title: Конспект занятия "Моя любимая игрушка" во второй младшей группе

extracted_text:
МДОАУ №25  «Дюймовочка» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников г. Новотроицка Оренбургской области

Конспект занятия на тему:
«Моя любимая игрушка»
во второй младшей группе.

                                                                                Выполнила: Абилова А.А.

2018 г
Цель:
1. Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности, умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу.
2. Совершенствовать технику рисования акварельными красками.
3. Воспитывать эстетический вкус, самостоятельность, аккуратность, уверенность, активность.
Материал и оборудование: цветные карандаши, фломастеры, гуашь, краски, ватные тампоны, кисточки, баночки с водой, 2-3 образца в стиле пальцеграфии. Игрушки расставлены по всей группе; кусочки бумаги мягкие, музыкальный центр. Листы бумаги с отметками ладони и пальцев, силуэты шаров разной формы, кукла Незнайка.
Ход.
1 часть. Вступительная.
По всей комнате, повсюду размещены игрушки.
Воспитатель: К нам сегодня в гости пришел Незнайка. У него совсем нет игрушек, друзей и просит ему нарисовать их.
- Нарисуем Незнайке друзей? Игрушек?
-Посмотрите сколько игрушек у нас сегодня.
- Скажите, во, что вы играете дома?
-Какая игрушка любимая?
-Почему?
На мольберте образцы. Показ и демонстрация.
Мы с вами приготовили, при помощи гуаши и наших ладошек отпечатки, тут мы видим отпечатки пальцев, в разных положениях.
- Внимательно всмотритесь в отпечатки.
-Может быть они вам, что-то напоминают?
-Что напоминает этот отпечаток Коля?
-Объясните, на что похоже?
С помощью кисти и красок, ватных тампонов, и пальцев, несложно сделать их более выразительными, превратив в осьминога, слона, рыбу, ежа, петуха, лебедя. Для того чтобы работа получилась яркой, каждую краску нужно набирать новой палочкой.
Можно оформить фон картины - изобразить синее море, зеленую травку или пейзаж фантастической планеты при помощи цветных карандашей тонируем лист, а затем растираем кусочками бумаги.
Физкультминутка.
Физкультминутка. Встали.
«Красят дом маляры - (смыкание и размыкание пальца)
Для любой детворы
Если только захочу
Малярам я помогу».
2 часть. Работа детей (музыку).
3 часть. Экспресс-выставка детских работ. Анализ.
Что нарисовал Коля? Очень интересные работы.
- Незнайке, очень понравились ваши работы. Теперь у него много игрушек и друзей. Молодцы, все постарались. Занятие окончено.

Литература.

1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования /  Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-368с.

2.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 80 с.: цв. вкл.


title: Конспект урока "Твои права или Конвенция о правах ребёнка" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 28
                              города Смоленска

                                                   ТЕМА УРОКА:

                  Твои права или Конвенция о правах ребёнка

Класс: 4 Б
УМК: «Перспективная начальная школа».
Учебный предмет: основы религиозной культуры и светской этики
Модуль: Основы светской этики
Авторы учебника: Т.Д.Васильева, К.В.Савченко, Т.И.Тюляева
Авторы программы:  Т.Д.Васильева, К.В.Савченко, Т.И.Тюляева

 Тема урока:  Твои права или Конвенция о правах ребёнка

Цель урока: применять знания о правах ребенка в повседневной жизни
Задачи урока:
усвоение учащимися понятий «права», «Конвенция ;
формирование УУД:
воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных
текстов и видеофильмов;
проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными
ценностями;
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;
создавать по изображениям словесный портрет героя;
узнать какие существуют права ребенка и как эти права защищаются
Конституцией Российской Федерации и Конвенцией прав ребенка.

находить объекты в соответствии с учебной задачей.
Тип урока: первичное предъявление новых знаний.
Форма урока:  работа в парах,  в группах ,фронтальная, индивидуальная
работа.
Время реализации урока: 45 минут.
Технологии:
        • развивающее обучение;

        • информационно- коммуникативные;
        • здоровьесберегающие;
        • технология оценивания учебных успехов учащегося.
Учебно-методическое обеспечение и оборудование:
учебник Т.Д.Васильева, К.В.Савченко, Т.И.Тюляева
    ✓  рабочая тетрадь,

    ✓ цветные карандаши,

    ✓ доска, мел,

    ✓ стикеры, альбомные листы,

    ✓ компьютер,

    ✓ экран, мультимедийная  презентация.

Структура урока:

   I. Организационный  процесс
  II. Постановка цели урока в начале урока
 III. Актуализация знаний в начале урока
  IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного
      материала
   V. Динамическая пауза
  VI. Применение теоретических положений в условиях выполнения заданий
 VII. Информация о домашнем задании
VIII. Рефлексия деятельности
  IX. Контроль за процессом и результатом деятельности

Твои права или Конвенция о правах ребёнка

Из этого урока ты узнаешь:

• зачем нужно знать свои права;
 • что означают слова: «имею право», «права ребёнка»;
 • что надо отстаивать свои права, но при этом помнить, что другие их тоже
   имеют;
 • как важны в жизни согласие, взаимопонимание между людьми

Ход урока:

 • Беседа
 • Ведущий. Все, кто учится в школе, называются одним словом - дети. А
   взрослые, которые живут вместе с детьми в одной семье и учат их в школе,
   должны защищать их от разных неприятностей, которые могут вдруг
   встретиться в жизни. Об этом даже есть специальный международный закон.
   Он называется Конвенция о правах ребенка. Этот закон был принят в 1989
   году.
 • Ведущая. Такая конвенция устанавливает законы о том, на что может, иметь
   права ребенок.
 • Ведущий. Скажи, а кого мы называем этим словом - ребенок?
 • Ведущая. Это человек, мальчик или девочка, от рождения до 18лет.
 • Ведущий. Но ведь ребенок сам по себе еще очень мал, разве он знает что-то
   о своих правах?
 • Ведущая. А вот мы сегодня об этих правах и расскажем. Вот, например,
   первое право: на жизнь, (Показывает на плакат с выписанными из Конвенции
   строчками.)
   В Конвенции так и сказано: «Главное право каждого ребенка - право на
   жизнь».
   Это статья 6

 • Ведущий. Вот новости, разве это право можно отнять у ребенка, если он уже
   родился на свет?
 • Ведущая. Выходит, что можно. Вот, например, много-много лет тому назад в
   древности было такое государство    Спарта.
 • Спартанец. Спарта была воинственным государством, ее воины захватывали
   другие страны и присоединяли к своей. Поэтому главное требование, которое
   предъявляли правители Спарты к новорожденным детям, - быть абсолютно
   здоровыми.
 • Каждого новорожденного ребенка внимательно осматривали и определяли его
   судьбу. Если ребенок был крепким, его оставляли жить.
 • А если слабый?
 • Его участь была ужасна: такого ребенка сбрасывали в пропасть.
 • Таковы суровые законы древней страны.
 • Ведущая. А сейчас так поступить с ребенком никто не имеет права, потому
   что этого не разрешит закон.

 • Учитель: в наших любимых книгах мы можем найти примеры того, как может
   действовать статья Конвенции о праве ребенка на жизнь.

 •  Вот, например, у Пушкина есть произведение, которое называется «Сказка о
   царе Салтане, о сыне его, славном могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и
   о прекрасной царевне Лебеди».
 •  Помните, какими стихами начинается сказка? (Идут ответы ребят.
 • Три девицы под окном
   Пряли поздно вечерком
 •  И что произошло потом? (Идут ответы ребят.) Верно, после свадьбы царь
   Салтан уехал на войну, а без него у царицы родился мальчик. И царь
   прислал письмо с приказом: «Ждать царева возвращенья для принятия
   решенья». Но злые ткачиха с поварихой и сватьей бабой Бабарихой похитили
   письмо царя и подложили вместо него другое - с приказом о том, чтобы
   бояре царицу вместе с сыном в бочке бросили в синее море.
 • Учитель: Вот какое жестокое наказанье они придумали от зависти к царице и
   ее маленькому сыну - надумали лишить их жизни. А ведь по международному
   закону никто не имеет права лишить жизни другого человека, тем более
   ребенка.
   Статья 16
 • (Дети зачитывают эту статью)
 • А кто помог царевичу Гвидону и его матери, чем закончилась сказка? (Идут
   ответы ребят.) Верно, князь Гвидон спас царевну Лебедь, а она потом
   отплатила им добром.
 • . А в наше время кто заботится о жизни ребенка?
   (Идут ответы ребят.)
 • Верно, это государство, родители, учителя, врачи, милиционеры. А вот
   лишить ребенка жизни не имеет  права никто.
 • Ведущий. Да, так записано в Конвенции по международным правам ребенка, и
   все обязаны этот закон исполнять.
 • А какие еще законы об охране прав ребенка есть в этой Международной
   конвенции?
   Учитель показывает презентацию
   Учитель рассмотрим еще одну статью из Конвенции
 •  «Право на защиту от разлучения с родителями».
 • Статья 9.(Дети ее читают)
 • Учитель. Существует много сказок, в которых дети разлучены со своими
   родителями. Кто вспомнит их названия?
   (Ответы детей: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Машенька и
   медведь», «Снегурочка и лиса».)
 • А кто помог детям в сказке найти своих родителей? (Ответы детей.)

 •  Постановка темы и  цели урока

 • - Так, кто сформулирует тему сегодняшнего урока?
 • Права ребенка и Конвенция о правах ребенка.
 • Говоря о правах, некоторые словари определяют это слово как «привилегия».
   Каждый человек наделён определёнными правами просто потому, что он —
   человек. Права являются «правами» потому, что они определяют, кем тебе
   можно быть, что можно делать и что можно иметь. Эти права предназначены
   для защиты от тех людей, которые могут причинить тебе боль или вред.
   Дети, которые не знают своих прав, легко становятся жертвами. Когда права
   человека и ребёнка плохо известны людям, могут возникнуть такие
   нарушения, как несправедливость, рабство, нетерпимость и другие.

 • Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

 • Наверное, ты хочешь узнать о названии этого документа.
 •  Слово «конвенция» означает международный договор. Однажды политики и
   учёные многих стран объединились в своём решении составить договор. О
   чём? О правах ребёнка, правах всех детей в мире. Что такое «права
   ребёнка»? Почему потребовалось много лет, чтобы взрослые подготовили
   такой документ? Это интересно!

 • Представители Организации Объединенных Наций, которая занимается
   вопросами защиты мира на Земле, изучали положение детей в разных странах
   мира. Они сделали вывод о том, что дети нуждаются в государственной и
   общественной защите, в создании благоприятных условий для жизни и
   развития. Конвенция была разработана и подписана 20 ноября  в 1989 году
   представителями 170 стран мира. Наша страна подписала конвенцию в 1991
   году и обязуется выполнять все её 54 статьи.  20 ноября каждый год
   празднуется Международный день ребенка. Каждому человеку, прежде всего
   ребёнку, следует знать об этой Конвенции как можно больше.
 • Рассмотри схему. На ней показаны права детей.

