title: Презентация "Добыча нефти и газа"

extracted_text:
Добыча нефти и газа.

Газовые месторождения Ямала.
      Буровая установка.
       Бурение скважин.
Начальник буровой.

Планирует и организует работу бригады бурения, управляет коллективом. Контролирует поставки необходимых материалов на буровую. Несёт ответственность за качественную работу на буровой.

Инженер по бурению.

Имеет высшее техническое образование. Контролирует бурение скважин, внедряет новые технологии техники и материалов, участвует в планировании графика бурения.

Оператор по добыче нефти и газа

 Работает в составе бригады по обслуживанию скважин и обеспечению их бесперебойной работы . Он регулирует работу оборудования в соответствии с заданным режимом и ведет учет всех показателей работы скважин за смену, обслуживает наземное оборудование скважин.

Механик(техник)

Знает  устройство бурового оборудования. Оказывает техническое обслуживание буровой установки, своевременно выявляет неисправностей, устраняет их (проводит ремонт).Проводит сборку и разборку оборудования.

                   Геолог.

Это специалист, занимающийся выявлением и оценкой месторождений полезных ископаемых, а также разведкой  земных недр. Чтобы стать хорошим геологом, требуются такие качества, как наблюдательность, умение анализировать информацию, для работы в экспедициях — физическая выносливость, любовь к жизни в походных условиях и готовность преодолевать связанные с этим сложности.

Россия- крупнейший газодобытчик в мире!
На Ямале добывается около 80% российских запасов газа и 8% нефти.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Селекция животных и микроорганизмов"

extracted_text:
Селекция животных и микроорганизмов
                                  ВАРИАНТ 1

Выберите правильный ответ
1. Аутбридинг — это:
1)скрещивание между неродственными особями одного вида;       2)скрещивание
различных видов;
3)близкородственное скрещивание;
        4)нет верного ответа.
2. Близкородственное скрещивание применяют с целью:
1)поддержания полезных свойств организма;
2)усиления жизненной силы;
3)получения полиплоидных организмов;
 4)закрепления ценных признаков.
3. В клеточной инженерии при гибридизации используют следующие клетки:
1)половые;
                         2)соматические;
3)недифференцированные эмбриональные;
4)все перечисленные.
4. В основе селекции лежит:
1)движущий естественный отбор;
       2)искусственный отбор;
3)стабилизирующий естественный отбор;
4)борьба за существование.
5. Искусственный мутагенез применяется в:
1)селекции собак;
                 2)лечении людей;
3)селекции микроорганизмов;
      4)селекции крупного рогатого скота.
6. Клонирование невозможно из клеток:
1)эпидермиса листа;
               2)корня моркови;
3)зиготы коровы;
                 4)эритроцита человека.
7. На ранних этапах одомашнивания растений и животных применялся:
1)искусственный отбор;
            2)метод ментора;
3)бессознательный отбор;
           4)межпородное скрещивание.
8. Наиболее эффективным методом селекции животных является:
1)отдаленная гибридизация;
      2)полиплоидия;
3)искусственный мутагенез;
      4)межпородное скрещивание и отбор.
9.«Эволюцией, направляемой волей человека», по выражению Н. Вавилова, можно
назвать:
1)получение модификационных изменений;
2)выведение новых пород и сортов;
3)естественный отбор;
4)направленные изменения окружающей среды.
10. Многообразие пород собак является результатом:
1)естественного отбора;                 2)искусственного отбора;
3)мутационного процесса;            4)модификационной изменчивости.
11. В биотехнологических процессах чаще всего используются:
1)позвоночные животные;
              2)бактерии и грибы;
3)высшие растения;
                    4)паразитические простейшие.
12. Инбридинг - это:
1)скрещивание различных видов;                           2)скрещивание
близко родственных организмов;
3)скрещивание различных чистых линий;             4)увеличение числа
хромосом у гибридной особи.
13. . Отрасль хозяйства, которая производит различные вещества на основе
использования микроорганизмов, клеток и тканей других организмов -
1)бионика;
                     2)биотехнология;
3)цитология;
                    4)микробиология.
13. В биотехнологических процессах чаще всего используются:
1)беспозвоночные животные
     2)бактерии и грибы
3)низсшие растения
              4)паразитические простейшие
 14.  Выделением из ДНК какого-либо организма определенного гена или группы
генов, включением его в ДНК вируса, способного проникать в бактериальную
клетку, с тем чтобы она синтезировала нужный фермент или другое вещество,
занимается
1)клеточная инженерия;
           2)генная инженерия;
3)селекция растений;
              4)селекция животных.

                     Селекция животных и микроорганизмов
                                  ВАРИАНТ 2

 Выберите правильный ответ
1.Порода собак представляет собой:
1)род;
                       2)вид;
3)природную популяцию;
     4)искусственную популяцию.
2.Методы создания новых сортов растений и пород животных изучает наука:
1)селекция;
                   2)цитология;
3)эмбриология;
               4)генетика.
3. Главная задача селекции:
1)изучение строения и жизнедеятельности культурных растений и домашних
животных;
2)исследование закономерностей наследования признаков;
3)изучение взаимосвязи организмов и среды их обитания;
4)выведение новых сортов растений и пород животных.
4. Близкородственное  скрещивание  в селекции  животных используют
1)для закрепления желательных признаков;
2)для улучшения признаков
3)для увеличения гетерозиготных форм;
4)для отбора наиболее продуктивных животных.
5. Получением гибридов на основе соединения клеток разных организмов с
применением специальных методов занимается
1)  клеточная инженерия
       2) микробиология
3) систематика
               4)  физиология.
6. Аутбридинг — это скрещивание между:
1)неродственными особями одного вида;
2)братьями и сестрами;
3)родителями и детьми;
       4)нет верного ответа.
7. Близкородственное скрещивание применяют с целью:
1)поддержания полезных свойств организма;                        2)усиления
жизненной силы;
3)получения полиплоидных организмов;
4)закрепления ценных признаков.
8. В биотехнологических процессах чаще всего используются:
1)позвоночные животные;
  2)бактерии и грибы;
3)высшие растения;
        4)паразитические простейшие.
9. Многообразие пород кошек является результатом:
1)естественного отбора;
     2)искусственного отбора;
3)мутационного процесса;
  4)модификационной изменчивости.
10. Искусственный мутагенез применяется в:
1)селекции кошек;
        2)селекции микроорганизмов;
      3)селекции крупного рогатого скота;
4)лечении людей.
11. Примером применения в селекции искусственного мутагенеза является:
1)облучение семян пшеницы рентгеновскими лучами;
2)выведение декоративных растений;
3)прививка дикой формы яблони на культурную;
4)пересадка гена в бактерию.
12. Клонирование невозможно из клеток:
1) зиготы лошади;
         2)корня редиса;
3) эпидермиса листа;
       4)эритроцита человека.
13. Для селекции микроорганизмов наиболее часто используются методы:
1)искусственного мутагенеза;
     2)межвидовой гибридизации;
3)искусственной полиплодизации;
4)близкородственных скрещиваний.
14. Инбридинг - это:
1)скрещивание неродственных видов;                  2) увеличение числа
хромосом у гибридной особи;
3)скрещивание различных чистых линий;           4) скрещивание близко
родственных организмов.


Презентация "Посещение музейно-выставочного комплекса им. Шимановского г. Салехард"


Контрольная работа "Разложение на множители" 7 класс


Презентация "Закрепление знаний и умений об удвоенных согласных" 3 класс


title: Логопедический проект "С ветерком играем - речь мы развиваем"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 25
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
познавательно-речевой деятельности

Логопедический проект:

Руководитель:
учитель – логопед Купрацевич Е.В.

Тавда 2018 г.

 «С ветерком играем – речь мы развиваем»
Продолжительность: долгосрочный.
Тип проекта: практико-ориентированный.
Участники проекта:
учитель-логопед,
дети среднего и старшего дошкольного возраста,
родители воспитанников;
воспитатели;
инструктор по физической культуре.
Актуальность.
Как известно произношение звуков тесно связано с дыханием. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержки громкости голоса, чёткого соблюдения пауз, сохранение плавности речи и интонационной выразительности.
Без неё, даже при сохранной речевой моторике, постановка звука будет не продуктивна. Поэтому, параллельно с работой по развитию артикуляторной моторики, проводится работа по формированию направленной воздушной струи у детей.
Актуальность определяется так же необходимостью участия родителей в коррекционно-логопедическом процессе, повышение компетентности родителей в вопросах профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.
Кроме того дыхательные упражнения не только влияют на формирование правильного речевого дыхания, но и способствуют профилактике заболеваний ЛОР органов.
Проблема:
Без сильной направленной воздушной струи, даже при сохранной речевой моторике, постановка звука не продуктивна.
Цель проекта
Посредством дыхательных упражнений увеличить объём дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох.

Задачи:
1. Развивать сильный, плавный, направленный выдох, необходимый для чёткого звукопроизношения.
2. Формировать у детей навыки дифференциации носового и ротового дыхания, эффективности использования речевого дыхания;
3. Формировать у детей понятие о здоровом образе жизни и правильном дыхании.
4. Привлечь педагогов к работе по профилактике и коррекции нарушений речи у дошкольников; пополнить предметно-развивающую среду групп играми для развития речевого дыхания.
5. Повысить компетентность родителей в вопросах профилактики и коррекции речевых нарушений у детей;
6. Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию правильного речевого дыхания у детей.
Гипотеза:
При правильном дыхании возрастает объём лёгких, сила и выносливость дыхательных мышц, улучшается функциональная деятельность всех органов и систем организма. Наличие у ребёнка сильной направленной воздушной струи является одним из необходимых условий постановки звуков.
Предполагаемый результат
1. Сформируется навык правильного дыхания – глубокий вдох и удлиненный выдох.
2. Дифференцируется ротовое и носовое дыхание.
3. Сформируется умение использовать речевой выдох экономично, что позволит правильно произносить звуки, слоги, слова и предложения на выдохе и плавно.
4. Приобретенный навык правильного речевого выдоха, дети смогут использовать в самостоятельной речи, при общении между собой, при общении со взрослыми.
5. Повысится уровень знаний родителей о правильной организации речевого дыхания.
Срок реализации проекта с сентября по май
Место реализации – МКДОУ детский сад № 25, г. Тавда.

