title: Конспект открытого занятия "Поздравительная открытка к 23 февраля"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ-
ПЕТЕРБУРГА
                                "ОРАНИЕНБАУМ"
198412,  САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, Г. ЛОМОНОСОВ, УЛИЦА АЛЕКСАНДРОВСКАЯ, ДОМ 38,
ЛИТЕР А, Т. 422-50-88

                         Конспект открытого занятия
     Образовательная программа "Конструирование из различных материалов"

Образовательная область:  декоративно-прикладная
                                      Раздел программы: "Оригами"

                        Тема занятия: "Поздравительная открытка к 23
февраля "
                                                             Год обучения :
 первый
                                                                    Возраст
детей:  7-8 лет
                                                               Дата
проведения занятия : 17.02.2017

           Место проведения:  школа №
                                                        Отдел:
художественный
                                                   ФИО педагога: Соболева
Екатерина Валерьевна

 ФИО консультанта: Михайловская Светлана Александровна

                            Санкт-Петербург 2017
                           План- конспект занятия

Тема занятия: "Поздравительные открытки к 23 февраля"

 Цель:  познакомить учащихся с   праздником «День защитника отечества»,
воспитывать аккуратность, интерес к изготовлению подарка своими руками.

Задачи:

                        I.    Обучающие
1.Продолжить совершенствовать навыки работы с бумагой.
2.Формировать умение планировать этапы и последовательность выполнения
работы.
 используя последовательную цепочку действий.
3.Развивать умение доводить работу до конца.

 II.   Развивающие
1.Продолжить развивать творческие навыки учащихся.
2.Развивать общую моторную координацию и мелкую моторику, координацию
движения обеих рук, зрительно двигательную координацию.
3.Развивать стремление учащихся к самостоятельности.

 III.  Воспитательные
1.Воспитание патриотизма, уважения к своему прошлому.

                  Вид занятия: открытое

Форма организации занятия:  групповая
Тип занятия: занятие- ролевая игра

Форма организации деятельности: групповая, индивидуально - групповая

Методы:
                                                                    по
внешним признакам деятельности педагога и учащихся:
словесные: беседа, рассказ, объяснение;

                 наглядные: демонстрация схем, моделей;

                                   практические: разгадывание кроссворда,
практическое задание.

по степени активности познавательной деятельности учащихся:
-проблемный
- объяснительный;
                                                                         -
иллюстративный.

Педагогические технологии и приемы:
 здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, информационно-
коммуникативные, игровые приемы.
   Принципы:
- последовательность в изучении материала;
- доступность;
- наглядность;
- индивидуальный подход;
- развивающий характер обучения.

Методическое обеспечение занятия:
Дидактический материал для педагога:
- общеобразовательная программа;
- конспект занятия.

Дидактический материал для обучающихся:
-плакат "Кроссворд";
-образец открытки;
-схемы сборки изделия;
раздаточный материал (цветная бумага, клей, ножницы, салфетки)

Материально-техническое оснащение занятия:
                                                     1. Типовой учебный
класс;
                                                 2. Классная доска.
3. Фотоаппарат.

                                ПЛАН  ЗАНЯТИЯ

|Этапы занятия                                           |Время     |
|Этап I.  Организационный момент                         |2 мин.    |
|Этап II. Введение в тему занятия.                       |7 мин.    |
|Разгадывание кроссворда- 7 мин.                         |          |
|Этап III.  Объяснение темы занятия.                     |4 мин.    |
|Рассказ педагога о появлении праздника-2 мин.           |          |
|Постановка цели-1 мин.                                  |          |
|Демонстрация образца-1 мин                              |          |
|Этап IV. Практическая работа.                           |15 мин.   |
|Повторение правил работы с бумагой-1мин                 |          |
|Повторение правил техники безопасности при работе с     |          |
|ножницами-2 мин.                                        |          |
|Практическая работа с опорой на демонстрационные схемы- |          |
|12 мин.                                                 |          |
|Этап V. Физ. минутка.                                   |3 мин.    |
|Упражнения  на    релаксацию-3 мин.                     |          |
|Этап VI. Практическая работа.                           |10 мин.   |
|Демонстрация декорирования поздравительной открытки.-2  |          |
|мин.                                                    |          |
|Самостоятельная работа учащихся- 8 мин.                 |          |
|Этап VII.                                               |2 мин.    |
|Подведение  итогов                                      |          |
|Результат занятия. Рефлексия.                           |          |
|Этап VIII. Организованный  конец занятия                |2 мин.    |
|Всего:                                                  |45 мин.   |

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

|№    |Содержание этапов (деятельность педагога и детей)                  |
|этапа|                                                                   |
|I    |Организационный этап.                                              |
|     |П: Здравствуйте, ребята, садитесь!                                 |
|     |Нам предстоит очень интересная работа, и я надеюсь, мы с вами      |
|     |поработаем на славу.                                               |
|     |Ребята, для того, что бы узнать, о чем мы сегодня будем говорить,  |
|     |надо разгадать кроссворд. Я буду загадывать загадки, а вы          |
|     |отгадывать. Если отгадаете правильно, на доске появится отгадка.   |
|II   |Введение в тему занятия.                                           |
|     |Загадки                                                            |
|     |П:1.Планета голубая                                                |
|     |Любимая, родная.                                                   |
|     |Она твоя, она моя,                                                 |
|     |А называется…Д: (ЗЕМЛЯ)                                            |
|     |П:2.Кто там вырулил на взлёт,                                      |
|     |Реактивный …Д:(САМОЛЁТ)                                            |
|     |П:3.Что защищают солдаты? Д: (РОДИНА)                              |
|     |П:4.На посту и в дождь и в град,                                   |
|     |В бой за нас пойдет…Д: (СОЛДАТ)                                    |
|     |П:5.Снова в бой машина мчится,                                     |
|     |Режут землю гусеницы,                                              |
|     |Та машина в поле чистом                                            |
|     |Управляется … Д:(ТАНКИСТОМ)                                        |
|     |П:6.Кто, ребята, на границе                                        |
|     |Нашу  землю стережет,                                              |
|     |Чтоб работать и учиться                                            |
|     |Мог спокойно наш народ? Д: (ПОГРАНИЧНИК)                           |
|     |П:7.От страны своей вдали                                          |
|     |Ходят в море … Д:(КОРАБЛИ)                                         |
|     |П:8.Был в начале он курсантом,                                     |
|     |В полк приехал лейтенантом,                                        |
|     |Он обучен воевать.                                                 |
|     |Как скажи его назвать?  Д:(ОФИЦЕР)                                 |
|     |П: Какое слово выделено красным цветом?  Д:(ЗАЩИТНИКИ)             |
|     |П: Итак, ребята, о чем мы будем говорить? Д: (О защитниках         |
|     |Отечества)                                                         |
|     |П: Наше занятие посвящено защитникам Отечества. Что такое          |
|     |Отечество?  Д:(Это Родина)                                         |
|     |П: Кто такие Защитники? Д: (Воины, которые защищают нашу Родину)   |
|III  |Объяснение темы занятия                                            |
|     |П: Приближается праздник, который отмечают в нашей стране 23       |
|     |февраля-  День защитника Отечества. Это праздник тех, кто носит,   |
|     |носил или будет носить погоны. И тех, чьи друзья и родственники    |
|     |служат в армии.                                                    |
|     |Какими должны быть защитники Родины?                               |
|     |Д: (Сильными, смелыми, отважными, должны уметь справляться с любыми|
|     |трудностями).                                                      |
|     |П:  Принято считать, что рождение Армии 23 февраля отмечают в честь|
|     |её победы над Германией в 1918 году. Этот праздник выражает наше   |
|     |уважение к героям страны, к защитникам нашей Родины от врагов во   |
|     |все времена. Мы называем его «мужской день» и в этот день, мы      |
|     |поздравляем всех – от мальчиков до пожилых людей.                  |
|     |Ребята, а как вы думаете, что мы будем с вами делать сегодня на    |
|     |занятии? Так, какова тема нашего занятия?                          |
|     |Д: (Открытка к 23 февраля)                                         |
|     |П: Какую цель мы перед собой поставим?                             |
|     |Д:( Изготовить для наших пап, дедушек поздравительную открытку)    |
|     |П: Посмотрите, какая открытка у нас должна получиться.             |
|IV   |Практическая работа                                                |
|     |П: Для работ нам потребуется : цветной лист двусторонней зеленой(  |
|     |синей) бумаги,  белый картон, кусочки  бумаги - золотого, красного |
|     |цвета, квадрат черного цвета, ножницы, клей.                       |
|     |Наша работа будет проходить в два этапа, на первом этапе мы        |
|     |складываем рубашку, мундир и галстук. На втором этапе собираем     |
|     |изделие и декорируем его.                                          |
|     |П: Давайте вспомним, как мы работаем с бумагой?                    |
|     |Д: (Не мнём, разглаживаем сгибы от центра к середине)              |
|     |П: Итак, приступаем к работе над нашей открыткой. Делаем рубашку.  |
|     |Берём картон белого цвета, на заготовке, вы видите линии,          |
|     |начерченные простым карандашом, нам надо сделать по ним разрезы,   |
|     |прежде чем мы возьмём ножницы, давайте вспомним правила работы с   |
|     |ними.                                                              |
|     |Д: Не класть на край стола, не делать резких движений, не держать  |
|     |острием вверх,                                                     |
|     |брать ножницы в руки только тогда, когда они требуются для         |
|     |выполнения работы,                                                 |
|     |передавать или подавать ножницы соседу можно только кольцами       |
|     |вперед.                                                            |
|     |П: Посмотрите на схеме, где мы должны сделать разрезы, аккуратно их|
|     |выполняем. Аккуратно загибаем воротничок к середине и приклеиваем  |
|     |его только в уголках. Наша рубашка готова.                         |
|     |Переходим к изготовлению мундира. Берём лист голубого или зелёного |
|     |цвета, делаем загибы с двух сторон по намеченной линии, затем      |
|     |переворачиваем заготовку и сгибаем по ещё двум намеченным линиям.  |
|     |Берём ножницы и отрезам сверху квадрат.                            |
|     |Мундир и рубашка готовы, переходим к изготовлению галстука, его мы |
|     |выполним в технике оригами. Посмотрите на схему.                   |
|     |Складываем квадрат по диагонали, затем складываем фигуру, которая  |
|     |называется Д: "Воздушный змей"                                     |
|     |П :Затем сгибаем верхний угол вниз, а потом наверх, нам надо       |
|     |сделать галстук поуже, мы сгибаем его боковые стороны к среднему   |
|     |сгибу, галстук готов.                                              |
|V    |Физ. минутка.                                                      |
|     |П: Давайте немного отдохнём.                                       |
|     |Встаньте, пожалуйста, из-за ваших парт. Повторяйте движения за     |
|     |мной.                                                              |
|     |Представьте, что вы солдаты.                                       |
|     |Раз ,два, три, четыре, пять                                        |
|     |Начал наш солдат шагать.                                           |
|     |Руки  вверх  и руки вниз.                                          |
|     |На носочках подтянись.                                             |
|     |Вправо  шаг  и влево  шаг.                                         |
|     |И друг другу улыбнись.                                             |
|     |Молодцы ребята. Сели все на свои места                             |
|     |Руки где? Д: На месте                                              |
|     |Ноги где? Д: На месте                                              |
|     |Локти где? Д: На месте                                             |
|     |Спина? Д: Прямая                                                   |
|     |– А теперь потрем ладошки!  Чувствуете сколько тепла в наших руках,|
|     |сколько энергии? Давайте направим её на то, чтобы доделать наши    |
|     |открытки.                                                          |
|VI   |Практическая  работа                                               |
|     |П: Дальше вы будите работать самостоятельно, я сначала объясню и   |
|     |покажу вам что в будите делать, а потом вы приступите к работе.    |
|     |Вы берёте заготовки золотистого цвета, это пагон и приклеиваете их |
|     |в верхней части мундира, на них посередине вы приклеиваете звёзды. |
|     |"Одеваем" рубашку. Должно получится, так чтобы уголки погон были   |
|     |под воротничком. Подравниваем пиджак, чтоб он  был одной длиной с  |
|     |рубашкой.                                                          |
|     |Приклеиваем галстук, только в том месте, где должен быть узелок.   |
|     |Есть ли у кого вопросы? Приступаем к работе.                       |
|VII  |Подведение  итогов. Результат занятия.                             |
|     |П: Теперь давайте посмотрим на наши работы, какие красивые         |
|     |поздравительные открытки у нас получились они у нас получились     |
|     |разные и красивые. А чтобы все увидели ваши работы, давайте все    |
|     |работы прикрепим магнитиками на доску и полюбуемся на них, после   |
|     |этого каждый из вас получит свое творение обратно.                 |
|     |- А теперь взгляните на свою работу, и скажите, все ли вам удалось |
|     |в этом задании? Почему нет?                                        |
|VIII |Организационный  конец. Рефлексия.                                 |
|     |П: Спасибо всем за работу, мне очень понравились ваши работы.      |
|     |Думаю, что и вам понравилось работать со мной. А, сейчас убираем   |
|     |свои рабочие места.                                                |
|     |Обязательно поздравьте своих пап, дедушек, братьев, дядь с этим    |
|     |праздником! Молодцы. Теперь убираем свои рабочие места. Спасибо вам|
|     |за занятие.                                                        |