   Применение теоретических положений в условиях выполнения заданий

 •
 •
 • Обсудим
 • Как вы думаете, почему, прежде чем написать Конвенцию о правах ребёнка,
   ООН изучала положение детей в мире?
 • Кто является ребёнком?
 • Есть ли в Конвенции права, о которых вам известно? О каких правах вы
   узнали из неё впервые?
 • Что беспокоит вас в положении детей в России сегодня
 • Докажите, что дети с особыми потребностями нуждаются в особой поддержке и
   помощи.

 • Как вы понимаете, что значит для государства подписание Конвенции о
   правах ребёнка?
   Это интересно!
 • В одной подмосковной школе обратились к четвероклассникам с анкетой-
   вопросником по поводу соблюдения прав ребёнка в их школе. Был там и такой
   вопрос: «Что значит иметь право и нести обязанность?» Все дети были
   единодушны в ответе на вторую часть вопроса о своих обязанностях. А вот
   что касается слов: «Я имею право», то их суждения оказались самыми
   противоположными: права всеми понимаются по-разному.
 • Таня Р.: «Я могу сделать что-то хорошее и не обижать других».
 • Коля Ч.: «Я имею право иметь игрушки, вещи. Но главное — я имею право
   ходить в школу и учиться».
 • Костя Д.: «Имею право играть, бегать, читать, ходить в библиотеку,
   музыкальную школу. Также я имею право не мыть посуду...»
   Обсудим
   Можете ли вы дополнить или уточнить высказывания ребят?
   Какой ответ вам понравился больше других?

 • «Имею право». Эти слова — очень серьёзное завоевание общества, человека:
   это предоставленное и закреплённое в конституциях многих государств, а
   также в Конвенции о правах ребёнка право совершать разные действия
   (учиться, трудиться, слушаться родителей, высказывать свою точку зрения и
   другие). Это и возможность пользоваться благами государства: получать
   бесплатную медицинскую помощь, образование, книги в библиотеке, иметь
   свои вещи, игрушки.
 • Что такое учёба в школе? Это твоё главное право и главная обязанность.
   Статья 28. Право на образование.
 • Может ли ученик отказаться от обучения в школе? «Хочу — учусь, не хочу —
   не пойду в школу! Моё право!» Это не так! В любом государстве ребёнок
   должен обязательно учиться в школе до конца 9 класса, а по желанию
   ученика и его родителей и дальше: до 11 класса, затем — в колледже, в
   вузе. Но при этом ребёнок имеет право на то, чтобы его хорошо учили и
   многому научили. Таким образом, право одновременно есть обязанность.
 • Запомни: пользуясь своими правами, не мешай другим людям. Там, где
   заканчиваются твои права, начинаются права других!

   I. Игра «Брей ринг»

                                   I раунд

     1. Как называется документ, где прописаны права ребенка? (Конвенция о
        правах ребенка)
     2. В каком году была подписана Конвенция?
        (20 ноября 1989 г.)
     3. Какого числа празднуется Международный день ребенка?
        (20 ноября)
                                  II раунд

     4. Кто считается ребенком?
        (Человек до 18 лет)
     5. В какие кружки вы вступили, учась в нашем классе?
        (Музейный дом, Ключ и Заря)
     6. Сколько стран подписали Конвенцию?
        (170)

                                  III раунд
     7. В какой статье говорится, что ребенок имеет право на жизнь?
        Ст.6
     8. В какой статье говорится, что ребенок имеет право на образование?
        Ст.28
     9. В какой статье говорится, что ребенок имеет право на отдых?
        Ст.31
      Подведение итогов игры членами жюри.

  II. Домашнее задание

      Напиши заметку на конкурс под названием «Я имею право...». Постарайся
      написать о той проблеме в правах детей, которая, как тебе кажется,
      наиболее интересна, волнует многих (или о которой у детей очень мало
      информации).
                             1. Игра «Брей ринг»

                                   I раунд

    10. Как называется документ, где прописаны права ребенка? (Конвенция о
        правах ребенка)
    11. В каком году была подписана Конвенция?
        (20 ноября 1989 г.)
    12. Какого числа празднуется Международный день ребенка?
        (20 ноября)
                                  II раунд

    13. Кто считается ребенком?
        (Человек до 18 лет)
    14. В какие кружки вы вступили, учась в нашем классе?
        (Музейный дом, Ключ и Заря)
    15. Сколько стран подписали Конвенцию?
        (170)

                                  III раунд
    16. В какой статье говорится, что ребенок имеет право на жизнь?
        Ст.6
    17. В какой статье говорится, что ребенок имеет право на образование?
        Ст.28
    18. В какой статье говорится, что ребенок имеет право на отдых?
        Ст.31
      Подведение итогов игры членами жюри.


Презентация "Карта полушарий" 2-4 класс


title: Технологическая карта урока "Образ художественной культуры Японии. Кимоно" 4 класс

extracted_text:
     Технологическая карта урока изобразительного искусства в 4  классе

                        Ф.И.О. Полугрудова Светлана Александровна
Учебный предмет: изобразительное искусство 4 класс.

                                                 УМК (программы учебного
курса): Л.А.Неменская  «Изобразительное искусство «Каждый народ – художник»
4 класс» учебник, изд. «Просвещение», Москва, 2010г.

Тема четверти: «Каждый народ художник ».

                                                          Урок  19   Тема
урока:  «Образ художественной культуры Японии. Кимоно ».          Дата
проведения:

|Цель                        |Формирование основ художественной культуры школьников как части их общей духовной  культуры,  |
|                            |как особого способа познания жизни и средства организации общения;  Воспитание уважения к     |
|                            |истории мировой культуры, выраженной в архитектуре, народном костюме  и  предметах быта.      |
|и задачи                    |Образовательные:                                                                              |
|                            |формирование художественного вкуса учащихся;                                                  |
|                            |знакомство с особенностями национальной одежды в  Японии через создание мужских и женских     |
|                            |образов в кимоно;                                                                             |
|                            |укрепление межпредметных связей (чтение, природоведение, история), развитие наблюдательности. |
|                            |Развивающие:  закрепление умение складывания из бумаги несложных моделей в технике оригами.   |
|                            |Воспитывающие: воспитание аккуратности, чувства товарищества и взаимопомощи, бережного и      |
|                            |уважительного отношения к культурному  наследию других народов.                               |
|Тип урока                   |Комбинированный.                                                                              |
|Планируемые образовательные |Личностные: формирование устойчивого познавательного интереса к мировой  культуре. Желание    |
|результаты                  |осваивать новую область знаний новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном|
|                            |процессе. Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать,          |
|                            |чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства. Формирование навыков            |
|                            |самостоятельной работы при выполнении практической творческой работы.                         |
|                            |Метапредметные: воспитание уважения к народному искусству и культуре других стран, выраженного|
|                            |в предметно – материальной среде. Умение эстетически подходить к изображению фигур людей в    |
|                            |народной праздничной одежде. Развитие фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти. |
|                            |Предметные: Умение трансформировать реальные формы в декоративные. Умение выстраивать         |
|                            |орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.                     |
|Технологии                  |Здоровьясбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения,       |
|                            |совместной поисковой деятельности, сотрудничество, информационно-коммуникативные,             |
|                            |компьютерные.                                                                                |
|Зрительный ряд:             | Компьютерная презентация,  учебник Л. А. Неменская «Каждый народ художник» 4 класс.          |
|Музыкальный ряд:            |Японская музыка «Бамбуковая флейта», «Сакура».                                                |
|Литературный ряд:           |Стихотворение Елены  Василец  «С цветами женщину сравните…»                                   |
|Материалы:                  |Листы  ксероксной  цветной бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей,     |
|                            |альбом.                                                                                |
|Задание:                    |Создать образ японца или японки в национальной одежде, выполнив  в  технике оригами японское  |
|                            |кимоно.                                                                                |
|Оборудование:               |Мультимедийный проектор, компьютер.                                                           |
|Наглядно-демонстрационный   |Презентация «Образ художественной культуры Японии.  Кимоно», учебник, компьютер, фото.        |
|материал:                   |                                                                                |
|Основные понятия:           |Кимоно, таби, гета, дзори, пояс – оби,  учикаке – японская свадебная накидка.                 |
|Дидактическая    |Миницель      |Методы и приемы    |Форма      |Деятельность учителя      |Деятельность    |Планируемые    |
|структура занятия|(задачи)      |раб.               |деятельност|                          |ученика         |результаты     |
|                 |Этапов занятия|Образовательные    |и          |                          |                |               |
|                 |              |технологии         |           |                          |                |               |
|                 |              |(элементы          |           |                          |                |               |
|                 |              |технологий)        |           |                          |                |               |
|Организационный  |Создание      |Вступительное слово|Фронтальная|Доброжелательный настрой  |Приветствуют    |Личн.УУД:      |
|этап             |положительного|учителя            |           |учителей, приветствие     |учителя, готовят|самоорганизация|
|(2 минуты)       |эмоционального|                   |           |учащихся, проверка        |рабочее место.  |:              |
|                 |настроя       |                   |           |готовности  к уроку.      |                |Метапредм. УУД:|
|                 |обучающихся.  |                   |           |                          |                |организация    |
|                 |              |                   |           |                          |                |своего рабочего|
|                 |              |                   |           |                          |                |места          |
|                 |              |                   |           |                          |                |Регул. УУД:    |
|                 |              |                   |           |                          |                |организация    |
|                 |              |                   |           |                          |                |дея- ти на     |
|                 |              |                   |           |                          |                |уроке, ученик  |
|                 |              |                   |           |                          |                |учится         |
|                 |              |                   |           |                          |                |определять цель|
|                 |              |                   |           |                          |                |своей работы   |
| Самостоятельная |Применение    |Практическая работа|Работа     |Учитель контролирует      |                |Личностн. УУД: |
|творческая работа|познавательных|                   |индивидуаль|работу учеников, помогает |                |овладение      |
|учащихся         |знаний  и     |                   |но         |индивидуально устранить   |                |приёмами       |
|(18минут)        |практических  |                   |–групповая.|допущенные ошибки.        |                |творческого    |
|                 |приобретённых |                   |           |Выполнив кимоно,  рисуем  |                |самовыражения с|
|                 |ранее умений и|                   |           |узоры цветными мелками или|                |осознанием     |
|                 |навыков для   |                   |           |гуашью.                   |                |общественной   |
|                 |выполнения    |                   |           |Затем, если нужно         |                |полезности     |
|                 |практического |                   |           |приклеиваем               |                |своего труда.  |
|                 |задания.      |                   |           |дополнительные детали.    |                |Метапредм. УУД:|
|                 |              |                   |           |Доделываем образ человека |                |овладение      |
|                 |              |                   |           |в кимоно.                 |                |умением        |
|                 |              |                   |           |                          |                |творческого    |
|                 |              |                   |           |                          |                |видения с      |
|                 |              |                   |           |                          |                |позиций        |
|                 |              |                   |           |                          |                |художника,     |
|                 |              |                   |           |                          |                |стремление к   |
|                 |              |                   |           |                          |                |аккуратности,  |
|                 |              |                   |           |                          |                |выразительной  |
|                 |              |                   |           |                          |                |передачи       |
|                 |              |                   |           |                          |                |образа.        |
|                 |              |                   |           |                          |                |Предм. УУД     |
|                 |              |                   |           |                          |                |Умеем видеть   |
|                 |              |                   |           |                          |                |образ в        |
|                 |              |                   |           |                          |                |создаваемых    |
|                 |              |                   |           |                          |                |формах.        |
|                 |              |                   |           |                          |                |Видим,         |
|                 |              |                   |           |                          |                |сопоставляем и |
|                 |              |                   |           |                          |                |объясняем связь|
|                 |              |                   |           |                          |                |украшения и    |
|                 |              |                   |           |                          |                |создаваемый    |
|                 |              |                   |           |                          |                |образ.         |
|                 |              |                   |           |                          |                |Фантазируем,   |
|                 |              |                   |           |                          |                |представляем и |
|                 |              |                   |           |                          |                |создаём        |
|Подведение итогов|Подведение    |Информационный     |Фронтальная|Анализируем работы        |Прослушивают    | Метапредм.    |
|занятия (2 мин)  |итогов занятия|                   |           |                          |информацию      |УУД:           |
|                 |              |                   |           |                          |учителя, дают   |осознанно и    |
|                 |              |                   |           |                          |оценку          |произвольно    |
|                 |              |                   |           |                          |выполненным     |строят речевые |
|                 |              |                   |           |                          |работам.        |высказывания   |
|                 |              |                   |           |                          |                |Коммуник.УУД:  |
|                 |              |                   |           |                          |                |регулируют     |
|                 |              |                   |           |                          |                |собственную    |
|                 |              |                   |           |                          |                |деятельность   |
|                 |              |                   |           |                          |                |посредством    |
|                 |              |                   |           |                          |                |речевых        |
|                 |              |                   |           |                          |                |действий       |
|                 |              |                   |           |                          |                |Регул. УУД:    |
|                 |              |                   |           |                          |                |оценивают      |
|                 |              |                   |           |                          |                |достигнутый    |
|                 |              |                   |           |                          |                |результат.     |

