title: Сценарий "Приключения Маши и Медведя"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника для детей 2 младшей группы:
«Приключения Маши и Медведя»
Действующие лица: Ведущая, Дед Мороз, Снегурочка, Маша, Медведь.

Ход праздника: Дети под музыку заходят в зал. Садятся на стульчики.
Ведущая: С вьюгой, ветром и морозом
Зимний праздник к нам идёт.
И, конечно, Дед Мороз нам
Всем подарки принесёт!
Подскажите мне, ребята,
Что за праздник всех нас ждёт?
Отвечайте дружно, звонко,
Мы встречаем….
Все: Новый год!
Ведущая: Ну, а кто стишок про ёлку знает,
Пусть его сейчас прочтёт.

                                                     Песня
Ведущая: Ребятки, я думаю, что нам нужно позвонить
одному немолодому дедушке и пригласить его на
праздник, а кому нужно звонить вы мне сейчас скажите:
Ведущая: Человек не молодой, с симпатичной бородой.
Привёл с собой за ручку
К нам на праздник внучку.
Отвечайте на вопрос: кто же это?
Дети: Дед Мороз!
Ведущая: Ему нужно позвонить и пригласить на ёлку?
Дети: Да!
Ведущая: Тогда я быстро пойду и позвоню, а вы тихонечко сидите и никуда не уходите.
Выход Медведя.
Звучит музыка из мультфильма «Маша и Медведь», в зал заходит Мишка, несёт ёлку и украшение, ставит на пол и начинает украшать ёлку, вдруг слышит голос Маши.
Маша: Мишкаааа! Миш, а, Миш, ты где? Мишкааа?!
Ну куда ты подевался? Ау-у-у?
Мишка начинает бегать по залу, держась за голову, хватает коробку с шариками и убегает. Остаётся ёлка и один шарик.
Маша: - Ну, куда ты спрятался? Мы же в прятки уже вчера играли! (Видит елку.)
О, елочка! (Осматривает ее со всех сторон и видит шарик на полу.) Ай-ай-ай, не порядок! Как же елочка не доряженная будет встречать Новый год, это же как с недошитым платьем! Надо это исправить!
Поднимает шарик и пытается повесить его на елку. А повесить она его пытается как можно выше, но не достает, и кружится вокруг елки, напевая.
Маша поет: - В лесу родилась елочка, в лесу она… (останавливается и задумывается) а что она там делала? Спала? Думаю, нет! Нееет, точно нет! Наверное, жила! Ага! (продолжает петь) В лесу она жила! Зимой и летом… (снова задумывается) что она может делать и зимой и летом? Хм… Не понятно!
Маша (обращается к детям): - А вы чего сидите? Не видите, я песню забыла – выходите в хоровод и помогайте! Елочка, ведь, песню ждет!
Хоровод « Ёлочка».
Дети садятся на стульчики.
Маша: Спасибо за песенку, а мне надо дальше ёлку украшать. Этот шарик не хочет на елочку! Ну, ничего! От Маши еще никто не уходил!
Встает на цыпочки или же подставляет еще один стул и встает на него. Пытается повесить шарик, но нечаянно роняет всю елку.
Маша: Ой, что я наделала!
Ведущая: (заходит в зал) Ребята, я что-то не могу дозвониться до Деда Мороза. Никто трубку не берёт. Наверно он уже в пути и очень скоро к нам придёт. А я смотрю у нас гости! Здравствуй, Маша! Как дела?
Маша: Здравствуйте, я испортила Мишкину ёлку, и теперь мне придётся забрать вашу. Ведь мы с Мишей не можем встречать Новый год без ёлочки. (начинает снимать с ёлки игрушки)
Ведущая: Подожди, Маша, а как же наши ребята будут встречать Новый год без ёлочки, ведь мы уже и Деда Мороза на праздник пригласили.
Маша: Ой, а я не подумала. Ну, простите меня! Давайте тогда пойдем в лес и срубим новую елочку: для меня и для Миши.
Ведущая: Нет, Маша. Рубить ёлочку мы не будем. Ты лучше оставайся с нами на празднике и встретим Новый год вместе.
Маша: Нет, я не могу! У меня Миша потерялся.
Ведущая: А мы его вместе отыщем. А ну-ка, ребята, берите музыкальные инструменты. Будем весело играть, будем Новый год встречать. Мишка услышит нашу музыку и обязательно отыщется.
Хоровод
Под конец музыки в зал заходит Мишка, качает головой, глядя на ёлку.
Маша бросается ему на шею.
Маша: Ой, Мишенька, ты прости меня. Я ёлочку испортила. Но нас ребятки на праздник к себе позвали, давай останемся? К ним Дедушка Мороз прийти должен,
Он мне подарок подарит!
Мишка наклоняется к Маше и начинает ей что-то шептать на ушко и у ходит.
Маша: Ребята, Мишка сказал, Дедушка Мороз никогда не приходит в гости с пустыми руками, давайте мы для него тоже приготовим новогодний подарок. Дедушке будет очень приятно...
Ведущая: Но что мы можем для этого сделать?
Маша: (чешет затылок) Я знаю!!! Мы приготовим ему пирожки из снега. Ох как они ему понравятся. (гладит себя по животу)
Ведущая: Машенька, погоди... Ты думаешь Дедушке Морозу понравятся наши пирожки из снега.
Маша: Конечно. Они знаете какие вкусные получатся, со снежинками внутри. А ну, ребята, выходите, и пирожки мне слепить помогите. (Маша начинает имитировать приготовление пирожков.)
«Снежные пирожки».
1.Лепим, лепим пирожки со снежинками внутри,
Чтобы дедушку Мороза дети угостить могли – (Раздает снежки детям)
Раз! Два! Пирожок! Только не растай, дружок! (Грозят пальчиком)
2. Мы положим на ладошку, нашу снежную лепешку -
Будем тесто мы месить, будем пирожки лепить
Раз! Два! Пирожок! Только не растай, дружок! (Грозят пальчиком)
3. Лепим, лепим пирожки со снежинками внутри,
Чтобы дедушку Мороза дети угостить могли –
Раз! Два! Пирожок! Только не растай, дружок! (Грозят пальчиком)
Маша: Какие у нас с вами пирожки вкусные получились. Складывайте их ко мне в корзиночку. (подносит детям корзинку, там уже лежат снежные комочки). Я думаю Дедушке Морозу они очень понравятся. Слышите, звучит волшебная новогодняя музыка. Значит, Дед Мороз уже совсем близко!
                                                   Выход Деда Мороза и Снегурочки.
Дед Мороз: Здравствуйте, мои друзья!
С Новым годом! Вот и я!
С праздником всех поздравляю
И хозяев, и гостей,
Счастья и добра желаю,
И погожих, ясных дней!
Снегурочка: :  Как приятно, что сегодня
В гости к вам сюда пришли
И, не глядя на заботы,
Час свободный мы нашли.
Будет весело сегодня,
Не придётся Вам скучать!
Здравствуй, праздник Новогодний!
Мы идём тебя встречать!
Хоровод мы заведём,
Песню Дедушке споём!
Дед Мороз: Раз, два, три, четыре — становитесь в круг пошире!
                                           Песня «Дед Мороз».
(в конце песни Дед Мороз теряет рукавичку, ведущая её подбирает)
Дед Мороз: Ой, а где же моя рукавичка, вы её не видели?
Снегурочка: Видели, только просто так мы тебе её не отдадим. Поиграй с нами.
                                         Игра с Дедом Морозом
Снегурочка: Дед Мороз, сядь, отдохни, послушай какие дети стихи приготовили для тебя
Ведущая: Ну, молодцы, Дед Мороз, тебе понравилось? А теперь
выполни наше желание: зажги нам ёлочку красавицу.
Дед Мороз: Это самое новогоднее желание! Я его исполню!
Маша: Ой, Дедушка Мороз, а можно я ёлочку зажгу! У меня и спички есть. (достаёт большой коробок спичек) Раз, два, три — ёлочка гори!
(чиркает спичками)
Ведущая: Ты, что, Маша, ты нам так весь детский сад спалишь. Ёлочку не так зажигают. Посмотри, как это Дедушка Мороз делать будет.
Дед Мороз:- «Скажем дружно: раз, два, три – наша елочка гори!
И потянем ушки вниз – ну-ка, елочка, зажгись!»
(ёлочка загорается)
Дед Мороз: Ну, вот, теперь порядок! (Начинает кашлять.)
Маша: - Ой, Дедушка Мороз! Ты что, заболел что ли?!
Дед Мороз: — Да что-то горло прихватило. Но это не страшно….
Маша (перебивает): - Как же не страшно?! Как ты, больной, нездоровый, будешь встречать Новый год? Так не пойдет.
Маша убегает и возвращается с медицинским чемоданчиком-аптечкой и в шапочке с красным крестом.
Маша: - Сейчас….(открывает аптечку и что-то там ищет, потом достает большой шприц) ….будем лечиться! Садись, Дедушка.
Дед Мороз: — Да я как бы…не болен!
Маша: - Не разговаривай! Это вредно для голоса!
(Достает из аптечки градусник, Дед Мороз садится на стул, Маша дает ему градусник. Дед Мороз вертит его и так, и сяк. Маша вздыхает и сует градусник подмышку Деду Морозу).
Ведущая: Маша, а можно пока ты лечишь Деда Мороза, наши девочки- снежинки встанут и дружным танцем у Дедушки Мороза температуру собьют?
Маша: Можно, но только осторожно! Ему волноваться нельзя! (обращается к ведущей ) –Вы, уж последите за ним.(Уходит)
(выходят девочки-снежинки)
                                                Танец Бусинок
Ведущая: Ну, что полегчало тебе, Дедушка?
Дед Мороз: Ох, полегчало, полегчало. Спасибо, Маше и вашим расчудесным девочкам-снежинкам. Ну, а мальчики Ваши чем меня порадуют?
Ведущая: А они у нас сегодня не просто мальчики,а гномики
                                         Танец Гномов
Дед Мороз: Ну, что ж хорошие танцоры из мальчишек  получились.
Маша: Дед Мороз, а ребята с тобой поиграть хотят. Посмотри, какие снежки-пирожки они слепили для тебя! (Высыпает снежки из корзинки)
                                                Игра «Снежки»
Снегурочка: Дедушка Мороз, ты с ребятами играл?
Дед Мороз: Играл!
Снегурочка: А танцевал?
Дед Мороз: Нет!
Снегурочка:  Так тряхни бородой, заводи,ты, танец свой!
                         Танец Деда Мороза (под рус. нар. мелодию)
Дед Мороз. Ну вот, повеселился с вами. Пришёл час
подарки раздавать. Где мой новогодний волшебный мешок с
подарками? Давай, Маша, порадуем детей сладеньким и
вкусненьким. Маша, ты где? Убежала, проказница
(появлятся Маша, вся перепачканная шоколадными конфетами, Мишка несет пустой мешок, вокруг неё много фантиков)
Маша: Уф! Да, вкусновато, но маловато!
Ведущая: Маша, ты что наделала? Ведь это были подарки для всех ребят!
А ребята, что ж, теперь без подарков останутся?
Маша: — Не волнуйся, тётенька, Дедушка Мороз — волшебник, он что-нибудь придумает. Правда, Дедушка?
Дед Мороз: Ай, Маша, Маша. Придётся исправлять твои проказы.
Дед Мороз колдует, начинает ходить по залу: — Я по кругу похожу, похожу,
( Маша бегает за ним) посохом я постучу, постучу …Раз, два, три, четыре, пять (стучит)— а вот подарки для ребят! (Показывает на корзину в углу зала, в ней лежат «конфетки)
Ведущая:Дедмороз,но ведь это конфетки не настоящие
Дед Мороз пробует откусить
Дед Мороз :И правда не настоящие.Наверное опять Маша напроказничала.Но вы не волнуйтесь ,я сейчас еще поколдую
Ведущая :Пока Дед Мороз колдует Дети станцуют с конфетками
                                         Танец с конфетками
После танца Дед Мороз находит большую конфету ,внутри которой подарки
Дед Мороз: Ну, что теперь все довольны?
Пора нам в путь дорогу собираться.
Ну, а в следующем году
Я проведать вас зайду.
Снегурочка: Всех гостей мы поздравляем,
Счастья, радости желаем,
Чтоб всегда звенел ваш смех!
С Новым годом всех, всех, всех!


title: Конспект урока "Сингармонизм законы турында төшенчә" 5 класс

extracted_text:
Ильина Миләүшә Әхтәм кызы Минзәлә шәһәре гимназиясенең югары квалификация категорияле татар теле һәм әдәбият укытучысы, Зәһриева Гөлнара Рөстәм кызы Минзәлә шәһәре гимназиясенең беренче квалификация категорияле татар теле һәм әдәбият укытучысы.
5нче сыйныфта татар теленнән дәрес эшкәртмәсе

Тема: Сингармонизм законы  турында төшенчә.
Максат: сингармонизм законы һәм аныӊ ике төре турында төшенчә формалаштыру.
Дәрес тибы – УМ кую һәм чишү.
Материал һәм җиһазлау: дәреслек (Татар теле: Татар телендә төп гомуми белем бирү мәктәбенең 5 нче сыйныфы өчен дәреслек /Р.Г.Хәсәншина. – Казан: Мәгариф, 2012. – 100 б. 50 нче бирем), сүзлек дәфтәре, кагыйдә китабы, карточкалар, экран, “Татар теленең аңлатмалы сүзлеге”.