Основные направления реализации проекта
Подготовительный этап:
1. Изучение литературы по вопросу развития речевого дыхания.
2. Обследование детей, выявление нарушений звукопроизношения.
3. Консультация для родителей «Научите ребёнка правильно дышать», «Развитие речевого дыхания»,
4. Буклеты и памятки для родителей «Формирование речевого выдоха» «Будем правильно дышать,  «Игры на развитие речевого дыхания»
5. Приглашение родителей на индивидуальные занятия.
6. Создание комплексов дыхательной гимнастики
7. Создание цикла занятий для работы над дыханием.
Обобщающий этап:
1. Выработка сильного направленного выдоха у детей; дифференциация ротового и носового выдоха у детей;
2. Оформление памятки «Упражнения на развитие речевого дыхания».
3. Проведение онлайн консультаций с родителями.
4. Консультация-тренинг «Развитие речевого дыхания детей – дошкольников»
5. Оформление памятки для родителей «Упражнения для развития речевого дыхания»
6. Совместная деятельность детей и родителей по изготовлению игр на развитие речевого дыхания дома.
7. Выставка игр и игрушек, созданных в результате совместной деятельности и использование их на индивидуальных занятиях.
8. Консультация для педагогов «Речевое дыхание – энергетическая основа речи».
9. Посещение групповых занятий по развитию звуковой стороны речи.
10. Использование дыхательных упражнений на физкультурных занятиях.
11. Просмотр мультфильмов «Ветерок», «Новогодний ветерок»
12. Арт-салон: рисование воздушной струёй через соломинку на манке, конструирование из бумаги «Послушный ветерок»

Заключительный этап:
1. Участие детей, занимающихся на логопункте, в утренниках.
2. Разработка картотеки упражнений на формирование речевого дыхания.
3. Пополнение предметно-развивающей среды групп играми для развития речевого дыхания.
Результат.
Выработан навык правильного дыхания, в результате чего речь стала более чёткой, разборчивой.
Сформирована устойчивая мотивация детей к речевой самореализации.
Повышение профессиональной компетентности воспитателей ДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями.
Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи в коррекционном процессе.
По результатам проведенной работы можно отметить, что овладение правильным дыханием идет быстрее, раньше происходит удлинение и усиление внеречевого выдоха, удлинение выдоха в процессе фонации звуков, что дает возможность быстрее поставить необходимые звуки.
Список литературы.
1. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Екатеринбург, «АРД ЛТД», 1999.
3. Леонова М.А., Крапивина Л.М. Дидактические материалы по логопедии: «Послушный ветерок» М., «Школа – пресс», 1999.
4. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. Санкт-Петербург, «Союз», 2001.
5. Лукьянов Л.А., Ермолаев О.Ю., Сергиенко В.П. Тренируем дыхание. М., Знание 1987.
Интернет ресурсы.
https://moluch.ru/archive
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya


title: Конспект ОД "Путешествие в страну профессий"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №64 "Малышок" общеразвивающего вида
Щелковского муниципального района Московской области
(МБДОУ детский сад №64 «Малышок» ЩМР МО)

Конспект образовательной деятельности
в младшей группе «Лучики».
на тему: «Путешествие в страну профессий».

Составила и провела
воспитатель первой
квалификационной категории:
Пастуханова Анастасия Алексеевна

г. Щёлково,
2019 г.

Цель:
	Познакомить детей с разнообразием профессий и важности труда в любой профессиональной деятельности.
Задачи:
	1. Формировать активный интерес к трудовой деятельности взрослых.
	2.Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.
	3. Продолжать знакомить детей с профессиями своих родителей.
	4. Воспитывать уважение друг к другу.
Ход образовательной деятельности «Путешествие в страну профессий»:
	Дети встают в круг, говорим утреннее приветствие «Собрались все дети в круг», потом садятся на стульчики.
	Воспитатель: Все профессии нужны, все профессии важны!
	Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Маша и ее друзья, давайте поздороваемся с ней. (Здравствуй, Маша, здравствуйте гости!)
	Воспитатель: Маша нарисовала картинки и хочет, чтобы вы угадали, кто на них нарисован. Готовы? (Да.)
	Воспитатель: Посмотрите на первую картинку.
Кто готовит щи и кашу,
Кто же сварит нам компот?
Повар! Он накормит Машу
И ни капли не прольет!
	Воспитатель: Правильно! Это повар. На голове у него колпак, на него надет фартук, а в руке – половник.
	Воспитатель: В нашем детском саду тоже работает повар, который варит нам вкусные каши, супы, компоты, печет блины, готовит все, что вы кушаете каждый день? (Да.)
	Воспитатель: А в чем повар варит суп и компот? (В кастрюле.)
	Воспитатель: Ребята, посмотрите на следующую картинку.
Кто же вылечит больного?
Кто дает таблетки вам?
Кто же выпишет уколы?
Это врач! Известно нам!
	Воспитатель: Правильно, это врач! Он одет в белый халат, на шее у него фонендоскоп, а в руке чемоданчик с инструментами и лекарством.
	Воспитатель: Профессия врач – очень важная. Только доктор сможет правильно определить, чем мы заболели, и выпишет нужное лекарство.
	Воспитатель: Ребята кукла Маша мне шепнула на ушко, что хочет покататься на автобусе, а скажите мне пожалуйста ребята, кто водит автобус?
	Воспитатель: Правильно водитель (шофер). А давайте мы пойдем и покатаем нашу куклу Машу.
	Физминутка «Водитель». Песня № 16.
	Воспитатель: А теперь посмотрите еще на картинку.
Кто носит рулетку, топор, молоток,
Пилу, и, конечно же, каску?
Да это строитель! Наш друг без забот
Построит нам дом и террасу!
	Воспитатель: Правильно, это строитель!
	Воспитатель: Профессия строитель – очень трудная. Нужно быть очень внимательным и ответственным, чтобы построить дом, на это уходит много времени.
	Воспитатель: А какие инструменты есть у строителя? (Молоток, пила, топор, рулетка, отвертка, плоскогубцы.)
	Воспитатель: А теперь давайте немного поиграем.
	В корзинке перемешиваются инструменты врача, строителя и повара. Вызываются все дети к корзине. Цель – разобрать все инструменты по профессиям врача, строителя и повара.
Заключение.
	Воспитатель: Ребята, вспомните, с кем мы сегодня с вами познакомились? (Поварами, врачами, водителями, строителями.)
	Воспитатель: Вам понравилось помогать кукле Маше? (Да.)
	Воспитатель: Это очень важные и нужные профессии. И врач, и повар, и водитель и строитель помогают людям. Когда вы вырастите, вы тоже сможете стать кем-то из них. Все профессии нужны, все профессии важны!
	Воспитатель: А теперь давайте попрощаемся с нашей куклой Машей и ее друзьями, и скажем им «До свидания!» (До свидания!)


title: Презентация "Любознательный читатель" 4 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельностьКружок       «Любознательный читатель»
«Привейте человеку вкус к чтению  и предоставьте ему возможность читать, и вы неизбежно сделаете его счастливым»

К. Д. Ушинский
Актуальность  кружка
            Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима.
            Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж , читательские пристрастия изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению.
                Проблема формирования правильного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную ( если не  доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребёнка.
Цель: расширение читательского кругозора и создание условий для формирования привычки и способности учащихся к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг.
Задачи:создать условия для знакомства детей с книгами, доступными их кругу чтения;создать условия для формирования  привычки, а затем потребности самостоятельно и осмысленно выбирать и систематически, по всем правилам читать те детские книги, которые им нужны и интересны;совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;воспитывать в детях любовь к добру, бескорыстным и благородным поступкам, к природе, науке и искусству;учить детей уважать труд людей;приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
     Формы   работы
книжные выставки;
 беседы;
 обсуждения;
 КВНы;
 занятие-праздник;
 устный журнал;
 конкурсы (конкурс чтецов, конрукрс-кроссворд, конкурс весёлого рассказчика, конкурс детских иллюстраций)
 литературный ринг
инсценирование

*путешествие по станицам книг*уроки творчества*библиотечный урок*литературные игры*читательская конференция*занятие интервью*викторины
                            Конкурс чтецов
Инсценирование
                    Праздники
Библиотечные уроки
Проект
Книжные выставки
Беседа (слушание в кругу)
Литературные игры
Ожидаемый результат– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);– уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции;– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.
– пользоваться словарями, справочниками;– строить рассуждения;– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.– высказывать и обосновывать свою точку зрения;– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;– задавать вопросы;– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;-  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;– самостоятельно формулировать главную мысль текста;– находить в тексте материал для характеристики героя;– подробно и выборочно пересказывать текст;– составлять рассказ-характеристику героя;– составлять устные и письменные описания;– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
       Внеурочные формы занятий представляют широкие возможности для развития творчества детей, их познавательного роста. Интерактивные формы занятий-наиболее приемлемая и распространённая методика продвижения чтения в детской и юношеской среде. То, как полно и целостно складываются взаимоотношения взрослых с детьми в совместной читательской деятельности, во многом (если не в существенном) определяет дальнейшую читательскую позицию ребёнка. Ведь ребёнок умножает и резонирует то, что открывает ему взрослый.
      Когда мы сегодня говорим о новых подходах в области приобщения детей к чтению, к восприятию  ими художественной литературы, имеем в виду организацию уже достаточно сложной системы читательской деятельности ребёнка- «путешествуя по дорогам» детской литературы.

Итоги внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я»


title: Тест "Быт и повседневная жизнь египтян" 5 класс

extracted_text:
Всемирная история, 5 класс                                                                                Автор: Шепелевич Наталья Михайловна

Быт и повседневная жизнь египтян

Задание № 1
Задание:   Дополните египетское поучение: "Любим богом послушный, ......  ненавидим богом"
Запишите ответ:     __________________________________________

Задание № 2
Задание: Укажите истинность или ложность утверждений о египетской семье.
Укажите истинность или ложность всех вариантов:
1. Женщины не имели права владеть имуществом.
2. В Египте школу посещали только мальчики.
3. Образованный юноша из простой семьи не мог продвинуться по государственной службе.
4. Ребенок в египетской семье только до года был с матерью.

Задание № 3
Вопрос: Как называлась десятидневка с выходными днями?
Составьте слово из букв:   ЛДЯЕЕН  -  ___________________________________

Задание № 4
Задание: Выберите верные утверждения о жизни знатных египтян.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1. Дворцы знатных египтян окружались высокими глиняными стенами.
2. Покои внутри дворца украшались бумажными обоями.
3. Посреди сада у знатного египтянина всегда располагалась беседка для отдыха.
4. Свои дома богатые египтяне любили украшать гирляндами из цветов лотоса.

Задание № 5
Вопрос: Сколько часов длился рабочий день ремесленника?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1. 8      2. 10       3. 12      4. 14

Задание № 6
Вопрос:    Из чего изготавливали циновки, которыми застилали пол в доме знатных египтян перед приходом гостей?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1. Из папируса
2. Из тростника
3. Из листьев финиковой пальмы
4. Из соломы

Задание № 7
Задание :  Укажите истинность или ложность утверждений об одежде египтян.
Укажите истинность или ложность всех вариантов:
1. Основной цвет одежды в Древнем Египте - белый.
2. Мужчины носили передники, чем-то похожие на юбку.
3. Простые люди носили одежду из льна.
4. По дому египтяне обычно ходили босиком.

