title: Презентация "Единый орфографический режим в начальной школе"

extracted_text:
Единый орфографический режим в начальной школе
Порядок ведения и оформления тетрадей Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.  Пользоваться шариковой ручкой с чернилами синего цвета.  Все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.
В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных работ по базовым предметам. Математика и русский язык: Тетради №1 и №2 ( для текущих работ),  тетрадь №3 ( для контрольных работ.) Изложение и сочинение относятся к работам творческого характера и подписываются как тетради для творческих работ. В соответствии с программными требованиями допускается наличие рабочих тетрадей на печатной основе по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ИЗО, технологии, иностранному языку.
Оформление надписей на обложке тетрадейНадписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии. Образец: Тетрадьдля работ по математике (русскому языку) ученика 1 класса  «А» МОБУ «Обоянская СОШ №2»Иванова Олега Предлог «по» пишется на одной строке с названием предмета. Нумерация класса пишется арабскими цифрами.  Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.
Оформление письменных работпо русскому языкуПосле классной и домашней работы следует отступать две строчки ( пишем на третьей). При оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см(два пальца). Соблюдения красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы. В ходе работы строчки не пропускаются. Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку. Слева при оформлении каждой строки отступается от края не более 0,5 см. Справа строка дописывается до конца. Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное наличие пустых мест на строке. Запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки. С 3 класса допускается в записи даты писать числительные прописью Первое декабря. Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение Например: Классная работа. Домашняя работа. Работа над ошибками.
Вариативность работы фиксируется на следующей строке по центру 1 вариантСлово упражнение пишется полностью с 3 класса, начиная с 3 четверти. Номера упражнений, выполняемых в тетрадях, указываются при их полном объеме. Если упражнение выполняется не полностью, то не указываются. Образец: Упражнение 234.  В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с маленькой  буквы. Знаки препинания (запятые) не ставятся. Например: ветер восток песок При выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую. Например: Ветер, восток, песок.
 При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений терминов. Сокращается слово только на согласные: глухой-гл.,звонкий-зв.,согласный-согл.,твердый-тв., существительное-сущ. прилагательное-прил. глагол-гл. предлог-пр. мужской род-м.р. женский род-ж.р. средний род-ср.р. прошедшее время-прош. настоящее время-наст. будущее время- буд. единственное число-ед.ч. множественное число-мн.ч.
Название падежей указывается заглавной буквой ( Им.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.) Обозначения над словами выполнять ручкой, а также простым острозаточенным карандашом. Все подчеркивания делаются по линейке карандашом или зелёной ручкой.  При оформлении письменных видов разбора следует соблюдать требования предложенных образцов. Обращать внимание учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определенных сокращений терминов.  В математике при сокращении наименований единиц измерений точки не ставятся. Например: мм, м, см, ч, мин, км, кг, г и др.
Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма.
Оформление письменных работ по математике  Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа). Между видами упражнений в классной и домашней работах отступаются две клетки вниз. Следует отметить, что для заглавных букв клетка не отводится.Между столбиками выражений, уравнений, равенств и прочими отступаются четыре клетки вправо (пишем на пятой).  В любой работе отступается одна клетка слева от края тетради.
 Слово «Задача» пишется посередине строки, без значка, обозначающего номер, например,                                               Задача 44. Оформление задач также требует соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задач оформляется в соответствии их       вида. Существует несколько форм записи решения задач: по действиям, по действиям с письменными пояснениями, по действиям с записью вопроса, выражением, уравнением. Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ. Например: Ответ: 10 мячей купили в магазине.
      При записи условия задачи в виде таблицы, нет необходимости ее вычерчивания. Учащиеся заполняют графы, отступая от них две-три клетки. Названия граф (колонок) пишется с большой буквы.        При оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм: - записать выражение полностью; - указать цифрами над знаками порядок действий; - расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приемы вычислений), отступив вниз одну клетку; - записать окончательное значение выражения.
Оформлению записи задач геометрического типа учащихся также необходимо обучать. Все чертежи выполняются простым карандашом по линейке. Измерения можно подписывать ручкой. Обозначения буквами выполняются печатным шрифтом, прописными буквами латинского алфавита(В,С,А,Д). Слова длина, ширина прямоугольника не допускается обозначать кратко латинскими буквами.  Чертить фигуру следует лишь тогда, когда это требует условие задачи.
При оформлении математического диктанта следует соблюдать следующие требования: - записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну клетку - рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в .. раз. Образец: 675, 564, на 78, в 7 раз.
Исправление ошибок Неверно написанную букву или пунктуационный знак зачёркивать косой линией ; часть слова, слово, предложение зачёркивать тонкой горизонтальной линией; вместо зачёркнутого надписать нужные буквы, слова, предложения, не употреблять для исправления скобки, т.к. они являются пунктуационным знаком.
Ведение дневников в начальной школеОбязательное наличие дневников требуется со  2-го класса. Дневник является официальным школьным документом. Существуют определенные требования к его ведению.
Записи выполняются аккуратно, разборчиво, грамотно, чернилами синего цвета;  требуется заполнение всех имеющихся разделов (пунктов)  дневника (начиная с титульного листа);  сведения о расписании уроков, звонков, названий предметов, фамилий преподавателей заполняются под руководством учителя; названия месяца и предметов  следует писать с маленькой буквы. Допускается сокращенная запись (матем.,русск.,  литер., окруж., физкульт., изобр., технол.)
Запись домашнего задания производится в отведенной графе. Обычно оно записывается на день следующего урока. Следует требовать от учащихся регулярно отмечать номер упражнения, страницу, особые примечания (наизусть, пересказ) образец: стр.132, упр.453, стр. 154-155 (пересказ)  В графе «оценка» и «подпись» учителем выставляются отметка в соответствии с отметкой в журнале. При выставлении отметок за различные виды проверочных работ допускаются дополнительные записи рядом с отметкой: диктант (д.), контрольная работа (к/р.), проверочная работа (пр.р) и т.д.
Нормы оценок в начальной школеРусский языкДиктант
Объём диктанта:
1-й кл. – 15-17 сл.
2-й кл. – 1-2 ч. – 25-35 сл.
              3-4 ч. – 35-52 сл.
3-й кл. – 1-2 ч. – 45 – 53 сл.
                  3-4 ч. – 53-73 сл.
4-й кл. – 1-2 ч. - 58-77 сл.
                 3-4 ч. – 76 – 93 сл.

«5» с – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии требованиями каллиграфии.«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. «3» – ставится, если допущено    3 – 5 ошибок, работа написана небрежно. «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать: • нарушение правил орфографии при написании слов; • пропуск и искажение букв в словах; • замену слов; • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.За ошибку не считаются: • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались; • пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются: - два исправления; - две пунктуационные ошибки; - повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку. Негрубыми ошибками считаются следующие: - повторение одной и той же буквы в слове; - недописанное слово; - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; - дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание. «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Контрольный диктант. 1. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы; перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова; 2. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку. 3. При трёх поправках отметка снижается на 1 балл. Отметки за контрольный диктант. «5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить; «4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.; «3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках; «2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания «5» – всё верно; «4» – не менее 3/4 верно; «3» – не менее 1/2 верно; «2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий.
Словарный диктант
Объём:
1 кл. – 6-8 слов
2 кл. – 8-10 слов
3 кл. – 10-12 слов
4 кл. – 12 -15 слов

«5» – нет ошибок
«4» - допущена 1 ошибка
«3» - допущено 2 ошибки
«2» - допущено более 3 ошибок
Контрольное списывание«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; «4» – ставится, если в работе 1 ошибка и 1 исправление ;«3» – 2 ошибки и 1 исправление; «2» – 3 ошибки
Русский языкКоличество итоговых работ не должно превышать нормы. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Для 1-го класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением.Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим: в течение года - 2-3 строчные и прописные буквы, 2-3 слога, 2-3 слова или предложение из 2-3 слов. В конце года - текст из 15 слов для диктанта, текст из 15 слов для списывания.На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания 25-30 минут. В 1-м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы.
Спасибо!


title: Родительское собрание "Итоги входного контроля. Режим дня"

extracted_text:
Презентацию подготовила:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Демьянова Елена Юрьевна

«Итоги входного контроля. Режим дня. Планирование учебной и воспитательной деятельности на первое полугодие» 3 класс
ОУ ОЛ «Довузовский комплекс ТвГУ»
Организация учебной деятельности (первые результаты, сложности, рекомендации).
Олимпиады и конкурсы (планирование).
Проектная деятельность (фестиваль, ноябрь).
Внеурочная деятельность (праздники, экскурсии).
Планирование учебной и воспитательной деятельности.

ПОВЕСТКА ДНЯ
ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
13.30 – 14.00 – индивидуальные консультации с учителем
(по предварительному звонку)
18.10 – 18.30 – индивидуальные консультации с воспитателем

Оформление дневников.

Правила внутреннего распорядка работы лицея (для родителей) подписываем индивидуально.

ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ

РАСПИСАНИЕ   3-А

Математика – контрольная работа (13.09)
Цели: повторить материал 2 класса, проверить умение самостоятельно работать, оформлять запись задач и примеров в тетради, проверить вычислительные навыки.
Результаты:
Выполняли работу – 14 чел.
5 –    3  чел.
4 –  10 чел.
3 –   1 чел.

*Ошибки в контрольных работах индивидуально.

Русский язык  - диктант  (14.09)
Цели: повторить материал 2 класса, проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с изученными сочетаниями, развивать орфографическую зоркость;
Результаты:
Выполняли работу –  15 чел.
5 –    6 чел.
4 –    8 чел.
3 –    1 чел.

Грамматическое задание:
5 -    7 чел.
4 -    8 чел.
3 -   - чел.

*Ошибки в контрольных работах индивидуально.
НАВЫК  ЧТЕНИЯ (3 класс)
ВНЕКЛАССНОЕ  ЧТЕНИЕ
Г.-Х. Андерсен (перевод А. Ганзен)
1. Оле-Лукойе.
2. Дюймовочка.
3. Дикие лебеди.
4. Принцесса на горошине.
5. Стойкий оловянный солдатик.
6. Русалочка.
7. Соловей.
8. Снежная королева.
9. Гадкий утёнок.
Другие сказки для детей ( по желанию).

