title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2018-2019 уч. год УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
УМК «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 4 класс
Пояснительная записка
      Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.) и авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир».
   Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего  мира.
   В основе построения курса лежат следующие принципы.
1.Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.  Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника_ целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г.Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей – природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических.
2.Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3.Культурологический принцип – это обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4.Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экономического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширение представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа», а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5.Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
6.Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.
 В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
   - человек как биологическое существо;
   - человек и другие люди;
   - человек и мир природы;
   - человек и общество;
   - история родной страны.
   Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
    Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребёнка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
   Русский язык служит основой для развития устной речи; для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
   Литературное чтение создаёт условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
   Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.
   В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.
   Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация проводится с 17 мая по 24 мая.

Перечень учебно-методического обеспечения:
Для ученика:
Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»: учебник, 4 класс: в 2 ч.–М.:Вентана – Граф, 2013
Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»: рабочая тетрадь. 4 класс,  в 2ч. - М.: Вентана – Граф, 2013.
Для учителя
Программа 1-4 класс к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», Окружающий мир,– М.: Вентана – Граф, 2013
Окружающий мир. 3-4 классы, методика обучения, Н.Ф.Виноградова, –М.:Вентана – Граф, 2013

Учебно-тематический план

Практическая часть программы

Содержание программы (68 часов)
(в содержание авторской программы изменения не внесены)

Требования к уровню подготовки учащихся
     К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
- выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;
- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
- составлять рассказ-описание о странах – соседях России;
- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
- различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;
- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
   К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:
- применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
- различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.
Планируемые результаты освоения предмета
   Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир»
   Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
   Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
                Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир»
            Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные, коммуникативные действия.
Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
Регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
Коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты освоения курса «Окружающий мир»
    Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
Осознание целостности окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение),
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
   Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
   Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
   В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слышать и слушать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
   В четвёртом классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
   Основная цель текущего опроса – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
   Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником.
   Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце каждой четверти.
   Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
   Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель её – проверить, как идёт формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой ещё не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться в случае плохого выполнения.
   Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме текстовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
   Оценочная деятельность учителя, который работает по УМК «Начальная школа 21 века», облегчается тем, что в программе определено, что должен усвоить младший школьник к концу четвёртого класса. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить, - «называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».
   Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика – как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.
   Второй тип заданий помогает установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи – непохожи, одинаковые - разные, существенное - несущественное).
   Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у выпускника начальной школы умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях – как учебных, так и бытовых.
   Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
   Знания и умения учащихся по окружающему миру, оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Материально-техническое обеспечение программы
   Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
   В соответствии с содержанием обучения, в классе желательно иметь:
Таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
Плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга,; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
Географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
Рельефные модели равнины, холма, оврага;
Модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
Модель торса человека с внутренними органами;
Муляжи грибов, фруктов и овощей;
Макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
Разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
Коллекция минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
Гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
Предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
Живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
 Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
 Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
 Учебно-практическое и учебно - лабораторное оборудование:
Демонстрационный экземпляр микроскопа;
Демонстрационный экземпляр глобуса;
Комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
Комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
Демонстрационный экземпляр флюгера;
Демонстрационный экземпляр барометра;
Демонстрационный экземпляр бинокля;
Демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
Демонстрационный экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды, тела.
 Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
  Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
  Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Путешествие на веселую полянку"

extracted_text:
            Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение
                          Детский сад №22 «Ласточка

                                  Сценарий

                      «Путешествие на веселую полянку»

        Музыкально-игровое развлечение на улице для малышей(2-3года)

                                                                Подготовила:

                                              Кирпатенко Светлана Николаевна

                                                    Музыкальный руководитель

                                   Вологда
                                    2018

  Дети и взрослые собираются на площадке, оформленной под «Лесную поляну» с
             озером. С веселой песней появляется Иван-весельчак.

Иван: Здравствуйте, ребятки!
Наконец я к вам пришёл, наконец-то  вас нашёл! Посмотрите, какой я
нарядный!!!  И звать меня Иван-весельчак! Я сумею сделать так, что вы
будете смеяться, петь, плясать и забавляться!
Я иду на лесную полянку в гости к моим друзьям зверюшкам.  Хотите  пойти  со
мной?
Что ж, ребятки, не зевайте,
Друг за дружкой все вставайте.
В лес дорожку мы найдем,
В гости вместе мы пойдем.
Ножки выше поднимайте, от меня не отставайте.

(дети идут за Иваном,  повторяют движения  по тексту)

Ручки к солнцу!
Ручки в бок!
И на месте прыг да скок!
Приседаем и встаём
И ничуть не устаём
А теперь бегом, бегом
По тропиночке кругом.
Замедляем, дети шаг
Шаг на месте. Стой! Вот так!

Вот мы с вами и пришли,
Весёлую полянку нашли.
Становитесь в хоровод
Пляска звонкая зовёт!

Танец «Пальчик о пальчик» (Л. Хисматуллина)

Иван: На полянке и в лесу,
Можно повстречать лису.
И еще зверей других.
А вы знаете, каких?

(Дети называют, каких лесных зверей они знают.)

Я сейчас их позову: «Ау! Ау!»
Не идут, не слышат зверята.
Помогите покричать мне, ребята.
(Дети вместе с Иваном кричат «Ау!».)

Уточка: Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Кто нас разбудил с утра?
Иван: Уточка, это я Иван-весельчак, пришёл с детками на полянку поиграть,
повеселиться.
Уточка: А я с утятами иду на речку плавать, хотите с нами?
Иван: С удовольствием!
Утка: Крылышками машем,
Крякушку поём
И за мамой уткой
Все к воде идём!

Пляска «Уточки» (П.Синявский)

Уточка: Теперь все любите умываться, да в воде плескаться?
Кто умеет чисто мыться? Кто водицы не боится?

Игра «Умывайка» (уточка бегает и султанчиками щекочет носики, ушки и т.д.)
Иван: Давайте, ребятки ещё позовём друзей! Ау!!!
( выходит Мишка)
Медвежонок:
Здравствуйте, я Мишка,
Живу в лесу густом,
Зимою сплю я крепко
В берлоге под кустом.
А летом я люблю гулять,
Малину, шишки, мед искать.
Вы меня, ребятки, звали?

Иван: Оставайся Мишка с нами.
Мы весёлые ребята,
Любим петь и танцевать,
И с тобою, милый Мишка,
Мы хотим сейчас играть.

«У медведя во бору» (р.н.м.)

Мед: Здорово! А что вы еще умеете делать?
Иван: По утрам мы  по порядку
Все выходим на зарядку.
« Мы ногами топ-топ-топ» (Е. Железнова)

Мед: Для весёлых ребятишек
Я принёс много шишек.

Игра «Собери шишки» (р.н.м.)

Медведь(поёт): Я иду, иду, иду.
В корзинке шишки несу.
Ой! Упал!- рассыпал шишки
Помогите, ребятишки!

Мед: Молодцы, ребятки, интересно с вами.
Иван: Мишка, оставайся с нами.

А мы еще покричим зверюшкам: «Ау!».
Нас услышат, прибегут,
С нами танцевать начнут.
 (Дети вместе с Иваном кричат «Ау!».)

Заяц: Ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой!
Иван: Ой, смотрите зайка,
Зайка-попрыгайка!
Здравствуй, зайчишка!
Заяц: Здравствуйте.
Иван: Мы весёлые ребята,
Любим петь и танцевать,
И с тобою, милый Зайка,
Мы хотим сейчас сплясать.
Заяц: Не могу, ребятки,
Ох, устали лапки,
Иван: От чего ж они устали?
Заяц: Во всю прыть они бежали.
Уже битых полчаса,
Гонится за мной лиса.
Хочет поймать и съесть,
(с другого края показывается лиса)
Ой! Она уже здесь!
Иван: Ты беги, зайчонок, к нам, мы тебе поможем.
Спрятать зайку от лисички мы, ребятки, сможем?

Хоровод «Мы на луг ходили» (А. Филиппенко)
(бежит Лиса)
Лиса: Где же этот Косой? Куда он подевался?
Здравствуйте, детишки.
Вы не видели здесь зайца такого,
Длинноухого, небольшого? (Нет)
Чую, точно знаю, заяц здесь!
Иван: Не дадим тебе его, лисица, съесть!
Спрятали мы зайку твоего
И теперь не съешь ты никого.
Лиса: Все равно его я отыщу,
Все равно зайчишку я схвачу!
Иван: Не может быть, чтобы такая красивая лиса была такой злой!
Лиса: Да, я злая! Я самая хитрая и злая лиса на свете!
Иван: Не верю! Ты просто сама не знаешь, какая ты хорошая. А мы тебе сейчас
расскажем. (Лисонька, красавица, рыженькая, пушистенькая, миленькая,
добренькая).
Лиса: Ой, добрею прямо на глазах. Какая же я оказывается хорошая! Ну,
теперь никогда не буду обижать ни зайцев, ни белок, ни птичек.
Иван: А раз так, давай дружить, вместе петь, танцевать, вместе в игры
играть.

«Зайка серенький сидит» (р.н.м.)

Иван: Лисичка, а что это у тебя за красивый платок?

Лиса: Любит Лисонька с платочком поиграть, всех ребяток им накрывать. Вы
детишки не зевайте, под платочком пробегайте.