Задание № 8
Вопрос: Какие группы населения составляли большинство египетского народа?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1. Вельможи и жрецы
2. Военачальники и писцы
3. Земледельцы и ремесленники

Задание № 9
Вопрос:  Какие из указанных продуктов не являлись основными в питании большинства простых египтян?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1. Сушеная рыба
2. Мясо
3. Фрукты
4. Сыр

Задание № 10
Вопрос: Что из нижеперечисленного свидетельствовало о богатстве и зажиточности человека?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1. Ювелирные украшения
2. Сандалии

3. Парик
4. Одежда белого цвета

Ответы:
1. (3 б.) Верный ответ: "Непослушный".
2. (4 б.) Верные ответы: 1 - Нет;   2 - Да;    3 - Нет;    4 - Нет;
3. (2 б.) Верные ответы: "НЕДЕЛЯ".
4. (2 б.) Верные ответы: 1; 4;
5. (1 б.) Верные ответы: 1;
6. (1 б.) Верные ответы: 2;
7. (4 б.) Верные ответы:  1 - Да;    2 - Да;     3 - Нет;     4 - Да;
8. (1 б.) Верные ответы: 3;
9. (3 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;
10. (1 б.) Верные ответы: 1;
Всего: 22 б.  (1 б. – 4,55 %)


title: Разработка открытого урока "Отделка изделий из древесины" 7 класс

extracted_text:
ХАБАРОВСКИЙ КРАЙ

\
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО

УРОКА
ПО ТЕХНОЛОГИИ
ТЕМА:ДЕКОРАТИВНАЯ ОТДЕЛКА ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ

  Выполнил:
Учитель технологии
Мбоу сош 30
ТУШНОЛОГОВ А,А,

г. ХАБАРОВСК

2018 г

Тема урока: «Отделка изделий из древесины».
Цели урока:
обучающие:
научить учащихся разбираться в отделочных материалах,
коррекционная:
коррекция двигательной сферы (моторика, двигательная  сноровка, стимулирование двуручной деятельности), развивать воображение, образное представление
развивающая:
стимулирование сенсорного развития (глазомер, величина, форма, цвет, ориентировка в пространстве)
воспитательная:
трудолюбие, аккуратность, осторожность, толерантность, взаимопомощь, умение работать в паре.

Инструменты и оборудование:
Лакокрасочный материал в ассортименте.
Мультимедийная аппаратура.

Наглядные пособия:
Методическая литература.
Лакокрасочный материал в ассортименте.

Тип урока: Комбинированный
Методы обучения: Информационно – сообщающий, объяснительный.

План урока
Организационный момент.
Проверка Домашнего задания (физминутка).
Объяснение новой темы (физминутка).
Анализ работы учащихся, подведение итогов.

ХОД УРОКА
Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетради, ручки и карандаша), организация рабочих мест, создание рабочего настроя.

Повторение пройденного материала:
Какие виды отделки вам известны?
Зачем нужна прозрачная отделка?
Не прозрачная отделка, что скрывает?

ФИЗМИНУТКА
А ТЕПЕРЬ, РЕБЯТА, ВСТАЛИ!
БЫСТРО РУКИ ВВЕРХ ПОДНЯЛИ,
В СТОРОНЫ, ВПЕРЕД, НАЗАД,
ПОВЕРНУЛИСЬ ВПРАВО, ВЛЕВО,
ТИХО СЕЛИ, ВНОВЬ ЗА ДЕЛО

Объяснение нового материала

На уроках технического труда мы с вами встречались с основными видами отделки древесины.  Назовите их? (Ответ: прозрачная и непрозрачная)

Назовите материалы, которые используют в школьных мастерских для прозрачной и непрозрачной отделок,  с которыми  мы встречались ?
(Ответ: масляная краска, лаки: спиртовые, масляные и нитролаки, шпаклёвка.)
Современные отделочные материалы предназначены для окончательной отделки изделий из древесины с целью защиты от воздействия окружающей среды, повреждений, для того чтобы придать  изделию эстетический вид.
       В зависимости от назначения отделочных материалов их разделяют на три группы (слайд №1).

          1. Для подготовки поверхности древесины к отделке;
          2. Для нанесения на подготовленную поверхность древесины;
          3. Для отделки лакокрасочного покрытия.
       В первую группу (слайд №2) входят следующие отделочные материалы: грунтовки, шпатлёвки, красители и др.

       Грунтовки служат основой под краску. В столярно-мебельном производстве используют нитроцеллюлозные (НЦ), полиэфирные (ПЭ), нитрокарбитные (НК) и акриловые (АК) грунтовки. Для изделий, которые используются в условиях с повышенной влажностью или изготовленных из ДВП и ДСП, используют грунтовку водно-дисперсионную акриловую ВД-АК-02. Она без запаха,  экологически чистая и взрывобезопасна.
Шпаклёвки бывают густые (для местного шпатлевания) и жидкие (для сплошного шпатлевания). На предприятиях выпускают шпаклёвки белого цвета, а также под цвет древесины сосны, дуба, ольхи, ореха.
В качестве красителей используют натуральные и синтетические красящие  вещества (слайд №3).

Они хорошо растворяются в воде и окрашивают древесину. Из натуральных красителей чаще всего используют морилку.
Ко второй группе отделочных материалов относятся (слайд №4)

лаки спиртовые, масляные, нитроцеллюлозные (нитролаки), алкидные и другие.
Масляные лаки высыхают в течение 24 часов. Сушка нитролаков происходит в течение 10 – 15 минут. Они бывают прозрачные и имитирующие.
Наиболее широко используются лаки алкидные. Бесцветный водно-дисперсионный алкидный лак марки ВД-АК-1043 защищает изделия от плесневых, грибков и мхов. Этот лак имеет 75 оттенков, разводится водой и сохнет 1 час. Лак алкидный для внутренних и внешних работ имеет более 60 оттенков. Он высыхает за сутки.
Краски после высыхания образуют непрозрачную однородную плёнку. Чаще всего применяют масляные и водно-дисперсионные краски.
Масляные краски  (слайд №5)

выпускают готовыми к применению. Время высыхания – 24 часа. Широко используются краски МА-15 и МА-25, они имеют свыше 20 цветов
Водно-дисперсионные краски (слайд №6)

предназначены для высококачественной окраски изделий. Среди них краска ВД-АК-1038 моющая для интерьеров помещений, ВД-АК-1034 для изделий для древесины и другие. Высыхают они за 1 час.

ФИЗМИНУТКА
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

Эмали образуют после высыхания непрозрачную блестящую или матовую плёнку. В зависимости от лака, на основе которого она изготовлена, эмали бывают масляные, спиртовые, нитроцеллюлозные и специального назначения. Для отделки изделий в школьных мастерских широко применяют эмали глянцевые и матовые марок ПФ (слайд №7),

а также алкидные. Первые из них высыхают за 24 часа. Они имеют более 20 цветов. Алкидные эмали выделяются износостойкостью и меньшим временем высыхания – 15 часов.
К третьей группе  отделочных материалов относятся полировочные (полироли) и шлифовальные пасты (слайд №8).
Все они служат для получения глянцевой поверхности лакокрасочного покрытия.

Анализ работы учащихся, подведение итогов
Закрепление нового материала.
 Вопросы к классу:
1.В чём сущность технологической операции «отделка древесины»?
2. Назовите основные группы отделочных материалов по назначению?
3. Какие красители вы знаете?
4. В чём разница межу грунтовками и шпаклёвками?
5. Перечислите  известные вам виды лаков и красок.
6. Для чего используются полироли и шлифовальные пасты?

Самостоятельная практическая работа
Вводный инструктаж:
-сообщение названия практической работы;
-разъяснение задач практической работы;
-ознакомление с объектом труда (образцом);
-ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);
-ознакомление с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК);
-предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;
-инструктаж по технике безопасности.
Проверка усвоения содержания практической работы, технологии изготовления изделия
Проверка усвоения правил безопасности труда, организации рабочего места
Лабораторно-практическая работа. Ознакомление с видами отделочных материалов
1.Получите у учителя задание об изучении конкретного вида отделочных материалов.
2.Изучите назначение и технологию работы с данными материалами.
3.Результаты работы запишите в тетрадь.

     Заключительный инструктаж

Рефлексия:
На уроке  я  работал
активно / пассивно
Своей работой на уроке  я
доволен / не доволен
Урок для меня показался
коротким / длинным
устал / не устал
Моё настроение
стало лучше / стало хуже

Подведение итогов урока с выставлением отметок в журнал и дневник по каждому ученику.
Благодарю всех за урок.


title: Презентация "Столпы ислама" 4 класс

extracted_text:
Столпы ислама
Пять столпов ислама – пять главных обязанностей мусульманина.
Обязанность первая.
Шахада – признание единого Бога.

Шамаиля – настенное панно с изречением: «Нет Бога, кроме Аллаха, и Мухаммад – посланник Его»
Обязанность вторая
Намаз – ежедневная молитва

Намаз совершается пять раз в день.

В пятницу мусульмане должны посещать мечеть.
Обязанность третья
Пост в месяц Рамадан.
Ураза – байрам.
Обязанность четвёртая
Закят – милостыня нуждающимся.
Обязанность пятая
Хадж – паломничество в Мекку и Медину.
Курбан – байрам.


title: Интегрированный урок "Выражение. Значение числового выражения" 1 класс

extracted_text:
« Во саду ли, в огороде»

Интегрированный урок математики,окружающего мира и музыки
  в 1 классе

Математика
Тема: «Выражение. Значение числового выражения»
Цель: закрепление понятия «выражения, значения выражения».
Задачи:
 - создать условия для закрепления представлений учащихся о выражении, формировать умение составлять выражения и находить значение выражений; для закрепления умения учащихся - устанавливать отношения между компонентами числовых выражений, для развития умения - писать изученные цифры в составе выражений;
 - развивать наблюдательность, внимание, математическую речь
 - способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
 - сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, использования ИКТ, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
УУД:
 • познавательные УУД: создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации; выполнение действий по заданному алгоритму, выполнение заданий с использованием материального объекта.
 • коммуникативные УУД: сотрудничество учеников в паре, планирование совместной деятельности.
 • регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания, определение последовательности действий.
 • личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Смыслообразование: положительная учебная мотивация; самоопределение: внутренняя позиция школьника.
Окружающий мир
Тема: Разнообразие овощей
Цель:  Познакомить с разнообразием овощей, обучать правильному
                   названию   частей растений, используемых человеком в пищу,
                   ввести понятия: корнеплод, кочан, клубень, луковица.
 Музыка:  Повторить разученные песни об осени.
Форма проведения:     сбор овощей в «математическом огороде»
Оборудование:   мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация Power Point таблицы «Овощи», условные знаки погоды, сюжетные
                                 зарисовки «Времена года», счетный материал
                                 числовая шкала, сигнальные карточки с цифрами,
                                корзинки  по  количеству  учеников.
Оформление к уроку: доска оформлена как фрагмент огорода, где изгородь – геометрический материал,  неравенства – кочаны капусты, клубни картофеля –выражения + неравенства,  луковицы – цифры числовой последовательности, над числовой шкалой – изображение тучи, на стенде «Сегодня на уроке» размещены таблицы «Луковица, клубень», «Плод капусты – кочан», «Корнеплоды», «Плоды огурца и помидора», таблицы открываются постепенно, по ходу урока.