 Дәрес барышы:
I. Мотивлаштыру-ориентлашу.
1. а) психологик уңай халәт тудыру:
- Хәерле көн, кадерле укучылар, килгән кунакларыбыз!!! Кәефләрегез ничек? Урамда көз уртасы, дөнья алтынга күмелә, сезгә көзнең матурлыгы турында искиткеч матур шигырь укыйсым  килә (1-4  нче слайдлар )
                 Көз йөри.
Курайларда көз көйләрен уйнап,
Агачларны сары төскә буяп,
Куакларга җиләк-җимеш элеп,
Агач төпләренә гөмбә тезеп,
Урман буйлап алтын көз йөри.
Көшел-көшел бодай, арыш җыеп,
Саламнардан зур эскертләр куеп,
Кара җирне уҗым белән каплап,
Тракторлар белән гөрләп-шаулап,
Кырлар буйлап уңган көз йөри.
Балаларны мәктәпләргә дәшеп,
Аяк асларына яфрак чәчеп,
Тәрәзләрне яңгыр белән юып,
Күп кошларны җылы якка куып,
Урам буйлап наян көз йөри.
                                  Гәрәй Рәхим.
- Укучылар мин сезгә яхшы кәеф, дәрестә җанлы, актив эшләвегезне телим.
ә) белемнәрне актуальләштерү:
- Әйдәгез, алдагы дәресләрдә алган  белемнәрне искә төшереп китик.
- Һәр өстәлдә карточкалар ята, сезнең белән ДЖОТ ТОТС үтибез.
 Бирем: сузык авазлар язарга. (а, ә, у, ү, о, ө, и, ы, э)
- Бу авазлар белән Сорт Картс эшлибез.
- Сез җавап бирергә әзерме? Һәр төркем эш нәтиҗәсе белән таныштыра.
 (Һәр төркемнән бер бала җавап бирә)
5 нче слайд Бәяләү критерие: ( СОРТ КАРТС)
“5” – 4 төркемгә аера алган (калын, нечкә сузык, иренләшкән, иренләшмәгән сузык).
“4” – 3 төркемгә аера алган (калын сузык, нечкә сузык, иренләшкән сузык).
“3” – 2 төркемгә аера алган (калын сузык, нечкә сузык).

Димәк, сузык авазлар...(балалар әйтә: калын,нечкә, иренләшкән, иренләшмәгән була)
6 нчы слайд.   Сүзләргә кушымча ялгау.
Бал... (- лы/ -ле)
Болын  (-нар/ -нәр)
Күл... (-лар/ -ләр)
Уй...(-ла/ -лә)
Яшел... (-лык/ -лек)
Нәтиҗә. Калын әйтелешле сүзләргә калын кушымча, нечкә әйтелешле сүзләргә нечкә кушымча ялгана.
2. УМ кую ситуациясе.
7 нче слайдта ребус чыга.
Ә хәзер ребус чишәбез.( Сингармонизм сүзе чыга)
Бу сүзне ишеткәнегез бармы? Аңлата аласызмы? (Юк.)
Нинди ярдәмлеккә таянып, сүзнең лексик мәгънәсен белә алабыз?
      (Сүзлек, интернет, кагыйдә китабы)
Мин сездән бу җавапны көттем. Сүзлекләр әзерләп куйдым. Ә сез, егетләр, интернеттан эзләп карагыз.
(Кемдер интернеттан эзли, кемдер сүзлектән)
Кайсы өстәлгә сүз бирәбез? Игътибар белән тыңлагыз,  исегездә калдырыгыз.
( Җавапны укыйлар)
Димәк, укучылар сингармонизм сүзе нәрсәне аңлата? К.җ.: Сузыкларныӊ, бер-берсенә йогынты ясап, үзара охшашланулары сингармонизм дип атала.
Әйе, сингармонизм сүзе гармония дигән сүздән ясалган. Гармония ул - ярашу, килешеп яшәү дигән сүз. Татар сүзләре нәрсәдә яраша булып чыга инде?  (калынлыкта-нечкәлектә ярашалар.)

Бүгенге дәрескә нинди уку мәсьәләсе куябыз инде?
(сингармонизм турында өйрәнәбез)
8 нче слайдта сингармонизм сүзе тора.
II. УМ адымлап чишү.
Дәреслек белән эш. 341 нче күнегү
Кадерле укучылар, дәреслекнең 100 нче битен ачабыз, 341 нче күнегүне табабыз. Раилә биремне - кычкырып, калганнар эчтән укый. Бирем аңлашылдымы?(әйе)
Шигырьне Фирүзә сәнгатьле итеп укый.
 (Таблица тактага сызып куелган.)
Биремне ике укучы тактада эшли, калганнары – дәфтәрдә.
Калын сузыклы          Нечкә сузыклы
сүзләр                          сүзләр
урамда                          мин
буран                             өйдә
торам                             тәрәзә
аша                                 тик
авыз
ерам

5 нче слайдта дөрес вариант чыгарыла.
Ә хәзер такта янындагылар бер-берсен тикшерә, бәяли, ә калганнар дәфтәрләрне күршегез белән алышып.
Үзара бәяләү (эшләрне алышынып бәяләү)
9 нчы слайдта күрсәтелә.
Бәяләү критерие:
“5” ле –  хаталар юк
“4” ле  – 1-2 хата
“3” ле – 3-4 хата

Үзбәя.
- Кем мин калын сузыкларны нечкә сузыклардан аера беләм ди, кул күтәрә.
 - Нинди нәтиҗә ясыйбыз?
К.җ.: Күнегүдә бирелгән сүзләрдә я калын сузыклар гына, я нечкә сузыклар гына бар.
- Бик яхшы.

2. 342 нче күнегү. (Карточкаларда эш. Релли Коуч.)
- Ә хәзер Релли Коуч, карточкаларда эшлибез. Бер карандаш кына эшли. А партнеры карандаш ала, беренче сүзнең тамыры һәм кушымчасына  сыза. Карандашны В партнерына бирә. Ул эшне бәяли һәм  икенче сүзне анализлый. Шул тәртиптә дәвам итә.
 бакчада                әнием
дуслык                 сакла
көләләр                бәхетле
(Бакча-да, әни-ем, дус-лык, сак-ла, биш-енче, көл-ә-ләр, бәхет-сез, уй-чан)
Үзара бәяләү.
- Тамыр һәм кушымчаларны карап чыгыгыз әле, нинди нәтиҗә ясап була? Парларда фикер алышыгыз.
(Укучылар фикерләшә, бер укучыдан нәтиҗәне әйттерәбез.)
- Раилә, сез нинди нәтиҗәгә килдегез.
- Килешәсезме? Башка төрлерәк фикергә килүчеләр юкмы?
К.җ.: Калын сузыклардан торган сүзләргә – калын сузыклы кушымчалар, нечкә сузыклардан торган сүзләргә – нечкә сузыклы кушымчалар ялгана икән. (Карточкаларны җыеп алабыз.)
- Әйе, балалар, менә шулай сузык авазларның калынлыкта-нечкәлектә ярашуы сингармонизмның беренче законы –  рәт гармониясе дип атала.
- Ә нигә нәкъ менә рәт дигән сүз белән атаганар икән, нинди рәт булырга мөмкин бу?
(Алгы рәт сузыклары, арткы рәт сузыклары)
Дөрес, балалар, я алгы, я арткы рәт сузыклары гына булганга, рәт гармониясенә карый мондый сүзләр.
Ф и з м и н у т к а.
Матур итеп бастык, урындыкларны ипләп кенә этеп куйдык, такта янына чыгып, матур түгәрәк ясап басабыз. “Түбәтәй уены ” уйнап, ял итеп алабыз. Биреме җайлы: түбәтәйле кеше татар биюе элементы күрсәтә, ә башкалар кабатлый, шуннан соң гына түбәтәйне күршесенә тапшыра. Көй туктап, түбәтәй киеп калган укучы бирем үти.
Алма дисәң дә алалар, нәрсә соң ул балалар?(Алма)
Сузыкларда алгы һәм арткы була.(Рәт)
Болында бар, кырда юк, урманда бар, өйдә юк.( н хәрефе)
3. 343нче күнегү.
- Дәреслек белән эшне дәвам итәбез. Бирелгән сүзләрне бергәләшеп дөрес итеп укыйбыз. - - Сүзләрнең транцкрипциясен тактага һәм дәфтәрләргә язып куябыз. Тактага һәр өстәлдән иң кыска чәчле укучы чыга.
сөенеч −[сөйөнөч], болытлы –[болотло], гомерлек –[ғөмөрлөк].
слайдта дөрес җавап
- 7 нче слайд белән җавапларны тикшерәбез,
хатасыз эшкә – “5” ле
1 хатага – “4” ле
2 хатага – “3” ле куябыз.
- Әйдәгез бер нәтиҗәгә килик.
К.җ.: Иренләшкән [о], [ө]  сузыклары беренче иҗектә килсә, башка иҗекләрдә дә нәкъ шулай ишетелә, әмма ...
Беренче иҗектә килгән ирен сузыклары [о], [ө]  калган иҗекләрдәге [ы], [э] авазларына  тәэсир итәләр, һәм [ы], [э] авазлары да иренләшәләр.

Әйе, балалар, бу күренеш сингармонизмның икенче төре – ирен гармониясе дип атала. Ирен гармониясе. Ни өчен нәкъ менә ирен гармониясе?
(о, ө иренләшкән авазлар.)
Авыз апппараты иренләшкән авазны әйтергә җыенгач, үзеннән-үзе калган авазларны да үзенә яраклаштыра.
Үзбәя.
- Кем ирен гармониясен аңлады, кулын күтәрә.
III. Модельләштерү.
344 нче күнегү.
Текст өстендә эш. Проблемалы уку.
Парларда эшлибез. Һәр укучы 101 нче биттәге кагыйдәне эчтән тулысынча укып чыга һәм күршесенә бик яхшылап аңлата, аннан рольләрне алышабыз.
Ә хәзер укыган кагыйдәне төркемнәрдә модельләштерәбез, якларга әзерләнәбез. (модель форматын тарата)
Һәр өстәлдән бер укучы эшне ( модельне)  яклый.
К. җ.:
                          Сингармонизм
   I төре                                                  II төре
(рәт гармониясе)                                ( ирен гармониясе)
сузыкларныӊ калынлыкта-                 1 нче иҗектәге [о], [ө] авазлары тәэсирендә
нечкәлектә ярашуы                             башка иҗектәге [ы], [э]авазлары иренләшү

 Кунаклардан кул чаптырып бәяләтү.
4. 345 нче күнегү. Текстны укыгач кына биремгә күчәбез.
- Балалар, сез сыйныфташларыгыз белән дусмы? Дуслыгыгыз нәрсәдә чагыла? (Уйнаганда, уртак эш эшләгәндә, ...) (Әйе)
- 	Хәзер мин бер текст укыйм. Андагы Илгиз исемле малайның сыйныфташ кызына карата үз-үзен тотышын  ничек бәяләрсез? Игътибар белән тыңлагыз.
Монда нәрсә турында сүз бара? (Укучылар бер-берсе белән сөйләшәләр, хәрәкәтләнәләр, ә Илгиз исемле малай Зөлфиянең чәчен тарта)
Ә Зөлфия аңа ничек җавап кайтара? (ул аңа борылып та карамый, дәресен ятлый иде)
Димәк, ...Зөлфия нинди? (Зөлфия укуга җаваплы карый)
Ә Илгиз? (Илгиз җавапсызрак малай, укуга күңелен бирми)
Илгизнең бу шуклыгын хуплаучылар-яклаучылар юкмы?!
 Беренче 4  җөмләдән рәт һәм ирен гармониясенә берәр мисал языгыз.
Төркемнәрдә эшлибез.
К.җ.:
Үзбәя. 10-11 нче слайдларда.
рәт һәм ирен гармониясенә 4-әр мисал булса – “5” ле;
рәт гармониясенә 4 мисал бар, ә ирен гармониясенә 3 кенә  мисал  – “4” ле;
рәт гармониясенә 4 мисал бар, ә ирен гармониясенә ике генә  – “3” ле.

