title: Жизнь и творчество Н.В. Гоголя

extracted_text:
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя.
Автор составитель:
Лебедева В.И.

2009 год
По решению ЮНЕСКО
Объявлен годом
Н.В. Гоголя
Содержание
Введение
Этапы жизни
Семья поэта
Детство. Годы учения
Петербург. Начало литературной деятельности
Друзья Гоголя
Первая повесть Николая Васильевича
Тарас Бульба
Повесть «Шинель»
Комедия «Ревизор»
Поэма «Мёртвые души»
Последние дни жизни Гоголя
Вывод

ВВЕДЕНИЕ.
Николай Васильевич Гоголь
- величайший русский писатель XIX века. И мы решили создать эту презентацию, что бы рассказать о его жизни и творчестве.
Наша презентация будет предназначена для показов на уроках литературы и для литературных гостиных.
Этапы жизни Н.В. Гоголя.
1821-1828гг.- учёба в Нежинской гимназии.
1827-1829гг.- поэма «Ганс Кюхельгартен».
1830г.- литературный дебют, в «Отечественных записках» выходит повесть «Басаврюк».
1831-1832гг.- сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки».
1834-1835гг.- адъюнкт-профессор по кафедре всеобщей истории в Санкт- Петербургском университете.
1835г.- сборники «Миргород», «Арабески». Написана комедия «Ревизор».
1836г.- премьера «Ревизора» на сцене.
1837 1836-1841гг.- путешествует за границей.
1842г.- повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души».
1847г.- книга «Выбранные места из переписки с друзьями».
1852г.- сжёг второй том «Мёртвых душ».
Портрет писателя.
Семья Н.В. Гоголя.
Семья Н.В.Гоголя.
Марья Ивановна, мать писателя, женщина необыкновенная… Она вся исполнена самоотвержения и тихой любви к своим детям; она отдала им своё сердце и сама не только не имеет воли, но даже своих желаний; по крайней мере не показывает их. Сына любит она более всего на свете...

Семья Н.В.Гоголя.
Василий Афанасьевич Гоголь, отец поэта, обладал даром рассказывать занимательно, о чём бы ему ни вздумалось… Его небольшое наследственное село Васильевка или, как оно называлось исстари, Яновщина, сделалось центром общественности
Семья Н.В.Гоголя.
всего околотка. Гостеприимство, ум и редкий комизм хозяина привлекали туда близких и далёких соседей.
Детство. Годы учения.
«Старосветский украинский хутор был родиной Гоголя; старосветские хуторяне его воспитателями»,- писал советский учёный В.В. Гиппиус в книге, посвящённой жизни и творчеству Гоголя.
Когда Гоголь подрос, его подготовили дома к поступлению в Полтавское поветовое училище, а вскоре, в 1821 году перевели в только что открытую Нежинскую гимназию высших наук.
Детство. Годы учения.
Нежин. Гимназия высших наук. Здесь в 1821 – 1828 гг. учился Н.В. Гоголь.
Детство. Годы учения
В гимназии Гоголь увлекался рисованием и театром. Он заразил этим своих товарищей. Мальчики организовали свой театр и разыгрывали в нём пьесы. Гоголь очень много читал. Свои карманные деньги он тратил на книги. Пройдет время, и Гоголь будет жаловаться матери, что он мало чему научился в гимназии.
Петербург. Начало литературной деятельности.
В июне 1828 г. Гоголь окончил гимназию. В декабре 1828г. девятнадцатилетний молодой человек со своим верным слугой Якимом отправляется в столицу. С собой он везёт романтическую поэму «Ганс Кюхельгартен». Вскоре «Ганс Кюхельгартен» был издан (под псевдонимом В. Алов), но не принёс славы автору.
Петербург. Начало литературной деятельности.
Н.В. Гоголь – представитель золотого века в русской литературе. Ему выпала честь жить и творить с такими замечательными людьми как А.С. Пушкин, и Жуковский.
Друзья Гоголя.
«Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет. В нём русская душа, русский язык, русский характер отразились в такой же частоте, в такой очищенной красоте, в какой отражается ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла», - писал о Пушкине Гоголь.
Друзья Гоголя.
«Всё лето я прожил в Павловске и Царском Селе. Почти каждый вечер собирались мы: Жуковский, Пушкин и я. О, если бы ты знал , сколько прелестей вышло из–под пера сих мужей!»- писал Гоголь.
«Вечера на хуторе близ Диканьки.»
«Это были политические очерки Малороссии, очерки, полные жизни и очарования. Всё, что может иметь природа прекрасного, сельская жизнь простолюдинов обольстительного, всё, что народ может иметь оригинального, типического – всё это радужными цветами блестит в этих первых поэтических грёзах Гоголя. Это была поэзия юная, свежая, благоуханная, роскошная, упоительная…» - писал о повести Белинский.
«Вечера на хуторе близ Диканьки.»
«Сейчас прочёл «Вечера на хуторе близ Диканьки». Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия! Какая чувствительность! Всё это так необыкновенно в нашей нынешней литературе, что я доселе не образумился.» - писал А.С. Пушкин.
«Тарас Бульба.»
««Тарас Бульба» есть отрывок, эпизод из великой эпопеи жизни целого народа. Если в наше время возможна гомерическая эпопея, то вот вам её величайший образец, идеал и прототип!» - писал В.Г. Белинский.
«Тарас Бульба.»
Казнь Остапа – самый драматический момент повести «Тарас Бульба».
Повесть «Шинель»
Н.В.Гоголь – один из первых русских фантастов. В списке его произведений было много таинственных произведений, в число которых входит повесть «Шинель». Это одно из самых ярких произведений Гоголя в этом жанре литературы.
Комедия «Ревизор»
«Ревизор» - это бессмертная комедия Н.В. Гоголя.
Комедия «Ревизор»
В комедии затрагиваются нравственные проблемы чиновнического аппарата. Высокопоставленные люди показаны жалкими, смешными, мелочными насекомыми. Именно такими чиновников показывает Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые души»
Это самое известное произведение Н.В. Гоголя. До наших дней целиком сохранился лишь первый том. Второй том не понравился Гоголю, и он его сжёг. Невольно сделав ещё большую рекламу своей поэме.
Поэма «Мёртвые души»
К созданию «Мёртвых душ» писателя подтолкнул А.С. Пушкин. В 1836 году, будучи в Швейцарии, в Веве Гоголь обдумал план произведения, и позже, в Париже, работа шла уже полным ходом. Узнав о скорой смерти Пушкина, Гоголь решил во что бы то ни стало закончить произведение и исполнить последнюю волю А.С. Пушкина.
Последние дни жизни Гоголя
21 февраля 1852 года, около восьми часов утра русская литература потеряла одного из самых ярких писателей – Н.В. Гоголя. С 1851 года Гоголь начинает предчувствовать свою скорую смерть. Он почти ежедневно посещает церковь. В начале февраля Гоголь начинает жаловаться на усталость и расстройство желудка. Вскоре, он перестаёт выезжать из дома. Его физическое состояние резко ухудшается. К нему присылают московских врачей, но Гоголь отказывается от помощи. Его пытались лечить насильно, но отказавшись снова, он предрешил свою судьбу.

Мысли мои, моё имя, мои труды будут принадлежать России.
                        Н.В. Гоголь.

Жизнь я преследовал в её действительности, а не в мечтах воображения…            Н.В. Гоголь.

Творческая работа ученика 8 класса Пешего Максима
Творческая работа ученика 8 класса Пешего Максима
Из школьной жизни

Заседание клуба любителей литературы«К нам едет ревизор»

Почетный член клуба любителей литературы -  Попрыго Константин

Сцены из комедии «Ревизор»

Почтмейстер разоблачает Хлестакова

Выставка произведений  Николая Васильевича Гоголя

Вывод
В процессе создания этой презентации мы узнали больше о жизни и творчестве величайшего русского писателя.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Относительная атомная масса" 8 класс

extracted_text:
Тема: Относительная атомная масса
Цель урока: Дать представление учащимся об относительной атомной массе
Задачи урока:
 - сформировать понятия «атомная единица массы», «масса атома», «относительная атомная масса»
- формировать представления учащихся о единицах изменения и обозначениях величин «атомная единица массы», «масса атома», «относительная атомная масса»
- формировать умения проводить простейшие расчеты по теме «относительная атомная масса»
Учебно-методическое обеспечение: таблица «Относительные атомные массы элементов»  учебник, рабочая тетрадь  «Химия. 7 класс. Рабочая тетрадь. Ч. 1 / Ч. 2 (авторы О. И. Сечко, Н. В. Манкевич, Аверсэв)
Методические рекомендации к проведению учебного занятия
Тип урока: урок усвоения новых знаний
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
Составьте пары соответствия:
Si                             а) хлор
Н                             б) медь
Ba                            в) азот
N                             г) кремний
О                             д) сера
Cl                            е) водород
Cu                           ж) кислород
S                              з) барий
Вместо пропусков впишите необходимые слова:
- Все окружающие нас вещества состоят из мельчайших частиц …
- Известно … видов атомов, или … химических элементов.
- Химический элемент – это … атомов.
- От латинского названия происходит …
3. Целеполагание и актуализация знаний
Целепологание.
Предлагаем на обсуждение вопрос: «Если плотно уложить в цепочку миллион атомов серебра, то она протянется всего на . Как вы думаете, сколько будет они весить?»  Объявляется тема и цель урока.
Актуализация.
Используется прием «Корзина идей». На доске или слайде мультимедийной презентации изображение корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают по изучаемой теме. В такую корзину можно сложить: «Понятие атом» (из курса «Человек и мир»), «Атом, как составляющая часть вещества», «Масса», «Единицы измерения массы» и т.д.
4. Изучение нового материала и первичный контроль
Можно пользоваться заданиями Рабочей тетради на печатной основе
1. Учитель на примерах формирует представление учащихся о ничтожно малых величинах масс атомов. И обосновывает необходимость применения на практике величин относительной атомной массы. Вводится понятие «атомная единица массы», «относительная атомная масса».
2.  Учащимся предлагается прочитать с.32-34  в учебнике. Выпишите определения «атомная единица массы», «относительная атомная масса».
3. Записывается формула, связывающая атомную единицу массы, относительную атомную массу и массу атома.
                     u = ma / Ar
4. Учитель знакомит учащихся с единицами измерения данных величин
5.  Выполняем упражнения:
- Рассчитайте относительную атомную массу атомов азота и кислорода,  по образцу:
         Ar (C) = ma (C) : u = 19,926∙10- : 1,6605∙10- = 12
         ma (N) = 23,247∙10- , ma (O) = 26,567∙10-27  кг
- Определите, во сколько раз масса атома кислорода больше массы атома водорода
5.Физкультминутка
6. Систематизация и контроль знаний.
1) Выполняем задание 1 на с.36 учебника. Заполняем таблицу, объясняя сделанные  записи.
2) Производим вычисления, выполняя упражнения  № 94, 95, 96  из Сборника задач по химии. 7 класс.
7. Домашнее задание: § 6, № 3-6
8. Подведение итогов и рефлексия
Предлагаем для обсуждения вопрос: «Что нового и интересного вы узнали на уроке»
На столах лежат карточки различного цвета: поднимите карточку того цвета, который определяет ваше состояние на уроке.
Красный – активность
Зеленый – спокойствие и уверенность
Синий – неуверенность в знаниях, полученных на уроке


title: Проект "По сказочным тропинкам" для детей II младшей группы

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17 «Заинька» городского округа Павловский Посад Московской области

Проект
«По сказочным тропинкам»
для детей II младшей группы

Разработала воспитатель
Черкасских Ольга Владимировна

г. Павловский Посад
2018г.
Автор - разработчик: Черкасских Ольга Владимировна, воспитатель II младшей группы.

