title: Проект "Использование нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста в ДОУ и семье"

extracted_text:
Проект «Использование нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста в ДОУ и семье»
Автор: Шумекова Нина Васильевна, педагог ДО
Муниципальное образовательное учреждение
«Казанская средняя общеобразовательная школа»

 Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут 	ему	стать	личностью.                                                                                Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для ее решения - изобразительная деятельность детей в детском саду и дома. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Я уверена, что каждый ребенок творец. Но, как правило, его творческие способности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются.                                     На мой взгляд, изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих рисунках впечатление об окружающем мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей.
 Многие психологи и педагоги работали и работают над этой темой. Они пришли к выводу, что раннее развитие способностей к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
   Я работаю в детском саду более 26 лет и наблюдаю, как меняется содержание и задачи изобразительной деятельности дошкольников. Раньше, когда только начинала свою педагогическую деятельность, я не понимала того, что ограничиваю проявление творческих способностей детей, когда ставлю перед ними задачу нарисовать по образцу или объясняю приемы рисования и их последовательности. Теперь же, используя новые и довольно интересные программы и педагогические технологии, стараюсь не навязывать детям свою точку зрения на окружающий его мир и даю возможность самовыражения, реализации своего творческого потенциала.
Чтобы детское творчество успешно развивалось у наших детей необходимо найти такую форму организации и взаимодействие, которая позволила бы им реализовать свой творческий замысел. Такой формой работы стало мною применение нетрадиционных приемов рисования.
  Актуальность темы.
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования одной из приоритетных задач дошкольного образования является создание благоприятных условий развития детей, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми. Поэтому дети сами выбирают материалы для работы, технику. Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Новизна
  Нетрадиционные техники рисования ранее использовались, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности. На мой взгляд, их использование возможно и необходимо взять за основу для организации творческой деятельности воспитанников. Я, как и многие воспитатели, в основном придерживалась стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной информации. Но традиционных подходов часто недостаточно для развития современных детей. В последнее время появились новые программы, технологии, которые позволяют сделать процесс изобразительного творчества более интересным, более продуктивным. Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка, является организация работы с детьми с применением способов нетрадиционного рисования.
Целью моей работы является - развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник и изобразительной	деятельности.                                                                  Познакомившись с методической литературой различных авторов,  я нашла много интересных идей и поставила перед собой задачи.
 Задачи:
        *Развивающие: - Формировать у детей творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности.
-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
 - Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
        *Образовательные: - Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.
 - Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
           *Воспитательные: - Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость.
 - Способствовать возникновению у него ощущения, что продукт его деятельности интересен другим и ему самому.
            *Оздоровительные:-Укреплять здоровье детей, используя, здоровьесберегающие технологии, которые благотворно влияют с помощью нетрадиционной техники рисования на эмоциональное состояние и психическое развитие детей.

Методы и приёмы, которые я использую в работе по нетрадиционному рисованию:                                                                                *применение информационно - образовательных технологий;                                                 Мы живем в веке информации. Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование – логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом. Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего, игровой деятельностью, а затем уже учебной.                                                *Создание игровой ситуации; путешествия (на занятиях дети часто путешествуют, путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми);                                                                                *Художественное слово ( «Сказка неотделима от красоты… Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем.»);               *Эмоциональный настрой. (Этот метод предполагает использование на занятиях музыкальных произведений.                                                                                * Показ воспитателя;                                                                                *Использование движения руки;                                                                                *Сравнение двух техник;                                                                                *Выбор детьми материала для рисования (бумага, краски и т.д.)          Ожидаемый результат:                                                                                •  снять детские страхи;                                                                                • развить уверенность в своих силах;                                                                                • развить пространственное мышление;                                                                           • научить детей свободно выражать свой замысел;                                                                                •побудить детей к творческим поискам и решениям;                                                  • научит детей и родителей работать с разнообразным материалом;                                                                  • развить чувство композиции, ритма, колорита, цветового восприятия; чувство фактурности и объёмности;                                                                                • развить мелкую моторику рук;                                                                                • развить творческие способности, воображение и полёт фантазии;                      • во время работы дети получат эстетическое удовольствие.                                   Свою работу строю на следующих принципах:                                                                             1.От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.                                                                                2.Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно - образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.                                                          3. Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.                                                                                4.Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.                                                                               Мною разработана система работы по использованию нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в развитии творчества детей дошкольного возраста, с учетом возрастных особенностей, в которой отражено взаимодействие всех участников образовательного процесса. Особое внимание уделяется созданию благоприятных условий для развития творчества детей, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта   отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, что соответствует ФГОС дошкольного образования.                                              Младшая группа(3-4 года)                                                                                1.Рисование жесткой полусухой кистью.                                                                                2.Пальчиком.                                                                                3.Рисование ладошкой.                                                                                4.Рисование ватной палочкой.                                                                                5.Печатками из картофеля оттиск пробкой.                                                               Средняя группа (4-5лет)                                                                                1.Оттиск поролоном.                                                                                2.Оттиск печатками из ластика, листьев.                                                                          3.Восковые мелки + акварель.                                                                                4.Свеча +акварель.                                                                                5. Рисование мятой бумагой Монотипия предметная.                               6.Пластилинография.                                                                                Старшая и подготовительная группа (5-7 лет)                                                                 1.Монотипия пейзажная.                                                                                2.Рисование зубной щеткой.                                                                                3.Набрызг.                                                                                4.Кляксография с трубочкой.                                                                                5.Фотокопия – рисование свечой.                                                                                6.Рисование нитками.                                                                                7.Рисование солью.                                                                              8.Пластилинография.      Как правило, нетрадиционное рисование используется разрозненно, как вариант изобразительной деятельности, однако любой вид деятельности должен отражать всех участников образовательного процесса: детей, родителей, педагогических и иных работников организации. Условно я поделила всю работу на три направления:                                                                                1-е направление «Педагог-ребенок» - непосредственное взаимодействие педагога и воспитанников.                                                                                2-е направление «Родитель-ребенок - педагог» - Компетентность родителей в вопросе овладения детьми  нетрадиционными техниками рисования. Непосредственное вовлечение родителей в изобразительную деятельность.                                                                                3-е направление «Педагог- педагог»- поскольку дети после годового пребывания  переходят из одной группы в другую, необходимо создать условия для дальнейшего развития данного вида деятельности (нетрадиционного рисования).                                                                                Пять лет я углубленно работаю по проблеме: «Использование нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста в ДОУ и семье». Опыт моей работы показывает, что именно нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный (сюрпризность!) и почти не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение	задания.                                                                                Важную роль в развитии ребёнка играет и развивающая среда. Поэтому при организации предметно - развивающей среды я учитывала, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей. Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д.). Гуляя с детьми на прогулке, обращаю их внимание на то, сколько вокруг интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений. Всеми этими предметами обогатили уголок изобразительной деятельности. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
	Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более , что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью.   Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Мы взрослые должны пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость. Ведущей педагогической идеей я вижу в развитии индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке. Понаблюдайте, как дети раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: "В творчестве нет правильного пути, есть только свой собственный путь". Для занятий я стараюсь приготовить красивые и разнообразные материалы, предоставляю детям возможность выбора средств изображения. Необычное начало работы, применение игровых приемов – все это помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Решая задачи развития детей, воспитатель, прежде всего,  стараюсь учить их неоднозначно воспринимать окружающие их предметы. Ребёнка следует постепенно, умело вводить в мир воображения. Очень важно нацелить детей на деятельность творческую, оригинальную, связанную с воображением – изобразительную деятельность. В совместной с ребёнком деятельности стремлюсь быть самым творческим участником, каждый раз, по-новому выполняя знакомые детям задания. Дети должны понять, что одни и те же задачи и проблемы могут быть решены несколькими путями, что окружающий мир бесконечно богат и разнообразен и может быть осмыслен с самых разных позиций.                                                                                Трудности и проблемы при работе над методическо темой.                                              Данную работу может провести любой воспитатель дошкольного учреждения. Многие рекомендации могут использовать также родители и другие участники образовательного процесса. Организация данной работы не трудоемка при наличии художественных материалов, образцов рисунков в нетрадиционной технике рисования, методической базы и соответствующей подготовки самого педагога. Для выполнения заданий нужны определенные средства – оборудование, канцтовары и многое другое. Трудности при применении данного опыта нетрадиционных техник рисования могут заключаться в: планировании занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, в подборе оборудования и  материалов.
  Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя рискованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на одном месте, а движется вперед и поэтому нужно использовать новые развивающие технологии: личностно–ориентированные (проблемные вопросы и ситуации) коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и активизация словаря) игровые (оригинальность сюжета, мотивация) педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование успеха, пауза).
Заключение                                                                                В ходе работы над данной методической темой была изучена и проанализирована научно-методическая литература по развитию рисования в дошкольном возрасте, выявлены виды классического рисования и раскрыто их значение для всестороннего развития личности.                                                                                В процессе рассматривания вопроса о нетрадиционных техниках рисования были выявлены такие техники как: монотипия, кляксография, фотокопия, оттиск, рисование пальцами и ладошками, тычок жесткой полусухой кистью, печать по трафарету, рисование кусочком текстиля, разрисовка маленьких камешков, рисование ластиком, рисуем кулечками, рисуем с помощью открыток, техника рисования манной крупой, техника рисования опилками, техника «Диапития» и др..                                                                                Помимо этого, в моей работе показано как ребенок , родитель, педагог получает изображение, используя ту или иную нетрадиционную технику. Использование нетрадиционных методов может привить детям желание рисовать, сделать ребенку занятие интересными и познавательными.                                                             Не ждите от ребенка шедевров: цель любой изобразительной деятельности - получить удовольствие. Не увлекайтесь критикой, даже справедливой, иначе рискуете отвратить малыша от этого занятия. Но старайтесь и не захваливать, иначе он перестанет воспринимать похвалы всерьез.                                                                              В ходе изучения вопроса об использовании  нетрадиционных техник рисования в дошкольном возрасте выяснилось, что они, как и классическое рисование оказывают огромное значение для развития речи ребенка, его воображения, самостоятельности, и, конечно же, способствуют повышению интереса к изобразительной деятельности.                                                                                Таким образом, можно говорить о том, что нетрадиционные техники рисования целесообразно использовать в дошкольном возрасте, т.к. они могут помочь детям лучше усвоить классическое рисование, а также сохранить интерес к изобразительной деятельности на долгие годы.
                                                        Список литературы
1. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники  рисования в детском саду. 1 часть/ Г.Н. Давыдова. – М.: СКРИПТОРИЙ 2003, 2007-78с..
2. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.2 часть / Г.Н. Давыдова –М.: СКРИПТОРИЙ 2003, 2016.
3. Давыдова, Г.Н.Пластилинография.1 часть./ Г.Н. Давыдова –М.: СКРИПТОРИЙ 2003, 2016-96 с.
4. Давыдова, Г.Н.Пластилинография.1 часть./ Г.Н. Давыдова –М.: СКРИПТОРИЙ 2003, 2016- 97с.
5. Давыдова, Г.Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники / Г.Н. Давыдова. – М.: СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 112 с.
6. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования – 2-е изд., перераб. и доп. / Т.С.Комарова. – М.: Просвещение, 1976. – 158 с.: с ил.
7. Комарова, Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография / Т.С. Комарова. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. – 144 с.: цв. вкл.
8. Михалюта, И. Значение нетрадиционной техники рисования в детском саду [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru - (Дата обращения 16. 05. 2016).
9. Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей / А.В. Никитина. – СПб.: Каро, 2014. – 96 с. + 16с. цв. вкл.
10. Погодина, С. Художественные техники. Монотипия, диатипия, акватипия, акватушь, кляксография // Дошкольное воспитание. - 2011. - №3. - 53 - 62 с.


