title: Контрольная работа № 1 "Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева, Строение атома"

extracted_text:
11 класс
Контрольная работа № 1
по темам «Строение атома и периодический закон Д.И.Менделеева», «Строение атома»

I вариант
1. Установите соответствие между составом атома и положением элемента в Периодической системе.
Состав атома:                                            Положение элемента
							в Периодической системе:
1) 19р, 20n, 19е;                                          	А) 4-й период IIIБ группы;
2) 21р, 24n, 21е;                                          	Б) 4-й период IА группы;
3) 29р, 35n, 29е;                                          	В) 4-й период IIIА группы;
4) 31р, 39n, 31е.                                           	Г) 4-й период IБ группы.

2. Установите соответствие между типом элемента и химическим элементом.
Тип элемента:                                            Химический элемент:
1) s;                                           			А) калий;
2) р;                                           			Б) фосфор;
3) d;                                           			В) неон;
							Г) цинк.
Подтвердите ответ, составив электронные формулы атомов перечисленных элементов.

3. Установите соответствие между типом химической связи и формулой вещества.
Тип химической связи:                         	Формула вещества:
1) ковалентная неполярная;                       	А) Nа2О;
2) ионная;                                          		Б) Nа;
3) металлическая;                                        	В) ОF2;
4) ковалентная полярная.                           	Г) О2.
	Составьте схемы образования трех веществ из перечисленных (по выбору).

4. Установите соответствие между названием вещества и типом кристаллической решетки.
Название вещества:                                  Тип кристаллической
							 решетки:
1) оксид углерода (IV);                               А) металлическая;
2) алмаз;                                          		Б) ионная;
3) натрий;                                          		В) атомная;
4) фторид магния.                                        Г) молекулярная.
	Опишите физические свойства двух веществ (по выбору) на основе типа их кристаллической решетки.
5. Установите соответствие между дисперсной системой и агрегатным состоянием дисперсной фазы и дисперсионной среды.
Дисперсная система:                                Агрегатное состояние
							дисперсной фазы /
							дисперсионной среды:
1) минеральная вода;                                  	А) газ / жидкость;
2) снежный наст;                                        	Б) газ / твердое вещество;
3) нержавеющая сталь.                               	В) твердое вещество / твердое вещество.

6. Вычислите массовые доли элементов в этанале СН3СНО.

7. Какова массовая доля поваренной соли в растворе, полученном при разбавлении 100г 20%-го раствора 100г воды?

11 класс
Контрольная работа № 1
по темам «Строение атома и периодический закон Д.И.Менделеева», «Строение атома»

II вариант
1. Установите соответствие между составом атома и положением элемента в Периодической системе.
Состав атома:                                            Положение элемента
							в Периодической системе:
1) 38р, 50n, 38е;                                          	А) 5-й период IIБ группы;
2) 48р, 64n, 48е;                                          	Б) 5-й период VIА группы;
3) 42р, 54n, 42е;                                          	В) 5-й период IIА группы;
4) 52р, 76n, 52е.                                           	Г) 5-й период VIБ группы.

2. Установите соответствие между типом элемента и химическим элементом.
Тип элемента:                                            Химический элемент:
1) s;                                           			А) кальций;
2) р;                                           			Б) ванадий;
3) d;                                           			В) теллур;
							Г) молибден.
Подтвердите ответ, составив электронные формулы атомов перечисленных элементов.

3. Установите соответствие между типом химической связи и формулой вещества.
Тип химической связи:                         	Формула вещества:
1) ковалентная неполярная;                       	А) АI;
2) ионная;                                          		Б) РН3;
3) металлическая;                                        	В) СаS;
4) ковалентная полярная.                           	Г) S2.
	Составьте схемы образования трех веществ из перечисленных (по выбору).

4. Установите соответствие между названием вещества и типом кристаллической решетки.
Название вещества:                                  Тип кристаллической
							 решетки:
1) графит;                               			А) молекулярная;
2) сульфат натрия;                                       Б) металлическая;
3) калий;                                          		В) атомная;
4) иод.                                        		Г) ионная.
	Опишите физические свойства двух веществ (по выбору) на основе типа их кристаллической решетки.
5. Установите соответствие между дисперсной системой и агрегатным состоянием дисперсной фазы и дисперсионной среды.
Дисперсная система:                                Агрегатное состояние
							дисперсной фазы /
							дисперсионной среды:
1) чугун;                                  			А) твердое вещество / газ;
2) смог;                                        		Б) твердое вещество / твердое вещество;
3) пористый шоколад.                               	В) газ / твердое вещество.

6. Вычислите массовые доли элементов в этаноле С2Н5ОН.

7. В 300г морской воды содержится 15г солей. Вычислите массовую долю солей в этом образце морской воды.

11 класс
Контрольная работа № 1
по темам «Строение атома и периодический закон Д.И.Менделеева», «Строение атома»

III вариант
1. Установите соответствие между составом атома и положением элемента в Периодической системе.
Состав атома:                                            Положение элемента
							в Периодической системе:
1) 55р, 78n, 55е;                                          	А) 6-й период IБ группы;
2) 83р, 126n, 83е;                                       	Б) 6-й период VБ группы;
3) 73р, 108n, 73е;                                         	В) 6-й период VА группы;
4) 79р, 118n, 79е.                                          Г) 6-й период IА группы.

2. Установите соответствие между типом элемента и химическим элементом.
Тип элемента:                                            Химический элемент:
1) s;                                           			А) германий;
2) р;                                           			Б) кобальт;
3) d;                                           			В) криптон;
							Г) стронций.
Подтвердите ответ, составив электронные формулы атомов перечисленных элементов.

3. Установите соответствие между типом химической связи и формулой вещества.
Тип химической связи:                         	Формула вещества:
1) ковалентная неполярная;                       	А) СО2;
2) ионная;                                          		Б) Sr;
3) металлическая;                                        	В) SrCI2;
4) ковалентная полярная.                           	Г) I2.
	Составьте схемы образования трех веществ из перечисленных (по выбору).

4. Установите соответствие между названием вещества и типом кристаллической решетки.
Название вещества:                                  Тип кристаллической
							 решетки:
1) цинк;                               			А) молекулярная;
2) вода;                                       		Б) ионная;
3) гидроксид натрия;                                   В) атомная;
4) оксид кремния (IV).                                Г) металлическая.
	Опишите физические свойства двух веществ (по выбору) на основе типа их кристаллической решетки.
5. Установите соответствие между дисперсной системой и агрегатным состоянием дисперсной фазы и дисперсионной среды.
Дисперсная система:                                Агрегатное состояние
							дисперсной фазы /
							дисперсионной среды:
1) смог;                                  			А) твердое вещество / газ;
2) пенобетон;                                        		Б) газ / твердое вещество;
3) гранит.                               	В) твердое вещество / твердое вещество.

6. Вычислите массовые доли элементов в муравьиной кислоте НСООН.

7. В 280г воды растворили 20г сахара. Вычислите массовую долю сахара в полученном растворе.

