title: Конспект урока "Осеннее путешествие Ударения. Слог. Ударение. Перенос слов. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
                   Урок по русскому языку во 2 «А» классе

Тема: «Осеннее путешествие Ударения. Слог. Ударение. Перенос слов. Закрепление»

 Цели: закрепить и расширить знания учащихся о делении слов на слоги, об ударных и безударных слогах, ударении.

Личностные УУД: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме, формирование ответственности перед коллективом.

Регулятивные УУД: работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

ПознавательныеУУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её, ориентироваться в учебнике; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; составлять предложения по предложенному рисунку и схеме.

                                                   Ход урока
I Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь!

 (Слайд 1.)
- Мы начинаем урок русского языка.  Мне хотелось бы узнать с каким настроением вы пришли сегодня в класс. Покажите мне. (Дети показывают условными знаками своё настроение: большой пальчик вверх – настроение отличное, вниз – плохое, ладонь влево, вправо – не определился). – Надеюсь, что к концу урока настроение отличное будет у всех.
- Сегодня у нас необычный урок. Мы  совершим путешествие в чудесное время года - Осень. Урок обещает быть познавательным и интересным, но все будет зависеть от вашей работоспособности, внимательности и сообразительности.
1.Пальчиковая гимнастика.
 Возьмём с собой наших верных помощников – это пальчики.
Раз, два, три, четыре пять,
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой;
Этот пальчик для того, чтоб показывать его;
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине;
Этот пальчик безымянный, избалованный он самый;
А мизинчик хоть и мал, он и ловок, и удал.
- Во время нашего путешествия я предлагаю вести дневник наблюдений. Дневником нам послужит рабочая тетрадь. Давайте отметим дату нашего путешествия. Запишите число и классная работа. ( Слайд 2)
- Ребята, вы любите загадки? (Слайд 3.) Тогда отгадайте, о каком времени года идет речь.
               Дни стали короче,
               Длиннее стали ночи,
               Кто скажет, кто знает,
               Когда это бывает? (Осенью)
- Дайте характеристику первому звуку слова осень. (Гласный, ударный)
- Какой буквой обозначаем на письме?

2. Каллиграфическая минутка

Пропишем заглавную и строчную буквы О о. (Слайд 4).
«Конкурс красоты» (Ученики в парах обмениваются тетрадями, в которых отмечают правильно написанные буквы.)
-Запишем слово, которое начинается с буквы о. Прочтите его вслух: осень. Запишите.( Слайд 5)

3. Словарно-орфографическая минутка.

- Обозначьте ударение.
- Посчитайте, сколько в слове осень звуков и букв? (5 букв, 4 звука)
- Какую орфограмму  вы заметили в  этом слове? (Безударная гласная в корне). Можем ли мы его проверить? (Да. Подберём проверочное слово – «осенний».) Запишем это слово рядом ( Слайд 6).
- Что можно сказать об этих словах? (Родственные, т.к. имеют общую часть – корень и близки по смыслу.) Выделите корень.( Слайд 7).

4. Работа с орфографическим словарем

- Выпишите из орфографического словаря (учебник, с.136) название осеннего месяца, которое начинается с гласной буквы о. (октябрь)
- Обозначьте ударение, подчеркните букву-ловушку.
- Октябрь - середина осенней поры. В старину этот месяц называли “листопад”, потому что с деревьев опадают увядшие, пожелтевшие листья.

                                 Закружился надо мной
                                 Дождь из листьев озорной.
                                 До чего же он хорош!
                                 Где такой еще найдешь?
II Актуализация знаний.
-Несколько листочков залетели в класс. На них буквы:
У Р Е Д Е И А Н (ударение)
- Переставьте буквы в правильном порядке. Какое слово получилось? (Ударение)
- Сможете сформулировать тему нашего урока? ( Тема нашего урока «Ударение. Ударный и безударный слог»)
– Скажите, мы встречались уже  с таким понятием? (Мы встречались с ударением, учились ставить ударение в слове, определять на какой слог падает ударение, делили слова для переноса.)
- Исходя из этого, какую задачу вы бы поставили перед собой на этом уроке?
( Закрепить знания об ударении, умение делить слова на слоги, определять ударный и безударный слог, правильно переносить слова с одной строки на другую.)
- Старичок Ударение будет экскурсоводом в нашем путешествии. (Слайд 8.)
- Итак, в дорогу, друзья!
III Работа по теме урока.
Работа над загадками

Собирают осенью урожай плодов,
Много людям радости после всех трудов
И мы осенью встречаем
Гостей богатым урожаем.
- Наш волшебник Ударение предлагает нам отгадать загадки о плодах, урожай которых собирают осенью).

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я?…
                                             (Свекла)
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
                                              (Лук)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
                                       (Яблоко)
Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки…
                                        (Кабачок)

В огороде — желтый мяч,
Только не бежит он вскачь,
Он как полная луна,
Вкусные в нем семена.
                                          (Тыква)

Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
                                           (Капуста)

За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь — очень гладкая,
На вкус — как сахар сладкая.
                                                (Морковь)

Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали
Не одну нашли, а десять.
                                                (Картофель)

Кругленькие братцы в домике ютятся.
В домике зелёном им совсем неплохо,
Варят их в бульоне и зовут …    (Горохом)

 На презентации слова: горох, капуста, свёкла, морковь, лук, картофель, яблоко, тыква, кабачок.
- Прочитайте слова, выделяя голосом ударный слог.
- Слова-отгадки мы запишем в наш дневник наблюдений.
2. Задание по вариантам.

1 в. -  запишите слова, состоящие из двух слогов, разделите вертикальной чертой слова на слоги, обозначьте ударный слог (горох, свёкла, морковь).

2 в.-  запишите слова, состоящие из трёх слогов, разделите вертикальной чертой слова на слоги, обозначьте ударный слог (капуста, картофель, яблоко).

-  Какое слово не записали? (лук, т.к. оно состоит из одного слога)
- Можно ли в нем обозначить ударение? (Нет, в словах из одного слога ударение не обозначается.)
- Какое слово по значению является лишним в этой группе слов? (яблоко, т.к. это фрукт)
Составьте предложение со словом яблоки к данной схеме
    ____  ____ ____ ____ _____ .

- Подчеркните основу предложения.
- Мы продолжим наше путешествие.

Выполнение упражнения
Давайте соберем букет из осенних листьев. Но выберем для букета только те листья, слова-названия которых правильно разделены для переноса.
Один ученик работает у доски, остальные самостоятельно в тетрадях.
IV  Физминутка
Мы с вами неплохо поработали и я предлагаю немного отдохнуть.
Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь?

Раз, два, три, четыре, пять,  будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья берёзы, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём. («Шагают» по столу средним и указательным пальцем.)
V. Продолжение работы по теме урока
- Так не хочется расставаться с красотой осенней природы. Наш добрый знак Ударение предлагает еще немного полюбоваться осенними красками.
Нужно расставить строчки из стихотворения в правильной последовательности.   ( РАБОТА В ПАРАХ)
В розоватой воде на пруду,
С замираньем летит на звезду.
Закружилась листва золотая
Словно бабочек лёгкая стая
- Запишите полученное стихотворение, подчеркните слово, которые нельзя перенести.  (СТАЯ)
VI Рефлексия
Ребята, наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, какие задачи вы ставили перед собой в начале урока? Как вы считаете, выполнили поставленные задачи?
- Выберите одну из фраз и продолжите её.
1. Я повторил на уроке…
2. Мне понравилось…
3. Мне не понравилось…
4. Я могу себя похвалить за то, что…
5. Я могу похвалить ______ за то, что…
VII Подведение итогов урока
VIII Домашнее задание: составить устный рассказ о сегодняшнем путешествии и поделиться впечатлениями с родителями.


title: Конспект урока "Создание, редактирование и форматирование текстовых документов" 8 класс

extracted_text:
   Тема: «Создание, редактирование и форматирование текстовых документов».
Цели урока:
    • Обучающая цель урока: изучить варианты размера, начертания, цвета,
      выравнивание шрифта.
    • Развивающая цель урока: повышать уровень знаний учащихся при работе с
      программой, развивать навыки учащихся, как пользователей персонального
      компьютера.
    • Воспитательная цель урока: воспитывать и повышать культуру
      пользователя ПК.