                           ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

"Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой"
Т.С.Овчинникова, Издательство КАРО, 2006г.

                              ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

загадки  http://pedsovet.su/publ/190-1-0-5574

поделка "Военный мундир" http://ped-kopilka.ru/blogs/agadzhanova-
viktorija/master-klas-otkrytka-na-23-fevralja-2484.html

галстук в технике "оригами" http://stranamasterov.ru/node/78765


title: Презентация "Правила безопасного поведения во время новогодних праздников"

extracted_text:
Правила безопасности
во время новогодних праздников
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
Новый год и Рождество – долгожданные праздники, любимые всеми. Игры, забавы вокруг зеленой красавицы надолго остаются в памяти. Но не стоит забывать, что именно в период праздничных дней дома, на прогулках и в гостях вас могут поджидать самые неожиданные опасные ситуации. Чтобы избежать их или максимально сократить риск воспользуйтесь следующими правилами.
Дети! Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае не отходите от них далеко, так как при большом скоплении людей легко затеряться.
В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться подальше от толпы, во избежание получения травм.
Подчиняйтесь законным предупреждениям и требованиям администрации, полиции и иных лиц, ответственных за поддержание порядка и пожарной безопасности.
Ведите себя уважительно по отношению к участникам массовых мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за поддержание общественного порядка и безопасности при проведении массовых мероприятий.
Не допускайте действий, способных создать опасность для окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации.
Осуществляйте организованный выход из помещений и сооружений по окончанию мероприятий.
При получении информации об эвакуации действовать согласно указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных за обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие и не создавая паники.
Во время проведения новогодней ёлки запрещается приносить с собой и использовать бенгальские огни, петарды, хлопушки и другие средства пиротехники.
Для того, чтобы праздник не превратился в трагедию, необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности при организации и проведении новогодней елки.
https://negl.schools.by/pages/pravila-bezopasnosti-vo-vremja-novogodnih-prazdnikov
http://ramki-photoshop.ru/ramki/vyrez-novogodnij_12.png

Источники


title: Презентация "Прилёт птиц" 1 класс

extracted_text:
Урок ознакомления с окружающим миром 1 классФГОС НОО ОВЗ (вариант 1.2)
Автор: Иванова Ирина Владимировна,
Учитель начальных классов
ГКОУ школа-интернат г. Краснодара
Прилёт птиц

Назови́ птиц:

грач
ла́сточка
скворе́ц
жура́вль
Перелётные пти́цы
 Весно́й прилета́ют перелётные пти́цы.
Пти́цы стро́ят гнёзда.
До́мики птиц
скворе́чник
гнездо́
гнездо́
Гнездо́ грача́ на де́реве.
Гнездо́ ла́сточки под кры́шей до́ма.

Гнездо́ журавля́ во́зле воды́.
Для скворцо́в ве́шают скворе́чники.
гнездо́ грача́
я́йца
птенцы́
гнездо́ журавля́

Мне легко́
Мне тру́дно
Список используемых источников
Источники иллюстраций:
Ласточка:https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F12c5%2F00025cb4-56359652%2Fhello_html_13e1ab9d.jpg&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8&noreask=1&pos=1&lr=35&rpt=simage
Скворец:https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%86&img_url=https%3A%2F%2Fobrazki.4ever.eu%2Fdata%2Fdownload%2Fzwierzeta%2Fptaki%2Fszpak%2C-konar-245869.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=35
Журавль:https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8C&img_url=https%3A%2F%2Fds02.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0ad9%2F0006ae10-744f7684%2F2%2Fimg31.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=35
Грач:https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%87&img_url=https%3A%2F%2Fds02.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F08c3%2F0007f802-e55ca40d%2F1%2Fhello_html_40aa7ea6.jpg&pos=5&rpt=simage&lr=35
Прилёт птиц: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BB%D1%91%D1%82%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86&img_url=https%3A%2F%2Fwebsmp204.sap-ag.de%2F~sapidp%2F012002523100002079152015E%2FFrame%2Fimages%2F272068.jpg&pos=0&rpt=simage&lr=35
Весной прилетают перелётные птицы: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BB%D1%91%D1%82%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86&img_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0394%2F0003e7ab-ddd90518%2Fimg12.jpg&pos=27&rpt=simage&lr=35

Скворечник: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D1%81%D0%BE%20%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%86%D0%BE%D0%BC&img_url=https%3A%2F%2Farhivurokov.ru%2Fmultiurok%2F9%2F4%2Fa%2F94a9d2089d9549a67a9c5ced5cc2bc7e5083aa7f%2Faktsiia-skvorushka_1.jpeg&pos=0&rpt=simage&lr=35
Гнездо: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE%20%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8&img_url=https%3A%2F%2Fstatic.365info.kz%2Fuploads%2F2014%2F08%2Fi%25D0%25B3%25D0%25BD%25D0%25B5%25D0%25B7%25D0%25B4%25D0%25BE-%25D0%25BB%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25BE%25D1%2587%25D0%25BA%25D0%25B8-2.jpeg&pos=12&rpt=simage&lr=35
Гнездо: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE&img_url=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2F8%2F8f%2FCrow_Nest_Moscow.jpg%2F550px-Crow_Nest_Moscow.jpg&pos=5&rpt=simage&lr=35
Гнездо грача на дереве: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5&img_url=https%3A%2F%2Fi.mycdn.me%2Fimage%3Fid%3D852902691364%26t%3D39%26plc%3DWEB%26tkn%3D*x5aptoNmpM6INejNQEmeVEMnPIc&pos=19&rpt=simage&lr=35
Гнездо ласточки под крышей дома: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE%20%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%20%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%88%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Fthetransientbiologist.files.wordpress.com%2F2014%2F07%2F9438531674_6070695588_o.jpg&pos=3&rpt=simage&lr=35

Гнездо журавля возле воды: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE%20%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F&img_url=http%3A%2F%2Fstatic.guim.co.uk%2Fsys-images%2FEnvironment%2FPix%2Fcolumnists%2F2013%2F5%2F20%2F1369043958024%2FCranes-nest-at-the-Wildfo-008.jpg&pos=15&rpt=simage&lr=35
Для скворцов вешают скворечники: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%86%D0%BE%D0%B2%20%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%B0%D1%8E%D1%82%20%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fwww.bashinform.ru%2Fupload%2Fimg_res800%2F0a181379e5c90bdb%2F160317_2_1__ejw_800.jpg&pos=17&rpt=simage&lr=35
Гнездо грача (яйца): https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%B0%20%D1%81%20%D1%8F%D0%B9%D1%86%D0%B0%D0%BC%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fkot-pes.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F06%2Fimage10-4-767x593.jpeg&pos=8&rpt=simage&lr=35
Гнездо грача (птенцы): https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fwww.bospor.com.ua%2Fphotos%2Farticle%2F2010%2F3272-1.jpg&pos=2&rpt=simage&lr=35
Гнездо журавля (яйца): https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE%20%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F&img_url=http%3A%2F%2Fvilne.org.ua%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F07%2Faves-sir-zhur02_zh-b-340x250.jpg&pos=2&rpt=simage&lr=35

Гнездо журавля с птенцами: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE%20%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F&img_url=http%3A%2F%2Fnature.baikal.ru%2Fphs%2Fnorm%2F73%2F73338.jpg&pos=7&rpt=simage&lr=35
Картинка птица у гнезда (из 3-х): https://yandex.ru/images/search?p=4&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B0%20%D1%83%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F1153%2F0001364a-cf57526b%2Fhello_html_m7e2ab615.png&pos=125&rpt=simage&lr=35
Перелётные птицы – коллаж: https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%91%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%B6&img_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0387%2F00016316-ed64d88f%2Fhello_html_2ef107cd.jpg&pos=73&rpt=simage&lr=35
Смайлики с пальцем: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%20%D1%81%20%D0%BF%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%B5%D0%BC%20%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B7&img_url=https%3A%2F%2Fus.123rf.com%2F450wm%2Fkomissar007%2Fkomissar0071306%2Fkomissar007130600015%2F20233521-%25D0%25A1%25D0%25BC%25D0%25B0%25D0%25B9%25D0%25BB%25D0%25B8%25D0%25BA.-%25D0%259A%25D0%25B0%25D0%25BA-%25D0%25B8-%25D0%25B2-%25D0%25BE%25D1%2582%25D0%25BB%25D0%25B8%25D1%2587%25D0%25B8%25D0%25B5-%25D0%25BE%25D1%2582.-%25D0%2591%25D0%25BE%25D0%25BB%25D1%258C%25D1%2588%25D0%25B8%25D0%25B5-%25D0%25BF%25D0%25B0%25D0%25BB%25D1%258C%25D1%2586%25D1%258B-%25D0%25B2%25D0%25B2%25D0%25B5%25D1%2580%25D1%2585-%25D0%25B8-%25D0%25B2%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B7..jpg%3Fver%3D6&pos=5&rpt=simage&lr=35


title: Презентация "Роль матери в семейном воспитании"

extracted_text:
1
Роль матери в семейном воспитании

2

«Есть прекраснейшее существо,
 у которого мы в долгу, - это мать»
Н.Островский

3
4
М А М Е
	«Каждый человек – чей-то ребенок» - так сказал Бомарше. Человеком, личностью, гражданином дитя воспитывают прежде всего мамы.
	Мама – начало всех начал. Потому что нет ни героя, ни гения без матери, без ее теплых и не знающих усталости рук. Мама – это ангел-хранитель домашнего очага.
5
Какие дела успевает делать ваша мама?
Как вы проводите время вместе?
Знаете ли вы, чем любит заниматься мама?
Интересная ли у мамы работа?
6
Мама XXI века
Перед современной женщиной встает выбор, что сделать своей жизненной целью — семью или карьеру. Восхищение вызывают те представительницы прекрасного пола, которым хватает времени на все: и делать блестящую карьеру, и воспитывать детей, и отдыхать.
Современная мама – какая она?
Она не домохозяйка, а жена и женщина, она находит время для профессионального и интеллектуального роста и находит время на себя и семью.
Знаменитые матери Тувы
7
8
Байлак Вера Чульдумовна

     Родилась 1924 г. в  селе Хайыракан     Дзун-Хемчикского кожууна РТ.
    Ветеран ВОВ, обладатель ордена ВОВ II степени мать – героиня, чабан – тысячник .
     Дети – 10
     Внуки – 24
     Правнуки – 32
     Праправнуки  - 68

10
11

   Родилась 22 марта 1954 года в с. Чыргаланды Тес-Хемского района Республики Тыва Председатель Союза женщин Республики Тыва. Учитель высшей категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации, Ветеран труда. Воспитала 4 – х детей.

