title: Технологическая карта урока "Технология ремонта вертикальных поверхностей, облицованных керамическими плитками"

extracted_text:
              ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
                          Клинцовский филиал ГАПОУ
   «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники имени Героя
                      Советского Союза М.А. Афанасьева»

Технологическая  карта  конструирования  урока  с   использованием   средств
информационных технологий и ресурсов Интернет.

«Технология  ремонта вертикальных поверхностей,  облицованных  керамическими
плитками»

                                                                 подготовила
                                         преподаватель специальных дисциплин
                                                  Чуланова Светлана Ивановна

                                  г. Клинцы
                                     2017
Пояснительная записка

              Настоящая  методическая   разработка   практического   занятия
обучения по теме 5.3.2.  «Выполнения  ремонта  облицованных  поверхностей  и
пола  плитками  и  плитами»  составлена   для   преподавателей   специальных
дисциплин с целью, обучить   выпускников   по  специальности  «облицовщик  -
плиточник»,   с учётом возрастных, психологических  особенностей  студентов.
Материал урока  соответствует требованиям Государственного  образовательного
стандарта среднего профессионального образования в  области  освоения  видов
деятельности и  формирования  компетентностей.  Глубина  изучения  материала
определяется уровнем развития мыслительной  деятельности  учащихся.   Данная
методическая  разработка  поможет   преподавателям   специальных   дисциплин
обучения   в  определении  подходов  в  эффективной   организации   процесса
обучения, повышения  активной  самостоятельной  деятельности,   формирования
более прочных умений и навыков,   направленных на освоение  профессиональных
компетенций студентов.

      Технологическая карта конструирования урока с  использованием  средств
информационных технологий и ресурсов Интернет.
|Спец.      |МДК 05.02 Технология облицовочных работ.                        |
|предмет,   |СТ-2                                                            |
|группа     |                                                                |
|Тема       |Тема 5.3.2. Выполнения ремонта облицованных поверхностей и пола |
|программы  |плитками и плитами                                              |
|Тема урока |                                                                |
|           |Технология  ремонта вертикальных поверхностей, облицованных     |
|           |керамическими плитками                                          |
|Ф.И.О.     |Чуланова С.И.                                                   |
|преподавате|                                                                |
|ля         |                                                                |
|Актуальност|Возможность представления в мультимедийном виде графических     |
|ь          |объектов, картин.                                               |
|использован|Визуализация материала.                                         |
|ия средств |                                                                |
|ИКТ        |                                                                |
|Задача     |Дать студентам знания, умения и в процессе работы  навыки по    |
|урока      |технологии ремонта облицовки стен керамической плиткой.         |
|Цель урока |Обучающие            |  Развивающие        |Воспитательные      |
|           |Изучить дефекты      |Воспитать у учащихся |Развитие в процессе |
|           |облицовки            |интерес и любовь к   |обучения у учащихся |
|           |поверхностей         |профессии            |внимания,           |
|           |керамическими        |Воспитание уважение к|наблюдательности,   |
|           |плитками, знать и    |труду, своей         |воли, память,       |
|           |выявлять причины этих|профессии, чувство   |скорость и темп в   |
|           |дефектов и способы их|гордости за          |работе, глазомер,   |
|           |устранения.          |принадлежность к     |настойчивости в     |
|           |Совершенствовать     |рабочему классу      |достижении цели     |
|           |навыки выполнения    |Воспитать у учащихся |Работоспособность;  |
|           |облицовочных работ.  |добросовестного      |Практическое        |
|           |Способствовать       |отношения к          |мышление, обобщение,|
|           |формированию         |общественной         |анализирование;     |
|           |профессиональных     |собственности        |                    |
|           |компетенций при      |Воспитание           |                    |
|           |выполнение           |коллективизма,       |                    |
|           |подготовительных     |дружбы, товарищества.|                    |
|           |работ,  при          |                     |                    |
|           |заготовки клеящих и  |Аккуратности;        |                    |
|           |облицовочных         |точности;            |                    |
|           |материалов           |Само- и              |                    |
|           |(керамической        |взаимоконтроль;      |                    |
|           |плитки); выполнение  |соблюдение трудовой  |                    |
|           |облицовочных работ   |дисциплины           |                    |
|           |вертикальных         |                     |                    |
|           |поверхностей и       |                     |                    |
|           |выявление дефектов   |                     |                    |
|           |после укладки плитки.|                     |                    |
|           |                     |                     |                    |
|           |Формирование у       |                     |                    |
|           |учащихся знаний и    |                     |                    |
|           |умений по            |                     |                    |
|           |облицовочным работам |                     |                    |
|           |Закрепление навыков  |                     |                    |
|           |выполнения трудовых  |                     |                    |
|           |процессов по ремонту |                     |                    |
|           |облицовке стен       |                     |                    |
|           |глазурованными       |                     |                    |
|           |плитками и выявления |                     |                    |
|           |дефектов облицовки   |                     |                    |
|           |керамической плиткой.|                     |                    |
|           |Формирование у       |                     |                    |
|           |учащихся готовности к|                     |                    |
|           |овладению новой      |                     |                    |
|           |техникой и           |                     |                    |
|           |технологией          |                     |                    |
|Вид        |Программные средства: МS Power Point, Word, материальные        |
|используемы|ресурсы:                                                        |
|х на уроке |мультимедийный проектор                                         |
|средств ИКТ|                                                                |
|(универсаль|                                                                |
|ные, ЦОР на|                                                                |
|СD-ROM,    |                                                                |
|ресурсы    |                                                                |
|сети       |                                                                |
|Интернет)  |                                                                |
|Необходимое|Мультимедийный компьютер, программные средства: МS Power Point, |
|аппаратное |Word.                                                           |
|и          |                                                                |
|программное|                                                                |
|обеспечение|                                                                |
|(локальная |                                                                |
|сеть, выход|                                                                |
|в Интернет,|                                                                |
|мультимедий|                                                                |
|ный        |                                                                |
|компьютер, |                                                                |
|программные|                                                                |
|средства ) |                                                                |
|Образовател|Ссылки на ресурсы Интернет                                      |
|ьные       |                                                                |
|ресурсы    |                                                                |
|Интернет   |                                                                |
|Методическо|Обучающие, демонстрационные, имитационные                       |
|е описание |                                                                |
|использован|                                                                |
|ия ЦОР на  |                                                                |
|уроке      |                                                                |
|Организационная структура урока                                             |
|Цель          |Мотивация студентов на восприятие материала, логическая      |
|              |связка с темами прошлых уроков                               |
|Этап 1        |     1  Организационная  часть:                              |
|              |Прием рапорта дежурного-старосты группы                      |
|              |Отметка отсутствующих по журналу                             |
|Длительность  |3 мин.                                                       |
|этапа         |                                                             |
|              |                                                             |
|Форма         |Фронтальная                                                  |
|организации   |                                                             |
|деятельности  |                                                             |
|учащихся      |                                                             |
|Функции       |Координатор, организатор                                     |
|преподавателя |                                                             |
|на данном     |                                                             |
|этапе         |                                                             |
|Основные виды |Организация фронтальной беседы                               |
|деятельности  |                                                             |
|преподавателя |                                                             |
|План урока:                                                                 |
|Этап 2        |Сообщение темы и цели урока                                  |
|              |Провести со студентами беседу: связать тему урока с          |
|              |предыдущим занятием, напомнить теоретический материал темы   |
|              |урока, изучить требования по данной работе.                  |
|              |Беседа с учащимися по предыдущей теме                        |
|              |Беседа с проверкой знаний по материалу изученному на         |
|              |лекционных  уроках                                           |
|              |Выполнение тестового задания «Подготовка поверхностей под    |
|              |облицовку»                                                   |
|              |Изложение материала с показом операций или профессионального |
|              |приема работы с одновременным объяснением  и вопросами к     |
|              |учащимся                                                     |
|              |2.3.1. Демонстрация презентации «Технология  ремонта         |
|              |вертикальных поверхностей, облицованных керамическими        |
|              |плитками »  длительность этапа 30 мин.                       |
|              |Закрепление материала                                        |
|              |Для какой цели (чего)мы закрепляем опорную рейку? (Для       |
|              |жесткой фиксации (сцепления) опирающегося ряда плиток).      |
|              |Для чего устанавливаются прокладки – крестики?               |
|              |Фиксации ровных швов по толщине                              |
|              |2.5.1.   Какие дефекты возникают при облицовке поверхностей  |
|              |керамическими плитками.                                      |
|              |(Отслаивание плиток от раствора;  отслаивания плиток с       |
|              |раствором от поверхности: сквозные трещины в облицованной    |
|              |поверхности; искажение рисунка; укладка дефектных плиток;    |
|              |повреждение швов;  не заполнение швов)                       |
|              |                                                             |
|              |Проверка усвоения: предложить учащимся практическую работу   |
|              |–облицовку стены способам «шов в шов» и выявление дефектов   |
|              |после облицовке.                                             |
|              |                                                             |
|Длительность  |   42  мин.                                                  |
|этапа         |                                                             |
|Основной вид  |Демонстрация презентации  «Технология  ремонта вертикальных  |
|деятельности  |поверхностей, облицованных керамическими плитками            |
|со средствами |(ppt,3, 60МБ)                                                |
|ИКТ           |Тестовое задание  «Подготовка поверхностей под облицовку»    |
|Форма         |Коллективная (демонстрация презентации), индивидуальная      |
|организации   |                                                             |
|деятельности  |                                                             |
|учащихся      |                                                             |
|Функции       |Координатор, организатор, контроль результатов               |
|преподавателя |                                                             |
|на данном     |                                                             |
|этапе         |                                                             |
|Основные виды |                                                             |
|деятельности  |                                                             |
|преподавателя |                                                             |
|Подведение итогов:                                                          |
|Этап 3        |Провести анализ работы группы, отметить положительные        |
|              |результаты, успехи учащихся и группы в целом, разбор и анализ|
|              |типовых ошибок, дать оценку качества выполнения работ.       |
|              |                                                             |
|              |Выдать домашнее задание. Повторить материал по дефектам      |
|              |облицовки вертикальных поверхностей керамической плиткой.    |

                                 Заключение
      Данная методическая разработка успешно апробирована в группе студентов
3 курса.
      В ходе урока, при выполнении практических заданий,  учащиеся  показали
хорошие знания, полученные  ими  на  уроках  теоретического   обучения.  Эти
знания  были  успешно  применены  при   выполнении   практических   заданий,
благодаря чему качество выполненных работ составило более 90%.
      Можно  считать,  что  вследствие  выполнения  практической  работы  по
выявлению  и  устранению   облицовки   поверхностей   плиткой   в   основном
сформированы профессиональные компетенции  по  специальности  «облицовщик  -
плиточник».
      Автор надеется, что данные методические указания и в дальнейшем окажут
большую  помощь  в  изучении  и  применении  полученных  знаний  в  освоении
студентами выбранной профессии.

