title: Конспект НОД "Криуль - элемент хохломской росписи"

extracted_text:
       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
              детский сад № 41 Пушкинский район Санкт-Петербург

             Конспект непосредствен образовательной деятельности
                   в подготовительной группе по рисованию
                    «Криуль – элемент хохломской росписи»

                                                                 Разработан:

                                            Климонтовой Натальей Викторовной

                                             воспитателем старшей группы № 1

                               ГБДОУ №41 Пушкинского района Санкт-Петербурга

                               Санкт-Петербург
                                   2015г.
      Возраст: 6-7 лет
      Цель: Расширить представления детей о хохломской росписи.
      Задачи:
1.Познакомить детей с хохломским элементом травяного орнамента – криулем.
2.Формировать умение  выделять  элементы  узора  хохломы  (травинки,  усики,
завитки, капельки, осочки).
3.Способствовать развитию цветового восприятия, творческого воображения.
4.Формировать умение рисовать  кистью  декоративные  элементы  растительного
узора хохломской росписи.
5.Формировать знания об особенностях росписи посуды.
6.Способствовать воспитанию любви и  уважению  к  труду  народных  мастеров-
умельцев.

Реализуемые образовательные области:
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Социально-коммуникативное развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Оборудование.
Демонстрационный материал:
      изделия Хохломы, Дымки.
      кукла в русском народном костюме,
      элементы хохломских узоров на листах,
      картинки старика,
      мнемо - таблицы «Хохлома», «Дымка».
Раздаточный материал:
      листы бумаги с силуэтами посуды,
      гуашь красного и чёрного цвета,
      кисти, баночки, салфетки,
      запись народной музыки.

Проектирование:
1.ФЦКМ (беседы о Хохломе, о хохломской росписи).
2.Восприятие художественной литературы (П.Синявский «Хохломская роспись»).
3.Рассматривание иллюстраций «Хохломская посуда», «Хохломская роспись».
4.Художественная деятельность: рисование на тему «Хохлома».
5.Для родителей папка-передвижка « Эта сказка - Хохлома».

Предварительная работа:
1)чтение художественной литературы:
П.Синявский «Хохломская роспись», «Волшебница – жар-птица»
2)игровая деятельность:
 настольные игры «Найди узоры»;
3)художественно-творческая  работа   –   рисование,   аппликация   на   тему
«Хохлома».
4) дидактическая  игра «Собери картинку»,
дидактическая  игра «Платье для куклы».

              Ход непосредственно-образовательной деятельности
      Воспитатель:
                      Сегодня день у нас особый
                      Я приглашаю вас друзья.
                      А вы со мной идти готовы?
                      В чудесный мир зову вас я.
      - Ребята, сегодня мы попутешествуем. Давайте представим, что мы с вами
пришли в сувенирную лавку. Что продают в сувенирной лавке?
                                Ответы детей.
      - Изделия каких мастеров здесь представлены? (хохломских, дымковских).
      - Давайте разделим все предметы на 2 группы.
      - А сейчас мы станем  продавцами-консультантами  в  сувенирной  лавке.
Продавцы - консультанты очень хорошо знают свой товар. Ведь  в  лавку  могут
зайти иностранцы. Надо отлично продемонстрировать свои знания.  Помогут  вам
в этом мнемо - таблицы. Кто хочет начать рассказ?

             1.Слово «дымка» начинается с Д.
             2.Родина дымковской игрушки – село Дымково.
             3.Материал – глина.
             4.Закаливают игрушки – в печке.
             5.Используют цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий,
оранжевый.
             6.Узоры – клеточки, полоски, круги, точки, зигзаги.
             7.Изготавливают – игрушки.
             8.Применяет человек для игр (очень аккуратно), красоты.

             1.Слово «хохлома» начинается с Х.
             2.Родина дымковской игрушки – село Хохлома.
             3.Материал – древесина.
             4.Закаливают игрушки – в печке.
             5.Используют цвета: красный, жёлтый, зелёный, чёрный,
оранжевый.
             6.Узоры – осочки, травинки, завитки, капельки, усики, криуль.
             7.Изготавливают – игрушки, посуду, мебель, дощечки .
             8.Применяет человек для игр, красоты.

      - Сейчас мы отправимся в мастерскую. Садитесь за столы.
              Воспитатель надевает фартук с хохломским узором.
      -  Здравствуйте,  я  мастер  хохломской  росписи.  Сегодня  мы   будем
расписывать посуду. Ваши готовые изделия  возьмут  в  сувенирную  лавку.  Мы
будем очень стараться. Но сначала  послушайте  сказ  о  том,  как  появилась
золотая хохлома. А рассказывать его будет Ванюша.
                    Воспитатель берёт куклу Ваню в руки.
                          «Сказ о золотой хохломе».
      Жил когда-то в старину в нижегородских  лесах  на  берегу  тихой  реки
человек. Кто  он  и  откуда  пришёл  нам  не  ведомо.  Вырезал  тот  человек
деревянные чашки, да ложки и так их расписывал, что казалось, будто  сделаны
они были из чистого золота. Узнал об этом  царь  и  рассердился:  «Почему  у
меня во дворце нет  такого  мастера?  Привести  его  ко  мне,  немедленно!».
Стукнул посохом, топнул ногой и послал солдат, чтобы доставили  они  умельца
во дворец. Отправились солдаты выполнять царский приказ, но, сколько они  не
искали, не могли найти чудо-мастера. Ушёл мастер неведомо куда.  Но  прежде,
научил местных жителей делать  «золотую»  посуду.  В  каждой  избе  сверкали
«золотом» чашки, да ложки. Много «золотой» посуды продавалось на  ярмарке  в
селе Хохлома. Так и родилось название «золотая  хохлома».
      А сделать  настоящую  хохломскую  посуду  не  просто.  Сначала  мастер
вырезает заготовку из дерева. Сушит её, покрывает слоем жидкой глины.  Потом
пропитывает льняным маслом. Вместо золота  покрывает  алюминиевым  порошком.
Чаша блестит будто серебряная.
       Потом художник мягкой  кистью  рисует  орнамент.  Покрывает  лаком  и
ставит в печь. И происходит чудо  –  чаша  становится  золотой  с  нарядным,
красочным узором.
      - Давайте ещё раз рассмотрим хохломские изделия. Как  вкусно  есть  из
такой красивой  посуды.  Да  ещё  золотистой  расписной  ложкой.  Не  боится
хохлома ни жары, ни влаги, ни стужи.
                   Дети рассматривают хохломские изделия.
- Из каких растительных элементов состоит хохломской  узор?
     Дети подходят к столу, показывают элементы росписи  и читают стихи.
                      Я травинка просто чудо,
                      А нажим мне, очень нужен!
                      Сверху вниз, и вот готов
                      Кистью плавный переход.

                      А я усик, так горжусь
                      Тонкостью своею,
                      Вправо, влево закручусь-
                      Это я умею!

                      Кистью плавно закручу
                      Линию с нажимом,
                      В завиток я превращусь,
                      Словно я пружина.

                      Меня капелькой зовут,
                      Пишут очень просто.
                      Кистью плавно примакнут,
                      Словно бусы в россыпь.
                      Я осочка непростая,
                      Словно пёрышко взлетая,
                      Изогнувши спинку плавно,
                      Я считаюсь чуть не главной!
- Сегодня мы с вами  будем  рисовать  элемент  хохломской  росписи,  который
называется – криуль.
         Воспитатель показывает последовательность рисования криуля.
      - Цветущая ветка – это символ жизни, добра и радости.
      Криуль – это главный стебелёк в ветке.

- Ребята, скажите, какие краски нам понадобятся? (чёрная, красная)
- Сначала нужно нарисовать изогнутую веточку кончиком кисти, затем  добавить
завитки, травинки, усики, осочки, капельки.
- Перед самостоятельной работой давайте отдохнём.
         Если б всё на свете было
         Одинакового цвета (выполняется вращение головой)
         Вас бы это рассердило
         Или радовало это? (выполняются наклоны головы вперёд и назад)
         Видеть мир привыкли люди
         Белым, жёлтым, синим, красным, (наклоны туловища вправо, влево)
         Пусть же всё вокруг нас будет
         Удивительным и разным. (руки в стороны)
- Молодцы! Выберите себе заготовки  любой  посуды,  присаживайтесь  на  свои
места. Сейчас мы  станем  мастерами-художниками  Хохломы  и  украсим  посуду
новым элементом хохломской росписи – криулем.
      Элементы  узора  должны  располагаться   на   одинаковом   расстоянии,
повторять элементы надо равномерно.
        Звучит народная музыка, дети самостоятельно рисуют красками.
- Наша выставка дополнится хохломскими изделиями с элементом, который
называется криуль.

         Пока сохнут наши работы, вспомним стихи о Хохломе.
         Как волшебница жар-птица
         Не выходит из ума
         Чародейка-мастерица,
         Золотая Хохлома.

         Хохломская роспись, алых ягод россыпь,
         Отголоски лета в зелени травы!
         Рощи, перелески, шёлковые всплески
         Солнечно-медовой золотой листвы!

         Роспись хохломская, словно колдовская
         В сказочную песню просится сама.
         И нигде на свете нет таких соцветий,
         Всех чудесней наша – Хохлома.

         Вырезные ложки и ковши
         Разгляди-ка, не спеши.
         Там травка и цветы
         Небывалой красоты.

      - Молодцы! Посмотрите на наши работы, какие они разные и каждая
красива по-своему.
      - Понравилось вам наше путешествие в мастерскую художников Хохломы?
      - Чем запомнилось?
      - Как назывался элемент хохломской росписи, который мы рисовали?
      - Какие растительные элементы используются в узоре?
      - Какие цвета мы брали для рисования?
      - Молодцы!


title: Тест "Словообразование наречий" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Словообразование наречий» для 7 класса
1. Наречия от прилагательных образуются:
a. с помощью приставок;
b.  с помощью суффиксов;
c.  могут образовываться любым из предложенных способов.

2. Наречия от существительных можно образовать:
a.  с помощью суффикса -о;
b.  с помощью суффикса -и;
с.  с помощью суффикса -ом;

3. Наречия можно образовать:
a.  от всех самостоятельных частей речи;
b.  только от прилагательных;
c.  от прилагательных, существительных и числительных.

4. Наречия не могут образовываться:
a.  сложением основ;
b.  переходом из одной части речи в другую;
c.  приставочно-суффиксальным способом;
d.  могут образовываться любым из предложенных способов.

5. Укажите верный вариант словообразовательной цепочки:
a.  левый - слева (от прилагательного приставочно-суффиксальным способом);
b.  слева – влево (приставочно-суффиксальным способом от наречия).

6. Определите, как образовано наречие почти:
a.  от глагола почитать;
b.  от глагола почтить;
c.  от существительного чтиво.

7. Найдите неверно образованную форму слова:
a. бежать без оглядки;                            с. позвать более громче;
b. работать энергичнее;                         d. увидеть невзначай.

8. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
а. по-дружески;                                         с. никогда;
b. отчётливо;                                              d. позавчера.

9.В каком слове есть окончание?
а. изредка;                                                  с. ознакомил;
b. испепеляюще;                                       d. по-дружески.

