title: Презентация "Александр Исаевич Солженицын. Грани личности"

extracted_text:
Грани личности
Александр Исаевич Солженицын
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска

А.С. Пушкин

«Как труп в пустыне я лежал,
И Бога глас ко мне воззвал:
“Восстань, пророк, и виждь,
и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».

Эти строки, по мнению
Н.А. Струве, как нельзя лучше определяют пророческое служение Солженицына.
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
Н. А. Струве

«Это человек, который имеет таинственное, сокровенное зрение...
Он в своем творчестве был голосом Божьим.
Солженицын – до мозга костей русский, страдающий за Россию.
Нужно прожить много жизней, чтобы совместить такое количество призваний   –  это
что-то почти сверхчеловеческое» .

Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
О. А. Седакова
  «XX век богат примерами подвижничества, но мне трудно назвать другого человека, который в одиночку донес бы такую ношу: говорить за целую страну, лишенную и лишившую себя слова,.. быть за эту страну, потому что замолчанная, фальсифицированная реальность, реальность, у которой нет свидетеля, просто не обладает бытием».
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска

Лидия  Чуковская

«Главное ощущение от него:
воля, сила. Чувствуется,
что у человека этого есть
 сила
жить по-своему…
Быстро, точно, летуче,
как-то
даже элегантно движется.
 Красота его именно в движениях,
в быстрых переменах лица…».
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
Анна Ахматова

«Светоносец!
Свежий, подтянутый, молодой, счастливый!
Мы и забыли, что такие люди бывают».

Лидия Чуковская

«…Движения быстры.
Он прекрасен…».

Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
«Была у Солженицына одна удивительная детская мечта.
В возрасте лет девяти он попеременно мечтал стать епископом, военачальником и писателем….

Удивительно то, что эти три призвания Александра Исаевича реализовались сполна».
Н. А. Струве
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
«Огромная нравственная сила, исходящая от многих героев его книг, укрепляет и вдохновляет. Это люди, простые и непростые, тоже «бодавшиеся» с миром сим, каждый по-своему. ..
Но всегда — в одном духе, который не от мира сего».

  А.М. Копировский
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска

«Все его творчество – это реабилитация человека в самом бесчеловечном веке».				                         	        	Н.А. Струве
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
«Он раскрыл нам глаза, наглухо зашитые идеологией, нечувствительные к террору. Без солженицынского искусства не было бы ни взгляда, ни «главного крика…».                                                                                Жорж Нива
«Ты радуйся, что ты в тюрьме!  Здесь тебе есть время о душе подумать…»                             «Один день Ивана Денисовича»
7
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска

«Я – не я, и моя литературная судьба – не моя, а всех тех миллионов, кто не доцарапал, не дошептал, не дохрипел своей тюремной судьбы, своих лагерных открытий».
 А.И. Солженицын

Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
«Его тон – тон Правды.
Сила его слова раскрепощает меня и освобождает от глубинного страха».

Свящ.  Иоанн Привалов
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска

“Когда я прочла “Ивана Денисовича”,
я сказала, что это должны прочесть
все сто миллионов! А когда читала
“Матренин  двор”, то плакала.
А я редко плачу!”
Анна Ахматова
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
Елена Цезаревна
Чуковская (Люша)

«Она была как бы
начальник штаба моего,
а верней – весь
 штаб в одном лице…
Люша помогла мне
изменить всю скорость

жизни и перейти в непрерывное наступление…
«Паганини-typist» звала её Кью за быстроту…
Жажде работы у Люши и отдачи её – не было границ».

Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
«Прежде, чем я ее встретил, я ее угадал…
Характер это был мой…
Сказать «деловая» - мало:
в работе была у неё мужская готовность, точность, лаконичность… стремительность
электроническая…
бьющая жизненность…
Моей работе и моей борьбе Аля быстро отдалась – вся».
А. И. Солженицын
Александр Исаевич и
Наталья Дмитриевна Солженицыны
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска

Надежда Григорьевна Левитская
«Вечные зэчки с душою не замершей…
Дух неприобретательства, веселой неуверенности в завтрашнем дне и горячая преданность вчерашнему злоключному – и соединили нас в дружбе. Мы не могли не сойтись».

А.И. Солженицын
 «Бодался теленок с дубом»
глава  «Невидимки»
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
 «Сейчас я купаюсь в океане благоуханной русской речи: читаю III том («Архипелага»)… Я прочла III том. Это превыше всего. Храм построен и достроен, великий и нерукотворный. Я читаю и учу наизусть. … Это чудо, воскрешающее людей, меняющее состав крови, творящее новые души. … Я люблю все Ваши вещи – ну, почти все и почти всё в них, но «Архипелаг» и особенно III том – это Ваш жанр, это самый самый Вы. Мощь Вашего гения тут в концентрате».
Лидия Чуковская
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
«…русский язык эпохи социализма
у него оживает, обретает
 качества, присущие лишь
 классической русской
литературе.
Это значит,
что как бы

 поверх живущих в ней звуков
 «божественной эллинской речи»
 и «острого галльского смысла», переливов «Слова о полку Игореве» и пугающей глубины прозрений Толстого и Достоевского он положил угловатые, жесткие, даже грубые словесные «камни»,  и они приросли, заиграли, воскресли!»
 А.М. Копировский
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
С.С. Аверинцев
«Чисто литературно Солженицын сильнее всего тогда, когда он выступает как, условно говоря, «баталист»… когда он изображает действия и события сугубо динамические, непредсказуемый исход которых решается от секунды к секунде…»
«…В их охороненные палаты, хоромы, райкомы – вступил мертвяк Архипелаг, без рукавиц, в обутке ЧТЗ», - да таких неистовых плясок ритмической прозы под резкое звяканье созвучий в русской литературе не было со времен Андрея Белого».

Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска

«Бетховенская мощь его искусства, его видения, особой плотности его текста – очевидна. Богатство тональностей, жестокость иронии, жар полемиста поднимают его над всею прозой его страны»…
«Архипелаг ГУЛаг» наложил на нас свой отпечаток – необъятностью свидетельства, строгостью архитектоники, эпическим дыханием, и, прежде всего, светом, который прорезал этот обесчеловеченный подвал нашей планеты.  Главным здесь был новый взгляд на человечество, новизна суждения».
Жорж Нива

Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
«…У него есть мысль, религия, идеи, он проповедник – пророк – художник – подвижник –  гений, обуреваемый мыслями».
Лидия Чуковская
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
Лидия Чуковская

Поздравительная
 телеграмма
к 50-летию со дня
 рождения
А.И. Солженицына.

«Вашим голосом заговорила
 сама немота тчк  Я не знаю писателя более долгожданного и необходимого чем вы тчк где не погибло слово там спасено будущее тчк ваши горькие книги терзают и лечат душу тчк вы возвратили русской литературе ее громовое могущество тчк  Будьте счастливы  здоровы  молоды».
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска

Жорж Нива
«Мир Солженицына одухотворен, «пневматичен» - он насквозь проникнут дыханием Прекрасного – Истинного – Доброго».
Выполнила:
И.П. Пономарева
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
«… основное свойство Солженицына – его бесстрашие, невероятная отвага, готовность жертвовать собой и жизнью, и семьёй ради правды. Поэтому провидение  хранило его во всех его испытаниях: война, ГУЛАГ, рак, преследования, покушение на жизнь, высылка и т.д. Последним его испытанием было долголетие.
 Он был свидетелем, глашатаем правды».
Н.А.Струве

Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
«Солженицын - не политик; вся его энергия обращена к «автономной» личности, а не к группе, служащей орудием политической стратегии. Каждое его произведение, каждое публичное выступление – урок автономии человеческой личности в «век колючей проволоки» или размышление об этой автономии».
Жорж Нива
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
 А. И. Солженицын
	«Самый простой, самый доступный ключ к нашему освобождению: личное неучастие во лжи! Пусть ложь все покрыла, пусть ложь всем владеет, но в самом малом упремся: пусть владеет не через меня! Наш путь: ни в чем не поддерживать лжи сознательно!»
Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска

Молитва
Как легко мне жить с Тобой, Господи!
Как легко мне верить в Тебя!
Когда расступается в недоумении
или сникает ум мой,
когда умнейшие люди
не видят дальше сегодняшнего вечера
и не знают, что надо делать завтра,-
Ты снисылаешь мне ясную уверенность,
что Ты есть
и что Ты позаботишься,
чтобы не все пути добра были закрыты.
на хребте славы земной
Я с удивлением оглядываюсь на тот путь
через безнадежность – сюда,
откуда и я смог послать человечеству
отблеск лучей Твоих.
И сколько надо будет,
чтобы я их еще отразил,-
Ты дашь мне.
а сколько не успею –
значит, Ты определил это другим.