Раиса Борисовна Кужугет

12
13
 Екатерина Дуктуг-ооловна ТАНОВА
Родилась 27-го марта 1930 года в местечке Кара-Чыраа Сут-Хольского кожууна. Народный писатель Республики Тыва. Лауреат премии имени Леонида Чадамба
Кандидат исторических наук. Мать
14
 Мунзук Кара-кыс Номзатовна
Родилась  15 сентября 1918, Чал-Кежик (в будущем - Тандинский район Тувы) - 18 декабря 1995Тувинская певица и актриса.Заслуженная артистка РСФСР (2.08.1955).Народная артистка РСФСР (1.07.1975). Мать 4 –х – детей.

15
Наталья Дойдаловна Ажыкмаа – мать подарившая миру талантливую юную художницу Нади Рушеву. Мы очень горды тем, что в жилах такой гениальной девочки течет наша кровь, что мы причастны к ее имени краешке ее судьбы, что линия ее жизни пересекается с линиями нашей нации.
Кежиктиг  монге сурасовна
Роосиянын алдарлыг артизи, Тыванын улустун артизи Кежиктиг Демир-оолодун  авазы Монге Сурасовна бугу назынында Эрзин кожуунга мал малдап, оолдарын толептиг кижилер  кылдыр остуруп алыр дээш чурттап чораан. Кежиктиг Демир-оол авазынга онза хундуткелдиг кижи. Ол авазы биле «силер» деп чугаалажыр. Керни Нямсурен кунчуунга камныг; аажок хундуткелдиг , кунчуу-биле чугаалажырда «Авай» дээр. Ог-буле бир катап  «Тайга» станциязынга дыштанып чорааннар. Кырган –ава машинадан душкеш чанында тейже кылаштап унупкен. Элээн болганда чанынга чеде бээрге, хар кырында ийленип чыдып алган, бир холу-биле  чаагын сыртанып, арнын хунче догеп, хулумзуруп каап чыткан. Оон чырык арын-шырайы, бугу мага-боду соок агаарны, харны, тайганын арыг-сериин агаарын чоктап, кузеп чоруурун, бодунун чурттап чораан черинге, чуртунга, холчок ынаан бадыткап турган.
Тыва чоннун база бир онзагай огбези, энези Монге Сурасовна салым-чаянныг, чонунга хундуткелдиг улуг артист Демир-оол Кежиктигни остуруп кааны дээрге ие кижинин хулээлгезин куусеткени ол.
17

18
Марта  доржукаевна мышлявцева
Физика-математика эртемнеринин бирги херээжен  доктору, Омскунун куруненин техниктиг университединин профессору. Дээди математика кафедразынын эргелекчизи. Тыва республиканын шахматка херээженнер аразында 8 дакпыр чемпиону.  Омск хоорайда 14 чыл чурттап, ажылдап чоруур.
Россиянын бир улуг дээди ооредилге черинде бодунун билиин аныяк салгалга дамчыдып, эртем сайзыралынга улуг улуун киириштирп чоруур бистин чангыс чер чуртуувус - математик кадын Марта Мышлявцева «Силерге, тыва чонунга,  ак орукту болгаш чугле экини кузеп, ада-иенерни камнап чоруурунарны кузеп;кижинин чуртталгазынын эгези-даа , тончузу-даа- ава-ачазынын ажы-толунге ынакшылында» деп чагып арткан.
19
Максим Горький-биле вальстап турган Дакый-СурунДакый-Сурун  Намбыраловна Торжу 1911 чылдын  март 8 те  лама кижинин ог-булезинге торуттунген
Степан Агбаанович Максим Горькийнин «Чогаалдар чыындызынын» бир томундан узундуну номчуй берген. Ында мынчаар бижээн болган: «Мен тыва кыс биле танцылап турдум. Ол узун,чинге белдиг, оон буттары – электри чагылары-ла. Кым билир, ол буттарынга та каш чыл туруп кээр кижи…»
 Шынап-ла, Дакый-Суруннун чуртталгазы узун болган: ажы-толдуг, хой уйнуктарлыг, аас-кежиктиг чуртталганы эрткен.
20
Даштыкыда бистин тыва кыстар
Тыва херээжен кижинин овур-хевиринде, оске чоннардан эн-не ылгалып турар  унелиг  чуул – биче сеткилдии, хундулээчели. Биче сеткилден  бодарап унген эвилен – ээлдек, топтуг чугаа, чылыг, чымчак коруш – кыс кижинин эн-не кол чепсээ, оскелернин  чуректеринче  «алдын – дулгуур».
Айдысмаа Килик, Кыдат Улус Республика, Пекин хоорайда ЧоннарнынТоп Университединин этнология болгаш социалогия факультединин салбырынын магистр сургуулу.
Надежда Шимит, КыдаттынГуанчжоу хоорайында чимистер ундур-киир соортур испан компанияда ажылдын шынарын карактаар база клиентилер биле ажылдаар менеджер.
Айлаана Иргит, Испания, Барселона. Тыва Республиканын ЮНЕСКО херектеринин талазы-биле национал комитединин секретариадынын директору.
Хомушку Севил, Тайвань, Тайбей хоорай. Тайваньнын куруненин башкы институдунда кыдат дыл факультединде  ооренип турар.
«Тыванын эргим херээжен чону!Силерге эн-не кол чуул – амыдыралга ынакшылды база аас-кежикти кузедивис. Херээжен кижи бурузу бодунуу-биле онзагай. Ынчангаш кайгамчык чаражынарны утпайн чорунар, бодунарга ынак  болунар! Чамдыкта бодун сайзырадырынга  кушту ундурери чугула, ынчангаш быжыг тура-соруктуг бооп, шыдамык болурунарны шуптунарга кузедивис!»
21
22

Заповедь  матерей Тувы
-осознавая свою священную обязанность по созданию и сохранению семьи, воспитанию детей,
 - с уверенностью утверждая, что только в согласии отец и мать могут выполнить эту важную миссию, которую поручило им общество,
- опираясь на мудрые традиции своих предков,
- руководствуясь тем, что проект свода заповедей матерей Тувы был одобрен на кожуунных и сумонных форумах матерей,
принимаем настоящие заповеди для исполнения, передачи их от матери к дочери, от старшей к младшей. Эти заповеди призваны с раннего детства учить девочек простому правилу, что из всех житейских дел женщины самым священным является ее долг по отношению к детям и будущему своего рода.
1. Помни: быть матерью – великое счастье, святая обязанность и большая ответственность.
2. Береги себя смолоду, мысли, чувства и поступки матери имеют могущественное влияние на наследие, которое она передаст детям.
3. Будь примером для своих детей во всем. От матери зависит, чтобы дети, выйдя из отчего дома, делали добро, а не зло.
4. Не перекладывай ответственность за воспитание своих детей на родителей, учителей или на самих детей.
5. Содержи свой дом и душу в чистоте.
6. Делай так, чтобы дом для детей и мужа был тем местом, куда хотелось бы приходить, а не уходить из него.
7. Знай, что материнская доброта, милосердие и гостеприимность сближают родных и близких семьи.
8. Будь верной традициям предков. Обучение детей родному языку, обычаям своего народа – долг матери.
9. Помни, что алкоголь и курение – это зло. Здоровье матери, ее бережное отношение к себе – залог здоровья и счастливого будущего ее детей.

Туннел сос
Делегейнин кайы-даа булунунда чурттап турар  хережээн кижилер ие болур харыысалгалыг кол улуг хулээлгезин куусетпишаан, чуртунун сайзыралынче улуг хуузун киирип чоруур эреспейлер, онза чараш дангыналар деп чуулду демдеглекседивис!
23

24
 Оруунар ак, шайынар
ак, сеткилинер сут дег аккыр
болунарам, Кадыннар!


title: Конспект урока по русскому языку "Морфологический разбор имени существительного"

extracted_text:
Тема урока: «Морфологический разбор имени существительного».
Цель. Формировать умение разбирать имя существительное как часть речи.
Задачи.
Знать признаки имени существительного, его роль в предложении.
Уметь разбирать имя существительное как часть речи по алгоритму.
Уметь работать в парах, группах, самостоятельно; анализировать свою деятельность и работу товарищей; выполнять взаимопроверку и самооценку.
Уметь выбирать задания по своему уровню.
личностные:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию.
 предметные:
знать порядок морфологического разбора имени существительного; уметь производить
морфологический разбор имени существительного.
 Метапредметные:
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения.
 Познавательные УУД: понимать познавательную задачу.
 Регулятивные УУД: планировать необходимые действия, операции.
Коммуникативные УУД: слушать, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Оборудование.
Листы с дифференцированными заданиями.
Эталоны выполнения разборов, дифференцированных заданий.
Алгоритм морфологического разбора имени существительного.
Ход урока.
I.Организационный момент.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
- Сегодня на уроке нас ждёт большая интересная работа. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Словарная работа.
Д..верие, помощ…, улы…ка, д…бро. т…варищ, учас…ник.
На доске – пропущенные буквы, по-очереди с объяснением орфограмм.
II. Введение в тему.
- Вам предстоит самим открыть тему нашего урока.
 - Для этого объединимся в группы.
- Но сначала повторим алгоритм работы в группах.
 1.Работа в группах.
1группа
Задание
Распределите данные слова по группам: собственные и нарицательные.
Запишите в тетрадь.
гора, свет, Луна, кот, Барсик, Памир
2группа
Задание
Распределите данные слова по группам: одушевлённые и неодушевлённы.
Запишите в тетрадь.
земля, Коля, камень, енот, диван, соловей
3группа
Задание
Определите род имён существительных и распределите слова по группам.
Запишите в тетрадь.
окно, крот, шкаф, карта, село, деревня
4группа
Задание
Определите число имён существительных и распределите слова по группам.
Запишите в тетрадь.
ухо, деревья, столы, корень, рак, стулья
5группа
Задание
Составьте из данных слов предложение, запишите и разберите его по членам.
Найдите существительные.
Какими членами предложения они являются?
светит, в, яркая, Луна, небе
2. Отчёт групп.
Подведение итога работы в группах.
- Какой частью речи являются слова,  над которыми вы работали в группах?
- Что такое имя существительное?
- Что вы повторили, выполняя задания в группах? (Признаки имён существительных и их роль в предложении).
 III. Открытие темы. Постановка цели и задач урока.
- Мы уже много знаем с вами об имени существительном, давайте объединим эти знания в одно целое и дадим название теме нашего урока.
- Что мы делали с именами существительными? (Мы их разбирали: указывали признаки и роль в предложении).
- Попробуйте сформулировать тему урока.
- Правильно, тема нашего урока: «Разбор имени существительного как части речи».
- С какой целью мы изучаем эту тему? (Научиться разбирать имя существительное как часть речи).
- Какие задачи вы поставите перед собой, чтобы достичь этой цели?
- Чему вы должны научиться?
Составление алгоритма разбора имени существительного как части речи.
- Давайте составим алгоритм разбора имени существительного как части речи.
Алгоритм
Назови часть речи (значение и вопрос).
Поставь слово в начальную форму.
Перечисли постоянные признаки.
Перечисли непостоянные признаки.
Укажи, каким членом предложения является данное существительное.