III. Рефлексия, бәяләү. (Аңлап җавап бирәләр. Үзара бәяне оештыралар, эшчәнлеккә дөрес бәя бирүгә ирешү.)
1. – Балалар, без бүген дәрестә нәрсәләр белдек?
-  УМ чишә алдыкмы? ( Әйе)
- Нинди юллар белән чиштек? (Сүзлек кулландык, күнегүләр эшләдек, траскрипцияләдек...)
2. Дәрескә гомуми бәя кую.
- Кем мин теманы тулысынча аңладым дип уйлый -  ике кулын да күтәрә, теманы  тагын да өйрәнәсем бар әле дип уйласа – бер кулын күтәрә, ә кем инде теманы аңламадым дип уйлый -  ул кулын күтәрми. Кулларын күтәрми утыручылар юкмы? Үзбәя.
3. Өй эше: 12 нче слайдта (346 – 348 нче күнегүләр. Өч вариантта.Аңлатып бирәбез. Өч төрле авырлыктагы күнегүләрне сайлап алу юлы белән башкарырга.)
- Өй эше: сайлап алып , 346, 347, 348нче күнегүләр.
- 346 нчы күнегүне сайлаган кеше – бирелгән сүзләрне сингармонизмның ике төренә  аерып яза.
- 347 не сайлаганнар – сингармонизмның беренче һәм икенче төрләренә 8 әр мисал уйлап яза.
348 не сайлаучылар – “Төнбоеклар ник боек?” темасына шигырь яза, сингармонизм законына буйсынмаган сүзләрнең астына сыза.
- Мин дәрестән нинди кәеф белән чыгам? (Смайликлар күтәрәләр)


title: Презентация "Фрески Софии Киевской" 6 класс

extracted_text:
«Фрески Софии Киевской»
Духовная музыка (дух, душа) –
это музыка, звучащая в храме,
 музыка  о Боге и для Бога.
музыка
духовная

светская
Духовная музыка:

     Темы: о Боге, о святых, сюжеты из Священного Писания

      Тексты: молитвы

       Эмоции: строгие,                	сдержанные

       Звучит: в храме, 	монастыре
Светская музыка:

Темы: мир чувств человека, мир природы, мир сказок и др.

Тексты: поэтические тексты, литературные сюжеты

Эмоции: яркие, свободные

Звучит: в быту, на праздниках, в концертных залах, театрах и т.д.

Цель: выяснить, имеют  ли место быть связи между искусством духовным и светским.
«Фрески Софии Киевской» – концертная   симфония
для арфы с оркестром
Фреска – роспись красками по сырой штукатурке
В. Васнецов
А.Рублев
Собор Святой Софии в Киеве
Основан
 Ярославом Мудрым ок.1037г.
Макет-
реконструкция
 первоначального
 облика собора
открытый фрагмент древней кладки
Мозаика
Благовещение
Оранта
Евхаристия
Архангел
Фрески
Дочери Ярослава
Сошествие во ад
Сретение
Св. София
Видео о Софии Киевской
Валерий
Григорьевич
Кикта́
Род.22окт.1941г.
на Украине
Советский и российский
Композитор
Профессор Московской
 консерватории
ВКЛЮЧАЕТ 9 ЧАСТЕЙ:
       1 Орнамент 1       2 Зверь нападает на всадника       3 Орнамент 2       4 Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого
       5 Михайловский придел        6 Борьба ряженых        7 Музыкант        8 Скоморохи        9 Орнамент 3
1 Орнамент 1
Орна́мент (лат. ornemantum — украшение) — узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов
1 Орнамент 1
Солирующая арфа
гусли
      СПОКОЙНАЯ        СДЕРЖАННАЯ
СОЗЕРЦАТЕЛЬНАЯ
СВЕТЛАЯ              УМИРОТВОРЕННАЯ
   МУДРАЯ                ВЕЛИЧЕСТВЕННАЯ
ЧУЖДАЯ   СУЕТЫ

1 Орнамент 1
ПРОСЛУШАЙ
МЕЛОДИЧЕСКУЮ ЛИНИЮ
1 Орнамент 1
ПРОСЛУШАЙ
МЕЛОДИЧЕСКУЮ ЛИНИЮ

Мелодическая линия «Орнамент1»

«Орнамент, - говорит композитор, - самый значительный образ. Это те чувства, которые охватывают вас, когда вы присутствуете в этом храме: это и ощущение, что здесь бывал Ярослав Мудрый, что здесь происходили центральные события, связанные с историей Киевской Руси, и мысль   - сколько раз разрушалась Киевская София, и всегда она возрождалась во всей своей красоте.»
 2 Зверь нападает на всадника
 2 Зверь нападает на всадника
БЕСПОКОЙНАЯ    ТРЕВОЖНАЯ
ПОРЫВИСТАЯ
НАПРЯЖЕННАЯ         УГРОЖАЮЩАЯ
ПУГАЮЩАЯ             НАСТОРОЖЕННАЯ
АГРЕССИВНАЯ
3 Орнамент 2
Что нового в музыке?
3 Орнамент 2
Соло флейты - монолог
4 Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого
1. Тогда подобно будет Царство Небесное десяти девам, которые, взяв светильники свои, вышли навстречу жениху.
2. Из них пять было мудрых и пять неразумных.
3. Неразумные, взяв светильники свои, не взяли с собою масла.
4. Мудрые же, вместе со светильниками своими, взяли масла в сосудах своих.
5. И как жених замедлил, то задремали все и уснули.
6. Но в полночь раздался крик: вот, жених идет, выходите навстречу ему.
7. Тогда встали все девы те и поправили светильники свои.
8. Неразумные же сказали мудрым: дайте нам вашего масла, потому что светильники наши гаснут.
9. А мудрые отвечали: чтобы не случилось недостатка и у нас и у вас, пойдите лучше к продающим и купите себе.
10. Когда же пошли они покупать, пришел жених, и готовые вошли с ним на брачный пир, и двери затворились;
11. после приходят и прочие девы, и говорят: Господи! Господи! отвори нам.
12. Он же сказал им в ответ: истинно говорю вам: не знаю вас.
13. Итак, бодрствуйте, потому что не знаете ни дня, ни часа, в который приидет Сын Человеческий.
(Св. Евангелие от Матфея 25:1-13)
4 Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого
8 Скоморохи
Бродячие
Музыканты
«беспечное
племя бродяг»
   «Вечное движение»
(лат. Perpetuum Mobile)
«Когда же приидет Сын Человеческий во славе Своей и все святые Ангелы с Ним, тогда сядет на престоле славы Своей,  и соберутся пред Ним все народы; и отделит одних (праведников) от других (грешников)…»
9 Орнамент 3
В. Васнецов «Страшный суд»
Евангелие от Матфея (25:31)
Цель: выяснить, имеют  ли место быть связи между искусством духовным и светским.
«Фрески Софии Киевской» – концертная   симфония
для арфы с оркестром
Концерт ( ит. кончерто – состязание) – жанр светской музыки,  предназначенный для исполнения солирующим инструментом и оркестром.

Симфония (греч. созвучие) – жанр светской музыки,  предназначенный для исполнения симфоническим оркестром и имеющий циклическую 4-хчастную форму.
Синтез искусства духовного и светского:
светская музыка на религиозную (духовную) тематику
      лейтмотив                ария

   синтез музыки и ИЗО     лирика

  речитатив            программность

 фольклорность     камерность

   звукоизобразительность
Что мы узнали нового.
д/з
м/ф «Василиса Микулишна»
 определение характера  главной героини
 какую сторону ее натуры отражает музыка лейтмотива
Спасибо за внимание


title: Конспект НОД "Природу надо беречь"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
№ 1 «Детский сад общеразвивающего вида»

Конспект итогового занятия
в подготовительной группе
Тема: «Природу надо беречь».

Подготовил: воспитатель
МАДОУ № 1
Шинкаренко А.С.

Кемерово, 2018

Конспект НОД «Природу надо беречь»
Цель – расширить и углубить знания детей о взаимосвязи мира природы и деятельности человека, как хозяйственной, так и природоохранной.
Задачи:
1. Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.
2. Развивать творческие
способности детей, смекалку, сообразительность, эрудицию.
3. Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.
4.  Закрепить знания детей о свойствах различных материалов.
5.  Мотивировать к раздельному сбору ТБО.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Здоровье», «Физическое развитие»
Ожидаемый результат: бережное отношение к природе.
Материал: лепестки цветка с заданиями, серединка цветка; аудиозапись с голосами птиц; мяч; карточки с кружками белого, зелёного, красного, жёлтого цвета; цветные карандаши, вырезанные круги белой бумаги; пакет с разным мусором; медали участникам; угощение детям.

Ход деятельности:
Дети занимают места за столом.
- Дорогие ребята! У нас с вами сегодня необычное мероприятие, экологический досуг! Экология это такая наука, которая говорит нам, что в природе всё взаимосвязано и учит нас беречь природу.
- Ребята, скажите, а что такое дом? (Ответы)
-Наша планета, это наш общий дом. Наш дом -это не только наша квартира, но и наш подъезд, наш двор, наша улица, город, страна! И мы должны бережно относиться к нашему дому. Послушайте стихотворение про нашу планету, про наш общий дом.
Я. Аким Наша планета
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
-Ребята, а как вы думаете, как каждый человек, каждый из нас может помочь природе? Как может охранять её?  (Ответы детей: не рвать цветы, не ломать ветки у деревьев и кустарников, не разрушать гнезда, не ловить бабочки, не наступать на грибы, не бросать мусор, бутылки в воду и не разбрасывать в лесу (тундре) и т.д.). Правильно. Каждый человек для сохранности планеты, должен бережно относится к природе родного края, своей малой Родины. А как называется наша малая Родина. (Ответы детей: мы живём на полуострове Ямал; в посёлке Яр-Сале).
- Наша страна красива и богата. Вы, наверное, слышали, что природу часто называют волшебницей… В природном государстве есть клуб «Защитник природы». Хотите и вы попасть в это клуб? Чтобы стать участником клуба «Защитник природы», вы должны пройти все испытания и выполнить задания, которые я для вас приготовила. А задания эти спрятаны на лепестках волшебного цветка. В конце мероприятия мы это цветок увидим. Ну что, вы готовы пройти мои испытания?
1. Красный лепесток. «Времена года».
- Ребята, возьмите на столе карточки, приготовленные для этого задания. Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы должны поднять карточку нужного цвета. Если загадка будет о зиме, вы должны поднять белый квадрат, о весне – зеленый, о лете – красный, об осени – желтый.
1. Солнце припекает, цветы расцветают.
Бабочки порхают, ягоды поспевают.
Когда это бывает?
2. Она приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт, в лесу подснежник расцветёт.
3. Тает снег, звенят ручьи, всё сильней потоки.
И летят уже грачи к нам из стран далёких.
4. Седая хозяйка тряхнёт перинки – над землёй снежинки.
5. Пришла волшебница прекрасная
Листву без краски перекрасила.
-Молодцы! Хорошо знаете времена года. Первое задание выполнено. Можно красный лепесток прикрепить на доску.
2. Оранжевый лепесток. «Узнай и назови птицу по голосу».
-А теперь, ребята, нам нужно угадать голоса птиц, которые живут в нашем посёлке и в тундре.
 Включается запись с голосом птиц.
-Молодцы, справились с заданием! Крепим и этот лепесток. Посмотрим, что же на желтом лепестке.
3. Желтый лепесток. «Если я приду на природу».
- Сейчас мы с вами проверим, насколько хорошо вы знаете правила поведения в тундре, в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду на природу…». Встанем в круг. Я буду говорить, а вы отвечать мне. Если я буду поступать хорошо, вы говорите «да» и хлопаете в ладоши, если плохо, то все вместе кричите «нет» и топаете ногами! Ну что, готовы?
Если разведу костер, а тушить не буду?
Если сильно насорю и убирать не буду?
Если мусор уберу, банку закапаю?
Я люблю свою природу, я ей помогаю!
Если я приду в лесок и сорву ромашку?
Если съем я пирожок и выброшу бумажку?
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?
Если ветку подвяжу, колышек подставлю?
-Молодцы! Вы хорошо знаете, как правильно себя вести на природе. Задание выполнено и можно крепить лепесток к цветку.
 4. Зеленый лепесток. «Воздух. Земля. Вода»
-А сейчас мы поиграем с вами в игру, которая так и называется «Вода. Земля. Воздух». Нам понадобится мяч. Я буду бросать мяч и говорить или воздух, или вода, или земля. А вы в ответ бросаете мне его и называйте птиц, рыб и животных, которые обитают в природе нашего края. (Бросает кому — то из них мяч и говорит: «Воздух». Ребенок должен поймать мяч и бросить назад ведущему, назвав живое существо (птицу или насекомое), которое летает по воздуху.  Если ведущий говорит «земля», то в ответ нужно назвать живое существо, которое обитает на земле.  Если говорит «вода» —  нужно назвать все, что живет в воде (рыбы, животные, пресмыкающиеся).
- Вы снова хорошо справились с заданием. Крепим и этот лепесток.
5. Синий лепесток. «Блиц – опрос».
- А теперь я предлагаю вам немножко подумать и ответить на вопросы, которые я для вас приготовила. Отвечаем быстро!
- Кто на себе носит дом?
- Не птичка, а с крыльями.
-У какого зверя куст на голове?
- Какие животные впадают в спячку?
- Какие животные на зиму меняют окраску?
-Куда исчезают насекомые с наступлением зимы?
- Какая птица не вьет гнезда и не выводит птенцов?
-Без чего не сможет расти растение?
-Вы все знаете, молодцы! Крепим лепесток.
6. Голубой лепесток. «Сделаем эко-знаки».
 - Что же приготовил для нас голубой лепесток? Посмотрим. Сейчас я прочту вам пословицу, а вы внимательно ее послушайте!
Детям предлагается нарисовать экологические знаки. Обсудить для чего они нужны, как они помогут сберечь природу. Подвести к выводу- эко-знаки помогут напомнить людям, как себя вести на природе.
-Молодцы! Как же здорово у вас получилось! А теперь фиолетовый лепесток.
7. Фиолетовый лепесток. «Расчисти дорогу».
-Предлагаю вам прогуляться по саду. Ребята, здесь недавно кто-то отдыхал. Вы только посмотрите, сколько мусора он после себя оставил! Не порядок! Нужно срочно его убрать! Вы согласны? Молодцы! Все быстро и хорошо справились с этим не легким заданием! Ребята, а теперь с этим мусором, что мы будем делать?  Куда нам его деть? Выбросить в урну для мусора?  Что произойдёт, если весь этот мусор не убирать? (Предположения детей.) Чаще всего эти отходы попадают в мусорное ведро, затем — в контейнер. А куда вывозят контейнеры с мусором? Что будет со свалками, если сними ничего не делать? Получается, что мы опять загрязняем природу. Что же можно еще с этим мусором сделать? Закапать в землю??  Природа не может принять пластмассу. Если пластик попадает в землю, то земля отравляется. Это страшный яд для земли, воды и воздуха. Это — отрава для рыб, зверей и птиц. Природа не может принять и переработать пластик, а как поступают люди? Если люди пластик сжигают, в воздух поднимается ядовитый дым. Как можно использовать пластиковые предметы? Давайте подведем итог: отходы могут меньше загрязнять природу, если их повторно использовать.  А для этого мусор необходимо сортировать. И отправлять на повторную переработку.
- Ребята, вы настоящие друзья и знатоки природы! С вашей помощью, у меня появился такой красивый цветок. Я с радостью принимаю вас в свой клуб и награждаю заслуженными медалями «Защитники природы» и призами.
-Давайте, ребята, природу охранять!
О ней ни на минуту не надо забывать.
-Поздравляю вас с тем что вы вступили в клуб «Защитник природы»!
Сюрпризный момент. Детям дарятся Чупа-чупсы в виде цветка.


