title: Контрольная работа "Лексика" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Лексика» 10 класс. Вариант 1
Соотнесите примеры омонимов с их подгруппами, записав ответ в таблицу
Наспех ели — к мохнатой ели,
чай из мяты – брюки измяты
с особой изюминкой — с незнакомой особой,
глубокая по́ра — пора́ домой;
спеши́ть домой — спе́шить (сойти с лошади);
не мой посуду – немой старик

В приведённых ниже предложениях НЕВЕРНО употреблены выделенные слова. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Образец исправления: 2) великий – величественный

Рядом с ним — элегантный и АРИСТОКРАТИЧНЫЙ Борис Савинков, которому тоже отведено большое место в романе.
За каменной высокой стеной находятся БЫВШИЕ архиерейские палаты
Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями.
Если я в тебе принял участие и устроил на работу, так это в память БЫЛОГО знакомства с твоими родителями.
Растения, живущие в воде, называют ВОДНЫМИ.
Ступени были вогнуты посередке, как в храме, истёртые почти ВЕКОВОЙ беготней мальчиков.
Вихрев в ПРАКТИЧЕСКОЙ жизни отличался редкостным простодушием.
АДРЕСАНТКА сообщила, что раньше никoгдa не писала в газету, но теперь поняла, отчего человек берется за перо: писать — значит общаться.
Марина Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице.
В северных графствах против короны восстал могущественный АРИСТОКРАТИЧЕСКИЙ клан Перси —их также прозывали «королями Севера».

Из предложений выпишите контекстные синонимы.
Удивительно глупо бывает иногда: маленький, рядовой случай становится водоразделом целой судьбы.
Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не применимо — не те условия.
Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ.

Найдите примеры с использованием антитезы
Бойтесь равнодушных, ибо именно с их молчаливого согласия совершаются на земле все самые низкие преступления. Б. Ясенский (роман "Заговор равнодушных")
Знаменитый русский поэт родился в дворянской семье, небогатой, однако близкой к литературным кругам Москвы.
Если ты не думаешь, что ты не такой, как все, то ты как раз не такой, как все.
Как было бы здорово поплавать в речке с утра, но это невозможно, поскольку идет дождь и холодно.

Из предложенных цитат выпишите оксюморон
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Унынья моего ничто не мучит, не тревожит.
(На холмах Грузии. А.С.Пушкин)
И день настал. Встает с одра
Мазепа, сей страдалец хилый,
Сей труп живой, ещё вчера
Стонавший слабо над могилой.
(Полтава. А. С. Пушкин)
Беспокойная ласковость взгляда,
И поддельная краска ланит,
И убогая роскошь наряда —
Всё не в пользу её говорит.
(Убогая и нарядная. Н. А. Некрасов)

Контрольная работа по теме «Лексика» 10 класс. Вариант 2
1.	Соотнесите примеры омонимов с их подгруппами, записав ответ в таблицу
Устройство пищали — птенцы пищали,
в месте ушиба – были вместе
плавленый сыр — воздух сыр,
пшеничная мука́ — му́ка в глазах;
брачный вене́ц — знакомый ве́нец (житель Вены);
задело за живое – поругали за дело

В приведённых ниже предложениях НЕВЕРНО употреблены выделенные слова. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Образец исправления: 2) великий – величественный

В мире не счесть мастеров-виртуозов, АРТИСТИЧНО владеющих рисунком, живописью, композицией и создающих великолепные полотна.
Каждый вечер после спектакля у АРТИСТИЧЕСКОГО подъезда толпятся группы поклонниц в ожидании своего кумира.
В БЕДСТВЕННОМ положении находились жители селений, отрезанные наводнением от внешнего мира.
Игрушка — одно из ярких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ.
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ взгляды лидера партии были хорошо известны.
БЛАГОДАРСТВЕННОЕ письмо было вручено родителям на общешкольном собрании.
ГОДИЧНЫЙ отчёт был практически готов.
От встречи у меня сложилось ДВОЙСТВЕННОЕ ощущение: мысленно я принимал и одну, и другую сторону.
С такой ГОРДЫНЕЙ тебе бы царствовать, милочка!
На мой взгляд, это был полнейший ДИКТАТ; но, кажется, кроме меня, так никто более не считал.

3.	Из предложений выпишите контекстные синонимы
Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства.
Трудно представить себе космонавтов, летящих на корабле через космическое пространство, сознательно разрушающих сложную и тонкую систему жизнеобеспечения, рассчитанную на длительный полёт.
Лесное озеро из густо-синего моментально может преобразиться в серебристо-сиреневое, стоит подуть из леса лёгкому шуточному ветерку.

4.	Найдите примеры с использованием антитезы
1) Глупый больше требует от других, мудрый – от самого себя.
2) Его снова наполнило чувство удовлетворения, но лишь до тех пор, пока он не вспомнил, ради чего всё это затевается.
3) Я хоть и страшным забиякой был по молодости, но уж совсем чокнутым меня назвать было нельзя.
4) Именно здесь, в этом аду суждено было совершить обратный путь, но уже не уважаемому и знатному господину из Сан-Франциско, а "телу мертвого старика", в которое он превратился так неожиданно.

Из предложенных цитат выпишите оксюморон
Кого позвать мне? С кем мне поделиться,
Той грустной радостью, что я остался жив?
(Сергей Есенин, «Русь советская»)
Но красоты их безобразной
Я скоро таинство постиг,
И мне наскучил их несвязный
И оглушающий язык.
(Лермонтов, «Из альбома Карамзиной»)
И как могла я ей простить
Восторг твоей хвалы влюбленной...
Смотри, ей весело грустить,
Такой нарядно обнаженной.
(А.А.Ахматова. «Царскосельская статуя»)


title: Конструкт урока "Обеспечение личной и общественной безопасности при пожаре" 8 класс

extracted_text:
Конструкт урока
Тема: «Обеспечение личной и общественной безопасности при пожаре»
Класс: 8
Тип урока: Изучение нового материала

Планируемые результаты:

Предметные - приобретение теоретических знаний о пожароопасных объектах, причинах и условиях возникновения и распространения пожаров, основных поражающих факторах пожара и способах обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.
Метапредметные – умение организовывать свою деятельность, определить её цель и задачи, вести  самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, формулировать и аргументировать собственное мнение, делать выводы, работать в группе.
Личностные –понимание ценности образования в области безопасности жизнедеятельности, формирование потребности осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Универсальные учебные действия, формируемые в процессе урока:
личностные: осознать необходимость образования в области безопасности жизнедеятельности
регулятивные: понимать и формулировать учебную проблему.
познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

УМК:
Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ С. Н. Вангородский, М. И. Кузнецов, В. Н. Латчук, В.В Марков. – 5-е изд., М.: Дрофа– 254с.

Оборудование:  компьютер, проектор, мультимедийная презентация, видеофильм «Выжить в мегаполисе. Пожар».

Ход урока

Заключение
Выполняя данную работу, я ознакомился  с нормативными и методическими документами по организации и сопровождению учебной деятельности обучающихся согласно требованиям ФГОС; составил пример конструкта урока и, таким образом, повысил свою профессиональную компетентность.
Данное направление работы (работа над конструктом) считаю перспективным, так как оно предоставляет возможность дальнейшего повышения уровня профессиональной компетентности педагога.


title: Презентация "Рыбы Байкала"

extracted_text:
Рыбы  Байкала
Эталон воды чистейшейВодяной он пьедестал.Догадался, мой милейший?Говорю я про…
Древен род его в природе,
Кличут озером в народе.
Волны моря плещут в нем.Как все это назовем?
Байкал
Длина с севера на юг –
636 км
Глубина –
1631 м
Средняя ширина –
47 км
Длина береговой линии –
2000 км
Байкал – бесценный дар природы –
Да будет вечен на Земле.

А. Твардовский
А что это такое –Такое голубое,Холодное, как льдинка,Прозрачно, как стекло?Быть может, это небоЗа солнце зацепилось,По скалам покатилосьИ на землю стекло?

