title: Методическая разработка открытого занятия "Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
                        ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
                      ГОСУДАРСТВЕННОЕ профессиональное
                         ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   «ЕНАКИЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

                         открытого занятия по теме:

                «Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха»

                                ОДП02 Физика

                 специальность 21.02.14 Маркшейдерское дело

                               Енакиево - 2015
Подготовил  преподаватель   физики   ГПОУ   «Енакиевского   политехнического
техникума» Чичиль О.В. – Енакиево, ГПОУ «ЕПТ» 2015 г.

Методическая  разработка  открытого  занятия  по  теме:   «Насыщенный   пар.
Кипение. Влажность воздуха».

Методическая разработка содержит материалы для проведения  лекции  по  теме:
«Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха» с  использованием  компьютерных
технологий. Занятие раскрывает понятия парообразование, испарение,  кипение,
насыщенный пар, относительной и абсолютной  влажности воздуха,  точки  росы,
естественных и антропогенных факторов, влияющих на  климат.

Для преподавателей физики.

Рецензенты:  Попова  Л.П.,  председатель  цикловой  комиссии  естественно  –
математических дисциплин, преподаватель математики  ГПОУ  «ЕПТ»,  специалист
высшей квалификационной категории.

Цымбал  Л.Ф.,  методист  Енакиевского  техникума  экономики  и   менеджмента
Донецкого национального университета.

Рассмотрена  на  заседании  цикловой   комиссии   естественно–математических
дисциплин
протокол № ___ от «___» _________ 2015 г.
Председатель  ЦК __________  Л. П. Попова
                                 Содержание

|Предисловие                                                      |4       |
|План открытого занятия                                           |5       |
|Ход и содержание занятия.                                        |8       |
|Приложение 1. Карта студента                                     |15      |
|Литература                                                       |16      |
|Послесловие                                                      |17      |

                                 Предисловие

       Методическая разработка урока «Насыщенный  пар.  Кипение.  Влажность
воздуха»  разработана  для  оказания  помощи   преподавателям   физики   при
организации  учебных  занятий  с  использованием  мультимедиа.  Методическая
разработка урока состоит из описания этапов занятия,  где  указаны  действия
преподавателя и  студентов.  Эффективность  усвоения  материала  достигается
применением на занятии:
       -презентации,
       -самостоятельной работы студентов в группах;
       -опережающего обучения.
       Методическая разработка апробирована на открытом занятии.

                                    План
                              открытого занятия
                           по дисциплине «Физика»
|Группа – МД 15                        |Дата – 27 октября 2015 г.          |
|                                      |Пара – ІІІ, ауд. 138               |
|Преподаватель: Чичиль Ольга Владимировна                                  |
|Специальность 21.02.14    Маркшейдерское дело.                            |

         Тема занятия: «Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха»
       Цель занятия:
       методическая – повышать педагогическое  и  методическое  мастерство,
используя ИКТ на занятиях по физике;
       дидактическая    –    формировать    представления    о    процессах
парообразования, конденсации, испарения и кипения; познакомить  студентов  с
понятиями абсолютная и относительная влажность воздуха, значением  влажности
воздуха для  окружающей  среды  и  человека,  научить  определять  влажность
воздуха и замечать ее изменения; показать, что физические знания  необходимы
людям разных профессий;
       развивающая  -  развивать  у   студентов   ассоциативное   мышление,
коммуникативную культуру (умение общаться,  монологическую  и  диалогическую
речь);
       воспитательная – воспитывать самостоятельность в  решении  вопросов,
исследовательскую   культуру   (использовать   научные   методы    познаний:
наблюдение, гипотеза, эксперимент).
       Методы: по источнику получения знаний – словесный  (лекция,  ролевая
игра,  работа  с  картой  студента),  наглядный  (презентация  Power   Point
«Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха», видеосюжеты «Кипение воды  при
пониженном давлении», «Советы доктора Комаровского»), практический («Верю  –
не  верю»,  «Физический  футбол»,   «Установи   соответствие»,   фронтальный
эксперимент, решение задач),  по  характеру  познавательной  деятельности  –
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.
       Формы   работы:   фронтальная   («Верю   –   не   верю»,   «Установи
соответствие», заполнение карты студента, фронтальный эксперимент с  губкой,
решение   задач),   индивидуальная    («Физический    футбол»),    групповая
(исследование скорости испарения от вещества, «Индикаторы влажности в  быту,
природе», «Способы повышения влажности в быту»).
       Вид занятия: лекция – визуализация.
       Тип занятия: изучение нового материала.
       Междисциплинарные связи: Основы экономики (Тема «Стоимость»).
       Обеспечение занятия:
       1. Наглядные  пособия:  презентация  Power  Point  «Насыщенный  пар.
Кипение.  Влажность  воздуха»,  видеосюжеты  «Кипение  воды  при  пониженном
давлении»,  «Советы  доктора  Комаровского»,  прогноз  погоды   для   города
Енакиева,  фотографии  природы  с  изображением  росы,   изморози,   тумана,
таблички с названиями журналов и газет, еловые шишки.
       2.   Приборы:    психрометр,    гигрометр    волосяной,    гигрометр
конденсационный, термометр, колбы с водой, спиртом и маслом,  губка,  кювета
с водой.
       3. Раздаточный материал:  учебники  по  физики  для  10  кл.,  карта
студента,  психрометрическая  таблица,  таблица  зависимости   плотности   и
давления насыщенного пара от температуры,  «Индикаторы  влажности  в  быту»,
«Природные» индикаторы влажности», «Способы повышения влажности воздуха».
       Технические средства обучения: ноутбук, проектор,  экран,  магнитная
доска.
       Литература: Мякишев Г.Я. Физика: учеб.  для  10  кл.  общеобразоват.
учреждений: базовый  уровень/ Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н Сотский;  под
ред. Н.А. Парфентьевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 416 с.

       1. Организационная часть.                             1 мин.
       Приветствие. Эмоционально – психологический настрой на занятие.
       2. Проверка домашнего задания (фронтальный опрос).    2 мин.
       На прошлых занятиях мы говорили об идеальном  газе  и  изопроцессах.
Давайте  вспомним,  что  называют  идеальным  газом?   Чем   идеальный   газ
отличается от реального?
       3. Актуализация опорных знаний («Верю – не верю»)     3 мин.
Вам нужно прочитать утверждения  и  либо  согласиться  с  ними,  либо  –  не
согласиться. Согласие –  «да»,  несогласие  –  «нет».  Отмечайте  ваши  «да»
знаком «+», а «нет» - знаком «-»
       4. Мотивация учебной деятельности.                               2
мин
       Если есть какой-нибудь предмет,  который  представляет  интерес  для
всех,  то  это,  вероятно,  погода.  Говорят,  что  погода  является   самым
величественным спектаклем на  Земле.  Человеку  всегда  важно  знать,  какой
будет погода, поскольку она  влияет  на  его  деятельность  и  самочувствие.
Интересуетесь ли вы прогнозом погоды? На что обращаете внимание?
       5. Сообщение темы, цели  и  содержание  последовательности  занятия.
                                                              1 мин
       6. Изучение нового материала по  плану:                           41
мин
   1. Парообразование.
   2. Испарение и кипение.
   3. Влажность воздуха.
   4. Относительная и абсолютная влажность.
   5. Способы определения влажности воздуха.
       7.  Экспериментальная  работа   в   группах   «Испарение   различных
жидкостей».                                                                3
мин
       На лист промокательной бумаги пробочкой, смоченной в  спирте,  воде,
студенты наносят пятна и наблюдают за скоростью их высыхания.
       8.  Видеодемонстрация  «Кипение  воды  при   пониженном   давлении».

                       2 мин
       9. Ролевая игра.  Влияние  влажности  на  нас  и  окружающую  среду.

     5 мин
       10. Закрепление изученного материала:
       Физический футбол.                                           3 мин
       Установите соответствие:                                           2
мин
       Решение задач:                                         7 мин
       Определите значение относительной влажности:
|Текст. предприятие                |[pic]            |tросы=150С       |
|Овощная база                      |                 |tсух=230С        |
|                                  |                 |pa(150C)=        |
|tсух.= 260С                       |                 |pн(230С)=        |
|tсух.= 180С                       |                 |[pic]=           |
|                                  |                 |                 |
|tвл.= 250С                        |                 |                 |
|tвл.= 100С                        |                 |                 |
|                                  |                 |                 |
|Δt =                              |                 |                 |
|Δt =                              |                 |                 |
|                                  |                 |                 |
|φ =                               |                 |                 |
|φ =                               |                 |                 |
|                                  |                 |                 |

       Работа в группах: «Индикаторы влажности в быту,  природе»,  «Способы
повышения влажности в быту».                                  5 мин

       11. Подведение итогов занятия.                                2 мин

       12.  Домашнее  задание.                                           1
мин
       § 68 –  70,  выписать  свойства  насыщенного  пара,  з  1  с.  234,
определить влажность воздуха в своей комнате.
                          Ход и содержание занятия.
       1. Организационная часть.
       Приветствие. Эмоционально – психологический настрой на занятие.
       Друзья мои! Я очень рада
       Войти в приветливый ваш класс.
       И для меня уже награда
       Вниманье ваших умных глаз.
       Я знаю: каждый в этой группе гений.
       Но без труда талант не впрок.
       Скрестите шпаги ваших мнений,
       Мы вместе проведем урок!
       Мои соавторы и судьи,
       Оценкой Вас не накажу.
       За странный слог не обессудьте,
       А дальше прозой я скажу.
       Информация об отсутствующих в журнале.
       2. Проверка домашнего задания (фронтальный опрос).
       На прошлых занятиях мы говорили об идеальном  газе  и  изопроцессах.
Давайте  вспомним,  что  называют  идеальным  газом?   Чем   идеальный   газ
отличается от реального?
       3. Актуализация опорных знаний («Верю – не верю»).
       Вам нужно прочитать утверждения и либо согласиться с ними, либо – не
согласиться. Согласие –  «да»,  несогласие  –  «нет».  Отмечайте  ваши  «да»
знаком «+», а «нет» - знаком   «-».
|1 вариант                           |2  вариант                          |
|1. Молекулы идеального газа не      |1. Молекулы газа непрерывно         |
|взаимодействуют между собой.        |движутся.                           |
|2. Объем идеального газа можно      |2. При абсолютном нуле прекращается |
|уменьшать до нуля.                  |всякое движение молекул.            |
|3. С ростом давления объем          |3. Масса молекул идеального  газа   |
|идеального газа увеличивается.      |равна нулю                          |
|4. Давление идеального газа не      |4. Идеальный газ нельзя охладить до |
|зависит от температуры.             |абсолютного нуля.                   |
|5. Все газы при охлаждении          |5. При увеличении температуры       |
|уменьшаются в объёме.               |давление идеального газа            |
|                                    |уменьшается.                        |

       ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ (Слайд 3):
|1 вариант                           |2. вариант                          |
|1. +                                |1. +                                |
|2. +                                |2. +                                |
|3. -                                |3. -                                |
|4. -                                |4. -                                |
|5. +                                |5. -                                |