Рефлексия учебной деятельности
(2 мин) |Заключительная беседа по вопросам.

 |
 |Индивидуально-фронтальная

 |РЕФЛЕКСИЯ:
Сегодня на уроке: мы узнали …
 Открыли для себя,
Научились выполнять, мы смогли, похвалить своих одноклассников и себя…

Рефлексия.
 - Похлопайте в ладоши, кто считает, что справился с сегодняшним заданием,
кто считает, что ему не хватило времени, пусть погладит себя по голове и
скажет: «Не унывай дружок, в следующий раз непременно успею».
Спасибо за работу на уроке. |Определяют эмоциональ
ное состояние на уроке;   записывают  материал  к следующему уроку.
|Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на
уроке знаний, умений, навыков и какие необходимо приобрести на уроке.
Регулятивные: оценивают свою работу. | |


title: Презентация "Осень в музыке и живописи"

extracted_text:
Осень в музыке и живописи

И.И. Бродский «Летний сад осенью». На музыку А. Вивальди «Времена года» «Осень»  часть 1.
И. И. Бродский (1883-1939)
 Антонио Вивальди (1678-1741)
И. Левитан «Золотая Осень» на музыку Алексея Рыбникова.
И.Левитан (1860-1900)
Алексей Рыбников (1945)
   Осень в произведениях Леонида Афремова  на музыку А. Пьяццолло  «Времена года». «Осень» .

Астор Пьяццолла               (1921-1992)
И. Левитан «Осень. Дорога в деревне.» на музыку П.И. Чайковского «Осенняя песнь»
Петр Ильич Чайковский       (1840 – 1893)
А.К. Саврасов «Осень. Деревушка у ручья» на музыку А. Вивальди «Времена года» «Осень» часть 2
А.К. Саврасов (1830 - 1897)

       Спасибо за внимание!


title: Тест "Силуэт и стиль в одежде. Требования, предъявляемые к одежде" 7 класс

extracted_text:
Тесты по технологии  в 7классе  для девочек по теме: «Силуэт и стиль в
одежде. Требования, предъявляемые к одежде».
  Отметьте знаком «+» правильный ответ.

   1. К швейным изделиям плечевой группы относятся:
    А) юбка;
    Б) брюки;
    В) сарафан;
    Г) косынка.
   2. Как называлась длинная холщовая одежда женщин Древней Руси:
     А) кофта;
     Б) рубаха-сорочка;
     В) палантин;
      Г) сарафан.
   3. Как называется четкое очертание объемного предмета:
     А) форма;
     Б) силуэт;
     В) фасон;
     Г) стиль.
   4. Если в одежде присутствуют рюши, воланы, оборки, то она соответствует
   стилю:
     А) фольклорный;
     Б) романтически;
     В) классический;
     Г) деловой.
   5. К одежде классического стиля не относится:
     А) сарафан;
     Б) бриджи;
     В) юбка;
     Г) джинсы.
   6. Нижнюю одежду в Древнем Риме называли:
     А) рубаха;
       Б) туника;
     В) хитон;
     Г) гиматия.
   7. Какой вид не относится к силуэту одежды:
      А) прямой;
      Б) приталенный;
      В) полуприлегающий;
      Г) квадратный.
   8. Какие детали отражают нюансы моды:
      А) обтачка горловины изделия;
      Б) подборт;
      В) воротник;
     Г) рукава.
   9.  К технологическим свойствам относится:
      А) усадка;
      Б) разрыв;
      В) гигроскопичность;
      Г) пылеемкость.
   10. К гигиеническим требования одежде относится:
      А) снимаемость;
      Б) гигроскопичность;
      В) скольжение;
      Г) драпируемость.


title: Технологическая карта урока "Доброе слово и кошке приятно. Описание животного. Способы выражения авторского отношения к нему" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
II полугодие (77 ч). Учебник, книга 2 «Секреты рождения образа»
Вводный урок Тема 1. Доброе слово и кошке приятно. Описание животного. Способы выражения авторского отношения к нему.


Презентация "Стратегии смыслового чтения в начальной школе"


Презентация "Значение воздуха для жизни. Состав воздуха" 3 класс


title: Готовимся к ЕГЭ: задания 16-20 (практикум)

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского  Союза И. Е. Жукова» г. Владимира

Готовимся к ЕГЭ : задания 16-20 (практикум)
УМК любой

Учитель русского языка и литературы Вятчанина И.Ю

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые.
1)Стены дома (1) подновлённые краской (2) и подкрашенными по всему периметру карнизами (3) выложенными яркой каймой из плитки (4) выглядят празднично.
ОТВЕТ:
 2)Дома мой гость сразу начал мне жаловаться (1) что (2) пока он ехал ко мне (3) то заблудился в лесу (4) и вынужден был заночевать в сторожке лесника.
ОТВЕТ:
3) Почти в каждом зале музея вы (1) наверняка (2) увидите статуи.
В скульптуре каждая сторона фигуры (3) без сомнения (4) имеет своё особенное выражение, которое нужно уловить, вглядываясь в творение со всех сторон.
ОТВЕТ:
4) Однажды увидев (1) изображённую на картине (2) женщину с удивительной улыбкой (3) загадочно играющей на спокойном
лице (4) зритель попадает под власть гениальной живописи Леонардо да Винчи.
ОТВЕТ:
5) Хаджи-Мурат сидел рядом в комнате (1) и (2) хотя не понимал разговора (3) чувствовал (4) что спорили о нём.
ОТВЕТ:
 6)Мария ничего не ответила (1) и (2) чтобы отвлечься от неприятного ей разговора (3) стала гладить собаку (4) хотя та мирно спала.
ОТВЕТ:
7) Цветы (1) сливаясь в целую лесную поляну (2) и образуя открытое пространство (3) при ближайшем рассмотрении поражали идеальной формой каждого венчика (4) обрамлённого нежными лепестками.
ОТВЕТ:
8) А старушка всё говорила и говорила о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были привычными (3) у внука от них вдруг сладко защемило сердце (4) словно всё услышанное происходило с ним.
ОТВЕТ:
 9)Снег засыпáл следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.
ОТВЕТ:
10)Тригорский парк в Пушкинском заповеднике (1) по мнению  многих (2) пропитан солнцем даже в пасмурные дни. Этот парк создан (3) как будто (4) специально для семейных праздников, дружеских бесед, смеха, шутливых признаний.
ОТВЕТ:
 11) Я думал о людях (1) чья жизнь (2) была связана с этой историей (3) и мне захотелось узнать (4) что с ними стало.
ОТВЕТ:
 12) Ипполит Матвеевич (1) погрязая в стыде (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.
ОТВЕТ:
13) Говорят (1) что доброта лечит от одиночества (2) и (3) когда я поселился в деревне (4) мне представилась возможность убедиться в этом.
ОТВЕТ:
 14) Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.
ОТВЕТ:
 15) Листья на деревьях не шелохнутся, в жаркий летний день они (1) будто (2) сквозят изумрудами, так что видно кружева прожилок. Лишь отдельные листочки вдруг качнутся (3) видимо (4) от внезапно вспорхнувшей с ветки птицы.
ОТВЕТ:
16) Июльский вечер был замечательный, он (1) словно (2) набросил тонкую полупрозрачную ткань на всё. И краски дня (3) казалось (4) слегка поблекли: облака медленно теряли отблески, речная гладь побледнела.
ОТВЕТ:
 17) Высокая трава (1) клонившаяся к земле (2) мягко обвиваясь (3) около колес (4) оставляла свои семена на мокрых спицах.
ОТВЕТ:
 18) Снег засыпал танки (1) и (2) когда танкисты выбирались из башни подышать (3) он мгновенно покрывал их разгорячённые лица (4) как будто пытался охладить их.
ОТВЕТ:
19) Хозяйка поняла (1) что (2) если сейчас гости опять окажутся в зале (3) то уже не увидят дальнюю аллею в лучах заходящего солнца (4) и она предложила прогуляться по саду.
ОТВЕТ:
20) Когда Иван вечером вернулся домой (1) все дневные впечатления нахлынули на него (2) и (3) так как им овладели самые разноречивые чувства (4) он стал доискиваться причин своего душевного волнения.
ОТВЕТ:
 21) Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда (3) казалось (4) небо бездонным морем(5) расстилавшимся перед глазами.
ОТВЕТ:

