title: Практическая работа "Правописание окончаний" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа , 10 класс
Правописание окончаний
1.Буквы И или Е. Отметьте слова, в которых пишется И.

Перевяж..шь
Жале...те
Клее..шь
Вял..те
Бор..шься
Хвал..те
Шепч..тесь
Мол..те
Меч..шься
Обожа..те

2. Буквы У(Ю) или А(Я). Отметьте слова, в которых пишется У(Ю).

Колыш..т
Мел..т муку
Зижд..тся
Дыш..т
Мерещ..тся
Меч..тся
Бормоч..т
Хвал..т
Стел..тся
Жале..т

3. Буквы И или Е. Отметьте слова, в которых пишется И.

К лошад..
О пустош..
По пустын..
На взморь..
По алле..
В ко'пот..
К галере..
Упрекать в свободомысли..
О пустын..
Виднеться в поднебесь..

4. В каких рядах во всех словах на месте пропуска пишется Е?

О запомнивш..мся имен.., вид с башн..
В весенней рощ.., о шипящ..м звук..
О ведущ..м менеджер.., сидеть на яблон..
Завораживающ..м голосом, по бегущ..й строке
Перед идущ..м транспортом, обвинить в растрат..
Вследстви.. болезн.., во избежани.. неприятностей
Во изменени.. приказа, в течени.. ночи
В отличи.. от него, в сравнени.. с ним
На протяжени.. недел.., наподоби.. шара
В соответстви.. с нормами морал.., в отличи.. от отца

5.  Буквы И или Е. Отметьте слова, в которых пишется И.

К взывающ..му о помощи
С плачущ..ми детьми
Из-за усиливш..гося дождя
Идти по крайн..му ряду
По строящ..муся мосту
По летящ..м самолетам
О пылающ..м страстью юноше
К ранн..му часу
О знающ..м человеке
Утративш..ми силу законами

6. Выписать глаголы и определить их спряжение.
Что люб..тся, чем дыш..тся,
Душа чем ваша полн..тся,
То в голосе услыш..тся,
То в песенке припомн..тся.
Тяжелое -  забуд..тся,
Хорошее – остан..тся,
Что с Родиною сбуд..тся,
То и с народом стан..тся.

Ответы
2 3 4 6 8
1 2 3 6 7 9
1 2 6 8
2 3 7
2 6 10
2 2 2 2 2 1 1 1 1


НОД "Школа юного архитектора"


title: Конспект НОД "ФЭМП. Сравнение предметов по величине и цвету"

extracted_text:
Тема НОД: ФЭМП. СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ВЕЛИЧИНЕ И ЦВЕТУ.
                       Цель:
 Создать условие сравнивать предметы по длине, ширине, цвету
                      Задачи:
-упражнять в сравнении предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, ещё короче…самый короткий( и наоборот), закреплять знание цветов;
- упражнять в сравнении предметов по высоте, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самая высокая, ниже, еще ниже… самая низкая ( и наоборот);
- закрепить полученные знания на занятии о величине предметов на листах с заданием;
- развивать пространственное мышление
                         Ход НОД:
Ритуал приветствия «Солнышко»
Солнышко, солнышко, в небе свети!
(дети тянутся руками верх, встают на ноги)
Яркие лучики нам протяни.
(Вытягивают руки вперед ладошками вверх)
Ручки мы вложим
(разбиваются на пары, протягивают друг другу руки)
В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли.
(Кружатся парами)
Вместе с тобой мы пойдем на лужок
(выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки)
Там все мы встанем дружно в кружок
(образовывают круг)
С песнями водим мы хоровод.
Солнышко снами по кругу идет.
(Идут по кругу)
Хлопают радостно наши ладошки,
(хлопают в ладоши)
Быстро шагают резвые ножки.
(Идут быстрым шагом)
Солнышко скрылось, ушло на покой
(приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку)
Мы же на место сядем с тобой
(тихо, спокойно садятся на свои места)
Введение игрового момента.
-Послушайте загадку скажите : герои какой сказки просят им помочь?
Жили в домике одном:
папа, мама и сынишка.
На столе у них три миски,

у стола всего три стула.
Маша в гости заглянула
и нечаянно уснула

на маленькой кроватке…
Расскажите как названье
этой сказочки, ребятки!
               («Три медведя»)

- Правильно. Это герои сказки «Три медведя».
 Показ картины
Сравнение предметов по величине и цвету.
- Рассмотрите иллюстрацию к сказке «Три медведя».
 По какому признаку различаются медведи? ( По росту, по весу, по возрасту)
-
Это Михаил Иваныч, Настасья Петровна  и маленький Мишутка
Сегодня будем говорить о длине предметов и учиться сравнивать предметы по длине и цвету.
- Сейчас расположим героев сказки по росту.
- Девочка Маша принесла  медведям шарфы . Самый длинный-Михаилу  Ивановичу, покороче- Настасе  Петровне и самый короткий Мишутке. Когда на глаз сравнить нельзя, применяется способ приложения и наложения.
Воспитатель: Марият покажет нам самый длинный шарф, а Ахмед покажет самый маленький шарф, а Ислам покажет средний шарф.
Молодцы справились с заданием.
-А теперь давайте кто выше ростом, вставая рядом или спиной друг к другу, чтобы узнать, кто выше, кто ниже.
Как вы думаете кто самый высокий ростом среди наших детей у доски?
- Ислам.
Воспитатель: А кто чуть ниже?
-Ахмед.
Воспитатель: Самый низкий кто?
-Марият.
Воспитатель: Молодцы. Давайте садимся за стол, вот у нас на столах для каждого лежат полоски  разной длины, нужно разложить полоски от самой длинной до самой короткой.
 Как правильно это сделать ? Одна полоска прикладывается к другой( если цвет одинаковый) или накладывается на другую( если цвет разный)так, чтобы их концы , обычно слева , совпадали.
Если при этом другой конец одной полоски выступает, значит, она длиннее, а другая - короче.
Если правые концы точно совпали, значит, полоски одинаковые по длине.
- Назовите длину каждой ленточки
Молодцы справились с заданием все.
Физминутка «Три медведя»
Три медведя в сказке жили,
Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.
В перевалочку ходили.
Идут переваливаясь из стороны в сторону.
К ним девчушка прибежала,
Бег на месте.
В дом зашла и увидала:
Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.
Стол большущий у окна,
Правая рука сжата в кулак, левая ладошка лежит на кулаке.
Стула три – вот это да.
Левая ладонь вертикально, правый кулак прижат к ладони горизонтально.
Чашки три, и ложки три,
Приседают, одну руку на пояс, затем встают, руки поднимают вверх и
касаются округлыми пальцами друг друга.
Три кровати: посмотри.
Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге.
Ела Маша и пила,
Изображают, как держат ложку и подносят её ко рту.
На кроватку прилегла
Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге.
И уснула сладким сном.
Ладошки сложена, голова наклонена и лежит на ладошках.
Что случилось потом?
Руки слегка разводят в сторону.
Тут медведи воротились,
Идут переваливаясь из стороны в сторону.
Увидев Машу, рассердились.
Руки на пояс, делают сердитое лицо.
Маша очень испугалась
Изображают испуганное лицо.
И домой она умчалась.
Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.

Стук в дверь и появляется гостья в длинном платье с геометрическими фигурами разного цвета, размера, с полосками разных размеров.
- Здравствуйте ребята я гостья из страны Математики,  случайно узнала, что у вас математическое занятие и пришла к вам в гости проверить ваши знания и принесла подарок.
Я загадаю вам загадки математического содержания, и задачки. Отгадаете?
-Да
Пять цветочков у Айишки,
И ещё два дал ей Ахмед.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?
-5
Привела гусыня – мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
Три сынка, а сколько дочек?
-3
Мама вышила ковёр.
Посмотри, какой узор.
Две большие клеточки
В каждой по три веточки
Села Маша на кровать,
Хочет ветки сосчитать.
Да никак не может
Кто же ей поможет?
-6
Молодцы а теперь послушайте загадки

Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг)

Четыре палочки сложил
И вот квадратик получил.
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем - прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (Квадрат)

Подумай и скажи — кто быстрее переплывет речку — утята или цыплята?
Подумай и скажи — какого цвета волосы у колобка?Подумай и скажи — что помогает выжить белым медведям в пустыне, где нет воды?
На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей лежит на столе?
Молодцы ребята отгадали все. А теперь на моем платье разные геометрические фигуры, покажите самый маленький круг, квадрат, треугольник, овал. А теперь какого цвета самый большой треугольник, овал, трапеция.
Молодцы, вижу вы почти готовы к школе и любите математику. А этот подарок-набор геометрических фигур   от меня вам на память о нашей встрече.
До свидания !
Рефлексия


title: Открытый урок "Правописание приставок -пре- и -при-" 6 класс

extracted_text:
Тема :"Правописание приставок -пре- и -при-"
Цели: освоение способа действия при выборе гласных е – и в приставках.
Задачи урока:
 Образовательные:
Выявление условий выбора гласных е – и в приставках;
Способствовать формированию  навыка написания приставок пре-/ при-;
Повторение морфемного разбора слов;
Развитие умения формулировать определение понятий;
Обогащение словарного запаса учащихся;
Совершенствование орфографических навыков и умений.
 Развивающие:
Способствовать формированию УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему.

 Воспитательные:
создание условий для воспитания интереса и уважения к родному языку;
создание условий для воспитания ценностного отношения к слову;
создание условий для развития коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Основные понятия: приставка, морфема, орфограмма
Тип урока: "открытие" новых знаний
Технология: естественного обучения
В условиях реализации личностно-ориентированной концепции обучения наметилась тенденция к разработке конкретных современных педагогических технологий, позволяющих организовать или предоставить условия для осуществления индивидуальных образовательных траекторий обучающихся. Индивидуальная образовательная траектория – определенная последовательность элементов учебной деятельности каждого учащегося, соответствующая его способностям, возможностям, мотивации, интересам, осуществляемая им при координирующей, консультирующей деятельности педагога во взаимосвязи с родителями. Свое название технология естественного обучения (ТЕО) получила потому, что способ организации учебной деятельности при ее использовании основан на общении как естественном средстве обучения, причем общение рассматривается как процесс взаимосвязи и взаимодействия субъектов образовательного пространства, в котором происходит обмен информацией, опытом, способностями, умениями, а также результатами деятельности. В данной технологии наряду с естественным общением применяется парное, опосредованное и групповое. Дидактическое назначение технологии – изучение новой темы, закрепление знаний по крупному разделу курса, а также их повторение и обобщение. Применяя ТЕО, учителя открывают учащимся возможности интенсивного изучения материала.
Ход урока:
1.Организационный момент. Определение темы. Постановка цели и задач урока.
- Сегодня у нас необычный урок. Вы  будете сами добывать знания и сами себя обучать. А я буду помогать, если потребуется. Попробуем разобраться, что изучать и как.
- На доске (и на маленьких распечатках на столе) записана сказка. Прочитайте её.
1) ПРЕкрасным вечером Василисе ПРЕмудрой ПРИснился ПРИчудливый сон. ПРЕзабавные и ПРЕхорошенькие зайчата скакали вПРИпрыжку по поляне. Вдруг солце закрыла ПРЕогромная туча. Это ПРИлетел злой-ПРЕзлой Змей Горыныч. ПРИземлился он, ПРИсел на травку и ПРИзадумался. ПРИказал ему Кащей Василису ПРЕмудрую найти, ПРИпугнуть, к нему ПРИвести. Но возникли на пути Змея Горыныча неПРЕодолимые ПРЕпятствия.
2) Пр…красным вечером Василисе Пр…мудрой пр…снился пр…чудливый сон. Пр…забавные и пр…хорошенькие зайчата скакали впр…прыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла пр…огромная туча. Это пр…летел злой-пр…злой Змей Горыныч. Пр…землился он, пр…сел на травку и пр…задумался. Пр…казал ему Кащей Василису Пр…мудрую найти, пр…пугнуть, к нему пр…вести. Но возникли на пути Змея Горыныча непр…одолимые пр…пятствия.
- Трудно читать? Почему? (пропущены буквы)
- Что общего между всеми словами с пропущенными буквами? (пропущены буквы е-и в приставках).
- Попробуйте сформулировать тему урока. (Правописание приставок пре- и при-).
- А смогли бы вставить пропущенные буквы правильно?  Что нужно знать, чтобы правильно написать эти слова? (правило)
- Вы правы. Так какова  цель нашего урока? (научиться правильно писать слова с такими приставками).
- Вот когда вы научитесь пользоваться правилом написания данных приставок, то с легкостью вставите все пропущенные буквы в сказке, поэтому эта сказка будет вашим домашним заданием. Тем учащимся, кто хочет, предлагаю дома продолжить сказку.
- Специальная карточка с алгоритмом работы поможет вам, достаньте. Все сразу читать не надо. Читаете поэтапно. Прочитали –  выполнили.

