extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение:
«Детский сад № 220 Тракторозаводского района Волгограда»

Статья:
Оркестровая деятельность в детском саду в соответствии с ФГОС ДО

Автор составитель:
музыкальный руководитель
Лексункина Татьяна Владимировна
Детский оркестр.
О роли детских музыкальных инструментов в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста неоднократно говорилось в работах известных педагогов-музыкантов. Начав в 20-е годы 20 века с обучения детей игре на ударных инструментах, Н. А. Метлов ищет и конструирует, совершенствует мелодические инструменты, на которых они могли бы играть любимые мелодии, самостоятельно музицировать. При обучении детей игре на этих инструментах пользовались цифровой системой записи нот. Оркестр, состоящий из металлофонов и ксилофонов, обогащённый тембрами ударных и шумовых инструментов, стали называть детским оркестром. В детском оркестре Н. А. Метлова музыкантами-исполнителями были не только дети, но и взрослые — воспитатели, заведующий детским садом и родители. Это вызывало большой эмоциональный подъём, чувство ответственности, сотворчество детей и взрослых.
Актуальность. Значение детского музицирования: Через элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах формируются ритмические способности, речь становится более совершенной, развиваются математические способности. В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Развитие чувство ритма влияет на становление развернутой (слитной) речи, слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.
Игра на музыкальных инструментах — это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. Обучаясь игре на музыкальных инструментах, дети слышат и сопоставляют звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.
В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности, улучшается качество пения, музыкально-ритмических движений, они чётче воспроизводят ритм. Игра на музыкальных инструментах способствует развитию у детей эмоциональной отзывчивости, любознательности, активности; овладению необходимыми умениями, навыками для осуществления музыкальной деятельности. Цель обучения детей игре на детских музыкальных инструментах. Помочь детям войти в игровой форме в мир музыки, сделать её естественной и поэтому необходимой в жизни ребёнка, найти свои собственные формы общения с ней. Эмоционально переживать музыку, как радость и удовольствие. Игра в оркестре в соответствии с ФГОС ДО решает задачи: охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; формирования общей культуры личности детей, в том числе, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; формирование благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей, создание положительного эмоционального климата в детском коллективе, понимание произведений музыкального искусства; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; развитие ладового, ритмического и мелодического слуха, улучшение качества пения, музыкально-ритмических движений; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Работа оркестра в ДОУ проводится организованно и последовательно,применяются разнообразные методы и приёмы, расширяется база детских музыкальных инструментов. Этапы работы над произведением в оркестре детских музыкальных инструментов 1.      Провести цикл занятий: «Знакомство с музыкальными инструментами» Цель: используя ИКТ технологии, познакомить детей с музыкальными инструментами симфонического, духового, детского оркестра. Задачи: развивать тембровый слух и общие музыкальные знания детей; учить по слуху и зрительно различать основные группы инструментов симфонического оркестра; дать представление об основных особенностях строения инструментов, звукоизвлечении и приемах игры Ресурсы: мультимедийная система; видео-фото презентация, папки-передвижки в группах. 2.      Знакомство с музыкальным произведением, с историей его создания, автором. Знакомство с музыкальными инструментами и техникой исполнения. -        Сделать аранжировку всего произведения в целом и отдельных элементов в частности. 3.      Определить инструментальный состав детского оркестра, учитывая тембровое разнообразие: -        ударные инструменты без определённой высоты звука (барабаны, румбы, джингл-стик, маракасы, треугольники, колокольчики, тарелки, тамбурины с низким и высоким тоном звучания). -        ударные мелодические инструменты (ксилофоны, металлофоны); электромузыкальный инструмент (синтезатор), -        фортепиано. 4.      Разучивание мелодий на музыкальных мелодических инструментах. 5.      Формирование у детей навыков игры в ансамбле, (приучаем слушать себя и других, играть с динамическими оттенками). 6.      Подготовить живое исполнение музыкального сопровождения. 7.      Исполнение разученных произведений на детских праздниках, совершенствование навыков коллективной игры. Размещение участников детского оркестра. Исполнители должны хорошо видеть руководителя, удобно сидеть или стоять, не мешая друг другу. Инструменты лучше располагать свободно по группам: ксилофоны, металлофоны, соответственно размеру инструментов. Необходимо приучить маленьких оркестрантов к своим постоянным рабочим местам. Результаты работы: На занятиях в оркестре осуществляется: игровая, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская, музыкальная и двигательная деятельность; развитие общения, взаимодействие с детьми и взрослыми, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых, формирование позитивных установок к деятельности; формирование устойчивого интереса к инструментальному музицированию, как форме коллективной художественной-эстетической деятельности потребность в этой деятельности; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах, свойствах и отношениях (форма, ритм, темп, число, часть, целое, движение и покой); развитие фонематического слуха, слухового внимания, различение на слух различных инструментов, координации движений; развитие и совершенствование музыкальных способностей; формирование элементарных представлений о видах искусства; проявление индивидуальных черт каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности; преодоление нерешительности, робости, неуверенности в своих силах.

Литература:
Сорокина А. С. Оркестровая деятельность в детском саду в соответствии с ФГОС ДО // Вопросы дошкольной педагогики. — 2015. — №2. — С. 37-39.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие "Живи, ёлка"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
Конкурс чтецов  « Живи, ёлка».
 Составила учитель начальных классов: Беглова А.К.

Звучит первый куплет песни «В лесу родилась ёлочка»

1Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята, учителя, гости!
Дорогие друзья, сегодня мы будем с вами говорить о Новом годе и  послушаем стихи о самом главном атрибуте Нового года - Новогодней елке.
Оценивать выступления наших конкурсантов будет строгое, но справедливое жюри:

 Новый год и Рождество — наши самые главные праздники. Готовиться к ним начинают за много дней до их начала. Мы решили чуть-чуть предвосхитить веселую новогоднюю суету. И я хочу сразу задать вам очень простой вопрос: «Что такое Новый год?» (Отвечают школьники, сидящие в зале.)
2Ведущий.
Новый год— это семейный праздник. Практически во всем мире его празднуют одинаково: украшают улицы и площади, витрины магазинов; развешивают цветные гирлянды, зажигают иллюминацию. И конечно, Новый год — это праздничные хлопоты и праздничные столы, подарки детям и друзьям, Дед Мороз и Снегурочка или Санта Клаус, новогодние открытки и нарядно украшенная ёлка. Все в один голос утверждают, что праздник этот для детей. Но его ждут с волнением и взрослые. Новый год — это праздник уходящего года и года наступающего. Это время подведения итогов и прогнозов на будущее.
1Ведущий: Открывает наш сегодняшний конкурс чтецов  __Сидорова Арина__которая прочитает стихотворение «Наступил декабрь снежный»
2Ведущий: Когда появилась традиция встречать Новый год с празднично украшенной елкой, откуда она пошла? (Отвечают школьники, сидящие в зале.)
1Ведущий:     послушаем о Ели в мировой мифологии
1Докладчик:Ель — вечнозеленое хвойное дерево семейства сосновых. У многих народов это дерево издавна использовалось в качестве магического растительного символа.
 -В Древней Греции ель считалась священным деревом богини охоты Артемиды.
  -Участники дионисийских шествий обычно несли в руках еловые ветви с шишками и ветки плюща;  еловой шишкой оканчивался и посох Бахуса.
 - В кельтской мифологии ель, символизировавшая собою день зимнего солнцеворота, воспринималась как существо женского пола: «дерево рождения.
-У некоторых народов ель издавна была особо почитаемым деревом в первый день Нового года, связанным с днем зимнего солнцестояния. Так, например, ханты считали ее «священным шестом», которому они приносили жертвы.  Удмурты, также поклонявшиеся ели, зажигали на ней свечи, совершали рядом с ней моления, принося жертвоприношения еловым ветвям, которые почитались у них как богини.
 1Ведущий:Продолжит нашу конкурсную программу Галеева Эвелина со стихотворением «Елочка»
2Ведущий. Представить Новый год без елки, конечно, невозможно.
2Докладчик. А вы, знаете, что «В первый раз ,201 год тому назад, в 1817 г., в Москве, накануне Рождества, по желанию супруги великого князя Николая Павловича великой княгини Александры Федоровны зажглась в Николаевском дворце... германская Рождественская елка...»     Затем новогодние елки пришли и в другие города нашей страны. Ставили новогоднюю елку в России и в первые годы Советской власти. Однако в 1928 г. празднование Нового года с рождественской елкой было запрещено. Этот обычай назвали вредным и буржуазным. Перелом случился в середине 30-х гг. И новогодняя елка вновь зашагала по стране. В 1936 г. была организована в Харьковском дворце пионеров одна из первых в стране после перерыва новогодних елок.
1Ведущая: Продолжает конкурс стихотворение «Любят все люди красавицу елку» в исполнении Кириловой Есении.
2Ведущий. Нам очень нравится традиция новогодней елки. И хотя ее история невелика, она прочно вошла в наш быт и сознание. Да, нам действительно хорошо с елкой.
1ведущий. А вот следующий конкурсант Хайретдинов Денис написал собственное стихотворение, которое он вам сейчас  прочитает.
2 ведущий. Однако новогодняя ель— не только красивая традиция. У нее есть и вторая сторона — значительный ущерб нашим и без того подорванным лесным богатствам.
1Ведущий.
В преддверии Нового года стоит задуматься над тем, покупать или не покупать живую елку. Дерево, срубленное для нашего удовольствия, может украсить квартиру всего лишь на несколько дней и, в конце концов, осыпется и превратится в груду мусора. Трудно не согласиться с тем, что место ели в природе, где она играет более важную роль. Это не означает, что нужно отказаться от традиции украшать елку под Новый год. Искусственная ель прослужит намного дольше, а оригинальный букет из еловых лапок принесет в дом натуральную лесную свежесть и не причинит вреда природе.
2Ведущий. Самарина Ярослава со стихотворением « Берегите Елочку».
2 Ведущий. Для вас поет Неджера Мария, песня «Каляда»
1 ведущий. Салихова Диана прочитает стихотворение «Не рубите Елочки!»
2Ведущий. А сейчас послушаем стихотворение « Елочка», в исполнении Хасановой Дианы.
Учитель: А теперь давайте поиграем:
1.Перечислить преимущества искусственной ёлки перед живой.
2. Назовите как можно больше названий хвойных деревьев.
3.А теперь отгадай те Новгодние Загадки.
1Ведущий  И в заключении конкурсной программы  Шамсутдинов Вадим прочитает стихотворение « В снегу стояла елочка».
3ведущий. На этом наша конкурсная программа закончилась и пока наше жюри совещается мы с вами посмотрим видео фильм « Елки живут в лесу!».

