title: Разработка классного часа "От нас с тобой зависит – в какой стране мы будем жить!"

extracted_text:
МОУ СОШ № 22
                 с углубленным изучением отдельных предметов

                          Разработка классного часа
                                  на тему:

                          От нас с тобой зависит –
                        в какой стране мы будем жить!

                                                         Разработал и провёл
                                                   учитель начальных классов
                                                               Рогачёва И.А.

[pic]

                                   Тамбов

                                    2009

Цель:
 - закреплять знания, полученные на уроках  окружающего мира;
- развивать познавательную активность детей, коммуникативность;
- рассмотреть влияние здорового образа жизни на здоровье человека;
- обсудить опасные и безопасные ситуации; научить детей принимать решения в
опасных ситуациях;
Оборудование:
празднично украшенный класс,
символы России( флаг, герб, гимн)
карта России, карта Тамбовской области,
аудиозапись гимна РФ, аудиозапись песня «С чего начинается Родина…»
схематическая ромашка с терминами.

Приложение: термины
            1. Красота
            2. Экология
            3. Дружба
            4. Взаимопомощь
            5. Сопереживание
            6. Сочувствие
            7. Уважение
            8. Вежливость
            9. Терпение
           10. Свобода
           11. Знания
           12. Здоровье

                             Ход классного часа:
Учитель:  Здравствуйте. Ребята! Рада приветствовать вас после долгих летних
каникул! У нас сегодня праздник – День знаний! С этого дня у вас начинается
новый учебный год. С этого дня вы второклассники.

Ученик 1:

Уже не 1 класс-второй
Тебя встречает на пороге
Красив твой возраст озорной
В начале жизненной дороги

Ученик 2:

Ты повзрослел за этот год
Забот прибавилось, уменья
Родная школа- твой восход
Здесь главное твоё ученья

Ученик 3:

Теперь за лето отдохнул,
сил набрался для запаса
и гордо, радостно шагнул
в  объятия 2 класса

Учитель:  Посмотрите на доску. Что вы видите? Почему все эти предметы
встречают вас на 1 уроке? Какова тема нашего урока? Как вы её понимаете?
Значение, каких слов вы знаете? А значение, каких слов вы понять не можете?

(ведётся беседа с учениками)
Учитель: Нам помогут разобраться слова, которые записаны на лепестках
ромашки. А почему нам поможет именно ромашка? Ромашка- это символ нашей
страны России. Летом в нашей стране отмечается праздник семьи - 8 июля -
день святых Петра и Февроньи.
Начнём открывать наши слова помощники.  Первое слово – красота.  Наша
первая станция – загадочная. «Цветы».
Ученик 1.
Наша планета – Земля –
Очень щедра и богата.
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята.
Солнышко рано встает,
Лучиком день зажигает.
Весело птица поет,
Песнею день начинает.
Как хорошо, приглядись,–
Клены, березы и елки!..
Пенью у птицы учись,
А трудолюбью – у пчелки.
Ученик 2.
Я нашла в лесу фиалку,
А срывать фиалку жалко.
Пусть останется в лесу –
Лучше ландыш принесу.
Я на ландыш поглядела,
Пожалела ландыш белый,
Пусть останется в лесу –
Одуванчик принесу.

   Откроем второе слово – экология.
Ученик 3.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они –
На планете мы останемся одни!
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
Прекрасна, прекрасна родная Земля,
Прекраснее не найти никогда.
Зеленые дали, леса и поля,
И синяя в речке вода.
Учитель:  Вспомним правила поведения в лесу, поле.
Учитель:  Откроем следующее слово – дружба. Как вы его понимаете?
Ученик 4.
Если есть друзья на свете –
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Ученик 5.
 Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
Ученик 6
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живем на свете
Для хороших, славных дел
Учитель:  Вспомним пословицы и поговорки о друзьях и дружбе.
Нам осталось поиграть. Дополни пару героями из мультиков:
Учитель:  Чип и…Дейл
Белоснежка и…7 гномов
Вини Пух и …Пятачок
Буратино и…Мальвина, Пьеро
Крокодил Гена и …Чебурашка
Учитель:  Как вы думаете, что необходимо для дружбы? Откроем следующие
слова Взаимопомощь  Сопереживание  Сочувствие  Уважение  Вежливость
Терпение
Учитель:  Как вы их понимаете?
Ученик 7.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
Ученик 8.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!
Ученик 9.
Будь весел, чтоб радостней стало
Тому, с кем подружишься ты,
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.
Ученик 10.
 Услышишь ты песенку чью-то,
И станет светлее кругом:
Волшебное самое чудо
Мы дружбой недаром зовем.
Ученик 11.
Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на нашей Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Учитель: Одним из таких чудес является волшебное слово, которое может
открыть перед вами все двери. Какие волшебные слова вы знаете?
(звучит песня «Дарите радость людям»0
Ученик 12.
Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Ученик 13.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Ученик 14.
 Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Учитель: следующее слово – Свобода. Что оно означает? Посмотрим  на  символы
нашей страны. Почему такие цвета?
(дети рассказываю о значении символов)
Ученик 15.
Россия, Россия... Просторы без края.
И тучи, и дождь, зарядивший с утра.
В просветах пылающий диск догорает,
Как пламя на углях большого костра.
Здесь всё – от церквушки до колышка – мило:
Поляны – и речки зеркальная гладь.
Ученик 16.
Родная, навек ты меня наградила
Желаньем за всё это душу отдать.
Россией дышу – и не жить мне иначе.
Прими мои крохи, родимая Русь.
Отдам всю себя я – и стану богаче,
Поскольку с тобою я соединюсь
Учитель: У нас осталось всего два слова – Знания  - Здоровье
Что поможет сохранить здоровье?
Учитель: В этом году в нашей школе будут работать две программы здоровья -
Чистая вода и Свежее молоко. Они предназначены для того, чтобы сохранить
ваше здоровье.
Учитель: Как мы ответим на вопрос: Что надо сделать, чтобы сохранить нашу
страну?
 Звучит песня: «С чего начинается Родина.»

[pic]
-----------------------
1

                    2

3

  4

                   5

6

                 7

8

9

             10

11

12


title: Презентация "Мир глазами историка" 4 класс

extracted_text:
Мир глазами историка
История – совокупность наук, изучающих прошлое человеческого общества. (С.И.Ожегов)
Однажды, согласно легенде, прогуливаясь по Васильевскому острову Пётр I наткнулся на две необычные сосны. Ветвь одной из них вросла в ствол другой так, что было совершенно невозможно определить, какой из двух сосен она принадлежит. Такой раритет будто бы и подсказал Петру I место для строительство первого музея в России — Кунсткамеры.Слово «Кунсткамера» на немецком языке означает «кабинет редкостей».
29.09.2009
2
Сам Готторпский глобус представляет собой полый шар диаметром 3,11 метра и весом 3,5 тонны, выполненный по железному каркасу. Его внутренняя и наружная поверхности расписаны по оклеенному холсту: на наружной - карта Земли, на внутренней - небесные Созвездия. Глобус насажен на неподвижную ось, на которой внутри его были закреплены деревянный стол и скамья на 12 человек. Внутрь глобуса попадали через являющуюся его частью дверцу. Подобные глобусы-планетарии в других странах не сохранились, и Россия обладает единственным сохранившимся экземпляром.
29.09.2009
3

29.09.2009
4
Экспонаты Кунсткамеры
29.09.2009
5
Археоло́гия (греч. ἀρχαίος — древний и λόγος — слово, учение) — специальная историческая дисциплина, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества.
29.09.2009
6
Вести с раскопок
29.09.2009
7

29.09.2009
8

29.09.2009
9

29.09.2009
10
Работу выполнила Полехина Любовь Семёновна учитель начальных классов Венгеровской средней общеобразовательной школы № 1 Новосибирской области
29.09.2009
11


title: Урок-проект "И снова к нам пришла зима…" 1 класс

extracted_text:
                           КГУ «Средняя школа № 5»

                                Урок – проект
                        по изобразительному искусству
                               в 1 классе «Б»
                        «И снова к нам пришла зима…»

                                               Учитель:
                                                              Мостовых Л. И.

                                  г. Риддер
       Тема: «И снова к нам пришла зима…»
      Цели: знать изобразительные техники: рисование свечой, кляксографии  с
ниточкой и с трубочкой, названия жанров изобразительного искусства;
      понимать, чем отличаются между собой жанры изобразительного искусства;
      видеть средства выразительности в изображении;
      уметь  рисовать  зиму,  используя  заданные  изобразительные  техники,
различать  жанры  изобразительного  искусства,  делать   презентацию   своей
работы;
      проявлять   интерес   к   изобразительному    искусству,    творческие
способности;
      соблюдать правильную осанку при рисовании.
                                  Ход урока
      Вводная часть
      (На доске, столе лежат снежинки).
                       Денёк белеет зимний за окошком,
                       Украсить не забыл мороз стекло,
                      На улице метель мурлычет кошкой,
                        А здесь у нас уютно и тепло.
                                         Наступил условный час
                                         Мы урок начнём сейчас!
      Дыхательная гимнастика «Снежинки»
      - Для того, чтобы узнать тему урока, поиграем в игру «Третий лишний».
      Д/у «Третий лишний» (ИКТ – жанры изо. искусства).
      Основная часть
      - Какая тема объединяет  эти  картины?  Верно,  зима  –  қыс!  Так  вы
догадались, какова тема урока?
      - Ой, что это?  Кажется,  нам  пришло  письмо  по  электронной  почте.
(И.К.Т.) От кого оно? Верно, от деда Мороза.
      «Здравствуйте, ребята! Мне нужна  ваша  помощь.  Сегодня  я  проснулся
утром, посмотрел в окно и… Увидел за окном  вот  что.  (ИКТ  –  изображение,
пропущенное через фильтр).  Что  произошло,  не  понимаю.  Видно  кто-то  не
хочет,  чтобы  наступил  Новый  год  и  заколдовал   зиму.   Помогите   мне,
пожалуйста, вернуть зиму».
      - Ну, что, поможем деду Морозу?
          - Зима сейчас имеет цвет?
      - А какие краски  должны  преобладать  в  зимнем  пейзаже?  Послушайте
стихотворение нашего земляка – поэта Петра Рудника.
                    Скрылась метель за восходом багровым,
                        Тихо за окнами заиндевелыми,
                        Горы укутались шубою новой –
                               Белою – белою…
                    Площадь, как моря застывшего слепок,
                       Стены домов разнаряжены инеем.
                      Тянется город к бездонному небу –
                              Синему – синему…
                       Речка примолкла в покое и неге,
                    Смотрит на солнце ледовыми стеклами.
                      Дремлют кусты под охапками снега
                              -Теплыми, теплыми…
      - Краски вы определили правильно, молодцы! Давайте вспомним, что можно
увидеть зимой из окна.

      |На стекле увидишь ты                |Покружилась звёздочка               |
|Небывалые цветы                     |В воздухе немножко,                 |
|Серебристые леса,                   |Села и растаяла на моей ладошке.    |
|Что это за чудеса? (Морозные узоры).|(Снежинка)                          |

