title: Конспект урока "Класс двудольные. Семейство крестоцветные. Общие признаки и многообразие растений семейства крестоцветные" 6 класс

extracted_text:
Урок 44. Класс двудольные. Семейство крестоцветные. Общие признаки и многообразие растений семейства крестоцветные
Раздел 13. Цветковые растения. ЧАСТЬ II. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИЙ.
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты  поурочное планирование  А.А. Калинина биологии 6класс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3)	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
1.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
2.Формирование навыка смыслового чтения.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Семейство крестоцветные. Общие признаки и многообразие растений семейства крестоцветные
Цели: продолжить формирование представления о многообразии цветковых растений; познакомить с отличительными признаками растений семейства крестоцветные, научить составлять морфологическое описание растения, давать систематическую характеристику растения; продолжить формирование навыков работы с натуральными объектами, выполнения биологического рисунка.
Оборудование и материалы: таблица «Семейство крестоцветные», гербарии растений семейства крестоцветные, модель цветка капусты, коллекции и муляжи плодов (коллекция разнообразных стручков и стручочков), пророщенная кочерыжка капусты.
Ключевые слова и понятия: отдел покрытосеменные, класс двудольные, семейство крестоцветные (капустные); правильные цветки, обоеполые цветки, двойной околоцветник, чашечка, чашелистики, венчик, лепестки; формула цветка, диаграмма цветка, соцветие кисть; способы опыления и распространения семян; плод стручок или стручочек, стержневая корневая система, корнеплоды.

Ход урока
Актуализация знаний
Ответьте на вопросы.
В чем состоит основное отличие высших растений от низших?
Какие растения относят к высшим?
Какие растения называют семенными? Почему?
Какие растения относятся к голосеменным?
За что голосеменные растения получили свое название?
Каковы основные отличия покрытосеменных от голосеменных?
Каковы основные черты покрытосеменных растений?
Почему покрытосеменные растения получили такое название?
Почему покрытосеменные растения занимают господствующее положение на Земле?
Что такое классификация?
На какие группы (таксоны) делится отдел покрытосеменные?
По каким признакам отличаются однодольные и двудольные растения?

Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
Сегодня мы приступаем к изучению семейств класса двудольные.
Вспомните, какой из классов более многочисленный. (Класс двудольные.)
Сколько примерно видов растений и какое количество семейств относится к этому классу? (Около 200 000 видов растений, почти 300 семейств.)
Какие семейства относятся к классу двудольные? (Крестоцветные, розоцветные, пасленовые, сложноцветные, бобовые, а также многие другие семейства.)
Изучение семейств класса двудольные мы начнем с крестоцветных. Все растения этого семейства имеют ряд общих признаков: сходство в строении цветков, плодов, листьев, корневых систем, по которым их и выделяют в отдельное семейство. (В процессе рассказа учитель демонстрирует схемы, таблицы, модели, гербарии. Описание различных семейств рекомендуется проводить по одной и той же схеме. Ее можно продиктовать или дать в виде отдельной распечатки каждому ученику.)
Схема описания семейства
Название семейства и варианты его названия.
Примерная численность видов и родов растений, относящихся к данному семейству.
Распространение (ареалы произрастания).
Жизненные формы растений данного семейства.
Особенности строения цветка и соцветия.
Типы плодов и семян, способы распространения.
Особенности строения вегетативных органов.
Примеры растений.
Значение в природе и хозяйственное значение растений данного семейства.

К семейству крестоцветные, или капустные, относится около 3200 видов растений, принадлежащих к 350 родам. Это одно из самых многочисленных семейств. Распространены крестоцветные преимущественно в умеренных широтах Северного полушария, главным образом в Старом Свете.

Что значит «распространены в Старом Свете»? (Это значит, что растения этого семейства распространены на всех континентах, кроме Америки.)
В тропиках крестоцветные представлены единичными родами в основном на территории некоторых горных областей, где их можно встретить на высотах до 4500 м. Но отдельные представители крестоцветных встречаются в степях, пустынях и полупустынях. В целом растения этого семейства неприхотливы по отношению к почве, влаге и другим условиям.
Семейство крестоцветные представлено однолетними, двулетними и многолетними преимущественно травянистыми растениями, редко — полукустарниками и кустарниками (отдельные виды).
Цветки растений семейства крестоцветные имеют достаточно простое строение.
Цветки правильные. Вспомните, что это значит. (Это цветки, через которые можно провести не одну, а несколько осей симметрии.)
С двойным околоцветником. Что это означает? (Это означает, что околоцветник содержит чашечку и венчик. Чашечка состоит из 4 чашелистиков, а венчик — из 4лепестков, расположенных крестообразно, один напротив другого.)

Цветки обоеполые, т. е. какие? (Тычинки и пестики расположены в одном цветке. В каждом цветке находится по 6 тычинок. Две из них короткие, а четыре более длинные. Пестик один.)
Данную информацию о цветке можно записать в виде формулы цветка.
Вспомните, что такое формула цветка. (Формула цветка — это все сведения о цветке (его частях и их количестве), записанные в виде символов.)
Такая запись позволяет сократить словесное описание данного цветка.
Вспомните, какими символами обозначаются различные части цветка. (Части цветка обозначаются по первым буквам и пишутся заглавными буквами: О — простой околоцветник, Ч — чашелистики, Л—лепестки, Т — тычинки, П — пестики.)

Цифрами обозначается количество частей цветка. Если части цветка срослись, то количественное обозначение пишется цифрой в скобках. Если тычинок и пестиков много, ставится знак «го». Правильный цветок обозначается звездочкой «*», неправильный — галочкой «А». Женские и мужские цветки обозначаются символами: «+» — женский, «±» — мужской.
Попробуйте записать формулу строения цветка растения семейства крестоцветные.
(Учащимся дается 1—2 мин на выполнение этого задания, после чего один из учеников пишет формулу цветка на доске. Класс поверяет и исправляет ошибки. Учитель дополняет.)
Формула цветка растения семейства крестоцветные выглядит так: *Ч4Л4Т4+2П1. Строение цветка можно выразить не только формулой, но и в виде диаграммы, т. е. изобразить поперечный разрез цветка схематически (графически). Диаграмма цветка является как бы проекцией этого цветка на плоскость. Она дает более полное представление о строении цветка, так как демонстрирует не только наличие частей цветка и их количество, но и расположение их по отношению друг к другу. Части цветка обозначаются строго определенными знаками. В случае срастания между собой отдельных частей цветка знаки, обозначающие их, на диаграмме изображаются слитно.
Цветки крестоцветных обычно небольшие и неярко окрашены. Часто бывают собраны в соцветие кисть.
Вспомните, как выглядит это соцветие, и нарисуйте его схему. (Один из учеников рисует схему соцветия на доске, класс исправляет возможные ошибки.)
Опыление этих растений обычно происходит с помощью насекомых.
Какие приспособления для привлечения насекомых могут встречаться в природе? (Яркая окраска венчиков, собрание мелких цветков в соцветия, запах, нектар, выделяемый особыми органами цветка.)
Цветки семейства крестоцветные часто имеют приятный запах и образуют нектар, который выделяют разнообразно расположенные на цветоложе нектарники. У некоторых видов встречается ветроопыление, а в исключительных случаях — самоопыление.
Плод крестоцветных — стручок или стручочек.

Вспомните строение этого плода. Как он выглядит? (Дву- гнездный плод с перегородкой в центре. Семена расположены на перегородке.)
Нарисуйте этот плод. (Один из учеников рисует схему строения плода на доске, класс исправляет возможные ошибки).
В чем состоит отличие стручка от стручочка? (Стручок имеет удлиненную форму, а у стручочка длина меньше или равна ширине.
 Семена обычно небольшие, без эндосперма.)
Способы распространения растений данного семейства крайне разнообразны. Часть семян имеют небольшие размеры или крылышки и пузырьки для более эффективного распространения ветром. Некоторые семена обладают различными выростами в виде крючочков, цепляющихся за шерсть животных или одежду человека. Плоды некоторых растений этого семейства (сердечник- недотрога, сердечник шершавый) способны выстреливать семена на достаточно большое расстояние. А у клоповника пузырчатого, например, есть на плодах сочные выросты, которыми питаются муравьи, распространяя таким образом семена этого растения.
Листья растений семейства обычно собраны в прикорневые розетки или имеют очередное расположение на стебле. Корневая система стержневая с четко различимым главным корнем. Многие из видов образуют корнеплоды. К данному семейству относятся такие растения, как капуста, редька, брюква, репа, пастушья сумка, желтушник левкойный, ярутка полевая, гулявник лекарственный и т. д.

Семейство Крестоцветные

Семейство Капустные Крестоцветные

Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И.,  Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные  разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Сценарий спектакля "Сказка про Емелю" по мотивам русской народной сказки "По щучьему велению"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
ГБУ ДО Дом детства и юношества Приморского района Санкт-Петербурга

                    Сценарий спектакля «Сказка про Емелю»
           по мотивам русской народной сказки «По щучьему велению»

                                                                Подготовили:
                                                                     педагог
                                                 Кошелева Марина Викторовна,
                                                              концертмейстер
                                                 Веневитинова Ольга Игоревна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2018

СКАЗКА ПРО ЕМЕЛЮ

Скоморохи: Здравствуйте, дети! Самые лучшие на свете! Здравствуйте,
родители! Сказку не хотите ли? Ждали мы вас ,поджидали сказку без вас не
начинали! А сейчас начинаем представленье «По щучьему веленью».

(Музыка) выходит матушка, потирая руки от холода.

М. «Ох, холодно, ох, как бы согреться! Емеля, сынок! Емеля, просыпайся!
Холодно в избе!

Е. Что, маманя?

М. Емеля, принес бы  дровец!

Е. Да ну! Попозже принесу…..

М. Ну затопили бы печку, Емеля! Что ж столько спать-то, сынок!

Е. Что за люди за такие!
Парню не дают вздохнуть.
Чтоб вам, ведра дорогие,
В проруби теперь тонуть.

М. Сходи, сходи, сынок!
(муз. «ах вы сени мои сени». Запевает и идет.)
М. Куда ж ты без ведер? Беда……ой, да садовая ты моя  голова!
Держи-ка! (дает ведра) Ну, молодец! Ступай….
(муз. «Ах вы сени») Круг с ведрами, мостик) (набирает ведра)
Утоплю ведро поглубже
И не буду за водой
И в жару ходить и в стужу
Что же это?
Ой! Ой! Ой!
(кидается на мостик и вытаскивает щуку)
Вот так рыба
Вот так щука
Вот ухи наемся всласть

Щ. Ты, Емеля, погоди-ка
Оцени-ка рыбью власть!

Е. Хватит рыбина хвалиться
Глупость мне не городи
Будет славная ушица из тебя

Щ. Да погоди!
Я секрет тебе открою
Если волю ты мне дашь
Ну еще чего обманешь
И не съешь
И не продашь!
Ты, Емелюшка, поверь мне
Отпусти меня домой
Лишь «по-щучьему веленью,
Да по-моему хотенью»
Скажешь
Сразу станет,
Как задумал!
Мой Емеля дорогой!

Е. Эх! Поверю щуке я!
Что ж плыви себе рыбешка!
Полежу пойду немножко….

Е. «по щучьему веленью, по моему хотенью»
Хочу чтоб ведра домой сами шли!

(Ведра с Емелей идут и поют)
По дорожке в сад пойдем
В сад пойдем, в сад пойдем
Мы водичку принесем ,
Принесем!
Зимушка ты зима!
Во дворе тропинка
Весело мы поем.

М. (Матушка, выходя на встречу) дружно без запинки!
Ой диво дивное ,
Ой чудо чудное, Ведра сами идут!

Е. Матушка это же не диво
А по-щучьему веленью ,
По моему хотенью!
Хочу подарок для матушки!
Платок расписной!
(достает платок) Вот, маменька, тебе подарок!