                                                 Ход урока

I.    Организационный момент.
 1. Психологический настрой на урок.
Дети хором:      -  Прозвенел и смолк звонок
                                Начинается урок.
                                Мы за парты дружно сели,
                                Друг на друга посмотрели….
Учитель:      - Сели правильно, посмотрели друг на друга, обменялись
                          доброжелательными улыбками.
                          Улыбнулись подбадривающее, все у нас получится, мы
                          справимся с любыми сложными заданиями и сохраним
                          это хорошее настроение на протяжении всего урока.
 2. Прогнозирование. Целевая установка на урок.
Слайды 1-3
-   Посмотрите на экран и выскажите свои предположения о том, какая работа предстоит нам сегодня на уроке? (используется способ «исключения лишнего», заслушиваются предположения детей, учителем озвучивается итог)
Правильно. Сегодня мы продолжаем свое знакомство с плодами различных растений, подробнее поговорим об овощах; покажем как умеем составлять, читать выражения и неравенства; споем разученные осенние песни.
II.    Повторение изученного   Слайд 4
 1.  Мозговой штурм «Дневник наблюдений»
Учитель:   - Листья пожелтели
                       Поля опустели,
                       Птицы улетают…
                       Когда это бывает?  (осенью)
- Какие еще времена года знаете?
- Назовите их по порядку  (работа по сюжетным зарисовкам «Времена года»).
Слайд 5
- Назовите условные знаки погоды (учитель показывает карточки , дети их называют, условные обозначения выставляются на наборном полотне, коллективные ответы чередуются с индивидуальными).
- Выбрать только те условные обозначения, которые подходят для осенней погоды ( дети выходят к доске, называют знак, соотносят с рисунком «Осень»)
-  По условным знакам рассказать о погоде осенью ( итог данной работы подводится в виде игры «Прогноз», дети  у доски составляют связный рассказ об осенних изменениях погоды)
   2. Активизация внимания (игровая ситуация «У нас в гостях Осень»).
Учитель:   -  Услышала Осень, что мы о ней рассказываем, и заглянула к
                        нам    в  класс  ( звучит плавная мелодия, Осень проходит по
                        классу,  оставляя  на партах корзинки, учитель под музыку
                        продолжает комментировать отрывок из рассказа М.Д. Зверева
«Хлопот полон рот у природы»)
- Вот уже девицей – красавицей несется Осень -  в красном сарафане из листочков урюка и осины, в золотой накидке из листьев берез. В солнечные дни сверкает радостной улыбкой, а в ненастные – хмурится, печалится….
Осень:   - Здравствуйте, дети!
Дети:    - Хорошо , что ты пришла.
                 У тебя мы спросим –
                Что в подарок принесла
                 Наша гостья, Осень?
Осень:  - Принесла я вам муки !      Дети (хором) :   - Значит, будут пирожки
               - Принесла вам овощей!                                 - И для супа и для щей.
               - Рады ли вы грушам?                                      - Мы их впрок насушим.
               - А уж яблоки, что мед!                                   -  Сварим мы из них компот!
Осень:  - Много у меня сейчас  забот-хлопот, не все успеваю сделать.
                 И поэтому,  прошу помощи у вас. Помогите мне
                 в огороде управиться, осенние плоды собрать.  А мне в лес
                 пора  торопиться. До свидания, желаю успехов!
 ( оставляет учителю корзину с овощами, учитель нацеливает детей на то, что за каждый правильный ответ на уроке они будут получать изображение овоща, которое смогут положить в свою корзинку )
3. Введение темы урока по познанию мира.
( Рассматривается содержание корзины, дети называют помещенные в ней овощи)
- Как можно назвать все это одним словом?  (овощи)
- Овощи – это растения , которые  выращивает человек, для употребления в пищу их наземной или  подземной части. Как правильно называются эти съедобные части ,нам предстоит выяснить.
4. Устный счет                    Слайд 6
(Учитель обращает внимание детей на изображение тучки над числовой шкалой)
- Осенью часто идут дожди, но мы не скучаем, а считаем капельки.
(Динамическая пауза -  дети исполняют песню «Капельки»)
- Продолжаем считать капельки ( прямой, обратный счет – хором, ритмично под музыку, счет через один, соседи числа).
III.     Закрепление знаний (математика),
         изучение нового (познание мира).
( В игровой форме выполняются математические  задания , вводятся слова:
луковица, клубень, кочан, корнеплод, наземная, подземная часть, утолщенная часть стебля, утолщенная часть корня)
   1.             -   Он приправа в каждом блюде.
                        Он всегда полезен людям.
                        Все равно нам лучший друг, хоть и горький у нас…….(лук)
Игровая ситуация «Собираем лук» -  на восстановление числовой последовательности ( луковицы рассыпаны, на  каждой луковице – цифра, дети поочередно выходят к доске, восстанавливая числовую последовательность, задание выполняется в темпе, под музыку)
2.                      - Он и в дождик, он и в зной
                            Прячет клубни под землей.
                            Клубни вынешь ты на свет –
                            Вот и завтрак, и обед. (..картофель..).
Игровая ситуация «Перебираем картофель» - развитие математической речи, повторение названий компонентов, различение понятий равенство и неравенство.
(«клубни» прикреплены к доске таким образом, что при переворачивании их, открываются записанные на них выражения , обыгрывается ситуация перебирания картофеля)
-  Чтение  выражений  (хором, по мере открывания).
-  Нахождение неравенств  ( с доски убираются «клубни», на которых записаны неравенства).
-  Чтение оставшихся выражений разными способами ( со словами: прибавить, да, плюс, минус, отнять, вычесть…)
- Отбор только сумм. Повторение названий компонентов.
- Что общего в оставшихся выражениях?  ( Это разность)
- Прочтение выражений с использованием названий компонентов при вычитании.
( По мере выполнения данных заданий на стенде открывается таблица «Луковица и клубень», по которой учитель ведет объяснение)
- Клубень и луковица – утолщенная подземная часть стебля растения .
В клубне и луковице накапливаются питательные вещества. Они используются человеком в пищу .
Динамическая пауза «Что мы едим?»
                           -  Посмотрите, с огорода
                               Заготовила природа
                               Массу вкусных овощей
                               Для супов и для борщей
Далее учитель называет овощ, если в пищу идет наземная его часть, то дети встают на носки, поднимая руки вверх. Если подземная часть – то приседают, закрывая голову руками. Если называется не овощ – то просто замирают на месте.
3. Работа в тетрадях №2  по математике .
 Игровая ситуация «Солим капусту» - решаем неравенства.
( На кочанах капусты записаны числа  для сравнения, нужно поставить знаки больше или меньше. Дети ,комментируя ,обводят неравенства по точкам, объясняя постановку знака)
Открывается таблица «Плод капусты – кочан», по которой учитель объясняет:
- Капуста – растение с плотными листьями, образующими кочан.
(краткий обзор пищевой ценности капусты, свободные высказывания детей, с опорой на жизненный опыт)
4. Дидактическая игра «Молчанка» с использованием сигнальных карточек.
Игровая ситуация «Собираем помидоры, огурцы, морковь, свеклу».
 (Подсчитаем урожай.  Учитель показывает изображение овощей,  дети поднимают сигнальную карточку – ответ на молчаливый вопрос «Сколько?»)
Открываются оставшиеся таблицы. Ведется объяснение:
- Корнеплоды – утолщенная часть корня.
- У огурцо , помидоров плоды образуются из цветков….
IV.   Итоги урока.
     1. Обобщающая беседа.
-Что нового об овощах узнали на уроке?
- Назовите правильно плоды растений изображенных на рисунках.
- Назовите овощи со сладким и горьким вкусом.
2.  Инсценировка стихотворения «Хозяйка однажды с базара пришла»
Слайд 7
- О чем спорили овощи?
- Как бы вы разрешили этот спор?
Вывод о значении овощей в жизни человека.
V. Рефлексия «Корзина знаний»
- Какой овощ вы любите есть больше всего? Почему? Чем он полезен?
Дети высказываются и выходят к доске, демонстрируя свои корзинки, которые они «наполнили» по ходу урока.
Исполняют песню «Что у осени в корзине?»


title: Конспект урока "Увеличение и уменьшение числа на 2" 1 класс

extracted_text:
Урок математики "Увеличение и уменьшение числа на 2". 1-й класс
Цели:
воспитывать чувство взаимовыручки;
развивать внимание, математическую речь, умение работать в парах;
формировать способности применять линейку для присчитывания и отсчитывания нескольких единиц, решать примеры вида  ± 2 разными способами.
                                                                   Ход урока:
Орг. момент.
–Прозвенел уже звонок-
Начинается урок!
2 Актуализация знаний.
На доске телеграмма:
– Ой, что это такое ?-телеграмма!!!!!
Спасите! Помогите! У Лосяша пропал голос. Лосяш не знает где его искать. Сидит и ждет, когда голос вернется. Помогите найти голос Лосяша! Нюша и Крош.
– Ой, как жалко Лосяша. Но я знаю, что рецепт лекарства есть у Совуньи в книге рецептов, но ее нет дома. Крош и Нюша не могут сами отыскать нужную страницу в этой книге. Поможем им?
– Конечно поможем и начнем урок с устного счета.
II. Устный счет.
1) Скажу вам по секрету, Бараш решил подарить Нюше букет цветов, но как составить букет не знает. Давайте ему поможем.
В букете должно быть 7 цветов: ромашки и колокольчики.Сосчитайте.
 	– Молодцы! Теперь Бараш сможет составить букет для Нюши.
2) Ежик играл с листочками и рассыпал их. Давайте поможем ему расставить их по порядку
Давайте все вместе назовем числа по порядку.
А теперь поработаем с числовым рядом.
Покажите соседей числа 8 , 4, 10.
Покажите, какое число стоит между числами 4 и   6.
Увеличьте 8  на 1
Уменьшите число 9 на 1
– Чем мы помогали Ежику и Барашу, что вспоминали?
– Для чего мы это делали?
– Ну что же, умственную разминку мы сделали, а теперь давайте проведем разминку для тела.
III. Введение нового материала.
– Вот теперь можем приниматься за дело. Чтобы отыскать рецепт в книге Совуньи, нужно знать, на какой странице он записан – ведь книга очень толстая.
– А вот и подсказка!
– Надо увеличить 5 на 2
– Что значит увеличить число на 2? (к числу прибавить 2)
– Как можно к 5прибавить два?  (прибавить 1, а потом еще один) присчитывать по одному
– А как это можно сделать при помощи линеечки? (нужно сделать 2 шага вправо)
– Посчитайте и покажите результат.
– Это номер страницы, на которой написан рецепт.
– Нам нужно узнать на какой странице он заканчивается. А вот опять подсказка.
– Нужно уменьшить 9 на 2.
– Что значит уменьшить 9 на 2? (из числа 9 вычесть число 2)
– А как можно вычесть число два? (продемонстрировать) (вычесть 1, а потом еще один)
– Как это можно сделать при помощи линеечки? (нужно сделать два шага влево)
– Посчитайте и покажите результат. (7)
– Это номер страницы, на которой рецепт заканчивается.
– Чем мы сейчас занимались?
– Это и есть тема нашего урока «Увеличение и уменьшение числа на 2».
– Сделайте вывод, как увеличить число на 2? Какой предмет нам в этом помогает?
– Как уменьшить число на 2? Какой предмет нам в этом помогает?
IV. Закрепление.
– Нюша предлагает нам выполнить задание. У вас на столах лежат маленькие карточки. Посчитайте и результат впишите в пустые окошечки. 5 + 2 =       7 – 2 = …
– Прочитайте правильно выражение и назовите результат.
– Как вы прибавляли два? – Как вы вычитали 2?
– А теперь хорошо потянитесь и продолжим нашу работу. А то у Лосяша горло совсем разболелось.
– Ребята, слова рецепта зашифрованы в пазлах. Нам их необходимо расшифровать.
– У вас на столах лежат мазлы. Нужно сделать вычисления, найти карточку с нужным ответом. Если вы решите все примеры правильно, то получится слово из рецепта.
– Работа трудная. Но недаром говорят «Ум хорошо, а два – лучше»
Поэтому я предлагаю вам поработать парами – и друг другу поможете, и Лосяша быстрее выручим. А у доски поработает пара ..
– Прочитайте слово, которое у вас получилось. (МОЛОКО)
– Прочитайт, какое слово получилось у вас? (МАСЛО)
– Какие задания были в пазлах?
– Для чего мы это делали?
– А теперь закройте глаза и постарайтесь мысленно отправить их Лосяшу.
(на экране появляется новая телеграмма)
Телеграмма
Спасибо! Мне дали выпить горячее молоко с маслом, и ко мне вернулся мой голос. Теперь я совсем здоров!
V. Подведение итогов и рефлексия.
– Молодцы, помогли Лосяшу. Но не зря говорят, что доброе дело, совершенное для другого, приносит пользу в первую очередь тебе самому. Так и у нас! Вы не только помогли смешарикам, но и сами приобрели новые знания и умения.
– Давайте вместе вспомним какие.
– Назовите тему урока. – Чему новому учились на уроке?
– Что значит увеличить на 2? – Как это можно сделать?
– Что значит уменьшить число на 2? – Как это можно сделать?
– Понравился ли вам урок?
Молодцы!!!