               Список используемой литературы и учебных дисков
1. А.А. Ивлев, А.А. Кальгин, О.М.Скок « Отделочные строительные  работы»  М.
1998 год;
2. А.М. Шепелев «Штукатурные работы» М. «Высшая школа» 1988 год;
3. Е.Д. Белоусов «Малярные и штукатурные  работы»  М.  «Высшая  школа»  1990
год;
4. Диски: «Школа евроремонта»,  «Мой  дом»,  «Евроремонт»,  «Обустройство  и
ремонт жилья (энциклопедия)».
.


title: Конспект урока "Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение" 1 класс

extracted_text:
Ф.И.О. учителя: Балдин Максим Сергеевич.
Класс: 1
Дата:
Предмет: русский язык.
Тема урока: Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
Ударение.
Тип урока: урок практикум.
Форма урока: комбинированный урок.
Оборудование: Учебник для учащихся 1 класса: – М.:  Вентана  -  Граф,  2012,
компьютер, медиа проектор, презентация в Power  Point,  тетрадь  с  печатной
основой, раздаточные карточки.
Форма работы: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Цель урока: создать условия для осознания цели и ситуации устного общения,
составление небольших рассказов об увиденном; для формирования УУД
обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для
формирования нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои
мысли, переживания, знания и поступки, для обогащения представлений ребёнка
об окружающем мире.
Задачи: образовательные – создать условия для развития у учащихся умения:
использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях в ходе
монолога, диалога; работать со словарем; осуществлять самоконтроль при
списывании небольшого текста посредством орфографического чтения;
развивающие  -   развивать   умение   представлять   существенные   признаки
изучаемого объекта в словесно  описательной  форме,  правильно  использовать
речевые  средства;  осуществлять  самоконтроль;  совместно  с   учителем   и
одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке;
воспитательные  –  способствовать  формированию  устанавливать  связь  между
целью учебной деятельности и ее мотивом; определять общие для  всех  правила
поведения; определять правила работы в группах.

                         Характеристика этапов урока

|Этапы     |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся         |Форма   |Формируемые умения         |
|урока     |                                        |                              |работы  |                           |
|1.Мотивиро|                                        |Приветствие.                  |Фронталь|Метапредметные (УУД)       |
|вание к   |А сейчас проверь, дружок,               |                              |ная.    |регулятивные:              |
|учебной   |Ты готов начать урок?                   |                              |        |-осуществлять самоконтроль;|
|деятельнос|                                        |Слушают учителя.              |        |- овладевать умением       |
|ти (орг.  |Всё ль на месте,                        |                              |        |прогнозировать;            |
|момент)   |Всё ль в порядке,                       |                              |        |коммуникативные:           |
|          |Ручка, книжка и тетрадка?               |                              |        |- слушать и понимать речь  |
|          |                                        |                              |        |других;                    |
|          |Все ли правильно сидят,                 |                              |        |- уметь с достаточной      |
|          |                                        |                              |        |полнотой и точностью       |
|          |Все ль внимательно глядят?              |                              |        |выражать свои мысли;       |
|          |Долгожданный дан звонок –               |                              |        |- владеть  диалогической   |
|          |Начинается урок.                        |                              |        |формой речи в соответствии |
|          |                                        |                              |        |с грамматическими и        |
|          |                                        |                              |        |синтаксическими нормами    |
|          |                                        |                              |        |родного языка.             |
|2.Актуализ|Чистописание.                           |                              |        |Метапредметные (УУД)       |
|ация и    |Работа в рабочей тетради на стр. 39 №2. |Слушают.                      |        |                           |
|фиксирован|Напоминание правил посадки:             |                              |Фронталь|познавательные:            |
|ие        |- Положение тетради.                    |                              |ная     |-ориентироваться в своей   |
|индвидуаль|-Положение туловища.                    |                              |        |системе знаний (определять |
|ного      |                                        |Вспоминают правило, выполняют.|        |границы знания/незнания);  |
|затруднени|Безотрывно напишите соединения сочетаний|                              |        |регулятивные:              |
|я в       |букв гв, ге.                            |                              |        |- высказывать свое         |
|пробном   |Какое сочетание вы написали лучше всего,|                              |        |предположение;             |
|учебном   |поставьте под ним точку.                |Прописывают буквы.            |        |коммуникативные:           |
|действии. |                                        |                              |Индивиду|- точно и полно выражать   |
|          |Работа с учебником на стр. 150 упр. 1.  |                              |альная  |свои мысли.                |
|          |Чтение рассказа Феди детьми.            |Читают.                       |        |                           |
|          |Ясно ли из рассказа Феди, каким было    |                              |        |                           |
|          |представление?                          |Нет.                          |        |                           |
|          |Почему?                                 |Т.к. Федя рассказывал не о    |        |                           |
|          |                                        |самом представлении, а о том, |        |                           |
|          |Что мы можем посоветовать Феде, изменить|как было там красиво.         |        |                           |
|          |в его рассказе?                         |Убрать описание здания и      |        |                           |
|          |                                        |внутреннего убранства.        |        |                           |
|          |                                        |Поместить описание самого     |        |                           |
|          |Работа с учебником на стр. 150-151 упр. |представления.                |        |                           |
|          |2.                                      |                              |        |                           |
|          |Чтение рассказа Лены детьми.            |Читают.                       |        |                           |
|          |Чей рассказ тебе понравился больше –    |                              |        |                           |
|          |Феди или Лены? Почему?                  |Лены, т.к. она описала само   |        |                           |
|          |                                        |представление, а Федя         |        |                           |
|          |                                        |рассказал о том, как было там |        |                           |
|          |                                        |красиво.                      |Парная  |                           |
|          |Работа в парах.                         |                              |        |                           |
|          |У вас на столах лежат карточки с        |                              |        |                           |
|          |заданием. Что нужно сделать?            |Выбрать из упр. 2 клички      |        |                           |
|          |Какое правило написание кличек нужно    |животных.                     |        |                           |
|          |применить?                              |                              |        |                           |
|          |Молодцы!                                |Имена, клички пишутся с       |        |                           |
|          |                                        |большой буквы, т.к. это имена |        |                           |
|          |Проверка вместе с учителем.             |собственные.                  |        |                           |
|          |Молодцы!                                |Выполняют в парах. Проверка по|        |                           |
|          |                                        |эталону.                      |        |                           |
|Физминут-к|Поработали, ребятки! А теперь – все на  |Выполняют движения за         |Фронталь|                           |
|а         |зарядку!                                |учителем.                     |ная     |                           |
|          |Влево, вправо повернитесь, Наклонитесь, |                              |        |                           |
|          |поднимитесь.                            |                              |        |                           |
|          |Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг |                              |        |Личностные УУД:            |
|          |да скок!                                |                              |        |- устанавливать связь между|
|          |А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы вы,  |                              |        |целью учебной деятельности |
|          |ребятишки!                              |                              |        |и ее мотивом (зачем?).     |
|          |Замедляем, дети, шаг                    |                              |        |                           |
|          |И на месте стой вот так. А теперь мы    |                              |        |                           |
|          |сядем дружно, Нам ещё работать нужно!   |                              |        |                           |
|          |А что такое ударение?                   |                              |        |                           |
|3.Включени|Послушайте сказку про ударение.         |                              |        |                           |
|е в       |Однажды собрались слова на совет, стали |Сомневаются ответить.         |        |                           |
|систему   |говорить, какие они все полезные и      |                              |        |                           |
|знаний и  |значимые. Но забыли пригласить на свой  |                              |Фронталь|                           |
|повторений|совет ударение. И они очень обиделись.  |                              |ная     |                           |
|          |Когда слова стали выступать, Ударение   |                              |        |                           |
|          |вдруг выскочило откуда-то и закричало:  |                              |        |                           |
|          |- Что вы без меня значите? Если захочу, |                              |        |                           |
|          |возьму и изменю значения у части из вас!|                              |        |                           |
|Сообщение |Слово замОк, стал зАмок (картинки),     |                              |        |                           |
|темы      |белкИ стало бЕлки.                      |Слушают.                      |        |                           |
|урока.    |И поняли слова, что дело плохо – не     |                              |        |                           |
|          |обойтись им без ударения. Отвели ему    |                              |        |                           |
|          |почетное место на своем собрании и с тех|                              |        |                           |
|          |пор относятся к ударению с большим      |                              |        |                           |
|          |уважением.                              |                              |        |                           |
|          |                                        |                              |        |                           |
|          |Давайте сформулируем тему урока?        |                              |        |                           |
|          |                                        |- Речевая ситуация:           |        |                           |
|          |                                        |составление краткого рассказа |        |                           |
|          |Какую цель поставим урока?              |об увиденном. Ударение.       |        |                           |
|          |                                        |-Ознакомление с краткими      |        |                           |
|          |                                        |рассказами об увиденном.      |        |                           |
|          |                                        |Составление кратких рассказов |        |                           |
|          |                                        |об увиденном.                 |        |                           |
|          |                                        |Ознакомление со значимостью   |        |                           |
|          |                                        |ударения.                     |        |                           |
|          |                                        |                              |        |                           |
|          |Какие задачи поставим перед собой?      |-Научиться составлять рассказы|        |                           |
|          |                                        |об увиденном. Научиться       |        |                           |
|          |Молодцы!                                |правильно ставить ударение.   |        |                           |
|          |                                        |                              |        |                           |
|          |Ребята, а как следует поступить, если не|                              |Фронталь|                           |
|          |знаешь, как правильно произнести слово? |Посмотреть в словарь, или     |ная     |                           |
|          |                                        |спросить у взрослых.          |        |                           |
|          |Обратимся к рубрике «Давай подумаем».   |Выбирают ответ из рубрики     |        |                           |
|          |Давайте проверим, правильно ли мы       |«Давай подумаем».             |        |                           |
|          |выбрали ответ.                          |                              |        |                           |
|          |Прочитаем с вами рубрику «Обрати        |Читают все вместе рубрику     |        |                           |
|          |внимание».                              |«Обрати внимание».            |        |                           |
|          |                                        |Читают рубрику с учителем.    |        |                           |
|          |                                        |                              |        |                           |
|          |                                        |                              |        |                           |
|Физминутка|Перепишем в тетрадь это предложение.    |                              |        |Регулятивные               |
|          |Дружно все ребятки встали,              |Дети выполняют движения       |        |УУД (Саморегуляция)        |
|          |(дети встают из-за парт),               |                              |        |                           |
|          |На носочки поднялись,(поднимаются на    |                              |        |                           |
|          |носочки),                               |                              |        |                           |
|          |И подняли ручки ввысь,                  |                              |        |                           |
|          |(руки поднимают над головой)            |                              |        |                           |
|          |Мы до солнышка достанем,                |                              |        |                           |
|          |И совсем большими станем.               |                              |        |                           |
|          |(пытаются дотянуться выше, шевелят      |                              |        |                           |
|          |пальчиками)                             |                              |Фронталь|                           |
|          |Пусть нам светит солнышко,              |                              |ная     |                           |
|          |(делают круговое движение руками,       |                              |        |                           |
|          |опуская руки вниз)                      |                              |        |                           |
|          |Луч стремится вниз,                     |                              |        |                           |
|          |(дети наклоняются, руки расслаблены)    |                              |        |                           |
|          |Детки очень умные в классе собрались!   |                              |        |                           |
|          |(дети распрямляют спинки, плечи, гладят |                              |        |                           |
|          |себя по голове)                         |                              |        |                           |

