыка. Русская народная музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. Зарождение русской скульптуры. Архитектура. Барокко. Русский классицизм. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
        Культура нашего края в XVIII в.
Всеобщая история. Новая история XVIII в. ( 24 ч.)
Эпоха Просвещения. Время преобразований. (18 ч.)
Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура. Особенности развития литературы, архитектуры, живописи и музыки.
Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот, его предпосылки и особенности.
  Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Первые колонии в Северной Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Причины войны за независимость и её начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги и значение. Образование США. Конституция .
Франция в середине XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции.
Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки.  Учредительное собрание. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория. Революционные войны. Контрреволюционные мятежи. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 брюмера. Установление консульства
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. (3 ч.)
Государство – верховный собственник земли. Общинные порядки в деревне. Регламентация государством жизни подданных.
Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Империя Великих Моголов и Индии. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Цинская империя. Русско-китайские отношения. Китай и Европа. Япония в период правления династии Токугавы. Правление сёгунов. «Закрытие» Японии

Календарно - тематическое планирование. История. 8 класс.

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение
               Интернет-ресурсы
            Универсальные библиотеки
Библиотека Максима Мошкова: http://lib.ru/ Одна из старейших и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог: http://lib.ru/win/HISTORY/
Библиотека Альдебаран: http://www.aldebaran.ru/ Исторический раздел: http://lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/
Библиотека FictionBook.lib: http://www.fictionbook.ru/ Вопреки своему названию «Художественная литература» библиотека содержит много книг non-fiction. Исторический раздел: http://fictionbook.ru/genre/science/sci_history
Библиотека на LitPORTAL.ru: http://www.litportal.ru/ Исторический раздел: http://www.litportal.ru/index.html?r=7
Библиотека Bookz.ru: http://bookz.ru/ Исторический раздел: http:// bookz.ru/genres/history-0.html
Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: http://publ.lib.ru/ publib.html Исторический раздел: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/_
            Федеральные методические ресурсы по истории
Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/
Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/
Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.prosh kolu.ru/
Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://fes ti val.1september.ru/
            Исторические карты
            Контурные карты: http://kontur-map.ru/
            Коллекция старинных карт территорий и городов России: http://oldmaps. narod.ru/
            Картографическая Россика: http://www.old-rus-maps.ru/
            Старинные карты Российской империи: http://www.raremaps.ru/
            Старинные карты губерний Российской империи: http://maps. litera-ru.ru/
             Видео
            Документальные, научно-популярные и образовательные видеофильмы: http://intellect-video.com.
             История России: http://intellect-video.com/russian-history/
           УМК ученика:
Н.М.Арсентьев, ДаниловА.А и др.под ред.А.В.Торкунова. История России.  класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч./ М., «Просвещение», 2018 г
А.А.Данилов, Л.Г Косулна. История России. Рабочая тетрадь. 8 класс. Москва «Просвещение», 2018г
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800. 7 класс: учебник общеобразовательных организаций/ А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред А.А.Искендерова – М.: «Просвещение», 2017.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, П.А.Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. 1500- 1800. Рабочая тетрадь 8 класс. В 2 частях. - М.: «Просвещение», 2017
Зуев М.Н. История России: в схемах и таблицах:6-11 классы. М «Экзамен»,2014.
            УМК учителя:
Данилов А.А., Журавлёва О.Н, Барыкина О.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России».6-9 классы, МОСКВА «Просвещение», 2016.
Журавлёва О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 8 класс. МОСКВА «Просвещение», 2016.


title: Экзаменационные билеты по русскому языку для 6 класса

extracted_text:
Пояснительная записка
Экзамен по русскому языку 6 класс (с русским языком обучения)