Игра с полотном (Звучит музыка, дети бегают под полотном, которое держат
взрослые, по её окончании полотно опускается, дети убегают)

Иван: На нашей сказочной полянке,
Зайку встретили, лису,
Уточку, Мишутку –
Это вам не шутка.

А теперь детвора
Всем домой нам пора.
Мы тропиночку найдем,
Быстренько домой придем.

Ножки выше поднимайте, от меня не отставайте.

Дети уходят с полянки.

           Список  использованной литературы:

1.М.Ю.Картушина « Забавы для малышей»
Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет. Издательство: ТЦ Сфера Год:
2009

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. CD Е. Железнова «Музыка с мамой»
2. CD Л. Хисматуллина «Пой, играй, танцуй, малыш»


title: Конспект занятия "С математикой - в космический полёт"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательному развитию
Формирование элементарных математических представлений.
Тема: «С математикой – в космический полёт»
Программное содержание:
Обучающие задачи:
• Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и записывать их
решение с помощью цифр.
• Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
• Упражнять в счёте в пределах 20 в прямом и обратном порядке.
• Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
• Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев
года.
• Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее –
короче, толще – тоньше, старше – младше.
Развивающие задачи:
• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности,
внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению
аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять
её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических
задач, решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём,
индивидуальные занятия
Методические приёмы:
• Игровой (использование сюрпризных моментов).
• Наглядный (использование иллюстрации).
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
• Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: фланелеграф, цифры, знаки, мяч.
Демонстрационный материал: схема, модель для составления арифметических
задач.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, математические наборы, тетради,
карандаши .
Ход занятия:
Воспитатель: Ребятки, к нам на занятие пришли гости, поэтому давайте
постараемся быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы. А теперь
красиво сели, ножки поставили вместе, спинка прямая. Занятие начнем со
стихотворения.
Давайте, ребята, учиться считать!
Запомните все , что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа,
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Беритесь ребята скорей за работу,
Учиться считать, чтоб не сбиться со счету.
- «Ребята, как вы думаете, а какое у нас сейчас будет занятие? Сегодня у
нас с вами необычное занятие. Мы отправимся в космос на планету Математики.
Там нас ждут большие трудности, но я думаю, что вы с ними справитесь».
-«А на чем мы с вами отправимся? Перед вами листок бумаги, а на ней цифры.
Соединив цифры по порядку, мы узнаем на чем мы с вами полетим».
-«Так на чем мы с вами полетим? Что у нас получилось?»
Дети: Ракета
Воспитатель: Ну вот, сели поудобнее, заняли свои места. Но чтобы поднялась
наша ракета, нам надо правильно нажать нужные кнопки от 1 до 20.
Игра с мячом «Назови число»
Воспитатель спрашивает:
Какое число называется предыдущим (то, которое стоит перед заданным) и
какое последующим (то, которое стоит после заданного)?
Воспитатель бросает мяч каждому ребенку индивидуально:
«Я буду бросать мяч и называть число, вы, бросая мне мяч обратно будете
называть предыдущее и последующее числа».
III – « Мы полетели. А пока мы с вами летим, чтобы не было скучно я загадаю
вам загадки. Слушайте внимательно:
У бабушки Даши внучка Маша
Кот Пушок, собака Дружок.
Сколько у бабушки внуков? (1)
На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон? (2)
9 грибов нашел Вадим,
А потом еще один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес?»
Физкультминутка
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают)
IV- « Ребята, мы и не заметили, как мы с вами быстро долетели. Посмотрите,
люди с другой планеты приготовили для нас странные задачки. Не зря говорят,
что они неопознанные объекты. Задачки то заколдованные, зашифрованные.
Здесь какие-то схемы, модели. Можно ли по этим схемам придумать задачки?
Прежде чем вы составите задачки, давайте вспомним:
- Из каких двух частей состоит задача? (условие, вопрос)
- Если в вопросе есть слово "осталось", то какой арифметический знак нужно
поставить?
- Если в вопросе есть слово "стало", то какой арифметический знак нужно
поставить?
- Сколько чисел, как минимум, должно быть в условии задачи?»
Схема:
Решение:4-1=3(от четырех отнять один осталось три)
Модель:
8+1=9
Решение: на дереве сидело восемь птиц, к ним прилетела еще одна. Сколько
всего птиц стало на дереве? (К 8 прибавить один получится 9)
V - А теперь пора нам возвращаться домой. Но чтобы лететь назад нам нужно
найти другие кнопки. А теперь возьмите листочек бумаги и карандаш в руки.
Математический диктант.
В левом верхнем углу нарисуем квадрат.
В правом нижнем углу овал.
В левом нижнем углу прямоугольник.
В правом верхнем углу круг.
А посередине треугольник.
- Опять берем старт. Отсчитываем: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.
Пуск! Полетели! .
VI « А пока мы с вами летим - небольшая «Умственная разминка»
- Какое сейчас время года?
- Сегодня четверг, а завтра?
- Какие арифметические знаки вы знаете?
- Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…?
-Если стол выше стула, то стул…?
-Если дорога шире тропинки, то тропинка?
- Сколько месяцев в году?
- Назовите зимние месяца.
- Сколько ушей у трех мышей?
- Сколько концов у двух палок?
- Если сестра старше брата, то брат…?
VII–« Мы приземлились! Земля встречает нас хлебом и солью ».
Воспитатель преподносит детям каравай. Подведение итогов.


extracted_text:
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
                     №9 ГОРОДА ЯРЦЕВА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

  Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста, посещающего
                                 детский сад

                                                                Подготовила:

                                                               Сатанова М.В.

Фамилия, имя _____________________
Дата рождения  _____________________
Общее физическое развитие _________________
Состояние здоровья      _____________________
Состав семьи              ______________________
 Поступил в ДОУ       ______________________
 Детский сад посещает с ___________ года. К детскому саду адаптировался
быстро.
Ребенок из  полной   семьи.  Взаимоотношения с родителями строятся на
теплой, доброжелательной основе. В семье больше всего ребенок общается с
мамой.  Дома предпочитает рисовать, играть в шашки, рисует,  лего.  Охотно
откликается на предложения мамы помочь в уборке по дому. Самостоятельно
складывает игрушки по местам.
Соматическое здоровье. Болеет редко, аппетит хороший, засыпает быстро, сон
спокойный.
Социально-бытовые навыки соответствуют возрасту. Ребенок может
самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть
руки, расчесывать волосы, может самостоятельно одеться, раздеться,
обуться,  пользоваться ложкой. Мальчик осознает свои физические
возможности. Осознает себя во времени и пространстве.
Особенности игровой деятельности: ребенок предпочитает предметно-
процессуальные и подвижные игры, участвует в ролевых играх, выполняя в них
разные роли. Очень любит играть в подвижные игры и  машинки с другими
детьми. С удовольствием играет в лего, любит слушать сказки.
Основные трудности, отмечаемые в общении: У ребенка сформировано
доброжелательное  отношение к детям, развито желание сотрудничать с ними.
Среди ребят в группе есть постоянный круг друзей с общими интересами. На
контакт со взрослыми идет охотно.
Особенности отдельных познавательных процессов: Ребенок отличается высоким
уровнем развития внимания, слуховой и зрительной памяти, воображения.
Достаточно хорошо развито наглядно-образное и элементы логического
мышления.
Речевое развитие: Ребенок отличается хорошим развитием речи. Произносит все
фонемы, умеет выделять фонемы в слове. Ребенок отличается большим словарным
запасом. Правильно строит предложения. Преобладает монологическая речь:
правильно строит устные сообщения, рассуждения по поводу способов
выполнения действий.
Основные трудности, отмеченные в обучении: Ребенок с легкостью усваивает
программу, на занятиях темп работы равномерный. К занятиям проявляет
интерес. С удовольствием занимается трудовой деятельностью и чувствует себя
там уверенно. На критику реагирует негативно, может обидеться и перестать
выполнять задание.  Любит похвалу и одобрение,  которое старается
заслужить. У ребенка уровень нравственного развития в норме. Мальчик знает,
что хорошо и что плохо.
Любит бывать в детском саду. Преобладает познавательный вид общения с
педагогом. Понимает, что в детском саду его учат читать, рисовать,
английскому языку, танцевать. Именно за это любит своего воспитателя.
Особенности характера. Мальчик общительный, ласковый, доброжелательный,
обидчив.

Психолог:       __________________
Заведующая     ___________________


title: План-конспект урока "Как не навредить себе при работе за компьютером?" 5 класс

extracted_text: План урока


title: Конспект урока "Взаимосвязь дыхательной и мышечной системы человека" 9 класс

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   «Детство – это каждодневное открытие мира, и нужно сделать так, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием природы,  человека и Отечества,  чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота природы и Отечества. Он считал, что в окружающем мире знакомить детей с каждым предметом надо в его связях с другими,   «открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги ». В.А.Сухомлинский

Урок физической культуры разработан по программе  «Физическое воспитание». Мозговой В.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Сборник 1. (под ред. В.В.Воронковой) – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011год.
Данный урок является продолжением темы гимнастика в 9 классе.  Он нужен для расширения кругозора учащихся. По статистике в нашей школе практически все дети не здоровы. У кого-то проблем больше, у кого-то меньше. И чтобы его улучшить существует много способов – витаминная терапия, здоровое питание, занятие спортом. Дыхательная гимнастика Стрельниковой – один из них. Дыхательная система Стрельниковой работает как общеукрепляющая. Чтобы доказать ребятам эффективность занятий физкультурой, в частности дыхательной гимнастикой , я и придумала провести этот урок-эксперимент. Проводя исследования мне хочется показать ребятам, как влияют физические упражнения на дыхательную и мышечную системы у учащихся. Перед тем как проводить урок и выбрать класс для проведения урока, я узнала у учителя биологии какие классы по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида проходят тему «Дыхание». Затем просмотрела программный материал 9 класса по данной теме. Это мне помогло составить наводящие вопросы к уроку.
Урок универсальный. Он может быть проведен учителем, работающим по любой программе. Работа строится по принципу урок – эксперимент с элементами исследования и межпредметными связями( биология, связь с жизнью).
На уроке ведется фронтальная и групповая работа. В конце урока ребята высказывают свое мнение. Работа проходит в сотрудничестве учителя и учащегося. Чередование  и смена видов деятельности обеспечивает хорошую работу и активное участие учащихся на уроке.