11 класс
Контрольная работа № 1
по темам «Строение атома и периодический закон Д.И.Менделеева», «Строение атома»

IV вариант
1. Установите соответствие между составом атома и положением элемента в Периодической системе.
Состав атома:                                            Положение элемента
							в Периодической системе:
1) 53р, 73n, 53е;                                          	А) 5-й период IIА группы;
2) 30р, 35n, 30е;                                       	Б) 5-й период VIIА группы;
3) 38р, 50n, 38е;                                         	В) 5-й период IIБ группы;
4) 43р, 56n, 43е.                                          	Г) 5-й период VIIБ группы.

2. Установите соответствие между типом элемента и химическим элементом.
Тип элемента:                                            Химический элемент:
1) s;                                           			А) рубидий;
2) р;                                           			Б) бром;
3) d;                                           			В) серебро;
							Г) никель.
Подтвердите ответ, составив электронные формулы атомов перечисленных элементов.

3. Установите соответствие между типом химической связи и формулой вещества.
Тип химической связи:                         	Формула вещества:
1) ковалентная неполярная;                       	А) S2;
2) ионная;                                          		Б) SCI2;
3) металлическая;                                        	В) P2;
4) ковалентная полярная.                           	Г) Ва.
	Составьте схемы образования трех веществ из перечисленных (по выбору).

4. Установите соответствие между названием вещества и типом кристаллической решетки.
Название вещества:                                  Тип кристаллической
							 решетки:
1) оксид алюминия;                               	А) металлическая;
2) хлорид натрия;                                       	Б) атомная;
3) хлороводород;                                   	В) ионная;
4) алюминий.                                		Г) молекулярная.
	Опишите физические свойства двух веществ (по выбору) на основе типа их кристаллической решетки.
5. Установите соответствие между дисперсной системой и агрегатным состоянием дисперсной фазы и дисперсионной среды.
Дисперсная система:                                Агрегатное состояние
							дисперсной фазы /
							дисперсионной среды:
1) дым;                                  			А) газ / твердое вещество;
2) цветное стекло;                                        Б) твердое вещество / газ;
3) кирпич.                               	В) твердое вещество / твердое вещество.

6. Вычислите массовые доли элементов в анилине С6Н5NН2.

7. Какова массовая доля хлорида натрия в растворе, полученном при упаривании 200г 10%-го раствора до 100г?

11 класс
Контрольная работа № 2
по темам «Химические реакции», «Вещества и их свойства»

I вариант
1. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) веществ.

Формула вещества:                                   Класс (группа) веществ:
1) СuО;                                          		А) основный оксид;
2) Н2;                                       			Б) металл;
3) Сu;                                         		В) кислотный оксид;
4) SО3;                                          		Г) неметалл;
5) AI2О3.                                                        Д) несолеобразующий оксид;
							Е) амфотерный оксид.
	Дайте названия оксидов.

2. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) веществ.

Формула вещества:                                    Класс (группа) веществ:
1) Сu(ОН)2;                                           	А) основная соль;
2) (СuОН)2СО3;                                           	Б) нерастворимое основание;
3) AI(ОН)3;                                           	В) щелочь;
4) Ва(ОН)2;                                                   Г) амфотерный гидроксид;
5) Fе2(SО4)3.                                            	Д) средняя соль;
							Е) кислота.
Дайте названия трех веществ (по выбору).

3. Установите соответствие между схемой реакции и характеристикой этой реакции.

Схема реакции:
1) НСI + NаОН             …;                          3) СаО + СО2            …;
2) Мg + Н2SО4 (разб)                 …;                      4) Сu(ОН)2                    ….

Характеристика химической реакции:
А) соединения, без изменения степеней окисления;
Б) замещения, экзотермическая;
В) обмена, экзотермическая;
Г) соединения, окислительно-восстановительная;
Д) обмена, эндотермическая;
Е) разложения, эндотермическая.

4. Установите соответствие между формулой соли и характером среды в ее водном растворе.

Формула соли:                                  	Характер среды:
1) Nа2SО4;                             			А) щелочная;
2) CuCI2;                                       		Б) кислотная;
3) КNО2;                                   			В) нейтральная.
4) Fе(NО3)2.
	Запишите уравнение реакции гидролиза одной соли (по выбору).

5. Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции.

Исходные вещества:                                Продукты реакции:
1) Fе(ОН)2 + Н2SО4;                                  	А) Fе2(SО4)3 + Н2О;
2) Fе2О3 + Н2SО4;                                         Б) FеО + Н2О;
3) Fе + Н2SО4;                             	В) FеSО4 + Н2;
4) Fе(ОН)3 (нагревание).                             	Г) Fе2(SО4)3 + Н2;
		Д) FеSО4 + Н2О;
	Е) Fе2О3 + Н2О.

6. Химический элемент азот является восстановителем в реакциях, схемы которых

А) СuО + NН3         	Сu + N2 + Н2О;
Б) NО + Мg            МgО + N2;
В) N2О + S           SО2 + N2;
Г) НNО2 + НI            I2 + NО + Н2О;
Д) NО2 + КОН + О2            КNО3 + Н2О.
	Для одной из реакций (по выбору) запишите электронный баланс.

7. Необратимые химические реакции возможны между растворами веществ, формулы которых:
 А) ZnCI2 + К2SО4;                                Г) СаCI2 + Мg(NО3)2;
 Б) Nа2SО4 + Ва(NО3)2;                         Д) АgNО3 + КI;
 В) КОН + Н3РО4;
	Запишите молекулярное и ионные уравнения для одной из необратимых реакций (по выбору).

11 класс
Контрольная работа № 2
по темам «Химические реакции», «Вещества и их свойства»

II вариант
1. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) веществ.

Формула вещества:                                   Класс (группа) веществ:
1) О2;                                          		А) основный оксид;
2) СО;                                       			Б) металл;
3) Zn;                                         		В) кислотный оксид;
4) ВеО;                                          		Г) неметалл;
5) СО2.                                                        	Д) несолеобразующий оксид;
							Е) амфотерный оксид.
	Дайте названия оксидов.

2. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) веществ.

Формула вещества:                                    Класс (группа) веществ:
1) Са(ОН)2;                                           	А) кислая соль;
2) NаНСО3;                                           	Б) нерастворимое основание;
3) Fе(ОН)2;                                           	В) щелочь;
4) Н2SiО3;                                                   	Г) амфотерный гидроксид;
5) Cu(NО3)2.                                            	Д) средняя соль;
							Е) кислота.
Дайте названия трех веществ (по выбору).

3. Установите соответствие между схемой реакции и характеристикой этой реакции.

Схема реакции:
1) Fе(ОН)3                …;                          	3) Zn + НСI                    …;
2) ВаО + SО3                 …;                          	4) Н2SО4 + КОН                 ….

Характеристика химической реакции:
А) соединения, без изменения степеней окисления;
Б) замещения, экзотермическая;
В) обмена, экзотермическая;
Г) соединения, окислительно-восстановительная;
Д) обмена, эндотермическая;
Е) разложения, эндотермическая.
4. Установите соответствие между формулой соли и характером среды в ее водном растворе.