10.В каком ряду все слова – наречия?
а. зловеще, ощущая;                                с. нынче, иногда;
b.всякий, который;                                   d. никуда, такой.

11.Укажите наречие, которое обозначает признак признака:
а. шаг назад;                                             с. долго ждать;
b. стремительно нестись;                     d. довольно веселый.

12.У какого слова в данном предложении неверно определена синтаксическая роль?
Для достижения наивысшей радости человек всегда будет ставить себе самые трудные цели.
а. наивысшей – определение;             с. будет ставить – сказуемое;
b. человек – подлежащее;                    d. всегда – дополнение.

Ответы:
1. с
2. c
3. a
4. d
5. a
6. b
7. c
8. a
9. c
10. c
11. d
12. d


title: Тест "Числа от 11 до 20. Нумерация" 1 класс

extracted_text:
Тест для 1 класса
по теме: «Числа от 11 до 20. Нумерация».
Ф.И.___________________________________
1. Запиши цифрами числа в строчку.
Четырнадцать, шестнадцать, одиннадцать, семнадцать, девятнадцать, двенадцать, двадцать.
2. Запиши число, в котором:
а) 1 дес. 4 ед.________________________________
б) 1 дес._____________________________________
в) 1 дес. 6 ед._________________________________
г) 1 дес. 2 ед._________________________________
3. Вставь вместо точек пропущенные числа.
а) 13, …, …, …, …, …, …, 20;
б) 16, …, …, …, …, …,  10.
4. Среди данных чисел обведи кружочком то, которое следует за числом 16.
 12, 15, 14, 17, 13, 18
5. Среди данных чисел обведи кружочком то, которое предшествует числу 14.
10, 12, 18, 13, 15, 19
6. Среди данных чисел обведи кружочком те, которые стоят между числами 16 и 19.
11, 17, 15, 7, 12, 18, 3, 20
7. Запиши данные числа в порядке убывания (от большего к меньшему).
15, 13, 17, 20, 11, 19
8. Запиши данные числа в порядке возрастания (от меньшего к большему).
14, 10, 17, 11, 18, 13


title: Конспект проведения открытого занятия "Работа с бумагой. Подсолнух"

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
             ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                              КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

                    Конспект проведения открытого занятия
                   по теме: «Работа с бумагой. Подсолнух»

                                    [pic]

                      по программе «Волшебный чуланчик»
                     в студии раннего развития «Знай-ка»
                    2 группа, 1-го года обучения, 5-7 лет

                                        Педагог дополнительного образования:
                                                   Сасина Ирина Владимировна

                              Кавказский район
                                  2014 год
                 Тема занятия: «Работа с бумагой. Подсолнух»

        Дата проведения:
        13 марта, 2014г.
        ДДТ,
        воспитанники студии раннего развития «Всезнай-ка»,
        2 группа, 1-го года обучения, 5-7 лет

      Цель: развитие  творческих  способностей   детей  через  знакомство  с
аппликацией – «Подсолнух».

      Задачи:
      образовательные: совершенствовать навыки вырезание из бумаги, работа с
шаблоном, ножницами, клеем;
      развивающие:   способствовать   развитию   творческих    способностей,
художественного  вкуса; развитие мелкой моторики и связной устной  речи  при
работе с материалами и инструментами.
      воспитательные:   формировать   такие   качества    как    трудолюбие,
аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца.

      Оборудование:
      Звукозаписи:  песня «Подсолнух» из репертуара группы  «Иванушки  Int»,
«Звуки  птиц  на  лугу»,  ноутбук,   мультимедийная   презентация   «История
подсолнечника».  Образец поделки «подсолнух». Автопортрет  Д.  С.  Бокарева,
фотографии  подсолнечного  поля,  фото  с   памятником   Данилу   Семёновичу
Бокареву,  искусственные  цветы  подсолнуха,  бутылка  подсолнечного  масла,
кулёк с семечками.

      Материалы и инструменты:
      семечки, лист картона,  круги из картона серого цвета d=11 см, цветная
бумага зеленого цвета 14*14  см,  цветная  бумага  желтого  цвета  7*20  см,
шаблоны лепестка и листика,  ножницы,  клей  ПВА,  кисти  клеевые,  клеенки,
салфетки, поднос.

                                План занятия
1. Организационный момент (2 мин).
2. Основная часть. (10 мин).
       1) Вступительная беседа педагога.
       2) Техника безопасности при работе с ножницами, клеем и бумагой.
3. Практическая часть (15 мин).
       1) Изготовление поделки «Подсолнух».
       2) Пальчиковая гимнастика.
       3) Выставка готовых работ.
4. Итог занятия (3 мин).
                                 Ход занятия

      1. Организационный момент.
      Педагог: Здравствуйте, ребята, вы всех прекрасней на свете. Вот  таким
хорошим пригожим, я предлагаю образовать круг.
      «Собрались все дети в круг.
      Я – твой друг и ты – мой друг.
      Крепко за руки возьмёмся
      И друг другу улыбнёмся».

      Педагог: Ребята с помощью рукопожатия я передаю вам всю свою  доброту,
положительные эмоции, хорошее настроение,  дружбу  и  она  от  меня  идёт  к
Насти, от Насти к Диме, от Димы к Ладе и т. далее по  кругу  и  возвращается
ко мне. Я чувствую, что  каждый  из  вас  добавил  частичку  своей  доброты,
дружбы. Пусть же она греет вас и не покидает на протяжении всего занятия!
      Ребята, посмотрите, сколько гостей собралось,  давайте  поприветствуем
их.

      2. Основная часть.
      Педагог: Ребята вы любите путешествовать? А сейчас совершим  небольшое
путешествие при помощи нашего воображения, закройте глаза….
                           (звучит лёгкая мелодия)
      Как тихо стало вокруг, легкий ветерок подул на лицо…раз, два,  три,  А
теперь откройте глаза.
     1) Вступительная беседа.
       Педагог: Ребята, послушайте загадку:
            У забора он растёт
            И как солнышко цветёт.
            Посмотрите же скорей,
            Вертит головой своей:
            Солнце повернёт куда,
            Сразу смотрит он туда!
            Он под солнышком живёт,
            Рано с солнышком встаёт.
            Любит его солнышко!
            Зовут его –
            (Дети отвечают) - ПОДСОЛНУШКОМ!

      Педагог: Правильно ребята, сегодня наше занятие посвящено  подсолнуху.
Мы с вами  научимся изготавливать  подсолнух из цветной бумаги.
      Ребята, а  вы знаете, что...
      Подсолнух действительно напоминает солнце своими  лепестками-лучиками.
Родина его – Перу  (слайд  1).  Здесь  поклонялись  ему,  как  и  солнцу,  и
называли подсолнух цветком солнца. Едва попав в Европу, подсолнух  поселился
на лужайках королевских дворцов. По приказу Петра 1 семена  цветка  привезли
уже из Голландии в Россию, посеяли  его  на  аптекарском  огороде  в  Санкт-
Петербурге (слайд 2). Впоследствии  этот  огород  превратился  в  знаменитый
ботанический сад, один из лучших в мире. Уже  позже  это  растение  на  Руси
назвали  подсолнечником,  когда  перебрался  он  под  окна  многих  домов  и
научились из него готовить масло (слайд 3).
      Учёные  выяснили,  что  цветы  подсолнечника  насыщены  нектаром,   из
лепестков можно  выварить  неплохую  желтую  краску  для  ткани,  из  стебля
изготовить волокно, из корзинок — корм для скота (слайд 4).  Именно  в  1829
году крепостной крестьянин из Воронежской  губернии  Даниил  Бокарев  открыл
способ получения прекрасного масла из семян подсолнечника (слайд 5).
      С 50-х годов XIX столетия в наших краях (Краснодарский, ставропольский
край) начали активно выращивать подсолнух для получения масла (слайд 6).
      В семенах подсолнуха содержится значительное количество витамина С, Е,
цинка и, особенно, магния.  Оказывается,  этого  необходимого  для  человека
микроэлемента в подсолнуховом зернышке в 6 раз больше, чем в  ржаном  хлебе.
Подсолнух — воистину универсальное растение. В лечебных целях  используют  и
его цветы, и листья, и даже корни (слайд 7).
      А вы любите подсолнечник? Конечно, ведь все мы любим щелкать  семечки,
а это, как известно своеобразная зарядка для зубов и языка.  Как  утверждают
старинные лечебники, семечки полезны всем — старикам  и  молодежи.  Одним  —
для улучшения памяти,  другим  —  для  нормализации  энергетического  тонуса
(слайд 8).
       Вот такой удивительный цветок  мы с вами будем сегодня делать.
                           (демонстрация образца)

      2) Техника безопасности при работе с ножницами, клеем и бумагой.
      Педагог: Прежде чем приступить  к  работе,  нам  необходимо  вспомнить
правила работы с ножницами, клеем, бумагой.
      У ножниц скверный характер. Если человек берет их в руки  для  дела  -
что-нибудь отрезать, разрезать или вырезать, - они ему помогают. Но  если  с
ними баловаться, крутить возле носа и совать в рот, они  ужасно  сердятся  и
начинают колоть, царапать, резать и рвать  все,  что  оказывается  рядом,  -
руки,  ноги,   уши,   носы,   коленки,   штаны,   платья,   доставляя   кучу
неприятностей.
      А вообще, они хорошие. Если вы не  будете  их  обижать,  они  вам  по-
настоящему помогут в любых делах.

      Педагог: Кто мне скажет, как нужно правильно обращаться с ножницами?
                               (Ответы детей).

      Педагог: Белый клей ПВА строг, но справедлив. Он очень спокойный, даже
медлительный.  Посмотрите,  как  он  медленно  течет.  Он  ужасно  не  любит
торопиться. Если человек, работая с этим клеем,  спешит,  старается  сделать
все побыстрее, кое-как, то работа получается неаккуратная и  некрасивая.  Но
если человек делает все спокойно, внимательно, клей ему помогает.  Когда  он
высыхает, все неаккуратности и некрасивости, если они  есть,  исчезают.  Вот
он какой - клей ПВА.

      Педагог: Так как надо правильно пользоваться клеем?
                               (Ответы детей)

      Педагог: Бумага  очень  ранима.   Она   может   помяться,   порваться,
испачкаться. А еще - её всегда не хватает, особенно цветной. Поэтому  с  ней
нужно обращаться бережно, осторожно и экономно.
      Как надо правильно обращаться с бумагой?
                               (Ответы детей)

      3. Практическая часть. Изготовление поделки «Подсолнух»
      И пусть подсолнухи растут весной и летом, и радуют  своей  яркостью  и
необычностью в этот прекрасный весенний день.

     1) Изготовление поделки «Подсолнух»
      А делать подсолнух очень просто:
    1) Вырезаем круг из картона белого цвета.

    2) Берём для нашего подсолнуха заготовленные лепесточки, которые мы  на
       прошлом занятии  вырезали.

      3) Приклеиваем лепесточки к картонному белому кругу.