IV. Применение знаний и умений.
Выполнение работы
Карточка 4.
Прочитай текст, спиши его.
Спит зимний лес. Застыли могучие дубы. Липы раскинули гибкие ветви. Дремлют шумные сосны. Но пригреет солнце, и все враз проснется.
Подчеркни имена существительные одной чертой. Обозначь их род.
Физкультминутка.
2. Самостоятельная дифференцированная работа.
Iуровень
Найди в предложении имя существительное и разбери его как часть речи.
Всё запорошило снегом.
IIуровень
Звёзды погасли на небосклоне.
Разбери существительное «звёзды» как часть речи.
IIIуровень
Лена прочитала интересную сказку.
Разбери существительное «Лена» как часть речи по алгоритму.
Самооценка.
Проверка по эталону.
V. Итог урока.
- Вспомните тему урока.
- Выполнили ли мы поставленные перед нами задачи?
- Достиг ли урок цели?
VI. Рефлексия.
- Какую цель для себя ты ставил в начале урока?
- Достиг ли ты её?
- Какую бы цель ты поставил для себя на следующем уроке?
- Что на уроке показалось тебе интересным?
- Что вызвало затруднения?
- Над чем тебе ещё нужно поработать?
VII. Домашнее задание.
Всем:
 Запомнить порядок разбора имени существительного как части речи. Составить памятку.
По выбору:
или составить предложение, найти в нём существительное и разобрать его  как часть речи,
или составить предложение, найти в нём 1 существительное, разобрать его по составу и как часть речи,
или составить предложение, найти в нём 1 существительное, сделать фонетический разбор, разобрать его по составу и как часть речи.


title: Промежуточная итоговая аттестация по биологии 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Дата: _________
Промежуточная итоговая аттестация по биологии
___________ 11 класса _____________________________________________
В части  А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
А 1.Среди перечисленных примеров ароморфозом является
Плоская форма тела у ската          2. Покровительственная окраска  у кузнечика
3..Четырехкамерное сердце у птиц      4. Редукция пищеварительной системы у паразитических червей
А 2. Биологическая эволюция – это процесс
Индивидуального развития организма          2. Исторического развития органического мира
3..Эмбрионального развития организма
4. Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных
А 3.В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции  хищников происходит
Увеличение числа новорожденных особей       2. Уменьшение числа половозрелых особей
3..Увеличение числа женских особей            4. Уменьшение числа мужских особей
А 4.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится
Рациональное природопользование             2. Строительство плотин на реках
3..Сельскохозяйственная деятельность человека         4. Промышленная деятельность человека
А 5.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием
Физиологическим         2. Морфологическим     3. Генетическим       4. Биохимическим
А 6. Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют
Движущим           2. Методическим            3. Стабилизирующим            4. Массовым
А 7. Основу естественного отбора составляет
Мутационный процесс             2. Видообразование
3..Биологический прогресс            4. Относительная приспособленность
А 8. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы
Древнейших людей       2. Древних людей        3. Неандертальцев          4. Кроманьонцев
А 9. Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется
Ярусным расположением животных            2. Числом экологических ниш
3..Распределением организмов в горизонтах леса
4..Многообразием обитающих в нем организмов
А10. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит
Приток энергии     2. Саморегуляция   3. Круговорот веществ    4. Борьба за существование.
В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа
В 1. К факторам эволюции относят
Кроссинговер      2. Мутационный процесс          3. Модификационную изменчивость
4..Изоляцию         5. Многообразие видов              6. Естественный отбор
В 2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что
Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара
Волки ограничивают рост численности кабанов
Массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев
Численность белок зависит от урожая семян ели
Популяция кабанов поностью уничтожается волками
Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей
В заданиях В3 и В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
В 3. Установите соответствие между направлениями эволюции и их характеристиками
            Характеристики                                                                                Направления эволюции
Расширение ареала                                                                           А) Биологический прогресс
Снижение приспособленности                                                       Б) Биологический регресс
Возрастание численности
Уменьшение численности
Уменьшение разнообразия
Увеличение разнообразия
В 4. Установите сответствие между признаками отбора и его видами
Признаки отбора                                                                                Вид отбора
Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками             А)  естественный
Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений           Б)  искусственный
Способствует созданию организмов с нужными человеку изменениями
Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида
Действует в природе миллионы лет
Приводит к образованию новых видов
Проводится человеком
В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой  цепи
Тля          2. Паук        3. Божья коровка      4. Грач            5. Листья растений
В 6. – Установите хронологическую последовательность антропогенеза
Человек умелый    2. Человек прямоходящий         3. Дриопитек
Неандерталец                5. Кроманьонец.
 C 1 Численность  популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов представлены в данном перечне?
С 2. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?

Ответы: (11 класс)
А1-3;   А2-2;   А3-1;   А4-1;   А5 -3;   А6 -1;   А7 -1;   А8-2;   А9-4;   А10-1.
В 1. – 2,4,6;      В 2. – 2,4,6;   В 3. – АБАББА     В 4. – АББАААБ; В 5. – 51324;     В 6. – 31245;
С 1. Абиотические, биотические , антропогенные.
С 2. 1)  Большим биоразнообразием  и разнообразием пищевых связей и цепей питания
        2) Сбалансированным круговоротом веществ
 3) Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования


title: Контрольный тест по творчеству "М.Ю. Лермонтова"

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ТВОРЧЕСТВУ М.Ю.ЛЕРМОНТОВА
Вариант 1.
Лермонтов жил в:
            А. 1814-1841
            Б. 1824-1849
            В. 1799-1837

 Выбрать признаки, характеризующие романтизм:
            А. Гражданско-просветительский пафос, утверждение человеческого разума, критическое отношение к монархической деспотии, выступление против религиозной схоластики, в основу положен принцип «подражания природе»
            Б. Культ избранной личности, восприятие литературы как самовыражения творца, изображение дисгармонии действительности. Трагичность и исповедальность повествования, лиричность. Герой – человек неистовых страстей, интеллектуально возвышающийся над толпой, вечно недовольный окружающей обстановкой, мечтательно устремленный в будущее, в мир идеалов
            В. Изображение единичной, частной обыденной жизни преимущественно «средней» личности в ее внутренней сущности, в повседневности; культ чувства, трогательность, чувствительность, «жизнь сердца», искание идеального образа жизни «вне цивилизаций»; стремление к естественности в поведении человека, к таинственному и ужасному, идеализация средневековья

      3. Что такое лирика?
           А. Род литературы, в котором художественный мир произведения отражает внутренние переживания лирического героя
           Б. Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого
           В. Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора
           Г. Род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идет о событиях, предполагаемых в прошлом

      4. Указать, что не явилось уделом ЛГ ранней  лермонтовской поэзии
           А. Трагический разлад между мечтой и действительностью
           Б. Эпикурейские мотивы
           В. Сознание невозможности употребления сил и дарований
           Г. Глубокая разобщенность между землей и небом
           Д. Замкнутость, угрюмое, безысходное одиночество

      5. Соотнести фрагменты из произведений и их названия
           А. Так я молил твоей любви
                С слезами горькими, с тоскою;
                Так чувства лучшие мои
                Обмануты навек тобою!
           Б. А вы, надменные потомки
               Известной подлостью прославленных отцов,
               Пятою рабскою поправшие обломки
               Игрою счастия обиженных родов!
          В. Печально я гляжу на наше поколенье!
               Его грядущее иль пусто, иль темно,
               Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
               В бездействии состарится оно.
                       1) «Дума»       2) «Нищий»        3) «Смерть поэта»

      6. Определить мотивы (темы) лирики Лермонтова по произведениям
           А. «Письмо», «Монолог», «К*»                                          1) Тема поэта и поэзии
           Б. «Кладбище», «Исповедь», «Земля и небо»                    2) Любовная лирика
           В. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт»                               3) Мотив богоборчества
           Г. «Жалобы турка»                                                               4) Тема Родины
           Д. «Парус», «Прощай, немытая Россия»                            5) Тема природы
           Е. «И скучно, и грустно», «Узник», «Утес»                       6) Философская лирика
           Ж. «Я к вам пишу», «Кавказ»                                              7) Вольнолюбивая лирика»

       7. Укажите дополнительные элементы композиции литературного произведения
            А. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка
            Б. Экспозиция, пролог, эпилог, внесюжетные элементы: вставные эпизоды, лирические отступления, описания, философские отступления

       8. Восстановить по порядку (1-5)композиционные части стихотворения «Смерть поэта», которые, последовательно возвышаясь, создают эмоциональный накал
           А. Обращение к свету                  В. Раздумья об отношениях поэта со светским обществом
           Б. Картина гибели поэта              Г. Проклятия палачам свободы
                                                 Д. Дуэль

      9. По данным аннотациям определить название произведения
           А. В основу поэмы положен библейский миф о духе зла, восставшем против бога, потерпевшем поражение и изгнанном из рая
           Б. История мальчика, который оказался в плену и предпочел смерть вечной неволе
                   1) «Мцыри»                    2) «Демон»

      10. Назовите произведение по данному отрывку
             Давно отверженный блуждал
             В пустыне мира без приюта:
             Вослед за веком век бежал,                            А. «Песня про купца Калашникова»
             Как за минутою минута,                                 Б. «Мцыри»
             Однообразной чередой.                                  В. «Демон»
             Ничтожной властвуя землей,
             Он сеял зло без наслажденья,
             Нигде искусству своему
             Он не встречал сопротивленья –
             И зло наскучило ему.