После изучения темы учащиеся должны

    • знать:
         o общее представление программы WordPad
         o варианты размера, начертания, цвета, выравнивание шрифта.
         o понятие и термины
    • уметь:
         o работать с программой
         o работать с текстом
         o форматировать текст

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний по предыдущей теме.
Опрос. Защита рефератов по теме «WordPad», «Paint»..
III. Введение нового материала
                          Форматирование документа
      Текстовые редакторы —  это  программы  для  создания,  редактирования,
форматирования сохранения и печати документов.  Современный  документ  может
содержать, кроме текста, и другие объекты (таблицы, диаграммы, рисунки и  т.
д.).
      Более  совершенные   текстовые   редакторы,   имеющие   целый   спектр
возможностей по созданию документов (например, поиск  и  символов,  средства
проверки орфографии, вставка  таблиц  и  др.),  называют  иногда  текстовыми
процессорами. Примером такой программы  является  Word  из  офисного  пакета
Microsoft Office.
      Мощные программы обработки текста — настольные издательские системы  —
предназначены  для  подготовки  документов  к  публикации.  Пример  подобной
системы — Adobe PageMaker.
      Редактирование – преобразование, обеспечивающее добавление,  удаление,
перемещение или исправление содержания документа.  Редактирование  документа
обычно производится путем добавления, удаления или перемещения символов  или
фрагментов текста.
      Объектно-ориентированный   подход   дает   возможность   реализовывать
механизм встраивания и внедрения объектов (OLE — Object Linking  Embedding).
Этот механизм позволяет копировать и вставлять объекты из одного  приложения
в другое. Например, работая с документом в текстовом редакторе Word, в  него
можно встроить изображения, анимацию, звук и  даже  видеофрагменты  и  таким
образом из обычного текстового документа получить мультимедиа-документ.
      Форматирование  —  преобразование,  изменяющее   форму   представления
документа. В начале работы над  документом  целесообразно  задать  параметры
страницы: ее формат (размер), ориентацию, размер полей и др.
      Форматирование абзаца.  Абзац  является  одним  из  основных  объектов
текстового документа. В  компьютерных  документах  абзацем  считается  любой
текст, заканчивающийся управляющим символом (маркером)  конца  абзаца.  Ввод
конца  абзаца  обеспечивается  нажатием  клавиши  {Enter}   и   отображается
символом ¶.
      В процессе форматирования абзаца задаются параметры  его  выравнивания
(выравнивание  отражает  расположение  текста  относительно   границ   полей
страницы), отступы (абзац целиком может иметь  отступы  слева  и  справа)  и
интервалы (расстояние между строк абзаца), отступ красной строки и др.
      Форматирование символов. Символы - это буквы,  цифры,  пробелы,  знаки
пунктуации,  специальные  символы,  такие  как  @,  *,  &.   Символы   можно
форматировать (изменять их вид), задавая шрифт, размер и начертание.
      Шрифт  -  полный  набор  символов  определенного  начертания,  включая
прописные и строчные буквы, знаки препинания, специальные символы,  цифры  и
знаки арифметических действий. Для каждого исторического  периода  и  разных
стран характерен  шрифт  определенного  рисунка.  Каждый  шрифт  имеет  свое
название, например Times New Roman, Arial, Courier и др.
      По способу представления в компьютере различаются шрифты  растровые  и
векторные. Для  представления  растровых  шрифтов  служат  методы  растровой
графики, символы шрифта - это группы пикселей.  Растровые  шрифты  допускают
масштабирование только с определенными коэффициентами.
      В векторных шрифтах символы описываются  математическими  формулами  и
возможно  произвольное   их   масштабирование.   Среди   векторных   шрифтов
наибольшее распространение получили шрифты типа True Type.
      Размер шрифта. Единицей измерения размера шрифта является пункт (1  пт
= 0,376 мм). В текстовом редакторе  Word  по  умолчанию  используется  шрифт
Times New Roman размером 12 пт. Ниже приведены примеры представления  текста
с помощью шрифта различного размера:
      Шрифт размером 14 пт.
      Шрифт размером 10 пт.
      Шрифт размером 6 пт.
      Начертание. Кроме нормального (обычного)  начертания  символов  обычно
применяют полужирное, курсивное и полужирное курсивное.
      Формат файла определяет способ хранения  текста  в  файле.  Простейший
формат  текстового  файла  (ТХТ)  содержит  только  символы  (числовые  коды
символов), другие же форматы (DOC, RTF) содержат дополнительные  управляющие
коды, которые обеспечивают форматирование текста.
      Создание нового документа
      1 В меню Файл выберите команду Создать.
      2 Чтобы создать новый документ,  выберите  вкладку  Общие  и  щелкните
дважды значок «Новый документ».
      Чтобы  создать  документ  с  помощью  шаблона  или  мастера,  выберите
вкладку,  соответствующую  типу  документа,  который  требуется  создать,  и
щелкните  дважды  значок  шаблона  или   мастера,   который   предполагается
использовать.
      Сохранение нового документа
      1 Нажмите кнопку Сохранить .
      2 Чтобы сохранить документ в другой папке,  выберите  нужный  диск  из
списка Папка или щелкните дважды нужную папку в списке папок.
      Чтобы сохранить документ в новой папке, нажмите кнопку Создать папку .

      3 Введите имя документа в поле Имя файла.
      В случае необходимости имя файла может быть довольно длинным, состоять
из нескольких слов и служить кратким описанием документа.
      4 Нажмите кнопку Сохранить.
      Сохранение существующего документа
      Нажмите кнопку Сохранить .
      Закрытие документа
      Выберите команду Закрыть в меню Файл.

IV. Практическая работа.

             Практическая работа «Создание текстового документа»
                                Цель работы:
Создание текстового документа и форматирование текста.  Создание  документа
по теме раздела.

   1. Выполнить последовательность команд Пуск/Все программы/ Microsoft
      Office
   2. Запись в тетради   под пунктом «1» : В пакет Microsoft Office входят
      следующие папки и программы   ( все  перечислить через запятую).
   3. Выполнить последовательность команд Пуск/Все программы/ Microsoft
      Office/ Средства Microsoft Office
   4. Запись в тетради   под пунктом «2» : В пакет Средства Microsoft Office
      входят следующие программы   ( все  перечислить через запятую).
   5. Создать документ Microsoft Office Word. Запись в тетради   под пунктом
      «3» Пошагово описать процедуру. Описать ВСЕ элементы панели Файл по
      принципу название-функция.
   6. Запись в тетради   под пунктом «4» Описать ВСЕ элементы панели Правка
      по принципу название-функция.
   7. Запись в тетради   под пунктом «5» Описать ВСЕ элементы панели Вид по
      принципу название-функция.
   8. Запись в тетради   под пунктом «6» Описать ВСЕ элементы панели Вставка
      по принципу название-функция.
   9. Запись в тетради   под пунктом «7» Описать ВСЕ элементы панели Формат
      по принципу название-функция
  10.  Запись в тетради   под пунктом «8» Описать ВСЕ элементы панели Сервис
      по принципу название-функция
  11. сохранить документ. Запись в тетради   под пунктом «9» Выводы. В
      результате выполнения практической работы я научился:

V. Домашнее задание. Общее: анализ конспекта, выборочное:  реферат  на  тему
«Создание документа», «Редактирование документа».


title: Контрольный диктант "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе"

extracted_text:
Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».
Цели: 1. Проверить уровень усвоения изученного материала по теме.
             2. Развивать внимание, мышление, орфозоркость, каллиграфию.
             3. Воспитывать интерес к предмету, прилежание.
 Ход урока:
Орг.этап.
Психологический настрой.
Знакомство с текстом:
                                                                  Зимний лес
  Я любовался пейзажем леса. После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и веточки черники. (81 слово)
 Грамматические задания:
1 вариант.
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  3 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного в кольчуге.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.

2 вариант
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  12 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного под сугробом.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.
4.Итог.
1 вариант.
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  3 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного в кольчуге.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.

1 вариант.
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  3 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного в кольчуге.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.

1 вариант.
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  3 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного в кольчуге.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.

1 вариант.
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  3 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного в кольчуге.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.

1 вариант.
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  3 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного в кольчуге.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.
1 вариант.
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  3 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного в кольчуге.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.
2 вариант
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  12 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного под сугробом.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.

2 вариант
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  12 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного под сугробом.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.

2 вариант
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  12 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного под сугробом.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.

2 вариант
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  12 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного под сугробом.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.

2 вариант
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  12 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного под сугробом.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.
2 вариант
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Выполнить полный синтаксический разбор  12 предложения.
Выполнить морфологический разбор существительного под сугробом.
* Выписать слово с парным согласным, подобрать проверочное.


title: Технологическая карта урока "Буква Оо в открытом слоге. Знакомство с неопределенными артиклями" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК “Rainbow English” (авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева)
Класс: 2
Тема: Буква Оо в открытом слоге. Знакомство с  неопределенными артиклями.
Тип урока: комбинированный, направленный на усвоение лексических, грамматических и речевых навыков.
Цель: - Научить обучающихся чтению буквы Оо в открытом  слоге. Познакомить с неопределенными артиклями.
Повторить и закрепить изученный материал по теме.
Создавать положительную мотивацию к изучению английского языка.
Задачи:
Образовательные:
Знакомство с  неопределенными артиклями и  тренировка в их употреблении.
Знакомство с чтением буквы Оо в открытом слоге и введение новой лексики.
Введение учащихся в языковую атмосферу.
Расширение общего и лингвистического кругозора.
Обеспечение коммуникативной направленности обучения и естественности общения.
Развивающие:
Активизация наблюдательных навыков.
Развитие внимания, мышления, памяти, творческой активности.
Развитие языковой догадки.
Развитие речи и воображения.
Развитие готовности вступить в иноязычное общение.
Воспитательные:
Повышение уровня мотивации к изучению.
Воспитание культуры общения на уроке и в повседневной жизни.
Воспитание бережного отношения к собственной и иноязычной культуре.