М. Чудо чудное! Пойду похвастаюсь соседям!
Красота –то какая! Ой красота!

2 картина. Скоморохи. Емеля лезет на печь.

На печи лежит Емеля,
День и ночь себе сопит.
Коль проснется-повернется
В потолок тогда глядит.
Хор. Ой, как было у царя у Гороха,
Не поймешь где хорошо, а где плохо
Уж, как доченька была Несмеяна
Слезы горькие лила, как из крана
Все ревела целый день, как белуга,
Галки дохли налету с перепуга

Несмеяна плачет и нянька утешает.

Ня. Ну же, детонька, не плач,
Я куплю тебе калач!

Н. Не хочу, не буду!

Ня. Ну, не знаю, что с тобой делать! Ох беда, беда!
Уж поела б что!

Н. Вот, царской дочери и поесть нечего…..

Ня. Нечего… Гуся принесите!!!!!
Поешь, дорогая.

Н. Ой! Что это?

Ня. Это гусь в яблоках.

Н. Не хочу! Гусь кусается!

Ня. Унесите гуся!
Несите мороженое

Н. Ой, заморозили! Ой, холодно!

Ня. (укрывает)

Н. Ой! Жарко!

Ня. (обмахивает, дует)

Н. Холодно!

Ня. Да, не угодишь. То жарко, то холодно….

Выход царя.

Хор. Бедный старый царь горох
Слушал, слушал да оглох
Что за крики ,что за вопли!
Во слезах совсем утопли!
Во слезах совсем утопли!
Кто же может нам помочь?

Ня. Не ест! не пьет!
Только слезы льет!
Голова моя болит
В ушах звон стоит!

Ну-ка нянька не кричи
Нам актеров позови!

Эй! актеры, выходите,
Несмеяну рассмешите!

(Ольховка) в конце песни ревет еще громче.

Ц. Все ревет и ревет!
Нам покоя не дает!
А издам-ка я указ.
Чтобы короче был рассказ…

Ц. Указ:
Слушайте! Слушайте все!
Дочка моя Несмеяна
Плачет и ночью и днем
Исчезли со щечек румяна
Из газ текут слезы ручьем
Бедняжка совсем исхудала
Бессонница мучит ее
Нянька от крика оглохла
Имя забыла свое

Челядь и люди заморские
Праздно шатающий сброд
Царство мое посетите
Стража вас ждет у ворот

Царским своим повеленьем
Ныне указ издаю
Кто рассмешит Несмеяну
Полцарства тому отдаю!

Н. Не буду я смеяться!

Ц. Никак гости прибыли!

Номера (Цирковой кидают гири, Ц. «стражник проверь, настоящие они там»
Стр. «Фальшивка, выгоняет,» «обманул, обманул!» Водяной песня, Скоморохи с
медведем «Ну-ка, мишка, попляши, Несмеяну рассмеши!» Пираты, Цыгане)
Гадают и говорят.

Цыг. Нам цыганам здесь невмочь…
Емеля должен вам помочь!

Хор. 2 и 3 куплеты про Емелю.

                      Список использованной литературы

1. Афанасьев А. Н. Сборник «Народные русские сказки». – Москва: Книжный
клуб Книговек, 2017.
2. «Песня про Емелю», муз.: Я. Дубравин, аранж.: Х. Дешкова.
3. Песня «В деревне было Ольховке», муз. народная.

                          Использованные материалы

1.  Постановка театра «Картонный дом».


title: Внеклассное мероприятие "Живи в согласии с природой"

extracted_text:
Интеллектуально - экологический турнир
«Живи в согласии с природой»
Кузьминчук Светлана, учащаяся 6к класса, г. Лабытнанги
Руководитель: Байло Ирина Николаевна, учитель начальных классов
МАОУ СОШ №8 (г. Лабытнанги)

Цель: развитие познавательного интереса к природе,
           формирование экологических знаний, воспитание любви к окружающему миру и
           потребности в сохранении экологического равновесия в природе.
Оборудование: Компьютер, мультимедийная установка,  вопросы на листах,  заранее подготовленные рисунки детей, стихи.
Ход мероприятия:
Учитель:
Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен Годом экологии.
Экология – это наука о доме. Дом для человека – это четыре стены и крыша, для зверя – это лес, озеро, у всего живого есть свой дом, а для всех – это наша планета Земля.
Вот эта наука и учит, как отдельные жильцы нашего большого дома не только уживаются, но и воздействуют друг на друга.
Человек должен позаботиться о природе, вспомнить, что он и сам – часть этой природы. Разумно ли пилить сук, на котором сидишь? Ведь завтрашний день будет таким, каким мы его делаем сегодня.
 Символом чистоты в год экологии на Ямале снеговик, был выбран не случайно. Издревле простейшим способом уборки снега во время оттепели было скатывание его в снежные шары, из которых и делались снеговики.
Сегодня мы проводим экологический турнир между 5 - ми классами тема, которого «Живи в согласии с природой». Вам предлагаются 3 вида вопросов, на 10 баллов, 20б. и 30б. Вам нужно выбрать 3 вопроса по желанию. Победитель станет тот, кто наберёт большее количество баллов.
Снеговик.
Вас прекрасные друзья,
Приглашаю в гости я,
В мир загадочной природы
В мир животных и погоды.
Только в мире этом надо
Отгадать чуть-чуть загадок,
На вопросы отвечать
В игры весело играть.

Вопросы на 10 баллов

Дерево – символ России. (Береза)
Листья сосны. (Хвоя)
Искусственное защитное насаждение вдоль дорог. (Лесополоса)
Совокупность видов животных, обитающих на определенной территории. (Фауна)
Сосновый лес. (Бор)
Плод дуба. (Желудь)
Самое быстрое животное суши. (Гепард)
Что означает «плач» березы весной. (Сокодвижение)
Воздушная оболочка Земли. (Атмосфера)
Именно она составляет большую часть мусора, загрязняющего Землю (Пластмасса.)
Оболочка Земли, заселенная живыми организмами. (Биосфера)
Совокупность условий, в которых живет организм. (Среда обитания)
Совокупность видов растений, обитающих на определенной территории. (Флора)
Кора березы. (Береста)
Дубовый лес. (Дубрава)
Самое распространенное вещество на Земле. (Вода)
Комнатное растение – лучший очиститель воздуха в помещении. (Хлорофитум.)
Ядовитый металл, содержащийся в выхлопных газах автомобильного транспорта. (Свинец)
Что ест жаба зимой? (Ничего, спит)
Природная территория, полностью изъятая из хозяйственного пользования с целью сохранения и изучения имеющихся там природных объектов и процессов. (Заповедник)
Что такое “Гринпис”? (Независимая международная организация по
охране окружающей среды).

Ответы на 20 баллов
 Приметы.
  1. Гром в сентябре - (к теплой осени)
Много рябины- …………………………………(к дождливой осени)
Много желудей в сентябре на дубу - (к лютой зиме)
Осенью шерсть у зайцев побелеет -……………………………………(скоро настанет зима)
Звезды яркие - (к хорошей погоде)
Облака идут низко -………………………………………………………..(ожидай стужи)
Пасмурная холодная погода проясняется к ночи - (будет заморозок)
Если январь холодный -…………………………………….(июль будет сухой и жаркий)
В январе висит много частых и длинных сосулек -……………. (урожай будет хорошим)
Много насекомых летит к костру -……………………………………………….(к дождю)
Если вокруг муравейника много муравьев -…………………………..(к хорошей погоде)
Частые туманы обещают -……………………………………………….(урожай грибов)
Рыбы выпрыгивают из воды - …………………………………………….(перед дождем)
Разворковались голуби -………………………………………….(будет хорошая погода)
Цветы пахнут сильнее - (дождь близок)
Сильный треск кузнечиков в июле предвещает - (сухую погоду)
Стрижи и ласточки летают низко - (к дождю)
Куры перебирают свои крылья клювом - (к дождю)

 Вопросы на 30 баллов

Задание 1. Почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья?
Ответ: (В дуплах старых деревьев гнездятся птицы, живут летучие мыши, поедающие насекомых.)

Задание 2. Найди ошибку.
Божья коровка сосредоточено грызла молодой побег. Синица заметила жука и запрыгала в его сторону. Божья коровка моментально перелетела на ближайший чёрно-красный цветок и стала невидимой для врага.
Ответ:
(Божья коровка питается тлёй. Она хищница. Её окраска предупреждающая. Это сигнал о том, что она ядовита, поэтому ей не надо маскироваться в цветах.)

Задание 3: Наука, изучающая взаимоотношения живых организмов с окружающей
средой? (Экология)
Задание 4. Угадайте что это за чудо-дерево.
Это дерево очень любит воду, его рыхлая пористая древесина впитывает ее как губка. Среди этих деревьев немало долгожителей и великанов. Про него говорят «растет корнями вверх». Обезьяны просто обожают его плоды, за что люди также называют его «обезьяний хлеб».
 Ответ: Это чудо-дерево БАОБАБ. Растѐт оно в саваннах. Полагают, что баобабы живут по несколько тысяч лет. В это трудно поверить, так как дерево не имеет годичных колец. Толстый ствол баобаба служит ему для накопления влаги, необходимой в период засухи. За форму ствола его ещѐ называют «бутылочным.

Задание. 5. «Народная мудрость» Объясните смысл пословиц: «Много снега – много хлеба» «Белее зима – зеленее лето» «Снег – земли оберег» Ответ:
Ответ: Обильный снежный покров защищает всходы озимых культур, семена, надземные и подземные почки растений от низких температур. А при таянии снега весной земля напитается влагой, полноводнее станут реки и озера для будущего полива. При обилии влаги растения будут лучше расти и дадут хороший урожай. Примерно так должен прозвучать верный ответ. Но варианты ответов у многих ребят оказались
.
Задание 6. Подумай, о какой птице идет речь? Подчеркни те слова и сочетания слов, которые помогли тебе догадаться.
Эта птица насекомоядная. Её голос раздаётся далеко в лесу, его слышали все, но мало кто видел, эту осторожную птицу. У неё серое оперение с поперечными полосами, длинный хвост и короткие ноги. Это единственная из птиц, которая подкладывает свои яйца в чужие гнёзда.
Ответ: кукушка

Задание 7. В роднике вода всегда. А откуда в нем она?
Ответ: (Родник питают подземные воды)

Задание 8.Сколько на нашей планете океанов и как они называются?
(4 –Тихий, Атлантический, Индийский, Серный и Ледовитый)

Задание 9.  Где легче дышится: в городе или в лесу? Почему?
Ответ:  (В лесу, так как растения выделяют кислород)
Задание 10. Как узнать о приближении дождя, наблюдая за муравейником?
Ответ: (перед дождем муравьи прячутся в муравейник и закрывают все ходы)

Задание 11. Почему дятла называют «Лесным лекарем»?
Ответ:  (За один день уничтожает 100 тысяч короедов)

Задание 12. Какие лекарственные растения использую при простуде.
Ответ: (липовый цвет, душицу, шиповник, малину…)

Задание 13. Почему нельзя рвать цветы – подснежники, ландыши?
Ответ: (занесены в Красную книгу)

Задание 14. Почему нельзя брать яйца из гнезда птиц?
Ответ: (птица может оставить гнездо)

Задание 15. Какое растение используют для лечения небольших ран?
 Ответ: (подорожник)

Скоро жюри объявит нам результаты сегодняшнешнего экологического турнира. Ну а пока члены жюри совещаются, послушайте стихотворения, ребят неравнодушных к проблеме экологии.
Береги природу
Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым быть.
А Землю эту, не щадя.
Терзал за веком век,
И брал все только для себя
«Разумный» человек.
Сейчас же кинулись спасать
«Природную среду»,
Но почему ж так поздно мы
Почуяли беду?
Сквозь фабрик и заводов дым
Нам трудно разглядеть
Все те страданья, что Земле
Приходится терпеть.
Надолго ль хватит нам воды,
Коль растворен в ней яд?
Надолго ль хватит тех лесов.
Где топоры стучат?
Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек – всю Землю
Можешь только ты,
Разумный человек !