Алгоритм работы
1.Получив карточку № 1, прочтите задание. Приступайте к выполнению. Все записи вести на карточке. На выполнение первой карточки отводится не более 5 минут.

2.Закончив работу с карточкой №1, решите, подойдете ли вы на собеседование к учителю или  обсудите с соседом по парте.

3.Если возникли спорные вопросы по правильности выполнения задания, то можно взять у учителя готовые ответы и сверить со своей работой.

4.Возьмите карточку № 2. Все задания выполняются совместно с другими учащимися сидящими рядом ( группы по 4 человека). Все записи ведутся на карточке. На выполнение заданий отводится не более 15 минут. В случае затруднения воспользуйтесь карточкой с готовыми ответами.

5.После проработки и проверки всех заданий дайте сигнал учителю, что вы готовы приступить к выполнению следующей карточки № 3.

6.Переходите к индивидуальной карточке № 3. Выберете посильное для себя задание.
Вы можете совещаться с теми, кто выполняет такую же карточку. Пользуйтесь теоретическим материалом. В случае затруднения воспользуйтесь карточкой с готовыми ответами. На выполнение заданий отводится не более 15 минут.

7.После выполнения всех карточек переходите к заполнению оценочного листа. Внимательно прочитайте.

8.Возьмите лист с  домашним заданием. Внимательно прочитайте его. Задайте вопросы учителю, если есть такая необходимость.

2.Самостоятельная работа с карточками
Карточка №1. Знакомство с орфограммой "Гласные в приставках пре- и при-".
Прочитайте стихотворение.

Повнимательней смотри.
Мы приставки пре- и при-.
Научись нас различать,
Друг от друга отличать.
Запомни сначала четыре значенья:
Неполное действие и приближенье,
Близость чего-то к чему-нибудь,
Присоединенье ещё не забудь.
Наши руки всё сумеют,
Гвоздь ПРИбьют, ПРИшьют, ПРИклеят,
Всё ПРИделают как нужно
Быстро, весело и дружно.
Заяц ПРИскакал к соседу,
Закричал: «Я к вам ПРИеду!
На ПРИшкольном огороде
Есть уже морковка вроде».
ПРИоткрой скорей окошко –
В дом попасть не может кошка.
Ах, котлеты ПРИгорели!
Не беда, уже их съели.
ПРЕ – отличная приставка.
Ей во всём нужна добавка.
Словом «ОЧЕНЬ» проверяем
Или ПЕРЕ- заменяем.

Заполни таблицу. Информацию ищи в стихотворении.

Проверь свою работу: посоветуйся с соседом ( если возникли затруднения, сомнения, то возьми карточку с ответом в папке)

Карточка № 2. Учимся применять правило.
1. Найди  "Четвертое лишнее" и подчеркни зеленым цветом. Устно объясни соседу почему.
превозносить, превосходить, принадлежать, превратить;
приноровиться, приналечь, притягивать, препятствовать;
приниженный, приплюснутый, беспрекословный, привязчивый;
преодолеть, прицелиться, прекратить, пренебречь.
Ответы:
превозносить, превосходить, принадлежать, превратить;
приноровиться, приналечь, притягивать, препятствовать;
приниженный, приплюснутый, беспрекословный, привязчивый;
преодолеть, прицелиться, прекратить, пренебречь.

2. Распределители словосочетания в нужную графу.
Преинтересный рассказ, придерживаться за край стола, привокзальная гостиница, приклеить на картон, приехать на автомобиле, пришкольный участок, неожиданная преграда, премиленький ребенок, приподнять тяжелый шкаф, пришить пуговицу, примчаться сломя голову, преодолевать препятствия.

Проверь себя. Посоветуйся с соседями (если возникли затруднения, сомнения, то возьми карточку с ответом в папке).
Ответы:

3. Замените словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ-. Запиши это слово рядом со словосочетанием, выдели приставку и запиши её значение.
Расположенный у берега.
Задуматься на некоторое время.
Участок около школы.
Гнаться за кем-нибудь.
Слегка задеть что-либо.
Вызывающий восхищение, красивый.
Немного открыть окно.
Расположенный у дороги
Спуститься с неба на землю.
Очень длинный.
Ответы:
Расположенный у берега. (Прибрежный).
Задуматься на некоторое время. (Призадуматься).
Участок около школы. (Пришкольный).
Гнаться за кем-нибудь. (Преследовать).
Слегка задеть что-либо. (Прикоснуться).
Вызывающий восхищение, красивый. (Прекрасный).
Немного открыть окно. (Приоткрыть).
Расположенный у дороги (Придорожный).
Спуститься с неба на землю. (Приземлиться).
Очень длинный. (Предлинный).
Проверь себя. Посоветуйся с соседями (если возникли затруднения, сомнения, то возьми карточку с ответом в папке).
Карточка № 3. Проверяем свои знания
Творческий диктант. Задание дифференцированное.
Выбери одну карточку для работы.
Карточка с красным заголовком – трудная.
Карточка с зелёным заголовком – средней трудности.
Карточка с синим заголовком – простая.

 1 группа (сложные, карточки красного цвета)
1. Вставить слова приставками ПРЕ- и ПРИ- по смыслу.
2. Определить тип речи (повествование). Доказать.
3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».
В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.
2 группа (средние, карточки зелёного цвета)
1. Заменить данные в скобках слова словами с приставками ПРЕ- и ПРИ-.
2. Определить тему текста. (Об удавах. Об интересном случае из жизни пресмыкающихся.)
 3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».
В зоопарк из-за границы (доставили) два (очень огромных удава). Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не совсем закрытой): её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение – никаких (знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. (Добавили) тёплой воды – удавы (изменились), ожили.
3 группа (простые, карточки синего цвета)
1.   Вставить слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, пользуясь словами для справок.
Слова для справок: прибыть, преогромный, приоткрытый, прибить, приблизительно, принести, признак, прибавить, преобразиться.
2. Озаглавить текст.
3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».
В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.
Окончательный вариант.
В зоопарк из-за границы прибыли два преогромных удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась приоткрытой: её плохо прибили. Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их приблизительно метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. Принесли в помещение – никаких признаков жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. Прибавили тёплой воды – удавы преобразились, ожили.
3.Рефлексия
Оценочный  лист
Оцени по 5-ти бальной шкале уровень трудности заданий (1 – очень лёгкое, 3 – среднее, 5 – очень трудное)

Приложение 1.
Теоретический материал
Приставки пре-, при-. Их правописание зависит от значения, которое они придают слову.

Приложение 2.
Дополнительный материал
При-: причина, пример, привет, прилежный, приключение, природа, привилегия (исключительное право), приоритет (первенство), примитивный (простой, несложный), примадонна (актриса на первых ролях), привередливый (человек слишком разборчивый, с прихотями и капризами), принуждение.

Пре-: президиум, президент, премьера, препарат, претензия, претендент, превалировать (преобладать), презентовать (подарить), престиж (авторитет), предание, камень преткновения (помеха).

Вспомните значения приставок, сравните столбики А и Б.

Библиография
Александрова Г. Занимательный русский язык (серия «Нескучный учебник»). Санкт-Петербург, «Тригон», 1997.
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 5 класс». М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. М: «Дрофа», 2010 г.
Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие /О.Н.Крылова, И.В.Муштавинская. – СПб.: КАРО, 2013.
Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. (Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А. Богданова, В.В.Львов). М., «Дрофа», 2010.
Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс. Учимся читать, слушать, говорить, писать. И.П.Васильевых, С.И.Львова М.: «Мнемозина», 2010
 Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская, С.И.Львова, Г.А.Богданова и др.;  М: «Просвещение», 2010
Педагогические технологии. Н. Н. Суртаева; Негос. образоват. учреждение сред. общеобразоват. шк. "Экспресс" Санкт-Петербург.  Санкт-Петербург: Экспресс, 2008.
Педагогические технологии: организация индивидуальной и коллективной деятельности .Н. Н. Суртаева. Химия в школе. 2009  N 1.


title: Конспект занятия "Волшебная страна - РИСОВЛЯНДИЯ"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 35
Г.Балаково Саратовская обл.

Конспект итогового занятия по рисованию.
Тема: Волшебная страна – РИСОВЛЯНДИЯ»
Подготовительная к школе группа.

Провела воспитатель:
Гвоздь Е.С.

Балаково 2016
Цель: закрепить знания и умения детей в области изобразительного искусства.
Задачи:
Выявить знание изобразительных средств, терминологии и понятий изоискусства;
Закрепить умение выделять жанры живописи;
Поддерживать интерес к изобразительной деятельности, желание играть в игры с изобразительным содержанием.
Материалы: карандаши цветные, краски, картины по жанрам живописи, дымковская и гжельская игрушки, поднос «хохлома», разноцветные воздушные шары, билеты на  автобус, медали за участие.
Индивидуальная работа с Лисиным Никитой: помочь вспомнить цвета радуги ,при необходимости  помочь выложить «радугу» из карандашей.
ХОД НОД.
Дети под музыку заходят в группу.
Воспитатель: здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в страну « Рисовляндию», но пока мы будем туда добираться, на каждой остановке нас ожидают задания, которые мы должны будем выполнить, пока мы не выполним задание, мы не сможем продолжить свой путь. Ну, что вы согласны?  Я надеюсь, что мы справимся. Тогда в путь.
Воспитатель: - А вот и первая остановка. Называется она «Радуга».
И вот они первые задания:
1 задание: выложите карандаши по цвету радуги.
2 задание: назвать теплые цвета (красный, желтый, оранжевый)
3 зад.: назвать холодные цвета (синий, голубой, фиолетовый)
4 зад.:  основной цвет гжельской росписи (синий)
5 зад.:  как называется картина, на которой изображен человек (портрет)
6 зад.:   как называют хохлому (золотой)
Молодцы, ребята. Продолжим наш путь.
 Дети продолжают двигаться по группе.
Воспитатель .: - 2 остановка «Галерея» , и вот новое задание:
Ваша задача - разделить картины по видам живописи.
1 ребенок – пейзаж
2 ребенок - натюрморт
3 ребенок - портрет
4 ребенок - иллюстрация
Воспитатель: - Молодцы, дети. Мы можем двигаться дальше.
Дети останавливаются на 3 остановке под названием «Роспись»
Воспитатель: - ну, что ж мы дошли до 3 остановки, итак на занятиях вы не только учились рисовать, но и знакомились с народными промыслами. Внимание вопрос -Какой росписью украшена эта игрушка?  Слушаем внимательно.
Посмотри, как хороша
Эта девица – краса
Тугая черная коса
Щечки алые горят
Удивительный наряд
Барыня так красива
Сидит кокошник горделиво
(дымка)
Назовите элементы дымковской росписи?
: какой росписью украшена эта игрушка?
Голубизну небесную
Что сердцу так мила
Кисть мастера на чашку
Легко перенесла
(гжель)
Назовите элементы гжельской росписи?
Воспит.: Молодцы, ребята! Двигаемся дальше. Мы подходим с вами к остановке, которая называется « немного отдохни»
С детьми проводится физминутка  Цветок.
У каждого из вас кисти рук превратились в цветок. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.
• Утром рано он закрыт (кисти рук находятся в исходном положении).
• Но  к  полудню  ближе (ладони отходят друг  от друга,  подушечки больших пальцев прижаты к концам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый бутон).
• Раскрывает лепестки,  красоту их вижу (кисти рук у запястья соединены,  а пальцы  плавно  расходятся  в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок).
• К вечеру цветок опять закрывает венчик (пальцы сомкнуть — нераскрывшийся цветок).
• И теперь он будет спать (кисти рук в исходном положении).
• До утра, как птенчик (кисти рук положить под щеку — имитация сна).
Мы немного отдохнули и впереди нас ждет последняя остановка с последним заданием.
Дети подходят к последней остановке.
Воспит.: для начала ответьте мне на вопрос: как называется дом для картин.(Дом картин- называется ГАЛЕРЕЯ). В галереях очень часто проходят выставки картин разных художников мира. Ребята, а ответь мне на вопрос. Что обычно рисуют художники?!
Воспитатель: Да, действительно. Художники рисуют все, что их окружает. Это и деревья, озера, животные, одним словом природа. Так же они рисуют дома: избушки, высотки. Портреты известных и неизвестных им людей. Художники могут рисовать, все, что им нравится. А чем художники обычно рисуют?
Воспитатели: Правильно, кому чем больше нравится, кто-то красками, кто-то карандашами.
Так вот, ребята, в каждой стране есть необычные сказочные дома. Так и в нашей стране « Рисовляндии.» тоже есть красивые дома А сейчас напомните мне, пожалуйста, где жили феи в сказках? Смотрите-ка, какие бывают удивительные жилища! И нора, и домик в болотной трясине, и цветок... Представляете, как выглядит домик грибного червячка: гриб с окошками и дверцами, чтобы червячок мог гостей пригласить, а может, даже с трубой, чтобы топить печку...
Так как, мы с вами – настоящие художники, а художники умеют в картинке передавать настроение. Кстати, кто мне напомнит, какими красками лучше рисовать радость: яркими или тусклыми? А печаль? А как сделать, чтобы на рисунке стало холодно? А наоборот, чтобы было жарко?
Итак, ваша задача: нарисовать работу, придумайте, как выглядел бы домик из цветка, для станы «Рисовляндии» и нарисуйте его.
Отлично. Теперь начинаем работу.
Во время работы звучит музыка.
Воспитатель: Молодцы, дети вы справились со всеми заданиями. Я думаю, что такой яркий и сказочный домик очень понравиться жителям нашей волшебной страны, которые приготовили для вас в подарок вот эти красивые и яркие шарики, конечно вы сейчас выберете себе тот цвет шарика, который соответствует вашему сегодняшнему настроению, а так как краски здесь только веселые и яркие, то и настроение у вас тоже должно оставаться таким на весь оставшийся день.