     2) Пальчиковая гимнастика «Подсолнух»
      Педагог: Теперь, чтобы приступить к работе, я предлагаю вам разогреть
пальчики.
      У подсолнуха ладонь о-го-го! (показать левую ладонь)
      Сто семян в ладони щедрой у него (постучать пальцами)
      В тесноте, да не в обиде все сидят, (сжать ладони в плотный кулак)
      С ясным солнышком о лете говорят. (Поднять обе руки наверх,
растопырить пальчики).

      Педагог: Приступим?
      Слушаем внимательно,
      Работаем старательно.
      Ноги? На месте! Руки? На месте!
      Локти? У края! Спинка? Прямая!

      4) Сверху приклеиваем ещё картонный круг коричневого цвета.

      5) Внешний круг смазываем клеем. На  смазанную  поверхность  рассыпаем
семечки, чуть-чуть прижимая их.

      Педагог:  Поделка   готова.   Простота   изготовления,   использование
различных материалов,  достижение  красивых  результатов  создают  радостное
настроение.

      3) Выставка готовых работ.
      Педагог: Какие красивые и яркие у нас получились подсолнухи!
    (под  песню «Подсолнух» оформляется выставка  и анализируются детские
                              работы педагогом)
      И пусть сейчас только весна, но при  одном  взгляде  на  наши  поделки
настроение становится по-настоящему летним!

      1-й воспитанник:
   Расцвёл подсолнух в огороде,
   И к солнцу тянется весь день,
   За солнышком головкой водит,
   Чтоб не попала она в тень.
   Когда же солнышко заходит,
   Он ждёт до самого утра,
   Вздыхая в тёмном огороде:
   - Вставай же, солнышко! Пора!
                                          (Т. Уманская)

      2-й воспитанник:
      Под солнцем подсолнух
      Сегодня расцвёл.
      Собрал на цветок свой
      Букашек и пчёл.
      Гудит и жужжит
      Неспокойный народ.
      Как будто подсолнух
      Сам песню поёт.
                                (Елена Неменко)
      4. Итог занятия.
      Педагог: Молодцы, ребята! Вы сегодня очень  хорошо  поработали,  много
красивых подсолнухов сделали. На этой весёлой ноте и закончим своё  занятие.
Всем спасибо!

                                 Литература

 1.  Н.Г.Пищикова  «Работа  с  бумагой  в  нетрадиционной   технике».   ООО
    Издательство «Скрипторий 2003»;
 2. Д.Чиотти «Оригинальные поделки из бумаги». М.: ООО ТД «Издательство Мир
    книги», 2010. – 96с.
 3. Х.Уолтер «Цветы из бумажных лент». – М.: Издательство «Ниола -  Пресс»,
    2010м - 32с.
 4. сайт: http://www.ru.wikipedia.org
 5. сайт: http://www.gardenia.ru
 6. сайт: http://www.maam.ru/d


title: Тестовые задания "Назначение и техническое обслуживание системы охлаждения"

extracted_text:
Тестовые задания для закрепления урока «Техническое обслуживание автомобиля» Тема - Назначение и техническое обслуживание системы охлаждения. (Приложение 2)
1. За счет чего приходит в движение жидкость в системе охлаждения ?
термостат
водяной насос
термостат
экономайзер
2. При проведении которого ТО выполняется промывка системы охлаждения двигателя?
ЕТО
ТО-2
СТО
не выполняется
3. Какова причина перегрева двигателя?
отсутствие пробки  горловины радиатора
заедания термостата или жалюзи радиатора в закрытом положении
рассогласование тепловые зазоры в ГРМ
закоксования или поломка поршневых колец двигателя
4. Какая жидкость заливается в систему охлаждения автомобиля ?
Любой антифриз, тосол или вода
содовый раствор
маслянная эмульсия
маслянно-водяная эмульсия
5. какой должен быть прогиб ремня вентилятора при усилии на него 3-4 кгс (30-40 Н)?
30-35 мм
5-10 мм
Прогиба быть не должно
10-20 мм
6. На что указывают выхлопные газы белого цвета?
на попадание масла в цилиндр
на полное сгорания топлива
на неполное сгорания топлива
на попадание охлаждающей жидкости в цилиндр
7. При проведении которого ТО проверяют уровень охлаждающей жидкости в расширительном бачке системы охлаждения ДВС?
ТО-1
ЕТО
ТО-2
ТО-3
8 При каком техническом обслуживании проверяются работа термостата и паровоздушного клапана пробки радиатора
ЕТО
ТО-1
ТО-2
не имеет значение

Ответы:
1-2
2-3
3-2
4-1
5-4
6-4
7-2
8-3


title: Конспект открытого занятия "В гостях у феи Азбуки"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по обучению грамоте
в группах школы «Развитие».
ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ 15 февраля 2014Г.
Учитель: Кирсанова Э. Г.
Тема: В гостях у феи Азбуки.

Цель занятия:
- закрепление понятий: «речь», «предложение», «слово», «слог», «звук», «буква»;
-  совершенствовать фонематический слух (определять место звука   в    слове), упражнять в различении твердых - мягких согласных в  словах;
- формировать умение  составлять  звуковую схему слова;
- закреплять умение определять количество слогов в слове;
          - продолжить  обучение детей чтению  слов по слогам;
          - закреплять умение отвечать на вопросы;
- формировать  у детей положительной мотивационной              направленности к обучению грамоте.
           - развивать внимание, память, творческие способности, воображение.

Оборудование:
- картинки «Паровозик», «Животные»;
- рабочая тетрадь для детей  Н. А. Глаголева « Я учу звуки и буквы»;
- раздаточный материал для детей: звуковые схемы, цветные карандаши;
- интерактивная доска «SMART», презентация«SMART».

Ход урока:


extracted_text:
МДОУ "Детский сад № 69"

Конспект
интегрированного итогового занятия
"День рождения зайчика"
1-я младшая группа

Подготовила и провела:
Пызыкова М. С.
воспитатель
25 мая 2015 г.

	г. о. Саранск
Программное содержание:
- развивать правильную речь у детей;
- продолжать учить методу нетрадиционного рисования ладошкой;
- воспитывать бережное отношение к игрушкам;
- развивать культуру поведения в гостях.
Словарная работа:
- обогащение словаря детей по данной лексической теме, умение отвечать на вопросы.
Образовательные области: "Развитие речи", "Познание", "Художественно-эстетическое".
Методические приемы:
Словесные: рассказывание стихов, вопросы;
Игровые: игровая ситуация.
Практические: рисование зонтиков ладошкой.
Наглядные: использование картинок, иллюстраций, игрушек, зонтик.
Материалы:
демонстрационные: картинки к стихам А. Барто "Мишка", "Слон", "Зайка", изображение зонтика, зонтик;
раздаточный: на каждого ребенка:
- кисти;
- краски;
- непроливайка с водой;
- листы бумаги.
Предварительная работа:
- чтение и заучивание некоторых стихов А. Барто;
- изображение методом нетрадиционного рисования ладошкой "Рыбка", "Ежик".
Ход:
Дети стоят у входа в комнату.
Воспитатель: Ребята, нас всех пригласили в гости. Хотите узнать кто? (показывает игрушку зайца) Кто это?
Дети: Зайчик.
Воспитатель: Сегодня у зайчика день рождения, и кроме нас, у него будут еще гости. Хотите узнать кто?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда мы отправляемся к зайчику.
Дети садятся на стульчики. В комнате стоит накрытый стол. За столом сидя зайчик со своими гостями: слоном и мишкой.
Воспитатель: Ребята, кого же еще пригласил зайчик к себе на день рождения? Кто это? (показывает игрушку медведя)
Дети: Мишка.
Воспитатель: Мишка хочет узнать, вы знаете про него стихи?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте расскажем ему стихотворение.
(рассказывают стихотворение А. Барто "Мишка")
Дети: Уронили мишку на пол,
          Оторвали мишке лапу.
          Все равно его не брошу -
          Потому что он хороший.
Воспитатель: Молодцы! А вот и второй гость! Это?
(показывает игрушку слона)
Дети: Слон!
Воспитатель: А какое стихотворение вы знаете про слона?
(рассказывают стихотворение А. Барто "Слон")
Дети: Спать пора! Уснул бычок,
           Лег в коробку на бочок.
         Сонный мишка лег в кровать,
         Только слон не хочет спать.
         Головой качает сон,
         Он слонихе шлет поклон.
Воспитатель: Хорошо! А сейчас мишка и слон предлагают нам немного поиграть. Встаем все около своих стульчиков и повторяем за мной.
(дети выполняют физкультминутку)
Воспитатель:                                                                                Зайка серенький сидит
И ушами шевелит (поднять ручки над головой, изображая ушки зайки).
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть (потереть ручки).
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать (прыгаем на месте )
Вот так, вот так.
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал (сесть на место ).
Воспитатель: Вот молодцы, хорошо отдохнули. Скажите, ребята, вы знаете стихотворение про зайчика?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте порадуем зайку и расскажем ему стихотворение.
(рассказывают стихотворение А. Барто "Зайка")
Дети: Зайку бросила хозяйка -
          Под дождем остался зайка.
          Со скамейки слезть не мог,
          Весь до ниточки промок.
Воспитатель: Молодцы! А почему же промок зайка?
Дети: Попал под дождь.
Воспитатель: А что же защищает от дождя?
Дети: Зонтик.
Воспитатель: Вот сегодня я предлагаю вам сделать зайчику подарок, и это будет зонтик, чтобы он больше не промокал под дождем.  Мы будем зонтик рисовать, но не кисточкой, а ладошкой. Давайте сядем за столы и приступим к выполнению подарка.
Дети нанося на ладошку краску кистью и делают отпечаток на листе бумаги. Кистью дорисовывается контур зонтика.
 Воспитатель: Молодцы! Все справились с работой. Скажите, у кого в гостях мы сегодня побывали?
Дети: У зайчика.
Воспитатель: А почему он нас пригласил в гости?
Дети: У него день рождения.
Воспитатель: А что мы подарили зайчику?
Дети: Зонтики.
Воспитатель: Зайчику очень понравились ваши зонтики и он говорит вам спасибо. Теперь он точно не промокнет.


title: Проверочная работа по искусству 9 класс

extracted_text:
            Проверочная работа по искусству 9 класс.

1. Фреска -
а) техника живописи, при которой изображение выкладывается из мелких кубиков смальты
б) техника живописи темперными красками
в) техника живописи красками, разведенными чистой или известковой водой; изображение на штукатурке
г) техника живописи карандашом
2. Назовите автора картины "Спаситель мира ": а) Боттичелли б) Леонардо в) Репин г) Рафаэль
3. Слово «икона» в переводе на русский язык звучит как
 а) образ     б)портрет     в).парсуна
4. Где чаще всего располагали иконы?
5. К какому виду храмов относится собор Парижской Богоматери?
А) православному Б) католическому В) буддийскому Г) мусульманскому
6. К каким видам искусства относятся данные произведения.
1 2 3 4

7. Назовите крупнейшие музеи России в истории мировой культуры.
8. Назовите произведения и их авторов
)

9. Рассмотрите картину Репина  «Бурлаки на Волге».

Составьте 10-15 слов, словосочетаний, коротких предложений, с помощью которых можно описать художественные делали объекта. Какие выразительные средства живописи (композиция, свет, цвет, движение фигур и т.д.) использовал автор для раскрытия образа?