       Вот о взаимных превращениях газа в жидкость и не только  об  этом  и
пойдет речь на сегодняшнем занятии.
       4. Мотивация учебной деятельности.
       Если есть какой-нибудь предмет,  который  представляет  интерес  для
всех,  то  это,  вероятно,  погода.  Говорят,  что  погода  является   самым
величественным спектаклем на  Земле.  Человеку  всегда  важно  знать,  какой
будет погода, поскольку она  влияет  на  его  деятельность  и  самочувствие.
Интересуетесь ли вы прогнозом погоды? На что обращаете внимание?
       Наблюдая природу в ненастье, солнечный день,  сумерки,  ночью,  люди
отмечали характерные признаки, предваряющие те или  иные  изменения  погоды.
Так появились многочисленные приметы – свидетели народной мудрости.
       В народе говорят: «Соль мокнет - к дождю». Почему так говорят?
       Сегодня мы будем говорить о главном  природном  актере  –  влажности
воздуха, т.к. именно от этой физической  величины  зависит  погода,  зависят
многие физические явления и процессы:
       процесс испарения;
       конденсации;
       теплообмена;
       количество разнообразных осадков (снега, града, дождя);
       появление узоров на окнах, запотевание окон, появление тумана, росы,
инея.
       5. Сообщение темы, цели и содержание последовательности занятия.
       6. Изучение нового материала.
       Слайд 5. Итак, тема  занятия  «Насыщенный  пар.  Кипение.  Влажность
воздуха». Сегодня мы попробуем ответить  на  вопрос,  что  такое  насыщенный
пар, что нужно понимать под влажностью воздуха и какое значение она имеет  в
жизнедеятельности человека, а также  какими  способами  и  какими  приборами
можно измерить влажность воздуха, и самое интересное, как  можно  определить
влажность, если под рукой нет  специальных  приборов.  Затем  проверим  свои
приобретенные знания при решении задач. Работать будем по плану  (сообщается
план изучения нового материала).
       Попробуем разобраться в данном физическом явлении. Вода – это жизнь.
И для вас, я думаю, не секрет то, что:
       78% поверхности Земли составляет вода;
       от 50% до 99,7% воды принадлежит живым организмам;
       от 13 до 15 тыс. куб. км воды находится в  атмосфере  Земли  в  виде
снега, водяного пара, дождя.
       Остаётся бесспорным факт – круговорот воды в природе. С поверхностей
морей, рек,  океанов,  водоемов  самопроизвольно,  непрерывно  и  при  любой
температуре происходит испарение, вследствие чего в окружающем  нас  воздухе
постоянно находится водяной пар.
       Переход вещества из  жидкого  состояния  в  газообразное  называется
парообразованием. Обратный процесс называется конденсацией.  Парообразование
происходит двумя способами – испарением  и  кипением.  Испарение  –  процесс
парообразования, происходящий только на поверхности жидкости.  Этот  процесс
протекает  при  любой  температуре,  что  легко  объясняется  молекулярно  -
кинетической  теорией.  Молекулы  жидкости,  как  и  газа,  имеют  различные
скорости.  Некоторые  наиболее   быстрые   из   них   обладают   достаточной
кинетической энергией, чтобы оторваться от  поверхности  и  выйти  из  сферы
действия молекулярных сил. Поэтому над жидкостью всегда  есть  ее  молекулы,
образующие пар. Поскольку отрываются и покидают  жидкость  наиболее  быстрые
молекулы,  средняя  кинетическая  энергия  оставшихся  молекул  уменьшается.
Вследствие этого жидкость при испарении охлаждается.
       7.  Экспериментальная  работа   в   группах   «Испарение   различных
жидкостей». На лист промокательной бумаги  пробочкой,  смоченной  в  спирте,
воде, растительном масле, студенты наносят пятна и  наблюдают  за  скоростью
их высыхания.

       Особенности испарения:
       1. Происходит при любой температуре
       2. Происходит тем быстрее, чем выше температура, чем больше  площадь
испаряющейся поверхности, чем сильнее движение воздуха  (ветер),  чем  более
летучей является жидкость.
       3. При испарении температура уменьшается
       Кипение – процесс парообразования, происходящий по всему объему
жидкости при определенной температуре.

       Внешнее различие между этими видами парообразования состоит  в  том,
что кипение сопровождается образованием пузырьков по всему  объему  жидкости
(растущих  пузырьков  пара,  которые  всплывают  на  поверхность).   Кипение
происходит при такой температуре,  при  которой  давление  насыщенных  паров
становится равным атмосферному (или немного превосходит  его).  Температуру,
при которой жидкость начинает кипеть, называют температурой кипения.  Каждое
вещество  имеет  свою  температуру  кипения,  которая  зависит  от  внешнего
давления, поскольку пузырькам пара для выхода наружу  необходимо  преодолеть
его противодействие. Температура кипения зависит от  тех  примесей,  которые
находятся в ней. Как  правило,  наличие  в  жидкости  растворимого  твердого
вещества повышает температуру ее кипения.
       Рассмотрим условие  кипения.  Кипение  начинается,  когда   давление
насыщенного пара в пузырьках сравнивается с давлением в жидкости,  т.е.  при
уменьшении атмосферного давления температура кипения понижается.
       8. Видеодемонстрация «Кипение воды при пониженном давлении».

       Закрепление изученного материала - Физический футбол.
       Во время опроса преподаватель выбирает для ответа одного студента, а
дальше отвечающий условно передает пас другому студенту.
       1. Можно ли получить золотой пар?
       2. Какое значение для организма человека имеет выделение пота?
       3. Почему скошенная трава высыхает при ветреной погоде быстрее?
       4. Как в ванной комнате по внешнему виду отличить трубы с горячей  и
холодной водой?
       5. Почему горцы, которые пасут стада высоко  в  горах,  когда  варят
мясо, то накрывают посуду крышкой и кладут сверху камни?
       6. Почему даже в жаркий день, выходя из воды, мы чувствуем холод?
       7. В кастрюле кипит вода и в ней находятся макароны. Кипит ли вода в
трубках макарон?
       8. В стаканы налиты вода и спирт. Температура какой жидкости ниже?
       9. При какой температуре молекулы могут покидать поверхность воды?
       Демонстрационный  эксперимент.  Проделаем   следующий   эксперимент:
возьмем губку и сожмите ее. Ничего не произошло. Теперь  капнем  на  нее  из
пипетки воду и сожмем опять. Результат тот же.  Положим  губку  в  кювету  с
водой, подождем чуть – чуть и сожмем снова. Что вы видите? Из  губки  капает
вода.
       Воздух можно сравнить с губкой в том смысле, что оба могут  запасать
воду. Сухая губка – сухой воздух, не содержащий водяных  паров.  Одна  капля
воды для губки – это слишком мало, однако после того, как губка  полежала  в
воде, она намокла сильнее и впитала в  себя  больше  воды.  В  последнем  же
случае губка намокла до насыщения. Когда губка не смогла больше  запасать  в
себе воду, то вода сама начала капать из  нее.  Как  и  губка,  воздух  тоже
может запасать в  себе  воду  в  виде  пара,  и  чем  больше  водяных  паров
находится  в  определенном  объеме  воздуха,  тем  ближе  пар  к   состоянию
насыщения. Какой пар называют насыщенным?
       Рассмотрим процессы, происходящие  в закрытом сосуде.
       Процесс испарения, скорость которого постепенно уменьшается. Процесс
конденсации, скорость которого постепенно возрастает. С течением  времени  в
сосуде устанавливается динамическое равновесие  (число  молекул,  покидающих
жидкость  в  единицу  времени,  равно  числу   молекул,   возвращающихся   в
жидкость). Пар, находящийся в состоянии динамического  равновесия  со  своей
жидкостью, называется насыщенным.
       Закрепление изученного материала - Установите соответствие:

       Влажность воздуха говорит о наличии водяного пара в  атмосфере.  Как
вы понимаете, чем больше водяного пара будет  содержаться  в  атмосфере  при
данной температуре, тем больше будет влажность воздуха,  тем  ближе  водяной
пар к состоянию насыщения.
       При  определении  содержания  влаги  в  воздухе  используют  понятия
абсолютной и относительной влажности.
       Абсолютная влажность ρа показывает, сколько  граммов  водяного  пара
содержится в воздухе объемом  1  м3  при  данных  условиях,  т.е.  плотность
водяного пара, измеряемого в г/м3.
       Атмосферный  воздух  представляет  собой  смесь  различных  газов  и
водяного пара. Каждый из газов  вносит  свой  вклад  в  суммарное  давление,
производимое воздухом на находящиеся в нем тела.
       Давление, которое  производил бы водяной пар, если  бы  другие  газы
отсутствовали, называют парциальным давлением водяного пара (ра)
       Парциальное давление водяного пара принимают за один из  показателей
влажности  воздуха.  Его  выражают  в  единицах  давления  –  паскалях   или
миллиметрах ртутного столба.
       По парциальному давлению водяного пара и  абсолютной  влажности  еще
нельзя судить о том, насколько  водяной  пар  в  данных  условиях  близок  к
насыщению. А именно от этого зависит интенсивность испарения воды  и  потеря
влаги живыми организмами. Поэтому вводят  величину,  которая  показывает  на
сколько  водяной  пар  при  данной  температуре  близок   к   насыщению,   -
относительную влажность.
       Относительной влажностью  воздуха  называют  отношение  парциального
давления водяного пара, содержащегося в воздухе при  данной  температуре,  к
давлению насыщенного пара при той же температуре, выраженное в процентах:
       [pic] или [pic].
       Относительная влажность воздуха обычно меньше 100%.
       При понижении температуры парциальное давление паров воды в  воздухе
может   стать   равным   давлению    насыщенного    пара.    Пар    начинает
конденсироваться, и выпадает роса.
       Температура,  при  которой  водяной   пар   становится   насыщенным,
называется точкой росы.
       Оптимальной  относительной  влажностью   воздуха   принято   считать
диапазон от 40 до 60%.
       Но так ли это важно, знать влажность воздуха?
       9. Ролевая игра.  Давайте  попробуем  себя  в  роли   представителей
прессы, различных периодических изданий  и  попробуем  ответить  на  вопрос:
какое влияние оказывает влажность воздуха на нас и окружающую среду?
       Выступления учащихся.
       Как же определить относительную влажность воздуха? Можно ли  сделать
это  самостоятельно  или  такое  под  силу  только  специалистам?   Попросим
рассказать об  этом  человека,  по  роду  деятельности  которому  приходится
каждый день определять влажность воздуха – метеоролога.
       Метеоролог. Для точного определения относительной влажности  воздуха
метеорологи пользуются прибором, состоящим из двух  одинаковых  термометров.
Шарик одного из них обернут марлей, конец которой опущен в стакан  с  водой.
Такой прибор называется психрометром. Изобрёл  психрометр  немецкий  аэролог
Рихард Асман и применил его для измерений температуры и влажности  свободной
атмосферы. Как действует  прибор?  Вода  из  стакана  по  марле  поднимается
вверх, поэтому марля всегда влажная. Другой термометр, шарик  которого  сух,
показывает температуру воздуха. С  влажного  термометра  испаряется  вода  и
температура его  при  этом  понижается.  По  разности  температур  сухого  и
влажного  термометров,  с  помощью  специальной  таблицы  можно   определить
относительную влажность воздуха.
       10. Закрепление изученного материала.
       Работа с психрометрической таблицей (фронтальное решение задач).
       1.  Определите  значение  относительной  влажности   для   следующих
показаний термометров:
|Текстильное предприятие           |Овощная база                     |
|tсух.= 260С                       |tсух.= 180С                      |
|tвл.= 250С                        |tвл.= 100С                       |
|φ - ?           92%               |φ - ?         34%                |