Методические:
Показать использование на уроке продуктивных методов, использование игровых, информационно-коммуникационных технологий.
Методы и приемы:
Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: наблюдение).
Принципы обучения:
Принцип наглядности.
Взаимосвязь изучаемого материала и личного опыта учащихся.
Системный подход к изучению материала.
Форма урока:
Работа со схемами- опорами.
Фронтальный опрос.
Парная работа
Индивидуальная работа
Виды речевой деятельности:
Чтение.
Говорение.
Аудирование.
Планируемый результат
Предметные умения
использовать английский язык в игровой деятельности;
прогнозировать содержание и структуру высказывания;
вести диалоги с опорой на образец
УДД
Личностные:
Уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Коммуникативные:
Формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы.
Познавательные:
Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные:
Моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении.
Структура занятия: (45 мин.)
Организационный момент (2 мин.)
приветствие;
выявление отсутствующих;
проверка готовности к уроку;
актуализация внимания учащихся.
2. Фонетическая зарядка (3 мин.)
3. Повторение английского алфавита с применением интернет-технологий- задание на интерактивной доске . http://igraem.pro/igraem-i-uchimsya/anglijskij-alfavit. (2 мин.)
4.  Введение нового материала. Знакомство с  неопределенными артиклями и  тренировка в их употреблении. Знакомство с чтением буквы Оо в открытом слоге и введение новой лексики .(15мин.)
5. Актуализация изученного материала. (выполнение упражнений на закрепление изученного материала): (7 мин.)
      6. Физкультпауза.(2 мин.)
      7.  Закрепление ранее изученного материала (7 мин.)
8. Домашнее задание, подведение итогов, оценки (5 мин.)
9. Рефлексия (2 мин.)

Технологическая карта урока


title: Родительское собрание в средней группе "Играют дети - играют все"

extracted_text:
Родительское собрание в средней группе
Тема: Играют дети – играют все

Калинина Ольга Николаевна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №8»
Кунгур, Пермский край

