title: Конспект урока "Сказочное и реальное на картине В.М. Васнецова «Алёнушка»" 4 класс

extracted_text:
                                                    Рачкова Людмила Ивановна
                      МБОУ «Гатчинская средняя общеобразовательная школа № 9

                                с углублённым изучением отдельных предметов»
                                                 Педагогический стаж: 28 лет

                                          Квалификационная категория: высшая
                                                                      Курсы:
                                 «Управление учебно-воспитательным процессом
                                         в условиях обновления школы» 2007 г

                      «Современные подходы к начальному
                                               языковому образованию» 2007 г

                             Урок развития речи
               с использованием исследовательской технологии.

                                    Тема:
                            Сказочное и реальное
                          на картине В.М.Васнецова
                                 «Алёнушка»

                                   4 класс
                               УМК «Гармония»
 Автор: М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко Русский язык. К тайнам нашего языка 4
                         класс в 2-х частях, 2010 г

Тип урока:   развитие речи
Ведущие технологии: исследовательская, коммуникативная
Замысел урока: используя различные приёмы анализа, показать многомерность и
многоплановость произведения живописи, расширить за счёт контекстных знаний
границы личностного восприятия детьми картины В.М.Васнецова «Алёнушка»
Цели урока:
Образовательные:
- формирование у обучающихся: целостного восприятия произведения живописи,
понимания авторского замысла, навыков оценки содержания картины и
художественных средств её создания;
- обогащение лексики обучающихся, их грамматических и синтаксических умений
в построении собственной речи.
Развивающие:
- развитие творческого, дивергентного мышления, связной монологической
речи, навыков слухового и зрительного восприятия информации;
- совершенствование исследовательских компетенций в работе с информацией:
наблюдения, описания, анализа, сравнения, обобщения и формулирования
выводов;
- совершенствование коммуникативных компетенций, в том числе при парной и
коллективной работе.
Воспитательные:
- формирование интереса и эмоционально-ценностного отношения детей к
произведениям искусства;
- воспитание положительных качеств личности: тактичности, чувства
коллективизма в учебной работе.
Оборудование: репродукция картины В.М.Васнецова «Алёнушка», мультимедиа-
проектор, карточки с заданиями.