Формула соли:                                  	Характер среды:
1) Li2СО3;                             			А) щелочная;
2) Ва(NО3)2;                                       		Б) кислотная;
3) ZnCI2;                                   			В) нейтральная.
4) Са(СН3СОО)2.
	Запишите уравнение реакции гидролиза одной соли (по выбору).

5. Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции.

Исходные вещества:                                Продукты реакции:
1) SО3+ Н2О;                                  		А) К2SО4 + Н2О;
2) SО3 + КОН;                                         	Б) Н2SО3;
3) SО3 + К2О;                             	В) К2SО3;
4) SО2 + КОН.                          	Г) Н2SО4;
		Д) К2SО3 + Н2О;
	Е) К2SО4.

6. Химический элемент сера является восстановителем в реакциях, схемы которых

А) Сu + Н2SО4             СuSО4 + SО2 + Н2О;
Б) S + КСIО3             SО2 + Н2О;
В) Н2S + О2            SО2 + Н2О;
Г) SО3 + КI          	  I2 + К2SО3;
Д) НNО3 + S      	      Н2SО4 + NО2+ Н2О.
	Для одной из реакций (по выбору) запишите электронный баланс.

7. С образованием воды реагируют растворы:
1) гидроксида алюминия и азотной кислоты;
2) хлорида бария и сульфата меди (II);
3) гидроксида кальция и серной кислоты;
4) нитрата серебра и хлорида аммония;
5) фосфорной кислоты и гидроксида бария.
	Запишите молекулярное и ионные уравнения для одной из необратимых реакций (по выбору).

11 класс
Контрольная работа № 2
по темам «Химические реакции», «Вещества и их свойства»

III вариант
1. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) веществ.

Формула вещества:                                   Класс (группа) веществ:
1) Сr2О3;                                          		А) основный оксид;
2) Аg;                                       			Б) металл;
3) N2О5;                                         		В) кислотный оксид;
4) N2;                                          		Г) неметалл;
5) К2О.                                                        	Д) несолеобразующий оксид;
							Е) амфотерный оксид.
	Дайте названия оксидов.

2. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) веществ.

Формула вещества:                                    Класс (группа) веществ:
1) CuОН;                                           		А) кислая соль;
2) НNО2;                                           		Б) бескислородное основание;
3) NН3 . Н2О;                                           	В) щелочь;
4) Сr(ОН)3;                                                   	Г) амфотерный гидроксид;
5) Cа(НСО3)2.                                            	Д) средняя соль;
							Е) кислота.
Дайте названия трех веществ (по выбору).

3. Установите соответствие между схемой реакции и характеристикой этой реакции.

Схема реакции:
1) Р2О5 + К2О               …;                         	3) НNО3 + Ва(ОН)2            …;
2) Fе(ОН)2                        …;                          	4) АI + НСI               ….

Характеристика химической реакции:
А) соединения, без изменения степеней окисления;
Б) замещения, экзотермическая;
В) обмена, экзотермическая;
Г) соединения, окислительно-восстановительная;
Д) обмена, эндотермическая;
Е) разложения, эндотермическая.
4. Установите соответствие между формулой соли и характером среды в ее водном растворе.

Формула соли:                                  	Характер среды:
1) СuSО4;                             			А) щелочная;
2) NаNО3;                                       		Б) кислотная;
3) К2СО3;                                   		В) нейтральная.
4) ВаСI2.
	Запишите уравнение реакции гидролиза одной соли (по выбору).

5. Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции.

Исходные вещества:                                Продукты реакции:
1) Fе+ Н2SО4;                                  		А) Fе2(SО4)3 + Н2О;
2) FеО + Н2SО4;                                         	Б) FеО + Н2О;
3) Fе(ОН)3 + Н2SО4;                             	В) FеSО4 + Н2;
4) Fе(ОН)2            ….                          	Г) Fе2(SО4)3 + Н2;
		Д) FеSО4 + Н2О;
	Е) Fе2О3 + Н2О.

6. Химический элемент хлор является окислителем в реакциях, схемы которых

А) Н2S + СI2         	  S + НСI;
Б) МnО2 + НСI             	МnСI2 + СI2 + Н2О;
В) Nа2SО3 + СI2 + Н2О             Nа2SО4 + НСI;
Г) NаСI + Н2SО4        	NаНSО4 + НСI;
Д) СI2 + NаВr  	     NаСI + Вr2.
	Для одной из реакций (по выбору) запишите электронный баланс.

7. С образованием осадка реагируют растворы:
1) сульфата алюминия и хлорида бария;
2) сульфата железа (II) и хлорида натрия;
3) нитрата цинка и гидроксида калия;
4) нитрата серебра и хлорида магния;
5) серной кислоты и гидроксида натрия.
	Запишите молекулярное и ионные уравнения для одной из необратимых реакций (по выбору).

11 класс
Контрольная работа № 2
по темам «Химические реакции», «Вещества и их свойства»

IV вариант
1. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) веществ.

Формула вещества:                                   Класс (группа) веществ:
1) Р4;                                          		А) основный оксид;
2) NО;                                       			Б) металл;
3) Ва;                                         		В) кислотный оксид;
4) SО2;                                          		Г) неметалл;
5) СаО.                                                        	Д) несолеобразующий оксид;
							Е) амфотерный оксид.
	Дайте названия оксидов.

2. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) веществ.

Формула вещества:                                    Класс (группа) веществ:
1) Н2SО4;                                           		А) основная соль;
2) LiОН;                                           		Б) нерастворимое основание;
3) Мg(ОН)2;                                           	В) щелочь;
4) СuSО4;                                                   	Г) амфотерный гидроксид;
5) АIОНСI2.                                            	Д) средняя соль;
							Е) кислота.
Дайте названия трех веществ (по выбору).

3. Установите соответствие между схемой реакции и характеристикой этой реакции.

Схема реакции:
1) SО3 + Н2О               …;                         	          3) АI(ОН)3       	…;
2) НСI + Са(ОН)2                   …;                          	4) Fе + НСI              ….

Характеристика химической реакции:
А) замещения, экзотермическая;
Б) соединения, без изменения степеней окисления;
В) обмена, эндотермическая;
Г) разложения, эндотермическая;
Д) обмена, экзотермическая;
Е) соединения, окислительно-восстановительная.
4. Установите соответствие между формулой соли и характером среды в ее водном растворе.

Формула соли:                                  	Характер среды:
1) NН4СI;                             			А) щелочная;
2) К2SО4;                                       		Б) кислотная;
3) АIСI3;                                   			В) нейтральная.
4) Са(NО2)2.
	Запишите уравнение реакции гидролиза одной соли (по выбору).

5. Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции.

Исходные вещества:                                Продукты реакции:
1) N2О5 + Н2О;                                  		А) КNО3 + Н2О;
2) N2О5 + КОН;                                         	Б) КNО3;
3) N2О3 + К2О;                             	В) КNО2;
4) N2О5 + КОН.                     	Г) КNО2;
		Д) КNО2 + Н2О;
	Е) КNО3.