       Думаю, Вам, как будущим маркшейдерам, интересно будет узнать  какова
влажность в шахте. Относительная влажность  воздуха  в  шахтах  определяется
водообильностью  выработок,  температурой  и   влажностью   поступающего   с
поверхности воздуха и температурой пород. Относительная влажность воздуха  в
шахтах бывает обычно высокой: 80—90% на рудничном дворе и до 95%  и  выше  в
лавах и забоях. В зимнее время поступающий  в  шахту  с  поверхности  воздух
содержит мало влаги. Поэтому в холодный период года воздух  в  шахтах  суше,
чем в теплый. Однако в  выработках  с  сильным  капежом  или  очень  влажных
относительная влажность воздуха и зимой  может  составлять  90%  и  выше.  В
шахтах глубиной 800—1000 м  водообильность  заметно  падает,  а  температура
воздуха повышается. Поэтому воздух на этих горизонтах значительно суше,  чем
на  меньшей  глубине.  Таким  образом,  высокая  влажность  и   значительные
колебания температуры и движения  воздуха  в  различных  участках  подземных
выработок     составляют     основные      особенности,      характеризующие
метеорологические условия в шахтах.
       2. Разность показаний  сухого  и  влажного  термометров  психрометра
равна  100С.  Относительная  влажность  воздуха  равна  20  %.  Чему   равны
показания сухого и влажного термометра?
       (Ответ: tсух.= 180С, tвл.= 80С)
       3. Влажность  воздуха  равна  65%,  а  показание  сухого  термометра
психрометра  равно  100С.  Какую  температуру  покажет  влажный   термометр?
(Ответ: tвл.= 70С)
       Метеоролог: При  отрицательных  температурах  ниже  —5  °  С,  когда
содержание в воздухе водяных паров очень мало,  психрометр  даёт  ненадёжные
результаты,  поэтому  в  этом  случае   пользуются   волосным   гигрометром.
(Демонстрируется);  основной  элемент  такого  гигрометра   -   обезжиренный
человеческий волос одним  концом  закрепленный  на  стойке,  а  другим  -  к
легкому блоку с указателем. При изменении влажности воздуха, меняется  длина
волоса, и стрелка прибора смещается по шкале в ту или иную сторону.
       Конденсационный гигрометр дает возможность измерять  точку  росы,  а
зная точку росы, находить давление водяного пара и определять  относительную
влажность  воздуха.  Простейший  прибор  этого   типа   представляет   собой
металлическую коробку, передняя стенка которой хорошо  отполирована.  Внутрь
коробки  заливают  легко  испаряющуюся  жидкость  –  эфир  –   и   вставляют
термометр.  Пропуская  через  коробку  воздух  с  помощью  резиновой  груши,
вызывают  сильное  испарение  эфира  и  быстрое   охлаждение   коробки.   По
термометру определяют точку росы – температуру, при которой на  полированной
поверхности стенки появляются капельки росы.
       Фронтальное решение задачи.
|tросы=150С       |
|tсух=230С        |
|pa(150C)=        |
|pн(230С)=        |
|[pic]=           |

Работа в группах
       Определите индикаторы влажности в быту.
       +                               +                                  +
                            +                              -
[pic]
       При   повышении   влажности   воздуха    деревянные    предметы    и
гигроскопические  вещества  отсыревают,  отчего  в  народе   о   наступлении
ненастья судили по намоканию соли, сахара или  табака,  а  также  по  скрипу
ветряной мельницы, провисанию натянутого  каната  или  большей  эластичности
кожаных изделий.
       Краткосрочные прогнозы по  народным  приметам  и  таким  примитивным
приборам все же выручали крестьян,  помогали  им  правильно  ориентироваться
при  неустойчивой  погоде.  Нужно  ли  в  наше  время  заниматься  изучением
народных приемов предсказания погоды? Конечно, нужно. Во-первых,  для  того,
чтобы научиться хотя  бы  посредственно  читать  загадки  природы,  быть  ее
неотъемлемой частью, а не гостем, во-вторых, знание предвестников  различной
погоды поможет не только своевременно укрыться от  дождя,  грозы,  снегопада
или сильного  ветра,  но  и  найти  более  полное  объяснение  неодинаковому
поведению окружающих растений, животных, птиц и насекомых.

       Определите индикаторы влажности в природе
       +                              +                                   +
            +                      -                       +
[pic]
       Замечательными живыми синоптики -  лягушки.  Если  лягушки  сидят  в
воде, то влажность низкая и дождя  можно  не  опасаться,  а  вот  когда  они
прыгают по берегу, то осадки непременно будут. По  тому,  как  они  квакают,
можно  определить  погоду  на  ближайшие  дни  –  при  заливистом   кваканье
ожидаются солнечные дни, а когда их песни звучат глухо –  быть  ненастью.  С
повышением влажности бабочки прячутся в сухие укрытия,  пчелы  собираются  в
ульях, а муравьи в быстром темпе заделывают все ходы-выходы  в  муравейнике.
Прекрасно угадывают ближайшие изменения в погоде  и  различные  пернатые.  О
ласточках  лишний  раз  распространяться  не  будем,  перед  дождем  воробьи
начинают «пылевые купания» и распускают перья, а  иволги  и  зяблики  меняют
тональность  своих  песен.  Домашние  куры  перед  ненастьем   для   насеста
подыскивают места повыше. Перед хорошей погодой большинство  птиц  мелодично
поет.  Реагируют  на  изменение  влажности  и  растения.   Хвойные   деревья
(особенно это заметно у ели) при увеличении влажности опускают ветви, а  при
уменьшении  –  поднимают.  Перед  дождем  чешуйки  сосновой  шишки   плотнее
прижимаются друг к другу, а в сухую погоду, наоборот,  раскрываются,  отчего
шишка становится ершистой. При увеличении  влажности  воздуха  многие  цветы
(одуванчик и др.) сжимают свои соцветия, а рябина начинает  сильно  пахнуть.
Клен,  жимолость  и  некоторые  комнатные  растения  при  большой  влажности
выделяют капельки влаги на краях своих листочков.

       Способы повышения влажности в быту:
       +                             +                                    +
                     -                               +
[pic]

       А у нас на связи доктор Комаровский, внимание на экран!
       11. Подведение итогов занятия
       Подсчитав общую сумму баллов студентов, выставляются оценки:
       9-12 баллов -  «5»,
       6-8 баллов -  «4»,
       4-5 баллов –  «3»,
       0-3 балла –  «2».
       Синквейн
       1 строка - одно существительное,
       2-ая - два прилагательных,
       3-я - три глагола,
       4-ая - крылатая фраза,
       5-ая - одно существительное, которое выражает суть –
       12. Д/з. § 68 – 70, выписать свойства насыщенного пара, з 1 с. 234,
определить влажность воздуха в своей комнате.
                                                                Приложение 1
                               Карта студента.
  Лекция № 16. Тема: «___________________________________________________»
|Парообразование –                                                         |
|Испарение – _______________________ |Кипение - __________________________|
|____________________________________|                                    |
|__                                  |____________________________________|
|                                    |__                                  |
|ОСОБЕННОСТИ                         |ОСОБЕННОСТИ                         |
|1.                                  |1.                                  |
|____________________________________|____________________________________|
|_                                   |_                                   |
|____________________________________|____________________________________|
|_                                   |__                                  |
|2.                                  |2.                                  |
|____________________________________|____________________________________|
|_                                   |_                                   |
|____________________________________|____________________________________|
|_                                   |__                                  |
|____________________________________|____________________________________|
|__                                  |__                                  |
|3.                                  |                                    |
|____________________________________|                                    |
|_                                   |                                    |

Насыщенный пар - ______________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_

|Влажность воздуха –                                                       |
|__________________________________________________________________________|
|___                                                                       |
|Абсолютная - ________________________|Относительная -                     |
|                                     |_____________________               |
|_____________________________________|____________________________________|
|                                     |_                                   |
|_____________________________________|____________________________________|
|                                     |_                                   |
|Парциальное давление -               |[pic]                               |
|________________                     |[pic]                               |
|_____________________________________|                                    |
|__                                   |                                    |
|_____________________________________|                                    |
|__                                   |                                    |
|_____________________________________|                                    |
|__                                   |                                    |
|_____________________________________|                                    |
|__                                   |                                    |
|_____________________________________|                                    |
|__                                   |                                    |

Приборы               для                измерения                влажности:
___________________________________________
____________________________________________________________________________
_
Определите значение относительной влажности:
|Текст. предприятие                |[pic]            |tросы=150С       |
|Овощная база                      |                 |tсух=230С        |
|                                  |                 |pa(150C)=        |
|tсух.= 260С                       |                 |pн(230С)=        |
|tсух.= 180С                       |                 |[pic]=           |
|                                  |                 |                 |
|tвл.= 250С                        |                 |                 |
|tвл.= 100С                        |                 |                 |
|                                  |                 |                 |
|Δt =                              |                 |                 |
|Δt =                              |                 |                 |
|                                  |                 |                 |
|φ =                               |                 |                 |
|φ =                               |                 |                 |
|                                  |                 |                 |

                                 Литература
       1. Мякишев Г.Я. Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват.  учреждений:
базовый  уровень/ Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н Сотский;  под  ред.  Н.А.
Парфентьевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. с.225 –234
                                Послесловие.
       Для  того,  чтобы  провести  интересное  занятие,  нужно  не  только
организаторские  способности  преподавателя  и  энтузиазм  студентов,  но  и
интересные  идеи.  Методическая  разработка  поможет  в  составлении  своего
конспекта и проведении  неповторимого  занятия  по  теме:  «Насыщенный  пар.
Кипение. Влажность воздуха». Ведь можно,  сочетая  несколько  идей,  создать
что-то  новое  и  интересное,  подходящее  именно  Вашим  студентам,  данной
возрастной категории, приемлемое для Вашего учебного заведения.


title: Сценарий развлечения "Золотое зернышко" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Сценарий развлечения «Золотое зернышко»
для детей старшего дошкольного возраста

Скоморох встречает гостей:
Проходи за парой пара,
По-семейному садись.
В гладь большого самовара
Словно в зеркало глядись.
Скоморох. Кушать прянички, печенье-овсянички,
Горячие пышки да конфеты "Мишка",
Ватрушки, лепешки, круглые как матрешки
С пылу, с жару удались на славу.
Звучит "Урожайный хоровод".
Как не радоваться людям,
Как не веселиться?
Урожаем небывалым
Можем мы гордиться!
Припев. Тра-ля-ля /2р./
Межем мы гордиться!
Урожая вот такого
В мире не бывало.
В городах и наших селах
Жить прекрасней стало!
Припев. Тра-ля-ля /2 р./
Жить прекрасней стало!
Ой, умеют наши люди
Славно потрудиться,
А на празднике умают
Петь и веселиться!
Припев. Тра-ля-ля /2р./
Петь и веселиться!
Ведущий. Мы собрались с вами, чтобы поговорить о том, как
люди растят овощи, хлеб, чтобы попеть, поплясать и повеселиться. Но сначала проведем маленькую викторину о том, что вы знаете про урожай.
Вопросы:
Когда люди начинают закладывать будущий урожай овощей и хлеба?
У овощей и фруктов мы едим либо вершки, либо корешки. Какие корешки едят? Какие вершки едят?
Какие сельскохозяйственные машины вы знаете?
Как люди помогают вырасти урожаю? Дети говорят заклички:
Дети: Осень, осень, гости недель восемь
С громами сильными,
С дождями, ливнями
Лей-ка дождик с неба - Будет больше хлеба!
Дети: Васелушка-осень,
Сноп последний сносям,
Приходи ливнями,
С хлебом обильным,
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С молотой, обмолотой,
С золотым венцом!
Ведущий. Посмотрю я как рожь колоситься!
Убирай наш, урожай - Золото-пшеншца!
Танец с колосками
Ведущий. Хлеб не падает нам с неба,
Появляется не вдруг –
Чтобы вырос колос хлеба
Нужен труд десятков рук.
День и ночь гудят комбайны,
Хлеб идет со всей страны.
Слава тем, кто любит землю,
Тем, кто трудятся на ней!
А теперь вспомним поговорки:
Ведущий. В огороде - порядок, на грядке ребята собрали урожай по порядку.
Игра «Собери урожай».
Ведущий: А сейчас, ребятки, отгадайте-ка загадки:
Загадки о хлебе.
За околицей станичной между рощей и рекой
Начинается пшеничный, ярко-розовый прибой. /Пшеничное поле./
Вырос в поле дол, полон дом зерном. /Колос./
Летом цвел и колосился,
Вдруг в зерно он превратился.
Из зерна в муку и тесто.
И пришел на стол он ... /Хлебом./
Едет конь, рычит,
Сзади плуги волочит.	/Трактор,/
Ведущий: Чтобы новый хлеб испечь - пышен и высок, Надо в поле уберечь каждый колосок.
Игра "Собери колоски".