Технологическая карта
по физической культуре в 9  классе

Дата проведения: 28.12.2015 г.
Раздел программы: Гимнастика.
Тема урока: Взаимосвязь дыхательной и мышечной системы человека.
Цель урока: Исследовать  влияния физических упражнений на дыхательную и мышечную системы у  учащихся.
Задачи урока:
Оздоровительные: Укрепление физического здоровья детей, коррекция физических недостатков. Развитие и коррекция движений, моторики, пространственной ориентировки.
Образовательные:
Совершенствовать прыжки с места в длину.
Воспитательные.
Формировать самооценку и умение оценить товарища.
Формировать умение проявлять дисциплинированность, быть внимательным друг к другу. Добиваться поставленной цели. Развивать навыки адекватного общения.
Коррекционные:
Корректировать нарушения в движении.
Корректировать нарушения в игре «Рыболов».
Коррекция дифференцировки усилий, времени и пространства.
Формировать умения планировать деятельность.
Формирование способность работать по словесной инструкции.
Тип урока: систематизации и обобщений знаний.
Условия проведения: спортивный зал.
Материально-техническое обеспечение:
Таблица «Система органов дыхания». Предметы для экспериментальной работы (трубочка, стакан с водой, секундомер, воздушный шарик), ноутбук.

Приложение №1
Тема урока:
Кроссворд.

Обмен газов между клетками и окружающей средой?

Органы тела животных и человека, состоящие из упругой мышечной ткани, предназначены для выполнения различных действий?

Приложение №2

Приложение №3
Комплекс дыхательных упражнений по системе Стрельниковой.

Упражнение «Ладошки».
Его можно делать стоя, сидя, лёжа. Стоите прямо, руки согнуты в локтях, ладошки развернуты от себя. Делаете резкие громкие вдохи и сжимаете одновременно ладошки в кулаки. После каждых восьми повторений – отдых до 5 секунд. И так двенадцать повторений.
Упражнение «Погончики».
Его также можно делать стоя, сидя, лежа. Стоите, руки, сжатые в кулаки, прижаты к животу на уровне пояса. Делаете резкие громкие вдохи и одновременно руки резко опускаете вниз. При выдохе руки поднимаются до уровня пояса.
Упражнение «Насос».
Делается сидя или стоя. Стоите прямо, ноги ставите немного шире плеч, руки вдоль туловища. Опускаете голову вниз и делаете округлую спину. На резком громком вдохе тянетесь руками до пола. На выдохе поднимаетесь, но спину полностью не выпрямляете, она остается округлой, голова опущенной вниз

Дыхательные упражнения с проговариванием звуков.

«Паровозик»
И.п. – ноги врозь, руки согнуты в локтях. Делаем глубокий вдох,  на выдохе длительно произносим слова ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ и двигаем руками, изображая движение паровоза.
«Рубим топором»
И.п. – ноги врозь, руки перед собой в «замке». Руки вверх – вдох, наклоняемся вниз. Руки вниз – выдох.
     3.  «Полет пчелы»
И.п. – о.с. Делаем глубокий вдох, руки в стороны, на выдохе длительно проговариваем звук з-з-з-з, изображая полет пчелы.

Приложение №4

Игра «Рыболов»
Правила игры: водящий – «рыболов» стоит в центре круга с удочкой (скакалкой) в руках. Игроки – «рыбки» стоят вокруг него. «Рыбак»  забрасывает удочку (крутит по кругу скакалку), «рыбки» уплывают (подпрыгивают). «Рыбка», которую поймал «рыбак», выбывают из игры.


title: Рабочая программа по русскому языку 10 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                           по    русскому языку
						(указать предмет, курс, модуль)

Класс  10 А,В

Количество часов  70

Уровень   базовый

Ф.И.О. учителя      Дуленчук Валентина Григорьевна

Квалификационная категория  высшая

                                                 Сургут, 2018 год

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена в соответствии  с требованиями:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089  с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. № 164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. №  2643, от 24 января 2012 г. № 39;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38);
Положением о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом:
 Федерального государственного стандарта (Приказ министерства образования и науки России от 17.12.2010г. № 1897)
 Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.  Средняя школа. – М.: Русское слово, 2015.  (Стандарты второго поколения);
 Примерной программы по учебным предметам. Русский язык: – М.: Русское слово, 2015.  (Стандарты второго поколения);
 «Программы для общеобразовательных учреждений. 10-11 классы», автор программы Гольцова Н. Г., Шамшин И. В, Мищерина М. А. М.: Русское слово, 2015.

Программы к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» (Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) / Н.Г. Гольцова. — 7е изд. — М.: OOO «Русское слово — учебник», 2015.
Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.

 Изучение русского языка в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
 Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии; к получению высшего гуманитарного образования;
Углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
Овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
 1.	Существенное расширение используемых языковых и речевых единиц.
2.	Формирование умений нормативного употребления основных вариативных форм словоупотребления и активного владения синонимическими и синтаксическими средствами языка.
3.	Приобретение опыта исследовательской деятельности.
4.	Развитие творческих способностей, основанных на интеграции знаний и умений по разным предметам гуманитарного цикла.

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение русского языка в 10 классе отводится 70 часов в год из расчета 2 часов в неделю (35 учебных недель).

Результаты освоения программы
В результате освоения программы учащиеся должны знать:

• Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;
• Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно- научной, официально-деловой сферах общения;
 Учащиеся должны владеть:
Основными приёмами информационной переработки устного и письменного текста
• Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;
• Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
• Извлекать необходимую информацию из различных источников;
• Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
 • Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; • Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; • Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 • Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
 • Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны знать: признаки основных единиц, языковые уровни и понимать их взаимосвязь; смысл понятий, нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
Обучающиеся должны уметь:
–создавать устные и письменные высказывания монологического и диалогического характеров, различных типов и жанров, формулировать основную мысль, выстраивать композицию высказывания, владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексических, грамматических и синтаксических оформлений ;
–при анализе текста и языковых единиц применять в практике речевого общения орфоэпические, лексические, грамматические нормы языка, соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные правила, фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования и написания сочинений.

Уметь: предметные умения представлены в таблице
Перечень требований к уровню подготовки

Содержание программы

Тематический план

Информационное обеспечение образовательного процесса

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

Календарно-тематическое планирование уроков


title: Игра - эксперимент "Слушай во все уши!"

extracted_text:
Игра – эксперимент  «Слушай во все уши!»

Цель: дать знания об органах слуха, уточнить, что уши у всех разные
Задачи:
Образовательные:
-  продолжать формировать гигиенические навыки по уходу за ушами.
-  при помощи опытов учить различать силу, высоту, тембр звуков;
-  учить навыкам самомассажа.
Развивающие:
-    развивать познавательную активность дошкольников в процессе
     экспериментирования;
-    развивать координацию движений, умение ориентироваться в пространстве,
     тренировать слуховой анализатор.
Воспитательные:
-    воспитывать потребность к здоровому образу жизни;
-    воспитывать наблюдательность, любознательность и доброжелательное        отношение к окружающим
Предварительная работа:
Игры на музыкальных инструментах, дидактическая игра «Кто позвал?», разыгрывание сказки «Три медведя», беседа «Как мы слышим».
Словарная работа: слух, звук, глухие.
Оборудование:
Письмо, рисунок (уши слона, белки, медведя, человека), игрушка Ваня, за которого говорит педагог, листы  бумаги, музыкальные инструменты и озвученные игрушки.
Ход игры