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.
Задачи: показать родителям значение совместных игр и игрушек для развития ребёнка; рассмотреть правила организации игровой деятельности; обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи; развивать навыки общения со своим ребенком в процессе игры.
Форма проведения: традиционная с элементами совместных игр с родителями.
Участники: воспитатели, родители, дети.
План проведения:
1.Вступительная часть.
2. Анализ результатов микроисследования.
3. Педагогический всеобуч.
4. Психогимнастическое упражнение «Моя любимая игрушка в детстве».
5.Обсуждение дискуссионных вопросов.
6. Творческая работа « Игрушка в жизни моего ребёнка»
7. Игра « Угадайте, какую игрушку выбрал ваш ребёнок».
8. Совместные игры детей и родителей.
9. Заключительная часть.
Ход мероприятия.
1.Подготовительный этап.
1. « Игрушка, которая мне нравиться» (проводиться с каждым ребенком индивидуально). Ребёнку из десяти игрушек предлагают выбрать ту, которая ему нравится. Каждого ребёнка фотографируем с выбранной игрушкой.
2. Подбор материалов для выставки :игр и игрушек в соответствии с возрастом детей, информационного материала, литературы.
3. Оформление плакатов с цитатами:
« Игра – это огромное светлое пятно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» ( В.А.Сухомлинский);
«Игра – в значительной степени основа всей человеческой культуры» (А.В.Луначарский);
«Многие детские игры – подражание серьезной деятельности взрослых» (Я.Корчак).
4. подготовка наглядного материала( схемы, плакат с изображением айсберга).
2. Организационный этап.
1. В одной половине группы расставлены стулья для родителей, в другой детские столы и стулья для игр с родителями, настольно – печатные игры, дидактические игры, набор «Строитель», стол с игрушками, которые предлагались детям для выбора.
2. Материалы для творческой работы ( листы белой бумаги формата А3, ножницы, карандаши, фломастеры, клеящие карандаши, цветная бумага, старые детские журналы, музыка.
1.  Вступительная часть.
Ведущий: Добрый вечер, уважаемые родители! Начинаем родительское собрание. Но сначала определимся с его темой. Предлагаю упражнение «Ассоциация». Опорное слово – игра. Подберите такие слова, которые ассоциируются у вас с этим словом. (звучит музыка).
Ведущий:  Вагоны – это стулья,
                  А паровоз – кровать,
                  А если ты не веришь,
                  А если ты не веришь,
                  А если ты не веришь,
                  То можешь не играть.  Р. Сеф.
Тема собрания звучит так: «Играют дети – играем вместе». Как вы думаете, какова цель нашего собрания? (высказывания родителей).
Мы раскроем значение совместных игр и игрушек для развития ребёнка. Познакомимся с правилами организации игровой деятельности. Обсудим вопрос об организации игровой среды в условиях семьи и поиграем со своими детьми.
Сегодня нам предстоит работа в группах. Поэтому я напоминаю правила, которых необходимо придерживаться. Вы:
*Должны быть активны;
*Вправе давать о себе только ту информацию, которую сочтете нужной;
*Вправе не разглашать частную информацию, полученную от других участников в ходе собрания;
*В процессе совместной игровой деятельности с детьми должны признавать личность ребёнка и стремится к сотрудничеству.
Приём «Чудесный мешочек»
Разделение родителей на три микрогруппы. Из мешочка каждый родитель достает один предмет, и далее родители объединяются по общему признаку или предмету ( круги трех цветов или мелкие игрушки). Стулья сдвигаются, создаются три микрогруппы.
Ведущий: Вы заметили, что, покупая современные игрушки, взрослые порой охотнее играют в них, чем сами дети? Это не случайно.
Когда одного учёного спросили: «Что вы будете делать, если начнется конец света?», - он ответил:» Играть». Заметьте: не плакать, не спасаться, не молиться, а играть! Да, взрослое человечество играет. Азартно играет на биржах, стадионах, казино. Взрослые играют в политику, в деньги, играют словами и обещаниями. Как говорят, разница между взрослым и ребёнком – в цене игрушек.
А как играют наши дети? Раньше играли дети круглый год, с утра до позднего вечера, развиваясь физически, умственно, духовно. К сожалению, современные дети перестают играть. Это беспокоит психологов и педагогов всего мира. Что бы вы сказали, если бы птицы перестали петь, зайцы перестали прыгать, а бабочки летать?
Прервалась многовековая непрерывная цепь передачи игровой традици от одного детского поколения другому, и это привело к кризису игровой культуры. Играть стали не меньше, а хуже. Изменилось само качество, сама суть детской игры: она стала какой-то невеселой, агрессивной, индивидуалистичной. Всё больше примитивных игровых форм – шалостей, проказ, забав, стоящих уже на последней грани игры и всё чаще переходящих в озорство и даже хулиганство(забавы с огнём, взрывами, мучительством животных). А зачем ребёнку нужна игра? А что по этому поводу думают педагоги и психологи. (озвучивается утверждения и вывешиваются на доску).
«Игра – это школа произвольного поведения»(Д.Б.Эльконин);
«Игра – школа морали в действии» (А.Н.Леонтьев);
«Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте».
Родителям каждой микрогруппы предлагается обсудитьодно утверждение, привести примеры. Далее представители от каждой группы высказывают свои доводы.
Выводы:
Игра –это школа произвольного поведения. Заставьте ребёнка стоять смирно – он не простоит и двух секунд, но если это действие включить в игровой контекст цель с успехом будет достигнута. Вспомните старинную припевку: «Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три, морская фигура замри!». Ведь замирают и стоят самые непоседливые дети, даже на одной ножке.
Игра – школа морали в действии. Можно сколько угодно долго объяснять ребёнку, что такое хорошо и что такое плохо, но лишь сказка и игра способны через эмоциональное сопереживание через постановку себя на место другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями. Психологические исследования показали: если «недругов» включить в игровое взаимодействие, в котором они вынуждены работать сообща, заботясь друг о друге, взаимная неприязнь вскоре улетучится, и наоборот, - для друзей, оказавшихся игровыми соперниками. Азарт и желание выиграть часто оказываются сильнее дружбы. Но здесь, конечно, важно руководство взрослого.
Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Это деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка.
Ведущий: Любая проблема, а в нашем случае это игра детей, содержит видимую и невидимую стороны (обращаем внимание на плакат, на котором изображен айсберг. На поверхности находится небольшая часть, а большая под водой).
Игры существуют разные (показываем схему с разными видами игр): подвижные, сюжетные, подражательные, музыкальные, дидактические, познавательные, творческие, театрализованные. Одни развивают мышление и кругозор, другие ловкость и силу, третьи – конструкторские навыки детей. Все они нужны и полезны детям. Но именно свободная творческая игра оказывает огромное влияние на развитие ребёнка. Большинство родителей относят игру к приятному, но не самому необходимому и важному для ребёнка времяпрепровождению. Поэтому если у взрослого есть свободное время и выбор: поиграть или позаниматься с ребёнком, то он скорее выберет последнее.
При решении проблемы важно не замыкаться только на видимой части, важно подумать, как избежать опасности столкновения с подводной частью. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития.
Игра радует детей, делает их веселыми и жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: прыгают, бегают, делают постройки. Благодаря этому дети растут крепкими, сильными, ловкими. Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.
Воспитательное значение игры, её влияние на развитие личности ребёнка трудно переоценить. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение ко всему. Игра поможет сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых, воспитать в игре сознательную дисциплину.
2. анализ результатов микроисследования.
Ведущий: При подготовке нашего собрания мы провели опрос детей и анкетирование родителей. Родители в своих ответах на вопросы «Играете ли вы с ребёнком?», «Играете ли вы с ним вместе?», «Ваш ребёнок любит играть вместе с вами?» ответили положительно. А дети на вопрос «С кем вы играете дома?» Ответили, что играют в одиночестве 15%, с братьями и сестрами 40%, с родителями45%.
3. педагогический всеобуч.
Развитие детей в игровой деятельности.
Родителям необходимо участвовать в детских играх. Наблюдая за поведением ребёнка в игре, взрослый учится понимать его проблемы, невысказанные переживания, признавая право ребёнка на выражение своих чувств и эмоций.
Взяв на себя роль в игре, взрослый показывает образец общения между людьми в разных социальных ситуациях, демонстрирует примеры творчества в ходе придумывания новых сюжетов.
Задачи социального и нравственного развития детей в игре в семье.
1.знакомить ребёнка с основными областями социальной жизни и интересными событиями, поступками людей:
- рассказывать ребёнку о семейных обязанностях и гуманных отношениях между членами семьи, о своем детстве (игры, друзья, интересные события), о своей профессии и работе родственников;
- беседовать о деятельности людей, работающих в хорошо знакомых детям организациях (магазин, больница, общественный транспорт), раскрывать круг их профессиональных обязанностей.
- наблюдать за общением людей при посещении магазинов, поликлиник.
2.организовывать совместную игру с детьми:
-принимать участие в игре по желанию ребёнка и с его согласия, предварительно обговорить сюжет игры, назвать свою роль, согласовать совместные действия, установить ролевые отношения;
-позволять ребёнку исполнять в игре главные роли;
- избегать авторитарной позиции, подавляющей инициативу ребёнка (ребёнок – равный партнёр);
- поддерживать стремление ребёнка действовать сообща;
3. создавать условия для самостоятельной игровой деятельности:
- знать любимые игры своих детей, поощрять их, создавать для них благоприятные условия: выделить место для игры, приобрести игрушки по теме( «семья», «больница» и т.д.);
- поощрять стремление ребёнка использовать в игре предметы – заместители: колёсики, кубики, палочки и т.д.;
- предоставить возможность наряжаться в соответствии с придуманной им ролью;
- организовать хранение игрушек в легкодоступном месте;
- с уважением относится к детской игре, поддерживать инициативу, проявлять искренний интерес к игре;
- понимать и признавать желания, эмоции в самостоятельных играх детей, быть терпеливым и избегать оценок чувств, проявляемых дошкольниками;
- создавать у ребёнка уверенность в том, что никто не прервёт игру и не вмешается в неё без его ведома;
- поощрять самостоятельность и инициативу, дружеские контакты;
- уделять пристальное внимание конфликтам в игре, ориентировать детей на самостоятельное решение возникших в игре проблем, вмешиваясь только в крайних случаях, некоторые конфликты обсуждать после игры;
- позволять детям самим выбирать себе товарищей по игре.
4.развивать у детей творческие навыки и воображение:
- вместе с детьми придумывать и разыгрывать ситуации, когда вымышленные герои действуют в реальных условиях (зайчонок пришел с мамой в парикмахерскую);
- широко применять приём замещения ( заменять градусник палочкой, а затем словом и соответствующим действием без предмета);
- поощрять игровые действия с воображаемыми предметами (изображать  катание коляски, купание малыша);
- поддерживать стремление ребёнка к перевоплощению, подражанию звукам, имитация движений;
- вместе с ребёнком в пределах одного сюжета придумывать несколько взаимосвязанных ролей и событий ( мама варит дочке кашу, уговаривает дочку съесть кашу, гуляет с ней, встречает с работы папу, общается сним, рассказывает, как прошел день, как вела себя дочка);
-сочинять смешные истории, «небылицы»;
- применять в игре разнообразные приёмы для развития творчества.
Игровое взаимодействие с детьми в семье.
Основные направления деятельности взрослых в семье.
1.исходя из материальных возможностей семьи, приобретать или мастерить самим для ребёнка разнообразные игры и игрушки, из которых можно выбрать нужное в данный момент. Но не накапливать их в доме без разбора.
2.Заранее согласовывать с ребёнком требования к хранению и уборке игрушек.
3.Продумать возможность временного сохранения детских построек, конструкций. За неимением места для длительной демонстрации – «праздновать результат» (награждать аплодисментами, зарисовывать постройку) и только после этого убирать игрушки и детали на место.
4.Вспомнить своё детство и рассказывать ребёнку о том, как вы играли в детстве.
5. Тактично, ненавязчиво предлагать помощь в создании игровой среды («Может быть, тебе при приготовлении обеда понадобится моя кастрюля?», «А хочешь, я помогу тебе построить гараж для твоей машины?» и т.д.).отказ ребёнка от предложенной помощи воспринимать как должное.
6.Проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре. Получив согласие ребёнка, поинтересоваться своей ролью («А кем я буду?») и безоговорочно с благодарностью принять её. Играя свою роль, проявлять свою инициативу и самостоятельность, стараться мотивировать поступки того героя, чью роль вы исполняете. Всегда в игре соглашаться со своим ребёнком! Это вселяет в него уверенность в своих силах и порождает инициативу и творчество.
7.По окончании игры выразить своё удовлетворение и высказать надежду на то, что и в следующий раз ребёнок пригласит  вас для участия в ней.
4. Психогимнастическое упражнение «Моя любимая игрушка».
Звучит спокойная музыка.
Ведущий: А сейчас пришло время поговорить о любимой инрушке. Сядьте удобно: ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору. Спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию – оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках и ногах. Поток воздуха уносит вас в детство, в то время, когда вам было лет пять. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы играете со своей любимой игрушкой. Вспомните, как она выглядит, как вы с ней играете. Она вам очень нравится, вы её любите и стараетесь не расставаться с ней. Любимая игрушка приносит вам много счастья и радости, и вы улыбаетесь, вам хорошо. А сейчас пришло время вернуться обратно в нашу группу. Когда вы будете готовы, откройте глаза. Расскажите о своей любимой игрушке.
Любимую игрушку помнят всю жизнь, и это дает нам положительные эмоции.
5. Обсуждение дискуссионных вопросов.
Вопрос 1. Что детям нужно для игры?
Высказывания родителей.
Ведущий: По мнению К.Д.Ушинского, «лучшая игрушка для детей – это куча песка». Как вы думаете, почему?
Известный исследователь детской игры Д.В.Менджерицкая писала: «Для игры детям требуются игрушки и разные предметы. На каждой площадке можно найти прекрасный материал для детских построек. Детям понадобиться для игры комбайн – они сделали его из скамеек и стульев. Кривая палка служит трубой.
Дети очень любят играть в водой, налитой в корыто или таз. Они пускают плавать лодки, пароходы и разные предметы. Дети берут палки, камни, веточки, листья и интересно с ними играют.
Для детских игр необходимы песок, вода, палки, доски, поленья, ветки, камешки, жёлуди, шишки, всё то, что в изобилии имеется под рукой.
Очень важно, чтобы взрослый умел делать игрушки из дерева, коры, шишек, лоскутков и т.д. и научил этому детей.
Кроме того, у детей должны быть игрушки: куклы, игрушечные животные, тележки, машинки и многое другое.»
 - Подумайте и приведите примеры того, что в домашних условиях может служить материалом для игр детей и как это может использоваться в игре.
 - каким должен быть игровой уголок дома? Какие игрушки полезны, а какие не следует преобретать?
( родителям предлагается памятка)
6. Творческая работа «Игрушка в жизни моего ребенка».
Ведущий: мы сегодня убедились: у каждого человека есть любимая игрушки, которые он помнит всю жизнь. У ваших детей они тоже есть. Хорошие родители должны знать, какие игрушки любит их ребенок, и с уважением относится к их выбору. В детском саду много игрушек, но в течении дня ребёнку хочется видеть свою любимую, ту, которая находиться дома. Нарисуйте картинку с любимой игрушкой вашего сына (дочери).
Выполнение работ
Ведущий: мы покажем ваши творческие работы детям и предложим им угадать, где чьи мамы нарисовали. Но вначале поиграем.
7. Игра «Угадайте, какую игрушку выбрал ваш ребёнок»
Задание: из десяти игрушек выбрать ту, которую предпочел ваш ребёнок.
После того как родители сделали свой выбор, им показывают фотографии, и они определяют, совпал ли их выбор с выбором ребёнка.
8. Совместные игры с родителями
Общая игра «Как живете?».
Все становятся в круг. Ведущий задает вопросы, участники отвечают имитируя движения.
- Как живете?
- Вот так! (Показывают большие пальцы обеих рук)
- Как идете?
- Вот так! (Маршируют)
- Как бежите?
- вот так! (Бегут на месте)
-Как ночью спите?
- Вот так! (Соединяют ладони и кладут под голову)
- Как берёте?
- Вот так! (Прижимают ладонь к груди)
- А даёте?
- Вот так! (Выставляют ладонь вперед)
- Как молчите?
- Вот так! (Надувают щёки и кулаками легко ударяют по ним)
- Как грозите?
- Вот так! (Пальцами грозят друг другу)
9. заключительная часть.
Ведущий: Наше собрание подходит к концу. В заключении хочется сказать: Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните: игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе  с детьми! Яркие и увлекательные игрушки созданы специально для того, чтобы поощрять любознательность вашего ребёнка.
Приложения.
1.Вопросы для анкетирования.
* игра – просто развлечение для ребенка или жизненно необходимое условие для его развития?
* Любит ли ваш ребенок играть?
* Играете ли вы с ребенком? Как часто?
* Просит ли Вас ребенок поиграть с ним?
* Ваш ребенок любит играть вместе с Вами?
* В какие игры Вы играете с ребенком дома?
* Нужно ли играть с ребенком и почему?
* Чему могут научить ребенка эти игры?
* Назовите любимые игры вашего ребенка?
* Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком?
* С папой ребенок любит играть в ……, С мамой ребенок любит играть в ……
* Учите ли Вы играть своего ребенка в любимые игры Вашего детства?
* Что, на Ваш взгляд, означает «быть игровым партнером» ребенка?
* Какая игра, на Ваш взгляд, приносит ребенку больше пользы: когда он увлеченно играет один, участвует в коллективной игре с другими детьми или со взрослыми?
* Прислушиваетесь ли Вы к разговорам детей во время игры? Вступаете ли в ролевое общение с ними?
* Какие роли и сюжеты чаще разыгрываются?
* Какие игрушки Вы покупаете своему ребенку?
* Покупаете ли вы ребенку развивающие игрушки?
* Чем Вы руководствуетесь при выборе игрушки?
* Какие герои мультфильмов являются любимыми игровыми персонажами Вашего ребенка?
* Как Вы приучаете беречь игрушки?
* Часто ли Ваш ребенок ломает игрушки и как Вы поступаете в таких случаях?
Вопросы детям.
*Есть ли у тебя дома место, где ты можешь посмотреть книги, порисовать, поиграть?
*Ты любишь играть?
*В какие игры играешь дома?
*У тебя есть любимые игрушки? Назови их.
*С кем ты играешь дома?
*Любишь ли ты, когда с тобой играет мама, папа, бабушка?
*Приходят ли к тебе друзья поиграть?
*Разрешают ли тебе ходить в гости к друзьям?
*Что ты делаешь, если игрушка сломалась?
Памятка по игре.
Чему обучается ребенок в игре?
1.Эмоционально вживаться, врастать в сложный социальный мир взрослых.
2.Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные.
3.Осознавать свое реальное место среди других детей.
4.Уважать себя и верить в себя.
5.Надеяться на свои силы при столкновении с проблемами.
6.Свободно выражать свои чувства.
7.Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.
Советы взрослым.
1.Для игры важна практика. Играйте с детьми как можно чаще!
2.Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое поведение.
3.Поддерживайте усилия детей сохранить хорошие отношения со сверстниками.
4.Обратите особое внимание на неиграющих детей!
Какие игрушки нужны детям?
Виды игрушек:
Сюжетные (образные) – куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода.
Технические – транспорт, конструкторы, технические агрегаты.
Забавы – смешные фигурки зверей, животных, людей (в основе их лежат движения, сюрприз, неожиданность).
Спортивно – моторные – способствуют повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировке в пространстве.
Театральные – имеют особое значение, служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения (куклы бибабо).
Музыкальные – погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, и т.д.
Дидактические – с их помощью детей знакомят с формой, цветом, величиной, и т.д. (разноцветные вкладыши, матрешки, пазлы, мозаики, лото и другие).