6. Химический элемент углерод является восстановителем в реакциях, схемы которых

А) Н2О + СО2            Н2СО3;
Б) Н2SО4 + С            Н2О + SО2 + СО2;
В) СО2 + Мg           МgО + С;
Г) С + О2           СО;
Д) С + АI 	        АI4С3.
	Для одной из реакций (по выбору) запишите электронный баланс.

7. С образованием газа реагируют растворы:
1) карбоната натрия и хлороводорода;
2) силиката натрия и серной кислоты;
3) сульфида калия и серной кислоты;
4) сульфата натрия и хлорида бария;
5) хлорида аммония и гидроксида натрия.
	Запишите молекулярное и ионные уравнения для одной из необратимых реакций (по выбору).


title: Презентация "Влияние природного янтаря на организм человека"

extracted_text:
Выполнили учащиеся 8-го классаГусева Екатерина, Белякова Валерия.Руководитель: Карелина Н.А.
          МОУ «Понуровская основная школа»
Влияние природного янтаря на    организм человека
Актуальность темы
Ещё  с древних времен известна связь человека с природой и с камнем, как неотъемлемой ее частью, поэтому  тема моей работы выбрана не случайно.

Цель работы:  изучить влияние  природного янтаря на организм    человека
Задачи:
-Познакомиться с историей происхождения янтаря;
-Изучить информационные источники с целью получить больше информации о влиянии природного янтаря на организм человека;
-оценить его практическую значимость;
-развивать творческое мышление, наблюдательность;
-Воспитывать любознательность, экологическую культуру.

Происхождение янтаря
Многие знают, что янтарь это смола ископаемой сосны Pinus succinifera, жившей на земле 40 – 50 миллионов лет назад.
Открытие янтаря
Произошло открытие янтаря, вероятно, в эпоху неолита, более 9 тысяч лет до нашей эры. Это подтверждают многочисленные исследования и находки..
История камня
В Древнем Египте жрецы использовали янтарь для изготовления особых янтарных курильниц и применяли его при бальзамировании мумий фараонов
«Янтарные» мифы и легенды Древнегреческая легенда о Фаэтоне

Легенда о двух солнцах
Легенда о Юрате
Целебные свойства живого камня
Увлечение янтарем издавна объяснялось не только его красотой, но и представлениями о его целебных свойствах. О целебных свойствах янтаря писал Ибн Сина  (Авиценна) в энциклопедии средневекового Востока.
интересные факты о янтаре
В 1551 году появилась монография о янтаре немецкого исследователя А. Аурифабера, в которой были представлены более 40 рецептов исцеления различных заболеваний с помощью янтаря.
Янтарь источает фимиам
При горении янтарь источает приятный дым фимиам, вдыхание которого избавляет от кашля
 Ценился выше золота

Многие века этот камень в силу своих
волшебных качеств занимал первое место среди всех самоцветов.
Небольшое изделие из янтаря оценивалось выше стоимости раба.
Состав Янтаря
Янтарь содержит медь, йод, железо, магний, кальций, цинк и другие вещества. В его состав входят соли янтарной кислоты, которая является сильным биостимулятором.

С10Н16О4
Лечебные свойства
Женщины утверждали, что янтарь не только выгодно оттеняет красоту смуглой кожи, но и делает ее матовой, чистой, здоровой.
Европейцы изготовляли из янтаря футляры для курительных трубок, мундштуки, чубуки и портсигары
Природный "биостимулятор"
Надетый близко к шее, он дает энергетический импульс сонным артериям, очищает весь организм от шлаков. Янтарь дает своему владельцу импульс творчества, укрепляет физические силы, веру, поддерживает оптимизм и бодрость
Природный "биостимулятор"
Сейчас установлено, что народный опыт лечебных свойств янтаря имеет под собой научную основу. Дело в том, что янтарь богат солями янтарной кислоты, которая является сильнейшим  биостимулятором.

Лечение янтарём
     Американские эндокринологи до сих пор прописывают своим пациентам янтарные бусы. Есть и специальный метод лечения, применяемый в медицинской практике: в область щитовидной железы втирают янтарное масло, которое тоже является продуктом переработки янтаря.

Магические свойства  янтаря
Магические свойства янтаря так же многообразны, как и лечебные. С древности его использовали как могущественный талисман и амулет.
Янтарь и знаки зодиака
Астрологи рекомендуют носить янтарь практически всем знакам зодиака. Исключение составляют лишь Тельцы, для которых янтарь является не лучшим вариантом в качестве украшения или амулета.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Я убедилась в уникальности  этого природного минерала.
    Янтарь один из интересных минералов, созданных природой. Из него делают не только разные изделия и украшения, но он широко  используется в медицине за счет того, что благоприятно влияет на организм человека. Я буду и дальше изучать удивительный мир природного янтаря

Янтарь- чудо природы
 Янтарь-кусочек Солнца, донесенный к нам сквозь миллионы лет
Благодарим за внимание !
Плакало солнце над морем
 От бед, что с землёй стряслись,
 И жёлтые слёзы горя
 В синие воды лились.
 Кто это придумал - не знаю,
 Но только сейчас, как и в старь,
 Слёзы те называют
 Красивым словом: янтарь.


title: Проектная работа по технологии "Русский народный костюм" 4 класс

extracted_text:
Русский народный костюм.
Ученица 4 а класса
МБОУ «Школа- интернат № 3»
Тарасова Кристина

Цели занятия.
Познакомится с русским народным костюмом, с творчеством русского народа, его культурой и традициями.
Формировать представления о декоративно-прикладном искусстве русского народа, духовной культуре.
Развивать эстетический и художественный вкус.
Прививать интерес к русскому народному творчеству.

Одежда на Руси.
    Одежда на Руси была свободной, длинной и необычайно красивой. Самой нарядной считалась одежда из красной ткани.

Праздничная и будничная одежда.
Праздничная и будничная одежда имела сложное декоративное оформление, где важную роль играла вышивка и кружевная отделка. Поэтому по обычаю девочку с малых лет начинали обучать этим непростым, но увлекательным видам творчества.
Наибольшей яркостью всегда отличалась женская праздничная одежда молодых женщин.
Праздничная одежда, север России
Женская праздничная одежда Рязанской и Воронежской губерний
Женская праздничная одежда, Тамбовской и Курской губернии
В народе русский костюм описывают так:
Заговор-заклятье.
Пойду ль я во чисто поле –
Под красное солнце,
Под светел месяц,
Под полетные облака,
Стану я во чистом поле
На ровное место,
Облаками облачуся,
Небесами покроюся,
На главу свою кладу
Красное солнце,
Подпояшусь светлыми зорями,
Обтычуся частыми звездами,
Что вострыми стрелами –
От всякого злого недуга.
Украшения костюма
     Украшения передавались из поколения в поколение. Каждый элемент орнамента имел свое значение и смысл:
Слава божеству! Праздник.
Просьба плодородия.
Благодарность богу за содеянное.