      - Возможно, ли изобразить морозные узоры? С  помощью,  какой  техники?
(Кляксография с ниточкой)
      - Зимой с неба летят,  падают  красивые,  резные,  словно  хрустальные
снежинки.  Можно  ли  такие  снежинки  нарисовать?  Как?  С  помощью   чего?
(Рисование свечой).
      - А горы зимой, какие? Величавые  горы,  белоснежные,  со  сверкающими
вершинами. С помощью, какой изобразительной  техники  можно  их  нарисовать?
(На мятой бумаге).
      - А что можно сказать о зимних деревьях? Деревья зимой после снегопада
одеты в тёплые, белые, снежные шубки. Как это можно  изобразить?  С  помощью
чего? (Кляксография с трубочкой).
      Физминутка «Снег, снег…»
      - Хотите помочь зиме? Тогда, давайте,  поколдуем!  Вы  разделитесь  на
группы,  и  изобразите   вид  из  окна,  зимнюю  природу.  Работать   будете
коллективно, в любой технике, которые мы сегодня вспомнили. Кроме  того,  вы
должны будете защитить свою работу.  То  есть,  рассказать  о  том,  что  вы
изобразили, почему, как вы это сделали,  сказать  несколько  добрых  слов  о
зиме,  о  том,  почему  она  вам  нравится.  Ваша  группа   должна   выбрать
выступающих людей: одного, двух или более. И, я  надеюсь,  тогда  произойдёт
чудо.
      Алгоритм выступления
     1. Название работы
     2. Что можно увидеть из вашего окна.
     3. С помощью, каких техник выполнили работу.
     4. Почему нравится зима.
      Самостоятельная работа учащихся. (Звучит спокойная музыка).
      Выставка, анализ работ, рассказы детей. (Каждая  работа  располагается
на плакате, на котором нарисована оконная рама).
      Рефлексия, анализ работ.
     1. Что особенно удалось?
     2. Что не получилось?
     3. Чья работа понравилась больше всего?
     4. Чьё выступление получилось самым удачным?
      - Вот, что увидел дед Мороз в своём окне с вашей помощью.
      Заключительная часть
      - Давайте, посмотрим, принесла ли наша работа результат. (ИКТ – зимний
пейзаж в цвете).
      - Посмотрите, как преобразилась зима. Она снова обрела свои  краски  и
всё это благодаря вашей работе!
      Итог урока.


title: Презентация "Кто и как изучает природу?" 2 класс по учебнику О.Т. Поглазовой

extracted_text:
Кто и как изучает природу?
Окружающий мир
УМК «Гармония» 2 класс
по учебнику О.Т. Поглазовой (интегрированный курс)
Помазаная Е. В.,
МОУ ”СОШ №2”
г. Ясный Оренбургской области

Знаешь ли ты, кого называют учеными?
Проверь себя по толковому словарю.

1. Тот, кого учили, знающий  (Кот учёный всё ходит по цепи кругом).
2. Имеющий отношение к науке, учению  (Учёный совет).
3. Человек, профессионально занимающийся наукой, научными исследованиями (Российские учёные).

учёный

Интересно, а ты знаешь, что изучают биологи, экологи, географы, астрономы?
Биологи изучают живую природу
Экологи исследуют взаимосвязи между живой и неживой природой
Астрономы изучают звезды и другие космические тела
Географы и геологи изучают и описывают Землю, планету, на которой мы живем

А ты знаешь, как ученые изучают окружающий мир?
Сначала они наблюдают за природными объектами, явлениями
Затем высказывают предположения об их размерах, формах, строении, свойствах.
Потом проверяют свои гипотезы, продолжая наблюдать с помощью приборов. Проводят эксперименты.
И только после этого делают вывод и формулируют законы природы.
Как ученые изучают окружающий мир
Предположите, о чем хотят узнать ребята?
Какие приборы им понадобятся?

Проверь свои выводы
Окружающий мир изучают разные ученые: биологи, физики, химики, астрономы, геологи. Наблюдая окружающий мир, они выдвигают гипотезы, затем проверяют их на моделях, проводя экспериментальные исследования. По их результатам ученые вводят новые понятия, формулируют законы природы.


Итоговое оценивание "Элементы логики. Множества" 5 класс


title: Конспект урока "Цветы из ткани. Изготовление роз из лент" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Петуховская средняя общеобразовательная школа №1»

                      Смотр - конкурс  «Открытый урок»

Номинация:

 Современные технологии в преподавании  обслуживающего труда

Тема урока:

«Цветы из ткани. Изготовление роз из лент».

Учитель: Ольга  Борисовна Цехановская

                                                2009 г

Тема урока : «Цветы из ткани. Изготовление роз из лент».

Класс: 7

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Цели и задачи урока:

Обучающая -познакомить с технологией изготовления цветов из ткани и  научить
 изготавливать цветы  из ленты.

Развивающая -  способствовать  развитию  речи  обучающихся,  художественного
вкуса, творческих способностей.

Воспитательная – способствовать:

-формированию у учащихся навыков  культуры  труда:  точности,  аккуратности,
экономного расхода материалов;

- воспитанию коммуникабельности;

-формированию  умения  давать адекватную самооценку.

Методы обучения: информационная лекция с элементами беседы, практическая
работа.

Технология: метод проектов.

Оборудование: компьютер.

Материалы и инструменты: атласные и шелковые ленты,  игла,  нитки,  ножницы,
однотонная  ткань,   картон,   рамка   для   панно,   инструкционные   карты
«Изготовление розы», образец панно.

                                  Ход урока

1.Организационный момент.

Объявление темы урока. Постановка целей и задач .

2.Актуализация знаний.

Слайд №1 (тема, цели и задачи урока).

-Всю жизнь цветы не оставляют нас

Красивые наследники природы.

Они заходят к нам в рассветный час

В закатный час заботливо уходят.

Они нам продлевают радость встреч,

Откладывают время расставанья.

Мы душу и цветы должны беречь

От хмурых рук, от зла , от прозябанья.

Любая мысль возвышенной мечты

Тогда лишь перельется в ликованье,

Когда пред нею склонятся цветы

Посредники живого пониманья.

Слайд №2 ,№3(композиция из живых цветов).

-Цветы являются украшением нашей планеты, их любят  все.  Они  приносят  нам
ощущение праздника, и поэтому без них  не  обходится  никакое  торжество.  О
цветах поэты складывают стихи. Композиторы  создают  музыку  (П.И.Чайковский
«Вальс цветов»). А художники пишут картины. Слайд №4 (натюрморт).

Но, к сожалению, живые цветы не вечны. Через  несколько  дней  они  увядают.
Чтобы  продлить  ощущение  праздника,  человек  пытается  подражать  природе
настолько,  чтобы   эстетическое   восприятие   от   созерцания   живого   и
искусственного было схожим. Слайд №5

Слайд №6,№7 (искусственные цветы). Искусство изготовления цветов известно  с
давних  времен.  Сначала  цветами  украшали  храмы,   и   большое   значение
предавалось тем цветам, с которыми были связаны легенды и мифы.

3.Проверка домашнего задания.

Вашим домашним заданием было  найти  мифы,  легенды  о  цветах  (выступления
учащихся).

4.Изучение нового материала.

-Постепенно цветами стали украшать прически и одежду . Слайд №8  ,9(цветы  в
прическах, одежде). Трудно представить наряд  невесты  без  цветов.  И  даже
скромное платье небольшой букетик преобразит  и  сделает  нарядным.  Сегодня
мода на искусственные цветы вновь вернулась. Их используют  для  отделки  не
только платьев и  костюмов,  но  и  сумочек,  шляпок,  обуви.  А  также  для
оформления витрин, интерьеров. Слайд №11, 12

Научиться  делать  цветы  может  каждый.  Это  интересное  и   увлекательное
занятие, требующее проявления фантазии и творчества. Природа  -  наш  лучший
учитель и советчик. Научитесь видеть красоту живых цветов,  они  окажут  вам
неоценимую помощь и тогда,  приобретая  основные  навыки,  вам  не  составит
труда сделать цветы любого вида.

При изготовлении цветов имеет значение их  цвет,  форма  и  материал.  Чтобы
создать цветок и различные  композиции,  необходимо  знать  законы  цветовой
гармонии. На уроках ИЗО вы изучали сочетание цветов, цветовой ряд,  а  также
распределение цветов  на  группы.  Давайте  же  вспомним   на  какие  группы
делятся цвета? (теплые и холодные) Слайд №13, 14 (цветовой круг).

Какие цвета относятся к теплым? (красный, оранжевый, желтый)

Какие цвета относятся к холодным? (зеленый, голубой, синий, фиолетовый)

Интересно, что «тепло»  и  «холод»  любого  цвета  зависит  от  того,  какой
оттенок в  нем  преобладает.  Например,  если  в  зеленый  добавить  немного
желтого, то зеленый перестает быть «холодным»  и становится «теплым».

Существует еще одна группа цветов. Назовите  ее,  пожалуйста  (нейтральные).
К ним относятся черный, белый, серый. Соединяя различные  цвета,  используют
два приема. Сочетают контрастные цвета или родственные. Если у вас  вызывает
сомнение,на помощь в этом случае приходит  цветовой  круг.  Цвета  спектров,
расположенных  напротив  друг  друга,  считаются  контрастными  и  при  этом
гармоничными. А сочетание цветов одного сектора – родственными.

Законы цветовой гармонии подвержены изменениям во времени,  они  зависят  от
моды, эпохи. Но в естественной природе гармония цвета бесспорна.

5.Повторение правил техники безопасности. Слайд№15

Во время практической  работы  вы  будете  работать   с  колющими,  режущими
инструментами, электроприборами (утюгом).   Для  этого  необходимо  знать  и
помнить правила техники безопасности.  Назовите  мне  основные  правила  при
работе с иглой, ножницами (ответы учащихся).

1.Перед началом работы сосчитать количество иголок и булавок.

2.Во время работы с иглой быть осторожными и внимательными.

3.Вкалывать иголку после работы только в игольницу.

4. Не брать иглу в рот.

5. Передавать ножницы только сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.

6. По окончании работы прибрать место, сосчитать иглы, булавки.

Какие правила ТБ необходимо соблюдать при работе с утюгом? (ответы
учащихся)

1.Перед началом работы проверить исправность электроприбора.

2.Выполнять влажно-тепловую обработку стоя на резиновом коврике.

3.Включать и выключать утюг сухими руками за вилку, не дергая за шнур.

4. ставить утюг на специальную подставку.

5.Следить, чтобы шнур не касался подошвы утюга и утюг не перегревался.

6.Повторение изученного материала.

Для  изготовления  цветов  нам  наиболее  подходят  ткани  из   натурального
шелка,пригоден  вискозный  и  ацетатный  шелк,  хлопчатобумажные   ткани   .
Возможно изготовление цветов из синтетических тканей и трикотажа . Но  чтобы
работать с такими тканями, требуется большой опыт, внимание, аккуратность.