Выполнила:
И.П. Пономарева,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии №3 имени К.П. Гемп
Г. Архангельска
Список использованных ресурсов
2 слайд: фото:  http://tom-blair.blogspot.com
https://azbyka.ru/fiction/prorok-pushkin-aleksandr/
3 слайд: фото : http://otello.gorod.tomsk.ru/index-1355200609.php
 Н.А. Струве «Явление Солженицына», выступление в сельском клубе в Заостровье под Архангельском, 27.09.1998
4 слайд: фото из личного архива автора презентации
О.А. Седакова, речь при вручении Солженицынской премии, 15.05.2003 http://gazetakifa.ru/content/view/3767/201/
5 слайд: http://www.solzhenitsyn.ru/main.php
Л.К Чуковская, дневники, сентябрь 1965 г. http://www.chukfamily.ru/lidia/prosa-lidia/dnevniki-i-pisma

6 слайд: фото 1: http://archive.nytimes.com/www.nytimes.com/slideshow/2008/08/04/world/0804-SOLZHENITSYN_7.html
С.С. Аверинцев, «Мы и забыли, что такие люди бывают», Общая газ. 1998. 10/16 дек. http://solzhenitsyn.ru/o_tvorchestve/articles/general/index.php?ELEMENT_ID=762
фото 2:  https://www.liveinternet.ru/users/tatyana_margo/post251974041/
Записи Л.К. Чуковской со слов А.А. Ахматовой, 30.10.1962 http://www.chukfamily.ru/lidia/prosa-lidia/dnevniki-i-pisma

7 слайд: фото: http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/alexander-solzhenitsyn.html
Н.А. Струве, интервью для газеты «Кифа», 8.08.2008 http://gazetakifa.ru/content/view/1939/5/
8 слайд: фото : https://topwar.ru/135030-kak-i-kogo-repressirovali-pri-staline-v-cru-nazvali-chislo-zhertv-repressiy.html
 А.М. Копировский, «В память Александра Солженицына», газета «Кифа», 04.08.2008
9 слайд:
фото: http://all-photo.ru/portret/solzhenicin/index.ru.html
Н.А. Струве, интервью для газеты «Кифа», 8.08.2008 http://gazetakifa.ru/content/view/1939/5/

10 слайд: фото: http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Gulag
http://kniga.seluk.ru/k-yuridicheskie/889463-5-zhorzh-niva-solzhenicin-perevel-fra
11 слайд: фото:
http://www.solzhenitsyn.ru/zhizn_soljzenizina/foto/
https://studfiles.net/preview/2299746/
http://kislovodsk-cbs.ru/literaturnyj-kislovodsk/sol
12 слайд:
фото: https://www.proza.ru/2008/12/12/623
Свящ. Иоанн Привалов, выступление на Солженицынской конференции, библиотека-фонд «Русское зарубежье», декабрь 2003 г.                                                         https://sretenie-portal.livejournal.com/13129.html

13 слайд:
 https://pravoslavnaya-obshina.ru/1998/no48/article/nikita-struve-javlenie-solzhenicyna-vystuplenie-v-sel/
14 слайд:
http://www.chukfamily.ru/elena/bibliografiya-elena/vospominaniya-bibliografiya-elena/elena-cezarevna-chukovskaya
фото из личного архива автора презентации
15 слайд: фото : https://russiapedia.rt.com/prominent-russians/literature/aleksandr-solzhenitsyn/
16 слайд: фото: http://www.solzhenitsyn.ru/zhizn_soljzenizina/foto/index.php?SECTION_ID=7
http://doc.knigi-x.ru/22raznoe/513428-9-dostoyanie-rossii-solzhenicin-bodalsya-telenok-dubom-ocherki-literaturnoy-zhizni-moskva-soglasie.php

17 слайд: фото: http://www.solzhenitsyn.ru/zhizn_soljzenizina/foto/index.php?SECTION_ID=10
Записи Л.К. Чуковской со слов А.А. Ахматовой, 30.10.1962 http://www.chukfamily.ru/lidia/prosa-lidia/dnevniki-i-pisma
18 слайд: фото: https://www.nytimes.com/2008/08/04/books/04solzhenitsyn.html
А.М. Копировский, «В память Александра Солженицына», газета «Кифа», 04.08.2008 http://gazetakifa.ru/content/view/1929/5/
19 слайд: фото: https://osobnosti.aktuality.sk/?MID=W1yljX8AAAEAACgx6IYAAAAM
Н.А. Струве, интервью для газеты «Кифа», 8.08.2008 http://gazetakifa.ru/content/view/1939/5/

20 слайд: фото: https://pptcloud.ru/literatura/aleksandr-isaevich-solzhenitsyn-pisatel-obschestvennyy-deyatel-lichnost
Жорж Нива, «Солженицын», перевод Симона Маркиша, 1992 г.                                                   http://www.dissers.ru/1/12065-1-georges-nivat-page-11-8-2001-zhorzh-niva-solzhenicin-perevel-francuzskogo-simon-markish-sotrudnichestve.php
21 слайд: фото: https://persona.rin.ru/view/f/0/17900/solzhenicyn-aleksandr-isaevich
Свящ. Иоанн Привалов, выступление на Солженицынской конференции, библиотека-фонд «Русское зарубежье», декабрь 2003 г.                                                         https://sretenie-portal.livejournal.com/13129.html

22 слайд: фото : https://www.theguardian.com/books/2017/aug/22/solzhenitsyn-russian-revolution-epic-novel-the-red-wheel-complete-english-translation
Александр Солженицын, Бодался теленок с дубом, Новый мир, № 12 / 1991 http://www.lib.ru/PROZA/SOLZHENICYN/telenok.txt
23 слайд: фото : https://www.publico.pt/2017/10/15/culturaipsilon/ensaio/gulag-1788185
С.С. Аверинцев, «Мы и забыли, что такие люди бывают», Общая газ. 1998. 10/16 дек. http://solzhenitsyn.ru/o_tvorchestve/articles/general/index.php?ELEMENT_ID=762
24 слайд: фото:             https://biography.su/odinnadtsatyj-klass/aleksandr-solzhenitsyn-matrenin-dvor
Л.К. Чуковская, «Счастливая духовная встреча», Новый мир. 2008. № 9. http://www.solzhenitsyn.ru/zhizn_soljzenizina/vospominaniya/index.php?ELEMENT_ID=714
25 слайд: фото: https://www.solzhenitsyncenter.org/photo-galleries/portraits
http://nivat.free.fr/archives/pdf/livre_solj.pdf
26 слайд: фото: https://www.catholicworldreport.com/2015/07/08/revisiting-aleksandr-solzhenitsyns-warnings-to-the-west/
http://rushist.com/index.php/rus-literature/2954-solzhenitsyn-zhit-ne-po-lzhi-polnyj-tekst
27 слайд: фото :    https://www.quora.com/What-is-Aleksandr-Solzhenitsyn-best-known-for
http://www.stihi.ru/2010/01/02/3523


title: План урока "Художественная обработка металла. Чеканка. Изготовление рельефных рисунков на тонких листах металла"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  «Ярцевская средняя школа №1»
Ярцевского района  Смоленской области

План урока по технологии на тему:
Художественная обработка металла. Чеканка.
Изготовление рельефных рисунков на тонких листах металла.
7 класс.

Материал подготовил учитель технологии
Знароченков Александр Михайлович.

План урока по технологии (ФГОС).
Предмет: «Технология. Индустриальные технологии, 7 класс.

Тема урока:
       «Художественная обработка металла. Чеканка. Изготовление рельефных рисунков на тонких листах металла».
Тип урока:
         Урок освоения нового материала с помощью выполнения ряда последовательных действий: поиска информационного материала в интернет ресурсах, изучения теоретического материала учебника, выполнения  практических работ.
Цели урока:
       Формировать представление о чеканке по металлу, как способе художественного изготовления и оформления изделий из металлических материалов. Знакомить с художественными изделиями, выполненными в этой технологии. Знакомить с материалами и инструментами, с организацией рабочего места и  технологией изготовления рельефных изображений на металле. Знакомить с правилами безопасного труда при выполнении  художественно-прикладных работ с металлом. Формировать умения и навыки технологии изготовления рельефных изображений на металле на разных этапах выполнения чеканки. Формировать умения и навыки выполнения в технологии чеканки несложных декоративных изделий из тонколистового металла. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность, трудолюбие, развивать сенсорную и двигательную сферу обучающихся.

Ожидаемые учебные результаты:
 - приобщить обучающихся к декоративно-прикладному творчеству;
 - дать общее представление о технологии получения рельефных изображений на металле – чеканки;
 - приобрести опыт самостоятельного изготовления изделий в технологии чеканки;
 - приобрести общее представление об изготовлении декоративных изделий чеканкой;
 - развить у обучающихся эстетическое мышление, внимание точность исполнения, самостоятельность в принятии решений;
 - приобрести опыт совместной работы, освоить коммуникативные навыки, навыки самооценки, рефлексии.

Место проведения уроков:
     Школьные учебные мастерские - кабинет ручной обработки металла.

Дидактические средства обучения:
    - образцы изделий, выполненные в технологии чеканки, видеоматериалы, слайды;
    - рисунки или эскизы для декоративного украшения изделий и сами изделия в  технологии чеканки;
    - материалы для выполнения чеканки: заготовки из тонколистового металла (стали, меди, алюминия и др.);
    - рабочий стол – слесарный верстак;
    -  копировальная бумага, картинки с изображением  рисунков, выбранных обучающимися, для выполняемой работы,  карандаши, слесарные ножницы, киянки, облегчённые молотки для чеканки, чеканы;
   -  плоскогубцы, шлифовальная шкурка;
   - мягкий материал для подкладки под заготовку для работы;
   - учебник технологии, параграф 27, стр. 132 – 137.

Методы обучения:
     - рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация образцов работ и приёмов выполнения работ в технологии чеканки;
    -  работа с учебником, поиск необходимой информации в интернете;
    - практическая работа.

Формируемые УУД:
    - личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Учебно-познавательные  и учебно-практические задачи, решаемые на уроке:
   - Приобретение знаний, освоение знаний, саморегуляция, сотрудничество, коммуникация, рефлексия, использование ИКТ.

Организационная модель использования ИКТ:
  - одно компьютеризированное рабочее место учителя, компьютеризированные рабочие места для обучающихся в учебной мастерской (возможно).

Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ:
   - ПК, мультимедийный проектор, сканер, принтер, программы работы с ресурсами.