|5.Усвоение|Работа в парах.                         |                              |        |                           |
|новых     |Работа с учебником на стр. 152 упр. 4.  |Слушают.                      |        |                           |
|знаний.   |Чтение предложения учителем.            |                              |        |                           |
|Закреплени|Обсудите в парах, какую букву нужно     |                              |        |                           |
|е         |вставить в слово «стола», и какие слова |                              |Фронталь|                           |
|Резерв.   |помогут проверить правильность написания|Обсуждают.                    |ная     |                           |
|          |слова «стола».                          |О                             |        |                           |
|          |Ребята, а в слове «стола» какую букву   |                              |        |                           |
|          |поставим?                               |стол                          |        |                           |
|          |Какое слово, поможет нам проверить      |                              |        |                           |
|          |правильное написание?                   |О                             |Индивиду|                           |
|          |На какую гласную падает ударение?       |Чтобы произносить правильно   |альная  |                           |
|          |                                        |слова.                        |        |                           |
|          |Для чего нужно ударение?                |Для того чтобы быть           |        |                           |
|          |                                        |грамотными.                   |        |                           |
|          |А для чего нужно произносить правильно  |                              |        |                           |
|          |слова?                                  |Списывают.                    |        |                           |
|          |Молодцы!                                |                              |        |                           |
|Резерв:   |Спишите это предложение себе в тетрадь. |                              |        |                           |
|          |                                        |Самостоятельное выполнение с  |        |                           |
|          |                                        |проверкой по эталону.         |        |                           |
|          |Работа в рабочей тетради на стр. 41 №6. |                              |        |                           |
|          |Самостоятельно выполняют.               |Самостоятельное выполнение    |        |                           |
|          |                                        |                              |        |                           |
|          |Работа в тетради. Выполнение упр. 5 на  |                              |        |                           |
|          |стр. 153 учебника.                      |                              |        |                           |
|          |Самостоятельно выполняют.               |                              |        |                           |

|6.Рефлекси|- Как звучала тема нашего урока?        |                              |        |Личностные УУД:            |
|я уч.     |- Какую цель мы ставили на сегодняшнем  |Обучающиеся отвечают на       |Фронталь|- устанавливать связь между|
|Деятельнос|уроке?                                  |вопросы учителя.              |ная     |целью деятельности и ее    |
|ти на     |-Мы достигли этой цели?                 |                              |        |результатом.               |
|уроке     |- Какие новые знания вы получили,       |                              |        |                           |
|(итог)    |отвечая на эти вопросы, решая учебные   |                              |        |Метапредметные (УУД)       |
|          |задачи?                                 |                              |        |регулятивные:              |
|          |Ответьте, продолжив выражения.          |                              |        |- осуществлять             |
|          |-Я понял…….                             |                              |        |самоконтроль;              |
|          |-Теперь я могу…                         |Обучающиеся рассказывают друг |        |- давать оценку            |
|          |- Оцените свою работу закончив следующие|другу о приобретенных на уроке|        |деятельности на уроке      |
|          |выражения                               |знаниях.                      |        |совместно с учителем и     |
|          |-Мне было трудно……….                    |                              |        |одноклассниками;           |
|          |-Мне сегодня было интересно….           |Обучающиеся отвечают на       |        |- выделять и осознавать то,|
|          |- Я хотел бы еще………                     |вопросы.                      |        |что уже усвоено и что нужно|
|          |А теперь оцените свою работу на нашем   |                              |        |еще усвоить;               |
|          |дереве, прикрепив листочки.             |                              |Индивиду|                           |
|          |Молодцы, урок окончен!                  |                              |альная  |коммуникативные:           |
|          |                                        |                              |        |- уметь с достаточной      |
|          |                                        |                              |        |полнотой и точностью       |
|          |                                        |                              |        |выражать свои мысли.       |


title: Повторение лексики "Правила вокруг нас" 5 класс

extracted_text:
Тема: Повторение лексики по теме: « Правила вокруг нас».
Цель: повторение лексического материала по данной теме
Задачи:
- образовательные: повторить с  учащимися пройденную лексику,напомнить учащимся о   различных правилах,которые нас окружают
- развивающие: развивать умение анализировать; развить способность к  догадке.
- воспитательные: прививать интерес к иностранному языку и стране изучаемого языка; воспитывать умение работать в группе.
Формирование УУД:
- личностные: положительное отношение к процессу обучения.
- познавательные: воспроизводить по памяти информацию.
- коммуникативные:  участвовать в учебном диалоге.
- регулятивные: оценивать свою деятельность.

План урока.
Организационный момент
Повторение лексического материала
2.1 Постановка учебной проблемы.
2.2 Повторение лексики по теме.
2.3 «Верно/неверно»
 « Мозаика»
«Эстафета»
«Ромашка»
Разрабока школьных правил
Рефлексия.
Заключительный этап.