1Ведущий.
Ребята, у нас с вами остался один нерешённый вопрос: «Что же делать с Новогодней ёлкой после праздников?» (заслушиваются предложения ребят.)
3Ведущий. Всем хорошо знакома неприглядная картина – после Старого нового года на мусорках валяются горы никому не нужных лесных красавиц. Еще более удручают неубранные свалки из непроданных новогодних елок на импровизированных базарах.
1Ведущий.  Только по официальным данным Госкомитета лесного хозяйства России, в среднем по стране к рождественским праздникам вырубают около трёх миллиона елей, сосен и пихт. Учитывая незаконный промысел нечистых на руку предпринимателей, реальное их количество – на порядок выше.
3Ведущий. По статистике, около 15- 20% из них вообще не распродается, и незадачливые коммерсанты не знают, что с ними потом делать. По закону, сжигать елки на улицах запрещено, а вывозить на специальные свалки за город – дорого и хлопотно. Что же делать с бывшими лесными красавицами, в одночасье ставшими никому не нужным мусором?
2Ведущий. Способов, как использовать с пользой отслужившую свой век елку, можно придумать предостаточно. Есть рационализаторы, которые предлагают использовать пышных новогодних красавиц в химической промышленности. Специалисты говорят, что из них получается отменный древесный уксус.
1Ведущий. Еще с советских времен в промышленных целях праздничные елки использовали для изготовления древесно-стружечных плит (ДСП) .
3 Ведущий. Для восстановления одной вырубленной двухметровой ели нужно не меньше 10 - 15 лет. И во многих лесных хозяйствах Европы на Рождество елки не срубают, а сдают в аренду. После праздников дерево с сохраненной корневой системой вынимают из кадки и снова высаживают в лесу. Давайте тоже перейдем на многоразовые ели - каждый заведет себе маленькую елочку в горшочке, будет ее любить и лелеять. Тогда и проблемы утилизации внезапно выброшенных после нового года елок возникать не будет.

Учитель: Предоставляем слово нашему уважаемому жюри.
Учитель. На этом наше мероприятие закончилось и давайте мы все вместе споем песню «   ________________________________________»
До новых встреч!


title: Тест "Угадай писателя!"

extracted_text:
                 Тест по литературе «Угадай писателя!»
Кто написал «Горбатый медведь», «Последние заморозки»?
А) Е.Пермяк
Б) Э.Шим
В) М.Горький
        2. Какой детский писатель вырос в детском доме?
              А) Э.Успенский
              Б)Э.Шим
               В) Е.Пермяк
          3. Кто изображен на портрете?
.
А) А.Седугин
Б) А.Фет
В) Г.Скребицкий
4.Кто является автором  детских рассказов «Тетрадки под дождём»?
А) В.Голявкин
Б)И.Дик
В) Е.Пермяк
5. Кто написал «Бумбараш»
А) А.Гайдар
Б) И.Дик
В)М.Горький
6.Кто является автором книжки «Рыжий кот»?
А) В.Осеева
Б) А.Милн
В) М.Горький
7.Кто изображен на портрете?
А) В.Гаршин
Б) И.Дик
В)Э.Шим

8. Русский писатель, беллетрист-этнограф, прозаик,   драматург и сказочник. О ком идет речь?
А) В.Гаршин
Б)Д.Мамин-Сибиряк
В)И.Крылов
9. Великий русский педагог, основоположник русской педагогической науки .  О ко идет речь?
А) К.Ушинский
Б) М.Горький
В) Л.Толстой
10. Кто написал рассказ «Листопадничек»?
А) И.Соколов-Микитов
Б) Э.Шим
В)К.Ушинский
11. Родился в аристократической графской семье. Получил  домашнее образование и воспитание. В 1844 г. поступает в Казанский университет на факультет восточных языков, затем учится на юридическом  факультете. О ком идет речь?
А) Л.Толстой
Б) М.Горький
В) Е.Пермяк


title: Тест "Главные и второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым" 5 класс

extracted_text:
5 класс
                  Тест по теме:  ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

                      ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ
                                     1в.
Фамилия, имя уч-ся _________________________________________________
1. Укажите предложение, в котором неправильно выделена
    грамматическая основа
а) Чахлая рябина мокнет под дождем.
б) Белые облака тихо плыли по небу.
в) В ясной тишине проходят тучки чередой ленивой.
2.   Укажите   предложение,   в   котором   неверно   выделено    подлежащее

а) Дети собирали  грибы.
б) Но лето быстрое летит.
в) А лес все пел свою мрачную песню.
3. Укажите предложение, в котором неверно выделено сказуемое
а) Прозрачный воздух чист.
б) Из-за гор выглянуло яркое солнце.
в) Береза – красивое дерево.
4. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     нужно поставить тире
а) Лес красив и печален ранней осенью.
б) Орел летел над вершиной горы.
в) Волга великая русская река.
5. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     нужно поставить тире
а) Воздух легок и чист.
б) Нежна апрельская прохлада.
в) Снегирь пухленькая красногрудая птичка.
6. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а) Муравей удивительный труженик.
б) Лингвистика наука о языке.
в) Однажды зимой мы отправились в лес.
7.  Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а) Чтение вот лучшее учение.
б) Сатурн красивая планета.
в) Тиха украинская ночь.
                                   5 класс
                  Тест по теме:  ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

                      ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ
                                     2в.
Фамилия, имя уч-ся  _______________________________________________
1. Укажите предложение, в котором неправильно выделена
    грамматическая основа
а) Одинокий лист кружит на ветке.
б) Упираются леса в самые небеса.
в) Птицы улетают в теплые края.
2.   Укажите   предложение,   в   котором   неверно   выделено    подлежащее

а) Ребята смотрели кинофильм.
б) Чернеет дорога приморского сада.
в) Встает заря во мгле холодной.
3. Укажите предложение, в котором неверно выделено сказуемое
а)  Звонко тикает капель.
б)  Нежна апрельская прохлада.
в)  Обильная роса покрыла землю.
4. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     нужно поставить тире
а) Эльбрус вершина Кавказа.
б) Он художник.
в) На траве повисли капельки росы.
5. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а) Ветки украсились инеем.
б) Земля наш дом.
в) Подлежащее главный член предложения.
6. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а) Красив лес ранней осенью.
б)  Лето это отдых.
в)  Голубика это витамины и полезные соки.
7.  Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а)  Береза символ России.
б) Люди идут бесконечным потоком.
в) Иван Царевич персонаж многих русских сказок.

                                   5 класс
                          Тест по теме:  ДОПОЛНЕНИЕ
                                     1в.
Фамилия, имя уч-ся ______________________________________________
Задание: В данных предложениях подчеркните грамматическую основу,
               найдите  и  подчеркните дополнения, укажите падеж.

1. Мальчик пишет письмо брату.
2. Вскоре мы развели костер.
3. От цветка исходил нежный аромат.
4. Яркий огонь костра осветил поляну.
5. Песни всегда посвящал я Отчизне.
6. Старый пруд затянулся ржавой тиной.
7. Интересную историю рассказали мне ребята.

                                   5 класс
                          Тест по теме:  ДОПОЛНЕНИЕ
                                     1в.
 Фамилия, имя уч-ся ________________________________________________
Задание: В данных предложениях подчеркните грамматическую основу,
               найдите  и  подчеркните дополнения, укажите падеж.

1. Мальчик пишет письмо брату.
2. Вскоре мы развели костер.
3. От цветка исходил нежный аромат.
4. Яркий огонь костра осветил поляну.
5. Песни всегда посвящал я Отчизне.
6. Старый пруд затянулся ржавой тиной.
7. Интересную историю рассказали мне ребята.

                                   5 класс
                          Тест по теме:  ДОПОЛНЕНИЕ
                                     2в.
Фамилия, имя уч-ся _______________________________________________
Задание: В данных предложениях подчеркните грамматическую основу,
               найдите  и  подчеркните дополнения, укажите падеж.

1. Яблоневый сад украшает наше село.
2. Замечательный подарок мне прислал брат.
3. Летний день месяц кормит.
4. Неожиданно мы увидели ежика.
5. Альбом взял этот мальчик.
6. Березовые листья расчесывает ветер.
7. Ураган приближался к городу.