|Этапы урока         |Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся                        |
|I. Организационный  |Создание позитивной атмосферы.                         |Слушают учителя, взявшись за руки,           |
|момент (1 мин)      |Упражнение «Возьмитесь за руки, друзья!»               |психологический настрой.                     |
|                    |Возьмитесь за руки, друзья,                            |                                             |
|                    |Без дружбы нам никак нельзя.                           |                                             |
|                    |Теперь друг другу улыбнитесь,                          |                                             |
|                    |Настройтесь на урок и «соберитесь».                    |                                             |
|                    |- Здравствуйте. Я рада приветствовать вас и наших      |                                             |
|                    |гостей на уроке развития речи, посвящённом работе с    |                                             |
|                    |произведением живописи.                                |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|II. Подведение      |1. Слайды репродукций картин В.М.Васнецова             |Просмотр репродукций картин В.М.Васнецова    |
|учащихся к теме     |- Как называются картины? Что объединяет эти картины?  |Учащиеся отвечают на поставленные вопросы,   |
|урока. (2 мин)      |                                                       |участвуют в беседе.                          |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |                                                       |«Три богатыря»                               |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |Слайд (портрет художника).                             |                                             |
|                    |- О роли В.М.Васнецова в искусстве вам напомнит…       |                                             |
|                    |Послушайте и дайте ответ на вопрос: « Почему           |                                             |
|                    |В.М.Васнецова называют богатырём русской живописи?»    |                                             |
|                    |                                                       |«Иван-Царевич на Сером Волке»                |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |Виктор Михайлович Васнецов                             |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Сегодня мы продолжим с вами знакомство с миром       |                                             |
|                    |живописи В.М.Васнецова и объектом нашего исследования  |                                             |
|                    |станет пока ещё не очень знакомая вам картина          |                                             |
|                    |«Алёнушка»                                             |                                             |
|                    |Что такое исследование? Чем мы будем заниматься?       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Начнём же, ребята, исследование картины.             |                                             |
|                    |-О чём говорит вам название картины «Алёнушка»? Вы её  |                                             |
|                    |ещё не видите, а слышите только её название. Что оно   |                                             |
|                    |нам сообщает?                                          |                                             |
|                    |                                                       |«Спящая царевна»                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Ответы детей:                                |
|                    |                                                       |Объединяют картины:                          |
|                    |                                                       |- сказочный сюжет и сказочные герои;         |
|                    |1. Знакомство с картиной. Слайд «Алёнушка» (2 мин)     |- любовь к русским сказкам, устному народному|
|                    |[pic]                                                  |творчеству;                                  |
|                    |                                                       |- автор: русский художник В.М.Васнецов       |
|                    |-По признанию самого художника, картина «Алёнушка»     |- тревога. Хочется узнать, что будет дальше, |
|                    |написана в 1881 году по мотивам русской народной сказки|после этого эпизода                          |
|                    |«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Она находится в |- краски такие сказочные                     |
|                    |Третьяковской галерее.                                 |- манера художника. Сразу видно, что писал   |
|                    |- Поделитесь первым впечатлением. Что вы видите на     |картины один человек.                        |
|                    |картине и что чувствуете, когда на неё смотрите?       |                                             |
|                    |                                                       |Индивидуальное опережающее задание.          |
|                    |                                                       |1 ученик рассказывает о роли художника в     |
|                    |                                                       |искусстве. Текст, составленный ученицей:     |
|                    |                                                       |- В.М.Васнецов – один из самых знаменитых    |
|                    |                                                       |русских художников XIX века. Его называли    |
|                    |                                                       |«истинным богатырём русской живописи». Он    |
|                    |                                                       |первым среди живописцев обратился к          |
|                    |                                                       |былинно-сказочным сюжетам.                   |
|                    |                                                       |Но главное, чем обогатил художник русское    |
|                    |                                                       |искусство, это произведения, написанные на   |
|                    |Формулирование  темы урока. Слайд (1 мин)              |основе народного творчества «Я только Русью и|
|                    |                                                       |жил,» - говорил художник                     |
|                    |- На слайде - тема.                                    |                                             |
|                    |[pic]                                                  |Ученики слушают и находят в тексте ответы.   |
|                    |                                                       |- В.М.Васнецов первым среди живописцев       |
|                    |- Если вы тему правильно поняли, помогите              |обратился к былинно-сказочным сюжетам        |
|                    |сформулировать цель урока.                             |- Он писал картины на основе устного         |
|                    |                                                       |народного творчества                         |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Ученики отвечают:                            |
|                    |                                                       |- Исследование – это подробное изучение      |
|                    |                                                       |чего-то, наблюдение над чем-то, описание,    |
|                    |                                                       |сравнение и анализ.                          |
|                    |                                                       |- Исследование – это значит идти по следу    |
|                    |                                                       |кого-то или чего-то. Находить следы.         |
|                    |                                                       |- Исследование – это постепенное нахождение  |
|                    |                                                       |ответов на вопросы                           |
|                    |                                                       |Скорей всего, это героиня русской народной   |
|                    |                                                       |сказки, такая сказка есть: «Сестрица Алёнушка|
|                    |                                                       |и братец Иванушка»;                          |
|                    |3. Исследовательское задание № 1. Описание картины и   |На картине главное именно девочка, что то    |
|                    |анализ сюжета. Слайд.                                  |важное о ней нам хотел рассказать художник;  |
|                    |Что мы видим на картине? Кто на ней изображён?         |Художник назвал свою героиню ласково, он её  |
|                    |[pic]                                                  |любит, симпатизирует ей.                     |
|                    |Какая пора года изображена на картине?                 |                                             |
|                    |Чем привлекает наше внимание Алёнушка?                 |                                             |
|                    |В каком положении она изображена?                      |                                             |
|                    |Где она сидит?                                         |                                             |
|III. Работа по теме |Во что одета девочка? Почему она босая?                |                                             |
|урока. (37 мин)     |Каково выражение её лица?                              |                                             |
|                    |Опишите её волосы (Какого они цвета? Почему распущены? |                                             |
|                    |Как  лежат?)                                           |                                             |
|                    |По какой причине Алёнушка могла оказаться здесь? О чём |                                             |
|                    |она, по-вашему, думает?                                |                                             |
|                    |Что мы видим на переднем плане картины?                |                                             |
|                    |Что изобразил художник за фигурой девочки?             |                                             |
|                    |Почему так мало неба на картине?                       |                                             |
|                    |Какие цвета использовал художник?                      |                                             |
|                    |Случайно или специально художник выбрал                |                                             |
|                    |для изображения именно осень и именно                  |                                             |
|                    |такие краски?                                          |                                             |
|                    |                                                       |Восприятие картины.                          |
|                    |- Содержание картины вы поняли и сумели её описать     |Монологическая речь                          |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Ученики отвечают:                            |
|                    |                                                       |- Мы видим девочку, которая с тоской смотрит |
|                    |4 Слайд                                                |в озеро. Она грустная. Хочется спросить, как |
|                    |[pic]                                                  |она здесь оказалась.                         |
|                    |                                                       |- Она как будто, просит помощи или ждёт      |
|                    |-Есть ли такой эпизод, ждала ли Алёнушка братца над    |чего-то. Она, наверное, сирота. В сказке же  |
|                    |озером?                                                |Алёнушка – сирота. Если бы у неё была мама,  |
|                    |- Почему же не стал иллюстрировать сказку?             |она бы её пожалела                           |
|                    |                                                       |- У меня возникает чувство грусти, сожаления.|
|                    |- Автор по-новому посмотрел на героиню русской народной|Девочка одинока. Рядом никого нет. Только    |
|                    |сказки. Как?                                           |лес.                                         |
|                    |- Давайте вместе выясним, почему именно так изобразил  |- Алёнушка как будто спряталась в лесу от    |
|                    |«Алёнушку» автор:                                      |беды. Она сжалась в комочек и грустит.       |
|                    |- как он шёл к этому образу.                           |- Мне её жалко. У неё случилось несчастье,   |
|                    |-почему отказался создавать конкретную иллюстрацию к   |иначе она не прибежала бы сюда.              |
|                    |эпизоду.                                               |                                             |
|                    |- Жизнь дала новые впечатления, захотелось ещё что-то  |                                             |
|                    |сказать                                                |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |5. На пути к образу. ( Слайд)                          |                                             |
|                    |- Оказывается, прототипом к написанию этой картины была|                                             |