Вышивка
     Вышивка – один из распространенных видов народного творчества. Искусство создания на тканях узоров с помощью иглы и нитей, известно с давних времен.
Вышивка
    Вышивка не только делала костюм красивее и богаче, но и должна была приносить человеку счастье, оберегать его ото всякого зла и беды, сближать с окружающей природой.

Большую тайну хранят в себе древние славянские орнаменты.
Женский  костюм
 Основными частями женского народного костюма были рубаха, передник или занавеска, сарафан, понева, нагрудник и шушпан.
Женский  костюм
     Рубахи и сарафаны украшались вышивкой. Женские головные уборы: кокошники, кики, сороки, повойники были самой невиданной формы. Очень любили на Руси душегрейки, которые  надевали поверх сарафана и шили из дорогих тканей.
Рубаха
 Рубаха – основа женского народного костюма, шилась из белого льняного или конопляного полотна. Украшалась вышивкой, оберегавшей женщину от «сглаза». Считалось, чем богаче украшена рубаха, тем счастливее и удачливее ее владелица.
Сарафан
 Сарафан одевали поверх рубахи, украшали спереди узорной полосой, тесьмой,
серебряным кружевом, узорными пуговицами.
Епанечка
 Епанечка - короткая клешеная кофточка без рукавов, шилась из парчовой ткани.
    Душегрейка.
Она напоминала маленький сарафанчик и надевалась поверх сарафана, шили ее из дорогих тканей.
Понёва
Понева - древняя одежда.  Юбка, состоящая из трех полотнищ шерстяной или полушерстяной ткани, стянутых на талии плетеным узким пояском - гашником; ее носили только замужние женщины.
Передник
     Самой декоративной, богато украшенной частью женского русского костюма был передник, или занавеска, закрывающий женскую фигуру спереди.
     Обычно его делали из холста и орнаментировали вышивкой, тканым узором. Цветными отделочными вставками, шелковыми узорными лентами.
Головной убор
Головной убор, в народных представлениях был связан с небом, его украшали символами солнца, звезд, дерева,
 птиц. Нити жемчуга и височные украшения символизировали дождевые струи. Поверх кокошника набрасывали фату из тонкой узорчатой ткани.
Женские головные уборы
1. "Сорока" с рогатой "кичкой"-Тамбовская губ., 2 пол.19в. 2. "Сорока с мохрами"-Орловская губ., 2 пол.19в.
1.
2.
1. Кокошник -Московская губ., 2 пол.18в.            2. "Сборник"-Вологодская губ., 2 пол.19в. 3. "Повязка"-Нижегородская губ., нач.19в.         4. "Повязка"-центр России, 18в.
Женские украшения
Девичьи накосники
Гайтан
Свадебный костюм
Свадебный наряд шили задолго до торжества, так как он требовал много времени и труда. Все элементы костюма тщательно украшались, оберегали от злых сил и напастей символами и орнаментами,
утверждающими счастье, долголетие, здоровое потомство.
Свадебные головные уборы
Мужской костюм
 Костюм крестьянина на Руси состоял из портов и рубахи из домотканого холста. Рубахи носили навыпуск и подпоясывали узким поясом  или цветным шнуром.
  Порты шились неширокие, суженные к низу, до щиколотки,
завязывались на талии шнурком – гашником.
Праздничная мужская одежда, Пензенской и Вологодской губерний
Рубаха украшалась вышивкой
Верхняя мужская одежда.
 Верхней одеждой служили зипун или кафтан из домотканого сукна, зимой – овчинные нагольные шубы.
Кафтан, надевали поверх зипуна. Для его отделки использовались петлицы на груди и по боковым разрезам, металлические, деревянные, плетеные из шнура и сделанные из искусственного жемчуга пуговицы.

Пуговица
Самой дорогой и модной вещью в костюме была пуговица. На Руси изготовили самые крупные пуговицы размером с куриное яйцо. Пуговицы делали из золота, серебра, жемчуга, хрусталя, металлические и плетеные из канители. каждая пуговица имела свое название. Подчас пуговицы стоили дороже самого платья.

Русский народный костюм в произведениях известных художников
И.А. Аргунов. Портрет неизвестной крестьянки в кокошнике.
И.А. Аргунов. Портрет неизвестной крестьянки в кокошнике.
Русский народный костюм в произведениях известных художников
В.Е. Маковский. Крестьянка
А.Г.Венецианов. На пашне.
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий праздника "День рождения с Карлсоном и фрекен Бок"