                                   5 класс
                          Тест по теме:  ДОПОЛНЕНИЕ
                                     2в.
Фамилия, имя уч-ся _______________________________________________
Задание: В данных предложениях подчеркните грамматическую  основу,   найдите
и  подчеркните дополнения, укажите падеж.

1. Яблоневый сад украшает наше село.
2. Замечательный подарок мне прислал брат.
3. Летний день месяц кормит.
4. Неожиданно мы увидели ежика.
5. Альбом взял этот мальчик.
6. Березовые листья расчесывает ветер.
7. Ураган приближался к городу

                                   5 класс
                           Тест по теме: ОБРАЩЕНИЯ
Фамилия, имя уч-ся ________________________________________________
1. Укажите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)
    а) Чем вы,  гости, торг ведете?
    б) Вчера к нам приехали гости.
    в) Ты никогда об этом не узнаешь!

2. Укажите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)
    а) Спой светик не стыдись!
    б)  Ты не прав.
    в) Моя сестра учится в школе.

3. Укажите предложения с обращением (знаки препинания не расставлены)
    А) Я очень рад тебе.
    Б) Не трещите морозы в заповедном бору.
    В) Вихри вьюги и бураны разыграйтесь к ночи.

4. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
      Мама (1) разреши мне пойти гулять.
      Мама (2) разрешила пойти мне гулять.
      Разреши мне пойти гулять (3) мама.
  а) 1, 2, 3             б) 1, 2                  в) 1, 3

5. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
      Во всех нарядах (1) сестренка (2) ты хороша!
      Во всех нарядах (3) сестренка (4) хороша.
      Сестренка (5) хороша во всех нарядах.
      Сестренка (6) ты хороша во всех нарядах.
  а) 1, 2, 3, 4, 5, 6
  б) 1, 2, 6
  в) 3, 4, 6

6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
   а) Свет мой, зеркальце, скажи…
   б)  Ты царица, всех милее…
   в)  Иван – мой самый лучший друг.

7. Укажите предложение без пунктуационной ошибки
   а) Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?
   б) Не шуми ты рожь спелым колосом.
   в) Здравствуй солнце, да утро веселое.

                                   5 класс
                       Тест по теме: ОБРАЩЕНИЯ (доп.)
Фамилия, имя уч-ся _________________________________________________
1. Укажите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)
а) Во поле березонька стояла.
б) Друзья к чему весь этот шум?
в) В гости ко мне друзья пришли.
2. Расставьте знаки препинания в предложениях с обращениями
а) Что ж ты рябинушка пригорюнилась?
б) Встречай меня родная сторона!
в) Павлуша принеси мне журнал!
3.  На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
    Вижу вас (1) родные леса.
    Пишу (2) тебе письмо (3) дорогой мой друг (4) с надеждой вскоре
    получить  ответ.
а) 1, 2, 3, 4
б) 1, 3, 4
в) 1
4.  На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
     Алексей (1) съездил к бабушке.
     Алексей (2) съезди к бабушке.
     Съезди (3) Алексей (4) к бабушке.
а) 2, 3, 4
б) 1, 2, 3, 4
в) 2, 3
5.   На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
     Дорогая мама (1) у нас все хорошо.
    У нас (2) дорогая мама (3) все хорошо.
    У нас все хорошо (4) дорогая мама.
а) 2, 4
б) 2, 3, 4
в) 1, 2, 3, 4


title: Презентация "Сказка о рыбаке и рыбке" 3 класс

extracted_text:
Сказка о рыбаке и рыбке
А. С. Пушкин – русский писатель, автор сказки «о рыбаке и рыбке».
Добрая
Жадная
Справедливая
Злая
Бабка
дед
Добрый
Жадный
Безвольный
Уступчивый
Подарила новое корыто
Подарила новую избу
Сделала бабку столбовой дворянкой
1. Многого искать станешь, ничего не достанешь.
2. Богат тот, кто своё ценит.
знания


title: Итоговая работа по алгебре для 8 класса (с ответами)

extracted_text:
Пояснительная записка
    Итоговая работа по алгебре в 8 классе проводится в форме тестирования.
      Работа состоит из модуля «Алгебра». Всего в работе 17 заданий: в части 1 — четырнадцать заданий; в части 2 — три задания.
Ответы к заданиям 2, 3, 14 записываются в бланк ответов № 1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
Для остальных заданий части 1 ответом является число или
последовательность цифр. Если получилась обыкновенная дробь, ответ записывается в виде десятичной.
Решения заданий части 2 и ответы к ним записываются на бланке
ответов № 2.
Задания можно выполнять в любом порядке.
Задания контролируют основные навыки: уметь проводить преобразования алгебраических выражений, решать квадратные и линейные уравнения,  преобразовывать выражения, содержащие квадратные корни,  распознавать функции, их графики и применять их свойства, решать неравенства, текстовые задачи, решать простейшие вероятностные задачи.
Для успешного прохождения промежуточной аттестации необходимо набрать 7 баллов.
За каждое правильно выполненное задание части 1 выставляется 1 балл. Задания части 2 оцениваются в 2 балла каждое.
 На выполнение работы отводится 2ч  (120 минут).
 Работа  представлена в двух  вариантах.

Критерии оценивания:
0-6 баллов - отметка "2"
7-11  баллов - отметка "3"
12-15 балл - отметка "4"
16-20 баллов - отметка "5"

                                                 Ответы

Вариант № 1
Инструкция по выполнению работы
      Работа состоит из модуля «Алгебра» . Всего в работе 17 заданий. Модуль «Алгебра» содержит семнадцать заданий:
в части 1 — четырнадцать заданий; в части 2 — три задания. На выполнение экзаменационной работы по математике 2часа (120 минут).
Ответы к заданиям 2, 3, 14 запишите в бланк ответов № 1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
Для остальных заданий части 1 ответом является число или
последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1. Если получилась обыкновенная дробь, ответ запишите в виде десятичной.
Решения заданий части 2 и ответы к ним запишите на бланке
ответов № 2. Задания можно выполнять в любом порядке. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер.
Сначала выполняйте задания части 1. Начать советуем с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время,
Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
При выполнении части 1 все необходимые вычисления,
преобразования выполняйте в черновике. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа .При выполнении работы Вы можете воспользоваться справочными материалами, выданными вместе с вариантом.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

                         Часть 1
Ответами к заданиям 1-14 является цифра, число или последовательность цифр, которые следует записать в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 начиная с первой клетки. Если ответом является последовательность цифр, то запишите ее без пробелов, запятых. Каждый символ пишите в отдельной клетке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

Найдите значение выражения
В таблице приведены нормативы по бегу на  метров для  класса.

Какую отметку получит девочка, пробежавшая эту дистанцию за  секунды?
1) Отметка «5».
2) Отметка «4».
3) Отметка «3».
4) Норматив не выполнен.

На координатной прямой отмечена точка А.

               0                     А         10
Известно, что она соответствует одному из указанных ниже чисел. Какому из чисел соответствует точка А.
        2)           3)  0,6           4) 4
Найдите значение выражения .
На графике показан процесс разогрева двигателя легкового автомобиля. На оси абсцисс откладывается время в минутах, прошедшее от запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику, сколько минут двигатель нагревался до температуры 600С с момента запуска двигателя.

Найдите корни уравнения:  . Если уравнение имеет больше одного корня, то в ответ запишите наибольший.
Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет  рублей. Школьникам предоставляется скидка %. Сколько стоит проезд группы из  взрослых и  школьников?
На диаграмме показано содержание питательных веществ в молочном шоколаде. Определите по диаграмме, содержание каких веществ,  преобладает.

жиры    2) углеводы   3) белки    4) прочее
В среднем из 75 карманных фонариков, поступивших в продажу, пятнадцать неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине фонарик окажется исправен.
На рисунке изображены графики функций вида . Установите соответствие между графиками и знаками коэффициентов  и .
Графики:

 Коэффициенты:  1)             2)                 3)                4)
Решите уравнение:  6 – 2х = 3х – 10.
12. Найдите значение выражения :
(5+ 7х)(7 - 5х) +  7х (5х- 7) при х = 1,5.
13. Мощность Р постоянного тока ( в ваттах) вычисляется по формуле Р =I2R,где I - сила тока ( в амперах), R- сопротивление (в омах).  Пользуясь формулой, найдите сопротивление  (в омах), если мощность составляет 243 Вт, а сила тока равна 9А.
14. На каком рисунке изображено множество решений системы неравенств?

                                                    Часть 2
При выполнении заданий 15-17 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ №2. Сначала укажите номер задания, а затем запишите его решение и ответ. Пишите чётко и разборчиво.
15. Сократите дробь   ∙  .
16. Первую половину пути яхта шла со скоростью 15км/ч, вторую половину пути – со скоростью 35км/ч. Найдите среднюю скорость яхты на протяжении всего пути.

17. Постройте график функции:

                 2х + 13 при х ˂ -5,
   у =        3 при -5 ≤ х ≤ 5,
                2х - 7 при х ˃ 5.

Найдите все значения k, при которых прямая у = kх пересекает этот график в трех различных точках.