Ход урока.
Организационный момент
Good morning! Sit down, please.What is date today?                                What day is it today? Well done! How are you feeling? Lets make our mood better. Let’s wish something good to each other today.Now come to me, make the circle. Well done
At previous lesson we have revised with you  modal verbs. Do we have  modal verbs in Russian?Что выражают обычные глаголы?And what about modal verbs?Do they express an action?How many modal verbs do you know?Name them!And what about their negative forms?Well done.
2 .Введение в тему.
 Now lets check your homework.Your homework was to invent your own sign and tell us what  it means in English,using modal verbs.Well done. You have made an excellent signs.In our world we have a lot of different signs(on the streets,at school,at the theatre…).What do you think  what all of these signs are necessary for?All these signs make us follow…(rules). You are right. And the topic of our lesson is RULES.Write it down on your papers.
         2.1 Постановка  учебной проблемы.
   On your papers you have some aims according to our topic. You should choose                   what you want to revise.
2.2 Повторение  лексики по теме.
Open your books at page 24 ex. 1.You can see the new words here. At first let’s listen and follow.  Now listen and repeat after me. Let’s read in chain. Well done. You can see the flowers on the first desk, come and take one in chain.Who have red flowers? Raise your hands and come here and sit down.You will be red team.Who has green flowers? You will green team. Sit down here.
 2.3. «Верно/неверно ».
You see the cards with our words in my hands.I have 6 words for every team.I ll show you the card and tell you the words translation. You should tell am I right or wrong?(У меня в руках карточки со словами.6 слов для каждой команды. Я показываю вам карточку и говорю перевод,вы должны сказать верно или неверно. Затем я переворачиваю карточку обратной стороной,где написан перевод) Let’s start from  GREEN
RED your turn now.Well done. Assess yourselves.
           2.4. «Мозаика».
 On your desks you have the paper. This paper is separated into 11 parts/ Every part has a word in Russian. Now you I am giving you the cards with the same words in English. Your task is to take the card with the word in English,then you should find this word in Russian  and put the card on it by the back side.(На ваших партах лежит табличка с нашими словами на русском языке. Я даю вам карточки с этими же словами на английском языке. Ваша задача взять карточку с английским словом,найти его перевод на табличке и положить ее сверху,но обратной стороной.)       If  you do everything correctly, you see the sign.(Если вы сделалаете все верно,то у вас получиться изображение одного из знаков).                 Well done.Assess yourselves.
2.5.Эстафета
I think you are tired. Lets move but with use.Stand up and stay here. Every member ot the team should come to board and write 1 word correctly.The firsat member write down the word and come back and sit down. And the second go to board,write down the word and sit down and so on.(Встаньте и станьте здесь. Каждый участник команды должен подойти и написать 1 слово правильно.Первый член команды подходит к доске и записывает одно из повторяемых нами слов,затем возвращается и садится за парту.Затем второй участник подбегает изаписывает еще одно из наших слов,затем возвращается и садится на место и т.д.)Well done. You have written a lot of words .But lets check their corrections.Open your books.(Молодцы! Вы написали много слов. Давайте проверим все ли верно и  исправим ошибки,если они есть. Ведь нам важно не количество,а правильность.Откройте учебники. Команда «green» проверяем слова «red».1 слово,верно?2 слово? Теперь RED проверяют слова  GREEN!) Well done.Assess yourselves.
«Ромашка».
Now look at the board ,please. You see a flower.but this flower is without petals. You can find its petals on the desk.These petals are unusual. Why? That’s right.Every petal has one word on it.But not only our words are written on them.  Your task is to find our words and stick them on the board.( На доске вы видете цветок,но этот цветок без лепестков. Вы можете найти его лепестки на парте. Но его лепестки необычные. Почему?  Правильно. На каждом лепестке написано 1 слово. Но на них написаны не только слова,которые мы пов торяем сегодня. Ваше задание выбрать только те лепестки ,на которых написаны наши слова. Ведь серцевина у нас как называется? Правильно. «Правила»,значит и  на лепестках должны быть соответствующие слова ) Выходят по командам и собирают цветок. You can take your places. Look on the screen « GREEN» do you have all  petals on your flower?(если не все ,то кто-то выходит и исправляет). «RED»  what about your flower?( то же проверяют ,если есть ошибки исправляют). Well done.Assess yourselves.

Разработка школьных правил.
We have a lot of different rules in the world home rules,road rules,school rules. We must follow all of them. We spend a lot of time at school every day,am I right? We must know school rules to be good pupils, am  I right?
 I offer you to make the list of your own school rules.I give the papers. You have some words which can help you to write these rules.You have 3 minutes.(1 участник от мальчиков читает,затем девочки).                    Well done!Assess yourselves.
Рефлексия
During all the lesson you have assessed yourselves.Please,count the total sum and write the corresponding mark.
At the beginning of the lesson you have chosen your own aims. Write on your papers your results.
В течение урока вы себя оценивали, сейчас посчитайте свои баллы и поставьте соответствующую оценку.   В начале урока каждый из вас отметил свою цель, что хотели бы вы повторить по этой теме. Напишите все ли повторили,все ли вспомнили. Напишите ,что  осталось для вас непонятным.
6.Заключительный этап.
So open your diaries and write down your homework . Your homework is to do this card.As you see  this card has the tasks of 3 levels.You should do the task which you can do. (Ваше домашнее задание выполнить задания из  карточки. Как вы видете там задания трех уровней сложности,каждый из вас выполняет подходящее ему задание. Мы с  вами уже  делали    подобные упражнения).                                                                                Thank you for your work. The lesson is over.  Good bye.


title: Технологическая карта урока "Разучить прыжки в высоту с 3-5 шагов" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре   по легкой атлетике для 6 класса
Задачи урока:
1) Ознакомление занимающихся с содержанием занятий и учебными требованиями по легкой атлетике, а также с правилами безопасности на уроках легкой атлетики
2) Разучить прыжки в высоту с 3 – 5 шагов
3) Выполнить комплекс ОРУ с гимнастическими скакалками
4) Провести игру «Перестрелка»
5) Развивать прыгучесть, общую и скоростную выносливость, гибкость.
6) Воспитывать  дисциплинированность, коллективизм, трудолюбие

Оборудование и инвентарь: гимн. скакалки, маты, скамейки, планка, стойки, волейбольный мяч
Фамилия, имя, отчество: Валеев Марсель Альбертович
Место проведения: спортивный  зал
Время проведения: 40 минут


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Сказки Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению
сказки. ю. Мориц «Сказка по лесу идет»
организационная структура  урока

Ресурсный материал
Рассказ учителя о Ю. Мориц
Юнна Петровна Мориц родилась 2 июня 1937 года в городе Киеве. В 1954 году она закончила школу. В том же году были опубликованы ее первые стихи. В 1955 году она поступает в Литературный институт им. А. М. Горького в Москве. Вскоре выходит  в свет ее первый сборник стихов «Разговор о счастье», а в год окончания института, в 1961 году, опубликован ее второй сборник «Мыс Желания», по названию мыса на Новой Земле, под впечатлением от путешествия по Арктике на ледоколе «Седов» осенью 1956 года.
Юнна Мориц – автор сборников стихов «Лоза» (1970), «Суровой нитью» (1974), «При свете жизни» (1977), «Третий глаз» (1980), «Избранное» (1982), «Синий огонь» (1985), «В логове гóлоса» (1990), «Лицо» (2000), «Таким образом» (2000), «По закону – привет почтальону!» (2005), а также книги стихов для детей – «Большой секрет для маленькой компании» (1987), «Букет котов» (1997)) и др.
Стихи поэтессы переведены на все европейские языки, а также на японский, китайский, турецкий. Она  и сама много занималась переводами: с грузинского, эстонского и др.
Некоторые поэтические сборники оформлены рисунками самого автора («Лицо», «Таким образом»). Свои мысли Юнна Мориц воплотила еще и в графике, живописи, «которые не являются иллюстрациями, это – такие стихи, на таком языке» (Ю. Мориц).
Она легко и красиво играет со словами, таким образом развивая воображение ребенка: «Вот идет большая драка, Снег идет, идет собака, Я иду, идут часы, Королю идут усы!», показывая, что слово “идти” может интерпретироваться по-разному, что, кроме буквального смысла, этот глагол имеет и переносное значение. Мориц вообще любит словесные перевертыши: «танец-хохотанец», «кролик на кроликовых коньках, королик на короликовых коньках», «верхаться на слонокоте». «Раз в галошу села Лошадь И сказала: Я – Галошадь». Она разговаривает с детьми на их языке. Стихи Мориц добрые и смешные, недаром на многие из них написаны песни, а по  некоторым сняты мультфильмы: «Ежик резиновый», «Большой секрет для маленькой компании», «Любимый пони».
В 2004 году вышла большая красивая книга поэтессы – «Двигайте ушами», на ее обложке надпись, которую придумала сама поэтесса «Для детей от 5 до 500 лет». Это любимая аудитория Юнны Петровны, для которой, по ее словам, она пишет всегда, даже во сне.
В 1995 г. Мориц избрана академиком Российской академии естественных наук. Она лауреат премий им. А. Д. Сахарова – «За гражданское мужество писателя», премии «Триумф» (Россия), «Золотая роза» (Италия), премии Международной Московской книжной ярмарки в номинации «Книга года» – «Поэзия 2005», премии им. А. Дельвига – 2006 г.

Викторина «Из какой это сказки?»
1. Летела стрела и попала в болото, 	3. Отворили дверь козлята
    А в том болоте поймал ее кто-то.	    И пропали все куда-то.
    Кто, распростившись с зеленою кожей,	                       («Волк и семеро козлят».)
    Сделался мигом красивой, пригожей?
                                                    («Царевна Лягушка».)	4. Под окном за пряжу села
 	    Ждать хозяев, а глядела
2. Нет ни речки, ни пруда, 	    Все на яблоко. Оно
    Где воды напиться,	    Соку свежего полно.
    Очень вкусная вода 	    Так свежо и так душисто,
    В ямке от копытца. 	    Так румяно, золотисто.
           («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)                                         (А. С. Пушкин «Сказка о мертвой
                                                                                царевне и о семи богатырях».)

Литература:

1. Диск   Поурочные планы 2 класс, издательство "Учитель"
www.uchitel-izd.ru
2.  Поурочные разработки по предмету "Литературное чтение" к учебнику
Год 2016.


title: Урок-викторина "Трудолюбивому - почет, ленивому - посмешки" 6 класс

extracted_text:
    Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
                                  здоровья
              «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
                    школа-интернат VIII вида г. Коврова»

                       Урок-викторина по швейному делу

                 «Трудолюбивому - почет, ленивому - посмешки»

                                   6 класс

подготовила

                                                          учитель швейного
дела

                                                 Никишова Наталья Юрьевна

                                г Ковров 2011

Урок – викторина по теме: «Пошив спортивных трусов».

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Пошив
спортивных трусов».

Задачи:

Образовательные: закрепить знания учащихся о поясных изделиях, закрепить
умения работать в технологической последовательности.

Коррекционно - развивающие: развивать и корригировать кратковременную
память, развивать аналитико-синтетическую деятельность, связную устную
речь, мелкую моторику.

Воспитывающие: воспитывать положительную мотивацию к труду, повышать
интерес к урокам швейного дела.

Оборудование: инструменты, дидактический материал, цветные карандаши.

                                 Ход урока:

        I. Организационный момент.

        -Сегодня мы проведем урок в необычной форме, урок- викторину под
        девизом «Трудолюбивому - почет, ленивому - посмешки».