22) Биологи (1) каждый из которых (2) изучает определённую группу морских организмов (3) выходят в океан на огромных исследовательских судах.
ОТВЕТ:
 23) По календарю мы прибыли в Болдино в одно время с поэтом (1) и (2) если учесть разницу между новым и старым стилем (3) то дней на десять раньше (4) когда в природе ещё везде царил зелёный цвет.
ОТВЕТ:
 24) В любой роли талантливый актёр чувствует себя свободно и естественно (1) и (2) когда выражает на сцене характер своего героя (3) то он обычно доходит до полного ощущения (4) что он и есть тот самый герой.
ОТВЕТ:
25) Наступила такая усталость (1) что (2) если бы даже не было приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в состоянии были бы сделать ни шагу дальше.
ОТВЕТ:
 26) Когда нужно было спешить в гимназию (1) Николенька изо всех сил старался не отставать от старшего брата (2) и (3) так как тот всегда двигался стремительно (4) то первокласснику часто приходилось догонять его вприпрыжку.
ОТВЕТ:
27) Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4) часами изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.
ОТВЕТ:
 28) Над Волгой уже синела летняя ночь (1) и (2) когда мы оказались на берегу (3) то увидели (4) как мерцают вдали огни на мачтах проплывающих теплоходов.
ОТВЕТ:
29) Ганин вышел на берег (1) и (2) когда увидел у пристани синего турка на огромной груде апельсинов (3) ощутил пронзительно и ясно (4) как далеко от него тёплая громада родины.
ОТВЕТ:
30) Пройдя не один десяток вёрст (1) и (2) почувствовав сильную усталость (3) я прилёг в тени густой ветлы (4) сиротливо стоявшей на берегу степного пруда.
ОТВЕТ:
31) Художник Айвазовский умел изобразить пену (1) внезапно разбегающуюся (2) по изгибам волн (3) и морской песок (4) просвечивающий сквозь пенистую воду.
ОТВЕТ:
 32) Интерес (1) возбуждённый к Лермонтову (2) несколькими стихотворениями (3) помещёнными в «Отечественных записках» (4) окончательно утвердился после опубликования романа «Герой нашего времени».
ОТВЕТ:
33) Сад (1) всё больше редея и переходя в настоящий луг (2) спускался к (3) поросшей зелёным камышом и ивняком (4) реке.
ОТВЕТ:
 34) Утки (1) испуганные внезапным появлением охотников (2) шумно поднялись и (3) кувыркаясь в воздухе (4) медленно и тяжело полетели прочь.
ОТВЕТ:
 35) Я (1) признаться (2) не слишком люблю осину с её бледно-лиловым стволом и серо-зелёной металлической листвой. Осина бывает хороша только в ветреный летний день, когда каждый лист её (3) как будто (4) хочет сорваться и умчаться вдаль.
ОТВЕТ:
36) Можно лишь преклоняться перед гением Марины Цветаевой (1) создавшей совершенно неповторимый поэтический мир (2) и (3) свято верившей (4) в свою музу.
ОТВЕТ:
37) В мире не счесть мастеров-виртуозов (1) артистично владеющих (2) рисунком, живописью, композицией и (3) создающих (4) великолепные полотна.
ОТВЕТ:
 38) Созданный Блоком (1) «страшный мир» города и его Незнакомка (2) пугающая (3) и неодолимо влекущая к себе (4) подавляют поэта.
ОТВЕТ:
 39) Катя слушала рассказ о новейших достижениях в области ядерной физики очень внимательно (1) и (2) если бы Константинов не осознавал (3) что сфера его научных интересов не может по-настоящему волновать столь юную особу (4) он продолжал бы свои рассуждения.
ОТВЕТ:
 40) А уже через час оба сидели за шатким столиком (1) и (2) упираясь друг в друга головами (3) читали длинный список драгоценностей (4) некогда принадлежавших тёще Ипполита Матвеевича.
ОТВЕТ:
41) Старый штурман (1) перенёсший на своём долгом веку (2) немало штормов (3) не растерялся (4) попав в незнакомую обстановку.
ОТВЕТ:
42) Алексей был в окопе один (1) и (2) когда скрылись повозки (3) и (4) поле очистилось от пыли (5) он решил оглядеться вокруг
ОТВЕТ:
43) Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.

                                                                                Ответы:
1) 1,3,4
2) 1,3
3) 3,4
4) 3,4
5) 2,3,4
6) 2.3,4
7)1,3,4
8) 1,2,3,4
9) 1,2,4
10) 1,2
11) 1,3,4
12) 1,2,3,4
13) 1,2,3,4
14) 3,4,5
15) 3,4
16):3,4
17) 1,2,4
18) 1,2,3,4
19) 1,3,4
20) 1,2,3,4
21) 1,2,5
22) 1,3
23) 1,3,4
24) 1,3,4
25) 1,2,4
26) 1,2,4
27) 1,3,4
28) 1,3.4
29) 2,3,4
30) 3,4
31) 1,3,4
32) 1,4
33) 1,2
34) 1,2,3,4
35) 1,2
36) 1
37) 1
38) 2,4
39) 1,2,3,4
40) 2,3,4
41) 1,3,4
42) 1,2,5
43) 1,2

Источники: Открытый банк заданий (ФИПИ) http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=AF0ED3F2557F8FFC4C06F80B6803FD26&theme_guid=5485cf779541e311aea1001fc68344c9&groupno=1


title: Презентация "Решу ОГЭ: линейные уравнения"

extracted_text:
Решу ОГЭ: линейные уравненияДидактическая игра с применением ТП «Табло»
учитель математики
МОУ «СОШ»с. Большелуг  Корткеросский район Республика Коми
Нина Николаевна Иванова

@
Для того, чтобы подготовиться к экзамену вы должны научиться правильно решать уравнения. После решения уравнения, нажимаем «проверить» и перед вами появится правильный ответ задания.

@
Решите уравнение
5-2х=11-7(х+2)
Текст 3
Текст 2
4
Текст 3
Текст 2
-4
Текст 3
Текст 2
-1,6

Решите уравнение
2-3(2х+2)=5-4х
Текст 3
Текст 2
-4,5
Текст 3
Текст 2
1,5
Текст 3
Текст 2
-0,5
Решите уравнение
 -9(8-9х)=4х+5
Текст 3
Текст 2
1
Текст 3
Текст 2
-1
Текст 3
Текст 2
0,9
Решите уравнение
9-2(-4х+7)=7
Текст 3
Текст 2
2,25
Текст 3
Текст 2
1,5
Текст 3
Текст 2
-4
Решите уравнение
3х+5+(х+5)=(1-х)+4
Текст 3
Текст 2
3
Текст 3
Текст 2
-1
Текст 3
Текст 2
1
Источники:
«Решу ОГЭ»: математика. ОГЭ-2018:задания,ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина https://math-oge.sdamgia.ru/test?theme=7
домой
Презентация создана  с применением технологического приёма «Табло»
(автор данного приема Людмила Беляева). https://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/didakticheskaja_igra_s_primeneniem_tekhnologicheskogo_prijoma_tablo_trafaret/246-1-0-48609
Фон 1 слайда
Лейба
Фон рабочих слайдов
Котёнок
Кнопка


title: Итоговое тестирование по литературе 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговое тестирование
 по литературе
10  класс

Инструкция по выполнению работы
Тесты по литературе за курс 10 класса позволяют определить уровень знаний учащихся произведений, изученных в 10 классе. Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей и поэтов, вопросы на знание текста, на знание героев изученных произведений. Представленные тесты можно использовать на заключительном уроке литературы.
На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа включает  25 заданий. Учащиеся должны найти и выписать правильный ответ. Правильный ответ в каждом задании оценивается одним баллом. Итого – 25 баллов.
Советуем выполнять задания в том же порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
I вариант

1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины XIX в.? Выпишите правильный ответ.
романтизм
классицизм
сентиментализм
реализм
Ответ______________________________________________________________________

2. Найдите основоположников «натуральной школы». Выпишите правильный ответ.
В.Г. Белинский и И.С. Тургенев
А.С. Пушкин и Н. В. Гоголь
М.Ю. Лермонтов и Ф.И. Тютчев
В.Г. Белинский и Н. В. Гоголь
Ответ______________________________________________________________________

3. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»? Выпишите правильный ответ.
И.С. Тургенева
А.Н. Островского
JI.Н. Толстого
Ф.М. Достоевского
Ответ______________________________________________________________________

4. Какому произведению посвящена статья Н. А. Добролюбова «Луч света в темном царстве?» Выпишите правильный ответ.
«Отцы и дети»
« Гроза»
«Дворянское гнездо»
«Рудин»
Ответ______________________________________________________________________

5. Как звали героиню пьесы Островского «Гроза» - Кабаниху. Выпишите правильный ответ.
Анна Петровна
Марфа Игнатьевна
Катерина Львовна
Анастасия Семеновна
Ответ______________________________________________________________________

6. Укажите, какой художественный прием использует А. А. Фет в выделенных словосочетаниях. Выпишите правильный ответ.
Снова птицы летят издалека
К берегам, расторгающим лед,
Солнце теплое ходит высоко
И душистого ландыша ждет.

олицетворение
инверсия
эпитет
аллегория
Ответ______________________________________________________________________

7. Герой какого произведения мечтал о величии? Выпишите правильный ответ.
JI. Н. Толстой «Война и мир», князь Андрей
А. Н. Островский «Гроза», Катерина Кабанова
И. С. Тургенев «Отцы и дети», Базаров
Н. С. Лесков «Очарованный странник», Иван Северьянович Флягин
Ответ______________________________________________________________________

8. В каком произведении русской литературы второй половины XIX в. появляется герой-нигилист? Выпишите правильный ответ.
А. Н. Островский «Лес»
И. С. Тургенев «Отцы и дети»
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»
И. А. Гончаров «Обломов»
Ответ______________________________________________________________________

9. Вспомните основной конфликт в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». Выпишите правильный ответ.
столкновение либерально-консервативных и демократических идей  (Павел Петрович - Базаров)
конфликт между аристократкой Одинцовой и плебеем Базаровым (любовный конфликт)
конфликт между старшим и младшим поколениями (родители Базарова - Базаров)
внутренний конфликт в душе главного героя Базарова (несоответствие целей и возможностей)
Ответ______________________________________________________________________

10. В каком произведении мы встречаемся с Катериной Измайловой? Выпишите правильный ответ.
очерк Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
пьеса А. Н. Островского «Бесприданница»
роман Ф. М. Достоевского «Идиот»
роман И. А. Гончарова «Обыкновенная история»
Ответ______________________________________________________________________

11. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»? Выпишите правильный ответ.
А. Н. Островский
Ф. М. Достоевский
М. Е. Салтыков-Щедрин
Л. Н. Толстой
Ответ______________________________________________________________________

 12. Кто из героев романа «Война и мир» предложил М. Кутузову план партизанской войны? Выпишите правильный ответ.
Ф. Долохов
В. Денисов
А. Волконский
Б. Друбецкой
Ответ______________________________________________________________________

13. Какому герою «Войны и мира» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»? Выпишите правильный ответ.
князю Андрею
императору Александру I
Наполеону
М. И. Кутузову
Ответ______________________________________________________________________

14. Какого героя романа «Преступление и наказание» Д. Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд...»? Выпишите правильный ответ.
Порфирия Петровича
Зосимова
Раскольникова
Свидригайлова
Ответ______________________________________________________________________

15. Определите авторство стихотворного отрывка. Выпишите правильный ответ.
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый и ясный ветр порою,
Ущерб, изнеможенье, - и на всем
Та кроткая улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовем
Божественной стыдливостью страданья.