Вариант № 2
Инструкция по выполнению работы
      Работа состоит из модуля «Алгебра» . Всего в работе 17 заданий. Модуль «Алгебра» содержит семнадцать заданий:
в части 1 — четырнадцать заданий; в части 2 — три задания. На выполнение экзаменационной работы по математике 2часа (120 минут).
Ответы к заданиям 2, 3, 14 запишите в бланк ответов № 1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
Для остальных заданий части 1 ответом является число или
последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1. Если получилась обыкновенная дробь, ответ запишите в виде десятичной.
Решения заданий части 2 и ответы к ним запишите на бланке
ответов № 2. Задания можно выполнять в любом порядке. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер.
Сначала выполняйте задания части 1. Начать советуем с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время,
Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
При выполнении части 1 все необходимые вычисления,
преобразования выполняйте в черновике. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа .При выполнении работы Вы можете воспользоваться справочными материалами, выданными вместе с вариантом.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

                         Часть 1
Ответами к заданиям 1-14 является цифра, число или последовательность цифр, которые следует записать в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 начиная с первой клетки. Если ответом является последовательность цифр, то запишите ее без пробелов, запятых. Каждый символ пишите в отдельной клетке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

Найдите значение выражения
Куриные яйца в зависимости от их массы подразделяют на пять категорий: высшая, отборная, первая, вторая и третья. Используя данные, представленные в таблице, определите, к какой категории относится яйцо, массой 64,2 г.
1) высшая      2) отборная     3) первая       4) вторая

На координатной прямой отмечена точка А.

                       0                   А         15

Известно, что она соответствует одному из указанных ниже чисел. Какому из чисел соответствует точка А.
        2)           3)  0,8           4) 6
Найдите значение выражения .
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в км).

 На сколько миллиметров ртутного столба отличается давление на высоте 5 км от давления на высоте 10 км?
Решите уравнение:   . Если уравнение имеет больше одного корня, то в ответ запишите наибольший.
Магазин детских товаров закупает пирамидки по оптовой цене  рублей за одну штуку и продает с -процентной наценкой. Сколько будут стоить  такие пирамидки, купленные в этом магазине?
 На диаграмме показано содержание питательных веществ в молочном шоколаде. Определите по диаграмме, содержание каких веществ наименьшее.

жиры    2) прочее    3) белки     4) углеводы
На экзамене 20 билетов, Слава не выучил 4 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет.
Для каждой функции, заданной формулой, укажите ее график.
Формула:
А)             Б)        В)
Графики

11. Решите уравнение: 5 – 2х = 8х + 9.
12. Найдите значение выражения :
(3 - 2у)(3у - 2) +  3у (2у- 3) при у = 3,2.
13. Период колебания математического маятника T (в секундах) приближенно можно вычислить по формуле T  = 2 , где l — длина нити (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите длину нити маятника (в метрах), период колебаний которого составляет 3 секунды.
14. Решите систему неравенств:

На каком рисунке изображено множество её решений?

                                               Часть 2
При выполнении заданий 15-17 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ №2. Сначала укажите номер задания, а затем запишите его решение и ответ. Пишите чётко и разборчиво.

15. Сократите дробь   ∙  .
16.Первые 270 км поезд ехал со скоростью 60км/ч, следующие 120км – со скоростью 40км/ч, а последние 125 км – со скоростью 50км/ч. Найдите среднюю скорость поезда на протяжении всего пути.

17. Постройте график функции:

                       3х + 10 при х ˂ -4,

          у =       -2 при -4 ≤ х ≤ 4,

                       3х - 14 при х ˃ 4.

Найдите все значения k, при которых прямая
у = kх +2 пересекает этот график в трех различных точках.


Презентация "Экологические проблеммы России"


title: Конспект ОД "Безопасное поведение на улице"

extracted_text:
                    КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                                ОО «Познание»
                  по теме: «Безопасное поведение на улице»
                         средняя группа «Волшебники»

Цели: Закрепить знания детей о работе светофора, о дорожных знаках и их
назначении. Обобщить знания о правилах уличного движения. Расширить знания
детей о видах транспорта. Воспитывать у детей культуру поведения на улице и
в транспорте.  Развивать внимание, совершенствовать  координацию движений.
Материалы:  дорожные знаки, разрезные  дорожные знаки,  дорожка-переход
«зебра»,  макет светофора, мяч, воздушные шары по цветам сигналов
светофора, посылка.
Предварительная работа: беседы о правилах дорожного движения, работа на
транспортной площадке, разучивание стихов, игр; рассматривание плакатов по
ПДД.

                                             Ход занятия
Воспитатель:  Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о том, как
правильно вести себя на улице.
 С криками о помощи  вбегает Кнопочка.
Кнопочка: Караул! Помогите! Спасите!
 Ой, чуть меня  не задавили. Я так к вам спешила, хотела перебежать дорогу,
так меня чуть машина не сбила, да еще и водитель нагрубил.  Разве можно
грубить даме?
 Ой, простите, забыла представиться, меня зовут Кнопочка.
 А я знаю, что у вас здесь что-то интересное происходит, а меня как всегда
не позвали. Ну не очень-то и хотелось. А за то, что вы меня не позвали, я
вам не покажу  что-то очень важное. Меня попросили вам передать посылку, а
заодно и научиться у вас правилам дорожного движения.
Дети обещают помочь Кнопочке и научить ее правилам дорожного движения.
Кнопочка: Ну, если вы меня обещаете научить правилам дорожного движения, то
я вам покажу, что в посылке.
Кнопочка (достает поочередно предметы из посылки, достает макет светофора
без трех цветных окошек и рассуждает): Ребята, что это такое? Ракета что
ли, или столб  какой-то.  Чего-то здесь не хватает, как вы думаете, ребята?
 Вы думаете, что здесь не хватает трех цветных кружочков: красного, желтого
и зеленого? И что это будет? Точно светофор, я видела его сегодня, когда к
вам бежала через улицу, на нем такой красивый красный свет горел…
 А что вы на меня так все смотрите? Ну, сказали мне уже, что на красный
свет перебегать нельзя, ну подумаешь, буду я еще обращать внимание на
всякую чепуху.
Воспитатель: ребята, нужно помочь Кнопочке, расскажем ей о сигналах
светофора.
Дети рассказывают стихи:
      1.Там где шумный перекресток,
      Где машин не сосчитать,
      Перейти не так уж просто,
      Если правила не знать.

      2.Есть сигналы светофора,
      Подчиняйся им без спора,
      Красный свет нам говорит:
      «Стой опасно, путь закрыт!»

      3.Желтый свет – предупрежденье,
      Жди сигнала для движенья.
      Зеленый свет открыл дорогу,
      Переходить ребята могут.

           4. Там где днем трамваи
             Звенят со всех сторон
             Нельзя ходить зевая,
             Нельзя считать ворон.
             Шагая осторожно, за улицей следи,
             И только там, где можно, ее переходи.
          5. На улице будьте внимательны, дети,
              Твердо запомните правила эти
              Правила эти, помни всегда,
              Чтоб не случилась с тобою беда.

Кнопочка: ребята, я поняла, что обозначают огоньки светофора.
 Ой,  посмотрите, а ведь у светофора огоньки не горят. Давайте зажжем
огоньки. Кнопочка открывает цветные кружки на макете светофора, закрепляет
их значение.

- Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
                   - Свет зеленый говорит:
                     Проходите, путь открыт!
- Желтый свет, предупрежденье,
Жди сигнала для движенья.

Давайте поиграем в игру «Сигналы светофора»
У меня есть три шарика: красный, желтый, зеленый. Я буду поочередно
поднимать их вверх. Если я подниму зеленый шарик, мы идем; желтый –
останавливаемся и смотрим по сторонам; красный – стоим.
 Проводится игра «Сигналы светофора».

Кнопочка: Ой, посмотрите, что есть еще в посылке (достает мяч). Давайте
поиграем в мяч. Где же нам поиграть? А давайте пойдем на дорогу, там много
места? (Дети возражают, не хотят идти на дорогу). Ой,  можно подумать,
нельзя играть на дороге, а вы что никогда не играли на дороге? А где же
можно тогда играть в мяч? (Дети отвечают, что можно играть в мяч на
спортивных площадках, на участке в д/с и т.д.)
Воспитатель: Наши дети, Кнопочка, знают, что на дороге играть опасно.
Ребенок читает стихотворение:

 На дороге -  множество правил,
Кто где едет, куда как идти.
Их придумали, чтобы аварий
Не случилось с тобою в пути.

Кнопочка:  Ну, ладно, на дороге мы играть не будем. Выходите сюда ко мне, я
для вас знаю интересную игру.
Игра «Да или нет»
(Дети становятся в круг, в центре Кнопочка). Я  вам буду кидать мяч,  и
задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет» и возвращать мне мяч. А
заодно я и проверю, знаете ли вы правила движения.
Кнопочка: Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Дети: Да.
Кнопочка: Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет.
Кнопочка: Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Дети: Да.
Кнопочка: Сел в автобус, не взяв билет.  Так поступать полагается?
Дети: Нет.
Кнопочка: Старушка – преклонные очень года. Ты место ей уступишь?
Дети: Да.
Кнопочка: Пешком по улице идет пешеход?
Дети: Да.
Кнопочка: У светофора 8 глаз, а у нас всего лишь два?
Дети: Нет.
Кнопочка: Люди ждут автобуса на остановке?
Дети: Да.
Кнопочка: Играть, кататься на велосипеде можно там, где машины едут?
Дети: Нет.
Кнопочка: Переходить всегда дорогу нужно всем по переходу?
Дети: Да.
Кнопочка: Не надо по улице спокойно шагать, когда можно по ней вприпрыжку
бежать?
Дети: Нет.
Кнопочка: Ну, молодцы, вижу, что вы знаете правила, и я тоже теперь буду
знать. (Передает воспитателю памятку, тот читает ее.)
Воспитатель: Чтоб никогда не попадать в сложные положения,
 Надо знать и соблюдать правила движения:
 переходить улицу можно только на зеленый сигнал светофора!
 игра вблизи проезжей части опасна!
 при переходе улицы быть внимательным!
 переходить улицу только в местах, обозначенных для перехода!
 быть чутким, внимательным и отзывчивым к окружающим!