Тема: «По сказочным тропинкам»

Направление проектной деятельности: речевое, художественно-эстетическое.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие». «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Вид проекта: творческий, познавательно - игровой.
Участники проекта: дети II младшей группы, родители воспитанников, педагоги группы.
Место реализации: группа № 2 «Солнечные зайчики» МДОУ детский сад №17 «Заинька»,  г.о. Павловский Посад.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Сроки реализации: 14.03.18г. - 29.03.18г.

Актуальность проекта: в настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в перестройке экономики и смене политической системы, а в разрушении личности. Материальные ценности зачастую доминируют над духовными, поэтому у детей искажаются представления о доброте, милосердии, великодушии, толерантности, гражданственности, патриотизме.
В век технического прогресса, когда чтение литературных произведений, в том числе и сказок, заменили игры на компьютерах, планшетах и телефонах, просмотр мультфильмов с такими персонажами, как «смурфики», «фиксики», «смешарики», «лунтики», «супергерои», происходит понижение освоения детьми духовного богатства народа, его культурно-исторического опыта.

Актуальность темы: приобщение детей к традиционному русскому фольклору. Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает впечатления о ней. В устном народном творчестве, как нигде больше сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, храбрости, трудолюбии, верности. Все это мы можем увидеть в русских народных сказках. Именно сказки являются материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи.
Данный проект поможет развить у детей устную речь, его фантазию и воображение, повлияет на духовное развитие, научит определенным нравственным нормам.
Цель проекта: развитие интереса детей к русским народным сказкам, создание условий для активного использования сказок в деятельности детей.
Задачи:
1. познакомить и закрепить знания детей о русских народных сказках;
2. привлечь детей к совместной театрализованной деятельности;
3. развивать речь, воображение, мышление;
4. повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании детей младшего дошкольного возраста через устное народное творчество.
Ресурсное обеспечение: настольный театр, пальчиковый театр, элементы костюмов персонажей сказок, теремок, раскраски по мотивам сказок, дидактические игры, книги, сюжетные картинки, аудиосказки, презентации.
Ожидаемые результаты:
1. Дети познакомятся с русскими народными сказками.
2. У детей повысится интерес к рассказыванию сказок, рассматриванию иллюстраций.
3. Через имитацию образа героев сказок дети научатся различать
добро и зло; характеризовать поступки, поведение; выражать
эмоции и понимать чувства других.
4. Повысится доля детей с развитой речью, увеличится словарный запас.
5. Совместная деятельность будет способствовать детско-родительским отношениям.
6. Повысится количество родителей, участвующих в совместных мероприятиях.
План реализации проекта:
1 этап (подготовительный):
-анкетирование родителей «Роль сказки в воспитании детей»;
-определение темы, целей, задач, содержания проекта;
-прогнозирование результатов;
-обсуждение проекта с участниками, подготовка дидактического материала, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

2 этап (основной)

Перспективный план к проекту: «По сказочным тропинкам»

3 этап (заключительный)
-повторный опрос детей и анкетирование родителей;
-анализ полученных результатов.

Анкетирование для родителей на тему: «Роль сказки в воспитании вашего ребенка»
1. Читаете ли Вы своим  детям  сказки?
да
нет
иногда
2. С какого  возраста  на  Ваш  взгляд  нужно читать  детям сказки?
с трех  месяцев
с одного  года
с трех  лет
Ваш вариант____________________________________________
3. В какой   форме чаще  всего  вы  излагаете сказки ребенку?
чтение
рассказ
рассказ  выдуманной  сказки
театрализация
4.Обсуждаете  ли  Вы сюжет, героев сказки с  ребенком  после  ее изложения?
всегда
иногда
никогда
5. Чему Ваш ребенок   отдает  предпочтение?
телевидению
компьютерным  играм
сказкам
мультфильмам
чему-то другому _________________________________________
6. Способствует ли русская народная сказка нравственному  развитию ребенка?
      - да
      - нет
      - не знаю
7. Какие   функции на  Ваш взгляд выполняет  сказка при воспитании ребенка?
      -    развлекательную
      -    развивающую
8. Какие способности можно развивать у ребенка с помощью русской народной сказки?
      -  интеллект
      -  речь
      -  творческие способности
      -  что-либо другое
9. Знакомы ли вы с инновационными методами воспитания сказкой?
      -  да
      -  нет
      -  хотели бы познакомиться
10. Практикуете ли вы дома театрализацию русских народных сказок?
      -  да
      -  нет
      -  иногда
11. Играете ли вы со своим ребенком в игры, где задействованы герои русских народных сказок?
      -  да
      -  нет
      -  иногда
12. Каким героям сказок чаще всего подражает ваш ребенок?
     -  положительным
     -  отрицательным
     -  вообще не подражает

Конспект беседы  во второй младшей группе
Тема: «Книги – лучшие друзья»
Цель:
Воспитывать у детей интерес и любовь к книгам;
развивать речевую активность, умение по словесному описанию и иллюстрациям;
определять знакомые книги и сказки.
Ход беседы:
     Воспитатель: - Ребята, вы любите, когда вам читают книжки?  Кто вам их читает? А в нашей группе есть книги? Где же они живут? Правильно, в нашем книжном уголке. А вы заметили, что недавно в наш книжный уголок пришла кукла Катя, она прочитала много книг и поэтому стала такой умной. Весь день она сидит здесь на стуле, наблюдает за нами, а вечером, когда вы уходите домой, она разговаривает со мной. Сегодня Катя согласилась поговорить и с вами.
    Воспитатель: (берет куклу): «Здравствуйте, ребята! Я каждый день наблюдаю за вами и вижу, кто из вас любит книги, кто умеет с ними обращаться бережно, аккуратно. А ведь умные люди уже давно сказали: «Книги – это лучшие друзья»! В книгах живут стихи и сказки, веселые истории и яркие картинки.
    Воспитатель: - Катя, но наши дети еще не умеют сами читать, как же они узнают, о чем, например, эта книга?
    Кукла: - Пусть они сначала посмотрят на картинку и скажут, кто на ней нарисован (зайка). Кто же знает стихотворение про зайку? А здесь кто нарисован? (бычок, мишка – чтение стихов). Вот видите, вы по картинкам узнали свою любимую книжку, которая называется «Игрушки».
    А теперь попробуйте отгадать, о какой сказке эта загадка?
Маша в коробе сидит, далеко она глядит.
Кто несет ее, ответь, быстрыми шагами?
А несет ее медведь вместе с пирогами.
Провела его малышка, будет он умнее впредь.
Вот у нас какая книжка. Это (Маша и медведь)
    Воспитатель: Найдите эту книжку в нашем книжном уголке и покажите.
(то же и по другим книгам)
Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
(Колобок)
Жили-были семь ребят –
Белых маленьких козлят.
Мама очень их любила,
Молочком детей поила.
Тут зубами щелк да щелк
Появился серый волк.
(Волк и семеро козлят)
     Воспитатель: Ты знаешь, Катя, мы с ребятами читаем сказки, а потом в них играем. Давайте покажем, как мы это делаем!
     Игра-разминка «Ровным кругом»
- как бабушка Колобка стряпала? (показывают движения)
- как Машенька в лесу грибочки собирала?
- как дед Репку из земли тянул?
(вновь посадить на стульчики)
    Кукла: - А знаете ли вы, что есть люди, которые умеют сочинять интересные сказки, веселые истории для ребят?
Воспитатель: - Конечно, в нашем книжном уголке висит портрет писателя Корнея Чуковского, и ребята хорошо знают его книги. Как, например, называется эта книга? («Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон», «Айболит»).
     Воспитатель: - Послушай, Катя я прочитаю несколько строк из этих книг, а ребята мне обязательно помогут.
    Кукла: - Молодцы! Я поняла, что вы любите книжки, и поэтому решила подарить таким умным и воспитанным ребятишкам сундучок с книгами.
Воспитатель: - Спасибо, Катя! Ребята, давайте посмотрим, какие книги лежат в этом сундучке.
- Это книжки-малышки, их очень любят и самые маленькие ребята, и детки постарше. Их удобно положить маме в сумку или в свой рюкзачок и принести друзьям в детский сад.
    - А это большая книга сказок. Посмотрите, какие замечательные в ней картинки. Знаете ли вы эти сказки? (показать сначала знакомые 2-3 иллюстрации, а затем новые). Эту замечательную книгу мы будем читать здесь в группе.
    Самая умная книга – энциклопедия! В ней можно найти ответы на самые разные вопросы: почему солнце светит? куда уплывают облака? Зачем ежику нужны иголки?
    - Эта книга называется Азбука! Вы хотите научиться читать?  Все люди: ваши мамы и папы, бабушки и дедушки учились читать по Азбуке. Значит, и вам эта книга очень скоро пригодится!
Ребята, а можно ли в этих книгах рисовать? Конечно, нет! Для этого есть специальные книги-раскраски и Катя подарила нам такие книжки!
    Давайте все вместе скажем «Спасибо» Кате и пообещаем их беречь и обязательно прочитать все эти книги.