title: Сценарий "Стань звездой"

extracted_text:
                          Сценарий праздника  «Стань звездой»

Цель:  Вызвать у детей положительные эмоции и желание работать в команде; формировать умение исполнять песни сольно, в дуэте и в квартете, а также развивать способность доброжелательно относиться к своим товарищам.
  До начала праздника выбирается жюри (родители и воспитатели) их усаживают на специально отведённые места;
1 ведущий (мальчик) – Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы приветствуем вас на нашем проекте – «Стань звездой»!
2 ведущий (девочка) – Вас ждут сегодня незабываемые, яркие номера наших участников!  Давайте все вместе пожелаем им удачи! И встретим их громкими аплодисментами!
        (Участники конкурса заходят в зал под песню «Круто ты попал на TV»)
1 ведущий – На наших  конкурсантов  оценивает замечательное жюри, поприветствуйте его!
2 ведущий – Главный приз –  вкуснейший торт,  предоставленный нашими «спонсорами», а ещё сегодня будет разыгран   приз зрительских симпатий -  книга сказок.

 1 ведущий – Наши конкурсанты обладают самыми разными талантами, они всегда поддерживают друг друга, поэтому у нас в программе можно увидеть такие яркие номера! Встречайте дуэт «Весёлый дождик» и танцевальную группу «Капельки»!

                         «Звонкая песенка» сл. и муз. И.В.Павленко

1 ведущий – Наш второй конкурсант Даша очень любит рисовать, но и петь у неё получается не хуже!

                 Песня «Я люблю рисовать» сл. и муз. Т.Морозовой

2 ведущий – Молодец, Даша, прошу жюри выставить оценки!
                      (жюри объявляет результаты)

1 ведущий  - А теперь давайте поприветствуем наш замечательный квартет «Веснушки»!

                         Песня «Веснушки» сл. П.Юдина муз. А.Варламова

2 ведущий – Надеюсь, жюри уже готово поставить оценки нашим участницам!
                           (жюри выставляет оценки)

2 ведущий  - Дорогие зрители, надеюсь, вам нравятся выступления наших участников, давайте поддержим их громкими аплодисментами! Пока наше уважаемое жюри совещается, а наши участники готовят следующее выступление, я предлагаю немного поиграть!

                                 Игра с залом
                              «Охота на льва»

Хлопая себя руками по коленям, играющие говорят хором слова:

«Мы охотимся за львом,
Не боимся мы его,
У нас хорошее ружье
И каленый меч».

Далее слова сопровождаются соответствующими жестами.
Все: «Ой! Что это?».
Ведущий: «Это–озеро (болото, луг, в конце - лев).
 Все: «Его не обойдешь. Над ним не пролетишь. Под ним не проползешь. Дорога напрямик»  Буль-буль-буль (или чав-чав, шур-шур, а-а-а).
 После слова – «лев», все повторяют движения и звуки в обратном порядке.

1 ведущий – Мы с вами немного повеселились и готовы встретить нашего следующего участника -    Сашу  с песней о самом своём любимом человеке, о маме!

                  «Мамин день» сл. и муз. И.В.Павленко

2 ведущий – Надеюсь, наше жюри высоко оценит Сашино исполнение, и возможно он станет обладателем нашего главного приза, предоставленного «спонсорами» нашего конкурса, нашими любимыми мамами!

1 ведущий – Наша следующая участница  очень любит зиму, и хотя на дворе уже цветёт весна, нам будет очень приятно вспомнить замечательный праздник Новый год  и снова почувствовать его волшебство!
Встречайте –  Еву с песней «Новогодний вальс»

        Песня «Новогодний вальс» сл. и муз. И.В.Павленко

2 ведущий – Спасибо дорогая Ева за твою чудесную песенку, наши зрители представили себя среди зимы и снегов, новогодних подарков,  но пора возвращаться в наш замечательный весенний день и я снова предлагаю немного поиграть!

                              Игра со зрителями

                        «Рыбка» (Игра на внимание)

  Вед. - Представьте, что моя левая рука — это море
                    (делает волнообразное движение),
                               а правая — рыбка
      (правой ладошкой изображает рыбку, которая плывет, извиваясь).
                      Когда рыбка выпрыгивает из моря
 (т. е. поднимается правая рука над левой рукой), вы хлопаете.
                                   Итак, начинаем.
(Ведущий первоначально делает медленные движения. Затем вводит обманные движения, после ускоряет темп, устраивая овации)

1 ведущий – Наш конкурс приближается к завершению и нас ждёт последний номер от наших конкурсантов, это сюрприз для нашего любимого жюри, для наших дорогих мам и пап и для нашего замечательного города Протвино!
   Встречайте вокальную группу д/с «Сказка» с песней «Протвинская капель»!

            Песня «Протвинская капель» сл. и муз. И.В.Павленко

2 ведущий – А теперь мы просим жюри объявить итоги нашего конкурса!

               (жюри объявляет результаты и вручает призы)

Родители – А теперь мы приглашаем всех участников конкурса и всех зрителей на «банкет» - чаепитие в нашей группе!


title: План - конспект "Осенние изменения в природе" 2 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа  №386
                              Кировского района

                  План – конспект комбинированной прогулки
                            в гпд для 2-х классов

                        «Осенние изменения в природе»

                                                                Составитель:
                                                             Воспитатель ГПД
                                                                    Шишулина
                                                           Новелла Сергеевна

                          Санкт – Петербург 2015 г.

Цель: Создание условий для организованной формы отдыха детей и расширение
кругозора о природных объектах, воспитание эстетических чувств.

Задачи:
    • Создать условия для выявления связи в природе. Проследить влияние
      изменений в живой и неживой природе осенью.
    • Создать условия для организации практической деятельности: наблюдение
      и представление о признаках осени.
    • Предоставить возможность для формирования представления о понятиях в
      окружающем мире. Самостоятельно проводить наблюдения за сезонными
      изменениями в природе.
    • Создать условия для формирования общественно – полезных навыков.
      Уборка листьев на школьной территории.
    • Создать условия для обеспечения двигательной активности детей на
      воздухе: подвижные игры.
Планируемые результаты:
    • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир его
      органичном единстве и разнообразии природы;
    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
      мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
      отношению к материальным и духовным ценностям.
 Регулятивные УУД:
1. Учатся контролировать и оценивать свои действия.
2. Учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с
учителем.
3. Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата.
Личностные УУД:
1. Формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности,
включая учебные и познавательные мотивы, ориентируются на моральные нормы и
их выполнение.
2. Учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими
заявленными позициями, взглядами, мнениями.
3. Сохранение, укрепление и дальнейшее формирование главной ценности
воспитанника – здоровье. Формирование потребности заботиться о своем
физическом и психическом здоровье.

      Деятельность воспитателя.
Деятельность детей.
|Организационный момент                                                    |
|Воспитатель ГПД организует сбор    |Одеваются по сезону. Строятся на      |
|детей, cмотрит как одеты дети,     |постоянном месте группы. Внимательно  |
|знакомит с темой прогулки.         |слушают, дополняют правила, принимают |
|Проводит краткий и четкий          |к сведению.                           |
|инструктаж о поведении детей во    |                                      |
|время прогулки на природе, и       |                                      |
|правилах безопасности в целях      |                                      |
|предотвращения травматизма.        |                                      |
|Организует выход детей из школы.   |                                      |
|Экскурсия – наблюдение.                                                   |
|Организационный момент. Двигаемся  |Дети отвечают на вопросы.             |
|по намеченному маршруту - по       |Почему сентябрь называют              |
|школьному двору. Беседуем о теме   |«листопадник», «хмурень», «ревун»?    |
|прогулки. Воспитатель рассказывает |Названия месяца отражают осенний      |
|о сезонных изменениях, читает      |сезон. Ревун − идут дожди, непогода.  |
|стихи. Наступил первый осенний     |Хмурень − угасание солнечного света,  |
|месяц − сентябрь. В народе его еще |хмурое небо.                          |
|называют  «листопадник», «хмурень»,|Дети делятся на группы. Задают        |
|«ревун». Воспитатель предлагает    |уточняющие вопросы, обсуждают         |
|разделиться на 5 групп, проводит   |предусмотренные задания.  Оказывают   |
|инструктаж по выполнению заданий,  |взаимопомощь при выполнении, наблюдают|
|назначает ответственного в группе. |и делают выводы.                      |
|Задание № 1 выполняет 1 группа:    |Записывают необходимые данные, делают |
|записать какая сегодня погода и    |зарисовки в свои  тетрадки. После     |
|сравнить сентябрьские дни с        |выполнения заданий делятся своими     |
|летними.                           |наблюдениями.                         |
|Задание № 2: записать и выявить    |                                      |
|связь между неживой и живой        |                                      |
|природой. Куда делись насекомые и  |                                      |
|почему падают листья?              |                                      |
|Задание № 3: зарисовать листья,    |                                      |
|которые ты видишь на участке и     |                                      |
|правильно определить его название. |                                      |
|Задание № 4: Найти с какого дерева |                                      |
|упал листочек? Правильно назвать   |                                      |
|дерево и найти его «детку».        |                                      |
|Задание № 5: зарисовать в какую    |                                      |
|одежду одеты люди ? и почему она   |                                      |
|изменилась?                        |                                      |
|                                   |                                      |
|Общественно – полезный труд.                                              |
|Уборка листьев на пришкольном      |Дети внимательно слушают инструктаж.  |
|участке. Организационный момент.   |Дополняют, отвечают на вопросы.       |
|Загадывает загадки о листопаде и   |Активно обсуждают, зачем нужно убирать|
|осенних явлениях. Задает проблемный|листья. Приступают к уборке школьной  |
|вопрос. Для чего нужно убирать     |территории.  Работают с граблями по   |
|листья? Направляет свою            |очереди, собирают опавшие листья в    |
|деятельность на эстетическое       |пакет. Оценивают свою работу.         |
|воспитание детей: «Природа должна  |Обсуждают и высказывают своё мнение:  |
|быть чистой и красивой как наш     |какая группа  лучше всех справилась с |
|внешний вид!».                     |работой .                             |
|1.Производит четкий инструктаж по  |                                      |
|технике безопасности, о порядке    |                                      |
|выполнения  задания и о мерах      |                                      |
|предосторожности.                  |                                      |
|2.Снабжает воспитанников всем      |                                      |
|необходимым инвентарём. Выдаёт на  |                                      |
|каждую группу грабли и мешок для   |                                      |
|сбора листьев.                     |                                      |
|3.Даёт четкие указания, на каком   |                                      |
|участке работает каждая группа,    |                                      |
|следит за качеством труда.         |                                      |
|4.Подводит итог: чья группа лучше  |                                      |
|справилась с уборкой? Почему?      |                                      |
|Отмечает старательность труда,     |                                      |
|усердие, добросовестность.         |                                      |
|Подвижные игры на воздухе.                                                |
|Игра «Дерево, кустарник, трава».   |Дети встают в круг, внимательно       |
|Воспитатель объясняет правила игры:|слушают правило игры. Задают          |
|Если водящий говорит, «Кустарник». |уточняющие вопросы. Вспоминают, какие |
|(Все игроки подбегают к            |деревья и кустарники растут на        |
|кустарнику.) «Дерево!» (К любому   |школьном участке. Выбирают водящего,  |
|дереву.) «Трава!» (Кладут ладони на|считаются. Начинают игру.             |
|траву.) Тот, кто ошибся – водит.   |                                      |
|После проведения игры воспитатель  |                                      |
|предлагает детям найти растение, за|                                      |
|которым они наблюдают в течение    |                                      |
|года. Определить, кустарник это или|                                      |
|дерево. Вспомнить его название.    |                                      |
|Почему они так думают? Определить, |                                      |
|какие изменения произошли с этим   |                                      |
|растением. Запомнить, чтобы дома   |                                      |
|зарисовать.                        |                                      |
|Рефлексия                                                                 |
|По возвращению детей в класс       |Дети устно отвечают на вопросы,       |
|воспитатель подводит итог прогулки.|оценивают свою деятельность, делают   |
|Обсуждает "Какой момент прогулки   |выводы.                               |
|вам больше всего запомнился?".     |                                      |
|Для самооценки детей используется  |                                      |
|приём незаконченного предложения.  |                                      |
|«Я узнал что…»                     |                                      |
|«Я смог сделать…»                  |                                      |
|«Мне было трудно…»                 |                                      |
|«Я бы хотел бы ещё сделать»        |                                      |
|«Я похвалил бы себя…»              |                                      |
|«Мне было интересно…»              |                                      |