Кнопочка: Ой, детишки, а ведь я так любила раньше кататься на крыше
автобуса, поезда, а еще часто ездила «зайцем». А теперь я знаю, что этого
делать нельзя, и обещаю вам, так больше не поступать.

 Ну-ка я загляну в коробочку, что там еще есть. Ничего не пойму, здесь
какие –то непонятные фигуры.
Кнопочка (достает разрезанные дорожные знаки и предлагает детям собрать
их): Здесь все  перемешалось, не понять, не разобрать. Я пыталась собрать,
у меня ничего не вышло. Может, вы поможете мне собрать?
Игра «Собери дорожные знаки»
Дети  собирают  разрезные дорожные знаки. Собрав, называют знак и
объясняют, что этот знак обозначает. («Пешеходный переход», «Подземный
переход», «Автобусная остановка»,  «Знак медицинской помощи»,  «Осторожно,
дети»)

Кнопочка: Думаете, только вы знаете дорожные знаки? И я знаю! Вот,
например, эти полосы, нарисованы на дороге,  для того, чтобы играть в
шахматы или шашки. Вот посмотрите, белые шашки ставлю на черные полоски, а
черные шашки я ставлю на белые полоски. Переставляешь фигуры с одной
чёрточки на другую и играешь.
Что, разве не так? А что на самом деле означает этот знак?
Дети:
 По полоскам черно-белым
 Человек шагает смело
Знает: там где он идет, -
Пешеходный переход.

 Кнопочка: Теперь я знаю, для чего нужны полоски на дороге.
Как, вы думаете, почему полоски на зебре белые? Белые полоски для того,
чтобы их было хорошо видно даже ночью.

 Посмотрю, может есть еще что нибудь в коробке.

 А есть еще здесь для вас загадки (загадывает детям загадки про транспорт).

Сам не едет, не идёт,
 Не подержишь – упадет,
 А педали пустишь в ход –
 Он помчит тебя вперёд.             (Велосипед)
 Пьёт бензин, как молоко,
 Может бегать далеко.
 Возит грузы и людей,
 Ты знаком, конечно, с ней.
 Обувь носит из резины,
 Называется...                   (машина)
 Силач на четырех ногах.
 В резиновых сапогах
 Прямиком из магазина
 Притащил нам пианино.    (Грузовик)
 Дом на улице идёт,
 На работу всех везёт.
 Не на курьих тонких ножках,
 А в резиновых сапожках.          (Автобус)
 Дзинь – дзинь – дзинь. Что за звон?
 По рельсам катится вагон
 Внутри креслица стоят,
 Люди в креслицах сидят.
 Такой вагон, запоминай
 Называется …           (трамвай)
 Длинной шеей поверчу –
 Груз тяжелый подхвачу.
 Где прикажут, положу,
 Человеку я служу.                      (Подъемный кран)
 Эй, не стойте на дороге!
 Мчит машина по тревоге
 А зачем ей так спешить?
 Как зачем? Пожар тушить!         (Пожарная машина)

Кнопочка: И загадки вы все отгадали. Молодцы, ребята!
Кнопочка: Ой, а в посылке больше ничего и нет для вас. Да вам больше ничего
и не нужно, вы и так много чего знаете, и играть хорошо умеете. Спасибо,
что вы и меня научили многому.  Я теперь никогда не буду нарушать правила
дорожного движения.

 На дорогах трудностей так много, без сомнения.
 Но их бояться нет у нас причин.
 Потому что правила движения
 Есть для пешеходов и машин.
 Помните их всегда, ребята, и я их не буду забывать. До свидания.


title: Презентация "Путешествие в зеленую аптеку"

extracted_text:
Путешествие в зеленую аптеку
Работу выполнила:  учитель начальных классов
                              ГБОУ СОШ №2 им.В.Маскина ж.- д.  ст.Клявлино
Пронинского филиала Диженина Н.А.
Станция «Луг»
Путника друг, подорожник,                           Скромный, невзрачный листок.                                                                                Ты на порезанный палец                                      Влажной заплаткою лёг.                                                         Путника друг, подорожник,                                    Многим из нас невдомёк                                                                      Что отыскалось лекарство                                        Тут же, на тропке, у ног.                Вс. Рождественский

Станция «Болото»

Загадки

Станция «Лесная полянка»


title: Презентация "Ёж ушастый"

extracted_text:
Ёж ушастый
Работу выполнила:
Яппарова Карина, ученица 4а класса МБОУ Преображенская средняя школа №11.

Учитель:
Цыркова Мария Александровна
п.Преображение
2018 год
Ёж ушастый – небольшой зверёк степей.
 У зверька очень крупные уши длиной 5 см.
Вместо шерсти – короткие иголки.
Иглами покрыта только спина. На брюшке и мордочке шёрстка мягкая.
Встречается в сухих степях России, стран Юго-Западной Азии, на севере Африки.
Часто ушастые ежи из степей мигрируют
в пустыню, поэтому их ещё называют
пустынными ежами.
У ёжика вытянутая мордочка и длинные лапки.
Большие уши помогают ежу избавляться от лишнего тепла, чтобы не перегреться в жару.
Если ёжику становится холодно, он поджимает лапки, ушки и так согревается.
Окраска иголок
от серо-чёрного
до светло-коричневого.
На севере Африки проживают чёрные ежи.
Очень редко встречаются ежи-альбиносы.
От английского слова «albinos» –
беловатый.
Днём ёж прячется в своей норке. Норку роет сам. Длина норы более 1 метра.
Может прятаться под корнями, в ямках,
под кустами и в сухой траве.
Днём жарко и опасно, поэтому ежи предпочитают выходить из норок в тёмное время суток.
За ночь ёж может пройти 7-9 км.
Ушастый ёж – хищник. Основу рациона составляют насекомые и муравьи.
Острыми коготками может доставать червей и личинок насекомых из коры деревьев.
Муравьёв слизывает липким язычком.
Иногда ест ягоды и фрукты.
К осени ёж накапливает жир. В ноябре залегает в спячку, а пробуждается в апреле.
Ушастый ёжик может обойтись без
еды и воды около 2-х месяцев.
В отличие от обыкновенного ежа, ёж ушастый не может сворачиваться в клубок.
В случае опасности ёж подгибает голову и начинает шипеть.
Своего соперника ёж пугает острыми зубами
и старается уколоть иглами .
Ушастые ежи –  одиночки. Они не образуют пару и не живут группами. Встречаются ежи весной только для того, чтобы произвести потомство.
Летом у самки появляются 3-8 маленьких ежат.
Первый месяц жизни ежата питаются молоком матери. Потом едят червячков и насекомых.
Когда ежатам исполнится 2 месяца, они начинают жить самостоятельно.
Опасность для ежа в природе представляют лисы, барсуки, крупные хищные птицы.
Ежи приносят пользу природе, уничтожая вредных насекомых. Не следует брать ежей домой, потому что среди иголок могут жить опасные для человека клещи.
Ушастые ежи занесены в Красную книгу Челябинской области, Урала и Башкортостана.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Дни недели в загадках"

extracted_text:
Дни недели в загадках
Выполнила учитель начальных классов
Лебедева О. В.

Братьев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.

Все спешат, все бегут,
Едут быстро там и тут.
Он конечно не бездельник,
Самый трудный…

Весь в заботах спозаранку,
Нас напоит и накормит.
Он вторым стоит по рангу.
Ну, конечно, это ….

В поездах, в цехах, в машинах Этот день всегда в трудах. Он – недели середина, Ну, а попросту, …..

Этот – труженик умелый.
Лень и праздность он отверг.
Всё спешит успеть доделать
День по имени ….

Притомившийся с полудня,
День под горку катится.
"Ох, устала! Отдохнуть бы!"
– Размечталась …

В этот день нас ожидает
Лишь домашняя работа.
Моет, чистит, прибирает
День по имени ….

Самый лучший день недели,
Когда будни надоели.
Спим подольше, пьём варенье,
В выходной день...

Семь денёчков пролетели -
И пришёл конец...

НЕДЕЛЕ


title: Конспект НОД "Тайна необитаемого острова"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 30 города Ейска
муниципального образования Ейский район

Конспект
НОД образовательной области «Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений»
в старшей группе

Тема: «Тайна необитаемого острова»

Воспитатель: Павлик Е.П.

2018 г.

Программные задачи:
1. Закрепить знания геометрических фигур, совершенствовать умение узнавать и различать  геометрические фигуры.
2. Закрепить знания дней недели, их последовательности; времён года; частей суток.
Закрепить умение различать понятия: вверху - внизу, длиннее - короче, больше – меньше.
3.Закреплять навыки счета в пределах 5.

2. Развивать познавательные интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать. Развивать физические способности детей.
3. Воспитывать умение детей работать в команде, взаимодействовать с педагогом и со сверстниками.