А что это такое –Такое золотое, Блестящее, как зеркало,Слепящее глаза?Быть может, это солнцеЛегло поспать под скалы,Оно лежит устало Закрыв свои глаза?
А что это такое –Все время в непокое.Быть может, это тучаЗастряла среди скал?А это и не туча,А это и не небо,А это и не солнце,А озеро Байкал!
Марк Сергеев
БАЙКАЛ.
         Скорый поезд подъезжал к Байкалу. Было раннее летнее утро. Дорога тянулась между сопок. Вдруг внизу показалась синяя гладь воды. Картина открылась прекрасная. Высокие горы окружали озеро. Оно словно налито в чашу из камня. Склоны гор покрывали хвойные леса. Широкие речки и мелкие речушки стекали с гор и наполняли чашу. Синее небо гляделось в воду. Далеко от берега качались лёгкие лодки. Рыбаки вышли на утренний лов рыбы.
Я – царица сверкающих вод,
Я – красавица дикого края;
Мчатся воды мои всё вперёд,
Быстро к северу, гордо сияя.
Меж холмов и утёсистых скал,
То блистая, то грозно темнея,
Мчусь оттуда, где бьётся Байкал,
До широкой волны Енисея.
Много рек в Байкал впадает,  Но одна лишь вытекает.
Ангара
АНГАРА.
      Мальчика волновала река. Вдруг она высохнет, пропадёт? Взрослые объяснили мальчику особенность этой реки.
      Обычные реки берут начало с маленького ручейка. Потом в них впадают речки, речушки. Они наполняют их свежими водами. Реки становятся широкими и несут свои воды к морям.
      Река Ангара вытекает из огромного озера Байкал. Это красивое озеро часто зовут морем. Его окружили горы. С них стекают речки и вливают воду в каменную чашу. Только одна река берёт начало в озере. Она не может высохнуть, погибнуть. (По В. Распутину.)
Знаешь ли ты  названия этих рыб?
Рыбы  Байкала
 Осётр
Таймень
Ленок
Сиг
Омуль
Голомянка
Байкальский
осётр
Возраст: 50-60 лет
Масса: 100-130 кг
Длина: 160-180 см
Осетр — это царь-рыба Байкала. Самая древняя и самая крупная. Растет эта рыба очень медленно: в первые годы по 100 г, затем наверстывает упущенное по 2—3 кг в год. Окраска осетра бывает светло-коричневой или темно - бурой, а брюшная сторона всегда светлая. Вдоль всего тела располагается пять рядов костных образований (жучек), между которыми находятся мелкие костистые пластинки различной формы.
Основным районом обитания осетров является прибрежная полоса в местах впадения в озеро рек Селенги, Баргузина, Верхней Ангары, в заливах Байкала на глубине 20-50 м. Размножается осётр в реках весной. Впервые это происходит в возрасте 16-18 лет. Они мечут до 800 тысяч икринок и более. Икра осетров довольно мелкая — лишь в 2 раза крупнее омулевой. Осетры частью входят на нерест в реки и остаются там на зиму, частью зимуют в Байкале, скапливаясь в пониженных частях дна, в ямах. Питаясь донными животными, осетр держится в придонном слое воды.
Чем питается осетр? Он предпочитает употреблять в пищу моллюсков, донных бычков, рачков - бокоплавов, молодью рыб, личинками насекомых гаммарид, малощетинковых червей, личинок хирономид, остракод.
Ловили осетра с очень древних времен, об этом говорят изображения осетра на наскальных рисунках. Исследователь И.Г. Георги в 1775 году писал: «Омуль доставлял рыбопромышленникам хлеб насущный, осётр доставлял им богатство». Хищнический лов осетра, особенно в начале XX века, очень подорвал запасы этой ценнейшей рыбы в Байкале. Численность рыб сильно сократилась. Сейчас рыба занесена в "Красную книгу редких и исчезающих видов".
Байкальский
осётр
Таймень
Масса: 30 - 80 кг
Длина: 145 см
Крупная рыба из семейства лососевых. Это широко распространенная рыба в реках Сибири, она встречается по всему бассейну Байкала. Однако немногочисленна. Обитает таймень как в самом Байкале, так и в реках, и в более глубоких и холодных озерах.
Окраска тайменя меняется с возрастом и зависит от места обитания. У молоди до возраста 50 дней на спине и боках хорошо видны разнообразные по размеру черные точки, у годовиков - темные и светлые полосы, у трех - четырехлетних рыб темные полосы бледнеют, но спина темнее, чем брюхо, которое становится светло-серебристым по цвету. Половозрелые рыбы имеют темную спину, светлое брюхо с черными, в основном овальными точками. У рыб, идущих на нерест, отмечается брачный наряд: малиновые пятна на теле и тёмно-красный хвостовой плавник. Чешуя мелкая.
Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, и это облегчает им плавание в воде. Жабры извлекают из воды нужный для дыхания кислород. В особых камерах в голове плавают камешки-отолиты, они помогают сохранять равновесие. Большую часть жизни рыбы проводят на глубоких местах рек. Нерестится таймень весной в возрасте шести-семи лет в реках с быстрым течением, на участках с галечным или каменистым грунтом. Таймень – хищник, кормится рыбой – ельцом, хариусом, налимом, мелкими ленками, сигами, широколобками, нередко схватывает мелких грызунов, лягушек, утят.
Таймень
Масса: 700 -1000 г;
      2 - 10 кг
Длина: 43 - 45 см
Ленок
Ленок
Эта красивая рыба из семейства лососевых распространена по всему озеру и населяет почти все его притоки. Растёт медленно и лишь к десяти годам вес достигает 2 кг, а к пятнадцати – 5 - 6 кг. Самый крупный пойманный ленок был массой более 10 кг.
Окраска ленка тёмно-бурая, брюхо светлое, на спине и по бокам тела расположены темные пятна небольших размеров, которые наблюдаются также и на спинном плавнике. Когда ленок идет на нерест, у него по бокам тела появляются большие желто-красные пятна.
В возрасте шести-семи лет ленок мечет икру, выбирая для этого горные реки. Он расчищает грунт и зарывает икру в него. Это происходит в мае-июне. Одна рыба может выметать от 3 до 12 тысяч икринок.
Питается ленок насекомыми, мелкой донной рыбой, главным образом донными бычками, гольянами, ельцами и другими, иногда поедает мышей и небольших водоплавающих птиц.
Ленок - ценная рыба, но из-за незначительной численности промысловое значение её невелико. Для большинства рыбаков это самый лучший объект спортивной ловли.
Сиг
Возраст: 15 - 20 лет
Масса: 5 - 8 кг
Длина: 60 - 75 см
Сиг
 Распространенной на Байкале рыбой являются и сиги. Но их запасы большого промыслового значения не имеют.
У сига высокое сжатое с боков тело, голова небольшая. Окраска спины голубовато-зелёного цвета, бока и брюхо — серебристые, плавники - зеленоватого цвета. В Байкале есть озерные сиги, то есть такие, которые нерестятся в самом озере, и речные, которые идут на нерест в Баргузин, Селенгу, Турку, Верхнюю Ангару, Кичеру. Основными местами его обитания служат мелководья с песчаным грунтом. Сиги держатся в придонных слоях озера, распространение озерно-речной формы ограничивается глубиной до 20 м. В зимнее время сиг обитает на глубине от 100 до 150 м, весной и летом  на меньших глубинах (40-50 м), но встречается и на глубине в 200-250 м.
Нерестятся сиги обычно в ноябре. Личинки длиной 10-12 мм выклёвываются в апреле-мае. Молодь сига круглосуточно поедает личинок бычковых рыб. Взрослые рыбы питаются моллюсками, почти не употребляемые другими рыбами,  донными бокоплавами, личинками насекомых, червями, молодью бычковых рыб.
В Байкале есть несколько популяций: маломорский, чивыркуйский, баргузинский.
Сиг — ценная промысловая рыба озера Байкал.
Сиг
Возраст: 20 лет
Масса: 1 - 5 кг
Длина: 15 - 50 см
Омуль
Омуль
Знаменитый байкальский омуль проник в Байкал из Северного Ледовитого океана по системе рек около 20 тыс. лет назад. Относится к семейству сиговых. У омуля спина тёмная, брюхо серебристо-белое. Омуль косяками заходит на нерест в реки в сентябре и октябре. Икрометание происходит в вечерние и ночные часы. После нереста омуль уплывает в Байкал. Икра приклеивается к грунту, и при температуре воды 0,2-2°С развитие её продолжается в среднем 7 месяцев. Молодь омуля обитает на мелководных участках, где много пищи. Взрослые рыбы живут в открытом Байкале и встречаются на глубинах 250-350 м. Омуль питается мелкими ракообразными, бокоплавами, личинками насекомых, молодью бычковых рыб. Зимует омуль на глубине 200-300 м. В настоящее время в Байкале выделяют три группы омулей, имеющие эколого-морфологические различия: пелагическая (селенгинская), прибрежная (северобайкальская и баргузинская), придонно-глубоководная (посольская, чивыркуйская и другие популяции, размножающиеся в малых реках).
Омуль является основным объектом промысла на Байкале.
Возраст: 4 - 7 лет
Масса: 1 - 5 кг
Длина: 15 - 25 см
Голомянка
Живородящая рыбка. Они невелики по размерам, без чешуи, полупрозрачны. Брюшных плавников нет, грудные же очень длинные, достигают половины длины тела. Голова крупная, с сильно развитыми полостями органов боковой линии.
Голомянки не откладывают икру, как пресноводные рыбы, а рождают весной и летом живых личинок. Одна самка рождает 2-3 тысячи личинок, после чего большая часть нерестового стада погибает. Потомство голомянка может давать дважды и трижды, но старше шести лет голомянок в природе нет, они короткоцикловые рыбы.
Голомянка переносит любое давление в толще байкальской воды. Ночью она поднимается в поверхностные слои воды, днем уходит на глубины до 500 метров. Замечено, что голомянка разборчива к температуре воды. Она живет при температуре +5 градусов, температура + 10 для нее смертельна. 30 - 35 процентов от общей массы ее тела составляет жир.
Голомянка - самая многочисленная рыба в Байкале, общий вес около 150 тысяч тонн, что составляет 67 процентов от биомассы всех рыб. Ежегодный прирост голомянки составляет около 150 тысяч тонн, то есть в течение года полностью обновляется вся популяция. Голомянка промыслом не осваивается, так как она держится на глубине рассеянно и плотных скоплений не образует. Средний годовой вылов рыбы за последние 50 лет составляет около 13-13,1 тысячи тонн, в настоящее время вылов всех рыб составляет 3-4 тысячи тонн, в то время как вылов омуля - 2-2,5 тысячи тонн в год.
Голомянка
Это интересно
Голова
Жаберная крышка
Туловище
Хвост
Плавники
Рыбу наши предки, древние люди, стали ловить и употреблять  в пищу чуть позже, чем мясо. А именно — когда перестали бояться воды и научились делать из дерева и костей орудия для ловли — прадедушки современных удочек и гарпунов. А научившись, распробовали! Да так, что многие племена и народы почти полностью перешли на рыбный рацион.
Рыбаки всегда селились поближе к воде, рядом с их домами на берегу сушились рыбацкие сети, лодки. Именно лодки были первым видом транспорта, а первыми путешественниками — рыбаки, отправлявшиеся на лодках в рыбные места. Они же первыми научились готовить рыбные блюда. Конечно, морская охота чукчей в их кожаных лодочках-каяках с гарпунами не очень похожа на ловлю рыбы южных тропических
племен, когда ловец с копьем высматривает рыбу, стоя в воде, или на рыбалку европейцев, сидящих с удочкой или спиннингом на берегу речки; и тем более на лов огромными сетями на рыболовных траулерах. Но всем им необходимы знания, опыт, сноровка, сила, ловкость. И еще — азарт!
Чем же так хороша рыба как продукт? Помимо того, что она очень вкусна и готовится быстрее, чем мясо, в ней очень много полезных веществ. Это и витамин А, который «отвечает» за зрение, витамин В2 (рибофлавин), помогающий быстрее расти, витамин РР (ниацин), необходимый для здоровья нашей кожи, фосфор, помогающий думать и строить скелет, а еще в морской рыбе содержится йод, которого жителям России часто не хватает в питании, а между тем он может спасти от многих тяжелых болезней. В рыбе, как и в мясе, очень много ценного белка, который усваивается гораздо быстрее и легче, чем мясной. Поэтому рыба очень полезна и взрослым, и детям.
Блюд с рыбой и из рыбы не меньше, чем мясных. Рыбу жарят, варят, коптят, солят, вялят, сушат, запекают, тушат. Существуют сотни рецептов только одной рыбацкой ухи. Традиционно самой вкусной считается красная и белая рыба. К белой рыбе относится семейство осетровых — белуга, осетр, севрюга, стерлядь. К красной — представители семейства лососевых.

Пословицы и поговорки.
Была бы рыба, а хлеб будет.
На всякую рыбину едок есть.
Не накормит земля – накормит вода.
Поешь рыбки – будут ноги прытки.
Река рыбки даст, рыбка хлебом накормит.
В чужой прудок не кидай неводок.
Где чайки, там и рыба.
Кто ловит рыбу, тот её и варит.
Непойманная рыба всегда большой кажется.
Ног не мочить, так и рыбки не ловить.
Чтобы рыбку есть, надо в воду лезть.
Как  рыбы плавают?
Конечно, с помощью плавников. Хвостовой плавник толкает рыбу вперед. Спинной киль не дает ей опрокинуться набок. А плавники грудные и брюшные поворачивают влево и вправо, помогают погружаться и всплывать, а то и задом пятиться. Есть у рыб плавательный пузырь — ни у кого его нет. Он помогает нырять, всплывать, парить в воздухе и даже разговаривать.
 Определение возраста рыбы по чешуе.
Тело почти всех рыб покрыто чешуей, как кольчугой. Рыбья чешуя растет всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растет — и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растет— и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.
Занимательные задания
По словесному портрету ты скажи нам:
кто же это?
 - Это самая уникальная и многочисленная рыба Байкала. Тело её без чешуи, полупрозрачно, бледно – розового цвета, с отливающими  всеми цветами радуги перламутровыми бликами. В отличие от всех других рыб, живущих в Байкале, она рождает живых личинок.

 - Это деликатесная рыба Байкала, лов которой веками являлся главным промыслом береговых жителей. Самый крупный из встречающихся экземпляров имел вес до 5 кг и длину около 50 см. В естественных условиях из пяти тысяч                                                       икринок выживает и развивается лишь одна рыба.

1
11
О
Т
Г
А
Д
А
Й

К
Р
О
С
С
В
О
Р
Д
1
2
6
5
4
3
11
7
9
10
8
П
Р
О
В
Е
Р
Ь

С
Е
Б
Я

С помощью чего плавают рыбы?
С чем можно сравнить плавники и хвост рыбки?
в
ё
с
л
а

р
у
л
ь

Чем отличаются эти рыбки?
глубокий -                крупный -             тяжёлая -                                                                                солёная -                   чистая -                большая -
быстро -                    много -                  начало -                                                                                направо -                  вниз -                     поймать -

Ч
е
у
ш
я
У родителей и деток вся одежда из монеток.
Ч
Вы узнаете об этом, если правильно разместите кружочки на теле рыбки.
О каких монетах говорится в загадке?