А. К. Толстой
А. А. Фет
Н. А. Некрасов
Ф. И. Тютчев
Ответ______________________________________________________________________

 16. Укажите писателей второй половины XIX в., в названии произведений которых есть противопоставление (имеются в виду произведения, изученные в школьном курсе). Выпишите правильный ответ.
А. Н. Островский, И. С. Тургенев, М. Е. Салтыков-Щедрин
И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, JI. Н. Толстой
И. А. Гончаров, Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов
JI. Н. Толстой, Н. С. Лесков, И. С. Тургенев
Ответ______________________________________________________________________

17. В творчестве какого поэта впервые была применена импрессионистическая манера изображения? Выпишите правильный ответ.
Н. А. Некрасов
Ф. И. Тютчев
А. А. Фет
А. К. Толстой
Ответ______________________________________________________________________

18. Укажите автора и название произведения, в «котором дан психологический отчет одного преступления»? Выпишите правильный ответ.
А. Н. Островский «Бешеные деньги»
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»
JI. Н. Толстой «Живой труп»
Н. С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»
Ответ______________________________________________________________________

 19. Определите, из какого произведения взят следующий отрывок. Выпишите правильный ответ.
Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной...

JI. Н. Толстой «Севастопольские рассказы»
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»
И. А. Гончаров «Обломов»
И. С. Тургенев «Отцы и дети»
Ответ______________________________________________________________________

20. Укажите имя критика, который определил особенности психологизма
JI. Н. Толстого как «диалектику души». Выпишите правильный ответ.
Н. Г. Чернышевский
Н. А. Добролюбов
А. И. Герцен
Н. Н. Страхов
Ответ______________________________________________________________________

21. Какой художественный прием использовал автор в данном произведении? Выпишите правильный ответ.
Блажен незлобивый поэт,
В ком мало желчи, много чувства:
Ему так искренен привет
Друзей спокойного искусства...
Но нет пощады у судьбы
Тому, чей благородный гений
Стал обличителем толпы,
Ее страстей и заблуждений.

аллегория
антитеза
метафора
гипербола
Ответ______________________________________________________________________

22. Назовите основные критерии оценки личности в романе JI. Н. Толстого «Война и мир». Выпишите правильный ответ.
гордость и самолюбие
благородство и доброта
естественность и нравственность
щедрость и мужество
Ответ______________________________________________________________________

23.Кто первым произносит в романе Гончарова «Обломов» ядовитое слово «обломовщина»? Выпишите правильный ответ.
Захар
Ольга Ильинская
Штольц
Обломов
Ответ______________________________________________________________________

24. «Перед нами предстали трагические картины разрушения семьи Арины Петровны». О каком романе идет речь?  Выпишите правильный ответ.
«Обломов»
«Война и мир»
«Господа Головлевы»
«Преступление и наказание»
Ответ______________________________________________________________________

25. Укажите, кому из русских писателей принадлежит высказывание  «Нет величия там, где нет простоты,  добра и правды». Выпишите правильный ответ.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Л.Н. Толстой
Ф.М.  Достоевский
А.П. Чехов
Ответ______________________________________________________________________

Список использованной литературы
1. Алиева Л.Ю. Тесты по литературе/ Л.Ю.Алиева, -  М.: Айрис-пресс, 2014.
2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс, - Москва «ВАКО», 2009.
3. Щербина, И.В. Тесты на уроках литературы.10-11 кл.: методическое пособие/ И.В.Щербинина, - М.: Дрофа, 2012.

Итоговое тестирование
 по литературе
2014-2015 учебный год
10 Б класс

Инструкция по выполнению работы
Тесты по литературе за курс 10 класса позволяют определить уровень знаний учащихся произведений, изученных в 10 классе. Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей и поэтов, вопросы на знание текста, на знание героев изученных произведений. Представленные тесты можно использовать на заключительном уроке литературы.
На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа включает  25 заданий. Учащиеся должны найти и выписать правильный ответ. Правильный ответ в каждом задании оценивается одним баллом. Итого – 25 баллов.
Советуем выполнять задания в том же порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

II вариант
1. Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы? Выпишите правильный ответ.
М. Е. Салтыков-Щедрин
Ф. М. Достоевский
А. И. Герцен
Н. А. Некрасов
Ответ______________________________________________________________________

 2. Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А. Н. Островский «Гроза»)? Выпишите правильный ответ.
тип «маленького человека»
тип «лишнего человека»
самодур
романтический герой
Ответ______________________________________________________________________

3. В произведениях какого автора основными художественными приемами являются гипербола, фантастика, гротеск? Выпишите правильный ответ.
И. А. Гончаров
Н. А. Некрасов
М. Е. Салтыков-Щедрин
А. П. Чехов
Ответ______________________________________________________________________

4. Какая пьеса не принадлежит перу А. Н. Островского? Выпишите правильный ответ.
«Гроза»
«Бесприданница»
«Свои люди – сочтёмся!»
«Месяц в деревне»
Ответ______________________________________________________________________

 5. Определите, кто является автором следующих строк. Выпишите правильный ответ.
Еду ли ночью по улице темной,
Бури заслушаюсь в пасмурный день, -
Друг беззащитный, больной и бездомный,
Вдруг предо мной промелькнет твоя тень!

Ф. И. Тютчев
А. А. Фет
Н. А. Некрасов
И. С. Тургенев
Ответ______________________________________________________________________

6. Укажите, какую позицию занимает в романе-эпопее «Война и мир» автор. Выпишите правильный ответ.
участник происходящих событий
человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
бесстрастный наблюдатель
повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе
Ответ______________________________________________________________________

 7. Укажите название полка, в котором служил Николай Ростов. Выпишите правильный ответ.
Преображенский
Павлоградский
Измайловский
Семеновский
Ответ______________________________________________________________________

8. Какой род литературы стал господствующим во второй половине XIX в.? Выпишите правильный ответ.
лирика
драма
эпос
лиро-эпика
Ответ______________________________________________________________________

9. Укажите, с чем связаны изменения в характере Д. И. Старцева Выпишите правильный ответ. (А. П. Чехов «Ионыч»).
влияние его невесты
воздействие родителей Д. И. Старцева
влияние среды
профессия врача
Ответ______________________________________________________________________

10. Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман-эпопею JI. Н. Толстого «Война и мир». Выпишите правильный ответ.
романтизм
сентиментализм
классицизм
реализм
Ответ______________________________________________________________________

11. Укажите произведение А. П. Чехова, которое является лирической комедией. Выпишите правильный ответ.
«Человек в футляре»
«Чайка»
«Медведь»
«Вишнёвый сад»
Ответ______________________________________________________________________

12. Укажите, кому из русских писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды». Выпишите правильный ответ.
М. Е. Салтыков-Щедрин
JI. Н. Толстой
Ф. М. Достоевский
А. П. Чехов
Ответ______________________________________________________________________

13. Укажите, где происходит основное действие романа И. А. Гончарова «Обломов». Выпишите правильный ответ.
Петербург
Москва
город NN
тульское имение И. И. Обломова
Ответ______________________________________________________________________

 14. Героем какого произведения А. Н. Островского является Кудряш? Выпишите правильный ответ.
 «Бесприданница»
«Свои люди – сочтёмся!»
«Волки и овцы»
 «Гроза»
Ответ______________________________________________________________________

15. Кому посвящены следующие строки? Выпишите правильный ответ.

Его преследуют хулы:
Он ловит звуки одобренъя
Не в сладком ропоте хвалы,
А в диких криках озлобленья...

Н. Г. Чернышевский
В. Г. Белинский
Н. В. Гоголь
А. С. Пушкин
Ответ______________________________________________________________________

16. Кого из героев романа «Преступление и наказание» тревожат сновидения? Выпишите правильный ответ.
Лебезятников
Соня
Лужин
Свидригайлов
Ответ______________________________________________________________________

17. Какому персонажу чеховского рассказа принадлежит следующая реплика? Выпишите правильный ответ.
Малороссийский язык своею нежностью и приятною звучностью напоминает древнегреческий.
Беликов («Человек в футляре»)
Иван Петрович Туркин («Ионыч»)
надзиратель Очумелов («Хамелеон»)
Ипполит Ипполитыч («Учитель словесности»)
Ответ______________________________________________________________________

18. Почему А. П. Чехов назвал свою пьесу «Вишневый сад» комедией? Выпишите правильный ответ.
забавный сюжет
комичный финал
фарсовые ситуации
претензии персонажей противоречат их возможностям
Ответ______________________________________________________________________

 19. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить...». Выпишите правильный ответ.
А. К. Толстой
А. С. Пушкин
А. А. Фет
Ф. И. Тютчев
Ответ______________________________________________________________________

 20. Укажите, кто из русских писателей является автором повести «Леди Макбет Мценского уезда». Выпишите правильный ответ.
И. С. Тургенев
JI. Н. Толстой
Ф. М. Достоевский
Н. С. Лесков
Ответ______________________________________________________________________

 21. Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя.
Ф. М. Достоевский
Ф. И. Тютчев
JI. Н. Толстой
И. Л. Гончаров
Ответ______________________________________________________________________

22. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Выпишите правильный ответ.
А. А. Фет
Н. А. Некрасов
Ф. И. Тютчев
А. К. Толстой
Ответ______________________________________________________________________

23. Кто из героев романа  «Война и мир» был разжалован в солдаты? Выпишите правильный ответ.
Ростов
Телянин
Долохов
Тимохин
Ответ______________________________________________________________________

24. Кто из героев Достоевского попал под лошадь и бесславно закончил свой жизненный путь? Выпишите правильный ответ.
Разумихин
Зосимов
Заметов
Мармеладов
Ответ______________________________________________________________________

25. О ком идет речь: «И лицо ее принимало дельное и заботливое выражение, даже тупость пропадала, когда она заговаривала о знакомом предмете»? Выпишите правильный ответ.
Ольга Ильинская
Агафья Пшеницына
Анисья
Матушка Обломова
Ответ______________________________________________________________________

Список использованной литературы
1. Алиева Л.Ю. Тесты по литературе/ Л.Ю.Алиева, -  М.: Айрис-пресс, 2014.
2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс, - Москва «ВАКО», 2009.
3. Щербина, И.В. Тесты на уроках литературы.10-11 кл.: методическое пособие/ И.В.Щербинина, - М.: Дрофа, 2012.