Методы и приёмы: сюрпризный момент, вопросы, поощрение, сравнение, практические действия детей, напоминание, уточнени, использование положительного примера
               Предшествующая  работа: знакомство с геометрическими фигурами, знакомство со  значениями  слов: «вверх-вниз».

                Словарная работа:  закрепление понятий «столько же, сколько», «больше, чем», «меньше, чем», «поровну», название частей суток и геометрический фигур, «вверх-вниз».
              Материалы и оборудование: послание с письмо пиратов, модули, мультимедийная установка с презентацией, сундук, домик с цифры от 1 до 5.
Раздаточный материал: желтые и красные рыбки из картона, тарелочки.

Ход ООД
     Организационный момент.
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Павловна.
 Сегодня на улице пасмурно и сыро, а у вас здесь так светло и красиво!
 А светло здесь от ваших светлых улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Ребята проходите в зал. Давайте возьмём друг друга за руки, улыбнёмся и подарим  друг другу хорошее настроение!

Сюрпризный момент.
Воспитатель: - Ребята, мы живём рядом с морем. Кто знает, как оно называется? (Азовское море)
- Молодцы, ребята! Ребята, я вчера прогуливалась по берегу моря и нашла выброшенную из моря непростую бутылку. Посмотрим, что в ней?
Здесь письмо, сейчас я его прочту:
«Мы, пираты ХХ века узнали, что в море на одном из островов, спрятаны сокровища. Мы ничего не нашли. Если вы, нашедшие это послание, будете очень внимательными, сообразительными и ловкими, умеющими слушать и думать, то вам повезет и вы найдете сокровища.
Воспитатель: Все это очень заманчиво, но как нам попасть на эти  острова? Как вы думаете ребята?
Дети:-  Можно доплыть.
Воспитатель: - Но на чем? Посмотрите это геометрические фигуры, из которых мы можем соорудить корабль. Но сначала надо вспомнить и назвать какой они формы.
Какая это фигура – треугольник, (ответы детей)
Правильно! это будет нос корабля.
Какая это фигура?- прямоугольник.
Хорошо! это будет борт корабля.
Какие ещё бывают фигуры? (ответы детей)
Давайте посчитаем, сколько здесь всего геометрических фигур. Их 5. Правильно молодцы!
Корабль готов.
А чтобы нам отправиться в путешествие надо превратиться членов экипажа корабля.
Раз, два, три – повернись и в матросов превратись!
Ребята теперь вы матросы, а я капитан корабля.
Проходите на борт корабля.
Садитесь на коврик.
 (включаю мультимедиа)
Отправляемся в путешествие!
На горизонте 1 остров под названием «Вспомни»
- Ребята, какое сейчас время года?
А, ещё, какие времена года вы знаете? (ответы детей)
Сегодня четверг, а ещё, какие дни недели вы знаете? (ответы детей)
Сейчас день, а ещё у нас есть (ответы детей)
Снова отправляемся в путь (включаю мультимедиа)
(За все ответы благодарю детей)
Подплываем ко второму острову под названием «Подсели соседа» (работа у доски)
Ребята выходим из корабля.
Ребята подойдите к доске. Перед нами дом. А в нём живут числа. Вот в этом окне живёт число 2.
А в этом окне будет жить его сосед число 1
А с другой стороны сосед число 3.
У числа 2 есть соседи число 1 и число 3.
Давайте повторим вместе. Соседи числа 2 – 1 и 3.
Тут ещё есть жильцы. Число. Назовите, какие соседи у чисел 3 и 5.
Молодец (Саша), повтори Вова, правильно число 3 и число 5.
Повторим вместе число 3 и число 5.
А теперь назовите соседей числа 3. Да, хорошо! Молодей Наташа
Это соседи число 2 и  число 4.
Повторим вместе у числа три соседи число 2 и число 4
Возвращаемся на корабль.  И снова в путь.
Третий остров на пути под названьем «Отдохни»
Физминутка
           Раз – подняться, потянуться,
          Два – согнуться, разогнуться,
          Три – в ладоши три хлопка,
          Головою три кивка.
          На четыре – руки шире,
          Пять – руками помахать и
    И на место тихо встать.
Присели в корабль.
Наш путь продолжается и сследующий остров под названием «Подумай» (работа с раздаточным материалом)
Давайте подойдём к столам. Посмотрите, сколько рыбы наловили.
Надо выполнить задания. Как вы думаете скольких цветов здесь могут быть рыбки?
Да, здесь рыбы двух цветов, красные и жёлтые.
 Вы должны разложить их в два ряда.
Красные рыбы в 1 ряд, разложите их близко друг к другу.
2 ряд – жёлтые рыбы их разложите далеко друг от друга.
Ребята посмотрите, в каком ряду кажется больше рыб? (ответы детей)
Почему вам так кажется? (ответы детей) Потому, что шире ряд.
Ребята, посчитайте, сколько рыбок в каждом ряду, их 5, правильно.
Их поровну.
А как узнать что их поровну? Да, путём наложения. Надо маленьких рыб положить на больших. Вот мы и проверили их поровну.
Возвращаемся на корабль и снова в путь.
Посмотрите, рядом ещё есть остров, он называется «Поиграй»
Ребята, вы должны услышать, где прозвенел колокольчик
Внизу, вверху или внизу.
Становитесь в круг. Закрывайте глаза и внимательно слушайте.
(3-4 раза)
Молодцы ребята! Вам понравилась наша игра? Очень интересная получилась у нас игра.
Возвращаемся на борт корабля.
(мультимедиа)
Ну вот и остров сокровищ!
А теперь предлагаю всем сойти на берег и поискать сундук с кладом
Посмотрите ребята, что это?
Дети находят сундук, открывают, а там подарки от пиратов и записка.
Записка от пиратов: Молодцы ребята. Вы нашли клад потому, что вы дружные, внимательные, смышлёные. Вот видите, есть вещи, которые поважнее всяких сокровищ. Это – дружба!.
Теперь мы должны вернуться домой.
Надо сказать волшебные слова.
    Раз, два, три повернись и в ребят превратись.
Вот мы и вернулись в детский сад.
Вам понравилось наше путешествие?
Мне тоже было очень интересно путешествовать с вами!
Вы молодцы! Всем спасибо! До свидания!

«Мы, пираты ХХ века узнали, что в море на одном из островов, нарисованных на карте,  спрятаны сокровища.
Мы долго скитались по этим островам, но так и не смогли справиться со всеми испытаниями, выпавшими на нашу долю. Мы ничего не нашли.
 Если вы, нашедшие это послание, будете очень внимательными, сообразительными и ловкими, умеющими слушать и думать, то вам повезет и вы найдете сокровища. Вам помогут ключи-помощники»


title: Конспект развлечения "В гости к бабушке Варварушке"

extracted_text:
Конспект развлечения в младшей группе
«В гости к бабушке Варварушке»