title: Конспект урока "Қол диірмені"

extracted_text:
                               «Қол диірмені»

Мақсаты:
        ✓  қазақ  халқының  тарихи  мұрасының  бірі  қол  диірмені   туралы
          түсінікті қалыптастыру,балаларды ұлттық дәстүрмен таныстырып, оны
          құрметтей білуге, үлгі тұтуға үйрету.
Көрнекілік қорлар:
        - Күй «Көңіл толқыны» С.Тұрыспеков аудиожазба,
        - Сара Алпысқызының бейнеролигі,
        - Қол диірмені, қуырылған бидай, қағаз орамалдар, сүт, кесе, қасық,
          талқан, мейіз, қант және т.б.
        - «Қазақы дастарқаным» өлеңінің фонограммасы.
                                            Өткізу әдісі:
Шаттық шеңбері:
        - Сәлеметсіңдер ме, жандарым!
          Сендермен кездескеніме қандай қуаныштымын! Мен сендерді өте жақсы
          көремін, балапандарым менің!
        - Ахмад, сен сондай ақылды баласың, келші құшақтайын.
        - Сен нағыз доссың, мен сенімен дос болғым келеді.
        - Сен мейірімдісің, жүрегің ыстық.
        - Сен ақылдысың, бәрін білесің.
        - Сен қамқоршысың, бәріне көмектесесің.
        - Сен адалсың, дос болайық!
        - Сен сұлусың!
        - Сен тәртіптісің, үлкендерді тыңдайсың.
        - Сен әдептісің, бәрімен амандасасың.
        - Сен жауаптысың, айтқан тілді аласың.
        - Сен ұқыптысың, қай кезде болса да жинақы болып жүресің.
        Тәрб. Маған жылы сөз айтқан кезде,  мен  өзімді  қуанышты  сезіндім,
        жүрегім жылуға толып дүрсілдеп кетті, ал сендер не сезіндіңдер?
Қиял сезімдері:
        - Мен мақтаныш сезімге толы болдым.
        - Мен қуанышты болдым.
        - Менің көңіл-күйім көтерілді.
        - Мен мәз болдым.
        - Менің көңіл күйім жақсы болды.
        - Мен жылуды сездім.
        - Маған өте ұнады.
        - Мен ұялдым.
        - Менің қуаныштан күлкім келді.
        - Мен өзімді бақытты сезіндім.
Бейнежазба.

        Балалар, Сара Алпысқызы  да  өз  көңіл  күйін   сендерге  жеткізгісі
        келеді. Өз халқымыздың тарихын, салт-дәстүрін білуіміз керек дейді.
Әңгімелеу: Біз да халық  дәстүрін  сақтай  отыра  ертеден  келе  жатқан  қол
диірменімен  танысамыз.  Қол  диірмені  екі  үлкен  қыша  тастан   жасалған.
Ортасында бидай салатын үңгісі бар.
Бұрын  дәмді,  күлше   нан  пісіру  үшін  біздің  әжелеріміз  қол  диірменін
қолданған. Бәріміз айтайықшы – қол диірмені (балалар қайталайды).
Диірменмен бидай ұсатып, ұн жасаған.  Диірменнің  ұнды  қалай  ұнтақтайтынын
мен қазір сендерге көрсетемін. Мынау бидай, айтайық - бидай.
Диірменмен тәжірибелік жұмыс:  Ахмат, маған көмектеседі, қазір бәрінде  бір-
бірден тартып көрсетесіндер. Міне  балалар,  бізде  бидайдың  талқаны  дайын
болып шықты. Бәріміз қайталап айтайық - талқан.
Әңгімелесу:
    - Қалай ойлайсыңдар,  талқан жасау оңай ма?
    - Жоқ, диірменді айналдыру өте қиын.
    - Диірмен өте ауыр.
    - Диірменді айналдыру үшін көп күш керек.
    - Дұрыс айтасыңдар, балалар, өте ауыр.
Дәйексөз:   Жұмыстың қиындығынан қашпай сол жұмысты бар ынтамызбен,
             көңілімізбен орындасақ, ісіміз жеңіл, нәтижелі болады.
             «Ынта болса адамда, қиын іс жоқ жалғанда» деген  сөздер  осыдан
       шыққан керек. (балалар 1 - 2 рет қайталайды хормен 1-2 бала).
Әңгімелеу:
    - Ал сендер  еңбек туралы қандай мақалдар білесіңдер?
    - Еңбек ер атандырар.
    - Еңбек етсең ерінбей, тояды қарның тіленбей
    - Еңбек – рақаттың атасы.
    - Икеміне қарай еңбек ету
    - Тамаша,  көп мақал білесіндер!
Дербес  тәжірибелік  жұмыс:  Біз  де  қазір   Ұмай   әженің   көмегімен   өз
еңбегіміздің жемісін жасап көрейік
(Талқан жасайды, дәмін көреді).
    - Талқан қандай дәмді!
    - Иісі қандай!
    - Өте тәтті!
    - Маған өте ұнады.
    - Мен үйрендім,   енді үйде жасаймын
Қорытындылау: Бүгін біз сендермен тарихи  мұралардың  бірі  қол  диірменімен
таныстық. Келесі сабағымызда ұн ұнтақтаудың жаңа технологиясымен  танысамыз.
Ол тақырып «Қайдан келдің бауырсақ?» - деп аталады.
Жүректен – жүрекке: Балалар «Қазақы дастарханым»,  өлеңін айтып қоштасайық.

-----------------------

[pic]

                       Халық дәстүрін сақтай отыра...
                               «Қол диірмені»
                               «Өзін-өзі тану»

                                                    Дайындаған:У.А.Абдуллина

                                  «Мұрагер»
                                г. Лисаковск
                                               2010 год


title: Конспект НОД "Приготовление фруктового салата"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательно- исследовательскому-развитию в старшей подготовительной группе «Приготовление фруктового салата»