Для изготовления цветов используют специальные инструменты -  бульки.  Слайд
№16 (инструменты). Зная свойства  ткани,  их  следует  нагревать  строго  до
определенной температуры,  т.к.  при  перегреве  они  плавят  ткань,  а  при
недогреве ткань не поддается обработке.  На  предыдущих  уроках  вы  изучали
свойства тканей, их особенности, производство.  Давайте  повторим  изученный
материал, разгадав кроссворд: Слайд №17

   1. Как называется процесс получения пряжи?(прядение)

   2. Как называется край неосыпающейся ткани с двух сторон? (кромка)

   3. Если после стирки ваше изделие уменьшилось в размере, как называется
      это свойство ткани?(усадка)

   4. Какая сторона ткани имеет более четкий рисунок? (лицевая)

   5. Какая ткань обладает сильной эластичностью? (эластан)

   6. Как называется изделие, полученное на ткацком станке путем
      переплетения (ткань)

   Для изготовления цветов обычно используют обрезки материалов,  оставшихся
   от шитья. Можно использовать лоскутки  от  старых  вещей.  Предварительно
   распороть, постирать и отутюжить.  Но  для  изготовления  светлых  цветов
   лучше использовать новый материал, чтобы цветы не выглядели пожелтевшими,
   старыми. Чтобы изготовить цветок, необходимо знать его строение.  Поэтому
   вам необходимо вспомнить ботанику. Слайд №18  (строение  цветка).  Цветок
   состоит из цветоножки, чашечки, чашелистиков, пестика, тычинок. Листья  и
   лепестки бывают различной формы.

    Сегодня на уроке вы попробуете изготовить розы из  лент.  Роза  известна
   всем как «царица цветов»  и  безусловно,  это  изысканный  цветок.  Слайд
   №19,20 («Розы»)

   Традиционно с помощью роз передают различные  послания,  поэтому  выбирая
   розы в подарок, необходимо учитывать значение цвета:

    желтая- знак исчезнувшей любви или ревности

   красная- посланница любви, поэтому ее так часто изображают на Валентинках

   махровая- знак гордости

   белая- символ чистоты и невинности

   розовая- знак признания и нежности

   7.Практическая работа.

   Физкульт. минутка.

   Вводный  инструктаж

   -   Хотите  ли  вы,  чтобы  вас   окружали   красивые   вещи,   сделанные
   своими руками?

   Посмотрите внимательно на «Инструкционные карты». Существует разные формы
   изготовления роз.

    Первый  способ  - «Роза из присборенной  ленты».  Объяснение  с  показом
   приемов выполнения. Слайд №21

   1.Отрезать ленту необходимой длины.

   2.Выполните по краю ленты мелкие сметочные стежки.

   4.Сформируйте сборку из ленты.

   5.Прикрепите один конец ленты к основе и укладывайте , присборив ленту по
   спирале.

   5.Закрепите розу на ткани.

   Второй способ-«Бутон розы» Слайд №22, 23

   1.Согните конец ленты, оставив 2 см, чтобы  за  этот  кончик  можно  было
   держаться.

   2. Сверните сдвоенную ленту несколько раз, сделав  трубочку,  и  затяните
   строчку.

   3. Закрепите через край низ ленты с помощью иголки с однотонной ниткой.

   4.Закрепите иголкой   с ниткой центральную часть «бутона»

   5.Сложите ленту по направлению к внутренней части  углом  и  скрутите  ее
   .Сделайте полный круг, закрепите ниткой.

   6. Ослабьте немного ленту, прежде чем делать новую складку. Помните,  что
   прямой угол всегда должен быть образован относительно внутренней части.

   7.Обмотайте ленту еще раз, сильно натягивая, закрепите нитками.

   8.Продолжайте , пока не получится розочка нужной величины.

   Вы можете попробовать выполнить  любой  способ  изготовления(практическая
   работа).

   Текущий инструктаж:

   Слайд №24, 25, 26 (Готовое панно)

   -Результатом вашей работы будет коллективное панно. Для этого мы  возьмем
   готовую основу. Это картон, обтянутый  однотонной  тканью.  Готовые  розы
   можно разложить в виде ветки, букета  в  вазе  или  корзины.  Все  детали
   пришиваем к основе. Готовую работу можно оформить в рамку.

   Заключительный инструктаж:

   Подведение итогов. Уборка рабочего места.

   8.Рефлексия.

   -Я хочу, чтобы каждая из вас высказала свое мнение.  Понравилась  ли  вам
   ваша работа? Что нового  вы узнали, чему научились? Подумайте, пригодятся
   ли вам полученные  на уроке знания и умения ? В чем разница  между  вещью
   купленной в магазине и сделанной своими руками?(ответы учащихся)

   Оценку  за работу вы поставите друг другу самостоятельно.

   Поставленная цель и задачи  на  уроке  выполнены.  Результатом   является
   коллективная работа панно «Розы».

   9.Домашнее задание.

    -Придумать и выполнить проект своей композиции из роз. Совсем  скоро,  и
   именно 14 февраля будет праздник День Святого  Валентина.  В   этот  день
   принято дарить валентинки. И на следующем  уроке  вы  будете  их  делать.
   Приготовить сообщение об  этом  празднике.  Принести  картон,  однотонную
   ткань, клей, ножницы, иголку, нитки, тесьму, бисер, ленты.


title: Технологическая карта урока "Одночлены" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока №
Тема урока: Одночлены.
Тип урока:   урок  изучения нового материала.

Формируемые результаты:

Предметные: сформировать представление учащихся об одночленах.

Личностные: формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию, самообразованию.

Метапредметные: формировать умение определять понятия, устанавливать аналогию.

Планируемые  результаты: Учащийся научатся распознавать одночлены, записывать одночлены в стандартном виде.
Основные понятия: одночлен, стандартный вид, нуль-одночлен, коэффициент одночлена..

Организационная структура урока


title: Технологическая карта урока "Классическое определение вероятности"

extracted_text: «РАЭК»  Технологическая карта урока  № 2


title: Конспект урока "Чудо в жизни христианина" 4 класс

extracted_text:
Учитель МБОУ «СШ № 55» Гаврилова Е.В.

Урок по курсу ОРКСЭ, 4 класс, модуль «Основы православной культуры».
Тема урока: ««Чудо в жизни христианина»
Используемая образовательная технология :Технология проблемного обучения .
                                                                           Технология учебного сотрудничества.
Тип урока :Открытие новых знаний .
Цель урока: Организовать учебную деятельность учащихся
  по осознанию ими того факта, что дела и поступки человека могут быть источником чуда для окружающих;
  по формированию представления о соотношении чуда и доброделания в понимании православных христиан
Задачи урока: Обучающие : Познакомить со Святой Троицей. Ознакомить с понятием чуда, с определением смысла чуда, что чудо в жизни христианина не бывает без веры. Углубить понятия  главных христианских добродетелей.
 Воспитывающие: Создать условия для осознания того, что доброделание есть норма жизни христианина и следствие его доброго внутреннего настроя.  Способствовать воспитанию доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
 Развивающие: Способствовать развитию умения работать с текстом, иллюстративным материалом, умения высказывать свои мысли, вести диалог, умения работать в парах.  Продолжить  формирование  умения анализировать и обобщать изученный материал, пользоваться  полученными  знаниями, применять полученные теоретические знания на практике.  Способствовать развитию навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Цели учебной деятельности  (цели ученика):
Познакомиться с христианским пониманием чуда. Узнать, что такое добродетель. Уяснить, что доброделание есть норма жизни христианина и следствие его доброго внутреннего настроя.
Формы и виды деятельности:
Беседа, поисковое чтение, устный рассказ, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа со словарем, работа в парах, работа со схемой.
Ключевые понятия:
Чудо, Святая Троица, доброделание, добродетель: вера, надежда, любовь.
Оборудование:  АРМ  учителя,  учебники,  презентация, толковый словарь С. И. Ожегова, карточки  со  словами  названиями добродетелей, карточки – план урока, текст  притчи «Божия коровка», схемы для притчи, набор лепестков.

Приложение  Притча «Божья коровка»
Современная притча для детей
Посреди прекрасного, яркого божьего мира жила маленькая серенькая букашка. Все другие насекомые очень гордились своими яркими цветами и не обращали на неё никакого внимания, а колорадский жук даже насмехался над ней. Маленькая букашечка очень горевала. Но однажды утром её погладил по спинке солнечный лучик. Малышка обрадовалась, что её кто-то любит, и подумала с благодарностью: «Я могу сделать доброе дело! Очищу листики от тлей», — и листик за листиком, веточка за веточкой за день очистила целое дерево. И каждый листочек на дереве зашептал ей:
— Спасибо, ты спасла нас!
Серенькая букашечка была так рада и смущена, что покраснела. Это было так красиво!
С тех пор она всегда сияла и излучала такую радость, что все полюбили её и стали называть «божьей коровкой». И теперь, когда люди просят её полететь на небо и исполнить их желание, она с радостью это делает, ведь она — «божья», и она точно знает, что каждый может стать счастливым, нужно просто делать добро другим!


title: Конспект урока "Н.Н. Носов «На горке» (2-ой урок). Обучение пересказу" 2 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7
                        г. Чехова Московской области

                     Урок литературного чтения.  2 класс
        Тема «Н. Н. Носов «На горке» (2-ой урок). Обучение пересказу»

                                                                Абырина Е.В.

                                                           учитель начальных
                                                                     классов

                                                            первой категории

                            2015-2016 учебный год
                          Урок литературного чтения
                                 во 2 классе
                       ( по учебнику Л. Ф. Климановой)

Тема: «Н. Н. Носов «На горке» (2-ой урок). Обучение пересказу»