Давайте вместе Землю украшать
Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
Е. Смирнова

Подведение итогов игры, награждение победителей.
Ведущий: Завершить нашу сегодняшнюю встречу мне хотелось бы снова словами Маленького принца Антуана де Сент-Экзюпери, который более полувека назад завещал: «Есть такое твёрдое правило… встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету». И делать это надо каждый день».

Литература
Алексеев В.И. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: Академия развития. 1997.

Загадки от А до Я. Ред. Н.Б. Петрова. С.-Пб: издательство Дидактика Плюс, 1997.

Пойми живой язык природы. Экологическое воспитание.: Сборник тематических сценариев для внеклассных экологических мероприятий в 5-9 классах. – Воронеж: 2006. – 256 с.


title: Контрольная работа по истории России (8 класс)

extracted_text:
Контрольная работа 8 класс.

1. Дайте определение:
Первый вариант:  конторка, манифест, курная изба.

Второй вариант: шорничество, русская печь,
    манифест.

2. Дополни предложение.
Первый вариант.  В 18__ - 18___ Ф.Ф. _________ было поручено возглавить ________   _______  _________. 16 января 18_____ года экспедиция подошла к берегам __________.
Второй вариант. Первая русская кругосветная экспедиция  началась в ____  ___ и  продолжалась ___.
 Её возглавил ___  ___  __________.

3. Установите соответствие между именами писателей и их произведениями.
Имена: 1. Н.В. Гоголь,
2. И.С. Тургенев, 3. А.С. Пушкин.                                                           Произведения:
а) «Записки охотника»;
б) «Капитанская дочка», в)«Дубровский»;
г) «Шинель», д) «Мцыри»
е)«Мёртвые души»;

4. Направление русской общественной мысли, сторонники которого отстаивали идею самобытности русского народа:
а) консерватизм;
б) славянофильство;
в) общинный социализм;
г) западничество.

5. Кружок М.Буташевича-Петрашевского был разгромлен в:
а)1831 году;     б)1827 году;    в)1849 году;     г)1855 году.

6.С Крымской войной 1853-1856 г.г. связаны:
а) Синопская битва, оборона Севастополя;
б )Бородинская битва, Тарутинский марш-манёвр;
в) битва при Аустерлицем, Лейпцигская битва;
г )битва под Нарвой, сражение у деревни Лесная.

7. Какие из перечисленных событий связаны с именем И.Ф.Крузенштерна?
а) создание Российского географического общества;
б) основание порта Росс;
в) первая кругосветная экспедиция;
г) основал Николаевский пост (Николаевск-на-Амуре).

8. С именем П.Д.Киселёва связана:
а) разработка теорий официальной народности;
б) реформа управления государственными крестьянами;
в) кодификация законов Российской империи;
г) деятельность Третьего отделения императорской канцелярии.

9. Серебряный рубль был введён в обращение в результате:
а) реформы И.Ф.Канкрина;
б) реформы П.Д.Киселёва;
в) реформы М.М.Сперанского;
г) деятельности Третьего отделения императорской канцелярии.

10.  В строительстве укреплений Севастополя ведущую роль сыграл инженер:
А) Меньшиков А.С.
Б) Тотлебен Э.И.
В) Истомин В.И.
 Г) Кошка П.И.

11. Отметьте причины поражения России в Крымской войне:
А) англо-французские десанты вселили панику в правящие российские круги
Б) был слишком быстро сдан Севастополь
В) вооружение   армии   и флота России было хуже, чем у Турции
Г) организация и обученность российской армии были слишком отсталыми
Д) были слабо развиты средства сообщения в стране
Е) изоляция России

12. В Крымской войне против России в союзе с Англией и Турцией выступала
А) Пруссия
Б) Франция
 В) Италия
Г) Австрия.

13. Консервативное течение 30-40-х гг. было  представлено:
А) "Теорией общинного социализма"
Б) "Теорией славянофилов"
В) "Теорией официальной народности»
Д) «Теорией западничества».

14. Составление Свода законов Российской империи было поручено:
а. В.П. Кочубею
б. П.Д. Киселеву
в. С.С. Уварову
г. М.М. Сперанскому

15. При Николае I в управлении страной более значимую роль стал(а) играть:
а. Сенат                                                                                б. Государственный Совет
в. Собственная Его Величества канцелярия                      г. Комитет министров


title: Конспект урока "Тестирование бега на 30 м с высокого старта" 1 класс

extracted_text:
Класс: 1
Урок 2. Тестирование бега на 30 м с высокого старта
Цели: разучить строевые команды «Равняйсь», «Смирно»,  «Направо», «Налево»,  разминку в движении;  провести тестирование бега на 30 м с высокого старта; повторить правила подвижной игры «Ловишка».                                                                                Формируемые УУД:
 Предметные: иметь представление о том, как проводится тестирование бега на 30 м с высокого старта, наблюдать за своими  физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития физического качества – быстроты, выполнять разминку в движении,  играть в подвижную игру «Ловишка»;
метапредметные:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии и поставленной задачей;
 личностные: осознавать личностный смысл учения, принимать роль обучающихся.
Инвентарь: секундомер, свисток,  тетрадь для записей и ручка, рулетка 30 метров.
Ход урока
1 Вводная  часть
1 Построение. Организационные команды
Построение на спортивной площадке в одну шеренгу. Разучиваем команду «РАВНЯЙСЬ»:  выполняется поворот головы на направляющего, сам направляющий голову не поворачивает.  Необходимо сказать ученикам, что равнение, если нет дополнительных условий всегда проводиться на направляющего. Если  же указывают на то что надо равняться, например, на российский флаг,  то все включая направляющего  равняются на него. Такое равнение  знак уважения государственного символа Российской Федерации  страны, в которой мы живём.
Затем звучит команда «СМИРНО».  Учитель показывает, как правильно стоять  пятки вместе носки слегка разведены руки вдоль туловища,  смотреть прямо.
Эти команды осваиваются быстро, поэтому много времени на них не тратим, а повторяем пространственные обозначения «ПРАВО» и «ЛЕВО».
Поднимите правую руку.
Поднимайте левую руку.
А теперь давайте попробуем сделать поворот правильно.
Звучит команда «НАПРАВО». На счёт раз поворот  правой стопы направо, на счёт два приставить к правой ноге левую.
А теперь «НАЛЕВО» раз -  два.  Мы вернулись в исходное положение.
Повторить по два поворота направо и налево. Затем повернуть учеников по ходу движения и дать им команду «НАЛЕВО» В ОБХОД «ШАГОМ МАРШ»!
Звучит команда «БЕГОМ МАРШ» выполняется бег по кругу.  Необходимо следить за тем, чтобы никто никого не обгонял и не трогал.  Если что то  не получается  переводим класс на шаг командой «ШАГОМ МАРШ»  Если всё идёт нормально выполняется  30 секундный бег
Переходим на шаг и выполняем дыхательные упражнения Вдох, потянуться вверх. Выдох расслабленно опустить руки ссутулиться. Повторить 2 или 4 раза.
2 РАЗМИНКА В ДВИЖЕНИИ
На счёт раз руки вперёд;  на счёт два руки вверх» на счёт три руки в стороны; на счёт четыре руки вниз. Повторить 4 раза.
Под счёт раз два три четыре рывки руками на каждый шаг Повторить 2 раза Повторить с другой руки.
И.п. – руки в стороны. Насчет раз – руки назад коснуться пальцами одной руки другой руки за спиной (не наклоняясь) : начет два – вернуться в исходное положение. Повторить четыре раза.
Наклоны вперед на каждый шаг (20 сек)
Ходьба широким шагом, постепенно переходящий в выпады на каждый шаг (30 сек)
Передвижение легкими подскоками на двух ногах ( 20 сек)
Прыжки на правой ноге (10 сек)
Прыжки на левой ноге (10 сек) (Если спортивная площадка небольшая, останавливаем учеников на углу площадки, если большая – пред беговой дистанцией.)
Ускорение. Повторить два раза.
(Учитель сообщает детям о том, что этот вариант бега так и называется – бег с ускорением т.е. бегун должен постепенно набирать скорость ребенок, выполняющий ускорение (15-20 метров) возвращается в конец колонны)
Проходим в колонне до места сдачи теста.
(Правила проведения тестирования и результаты, на которые можно ориентироваться, см., в приложении 1.)
2. Основная часть.
1. Тестирование бега на 30 метров с высокого старта.
Во время проведения тестирования учитель обращает внимание детей на то, что всегда важно поддерживать своих одноклассников, болеть за них. Взаимопомощь и взаимовыручка очень нужны, чтобы класс был дружный.
После проведения тестирования можно еще раз объявить каждому его результат, но, не выделяя, кто на первом месте, кто на втором.
- Эти результаты мы сравним с теми, что Вы покажете весной, вот тогда и посмотрим, кто чего достиг.
2. Подвижная игра «Ловишка»
Следует напомнить детям про возможность столкновения и наказания за них. (Столкнувшие игроки выбывают из игры до смены водящего.)
3. Заключительная часть.
Игра заканчивается за 5-6 мин. До конца урока. Учитель строит учеников в одну шеренгу. Ученики выполняют дыхательные упражнения.
Вдох - потянуться вверх, выдох – расслабленно опустить руки, ссутулиться. Повторить 2-4 раза.
Очень коротко, буквально двумя фразами, подвести итоги игры (молодцы, хорошо играли, долго вас «Ловишка» поймать не мог, но и «Ловишка» молодец, на улице ловить гораздо тяжелее.)
А затем повторить знание сторон (право и лево), но не повороты.
Правую руки вперед! Молодцы!
Учитель показывает тем, кто ошибся.
Отпустили руку. Теперь левую руку вперед! Отлично. Правую руку вверх. Правильно. Левую руку вверх, правую отпустили.
Повторить несколько раз, после чего подвести итоги урока.
Объявить о том, что урок окончен и отвести детей в здание школы.
Рекомендации для работы дома.
Повторить дома повороты направо и налево.


title: Конспект урока "Абсолютная и относительные погрешности. Функция модуля числа" 7 класс

extracted_text:
Тема: Абсолютная и относительные погрешности. Функция модуля числа

Цель урока:
закрепить понятие абсолютной и относительной погрешности;
научить применять при определении точности измерения и вычислениях;
научить разрабатывать программы, используя функция модуля числа.
1. Образовательная: закрепить с учащимися  терминами – «абсолютная погрешность», «относительная погрешность», познакомить с функцией модуля числа .
2. Развивающая: сформировать у учащихся умения формулировать понятия «погрешность», «абсолютная и относительная погрешности», умения различать виды погрешностей.
3. Воспитательная: содействовать развитию информационной культуры учащихся, формировать познавательный интерес у ребят.

В конце урока учащиеся:
знают определение абсолютной и относительной погрешности; функцию языка программирования Pascal;
умеют находить абсолютную погрешность и относительную погрешности; умеют составлять математические модели, программы с функцией модуль числа  на языке программирования Pascal;
умеют указывать такое число, больше которого абсолютная погрешность быть не может, в случае, если точное значение не известно; умеют использовать функцию модуля числа.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока
Организационный момент.

Деление на группы. Информатика (Блез Паскаль, алгоритм, функция, разработка); алгебра (формула, латынь, символ, вероятность); физика (эксперимент, Эйнштейн, электричество, гравитация).
Как вы думаете, почему выбрали именно эти слова для деления, объясните в двух словах.