Реализация содержания программы в образовательных областях:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое».
Виды детской деятельности: формирование целостной картины мира, трудовая деятельность.
Цель: формировать у детей представление о том, что всё в природе взаимосвязано.
Задачи:
Образовательные:
- обобщать и систематизировать знания о фруктах;
- продолжать пополнять знания о живой и неживой природе и их взаимосвязи;
- дать знания о цикле развития плодовых деревьев;
- закрепить технику безопасности при пользовании опасными предметами
- дать элементарные представления о приготовлении салата.
Развивающие:
- развивать любознательность и познавательную активность;
- приобщать к познавательно – исследовательской деятельности;
- развивать словарный запас;
- упражнять в умении образовывать прилагательные от существительных;
- развивать вкусовые анализаторы.
Воспитательные:
- воспитывать культурно – гигиенические навыки;
- воспитывать элементарные трудовые навыки и умения;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Целевые ориентиры дошкольного образования: развивать любознательность, познавательную мотивацию; развивать интерес к причинно – следственным связям в природе; формировать уверенность в себе и положительное отношение к разным видам труда.
Предварительная работа: рассматривание муляжей, картинок с фруктами и композиций из них, натюрмортов; беседы о сборе урожая осенью, загадывание загадок; продуктивные виды деятельности на тему «Фрукты».
Словарная работа: тропические, экзотические, лоза, лиана, салатник, заправлять, ингредиент.
Материал и оборудование: иллюстрации и картины из серии «Фрукты», «Фруктовый сад»; схема описания фруктов; набор фруктов; йогурты; нарезанные на мелкие кусочки фрукты на блюдце; фартуки; салатники; доски; ложечки; поднос, клеёнки.
Организационный компонент
I.Воспитатель приглашает детей пройти и занять свои места на стульях, расположенных полукругом на ковре. Перед детьми стол, на котором стоит накрытое полотенцем блюдо.
- Сегодня вас ждёт интересное и полезное занятие, но сначала я хочу предложить вам отгадать загадки. Отгадаете, узнаете, что спрятано здесь.
Отгадывание загадок:
1. Весит на ветке колобок
Блестит его румяный бок. (яблоко)
2. Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
В тропиках растет … (банан)
3. Этот плод продолговатый,
Витаминами богатый.
Его варят, его сушат,
Называется он…. (груша)
4. С красным боком и мохнатый,
Очень сочный он и сладкий. (персик)
5. Я и чёрный, я и белый,
Я и ловкий, я и смелый.
Я без лестниц, без ступеньки
Влезу на любые стенки. (виноград)
6. Есть в саду фруктовом чудо,
Листья ярче изумруда,
Серебристые цветы,
Золотистые плоды.
Маленькие, сочные,
Витаминами полны,
Для здоровья всем нужны. (мандарины)
По мере отгадывания загадок, воспитатель достаёт фрукты и укладывает на поднос.
- Как всё это можно назвать одним словом, что это? Почему?
- Как называются одним словом деревья, на которых они растут? (фруктовые). Давайте назовём:
Яблоко – яблоня.
Груша – груша или грушевое дерево.
Банан растёт на кусте, который называется банан.
Персик – персик или персиковое дерево.
Киви – лиана – вьющееся растение, которое при помощи усиков цепляется за любую опору.
Виноград - растёт на кустарнике, побег которого называется – лоза, это вид лианы.
Мандарин – мандарин или мандариновое дерево.
- Любой из этих фруктов можно описать по схеме, давайте вспомним.
Воспитатель показывает схему:
Апельсин – фрукт – растёт на апельсиновом дереве во фруктовом саду – он сладкий и сочный – круглый и оранжевый – твёрдый и сверху покрыт кожурой – можно есть сырым, а можно отжать сок.
- Есть фрукты, которые растут у нас в стране, это … помогайте называть: яблоко, груша, персик, виноград мандарин.
- А есть фрукты, которые растут только в жарких странах, у нас они не могут дозреть, не хватает температуры. Растут они только в тропиках, назовите, какие: бананы, киви, манго, ананас. Эти фрукты называются тропические или по – другому – экзотические. Экзотические, значит, необычные для наших мест и у нас они не растут.
- Ребята, как выдумаете, фрукты – это природа? Живая или неживая? Докажите.
Живая природа – они растут, питаются, дышат, размножаются и, к сожалению, умирают.
- Давайте и мы подвигаемся, ведь человек тоже - живая природа.
Физминутка:
Мы пойдём сегодня в сад, (ходьба)
Где деревьев много в ряд.
Соберём мы урожай,
- Поскорей корзину дай!
Или купим дар любимый,
Вкусный, витаминный:
Яблоки, бананы, груши. (загибают пальцы)
Апельсины, виноград.
Им зимою каждый рад.
Будем мы варить компот. (ходьба на месте)
Фруктов нужно много. Вот. (показать руками - много)
Будем яблоки крошить, (пальчиками)
Грушу будем мы рубить, (рубят ребром ладони)
Отожмем лимонный сок, (выжимают, как бельё)
Слив положим и песок.
Виноград добавим, вот. (имитируют, как кладут, насыпают песок)
И получится - компот, (как будто мешают ложкой: одной, потом другой рукой)
Угостим мы всех вокруг,
Ты мой друг и я твой друг.
Получайте витамины.
Яблоки, бананы, груши,
Виноград и апельсины.
Не болейте никогда –
Будьте крепкими всегда!
II.Воспитатель продолжает:
- А как вы думаете, живой природе, человеку нужна другая живая природа – фрукты, почему?
Ответы детей.
- Фрукты содержат много витаминов, клетчатку, макро – и микроэлементы, которые нужны человеку для того, чтобы быть здоровым:
Апельсин, лимон и мандарин - богаты витамином С. Особенно нужны зимой, чтобы бороться с вирусами и бактериями.
Яблоко – богато железом, нужно для того, чтобы кровь была хорошей и крепкие сосуды. А ещё пектином для работы желудка и кишечника.
Груша – источник витаминов группы В для прекрасного самочувствия и выносливой нервной системы.
Бананы – богаты калием для сердца и мозга.
Виноград – содержит фолиевую кислоту для укрепления иммунитета и природный сахар – глюкозу, которая даёт энергию всему организму.
Киви – источник кальция для крепких костей.
- Давайте проследим, какой путь проходят плодовые деревья в своём развитии, прежде, чем мы купим фрукты в магазине. Чем является фрукт для дерева? В какое время года люди собирают урожай?
Цикл развития плодовых деревьев:
1. Семечко или косточку (показывает)сажают в землю. Что нужно для роста? Земля, богатая микроэлементами, вода, солнце, воздух. Значит для живой природы - требуется участие неживой.
2. Из семечка появляется росток, который постепенно становится деревом, опять же благодаря неживой природе. За деревцем ухаживает человек – живая природа. Значит, живой природе нужна помощь и живой природы.
3. Потом на дереве распускаются цветы, которые опыляют насекомые, перенося пыльцу с одного дерева на другое. Если насекомые этого не сделают, плод не завяжется. Опять помощь живой природы.
4. Плод сначала маленький, незрелый и невкусный. Для того, чтобы он стал большим, сладким и румяным нужна помощь неживой природы.
5. Затем человек съедает плод и семечко опять попадает в землю.
- Ребята получается, что плодовые деревья в своём развитии проходят непрерывный круг и ему обязательно нужна помощь, как неживой, так и живой природы.
И вот имы с вами тоже посадим наши косточки и понаблюдаем за нашим растением.
Физминутка:
Это яблоко, оно (ладошки протягивают вперёд)
Соку сладкого полно. (руки в стороны)
Руку поднимите, (руки вверх)
Яблочко сорвите.
Ветки очень высоко (руки вверх)
И добраться нелегко.
Стал ветер яблоньку качать, (качаем вверху руками)
Трудно яблоко достать. (подтянулись)
Я подпрыгну, подтянусь, (подпрыгнули)
Руки вверх я протяну (потянуться)
И быстро яблочко сорву! (хлопок в ладоши над головой)
Вот так яблоко! (встали)
Оно (руки в стороны)
Соку сладкого полно. (имитация: пьют сок)
- Осенью фрукты привозят в магазин, где мы их и покупаем. А можно есть фрукты сразу там? Почему? А можно фрукты есть, сорвав с дерева? Почему?
- Ну а теперь давайте проверим, хорошо ли вы знаете фрукты на вкус.
Дид /игра «Отгадай на вкус».
- Фрукты можно есть в сыром виде, так они наиболее полезны. А что ещё можно из них приготовить?
Ответы детей:
- компот, варенье, джем, торт, пирог, морс,
- сок: из яблок – яблочный;
из груш – грушевый;
из мандаринов–мандариновый;
из апельсинов – апельсиновый;
из персиков – персиковый;
из винограда – виноградный;
из бананов – банановый.
- А ещё можно засушить фрукты и получатся – сухофрукты. Для чего их используют? Можно также фрукты заморозить, так сохраняется много витаминов. А можно приготовить салат и выложить его вот в такую посуду, которая называется салатник. Как будет называться этот салат?
- Салаты бывают разные, но у каждого свой рецепт. Посмотрите на поднос и назовите рецепт нашего блюда, из каких ингредиентов он будет приготовлен. Ингредиент – это составная часть.
- Ребята, как вы думаете, что нам нужно сделать для того, чтобы приступить к приготовлению салата? Да, помыть руки с мылом и одеть фартуки. Почему? А так же, как вы уже сказали, нужно помыть и сами фрукты.
- Как вы думаете, готов наш салат? Почему? А я думаю – нет, это просто кусочки фруктов, чего – то не хватает. Чтобы наше блюдо стало вкуснее нужно заправить его йогуртом. Заправить – значит добавить ещё какое – нибудь вещество, чтобы было вкуснее. Этим веществом и будет йогурт. Из чего его изготавливают?
- Йогурт сделан руками человека – это рукотворный мир, но делают его из молока, которое даёт нам живая природа – корова.
Воспитатель заправляет салат.
- Вот наш салат и готов. Салат - это природа или рукотворный мир?
- Фруктовый салат – это рукотворный мир, он сделан руками человека, но мы приготовили его из плодов живой природы – фруктов.
- Вы все были молодцы, хорошо потрудились сегодня, я думаю, что салат получился очень вкусный. Ну а теперь, давайте уберём свои места, вымоем руки и попробуем наш салат.


title: Конспект "«Цыпленок» (домашние птицы)"

extracted_text:
Конспект по обрывной аппликации
Тема: «Цыпленок» (домашние птицы).
Цель: учить детей выполнять аппликацию, используя кусочки салфетки.
Задачи:
обучить детей технике контурной выкладки аппликаций из комочков бумаги,
развивать мелкую моторику рук, познавательный интерес к работе с необычным материалом;
воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность при работе с клеем, бережное отношение к используемым материалам;
прививать любовь к природе, домашним птицам;
развивать мелкую и общую моторику, творческие способности;

Материалы: маски домашних птиц, аудиозапись «Голоса домашних птиц», салфетка желтого цвета, клей, салфетка для рук, лист бумаги с контурным изображением цыпленка.
Словарь: гогочет, кудахчет, болбочет.
Предварительная работа: знакомство детей с «Птичьим двором», просматривание мультфильма «Гадкий утенок», чтение
Мотивационный момент: воспитатель включает аудиозапись «Голоса домашних птиц», и спрашивает у детей куда они попали. Воспитатель надевает детям маски домашних птиц.
Игра «Кто как голос подает»
Дети становятся в круг (петушок, гусь, гусыня, курица, уточка, индюк). Воспитатель произносит следующее:
Я по кругу иду, птичку выбрать хочу. Ты кто? (Я петушок.)
Петушок, спой нам песенку. (Кукареку!)
Что петух делает? (Петух кукарекает.)
Таким же образом образуются глаголы для остальных птиц: утка крякает, индюк болбочет, курица кудахчет, гусь гогочет.
После игры воспитатель предлагает детям поделиться на семьи: гусь, гусыня и гусенок, индюк, индюшка, индюшонок и тд. Воспитатель обращает внимание детей на то, что где-то потерялся ребенок курицы и петуха – цыпленок, спрашивает детей, как узнать цыпленка (маленький, желтый, пушистый) и предлагает детям сделать цыпленка, чтобы курочка не загрустила.
Пальчиковая гимнастика:

Практическая работа: воспитатель показывает детям лист бумаги с контурным изображением цыпленка, и спрашивает у детей как сделать так, чтоб цыпленок стал мягким, пушистым, ярким. Воспитатель показывает детям образец готовой работы, дети подходят рассматривают, трогают пальчиками. Воспитатель спрашивает у детей, что нужно сделать с бумагой (салфеткой), чтобы получились такие комочки.
Дети садятся на места, отрывают о салфетки кусочки, скатывают их в шарики;
Намазывают клеем голову цыпленка, прикладывают шарики, прижимают пальчиками;
Намазывают клеем туловище, прикладывают шарики прижимают.
Дорисовывают клюв и лапки.
Итог: Подвижная игра с речевым сопровождением «Домашние животные»:


title: Конспект развлечения "Путешествие в королевство «Здоровья, чистоты и красоты»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  № 118»
г. Оренбурга

Конспект
Развлечения для детей группы общеразвивающей направленности 2 – 3 лет №1
«Путешествие в королевство «Здоровья, чистоты и красоты»».

                                    Воспитатель:  Волкова С. А.

2016
Цель:
 Создать положительное  - эмоциональное настроение детей через фольклор, игры, хороводы.
• Закрепить знания детей о том, что такое здоровье и что нужно делать для того, чтобы быть здоровыми, умение правильно пользоваться  предметами гигиены и культурно – гигиенические навыки.
• Расширить представления о пользе зарядки, витаминов, овощей и фруктов.
• Воспитывать здоровый образ жизни.
• Развивать связную речь детей.
Интегрируемые образовательные области:  «Здоровье», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Коммуникация».
Словарная работа: активизировать словарь, правильно произносить слова.
Предварительная работа: Беседы, игровые ситуации на формирование у детей основ культурно гигиенических навыков, заучивание потешек: «Водичка, водичка» «Нужно мыться непременно», «Знаем, знаем, да-да-да»;  чтение художественной литературы: К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», загадывание загадок о предметах туалета.
Материал и оборудование:  Кукла чумазая, игрушка – зайчонок, предметы для игры «Чистым быть хочу»: мыло, полотенце, зубная паста, щётка, мочалка, шампунь, расческа, платочек, линейка, кисточка, маракас, карандаш, ложка; таз с водой, карточки на тему «Одежда», одноразовые стаканы, термос с чаем и малиной, ИКТ для  игр, хороводов.

Ход развлечения:
Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам отравиться в королевство Здоровья, чистоты и красоты! Там сегодня бал и нас с вами пригласили. На каком транспорте мы отправимся,  вы угадайте.
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины,
И питается бензином (автобус).
Готовы все? Тогда в путь!
Музыкальная игра: «Автобус» (дети выполняют движения вместе с воспитателем  под музыкальное сопровождение)
 Вот мы в автобусе сидим,
И сидим, и сидим,
И из окошечка глядим, всё глядим!
Глядим назад, глядим вперёд,
Вот так вот, вот так вот,
Ну что ж автобус не везёт, не везёт?
Колёса закружились,
Вот так вот, вот так вот,
Вперёд мы покатились,
Вот так вот!
А щётки по стеклу шуршат
Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик,
Все капельки смести хотят
Вжик-вжик-вжик!
И мы не просто так сидим
Бип-бип-бип, Бип-бип-бип,
Мы громко-громко все гудим
Бип-бип-бип!
Пускай автобус нас трясёт,
Вот так вот, вот так вот
Мы едем-едем всё вперёд,
Вот так вот!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это там сидит и громко плачет! (обращает внимание на куклу, которая очень грязная)
Дети: Это кукла.
Воспитатель: Как вы думаете, почему она плачет? (Ответы детей могут быть разными).
   Я предлагаю к ней подойти и спросить, что случилось. (Воспитатель             побуждает детей к диалогу)
Кукла:  (плача) – А-а-а-а. Я очень хочу попасть в королевство «Здоровья, чистоты и красоты», но  меня не пропускают.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему куклу не пропускают в королевство? (Потому, что она грязная).
Кукла: Я не знаю, что делать, что бы стать красивой.
Воспитатель: Давайте поможем куколке стать чистой. Расскажите, что необходимо для этого! Вы знаете потешки? (Да!).
Дети рассказывают потешки:
Знаем, знаем - да-да-да!
В кране прячется вода!
Выходи, водица!
Мы пришли умыться!
Лейся понемножку
Прямо на ладошку!
Будет мыло пениться
И грязь куда-то денется!

Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем,
Перед каждою едою,
После сна и перед сном.

Воспитатель: Ребята, вы каждый день умываетесь?  Молодцы, а знаете ли вы, что и животные тоже умываются и купаются? Кто из вас видел, как они умываются? Как умывается кошка?
Дети: Лапками и язычком.
Воспитатель: - Правильно, а как умывается собака? (Лапками и язычком.)
                         - Кто знает, как купается слон? (Хоботом). Хомячок умывается лапками. Попугайчик чистит свои пёрышки клювом. (воспитатель показывает картинки, как умываются животные)
- Давайте поиграем в игру «Чистым быть хочу»  (На столе лежат разнообразные предметы, например ложка, карандаш, кисточка и т.д., а среди этих предметов лежат предметы гигиены: мало, зубная паста, щетка, шампунь и т.д.. Дети под музыку по очереди бегут к столу и берут только предметы личной гигиены и несут их к кукле.

Воспитатель: - Ну вот, ребята принесли для тебя все, что необходимо стать чистым.
Только чего-то тут все- таки не хватает. Отгадайте, что нам ещё необходимо.
Все говорят – она течет.
Все говорят – она играет.
Она всегда бежит вперед,
Но никуда не убегает. (Вода).
Воспитатель вносит таз с водой и умывает куклу, вместе с детьми приговаривая:
«Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели.
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок»

- Ну вот, посмотрите на куклу. Какая она теперь? (Чистая, красивая).
Кукла: - Спасибо, вам ребята! Я теперь всегда буду чистая. До свидания, я поспешу в королевство!
Воспитатель: Дальше, свой путь мы продолжим на поезде. (Дети с воспитателем изображают поезд)

Вот поезд наш едет, колёса стучат,
А в поезде нашем ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу, бежит паровоз,
Далёко, далёко, ребят он повёз.
Но вот остановка в дороге опять,
Вставайте, ребята, пойдёмте гулять.

Раздается чье- то чихание,  кашель и плач.
Воспитатель:  Ребята, кто из вас чихает и кашляет? (обращает внимание на зайчика, сидящего под кустом) Кто это плачет? Зайка, что случилось? Кто тебя обидел?

Зайчик: - Ни кто меня не обижал. Просто я очень хотел попасть в королевство «Здоровья, чистоты и красоты», но я простудился. И теперь мне туда не попасть. А ведь я собирался и одел самые красивые вещи.

Воспитатель: - Ребята посмотрите, правильно ли оделся зайчонок? Какое сейчас время года? ( Осень) Как правильно одеваться осенью?
 - Давайте поиграем в игру «Правильно одевайся, на прогулку собирайся».  (На столе лежат карточки на тему: «Одежда». Дети под музыку приносят нужные карточки с одеждой для осени).

Воспитатель: - Ну вот, зайка, теперь ты знаешь, как правильно одеваться зимой.
Ребята, а что необходимо ещё делать, чтобы быть здоровым. Давайте с помощью картинок расскажем об этом зайке:
- перед едой мыть руки с мылом;
- кушать овощи и фрукты;
- хорошо мыть овощи и фрукты водой;
- принимать витамины;
- делать зарядку.

Давайте вместе с зайкой сделаем зарядку (движения выполняются в соответствии с текстом)

Рано утром по порядку
Зайчик делает зарядку:
Лапки вверх он поднимает
Ими весело играет
Лапки вниз он опускает
Ими весело играет.
Зайка вертит головой
Вот веселый он какой.
Зайка низко приседает
Зайка глубоко вздыхает
Зайка встал и пошагал,
А потом запрыгал.
- Ну, вот молодцы, научили зайку делать зарядку. А теперь надо зайку вылечить. Что хорошо помогает при простудах? (Чай с малиной). Правильно ребята! Ведь в малине очень много полезных витаминов и она хорошо лечит простуду. Посмотрите, у меня есть термос с таким замечательным чаем. Давайте угостим зайку, да и сами укрепим свое здоровье. (воспитатель угощает всех чаем, зайка становится бодрым)
Зайка: - Спасибо, вам ребята! Я чувствую теперь себя очень хорошо! И теперь я предлагаю вам поиграть в мою любимую игру «Зайка в гости собирался»
Зайка серый умывается,
видно в гости собирается.
вымыл ротик, вымыл носик,
вымыл глазки, вымыл лобик,
вымыл ручки, вымыл ножки,
вымыл ухо, вытер сухо.
И бегом пошёл он в гости.

Действие выполняется по тексту.
Зайка: До свидания ребята, теперь я поспешу в королевство.
Воспитатель: Ребята, а ведь мы уже добрались до королевства. Смотрите, нас встречает сама королева «Зубная щеточка».
Королева «Зубная щеточка»: Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть на нашем балу.  Вижу все вы чистые, красивые и здоровые. Значит вы не ленивые.
Ну а теперь все танцевать и веселиться.
С детьми проводятся хороводные игры: «Пяточка – носочек», «Большие и маленькие ножки»
Воспитатель: - Спасибо вам, королева «Зубная щеточка», за прекрасный бал, но нам уже пора отправляться в детский сад. До свидания! (дети прощаются).


title: Сценарий "Осенины на Руси"

extracted_text:
    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -
             ДЕТСКИЙ САД  КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 58 «ЩЕЛКУНЧИК»
  Московская область, г. Клин, ул.Чайковского, д.64А, корпус 2   тел: 2-33-
                                 43, 2-11-71

                       Сценарий фольклорного праздника
                              «Осенины на Руси»

                                                    Музыкальный руководитель
                                                               Зимятова Н.И.

                                Октябрь 2016

                             «ОСЕНИНЫ НА РУСИ».
 Цель.
      Формирование личности в процессе  разучивания  малых  форм  фольклора,
знакомства со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации  незнакомых
слов).
Задачи.

•     Формировать у  детей  личностную  культуру,  приобщая  их  к  богатому
культурному наследию русского народа.
•     Закладывать фундамент для освоения детьми национальной культуры.
•      Учить  уместно  и  правильно  употреблять  пословицы  и  поговорки  в
повседневной жизни, применять их к личному поведению.
•     Развивать у детей самостоятельность  и  ответственность  как  основных
ценностей системы взросления в процессе  знакомства  с  малыми  фольклорными
формами.
•     Развивать эмоционально-чувственную сферу на основе приобщения к  малым
формам фольклора.

                                Ход праздника
Предварительно воспитатель в группе проводит беседу по теме  встречи  осени,
настраивает детей на то, что в музыкальном зале  их  ждет  важная  гостья  –
Матушка Осень. Дети заходят в музыкальный зал под веселую  русскую  народную
музыку. Их встречает Матушка Осень.

Матушка Осень: Здравствуйте, детушки–малолетушки! С чем пожаловали?
Ведущая.  Мы пришли встречать праздник  Осени.   А  как  назывался  праздник
Осени на Руси, ребята? (Осенины).
Матушка Осенина. Будьте гостями, а уж у меня для каждого  ласковое  словечко
найдется! Уж как я рада, что вы в гости ко мне зашли!
Ведущая.                      Осень настроила скрипку
                              В лес незаметно вошла
                              И, поклонившись с улыбкой
                              Вальсы играть начала.
Исполняется песня «Осень» муз. Е. Гомоновой.
Ребёнок. Октябрь ступил на землю золотым дождём
                И      скупым,       неласковым       солнечным       лучом.

               Затянул печальную песню листопад.
Исполняется    «Листопад»    муз.    Т.    Попатенко.      Дети     садятся.

Матушка Осенина:
По полям, садам и селам,
По стране из края в край
Загорелый и веселый
Ходит новый урожай.
Хочет он, чтоб полной чашей
Наша жизнь с тобой была,
Чтобы ярче, чтобы краше
Наша Родина цвела.
Сегодня, ребята, мы собрались с вами отметить  славный  праздник  урожая!  А
еще я  вам  поведаю  о  том,  как  в  далекую  старину  русские  люди  жили,
трудились, а вечером отдыхали  да  веселились.  Осень  всегда  была  горячей
порой для хлеборобов и тех, кто помогает им убирать  урожай  хлеба,  овощей,
фруктов. Чем богаче урожай  , тем богаче наша Родина.
1 девочка:
 Осень, ты осень, гости недель 8.
С громами сильными,
с дождями, с ливнями.
Лей дождик с неба
Больше будет хлеба!
Ведущая:
А, как новый то урожай
Подарил нам каравай.
Кто от каравая отломит,
Того хворь не сломит.
Матушка Осенина: Да, ребята, хлеб – основной продукт питания  всегда  был  и
всегда будет. Он нужен каждому человеку каждый день всякая пища  приедается,
а хлеб – никогда. Не зря говорят: «Хлеб – начало всех начал»,
«Хлеб – всему голова». Русские люди всегда относились  к  хлебу  бережно,  с
уважением: не крошили без толку, не сорили им, не роняли.  И пословиц  много
про это сочинили. Вы мне сможете их рассказать?
Пословицы про хлеб.
/ дети говорят по одному/.
   1. Хвала рукам, что пахнут хлебом.
   2. Что летом уродится, зимой пригодится.
   3. Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
   4. Не велик кусок пирога, а стоит иного труда.
   5. И обед не в обед, коли хлеба нет.
   6. Хлеба ни куска, так и в тереме тоска.
   7. Без соли не вкусно, без хлеба не сытно.
Матушка Осенина: Молодцы, ребята! Много  вы  знаете  пословиц  про  хлеб.  А
сочинили эти  пословицы  простые  русские  луди,  которые  выращивали  хлеб.
Называли их – крестьяне. Рано утром вставали они,  коров  на  луг  выгоняли,
сено косили, зерно садили, да песнями своему труду помогали.
Воспитатель: Матушка Осень, а наши ребята любят ещё и бараночки. И калачи.
Проводится игра «Бай качи-качи-качи»
Матушка Осенина: Молодцы, ребята!  Я для вас еще что-то приготовила.
Загадки.
Отгадайте-ка, ребятки,
Что растет на нашей грядке?
1.Сидит Игнатка на грядке,
      Весь в заплатках.
      Кто его трогает, тот и заплачет      / лук/.
   2. Золотое решето черных домиков полно,
      Сколько черненьких домков,
      Столько беленьких жильцов.  / подсолнух/
   3. Кафтан на мне зеленый,
      А сердце, как кумач,
      На вкус, как сахар, сладкий,
      На вид – похож на мяч.  / арбуз/.
   4. Стоит матрешка на одной ножке,
      Закутана, запутана.  / капуста/.
Матушка Осенина: Правильно, ребята! Какие вы догадливые –  все  мои  загадки
отгадали.
Воспитатель.  Вот как мы умеем веселиться,
                         Веселиться каждый рад!
                         Исполнить русский   танец
                         Приглашаю всех ребят!
Танец «Русская парная пляска» «Выйду ль я на реченьку».
Матушка Осенина.  Будем шутки шутить, небылицы говорить.
                         Небылицы в лицах сидят в теремах-светлицах,
                         Щёлкают орешки, да творят насмешки.
Дети читают потешки-небылицы.
Матушка Осень: Ну что, ребята, нравиться вам у меня в гостях? А  хотите  еще
повеселиться, с моим гостем порезвиться? Тогда  отгадайте  загадку,  кто  же
это?
Ох и славно же он песенки поет.
Ложками стучит и в бубен бьет.
А ногами дроби сыплет как горох,
Плясун наш бойкий, развеселый…./ Скоморох/.
/ под русскую народную музыку забегает Скоморох с коробом в руках/.
Скоморох:
            Здравствуйте, ребятишки!
      Озорники и шалунишки!
      Привет вам от скоморошки,
      От веселого Тимошки!
      Будем с вами веселиться,
      И смеяться, не лениться.
      Праздник весело встречать,
      Ни секунды не скучать!
      А сейчас, прошу, ребятки,
      Отгадайте -ка, загадку,
      Музыкальную загадку.
      Деревянная подружка,
      Без неё мы как без рук.
      На досуге веселушка
      И накормит всех вокруг.
      Кашу носит прямо в рот
      И обжечься не даёт! (Ложка)
      Ребёнок. Звонкие, резные, ложки расписные.
                      От зари и до зари веселятся ложкари.
      Мальчики исполняют танец с ложками.
Скоморох: Какие молодцы,  ребята!  Умеете  веселиться!   Вот  вам  ещё  одна
загадка.
             Стоит Ерошка на одной ножке –  кто  мимо  пройдёт,  тот  поклон
отдаёт.
Матушка Осенина. Приглашаю всех в осенний лес. Возьмите  корзинки,  лукошки,
наберём грибов.
Исполняется танец с корзиночками.
Матушка Осень:
Пришло время и сказки сказывать.
Инсценировка «Лесной зонтик».
Скоморох.
 Мы играли, танцевали,
      Песни дружно распевали.
      Я для вас, мои друзья,
      Угощенье сберегла.
      Осень фруктами щедра,
      От меня прими их, детвора!
      / Скоморох под музыку достает из короба фрукты и раздает их детям/
Скоморох:
           До свиданья, до свиданья, до свиданья 3 раза!
      А еще раз до свиданья, ваши милые глаза!
Воспитатель: Спасибо вам, Матушка Осень, Скоморох Тимошка за  такой  веселый
интересный праздник.
      Погостить у вас приятно,
      Мы еще раз к вам придем.
      А теперь пошли, ребята,
      Чай с конфетами попьем!
      / дети уходят в группу, персонажи им машут «До свидания»/.