        Цель обучения русскому языку в 6 классе – дать основы русистики на уровне фонетики, лексики, фразеологии, морфологии и словообразования с учетом функционального аспекта при презентации языковых единиц.
       Учебной  программой по русскому языку  в  учебник 6 класса (З.К.Сабитовой, В.К.Павленко  «Русский язык» для 6 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения, Алматы «Атамура» 2011г.)  включены  разделы: »Словообразование и орфография», »Лексика и фразеология», »Морфология. Орфография »(части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, числительное, глагол).
К концу 6 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,  лексический разбор слов, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
-с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, графически их объяснять, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
          Поэтому предлагается экзамен в устной форме.
          На экзамене учащиеся должны показать:
теоретические знания основ фонетики, лексики, морфологии, орфографии в объеме программы;
 практические умения и навыки фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического,  а также орфографического анализа языкового материала;
умения  соблюдать нормы русского литературного языка в устной речи, а также навыки связной речи.
      В соответствии с этими требованиями в билеты (25) для устного экзамена включаются теоретические вопросы и задания практического характера. Каждый билет содержит два вопроса: первый проверяет теоретические знания по курсу 6 класса, например, рассказать  о безличных глаголах. Второй – практические умения и навыки по орфографии: вставить пропущенные буквы, объяснить, сформулировать правило. В каждом билете задание: выполнить один из разборов (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический).
      Отвечая на теоретические вопросы, ученик должен показать следующие умения: отбирать и систематизировать материал в соответствии с указанной темой; осмысленно пользоваться языковедческой терминологией; строить логически правильное и композиционно законченное связное высказывание; иллюстрировать свои ответ примерами.
    К ответу по практическому заданию предъявляются те же требования, что и к ответу на теоретический вопрос.
    Задания в билетах в основном одинаковы по трудности. Большинство вопросов ориентировано на материал, изложенный в одном или в двух параграфах.
   Задания, проверяющие практические умения и навыки анализа языкового материала включает все орфограммы, изученные в 6 классе. Материал для практических заданий состоит из  слов, словосочетаний, предложений.
     Билеты составлены в соответствии  с ГОСО, утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080 (далее – ГОСО РК 1.4.002-2012), типовых учебных планов дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего образования, утвержденных Министром образования и науки РК от 20 декабря 2012 года №557 и от 8 ноября 2012 года №500 (далее – ТУП) и по учебным программам для предшкольных классов («Біз мектепке барамыз», .), учебным программам средней школы, утвержденным приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013 года.

Билет № 1

Рассказать об общеупотребительных и диалектных словах.
Вставить пропущенные буквы, объяснить  графически правописание.
     Произвести фонетический разбор выделенного слова.
       Сч…стливое лицо, с…рдечный друг, спр…ведливый ч…ловек,
       оч…ровательное лицо, увл…кательный разг…вор.

Билет № 2

Рассказать о заимствованных и устаревших словах.
Вставить пропущенные буквы, объяснить  графически правописание слов.
Произвести фонетический разбор выделенного слова.
Чудес…ный день, ре…кий экземпляр, убедительная  про…ьба, чес…ный мальч…к, ло…кий спор…смен, извес…ный артист.

Билет № 3

Дать определение неологизмам. План лексического разбора.
Вставить пропущенные буквы, объяснить графически правописание слов. Произвести лексический разбор выделенного слова.
Образц…вый класс, свинц…вые тучи, парч…вые платок, беж…вое пальто, чуж…й участок, любоваться ландыш…м, умная собач…нка, этаж…м ниже, спряталась за туч…й, неуклюжий медвеж…нок, вещ…вой рюкзак, красивый бельч…нок.

Билет № 4

Рассказать о фразеологизмах. Привести примеры.
Вставить буквы, объяснить графически правописание слов.
    Произвести лексический разбор выделенного слова.
       Ц…трусы, лекц…я, конц…, ц…ркач, Птиц…н,  с таблиц…,  на ц…почках,
       коллекц…я, ц…клон, ц…левой, конституц…я, дисц…плина, ц…плёнок,
       Лисиц…н, из столиц…, секц…я, нарц…сс.

Билет № 5

Рассказать об имени существительном как часть речи.
Вставить пропущенные буквы, объяснить графически правописание слов. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
 Несг…раемый шкаф, сг…рать от любопытства, сг…реть от стыда,  заг…реться идеей, носился как уг…релый, уг…рный газ
Лес г…рит – все видят, душа г…рит – никому не видно.