extracted_text:
Сценарий праздника
День рождения с Карлсоном и фрекен Бок

Оборудование: музыкальное сопровождение, мякиши, мяч, коробка с конфетами (конфет на одну больше, чем детей), картинки с героями сказок (крокодил Гена, Маша и медведь, репка, кот в сапогах).
Ход: дети сидят на стульчиках. Под музыку в зал влетает Карлсон.
Карлсон: «Посторонитесь, посторонитесь! Дайте посадку! (делает круг по залу и останавливается) Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Воспитатель: «Здравствуй, Карлсон!»
Карлсон: «А вот и я – мужчина в самом расцвете сил. Да, я Карлсон, который живет на крыше! А вы как тут живете? (дети отвечают). Вы как то не правильно отвечаете. Не весело. Кто так отвечает? Надо выставить большой палец и сказать: «Вот так!» Понятно? Начинаем сначала!
Как живете?
Дети: Вот так!
-А как в детский сад идете?
-Вот так! (встают и топают ногами)
-В тихий час как спите?
-Вот так!
-Кашу как едите?
-Вот так!
-Как домой из садика  бежите?
-Дома как шалите?
-Вот так! (надувают щеки и лопают их руками)
Ну, продолжаем разговор. А что это вы тут делаете?»
Воспитатель: «Карлсон! Мы собрались здесь, чтобы поздравить Арину с днем рождения! Ей сегодня исполняется 5 лет!»
Карлсон: «Ух, ты, день рождения! Ребята, вам крупно повезло. Я – самый лучший поздравлятель с днем рождения на свете! Посмотрите, как я умею поздравлять…(подходит к имениннице и обнимает её) Дорогая Арина, самая хорошая, добрая и красивая девочка в мире! От всей души поздравляю тебя с днем рождения! Хочешь я тебя покатаю? Тогда жми кнопку!» (катает на себе ребенка 1 раз вокруг зала).
Воспитатель: «Какой же ты молодец, Карлсон!»
Звучит тревожная музыка, в зал вбегает фрекен Бок с мухобойкой. Карлсон прячется за занавес.
Фрекен Бок: «Здравствуйте, ребята! Вы не видели здесь толстого рыжего мальчишку с пропеллером? Он сегодня съел все мои плюшки!» (дети отвечают). В это время Карлсон выходит из – за шторки и прячется за спину фрекен Бок. Фрекен Бок ищет Карлсона за шторой, под стульчиками, а он все время прячется за ее спиной.
Фрекен Бок (огорченно): «Нигде нет Карлсона!».
Карлсон жужжит.
Фрекен Бок: «Ой, у меня в правом ухе что-то жужжит!» (поворачивается, Карлсон прячется). Ой, а теперь в левом ухе жужжит! (поворачивается и обнаруживает Карлсона, который не успел спрятаться). Ах, вот, где он! (гонится за Карлсоном, тот убегает под музыку, наконец, догоняет) Ага, попался!».
Карлсон: «Спокойствие, только спокойствие. Ты себя неприлично ведешь! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поздравить Арину с днем рождения. А ты шумишь и нарушаешь дисциплину!».
Фрекен Бок: «Что это еще за праздник такой, день рождения! Я про такой праздник ничего не слышала! Хватит придумывать! Немедленно идите в группу, мойте руки и ложитесь спать!» (делает вид, что отправляет детей в группу).
Карлсон: «Да ты что, фрекен Бок! Это же самый веселый праздник на свете! Ребята, давайте расскажем фрекен Бок про то, что такое день рождение? (дети соглашаются). А для этого давайте отправимся в веселое путешествие? (дети соглашаются) А на чем мы поедем? (дети предлагают варианты). А давайте поедем на смехолете! (летят)
Карлсон: «Первая остановка «Поздравляльная»!
Все дети встают в круг.
Сегодня для маленьких и взрослых,
Для худеньких и толстых,
Послушных и непослушных.
Веселеньких и грустных
Наше самое распрекрасное развлечение
Под названьем День рожденья!
День рожденья — это славно,
Это чудно и забавно!
Именинника вперед
Пропусти, честной народ!
Именинница выходит и становится в центр.
Фрекен Бок: Сейчас мы поиграем в игру «Да – нет» если мы будем говорить правильно, вы кричите «Да – да – да». А если не правильно, то кричите «нет – нет – нет». Вам все понятно? Как кричим, если правильно? А если не правильно? Тогда начинаем!
Ну-ка, гости, не зевайте.
Дружно, хором помогайте.
Карлсон:
С Днем рожденья поздравляем?
Дети: Да-да-да!
Карлсон: И добра скорей желаем?
Дети: Да-да-да!
Карлсон: Вырастать Арине больше?
Дети: Да-да-да!
Карлсон: Непременно быть потолще?
Дети: Нет-нет-нет!
Карлсон: Быть красивой, доброй, милой?
Дети: Да-да-да!
Карлсон: И крикливой, и драчливой?
Дети: Нет-нет-нет!
Карлсон: Сильной быть, здоровой, смелой?
Дети. Да-да-да!
Карлсон: Аккуратной и умелой?
Дети: Да-да-да!
Карслон: Чтобы бабушка любила?
Дети: Да-да-да!
Карлсон: Ремешком по попе била?
Дети: Нет-нет-нет!
Карлсон: Чтоб конфетами кормила?
Дети: Да-да-да!
Карлсон: Может, хватит говорить?
Дети: Да-да-да!
Карлсон: «Каравай пора водить?»
Дети: «Да, да, да!»
Игра «Каравай» под музыку
Карлсон: «Молодцы, ребята! Но нам пора отправляться в путь! На чем поедем? (дети предлагают варианты). А давайте поедем на хохотобусе!» (едут под музыку). Следующая остановка «Танцевальная». И сейчас в честь Арины мы станцуем веселый танец! Вставайте скорее в круг!».
Музыкальная игра с убыстрением «Вперед четыре шага»
После игры дети садятся на ковер.
Фрекен Бок: «Молодцы, хорошо танцуете, а вот умеете ли вы отгадывать загадки? У меня в сумке есть фотографии героев сказок, отгадайте про них загадки:
Толстяк живет на крыше,
          Летает он всех выше! (Карлсон) –Карлсон показывает на себя
Гармошка в руках
На затылке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка (крокодил Гена) – показывает картинку и. т. д.
Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок? (медведь)
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (репка)
Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко-красных сапогах (кот в сапогах)
Карлсон: Ребята, а нам снова пора отправляться в путь! А на чем мы поедем? Давайте поплывем! (плывут под музыку).
Фрекен Бок: «Следующая станция – «Игровая».
Игра «Поздравляю»
Все дети садятся на стульчике. Именинница сидит впереди всех, спиной к детям. По команде Карлсона один из игроков должен подойти к ней, положить на плечо руку и сказать «Арина, с днем рождения!». Именинница должна отгадать, кто её поздравил.
Конкурс «Веселый бой» (мякишами)
Дети делятся на две команды. Скотчем отмечается половина поля. Одна команда стоит с одной стороны, другая – с другой. По сигналу ведущего команды должны закинуть как можно больше мякишей на территорию соперника (игра повторяется 2 – 3 раза).
Конкурс «Комплимент»
Дети садятся в круг, передают друг другу мяч. Каждый ребенок должен сказать комплимент имениннице. Если ребенок не справляется с заданием, остальные дети могут ему подсказать.
Карлсон: «Эх, какое отличное день рождение! Теперь то ты, фрекен Бок, поняла, что это за праздник!»
Фрекен Бок: «Поняла, это веселый и радостный праздник».
Карлсон: «Ой, что – то я заболел. Мне надо срочно принять какое – нибудь лекарство: конфеты, варенье, пирог или торт!»
Фрекен Бок: «Ребята, нам надо срочно спасти Карлсона! Бабушка Арины принесла и спрятала конфеты где – то в нашем зале. Давайте их найдем!».
Дети ищут конфеты под музыку. Находят коробку. Именинница угощает всех детей и Карлсона.
Карлсон и фрекен Бок: «Ну, ладно, ребята, нам пора обратно в сказку. С днем рождения. Арина!!!» (уходят)


title: Конспект занятия "Летом в лесу"

extracted_text:
Конспект занятия по физкультуре
         с использованием элементов детской гимнастики «Хатха-йога»
                    воспитателя 1 категории Павленко В.В.

ТЕМА: «Летом в лесу».

ЦЕЛЬ: использование элементов детской йоги, как эффективного средства
оздоровления детей дошкольного возраста на занятиях по физической культуре.

ЗАДАЧИ:
      Обр. обл. – «Физическая культура»: Обучать умению расслабляться и
контролировать дыхание; развивать быстроту, гибкость, детское воображение;
развивать физические качества: гибкость, равновесие, выносливость.
      Обр. обл. – «Здоровье»: Формировать физическую подготовленность;
правильную осанку при помощи йоги.
      Обр. обл. – «Коммуникация»: Укреплять психическое и физическое
здоровье детей; воспитывать желание заниматься физическими упражнениями.

                               ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

      Перестроение в две колонны.
«Здравствуйте, ребята. Какое сейчас время года? Давайте с вами представим,
что мы оказались в лесу».

                               ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

1. Превращаемся в высокие деревья.
ИП: Стоя, руки через стороны вверх, пальцы в замок. Тянемся вверх. Ветер
подул – дерево наклонилось вправо, влево.

2. Слышу журчание водопада.
ИП: Стоя, ноги широко. Наклоняемся вправо затем влево.

3. Притаился охотник.
ИП: Стоя, ноги широко, руки в замке с указательным пальцем. Поворот вправо
– выпад – руки вверх. Тоже в левую сторону.