е
ш
у
я
Загадки
Особенная рыбка,  Как будто из стекла.  Растаяла на солнце,  Водичкой утекла.
голомянка
осётр
Среди байкальских рыб –
Он признанный гигант.
Есть у него речной собрат –
В придонной части обитает,
Но в сети он не попадает.
Он в списки редких рыб внесён,
От истребления спасён.
омуль
Начинается на « о ».
Ох, и любят же его!
Живёт в озере Байкале.
Вы, случайно, не едали?
таймень
Отложил икру в песок
Речки горной уголок.
Красный хвост дугой согнул,
По теченью повернул.
Вы растите, детки, сами,
Не до вас огромной маме.
Нет в Байкале рыб быстрей,
Терпеливей и мудрей.
На охоте круглый день
Рыба древняя — …
У неё во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котёл попала.
щука
Голова моя большая,
В бугорках вся и в шипах,
Но мне плавать не мешает,
Нагоняет на всех страх.
Только нерпа не боится.
Повернусь - ка на бочок.
Вовремя под камень скрыться
Сможет серенький...
бычок
Прямо плыть я не могу,
Проплываю на боку.
Рыба гонится за мной,
Истекая вся слюной.
Ой, боюсь таких забав,
Ведь я просто…
бокоплав
Одни пасутся в чистом поле,
Другие плавают на воле.
Одних по всей земле встречали,
Другие – водятся в Байкале.
Широкий лоб, приличный хвост,
Как их название – вопрос.
Байкальский бычок
Омулята косяками –
За ветвистыми рачкамиЦвета манной крупки
Тоненькой да хрупкой.
Миллиарды – среди вод,
Каждый корм себе берёт.
Год за годом пир горой,
Звать рачка - ….

эпишурой
Земля, по которой ходишь, – наша!
  Вода, раскинувшаяся морем, – наша!
Информационные ресурсы:
Литература:
Журнал для детей: «Сибирячок» № 3, 2012 г.
Журнал для детей: «Сибирячок» № 2, 2013 г.
Журнал для детей: «Сибирячок» № 4, 2016 г.
«Что ты знаешь о рыбах», Киев, 2014
Ресурсы:
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007»
DVD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007»
Интернет-ресурсы:
www.zooex.baikal.ru
www.kcbs.comsat.ru


extracted_text:
Портфолио учителя математики и информатики МБОУ Ушаковская СОШ
Ермаковой Ирины Николаевны

2013 г

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Фамилия Ермакова
Имя	 Ирина
Отчество	 Николаевна
Название и адрес школы

 Муниципальное образование Гагинский район
 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Ушаковская
 средняя общеобразовательная школа
 с.Ушаковоул. Молодёжная д.29а
Стаж работы 2 года
Специальность по диплому «Математика с доп. спец. физика»
Стаж работы по специальности 2 года Срок очередной аттестации 2013г

Домашний адрес: с.Гагино, ул. Южная, д. 30, кв. 9 Телефон: 8-831-95-2-16-89

ЛИЧНЫЙ КАРЬЕРНЫЙ РОСТ

Участвую в работе:

Самоуправление в классе
В классе есть староста, зам. старосты.
Дежурство по классу осуществляется регулярно и самостоятельно.
Дети проявляют выдумку и инициативу при подготовке и проведении как классных, так и общешкольных мероприятий.
Работа с родителями
Посещение семей на дому
Работа родительского комитета
Родительские собрания
Анкетирование
Индивидуальные беседы

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебная деятельность – основная работа учителя в формате должностных обязанностей, но именно от её организации зависит динамика достижений обучающихся. Моя «рабочая» аудитория - ученики 5-11 классов. Предметы – математика, алгебра, геометрия. Позитивная динамика общей успеваемости во многом зависит от подхода к решению задач образовательного процесса, от того, насколько учитываются интересы и потребности ребенка. Смена типа педагогического мышления позволит каждому участнику педагогического процесса осознать себя как субъекта педагогической практики, сформировать культурно-образовательную среду, направленную на реализацию компетентностного подхода в процессе обучения, саморазвитие.
Образовательная диагностика – это процесс определения результатов образовательной деятельности учащихся и педагога с целью выявления, анализа, оценивания и корректировки обучения. Контроль в образовании означает выявление, измерение и оценивание знаний, умений, навыков, способов деятельности, способностей, компетентностей учеников.
В работе применяю различные формы контроля: тестирование, контрольная работа, зачет, экзамен, комплексный проект и др. Ориентирами для контроля выступают предметные знания, умения и навыки, усвоенные детьми способы деятельности, развитые способности. Одной из проблем личностно-ориентированного обучения является соотношение объективности и субъективности оценки образовательных результатов ученика. В обучении применяются различные виды контроля: предварительный, текущий, повторный, периодический, итоговый.
Для проведения тестирования, разрабатываю интерактивные тесты в оболочке „PowerPoint“ или „Excel“, OMS.
Использование	различных	методов	оценки	учебной	деятельности

учащихся позволяют развивать мотивацию и повышать качество обучения по предмету:
Диагностика обученности учащихся по математике

Результаты ЕГЭ по математике

РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подготовка к олимпиадам, элективные курсы, реализация совместных школьных творческих проектов оказались оптимальными для достижения

позитивных	результатов	внеурочной	деятельности	по	математике	и информатике.
Позитивными результатами внеурочной деятельности явилось:
участие	учащихся	в	предметных	неделях	по	математике	и информатике;
открытые	внеклассные	мероприятия	–	как	по	предмету,	так	и тематические;
участие в школьном туре олимпиад по математике;
участие в школьных и районных конкурсах.
Школьные олимпиады:
Протокол школьной олимпиады по математике – 5,7 кл. Место проведения: СОУ Ушаковская СОШ
Дата проведения: 10.10.2010
Начало олимпиады: 15:00
Олимпиада закончилась: 16:30 Состав комиссии: Ежова Г.И.
Терентьева И.Н. Число участников:	5 класс - 3
7 класс – 2

Члены комиссии: Ежова Г.И. Терентьева И.Н.
Внеклассные мероприятия:
Перечень открытых внеклассных мероприятий

Школьные и районные конкурсы: II место в районном конкурсе
«Праздник к нам приходит».
Мониторинг посещаемости кружков

Результатом деятельности кружка «Мир мультимедиа технологий», который посещали учащиеся 11 класса, стал стартовый вариант сайта МБОУ Ушаковской СОШ. Занимаясь в данном кружке, учащиеся освоили основы

HTML – программирования, научились создавать страницы в интернете. В результате, возрос интерес учеников к информатике, и двое из них (Калякин А. и Шестаков А.) после окончания школы поступили учиться на специальность «программист».

РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Анализ воспитательной работы
Классный руководитель: 5 класс (2010 – 2011 уч.г.)
6 класс (2011 – 2012 уч.г.)
Цель:	Создание	оптимальных	условий	для	развития	личности	и формирования индивидуальности.
Для достижения данной цели ставятся следующие задачи:

Психолого-педагогическая диагностика: изучение психологического климата классного коллектива, взаимоотношений учащихся их личностные качества и индивидуальные характеристики.
Создание воспитательной среды: создание и развитие ученического коллектива как основной среды обитания и жизнедеятельности школьников, включение каждого в разнообразные виды общественно- полезной деятельности, создание и развитие системы воспитывающих межличностных отношений. Создание в классе атмосферы оптимизма, благоприятного психологического климата.
Взаимодействие с семьей: ознакомление родителей с целью, задачами, содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса в классе, организация психолого-педагогического просвещения родителей, выработка единого педагогического подхода в решении задач воспитания, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.
Развитие отношений сотрудничества учащихся и учителей;
Стимулирование здорового образа жизни учащихся;
Организация необходимых для развития детей видов деятельности: интеллектуально-познавательной,	ценностно-ориентировочной, трудовой, общественно-полезной, художественной, физкультурно- спортивной, игровой и деятельности свободного общения.
В	соответствии	с	поставленными	задачами	деятельность	ведется	по

следующим направлениям:

Количество мероприятий, проведенных в классе на основе анализа планов воспитательной работы с классом:

Организация самоуправления в классном коллективе
Описание структуры и деятельности классного самоуправления: Учащиеся класса ежегодно входят в структуру самоуправления в школе, также организована классная система самоуправления
Структура органов самоуправления в классе

Староста класса - Тихонова Маша

осуществляет контроль за выполнением поручений в классе;
проводит анализ работы органов самоуправления;
взаимодействие с «советом школы»
«правая» рука классного руководителя.
Учебный сектор – Кашмина Настя

организация работы с классом в направлении «Интеллект»;
анализ учебной деятельности класса за неделю, месяц, четверть;
подготовка странички в классный уголок.
оформление отчета класса по четвертям
Спортивный сектор – Милов Павел

	отвечает за популяризацию физической культуры среди учащихся класса;
	подготовка команды класса для участия в лицейских спортивных мероприятиях;
организация и проведение спортивных мероприятий в классе;
проведение физкультминуток в классе;
	подготовка	странички	в	классный	уголок	(спортивные	новости, достижения).
Хозяйственный сектор – Мигунов Саша, Кузьмин Денис

сохранность и ремонт мебели класса;
	обсуждение вопросов хозяйственных нужд класса на классных часах (собраниях);
организация дежурства по классу и школе;
анализ дежурства по школе, в классе;
организация генеральных уборок в классе, на территории школы;
в эту службу входят художники-оформители класса (редколлегия).
Культурно- массовый сектор – Ерышова Алена, Еремеева Настя

разрабатывает праздники в классе: подбор необходимого материала для
подготовки сценариев, подбор музыкального материала;
проводит анализ внеклассных дел и рейтинг участия в них учащихся;
занимаются проведением дискотек в классе, вечеров, исполняют роль ведущего на таких праздниках;
организуют походы класса на мероприятия культурного плана; готовят страничку поздравления с праздниками и днями рождения в классный уголок.
Смысл ученического самоуправления в классе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.
Участие в самоуправлении помогает учащимся сформировать у себя навыки демократизма,  умение  самостоятельно  действовать,  нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.
Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности. Они приобретают организационные, коммуникативные, трудовые и творческие навыки.

РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Результатом научно – методической деятельности явилось проведение открытых уроков (как на уровне школы, так и на уровне
района), публикация конспектов разработанных уроков в сети Интернет.

Перечень проведенных открытых уроков:

Использование современных образовательных технологий

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Цели профессионального развития Цель 1.
В течение учебного года изучить литературу по теме «Роль самостоятельной работы в процессе изучения математики».
Цель 2.
Разработать дидактические материалы к курсу обучения математики: календарно-тематическое и поурочное планирование, тексты текущих и итоговых контрольных работ, материалы для повторения и обобщения пройденного учебного материала; дополненные тренировочные упражнения к основным темам.

Разделы плана
Изучение психолого-педагогической литературы
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Участие в системе школьной методической работы

Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы
Руководство повышения квалификации других учителей

Работа в составе органов управления школой


title: Проект "Животный мир России"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 118»
старшая  группа №8

Проект
«Животный мир России»
 Автор проекта:
 - воспитатель высшей квалификационной категории Кузнецова Виктория Павловна

Паспорт проекта
Вид проекта – долгосрочный
Участники – дети старшей  группы, воспитатели, родители
Форма представления – презентация
Срок реализации проекта – сентябрь 2018 г. – май 2019 г.
Проблема

Осознанно-правильное отношение детей к окружающему миру строится на чувственном его восприятии, эмоциональном отношении к этому миру и не последнюю роль в этом играет общение с животными и наблюдение за ними, но, к сожалению, современные дети, проживая в больших мегаполисах, лишены возможности знакомства с животным миром в естественных условиях, а загруженные работой родители  не могут позволить себе частое посещение зоопарка с ребёнком.

Актуальность

 Недоступность в живой природе познакомиться с животным миром разных климатических зон России подтолкнуло нас заняться этим проектом, чтобы дать детям представление о внешнем виде животных, их повадках, образе жизни, приспособлении к окружающей среде. Мир животных необычайно разнообразен и привлекателен для детей. Различные ситуации общения с животными пробуждают интерес и любознательность ребёнка, развивают познавательный интерес к природе, мышление, связную речь, способствуют обогащению словарного запаса. Восприятие животного мира помогает развивать такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, ответственность, толерантность и т. д.

Гипотеза

Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком. (А. Шопенгауэр)

Цель

Знакомство детей с миром животных, обитающих на территории России. Развитие любознательности и познавательного интереса к жизни животных. Научить детей бережному отношению к животным.