Упражнение на психотренинг «С добрым утром!»
Воспитатель: С добрым утром, глазки! Вы проснулись?
Указательными пальцами поглаживать глаза. Сделать из пальцев "бинокль" посмотреть в него.
С добрым утром, ушки! Вы проснулись?
Ладонями поглаживать уши. Приложить ладони к ушам "Чебурашка"
С добрым утром, ручки! Вы проснулись?
Поглаживать то одну, то другую ручки. Хлопки в ладоши.
С добрым утром, ножки! Вы проснулись?
        Поглаживание коленок. Потопать ногами.
С добрым утром, солнце! Я - проснулся! (проснулась)
        Поднять руки вверх, посмотреть на солнце
(посмотреть вверх)
Воспитатель: Ребята, у меня новость, к нам пришло письмо:
 « Я спешу к вам в гости. Угадайте, кто же я.
 У меня уши не самые большие, не самые длинные, не на макушке, и не с кисточками».
Предлагается рисунок: уши слона, уши белки, уши медведя, уши человека.
Воспитатель: Кто же это такой?
Дети: Это уши человека.
Воспитатель: Верно. А как вы догадались?
Ответы детей сопровождаются показом слайдов.
Воспитатель: А вот и наш гость. Это Ваня Заболейкин. Ванечка, тебя дети узнали по ушам. Они у тебя такие красивые, розовые, мягкие. Ванечка, а что ты ими делаешь?
Ваня: Не знаю.
Воспитатель: Для чего они тебе?
Ваня: Не знаю.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, для чего нужны уши?
Пальчиковая игра « Тук-тук-тук».
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Наши ушки слышат стук.
(Ударяют кулачками друг о дружку.)
Вот ладошечки шуршат,
Наши пальчики трещат.
(Потирание ладоней друг о друга.)
Теперь в ладоши громко бей,
А теперь ты их согрей.
(Хлопки, ладони на щеки.)
Садись,  Ванечка, по удобнее, сейчас дети расскажут все про уши. Что можно услышать ушами?
Дети: Ушами можно услышать различные звуки.
Воспитатель:  Возьмите бумажный листок, сверните в трубочку и подуйте в него. Что вы чувствуйте? Бумажная трубочка дрожит, пальцам стало щекотно. Звук заставляет дрожать бумажную трубочку, а трубочка щекочет пальцы. Почувствовали?
Теперь давайте прислушаемся к своему телу. Ладонями обхватим свое горло и произнесём своё  имя и фамилию. Внутри горла что-то дрожит. Это дрожат голосовые связки. А теперь давайте послушаем, как наш голос по-разному звучит. Мы сами можем менять наш голос, сделать его тихим и громким, глухим и звонким, низким и высоким.

Этюд «Три медведя».
Давайте скажем, как говорили медведи в сказке, одну и ту же фразу: « Кто хлебал из моей чашки?». А ваши внимательные ушки услышат разницу.

Игра «Угадай по звуку».
Материалом для игры служат музыкальные инструменты и озвученные игрушки (барабан, озвученная неваляшка, резиновая игрушка  с пищалкой, погремушка, звонок, колокольчик, бубен, барабан, деревянная ложка и т.д). Игрушки лежат в красиво оформленной коробке или за ширмой. При загадывании нужно соблюдать тишину: внимательно слушать, как звучит предмет.
 Воспитатель: Вот, Ванечка, видишь, какие чуткие уши у наших детей.
Воспитатель: Молодцы! Понравилось вам играть? Давайте ещё поиграем.

Игра «Угадай, где можно услышать такие звуки».
Звучит запись с разными звуками: звуки дождя, грозы, реки, гоночной машины, каблуки по дороге, лай собаки. Дети определяют и называют услышанные звуки.
Педагог: Наш мир полон прекрасных звуков, стоит только прислушаться. Эти звуки приносят много радости. Но иногда бывает, что люди не слышат. Таких людей мы называем глухими. Мы никогда не должны смеяться над глухими людьми или плохо слышащими. Ведь они ужасно страдают.
- Давайте с вами закроем уши (дети закрывают уши).
Понравилось вам ничего не слышать? Да, очень неприятно и трудно жить без слуха. Слух для человека – это большая ценность. Чтобы уши были здоровыми, хорошо слышали все звуки, надо за ними ухаживать, беречь их. Кожа внутри уха очень нежная, её легко повредить. Уши боятся громких резких звуков, грохочущей музыки.
Воспитатель: Ребята, давай те вспомним,  как нужно ухаживать за нашими ушами. Назовём некоторые правила. Если вы не хотите оглохнуть, не стоит включать музыку на полную громкость, так, чтобы "стены тряслись". Поэтому ни в коем случае нельзя ковырять в ушах острыми предметами. Чистить уши надо очень осторожно, мягкими ватными жгутиками.
Воспитатель: Отчего могут болеть уши? Часто причиной боли в ухе бывает случайно попавшее туда постороннее тело. Дети из озорства засовывают что-нибудь себе или товарищам в уши. В результате простуды в ухе начинаются «стреляющие» боли. Неправильно сморкается, зажимает одну ноздрю. Когда сморкаешься, следует продувать обе ноздри одновременно. Много бывает разных причин, по которым болят уши. В любом случае, необходимо сразу обратиться к доктору ЛОРУ,  а  чтобы слух был хорошим нужно соблюдать правила.
Защищай уши от ветра.
Не допускай попадания в уши воды.
Не ковыряй в ушах.
Не заталкивай в уши посторонние предметы.
Не кричи громко.
Если в ухе возникла боль, немедленно обратись к врачу.
Мои уши.

Самомассаж « Ушки мои ушки».
Звучит лёгкая,  тихая музыка.
Воспитатель:   Подходи ко мне, дружок, и садись скорей в кружок.
1 упр. - Ушки ты свои найди и скорей их покажи.
Дети находят свои ушки, показывают их взрослому (если мешают волосы, их закаливают вверх). Повторить 3 - 4 раза.
2. упр. - Ловко с ними мы играем, вот так хлопаем ушами.
Ребенок заводит ладони за уши и загибает их вперед сначала мизинцем, а потом всеми остальными пальцами. Прижав ушные раковины к голове, резко отпускает их. При этом ребенок должен ощутить хлопок.
3. упр. - А сейчас все тянем вниз. Ушко, ты не отвались!
Захватывает кончиками большого и указательного пальцев обе мочки ушей, с силой тянет их вниз, а затем отпускает. Повторить 3 – 4  раза.
4. упр. - Ушко, кажется, замерзло, отогреть его так можно.
Ребенок прикладывает к ушкам ладони и тщательно трет ими всю раковину. Повторить 5-6 раз.
5. упр. - Раз, два! Раз, два! Вот и кончилась игра.
- А раз кончилась игра, наступила ти-ши-на!
Дети расслабляются и слушают тишину.
Это называется массаж. Его нужно делать каждый день, чтоб улучшить работу органов дыхания и для защиты организма от простудных заболеваний.
Воспитатель: Вот, Ванечка ты всё слышал своими ушами, что рассказали тебе дети. Всё запомни!
Воспитатель: А теперь мы улыбнёмся, крепко за руки возьмёмся,
                          И какие же слова, говорим мы, уходя?...
(Дети сами находят слова прощания).


title: Конспект занятия "Добрые дела. Добро"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Санниковская основная общеобразовательная школа

Конспект занятия
«Добрые дела. Добро»

Составитель:                                                                                воспитатель 2 квалификационной категории                                                   Гришина Алла Владимировна

2015 г.