Планирование деятельности
Сентябрь
14 сентября прошла традиционная встреча лицеистов с директором лицея
19 сентября состоялись выборы Председателя Совета лицея
21 сентября посетили Детскую библиотеку имени Афанасия Никитина
26 – 28 сентября конкурс поделок из природного материала «Дары осени»
25 сентября Классный час «Чистый портфель»
26 сентября «Единый урок безопасности поведения детей на дорогах»
Вручены дипломы и благодарности по итогам городского конкурса «Читаем, сочиняем, инсценируем басню» (Аня, Даша, Даниил)
Награждён Егор за 2 место в конкурсе «Мир медведя глазами детей»
 Октябрь
Подготовка к региональному фестивалю «Тверская земля – гордость моя»
Участие в конкурсах и олимпиадах
Творческая мастерская ко Дню учителя
Ноябрь
Участие в региональном фестивале «Тверская земля – гордость моя»
Образовательный конкурс «Олимпис  2017 – осенняя
       сессия» (с домашнего компьютера с личным паролем)
Подготовка к участию в Менделеевских чтениях

Дистанционные конкурсы
1.Конкурс поэтического творчества школьников «Я природой живу и дышу».
2.Конкурс «Экологический плакат».
3.Конкурс мультимедиа «Очей – очарованье» - иллюстрация живописных мест Тверского края.

Конкурсы проектно-исследовательских работ
«Литературное краеведение» исследовательские работы по анализу отображения природы Тверского края в произведениях поэтов и писателей.
«Экскурсия в природную экосистему». Исследовательские работы по изучению природных сообществ.
«Страна экологических троп» Сценарий познавательного маршрута экологической тропы.

I этап – заочный  до 15 ноября
II этап – очный 11 декабря
РЕГИОНАЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ«Тверская земля – гордость моя!»,  посвященный году экологии
Лицеисты начальной школы 21 сентября 2017 года приняли участие в акции "Голубь мира"
Международный день мира (International Day of Peace)
ЭКСКУРСИЯ В ДЕТСКУЮ БИБЛИОТЕКУ им. АФАНАСИЯ НИКИТИНА
Участвовали в интерактивной познавательной викторине
Познакомились с декоративным творчеством юных читателей
Послушали интересный рассказ об Афанасии Никитине в краеведческой комнате филиала
Нашли книги своих любимых авторов

Было очень интересно!

  Темы занятий:
    Вышивка и ткачество Тверского края
    Быт тверских крестьян
    Добрых рук мастерство (ремесла крестьян)
    Русское ювелирное искусство
    Загадки и частушки в русской избушке
    Тверской костюм
    Русские самовары
    В гостях у тверских купцов
    Русская старинная посуда
    Конаковский фаянс
    Архитектура крестьянского жилища
  Стоимость 50 – 240 руб.
(зависит от содержания)

МУЗЕЙ ТВЕРСКОГО БЫТА
АВТОБУСНЫЕ  ЭКСКУРСИИ
«В гости к кондитерам…» -  экскурсия с участием в создании шедевров кондитерской продукции! Здесь можно увидеть, как создаются знаменитые пирожные и торты и попробовать  сделанное собственными руками пирожное с чаем, а также отведать вкуснейшее мороженое.
«Мы осилим этот бой на поляне фронтовой». Экскурсия по музею + игровая программа (музей Калининского фронта в пос. Эммаус)
«Путешествие в страну мастеров». Путешествие в увлекательный мир декоративно-прикладного искусства. Знакомство с историей и творчеством мастеров различных народных промыслов: Гжель, Жостово, Хохлома, Северная Чернь, Валдайские колокольчики, Тверская деревянная игрушка и т.д. Переезд на фабрику «Тверской сувенир»,  знакомство с рождением Тверской игрушки. (экскурсия по производству +мастер-класс)

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ !
ИСТОЧНИКИ  ИЗОБРАЖЕНИЙ
Фон - https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/02f8/0002877f-16eaedff/hello_html_7dbf4e44.jpg
Дети - http://pervayadk.ru/uploads/images/Depositphotos_11943504_original_1.jpg
Книга - https://i2.wp.com/s11.postimg.org/mn71tb5lv/book_magic_reading_icon_pi.gif
Записки - http://i687.photobucket.com/albums/vv237/4-one/4-1/HT/pn-24.png
Русский язык - https://www.euroki.org/system/books/covers/000/004/580/thumb/cover.jpg?1499107845
Математика - http://p.calameoassets.com/140625104147-afd60aa74334e8d42aca4f37d70e34d0/p1.jpg
Голубь - http://petrovskaya36sh.ucoz.net/raznoe/imageQ726SXZQ.jpg
Старик Хоттабыч - http://www.moscowbooks.ru/image/book2/447/big/i447223.jpg
Дневник - https://static.ozone.ru/multimedia/audio_cd_covers/1019302816.jpg
Музей - http://tversocium.ru/data/archives/1499239797_u/mtb.jpg


title: Проект "Лето красное - пора прекрасная!" для детей старшей группы

extracted_text:
МБДОУ №26п. Рудный

Проект
« Лето красное – пора прекрасная!»
для детей старшей группы

Подготовила воспитатель:
Пыхтина О.М.

2018 г.

Лето – удивительная пора! Сколько радости приносят малышу игры с песком и водой, солнечные ванны, хождение босиком по траве, обливание водой. Как же сделать жизнь детей в этот период содержательной, познавательной и интересной? Как организовать деятельность детей так, чтобы это время стало для малышей незабываемым? Решить эти вопросы помогает интересная и разнообразная организация деятельности детей в летний период.
Этот проект позволит спланировать воспитательно-образовательную работу с детьми в летний период в ДОУ.
Чётко спланированная система мероприятий развлекательного, познавательного и оздоровительного характера обеспечивает необходимый         уровень физического и психического развития детей. Также удовлетворяется потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении, а так же укрепление здоровья.
Летом в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, что позволяет воспитателям в большей степени, чем в другие сезоны, решать задачи экологического воспитания. Правильно организованное детское экспериментирование и опытно - исследовательская деятельность дошкольников способствует развитию познавательной активности.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Цель: обогащение впечатлений детей о разнообразии природы летом.
Обогащение и расширение представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Оздоровление, укрепление иммунной системы детского организма.
Задачи:
1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей через использование природных факторов.
2. Воспитывать у детей любовь ко всему живому, желание беречь и защищать природу.
3. Развивать познавательный интерес, формировать навыки экспериментирования.
4. Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе.
5. Воспитывать привычку повседневной физической активности.
6. Укрепление здоровья, развитие двигательной активности и приобщение к летним видам спорта
7. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

Гипотеза: увеличение времени нахождения детей на свежем воздухе в летний период даст возможность для формирования здорового образа жизни, повышения двигательной активности, а также для обогащения знаний, активизации мыслительных процессов у детей – дошкольников.

Предполагаемый результат:
1. Сохранение здоровья детей, снижение уровня заболеваемости.
2. Привитие детям экологической культуры.
3. Приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем мире.

Реализация проекта через разные виды деятельности:

1 Направление – « Физическое развитие».
1. Беседы:
* «Наши верные друзья»
* «На зарядку становись!»
* «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит».
* «Чистота – залог здоровья».
* «Лето красное – для здоровья время прекрасное!».
* «Полезные и вредные привычки».
* «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу»
2. Физкультурные развлечения:
* «Весёлый забег».
* «Кладоискатели».
* «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
3. Ходьба «Тропа здоровья» (босиком по камешкам, песку, траве).
2 Направление – «Познавательно –речевое развитие».
1. Наблюдения за насекомыми на прогулке.
2. Сюрпризная прогулка « В гостях у солнышка»
3. Составление рассказов на тему: «Путешествуем семьёй».
8. Рассматривание иллюстраций и чтение художественной литературы по сценариям мультфильмов. Просмотр мультфильмов.
9. Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи.
10. Чтение летних экологических сказок:  «Цветик – семицветик» В. Катаева;  « Про мимозу» С. Михалкова;  « Где обедал воробей?» С. Маршака;  « Про ёжика Вовку»  и др.
11. Чтение стихов о лете.
12. Опыты:
* «Передача солнечного зайчика».
* «Что быстрее?».
* «Как вода поступает к листьям?».
* «Почему не тонут корабли?».

3 Направление – «Социально – коммуникативное развитие».
1. Сюжетно - ролевые игры «Моряки», «Строители города», «В кафе», «Турбюро» и др. .
2. Игровые упражнения и эстафеты с мячами.
3. Дидактические игры и упражнения в песочнице.
4. Строительные игры «Терем для животных», «Многоэтажный дом».
5. Поляна игр разных народов.
6. Кукольные спектакли , инсценировки:
* «Теремок».
* «Спор овощей».
* «Колобок».
7. Работа в цветнике и на огороде.
8. Вынос комнатных растений на участок, полив из брызгалок.
4 Направление – «Художественно – эстетическое развитие».
1. Конкурс рисунков на асфальте «Счастливое детство» (1 июня)
2. Лепка « Цветочная поляна».

Принципы реализации проекта:
•   принцип сезонности;
•   принцип учёта местности;
•   принцип комплексности и системности;
•   принцип учёта возрастных особенностей;
•   принцип координации деятельности педагогов;
•   принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в ДОУ и семье.

Наш проект – продукт сотрудничества детей, воспитателей и родителей.
В ходе реализации проекта у детей отмечается повышенный интерес, дети лучше и быстрее воспринимают полученную информацию, у них формируется здоровый образ жизни, появляется стремление заниматься разнообразными видами деятельности, т.е. проектный метод в организации деятельности ДОУ в летний период показывает своё преимущество и эффективность.