Задачи

1. Познакомить детей с многообразием животного мира нашей страны.
2. Познакомить детей с характерными особенностями внешнего вида, поведения, питания, образа жизни некоторых зверей, обитающих на территории России.
3. Воспитывать бережное отношение к животным. Способствовать формированию у детей добрых чувств, интереса и любви к животным.
4. Знакомство  с научным понятием «Красная Книга».
5. Формировать познавательную активность, внимание, воображение, память.
6. Стимулировать стремление детей отражать полученные знания в своей продуктивной деятельности (рисунки любимых животных, изготовление поделок на тему животного мира, оригами, конструирование, составление рассказов, придумывание сказок, показ кукольного и настольного театра.)
7. Развивать любознательность и стремление изучать природу и окружающий мир.

Этапы реализации проекта

Этап подготовительный:
- анализ предметной среды группы;
- беседа с детьми и родителями;
- формулирование целей и задач проекта;
- подбор и изучение материалов по теме проекта.
Основной этап:
- создание в группе условий для реализации проекта;
- деятельность в соответствии с планом проекта
Итоговый этап: - презентация проекта
Ожидаемый результат

Главным итогом проведения проекта станет понимание детьми необходимости существования на Земле животных и бережного отношения к ним. Проект позволит углубить и накопить знания, расширить представление о повадках и потребностях животных, развить внимательное, чуткое отношение ко всему живому. Дети получат простейшие представления о мероприятиях, направленных на охрану жизни исчезающих животных.

План мероприятий проекта


title: Конспект урока "Рыба и рыбные продукты. Химический состав, требования к качеству, условия хранения. Значение рыбы в питании человека" 2 класс

extracted_text:
Тема : Рыба и рыбные продукты. Химический состав, требования к качеству, условия хранения. Значение рыбы в питании человека
Цели: ознакомить с ассортиментом рыбы и его продуктов, показать значение рыбы в питании человека; формирование умений сравнивать и составлять таблицы; объяснить требования к качеству рыбных продуктов; ознакомить с условием хранения рыбы.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка знаний.
Итоги тестирования по теме «Свежие овощи и плоды»
Фронтальный опрос по теме «Свежие овощи и плоды»
-роль плодов и овощей в питании человека
- химический состав плодов и овощей
- перечислите ассортимент плодов и овощей
- какие требования к предъявляют качеству  овощей и плодов
- условия хранения
III. Изучение новой темы
План
Химический состав и пищевая ценность рыбы:
- белки 8-23%( усвояемость 97%,т.к. малое сод.соединит. ткани,
Мало коллагена, который при тепловой обработке переходит в глютин, поэтому рыба быстрее разваривается, чем мясо)
- жиры 0,5-30,3%(чем жирнее, тем вкуснее и сочнее) жир способствует снижению холестерина и поэтому исп. В диет.питании и как  лечебный преп.
- углеводы – 0,05%( гликоген, который при варке гидролизуется и придает рыбному бульоны сладковатый вкус)
- витамины F,A,D,E,Kиз водорастворимых- витамины группы B
- минер.в-в – 2%
- экстрак. В-ва придают бульону вкуси запах. Способствует выделению пищ.соков, возбуждению аппетита
- вода 57,8-82,1%( зав.от жирности)
Т.к. рыба хор. Усваивается поэтому не оставляет надолго ощущуния сытости, поэтому к рыбные блюда дополняют гарнирами.

2.Ассортимент рыбы и рыбных продуктов.
 Работа с учебником с.131-162.  Заполнить таблицу «Ассортимент рыбных продуктов и требования  к качеству»
Требования к упаковыванию и хранению.
 Самостоятельная работа с учебником. Изучите разделы «Упаковывание и хранение» главы 3 с.131-162 и заполните таблицу
Тара для упаковывания рыбы и рыбных , условия и сроки ее хранения

Маркировка консервов, пресервов и банок с икрой
Закрепление. Значение рыбы в питании человека. Вывод по уроку.


title: Характеристика на неуспевающего ученика 2 класс

extracted_text:
Характеристика ученицы 2 «В» класса

МАОУ «СОШ № 2»

Игнатовой Д.В.

Дата рождения:
Домашний адрес:
Контактный телефон:

Игнатова Д. проживает с бабушкой и с тетей и ее мужем. Мать живет отдельно. Воспитанием девочки занимается бабушка. Бабушка пенсионерка, работает сторожем.
	Диана поступила в 1 класс в школу №2 1 сентября . До школы посещала детский сад.
В данный период обучения ученица с программным материалом справляется удовлетворительно, но не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Работоспособность крайне низкая; на занятиях – пассивна. На вопросы отвечает односложно, часто отказывается от устных ответов. Речь нечёткая, неуверенная.
Наблюдаются проблемы при изучении основных предметов. На уроках русского языка множество ошибок допускает при письме словарных диктантов, диктантов, изложений, деформированных текстов. Испытывает затруднения при звуко - буквенном разборе слов, при выделении ударения в словах, не может поставить вопрос к слову, найти части слова и выделить главные члены предложения. Испытывает затруднения при звуко - буквенном разборе слов, при выделении ударения в словах, не может поставить вопрос к слову, найти части слова и выделить главные члены предложения.
По чтению Диана читает по слогам.  За 1 минуту успевает прочитать 34 слова при норме 45 - 60 слов. Затрудняется ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту.
По математике проблемы возникают при решении задач в 2-3 действия. Девочка с трудом может связать друг с другом данные задачи. Часто не понимает и не может объяснить, зачем выполнила такое действие и что нашла. Неправильно производит вычисления при решении примеров в столбик с переходом через десяток. Путает геометрические фигуры.
Девочка замкнутая, не конфликтная, тихая, не уверена в себе, самооценка низкая.
Диана дисциплинированная, усидчивая. Спокойный, доброжелательный стиль поведения. Охотно и добросовестно выполняет общественные поручения. Имеет друзей среди одноклассников.
	Диана часто болеет, пропускает много занятий. Со стороны бабушки оказывается помощь в учебной деятельности, но положительных результатов нет.

Директор школы

Классный руководитель

Предлагаю вашему вниманию характеристику на слабоуспевающую ученицу 2 класса. Каждому педагогу в своей работе приходиться писать характеристики на учеников.


title: Сценарий "До свидания" 3 класс

extracted_text:
Учитель. Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости! Вот и подошел к концу очередной учебный год. За этот год вы -  наши дорогие ученики повзрослели и многому научились, стали самостоятельнее. Многие ребята раскрывают  и проявляют свои  способности  в  спорте, танцах, творчестве, науке, рукоделии. Кто-то еще не нашел занятия по душе, но все еще впереди!

Разрешите зачитать приказ о переводе учащихся.
Приказ №       от _______. 05. 2017 г.
Приказываю перевести учащихся  3 А  класса «Гимназии № 86 с углублённым изучением иностранных языков» в составе 29 человек в 4 А класс.
Директор: Михеева С. А.
Поскольку вы все переведены в 4 класс, я хочу вручить вам свидетельство об окончании 3 класса, грамоты и медали.
Похвальными грамотами награждаются:

В жизни школьной все бывает:
Из неумех вдруг талант вырастает.
Слабый и хилый спортсменом растет,
Кто-то красиво в хоре поет.
В жизни школьной все бывает:
В нужный момент вдруг дневник пропадает,
Обувь «вторая»  забыта на полке,
И на уроках встречаются «двойки».
В жизни школьной все бывает:
Кто-то честь школы своей защищает,
Кто-то рисует, кто-то танцует,
Лепит, строгает и дрессирует.
В жизни школьной все бывает:
По одежке нас встречают,
По заслугам отмечают,
Провожают по уму!
Учитель: Но сегодня…
Все:  Яркими красками озарена,
        Смехом и шумом школа полна.

Учитель: На уроках литературного  чтения ребята знакомились с баснями Ивана Андреевича  Крылова. Сегодня мы инсценировали басню «Стрекоза и Муравей» на новый лад.

Попрыгунья Стрекоза
Вечер весь кино смотрела,
Оглянуться не успела-
Закрываются глаза.
На удобной на кроватке
Стрекозе сон снится сладкий,
Будто все её тетрадки
В идеальнейшем порядке.
Утром надо просыпаться,
Снова в школу отправляться.
 Злой тоской удручена,
К Муравью ползёт она.
-Не оставь меня, кум милый,
Мне учиться-нету силы.
В общем, я хочу сказать:
Дай домашнюю списать.
-Кумушка, мне странно это.
Ну, скажи мне по секрету,
Что ты делала вчера?
 -Отдыхала до утра!
Я на улице гуляла,
Дома пела да плясала,
Поиграть ещё успела,
Полежала да поела,
Посмотрела «Ералаш» ...
Ты списать, когда мне дашь?
 Иль тебе тетрадки жалко?
-Ну, ты, Стрекоза, нахалка!
 -Знаю, дедушка Крылов
Обожает муравьёв.
Нас же, бедных стрекозей,
Не считает за людей.
(Стрекозей иль стрекозят
- Как там верно говорят?)
-Да, мне крупно повезло,
Что не стал я стрекозлом.
Получить образованье
Невозможно без старанья.
Мораль сей басни ты усвой:
Учись, не будь ты стрекозой!

Стихотворение «Вадик-математик»
1-й : Хоть ты смейся, хоть ты плачь, не люблю решать задач
Потому что нет удачи на проклятые задачи,
Может быть, учебник скверный, может быть, таланта нет.
Но нашел я способ верный - сразу посмотреть в ответ.
2-й: Сколько чашек, сколько ложек? Можно проще, без затей
Он сложил часы и кошек. Перемножил на людей
1-й: Занимайтесь на здоровье, если вам не жалко сил!
Ну, зачем читать условье? Раз - прибавил, два - решил.
В общем, нехитра наука. Если посмотреть в ответ!
3-й: Только дед моложе внука оказался на пять лет.
2-й: И к Свердловску город Нальчик ближе стал, чем Камышов
3-й: И один индийский мальчик съел 125 слонов.
2-й: Стал до Марса путь недлинный - 200 метров от Земли...
3-й: Два мальчишки с половиной с пол девчонкой в школу шли.
2-й: Эдик — математик бойкий! Множит, делит пополам.
2-й и 3-й (хором): Интересно, сколько двоек стоит лени килограмм?

Ведущий: Весело-то весело, но иногда так трудно бывает, что не до шуток.
На контрольной
Не решается задачка –
хоть убей!
Думай, думай, голова
поскорей!
Думай, думай, голова,
дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю
Новую беретку.
Думай, думай –
в кои веки прошу!
С мылом вымою тебя!
Расчешу!
Мы ж с тобою
Не чужие друг дружке.
Выручай!
А то как дам по макушке!
(М. Бородицкая)

Ведущий: Да, здесь опять смешливые учатся. А может это и не плохо. Смех – продлевает жизнь.
1)
Третьеклассник, третьеклассник,
В школе мы не первый год.
И гордится этим очень
Дружный наш народ.
- Я с утра учу таблицу,
Я замучился совсем.
2*9=18, 3*9=27
7 на 9=40? Мало.
И не мог я дать ответ.
А за ужином мне мама
Не дала вчера конфет?
Мне не купят жвачки,
Не проси компот и сок.
Мама с Катькой дружно вторят:
«Знай таблицу назубок».
Не смотрю я передачи.
2)
Даже мультики ни-ни.
Все учу её, таблицу
Даже в выходные дни.
Не гонял я мяч с друзьями,
Телевизор не смотрел.
Но, зато, ура! Таблицу,
Я ребята одолел!
3)
И повздыхав,
Мы снова иксы ищем.
А ведь на улице уже весна!..
Ох, знали б вы, как трудно в мае,
Сидеть, уткнувши нос в тетрадь
Второй урок, доска бела от мела,
Рука устала, затекла спина.
Мы друг на друга смотрим очумело,
И все-таки задача решена!
Додумались, добились, раскололи
Орешек тот. Однако же смогли!
Забыв и про кино, и о футболе,
Звонку не рады: До чего ж дошли!

