title: Конспект занятия "Самое красивое число" 1 класс

extracted_text:
Конспект учебного занятия с использованием ЦОР

Город: Магнитогорск
ОУ: МОУ «СОШ №32»
Учитель: Самошкина Е.Н.
Класс:1б
Тема учебного занятия: «Самое красивое число»
Продолжительность учебного занятия:30мин.
Цель урока: познакомить учащихся с составом числа 6.
Задачи:
   1. Сформировать понятие о составе числа 6. Повторить состав чисел 2, 3,
      4, 5. Повторить числовой ряд, предыдущее и последующее число.
   2. Развивать внимание, логическое мышление, любознательность, память.
   3. Воспитывать старательность, аккуратность, интерес к математике.
Оборудование: для учителя: конспект урока, презентация, компьютер,
мультимедийный проектор
Для ученика: карточки
Дидактические материалы к учебному занятию:
   1. Учебник по математике
   2. Рабочая тетрадь по математике
Тип урока: комбинированный
Технические особенности урока.
Данный конспект урока включает в себя компьютерную презентацию. Учитель сам
управляет презентацией, так как показ слайдов сопровождается объяснением
учителя.

|Этап учебного |Время    |Цель           |Универсальные учебные     |Методы          |Формы          |Используемые |
|занятия       |         |               |действия                  |                |               |ЦОР          |
|1.Организация |1 мин.   |Подготовка     |Регулятивные              |Словесный.      |Фронтальная    |Слайд №2     |
|начала урока  |         |учащихся к     |(готовность к восприятию  |нетрадиционное  |               |             |
|              |         |работе.        |содержания урока)         |начало урока.   |               |             |
|              |Деятельность учителя                                |Деятельность ученика                          |
|              |- Здравствуйте дети. Сегодня у нас необычная        |Приветствуют гостей                           |
|              |встреча. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем |                                              |
|              |гостей. Улыбнитесь им, теперь друг другу.           |                                              |
|              |Пожалуйста, повернитесь ко мне и подарите вашу      |                                              |
|              |улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем   |                                              |
|              |настроение радости. Только это настроение           |                                              |
|              |понадобиться нам сегодня для работы.                |                                              |
|              |- Поможет нам настроиться на рабочий лад это        |                                              |
|              |стихотворение:                                      |                                              |
|              |                                                    |                                              |
|              |Ну-ка, юный мой дружок,                             |                                              |
|              |Ты готов начать урок?                               |                                              |
|              |Всё в порядке на столе?                             |                                              |
|              |Есть порядок в голове?                              |                                              |
|              |Чтобы иметь знания,                                 |                                              |
|              |Нужны терпенье и старание.                          |                                              |

|Этап учебного |Время  |Цель            |Универсальные учебные      |Методы          |Формы          |Используемые |
|занятия       |       |                |действия                   |                |               |ЦОР          |
|2. Сообщение  |10 сек |Подготовка      |Познавательные( постановка |Словесный       |Фронтальная    |             |
|темы и целей  |       |учащихся у      |проблемы)                  |                |               |             |
|урока         |       |работе,         |Коммуникативные (          |                |               |             |
|              |       |сообщение темы и|планирование учебного      |                |               |             |
|              |       |плана урока.    |сотрудничества)            |                |               |             |
|              |Деятельность учителя                                |Деятельность ученика                          |
|              |У цифры 6 есть свой секрет.                         |                                              |
|              |Она гордится этим.                                  |                                              |
|              |А мы узнаем тот секрет,                             |                                              |
|              |О нём расскажем детям.                              |                                              |

|Этап учебного |Время  |Цель                |Универсальные учебные      |Методы         |Формы       |Используемые |
|занятия       |       |                    |действия                   |               |            |ЦОР          |
|3. Проверка   |3 мин. |Проверить ранее     |Личностные                 |Словесный,     |Групповая   |Слайд №3     |
|изученного    |       |изученное знание    |(самоопределение)          |иллюстративный |            |             |
|              |       |                    |Регулятивные (возможность  |               |            |             |
|              |       |                    |оценить свои знания)       |               |            |             |
|              |Деятельность учителя                                    |Деятельность ученика                      |
|              |Но сначала мы вспомним с вами.                          |Ответы детей.                             |
|              |Устный счёт. У детей карточки с цифрами.                |                                          |
|              |– Покажите число, которое является первым в числовом    |                                          |
|              |ряду (0).                                               |                                          |
|              |– Покажите число, следующее за числом 0 (1).            |                                          |
|              |– Число 1 увеличить на 1? (2).                          |                                          |
|              |– Скажите, как можно получить число 2?  1 + 1 = 2       |                                          |
|              |(скажем хором)                                          |                                          |
|              |– Как получить число, следующее за числом 2? (2 + 1 = 3)|                                          |
|              |– Покажите число, соседи которого 3 и 5 (4).            |                                          |
|              |– Как можно получить число 4? (3 + 1 = 4        2 + 2 = |                                          |
|              |4        0 + 4 = 4).                                    |                                          |
|              |– Назовите число, следующее за числом 4 (5).            |                                          |
|              |– Покажите соседей числа 5 (4 и 6).                     |                                          |
|              |– Скажите, как можно получить число 5? (4 + 1 = 5       |                                          |
|              |3 + 2 = 5        5 + 0 = 5)                             |                                          |
|              |– Сколько дней в неделе? (7)                            |                                          |
|              |– Покажите число, предыдущее числу 7 (6).               |                                          |
|              |– Покажите число, за которым следует число 6 (5).       |                                          |
|              |– Так кто соседи у числа 6?                             |                                          |

|Этап        |Время    |Цель            |Универсальные учебные      |Методы          |Формы          |Используемые |
|учебного    |         |                |действия                   |                |               |ЦОР          |
|занятия     |         |                |                           |                |               |             |
|4.Изучение  |10 мин.  |Познакомить с   |Коммуникативные ()         |Словесный,      |Коллективная,  |             |
|нового      |         |составом числа 6|Личностные ()              |иллюстративный. |индивидуальная.|             |
|материала   |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |Деятельность учителя                                  |Деятельность ученика            |             |
|            |1. Отгадайте загадку:                                 |Слайд                           |             |
|            |Запорошила дорожки,                                   |                                |             |
|            |Разукрасила окошки,                                   |                                |             |
|            |Радость детям подарила                                |                                |             |
|            |И на санках прокатила.  (Зима)                        |                                |             |
|            |                                                      |                                |             |
|            |Снег кругом,                                          |                                |             |
|            |Метель да вьюга                                       |                                |             |
|            |Собирают хоровод.                                     |                                |             |
|            |Нам идти скорее нужно,                                |                                |             |
|            |Сказка впереди нас ждёт.                              |                                |             |
|            |В тетради (с.48) выполнить первое задание.            |                                |             |
|            |– От какого числа мы начнём свой путь?                |                                |             |
|            |– Если мы вычитаем из числа единицу, мы уменьшаем или |                                |             |
|            |увеличиваем число?                                    |                                |             |
|            |4 (– 1) → 3 (-1) → 2 (-1) → 1 (-1) → 0                |                                |             |
|            |10 (-1) → 9 (-1) → 8 (-1) → 7 (-1) → 6                |                                |             |
|            |Дети, к какому числу мы пришли? (число 6)             |Слайд                           |             |
|            |Шаг за шагом дружно, вместе                           |                                |             |
|            |В чащу леса мы идём.                                  |                                |             |
|            |Чудеса под веткой встретим,                           |                                |             |
|            |Волшебство в снегу найдём.                            |                                |             |
|            |                                                      |                                |             |
|            |2. Упражнение №1 (с.82 учебника).                     |                                |             |
|            |– А сейчас мы узнаем, какой же секрет прячет число 6. |                                |             |
|            |Почему это число называют самым красивым?             |                                |             |
|            |                                                      |                                |             |
|            |Отгадайте загадку:                                    |Слайд                           |             |
|            |Покрутилась звёздочка                                 |                                |             |
|            |В воздухе немножко,                                   |                                |             |
|            |Села и растаяла                                       |                                |             |
|            |На моей ладошке. (Снежинка)                           |                                |             |
|            |                                                      |                                |             |
|            |Снежинки образуются высоко в небе, в облаках. Когда их|                                |             |
|            |скапливается в воздухе очень много, они не могут      |                                |             |
|            |удержаться высоко в небе и падают на землю. Они похожи|Слайд                           |             |
|            |на нежные ледяные звёздочки, кружевные, все разные с  |                                |             |
|            |тонкими лучиками и лепестками, как у самых нежных     |                                |             |
|            |цветов.                                               |                                |             |
|            |Лучей у снежинки ровно 6. Напротив каждого луча другой|                                |             |
|            |такой же.                                             |                                |             |
|            |                                                      |Слайд                           |             |
|            |Считаем. Так сколько лучиков у снежинки?         (2 + |                                |             |
|            |2 + 2 = 6)                                            |                                |             |
|            |Всего люди насчитали 246 разных форм снежинок.        |                                |             |
|            |                                                      |                                |             |
|            |– Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь,  |                                |             |
|            |как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?  |                                |             |
|            |Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики       |                                |             |
|            |снежинок. А так как их ломается сразу очень много, мы |                                |             |
|            |и слышим треск.                                       |                                |             |
|            |– Такая же беда случилась с нашими снежинками.        |                                |             |
|            |Сколько лучиков сохранилось? Сколько нужно дорисовать,|                                |             |
|            |чтобы получилось 6?                                   |                                |             |
|            |5 + … = 6       4 + … = 6       3 + … = 6             |                                |             |
|            |Вывод: Так какой секрет числа 6 мы узнали? Как можно  |                                |             |
|            |получить число 6?                                     |                                |             |
|            |6 – это 5 и 1                                         |                                |             |
|            |6 – это 4 и 2                                         |                                |             |
|            |6 – это 3 и 3                                         |                                |             |

|Этап учебного|Время    |Цель            |Универсальные учебные      |Методы          |Формы          |Используемые |
|занятия      |         |                |действия                   |                |               |ЦОР          |
|5. Физминутка| 30 сек  |Здоровье        |Познавательные (логические)|демонстрации    |групповая      |             |
|             |         |сберегающие     |Коммуникативные (действия с|                |               |             |
|             |         |технологии      |партнёрами)                |                |               |             |
|             |Деятельность учителя                                  |Деятельность ученика                          |
|             |Мы снежинки, мы пушинки,                              |Выполнение физминутки                         |
|             |Покружиться мы не прочь.                              |                                              |
|             |Мы снежинки-балеринки,                                |                                              |
|             |Мы танцуем день и ночь.                               |                                              |
|             |Встанем вместе мы в кружок –                          |                                              |
|             |Получается снежок.                                    |                                              |
|             |Мы деревья побелили,                                  |                                              |
|             |Крыши пухом замели.                                   |                                              |
|             |Землю бархатом укрыли                                 |                                              |
|             |И от стужи сберегли.                                  |                                              |