extracted_text:
Проектная деятельность в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
На опыте работы с 5-7классом ГБОУ  СОШ №313
Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом  заранее запланированного результата.
       Этапы проведения проекта
Подготовительный или вводный этап (погружение в проект)
-выбор темы,
- определение цели,
- формирование проектных групп,
- определение сроков.
Поисково-исследовательский этап
- определение источников информации,
- подготовка к исследованию,
- планирование способов сбора информации,
- сбор и систематизация материалов,
- промежуточные отчёты.
Трансляционно-оформительский этап
- доработка, подготовка к публичной защите.
Заключительный этап
- публичная защита проекта.
        Составляющие  проекта:
 - реально достижимая цель
 -  планирование
 -  проектный продукт
 - письменная часть (отчет с                           описанием всех этапов работы
 - публичная защита, презентация.

Важнейшая цель образования сегодня – всестороннее развитие ребёнка.

 Таким образом,
школьный проект – это шесть «П»:

Проблема,
Проектирование,
Поиск информации,
Продукт,
Презентация,
Портфолио, где собраны все рабочие материалы.
  Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют ряд специфических особенностей:
-  Негрубые нарушения познавательной деятельности,
Преобладание игровой мотивации,
Отставание в развитии коммуникативной деятельности,
Функциональные нарушения памяти,
Нацеленность на удовлетворение сиюминутной потребности и слабая заинтересованность в конечном результате дела.
  Именно эти дети, как никто иной, нуждаются в таких формах взаимодействия, где они, находясь в активной позиции, принимая помощь учителя и товарищей, смогут достичь конечного результата, в свободной игровой форме  получить новые знания, компетенции.

Проект в 5 классе «Мы и наши имена»
Цели:
-расширить кругозор учащихся,
- развивать творческие способности детей, чувство ответственности за порученное дело,
- учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников, работать в группах и индивидуально, обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать её,
- анализировать и оценивать собственные творческие возможности.
1этап. Разработка проектных заданий.
 Определение темы,
 Уточнение целей,
- Определение источников информации,
Постановка задач.

        Каждый ребёнок получил задание узнать, что означает его имя, каково его происхождение, найти, кто из известных людей носил это имя, чем он знаменит.

2 этап. Разработка проекта.
 Сбор и уточнение информации, ученики с помощью родителей самостоятельно работают с информацией, учитель наблюдает и консультирует.

 -  Оформление материала.

Каждый ребёнок оформил доклад о происхождении своего имени, а на занятиях в компьютерном классе сделал обложки для своих работ.
Большинство детей овладело начальными навыками работы с графическим редактором, стали серьёзнее относиться к работе на компьютере.
3 этап.Оценка результатов.
Анализ выполнения проектных заданий,
- Дети участвуют в подготовке  к представлению материала.
-По мере подготовки сообщений каждый ученик выступает перед классом, рассказывая о знаменитом тезке.
  4 этап.
Защита проекта. Презентация.
-коллективная защита проекта.

Итогом проекта стала рукописная книга, которую дети собрали на празднике, посвященном Дню рождения класса. Гостям ученики продемонстрировали выступление - презентацию книги.
 6 класс. Проект «Рождество».
1 этап. Погружение в проблему. Знакомство с историей и значением праздника.
  Определение направлений исследования.
  Постановка задач.
2 этап. Накопление материала по темам, объединение людей по направлениям.
3 этап. Реализация проекта
«Пряничная группа»
Изготовление пряничных домиков, рождественских пряников.
Подготовка выставки для учеников начальной школы, проведение экскурсий .
«Английская группа» готовит  рассказ о традициях празднования Рождества в англоязычных странах
Приходили в гости к малышам из начальной школы, рассказывали о традициях, пели рождественские песенки и даже танцевали.
Колядовали все вместе.
Закончился проект общим праздником.
7 класс. Проект «Купчино. Малая родина».
1 этап.  Распределение заданий.
Дети распределили между собой улицы, о которых они будут собирать информацию. Определили сроки, необходимые для сбора материала.

2 этап.  Сбор и оформление информации.
 Источники: интернет, фотографии,  семейные рассказы.

3 этап. Пешеходные прогулки по району.
Изучая Купчино, нашу Малую родину, мы познакомились с купчинским краеведом  Денисом Шаляпиным и его книгой «Купчино: четыре века истории, 80 лет современности».
По мере работы над материалом проекта ребята готовят презентацию,  которая будет представлена на заключительном празднике-отчёте в мае 2014года.
Ценность проектной деятельности для учащихся с зпр состоит в следующем
    Такая деятельность способствует развитию целого комплекса качеств творческой личности:
 - умственной активности, смекалки, изобретательности;
- стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы;
- самостоятельности в выборе и решении поставленной задачи;
- воспитанию терпения и трудолюбия.
        Кроме того, совместная работа над проектом пробуждает у школьников интерес к познанию нового.

Виды деятельности, используемые учениками в ходе работы над проектом:

- поиск литературы, чтение, отбор текстового и иллюстративного  материала,
- набор текста на компьютере, оформление  своей страницы с использованием различных художественных возможностей компьютера,
- публичное выступление.

Значение проектной деятельности
 Проектная деятельность является хорошим средством развития и социализации ребёнка, особенно это касается детей с ограниченными возможностями здоровья.


title: Презентация "Есть такая профессия - Родину защищать" 8 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по обществознанию  и русскому языку
в 8 а классе
Фильм В. Рогова «Офицеры» 1971г.
«Есть такая профессия – Родину защищать»

Цели урока обществознания
Закрепление понятий военная присяга, обязанность и долг гражданина России
Цель урока русского языка

  Закрепление полученных знаний об обособленных членах предложения.

Как называется основной закон государства?
Какие главные обязанности гражданин России вы знаете ?

Статья 59. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина...

[Конституция РФ] [Глава 2] [Статья 59]
1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.

2. Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с федеральным законом.

3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой.

Письмо Межевалова Геннадия

«Мне 14 лет, но я очень прошу вас послать меня на защиту нашего родного города… Прошу зачислить меня в разведку. Я обязуюсь бить врага до последней капли крови. Мать согласна».
Долг – это нравственная категория, т.е. ответственность человека перед своей совестью и перед обществом, своими близкими людьми. Человек совершает добровольный поступок, который характеризует его как достойного гражданина.

Обязанность – это юридическая (правовая) норма, поддерживается силой государства. За нарушение нормы следуют санкции (меры воздействия).

Задание 1

Продолжите предложение, подчеркнув главные члены предложения

I вариант: Я должен…
II вариант: Я обязан…

 Теркин - кто же он такой? Скажем откровенно:
 Просто парень сам собой
Он обыкновенный.
Впрочем, парень хоть куда.
Парень в этом роде
В каждой роте есть всегда,
Да и в каждом взводе.