Ключи к контрольному итоговому тестированию для учащихся 10 Б класса


title: Презентации по информатике "Алгоритм. Исполнители алгоритма"

extracted_text:
  Самостоятельная работа
Карпова Татьяна Александровна
учитель информатики
МАОУ «СОШ №80», г. Северск, Томская область

9
класс
«Алгоритм. Исполнители алгоритма»
Понятие алгоритма
Исполнитель алгоритма
Свойства алгоритма
Задачи «Алгоритмы и исполнители»(ОГЭ):
  Цепочки символов
  Исполнители Делитель, Квадратор
  Исполнитель Чертёжник
  Исполнитель Черепашка

информатика
Сшить платье

Что нужно для решения любой задачи?
Решить уравнение

Приготовить суп

Внести деньги на счет телефона через терминал

Нарисовать ежика
Примеры алгоритмов
Исходные
данные
Алгоритм
Результат

Общая схема работы алгоритма
Задать два числа
Сложить заданные числа
Разделить сумму на 2
Вычислительный алгоритм
Среднее арифметическое двух чисел

Алгоритм – описание последовательности действий, приводящих от исходных данных к требуемому результату

Вычисляем длину цепочки: 5
5 -  нечётное число
      В начало цепочки добавляем К: КШКОЛА
3)   Заменяем каждую букву, следующей за ней в русском алфавите: ЛЩЛПМБ

В-2  ШКОЛА
Решение
Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ
Вычисляем длину цепочки: 4
4 -  чётное число
      Дублируем первый символ: ГГРОТ
3)   Заменяем каждую букву, следующей за ней в русском алфавите: ДДСПУ

В-1  ГРОТ

ПРОВЕРИТЬ
Исполнитель алгоритма
- это некоторый объект (человек, животное, техническое устройство), способный выполнять определённый набор команд.

Исполнитель
Формальный
Неформальный
Круг решаемых задач (назначение)
Среда исполнителя
СКИ
система команд исполнителя
Режим работы
Область, обстановка, условия
Набор команд, которые умеет выполнять исполнитель
Непосредственное управление и программное управление
Одну и ту же команду всегда  выполняет одинаково
Может выполнить команду по-разному
Пример: исполнитель Черепашка
СКИ:
Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n шагов в направлении движения;
Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направления движения на m градусов по часовой стрелке.
Повтори k [Команда1 Команда2]  последовательность команд в скобках повторится k раз.
Какая фигура появится на экране после выполнения Черепашкой следующего алгоритма

Повтори 4 [направо 45 вперед 20 направо 45]
?
ПРОВЕРИТЬ

Направо 45
Вперед 20
Направо 45
Направо 45
Вперед 20
Направо 45
Направо 45
Вперед 20
Направо 45
Направо 45
Вперед 20
Направо 45
1)
2)
3)
4)

90

4 раза
Ответ: 36
?

ПРОВЕРИТЬ

Свойства алгоритма
Дискретность
решения задачи
разделёно на отдельные шаги (команды)
Понятность
Алгоритм состоит из
команд, входящих в СКИ
Определённость
Команды понимаются однозначно
Результативность
Получение ожидаемого результата за конечное число шагов
Массовость
Решение задач с различными исходными данными
Человек освобождается от рутинной работы
Способность исполнителя действовать формально обеспечивает возможность автоматизации деятельность человека

Процесс решения задачи представляется в виде последовательности простейших операций
Создается машина способная выполнить эти операции в указанной последовательности
Автоматизация производства
Алгоритм - это предназначенное для конкретного исполнителя описание последовательности действий, приводящих от исходных данных к требуемому результату, которое обладает свойствами:
дискретности
понятности
определённости
результативности
массовости
Самое главное
Исполнитель - некоторый объект (человек, животное, техническое устройство), способный выполнять определённый набор команд.
Формальный исполнитель одну и ту же команду всегда выполняет одинаково. Для каждого формального исполнителя можно указать: круг решаемых задач, среду, систему команд и режим работы.
Алгоритм - предназначенное для конкретного исполнителя описание последовательности действий, приводящих от исходных данных к требуемому результату, которое обладает свойствами дискретности, понятности, определённости, результативности и массовости.
Способность исполнителя действовать формально обеспечивает возможность автоматизации деятельности человека.

Задачи по теме
«Алгоритмы и исполнители»

ОГЭ
1) Вычисляется длина исходной цепочки символов
2) Если она нечётна, то к исходной цепочке символов слева приписывается буква А.
3) Символы попарно меняются местами (первый − со вторым, третий − с четвёртым, пятый − с шестым и т.д).
4) После этого справа к полученной цепочке приписывается буква Ф.
Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.
Дана цепочка символов ЛОМ. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды?
→ЛАМОФ
Ответ: ЛАМАФОФ
 → ЛАМАФО
1) ЛОМ
(длина нечётная) →АЛОМ
 → ЛАМО
2) ЛАМОФ(нечётная) →
 АЛАМОФ
 → ЛАМАФОФ
ОГЭ
Пример 1: «Цепочки символов»
1) Вычисляется длина исходной цепочки символов.
2) Если она нечётна, то в исходной цепочке символов удваивается средний символ, а если чётна, то в начало цепочки добавляется символ 1.
3) В полученной строке каждая цифра заменяется на следующую (1 заменяется на 2, 2 — на 3, и т. д., а 9 заменяется на 0).
Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.Дана цепочка символов 35842. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды?
2) 469953(чётная) → 1469953→ 2570064

1) 35842
(нечётная) → 358842
→ 469953
Ответ: 2570064
ОГЭ
«Цепочки символов»

Проверь себя

1. раздели на 2 (уменьшает число на экране в 2 раза)
2. вычти 1 (уменьшает число на 1)
Пример 2: «Исполнитель Делитель»
работает только с натуральными числами
СКИ:
Составьте алгоритм получения из числа 27 число 3, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
ОГЭ
27 – 1 = 26
27 – не делится нацело на 2!
2
26 : 2 = 13
26 – делится нацело на 2!
1
13 – 1 = 12
13 – не делится нацело на 2!
2
12 : 2 = 6
12 – делится нацело на 2!
1
6 : 2 = 3
1
Ответ: 21211
1. вычти 1
2. возведи в квадрат
Пример 3: «Исполнитель Квадратор»
СКИ:
Составьте алгоритм получения из числа 5 числа 80, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
работает только с натуральными числами
ОГЭ
80 + 1 = 81
1
81 – квадрат числа 9, 92=81
2
9 – квадрат числа 3, 32=9
2
3 + 1 = 4
1
4 +1  = 5
1
Ответ: 11221
Число 80 – не является квадратом натурального числа!
Решаем задачу с конца!

80  5
Обратные действия:
1. Прибавь 1
2. Извлеки квадратный корень
Решали задачу с конца!
Значит, ответы собираем в обратном порядке!

1. прибавь 3 (увеличивает число на экране на 3)
2. возведи в квадрат (возводит число в квадрат)
 №1«Исполнитель Квадратор»
СКИ:
Составьте алгоритм получения из числа 6 числа 48, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
работает только с натуральными числами
ОГЭ
Ответ: 21111

Проверь себя
Решаем задачу с конца!
48  6
Обратные действия:
Вычти 3
Извлеки корень
1. умножь на 3 (увеличивает число на экране в 3 раза)
2. вычти 2 (уменьшает число на 2)
№2 «Исполнитель Квадратор»
СКИ:
Составьте алгоритм получения из числа 3 числа 23, содержащий не более 4 команд. В ответе запишите только номера команд.
работает только с натуральными числами
ОГЭ
Ответ: 1122
Решаем задачу с конца!
23  3
Обратные действия:
Раздели на 3
Прибавь 2

Проверь себя

Пример 4: «Исполнитель Чертёжник»
перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
СКИ: Сместиться на (a, b) (где a, b — целые числа), перемещающую Чертёжника из точки с координатами
(x, у) в точку с координатами (x + а, у + b).
Если числа a, b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные, уменьшается.
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.
ОГЭ
Повтори 4 раза
  Сместиться на (−1, −1)
  Сместиться на (2, 2)
  Сместиться на (3, −3)
Конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал движение?
ОГЭ
Пример 4.1: «Исполнитель Чертёжник»
Вернуться в исходную точку:
Сместиться на (−16, 8)

Повторяются 4 раза
Решение:
Перемещение по х: 4·(−1 + 2 + 3)=16
Повторяются 4 раза
Перемещение по y: 4· (−1 + 2 −3)= − 8
Чертёжник окажется в точке (16; −8)
Повтори 7 раз
 Сместиться на (−1, 2)
 Сместиться на (−2, 2)
 Сместиться на (4, −5)
Конец
Каковы координаты точки, с которой Чертёжник начинал движение, если в конце он оказался
в точке с координатами (1, 1)?
Пример 4.2: «Исполнитель Чертёжник»
ОГЭ
(−6, 8)
Решение:
Перемещение по х: 7·(−1 − 2 + 4)= 7
Перемещение по y: 7· (2 + 2 −5)= − 7
Чертёжник окажется в точке (7; −7)

Повторяются 7 раза
 Исходная точка: (-7+1; 7+1)
Так как в конце он оказался в точке (1;1)
Сместиться на (−5, 2)
Повтори 5 раз
Сместиться на (2, 0)
Сместиться на (−3, −3)
Сместиться на (−1, 0)
конец
На какую команду можно заменить этот алгоритм?
Пример 4.3: «Исполнитель Чертёжник»
ОГЭ

Повторяются 5 раз
Решение:
Перемещение по х: − 5 + 5·(2 − 3 − 1)= − 15
Перемещение по y:    2 + 5·(0 − 3 + 0)= − 13
Сместиться на (−15, −13 )

Повтори 4 раза
Команда1 Сместиться на (3, 3) Сместиться на (1,−2) Конец
Сместиться на (−8, 12)
После выполнения этого алгоритма Чертёжник вернулся в исходную точку. Какую команду надо поставить вместо команды Команда1?
ОГЭ
Пример 4.4: «Исполнитель Чертёжник»
Решение:
Пусть исходная точка (0;0) Команда1 (x ; y)
Перемещение по х:
0 + 4·(x + 3 +1) − 8=0
4x+16 − 8=0
4x= −8
x = −2
Перемещение по у:
0 + 4·(у + 3 − 2) +12=0
4у+ 4 + 12=0
4у= − 16
у = −4
Сместиться на (−2; −4 )
Вернулся в точку (0,0)
Повтори 3 раза
Сместиться на (1, 1)
Сместиться на (2, 2)
Сместиться на (1, −3) Конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал движение?
№1 «Исполнитель Чертёжник»
ОГЭ
Вернуться в исходную точку:
Сместиться на (−12, 0)
Решение:
Перемещение по х: 3·(1 + 2 + 1)=12
Перемещение по y: 3· (1 + 2 −3)= 0
Чертёжник окажется в точке (12; 0)

Проверь себя

Повтори 5 раз
Сместиться на (0, 1)
Сместиться на (−2, 3)
Сместиться на (4, −5)
Конец
Каковы координаты точки, с которой Чертёжник начинал движение, если в конце он оказался в точке с координатами (−1, −1)?