title: Конспект занятия "Подарим Салиму джурабы"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию (декоративно-прикладное искусство) на тему: «Подарим Салиму джурабы»
Программное содержание:
Продолжать знакомств с народно-прикладным искусством Дагестана.
Расширять знания об одном из основных видов искусства - ковроткачества, вязание изделий.
Продолжать учить выполнять декоративную композицию с учетом ритмического строя форм, цветовых сочетаний.
Воспитывать интерес к труду.
Словарная работа: джурабы, орнамент, элементы узора, джигит.
Предварительная работа: рассматривание ковров, джурабов. Чтение произведений о мастерах Дагестана.
Материал: формы джурабок, следов, краски, салфетки, баночки с водой, кисточки, образцы, иллюстрации.
Ход ОД:
«Здравствуй!»
Здравствуй, солнце золотое!                         Пальцами правой руки
Здравствуй, небо голубое!                             по очереди «здороваются»
Здравствуй, вольный ветерок!                       с пальцами левой руки,
Здравствуй, маленький дубок!                      похлопывая друг друга
Мы живем в одном краю -                             кончиками, начиная с больших
                                                                          пальцев.
Всех мы вас приветствуем!                           Переплетают пальцы замочком
                                                                          и поднимают руки над головой.

Воспитатель: Ребята сегодня у нас занятие рисование, прежде чем приступить к занятию давайте вспомним.
 В какой республике мы живем? Как называется столица Дагестана? Чем славится наш Дагестан?» (ткут ковры, изготавливают кубачинские, унцукульские изделия, вяжут разные носочки, лепят в Балхаре кувшины, ткут табасаранские ковры).
Воспитатель: «Да, ребята, наш Дагестан славен златокузнецами, балкарскими кувшинами, ковроткачеством.
А теперь Аминат прочтет нам стихотворение Великого поэта Расула Гамзатова:
«Мне ль тебе, Дагестан мой былинный...»
Мне ль тебе, Дагестан мой былинный,
 Не молиться, Тебя ль не любить,
 Мне ль в станице твоей журавлиной
 Отколовшейся птицею быть?
 Дагестан, все, что люди мне дали,
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
 На вершины твои приколю.
Посвящу тебе звонкие гимны
 И слова, превращенные в стих,
 Только бурку лесов подари мне
И папаху вершин снеговых!

Я хочу рассказать вам одну историю  про мальчика.
В одном далёком табасаранском ауле Джули живет мальчик, а зовут его Салим. Он очень смелый, помогает маме. Он настоящий джигит. Салим никогда не был в детском саду и очень хотел бы посетить наш детский сад.
Давайте его пригласим.
Но сначала, ребята, давайте подумаем, что мы можем ему подарить? Вы же знаете, что у нас в Дагестане гостю обязательно дают подарки. Как вы думаете, что мы можем подарить Салиму? (дети перечисляют)
Ребенок: «А давайте мы подарим ему джурабки, они очень красивые.»
Воспитатель: «Очень хорошая идея. Действительно, они красивые, и будут согревать Салима  в холодную погоду.»
Мадина Ахмедовна, отнесите пригласительную на почту. А мы с ребятами сейчас будем расписывать джурабки. Но сначала рассмотрим узоры на них.»
(Дети рассматривают, а воспитатель показывает и объясняет)
Воспитатель: «Посмотрите внимательно на орнамент. Что вы видите? Какие узоры на них» (цветочки, волнистые линии, прямые линии, штрихи и т. д.)
Воспитатель: «Как нужно расписывать джурабки, я вам покажу.
(воспитатель расписывает с комментарием).
А теперь Асият покажет у доски, как она будет и расписывать и т. д.»
Самостоятельная работа детей (под народную музыку)
   «Массаж для пальчиков».
Раз, два, три, четыре, пять,                            Соединять попарно пальцы обеих рук.
Вышли пальцы погулять.                                        Хлопки в ладоши.
Этот пальчик самый сильный.                              Поочередный массаж пальцев
Самый толстый и большой.             от основания к ногтю.
Этот пальчик для того…
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный…
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный…
Он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал…
Очень ловок и удал!
Физминутка
На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят: "Такого свиста, мы не слышали пока"
плечи поднять
Воспитатель: «Ребята, подойдите к столу и выберете то изделие, которое вам больше всего нравится, которое вы хотите подарить Салиму, мальчику из далекого аула Джули.»
Воспитатель: Садитесь за свои столы, принимайтесь за работу. Старайтесь работать аккуратно, много краски не набирайте. И не забывайте, что вы готовите подарок.
В процессе самостоятельной работы детей воспитатель помогает слабым детям.
По окончании работы вывешиваются на доску.
Раздается стук, входит мальчик Салим в костюме джигита.
Ахмед: Ассаламу алайкум, ребята! Спасибо за приглашение. Я так давно хотел побывать у вас. Как у вас красиво, интересно, вас так много. Я бы очень хотел с вами подружиться.
Воспитатель: Наши ребята приготовили для тебя подарки, они сейчас скажут, что они для тебя сделали.
Рефлексия.
Воспитатель: Ахмед, выбери ту работу, которая тебе больше всего и которую ты хотел бы подарить нашему гостю.
Ахмед: Мне нравится вот эти джурабы, они красивые, аккуратные, рисунок расположен ровно, как настоящие. Я хочу их подарить Салиму». (3-4 ребенка)
Салим благодарит детей, и читает стихи, которые выучил на встречу с детьми
Не губи ты жизнь бездельем –
Занимайся рукодельем!
Шей, вяжи – не унывай,
Или гладью вышивай.
Вот иголки, нитки, пяльца
Для проворных наших пальцев.
Ткани, ленточки, кайма –
Закружилась голова!
Воспитатель: Салим, наши дети очень старались, у них получились красивые джурабы. А еще они у нас внимательные, хотят подружиться с тобой и приглашают тебя на игру.
 «Надень папаху».


title: Тест "Перпендикулярность прямой и плоскости. Параллельность прямой и плоскости" 10 класс

extracted_text:
                                                      10 класс, геометрия
            тест по теме «Перпендикулярность прямой и плоскости.
Параллельность
                                                   прямой и плоскости»

                                                                В – 1(В)

1. Закончите фразу, чтобы получилось верное высказывание:
если прямая а лежит в плоскости (, а прямая b пересекает её в точке В ( а,
то прямые а и b…:
   1) параллельны;
   2) перпендикулярны;
   3) скрещивающиеся;(в)
   4) затрудняюсь ответить.
2. Определите, верно ли утверждение:
если две прямые не скрещиваются, то они лежат в одной плоскости.
1) да             2) нет  (в)            3) затрудняюсь ответить
3. Определите, верно ли утверждение:
для любых двух скрещивающихся прямых существует плоскость, которой они обе
параллельны.
1) да             2) нет (в)              3) затрудняюсь ответить
4. прямые m и n пересекаются. Как расположена прямая m относительно прямой
d , если d ( n?
   1) перпендикулярна к d;
   2) параллельна d; (в)
   3) пересекает d;
   4) скрещивается с d.
5. Из точки вне данной плоскости проведены к плоскости перпендикуляр 6 см и
наклонная 9 см. Найдите длину проекции наклонной на плоскость.
   1) 3(5 см;
   2) 45 см;
   3) (117 см

В – 2 (Б)

1. Закончите фразу, чтобы получилось верное высказывание:
если прямая пересекает одну из двух пересекающихся прямых, то …:
   1) они перпендикулярны;
   2) она пересекает и вторую прямую; (в)
   3) затрудняюсь ответить.
2. Определите, верно ли утверждение:
если две прямые параллельны третьей прямой, то они параллельны.
1) да   (в)                    2) нет                    3) затрудняюсь
ответить
3. Определите, верно ли высказывание:
две плоскости параллельны, если некоторая прямая, лежащая в одной
плоскости, параллельна другой плоскости.
1) да  (в)                    2) нет                    3) затрудняюсь
ответить
4. Прямые а и b лежат в одной плоскости. Могут ли они быть:
   1) перпендикулярными;
   2) параллельными;
   3) скрещиваться.
Выбери верный ответ.
5. Плоскости ( и ( параллельны. Из точек А и В плоскости ( проведены к
плоскости ( наклонные АС и ВД, длины которых равны 37 мм и 125 мм. Проекция
наклонной АС на одну из плоскостей равна
12 мм. Найдите проекцию наклонной ВД.
1) 100 мм;                  2) 120 мм                       3) 174 мм


title: Интегрированное занятие "Гостинцы для зайца"

extracted_text:
Интегрированное занятие по аппликации для детей средней группы «Гостинцы для зайца»

Цель. Создание аппликации «морковка» методом обрыва.

Задачи. Продолжать учить детей выполнять работу в технике обрывной аппликации для создания несложной композиции «Морковка». Учить детей определять на ощупь знакомые предметы (овощи). Закреплять знание детей о месте произрастания овощей. Развивать тактильное восприятие, мелкую моторику пальцев рук. Развивать воображение, умение высказывать предположения. Воспитывать самостоятельность, аккуратность и последовательность в выполнении своей работы.

Материал. Игрушечный заяц, овощи: картофель, лук,  помидор, огурец, перец, свекла, баклажан; дидактическое пособие «Чудесный мешочек», письмо. Принадлежности для аппликации на каждого ребёнка: половина листа белого  картона с нарисованным силуэтом моркови и приклеенной ботвой, небольшой кусочек  оранжевой бумаги, клей, кисточки для клея, тряпочки или бумажные салфетки.

Предварительная работа: сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей и фруктов»; дидактическая игра «Что где растёт?»; отгадывание загадок по теме «Овощи»;  пальчиковая игра «В гости к пальчику большому».

Ход занятия.
Воспитатель:
Ребята, вы любите, когда к вам приходят гости? (Да, любим!) А сами любите ходить в гости? (Да.) Давайте поиграем в нашу знакомую игру, которая так и называется «В гости к пальчику большому».