4. Лось пьет воду из ручья.
ИП: Стоя, ноги широко. Руки на поясе, наклоны вперед.

5. А на лесной опушке стоят красивые избушки.
ИП: Стоя, ноги широко. Руки в упоре на полу. Наклон вперед, голова между
ладоней на полу.

6. Филин.
ИП: Сидя, ноги широко, руки в стороны. Руками делаются частичные подъемы и
опускания. Звукоподражание.
7. Короеды и дятел.
ИП: Сидя, ноги широко. Поочередные наклоны к ногам. Звукоподражание.

8. Бабочки.
ИП: Сидя, ноги согнуты, стопы вместе. Руки на стопах. Махи согнутыми в
коленях ногами с наклоном вперед.

9. Качание листочков.
ИП: Сидя, руки и ноги подняты перед собой. Махи кистями рук и стопами ног.

10. Муравьишки.
ИП: Сидя, ноги вытянуты. Наклоны вперед.

11. Гусеница.
ИП: Сидя, ноги согнуты, стопы вместе. Продвижение стоп вперед с пятки на
носок.

12. Червячки.
ИП: Сидя, ноги согнуты, стопы вместе. Разведение ног в противоположные
стороны с пятки на носок.

13. Кочки - бугорочки
ИП: Сидя, ноги согнуты, стопы на ширине плеч. Наклон вперед, руки под
коленями за спину.

14. Олень.
ИП: Стоя на коленях. Прогиб назад, взяться руками за пятки.

15. Рыбки.
ИП: Стоя на коленях. Пятки в стороны. Сесть между пяток, лечь на спину.

16. Водомерки.
ИП: Сесть на пятки, колени широко. Перекат на живот, встать на локти.

17. Змея.
ИП: Лежа на животе, ноги вместе, руки в упоре лежа. На вдохе руки выжать в
локтях, корпус прогнуть.

18. Стрекоза.
ИП: Лежа, на животе, ноги вместе, руки за спиной в замке. Одновременный
подъем рук, ног и прогиб корпуса.

19. Пантера.
ИП: Стоя на средних четвереньках. Махи ногами назад – вверх, в сторону.
Тоже другой ногой. Отжимания с колен.

20. Горочка.
ИП: Лежа, на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на полу. Подъем и
удержание таза 5 сек.
21. Жучки.
ИП: Лежа, на спине, ноги и руки подняты вверх. Произвольная тряска
конечностями.

22. Ловим бабочек.
Прыжки вверх.

23. Дыхательные упражнения.
Имитируем надувание шарика и игру на гармошке.

      Перестроение в одну колонну. Ходьба, ходьба на носках, пятках, на
высоких четвереньках, на задних четвереньках, бег с остановкой,
координация, ходьба.

      ОВД:
Ползание по скамейке на низких четвереньках;
Прыжки на двух ногах из обруча  в обруч.

                            ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Логаритмика «Обезьяны».
Пальчиковая гимнастика «Улитка», «Рыбка».

Ожидаемые результаты:
- повышение уровня физической подготовленности и развития физических
качеств;
- стабилизация эмоционального фона у детей;
- потребность в ведении здорового образа жизни.


title: Презентация к уроку окружающего мира "В гости к зиме" 2 класс

extracted_text:
и

Какое это время года?
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом -
Всё покрылось серебром.
Клик мышкой
на загадку

Назовите признаки зимы.

Признаки зимы:
  Солнце занимает самое низкое
положение на небосклоне.

Устанавливаются короткие дни и длинные ночи.
Приходят морозы.
Замерзают почва и водоёмы.
Земля покрывается снежным покровом.
Назовите зимние месяцы.

1
2
3
Клик мышкой
 на цифры
Декабрь.
Декабрь – «ветрозим»,полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров на окнах. Декабрь год кончает,
зиму начинает.

Январь.
Январь – «студень». Самый холодный и ветреный месяц в году. Январь – году начало, зиме – середина.

Февраль.
Февраль – «лютый», «снежень», «бокогрей». Месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца.

Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на стр.130-131
2.Прочитайте текст «Неживая природа зимой». 3. О каких зимних явлениях в неживой природе ты узнал?

Природные явления зимой.
Снегопад
Метель
Изморозь
Оттепель
Гололедица

Клик мышкой
 на картинки
            Как зимуют растения?
	Зима – период покоя в жизни растений. Лиственные деревья и кустарники сбросили листву. Хвойные – стоят зелёные.

Зима необходима для развития растений.
Зимой происходит «дозревание» почек.
А в конце зимы под снеговым покровом
начинают расти молодые ростки
некоторых трав.
            Как зимуют растения?

Это интересно.
	Эти травянистые растения уходят под снег зелёными. Снег защищает их от мороза. Чем больше снега, тем легче растениям перенести зимние морозы.
Земляника
Копытень
Озимая рожь

Как изменилась жизнь животных с наступлением зимы?
	Зимой в жизни насекомых, земноводных, пресмыкающихся и рыб наступает затишье.
 А птицы и звери продолжают вести активный образ жизни.

Как животные готовятся к зиме? Составь рассказ по схеме и приведи
свои примеры.

	Белки, мыши, бобры используют запасы или достают корм из-под снега.

	Лоси, кабаны, зайцы питаются ветками и корой деревьев.

	Хищные звери – волки, лисы – охотятся  на мышей, зайцев.

	Звери, которым трудно найти себе привычный корм(ёж, барсук, медведь),
перестают питаться и впадают в спячку.

Птицы.
Перелётные
Зимующие
Осёдлые
Кочующие

Улетают осенью
в тёплые края,
прилетают
 птенцов
выводить.

Почти весь год
живут на одном
месте. Приспо-
собились к зиме.
Перелетают всю
зиму с места на
место. Пересе-
ляются ближе к
жилью человека.

            Перелётные птицы.

            Осёдлые птицы.
	Воробьи, сороки, вороны, овсянки подкармливаются вблизи жилища человека.

            Кочующие птицы.
	Дятел и пищуха питаются личинками насекомых, добывая их из-под коры деревьев.

	Прилетели к нам на зимовку из северных районов снегири и свиристели. Ягоды рябины для них - лучшее лакомство.
 1.Что страшнее для птиц голод или холод?
2. Как мы можем помочь птицам зимой?

Птицы улетают от недостатка корма
в зимнее время (нет насекомых, замёрзли
 водоёмы). Холод им не страшен. У них
довольно высокая температура тела и
хорошее оперение.
Клик мышкой
 на вопрос
Покормите птиц зимой!
	Сделайте кормушку и повесьте её на дереве. Приносите туда корм. Можно подвесить у форточки кусочек сала для синичек.