title: Конспект урока "Осанка и её влиянии на здоровье человека"

extracted_text:
Тема урока:   “Осанка и её влиянии на здоровье человека”.
Цель: Формировать  представление о правильной  осанке и её влиянии на здоровье человека.
Коррекция  логического мышления на основе упражнений анализа и синтеза
Мотивация  к учению и труду.
Оборудование:
карточки, презентация, кинофильм «Формирование здоровой осанки».
Ход урока:
1.    Организационный момент:
А) Проверяю готовность к уроку;
Б) Приветствие и настрой на плодотворную работу;
В) Сообщение темы и цели  урока.
2.     Повторение:
восприятие звука
восприятие запаха
восприятие на ощупь
Знаете ли вы?
Что в состав скелета входит более 200 костей и весят они 8 кг.
Кость в 6 раз крепче, чем стальной стержень такой же толщины.
Рост человека утром  на 2 см больше, чем вечером.
ЗАЧЕМ НУЖЕН СКЕЛЕТ
Скелет служит опорой для тела и обеспечивает безопасность внутренним органам. Он состоит из костей, они живые и состоят из клеток. Клетки постоянно обновляются и развиваются.
Позвоночник собран из позвонков, соединённых между собой. Что помогает скелету прочно удерживать тело в вертикальном положении. В то же время тело может гнуться, поворачиваться и наклоняться.

3. Основная часть.
- Сегодня на уроке мы узнаем, продолжаем говорить об осанке,  и узнаем какое значение она имеет для здоровья человека.

1. Обсуждение проблемной ситуации.
Учитель описывает проблемную ситуацию, в которой показана необходимость охраны своего здоровья. Учащиеся анализируют и отвечают на вопросы.
- Двое мальчиков идут с полными вёдрами, у одного- одно ведро, а у другого в обеих рука. Один из них идёт быстрее. КТО и ПОЧЕМУ?
Почему? От чего зависит осанка? (От позы, которую принимает человек)

- работа по рисункам учебника « Картинный словарь русского языка» стр 158-159. Подумайте от чего ещё зависит осанка человека, а рисунки вам в этом помогут.
Ученик (заранее подготовленный, пересказывает- что нужно знать при  подъеме и переносе тяжестей).

2. Беседа учителя об осанке.
- Красота и здоровье человека во многом зависят от его осанки. Осанка влияет не только на внешний облик человека, но и на расположение и деятельность внутренних органов. Различные нарушения осанки отрицательно сказываются на работе всего организма.
Как вы думаете, что такое красивая осанка?
Эталоном правильной осанки принято считать такое положение тела, когда голова поднята, плечи развернуты, лопатки прилегают к грудной клетке, линия живота не выходит за линию грудной клетки, позвоночник умеренно выпрямлен.
Показывает рисунок правильной осанки.
- Посмотрите на схему.

3. Работа по таблице “Неправильная осанка”.
- Что отрицательно влияет на появление неправильной осанки? (Люди часто сами виноваты в том, что у них нарушается осанка. Сидят за столом сутулясь, носят тяжелые сумки в одной руке, не любят заниматься физическим трудом.) И у человека развивается сколиоз.
Сколиоз - боковое искривление позвоночника.
Привычка сидеть в согнутом положении, стоять и ходить с опущенной головой приводят к сутулости.
Ученик (заранее подготовленный, пересказывает- что нужно знать про осанку при письме и во время учёбы).

Можно ли выработать правильную осанку? Можно ли ее исправить? (можно, надо заниматься физическим трудом, спортом.)

Чтобы выработать правильную осанку, выполняют специальные упражнения. Которые укрепляющие мышцы ног, живота, шеи, улучшающие подвижность плечевого пояса и позвоночника.
А чтобы исправить осанку, необходимо регулярно выполнять специальные упражнения, заниматься самотренировкой, самоконтролем.
Ученик (заранее подготовленный, пересказывает- что нужно знать про осанку).

4. Работа в тетради

- Для каких профессий особенно необходимы стройность, сила, выносливость? (Военный, балерина, спортсмен)

Закрепление:
Что такое хорошая осанка?
Осанка – это положение, в котором человек, стоя, сидя или лежа, удерживает свое тело, преодолевая силу тяжести. Хорошая осанка достигается при обучении стоять, ходить сидеть и лежать таким образом, чтобы на опорные мышцы и связки приходилось минимум нагрузки.
 Несколько  причин иметь правильную осанку.
Чем красивее спина, тем увереннее личность.
Дыхание становится легким и более глубоким.
Улучшается дыхание и пищеварение.
Помогает мышцам и суставам.
Улучшается мышление.
Здоровый позвоночник

Хорошей осанки не будет у того, у кого слабые мышцы. Мышцы поддерживают спину, плечи, голову. Мышцы будут крепкими у того, кто занимается физическим трудом, спортом, физкультурой. Это относится и к мальчикам, и к девочкам. Неподвижность — враг мышц, движение — их друг.

Основное назначение скелета.
Как надо сидеть за партой?
Что приводит тело в движение?
Что делает человека красивым?
Из чего состоит опорно-двигательная система?
Какие части организма защищает скелет?
Какая часть скелета защищает внутренние органы?
Ответы. 1. опора. 2. прямо. 3. мышцы. 4. осанка. 5. скелет. 6. органы. 7. кость.


title: «Квадратный дециметр» по математике в 3 классе "Школа России"

extracted_text:
Урок математики
(6 + 2)  . 4
(13 – 8) . 7
68 – 60 + 12
36 : 6 + 4
(18 – 18) . 10
(29 – 28) . 4
(70 – 40) : 5

5
1

4
2
3
Квадратный дециметр

10 см

10 см
10 см = 1 дм
1 дм
1 дм
S=1дм · 1 дм =1 дм2
Задачи урока:
1. 	Познакомиться с  квадратным дециметром.
2. 	Узнать, как он связан с квадратным сантиметром

3. 	Учиться решать задачи с использованием новой единицы площади.

S=10 . 10 = 100 (см 2)
1 дм2 = 100 см2
10 см =
Вывод:
1 дм
S=1дм ·1дм =1дм2
1 дм2 = 100 см2
S=10см ·10см =100см2

Начертить прямоугольник со сторонами 1 дм и 3 см.  Найти площадь.
2. Найти площадь.
1. Перевести  дм в см.
План решения.
3. Записать ответ.

1дм = 10 см
S = 10 · 3 = 30 (см2)
Ответ: 30 см2.

Задание повышенной трудности
Длина - 8 дм
Ширина-? в 2 раза меньше
Найти S.

Задание для остальных учащихся
Учебник с.67 «Проверь себя»

Проверка 1
7 . 7 = 49 (дм2) – S
Ответ: 49 дм2.
Проверка 2
8 : 2 = 4 (дм) - ширина
8 . 4 = 32 (дм2) – S
Ответ: 32 дм2.
I ряд
72  86  63
II ряд
35  77  60
III ряд
37  18  16
Задачи урока:
1. 	Познакомиться с  квадратным дециметром.
2. 	Узнать, как он связан с квадратным сантиметром

3. 	Учиться решать задачи с использованием новой единицы площади.

Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.

Домашнее задание
с.66, № 2, с.67 № 9.
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 30 г. Петропавловска-Камчатского
Петровская Оксана Владимировна

http://www.eurodim.co.ua/images/product_images/popup_images/265_0.jpg
http://repiov.narod.ru/images/book_37.jpg
http://www.canbe.ru/images/a6-60big.jpg
http://www.gov.karelia.ru/cgi-bin/photo/i.pl?id=8708&s=b
http://www.studiolinia.ru/images/catalog/options/items/original/fc9c408b334b3032a8b787fbfe0f6099.jpg
http://metodsovet.moy.su/go?http://vesnuchki.ucoz.ru/load/0-0-0-77-20
http://itown.com.ua/data/images/logo_white_sitepr1.jpg
Интернет-ресурсы
«Квадратный дециметр»
(презентация к уроку по окружающему  миру в 3 классе
  к УМК «Школа России)
(презентация к уроку по математике в 3 классе
  к УМК «Школа России)
Выполнила: учитель первой квалификационной категории  МАОУ Средняя школа №30 г.  Петропавловска-Камчатского
             Петровская  Оксана Владимировна


title: Технологическая карта урока "Сложение и вычитание трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Учитель: Долгобородова Лариса Анатольевна
Предмет: математика
Класс: 3
УМК: Школа России
      Урок рассчитан на обучающихся 3 специального  (коррекционного)  класса
VI вида, соответствует возрастным и психологическим  особенностям  детей.  В
предлагаемой методической разработке представлен опыт применения  технологии
проблемно-диалогического обучения  в  урочной  деятельности.   В  результате
ученики  приобретают  умения   принимать   проблемную   ситуацию,   заданную
учителем,  использовать  предложенный  алгоритм  действий,   участвовать   в
групповом обсуждении, высказывать свою точку зрения, делать  соответствующие
выводы.
Разработка может быть использована учителями начальных классов
общеобразовательных школ.
Тема урока: Сложение и вычитание трехзначных чисел
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
|Цель             |закрепить алгоритм письменных приемов сложения и вычитания        |
|                 |трехзначных чисел                                                 |
|Задачи           |образовательные:                                                  |
|                 |• закреплять  навык применения алгоритма  письменного сложения и  |
|                 |вычитания трехзначных чисел и умение решать текстовые задачи;     |
|                 |• тренировать умение распознавать разные виды треугольников;      |
|                 |• учить использовать приобретённые знания в практической          |
|                 |деятельности                                                      |
|                 |коррекционно-развивающие:                                         |
|                 |• коррекция и развитие умения  рассуждать, анализировать,         |
|                 |сравнивать, обобщать, принимать правильные решения через          |
|                 |упражнения на внимание и логику;                                  |
|                 |• коррекция и развитие математической речи через объяснение       |
|                 |алгоритма сложения и вычитания трехзначных чисел;                 |
|                 |• коррекция и развитие координации движений посредством физминутки|
|                 |и динамических упражнений                                         |
|                 |воспитательные:                                                   |
|                 |• создавать доброжелательную обстановку для развития навыков      |
|                 |совместной работы;                                                |
|                 |• воспитывать интерес к предмету через ситуацию успеха и          |
|                 |взаимодоверия;                                                    |
|                 |• воспитывать самооценку, взаимоконтроль и самоконтроль.          |
|Планируемые      |Предметные: научатся                                              |
|результаты       |• выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по   |
|                 |алгоритму;                                                        |
|                 |• распознавать разные виды треугольников;                         |
|                 |• анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и|
|                 |вопросом задачи;                                                  |
|                 |• выполнять задания поискового характера.                         |
|                 |Метапредметные:                                                   |
|                 |• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;             |
|                 |• высказывать и обосновывать своё мнение,  комментировать         |
|                 |действия, используя математические термины;                       |
|                 |• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;        |
|                 |• проявлять активность во взаимодействии;                         |
|                 |• оценивать правильность выполнения задания.                      |
|                 |Личностные:                                                       |
|                 |• определять мотивацию учебной деятельности;                      |
|                 |• формировать адекватную самооценку;                              |
|                 |• уважительно относится к иному мнению.                           |
|Ресурсы:         |М.И.Моро, М.А.Бантова.  Учебник «Математика. 3 класс» часть 2– М.:|
|- основные       |Просвещение                                                       |
|- дополнительные |Авторская презентация                                             |
|                 |Стихотворение Смирнова Никиты «Умный гномик»                      |
|                 |http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1504654.html              |
|Организация      |Фронтальная, парная и групповая работа                            |
|пространства     |                                                                  |
|Оборудование     |Проектор, карточки с примерами, 2 разносторонних треугольника,    |
|                 |равнобедренный и равносторонний треугольники.                     |