4)
И прекрасна, и сильна
Математики страна
Здесь кипит везде работа:
Все подсчитывают что-то
Математика – предмет
Очень сложный, спору нет.
Все задачи и примеры
Любим решать без меры.
Математика у нас –
Это просто высший класс!
Я примеры напишу,
Цифры столбиком сложу.
Все помножу, поделю,
Треугольник начерчу.
Что за наслаждение –
Это уравнение!
Математика моя –
Самая любимая!

Сценка «Весёлые уроки»
Ведущий: (звонит в колокольчик) Урок математики.
Учитель: Петрова, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Петрова: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Петрова: Нет, …, это вы не знаете моего брата!
Учитель: Решать задачу к доске идёт ...
Ученица …выходит к доске.
Учитель: Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма. Сколько ...
Ученица… направляется к двери.
Учитель: …, ты куда?!
Ученица…: Домой побежала, конфеты есть!
Учитель: …, ответь пожалуйста, сколько будет трижды семь?
Ученик : …, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!
Ведущий: (звонит в колокольчик) Урок русского языка.
Учитель: Какого рода слово «яйцо», …?
Ученик: Никакого.
Учитель: Почему же?
Ученик : Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.
 Учитель: .., неси сюда дневник. Поставлю в него твою вчерашнюю двойку.
Ученик: У меня его нет.
Учитель: А где же он?
Ученик: А я его другу отдал - родителей попугать!
Учитель: определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».
Ученик: «Стол», «стул» и «носок» - мужского рода, а «чулок» - женского.
Учитель: Почему?
Ученик: Потому что чулки носят только женщины!
Ведущий: (звонит в колокольчик) Проверка домашнего задания.
Учитель: Почему,.., уроки за тебя всегда делает отец?
Ученик: А у мамы нет свободного времени!
Учитель: .., признайся, кто тебе домашнее задание сделал?
Ученик: Не знаю. Я рано лег спать!

Сценка "Драка". (2 мальчика изображают драку).
Девочка. Кто кого обидел первым? Таня, Егор, Миша
1 мальчик. Он меня!
2 мальчик. Нет, он меня!
Девочка. Кто кого ударил первым?
1 мальчик. Он меня!
2 мальчик. Нет, он меня!
Девочка. Вы же раньше так дружили!
1 мальчик. Я дружил!
2 мальчик. И я дружил!
Девочка. Что же вы не поделили?
1 мальчик. Я забыл!
2 мальчик. И я забыл!

Учитель: Каждый день стремлению к знаниям приходится бороться с ленью.
Лень (сценка)
Утром в школу собираюсь Ваня
Не опаздывать стараюсь
Две контрольных впереди!
 Слышу шепот: "Не ходи".
Дома делаю уроки –
Снова гнусные намеки:
Лишь пример я написал,
Лень мне шепчет: "Ты устал!

Я хочу помыть посуду,
Подмести, убрать повсюду,
Будет дома радость всем!

Слышу шепот: "А зачем?"
Лень - коварное создание!
Нет для лени оправданья!
В том, что сплю я целый день,
 Виноват не я, а лень!
Сын:
Вот проклятая задача!
Бился, бился - неудача.
Аж в глазах пошли круги ...
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа:
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится за урок)
Сын:
Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение - повнимательнее будь!
Мама:
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за урок)
Сын:
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля:
Нет, стара - уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот!

Сын:
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий:
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама: - Что принес?
Сын: - Смотри сама!
Папа: - Нет, докладывай сперва!
Сын: - Папа пять, четыре маме
А бабуле вовсе три.
ВСЕ:-Ну, а ты что получил сынок???
Сын:(пожимает плечами, вздыхает)
Нынче в школе тяжело. Вот задание ещё… (протягивает учебник)
Сын: Без Вас наши мамы, Без Вас наши папы У нас не учеба была бы, а драма.
Без Вас тяжелейший учебный процесс Для нас потерял бы давно интерес?

                          Сценка «Две бабушки»
Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
Да что ты, я ещё уроки не сделала…
Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет, как школу закончила!
Да! А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Вот хочу попробовать, хотя это, наверное, ужасно непедагогично.
Чего это – «непедагогично» ? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
Правда? Это вы их так балуете?
Я не балую! Я с ними знаешь, как строго? Вот сделаю уроки, а уж они у меня всегда сами переписывают.
О, вы действительно строго!
А, то! Так что, если что – меня спрашивайте, у меня опыт большой.
Ну, если не трудно, проверьте, как я стихотворение выучила. Гм – гм! «У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том…»
Так, хорошо.
«… и днём и ночью пёс учёный…»
Какой пёс!? Какой пёс!?
Ну, я не знаю, какая у него порода, может, доберман – пинчер?
Да не пёс, а кот учёный! Поняла? Кот!
А – а, поняла – поняла! Ну. я тогда сначала: «У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том, и днём и ночью кот учёный…»
Ну?
«… С авоськой ходит в гастроном…»
С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
В цирке. Вы знаете, там клоун, Куклачёв, так у него кошки ещё не такое делают…
Ой, всё, сил с тобой нет!

Мы вернёмся в класс теперь не скоро.
Ждут нас игры, песни у костра.
Ждут походы! До свиданья, школа!
Здравствуй, лето - звонкая пора!
УЧИТЕЛЬ. Учебный год уж на исходе.
Что же с ними происходит?
До занятий нет им дела,
Им учиться надоело.
Книжки брошены, тетрадки,
В дисциплине нет порядка.
Но детей мы не ругаем,
Ведь мы с вами точно знаем,
Что и отдохнуть пора:
Вновь каникулы: Ура! (хором)


Презентация по английскому языку "Времена года. Порядковые числительные" 3 класс


title: Конспект занятия "Подходы к понятию и измерению информации" 10 класс

extracted_text:
Тема: Подходы к понятию и измерению информации
Профессия: ПКД
Учебная дисциплина: информатика
Раздел 2 Информация и информационные процессы
Тип учебного занятия: лекция
Цель учебного занятия: Создать условия для развития умения структурировать информацию; развивать умения решать задачи.
Обучающий компонент: создать условия для изучения и правильного применения полученных знаний.
Развивающий компонент: развивать внимание, ясность и точность мысли, умение рассуждать, развивать умение работать со справочной литературой, учебником; развивать интуицию и логическое мышление, умение выделять существенные признаки математического понятия, сравнивать и обобщать, самостоятельно выполняя задания; умение планировать и контролировать свою деятельность, работать в заданном времени; развивать умение оценивать свои знания и возможности, способность преодолевать трудности.
Воспитательный компонент: воспитывать ценностное отношение к дисциплине, интерес к ее изучению и понимание значимости дисциплины, формировать систему нравственного отношения к себе, своим однокурсникам, техникуму и обществу.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы работы: беседа, учебный диалог, анализ информации, работа с текстом учебника
Ресурсное обеспечение учебного занятия:
Информационные технологии в профессиональной деятельности : учеб. пособие для студ. сред. проф. образования / Е. В. Михеева. — 7-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 384 с
Прогнозируемый результат:
По итогам учебного занятия обучающиеся должны освоить следующие личностные (ЛР), метапредметные (МР), предметные (ПР) результаты и общие компетенции (ОК):
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ЛР1. чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики в мировой индустрии информационных технологий;
ЛР2. осознание своего места в информационном обществе;
ЛР3. готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
МР1. умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
ПР4. владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;

Ход учебного занятия:
I. Организационный момент
- приветствие
 - проверка готовности к учебному занятию
- целеполагание
II. Изучение нового материала
Подходы к понятию и измерению информации
План:
Содержательный подход.
Алфавитный подход.
Представление информации в различных науках.
Классификация информации.
Свойства информации.
Представление информации.
Единицы измерения информации.

Слово «информация» происходит от латинского слова informatio, что в переводе означает сведение, разъяснение, ознакомление. Понятие «информация» является базовым в курсе информатики, однако невозможно дать его определение через другие, более «простые» понятия.
Содержательный подход
В содержательном подходе возможна качественная оценка информации: новая, срочная, важная и т.д. Согласно Шеннону, информативность сообщения характеризуется содержащейся в нем полезной информацией - той частью сообщения, которая снимает полностью или уменьшает неопределенность какой-либо ситуации. Неопределенность некоторого события - это количество возможных исходов данного события. Так, например, неопределенность погоды на завтра обычно заключается в диапазоне температуры воздуха и возможности выпадения осадков. Содержательный подход часто называют субъективным, так как разные люди (субъекты) информацию об одном и том же предмете оценивают по-разному. Но если число исходов не зависит от суждений людей (случай бросания кубика или монеты), то информация о наступлении одного из возможных исходов является объективной.
Алфавитный подход
Алфавитный подход основан на том, что всякое сообщение можно закодировать с помощью конечной последовательности символов некоторого алфавита. Носителями информации являются любые последовательности символов, которые хранятся, передаются и обрабатываются с помощью компьютера. Согласно Колмогорову, информативность последовательности символов не зависит от содержания сообщения, а определяется минимально необходимым количеством символов для ее кодирования. Алфавитный подход является объективным, т.е. он не зависит от субъекта, воспринимающего сообщение. Смысл сообщения учитывается на этапе выбора алфавита кодирования либо не учитывается вообще. На первый взгляд определения Шеннона и Колмогорова кажутся разными, тем не менее, они хорошо согласуются при выборе единиц измерения.
Алфавитный (объемный) подход применяется в технике, где информацией считается любая хранящаяся, обрабатываемая или передаваемая последовательность знаков, сигналов.Этот подход основан на подсчете числа символов в сообщении, то есть связан только с длиной сообщения и не учитывает его содержания. Но длина сообщения зависит не только от содержащейся в нем информации. На нее влияет мощность алфавита используемого языка.
Множество используемых в тексте символов называется алфавитом.
Полное количество символов алфавита называется мощностью алфавита.
Чем меньше знаков в используемом алфавите, тем длиннее сообщение. Так, например, в алфавите азбуки Морзе всего три знака (точка, тире, пауза), поэтому для кодирования каждой русской или латинской буквы нужно использовать несколько знаков, и текст, закодированный по Морзе, будет намного длиннее, чем при обычной записи.
Понятие «информация» используется в различных науках, при этом в каждой науке понятие «информация» связано с различными системами понятий.
Информация в биологии: Биология изучает живую природу и понятие «информация» связывается с целесообразным поведением живых организмов. В живых организмах информация передается и храниться с помощью объектов различной физической природы (состояние ДНК), которые рассматриваются как знаки биологических алфавитов. Генетическая информация передается по наследству и хранится во всех клетках живых организмов.
Философский подход: Информация – это взаимодействие, отражение, познание.
 Кибернетический подход: Информация – это характеристики управляющего сигнала, передаваемого по линии связи
Можно выделить следующие подходы к определению информации:
традиционный - используется в информатике: Информация – это сведения, знания, сообщения о положении дел, которые человек воспринимает из окружающего мира с помощью органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания).
вероятностный  - используется в теории об информации: Информация – это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределённости и неполноты знаний.
Для человека: Информация – это знания, которые он получает из различных источников с помощью органов чувств
 Классификация информации:

По способам восприятия:
Визуальная,
Аудиальная,
Тактильная,
Обонятельная,
Вкусовая;
По формам представления:
Текстовая,
Числовая,
Графическая,
Музыкальная,
Комбинированная и тд.