Консультация для родителей на тему: «Сказка помогает говорить правильно»

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.
Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и малых фольклорных жанров в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой. Благодаря сказкам речь ребёнка становиться более эмоциональной, образной, красивой.
Недостаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.
Для того чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображения, фантазии, связной монологической и диалогической речи. К тому же русские народные сказки являются прекрасным материалом для обучения детей дошкольного возраста пересказу. Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи.  Все это позволяет вовлечь ребенка в активную работу.
Предлагаю рассмотреть некоторые интересные игры из сборника
Н. В. Нищевой «Любимые сказки», которые помогут вам и вашим детям ориентироваться в мире сказок:
«Из какой я сказки».
Задачи  игры:
- развитие слухового и зрительного внимания, мышления, связной речи.
Ход игры: Взрослый выставляет на полотно несколько плоскостных фигурок, и предлагают  ребенку назвать их.  Затем взрослый (мама)  вместе с ребёнком подготавливает     рассказ от  лица одного из персонажей. А взрослые (бабушки, дедушки, тети и дяди и т.д. ) должны послушать и определить, чьи это слова, из какой сказки этот герой.
«Кто лишний».
Задача игры:
- развитие зрительного  внимания.
Ход игры: Взрослый выставляет несколько фигурок на наборное полотно. Одна из них должна быть лишний,  из другой сказки. Ребёнок должен посмотреть и определить, какая фигурка лишняя и почему. Аналогично проводиться игра «Кого не хватает?»
«Четвертый лишний».
Задачи игры:
-развитие зрительного  внимания, логического мышления,  связной речи, умений обобщать предметы по какому-то признаку.
Ход игры: Взрослый выставляет на наборное полотно фигурки.
Например: Машеньки и Ванюшки из сказки «Гуси  - лебеди», Машеньки и медвежонка из сказки «Три медведя»  и предложить ребенку определить, кто из сказанных героев лишний.
Затем можно поместить на полотно фигурки медведя, лисы, петуха, волка, и вновь предложить выяснить,  кто лишний, (лишний петух, потому что он домашняя птица, а все остальные герои  - дикие животные).
Ход игры: Взрослый выставляет на наборное полотно фигурки зайца, лисы, волка, медведя, медведицы, медвежонка, Машенька, Ванюшки, петуха и предлагает рассмотреть и назвать их. Затем дети должны продолжить порядковый счет, начатый взрослым.
Например:
-Заяц первый, лиса вторая, волк третий и т.п.
Можно предложить детям следующие вопросы:
-Какой по счету Волк?
-Между какими героями стоит медведица?
-Перед кем стоит Машенька?
- За кем стоит петух?
Когда ребенок научится работать со сказкой, будет в ней хорошо ориентироваться, разбирать поступки героев, оценивать их, он сможет эту модель перенести в реальную жизнь, исправить какую-то ситуацию.
Для развития связной речи и формирования умений пересказывать рекомендую игру «Я начну, а ты закончи»,  когда  взрослый начинает рассказывать сказку, а ребенок ее продолжает.
Так же можно предложить рассказать сказку по ролям, имитируя голоса животных и их интонации.
Уважаемые родители! Желаю вам приятного и интересного использования сказок при общении с вашими малышами.

Конспект беседы по содержанию сказки «Колобок»  во второй младшей группы
     Цель: учить эмоционально и активно воспринимать сказку, продолжать учитьдетей участвовать в коллективном разговоре, отвечать на вопросы воспитателя, развивать интерес к занятиям. Активизировать слово «речь».
    Оборудование: Фланелеграф, красочные картинки с героями сказки, настольный театр героев сказки.
    Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Колобок».
Ход беседы:
Воспитатель: Стук в дверь дети посмотрите, кто к нам пришел?
Ответы детей: Колобок!
Воспитатель: Правильно дети это колобок, а из какой это сказки?
Ответы детей: Из сказки «Колобок».
Воспитатель: Какие вы у меня умницы, молодцы ребята. Ребята, а давайте сейчас с вами поговорим о сказке «Колобок».
Дети скажите мне, пожалуйста, колобок какой?
Ответы детей: Круглый, желтый, румяный.
Воспитатель: А почему он румяный? (дети затрудняются ответить)
пояснение воспитателя - потому что он в печке испечен.
Печь - это прибор, который служит для обогрева дома, на ней готовят еду в том числе пекут пироги, вот и колобок испечен в такой печи.
Дети, а еще какие сказочные герои были в сказке?
Ответы детей: - дед, баба, зайчик, волк, медведь, лиса.
Воспитатель: Какие вы молодцы, вы знаете всех героев из сказки. А какой зайчик в сказки?
Ответы детей: серый, пушистый, быстрый, с длинными ушами. А кого после зайчика встретил колобок?
Ответы детей: волка.
Воспитатель: А какой волк?
Ответы детей:  серый, зубастый.
Воспитатель: Дети, а кто встретился колобку на встречу после волка?
Ответы детей: медведь.
Воспитатель: Ребята, опишите медведя, какой он?
Ответы детей: большой, косолапый.
Воспитатель: Ребята, а кого повстречал колобок после встречи с медведем?
Ответы детей: лису.
Воспитатель: Ребята опишите, какая лиса.
Ответы детей: рыжая, хитрая.
Воспитатель: Почему она хитрая?
Ответы детей: потому что она попросила колобка на нос сесть.
Воспитатель: А  как вы думаете, куда делся колобок?
Ответы детей: его лиса съела.
Физминутка: А сейчас давайте ребята с вами поиграем.
Зайка, зайка попляши
Наших деток посмеши
Топай, топай лапками.
Серенькими лапками
Вот так, вот так
Пляшет заинька гопак.
Воспитатель: Ребята, давайте сказку расскажем вместе, а помогут нам в этом куклы игрушки.
Дедом будет у нас Владик.
Бабкой будет Даша.
Варя, а ты будешь колобком.
Серым зайчиком будет Денис.
Макар, а ты будешь волком.
Косолапый мишкой будет Никита.
А хитрой лисичкой будет Вероника.
А остальные дети будут слушать, и помогать мне, рассказывать сказку (идет воспроизведение сказки с помощью взрослого)
Итог беседы:
Воспитатель: Ребята, о какой сказке мы сегодня с вами говорили?
Ответы детей: колобок.
Воспитатель: Где был испечен колобок?
Ответы детей: в печи.
Воспитатель: Ребята давайте вспомним, какая же была лиса в сказке?
Ответы детей: хитрая.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы очень хорошо рассказывали сказку про Колобка!

Конспект беседы по содержанию сказки «Репка»  во второй младшей группы

Цель: Познакомить детей с волшебным миром сказок, вызвать эмоциональный отклик и интерес к малым формам фольклора.
Задачи:
Систематизировать знания детей о величине предметов (низкий, выше, ещё выше, высокий);
Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей, свободного общения с взрослыми и детьми.
Вызвать желание помочь героям сказки.
Способствовать развитию умения соблюдать в ходе игры элементарные правила;
Ход беседы:
Наш ковёр по небу мчится,
Что же с нами приключится?
Закрывайте быстро глазки
Чтобы очутиться в сказке.
( включается фонограмма, и дети попадают в сказку).
Воспитатель: В сказку с вами мы попали, а в какую отгадайте.
Круглый бок, жёлтый бок
Сидит в грядке колобок.
Врос он в землю крепко.
Что же это? (репка)
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали загадку. Посмотрите, какая у нас красива репка! Ребята, давайте теперь вспомним сказку.
Воспитатель: Посадил дед репку, выросла репка большая-пребольшая. (привлекает детей к выкладыванию героев сказки на столе). Стал дед репку тянуть, тянет - потянет, вытянуть не может. Стал он бабку звать.
Воспитатель: Как дед бабку звал?
(дети зовут бабку)
Бабка………… помоги мне вытащить репку. Прибежала бабка.
(на стол ставится фигурка бабки).
Воспитатель вместе с детьми говорит: «бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут.
Воспитатель: Позвала бабка кого? (внучку)
Как бабка внучку звала? (дети зовут)
Внучка…………помоги вытащить репку!
Воспитатель: Прибежала внучка. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут.
Воспитатель: Стала внучка Жучку звать на помощь.
Позовите, как внучка Жучка звала?
(дети зовут)
Жучка……….. помоги нам репку тянуть!
Воспитатель:  «Выполните мое задание, тогда помогу» дети, давайте поможем выполнить задание Жучки.
Д.и. «Расставь елки»
(дети садятся за столы)
Воспитатель: Нужно расставить ёлки от самой высокой, до самой низкой
(раскладываем правой рукой, слева направо).
Воспитатель: Какая это ёлка, а эта, а эта…..?
Молодцы дети, справились с заданием Жучки!
(выставляется фигурка Жучки на стол)
Воспитатель: Стала Жучка звать кого? Кошку. Давайте все вместе позовём Кошку!
(дети зовут)
Воспитатель: А Кошка и говорит: «Чтобы вытянуть репку необходимо сделать зарядку!»
Физминутка:
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой её полили. (имитация движений)
А теперь её потянем, (имитация движения)
И из репки кашу сварим, (имитация движения)
И будем мы от репки, здоровые и крепкие. (показать силу)
Кошка: Спасибо, ребята. Пойду, помогу репку тянуть.
Воспитатель: Тянут, потянут, вытянуть не могут. Стала Кошка Мышку звать.
Стала Мышка репку тянуть, тянут, потянут и вытянули репку!
Вот и сказки конец! Нам пора возвращаться домой, в детский сад.
(дети садятся на «ковёр-самолёт» и говорят слова)
Наш ковёр по небу мчится,
Чтоб домой нам возвратиться.
Воспитатель: Ребята, в какой мы сказке побывали? Каких видели героев?
Почему дед один не мог вытащить репку? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, нужно всегда помогать друг другу. И тогда всё получится!

Консультация для родителей на тему:
«Что и как читать ребенку дома»
Чтобы воспитать, тут нужен беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение.  А.П. Чехов
Чтение несет в жизни культурного человека сразу несколько важнейших функций. Наиболее очевидная из них – познавательная. Благодаря книге перед ребенком открывается целый мир, о котором он еще почти ничего не знает. Книга расширяет естественные границы познания, позволяя малышу узнать о том, что ему, возможно, даже не придется никогда увидеть.
Другая, еще более значимая функция литературы – воспитательная. При помощи простейших, постепенно усложняющихся образов, ребенок учится законам жизни в обществе, правилам общения с себе подобными. Часто хорошая книга позволяет родителям объяснить ребенку те вещи, которые сами они не смогли бы точно сформулировать. Иногда именно книжные примеры исподволь помогают ребенку усвоить те правила, которые он не мог или хотел воспринять из родительских уст.
При выборе книг и последующем ознакомлении с ними ребенка обратите внимание на следующее:
· Книга для ребенка дошкольного возраста должна быть иллюстрирована. При выборе книг предпочтение надо отдавать тем иллюстрированным изданиям, где изображения животных, людей, предметов реалистичны.
· Выбирайте книги соответственно возрасту и интересам ребенка. Детям младшего дошкольного возраста читайте потешки, короткие стихотворные сказки, сказки о животных. Детям старшего дошкольного возраста интересны истории о других детях, волшебные и бытовые сказки.
· Старайтесь читать по определенной системе, например, познакомьте ребенка с несколькими произведениями одного автора. Перед чтением книги независимо от возраста ребенка обязательно назовите имя писателя или поэта , жанр и название произведения. Например: «Я прочитаю тебе русскую народную сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»» Чередуйте чтение произведений разных жанров: рассказов, сказок и стихотворений.
· Перечитывайте знакомые книги по многу раз. Однократное чтение произведения, стремление прочитать как можно больше приносят больше вреда, чем пользы. Дети не запоминают, что им читают, в результате формируется плохая привычка поверхностно относиться к книге.
· Не используйте литературных героев в качестве образца для исполнения правил поведения (надо помыть руки, как книжный герой). Ребенок не должен воспринимать книгу как свод правил, в противном случае он начнет ее тихо ненавидеть, а порой и противостоять тому, о чем в ней говорится.
· Объясните до начала чтения значения тех слов, без понимания которых ребенку будут неясны основной смысл текста, характер героев. Если произведение не будет воспринято, понятно ребенком, оно не достигнет своей главной цели: не будет содействовать формированию личности подрастающего человека.
· Читайте выразительно, стремясь донести до ребенка эмоции, содержащиеся в художественном произведении. Если взрослый в процессе чтения не определяет свое отношение к героям и изображаемым событиям, вряд ли это сможет сделать ребенок.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию на тему: «Репка» (лепка из пластилина)