Цель: учить составлять план текста; пересказывать текст,  используя  план  и
иллюстрации;  пересказывать  рассказ  от  лица  главного  героя;   подбирать
пословицы к  содержанию  текста;  читать  рассказ  по  ролям;  формулировать
правила  дружеских  отношений;  адекватно  оценивать  результат   выполнения
учебного задания.
Задачи урока:
образовательные:
способствовать  формированию  целостного  представления  об  основной   идее
рассказа;
содействовать  формированию  и  развитию  учебно-информационных   умений   и
навыков: бегло, сознательно и правильно читать, находить в  тексте  ключевые
слова, позволяющие характеризовать героя;
создать условия для выразительного чтения;
способствовать коррекции речи, совершенствовать грамотный строй речи;
развивающие:
формировать   коммуникативно-речевые   умения   при   работе    с    текстом
художественного  произведения;  развивать  эмоциональную  отзывчивость   при
слушании и чтении произведения;
воспитательные:
воспитание  нравственных  чувств  и  этического   сознания:   способствовать
сплочению детского  коллектива,  установлению  дружеских  взаимоотношений  в
коллективе, основанных  на  взаимопомощи  и  взаимной  поддержке,  осознанию
обучающимися ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки;
воспитание трудолюбия: уважение к труду и творчеству, бережное  отношение  к
результатам  своего  труда  и  труда  других   людей,   осознание   ценности
совместной  деятельности;  отрицательное  отношение  к  лени,  небережливому
отношению к результатам труда людей.
Предметные умения:
- читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;
- читать текст по ролям;
- составлять план текста, пересказывать, используя план и иллюстрации;
- пересказывать текст от лица главного героя;
-формулировать правила дружеских отношений.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
- проявлять желание читать произведения о дружбе;
-  проявлять  эмоционально-ценностное  отношение  к  герою   художественного
произведения.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и основную мысль произведения и обосновывать свое мнение;
 - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать в  паре  и  в  группе  при  выполнении  учебного
задания.
Используемые технологии:
Технология проблемного обучения.
Групповые технологии.
Технология сотрудничества.
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
Технология деятельностного метода.
Технология личностно-ориентированного подхода.
Технология компетентностного подхода.
                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
-Долгожданный дан звонок, начинается урок.
-Если я произнесу слово, которое начинается с гласного звука – сядут
девочки, а если с согласного – мальчики: горка, обед.
II. Речевая разминка (хором, индивидуально, по рядам).
-Только к обеду горка была готова.
-Прочитать предложение тихо-громко. (Индивидуально)
-Прочитать удивлённо-радостно. (По рядам)
-Прочитать медленно-быстро. (Хором)
III. Актуализация знаний.
-Ребята, кто-нибудь из вас догадался, из какого произведения это
предложение?
-Кто автор рассказа «На горке»?
-Что вы знаете о Н.Н. Носове? (Он сочинял веселые рассказы о детях, написал
книги о Незнайке).
-Какие произведения этого писателя вы читали? Поставьте эти книги на
выставку.
-Какие красивые обложки у книг!
-Обложка – это как бы дверь в книгу. С обложки и начинается первое
знакомство с книгой.
-Рассмотрите обложку книги. Какую информацию она содержит?
 (автор, название, жанр произведения, иллюстрация, выходные данные: где и
когда вышла книга – город, издательство, год)
IV. Проверка д/з.
-Какое д/з было?
-Дома вы были в роли читателей. Проверим, кто был самым внимательным.
-Я предлагаю ответить на вопросы, ответ будете подтверждать выборочным
чтением:
Почему, сделав горку, ребята ушли домой?
В какой квартире жил Котька?
Что придумал Котька, чтобы залезть на горку?
Где он взял песок?  ДВОРНИЦКАЯ - найдите толкование этого слова в словарике
на странице 214 учебника.
Найди и прочитай  только те слова, которыми описывается отношение ребят к
поступку Котьки?
Что предлагал ребятам Котька?
Почему Котька сделал ступеньки?
V. Определение темы урока, постановка цели, задач урока.
-Но чтобы понять главную мысль, характер героев, пересказать текст,
определить жанр произведения недостаточно быть только внимательным
читателем.
-А что для этого  нужно, как вы думаете?
-Надо уметь грамотно, вдумчиво читать, анализировать текст.
Сформулируйте тему урока:-Сегодня мы продолжим работу по рассказу Н. Носова
«На горке».
- Определите цель нашего урока?
 -Цель урока: будем учиться делить рассказ  на части, составлять  план,
пересказывать по плану.
-Какие задачи нужно решить для достижения цели:
Внимательно слушать учителя.
Учиться анализировать текст.
Осознанно выбирать из текста нужную информацию.
Учиться понимать главную мысль рассказа.
Давать характеристику героям.
-А моя задача – создать условия для восприятия и осознания содержания
рассказа, для работы в группах, оказывать помощь при работе над пересказом.
VI. Работа по теме урока. Деление текста на части, составление плана,
пересказ.
-Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их: слайд №1 -
используется   шаблон с макросом Drag-and-Drop
-Соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа? (Нет)
-Давайте расставим картинки по порядку.
-Какой  картинки  не хватает?
-У нас получился картинный план
-Для чего нам нужен план?
-Он поможет нам разделить текст на части.
-С помощью плана легко пересказать текст.
-Повторим алгоритм «Как подготовить пересказ текста»:
Деление рассказа на части. Выделение ключевых слов каждой части.
Определение  основной  мысли каждой части, озаглавливание.
Составление рисунка-схемы к каждой части.
Тренировка пересказа по частям, потом всего рассказа
-Основываясь на картинный план, будем учиться составлять другой план –
цитатный, который нам тоже поможет пересказать рассказ.
-Цитата – точная, дословная выдержка из какого-нибудь текста. (Зачитать
цитату из текста)
- Будете работать  в парах по рядам самостоятельно:
 1 ряд-1, 2 картинки; 2 ряд-3, 4 картинки; 3 ряд-5, 6 картинки; 7 картинка-
все вместе.
 - К  каждой картинке находите  нужный фрагмент в рассказе, читаете его,
подчёркиваете  ключевые слова, озаглавливаете, выделяя главное предложение
– цитату.
-Сначала  ученики 1 варианта читают, озаглавливают, а потом наоборот.
-Вспомним правила  работы  в паре
-Проверка: читают часть, цитату, которой озаглавили.
-У нас получился  цитатный план рассказа:
Целый день ребята трудились – строили снежную горку во дворе.
А  Котька Чижов из шестой квартиры хитрый какой!
Только полез на горку – бух носом!
Он и стал из ящика песок на горку таскать.
Коньки-то по песку не едут!
Тут прибежали ребята.
Засыпай песок снегом!
-Продолжим работать над пересказом рассказа (тренировка пересказа по
частям).
--Работа в парах: сначала  ученики 1 варианта пересказывают одну часть, а
потом наоборот. Потом – всему классу.
-Пересказ рассказа по цитатному плану  будет вашим домашним заданием.
-План рассказа напечатан на лежащих перед вами карточках.
-А  на  обратной  стороне  –  задание.   Прочитаем  его:  нужно   на   выбор
пересказать так,  как  написал  автор,  или  подготовить  пересказ  от  лица
Котьки. В этом случае свой рассказ начните так: Однажды зимой я посмотрел  в
окно и увидел, как ребята…
ФИЗМИНУТКА: а какие вы ещё знаете зимние забавы?
-Покажем пантомимой, как катаетесь на санках, лыжах, коньках, лепите
снеговика.
VII. Закрепление. Определение образа  главного героя.
-Назовите главного героя рассказа.
-Какой Котька Чижов по характеру?
-Каким словом характеризует автор Котьку в начале рассказа? Прочитайте.
-Хитрый. Почему?
-Он не хотел трудиться, но хотел кататься.
-Какую ошибку он совершил? Почему? Был глупым.
-Как вы относитесь к поступку героя?
-Изменился ли Котька в конце рассказа? Он стал лучше.
-Кто помог мальчику измениться?  (Его товарищи).
-Прочитайте в учебнике на с. 64  вопрос 4: нужно прочитать по  ролям  диалог
Котьки и ребят.
-Но сначала подумаем, как вы  будете  произносить  слова  героев.  Оценивают
чтение.
-Сейчас я предлагаю вам представить себя в роли артистов. Вы должны мимикой
и жестами обыграть отрывок из этого рассказа. Оцените выступление.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
- Сейчас мы проведем групповую работу четвёрками.
- Повторим правила работы в группе
 -Каждый ряд получает листок с пословицами (Пословицы для групп одинаковы).
Поспешишь – людей насмешишь.
Семь раз отмерь, а один отрежь.
Умел ошибиться, умей и поправиться.
-Найдите  пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.
-После обсуждения в группах спросить, каково решение группы
-Ребята, все выбрали пословицу под цифрой три. Почему?
-Котька допустил ошибку, когда испортил работу ребят. Но с помощью друзей
исправил свою ошибку – отремонтировал горку и даже ступеньки сделал.
IX. Обобщение.
- Нравится ли Котька автору, Николаю Носову?
-Почему вы так считаете? Докажите.
-Автор не высмеивает героя, а пишет о нем с доброй улыбкой.
-К какому жанру относится данное произведение? (Юмористический рассказ)
-  Это  произведение  –  рассказ,  потому  что  описаны  реальные   события.
Говорится об  одном  событии,  которое  произошло  за  небольшой  промежуток
времени. Оно небольшое по объему. В нем мало героев. Написано в прозе.
-Юмористический,  потому  что  автор  использует  добрый   смех,   высмеивая
недостатки
-С какой целью Н.Носов  написал  рассказ  «На  горке»?  Выберите  правильный
ответ.
Развеселить читателя.
Помочь увидеть  поступки героев, поразмышлять над ними.
Подшутить над героем.
- Итак, Николай Носов помог вам поразмышлять над поступками ребят.  Нужно
быть добрым, делать все дела сообща, не портить то, что сделали другие.
И я, надеюсь, что вы сможете отличить хорошее от плохого, а некрасивый
поступок простить товарищу и помочь ему исправиться.
X. Рефлексия.
-Понравился  ли вам рассказ? Почему?
-Какой момент рассказа  особенно заинтересовал? Расскажите, зачитайте.
-Задайте друг другу вопросы по рассказу.
-Какие правила безопасности нужно соблюдать, чтобы кататься на горке?
-Как вы считаете, достигнута ли цель нашего урока?
-Оцените работу на уроке сигналами-кружочками: красный – многое не
получилось, синий - хорошо работали, но были ошибки, зелёный - отлично, всё
получилось, цель достигнута.

                      Список использованной литературы

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 2 класс Ч2.-М.:
«Просвещение» 2015

Л.Ф.Климанова. Технологические карты. Литературное чтение. 2 класс.- М.:
«Учитель» 2015

Л.Ф.Климанова. Поурочные разработки. Литературное чтение. 2 класс.- М.:
«Просвещение»2014

                     Использованные на уроке материалы:
Портрет Н. Носова.
Выставка книг Н. Носова.
Презентация картинок к рассказу с использованием  шаблона с  макросом  Drag-
and-Drop.
Таблицы  «Как  подготовить  пересказ  текста»,  «Правила  работы  в   паре»,
«Правила работы в группе».


title: Презентация "Гласные после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКАСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20(МБОУ г. Иркутска СОШ №20)
  Гласные после шипящих в сочетаниях
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Урок русского языка в 1 классе
(УМК «Планета Знаний»)

автор  Ермилова Ольга Геннадьевна,
учитель начальных классов

Ч
А
Щ
У
Ж
И
Ш
Ы
Ю
Я

ПОВТОРЯТЬ
ЗАКРЕПЛЯТЬ
             Отгадай ребус
    Малыши ходили в рощу. Там озеро. У берега качались камыши. Над водой летали чайки и стрижи. Ребята рвали щавель.