|                    |действительно реальная девушка, и даже не одна.        |                                             |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |- Сравните предложенные вам варианты и объясните, что в|                                             |
|                    |них сходного и чем они отличаются:                     |                                             |
|                    |1) что является сюжетным центром;                      |                                             |
|                    |2) поза;                                               |                                             |
|                    |3) одежда;                                             |                                             |
|                    |4) настроение девочки;                                 |                                             |
|                    |5) природа: вода, небо, лес, камни;                    |                                             |
|                    |6) краски.                                             |                                             |
|                    |                                                       |Постановка проблемы                          |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Ученики отвечают:                            |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |- Исследуя сюжет картины, ответить на вопрос:|
|                    |                                                       |реален ли он или сказочен?                   |
|                    |- Я хочу дополнить ваши знания                         |Для этого надо внимательно картину           |
|                    |                                                       |рассмотреть, изучить, узнать, как она        |
|                    |                                                       |создавалась.                                 |
|                    |6. Слайд                                               |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Прочитаем 2 высказывания о том  как шёл к образу     |                                             |
|                    |художник:                                              |                                             |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Прочитайте ещё раз в паре, обсудите, соедините два   |                                             |
|                    |высказывания, сделайте вывод.                          |                                             |
|                    |- Сказочная или реальная девочка послужила прототипом  |Работа в парах с карточками. Обсуждение      |
|                    |для образа Алёнушки?                                   |вопросов, подготовка ответа. Коллективное    |
|                    |                                                       |описание картины. Дополнение ответов         |
|                    |                                                       |товарищей                                    |
|                    |                                                       |- На переднем плане картины видим Алёнушку.  |
|                    |                                                       |Она сидит у озера на камне. Она худенькая,   |
|                    |                                                       |босая, волосы сбились в беспорядке, она      |
|                    |- Очень интересная мысль прозвучала. Мне приятно, что  |видимо бежала по лесу в поисках братца, в    |
|                    |вы её сформулировали сами: художник увидел сказочные   |глазах грусть и печаль. Она одета в  русский |
|                    |черты в образе реальной девочки.                       |тёмно-серый старенький сарафан.              |
|                    |Собрал в одном образе сказочное и жизнь. Мы            |- Сидит, сжавшись в комочек, обхватив колени |
|                    |исследовательским путём пришли к важному выводу, к     |руками, опустив голову. Она, скорей всего,   |
|                    |которому пришли и искусствоведы.                       |сирота.                                      |
|                    |                                                       |-Каштановые волосы распустились по плечам,   |
|                    |                                                       |голова опущена.                              |
|                    |7. Обобщение.                                          |- Светлым розовым полотном на тёмном фоне    |
|                    |- Искусствоведы утверждают, что Алёнушка - это         |выделяются лицо и руки Алёнушки. Сразу видишь|
|                    |собирательный образ.                                   |её грустное лицо и большие глаза. Вся её поза|
|                    |- Что собрано в этом образе?                           |выражает несчастье, горе.                    |
|                    |- Что значит «собирательный образ»?                    |- Озеро тёмное, глубокое, печальное,         |
|                    |                                                       |холодное.                                    |
|                    |                                                       |- Время года на картине – осень. По воде     |
|                    |                                                       |плавают жёлтые листья, с деревьев опадает    |
|                    |                                                       |листва.                                      |
|                    |Слайд.                                                 |-  Тёмный лес обступил Алёнушку стеной.      |
|                    |- Прочитайте, уточните для себя значение слова         |Осень – грустная пора. Природа грустит вместе|
|                    |собирательный.                                         |с Алёнушкой. Лес тёмный и на душе Алёнушки   |
|                    |                                                       |темно.                                       |
|                    |Сказочен или реален образ Алёнушки?                    |- На картине изображена ранняя осень. Природа|
|                    |[pic]                                                  |начинает увядать. Осеннее небо хмурое.       |
|                    |                                                       |- Общий тон картины неяркий, в нём           |
|                    |                                                       |преобладают тёмно-зелёные и красно-коричневые|
|                    |                                                       |цвета.                                       |
|                    |                                                       |- Природа бережно охраняет Алёнушку, разделяя|
|                    |                                                       |с ней горе.                                  |
|                    |                                                       |- Берёзки протягивают свои ветки к Алёнушке. |
|                    |                                                       |-  Яркая зелень осоки, розовые цвета на      |
|                    |- Во всём, что вы говорили, выразилось ваше отношение к|сарафане дают надежду на лучшее.             |
|                    |картине, ваше восприятие.                              |                                             |
|                    |Попробуем его расширить. Это позволит нам расширить    |                                             |
|                    |исследование за счёт определения отношения других людей|Работа с текстом сказки. Учащиеся пытаются   |
|                    |к картине.                                             |найти конкретный эпизод, которому бы         |
|                    |                                                       |соответствовала ситуация, изображённая на    |
|                    |                                                       |картине, озаглавливают иллюстрации,          |
|                    |8. Слайд                                               |помещённые на слайде.                        |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Послушайте. Может какая-то мысль вам покажется       |                                             |
|                    |близкой, поможет сформировать своё отношение к         |                                             |
|                    |увиденному и передать его в своих ответах, а может     |                                             |
|                    |быть, и в сочинении.                                   |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |[pic]                                                  |Ученики делают вывод:                        |
|                    |                                                       |- Иллюстрацией к сказке картина служить не   |
|                    |                                                       |может. В сказке Алёнушку топит ведьма. А на  |
|                    |- Есть ли общее в настроении стихотворения и картины?  |картине её нет.                              |
|                    |- Это та же девочка, что и у Васнецова? Сопоставима ли |- Нет такого эпизода в сказке. Наверное,     |
|                    |грусть героинь?                                        |отошёл от сказки.                            |
|                    |- Сказочной или реальной видится Алёнушка автору       |- Может, захотел внести в картину что-то     |
|                    |стихотворения?                                         |новое, не такое, как в сказке.               |
|                    |                                                       |- Как на реальную девочку.                   |
|                    |                                                       |- Точного соответствия нет, но осталось      |
|                    |                                                       |настроение - сочувствие девочке-сиротке.     |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- В чём увидел В.Виноградов утешение для Алёнушки?     |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- В стихотворении встретятся слова: «стойбище»,        |                                             |
|                    |«вотчина». Как понимаете значение слов?                |                                             |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Сказочной или реальной увидел героиню поэт?          |Ученики сравнивают варианты, обсуждают       |
|                    |- С чем ассоциируется у поэта образ Алёнушки? Почему?  |сходство и различия, готовят ответы          |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |[pic]                                                  |Центральный образ – сидящая девочка          |
|                    |                                                       |на фоне природы (её окружает природа)        |
|                    |                                                       |Настроение грусти, тёмные краски             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |1-й – отвлечённый, это не конкретный портрет,|
|                    |                                                       |пейзаж сливается                             |
|                    |                                                       |2-й - одета в рваную одежду                  |
|                    |                                                       |1-й и 4-й - есть вода                        |
|                    |9. Слайд                                               |2-й и 3-й - нет неба                         |
|                    |                                                       |2-й – лицо затемнено                         |
|                    |- Подходит к концу наше коллективное исследование.     |3-й - лицо ясное, главное на картине, но     |
|                    |Давайте вспомним, чем занимались.                      |меньше грусти, спокойствие, а у 4 много      |
|                    |- Составьте предложение по его началу. Впишите в       |грусти                                       |
|                    |карточку окончание предложений.                        |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |[pic]                                                  |                                             |
|                    |                                                       |На парте карточка с текстом                  |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |1 ученик читает первое                       |
|                    |                                                       |2 ученик читает второе                       |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Обсуждение в паре.                           |
|                    |                                                       |Подготовка ответов.                          |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Только через 20 лет эта картина окажется в           |                                             |
|                    |Третьяковской галерее. Известный художник и критик     |                                             |
|                    |Игорь Эммануилович Грабарь назвал её «обаятельной      |                                             |
|                    |лирической поэмой о чудесной русской девушке, одной из |                                             |
|                    |лучших картин русской школы».                          |                                             |
|                    |Урок не всегда заканчивается звонком. Вы можете        |Ученики отвечают:                            |
|                    |поработать дома. В книге Лидии Кудрявцевой «Художники  |- В.М.Васнецов только оттолкнулся от сказки, |
|                    |Виктор и Апполинарий Васнецовы» найдёте интересный     |а сюжет для картины придумал сам             |
|                    |материал о художнике и его картине.                    |- Оба высказывания говорят о том, что        |
|                    |                                                       |художник отказался от сказочного образа,     |