            А. Т. Твардовский

Поэма «Василий Теркин»
Воинская обязанность
Федеральный закон «О военной службе и воинской обязанности»
Статья 1. Воинская обязанность

 Воинская обязанность граждан Российской Федерации (далее - граждане) предусматривает:
воинский учет;
обязательную подготовку к военной службе;
призыв на военную службу;
прохождение военной службы по призыву;
пребывание в запасе;
призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.

Задание 2
Расставьте пропущенные знаки препинания
На военную службу призываются граждане России  достигшие 18 лет и состоящие на воинском учёте
М.В. Исаковский «Огонек»
С. А. Алексиевич «У войны не женское лицо»
Задание 3
     Расставьте знаки препинания

	Женщины наравне с мужчинами воевали на фронтах Великой Отечественной войны защищали Родину от фашистских захватчиков
Какой воинский ритуал изображен на фотографии?

Задание 4.
Найти обособленные члены предложения.

Присяга.
Волнуясь, у красного стяга
В застывшей вокруг тишине,
Солдат принимает присягу,
Клянётся на верность стране.
И кажется, смотрит на сына,
Отец его, плавящий сталь,
 И дед, что погиб у Берлина,
 Глядит на солдата сквозь даль...
За путь боевой, за отвагу,
На стяге блестят ордена…
Солдат принимает присягу,
И воина слышит страна.

М. Петраков
Задание 5.
Вставить пропущенные буквы, объяснив правописание.

Военная присяга
     Я,(фамилия, имя, отчество), торжественно прис…гаю на верность св…ему Отечеству - Российской Федерац…и.
      Кл…нусь свято соблюдать Конституц…ю Российской Федерац…и. Строго выполнять требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.
     Кл…нусь достойно выполнять воинский долг, мужественно защищать свободу, независимость и конституц…онный строй России, народ и Отечество.
Домашнее задание

Написать сочинение на тему «Защита Отечества - долг каждого гражданина»

Подведем итоги


title: Конкурсные задания для одаренных детей (7 класс)

extracted_text:
КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ КОНКУРСНОГО ХАРАКТЕРА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
РАЗРАБОТАНО ПАНОВОЙ ВЕРОЙ СЕМЕНОВНОЙ,
УЧИТЕЛЕМ  МБОУ «ЦНИНСКАЯ СОШ №2»

АУДИРОВАНИЕ:
№1
Listen to the text аnd answer the questions after it.
Keeping fit does not оnlу mеаn physical exercises and healthу eating habits. It is also very important to avoid stress. Уои will be аblе to dо it if уоu follow these rules.
Rule one. Laugh often. It is very good for your health. Of аll the animals only we humans can laugh. We laugh when we react to something funny or pleasant. When we laugh so many parts of our body take part and exercise: the face, the arms, the legs and the chest. Ancient реорlе said "Laughter is the best medicine." Scientists proved that laughter helps to cure illnesses.
Rule two. S1eep well. Most of us nееd seven or eight hours of sleep. When somebody says he has been sleeping less than а соuрlе of hours for а week, pity him. If уоu stay awake for а week, уои will get hallucinations and after doctors cure уоu of them — уоu will have а long lasting depression. So try not to sleep less than уоu need.
Rule three. Have а hobby. Hobbies make us feel sociable, busy, interested and happy. The best pastime surely is the one when we have to exercise. If gardening or keeping а dog is not for уоu, grow cactuses, buy an aquarium, рlау the guitar or collect postcards — get pleasure from anything but food. Маnу реорlе open their fridges not out of hunger but because they just have nothing to dо!
1) What are the rules to keeping fit?
2) When dо реорlе usually laugh?
3) Why is laughter а good exercise?
4) What did ancient реорlе say about laughter?
 5) Laughter helps to cure реорlе, doesn't it?
 6) How long dо реорlе usually nееd to sleep?
7) What complications can а person develop if he doesn't sleep for а long time?
 8) How dо hobbies help avoid stress?
 9) What sort of pastime is the best in your opinion?
10) Is non-active pastime the best?
ЧТЕНИЕ:
№1
In my opinion, nowadays young people are not as healthy as they…
…, young people today eat lots of genetically modified and junk food, which is definitely harmful.
Besides, modern teenagers often smoke, drink alcohol and take drugs…
What is more, lots of teenagers are addicted to computers or watch TV … walking and doing sports.
As a result, many young people are overweight and…
Additionally, teenagers usually… to eat healthy food and eat what they want or even skip meals.
I want to say that our society should pay more attention to the health of … because they are the basis of our future development.

younger generation – 7,  used to be – 1, ignore their parents' advice – 6, which leads to serious diseases – 3, to begin with – 2, all day long instead of – 4, suffer from heart diseases – 5.

№3
Video and computer games are extremely popular nowadays. A lot of people play computer games in order to escape dull reality and to fight with horrible monsters or to save the world from hostile aliens. Video and computer games give one the opportunity to plunge into exciting adventures: to explore complicated mazes, to combat frightful dragons, to overcome obstacles, to operate various vehicles, to fly an aircraft or to pilot a spacecraft, to solve different puzzles, to look after a virtual pet, to build cities, to play sport games and even to control the lives of people.
Video games are constantly becoming more life-like and complex. New styles and genres appear. The development of a computer game demands the work and skills of quite a large group of people including programmers, graphic designers, sound designers, musicians, and other technicians. Modern video games contain a unique synthesis of 3D art, sound effects, real-life environment, people-like characters, architecture, artificial intelligence, dramatic performances, music, storytelling, and interactivity (the ability to communicate directly with a computer programme which does things in reaction to your actions).
Video game developers have been accused of the depiction of graphic violence, sexual themes, advergaming (a form of advertising in games), consumption of drugs, alcohol or tobacco, bad language, propaganda, or profanity in some games. Many games encourage violent behavior, blur the difference between right and wrong and cause addiction. Some people say that video and computer games make children unsociable and passive. They are absorbed in games without speaking to each other for a long time. Children and teenagers who are fond of computer games are not interested in reading. Some researchers proclaim that playing computer games stunts brain growth. Children can play for hours without eating, sleeping or learning. They sit in front of the computer screen exercising their fingers instead of playing outside or training themselves physically. That’s why the levels of obesity among children and teenagers are rising. The vast majority of computer games are made for male game players, but nowadays more and more games are produced for girls and women. Small amount of young females play aggressive games and it has a negative influence on their psyche.
But video and computer games have advantages as well. Most games require a great deal of patience and focus from the player so video games may even increase players’ attention capacities. They may also improve a child’s visual skills and develop coordination. Certain types of video games can improve gamers’ dexterity as well as their ability to solve problems.
Video games are meant not only for entertainment. Some video games are made for other reasons. Educational games attempt to teach players using the game as a vehicle. They help children develop maths, reading skills and spelling through play. Computer games can promote the development of strategic thinking and planning skills. It has been noticed that gamers don’t realize they are learning. So if educational games could be used at school, education would enjoy significant benefits.
All we should do is to control the playing, distribution, purchase, or sale of video and computer games. Violent games must be banned and the time of playing games should be strictly limited. Instead of killing and injuring people the aim of the game can be to save somebody or to make peace.
Complete each sentence (A-H) with one of the endings (1-8):
A. Video games are constantly becoming
B. The development of a computer game demands the work and skills of quite a large group of people including
C. Modern video games contain a unique synthesis of
D. Many games encourage
E. Some researchers proclaim that
F. Educational games attempt to teach players
G. Computer games can promote the development of
H. All we should do is to control
1. violent behavior, blur the difference between right and wrong and cause addiction.
2. strategic thinking and planning skills.
3. more life-like and complex.
4. 3D art, sound effects, real-life environment, people-like characters, architecture, artificial intelligence, dramatic performances, music, storytelling, and interactivity.
5. the playing, distribution, purchase, or sale of video or computer games.
6. playing computer games stunts brain growth.
7. programmers, graphic designers, sound designers, musicians, and other technicians.
8. using the game as a vehicle.

ЛЕКСИКА/ГРАММАТИКА:
№ 1 Заполните пропуски подходящими по смыслу словами из рамки.

Sport in Our Life
Nowadays there are a lot of different kinds of sport in the world. The most (1)_________ event in the sporting world is definitely the (2)________. Sportsmen from all over the world take part in different sport competitions. The (3)_________ of the Olympic Games is “faster, higher, stronger”. (4)_________ in any kind of sport a sportsman should (5)________ and train hard. Very often sportsmen get (6)_______ during their sporting life and they can stop his/her carreer. But if he/she wants to win they shouldn’t pay attention to injuries, so the sportsmen must also be (7)_______. As for me, my favourite sport is football, I (8)_______ it since my childhood. I like to play for our school team, in order to spend a lot of time with my friends outdoors. I also think that there are no easy kinds of sport and to achieve something in any of them you shouldn’t (9)________ when you can’t do something at the beginning; you should still continue doing it. So good luck!
Ключ к заданию: 1. outstanding; 2. Olympic Games; 3. motto; 4. to set a record; 5. be disciplined; 6. injuries; 7. courageous; 8. have been going in for; 9. give up.