|Этап        |Время    |Цель            |Универсальные учебные      |Методы          |Формы          |Используемые |
|учебного    |         |                |действия                   |                |               |ЦОР          |
|занятия     |         |                |                           |                |               |             |
|6.          |10мин    |Закрепить       |Познавательные  (умение    |Иллюстративный  |Коллективная,  |             |
|Закрепление |         |изученный       |анализировать)             |                |индивидуальная |             |
|изученного  |         |материал        |Коммуникативные ()         |                |               |             |
|материала   |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |         |                |                           |                |               |             |
|            |Деятельность учителя                                  |Деятельность ученика            |             |
|            |Гуляю в поле,                                         |                                |             |
|            |Летаю на воле,                                        |                                |             |
|            |Кручу, бурчу,                                         |                                |             |
|            |Знать никого не хочу.                                 |                                |             |
|            |Вдоль села пробегаю,                                  |                                |             |
|            |Сугробы наметаю. (Вьюга, метель)                      |                                |             |
|            |– Вернулись мы с прогулки домой. А там тепло, уютно.  |Слайд                           |             |
|            |За окном летит снег, а на подоконнике цветёт наш      |                                |             |
|            |любимый комнатный цветок.                             |                                |             |
|            |Но он тоже похож на свою ледяную сестричку. Только у  |                                |             |
|            |снежинки – лучики, а у цветка – лепестки. Сколько     |                                |             |
|            |должно быть лепестков?  (6)                           |                                |             |
|            |– Сколько нужно дорисовать лепестков, чтобы получился |                                |             |
|            |цветок с шестью лепестками?                           |                                |             |
|            |Внимание, ловушка! (У каждого ученика листочек с      |                                |             |
|            |заданием. Дети дорисовывают лепестки и дополняют      |                                |             |
|            |равенства.)                                           |                                |             |
|            |(раздаточный материал)                                |                                |             |
|            |4 + … = 6       … + 3 = 6       5 + … = 6       1 + … |                                |             |
|            |= 6                                                   |Слайд                           |             |
|            |– К какому рисунку нет равенства? Составьте его. (2 + |                                |             |
|            |4 = 6)                                                |                                |             |
|            |Упражнение №3 (с.82 учебника) – устно.                |                                |             |
|            |Работа в тетради (с.48, №2, №3).                      |                                |             |
|            |Дорисуйте снежинку.                                   |                                |             |
|            |В тетради дорисовать лучики снежинкам.                |                                |             |

|Этап учебного|Время    |Цель            |Универсальные учебные      |Методы          |Формы          |Используемые |
|занятия      |         |                |действия                   |                |               |ЦОР          |
|7. Итог урока|3 мин    |Подвести итог   |Регулятивные (оценка)      |Словесный       |Коллективная   |             |
|             |         |урока           |Коммуникативные (владение  |                |               |             |
|             |         |                |формами речи)              |                |               |             |
|             |Деятельность учителя                                  |Деятельность ученика                          |
|             |Так какой секрет мы узнали о числе 6?                 |                                              |
|             |– Почему это число самое красивое?                    |                                              |
|             |Нежные ледяные снежинки – символ приближающегося      |                                              |
|             |Нового года, самого весёлого праздника, который с     |                                              |
|             |нетерпением ждут и взрослые, и дети. Послушаем песенку|                                              |
|             |о снежинках. Пусть ваше настроение будет радостным и  |                                              |
|             |весёлым.                                              |                                              |
|Этап учебного|Время    |Цель            |Универсальные учебные      |Методы          |Формы          |Используемые |
|занятия      |         |                |действия                   |                |               |ЦОР          |
|8. Рефлексия |2мин     |Анализ          |Личностные ( положительная |Словесный,      |Коллективная,  |             |
|             |         |результата своей|оценка достижений учащихся)|иллюстративный  |фронтальная.   |             |
|             |         |работы.         |                           |                |               |             |
|             |Деятельность учителя                                  |Деятельность ученика                          |
|             |-У вас на партах три кружочка разного цвета: красный –|Выбирают солнышко, которое соответствует      |
|             |понравился урок, зеленый – не очень понравился, синий |работе на уроке.                              |
|             |– не понравился. Выберите, которое соответствует вашей|                                              |
|             |работе на уроке.                                      |                                              |


title: НОД "Веселый дождик"

extracted_text:
    НОД по изобразительной деятельности в группе  детей раннего возраста
                              «Веселый дождик»
               (анализ занятия в соответствии реализации ФГТ)
Задачи:
1. Учить детей изображать дождь  при  помощи  бумаги.  Показать  взаимосвязь
между  характером  образа  и  средствами   художественной   выразительности.
Изобразить стройки дождя с помощью бумаги, закручивать бумагу на карандаш  и
получившиеся завитки  приклеивать  на  бумагу  под  тучку,  изображенную  на
листе.
2. Развивать чувство ритма.
3.  Воспитывать  интерес  к  познанию  явлений  природы  и  отражению  своих
впечатлений в изобразительной деятельности.
4. Формировать правильную позу при выполнении работы:  сидеть  свободно,  не
наклоняться низко над  листом  бумаги,  свободной  рукой  придерживать  лист
бумаги.
Материал:
-  листы   бумаги   белого   цвета   с   изображениями   туч   (нарисованные
воспитателем),
- полоски бумаги синего цвета для выполнения дождя,
- салфетки бумажные или матерчатые, клей,
- вариативные образцы для пояснения техники,
- зонтик, игрушки – лягушки.
Предварительная работа:
Интеграция  областей   «Познание:   сенсорное   развитие»,   «Художественное
творчество», «Социализация: игровая  деятельность»  (сюжетные,  пальчиковые,
имитационные), «Коммуникация».

|Примерные виды интеграции области   «Художественное творчество»»                |
|По задачам и содержанию              |По  средствам организации и оптимизации   |
|психолого-педагогической работы      |образовательного процесса                 |
| «Коммуникация»                      |Методы и приемы:                          |
|(развитие свободного общения со      |опытным путем в сотворчестве с детьми:    |
|взрослыми и детьми по поводу процесса|Области «Познание», «Коммуникация»        |
|и результатов продуктивной           |-  познавательная, коммуникативная        |
|деятельности)                        |деятельность детей                        |
|«Познание»                           |(речь в общении со сверстниками, взрослым,|
|(формирование целостной картины мира,|комментирование продуктивной деятельности |
|расширение кругозора в части         |ребенка,                                  |
|изобразительного искусства,          |умение  сотрудничать со взрослым и        |
|творчества; формирование сенсорной   |сверстниками)                             |
|культуры ребенка)                    |в сенсорном развитии                      |
|«Безопасность»                       |свойства бумаги (легкая, тонкая, цветная, |
|(формирование основ безопасности     |красивая, яркая, сминается, рвется,       |
|собственной жизнедеятельности в      |разрезается, приклеивается, скручивается) |
|различных видах продуктивной         |сенсорные игры:                           |
|деятельности)                        |хлопать по поверхности воды, что бы       |
|                                     |получились брызги; переливание воды;      |
|«Труд»                               |подкрашивание воды и т.п.                 |
|(формирование трудовых умений и      |расширение кругозора:                     |
|навыков, адекватных возрасту         |рассматривание пейзажных картинок и       |
|воспитанников, трудолюбия в различных|дидактических (предметных и сюжетных) на  |
|видах продуктивной деятельности)     |тему «Осень»                              |
|«Музыка», «Чтение художественной     |наблюдение за дождем из окошка, дождик    |
|литературы», «Физическая культура»   |бывает разный ( тихий, мягкий, шумный,    |
|(развитие детского творчества,       |сильный).                                 |
|приобщение к различным видам         |Область «Здоровье», «Физическая культура» |
|искусства)                           |П.и. «Солнышко и дождик»,                 |
|                                     |Упр. «Пройди по дорожке», «Перешагни лужу»|
|                                     |и т.п.                                    |
|                                     |- продуктивная деятельность               |
|                                     |(знакомство с художественным искусством,  |
|                                     |рассматривание рисунков, соотнесение      |
|                                     |изображения с реальным предметом,         |
|                                     |обыгрывание результатов)                  |
|                                     |Содержание и результаты всех областей     |
|                                     |Программы могут быть обогащены и          |
|                                     |закреплены с использованием средств       |
|                                     |продуктивной деятельности детей           |
|                                     |«Музыка», «Чтение художественной          |
|                                     |литературы»                               |
|                                     |(использование музыкальных и              |
|                                     |художественных произведений для обогащения|
|                                     |содержания области «Художественное        |
|                                     |творчество»)                              |

Структура и ход НОД:
1. Познавательно и коммуникативная деятельность детей.
- Ребята, вы слышите, кто – то скребется к нам в  дверь;  давайте  посмотрим
(воспитатель вносит на подносе лягушек);
- Кто же к нам в гости прискакал? припрыгал?
                            - Мы зеленые лягушки,
                            Мы веселые квакушки,
                               В озере живем.
                                Песенку поем.
- А вы знаете, как лягушки песенку поют?
- Но, сейчас лягушки грустные. Как вы думаете, что случилось, почему они  не
веселяться?
- Лягушки очень любят дождик, появляется очень много лужиц,  и  они могут  в
них  купаться,  плескаться.  Но  дождика  давно  не  было,  поэтому  лягушки
грустные. Мы можем помочь лягушкам сделать дождик из бумаги.
- Посмотрите,  какой у нас необычный дождик. Он льётся  струйками   и  очень
нравится лягушатам.
-  Наши  струйки  мы  сделаем  вот  так  (показывает  и  комментирует   свои
действия). Возьмем  полоску  и  будем  ее  накручивать  на  карандаш.  Затем
приклеим к тучке.
- Из тучки может идти много струек - тогда мы их приклеим вот так,  а  может
мало - тогда мы их приклеим. (Объясняет частоту приклеивания полосок).

2.  Продуктивная  деятельность  детей   (освоение   способа  –  закручивание
бумаги на карандаш)
Воспитатель раздает листы бумаги с изображением тучек.
Дети закручивают полоски (дождик) с помощью карандаша – 3 штуки.
Пальчиковая игра
                          Дождик, дождик, поливай.
                            Будет хлеба каравай.
                          Будут булки, будут сушки.
                           Будут вкусные ватрушки.

3. Рефлексия
                         Дождик, дождик – кап – кап.
                               Мокрые дорожки
                           Нам нельзя идти гулять
                             Мы промочим ножки.