Ведущий. Хорошо люди приготовились к зиме - насеили, наварили, что же будет со зверями, как они встретили зиму? Кстати, а вот и зверята, они сами и расскажут.
Сказка "Колосок" .
Ведущий. Над селом дымки плывут, пироги в домах пекут.
Заходите, не стесняйтесь, добрым хлебом угощайтесь.
Дети. Хлеб в трудах добывается, сам собою не родясь.
Хлеб не просто богатство, хлеб - опора для нас!
"Будет хлеб, будет песня" - правда в этих словах. Будет хлеб полновесный, будет радость в глазах. Каждый к хлебу причастен. Будем бережны все! Будет хлеб - это счастье, будет жизнь на земле!
Хоровод "Солнышко".


title: Проект "Герои русских сказок" 4 класс

extracted_text:
Герои русских сказок
Выполнил:
Перминов Роман,
ученик 4 «Б» класса
МБОУ СОШ № 54.
Руководитель:
Ивченко О.Б., учитель начальных классов ВКК.

Баба Яга - один из наиболее популярных, и в тоже время загадочных персонажей всех славянских народных сказок.

 Цель проекта:
узнать, как появилась героиня русских народных сказок – Баба Яга.

Задачи:
провести анкетирование среди одноклассников;
изучить историю происхождения данного героя русских народных сказок.

Анкетирование
Знаком ли вам персонаж русских народных сказок – Баба Яга?
      Да - 100%
2.   Баба Яга – это положительный или     отрицательный  герой?
      Отрицательный – 73%, положительный – 27%
3.   Назови возраст Бабы Яги.
      Более 100 лет.
Почему Баба яга летает в ступе с метлой в руках?
      Волшебница
Кто она?

ЯГА или баба-яга,  род ведьмы, злой дух, под личиною безобразной старухи.
Большуха над ведьмами, подручница сатаны. Злая старуха, живет в дремучем лесу в избушке на курьих ножках, летает по воздуху в ступе.
Чем занимается в сказках?
Она ворует детей, жарит и ест их,  у нее прут, которым можно все живое превратить в камень; она владеет огнедышащими конями, сапогами-скороходами, ковром-самолетом, гуслями-самогудами и мечом-самосеком.

Кто она на самом деле?
БАБА ЯГА — первоначально — положительный персонаж древней русской мифологии, прародительница рода, хранительница  его обычаев и традиций, присматривавшая при этом и за подрастающим поколением. Одна из наиболее значимых берегинь.
       создание сказочного образа              существует несколько версий
1. Баба Йога, также ее называли Йогиня-матушка - Богиня, покровительница детей-сирот.
2. Женщина – ведунья.
3. Бабушка – повитуха.

Про Бабу-Ягу
Говорят очень глупо:
Нога костяная,
Метелка да ступа.
И руки кривые,
И зубы торчком,
И нос очень длинный
И загнут крючком.

В душе я добра,
Хороша, справедлива...
Не так чтобы очень,
Но все же красива.
И в каждом я только
Хорошее вижу,
Я даже козявку
В душе не обижу.

Э.Успенский
            Всё!  Спасибо за внимание!


title: Презентация "Что такое экология?"

extracted_text:
15 сентябряКлассная работа
Закончи предложения.

Группа живущих вместе близких родственников -
Эмблема государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях -
Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета -

семья
герб
флаг
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
Что такое экология?
Экология
- наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Окружающая среда
- все, что окружает живое существо и с чем оно связано.

Все, все на свете нам нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мёд и кто делает яд:
Плохие дела у кошки без мышки.
У мышки без кошки не лучше делишки.
И если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны.

Прочитать текст  учебника на с. 24–28,
Рабочая тетрадь № 3, 4


title: Проект "Деньги будущего"

extracted_text:
Конкурс педагогического мастерства интернет-проекта
 «Педагогические конкурсы»

Направление финансовая грамотность

Тема: «Деньги будущего»

Тихомиров Алексей Юрьевич
МБОУ «Локосовская СОШ им. З.Т. Скутина»
Сургутского района

Научный руководитель:
Логунова Наталья Николаевна,
учитель математики

Сургутский район
2018 год

Содержание:
Пояснительная записка                                                2
Глава 1                                                                           3-4
Глава 2                                                                           4-5
Глава 3                                                                           6-7
Глава 4                                                                           7-9
Глава 5                                                                           9
Заключение                                                                   10
Библиография                                                               10

Пояснительная записка
Криптовалюты очень популярны в СМИ. Кто-то зарабатывает миллионы на росте курса, кто-то называет их очередным «пузырем». Политики обвиняют владельцев криптовалют в отмывании денег, а крупные магазины начинают принимать оплату в криптовалюте. В интернете и даже по телевидению все чаще можно услышать о новой виртуальной криптовалюте - BitCoin (Биткоин). На данный момент информации о биткоинах не очень много из-за того, что пока мало кто знает про них, но ее популярность быстро набирает вес.  Криптовалюта - это свободный выбор свободных людей. Также интерес к криптовалюте подогревают инвестиционные возможности. Простота и удобство открытия счета в криптовалюте сегодня привлекает всё больше людей из развивающихся стран. В этой работе я постараюсь рассказать и объяснить, что такое криптовалюта и зачем она нужна — простым и понятным языком.
Гипотеза:Я думаю, что криптовалюта – деньги будущего.
Цель: выяснение вопроса: что такое криптовалюта и как она работает.
Объект исследования: криптовалюта.
Задачи:
Что такое криптовалюта
Виды криптовалют
Преимущества и недостатки криптовалюты
Как зарабатывают на криптовалюте
Безопасность электронного кошелька

Глава 1
Криптовалютой называют особую разновидность электронного платежного средства. Строго говоря, это математический код. Называется она так из-за того, что при обращении этих цифровых денег используются криптографические элементы, а именно электронная подпись.
Единицей измерения в этой системе считаются «коины» (буквально – «монеты»). Криптовалюта не имеет никакого реального выражения типа металлических монет или бумажных банкнот. Эти деньги существуют исключительно в цифровом виде.
Средства обмена
Что такое деньги? Это универсальное средство обмена, которое нельзя подделать или создать из воздуха. Бумажные деньги, чеканные монеты, шкуры животных, ракушки — все это выполняет функцию обменного средства. Продавец и покупатель признают ценность денег, и смогут обменять их на нужный товар. При этом деньги должны быть ценными сами по себе, чтобы их было достаточно трудно добыть или изготовить. Поэтому ракушки или листики деревьев не могут быть деньгами — их слишком легко добыть, поэтому они не представляют ценности.

Появление криптовалюты — следующий шаг в развитии экономики. Монеты и бумажки — это прошлый век. Их не всегда удобно использовать: с собой можно носить ограниченное количество, самостоятельно отсчитывать и проверять сдачу, их можно потерять или испортить. Электронные деньги — эквивалент бумажных, только управлять ими удобней. С точки зрения государства и бизнеса безналичные расчеты тоже удобны — электронные платежи проходят быстро, дешево, безопасно. Другое важное отличие от обычной валюты состоит в децентрализации выпуска. Выпуск электронной валюты представляет собой генерирование математического кода с последующей электронной подписью.
Что такое децентрализация? Это способ работы системы, в которой все участники равны. При оплате картой терминал отправляет запрос на сервер банка, который проверяет наличие денег на счету, списывает нужную сумму и отправляет подтверждение. Если сервер упадет, он не сможет подтвердить оплату — это недостаток централизации. В децентрализованной системе терминал обратится к любым ближайшим участникам системы, которые подтвердят оплату.

Глава 2
Цифровые деньги впервые появились в 2008 году, а к настоящему времени их существует уже несколько тысяч разновидностей. Есть большая категория (почти 50%) криптоденег, фактически не обеспеченных никаким содержанием. Это так называемые мыльные пузыри. Не будем брать их во внимание.
Наиболее распространенные виды криптовалюты:
1. Биткоин (BTC, bitcoin, на данный момент один биткоин эквивалентен 4200 долларов США). Криптовалюта биткоин простыми словами – это самая первая цифровая валюта, на основе которой разрабатывались все последующие. Разработчик биткоина (группа разработчиков) – Сатоши Накамото. Для этой валюты заявлен предел по количеству в 21 000 000, однако, в настоящее время он все еще не достигнут.
2. Эфириум (etherium, равен 300 долларов США). Это разработка российского программиста Виталия Бутерина. Появилась такая валюта сравнительно недавно – в 2015 году. Сейчас она довольно популярна наряду с биткоинами.
3. Лайткоин (litecoin, LTC, приравнен к 40 долларам США). Валюта разработана программистом Чарли Ли и выпускается с 2011 года. Лайткоин считается аналогом серебра среди криптовалюты (а биткоин – аналогом золота). Выпуск лайткоинов, как и биткоинов, тоже лимитирован и составляет 84 000 000 единиц.
4. Зи-кэш (Z-cash, 200 долларов США).
5. Дэш (dash, 210 долларов США).
6. Риппл (Ripple, 0,15 долларов США).
Кроме указанных наименований, в электронном обращении используются также Даркоин, Праймкоин, Пиркоин, Доджкоин, Нэймкоин и многие другие.
Наиболее популярной из всех криптовалют является биткоин. Ее название составлено из слов «бит» – наименьшая единица информации и «коин», что в переводе с английского означает «монета». Биткоины часто сравнивают с "электронным золотом". В реальном мире золото - это просто металл, который имеет свою стоимость, поскольку на него есть большой спрос. Биткоинты имеют тот же смысл, но только как-то потрогать или поддержать их нельзя - это все пока виртуально. Они будут иметь какую-то ценность до тех пор, пока на них есть спрос. А спрос на новую валюту пока что стабильно растет, а это дает большие перспективы биткоинам, а это ещё больше увеличивает интерес к ним. Кстати, в будущем возможен выпуск реальных монет BitCoin, но это пока что только перспективы. Для BTC, или биткоина, создана не только программа, но и специальный цифровой кошелек, в котором можно эту валюту хранить.Кроме этого, сейчас есть даже особые банкоматы, в которых можно перевести биткоины в привычные бумажные деньги, а ряд торговых сетей и магазинов принимают эту валюту для расчета наряду с обычными купюрами и монетами.