         Найди слово в слове
задакучащавельможа
трещукачучело
хочулоктишинажим

Кричу,  чашка, карандаши, жимолость, спущу, угощу, молочу, хочу, жители, прошить,  пищат.
Список используемых источников:http://gifok.net/images/2015/10/13/Flowers-Drawn_092.pnghttps://cdn1.flamp.ru/d52d3fa43207438c7e59276d277a41e6.pnghttps://www.shareicon.net/data/2015/11/06/154637_flower_512x512.pnghttp://panteleimon.org.ua/wp-content/uploads/2014/11/7.gifhttp://images.myshared.ru/31/1312298/slide_17.jpg http://naukaveselo.ru/wp-content/uploads/2014/03/rebus14.jpghttp://images.myshared.ru/4/240966/slide_28.jpghttp://www.filipoc.ru/attaches/jokes/rebus/2434dc5271fa8427fbf5c932ebe4fa3e.jpghttps://ds04.infourok.ru/uploads/ex/11db/00020daa-a4046b23/hello_html_m1a4ba8b3.jpghttps://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0368/00061de7-5259fbd5/1/img119.jpghttps://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/sf637df9ac9491ee0/backgroundarea/i7a7731a015f27b01/version/1466384910/image.jpg https://img-fotki.yandex.ru/get/6438/136487634.891/0_c540d_ff62e627_XL.jpghttps://previews.123rf.com/images/natuskadpi/natuskadpi1108/natuskadpi110800060/10425770-Green-landscape-with-meadow-forest-and-mountains-on-a-cloudy--Stock-Photo.jpg
https://img.fonwall.ru/o/ge/gory-skaly-derevya-trava.jpg?route=mid&h=750
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0cad/0007fbec-f997e4b8/1/img0.jpg

http://mypresentation.ru/documents/ee4c366e7e0753d6cc40cd16c4b091d5/img4.jpg
http://www.gifki.org/data/media/275/tuflya-animatsionnaya-kartinka-0049.gif


КСП "Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Путешествие глагола по голубому кольцу Донбасса" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме
«Путешествие глагола по голубому кольцу Донбасса»

 Выполнила Рагулина Инна Валерьевна
Учитель русского языка и литературы
Макеевской общеобразовательной школы
І-ІІ ступеней №40
Донецкой Народной Республики

1.Предмет: русский язык.
2. Класс: 6
3. Учебник: «Русский язык»-  М,  «Просвещение», 2016 г.
4. Тема урока: «Путешествие глагола по голубому кольцу Донбасса»
5. Тип урока: интегрированный проблемный урок-практикум
6. Цель урока: ярко представить природу родного края, оживить деловой язык учебника, показать ребятам как проблема экологии решается различными науками.
7. Задачи урока:
образовательные:
         -обобщить полученные знания по теме «Глагол»; продолжить знакомство с водоёмами родного края;
развивающие:
         - рассмотреть значение воды в жизни человека;
         - установить основные причины загрязнения вод;
         - описать с помощью глаголов способы воздействия человека на гидросферу.
воспитательные:
          - воспитывать чувство коллективизма, любви к родному краю;
          - показать связь изученного материала с реальной жизнью;
          -продолжить формировать экологическую культуру и положительную мотивацию к учебе.
8.Планируемые результаты:
В результате проведения занятия обучающиеся смогут:
 - организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи; анализировать, сравнивать, обобщать факты, высказывать свою точку зрения и аргументировать;
 - описать экологическую ситуацию на Донбассе, назвать основные причины загрязнения вод, объяснить значение воды в жизни человека, с помощью глаголов предложить меры по улучшению экологии родного края;
 - поделиться опытом участия в социально значимом занятии, обладать уважительным отношением друг к другу, сотрудничать со сверстниками, осознать ценность водных ресурсов и приметь свои знания в определённых ситуациях.
9. Основные понятия темы: глагол, водоём, искусственные водохранилища, каналы и подземные воды
10. Межпредметные связи: литература, география, история, уроки гражданственности Донбасса
11. Особенности методики: «Необъявленная тема», «Корзина идей, понятий, имен», «Создай паспорт», «Рюкзак» и стратегия «Фишбоун». Особое внимание будет уделено методу критического мышления – это приём «Инсерт»
12.Ресурсы: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, раздаточный материал

Технологическая карта урока с использованием ИКТ и технологии проблемного обучения


title: Разработка урока математики "Умножение и деление на 4" 3 класс

extracted_text:
                           Разработка урока математики
 3 класс.
Тема: «Умножение и деление на 4».
Цели и задачи:
- повторить, закрепить, проконтролировать знания по теме умножение и деление на 4;
- развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, речь, умение доказывать, анализировать, работать в группах.
- воспитывать коллективизм, чувство сопереживания за товарищей, любовь к животным и природе.
Оборудование: слайдовая презентация, видеофильм о дельфинах, карточки.
 Тип урока: интегрированный.
Методы: словесный, практический, наглядный, частично-поисковый.
Организационный момент.
           Долгожданный дан звонок-
           Начинается урок.
           Тут затеи и задачи,
           Игры, шутки – все для вас!
           Пожелаю вам удачи –
           За работу, в добрый час.
             1 слайд. Тема урока.
Сегодня на уроке мы не только повторим таблицу умножения и деления на 4, но и познакомимся с некоторыми видами морских животных.
            2 слайд. Слова М.В. Ломоносова.
«Математику уже зато учить следует, что она ум в порядок приводит».
Так и мы сейчас проверим, кто как свой ум в порядок приводит.
Сколько раз надо отмерить, чтобы один раз отрезать? (7)
Чему равна сумма двух последних чисел нынешнего года? (9)
Каким по счету находится «ь» в названии последнего месяца осени? (6)
Два брата катались на двух колесных велосипедах, а их сестра на трех колесном. Сколько всего было колес? (7)
Какое число повторилось два раза? (7)
Минутка чистописания.
           3 слайд.  Морские рыбы.
В царстве Нептуна много подданных, но рыбы – самое многочисленное сословие. А каких рыб вы знаете? ( ответы детей)
Игра «Математическая рыбалка».
4 слайд. Кто из этих  рыб самая большая?
Акула – 23
Щука – 25
Кит – 24

Правило, по которому записаны числа в таблице, такое: в каждой строке таблицы находим сумму первых двух чисел, а затем результаты этой суммы вычитаем из третьего числа.
Самыми крупными рыбами в мире считаются некоторые виды акул. Судите сами: китовая акула весит до 13 тонн, имеет длину до  и плавает до
       Рассказ детей об акуле.
Практически все морские обитатели – потенциальные жертвы акулы. Они питаются в основном морскими млекопитающими, но не брезгуют и рыбой.
Самым важным органом чувств акулы является нос. Акула способна учуять даже небольшое количество крови, растворенной в воде.
Нападающая акула поднимает нос.  Ее зубы выдвигаются вперед и вонзаются в жертву. После этого акула вырывает большой кусок мяса из тела жертвы. Взрослая акула, напавшая на крупную добычу, может вырвать кусок массой 60 – .
                   5 слайд.
Ребята! А кита можно назвать большой рыбой? А дельфина?
Ответ на этот вопрос мы узнаем из этой таблицы.

Да – 48
Нет – 47

Надо из первого столбика выбрать наименьшее число, из второго – наибольшее, а из третьего не большее и не  меньшее.
Киты, касатки, дельфины – не рыбы. Они относятся к млекопитающим, так как выкармливают своих детей молоком.
Видеофильм о дельфинах.
                           6 слайд.
Реши, если силен.

        * 1=                       :         =                     * 0 =                   : 1=
                           7 слайд.
Какие числа спрятались за фигурами?
       : 7 =

 8 +           =

18 : 3 =

5 *          =
Какая фигура лишняя и почему?
                         8 слайд.
Найди А и Б, если
А х Б = А
А + Б = 10
                     9 слайд.
На земном шаре – четыре океана.
Какой из них самый большой?
Атлантический –
Индийский –
Северный Ледовитый –
Тихий –
Работа в группах.

                  Рассказ детей о Тихом океане.
Более одной трети земной поверхности занимает Тихий океан. Он самый большой по площади, объему воды и самый глубокий. Он может свободно вместить все материки и острова, которые существуют на Земле.
В Тихом  океане обитает много животных. Морской ангел – самая красивая рыбка в океане, а морская змея в 20 раз ядовитее кобры.
                           10 слайд.  Решение задачи.
В школьном уголке природы два аквариума. В первом – 18 рыбок, а во втором в 3 раза меньше. Сколько рыбок в двух аквариумах?
                           11 слайд. Угадай слово.
Г   620 : 10 =                                         С   18 : 3 =
О   33 – 29 =                                          Н   27 + 8 =
Ь   41 – 31 =                                           М   4 х 3 =
И   9 + 12 =                                            О   10 х 5=
Расположите числа в порядке возрастания
4   6   10   12   21   35   50   62
О   с   ь     м     и    н     о     г
                          Рассказ детей.
Осьминог – это существо, тело которого похоже на шар с отходящими от него восьмью щупальцами. Осьминог – ночное животное, живет на мелководье в углублениях или в скальных расщелинах.
Осьминог поддается обучению. Проводились эксперименты, во время которых он на ощупь распознавал формы и предметы. Если осьминог утратил одно из щупальцев, то на его месте вырастает новое.

 Работа по разноуровневым  карточкам
                                  Карточка №1.(красная)
Задача
В магазин привезли 10 карпов, а сазанов – в 3 раза больше. Сколько всего
 рыб  привезли в магазин?
Найди значение выражения.
( 36- 20) : 2 =                 12 : ( 72 – 69) =
( 6+ 2) *2 =                     4 * ( 16 – 15 ) =
                           Карточка №2 (синяя)
Задача
В магазин привезли 7 карпов, а сазанов в 3 раза больше. Сколько сазанов привезли в магазин?
Реши примеры
8 * 2=               5* 3=          21: 3=
4*4=                 18*3=         27: 9=
                          Карточка №3  (зеленая)
Задача
В одном аквариуме 30 рыб, а во втором на 15 рыб больше. Сколько рыб во втором аквариуме?
Реши примеры
2 * 3=            7* 2=             18: 3=
10: 1=            5* 3=              24:4=
                          12 слайд. Аквариум с рыбками.
Декоративный домик для рыб?
Ребята, а у кого дома есть рыбки?
Что надо знать и уметь, чтобы держать рыбок?
Сейчас мы с вами сделаем рыбку из цветной бумаги.
                      Складывание рыбки из бумаги .
Мы далеко живем от моря. А где можно увидеть морских рыб?
Правильно, в океанариуме.

                      Итог урока.
- Что нового узнали?
 - Что больше всего понравилось на уроке?
 - Чему научились?
Подведение итога, выставление оценок.
                    Домашнее задание.


Презентация "Использование мнемотехники в познавательно - речевом развитии дошкольников"


title: Конспект НОД "Бесценный дар - здоровье"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Золотая рыбка»
Муниципального образования город Ноябрьск

Конспект
непосредственно-образовательной деятельности
для детей 6-7 лет «Бесценный дар - здоровье»
(образовательный компонент «Познавательное развитие»)

	Автор-составитель:
Воспитатель
 Капранова А.А.

2017г.

Конспект
комплексной непосредственно-образовательной деятельности
для детей 6-7 лет «Бесценный дар - здоровье»
(образовательный компонент «Познавательное развитие»)

Программное содержание:
Образовательные задачи:
Совершенствовать представления детей о свойствах воздуха и воды, путем опытнической деятельности.
Развивающие задачи:
1.Способствовать  развитию способности устанавливать простейшие причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
2.Расширить представления о значимости воздуха в жизни человека, растений, животных.
3.Познакомить детей с тем, что воздух необходим для горения. Дать понятия "углерод и кислород".
4.Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды. Дать представление о способах фильтрации.
Воспитательные задачи:
Прививать привычку к здоровому образу жизни.
Предварительная работа: Ежедневное выполнение закаливающих мероприятий, опыты с Кока-колой, чтение художественной литературы по теме, разучивание пословиц и поговорок о здоровье, Консультация для родителей «Сохранение и укрепление здоровья детей», экспресс-опрос «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
Словарная работа:
 воздух – невидимка, фильтр, фильтрация, углерод, кислород, эксперимент.
Демонстрационный материал: мультимедийная презентация «», телевизор, ноутбук,  карточки-схемы, свечи картонные, магнитики красные и синие, оборудование для изготовления   Кока-колы в домашних условиях
. Раздаточный материал: стеклянные стаканы прозрачные, емкости с водой, коктейльные трубочки, баночки разных размеров,  емкости разной формы, чай заварка, ватные диски, марля, воронка, салфетки, кувшин ,  свечи, ложки чайные и столовые, цикорий, сахар, сироп черники и шиповника, минеральная вода. прозрачные пластиковые стаканчики.