№2 «Исполнитель Чертёжник»
ОГЭ
Перемещение по х: 5·(0 − 2 + 4)= 10
Перемещение по y: 5· (1 + 3 −5)= − 5
Чертёжник окажется в точке (10; −5)
Исходная точка: (− 10 − 1;  5 − 1)

(−11, 4)
Решение:

Проверь себя

Повтори 5 раз
Сместиться на (0, 1)
Сместиться на (−2, 3)
Сместиться на (4, −5)
Конец
Координаты точки, с которой Чертёжник начинал движение (3, 1). Каковы координаты точки, в которой он оказался?
№3 «Исполнитель Чертёжник»
Решение:
Перемещение по х: 3 + 5·(0 − 2 + 4)= 13
Перемещение по y:  1 + 5·(1 + 3−5)= − 4
(13, −4 )
Начинал движение (3, 1)

Проверь себя

ОГЭ
Повтори 4 раз
Команда1
Сместиться на (3, 2)
Сместиться на (2, 1)
Конец
Сместиться на (−12, −8)
После выполнения этого алгоритма Чертёжник вернулся в исходную точку. Какую команду надо поставить вместо команды Команда1?
№ 4 «Исполнитель Чертёжник»
ОГЭ
Решение:
Пусть исходная точка (0;0) Команда1 (x ; y)
Перемещение по х:
0 + 4·(x + 3 +2)− 12=0
4x + 20 − 12=0
4x= −8
x = −2
Перемещение по у:
0 + 4·(у + 2 +1) − 8=0
4у + 12 − 8=0
4у= − 4
у = −1
Сместиться на (−2, −1)

Проверь себя

Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии.
В каждый конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения.
У исполнителя существует две команды:
Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n шагов в направлении движения;
Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направления движения на m градусов по часовой стрелке.
Запись Повтори k [Команда1 Команда2 КомандаЗ]
означает, что последовательность команд в скобках повторится k раз.

Пример 5: «Исполнитель Черепашка»
ОГЭ
Пример 5.1: «Исполнитель Черепашка»
ОГЭ
Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 7 [Вперёд 70 Направо 120].
Какая фигура появится на экране?
1) правильный шестиугольник
2) незамкнутая ломаная линия
3) правильный семиугольник
4) правильный треугольник
Черепашка оставляет след в виде равных отрезков, расположенных под углом  180° − 120° = 60°друг к другу.
60° - угол правильного треугольника.
Команда повторяется 7 раз

4) Правильный треугольник
Повтори 5 [Вперёд 100 Направо 60]
Какая фигура появится на экране?
1) правильный треугольник
2) правильный шестиугольник
3) правильный пятиугольник
4) незамкнутая ломаная линия
Решение.
Выполняя алгоритм, Черепашка оставляет след в виде одинаковых отрезков, расположенных под углом 180° − 60° = 120° друг к другу.
Такой угол составляют между собой стороны правильного шестиугольника.
Команды [Вперёд 100 Направо 60] повторяются пять раз, поэтому оставленный Черепашкой след представляет собой незамкнутую ломаную линию.
 «Исполнитель Черепашка»
ОГЭ

Проверь себя

Самостоятельная работа
«Алгоритмы исполнители»

Вариант 1
Вариант 2

Вариант 1
№1 «Исполнитель Черепашка»
Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 12 [Вперёд 100 Направо 60]
Какая фигура появится на экране?
1) правильный треугольник
2) правильный шестиугольник
3) правильный пятиугольник
4) Незамкнутая ломаная линия

Вариант 1
№2 «Исполнитель Чертёжник»
Повтори 3 раза
Сместиться на (−1, 0) Сместиться на (0, 2)
Сместиться на (4, −4)
Конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал движение?

1) Сместиться на (6, 0)
2) Сместиться на (−6, 2)
3) Сместиться на (−9, 6)
4) Сместиться на (9, 3)

Вариант 1

№3 «Исполнитель Чертёжник»

Повтори 3 раз
Команда1 Сместиться на (3, 3) Сместиться на (1, −2) Конец
Сместиться на (−6, 9)
После выполнения этого алгоритма Чертёжник вернулся в исходную точку. Какую команду надо поставить вместо команды Команда1?

1) Сместиться на (−6, −12)
2) Сместиться на (2, −10)
3) Сместиться на (2, 4)
4) Сместиться на (−2, −4)

Вариант 1
№ 4 Исполнитель Вычислитель
1. умножь на 3
2. вычти 5

Первая из них увеличивает число на экране в 3 раза,
вторая уменьшает его на 5.
Составьте алгоритм получения из числа 14 числа 31, содержащий не более 5 команд.
В ответе запишите только номера команд.
22112
Проверить

Вариант 1
№ 5 Цепочки символов
Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов;
если она нечётна, то дублируется средний символ цепочки символов, а если чётна, то в середину цепочки добавляется буква А.
В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите
(А — на Б, Б — на В и т. д., а Я — на А).
Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.
Дана цепочка символов САН.
Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке
применить описанный алгоритм дважды?
(Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ)
УВБВП
Проверить

Вариант 2
№1 «Исполнитель Черепашка»
Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 5 [Вперёд 80 Направо 90].
Какая фигура появится на экране?
2) Правильный девятиугольник
3) Правильный четырехугольник
4) правильный пятиугольник
1) Незамкнутая ломаная линия

Вариант 2
№2 «Исполнитель Чертёжник»
Повтори 5 раз
Сместиться на (1, 2) Сместиться на (−2, 2)
Сместиться на (2, −3)
Конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал движение?

1) Сместиться на (−5, −2)
2) Сместиться на (−3, −5)
3) Сместиться на (−5, −4)
4) Сместиться на (−5, −5)

Вариант 2
№3 «Исполнитель Чертёжник»

Повтори 4 раз
Команда1 Сместиться на (1, 3) Сместиться на (1, −2) Конец
Сместиться на (−4, −12)
После выполнения этого алгоритма Чертёжник вернулся в исходную точку. Какую команду надо поставить вместо команды Команда1?

1) Сместиться на (1,−2)
2) Сместиться на (12, 4)
3) Сместиться на (2, 11)
4)  Сместиться на (−1, 2)

Вариант 2
№ 4 Исполнитель Вычислитель
1. умножь на 3
2. вычти 5

Первая из них увеличивает число на экране в 3 раза,
вторая уменьшает его на 5.
Составьте алгоритм получения из числа 8 числа 36, содержащий не более 5 команд.
В ответе запишите только номера команд.
21211
Проверить

Вариант 2
№ 5 Цепочки символов
Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов;
если она нечётна, то дублируется средний символ цепочки символов, а если чётна, то в середину цепочки добавляется буква А.
В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите
(А — на Б, Б — на В и т. д., а Я — на А).
Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.
Дана цепочка символов ЛЮК.
Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке
применить описанный алгоритм дважды?
(Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ)
НАБАМ
Проверить

Источники  информации
Босова
http://s4.pic4you.ru/y2014/05-23/24687/4408793-thumb.png - повар
http://previews.123rf.com/images/lenm/lenm1203/lenm120300006/12575421-Illustration-of-a-Girl-Making-a-Quilt-Stock-Illustration-sewing-machine-cartoon.jpg - швея
http://cliparts.co/cliparts/di9/Ard/di9Ardri7.png - ручка
https://img-fotki.yandex.ru/get/6611/36014149.eb/0_7631c_61aa8982_S - ежик
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=9e15bb48644bd334f5deac14f80c7a00&n=33&h=215&w=161 – робот
http://kpk-karelia.ru/uploads/images/02297441_n8.jpg?1465199779585 - кондитер
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=27449ae3e8b5634080388f4e9f040f4f&n=33&h=215&w=323 – стиральная машина
https://im3-tub-
ru.yandex.net/i?id=dbfa21a32ffb6ccc00b29af78aeec3aa&n=33&h=215&w=215 -  компьютер

Источники  информации
http://dic.academic.ru/pictures/enc_colier/ph08781.jpg - роботизированная линия сборки
http://un-vrn.ru/images/img/r3.jpg - автоматизация гостиниц
http://www.chopper-bike.ru/images_for_articles/1/334.jpg - автоматизация торговли
http://enciklopediya-tehniki.ru/images/idoblog/upload/62/pavelp12148963310.gif.jpg  - автоматизация производства
http://cs624830.vk.me/v624830113/24cd3/7DfPzsKtS8Q.jpg - автоматизация производства
http://www.dandelion-films.com/cartoon-images-of-children-reading-books-13.jpg - чтение книги
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2013-05/1368187438_03.jpg - девочка
http://3.bp.blogspot.com/-nS30On2TDr4/VmQcqHTClrI/AAAAAAAALt8/4xSYz-wFbWw/s1600/63512184_1283411229_02.png - младенец
http://images.clipartpanda.com/deployment-clipart-decision_point_image.jpg - неопределенность
http://www.picgifs.com/graphics/s/soccer/graphics-soccer-586288.jpg - стадион
http://www.rupark.com/jpg1464976727 - футбол
http://900igr.net/datai/algebra/Koren-uravnenija/0011-016-Naprimer-reshaju-kvadratnoe-uravnenie.png  - решение квадратного уравнения
http://www.edcommunity.ru/upload/resize_cache/iblock/b15/720_521_1/cwqru%20mfvdus5.jpg – квадратное уравнение
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=ad5f0d7033b11e3de7dc2b89ccf78bb1&n=33&h=215&w=308 – черепашка
http://worldluxrealty.com/sites/default/files/inline/images/mathematics_exam_2017.png - сова