                                  Ход урока

|Этапы             |Деятельность учителя                   |Деятельность обучающихся  |
|I. Организационно-|Создаёт  условия для включения в       |Настраиваются на          |
|мотивационный     |учебную деятельность                   |предстоящую работу в      |
|Цель: включение в |- Ребята у нас с вами сегодня необычный|классе.                   |
|учебную           |гость  –  гномик.  (Слайд 2)           |                          |
|деятельность на   |В школу гномик поступил,               |                          |
|личностно значимом|Все предметы изучил.                   |                          |
|уровне.           |Научился он писать, и считать, и       |                          |
|                  |рисовать,                              |Включаются в беседу,      |
|                  |Думать, сказки сочинять и задачи все   |рассказывают о своих      |
|                  |решать.                                |знаниях  на уроках        |
|                  |- А чему уже научились вы?             |математики.               |
|II. Актуализация  |Умный гномик не скучает,               |                          |
|знаний и фиксация |Он вопросы составляет                  |                          |
|затруднений в     |И ребят всех приглашает                |                          |
|деятельности      |Отыскать на них ответы.                |                          |
|Цель: актуализация|Если нужно – даст советы.              |                          |
|опорных знаний    |- Гномик предлагает  вам свои          |                          |
|                  |результаты по выполнению заданий       |Самопроверка по эталону.  |
|                  |заносить в лист самооценки. Приложение |Коррекции собственных     |
|                  |1.                                     |действий: предоставляется |
|                  |- И так, 1 вопрос гномика. Что вы      |возможность самим найти   |
|                  |знаете о трехзначных числах?           |свои ошибки и исправить   |
|                  |- Предлагаю вам небольшой              |их.                       |
|                  |математический диктант. (Слайда с 3 по |(Слайд 9)                 |
|                  |8)                                     |500, 199, 158, 790, 499,  |
|                  |• Выбери число, соседи которого числа  |383                       |
|                  |499 и 501. (498   500   502)           |                          |
|                  |• Выбери число, которое на сотню       |                          |
|                  |больше, чем самое большое двузначное   |                          |
|                  |число.                                 |                          |
|                  |(100, 199, 109)                        |                          |
|                  |• Выбери число, в котором 15 десятков и|                          |
|                  |8 единиц. (158, 815, 23)               |                          |
|                  |• Выбери число, которое больше 789 на  |                          |
|                  |1.                                     |                          |
|                  |(889, 790, 799)                        |                          |
|                  |•Выбери наименьшее число. (502, 532,   |                          |
|                  |499)                                   |                          |
|                  |• Выбери число, в записи которого в    |                          |
|                  |разряде сотен и единиц использована    |                          |
|                  |одна и та же цифра. (338, 255, 383)    |                          |
|III. Локализация  |Создание проблемной ситуации для       |                          |
|затруднений и их  |подведения к формулированию темы и цели|Формулируют с помощью     |
|коррекция         |урока.                                 |учителя тему урока.       |
|Цель: постановка  |- Вопрос 2. Хорошо ли вы умеете        |Выполняют задание         |
|цели учебной      |вычитать и складывать столбиком?       |поискового характера. В   |
|деятельности,     |- Если вы это уже умеете, то чем же мы |совместной работе         |
|выбор способа и   |будем заниматься сегодня на уроке?     |определяют место ошибок - |
|средств ее        |-  Поработайте в группах  и найдите    |затруднение.              |
|реализации        |ошибки в следующих примерах.   (Даны   |Обсуждают план выхода из  |
|                  |примеры с неправильной записью в       |создавшейся ситуации.     |
|                  |столбик и с вычислительными ошибками)  |Оформляют правильное      |
|                  |- Сколько нашли ошибок? Какие трудности|решение примеров.         |
|                  |возникли при выполнении задания? Как   |                          |
|                  |нам их преодолеть?                     |                          |
|IV.               |С. 77 № 7 (1 и 2 столбики)             |Решают самостоятельно     |
|Самостоятельная   |456 – 184          166 + 334           |примеры. После решения  - |
|работа            |527 – 519          292 + 468           |взаимопроверка.           |
|Цель: организация |731 – 403          440 + 196           |Осознание места и причины |
|самостоятельного  |                                       |собственных затруднений в |
|выполнения задания|                                       |выполнении изученных      |
|                  |                                       |способов действий.        |
|                  |                                       |Коррекция ошибок с        |
|                  |                                       |проговариванием действия  |
|                  |                                       |по алгоритму.             |
|V. Релаксация     |Выполнение движений под музыку.        |Дети выполняют            |
|Цель: профилактика|                                       |соответствующие движения. |
|переутомления     |                                       |                          |
|VI. Включение в   |- Гномик хочет проверить, как вы умеете|Самопроверка по эталону,  |
|систему знаний и  |решать задачи, и предлагает следующее  |самооценивание с          |
|повторения        |задание – блиц.                        |занесением результата в   |
|Цель: закрепление |- Послушайте задачи и запишите только  |лист самооценки.          |
|знаний и способов |ответы.                                |                          |
|действий          |1. У Маши было 300 рублей. Она         |                          |
|                  |заплатила за покупку 200 рублей.       |                          |
|                  |Сколько денег осталось у девочки?      |                          |
|                  |2. Дима купил на почте 5 конвертов. На |                          |
|                  |каждый  конверт надо приклеить по 3    |Коллективное обсуждение   |
|                  |марки. Сколько всего потребуется марок?|условия задачи  № 11,     |
|                  |3. Человек спит третью часть суток.    |оформление краткой записи,|
|                  |Сколько часов занимает сон?            |самостоятельное решение по|
|                  |4. Из 24 метров ткани сшили 8          |краткой записи.           |
|                  |одинаковых пальто. Сколько метров ткани|                          |
|                  |пошло на 1 пальто?                     |Всего – 90 р.             |
|                  |5. Масса Коли 40 кг, а масса Саши  - 35|Слесари – 72 р.           |
|                  |кг.  На сколько килограммов Коля       |Маляры - ? р., в 6 раз    |
|                  |тяжелее Саши?                          |меньше                    |
|                  |                                       |Электрики - ? р, остальные|
|                  |- Молодцы! Давайте поработаем немного  |1) 72 : 6 = 12 (р.)       |
|                  |вместе. Следующее задание от гномика – |2) 72 + 12 = 84 (р.)      |
|                  |С.78 № 11.                             |3) 90 – 84 = 6 (р.)       |
|                  |- Сверим ответы.                       |(Может быть предложен     |
|                  |                                       |детьми другой способ      |
|                  |                                       |решения).                 |
|VII. Практическая |- Последнее задание от гномика -       |Вспоминают виды           |
|работа в группах  |«Острый глаз». Посмотрите на цветные   |треугольников, высказывают|
|Цель: закреплять  |треугольники, определите на глаз, какой|мнение и затем            |
|умение            |из этих треугольников равносторонний.  |практическим путем        |
|распознавать      |- Как проверить ваше предположение?    |подтверждают свой выбор.  |
|разные виды       |- Проведите необходимые измерения.     |                          |
|треугольников     |- Переверните выбранный треугольник.  (|                          |
|                  |Написано слово – МОЛОДЦЫ)              |                          |
|VIII. Домашнее    |Комментирование домашнего задания.     |Определяются с выбором    |
|задание           |С. 78 № 12 – уровень сложнее           |домашнего задания.        |
|                  |С. 78 № 13 –                           |                          |
|IX. Рефлексия     |- Посмотрите на лист самооценки и      |Анализируют свою          |
|учебной           |поставьте себе оценку за урок.         |деятельность. Формулируют |
|деятельности      |Как вы думаете, за что вас похвалил    |вывод по уроку.           |
|Цель: оценка      |гномик?                                |Прогнозируют дальнейшие   |
|результатов       |                                       |учебные действия.         |
|деятельности.     |                                       |Оценивают практическое    |
|                  |                                       |использование полученных  |
|                  |                                       |знаний.                   |

                                                                Приложение 1

|Лист самооценки                                                                   |
|Ф.И._________________________________________                                     |
|Задание 1       |Задание 2|Задание 3 |Задание 4 |Задание 5 |Задание 6  |           |
|Математический  |Поймай   |Решаю     |Блиц      |Решаю     |Острый глаз|           |
|диктант         |ошибку   |примеры   |          |задачу    |           |           |
|                |         |          |          |          |           |           |
|Моя оценка за урок _______                                             |           |


Презентация "Влияние низких температур на организм человека" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Эффективное изучение английского языка или как зажечь лампочку"

extracted_text:
Технологическая карта

Ход урока.

Приложение 1
If practice

Приложение 2
Тексты для работы в группах

Learning English with computer
Using Computer in Learning Speaking:
1. Use Electronic communication;
such as: Messenger, Electronic chat. Skype. Video Conferencing.
2. Using World Wide Web resources to practice speaking activities like Simulation, role-play and discussion. E.g. www.EnglishClub.com
3. Use special software tailored to develop speaking skills.
4. Using multimedia to provide different lessons in speaking and practice useful structures. YouTube –Movies
In CALL, there are three areas involve listening:
1.Ear-training (pronunciation skills).http://ipa.group.shef.ac.uk/symbols.php
2. General listening comprehension.http://www.esl-lab.com/
3. Specific skills such as dictation and note-taking.http://www.esl-lab.com/
Learning Reading:
There are three main ways in which computers are useful in helping language learners develop reading skills;
1-Incidental reading: Almost all CALL programs, whether oriented towards reading or not, involve the learners in reading text for a real purpose: the successful completion of the activity.
2. Reading comprehension. Traditional question-and-answer CALL programs can be used for reading comprehension as well as grammar and vocabulary development.http://www.englishclub.com/learn-english/language-skills.htm
Learning Reading:
Other uses:
Providing different kinds of texts.
Reading while surfing the web.
Learning Writing:
1. Guided Writing:
To provide student with ideas, prompt expressions or pictures.
2. Free writing...
3. mails

Learning English with mobile telephones

A smartphone combines telephone capability with computing capability, digital camera, video, MP3/MP4 player, mass storage, Internet access, and networking features like Facebook or Twitter in one compact system. With the evolutionary development of smartphone, a new market of mini-software named apps, which is short for applications, has been rapidly growing. Today, new iPhone or Android smartphone users can freely choose and download smartphone/mobile apps from hundreds of thousands of apps in app stores like Apple's App Store and Google Play.
Apps are suitable for both adults and children as stated in their descriptions by the developers. One is Talking English which is suitable for children and for adults who are starting to learn English. The other one is English Conversation Classroom that is useful and knowledge gaining for children aged between 3 and 10 and also helps adult learners. Some apps are specifically targeted at children,
Speaking ABCD designed for kids of 2-4 year old and English Speaking Game
produced for kids to build phonic awareness while playing the game.
Do you love to learn multiple languages? What if you get a chance to learn languages with complete fun? Stop wondering. Duolingo is the best app for learning new languages with no restrictions, totally for free. If at all you are using an smartphone, you are fit to access this interesting language learning app.
Lingualeo, English listening, Easy English for beginners are the most popular applications for learning words, training listening skills.
Also with smartphone you can train writing skills typing sms, using WhatsApp or Viber apps.