Презентация "Помоги птицам перезимовать"


Презентация "Что значит быть моральным?" 4 класс ОРКиСЭ


title: Исследовательская работа "Раздельный сбор мусора" 8 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по теме: «Раздельный сбор мусора»
Автор: Шаримова Альбина Зулкарнеевна, ученица 8 «Б» класса
Руководитель: Баймуханбетова Айгирим Лукьяновна, учитель географии и биологии
frau.baymuh2017@yandex.ru
Введение
Гипотеза
Раздельно собранные отходы — это НЕ МУСОР, это ВТОРИЧНОЕ СЫРЬЕ, из которого можно получать нужные нам товары, не увеличивая нагрузку на окружающую среду.
Актуальность
 Великий Нильс Бор предрекал: человечество погибнет не от атомной бомбы, бесконечных войн, оно похоронит себя под горами собственных отходов. В результате человеческой деятельности ежегодно образуются миллионы тонн различных отходов, в том числе и бытовых.
На сегодняшний день одним из основных и главных проблем является утилизация мусора. Актуальность проблемы утилизации твердых бытовых отходов (ТБО) возрастает с каждым годом. Мы сталкиваемся с мусором ежедневно, поэтому каждый человек может сделать первый шаг к очищению планеты – разделение мусора.
Актуальность  моей  работы заключается в поиске новых эффективных, экологически чистых способов утилизации твердых бытовых отходов (ТБО) на основании проведенных исследований. Складирование мусора на несанкционированных свалках, как у нас в Харабалинском районе, становится не только экологически опасным, но и экономически невыгодным. Потому что мы, по сути, зарываем в землю вторичные материальные ресурсы, используя которые, можно сохранить и земельные площади, и не возобновляемые полезные ископаемые. Кроме того, используя отходы, можно экономить электрическую энергию и уменьшить загрязнение окружающей среды.
Утилизация мусора – это мировая проблема, в решении которой правительства всех стран вкладывают немалые средства. За рубежом с отходами обходятся наиболее цивилизовано. В России же до сих пор не внедрена система предварительной сортировки, практически весь мусор свозиться на полигоны, где он сжигается и закапывается.
На окраинах нашего города, год от года, вырастают как грибы, новые кучи мусора. Местные власти не успевают убирать несанкционированные свалки. В чём проблема? Мы предположили, что количество мусора растет не только потому, что жители не хотят его утилизировать, а возможно потому, что не знают, как это сделать. На заседаниях школьного клуба «Краевед» мы решили изучить данную проблему.
Цель проекта
Оценить экологическую и экономическую эффективность раздельного сбора мусора в нашем образовательном учреждении.
 Задачи проекта
Оценка уровня экологической грамотности школьников.
Организация условий для раздельного сбора мусора.
Введение статистики по собранному мусору и аналитическая обработка собранных данных.
Оценка экономической и экологической пользы от проведенной работы.
Методы исследовательской работы
Анализ
Синтез
Cтатистические методы
Анкетирование
Теоретическая значимость
Работа окажет влияние на повышение экологического образования (культуры, сознания, воспитания и формирования у школьников экологических ценностей)
Расширяет кругозор школьников в области рационального природопользования и охраны природы.
Воспитывает чувство ответственности за свои поступки.
Практическая значимость
Экологический эффект.
Уменьшение объема мусора вывозимого на полигон.
Развитие экологической культуры, вовлечение населения в раздельный сбор мусора.
Экономический эффект.
Глава 1. Анкетирование
С целью выяснения отношения школьников к раздельному сбору мусора и установления уровня экологической грамотности и культуры в нашей школе был проведен опрос. Всего на вопрос ответило 61 респондента (учащиеся 8-9 классов)
При анализе результатов вопросы были разбиты на 3 группы, в зависимости от содержания и цели.
Уровень экологической грамотности
Выяснялось, кто из школьников  знает основные принципы раздельного сбора мусора: Не знают – 25%       Знают – 75%
Мусор и социально-экологическая обстановка.
Выяснялось отношение респондентов к неубранным и переполненным мусорным бакам на улице и в школе: Не считают нормальным – 80%  Безразличны –  20%
Уровень ответственности.
Выяснялось кто, по мнению респондентов, должен нести ответственность за сбор и утилизацию отходов: Дело лично каждого – 62%      Дело чиновников -  38%
          При исследовании мусорных корзин наших классных кабинетов я выяснила состав мусора: Бумага (салфетки, листы из тетрадей, упаковка) – 50%  Пластиковые упаковки от йогуртов, газированной воды, печенья, конфет, ручки, фломастеры и пр. – 35%   Другое, в том числе пищевые отходы – 15%
         Я подсчитала масштабы:    1 кг мусора ежедневно с 1 кабинета  В школе – 10 кабинетов     За неделю - 100 кг «чистого» мусора   В год до 3,5 т вторичного сырья    В школе еще есть библиотека, учительская, бухгалтерия, столовая   Итого: около 4,5 т вторичного сырья в год. В городе есть еще 3 школы и много других учреждений – потенциальных источников вторсырья…
Подведение итогов
Школьники в младшей школе не готовы к раздельному сбору мусора, поскольку намеренно кидают пластик в бумагу, а бумагу - в пластик;
В среднем, пластика выбрасывают меньше, чем бумагу;
Младшая школа производит меньше мусора, чем основная
Основное количество выбрасываемого мусора, по статистике, приходится на понедельник, или, если учесть малый учетный период, на 5 день эксперимента.
Урны в среднем заполняются: в младшей школе - на 25-35%, а в основной - 35-45%
        Глава 2. Мусор, как вторсырье
Мусор – это глобальная проблема современного общества. Он буквально заполонил нашу планету. Гниющий мусор является благоприятной средой для инфекций и способствует развитию различных заболеваний. В нашей стране, в отличие от развитых стран, 84% мусора гниет на свалках. В России существует проблема нехватки мусороперерабатывающих комбинатов.
Виды мусора   Отходы бывают разного типа: бытовые и коммунальные, промышленные, сельскохозяйственные, строительные и радиоактивные.
          И что с этим делать – настоящая проблема! Время разложения материалов в природной среде:  Бумага – 2-10 лет.  Консервные банки – 80 лет. Полиэтиленовые пакеты – 200 лет. Пластмасса – 500 лет. Стекло – 1000 лет.
Наш город окружен залежами мусора, часть его валяется, где попало, часть собрана на свалке. Дело даже не в том, что мусор выглядит не эстетично. Он в прямом смысле отравляет нашу жизнь. Ведь каждая свалка – настоящая химическая мина, поражающая сотни гектаров земли вокруг, выделяющая в атмосферу опасные яды.
         По уровню опасности мусор делят на несколько классов: 1 класс – чрезвычайно опасные; 2 класс – очень высокий; 3 класс – умеренно опасные: 4 класс – мало опасные; 5 класс – практически не опасные
Как решается эта проблема в мире.
Утилизация мусора – это мировая проблема, в решении которой правительства всех стран вкладывают немалые средства. За рубежом новая концепция обращения с отходами обрела емкое название «Zero waste», что в переводе на русский язык означает как «Ноль отходов» так и «Ноль потерь». Образцы многосекционных урн.
За рубежом с отходами обходятся наиболее цивилизовано. В России же до сих пор не внедрена система предварительной сортировки, практически весь мусор свозиться на полигоны, где он сжигается и закапывается.
          Я провела беседу  с жителями соседних домов и учителями нашей школы.
Как отметили опрошенные, к экологической культуре надо приучить детей начиная уже с младшего школьного возраста. Потому мы первым делом решили начать с себя.  В каждом кабинете мы поставили две урны-для бумаги и прочего мусора.  Экономический эффект заключается в сборе бумаги в течение года и сдача макулатуры.
Виды вторсырья:   Бумага, Пластик, Тетра-пак, Стекло, Алюминий, жесть
Зачем это надо?
Стекло. При повторном использовании 1 тонны стекла – его расплавляют, и вновь пускают в производство – выделение углекислого газа сокращается на 280 кг.
         Бумага. Производство 1 тонны бумаги из вторичного сырья экономит почти 2 тонны воды, 4000 кВт/ч энергии и спасает 31 дерево.
Алюминий. Переработка алюминия требует в 10 раз меньше энергии, чем его производство.
Зачем это нам?
Дать возможность всем попробовать собирать мусор раздельно.
Вовлечь и показать, что легко, просто и нужно!
Помочь тем, кто уже собирает мусор, но не имеет рядом пункта приёма.
Переработка отходов, собранных раздельно, даже с учетом дополнительных затрат на организацию раздельного сбора, позволяет, с одной стороны, в разы снизить объем остаточных отходов, а с другой - вдвое снизить затраты на переработку отходов, уравняв их с современными тарифами на захоронение. Чем выше будет доля граждан, участвующих в сортировке отходов в местах их образования, тем ниже будут издержки на переработку отходов. [5]
Глава 3. Раздельный сбор мусора в нашей школе
          У нас в школе для мусора 2 контейнера, мы решили 1 отвести только для бумаги, а другой – для общего мусора.
          Потому что 100 кг макулатуры - это 1 спасенное дерево, 2000 л сохраненной чистой воды, 100 киловатт электроэнергии. Уменьшенный выброс на 170 кг углекислого газа
         Мы будем суммировать собранную в рамках нашего проекта макулатуру и на сайте нашей школы появятся спасенные деревья!
        В нашем городе совсем недавно начали принимают макулатуру – офисную, картон, газеты, журналы, книги. (Рис.9)
В Харабалинском районе в целом неблагоприятная экологическая обстановка связана с отсутствием мест захоронения отходов, оборудованных в соответствии с экологическими нормами. Мусор вывозится на свалку, расположенную на северо-восточной окраине г. Харабали. Сортировка, первичная обработка отходов не свалке не производится.
Вклад каждого в решение данной проблемы
Перед тем, как в каждом дворе будет установлено специальное оборудование для раздельного сбора мусора, каждый человек должен осознать важность этой проблемы. Решая проблему утилизации мусора, нужно помнить, что от положительного решения каждой организации, каждого жителя зависит будущее всей планеты. А чтобы стать культурным человеком, достаточно просто донести свой автобусный талон до обычного городского контейнера. Мы считаем, что надо вести беседы в школах и воспитывать подрастающее поколение.  (Рис.10)
   Личный пример школьников: В кабинетах ставить 2 урны вместо одной.           Собирать мусор в герметический контейнер. Доставлять контейнер на переработку.
Как уже сказано выше, у нас нет мест захоронения мусора, нет мусоросортировочного предприятия (завод, запущенный в Астрахани в 2012 году, сейчас испытывает большие трудности), поэтому можно предложить следующие рекомендации жителям нашего города: Раздельный сбор мусора. Правильная организация свалок.  Вторичное использование отходов.
Заключение
Для глобальной помощи планете, безусловно, недостаточно вести раздельный сбор мусора в одном конкретном учебном заведении.
Если школьники проявят инициативу и, используя умения пользоваться социальными сетями, смогут организовать раздельный сбор мусора на базе района, то данное действие станет весомым шагом к организации раздельного сбора мусора в ОУ.
Участие родителей, классных руководителей, администрации образовательного учреждения, как мотивирующего фактора, личным примером показывающего важность раздельного сбора мусора крайне желательно.
      Ведь гораздо проще контролировать, что попадет на свалку, чем то, что попадет со свалки в окружающую среду.