СТРАНОВЕДЕНИЕ:
№1
  Great Britain Crossword
The United Kingdom consists of England, Scotland, Wales and Northern Ireland. Each of them has its own capital. Of course you know the capital cities well! But how many other cities in Great Britain do you know? Do the crossword below, it will expand your horizons.
1) a city in the east of England which is famous for its old university (one of the two oldest and respected universities in the UK);
2) an international port in the southwest of England;
3) a port in the southeast of England which ships go across the English channel to France;
4) the capital of Wales;
5) a large city in the northwest of England. Many rock and pop bands come from there;
6) a city in the West Midlands of England, the second largest city in the United Kingdom;
7) a city in the south of England which is famous for its old university (one of the two most oldest and respected universities in the UK);
8) the capital of Scotland;
9) the capital of Northern Ireland;
10) an important port and ship-building centre, the largest city in Scotland;
11) a city in the northwest of England where the Beatles started playing music;
12) the capital of England and the UK.

Ключ к заданию: Cambridge, Bristol, Dover, Cardiff, Manchester, Birmingham, Oxford, Edinburgh, Belfast, Glasgow, Liverpool, London.

№2
Do you know English-speaking countries well? Write the names of these well-known sights and the country under each picture.

1. _________________________________________

2. _________________________________________

3. _________________________________________

4. _________________________________________

5. _________________________________________

6. _________________________________________

7. _________________________________________

Ключ к заданию:
Mount Rushmore National Monument, United States of America
2. St. Paul’s Cathedral, England
3. Sydney Opera House, Australia
4. The Houses of Parliament, England
5. Urulu Mountain, Australia
6. White House, United States of America
7. Grand Canyon, United States of America


title: Викторина "Англоговорящие страны" (8-9 кл.)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Цнинская средняя общеобразовательная школа №2»

Викторина для учащихся 8-9 классов
по  теме:
«Англоговорящие страны»

Разработано учителем английского языка
Пановой Верой Семёновной

2019

1) Historically the territory of Great Britain is divided into ……..
twoparts
threeparts
fourparts
2) Where was William Shakespeare born?
inLondon
inBristol
inStratford-on-Avon
3) Which of these writers was a sailor?
CharlesDickens
MarkTwain
JackLondon

4) Which of these writers dreamt of becoming a pirate?
JackLondon
MarkTwain
WalterScott

5) Cricket is a famous English sport game, isn’t it? And do you know another meaning of this word? It is the name of …..
aninsect
ananimal
a bird

6) What book is this? It is a story about a boy who didn’t want to become grown up. Hecouldflyandhad a lotofadventures.
ChristopherRobin
PeterPen
TheGingerbreadBoy

7)  What book is it?
This is a story about a girl who wanted to visit one of her relatives but she had many problems on her way. Atlast a hunterhelpedherandherrelative.
LittleMermaid
SleepingBeauty
LittleRedRidingHood

8) When did the Great Fire of London take place?
In 666
In 999
In 1666

10 )What weather is very usual in Great Britain?
rainy
sunny
snowy
11) When did Christopher Columbus discover America?
In 1492
In 1429
In 1592

12) What bird do English people call a Christmas bird?
Sparrow (воробей)
Robin (малиновка)
Cuckoo( кукушка)
13) Who was the first American President?
RichardNixon
GeorgeWashington
AbrahamLincoln

14 ) What is the largest state in the USA?
Arizona
Alaska
California

15 ) What is the capital of Scotland?
Edinburgh
London
Belfast
16) Who is the official Head of Great Britain?
TheQueen
TheKing
ThePresident
17 ) Where is the famous lake Loch Ness situated?
InWales
InScotland
InEngland
18) Where does the British Prime Minister live?
InDowningStreet
InBakerStreet
InWhitehall
19 ) What street did Sherlock Holmes live in?
HighStreet
FleetStreet
BakerStreet
20 ) What holiday do English people celebrate on the 26 th of December?
ChristmasDay
ChristmasEve
BoxingDay


title: Тексты изложений для 2 класса

extracted_text:
                                      Тексты изложений для 2 класса
                                                     Глоток молока.
    Лада заболела. Чашка с молоком стояла возле её носа. Она не пила.
   Я присел. Собака подняла голову и завиляла хвостом. Я погладил её. От ласки жизнь заиграла в её глазах.
    Я подвинул чашку. Она стала пить молоко. Моя ласка прибавила ей силы. Эти несколько глотков молока спасли ей жизнь.

                                                      Пушок.
   В доме жил ёжик. Он был ручной. Мы часто гладили ежа. Он прижимал к спине колючки и делался мягким. Мы его и назвали Пушок.
   Если Пушок хотел есть, то он гонялся за мной. Ёж пыхтел, фыркал и кусал за ноги. Так Пушок требовал еды.
   Летом я брал его гулять в сад. Ёжик бегал по дороге. Он любил ловить жуков.

                                           Садовник и сыновья
   Хотел садовник приучить сыновей к садовому делу. Он велел им в саду поискать клад. Сыновья стали рыть землю, перекапывать садовые дорожки. Клада они не нашли. Но сыновья хорошо взрыхлили землю в саду. Осенью там уродилось много плодов.

                                                     Олениха.
   На высокой скале паслись олени. В тени лежал маленький оленёнок. Орёл высмотрел оленёнка и бросился на него. Мать услышала шум огромной птицы. Олениха встала на задние ноги около детёныша. Передними копытами она старалась ударить орла. Орёл отступил. Он полетел к своему гнезду.

                                                     Лиса
   Под корнями старого дерева была лисья нора. Там жила лиса. Весной у лисицы родились лисята.
   Мать-лиса ухаживала за ними. Она согревала их своим теплом, чистила их пушистую шерсть. Лисятки были маленькие и слепые.
   Скоро лисята выросли. Они стали вылезать из норы. Лисички любили играть на полянке.

                                                   Агапка.
   У меня жил кот Агапка. Однажды с полки упала игрушка. Это была собака. Кот испугался и спрятался под шкаф. Я завёл игрушку. Собака стала вертеть головой и вилять хвостом.
   Агапка взял игрушку и понёс её на кухню. Там в чашке было молоко. Кот решил покормить собаку. Он стал тыкать её носом в молоко.
   Молоко текло по лапкам и усам собаки. Агапка был рад.

                                              Кормушка.
   Серёжа с папой стали делать кормушку для птиц. Серёжа подавал гвозди, дощечки. Папа их строгал и сколачивал. Кормушка готова.
   Наступила зима. Каждое утро Серёжа сыпал в кормушку зёрна. Воробьи и синички ждали мальчика. Они слетались со всех сторон к завтраку.
   В морозные дни мальчик кормил своих пернатых друзей по нескольку раз. Сытая птица легко переносит холод.

                                                     Крот.
   Я иду по лесной полянке. Вдруг земля поднялась холмиком. Показались две широкие лапки с когтями и мокрый нос.Это был крот.
   Крот рыл нору. Зверёк выглянул и опять нырнул в глубину. На поляне осталась кучка рыхлой земли.
   Полетят с деревьев семена и упадут на эту маленькую грядку. Вырастет здесь берёзка или сосна.


title: Прототипы задания №11. ЕГЭ (базовый) 2019 г.

extracted_text:
Прототипы задания №11 . ЕГЭ (базовый) 2019г.
Составила ученица 10 «а» класса Алиева Милана Руслановна
 МБОУ СОШ№1 с. Кизляр
Задание 11. Коля и Митя выполняют одинаковый тест. Коля отвечает за час на 12 вопросов теста, а Митя — на 21. Они одновременно начали отвечать на вопросы теста, и Коля закончил свой тест позже Мити на 105 минут. Сколько вопросов содержит тест?
Решение.                                                                                Пусть в тесте  вопросов. Тогда общее время ответа Коли на все вопросы равно  часов, а общее время ответа Мити  часов. Известно, что Коля отвечал на тест на 105 минут (7/4 часа) дольше Мити. Имеем уравнение

То есть в тесте 49 вопросов.
Ответ: 49.
Задание 11. Игорь и Паша красят забор за 18 часов. Паша и Володя красят этот же забор за 24 часа, а Володя и Игорь — за 36 часов. За сколько часов мальчики покрасят забор, работая втроём?
Решение.
Пусть за  часов красит забор Игорь, за  часов - Паша, а за  часов Володя. Весь забор условно примем за одну целую часть, т.е. за 1. Тогда условная скорость покраски забора Игорем составляет , для Паши , а для Володи . В задаче сказано, что Игорь и Паша вместе красят забор за 18 часов, т.е. можем записать уравнение
.
Аналогично для Паши и Володи

и Володи и Игоря
.
Получаем систему из трех уравнений

Складывая все эти три уравнения получаем

То есть все втроем покрасят забор за 16 часов.
Ответ: 16.


title: Презентация "В мире денег" 8 класс

extracted_text:
В МИРЕ  ДЕНЕГ.
Урок финансовой грамотности.
Роженцова М.В. - учитель истории и
 обществознания
МБОУ СОШ №25 пос. Новоульяновского Георгиевского района
          Актуальность темы
Финансово грамотные люди в большей степени защищены от финансовых рисков и непредвиденных ситуаций. Они более ответственно относятся к управлению личными финансами, способны повышать уровень благосостояния за счет распределения имеющихся денежных ресурсов и планирования будущих расходов.  Так как школьники это будущие взрослые, то будучи финансово грамотными людьми, они могут положительно влиять не только на личное благосостояние, но и на национальную и мировую экономику.
Ожидаемые  результаты.
В результате проведения занятия участники смогут:
1. Раскрыть основные функции денег и их роль в  развитии общества.
2.Понять важность наличия  знаний и умений для правильного распоряжения деньгами.
3. Правильно использовать для себя информацию о развитии денежной системы государства

                Образовательные                       цели  урока.
- Изучить содержание понятия «деньги».
- Показать процесс развития денег от примитивных форм до современных модификаций.
- Раскрыть основные функции  денег и их роль в обществе.