        -Как вы думаете, что она означает?

        -Викторину проведем в несколько конкурсов, каждый будет
        оцениваться. Задание, выполненное на отлично оценивается балами в
        виде катушек красного цвета, катушки зеленного цвета означают, что
        задание выполнено хорошо, кто наберет больше всех красных катушек
        тот и станет победителем. Чтобы стать победителем необходимо
        вспомнить материал пройденной темы.

        II. Сообщение темы и цели урока. Актуализация опорных знаний.

        -Какую тему изучили? (пошив спортивных трусов)

        По ходу нашей викторины мы выясним, как вы поняли и усвоили
        материал по этой теме. И так начинаем викторину под девизом:
        «Трудолюбивому - почет, ленивому - посмешки».

        1. Конкурс «Художественный».

        Раскрасить изделия, которые относятся к группе поясных изделий.

        -Какие изделия раскрасили? Почему? (джинсы, юбку, брюки - они
        относятся к поясной группе изделий)

         -Какие вы еще знаете изделия, которые относятся к поясной группе?
        (шорты, трусы, бриджи)

        -Почему эти изделия относятся к поясной группе? (все эти изделия
        носят на линии талии)

                                           Оценка-катушка.

        2. Конкурс «Измеряй».

        Из предложенных цветных карточек выбрать карточку с мерками для
        пошива трусов.

        -Как вы думаете, на карточке какого цвета написаны мерки для пошива
        трусов? Почему вы так считаете? (На карточке желтого цвета, потому
        что, для пошива трусов необходимы мерки полуобхват талии,
        полуобхват бедер, высота сидения)

                                            Оценка-катушка.

        3. Конкурс «Закройщик»

        -Закройщик-это одна из профессий в швейном производстве.

        Словарная работа. На доску вывешивается слово закройщик.

        - Прочитать слово по слогам. Определить корень в слове закройщик.
           Подобрать однокоренные слова. ( крой, выкроить, выкройка)

        -Как вы думаете, чем может заниматься человек этой профессии?

        Учитель:   «Закройщик отвечает за раскрой изделия, обеспечивает
        хорошую посадку изделия на фигуре, также следит за правильностью
        пошива изделия от начала до конца».

         -Сейчас вы будите  закройщиками. У вас на парте лежат выкройки
        изделий выполненные в масштабе.  Из предложенных выкроек (фартук,
        ночная сорочка, трусы спортивные) выбрать выкройку трусов и
        подписать основные срезы.

        -Для чего нужно знать названия срезов? (чтобы правильно сшить
        изделие)

                                           Оценки-катушки.

        4. Конкурс «Смекалистый».

        -Перед вами лежат образцы швов (стачной шов, шов вподгибку с
        закрытым срезом, запошивочный шов). Определить и показать швы,
        которые соответствуют данному описанию:

      • чтобы выполнить этот шов необходимо взять две детали, сложить лицом
        к лицу, уровнять срезы, прострочить на 1см от среза.

        -О каком шве идет речь? (стачной шов)

      • чтобы выполнить этот шов необходимо взять одну деталь, подогнуть
        срез - первый раз на 7мм второй раз на 1см.

        -Как называется этот шов? (шов вподгибку с закрытым срезом)

        -Образец, какого шва я не назвала? (запошивочный шов)

        -Какие из этих швов применяют при пошиве спортивных трусов?
        (Запошивочный шов, шов вподгибку с закрытым срезом)

                                            Оценки-катушки.

        5. Конкурс «Строительный».

        -Что нужно составить, чтобы правильно сшить изделие? (составить
        план пошива изделия)

                                 План пошива

                             спортивных трусов.

                         1.Обработать шаговые срезы.

                                                 2. Обработать срез
        сидения.

                               3. Обработать нижние срезы.

                               4. Обработать верхний срез.

                                                  5. Вдеть резинку,
        отутюжить готовое изделие.

        -У каждой на столе лежит определенный пункт плана. Вы должны на
        доске составить план пошива трусов. Начинает та, у которой первый
        пункт плана и т.д.

        -К каждому пункту плана подобрать соответствующий образец операции.

        -Для чего составляется план пошива изделия? (чтобы сшить изделие
        качественно, правильно)

        -Этим планом мы будем пользоваться при пошиве трусов.

                                            Оценки-катушки.

        6. Конкурс «Безопасный».

        -Как вы думаете, о чем этот конкурс? (об инструментах)

        -Какие инструменты и предметы необходимы нам в работе? (игла,
        ножницы, утюг, швейная машина)

        -Отгадайте загадки про инструменты. Расскажите одно из правил при
        работе с этим инструментом.

        По полотняной стране,

        По реке простыне
        плывет пароход,

        То назад, то вперед,

        А за ним такая гладь,

        Что и зыби не видать.            (Утюг)

        Сделаны из железа,
        Умеют стричь и резать.
        Когда они встречаются,
        Части разделяются.             (Ножницы)

        Тонкая Нинила

        Всех одела, нарядила,

        На самой бедняжке

        Нет даже рубашки.                   (Иголка)

        На поляне шерстяной,
        Пляшет тонконожка —
        Из-под туфельки стальной
        Выползает Стёжка.              (Швейная машинка)

                                            Оценки-катушки.

        III. Физкультминутка.

         -Пришло время отдохнуть. Под музыку одна из учениц проводит
        физкультминутку.

        IV. Практическая работа.

        7. Конкурс. «Швея».

        -Самый сложный и ответственный конкурс, где вы должны показать не
        только свои знания, но и умения. За оставшееся время вы должны
        выполнить последний пункт плана по пошиву спортивных трусов. Ваша
        задача работать самостоятельно, правильно, соблюдая правила техники
        безопасности при работе с инструментами.

        Учащиеся самостоятельно отмеряют резинку для трусов и выполняют
        практическую работу.

        -Подведем итоги «Швейного» конкурса. Поменяйтесь изделиями.
        Самостоятельно проверти работу своей соседки по парте. Если есть
        ошибки, укажите. Оцените работу с помощью цветной катушки.

        V. Подведение итогов урока. Оценка работы учащихся.

        -Какое изделие мы закончили шить?

        -Какие швы применяли при пошиве трусов?

        Подсчет катушек, выявление победителя.

        -Работу все выполнили качественно, правильно и аккуратно.
        Трудолюбивым у нас сегодня почет, а ленивых не было.

                                 Литература.

1. Картушина Г.Б. Швейное дело: учебное пособие для учащихся 5-6 класса
вспомогательной школы М.: Просвещение 1985 г

 2. http://www.vsezagadki.ru/2010/11/zagadki-o-trude/

3.  http://www.ruskid.ru/793-raskraska-odezhda.html

                           -----------------------
Пот

Поб

Вс

Пот

Поб

Ди

Пош

Пот

Вс


title: Детям о писателях "Даниил Иванович Хармс"

extracted_text:
Детям  о  писателяхЛитературное  чтение  УМК  «Школа  России»
Даниил   Иванович  Хармс
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Хармс -  псевдоним  писателя,  выдуманный  им  ещё  со  школьной скамьи.

Настоящая  фамилия -  Ювачёв  Даниил   Иванович

1905 - 1942
Даниил   Ювачёв  родился  в   1905 году  в  Санкт - Петербурге, в  семье  Ивана Ювачёва, бывшего  морского  офицера. Отец   Хармса  был  знаком  с  Чеховым, Толстым.

 Мать  по  происхождению  была дворянкой  и  заведовала  приютом.
Иван  Павлович  Ювачёв - отец
Почему  псевдоним   Хармс?
В детстве  Даниил  любил слушать истории  про  волшебников, играл в волшебные игры. Даниил Ювачёв хотел походить на волшебника из цирка. Шли годы …  Даниил понял, что на свете очень много волшебства. Потому – то и захотел  стать  писателем. Разве писатель - не волшебник?

Даниил  в  детстве
Почему  псевдоним   Хармс?
На немецком языке есть слово «шарм», что значит  «околдовать, очаровать». Даниил Шарм означало бы – Даниил Колдун, Чародей, но это слишком красиво, а Даниил Хармс - получилось необычно  и  загадочно.

Даниил  в  детстве
Будущий  поэт свободно говорил и читал  по - немецки и по - английски. Он получил образование в  таком  учебном заведении  Петербурга, где  преподавание велось  на иностранных языках.

Даниил  в  детстве
Ваши  прабабушки  и прадедушки читали журналы  «Чиж»  и «Ёж».
«Чиж» - это «Чрезвычайно Интересный Журнал» - издавался  в Ленинграде (теперь Санкт- Петербург) в 1930 - 1940 годах для дошкольников.
«Ёж» - это «Ежемесячный журнал» -для  детей младшего и среднего школьного возраста   издавался с 1928  года.
Одним  из  первых  и  известных   авторов  этих журналов  был  Даниил  Хармс  со своими  стихотворениями
Однажды   Даниила   Хармса и  его  друзей – поэтов  услышал
 С. Я.  Маршак  и подумал: «Экие чудаки! Они, пожалуй, могут  сочинять стихи, которые  наверняка  понравятся детям… »
И  Маршак  не  ошибся. Даниил Хармс стал  прекрасным  детским  писателем и сочинил  немало  превосходных стихов, рассказов и сказок  для  детей.

   Даниил   Иванович   любил  чудить, и  многие  считали  его  чудаком. Ещё бы!
  Когда он выступал перед детьми, он не только читал свои весёлые стихи, но и показывал со сцены фокусы, так  что  дети  визжали от восторга.
 «Ещё! Ещё!! Ещё!!!» – требовали они. Он делал   выступления  в ленинградских   школах. Также  он   выезжал                     в  пионерские  лагеря.