Список используемой литературы:

1.Публикация Романа Пукалова, директора природоохранных программ общероссийской общественной организации «Зеленый патруль».
2. Журнал "Экология и жизнь".
3. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Экология и безопасность жизнедеятельности.
4. Вестник экологического образования в России.
5. (Бабанин И. В. Мусорная революция / И. В. Бабанин // Твердые бытовые отходы. - 2009. - № 3. - С. 56-


title: Внеклассное мероприятие "Помоги птицам перезимовать"

extracted_text:
            Внеклассное мероприятие для учеников первых  классов
                        « Помоги птицам перезимовать»

Цель: Расширить знания детей о птицах, вызвать  сочувствие  к  голодающим  и
замерзающим зимой птицам, учить проявлять заботу к ним.

Задачи:
Образовательные:
       1. Формирование экологического  представления  детей  об  окружающем
          мире.
       2. Обеспечить более надёжные  основы  экологической  ответственности
          младших школьников.
       3.  Обеспечение   более   широкой   и   разнообразной   практической
          деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.
       4. Обобщить и расширить представления детей о зимующих птицах нашего
          края.
       5. Обогащать пассивный словарь детей. Активизировать речь детей.

Воспитательные:
       1. Помочь осознать главные этические законы жизни человека –  любви,
          добра, справедливости к окружающему миру.
       2.  Закрепить  и  обобщить   представление   детей   о   сочувствии,
          сопереживании, милосердии.

Развивающие:
       1. Развивать у детей потребность общения  с  природой  и  окружающим
          миром.
       2. Развивать в детях ответственность за "братьев наших меньших".

Методы и приемы:
Игровой, словесный, наглядный.

                                                                         ХОД
ЗАНЯТИЯ

Организационный момент.
 Ребята, закройте  глаза  и  пробуйте  представить  себе,  что  вы  услышите
(Звучит отрывок записи «Пение птиц»).
- Итак, что вы представили сейчас? (выслушиваются мнения детей).
- В какое время года можно услышать голоса птиц? (ответы детей).
- А как вы думаете: сейчас, зимой,  можно  услышать  такое  чудесное  птичье
пение? (ответы детей).
- Почему? (ответы детей).
- Когда поют птицы? (Кода им тепло, они сыты).

Учитель:
Когда ты идёшь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно “почему” меж деревьями мчится,
Другое пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеёк.
Пойдём - ка, дружок, по тропинке вдвоём
Ответы поищем под снежным шатром.

- Ребята, а что это за шум?

    Появляется взъерошенный воробей: (пятиклассники)
    Ой, спасите! Караул!
Кто в меня снежком пульнул?
Эти скверные мальчишки
Жить мешают воробьишкам.
То снежками, то рогаткой!
А ведь нам и так не сладко!

    Появляется синичка:
    Бр- р! Какой мороз трескучий!
Где бы спрятаться получше?
Замерзаю на лету!
Может быть, согреюсь тут?     (Замечает воробья)

    Чик-чирикин! Что с тобой?
Ты взъерошенный такой!
Может, кто тебя обидел?
Или ты кота увидел?

    Воробей:
    Ой, соседка! Тише! Тише!
Видишь там троих мальчишек
Бессердечных, злых и грубых?
Хорошо им в теплых шубах,
В шапках, в куртках меховых!
Еле вырвался от них!

    Синичка:
    Я, сосед, с тобой согласна!
Птичья жизнь зимой ужасна!
Против нас мороз, бураны,
Да еще и хулиганы!
Нас выслеживают кошки,
И во рту с утра не крошки!
Червячков и мошек нет,
А без них какой обед?
Ой, как трудно жить на свете!
Что нам делать? Кто ответит?

    Появляется ворона:
    Ну, морозы! Ну морозы!
Нос наружу – ой-ой-ой!
Даже белые березы
В серой корке ледяной.
И голодная синица
Тихо плачет у окна:
«Негде греться и кормиться,
Ни козявки, ни зерна.
День дымится морозной далью
Ночи снежны и темны,
Замерзаю, голодаю, не дожить мне до весны!
-Ребята, кто же сможет помочь голодающим птицам зимой? (ответы детей).
         - Правильно, птицам на помощь должны прийти люди.

Читают ученики:
Как птицам перезимовать?
Известно, что у птах
Нет ни халатов ватных,
Ни байковых рубах.
У многих даже нет гнезда:
Они в грозу, и в град,
И под дождём, и в холода
На ветках сидя спят.

Сугробами засыпаны
Бугры, дворы, дорожки.
Не могут пташки отыскать
Ни зёрнышка, ни крошки.
И вот летают всё слабей
Ворона, галка, воробей.

- Вы, ребята, наверно,  уже  догадались,  что  наше  занятие  сегодня  будет
посвящено птицам: как помочь им пережить трудное зимнее  время.  Сегодня  мы
поговорим о птицах, которые проводят с  нами  зиму.  Их  называют  зимующими
птицами.  Сегодня,  15  января,   самая   середина   зимы   отмечается   как
Всероссийский День зимующих птиц.
- Ребята, а для чего нужны птицы в природе? (ответы детей).

    - Огромное значение имеют птицы  в  природе  и  в  сельском  хозяйстве,
сохраняя  от  насекомых-вредителей  культурные  и   дикорастущие   растения,
помогают в их опылении. Известно, что семья скворцов уничтожает за месяц  до
24 тыс. насекомых и  их  личинок.  Кукушка,  в  пищу  которой  идут  крупные
гусеницы, майские жуки, поедает их за лето  до  270  тыс.;  грач,  следя  за
плугом, способен уничтожить до 400 червей. Пара синиц, поселившихся  в  саду
вместе со  своим  потомством,  могут  очистить  от  насекомых-вредителей  40
больших яблонь.
    С наступлением зимы птицы держатся  ближе  к  жилью  человека.  Как  вы
думаете, почему? (ответы детей).
    В холодные дни птицы ищут себе корм в течение всего дня.  Зимой  птицам
не так страшен  холод,  как  голод.  За  короткий  зимний  день  птицы  едва
успевают утолить голод. В зимнюю стужу голодные  и  ослабевшие  птицы  легко
замерзают. Если птичка не ест зимой 6 часов, она погибает. Из десяти  мелких
птиц в суровые зимы остаются только две. Поэтому им необходимо помочь.
    Как же люди могут помочь птицам зимой?  (ответы детей)

    Что за стол среди берёз
    Под открытым небом?
    Угощает он в мороз
    Птиц зерном и хлебом
    Ребята, а у кого из вас есть дома кормушка?

Вот в этот самый трудный час
Спасенье птицы ждут от нас.
Кормите их! Согрейте!
Повесьте домик на суку!
Рассыпьте крошки на снегу,
А то и манной кашки…
И оживут бедняжки!

По небу весело скользя,
Взлетят пернатые друзья
И пропоют, чирикая:
"Спасибо вам великое!".

    - Слышите, опять какой- то шум. Наверно ещё кто-то пожаловал  к  нам  в
гости.

    Появляется сорока:
    Добрый день, синичка! Здравствуй!
Чик - чирикин, как дела?
Ой, не терпится похвастать-
Я сегодня принесла
Сногсшибательную весть:
Будет всем нам, что поесть:
Рассказала мне подружка
Про какие-то кормушки.
Дескать, дети есть такие-
Ну, совсем, совсем не злые,
А, как раз наоборот,
Помогают птицам! Вот!

    Воробей недовольно:
    Перестань трещать сорока,
О еде, о жизни легкой,
Да еще о добрых детях.
Сказки нет глупей на свете!
Не поверю никогда,
Будто где-то ждет еда!
Никому мы не нужны.
Эх, дожить бы до весны….

    Сорока возмущенно:
    Чик - чирикин, Ты не прав!
Разузнала я вчера:
Эти славные ребята
Называются юннаты.
Так летим же в школьный сад,
Ведь кормушки там висят.
Их, поверьте, там немало.
Есть на них зерно и сало,
Крошки хлеба и пшено!

    Воробей недовольно:
    Нет, не верю все равно!

    Синичка задумчиво:
    А вот я бы полетела.
Что-то кушать захотела
Я еще два дня назад.
Кто со мною в школьный сад?
    Воробей:
    Так и быть, я полечу-
         Я всю зиму есть хочу.

    - Давайте и мы встанем и отдохнём немножко (Физминутка)
Встал воробушек на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух.
И скорей за парту плюх

    Появляются не спеша, синичка и воробей.
    Синичка:
    Ах, какой чудесный пир!
Я теперь люблю весь мир!
Был жестоким день обычный,
Оказалось, не со зла.
Людям я не безразлична!
Я нужна им! Ну, дела!

    Воробей:
    Да, в саду я убедился:
На сороку зря сердился.
И теперь уж наяву
До весны я доживу!
А весной мы дружно вместе
Будем петь вам, люди, песни,
Защищать от злой беды
Огороды и сады.
Ведь на сытый-то желудок
Нам, пернатым, ерунда
И любое время суток,
И снега, и холода!
Обращается к синичке:
Ты со мной согласна?

    Синичка:
    Да!Я, сосед, с тобой согласна!
Как на свете жить прекрасно!
    (Улетают)

    - Чтобы правильно кормить птиц, необходимо соблюдать некоторые правила.
- Во время подкормки не сорить, не оставлять на улице пакеты, банки,
коробки т.д.
- Подкармливать в одном и том же месте, желательно в одно и тоже время.
Птицы будут сами прилетать к этому времени.
- Кормить регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от времени.
Именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить.
- Корма класть немного, чтобы подкормить, поддержать птиц в трудное время.
Интересно наблюдать за птицами во время кормления, как быстро они
слетаются, как общаются друг с другом.