|                    |                                                       |стремился создать образ реальный, жизненный. |
|                    |10. Слайд.                                             |- Он не сразу его нашёл. В жизни больше всего|
|                    |[pic]                                                  |ему понравилась Верочка Мамонтова,  потому   |
|                    |                                                       |что в её чертах он увидел черты своей        |
|                    |                                                       |сказочной «Алёнушки»                         |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Формулирование итогов. Вывод. Освоение       |
|                    |                                                       |значения нового понятия – «собирательный     |
|                    |                                                       |образ»                                       |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |- Собирательный, т.е.обобщённый              |
|                    |                                                       |- Собирательный -  значит в этом образе      |
|                    |                                                       |отразились черты не одного человека, а       |
|                    |                                                       |многих.                                      |
|                    |                                                       |- Собирательный образ соединил черты         |
|                    |                                                       |сказочной героини и реальной девочки         |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Ученики читают и записывают в тетрадь по     |
|                    |                                                       |памяти ответ на вопрос: «Почему Алёнушка –   |
|                    |                                                       |это собирательный образ».                    |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Зрительное и слуховое восприятие текстов     |
|                    |                                                       |стихотворений.                               |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |У учеников на парте карточки с текстами      |
|                    |                                                       |стихов.                                      |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Подготовленные ученики читают стихи          |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Сопоставление картины и текста               |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Отвечают:                                    |
|                    |                                                       |- Грусть, одиночество сближают картину и     |
|                    |                                                       |стихотворение. Но в стихотворении грусти     |
|                    |                                                       |меньше.                                      |
|                    |                                                       |Алёнушка в стихотворении ждёт русалочку,     |
|                    |                                                       |сказочную героиню. Ей хочется в сказку.      |
|                    |                                                       |- У В.М.Васнецова Алёнушка думает о себе, о  |
|                    |                                                       |своей беде. Она никого не зовёт, тихо грустит|
|                    |                                                       |- Автор стихотворения увидела Алёнушку       |
|                    |                                                       |сказочной героиней, которой хочется поиграть |
|                    |                                                       |с русалочкой.                                |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Сопоставление картины и текста.              |
|                    |                                                       |-Утешение для Алёнушки автор стихотворения   |
|                    |                                                       |увидел в природе.                            |
|                    |                                                       |- Природа как будто укрыла Алёнушку от беды. |
|                    |                                                       |Ели обступили со всех сторон, они не пустят  |
|                    |                                                       |сюда врагов и обидчиков, осинки шепчут ей    |
|                    |                                                       |утешительные слова.                          |
|                    |                                                       |- У поэта не озеро, а ручей напевает         |
|                    |                                                       |Алёнушке, солнце лучами нежно греет. Девочка |
|                    |                                                       |- реальная, а природа -  сказочная           |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Стойбище – место, кочевого народа, а в       |
|                    |                                                       |стихотворении место, где становище тумана.   |
|                    |                                                       |Вотчина – родовое имение, населённая земля.  |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |- Образ Алёнушки ассоциируется с Родиной, с  |
|                    |                                                       |царевной Несмеяной.                          |
|                    |                                                       |- Глядя на картину, поэт думал не о девочке, |
|                    |                                                       |а о Родине.                                  |
|                    |                                                       |- Алёнушка напомнила поэту о Родине, потому  |
|                    |                                                       |что она русская девочка, одета так, как      |
|                    |                                                       |одевались на Руси, она может простить обиду. |
|                    |                                                       |- Поэту хотелось, чтобы Алёнушка перестала   |
|                    |                                                       |грустить.                                    |
|                    |                                                       |- Родина не уступит врагам, но она, как      |
|                    |                                                       |Алёнушка нежная и тихая.                     |
|                    |                                                       |- Алёнушка и сказочная и реальная.           |
|V.Обобщение.(3 мин) |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |Индивидуальная рефлексивная работа.          |
|                    |                                                       |Представление ответов                        |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |- Объектом нашего исследования была картина  |
|                    |                                                       |В.М.Васнецова «Алёнушка»                     |
|                    |                                                       |Мы анализировали сюжет картины: «Реален он   |
|                    |                                                       |или сказочен?»                               |
|                    |                                                       |Сопоставляли разные эскизы.                  |
|                    |                                                       |Комментировали высказывания художника о      |
|                    |                                                       |картине.                                     |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |- В результате проведённой  работы пришли к  |
|                    |                                                       |выводу о том, что :                          |
|                    |                                                       |Образ Алёнушки и реален, и сказочен          |
|                    |                                                       |одновременно. Жизнь и сказка всегда рядом.   |
|                    |                                                       |Реалистическое на картине преобладает, но    |
|                    |                                                       |сказочный мотив остался: сказочный пейзаж,   |
|                    |                                                       |сказочной красоты девушка. Сколько тоски,    |
|                    |                                                       |одиночества и чисто русской печали в её      |
|                    |                                                       |глазах…                                      |
|                    |                                                       |- В сказке как и в жизни по-разному          |
|                    |                                                       |складывается жизнь девушки, но везде светлое |
|                    |                                                       |и доброе побеждает тёмное и злое.            |
|                    |                                                       |- Надежда, что все беды, как в сказке,       |
|                    |                                                       |пройдут                                      |
|                    |                                                       |- Алёнушка – собирательный образ,            |
|                    |                                                       |соединившийв себе сказочные мотивы и         |
|                    |                                                       |реальность.                                  |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|VI. Домашнее        |                                                       |                                             |
|задание. (1 мин)    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |У учеников на парте карточка с заданием      |
|                    |                                                       |Чтение задания.                              |
|                    |                                                       |Выяснение затруднений.                       |
|                    |                                                       |Вопросы учителю.                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|VII. Итог. Рефлексия|Итог  не прощанье,                                     |                                             |
|(1 мин)             |А новое знанье!                                        |                                             |
|                    |Он только начало                                       |                                             |
|                    |Большого пути,                                         |                                             |
|                    |И нам по нему                                          |                                             |
|                    |Ещё долго идти!                                        |                                             |
|                    |Давайте подведём итог:                                 |Осмысление урока.                            |
|                    |Каким же был для нас урок?                             |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Мы нашли ответ на вопрос, сказочен или реален сюжет  |                                             |
|                    |картины.                                               |                                             |
|                    |А чего в ней больше, сказки или жизни, каждый          |Ученики прикрепляют листочки к осинке.       |
|                    |определяет для себя сам в сочинении, к которому мы     |                                             |
|                    |продолжим подготовку на следующем уроке                |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |«Дерево возможностей»  (на доске нарисована осинка)    |                                             |
|                    |На уроке всё понятно, знаю, как выполнить задание      |                                             |
|                    |(зелёный)                                              |                                             |
|                    |Лишь кое-что неясно (жёлтый)                           |                                             |
|                    |Ещё придётся потрудиться, прочитать дополнительный     |                                             |
|                    |материал, попросить помощи (коричневый)                |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Оценка общей работы: отлично.                        |                                             |
|                    |Оценки за чтение…                                      |                                             |
|                    |Баллы – тем, кто активно работал…                      |                                             |
|                    |                                                       |                                             |
|                    |- Картину вы поняли. Исследование началось. Вы получили|                                             |
|                    |материал для него и эмоциональный толчок для           |                                             |
|                    |размышления о картине. Работа над ней будет продолжена |                                             |
|                    |на следующих уроках.                                   |                                             |

[pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Из опыта работы "Безопасность дошкольника на дороге: как ее обеспечить?"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОЯБРЬСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УЛЫБКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
629803,   ЯНАО,   г. Ноябрьск,   ул. Высоцкого   д.30-в;   т.:34-53-86, E-mail: Ulibka_0@mail.ru
ОКПО 471983340, ОГРН 1028900708440, ИНН/КПП 8905023859 / 890501001

«БЕЗОПАСНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКА НА ДОРОГЕ: КАК ЕЕ ОБЕСПЕЧИТЬ?»
          (из опыта работы)

                                                                                Подготовила: педагог
                                                                                МБДОУ «Улыбка».
                                                                                А.С.Гноевая

2018г.
Обеспечение безопасности детей на дороге остаётся приоритетной проблемой общества. Обучение детей правилам дорожного движения в современном мире  необходимо. Современная статистика  говорит о том, что  причиной большинства дорожно-транспортных происшествий являются именно дети. Это происходит по неосторожности детей, из-за несоблюдения или незнания правил дорожного движения. Согласно статистике, текущего года, число аварий с участием детей на городских дорогах увеличилось на 6,3%, а смертность возросла на 21%.  Самыми распространенными ошибками, которые совершают дети, являются: неожиданный выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из-за стоящего транспорта, неподчинения сигналам светофора, нарушение правил езды на велосипедах и т.д. Отсутствие качественного обучения дошкольников правилам дорожного движения направляет работу на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса. Именно поэтому необходимо с младшего дошкольного возраста,  знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки безопасного поведения на дороге. Так как правила, усвоенные ребенком в этом возрасте, впоследствии,  становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. Это позволит уменьшить вероятность дорожно-транспортных происшествий.
Работа по обучению правилам дорожного движения в нашем МБДОУ осуществляется по программе: «Правила дорожные детям знать положено». Автор  программы Фатыхова Марина Александровна заместитель заведующего.
Начинается  работа со второй младшей группы и с последующим усложнением программы заканчивается в подготовительной к школе группы.
Целью моей работы является формирование у дошкольников основ безопасного  поведения на дороге посредством сюжетно-ролевой игры.
Интересной и эффективной формой работы, считаю, организацию сюжетно - ролевых игр, по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, с правилами  безопасного поведения на дороге. В процессе игры дети знакомятся с практическими навыками поведения в различных ситуациях городского движения через систему обучающих занятий, сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр. Все эти игровые ситуации вырабатывают у детей привычку безопасного поведения на дорогах, и расширяет у детей представления о проблемах безопасности дорожного движения в целом.
Сюжетно-ролевая игра – идеальное поле для приобретения необходимых социальных навыков. Игра – это ещё и умение весело и непринужденно учиться. В ходе этих игр дети закрепляют полученные знания. Эти игры помогают детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей.
Для реализации   поставленной цели были  определенны следующие задачи:
Формировать представления  детей о безопасном поведении на улицах и дорогах.
Систематизировать знания детей об устройстве улицы, дорожного движения.
Учить детей применять полученную информацию в практической деятельности.
Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
Решение задач по обучению правилам безопасного поведения осуществляется   через специально организованную совместную  деятельность с воспитанниками. Социально-коммуникативное развитие осуществлять посредством проведения сюжетно- ролевых игр, решения и разыгрывания проблемных ситуаций, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
Формирование у дошкольников основ безопасного поведения на дороге посредством сюжетно-ролевой игры осуществляется поэтапно.
На I этапе (вторая младшая группа - первый год обучения) реализуются следующие задачи:
Познакомить с понятиями улица, дорога, светофор.
Познакомить с различными  видами транспорта: грузовой, легковой автомобили.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах.
В младшем дошкольном возрасте через сюжетно-ролевые  игры: «Покатаем на машине игрушки», «Автобус», «Знакомство с улицей», «Едем в детский сад на машине», формируется представление об окружающем пространстве, ориентирование в нем.
          На II этапе (средняя группа – второй год обучения) реализуются задачи:
Закрепить знания о разных видах транспорта, с особенностями их внешнего вида и назначения.
Продолжать знакомить с понятиями улица, проезжая часть, тротуар, перекресток, остановка общественного транспорта.
Дать представление о дорожных знаках: «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Закрепить понятие пешеход, пассажир.
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте, на дороге.
Задачи средней группы отражаются в сюжетно-ролевых играх: «Водители», «Поездка в гости на автобусе», «Улицы нашего города», «Пешеходы, «Пассажиры».
  На III Этапе (старшая группа – третий год обучения) задачи усложняются:
Прививать правила пользования транспортным средством: поведение пассажира на остановке, во время посадки, во время движения, при выходе.
Продолжать знакомить с основными терминами и понятиями дорожного движения: все элементы дорог, обязанности пешеходов и пассажиров, правила перехода железнодорожных переездов, предупредительные сигналы, подаваемые водителем, средства регулирования дорожного движения.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Место остановки автобуса», «Дети», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка», «Больница», «Телефон», «Пункт питания».
На IV Этапе (подготовительная к школе группа - четвертый год обучения)
Систематизировать знания об устройстве улицы, о дорожном движении.
Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Подвести детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять знания детей о работе сотрудников ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
В подготовительной группе дошкольники встречаются с проблемными ситуациями на дорогах, знания детей о ПДД уже систематизируются.
Обязательным условием для успешного обучения детей является создание правильной предметно-развивающей среды. С этой целью в ДОУ и в группах созданы «Уголки безопасности». Для реализации сюжетно-ролевых игр  использую:
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм
Дорожные знаки
Модули, макеты
Плакаты, иллюстрации, картинки ПДД
Видеокассеты, диафильмы
Разработала «Картотеку сюжетно-ролевых игр по ознакомлению с ПДД» по всем возрастам.
Также проводится работа с родителями. Они являются активными участниками в изготовлении оборудования и материалов к сюжетно-ролевым играм по ПДД.
Результатами данной работы являются:
-Участие воспитанников в региональном конкурсе «Дорожная азбука для дошколят» -1место.
-Участие воспитанников в международном конкурсе «В стране дорожных знаков»- 1место.
По итогам работы можно сказать: формирование безопасного поведения дошкольников на дорогах и улицах – процесс длительный и трудоёмкий, но очень увлекательный и познавательный не только для детей, но и для взрослых. Хочется надеяться, что работа в данном направлении принесёт в будущем хорошие плоды, и знания, полученные детьми, помогут им избежать неприятностей на дороге.


title: Конспект занятия "Путешествие в песочную страну"

extracted_text:
Конспект занятия. « Путешествие в песочную страну»
Цель:
-развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса;
- развитие социально-коммуникативного общение детей через игру с песком;
Задачи:
- познакомить детей с игровым материалом для песочной игротерапии;
- формировать представление о свойствах сухого песка;
- закреплять знания детей о правилах и нормах поведения при работе с песком;
- развивать тактильно-кинетическую чувствительность, мелкую моторику рук;
- развивать эмоционально-волевую сферу детей;
- воспитывать умение играть дружно.
Материалы и оборудование: песочница - деревянный ящик с сухим песком, салфетки для рук,  рыбки ,ракушки,камешки, листочки, корзинка магнитофон.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети и педагог находятся в группе. Встают в круг. Звучит музыка
  « Звуки природы. Ветер»

Педагог: - Ребята, что вы слышите?
Дети прислушиваются и отвечают: - Звук ветра!
Педагог: - Да, это ветер. Посмотрите, что он нам принес. (Презентация корзинки с осенними листочками).