Билет № 6

Рассказать о разносклоняемых существительных. Назвать их.
Вставить пропущенные буквы, графически объяснить правописание слов.
    Произвести морфологический разбор выделенного слова.
Прик…снуться к прошлому, изл…гать мысли вслух, к…саться темы, предл…жить чаю, постепенно взр…слеть,  откл…ниться от курса,  нежное прик…сновение,  возр…стные откл…нения, скл…нять существительное.

Билет № 7

Рассказать о несклоняемых существительных. Привести примеры.
Раскрой скобки, объясни правописание –не- с существительными, сформулируй правило.
Произвести  синтаксический  разбор выделенного предложения.
 Каждая (не)удача прибавляет ума. (Не)силой борются, а умением. (Не)правдой (не)проживёшь. Умный человек с одного слова поймёт, а (не)вежде и сто слов (не)поможет. Дружба крепка (не)лестью, а правдой и честью. (Не)друг поддакивает, а друг спорит. (Не)бросай друга в (не)счастье.

Билет № 8

Рассказать о прилагательном.
Раскрой скобки, объясни правописание –не- с прилагательными, сформулируй правило. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
(Не)настные дни, небо (не)синее, а серое, (не)понятный пример, (не)лёгкий, а трудный путь, (не)весёлое настроение, совсем (не)умелый рассказчик, (не)слитное, а раздельное написание, вовсе (не)хороший почер

Билет № 9

Рассказать о разрядах прилагательных. Качественные, относительные, притяжательные.
Вставить пропущенные буквы, объяснить  графически правописание, сформулировать правило. Определить разряд прилагательных.
          На торжестве…ом собрании, за деревя…ым домиком, о необыкнове…ом  пр…ключении, в регистрацио…м листе, по государстве…ому плану, от   лебеди…ых криков, в полотня…ой палатке, в  осе..юю ноч… .

Билет № 10

Рассказать о степени сравнении прилагательных и их образовании.
    Сравнительная степень прилагательных.
Вставить пропущенные буквы, объяснить графически правописание, сформулировать правило. Разобрать выделенные слова по составу.
Зам…реть от восторга, зам…рать от восхищения, пост…лить постель,  уд…рать без оглядки, раст…реть краски, пр…б…рать в квартире,  отп…рать замок, бл…стать красотой, соб…раться с мыслями.

Билет № 11

Рассказать о степени сравнении прилагательных и их образовании.
     Превосходная степень.
Вставить пропущенные буквы, объяснить графически правописание,
     сформулировать правило. Разобрать по составу выделенные слова.
Раз…грать роль, от…скать щенка, пред…стория, без…звес…ный художник, без…скусный  рассказ, об…грать в шахматы, сверх…нтересный фильм, меж…нститутский матч.

Билет № 12

Рассказать о числительном. Разряды числительных по значению.
Раскрыть скобки, объяснить правописание, сформулировать правило.
     Произвести морфологический разбор выделенного слова.
Сетло( голубое) небо, шахматно(шашечный) турнир, в древне(русском) городе, юго(западный) ветер) станко(строительный)завод, плодово(ягодный) компот, сельско(хозяйственный) институт, русско(английский) словарь.

Билет № 13

1.Строение числительных. Простые, составные, сложные числительные.
2. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание, сформулировать правило. Разобрать  выделенные слова.
Пр…лестный,  пр…бавка, пр…клейка,  пр…бежать, пр…вокзальный, пр…милый, пр…градить, пр…шить, пр…звук, пр…корм,  пр…школьный, пр…вилегия, пр…чуда, пр…рода, пр…вычка.

Билет № 14

1.Рассказать о порядковых числительных.
2. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание, сформулировать правило. Произвести синтаксический разбор предложения.
 Ноч…, из- за туч…, реч…, пахуч…, шалаш…, тиш…, плач…, много задач…, скрипуч…, вещ…, борщ…, линюч…, врач…, малыш… , береч…, стереч…, отреж… .
В древности у подножья Каракаспан жил батыр Кобланды.

Билет № 15

Рассказать о количественных числительных.
Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
             Произвести морфологический разбор выделенного слова.
       Пят…сот,  сем…десят…, оди…адцать, ми…ион, двадцат…, девяност…,
       шест…надцать,  к тринадцат…,   к сорок…, от четырнадцат…, сем…,
       ми…иард.