10.  Назовите города, «визитными  карточками» в области архитектурной эстетики которых являются:
А) Храм Василия Блаженного, Храм Христа Спасителя  - ________________
Б) Эйфелева башня, Лувр  - ______________________
В) Колизей, Собор Святого Павла, Пантеон  - ________________________
Г) Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор – ______________________________
8. Кто из великих художников разработал модель летательного аппарата?
А) Оноре де Бальзак
Б) Леонардо да Вин
являются:
А) Храм Василия Блаженного, Храм Христа Спасителя  - ________________
Б) Эйфелева башня, Лувр  - ______________________
В) Колизей, Собор Святого Павла, Пантеон  - ________________________
Г) Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор – ______________________________
8. Кто из великих художников разработал модель летательного аппарата?
А) Оноре де Б
А) Храм Василия Блаженного, Храм Христа Спасителя  - ________________
Б) Эйфелева башня, Лувр  - ______________________
В) Колизей, Собор Святого Павла, Пантеон  - ________________________
Г) Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор – ______________________________
8. Кто из великих художников разработал модель летательного аппарата?
А) Оноре де Бальзак
Б) Леонардо да Вин
А) Храм Василия Блаженного, Храм Христа Спасителя  - ________________
Б) Эйфелева башня, Лувр  - ______________________
В) Колизей, Собор Святого Павла, Пантеон  - ________________________
Г) Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор – ______________________________


title: Открытое занятие "Деревья и листья осенью"

extracted_text:
Открытое занятие по лексической теме: «Деревья и листья осенью»
в подготовительном классе (1 ВАРИАНТ ОБУЧЕНИЯ).
                                                Воспитатель ГПД: Гладун И. П.
                                                                                01.10.2015г.
Тема: «Деревья и листья осенью».
Цель: формирование знаний о деревьях и листьях осенью.
Задачи:
Обучающие:

- формирование представлений об осени и ее приметах в последовательности – ранняя, золотая, поздняя;
 -  углубление знаний о жизни растений осенью, в частности, о деревьях  - изменение цвета листвы  деревьев (березы, клена, дуба, ёлки);
 - дифференцирование формы листьев, и изменение их  цвета осенью;
 - формирование умений соотносить  картинки  деревьев и листьев в дидактической игре;
-  правильно называть их при игре с мячом;
- уточнение, расширение и активизация  словаря  по теме «Осень»;
 - формирование понятия хвойные и лиственные деревья;
-  заучивание поговорки: «Зимой и летом одним цветом» и умение её применять в речи;
- формирование умения составлять композицию по трафаретам  «Осенние листья»;
-   формировать умения  раскрашивания  листьев, с соблюдением границ рисунка  с опорой на картинки и натуральные листья;
Коррекционно-развивающие:
- формирование  знаний о цвете;
-  развитие мелкой и общей  моторики;
- развитие внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия;
- развитие ориентировки в пространстве на  листе  бумаги;
- формирование связной речи:  учить отвечать на вопросы полными предложениями с помощью наводящих вопросов и самостоятельно;
-  закрепление  автоматизации звуков в слове, предложении (продолжать работу над четкостью дикции,  интонационной выразительностью речи).
- формирование  элементов  логического мышления:  учить  устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, развивать процессы сравнения,  обобщения, конкретизации,  элементы  суждения,  умозаключения.
 Оздоровительные: (при проведении физминуток, д/и с мячом).
- развитие  активности  работы мышц,
- усиливание  кровообращения, повышение  интенсивности  работы сердца, активизирование деятельности   нервной системы,
-  повышение  тонуса организма,  восстанавливание  работоспособности;
 - работа над дыханием при произнесении речи с движением.
Воспитательные:  задачи совместной деятельности взрослого и ребенка.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;
- развитие  интереса к занятиям об окружающем мире;
- воспитание умения работать в коллективе и помогать друг другу;
- развитие навыков самообслуживания (дежурство, уборка своего рабочего места, класса мытье рук).
Планируемые интегративные качества:

-  воспитание активности, эмоциональности, общительности,
-  воспитание  коллективизма,  взаимовыручки,
-  усидчивости, дисциплинированности.
Оборудование:
- интерактивная доска, компьютер;
- музыкальная композиция «Осень наступила»;
- презентация «Деревья и листья осенью»;
-  картинки с изображением деревьев и листьев с  этих  деревьев;
- трафареты «Осенние листья»;
- раскраски «Осенние листья»;
- цветные карандаши;
-  листья березы, дуба, клена, рябины и  веточки ёлки;

Ход занятия:
I. Организационный момент: дети стоят в круге.
 - Назовите свои имена: « Я – Саша, я – Ксюша», и т. д.
- Сели те дети, у которых в одежде есть синий, зеленый, и т.д. цвет.
Объявление темы занятия:
- Сегодня мы с вами познакомимся с деревьями и узнаем о них много интересного;
-    А сначала посмотрим слайда (просмотр слайдов об осени под музыку);
-  Какое на картинках изображено время года? (с опорой на картинку);
II.Беседа об осеннем времени года и о его признаках:
- Какая бывает погода осенью? (с опорой на картинки);
- А сегодня, какая погода? (подойти к окну и посмотреть – отметить в календаре погоды);
- Что происходит с деревьями в осеннее время года? (с опорой на картинку);
III. Просмотр презентации и беседа по содержанию:
 -  Как меняют цвет береза, дуб, клен, рябина, ёлка, мы узнаем, посмотрев эту презентацию.
- Назовите дерево и название листочка этого дерева.
- Это береза. У березы лист березовый.
 - Это дуб. У дуба лист дубовый.
-  Это клён. У клёна лист кленовый.
-  Это рябина. У рябины лист рябиновый.
-  А это ёлка. У ёлки нет листьев. У ёлки еловые ветки.
 - Д/и  «Назови и покажи правильно»:
-   Какой листочек у берёзы?
-   Какой листочек у дуба?
-  Какой листочек у рябины?
- Какой листочек у клёна?
- Какой листочек у ёлки? (А у ёлки нет листочков. У ёлки есть иголки. Или хвоя).
- Что зимой и летом одним цветом? Почему? Объясните. Повторите поговорку (хором, по одному).
- С какого дерева листочки? (без опоры на изображение дерева).
- Деревья бывают хвойные и лиственные (воспитатель уточняет, почему; дети повторяют).

IV. 1. Физминутка (игра с мячом):
- Дети, стоя в круге, ловят мяч у воспитателя. При этом отвечают на вопрос:
- Лист у клена? – кленовый;
- Лист у дуба? – дубовый;
- Лист у рябины?  - рябиновый;
- Лист у березы? – березовый;
А у ёлки? – иголочки, хвоя.
 2. Физминутка: «Осенняя песенка под музыку с имитацией движений»:
Осень, осень наступила,
Листья осыпаются.
Солнца нет, и потемнело,
Дождик начинается.

Припев:
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.

Паучки, жучки и мошки,
Прячутся, скрываются,
И в далекую дорогу
Птички собираются.

Припев.
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.
V. Работа с трафаретами «Осенние листья» и раскрасками:
- спросить, какие листочки  будут рисовать каждый ребенок;
-раздать трафареты или раскраски листьев  для рисования (воспитатель  держит заготовку -  ребенок обводит  и раскрашивает, или только раскрашивает рисунок с помощью воспитателя, или  работает самостоятельно); С детьми, слабо знающих цвет, воспитатель беседует индивидуально.
VI. Закрепление материала:
- Д/игра «Назови и покажи правильно»:
-  Прикрепите на доске  листочки под картинками с изображением деревьев (назовите название дерева и листочка: у дуба лист дубовый и т. д.);
- А у какого дерева нет листочков? Покажите. Объясните, почему?
3.Физминутка: «Листья»
Листья осенние тихо кружатся -  (Кружатся на цыпочках, руки в стороны)
Листья нам под ноги тихо ложатся -  (Приседают).
И под ногами шуршат, шелестят, -  (Движения руками вправо- влево).
Будто опять закружиться хотят. -  (Поднимаются, кружатся).
VII. Подведение итогов:
- Что мы сегодня делали на занятии? (отвечать с помощью наводящих вопросов односложно или полными предложениями);
- дать анализ деятельности каждого ребенка -  кто, что и как делал (отвечать с помощью наводящих вопросов односложно или полными предложениями);
- похвала за хорошую работу;
- выставка коллективной работы.
VIII.Самооценка урока:
Занятие прошло в соответствии с поставленной целью и задачами:
1. Здоровьесберегающая направленность занятия очевидна:
- урок в своём темпе – дети не устают, им комфортно;
(Дети просмотрели яркую, интересную презентацию;  работают с яркими, красочными картинками; сами обводят и раскрашивают листья; много и активно играют, двигаются);
-  за каждый вид работы получают поощрения;
- гигиенические требования соблюдены.
2. Все задания подобраны с учётом возраста и уровня развития детей.
3. Личностная ориентированность урока положительная.
4.Активация познавательных интересов значительная.
5. Созданы и реализованы условия для совместной деятельности учащихся  и воспитателя.
6. Есть активация социального  интереса.


title: Итоговый тест "Жизнь первобытных людей"

extracted_text:
               Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей»
                                  Вариант 1
1.Верно ли следующее утверждение? «Люди разумные, в отличие от древнейших
людей, жили родовыми общинами».
               А) верно
               Б) не верно
2.Древнейшим способом охоты была:
               А) охота с применением лука и стрел
               Б) охота с использованием ям-ловушек
               В) охота на самых слабых животных с применением дубин и
заостренных камней
3. Орудиями труда, которые умели изготавливать древнейшие люди, жившие 2
мл. лет назад, были:
               А) палка-копалка
               Б) проколка
               В) рубило
               Г) лук и стрелы
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
4. Основными занятиями древнейших людей были:
              А) охота
              Б) земледелие
              В) собирательство
              Г) рыбная ловля
 Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
5. Установите соответствие между событиями и датами. Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами:
       ДАТЫ                                           СОБЫТИЯ
А) около 40 тыс. лет назад          1. появление древнейших людей
Б) около 500 т. Лет назад            2. появление человека разумного
В) более 2 мл. лет назад              3. появление на территории нашей
                                                           страны
древнейших людей

|А    |Б          |В       |
|     |           |        |

Ответ:

                                      1
6. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужное слово.
Первобытные люди боялись грозных явлений природы, хотели понять их причины.
Так возникли первые _______________________________

7. В человеческом стаде (продолжите перечень):
            А) основным занятием было собирательство
            Б) ____________________________________
            В) ____________________________________
8. Красочные рисунки в пещерах, каменные фигурки людей – это:
            А) произведения первобытного искусства
            Б) магические предметы
            В) идолы
9. Жилище, костер, запасы дров, пищи, кости и шкуры животных, орудия труда:
            А) это то, что обязательно клали в могилу умершего
            Б) это то, что было общим у сородичей
            В) это то, что принадлежало самым искусным охотникам
10. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной
последовательности в таблицу.
            А) появление древнейших людей на территории нашей страны
            Б) изобретение древнейших орудий труда
            В) появление человека разумного
            Г) открытие археологами первобытных рисунков

|       |         |      |      |

Ответ:
11. Верно ли следующее утверждение? С возникновением скотоводства и
земледелия жизнь человека изменилась, она зависела теперь не только от
природы, но и от его собственного труда.
            А) верно
            Б) не верно