   Цель: вызвать интерес у детей к созданию образа по мотивам знакомых сказок.
Задачи: учить лепить репку: создать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять к основной форме. Развивать чувство формы.
  Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Репка», беседа по ее содержанию. Д/и «Чудесный мешочек». Рассматривание овощей. Знакомство с репкой (форма, цвет).
   Материалы, оборудование: кусочки пластилина желтого, оранжевого и зеленого цвета для лепки репки, дощечки, салфетки бумажные и матерчатые. Муляжи репки.
Ход НОД:
Воспитатель приносит корзинку накрытую салфеткой и говорит детям: - ребята, в корзинке лежат овощи, которые выросли на огороде , давайте мы с вами их назовем.
Ответы детей.
  Последней воспитатель достает репку и спрашивает
 - А кто мне скажет, что это за овощ?
Ответы детей.
 - Правильно ребята, это репка, большая , как в сказке (показывает муляж)
Затем воспитатель предлагает слепить репку, не такую , а маленькую, чтоб дедушка и бабушка могли е вытянуть сами и им не пришлось звать не кого на помощь. Затем воспитатель показывает поэтапно как нужно лепить .
- Для репки я беру желтый или оранжевый пластилин, раскатываю его в ладошках (круговые движения, немножко сдавливаю. Для листочков зеленого пластилина, сдавливаю, чтобы получились листочки к репке и репка готова. Самостоятельная деятельность детей.

Беседа на тему: «Кто пришел к нам в дом?» по сказке «Волк и семеро козлят»
Задачи:
учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки; продолжать совершенствовать общую и мелкую моторику; расширять словарный запас, понимать значение антонимов «тонкий-толстый» (голос) способствовать употреблению данных слов в самостоятельной речи; подбирать нужное по смыслу слово; заканчивать начатую взрослым фразу.
продолжать развивать зрительное и слуховое внимание; устанавливать причинно-следственные связи.
формировать умение передавать мимикой, позой и голосом песенку козы.
воспитывать умение сопереживать героям, разделять их чувства.
Предварительная работа: чтение сказки, рассматривание изображений иллюстраций к книге, просмотр мультфильма «Волк и семеро козлят».
Оборудование:
• Сказка «Волк и семеро козлят»;
• цветные изображения героев сказки;
• шапочка козлика (или ободок с рожками).
• Шапочки волка и козы
Ход беседы:
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, расставленные полукругом, показать, где у них ушки (ушки слушают, глазки (глазки смотрят).
Пальчиковая игра:
Будем пальчики считать
Будем сказки называть
Эта сказка «Колобок»
Эта сказка «Теремок»
Эта сказка «Репка»
Про внучку, бабку, дедка.
«Волк и семеро козлят» этим сказкам каждый рад.
Ребята мы с вами сегодня будем вспоминать сказку, а какую… вы сейчас должны догадаться сами. Посмотрите на эту книжку. Кто догадался, какая это сказка? Почему вы так решили?
Правильно это русская народная сказка «Волк и семеро козлят».
Давайте вспомним её. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать.
Беседа: Задаю детям вопросы по содержанию сказки.
- Где жила коза с козлятами?
(в избушке, а избушка находилась в лесу)
- Куда уходила коза?
- Как козлята узнавали, когда приходила коза?
(коза песенку пела).
Давайте послушаем, какую песенку пела коза.
(включить запись).
- Какой голос у козы?
(ласковый, добрый, тоненький, тонюсенький)
-Кто подслушал, как поет коза? (волк)
Давайте послушаем, каким голосом пел песенку волк в первый раз.
- Каким голосом пел волк? (грубым, толстым)
- Кто помог волку изменить голос? (кузнец медведь)
- Каким голосом пел песенку волк во второй раз? (тоненьким, тонюсеньким, как мама коза).
- Что сделали козлятки, когда услышали песенку?
(козлята впустили волка, они перепутали с мамой козой)
- А как вы думаете, козлята испугались волка?
Покажите, как они испугались.
Сколько козлят осталось после того, как волк побывал в избушке козы? (один самый маленький).
Как узнала коза о своём горе так села она на лавку начала горевать горько, плакать.
Покажите, как коза горевала.
- А что предложила коза волку? (перепрыгнуть через костёр).
Брюхо у волка лопнуло, козлятки оттуда выскочили все живые и стали радоваться. Покажите, как радовались они
А затем стали играть в игру.
Надеть одному из детей шапочку козлика
(или ободок с рожками).
Предложить детям взяться за руки и образовать круг. «Козлика» поставить в середину круга. Предложить детям идти по кругу, распевая слова песенки:
Козлик наш, козлик.
По двору гуляет,
Песни распевает: — Мэ-мэ-мэ!
Предложить детям подойти к «козлику», сужая круг, и приговаривать:
Козлик, козлик,
Нас поймай,
Если сможешь,
За-бо-дай!
Дети разжимают руки и убегают от «козлика». Тот ребенок, до которого «козлик» дотронулся первым, становится водящим и игра повторяется.
Закончи фразу. Предлагаю детям закончить начатую фразу, называя слово с противоположным значением.
Коза добрая, а волк. (злой).
Голос у волка толстый, а у козы (тонкий).
Коза большая, а козленок (маленький).
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в сказку «Волк и семеро козлят». Вы все будете козлятами. Миша будет волком, а Наташа будет мама - коза. Козлята сидят дома и ждут маму-козу. И вдруг приходит волк.
Волк: (поёт толстым голосом)
Козлятушки, ребятушки
Отопритеся, отомкнитеся.
Ваша мать пришла,
Молока принесла;
Бежит молочко пот вымечку,
Из вымечка по копытечку
С копытечка во сыру землю!
- Как испугались козлята? (показывают)
- Пустите ли волка? (Конечно, волка нельзя пускать в дом, даже и незнакомых людей нельзя пускать в дом если вы остались дома одни)
А затем вернулась мама- коза из леса.
Коза поёт тонким голосом.
Обрадовались козлята и открыли дверь.
Воспитатель: Ребята, мне очень понравилось, как вы сегодня занимались! А вам? Что больше вам понравилось?

Конспект НОД по развитию речи на тему:
«Любимые сказки»
Задачи:
Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы.
Учить узнавать и называть персонажей из знакомых сказок, передавать по показу игровые действия.
Активизировать речевые высказывания.
Развивать произносительные навыки, интонационную выразительность речи, ритмичность движений.
Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам.
Оборудование:персонажи сказок «Колобок», «Теремок», «Репка»,
«Курочка ряба», корзинка с сюрпризом.
Ход НОД:
Воспитатель: - Ребята, вы любите сказки? (Ответы детей)
- Сказки живут в волшебной стране – за лесами, за полями, за высокими горами. Живут и очень волнуются, они думаю, что вы их забыли. А вы считаете, что сможете их узнать.
- Сможем.
- Давайте попробуем! Едем в гости к сказкам. Садимся в веселый поезд.
- Набирает поезд ход,
Машинист глядит вперед.
Держимся мы друг за друга
И никто не отстает.
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз.
Воспитатель вместе с детьми поёт песню «Паровоз», при этом они делают один круг по группе.
Поезд останавливается на сказке «Колобок».
- Не лежалось на окошке
Покатился по дорожке….
- Кто покатился по дорожке? (Колобок)
- Кто испек Колобка? (Колобка испекла Бабашка)
- Кого встретил Колобок в лесу? (Зайца, волка, медведя, лису)
- От кого ушёл Колобок? (От зайца, от волка, от медведя, от лисы)
- Кто съел Колобка? (Съела Колобка лиса)
- Давайте вспомним песенку, которую пел Колобок.
Дети вместе с воспитателем поют песенку Колобка
-Хотите поиграть с героями сказки?
Речевая игра:
Зайка скок-скок-скок, (Дети прыгают, как зайки)
Мишка топ-топ-топ  (Топают, изображая мишку)
А лисичка хлоп-хлоп-хлоп  (Хлопают в ладоши)
-А теперь, ребята, сядем в поезд и поедем дальше в другую сказку.
Гудит большой паровоз У-У-У. Маленькие вагончики ему отвечают у-у-у-у.
Дети повторяют за воспитателем.
-Вот мы с вами приехали в сказку. Скажите, ребята, что за сказка?
В этом домике живет
Очень маленький народ:
Мышка, лягушка, зайчонок, лиса,
Серый волчонок – вот чудеса!
Только Мишка им помог
Развалил их … (Теремок.)
- Правильно, ребятки. А кто в теремочке живёт? (-Мышка-норушка, лягушка – квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка сестричка, волчок - серый бочок и большой медведь)
- А кто же сломал теремок? (Медведь)
- Правильно, ребята, сломал медведь.
Давайте поможет построить героям новый теремок (Поможем)
Тук да тук молотком Кулачком стучат по кулачку
Мы построим новый дом
Дом высокий Руки вверх вытянуть.
Дом с окном Руки вместе и развести в стороны.
С острой крышей и трубой. Руки ввиде крыши.
В доме мы живем с тобой Обнимаемся.
- А теперь давайте сядем в поезд и поедем в следующую сказку.
Едем с горки на горку, с горки на горку, мчится наш поезд вперед.
Двигаются, выполняя полу присед.
- Посмотрите, что это? (Это репка)
- Правильно, мы попали в сказку «Репка».
Что же случилось с героями сказки, они поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Надо их правильно расставить.
- Кто посадил репку? (Дед)
- Кого позвал Дед? (Бабку)
- Кого позвала Бабка? (Внучку)
- Кого позвала Внучка? (Жучка)
- Кого позвала Жучка? (Кошку)
- Кого позвала Кошка? (Мышку)
Дети расставляют героев сказки по порядку.
-Вот теперь все хорошо.
- Проверим колеса. (Стучат кулачками по коленочкам)
- Садимся в поезд и едем дальше.
Напеваем песенку «чух-чух-чух-чух, ту-ту-тут». (Повторяют слова за воспитателем).
- Кто же в этом домике живёт? (Курочка, Дед, Баба, мышка)
- Какая это сказка? («Курочка Ряба»)
- Почему же Дед и Баба грустные. (Мышка разбила яичко, которое снесла Курочка).
- Что же делать? (Надо им помочь – собрать яичко)
Проводится игра «Собери яичко». Собирают разрезную картинку Золотое яичко»
- Сколько красивых получилось яиц. Дед и Баба очень рады.
- А теперь, ребятки, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте сядем в поезд и поедем, припевая песенку «чух-чух-чух».
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. «Возвращаются» в группу.
- Ребятки, вам понравилось наше сказочное путешествие. (Понравилось)
- В каких сказках мы побывали? Кого видели? («Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)
- Какое у вас было настроение? (Радостное, веселое).
- Вы молодцы. Очень добрые дети – помогли зверюшкам построить новый теремок, помирили героев сказки «Репка», помогли Деду и Бабе. И у меня для вас есть сюрприз – это волшебные конфеты. Они помогут вам расти добрыми и дружными.
Каждый ребенок получает «волшебную» конфету.
- В следующий раз мы побываем с вами в других сказках.