Ход урока
Проблематизация.
      Так как на данном уроке обучающиеся изучают тему: «Художественная обработка металла. Чеканка. Изготовление рельефных рисунков на тонких листах металла»,
 то перед её изложением учитель ставит  перед ними  ряд вопросов.
      1.  Что представляет собой тонколистовой металл?  Что такое жесть?
      (Тонколистовая сталь толщиной 0,5мм, 0,8м. Жесть –холодно- катаная отожжённая листовая сталь толщиной 0,10—0,36 мм с нанесёнными защитными покрытиями из олова или специальными покрытиями, например лаком, цинком, хромом и другими металлами).
Какие  инструменты  применяются для правки, разрезания и обработки тонколистового металла?
       (Деревянные и металлические молотки, деревянные бруски, слесарные ножницы, зубила, свёрла, плоскогубцы, наждачная шкурка).
Каким образом можно перевести рисунок на металлическую пластину?
      (Через копировальную бумагу, положив её копировальным слоем на металлическую пластину, переводят рисунок с помощью карандаша, предварительно зачистив её поверхность мелкозернистой наждачной бумагой).
Каким образом можно получит рельефное изображение на поверхности тонколистового металла (на фольге)?
      (Выдавливанием на поверхности фольги рисунка с помощью притупленных пластмассовых давилок, попеременно с двух сторон).
Почему перед началом работы поверхность тонколистовой заготовки правят и зачищают?
      (С металлическими заготовками, имеющими ровную поверхность,  легче выполнять все слесарные работы. На зачищенную  металлическую поверхность лучше переносится рисунок или разметка карандашом).
Как могут выглядеть изделия в технологии чеканки, приходилось Вам их видеть?
       (Рисунок на изделиях чеканки выступает рельефным изображением над поверхностью фона).

 Почему важно правильно и точно разметить рисунок будущей работы?
       (От правильности и точности выполнения разметки зависит весь ход выполнения всей работы и её конечный результат).

      После обсуждения ответов на поставленные вопросы формулируем цели и задачи урока в зависимости от предложенной темы урока.

Введение нового материала.
   Предметные результаты в эстетической сфере, которые могут быть достигнуты обучающимися при проведении данного урока:
   - овладение основами эстетического оформления изделий, дизайнерского проектирования изделий с применением металлических рельефов в виде различных рисунков, орнаментов и т. д.;
   - умение выражать себя в доступных видах и формах декоративно-прикладного творчества;
   - художественное оформление объекта труда с помощью отдельных элементов чеканки;
   - участие в оформлении класса и школы, стремление внести красоту в домашний быт.
     В ходе рассказа о чеканке, как об одном из видов художественной обработки металлов, учитель показывает обучающимся образцы имеющихся декоративных изделий, выполненных в этой технологи. Плакаты, фотографии, слайды с изображением таких изделий. Большое значение имеет информация о народных промыслах, которые распространены в различных регионах Российской Федерации и широко использующих технологию чеканки.  При этом вспоминаем о том, что, существуют и другие прикладные виды декоративно-прикладной обработки металлов: тиснение по фольге, басма, просечной металл.    Учитель  выясняет вместе с обучающимися, что изготовление декоративно-художественных работ в технологии чеканки состоит из нескольких последовательных этапов.
Первый этап – подготовка рисунка.
       В конце предыдущего урока учитель предлагал в качестве домашнего задания  дома поискать и выбрать в книгах, журналах, альбомах, в интернете  простой, но интересный  по содержанию рисунок. Наиболее результативным вариантом для этого может быть поиск в интернете. Достаточно набрать в поисковой строчке: «Творческие работы обучающихся в 7 классе в технологии чеканки, картинки». Не следует выбирать сложные по содержанию работы, так как для их выполнения потребуются большие усилия, и потратится больше времени. Выбранный рисунок обучающиеся должны  изобразить в рабочей тетради.  Желательно, чтобы наибольший размер для первоначальных работ не превышал размеры 100мм х 100мм, можно даже и чуть поменьше. Примерная тематика рисунков может быть такой: номерной знак для квартиры, элемент орнамента, изображение бабочки, майского жука, бегущей лошади, лежащей собаки и т. д.

    Критерии оценки, по которым можно оценивать подготовительные рисунки:
            - правильный выбор масштаба;
- отсутствие ошибок в изображении;
- соблюдение пропорций в изображении;
- чёткость линий, аккуратность, отсутствие грязных пятен на поле рисунка.

Второй этап – подготовка заготовки.
    После подготовки рисунка обучающиеся изготовляют основу – прямоугольную пластину размерами 80мм х 80 мм или чуть больше до100мм х100мм, которая вырезается слесарным и ножницами из тонколистового металла. Пластина тщательно выправляется, выравнивается по сторонам и зачищается мелкозернистой шкуркой по всем кромкам и на одной пласти.

Третий этап – перенос рисунка на металлическую пластину.
     При переносе рисунка важно проследить, чтобы копировальный слой копировальной бумаги оказался внизу на поверхности пластины, а не наоборот.  После перевода рисунка, желательно ещё раз аккуратно обвести его,  но уже от руки.

Четвёртый этап – выполнение рельефа чеканки.
      При проведении практической работы следует принять во внимание то, что обучающиеся впервые сталкиваются с подобными работами, требующими особой организации.  Эти работы ведутся на мягких подкладках. При выдавливании металлического рельефа им приходится несколько раз производить смену инструмента. При выполнении первоначальных работ определить момент, когда инструмент необходимо сменить, трудно. Поэтому желательно этот процесс взять под контроль и менять инструмент только с ведома учителя. Как правило, работа начинается с расходки рисунка. По контуру рисунка проходят специальным инструментом чеканом-расходником. Рисунок как – бы обводится. Не все обучающиеся выполнят расходку одновременно, кто-то из них сделает это быстрее. В этот момент учитель проводит смену инструмента: обучающийся отдаёт учителю свой предыдущий инструмент (расходник) и получает от него следующий, например, лощатник. При этом учитель обязательно консультирует обучающегося о том,  как вести работу дальше уже следующим инструментом.
      Лощатником опускают фон вокруг рисунка, выдавливают рельеф рисунка. Работа этим инструментом ведётся как со стороны рисунка, так и с изнаночной стороны металлической пластины. Чеканом – бобошником выколачивают рельеф полукруглой формы с обратной изнаночной стороны пластины на резиновой или её заменяющей мягкой подкладке. Резиновую подкладку  можно заменить на такую же по размеру из линолеума.
     Изделие с рельефным рисунком смотрится выразительным, если рельеф имеет максимально возможный подъём и аккуратно очерченные границы. Фон вокруг рельефа должен быть ровный и одинаково везде опущенный. Учителю неоднократно приходится указывать (помечать)  карандашом для обучающихся места на пластине, где следует поработать и каким инструментом.
     Для проведения урока должно быть подготовлено достаточное количество чеканов и мягких подкладок.  Металлические чеканы могут быть изготовлены учителем из старых напильников, кернеров, зубил. Для изготовления деревянных чеканов следует взять древесину бука, груши, вяза или дуба.
      При проведении практической работы учитель следит за тем, чтобы при изготовлении чеканного рельефа обучающиеся наносили  по чеканам не сильные, но частые удары. Работать следует облегчёнными молоточками.
При выравнивании участков уже опущенного фона рисунка учитель напоминает о том, что, нельзя наносить удары по выпуклым участкам. Простукивать следует лишь границы выпуклых участков.
     Отжиг рекомендуется проводить только при наличии муфельной печи для чеканных пластин большого размера.
     Готовое  чеканное изделие  шлифуют наждачной шкуркой, за тем полируют выпуклые части абразивной пастой ГОИ.

Пятый этап – отделка готового изделия.
     На завершающем этапе, если есть такая возможность,  выполняется цветовая декоративная отделка-патинирование изделия. Цветовые защитные плёнки на стальных изделиях можно получить нагреванием металла на электроплитке с закрытой спиралью. На диск плитки укладывается массивная металлическая пластина толщиной 5-8 мм, а сверху – готовое изделие - чеканку. По мере нагревания изделие будет покрываться чистыми и красивыми  цветовыми плёнками. Поверхность чеканной пластины долго сохраняет блеск, если её поверхность покрыть лаком. Эти работы выполняет только учитель.

Первичное закрепление знаний и обратная связь.
     Осуществляется после изложения учителем теоретической части урока и в процессе выполнения практического задания.

   Вопросы для закрепления знаний:
- Как можно определить, что такое чеканка?
         (Рельефное изображение, выполненное на пластине из тонколистового металла путём выдавливания, выбивания части её поверхности с помощью специальных инструментов).

- Какое механическое свойство металлов позволяет выполнять на их поверхности рельефные изображения?
       (Пластичность).

 - Какой листовой металл используется для чеканки?
       (Для чеканки применяются тонкие листы  из меди, латуни, алюминия, стали - толщиной 0,3…1,5 мм, а также из драгоценных металлов – золота, серебра и их сплавов).

 -  Как называются инструменты для чеканки, их название и назначение?
       (Чеканы.  Расходники – для прохождения по контуру рисунка рельефа. Лощатники – для опускания фона и выдавливания рельефа рисунка.  Бобошники – для получения полукруглых форм при  выдавливании рельефа).

 - Как перевести рисунок на поверхность металлической пластины?
       (С помощью копировальной бумаги, предварительно зачистив поверхность заготовки мелкозернистой наждачной шкуркой).

 - Каким образом можно провести отделку поверхности готовой чеканки?
       (Шлифованием и полированием выпуклых участков рельефа, нагреванием готового изделия на электрических плитах для получения на поверхности чеканки красивых по цвету защитных плёнок).

Критерии оценки качества выполнения металлических рельефов в технологии чеканки:
-выполнение правил безопасной работы;
- качественная подготовка заготовки – металлической пластины;
- точность и аккуратность переноса рисунка на металлическую пластину;
- правильный выбор инструмента для чеканки, верное исполнение приёмов работы ими;
- точное соблюдение рекомендаций учителя по исполнению работы;
- аккуратность в исполнении обводки (расходки) контуров рисунка чеканки;
- аккуратность и выразительность полученного рельефа;
- качественно выровненная поверхность фона;
- наличие чистой, полированной поверхности;
- качественное лакирование изделия.