    - А сейчас ребята, мы с вами  разгадаем загадки и вспомним,   каких  же
птиц мы можем увидеть на наших кормушках и узнаем о них много интересного.

1) Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
Прыг-скок! Не робей!
Я бывалый ….
 (воробей) Слайды 2-3

Учитель: По воробьям можно узнать  температуру.  Если  воробьи  на  кормушке
гладенькие да аккуратненькие, значит, тепло на дворе. А  если  взъерошенные,
будто надутые – тут уж береги уши и нос! Давно замечено: если  ударит  мороз
– воробьи сразу взъерошиваются. А для чего, как вы думаете?
 -  Так  воробьям  теплее:  вокруг  тела  увеличивается  прослойка  воздуха,
удерживающая тепло. А если воробьи дружно расчирикались – жди оттепель.

2) Каждый год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Ярко-красный галстук мой( снегирь) Слайды 4-5

Учитель: Зимой в наших краях появляется много снегирей. Сюда  они  прилетают
из северных лесов. Появление снегиря всегда связано с первым снегом,  отсюда
и название  этой  птицы.  Особенно  заметны  на  снегу  красногрудые  самцы.
Усядутся они на дерево – будто яблоки красные.  Как  только  подтает,  птицы
улетают.

    3) По дереву стучу,
Что-то я достать хочу.
Хоть и скрылся под корой -
Червячок-то будет мой! (Дятел) Слайды 6-7

Учитель: Чаще всего в наших лесах встречается  большой  пёстрый  дятел,  или
дятел обыкновенный. За один день дятел  может  уничтожить  800-900  короедов
или 50 майских жуков! А спит дятел в своём  гнезде  –  в  дупле  зацепившись
когтями за ствол и сидя на хвосте. Эту  птицу  называют  «лесным  доктором».
Почему?
Ребята, а что такое: "кузница дятла"? (Ствол дерева  или  пень,   где  дятел
долбит шишку, добывая семена.)

    4) Спиною зеленовата,
 Животиком желтовата.
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (синица) Слайды 8-9

Учитель: Синицы – юркие маленькие птички. Они проворно  перелетают  с  ветки
на ветку в кустах и кронах деревьев. Часто можно увидеть, как они  сидят  на
ветках, свесившись головой вниз. Синицы продолжают собирать вредителей  даже
зимой

    5) Выгоняют холода
       Птиц из леса в города.
       На рябину налетели
       Дружной стаей …
 (Свиристели) Слайды 10-11

Ученик:
Свиристель живёт в тайге.  Это  леса  хвойные,  густые.  Птенцов  свиристель
кормит комарами, которых в тайге видимо-невидимо. Кроме  комаров  свиристель
питается  ягодами  рябины,  калины,  клюквы.  Но  с  приходом  зимы   комары
исчезают, а ягод становится всё меньше. Поэтому птицы собираются  в  стаи  и
летят южнее, туда, где ещё можно найти корм.

    6) Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая (сорока) Слайды 12-13

Ради большей безопасности сороки ночуют стаями. Излишки пищи они прячут в
ямах, которые выкапывают в земле. Сороки также славятся неравнодушным
отношением к блестящим предметам. К сожалению, сороки часто поселяются в
садах и разоряют гнёзда певчих птиц.

    7) Окраска - сероватая,
       Повадка вороватая.
       Крикунья хрипловатая-
       Известная персона.
       Это... ( Ворона.) Слайды 14-15

Как только не говорят об этой птице: и глупая, и лохматая,  и  неуклюжая,  и
воровка!
- Если вы хотите узнать: какого цвета ворон и ворона, то знайте,  что  ворон
– чёрный, а ворона – серая.

- Вот сколько птиц прилетело на кормушку.
Каких же ещё птиц мы можем встретить в нашей местности зимой?

   1) Известно с давних нам времен,
      Что эта птица – почтальон (голубь) Слайд 16

Это довольно красивая птица — мало кто еще обладает таким быстрым,
уверенным полетом. Благодаря скорости и способности к ориентации
одомашненные голуби издавна использовались как средство связи.

   2) Кто в лесу живет сосновом,
      Носит крестит на носу?
      И гнездо плетет в ту пору,
      Когда пурга поет в лесу?
      Не страшны ему метели,
      Гнезда вьет зимой на ели.
      Крик его отрывист, прост,
      Криворотый красный….(клёст) Слайд 17

Учитель: Самцы у клестов – красные. А самочки – зеленоватые.  А  вы  знаете,
что  у  птенцов  клеста  клюв  совсем   прямой,   а   у   родителей   загнут
крестообразно? Зависит это от пищи. Достают  семена  из-под  твёрдых  чешуек
шишек только взрослые птицы.  А  еще  клесты  помогают  и  белке  лакомиться
семенами шишек: в шишках птицы  съедают  только  часть  семян,  остальные  –
белка.

   3) Ну а кто скажите нам
Ловко лазит по стволам:
Вверх и вниз и тут и там?
 Кто мелькает целый день?
Это птица…(Поползень)
Настоящий акробат –
Чистит все стволы подряд. Слайд 18

Поползня вы могли и не видеть, но эта птичка живёт у нас круглый  год.  Своё
имя эта птица получила от слова  «ползать».  Она  действительно  ползает  по
стволам деревьев, но ползает акробатически:  и  вверх  головой,  и  вниз,  и
поворачивается на ходу и подпрыгивает. В это время  птица  работает  –  ищет
насекомых в щелях дерева.

    Мало сделать кормушку, надо ещё знать, что в неё можно положить.
    Какой корм дадим каждой птичке? (ответы детей)
    Арбузные и дынные семечки можно собирать ещё осенью. Их  любят  синицы,
поползни и дятлы. Кусочки сала годятся не всем птицам. Сало  любят  синички.
Только сало не должно быть солёным.  Овёс  охотно  съедят  синицы,  воробьи.
Подсолнечник – особенно мелкий, но не жареный, - лучший корм  для  снегирей,
синиц, поползней и воробьёв. Перед  засыпкой  в  кормушку  их  лучше  слегка
подавить. Можно давать пшено, хлебные крошки (только пшеничные!) Слайды  19-
21
    - Как вы думаете, ребята,  есть ли  у птиц  зимой  природные  столовые?
(ответы детей)
    - У птиц есть природные столовые. Например,  деревья  рябины.  Берегите
рябину! Не ломайте ее ветки, чтобы не разрушать птичью столовую. Слайд 22
Заботясь о птицах, мы охраняем  природу.  М.  Пришвин  говорил:  “  Охранять
природу - значит охранять свою Родину”.
Давайте вместе прислушиваться к голосу  живой  природы,  её  шёпоту,  крику,
заботиться о природе, беречь её ради нашей с вами жизни на Земле.

Ученик читает стихотворение «Покормите птиц зимой» (Александр Яшин)
    1. Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна -
И не страшна
Будет им зима.

    2. Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

- Наше занятие подходит к концу. Я думаю,  что  теперь  у  каждого  из  вас,
ребята, около  дома,  у  окна  будет  висеть  своя  кормушка.  Птицы  быстро
привыкают к такой столовой и станут частыми гостями  в  ней.  А  вы  сможете
наблюдать за ними,  делать  рисунки  и  записывать,  что  удалось  заметить.
Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но они обязательно  отблагодарят  вас
и красивой весенней  песней   и  богатым  урожаем,  который  они  спасут  от
вредителей.  Но самое главное, как я считаю, вы станете добрее,  и  бережнее
будете относиться ко всему живому.
Самое главное, что многие из вас, наверно, поняли, что охрана нашей  природы
– это наша забота, забота вашего  молодого  поколения.  И  от  вас,  ребята,
сейчас многое зависит: будут ли через 10-20-100 лет на нашей  планете  леса,
сады и реки. Будут ли птицы  подниматься  высоко  ввысь,  чтобы  спеть  свои
весёлые, звонкие песни. Послушайте ёще одно стихотворение и прочитайте,  что
получится из первых букв каждой строчки. Слайд 23

Пятиклассники исполняют песню (слова у детей  на  столе,  кто  хорошо  умеет
читать - помогают):

Если б только- только- только
Если б только на планете
Если б только все земляне
Всё живое берегли.
То, возможно-можно-можно,
 То, наверно-верно-верно,
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели.
Припев: А-а! Здравствуйте,  горы вот такой вышины!
              А-а! Здравствуйте, реки  вот такой ширины!
              А-а! Крокодилы! Бегемоты!
              А-а! Обезьяны! Кашалоты!
              А- а! И зелёный попугай! (2 раза)
И пускай у этой речки,
И пускай в зелёной роще
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичих стай!
Ты запомни-помни-помни,
Что б сберечь природу-надо
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помоги!
Припев

Литература.
   1. Газета “Педсовет”, 2006–2008 гг.
   2. Сборник загадок: Пособие  для  учителя/  сост.  М.Т.  Карпенко  -  М.:
      Просвещение, 1988.
   3. Газета “Педагогическое творчество”, 2006 - 2008 гг.
   4. Интернет-ресурсы.
   5. Кухтина А.Л.  Помоги  зимующим  птицам.  Методические  рекомендации  к
      проведению месячника. Комсомольск- на- Амуре: Агора, 2005.


title: Технологическая карта урока "Цвет предметов" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта  урока информатики


title: Конспект урока "Broadsheets and tabloids" 8 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по английскому языку по теме
"Broadsheets and tabloids"