Learning English with teacher


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Зимняя викторина" 1-4 класс


title: Технологическая карта урока "Amazing oceans"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «МОУ «Гимназия №34»

Технологическая карта урока иностранный язык (английский)
                                                                              (предмет)

ФИО учителя: Максимова Антонина Сергеевна
 Класс, дата проведения урока: 6, 06.03.2017
 Тема урока: Amazing oceans.(Невероятные океаны)
 Цель: обучение говорению через полученную на уроке информацию
Тип урока: Урок - рефлексия
Задачи: 1)Активизировать предметные  и метапредметные знания и умения.
              2) Познакомить с необходимой для урока лексикой.
              3) Построить устное высказывание на основе всей полученной информации.
Планируемый  результат (личностные, метапредметные и предметные):
Личностные: воспроизведение информации, необходимой для решения учебной задачи.
Метапредметные: использование знаний предмета «География»
Предметные: высказывание о фактах, используя всю информацию с урока.


title: Презентация "Лепим космос"

extracted_text:
Лепим космос
Рабочее место.
Скатаем цилиндр и конус.
1этап
Соединим обе детали.
2этап
Замаскируем место соединения тонким жгутиком-колбаской. Украсим такой же полоской низ ракеты.
3этап
Сделаем закрылки. Для этого скатаем
три одинаковых конуса и расплющим их так, чтобы получились треугольники. Прилепим их к низу ракеты.
4этап
5этап
Сделаем иллюминатор. Скатаем небольшой шарик из пластилина, желтого цвета. Сплющим его в лепешку и налепим на корпус корабля. Затем скатаем меньший шарик черного цвета, сплющим и налепим поверх первого.
Ракета готова
Скатаем из пластилина
(из целого брусочка) шарик и расплющим его.
1этап
Теперь скатаем шарик поменьше
и разрежем его пополам стекой.
2этап
Прилепим получившуюся полусферу к «тарелке». Основа нашего инопланетного космического корабля из пластилина готова.
3этап
Теперь приступаем к декорированию.
Мы слепили из остатков розового пластилина колбаску и прилепили ее к краям летающей тарелки.
4этап
Рельефные узоры нанесли тупой стороной карандаша и колпачком от фломастера. Антенну сделали из отрезка коктейльной палочки.
5этап
Осталось поставить летающую тарелку «на ноги». Их, как известно из фантастических фильмов, обычно бывает три.
6этап
Летающая тарелка готова
Выставка детских работ.
Жду в
гости!


title: Технологическая карта урока "Слова с непроизносимыми согласными" 2 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя:  Львова Светлана Алексеевна.
2. Класс:  3 . Дата:  _________. Предмет:   русский язык . № урока по расписанию: _________________________.
3. Тема урока: "Слова с непроизносимыми согласными"
4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме
5. Цели урока: начать изучение  орфограммы "непроизносимые согласные", вывести способ проверки данной орфограммы,
постановка учебной задачи; планирование своей деятельности, внесение корректировки в свои действия;
 развитие коммуникативные навыки обучающихся.
Характеристика этапов урока
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). –


title: Дидактическая игра по окружающему миру "Узнай машину на стройке" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Дидактическая  игра
«Узнай  машину  на  стройке»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Дорогие  друзья!
 Вы  работали с  текстовой  информацией  учебника  по  рассказу  Б. Зубкова  «На  стройке».
  Используя  информацию  текста,  постарайтесь  узнать  по  описанию  строительные  машины.
      Успешной  работы!
Стройка -  царство  машин
    1.  Это  машина -  землекоп. Она загребает землю зубастым ковшом. Роет  огромную яму -  котлован.
БАШЕННЫЙ   КРАН
БУЛЬДОЗЕР
АВТОКРАНЫ
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ
Узнай  машину  на  сторойке!
Узнай  машину  на  стройке!
    2.  Это  машина – трактор. Он  готовит для  строителей  широкие  дороги,  гладкие площадки, чтобы другим машинам было удобно работать.
БУЛЬДОЗЕР
АВТОКРАНЫ
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ
Узнай  машину  на  стройке!
    3.  Эти  машины – силачи. Любую  бетонную  плиту,  стальную трубу подхватят    и отправят  на место.
БУЛЬДОЗЕР
АВТОКРАНЫ
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ
Узнай  машину  на  стройке!
    4.  Эти  машины – силачи  -  великаны. Они  своей рукой -  стрелой подают всё, что  понадобится.
БАШЕННЫЕ  КРАНЫ
БУЛЬДОЗЕР
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ
Узнай  машину  на  стройке!
    5.  Эта   машина – грузовик. В неё  можно высыпать землю, она сама  её  умеет выгружать.
БАШЕННЫЕ  КРАНЫ
БУЛЬДОЗЕР
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ
АВТОКРАНЫ
6. Строительная машина, предназначенная для приготовления и  перевозки  бетонных смесей.
Узнай  машину  на  стройке!
БАШЕННЫЕ  КРАНЫ
БЕТОНОМЕШАЛКА
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ
АВТОКРАНЫ
Перечислите  все  строительные  машины,  которые  вы  узнали
Интернет  источники
tskcompany.com
pngimg.com
www.nice-pics.ru
myisra.com
for-builders.ru

Использованная  литература
Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2018


title: Тест по английскому языку "Придаточные определительные предложения" 9 класс

extracted_text:
Тест: «Придаточные определительные предложения». 9 класс.
Dear students!
Today we are going to repeat Relative clauses. Do this task: make up sentences with the interrogative words and choose the correct variant: a, b or c.
                                                       Interrogative words:

           where

           who

           what

          which

Презентация выполнена Каргаполовой Т.М. Учитель английского языка.
Г. Хабаровск.

What is a vegetarian?
A place where vegetables are grown
A person who looks like a vegetable
c) A person who doesn’t eat meat

2. What is a chatterbox?
 A small box which is used for carrying teeth in
 A person who talks a lot
 An old car which makes a lot of noise

3. What is a teetotaller?
A person who doesn’t drink alcohol
A person who only drinks tea
A machine which is used for adding up numbers

4. What is a briefcase?
A person who has a very bad memory
A thing which is used for carrying banknotes, credit cards, tickets
A thing which is used for carrying books and papers

5. What is a professor?
A person who does something for money
A person who has a high position as a teacher in a university
A person who teaches in a school

What is a library?

A shop where books are sold
A person who sells books
A place where you can look at or borrow books

Keys: 1 –c, 2 – b, 3 – a, 4 –b, 5 - b

Ссылки на изображения:
https://img-android.lisisoft.com/imgmic/1/0/3101-i-com.studportal.english_grammar.jpg
http://www.gogetnews.info/uploads/posts/2016-10/1476353863_vegetariancy-hudeyut-v-2-raza-bystree-chem-myasoedy.jpg
https://comps.canstockphoto.com/motor-mouth-stock-illustrations_csp5206887.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/10b5/0001aadc-9ae3a42c/img28.jpg
https://besplatka.ua/aws/11/25/63/56/96a1515e0718.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/78194671_eaf0a91719566d578962e0ebb0de390e_800.png
https://wdf49qnfmm-1-flywheel.netdna-ssl.com/wpcontent/uploads/2018/09/professorstockphoto.jpg
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/sa50b3e5497654a8d/image/i40c97fc854a9349d/version/1429564352/image.jpg


Презентация "Оқушыларды ынталандыру құралы ретінде қалыптастырушы бағалау" 11 класс


title: Сценарий "Сұлтан"

extracted_text:
Жаңа жылға арналған меркелік сценарий «Сұлтан»
Дауыс:
Ерте бір заманда
Араб әмірлігінде
Бір Сұлтан болыпты
Ол Сұлтанның көңілін  ешкім таба алмаған екен
Жаңа жыл мерекесіде жақындап
Сұлтанның көңілі бір жылынған жоқ екен.
Күнде ыстық болып, сұлтанды масалар шағып
Соны көрген сұлтанның қызметкерлерінің
Танертеңнен бастап қолдырынан барлығы құлап жатыр.
Сұлтанның қызметкерлері құлдары оның көңілін көтеруге тырысады бірақ ештеме шыкпайды.
Сұлтан музыкамен кіреді.
Султан:
Уәзірлерім менің көңіл күйім болмай тұр.
Біздің Елімізге жаңа жыл мерекесі келді
Ал мен жаңа жылды да тойлаған жоқпын әлі.
(Сұлтан мұңаяда.)
Әли Уәзір:
Вай! Вай! Ұлы Сұлтан мен сіздің көңіліңіздің жоқ екенін ескеріп менің көмекшілерімді сарайға шақырдым. Олар  есіктің сыртында күтіп тұр.Сіз рұқсат етсеңіз оларды біздің сарайға кіргізейік.
Сұлтан:Кірсін көңілімді көтеріп көрсін.
Әли Уәзір: Әміріңізге құлдық.
Музыка ырғағымен бүлдіршіндер кіріп орындарына жайғасады.
Ән «Орманда шырша»
Сұлтан:
Мен жалықтым!Менің сарайым маған қызықты емес.Ешкім менің көңілімді көтере алмайтын шығар.Уәзір Мырзаны шақырыңдар мүмкін оның көмекшілері менің көңілімді аулайтын шығар.
Музыкамен Уәзір-Мырза кіреді.
Уәзір-Мырза:
Күнге татитын ұлы Сұлтан менде келіп жеттім.
(Сұлтанға басып иіп сұлтанның қолын алып сүйеді.)
Сұлтан:Уәзір Мырза менің көңілім болмай тұр тезірек көмекшілеріңді шақырт маған өнерлерін көрсетсін.Жаңа жыл мерекесін тойлайық.
Әли Уәзір :Уәзір Мырзаның көмекшілері келіп тұр Сұлтан кіргізуге рұқсат етіңіз.
Султан:
Кірсін.Өнерлерін тамашалайық.
Тақпақтар:
Музыкамен 2 пираттар келеді.

1 Пират:
Сәлеметсіздер ме! Жаңа жылдарыңыз құтты болсын.Сұлтан біз сіздің мұнайып көңіліңіз жоқ екен деп естідік.Сен мұнайма ашуыңды бас.Біз сіздің көңіліңізді көтеру үшін.Жан-жақтан көмекшілер әкелдік.
2 Пират:
Сұлтан біздің өнерлеріміз тегін емес.Сіз бізге алтын беруіңіз керек.
Султан:
Менің сарайымда алтыннан да көп нәрсе жоқ берем қанша керек болсада.Өнерлеріңді тезірек көрсетіңдер!
Би «----------------- »
1-Пират: Сұлтан біздің алтындарымыз дайын ба біздің басқа да сарайларға барып өнерлерімізді көрсетуіміз керек.
Сұлтан:Пираттар менің де сендерге арналған бір шартым бар.Сендер алтындарымды жай алып кетпейсіңдер оларды жинап аласыңдар.
2-Пират:Сұлтан біз ешқандайда шарттарыңызды орындамаймыз.
1-Пират: Алтындарымызды беріңіздер әйтпесе сіздердің мерекелеріңіздің шырқын бұзамыз.Қарақшыларды шақырамыз.
(Пираттар қылыштарын сермейді)
Сұлтан:Уәзірлерім оларды зынданға тастаңдар.Кімде кім менің бұйырығымды орындамаса соларды мен жазалаймын.дейді.
(Уәзірлер пираттарды ұстап жатқанда.Пираттар сұлтанның аяғына жығылады.)
2-Пират.О ұлы сұлтан бізді кешіріңізші біз ақымақ болдық.Тек жазалай көрмеңізші.
1-Пират:Барлық шарттарыңызды орындаймыз.
Сұлтан:Жарайды бір жолға кешірейін.Тезірек алтындарымды жинап алыңдар.
Ойын: «Алтын жинау»
2-Пират:
Рахмет сізге ұлы сұлтан.Сіз ақылды да қайырымды жан екенсіз.
1-Пират:Сұлтан сіздің ризалығыңыз үшін біз сізге арнап орманымыздағы достарымызды шақырдық, олардың өнерлерін қабыл алыңыз.
Сценка «Үйшік» ағылшын.
Ән «Ағылшынша»
Султан:Пираттар барлық көмекшілерің қонақтарың жақсы билеп ән айтады екен.Бірақ менің көңілім бір көтерілмей отыр маған ешкім көмектесе алмайтын болды-ау(.деп күрсінеді.)
Уәзір Али:
Сұлтан сарайға тағы бір қонақ келіп тұр.кіргізуге рұқсат етіңіз.
Сұлтан:Рұқсат етемін.
Музыкамен Ақшақар кіріп келеді.
Ақшақар:Сұлтанға бас иіп амандасады.Сәлеметсіз бе ұлы Сұлтан.Жаңа жылдарыңыз құтты болсын.
(Сұлтан Ақшақарды көріп ғашық болып қалады.)
Сұлтан:Ақшақар сондай әдемісіз қандай сұрақ пен келдіңіз.
Ақшақар:Мен Аяз атаны іздеп жүрмін.Аяз ата жаңа жыл мерекесін тойлауға келем деген еді.Жолда адасып кетті ме екен?
Пират:Сәлеметсіз бе Ақшақар сен мұңайма біз орманға барып Аяз атаны шақырып келейік.Сау болыңыздар.Жаңа жыл мерекелеріңіз құтты болсын.
(Пираттар музыкамен шығып кетеді)
Сұлтан:Ақшақар көмекшілеріңді шақырт өнерлері болса менің көңілімді көтерсін.Аяз ата ән мен билеріңді естіп осы сарайға келіп қалар.
Ақшақар:Қанекей қыздарым менің қайдасыңдар Сұлтанымызға өнерлерімізді көрсетейік көңілін көтерейік.
Би «Қыздар»
Аяз ата музыкамен кіреді.
Аяз ата:Сәлеметсіздер ме!Жаңа жыл меркелеріңіз құтты болсын.Ақшақар қызым сен мұнда жүр екенсіңғой.Мен сені балабақшада іздеп жүрсем сен Сұлтанның сарайында жүр екенсіңғой.
Ақшақар:Аяз ата мен сізді адасып кетті деп көмек сұрауға Сұлтанға келдім.
Сұлтанның көңілі көтеріліп.
Сұлтан:Аяз ата сіздің және Ақшақардың келгені қандай жақсы болды менің көңілім көтеріліп қалды.Мен сізді көргеніме өте қатты қуаныштымын.Менің бала кездегі арманым ол Аяз мен Ақшақарды көру еді.
Сіздерге көп рахмет.Көмекшілеріңіз өнерлі екен.
Ақшақар:Біздің бүлдіршіндеріміз Аяз атаға арнап өз жылы лебіздерін айтпақшы тамашалайық.
Тақпақтар.
Ән «Аяз ата»
Аяз ата:Сұлтан сарайыңыз әдемі екен.Шыршаңыз да әдемі.Бірақ шыршаңыз өзіңіз сияқты мұнайып қалыпты.Қанекей Ақшақар қызым шыршамыздың шамдарын жағайық меркемізді әнмен жалғастырайық.
Балалар:
Қуант бізді таңырқат
Шамдарыңды жарқырат.
Шырша шамдары жанады.