Билет № 16

Рассказать о правописании числительных, обозначающих целые числа.
Перепишите, заменяя числа словами, объясните правописание.
Произведите морфологический разбор выделенного слова.
К 867 прибавить 46, от 657 отнять 56, к 472 прибавить 257, 26 умножить на 8.

Билет № 17

Рассказать о местоимении. Разряды местоимений.
Раскрой скобки, объясни правописание, сформулируй правило.
    Произведите морфологический разбор выделенного слова.
           Беседовал кое(с) кем, с кем(нибудь) посоветуйся, встретишь кого(нибудь)  кто(то) стучит в дверь, догадывался кое(о)чём, приобрести кое(какие) книги.

Билет № 18

Рассказать о личных, возвратном  местоимениях.
Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание, сформулировать правило. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
Гулять по алле…, заниматься в аудитори…, подходить к станци…, находиться в коллекци…, ждать на вокзал…,  говорить о жизн…, соревнование по гимнастик… .

Билет № 19

Рассказать о вопросительных, относительных местоимениях.
Вставить пропущенные буквы, объяснить графически правописание, сформулировать правило. Разобрать выделенные слова по составу.
Маленький грузович…к, пушистый зайч…нок, крошечный самолёт…к, синий мяч…к, уютный дом…к, лупоглазый лягуш…нок, любимый сыноч…к, лишний билет…к, голубой платоч…к, яркий фонар…к.

Билет № 20

Рассказать о неопределенных и отрицательных местоимениях.
 Вставить пропущенные буквы, объяснить графически правописание, сформулировать правило. Произвести синтаксический разбор предложения.
    Компьютер…ик, обход…ик, вагон…ик, рез…ик,  развед…ик, смаз..ик,
   формов…ик,  лёт…ик,  камен…ик, прокат…ик.
    Буратино вставил золотой ключик в замочную скважину.

Билет № 21

1.Рассказать о притяжательных и указательных местоимениях.
2. Вставить пропущенные буквы, объяснить графически, сформулировать правило. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
Седьмые сутки дождь идёт, и н…кому его остановить. Н…кем на свете не гонимый, я в этот порт явился сам. Мне н…куда больше спешить, мне н…кого больше любить. Н..кто не забыт, н..что не забыто.

Билет № 22

Рассказать о глаголе. План морфологического разбора.
Вставить пропущенные буквы, объяснить графически, сформулировать правило. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
    Пол(города), пол(Астаны), полу(дрёма), пол(обоза), пол(моря) , пол(лимона),  пол(апельсина),  пол(арбуза).
     Дай, Джим, на счастье лапу мне!

Билет № 23

1. Рассказать о наклонениях глагола.
2. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание, сформулировать правило. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
Кто рано засева…т, тот семян не теря…т. Лето собира…т, а зима поеда…т. Труд человека корм…т, а лень порт…т. Одним ударом дерево (не)сруб…ш… . Труд накорми…т и науч…т.

Билет № 24

Рассказать о разноспрягаемых глаголах.
Вставить пропущенные буквы, объяснить графически правописание, сформулировать правило. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
(Не)интерес…ваться ничем, (не)догад…ваться ни о чём, оправд…ваться не в чем, посовет…ваться не с кем, рассчит…вать не на кого, доказ…вать нечего, присматр…вать  за сестрёнкой.
Совет хорош, когда его спраш…вают.

Билет № 25

1.Рассказать о безличных глаголах.
2. Вставить пропущенные буквы, графически объяснить, сформулировать правило. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
Слово молв…т – соловей поёт. Слезами горю (не)помож…ш… . Слушайся добрых людей – на путь нав…дут. Смелость  г…рода б…рет.


title: Контрольная работа по алгебре за первое полугодие 8 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ
ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
 8 КЛАСС.

ВАРИАНТ № 1

3.  Решите графически  уравнение:
         - 0,5 х² =  х - 4.

  5.  Расстояние между пристанями 40 км. Теплоход        проплывает от одной пристани до другой и возвращается обратно за 3ч 40 мин. Найдите скорость течения реки, если собственная скорость теплохода 22 км/ч.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ
ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
8 КЛАСС.