      11. Соотнесите характеристики и героев
           А. Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуниженья, смиренный, верноподданный
           Б. «Эталон идеальных фразеров», не способный «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необоснованным самомнением
           В. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, имеет критичный и сатирический ум. Высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный
           Г. Непосредственная, стихийно-страстная натура, странная, жертвенно любящая
           Д. Умная, начитанная, благородная, нравственная, чистая натура
                    1) Грушницкий      2) Княжна Мери       3) Максим Максимыч     4) Вернер       5) Бэла

     12. О ком из героев романа идет речь?
           Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод, целый день на охоте, все иззябнут, устанут – а ему ничего. <…> Да-с, с большими был странностями.
          А. Грушницкий        Б. Максим Максимыч    В. Печорин       Г. Вернер

     13. Определить героя по портрету
          Был человек замечательный по многим причинам. Он был скептик и материалист, а вместе с этим и поэт, и не на шутку, - поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого… Он был мал ростом, и худ, и слаб, как ребенок. Его маленькие черные глаза, всегда беспокойные, старались проникнуть в ваши мысли. В его одежде был вкус и опрятность, его худощавые маленькие руки красовались в светло-желтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно черного цвета.
         А.  Грушницкий       Б. Печорин       В. Вернер       Г. Максим Максимыч

     14. От чьего лица НЕ ведется повествование?
          А.Писатель-офицер       Б. Максим Максимыч    В.  Печорин       Г. М.Ю.Лермонтов

     15. По приведенным признакам речи определить героя
          А. Обилие научно-философской терминологии, речь ироничная, насыщенная яркими неожиданными сравнениями и афоризмами, весьма парадоксальная
          Б. Неравнодушие к вычурно-пышной фразе, речь отрывистая, четкая, бесстрастная
          В. Изъясняется несколько грубовато, порой неграмотно. В его лексике много простонародных и разговорно-просторечных слов, есть бранные и вульгарные. Изъясняется неторопливо, пространно, без должной определенности.

         1) Максим Максимыч    2)Печорин       3) Грушницкий

16. Выбрать мотив лирики, к которому можно отнести стихотворение, фрагмент из которого дан ниже
     Выхожу один я на дорогу;
      Сквозь туман кремнистый путь блестит;
      Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
      И звезда с звездою говорит…
      ............................................
      Уж не жду от жизни ничего я,
      И не жаль мне прошлого ничуть;
      Я ищу свободу свободы и покоя!
      Я б хотел забыться и заснуть!

    А. Свободолюбивая лирика     В. Тема природы
    Б. Тема поэта и поэзии             Г. Тема одиночества

17. Соотнести художественные приемы, средства выразительности и приведенные строки произведений

      А. «В пространстве брошенных светил»                                 1) звукопись
      Б. «Под ним Казбек, как грань алмаза»                                   2) метафора
      В. «Один как прежде… и убит! Убит!»                                   3) антитеза
      Г. «Гляжу на будущность с боязнью,
            Гляжу на прошлое с тоской»                                               4) сравнение
      Д. «Чернея на черной скале»                                                     5) подхваты

18. В чем трагедия Печорина?
      А. В конфликте с окружающими
      Б. В неудовлетворенности окружающей действительностью и свойственном ему  индивидуализме и скептицизме
      В. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям
      Г. В эгоистичности

19. Зачем Лермонтов «перемешал» главы романа, нарушив хронологическую последовательность?
      А. Чтобы подчеркнуть идейную сущность романа и повысить его напряженность
      Б. Чтобы усилить впечатление странности и противоречивости характера героя
      В. Чтобы показать яркие, но трагичные возможности его загубленной натуры
      Г. Все перечисленное
      Д. Без всякого смысла

20. Психологичность пейзажа предваряет состояние героев, события, их итог. Какому событию предшествует данный пейзаж?
      Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белой громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между которыми уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Я подошел к краю площадки и посмотрел вниз, голова чуть-чуть у меня закружилась: там внизу казалось темно и холодно, как в гробе; мшистые зубцы скал, сброшенных грозою и временем, ожидали своей добычи…
      А. Дуэль Печорина и Грушницкого
      Б. Похищение Карагеза
      В. Гибель Бэлы
      Г. Выстрел Вулича

21. Объяснить смысл названия романа
      А. В типичности изображаемых героев
      Б. В объективном изображении существующей реальности и обстоятельств жизни
      В. В героическом начале главного персонажа
      Г. Печорин – герой любого времени
      Д. В критическом подходе автора к существующей общественно-политической обстановке в России того времени

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ТВОРЧЕСТВУ М.Ю.ЛЕРМОНТОВА
Вариант 2.

Лермонтов родился в:
                А. Петербурге      Б. Москве       В. Тарханах        Г. Пятигорске

Выбрать определение художественного метода, характеризующего реализм
            А. Гражданско-просветительский пафос, утверждение человеческого разума, критическое отношение к монархической деспотии, выступление против религиозной схоластики, в основу положен принцип «подражания природе»
            Б. Культ избранной личности, восприятие литературы как самовыражения творца, изображение дисгармонии действительности. Трагичность и исповедальность повествования, лиричность. Герой – человек неистовых страстей, интеллектуально возвышающийся над толпой, вечно недовольный окружающей обстановкой, мечтательно устремленный в будущее, в мир идеалов
           В. Выявление социальных законов, метод, требующий изображения диалектических взаимосвязей и характеров, и обстоятельств

Соотнести определения с понятиями
           А. Род литературы, в котором художественный мир произведения отражает внутренние переживания лирического героя
            Б. Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого
            В. Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение
                 1) лирика       2) лирические отступления                3) лирическая оценка

Соотнести названия стихотворений ранней поэзии Лермонтова с мотивами лирики
           А. «1831-го июня 11 дня», «Чаша жизни»
    Б. «Монолог»
    В. «Земля и небо», «Ангел»
    Г. «Одиночество», «К*»
        1) Трагический разлад между мечтой и действительностью
               2) Сознание невозможности употребления сил и дарований
               3) Глубокая разобщенность между землей и небом
               4) Замкнутость, угрюмое, безысходное одиночество

Определить названия произведений по фрагментам

А. Что страсти? – ведь рано иль поздно
     Их сладкий недуг исчезнет при слове рассудка;
     И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг, -
     Такая пустая и глупая шутка…
               Б. Нет, вам наскучили нивы бесплодные…
                   Чужды вам страсти и чужды страдания,
                   Вечно холодные, вечно свободные,
                   Нет у вас родины, нет вам изгнания.
               В. Люблю отчизну я, но странною любовью!
                    Не победит ее рассудок мой,
                    Ни слава, купленная кровью,
                    Ни полный гордого доверия покой,
                    Ни темной старины заветные преданья
                    Не шевелят во мне отрадного мечтанья…
             1) «Родина»       2) «И скучно, и грустно»           3) «Тучи»

       6. Определить мотивы (темы) лирики Лермонтова по произведениям
           А. «Ангел», «Монолог», «К*»                                            1) Тема поэта и поэзии
           Б. «Кладбище», «Исповедь», «Смерть»                            2) Любовная лирика
           В. «Журналист, читатель и писатель»,
               «Пророк»                                                                           3) Мотив богоборчества
           Г. «Желание», «Прощай, немытая Россия»                       4) Тема Родины
           Д. «Родина», «Бородино»                                                    5) Тема природы
           Е. «На  Севере диком», «Сосед», «Пленный рыцарь»     6) Философская лирика
           Ж. «Кавказ»                                                                          7) Вольнолюбивая лирика»

     7. Укажите основные элементы композиции литературного произведения
            А. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка
            Б. Экспозиция, пролог, эпилог, внесюжетные элементы: вставные эпизоды, лирические отступления, описания, философские отступления

     8. Восстановить композицию стихотворения «Тучи» (1-3), в котором чувство одиночества выражается постепенным его нагнетанием
           А. Сочувствие тучам
           Б. Констатация движения туч, «вечных странников»    В. Вопросы о причинах изгнания

9. В каком произведении Лермонтова в основу сюжета легла тема свободы и смысла человеческого бытия? Пафос поэмы – протест против порабощающей человека душной неволи, поэтизация борьбы как наиболее естественного выражения человеческих сил, призыв к свободе, утверждение любви к родине и героического ей служения. Это поэма об идеальном герое, проникнутом страстной жаждой жизни.
      А. «Песня про купца Калашникова»    Б. «Демон»         В. «Мцыри»

10. По отрывку определить произведение
      Ты хочешь знать, что делал я
      На воле? Жил -  и жизнь моя
      Без этих трех блаженных дней
      Была б печальней и мрачней
      Бессильной старости твоей.
             А. «Песня про купца Калашникова»    Б. «Мцыри»         В. «Демон»

11. Соотнести литературные понятия с определениями
      А. Круг жизненных явлений или событий, изображенных автором в произведении и образующих его основу
      Б. Система событий, составляющая содержание действия литературного произведения
      В. Главная мысль литературного произведения
           1) Идея         2) сюжет    3) тема

12. Выбрать характеристику, которая соответствует Максиму Максимычу
           А. Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуниженья, смиренный, верноподданный
           Б. «Эталон идеальных фразеров», не способный «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необоснованным самомнением
           В. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, имеет критичный и сатирический ум. Высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный
           Г. Непосредственная, стихийно-страстная натура, странная, жертвенно любящая
           Д. Умная, начитанная, благородная, нравственная, чистая натура

13. О ком из героев романа идет речь?
       У меня несчастный характер: воспитание ли меня сделало таким, бог ли меня так создал, не знаю; знаю только то, что если я причиною несчастья других, то и сам не менее несчастлив; разумеется, это им плохое утешение – только дело в том, что это так. В первой моей молодости, с той минуты, когда я вышел из-под опеки родных, я стал наслаждаться всеми удовольствиями, которые можно достать за деньги, и, разумеется, удовольствия эти мне опротивели. Потом пустился я в большой свет…
      А.  Грушницкий     Б. Печорин       В. Вернер       Г. Максим Максимыч

14.  Определить героя по портрету
          Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов… Пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две верхние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее черты порядочного человека…
         А.  Грушницкий     Б.Печорин       В. Вернер       Г. Максим Максимыч

15.  Какая речевая характеристика относится к речи  Максима Максимыча:
          А. Обилие научно-философской терминологии, речь ироничная, насыщенная яркими неожиданными сравнениями и афоризмами, весьма парадоксальная
          Б. Неравнодушие к вычурно-пышной фразе, речь отрывистая, четкая, бесстрастная
          В. Изъясняется несколько грубовато, порой неграмотно. В его лексике много простонародных и разговорно-просторечных слов, есть бранные и вульгарные. Изъясняется неторопливо, пространно, без должной определенности.
16. Выбрать мотив лирики, к которому можно отнести стихотворение, фрагмент из которого дан ниже
      Дубовый листок оторвался от ветки родимой
      И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;
      Засох и увял он от холода, зноя и горя
      И вот, наконец, докатился до Черного моря
    А. Тема природы                                           В. Свободолюбивая лирика
    Б. Тема одиночества                                     Г. Тема поэта и поэзии

17. Соотнести художественные приемы, средства выразительности и приведенные строки произведений

      А. «И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
                                           Одета как ризой она»                                 1) антитеза
      Б. «Тучки небесные, вечные странники!»                                    2) звукопись метафора
      В. «Забытый, он угасал один…!»                                                  3) метафора
      Г. «Но светлая слеза – жемчужина страданья»                            4) подхваты
      Д. «Русалка плыла по реке голубой»                                             5) сравнение

18. В чем трагедия Печорина?
      А.В ясном понимании им своей противоречивости «между глубокой страстностью натуры и жадностью действовать»
      Б. В постоянном конфликте с окружающими
      В. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям - и эгоистичности
      Г. В стремлении к власти