- А вот лягушата очень рады дождику.
Рассматривают работы детей вместе с лягушками.
Ну, что лягушки вы довольны, мы сделали  много  дождика.  Теперь  вы  можете
плескаться в лужах. А мы с ребятами еще поиграем.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Литература:
   1. Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварелия», М. «Просвещение», 2006г.
   2. Доронова Т.Н. «Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного
      дошкольного образования», М. «Обруч», 2010г.
   3. Лыкова Н.И.  «Изобразительная  деятельность  в  детском  саду.  Ранний
      возраст», М., «Карапуз»,ТЦ «Сфера», 2009г.
   4. Павлова О.В. «Художественное творчество. Комплексные  занятия.  Первая
      младшая группа», Волгоград,  «Учитель», 2013г.


title: Конспект урока "Людей неинтересных в мире нет ..." 5 класс

extracted_text:
Урок литературы "Людей неинтересных в мире нет ..." (по рассказу Ю.Яковлева "Багульник")

Цель урока: духовно-нравственное становление личности учащихся.
Задачи урока:
Услышать нравственное звучание рассказа;
Создать условия для самоопределения учащихся по нравственным проблемам рассказа «Багульник»
Воспитать любовь к людям, животным

ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя:
Есть на свете дома, в которые приходят без приглашения. Приходят, как говорится, на огонек, – когда грустно и одиноко. Творчество писателя такой дом. Сегодня мы с вами заглянем в гости к детскому писателю Ю.Яковлеву. (Презентация, слайд 1)
О чем его книги? Давайте обратимся к словам самого писателя: «…Мои книги – …моя душа. Все, что я пережил, перестрадал сам, – все это оставило след в моем творчестве… Я незримо присутствую в каждом рассказе, в мыслях и чувствах своих героев. Они сокровенные, но я открыл их тебе. Может быть, они помогут тебе в жизни…»
Во многих произведениях Ю.Яковлева слышится эхо детства. Вот только некоторые из них: «Мальчик с коньками», «Реликвия», «Рыцарь Вася», «Умка», «Умка ищет друга»… Я думаю, многие из них вам знакомы. Главными героями этих рассказов являются дети, и сам Ю.Яковлев так сказал об этом: «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека».

– Сегодня мы с вами обратимся к рассказу с простым и коротким названием –  «Багульник». Какие ассоциации возникли у вас, когда я попросила вас прочитать рассказ с таким названием? Что вы ожидали от произведения?
Какова же тема нашего урока?
Давайте попробуем определить цели нашего урока: ПОКАЗЫВАЮ СЛАЙДЫ С ФОТО
-Скажите, какой по характеру человек?
-Всегда ли по внешнему виду можно понять, каков человек?

Астронавт Нейл Армстронг в качестве профессора преподает аэрокосмические дисциплины в Университете Цинцинатти, 1974 год.

Маргарет Хэмилтон, главный инженер программного обеспечения в НАСА, 1969 г.

Король Великобритании Георг VI был очень серьезным человеком, 1938 г.

 Мы с вами попытаемся увидеть, как же удается писателю в ребенке разглядеть завтрашнего взрослого человека, попытаемся понять сокровенные мысли умного человека, услышать их нравственное звучание, постараемся понять, что в человеке главное – личность, а не внешний вид. Он, к сожалению, часто бывает обманчив.

Сбылись ли ваши ожидания от прочтения рассказа? (Значит, идея этого рассказа лежит не на поверхности рассказа) (Презентация, слайд 9) Что хотел сказать писатель таким названием, вы, надеюсь, поймете к концу урока.

Наша работа:
1 группа – объективный наблюдатель
( мыслим фактами, без эмоций )
2 группа – эмоциональный наблюдатель
( какие эмоции, чувства вызывает у вас герой )
3 группа – взыскательный критик
( о построении сюжета рассказа, как автор раскрыл образ героя )
 Сопоставить название рассказа и содержание, сделать вывод

– Вспомните, как зовут главного героя произведения? (Коста)
– Вспомните свое первое впечатление от знакомства с ним. (Неприятное впечатление: вызывающе зевал на уроках, зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал, заметьте, не рот, а пасть. А еще он подвывал.)
– Это авторская характеристика? (Нет. Таким видят его ребята и Женечка. Он их раздражал. Женечка была уверена, что Коста зевает от скуки.) Таким же – пока! – видим его и мы.
– Кем считали Косту в классе? (Молчальником)
– Обращаю ваше внимание на доску. Что означает слово молчальник?
Молчальник – нелюдимый, скрытный человек, никто не знает, что у него на уме: хорошее или плохое. (Презентация, слайд )
– Как относятся к Косте одноклассники? Он вызывает раздражение. (Презентация, слайд 6) Он неинтересен и им, и своей учительнице.
– Почему он вызывает раздражение у Женечки, Евгении Ивановны? (Сидит он тихо, но каждое слово приходится вытягивать клещами. А еще он не слушает объяснения, он в своих мыслях)
– Но однажды случилось непредвиденное. И все в классе вдруг забыли, что Коста – молчальник. Что же произошло? (Он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в обыкновенную банку с водой. (На стол ставится ваза с веточками) И все посмеивались над прутиками, и кто-то даже пытался подметать ими пол, как веником. Он отнял и снова поставил в воду. Он каждый день менял воду).
– Как характеризует это Косту? (Упорный, упрямый, настойчивый…)
– И вот однажды случилось чудо – веник зацвел. (Презентация, слайд 7) (И однажды веник зацвел. Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки. А из набухших почек-узелков прорезались листья светло-зелёные, ложечкой.)
– Коста для них, замечает писатель, стал волшебником. И Женечка стала присматриваться к нему с любопытством.
– Что же нового узнала Женечка о мальчике? Давайте представим себе, что сейчас прозвенит звонок, для Косты он звучит… как что? Как сигнальная ракета.

– Куда только девается заспанный, равнодушный мальчик? Как он меняется? Зачитайте отрывок. Какие глаголы встречаются в тексте? Обратите внимание на зависимые слова. (Вскакивал, сломя голову выбегал, скатывался с грохотом, на ходу попадая в рукава, скрывался за дверью)
– Куда же мчится Коста, задаемся мы вопросом вместе с любопытной Женечкой? (Его ждут собаки)
– Что это за собаки? (Что это были за собаки и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его родители. В доме собак не было и не предвиделось. Когда родители возвращались с работы, они заставали сына за столом: он поскрипывал перышком или бормотал под нос глаголы. Так он сидел запоздно. При чем здесь сеттеры, боксеры, таксы?)
– Давайте восстановим эпизоды свидания Косты с четвероногими друзьями.
1 собака. Коста нырнул в кривой переулок и скрылся в парадном… Артюша скрылся, и на лестнице стало темнее… (Презентация, слайд15)

2 собака. Следующая встреча: «Теперь пришлось бежать три квартала… На балконе стоял боксер…». Давайте проследим, при помощи каких синтаксических средств писателю удается показать душевное состояние Атиллы, не побоюсь этого слова по отношению к собаке. (Презентация, слайд 16)  (Боксер тихо взвизгнул. От счастья…) Обратим внимание на необычное построение предложений.  Как называется такой прием?(Парцелляция)
– Жизнь этой собаки беспросветна. Ее забыли на балконе. Жизнь ее темная, и радость  тоже темная. Глаза собаки загорелись темной радостью. Еще одно интересное  художественное средство – оксюморон (сочетание несочетаемого)

– Расскажите мне о третьей собаке.
3 собака. «Коста спешил дальше… семенил Лапоть. (Презентация, слайд 17)
– Собаки самых разных пород, но все они так рады встрече с Костой, ведь Коста поддерживает в них веру в человека. (Презентация, cлайд 19)
– Давайте посмотрим с вами ролик о собачьей преданности (Ролик)Я думаю, вы узнали кадры из знаменитых фильмов «Белый Бим Черное Ухо» и «Лэсси».

– Но вернемся к нашему рассказу. А как же хозяева собак? Есть среди них верные, любящие, а есть и такие, которые бросили на произвол судьбы. «Люди ведь!» – с сожалением и горечью говорит о них дворничиха.

Но была еще одна собака. (Звучит шум моря…) Вот к этой собаке Коста проявляет не только заботу, но и уважение. Почему? (Презентация, слайд 18)
 Вспомним описание этой собаки: «Огромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами. Из-под длинной свалявшейся шерсти проступали худые, острые лопатки, большие впалые глаза смотрели печально, тяжелые львиные лапы – ударом такой лапы можно сбить любую собаку – ступали медленно, устало». (Она ждет своего хозяина, который никогда не вернется)
«Собаки всегда ждут. Даже погибших. Им надо помогать…»
Добрые чувства к животным, возникшие в детстве, перерастут в добрые отношения к людям, уверен писатель.
Много примеров можно привести о необыкновенной преданности собак, умерших на могилах своих хозяев. Вспомним хотя бы Фрама – собаку Георгия Седова.
Знаменитый полярный исследователь во время героической попытки дойти до Северного полюса заболел цингой и 20 февраля 1914 года умер. Спутники похоронили своего капитана и двинулись дальше. Но вожак собачьей упряжки Фрам не пошел с ними. Он лег на могилу хозяина, и никакие уговоры не него не действовали. Собака осталась лежать на могиле Седова и умерла на ней.
Да, собаки умеют прощать, но не умеют забывать, и примеров тому множество. Житель итальянского городка Борго-Сан-Лоренцо Карло Сормани нашел в сточной канаве щенка, приютил его и назвал Верным. И пес полностью оправдал свое имя. Каждый день в одно и то же время он приходил к автобусной остановке встречать своего хозяина. Однажды тот не приехал. Человек погиб, но пес этого не знал. Или не хотел понимать. Несколько лет до конца своей жизни он каждый день приходил на остановку – ждать своего друга. После его смерти жители города собрали деньги, установили памятник Верному и в честь него изготовили золотую медаль.
Уже несколько лет главной достопримечательностью Тольятти считается не только гигант "АвтоВАЗ", но и малоприметный памятник собаке на окраине Автозаводского района. Семь лет верный пес ждал своих погибших хозяев на улице города… Его впервые заметили на обочине дороги в далеком 1995 году. Некрупная, плотно сложенная овчарка с визгом кидалась под колеса встречных автомобилей. Машины уезжали, а собака оставалась. Она, преданная и любящая душа, не знала, что те, кого она так отчаянно ждет, не вернутся к ней никогда.
Недаром знаменитый полярный исследователь Руаль Амундсен в свое время написал: «Мы, люди, напрасно думаем, что только нам одним присуща способность выражать свои чувства. Взгляните в глаза собаки! Вы увидите в них то же, что и в человеческих. В сущности, у собак определенно есть то, что мы называем душой».
Вот и Коста сумел взглянуть в глаза собакам и увидеть в них душу!
– Давайте проследим, как меняется Коста в общении с  четвероногими друзьями. (Быстрый, подвижный, выносливый, добрый, чуткий, способный жертвовать своими успехами в учебе)
– А почему Косте так хорошо с собаками? (Может быть, собаки в отличие от людей все понимают без слов, не предают, не обманывают, ждут и тогда, когда это уже безнадежно).
– Давайте вспомним других героев рассказа, ни у кого их них, кроме Женечки, нет имени. Почему? (Наверное, они неинтересны автору. Хорошие они или плохие, мы не знаем. Непонятно, как бы они поступили на месте Косты)
– А вот с Женечкой Косте повезло. Ведь не зря дети ласково называют ее Женечкой. Она старается понять своих учеников.
– А как вы считаете, можно ли Косту назвать личностью? (Презентация, слайд 14)
Личность – человек, имеющий свое лицо, свои взгляды на жизнь, свое мнение, совершающий значимые поступки.
– Можно ли по внешности определить, что это за человек: плохой или хороший? Плохой или добрый малый? А где проявляется человек как личность? (Человек определяется в поступках, в отношении к окружающим).
– Итак, Коста – личность. Поняла ли это Женечка? Да. Читаем финальную сцену рассказа. «Он менялся в ее глазах как веточка багульника». Пробуждение доброго. Это процесс тонкий, требующий большого участия всех общественных сил. Ведь доброе может так и не пробудиться. Может, пробудившись, погибнуть. На первых порах это чувство слабое, хрупкое. Но если помочь ему взойти, дать ему окрепнуть, оно станет великой силой. Женечка, я думаю, окажет поддержку этому чувству, поможет ему развиться и стать крепким.
– Ребята, наш рассказ называется «Багульник», но описание веточек багульника занимает всего несколько строчек. Почему такое название? Почему Ю.Яковлев не назвал его «Коста»?
(Косту можно сравнить с багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, так же неожиданно раскрывается перед Женечкой душевная красота мальчика. «Женечка молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он раскрывался в ее глазах, как веточка багульника»).