ВАРИАНТ № 2

 3.  Решите графически  уравнение:
      3/х = х – 2.

 5. Лодка проходит по течению 12 км на 30 минут быстрее, чем такое же расстояние против течения реки. Найдите собственную скорость лодки, если скорость течения реки 2 км/ч.


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов   и  учебной  программы  за  курс
начальной   школы;   проанализировать,   насколько    прочно   и   осознанно
сформированы навыки грамотного письма; определить  уровень  сформированности
специальных  умений и навыков.

                                  Диктант.

                                  На даче.

       Возле дома росли высокие рябины. Около изгороди была огромная  старая
липа. На ней разместилось множество новых гнезд. Птицы  кружили  над  липой,
громко кричали*. В воздухе  гудели  майские  жуки.  Они  носились  в  разные
стороны, налетали на стенки дома и шлепались на теплую землю.
      Усталое солнце скрылось за дальним лесом.  Облака  на  небе  вспыхнули
красным пламенем*. Наша семья сидела  за  большим  круглым  столом.  Самовар
вскипел.  Как вкусен чай с душистым медом! Пьешь и напиться не  можешь.  Это
дед Василий угостил нас медом. У него на даче пасека.

Слова для справок: пламенем, рябины, вскипел.

                           Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченный звездочкой*.
2. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: тёплую
    2 вариант: гнёзд
3. Разобрать по составу:
    1 вариант: налетали, майские, зайчики
    2 вариант: угостил, пушистый, старик
4. Выполнить морфологический разбор слов:
    1 вариант: кружили
    2 вариант: кричали

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов   и  учебной  программы  за  курс
начальной   школы;   проанализировать,   насколько    прочно   и   осознанно
сформированы навыки грамотного письма; определить  уровень  сформированности
специальных  умений и навыков.

                                  Диктант.

                                  Черемуха.
      На черёмухе сидела стайка птиц.  Черёмуха  отцветала.  Чудесный  запах
разливался по всему весеннему лесу*. Гудел  тяжелый  шмель.  У  старого  пня
горкой возвышался муравейник. Его жители бегали  туда  и  сюда.  Всем  миром
тащили хвоинки. От муравейника пахнуло зноем.
      Мы вышли к полянке. Цвел шиповник.  Пчелы  и  шмели  жужжали  особенно
озабоченно*. Мы шли дальше по тропинке. Лес становился темнее. Гибкие  ветви
больно били по лицу. Мы  оборонялись  от  них  руками.  Громко  застрекотала
сорока. Она быстро слетела с вершины ёлки. Пора и домой!

Слова для справок: застрекотали, озабоченно

                           Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченный звездочкой*.
2. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: его
    2 вариант: ёлки
3. Разобрать по составу:
    1 вариант: отцветала, муравейника
    2 вариант: застрекотала, весеннему
4. Выполнить морфологический разбор слов:
    1 вариант: сидела
    2 вариант: гудел

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов   и  учебной  программы  за  курс
начальной   школы;   проанализировать,   насколько    прочно   и   осознанно
сформированы навыки грамотного письма; определить  уровень  сформированности
специальных  умений и навыков.

                                  Диктант.

                                   В пути.

       Быстро  стало  светать.  Густой  туман  над  таёжной  рекой  ожил   и
зашевелился. Через час он  пропал.  Мы  тронулись  в  путь.  Наш  плот  тихо
скользил по реке. Мы рассматривали незнакомую местность. С  неба  доносились
звуки. Это летели в родные края птицы. Мы плыли весь день.  Поздним  вечером
плот причалил к высокому берегу. Небо потемнело.  Заморосил дождь.  Ветер  с
силой трепал ветки старых сосен*. Веселые огоньки прыгали в жаркой печи*.  В
избушке было темно и уютно.

                           Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченный звездочкой*.
2. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: ожил
    2 вариант: края
3. Разобрать по составу:
    1 вариант: рассматривали, таёжной
    2 вариант: заморосил, поздним
4. Выполнить морфологический разбор слов:
    1 вариант: скользил
    2 вариант: поспешили

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов   и  учебной  программы  за  курс
начальной   школы;   проанализировать,   насколько    прочно   и   осознанно
сформированы навыки грамотного письма; определить  уровень  сформированности
специальных  умений и навыков.