Консультация для родителей на тему:
«Значение сказок в жизни ребенка»
       У каждого человека есть своя первая и самая любимая сказка. Сказка, которую мы проносим в своем сердце через всю жизнь. И у каждого она разная. А почему? В чем здесь глубинный смысл?
       В каждой прочитанной нами сказке, можно найти, как и полный перечень человеческих проблем, так и пути и способы их решения. Подсознательный выбор сказки отражает проблематику личностных моментов в жизни человека, их стремлений и убеждений. Известный американский психолог Эрик Берн еще в середине ХХ века доказывал, что с помощью сказок возможно даже запрограммировать будущее ребенка.
       Сказки не так просты, какими кажутся на первый взгляд - они похожи на многослойный пирог. В детстве мы видим первый слой, он является самым понятным, а с возрастом нам открывается более глубинный смысл вложенного замысла в сказку. И чем короче сказка, тем больше она имеет объем вложенной в нее информации. А в таком случае сказки не менее нужны родителям, чем их детям.
       Как пример - предлагаю разобрать сказку «Колобок». Все, вы, хорошо помните, как колобок убегает из дома, чтобы увидеть мир. Безусловно, что он имеет большую тягу к приключениям. По характерологическими признакам он является энергичным, коммуникабельным, достаточно активным, подвижным, живым, имеет хороший характер и безграничное желание узнать что-то интересное, неизвестное. Тип темперамента - скорее, сангвиник.
        На пути к неизведанным приключениям он встречает несколько персонажей, которые становятся ему помехой. Но Колобок умеет договариваться с каждым - даже самого  отрицательного героя из сказки смог убедить отпустить его. Со временем, уже будучи уверенным в себе, как сформировавшаяся личность, путешественник теряет бдительность, его самоуверенность, дерзость подавляет такие психологические процессы, как внимательность и наблюдательность - и его, с помощью обмана, съедает Лиса.
Данный сюжет сказки встречается в сказках многих народов мира. Он является поучительным, потому что несет в себе мудрость народа, которая передается в поколениях от предков к грядущим потомкам.
       Какие уроки можно из этой сказки вынести и чему научить ребенка, рассказывая ее:
1) Не терять чувство самоконтроля. Всегда можно найти выход из ситуации и противостоять тому, кто оскорбляет: позвать на помощь друзей, проявить хитрость. Ведь Колобка мог бы еще съесть Заяц, если бы наш герой не схитрил: «Давай, я тебе песенку спою!» Или все же, просто убежать, - так и поступал каждый раз Колобок, пропев песенку.
2) Не доверять первому встречному. В жизни встречаются разные люди, как доброжелательные, так и наоборот. На всякий случай, всегда нужно быть на все готовым, ведь не всегда нехорошие люди прямо и откровенно дают понять: «Я тебя съем!» Большинство, в отношении к вам, могут поступить, как хитрая Лисичка, усыпить вашу бдительность лестью и искусно сыгранной добротой; поэтому, здесь стоит быть очень осторожным, чтобы разгадать намерения людей.
3) Выбирать правильный путь в жизни. Об этом стоит с ребенком говорить в самом конце. Ведь Колобок был испечен с соответствующей целью, Дедушка и Бабушка возлагали на него свои надежды, а наш непослушный герой испортил жизнь и себе и им. У каждого человека есть свои способности, это является признаком назначения каждого в этом мире. Согласно данным признакам и призванию души - люди, как правило, стараются выбирать себе профессию, вид деятельности, занятие. И, безусловно, сделав правильный выбор профессии - человек сможет реализовать свои таланты в жизни, а своими успехами приносить большую пользу себе, родным и обществу, и получить от своей профессиональной деятельности еще и удовольствие. Самоутвердиться.
       Как итог:
- Не спешите отказывать. Когда вас просят «поскрести по сусекам», а вы знаете, что там ничего нет, - все равно поскребите. Бабушке хватило муки на Колобка ...
- Не оставляйте детей без присмотра. Ведь Колобок - не кто иной, как малыш, который, как только Бабушка отвернулась, спрыгнул с подоконника и отправился в лес!
- Не забывайте о своем детстве. Почему главный герой сказки так безрассудно решился на приключения? Наверное, потому, что ему стало одному довольно грустно лежать на подоконнике. Поэтому, не стоит спешить ругать ребенка за непослушание, а лучше вспомните, как сами хотели когда-то в детстве почувствовать себя «взрослым и самостоятельным», говоря, по желанию мамы помочь: «Я сам!»
Рекомендации родителям
- Не пытайтесь заменить чтение сказки на просмотр мультфильмов. Даже при большой занятости найдите время для чтения в кругу семьи или перед сном. 15 минут в день - это немного для живого, эмоционального отображения сказки вами для вашего ребенка, но это очень важно для психологического ее развития.
- Перед тем, как читать незнакомую сказку сыну или дочери, быстро пробегите ее глазами. В современных интерпретациях можно встретить, например: «... и разорвал его на тысячу мелких кусочков». Это уже слишком. Поэтому, в таком случае можно заменить эту сказку на другую, или некоторые действия главных героев заменить на более мягкие, которые не отражают проявлений агрессии и различного негативизма, потому что у ребенка может формироваться мнение, что только зло и жестокость может быть сильным и разумным.
- Не стоит читать грустные сказки ребенку на ночь. Потому что тяжело будет представить, что ребенку может присниться после такой сказки.
- Дети должны знать и понимать, что в жизни есть, кроме «внешней», «внутренняя» сторона (основной воспитательный смысл сказки). Поговорите об этом с ребенком, тонко, осторожно выбирая момент. Исключительно в познавательных целях, подняв ребенка до того, как правильно он должен поступать в подобных ситуациях. А еще лучше, если ребенок недавно чем-то провинился, то подобрать согласно этой ситуации соответствующую сказку с освещением поучительно-воспитательного момента.

НОД по речевому развитию по сказке «Заюшкина избушка»
Задачи:
Продолжать знакомить с русской народной сказкой «Заюшкина избушка».
Формировать умение вести диалог.
Учить детей эмоционально и активно отвечать на вопросы, вызвать у детей желание использовать слова и выражения из сказки.
Закреплять умения рисовать округлые формы.
Развивать внимание, память, наблюдательность, мышление;
Воспитывать интонационную выразительность речи.
Активизация словаря: обогащать словарь качественными прилагательными.
Материал: Игрушки «Лиса», мнемотаблица, карандаши, иллюстрации петушка.
Предварительная работа: Чтение сказки «Заюшкина избушка», беседы по содержанию сказки.
Ход НОД:
Воспитатель подходит к детям с игрушкой лисой. Читает потешку:
«Лиса по лесу ходила,
Звонко песни заводила,
Лиса лычки драла,
Лапоточки плела- это ещё присказка, а сказка впереди».
Воспитатель: Дети, а какие вы знаете сказки про лису? («Теремок», «Колобок», «Снегурушка и лиса», «Заюшкина избушка»)
- А какая лиса в сказках? (хитрая, пушистая, красивая)
(Дети садятся за столы).
А лисичка принесла вам сказку, а какую отгадайте-ка загадку:
«Дом растаял ледяной,
Попросилась в лубяной,
Приютил её зайчишка и сам остался, без домишка.
Зайцу петушок помог, лису прогнал он за порог». (Дети отгадывают загадку)
Ребята, а кто сможет мне сказку рассказать? Воспитатель вызывает несколько детей для пересказа сказки. Дети рассказывают с опорой на мнемотаблицу.
Воспитатель проводит беседу по сказке:
-А что случилось в этой сказке?
-Какой дом был у зайчика? Из чего сделан?
-Какой дом у лисы? Из чего сделан?
-А кто помог зайчику?
-Какой петушок (смелый, храбрый, добрый)
-Вот какой петушок. «Мал удалец, да храбрец»
Физкультминутка.
Ах,красавец петушок
На макушке гребешок,
Под клювом бородка
Очень гордая походка. (дети ходят как петушки и машут крыльями)
Раньше всех петух встаёт,
Громко на заре поёт
Ку-ка-ре-ку (поют как петушки)
Давайте поблагодарим петушка за помощь. И накормим его зернышками. Дети рассаживаются за столы и рисуют карандашами зернышки для петушка.

Пальчиковая гимнастика «Зайка»
Скачет зайка маленький (показ зайчика пальцами обеих рук)
Около завалинки (показ «лавочки» руками)
Быстро скачет зайка, (показ «зайчика» пальцами обеих рук)
Ты его поймай-ка (покрутить кистями рук)
Мчится без оглядки, (дети хлопают в ладоши)
Лишь сверкают пятки (ударяем кулачком друг об друга)
Мчится, что есть духу (руки сцеплены в замок и шевелят пальчиками)
Хвост короче уха (ударяем кулачком друг об друга)
Живо угадай-ка, (дети хлопают в ладоши)
Кто же это? Зайка! (показ «зайчика» пальцами обеих рук)

Беседа по содержанию сказки «Теремок»
Задачи:
- Развивать у детей способность внимательно слушать сказку; следить за развитием сюжета; эмоционально реагировать на ее содержание.
- Побуждать детей вступать в речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками; соотносить слова и выразительное действие, движение.
- Вырабатывать бережное отношение к книге, стремление рассматривать иллюстрации, желание повторно послушать именно эту сказку.
- Воспитывать устойчивый интерес к детскому фольклору через сказку «Теремок», подводить детей к созданию выразительного образа в игре- драматизации по сказке «Теремок».
Оборудование: шапочки зверей из сказки «Теремок», сундук, конверт, мышка – игрушка, коврик – поляна, картонажный театр.