Оборудование: телевизор,  ноутбук, магнитофон с USB разъемом, аудиозапись песни «Где водятся Волшебники», аудиозапись спокойной музыки «Полет», прямоугольные столы - 4 шт., магнитная доска, демонстрационный стол, белые халаты – 8 шт., ковер напольный.
Методы и приемы:
Словесные: мини-беседы с детьми, легенда, объяснения, вопросы, пояснения, педагогическая оценка, инструкция.
Наглядные: демонстрация мультимедийной презентации, показ предметов, показ способов эксперемертирования..
Практические: элементарные опыты, уточнения, опросы, игровые приемы.
Игровые (ТРИЗ):
Опыты и эксперименты, как метод повышения познавательной активности.
Ход деятельности:

Дети и педагог входят, Воспитатель предлагает детям присесть.
Организационный момент. Ребята, послушайте  легенду.
Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить людьми планету Земля. Стали решать…. Каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным».
Но один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Да будет так, решили боги!
Но к сожалению, не каждый знает как сберечь бесценный дар, которое называется здоровьем!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что человеку нужно для жизни и здоровья, без чего человек не может прожить?
Основная часть.
Дети: Человеку для жизни нужен воздух и вода.
Воспитатель: Совершенно верно, и сегодня мы будем изучать свойства воздуха и воды, необходимых для нашего здоровья.
Я предлагаю вам стать маленькими учеными и отправится в нашу лабораторию для исследоавания . (дети проходят за рабочие места)
Воспитатель:  Начнём нашу работу  с небольшого эксперимента. Одной рукой закроем нос и хорошо, плотно закроем рот. Ни нос, ни рот нельзя открывать.
- Почему вы открыли? Что произошло? Что почувствовали? Какое у вас было ощущение?
 (Ответы детей). Человек без воздуха может прожить несколько секунд.
 Воспитатель: Мы дышим воздухом, который находится вокруг нас, всюду, но мы его не замечаем, по тому что он не видим. Как вы думаете, почему мы не видим воздух? Он прозрачный, но толстый слой воздуха имеет цвет – голубого неба, освещенного солнцем. (иллюстрация) Воздух называют невидимкой, но всё таки его можно и увидеть и ощутить.
Опыт № 1: рассмотрим пустой стакан, как вы думаете, что находится в стакане. Но оказывается стакан не пустой, а в нём, что – то есть, сейчас мы в этом убедимся. Детям предлагается в ёмкость с водой опустить стакан дном вверх. Вода в стакан не входит. (стакан нужно держать ровно и погружать в воду медленно.) Что происходит? Почему вода не заполняет стакан?
Вывод: в стакане есть воздух он – то и не пускает воду, значит, воздух тоже занимает место.
Воспитатель: а можно ли воздух увидеть? Для этого повторяем опыт № 1. Опускаем прямо перевёрнутый стакан в воду, а затем осторожно наклоняем стакан так, что бы пузырьки воздуха выходили постепенно, уступая своё место воде.
Вывод: воздух можно увидеть. (не смотря на то, что воздух прозрачный и невидимый, с помощью опыта, мы его увидели в виде пузырьков).
 Воспитатель: Ребята, а чем дышат рыбы?
Рыбы дышат растворённым в воде воздухом, значит не смотря на то, что рыбы живут в воде, воздух им тоже необходим для жизни.
Воспитатель: Ребята, скажите, а кому еще нужен воздух? Правильно, воздух нужен всему живому на земле. Если бы не было воздуха, что было бы со всеми нами?
Если бы не было воздуха, всё живое погибло бы.
Воспитатель: А как выдумаете, огонь может гореть без воздуха? Я предлагаю вам провести опыт и убедиться в том, что даже огонь не может гореть без воздуха.
Опыт№2: Ставим зажженную свечу на перевернутую крышку банки, затем накрываем свечу банкой.  Огонек уменьшается, мигает еше некоторое время, а потом гаснет. Затем мы предлагаем детям накрыть зажженные свечи баночками разного размера. И понаблюдать в какой из них свеча погаснет раньше.
Вывод: Дольше горела свеча, стоявшая в большой банке. А свеча под маленькой банкой горела меньше, т.к. в ней быстрее закончился воздух.
А почему же все таки, свеча в банке гаснет. оказывается для процесса горения нужен кислород, который есть в воздухе. От огня выделяются частицы вещества (кот. называются углероды), кот. вступают в реакцию с частицами кислорода. По мере того, как все частицы огня (углерода) соединятся с частицами воздуха (кислорода) свеча гаснет.
Показать это схематически. (стр.18)
П.И. "Углеводы и кислород"
Воспитатель: И так, мы с вами доказали, что даже огонь не может гореть без воздуха.
Сегодня мы узнали много интересного о воздухе. Воздух- это удивительная оболочка вокруг нашей земли. Жизнь на земле без воздуха, была бы невозможна.
 Воспитатель: Какой воздух нам нужен для здоровья ?
Дети: Чистый, свежий!
Воспитатель: Где можно встретить чистый воздух?
Дети: В лесу, в парке, в горах, на море.
Воспитатель: А что значит чистый воздух?
Дети: Это когда легко и свободно дышится.
Воспитатель: А где бывает грязный воздух?
Дети: Рядом с заводом, где из трубы идёт дым, где много машин, где сильный ветер поднимает пыль и трудно дышать и т.д.
Воспитатель: А что значит грязный воздух?
Дети: Это когда трудно дышать, когда кашляешь и задыхаешься.
Воспитатель: Что нужно делать, чтобы воздух был чистым, и легко дышалось людям, животным, растениям?
Дети: Сажать больше деревьев, беречь леса, парки и скверы.
Воспитатель: Ребята, вы сказали, что для жизни и здоровья человека, необходим воздух и вода. И я предлагаю вам провести некоторые опыты с водой.
Расскажите мне пожалуйста, что вы знаете о воде?
Вода – это жидкость.
вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится;
вода прозрачная, но может поменять цвет, если в нее добавить красящее вещество;
вода - не имеет запаха, но может приобрести запах вещества, которое в нее добавляют;
вода не имеет вкус, но это может изменится если добавить в нее растворяющиеся вещества: сахар. соль и т.д.
(подкрепляем ответы карточками - схемами)

Воспитатель:
-Ребята, скажите, какую воду человек должен пить, чтобы быть здоровым?
Верно, чистую.
-А откуда в наши краны попадает вода?
Из рек и озер, т.е. природных водоемов.
-А воду из природных водоемов можно пить?
Нет, потому что она грязная.
Верно, ребята, прежде чем вода попадает в наши краны она проходит серьезную фильтрацию, т.е. очищение. И сейчас я предлагаю вам провести  опыт по очищению воды.
Опыт№3: В стаканчик с водой добавляем молотый кофе и размешиваем палочкой. Кофе в воде не растворился и мы предлагаем воду из стаканчика пропустить через фильтр.
Для этого возьмем: воронку, носовой платок, вату и емкости для воды. Пропускаем воду через фильтр.
Вывод: Пропустив воду через фильтр, мы обнаружили, что она очистилась.
Воспитатель: Конечно, ребята, фильтры на водоочистительных станциях устроены более сложно, чем наш и именно эта сложная конструкция  позволяет нам пить чистую воду (иллюстрация). Но некоторые люди, заботящиеся о своем здоровье, в своих домах устанавливают дополнительные фильтры и очищают воду, которая бежит из крана.
Ребята, скажите, а почему человек пьет воду?
Чтобы утолить жажду.
А что, кроме воды человек может пить, чтобы утолить жажду.
Сок, компот, газированные напитки.
Совсем недавно, мы с вами работали над проектом "Кока-кола вред или польза" и доказали, что кока кола -напиток вредный для здоровья. И сегодня я предлагаю вам приготовить напиток по вкусовым качествам похожий на кока - колу, но безопасный и безвредный для здоровья.
Опыт№4:
Рецепт: Цикорий- 3 столовых ложки
Сироп шиповника- 2 столовых ложки
Сироп черники - 1 столовую ложку
Сахарный песок - 5 столовых ложек
Сильногазированная вода  - 1,5литра
Все складываем в миску, заливаем стаканом воды. Как следует перемешиваем, фильтруем и тоненькой струйкой вливаем в бутылку.
По окончании изготовления напитка, предлагаем детям попробовать наш напиток.
И так, ребята, наша работа в лаборатории подошла к концу и я предлагаю вам подвести итоги.
Заключительная часть.
Мы выяснили, что для жизни и здоровья человека необходим чистый воздух и вода. Чтобы мы с вами могли дышать чистым воздухом нужно сажать больше деревьев, беречь леса, парки и скверы, т. д.Мы узнали, что для того, чтобы вода была чистой, ее нужно фильтровать. А если нам захочется утолить жажду вкусным и сладким напитком, мы можем приготовить безвредную кока-колу.
 Как вы думаете, ребята, если мы будем чаще дышать свежим и чистым воздухом и будем пить чистую воду, мы сможем сохранить бесценный дар под названием "здоровье"?
Верно, наше здоровье будет в безопасности.

Литература, использованные интернет-ресурсы:

Пронумерованный список, в алфавитном порядке + интернет ресурсы


title: Тестовая работа по математике "Числа от 1 до 100. Нумерация" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
УМК  «Школа  России»
Математика  2  класс
Тестовая  работа
«Числа  от  1  до  100. Нумерация»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. В  каком  ряду  числа записаны  в  порядке  их  следования   при  счёте?
А. 67, 68,  69,  71,  72
Б. 67, 69,  70,  71,  72
В. 67, 68,  69,  70,  71
2. В  каком  ряду  числа записаны  в  порядке  возрастания?
А. 87, 88,  89, 90, 91
Б. 91, 90, 89, 88, 87
В. 91, 90, 88, 87, 89
3. В  каком  числе  4  десятка  и             8  единиц?
А. 84
Б. 48
В. 44
4. Что обозначает  цифра  5  в  записи  числа
А. ЕДИНИЦЫ
Б. ДЕСЯТКИ
5. Какой  знак  надо  поставить, чтобы  запись  стала  верной?
А. =
Б. >
В.<
34       43

6. Какое  число  на  1  меньше, чем  100?
А. 98
Б. 99
В. 89
7. Какое  число  на  1  больше, чем  29 ?
А. 31
Б. 28
В. 30
8. Выберите  запись  числа  67 в виде  суммы  разрядных  слагаемых
А. 50 + 17
Б. 10 + 57
В. 60 + 7
9. Какой  знак  надо  поставить, чтобы  запись  стала  верной?
В. =
Б. >
А.<
5 мм       1 см

10. Длина  ручки  15           .  В  каких  единицах  длины  надо  записать      результат  измерения?