Дети берут листочки, рассматривают их, рассказывают о том, у кого какой листочек (дубовый, кленовый, рябиновый и т.д)
Педагог: -Ребята, листочки хотят вернуться в лес и запомнить, как вас зовут. Кладите по очереди листочки в корзинку и называйте своё имя.( Дети называют свои имена и кладут листочки в корзинку).
 Педагог:- Молодцы,ребята!
Ребята, а почему сейчас листочки опадают, меняют цвет,
Дети: - потому что наступила осень.
2. Основная часть.
Педагог: - А вы хотите отправиться в путешествие?
Дети:- Да.
Педагог приглашает детей сесть вокруг песочных  планшетов, закрыть глаза и прислушаться.
Педагог: - Закрывайте  глаза и послушайте, куда мы с вами попали.  (Звучит музыка. «Звуки природы. Шум моря»)
Дети: - На море.
Педагог: - Чтобы нам продолжить занятие, отгадайте загадку:

Из меня куличек печь удобно, только есть меня нельзя.
Я сыпучий, желтый, несъедобный. Догадались, кто же я? (песок)

Да,  перед вами – песок.
А вы любите играть с песочком?
Прежде, чем мы начнем играть с песочком, давайте вспомним правила игры.
Нельзя брать песок в рот.
Нельзя бросать песок в глаза, на пол.
Нельзя вдыхать песок.
Нужно мыть ручки после игры с песком.
А теперь давайте познакомимся с песком.
Игра: «Знакомство с песком» Дети кладут раскрытые ладошки на песок. Равняют песок и снова кладут.
Педагог: -Молодцы, ребята. А  какой бывает песочек? ( Сухой, мокрый, холодный, теплый, горячий)
А когда он бывает горячим? (Когда греет и светит солнце). Мы сейчас нарисуем солнышко.
Педагог рисует круг.
Педагог :- Ребята чего не хватает нашему солнышку. ( Лучиков).
Игра: «Солнышко и лучик» Педагог рисует круг, а дети пальчиками рисуют лучики.
После чего прячут солнышко, равняют песок.
Педагог: - Подул сильный ветер и на море появились волны. Давайте мы с вами сделаем волны. Покажите мне указательный пальчик. Нарисуйте волны. Молодцы! А кого не хватает в нашем море? ( Рыбок)
Пальчиковая гимнастика  «Рыбки плавали»

После чего у каждого в ладошке появляется рыбка. Дети кладут ее в песочницу на  волны.
Педагог обращает внимание детей на поднос, на котором находятся камешки, ракушки.
Педагог:- Ребята, посмотрите, что  у нас есть. Я предлагаю вам для своих рыбок сделать своё волшебное море с камешками, ракушками.
Дети раскладывают их в произвольном порядке.
Педагог:- Посмотрите, какое красивое море у нас получилось. Но пришло время нам прощаться с рыбками и песком. Вытирайте руки и становитесь в круг.
Дети встают в круг, берутся за руки
 Педагог:- Вам понравилось наше путешествие?
Дети рассказывают о своих впечатлениях и о том, что им запомнилось.


title: Конспект НОД "Ноябрьск - любимый город, город мой родной"

extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром  «Ноябрьск – любимый город, город мой родной»
Программное содержание:
Уточнить с детьми информацию о родном городе - достопримечательностях, транспорте, людях.
Развивать знания детей о различных профессиях людей, работающих в городе, роде их деятельности.
Активизировать словарь по теме.
Вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом и его жителями.
Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, бережное отношение к окружающему, любовь к родному городу.
Оборудование и материалы: проектор, компьютер, мультимедийный экран, магнитная доска, презентация с видами города Ноябрьска и видеофильм о достопримечательностях Ноябрьска; иллюстрации людей разного возраста; иллюстрации профессий нефтяника, газовика,  повара, дворника, портнихи, врача, плотника и их трудовых инструментов; цветы, ваза, клубок, свисток 2-3 шт., карта города; иллюстрации видов транспорта.
Ход непрерывной образовательной деятельности:
Воспитатель: Ребята, в какой стране мы живем?
Дети: В России.
Воспитатель: Значит мы кто?
Дети: Мы россияне.
Воспитатель: А в каком городе мы живем?
Дети: В Ноябрьске.
Воспитатель: Послушайте стихи о нашем Ноябрьске.
Воспитатель: Какими красивыми словами поэт описал наш город?
Дети: Красивый, мудрый, молодой.
Воспитатель: И мы с вами расскажем о Ноябрьске: какой он?
Дидактическая игра «Букет красивых слов»
У детей по одному цветку и по одной открытке с видом Ноябрьске. Каждый ребенок говорит, какой Ноябрьск у него на открытке, почему, и ставит свой цветок в вазу.
Дети: наш, мой город, город Ноябрьск – праздничный, солнечный, зимний, ночной, спортивный, культурный, духовный, молодой, белый…
Воспитатель: Вот какой букет красивых слов мы собрали. Мы с вами часто ходим на экскурсии, бываем в разных красивых местах города. Где мы были, чем вам нравятся места города, которыми гордятся жители нашего города. Расскажите, пожалуйста.

Дидактическая игра «Что покажем гостям Ноябрьска?»
Просмотр видеофильма.
Ответы детей: Вечный Огонь – там много цветов, и днем и ночью горит огонь в память о погибших защитниках Ноябрьска и наших земляках…
Воспитатель: А как же вести себя на улицах Ноябрьска, чтобы никому не доставлять неудобств и самим было комфортно?
Дети: Двигаться по правой стороне тротуаров, разговаривать спокойно, не мусорить, если сам обращаешься к кому-либо или к тебе обращаются, пользоваться «волшебными» словами.
Дидактическое упражнение «Клубок волшебных слов»
Воспитатель: Ноябрьск большой, на чем же люди добираются на работу, в гости, в нужную им часть города?
Дети: На автобусах, автомобилях, такси, маршрутках.
Воспитатель: Как вести себя в общественном транспорте?
Дети: Оплачивать проезд, не привлекать к себе внимание, говорит спокойно, уступать места пожилым людям и людям с маленькими детьми.
Воспитатель: А если надо переходить улицу, как мы это будем делать?
Дети: На зеленый свет светофора, по пешеходному переходу – «зебре».
Воспитатель: Вы рассказали, ребята, какой красивый наш город. Как много в нем памятников, транспорта. Но главное богатство каждой страны, каждого города – это народ, люди, которые живут там – в этой стране, в этом городе. У нас в Ноябрьске живут (показ презентации).