– Вернемся к словам Ю.Яковлева: «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего человека…». У вас на партах лежат цветочки. Я хочу, чтобы вы написали на этих цветочках ответ на вопрос: « А какого завтрашнего человека я вижу в себе?»

Домашнее задание:  (Презентация, слайд 26)


title: Технологическая карта "Периметр четырёхугольника" 2 класс

extracted_text: Ход  урока


title: Сценарий "Осенний переполох"

extracted_text:
Сценарий праздника «Осенний переполох».
Подготовила учитель начальных классов Федорова Людмила Владимировна
ГБОУ СОШ № 266 с углубленным изучением французского языка Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга

Ход мероприятия:

Звучит музыка.
На сцене появляются ведущие.

Миля: Здравствуйте дорогие друзья!
Тимофей: Мы рады приветствовать вас в нашей любимой школе! На празднике Осени!
Миля: А вы подготовились к празднику?
Тимофей: Сейчас проверим! Назовите нам самый теплый осенний месяц?
Миля: Праздник, когда все дети идут по улицам с красивыми букетами и портфелями за спиной?!
Тимофей: Самое красивое дерево, которое осенью желтеет? А его листья похожи на золотые звезды!
Миля: А вы любите веселиться?! Прекрасно! Тогда разрешите Праздник Осени считать открытым!
Тимофей: А вести его будем мы – Эмилия ВсеЗнающая!
Миля: И Тимофей ВсеЧувствующий! Наш праздник начинается! Ура!

Звучит музыка на сцене появляется предводительница ведьмочек!

Лада: Позвольте, Позвольте! Какой-такой праздник без нас?! А нас не позвали?!!!
Миля: Наш, традиционный, школьный, осенний праздник осени!
Лада: Школьный?!! А у нас между прочим тоже школа!
Тимофей: А какая школа?
Лада: Самая лучшая на свете школа – Школа колдовства! Между прочим сегодня, самый необычный, самый волшебный, самый страшный и самый веселый, позновательно-увлекательный праздник – «Хелоуин»!
Миля: «Хелоуин»?! Ну это как-то совсем не по школьному! (рассказ о «Хелоуине»).
Тимофей: И к тому же этот праздник у меня вызывает отрицательные эмоции!
Лада: Ха! Ничего такого отрицательного – подумаешь немного пугалок! А для вас, милочка (обращаясь к миле) – скажу. Что это праздник, между прочим имеет свою историю! Люди, боясь злых духов, пытались обмануть их, наряжались сами, раскрашивали свои лица, выдавая себя за нечистую силу, клали под двери своих домов угощения и небольшие подарки для ведьм, чтобы умилостивить их. Но страх и суеверия с веками исчезли, а Хеллоуин остался и стал веселым молодежным праздником.
Сегодня мы приглашаем вас на один из важных праздников, который отмечают в англоязычных странах, – Канун Дня всех святых, или Хеллоуин.
Слово «Хеллоуин» поизошло от словосочетания «holy evening» – что в переводе с английского значит «святой вечер». Это один из самых любимых и веселых праздников в Великобритании и США. Его отмечают в ночь на 31 октября. Хеллоуин возник много столетий назад в Ирландии и Шотландии. Древние волшебники, преклоняясь перед силами природы, отмечали конец осени и начало зимы в последнюю ночь октября, когда солнце отступало перед силами темноты А отмечают этот праздник так: Перед карнавалом наряженные люди собираются на улицах, в руках участников парада сотни больших и маленьких тыкв-фонарей. Тыквы с выдолбленными отверстиями для глаз, носа и рта, а внутри – зажженная свеча или фонарик.
Раньше люди верили, что все тыквы в эту ночь покидают свои огородные грядки и танцуют на улицах.
Миля: Все это конечно ооочень интересно! Но ответьте мне как вы собираетесь – в нашей школе праздновать этот праздник!
Лада: Ха! В вашей школе! Да у меня своя школа есть! И сейчас я приглашу для празднования в вашей школе праздника «Хелоуин» - свою школу! Уважаемая публика представляю вашей школе самую обаятельную и привлекательную, лучшую из лучших – школу колдовства!

Звучит музыка. На сцене появляются ведьмочки.

Соня: Здравствуйте! Я самая обаятельная и привлекательная и старательная! Я ведь… Ой! Я фея красоты! Я любого могу сделать красивым! Потому что я лучше всех!
Тимофей: Какая хорошенькая!
Миля: Осторожней! Мне кажется этим милым особам нельзя доверять!
Марьяша: Нет, я лучше всех! Я могу сделать волшебное зелье, которое всех делает сильным, красивым смелым, счастливым!
Тимофей: Я хочу такое зелье!
Миля: Ни в коем случае!
Варя: Нет, я самая лучшая, потому что я, потому что я, потому что я, умею лучше всех…. ПУГАТЬ!
Кира: Нет, я лучше всех! Потому что я дети – лучше всех колдую и я колдунья…. Сладостей! Потому что самый главный клич «Хелоуина»: «Конфеты, или жизнь!»

Начинается спор. Ведьмочки спорят.

Миля и Тимофей вместе: ХВААААТИТ!
Тимофей: Уважаемые наши…
Миля: Незваные гости!
Тимофей: Раз уж вы хотите остаться на нашем празднике – то пожалуйста продемонстрируйте нам свое икусство!
Тимофей: Просим!
Феечки пугаются – кто первый, выталкивают друг друга по очереди.
Соня: Я умею любого человека с помощью волшебства сделать красивым !
Тимофей: Я! Я хочу быть красивым!
Соня: ты уверен?
Соня: Но вот только нам нужен помощник!
Миля: Ребята, я очень боюсь за своего друга! Пожалуйста, кто самый смелый – два человека помогите нам!
Миля выбирает двоих ребят, для проведения конкурса.
Соня: В моем замечательном волшебном мешке сейчас появятся – уникальные костюмы! Ой! Только я забыла волшебные заклинания!
Миля: Ну какая же вы после этого ученица! Раз забыли предмет которому учитесь! Я думаю, что даже ученики и учителя нашей школы знают волшебные заклинания! Ребята, какие заклинания вы знаете?
Дети отвечают, Соня выбирает понравившееся, взмахивает волшебной палочкой,
и по команде, участники одевают Тимофея из вещей, лежащих в волшебном мешке.
Соня: Ой, что-то пошло не так!
Марьяша: Ничего! Сейчас я все исправлю! Я продемонстрирую свой талант в изготовлении зелья! Ой! Все перемешалось!
Миля: Ну какие же вы растяпы! Ребята давайте поможем отыскать растения!
Миля достает из корзинки растения – дети должны ответить – что за растение перед ними.
Ведущий:
Уже горят огнем рябины кисти,
И пожелтели на березах листья,
И пенья птиц уже не слышно вовсе,
И тихо-тихо к нам приходит Осень...
Звучит тихая музыка. Входят Осень и ее свита: Сентябрина, Октябрина, Ноябрина. Они предлагают отгадать загадки о явлениях природы.
Осень:
С неба пришел,
В землю ушел.   (Дождь)
Сентябрина:
Меня никто не видит, а всякий слышит.
А спутницу мою всяк может видеть, но никто не слышит.   (Гром, молния)
Октябрина:
Над рекой, над долиной
Повисла белая холстина.   (Туман)
Ноябрина:
Летит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает.
Слышишь его, а не видишь его. (Ветер)
Ведущий: Осень — время уборки урожая, когда людям приходится много трудиться. Поэтому сейчас мы вспомним пословицы о труде.
Викторина «Закончи пословицу»
Кто не работает... (тот не ест).
Землю красит солнце, а... (человека — труд).
Где труд, там и... (счастье).
Не поклонясь до земли, и... (грибка не поднимешь).
Откладывай безделье, да... (не откладывай дела).
Делу время, а... (потехе час).
Ведущий: А теперь мы отправимся в сад, в огород — туда, где идет уборка урожая, и посмотрим, что же выросло и созрело к осени.
Подскажи словечко
Он усатый и ползучий,
Спрятал шарики в стручке —
Саблевидном кулачке.
Не раскусишь, коль засох,
Называется... (горох).

На грядке привалился на бочок
Солидный крутолобый... (кабачок).

Хвост зеленый, красная головка,
Это остроносая... (морковка).

Он круглый и красный, как глаз светофора.
Среди овощей нет сочней... (помидора).

От частой поливки едва не промокла
Мохнатая, темно-бордовая... (свекла).
Определи по вкусу
Играющим завязывают глаза и дают пробовать кусочки фруктов и овощей. Тот, кто правильно назовет фрукт или овощ, получает целый плод в награду.
Кто быстрее
Участвуют двое или трое ребят. Каждому дается ваза с фруктами и овощами. Побеждает тот, кто быстрее отделит фрукты от овощей.
Ягодная викторина
Участники должны перечислить ягоды, названия которых начинаются с букв, которые показывает Осень: 3, Б, Г и др. (земляника, брусника, голубика...).
После подведения итогов Осень приглашает всех к столу отведать пирогов, фруктов и орешков.


title: Конспект занятия НОД "Для чего нужен язык"

extracted_text:
Конспект занятия НОД
 по экспериментальной деятельности
«Для чего нужен язык».
 Старший дошкольный возраст 6 – 7 лет.
Цель: Начать формировать понятие, что язык – важный орган, выполняющий несколько функций в организме.
Задачи:
Обучающие:
начать формировать представление о том, что язык определяет вкус, помогает пережёвывать пищу, участвует в образовании речи;
исследовать внешний вид языка;
продолжать формировать умение понимать и выполнять словесную инструкцию;
совершенствовать навыки экспериментирования;
Развивающие:
развивать артикуляционную моторику;
развивать умение рассуждать, делать выводы;
Воспитательные:
Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение друг к другу;
Воспитывать умение управлять своим поведением.
Материалы и оборудование:
У каждого ребенка: небольшое зеркало, стакан с водой.
На каждую пару детей: 3 чашки с растворами, имеющими кислый, сладкий и соленый вкус (чашки не подписаны); 6-8 ватных палочек; 2 кусочка хлеба; небольшие ломтики любых овощей и фруктов (яблоко, груша, помидор, огурец, морковь), в середину которых воткнута зубочистка или специальная палочка. До работы овощи закрыты салфеткой, чтобы дети их не видели, емкость для использованных ватных палочек, поднос. Иллюстрационный материал к занятию (схема вкусовых зон языка, ассоциативные картинки – загадки).
Методы: словесный, наглядный, практический.
Предварительная работа: знакомство со строением опорно – двигательного аппарата: костно –  мышечная система; слизистые оболочки человека.