Глава 3
По своим основным характеристикам цифровые деньги в значительной степени отличаются от обычных. Это влечет не только сплошные плюсы, но и некоторые минусы для пользователей.
Плюсы :
Добыть такие деньги при помощи специально организованной деятельности (майнинга) может любой желающий. Поскольку нет единого эмиссионного центра и никаких контролирующих этот процесс органов, то никто не может запретить добывать криптоденьги в сети простым гражданам.
Все операции с биткоинами (так называемые транзакции) происходят абсолютно анонимно. Единственная открытая информация в этом случае – номер электронного кошелька. А все сведения о его владельце закрыты.
Децентрализованный выпуск, помимо возможности добычи денег каждым желающим, обусловливает и отсутствие контроля за этим процессом.
Для каждой разновидности криптовалюты предусмотрен предел выпуска. Таким образом, невозможна избыточная эмиссия и, как следствие, в отношении этих денег не бывает инфляции.
Криптовалюта защищена уникальным кодом вроде электронной подписи, поэтому она защищена от копирования, а, следовательно, ее нельзя подделать.
При транзакциях практически нет комиссий, поскольку при проведении операций с помощью криптовалюты исключена за ненадобностью роль третьей стороны отношений – банков. Следовательно, такие платежи сравнительно более дешевы, чем при использовании обычных денежных средств.
При всем многообразии положительных характеристик, у криптовалюты есть и недостатки.
Минусы:
Если пользователь потерял пароль от своего электронного кошелька, это означает для него потерю всех находящихся в нем средств. Поскольку нет никакого контроля за проведением транзакций при помощи цифровых денег, нет и гарантий их сохранности.
Криптовалюта характеризуется высокой волатильностью в связи со спецификой ее обращения (волатильность означает частую смену ее стоимости).
В отношении криптовалют могут предприниматься попытки различных негативных воздействий со стороны национальных регуляторов денежного обращения (например, Центробанка РФ).
Поскольку со временем процесс добывания криптомонет все более и более усложняется, то майнинг (добыча электронных денег) при помощи оборудования отдельных пользователей становится все менее рентабельным.
Каждый из существующих видов криптовалют обладает как достоинствами, так и недостатками, присущими им всем в совокупности.

В целом же все криптоединицы валюты характеризуются теми же чертами, что и современные деньги, а именно:
Они универсальны;
Являются обменным средством;
Их можно накапливать;
Выполняют расчетную функцию.
Стоимость цифровых денег варьируется в зависимости от спроса и предложения.

Глава 4
В настоящее время имеется ряд способов заработка на биткоинах и прочей виртуальной валюте:
1. Купля-продажа криптовалюты. Это делается на специальных биржах или обменниках электронных денег. Принцип действия в том, чтобы купить валюту во время снижения ее стоимости, а продать – во время повышения. Чаще всего такая торговля связана с биткоинами, поскольку их стоимость выше остальных видов криптовалюты.
2. Инвестиции криптовалют. Инвестиции производятся путем передачи определенной суммы электронных денег одного лица в доверительное управление другому. Обычно вопросами доверительного управления занимаются брокеры.
3. Добыча электронных денег (майнинг). Майнинг криптовалюты простыми словами – это процесс добывания криптовалюты при помощи специального программного обеспечения. На обычном домашнем компьютере большие объемы криптовалют произвести не удастся, нужны довольно значительные мощности, а, следовательно, приобретение дополнительного оборудования. Необходимы мощные видеокарта и процессор. Кроме этого, используются и специальные аппараты – так называемые майнинг фермы, которые вырабатывают криптовалюту.
4. Майнинг облачным способом. Для такого производства цифровой валюты не понадобится покупать дополнительные приспособления. Для этого существуют специальные сервисы, на которых можно продавать и приобретать вычислительную мощность. То есть сервис генерирует для вас криптовалюту, а вы оплачиваете затраченную мощность.
5. Раздача криптовалюты. Такие услуги обычно предоставляются за привлечение рефералов или введение букв с картинок (капчи), то есть фактически за увеличение посещаемости сайта. Это так называемые шлюзы, краны или раздатчики. А также есть специальные биткоин-игры, в которых можно заработать электронные деньги. На таких сервисах заработок невелик: за час раздается небольшая часть биткоина (сатоши).
Скачать программы для кошелька биткоин можно на официальном сайте BitCoin: bitcoin.org. Здесь Вам предложат на выбор несколько видов кошельков: Bitcoin Core, MultiBit, Armory и Electrum:

Там же можно кратко познакомиться с каждым из кошельков. Вы можете создавать сколько угодно много кошельков.
Глава 5
Всегда помните, что защита ваших денег - это ваша ответственность.
Электронный кошелек- это безопасно.  Но СМИ и политики пытаются убедить нас в противоположном, так как пользуясь криптовалютами, мы не платим налоги. Итак, популярные мифы:
Это пузырь. Нет, так как криптовалюты пользуются спросом во всем мире. Это способ безопасно и быстро передавать деньги за минимальную комиссию, сохраняя анонимность, поэтому криптокоины всегда будут ценится пользователями интернета.
Криптовалюту украдут. Если будете пользоваться холодным кошельком — никто не сможет получить ключ. Онлайн-кошельки можно обезопасить, подключив проверку и принятие введенной информации на сервере через телефон и пользоваться отдельным рабочим ноутбуком.
Криптовалюта — не деньги. Криптовалюта — средство для покупки товаров, инвестирования в ICO и заработка на трейдинге(деятельность, осуществляемая с целью хорошего заработка).
Это незаконно. Пока что государственный аппарат не успел написать законы для регулирования рынка криптовалют, налогообложения и прочих вещей. А раз закона обратного действия не имеем — значит, никаких проблем за использование криптовалюты не будет.
Советы безопасности:
Используйте сложный пароль
Никогда не забывайте пароль
Сделайте резервную копию всего кошелька
Шифруйте свой кошелек и резервные копии
Вовремя обновляйте свое программное обеспечение
Будьте осторожны с онлайн-сервисами

Заключение
Таким образом, криптовалюта – это новое слово в денежном обращении. Ее возникновение обусловлено потребностями времени. Несмотря на то что криптоденьги не имеют реального выражения, они практически наравне с традиционными валютными единицами могут участвовать в различных операциях на рынке.
В целом криптовалюта по своим характеристикам во многом схожа с традиционными деньгами, однако, имеет и ряд принципиальных отличий, которые позволяют цифровым деньгам все больше набирать популярность в современном информационном пространстве.
Имея свои преимущества и недостатки, криптовалюта всё же становится все более и более популярной.
В настоящее время существует ряд способов заработка криптовалют, а также вариантов получения с них прибыли, чем и пользуются наиболее продвинутые пользователи.
Как и в реальной жизни, вы должны позаботиться о безопасности своего кошелька. Криптовалюта позволяет переводить суммы куда угодно очень простым способом, и позволяет вам полностью контролировать свои деньги. Такие большие возможности сопровождаются и повышенным уровнем опасности. Однако, криптовалюта может предоставить очень высокий уровень безопасности, если его правильно использовать.

Библиография
1. http://www.profvest.com/2014/08/cryptocurrency-bitcoin.html
2.https://ru.wikipedia.org
3.http://www.calc.ru/kurs-BTC-USD.html
4.www.youtube.com/watch?v=YJnVkmMrMzY
5. guide-investor.com›kriptovalyuta/naznachenie/
6. kakzarabativat.ru›finansy/chto…kriptovalyuta/


extracted_text:
Информационно-коммуникационные технологии на уроках русского языка и литературы

Прутко Н.И.

Информационно-коммуникационные технологии в образовании являются важным условием модернизации образовательного процесса в плане переориентации обучения на личностно-смысловой, компетентностный и развивающий характер. Использование компьютера на уроках русского языка и литературы  превращает урок в  настоящий творческий процесс. Обучающие программы, тренажеры, демонстрационный материал – все это дает богатый зрительный материал, разнообразит формы представления учебного материала, способствует развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.
Компьютерные программы используются как при подготовке к теоретическим, так и к практическим занятиям. Преимущество работы с программным обеспечением состоит в том, что этот вид работы стимулирует исследовательскую и творческую деятельность, развивает познавательные интересы учащихся, позволяет оптимально организовать рабочее время. Компьютер становится помощником не только ученика, но и учителя.
На уроках русского языка и литературы применяются  следующие варианты  ИКТ-технологий:
-Урок с мультимедийной поддержкой (в классе используется один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски» и ученики для защиты проектов).
Цель  работы: формирование у обучающихся навыков нахождения отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов (индивидуальных и групповых), тема которых может быть связана с учебными дисциплинами, с событиями и проблемами окружающей действительности. Кроме того, защита проекта требует выработки у обучающихся навыков публичного выступления, дискутирования, умения аргументированно отстаивать собственную позицию. Работа осуществляется в группе и требует овладения особыми навыками коллективной работы, межличностного общения. Создание мультимедийного проекта способствует формированию у обучающихся необходимых знаний и познавательных приемов, развивает мотивацию учебной деятельности.
-Компьютерные тесты.
Цели: контроль за уровнем усвоения материала обучающимися, закрепление и повторение пройденного.
Здесь можно пользоваться подсказкой, вернуться к тестированию повторно. У учащихся вырабатывается самоконтроль за усвоением учебного материала. Мультимедийные технологии позволяют использовать в ходе обучения информацию различных видов: тексты, таблицы и другое. Это позволяет имитировать реальные ситуации.
-Электронные учебники. Они снабжены гиперссылками.
-Создание слайдов. В них представляются основные учебные элементы, такие как таблицы, схемы, портреты лингвистов и писателей, репродукции картин и другое.
-Компьютерная демонстрация отдельной части мультимедийного урока, где  внимание обучающихся обращается на наиболее важные моменты, повторяются и разъясняются непонятные положения. Обучающиеся в тетрадях делают пометки, выписки, составляют конспект излагаемого материала.
-Выполнение интерактивных заданий-тренажеров.
Интерактивные задания  предполагают определенную деятельность непосредственно с объектами на экране: перетаскивание, расстановка по заданным параметрам задания. На выполнение упражнений уходит совсем немного времени.  При выполнении упражнения обучающийся  может увидеть результат своей работы. У школьников вырабатывается самоконтроль за усвоением учебного материала. Одновременно он может повторить правило и заново выполнить задание. Такие интерактивные задания можно применять при первичном закреплении только что изученного материала, при повторении, актуализации знаний перед объяснением нового.
Интерактивные задания-тренажёры для самостоятельной работы  школьника имеют  интуитивно понятный интерфейс, поддерживают  возможность многократного выполнения задания и  консультирующую обратную связь.
Созданию единого информационного пространства класса, стимулированию познавательных интересов и развитию  ИКТ-компетентности учащихся способствует и работа на мобильном компьютерном классе.
Применение  на уроке мобильного класса, обоснованность его  использования состоит в следующем:
-для проведения занятий нет необходимости в специально оборудованном компьютерном классе;
-контроль, проверка знания и оценка результата проводится объективно и своевременно;
-гарантируется конфиденциальность: результаты деятельности ученика известны только ему;
-сохраняется психологически комфортная атмосфера в классе, при которой не снижается самооценка ученика;
-оперативно представляются  результаты работы каждой группы на экране.
В  результате такой работы повышается эффективность обучения, расширяется объем учебной информации, осуществляется индивидуальный подход в обучении, повышается познавательная деятельность ученика.
Но информационно-коммуникационные технологии  на уроках русского языка и литературы формируют у обучающихся и те информационные навыки, которыми они не владеют.  Это отбор и критический анализ полезности, достоверности и качества найденной информации. Школьники учатся выделять причинно-следственные связи, отвергать ненужную или неверную информацию,  понимать, как различные части информации связаны между собой, определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам. Кроме этого,  формируется культура чтения, включающая в себя умение ориентироваться в источниках информации,  адекватно понимать прочитанное,  критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения. Это способствует воспитанию культуры и безопасности индивидуальной и групповой коммуникации в интерактивном общении в сети, формированию  мировоззрения и взглядов на мир, умения и  желания  стать человеком, который учится в течение всей жизни.