Первый ребенок:	Дедушка-дедушка.
Я это знаю
Нет никакого сомнения тут.
Дедушку дедушкой я называю,
Но по-другому другие зовут.
Бабушка с дедом лет 40 живет,
Бабушка деда ... зовет.
Воспитатель: Скажите, как зовут ваших дедушек? (Ответы детей)
Сколько бы ни было разных имен,
Главное в дедушке – дедушка он!

Второй ребенок: 	Дай бабуся поцелую
В волосах твоих сединку.
Подышу на них, подую,
Как зимою на снежинки.
И быть может, понемножку,
От тепла они растают
Как цветы, что на окошке
Зимней ночью вырастают.

Этюд «Бабушкины руки»
Стихотворение Н. Голя и Г. Григорьева.
Дети сопровождают стих жестами и движениями.
Третий ребенок:	Не терпит мой папа безделья и скуки,
У папы умелые сильные руки!
И если кому-нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать не прочь.
Воспитатель: И ваши папы такие же как в этом стихотворении? Расскажите о своих папах.
Дети: Трудолюбивый, веселый, умелый, сильный, отзывчивый, работящий, денег много зарабатывает, помогает маме, бабушке и дедушке, любит своих детей.
Четвертый ребенок:	Прожила на свете мама
Уж немало лет,
Никого дороже мамы
В целом мире нет.
Пятый ребенок:	Позже всех она ложится,
Раньше всех – встает.
По дому весь день хлопочет,
Хоть и устает.
Ты живи на свете, мама,
Много-много лет.
Никого тебя роднее в целом мире нет!
Шестой ребенок: Это дети школьники.
Седьмой ребенок: И совсем маленькие.
Воспитатель: Верно! В Ноябрьске живут пожилые люди – бабушки и дедушки, взрослые, ваши мамы и папы, и мамы и папы других детей города. И, конечно же, много малышей, школьников и дошколят.

Воспитатель: Люди – главное богатство нашего города. И чтобы всем было хорошо, жилось комфортно – надо уважать друг друга, беречь и помогать.
Воспитатель: Как вы, дети, заботитесь о бабушках и дедушках?
Дети: Приносим очки, газету, тапочки, включаем телевизор, гуляем с ними, помогаем на даче.
Воспитатель:  О мамах и папах?
Дети: Не огорчаем плохим поведением, убираем сами свои вещи и игрушки, стараемся не пачкаться, моем посуду, стираем свои носовые платки, помогаем убирать квартиру.
Воспитатель: О малышах?
Дети: Гуляем и играем с ними, помогаем одеваться, раздеваться.
Воспитатель: О других людях?
Дети:  Спрашиваем вежливо, пользуемся волшебными словами, в детском саду здороваемся, прощаемся, называем сотрудников детского сада по имени-отчеству.

Подвижная игра «Поезд»
Воспитатель: А кем работают твоя мама? Папа?
Ответы детей.
Воспитатель: Хорошо, давайте поиграем в игру.
Дидактическая игра «Кому, что надо для работы?»
Воспитатель: Говорим «волшебные» слова «Раз, два, три – картинку переверни».
На магнитной доске картинки профессий: нефтяника, газовика, повара, дворника, врача, продавца. Дети говорят, какой инструмент кому нужен, что им будут делать.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Ребята, мы сегодня с вами говорили о прекрасном нашем городе! Почему мы его считаем прекрасным?
Ответы детей.
Город любимый...
Славу, достоинство, гордость и честь
До поколений, за нами грядущих
Ты донеси. И спасибо, что есть
Город мой, на земле самый лучший!


title: План-конспект ОУД "Разноцветные постройки"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Современные игрушки: польза или вред? Место народной игрушки среди современных».

Цель:
- показать родителям степень понимания ими своего ребенка на игровом содержании;
- показать значимость игры и игрушки в развитии ребенка;
- обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи;
- обсудить какие современные игрушки играют наши дети и какое влияние они оказывают.
- обсудить результаты анкетирования детей с родителями;
- приобщение родителей к декоративно – прикладной культуре, через ознакомление с народной игрушкой.

Предварительная работа:  анкетирование детей.

Оборудование и материалы: выставка творческих работ детей, листы опроса детей (анкеты)

Ход собрания:
Вступительное слово воспитателя.
Знакомство с выставкой творческих работ детей.
Практикум.
Итоги собрания. Обсуждение результатов анкетирования.

Уважаемые родители! Мы говорим с вами о том, что ребенку нужна игра. Игра детей неотделима от игрушек. Самостоятельная игра ребенка во многом зависит от того, как взрослые организуют подбор игрушек и их расположение, т. е. предметно-игровую среду. Что же такое игрушка? Игрушка - это специально предназначенный предмет для детских игр, она помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности.
Прежде чем начать говорить непосредственно по теме нашего собрания, хотелось бы обратить ваше внимание, уважаемые родители, на выставку творческих работ детей «Чудо расписное. Народная игрушка».

В течение двух тематических недель (Русская народная игрушка. Народные промыслы) мы с ребятами плодотворно работали по этой теме на занятиях по художественно-эстетическому развитию. Изучение декоративно-прикладного творчества своего народа очень важно начинать в дошкольном детстве, когда ребенок как бы пропитывается духовной жизнью разных поколений, впитывает в сознание культурный опыт предшественников. Народная игрушка образна, красочна, оригинальна по своему замыслу. Она доступна детскому восприятию, так как несет в себе понятное детям лаконичное содержание. Это знакомые детям сказочные образы, люди и животные, выполненные из местных природных материалов. Подходя к народной игрушке с педагогической точки зрения, мы видим, что она основана на тонком знании психологии ребенка и разносторонне воздействует на развитие его чувств, ума и характера. Я подвожу вас к тому, что среди огромного разнообразия игрушек на современном рынке не надо забывать и о традиционных народных игрушках.
Наши дети живут в игрушечном раю. Каких только чудес света не предлагают производители, соревнующиеся за внимание детей и деньги родителей! Игрушки становятся все более разнообразными и продуманными: одни в деталях воспроизводят окружающую жизнь, другие задают вопросы – и предлагают готовые ответы. Что происходит в этих условиях с детской фантазией, творческими навыками? Детские психологи и педагоги бьют тревогу: современные игрушки в зародыше уничтожают в детях креатив. Чем более «навороченная» игрушка, чем больше в ней заложено игровых функций, чем сильнее она похожа на свой «живой» аналог – тем меньше у детей поводов придумать игры самим, «дофантазировать» или доработать внешний облик до отдаленного сходства с «оригиналом». Результат знаком каждому родителю: еще неделю назад малыш мечтал об игрушке, просил о ней, вчера – получил предмет страсти, прыгал от радости полчаса и еще два часа нажимал на кнопочки, а сегодня – даже не подходит. И дело не в том, что ребенок разбалован или пресыщен. Он просто не умеет с такой игрушкой играть, не понимает, что делать с ней теперь, когда все кнопочки нажаты по сто раз, столько же прозвучала песенка, и загорелись лампочки.