Эпиграф урока:
«Богатство- вещь, без которой можно жить счастливо. Но благосостояние- вещь, необходимая для счастья» Н.Чернышевский

       Д  Е  Н  Ь  Г  И
Д – дорого

Е- естественно

Н- необходимость

Ь---------

Г- главное

И-  интерес

Деньги- это
Деньги – это средство осуществления меновых отношений, всеобщий эквивалент.
«Язык монеты».
«Язык монеты».
Монетный тип – устойчивая композиция изображаемых элементов,
Аверс - лицевая сторона монеты, на ней номинал монеты (нарицательная стоимость монеты 5руб, 10 руб.)
Реверс – оборотная сторона монеты, на ней находится герб государства
Легенда – надпись на монете (название города, государства, год чеканки, наименование монеты)
Гурт -боковая поверхность, ободок, ребро, обрез монеты
             ФУНКЦИИ ДЕНЕГ
РОЛЬ      ДЕНЕГ
И Г Р А –                            закрепление
В мире
       деловых людей
Рефлексия
Знаю

Узнал

Хочу узнать
Итоги урока.Домашнее задание:. Советы по использованию денег


title: Тест по роману "Евгений Онегин" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
                 Тест по роману «Евгений Онегин»

1.«Евгений Онегин» - произведение
 а) реалистическое,
 б) романтическое,
 в) соединяет в себе черты обоих методов

 2.Евгений Онегин-это герой
 а) положительный,
 б) отрицательный,
 в) нельзя сказать однозначно.

 3.Как сам Пушкин определяет жанровое своеобразие произведения?
 а) «даль свободного романа»,
 б) «собранье пестрых глав»,
 в) и так, и так.

 4.Чей портрет висел в деревенском кабинете Онегина?
 а) Александра 1,
 б) Наполеона,
в) Байрона.

 5.Какое значение имеет образ Онегина, являющегося Татьяне во сне?
 а) воплощает ее представления об Онегине как о демоническом герое,
 б) предсказывает смерть Ленского от руки Онегина,
 в) выражает авторскую иронию по поводу суеверия Татьяны.

6. Почему в конце романа Татьяна отказывает Онегину, хотя продолжает его любить?
а) чтобы наказать его за жестокую холодность,
б) потому что с точки зрения ее нравственности узы священного брака нерушимы,
в) потому что она не может и не хочет строить свое счастье на несчастье другого человека.

7.Как вы полагаете, искренно ли чувство любви Онегина к Татьяне и его перерождение?
 а) да, потому что он серьезно страдает,
 б) нет, потому что его привлекла не «смиренная девочка», а лишь блистательная дама,
 в) в чувстве Онегина наполовину искренности и любви, а наполовину тщеславия.

 8.Какая проблема была для Пушкина более важной в романе?
 а) проблема социальной свободы,
 б) проблема воспитания дворянской молодежи, политическая проблематика.

9. Для чего Пушкин вводит в роман зеркальную композицию ( две любви, два письма, две отповеди и т.д.)?
 а) чтобы унизить Онегина и возвысить Татьяну,
 б) чтобы показать, что все люди подчинены единым психологическим законам,
 в) чтобы показать нравственное и духовное возрождение Онегина.

 10. Чем различались круг чтения Онегина и круг чтения Татьяны?
 а) ничем,
 б) Татьяна читала писателей-сентименталистов, а Онегин - романтиков,
 в) Татьяна читала любовную литературу, Онегин – философскую.

 11. Почему роман Пушкина продолжает сохранять свою актуальность?
 а) потому что отражает характерные черты своей эпохи,
 б) потому что допускает различные интерпретации своего смысла,
 в) потому что ставит общечеловеческие проблемы, актуальные во все века.

  Ответы:
1а. 2в. 3в. 4в. 5а,б,в.6б,в.7а,в. 8б. 9б,в.10б,в.11в,б.


title: Классный час "Ваши права и права других людей" 4 класс

extracted_text:
                            Классный час  по теме
                      «Ваши права и права других людей»
Мероприятие  для учащихся 4 «а», 4 «б» класса.

Цели мероприятия :
познакомить с символикой Российского государства: флагом, гербом,( гимном и
конституцией;
 формировать уважительное отношение к культуре родной страны,( создавать
эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств: любви
и преданности Родине
 расширять кругозор учащихся, обогащать( словарный запас детей

Оборудование:
ПК;
Мультимедийный проектор.

                             Ход классного часа

Фильм «Россия – Родина моя»

                          Родину себе не выбирают ,
                          Начиная видеть и дышать,
                          Родину на свете получают
                                Непреклонно,
                              Как отца и мать.

                                Гляжу в озёра
                                   синие,
                               В полях ромашки
                                    рву,
                             Зову тебя Россиею,
                             Единственной зову.
                              Спроси-переспроси
                                    меня,
                              Милее нет земли,
                             Меня здесь русским
                                   именем
                              Когда-то нарекли.

 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня мы будем говорить
о нашей Родине.

А как вы понимаете слово «Родина»?

• Это и великая страна с великой историей
• Это и тот клочок земли, где ты родился и рос
• Тот клочок земли, где находятся могилы твоих предков
• Где ты познал первые радости и неудачи

 Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это место, где ты
родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.
Ребята, как называется наша Родина? (ответы учеников)
Россия  или  Российская Федерация.
                               Великую землю,
                               Любимую землю,
                          Где мы родились и живём.
                             Мы Родиной светлой,
                              Мы Родиной милой,
                           Мы Родиной нашей зовём.
Многие столетия в истории человечества царил закон: «Око за око, зуб за
зуб». Существовало рабовладение, было много несправедливости: человека
могли только за цвет кожи обратить в раба, избить, продать. Только в 20
веке люди подумали, что так нельзя жить, они составили документы по правам
человека. Так появилась Конституция.
12 декабря 1993 года была принята действующая Конституция Российской
Федерации.
В связи с этим 12 декабря объявлен Днем Конституции.
Что такое Конституция?
«Конституция (от лат. Constitutio - устройство) - основной закон
государства, определяющий общественное и государственное устройство,
порядок.
Во второй главе раскрыты права и свободы человека и гражданина.
Какие права вы знаете?
- каждый имеет право на жизнь
- каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность
-  каждый, имеет право выбирать место проживания
- каждый имеет право на свободное использование своих возможностей
- каждый имеет право на жилище
- каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь
- каждый имеет право на образование
Кроме Конституции существует Декларация прав ребёнка, которая поясняет ваши
права.
Потому что Конвенцией о правах ребёнка определено ,что «Ребёнком считается
каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста».
Каждый из вас имеет право на:
• Имя
• Гражданство
• Надлежащее питание
• Жилище
• Медицинское обслуживание
• Здоровый рост и развитие
• Защиту от жестокости
• Выражение своих мыслей и др.
Но кроме этого человек должен исполнить в своей жизни многое. Должен любить
и почитать родителей, беречь и защищать Родину, беречь и охранять свою
Землю. Старайтесь не нарушать права другого человека.
Игра. «Права». Какие права сказочных героев нарушены?
А сейчас, мы можем приступить к творческому заданию, которое заключается в
том, что вам нужно будет составить декларацию прав 4 а  и
4 б  классов.
Примеры прав:
• Учащиеся  класса имеют право просить помощи у своих одноклассников
• Учащиеся  класса имеют право получать отличные оценки и т.д.
Но учтите:
1. Непременным условием реализации прав является то, что эти права не
должны нарушать прав других людей
2. Осуществление этих прав должно зависеть не от других людей, а от самого
себя
( в течении 2 минут дети придумывают свои права как учащихся класса,
записывают их на стикерах и клеят на ватман. Далее 1 из учеников зачитывает
все права и проходит голосование).

Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за
свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А олицетворяют
родную землю её символы.
Как вы понимаете слово символы?
Каждое государство имеет свои символы: Герб Флаг Гимн
Символы – это условные знаки или изображения, имеющие для человека или
целого народа очень важное значение:

Бескрайние просторы полей и белые берёзы наших лесов – это( символы России.

 Московский Кремль, Знамя Победы, Могола Неизвестного( солдата – это тоже
символы России.

 Что такое герб?
 • Герб – это отличительный знак государства, города, рода, изображаемый
на флагах, монетах, печатях и других официальных документах.
• Слово «герб» в переводе означает «наследство».
• В нем отражена история.