А. мм
Б. см
В. дм
11. Какое  число  на  1  меньше, чем  85?
А. 84
Б. 58
В. 85
12. Что обозначает  цифра  5  в  записи  числа
А. ЕДИНИЦЫ
Б. ДЕСЯТКИ
Проверим  себя!
1. В  каком  ряду  числа записаны  в  порядке  их  следования   при  счёте?
А. 67, 68,  69,  71,  72
Б. 67, 69,  70,  71,  72
В. 67, 68,  69,  70,  71
2. В  каком  ряду  числа записаны  в  порядке  возрастания?
А. 87, 88,  89, 90, 91
Б. 91, 90, 89, 88, 87
В. 91, 90, 88, 87, 89
3. В  каком  числе  4  десятка  и             8  единиц?
А. 84
Б. 48
В. 44
4. Что обозначает  цифра  5  в  записи  числа
А. ЕДИНИЦЫ
Б. ДЕСЯТКИ
5. Какой  знак  надо  поставить, чтобы  запись  стала  верной?
А. =
Б. >
В.<
34       43

6. Какое  число  на  1  меньше, чем  100?
А. 98
Б. 99
В. 89
7. Какое  число  на  1  больше, чем  29 ?
А. 31
Б. 28
В. 30
8. Выберите  запись  числа  67 в виде  суммы  разрядных  слагаемых
А. 50 + 17
Б. 10 + 57
В. 60 + 7
9. Какой  знак  надо  поставить, чтобы  запись  стала  верной?
В. =
Б. >
А.<
5 мм       1 см

10. Длина  ручки  15           .  В  каких  единицах  длины  надо  записать      результат  измерения?
см
А. мм
Б. см
В. дм
11. Какое  число  на  1  меньше, чем  85?
А. 84
Б. 58
В. 85
12. Что обозначает  цифра  5  в  записи  числа
А. ЕДИНИЦЫ
Б. ДЕСЯТКИ
Оценим   работу!
«5» -  нет  ошибок, всё верно
«4» - 1 - 2  ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  3 – х  ошибок
      Благодарю  за  работу!

Интернет  ресурсы
http://elenaranko.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
kzbydocs.com
 gk170.ru
antalyaelitestroy.ru
o-krohe.ru
investdownloadfree.bitballoon.com

Использованная  литература
Волкова  С.И. Математика. Тесты. 2 класс. Москва, Просвещение, 2017.


title: Перспективное комплексно-тематическое планирование по ФГОС для воспитанников младшего, среднего и старшего возраста на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Приложение к «Учебному плану»

Перспективное комплексно-тематическое планирование по ФГОС для воспитанников младшего, среднего и старшего возраста
на 2018-2019 учебный год.
 Комплексно-тематическое планирование – создание планирования на основе темообразующих факторов и принципа возрастной адресности, с целью сделать жизнь детей интересной, насыщенной и связать ее с окружающей действительностью. Тематическое планирование образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении для всех возрастных групп построено по «событийному» принципу, а именно, на основе сезонности, праздников, юбилейных дат, традиций, согласно  возрастному  принципу (адресности.)
 При использовании комплексно-тематического планирования учитывается:
• количество тем (разрабатывается творческой группой дошкольного учреждения);
• формы подготовки носят интегративный характер;
• одной теме уделяется не более 1 недели в младших группах (должно быть выполнение конкретного дела), не менее 1 недели в старших группах (не более 2 недель);
• принцип возрастной адресности;
• тема отражается в подборе материала, находящегося в  группах.
 Ожидаемые результаты планирования
1. Планирование организованной образовательной деятельности.
2. Повышение компетентности педагогов.
3. Единые тематические планы по основным направлениям детского развития, по всем образовательным областям.
4. Осуществление интеграции образовательных областей.
5. Повышение уровня развития дошкольников. Взаимосвязь теоретического обучения с практикой.
6. Использование разнообразных форм и методов обучения.
7. Применение технических средств обучения .


extracted_text:
Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
по повышению профессионального
уровня
учителя  русского языка и литературы
Филипповой Оксаны Викторовны

2014-2019

Личная карта учителя
Год рождения: 1980

Домашний адрес: РТ   Агрызский район, г. Агрыз, ул. М.Горького, д.1, кв. 12

Контактный телефон:  89 600738183

1. Образование:  высшее

2. Предмет: русский язык  и литература

3. Педагогический стаж: с 1 сентября 2005 года

Общий стаж трудовой деятельности:  с 15 сентября 1997года

4. Должность:  учитель  русского языка и литературы

5. Прохождение курсов:
«Совершенствование профессионализма учителя русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО», г. Набережные Челны, 2016 год.
«Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в предметных областях: «Русский язык» и «Литература», г. Казань, 2012 год.
Проблемные курсы :
«Проектирование и анализ уроков с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов», г. Набережные Челны, 2013 год.
«Модернизация содержания и технологий работы с одаренными детьми. Совершенствование системы подготовки обучающихся к олимпиадам по предмету «Русский язык и литература», ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» г. Казань, 2017 год.

6. Тема самообразования:  «Повышение уровня профессиональной компетенции в обучении русского языка и литературы »
7.Методическая тема:  Развитие творческой самостоятельности учащихся на уроках русского языка

8. Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного метода обучения.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах,   предметных недель.

10. Общественно-педагогическая деятельность: член комиссии по начислению баллов ,  член профсоюзной  комиссии школы.

11. Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.


title: Технологическая карта урока "Мен білетін жақсы сөздер"

extracted_text:
|ТАҚЫРЫБЫ:    |Мен білетін жақсы сөздер. |Мектеп/МҰ:                      |
|Сөз          | |  |                     |                |               |
|ҰОҚ-ның      | |  |0.1.2.1. Сөз бен     |ажыратып, сөздің, сөйлемнің     |
|             | |  |сөйлемді             |мағынасын                       |
|оқытылу      | |  |түсіну.                                                |
|             | |  |ұсынылған үлгілер негізінде жазу    |  |           |    |
|             | |  |0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды|
|             | |  |емес                                                   |
|             | |  |қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді   |
|             | |  |(кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.)  |  |           |    |
|             | |  |қолдану                             |  |           |    |
|             | |  |0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық    |
|             | |  |кеңістікті                                             |
|             | |  |ажырату, тор көз дəптерге кең сызықтар, əріп           |
|             | |  |элементтерін жазу                                      |
|Күтілетін нəтиже                        |             | |  |           |    |
|             | |  |Барлық тəрбиеленушілер:             |  |           |    |
|             | |  |Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап|
|             | |  |қайтарады.                          |  |           |    |
|             | |  |Жазуға жаттығады.                   |  |           |    |
|                 |                                                       |
|                 |- Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады.       |
|                 |– Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.                           |
|                 |–   Сөздердің қолдану орнын анықтайды.                 |
|Тілдік мақсат    |Тəрбиеленушілер:                                       |
|                 |-   Талқылау барысында сұрақтарға толық жауап береді.  |
|                 |-   Сөздің қай жерде қолданатыны тұралы айтады.        |
|                 |-   Заттардың атын атайды. Сөзден сөйлем құрайды.      |
|                 |Негізгі терминдермен сөз тіркестері:                   |
|                 |Рақмет, кешіріңіз, сау бол.                            |
|                  |ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын      |
|                  |тіл:                                                   |
|                  |Пікір алмасу сұрақтары.                                |
|                  |Суретте не болып жатыр деп ойлайсың?                   |
|                  |Берілген сөздердің қай кезде айтылатыны туралы анықта. |
|                  |Педагог топқа кіргенде қалай амандасасың?              |
|                  |Алманы бөліп берген кезде Асанға неше бөлігі қалды?    |
|                  |Асан қандай бала?                                      |
|                  |Суреттен қандай заттарды көріп тұрсың?                 |
|Өткен ҰОҚ-дан     |Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап|
|                  |қайтарады;                                             |
|алған білім       |Сөздің графикалық белгісін таниды;                     |
|                  |Жазуға жаттығып, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын   |
|                  |ажыратады.                                             |
|Жоспар            |                                                       |

|Жоспарланғ       |Жоспарланған жұмыс түрлері             |Ресурстар      |
|                 |                                       |               |
|III.  Дұрыс      |ҰОҚ-дажұмысжасауүшін педагог жағымды   |               |
|əсерлі көңіл күй |атмосфера туғызады.                    |               |
|орнату.          |Тəрбиеленушілер бір-біріне жылы        |               |
|                 |сөздерін                               |               |
|0–2мин.          |арнайды. Тағы қандай жақсы, жағымды    |               |
|                 |                                       |               |
|II. Өмірлік      |сөздерді білетіні сұралады. Қасындағы  |               |
|                 |көршісі                                |               |
|                 |оған арнап жақсы сөз айтқанда өзінің   |               |
|                 |көңіл күйі                             |               |
|тəжірибені       |                                       |               |
|                 |қандай болғанын айтады.                |               |
|маңыздандыру.    |                                       |               |
|                 |(Ұ)Балаларға қолдан жасалған 7-8       |               |
|                 |күлтеден                               |               |
|Мақсатты         |                                       |               |
|                 |тұратын гүлдер беріледі. Балалар əр    |               |
|                 |күлтесін                               |               |
|болжам.          |                                       |               |
|                 |жұлып отырып, жақсы сөздер, тілектер   |               |
|                 |айтады.                                |               |
|3–5 мин.         |Анасына, бауырларына, достарына арнаған|               |
|                 |өздері білетін жақсы сөздерді,         |               |
|                 |тілектерді                             |               |
|                 |айтады. Адамдар бір-біріне үнемі жақсы |               |
|                 |сөздер                                 |               |
|                 |айтып, қуантып жүруі керек деген       |               |
|                 |қорытынды                              |               |
|                 |жасайды.                               |               |
|ҰОҚ-ның          |(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс.            |               |
|ортасы           |1-тапсырма. Суретке қарап, балалар     |Əліппе-дəптер  |
|                 |қандай                                 |               |
|III.             |жақсы сөздер айтып тұрғанын өздері     |               |
|Тақырып          |анықтайды.                             |               |
|бойынша жұмыс    |                                       |               |
|                 |–   Суретте не болып жатыр деп         |               |
|                 |ойлайсыңдар?                           |               |
|6 – 27мин.       |                                       |               |
|                 |Суретке қарап отырып, балалардың ым-   |               |
|                 |                                       |               |
|                 |ишарасынан қандай сөз айтқанын біледі. |               |
|                 |–Асан үшінші суретте не айтуды ұмытты? |               |
|                 |Балалар Асанға сөзді еске түсіруге     |               |
|                 |көмектеседі.                           |               |
|                 |2-тапсырма. Балалар «Қайырлы таң»,     |               |
|                 |«Қайырлы түн!» сөздерінің қай кезде    |               |
|                 |қолданылатынын біледі. Сұраққа жауап   |               |
|                 |береді.                                |               |
|                 |Балаларға осы сөздерді күнделікті      |               |
|                 |қолдануға                              |               |
|                 |кеңес береді. Бұл сөздердің қай суретке|               |
|                 |сəйкес                                 |               |
|                 |келетінін өздері табады. Сурет бойынша |               |
|                 |жұмыс                                  |               |
|                 |жүргізіледі. Суретте бейнеленген       |               |
|                 |заттардың                              |               |
|                 |                                       |               |

34
атауын айтуды сұрайды. Мысалы: төсек, шам, орындық, ана, бала т.б. Өзінің
айналасын бөлмеде қандай заттар қоршап тұрғанын айтады. Балалар барлық
заттың атауы бар деген қорытындыға келеді. Заттардың атауы сөз деп
аталатынын біледі. Сөздің белгісімен таныстырады. Педагог тақта алдына 2,
3, 4 сөздің белгісін қойып, осы белгіге сəйкес келетін сөйлемдер
құрастыруын сұрайды. Сөйлем сөзден құралады деген қорытындыға əкелу керек.