Ход беседы:
Воспитатель: Дети сегодня к нам приходил почтальон и принес нам конверт.
Посмотрите, какой он красивый.
Дети, а как вы думаете, что в нем может быть? (Ответы детей.)
Вот сколько интересных предложений вы сказали, давайте же узнаем, что внутри конверта /воспитатель вынимает письмо/.
Посмотрите, здесь письмо. А хотите узнать, что написано в этом письме? Тогда внимательно слушайте. (Воспитатель читает письмо).
«Здравствуйте дети, вы меня увидите, когда отгадаете загадку.
Живет в норке.
Грызет корки.
Короткие ножки.
Боится кошки.
Воспитатель: Дети вы догадались, кто сегодня к нам придет в гости? (Ответы детей.)
Правильно – это мышка. (Внезапно раздается шуршание и писк за дверью.)
Воспитатель: Дети, слышите, кто-то скребется за дверью. Посмотрим, кто
там? (Воспитатель вместе с детьми подходят к двери.)
Да это мышка пришла к нам в гости. Здравствуй, мышка.
Мышка: Здравствуйте дети, какие вы сегодня красивые да нарядные. Я
мышка – норушка. Я живу в норе. Посмотрите на меня, еще я маленькая, серенькая, лапки у меня короткие, носик черненький, хвостик длинный, ушки круглые, глазки как пуговки круглые и черного цвета. Дети, вы запомнили какая я? (Ответы детей.) А я сейчас проверю.
 (Воспитатель передает мышку детям из рук в руки, задавая при этом вопросы. Дети описывают мышку.)
Мышка: Молодцы, дети, вы правильно рассказали про меня. Но я пришла к
вам не просто так, я пришла к вам с подарками. Они находятся в этом сундучке. Подойдем к нему?
- Посмотрите, какой сундучок красивый. Чтобы он открылся, нужно сказать волшебные слова. Послушайте какие: «Пи – пи – пи! Сундучок, сундучок, открывай свой бочок!»
(Воспитатель вместе с детьми, повторяют слова.)
Воспитатель: Дети посмотрите, мышка нам принесла маски разных
животных. А каких, мы сейчас с вами узнаем. (Достает маску зайчика.)
Воспитатель: Дети, чья это маска? (Ответы детей.)
Правильно зайчика-побегайчика. Зайчиком у нас будет Лера и т.д.
(Воспитатель помогает детям одевать маски.)
- Сейчас мы пойдем гулять в лес.
Физминутка «Мы по лесу гуляли» (воспитатель называет животное, а дети под музыку их изображают).
(Во время физминутки воспитатель переносит мышку на полянку сказок.)
Воспитатель: «Дети, вы догадались из какой сказки эти животные» (Ответы
Детей.) Если дети затрудняются ответить, то воспитатель дает подсказку:
«Мышка дом себе нашла.
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов,
Стало множество жильцов.
Воспитатель: Дети, а где же наша мышка? Посмотрите, мышка убежала от
нас на волшебную поляну сказок.
Воспитатель: Мышка нас давно здесь ждет, она хочет послушать русскую
народную сказку «Теремок». А вы хотите? Садитесь по удобнее и внимательно слушайте? (Дети садятся на коврик – поляну, а воспитатель рассказывает сказку, показывая детям иллюстрации.)
Беседа:
-Понравилась вам сказка о животных? (Ответы детей.)
- Как она называлась?
- Назовите животных, которые поселились в теремке.
- Кто первый поселился в теремок? (Мышка.)
- Кто второй? (Лягушка.)
- Потом кто? И т.д.
- Дети, как в сказке называли мышку?
- Как называли лягушку? И т.д.

Конструирование по сказке «Теремок».
Задачи:
 Учить детей слушать сказку, помочь им усвоить последовательность действий и персонажей, отвечать на вопросы воспитателя. Учить управлять своим вниманием; воспитывать у детей дружеские отношения, побуждать участвовать в инсценировании сказки.
    Вызвать у детей желание инсценировать стихотворение и запомнить его.
     Учить различать и называть строительные детали: куб, кирпич. Учить сооружать постройку домика.
Материал: игрушка мышки, мини- домик, наголовники с изображением животных, строительные детали: кирпичи, кубы, шары.
Предварительная работа: чтение сказки «Теремок».
Ход:
 Рассказывание сказки «Теремок».
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, какая крошечная гостья у нас в гостях.
(показать тгрушку мышки, предложить ее потрогать).
Как ее зовут? (мышка)
А какая она по цвету? (серая)
Если ее потрогать руками, какая она? (мягкая)
Вспомните, дети, в какой сказке она встречается («Рукавичка» и «Теремок»)
Правильно. Сегодня сказку «Теремок» вы будете рассказывать вместе со мной. (Он развалился)
Посмотрите на наш теремок (макет мини - домика). А вот и его герои. (на столе лежат наголовники с изображением животных). Назовите их.
Верно. А кто хочет сыграть роль мышки? (лисы, зайца, волка, медведя, лягушки)
(Воспитатель распределяет роли по желанию детей)
Я буду ведущей – сказочницей, а вы будете говорить от имени этих животных.
(Проигрывание сказки).
Воспитатель: Сказка начинается (читает текст по книге в обработке Е. И. Чарушина)
Ребята! Ответьте на вопросы:
- Как называется сказка? (Теремок)
- Кто первым увидел теремок? (мышка)
- Что она спросила? (Кто в теремочке живет)
-Что случилось с теремком в конце сказки? (Он развалился)
- А как вы думаете, почему? (медведь большой, а теремок маленький)
(Похвалить детей за правильные ответы)
2. Физкультминутка – игра.
Воспитатель: Давайте, дети, подвигаемся. Вставайте в круг, повторяйте за мной текст и выполняйте движения.
Мы ногами топ- топ,
Мы руками хлоп – хлоп!
Мы глазами миг- миг,
Мы плечами чик- чик.
Раз – сюда, два – сюда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз- два, раз- два, Заниматься нам пора!
(Дети после окончания физминутки садятся за столы).
Конструирование «Домик».
Воспитатель: теремок наш развалился. Негде жить лесным зверюшкам. Они очень огорчены. Но, мы можем им помочь. А как? Давайте, каждый из вас построит им домик из кубиков «строителя».Домики получатся разные.
Послушайте стихотворение:
Строим дом, дом большой,
И с крыльцом, и с трубой.
Это чей, это чей?
Новый дом из кирпичей?
Это дети строят дом,
Чтобы звери жили в нем.
Воспитатель: Какие строительные детали мы будем брать для строительства? (кирпичи и кубы). Верно. Я сейчас покажу, как из кирпичиков и кубов можно построить домик. При этом буду ставить кирпичики на длинную узкую плоскость на своих деталях.
(Показать детям несколько вариантов построения домиков).
Дети самостоятельно выполняют строительство домиков.
По окончании работы можно задать вопросы:
- Какого цвета крыша домика?
- Из каких строительных деталей построили дом?
- Для кого построили дом?
Наши лесные зверюшки остались очень довольны вашим строительством и говорят вам спасибо.

Беседа по содержанию сказки «Маша и медведь»
Цель: знакомство детей с русской народной сказкой "Маша и медведь"
Задачи:
учить детей эмоционально воспринимать сказку,
запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации;
воспитывать любовь к народному творчеству;
вызвать у детей желание эмоционально воспринимать новую сказку.
Материал: книга со сказкой «Маша и медведь» с красочными иллюстрациями; книжки со сказками по количеству детей.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Подходите поближе. Какие у вас добрые лица! Какие вы все красивые! Давайте протянем, друг другу ладошки и познакомимся. Меня зовут Ирина Федоровна, а тебя как? (Знакомство с каждым ребёнком). Давайте повернёмся друг к другу лицом и улыбнёмся.
Воспитатель: А мне по секрету сказали, что вы очень любите сказки? Я приглашаю Вас в гости, в сказку.
А теперь глаза закроем, (дети закрывают глаза ладошками)
Сказку в гости позовем.
Скажем дружно: раз, два, три,
Сказка, в гости приходи!
Посмотрите, что у меня находится в корзинке? Возьмите книги со сказкой. Хотели бы вы послушать её. Ведь какие красивые иллюстрации, наверное, и сказка очень интересная?
Я расскажу вам друзья русскую народную сказку «Маша и медведь».
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики и послушать
Рассказ сказки с показом иллюстраций и беседа с детьми. Во время рассказа, пояснить детям слово «короб» и показать его на отдельной картинке.
Физкультминутка.
Топай, мишка, (топаем ногами)
Хлопай, мишка. (хлопаем в ладоши )
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками )
Улыбайся и садись.
Вопросы к беседе: Ребята я вам буду задавать вопросы, а вы слушайте внимательно и находите в книжке картинку
- Расскажите, как Машенька попала в лес?
- Что же случилось с Машенькой?
- Что сказал медведь, когда вернулся к себе домой?
- Что придумала Маша, что бы перехитрить медведя?
- Как бабушка и дедушка нашли свою Машу?
Воспитатель: Вот мы и в сказке побывали,
Как смогли ее вам показали.
Артисты и зрители были хороши!
Похлопаем в ладоши,
Друг другу от души!
Воспитатель: Понравилась ли вам сказка? С кем вы сегодня познакомились? О чём вы маме вечером расскажите?
Воспитатель: Ну и мне пора прощаться с вами ребята уже пора идти в свой детский сад. До свидания! (Выводит детей из группы).

Конспект игровой образовательной ситуации по речевому развитию
во второй младшей группе на тему: «В гости к сказке»
Цель: поиск  книги «Любимые сказки малышей».

Задачи:

Формировать у детей  умение узнавать героев сказок по фрагментам, схемам, иллюстрациям.
Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 простых фраз.
Развивать речевую познавательную активность: формировать  у детей умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения.
Формировать навык сотрудничества, воспитывать доброжелательность друг к другу и к сказочным персонажам.

Словарная работа: закрепить понятия: схема, указатель, мигающий куб.

Материал и оборудование: мольберт с изображением знакомых детям героев сказок, упрощенная схема движения, макет сказочного дома, ели, пенек; игрушки зайчика, медведя, колобка;  развивающая игра на ковролине «Теремок»; тактильно-развивающая многогранная поверхность 3D Led Cube; USB – накопитель, музыкальное сопровождение с использованием аудиодинамика.

Предварительная работа: Работа по реализации краткосрочного проекта  «По сказочным тропинкам».

Использование технологии здоровьесбережения и технологии сказкотерапии.