     Учитель составляет протокол анализа работы учеников по данной теме с учётом перечисленных критериев.
     Учитель постоянно напоминает учащимся о соблюдении правил безопасной работы с заготовками из тонколистового металла.

4. Подведение итогов и рефлексия.
 Верны ли следующие утверждения:

     В конце урока учитель предлагает обучающимся сделать выводы по изученному материалу, выставляет каждому ученику комплексную оценку, учитывая результаты выполнения практических работ, отмечает лучшие работы обучающихся.

5.Задание на дом.
   Изучить текст учебника в параграфе 27, страницы 132 – 137. Ответить на вопросы на странице137. Подготовить презентацию на тему: «Чеканка по металлу».

Информационно-технологические материалы:
Художественная обработка металлов. Чеканка.
      http://fb.ru/article/168820/chekanka-po-metallu-hudojestvennaya-obrabotka-metalla-risunki-dlya-chekanki
А. Т. Тищенко. Технология. Индустриальные технологии. Методическое пособие. – М.: Вентана – Граф 2016.-168 стр.
 А. Т. Тищенко. Технология. Индустриальные технологии: 7 класс:  учебник для учащихся общеобразовательных организаций  \ А. Т. Тищенко,  В. Д. Симоненко \– М.: Вентана – Граф 2015.-176 стр.

Народные промыслы. Художественная обработка металла.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%96%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C
   http://nhpko.ru/%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D1%85-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2/%D1%85%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B0


title: Презентация "Почва. Состав. Свойства" 3 класс

extracted_text:
П О Ч В А.
СОСТАВ.   СВОЙСТВА.
Окружающий мир 3 класс

Презентацию подготовила:
Матвеенко Анна Викторовна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №2» г. Саянск Иркутской области
Подумай, как  написать  слово «земля»  в  предложениях.

 У  планеты    __________
есть  спутник  –  это  Луна.
 Приятно   утром   пройтись
 босыми  ногами   по  _________
 и  ощутить  прохладу  росы.
 Плодородный  слой  _________
называется   почвой.
Земля
земле
земли
П О Ч В А
Состав  Свойства
Как  образовалась  почва?
         Под   действием  _______    и     _____________
 ________   начинается   ____________  горных  пород . Появляется  почвообразующая  порода  –  основной  источник  минеральных  __________ почвы.  Первыми  на  ней  поселяются ___________ , __________ , ___________ , которые  создают  условия  для __________________ . Потом  различные микроорганизмы  перерабатывают  растительные  и  животные  остатки   превращая    их  в ___________ . Это  самая _____________ часть  почвы.  Образуется
1 см  такого   слоя   за  _____ лет.
разрыхление
Солнца
атмосферных
солей
бактерии
лишайники
водоросли
жизни   растений
ПЕРЕГНОЙ
плодородная
300
осадков
   Составим   схему
ГОРНЫЕ    ПОРОДЫ
  РАСТЕНИЯ

ПЕРЕГНОЙ
ЛИШАЙНИКИ
ПЕСОК   ГЛИНА
ВЕТЕР
ВОДА
СОЛНЦЕ

ВОДОРОСЛИ

ПОЧВА – это  верхний  рыхлый
плодородный   слой   земли.
Основное  свойство  почвы –
ПЛОДОРОДИЕ

Одинакова  ли  толщина
почвенного  слоя?
ГОРЫ
АРКТИКА
ПУСТЫНЯ
Почвы   бывают
песчаные
чернозём
глинистые
Почему
почва
 плодородна?
Изучим
состав  почвы
Выполняю   опыт   и   наблюдаю.
Думаю   над   техникой   безопасности.
Ставлю   исследовательскую   задачу.
Делаю   вывод   и   записываю   его.
Подбираю   оборудование.
Продумываю   ход  выполнения  опыта.
Укажи  последовательность
своих  действий
 при  проведении  опыта
Укажи  последовательность
своих  действий
 при  проведении  опыта
1. Ставлю   исследовательскую   задачу.
2. Продумываю    ход   выполнения   опыта.
3. Подбираю   оборудование.
4. Думаю   над   техникой   безопасности.
5. Выполняю   опыт   и   наблюдаю.
6. Делаю   вывод   и   записываю   его.
ОПЫТ  1
В  почве  есть  воздух
Рассмотри  почву.
Какого она цвета, какое свойство
можешь  определить?
С  помощью  лупы  внимательно
изучи   состав  почвы.
Что  ты  видишь?

ОПЫТ  2
В  почве   есть  песок    и   глина

ОПЫТ  3
В  почве  есть  вода

ОПЫТ  4
В  почве  есть  перегной
       В  почве  есть  мелкие  корешки,  остатки
   растений,  насекомых,  червей.
   Это  перегной  или  гумус. Плодородие
   почвы  зависит  от  количества  перегноя.

Предположите,  как  расположатся
 корни  растений  на  каждом  рисунке.
ОПЫТ  5
    Профильтруем  воду,  в  которой находилась  почва.
  Соли – это  питательные  вещества,                     	необходимые   для   роста   и 	развития   растений.
Капнем  каплю  этого  раствора  на  стекло.
 Начнём  нагревать. Что  мы  видим?
Повторите  состав  почвы
Перегной
Воздух
Повторите  состав  почвы
	Животные,  обитающие  в  почве,  делают
в  ней  ходы, перемешивают  почву, измельчают  остатки  растений.  Так  обитатели  почвы   повышают   её   плодородие.
Нуждается
ли  почва
в  защите?
С И Н К В Е Й Н
1. Почва
2. Верхний  рыхлый  плодородный
3. Кормит  укрывает  защищает
4. Необычный  состав
5. Чудесная  кладовая
Оцени  свою  работу

работал активно, всё получилось
не всё получилось
ничего не понял
Источники  информации:
https://tehpo.xyz/wp-content/uploads/2017/05/image1-11-768x768.jpg
http://hch.com.tr/en/images/1234-2-2-2-3-2-2-2-2-2-3.png
http://900igr.net/datai/matematika/Konkretnyj-smysl-umnozhenija/0003-003-Konkretnyj-smysl-umnozhenija.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/119e/00170885-9f8e3702/310/img3.jpg
https://images.wallpaperscraft.ru/image/skaly_plity_kanon_derevo_46264_960x544.jpg
https://wallpaperscave.ru/images/thumbs/wp-preview/800x500/18/04-10/earth-landscape-39473.jpg
http://present5.com/presentation/1/224057873_443311708.pdf-img/224057873_443311708.pdf-5.jpg
https://look.com.ua/pic/201312/640x960/look.com.ua-86102.jpg
http://www.stroyportal.ru/media/cache/companies/90784/products/684568609/8071a301-1aae-4d93-bcbb-ec2ae6b93944_mobile_2_list_image.jpg
https://img2.okidoker.com/c/1/6/1/61867/7819115/16845306_6.jpg
http://ydobreniam.ru/wp-content/uploads/2016/05/1-min-44.jpg
https://cdn5.vectorstock.com/i/1000x1000/75/64/schoolchildren-answer-in-class-vector-2087564.jpg
http://www.1rre.ru/upkeep/uploads/2018/06/крот6.jpg
https://russtoday.com/wp-content/uploads/2018/06/kalendar-sadovoda-ogorodnika-na-2019-god-1-1.jpg
http://photo.orsoon.com/EPS180507/180507_264/iA8rqlGYuV_small.jpg
https://greenbodyhealing.com/wp-content/uploads/2018/05/topsoil.jpg


title: План работы отряда школьного летнего лагеря

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ ОТРЯДА

ГРАФИК ДЕЖУРСТВА ОТРЯДА
ПО СТОЛОВОЙ И
       ПРОВЕДЕНИЮ ЗАРЯДКИ (С),
ТЕРРИТОРИИ И
   БЛАГОУСТРОЙСТВУ КЛУМБ (Т)
И БЛАГОУСТРОЙСТВУ ТЕРРИТОРИИ
             ОБЕЛИСКА (ПАМЯТНИКА) (П)
Примечание: отмечаются клеточки, соответствующие дню дежурства отряда:
По столовой, проведению зарядки и лагерю – С,
По территории и благоустройству клумб– Т,
По благоустройству территории обелиска (памятника) – П.

ГРАФИК ВЫХОДНЫХ ДНЕЙ ВОЖАТОГО

Примечание: отмечаются клеточки, соответствующие выходным дням – В.


title: Историческое сочинение по периоду 1019-1054 гг.

extracted_text:
25. Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов
истории России:
1) 1019–1054 гг.; 2) 1725–1762 гг.; 3) 1917–1922 гг.
В сочинении необходимо:
– указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
– назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;
– указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.
Пример сочинения
25.
1019-1054гг. это период правления Ярослава Мудрого, когда Древнерусское государство достигла расцвета. По инициативе Ярослава Мудрого впервые был создан свод законов «Русская правда», способствовавший укреплению государственности. В «Русской правде» впервые предпринимается ограничение права кровной мести. По закону мстить могли отец, сын, брат и племянники. В случае нежелания мстить, нарушитель платил штраф - виру. После смерти в 1036г. своего брата Мстислава Тмутаранского он становится единодержавным правителем Киевской Руси. Большое внимание в своей деятельности Ярослав Мудрый уделял укреплению РПЦ, ее независимости от Византийской патриархии. В 1051г. он назначает митрополит Киевским и Всея Руси первого  митрополита славянского происхождения в Древнерусском государстве Илариона Киевского. Иларион Киевский является автором одного из древнейших памятников древнерусской литературы «Слова о законе и благодати». Вызвав мастеров из Византии, Ярослав Мудрый строил храмы, при нем были основаны первые русские монастыри (Киево- Печерская лавра), он способствовал упрочнению христианства в обширных землях своего государства.
Ярослав Мудрый большое внимание уделял внешней политике. В правление великого князя в 1036г. у Киева были наголову разгромлены печенеги, которые после этого поражения прекращают свои набеги на русские земли. В честь победы над печенегами в 1037г. был заложен Софийской собор в Киеве. Были возвращены Червенские земли, которые были потеряны во времена междоусобицы, продолжают поддерживаться торгово-политические и культурные связи со Скандинавией,  укреплялись связи с Византией, несмотря на неудачный  поход  против  нее в 1043 году (это была последняя война с Византией). Ярослав укреплял торговые и дипломатические отношения и с помощью династических браков. Сам Ярослав был женат на дочери шведского короля Ингигерде, а три его дочери вышли замуж за королей французского, норвежского и венгерского. Его внучка Еврапския Всеволодовна вышла замуж за императора германского Генриха IV.
Таким образом, 1019-1054гг время правления Ярослава Мудрого - период наивысшего расцвета Древнерусского государства, когда Русь превратилась в процветающую и могучую державу.