3-тапсырма. Педагог сыныпқа кіргенде қалай амандасасың? Қимылмен көрсет.
Топқа кірген педагогпен қалай амандасу керек екенін орындарынан тұрып
көрсетеді. Педагог топтан шығып кетіп, қайта кіргенде балалар орындарынан
тұрып амандасады. Балалар бұл жерде амандасқандарын тек қимыл арқылы ғана
көрсеткендерін айтады. Басқа да нені ым-ишара, қимылмен көрсетуге болатынын
естеріне түсіреді, өздері білетіндерін көрсетеді.

(Ұ) Сергіту сəті:

Қоңыздар
Көк шалғында қоңыздар. Би билейді айнала.
Оң аяқпен топ-топ, Сол аяқпен топ-топ.

Екі қолды жоғары, жоғары. Көтереді жай ғана.
Кəне, кімнің қолдары Көрінеді жоғары?

4-тапсырма. Қолында бар затты достарымен тең бөлісіп жеуге жетелеу. Өзінің
затын ешкімге бермейтін бала туралы рөлдік ойын ұйымдастыруға болады.

Асан достарына алманы қалай бөліп берді? Əрқайсысына неше бөліктен тиеді?
Балалар дəптерлерінде əрқайсысына тиесілі бөлікті сызып қосады.
–   Асанның өзінде неше бөлігі қалды?

– Асан қандай бала?

– Өз бөлігін алған кірпі, тиін жəне қанқыз. Асанға не деу керек?
Нақыл сөз жаттау. Нақыл сөздің мазмұны алдыңғы тапсырмамен байланыстыра
отырып түсіндіріледі.
Жақсыдан үйрен,

Əліппе-дəптер

Музыкамен сүйемелдеу.

Нақыл сөздер жинағы.

35
|                 | |Жаманнан      |                      | | |Əліппе-дəптер. |
|                 | |жирен.        |                      | | |               |
|                 | |5-тапсырма. Педагог əліппе-дəптердегі| |               |
|                 | |жазу                                 | |               |
|                 | |элементерінің қалай орындалатынын    | |               |
|                 | |ауаға                                | |               |
|                 | |сызып көрсетеді. Балалар жолдың      | |               |
|                 | |жоғарғы                              | |               |
|                 | |жəне төменгі сызығын ажыратады.      | |               |
|                 | | |             |                      | | |               |
|IV. ҰОҚ-         | |Педагог оқу қызметін қорытындылап,   | |               |
|ның              | |балаларды мадақтайды.                | |               |
|қорытындысы.     | |(Ө)Рефлексивті бағалау.              | |Түрлі түсті    |
|Рефлексия.       | |Смайлик арқылы өз білімдерін         | |қарындаш,      |
|                 | |бағалайды.                           | |               |

28-30 мин. | | | | | | | |əліппе-дəптер. | | | | | | | | | | | |


title: Конспект урока "Легко ли быть королевой?" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по ФГОС
Ф.И.О.: Горшкова Елена Викторовна
Предмет: английский язык (программа И. Н. Верещагина, О. А. Афанасьева  “English V”).
Класс:5 класс
Тип урока: обобщение изученного материала
Технологическая карта изучения темы


title: Презентация "Сравнение чисел" 2 класс

extracted_text:
—

Сравнение чисел
—

Жила –была Жадная Ворона. И всё-то ей нравилось, и всё-то ей хотелось утащить.
Она всегда поворачивала свой открытый клюв туда, где больше.
—

больше
меньше
‹
‹
—

‹
1    2
‹
—

‹
3    1
‹
—

     5    4

‹
‹
—

 3    2
‹
‹
—

=
3    3
 =
—

Однажды Жадная Ворона решила мир посмотреть.
—

1    3
             1 + 3 =

‹
4
—

4   2
‹
—

1   4
‹
1 + 4 =
5
—

Так Жадная Ворона научилась сравнивать числа .

2     5
5     2
3   3
2   3
‹
‹
‹
=


title: Конспект занятия "Дождик и лужи"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке «Дождик и лужи»
ДаниловаГ.Н.
Конспект занятия по лепке «Дождик и лужи »
Конспект занятия «Дождик и лужи »
Цель: научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 3-5 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга, развивать мелкую моторику.
Задачи:
Воспитательная: вызывать отклик, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе на красоту окружающего мира.
Обучающая: учить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них; учить изображать дождь из пластилина; повторять представление о том, что пластилин мягкий, его можно отщипывать от большого комочка маленькие комочки. Учить класть пластилин только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. Продолжать учить детей выражать словами, чем нравиться или не нравиться их работы. Развивать образность восприятия музыки.
Развивающая: развивать воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру.
Материал. Пластилин (синий, доски или клеенки (на каждого ребенка, лист бумаги, песенка о дождике.
Методические приемы словесный, практический, наглядный
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Звучит песня про дождик. Воспитатель вместе с детьми наблюдает за дождиком в окошко, за лужами, тучами.
Воспитатель: Вот какой дождь идет на улице! Он намочил все деревья, кустарники. На земле образовались лужи. Слышите, как стучит в наши окошки дождь? Как он стучит? (кап-кап). Гулять в такую погоду нельзя, сразу намокнешь и простудишься. А вот для деревьев, травы дождь нужен. Чтобы дождик не заканчивался, дети во время дождя кричат закличку.
Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей
Только нас не замочи
Зря в окошко не стучи
Брызги в поле гуще
Станет травка гуще!
Воспитатель. Что просят дети? Они просят дождик, чтобы он не намочил их, а поливал поля, леса, парки, луга. Чем лучше дождик намочит землю, тем гуще вырастит трава.
Воспитатель. А сейчас, ребята, подготовим наши пальчики к лепке.
Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Дождик, дождик, капелька,
Водяная сабелька,
Лужу резал, лужу резал,
Резал, резал, не разрезал,
И устал, и перестал.
(И. Токмакова)
(Дети ритмично указательным пальцем постукивают по ладони другой руки, постепенно замедляя темп, согласно тексту стихотворения)
Лепка дождика. (методика проведения)
Воспитатель. Посмотрите, на моей картинке цветочки, травинки так ждут дождя. Туча уже нависла над моим лужком, а дождя так и нет. И вот одна капля, вторая, (показать детям пластилин, сказать, что он мягкий, его можно сжимать, можно отщипывать маленькие комочки пластилина, сплющивать их пальчиками. Предложить всем ребятам завернуть рукава, чтобы не испачкать их, затем взять комок пластилина, помять его в ладошках, потом помять пальчиками. Объяснять, что пластилином нужно пользоваться аккуратно, класть комочки на доску.) посмотрите, какой сильный пошел дождь!
Во время процесса лепки контролировать приемы работы, активизировать деятельность детей приговаривая: «Вот одна капелька, другая… кап-кап-кап. И вот уже сильный дождь пошел, а теперь все слабее кап-кап-кап».


title: Презентация "Относительность движения"

extracted_text:
Относительность движения
Шевякова Тамара Григорьевна
МКОУ- Ордынская СОШ №2
Ордынский
Р.п. Ордынское
 Новосибирской области

Относительность скорости
ваг.=1 м/с

V чел.отн.ваг.=1 м/с

V чел.отн.зем = 19м/с
V ваг.отн.зем. = 20м/с

С какой скоростью и в каком направлении движется человек относительно поверхности земли?
Vчз = Vвз + Vчв

S ваг.отн.зем. = 200 м
S чел.отн.ваг.=20 м
Чему равно перемещение человека относительно земли ?
Ответ:  Sчз =Sвз +Sчв

Относительность перемещения
 S чел.отн.зем = 180 м
Относительность траектории            движения
Траектория движения является относительной, т.е. траектория движения одного и того же тела может быть разной в разных системах отсчета.
Относительность движения проявляется в том,
что скорость, траектория, путь и некоторые другие характеристики движения относительны, т.е. они могут быть различны в разных системах отсчета.
Геоцентрическая система -
представление об устройстве мироздания, согласно которому центральное положение во Вселенной занимает неподвижная Земля, вокруг которой вращаются небесные тела.
Автор - Клавдий Птолемей,
александрийский ученый.
Гелиоцентрическая система
Автор - Николай Коперник ,  польский ученый,
 считал, что Земля и другие планеты движутся
 вокруг Солнца, одновременно вращаясь вокруг
 своих осей.  За  центр Вселенной
 принимается Солнце
 (по-гречески «гелиос»).

По системе Коперника видимое вращение Солнца и звезд,т.е. смена дня и ночи, объясняется вращением Земли вокруг своей оси.
Время, за которое земной шар делает полный оборот , называется сутками.
Решим задачи

Задача 1
Пассажир , находящийся в вагоне поезда , проходит по направлению его движения 20 м . Каков модуль перемещения пассажира относительно Земли , если за то же время поезд прошел 200 м ? Все движения прямолинейные . А если пассажир идет против поезда ?
Ответы: 220 м и 180 м
Задача 2
В условиях задачи 1 определите , каков модуль перемещения пассажира , поезда и земли в системе отсчета , связанной с пассажиром ?

( S = 0 . Sп = 20 м , Sз = 220 м , Sз = 180 м )
Задача 3
Два поезда движутся по параллельным путям в одном направлении со скоростями 72 км/ч и 54 км/ч . Пассажир , находящийся во втором поезде , замечает , что первый поезд проходит мимо него в течение 40 с . Какова длина первого поезда ?

Ответ : l = 200 м.

Задача 4
Эскалатор метро движется со скоростью 0,75 м/с . Найти время , за которое пассажир переместился на 20 м относительно земли , если он сам идет в направлении движения эскалатора со скоростью 0,25 м/с в системе отсчета , связанной с эскалатором .

Ответ : 20 с
Задача 5
Эскалатор метро поднимает неподвижно стоящего на нем пассажира в течение 1 минуты . По неподвижному эскалатору пассажир поднимается за 3 минуты . Сколько времени будет подниматься идущий вверх пассажир по движущемуся эскалатору ?

Ответ : 45 с .
Задача 6
Самолет движется относительно воздуха со скоростью 50 м/с . Скорость ветра относительно земли 15 м/с . Какова скорость самолета относительно земли , если он движется по ветру? Против ветра ? Перпендикулярно направлению ветра ?

Ответ : V1 = 65 м /с , V2 = 35 м/с , V3 = 52 м/с .
Задача 7
Пловец пересек реку шириной 20 м , выдерживая курс поперек реки ( рис.26) . В то же время течение реки его снесло на расстояние 8 м . Каков модуль суммарного перемещения пловца ?
Ответ : Модуль суммарного перемещения S~22 м.
                           Тест1.Скорость одного и того же тела в различных системах отсчета может быть:
Только одинаковой
Разной только по числовому значению
Различной как по числовому, так и по направлению
2.Геоцентрическую систему изложил
Клавдий Птолемей
Николай Коперник
Исаак Ньютон
3.Смена дня и ночи по системе Коперника объясняется вращением
Земли вокруг своей оси
Земли вокруг Солнца
Солнца вокруг Земли
4.В различных системах отсчета различны
Только пути
Только траектории
Как пути, так и траектории движения
5.Гелиоцентричекую систему изложил
Исаак Ньютон
Клавдий Птоломей
Николай Коперник
6.Время за которое земной шар делает полный оборот округ своей оси
Сутки
День
месяц
Ответы

1.  с          2.  а          3.а
4.  с          5. с           6.а