                                  Диктант.

                               Берегите воду.

      Быстрый ручей звонко журчал в зарослях черемухи. Но вот он выбежал  на
широкий луг. Заблестела на утреннем солнце вода.  Ручей  спешил  вперед.  Со
всех сторон к шумному ручью стекались другие ручьи.  Он  становился  шире  и
глубже. Течение его  замедлилось.  Наш  ручей  стал  речкой.  В  мягком  иле
поселились  различные  животные.  На  поверхности  воды   закачались   белые
кувшинки*. Птицы свили гнездо на высоком берегу*.
      Вода несет жизнь людям, растениям, птицам,  животным.  Чистая  вода  –
главное богатство природы. Берегите воду!

                           Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченный звездочкой*.
2. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: вперед
    2 вариант: жизнь
3. Разобрать по составу:
    1 вариант: зарослях, заблестела
    2 вариант: утреннем, спешил
4. Выполнить морфологический разбор слов:
    1 вариант: журчал
    2 вариант: спешил

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов   и  учебной  программы  за  курс
начальной   школы;   проанализировать,   насколько    прочно   и   осознанно
сформированы навыки грамотного письма; определить  уровень  сформированности
специальных  умений и навыков.

                                  Диктант.

                                  Прогулка.

      Ты забрался в лесную глушь. Вокруг  тишь.  Иногда  прокричит  сердитый
сыч. У камня бьёт подземный  ключ.  Ты  пьёшь  воду  из  студеного  ручья  и
спешишь к реке*.
      Какая красота! Синее  небо  улыбается  в  реке  солнечными  зайчиками.
Кругом высокий камыш. В нем прячутся утки. Вот из камыша показался  пушистый
утенок. За ним спешит мама и уводит малыша в густую тень*. В  воде  плещется
лещик. Хитрая щука застыла в речной траве и  ждет  добычу.  Шелестят  листья
деревьев. Веет прохладой.  Пахнет свежей зеленью, хвоей и цветами.

Слова для справок: иногда

                           Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченный звездочкой*.
2. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: бьёт
    2 вариант: пьёт
3. Разобрать по составу:
    1 вариант: подземный, улыбается
    2 вариант: пушистый, выходишь
4. Выполнить морфологический разбор слов:
    1 вариант: уводит
    2 вариант: шелестят

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов   и  учебной  программы  за  курс
начальной   школы;   проанализировать,   насколько    прочно   и   осознанно
сформированы навыки грамотного письма; определить  уровень  сформированности
специальных  умений и навыков.

                                  Диктант.

                                  Голубика.

      В далеком северном лесу на мшистом болоте рос маленький кустик*.  Люди
его не замечали.  Кустик  радовался  весне,  тянулся  к  ласковому  солнцу*.
Однажды ранним утром он зацвел. Зажужжала, закружилась над  ним  пчела.  Она
опустила свой хоботок в маленькую цветочную чашечку.
      Шло время. Нежные лепестки один  за  другим  стали  падать  на  землю.
Ветер подхватил их и разнёс по лесу. Грустно было кустику.  Но  вот  на  нем
появились маленькие  зеленые  шарики.  Кустик  повеселел.  Наступила  осень.
Деревья сбрасывали  золотую  листву.  А  наш  кустик  дарил  людям  чудесную
голубику.

Слова для справок: сбрасывали

                           Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченный звездочкой*.
2. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: люди
    2 вариант: хоботок
3. Разобрать по составу:
    1 вариант: цветочную, повеселел
    2 вариант: северном, подхватил
4. Выполнить морфологический разбор слов:
    1 вариант: тянулся
    2 вариант: повеселел

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов   и  учебной  программы  за  курс
начальной   школы;   проанализировать,   насколько    прочно   и   осознанно
сформированы навыки грамотного письма; определить  уровень  сформированности
специальных  умений и навыков.

                                  Диктант.

                                    Утро.