title: Анализ работы пришкольного, летнего

extracted_text:
Анализ работы пришкольного, летнего
лагеря «Акбота»

с  30.07.2018 по 3.08.2018г.
«Лето – это маленькая жизнь!»
     Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, удивительное рядом.
     Организация летних оздоровительных лагерей - одна из интереснейших и важнейших форм работы с обучающимися во время летних каникул. Основная цель лагеря дневного пребывания - организация свободного времени детей, их отдыха, укрепления здоровья в летний период.
       Режим работы лагеря с 8.30 до 13.00.
      Лагерь посещали 29детей 2«Д» класса.    Для ежедневного отдыха детей был обустроен учебный класс.
     В распоряжении детей были: мультимедиа проектор, ноутбук,  экран, телевизор,  настольные игры. Классная библиотека , где дети читали книги.
    Летнее время, как время отдыха, наслаждения и удовольствия, дает все необходимые условия для восполнения энергии, потраченной за учебный год. Для восполнения энергозатрат необходима комплексная поддержка и помощь. Этим и обусловлено привлечение педагога к организации летнего отдыха для детей в рамках пришкольного лагеря.
    Лагерь работал в соответствии с Программой  по организации отдыха, оздоровления и занятости детей, которая являлась продолжением воспитательной работы школы в течение учебного года.

 Цель: создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей, развития их творческого потенциала, приобретение социально значимого опыта.

Задачи:

создание системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива;
формирование навыков общения и толерантности;
утверждение в сознании воспитанников нравственных и культурных ценностей;
привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья;
приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

     Реализация задач осуществлялась по разработанному  плану в форме . Игра придала эмоциональную окраску всему происходящему, создала атмосферу сотворчества, учила, помогала общаться.
Поддержанию интереса к игре способствовал игровой материал, изготовление костюмов, оформление мероприятий.
     Для реализации задач летнего оздоровительного лагеря в полном объеме использовались также такие формы как экскурсии, прогулки, соревнования, конкурсы, викторины, беседы.

Задачи эстетической деятельности:
Пробуждать в детях чувство прекрасного;
Формировать навыки культурного поведения и общения;
Прививать детям эстетический вкус.

  В рамках нравственно-эстетического воспитания в лагере можно многое сделать, и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение с книгой, природой, искусством. Творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере является развитие креативности детей.
Проводились различные музыкальные минутки , игры .Дети с большим интересом принимали участие.
Конкурсы, заочные путешествия, игры, воспитание толерантности.
30.07 Открытие лагерной смены прошло с радостными искорками в глазах, говоривших:    «Здравствуй, солнце! Здравствуй, лето! Здравствуй, край чудес!».
Посещение воспитанниками лагеря.
                                                                                Выставки рисунков и подел

Конкурс рисунков
«Люблю тебя, мой край родной!»

Физкультурно - оздоровительное  направление

Задачи физкультурно-оздоровительной деятельности:
Вовлечение детей в различные формы физкультурно-оздоровительной работы;
Выработка и укрепление гигиенических навыков;
Расширение знаний об охране здоровья.

Основные формы организации:
Утренняя гимнастика (зарядка)      Спортивные игры
Утренняя гимнастика проводилась ежедневно в течение 10-15 минут
на открытом воздухе. Основная задача этого режимного
момента, помимо физического развития и закаливания, - создание
положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день. Также проводились подвижные игры на свежем воздухе.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы:
 ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего,
эмоционально окрашенного настроения у детей. Развитию таких физических качеств как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы
	Образовательное  направление

В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, просто оно  реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. С другой стороны, ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая среда.

Отсюда основные задачи образовательной деятельности:
Расширение знаний детей и подростков об окружающем мире;
Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
Читали произведения «Ворона и Лисица»,Если бы я был акыном, « Лиса и журавль»  «Там, на неведомых дорожках» и т. д.
Безопасность

        Главная задача оздоровительного лагеря – это прежде всего организация безопаного отдыха детей. Обстановка совместного пребывания детей в группе сверстников позволяет обучать их нормам социальной жизни, поведению в коллективе, культуре взаимоотношений, располагает к раскрытию способностей детей, проявлению инициативы, способствует приобщению к духовности, усвоению принципа безопасного образа жизни. Такие возможности редко где еще можно найти.

Вводный инструктаж по ТБ.,правила поведения в лагере, правила пожарной безопастности , рабочее место и правила безопастности труда,правила дорожного движения.
Также дети учили английский язык .Уроки проводились в игровой форме.
Воспитанники высоко оценивают культурную программу, организованную в лагере. Самыми интересными 80% опрошенных детей считают спортивные игровые программы, интеллектуальные игры, 20 %-экскурсии, просмотр мультфильмов, игровые шоу.

Можно сделать вывод ,   Выводы:
        по окончании смены у детей:
улучшилось физическое и психологическое здоровье;
повысился уровень спортивной подготовки;
появились мотивации к собственному развитию, участию в собственной деятельности, проявлению социальной инициативы;
произошло развитие индивидуальной, личной культуры, приобщение к здоровому образу жизни;
продолжилось развитие коммуникативных, познавательных, творческих способностей, умение работать в коллективе;
самореализация в творческой деятельности;
приобретение новых  знаний, умений и навыков

Летний лагерь – это радость общения с друзьями, познание окружающего мира. Детство – особая пора в жизни человека, время самого интересного развития личности. Период детства должен быть временем мира и здоровья, духовно-нравственного, интеллектуального становления и роста
Классный руководитель :          Зандарова З. М.


Презентация "Географическое положение США" 8 класс


title: Повторение и обобщение "Числа от 1 до 10"

extracted_text:
                 Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10»
                                                Ход урока:
Организационный момент.
Здравствуйте!
Повернитесь к гостям, поздоровайтесь! Повернитесь ко мне.
- Урок начнём традиционно с речёвки:
Раз, два, три слушай и смотри!
Три, два, раз урок начнем сейчас!
Садитесь. Делай раз, делай два, три.
 Мотивация. Подготовительная работа.
 Игра.
-Вы приходите в школу, чтобы узнавать новое, делать открытия. В огромном (слайд 1) океане знаний (на экране появляется океан) множество островов, которые называются темами (в океане появляется множество островов). Мы сегодня снова окажемся на острове (слайд 2) (появляется карта острова, с рельефом, рекой, озером, а также появляются станции повторения и расположены они в геометрических фигурах).
-А как называется этот остров мы узнаем, когда выполним 1 задание в ваших «рабочих» листах (слайд 2/щелчок). Посмотрите на условные обозначения. Что мы должны с вами сделать? ............. найти значение выражений, выполнить действие.
- А какие действия будем выполнять? ……….. сложение и вычитание.
-Взяли ручку, начали работать.
-Кто выполнил задание – руку на локоть.
-После выполнения (на экране появляются те же выражения что и в «рабочих» листах) проверка, ребенок читает выражение любым из трех возможных способов (памятка на магнитной доске) – у кого так же? Поднимите руку, открывается правильный ответ.
5+1=6
3+2=5
8-1=7
6+2=8
4-2=2
5-4=1
8+1=9
4-1=3
3+1=4
1+9= 10

Ответы открываются в презентации.
- Оцените ваше выполнение задания на рабочих листах: если все сделали правильно закрасьте флажок зеленым карандашом, если были допущены 1-2 ошибки – желтым, 3 и больше – красным. (слайд 4)

Сообщение темы:
После проверки появляется слово повторение (и переходит в название острова). (слайд 5, 6)
-Кто может прочитать название острова? …………….
-Как вы думаете, а что мы будем повторять?
Постановка учебной задачи:
Жители острова подготовили нам испытания, которые проверят ваши знания по теме повторение.
(появляется карта-острова с условными обозначениями) (слайд 7). Какие знания нам потребуются для прохождения маршрута?  ………….. Дети перечисляют: знания числового ряда, состава числа, знания сложения и вычитания, знания сравнения чисел и выражений, знания геометрических фигур.
-На месте +- (на месте выражений) появляется зеленый флажок. (слайд 7, щелчок)
-А как вы думаете почему здесь появился зеленый флажок? ……….. мы это правильно выполнили задание и повторили сложение и вычитание.

Физическая минутка.
Перед тем, как начать путешествие по острову, я хочу пожелать вам хорошего дня. Кто услышит себя машет мне в ответ рукой. Встаньте, пожалуйста.
«Желаю хорошего дня всем девочкам! Желаю хорошего дня всем мальчикам! Желаю хорошего дня всем, кто пришел в школу! Желаю хорошего дня всем нашим гостям! Желаю хорошего дня всем, кто сегодня улыбается!»