  Даниил  Иванович  -  большой  выдумщик  и  шутник. Он  умел  многое: играл  на  трубе, губной  гармошке, фисгармонии,  валторне, балалайке. Неплохо  пел,  танцевал  чечётку. Был  остроумен.   Да и  внешне  он выглядел  как иностранец.  Сам придумывал  себе одежду, одевался   довольно экстравагантно   и броско.

На фотографии 20-х годов: с трубкой, в модном костюме и кепке с длинным козырьком.
 Из  воспоминаний  художника  -  иллюстратора  книг Д. Хармса – Алисы  Ивановны  Порет:«Хармс придумал  весёлую  игру. Называлась она «Черты лица».  Играть  надо было  вдвоём. Один рисовал  вразбивку нос,  глаза,  рот, уши  знакомого им  человека. Другой,  если  отгадал,  добавлял руки,  ноги,  шляпу,  трубку. Можно  было  пририсовать собаку  или  кошку.Вот  это  портрет  самого  Хармса:  он  любил  ходить  с зонтиком  даже в хорошую  погоду».
Сборник  стихов  Д. Хармса  «Загадочные  картинки»Художник  -  Алиса  Порет
Многие   произведения   Хармса  походят  на  арифметические задачи  или  учебники  по математике  («Миллион», «Весёлые чижи» и др.). Хармса увлекает сложение: «сто  коров, двести  бобров, четыреста двадцать  учёных комаров», цифры конструируются  и причудливо  трансформируются: сорок  четыре  стрижа «объединяются»  в  квартиру  44!
Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
bookvoed.ru
www.wisam.ru
d-harms.ru
primorye24.ru
http://allforchildren.ru/poetry/author27-harms.php
24smi.org
https://www.syl.ru/article/299092/daniil-harms-biografiya-i-interesnyie-faktyi
http://fb.ru/article/183111/daniil-harms-biografiya-tvorcheskiy-put
http://sotvori-sebia-sam.ru/daniil-xarms-3/
https://murzilka.org/izba-chitalnya/stikhi-i-rasskazy/daniil-kharms/

Интернет   источники
ozon.ru
photoshare.ru
http://www.barius.ru/biblioteka/book/646
http://vokrugknig.blogspot.com/2015/12/blog-post_29.html


title: Занятие по окружающему миру "Прогулка в весенний лес" Дети 2-3 лет

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
 образовательное учреждение
 детский сад № «Улыбка»
р.п. Екатериновка
Екатериновский район
Саратовская область

Занятие по окружающему миру
во второй группе раннего возраста
«Прогулка в весенний лес».
Дети 2-3 лет

Воспитатель: Яковлева Юлия Викторовна

2018 год

Проект организованной образовательной деятельности:
Примерная основная общеобразовательная программа: «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С. комарова, М.А. Васильева.
Возрастная группа: вторая группа раннего возраста .
Воспитатель: Яковлева Ю.В.
Тема (в соответствии с комплексно-тематическим планированием): ознакомление с природой.
Тема ООД: «Прогулка в весенний лес».
Образовательные области: «Коммуникация», « Познание», «Художественная литература».
Цель: Формирование представлений о весенних изменениях в природе и поведении растений и животных.
Задачи:
Образовательные:
закреплять знания детей о насекомых и животных – обитателях леса (медведь, еж, волк, божья коровка);
познакомить с подснежником;
прививать осознание того, что надо беречь природу.
Развивающие:
развивать слуховое  и зрительное внимание, мышление и речь;
учить конструировать солнце;
улучшать представления о весенних изменениях в природе (потеплело, тает снег, появились проталины).
Воспитательные:
воспитывать навыки коммуникативного общения;
прививать бережное отношение к окружающей природе.

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная.
Активизация словаря: весенний лес, весна, проталины, подснежник, обитатели леса, насекомое.
Средства реализации:
макеты (насекомого (божья коровка), дерева, проталины с подснежниками, солнца), аудиозапись звуков леса, паровоза,  счетные палочки желтого цвета, игрушки (медведь, еж, волк, божья коровка).

Ход ООД

Список литературы.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду –М.: «Мозайка-Синтез», 2014г.
Соломенникова О.А. Экологические занятия по формированию экологических представлений в первой младшей группе –М.: «Мозайка-Синтез», 2007г.


title: Конспект классного часа "ДЕНЬ ЗНАНИЙ" во 2 классе

extracted_text:
    Конспект классного часа «ДЕНЬ ЗНАНИЙ» во 2 классе

 Цели:
          - поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой;
           - создать настрой на учебную деятельность;
           - поздравить детей и взрослых с первым учебным днём;
           - вызвать интерес к школе, классу;
           - воспитывать культуру поведения;
           - прививать интерес к чтению, к книге;
           - развивать дружеские отношения между ребятами

Оборудование: воздушные шары, плакат «1 Сентября», «День Знаний». Удочка, рыбки в конвертах; фотографии Аристотеля, школ в Древней Греции, дорожные знаки.

1. Поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность.
2. Помочь быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.
Ход классного часа

Дорогие ребята и уважаемые родители, я рада видеть вас в нашем классе на первом уроке нового учебного года. С этого праздничного дня начинается каждый новый учебный год. И наш первый урок – урок ЗНАНИЙ. С сегодняшнего дня вы настоящие второклассники.

Уже не первый класс, второй
Тебя встречает на пороге.
 И для тебя уж не впервой
 Бежать по школьной по дороге.
 Ты повзрослел за этот год,
 Забот прибавилось, уменья.
  Родная школа, только вот
  В ней чудеса на удивленье…

Наступил сентябрь, и вы снова пришли в школу. Школа – наш второй дом, ведь здесь мы проводим много времени. Сегодня я хочу вам рассказать историю появления слова «школа». Знаете ли вы, откуда  пришло в наш язык это название? Когда оно вошло в жизнь людей? Не знаете? Для этого обратимся к греческому алфавиту. В нем есть слово «СХОЛЕ». Созвучно оно слову школа? Странно, в переводе на русский  язык означает отдых, досуг. А мы ведь в школе учимся, работаем.  Нет, ошибки здесь нет. В Древней Греции школы основали  ученые – мудрецы, их называли философами.  Это люди,  которые учатся всю жизнь. Именно они высказали мысль о том, что  человек отдыхает не тогда, когда ничего не делает, а тогда, когда постоянно тренирует свой ум, свои чувства, свою душу. Это возможно тогда, когда человек учится. Вот поэтому школа – это место отдыха ума, который развивается и совершенствуется. Схоле и есть школа – место, в котором мы приобретаем знания. Первая школа и возникла в Древней Грециии и основателем ее  стал великий ученый  и философ Аристотель.
2.    Давайте разгадаем кроссворд на школьную тему:
1.На странице "Букваря" Тридцать три богатыря (буквы)

2. Деревянные кафтаны –
Рисовать я ими стану (карандаш)

3.В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет синий след (ручка)

4. К ней выхожу я отвечать,
Чтоб получить, конечно"пять' (доска)

5. Этот камень мал и бел.
Написать я им сумел (мел)

6. Этой книги страницы
Помогают учиться (учебник)

3. Повторить правила школьников.

4. Молодцы! Теперь я хочу узнать,  как вы отдохнули летом, как прошли ваши первые летние каникулы ? Что нового произошло, чем занимались?

       -А вызнаете, что такое лето?
(дети читают на доске предложения)
-это много света!
-это поле!
-это лес!
-это тысячи чудес!
-это в небе облака!
-это быстрая река!
-это яркие цвета!
Это в мире сто дорог для ребячьих ног!

На полянке (+физминутка)
- Бежим скорее на летнюю зелёную полянку (под музыку).  Сколько здесь цветов и бабочек. А вы запоминали, как они называются? Проверим.
З    А    Г    А    Д    К   И
1. На лугу и в поле мы его встречаем.
    Лепесточки белые мы на нём считаем.
    Сердцевинка жёлтая у цветка того,
    Будто крошка солнышка забралась в него.
                                                             (ромашка)
2. Колосится в поле рожь,
    Там во ржи цветок найдёшь,
    Хоть не красный он, а синий,
    Всё ж на звёздочку похож.
                                   (василёк)
3. Гуляет Анютка в зелёной юбке,
    Вдоль дорожки пойдёт – глазом поведёт,
    Пойдёт назад – сияют глаза.
                          (анютины глазки)
4. Четыре ярко-красных блестящих лепестка
    И зёрнышки в коробке у этого цветка,
    За зёрнышками этими ты бегал в огород.
    На грядке, в огороде такой цветок растёт.
                                                     (мак)
5. То фиолетовый, то голубой
    Он на опушке встречается с тобой.
    Звонким названьем он наделён.
    Посмотришь – подходит название это.
    Но никогда нам не слышится звон
    Из голубого лесного букета. (колокольчик)
6. Есть один такой цветок,
    Ты вплетёшь его в венок.
    На него подуй слегка,
    Был цветок – и нет цветка.
                       (одуванчик)
7. Белые горошки на зелёной ножке.
                                  (ландыш)

- Ну что же, я вижу вы не зря на полянках и садах побывали, и с цветами познакомились.

На речке (+физминутка)
-Смотрите, ребята, а рядом прохладная речка.
-Бегом купаться! Покажите, как плавали.
-А ещё чем можно заняться на реке?
-Смотрите, тут и удочка есть. Давайте рыбу ловить!
(дети ловят рыбки в конвертах с первыми буквами их названий на магнитную удочку и приговаривают: «Ловись рыбка, мала и велика!»)
-Только рыба в реке водится не простая, зашифрованная.
-Кто поймал рыбку? Что можешь рассказать об этой букве?
-Как ты думаешь, какую рыбку поймал? (к-карась, н-налим, с-сом,…)

В лесу
-Жарко на речке!
-Отправимся в прохладный зелёный лес.
-Сколько здесь ягод и грибов!
-А вы умеете собирать грибы? Знаете, какие из них съедобные?
-Поверим.
 Игра «Съедобное-несъедобное»

Я вижу вы хорошо отдохнули летом, но завтра начнутся занятия давайте повторим правила дорожного  движения.