title: Конспект урока "Приёмы вычислений для случаев вида: 36 + 2; 36 + 20" 2 класс

extracted_text:
Урок  математики.
Класс: 2
Учитель: Миназиева Р.Ф.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Тема:  Приёмы вычислений для случаев вида:  36 + 2;  36 + 20
Цель:    формирование  умения  сложения на основе поразрядного принципа
                 ( без перехода через разряд)
Формируемые УУД:
Предметная:  научиться приему сложения на основе поразрядного принципа
Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности, принятие цели.
Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение  добывать новые знания, используя информации, полученные  на уроках
Регулятивные: умение формулировать учебные цели, оценивать свою работу, и  работу соседа.
Коммуникативные: умение  работать в паре, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
Планируемый результат:
 Учащиеся знают и применяют  алгоритм сложения разрядных слагаемых.
                                            Ход  урока.
1. Мотивация к учебной деятельности

- Математика – это точная наука, поэтому, на уроке постараемся думать быстро и отвечать точно. Кивните головой если вы со мной согласны.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном  учебном  действии.

- Подготовим тетради для дальнейшей работы, записываем число и классная работа.
Скажите , возможно ли на одном уроке  охватить весь материал по математике?
Поэтому будем повторять тот материал, который нам поможет работать дальше. Начнем с математического диктанта(читать по-разному).

3+4    1+8   5+3   0+4   2+8      Что повторили? (+ в пределах 10)
20+30    10+80   30+50   40+20   60+40   Какие числа прибавляли? (круглые десятки)

Проверяем  работу соседа и оцениваем .   7  9  8    4  10  50  90 80   60  100  (на доске)
Кто поставил 5,4,3? Почему?

- На какие две группы можно разделить получившиеся числа? (однозн, двузначные)
- Теперь, внимание , я буду показывать на числа, а вы должны в тетради записать сумму этих чисел. 7 и 10,  9 и 50,  8 и 90,  4 и 60 .
-  Сумму каких чисел находили? ( однозн, и круглых дес).   Какие  числа в ответах должны были получиться? (двузначн).  Проверяем себя и оцениваем.
17  59   98   64   ( на доске)   Кто поставил 5,4,3? Почему?

- Чем двузначные числа отличаются от однозначных? ( есть разряды – десятки и  единицы)
 _ Теперь наши числа 17  59  98  64  представьте в виде суммы разрядных слагаемых. Можно записать по разному. 17=10+7   или 17   кому как удобно.
                                                               ^
	10+7   (Записывают  на доске дети).
- Проверяем себя и оцениваем. Кто поставил 5,4,3? Почему?

- Вспомним свойства  сложения и вычислим суммы удобным способом ( устно)
10 + 2 + 6 + 80 =                     60 + 7 + 10 =                - на доске.

                -  Основываясь на знаниях, которые мы сейчас освежили,  решите и объясните, как  найти значения  данных выражений?  36 + 2;  и  36 + 20

3. Выявление места и причины затруднения.

 - Поднимите руки,  кто  решил?  Кто не смог?  Почему? Сколько получилось?(записать ответы на доске) У кого другой ответ?  Почему ответы разные? Кто объяснит, как решал. Почему не можем точно объяснить решение? (не проходили, сложно)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит, над какой темой будем работать? Какую цель перед собой поставим?(научиться решать такие примеры)
-Чтобы научиться решать правильно такие примеры надо построить алгоритм  решения.

5. Реализация построенного проекта.

 - Давайте разберемся как  к 36+2 ( на доске).
-  У вас на партах лежат палочки и кубики.  Палочки –это десятки , а кубики – единицы. Покажите число 36, сколько дес, и ед. получилось? прибавьте 2. Что возьмете палочку или кубик?(кубик) Почему?(единица). К чему прибавите 2 кубика? (к кубикам или единицам) сколько получилось единиц?(8) а десятков?(3)  как получили 38? (разложили 36 на десятки и единицы, к ед. прибавили 2единицы)
 36+2 = 30+6+2=38  (на доске)
  ^
30+6
- Прибавим к 36+20 (на доске)
- Выложите число 36, прибавьте 20. Что возьмете палочки или кубики? (палочки) Почему? 20 это 2 дес) Сколько получилось палочек или дес? Сколько ед? Как прибавляли? ( представили 36 в виде десятков и ед,  к дес. прибавили дес.)
  36+20 = 30+20+6=36
   ^
30+6
- Итак, повторяем (на доске) записываем алгоритм.
1) представить число в виде суммы разрядных слагаемых  (сумма дес. и  ед.)
2) к единицам прибавляем единицы                                       (ед +ед)
3) к десяткам прибавляем десятки	(дес +дес)
- Зная этот алгоритм можно решить любые похожие выражения, чем сейчас и займемся.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

54+4       54+50   (на доске проговариваем вместе)
23+5       25+30    ( решаем в тетради и проговариваем друг другу)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Перед вами карточки, желтые для тех, кто уверен в себе и понял способ решения, синие для тех, кто в себе еще не уверен полностью. Решите, проверьте и оцените себя.  У кого не было ошибок? У кого 1,2,3  ошибки?

синие                                                                     желтые

8. Рефлексия.

- Какая была тема?          Какую цель ставили?     Достигли ли мы ее?
-Кто все понял и сможет объяснить другому  получает- 5.
- Кто понял, но объяснить другому сам не сможет -4.
9. Домашняя работа.

Урок  математики.
Класс: 2
Учитель: Миназиева Р.Ф.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Тема:  Приёмы вычислений для случаев вида:  36 + 2;  36 + 20
Цель:    формирование  умения  сложения на основе поразрядного принципа
                 ( без перехода через разряд)
Формируемые УУД:
Предметная:  научиться приему сложения на основе поразрядного принципа
Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности, принятие цели.
Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение  добывать новые знания, используя информации, полученные  на уроках
Регулятивные: умение формулировать учебные цели, оценивать свою работу, и  работу соседа.
Коммуникативные: умение  работать в паре, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
Планируемый результат:
 Учащиеся знают и применяют  алгоритм сложения разрядных слагаемых.

Урок  математики.
Класс: 2
Учитель: Миназиева Р.Ф.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Тема:  Приёмы вычислений для случаев вида:  36 + 2;  36 + 20
Цель:    формирование  умения  сложения на основе поразрядного принципа
                 ( без перехода через разряд)
Формируемые УУД:
Предметная:  научиться приему сложения на основе поразрядного принципа
Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности, принятие цели.
Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение  добывать новые знания, используя информации, полученные  на уроках
Регулятивные: умение формулировать учебные цели, оценивать свою работу, и  работу соседа.
Коммуникативные: умение  работать в паре, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
Планируемый результат:
Учащиеся знают и применяют  алгоритм сложения разрядных слагаемых.


title: Сочинение - описание по картине И.И. Левитана "Золотая осень"

extracted_text:
Сидорова Ольга Викторовна,
учитель начальных классов
второй  квалификационной категории
МБОУ ООШ д. Старое Мелково

Тема: Сочинение – описание по картине   И.И. Левитана «Золотая осень».