Ход:
 Беседуем в кругу.

1- внешний вид языка.
Воспитатель: Посмотрите, что я вам приготовила. Садитесь за столы поудобнее. Возьмите зеркало, откройте рот. Что вы видите?
Ответы детей.
Выставляю на мольберт рисунок языка.
Воспитатель: Давайте рассмотрим, как выглядит язык. Найдите кончик языка, там он острый и тонкий (Показываю на рисунке).
Дальше идет «спинка». Какая она? (Продолжаем рассматривать, дети высказывают свои мысли). Отмечаем цвет, шершавую поверхность, белый налет и т. д.
Воспитатель: Поднимите язык, прижмите его кончик к верхним зубам и посмотрите, что есть под языком. (Крупные кровеносные сосуды, тонкая пленка – уздечка.) Педагог выслушивает отдельные высказывания детей.
Воспитатель: Какого цвета язык (розового). Почему? Он розовый, потому что в нём много кровеносных сосудов.  Они и придают языку розовый цвет.
Воспитатель: Наш язык покрыт слизистой оболочкой, которая защищает его при приёме горячей и холодной пищи.
Предлагаю обследовать наш язык пальцами. Протрите руки влажной салфеткой. Прощупайте, есть ли в нём кости? Нашли?
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы думаете, за счёт чего язык двигается?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, молодцы. Его двигают мышцы.
А теперь укрепим мышцы языка с помощью артикуляционной гимнастики. Смотрите в зеркало и делайте:
 1.Улыбочка – Трубочка (выполняется по 5-7 раз.)
Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.
2. Лопаточка. Выполняется по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
3.  Змейка (выполняется по 5-7 раз.)
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать вглубь рта.
 4. Вкусное варенье (выполняется по 5-7 раз.)
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

2- язык воспринимает вкус пищи.
Воспитатель: Вы любите варенье?
Ответы детей.
Воспитатель: А почему?
Ответы детей.
Воспитатель: А как вы определяете, что оно сладкое?
Ответы детей.
Воспитатель: Точно! Молодцы! Наш язык может определять вкус продуктов. А какие ещё вкусы вы знаете?
Ответы детей.
Воспитатель: Язык очень интересно устроен: на нём есть зоны, каждая из которых отвечает за свой вкус. Хотите узнать, где зона сладкого?
Ответы детей.
Воспитатель: Тогда договоритесь, кто в вашей паре будет первым проводить эксперимент. Кто проводит – тот экспериментатор, второй – исследуемый. Потом поменяетесь.
Воспитатель: И так экспериментатор берёт чашечку с раствором №1, опускает ватную палочку в раствор, а затем дотрагивается этой палочкой до кончика языка исследуемого. Исследуемый просто высовывает язык.  Второй ватной палочкой берёт раствор и дотрагивается до боковой поверхности языка исследуемого. Исследуемый определяет, где именно он почувствовал сладкий вкус. Можно дотронуться до спинки языка. Важно! Одной палочкой пользуетесь один раз и кладёте её вот в эту тарелочку. Берёте другую палочку и продолжаете работать. Так со всеми тремя растворами.  Испытуемый может после каждого раствора ополоснуть рот.
Понятно? Приступаем к работе.
Педагог при необходимости помогает тем, кто затрудняется.
Воспитатель: Теперь меняемся ролями. Опыт повторяется.
Воспитатель: Давайте подведём итог. На мольберте рисунок языка. С помощью магнита отмечаем зоны сладкого,  солёного, кислого.
Сладкий раствор, какой частью языка ощущали? (С помощью магнита отмечаем зону  сладкого)
Ответы детей.
Солёный раствор, какой частью языка ощущали? (С помощью магнита отмечаем зону  солёного)
Ответы детей.
Кислый раствор, какой частью языка ощущали? (С помощью магнита отмечаем зону  кислого)
Ответы детей.
Какая зона языка осталась свободной? (Корень языка) Как вы думаете, какой вкус она определяет? (горький)
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, мы с вами так интенсивно работали.  Давайте немного разомнёмся. Выходите на коврик.
 Физкультминутка.
Для начала только глазками вращаем.
А теперь наклоны шеей,
Это мы легко умеем.
Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать,
Прочь усталость, лень и скука,
Будем мышцы разминать.
Поворот за поворотом,
То к окну, то к стене.
Выполняем упражнение.
Чтобы отдых дать спине.
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем.
Отдохнули мы чудесно,
А теперь пора на место.
3- игра «Угадай на вкус»
А теперь давайте поиграем в игру «Угадай на вкус». Сидящие справа будут исследуемые, слева – экспериментаторы. Исследуемые должны закрыть глаза и не открывать их. Пока не закончится эксперимент. Экспериментатор приподнимают салфетку. Берут палочку с наколотой на нее пищей и водят по языку исследуемого. Исследуемые должны угадать название пищи. Подглядывать нельзя. Если узнаете можно съесть. (Дети играют, затем меняются ролями). ( Банан, яблоко, огурец)
Воспитатель: Молодцы вы правильно все узнавали.
4- язык участвует в жевании.
А теперь возьмите  кусочек хлеба, откусите его,  а когда будете жевать, то обратите внимание, что делает язык. (Дети выполняют задание)
Что он делает? (Перемешивает пищу, подкладывает ее на зубы, помогает глотанию.)
Ответы детей.
Вот еще что-то новое вы узнали о языке: он помогает жеванию.
Воспитатель: Ребята, давайте подведем итог наших экспериментов.
 Для чего же нам нужен язык? (при ответах на доску выставляются соответствующие картинки).
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте с вами вспомним, какой эксперимент мы проводили в самом начале нашего занятия?
Ответы детей. Пытались говорить с высунутым языком.
Воспитатель: У нас это получилось?
Ответы детей. Нет
Воспитатель: Значит, зачем нам нужен ещё язык?
Ответы детей. Чтобы разговаривать.
Воспитатель: Скажите, а мы свами разговариваем только с помощью языка?
Ответы детей.
Воспитатель: Наш организм очень сложная система. На следующих занятиях я вам покажу и расскажу, как и с помощью чего образуется наш голос.

Подготовила: воспитатель МДОУ «Детский сад № 183» г. Ярославь. Гаврина Ирина Витальевна

Открытый просмотр для воспитателей

Для чего нужен язык.

Воспитатель первой
 квалификационной категории:
 Гаврина И. В.

Ярославль
Сентябрь 2015


title: Презентация "Наш любимый Белореченск!"

extracted_text:
Наш любимыйБелореченск!
ПРОГУЛКА ПО УЛИЦАМ ГОРОДА

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here
Символика Белореченска

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Name of presentation
Subtitle here

Прекрасен наш Белореченск в любое время года

Презентацию подготовила Шабарова Мария Викторовна


title: Новогодняя викторина по типу "Своей игры" "Зимняя мозаика"

extracted_text:
Возраст участников: 8-13 лет
Название мероприятия – «Зимняя мозаика»
Форма проведения –  викторина по типу "Своей игры"
Цели:
- развитие логического мышления, интуиции, творческих,
познавательных и коммуникативных способностей учащихся
-  повышение интереса учащихся к истории  России;  содействие   формированию
национального самосознания.
Оборудование: мультимедийная установка, таблички «Да» и «Нет»
 Порядок  проведения игры:
 В игре принимают участие 2-3  команды (не более 3 человек в каждой).
Каждая команда выбирает себе капитана.
Последовательность хода команд определяется количеством баллов, набранных в
конкурсе «Разминка. Новогодний тур».  Предполагается, что по ходу разминки
капитаны будут поднимать таблички со словами «Да» и «Нет». Жюри считает
правильные ответы.
На обсуждение вопроса команде дается 0,5 минут. Если команда отвечает
неправильно, право ответить на этот  и последующие  вопросы переходит к
другой команде.
В конце игры подсчитываются баллы, определяется команда-победитель.  Игра
состоит из шести блоков (по 5 вопросов каждый блок)
1. Календарь
2. Зима-зима
3. Песенки
4. Дед Мороз
5. Праздники
6. Обычаи и приметы
Стоимость вопроса зависит от его сложности (от 5 до 60 баллов). Если
команде достается вопрос «Кот в мешке», то команда выбирает одного ученика,
который без подсказки и без обсуждения дает ответ. Если ученик отвечает
правильно, то команды получает удвоенное количество баллов, если
неправильно – команда теряет то количество баллов, которое стоит данный
вопрос. Если выпадает вопрос-аукцион, то все команды делают ставки,
отвечает, та команда, которая делает большую ставку, в случае неправильного
ответа из счета команды отнимается то количество баллов, на которое сделана
ставка.
.Если команды не дают ответа, возможно обращение к помощи зрителей.

Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя;
Сегодняшний наша  игра посвящена зиме и всему, что с ней связано, поэтому и
называется  «Зимняя мозаика».
Мы радуемся приходу зимы, этому необыкновенно красивому времени года.  Как
хорошо прогуляться по заснеженному молчаливому лесу или парку,
полюбоваться речкой, покрытой сверкающим льдом. Когда еще можно  поиграть в
снежки, слепить снежную бабу, покататься на коньках, на лыжах и на санках.
Под Новый год загораются разноцветные огоньки ёлок, приходят к детям с
подарками Дед Мороз и Снегурочка. А ещё зима это  - старые русские
праздники - с традициями  народного календаря,  обычаями и поверьями. И как
когда-то наши дедушки и бабушки мы ждем “первой звезды», наступления
волшебного  праздника Рождества Христова, и обязательно чуда …
Замечательное время – зима!
1. Календарь
2. Зима-зима
3. Песенки
4. Дед Мороз
5. Праздники
6. Обычаи и приметы – так называются группы сегодняшних вопросов.
(объясняются правила  турнира, представляются команды и жюри).
Наш первый конкурс – разминочный. Называется он -  «Новогодний тур».
Представим, что мы путешествуем по новогодней планете или слушаем рассказы,
тех, кто приехал из дальних стран. Как это иногда бывает, из-за обилия
впечатлений  в этих рассказах кое-что   перепутано. Ваша задача –
определить, какая информация соответствует действительности,  а какая
-результат слишком богатой фантазии. Если вы согласны с утверждением –
поднимаете табличку со словом «Да». В противном случае – «Нет».
Вопросы:
 1. Оказывается, что в Венгрии есть традиция дарить на Новый год друзьям
глиняные фигурки? (да)
2. ...в Гвинее в первую новогоднюю ночь принято водить по улицам слонов?
(да)
3. ...в Дании есть традиция в первое утро Нового года залезать на крышу и
бросать монетки в трубу? (нет)
4. ...на Кубе есть традиция перед Новым годом наполнять всю посуду водой, а
с наступлением праздника - выливать ее из окон? (да)
5. ...в Греции есть такая традиция: чтобы следующий год был изобильным,
приводить в новогоднюю ночь домой козла и натирать ему рога оливковым
маслом? (нет)
6. ...во Франции в знак особого внимания к хозяевам гости приносят в
качестве новогоднего подарка толстое полено? (да)
7. ...в США есть традиция сжигать за новогодним столом долларовую купюру и
пепел от нее рассыпать по бокалам для шампанского? (нет)
8. ...в Бразилии существует традиция в новогоднюю ночь, пока часы бьют 12,
с помощью насоса накачивать футбольный мяч? (нет)
9. ...на острове Сардиния в честь прихода Нового года на сутки
устанавливают матриархат? (да)
10. ...в Испании есть традиция в момент, когда часы бьют 12, каждый должен
съесть 12 виноградин? (да)
11. ...в Индии за несколько минут до наступления Нового года головы друг
друга посыпают чаем урожая уходящего года? (нет)
12. ...в Эфиопии к новогоднему столу подают вареные крокодильи яйца со
скорлупой, выкрашенной в зеленый цвет? (нет)
13. ...в Албании утром 1 января принято прогонять по улицам деревни свиней?
(нет)
14. ...во Вьетнаме есть традиция не садиться за стол без букета цветов?
(да)
Жюри подводит итоги.
Учитель: Итак, команда, набравшая больше баллов начинает первой выбирать
категорию и стоимость вопроса.  (работа с презентацией)
Категория «Календарь”
10 баллов - Какой русский композитор является создателем музыкального
календаря? (П. И. Чайковский )
20 баллов - Кто автор пьесы «Двенадцать месяцев»? (С.Я. Маршак)
30 баллов - Кто был изобретателем и пользователем календаря, который сам
автор описывает следующим образом: «Календарь я устроил так: обтесал
топором большое дерево и вбил его в песок на берегу... С тех пор я каждый
день делал на своем столбе зарубку в виде короткой черточки. Через шесть
черточек я делал одну длиннее — это означало воскресенье; зарубки же,
обозначающие первое число месяца, я делал еще длиннее. Таким образом я вел
мой календарь, отмечая дни, недели, месяцы и годы»?  (Робинзон Крузо)
40 баллов - В какой стране действует календарь, в котором есть месяцы с
названиями «месяц дружбы», «месяц смены одежды», «месяц окончания дел»? (В
Японии)
50 баллов - В допетровской Руси традиционным новогодним угощением
праздничного застолья были яблоки. Почему? (До календарной реформы Петра I
Новый год отмечали 1 сентября — в то время, когда собирали яблоки)
Категория «Зима-зима”
20 баллов - Сколько лучиков у снежинки? (Шесть)
30 баллов - Почему зимой на внутренней стороне оконных стекол появляются
снежные узоры? (Зимой воздух около оконных стекол сильно охлаждается и
часть водяных паров из него оседает на холодные стекла в виде кристалликов
льда. Затем эти кристаллики начинают ветвиться и разрастаться, «рисуя» на
стекле морозные узоры )
40 баллов - Когда лучше заготавливать дрова: летом или зимой? (Зимой, так
как приостанавливается процесс сокодвижения и древесина является сухой )
50 баллов - Почему зимой даже в сильные морозы реки не промерзают до дна?
(Вода при температуре 4 градуса тепла имеет наибольшую плотность и
находится у дна реки. По этой причине прекращается перемещение воды в
вертикальном направлении и ее дальнейшее остывание не происходит)
60 баллов - Когда быстрее распространяются звуки: зимой или летом? (Летом
звуки распространяются быстрее, чем зимой, так как зимой воздух более
плотен и, следовательно, скорость звука меньше )
Категория «Песенки”
Необходимо вставить пропущенные слова или словосочетания в песни.
5 баллов - В лесу родилась ёлочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Зимой и летом стройная, зеленая была.
… ей пела песенку:
"Спи, ёлочка, бай-бай!" (Метель)

10 баллов - Сколько на елочке
Шариков цветных,
Розовых пряников,
.....  ............!
Розовых пряников,
.....   ........! (Шишек золотых …..)

15 баллов - «Пока часы 12 бьют»
И новый год, что вот-вот настанет, Исполнит вмиг мечту твою...
Если снежинка не растает,
. ….. …… .. ……..
Пока часы 12 бьют,
Пока часы 12 бьют» (В твоей ладони не растает …)

20 баллов - «Зимний ветер, синий вечер
В звездной пыли растворились фонари
Стрелка замрет, завершив поворот
И наступит новый год
Звоном в полночь мир наполним
Пусть старый год нас простит и все поймет
.. …… остается у нас
Этот час, последний час» (До января… )

25 баллов - Русская колядка: В Вифлееме тишина...
В Вифлееме тишина,
Спят луга и спят стада.
Ночь светла как никогда -
В небе яркая звезда
Освещает всё вокруг:
Реки, горы, лес и луг.
Припев:
Мир и радость, мир и радость,
Мир и радость ныне всем.
Мир и радость в каждом сердце,
В каждом сердце - ……. (Вифлеем )

 Категория «Дед Мороз»
10 баллов – У этого новогоднего дедушки долгополая шуба красного цвета,
шапка-боярка, окладистая белая борода и длинный посох в руках  Кто он?
(Российский Дед Мороз)
20 баллов - Назовите национальность Деда Мороза, одетого в белые одежды,
который любит погреться у камина и оставляет там свои подарки . (Француз)
30 баллов - Какой народ в XIX веке изображал Деда Мороза стройным мужчиной
спортивного телосложения, с неизменной трубкой, умело прочищающим дымоходы,
через которые он одаривал детей подарками?
(Голландцы)
40 баллов - Обязательными атрибутами внешнего вида этого местного Деда
Мороза являются белая борода, красная шапочка с помпончиком на конце,
плавательный костюм, облегающий загорелое тело, и солнцезащитные очки?
(Австралийский Дед Мороз)
50 баллов - В какой стране сутулый дедушка с большим носом вместе с
карликом (гномом) оставляют новогодние подарки прямо на подоконнике? (В
Швеции)
Категория «Праздники»
5 баллов- Почему 31 декабря во времена Петра I в народе называли «щедрый
вечер» и Васильев вечер? («Щедрым» новогодний вечер называли потому, что
накрывался богатый стол, за которым угощали всех, кто приходил с пожеланием
щедрого года. Этот же день отмечали как день памяти Святого Василия )
 10 баллов – «Волхвы пришли. Младенец крепко спал.
                      Звезда светила ярко с небосвода.
                      Холодный ветер снег в сугроб сгребал.
                       Шуршал песок. Костер трещал у входа»
 О  чем рассказывает Иосиф Бродский? (О  Рождестве Христовом)

15 баллов - 25 декабря 1812 года, император Александр I подписал высочайший
 Манифест о создании в честь победы над армией Наполеона храма «...в
ознаменование благодарности Нашей к Промыслу Божию, спасшему Россию от
грозившей ей гибели... Да простоит сей Храм многие веки, и да курится в нем
пред святым Престолом Божиим кадило благодарности позднейших родов»
Что это за храм? (Храм Христа Спасителя.  Манифестом предписывалось
ежегодно в день Рождества Христова праздновать и великий День Победы. В
этот день по всем храмам России стали совершаться благодарственные молебны
за «избавление России от нашествия галлов (т.е. французов) и с ними
двадесяти языков (двадцати народов)»)
20 баллов - Двенадцать дней после Рождества до Крещения Господня называются
…. (святками - то есть, святыми днями, освященными приходом в мир
Спасителя)
25 баллов -Спасибо вам, хозяева добрые.
Желаем вам добра - полны закрома.
Чтоб у вас хлебушек родился,
Коровушка доилася,
Лошадка жеребилася,
И кошечка котилася
С каким событием связаны эти слова? (Это слова из рождественских колядок)
Категория «Обычаи и приметы»
5 баллов – «Зато уж неделю – гульба!
На весь мир готовы хлеба,
На весь мир напечено блина!
И народом площадь полна!
Врыты столы широкие,
Накатаны горы высокие,
Качели уже качаются,
Детвора в балаганы не вмещается «
Какой праздник так отмечали? (Масленица)
10 баллов - 25 декабря. Спиридон Солнцеворот. По погоде первых 12-ти дней,
следующих за днем Спиридона, судят о …(о погоде каждого из 12-ти месяцев
наступающего года)
15 баллов - В светлый праздник Рождества Христова,  принято ставить на
окошко зажженную свечу. Почему? (Когда - то жители Вифлеема отказали
Богоматери в ночлеге и ужине,  и зажигая свечу люди как бы приглашают
Господа и Богородицу в гости)
20  баллов - В Пензенской губ. общество выбирало 12 стариков (по числу
месяцев в году), отличавшихся примерной жизнью; около полуночи накануне
Нового года они шли к церкви и за церковной оградой около паперти ставили
снопы разных зерновых культур и картофель. Наутро те же старики
возвращались к церкви и примечали:…( на каком из снопов больше инея, того
и надо сеять больше)
25  баллов - Разрезали луковицу на двенадцать долек.  Посыпали дольки солью
и оставляли на ночь. Утром смотрели, на какой дольке соль намокла, а на
какой — нет.
И какой вывод делали? (Каждая долька — один месяц, от января до декабря.
Так и определяли, какие месяцы нового года будут дождливыми или снежными, а
какие — сухими)
Финальный вопрос -  100 баллов
Кто является автором строк:      «Кружась легко и неумело,
                                                        Снежинка села на
стекло,
                                                        Шел ночью снег
густой и белый,
                                                        От снега в комнате
светло»
Ответ
А. Т. Твардовский

После того, как прозвучит ответ на финальный вопрос, подводятся итоги
викторины и награждается команда-победитель.


title: Конспект "Волшебная страна"

extracted_text:
Конспект интегрированного мероприятия
Тема: «Волшебная страна»
(средняя группа)

Подготовили:
педагог-психолог
Ковалёва Ольга Алексеевна,
музыкальный руководитель
Глинушкина Оксана Анатольевна

2018 год
Цель: создание положительной эмоциональной обстановки.
Задачи:
Обучающие:
 * совершенствование умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста; а также умения узнавать звучание музыкального инструмента в записи;
Развивающие:
* способствовать развитию слухового восприятия и тембрового слуха, слуховой и зрительной памяти, внимания, речи;
* способствовать повышению уверенности в себе;
* способствовать развитию умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние;
Воспитательные:
* закреплять навыки культурного общения.
Интеграция ОО: «Социально – коммуникативное развитие» и «Художественно – эстетическое развитие».
Словарная работа: развивать активный и пассивный словарь (флешка, уверенность, музыкальные инструменты и др.)
Методы и приёмы: словесные - беседа,  вопросы, похвала; практические -  музыкальные игры и упражнения,  игры с правилами, исполнение хоровода; наглядные - сюрпризный момент, показ.
Оборудование: пиктограммы («радость» и «грусть»), фломастеры, магнитная доска, магниты, шапочки (медведя, белки, зайца); игрушки: заяц, медведь, белка; музыкальные инструменты: дудка, гармошка, балалайка; ТСО: ноутбук, флешка.


title: Интегрированное занятие "День рождение у Красной шапочки"

extracted_text:
 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка»

 Интегрированное занятие для старшей группы на тему: День рождение у Красной
                                  шапочки.