«Добрые дела. Добро»
Цель:
Создание положительного эмоционального фона в группе. Формирование дружеских взаимоотношений, осознанного отношения к социальным нормам поведения, развитие навыков сотрудничества, общения  в повседневной жизни.
Задачи:
Образовательные: раскрыть сущность понятий «добро» и «доброта», «добрые поступки»;
Речевые: активизировать словарь детей (добро, радость, счастье, забота, внимание); учить составлять рассказы по иллюстрациям;
Развивающие: развивать у детей мышление, воображение и внимание;
Воспитательные: формировать представление у детей о доброте, как важном человеческом качестве, воспитывать добрые чувства к  окружающим людям, потребность в хороших помыслах и поступках, помочь понять детям, что все нуждаются в любви и доброжелательном отношении к себе.
Материал:  Фонограммы песни о доброте из мультфильма «Фунтик и его друзья» и спокойной музыки для релаксации; игрушка Солнышко; иллюстрации с изображением хороших и добрых поступков; подарки для детей-«солнышки» из блестящей бумаги.
 Ход мероприятия
1.Вовлечение в деятельность: Звучит фонограмма песня  о доброте из мультфильма «Фунтик и его друзья».
Воспитатель:  Ребята, вы узнали эту песню? О чём в ней поётся? (ответы детей). Посмотрите, сегодня к нам заглянуло ласковое Солнышко, чтобы узнать, как мы живем в детском саду. Если оно увидит, что  мы живём дружно в добре и радости, то зальется звонким добрым смехом.
Воспитатель: Но прежде предлагаю поиграть в новую игру «Пора вставать». Для этого вам нужно присесть на корточки, закрыть глаза и представить, что вы спите. А солнышко движется по кругу, гладит  каждого по голове и говорит:
Мои детки, мои детки
Мои детки крепко спят.
Мои детки, мои детки
Потихонечку сопят.
  Воспитатель: Солнце встало! Хватит спать!
Дети «просыпаются» и, встав на носочки, и подняв руки вверх, делают вдох, затем опустив руки вдоль туловища и опустившись на всю ступню, делают выдох.
 Воспитатель: Проснулись! Улыбнулись! Возьмитесь за руки и, поворачивая голову к рядом стоящему другу, глядя прямо ему в глаза, ласково скажите: «Юра, не сердись, улыбнись».  Я желаю, чтобы сегодня у нас с вами было все по-доброму, и приглашаю сесть поудобнее. Сегодня мы будем говорить о добре.
2. Основная часть.
Воспитатель: А как вы думаете, что такое «добро»? Доброта?
Воспитатель: Знаете, а добро бывает разное. Одно добро — это сокровища: книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже потрогать руками. Другое добро можно услышать — это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Как вы думаете, что это за добро?
 Воспитатель:  Каждый человек должен иметь добрую душу, добрые слова, чтобы всем помогать, кто попал в беду. А как говорят о таких людях? Какие они?
 Воспитатель:  Действительно, о таких людях говорят: «Это добрый человек». А добрые дела добрых людей называют добрыми поступками. Давайте мы с вами рассмотрим иллюстрации и обсудим, где изображены хорошие, добрые поступки, а где-нет. (Дети по очереди подходят к столу, берут иллюстрацию и рассказывают о поступке детей.)
                         Физминутка:
Поднимаем руки выше,
Опускаем руки вниз.
Ты достань сначала крышу
Пола ты потом коснись.
Выполняем три наклона,
Наклоняемся до пола,
Выполняем рывки руками
Раз — два — три — четыре
А теперь мы приседаем
Чтоб сильней и крепче стать
Вверх потянемся потом.
Шире руки разведем.
Мы размялись от души
И на место вновь спешим.
 Воспитатель: Я уверена, вы тоже учитесь быть добрыми, вежливыми людьми и знаете добрые слова. Какие это слова? А как их надо произносить? (ласково, негромко, глядя в глаза человеку, которому их говоришь)
Воспитатель: Я с удовольствием поиграю с вами в игру «Доскажи слова».  Я начну,  вы продолжайте, хором дружно отвечайте.
-Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: доброе утро!
- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого — спасибо.
- Зазеленеет старый пень
Когда услышит — добрый день.
- Когда вас ругают за шалости
Вы говорите — простите, пожалуйста.
Воспитатель:   Покажите свои руки, расскажите что могут (любят) делать ваши ручки?  (Наши ручки любят играть, рисовать, есть конфеты, наклеивать, вырезать, шнурки завязывать, машинки катать и т.д.
Воспитатель:   Дети, вы целые день находитесь в детском саду, общаетесь друг с другом, ваши ручки могут делать много разных дел в группе. Но дела бывают добрые и недобрые. А вы знаете, какие бывают недобрые дела? (Когда отбирают игрушки, разбрасывают, ломают, бросают бумажки, фантики от конфет и т.д.)
 Воспитатель: Да, недобрые дела — это те, которые приносят вред, расстраивают, могут сделать больно кому-то, портят настроение. А вы знаете, какие бывают добрые дела? (Когда игрушки убирают на место, причесывают куклу, поливают цветок, помогают взрослым и т.д.)
 Воспитатель: Да, добрые дела приносят всем радость, помогают быть добрым и внимательным. Ребята, подумайте и скажите, когда мы поливаем цветок, кому мы делаем доброе дело? (Цветку, без нашей заботы он не будет  расти и цвести).
   Воспитатель:   Когда мы моем и убираем игрушки, кому мы делаем доброе дело? (Нашей маме, т.к. у нее много работы, детям, которые будут играть чистыми игрушками).
   Воспитатель:  Когда мы  помогаем  друг другу застегивать туфли, завязывать шарф, кому мы делаем доброе дело? (Другу, так как он еще не научился, воспитателю, т.к. она не успевает, всем быстро застегнуть).
   Воспитатель:  Деки, а вам самим приятно, когда вы делаете доброе дело? Что вам подсказывает сделать доброе дело? (подсказывает сердце).
  Воспитатель:  Значит у вас доброе сердце. И вы живете в детском саду дружно. А вы хорошо знаете своих друзей? Сейчас мы это проверим. Ребята, становитесь в круг, поиграем в игру «Радио». Например. Внимание, внимание! Потерялась девочка в голубом платье, белых носочках, на ногах – розовые сандалии и т.д. (игра продолжается, пока все дети не найдутся).

3. Заключительная часть
      Воспитатель: Давайте всегда будем жить дружно и никогда не будем забывать добрые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день светлей. Вы добрые дети. Думаю, Солнышку сегодня было очень приятно слушать и смотреть на вас.
Все мы дружные ребята
 Мы ребята-дошколята
Никого не обижаем
Как заботится, мы знаем
Никого в беде не бросим
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо
Будет радостно, светло.
Доброта нужна всем людям.
Пусть побольше добрых     будет.
 Доброта – она от века украшенье человека.
Ребята, посмотрите друг другу в глаза, подарите друг другу свои улыбки. И наше Солнышко стало еще ярче и лучистее. Оно очень радо, что мы живем в радости, в добре, в дружбе. Послушайте, как звонко оно смеётся….И оно хочет с вами поиграть…
Упражнение на расслабление.
Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу, погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щёчках, на подбородке; поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот? Погладьте его и там. Он не озорник-он любит и согревает вас своим теплом. А теперь лучику надо идти дальше. Возьмите его в ладошки, вытяните их вперёд и вверх. Откройте глаза, выпустите зайчика и помашите ему вслед…
Но чтобы вам не было грустно, солнышко оставит вам подарок-маленькие солнечные зайчики, чтоб вам всегда было тепла


title: Методическая карта урока "Развитие жизни на Земле" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
Ширяевская средняя общеобразовательная школа
Иловлинского муниципального района
Волгоградской области.

Методическая разработка урока по биологии
«Развитие жизни на Земле»  9 класс.

учитель биологии
Дядченко Татьяна Александровна

УМК: А.А.Каменский  и др.
                       «Биология. Введение в общую биологию»

Х.Ширяевский
2016 г.

Пояснительная записка к уроку.
Федеральный государственный стандарт биологического образования ориентирован, прежде всего, на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями. Стандарт также ориентирован не только на «знаниевый», но и на деятельностный компонент образования, что позволит повысить мотивацию обучения и реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный на уроках опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Урок должен быть эмоциональным, прививать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях; действия учителя и учащихся  должны быть завершенными; на уроке должна доминировать атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;  меняются  виды деятельности обучающихся, оптимально сочетаются  различные методы и приемы обучения;  соблюдаются  единые требования к уроку. При проведении данного урока используются следующие приемы: наглядный (учебный фильм); словесный, выполнение  исследовательской работы, создание проблемной ситуации, работа с  дополнительными источниками информации.
Избранные приемы  направлены на формирование УУД.
Урок по теме «Развитие жизни на Земле» входит в раздел  «Возникновение и развитие жизни на Земле». На изучение этой темы отведено 5 часов. По структуре  данный урок относится к уроку открытия новых знаний, т.к. это первый урок по названной теме.

                          Сценарий урока.
Тема урока: «Развитие жизни на Земле».
Цели урока:
1.Образовательная: разрешение проблемного вопроса через формирование понятия о многообразии живого мира и условиях неживой природы, его обуславливающих.
2.Развивающая: создать условия для усвоения знаний по теме урока, развивать логическое мышление обучающихся: учить выделять главное, сравнивать.
3.Воспитательная: воспитывать интерес к знаниям, культуру общения.
Задачи урока:
1.Образовательные: учащиеся смогут выделять существенные признаки понятий: многообразие живого мира; сумеют  определять зависимость организмов от условий неживой природы, выдвигать гипотезы и искать пути решения проблемы.
2.Воспитательные: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать чувство ответственности, продолжить работу по формированию коммуникационных и рефлексивных качеств.
3.Продолжить развитие логического мышления, учить умению выделять главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию; создать условия для развития самостоятельности в поисках нужной информации.

Методы и методические приемы: наглядный (учебный фильм); словесный, выполнение  исследовательской работы, создание проблемной ситуации, работа с  дополнительными источниками информации.
Тип урока ( в соответствии с ФГОС) – открытие новых знаний.
Оборудование: ЦОР, учебники, дополнительная литература, индивидуальные рабочие листы, тесты, гербарии.
Формируемые УУД:
1.Познавательные- определение существенных признаков понятий: «многообразие органического мира», «условия неживой природы», самостоятельное формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование.
2.Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в группах.
3.Регулятивные- умение оценить других и давать самооценку  своим действиям, соотнести известное с тем, что еще не известно, заполнить схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных характеристик в рабочих листах, уметь преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и понимать других, уметь сотрудничать в совместном решении проблем.
Предметные результаты обучения: освоение знаний по теме.
1.Самоопределение к деятельности.
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне и поиск формулирования темы  урока через решение проблемного вопроса. Для этого создается проблемная ситуация с помощью учебного фильма  «Образование пробионтов».
Перед просмотром учитель просит учащихся перечислить  уже известные им теории происхождения жизни.
Просмотр фильма и подготовка к ответу на проблемный вопрос: Как возникла жизнь на Земле, если она  зародилась в водной среде?
2.Актуализация знаний и затруднений в деятельности.
На данном этапе запланирован анализ известной информации и ее преобразование, работа с рабочими листами. Работа с терминами «Эволюция», «Ароморфоз», «Идиоадаптация». Выявление причинно-следственных связей между неживой природой и расселением живых организмов на планете через метапредметные связи с географией. Формулирование темы урока.
Учащимся предлагается работа в парах. Используя гербарии, назвать ароморфозы и идиоадаптации, способствующие выходу растений на сушу. Используя фоторяд предложить учащимся назвать ароморфозы и идиоадаптации у животных.
3.Построение проекта выхода из затруднений и реализация построенного проекта.
             На данном этапе выполняется групповая исследовательская работа-  заполнение таблицы. Для этого необходимо разделить класс на  несколько групп ( у меня их три). Обучающиеся получают задания по исследованию трех эр. Просматривают учебные фильмы и заполняют таблицу в рабочих листах Используется и дополнительная литература.             На данном этапе работы закрепляется умение обучающихся работать в группах, выполнять разнообразные задания с выделением существенных характеристик объекта, уметь преобразовывать информацию из одного вида в другой, а также умение оценивать других.
 4.Физминутка. А теперь, ребята, встать,
                       Руки медленно поднять,
                       Пальцы сжать, потом разжать,
                       Руки вниз, так постоять.
                       Наклонитесь вправо, влево,
                       И беритесь вновь за дело.