      Раннее летнее утро. Земля освободилась от холодной ночи.   Из-за  леса
выплыло солнце.  Его  лучи  обласкали  природу.  Они  побежали  по  веточкам
сирени, черёмухи, заглянули на полянку.  На  каждой  травинке,  на  мохнатом
листочке лежат росинки*. Всё  блестит.  Молодая  змейка  спала  под  кустом.
Ночью росинка застыла на её голове.  Сквозь  листву  глядели  редкие  ягодки
земляники. Лес очнулся  и  зашумел.  Свежестью,  силой,  жизнью  повеяло  от
зелёной листвы. Она приветливым  шумом  встречала  утро.  У  звонкого  ручья
дружно склонились незабудки, ромашки  и  ландыши*.  Ты  любуешься  природой,
вдыхаешь аромат трав и цветов.

Слова для справок: аромат

                           Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченный звездочкой*.
2. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: ночью
    2 вариант: ягодки
3. Разобрать по составу:
    1 вариант: росинка, зашумел
    2 вариант: веточкам, встречала
4. Выполнить морфологический разбор слов:
    1 вариант: встречала
    2 вариант: зашумел

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов   и  учебной  программы  за  курс
начальной   школы;   проанализировать,   насколько    прочно   и   осознанно
сформированы навыки грамотного письма; определить  уровень  сформированности
специальных  умений и навыков.

                                  Диктант.

                                   Гнездо.

      Дед осторожно подошёл к кусту крыжовника. Он опустил внука  на  землю.
Куст отцвел и сверкал на солнце изумрудными бусинками*. Дед наклонился.   Из
куста взлетел соловей и сел на ближнюю ветку  сирени*.  Соловьиха  сидела  в
гнезде. Она зорко следила за рукой деда чёрной живой крапинкой глаза.   Внук
радостно потянулся к гнезду. Дед остановил  его  руку  и  отвел  в  сторону.
Птица  оправила  крылья,  села  поудобнее  и  замерла.   Скоро  к  соловьихе
подлетел соловей. Птицы успокоились.
      Пройдут дни.   Весь  сад  наполнился  новыми  голосами.  А  ты  любишь
слушать пение птицы?

                           Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченный звездочкой*.
2. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: пение/землю
    2 вариант: крылья/ сирени
3. Разобрать по составу:
    1 вариант: соловьиха
    2 вариант: изумрудными
4. Выполнить морфологический разбор слов:
    1 вариант: изумрудными (бусинками)
    2 вариант: ближнюю (ветку)


extracted_text:
                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                   7 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  7
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                                    Лоси.
      Как-то я ловил рыбу на одном из заливов речки Липка.  Вдруг справа  за
мысом раздался незнакомый звук. Присмотревшись к крупным волнам, идущим  из-
за мыса в мою сторону, я неожиданно заметил  плывущую  лосиху.  На  середине
водоёма она обернулась  назад,  посмотрела,  круто  развернулась  и  поплыла
обратно.
      Я оставил удочки и осторожно обошел лес, примыкающий к  мысу*.  Лосиха
уже подплыла к  берегу  и  стояла  возле  маленького  лосёнка,  задние  ноги
которого опирались о край берега, а передние увязли в трясине. Лосёнок,  по-
видимому, испугался.  Поэтому и застыл в таком положении, ожидая помощи.
      Лосиха подошла к своему малышу, осторожно толкнула его в спину и  тихо
поплыла к противоположному берегу.
       Лосёнок  некоторое   время   медлил.   Потом,   преодолев   испуг   и
нерешительность, он пошел вперед и вдруг поплыл*.

                           Грамматическое задание.

1. Разобрать по составу слова:
    1 вариант: неожиданно
    2 вариант: осторожно
2. Морфологический разбор слов:
    1 вариант: присмотревшись
    2 вариант: ожидая
3. Синтаксический разбор предложений, отмеченных звездочкой *.