                                         Провела воспитатель старшей группы:
                                   Шмелькова Татьяна Викторовна

                                                           Ноябрь 2013г.

Интегрированное занятие для старшей группы.
Тема: День рождение у Красной шапочки.
Цель: формировать опыт доброжелательного общения и добрых поступков;
научить делать друг другу приятное, отгадать другому то, что нравится
самому.
Задачи:
   1) Научить простым игровым действиям и игровому взаимодействию, закрепить
      счет до шести. Учить обратному счету.  Учить детей составлять бусы,
      закреплять название цветов.
   2) Развивать связную речь, внимание, память, логическое мышление.
      Развивать чувство ритма во время пения, развивать двигательные навыки.
   3) Воспитывать: культурно – гигиенические навыки, любовь к сказочному
      герою. Прививать интерес к празднику.
Материал и оборудование:
Украшение зала: ( Плакат День рождение, воздушные шары, флажки, украшенный
стульчик – трон); мультимедийная съемка на ПК.
 Материал – портрет Шарля Перро, карторчка с изображением цифры шесть,
сюжетно – ролевая игра « магазин», набор бусин (колпачков), лента,
дидактическая игра «собери ромашку», плакаты с изображением задач (2 шт.),
фотографии по годам сказочного персонажа.
Предварительная работа с детьми: Чтение сказки Шарля Перро « Красная
шапочка», разучивание стихов и песни « С днем рождения».
Преемственная работа с родителями: Шитье костюма для Красной шапочки,
участие в занятии (приход мамы Красной шапочки на занятие).
Действующие лица: Воспитатель, Красная шапочка, мама Красной шапочки, волк,
продавец.

                                 Ход занятия
Вводная часть.
Звучит музыка.
 Воспитатель говорит: Ребята, к нам на электронную почту пришло сообщение!
Прочитаем его?
Ребята, а давайте проверим действительно ли оно пришло для нашего сада?
- Как называется наш сад?
- На какой улице он находится?
- какая у нас группа?
- Действительно все верно! Открываем письмо?
В письме Красная шапочка приглашает ребят на день рождение « Привет,
ребята! Вы меня узнали?
Воспитатель спрашивает: Кто это?
Дети отвечают: Красная шапочка.
Красная шапочка: « У меня сегодня день рожденье
                                    Хочется плясать и петь
                                    В день рожденья, раз в году
                                     Поздравлений очень жду
                                     Я теперь совсем большая
                                     Посмотрите, вот какая!
                                     А сколько мне сегодня лет,
                                     Вы узнаете решив задачу.
                                      До скоро встречи ребята!»

Ребята, Красная шапочка приглашает нас на день рождения. Давайте решим её
задачу и узнаем сколько ей исполнилось лет.

Основная часть.
На стене висит плакат.
                                           Мама вышила ковер.
                                           Посмотрите, какой узор.
                                           Две большие клеточки,
                                           В каждой по три веточки,
                                           Села Красная шапочка на кровать,

                                           Хочет ветки сосчитать.
                                           Да ни как не может.
                                           Кто же ей поможет?
Дети с воспитателем считают. Значит сколько нашей Красной шапочки лет?
Дети отвечают: Шесть.
Воспитатель: На что похожа цифра шесть?
Дети: Цифра шесть - дверной замочек. Сверху крюк, внизу кружочек.
Воспитатель: посмотрите и запомните (показать цифру).
Ребята, кто написал сказку Красная шапочка?
Дети: Шарль Перро.
Какие сказки еще написал этот писатель?
Воспитатель: Как эта сказка заканчивается?
- Кто подарил девочке красную шапочку?
День рожденья – это самый главный праздник в детстве и Красная шапочка
ожидает не только подарков, но и добрых слов и поздравлений. А без подарка
можно идти на день рождение?
Дети: Нет
Воспитатель: У меня есть кошелек давайте посчитаем сколько в нем денег?
Дети с воспитателем считают. (8 рублей). На эти деньги мы должны купить
подарок! Отправляемся в магазин. Как мы будем вести себя в магазине?
Выбор подарка в магазине. – покупка большой конфеты.
Подарок мы купили, но давайте сделаем еще Красной шапочке подарок своими
руками. Ей это особенно понравится. Сейчас мы приготовим ей разноцветные
бусы, а бусинки у нас будут колпачки от фломастеров мы будем нанизывать их
на нитку вот по такой схеме (Желтая, красная, синяя, зеленая, оранжевая,
розовая, фиолетовая бусины)
Дети с воспитателем составляю бусы. Понравятся ребята наши бусы Красной
шапочки?
Физкультминутка
Мы считали и устали
Дружно все мы тихо встали
Один, два, три, четыре, пять
Топаем ногами
Один, два, три, четыре, пять
Хлопаем руками
Руки вытянуть пошире
Наклониться – три, четыре
И на месте поскакать
Один, два, три, четыре, пять!
Звучит весёлая музыка. Выходит Красная шапочка с мамой.
Воспитатель: похлопаем именнинице.
Проходи Красная шапочка присаживайся на праздничный стульчик.( Красная
шапочка присаживается на стульчик). Мы тебя будем поздравлять.
Ребенок:
1 ребёнок    Ты умеешь пить и есть,
                      Вместе пишем и считаем...
                      Счастливы - сегодня шесть
                      Лет твоих мы отмечаем!
                      Пусть не велики года -
                      Есть уменья, ум и сила!
                     Делай все ты и всегда,
                     Что бы мама ни просила!!!
2 ребёнок    С днем рожденья поздравляем
                       Красной шапочке желаем
                        Как березка в поле
                        Вырастай на воле.
3 ребёнок      Знаю я стихотворение,
                        Рассказать его готов:
                        Поздравляю с днем рожденья
                        И дарю букет цветов!..
Воспитатель: Для тебя красная шапочка мы сделали бусы, прими их в подарок и
носи, а ещё вот эту большую , красивую конфетку.
Воспитатель –

 А  ребята для тебя

Сложили ромашку.

В каждом лепесточке –

Пожеланья  наши.

(подносят лепесточки, воспитатель  помогает составить ромашку)
 Ребенок:

1 – Дарим мы свои улыбки

С этим лепесточком,

Чтоб веселою росла

У мамы с папой дочка.

 Ребенок:

2 – А на этом лепесточке

Расцвели наши цветочки.

Они не засохнут и не завянут,

А каждый день веселить тебя станут.

 Ребенок:

3 – А вот здесь, посмотри –

Наши пальчики.

Их оставили все девочки и мальчики.

Мы хотим, чтоб ты нас не забывала.

И, когда вырастешь, вспоминала.

 Ребенок:

4 – Вот на этом лепесточке –

Солнечные зайчики.

(считает) Раз, два, три, четыре, пять
(вынимает из кармашка) … и один в карманчике.
Вот теперь их ровно шесть.

В каждом – капля солнца есть.

Пусть солнышко каждый твой день согревает,

А мамочка любит и обнимает.

 Ребенок:

5 – А сюда посмотри – узнаешь?

Здесь наши личики найдешь.

Пусть друзей у тебя будет много,

С ними легче в любой дороге.

 Ребенок:

6 – А на этом лепесточке –

Тучка дождевая.

Чтобы дождиком удачи

Тебя чаще поливала.

 Ребенок:

7 — Вот последний лепесток.

Не беда, что он бумажный.

Как только прозвенит звонок,

Он станет самым важным.

Ты в школу пойдешь,

Мы хотим пожелать

Пятерки с ромашек

Почаще снимать.

Красная шапочка: Лучший подарок для меня это вы мои друзья.

Воспитатель:

А мы попросим мамочку посчитать.

Ну, а сами будем ей помогать.

Сколько исполнилось дочке годочков,

Столько раз целуйте в щечку.

(Дети считают, сколько раз мама поцелует ребёнка в щечку.)

(воспитатель приглашает именинницу прошагать по лесенке из спортивных
 кубов)
– А теперь, как в песенке,

Прошагай по лесенке.

Один, два, три, четыре, пять!

Не устала ли шагать?

Еще одна ступенька есть.

Вот теперь их ровно шесть!

(именинница стоит на самой высокой ступеньке)

Смотри, какой большою стала!

И ни капли не устала.

И дальше по лесенке смело шагай.

Здоровой расти и не унывай.

С днем рожденья поздравляем,

Всего доброго желаем.

Имениннице своей

Эту песню посвящаем.

Исполняется песня   « С днем рождения»

С днем рождения

Ия, ия, ия,ия

Поздравляю тебя ( 2 раза)

Утро этого дня

Небо этого дня

В колокольчик  звеня

Поздравляют тебя.

Припев.

С днем рождения

Ия, ия, Ия, ия,

Поздравляю тебя! ( 2 раза)

И сегодня не зря

Нарядилась земля

Потому что земля

Поздравляет тебя!

Припев.

Посмотри, как тебя,

Очень, очень любят.

Поздравляет семья,

Поздравляют друзья!

Припев.

Свечи, торт и цветы.

У тебя на столе.

Ты гори и цвети

Ну, хотя бы сто лет

Припев.

Воспитатель:

Тише, тише! Тише дети!

Что-то шепчет мне зайчишка

Кто-то страшный к нам идет?

Кто же это ?

Звучит музыка.

Дети: серый волк.

Воспитатель: Так серый волк у красной шапочки сегодня день рождение,
поэтому ты должен вести себя хорошо.

Волк: Ладно, тогда помогите мне (показывает на плакат)

К шапочке на день рожденья

Пришли друзья по приглашенью

Воробей, синичка, дятел,

Белочка – сестричка

Зайка здесь и енот здесь

Поможете гостей всех счесть?

Дети с волком считают.

Мама – Очень люблю свою дочку.

А тут с каждого листочка

Смотрит доченька на нас.

Вы увидите сейчас.

Ей сегодня ровно шесть,

А тут, дети снимок есть,

Где она – совсем малышка.(Показывает)

 Мама– Развернем-ка эту книжку!

Да, действительно малышка.

Сразу даже не понятно –

Тут девчонка иль мальчишка…

Посмотрите, как занятно!

Хоть без платьица, без бантика,

Мы узнали – это наша шапочка.

(показывает следующую фотографию)

Давайте страничку перевернем.

На этой страничке мы Шапочку найдем.

Д и здесь она все крошка,

Но стоит уже на ножках.

Не лежит уже в коляске.

И, наверное, любит сказки.

(снова переворачивает  страничку)

Здесь девчушке уже три.

Подросла как, посмотрите.

Что-то мало улыбалась.