Источники  информации
http://weclipart.com/gimg/61C30EBF20DE9EE8/23469439-Women-are-washing-by-hand-and-basin--Stock-Vector-washing-clothes-cartoon.jpg - ручная стирка
http://weclipart.com/gimg/02B0792BF20F9EFE/men-doing-laundry-collection-009.jpg - стирка  с помощью стиральной машины
http://img.tyt.by/620x620s/n/korsakov/04/b/19_khlebokombinat_4_kors_tutby_phsl_20130502_5543.jpg - машина для замеса теста
http://weclipart.com/gimg/4DACDB5586696CDB/11815113-Man-key-door-Stock-Vector-business.jpg - открывание двери ключом
http://www.finecooking.com/assets/uploads/posts/15900/knead_xl.jpg - замес теста
https://inf-oge.sdamgia.ru/ - Решу ОГЭ: Образовательный портал для подготовки к экзаменам (Информатика)


Презентация "Путешествие по городу Здоровейску"


title: Конспект урока "Где и когда ты живешь"

extracted_text:
Тема : «ГДЕ И КОГДА ТЫ ЖИВЕШЬ»

Цели: познакомить учащихся с терминами «тысячелетие», «век»,  «столетие»,  с
записью римских цифр; уточнить временные и пространственные понятия.
Оборудование: карта России, карта  полушарий,  таблички  с  надписями  новых
понятий, иллюстрации, изображающие археологические раскопки.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя. Советы третьеклассникам.
Учитель. В третьем классе вы  продолжите  изучать  окружающий  мир.  Учебник
приглашает вас в  увлекательное  путешествие:  вы  познакомитесь  поближе  с
прошлым и настоящим нашей Родины, с миром природы и жизнью людей,  побываете
в старинных русских городах, узнаете о знаменитых событиях, славных делах  и
подвигах наших предков.
Сегодня к нам на урок пришли бывшие  третьеклассники.  Они  хотят  вам  дать
некоторые советы.
Выступают ученики четвертого класса с советами авторов учебника, с. 3–4.
– Здравствуйте, ребята. Мы с удовольствием изучали окружающий мир в  третьем
классе и узнали много интересного, теперь хотим  стать  вашими  помощниками.
Если вам будет трудно, можете смело обращаться к нам – объясним,  подскажем,
вместе разберемся. Чтобы у вас все хорошо получалось на  уроках  окружающего
мира, послушайте наши советы.

III. Знакомство с новым материалом.
1. Вводная беседа.
– Прочитайте название I раздела.
– О чем вы узнаете в этом разделе?
– На какие вопросы вы ответите?
2. Работа по карте.
Учитель. Все мы живем на планете, которая называется  Земля.  Посмотрите  на
карту. На нашей планете 6 континентов, или 6 материков (показ по карте).
Материк  –  это  огромное  пространство  земной  суши,  омываемое  морями  и
океанами.
Мы живем на материке Евразия, в стране с удивительно  красивым  названием  –
Россия (показ по карте).
– В каком городе вы живёте? Давайте найдём его на карте.
3. Чтение и анализ текста по учебнику.
– Рассмотрите  иллюстрацию  на  с. 7  учебника,  объясните  данную схему.
– Каждый человек не только живет в пространстве, но и во времени.  Все,  кто
живет сейчас, находятся в настоящем времени. Что происходит с  вами  сейчас,
в настоящее время?
– Как называется то время, когда люди жили, работали, учились давно?
– Назовите события, происходившие с вами в прошлом.
– Как назовем время, в котором события только будут происходить?
– Приведите примеры  того,  что  бы  вы  хотели  иметь,  увидеть  в  будущем
времени.
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 8. Назовите события  настоящего,  прошедшего
и будущего времени.

                            [pic] Физкультминутка

Игра «Изобразите действия».
1-й ряд – изображает события настоящего времени;
2-й ряд – события прошедшего времени;
3-й ряд – события будущего времени.
4. Обсуждение вопросов: как развивалась жизнь на  Земле?  Как  мы  узнаем  о
прошлом?
– Почти все животные, которые сегодня обитают на Земле,  в  далеком  прошлом
не существовали. В  то  же  время  большинство  прежних  обитателей  планеты
вымерло. Первые растения и животные были крошечными и жили в воде. У  первых
животных было мягкое  тело,  как  у  современных  медуз  или  червей.  Потом
появились животные с твердыми раковинами, затем рыбы.
Около 400 миллионов лет назад на суше появились растения, из  воды  на  сушу
начали выходить некоторые рыбы. Они ползали по земле,  опираясь  на  крепкие
короткие плавники. Это были предки земноводных, которые  жили  на  суше,  но
возвращались в воду, чтобы отложить яйца.
Динозавры обитали на нашей планете 228 миллионов  лет  назад.  Одни  из  них
имели колоссальные размеры и были самыми крупными животными из всех,  когда-
либо живших на суше. Другие, наоборот, ростом  не  превышали  цыпленка.  Все
они вымерли примерно 64 миллиона лет назад.
Динозавры прожили на Земле 165 миллионов лет, а затем они исчезли –  вымерли
навсегда.
После  того  как  вымерли  динозавры,  самыми   крупными   распространенными
существами на суше стали млекопитающие и птицы.
На Земле долго не было людей. Первые подобные нам люди появились на  планете
лишь около 100000 лет назад.
– Как мы узнаем о жизни людей в далеком прошлом?
–  Рассмотрите  форзац  учебника  и  назовите,  что  помогает  людям  узнать
прошлое.
5.  Знакомство  с  понятиями  «историческое  время»,  «тысячелетие»,  «век»,
обозначениями римских цифр.
Учитель. Все вы слышали выражение: «Это было давным-давно». Оно  обозначает,
что какие-то события происходили очень  давно,  в  историческом  времени.  В
истории счет  времени  часто  идет  не  на  месяцы  и  годы,  а  на  века  и
тысячелетия.
Тысячелетие – это период времени в 1000 лет.
Век – это промежуток времени в 100 лет.
Мы с вами живем в XXI  веке,  который  начался  1  января  2001 года.  Чтобы
узнать его окончание, надо к 2000  прибавить  100.  XXI  век  закончится  31
декабря 2100 года.
Когда на уроке математики  вы  решаете  примеры  и  задачи,  вы  используете
арабские цифры (показ). Они так называются потому, что  пришли  из  арабских
стран. Совсем другие цифры были в древнем городе Риме. Они так и  называются
–  римские  (показ).  Этими  цифрами  обозначаются  века.  Посмотрите,   как
записывается век, в котором нам довелось жить, – XXI в.
6. Знакомство с памяткой «Как определить по году век?».
Если  в  четырехзначном  числе  после  первых  двух  цифр   идут   нули,  то
первые  цифры  будут  означать  век:  1100 год – 11 (XI) век, 1200 год –  12
(XII) век.  Но  стоит  на  месте  нулей  появиться   любой   другой   цифре,
и  уже  начнется  следующий  век:  1101 год – 12 (XII) век,  1210 год  –  13
(XIII) век.
Иначе определяется  век  в  трехзначном  году,  например  в  988.  Эта  дата
означает, что прошло девять полных веков и 88 лет  десятого  века,  то  есть
идет 10 (X) век.

IV. Итог урока.
– С какими новыми понятиями вы сегодня познакомились? Что они означают?
Домашнее задание:


title: Конспект открытого урока "Гигиена питания, значение питания для здоровья человека" 8 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока СБО в 8 б классе
Учитель Синдяева Л.А.
Тема: «Гигиена питания, значение питания для здоровья человека»

Цель: развитие представлений о действии продуктов питания на организм человека, о правильном питании как составляющей здорового образа жизни.
Задачи
1.Обучающие:
-углублять знания детей о гигиене питания, о рациональном питании;
-учить выбирать продукты, полезные для здоровья.
2.Коррекционно-развивающие:
-корректировать способность к обобщению и классификации;
-корригировать произвольные процессы внимания и памяти;
-обогащать словарный запас.
3.Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: тетради, памятка «Золотые правила питания», предметные картинки, таблички для закрепления материала.
Ход урока
1. Орг.момент
-Приветствие, проверка готовности к уроку
-Речевая разминка
Раз-два – выше голова,
Три-четыре – руки шире,
Пять-шесть –тихо сесть,
Семь-восемь – лень отбросим.
2.Подготовка к восприятию новой темы
 На доске предметные картинки: хлеб, молоко, яблоко…
-Как можно назвать одним словом (продукты питания)
Другие картинки (на другой стороне доски) – продукты и посуда
-Догадайтесь,  какие предметы лишние? (посуда)
-Какие буквы нужно вставить:

Составим слово из пропущенных букв
-Какое слово получилось?  (ЗДОРОВЬЕ)
  3.Новый материал
   Это слово связано с темой нашего урока. Мы будем говорить о питании, и как оно влияет на здоровье человека.
Человеку нужно есть
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
     Полноценное, правильное питание – важнейший элемент здорового образа жизни. Продукты питания помогают человеку расти, придают много сил и бодрости, усиливают защитные силы организма, помогают бороться с болезнями. Послушайте замечательную пословицу: «Мельница сильна водой, а человек – едой»
-Как вы её понимаете? (Высказывания детей)
А сейчас хором прочитаем на доске девиз нашего занятия:
Правильное питание – условие здоровья.
Неправильное питание приводит к болезням.
-Первое предложение запишем в тетрадях.
ФИЗМИНУТКА
     Сегодня я получила письмо, а от кого не знаю. Может быть, вы догадаетесь – кто автор письма. На конверте только примечание: сказочный герой, в меру упитанный мужчина, любит баловаться плюшками, у него есть друг по имени Малыш, и живёт он на крыше.(Правильно Карлсон, вывесит картинку Карлосона).
ПИСЬМО КАРЛСОНА

Здравствуйте, друзья! Я самый больной в мире человек!!! Свое письмо я пишу из больницы! Что-то случилось с моим здоровьем: болит голова, в ушах - шум, тело ломит, совсем не хочется шалить и веселиться. Дайте совет, как быстрее выздороветь? Ваш Карлсон! Мое меню: торт, чипсы с лимонадом. Это моя любимая еда! Наверное, скоро я буду здоров!
Ваш Карлсон"

-Ребята, вы запомнили, какие продукты выбрал Карлсон? Назовите их.
-Как вы думаете, помогут ли выбранные продукты выздороветь Карлсону?
Давайте поможем  Карлсону разобраться, где полезные и вредные продукты питания?

4.Закрепление изученного
-Игра «Полезное-вредное»
-Работа с таблицей (Зачеркните вредные продукты, перечислите полезные)
-Золотые правила здоровья вклеиваем в тетради, читаем.
5. Итог урока
-О чём говорили на уроке? (О правильном питании)
-Если вы узнали что-то новое, поднимите улыбающийся смайлик?
-Что нового узнали? (что есть полезные и вредные продукты, если питаться правильно, то и здоровье будет хорошее).
Все вы молодцы сегодня,
Оценки:
И яблоки для крепкого здоровья
Хочешь меньше бывать у зубного
Ешь яблоко после еды.
Будут зубы и дёсны  здоровы
И болеть не будут они
6.Домашнее задание.
Повторите правила питания