                                      2
12. Появление обмена стало необходимым в связи
            А) с возникновение мотыжного земледелия
            Б) с появлением знати
            В) с разделением труда
13. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:
            А) племя
            Б) семью
            В) союз племен
14. В земледельческих работах применяли:
                 А) мотыгу
                 Б) плуг
                 В) каменный топор
                 Г) гончарный круг
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
 15.  Установите соответствие между событиями и датами. Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами:
       ДАТЫ                                           СОБЫТИЯ
А) идолы, духи, боги                 1) знать
Б) вожди, старейшины              2) религиозные верования
В) ткачество, гончарное дело   3) ремесло

|А    |Б          |В       |
|     |           |        |

Ответ:

16. Его избирали для ведения военных действий. Окруженный друзьями и
соратниками, он брал себе лучшую долю добычи, устраивал пышные празднества.
Соплеменники воспевали его доблесть и силу. Это:
                 А) идол
                 Б) вождь
                 В) старейшина
17. Земледелие, скотоводство, обработка металлов это:
                 А) занятия, позволившие первобытным людям выжить в борьбе
с природой
                 Б) занятия, которые отличают людей разумных от древнейших
людей

                                      3
 В) занятия, появившиеся 10-9 тысяч лет назад и изменившие жизнь людей
18. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужное слово.
Знатность передавалась ________________________________, дети вождей и
старейшин, даже не отличавшиеся умом и храбростью, пользовались почетом
племени.
19. 10-9 тысяч лет назад в жизни людей появилось много нового (продолжите
перечень)
                 А) земледелие, скотоводство, ремесло
                 Б) разделение труда и обмен
                 В) __________________________
            Г) __________________________
20. Для родовой общины характерны следующие признаки (укажите несколько)
            А) происхождение родичей от общего предка
            Б) существование общего языка
            В) выделение большой семьи
            Г) непостоянство состава
            Д) управление при помощи старейшин

                                      4
               Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей»
                                  Вариант 2
1.Верно ли следующее утверждение? «Люди разумные, в отличие от древнейших
людей, могли общаться друг с другом при помощи слов».
               А) верно
               Б) не верно
2.Огнем овладели:
               А) люди разумные
               Б) человекоподобные обезьяны
               В) древнейшие люди
3. И древнейшие люди, и люди разумные:
               А) умели изготавливать орудия труда
               Б) занимались охотой и собирательством
               В) умели пользоваться огнем
               Г) жили родовыми общинами
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
4. Основными занятиями  людей 40 тысяч лет назад были:
              А) охота
              Б) земледелие
              В) собирательство
              Г) рыбная ловля
 Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
5. Установите соответствие между событиями и датами. Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами:
       ДАТЫ                                           СОБЫТИЯ
А) древнейшие люди                   1. овладение речью
Б) человекоподобные                  2. научились изготавливать
обезьяны                                       орудия труда

В) люди разумные                       3. умели использовать различные

                                                       предметы для
добывания пищи

|А    |Б          |В       |
|     |           |        |

Ответ:

                                      1
6. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужное слово.
Размышляя над причинами тех явлений, которые происходят в них самих,
пытаясь объяснить свои сны, первобытные люди пришли к вере в существование
___________________.
7. В родовой общине (продолжите перечень):
            А) люди происходили от одного предка и считались сородичами
            Б) ____________________________________
            В) ____________________________________
8. Действия, при помощи которых первобытные люди пытались добиться успеха
на охоте:
            А) колдовской обряд
            Б) обращение к священнику
            В) чтение священных текстов
9. Дух, душа, оборотни - это:
            А) научные представления о природе и человеке
            Б) первобытные верования
            В) древние существа, жившие вместе с первобытными людьми
10. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной
последовательности в таблицу.
            А) овладение огнем
            Б) возникновение человеческого стада
            В) изобретение лука и стрел
            Г) исследование подземной пещеры Альтамира

|       |         |      |      |

Ответ:
11. Верно ли следующее утверждение?
В отличие от живущих ныне людей первобытные люди считали, что все в природе
является живым и одушевленным.
            А) верно
            Б) не верно

                                      2
12. Разделение труда между ремесленниками и земледельцами привело к
возникновению:
            А) религиозных верований
            Б) знати
            В) обмена
13. Племя составляли:
            А) родовые общины, живущие в одной местности
            Б) знать и рабы
            В) старейшины
14. Плужное земледелие требовало использования:
                 А) быков
                 Б) плуга
                 В) труда не менее 2 земледельцев
                 Г) мотыги
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
 15.  Установите соответствие между событиями и датами. Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами:
       ДАТЫ                                           СОБЫТИЯ
А) мотыга, плуг                               1) неравенство
Б) богатые и бедные семьи             2) земледелие
В) ремесленники и земледельцы   3) разделение труда

|А    |Б          |В       |
|     |           |        |

Ответ:

16. Мудрые и опытные, они лучше всех знали повадки животных и свойства
растений, древние обычаи, нравы богов. Они организовывали труд сородичей и
распределяли полученный урожай, руководили празднествами и религиозными
обрядами. Это:
                 А) идолы
                 Б) вожди
                 В) старейшины
17. Собирательство и земледелие, охота и скотоводство:
                 А) занятия, позволившие первобытным людям выжить в борьбе
с природой
                 Б) собирательство возникло в одно время с земледелием,
охота – со скотоводством
                                      3
 В) из собирательства возникло земледелие, из охоты - скотоводство
18. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужное слово.
В селениях земледельцев постепенно складывался новый порядок. Община
состояла теперь из ________________________, которые имели скот, орудия
труда, вели собственное хозяйство.
19. 10-9 тысяч лет назад в жизни людей появилось много нового (продолжите
перечень)
                 А) неравенство, возвышение знати и вождей
                 Б) разделение труда и обмен
                 В) __________________________
            Г) __________________________
20. Для религиозных верований первобытных людей характерны следующие
признаки (укажите несколько)
            А) одушевление всей, в том числе неживой, природы
            Б) вера в духов и богов
            В) поклонение одному богу
            Г) чтение священных книг
            Д) поклонение идолам

                                      4


title: Презентация "Уральские сказы" 5 класс

extracted_text:
Литература

«Уральские сказы»
Тест
5 класс
Павел Петрович Бажов(1879 – 1950)
     "Вот, - думает парень, - беда! Как бы только ноги унести, пока не заметила". От стариков он, вишь, слыхал, что Хозяйка эта – малахитница- любит над человеком мудровать.
1

1) Какое действие обозначает слово    «мудровать»?
1
3
2
Заставлять работать, принуждать.
Насмехаться, издеваться.
Поступать мудрёно, умничать. Заставлять исполнять свои прихоти.
     Ну, парень видит - делать нечего. Пошел к ней, а она рукой маячит, обойди-де руду-то с другой стороны. Он и обошел и видит -       тут несчисленно. И всё, слышь-ко, разные. Одни, например, зеленые, другие голубые, которые в синь впадают, а то как глина либо песок с золотыми крапинками. Одни, как стекло либо слюда, блестят, а другие, как трава поблеклая, а которые опять узорами изукрашены.
2

2) Кто или что мешало Степану подойти к малахитнице?
1
3
2
Ящерки
Камешки
Змейки
    - Не забудь, Степанушко, как я говорила. Велела, мол, тебе, душному козлу, с Красногорки убираться. Сделаешь по-моему-        !
3

3) Что пообещала Степану ХозяйкаМедной горы?
1
3
2
«Замуж за тебя выйду!»
«Малахитовую шкатулку подарю!»
«Покажу все свои подземные богатства!»
     Ну, конечно, выпороли парня и в гору. Надзиратель рудничный отвёл ему забой - хуже некуда. И мокро тут, и руды доброй нет, давно бы бросить надо. Тут и приковали Степана на длинную цепь, чтобы, значит, работать можно было. Известно, какое время было, - крепость. Всяко галились над человеком.
4

4) Каково значение слова «крепость»?
1
3
2
Твёрдость камня, горной породы.
Укреплённый оборонительный пункт.
То же, что крепостное право, существовавшее в России до 1861 г.
   - Не иначе, - говорит, - Степан душу нечистой силе продал.
   Приказчик на это и говорит:
   - Это его дело, кому он душу продал, а нам свою выгоду поиметь надо. Пообещай ему, что на волю выпустим, пущай только малахитовую глыбу во сто пуд найдет.
5

5) Что такое «пуд»?
1
3
2
Мера веса, равная 10 килограммам.
Мера длины, равная 1,6 метра.
Мера веса, равная 16 килограммам.
   О глыбе написали барину, тот и приехал из самого, слышь-ко, Сам-Петербурху. Узнал, как дело было, и зовет к себе Степана.
   - Вот что, - говорит, - даю тебе свое дворянское слово отпустить тебя на волю, ежели ты мне найдешь такие малахитовые камни, чтобы, значит, из них вырубить столбы не меньше пяти сажен длиной.
6

6) Сколько метров составляли старинную меру длины «сажень»?
1
3
2
1 метр.
2 метра.
2,1 метра.
3
   Старшие робята стали зарабатывать маленько, да и Танюшка не сложа руки сидела. Она, слышь-ко, научилась       .
7

7) Какому рукоделию научилась Танюшка?
1
3
2
Обрабатывать камень.
Плести кружева.
Шелками да бисером шить.
  В тот же день, как пришла Настасья домой, эта женщина собираться в дорогу стала. Поклонилась низенько хозяйке, подала Танюшке узелок, потом достала ….. махоньку.
Подает ее Танюшке да и говорит:
- Прими-ко, доченька, от меня памятку. Как что забудешь по работе либо трудный случай подойдет, погляди на  …... . Тут тебе ответ и будет.
8

8) Что подарила странница Танюшке?
1
3
2
Шкатулочку.
Пуговку.
Бусинку.
   - Слышала я, будто в царском дворце есть палата, малахитом тятиной добычи обделанная. Вот если ты в этой палате
мне покажешь - тогда выйду за тебя замуж.
9

9) Что или кого должен был показать барин Танюшке в царском дворце?
1
3
2
Саму царицу.
Каменный цветок.
Малахитовые столбы.
    Глядит, а перед ним на грудке руды у большого камня женщина какая-то сидит. Спиной к парню, а по косе видать - девка.
10

10) Как Степан по причёске догадался, что перед ним незамужняя девушка?
1

2
3

4
5

6
И будут  были  жить  веками В  чудесном  малахите  строк,И  не  поблекнет,  не завянет Чудесный  каменный  цветок.


title: Конспект занятие "Число и цифра «3»"

extracted_text:
Тема:  Число и цифра «3»
Цель:
 1.Познакомить с образованием  и составом числа 3.
2. Закрепить представления о сложении и вычитании, умение сравнивать предметы по их свойствам.
3. Повторить фигуры «точка», «крива линия», «прямая линия».