Программное содержание:
Повторить знакомые потешки, помочь детям понять их содержание, значение, запомнить их.
Учить читать их ласково, напевно-протяжно, сохраняя народный колорит чтения, добиваться выразительного чтения.
Расширять словарный запас детей старорусскими словами, оборотами речи.
Создать эмоциональное, радостное настроение у детей.
Воспитывать интерес к устному народному фольклору.
Наглядный материал:
Макет русской печки, кочерга, ухват, лопатка, чугунок, поленья, макет пруда. Игрушки: уточка, гуси, индюк, голуби, куры, петухи, корова, коза, кот, собачка. Шапочки ободки: собачка, курочка.
Ход развлечения:
Дети входят вместе с воспитателем в комнату сказок, их встречает бабуля (одетая в русский национальный костюм).
Бабушка: - Здравствуйте ребятушки, милые внучатки! Вот хорошо, что вы приехали ко мне в гости, как я вам то рада. Проходите, то гости дорогие, да присаживайтесь, то на лавочки!
Бабушка провожает детей на лавочки, сажает их и читает потешку:
Лады, лады, ладушки!
Приехали мы к бабушке,
К нашей милой бабушке,
Бабушке - Варварушке.
Приехали ребятушки
Милые внучатушки.
Бабушка: Ребятушки! А знаете, живу, то я не одна со мной, со мной живут кошечки, все они разные. Одну зовут Мурка, другую - Мурысонька, да кот Вася. Они мне помогают по хозяйству, мои помощники, без них мне трудно и скучно. Да вот куда-то они попрятались, их сразу, то и не найдешь. Пойду-ка, поищу.
Бабушка заглядывает за печку, в трубу в печке, под печку. Зовет кис-кис-кис. Охает, что не может их найти. Заглядывает под лавочку и находит там Мурку. Берет её на руки и поглаживает, она в ответ мурлычет.
Бабуля: - Вот какая проказница, вот куда забралась шустрая, хитрая. Посмотрите, ребятки, какая она пушистая, ласково мурлычет.
Бабушка подходит к детям, они её гладят, кошечка мурлычет в ответ.
Бабушка: - Вот только беда. Любит, то она у меня вертеться под ногами, тереться спинкой, ласкаться, мурлыкать. А я, старенькая,  плохо вижу, могу через нее упасть.
Киска, Киска, Киска,брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет!
Бабушка: - Ребятки, а кто хочет почитать потешку для кошечки, она любит слушать.
Дети читают по желанию потешку. Во время чтения потешки бабушка, присаживается рядом с ребенком и помогает рассказывать, если ребенок затрудняется повторить, всячески поощряет детей.
Бабушка: -Ах, какие вы, то молодцы, порадовали меня, рассказали потешки. Мурке очень понравилось, слышите, как она мурлычет. Сейчас мы Мурочку посадим на лавочку, пусть посидит с вами рядышком. Бабушка сажает кошечку на лавочку с ребятами.
Игра-танец «Пошел котик на Торжок».
Бабушка: - Интересно, где-же мой кот Васенька, что-то его не видно. Куда он мог спрятаться? Ой, да вспомнила, да ведь он у меня всю ночь мышей ловил, устал наверно, спит где-то. Бабушка зовет кота кис-кис-кис, везде его ищет, зовет по имени, затем подходит к печке и заглядывает на печку за трубу и вынимает от туда спящего кота.
Бабушка: - Вот ты где спишь. Устал мой помощник, всю ночь мышей ловил в чулане, да в погребе. Вот такой ты у меня молодей. Смотрите, ребята, какой он красивый, ловкий, смелый.
Бабушка гладит котика, дает погладить его детям и одновременно читает потешку:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глазки смелые,
Зубки белые
Выйдет котик в огород,
Всполошится весь народ.
И петух, и курица
С деревенской улицы
Станут котю в гости звать,
Станут котю угощать.
Бабушка предлагает детям повторить потешку по желанию. Во время чтения детьми потешки, бабушка помогает им, создавая непринужденную атмосферу.
Бабуля: - Ребятки, какие вы молодцы, как хорошо читаете потешки и коту Васе понравилось. Ну, вот сейчас я положу его на печку, пусть спит, ведь ему всю ночь мышей ловить, пусть спит.
Бабушка укладывает кота на печку, ласково с ним разговаривает с ним
разговаривая, называет его умницей...
Колыбельная песня «Котя, котенька-коток»
Вдруг за печкой кто-то скребется и чем-то, шуршит.
Бабушка: - Ой-да, кто же это там у меня скребется за печкой, неужто опять мыши. Какой же это мышонок обхитрил моего котика?
Бабушка подходит к печке, прислушивается, открывает верхнюю заслонку и вынимает от туда мышонка (музыкального).
Бабушка: - Ах ты, проказник, вот ты какой хитрый, шустрый, вот, то куда ты забрался, спрятался. Перехитрил моего Васеньку-то.
Мышонок поет песенку-частушку:
Я веселый и шкодливый
Как и вся моя родня.
Утащу кусочек сыра,
Не догонишь, ты меня.
Бабушка: - Ребятки, а мышонок не только песни поет, он любит играть и приглашает поиграть в игру «Кот и мыши».
Дети вместе с бабушкой встают в хоровод и поют песенку:
На лежанке дремлет кот
Мыши водят хоровод.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька - кот,
Разобьем ваш хоровод.
Пи-пи, пи, пи-пи - (мыши)
Вот проснулся Васька кот (ведущий).
Мяу, мяу (кот)
Игра повторяется 3-4 раза.
Бабушка: - Как мы хорошо, то с вами поиграли. Мышонок нас развеселил. Мы его отпустим. Ну-ка иди под печку греться. Бабушка отпускает мышонка. Дети садятся на лавочки.
Загадки.
Бабушка: - Вот ума не приложу, куда подевалась моя Кисонька - Мурысонька. Что-то ее не слышно и не видно, наверно «набедокурила», напроказничала. Бабушка  ищет везде кошечку, зовет ее кис-кис-кис, Мурысонька. Раздается мяуканье за печкой, бабушка подходит, заглядывает за печку и достает Мурысоньку (белого цвета).
Бабушка: - Ребятки, посмотрите какая она у меня беленькая, пушистенькая. Ой, да она у меня в чем-то испачкалась, где же  то она была и что делала?
Кошечка: - В муке испачкалась.
Бабушка читает потешку, обыгрывает ее.
- Кисонька - Мурысонька,
Где ты была?
- На мельнице.
- Кисонька - Мурысонька,
Что там делала?
Муку молола.
- Кисонька - Мурысонька,
Что из муки пекла?
- Прянички.
- Кисонька - Мурысонька,
С кем прянички ела?
- Одна.
Не ешь одна! Не ешь одна!
- Делись с детками.
Бабушка: - Ребятки, а кто хочет поиграть с киской - Мурыськой?
Дети выходят по желанию (инсценировка потешки).
После инсценировки детьми потешки, бабушка хвалит детей и сажает их на лавочки.
Бабушка: - Ребята, а кисонька мне сказала, что прянички, то она не съела, а для вас пекла и оставила их в печи.
Бабушка вынимает из печки и угощает детей, благодарит кошечку за заботу, называет ее помощницей, умницей. Благодарит детей, что приехали в гости.
Бабушка провожает детей в группу.


title: Презентация "Суровая Арктика"

extracted_text:
2018 год
Подготовил: Данилин Егор,
ученик 4 «Г» класса МАОУ СШ № 151
с углублённым изучением отдельных предметов
Суровая Арктика
Зона арктических пустынь
Закат солнца
Полярная ночь
Полярный день
Растительный мир
Арктики
Полярные маки
Карликовая ива
Лишайник
Обитатели
морей Северного Ледовитого
океана
Сайда
Треска
Палтус
Животный мир
Арктики
Тюлень
Моржи
Белый медведь
«Птичий базар»
Тупик
Розовая чайка
Кайра
Цепь питания арктических животных
Жизнь людей в Арктике
Охота и рыболовство в Арктике
Метеорологические станции полярников
Ледокол «Ленин»
1. О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин «Окружающий мир», учебник, ч.1, Смоленск «Ассоциация 21 век, 2012 г.
Источники информации:


title: Конспект интегрированного урока "Чтобы помнили…" 9 класс

extracted_text:
Конспект интегрированного урока истории и информатики в 9 классе «Чтобы помнили…»

Учитель истории : Т.Г. Василюк
Учитель информатики : М.В. Бабченко
Цели:
Обучающая:
Сформировать представление о всемирно-историческом значении Великой Отечественной войны, опираясь на знания, полученные на уроках истории и используя дополнительный материал, подготовленный учащимися на уроке.
Закрепить основные навыки работы с современными прикладными программами
Развивающая
Развивать аналитическое мышление на исторических примерах, развивать интерес к предмету информатике. Развивать умение учащихся делать выводы, заниматься поисковой деятельностью, используя знания и умения, полученные на уроках истории, информатики.
Воспитательная
Воспитывать патриотические качества у подрастающего поколения,  на примере единения всех народов в борьбе против фашизма во время Великой Отечественной войны. Развивать познавательный интерес, воспитывать информационную культуру.

Задачи: Формирование представление о всемирно-историческом значении Великой Отечественной войны, опираясь на знания, полученные на уроках истории и используя дополнительный материал, подготовленный учащимися, обеспечение потребности обучающихся в повышении ИКТ – компетентности.
Организационный момент
Учитель информатики
Здравствуйте ребята! Мы рады видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаем, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. (просмотр видео ролика)
 Актуализация знаний
Учитель истории

Как вы уже заметили, сегодня интернет стал неотъемлемой частью жизни людей. Именно поэтому сегодняшний урок мы решили провести с использованием интернет ресурсов, а другими словами интегрированный урок.
Сегодня на уроке, мы продолжаем листать страницы истории. Но прежде, чем мы перейдем на следующую страницу, нам необходимо проанализировать все что мы изучили. Я предлагаю поиграть в старую добрую игру – ДОМИНО (У каждого ребенка имеется карточка, у кого то ответы, у кого то вопросы,  вытекающие из ответов. Учитель размещает на доске первый вопрос, учащийся с правильным ответом выходит и клеит его на доску. Дальше выходит ученик и размещает следующий вопрос, таким образом проговариваются вопросы по ранее изученному   материалу).
Подведение к теме урока.
Учитель истории
Ребята, обратите внимание на экран (написано слово РАЗВЕДКА), какие мысли возникают услышав данное слово? Какие ассоциации? (ответы детей, работа со словарем).  Ребята давайте попробуем сформулировать тему нашего урока, исходя из ваших высказываний.
Совершенно верно, тема нашего сегодняшнего урока «Партизанское движение в годы ВОВ», а в изучении нам помогут информационные технологии.
Постановка проблемной ситуации.
Учитель информатики
Ни для кого не секрет, что в современном мире молодежь отдает предпочтение интернет ресурсам, нежели книгопечатным изданиям. Руководствуясь этими фактами, мы пришли к выводу, что для привлечения вашего внимания к изучению материала, для повышения интереса, как мы уже сказали в начале, урок должен быть проведён с помощью всемирной паутины.  Существует множество различных порталов, из которых вы можете черпать информацию, но она не систематизирована и на ее изучение уйдет много времени. Поэтому,  мы  предлагаем вам создать свой сайт, который не будет содержать лишней информации, а только все необходимое и полезное для изучения темы.
Нами был создан учебный сайт, который вам необходимо наполнить. В своей работе мы будем использовать различные прикладные программы. Чтобы понять с ч ем мы сегодня будем работать, я предлагаю поиграть в игру «Я беру с собой». На доске изображены различные прикладные программы, нам необходимо определить что мы берем с собой и почему. Начну я, «Я беру с собой Гугл браузер – так как в гугл- браузере создан наш сайт» (метод «Я беру с собой»).
Определение целей урока
Для плодотворной работы, нам необходимо определить цели урока. Попробуйте сформулировать цель.
Изучение нового материала
Учитель истории
Ребята для работы мы разделимся на три группы архивариусы, историки и статистики. Я предлагаю вам найти в словаре пояснение к каждому понятию, и исходя из этого определиться в какой группе вы хотели бы работать. (Дети работают со словарем, делятся на группы)
В каждой группе, есть свои роли. Ознакомьтесь с инструкцией и распределите обязанности.
(Каждая группа работает на сайте в своей вкладке, заполняя свою страницу. На работу отводится 20 минут.)
Закрепление.
Учитель истории
Каждая группа презентует свою страницу, доказывая актуальность выбранных данных и объясняя какими программами пользовались при работе.
Рефлексия.
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
Итог урока.
Учащимся предлагается выбрать в группе ученика, которому они хотели бы поставить 5 и 4.