19. Нарушив хронологию в романе, Лермонтов превратил произведение в цепь резко контрастных повестей. Найти и соотнести контрастность изображения характеров героев
      А. Противоречивому сознанию Печорина в повести «Бэла» противопоставлена
      Б. «Честным контрабандистам» из повести «Тамань», отличающимся непосредственностью и искренностью своих чувств, поступков, противопоставлена
                1) условность и искусственность поведения «водяного общества»
                2) цельность душевного, доброго Максима Максимыча

20. Психологичность пейзажа предваряет состояние героев, события, их итог. Какому событию предшествует данный пейзаж?
      Утро было свежее, но прекрасное. Золотые облака громоздились на горах, как новый ряд воздушных гор; перед воротами расстилалась широкая площадь; за нею базар кипел народом, потому что было воскресенье…
      А. Дуэль Печорина и Грушницкого
      Б. Ожидание Максим Максимычем встречи с Печориным
      В. Гибель Бэлы
      Г. Прощание Максим Максимыча с Печориным

21. Объяснить смысл названия романа
      А.Печорин совершил много подвигов и стал героем своего времени
      Б. Печорин – типичный представитель бездействующего поколения
      В. Печорин – «лишний человек», и потому не может быть героем  своего времени
      Г. Название романа звучит иносказательно, иронически

КЛЮЧ К КОНТРОЛЬНОМУ ТЕСТУ ПО ТВОРЧЕСТВУ М.Ю.ЛЕРМОНТОВА

Оценивание


Презентация "Скороговорка, или «шла Саша по шоссе...»" 2 класс


title: Тестирование "Люблю природу русскую. Зима" 2 класс

extracted_text:
Тестирование по разделу «Люблю природу русскую. Зима.»
класс. УМК «Школа России!»
1.Отгадай загадку «Покружилась звёздочка в воздухе немножко,
                                  Села и растаяла на моей ладошке.»

2.Кто написал строчки стихотворения  «Ночью буря бушевала,
                                                                      А с рассветом на село.
                                                                 На поля, на сад пустынный
                                                                       Первым снегом понесло»
а) К. Бальмонт
б) И. Бунин
в)  Я. Аким

3. В стихотворении К. Бальмонта какая была  снежинка?
а) умная
б) загадочная
в) кристальная

4.  Что принёс кот на лапках в стихотворении Я. Аким?
а) песок
б) грязь
в) первый снег

5. Кто написал строчки: «…Воробышки игривые,
	Как детки сиротливые,
                                                  Прижались у окна…
а) Ф. Тютчев
б) С. Есенин
в) И. Бунин

6.Добавь нужное слово «Белая берёза
                                           Под моим окном
                                           Принакрылась снегом,
                                           Точно…
а) полотном
б) серебром
в) кружевом

7. Кто был Мороз – Красный нос для Мороза – Синего носа?
а) отцом
б) соседом
в) братом

8) Кто написал сказку «Два Мороза»
а)Л. Н. Толстой
б) народ
в) А.С. Пушкин


title: Открытый урок "Смотр знаний в первом классе" 1 класс

extracted_text:
                        Открытый урок в 1 классе
Тема: «Смотр знаний в первом классе».

Цель: Проверить уровень знаний и умений по основным разделам программы за 1
класс.
Задачи:
1) Закрепить изученный материал.
2) Развивать математическую речь учащихся ,мышление, интерес к предмету,
Расширять кругозор, словарный запас слов.
3) Воспитывать культуру поведения в общественных местах, любовь к животным.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации  знаний. Интегрированный урок.
Форма проведения: Урок -  путешествие.

                                 Ход урока:
 1. Организационный момент.
- Ну-ка, ты проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку пять.
2. Эмоциональный настрой.
- На доске 3 облачка: с хорошим настроением, средним, плохим настроением.
Выберите облачко соответствующее вашему настроению.
3. Психологический настрой.
  Сегодня у нас не простой урок. Сегодня у нас много гостей. А много гостей
– это всегда радость  для хозяев. Посмотрим, будет ли настроение  таким же
в конце урока.
Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие. А вот какое- вы
сейчас узнаете, как отгадаете засекреченную карту.
Устный счёт.
2+4     3+7       8-3          3+4      9-1     0+1      7-5    10-6     3-
0      7+2
30+40          60-20

|10                       |7                          |5                       |

Физкультминутка.
-Сколько солнышек на небе?
-Сколько глаз у филина?
-Сколько огоньков у светофора?
-Сколько колёс у машины?
-Сколько пальцев у перчатки?
-Сколько ножек у божьей коровки?
-Сколько цветов у радуги?
-Самая лучшая оценка?
-Самое маленькое число?
-Чему равен один десяток?
-Сколько гномиков в сказке Белоснежка и …..
-Сколько единиц в числе 8?
Дорога открыта! Кто живёт в следующей клетке? Для этого надо прочитать
зашифрованное слово и написать его [м`идв`эт`].
Почему пишем медведь? Что является лакомством для медведя?
А теперь послушаем о медведе.
Медведь.  Медведь - опасный хищник: он пожирает всё, начиная от маленьких
мышей и кончая лосями. А при случае питается и домашними животными: козами,
 коровами, лошадьми. Медведь -  большой лакомка. Очень любит малину и мёд.

Медведь желает, чтобы дети решили его задачки. ЗАДАЧКИ от Мишутки:
- С одного улья собрали 20 кг мёда, а с другого 40 кг. Сколько кг мёда
собрали с двух ульев?
- На кустике земляники весели 8 ягод. 5 ягод Мишутка съел. Сколько ягод
оставил Мишутка?
-Мишка собрал землянику и малину. Земляники было 3 кружки, малины – 6
кружек. На сколько больше было малины?

       К кому же пойдём дальше? Отгадайте, про кого говорят»Это жвачное
животное с очень длинной шеей»  Правильно мы сейчас отправимся к жирафу.
Но? Прежде чем посмотреть на него, давайте вспомним правила написания этого
слова. Жираф – жи – ши пишем с буквой и, жирафы.
Всё правильно.
Жираф. У жирафа длинные ноги и очень длинная шея. Он легко достаёт листья и
ветки с высоких деревьев. Жирафы живут в Африке.
      Жираф вам даёт выполнить вот такое задание: проверьте и исправьте
ошибки в диктанте.
                                             Диктант.
Висной в зоопарке появились новые жытели. Мидвежонок топик, обезьяна чика и
валчонок пик. Бельчонок рыжык весело скачет, а львёнок ловит его пушыстый
хвост.

Молодцы! Чужие ошибки находите быстро и помогли жирафу, научили правильно
писать слова на правила жи – ши, клички животных, проверку слабой позиции.

Итак, путь свободен. С кем мы теперь должны встретиться?  Из набора
выберите
-буквенные выражения
-равенства
-неравенства
-уравнения
-суммы
-разности
8+2     6=6     8> 5     3+5    2=2      10<20     9-а       5+а      8-4
   40-30
60+20     а+6     70=70       а-20       40>30     5=5     90-30   5<9
10-2
60- 40
- Найти значения числовых выражений.
10,8,4,30,80,60,6,20.

10-к, 8-р, 4-о, 30-к, 80-о, 60-д, 6-и, 20-л. Перед вами шифр. Составь
слово. Работаем парами.
Крокодил. Крокодилы живут в тёплых странах. У них тяжёлый, как бревно,
хвост. Хвостом крокодил сбивает с ног свою добычу и тащит её под воду.
Малыши крокодилов появляются на свет из яиц.
Итог урока:
-Вот и подошло к концу наше путешествие в зоопарк. Пора возвращаться домой.
-Кого вы увидели в зоопарке?
-Что нового узнали о животных?
-Какой вид работы больше всего понравился?
-Какое было самое лёгкое задание?
-Какое было самое трудное задание?
Посчитайте фишки полученные за правильные ответы. «5» получают…
«4» получают…


title: Контрольная работа "Происхождение человека" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа №4 «Происхождение человека» 11 профиль
                              1 вариант часть 1
1.Назовите  ученого,  который  первым  определил  систематическое  положение
человека и поместил его в группу приматов:
а) К. Линней      б) Ж.-Б. Ламарк     в) Ч. Дарвин.
2) Объем мозга неандертальцев:
а) около 450см 3; б) 500-800см 3; в) 800-1400см 3; г) около 1400см 3.
3) Назовите признак человека, связанный с прямохождением:
а) сводчатая стопа;                            б) хорошо  развитые  ключицы;

в) небольшие надбровные дуги;     г) противопоставленный палец руки.
4) Наиболее древний предок человека:
 а) человек умелый; б) питекантроп; в) австралопитек; г) неандерталец.
5) Назовите вид, к которому относят неандертальцев.
а) человек умелый; б) человек прямоходящий; в) человек разумный
6) Признак, который имеется не только у человека, но  и  у  человекообразных
обезьян:
а) отставленный первый палец верхней конечности;
б) плоская грудная клетка;           в) широкий таз.
7) Действует ли в настоящее время в такой эволюционный  фактор,  как  борьба
за существование?
а) да; б) нет.
8) Назовите форму биологического  прогресса,  посредством  которого  в  ходе
эволюции  у  человека  сформировались:   прямохождение,  речь,   абстрактное
мышление:
а) ароморфоз; б) дегенерация; в) идиоадаптация.
9) Сохраняется ли в  человеческих  популяциях  такая  функция  естественного
отбора, как поддержание наследственного разнообразия?
а) да; б) нет.
10) Назовите ископаемого предка человека: они ходили на  двух  ногах,  имели
рост около 170см, толстые кости черепной коробки, головной мозг объемом  900
– 1000 см 3, покатый лоб,  не  имели  подбородочного  выступа,  пользовались
огнем, изготавливали из камней примитивные орудия труда:
а) неандерталец; б) человек умелый; в) питекантроп; г) кроманьонец.
11) Среди характерных только для  людей  особенностей  укажите  ту,  которая
сформировалась у предков человека в ходе эволюции раньше остальных:
а) речь; б) прямохождение; в) абстрактное мышление; г) сознание.
12) Предки человека, которых относят к группе «современные люди»:
а) питекантропы, синантропы; б) кроманьонцы; в)  неандертальцы;  г)  человек
умелый.
13) Питекантропы – это:
а) человек умелый; б) человек прямоходящий; в) человек разумный.
14) Действует ли в настоящее время в  популяциях  людей  такой  эволюционный
фактор, как мутационная изменчивость?
а) да  б) нет.
15) Объем мозга был у кроманьонцев:
а) около 450см 3; б) 500-800см 3; в) 800-1400см 3; г)  около  1400см  3;  д)
около 1600см 3.
16)  Стадия  современного   человека,   на   которой   произошло   выделение
человеческих рас:
а) австралопитеки; б) древнейшие люди; в) древние люди; г) кроманьонцы.
17) Движущие силы антропогенеза, преобладающие на стадии австралопитеков:
а) биологические; б) социальные.
18) Предки человека, обитающих на Земле 30-40тыс. лет назад:
 а) питекантропы; б) австралопитеки; в) неандертальцы; г) кроманьонцы.
19) Показатель наличия у предков человека сложной трудовой деятельности:
а) особенности строения кисти; б)  особенности  строения  костей  лицевой  и
правой половины черепа  в) разнообразие орудий
20) Среди характерных только для  людей  особенностей  укажите  ту,  которая
сформировалась у предков человека в ходе эволюции позже остальных:
а) речь; б) прямохождение; в) абстрактное мышление; г) сознание.
21) Объем мозга у питекантропа:
а) около 450см 3; б) 500-800см 3; в) 800-1400см  3;  г)около  1400см  3;  д)
около 1600см 3.
22) Особенность строения человека, которая в ходе эволюции сформировалась  в
основном под действием социальных факторов антропогенеза:
а) широкий таз; б) отставленный первый палец кисти;
в) подбородочный выступ; г) сводчатая стопа.
23) Кто из предков человека имел хорошо развитый подбородочный выступ?
а) питекантропы; б) человек умелый; в) неандертальцы; г) кроманьонцы.
24) Действует ли в настоящее время в  популяциях  людей  такой  эволюционный
фактор, как естественный отбор? а) да; б) нет.
25) Особенности строения  предков человека, связанные с  использованием  ими
огня, животной пищи и ее термической обработкой:
а) мощные жевательные мышцы; б) небольшая нижняя челюсть;
в) подвижный мускулистый язык; г) хорошо развитые теменные гребни;

         Часть 2

1.  В  антропологии  существует  несколько   разных   классификаций   внутри
  семейства ЛЮДИ:

А) австралопитеки, древнейшие люди, древние люди, современные люди;

Б)  австралопитеки  (афарский,  африканский,  массивный),  человек  умелый,
человек прямоходящий, человек, разумный;

в)   парантроп,   синантроп,   питекантроп,   австралопитек,   кроманьонец,
неандерталец, гейдельбергский человек.