               Методические рекомендации проведения прогулки.
При проведении прогулки важно обратить внимание на одежду и обувь учащихся,
побеседовать на тему, какая одежда и обувь наиболее соответствуют погодным
условиям, почему.
Экскурсионная часть прогулки включает вводную беседу, коллективное
наблюдение, индивидуальные самостоятельные наблюдения, заключительную
часть, где учитель, подводя итог, обращает внимание учеников на общую
картину природы. Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам,
вопросам-заданиям, заставляющим учащихся рассматривать предмет, сравнивать,
находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы.
Приёмы формирования умения наблюдать:
1. Приём фиксации наблюдений. Это могут быть зарисовки в тетрадях,
раскрашивание чёрно-белых рисунков, записи. При этом учитель должен
требовать, чтобы рисунок был как можно ближе к оригиналу. Это заставляет
детей внимательно наблюдать предмет, всматриваться в его детали, подмечать
подробности, проводить повторные наблюдения.
2. Развитию речи учащихся, сообразительности, наблюдательности может помочь
использование во время прогулок народных примет, пословиц, поговорок,
загадок. Это активизирует познавательную деятельность младших школьников.
Детям очень нравиться находить в различной литературе приметы того, или
иного явления природы, предсказывать погоду следующих дней.
Трудовая часть прогулки включает в себя вовлечения детей в разнообразные
педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью
передачи им опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого
практического мышления, трудолюбия.
Заранее обсудить с завхозом о предоставлении рабочего инвентаря (грабли,
мусорные пакеты, ведра).
Примечание:
Воспитатель создаёт эмоциональный настрой события, читая стихотворение А.
Плещеева «Осень наступила, высохли цветы…»
Приметы: если солнце взошло быстро и светит ярко – погода переменится;
солнце в туман садится – к дождю; если берёза с осени желтеет с верхушки –
весна ранняя, снизу – поздняя.
Поговорки и пословицы: «И птица чует, что холодно будет»; «Плод дерева ешь,
а кору не снимай»; «Яблоко от яблоньки недалеко откатится».
Загадки о рабочем инвентаре:
Цап-царапки:
Подбирай охапки! (Грабли)

Железный нос
В землю врос,
Роет и копает
Землю разрыхляет. (Лопата)

Осенние загадки:
Падают с ветки золотые монетки. (Листья осенью.)
Все паны покидали кафтаны. Один пан не снял кафтан. (Листва и хвоя.)
Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет
В шубке белой зимой,
Вся в серёжках весной,
Сарафан зелёный летом,
В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит. (Берёза)

В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел - оставил их,
Средних, маленьких, больших. (Лужи)

По окончанию прогулки воспитатель строго следит за возвращением детей в
школу. Смотрит, чтобы дети переоделись после прогулки, выполнили
гигиенические процедуры.
Заключительным итогом является самооценка детей, в которой используется
приём незаконченного предложения.

Список использованных интернет ресурсов:
ЗАВУЧ.инфо
nsportal.ru
http://n-shkola.ru/

[pic]


title: Тест "Эволюционное учение. Формы естественного отбора"

extracted_text:
Эволюционное учение. Формы естественного отбора.
ВАРИАНТ 1.
Задание 1. Вставьте в текст соответствующие термины.
Дарвинизм
Дарвинизм — по имени английского натуралиста _________(А) — направление эволюционной мысли, приверженцы которого согласны с основными идеями Дарвина в вопросе эволюции, согласно которым главным ___________(Б) эволюции является _______________(В) отбор. В широком смысле нередко (и не совсем правильно) употребляется для обозначения эволюционного учения или эволюционной биологии в целом. Дарвинизм противопоставляют идеям ____________(Г) который считал, что основной движущей силой эволюции является присущее организмам стремление к _____________(Д).

Перечень терминов
1) свойство
2) фактор
3) совершенство
4) искусственный
5) естественный
6) Ламарк
7) Линней
8) Дарвин

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 2. Выберите три верных ответа.
1. Результатом эволюции является
1) появление новых засухоустойчивых сортов растений
2) возникновение новых видов в изменившихся условиях среды
3) выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота
4) формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях
5) сохранение старых видов в стабильных условиях обитания
6) получение высокопродуктивных бройлерных кур
 2.Какие из нижеперечисленных примеров характеризуют движущую форму естественного отбора?
1) возрастание численности тёмных бабочек в промышленных районах по сравнению со светлыми
2) появление устойчивости у животных к ядохимикатам
3) постоянство размеров и формы цветка у насекомоопыляемых растений
4) уменьшение размеров крабов, обитающих в мутной воде
5) уплощённое в спинно-брюшном направлении тело камбалы
6) сохранение до настоящего времени кистепёрой рыбы латимерии
Задание 3. Сопоставьте форму естественного отбора и ее характеристики.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Эволюционное учение. Формы естественного отбора.
ВАРИАНТ 2.
Задание 1. Вставьте в текст соответствующие термины.

Эволюционное учение

Основоположником современного эволюционного учения был ________(А). До него уже высказывались идеи об изменяемости мира. Однако именно Дарвину принадлежит учение о ________(Б) и выживании наиболее приспособленных к ________(В) организмов. Чарльз Дарвин и одновременно с ним Альфред Уоллес объяснили причины возникновения ________(Г) органического мира.

Перечень терминов
1) разнообразие
2) Ч. Дарвин
3) естественный отбор
4) приспособленность
5) сотворение мира
6) условия среды
7) самозарождение

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 2. Выберите три верных ответа.
1. Выберите примеры действия движущей формы естественного отбора.
1) Бабочки с тёмной окраской вытесняют бабочек со светлой окраской.
2) В озере появляются мутантные формы рыб, которые сразу съедаются хищниками.
3) Отбор направлен на сохранение птиц со средней плодовитостью.
4) У лошадей постепенно пятипалая конечность заменяется однопалой.
5) Детёныши животных, родившиеся преждевременно, погибают от недостатка еды.
6) Среди колонии бактерий появляются клетки, устойчивые к антибиотикам.
4. Укажите признаки, характеризующие стабилизирующую форму естественного отбора.
1) обеспечивает появление нового вида
2) проявляется в меняющихся условиях среды
3) совершенствуется приспособленность особей к исходной среде
4) выбраковываются особи с отклонением от нормы
5) возрастает численность особей со средним значением признака
6) сохраняются особи с новыми признаками
Задание 3. Установите соответствие между характером действия естественного отбора и его формой.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Установите соответствие между характеристикой естественного отбора и его формой.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:


title: Контрольная работа "Природные богатства России" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Природные богатства России».
Вариант 1.
1.Полезные ископаемые – это …
а) останки древних животных и растений;
б) горные породы, добываемые из недр Земли и используемые человеком;
в) полезные старинные вещи, добываемые из Земли и используемые человеком.
2.  Полезные ископаемые бывают трёх видов

1) _____________          2)  _____________           3)  _____________
3. При остывании раскалённой магмы образованы :
а)  известняк;
б) каменный уголь;
в) базальты.
4.    Что НЕ используют в строительстве:
а) известняк;
б) каменный уголь;
в) гранит;
г) песок.
5. Определи основное свойство металлической руды:
а) хорошо проводит тепло и ток;
б) горючее полезное ископаемое;
в) очень прочная;
г) пластичная.

6. Сотворён природой из известняка, имеет разнообразные оттенки цвета:
а) каменный уголь;
б) титан;
в) мрамор;
г) гранит.
7. Укажи способы добычи полезных ископаемых

_____________             ________________         _______________
8. Подчеркни свойства каменного угля:
твёрдый, чёрный, жидкий,   блестящий, хрупкий, горючий, рыхлый, пластичный, сыпучий.
9. Какое полезное ископаемое образовалось из остатков растений:
а) торф;
б) известняк;
в) каменный уголь;
г) гранит.
10. Укажи стрелками, что изготавливают из этих полезных ископаемых:
           Нефть                                                                    Сталь
           Железная руда                                                   Керамика
           Глина                                                                     Бензин

 Контрольная работа по теме «Природные богатства России».
Вариант 2.
1.Полезные ископаемые – это …
а) верхний слой Земли, используемый человеком;
б) старинные вещи, залегающие глубоко в Земле;
в) горные породы, добываемые из недр Земли и используемые человеком;
2.  Полезные ископаемые бывают трёх видов

1) _____________          2)  _____________           3)  _____________
3. Сто лет назад считался бесполезным :
а)  известняк;
б) вольфрам;
в) базальты.
4.    Как  НЕ используется  торф:
а) как топливо;
б) как удобрение;
в) как подстилка для животных;
г) как строительный материал.
5. Что обладает пластичностью:
а)известняк;
б) песок;
в) глина;
г) нефть.