Список литературы
Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Школа-Пресс, 2002.
Гульчевская В.Г. Оценка эффективности педагогических технологий в повышении качества регионального образования: – Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2010.


title: Технологическая карта урока "Технология приготовления блюд из макаронных изделий" 5 класс

extracted_text:
Тема:    Технология приготовления блюд из макаронных изделий.
Класс: 5
Тип урока: УРОК  «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ
Оборудование:
1. Учебник: Технология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2014. -192 с.: ил.
2. Коллекция макаронных изделий.
		3. Кухонная посуда (для приготовления пищи)
		4. Эл. Печи
		5. Эл. Чайник
		6. Наборы столовой и чайной посуды (для приема пищи).
		7.Ноутбук
		8.Проектор
		9.Презентация
Цели
Цель учащихся: научиться приемам приготовления блюд из макаронных изделий
Цель учителя : обеспечить формирование и использование учащимися знаний о приёмах приготовления блюд из макаронных изделий
 Задачи обучения: 1.Ознакомить учащихся с видами макаронных изделий, дать информацию о рецептуре блюд из них.
                                  2. Сформировать представление о способах варки макарон.
                                  3. На практике обучить приготовлению блюд из макаронных изделий и подаче их на стол.

Планируемые результаты:
Предметные:
Расширят знания о макаронных изделиях.
Научатся готовить блюда из макаронных изделий.
Метапредметные (УУД):
а) регулятивные –  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;  прогнозировать деятельность на уроке; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, оценивать свою работу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о проделанной работе.
б) познавательные  -   ориентироваться в задании, анализировать, сравнивать, осуществлять поиск необходимой информации ; добывать новые знания через практическую деятельность.
в) коммуникативные –  слушать учителя, задавать вопросы и формулировать ответы на них, строить понятные речевые высказывания, излагать и аргументировать своё мнение, обмениваться мнениями,  учитывать мнение одноклассников, учителя; работать в группе, договариваться.
Личностные:
Мотивация к учебной деятельности, ориентация на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил техники безопасности; понимание  личной ответственности за будущий результат работы, ориентация на уважительное отношение к труду одноклассников.
Технологическая карта урока


title: Рабочая программа по математике 4 класс УМК "ПНШ" Чекин

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования  под редакцией А.Л. Чекина.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа».
Программа  рассчитана на 137 часов в год (4 часа в неделю), что соответствует  учебному плану и календарному графику в 4 классах.
Учебно-методическое сопровождение:
         1. Математика: учебник  для 4 класса в 2 частях./А.Л.Чекин.- Москва: Издательство “Академкнига/Учебник”,2014/
         2. Рабочие тетради по математике для 4 класса в 2 частях /О.А.Захарова,Е.П.Юдина Москва: Издательство “Академкнига/Учебник”,2018/
Планируемые результаты.
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Метапредметные результаты.
	Регулятивные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образцов и т.д. позволит ученику научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
	Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
	- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
	- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
	а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:
	б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
	в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;
	- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);
	- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
	- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
	- выполнять действия по заданному алгоритму;
	- строить логическую цепь рассуждений;
	Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
       Предметными результатами изучения курса «Математика»
         в 4-м классе является формирование следующих умений:
называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно;
сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
сравнивать дробные числа с натуральными и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;
выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел;
вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
выполнять изученные действия с величинами;
решать уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств;
определять вид многоугольника;
определять вид треугольника;
изображать и обозначать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки);
изображать и обозначать окружности (с помощью циркуля);
измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
вычислять площадь прямоугольника;
выражать изученные величины в разных единицах;
распознавать и составлять текстовые задачи;
проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел.

Содержание учебного предмета


title: НОД с детьми старшего дошкольного возраста "Грачи прилетели"

extracted_text:
 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №49 комбинированного вида Калининского района
г. Санкт-Петербург
НОД с детьми старшего дошкольного возраста конспект по изобразительной деятельности в нетрадиционной технике рисования на тему :  « Грачи прилетели».
                                                                 Составитель:
                                                                 Свиридова Л. П.-воспитатель

Цель : Обогащать и расширять художественный опыт детей .
Задачи: 1.Учить нетрадиционной техники рисования “монотипия” –рисовать       по сырой бумаге, смешивая краски, получая новые оттенки, характерные для пейзажа ранней весны.
              2. Закрепить умение работать в технике рисования примакивание.
              3.Систематизировать и закреплять знания детей о весне.
              4.Развивать творческие способности детей в рассматривании репродукции картины А.К.Саврасова “Грачи прилетели”.
Оборудование: Компьютерная презентация «Ранняя весна в картинах А. К. Саврасова», ноутбук, видио « Грачи прилетели », ауди запись голоса грачей, альбом П. И Чайковский « Времена года - Март », А. Вивальди « Времена года», мнемотаблицы с признаками весны, массажные мячи на каждого ребенка , по 2 альбомных листа бумаги на каждого ребенка, гуашь, кисти № 6 для фона, №3 рисование стволов берёзы и для грачей, № 2 мелкие детали, две ёмкости с водой на каждый стол,  влажные салфетки для рук на каждого ребёнка,  бумажные салфетки для кистей.
 Словарная работа : прозрачный воздух, пробуждение природы, грачи суетятся, перекликаются, небо лёгкое,  с голубыми  окнами-просветами, нежные, размытые цвета, бледно-голубой, беловато-серый, светло-коричневый.Пейзаж, пейзажист, монотипия, примакивание.
Ход занятия:
Сегодня нас с вами ждет увлекательное путешествие в мир природы.  А о чём мы с вами поговорим, вы сейчас угадаете. На доске картинки и по первым буквам названия картинок вы узнаете , о чем мы будем говорить (Валенки, ель, санки, ножницы, арбуз) под каждой картинкой приклеить  соответствующую букву , весна.   Правильно. Как вы уже догадались, разговор у нас сегодня пойдет о весне. О ранней весне.( вопросы детям  о ранней весне, опираясь на мнемотаблицу.
 Весну издавна любил народ. Люди ее называли «Весна – красна».  О весне поэты слагали стихи , художники писали картины. Что- же нам, весна  в подарок принесла? ( стихотворение о весне , опираясь на мнемотаблицу)    Физминутка
ПРИШЛА ВЕСНА.
Улыбаются все люди-весна, весна, весна!
(дети поднимают руки над головой и ритмично хлопают)
Она везде, она повсюду-красна, красна, красна.
(делают ритмичные повороты туловища)
По лугу ,лесу и полянке-идет, идет, идет.
(ритмично шагают на месте)
На солнышке скорей погреться - зовет, зовет, зовет.
(взмахивают обеими руками к себе)
И в ручейке лесном задорно -звенит, звенит, звенит.
(ритмично щелкают пальцами рук)
По камушкам в реке широкой журчит, журчит, журчит.
(потирают ладони)
Разносит запахи повсюду цветов, цветов, цветов.
(делают из пальцев бутон)
И все живое сразу слышит весенний этот зов!
(ритмично сжимают и разжимают пальцы)
Показ презентации : « Ранняя весна в картинах А. К. Саврасова
2 слайд: Сегодня мы с вами познакомимся с русским художником, который очень любил рисовать природу нашей страны – это Алексей Кондратьевич Саврасов. Он жил очень давно в Москве, в семье небогатого торговца. С самого детства он любил рисовать природу. Когда Алексей Кондратьевич вырос, он поступил в училище живописи. Саврасов много ездил по России, любовался красотой природы,  а потом эту красоту передавал в своих картинах.
3-7 слайд: Сейчас мы посмотрим картины этого художника. Это лишь малая часть того, что нарисовал Саврасов. Эти картины о весне.( рассматривание картин А. К.Саврасова о весне)Ребята, как называются картины, на которых изображена природа ( пейзаж). А художника, который пишет пейзажи
 ( пейзажист). Молодцы.
   Обратите внимание на то, как художник показал нам весну, какие краски он использовал , чтобы передать настроение картины. ( ответы детей)
8 слайд:А теперь ребята ,рассмотрим картину
 А. Саврасова «Грачи прилетели»
Я читаю детям стихотворение  О. Костиной
Пусть проталины темнеют,
Солнца спрятались лучи,
А, вы, видели сегодня
Прилетели к нам грачи!
Удивительные птицы -
Прилетели, гнёзда вьют,
Словно шапки на деревьях,
Домики грачей растут.
Завороженно ребята,
Смотрят на гостей весны,
Просыпается природа,
Переменам рады мы!

- Как  художник показывает нам приближение весны? (в полях растаял снег, обнажилась темно – бурая пропитанная влагой земля, видны проталины)
- Всмотритесь в небо. Какое  оно? (небо высокое , весеннее. Оно , еще не стало чистым, но голубизна  проглядывается  сквозь  серые, хмурые облака)
- Ребята, посмотрите внимательно, а есть ли на картине солнце?
Как вы догадались?
(Солнце скрылось  за облаками . Оно еще неяркое, ленивое. Чуть-чуть просвечивает сквозь облака... На то,   что оно вот – вот  «брызнет» с неба, указывают четкие тени, ложащиеся на забор и тающий снег )
- Ребята, расскажите, каким вы видите снег?
(Снег потемневший, рыхлый, сырой, холодный, мокрый, подтаявший, ноздреватый)
На снегу видны птичьи следы.
- Что сразу задерживает взгляд зрителя?
(Деревья  с многочисленными гнездами грачей) Расскажите о березах, какие они? (неказистые, старые, корявые в центре, а справа молодые, стройные)
- Что вы видите за березами, вдали на картине? (Деревню,    бесконечные дали , просторы, широту русской   земли,
за березами виднеется старая деревянная постройка. За  деревянной  постройкой  – бело -каменный  собор   с  тремя  куполами  и высокой  колокольней)
-Что делают грачи? (Грачи суетятся , кричат, шумят, ремонтируют гнезда; внизу, у корней березы, грач нашел веточку и держит ее в клюве, хозяйничают,  строят, устраивают, расхаживаются, летают, вьют, клюют, защищают, ловят, возвращаются)
  Обратить особое внимание детей на цветовое решение картины.
- Какие основные цвета использовал художник? (Синий, белый, коричневый, зелёный)
- Какие оттенки этих цветов присутствуют в картине? (Голубые, серые, светло-коричневые, зеленоватые…)
Рассказ воспитателя: Посмотрите, какие нежные, будто размытые цвета в картине: бледно-голубые, светло-коричневые, бело-серые. Ведь художник выбрал эти цвета не случайно. Бывают ранней весной дни, когда всё кругом словно затянуто дымкой, и кажется, что небо, земля и деревья досматривают свои зимние сны. Но Саврасов хотел ещё показать, что сон этот уже не глубокий, природа постепенно начинает оживать, и молодые берёзки тянутся к свету.
9 слайд:  Ребята ,представьте, что мы сейчас  оказались там возле этих берез,  закройте глазки и послушайте (голоса грачей).
10 слайд: А, теперь посмотрите , как грачи прилетели домой , как разговаривают, как дружно и бережно относятся друг с другом.( видео)
Физминутка: “Грачи”-( Массажные мячи)
Как-то ранней весной
 На опушке лесной
 Появилась стая птиц
 Не скворцов и не синиц,
 А большие грачи
 Цвета черного, как ночь.
 Все расселись по берёзкам:
 Прррыг – скок, пррыг-скок,
 Крррак-крррак,крррак-кррак.
 Гнёзда вьют и все поют:
 Крррак – крррак, кррррак-крррак!
 - А сейчас мы с вами тоже станем художниками и попробуем нарисовать,  раннюю весну  и прилет грачей, садитесь за столы.
Чтобы цвета получались прозрачные, размытые и смешивались, друг с другом мы будем наносить гуашь на мокрую бумагу.
 Вспомните ,как называется техника рисования, в которой мы сейчас будем рисовать? (Монотипия)
 - Какие основные цвета мы будем наносить в верхней части листа – там, где у нас будет небо? (Синий, белый)
- А какие цвета в нижней части листа – там, где земля? (Черный, коричневый, белый, зелёный)
11 слайд: репродукция картины А. К. Саврасова  « Грачи прилетели» и звучит музыка из альбома П. И. Чайковского « Времена года- Март, Весна»;
А. Вивальди « Времена года»
                                Практическая часть:
1.Первый альбомный лист бумаги обильно намочить водой, нанести гуашь в верхней и нижней части листа;
      2. Второй лист  положить на первый и прижать;
      3. Аккуратно снять верхний лист и отложить в сторону;
      4.Кистью №3 нарисовать стволы березы;
      5.Кистью №2 нарисовать веточки;
    6. Нарисовать грачей в технике примакивание.