Ән «Шыршаға бардық»
Султан:
Балаларды мен өте қатты жақсы көремін.Бүлдіршіндер сендерге көп рахмет менің сарайы ма келіп өнерлеріңді көрсетіп келдіңдер.Алғысым шексіз.
Аяз ата:Сұлтан рұқсат етсең менің қабымда балаларға арнлаған сыйлықтарым бар еді соларды таратайын.
Сұлтан:Әрине сыйлықтардың барлығы таратылсын.
Жүргізуші: Жаңа жылдарыңыз құтты болсын.


title: Презентация "Повторение. Юнна Мориц «Ванечка - пастух»"

extracted_text:
Повторение.
Юнна Мориц
«Ванечка – пастух»
Гридина Ольга Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 16
2015 год

Отгадай букву
Кружусь, верчусь и мне не лень Вертеться даже целый день.
У песочных ям, У горы крутой Стоит великан С железной рукой.
Теремок ползёт. На себе его везёт Хозяюшка богатая, рогатая.

пастух

пастушок

свирель

скрипач

волк

овечка


title: Тестовые задания по русскому языку 3 класс

extracted_text:
Тестовые задания
1. Укажите побудительное предложение.
А) В нашей стране любят спорт
Б) Спорт делает людей сильными
В) Он укрепляет здоровье
Г) Занимайтесь спортом, бегайте, прыгайте и будьте здоровы
2. Укажите группу слов, в составе которых есть приставка.
А) входят, поляночка, солнышко, списал
Б) продвигаются, надел, нашли, здоровье
В) переносишь, выход, накормит, подъехал
Г) пропуск, подписать, вышел, продукт
3. Укажите слово, в котором ь обозначает мягкость согласного.
А) веселье
Б) сучья
В) пальто
Г) листья
4. Изменяемая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых родственных слов, называется…
А) окончанием
Б) приставкой
В) суффиксом
Г) корнем.
5. Прочитай предложение: На берёзе распустились клейкие листочки.
Каким членом предложения в нём является слово распустились?
А) второстепенным членом подлежащим
Б) подлежащим
В) сказуемым
6. Сколько предложений в тексте?
В лесу есть овраг там у лисы глубокая нора в норе пятеро лисят лиса несёт добычу своим деткам она тихо крадётся по земле.
А) 3
Б) 4
В) 5
7. Определи, в каком слове звуков больше, чем букв
А) веер
Б) дятел
В) орёл
8. Укажи слово с приставкой
А) стон
Б) смех
В) свет
Г) сход
9. Какие части слова, кроме корня, имеются в слове избушка
А) приставка и суффикс
Б) суффикс и окончание
В) приставка и окончание
Г) приставка, суффикс и окончание
10. В каком слове есть непроизносимый согласный [т]
А) радос…ный
Б) небес…ный
В) прекрас…ный
Открытые вопросы
Вопрос 1
Выпишите из предложений слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Запишите рядом проверочное слово.
Правый берег речки крут. Стрижи свили там гнёзда.
Вопрос 2
Запиши слова по группам:
А) слова, родственные слову «нос»
Б) слова, родственные слову «носить:
поднос, носорог, носилки, носик, утконос, носильщик, переносица, носитель, вынос, носатый.
Вопрос 3
В каких из перечисленных ниже глаголах можно по-разному поставить ударение?
Вычитать, прочитать, рассыпать, выкупать, искупать, вырезать, отрезать.
Вопрос 4
В каждой группе слов найди «лишнее».
А) Молоко, бревно, пальто, число, весло
Б) Клевета, забота, весна, победа, истина
В) Звук, жест, долг, глаз, рукав
Г) Они, мы, сани, вы, ты
Д) Олень, прорубь, рояль, щавель, шампунь
Вопрос 5
Выбери только однокоренные слова:
Лес, лесник, прелесть, лесной, лесничий, лесенка, перелесок, лесником, лесничество, слесарь, у лесника.
Творческие задания
Задание 1
В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1) Однажды зимой они поехали в тайгу.
2) Звали их Чук и Гек.
3) Там далеко от дома, работал их папа.
4) В одном городе жили два мальчика.
Задание 2
Составьте как можно больше слов из букв слова «фломастер»
Задание 3
Запишите слова, которые можно поставить между двумя словосочетаниями. Каждое слово, употреблённое в одном смысле, имеет значение левого столбика, а в другом смысле – значение правого столбика.
Выражение лица … Взрывное устройство
Нелетающая птица … Экзотическая ягода
Письменная принадлежность … Берутся за неё рукой
Песчаная отмель … Сплетённые волосы
Неторопливый бег … Хищное животное
Задание 4
Прочитайте зашифрованную фразу и запишите её правильно
К Й Г А И
Ы И О Н Б
З Ч М Е Ю
Я У Ш Т Л
Задание 5
Подберите и запишите такие три слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Ответы на тесты

Ответы на открытие вопросы
Ответ на вопрос 1: стрижи — стриж
Ответ на вопрос 2:
А) Носорог, носик, утконос, переносица, носатый.
Б) Поднос, носилки, носильщик, носитель, вынос.
Ответ на вопрос 3: Вычитать, рассыпать, выкупать, вырезать, отрезать
Ответ на вопрос 4:
а) пальто (нескл.) или молоко (3 слога);
б) весна (2 слога);
в) рукав (5 букв);
г) сани (существительное);
д) прорубь (ж.р.)
Ответ на вопрос 5: Лес, лесник, лесной, лесничий, перелесок, лесничество
Ответы на творческие задания
Пример ответа на творческое задание №1:
4, 2, 3, 1
Пример ответа на творческое задание №2
Мастер, тело, лето, фетр, слот
Пример ответа на творческое задание №3
Мина, киви, ручка, коса, рысь
Пример ответа на творческое задание №4
Любите наш могучий язык
Пример ответа на творческое задание №5
мышь, дочь, пень, пеньки и т. д.


title: Презентация "Работа по ранней профориентации дошкольников"

extracted_text:
Работа по ранней профориентации дошкольников
В своей воспитательной работе с дошкольниками по ранней профориентации использую разнообразные методы, которые позволяют сделать работу наиболее интересной:
-Экскурсии
-наблюдения
-дидактические игры
 -рассматривание картин
- иллюстраций
- лэпбуки
- просмотр презентации
Во время экскурсий дошкольники знакомятся с различными видами профессий не только на словах, но наглядно, в практической деятельности, что, конечно, помогает детям лучше узнать всё о профессии.
Сюжетно-ролевые игры – это одни из самых любимых игр у детей. Ведь в игре можно стать кем угодно – врачом, парикмахером, водителем

Дидактические игры по профориентации
Играя в эти игры, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов и закрепляют свои знания о профессиях.

Использование лэпбуков в образовательном процессе позволяет: организовать, систематизировать информацию по изучаемой профессии; стимулировать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников.


Презентация "Моё имя" 2 класс


title: Презентация "Отличия в развитии и воспитании мальчиков и девочек"

extracted_text:
Отличия в развитии и воспитании мальчиков и девочек
Подготовили: учителя – логопеды МБДОУ
« ДС № 51 « Красная шапочка»
 Кедрова Е.В.
    Каретина Е.В.
Поговорим о « типичности» мальчиков и девочек
 По поводу того, какими бывают мальчики, девочки или какими они должны быть в обществе сформировались определённые представления (стереотипы).
 Существуют определённые закономерности в развитии ребёнка в зависимости от его пола.
 Они обусловлены социальными и природными факторами. Однако ребёнок вполне может нарушить все постулаты
                                       « типичности».
И это вовсе не означает, что с ним « что – то не так».
Джон Николас Грей определил различия в воспитании мальчиков и девочек аллегорией: « Мальчики с Марса, девочки с Венеры».
Когда мы говорим о девочках и мальчиках, хотим мы этого  или нет, но всегда имеем ввиду существование различий в их психологии и поведении. Опираясь на свои наблюдения, мы решили отразить некоторые особенности в поведенческой, образовательной , познавательной деятельности детей дошкольного возраста, а точнее изобразить.
Мальчики и девочки видят , слышат, осязают ,по – разному воспринимают пространство, а главное- осмысливают всё по – разному. И уж конечно, не так, как мы, взрослые.

Помните, что когда женщина воспитывает  и обучает мальчиков , ей мало пригодится собственный опыт, сравнивать себя с ними в детстве  бессмысленно и бесполезно.

Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности в выполнении Вашего задания

Старайтесь, давая задания мальчикам, включать в эти задания момент поиска, требующий сообразительности. Следует подтолкнуть ребёнка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок

С девочками, если им трудно, надо вместе до начала работы разобрать принцип выполнения задания. Девочек нужно  учить решать нетиповые задачи, действовать самостоятельно, причём  делать это необходимо постепенно.

Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем Вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключает слуховой канал , и ребёнок перестаёт Вас слышать.

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим, они разные даже по биологическому возрасту. Девочки обычно старше ровесников – мальчиков.

Если Вам нужно отругать девочку, не спешите высказывать своё отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала разберите, в чём её ошибка.

Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков

Не забывайте не только рассказать, но и показать. Особенно это важно для мальчиков.

Список литературы :
1. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями .- М.: ТЦ Сфера, 2009.
2. Берн Ш. Гендерная психология .-М.2000.
3.гендерное развитие детей дошкольного возраста. Методическое пособие.- авт. Сост.Нохрина В.Н. – Екатеринбург, 2003.
https://docplayer.ru


Презентация "Present Simple - простое настоящее время" 3 класс


title: Чек-лист по выполнению 29 задания ЕГЭ по обществознанию

extracted_text:
Алгоритм эссе
Если есть определенный блок, то обращаемся сразу к нему. Но!!! Бывает в вашем любимом блоке крайне «узкая» «плохая» цитата, значит надо искать цитату из другого блока обществознания.
Выбираем цитату.
Соотносим цитату и блок из курса обществознания, он указан рядом с цитатой! Сразу начинаем мыслить категориями этого блока (социология, политология, экономика и т.д.)
Составляем на черновике список терминов, которые необходимо отразить в эссе. НО только те, что совпадают с темой эссе!
Если не можем составить список терминов (хотя бы 3 термина), значит, выбираем другую цитату, которую сможем раскрыть.
Выписываем цитату на черновик и подчеркиваем КЛЮЧЕВЫЕ слова, на основе которых выстраиваем КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ, затронутые автором.
ЭТО ПЕРВЫЙ АБЗАЦ ЭССЕ – САМЫЙ  ГЛАВНЫЙ КРИТЕРИЙ, если за него 0, то за все эссе 0.
Выводим из ключевых идей теоретические суждения (2 точно), сопровождая их терминами из списка.
ЭТО ВТОРОЙ АБЗАЦ ЭССЕ – ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ АРГУМЕНТАЦИЯ
Необходимо уточнить…
Исследователи понимают…
Выделяют следующие типы…
Классификация основана на….
К каждому теоретическому суждению подбираем иллюстрирующий пример. Разные источники! История, литература, социальный опыт, книги, фильмы.
Примеры не должны быть однотипными и абстрактными. Должны четко отражать теоретические суждения. Вы должны показать, почему именно этот факт вы используете как иллюстрирующий аргумент!
ЭТО ТРЕТИЙ АБЗАЦ ЭССЕ – ПРАКТИЧЕСКАЯ АРГУМЕНТАЦИЯ
В качестве примера…
Во-первых (если говорим, во-первых, значит должно быть, во-вторых; если говорим с одной стороны – то и с другой стороны!)
Опыт …иллюстрирует
В выводе необходимо сформулировать, показать чем/почему важны идеи, затронутые автором в цитате (идем снизу вверх по эссе)
АБЗАЦ – КОНЦОВКА
Важность развития….
Таким образом,
Следовательно…
Фраза-лозунг, как логическое завершение творческой мысли. Эссе это вариант творческой работы:  Я надеюсь, Я считаю важным, Я считаю необходимым…Это позволит усовершенствовать… Создаст предпосылки улучшения...


title: Конспект ООД "Математическая олимпиада"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
«СОЛНЫШКО»

                                  КОНСПЕКТ
                 ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
   В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ДЛЯ
                             ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 7 ЛЕТ
 ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ
                                 «ВСЕЗНАЙКА»
                     НА ТЕМУ: «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА»

                                                      ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:
                                                             ИНОЗЕМЦЕВА Н.А.