Пальчиковая игра «В гости к пальчику большому»
В гости к пальчику большому (Выставить вверх большие пальцы.)
Приходили прямо к дому (Соединить под углом кончики пальцев обеих рук «крыша».)
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок (Называемые пальцы, поочерёдно соединять с большим, слегка массируя их, на двух руках одновременно.)
Постучался о порог. (Сжать кулаки, мизинцы выставить вверх, пошевелить ими.)
Вместе пальчики — друзья,
Друг без друга им нельзя.
Крепкие, дружные – (Ритмично сжимать и разжимать пальцы на обеих руках.)
Всем такие нужные! (Дети хлопают в ладоши.)
Воспитатель:
Молодцы, ребята, хорошо играли, весело!
Игровая ситуация «Письмо»

Воспитатель:
Посмотрите, какой красивый конверт лежит у нас на полочке, а рядом с ним интересный мешочек. Давайте прочитаем письмо из конверта. (Кто-нибудь из детей открывает конверт и передаёт воспитателю письмо.)
Воспитатель читает письмо:
«Здравствуйте, ребята, я ваш знакомый друг. Мне очень хочется прийти к вам в гости, но я не смогу этого сделать, пока вы не отгадаете, что лежит в этом чудесном мешочке…»
Воспитатель:
Как вы думаете, что в нём может находиться? Предположительные ответы детей: «В мешочке лежат игрушки»; «…посуда» и т.д.
Воспитатель продолжает читать:
«Мой мешочек открывается очень легко. Не заглядывайте в мешочек! А то я не смогу к вам попасть! Вы просто опустите в мешочек  руки, возьмите один любой предмет и попробуйте узнать его на ощупь, не вытаскивая рук из мешочка. Если правильно отгадаете и назовёте все предметы, то,  я смогу прийти к вам в гости и поиграть с вами. Ваш  знакомый друг».
Воспитатель: Вы хотите, что бы к нам пришёл гость? (Да, хотим!)
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Дети пытаются на ощупь определить то, что находится в мешочке. Все правильно названные овощи  складывают на отдельный стол.
 Воспитатель:
Посмотрите, как много всего лежало в мешочке, это и - …, и - …
Давайте подумаем, а как все это можно назвать одним словом?
Индивидуальные обращения к детям: «Как ты думаешь? А ты как думаешь?» Не надо торопиться подтверждать правильный ответ ребёнка, чтобы у остальных детей был повод поразмышлять. После нескольких правильных ответов воспитатель хвалит детей, подтверждая их правоту: «Молодцы, ребята, конечно же, это овощи!»
Воспитатель:
Вы знаете, где растут овощи? («Овощи растут на огороде». Стараемся добиваться от детей полных ответов.)

Воспитатель загадывает детям загадку:
Воспитатель: Много бед таят леса.
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги...
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверек зовется? ...
Ответ детей.
Воспитатель: Молодцы! Правильно! Это заяц!

Посмотрите, тут же зайка  сидит, на нас  глядит, вот шутник, куда спрятался.

(Зайка) Здравствуйте, ребята, я очень рад, что смог попасть к вам в гости! Потому что вы все овощи правильно определили и сказали, где они растут. Давайте поиграем в мою любимую игру «Охотник и заяц».

Подвижная игра «Охотник и заяц».
Выбираются два игрока заяц и охотник. Остальные дети становятся в круг и берутся за руки. Игрок-зайчик находится в кругу, а игрок-охотник – за кругом. (Имитация движений охотника и зайца.) Дети идут по кругу со словами:
Скачет зайка маленький.
Около завалинки.
Быстро скачет зайка!
Ты его поймай-ка!
На последнюю строчку дети останавливаются и поднимают руки вверх (они «лес»). Охотник начинает догонять зайчишку, пробегая через лес.
Игра заканчивается, если охотник догоняет зайца или в том случае, если игра затягивается, и охотник долго не может поймать зайца.
Во время игры игрушка зайца передается тому ребёнку, который исполняет эту роль. Игра повторяется 1-2 раза.
Воспитатель:
Вам понравилось играть с зайчонком? Давайте для нашего гостя сделаем что-нибудь приятное. Как вы думаете, что любят зайцы?
Предположительные ответы детей: «Зайцы любят капусту»; «Зайцы любят играть» и т.д.
Давайте сделаем для него из цветной бумаги морковку? Обрадуется он такому гостинцу? (Да, обрадуется.)
Тогда проходите за столы, и приступим к изготовлению гостинцев  для нашего весёлого гостя.

Работа проходит за столами.
Воспитатель напоминает последовательность выполнения работы и даёт установку на аккуратность
- Сначала нужно разорвать кусочек цветной бумаги (оранжевая) на много мелких частей аккуратно над тарелочкой (уточнить у детей, какого цвета бумага для моркови);
- затем обильно намазать клеем нарисованный силуэт моркови, стараясь не выходить за его пределы;
- после этого очень быстро прикладывать кусочки бумаги (чтобы клей не успел высохнуть) к силуэту нарисованной моркови цветной стороной вверх, начиная с краев, заканчивая серединой;
- когда всё изображение (без пропусков) будет заклеено, надо взять тряпочку и приложить её к получившейся морковке, чтобы снять лишний клей.
Дети  приступают к работе.
В это время можно включить негромкую, спокойную музыку. Если у ребенка что-то не получается воспитатель помогает ему справиться с трудностями. После того, как работа будет выполнена, дети дарят свои «морковки» зайчонку.
Заяц: Спасибо вам ребята! Всю зиму буду морковкой  хрустеть, вас вспоминать. И я в долгу не останусь, для вас ребята, у меня то- же есть угощения.
Заяц раздает детям угощения.
Заяц: У вас в гостях хорошо, но дома ждут меня друзья. Мне пора возвращаться.
Воспитатель: Не будем тебя задерживать, косой! Беги, да смотри гостинцы наши не потеряй по дороге. До свиданья!
Дети: Приходи к нам ещё, зайка! До свидания!
Заяц: Обязательно приду! До свидания ребята!


title: Открытый урок "Карандаш-волшебник. Рисование по рельефной поверхности" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по изобразительному искусству
                                   2 класс

     Разработала учитель начальных классов МОУ «СОШ № 1» Менделеевского
               муниципального района Васильева Ольга Ивановна

Тема: «Карандаш-волшебник. Рисование по рельефной поверхности».

Цель урока: научить учащихся реализовывать замысел с помощью полученных
знаний в художественно-творческой деятельности.
Задачи:
   1) Знакомство учащихся с художественной техникой фроттаж, приёмом
      рельефа.
   2) Изучить практические приёмы создания изображения цветными карандашами,
      используя технику фроттаж.
   3) Развитие фантазии, художественно-образного мышления детей,
      эмоционально-чувственного восприятия.
   4) Воспитание аккуратности.

   Оборудование: цветные карандаши, высушенные листья, листы бумаги с
   различной фактурой, клей, ножницы, коробки с предметами, имеющими
   рельефную поверхность, заготовка для коллективной работы.

   Наглядность: образцы работ, видеоматериал, аудиозаписи.

   |Этап урока     |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся|
|Орг. начало    |Проверяем своё рабочее место.   |Проверка рабочих     |
|               |                                |мест.                |
|Актуализация   |- Какие художественные материалы|- Альбомные листы,   |
|знаний и       |вы приготовили к уроку?         |цветные карандаши.   |
|введение в     |- Какие природные материалы     |- Листья.            |
|проблему       |приготовили?                    |- Цветные карандаши, |
|               |- Как вы думаете, какой образ мы|альбомный лист, …    |
|               |сегодня попытаемся создать на   |                     |
|               |уроке?                          |                     |
|               |- Внимательно посмотрите на     |                     |
|               |данную работу и скажите, какие  |                     |
|               |материалы использованы, какая   |                     |
|               |техника?                        |                     |
|               |- Посмотрим мастер-класс и      |                     |
|               |проверим наши предположения.    |                     |
|Формулирование |- К какому выводу вы пришли?    |                     |
|темы и цели    |- По какой поверхности наносили |                     |
|урока          |штрихи? Такая поверхность       |- По неровной        |
|               |называется рельефной, то есть на|поверхности.         |
|               |поверхности есть выпуклости и   |                     |
|               |углубления. Эту технику ещё     |                     |
|               |называют французским словом     |                     |
|               |фроттаж, что дословно обозначает|                     |
|               |натирание.                      |                     |
|               |                                |                     |
|               |                                |                     |
|               |- Мы изучали эту технику?       |-Нет.                |
|               |- Чему мы будем учиться на      |- Будем изучать новую|
|               |уроке?                          |технику – рисование  |
|               |                                |по рельефной         |
|               |                                |поверхности.         |
|               |                                |                     |
|«Открытие»     |- А какие рельефные поверхности |- Монетки, листья,   |
|новых знаний   |вы встречали в жизни?           |обои, различные      |
|               |- Кто понял, каким образом      |ткани, пуговицы и    |
|               |получается изображение на листе?|т.д.                 |
|               |- Попробуем? На ваших столах    |- Надо лист бумаги   |
|               |есть волшебные коробки,         |приложить к рельефной|
|               |загляните туда и вы найдёте то, |поверхности и        |
|               |что вам надо. Кладём рельеф на  |наносить штрихи.     |
|               |стол, сверху прикладываем лист и|Практическая работа. |
|               |начинаем штриховать по рельефу. |-Нет.                |
|               |- Получается изображение?       |- Лист слишком       |
|               |- А почему?                     |плотный.             |
|               |- Что вы предлагаете?           |- Взять тонкий лист. |
|               |- Пробуйте.                     |Практическая работа. |
|               |- К какому выводу пришли?       |- Когда рисуем по    |
|               |- А теперь вернёмся к осенним   |рельефной            |
|               |листьям. У них замечательная    |поверхности, нужно   |
|               |фактура. Потрогайте лист, какая |использовать тонкие  |
|               |сторона листа более рельефная?  |листы бумаги.        |
|               |- Расположите лист яркой,       |- Неяркая сторона.   |
|               |красивой стороной вниз,         |Смотрят мастер-класс.|
|               |прикладываем тоненький лист     |                     |
|               |бумаги.  И прежде  чем начать   |                     |
|               |работать, смотрим мастер-класс. |                     |
|               |Обратите внимание на то, как    |                     |
|               |надо держать карандаш, в каком  |                     |
|               |направлении надо штриховать,    |                     |
|               |какие цвета и в какой           |                     |
|               |последовательности надо         |                     |
|               |использовать.                   |                     |
|               |                                |                     |
|Физкультминутка|                                |                     |
|               |                                |                     |
|Первичное      |- К какому выводу пришли?       |-Карандаш надо       |
|закрепление во |                                |держать под углом.   |
|внешней речи   |                                |- Сначала надо       |
|               |                                |использовать самые   |
|               |                                |светлые оттенки, а   |
|               |                                |потом более тёмные.  |
|               |                                |- Менять направление |
|               |                                |штрихов, в           |
|               |                                |зависимости от цвета.|
|Самостоятельная|- Приступаем к работе. После    |Самостоятельная      |
|работа         |завершения работы вырезаем      |работа.              |
|               |листик по контуру.              |                     |
|               |- С помощью этих листочков наши |                     |
|               |гости изобразят чудо-дерево, это|                     |
|               |будет наш совместный проект.    |                     |
|               |Пока наши гости работают над    |                     |
|               |деревом, мы  выполним           |                     |
|               |индивидуальные работы.          |                     |
|Включение в    |- Откройте альбомы, составьте из|- Творческая работа  |
|систему знаний |осенних листьев композицию из   |                     |
|               |2-3 листьев, не более.          |                     |
|               |- Приклеиваем легонько.         |                     |
|               |- Прикладываем лист бумаги.     |                     |
|               |- Штриховка. Старайтесь         |                     |
|               |использовать различные оттенки, |                     |
|               |иначе работа не будет           |                     |
|               |выразительной.                  |                     |
|               |- Когда все листики прорисуете, |                     |
|               |уберите альбом с листочками,    |                     |
|               |располагаем лист на столе и     |                     |
|               |закрашиваем фон тёмным цветом   |                     |
|               |так, чтобы не заходить на       |                     |
|               |границы листочков. При          |                     |
|               |закрашивании фона, карандаш надо|                     |
|               |держать как ручку. Старайтесь   |                     |
|               |работать аккуратно.             |                     |
|Рефлексия      |- Чему научились на уроке?      |- Рисовать цветными  |
|деятельности   |- Посмотрите, какое чудо-дерево |карандашами по       |
|               |у нас получилось. В этой работе |рельефной            |
|               |частичка каждого из вас.        |поверхности.         |
|               |- Выставка работ.               |                     |