                                Итог НОД:
 У  вас получился  настоящий весенний пейзаж.
Ребята, вам понравилось наше занятие? Какую картину мы сегодня с вами рассматривали? Как зовут художника ,который написал эту картину? Каким способом мы выполнили фон рисунка?  Как рисовали грачей? Что для вас было легко, а что сложно?
Педагог вместе с детьми выбирает наиболее интересные работы


title: Игры на сплочение детского коллектива

extracted_text:
Игры на сплочение детского коллектива.

1.Разминка «Поменяйтесь местами»
Эта игра позволит немного подвигаться, поднять настроение, а также узнать друг о друге дополнительную информацию.
Убирается один стул, и водящий, стараясь занять освободившееся место, предлагает поменяться местами тем, кто: носит брюки, любит яблоки, умеет играть на гитаре , носит часы и т.п.
2.Игра-раскрепощение «Имя в движении»
Участники встают в круг, каждый по очереди произносит свое тренинговое имя и показывает любое простое движение, которое больше всего соответствует его характеру. Все участники громко повторяют имя и движение участника. И так все по очереди еще раз знакомятся.
3.Повторялка

выбирают себе образы или получают их от ведущего. Затем ведущий называет свой образ и свойственную ему функцию, а остальные "примеряют" эту функцию на себя:
Я - лягушка. Я умею прыгать.
Я - машинка. Я тоже прыгаю, когда еду по кочкам.
Я - Карандаш, я тоже прыгаю, когда рисую точечки. И т.д
Основная сложность данного тренинга в том, что необходимо найти условия проявления данной несвойственной функции.
4.Да, нет, не знаю
Цель игры:  развивать внимание, речь, желание играть вместе.
Ход игры:  собраться вместе и ведущий начинает объяснять правила игры, которые заключаются в том, что необходимо отвечать на любые вопросы только словами «да», «нет», «не знаю». В случае, если ребенок, не подумав, ответил по-другому, то он выходит из игры. Ведущий  начинает по очереди задавать вопросы.
5.Счет с препятствиями
Цель игры: развивать у дошкольников воображение, речь, желание пользоваться уже имеющимися знаниями, продолжать закреплять навыки счета до 10 в прямом и обратном порядке, умение играть в коллективе сверстников.
Оборудование: карточки с цифрами от 1 до 10.
Ход игры: воспитатель предлагает ребятам проверить свои знания и просит посчитать вслух хором от 1 до 10. Затем ребята должны сделать то же самое, но только в обратном порядке.
На помощь приходят цифры, которые разложены перед детьми.
Посчитать всем вместе, называя числа через одно,
 1, 3, 5, 7, 9 или 2, 4, 6, 8, 10.
Посчитать от 1 до 10, во время счета пропускать некоторые цифры:
не называть число 3 ,6.
не называть число 2,4.
не называя при этом числа 5 и 6;
посчитать от 10 до 1, не называя числа 2,5;


title: Конспект урока "Представление чисел в памяти компьютера" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Представление чисел в памяти компьютера»
Цель: знакомство с представлением чисел в памяти компьютера
Задачи урока:
Образовательная  –   сформировать   представление   у   учащихся   о   форме
представления чисел в памяти компьютера;
Воспитательная    –    воспитание    информационной    культуры    учащихся,
внимательность, аккуратность, дисциплинированности, усидчивости.
Развивающая – развивать алгоритмическое мышление, познавательный интерес.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Наглядность и оборудование:
   1. компьютеры
   2. конспект
   3. презентация
      Ход урока
   1. Организационный момент
   2. Актуализация знаний.
        Актуализация знаний проходит в виде фронтального  и  индивидуального
опроса.
        Для фронтального опрос:
       Вопросы к беседе:
        1. Что такое системы счисления?
        2. Что такое основание?
        3. Назовите распространенные системы счисления.
        4. Какой имеет алфавит и основание двоичная система счисления?
        5. Какой имеет алфавит и основание десятичная система счисления?
        6. Правила сложения.
        7. Правила вычитание.
         Для индивидуального опроса:
Вариант №1
  1. Перевести число в двоичную систему счисления:
      а) 10210
   2. Перевести числа из двоичной системы счисления в десятичную:
          10111
Вариант №2
  1. Перевести число в двоичную систему счисления
           9910
  2. Перевести числа из двоичной системы счисления в десятичную:
     111012
Вариант№3
      1. Перевести число в двоичную систему счисления
          12410
   2.Перевести числа из двоичной системы счисления в десятичную:
      101012
  3. Изучение нового материала.
Любая информация в  памяти  компьютера  представляется  с  помощью  нулей  и
единиц,  то  есть  с  помощью  двоичной  системы  счисления.   Первоначально
компьютеры могли работать  только  с  числами.  Теперь  это  числа,  тексты,
графические объекты, видеоинформация.
Работа с данными сводится любого типа к обработке двоичных  чисел  –  чисел,
записываемых с помощью двух цифр – 0и 1.
В  компьютере  различаются  два  типа  числовых  величин:  целые   числа   и
вещественные числа. Различаются способы представления в памяти компьютера.
Они называются:
     1. форма с фиксированной точкой (применяется к целым числам)
     2. форма с плавающей точкой (применяется к вещественным числам).
В отдельной  части  памяти  компьютера  хранится  информация.  Данная  часть
памяти компьютера будем называть ячейкой.  Минимальный  размер  ячейки,  где
может храниться наша информация – 1 байт или 8 бит.
Давайте попробуем представить число 1510  в двоичной системе счисления,  для
того чтобы дальше мы могли  с  вами  представить  данное  число,  как  будет
выглядеть число в памяти компьютера.
1510=11112
      А теперь запишем это число в восьми разрядную сетку ячейки.  Запись  в
ячейку мы начинаем  с  конца,  то  есть  последнюю  цифру  нашего  числа  мы
записываем  в  последний  разряд  ячейки,  потом   предпоследнюю   цифру   в
предпоследний разряд ячейки и таким образом пока не закончится наше число.
0 |0 |0 |0 |1 |1 |1 |1 | |             Мы с вами видим при записи это  числа
у нас возникли проблема в том, что наше полученное число состоит из  четырех
цифр,  а  нам  надо  записать  восьмиразрядное  число,  пустые  разряды   мы
заполняем нулями.
Для представлении со знаком самый старший (левый) бит  отводиться  под  знак
числа, остальные разряды – под само  число.  Если  число  положительное,  то
знаковый разряд помещается 0, если отрицательное – 1.
Также  максимальное  целое  положительное  число   помещающееся   в   восьми
разрядную сетку равно 127.
Мы рассмотрели как представляются целые положительные числа,  теперь  пришло
время рассмотреть целые отрицательные числа.
Для  того  чтобы  представить   целые   отрицательные   числа   используется
дополнительный код.
Для того чтобы получить дополнительный код, нужно знать следующий алгоритм:
   1. записать внутреннее представление соответствующего ему  положительного
      числа
   2. записать обратный код полученного числа заменой во всех разрядах 0  на
      14, 1 на 0.
   3. к полученному числу прибавить 1.
Пример:
Определим внутреннее представление числа  -1510   в  восьмиразрядной  сетки.

   1. Запишем внутреннее представление числа 1510 – 00001111
   2. Запишем обратный код – 11110000
   3. К полученному числу прибавим 1 – 11110001
111100012     это и есть представление числа -1510
Мы с вами учились записывать числа в восьмиразрядную сетку, но бывают и  16-
разрядной сетки и 32-разрядной сетки.
В восьмиразрядной сетки можно получить числа диапазоном -127<=X<=127.
В 16-рядной  сетки можно получить числа диапазоном -32768<=X<=32768
В     32-разрядной     сетки     можно     получить     числа     диапазоном
-2147483648<=X<=2147483647
Тогда,  как  форма  с  плавающей  запятой  используется  для   представления
вещественных чисел.
В математике вещественные числа называются действительными числами.
Давайте вспомним  из  курса  математики,  а  что  относится  к  вещественным
числам? (целый и дробные числа).
Всякое вещественное число X записывается в виде произведения  мантиссы  m  и
основания системы счисления p в некоторой целой степени n, которую  называют
порядком.
X=m*pn
Пример.
Число 15, 324 можно записать как 0,15324*102.
Здесь мантиссой будет – 0,15324, а степенью – 2.
Порядок указывает, на какое количество позиций и в каком направлении  должна
сместится десятичная запятая в мантиссе.
Чаще всего для хранения вещественных чисел в памяти компьютера  используется
16-разрядная сетка и  32-разрядная  сетка.  В  первом  случае  это  будет  с
обычной точностью, во -  втором  случае  с  удвоенной  точностью.  В  ячейке
хранится два числа в двоичной системе счисления: мантисса и порядка.
   4. Закрепление
   1. Представить число 4510 для записи числа в памяти компьютера .
   2. Представить число -8710 для записи числа в памяти компьютера.
   5. Итог урока.
Сегодня на  уроке  мы  с  вами  познакомились  как  представляются  числа  в
компьютере.
   6. Домашнее задание.
Параграф 19, стр.131 (4,5) письменно и стр.136 (4) письменно.


title: Конспект урока "Әлемнің ақпараттық бейнесі. Техникалық қауіпсіздік ережесі"

extracted_text:
Сабақ жоспары №1

Күні_______________ Пән __Информатика ________________тобы______________________

Оқытушының аты жөні      Ахметжанова Гулнар Сайлаухановна

І. Сабақтың тақырыбы: Әлемнің ақпараттық бейнесі. Техникалық қауіпсіздік ережесі.

Сабақтың типі:  жаңа білім меңгеру сабағы

1.Мақсаты: Әлемнің ақпараттық бейнесі, ақпараттық жүйелер және ресурстар тақырыбы бойынша оқушыларға жалпы түсінік бере отырып, оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін дамыту, есте сақтау, сөйлеу, өз бетімен жұмыс істеу алу дағдыларын қалыптастыру.

2. Міндеттері:
а) білімдік: Әлемнің ақпараттық бейнесі, ақпараттық жүйелер және ресурстар тақырыбы бойынша оқушыларға жалпы түсінік беру.

 ә) тәрбиелік: оқушылардың өз беттерімен жұмыс істей алу дағдыларын, сөйлеу шеберліктерін, өз беттерімен іздену дағдыларын дамыту.

б) дамытушылық: Компьютердің жұмыс істеу принципін үйрету мен бағдарламалық жасақтама түрлерін ажырат білуді, қажеттіліктерін анықтай алуды үйрету.