            5.Первичное закрепление.
            После выполнения работы в группах, представители от каждой группы заполняют общую таблицу, спроецированную на экран. После чего применяется самопроверка с помощью ключей, подготовленных учителем. На данном этапе урока осуществляется совместная познавательная деятельность и в группе и в сотрудничестве с учителем.

           6.Самостоятельная работа. Самопроверка.
           На данном этапе учитель направляет деятельность учащихся на выполнение тестового задания в рабочих листах. Затем следует взаимопроверка и выставление оценок  в рабочих листах.

          7.Рефлексия.
          На данном этапе происходит самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

          8.Домашнее задание. На данном этапе учитель комментирует домашнее задание. Страницы учебника.
Ответить на вопросы:       В древние времена моря кишели этими животными. Внешне они походили на мокриц, иногда гигантских, до 75 см в длину, покрытых трехдольным щитом (отсюда и название). Палеонтологи описали до 10 тыс. их видов. Вымершие 190 млн лет назад, эти животные сейчас имеют практическое значение. Найдя в осадочных породах отпечаток таких животных, геологи без труда определят возраст породы. Ведь каждому геологическому веку соответствуют свои виды этих животных.
О каких животных идет речь? Каково их систематическое положение? Когда появились первые представители этой группы животных? Когда они достигли расцвета? Когда вымерли?
(Речь идет о трилобитах – представителях типа членистоногих подтипа трилобитов. Первые трилобиты появились, предположительно, в позднем протерозое. Наибольшего расцвета достигли в кембрии. Вымерли около 190 млн лет назад.)

Литература к уроку:

Каменский А.А. и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию».  М. Дрофа.  2013г.   с.247-260;
Беляев Д.И.   «Общая биология» 10-11 кл. М.  «Просвещение».2012 г. с.167-187
Трайтак Д.И. «Биология. Справочные материалы.» М. «Просвещение» 1993 г.
Литература для учащихся:
     1. Каменский А.А. и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию».  М. Дрофа.  2013г.   с.247-260;
2.     Беляев Д.И.   «Общая биология» 10-11 кл. М.  «Просвещение».2012 г. с.167-187
     3.  Трайтак Д.И. «Биология. Справочные материалы.» М. «Просвещение» 1993 г.

Интернет-ресурсы:

http://www.youtube.com/watch?v=BK02RUSk384&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6W9k1ytbybg
http://www.youtube.com/watch?v=pNHG1dXzdZU&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=Sh4327Mp2B8&feature=player_embedded


title: Конспект НОД в средней группе "Комнатные растения. Фиалка в горшке"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе : «Комнатные растения. Фиалка в горшке »
Цели:
Образовательные:
- Формировать представления детей о комнатных растениях.
- Познакомить детей с растениями, которые растут в группе детского сада.
- В процессе создания композиции «Фиалка», учить передавать в рисунке характерные особенности строения фиалки, соблюдать пропорции деталей.
- Закрепить навыки работы с акварелью и фломастерами.
- Совершенствовать умение правильно держать кисть.
Развивающие:
- Расширять словарный запас детей.
- Развивать чувство цвета и композиции в листе.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к исследовательской и художественной деятельности.
- Поощрять желание ухаживать за комнатными растениями.
Материалы и оборудование: комнатные растения, тряпочки, лейки, палочки для рыхления, альбомный лист ФА-4, кисти белка, акварельные краски, простой карандаш, стирательная резинка, фломастеры, салфетка для кисти, баночка с водой.
Иллюстрации с изображением комнатных растений : Алоэ, каланхоэ, хлорофитум, герань, бегония, фиалка, кактус и др.
Организация развивающей среды: пополнить уголок изо - деятельности картинами с изображением комнатных растений, раскрасками. Пополнить уголок природы альбомом «Комнатные растения». Пополнить книжный уголок стихами и загадками о комнатных растениях.
Планируемые результаты: интерес к информации, которую воспитанники получают во время общения, интересуются играми, изобразительной детской деятельностью (рисование фиалки в горшке)
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, у нас необычное занятие. Сегодня мы с вами познакомимся с комнатными растениями, которые находятся в нашей группе и нарисуем в конце занятия красивое растение - фиалку. Комнатные растения являются украшением помещения, создают уют, очищают воздух, обогащают его кислородом, увлажняют воздух, положительно влияют на настроение людей.
Да, трудно представить нашу жизнь без цветов. Было бы не красиво и скучно. Мы с вами даже представить себе не можем жизнь без цветов. Ценили их и наши предки. Многие народы издавна проводили праздники в честь цветов.
Так древние греки и римляне отмечали праздник глоцинтов и лилий, англичане – незабудок и анютиных глазок, голландцы – тюльпанов.
Мы сегодня поговорим о комнатных растениях, почему же их называют комнатными?
Дети: Потому что растут и цветут эти растения в помещении.
Воспитатель: А у вас дома есть комнатные растения? Кто за ними ухаживает? Какие комнатные цветы вы знаете? (Ответы детей)
Воспитатель: У нас в детском саду тоже много комнатных цветов. Есть цветы и в нашей группе.
Воспитатель показывает комнатные растения и называет их: алоэ, каланхоэ, фикус, бальзамин, герань, кактус, фиалка, гортензия и др.
Воспитатель указывает на растения и показывает детям, где находится в растениях корень, стебель, листья, цветы.
Обращает внимание на характерные особенности растений и предлагает их сравнить.
Воспитатель: Дети, чтобы комнатные растения приносили нам столько пользы, были красивыми и хорошо цвели, за ними необходимо ухаживать.
Давайте побеседуем об уходе за комнатными растениями.
Кто знает, как же нужно ухаживать за комнатными растениями?
Дети: Их нужно поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листочки от пыли, мыть, обрывать сухие листья .
Воспитатель: Давайте немного подвигаемся, поиграем в игру «Живое – неживое»
Дети встают в круг. Воспитатель стоит в середине, кидает каждому мячик, произнося существительное. Дети ловят мяч и отвечают: живое это или не живое – и кидают мяч обратно воспитателю. Например:
- плита (неживое)
- фиалка (живое)
- диван (неживое)
- цветок (живое)
- алоэ (живое)
- лейка (не живое)
Воспитатель: Живые ли комнатные растения?
Да потому, что они дышат всеми органами: листьями, стеблями, корнями, пьют, растут. Поэтому за растениями надо ухаживать.
Всем растениям для роста нужен свет, вода, воздух, тепло.
Воспитатель: Ребята, а какой водой нужно поливать растения?
Дети: Талой, комнатной температуры.
Воспитатель: Растения чувствуют добро, ласку. К доброму человеку растения тянутся, они его не боятся. Цветы замирают, когда к ним подходит бездушный человек, который не любит ухаживать за комнатными растениями. У таких людей растения плохо растут, цветут, даже погибают. Растения любят добрые руки, ласковые слова.
Воспитатель: Кто должен ухаживать за комнатными растениями нашей группы?
(Ответы детей)
Необходимо рыхлить землю в горшке, чтобы воздух проникал к корням. Если на листьях пыль, их следует протереть влажной тряпочкой.
Ребята, сегодня рано утром почтальон принес для вас конверты, откроем их вместе и посмотрим, что же там находится. Загадки. Давайте отгадаем?
1. На окне зимой и летом
Вечно зелен и красив.
Ярко-красным цветом
Горит нежно.
(Бальзамин)
2. Накрыт бокал с водицей
Ежовой рукавицей.
(Кактус)
3. У садовницы – первой модницы
Платье то ли полиняло,
То ли краску поменяло:
Все было лиловое,
Стало васильковое.
(Гортензия)
4. Плоский, длинный, а не брус,
Полосат, а не арбуз.
(Сансевьера)
5. Чтобы солнце сквозь стекло
К нам в окошко не пекло,
Я повешу шторочку
На белую распорочку,
Не крючком плетеную –
Живую и зеленую.
(Традесканция)
6. С молоком, а не коза,
С корой, а не лоза.
(Фикус)
7. Вырос кустик пышный,
На окне не лишний.
Листья незаметные,
А плоды запретные.
(Аспарагус)
8. Вверх по стенке крутой,
По бетонке литой
Многоножка ползет,
С собой листья везет.
(Плющ)
9. Лист с горбочком,
желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет,
Зато лечит нас в любой час.
(Алоэ)
Внимательно осмотрите комнатные растения у нас в группе. Какой уход требуется для них сейчас? (Дети осматривают растения и отмечают на вопрос.)
Воспитатель предлагает детям лейки с водой, влажные тряпочки, палочки для рыхления земли.
По окончании работы по уходу за растениями детьми воспитатель продолжает: Знаете ли вы, что есть растения лекари, их называют домашним доктором.
Это растение алоэ, и каланхоэ. Они лечат простуду, больное горлышко и насморк.
Понюхав цветы герани перестанет болеть голова.
Посмотрите ребята какой красивый цветок у нас стоит, на нас любуется. Это самая непривередливая из всех растений - фиалка. Какие у нее мягкие листики и красивые цветочки.
Фиалка — цветок, который полюбился многим народам. Цветы фиалки начали выращивать 2400 лет назад древние греки и римляне. Привезли это растение в нашу страну из теплых стран. Поэтому этот цветок не может жить на улице: погибнет от холода.
Поливать этот цветок нужно осторожно, чтобы вода не попала на листики.
Есть много легенд о происхождении фиалки. Одна из них гласит о том, что этот цветок вырос из слёз благодарного Адама, когда архангел Гавриил сказал ему о прощении грехов первому человеку.
Согласно со славянской легендой о фиалках (анютиных глазках) — в трёхцветных лепестках цветка отражаются доверчивые, голубые глаза девушки Анюты с очень добрым сердцем, от которой уехал ее любимые, а она долго смотрела на дорогу, медленно угасая от тоски.
Три лепестка фиалки символизируют надежду, удивление и печаль.
Физминутка «На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания - руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Потягивания - руки вверх)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Махи руками)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны)
А потом опять встают
И по-прежнему цветут.
А теперь поиграем в другую игру, проверим насколько вы внимательно запоминаете изображения комнатных растений на картинках.
Воспитатель выставляет картинки с изображением комнатных растений, называет их. Потом предлагает детям отвернутся, одну картинку с цветком убирает и предлагает отгадать, какого растения не стало.
Затем, воспитатель показывает несколько разных по цвету фиалок в горшочках, обращает внимание детей на внешний вид растения: низкий кустик из плотных круглых и овальных листьев, соцветие напоминает зонтик с прилегающими друг к другу цветами. Существует множество разновидностей фиалок.
Самые красивые из них фиалки с махровыми листьями (махрово – бахромчатая, волнисто-кружевная)
Воспитатель: Ну а теперь мы сделаем себе подарки, нарисуем прекрасный цветок - фиалку в горшке.
Я предлагаю нарисовать фиалку, используя в качестве материала акварельные краски и специальные листы для акварели, как у настоящих художников.
Устное объяснение последовательности выполнения рисунка.
1. Располагаем лист вертикально.
2. Намечаем границы изображения простым карандашом.
3. Выполняем работу в цвете.
4. Когда работа будет завершена и акварельные краски высохнут, можно фломастером подчеркнуть контуры цветка и вазы для большей выразительности.
Воспитатель: Какие цвета будем использовать?
Дети: Яркие.
Воспитатель: Как получить яркий цвет?
Дети: Нужно использовать меньше воды, больше краски.
Воспитатель: Заполняем на ваш выбор цветом цветы, зелёным зелёные листья.
Воспитатель: Разукрашиваем горшочек и фон разными цветами (теплым и холодным) .
Педагог показывает приемы изображения фиалки в вазе акварельными красками: сначала рисуется ваза, потом куст из листьев и сверху несколько цветов, прилегающих лепестками друг к другу.
Прорисовываем мелкие детали лепестков, зелёные листья. Контур рисунка обводим фломастером нейтрального цвета (коричневым, зеленым). Дети каждый этап работы над картиной последовательно повторяют за воспитателем.
Итог занятия:
Воспитатель: Какие комнатные цветы вы знаете? Какие цветы называют домашним доктором? (Ответы детей)
Какой цветок мы сегодня нарисовали?
Дети: Фиалка.
Воспитатель: Ребята, я приготовила для вас красивые стихи о фиалках, поучите дома с родителями, и нам потом с выражением расскажете:
1. Фиалочка душистая
С весною расцвела
Ароматом нежным
Весь лес заполнила она.
2. Где фиалка, мой цветок?
Прошлою весною
Здесь поил ее поток
Свежею струею?.
Нет ее; весна прошла,
И фиалка отцвела.
3. Лесная фиалка
Зимние морозы
Солнышко прогнало.
Хрупкая фиалка
На полянке встала.
К солнцу синий венчик
Тянется упрямо.
Первую фиалку
Я сорву для мамы.
4. На солнечной опушке
Фиалка расцвела,
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
В траве она хоронится,
Не любит лезть вперёд.
Но кто-то ей поклонится
И бережно возьмёт.
У вас замечательные получились фиалки.
Потрудились вы сегодня на отлично! Молодцы!
А сейчас мы с вами организуем выставку ваших работ, пусть родители и сотрудники детского сада тоже полюбуются, глядя на наши красивые фиалки и настроение у них будет замечательное!
Литература: Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа. Автор-составитель З. А. Ефанова. Издательство «Учитель» Волгоград 2012 г.