6. Менее прочная порода из останков скелетов древних животных:
а) каменный уголь;
б) известняк;
в) гранит;
г) мрамор.
7. Укажи способы перевозки угля и нефти:

_____________             ________________         _______________
8. Подчеркни свойства нефти:
твёрдая, чёрная, жидкая,   блестящая, маслянистая, горючая, рыхлая, пластичная, прозрачная.
9. Какое полезное ископаемое раньше считалось священным огнём:
а) титан;
б) вольфрам;
в) природный газ;
г) нефть.
10. Укажи стрелками, что изготавливают из этих полезных ископаемых:
           Известняк                                                            Стекло
           Торф                                                                      Мел
           Кварцевый песок                                               Удобрение


title: Презентация "Классификация животных" 7 класс

extracted_text:
Презентация к уроку биологии в 7 классе
 (базовый уровень)
по теме «Классификация животных»
Учебник : Биология. 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко; под ред. В. М. Константинова. - М. :Вентана-Граф, 2011.

Автор материала:
 Медведева Татьяна Александровна,
учитель биологии
высшей квалификационной категории
МБОУ Арбатская средняя школа
Таштыпского района
Республики Хакасия

Арбаты – 2018г.
Повторим, что знаем?
 Расскажите, как некоторые животные приспособились к обитанию в нескольких средах.
Приведите примеры приспособления животных к зимним условиям нашей  местности.
 Почему пруд считают природным сообществом? Какие  отношения возникают между живыми организмами — обитателями пруда?

Задача:
	Фенёк обитает в пустынях Африки, лисица обыкновенная типична для умеренных широт, песец обитает в тундре.
 Рассмотрите рисунки и объясните, почему эти близкие виды (песец, лисица обыкновенная и фенёк) значительно отличаются размерами ушей.
Фенёк
Лисица
Песец
Ответ:
	Температура среды оказывает формообразующее влияние на животных. По мере удаления от экватора к полюсам у близких видов животных с постоянной температурой тела наблюдается тенденция к уменьшению площади выступающих частей тела (правило Аллена), поскольку они отдают в окружающую среду наибольшее количество тепла.
Среды обитания животных
Общие признаки животных
по типу обмена веществ являются гетеротрофами
большинство способно активно передвигаться
обладают симметрией тела
запасное вещество клеток – гликоген
имеют специализированные системы органов
растут до определенных пределов

рисунок 13, с. 16 учебника о пищевых связях
Поясните, какая из следующих цепей питания составлена правильно:
а) песец        заяц-беляк        мох        полярная сова;
в) почвенные бактерии          клевер        мышь-полевка           ястреб;
б) ромашка        бабочка        дрозд         почвенные бактерии;
г) клен          волк        заяц-русак          почвенные бактерии.

Классификация животных и основные систематические группы
Классификация животных
Значение классификации
Б-7кл.
18.05.2018
Царство Животные (около 2 млн. видов)

Систематика – наука занимающаяся классификацией живых организмов
Основоположник систематики –
К. Линней
Классификация – распределение живых организмов по группам, с учетом свойственных им признаков

Бинарная номенклатура – принцип обозначения вида  живых организмов двойным названием
Вид – элементарная единица классификации
Тигр амурский
Тигр уссурийский
Популяция  - Ареал–

Царство Животные
Подцарство Простейшие. Тип Ресничные
Подцарство Многоклеточные
Беспозвоночные животные
Позвоночные животные

Тип Хордовые
Тип Иглокожие

Тип Членистоногие

Тип Кольчатые черви

Тип Моллюски

Класс Костные рыбы

Класс Земноводные

Класс Пресмыкающиеся

Класс Птицы

Класс Млекопитающие
Схема классификации животных
Повторим, что запомнили?
Царство Животные насчитывает…
Наука занимающаяся классификацией живых организмов –
Распределение живых организмов по группам с учетом свойственных им признаков –
Основоположник систематики –
Принцип обозначения живых организмов двойным названием –
Самая крупная систематическая группа мира животных –
Единицей классификации живых организмов является…

около 2 млн. видов
?
систематика
классификация
Карл Линней
Бинарная номенклатура
Царство
Вид
Сходные виды объединяются в…
Сходные роды объединяются в…
Сходные семейства объединяются в…
Сходные отряды объединяются в…
Сходные классы объединяются в…
Сходные типы объединяются в…
Подцарства объединяются в…
?
роды
семейства
отряды
классы
типы
подцарства
царства
Домашнее задание
§3
В. 1-4, с. 20

Литература  и источники
. Учебник:  Биология. 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко; под ред. В. М. Константинова. - М. :Вентана-Граф, 2011.
. В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008
Систематика животных.swf - CD-диск. 1С: Школа.  Биология, 7 кл. (На платформе «1С:Образование 4. Дом») ООО «1С-Паблишинг», 2008 - иллюстрации


title: Презентация "Православный праздник «Вербное воскресенье»"

extracted_text:
Православный праздник «Вербное воскресенье»
Автор: Касымова Эмма Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 38
г. Хабаровск
2016г

     Праздник Вербное воскресенье имеет такое важное значение для всех верующих потому, что вход Иисуса в Иерусалим символизировал начало его добровольных страданий ради людей. А въезд его в город на осле был связан с тем, что во времена Христа все земные цари и победители въезжали в Иерусалим на ослах или лошадях, а народ встречал их с криками и взмахами пальмовых веток. Но Христос въезжал не как победитель или земной царь, а как царь Небесного царства и Победитель греха и смерти.  На Руси этот праздник получил название Вербное воскресенье, потому что его символом являются первые распустившиеся ветки – ветки вербы, ивы или ветлы (ивовых растений).
Нам понадобится:
Символом Вербного воскресенья являются ветки вербы.В праздник Вербное воскресенье ивовые ветки освящают в церкви и ставят дома рядом с иконами до следующего Вербного воскресенья. На Руси считалось, что освещенные веточки вербы обладают мистической силой и помогают отгонять злых духов от дома, его жителей и скота. Веточка вербы была верным средством против сглаза, порчи, нападения хищных зверей и различных других неприятностей жизни.
Молодцы!У вас всё получилось.
Автор шаблонаКоровина Ирина Николаевнаучитель начальных классовМБОУ «СОШ №9» г. Сафоново Смоленской области
Использованы ресурсы:
 http://www.futajik.ru/page/26/
http://ramki.superall.ru/index.php/2010-03-11-10-55-15/1387--18


title: ВПР. География. 7 класс. Образец 2019 апрель

extracted_text:
Проверочная работа по ГЕОГРАФИИ

7 КЛАСС

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по географии даётся 90 минут. Работа включает в себя
8 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, атласом и другим справочным материалом. Для выполнения задания 2 Вам потребуются калькулятор и карандаш.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Значком     отмечены задания, ответы на которые записываются на картах, приведённых на страницах 4, 11.

Желаем успеха!

На карте мира, приведённой на странице 4, изображён маршрут экспедиции одного из путешественников, портреты которых представлены ниже. Рассмотрите карту и портреты путешественников и выполните задания.

Маршрут экспедиции кого из путешественников изображён на карте?

Джеймс Кук	Афанасий Никитин	Н.М. Пржевальский

Ответ:
     Подпишите на карте название материка, по которому проходил маршрут экспедиции.

На карте буквами обозначены объекты, определяющие географическое положение материка, по которому проходил маршрут экспедиции. Запишите в таблицу названия этих объектов.

По линии маршрута экспедиции отмечены точки, расположенные на территории крупных географических объектов. Определите и запишите в ответе географические координаты точки 2.

Ответ:

Прочитайте  текст,   составленный   по   запискам   путешественников,   исследователей и туристов, посещавших объект, на территории которого расположена точка 2. Запишите      в ответе название этого географического объекта.

Вся природа этого полуострова, так же как и сама его форма в виде строгого треугольника, удивляет любого путешественника, который добрался до этой южной окраины материка. Столовые плато, прорезанные узкими глубокими долинами рек, похожими на дикие ущелья, придают загадочность облику всей его территории. Во время муссонных дождей реки выходят из берегов, принося немалые бедствия. Поражает разнообразие растительности:  здесь  растут   и   зонтичные   акации,   и   пальмы,   и   бамбуковые   рощи, и многоствольное дерево баньян, которого нет больше нигде в мире. Часть полуострова занимают джунгли с вечнозелёными деревьями, увитыми лианами, где даже днём темно от плотной листвы. Среди их обитателей грозный хищник – бенгальский тигр и множество разнообразных птиц. В небольших поселениях и на улицах городов  можно  встретить  слонов – настоящих помощников людей, а также диких обезьян, которые чувствуют себя здесь хозяевами, поскольку считаются священными животными.

Ответ:

На уроке географии Сергей построил профиль рельефа Южной Америки, представленный на рисунке. Используя рисунок 1 и карту мира, приведённую на странице 4, выполните задания.

Рисунок 1

По какому из отрезков, проведённых на карте вдоль трёх параллелей, пересекающих материк Южная Америка, построен профиль рельефа, представленный на рисунке 1? Укажите в ответе значение параллели.

Ответ.

Определите по карте протяжённость материка Южная Америка в градусах по указанной Вами параллели.

Ответ.

Рассчитайте  протяжённость  материка  Южная  Америка  по  указанной  Вами  параллели     в километрах с помощью приведённой ниже таблицы. (Для расчёта воспользуйтесь калькулятором.)

Ответ.

Укажите географическое название крупной формы рельефа, которой соответствует участок профиля, обозначенный на рисунке 1 буквой В.
Ответ.

Определите наибольшую абсолютную высоту территории, через которую проходит профиль на этом участке.

Ответ.

На рисунке 2 представлены значки, которыми обозначаются месторождения полезных ископаемых на географических картах.

Рисунок 2

Внесите в таблицу значки, обозначающие месторождения полезных ископаемых, которые добывают на территории, обозначенной на профиле буквой В.

Рассмотрите	рисунки	с	изображением	климатограмм,	построенных	по	данным метеонаблюдений в разных частях Земли, и выполните задания.

3.1. Определите, какому климатическому поясу соответствует каждая климатограмма. Подпишите название климатического пояса под соответствующей климатограммой.

1	2	3

Высота над ур. моря – 13 м Кол-во осадков в год – 545 мм
°С	мм
Высота над ур. моря – 5 м Кол-во осадков в год – 47 мм
°С	мм
Высота над ур. моря – 72 м Кол-во осадков в год – 2272 мм
°С	мм

50
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
-40
-50

я ф м а м и и а с о н д
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
50
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
-40
-50

я ф м а м и и а с о н д
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
50
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
-40
-50

я ф м а м и и а с о н д
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0

На карте мира, приведённой на странице 4, территории, для которых построены изображённые на  рисунках  климатограммы,  обозначены  пустыми  квадратами.  Впишите  в каждый квадрат на карте номер соответствующей климатограммы.

Какой природной зоне мира соответствуют приведённые ниже характеристики? Укажите в ответе название этой природной зоны.
Занимает большие территории в Северном полушарии (в Северной Америке и Евразии).
Чётко выражены сезоны года.
В растительном покрове преобладают хвойные породы деревьев.
Формируются подзолистые почвы.
Типичные представители животного мира: бурый медведь, лисица, волк, белка.

Ответ.

Выберите климатограмму, соответствующую климатическим особенностям указанной Вами природной зоны. Укажите в ответе её номер.

Ответ:

По	выбранной	Вами	в	задании	3.3.	климатограмме   определите	климатические показатели для указанной природной зоны и заполните таблицу.

Рассмотрите схему природного процесса и выполните задания.

зима

Н.д.
лето

В.д.

Н.д. – низкое давление В.д. – высокое давление

Какой природный процесс отображён на схеме?