Актуализация опорных знаний
Какие из значений величин точные,  какие приближенные:
Толщина книги 25 мм
Температура воздуха 180С;
В самолете 122 пассажира
Скорость звука в воздухе322м/с
Масса дыни 3,5 кг
Цена ручки 120 тенге
В тетради начерчен угол в 500
Рекорд соревнований в беге на 1500м равен 3 мин 56с

Определение темы, целей и задач урока совместно с учениками

Групповая работа

Новая тема
Функция модуля числа
var a, c:real;
begin
  writeln ('Введите число');
  readln (a);
  c:=abs(a);
  writeln ('Модуль равен ',c);
end.
Групповая работа: Создание программы для задачи номер 3.
var a,в, c, е:real;
begin
writeln ('Введите значение первой чащи');
readln (a);
writeln ('Введите значение второй чащи');
readln (в);
с:=(а+в)/2;
writeln ('Истинная масса продукта', с);
е:=(abs(a)- abs(в))/2;
writeln ('Погрешность равна', е);
end.

Проверка учащимися работы других групп
Подведение итогов урока

В начале урока мы ставили совместные цели, каких целей урока мы достигли?

10. Оценки учащихся

Лист самооценивания в группе
Фамилия, имя уч-ся __________________________________

Я работал устно  				                  	да            нет

Я сделал все письменные работы.                                     да             нет

Я играл активную роль, выполняя все работы на уроке.       5  4  3  2  1

Работая в группе, я был                                                       лидером
                                                                                слушателем
                                                                                генератором идей
За работу в группе  на уроке я себе ставлю.                             5  4  3  2  1

Оценка другой группы.
Оцените по 5 бальной шкале выполненные задания другой группы

11. Рефлексия: «Как себя чувствовали на уроке?». «Довольны ли от совместной работы?»


title: Тексты для проверки техники чтения 8 класс

extracted_text:
ТЕКСТЫ
ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
8 КЛАСС

Текст для проверки техники чтения 8 класс (сентябрь)

Текст для проверки техники чтения 8 класс (декабрь)

Текст для проверки техники чтения 8 класс (май)


title: Технологическая карта урока "Какой сегодня день недели? Что ты делаешь в разные дни недели?" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока немецкого языка в 3 классе по теме: «Какой сегодня день недели? Что ты делаешь в разные дни недели?»  («Welcher Wochentag ist heute? Was machst du an verschiedenen Wochentagen? )» УМК И.Л. Бим «Die ersten Schritte», 2016.
 Урок разработан  в соответствии с требованиями ФГОС. Данный урок является уроком открытия новых знаний (по типологии уроков), направленный на развитие языковой догадки, творческого мышления и памяти. На данном уроке обучающиеся научатся  строить предложения (с обратным порядком слов), которые будут начинаться со слов «Am Montag …»  и.т.п,  будут тренироваться употреблению их в речи, а также учиться читать небольшой по объему текст с полным пониманием содержания.
Цели
1)  Образовательные: познакомить обуч-ся с обратным порядком слов в предложении, учить говорить, что делаешь ты в разные дни недели , с новым сказочным персонажем, учить читать небольшой по объему текст с полным пониманием содержания, занть основные правила оформления письма..
2) Развивающая: развивать навыки чтения, говорения и письма на немецком языке.
3) Воспитательная: уважительное и доброжелательное отношение к народу изучаемого языка и их правилам, понимание важности изучения языка.  Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся на уроке.
Задачи:
УУД:
Предметные: умение понимать и использовать ЛЕ по теме, умение строить предложения с обратным порядком слов с опорой и без нее, умение вести диалог, знать об особенностях написания нем. письма.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности  в процессе учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера; формирование  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, самооценки).
Познавательные: ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); строить предложения с образцом и без него.
Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя и других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка, владение монологич. речью.
Тип урока: урок изучения нового.
Оборудование: персональный компьютер, учебник, презентация, аудиокурс к УМК, карточки.


title: Конспект Осеннего праздника

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образование детский сад «Малыш»
с. Новая Красавка Лысогорского района Саратовской области

                                                                                Утверждено:
                                                                                Приказом заведующего МБДОУ д/с «Малыш»
                                                             с Новая Красавка
№    от   _____________
                                         _____________(Кудряшова И.В.)

                                Конспект Осеннего праздника
Группа: младшая разновозрастная

Воспитатель: Кузнецова О. В.

Тема  «Осень здоровью не помеха»

1. Наименование программы: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А. Васильевой.
2. Провела: воспитатель младшей разновозрастной группы – Кузнецова О.В
3. Дата проведения:
4. Количество детей:
5. Основная образовательная область: «Физическое развитие, познавательное развитие.».
6. Возрастная группа детей: младшая разновозрастная группа.
7. Тема: «Осень здоровью не помеха».
8. Дидактическая цель: .
9. Тип занятия: Физкультура.
10. Задачи:
обучающие:
укреплять здоровье детей: формировать двигательные умения и навыки, через игровые формы;
содействовать гармоничному физическому развитию детей;
развивающие:
развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдая предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие движения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;
воспитательные:
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
11. Методы и приёмы, используемые на мероприятии:
Словесный метод – вопросы и рассуждения с детьми.
Наглядный метод – декорации леса.
12. Форма организации деятельности: коллективная.
13. Средство обучения:
Наглядный материал:  Домик для Лисы; песня-игра «Автобус» («Ритмика для детей» Е. и С. Железновых)
Ответственная: Кузнецова О.В

Цель: Приобщение детей к здоровому образу жизни и укреплению здоровья воспитанников, приобщение их к физической культуре, как основной составляющей сохранности здоровья.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить детей бережному отношению к здоровью.
2. Сформировать навыки выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей.
 Развивающие:
1.Развивать у детей желание играть в подвижные игры .
Воспитательные:
1. Создать условия для игры всем вместе.
2. Формировать положительное отношение к утренней зарядке, игре, физическим упражнениям.
Оборудование и материалы:
• Домик для Лисички,
• Песня-игра «Автобус» («Ритмика для детей» Е. и С. Железновых)
Методы:
• словесный (художественное слово, вопросы, объяснения) ;
• наглядный (показ движений, упражнений) ;
• игровой (физкультминутки, игровые гимнастики) ;
• практический (самостоятельная деятельность детей) .
Ход развлечения:
Дети под музыку о лисичке входят в зал, видят домик Лисички.
Воспитатель: Посмотрите, ребята чей это домик? Давайте постучим.
В окошке появляется лисичка.
Лисичка: Кто там?
Воспитатель: Здравствуй Лисичка, мы с ребятами хотели сходить в лес. Покажи нам, пожалуйста, туда дорогу?
Лисичка: Я не смогу вам помочь потому – что я болею.
Воспитатель: Что – же у тебя болит?
Лиса: Я была на дне рожденья
И обкушалась варенья!
А ещё было печенье,
Торт и множество конфет:
Очень вкусным был обед.
Воспитатель:
 Плюшки, конфеты, печенье, торты –
В малых количествах детям нужны.
Запомни, Лисичка, простой наш совет:
Здоровье одно, а второго-то нет!
 А еще надо спортом заниматься
Делать зарядку каждое утро.
Воспитатель: Ребята давайте вместе с Лисичкой сделаем зарядку?
Кто с зарядкой дружит смело,
Кто с утра прогонит лень,
Будет смелым и умелым,
И весёлым целый день!
Лисичка: Спасибо, ребята! Теперь буду знать
И строго питания режим соблюдать, начну делать зарядку, буду бегать, скакать и плясать. А теперь мы все пойдём в лес.
Воспитатель: Для этого надо перейти болото, а потом перепрыгнуть через ручеек.
Давайте перейдем по мостику? (дети проходят по массажным коврикам, руки в стороны, спинка прямая, голова приподнята.) Перепрыгиваем через ручеек (слегка присели, оттолкнулись двумя ногами, перепрыгнули и приземлились на полусогнутые ноги.)
Воспитатель: Вы устали?
Давайте отдохнем к нам пришла осень мы будем спортом заниматься и не болеть.
Самомассаж:
Так давайте все садимся. поудобней примостимся,
За массаж вы принимайтесь, попрошу вас, постарайтесь.
(все садятся на пол в круг и выполняют самомассаж)
Все массируем ладошки (ладони соединить и растирать круговыми движениями,)
Щёки (щёки растираем круговыми движениями ладонями),
Голову немножко мы погладим, разотрём, и свободно все вздохнём (подушечками пальцев, мягкими движениями растереть волосистую часть головы) .
Дальше уши все погладим (большими и указательными пальцами рук растереть уши,)
 и тихонечко потянем (оттянуть ухо за верхний край вверх, за середину - в сторону, за мочки - вниз) .
Также ножки разомнём, каждый пальчик разотрём (и. п. - сидя на полу, правая нога прямая, левую согнуть, голень левой на бедро правой. Руками растереть пальцы левой ноги. То же, растирая пальцы правой ноги) .
А теперь повернулись к своему соседу и улыбнулись улыбка-это хорошее настроение и залог здоровья.
Улыбаясь, мы дарим друг другу здоровье и радость.
Воспитатель: Ребята а давайте превратимся в животных (мишки – переваливаются с ноги на ногу, зайки – прыгают, сложив лапки)

Воспитатель: Хорошо поиграли, в лесу побывали. Ну а нам пора в детский сад возвращаться. До свидания, Лисичка поправляйся и приходи к нам в гости!
Лисичка: До свидания!
Песня-игра «Автобус».
Команда воспитателя: Занять свои места пристегнуться, готовы, поехали.
Звучит песня-игра «Автобус». Дети, сидят на стульчиках, поставленных парами, пристегиваются (ленточками) и выполняют движения по тексту.
Вот мы в автобусе сидим,
И сидим, и сидим.
И из окошечка глядим,
Все глядим.
Глядим назад, глядим вперед, (поворачиваем голову вправо, влево)
Вот так вот, вот так вот.
Ну, что ж автобус не везет, (пожимаем плечами)
Не везет?
Колеса закружились, (выполняем круговые движения руками впереди себя)
Вот так вот, вот так вот.
Вперед мы покатились,
Вот так вот!
А щетки по стеклу шуршат, (качаем согнутыми в локтях руками перед лицом,)
Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик. (имитируя движение «дворников»)
Все капельки смести хотят,
Вжик-вжик-вжик!
И мы не просто так сидим, (хлопаем в ладошки)
Бип-бип-бип, бип-бип-бип,
Мы громко-громко все гудим,
Бип-бип-бип!
Пускай автобус нас трясет, (топаем ногами)
Вот так вот, вот так вот.
Мы едем-едем все вперед, (выполняем круговые движения руками перед собой)
Вот так вот!
Воспитатель: Вот мы приехали в детский сад, и много мы узнали в поездке и теперь будем правильно питаться, все начнут спортом заниматься.
Необходимо повторить для закрепления все моменты занятия (болезнь лисички, зарядка, дорога в лес, танец зверей). Дети не только говорят , но и повторяют движения.


title: Проект "Культура поведения"

extracted_text:
Краевое государственное автономное общеобразовательное учреждение «Краевая школа-интернат  по работе с одаренными детьми «Школа космонавтики»  (КГАОУ «Школа космонавтики»)   Проект «Культура поведения»
Разработчик:
старший воспитатель Тельпухова В.Н.