Материалы к занятию: магниты, видеоигра «тетушка Сова», модели монет 1 и 2 рубля, геометрические фигуры.

Раздаточный: грибки разные (по 3), счетные палочки, цветные карандаши, ручки, рабочие тетради с закладками.

Ход занятия:
Оргмомент.

        Ну-ка все проверим дружно
       Все ль к занятию нам нужно

       Все ль на месте, все ль в порядке,
       Ручка, карандаш, тетрадка?

Сегодня мы познакомимся со следующей цифрой «3», научимся ее писать, узнаем, как получить число 3 и повторим некоторые свойства предметов, а также геометрические фигуры.

Итак, мы начинаем.
На прошлых занятиях мы познакомились с интересными геометрическими фигурами, давайте вспомним их через загадки.
Что это?

Эта странная фигура,
Ну, совсем миниатюра!
И на маленький листочек
Мы поставим сотни ...
Слайд 1

На что похожи точки?   Ответы детей: точки  похожи на звезды, горох, пшено, веснушки, дождинки .
В математике она
Пригождается всегда:
Без хвоста от запятой
Всем нам кажется простой.
И в конце, закончив строчку,
Мы поставим, братцы, …. (точку).

Под линейку я рисую
Очень ровную, простую
Всем заметную черту.
Как фигуру назову?
Не спеши, а рассуждай
           И ответ скорее дай. (Прямая линия). Слайд 2     На что похожи прямые?
А как называется линия, которую мы рисуем без линейки? Кривая. Слайд 3

-На что похожи кривые  линии? На дорогу, на реку, на полоски. Молодцы.
А теперь давайте посчитаем до 10 и обратно. Числа мы с вами знаем.

Сегодня познакомимся с цифрой  «3». РОЛИК тетушка Сова.

-Перед вами находятся грибочки,
-найдите у кого попались ядовитые и почему их так назвали.

А теперь я буду читать стишок, а выставляйте у себя.

На поляне у дубка
Крот увидел два грибка
А подальше у осин,

Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов
Сколько крот нашел грибов.

Как получили 3 грибка?  Запишем   2+1=3
Давайте посмотрим, как еще можно получить 3 сначала крот нашел 1 потом 2 запишем 1+2=3

И еще 1+1+1=3.   На доске пример, читаем вместе.

Работа в тетради. Третья цифра это «3»

          Тройка третий из значков состоит из двух крючков.
Вот, посмотрите еще раз как пишется цифра «3»

Зад. №1
-Какой третий день недели?
- Какой месяц третий по счету?
- В каких сказках встречается 3 героя?

Отгадайте загадки:

           Возле леса на опушке
Трое в их живет в избушке
Там три стула и три кружки
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки    СЛАЙД № 4

Нам не страшен серый волк,
            Серый волк, серый волк!
             Где ты ходишь, глупый волк,
             Старый волк, страшный волк?    СЛАЙД 5

    (Джоэль  Харрис     русская версия «Трёх поросят» является Сергей Михалков.

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».          Слайд 6 (Сказка о царе Солтане…)

Зад № 2
Поставь столько точек, сколько предметов на картинке, а сверху цифру. Стишки
 Вот 1 иль…

Зад № 3
-На что похожа «3»? На букву з, кривую линию
Разукрашиваем и обводим чешую, чтобы было красиво. (я на доске фигуры ставлю на     ОСАНКА!

Выложить из палочек (получилось? Почему… круглые формы у крючков.)
Из нитки- получилось

Физминутка- потягушка. (все по три раза.)

Зад № 4.
Считаем, ставим цифры, рассуждаем, называем фигуры. тянем ниточки.

Зад № 5
Работа с таблицей. Столбцы: сверху-вниз, строки: справо-налево.
1.Отношения:
Пустой-полный
Большой-маленький
Толстй-тонкий
Внутри-снаружи.

8. Итог урока. Рефлексия.
Развитие умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

С какой цифрой познакомились? кто запомнил стишок?

Продолжите предложение:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…

Слайд №11
На какой ступеньки лесенки вы бы хотели сейчас стоять?	Слайд 7

Ничего не понятно на уроке.
Все понятно на уроке, затруднений нет.
Хочу знать больше.

- Как звали богатырей?  (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич.) и
  СЛАЙД 8
Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу:
Если глаз откроет красный-
Стоп! Идти нельзя - опасно!
Желтый глаз – погоди
А зеленый – проходи.   СЛАЙД 9


title: Конспект НОД "Путешествие по математическим заданиям"

extracted_text:
                  «Путешествие по математическим заданиям»

      Совместный конспект НОД по ФЭМП наставника и начинающего педагога
                          (подготовительная группа)

                           Программное содержание:

Образовательная область:«Познавательное развитие».
Интеграция с областями:«Социально-коммуникативное развитие»,«Художественно-
эстетическое развитие»,«Физическое развитие»,«Речевое развитие».
Цели:
-систематизировать и закрепить математические представления детей
подготовительной группы.
Задачи НОД:
Воспитательные:
-воспитывать личностные качества у каждого ребенка:
любознательность,целеустремленность, устойчивость интереса к знаниям и
умениям,самостоятельность;
Развивающие:
-развивать психологические процессы: слуховое и зрительное внимание,
логическое мышление, мелкую моторику рук, воображение, сообразительность;
-развивать социальные навыки: умение работать индивидуально и в коллективе,
договариваться,учитывать мнение партнера.
Образовательные:
-тренировать умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
умение составлять числовой ряд;
    – тренировать умение находить числа (закрепление активных слов
      перед,после,между,соседи);
    – закреплять знания о геометрических фигурах;
    – закреплять умения измерять длину отрезка с помощью линейки;
    – закрепить знания о последовательности дней недели,времен
      года,месяцев;
    – вспомнить геометрические фигуры;
    – закрепить навыки ориентировки в окружающем пространстве и на листе
      бумаги;
    – формировать опыт самостоятельного преодоления затруднений под
      руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт
      самоконтроля;

                                Ход занятия:

I. Организационный момент.

В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево,

В центре круга соберемся.

Улыбнемся,подмигнем

И работать мы начнем.

II. Основная часть

-Ребята,вы любите путешествовать?
-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по математическим заданиям. В
путешествие мы отправимся с вами пешком.
-Чтобы начать наше путешествия  нужно знать прямой и обратный счёт до
10.(игра с мячом)
-Молодцы,справились. Теперь мы можем начать наше путешествие.
1 остановка «Будь внимателен»
И так первая остановка «Будь внимателен».
-Я называю задание. а вы показываете правильный ответ.
а)покажите,пожалуйста,цифру,которая стоит после цифры 5,2,7;
б)покажите,пожалуйста,цифру,которая стоит перед цифрой 3,8,10;
в)стоит между цифрами 2и4,7и9,3и5;
г)покажите,пожалуйста,соседей числа 2;(числа4);
-Здорово!
-Мы справились с этим заданием, давайте похлопаем себе!
-Шагаем дальше!
-Посмотрите ребята перед нами мостик дружбы и по нему можно пройти только
если мы возьмёмся за руки.
-Молодцы ребята.
 2 остановка «Знайки».
-А вот и следующая остановка«Знайки».
(наглядность -цветик-семицветик — на каждом лепестке задание)
-Какое сейчас время года?
-Сколько всего времен года?
-Какой сейчас месяц?
-Сколько всего дней в неделе?
-Сколько рабочих дней в неделе?
-Сколько выходных дней в неделе?

-Какой хороший поступок сделала девочка Женя для своего друга?

-Так здорово!Мы справились с этим заданием!Теперь мы можем идти дальше.
-Посмотрите впереди болото,нам нужно через него пройти,прыгаем с кочки на
кочку.
3 остановка «Самый точный»
-Следующая остановка «Самый точный»
-Давайте  с вами закрепим работу с линейками. На линейке написаны цифры,
которые обозначают сантиметры.
-С помощью линейки измерьте, пожалуйста, длину отрезков. И ответ напишите
на самом  отрезке
-Молодцы ребята!
-Идём дальше.
4 остановка «Спортивная»
-Остановка «Спортивная»
Физкультминутка  «Дружба»
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
-Шагаем дальше.
5 остановка «Поручения»
-Следующая остановка «Поручения».
- Ребята, при выполнении этих заданий будьте очень внимательны!1)нарисуйте
круг и прямоугольник так, чтобы прямоугольник находился внутри круга;
2)нарисуйте треугольник, внутри треугольника знак +;
3)нарисуйте треугольник и квадрат, так, чтобы треугольник находился внутри
квадрата;
4)разделите квадрат на 4 части;
-Идём дальше.
-У нас осталась последняя остановка.
-Ребята,посмотрите кто это? (сидит баба Яга)
(Баба Яга просыпается)
-И кто это посмел меня разбудить?
- Кто вы?
-И что вы тут делаете? (ДЕТИ ОТВЕЧАЮТ)
Баба Яга:
-А я вас не пропущу.. Вы все такие красивые и дружные, а меня все боятся и
никто со мной не дружит.
Воспитатель:
- Ребята, давайте пригласим Бабу Ягу с нами и возможно тогда она нас
пропустит.
(ПРИГЛАШАЕМ БАБУ ЯГУ.  Баба Яга идёт с нами к дереву)
6 остановка  «Волшебное дерево».
-Последняя остановка  «Волшебное дерево».
-Ребята, а как попасть к волшебному дереву?
(Предложения детей. нужно построить мостик)
(выкладывают мостик из строительных кубиков, повторяя счет от 1до10).
III. Итог. Обобщающие вопросы по теме.
-Молодцы, ребята!
-Понравилось ли вам наше путешествие? (ответы детей)
-Какие задания выполнили?
IV. Рефлексия
-А теперь перед вами лежат смайлики, вы должны приклеить на дерево тот
смайлик, который соответствует вашему настроение после нашего путешествия.

-Вы все молодцы!
-Справились со всеми заданиями, были внимательные, сообразительные, дружные
и за это вам всем, я приготовила медали.


title: Конспект занятия "Птицы прилетели, весну принесли"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 186»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Тема: «Птицы прилетели, весну принесли»

группа общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет

                                                                                Выполнила: Егорова
	  Елена Александровна
                                                                               воспитатель МБДОУ № 186

	Оренбург, 2018г

Тема: «Птицы прилетели, весну принесли»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,  «Художественное- эстетическое развитие».
Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.
Задачи:
1. Образовательные: закрепить знания о признаках весны, о жизни перелётных птиц; формирование экологического представления детей об окружающем мире; совершенствовать грамматический строй речи;
2. Воспитательные: вызывать интерес, желание больше узнать о птицах; воспитывать доброе, заботливое отношение к ним; воспитывать бережное отношение, любовь ко всему живому.
3. Развивающие: развитие речевой активности, активация словаря, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления.