 Государственный герб Российской Федерации был принят в декабре 2000 года.
Золотой двуглавый орел - это символ вечности России, символ сохранения в
русском народе православной веры. Две головы орла напоминают об
исторической судьбе России, соединяющей Восток и Запад. А грудь орла
защищена щитом с изображением святого Георгия, Георгия Победоносца. Святой
Георгий с давних времен был наиболее почитаем на Руси. Его считали
заступником человека, ограждающим его от сил зла, бесстрашно вступающим в
борьбу с самой грозной и темной силой".

 Слово "Флаг” – голландского происхождения и означает "корабельное знамя”.
Закон о Государственном флаге был принят в декабре 2000 года.
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное
полотнище из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос: верхняя -
белого, средняя - синего, нижняя - красного цвета.
Издревле каждый цвет имел свое особое значение. Что же означают цвета
российского флага?
• на Руси белый цвет означал мир, чистоту, правду;
• синий - небо, верность, веру;
• красный - смелость, доброту, честность, огонь и кровь.

• Слово «гимн» греческого происхождения, оно означает «торжественная,
хвалебная песня».
• Гимн исполняется в особых, наиболее важных случаях. Его слушают и
исполняют стоя.
• Гимн имеет огромное значение для своего народа, как в прошлом, так и в
настоящем.
Учитель: У гимна тоже своя история, с которой вам ещё предстоит
познакомиться. Текст нового гимна принадлежит известному советскому
писателю С.В.Михалкову, а музыка – композитору и дирижёру А.В.Александрову.

Мы познакомились с государственными символами величия и могущества России.
Они достались нам в наследство от предков. Какими они станут в будущем –
зависит только от нас.

 Рефлексия
• Мне было интересно…..
• До этого я не знал……
• В дальнейшем я буду…..


title: Тест "Конструирование и моделирование плечевой одежды" 8 класс

extracted_text:
Тест по технологии  «Конструирование и моделирование плечевой одежды» (8 класс)
Отметьте знаком «+» все правильные ответы
Для построения чертежа основы плечевого изделия снимают мерки:
Полуобхват талии
Полуобхват бедер
Длина юбки
 Ширина спинки
 2.  Мерки  с фигуры снимают:
С левой стороны
С правой стороны
Не имеет значения
3. Расшифруйте обозначения:
Ст ………………….
Сш…………………..
Ди……………………
Вг…………………….
4.  Какие мерки записываются в половинчатом размере:
Сш
Ди
Дст
Сб
5. Закончите предложение:
       Процесс изменения готового чертежа или создание нового на основе визуального образа одежды называется………………………..

6. Какие надписи необходимо сделать на выкройках изделия?
Название деталей
Назначение
Размер изделия
Количество деталей
Направление нитей основы
Припуски
7. Установите соответствие обозначений и названий мерок:
 Ст      А) длина изделия
Ди      В) длина спинки до талии
Дст     С) полуобхват бедер
Сб       D) полуобхват талии
8. Закончите предложение:
Выполнение расчета и построение чертежа деталей швейных изделий называется…………………………………………

9.  Конструктивные линии чертежа платья:
Линия горловины
Линия сидения
Линия талии
Линия низа
10. По какой мерке определяют размер одежды:
По длине изделия - Ди
По ширине спинки - Шс
По полуобхвату  груди - Сг
По полуобхвату бедер – Сб
Ключ к тесту
1.(1,2,4)
2.(2)
3.(1.полуобхват талии, 2.полуобхват шеи, 3.длина изделия, 4.высота груди)
4.(1,4)
5.(моделирование)
6.(1,4,5,6)
7.(Ди А; ДстВ; СбС; СтD)
8.(конструирование)
9.(1,3,4)
10.(3)


title: Дидактическая игра "Узнайте поэта по строчкам стихотворения" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

Дидактическая  игра
«Узнайте   поэта  по  строчкам  стихотворения»
Поэты  из  раздела  «Люблю  природу  русскую.  Зима»
Поэты  из  раздела  «Люблю  природу  русскую.  Зима»
Поэты  из  раздела  «Люблю  природу  русскую.  Зима»
                  Узнайте   поэта            по  строчкам  стихотворения!
«На  поля,  на  сад  пустынный
Первым  снегом  понесло …»
                  Узнайте   поэта            по  строчкам  стихотворения!
«Чародейкою  Зимою
Околдован, лес  стоит …»
                  Узнайте   поэта            по  строчкам  стихотворения!
«Поёт  зима  -  аукает,
Мохнатый  лес  баюкает»
                  Узнайте   поэта            по  строчкам  стихотворения!
«Улицей   гуляет
Дедушка  Мороз»
                  Узнайте   поэта            по  строчкам  стихотворения!
«Десять  маленьких  зайчат
Висят   на  ёлке  и  молчат»
                  Узнайте   поэта            по  строчкам  стихотворения!

«Он  кружится, лёгкий,  новый,
У ребят  над  головой»

                  Узнайте   поэта            по  строчкам  стихотворения!

«Лежит,  пушистая,
Снежинка   смелая.»

Дорогие  друзья!
  Наверное,  вы  согласитесь  со  строчками   Б. Куняева:

«Поэзию  любят  красивые  люди,
Поэзия делает землю  красивой».
Интернет  источники
http://elenaranko.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
pioner48.ru
detskiychas.ru
intolimp.org
antalyaelitestroy.ru
vectorstock.com
borovilova-bronsad3.edumsko.ru
tapenik.ru
900igr.net
jacagas.com

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.


title: Урок "Текст. Способы связи предложений в тексте" 6 класс

extracted_text:
Колесникова О.В.
учитель русского языка и литературы, МБОУ «СОШ №3» Дальнереченского городского округа

Конспект урока
с использованием информационно-коммуникативных технологий

Предмет: русский язык, развитие речи (урок комбинированный)
Тема: «Текст. Способы  связи предложений в тексте»
Продолжительность: 1 урок – 45 минут
Класс: 6
Технологии: мини-технология (подготовленная педагогом разработка мультимедийного урока с заданными учебными целями, ориентированная на вполне определённые результаты обучения)

Аннотация

Урок по теме «Текст. Способы  связи предложений в тексте»  адресован учителям, работающим по УМК М.М. Разумовской, П.А. Леканта и др., составлен с опорой на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности. Занимает важное место в разделе программы «Словообразование и правописание частей речи», основан на  разнообразных инновационных моделях  обучения: исследовательской, дискуссионной, игровой;  дополнен презентацией и мультимедийным пособием с наглядным демонстрационным материалом обучающего и занимательного характера, которые помогут учителю разнообразить урок с точки зрения наглядности и информативности.

Конспект урока

Цели урока:
совершенствовать умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста;
формировать умение определять способы связи предложений в тексте с заданиями исследовательского характера и анализировать текст с позиций речеведения;
формировать умение слушать текст, находить в нём главное;
развивать словарный запас учащихся.

Необходимое техническое и программное обеспечение для проведения открытого урока: интерактивная доска, проектор, ноутбук,  «Русский язык. 6 класс». Учебник под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта,  опорный конспект урока,  презентация «Способы связи предложений в тексте, тест «Текст. Способы связи предложений в тексте».

Ход урока

 Организационный момент (слайд1 )
запись числа, вида работы, темы урока.
Целеполагание.
Просмотрите материал учебника стр.119-121 - каковы будут цели нашего урока?
Психологический настрой.(Слайд 2)
Ребята, сегодня мы с вами будем исследователями русского языка, выполним обычную, но очень важную работу. Настройтесь на то, что навыки, приобретенные на уроке, пригодятся вам в жизни.
Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку.
                                                              Из всех знаний и умений самым важным,
                                                              самым необходимым для жизни является,
                                                              конечно, умение   ясно, понятно говорить
                                                              на своем языке.
                                                                                Л.Н. Толстой.
Как вы поняли слова эпиграфа? Согласны ли вы с мыслями автора? Свой ответ обоснуйте. Какое отношение этот эпиграф имеет к уроку?
 - А что нужно знать, чтобы научиться так ясно и понятно говорить? (составлять высказывания-тексты)
Повторение изученного
«Разминка» (слайд 3)
Задание: определите, что за слова «зашифрованы» в наборе букв. Дайте определение этих понятий.

Язык – знаковая система.
Речь – язык в действии.
Текст – предложения, связанные по смыслу и грамматически.
Лингвистика – наука о языке.

Повторение изученного о «данном» и «новом»:& 25. Упражнение 265. (Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта,   & 25))
 Составление научного текста о «данном» и «новом».
Вывод: «данное» скрепляет предложения, «новое» развивает мысль. Так разворачивается мысль в тексте.