 Учитель  Лесникова Лилия Альбертовна
Класс:  8 класс
Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемое оборудование:   Компьютер, интерактивная доска, УМК “Happy English. ru”, цифровые изображения различных печатных изданий Британии и России, печатные издания России и НАО, презентация (Приложение 1).
Цель урока:  Развитие коммуникативной компетенции по теме "Broadsheets and tabloids"
Задачи
1) Образовательные: познакомить с лексико-семантическим полем «Newspaper»; учить высказываться по теме на уровне фраз и сверхфразовых единств, составлять условно-подготовленные высказывания; объяснить разницу между так понятиями “broadsheets” и “tabloids”.
2) Воспитательные: воспитывать интерес к английскому языку и культуре его носителей с помощью привлечения экстралингвистического материала и использования ИКТ;
3)Развивающие: повышать уровень ИКТ - компетентности учащихся, продолжить формирования навыков диалогической, монологической речи, чтения с поиском специальной информации; развивать  у учащихся навык давать сравнительную характеристику.
 Этапы урока:
1. Организационный момент (пояснение цели и структуры занятия, формы его проведения).
2. Фонетическая и речевая зарядки;
3. Изучение нового материала: чтение учебного текста с целью поиска специальной информации.
4.Отработка полученного материала: обсуждение газет, аудирование.
5. Закрепление знаний: Фронтальная беседа с заполнением подводящей итоги таблицей.
6. Объяснений домашнего задания.
7. Подведение итогов, выставление оценок.
 Этапы урока:
1. Организационный момент (пояснение цели и структуры занятия, формы его проведения).
2. Фонетическая и речевая зарядки Упр.1 с.107.
2.1) Знакомство с новыми ЛЕ в виде аудирования. Используется MP3 диск к учебнику «Happy English. ru». Учащиеся повторяют слова за диктором.
2.2) Do you like to read? Do you read newspapers? What kind of newspapers do you know? (На доске рисуется подобная схема)

3. Изучение нового материала. Упр. 2,3,4 с.107
-Look through the text and find the names of the two main kinds of the newspapers in the UK.
- Read the text and answer the questions.Учащиеся читают учебный текст, предложенный в учебнике в соответствующем разделе. После прочтения отмечаются ключевые моменты о различиях между “tabloids” и “broadsheets”.
4.Отработка полученного материала Упр. 5,6,7 с.108
4.1). На слайдах даны фотографии известных британских печатных изданий, ссылки на некоторые интернет-выпуски газет, газеты из школьной библиотеки. Учащиеся отвечают на вопрос упражнения  Which of these newspapers are tabloids and which ones are broadsheets? Explain your answers.
4.2) Аудирование. Учащиеся записывают названия основных газет. Listen to the speaker and check your ideas. Write down the names of the most popular tabloids and broadsheets.
 4.3) Соотнесение газет и их особых признаков. Match the expressions with the pictures.
5. Закрепление. Упр.8 с.109
Заполнение таблицы в группах.
Учащиеся получают таблицу с двумя столбцами и тезисы на отдельных листах. (Приложение 2) Учащиеся должны распределить тезисы по столбцам. Далее идет обсуждение.
Which of the facts refer to tabloids and which — to broadsheets? Fill in the table.

6. Объяснение домашнего задания. В качестве домашнего задания можно предложить изготовить титульный лист к своей газете о школе на английском языке.

8.Подведение итогов. Выставление оценок за урок.

Приложение 2

 Which of the facts refer to tabloids and which — to broadsheets? Fill in the table.

Which of the facts refer to tabloids and which — to broadsheets? Fill in the table.


title: Викторина "Тернистими шляхами долі" 8-9 класс

extracted_text:
Вікторина для учнів 5-9 класів
«Тернистими шляхами долі»
до 200р. з Дня народження видатного генія України – Т.Г.Шевченка.

5 клас

1. Коли народився Т.Г.Шевченко?
2. Дівоче прізвище матері Тараса.
3. Ім’я старшої сестри Тараса.
4. Хто розказував малому Тарасові про гайдамаків?
5.  Ім’я улюбленого Тарасового діда.
6. Село, в якому народився Тарас Шевченко.
7. Прізвище пана, кріпаками якого були Шевченки.
     8. Село, в якому минуло дитинство Тараса.
9. Яку назву має збірка поезій Т.Г.Шевченка ?
10. Річка, біля якої похований поет?

6 клас
1. Назвіть імена батьків Шевченка.
2. Хто був вчителем малювання Тарасика?
3 .Який талант проявився у Шевченка раніше-поета чи художника?
4. Скільки у Шевченка було братів і сестер?
5. Захоплення поета в дитинстві?
6. В якому віці Шевченко залишився круглим сиротою?
7. Якого року Шевченка було викуплено з кріпацтва?
8. Скільки років Шевченко пробув у кріпацтві?
9.  У якому році було видано “Кобзар”?
10. Якою широковідомою народною піснею розпочинається поема " Причинна"?
7 клас
1. Що означає ім'я «Тарас»?
2. Як звали Тарасових братів?
3.  Хто був найстаршим із дітей Шевченків?
4. Як звали матір Тараса?
5. Як звали подругу дитячих літ Тараса?
6. Хазяїном Т. Шевченка був пан... ?
7. Яким твором починається «Кобзар»?
8. Коли Тараса Шевченка викупили з кріпацтва?
9. 3а фахом Тарас Шевченко був...
10. Як називається гора, де похований Т. Шевченко?
8клас
1.Пояснити походження прізвища Шевченко.
2.Назвіть автобіографічні вірші Кобзаря.
3.Які книги були святими для Шевченка?
4.Кому присвячена поема " Катерина"?
5.Скількома мовами перекладено " Заповіт"?
6.Однойменна картина  і поема Т.Шевченка .
7. Скільки творів входить до збірки “Кобзар” сьогодні?
8.Скільки портретів намалював Шевченко?
9.Назвіть дату арешту Т.Г.Шевченка.
10.Що заборонили Тарасу на засланні ?
9 клас
1. Яким псевдонімом підписував повісті Т.Шевченко?
2. Скільки повістей написав Шевченко?
3. Місто, де Шевченко навчався в Академії.
4. Яку назву має альбом художника про Україну?
5. Назвіть драматичні твори Шевченка.
6. Як називалася збірка віршів періоду 1843-1845 рр..?
7. Кому присвячена поема “Катерина”?
8. Куди був кинутий поет внаслідок арешту?
9. Яку назву мала збірка віршів, написаних у казематі?
10. Назвіть перший твір Шевченка історичної тематики.


title: Памятка для пятиклассника "Как готовить домашние задания"

extracted_text:
                                                    Памятка для пятиклассника
Как готовить домашние задания
Активно работай на уроке: внимательно слушай и отвечай на вопросы.
Если что-то непонятно, не стесняйся задать вопрос.
Внимательно и подробно записывай задания по каждому предмету.
Учись пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснить значение незнакомых слов и выражений.
Научись находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.
Трудный материал урока повтори в тот же день дома, чтобы сразу закрепить его и запомнить.
Выполняя домашнее задание, не просто думай над тем, что надо сделать, а еще и решай, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.
Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.
Перед выполнением домашней работы убедись, что в дневнике записаны все задания.
Реши для себя, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них.
На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения убери со стола уже использованные материалы и выложи те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
В процессе приготовления домашнего задания делай небольшие перерывы.
Изучая заданный материал, сначала его надо понять, а уже потом – запомнить.
Перед выполнением письменной работы выучи все правила, которые тебе могут пригодиться.
Читая учебник, задавай себе вопросы по тексту.
Узнавая новые понятия и явления, связывай их по смыслу с уже известными ранее.
Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности.
Готовиться к сочинениям и докладам следует заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставляя такую ответственную работу на последний день.
Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.
Составляй план устного ответа и проверяй себя.
Метод ключевых слов
(для изучения большого по объему текста)
Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова – сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.
При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности, и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее необходимо записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.

Метод "5П"
(для подготовки устных ответов)
Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, он позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить.
1П – просмотри текст (бегло);
2П – придумай к нему вопросы;
3П – пометь карандашом самые важные места;
4П – перескажи текст (используя ключевые слова);
5П – просмотри текст повторно.


title: Технологическая карта урока "Нахождение неизвестного слагаемого. Проверка сложения вычитанием" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики, 5 класс
Тема: Нахождение неизвестного слагаемого. Проверка сложения вычитанием.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: закрепить умения находить неизвестное слагаемое.
Задачи урока: 1. Образовательные: создать условия для закрепления умения находить неизвестное слагаемое; совершенствовать умения решать задачи;
.Коррекционно-развивающая: способствовать развитию логического мышления, речи учащихся, внимания; навыков устного счета;
.Воспитательная: содействовать воспитанию культуры речевого общения на уроке, навыков аккуратного письма в тетради, адекватности поведения и эмоций.
Ожидаемые (планируемые) результаты
Предметные: используют полученные знания при решении уравнений и задач.
Познавательные: получат возможность научиться произвольно и осознанно владеть алгоритмом нахождения неизвестного слагаемого.
Регулятивные: научатся планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


title: Технологическая карта урока "Пытаемся понять, как на нас воздействует красота" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
Класс: 4

Ход урока


title: Календарно-тематическое планирование для 6 класса учебник "Английский в фокусе / Spotlight"

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование:  6 «В» класс:
учебник  «Английский в фокусе / Spotlight» для 6 класса под редакцией Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.


title: Конспект занятия "Мой любимый дождик" во второй младшей группе

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе
Тема: «МОЙ ЛЮБИМЫЙ ДОЖДИК»
Техника: рисование пальчиками
Цели:
Познакомить с нетрадиционной техникой рисования пальчиками.
Показать приемы получения точек.
Учить рисовать из тучек дождик,  передавая его характер (мелкий, капельками) использовать точку как средство выразительности.
Воспитывать аккуратность.

Материал:
Лист бумаги с элементами аппликации (приклеенные тучки из цветной бумаги) разной величины гуашь голубого цвета в плоских мисочках, теплая вода, салфетки, зонтик для игры, иллюстрации и эскизы.

Предварительная работа: чтение сказки В.Сутеева «Под грибом».

Ход занятия.
Воспитатель: Ребята давайте поиграем в игру «Дождик — солнце».
«Дождик!» - дети бегут и прячутся под зонтик.
«Солнце!» зонт закрывается - дети «гуляют».
По команде: «Дождь!» ребята снова бегут под зонт.