АКТУАЛЬНОСТЬ
Подростки нуждаются в раскрытии внутреннего смысла культуры поведения, в понимании того, что следование приличиям свидетельствует об уважении к людям, традициям, иначе они будут видеть в них пустые условности.
НОВИЗНА
  От отдельных действий к конкретным мероприятиям.
Цель
Содействовать  формированию потребности соблюдать основные правила и требования современного общества
Задачи
Привести  в систему знания школьников о правилах культурного поведения
Углубить и расширить знания школьников о правилах культурного поведения, увязав их с этическими знаниями
Передать  личный опыт правил и норм культуры поведения
Сформировать необходимые умения и навыки
Составить правила и выработать соответствующий стиль поведения, которые школьники сами считают необходимыми и обязательными для выполнения

КВЕСТ
ЗАДАНИЕ №1
  В течение 3 минут придумать, точно, кратко и выразительно разыграть сценки типичных ситуаций соблюдения или нарушения норм культуры поведения и общения в различных ситуациях.
КВЕСТ
Задание №2

Каждый из присутствующих подарит человечку признак воспитанного человека

квест
 Задание №3
 Пословицы о культуре поведения
У себя как хочет                   по делам гляди
Не дорог подарок-                молчание – золото
О пустяках спорить-             а в гостях – как велят
По одежде не суди,              дорога любовь
Слово – серебро,                 дело упустить
Хоть не богат,                       и от слова погибель
От слова спасенье               не припасена и ложка
На незваного гостя             а гостям рад
От одного слова,                  да навек ссора

квест
Задание №4
К каждой теме  подобрать слова
   Тема №1 – «Школьный этикет»
     Тема №2 – «Правила поведения в школе»
     Тема №3 – «Правила поведения в общежитии»
ТРЕНИНГИ
Задание «Мировое приветствие»
Упражнение О чем говорят глаза»
Упражнение «Сопереживание»
Упражнение «Я хороший – ты хороший»
Упражнение Грубость в мусорную корзину»
Ролевая игра «Поставь себя на место другого человека»
Буклет для учащихся
Правила поведения
Вежливость, доброжелательность, дружелюбие в отношениях – это взаимно. Вырабатывайте в себе такие качества.
Не допускайте ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.
Дорожи своей честью, честью семьи, школы, удерживай своих товарищей от плохих поступков.
Помогай младшим, незащищенным, будь справедлив.
Поступай по отношением к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе!
Буклет для родителей
Уважаемые родители!
Нормы поведения помогают нам взаимодействовать с людьми. Уверенно чувствовать себя в любой ситуации. Они не выдуманы, а выработаны веками.
Опрятный внешний вид – признак воспитанного человека.
Одежда должна быть чистой, выглаженной, пуговицы аккуратно пришиты, обувь – почищена.
Волосы должны быть аккуратно причесаны.
Одеваться нужно к месту: на праздник или в гости -  нарядно, в поход или на прогулку – по-спортивному, дома – в удобную, легкую домашнюю одежду.
Свою комнату, полку с книгами нужно держать в чистоте и порядке.
Вежливые слова – «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста», «будьте добры» и другие говорите не только друзьям и знакомым, но и своим домашним – маме, папе, бабушке, брату и сестре.
Соблюдайте их вместе с детьми. Вы пример для подражания своим детям.
ИНДИКАТОР (желаемый результат)
Удовлетворенность всех участников проекта.
Повышение внутренней мотивации учащихся на соблюдение правил и норм поведения.
Повышение способности учащихся к восприятию культуры мышления.
Способность участников проекта применять полученные навыки культуры поведения в обыденной жизни.
Рост уровня профессионального мастерства  воспитателей.

ВЫВОД
  Планомерная работа и личный пример способны привить детям потребность выполнять правила этикета, поведения, развить личность ребенка, уметь продуктивно взаимодействовать с другими людьми, снизить агрессивность.


title: Конспект урока "Безопасность велосипедиста" 5 класс

extracted_text:
Конспект комбинированного урока в 5 классе
«Безопасность велосипедиста» (45 минут)
Цель урока: изучение понятия «велосипед» и правил дорожного движения на велосипеде
Задачи урока:
Воспитательные: способствовать формированию безопасного типа личности велосипедиста в транспортной сфере;
Развивающие: критическое мышление через навыки анализа и соотношения между житейским примером и официальным правилом;
Познавательные: обобщить и систематизировать знания о передвижении на велосипеде;
Виды и формы урока: Урок ознакомления с новым материалом в форме беседы при использовании словесного метода и наглядного материала.
Оборудование: мультимедийная презентация, доска.
Ход урока:
Организация класса и проверка домашнего задания – 10 минут.
Здравствуйте, дети. Сегодня мы продолжим изучение темы «Опасные ситуации техногенного характера». Мы с вами уже познакомились с дорожным движением и его правилами, рассмотрели безопасность трех его участников, но не говорили подробно о транспортных средствах и дорожных знаках, расположенных на дороге.  Для начала подготовьтесь к проверке домашнего задания (5-7 минут).
Актуализация знаний – 5 минут.
Теперь ответьте мне на вопросы: «Чем отличается «пешеход» от «пассажира» (ответ класса); Можно ли вас назвать водителем транспортного средства (ответ класса)?». Хорошо, поднимите руку те ребята, которые умеют и ездят на велосипеде. Опустите, а теперь те из вас, которые читали правила дорожного движения для велосипедистов. Действительно, велосипед является транспортным средством, но до достижения 14 летнего возраста, вы не имеете права выезжать на проезжую часть дороги к основному потоку движения транспортных средств.
Новый материал – 15 минут.
Постарайтесь дать определение понятию «велосипед» (ответ класса). Современные велосипеды могут приводить в движении не только при помощи силы наших мышц, но и электрических моторов. Поэтому запишите краткое определение: «Велосипед - транспортное средство, которое имеет по крайней мере два колеса и приводится в движение как правило мускульной энергией, и может также иметь электродвигатель, автоматически отключающийся на скорости более 25 км/ч.». Скажите, почему для велосипеда существует такое ограничение в скорости? (ответ класса). Действительно, ведь тогда он перейдет уже в другое транспортное средство, которое называется – мопед.
Так как вы еще не достигли возраста 14 лет, то движение на велосипеде для вас возможно по тротуарам, пешеходным, велосипедным дорожкам, а также в пределах пешеходных зон. Обратите внимание на картинку, какая из данных зон является: велосипедной дорожкой, край проезжей части, обочина, тротуар? (ответ класса)
Выражение «Наши права заканчиваются там, где начинаются права другого человека» действует и при движении на велосипеде. Каким образом – спросите вы. Отвечаю, если движение велосипедиста подвергает опасности или создает помехи для движения иных лиц, велосипедист должен слезть с велосипеда и продолжить движение в качестве пешехода. Также он должен поступить при переходе проезжей части.
Для того, чтобы ваше движение было понятно окружающим, следует помнить про «сигналы». Вам следует подавать сигналы поворота перед началом движения, перестроением, поворотом и остановкой. На машине данные сигналы посылаются при помощи «поворотников», но велосипед не оборудован подобным, поэтому сигналы необходимо подавать рукой. Соответственно, сигналу левого поворота соответствует вытянутая в сторону левая рука, сигналу правого поворота - вытянутая правая рука. Давайте попробуем, вставайте все со своих мест. Поднимаем руки перед собой и представляем, что едем на велосипеде по пешеходной дорожке (выполняем имитирующие движения, повторяющие управление велосипедом). Скажите, что вы видите ( класс отвечает). Предлагаю повернуть вправо/влево (Учащиеся поднимают правую/левую руку соответственно). Далее задаются вопросы для продолжения действия, например: что за этим поворотом, как проехать к… и далее.
Молодцы, присаживайтесь. С каждым годом на улицах становится все больше и больше велосипедистов, которые грамотно ведут себя на перекрестках и своевременно подают сигналы поворота. Со стороны может показаться, что выполнение этого маневра может вызвать затруднения или проблемы, однако на практике это не так. Достаточно лишь немного потренироваться на ровной поверхности и все обязательно получиться.
В нашем городе часто темнеет, не считая периода «белых ночей» и в школу вы иногда приезжаете, когда еще недостаточное освещение пространства, поэтому на велосипеде должны быть включены фары или фонари для того, чтобы другие участники дорожного процесса могли без проблем вас распознать. Также не следует забывать про светоотражатели, которые можно поместить на вашу одежду или рюкзак.
Закрепление полученного материала – 10 минут.
Теперь берем простой карандаш и, заканчивая по смыслу мои предложения, вместе, обобщим все то, о чем было сказано на уроке.
Мы не должны управлять велосипедом, если не знакомы с …. (правилами дорожного движения) – рисуем первое колесо;
Мы не становимся участниками движения на проезжей части пока …. (нам не исполнится 14 лет) – рисует 2 колесо;
Мы не используем наш велосипед, если … ( он сломан) – рисуем раму;
Мы управляем только тем велосипедом, который нам подходит по размеру и … (удобен, знаком в управлении и т.п.) – рисуем кресло;
Мы не уезжаем в незнакомые места без …. (сопровождения взрослых) – рисуем руль;
Мы не пользуемся велосипедом, если мы … ( не в состоянии, т.е. заболели, имеем боль в мышцах и далее) – рисуем педали или мотор.
Заключительный этап

Домашнее задание – 5 минут.
Надеюсь, что правила нашего безопасного велосипеда теперь вам понятны и доступны. Помните, что для вашей же безопасности, вы должны быть максимально видны другим участникам движения и всегда сосредоточены на вашем дорожном пути. Записываем домашнее задание, зарисовать схему велосипеда, подписав детали и написать 4-5 предложений на тему: «Заметный велосипедист». Спасибо.

Здравствуйте, ребята! Довольно часто мы с вами практически не задумываются о своем здоровье, ведь никакого повода задумываться о нем всерьез нет. Мы живем привыкаем получать от жизни одни удовольствия и не задумываемся о том, что рано или поздно придется за это дорого расплачиваться. Ведь в такие моменты мы твердо уверены в том, что то здоровье, которое у нас есть, нам не нужно. Но мы очень сильно ошибаемся, ведь здоровье нам еще понадобится во время жизни.
Чтобы понять, насколько велика важность здоровья, необходимо посмотреть и прочитать истории тех людей, которые его уже потеряли. В мире живет множество людей, которые лишены крепкого здоровья. Это могло произойти как по их собственной вине, так и из-за каких-то случайных обстоятельств. В любом случае, о какой бы конкретно ситуацию не шла речь, такой человек зачастую очень сильно страдает. Он лиш ен возможности наслаждаться любыми жизненными проявлениями, ничто в жизни его не радует. Здоровые люди, у которых появились какие-то проблемы в сфере жизни, несвязанной со здоровьем, просто не понимают, что они все же имеют самое главное, а все остальное — это просто мелочи, справиться с которыми на самом деле не представляет никакой сложности . Люди, которые постоянно болеют, не могут позволить себе многое, ничто в жизни не радует, они должны жить в соответствии со строгой дисциплиной, чтобы не подвергать свою жизнь большому риску. Такое времяпрепровождение даже жизнью назвать трудно, это больше похоже на выживание или существования.
В связи со всем вышесказанным, можно с уверенностью сказать, что здоровье — очень важно для любого человека. Без здоровья жизнь просто превращается в постоянную пытки, не имеет конечного смысла. Что же делать для того, чтобы сохранять здоровье как можно дольше? Об этом мы сегодня и поговорим с вами:)


title: Рабочая программа "Декоративно-прикладное искусство. Лепка. Рисование"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

"Декоративно-прикладное искусство. Лепка. Рисование"

Творческое объединение декоративно – прикладного творчества
 «Волшебные краски»
I год обучения
возраст 5 – 6 лет
занятия 2 раза в неделю по 2 часа
на 2018 - 2019 учебный год

Автор - составитель:
Пучкова Наталия Петровна
Педагог дополнительного образования