Ход игровой образовательной ситуации:

Воспитатель с детьми «едут» в зал на «поезде» под музыку «Паровозик Букашка».
Воспитатель:  Ребята, наш паровозик привез нас в сказочный лес в гости к сказке. Вспомните, что нужно быть внимательными в лесу, чтоб не заблудиться. Не уходите далеко друг от друга и не шумите, чтобы не испугать сказку.
А вы помните, зачем мы пришли  в сказочный лес?
 (Чтоб найти  книгу сказок «Любимые сказки малышей»)
Воспитатель: Посмотрите, вот стоит указатель, который нам покажет направление, куда нужно идти.
(Дети подходят к мольберту, где нарисованы  герои сказок и направление путешествия по сказочному лесу)
Воспитатель: Расскажите, что нарисовано на схеме?
(Дети высказывают предположения, что нужно идти к зайцу, потому что на него показывает стрелочка, потом к медведю, а от медведя – к колобку). После объяснения дети ищут, где живет зайчик.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, где же наш сказочный домик и Зайка?
Вместе с воспитателем дети подходят к избушке, где сидит зайчик.
                                          По дорожке, по дорожке
                                                Скачем мы на правой ножке.
                                          И по этой же дорожке
                                                Скачем мы на левой ножке.
                                          По тропинке побежим,
                                          До лужайки добежим.
Дети с воспитателем здороваются с Зайкой.
Воспитатель: Зайка, мы к тебе по тропинке бежали и немного устали. (Дети садятся возле избушки).
Воспитатель: Ребята, давайте спросим Зайку, из какой он сказки?   (Заюшкина избушка).
Ребята, вы помните, что случилось с Зайкой в этой сказке?
Кто, ребята, пытался помочь зайчику? (собака, волк, медведь)
Кто же выгнал лису? (петух)
Воспитатель: Лиса и убежала! Мы  можем научить Зайку громко говорить чистоговорку о лисе, чтобы лиса испугалась и больше не обижала Зайчика.
Чистоговорка: СУ-СУ-СУ мы увидели лису,
                           СЫ-СЫ-СЫ рыжий хвостик у лисы,
                           СА-СА-СА убежала в лес лиса!
Зайка отвечает, что ему очень понравились ребята,  и он хочется поиграть с ребятами.
Предлагает воспитатель поиграть (сделать пальчиковую гимнастику)
Пальчиковая гимнастика
Скачет зайка маленький (показ зайчика пальцами обеих рук)
Около завалинки (показ «лавочки» руками)
Быстро скачет зайка, (показ «зайчика» пальцами обеих рук)
Ты его поймай-ка (покрутить кистями рук)
Мчится без оглядки, (дети хлопают в ладоши)
Лишь сверкают пятки (ударяем кулачком друг об друга)
Мчится, что есть духу (руки сцеплены в замок и шевелят пальчиками)
Хвост короче уха (ударяем кулачком друг об друга)
Живо угадай-ка, (дети хлопают в ладоши)
Кто же это? Зайка! (показ «зайчика» пальцами обеих рук)
Воспитатель: Зайка, подскажи нам, нет ли у тебя нашей сказочной книги?  (Стимулирует детей задать тот же вопрос).
Он отвечает, что нужно спросить у Медведя.
Воспитатель: Спасибо тебе, Зайка. А нам нужно отправляться дальше в путь. До свидания!
Воспитатель следит за тем, чтобы дети не забыли попрощаться.
Воспитатель: Посмотрите, какие красивые елочки.  Ой, кто это за елочкой сидит?
Дети: Медведь!
Дети и воспитатель здороваются с Медведем.
Воспитатель: Что-то Мишка загрустил, может,  поиграем с ним?
Игра:
«Топай, Мишка, хлопай, Мишка… »
Топай, Мишка, хлопай, Мишка,
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперед и вниз,
Улыбайся и садись.
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале…
Вправо, влево повернись,
Наклонись и подтянись!

Воспитатель: Ой, ребята, я совсем забыла,  в каких сказках живет Медведь? Помогите мне вспомнить, пожалуйста. (Маша и медведь, Три медведя, Колобок).
Воспитатель: Наш сказочный Медведь все равно грустный. Что же случилось?
Медведь: Лесные жители попросили меня построить новый теремок, который я нечаянно поломал,  а у меня не получается. Помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель: Не расстраивайся, Мишка, мы тебе сейчас поможем.  Нужно вспомнить, кто жил в теремке?
Дети: Мышка, лягушка, заяц, волк, лиса, медведь.
Игра на ковролине  «Собери теремок».
На ковролине дети выкладывают теремок. Рассаживают в нем зверей, сажают цветы, деревья возле теремка.
       Воспитатель: Ребята, посмотрите, наш Мишка стал веселее.  Мишка, подскажи нам, нет ли у тебя  нашей сказочной книги?  (Стимулирует детей задать тот же вопрос).
Медведь отвечает, что об этом нужно спросить у Колобка.
Дети прощаются с Мишкой.
Физкультминутка «По дорожке»:
                                          По дорожке, по дорожке
                                                Скачем мы на правой ножке.
                                          И по этой же дорожке
                                                Скачем мы на левой ножке.
                                          По тропинке побежим,
                                          До лужайки добежим.

Воспитатель с детьми подходят к пеньку, на котором сидит Колобок. Дети с воспитателем здороваются с Колобком.
Колобок: Здравствуйте, ребята. Я наблюдал, как вы помогали жителям сказочного леса. Молодцы! А зачем вы пришли  в гости к сказке?
Дети объясняют, что они ищут свою книгу «Любимые сказки малышей».
Колобок объясняет, что книга детей стала волшебной, поэтому она   находится на волшебном мигающем кубе.
Дети благодарят и прощаются с Колобком.

Включается «волшебный куб» (тактильно-развивающая многогранная поверхность 3D Led Cube), на котором лежит книга «Любимые сказки малышей».
Воспитатель:  Ребята, вот мы и нашли нашу книгу!
Воспитатель: Кто помогал нам найти книгу? Вам понравилось в гостях у сказки в сказочном лесу? А вы помогали сказочным жителям?
Я предлагаю  отравиться в группу, где мы сможем внимательно рассмотреть нашу волшебную книгу сказок, в которой снова встретимся со сказочными героями!

(Дети вместе с воспитателем под музыку «Барбарики»,  отправляются в группу).


title: Проект "Детская библиотечка"

extracted_text:
Проект «Детская библиотечка»
Воспитатель: Борис И.П., МБДОУ детский сад «Журавушка» с. Бижбуляк РБ

Цель проекта:  Совершенствование и обновление книжного уголка.

Задачи:
1. Обогащать предметно-развивающую среду (книжного уголка) с учетом потребностей детей дошкольного возраста.
2. Создать для каждого ребенка разностороннюю развивающую среду, чтобы дать возможность проявить себя.
3. Поиск различных средств для достижения цели.
4. Привлечь родителей к модернизации предметно-развивающей среды.
Участники проекта: администрация ДОУ, воспитатели, родители
Этапы проекта:
1. Составление и обсуждение со всеми участниками проекта поэтапного плана работы.
2. Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме.
3. Подобрать материал для продуктивной деятельности детей.
4. Изучить принципы построения предметно развивающей среды для детей.
5. Спроектировать среду.
6. Продумать оформление стен комнаты в соответствии с оборудованием и нормами эстетики.
Приобщение детей к художественной литературе является важной составляющей программы обучения и воспитания дошкольников. В МБДОУ детский сад «Журавушка» до реализации проекта «Детская библиотечка» были созданы определенные условия для ознакомления детишек с книгами. Методическое и программное обеспечение, «книжные уголки», дидактические игры – все эти меры помогли настроить детей на творческий лад.
Формирование у детей интереса к художественной литературе является важнейшей задачей, которую ставят перед собой как воспитатели детского сада, так и родители.
Однако книги, дидактические материалы для игр находятся в группах ДОУ в небольших объемах. Для того же, чтобы сформировать интерес к художественной литературе необходимо иметь запас иллюстрированных книг. Стихи, рассказы, хрестоматии, энциклопедии – все это является неотъемлемой частью литературного детского развития.
Именно с целью пополнения «книжного багажа» был задуман проект под названием «Детская библиотечка», реализация которого подразумевает 2 этапа:
Первый – вводный, организационный.
Второй – продуктивный, подразумевающий работу непосредственно с самими детьми.
На первом этапе мы постарались привлечь родителей группы к изменению и модернизации уголка художественно-речевой деятельности, ведь они наши первые помощники!
Для этого в сентябре месяце на родительском собрании мы организовали «Круглый стол» по теме «Знакомство с основными направлениями работы по проекту «Детская библиотечка». Многие родители высказали одобрение и пожелание в изменении среды книжного уголка. Так мы заручились их поддержкой не только творческой, но и материальной.
Совместно с педагогом-психологом ДОУ были проведены диагностические обследования с целью определения стартового уровня знаний и навыков у дошкольников по разделу программы «Приобщение детей к художественной литературе». Результаты диагностики помогли точно поставить перед собой необходимые задачи по обучению детей и приобщению их к художественной литературе, а главное – заинтересовать ею дошкольников, ведь без их собственного желания толку во всем этом проекте мало. Дети как-никак!
Проектируя библиотечное пространство мы учитывали, чтобы среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию.
Построение развивающей среды с учетом принципов
1)открытости-закрытости, то есть готовности среды к изменению, корректировке, развитию;
2)принцип поло-возрастных различий как возможность для девочек и мальчиков проявить свои склонности;
3)полифункциональности (модульное оборудование)
дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей.
В оформлении комнаты необходимо соблюдать единый стиль. Открытые стеллажные системы не загромождают помещение.
Выбор цвета для стен, мебели, аксессуаров оказывает непосредственное влияние на эмоциональное состояние, а, следовательно, и на интеллектуальное развитие воспитанников. Светлые стены, белый потолок оптически расширяют пространство. В библиотеке помимо искусственных можно поместить и естественно-природные объекты, например, комнатные растения.
Создавая библиотеку, необходимо делать все так, чтобы дети не потеряли чувства защищенности и безопасности.
Литература, стеллажи, дидактические игры – все это элементарные составляющие любой библиотеки.
Комната должна быть уютной, привлекательной, располагающая ребенка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой.
Перед работой в библиотеке необходимо ознакомить детей с правилами поведения в «Детской библиотечке» с помощью мнемотаблиц.
Работая над проектом, мы совместно с администрацией ДОУ и родителями спроектировали комнату библиотеки. Вся мебель в библиотечной комнате должна соответствовать требованиям СанПИНа, и также придерживаться одного из принципов построения развивающей среды – полифункциональности. Проектируя библиотечную комнату, мы надеемся, что она будет уютной, комфортной и благоприятно влиять на эмоциональное состояние детей.
Как и в любой другой библиотеке, вся литература должна подразделяться на разделы. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, мы в нашем «Детской библиотечке» разделили книги на категории и для удобного запоминания детьми расположения книг мы предлагаем следующий условные обозначения.                                                 1.

Литература энциклопедического характера
2.

Устное народное творчество
3.

Сказки
4.

Книги природоведческого характера
5.

«Весёлые книги»
6.

Стихи
7.

Рассказы нравственно-патриотического содержания направленные на формирование гражданских черт личности ребенка, знакомящие его с историей нашей Родины, с ее сегодняшней жизнью
8.

Самодельные книжки
9.

Произведения башкирских авторов
10.

Детские журналы (Мурзилка, Колобок, Акбузат, Веселые картинки)
11.

Зарубежная литература (Ш. Перро, Д. Родари, Г. Андерсен, Б. Гримм)
12.