Чтение потешек:
Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи
Лучше капай на грибы,
Чтобы выросли они!
Воспитатель:
Предлагаю детям нарисовать дождик пальчиками.
Показываю, как нужно опускать кончик указательного пальчика в гуашь.
Слежу за тем, чтобы дети не глубоко опускали пальчики в краску.
В случае необходимости, беру руку ребенка в свою.  И рисую вместе, несколько точек.
Показываю детям, как снова набрать краску.
Воспитатель:
Ребята: «Под дождем наш грибок рос-рос, рос-рос и вырос!
Такой большой стал — всем места хватило: и Муравью, и Бабочке, и Мышке, и Воробью, и Зайцу!»
Беру большой гриб, вырезанный из цветной бумаги, и приклеиваю его на маленький грибочек.
Дождик, дождик,
Кап-кап-кап.
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей!
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!


title: Рабочая программа по географии 5 класс УМК Е.М. Домогацких

extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Личностные результаты проявляются в формировании  УУД:
овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
формирование поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметныерезультаты проявляются в формировании
регулятивных УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
Средством формирования регулятивных УУД служат технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
познавательных УУД:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
коммуникативных УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы.

Предметные результаты:
Выпускник научится:
анализировать, воспринимать, интерпретировать и  обобщать географическую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;
приводить примеры географических объектов;
проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
находить и извлекать необходимую информацию;
представлять в различных формах (в виде таблицы, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
проводить с помощью приборов абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
Выпускник получит возможность научиться:
моделировать географические объекты и явления;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
работать с компасом;
проводить с помощью приборов измерения, абсолютной и относительной высоты,
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
составлять описание природного комплекса;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1. Наука география (3 часа)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:
География, наука, метод, космический метод, картографический метод, описательный метод, источник картографических знаний, картография.

Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:
География – древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
География располагает большим количеством разнообразных научно – исследовательских методов.
Практические работы:
Составление схемы наук о природе.
Составление описания учебного кабинета географии.
Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (6 часов)

Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус – модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотосъемки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия:
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:
Представление об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
Форма и движения Земли во многом определяют особенности её природы
Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Практические работы:
Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (13 часов)

Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло.  Хождение за три моря.  Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные путешественники. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия:
Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано,Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, БартоломеуДиаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, АмеригоВеспучи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, ФаддейФаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:
Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.

Практические работы:
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля. (9 часов)

Содержание темы:
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное море, внутреннее море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясения, водопад, ледник, планктон, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:
Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
Природа и население каждого материка уникальны.

Практические работы:
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли. (3 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:
Природа Земли - сложное сочетание разнообразных природных объектов..
Природные оболочки взаимосвязаны друг с другом и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Практическая работа:
       Организация фенологических наблюдений в природе.

Географическая номенклатура.
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны:  Тихий, Атлантический. Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: План-конспект урока "Подбор состава тяжелого бетона"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
 «Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Преподавателя Воронцовой Елены Станиславовны

Тема: Подбор состава тяжелого бетона

Место урока в учебном плане:
Урок № 30 в ОП 12 «Строительные материалы и изделия».

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока:  комбинированный.

Цель: научить проектировать состав тяжелого бетона.

Задачи:
Образовательные:
- освоить методику проектирования состава тяжелого бетона.
Развивающие:
- развивать способность анализировать учебный материал, сопоставлять, выделять главное и второстепенное
- развивать умения самостоятельно работать со сложными дидактическими материалами, создавать целостную картину новых понятий (знаний) по её частным понятиям.
- развитие способностей обучающихся к самообразованию;
- развитие любознательности, наблюдательности, сообразительности; образного мышления и технического кругозора, в т.ч. с опорой на жизненный практический опыт обучающихся.
Воспитательные:
- повышение познавательной активности учащихся на уроке;
- формирование у учащихся потребности самоконтроля, умения конспектировать, интереса к предмету путем решения нестандартных задач;
- воспитывать культуру общения, речи (в том числе с использованием специальной терминологии), усидчивость, внимательность, графические, аналитические способности

Средства обучения:
раздаточные материалы: СНиП 52-01-2003 «Бетонные и железобетонные конструкции»;
интерактивная доска;
учебник Б.Ю. Барабанщиков «Строительные материалы и изделия».

План урока:

Учебные вопросы
Проектирование состава бетона.
При проектировании состава бетона марку принятого портландцемента назначают в зависимости от марки бетона.
В соответствии с действующим СНиП при проектировании состава тяжелого бетона марку цемента следует принимать:

Расход цемента в бетоне должен быть принят в соответствии с минимальной и максимальной типовыми нормами расхода цемента.
Подбор состава тяжелого (обычного) бетона заключается в установлении наиболее рационального соотношения между составляющими бетон материалами: цемента, воды, песка, щебня или гравия.
Такое соотношение должно обеспечивать требуемую удобоукладываемость бетонной смеси для принятого способа ее уплотнения, а также приобретения бетоном заданной прочности в назначенный срок при наименьшем расходе цемента.
Классы бетона по прочности на сжатие подразделяются на В 7,5 - В 60.
Под классом бетона понимают гарантированную прочность бетона при сжатии, выраженную в МПа с обеспеченностью 95%.
Каждому классу бетона соответствует средняя прочность бетона R кгс/см2, определяемая по формуле:
R=

B – значение класса бетона, МПа;
v – нормативный коэффициент вариации, принимаем 0,135;
t – коэффициент, характеризующий принятую обеспеченность класса бетона;
g – переводной коэффициент от МПа к кгс/см2.

Состав бетона выражают расходом всех составляющих материалов по массе на 1 м3 уложенной и уплотненной бетонной смеси или отношением массы составляющих материалов смеси к массе цемента, принимаемой за 1.

Например,
1 случай:
Цемент 280 кг/м3
Песок 670 кг/м3
Щебень 1300 кг/м3
Вода 170 кг/м3.

2 случай
1; 2; 4; 4,7 при В/Ц = 0,6

Для расчета состава тяжелого бетона имеется несколько способов – наиболее простой метод расчета по «абсолютным объемам».
Для расчета состава тяжелого бетона необходимо иметь следующие данные:
Заданную марку бетона Rб;
Класс бетона
Требуемую удобоукладываемость бетонной смеси, определяемую осадкой конуса «ОК»
Характеристику исходных материалов:
Вид и активность цемента Rц;
Насыпную площадь составляющих ρнас.ц, ρнас. п, ρнас. щ и их истинную плотность ρц, ρп, ρщ;
Пустотность щебня (или гравия) Vп щ, наибольшую крупность их зерен;
Влажность заполнителей Wп, Wщ.

Водоцементное отношение В/Ц вычисляют исходя из требуемой марки бетона, активности цемента и с учетом вида и качества составляющих.
Rб = АRц (Ц/В-0,5)		для бетонов с В/Ц ≥ 0,4,
Rб = А1 Rц (Ц/В-0,5)		для бетонов с В/Ц < 0,4

где Rб - прочность бетона, МПа;
Rц - марка цемента, МПа;
А и А1 - коэффициенты, зависящие от вида бетона и качества заполнителей.

Расход воды (водопотребность) ориентировочно определяют исходя из заданной удобоукладываемости бетонной смеси.
Расход воды принимают от 150 до 230 л/м3.
Расход цемента на 1 м3 бетона
Ц/В = АRц /(Rб+0,5 АRц).
Расход заполнителей песка или щебня вычисляют из двух условий. Сумма абсолютных объемов всех компонентов бетона равна 1 м3, т.е.

Ц, В, П, Щ – расход цемента, воды, песка, щебня в кг/м3;
- абсолютные объемы материалов на м3
3. Цементно-песчаный раствор заполнит пустоты в крупном заполнителе с некоторой раздвижкой зерен, т.е.

Vпщ – пустотность щебня в рыхлом состоянии
ρнщ – насыпная плотность щебня
α – коэффициент раздвижки зерен щебня

Значение коэффициента α для пластичных бетонных смесей

Решая совместно эти два уравнения находим формулу для определения расхода щебня на 1 м3 бетона:

После определения расхода щебня рассчитываем расход песка

Определив расход компонентов Ц, В, П, Щ на 1 м3 бетонной смеси, вычисляют ее расчетную среднюю плотность и коэффициент выхода бетона β – делением объема бетонной смеси (1 м3) в уплотненном состоянии на сумму объемов сухих составляющих, затраченных на ее приготовление

 - объем сухих составляющих;
Β находится в пределах 0,55 – 0,75.

Расчетный состав бетона уточняется пробными замесами.

Задача.
Рассчитать лабораторный состав тяжелого бетона класса по прочности на сжатие В20, коэффициент вариации прочности 12%.
Материалы.
Портландцемент М400.
Истинная плотность 3100 кг/м3.
Песок с истинной плотнстью ρп = 2630 кг/м3.
Гранитный щебень с наибольшей крупностью 40 мм.
Истинная плотность ρщ = 2600 кг/м3.
Насыпная плотность ρнас.щ = 1480 кг/м3.
Заполнители рядовые.
Осадка конуса – 4 см.
Решение.

Расход воды из таблицы составляет 175 кг/м3.
Расход цемента

Пустотность щебня

Объем цементного теста

Коэффициент раздвижки зерен крупного заполнителя αразд. = 1,33.
Расход щебня

Расход песка

Расчетная средняя плотность бетонной смеси
ρб.с. = Ц + В + П + Щ = 270+175+629+1297 = 2371 кг/м3

Задача № 1 для самостоятельной работы.
Определить теоретическую среднюю плотность бетонной смеси, если расход материалов на 1 м3 бетона составляет:
Цемент 320 кг
Песок 603 кг
Щебень 1300 кг
Вода 192 кг.