Работа по плану.
Посмотрите на какую станцию ведет наш путь? …………….
-Следующая станция нашего путешествия - работа с числами. И начнём с числового ряда.
Приготовились к разминки перед математическим диктантом:
- Делай раз, два, три.
Сосчитайте от 1 до 10 через хлопок, начиная с 1.
- А теперь попросим гостей нам помочь!
Сосчитайте от 1 до 10 через хлопок, начиная с хлопка.
Устные задачи: (поработаем с веером)
- Для поддержания сил в путешествии нам потребуется 4 коробки конфет и 3 коробки Чупа-чупса. Сколько всего коробок со сладостями мы взяли?
- Ответ покажите на веере.
- Для хорошего настроения в нашем приключении мы взяли с собой 9 банок варенья, но 3 банки разбились. Сколько банок варенья осталось?
- Ответ покажите на веере.
- На своем пути мы встретили 5 тигрят и 2 обезьянки. Сколько животных мы встретили?
- Ответ покажите на веере.

- Молодцы! Разминка прошла успешно! Можно приступить к математическому диктанту.

Математический диктант:
-Взяли в руки ручку, приготовились, математический диктант.
- Найдите на рабочих листах №2, (слайд 8),
-Начинаем писать от точки,
- ответы записываем через клеточку,
-задание повторяю один раз, кто не успел ставит прочерк, как всегда.
-внимание, начали:
Запишите, число которое стоит при счете после числа 6 (7)
Запишите, число которое стоит при счете между числами 7 и 9 (8)
Запишите, число которое стоит при счете перед числом 5 (4)
Запишите, число которое больше на 1 числа 5 (6)
Запишите, число которое меньше на1 числа 6 (5)
Запишите самое маленькое четное однозначное число (2)
Запишите, число состав, которого числа 1 и 2 (3)
- Взаимопроверка:
- Передайте свой «рабочий» лист соседу, проведем проверку по образцу. На магнитную доску я выставляю ответы: 7, 8, 4, 6, 5, 2, 3.
- После проверки (1 мин), оцените работу соседа, если все сделано правильно – закрасьте флажок зеленым, если допущены 1 – 2 ошибки – желтым, если допущено 3 и более ошибок – красным.
-Верните лист соседу, поднимите руки у кого зеленый флажок, а у кого желтый.
- Молодцы справились с заданием.
Игра «Живые числа»
- Матвей возьми карточку с самым большим число из записанных – 8, вставай у доски.
- ….. взять карточку с самым маленьким числом из написанных – 2,
- ….. взять карточку с числом на 1 больше 5 – 6,
- ….. взять соседей числа 6, сколько человек мне понадобиться (2), - 5 и 7,
- ….. взять карточку с числом на 1 меньше 5 – 4
- ….. взять карточку с числом, которое идет после числа 2
- Встаньте в порядке возрастания чисел ……. Дети встают.
- Как можно назвать эти числа одним словом ………. Однозначные числа.
- Почему их так называют? ……… они записываются одним знаком.
- Каких однозначных чисел не хватает? ………..   не хватает чисел 1 и 9 (второй ученик дополняет ряд числами 1 и 9).
- Дайте характеристику этим числам 1 – самое маленькое однозначное число, которое используется при счете.
- числу 9 - самое большое однозначное число, которое используется при счете.
- Что будет, если сложить самое большое однозначное число и самое маленькое
Однозначное число?  …..-   10 – самое маленькое двузначное число. Число 10
- Почему его называют двузначным? ….. обозначают двумя знаками.
- Посмотрите, на нашей карте появился еще один зеленый флажок, почему? …. Выполнили правильно второе задание.
- Куда теперь лежит наш путь? ….. к составу числа.

Работа в рабочих листах.
- Найдите задание №3,
- Вспомним состав числа 10, заполните этажи числами……
- Проверка на веерах:
- 10 это 2 и…..
- 10 это 3 и ……
- 10 это 5 и ……..
- Оцените ваше выполнение задания на рабочих листах: если все сделали правильно закрасьте флажок зеленым карандашом, если были допущены 1-2 ошибки – желтым, 3 и больше – красным.
- Посмотрите на нашей карте острова появился еще один зеленый флажок.
- Дети – что, мы, повторили? ......... состав числа

Физическая минутка. (музыкальная (тигрята), повторяют движения за Викой)

- Посмотрите, дорожка нас ведет к следующей станции и на ней нарисованы какие-то знаки, поднимите руку кто знает, что обозначают эти знаки.
- (сравнение чисел и выражений, больше, меньше или равно (работа в парах).
- У вас в рабочих листах задание №4 (слайд 11)
Задание №4
- прочитайте задание, один человека читает задание.
- Как вы поняли, что нужно сделать?
- сравните и поставите знаки сравнения:
4+1     5                                 4    2            докажите
4-1      2                                 3    4
- Один местный житель тоже попробовал произвести сравнения, проверьте правильно он выполнил задание №5:  (слайд 11, щелчок)
7+1=9
- Как мы будем исправлять ошибку?
- Какие способы мы знаем?  ……… заменить число или исправить знак
- Замени в них одно число или знак, запиши без ошибки.
- Ответы заносятся в «рабочий» лист.
- Проверьте вместе с нами, один ученик выходит к доске и меняет число.
- Проговариваем возможные варианты.
7+2=9,     7+1=8,     8+1=9,         7+1< 9
Самооценка
- Оцените работу, если не было ошибок – зеленый флажок, если одна-две ошибки желтый флажок, если много ошибок – красный.
- Появляется зеленый флажок.
- Посмотрите, мы выполнили задание верно - равенство, неравенство, мы можем двигаться дальше по маршруту. (слайд 12)
- Наша дорога идет к следующей станции, что мы видим на ней?  ………… Геометрические фигуры.
Задание №6 (слайд 13)
Вариант 1, достаньте задание из конверта. Вариант 2 – разверните.  (геометрические фигуры) Назовите эти фигуры.
- Как вы думаете какое задание у вас будет?  …………  (разделить на группы всеми возможными способами)
- Какие вы догадливые, разделите все фигуры на группы всеми возможными способами.
Выполняется в паре.

Получилось три группы: круг и овалы, треугольники, четырехугольники – по форме, 2 вариант – по цвету, 3 вариант – по размеру.
- Пара которая готова поднимает руки в замке.
- Первая пара –
- По какому признаку разделили фигуры? ……….  по форме, у кого есть такой вариант поднимите руки,
- по цвету – у кого есть такой вариант поднимите руки,
- по размеру - у кого есть такой вариант поднимите руки.
- Попробуйте сложить из данных геометрических фигур местного жителя - островитянина.
- Оцените работу, если не было ошибок – зеленый флажок, если одна-две ошибки желтый флажок, если много ошибок – красный.
- Появляется зеленый флажок. (слайд 14)

Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке.
- Поднимите правую руку кому на уроке было интересно.
- Кому показался урок легким - хлопните в ладоши.
- Кто на уроке работал помашите мне левой рукой.
- обведите флажок
зеленый - Мне всё понятно! Я молодец!
Желтый - У меня не всё получилось, но я старался!
Красный -  Мне надо быть внимательнее

Слайд 15 Высвечивается океан знаний.
- И покидая остров нам жители острова дарят сундук!
 - И что в нем, давайте посмотрим.
- Монеты и свиток!
- Зачитываю содержание свитка.

                                        Дорогие ребята!
Вы показали хорошие знания!
Выполнили все задания правильно!
И можете отправляться к следующему острову, острову «СУММА».
И в награду мы вам дарим золотые сладкие монеты!
                                                             Жители острова «Повторения»

Спасибо за урок!
Передайте вперед свои «рабочие» листы.


title: Режим работы отряда в летнем лагере

extracted_text:
                           РЕЖИМ РАБОТЫ ОТРЯДА

РАСПИСАНИЕ
РАБОТЫ КРУЖКОВ
И СЕКЦИЙ

РАСПИСАНИЕ ПЛАНЕРОК, ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ И Т.Д.


Проект "От значка ГТО - к олимпийской медали" 4 класс


title: Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей "Долгожданное лето"

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                          «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
г. Невельска Сахалинской области

ПРОГРАММА
          летнего оздоровительного  лагеря
             с дневным пребыванием детей
            «Долгожданное лето»

Авдеенко Татьяна Юрьевна

г. Невельск

Содержание программы

Информационная карта программы……………………………………………………....3 -  5
Введение…………………………………………………………………………………….6 – 8
Механизм и сроки реализации………………………………………………………………...9
План организации летнего оздоровительного лагеря………………………………………10
Мероприятия с обучающимися по профилактике травматизма…………………………...11
Режим дня летнего оздоровительного лагеря……………………………………………….12
Положение о летнем оздоровительном лагере………………………………………...13 – 14
Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей …......15 – 20
Календарное планирование лагерной смены…………………………………………..21 – 23
Тематический план………………………………………………………………………24 – 25
Финансовое обеспечение программы……………………………………………………….26
 Ожидаемые результаты………………………………………………………………………27