Актуализация знаний  (слайд 4)
Вспомним развёрнутое определение текста.
Приём: незаконченное предложение.
Изучение новой темы (слайд 5)Буратино – гость задаёт вопрос

- А можете вы сказать, как связаны предложения в тексте?
(Нет)
- Ребята, предложения, разделенные точкой, не изолированы друг от друга. Они связаны грамматически. Сегодня на уроке мы познакомимся со связями предложений в тексте. Прочитайте правило на стр. 120 о двух способах связи предложений в тексте.
Последовательная или цепная связь.(объяснение нового материала)
- Давайте обратимся тексту про Буратино и попробуем разобраться,  каким же образом  связаны предложения. (Слайд 6)
- Предложения и по смыслу, и структурно как бы “цепляются” одно за другое; то, что в первом предложении сообщается как нечто новое, в последующем предложении становится элементом известным, ранее упомянутым; каждое следующее предложение начинается с того, чем закончилось предыдущее. Такая связь предложений в тексте называется ЦЕПНОЙ или ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ.
Учитель: В тексте предложения могут быть связаны последовательно, как бы по цепо´чке: второе с первым, третье со вторым и т. д. Такую связь называют цепной или последовательной. При последовательном соединении предложений «данным» (Д) следующего предложения становится «новая» (Н) информация предыдущего предложения.
1)Объяснение на примере текста: Передо мной иллюстрация художника Л. Владимирского к повести-сказке А. Н. Толстого “Золотой ключик…”. 2) На иллюстрации изображен Буратино. 3) Буратино получает в подарок от Черепахи Тортилы золотой ключик.
Первичное  закрепление
Учитель: Следует также отметить, что в качестве средств связи предложений в тексте слов могут выступать местоимения, наречия, синонимы, повторяющиеся слова. Откройте учебник на стр.121 и прочитайте правило о средствах связи предложений в тексте. (Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта,   & 26)

Задание 1: прочитайте тексты и  подчеркните средства связи предложений в тексте Какой частью речи является слово там?: (Слайд 7) (самопроверка)
За окошком зимний сад.
Там листочки в почках спят.
И листочки те во сне
Размечтались о весне.
				И. Токмакова
Висит за окошком
Кулёк ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.
			Т. Белозёров

В первом тексте сцепляющие слова или средства связи предложений в тексте сад – там, листочки – листочки те. Во втором тексте: кулёк – он.

Местоимения-наречия (Слайд 8) -  слова, которые указывают на признак действий (где, когда, там, почему-то и др.). Эти местоимения дополняют разряды определительных (везде, всегда), указательных (так, туда), вопросительных, относительных (где, зачем), неопределенных (где-то, когда-либо) и отрицательных (нигде, никогда) местоимений.

3) Тренировочное (тестовое) упражнение (слайд 9) (самопроверка)
Задание2: расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Укажите средства связи (сцепляющие слова) в тексте.
А. Да это белка!
Б. Вдруг на одном бревне появился рыжий зверёк.
В. Как она очутилась в городе?
Г. В городе Орле рабочие пилили толстые брёвна на доски.
Ответ: ГБАВ. Средства связи: брёвна – бревно (повторяющиеся слова), рыжий зверёк – белка (синонимы), белка – она (местоимения).
Параллельная связь (слайд 10) .(объяснение нового материала)
Учитель: При параллельном соединении предложений «данное» остаётся одним и тем же.
Найдите ключевые слова, которые образуют параллельную связь предложений в тексте
Объяснение на примере  текста «Весна в лесу»:
Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. Звонко поют птицы. Звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки.
Предположительные ответы учащихся. Ключевые слова, образующие текст: весна – птицы – ручейки – почки

Анализ текста (взаимопроверка)
Первичное закрепление (слайд 11)

Задание3: найдите предложение, которое должно быть первым в данном тексте, подчеркните; вставьте пропущенные буквы. Докажите, что это текст. Найдите ключевые слова, которые образуют параллельную связь предложений в тексте.
Лё…кий в…терок шев…лил ярко-зелёные лист…я дерев…ев.
Белые обл…чка бр…дили в голубом небе.
Утро было свежее, чистое.
А ласковое со…нце  д…рило т…плоту и вселяло надежду на будущее.
Предположительные ответы учащихся
Это текст, потому что предложения объединены одной темой: свежее чистое утро.  Основная мысль  текста: теплота и надежда на будущее, как свежесть утра. Предложения связаны между собой грамматически, тип связи – параллельная. Ключевые слова, образующие текст: УТРО - ВЕТЕРОК – ОБЛАЧКА –– СОЛНЦЕ. Автор употребляет глаголы прошедшего времени: было,  шевелил, бродили, дарило, вселяло
Предположительные ответы учащихся. Ключевые слова, образующие текст: УТРО - ВЕТЕРОК – ОБЛАЧКА –– СОЛНЦЕ.
Физкультминутка «Медвежата»
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили…
Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали…
А потом они плясали,
Выше лапы поднимали…

Беседа с учащимися. Работа с текстами по учебнику (Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта,   & 25, 6 класс)
Упр. 266. Задание: понаблюдайте, как сцепляются предложения в первом и во втором текстах. Выполните графический анализ текстов, используя «Данное» и «Новое»

Предположительные ответы учащихся
Если в «данном» следующего предложения повторяется «новое» предыдущего, то такой способ связи называется последовательным (или цепным). Предложения в первом тесте сцепляются цепочкой  таким образом: второе предложение с первым, третье со вторым – текст 1. Если же в «данном» следующего предложения повторяется «данное» предыдущего предложения, то это параллельный способ построения текста – текст 2.

Графический анализ текста  упр. 266 (удоски и в тетрадях)+ (самопроверка)
Задание 4:найдите «данное» и «новое» в тексте, отметьте карандашом в учебнике и составьте схему, применяя в ней «данное» и «новое» (Слайд 12)

1.…Н
↓
             2. Д…Н
   ↓
3.Д…Н

Параллельная связь предложений:

2.Д…Н
    ↓
 3.Д…Н
    ↓
 4.Д…Н

Самостоятельная работа (Слады 13-15)

Тест  «Текст. Способы связи предложений в тексте»

Ф.И. ____________________________
1. Определите текст, в котором предложения соединены последовательной связью. Обведите номер правильного ответа.
1. Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утихла. 2. Солнце сияло. 3. Снег лежал ослепительной пеленою на обозримой степи. 4. Лошади были запряжены. (А.С. Пушкин)

1. Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел дощечку, заросшую вьюнком. 2. На ней была надпись черной краской.  (По К. Паустовскому)
2. Определите текст, в котором предложения соединены параллельной связью. Обведите номер правильного ответа.
1. Вечером резко похолодало. 2. Солнце скрылось в облаках и перестало согревать землю.
3. Дождь постепенно превращался в мокрый снег. 4. Усиливающийся северный ветер навевал тоску.

1. Музей, к сожалению, был закрыт. 2. Около его дверей с корзиной рыбы сидела худая женщина. 3. Она спозаранку шла на базар, присела на стёртые  ступени. (По К. Паустовскому)
3. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? Обведи номер правильного ответа.
А. Слов нет, красива летняя берёза, но почти вся её привлекательная белизна скрыта листьями.
Б. Осенняя тоже отвлекает нас листьями – оранжевыми, жёлтыми, малиновыми.
В. Зимняя берёза смотрится холодно: ведь мы поднимаем на неё глаза от снега.
Г. Белый цвет сливается с белым.
Д. Самая притягательная берёза – весенняя.
Е. Судите сами.
Ж. Зато весенняя берёза вся доступна взгляду и раскрывается передо мною: белый ствол, белые ветви, обласканные солнцем, и веснушки – на стволе, на ветках…
З. Весёлая берёза.

      Варианты ответа:
А Б В Г Д Е Ж З.
А Б В Г Ж Е Д З.
Д Е В Г А Б Ж З.
Д Е А В Г Б Ж З.

Подведение итогов урока (Слайд 16)
Задание: по опорным схемам определить, какой тип связи предложений  в тексте представлен.
Оценки за урок
Домашнее задание:  (Слайд 17)
Словесная зарисовка на тему «Весна»
Рефлексия учащихся. (Слайд 18)
 - Я вспомнил(а), что…
- Я понял(а), что…
- Было интересно…
- Особенно понравилось…
- Вызвало затруднение…
- Было сложно…
- Нужно выучить…
Каким  выражением можно оценить работу   на уроке:
корень учения горек, да плод его сладок
глаза боятся, а руки делают
До свидания, спасибо за урок! (Слайд 19)
Резерв, остаток времени:
чтение черновиков-зарисовок о весне;
определение способа связи в тексте, закрепление графического анализа способа связи (Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта,   & 6, 7 класс)
определение средства связи в тексте (Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта,   & 26, 6 класс);


title: Контрольная работа по разделу "Жизнь на Земле"