                                 Р.П.МОРДОВО
                                    2016г
Цель:
выявить итоговые результаты освоения раздела «Интеллектуально-
познавательные игры» программы кружка дополнительного образования.
«Всезнайка»
Программные задачи:
  • закрепить навыки детей в ориентировке в пространстве;
  • расширить представления об олимпиаде, олимпийских играх;
  • закрепить знания о геометрических фигурах;
  • формировать интерес к логическим играм, ребусам;
  • поддерживать интерес  к  интеллектуальной деятельности, желание играть
    в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость,
    находчивость.
Материалы и оборудование:
  • Цветик-семицветик;
  • аудиозапись мелодии для физкультминутки;
  • альбомный лист,
  • плоские геометрические фигуры разной формы и цвета;
  • 7 карточек с заданиями;
  • Игра «Тайнопись»;
  • предметные картинки, корзинка;
  • игра «Геометрическое лото»;
  • математические наборы.

Ход занятия

  1. Вступительная часть.
Ребята, сегодня мы проводим самую  настоящую,  очень  серьезную  и  очень  -
  ответственную олимпиаду дошкольников-математиков.
Что же такое Олимпиада? Вы слышали это слово? Где? И когда?
Олимпиада - это соревнования или состязания, в которых участники  показывают
  свои умения и способности.
Но мы с вами очень дружные, поэтому нам  остается  показать  свои  знания  и
  умения. А поможет нам в этом волшебный цветок «Цветик-семицветик».
На каждом лепестке этого цветка задания. Вы должны их выполнить  и  тогда  у
  нас появится заветное слово. (На оборотной стороне лепестков буквы  слова
  МОЛОДЦЫ. Карточки с заданиями пронумерованы  по  порядку  и  приготовлены
  заранее.)

2. Основная часть.
Дети называют и  выбирают  лепестки  по  порядку  и  выполняют  предложенные
  задания.

   1. Математическая разминка

-Какое сейчас время года?
- Назовите весенние месяцы.
- Сейчас, месяц - …
- Сегодня среда, завтра …
- Сколько цифр в математике? Назовите.
- Какие геометрические фигуры вы знаете?
- Какие математические знаки вам известны?
- Посчитайте до 10.
- Посчитайте обратно.

   2. Собери узор

- В правом верхнем углу положите 2 больших треугольника разного цвета.
- В левом нижнем углу положите 2 больших круга одного цвета.
- В правом нижнем углу 2 геометрические фигуры разной формы и разного
цвета.
- В верхнем левом углу 2 маленьких треугольника одного цвета.
- В середине маленький круг.

   3. Внимание! Загадочный ящик.

Вам необходимо отгадать, что лежит в этом ящике. Для этого нужно угадать
зашифрованное слово с помощью тайнописи.

|[pic]             |[pic]             |[pic]             |
|                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |

(Зашифрованное слово - «КУБ»)
- Что такое куб?
- На какую геометрическую фигуру он похож?
- Чем они отличаются?

Этот куб не простой, он загадочный. На каждой его грани,
карточка с заданием-загадкой. Если вы ребята сообразительные,
то отгадаете быстро.

Задача 1. Подогрела чайка чайник,
Пригласила 8 чаек:
«Приходите все на чай!»
Сколько чаек, отвечай?  (9 чаек)

Задача 2. Жили-были три тигренка
И два маленьких котенка.
Им велели дружно жить.
Скольким зверятам велели дружить? (Пяти зверятам)

Задача 3. Шла лисичка по тропинке
И несла грибы в корзинке.
Пять опят и пять лисичек
Для лисичек и сестричек.
Сколько всего грибов несла лисичка? (10 грибов)

Задача 4. Раз, два, три, четыре,
Кто живет у нас в квартире?
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, сверчок и я -
Вот и вся моя семья.
Сколько всего животных и людей в считалочке? (Всего 9)_

Задача 5. Повезло опять Егорке!
У реки сидит не зря -
Пять карасиков в ведерке
И четыре пескаря.
Но смотрите - у ведерка
Появился хитрый кот…
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет?
(Было 9, принесет 0)

Задача 6. Сколько сапожек Оля купила,
Чтобы кошка лапок не замочила? (Четыре).

   4. Эстафета - физкультминутка

Под музыку дети в форме спортивной эстафеты собирают геометрические фигуры
в корзинку.

   5. Геометрическое лото

Поиграем в геометрическое лото. Правила такие: на карточках в пустых
клетках, расположенных под геометрическими фигурами нужно выбрать и
положить карточку с изображением предмета, по форме напоминающую
геометрическую фигуру.

   6. Блиц-турнир

Ответьте на вопросы:
- Если стол выше стула, то стул … (ниже)
- Если река шире ручья, то ручей…  (уже)
- Если штанга тяжелее подушки, то подушка… (легче)
- Если мама моложе папы, то папа… (старше)
- Если яблок в корзине больше груш, то груш в корзине… (меньше)

-Сколько хвостов у 4 котов?
-Сколько ног у воробья?
-Сколько лап у 2-х ежат?
-Кого в лесу больше медведей или зверей?
- Снесла уточка яйцо. Кто из него вылупится: петушок или  курочка?

   7. Выдумщик

Придумайте и постройте из геометрических фигур и счетных палочек…

3. Заключительная часть.
Посмотрите, какое слово у нас получилось? Кто может его прочитать?
(Дети читают слово: «МОЛОДЦЫ»)
-И я тоже хочу сказать, что вы  -  «МОЛОДЦЫ».  Вы  прекрасно  справились  со
всеми заданиями, показали свои знания, умения.
  Что  вам   больше  всего  запомнилось,  понравилось,  какие  задания   вам
показались интересными?
Наша математическая олимпиада прошла на «5».


title: Презентация "Первопечатник Иван Фёдоров" 6 класс

extracted_text:
Первопечатник Иван Фёдоров

Выполнила:
ученица 6  «Б»
МАОУ СОШ №4
г. Искитима
Новосибирской области
Максимова Лада
Руководитель:
 Тупаева  Валентина Викторовна
учитель русского языка и литературы,
1 квалификационная категория

Кирилло-Мефодиевские чтения
«Русская письменность и культура как источник духовного просвещения современников»

Моя цель:
Узнать больше о великом человеке,
первом книгопечатнике
и поделиться своими знаниями с одноклассниками,
 друзьями
 и знакомыми

Родился он около 1510 г., хотя точно дата и место его рождения неизвестны. Зато есть сведения, что Федоров обучался в европейских университетах. А в Европе книгопечатание уже 100 лет, как было изобретено Гутенбергом.

Иван Фёдоров (Москвитин)

Первaя русская печатная книга - это «Апостол» Ивана Федорова, изданная в 1564 г. в Москве, при Иване Грозном.
Книга «Апостол» – часть Библии

Создание первой книги
 Она была открыта в 1563 г., и в ней 19 апреля того же года Иван Федоров и его помощник Петр Мстиславец начали работу над "Апостолом", набирая его первую страницу.
Первая печатня в Москве
Московская типография являлась не частным, а государственным предприятием, средства на создание печатни были отпущены из царской казны.
Устройство типографии было поручено дьякону Николо-Гостунской церкви в Московском Кремле Ивану Федорову, потому что он был известен как опытный переплетчик, переписчик книг и резчик-художник.
Первая печатня в Москве
Позже было решено построить Печатный двор, в котором Иван Фёдоров принимал самое деятельное участие в строительстве. После окончания строительства началась организация самой типографии.

Москва, печатный двор
Иван Фёдоров учился, делал многочисленные пробы и вскоре добился успеха, он научился отливать добротные литеры и делать оттиски на бумаге.
Литера
Отливка литер в форму
В работе с различными источниками я узнала, что он был очень образован, в совершенстве владел несколькими языками: греческим, латинским, польским. Отлично разбирался в тонкостях церковно-славянской грамматики.
В 1565 г. в Москве
 Иваном Федоровым и Петром Мстиславцем
 была выпущена еще
одна книга —
"Часовник". Иван Федоров и его товарищ
в Москве были людьми весьма заметными и уважаемыми. Но опричнина, введенная Иваном Грозным,
 внушала им большое беспокойство.
«Часовник»
Помощником Ивана Федорова в Москве был печатник Петр Тимофеев Мстиславец (уроженец города Мстиславля). Впоследствии он основал в г. Вильно (современный г. Вильнюс) большую типографию, которая просуществовала 60 лет и прославилась многими замечательными изданиями.
Пётр Мстиславец - помощник Ивана Фёдорова
А потом Иван Фёдоров и Мстиславец уехали в Литву.
Там они возобновили работу.
Иван Фёдоров в Литве
В 1574 году Иван Федоров впервые напечатал книгу для русских детей — "Азбуку". Второе издание "Азбуки" вышло в 1576 г. в городе Остроге, куда Федорова пригласил князь Константин Острожский.
«Азбука»
Но настоящим подвигом Ивана Федорова являлась колоссальная работа над полной славянской Библией. Этот гигантский труд занимал 1256 страниц. Для создания славянского текста Библии, Федоров и его помощники использовали не только греческий, но и еврейский текст Ветхого завета, а также чешский и польский переводы.
«Острожская Библия»
«Острожская Библия»
«Острожская библия», вышедшая в 1580—1581 гг., была последним печатным трудом Федорова. После Библии Федоров выпустил лишь "Хронологию" Андрея Рымши.

Князь Константин (Василий) Острожский
Очень жаль, но князь Константин Острожский вскоре охладел к издательской деятельности Федорова, и первопечатнику снова пришлось искать средства для продолжения дела его жизни.

В 1583 году Иван Федоров заболел и «впал в болезнь к смерти».
              Скончался русский первопечатник в одном из предместий Львова. Умер он в бедности, не имея средств, чтобы выкупить заложенное ростовщику типографское имущество и отпечатанные книги. Его похоронили на кладбище при храме святого Онуфрия.

Онуфриевская церковь во Львове (фото 1980-х гг.). На переднем плане - надгробная плита Иоанна Федорова, ныне уничтоженная
Смерть Ивана Фёдорова
.
А сегодня в Москве, где начиналось русское книгопечатание, стоит памятник первопечатнику Ивану Федорову
Мои выводы
по данной теме:
Богата Россия выдающимися талантами. В любой области знания  есть имена, прославившие страну нашу на весь мир.
И увековечивают потомки славные дела своих героев в мраморе и граните, в бронзе и чугуне. Но не щадит время  ни гранит, ни мрамор, разрушается память  людская, забываются имена... И только книга, бережно сохраняемая потомками, из века в век передает бесценную информацию о великих делах прошлого.
Правда, сейчас, к великому сожалению, читают гораздо меньше, чем еще 20-30 лет назад. Но разве может сравниться живая плоть книги с холодными строчками на мониторе компьютера?
  «Книга - великий дар человеку от Бога. Она служит не только для передачи исторической информации, но служит дверью в будущее.
Мои выводы
по данной теме:
Спасибо за внимание!
Источники
http://spas-monastery.by/library/articles_and_publications.php?id=821
http://sschool8.narod.ru/Rukopis/10.htm
http://www.kausarpatent.ru/index.php/ivan-fedorovich-fedorov
http://dic.academic.ru/pictures/bse/jpg/0218024527.jpg
http://afeist.ru/wp-content/uploads/Image00101.jpg
http://festival.1september.ru/files/articles/50/5082/508290/img8.jpg
http://korolenko.kharkov.com/Ivan%20Fedorov/1/apost%201.jpg