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                   7 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  7
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                                    Кедр.
      Солнце склонялось к западу  и,  рассекая  мрачную  тучу,  нависшую  на
холодном сибирском небе, бросало свои радостные лучи  на  поляну  и  дрожало
тихими отблесками на раскидистых ароматных хвоях кедра.
      И радовалось солнце, торжествуя  победу  над  туманом*.  Радовалось  и
звенело чуть внятной, победной песнью на голубых колокольчиках,  незабудках,
ландышах, притаившихся возле кедра, в зелёной мураве поляны.       И  весело
рокотал кедр, содрогая свои пышные хвои, и вторил песне солнца.
      А бессильная туча плескала горько и  неслась  дальше,  роняя  скорбные
слёзы*.
      Возле  кедра  стояла  белая  береза,  с  нежными  листьями,  с  белым,
стройным стволом, радостная, нарядная, пышная. И кедр любовался ею.  Фиалки,
ландыши и другие цветки с детскими, ясными глазками любовно  жались  к  ней,
выползали вверх, стараясь перегнать друг  друга,  а  белая  берёзка,  свесив
свои зеленые кудри, что-то тихо шептала им.
      И ликовали фиалки, ландыши и другие цветы с детскими, ясными глазками.

                           Грамматическое задание.

1. Разобрать по составу слова:
    1 вариант: притаившихся
    2 вариант: нависшую
2. Морфологический разбор слов:
    1 вариант: содрогая
    2 вариант: свесив
3. Синтаксический разбор предложений, отмеченных звездочкой *.

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                   7 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  7
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                                 Живые огни.
      Среди ночи выбрался я из палатки и остановился пораженный: ночь  цвела
огнями! Огнями всех мыслимых расцветок!
      Над головой высоко  желтый  листок  луны,  вокруг  него  –  серебряные
брызги росинок-созвездий.
      Тут и там вдруг  перечеркивают  глубинную  черноту  неба  таинственные
капельки падающих метеоритов.  Даже  чудится,  будто,  падая,  звякают  они,
расшибаясь о камни ущелий. И тогда  вспышки  далеких  пастушьих  костров  на
склонах представляются искрами, высеченными звездой.
      Над черными копнами  кустов  мерцают  искорки  светляков.  Точь-в-точь
искры над буйным костром, когда в него тычут палкой!
       Из  чащи  куста  светят  глаза  непонятные,  какие-то  неуловимые   и
неверные. То вдруг нальются розоватым туманом, то вдруг холодно  позеленеют,
как будто накаляются и остывают. В кустах затаился барханный кот.
      Праздник ночных огней. Звезды, горящие, как глаза, и глаза,  мерцающие
так же, как звезды.

Примечание: объяснить постановку знаков препинания неизученных пунктограмм.
                           Грамматическое задание.

1. Укажите над каждым словом, какой частью речи оно является:
    1 вариант: Даже чудится…
    2 вариант: Звезды, горящие…
2. Разбор слов по составу:
    1 вариант: выбрался, пораженный, созвездий
    2 вариант: затаился, неуловимые, высоко
3. Синтаксический разбор предложений, отмеченных звездочкой *.

                    Контрольная работа по русскому языку
                              (итоговый  срез)

                                   7 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных образовательных стандартов  и учебной программы  за  курс  7
класса; проанализировать, насколько  прочно и осознанно сформированы  навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
и навыков.

                                  Диктант.

                              Наступление ночи.
      Я пошел вправо через кусты. Между тем ночь приближалась и  росла,  как
грозовая туча. Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду и даже с  вышины
лилась темнота.  Мне  попалась  заросшая  дорожка.   Я  отправился  по  ней,
внимательно поглядывая вперед*.   Всё кругом быстро чернело и утихало,  одни
перепела изредка кричали. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся  на  своих
мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону*.
      Я вышел на опушку кустов  и  побрёл  по  полю  межой.   Уже  с  трудом
различал я  отдельные  предметы.  Поле  белело  вокруг,  за  ним,  с  каждым
мгновением надвигаясь громадными  клубами,  вздымался  угрюмый  мрак.  Глухо
раздавались мои шаги в застывшем воздухе. Побледневшее  небо  стало  синеть,
но уже это была синева ночи. Звездочки мелькали, зашевелились на нём.

                           Грамматическое задание.

1. Укажите над каждым словом, какой частью речи оно является:
    1 вариант: Я отправился вперед…
    2 вариант: Небольшая ночная птица…
2. Разбор слов по составу:
    1 вариант: утихало, мчавшаяся, внимательно
    2 вариант: отправился, побледневшее, высоко
3. Синтаксический разбор предложений, отмеченных звездочкой *.