ІІ. Күтілетін нәтиже

а) оқушылар білу керек :  Әлемнің ақпараттық бейнесі, ақпараттық жүйелер және ресурстар туралы
ә) оқушылар құндылық бағдары болуы: Оқушылардың ақпараттық  технологиялар шығармашылық белсенділігін арттыру, КТ ұқыптылықпен қарауға тәрбиелеу

б) оқушылар меңгеру керек: Дербес компьютерде жұмыс жасауды, пән аралық байланыстарды білу

ІІІ. Құралдар: Сенсорлық тақта. Дербес компьютер. Терминалогиялық сөздік

САБАҚ ЖОСПАРЫ:
І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Білім, білік, дағдыларды актуализациялау
Информатика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесін қайталау.
Мектеп бағдарламасын сөзжұмбақ түрінде қайталап өту
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру
ІV. Сабақты бекіту
V. Үйге тапсырма

Сабақ барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі : Амандасу. Оқушыларды түгендеу.

ІІ. Қайталау: Информатика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесін қайталау. Мектеп бағдарламасын  : сөзжұмбақ түрінде қайталап өту. Алғаш аяқтаған бесеуін бағалаймын.
Сөзжұмбақ
Тігінен:
1. Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігі.
2. Олармен тіл таңбалары көрсетілетін символдар жиыны.
3. Ақпаратпен жасалатын әрекет.
4. Үздіксіз сигнал
5. Ақпаратпен жасалатын әрекет.
Көлденеңнен:
6. Ақпаратпен жасалатын әрекет.
7. Айналадағы дүние туралы мәліметтер.(орысша)
8. Ол арқылы адам немесе құрылғы ақпарат алатын физикалық процесс.
9. Сегіз разрядты екілік сан.
10. Белгілі алфавиттің көмегімен ақпаратты көрсету.

ІІІ. Түсіндіру
Information – информация – ақпарат
Computer science – Информатика
Bit- бит
kilobit килобит, Кбит
byte -байт
kilobyte (Kb) -килобайт
MegaByte- мегабайт
Gigabyte (GB)- гигабайт
Тerabyte - терабайт

Ақпарат деген сөзге сен қандай мағына берер едің? (Оқушылардың өз ойларын айтуы сұралады.)
Ақпарат деген сөзді біз қалай түсінеміз. Оны қолдану мысалдарын қарастырайық. Ақпаратты ауызша, жазбаша немесе қимыл-қозғалыс түрінде бере аламыз.
Бізді дүние жүзіндегі күнделікті жаңалықтармен таныстыратын газеттерді, радио мен теледидарды «бұқаралық ақпарат құралдары» деп атайды. Біз теледидардан жаңалқтарды көреміз, радиодан естиміз, бір-бірімізден қызықтырған нәрселерді сұраймыз, яғни ақпарат аламыз. Бұл мысалдардан біз  «ақпарат» деген сөз белгілі бір хабардың, жаңалықтың, өткен оқиғаның  мазмұнын білдіретінін көреміз.
Ал археологиялық қазба жұмыстары арқылы табылған бұйымдар бізге сол кездегі тұрмыс-тіршілік туралы, адамдар жөнінде, қандай жағдайда өмір сүргендері туралы аса бағалы ақпарат береді.
Тас бөктерлерінде, жер қатпарларында ертеден сақталып қалған хайуанаттар сүйектерін, өсімдіктер жапырақтарын зерттеу нәтижесінде де біз жер бетінде көне заманда өмір сүрген жануарлар, өсімдіктер туралы көп мәлімет аламыз.
Шексіз алыс әлемді, физиканың жұлдыздар жүйесін зерттеу барысында  физиктер, астрономдар олардан жерге жетіп жатқан электромагниттік сигналдар арқылы олардың құрылыс, шығу тегі жөнінде көп мағлұматтар алады.
ХІХ-ХХ ғасырларда телеграфтың, радиның пайда болуы ақпаратты кез-келген қашықтыққа жарық сәулесінің тарау жылдамдығымен жеткізуге, ал теледидардың шығуы үйде отырып-ақ, дүние жүзінде не болып жатқанын көріп-білуге мүмкіндік тудырды.
Ақпарат тек қарым-қатынас нәтижесінде алынып қоймайды. Оны адам миы қабылдаған мәліметтерді, хабарларды өңдеу процесінде де тууы мүмкін. Мысалы «біздің футбол командамыз қатарынан үш рет жеңілді» деген хабардан кейін біздің команда жақсы командалар қатарында емес екен деген ой туады.
Сонымен ақпарат тірі табиғатта да, өлі табиғатта да болады, ол тек сөзбен жеткізілмейді, яғни ақпарат алудың сан алуан түрі бар. Ақпарат қарым-қатынас жаса, өз бетімен ойлану, зерттеу және т.б. әрекеттер нәтижесінде пайда болады.
Ақпаратқа үзілді-кесілді анықтама бере алмаймыз. Оны қоршаған орта туралы және онда жүріп жатқан процестер туралы хабарлар мен мағлұматтар деп түсінуге болады.
Неігізінде ол ғылымдар шегінде анықталмайтын ұғым болып табылады. Бұл ұғым тек материалдық ақпарат тасуыш, ақпарат көзі  ақпарат жеткізуші, оны қабылдаушы, көзі  мен қабылдаушы арасындағы  байланыс  арнасы арқылы түсіндіріледі.
 Кім ақпарат хабарласа сол ақпарат көзі болып табылады.
Ал кімде-кім ақпаратты қабылдап алса, онда  ол ақпарат қабылдаушы болып табылады.
Ал ақпарат тасуыш: сынып тақтас, журнал, ауа бөлшектері,  радиотолқындар, қағаз, ағаш, металл, тас, кассета, дискета, сурет, слайд, перфокарта т.б. бола алады.
Ақпарат көзі мен қабылдаушы арасындағы байланыс арнасы телекоммуникациялық арна да, ауа да дыбыс толқындарын тасушы бола алады.
Ақпарат көзі мен қабылдаушы  жанды (тірі организм), жансыз (ДК) заттар, айқын (мұғалім-оқушы) және жанама (су шуылы сарқыраманың жақын екенін білдіреді) болуы мүмкін.
Ал адам ақпаратпен не ітей алады, деген сұраққа жауап берелік.
Біріншіден, адам ақпаратты сақтай алады.
Біз кітап, газет-журнал оқығанда ақпаратты есте сақтап жинаймыз. Оны бірнеше күнне соң біреуге жеткізе аласыңдар. Ал адамның  өмірінде оқитын, көретін, еститін ақпарат мөлшері өте көп болатындықтан адам миы оның бәрін   сақтай алмайды. Ұмытып қалуы мүмкін. Сол себептен оларды сақтау үшін сыртқы ақпарат тасуыштар: қағаз, түрлі таспалар, дискілер т.б. қолданылады.
Екіншіден, адам ақпаратты жеткізе алады.
Ақпарат жеткізу мысалдарын біз барлық жерде кездестіреміз. Бір-бірімізбен сөйлескенде, сабақта, теледидар көргенде,  кітап оқығанда т.б. Кітап оқығанда сен қабылдаушы, ал автор жолдаушы болады.
Сонымен ақпарат алмасу үшін, жолдаушы мен қабылдаушы болуы керек. Хабар жеткізуге пайдаланылатын құралдарды ақпарат жеткізу арнасы деп атайды. Оған теледидар, радио, компьютерлік желі т.ь. жатады.
Үшіншіден, адам ақпаратты өңдей алады.
Ақпарат өңдеу деп – ақпарат алуды, оның мазмұнын өзгертпей, ұсыну түрін өзгертуді, алынған ақпаратты бір ретке келтіруді және жаңа ақпарат іздестіріп толықтыруды айтады.
Мысалы, есепті шешу барысында сендер:
Есептің шартын оқисыңдар – ақпарат аласыңдар.
Есепті шешесіңдер – ақпаратты өңдейсіңдер.
Нәтижесін оқытушыға көрсетесіңдер – оған ақпарат бересіңдер.
Адамның ақпаратты өңдеуі үздіксіз процесс. Ақпарат өңдеу (қиын жағдайдан шығу кезінде)кезінде адам жаңа ақпараттар ойлап табуы мүмкін.
Сонымен адам ақпаратты сақтайды, өңдейді және жеткізе алады. Бұл жағдайда адам қандай да бір әрекеттер жасайды, оларды ақпараттық процесс деп атайды.
Тапсырма:
Сені ойыңша берілген ақпараттық процестердің  қөайсысы басым екенін кестеде өзің белгіле. Әр процесте  ақпаратты жеткізу,  сақтау және өңдеу  әр түрлі мөлшерде болады. Мұның ішінде басым түсетінін белгілеу керек. Жауап әр түрлі болуы мүмкін.

Адам ақпарат үздіксіз қабылдап отырады. Адамға ауа, су, жылу  қандай қажет болса, қоршаған орта туралы ақпарат та сондай қажет.
Адам сезім мүшелері арқылы көреді, естиді, сезінеді, иісті, дәмді сезеді, яғни ақпарат қабылдайды. Адам ең көп ақпаратты көру мен есту арқылы алады (90 пайыз).
Адам қабылдайтын ақпаратты  таңбалы және бейнелі деп, екіге бөледі.
Бейнелік ақпарат – табиғат көріністері, кескіндер, дәм, иіс, сезу мүшелері арқылы алынатын ақпараттар.
Таңбалық ақпаратқа адамның сөйлеу, жазу  түрінде алатын ақпараттары жатады.
Жазба мәтін, ауызекі сөз әртүрлі таңбалардан тұрады. Дыбыстық таңбалар – фонемдер. Таңба түрінде қатынасуды қатынас тілі деп атайды. Қатынас тілдері – табиғи және жасанды болып бөлінеді.
Табиғи қатынас тіліне орыс, қазақ, ағылшын т.б. тілдер жатады.
Жасанды қатынас тіліне  математика, физика, музыка, компьютермен қатынасу тілдері жатады.
Әр тілдің өз алфавиті, яғни символдар жиыны болады. Бұл осы тілдің таңбалары.
Ақпараттық процесс – бұл процесс нәтижесінде ақпаратты қабылдау, жинау, шығару, өңдеу және сақтауға болады.
Ақпаратты қабылдау – техникалық жүйеге немесе сыртқы өмірден тірі ағзаға түскен мәліметтің болашақта пайдалануға ыңғайлы формаға түрлендіру процесі.
Ақпаратты жинау – сыртқы ортадан ақпаратты қабылдау және оны берілген ақпараттық жүйеге сәйкестендіру. Ақпаратты шығару – арнайы программаның және ақпараттық құралдардың байланыс каналдарымен жүзеге асады.
Ақпаратты өңдеу – қазіргі дамыған ақпараттық жүйеде тізбектей және уақытқа сай есептеулерді шешу.
Ақпаратты сақтау бұл оның қайталанып пайдалануымен туындаған және ол ақпараттық массив түрінде машиналық тасымалдаушымен жүзеге асады.
Модель – қандай да бір объектінің, процестің немесе сыртқы өмірдегі құбылыстың математикалық немесе басқа арнайы символдың көмегімен өрнектеліп, шамамен сипатталуы.
Ақпараттық модель – объектінің, процестің, құбылыстың күйін және қасиетін, сол сияқты олардың сыртқы ортамен өзара байланысын сипаттайтын ақпараттың жиынтығы.
Тапсырма:

IV. Бекіту сұрақтары:
Ақпарат деген сөзге қандай мағына бересіңдер?
Сендер ақпарат алатын негізгі көздерді атаңдар.
Адам ақпаратты қайда сақтайды?
Адамның ақпаратты өңдеуіне мысал келтіріңдер.
Ақпарат жеткізушіден қабылдаушыға қалай беріледі?
Адам қабылдайтын ақпарат нешеге бөлінеді.?
Бейнелі ақпарат – қандай ақпарат?
Таңбалы ақпаратқа қандай ақпарат жатады?
Табиғи қатынас тілге не жатады?
Жасанды қатынас тілге не жатады?

V. Үйге тапсырма: Ақпараттың өлшем бірліктерін қарастырып келу.