Севастополь
2018 г.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Программа включает начальное художественно - технологическое образование по видам творческой деятельности: декоративно прикладное искусство, лепка, рисование, цветоведение, композиция и может гибко адаптироваться в изменяющихся условиях перехода современного общества от индустриальной эпохи.
   Основным направление работы в творческом объединении декоративно – прикладного творчества является организация максимально свободной творческой предметной деятельности, развитие культуры творческой личности учащихся: эстетическое развитие, воспитание духовно – нравственных ценностных ориентиров, уважение к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира, формирование ассоциативно – образного мышления и интуиции.
   В программе главным условием развивающего обучения активная познавательная деятельность учащихся в процессе открытия новых знаний, обучение по принципу «от простого к сложному»;
главным результатом обучения – самостоятельное решение доступных проблем, ощущение успеха;
главным показателем развития - умение использовать приобретенные знания и практические умения в учебных и жизненных условиях.
  Учащиеся приобретают опыт художественной деятельности в лепке, рисовании, декоративно – прикладном творчестве с возможностью свободного выбора формы исполнения и применения средств выразительности.
  Теоретические знания по всем разделам программы изучаются в течении всего курса обучения и закрепляются в практической работе.
  Практические занятия и развитие художественного восприятия чередуются по видам деятельности, особенное место занимают комбинированные занятия, которые позволяют достигать несколько целей и решения учебно – воспитательных задач одновременно.
В достижении цели на занятиях применяются такие методы, как словестный, наглядный, практический, в которых лежит основа организации занятий.
В основу уровня познавательной деятельности учащихся входят методы: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, информационно – рецептивный, частично – поисковый, исследовательский.
  Такие занятия как свободное творчество, пленер, итоговые занятия по окончании каждого раздела программы, проходят в атмосфере полного самостоятельного творчества.
   В структуре занятий некоторое время отведено для беседы, рассказу, демонстрации, показу, основное время занятия занимает практическая работа и завершается занятие просмотром работ, их обсуждением и рефлексией. Через 45 минут занятия проводится перерыв, на котором учащиеся играют в подвижные игры, выполняют физические упражнения, общаются с друг другом, учат стихотворения, песни и т.д.
   По своей направленности программа является художественной: способствует развитию эстетического вкуса, способностей и творческих умений к различным видам изобразительного искусства, а также способствует непрерывному накоплению учащимися творческого потенциала, опыта, умения общаться с другими учащимися и взрослыми при решении познавательных, художественно-эстетических, социальных, нравственных и трудовых задач, что станет основой формирования целостной картины мира.
Цель программы - формирование у учащихся целостных представлений   о природе и мире, как о живом организме, формирование индивидуальных качеств, раскрытие творческих способностей, воспитание эстетического вкуса средствами изобразительного искусства, расширение знаний и приобретение практических навыков в области изобразительного и декоративно – прикладного творчества.
Поставленная цель реализуется по средствам следующих задач:
Задачи:
Развивающие:
- Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
- Развивать творческие способности, умения и навыки, фантазию, воображение, мелкую моторику рук.
- Формировать представления о разнообразии природы, культуры народов страны и мира.
Обучающие:
- Освоение первичных знаний о видах изобразительного искусства и роли изобразительного искусства в жизни человека.
- Овладение элементами художественной грамоты, основ цветоведения и композиции.
- Побуждать учащихся изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
- Освоение цветовой палитры, формообразования предметов из геометрических форм.
- Получить представление о декоративном творчестве.
Воспитательные:
- Воспитывать эстетическое восприятие к миру природы, миру человека, миру животных, миру искусства.
- Воспитывать бережное отношение к природе, как к среде обитания и выживания человека.
- Воспитывать умения общаться, работать в группе в процессе творческой деятельности.
- Воспитывать любви к труду и творчеству.
- Воспитывать любовь к своей стране.
- Воспитывать чувство патриотизма, гражданственность.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
Используемые педагогические технологии: развивающие, игровые, экскурсии, здоровьесберегающие, беседы - диалоги, пленер, групповые, поисково-исследовательские, проектные, консультативные.

Ожидаемые результаты:

Критерии оценки эффективности освоения программы:

При переводе обучающегося на следующую год обучения учитываются: посещаемость занятий, личная заинтересованность, старание при усвоении учебной программы, развитие индивидуальных познавательных способностей, умения работать в коллективе.

II. Учебно - тематический план

Календарно-тематический план

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Литература для обучающихся:
Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.
Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.
Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.
Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.
Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.
Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.
Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.
Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.
Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.
Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.
Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.
Литература для родителей:
Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.
Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.
Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.
Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.
Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.
Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2001.
Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.
Литература для педагога:
1. Проектирование и анализ учебного занятия в системе дополнительного образования детей. Л.Б. Малыхина. Учитель. 2016 г.
2. Технология.Методические рекомендации для учителя.Е.А. Лутцева.Баласс.2015 г.
3. Изобразительное искусство. Технология. О.Н. Богодушко. УМК Гармония. 2014 г.
4. Технология 1 класс. Н.Н. Черноиванова. «Школа 2100». 2013 г.
5. Технология 1 класс. Н.Н. Черноиванова. Учитель. 2013 г.
6. Основы композиции. Н.М. Сокольникова. Титул. 1996 г.
7. Основы рисунка. Н.М. Сокольникова. Титул. 1996 г.
 8. Основы живописи. Н.М. Сокольникова. Титул. 1996 г.
 9. Краткий словарь художественных терминов. Н.М. Сокольникова. Титул. 1996 г.
10. Занятия по рисованию с дошкольниками. Р.Г.Казакова.Творческий центр. 2008 г.
11. Как рисовать животных. Белашов А. М.  М. Юный художник, 2002 г.
12. Как научиться рисовать.Лахути М. Д. М. РОСМЭН. 2000 г.
13. Как нарисовать пейзаж. О.Максимова. АСТ.2003 г.
14. Как нарисовать натюрморт. О.Максимова. АСТ.2003 г.
15. Морские пейзажи. М.Феррон. Белый город. 2002 г.
16. Как нарисовать воду. О.Максимова. АСТ.2003 г.
17. Как рисовать цветными карандашами. О.Максимова. АСТ.2003 г.
 18.  Аппликация. Гусакова М. А. М. Просвещение. 1987 г.
 19. Цвет в детском изобразительном творчестве. Комарова Т. С. Размыслова А. В.  М. Педагогическое общество России, 2002 г.
 20. Образовательная область «искусство». Неменский Б. М. М. ГОМЦ, Школьная книга, 2000.
  21. Изобразительное искусство и художественный труд. Неменский Б. М. М. МИПКРО, 2003.
  22. Техника рисунка: инструменты, материалы, методы.Д.Чиварджи. Эксмо.2004 г.
  23. Полный курс акварели. Б.Айзенбарт. АСТ. 2002 г.
 24. Школа изобразительного искусства 3 томах. Редакционная коллегия.ИЗО.1986 г.
  25. Полный курс масляной живописи. Х.Руиссинг. АСТ. 2001 г.
Образовательные программы:
1. КопцеваТ.А. Изобразительное искусство. Программа. 1-4 классы.
 2.  КопцеваТ.А. Поурочно – тематическое  планирование. 1-2 классы.Ассоциация XXI. 2012 г.
 3. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений / Под рук.и ред. нар. художника России, акад. Б. М. Неменского // Программа началь-ной школы «Основы художественных представлений». – М.: МИПКРО, 2001.
 4. Гросул Н. В. Студия изобразительного творчества // Программы дополни-тельного художественного образования воспитанников. – М.: Просвещение, 2005.
 5. См. напр., программу: Изобразительное искусство. 1-9 классы (коллектив ав-торов: Кузин В. С., Ростовцев Н. Н. и др.). – М.: Агар, 1996. Данная программа предлагает обучение от 1 до 2 часов в неделю и – соответственно – от 36 до 72 часов в год.
 6. 144 часа в каждый учебный год. См.: Гросул Н. В. Студия изобразительного творчества // Программы дополнительного художественного образования воспи-танников. – М.: Просвещение, 2005г.

Библиотека Интернет – ресурсов:
-http://www.vidod.edu.ru
-http://www.uroki.ru
-http://www.yotube.com
-http://dob.1september.ru
-http://www.mon.qov.ru
-http://www.liart.ru
-http://www.infourok.ru
-http://www.maam.ru


title: Презентация "Гордимся славою героев"

extracted_text:
Мучения Святого Георгия
Каноническое название этой церкви - Георгиевская. Церковь во имя великомученика Георгия с придельною церковью во имя Благовещенья Пресвятой Богородицы, каменная. Первоначально была построена  архимандритом Варлаамом 1410 года, в княжие Василия Демитриевича, с благословения архиепископа велико-новгородского Иоанна 2.
Изображение Георгия Победоносца на иконах
Изображения Георгия Победоносца
Киев   Церковь Георгия Победоносца
Изображение Георгия Победоносца на монетах
Изображение Святого Георгия на гербе России
Орден Святого Георгия 1 степени
Орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия
Полные кавалеры Ордена
М.И.Кутузов
М.Б.Барклай-де-Толли
Полные кавалеры Ордена
         И.Ф.Паскевич-                     И.И.Дибич-
            Эриванский                    Забалканский
Георгий Константинович Жуков
Главнокомандующий
советской армией,
маршал Советского Союза
Георгиевская ленточка
Орден Славы
1 степени       2 степени     3 степени
Самый юный герой России
Женя Табаков
7 лет
Память


title: Подготовка к ОГЭ "Россия в начале 20 века" 9 класс (задания 35, 31)

extracted_text:
Работа для 9 класса, УМК любой.
Подготовка к ОГЭ – Россия в начале 20 века, задания 35,31
Составила Ю.Т.Очеретянова,
учитель истории
 Краснодарский край

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социально- экономическое развитие Российской империи на рубеже XIX−ХХ вв.». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с социально-экономическим развитием Российской империи на рубеже XIX−XX вв.
Задание 35
Задание 35
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Первая русская революция 1905−1907 гг.». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен, отразить основные события (явления), связанные с революцией 1905−1907 гг.

                                           Задание 30
     Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают государственные органы Российской империи XVIII−XIX вв.

 1) Правительствующий Сенат

2) Верховный тайный совет

3) Государственная дума

4) Государственный совет

5) Военная коллегия

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают монополистические объединения промышленников.

1) концерн
2) синдикат
3) трест
4) курия
5) картель
Ниже приведен перечень терминов. Появление всех их, за исключением одного, относится к XIX в.

Декабристы, народники, петрашевцы, меньшевики, марксисты.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают сословия.

1) дворянство
2) мещанство
3) крестьянство
4) чиновничество
5) духовенство

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям первой российской революции 1905−1907 гг.

1) стачка
2) Совет
3) манифест
4) третьеиюньский переворот
5) Временное правительство
Используемые ресурсы:
1.Шаблоны:Ранько Е.А. https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/shkola_obrazovanie_1_sentjabrja/shablony_dlja_sozdanija_prezentacij_shkolnye_2/507-1-0-65502
2.Гущин Д. https://histoge.sdamgia.ru/test?theme=35


title: Технологическая карта урока "Прибавить и вычесть число 2" 1 класс УМК «Школа России» М.И. Моро

extracted_text:
Технологическая карта урока математики на тему "Прибавить и вычесть число 2". 1-й класс
Робина Жанна Викторовна,  учитель начальных классов МБОУ СШ № 37 имени Владимира Козадёрова  города Липецка.
«Математика 1 класс» УМК «Школа России» М.И.Моро
Цель урока: создать условия для формирования навыка прибавления и вычисления числа 2.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные: уметь выполнять сложение вида  + 2 и вычитание вида – 2; измерять и сравнивать длину отрезков; чертить отрезки заданной длины.
Метапредметные:
Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности  и её мотивом, т.е. между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
Регулятивные: умеет осуществлять самоконтроль выполненной работы с доски; самостоятельно планировать и выполнять свои действия  на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; составлять математические рассказы по сюжетным картинкам.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Методы обучения: беседа, опрос, письменная работа
Средства обучения: учебник, печатная тетрадь, индивидуальные карточки, наглядные пособия.

Технологическая карта урока:


title: Конспект урока "Выделение фрагмента рисунка. Работа с фрагментами рисунка"

extracted_text:
         Выделение фрагмента рисунка. Работа с фрагментами рисунка.

Цель урока: дать понятия выделение фрагмента прямоугольной формы, выделение
 фрагмента произвольной формы; научить перемещать фрагмент в графическом
редакторе Paint.