title: Конспект занятия "Красивая тарелка"

extracted_text:
    КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ  ПО  ДЕКОРАТИВНОЙ
         АППЛИКАЦИИ  В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ
         ТЕМА: «Красивая тарелка»
ЦЕЛИ: Учить детей располагать элементы узора в центре круглой формы и по
краям, по разному сочетая их по цвету, форме.
   Продолжать учить разрезать квадрат по диагонали, для получения двух
треугольников, вырезать из квадрата круг, постепенно округляя его края,
разрезать квадрат на полоски.
   Закрепить правила безопасности при работе с ножницами.
    Воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту.
    Развивать творчество детей.
ОБОРУДОВАНИЕ: вырезанные квадраты на раздаточных тарелочках, бумажные круги
разного цвета, клей-карандаш, салфетки, подкладные листы, аудиозапись
спокойной музыки, магнитофон, иллюстрация «Волшебница».
                      ХОД  ЗАНЯТИЯ:
    Ребята, я хочу рассказать вам одну печальную историю. «Жила на белом
свете одна волшебница по имени Иванесса. Когда-то она была веселой, доброй,
у нее было много друзей. Но однажды, она заболела какой-то редкой и
странной болезнью – перестала видеть красоту. Все вокруг казалось ей
нехорошим, некрасивым. Она перестала делать добрые дела, рассорилась со
всеми друзьями. И хуже того, начала совершать недобрые дела. Вот недавно,
взяла и сдула со всех тарелок  красивые узоры».
  Взгляните. (Показ круглых форм для аппликации).
   Но сначала давайте посмотрим вокруг себя и поищем красоту. За окном я
вижу красоту белых облаков на голубом небе. А где вы видите красоту? За
окном? В групповой комнате? Среди своих товарищей? (Ответы детей).
    Ваши руки, хоть еще и не очень большие, но уже умеют делать красоту.
Попробуем  украсить блюдо узорами.
  Сейчас мы  подготовим пальчики к работе.
                             Волшебник.
Если ножницы достану, (изобразить "ножницы")
То волшебником я стану, (руки и кисти вверх)
Сотворю вам из бумаги, (изобразить движения ножницами)
Птиц, машины, лодки, флаги. (изобразить "птиц", движения руля, "лодку",
"флаг")

 Теперь наши пальчики размялись и готовы к работе.
    У вас на тарелочках лежат разноцветные квадраты. Из них можно вырезать
различные фигуры. Какие фигуры мы умеем из них вырезать? (круг,
треугольник, полоску).
    Ребята, в середине блюда мы располагаем одну фигуру, а по краям
постарайтесь расположить разные фигуры. Красиво получится, если фигуры
будут чередоваться, например: квадрат и треугольник,  круг и полоска.
    Сказочная музыка поможет нам выполнить красивую работу. (Включается
аудиозапись).
           Приступаем к работе.
   Начнем с украшения середины блюда.
    Какой фигурой можно украсить середину блюда?
    Подумай, Коля.
 А ты чем будешь украшать середину блюда, Маша?
   Кто мне напомнит, как вырезать из квадрата круг?
  Скажи Матвей.
 Нужно срезать уголки у квадратика, постепенно округляя его края.
  Давайте вспомним, как вырезать из квадрата треугольник?
   Нужно взять квадрат за уголок и разрезать от уголка до противоположного
уголка.
   Ребята, не забывайте о правилах безопасности при работе с ножницами:
нельзя подносить ножницы близко к лицу, и оставлять их с открытыми
лезвиями.
    Расположите ваши фигуры на блюде, чтобы получился красивый узор.
    Кто составил узор, может начать его приклеивать.
     Постарайтесь наклеивать аккуратно, чтобы пятна клея не испортили
красоту.

 Какие красивые получились у вас блюда! Сейчас мы расположим наши блюда на
мольберте. Может быть, волшебница Иванесса увидит ваши работы,  заметит их
красоту и начнет излечиваться от своей странной болезни.


title: Конспект урока "Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе"

extracted_text:
 «Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе».
Наминация: Предметы начальной школы ( русский язык )
Шарифзянова Гулюза Минкатифовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Большебитаманская СОШ» Высокогорского муниципального района

Тема: «Правописание  безударных  окончаний  существительных  в  единственном
числе».
Цели:
Обучающие:
-  формировать  представления  о  способах  проверки  безударного  падежного
окончания;
- формировать знание  определения  безударных  окончаний  существительных  в
родительном, творительном и предложном падежах.
- формировать умения правописания  безударных  окончаний  существительных  в
родительном, творительном и предложном падежах.
Развивающие: способствовать развитию
•       интеллектуальных   умений   (самостоятельно   предполагать,    какая
информация нужна для  решения  учебной  задачи;  добывать  новые  знания  из
источников информации  (учебник);  извлекать  информацию,  представленную  в
форме (текста); представлять информацию в виде текста, алгоритма);
•     коммуникативных умений (оформлять свои мысли  в  устной  речи;  читать
про себя  тексты  учебника,  выделять  главное;  сотрудничать  в  совместной
работе в паре);
•      организационных  умений  (самостоятельно  формулировать  тему,   цели
урока; составить план разрешения проблемы).
Воспитывающие: воспитывать  культуру  поведения  при  фронтальной  и  парной
работе.
Оборудование:
- компьютер, экран, проектор
- учебник стр. 28-29, упр 25
- тетрадь для самостоятельной работы №2, упр 25

                              Ход урока.
I.  Мотивирование к учебной деятельности.
 -Добрый  день всем! Начинаем урок русского языка. Посмотрите друг  друга  и
улыбнитесь. Настраиваемся на хорошую работу:
- На уроке я буду внимательным, активным и старательным.
- Я знаю у вас все получится, вы у меня такие умные.
II.  Актуализация  и  фиксирование  индивидуального  затруднения  в  пробном
учебном действии.
- Посмотрите внимательно на доску.
- Давайте прочитаем данные предложения.
Почтальона ждут везде:
В конуре, в дупле, в гнезде.
В  выделенных  существительных   поставьте   ударение,   выдели   окончание,
определите падеж, число, склонение.
- Как определяли склонение и падеж?
- по окончанию
- по эталону
Объясните.
- В конуре – поставим в начальную форму – конура -ж. р. 1скл.
- Поставим вопрос - в чем? П.п.
- Проверяем по эталону. Ударное окончание.  Определяем  опорное  слово  –  о
стене, земле – окончание –е – значит, правильно.
- Молодцы!
III. Выявление места и причины затруднения.
- Дальше читаем.
Почтальон всегда в дороге
Ждет его медведь в берлоге
- Поставьте ударение.
- К выделенным словам поставьте ударение, выделяйте окончание, число
- Безударное окончание.
- По эталону мы сможем проверить?
- Кто может объяснить?
- Не знаем.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель  и  тема,  способ,  план,
средство).
- Значит, цель нашего урока –
- Давайте определим тему урока
- Безударное окончание существительных в единственном числе
V. Реализация построенного проекта.
 - Ребята, что у на основной помощник? На уроке мы откуда берем информации?
- из учебника
- в учебнике есть эталон.
- давайте откроем и найдем.
- вывод: чтение правило
- дальше что мы должны сделать?
-работа по инструкции  стр 7-8
VI. Первичное закрепление с  проговариванием во внешней речи.
Работа с учебником. Упр 25  Прочитайте заданный вопрос и выполните задание
(устно)
Проверяем по эталону.
Физпауза.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
   1. Р-т упр25
Самопроверка (слайд)
 VIII. Включение в систему знаний и повторение.  Тестовая проверка.
Взаимопроверка.(слайд)
Внимательно прочитай предложения. Если соглашаешься с высказыванием,
поставь плюс, если не соглашаешься, поставь минус.

|1.|У имён существительных третьего склонения окончание - и  | |
|  |пишется в родительном, дательном и предложном падежах.   | |
|2.|У имён существительных второго склонения, никогда не     | |
|  |пишется окончание -и.                                    | |
|3.|У имён существительных первого склонения в предложном    | |
|  |падеже пишется окончание -и.                             | |
|4.|У имён существительных первого склонения в предложном    | |
|  |падеже пишется окончание -е.                             | |
|5.|У имён существительных первого склонения в форме         | |
|  |родительного падежа  окончание -е.                       | |
|6.|У имён существительных первого склонения в форме         | |
|  |родительного падежа  окончание -и.                       | |
|7.|Словом-подсказкой для имён существительных первого       | |
|  |склонения с безударными окончаниями может быть           | |
|  |слово  стена.                                            | |
|8.|У имён существительных третьего склонения окончание - и  | |
|  |пишется в родительном, а в дательном и предложном падежах| |
|  |– окончание –е.                                          | |

VIII. Рефлексия
- Что нового вы узнали на уроке?
- Оценование с  сигнальными карточками. Если вы поняли сегодняшний
материал, то поднимите сигнальную карточку желтого цвета, а если не до
конца поняли, то поднимите красного цвета
- отметки за урок
IX. Домашнее задание  стр. 31, упр 28 (учебник)


Презентация "«Чувства добрые я лирой пробуждал…» Образ музыканта, певца в мифологии, музыке, живописи"


title: Конспект урока "Мир графики"

extracted_text:
Тема урока: «Мир графики».

   Цели:
      ✓ Создание условий для знакомства с понятием «графика»;
      ✓ Познакомить с видами графики: печатная, промышленная,  станковая  и
        компьютерная;
      ✓  Сформировать  умения  использования  средств  выразительности  при
        создании изображений на компьютере в среде  графического  редактора
        Paint.

   Оборудование:
      ✓ Компьютеры;
      ✓ Интерактивная доска;
      ✓ Презентация темы;
      ✓ Проектор;
      ✓ Памятка;
      ✓ Работы печатной графики.

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
   Приветствие гостей. Разгадывание кроссворда для сообщения темы урока.

    II. Теоретическая часть урока.
   Рассказывает учитель рисования о понятии «Графика».
   [pic]
   Также знакомит ребят с видами графики
   [pic]                          [pic]

   [pic]                          [pic]
   Учитель информатики начинает знакомить  ребят  с  компьютерной  графикой:
«компьютерная графика – это еще один вид графики, с которым  мы  встречаемся
ежедневно. Вспомните оригинальные заставки к телепрограммам,  выполненные  в
технике  трехмерной  компьютерной  графики;  чаще  встречается  компьютерная
мультипликация. А кто из вас не играл в  компьютерные  игры?  На  компьютере
выполняются  различные  чертежи,  шрифты,  можно  печатать  текст.   Но   на
компьютере можно еще и создавать  произведения  изобразительного  искусства,
творить.  Компьютерные  рисунки   могут   быть   плоскими   и   трехмерными,
монохромными и выполненными в цвете. Для создания  компьютерной  графики  не
малую  помощь  нам  оказывают  различные  специальные   программы,   которые
называются «Графическими редакторами». Наиболее вам известными  графическими
редакторами являются: «Paint», «Photo Shop».  Давайте  рассмотрим  некоторые
рисунки, выполненные в этих программах.
   (Демонстрируются готовые картинки в презентации).
   Так как мы сегодня с вами будем работать с графическим редактором  Paint,
то есть создавать открытку к 9 мая, давайте вспомним  основные  инструменты,
которые мы сможем  применить.  А  также  вспомним  способы  раскраски,  либо
заливки рисунков.
   [pic]

   III. Практическая часть.
   А теперь давайте попробуем применить свои полученные знания на  практике.
У вас на рабочем столе есть папки  с  рисунками.  Вы  можете  выбрать  любую
понравившуюся вам картинку и применить ее для украшения своей открытки.
   Вам предлагаются следующие папки с картинками:
   1. Звезды.
   2. Вечный огонь.
   3. Гвоздики.
   А также вам придется добавить запись на вашей открытке самостоятельно.
   Итоги урока. За  5  минут  до  окончания  урока  просматриваются  готовые
открытки детей.


Презентация "Культура Руси в 16 веке"