Видно, фотографа дядю боялась.

(листает альбом дальше)

Мчится год за годом

Пестрым хороводом.

Дед Мороз Красную шапочку

Поздравил с Новым годом.

Блещет елка чудным светом.

Четыре шапочке на снимке этом.

(ещё одна страничка альбома)

А здесь шапочку не узнать.

Здесь ей, дети, целых пять.

Самый первый юбилей.

Много было у Шапочки гостей.

День рождения сегодня у Шапочки в саду?

Всех нас она пригласила.

Заключение.

- Вам понравилось занятие?

- У кого сегодня было день рождение?

Отметить, похвалить наиболее активных детей.

Красная шапочка: Есть чудесный праздник на свете

И его очень любят все дети

В этот день я гостей пригласила

Пирожками стол нарядила!

Вспоминаем правила поведения за столом.

Воспитатель - Как нужно вести себя за столом?

1 Ребенок: 1)  Не кричи, что мыться лень

                    Мыться нужно каждый день.

2) Перед едой обязательно вымой руки.(мытьё рук)

3) Клади пищу в рот небольшими кусочками и тщательно прожёвывай.

4) Не крутись и не разговаривай во время еды.

5) Испачканные руки и рот вытирай салфеткой.

2 Ребенок

1 не говори ты с полным ртом

Еду жуй очень тщательно

И не забудь сказать потом

Спасибо обязательно.

3 Ребенок

Ешь внимательно, опрятно

Не спеша и аккуратно

Рот едой не забивай

И кусочки не теряй .

Праздничное чаепитие  (чай с пирожками)


title: Конспект ООД "Очень важно, чтоб на свете были чистыми все дети!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №42»

Конспект организованной образовательной деятельности
«Очень важно, чтоб на свете были чистыми все дети!»
(средняя группа)

                                                                                Подготовила воспитатель:
Радионова
                                                                                Наталья
Алексеевна

Воронеж 2018г.
Цель: формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и         опрятности в повседневной жизни.
Задачи:
- усвоение элементарных знаний о навыках здорового образа жизни;
- воспитание опрятности, привычки следить за своим внешним видом;
- формирование привычки самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой;
- закрепление умения пользоваться расческой, носовым платком;
- совершенствование навыков аккуратного приема пищи;
    Методы и приемы: загадки, художественное слово, сюрпризный момент, показ, имитация, беседа, рассматривание, пальчиковая гимнастика, физкультминутка, игра, дидактические игры, наглядность иллюстрации алгоритма мытья рук.
Дидактический материал: кукла фея Чистоты, голубые ленточки для игры «Собери ручейки в речку», иллюстрации алгоритма последовательности мытья рук, сундучок, предметы личной гигиены, удлиненные листы бумаги, гуашь краски синего, красного цветов, кисти, стаканчики с водой, салфетки, настольно-печатная игра «Найди пару», дидактическая кукла с кроваткой, одеждой и предметами личной гигиены.
Ход ООД:
Добрый вечер дети и родители! Какое у нас настроение?
Вы готовы, глазки? (поглаживают веки глаз)
Да! (смотрят в «бинокль»)
Вы готовы, ушки?
Да! (прикладывают ладони к ушам, поглаживая их)
Вы готовы, ручки?
Да! (хлопают в ладоши)
Вы готовы, ножки?
Да! (поглаживают ноги, притопывают)
Вы готовы?
Да! (разводят руки в стороны и обнимают себя)
Давайте улыбнемся друг другу и пойдем в гости к фее Чистоты!
Воспитатель: Прежде чем мы пойдем в гости к фее, я загадаю вам загадку.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама.
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли –
Жить нельзя нам без (воды)
Воспитатель: А с водой вы дружите? Для чего нужна вода?
Дети: Вода нужна, чтобы умываться, пить, мыть, поливать, готовить и стирать.
Просмотр фильма Дождик.
Воспитатель: Ребята куда мы пришли? Правильно к фее Чистоты.
Фея чистоты: Ой, как я люблю опрятных, чистых деток! Вижу я, ребята, что нерях среди вас нет. Все красивые, причесанные, чистые - любо посмотреть. Приглашаю вас к себе в гости.
Воспитатель: Фея приглашает нас, чистых и опрятных в гости, она принесла нам Волшебный сундучок, красивые голубые ленточки, а что еще – узнаете, если будете внимательными.
Воспитатель: Фея Чистоты дружит с водой. Мы с вами знаем потешки о воде, давайте расскажем Фее и покажем, как мы любим умываться.
Потешка «Водичка, водичка!»
Водичка, водичка!
(подставить ладони «под струю воды»)
Умой мое личико,
(«помыть водой» лицо)
Чтобы глазки блестели,
(потереть глаза кулачком)
Чтобы щечки горели,
(слегка потереть щечки ладонями)
Чтоб смеялся роток,
(улыбнуться)
Чтоб кусался зубок.
(сомкнуть губы: «ам»)
Массаж пальцев «Умывание».
Потешка «Знаем, знаем мы, да-да-да».
Знаем, знаем мы, да-да-да.
Где ты прячешься, вода,
Выходи, водица, мы пришли умыться!
Лейся на ладошки по-нем-нож-ку.
(Поочередно массируют каждый палец)
Нет, не понемножку, посмелей,
Будем умываться веселей!
(Энергично растирают ладони и кисти рук)
Воспитатель: А где еще живет вода?
Есть вода у нас везде –
И в реке, и в океане, в озере, ручье и ванне.
Сейчас мы поиграем в игру «Собери ручейки в речку».
(Раздать голубые ленточки). Дети бегают врассыпную с ленточками под музыку, а затем собираются в речку все вместе, вибрируя рукой с ленточкой.
Воспитатель: Какую вы большую речку собрали! Теперь воды в нашем детском саду много.
Ой, а что это по речке приплыло?
Это волшебный сундучок феи Чистоты. Но что в нем лежит, вы узнаете, отгадав загадки.
Загадки:
1. Белое, душистое, моет ручки чисто. (Мыло)
Воспитатель: Правильно, это мыло! Какое мыло?
Дети: Душистое, белое, круглое.
Воспитатель: Для чего нужно мыло?
Дети : Мыло нужно для того, чтобы мыть руки, лицо, шею и все тело, чтобы быть чистым, здоровым, не болеть, смывать грязь, уничтожать микробы.
2. Вытираю я, стараюсь после бани паренька.
Все намокло, все измялось – нет сухого уголка.
(Полотенце)
3. Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.
(Зубная щетка)
4. Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, по волосам. (Расческа)
Воспитатель: А что нам для чистоты еще надо?
Дети достают из сундука мочалку, зубную пасту, шампунь, зеркало. (Называют предметы их назначение)
Воспитатель: Все эти предметы называются предметы личной гигиены. Давайте все вместе скажем: «предметы личной гигиены»
Давайте поиграем в игру «Чего не стало?»
Дети  рассматривают, что лежит на столе (расческу, зубную пасту, щетку, мыло, шампунь, мочалку, полотенце, затем закрывают глаза, я убираю один предмет.
На слова: «Раз, два, три – посмотри» (все открывают глаза, называют, какой предмет спрятан)
Раздается стук в дверь. Появляется мальчик Грязнуля и девочки-микробы.
Воспитатель: Ой, ребята, а кто это же такой неопрятный? Так это же Грязнуля из «Мойдодыра».
Просмотр фрагмента фильма из «Мойдодыра»
Входят микробы, воспитатель к ним обращается: «А вы кто такие?»
1-ый микроб:
Мы микробы, мы микробы,
Мы пришли к вам, полны злобы.
«Подружиться» мы хотим,
Вам сейчас мы навредим!
2-ой микроб:
Вызываем мы болезни
Любим мусор, грязь, хоть тресни!
Мы с Грязнулей к вам пришли,
Сто болезней принесли.
Воспитатель: Дети, микробы и грязь очень опасны для здоровья. Давайте все вместе поможем Грязнуле стать опрятным: научим мальчика, как правильно мыть руки.
У меня есть знакомые, но очень важные для нас картинки – алгоритм мытья рук.
Дети и родители: Рассматривают картинки и объясняют Грязнуле этапы мытья рук.
1. Расстегнуть пуговицы на манжетах.
2. Завернуть рукава.
3. Сложить ладошки лодочкой и поставить их под струю воды.
4. Намочить руки со всех сторон.
5. Взять мыло, смочить его.
6. Хорошо намылить ладони.
7. Положить мыло на место.
8. Намылить руки со всех сторон («перчатки»).
9. Сделать руки лодочкой подставить под струю воды.
10. Смыть мыло со всех сторон.
11. «Отжать» воду (руки в замочек).
12. Взять полотенце, вытереть руки со всех сторон.
13. Повесить полотенце на место.
Воспитатель: Поиграем в пальчиковую игру «Что же деткам пригодится?»
Дети  отвечают на вопросы воспитателя и загибают пальчики.
- Что же деткам пригодится, чтобы начисто умыться?
Нам нужна …
- Водица.
- Что же с ручек грязь смывает?
- Мыло деткам помогает.
- В ванну смело мы идем, спинку и животик трем.
Что же деткам помогает?
- Мочалка.
- Чтобы зубки не болели, чтоб они всегда блестели, помогает …
- Зубная щетка.
- Чисто – чисто умывались. Чем же детки вытирались?
- Полотенцем.
- Чтоб волосики не путались. Чтоб они нас всегда слушались, чтоб красивой была прическа, помогает всегда …
- Расческа
Воспитатель: Ребята, давайте поможем мальчику Грязнуле умыться, привести себя в порядок.
Дети: имитируют умывание.
Надо, надо нам помыться.
Где тут чистая водица?
Кран откроем: «ш-ш-ш»,
Руки моем: «ш-ш-ш».                                                                                Щечки, шейку мы потрем
И водичкой обольем.
Воспитатель: Ой, руки мокрые! Что нам нужно, чтобы вытереть руки насухо? (Ответы детей)
Дети берут в руки воображаемое полотенце и вытирают руки, причесываемся и т. д.
Воспитатель: Посмотрите, каким Грязнуля стал красивым, чистым, как вы, ребята. Теперь мы будем называть его по-другому. Как? (Чистюля)
Микробы: А нам такие, дети не нравятся, пойдем мы в другой детский сад, где есть грязнули. (Уходят)
Грязнуля: Спасибо вам, ребята, вы мне сегодня очень помогли. Мне нравится быть таким чистым и опрятным.
Фея Чистоты: Ребята, запомните мои советы
1-ый совет:
Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте руки, лицо, шею и уши.
Чистите зубы.
2-ой совет:
Мойте руки с мылом перед едой, после игры, прогулки и туалета.
3-й совет:
Чаще принимайте душ и ванну. Умывайтесь и мойте ноги перед сном каждый день.
Воспитатель: Ребята вы должны запомнить и выполнять советы феи Чистоты. Запомнили советы? Когда надо мыть руки?
Фея Чистоты: Дорогие мои дети, нужно мыться непременно утром, вечером и днем. Перед каждой едой, после сна и перед сном!