Информационная карта программы  летнего оздоровительного лагеря

 Введение
Актуальность разработки программы

 Современные дети нуждаются в понимании и признании, сохранении их индивидуальности в широком поле личностного развития.
  В последние годы очевидно возрастание внимания к организации летних оздоровительных компаний. Они выполняют очень важную миссию оздоровления и воспитания детей, когда многие семьи находятся в сложных социальных и экономических условиях. Кроме того, правильная организации летнего отдыха детей способствует формированию у ребят не подавляющего личность коллективизма, коммуникативных навыков.
Летний отдых сегодня – это не только социальная защита, это ещё и полигон для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, что создаёт условия для социализации молодого человека с учётом реалий современной жизни.
Летний отдых детей должен быть насыщенным, полным событий и встреч. Надо использовать все возможности для интересного и полезного общения ребят с взрослыми и между собой. Досуг и игры должны побуждать подростков к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям.
Решение воспитательных и оздоровительных задач требует объединения усилия всех, кто непосредственно занимается организацией летнего отдыха детей. Это не происходит само по себе. Поэтому очень важно сегодня коллективно создать концепцию и программу в данном направлении и целенаправленно работать всем педагогам по её реализации.
Важно, чтобы маленький человек почувствовал себя взрослым  в то же время остался ребёнком со своими радостями и интересами.
  В центре внимания администрации и педколлектива школы находятся вопросы организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков. Ведь именно летом, когда самостоятельность и творчество ребёнка появляются в полной мере, необходим особый способ организации жизнедеятельности детей, с учётом их индивидуальных особенностей.\
Обоснование программы
Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:
–  необходимостью упорядочить сложившуюся систему перспективного планирования;
      – обеспечением преемственности в работе по организации летнего отдыха детей  предыдущих лет;
– модернизацией старых форм работы и введением новых;
– необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации целей и задач программы.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей.
По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в период  одной лагерной смены.
Цель программы – создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации досуга, учащихся во время летних каникул, включение детей в социально значимую, творческую деятельность, формирования у них чувство ответственного отношения к окружающей среде, готовых к практической деятельности, к пропаганде экологических идей, к защите и охране природы.
Задачи программы:
закаливание и укрепление здоровья детей, содействие нормальному физическому развитию;
формирование ценностей здорового образа жизни;
развитие творческих способностей личности ребёнка;
включение ребёнка в различные виды деятельности с учетом его возможностей и интересов;
формирование культуры общения, труда, экологического мышления и вовлечение
детей в экологическую и трудовую деятельность;
знакомство детей с флорой и фауной, экологической обстановкой Невельского района (видеоматериалы, экскурсии, обучающие занятия, беседы);
формирование благоприятного отношения личности к миру природы (система отрядных дел и обучающих занятий, огоньки, исследовательская деятельность, беседы);
выявление взаимосвязи окружающей среды и здоровья человека (отрядные дела, обучающие занятия, беседы, огоньки).
Основные направления программы летнего  оздоровительного лагеря:
Физкультурно - спортивное
Трудовое
Экологическое
Основные принципы реализации программы
Программа  летнего  оздоровительного лагеря «Долгожданное лето» опирается на следующие принципы:
1. Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.
2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: результатом деятельности воспитательного характера в лагере  труда и отдыха является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
3. Принцип демократичности: участие всех детей и подростков в программе  развития творческих способностей.
4. Принцип  дифференциации  воспитания: дифференциация в рамках летнего  лагеря труда и отдыха предполагает:
- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены;
- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
- активное участие детей во всех видах деятельности.
5. Принцип воспитание «без принуждения» через педагогику сотрудничества, через увлечение детей, через погружение в мир творчества.
Механизмы реализации:
добровольность включения ребёнка в ту или иную деятельность
доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, основанном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижения поставленных задач.
оптимистическая стратегия в определении поставленных задач.
предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия.
учёт интересов учащихся, их индивидуальных вкусов, предпочтений, побуждение новых интересов.

Механизм и сроки реализации программы
Подготовительный этап – март – май 2018 год
подбор кадров
проведение семинара с работниками лагеря, инструктивных совещаний;
подготовка методических материалов;
подготовка материально-технической базы
Организационный этап (июнь 2018 год)
формирование отрядов;
знакомство с режимом работы лагеря и его правилами;
формирование законов и условий совместной работы;
подготовку к дальнейшей деятельности по программе
Основной этап включает реализацию основных положений программы
 (30 июля – 21  августа 2018 года):
дети, педагоги, организаторы программы:
– познают, отдыхают, трудятся;
– делают открытия в  себе, в окружающем мире;
– помогают в проведении лагерных мероприятий;
– учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;
– развивают способность доверять себе и другим;
– укрепляют свое здоровье
 Заключительный этап
обобщение итогов деятельности;
сбор отчетного материала;
анализ результатов работы программы;
выпуск отрядных фотодневников

ПЛАН
организации летнего  лагеря труда и отдыха
обучающихся МБОУ «СОШ № 3» г. Невельска
на  2018 год

2. МЕРОПРИЯТИЯ
по профилактике травматизма среди обучающихся МБОУ «СОШ № 3»
в летний период на 2018 год

Режим дня
летнего оздоровительного лагеря  «Долгожданное лето»

8:30 – 9:00 – зарядка
9:00 – 9:30 – завтрак
10:00 – 11:00 трудовые отрядные дела
11:00 – 13:00 общелагерные мероприятия, экскурсии
13:00 – 13:30 обед
13:30 – 15:00 спортивные соревнования

«Утверждаю»
Директор школы
______________А. А. Пономаренко

Положение
о летнем оздоровительном лагере  с дневным  пребыванием детей «Долгожданное лето»
при МБОУ «СОШ № 3» г. Невельска
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет порядок создания  функционирования лагеря  труда и отдыха с дневным пребыванием детей  на базе МБОУ «СОШ № 3» г. Невельска.
	1.2. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании», приказом Министерства образования Российской Федерации от 13.07.2001  г. № 2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха».
1.3. Лагерь труда и отдыха с дневным пребыванием (далее – лагерь) – это форма оздоровительной и образовательной деятельности в период  летних каникул с обучающимися.
2. Основные задачи
2.1. Создание необходимых условий для оздоровления, отдыха и рационального использования каникулярного времени у обучающихся и воспитанников, формирование у них общей культуры и навыков здорового образа жизни.
2.2. Создание максимальных условий для быстрой адаптации обучающихся, воспитанников с учетом возрастных особенностей.
3. Организация и управление. Делопроизводство
3.1 Лагерь создается приказом руководителя МБОУ «СОШ № 3»
3.2. Комплектование лагеря осуществляется не более 25 человек
      3.3. Лагерь функционирует в период летних каникул по сменам.
      3.4. Питание (3-разовое) детей организуется в столовой учреждения.
3.5. Общее руководство лагерем осуществляет начальник  лагеря, назначенный приказом руководителя МБОУ «СОШ № 3»
3.6. Начальник  лагеря:
– утверждает штатное расписание;
– разрабатывает и утверждает должностные инструкции;
– проводит   инструктаж   с  персоналом   по  ТБ,  профилактике травматизма;
– составляет график выхода на работу персонала;
– обеспечивает жизнедеятельность лагеря;
– ведет учетную документацию, отчитывается о деятельности лагеря.
3.7. К педагогической деятельности в лагере допускаются лица, имеющие высшее или среднее профессиональное образование, отвечающие требованиям квалификационных характеристик, определенных для соответствующих педагогических работников.
4. Функции
4.1. Организация полноценного питания.
4.2. Организация медицинского обслуживания.
4.3. Организация проведения оздоровительных, физкультурных мероприятий, пребывания на свежем воздухе.
4.4. Организация культурных мероприятий.
4.5. Организация экскурсий, игр, занятий в творческих объединениях.
4.6. Создание условий, обеспечивающих жизнь и здоровье детей.
4.7. Иные функции, в соответствии с возложенными задачами.
5. Ответственность
7.1. Администрация и персонал лагеря несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них должностных обязанностей.
      7.2. Администрация и педагогический состав лагеря несут ответственность за жизнь и здоровье детей.

ПРОГРАММА
Летнего оздоровительного  лагеря
 «Долгожданное лето»