Дерево  Виньетка  Снежинка  Надпись
 Учебник  Зима  Зимние месяцы  Декабрь
Январь   Февраль  Зима  Морозные узоры
Рамка  Природа  Зима  Вьюга  Снег
Снегопад   Метель  Изморозь  Оттепель
Гололедица  Дерево  Ель  Травка
Клубника  Земляника   Копытень  Озимая рожь
Заяц  Белка  Снегирь  Мышь  Белка  Бобёр
Кабан  Заяц  Лось  Волк  Лиса  Ёж
Барсук  Медведь  Перелётные птицы
Воробей  Ворона  Овсянка  Дятел  Пищуха
Снегирь  Свиристель  Иволга  Кормушка  Кормушка
Отрисовки муравья и черепахи авторские
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Т.Н.Максимова
для 2 класса


Презентация "Влияние витаминов на организм человека"


title: Рабочая программа по биологии 6 класс 2018-2019 уч. год (УМК В.В. Пасечник)

extracted_text:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №80»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета: биология
6 «А Б В Г» класс основного общего образования

Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

                                                                                Разработчик рабочей программы:
                                                                          Новикова Наталья Михайловна,
                                                                                учитель биологии
                                                         высшей категории

г. Барнаул, 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ООО, на основе:
ООП основного общего образования МБОУ «Гимназия №80»
Программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г Швецов. // Биология.5-9 классы: Рабочие программы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М.Пальдяева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
Учебно-методического комплекса:
1. В.В.Пасечник Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2014.                                              2.В.В.Пасечник. Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» /В.В.Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2016.                                                                          3.В.В.Пасечник. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6кл.: рабочая тетрадь к  учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник. – М.: Дрофа, 2013.                                                                                4. В.В.Пасечник. Биология: Диагностические работы к  учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник.2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю, всего 35 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
-внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
-видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений;
-основные процессы жизнедеятельности растений;
-особенности минерального и воздушного питания растений;
-виды размножения растений и их значение;
-основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
-характерные признаки однодольных и двудольных растений;
-признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
-важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение;
-взаимосвязь растений с другими организмами;
-растительные сообщества и их типы;
-закономерности развития и смены растительных сообществ;
-о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:
-различать и описывать органы цветковых растений;
-объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
-изучать органы растений в ходе лабораторных работ;
-характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
-объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
-устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
-показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
-объяснять роль различных видов размножения у растений;
-определять всхожесть семян растений;
-делать морфологическую характеристику растений;
-выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
-работать с определительными карточками;
-устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
-определять растительные сообщества и их типы;
-объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
-проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся должны уметь:
-анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
-осуществлять описание изучаемого объекта;
-определять отношения объекта с другими объектами;
-определять существенные признаки объекта;
-классифицировать объекты;
-проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией;
-анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
-под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов;
-различать объем и содержание понятий;
-различать родовое и видовое понятия;
-определять аспект классификации;
-осуществлять классификацию;
-под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Личностные результаты обучения:
-воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
-знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
-понимание основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы;
-умение реализовывать теоретические познания на практике;
-осознание значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
-понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
-воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
-признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
-проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
-умение отстаивать свою точку зрения;
-критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
-понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
-умение слушать и слышать другое мнение;
-умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
«Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
35 часов, 1 час в неделю (33часа + 2 часа резерв)
РАЗДЕЛ 1                                                                                Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположения их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
•Лабораторные и практические работы                                                                                Строение семян двудольных и однодольных растений.                                                            Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).
Строения цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
РАЗДЕЛ 2                                                                                Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ  в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация опыты,  доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
•Лабораторные и практические работы                                                                            Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.                                           Вегетативное размножение комнатных растений.                                                              Определение всхожести семян растений и их посев
•Экскурсия.  Зимние явления в жизни растений.
РАЗДЕЛ 3                                                                                Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учетом местных условий.   Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
• Лабораторные и практические работы                                                                                Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
•Экскурсия.    Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
РАЗДЕЛ 4                                                                                Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.  Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
•Экскурсия.   Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Резерв времени - 2 часа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
в рабочую программу учебного предмета «Биология» в 6Аклассе
                                                  Учитель    Новикова Н.М

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
в рабочую программу учебного предмета «Биология» в 6 Бклассе
                                                  Учитель    Новикова Н.М.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
в рабочую программу учебного предмета «Биология» в 6 Вклассе
                                                  Учитель    Новикова Н.М.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
в рабочую программу учебного предмета «Биология» в 6 Гклассе
                                                  Учитель    Новикова Н.М.


title: Конспект занятия "В гостях у Ёлочки"

extracted_text:
 Тема: «В гостях у Ёлочки»
Интеграция областей: ОПР, ОХЭР, ОРР, ОФР.
Программное содержание:  развивать умение сравнивать два предмета, контрастных по ширине, обозначать результаты сравнения словами: широкий-узкий.                                                                                – продолжать сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами: много, по много, поровну, столько-сколько.                                                                                – совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)                                                                                – Развивать у детей мышление, внимание, мелкую моторику.                                    – Воспитывать отзывчивость, аккуратность.
Предварительная работа: изготовление атрибутов к занятию, подготовка ёлочки, подбор мелодии.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал: узкая и широкая дорожки одинаковой длины из бумаги, ёлка.                                                                                Раздаточный материал: двухполосные  карточки, ёлочки и зайчики, вырезанные из картона; геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) четырёх основных цветов.
Словарная работа: широкий – узкий, много, по много, поровну,                столько – сколько.
Ход занятия
Iч. Вместе с детьми  вспомнить какой весёлый праздник был недавно. Вопросы:  «Кто к нам приходил в гости?», «Какая была ёлочка?».  Предложить пойти к ёлочке в гости.  А пойдём мы по разным дорожкам. (Звучит музыка) Дети идут по дорожкам. По окончанию пути спросить: «Что можно сказать о ширине дорожек? Покажите мне широкую (узкую) дорожку» Дети сравнивают дорожки, выясняют, что одна из них шире, а другая уже.
         Дойдя до ёлочки рассмотреть её.  Вопросы: «Какая ёлочка?» (зелёная, пушистая). «Какие у ёлочки иголочки?» (колючие, зелёные)
         IIч.  Затем предложить сесть за стол ( на столах лежат коробки с раздаточным материалом и двухполосные карточки) и выполнить следующие задания: «На верхних полосках карточек разложите ёлочки. Сколько ёлочек вы положили? Под каждой ёлочкой спрячьте одного зайчика. Сколько зайчиков? Сколько ёлочек? Что можно сказать о количестве ёлочек и зайчиков? (При ответе на вопросы дети используют слова много, по много, поровну, столько – сколько)
                                             Физкультминутка                                                                  Есть в лесу три полочки:                 (хлопают в ладоши)                                         Ели – ёлки – ёлочки                        (руки вверх – в стороны – вниз)                       Лежат на ёлках небеса,                   (руки  вверх)                                                             Не слышны птичьи голоса.             (руки в стороны)                                              Внизу на ёлочках снежок                (руки вниз, присели)
          IIIч. Игровое упражнение «Украсим ёлочку». Раздать детям  цветные игрушки – «льдинки» (геометрические фигуры) и предложить разукрасить ёлочку, чтоб ей было веселей. В процессе выполнения упражнения уточняется форма, цвет игрушек на ёлочке.
          В конце занятия дети водят хоровод вокруг ёлочки под песенку «В лесу родилась ёлочка»