Задача № 2 для самостоятельной работы.
Расход материалов на 1 м3 производственного состава бетона составляет:
Цемент 318 кг
Песок 615 кг
Щебень 1286 кг
Вода 160 кг.
Выразить состав бетона объемными соотношениями между цементом, песком и щебнем.


title: Сценарий праздника "Волшебный зонтик Осени" (Средняя группа)

extracted_text:
Сценарий  праздника
 «Волшебный зонтик Осени»
(Средняя  группа)

(сценарий содержит песни, стихи, загадки,  игры, танцы)

                                                Автор:  музыкальный руководитель                             Рысаева  Лариса Викторовна
Г. Среднеуральск
МАДОУ – детский сад № 20

Осенний праздник
 «Волшебный зонтик Осени»
(средняя группа)
Ведущий
Осень
Ёжик (ребенок  старшего возраста)
Оборудование:
Костюм Осени, Ёжика (детский)
Грибы (по количеству детей +1 ведущему)
Корзина Ёжика  для грибов
Колокольчики (по 2) для танца
2 разноцветные дождинки для Осени
Кармашки на стулья для   колокольчиков
Зонтик Осени
Листочки (по 2 + на ведущего)
Шапочки или  костюмы на морковь, лук, капусту
Угощение (конфеты или яблоки)
Корзина для листочков
Мешочек для угощения в виде большого яблока

Дети заходят в зал, садятся.
Ведущий:  Ребята, к  нам  в  детский  сад  для нашей  группы  пришло  вот  такое  письмо (читает):
В лес осенний собирайтесь, да в дорогу отправляйтесь.
С собой возьмите пляски, песни, чтобы было интересней. И ждем вас в гости, просим!
А внизу подпись: Осень!»
Как интересно! Сама Осень нас к себе зовет! Ну что, примем приглашение? Ну, раз так,  скорее собирайтесь! В путь - дорогу мы возьмем стихи,  песни,  пляски, игры  и наше хорошее настроение! Готовы? Тогда садимся скорее в наш веселый поезд «Антошка», он быстро   довезет  нас до осеннего леса!
Едут на поезде «Антошка» (с движениями)
Ведущий:  На поезде  ехали, до станции «Лесная»  доехали! Выходим из вагончиков и  погуляем по лесу.
Идут  хороводным  шагом  по  кругу.
Ведущий: В лесу такая красота, деревья стоят с разноцветными листьями! Наверное, здесь и живет красавица Осень! Ой, ребята, тише, тише, что-то странное я слышу! Гость какой-то к нам спешит, и как - будто бы шуршит! Это, наверное, Осень! Давайте сядем на травку  и посмотрим!
(Дети садятся на ковер по кругу на  коленочки, в зал заходит Ёжик.)
Ёжик: Гости  в наш лес  пожаловали! Пых! Пых! Здравствуйте!
Ведущий:  Здравствуйте! Ребята, вы узнали, кто это?
Дети: Да! Это ёжик!
Ёжик: Верно! Я  - Ёжик! Пришел на полянку повеселиться, поиграть да загадки вам   загадать. Расскажите мне поскорей, как живете? (Дети встают на ноги, показывают в кругу)

Музыкальная игра «Как живёшь?»
(с ускорением)

Ежик. Как живешь?
Дети:  Вот так! (показывают  большой  палец)
Ёжик: Как идешь?
Дети: Вот так! (шагают на  месте)
Ёжик:  Как бежишь?
Дети: Вот так! (бег на месте)
Ёжик: Ночью  спишь?
Дети: Вот так! (приседают, ладошки под щечку)
Ёжик:  Как берешь?
Дети:  Вот так! (сжимают кулачки)
Ёжик:  А  даешь?
Дети: Вот так! (разжимают кулачки)
Ёжик: Как шалишь?
Дети: Вот так! (показывают смешные рожицы)
Ёжик: А грозишь?
Дети: Вот так! (грозят пальчиком)
Ёжик.  Как скачешь?
Дети: Вот так! (прыгают)
Ёжик. Как плачешь?
Дети: Вот так! (трут глаза)
Ёжик. Топаешь?
Дети: Вот так! (топают)
Ёжик.  Хлопаешь?
Дети: Вот так! (хлопают)
Ёжик: Ай, да, молодцы! На все мои вопросы  дружно ответили! А поиграть со мной ещё хотите?
Дети: Да!
Ведущий: А в какую игру ты хочешь поиграть, Ёжик?
Ёжик: Я очень люблю собирать грибы, и мне нравится, когда они от меня прячутся!
Ведущий:  Ты хочешь поиграть в прятки? Угадали?
Ёжик: Верно, верно! Вы, ребятки, в лес идите и грибочки там найдите! (Дети  берут грибочки, встают врассыпную и садятся на корточки)
Ёжик: В лес с корзинкой я пойду,
И много там грибов найду!
Игра « Ёжик и грибочки» (2 раза)
(1 часть  –  дети  с  грибами  танцуют, Ёжик  ходит  с  корзинкой  вокруг  ковра. 2 часть – дети  приседают  на  корточки, прячутся  за грибочки. Ёжик ходит,  ищет грибы между детьми. Потом останавливается и спрашивает: «Где грибочки?». Дети встают и говорят: «Вот мы!». После игры Ёжик тяжело вздыхает, загрустил)

Ведущий: Ничего не нашел Ёжик, расстроился. Давайте угостим  Ёжика    нашими  грибочками, он сразу  и развеселится!(дети кладут грибы Ёжику в корзинку,  садятся на стульчики)
Ёжик: Вот спасибо, ребятки! Будут у меня теперь на зиму запасы!
Ведущий: И тебе, спасибо, Ёжик, за весёлую игру! Мы бы еще поиграли, но нас уже заждалась Осень. Как бы нам с ней повстречаться?
Ёжик: А вы  спойте осеннюю песенку, она услышит вас  и придет. А мне уже пора дальше бежать по своим делам. До свидания, ребята! Приходите  в гости, в наш лес!
(дети прощаются, Ёжик убегает)
Ведущий: Ребята, давайте так и сделаем, как посоветовал Ёжик - споем песенку про осень (встают полукругом)
Песня «Осень в гости к нам пришла»

(«Тише, тише, тишина…» с музыкальными инструментами)

Вед. Ребятки, давайте сядем с вами на пенечки и посмотрим, услышала ли нас Осень! (садятся на стулья)

(После песни в зал заходит Осень с зонтиком).
Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Я - Осень золотая, поклон вам мой, друзья!
Я немного задержалась, всё  трудилась, наряжалась!
Раздавала всем деревьям разноцветные косынки,
Яркие, заметные, издали приметные.
 Не одна я к вам пришла, зонтик с собою принесла! (раскрывает зонтик)
Осенние приметы понятны и просты:
По улицам гуляют волшебные зонты!
Ведущий:  Милая Осень, так это не простой зонтик, а волшебный?
Осень: Конечно!
Зонтик, зонтик, покружи,
Листопад нам покажи!(вращает зонтом 1 раз)
Возьмите листочки и потанцуйте с ними,  порадуйте меня!
(дети берут листочки, встают в круг)
Танец с листочками.

(после танца собирают листочки в корзинку, садятся на стульчики)
Осень: А теперь меня еще повеселите,
            Стихи про осень прочтите! (вращает зонтом 2 раз)
           Кто под зонтиком волшебным  постоит.
            Тот стихами, как поэт заговорит.
Ведущий:  Как интересно! Приглашаю под зонт... (называет имена детей по очереди)

Стихи (3-4 детей)

(дети под зонтом по очереди рассказывают стихи)
Ведущий: Вот так чудеса! Волшебный зонт превратил нас в настоящих поэтов!
Осень: Мой зонтик покажет вам ещё много чудес! (вращает зонтом 3 раз)
             Зонтик волшебный, ты кружи!
              Тучки на небе все собери!
              Капельки не понарошку застучали по дорожке!
К нам  на праздник заглянул   дождик, да не простой, а разноцветный! Давайте послушаем, какая у него  звонкая песенка! (берем по 2 колокольчика из кармашков, встаем в круг)

Оркестр с колокольчиками «Разноцветный дождик»
( после оркестра кладут колокольчики обратно в кармашки, садятся на стулья)
Ведущий: Осенью часто меняется погода: то светит  солнышко, то идёт дождь. Мы с вами даже такую игру знаем и сейчас в нее поиграем.

«Игра «Веселый дождик»
(дети бегают врассыпную, затем хлопают в ладоши, потом приседают на корточки и шлепают по коленкам - «дождик начинается». После этого проговаривают дразнилку: «Дождик, дождик озорной прогоняет нас домой!»), затем убегают от Осени с дождинками в руках и садятся на стулья.)

Ведущий:  Вот и закончился дождик!
Осень:  Самое время показать другое чудо! (кружит зонт 4 раз)
Зонтик волшебный, покружи,
В огород нас перенеси!
Ведущий:  Вот теперь можно идти собирать урожай!
Осень:  Только сначала отгадайте, ребятки,
Что растет у вас на грядке!
Загадки

Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая	(Морковь)
 Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а...                  (Лук)
 Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста, если я... (Капуста)

Осень:  Молодцы, все загадки отгадали!
Собирайся народ, все пойдем на огород!

Песня «В  огород мы пойдем» (хороводная)

Осень:  Молодцы! Урожай собрали, теперь самое время повеселиться, поплясать!
Коммуникативный  танец « Три хлопка» (с родителями)

(после танца садятся на стульчики)
Осень:  Ох, и славно вы поплясали! Таким хорошим ребяткам не жалко и угощения вкусного!
Ведущий: Спасибо, Осень! А чем же ты нас угостишь?
Осень:  Своими дарами осенними! (кружит зонт 5 раз)
               Зонтик волшебный, покружи, угощенье  принеси!
              Оно на лесной опушке, поищите!
(ведущий  ищет, а потом  замечает  на  пеньке  большое  яблоко (мешок)
Осень:  Вот оно, мое угощение: это вкусное яблочко!
Ведущий:  Вот это яблочко! Всем яблочкам – яблочко! Какая ты затейница, Осень! Спасибо за  угощение! Хорошо с тобой, но нам, Осень, пора домой.
Осень: Давайте на прощание пройдемся еще раз по дорожке и полюбуемся осенним лесом!
.
Осень ведет детей по кругу под музыку.
Осень: А вот и ваш веселый поезд «Антошка»!
Ведущий:  Садитесь, ребята,  поедем обратно в детский сад! До свидания, Осень!
Дети прощаются, едут на  поезде обратно.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Песня «Поезд Антошка») (исполняет  Ю.Селиверстова,авторы  муз. и сл. неизвестны  );
2. Песня – игра с ускорением «Как живешь?»  (авторы муз.и сл. неизвестны)
3. Песня « Тише, тише, тишина…» ((музыка  и слова  Е. Скрипкина,)
4. Любая  инструментальная  музыка (для игры «Ёжик и грибочки»)
5. Танец с листочками под песню «Листик-листик, листопад»  (автор  музыки  и слов Светлана Ранда)
6. Песня «В огород мы пойдем» (автор Г.Вихарева)
7. Танец «Три хлопка» (авторы неизвестны)
8. Авторы стихов, загадок   и  источники   заимствования  материалов с сайтов  неизвестны