По общественному значению:
Массовая: обыденная, общественно-политическая, эстетическая
Специальная: научная, техническая, управленческая, производственная
Личная: наши знания, умения, интуиция
 Основные свойства информации:
Объективность – не зависит от чего-либо мнения
Достоверность – отражает истинное положение дел
Полнота – достаточна для понимания и принятия решения
Актуальность – важна и существенна для настоящего времени
Ценность (полезность, значимость) - обеспечивает решение поставленной задачи, нужна для того чтобы принимать правильные решения
Понятность (ясность)– выражена на языке, доступном получателю
 Кроме этого информация обладает еще следующими свойствами:
1) Атрибутивные свойства (атрибут – неотъемлемая часть чего-либо). Важнейшими среди них являются:- дискретность (информация состоит из отдельных частей, знаков) и непрерывность (возможность накапливать информацию)
2) Динамические свойства связаны с изменением информации во времени:

- копирование – размножение информации
- передача от источника к потребителю
- перевод с одного языка на другой
- перенос на другой носитель
- старение (физическое – носителя, моральное – ценностное)

3) Практические свойства - информационный объем и плотность
Информация хранится, передается и обрабатывается в символьной (знаковой) форме. Одна и та же информация может быть представлена в различной форме:
1) Знаковой письменной, состоящей из различных знаков среди которых выделяют символьную в виде текста, чисел, спец. символов; графическую; табличную и тд.;
2) В виде жестов или сигналов;
3) В устной словесной форме (разговор)
Представление информации осуществляется с помощью языков, как знаковых систем, которые строятся на основе определенного алфавита и имеют правила для выполнения операций над знаками.
Язык – определенная знаковая система представления информации. Существуют:
Естественные языки – разговорные языки в устной и письменной форме. В некоторых случаях разговорную речь могут заменить язык мимики и жестов, язык специальных знаков (например, дорожных);
Формальные языки – специальные языки для различных областей человеческой деятельности, которые характеризуются жестко зафиксированным алфавитом, более строгими правилами грамматики и синтаксиса. Это язык музыки (ноты), язык математики (цифры, математические знаки), системы счисления, языки программирования и т.д.
В основе любого языка лежит алфавит – набор символов (знаков). Полное число символов алфавита принято называть мощностью алфавита.
В двоичном коде один двоичный разряд несет одни единицу информации, которая называется 1 бит.
При двоичном кодировании объем информации, выраженный в битах, равен длине двоичного кода, в котором информация представлена.
Более   крупной   единицей   намерения   информации   является   байт: 1 байт = 8 битов.
Помимо бита и байта, для измерения информации используются и более крупные единицы:
1 Кб (килобайт) = 210 байт = 1024 байта;
1 Мб (мегабайт) = 210 Кб = 1024 Кб;
1 Гб (гигабайт) = 210Мб = 1024 Мб.

Видеоролик:
Алфавитный подход к определению количества информации
V. Применение знаний и способов действия

Задание 1. Статья, набранная на компьютере, содержит 32 страницы, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 48 символов. Определите размер статьи в кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
 1) 120 Кбайт		2) 480 байт		3) 960 байт	  4) 60 Кбайт
Задание 2. Статья, набранная на компьютере, содержит 48 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 64 символа. Определите размер статьи в кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
 1) 120 Кбайт		2) 240 Кбайт		3) 1920 байт	  4) 960 байт
Задание 3. Статья, набранная на компьютере, содержит 64 страницы, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 40 символов. Определите размер статьи в кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
 1) 100 Кбайт		2) 1600 байт		3) 800 байт	4) 200 Кбайт

VI. Домашнее задание
И.Г. Семакин гл. 1 п. 3
VII. Подведение итогов
- Оценивание учебных способов деятельности обучающихся.
- выставление оценок
Что такое информация? Дайте определение с точки зрения различных подходов.
Назовите свойства информации и дайте им характеристику.
Переведите 2,8 Мбайта в байты.

VIII. Рефлексия.


title: Технологическая карта урока "Корейская сказка «Честный мальчик»" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: литературное  чтение
Учитель: Валинурова Лариса Робертовна, 2б класс
Тема: Корейская сказка «Честный мальчик»
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты
Предметные: продолжить знакомить учащихся с устным народным творчеством; формировать навыки беглого, осознанного чтения; умение находить нужный отрывок в тексте по вопросу; обогащать словарный запас детей.
Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; (Р), находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; (П), слушать и понимать речь других;  (К)
Личностные: формировать умение оценивать  одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


title: Открытый урок "Семья - ячейка общества" 9 класс

extracted_text:
                       Открытый урок по обществознанию

                   «Семья – ячейка общества»

            Подготовила:

            учитель обществознания

            МБОУ «СОШ №5»

            а.Кунчукохабль

            Хот Роза Муратовна

                                                         2017г.

 Тема: «Семья – ячейка общества»

Цели: познакомить  учащихся  с  Семейным  кодексом  РФ  опираясь  на  статьи
Семейного кодекса,  показать  как  современное  российское  законодательство
отражает интересы детей и родителей; способствовать формированию у  учащихся
представления о семье и её функциях, психологическом климате; типах семей.

Способствовать развитию умения выделять главное,  существенное  в  изучаемой
теме;   продолжить   формирование   умений   выполнять   познавательные    и
практические задания.

Способствовать воспитанию уважительного отношения к семье, женщине, матери.

Тип урока: изучение нового материала с применением ИКТ.

Методы: наглядный, частично – поисковый, практический.

Форма  урока: работа со статьями Семейного кодекса РФ.

Формы    организации    познавательной    деятельности     урока: групповая,
фронтальная.

Оборудование:  ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация,  Конституция
РФ, раздаточный материал, учебник Обществознание Л.Н. Боголюбова.

Ход урока.

   1. Оргмомент.
   2. Вступительное слово учителя.
   3. Проверка домашнего задания (беседа)

Что  такое семья?

Какие вы знаете поговорки и пословицы о семье?

Что является основой объединения семейного коллектива?

Кто  защищает интересы любой семьи?

Какая государственная программа работает сейчас по семье?

Как оказывают помощь молодым семьям?

Каких видов  бывают семьи?

Почему когда семья не выполняет своих обязанностей по отношению к детям,  то
вмешивается государство?

А какие права ребёнка мы уже знаем?

 В каком документе записаны эти права? Когда она  была  принята?  Что  такое
кодекс?

В  нашей  стране  существует  уголовный   кодекс,   семейный,   гражданский,
конституционный, налоговый, трудовой и другие кодексы.

- Как вы думаете, в каком  кодексе  вы  можете  найти  информацию  о  семье,
браке, родителях, о защите прав детей?

Ответ: В Семейном кодексе РФ от 29 декабря 1995 года. Слайд №2

   4. Работа с учебником.

Давайте прочитаем  отрывок из произведения В.Белова  «ЛАД» (СЛАЙД №3).

В книге «Лад» писатель В. Белов описывает сельскую семью  северных  губерний
России.

«Бобыль,  бродяга,  шатун,  вообще  человек  без  семьи  считался  обиженным
судьбою и Богом. Иметь  семью  и  детей  было  так  же  необходимо,  так  же
естественно, как необходимо и естественно было трудиться.

Семья скреплялась наибольшим  нравственным  авторитетом.  Таким  авторитетом
обычно пользовался традиционный глава семьи. Иногда  таким  авторитетом  был
наделен дед, или  один  из  сыновей,  или  большуха,  тогда  как  формальное
главенство всегда принадлежало мужчине, отцу, родителю.

Доброта, терпимость, взаимное прощение обид переходили в  хорошей  семье  во
взаимную любовь, несмотря на  семейную  многочисленность.  Ругань,  зависть,
своекорыстие не только считались грехом. Они  были  просто  лично  невыгодны
для любого члена семьи.

Все руководство домашним хозяйством держала  в  руках  большуха  —  женщина,
жена и мать. Она ведала, как говорится, ключами от  всего  дома,  вела  учет
сену, соломе, муке и  заспе  (овсяной  крупе).  Весь  скот  и  вся  домашняя
живность,  кроме  лошадей,  находились  под  присмотром  большухи.  Под   ее
неусыпным надзором находилось  все,  что  было  связано  с  питанием  семьи:
соблюдение  постов,  выпечка  хлеба  и  пирогов,  стол  праздничный  и  стол
будничный, забота о белье и ремонте  одежды,  тканье,  баня  и  т.  д.  Само
собой, все эти работы она делала не  одна.  Дети,  едва  научившись  ходить,
понемногу вместе с игрой начинали делать что-то полезное».

БЕСЕДА:

Почему человек без семьи считался обиженный Богом  и  судьбою?  Кто  являлся
главой семьи? А кто такая «большуха»?  Почему ругань, зависть,  своекорыстие
были лично невыгодны для всех членов семьи?

   5. Ребята, вы тоже живёте,  растёте  и  воспитываетесь  в  своих  семьях.
      (звучит музыка, идёт просмотр презентации «Я и моя семья»,  СЛАЙДЫ №4-
      16)
   6. Изучение нового материала.

Сегодня мы продолжаем изучать тему «Семья- ячейка общества». (СЛАЙД №17)

Откройте тетради, запишите дату и тему нашего урока.

Запишите эпиграф к уроку - цитату Л.Н. Толстого

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»  (запись в тетради) (СЛАЙД №18)

- Почему СЕМЬЯ –ячейка общества?

ОТВЕТ: СЕМЬЯ – обязательная часть любого общества, государства.

-Из набора слов на доске составьте определение понятию СЕМЬЯ  и  запишите  в
тетради.

Слова на слайде  :Группа, это, людей, родством, связанных.

   7. Практическая работа:

У вас на партах статьи Семейного кодекса. Вам нужно  изучить  эти  статьи  и
ответить на вопросы. Вопросы буду задавать я.

1 парта работает по гл.3. Условия и порядок заключения брака.

2 парта работает по ст.11. Права несовершеннолетних детей.

3 парта работает с гл. 12. Права и обязанности родителей. (7 минут)

1 парта.

Из Семейного кодекса РФ (от 29 декабря 1995 г.).

Ст. 10 Брак заключается в органах записи актов Права и обязанности  супругов
возникают со дня заключения брака.

Ст. 11 Порядок заключения брака.

Брак заключается в личном присутствии лиц,  вступающих  со  дня  подачи  ими
заявления.

Ст. 12 Условия заключения брака.

-добровольное согласие мужчины и женщины;

- достижение брачного возраста.

Ст.1З. Брачный возраст.

-Устанавливается в 18 лет.

- По уважительным причинам в 16 лет.

Ст. 14. Обстоятельства,  препятствующие  заключению  брака.  Не  допускается
заключение брака:

-Если лицо состоит в другом браке;

-Близкими родственниками;

-Усыновителями и усыновлёнными;

-Если лицо недееспособное (психическое расстройство)

ВЫВОДЫ. Мы с вами видим, что ст. 10, 11, 12, 13, 14 –  чётко  нам  объясняют
порядок вступления в брак, т. е. создание семьи.

Путешествие в Третьяковскую галерею.

-Теперь  все  вместе  совершим  виртуальное  путешествие   в   Третьяковскую
галерею. Закройте глаза, расправьте руки как крылья и  представьте,  что  вы
птицы и совершаете полёт. 1,2,3 – откройте  глаза.  Посмотрите,  перед  нами
картина Пукирёва  «Неравный брак», написанная в 1862 году.

Какой это век? (19)

В те времена в российском обществе очень  остро  стояла  проблема  бесправия
женщины.  В  российском  обществе  всё  чаще  раздавались  голоса  в  защиту
женского равноправия. Сюжет картины – нередкая  по  тем  временам  жизненная
драма: НЕРАВНЫЙ брак. Юную девушку выдают за богатого старика.

Беседа:как выглядит невеста?

Как выглядит жених?

Можно ли сказать, что невеста счастлива?

А может кто и протестует против такой брака?

Как вы думаете мог бы современный закон  о  заключении  брака  защитить  эту
девушку от такого брака?

 2 парта.

Глава 11. Права несовершеннолетних детей.

Ст.54. Право ребенка жить и воспитываться в семье.

1 .Ребенком признается лицо, не достигшее возраста 18 лет.

2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье;

- право знать своих родителей;

-право на заботу; на совместное проживание.

- уважение человеческого достоинства;

-в  случаях  утраты  родителей,  право  ребенка  на   воспитание   в   семье
обеспечивается органами опеки.

-ребенок имеет право на имя отчество и фамилию;

-с 14 лет может поменять свое имя и фамилию.

ВЫВОДЫ. Гл.11 и  ст.  54.  чётко  определяют  круг  прав  несовершеннолетних
детей.

3 парта.