Молодцы, и с этим заданием вы справились, будьте осторожны и внимательны при переходе дороги!

Ты сегодня — второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый —
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как-нибудь —
А учись без двоек!


Презентация "Географические названия Великобритании" 6-9 класс


title: Тест "Малые жанры устного народного творчества" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме «Малые жанры устного народного творчества».
Определи жанр произведения.
Ходит сон у окон,
Ходит к дрёме на поклон.
Ты входи-ка, дрёма, в дом,
Напусти нам угомон.

А. Частушка
Б. Потешка
В. Колыбельная

Найди пословицу о труде:
А. Близок локоть, да не укусишь.
Б. Всяк паучок знай свой уголок.
В. Чтобы из ручья напиться, надо поклониться.

Найди среди четверостиший скороговорку:
А. Раз, два, три, четыре, пять
    Вышел месяц погулять.
    А за месяцем луна,
    Оставайся ты одна.
Б. На дворе трава,
     На траве дрова,
    Раз дрова, два дрова,
    Три дрова.
В. Богат Ермошка –
    У него собака да кошка,
    Петушок да курочка,
    Селезень да уточка.

Выбери считалочку:
А. Раз, два, три, четыре, пять
     Вышел месяц погулять.
     А за месяцем луна,
     Оставайся ты одна.
Б. Бабочка-коробочка,
    Полети на облачко
    Там твои детки –
    На берёзовой ветке.
В. Куда, заинька, бежишь?
    Куда, серенький, спешишь?
    - К медведю на свадьбу.
    Медведь- то мне дядя,
    А медведица тётка

Выбери из произведений потешку.
А.  Идёт коза рогатая,
     Идёт коза бодатая,
     Ножками топ-топ!
     Глазками хлоп-хлоп!
     Кто каши не ест,
     Молока не пьёт,
     Забодает, забодает!
Б.  Ехал Грека через реку,
    Видит Грека в реке рак,
    Сунул Грека руку в реку,
    Рак за руку Греку цап!
В.  Божья коровка, улети на небо,
     Принеси нам хлеба, Чёрного и белого,
     Только не горелого.

Определи жанр
Ехала деревня мимо мужика
Вдруг из-под собаки лают ворота.
Дубина выбегает
С мальчиком в руках,
А за ним тулупчик
С бабой на плечах.
Деревня закричала:
«Мужики горят!».
Сарафаны в бабах
На пожар спешат.

А. Потешка.
Б. Закличка
В. Перевёртыш


title: КТП по учебному курсу "Информатика и ИКТ" 10-11 класс УМК БОСОВА Л.Л 2018-2019  уч. год

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Зейбель
Павла Васильевича

по учебному курсу  «Информатика и ИКТ»
10 -11класс
Базовый уровень
УМК БОСОВА Л.Л
2018 - 2019  учебный год
                                                                         КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                     «Информатика »10 класс 2018-2019 учебный год

                                                                         КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                     «Информатика »11 класс 2018-2019 учебный год

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Согласно п. 27 ФГОС СОО учебно-методическое обеспечение реализации образовательного процесса включает характеристики оснащения кабинета информатики, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на создание широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Учебно-методическое обеспечение по курсу информатики и  ИКТ предполагает: информационную поддержку деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и  полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета); укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы на определённых учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.
В  соответствии со ст. 18 ч. 1 «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы» Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ «Об образовании в РФ»)
в  организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в целях обеспечения реализации образовательных  программ формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам. Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям).
Согласно ст. 18 ч. 4 ФЗ «Об образовании в РФ» организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают:
1.	 учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
2.	 учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих вы- пуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Учебники. В соответствии со ст. 35 ФЗ «Об образовании в
РФ» обучающиеся всех образовательных организаций имеют право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями. Право на выбор завершенной линейки учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в по- рядке, установленном законодательством (п. 4 ч. 3 ст. 47 ФЗ «Об образовании в РФ», имеют педагогические работники образовательной организации.
Таким образом, по выбору учителя информатики школьная библиотека в обязательном порядке комплектуется линейкой учебников из расчета по 1 учебнику на каждого ученика + 10% (для учителя и на непредвиденные нужды). Все другие линейки учебников рекомендуется иметь в 1 экз. — для обеспечения методической поддержки учителя. Кроме того, для обеспечения методической поддержки учителя рекомендуется приобретение по 1 экз. всех линеек учебников информатики углубленного уровня.
Учебное пособие	 — это учебное издание, дополняющее или
заменяющее частично или полностью учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и  имеющих государственную аккредитацию, утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729, с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2.
В  образовательном процессе могут использоваться следующие виды учебных пособий:
	учебно-методическое пособие — учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебной дисциплины, ее раздела, части или воспитания;
в  школьной библиотеке обязательно наличие учебно-методического пособия к той линии учебников, по которой ведётся преподавание предмета;
	учебная программа — учебное издание, определяющее содержание, объем, а также порядок изучения и преподавания учебной дисциплины, ее раздела, части; может входить в состав учебно-методического пособия;
 	учебное наглядное пособие — учебное издание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию;
 	рабочая тетрадь — учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета; приобретается учениками самостоятельно;
?	практикум — учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного; приобретается из расчета не менее чем
1  экз. на 1 компьютер или на 1 парту;
	задачник — практикум, содержащий учебные задачи; приобретается из расчета не менее чем 1 экз. на 1 парту.

Критерии оценки знаний
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие  средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
            Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
            Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
            Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
            Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
            Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
            Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
            Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
            Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
            Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
            Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
 Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемогопонятия; ошибки синтаксического характера.
2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические  и пунктуационные ошибки.

Учебно – методические средства обучения и контроля.
В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:
Босова Л. Л. Информатика. 10 класс : учебник / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. — 288 с. : ил.
Босова Л. Л. Информатика. 11 класс : учебник / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. — 288 с. : ил.
Набор цифровых образовательных ресурсов для10 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor10.php

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Электронные учебные пособия
http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО
http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов


title: Контрольная работа "Политическая карта мира"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Политическая карта мира»                                                       I вариант

1.В конце XX – начале 21  века на политической карте мира количество стран достигло примерно:
А) 120, Б) 230, В)150 Г) 1200 Д) 320

2.Политически независимое государство – это:
А) колония Б) метрополия
В) суверенное государство Г) «Ключевая» страна

3.К микрогосударствам Европы относится:
А) Монако Б) Бруней
В) Коста-Рика Г) Сингапур

4.Приморское положение имеют страны:
А) Китай Б) Швейцария
В) Швеция Г) Афганистан

5.В «Большую семёрку» не входит страна:
А) США Б) Канада
В) Италия Г) Россия

6.К «ключевым странам» относится:
А) Бразилия Б) Аргентина
В) Канада Г) Великобритания

7.К НИС не относится страна:
А) Сингапур Б) Республика Корея
В) Таиланд Г) Япония

8.Какая форма правления предусматривает передачу власти по наследству?
А)республика Б)монархия В) конфедерация

9.В каком регионе нет ни одной монархии?
А) Европа Б) Азия В) Африка Г) Южная Америка

10.Форма административно-территориального устройства, при которой в составе государства нет самоуправляющихся государственных образований, называется:
А) федерацией Б) монархией В) республикой Г) унитарным государством

11.Какие из перечисленных стран являются наименее развитыми?
А) Египет Б) Сомали В) Сингапур  Индонезия

12.К экономически развитым странам относятся:
А) Япония, США, Германия Б) США, Франция, Китай
В) Германия, Польша, Сингапур Г) Россия, Италия, Вьетнам

13.Федеративным государством не является:
А.Франция;  Б.Бельгия;  В.Россия; Г.США.

14.  По карте определите международную (региональную) группировку стран. Ответьте на вопросы:
1. Название.
2.Цель создания.
3. Назовите страны, обозначенные буквами.

15.  Установите соответствие:
1.Нефтеэкспортирующие страны                                          а.Бразилия, Индия
2.Новые индустриальные                                                       б.Иран, Алжир
3.Ключевые государства                                                        в.Тайвань, Сингапур
4.Страны, входящие в блок НАТО                                       г.США, Канада

Контрольная работа по теме: «Политическая карта мира»                                   2 вариант

1.Главный объект политической карты мира – это:
А .Мировой океан; Б. Природные зоны;  В. Климат;  Г. Государства.

2.Политически независимое государство – это:
А) колония Б) метрополия
В) суверенное государство Г) «Ключевая» страна

3.К микрогосударствам Азии относится:
А. Ватикан; Б. Монако; В. Сингапур; Г. Япония.

4.Выход в море не имеют страны:
А. Китай и Намибия;                  Б. Швеция и Чили;
В. Швейцария и Афганистан;   Г. Испания и Мавритания.

5.В «Большую семёрку» не входит страна:
А) США Б) Япония
В) Италия Г) Испания

6. К «ключевым странам» не относится:
А. Индия;  Б. Бразилия;  В. Южная Корея;  Г. Мексика.

7.К НИС относится страна:
А) Сингапур Б) Египет
В) Афганистан Г) Япония

8.Какая форма правления предусматривает передачу власти по наследству?
А)республика Б)монархия В) конфедерация

9. Какой континент не имеет монархии:
А.Евразия: Б.Африка; В.Южная Америка; Г.Северная Америка.