Оборудование урока: репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень»; музыкальный альбом П.И. Чайковского «Времена года», выставка  детских рисунков; плакат с эпиграфом урока : «Люблю я пышное природы увяданье,
 В багрец и золото одетые леса … » (А. С. Пушкин.)

Ход урока:

Организационный момент

         И так, друзья , внимание- ведь прозвенел звонок,
            Садитесь поудобнее – начнём скорей урок.

2.Сообщение темы урока

Рассмотрите репродукции картин с изображением осенних пейзажей.

Сравните их с рисунками , которые вы нарисовали после экскурсии. Что вы видите?  Обменяйтесь впечатлениями. Попробуйте сами определить тему урока.

      Корень извлечь из «начинки» несложно

      Приставка в  «сосуде» хранится надёжно,

      Суффикс в  «гудении » ясно услышишь,

      Вместе – на темы различные пишешь .     (СОЧИНЕНИЕ)

У каждого времени года

Особенный запах и цвет.

Но так совершенна природа,

Что в целом её краше нет.

Вот осень. Туманные дали,

Бушует кругом листопад.

И с запахом светлой печали

Опавшие листья шуршат…

                           ( О. Рязакова)

 - Ребята, вспомните нашу осеннюю экскурсию. Какие новые краски появились у природы осенью? А как красоту осени можно сохранить?

 (можно собрать гербарий, сфотографировать, нарисовать )

Вспомните, как называются картины с изображением природы? (пейзаж)

Пейзаж – рисунок, картина, изображающая природу, вид, а так же описание природы в литературном произведении.
Многие художники с огромной любовью и теплотой писали нашу скромную, исполненную тихой прелести русскую природу. Среди них и Исаак Ильич Левитан, который жил в конце прошлого века (1860-1900г.г.) Художник рано остался сиротой. Его детство было очень безрадостным ,потому  он не любил даже вспоминать свои детские годы. Когда он учился в Москве,  в училище живописи, ему часто приходилось голодать. Он  даже ночевал там, так      как не имел своего угла. И.И. Левитан был мягким, отзывчивым человеком, любил всё красивое. К своей творческой работе относился очень строго.
Современники называли Левитана поэтом русской природы. За 25 лет он написал около тысячи картин, рисунков, эскизов. Умело используя цвет, рисунок, композицию, художник мастерски  передаёт настроения, которые рождают в нас картины родной природы. Его кисть тщательно прорисовывает
направления ветвей деревьев, листьев, убегающих в даль речушек, деревенских дорог, а его палитра дарит нам всё разноцветие  родной природы.

3.      Рассматривание репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».

Каково общее впечатление от пейзажа – грустное или радостное?

Приходилось ли вам наблюдать во время экскурсии нечто подобное?

Послушайте и скажите какое из этих стихотворений можно отнести к данному пейзажу:

Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди, и нет просвета,

Затерялось где – то лето.

Ходит осень , бродит осень.

Ветер с клёна листья сбросил.

Под ногами коврик новый,

Жёлто – розовый – кленовый.

                                            (В. Авдиенко)

                                       Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца,

Чахлая рябина

Мокнет под окном;

Смотрит деревушка

Сереньким пятном

                                                ( А. Плещеев)

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье…

                                                      (А.С.Пушкин)

Лес, точно терем расписной-

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной…

Берёзы светлою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, ёлочки темнеют,

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца,

                             Лес пахнет дубом и сосной…
 (И. Бунин)

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник, и зарделись клёны,

В пурпуре осинки, только дуб зелёный.

Утешает осень:

Не жалейте лета!

Посмотрите – роща золотом одета!

( Э. Фёдоровская)

 - Каков, по- вашему, замысел художника? О чём эта картина? Почему она названа «Золотая осень»?

Какие пословицы , поговорки вы знаете об осени?

Осень- запасиха, зима – побериха. Осень – перемен восемь. Осенняя муха больнее кусает. Сентябрь – новосёл осени, златоцвет. Холоден сентябрь, да сыт. В сентябре и лист на дереве не держится. Сентябрь – хмурень, ревун.

-Когда лес бывает таким, каким он изображён на картине Левитана – в начале осени или в конце, в сухую или дождливую погоду?

Все ли деревья осенью одеваются в золотые листья? Назовите, какие деревья зимой остаются зелёными?

      - Какой месяц в старину называли «листопадом»? (октябрь)

Прямо ли течёт река или меняет своё направление? Почему вода в начале реки  тёмная, а дальше она становится светло – голубой? Различается ли цвет
        неба на  переднем и заднем плане? Что видно на высоком    берегу?  Почему крестьянские домики такие маленькие?

                Вывод – обобщение о замысле художника и путях его воплощения (делает учитель)   - Обычно осень- время увядания природы – вызывает чувство печали и тоски. Но если на какой – то срок устанавливается сухая и тёплая
    погода, то появляется чувство бодрости, жизнерадостное настроение. Очарование огненно – золотистого и багряного цветов на картине «Золотая осень» завораживает нас. Мы ощущаем прозрачный, бодрящий воздух.

Художник даёт нам возможность почувствовать красоту жизни, прелесть осени в полной её силе, в золотом сиянии тихого солнечного дня. Богатством своих красок осень привлекала к себе внимание великого русского Композитора Петра Ильича Чайковского, который в 1876году написал музыкальный альбом «Времена года». Послушайте одну из музыкальных пьес
«Сентябрь». – Что вы представляете себе, когда слушаете музыку? Что общего между впечатлением, полученным от картины Левитана, и впечатлением полученным от музыки Чайковского?

4.   Речевая подготовка.

Подберите синонимы к словам:

Художник – живописец, пейзажист, мастер кисти.

Создаёт – пишет.

Картина – полотно, репродукция.

Название каких цветов и оттенков можно употребить при описании?

Жёлтый,   золотистый, багряный, красный, оранжевый, синий, голубой,

тёмно- синий, бледно – голубой, коричневый.

Найдите неточно  употреблённое слово и замените  его:

Солнечные лучи ярко греют (освещают) природу.

Молодые берёзы сплошь накрыты (покрыты)  золотой листвой.

Розоватые лёгкие облака плавают  ( плывут) по нежно- голубому небу.

Обратите внимание на правописание слов:

Здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали, вверху.

5. Физкультминутка

                          Ветер тихо клён качает,

                          Вправо, влево наклоняет.

                          Раз – наклон,

                          И два – наклон.

                          Зашумел листвою клён.

6 . Составление и запись плана.

Какое время года изображено на картине?

Какое впечатление производит она на вас?

Что вы видите на переднем плане? Вдали?

Какие цвета преобладают в пейзаже?

 Что вам особенно нравится в полотне И.И. Левитана?

7. Заключительная беседа.

В сочинении старайтесь не повторять одни и те же слова. Выбирайте самое подходящее слово, но не спешите писать первое попавшееся. Помните : чтобы сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности, красочности
    в описании, грамотного письма. Для этого не забывайте    пользоваться памяткой. Конечно, ваши сочинения будут разными, каждый по – своему видит пейзаж. Не забудьте передать своё отношение к этому времени года.  Далее дети выбирают эпиграф, пишут сочинения После этого они читают
сочинения вслух и редактируют их.

 Пример  сочинения

      Перед нами репродукция  картины  И.И. Левитана «Золотая осень». Это пейзаж ясного дня. Солнечные лучи ярко освещают природу. Молодые берёзки сплошь покрыты золотой листвой. Розоватые лёгкие облака плывут по нежно – голубому небу.
        Слева, на высоком берегу реки, показана небольшая берёзовая рощица.
Справа изображена речка, убегающая вдаль. На переднем плане река. Вода в реке тёмно – синяя, а вдали – голубая. Одиноко стоящая берёзка определяет поворот реки. На заднем плане видны крестьянские домики. Они маленькие и тёмные .
Около них зеленеют поля, на которых взошли озимые.
          Вся картина Левитана пронизана светом. Здесь нет тёмных, мрачных цветов. Преобладают яркие, сочные краски: синяя, голубая, красная, золотистая. Смотришь на полотно и словно ощущаешь прохладный, бодрящий осенний воздух.
Пейзаж не вызывает грусти. Вместе с художником мы любуемся, восхищаемся красотой родного края.


title: Конспект классного часа "ЗЕМЛЯ МОЯ ПОДОЛЬСКАЯ"

extracted_text:
«ЗЕМЛЯ МОЯ ПОДОЛЬСКАЯ»
Цели: Воспитание гражданственности, патриотизма через изучение фактов истории родного края, осознание священного долга – защиты своего Отечества, развитие чувства гордости и любви к Родине.
Задачи:
обобщить знание детей о родном городе;
уточнить понятие «Малая Родина»;
повторить ранее изученные сведения о городе.

Воспитывать чувства гражданственности, гордости за свой родной город
Воспитывать желание быть полезным своему городу.