Глава 12 . Права и обязанности родителей.

Родители имеют право и  обязаны  воспитывать  своих  детей.  Родители  несут
ответственность за воспитание и развитие своих детей.

-Обязаны заботиться о  здоровье,  физическом,  психическом,  развитии  своих
детей.

Обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

Дедушка, бабушка, братья, сестры имеют право на общение с ребенком.

Лишение  родительских   прав:   жестокое   обращение   с   детьми,   больные
алкоголизмом и наркоманией.

ВЫВОДЫ. Из гл. 12 нам ясно, что у родителей и  родственников  есть  права  и
обязанности перед своими же детьми и их они должны выполнять, потому что  за
невыполнение последует наказание.

Обобщение: Семья – самое главное в жизни для каждого человека.  Это  близкие
и родные люди, те, кого мы любим, с кого  берём  пример,  о  ком  заботимся,
кому желаем добра.

Рефлексия:

Заключение:Наш урок подходит  к  концу  и  я  хотела  бы  закончить  его  на
поэтической ноте.

Стихотворение В. Берестова

Любили тебя без особых причин

За то, что ты – внук.

За то, что ты – сын.

За то, что малыш.

За то, что растёшь.

За то, что на маму и папу похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

- Я обращаю ваше внимание на эпиграф  к  нашему  уроку  «Счастлив  тот,  кто
счастлив у себя дома».Думаю,  ребята,  что  вы  полностью  согласны  с  этой
цитатой. Ведь никто не может так переживать,  так  любить  друг  друга,  как
самые родные и близкие люди. От семейного благополучия зависит  самочувствие
человека, в семье происходит становление его личности, в  семье  формируются
основы его мировоззрения. Желаю счастья вам и вашим семьям!

Домашнее задание:§6


title: Технологическая карта урока "Физические величины. Погрешность измерений"

extracted_text:
Тема. Физические величины. Погрешность измерений.
Цели:
а) образовательные:
Сформировать:
- понятие физической величины и единиц измерения;
- способы измерения физических величин;
- алгоритм определения цены деления и погрешности.
б) развивающие
Развивать умения:
- определять цену деления и показания измерительных приборов;
- записывать показания результатов измерений с учётом погрешностей.
в) воспитательные:
воспитание коммуникативности в процессе совместной деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные: ученики научатся управлять своей познавательной деятельностью,
и получат потребность к формированию и развитию познавательных способностей.
Метапредметные: классифицировать и описывать явления, характеризовать их физические свойства, сравнивать простые и сложные вещи; использовать различные источники для получения информации; уметь делать выводы.
Предметные: Ученики расширят и углубят знания о природных явлениях, физических величинах, измерении физических величин
Структура урока:

Ход урока
1) Оргмомент.
2) Проверка домашнего задания:
Контрольный тест по материалам предыдущего урока.
1.Какие из перечисленных слов физическое явление?
А)кипение
Б)длина
В)железо
2. Какие единицы используют для определения площади?
А)дм
Б)м
В)м2
3. Вода – это вещество?
А)да
Б) нет
4. в каких единицах измеряют длину?
А)кг
Б)м
В)л
5. Какую физическую величину измеряют в м3?
А)объем
Б)площадь
В)температуру
3) Актуализация знаний.
Проведём эксперимент. В трёх стаканах налита горячая, тёплая и холодная вода. Опустите один палец левой руки в горячую воду, немного подержите, и опустите в тёплую. Тёплая вода покажется вам…(холодной). А теперь опустите палец правой руки в холодную воду, а затем в тёплую. Какой покажется вода?... (горячей). Но ведь вода не изменилась? Что нужно сделать, чтобы абсолютно точно определить, какая же всё-таки вода в стакане? (в процессе беседы приходим к выводу):
Вывод: Иногда наши чувства могут нас обманывать, и поэтому просто необходимо в процессе наблюдений и опытов делать измерения каких- то величин.
4) Изучение нового материала.
Великий русский учёный Д.И. Менделеев говорил так:  “Наука начинается с тех пор, как начинают измерять. Точная наука немыслима без меры. В природе мера и вес – суть главные орудия познания”.
Сегодня на мы должны ответить на следующие вопросы:
Зачем нужно измерения?
Что такое физическая величина?
Как измерить физическую величину?
Что такое физическая величина?
Ещё раз вернёмся к опыту. Возьмите в руки термометр, опустите его в первый стаканчик с водой, подождите немного и назовите температуру воды. (на данном этапе урока это измерение может быть неточным, но оно позволит ввести понятие физической величины как количественную характеристику объёкта)
Теперь точно также измерьте температуру в остальных стаканах. Запишите результаты в тетрадь в порядке возрастания.
/ Например: 20 °, 40 °, 60°/
Вот теперь мы легко определим, где какая вода. Температура определяется числом, и чем число больше, тем теплее вода. И мы можем записать в тетрадь общее определение:
Физ.величина – это количественная (числовая) характеристика тела или вещества. Она обозначается буквами латинского алфавита, например:
m – масса, t – время, l - длина.
Любая физ.величина, кроме числового значения, имеет единицы измерения.
Например: На обёртке шоколадки написано: “Масса 100 г”.
Масса – это.. (физическая величина)
100 – это…(числовое значение)
г - грамм – это… (единица измерения).
А теперь попробуйте сами:
Мой рост – 164 см.
Рост (длина) – это… ( физическая величина)
164 – это.., ( числовое значение)
см – это..(единица измерения )
Следовательно, когда мы измеряет какую-то величину, мы сравниваем её с определёнными единицами измерений.
Мы сегодня должны научиться правильно пользоваться измерительными приборами.
Вы уже измеряли сегодня температуру воды. Итак, что же нужно для измерений? Во-первых, иметь прибор, во-вторых, надо уметь им пользоваться. Хорошо знакомая линейка – это прибор для измерения длины. Температуру измеряют другим прибором – термометром.
Измерительный прибор – это устройство для измерения какой–либо физической величины.
Погрешность измерений.
А теперь определите, пожалуйста, ширину учебника “Физика 7” и запишите свой результат в тетрадь. Давайте сравним ваши измерения.
Почему учебник одинаковый, а значения длины разные?
/В ходе обсуждения приходим к выводу:/
К сожалению, у любых измерений есть погрешность, т.е ошибка. Погрешность зависит и от самого прибора (инструментальная погрешность), и от того, как мы измеряем (погрешность измерений). Погрешность измерений обозначается ? (дельта) и равна половине цены деления:

Погрешность показывает, на сколько мы ошиблись (в большую или меньшую сторону). Поэтому окончательный результат измерений принято записывать так:
t = 25°± 0, 5° (для первого термометра)
t = 36,9° ± 0,05°(для второго термометра)
Это означает, что на самом деле температура находится в пределах от 24,5° до 25,5° для первого термометра и от 36,85° до 36,95° для второго.
А теперь скажите: какой термометр точнее измерит температуру?
Запишем в тетрадь вывод:
Чем меньше цена деления, тем точнее измеряет прибор.
Измерения, которые мы сегодня на уроке делали, называются прямыми. Их делают с помощью приборов. Некоторые величины сразу определить нельзя. Например: как вы определите площадь парты? Правильно, нужно измерить длину и ширину. Такие измерения называются косвенными.
5. Закрепление.
Сегодня на уроке ты узнал много нового. Давайте ещё раз вспомним самое главное:
Что это такое? Варианты ответов:
Минута – ... 1. единица для измерения
Весы – ... 2. физическая величина
Время – ... 3. измерительный прибор
Уравновешивание – ... 4. физическое явление
Масса – ...
1час = 3600с
1мин =60с

6. Рефлексия:
Продолжи предложение:
Теперь я знаю…
И ещё я умею…Интересно было бы ещё узнать …
7. Домашнее задание: §2-3 чит, ответ на вопросы


title: Презентация "Культура одежды в школе"

extracted_text:
Культура одежды в школе
Дресс-код (англ. dress code — кодекс одежды) — форма одежды, требуемая при посещении определённых мероприятий, организаций, заведений.
Строгий дресс-код приучает детей серьезно относиться  к труду и дисциплине
Сегодня форма вновь становится показателем престижа и избранности
ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ: КОМФОРТ+ПРАКТИЧНОСТЬ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА
ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИЦ: СТРОГИЙ СТИЛЬ
Стильные комплекты не нарушают строгих правил
Юбки-карандаши смотрятся очень эффектно
Элегантно смотрятся строгие платья
    Запрет
На джинсы
Футболки
Туфли на высоких каблуках
Декольте
Цветные колготки (для девочек)
Слишком короткие юбки (международный дресс-код длины)

Длина юбки: не мини

Отсутствие пестроты и яркости
  Отсутствие вызывающих аксессуаров

Запрет на кроссовки и высокие каблуки
Наш подход
Школьная одежда — это вариант делового костюма для детей, школьный дресс-код,
Проста и эстетична,
Удобна и практична,
Безопасна

Общий принцип
Светлый  верх  (парадная форма – белый): блузка или рубашка
Темный низ
Нет вызывающих
   аксессуаров.
Прическа
Аккуратная стрижка
Чистые и причесанные волосы (без распущенных волос – для девочек)

Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Алгоритмы и способы их описания" 10 класс

extracted_text:
Тема: Алгоритмы и способы их описания
Специальность: 19.02.10 Технолог
Учебная дисциплина: Информатика
Тема 2. Информация и информационные процессы
Тип учебного занятия: комбинированный урок.
Цель учебного занятия: познакомить обучающихся с принципом обработки информации. Разобрать понятие Алгоритм и способы его описания
Обучающий компонент: создать условия для осознания обучающимися понятия Алгоритм.
	Развивающий компонент: содействовать развитию познавательного интереса, умения рассуждать, логического мышления.
		Воспитательный компонент: способствовать воспитанию информационной культуры обучающихся, наблюдательности, внимательности, основ коммуникативного общения.
	Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный
		Педагогические технологии: личностно-ориентированного обучения
	Формы работы: беседа, учебный диалог, анализ информации.
Ресурсное обеспечение учебного занятия:
Учебные пособия:
Семакин И. Г., Хеннер Е.К. Информатика. Базовый уровень М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015 год
Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования.  - М.:ИЦ «Академия», 2011. -  352 с.
Прогнозируемый результат:
По итогам учебного занятия обучающиеся должны освоить следующие личностные (ЛР), метапредметные (МР), предметные (ПР) результаты и  общие компетенции(ОК):
МР1. Умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
МР2. Использование различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
МР4. Использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
МР7. Умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации.
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Ход учебного занятия
Организационный момент
- приветствие
- проверка готовности к учебному занятию
- целеполагание
II. Изучение нового материала
Преподаватель объявляет тему урока.

Понятие алгоритма
Решение задачи при помощи ЭВМ начинается с составления алгоритма. Что же такое алгоритм?
Происхождение термина «алгоритм» связывают с именем великого математика Мухаммеда аль-Хорезми (763–850 гг.), который разработал правила выполнения четырех арифметических действий.
Согласно ГОСТ 19781-74:
Алгоритм – это точное предписание, определяющее вычислительный процесс, ведущий от варьируемых начальных данных к искомому результату.
То есть алгоритм – это четкое указание исполнителю алгоритма выполнить определенную последовательность действий для решения поставленной задачи и получения результата.
Разработать алгоритм означает разбить задачу на определенную последовательность шагов. От разработчика алгоритма требуется знание особенностей и правил составления алгоритмов.