Этапы урока:
   • Организационный момент. (1 мин)
   • Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию
     знаний в форме фронтального опроса. (10 мин)
   • Изучение нового материала.(10 мин)
   • Физкультминутка (2 мин)
   • Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа учащихся. (10
     мин)
   • Итоги урока. Выполнение творческого задания. (10 мин)
   • Домашнее задание. (2 мин)
Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие учителя. (Здравствуйте ребята!)
Сегодня на уроке мы продолжаем работать  в  графическом  редакторе  Paint  и
знакомиться с его возможностями.
На уроках ИЗО рисуя на листе бумаги,  вы  всегда  сначала  легкими  штрихами
наносите общие контуры деталей, намечая их расположение на  листе.  На  этом
этапе можно стереть контуры и нарисовать их в другом месте. Но,  после  того
как рисунок готов,  уже невозможно переместить его отдельные элементы.
А  в  графическом   редакторе   Paint   нам   предоставляется   удивительная
возможность   перемещать   элементы   рисунка,   добиваясь   их   наилучшего
расположения сколько и где угодно. И сегодня на уроке  мы  должны  научиться
выделять и переносить фрагменты рисунка на компьютере.
При работе сегодня нам понадобятся  уже  знакомые   виртуальные  инструменты
для рисования. Давайте вспомним их названия.

(Подготовка к изучению нового  материала  через  повторение  и  актуализацию
знаний в форме фронтального опроса с помощью презентации.)

Итак, для того чтобы  начать  наш  новый  урок,  мы  должны  вспомнить  темы
которые проходили на прошлом уроке. Ребята сейчас все мы встанем  в  круг  и
будем играть в игру. Называется она «Лови и ответь». У кого мяч  тот  задает
вопрос и кидает его тому от кого он хочет услышать ответ.
Хорошо  повторили,  вспомнили  теперь  можно  начать  наш  новый   урок.   А
называется  она:  «Выделение  фрагмента  рисунка.   Работа   с   фрагментами
рисунка».

2. Изучение нового материала
(Объяснение новой темы с использованием презентации к  уроку.)
Что такое «фрагмент»?. В  энциклопедическом  словаре  можно  прочитать,  что
фрагмент- это  часть произведения искусства, отрывок текста.  А  графический
фрагмент- это часть рисунка.
Чтобы начать работу с графическим фрагментом, нужно «сказать» компьютеру,  а
какой именно графический фрагмент мы хотим выделить.  Для  этого  существуют
специальные  инструменты  графического  редактора,  с  которыми  мы   сейчас
познакомимся..
Это выделение  прямоугольной  или  произвольной  области  рисунка.  Выделять
можно прямоугольную область или участок произвольной формы.  Если  мы  можем
выделить графический фрагмент, не задев остальной части  рисунка,  то  берем
выделение  прямоугольной  области,  а  инструмент   выделения   произвольной
области удобно применять в том  случае,  когда  необходимо  выделить  объект
сложной формы и при этом не захватить соседние участки рисунка.
Кроме этого, при выделении графического фрагмента нужно  учесть,  что  любой
из инструментов выделения можно использовать в двух вариантах:  выделение  с
фоном (выделяется  непрозрачный  фрагмент,  захватываются  части  выделенной
области, имеющие цвет фона) и  выделение  без  фона  (выделяется  прозрачный
фрагмент, не захватываются части выделенной  области,  имеющие  цвет  фона).
Как правило, удобнее использовать выделение без фона.
С выделенным графическим фрагментом можно выполнить следующие действия:
    • удалить
    • переместить в другое место рисунка
    • вырезать в буфер обмена
    • копировать в буфер обмена
    • размножить(перетащить при нажатой клавише CTRL)
    • преобразовать (повернуть, растянуть, наклонить)
    • Изменить  цвет, искривить его, изменить масштаб.
И сегодня из всех этих действий мы научимся выделять и переместить в другое
место.
   Копирование и перемещение фрагмента. При изучении операционной системы мы
с вами  научились  копировать  папки  и  файлы.  Копирование  и  перемещение
фрагментов  производится  аналогично.  Чтобы  скопировать  или   переместить
фрагмент,  его  необходимо  выделить.  Затем   с   помощью   буфера   обмена
использовать команды Вырезать и  Копировать.  При  выборе  команды  Вырезать
фрагмент удаляется из рисунка и помещается в  буфер  обмена,  в  последующем
его можно вставить и  поместить  в  другое  место  на  рисунке.  По  команде
Копировать рисунок не изменится, а  в  буфер  обмена  будет  помещена  копия
фрагмента. Рисунок так же как и любой  объект  Windows,  можно  вставлять  и
буфера обмена многократно.
   Есть еще один способ переноса Выделяете фрагмент, с помощью прямоугольной
или произвольной области. И мышкой перетаскиваете на  другое  нужное  место.
Эта операция аналогична команде Вырезать – Вставить.
 В меню настройки инструментов мы можем выбрать выделение или вместе с
фоном, или без фона.

   • Давайте откроем файл «Перенос» и выполним предложенное там задание.
Задание: перенесите круг в левый верхний угол рабочего поля, звезду в
центр, многоугольник в правый нижний угол.
(Работа с файлом «Перенос». Учащиеся повторяют действия за учителем.)

Физкультминутка.

3. Закрепление изученного материала.
Откройте файл «Елка» и выполните задание1: используя выделение и перенос,
украсьте новогоднюю елку.
Задание2: Разбейте картинку на пять частей, используя выделение и перенос.
Предложите соседу собрать пазлы.

Опрос по теме
Сколько инструментов в графическом редакторе Paint позволят нам выделить
фрагмент рисунка?
Как называются инструменты, предназначенные для выделения фрагмента
рисунка?
Что необходимо сделать для выделения фрагмента рисунка?
Какие действия необходимо предпринять для переноса фрагмента рисунка?
Какие команды необходимо выполнить для создания копии фрагмента рисунка?

5. Итоги урока. Домашнее задание.
Решите логическую задачу. Раскрасьте котят на бланке. Вырежете котят и
наклейте в основной бланк “Домики”. Опишите алгоритм ваших действий по
расселению котят в домики.
В квартирах номер 1, 2, 3 жили три котенка: серый, рыжий и коричневый.
Известно, что в квартирах 1 и 2 жил не серый котенок. Коричневый котенок
жил не в квартире 1. Определите, в какой из квартир жил каждый котенок.
Условие задачи и бланки с котятами и домиками выданы на листочках.

Решите логическую задачу.
Раскрасьте котят. Вырежьте котят и наклейте в “Домики”.
В квартирах номер 1, 2, 3 жили три котенка: серый, рыжий и коричневый.
Известно, что в квартирах 1 и 2 жил не серый котенок. Коричневый котенок
жил не в квартире 1. Определите, в какой из квартир жил каждый котенок.

Решите логическую задачу.
Раскрасьте котят. Вырежьте котят и наклейте в “Домики”.
В квартирах номер 1, 2, 3 жили три котенка: серый, рыжий и коричневый.
Известно, что в квартирах 1 и 2 жил не серый котенок. Коричневый котенок
жил не в квартире 1. Определите, в какой из квартир жил каждый котенок.


Презентация "Использование технологии интегрированного обучения на уроках информатики"


title: Презентация "Выделение фрагмента рисунка. Работа с фрагментами рисунка"

extracted_text:
«Выделение фрагмента рисунка.
Работа с фрагментами рисунка».
В энциклопедическом словаре можно прочитать,

Фрагмент- это  часть произведения искусства, отрывок текста.

Графический фрагмент- это часть рисунка.
Что такое «фрагмент»?
выделение прямоугольной области рисунка

выделение произвольной области рисунка.
Инструменты выделения
выделение с фоном

выделение без фона
Инструменты выделения

удалить
переместить в другое место рисунка
вырезать в буфер обмена
копировать в буфер обмена
размножить(перетащить при нажатой клавише CTRL)
преобразовать (повернуть, растянуть, наклонить)
изменить  цвет, искривить его, изменить масштаб.
С выделенным графическим фрагментом можно выполнить следующие действия:
физминутка
Практическая работа «Елка»
Практическая работа «Паззл»
Сколько инструментов в графическом редакторе Paint позволят нам выделить фрагмент рисунка?

Как называются инструменты, предназначенные для выделения фрагмента рисунка?

Что необходимо сделать для выделения фрагмента рисунка?

Какие действия необходимо предпринять для переноса фрагмента рисунка?

Какие команды необходимо выполнить для создания копии фрагмента рисунка?
Опрос
Решите логическую задачу.
Раскрасьте котят на бланке. Вырежете котят и наклейте в основной бланк “Домики”. Опишите алгоритм ваших действий по расселению котят в домики.
В квартирах номер 1, 2, 3 жили три котенка: серый, рыжий и коричневый. Известно, что в квартирах 1 и 2 жил не серый котенок. Коричневый котенок жил не в квартире 1.
Определите, в какой из квартир жил каждый котенок.

Домашняя работа


Презентация "Тела и вещества. Три состояния веществ" 3 класс


title: Разработка урока "Wo die Märchen zu Hause sind" 11 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме «Wo die Märchen zu Hause sind» («Где живут
сказки»)  в рамках темы « Литература»
Класс 11
Учебные задачи: .1. Развивать навыки чтения публицистического текста с
пониманием основного содержания; учить высказывать своё отношение к
прочитанному.
2.Повторить употребление модальных глаголов в Präteritum.
Воспитательная задача: Прививать интерес к литературе страны изучаемого
языка

                                 Ход урока:
Anfang der Stunde
Phonetische Ǘbung: ( уч-ся читают стихотворение и переводят на русский
язык)
      Du kommst auf was drauf
      Laβ es sein, mach es zu:
      Es gibt keinen Ruh
      So ist das eben
   1- оставь её ( книгу)
   2- она ( книга) не даёт покоя
 • Lehrer: Lest dieses Gedicht aber zuerst ein Schüler wischt alle Verben
   ab.(Учитель просит 1ученика стереть все глаголы в стихотворении, а уч-ся
   вновь читают стихотворение)
 • Lehrer: Lest noch einmal das Gedicht aber ohne Personalpronomen)Убираются
   все местоимения. Стихотворение « восстанавливается » уч-ся по строчкам
   или сразу целиком)
 • Lehrer: Gebt einen Kommentar zum Gedicht ( russisch).
   Arbeit am Lesen der publizistischen Texte
    • Lehrer: Kinder, lesen alle Menschen gern Märchen? Und ihr? Welche
      Märchen habt ihr in der Kindheit gelesen? Habt ihr die deutschen
      Märchen gelesen? Wie heiβen die Märchenfiguren der deutschen Märchen?
    ➢ Schneewittchen
    ➢ Rotkäppchen
    ➢ Rattenfänger
    ➢ Hase und Igel
    ➢ Bremer Stadtmusikanten u.s.w.
    • Lehrer: Und woraus kommen diese Märchengestalten? Findet die Antwort
      auf diese Frage aus demText und füllt die Tabelle nach dem Text.