Оборудование:
Оформление сцены /ткани, плакаты/.
Билеты на самолет
Презентация , выставка книг и рисунков
Слайд 1 (Земля моя подольская)
Звучит музыка, под которую ребята заходят в класс и выстраиваются перед доской,  стулья стоят как в самолете в два ряда(песня на вход)
Слайд 2 (добро пожаловать)
Здравствуйте,  ребята, добрый день, гости нашего праздника.Дорогие ребята,  сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие,   которое поможет выполнить  одно из заданий,  полученных вами  в нашем городском краеведческом музее. Там вы  были приняты в союз пионерских отрядов г. Подольска, и теперь вы не просто учащиеся 2 класса,  а  члены отряда «Искорки». А  в мае  месяце мы должны представить отчет о выполнении этого задания.  Мы должны с вами узнать все о земле,  на которой живем,   о земле, которая стала для вас родной,  о земле подольской.
      Мы  начали   изучать   историю  г.Подольска, начиная с основания города. А  сегодня мы поведем рассказ о современном Большом Подольске.
      Давайте совершим экскурсию  по городу.
А на чем же мы отправимся,…  Я предлагаю самолет,  ведь это так здорово - увидеть город с высоты птичьего полета.
     Сейчас вы станете пассажирами нашего авиалайнера под названием «Земля наша подольская», командиром авиалайнера буду я, ваш классный руководитель, а  Алина станет стюардессой и будет помогать нам в полете.  Чтобы наши пассажиры прошли на борт корабля, они должны получить посадочные талоны.  На них указано ваше место и написан вопрос, на который  каждый должен ответить.
(Стюардесса дает в руки талон, ребята по одному отвечают на вопрос.)
Слайд 3 (посадочный талон на самолет)

1.Как наша Родина называлась в древности? (Русь)
2. Назовите столицу первого русского государства (Киев)
3.Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)
4. Как называется место, где родился и вырос человек? (Родина)
5. Какой город является столицей нашего государства? (Москва)
6. Как называют жителей нашей страны? (Россияне)
7. Кто является главой нашего государства? (Президент)
8. Кто является президентом нашей страны? (В.В. Путин)
9. Как называется государственный символ, на котором изображён двуглавый орёл? (Герб)
10. Какой символ нашего государства называют триколором? (Флаг)
11. Как называется главный закон государства? (Конституция)
12. Кто охраняет границы нашего государства? (Армия)
13. Какое дерево является символом России? (Берёза)
14. Как называется торжественная хвалебная песня, исполняемая в особо торжественных случаях? (Гимн)
15.В каком субъекте Российской Федерации находится город Подольск?

Звучит музыка взлета самолета.
     А сейчас я вас всех познакомлю с особенными правилами, которые необходимо соблюдать во время всего нашего полета: при взлете и при посадке быть внимательными,  дружными и активными. Итак, ребятки, мы взлетаем со стадиона 22 школы.

     А начать полет нам поможет  песенка «Мы летим» (на мотив песни «Мы едем, едем, едем…») дети отправляются в полет.

Песня «Мы летим»

Веселою гурьбою мы сели в самолет,
И с песней полетели в далекий наш полет.
Сияет ярко солнце, белеют облака,
И мы отправимся сейчас уже в полет.

Припев:
Мы летим, мы летим,
И в окошечко глядим.
Видим реки, горы,
Синие просторы
И бескрайние моря —
Хороша наша земля
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля

     А сейчас все оставайтесь на своих местах до полного набора высоты,  как только  самолет наберет высоту, я, капитан авиалайнера  расскажу о таком замечательном городе Подмосковья  как  Подольск.
Слайд 4 (видео, Подольск с высоты птичьего полета)
     Подольск расположен к югу от Москвы, на притоке Москвы реки реке Пахре. Сегодня это один из крупнейших городов Московской области.
     Подольск начинает свою историю с небольшого села. Впервые село Подол, которое было вотчиной московского Данилова монастыря, упоминается в церковных летописях, которые датируются 1627-1628 гг.
     Есть несколько версий  происхождения названия города Подольск. Известно, что у русских и славянских народов слово «подол» означало «низкое место под горой». А село Подол возникло именно в таком месте – на берегу реки Пахра, на склоне холма. Вторая версия такова: село Подол располагалось по долине двух рек – Пахры и Мочи. Отсюда и произошло название «Подол». Также ходит легенда о том, что когда-то мимо села проезжала Екатерина II и в реке намочила подол платья.  Царица в испуге подхватила свои юбки и закричала: «Подол, подол!»  Вот с тех пор эту местность так и называют. Но скорее всего, это просто интересная легенда и название города связано с его географическим местоположением в долине реки Пахры.
     По берегам Пахры с незапамятных времен добывали белый камень – известняк или, как его еще называли, белый мрамор. Его сплавляли на плотах и лодках, а зимой везли по льду на санях. Поэтому не случайно, когда в 1781 году Подольск стал городом, он получил герб: «Два золотых употребляемых каменотесами инструмента, в голубом поле, в знак того, что жители сим промыслом набогащаются».
     В 1781 году село Подол стало уездным городом Московского наместничества.
Слайд5 (памятник Екатерине II)
     Указ был подписан самой Екатериной II. Как раз эту коронованную особу изображает монумент, стоящий в сквере недалеко от подольского железнодорожного вокзала. Российская самодержица, изваянная скульптором Рожниковым, запечатлена в момент подписания соответствующего указа.
     Как раз сейчас, ребятки, мы пролетаем над памятником Екатерине II, который был торжественно открыт 14 сентября 2008 года.

     Славное прошлое у Подольска. Отдельные его страницы посвящены военной истории города.
Слайд 6 (памятник Кутузову)
     В 1812 году французский император Наполеон двинул свою армию на Россию. Началась Отечественная война, которая коснулась каждого русского человека, в том числе и подольчан. Французы были очень сильны, и русская армия терпела поражение за поражением.
     Но в той войне русские люди защищали свою родную землю, свою Родину, и враг был разгромлен. Место, где останавливалась армия Кутузова, носит имя прославленного полководца, м-он Кутузова, где в 1995 году установлен памятник Михаилу Илларионовичу Кутузова
Слайд 7 (скульптура Архангела Михаила)
и 22 – метровая композиция завершенная скульптурой Архангела Михаила из нержавеющей стали.
 Слайд 8 (Свято – Троицкий собор)
     В честь победы в Отечественной войне 1812 года, в 1832 году был построен Свято – Троицкий собор.
Слайд 9 (Золотые купала)
     Славится земля русская Золотыми Куполами. Много до золота церквей было охотников — и в стародревние времена, и в недавние войны. Всякое случалось на земле русской — приходилось ради защиты отчизны и колокола в пушки переплавлять, и снимать или замазывать золото куполов, чтобы не смогли враги на него позариться. Но какие бы беды не приходили на землю русскую, выстояла Русь Великая — выстояла. И теперь, в какой уголок вы бы не поехали, всюду вас встретят маковки православных церквей.
Слайд 10 (видео)
     Подольскую землю опалила еще одна война, самая страшная, самая кровопролитная в истории человечества, война, начавшаяся 22 июня 1941 года, - Великая Отечественная. С первых дней войны Подольск стал важным рубежом в защите подступов к Москве. На Подольском направлении врага встретили курсанты двух военных училищ, располагавшихся в Подольске – пехотного и артиллерийского. Курсанты выполнили приказ и врага к Москве не пустили. Но почти все погибли.… В 1975 году, на главной улице Подольска, на улице Кирова, был установлен памятник этим восемнадцати – девятнадцатилетним мальчишкам, отдавшим свою жизнь, защищая родную землю. На этом памятнике написано: «Мужеству, стойкости, бессмертному подвигу подольских курсантов посвящается».
Слайд 11 (памятник подольским Курсантам)
Дети рассказываю стихотворения.
На защиту родины встали, стар и млад,
Миллионы, тысячи молодых солдат.
Старики и женщины, родины сыны,
На защите родины – своей большой страны.

Доктора, рабочие – на передовой,
Все они сознательно рискуют головой.
Инженеры, химики – все в строю стоят,
Миллионы, тысячи молодых солдат….
Мал ещё, но рассудить я в силе,
И никто меня не упрекнёт —
Нет страны, прекраснее России!
Этот вывод знаю наперёд!
Вырасту — поезжу я по миру.
И уверен, к берегам Родным,
Будет тяга непреодолимой,
Хоть откуда — но вернусь я к ним!
Потому, что Русский я по Духу!
Потому, что Русь — моя Земля!
Потому, что Мать моя — Славянка
И меня в России родила!
Потому, что здесь мой дом и школа!
Дед, Отец и все мои друзья,
Русская, любимая Природа,
Речь родная, здесь моя Семья!
Потому, что Прадед мой по крови
За Россию нашу — в землю лёг!
Подвиг наших воинов-героев
Знаю — помнит не один народ!
От чумы коричневой всю Землю
Русские солдаты сберегли.
Не подвластен подвиг их забвенью.
Поклонюсь им в пояс до земли!
     Ну что же, летим дальше…

Слайд 12, 13, 14 (Фотографии подольских предприятий)

     Но Подольск – это не только город – воин, но и город труженик. На Подольских предприятиях производят самую разную продукцию.
 Подольск – это центр образования, культуры и спорта.

Слайд 15,16, 17,18, 19 (центры образования, культуры и науки)

  В городе работают 33 образовательные школы, несколько высших учебных заведений, действуют Выставочный зал и Дома культуры, библиотеки и стадионы,
Слайд20, 21, 22 (Ледовый дворец «Витязь»)
 как раз сейчас наш самолет пролетает над многофункциональным культурным-спортивным комплексом "Ледовый дворец "Витязь" расположенном в живописном районе Подольска, окруженный парковой зоной и лесными массивами. Свою деятельность комплекс начал в 2000 году и был официально признан лучшим спортивным сооружением страны 2000 года. На протяжении всех последующих лет - первое место по МО в номинации "Лучшее спортивное сооружение года".
     - Ребята, а почему дворец называется ледовым? (Ответы детей).
      Правильно, потому что внутри дворца есть лед, на котором можно кататься на коньках или играть в хоккей. Но в нашем ледовом дворце не только ребята занимаются спортом, но там же еще проходят разные концерты и представления.
Слайд 23, 24, 25, 26 (фотографии матрешек)
   Ребятки, с Подольской землей связанна история и одной из самых известных в мире игрушек – русской матрешки. Она в первые появилась в 1900 году на Всемирной выставке в Париже и очень быстро стала знаменитой в всем мире. Тогда на выставке она была отмечена Малой золотой медалью.
Слайд 27 (фотография Звездочкина)
А одним из авторов матрешки был уроженец деревни Шубино Подольского уезда токарь Василий Петрович Звездочкин.