Пояснительная записка
       В отечественной педагогической традиции летний период был всегда ориентирован на восстановление здоровья детей, развитие творческого потенциала личности каждого ребенка, приобщение подрастающего поколения к социокультурным ценностям.
       Лето – это  мостик между завершающимся учебным годом и предстоящим. Исходным для нас стало положение о том, что каникулы – свободное от учебы время – это личное время ребенка, которым он имеет право распорядиться, а содержание и организация этого времени – актуальная жизненная проблема личности, в развитии которой помощь взрослых неоценима. Именно в свободное время ребенок имеет большие возможности стать организатором, активным участником социально значимой деятельности. Как субъект деятельности он ставит задачи, избирает пути и средства их решения, то есть происходит развитие самостоятельной личности, ее взросление и социальная ориентация.
        Летний оздоровительный  лагерь  с дневным   пребыванием  детей является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой, - пространством для оздоровления, развития художественного, экологического, социального творчества ребенка.
Содержание деятельности летнего оздоровительного лагеря «Долгожданное лето»
Физкультурно – спортивное  направление
        На физкультурно – спортивную деятельность   в лагере  отводится  самое  главное внимание. Одной из важнейших задач осуществления воспитательной работы в лагере является организация двигательной активности школьников, обеспечивающей им активный отдых и удовлетворяющей их естественную потребность в движениях. Организация двигательной активности детей в лагере  требует педагогически и методически обоснованного подхода, учитывающего возрастные особенности детей, состояние их физического здоровья, распределение продолжительности двигательной нагрузки в течение дня и недели. Основные виды физкультурно – оздоровительных мероприятий в режиме работы лагеря, организованного на базе школы, по продолжительности, формам и содержанию  разделены на группы:
- утренняя гимнастика;
- игровые физические упражнения, подвижные игры и эстафеты;
- массовые спортивно – оздоровительные мероприятия;
 - занятия на тренажерах на развитие и  укрепление всех групп мышц, и опорно – двигательного аппарата в целом.
              Общей особенностью этих мероприятий и важнейшими условиями их проведения являются: отсутствие принуждения, преимущественно игровая направленность, свобода выбора и места проведения.
             Организация физкультурно-оздоровительных мероприятий возлагается на воспитателей отрядов.
              При проведении физических упражнений, подвижных и спортивных  игр следует придерживаться постепенного повышения физической нагрузки и снижения к концу  дня. При планировании содержания мероприятий не следует предусматривать напряженные соревнования, требующие повышенной нагрузки и продолжительности. Их надо проводить по облегченной форме, с тем, чтобы привлечь к участию всех школьников, имеющих разрешение врача на занятия физкультурой. Спортивные мероприятия проводить на спортивной площадке, тренажерной площадке, в спортивном зале,  и на свежем воздухе. Спартакиады и соревнования проводить во второй половине дня с подведение итога.
            Выполнение данных рекомендаций позволит существенно повысить качество работы по повышению двигательной активности детей в период их пребывания в лагере, способствовать укреплению их здоровья и физическому развитию.
         Тренажеры, установленные на школьной спортивной площадке,  используются  не только в период работы летнего оздоровительного лагеря, но и в течение учебного года на  уроках физической культуры в осенний – весенний период для укрепления различных групп мышц.
Экологическое  направление
        Экологическая деятельность в жизни лагеря представлена в форме коллективно-творческих дел. За их подготовку отвечает воспитатель совместно с детьми. Коллективно-творческие дела развивают творческие способности детей. Через КТД удовлетворяются их потребности, связанные с расширением сферы общения. Непосредственную связь с экологией осуществляет блок обучающих занятий, проводимых совместно с педагогами общеобразовательной школы, которые и являются воспитателями в лагере. В ходе занятий участники программы получают необходимые знания для работы по программе смены. Программа обучения рассчитана на 6 занятий, которые объединяют в себе теоретическую часть программы и практическую деятельность в отряде.
       Экологическую направленность отражают и выборы совета команды, разработанные для достижения цели программы. Изначально отряд делится на четыре группы, которые получают задания: выбрать вид деятельности отряда и продемонстрировать в творческой форме рекламный ролик (картину, стихотворение или экскурсию); разработать способы привлечения детей в экоотряд.
Актуальность программы
          Актуальность  программы состоит в том, что впервые в рамках чередования творческих поручений  создаются три группы с определенной деятельностью. Именно деятельность групп является новой. Система дел, позволяющая школьникам быстрее войти в практическую экологическую деятельность, также отличается новизной. Каждый ребенок в течение смены пробует свои силы в различных видах деятельности в рамках ЧТП (чередование традиционных поручений).
Трудовое направление
           Трудовая деятельность лагеря представлена в виде проведения трудовых десантов, способствующих привитию трудовых навыков, обучению ухода за декоративными культурами, благоустройству школьной территории.
Основные этапы лагерных  смен
     Утренняя гимнастика
     С утренней гимнастики должен начинаться каждый день в летнем лагере, благодаря чему у детей повышаются функциональные возможности организма. Утренняя гимнастика имеет большое значение: физические упражнения помогают детям сосредоточить внимание, активизировать функциональные системы организма, улучшить эмоциональное состояние.
Продолжительность гимнастики не менее 10 минут на спортивной площадке.
 Игры и эстафеты следует проводить, используя спортивную площадку. Упражнение на развитие и укрепление опорно – двигательного аппарата следует проводить на тренажерной площадке. Для этого воспитатели разрабатывают тематический план на день, где указывают виды упражнений и физическую нагрузку.  В играх и эстафетах принимают участие все дети.
      Массовые спортивно – оздоровительные мероприятия: праздники Здоровья, Спартакиады лагеря, Дни рекордов и т.д.
      Оздоровительные мероприятия проходят в медпункте. Ежедневное употребление кислородного коктейля, фиточая. Медицинский работник ежедневно проводит осмотр детей и профилактические  оздоровительные мероприятия.
    Экологическая деятельность – это такие формы работы  как интеллектуальные игры, конкурсы,  экологические праздники (леса, цветов) и практическая деятельность:
 - операции: «Муравейник », «Чистая улица» и др.
 - акции: «Чистый берег», «Чистоту природным территориям»
 - проекты: «Вторая жизнь мусора», «Экобизнес», «Красная книга Сахалина»
 - выступление экологической  агитбригады  «Мы за!!!»
 - конкурс мультимедийных презентаций на темы: «Окружающий мир моими глазами», «Красота родной природы», «Что нового я узнал о …….»
 - ведение дневника опытнической работы «Фенологические наблюдения за развитием декоративных растений»
     Трудовая деятельность  - это работа в трудовой  бригаде по разнарядке начальника лагеря. Фронт работ включает:
благоустройство пришкольного участка: уход за зелеными насаждениями, полив цветов, обрезка кустарников, обрезка сушняка и пр.;
сбор лекарственных трав для школьного мед. пункта
уборка территории пляжа от мусора
 Прогнозируемые результаты лагерных смен
  Результативность реализации программы  лагеря труда и отдыха «Альтаир» измеряется:
1) степенью укрепления и оздоровления детей, формированием культуры и навыков здорового образа жизни;
2) созданием атмосферы сотрудничества и взаимодействия;
3) положительным  отношением  к трудовой деятельности, проявлением  потребности работать в коллективе;
4) улучшением  отношений в среде подростков, устранением  негативных проявлений, искоренением  вредных привычек;
5) созданием  необходимых условий для оздоровления, отдыха и рационального использования каникулярного времени у детей,
6) формированием  детей общей экологической и трудовой культуры
Организационные основы деятельности
   Ежедневное функционирование лагеря осуществляется в отряде  численностью  до 25 человек.
   Возглавляют отряд воспитатели, осуществляющие свою деятельность в соответствии с должностными инструкциями.
   Реализация детской инициативы, как внутреннее побуждение к самостоятельным, активным новым формам деятельности позволяет решать задачи:
освоение детьми организаторских навыков;
реализация лидерского потенциала;
получения опыта совместной работы;
освоение навыков анализа деятельности;
повышение ответственности.
    Традиционная система дежурства по лагерю и столовой способствует развитию социальных навыков поведения, формирует навыки самообслуживания. Во время смены осуществляется система общественных поручений для отряда. Поручение отряд получает на день, смена происходит каждый день.
Поручения:
Дежурство по лагерю – контролируют  порядок в течение  всего дня в лагере
Дело дня – отвечает за помощь в организации общелагерного мероприятия (сценарий, конкурсы и т. п.) с отметкой на общелагерном стенде.
Фото дня – фотографирование  и съемка событий дня для «Лагерных новостей»
   Руководитель ЛТО  - командир, он выбирается путем всеобщего голосования.
   В Совет  лагеря входят:
бригадир
физорг
редактор

СТРУКТУРА  САМОУПРАВЛЕНИЯ  В ЛАГЕРЕ
Командир лагеря

Обязанности в отряде
 Командир отряда – выбирается на всю лагерную смену, осуществляет общее руководство отрядом, отвечает за подготовку отряда к мероприятиям.
 Бригадир – выбирается на всю лагерную смену, отвечает за   работу бригады (отряда)  на различных объектах.
 Редактор – выбирается на всю лагерную смену, отвечает за работу лагерного уголка, ведение летописи отряда.
 Физорг – выбирается на всю лагерную смену, отвечает за организацию работы спортивно – оздоровительных мероприятий, подготовку команды к спортивным соревнованиям, организацию и проведения зарядки  и спортивного дела.
   Для анализа ситуации в отрядах и организации своевременной помощи при возникающих проблемах в каждом отряде проводятся  «огоньки». «Огонёк» - это форма задушевной, искренней беседы, она не должна сопровождаться сумрачной обстановкой.
   У отряда свои отличительные знаки: название, девиз, эмблема, речёвка, песня. Также обязательно наличие уголка отряда.
Уголок обязательно должен содержать:
Название отряда, эмблема
Девиз отряда
Речевка, отрядная песня
Распорядок дня
Список отряда
Списки именинников смены
Поздравляем (отмечаются успехи отряда - грамоты и награды)
График дежурств
Сегодня в отряде (надо заполнять каждый день)
   В течение в лагерной смены,  организуется  работа собственного телевидение.  Телеведущие сами дети. Ежедневно после «огонька» показываются «Лагерные новости» о жизни в лагере.
Наглядное оформление  стенда летнего оздоровительного лагеря «Долгожданное лето»
Название лагеря, эмблема
Девиз, лагерная песня
Дата открытия лагерной смены
Стенд, отражающий жизнь лагеря:
Режим дня; законы лагеря
Календарь знаменательных дат
Красочный план работы на смену
Тематика мероприятий на «сегодня» - «завтра»
Победители в мероприятиях
5. «Экран» настроения

Календарное планирование
работы лагерных смен   летнего оздоровительного лагеря «Долгожданное лето»
на 2018 год

Тематический план  (в академических часах)

Финансовое обеспечение
    Финансирование лагерной смены осуществляется частично за счет средств регионального бюджета, частично за счет средств родителей, причем если ребенок имеет статус ТЖС, СОП ребенок – инвалид,  то   такая категория детей пользуются льготами. Если ребенок не имеет данного статуса, то пребывание  в лагере  родители оплачивают 100%.
Смета на реализации программы «Долгожданное лето»
(из расчета на 25 человек)

Ожидаемые результаты реализации программы «Долгожданное лето»:
улучшение здоровья детей;
приобщение воспитанников к общественно – полезному труду
повышение у обучающихся интереса к занятием физкультурой и спортом;
формирование экологических знаний;
организация природоохранительной деятельности

Оценить эффективность программы позволяют следующие показатели:

активность участия в спортивных мероприятиях. Критерии физических и функциональных показателей;
ответственное отношение к окружающей природе, готовность к природоохранным
 действиям.
3) положительное  отношение  к трудовой деятельности, проявление  потребности работать в коллективе;
4) способность применять приобретенные навыки на практике, умения продемонстрировать новые знания, умения и навыки;
5) улучшением  отношений в среде подростков, устранением  негативных проявлений, искоренением  вредных привычек;
6) созданием  необходимых условий для оздоровления, отдыха и рационального использования каникулярного времени у детей;
7) теоретическая и практическая осведомленность в приобретенных  навыках общей экологической и трудовой культуры в соответствии с уровнем подготовки.


Презентация "Как добиваться реальных целей? Жизнь по собственному выбору" 9-10 класс