title: Конспект урока "Письмо слов и предложений с изученными буквами" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока обучения письму
Тема: Письмо слов и предложений с изученными буквами
Цели деятельности учителя: закрепить умения писать слова и предложения с изученными буквами.
Планируемые результаты:
предметные: научатся распознавать звуки [б], [б’] и соответствующую букву в словах и предложениях; правильно писать букву Б, совершенствуют технику письма, отработают навык письма слов с изученными буквами, научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение периода выполнения отдельного графического задания;
личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием, стремиться к повышению культуры речевого общения.
Тип урока: закрепление
          Оборудование: пропись, презентация.


title: Развлечение "Посиделки у Дуняши"

extracted_text:
        Развлечение для детей  старшей  разновозрастной группы.

            ЗИМНИЕ ПОСИДЕЛКИ  У Дуняши.
Цель: Закреплять знания детей о русском, народном, творчестве. Развивать  творческие способности к исполнению народных песен, танцев. Воспитывать любовь и уважение к людям труда, мастерам народных промыслов.
                 Ход:
Хозяйка: Что-то гости не идут, видно задержатся.
(раздаётся стук в дверь)
ВЕД.  А вот и гости пожаловали. Входят девочки.
Хозяюшка – Здравствуйте гости дорогие.
Девочки -  Здравствуй хозяюшка (поклон)
Хозяюшка - Хорошему гостю и хозяин рад. Пожалуйте гости дорогие. Веселья вам и радости! Давно вас жду ,поджидаю, посиделки не начинаю. У нас для каждого найдётся местечко и словечко. Удобно ли вам гости дорогие, всем ли видно, всем ли слышно, всем ли места хватило?
1.дев.-     А хозяюшка в дому, как оладушек в меду.
2.дев.-    Много гостей, много новостей.
Хоз.-       А в старину на посиделках.  не только пели и плясали, но ещё и   трудились.  И в моей  горнице работа найдётся. А помогите мне девицы красавицы с работой. Ну- ка,   девицы-рукодельницы , выходите, своё  умение покажите.
ИГРА:  «Намотай нитку в клубок»
Игра: «Клубочек»
Вот я улицей шла Клубок ниточек нашла
Клубок катиться, нитка тянется.
Хоз.   Хорошо потрудились наши девочки, спасибо вам, а вот и ещё гости пожаловали. Пойду – ка  я дверь открывать, гостей приглашать (открывается дверь) Это парни пришли, молодые –удальцы. Проходи   честной народ не пыли дорожка. Добры молодцы пришли  погулять немножко.
Хоз. Вот мы и собрались в нашей горнице на весёлых посиделках.На завалинке. В светёлке или на брёвнышке.
Собирали посиделки молодых и пожилых
При лучине мы сидели, говорили.  Песни пели и водили хоровод. А играли, ох играли , ах как игры хороши. Словом эти посиделки были праздником души.
Хоз.  А какие у нас молодцы статные да красивые. Помогите вы  молодцы  нашим девицам воды натаскать. Да  чайком вас вкусным напоить.
Игра –« Натаскай  воды на коромысле».
Хоз.- Есть таланты на Руси.
          Говорю уверенно.
         Раз народ ещё поёт .
         Знать не всё потеряно!
   А чем  вы добры молодцы  нас ещё потешите?
Мал.- инструменты мы возьмём  и  чтоб не было скучно,  вам сыграем дружно.
Дети берут детские,  народные , музыкальные инструменты  исполняют. Импровизируют под  нар.  мелод.  « Ах вы сени».
Хоз .  славно вы играли нас потешали.
           Сижу на народ  гляжу всё запоминаю,  да в копилку собираю.
   Сижу на лавке,  буду загадывать вам загадки.
Достаёт из сундучка загадки,  дети отгадывают .
Д. читают пословицы, поговорки,потешки.
Хоз. А теперь пришла пора поиграть нам детвора.
Звучит закличка о зиме:  Пришла зима, пришла зима
                                             С морозцами трескучими
                                             Со снегами сыпучими
                                              С ветрами вьюжными
                                               С метелями дружными.
Игра: «Передай снежок по кругу».
Эй  ребята выходите, хороводы заводите.
Ведь русский народ ловко пляшет и поёт.
Хоровод  «Снежок». (под. мел. « Как на тоненький ледок»).
Выпал беленький снежок
Собираемся в кружок (идут по кругу)
Мы топаем, мы топаем (топают)
Будем весело плясать, будем ручки согревать(потирают ладошки)
Мы похлопаем, мы похлопаем (хлопаем)
Будем прыгать веселей (пружинки)
Чтобы стало  потеплей
Мы попрыгаем-2р.(прыгают)
Игра  «Карусели». Продолжаем мы веселье все бегом на карусели.
Еле-еле закружились карусели…..
Хоз.Мы тут пели и плясали и немного поиграли что узнали сами-
Всем вам рассказали. Будем больше узнавать, будем дальше подрастать.
А тем временем чаёк  поспел. Всех к столу вас приглашаю, отведать угощенье – конфеты и печенья.
Реб.  Тара-тары-растобары, выпьем чай из самовара
Реб.2-с сухарями, с сушками
Реб.3-со сладкими ватрушками
Реб.4-с пирогами русскими
Реб.5-чай с вареньем и лимоном.
Реб.6- с пряниками и поклоном.
Хозяйка- Вот и закончился праздник весёлый
Рада увидеться с вами я снова
Приходите снова к вам
Рада я таким гостям!
Праздник заканчивается

Ньем и лимоном.