     Ребята, а сейчас  мы  вынуждены совершить незапланированную   посадку  для заправки топлива  в микрорайоне заречный, в котором также живет замечательный народ   подольчане, а вы знаете, кого так называют? ( ответы детей).
Слайд 28 (фотография подольчан)
     Правильно, людей которые живут в  городе Подольск,  а в нашем городе жили  и продолжают жить   люди  которыми мы гордимся.  Это  художники, строители, творческие люди, люди готовы трудиться на благо города, а если надо и встать на защиту.  Мы совершили посадку на ул. 8 марта ,давайте выйдем из самолета и пройдем к памятнику Подольчанам, которые погибли  в годы ВОВ.
Слайд 29 (Памятник Подольчанам)
     Перед вами  памятник как открытая книга, которую может читать каждый, даже не знающий букв.это память о не вернувшихся с войны воинов деревни Ново-Сырово и станции Силикатная. Они могли быть кормильцами своих семей и нашего народа, они могли стать духовными воспитателями своих детей, но они стали защитниками нас и Отечества на все времена.
      Минуло 70 лет со дня великой Победы над фашистской Германией. Эта Победа была завоевана огромной ценой Советских людей. Война забрала миллионы людских жизней, сломала людские судьбы. В наше время осталось в живых очень мало тех, кто сражался в Великой Отечественной войне. Нашим долгом является сохранить и пронести память и уважение к событиям тех лет.
Слайд 30 (танец)
     Заканчивается наше путешествие по земле Подолья, центром которой является город Подольск, город, который славен своими жителями,
Слайд 31 (Доска Почета у администрации города)
Людьми, живущими и работающими во имя своей Родины, город наградненный орденом Трудового Красного знамени, Штандартом Славы и орденом Петра Великого.
     Мы возвращаемся туда, откуда началось наше незабываемое путешествие, на стадион, нашей, 22 школы.
Слайд 32 ( Родина)
     Россия – это наша родина. Но у каждого человека есть на Земле место, где он родился и впервые увидел зарю, росу на траве, мамины глаза и ласковое солнце. Это место называется - Малая Родина. Для нас – это город Подольск.
 Земля Подольская - Родная земля, , она — твоя, моя, наша  это наша малая родина. Она мила  нам  не потому, что хороша, а потому, что она —  наша, родная, особенная, единственная.. Это то место, куда мы всегда возвращаемся, где бы мы не странствовали в мире. Так как родная земля дает нам силу для жизни.
Любить свою Родину – это не значит только восхищаться, любоваться тем, что есть в твоей стране. Любить Родину – это не значит жить только настоящим. Ведь без прошлого нет будущего.. Любить Родину – это значит делать все, чтобы она становилась богаче, чтобы людям жилось лучше.

Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка
Это тоже Родина.
Итак, ребятки, на сегодняшнем мероприятии мы с вами совершили путешествие на воздушном судне, по родной земле, подольской земле, надеюсь, что вы узнали много нового и интересного. Теперь я думаю, нам будет легко справиться с заданиями, по которым к маю нам нужно будет сделать отчет.
Слайд 33 (спасибо)
Вот и подошло к концу наше мероприятие. Хочется поблагодарить ребят, которые согласились принять участие. Сказать большое спасибо за внимание нашим гостям.


title: Внеурочное занятие "Что такое деньги и откуда они взялись?" 3 класс

extracted_text: Приложение 1


title: Конспект урока "Методы селекции животных и растений" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: МЕТОДЫ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ.

Цели урока: изучить основные методы, выявить особенности  селекции
растений, животных, микроорганизмов.
Задачи:
    • Образовательная: показать основные методы селекции, выявить их суть,
      особенности их применения к различным группам живых организмов;
    • Развивающая: формировать умения выделять главное, сравнивать,
      формулировать выводы;
    • Воспитательная: патриотическое воспитание на примере отечественных
      селекционеров.
Тип урока: комбинированный.
Метод урока: объяснение,  беседа.
 Оборудование: изображения, фотографии, таблицы по каждому из
рассматриваемых методов; тесты по темам: «Центры многообразия и
происхождения культурных растений», «Основные методы селекции растений,
животных, микроорганизмов».
Ход урока.
   1. Организационный момент.
Приветствие;
Подготовка аудитории к работе;
Наличие учащихся.
   2. Проверка знаний учащихся.
      Фронтальный опрос, вопросы:
     1) Что изучает наука селекция? Кто является пионером разработки
        научных основ селекционной работы в нашей стране?
     2) Дайте определения – сорту, породе, штамму.
     3) Почему центры многообразия культурных растений совпадают с теми
        местами, где располагались великие древние цивилизации? (вопрос 3
        на стр. 126)

        Вопросы по селекции включены в задания единого государственного
        экзамена и на уроках мы прорабатываем некоторые из заданий- тестов
        по данной теме.
      Работа учащихся с тестами «Центры многообразия и происхождения
      культурных растений».
      Проверка – обменялись с соседом по парте. Правильный вариант
      представлен на слайде. Выставление оценок- «5» - все выполнено верно,
      «4» - одна ошибка, «3» - две ошибки.
   3. Мотивация учебной деятельности.
      Сообщение темы, цели занятия. Использование в дальнейшей деятельности.
      Интенсификация сельского хозяйства невозможна без создания
      высокопродуктивных пород животных и сортов растений. Чтобы их создать,
      необходимо использование современных методов селекции.
      Сегодня на уроке мы изучим основные методы селекции растений,
      животных, микроорганизмов, выявим суть этих методов.
   4. Изложение нового материала.
      Тема сегодняшнего урока: Методы селекции растений, животных и
      микроорганизмов. Запишем тему в тетрадь.
      Какие же методы селекции являются основными?
      Ребята подготовили  сообщения, выслушаем их внимательно, после каждого
      сообщения вам будут заданы вопросы, за ответы на которые будут
      поставлены оценки.
      Итак, первое сообщение  - Коля – массовый и индивидуальный отбор.
      Слайд ,  вопросы классу.
      Запишем основные моменты: Слайд- Отбор- массовый и индивидуальный.
      Выявить особенности селекции животных нам поможет следующий докладчик.
      Дадим слово Диляре.
      Слайд, вопросы классу.
      Запишем основные моменты:
      Слайд – Гибридизация.  Близкородственное скрещивание  -инбридинг.
      Депрессия – ухудшение ряда признаков у потомства. Гетерозис –
      повышение жизнеспособности и мощное развитие гибридов первого
      поколения при межвидовых скрещиваниях.
      Межвидовая гибридизация – аутбридинг.
Получение  межвидовых гибридов (аутбридинг) является важным методом
селекции.
Межвидовая гибридизация  (аутбридинг) затрудняется тем, что такие гибриды
не могут размножаться половым путем.
   Почему гибриды бесплодны? Кому из ученых удалось преодолеть бесплодие
межвидовых гибридов? Какие гибриды были получены учеными в результате
селекционной работы? Мы сможем ответить на эти вопросы, просмотрев
следующий видеосюжет.
Учащиеся отвечают на поставленные перед просмотром сюжета вопросы.
Межвидовую гибридизацию (аутбридинг)  применяют и в животноводстве.
Подробнее о данном методе нам расскажет Гульчачак.
Слайд, вопросы классу.
Важным методом селекции растений является экспериментальное получение
полиплоидов. Подробнее о методе расскажет Ландыш.
Слайд, вопросы классу.
Об основных методах селекции высших растений и  микроорганизмов расскажет
Айнур.
Слайд, вопросы классу.
Запишем основные моменты: слайд - Основные методы селекции высших растений
и  микроорганизмов – экспериментальное получение полиплоидов,
экспериментальный мутагенез, биотехнология.
Физкультминутка. Джаз  моего тела.
   5. Закрепление пройденного на уроке материала.
     1) Назовите основные методы селекции растений, животных,
        микроорганизмов.
     2) Работа с тестами «Основные методы селекции  растений, животных,
        микроорганизмов». Проверка в парах, правильный вариант – на слайде.
        Результаты оцениваются вышеописанным способом.
   6. Оценки за урок
   7. Домашнее задание – слайд-  § 3.14 с. 126-129; подготовиться к зачету
      по теме: «Организменный уровень» - изучить с. 130-132
   8. Ребята, все ли вы поняли сегодня на уроке? Какие возникли вопросы? Вы
      хорошо сегодня работали, молодцы.  Урок закончен. До свидания.

      Конспект урока по биологии в 9 классе на тему: МЕТОДЫ СЕЛЕКЦИИ
      РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ

      Захарова Лариса Николаевна
      Завуч по  учебно-воспитательной работе и учитель биологии
      МОУ «Рыбно-Слободская СОШ №2»
      П.г.т. Рыбная Слобода республики Татарстан


title: Технологическая карта урока "Древние Соборы" 2-4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока изобразительного искусства в начальной школе
Тип урока: комбинированный

Ход урока