extracted_text:
               Контрольная работа по разделу «Жизнь на Земле»
ВАРИАНТ 1.
I. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных
1. Осьминог относится к царству:
    1) Растения     2) Животные     3) Грибы     4) Бактерии
2. Живя в этой среде,  животные  либо  дышат  жабрами,  либо  поднимаются  к
поверхности для вдоха.
    1)наземно-воздушная   2) водная   3) почвенная    4) организменная
3 Эвкалипты и кенгуру – представители живой природы.
     1) Австралии    2) Южной  Америки    3) Африки    4) Азии
4. Какое царство в живой природе не встречается? Укажи неверный ответ.
     1) бактерии       2) рыбы       3) растения       4) грибы
5.  К какому сообществу относятся осьминоги.
 1) глубоководному  2) толщи воды  3) донному  4) к сообществу коралловых
рифов
6. Какие организмы появились первыми и где?
    1) многоклеточные на суше                  3) одноклеточные на суше
    2) многоклеточные в воде                     4) одноклеточные в воде
7. Инфузория–туфелька – представитель царства:
     1) грибов      2) растений      3) простейших      4) бактерий
8.  Самым бедным по видовому разнообразию организмов является следующее
сообщество:
     1) глубоководное     2) толщи воды      3) донное       4) поверхности
воды
II. Выберите три правильных ответа из шести предложенных
1.  Стегозавр – крупный динозавр,  питавшийся мелкими насекомыми и
ящерицами
2. Мамонт – млекопитающее, родственники современных слонов
3. Митохондрии в клетке отвечают за дыхание
4.  Половые клетки мужчин отличаются от половых клеток женщин
5.  Полужидкая масса, которая составляет основное содержание клетки, - ядро
6. Икринки рыб гораздо больше яйцеклеток птиц
III. Подбери к словам левого столбика соответствующие слова из правого и
запиши парами.
            1.  Клетка                                         А. Крот
             2.  Динозавр                                     Б. Лемминг
             3.  Тундра                                         В.
Палеонтология
             4.  Планктон                                     Г. Микроскоп
             5. Австралия                                    Д. Рис
             6.  Евразия                                       Е. Эвкалипт
             7.  Почва                                          Ж. Лучевики
IV.  Дайте характеристику природной зоне  травянистых равнин.
V. Выберите лишнее:
А) кенгуру, страус, кит, гепард
Б) крот, комар, слепыш, дождевой червь
               Контрольная работа по разделу «Жизнь на Земле»
ВАРИАНТ 2.
I. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных
1. На глубине свыше 200 м могут жить
    1) только растения                              3) растения и животные
    2) только животные                            4)  животные,  растения  и
грибы
2. Пингвин – животное, обитающее
     1) в Северной Америке  2) в Евразии  3) в Австралии    4) в Антарктиде
3. К многоклеточным организмам относят.
     1) растения      2) бактерии     3) простейшие     4) вирусы
4.  Царство бактерий насчитывает
     1) 2,5 тыс. видов   2) 350 тыс. видов   3) 100 тыс. видов   4)  40
тыс. видов
5. Дрофа - представитель
    1) рыб    2) земноводных   3)  пресмыкающихся   4) птиц
6. К беспозвоночным животным относят:
     1) рыб      2) земноводных     3)пресмыкающиеся     4) иглокожих
7.  Расцвет динозавров приходится на период:
     1) каменноугольный     2) юрский     3) четвертичный    4) меловой
8. Все многообразие живых существ ученые подразделяют на несколько:
      1) царств     2) государств     3) колоний     4) автономий
II. Выберите три правильных ответа из шести предложенных
1.  Бактерии образованы одной клеткой
2. Растения берут пищу из почвы
3. Грибы – это животные
4.  К простейшим организмам относят амебу, инфузорию – туфельку, эвглену
зеленую
5. Растения подразделяются на следующие группы: водоросли, мхи, иглокожие и
членистоногие
6. К  беспозвоночным относят червей, моллюсков, иглокожих и членистоногих
III. Подбери к словам левого столбика соответствующие слова из правого и
запиши парами.
             1.  Клетка                                         А. Диплодок
             2.  Динозавр                                    Б. Фенек
             3.  Африка                                       В. Ядро
             4.  Позвоночные                              Г. Большая панда
             5. Рис                                                Д. «Пища
богов»
             6.  Рыбы                                           Е. Жабры
             7.  Водная среда                              Ж. Тигр
IV. Дайте характеристику природной зоне тундры.
V. Выберите лишнее:
А) речной рак, жук-плавунец, выдра, шмель
Б) стриж, ворона, летучая мышь, гадюка.


title: Тест "Становление и развитие Древнерусского государства" 6 класс

extracted_text:
«Становление и развитие Древнерусского государства». Вариант 1

1.Кто был основным торговым партнером Руси?
 1.Византия   2.Швеция  3. Тмутаракань 4. Скифия

С именем какого князя связаны события 882 и 907 гг.?
Рюрика 2. Олега 3. Игоря 4. Святослав

Чему способствовало установление княгиней Ольгой уроков и погостов?
 1.развитию образования 2. упорядочению сбора дани  3.укреплению связей с Византией 4. распространению христианства

О чем идет речь в отрывке из документа? \\"Если повадится волк к овцам, то унесет все стадо, если не убьют его, так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит. И послали к нему послов, говоря: «Почему идешь опять? Ты ведь взял дань».
 1.о походе Олега на Киев  2.о походе Святослава 3.о восстании древлян 4. о нападении хазар.
Какое название получил объезд князем подвластных племен и земель в Древнерусском государстве с целью сбора дани?
 1.налогообложение  2.полюдье 3. Выкуп 4. приношение
С именем какого князя связаны присоединение земли вятичей и разгром Хазарского каганата?
 1.Рюрика  2.Олега 3. Игоря  4.Святослава

7.Напишите пропущенное словосочетание.
На экономическое и общественное развитие восточных славян повлиял проходивший через Восточно-Европейскую равнину торговый путь, который «Повесть временных лет» назвала «путь________________».

8.Выберите ТРИ характеристики, которые относятся к правлению княгини Ольги. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1.приняла христианство
2.крестил княжескую дружину
3.провела налоговую реформу
4.правила от имени мужа, когда он уезжал в военные походы
5.окончательно покорила древлян
6.возглавила военные походы в Болгарию

9.Расположите в хронологическом порядке правления имена первых князей Древней Руси.
1.Олег
2.Рюрик
3.Игорь
4..Святослав

10.Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопросы.
«… Но сказал Святослав: «Нам некуда уже деться, хотим мы или не хотим – должны сражаться. Так не посрамим земли Русской, но ляжем здесь костьми, ибо мертвые срама не имут. Если же побежим, - позор на будет. Так не побежим же, но станем крепко, а я пойду впереди вас: если моя голова ляжет, то о своих сами позаботьтесь»… И исполчились русские, и была жестокая сеча, и одолел Святослав, и бежали греки».
1.Как называется данная летопись?______________________________________________
2.Как еще называли «греков», которые бежали от Святослава?_______________________
3.В какое государство по реке Дунай с военными походами ходил Святослав?_________

«Становление и развитие Древнерусского государства». Вариант 2

1В каком веке была образована Древняя Русь?
1.VIII в.  2.IX в. 3.X в. 4.XI в.
2Места сбора дани, установленные кн. Ольгой:
 Города 2.  Полюдье 3. Погосты 4. Торг

3Летописцы приписывали выражение «Иду на Вы!»:
1.княгине Ольге 2. князю Олегу 3.князю Игорю  4.князю Святославу

4.Князь Святослав погиб, попав в засаду, устроенную:
1.византийцами 2.древлянами 3.печенегами  4. Хазарами

5.В каком году произошло крещение Руси?
1.  в 882 г.  2.в 945 г.  3.в 988 г. 4. в 1054 г.

6.Результатом деятельности князя Святослава стало
 1.создание пантеона языческих богов
2. установление широких династических связей с европейскими дворами
3. расширение территории Древнерусского государства
4. основание первых монастырей на Руси

7.О походе какого князя летописец рассказывал, что князь вытащил корабли на сушу и приказал поставить их на колеса, так что суда сами покатились к стенам Константинополя?
1.Аскольд 2.Дир 3.Олег 4.Игорь

8.Установите соответствие термином и его значением.
ТЕРМИНЫ ЗНАЧЕНИЕ
А.уроки     1.объезд князем территории с целью сбора дани
Б.погосты   2.размер дани
В.полюдье   3.воины, служилые люди
Г.дружина   4.места сбора дани
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами

9.Выберите ТРИ характеристики, которые относятся к правлению княгини Ольги. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1.отмстил древлянам за гибель своего мужа, князя Игоря
2.возглавляла войско при походе в Волжскую Булгарию
3.ввела уроки и погосты
4.крестила Древнерусское государство
5.подписала первый международный договор
6.первой из знати приняла крещение

10.Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопросы.
«В походах не возил с собой ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезал конину, или зверину, или говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он шатра, но спал, постилая потник с седлом в головах, - такими же были и все его остальные воины. И посылал в иные земли со словами: «Иду на Вы!».
1.О каком князе говорится в летописи?___________________________________________
2.Напишите имя матери князя. __________________________________________________
3.Назовите племя, виновное в гибели князя._______________________________________


title: Тест "Воздушные массы" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Воздушные массы» (параграф 18)   8 класс
1.На европейской части территории России преобладают ветры:
Западные                                3. Восточные
Северные                                4. Южные
2.Муссоны в России характерны для:
Юга европейской части России      3. Северо-Восточной Сибири
Западной Сибири                            4. Юга Дальнего Востока
3.На большей части территории России преобладают воздушные массы:
Арктические                           3. Умеренные
Тропические                           4. Экваториальные
4.На территориях, находящихся под влиянием Азиатского максимума, устанавливается:
Морозная погода с небольшим количеством снега.
Морозная погода с частыми снегопадами.
Жаркая сухая погода.
Жаркая погода с частыми дождями.
5.Установите соответствие между типами воздушных масс и территориями, на которые они оказывают наибольшее влияние.
ТИПЫ ВОЗДУШНЫХ МАСС                                    ТЕРРИТОРИИ
Морской воздух умеренных широт                А.южная часть Восточной Сибири
Морской арктический воздух                          Б.северо-запад России
Континентальный воздух умеренных широт  В.центр европейской части России

ОТВЕТЫ

1
4
3
1
1В  2Б  3А