Книги, которые приносят из дома, хорошо иллюстрированные, а также «толстые» книжки.
Но при желании можно использовать в качестве условных обозначений цветовое разделение, геометрические фигуры или другие символы.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Наряду с книгами необходимо иметь и образно-символический материал (картинки, иллюстрации и альбомы) для рассматривания коллективно и индивидуально. Мы планируем оформить:
–альбомы, специально созданные художниками на определенные темы: «Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А. Пахомова, «Славный лес» Т. Капустиной и др. ;
–альбомы со смешными картинками из юмористических книг;
–альбомы, составленные воспитателями вместе с детьми из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года;
–альбомы с изображениями сказочных персонажей, с разными эмоциональными состояниями;
–альбом «В стране сказок Чуковского»;
–альбом «Герои русских сказок»;
–портреты зарубежных детских писателей;
–портреты советских детских писателей;
–портреты русских детских писателей;
–мнемотаблицы по произведениям и сказкам;
–сказочные маршруты, лабиринты;
–видео- и фонотеку;
–пазлы.
Помимо ознакомления детей с художественной литературой в «Детской библиотечке» мы планируем организовать с детьми творческие мастерские по рисованию, аппликации, лепке, ручному труду, где дети смогут проявлять свое творчество, фантазию и отображать в своих работах любимых героев, персонажей, понравившиеся сюжеты из художественных произведений.
Для этого в центре творчества будет находиться следующий материал:
–ватманы, альбомы;
–раскраски (по сказкам, героям);
–трафареты;
–краски, гуашь;
–цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки;
–кисточки для рисования, аппликации;
–ножницы;
–салфетки, подкладные листы, стаканы-«непроливайка», чашечки для клейстера;
–бумага для ремонта книг;
–пластилин, стеки;
–дощечки для лепки;
–материал для ручного труда.
Совместно с детьми можно устроить:
–выставки работ из бумаги – оригами «В гостях у сказки»;
–выставки самодельных книг;
–выставку книг «Моя любимая книга»;
–экскурсию в ближайшую библиотеку.
Можно периодически организовывать тематические выставки:
–Наша Армия охраняет наше детство;
–Наши книжки о природе;
–Сказки А. С. Пушкина и другие;
–Фотоконкурс «Я – герой любимой книги»;
–Театрализованное представление по произведениям и сказкам.
РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА
В результате планомерной, систематической работы с детьми можно будет добиться поставленной цели: динамики роста в речевом развитии, повышения уровня знаний детей в разделе программы «Приобщение к художественной литературе», сформированности навыков работы с литературным фондом созданной библиотеки.
Мы надеемся, наш проект вызовет у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к художественной литературе, желание посещать «Книжкин дом», обогатит детей новыми знаниями и впечатлениями, побудит к активной творческой деятельности, которая будет способствовать интеллектуальному развитию дошкольников.
На месте топтаться точно не собираемся!
Совместно с администрацией, педагогами нашего ДОУ и родителями приложим все усилия для воплощения до конца нашего проекта «Детская библиотечка» и создадим для детишек настоящую библиотеку.
ЛИТЕРАТУРА
1. Как обустроить детский сад? / Н. Ю. Честнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. / Сост. Н. В. Нищева. – СПб., «Детство-Пресс», 2007.
3. Предметная среда. Сенсорика. Экология. / О. Г. Жукова – Москва 2008.
4. Перечень оборудования учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. / Москва. Центр педагогического образования 2008.
5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. / Л. С. Киселева, Т. А. Данилина. – Москва 2008.
6. Знакомим дошкольников с литературой. / О. С. Ушакова – Москва 2008.
7. «Ты детям сказку расскажи» / З. А. Гриценко. Методика приобщения детей к чтению. – Москва, Линка-Пресс, 2003


title: Контрольная работа "Окружность" 6 класс (по учебнику Е.А. Бунимович)

extracted_text:
К/р № 5       Вариант 1       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8 б.            «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                              (1 б.)

Если прямая и окружность не пересекаются, то расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса этой окружности.
Если расстояние между центрами окружностей равно сумме их радиусов, то окружности касаются внешним образом.
Касательная перпендикулярна радиусу окружности, проведённому в точку касания.

Постройте окружность радиусом 4 см. Проведите касательную к этой окружности.
                                                                                (1 б.)
 Выясните, можно ли построить треугольник по трём данным сторонам:
 а) ;      б) .                                                              (1 б.)
Постройте треугольник со сторонами   30 мм, 25 мм и 40 мм.                             (1 б.)
Изобразите конус, высота которого равна  4 см.                                                    (1 б.)
Постройте равнобедренный треугольник с вершиной в точке А, основанием ВК, лежащим на прямой с, и боковыми сторонами равными 3 см.

                                                                                (2б.)
 Радиус одной окружности равен 5 см, радиус другой – 3 см, расстояние между их центрами – 3,5 см. Каково взаимное расположение окружностей?
Касаются внешним образом
Касаются внутренним образом
Пересекаются
Меньшая целиком лежит внутри большей
Сделайте чертёж.                                                                                (2б.)

  К/р № 5      Вариант 2       (  «3» -  3-4 б.       «4» - 5-6 б.       «5» - 7-8 б.     «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                              (1б.)

Если прямая и окружность  пересекаются, то расстояние от центра окружности до прямой больше радиуса этой окружности.
Если расстояние между центрами окружностей больше суммы их радиусов, то окружности не пересекаются.
Любая сторона треугольника меньше суммы двух других сторон.

Постройте окружность радиусом 5 см. Проведите касательную к этой окружности
                                                                                (1б.)
Выясните, можно ли построить треугольник по трём данным сторонам:                                                                              а) ;      б) .                                                              (1б.)
Постройте треугольник со сторонами 35 мм, 20 мм и 30 мм.                                (1б.)
Изобразите цилиндр, радиус основания которого равен 2 см.                               (1б.)
Постройте равнобедренный треугольник с вершиной в точке С, основанием АВ, лежащим на прямой с, и боковыми сторонами равными 2 см.

                                                                                (2б.)
 Радиус одной окружности равен 4 см, радиус другой – 2,5 см, расстояние между их центрами – 1 см. Каково взаимное расположение окружностей?
Касаются внешним образом
Касаются внутренним образом
Пересекаются
Меньшая целиком лежит внутри большей
Сделайте чертёж.                                                                                (2б.)


title: Конспект ООД "Украсим платочек хакасским орнаментом"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности в средней группе по рисованию.
Тема: «Украсим платочек хакасским орнаментом»
Воспитатель: Пиражкова Е.А.
Дата: 23.03.17г.
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности «Украсим платочек хакасским орнаментом»
Задачи:
создать условия для расширения и уточнения представлений детей о хакасских орнаментах;
обеспечить условия для овладения новой техники - рисованию манной крупой;
обеспечить условия для самостоятельного выбора партнера, материалов.
Оборудование: Альбомный лист с готовым орнаментом, тряпочки, баночки с водой, гуашь, кисточки, клей-карандаш, манная крупа в мисочках.
Организация детских видов деятельностей:
общение ребенка с взрослым;
общение ребенка со сверстниками;
исследовательская деятельность (исследовательская практика);

Ход образовательной деятельности


extracted_text:
 Развитие инженерного мышления, как условие формирования конкурентоспособной
           личности к деятельности в условиях цифровой экономики.

     Стратегия инновационного развития России до 2020 года, определяет
повышение качества и престижа инженерного образования. В реализации
стратегии выделяется: повышение престижа научной, инженерной  и
предпринимательской деятельности.
     Формирование основ инженерного мышления детей и учащихся  является
одной из важных задач, решение которых направлено на достижение общей цели
ускорения инновационного развития нашего общества.
      Настоящей Стратегией определяются дополнительные рекомендуемые меры
по формированию и реализации государственной политики в области развития
инженерного образования в Российской Федерации на период до 2020 года.
           Детство и юношество являются периодом наиболее благоприятным  для
развития  интересов  и  способностей,  традиционно  для  нашего  образования
ведущую роль  в  этом  важном  процессе  играет  основное  и  дополнительное
образование детей.
         В   процессе   решения   теоретических   и   практических   проблем
инновационного развития технического образования в его неразрывной  связи  с
наукой и производством важную роль  играет  инженерная  педагогика,  главной
задачей которой является развитие инженерного мышления.
          Инженерное  мышление  –  это  системное   творческое   техническое
мышление, позволяющее видеть проблему целиком с разных сторон, видеть  связи
между ее частями.
         Занятия урочной и по  внеурочной  деятельности  призваны  дополнять
содержание  предметных  областей,  что  в  полной  мере  позволяет  провести
интеграцию учебных предметов и образовательной  программе.  Важно  понимать,
что образовательная программа на разных уровнях образования имеет  различные
цели.  В  зависимости   от   возраста   учащихся   необходимо   использовать
конструкторы  разных  типов,  проводить   различные   мероприятия,   изучать
всевозможные темы.
       В ходе изучения обучающиеся развивают мелкую моторику, логическое
мышление, конструкторские способности, овладевают совместным творчеством,
практическими навыками сборки и построения модели, получают специальные
знания в области конструирования и моделирования, знакомятся с простыми
механизмами.
       Инженерное образование и техническое творчество детей и молодёжи
обозначено наивысшим государственным политическим приоритетом, определяющим
успешность реализации задачи опережающего технологического развития России.

  Современный инженер должен одновременно сочетать в себе изобретателя и
ученого, проектировщика, конструктора и технолога.  Поставленная
государством цель оказывается реально достижимой в условиях современного
образования  ориентированного на личностно-мотивированную деятельность
учащихся. В конспекте рассматриваемой нами задачи- развития технического
мышления наиболее продуктивной становится организация таких видов
деятельности школьников как:
  Изобретательская деятельность направлена на создание новых устройств и
процессов. На первых этапах становления инженерной деятельности она
опиралась на знания, но по мере ее развития все более основывалась на
научных исследованиях. Однако изобретательская деятельность не сводится к
научной и имеет собственные закономерности, которые успешно выявляются в
процессе развития теории решения изобретательских задач у учащихся на
разных ступенях образования.
      Проектирование направлено на разработку общей идеи системы, ее
исследование с помощью теоретических средств. Влияние подобных идей системы
и объектов на природу , общество столь велико, что очевидна высокая
социальная ответственность проектировщиков. Продукт проектировочной
деятельности выражается в знаковой форме — текстах, чертежах, графиках,
расчетах.
      Конструкторская деятельность направлена на создание опытного образца,
с помощью которого уточняется проект. Конструирование тесно связано с
технологической деятельностью.
     Технологическая деятельность предусматривает монтаж уже готовых
элементов конструкции и изготовление новых ее элементов. Инженерная
деятельность связана с ее организацией, например, организацией массового
производства.

   Однако, как это следует из результатов предварительного анализа,
представленность соответствующих видов деятельности в различных
направлениях технического творчества детей весьма различна.  Обозначить
проблемные зоны развития инженерного мышления в рамках системы образования
можно следующими аспектами: это нехватка квалифицированных кадров, слабое
финансирование, а так же отсутствие материально-технической  базы
оборудования. Основными  проблемами  реализации  технологического
образования  в  школе  эксперты видят следующие:

    • недостаточное материально - техническое оснащение (60%),

    • низкий уровень подготовки педагогов технологического образования
      (51%),

    • недостаточное  внимание  администрации  школ  и  региональных  органов
      управления образования к технологической подготовке школьников (26%),

    • недостаточная  интеграция  предметного  содержания  с
      «теоретическими» предметами (физика, химия, математика и пр.) (26%),

    • недостаточное  финансирование (в  том  числе  часов  по  учебному
      плану) технологической подготовки (23%)