                                             Wo die Märchen zu Hause sind
  “Wer ist die Schönste im ganzen  Land?”,  fragt  die  böse  Königin  ihren
Zauberspiegel. Und bekommt zur  Antwort:  “Schneewittchen  über  den  sieben
Bergen bei den sieben Zwergen…”
      Wo sind diese sieben Berge? Wilhelm und  Jakob  Grimm,  die  berühmten
“Brüder Grimm”, kannten einen Turm, von dem  aus  man  sieben  Berge  zählen
konnte. Die beiden zogen weit herum, um sich  Märchen  erzählen  zu  lassen.
Ihnen verdanken wir, dass dieser Schatz erhalten  geblieben  ist.  Weil  sie
die  Märchen,  die  früher  nur   durch   Erzählen   weitergegeben   wurden,
aufschrieben und als Buch herausbrachten.
       Zwei  Städte  in  Deutschland  sind  ganz   sicher:   Bei   uns   hat
Schneewittchen wirklich gelebt. Das sind Lohr am Main und Bad Wildungen  bei
Kassel.  In  Bad  Wildungen  meint  man,  Schneewittchen  war  eine   schöne
Grafentochter. Und die Zwerge waren Kinder,  die  in  den   Kupferbergwerken
des  Kellerwaldes  arbeiten  mussten.  Vor  150  Jahren  gab  es   auch   in
Deutschland noch Kinderarbeit!
      In einigen Orten in der hessischen Schwalm  begegnet  man  noch  heute
kleinen “Rotkäppchen”. Zu ihrer  Sonntagstracht  gehört  die  rote  “Betzel”
(Kappe).
            Es gibt sogar eine “deutsche Märchenstrasse”,  die  durch  viele
angebliche Schauplätze der  wundersamen  Märchen  führt.  Zum  Beispiel  zum
Hohen Meiβner bei Kassel.Hier soll Frau  Holle  ihre  Betten  ausgeschüttelt
haben. Auch die Rattenfängerstadt Hameln liegt am Weg.  In  Bremen  bei  den
Bremer Stadtmusikanten endet sie!
  Aber du könntest von dort noch einen  Abstecher  nach  Buxtehude  auf  der
Heide bei Hamburg machen. Hier soll der Schauplatz des  Wettlaufes  zwischen
Hase und Igel gewesen sein.

|Die Ort des Deutschlands            |Die Märchenfiguren                  |
|Bremen                              |Schneewittchen                      |
|Hameln                              |Rotkäppchen                         |
|Hamburg                             |Rattenfänger                        |
|Kassel                              |Hase und Igel                       |
|Hessen                              |Bremer Stadtmusikanten              |
|Lohr am Main                        |                                    |

    • Lehrer: Lest bitte diesen Text noch einmal und sagt,  ob  das  richtig
      oder falsch ist?
        1. Die berühmten Brüder Grimm wanderten selbst viel, um Märchen  zu
           sammeln.
        2. Sie schreiben selbst Märchen  auf  und  brachten  sie  als  Buch
           heraus.
        3. Schneewittchen lebte  wirklich  in  Lohn  am  Main  und  in  Bad
           Wildungen bei Kassel.
        4. Sieben Zwerge waren alte Männer.
        5. In einigen Orten in Hassen leben noch kleine „ Rottkäppchen“
        6. Die Städte: Kassel, Hammel, Bremen, Hamburg liegen  in  einer  „
           deutschen Märchenstraβe“.

    • Lehrer: Und jetzt noch ein Text. Er heiβt „ Märchen  sind  wahr“.  Wie
      meint ihr, worum ist die Rede im diesem Text?
            Na,  wollen  wir  ihn  lesen  und  die  Fragen  nach  dem   Text
beantworten.

                              Märchen sind wahr
   Märchen  geben  uns  viele  gute  Beispiele.  Denk  nur  an  die  “Bremer
Stadtmusikanten”! Die Tiere nehmen ihr Schicksal selbst  in  die  Hand.  Die
Botschaft des Märchens lautet also: “Tut euch  zusammen,  gemeinsam  schafft
man alles!” “Frau Holle”  lässt  uns  wissen:”Mit  Faulheit  ist  nichts  zu
erreichen!”, der “gestiefelte Kater” macht seinem Herrn und  uns  Mut:  “Sei
nicht verzagt. Man muβ sich etwas trauen und zutrauen!” Im  Märchen  stecken
viele Wahrheiten. Aber  jede  Wahrheit  ist  in  eine  spannende  Geschichte
verkleidet.
      Das Märchen hält uns auch einen Spiegel vor. Wir können  darin  sehen,
wie sich Märchenfiguren verhalten, und selbst erkennen,  wer  fair  und  wer
gemein ist. Und wir erkennen, dass Bösewichter  irgendwann  einmal  ja  doch
ihre Strafe bekommen und anständige Leute ihr Glück finden.
      Märchen  sind  in  ganz  alter  Zeit  entstanden.  Vieles,  was  darin
beschrieben wird, gibt es bei uns heute nicht mehr. Oder  gehst  du  in  den
Wald, um Brennholz aufzusammeln? Sitzt deine Mutter am  Spinnrad,  um  Wolle
zu spinnen? Die Zeiten haben sich geändert.  Nicht  aber  das  Zusammenleben
der Menschen und die Probleme, die daraus entstehen. Heute wie  damals  sind
Menschen eifersüchtig und  neidisch,  furchtlos  und  hilftsbereit.  Deshalb
sind die Märchen heute noch und für alle Zeiten wahr.
      Märchenforscher haben  viele  dicke  Bücher  über  die  Bedeutung  der
Märchen geschrieben. Aber den “Schlüssel”  zur  Wahrheit  der  Märchen,  den
trägt jeder selbst bei sich, du auch! Deine Fantasie!

Fragen zum Text:
   1. Welche Beispiele geben uns Märchen?
   2. Was lernen die „ Bremer Stadtmusikanten“ uns?
   3. Was läβt uns „ Frau Holle“wissen?
   4. Was verstehen wir aus dem Märchen „ Gestiefelter Kater“?
   5. Was steckt im Märchen?
   6. Womit kann man das Märchen vergleichen? Warum?
   7. Werden Märchen immer leben?
   8. Sind sie heutzutage aktuell? Warum?
   9. Wo liegen der „ Schüssel zur Wahrheit der Menschen“?
  10. Sind Märchen wahr?
Wiederholung der Grammatik “ Präteritum der Modalverben”
    • Lehrer: Ich schlage euch vor, ein Märchen zu lesen. Das Märchen  heiβt
      „ Ein Prinz im Märchenland“. Aber zuerst wollen wir die Bedeutung  der
      Modalverben und ihre drei Grundformen wiederholen.
(wollen-wollte- gewollt, müssen-muβte-gemuβt, dürfen-durfte-gedurft, sollen-
sollte-gesollt, können-konnte-gekonnt)
Jetzt lest den folgenden Text und setzt passende  Modalverben  in  richtiger
Form ein.

                          Ein Prinz im Märchenland
Es war  einmal  ein  Prinz.  Der  liebte  eine  Prinzessin  und  ...(1)  sie
heiraten.
 Aber die Prinzessin hatte keine Eltern mehr und ...(2) bei  einem  Zauberer
arbeiten.
 Sie ...(3) für den Zauberer kochen, Wäsche waschen und saubermachen.
 Sie...  (4) das Schloβ nicht verlassen und ...(5) den Prinzen nicht sehen.
 Der Prinz aber ...(6) ohne die Prinzessin nicht leben.
 Er war sehr traurig und ...(7) sie befreien.
 Eine Fee im Wald ...(8) ihm helfen.
 Er ...(9) drei Prüfungen bestehen.
 Zuerst ...(10) er den Drachen im Zaberwald besiegen.
 Die Fee brachte ihm ein Schwert.
 Nun ... (11) der Prinz den Drachen besiegen.
 Dann ... (12) der Prinz den Schatz im Schloβ finden.
 Die Fee brachte ihm einen Schlüssel.
 Nun ... (13) der Prinz alle Türen öffnen und den Schatz holen.
 Dann ...(14) der Prinz mit dem Zauberer kämpfen.
 Die Fee brachte ihm einen Zauberstab
 Nun ...(15) der Prinz den Zauberer verzaubern und die Prinzessin befreien.
 Die Hochzeit ...(16) im Zauberschloβ sein. So ...(17) es die Fee.
 Und alle ...(18) das Fest mitfeiern und mittanzen.
Schlüssel:
1-wollte, 2-musste, 3-musste, 4-konnte,  5-durfte,  6-konnte,  7-wollte,  8-
wollte, 9-  sollte,  10-musste,  11-  konnte,  12-musste,  13-  konnte,  14-
musste, 15-konnte, 16-sollte, 17-wollte, 18-durfte

Arbeit am Schreiben:
         • Lehrer: Was ist Ihrer Meinung nach typisch für  Märchen?  Machen
           Sie eine Liste. Gruppieren Sie die Merkmale von Märchen.
                ✓ Typischer Anfang:___________________________
                ✓ Märchenfiguren:____________________________
                ✓ Tiere:_____________________________________
                ✓ Ende:_____________________________________
Hausaufgabe:
         • Lehrer: Zu Hause sollt  ihr  dieses  Märchen  nacherzählen  оder
           versucht es zu inszenieren.

Ende der Stunde


title: Презентация "Модели систем"

extracted_text:
Модели систем
системный анализмодель "черный ящик"
модель состава
структурная модель
граф, дерево

Системный анализ
Исследование некоторой реальной системы состоит из двух этапов: анализа и синтеза.
Анализ системы - это выделение ее частей с целью прояснения состава системы. Систему можно раскладывать на части бесконечно. Момент остановки "дробления" системы зависит от цели исследования. Цель исследования-  получение модели системы - приближенного представления об устройстве и функционировании системы. Модель можно использовать для прогнозирования поведения системы в некоторых условиях, для управления системой, для диагностики сбоев в функционировании системы .
Состояние  и поведение системы
Состав системы
Структура системы
Синтез - это мысленное или реальное соединение частей в единое целое. В результате синтеза создается целостное представление о системе, объясняется механизм системного эффекта.
Системный анализ
Системный анализ - это исследование реальных объектов и явлений с точки зрения системного подхода, состоящее из этапов анализа и синтеза.
Всякое описание системы носит модельный характер (отражает ограниченное число ее свойств). Главный вопрос при построении модели системы: какие ее характеристики являются существенными с точки зрения целей использования будущей модели.

Модель "черный ящик"
В простейшем случае бывает достаточно иметь представление о взаимодействии системы с внешней средой, не вдаваясь в подробности ее внутреннего устройства. Такое описание системы называется моделью "черного ящика". Вход системы - это воздействие на систему со стороны внешней среды, выход - это воздействие, оказываемое системой на окружающую среду. В такой модели внутреннее устройство скрыто, поэтому ее называют "черный ящик".
Модель состава
Если описание системы ограничить перечислением ее частей, то мы получим модель состава. Эта модель дает более подробное представление о системе, чем модель "черного ящика".
Структурная модель системы
Структурную модель системы еще называют структурной схемой. На структурной схеме отражается состав системы и ее внутренние связи. Для отображения структурной схемы системы используются графы. Граф состоит из вершин, обозначающих элементы системы, и ребер - линий, обозначающих связи (отношения) между элементами системы.
Графы могут быть неориентированными и ориентированными. Направленные линии связи на графе называют дугами. Граф системы с иерархической структурой называют дерево.
Дерево - ориентированный граф. Обычно вершины дерева располагаются по уровням сверху вниз. Дуги направлены от верхних к нижним вершинам. Каждая вершина может быть связана с одной вершиной верхнего уровня (исходной) и множеством вершин нижнего уровня (порожденными). Такая связь называется "один ко многим". Единственная вершина самого верхнего уровня называется корнем дерева. Вершины самого нижнего уровня, у которых нет порожденных вершин, называются листьями дерева. В дереве отсутствуют петли - замкнутые траектории связей, поэтому маршрут перемещения по дереву между любыми двумя вершинами всегда является единственным.
Дерево
Надо описать некоторую местность и дороги между группами застроек. Вербально (словесно) описание будет выглядеть так: «Район состоит из пяти застроек: А, Б, В, Г, Д. Автомобильные дороги проложены между A и Б, Б и В, Б и Г, В и Г, Г и Д.»
Строение молекулы метана
     H      IH–C–H      I     H
Схема метрополитена Москвы
 Компьютерный практикум
  Нарисуйте два варианта графа системы "Компьютер", содержащего следующие вершины: процессор, оперативная память, внешняя память, клавиатура, монитор, принтер.
а) линия связи обозначает отношение "передает информацию"
б) линия связи обозначает отношение "управляет".
 Домашнее задание: § 1.1.2


title: Технологическая карта урока "Файл, бума және жарлықтар құру және олардың қызметін, жұмыс жасау әдістерін игеру"

extracted_text: Файлдар, бумалар және жарлықтар