Создайте обобщенную схему эволюции человека, объединяющую  информацию  этих
трех вышеупомянутых классификаций.
2. Составьте схему эволюции орудий  труда,  речи  и  общественных  отношений
  человека.
3. Как вы считаете, с чем связан переход предков человека  от  четвероногого
  к двуногому способу передвижения? Предложите  и  обоснуйте  не  менее  2-х
  гипотез.
4.  Существует  несколько  групп  доказательств  происхождения  человека  от
  обезьяноподобных  предков:  сравнительно-анатомические,  эмбриологические,
  палеонтологические,   цитогенетические.   Найдите    в    каждой    группе
  доказательств аргументы, опровергающие происхождение человека от  общих  с
  обезьянами предков.
5.  Предложите  схемы  возникновения  у  человека   таких   признаков,   как
  отсутствие волосяного покрова, постоянный рост волос и ногтей.

          Контрольная работа №4 «Происхождение человека» 11 профиль
                              2 вариант часть 1

1) Особенность  человекообразных  обезьян,  связанные  с  древесным  образом
жизни:
а) хорошо развита мускулатура конечностей;
б) отставленный первый палец; в) густой волосяной покров.
2) Предки человека, которых относят к группе «древние люди»:
а) питекантропы; б) кроманьонцы; в) неандертальцы; г) австралопитеки.
3) Особенность строения человека, которая в ходе эволюции  сформировалась  в
основном под действием биологического фактора антропогенеза:
а) сводчатая стопа; б) праворукость; в) подбородочный выступ;
 г) широко отставленный палец руки.
4) Объем мозга у австралопитеков:
а) около 450см 3 ;   б) 500-800см 3; в) 800-1400см 3; г) около 1400см 3;  д)
около 1600см 3.
5) Предки человека, обитающие на Земле 200 тыс.-1,6 млн. лет назад:
 а) питекантропы; б) кроманьонцы; в) неандертальцы; г) австралопитеки.
6)  Ученый,  который  собрал  многочисленные  доказательства   происхождения
человека от обезьяноподобных предков.
а) К. Линней; б) Ж.-Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин.
7) Объем мозга одного из ископаемых предков человека  составлял  около  500-
800см 3 :
а) кроманьонец;  б)  неандерталец;  в)  питекантроп;  г)  австралопитек;  д)
человек умелый.
8) Особенности, характерны не только человеку,  но  и  его  обезьяноподобным
предкам:
а) абстрактное мышление; б) речь; в) общественный образ жизни
г) создание орудий труда.
9)  Назовите  группу  факторов  (движущих  сил)  антропогенеза,  которые   в
формировании человеческих рас явились решающими:
а) биологические; б) социальные.
10) Предки человека, обитающих на Земле 1.5-5,5млн лет назад:
а) неандерталец; б) человек умелый; в) австралопитек; г) кроманьонец.
11) Назовите группу предков человека, к которой относят неандертальцев:
а) древние люди; б) древнейшие люди; в) современные люди.
12) Предки человека, которых относят к группе «современные люди»:
а) питекантропы, синантропы; б) кроманьонцы; в)  неандертальцы;  г)  человек
умелый.
13) Среди характерных только для человека особенностей строения укажите  ту,
которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции позже остальных:
а)  сводчатая  стопа;       б)   S-образный   изгиб   позвоночника;       в)
подбородочный выступ.
14) Особенности строения   предков человека, связанные с использованием  ими
огня, животной пищи и ее термической обработкой:
а) мощные жевательные мышцы: б) небольшая нижняя челюсть;
в) подвижный мускулистый язык; г) хорошо развитые теменные гребни.
15) Предки человека: ходили на двух ногах, имели рост около  180см,  высокий
прямой лоб, головной мозг объемом около  1600см  3,  развитый  подбородочный
выступ, жили в жилищах, изготавливали орудия, пользовались огнем, у ни  было
развито искусство:
 а) австралопитеки; б) древнейшие люди; в) древние люди; г) кроманьонцы.
16) Назовите основополагающий и  ведущий  социальный  фактор  антропогенеза,
действие которого обеспечило формирование остальных социальных факторов:
а) речь; б) сознание; в) абстрактное мышление;
г) трудовая деятельность; д) общественные отношения.
17) Группа предков человека, к которой относят кроманьонцев:
 а) древние люди; б) древнейшие люди; в) современные люди.
18) Объем мозга предка человека около 1600см 3:
а) кроманьонец;  б)  неандерталец;  в)  питекантроп;  г)  австралопитек;  д)
человек умелый.
19)  Основной  показатель  наличия  у  предков  человека  сложной   трудовой
деятельности:
а) особенности строения кисти; б)  особенности  строения  костей  лицевой  и
правой половины черепа  в) разнообразие орудий
20)  Особенность  строения  человека,  которая  сформировалась   у   предков
человека в ходе эволюции раньше остальных:
а) сводчатая стопа; б)  S-образный  изгиб  позвоночника;   в)  подбородочный
выступ;
г) отставленный первый палец руки.
21) Признак, свидетельствующий о примитивной речи у неандертальцев:
а) низкий скошенный лоб; б) большой надглазный валик;
в) подбородочный выступ; г) сводчатая стопа.
22) Предки человека, которые имели хорошо развитый подбородочный выступ:
а) питекантропы; б) человек умелый; в) неандертальцы; г) кроманьонцы.
23) Сохраняется ли в человеческих  популяциях  такая  функция  естественного
отбора, как видообразование?
а) да; б) нет.
24) Назовите вид, к которому относят питекантропов:
а) человек умелый; б) человек прямоходящий;  в) человек разумный.
25) Среда обитания австралопитеков:
а)  тропические  леса;  б)  болотистая  местность;  в)  саванна,  степь;  г)
пустыня.

         Часть 2

1.  В  антропологии  существует  несколько  разных   классификаций   внутри
семейства ЛЮДИ:

А) австралопитеки, древнейшие люди, древние люди, современные люди;

Б)  австралопитеки  (афарский,  африканский,  массивный),  человек  умелый,
человек прямоходящий, человек, разумный;

в)   парантроп,   синантроп,   питекантроп,   австралопитек,   кроманьонец,
неандерталец, гейдельбергский человек.

Создайте обобщенную схему эволюции человека, объединяющую  информацию  этих
трех вышеупомянутых классификаций.
2. Составьте схему эволюции орудий труда,  речи  и  общественных  отношений
человека.
3. Как вы считаете, с чем связан переход предков человека от  четвероногого
к двуногому способу передвижения?  Предложите  и  обоснуйте  не  менее  2-х
гипотез.
4.Существует  несколько  групп  доказательств  происхождения  человека   от
обезьяноподобных  предков:  сравнительно-анатомические,   эмбриологические,
палеонтологические,   цитогенетические.   Приведите   в    каждой    группе
доказательств аргументы, опровергающие происхождение человека  от  общих  с
обезьянами предков.
5.Предложите схемы возникновения у человека таких признаков, как отсутствие
волосяного покрова, постоянный рост волос и ногтей.


title: Project "Menu" 3 класс

extracted_text:
Project  «Menu»
Days of the week
I like Sunday best
Monday, Tuesday, Wednesday less
Thursday, Friday are not bad
Saturday is better yet
But I like Sunday best.
Физминутка
http://wikibit.net/youtube/EKPR54N1QqE/%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0-

Menu
Sunday-
Monday-
Tuesday-
Wednesday-
Thursday-
Friday-
Saturday-

1
2
3

Good-bye!
Good-bye!


title: Презентация "Духовые музыкальные инструменты. Свирель" 2 класс

extracted_text:
Духовые музыкальные инструменты
Свирель
Свирель
Свирель
Свирель
Свирель – это русский народный инструмент
Часто на свирели играли пастухи
Игра на свирели
Свирельщик – это человек, играющий на свирели
Свиристель
Свиристель
Свиристель


title: Конспект урока "История появлении ЭВМ"