ю


title: Методическая разработка "Мы друг друга сумеем понять"

extracted_text:
АНО ДО «Планета детства «Лада»
д/с №184 «Жигулёнок»
г.о. Тольятти

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
С использованием интерактивной технологии «Ролевое проектирование»
«Мы друг друга сумеем понять»
(для детей старшего дошкольного возраста)

Подготовил: воспитатель 1 категории
Голубева И.В.

2015

Программное содержание.
Развивать диалогическую речь, смысловую сторону речи, разворачивать сюжет истории
Формировать умение устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками  на основе соблюдения норм и правил речевого общения
Развивать положительную самооценку на основе выделения собственных некоторых достоинств
Ход.
Встаньте, дети, встаньте в круг. Я твой друг и ты мой друг. Самый лучший друг.
Ребята, я вижу у вас хорошее настроение, и вы улыбаетесь. Давайте  подарим наши улыбки гостям.
Я предлагаю поиграть в игру «Угадай настроение». Вы попробуете изобразить то, о чём я скажу.
1 «Здравствуй яркое солнышко!» (Радость)
2 «Как страшно гремит гром!» (Страх)
3 «Какая высокая горка!» (Удивление)
4 «Зачем ты сломал мою постройку!» (Злость)

Молодцы! Вы справились с заданием. А теперь я предлагаю поиграть в игру «Закончи предложение». Я начну предложение, а вы попробуете его закончить.
- Дружить это значит…..
- Без друзей жить нельзя, потому что….
- Дружба это хорошо, потому что …..
Ребята вы отлично справились, молодцы.  Я приглашаю вас прокатиться на «поезде дружбы».
Игра «Паровозик дружбы» -
(Дети строятся друг за другом. Тот, кто стоит последним, называет слово и встаёт первым и т.д. Таким образом «паровозик» «двигается».)
Каким же должен быть настоящий друг?  Смелым, честным, заботливым, щедрым…

Ребята, здорово! Как много вы назвали положительных качеств. Очень хорошо, когда у человека есть друзья. С друзьями можно весело играть, друзья помогут и выручат из беды. Но в жизни мы можем попасть в разные ситуации. С одной из них я хочу вас познакомить.
 «Дети  играли в группе. Один  расставлял машины на парковке. Другой, не заметив своего товарища, натолкнулся на парковку и опрокинул её…»
- Как вы думаете, что могло произойти? Что вы думаете об этой ситуации?
- Ребёнок, который играл с парковкой, расстроился или нет?
- Как вы думаете, как поступили ребята?
- А как бы вы поступили в данной ситуации?
Я предлагаю, вам обыграть данную ситуацию. Для этого предлагаю вам объединиться парами и выслушать задание.
Обыграть эту ситуацию если:
Один герой – грубый, другой – добрый, воспитанный
Один герой – дружелюбный, другой - доброжелательный
Один герой – агрессивный, другой - невоспитанный

Ребята, распределите роли, проанализируйте характеристики вашего героя. Посоветуйтесь друг с другом как обыграть данную ситуацию. Не забывайте, что мнение каждого из вас очень важно. Обдумайте и спланируйте ход вашего выступления.
Если вы уже всё обсудили и готовы представить свой вариант  предложенной ситуации, то мы с удовольствием вас выслушаем. Не забывайте, какое у вас было задание. Я приглашаю первую пару. Представьтесь, пожалуйста.

(Каждая пара представляет свой вариант инсценировки).

Ребята, как вы думаете, какой из представленных вариантов наиболее приемлем для решения этой ситуации? Почему? Какие черты характера помогли героям? Какой вывод вы сделали? Помогла ли вам сегодняшняя игра что-то понять, увидеть?

Вы сегодня хорошо справились со своим заданием.
Мы можем меняться, можем быть разными. Но только положительные черты характера помогут нам решить любую проблему. Ребята, не забывайте никогда о вежливости, о дружбе, и доброте.
А сейчас я предлагаю вам построить мостик дружбы.

Игра «Мостик дружбы»

Мы с вами говорили о дружбе, о том какой должен быть настоящий друг.
Давайте мы сейчас нарисуем своего лучшего друга.

Продуктивная деятельность «Портрет моего друга»


title: Конспект занятия "Волшебные руки мастера"

extracted_text:
Конспект занятия «Волшебные руки мастера»
Цель: обогащать представления детей о народных промыслах: истории возникновения, особенностях. Народное декоративное искусство.
Задачи:
Показать связь произведений народных мастеров с природой, местом проживания; специфику средств выразительности (декоративность, обобщенность и др)
Развивать художественно-эстетическое восприятие, умение эмоционально откликаться на образы народного искусства.
Активизировать использование слов и словосочетаний; народные промыслы, ремесла; народные умельцы, народные традиции, народная игрушка, узор, декор, орнамент, элементы узора.
Предварительные работы:
Просмотр видеоматериалов, рассказы об умельцах, рассказы об умельцах, демонстрация способов лепки глиняной игрушки, обработки деревянных ложек.
Составление совместно с детьми карты народных промыслов, уточнить, что скоро им предстоит отправиться в волшебное путешествие на ярмарку.
Оформление выставки из предметов, игрушек и посуды разных народных промыслов, альбомы, фотографии и тд.
Разучивание народных потешек , присказок, поговорок.

Ход занятия:
Вводная часть.
Воспитатель предлагает детям вспомнить предыдущее занятие. Выслушать ответы и обобщить,  что дети познакомились с проявлениями красоты в мире природы, цветов, овощей, фруктов и совершили путешествие в мир домашних животных и диких зверей.
Далее предложить детям отправиться в путешествие «исследование красоты в мире вещей и предметов созданных человеком»
Обратить внимание детей на экспонаты в мини-музее: вазы, посуду, а затем на окружающие предметы (стол, стульчики и др.)
Задать детям вопрос : в чем красота обычных вещей? Можно ли их назвать красивыми и почему? Для чего нужны эти предметы, какую имеют форму, цвет?
Выслушать ответы детей и вместе сделать вывод, что во-первых они полезны (каждый предмет выполняет свою функцию, т.е работу)
Во-вторых они имеют красивую форму и украшены, т.е декорированы (от Фр. Декор-узор)
Оглянитесь, сегодня мы находимся в музее народного творчества, все эти предметы и вещи являются своего рода произведениями, которые составляют целый  вид искусства – « Народное декоративное искусство», «Народные промыслы»
В древности всеми народами создавалась высокая культура бытовых вещей и предметов.
Основная часть занятия
Обратить внимание детей на экран, где представлены изделия народных умельцев;
И. В. Дружинин. Крестьянка с птицей. 1940г . Каргопольский р-н.
С. И. Вагин и др. Матрешка тридцатиместная. 1966 г. Семенов.
Н.Е. Левин « Толстый и тонкий» 1963 г. Д. Богородское.
 Можнодополнить видео ряд на усмотрение воспитателя.
Для активации интереса детей было использовано: прослушивание коротких, но ярких музыкальных фрагментов,  чтение образных стихотворений, присказок; даны детям в руки погремушки, трещотки.
Игра « Угадай-ка!»- Что лежит в «Волшебном коробе»:
Под красивым платком на столе или в красивом коробе подготовить предметы и игрушки разных народных промыслов: просим детей взять в руки игрушку, посуду или другой предмет, и не глядя на него (под платком) попытаться узнать его, назвать форму, материал из которого он изготовлен.
Игра « Рассмотри, запомни, назови»:
Если детей уже знакомили с народными промыслами (семеновской матрешкой, дымковской, филимоновской и др.) можно предложить детям:
- разложить игрушки по видам, содержанию, материалам или стилевым особенностям в свои «короба» или на столе;
-затем внимательно рассмотреть игрушки и подумать, что их объединяет :
-материал, краски, узоры;
- назвать персонажей, которых изображают игрушки;
-напомнить название промысла;
-символы, цвет;
-обыграть игрушки, мелодию на свистульке, прогулку барышни, пляс медведя и тд.
-можно предложить к нарисованному на бумаге узору на «стенде выставки» подобрать игрушку.
3. Заключительная часть.
Предложить детям театрализованную игру я ярмарку, на которой дети превращаются в народных умельцев и продают свой товар, описывая и нахваливая его. Звучит русская-народная музыка. Дети наряжены в русско-народные костюмы, платки.
-Обратить внимание детей на экран, где представлены картины с изображением народного гуляния, ярмарки, базара:
В.И. Суриков. Взятие снежного городка. 1891 г.
Б.М. Кустодиев. Балаганы. 1917 г.
Б.М. Кустодиев. Масленица (целая серия)
К.Е, Маковский. Народное гуляние во время масленицы на Адмиралтейской площади в Петербурге. 1889 г.
-Отметить с детьми настроение этих произведений.
Дать возможность каждому ребенку продемонстрировать свой «товар», предоставить свободный выбор понравившегося промысла. (стихи и заклички дети готовят дома самостоятельно)
Задание:
В продолжении темы на последующих занятиях по рисованию дети лепят и расписывают игрушки.