Основные особенности алгоритмов:
Наличие ввода исходных данных.
Наличие вывода результата выполнения алгоритма, поскольку цель выполнения алгоритма – получение результата, имеющего вполне определенное отношение к исходным данным.
Алгоритм должен иметь дискретную структуру, т.е. алгоритм представляется в виде последовательности шагов, и выполнение каждого очередного шага начинается после завершения предыдущего.
Однозначность – каждый шаг алгоритма должен быть четко определен и не должен допускать произвольной трактовки исполнителем.
Конечность – исполнение алгоритма должно закончиться за конечное число шагов.
Корректность – алгоритм должен задавать правильное решение задачи.
Массовость (общность) – алгоритм разрабатывается для решения некоторого класса задач, различающихся исходными данными.
Эффективность – алгоритм должен выполняться за разумное конечное время. При этом выбирается наиболее простой и короткий способ решения задачи при соблюдении, естественно, всех ограничений и требований к алгоритму.
Способы записи алгоритмов
Разработанный алгоритм может быть представлен несколькими способами:
на естественном языке (словесная запись алгоритма);
в виде блок-схем (графическая форма);
на языке программирования.
Словесная запись алгоритма. Словесная форма используется обычно для описания алгоритмов, предназначенных исполнителю – человеку. Команды записываются на обычном языке и выполняются по порядку. В командах могут использоваться формулы, специальные обозначения, но каждая команда должна быть понятна исполнителю. Естественный порядок команд может быть нарушен (если требуется, например, переход к предыдущей команде или требуется обойти очередную команду при каком-то условии), в этом случае команды можно нумеровать и указывать команду, к которой требуется перейти. Например, перейти к п.3 или повторить с п.4.
Графическая форма. Алгоритмы представляются в виде блок-схем. Существуют специальные стандарты для построения блок-схем, где определяются графические изображения блоков. Команды алгоритмов записываются внутри блоков на обычном языке или с использованием математических формул. Блоки соединяются по определенным правилам линиями связи, которые показывают порядок выполнения команд.
На языке программирования. Если алгоритм разработан для решения задачи на ЭВМ, то для того, чтобы он мог выполниться исполнителем – ЭВМ, его необходимо записать на языке, понятном этому исполнителю. Для этого разработано множество языков программирования для решения задач разных классов. Запись алгоритма на языке программирования называется программой.
Представление алгоритмов в виде блок-схем
Блок-схемой будем называть такое графическое представление алгоритма, когда отдельные действия (или команды) представляются в виде геометрических фигур – блоков. Внутри блоков указывается информация о действиях, подлежащих выполнению. Связь между блоками изображают с помощью линий, называемых линиями связи, обозначающих передачу управления.
Существует Государственный стандарт, определяющий правила создания блок-схем. Конфигурация блоков, а также порядок графического оформления блок-схем регламентированы ГОСТ 19.701-90 "Схемы алгоритмов и программ". В табл. 2.1 приведены обозначения некоторых элементов, которых будет вполне достаточно для изображения алгоритмов при выполнении студенческих работ.
Правила составления блок-схем:
Каждая блок-схема должна иметь блок «Начало» и один блок «Конец».
«Начало» должно быть соединено с блоком «Конец» линиями потока по каждой из имеющихся на блок-схеме ветвей.
В блок-схеме не должно быть блоков, кроме блока «Конец», из которых не выходит линия потока, равно как и блоков, из которых управление передается «в никуда».
Блоки должны быть пронумерованы. Нумерация блоков осуществляется сверху вниз и слева направо, номер блока ставится вверху слева, в разрыве его начертания.
Блоки связываются между собой линиями потока, определяющими последовательность выполнения блоков. Линии потоков должны идти параллельно границам листа. Если линии идут справа налево или снизу вверх, то стрелки в конце линии обязательны, в противном случае их можно не ставить.
По отношению к блокам линии могут быть входящими и выходящими. Одна и та же линия потока является выходящей для одного блока и входящей для другого.
От блока «Начало» в отличие от всех остальных блоков линия потока только выходит, так как этот блок – первый в блок-схеме.
Блок «Конец» имеет только вход, так как это последний блок в блок-схеме.
Для простоты чтения желательно, чтобы линия потока входила в блок «Процесс» сверху, а выходила снизу.
Чтобы не загромождать блок-схему сложными пересекающимися линиями, линии потока можно разрывать. При этом в месте разрыва ставятся соединители, внутри которых указываются номера соединяемых блоков. В блок-схеме не должно быть разрывов, не помеченных соединителями.
Чтобы не загромождать блок, можно информацию о данных, об обозначениях переменных и т.п. размещать в комментариях к блоку.

Типы алгоритмов
Тип алгоритма определяется характером решаемой в соответствии с его командами задачи. Различают три типа алгоритмов: линейные, разветвляющиеся, циклические.
Линейный алгоритм состоит из упорядоченной последовательности действий, не зависящей от значений исходных данных, при этом каждая команда выполняется только один раз строго после той команды, которая ей предшествует.
Таким, например, является алгоритм вычисления по простейшим безальтернативным формулам, не имеющий ограничений на значения входящих в эти формулы переменных. Как правило, линейные процессы являются составной частью более сложного алгоритма.

Разветвляющимися называются алгоритмы, в которых в зависимости от значения какого-то выражения или от выполнения некоторого логического условия дальнейшие действия могут производиться по одному из нескольких направлений.
Каждое из возможных направлений дальнейших действий называется ветвью.
В блок-схемах разветвление реализуется специальным блоком «Решение». Этот блок предусматривает возможность двух выходов. В самом блоке «Решение» записывается логическое условие, от выполнения которого зависят дальнейшие действия.
Различают несколько видов разветвляющихся алгоритмов.
1. «Обход» – такое разветвление, когда одна из ветвей не содержит ни одного оператора, т.е. как бы обходит несколько действий другой ветви.

2. «Разветвление» – такой тип разветвления, когда в каждой из ветвей содержится некоторый набор действий.

3. «Множественный выбор» – особый тип разветвления, когда каждая из нескольких ветвей содержит некоторый набор действий. Выбор направления зависит от значения некоторого выражения.

Циклические алгоритмы применяются в тех случаях, когда требуется реализовать многократно повторяющиеся однотипные вычисления. Цикл – это последовательность действий, которая может выполняться многократно, т.е. более одного раза.
Различают:
циклы с известным числом повторений (или со счетчиком);
циклы с неизвестным числом повторений (циклы с предусловием и циклы с постусловием).
В любом цикле должна быть переменная, которая управляет выходом из цикла, т.е. определяет число повторений цикла.
Последовательность действий, которая должна выполняться на каждом шаге цикла (т.е. при каждом повторении цикла), называется телом цикла или рабочей частью цикла.

Решите задачи:
Переправа
Поменяй местами лягушек

III.закрепление изученного материала.
Преподаватель предлагает ответить на вопросы:
Дайте определение понятию «алгоритм».
Охарактеризуйте свойства алгоритмов.
Назовите виды алгоритмов и типы соответствующих им алгоритмических структур.
IV. Домашнее задание.
Прочитать конспект в тетради.
V. Подведение итогов.
-оценивание учебных способов деятельности обучающихся.
-выставление оценок.
VI. Рефлексия.
Используется методический прием «Три предложения»:
Обучающиеся должны передать содержание темы тремя предложениями.


title: Практическая работа "Работа с растровым изображением в программе Microsoft Paint" 10 класс

extracted_text:
Практическая работа
Работа с растровым изображением в программе Microsoft Paint

Цель: Научиться работать с растровым изображением в программе Microsoft Paint
Содержание работы:
Компьютерная графика — это создание и обработка изображений (рисунков, чертежей и т.д.) с помощью компьютера. Различают два способа создания предметных изображений — растровый и векторный, соответственно, два вида компьютерной графики — растровую и векторную. Растровая графика. Изображения состоят из разноцветных точек – пикселей (от англ. pixel — точка), которые в совокупности и формируют рисунок.
Растровое изображение напоминает лист бумаги в клеточку, на котором каждая клеточка закрашена каким-либо цветом.
Каждый растровый рисунок имеет определенное число точек по горизонтали и вертикали. Эти два числа характеризуют размер рисунка. Размер рисунка в пикселях записывают в следующем виде: число пикселей по горизонтали * число пикселей (число рядов пикселей) по вертикали. Например, для системы Windows типичные размеры экрана дисплея в пикселях: 640x480, 1024x768, 1240x1024. Чем больше число пикселей содержится по горизонтали и вертикали при одних и тех же геометрических размерах рисунка, тем выше качество воспроизведения рисунка. Кроме размеров рисунок характеризуется цветом каждого пикселя. Таким образом, для создания или сохранения растрового рисунка необходимо указать его размеры и цвет каждого пикселя.
Ход и порядок выполнения работы:

1 Задание. Нарисовать натюрморт с помощью программы Paint

2 Задание. Нарисовать вазу.

Контрольные вопросы.
1. Какие способы копирования изображений вы знаете?
2. Какие виды графики бывают?
3. Какой вид графики используется в программе WORD?
4. Как сгруппировать отдельные графические элементы в единый объект?


title: Презентация "Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]"

extracted_text:
Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]
обучение грамоте1 класс
Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.
скороговорки
Не по траве, а около,Катилось О и охало.О окало, О охало, Не по траве, а около.
Эльфы и эхо в прятки играли:
 Пряталось эхо, а эльфы искали.
скороговорки
Алёша Ульяне сигнал подает,
Ульяна услышит – Алёшу найдет.
Мама мыла Милу мылом,
Мила мыло не любила.
Игра «Полубуковка»
О
Какие это  буквы?
Буквы гласных звуков
А теперь подумайте, что мы будем делать на уроке?
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается
гласный
[а], [о], [у], [э], [ы], [и]
Из чего состоит каждое написанное слово?
Их чего состоит слово, которое мы произносим или слышим?
Из букв.
Сейчас мы будем выделять в словах  первый звук.
[а]
Какой изученный  звук мы не вспомнили?
[о]
[и]
[у]
[э]
[ы]
А – О – У – И
А – У – И – О
А – И – О – У
У – А – И – О
У – И – О – А
У – О - А – И

ы – А – У – И
ы – У – И – А
ы – И – У – А
И – А – У – ы
И – У – ы – А
И – А – У – ы
Читаем!
Э – О – У – И
Э– У – И – О
Э – И – О – У
У – Э – И – О
У – И – О – Э
У – О - Э – И

УА

АУ

ИА

Читаем!
Самый внимательный!
 И  А   о    и  ы  О
У   И  ы   э  о  а  Э
Э  и А  о  ы  э  о
Задание: А а  О о   У у   Э э   Ии   ы

МОЛОДЦЫ
Какие звуки мы сегодня повторяли на уроке?
Почему их называют ртораскрыватели?
Назовите гласные буквы в слове.
Составитель:Слиткова Галина Анатольевнаучитель начальных классовМАОУ СОШ №35города Томска
https://avatanplus.com/files/resources/mid/584530ac494b4158ce46210c.png арбуз
https://scrap-nabor.ru/_ph/14/2/30415704.jpg?1536246520 ослик и осы
http://0lik.ru/uploads/posts/2017-02/1486889000_cq13szj6blg0oxv.jpg буква  «А» стилизованная  под арбуз
http://pngimg.com/uploads/melon/melon_PNG14380.png дыня
https://mir-produktov.com/upload/iblock/30a/30a8345f2cdc8be94e3a29d9a93c4480.jpg ирИс
https://img-fotki.yandex.ru/get/6510/16969765.87/0_6a1ab_94d87359_M.png Ирис
https://img-fotki.yandex.ru/get/9555/16969765.174/0_7bbc4_c24cb3bf_M.png эльф
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/558/97558960_utka.png уточка
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2018/07/13/glasnye-zvuki-rtoraskryvateli-a-o-u-e-y-i конспект
http://ljubimyj-detskij.ru/images/azbuka/al-16.jpg буква «О»
http://kidwelcome.ru/images/bukvi/je/bukva_je.jpg буква «Э»
https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2016/11/27/k_583abbd9e0337/363003_29.jpeg дядюшка Эхо
https://cdn3.vectorstock.com/i/1000x1000/24/92/kids-playing-hide-and-seek-in-the-park-vector-18012492.jpg дети играют
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/08ee/0009099d-f3f7f0c1/640/img18.jpg Мила и мама
https://i.pinimg.com/564x/87/95/91/8795910cec1912542d30ec8253fc34ed.jpg  памятка
http://www.myclass.dp.ua/_ld/8/78422145.jpg дети