Ответ.

Установите последовательность этапов отображённого на схеме процесса в летний период.
Запишите в ответе порядковые номера этапов.
ЭТАПЫ:
Влажный воздух с океана перемещается в сторону суши.
Суша прогревается сильнее, и тёплый воздух поднимается вверх.
Над поверхностью океана скапливается тяжёлый холодный воздух.
Над океаном формируется область повышенного давления.
Над сушей формируется область пониженного давления.

Ответ:

Каковы последствия процесса, изображённого на схеме, в летний период?
Ответ.

Установите соответствие между географическими особенностями и материками, для которых они характерны: для этого к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ	МАТЕРИКИ

А)	Наибольшую	площадь	материка	занимает природная зона пустынь.
Б)	На западе материка расположена одна из самых крупных горных систем мира.
В)   Севернее	материка	расположено	большое количество островов.
Г)	Недра северной части материка богаты нефтью.
Д) Для центральной части материка характерны ураганы и атмосферные смерчи – торнадо.
Е)	По территории материка протекает одна из самых длинных рек мира.
Северная Америка

Африка

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

В приведённом ниже списке перечислены крупные географические объекты. Выберите из представленного ниже списка названия географических объектов, расположенных на территории одного из этих материков, и заполните схему. Впишите в схему название материка, типы и названия выбранных Вами географических объектов.

Конго, Ориноко, Ниагара, Виктория, Амур, Анды, Кавказ, Тибести, Байкал, Замбези, Аппалачи, Тибет.

Томас и Акио познакомились на чемпионате мира по футболу. Акио живёт в столице Японии, а Томас – в столице Германии. Подростки общаются через Интернет, и при  общении им приходится учитывать разницу во времени между их городами.
     6.1. На политической карте мира, приведённой на странице 11, выделите штриховкой страны, в которых живут подростки.

Часы на рисунках отображают время в городах, где живут подростки. Подпишите названия городов под соответствующими часами.

Акио отправил Томасу электронное сообщение в 11:00 по местному времени.
Акио	Томас

Какое время будет отображаться в соответствующем окне на экране смартфона Томаса, когда он получит сообщение от Акио?
Ответ.

Используя представленную ниже таблицу и политическую карту мира, приведённую на странице 11, выполните задания.

Численность и состав населения, 2017 г.

     7.1.	Подпишите	на	политической	карте	мира	название	страны	с	самой	большой численностью населения.

7.2. Определите, возрастной состав населения какой страны отражает каждая диаграмма. Запишите в ответе порядковые номера стран под соответствующими буквами.

  доля населения
в возрасте до 15 лет
  доля населения
в возрасте от 15 до 65 лет
  доля населения
в возрасте старше 65 лет

Ответ:

Представьте, что Вам было поручено взять интервью у зарубежного сверстника, чтобы он познакомил Вас со своей страной. Для иллюстрации этого интервью Вы попросили его прислать несколько фотографий, сделанных в стране, в которой он живёт.

Рассмотрите фотографии и ответьте на вопросы.

В какой стране живёт Ваш сверстник? Ответ.
Как называется столица этой страны? Ответ.

Рассмотрите представленные  ниже  рисунки.  Выберите  рисунок  с  контуром  страны, в которой живёт Ваш сверстник. Запишите в ответе букву, которой обозначен этот рисунок.

Ответ:

Предположите, какие ответы на вопросы о своей стране даст Ваш сверстник в ходе интервью. Запишите их в таблицу.

Система оценивания проверочной работы

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1.3, 1.4, 3.1, 4.1, 4.3, 6.3, 7.2 и 8.2 оценивается 1 баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан неправильно или не записан), выставляется 0 баллов.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 4.2 и 5.1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущено две ошибки или более – 0 баллов.

На карте мира, приведённой на странице 4, изображён маршрут экспедиции одного из путешественников, портреты которых представлены ниже. Рассмотрите карту и портреты путешественников и выполните задания.

1.1. Маршрут экспедиции кого из путешественников изображён на карте?

Джеймс Кук	Афанасий Никитин	Н.М. Пржевальский

Подпишите на карте название материка, по которому проходил маршрут экспедиции.

На уроке географии Сергей построил профиль рельефа Южной Америки, представленный на рисунке. Используя рисунок 1 и карту мира, приведённую на странице 4, выполните задания.

По какому из отрезков, проведённых на карте вдоль трёх параллелей, пересекающих материк Южная Америка, построен профиль рельефа, представленный на рисунке 1? Укажите в ответе значение параллели.

Определите по карте протяжённость материка Южная Америка в градусах по указанной Вами параллели.

Рассчитайте  протяжённость  материка  Южная  Америка  по  указанной  Вами  параллели     в километрах с помощью приведённой ниже таблицы. (Для расчёта воспользуйтесь калькулятором.)

Укажите географическое название крупной формы рельефа, которой соответствует участок профиля, обозначенный на рисунке 1 буквой В.

Определите наибольшую абсолютную высоту территории, через которую проходит профиль на этом участке.

На рисунке 2 представлены значки, которыми обозначаются месторождения полезных ископаемых на географических картах.

Внесите в таблицу значки, обозначающие месторождения полезных ископаемых, которые добывают на территории, обозначенной на профиле буквой В.

Рассмотрите	рисунки	с	изображением	климатограмм,	построенных	по	данным метеонаблюдений в разных частях Земли, и выполните задания.

1	2	3

Высота над ур. моря – 13 м Кол-во осадков в год – 545 мм
°С	мм
Высота над ур. моря – 5 м Кол-во осадков в год – 47 мм
°С	мм
Высота над ур. моря – 72 м Кол-во осадков в год – 2272 мм
°С	мм

50
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
-40
-50

я ф м а м и и а с о н д
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
50
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
-40
-50

я ф м а м и и а с о н д
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
50
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
-40
-50

я ф м а м и и а с о н д
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0

На карте мира, приведённой на странице 4, территории, для которых построены изображённые на  рисунках  климатограммы,  обозначены  пустыми  квадратами.  Впишите  в каждый квадрат на карте номер соответствующей климатограммы.

Какой природной зоне мира соответствуют приведённые ниже характеристики? Укажите в ответе название этой природной зоны.

Занимает большие территории в Северном полушарии (в Северной Америке и Евразии).
Чётко выражены сезоны года.
В растительном покрове преобладают хвойные породы деревьев.
Формируются подзолистые почвы.
Типичные представители животного мира: бурый медведь, лисица, волк, белка.

Выберите климатограмму, соответствующую климатическим особенностям указанной Вами природной зоны. Укажите в ответе её номер.

По выбранной Вами в задании 3.3. климатограмме определите климатические показатели для указанной природной зоны и заполните таблицу.

5.2. В приведённом ниже списке перечислены крупные географические объекты. Выберите из представленного ниже списка названия географических объектов, расположенных на территории одного из этих материков, и заполните схему. Впишите в схему название материка, типы и названия выбранных Вами географических объектов.
Конго, Ориноко, Ниагара, Виктория, Амур, Анды, Кавказ, Тибести, Байкал, Замбези, Аппалачи, Тибет.

Томас и Акио познакомились на чемпионате мира по футболу. Акио живёт в столице Японии, а Томас – в столице Германии. Подростки общаются через Интернет, и при  общении им приходится учитывать разницу во времени между их городами.

На политической карте мира, приведённой на странице 11, выделите штриховкой страны, в которых живут подростки.

Часы на рисунках отображают время в городах, где живут подростки. Подпишите названия городов под соответствующими часами.

Используя представленную ниже таблицу и политическую карту мира, приведённую на странице 11, выполните задания.

Численность и состав населения, 2017 г.

7.1. Подпишите на политической карте мира название страны с самой большой численностью населения.

Представьте, что Вам было поручено взять интервью у зарубежного сверстника, чтобы он познакомил Вас со своей страной. Для иллюстрации этого интервью Вы попросили его прислать несколько фотографий, сделанных в стране, в которой он живёт.

8.1. Рассмотрите фотографии и ответьте на вопросы.

В какой стране живёт Ваш сверстник? Как называется столица этой страны?

8.3. Предположите, какие ответы на вопросы о своей стране даст Ваш сверстник в ходе интервью. Запишите их в таблицу.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  37.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Очень нужные человеку птицы" 7 класс

extracted_text:
Очень нужные человеку птицы
Отряд курообразные – птицы средней величины от перепела до глухаря
Белая куропатка
Обратите внимание на ноги- они оперённые до когтей. У самок бывает 3, а у самцов 4 сезонных наряда. Зимой самки и самцы ослепительно белые
Перепел
Этот  малыш весит всего 80-120 граммов, величиной со скворца. Оперение охристо-буроватое с тёмными и светлыми пестринами.  Птица перелётная, единственная из курообразных с острыми крыльями. Но на крыло поднимается редко, она убегает или затаивается
Тетерев
Семейство тетеревиные отличается густо оперёнными ноздрями  и полностью оперёнными до пальцев плюснами. К зиме по бокам пальцев появляются роговые бахромки.  Для чего?
Древесные куры -гокко
Отличаются от всех куриных тем, что устраивают гнёзда на деревьях. Туда же отправляют на ночлег и при опасности. Питаются фруктами, насекомыми, червями
Глухарь
И совсем он не глухой, только иногда при токовании в определённые моменты не слышит. Зимой питается только хвоей сосны. Ночует  в подснежных ямах
        Глазчатая индейка
Диких индеек всего 2 вида – обыкновенная и глазчатая. Живут в Америке. Несмотря на большие размеры, легко взлетают на деревья на ночь. А при опасности предпочитают спасаться бегством со скоростью 30-50 км! При этом могут делать резкие повороты
Павлин
Самая красивая птица из куриных.. У самца хорошо развиты длинные кроющие перья хвоста, которые он приподнимает и расправляет  как глазчатый веер. Живёт в Индии и на Шри-Ланке
          Гоацин
По лесистым берегам Амазонки, где к воде склоняются деревья, живут гоацины. Эта птица буроватого цвета с хохолком на голове. Летает плохо. Интересны его птенцы. На каждом крыле у них по 2 когтя. Они выползают из гнезда, цепляясь за ветки ползают, падают в воду, плавают и ныряют, а потом взбираются на родное дерево
                                           Фазан
Обыкновенный фазан крупнее тетерева. Это одна из самых красивых и ярко окрашенных птиц России. У самцов на ногах есть шпоры. Любят селится в зарослях рядом с водой. Не боятся близости человека. Легко приживаются на новом месте
Сорные куры, или большеноги
Это именно они изобрели инкубатор. В вырытую яму самец нагребает растительный мусор. После дождей он начинает гнить. В тёплый песок самка откладывает яйца, а самец засыпает их. Он сам регулирует температуру в гнезде..
На снимке  самец и самка глазчатой курицы из Австралии
                                     Цесарки
Все 7 видов обитают в Африке. Голова и верхняя часть кожи голые и украшены пучками перьев и кожистыми наростами. По всему телу светлые жемчужные пятна.  От них произошли домашние цесарки
Подумаем и ответим…
С чем связаны отличия во внешнем виде куриных?
Почему у глухаря крылья короткие и широкие, а у перепела острые?
Почему человек издавна начал одомашнивать индеек и цесарок?
Что можно сделать для увеличения численности охотничье-промысловых птиц?. В чём практическое значение курообразных?