«Игрушечное зло»
О каких игрушках, препятствующих развитию детской фантазии, упоминают психологи и педагоги в первую очередь?
интерактивные куклы (которые поют песенки и произносят фразы);
планшеты и детские компьютеры (которые предлагают детям простые викторины и игры);
куклы с принадлежностями (которые достоверно копируют «взрослую» жизнь – домики, машины, наряды, сумочки и т.д.);
самолеты-машины-корабли на пультах управления;
любые «кнопочные» игрушки (которые что-то делают при нажатии кнопок).
В «черный список» попали, как ни странно, Лего-конструкторы: многие родители запрещают детям разбирать собранные Лего-игрушки, и те стоят на полках в виде «музейных экспонатов».

Так ли страшен черт?..
Будет несправедливо по отношению к игрушкам и их производителям утверждать, что они – абсолютное зло. Большинство игрушек имеют несомненные достоинства: они развивают мелкую моторику, цветовое и слуховое восприятие, осязание, расширяют кругозор, улучшают координацию движений, а самое главное – помогают детям ближе познакомиться с окружающим миром, в том числе – миром взрослых. Многие игрушки тренируют скорость реакции, память, логику.
Если верить социологам, выбирая игрушки детям, мы руководствуемся тремя основными мотивами:
1)покупаем игрушки, которых нам не хватало в детстве;
2)предпочитаем подобные тем, что любили сами;
3)выбираем под влиянием моды и рекламы.
Очевидно, что из трех мотивов для покупки, два (первый и третий) «работают» в пользу ярких, привлекательных, дорогостоящих, невиданных во времена нашего детства «навороченных» игрушек. Проблема дорогих «навороченных» игрушек не в том, что они вредят развитию фантазии или препятствуют ему, а в том, что просто фантазию не развивают. С детьми же упущенные возможности – зачастую шаг назад. Ребенок, который в детстве не научился фантазировать, творить, выходить за привычные рамки, едва ли приобретет эту «волшебную» (и чрезвычайно полезную для карьеры и личностного развития) способность во взрослом возрасте.
И все же по-настоящему вредны детям только:
- игрушки, содержащие опасные химические вещества (фенол, формальдегид, свинец);
- игрушки, отрицательно влияющие на психику ребенка (уродливые, агрессивные и т.д.).
Покупать или не покупать – вот в чем вопрос?
Ответственному родителю, ребенок которого будет умолять в магазине о покупке детского планшета или кукольного домика для Барби, предстоит выбрать один из вариантов решений:
1) Категорически не покупать такие игрушки
Эта ситуация настолько же далека от реальности, как отказ от покупки попкорна и чипсов (из-за их вредности для желудка) или отказ от походов в кино на мультфильмы в 3D (из-за опасности для зрения). Мы стараемся свести к нулю эти проявления «родительской бесхарактерности», но совсем избавиться от них получится едва ли – уж очень эффективную рекламу создают детские маркетологи, уж слишком влиятельно детское окружение, уж слишком хочется порадовать ребенка и доказать, что он «не хуже других».
Вывод.
Любые игрушки могут быть очень даже полезными, - или стать «пылесборниками». Важно, чтобы ребенок умел играть: в норме для детей до 7 лет ведущим видом деятельности является игра, на нее ребенок нацелен. У всех игрушек есть определенные функции, допустим, те же «навороченные» детские игрушки (роботы, планшеты, конструкторы и т.д.), помимо развития мелкой моторики, интеллекта, усидчивости и т.д., созданы для ознакомления с миром взрослых. А фантазия – она в момент игры в любом случае развивается: например, играя с роботом, ребенок может додумывать недостающие функции. Поэтому так важно научить ребенка играть – тогда и фантазия тоже не будет стоять на месте.
Единственный вопрос, в какое русло она направится? Ведь играя куклами-монстрами, агрессивными игрушками, игрушками с сексуальным подтекстом, ребенок додумывает негативные сюжеты, часто связанные с насилием и жестокостью…
Что касается творческих навыков – «навороченные» игрушки на их развитие действительно не нацелены. Поэтому, выбирая игрушку ребенку, пытайтесь понять, ДЛЯ ЧЕГО она, какую функцию вы в нее вкладываете.
Что может сделать родитель в условиях, когда игрушки фантазию не стимулируют? Минимум – играть с ребенком ежедневно хотя бы по 20 минут в ролевые активные игры. Даже если очень не хочется – буквально сесть, взять игрушки и играть. Покупать игрушки осознанно, а не для того, чтобы «дитя не плакало». Вместе с детьми делать самодельные игрушки, лепить фигурки, строить домики, трассы для машин и т.д.»
Какие бы игрушки мы ни покупали своим детям – обычные, экологически-чистые, деревянные, тряпичные, кнопочные, сборно-разборные или говорящие, основной способ сделать так, чтобы эти покупки приносили пользу – играть с ребенком. Научите малыша играть – и он с любой, даже невероятно скучной игрушкой, что-нибудь придумает. Человек – существо эволюционное, а «навороченные» игрушки – реальность современного мира, поэтому дети будут приспосабливаться к этой реальности, как сумеют. Наша задача – сделать, чтобы «сумели» хорошо.

В конце собрания родителям предлагается прослушать результаты анкетирования детей, которое было сделано накануне . Детям было предложено ответить на 4 вопроса:
Любимая игрушка.
О какой игрушке мечтаете и почему?
В какие игрушки дома играть запрещается?
В какие игрушки (игры) вы играете дома с родителями.
Оглашение результата проводится следующим образом: зачитывается вопрос, предложенный ребенку, а ответить должны родители. И так по каждому ребенку. В конце подводим итоге: насколько же хорошо родители знают своего ребенка: его любимые игрушки, игры и мечты.

По окончании собрания проводится мастер-класс для родителей и детей (совместно) на тему: «Народная игрушка. Дымковский козлик» (в технике «пластилинография»)


Презентация "MYSTERY OF THE SOLOVETSKY ISLANDS"