extracted_text:
Тема урока: «История появлении ЭВМ»
Цели урока:
Образовательные:
    • систематизировать знания об истории развития вычислительной техники;
    • знать о развитии электронно-вычислительной техники в России;
    • научиться определять поколения ЭВМ по основным характеристикам.
Развивающие:
    • развивать логическое мышление, умение делать выводы и обобщения;
    • развивать память.
Воспитательные:
    • воспитывать организованность, внимательность.
План урока:
   1. Орг. момент.
   2. Изучение материала с использованием презентации.
   3. Выполнение тестовой работы.
   4. Итоги урока.
                                  Ход урока
1. Орг. момент.
2. Изучение материала с использованием презентации.
1) Озвучивание темы урока и план изучения темы (1 и 2 слайды).
2) Вычисления в доэлектронную эпоху.
(3 слайд) Потребность счета у человек возникла ещё в доисторические
времена. Древнейший метод счета предметов заключался в сопоставлении
предметов некоторой группы (например, животных) с предметами другой группы,
играющей роль счетного эталона. У большинства народов первым таким эталоном
были пальцы (счет на пальцах). Расширяющиеся потребности в счете заставили
людей употреблять другие счетные эталоны (зарубки на палочке, узлы на
веревке и т. д.).
(4 слайд) Каждый школьник хорошо знаком со счетными палочками, которые
использовались в качестве счетного эталона в первом классе.
(4-5 слайды) В древнем мире при счете больших количеств предметов для
обозначения определенного их количества (у большинства народов — десяти)
стали применять новый знак, например зарубку на другой палочке. Первым
вычислительным устройством, в котором стал применяться этот метод, стал
абак. Древнегреческий абак представлял собой посыпанную морским песком
дощечку. На песке проводились бороздки, на которых камешками обозначались
числа. Одна бороздка соответствовала единицам, другая — десяткам и т. д.
Если в какой-то бороздке при счете набиралось более 10 камешков, их снимали
и добавляли один камешек в следующий разряд. Римляне усовершенствовали
абак, перейдя от песка и камешков к мраморным доскам с выточенными
желобками и мраморными шариками.
(6 слайд) По мере усложнения хозяйственной деятельности и социальных
отношений (денежных расчетов, задач измерений расстояний, времени, площадей
и т. д.) возникла потребность в арифметических вычислениях.
Для выполнения простейших арифметических операций (сложения и вычитания)
стали использовать абак, а по прошествии веков — счеты.
(7 слайд) Развитие науки и техники требовало проведения все более сложных
математических расчетов, и в XIX веке были изобретены механические счетные
машины — арифмометры. Арифмометры могли не только складывать, вычитать,
умножать и делить числа, но и запоминать промежуточные результаты, печатать
результаты вычислений и т. д.
(8 слайд) В середине XIX века английский математик Чарльз Бэббидж выдвинул
идею создания программно управляемой счетной машины, имеющей арифметическое
устройство, устройство управления, а также устройства ввода и печати.
(9 слайд) Аналитическую машину Бэббиджа (прообраз современных компьютеров)
по сохранившимся описаниям и чертежам построили энтузиасты из Лондонского
музея науки. Аналитическая машина состоит из четырех тысяч стальных деталей
и весит три тонны.
Вычисления производились Аналитической машиной в соответствии с
инструкциями (программами), которые разработала леди Ада Лавлейс (дочь
английского поэта Джорджа Байрона).
(10 слайд) Графиню Лавлейс считают первым программистом, и в ее честь
назван язык программирования АДА.
(11 слайд) Программы записывались на перфокарты путем пробития в
определенном порядке отверстий в плотных бумажных карточках. Затем
перфокарты помещались в Аналитическую машину, которая считывала
расположение отверстий и выполняла вычислительные операции в соответствии с
заданной программой.
3) Развитие электронно-вычислительной техники. ЭВМ первого поколения
(12 слайд) В 40-е годы XX века начались работы по созданию первых
электронно-вычислительных машин, в которых на смену механическим деталям
пришли электронные лампы. ЭВМ первого поколения требовали для своего
размещения больших залов, так как в них использовались десятки тысяч
электронных ламп. Такие ЭВМ создавались в единичных экземплярах, стоили
очень дорого и устанавливались в крупнейших научно-исследовательских
центрах.
(13 слайд) В 1945 году в США был построен ENIAC (Electronic Numerical
Integrator and Computer — электронный числовой интегратор и калькулятор), а
в 1950 году в СССР была создана МЭСМ (Малая Электронная Счетная Машина).
(14 слайд) ЭВМ первого поколения могли выполнять вычисления со скоростью
несколько тысяч операций в секунду, последовательность выполнения которых
задавалась программами. Программы писались на машинном языке, алфавит
которого состоял из двух знаков: 1 и 0.
4) ЭВМ второго поколения
(15 слайд) В 60-е годы XX века были созданы ЭВМ второго поколения,
основанные на новой элементной базе — транзисторах, которые имеют в десятки
и сотни раз меньшие размеры и массу, более высокую надежность и потребляет
значительно меньшую электрическую мощность, чем электронные лампы. Такие
ЭВМ производились малыми сериями и устанавливались в крупных научно-
исследовательских центрах и ведущих высших учебных заведениях.
(16 слайд) В СССР в 1967 году вступила в строй наиболее мощная в Европе ЭВМ
второго поколения БЭСМ-6 (Большая Электронная Счетная Машина), которая
могла выполнять 1 миллион операций в секунду.
(17 слайд) В БЭСМ-6 использовалось 260 тысяч транзисторов, устройства
внешней памяти на магнитных лентах для хранения программ и данных, а также
алфавитно-цифровые печатающие устройства для вывода результатов вычислений.
Работа программистов по разработке программ существенно упростилась, так
как стала проводиться с использованием языков программирования высокого
уровня (Алгол, Бейсик и др.).
5) ЭВМ третьего поколения
(18 слайд) Начиная с 70-х годов прошлого века, в качестве элементной базы
ЭВМ третьего поколения стали использовать интегральные схемы. В
интегральной схеме (маленькой полупроводниковой пластине) могут быть плотно
упакованы тысячи транзисторов, каждый из которых имеет размеры, сравнимые с
толщиной человеческого волоса.
(19 слайд) ЭВМ на базе интегральных схем стали гораздо более компактными,
быстродействующими и дешевыми. Такие мини-ЭВМ производились большими
сериями и были доступными для большинства научных институтов и высших
учебных заведений.
6) Персональные компьютеры
(20 слайд) Развитие высоких технологий привело к созданию больших
интегральных схем — БИС, включающих десятки тысяч транзисторов. Это
позволило приступить к выпуску компактных персональных компьютеров,
доступных для массового пользователя.
(21 слайд) Первым персональным компьютером был Аррle II («дедушка»
современных компьютеров Маcintosh), созданный в 1977 году. В 1982 году
фирма IBM приступила к изготовлению персональных компьютеров IВМ РС
(«дедушек» современных IВМ-совместимых компьютеров).
(22 слайд) Современные персональные компьютеры компактны и обладают в
тысячи раз большим быстродействием по сравнению с первыми персональными
компьютерами (могут выполнять несколько миллиардов операций в секунду).
7) Современные супер-ЭВМ
(23 слайд) Это многопроцессорные комплексы, которые позволяют добиться
очень высокой производительности и могут применяться для расчетов в
реальном времени в метеорологии, военном деле, науке и т. д.
3. Выполнение тестовой работы.
Тестовую работу учащиеся выполняют за компьютером.
Вопросы теста:
   1. Какой предмет (предметы) являлись счетным эталоном у большинства
      народов в доисторические времена?
         o Пальцы
         o Счеты
         o Абак
   2. В древнем мире при счете большого количества предметов для обозначения
      определенного их количества применяли зарубку на палочке. Определите
      первое вычислительное устройство, в котором стал применяться этот
      метод.
         o Пальцы
         o Счеты
         o Абак
   3. Для выполнения простейших арифметических операций (сложения и
      вычитания) в доэлектронную эпоху использовали
         o Арифмометры
         o Счеты
         o Пальцы
   4. XIX веке были изобретены механические счетные машины
         o Компьютеры
         o Арифмометры
         o Счеты
   5. Программно управляемая счетная машина, имеющая арифметическое
      устройство, устройство управления, а также устройства ввода и печати
      была изобретена
         o Дж. Фон Нейманом
         o английским математиком Чарльзом Бэббиджем
         o леди Адой Лавлейс
   6. Первый программист
         o Дж. Фон Нейман
         o английский математик Чарльз Бэббидж
         o леди Ада Лавлейс
   7. Программы для Аналитическую машины Бэббиджа, записывались на
         o перфокарты
         o транзисторы
         o бумагу
   8. Основной элемент ЭВМ первого поколения:
         o транзистор
         o интегральная схема
         o Сверхбольшая интегральная схема (процессор)
         o электронные лампы.
   9. Основной элемент ЭВМ второго поколения:
         o транзистор
         o интегральная схема
         o Сверхбольшая интегральная схема (процессор)
         o электронные лампы
  10. Основной элемент ЭВМ третьего поколения:
         o транзистор
         o интегральная схема
         o Сверхбольшая интегральная схема (процессор)
         o электронные лампы
  11. Основной элемент персональных компьютеров
         o транзистор
         o интегральная схема
         o Сверхбольшая интегральная схема (процессор)
         o электронные лампы
  12. В 1945 году в США был построен
         o БЭСМ-6
         o ENIAC
         o МЭСМ.
  13. В 1950 году в СССР была создана
         o БЭСМ-6
         o ENIAC
         o МЭСМ.
  14. В СССР в 1967 году вступила в строй наиболее мощная в Европе ЭВМ
      второго поколения
         o БЭСМ-6
         o ENIAC
         o МЭСМ.
4. Итоги урока.
Учащиеся отвечают на контрольные вопросы. (24 слайд)
    • Почему современные персональные компьютеры в сотни раз меньше, но при
      этом в сотни тысяч раз быстрее ЭВМ первого поколения?
    • Почему современные персональные компьютеры доступны для массового
      потребителя?
Оценки, полученные за тестовую работу, учащиеся выставляют в журнал.
Урок составлен по учебнику Н.Д. Угриновича (Информатика и ИКТ. Базовый
уровень: учебник для 11 класса/ Н.Д. Угринович. – 3-е изд. – М. : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2009.)


title: Конспект урока "Любимые занятия. Воскресный день" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1-а классе.
Учитель: Атаманова Е.И.
Тема: ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ. воскресный день
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления первоклассников друг с другом – составление рассказов о любимых занятиях, о досуге своей семьи; развития связной монологической речи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся составлять рассказы о любимых занятиях, о досуге своей семьи; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность.
Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).
Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).
Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учёбе.
Ход урока
Введение в тему урока. Просмотр мультфильма о семье

– Кого называют членами семьи? Какие ласковые имена вы придумали для своих членов семьи? Удалось ли взрослым угадать, почему вы их назвали именно так?
– Счастье, когда у человека есть семья. Вы согласны со мной? (Ребята высказывают своё мнение.) Чем крепка семья? (Добротой, вниманием друг к другу, уважением, взаимопомощью, взаимовыручкой.)
– Что ещё может помочь в том, чтобы члены семьи были ближе друг к другу, чтобы в семье царило взаимопонимание? (Семья должна проводить больше времени вместе.)
II. Работа по теме урока.
1. Работа с учебником (с. 29).
– Рассмотрите рисунки на странице учебника. Расскажите, как любят проводить свой досуг в этой семье?
– А как вы любите проводить свободное время в своей семье? Расскажите друг другу. (Ребята рассказывают друг другу о любимых занятиях своей семьи.)
– Вы выслушали рассказы своих одноклассников. Что в них показалось вам наиболее интересным? Встретились ли похожие занятия?
Презентация. « Угадай любимые занятия в семье»
Игра. «Соображалки»  Работа в парах
На парте размещены карточки со словами: семья, добро, любовь, ссора, мир, забота, тепло, ласка, понимание, грубость, злость, равнодушие, трудолюбие, уважение, помощь, счастье
Задание. Выбрать слова, которые расскажут о хорошей семье. Выйти к доске и составить кластер – солнышко.
Учитель.
- Кто может прочитать слова?  (Слова читают хорошо читающие дети).
- Что нужно для семейного счастья?
Ответы учащихся.
- Добро, любовь, забота, тепло, ласка, лад, мир.
- Ссора портит семью.
- Как ты понимаешь слова «семья крепка ладом»?
Ответы учащихся.
- Когда в семье все любят друг друга, то они никогда не ссорятся.
- Если все друг другу помогают, заботятся друг о друге, то семья крепкая.
 Физкультминутка
ЛЕБЕДИ
При необходимости можно повторить ещё раз.
Работа  по карточкам

3. Работа с учебником (с. 30).
Чтение  рассказа В. Голявкина « Я пуговицу сам пришил»
Зачем мальчик хвастается тем, что пришил пуговицу?
Расскажи, какую домашнюю работу делаешь ты?
III. Итог урока.
– Что же необходимо для того, чтобы семья была крепкой? Какой досуг вам кажется более интересным?
 Рефлексия
- Выберите и продолжите любое предложение.
На сегодняшнем уроке я узнал...
На этом уроке я похвалил бы себя за...
После урока мне захотелось...
Сегодня я сумел...