Приемы руководства деятельностью детей в НОД:
Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: Выход Весны, оказание помощи Солнышку (разогнать тучки)
Приемы активизации деятельности детей в процессе ОД: беседа, создание развивающей среды, создание проблемной ситуации, обследование, анализ и выводы.
      3.Приемы организации практической деятельности детей:  рассматривание картинок, прослушивание голосов птиц, игра с цветком «Приметы весны», задание «Комплименты для весны», дидактическая  игра с мячом  «Назови ласково», загадывание загадок о птицах, пальчиковая гимнастика «Пой-ка, подпевай-ка!», беседа на тему «Птицы прилетели – весну принесли», пение песни «Веснянка».
        4. Приемы поддержания интереса у детей: физкультурная пауза, музыкальное сопровождение, чередование смены вида деятельности в течение занятия.
        5.Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение правильности выполнения заданий, взаимопомощь.

Виды детской деятельности в ОД:
Игровая.
Коммуникативная.
        Познавательная.
Музыкально-художественная.

Планируемые результаты.
-  сформированы элементарные знания о перелетных птицах, весенних приметах.
- знают обычаи и правила проведения праздника Жаворонки.

Организация среды для проведения занятия:
- изображение Солнышка на стене, закрытого тучками с заданиями.
-мяч для игры «Назови ласково»,
-волшебный цветок для игры «Приметы весны».
-телевизор,
-ноутбук,
-произведение Вивальди «Весна. Времена года»;
- презентация « Перелетные птицы»
-запись птичьих голосов;
- картинки с изображением праздника «Жаворонки»;
- печенье жаворонки
Предварительная работа
. Разучивание песен о весне, закличек, загадывание загадок о весне, о птицах.
. наблюдение за сезонными изменениями в природе на прогулке;
-чтение рассказов, разучивание стихов о весне, беседы о птицах, животных.

План занятия

 Длительность НОД                                                                                30 мин.

Ход занятия

Длительность ОД:  30 минут.


title: Контрольная работа "Эволюция органического мира на Земле"

extracted_text:
Контрольная работа к разделу 1.
Эволюция органического мира на Земле
Фамилия______________________________________________
Вариант 1
Дайте определение следующей биологической концепции
1.Трансформизм - _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Популяция – это группа особей одного
Вида
Отряда
Рода
Семейства
3.Комплекс разнообразных отношений между организмом и окружающими факторами живой и неживой природы – это
Адаптация
Борьба за существование
Выживаемость
Естественный отбор
4.Укажите явление – пример маскировки.
Окраска божьих коровок и колорадских жуков
Окраска пятнистого оленя и тигра
Пятна на крыльях бабочек, похожие на глаза позвоночных животных
Сходство окраски бабочки пиериды с окраской несъедобной бабочки геликониды
5.Утрата листьев и превращение их в колючки у кактусов – это пример
Ароморфоза
Идиоадаптации
Биологического регресса
Дивергенции
6.Дегенерацией является утрата
Густого шерстного покрова у слона
Конечности у китов
Органов пищеварения у бычьего цепня
Четырех пальцев у лошади

7.Какой способ эволюционного процесса иллюстрирует рисунок?
Дивергенцию
Идиоадаптацию
Конвергенцию
Параллелизм

8. Биологический прогресс характеризуется
Увеличением числа видов
Усложнением организации расширением ареала
Расширением возможности использовать условия внешней среды
Образованием новых видов, подвидов, популяций
Возникновением приспособлений к конкретным условиям среды

9. Установите соответствие между характером приспособления и направлением органической эволюции.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Контрольная работа к разделу 1.
Эволюция органического мира на Земле
Фамилия______________________________________________
Вариант 2
Дайте определение следующей биологической концепции
1.Креационизм - _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Популяция – это группа особей одного
Вида
Отряда
Рода
Семейства
3.Комплекс морфофизиологических и поведенческих особенностей организмов, обеспечивающий успех в конкуренции с другими организмами и способность оставлять потомство в данных условиях среды– это
Адаптация
Борьба за существование
Выживаемость
Естественный отбор
4.Примером мимикрии служит
Сходство формы тела акулы и дельфина
Окраска пчел и шмелей
Сходство формы тела и окраски мухи-журчалки и осы
Зеленый цвет гусеницы и капустной белянки
5.Ароморфозом является появление
Зацепок на плодах череды
Крылышек на плодах одуванчика
Лазящего стебля у плюща
Плода у цветковых
6.Утрата органов кровообращения и пищеварения у бычьего цепня – это пример
Ароморфоза
Идиоадаптации
Биологического регресса
Дивергенции
 7.Какой способ эволюционного процесса иллюстрирует рисунок?
Дивергенцию
Идиоадаптацию
Конвергенцию
Параллелизм

8. Биологический регресс характеризуется
Переходом в более простую среду обитания
Упрощением организации
Сужением ареала
Уменьшением численности видов
Уменьшением числа видов, подвидов, популяций
Упрощением образа жизни (например, сидячий образ жизни)
9.Установите соответствие между признаком птиц и направлением эволюции, в результате которого этот признак сформировался.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:


title: Контрольная работа "Система Луна - Земля" 11 класс

extracted_text:
Система Луна – Земля

1 вариант

Установите соответствие:

Если в процессе движения вокруг Земли Луна оказывается на небе против Солнца, то
Мы видим Луну в виде узкого серпа;
Мы видим на небе полный диск Луны;
Мы совсем не видим Луну.
Если серп Луны обращен выпуклостью вправо, то
Луна растет («молодая»);
Луна убывает («старая»).
Установите соответствие:
Благодаря малой силе тяжести на Луне мала параболическая скорость, поэтому
На Луне довольно плотная атмосфера;
Около Луны нет атмосферы и водяных паров.
На Луне
Сохраняется постоянная температура днем и ночью;
Большие колебания дневных и ночных температур.
Выберите общие сведения, касающиеся планеты Земля:
диаметр равен 3476 км
 масса составляет 6 ·1024 кг
период обращения по орбите 27,3 суток
период обращения по орбите 365,25 суток
скорость движения по орбите 30 км/сек
Взаимное гравитационное влияние Земли и Луны выражается:
в наличии приливных сил
в том, что Луна обращена к Земле одной стороной

Система Луна – Земля

2 вариант

Установите соответствие:

Если в процессе движения вокруг Земли Луна оказывается в той стороне, в которой находится Солнце, те ее фаза в это время называется
Новолунием;
Первой четвертью;
Полнолунием;
Последней четвертью.
Если серп Луны обращен выпуклостью влево, то
Луна растет («молодая»);
Луна убывает («старая»).
Установите соответствие:
Поверхность Луны…
Ничем не защищена от солнечного излучения, космических лучей, метеорных потоков;
Надежно защищена от космических воздействий подобно земной поверхности.
Как показали исследования на Луне…
Сильные различия в температуре днем и ночью под поверхностью Луны на небольшой глубине;
Уже на небольшой глубине под поверхностью Луны сохраняется постоянная температура.
Выберите общие сведения, касающиеся Луны:
диаметр равен 3476 км
 масса составляет 6·1024 кг
период обращения по орбите 27,3 суток
период обращения по орбите 365,25 суток
скорость движения по орбите 30 км/сек
Взаимное гравитационное влияние Земли и Луны выражается:
в том, что на Луне нет атмосферы
в характере поверхности Луны

Ответы:


title: Тест "Социальная стратификация, социальная мобильность"

extracted_text:
Тест по теме «Социальная стратификация, социальная мобильность». Вариант I
К критериям социальной стратификации относится

1) размер дохода
2) форма проведения досуга
3) черты характера
4) политические убеждения

Какой тип социальной дифференциации иллюстрируется выделением социальных групп по возрасту и полу?

1) демографическая
2) экономическая
3) политическая
4) профессиональная

Социальные группы в эпоху рабовладения выделялись по наличию или отсутствию у них гражданских прав. Какое социальное явление иллюстрирует данный факт?

1) социальная адаптация
2) социальная мобильность
3) социальная роль
4) социальная дифференциация

В Западной Европе XVIII—XIX вв. общество делилось на две группы. К одной из них относили дворянство и духовенство, к другой — ремесленников, купцов и крестьян. Какое социальное явление иллюстрирует данный факт?

1) социальную роль
2) социальную мобильность
3) социальную дифференциацию
4) социальную адаптацию

Классовый тип социальной стратификации

1) присущ европейскому средневековому обществу
2) характерен для древневосточной цивилизации
3) носит универсальный характер
4) свойственен индустриальному обществу

К социальной сфере жизни общества относится институт

1) общественного производства
2) частной собственности
3) науки
4) семьи

В экономически развитых странах большую часть населения составляют(-ет)

1) крупные собственники
2) средний класс
3) «синие воротнички»
4) интеллигенция

Касты, сословия, классы — это

1) типы социальной стратификации
2) этапы развития государств в новое время
3) социальные группы, присущие средневековому обществу
4) элементы социального статуса личности

Доход, богатство, образование, престиж в своей совокупности являются

1) показателями общественного прогресса
2) проявлениями социальной мобильности
3) критериями социальной стратификации
4) мерилом общественного богатства

По какому критерию в обществе выделяются христиане, мусульмане, буддисты, иудеи?

1) по гражданству
2) по роду занятий
3) по принадлежности к власти
4) по религиозной принадлежности

Сословное деление общества отражает

1) вид государственного устройства
2) тип социальной стратификации
3) характер экономических связей
4) особенность политической системы

Смена человеком профессиональной позиции является проявлением

1) социальной мобильности
2) социальной стратификации
3) социального неравенства
4) социального расслоения

По какому критерию в обществе выделяются управляющие, управляемые, политические лидеры?

1) по гражданству
2) по роду занятий
3) по принадлежности к власти
4) по религиозной принадлежности

Рабочие промышленных предприятий в экономически развитых странах

1) составляют большую часть трудоспособного населения
2) относятся к группе «белых воротничков»
3) относятся к маргинальной части общества
4) как социальная группа численно уменьшаются

По какому критерию дифференциации выделены социальные группы католиков, протестантов, православных, мусульман?

1) по гражданству
2) по роду занятий
3) по национальности
4) по религиозной принадлежности

К высшему классу в экономически развитых странах относятся

1) собственники крупных предприятий
2) инженерно-технические работники
3) профессура высших учебных заведений
4) сотрудники научных учреждений

Естественное и социальное неравенство людей является основой

1) социальной мобильности
2) социальной стратификации
3) социальной адаптации
4) социализации

Верны ли следующие суждения об особенностях социальной мобильности?
А. Войны и революции усиливают социальную мобильность индивидов и групп.
Б. Образование, личные качества помогают индивиду продвигаться вверх по социальной лестнице.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальных общностях?
А. Человеческое общество представляет собой множество различных социальных общностей и групп.
Б. Социальные общности отличаются разнообразием конкретных форм и видов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о среднем классе?
А. Подавляющее большинство россиян — средний класс.
Б. Формирование среднего класса является одной из предпосылок перехода России к новому типу общества.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения об оценке положения человека в обществе?
А. Авторитет — это оценка обществом социальных позиций, занимаемых личностью.
Б. Престиж — это степень признания окружающими личных и деловых качеств человека.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?
А. Социальное неравенство возникло с переходом общества в индустриальную стадию развития.
Б. Социальное неравенство выражается в неодинаковом доступе социальных групп к дефицитным ресурсам общества.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальных институтах?
А. Современное общество отличается низкой степенью институализации.
Б. Социальный институт — это устойчивый комплекс норм, регулирующих определенные сферы деятельности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о тенденциях развития социальной сферы?
А. Для постиндустриального общества характерен рост среднего класса.
Б. Социальная дифференциация общества при переходе от командной экономики к рыночной уменьшается.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальном положении человека в России?
А. Критерием, определяющим социальное положение человека в современной России, является размер его богатства.
Б. Критерием, определяющим социальное положение человека в современной России, является его принадлежность к властным структурам.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Тест по теме «Социальная стратификация, социальная мобильность». Вариант II
Расслоение и иерархическая организация различных слоев общества называется

1) социальной стратификацией
2) социальной мобильностью
3) социальной адаптацией
4) социализацией

Какая социальная тенденция проявляется в условиях перехода к постиндустриальному обществу?