10.Форма административно-территориального устройства, при которой в составе государства есть самоуправляющиеся государственные образования, называется:
А) федерацией Б) монархией В) республикой Г) унитарным государством

11.Какие из перечисленных стран являются наименее развитыми?
А) Египет Б) Непал В) Сингапур Г) Индонезия

12.К экономически развитым странам относятся:
А) Япония, США, Канада Б) США, Франция, Бразилия
В) Германия, Польша, Сингапур Г) Россия, Италия, Вьетнам.

13. Какая страна является абсолютной монархией:
А.Норвегия; Б.Бельгия; В.Саудовская Аравия; Г.Венгрия.

14.  По карте определите международную (региональную) группировку стран. Ответьте на вопросы:
1. Название.
2.Цель создания.
3. Назовите страны, обозначенные буквами.

15.Установите соответствие:
1.Нефтеэкспортирующие страны                                          А.Бразилия, Индия
2.Новые индустриальные                                                       Б.Иран, Венесуэла
3.Ключевые государства                                                        В.Республика Корея, Сингапур
4.Страны, входящие в «Большую семерку»                         Г.США, Канада

ОТВЕТЫ.


title: Тест "Строение и функции кожи" 8 класс

extracted_text:
Тест по биологии для учащихся 8 класса тема
           «Строение и функции кожи»

       Выберите один правильный ответ
Ответы занесите в таблицу.
Критерии оценивания:
за всю работу – 10 б. (100%).
100%  -  оценка  «5»
89 - 70% - оценка «4»
69 – 50% - оценка «3»
49% и менее – оценка «2»
1. Кожа воспринимает внешние воздействия с помощью:
A. Капилляров
Б. Рецепторов
B. Чувствительных волосков

2. Наружный слой кожи называется:
А. Эпидермис
Б. Дерма
В. Жировая клетчатка

3. Защищает кожу от механических повреждений:
A. Пигментный слой
Б. Дерма
B. Роговой слой

4. Защиту кожи от ультрафиолетовых лучей обеспечивает:
A. Пигментный слой
Б. Дерма
B. Роговой слой

5. Упругость коже придают:
А. Капилляры
Б. Нервы
В. Эластические волокна

6. Выделительная функция кожи осуществляется за счет деятельности:
A. Сальных желез
Б. Потовых желез
B. Пигментных клеток

7. Смазывают и смягчают кожу выделения:
A. Сальных желез
Б. Потовых желез
B. Пигментных клеток

8. Волосы на голове предохраняют от воздействия:
A. Низких температур
Б. Радиации
B. Солнечных лучей

9. Рост ногтей обеспечивается непрерывным делением клеток:
A. Дермы
Б. Эпидермиса
B. Подкожной клетчатки

10. При расширении сосудов кожи теплоотдача организма:
A. Увеличивается
Б. Уменьшается
B. Не изменяется

Ответы
1. Кожа воспринимает внешние воздействия с помощью:
A. Капилляров
Б. Рецепторов
B. Чувствительных волосков
2. Наружный слой кожи называется:
А. Эпидермис
Б. Дерма
В. Жировая клетчатка
3. Защищает кожу от механических повреждений:
A. Пигментный слой
Б. Дерма
B. Роговой слой

4. Защиту кожи от ультрафиолетовых лучей обеспечивает:
A. Пигментный слой
Б. Дерма
B. Роговой слой
5. Упругость коже придают:
А. Капилляры
Б. Нервы
В. Эластические волокна
6. Выделительная функция кожи осуществляется за счет деятельности:
A. Сальных желез
Б. Потовых желез
B. Пигментных клеток
7. Смазывают и смягчают кожу выделения:
A. Сальных желез
Б. Потовых желез
B. Пигментных клеток
8. Волосы на голове предохраняют от воздействия:
A. Низких температур
Б. Радиации
B. Солнечных лучей
9. Рост ногтей обеспечивается непрерывным делением клеток:
A. Дермы
Б. Эпидермиса
B. Подкожной клетчатки

10. При расширении сосудов кожи теплоотдача организма:
A. Увеличивается
Б. Уменьшается
B. Не изменяется

1 – Б;  2 – А;  3 – В;  4 – А;  5 – В; 6 – Б; 7 – А; 8 – В;  9 – Б; 10 – А;


title: Детям о писателях "Ирина Петровна Токмакова"

extracted_text:
Ирина  Петровна  Токмакова
Детям  о  писателяхЛитературное  чтение  УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1929 - 1918
Родилась в  Москве.
Она  была  очень любознательным ребёнком, проявляла тягу к знаниям.
 Много  книг прочитала в школьной  библиотеке.
Накопленные знания помогли  Ирине в учёбе. Школу  окончила с золотой  медалью.
Отец - Пётр Карпович Мануков (1901—1971), армянин, инженер-электротехник, мать -  Лидия Александровна Дилигенская (1905—1985), русская, из семьи  священнослужителей, детский врач, заведовала Домом подкидышей.
Родители  будущей  поэтессы
Маленькая  Ирочка  на  руках  старшей  сестры  Елены
Мать  дочек -  Лидия Александровна
Ирина  в   молодости
После  окончания  школы поступила  на лингвистический факультет  в  МГУ - Московский государственный университет.
После обучения работала переводчиком. Первый     язык -  английский,        второй  -  шведский.
Самостоятельно  выучила  болгарский  и  польский  языки.
Однажды   в  Россию  приехал шведский  энергетик  Боргквист, который,  познакомившись с Ириной, прислал  ей  в подарок книжку  детских песенок   на шведском   языке. Ирина   перевела их  для своего сына Василия.   Её муж, художник - иллюстратор  Лев Алексеевич Токмаков, отнёс переводы   в   издательство. Так появилась  её  первая  книжка  -  «Водят  пчёлы  хоровод»  (1961  год).
  Милые  и  забавные шведские  народные детские  песенки   в переводе  Ирины Токмаковой.  Это  хоровод  из  смешных  и поучительных  маленьких  историй.  Первое  издание  вышло в 1961  году.
Лев  Алексеевич Токмаков  - художник -  иллюстратор,  муж Ирины  Петровны
Ирина  Петровна            с  мужем
Через  год  Ирина Токмакова выпустила  первый  сборник собственных  стихов «Деревья». Как и к первому сборнику переводов,  к первой книге собственных  стихотворений Ирины иллюстрации  рисовал  её  муж.
 «Деревья» (1962  год)  - это сборник стихотворений, который  расскажет  малышам,  как подружиться с  яблонькой,  отчего  плачет  ива, дрожит  осинка  и  какая причёска  пошла бы  кудрявой  берёзке.
   И. П. Токмакова  не  только  пишет  стихи   и делает  переводы,  но  и  пишет  рассказы, повести,  и  даже  пьесы.  Её сказочные  пьесы занимают  почётное  место  в  репертуаре  детских  театров. Особенно  популярны:

«Заколдованное  копытце»
«Кукареку»
«Морозко»
«Звездоход  Федя»

«Сосны шумят»  Ирины Токмаковой (1974 год) - это  книга -воспоминание, автобиографическая повесть о жизни эвакуированного  во время  Великой Отечественной войны детского  дома.
В  годы Великой  Отечественной  войны  Ирина была  подростком. К  лету 1941 года  девочка  закончила 4 класс,  получив  похвальную  грамоту.
 Мать  принимает  решение  отправить  Ирину  со  старшей  сестрой  Еленой в Пензу, к  родственникам. Позже  сама  Лидия  Александровна  повезла  через  Пензу  в Уфу  в  эвакуацию  своих малюток  из  Дома  подкидышей.
По  воспоминаниям Ирины Петровны:  «Война  мучила голодом.  Война стала  сутью  жизни.  Уроки  делали  при  коптилке. Детство  плавно  перетекало  в  отрочество».
Ирина  Петровна  вела широкую  общественную  деятельность.  Она  была  одним  из  первых полномочных  представителей   советской  литературы   для детей  в  далёкой Африке, где изучала,  что  читают  дети Нигерии  и  других  африканских  стран.
Василий Львович Токмаков -  сын писательницы -  также нашёл себя в творчестве.
Его  авторству  принадлежат несколько собственных  книг  и  несколько  в соавторстве  с Ириной  Токмаковой.
Сын  Василий
С внучкой  Лидой
Награды  И. П. Токмаковой
2002 год  - Российская  литературная  премия  имени  Александра  Грина
2003  год  -  Государственная  премия  Российской  Федерации  в  области литературы  и  искусства  за произведения  для  детей  и  юношества
 2008  год  -  Премия  Правительства  Российской  Федерации  в  области  образования  за  создание учебно  -  методического  комплекта  по  курсу  «Русский  язык  и  литературное  чтение»  для  общеобразовательных  учреждений
В.В. Путин  поздравляет  Ирину  Петровну  с  присуждением  ей  Государственной  премии.  2003  год
Новых  интересных  встреч  с  книгами  Ирины  Токмаковой!
Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
urokinachalki.ru
http://fjord12.ru/article/269445/detskaya-poetessa-irina-tokmakova-biografiya
http://fb.ru/article/254134/tokmakova-irina-petrovna-biografiya
obsuzhday.com
http://bezmakiyazha.ru/publ/deti_znamenitostej/irina_tokmakova_deti/12-1-0-3251
http://www.toybytoy.com/book/Pine-noise-To-children-about-war
http://doc.knigi-x.ru/22pedagogika/234011-1-irina-petrovna-tokmakova-chelovek-pisatel-perevodchik-zhena-mama-babushka-irina-petrov.php

Интернет   источники
http://www.stihomaniya.ru/2015/09/stikhi-tokmakova-o-derevyah.html
https://kid-book-museum.livejournal.com/299812.html
iz.com.ua
https://wiki2.org/ru/Токмакова,_Ирина_Петровна