1) рост числа занятых в сфере информационных технологий
2) ослабление позиций среднего класса
3) увеличение притока сельского населения в города
4) ликвидация люмпенства как социального явления

Перемещение человека в социальном пространстве без изменения социального статуса называется

1) восходяшей социальной мобильностью
2) вертикальной социальной мобильностью
3) горизонтальной социальной мобильностью
4) нисходящей социальной мобильностью

К среднему классу в экономически развитых странах относятся

1) неквалифицированные рабочие
2) менеджеры крупных предприятий
3) владельцы небольших фирм
4) лица, занятые физическим трудом

Среди каналов восходящей социальной мобильности социолог П. Сорокин выделял

1) родственные связи
2) накопленный личный опыт
3) расширение состава семьи
4) получение образования

Из 92 римских императоров 36 достигли этого статуса благодаря службе в армии. Этот факт иллюстрирует
1) служба в армии в древнеримском государстве была уделом высшего класса
2) в определенные периоды армия выступает одним из основных каналов социальной мобильности
3) основным типом социальной мобильности в Древнем Риме была вертикальная мобильность
4) государство поощряло социальную мобильность в обществе
В обществоведении под социальной стратификацией понимают

1) наличие в обществе различных сфер
2) разделение общества на группы, занимающие различное положение
3) социальную поддержку малообеспеченных групп населения
4) повышение социального статуса

В стране Z крестьяне и городская беднота ограничены в доступе к качественному образованию и здравоохранению. В данном факте отражается

1) социальная мобильность
2) социальное неравенство
3) социальная структура
4) социальный контроль

По какому признаку выделены такие социальные общности, как католики, православные и протестанты?

1) территориальному
2) этническому
3) социально-классовому
4) конфессиональному

Какой признак лежит в основе объединения людей в такую социальную общность, как парижане?

1) социально-классовый
2) этносоциальный
3) демографический
4) территориальный

Критерием социальной стратификации является

1) доход
2) мобильность
3) авторитет
4) неравенство

Молодая девушка, выпускница школы, одержала победу в национальном конкурсе красоты и получила приглашение на работу в престижном иностранном модельном агентстве. Данный пример иллюстрирует такое социальное явление как

1) мобильность
2) адаптацию
3) стратификацию
4) делинквентность

Социальное неравенство проявляется в обществах традиционного типа в
1) различном доступе представителей разных сословий к власти и обладанию привилегиями
2) возможности для всех граждан получить образование и социальное обеспечение
3) равных правах граждан в политической сфере, но различии в доходах, в обладании собственностью
4) делении общества на страты, определяемые уровнем образования, дохода, профессией
Примерами социальной стратификации, характерной для информационного общества, могу служить

1) привилегированные и непривилегированные сословия
2) пролетарии и буржуазия
3) синие воротнички и белые воротнички
4) дворянство и купечество

К критериям социальной стратификации относится(-ятся)

1) размер дохода
2) форма проведения досуга
3) черты характера
4) политические убеждения

Что понимается учеными-обществоведами под «социальной мобильностью»?
1) оценка обществом с точки зрения социальной значимости положения, должности, занимаемых человеком
2) ожидаемое обществом от человека поведение, связанное с занимаемым им положением
3) изменение человеком своего положения в обществе, переход из одной социальной группы в другую
4) положение, занимаемое человеком в обществе, определяющееся его образованием, доходами, иными признаками
Проявлением социальной стратификации является

1) деление общества на сословия
2) создание элитарных произведений искусства
3) дифференциация фирм по уровню эффективности
4) появление новых подразделений в государственном ведомстве

Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Одним из проявлений вертикальной социальной мобильности служит миграция населения.
Б. Брак, заключенный между представителями одной социальной страты, не является проявлением горизонтальной социальной мобильности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения об оценке положения человека в обществе?
А. Авторитет — это оценка обществом социальных позиций, занимаемых личностью.
Б. Престиж — это степень признания окружающими личных и деловых качеств человека.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о тенденциях развития социальной сферы?
А. Для постиндустриального общества характерен рост среднего класса.
Б. Социальная дифференциация общества при переходе от командной экономики к рыночной уменьшается.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?
А. Социальное неравенство выражается в неодинаковом доступе отдельных групп населения к общественным благам.
Б. Социальное неравенство возникло с переходом общества в индустриальную фазу развития.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальных институтах?
А, Современное общество отличается низкой степенью институализации.
Б. Социальный институт — это устойчивый комплекс норм, регулирующих определенные сферы деятельности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Социальная мобильность связана с изменениями социального статуса личности.
Б. Вертикальная мобильность может достигаться посредством заключения брака с представителем иной социальной страты.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о тенденциях в развитии социальной сферы?
А. В условиях информатизации и компьютеризации, усиления роли высоких технологий в социальной сфере возрастает численность работников наукоемких производств и сферы услуг.
Б. Ведущую роль в социальной сфере передовых стран мира играет многочисленный и влиятельный средний класс, включающий экономически независимых от государства людей.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения об особенностях социальной мобильности?
А. Войны и революции усиливают социальную мобильность индивидов и групп.
Б. Образование, личные качества помогают индивиду продвигаться вверх по социальной лестнице.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Тест по теме «Социальная стратификация, социальная мобильность». Вариант III
Какой признак лежит в основе объединения людей в такую социальную общность, как парижане?

1) социально-классовый
2) этнический
3) демографический
4) территориальный

36 из 92 римских императоров достигли высокого общественного положения, поднявшись из низших социальных слоев. Это - пример

1) социальной структуры
2) горизонтальной социальной мобильности
3) социальной стратификации
4) вертикальной социальной мобильности

Что из перечисленного может свидетельствовать о росте среднего класса в стране?

1) рост количества банковских депозитов
2) повышение доходов наиболее обеспеченной категории населения
3) индексация пенсий в соответствии с уровнем инфляции
4) увеличение количества субсидий на оплату жилищно-коммунальных услуг

Что из перечисленного характерно для социальной стратификации современного общества?
1) Большинство социальных статусов являются достигаемыми.
2) Социальный статус большинства людей определяется семьёй, в которой они родились.
3) Группы людей от рождения различаются по объёму прав и обязанностей.
4) Группы людей не различаются по объёму принадлежащих им властных полномочий.
Репродуктивная функция семьи выражается в

1) воспроизводстве населения
2) приобщении младших членов семьи к культуре
3) опеке над престарелыми членами семьи
4) планировании семейных доходов и расходов

По какому социальному признаку образована такая социальная группа, как парижане?

1) профессиональному
2) демографическому
3) сословному
4) территориальному

По какому социальному признаку образована такая социальная группа, как дворяне?

1) профессиональному
2) демографическому
3) сословному
4) этническому

Как моральные, так и правовые нормы

1) поддерживаются силами общественного мнения
2) носят формально определённый характер
3) создаются в ходе общественно-исторического развития
4) носят обязательный характер для всех без исключения членов общества

Совокупность таких признаков, как особенности языка, историческая память, обычаи, нормы поведения, привычки, характеризует общность

1) этническую
2) территориальную
3) демографическую
4) религиозную

Совокупность следующих черт: язык, общая историческая память, обычаи, традиции, нормы поведения — характерна для общности

1) религиозной
2) конфессиональной
3) этнической
4) территориальной

По какому критерию выделена такая социальная общность, как сельчане?

1) конфессиональному
2) территориальному
3) этносоциальному
4) политическому

К критериям социальной стратификации относится(-ятся)

1) размер дохода
2) форма проведения досуга
3) черты характера
4) политические убеждения

Для обозначения усвоения и активного воспроизводства социального опыта (культурных норм и социальных ролей) используют термин

1) адаптация
2) социализация
3) самоконтроль
4) интеграция

Для обозначения процесса приспособления к изменяющимся условиям внешней среды используют термин

1) социализация
2) адаптация
3) самоконтроль
4) интеграция

Для обозначения реакции человека в ответ на воздействие неблагоприятных факторов используют термин

1) адаптация
2) социализация
3) самоконтроль
4) интеграция

Для обозначения механизма регуляции отношений индивида и общества с целью укрепления порядка и стабильности в обществе используется термин

1) адаптация
2) социализация
3) самоконтроль
4) социальный контроль

Что представляет собой социальная стратификация?

1) любые изменения в положении индивида
2) активное приспособление человека к новой социальной среде
3) усвоение и воспроизводство социального опыта
4) деление общества на группы по определённым критериям

Верны ли следующие суждения о социальной структуре современного общества?
В социальной структуре современного общества
А. возрастает численность и значение занятых в сфере услуг и IТ-отраслях.
Б. увеличивается численность мигрантов, этнических диаспор.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?
А. Социальное неравенство существует во всех странах с рыночной экономической системой.
Б. Социальное неравенство может стимулировать социальную мобильность личности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?
А. Социальное неравенство проявляется, прежде всего, в социальной мобильности.
Б. Социальное неравенство предполагает наличие таких социальных условий, при которых люди имеют различный доступ к социальным благам.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Социальные революции способствуют усилению социальной мобильности.
Б. Социальная мобильность индивида всегда приводит к повышению его социального статуса.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения об открытом и закрытом обществах?
А. В открытом обществе высоко ценится достигаемый статус и существуют относительно широкие возможности для перемещения из одной социальной группы в другую.
Б. Закрытое общество оказывает предпочтение предписанному статусу и всячески затрудняет переходы из одного слоя в другой.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о маргиналах?
А. Маргиналы испытывают большое психологическое напряжение, повышенное беспокойство, агрессивность.
Б. Апатридами называют лиц, переехавших на постоянное место жительство в другую страну.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о видах социальной мобильности?
А. К горизонтальному виду мобильности относится получение внеочередного воинского звания.
Б. К вертикальному виду мобильности относится переход человека в более низкий социальный слой.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Социальная мобильность — это разделение общества на группы, занимающие разное положение.
Б. Горизонтальная социальная мобильность предполагает перемещение человека по социальной лестнице либо вверх, либо вниз.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Ключ к тесту

Вариант I
1
1
4
3
4
4
2
1
3
4
2
1
3
4
4
1
2
3
3
2
4
2
2
1
3

Вариант II
1
1
3
3
4
2
2
2
4
4
1
1
1
3
1
3
1
4
4
1
1
2
3
3
3

Вариант III
4
4
3
3
3
4
3
3
1
3
2
1
3
3
1
4
4
3
3
2
1
3
1
2
4