title: Конспект НОД "Состав числа 6"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной  группе.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел: Формирование элементарных математических представлений.
  На тему: «Состав числа 6»

Выполнила:
Мовлудова Г.А.
Дошкольное образование

Волгодонск 2018г.
I. Содержательно-целевой компонент:
Программное содержание:
Цель: Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
Задачи:
Обучающие: Уточнять представление о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).
Развивающие: развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.
Воспитательные:  воспитывать умение общаться в процессе работы.
Словарная работа: половина,  одна четвертая, одна вторая, одна восьмая.
Интеграция в целостный образовательный процесс:  познавательное развитие,  физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Связь с общей темой работы на неделю: осень.
II. Организационно - деятельностный компонент
Форма организации детей: фронтальный.
Оборудование:
Дидактический наглядный материал: корзина, муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик,  гранат) и овощей (картофель, морковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, ¼ часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута».
Раздаточный материал: наборы цветных карандашей,  белые листки осины, (или клена), вырезанные из бумаги, круги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.
Подготовка к НОД:
дежурство
Формы организации НОД: фронтальная.
Методы обучения: игровая упражнения, объяснение, вопросы к детям, выполнение практического задания, физкультминутка.
III. Эмоционально - мотивационнй компонент: способы мотивации учебно-познавательной деятельности (игровые упражнения).
IV. Результативно-оценочный компонент
способы  обобщения, подведения и оценки итогов НОД.

Список литературы: - ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразова- тельная программа дошкольного образования (пилотный вари- ант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
                            - И.А. Помораева, В.А.Позина, Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.

Этапы реализации  содержания НОД


Презентация "Зависимость между величинами"


title: Презентация "Собираем изделие. Способы соединения деталей. «Игрушка - дергунчик"

extracted_text:
1
2
Тема нашего урока
«Собираем изделие. Способы соединения деталей. «Игрушка - дергунчик»
Цель:
создать подвижную игрушку, с помощью ниточного способа соединения деталей.

Техника безопасности при работе с ножницами
1.    Храните ножницы на парте в стороне, кольцами к себе.
2.    При работе внимательно следите за направлением резания.
3.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Техника безопасности при работе с клеем
1.    С клеем обращайтесь осторожно.
2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью. (
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Техника безопасности при работе с иглой
1.    Хранить иглы нужно в определенном месте (в игольнице, специальной коробке).
2.    Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.
3.    Нельзя шить ржавой иглой: она плохо входит, может сломаться.

Цель:
создать подвижную игрушку, с помощью ниточного способа соединения деталей.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Давайте жить дружно, или как выйти из конфликтной ситуации" 6 класс

extracted_text:
Давайте жить дружно,
 или как выйти из конфликтной ситуации

Задачи:
1.	 Раскрыть понятие конфликта и основные механизмы его протекания;
2.	 Рассмотреть способы поведения в конфликтной ситуации;
3.	 Провести эмпирические исследование для выявления наиболее характерных способов поведения подростков в конфликтной ситуации.

КОНФЛИКТ — столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов людей.

Структура конфликта

Условия конфликта
Причина конфликта
субъект
субъект
объект

цель
цель
Поведение в конфликте
Результаты опроса
Уклонение
Компромисс
Приспособление
Соперничество, конкуренция
Сотрудничество
Спасибо за внимание!


title: Открытый урок "Н - НН в суффиксах отглагольных прилагательных"

extracted_text:
МБОУ «Зыковская средняя общеобразовательная школа»

                                Открытый урок
                              по русскому языку
                                  по теме:

                              «Н-НН в суффиксах
                        отглагольных прилагательных».

                                                Байбикова Лариса Викторовна,
                                                    учитель высшей категории

                              С.Зыково, 2012г.
Тема урока:  Н-НН в суффиксах отглагольных прилагательных.

Цель:
Задачи:
- формировать представление о последовательности действий при выборе н и  нн
в  полных  и  кратких  страдательных   причастиях   прошедшего   времени   и
отглагольных прилагательных;
-вырабатывать   умение   использовать   правильный   способ   действия   при
определении соответствующего написания;
-развивать орфографическую зоркость;
-развивать устную и письменную речь;
-воспитывать усидчивость, интерес к предмету.

Ход урока.
1. Вызов.
1 слайд. Кошеный – скошенный
      Кошеный на рассвете
Вязаный - перевязанный
                -вязаный крючком

Мороженый – замороженный
      - мороженный в холодильнике.

Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке?
Правописание суффиксов каких частей речи мы знаем?
Каких знаний нам не хватает?

2. Парная работа. (2слайд)
Рассказать друг другу правила правописания Н-НН в суффиксах прилагательных
и причастий. (Проверка по слайду)

3. Объяснительный диктант( по алгоритму:
Слово образовано от…, поэтому это часть речи…,  поэтому пишу…)
Соломенная шляпа, работа выполнена, гусиные лапки, отправленное письмо,
посылка получена, юный математик, деревянная солонка.

Вы умеете  правильно писать Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий.
Но ведь такие же суффиксы есть и в отглагольных прилагательных. Сначала
давайте вспомним, как отличить отглагольные прилагательные от
прилагательных.( образованы от глаголов ).
 А от причастий?  (образованы от глаголов несовершенного вида и не имеют
приставок, кроме НЕ)

4. Новый материал.
Посмотрите на  1 слайд:
Кошеный – скошенный
      Кошеный на рассвете
Вязаный - перевязанный
                -вязаный крючком

Мороженый – замороженный
      - мороженный в холодильнике.

НО:        соленый – несоленый. НО пересоленный, соленный в бочке

- Кто догадался, когда пишется Н, а когда две Н в суффиксах отглагольных
прилагательных?
 Прочитайте это правило в учебнике.
Составьте схему-алгоритм правописания Н-НН в суффиксх прилагательных,
отглагольных прилагательных и причастий. (проверка по слайду)

Закрепление.   4слайд.
Уровень «А». Образуйте от данных отглагольных прилагательных однокоренные с
НН. Как это сделать? ( у доски с комментированием).
Уровень «В». Составить и записать предложения с причастиями, образованными
от данных отглагольных прилагательных. Выделить причастный оборот,
объяснить знаки препинания. Проверка в парах.

Печеный –
Топленый –
Жареный –
Тушеный –

Физпауза.

Вторичное  закрепление.
Уровень «В».
Тест «Н-НН в суффиксах разных частей речи». ЦОР «Наставник», 7 класс.
Фиксированная самопроверка.
Уровень «А».
Упр.363. выписать слова с Н_НН (у доски с комментированием), графически
обозначить орфограмму.

Творческое задание.
Уровень «В». Написать репортаж со званого обеда, используя предложения с
причастными оборотами.
Уровень «А».
Составьте и запишите предложения со словами, вставляя, где необходимо Н или
НН.
Проверка: на слайде.
Домашнее задание.
Уровень «В». Составить диктант из 10 словосочетаний на изученную
орфограмму.
Уровень «А». упр.361 (1).
Всем:
наизусть слова: званый, названный, посаженный, писаный, смышленый,
невиданный, неслыханный (раздаточный материал).

Рефлексия.
Я научился….
У меня получилось…
Пока трудно, но я смогу...


title: Урок биологии "Свойства воды" 6 класс

extracted_text:
УРОК БИОЛОГИИ
(6 класс)

ТЕМА:       « Свойства воды »

ТИП УРОКА: комбинированный

ЦЕЛИ:       1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу «Природа».
                        Формировать у учащихся первоначальные знания по новой теме: «Свойства
                         воды».
                     2. Корригировать память, зрительное восприятие при проведении
                          опытов, логическое мышление через умение анализировать, делать
                          выводы.
                     3. Воспитывать мотивацию к учению

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник для 6 класса «НЕЖИВАЯ ПРИРОДА », рабочая тетрадь,
                                       индивидуальные карточки с заданием.
                                       Оборудование для проведения опытов: колба с пробкой и
                                       трубкой, подставка, спиртовка, емкость со льдом, стакан с водой ,
                                       стеклянный шарик и другие мелкие предметы, пробирка с водой
                                       и уксусом, разные сосуды, стакан с молоком.
                                       Презентация по разделам: «Тела природы»,  «Солнечная система»,
                                       «Вода в природе» , «Свойства воды».

СТРУКТУРА УРОКА

Организационный момент
Проверка домашнего задания
Динамическая пауза
Актуализация опорных знаний
Физ. минутка
Введение в новую тему
Изучение нового материала
Закрепление изученного материала
Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся
Подведение итогов
Задание на дом

                                                  ХОД УРОКА


title: Дневник - отчет по педагогической практике

extracted_text:
Содержание
Педагогической практики студентов 4 курса заочного отделения
Института физической культуры

1. Участие в установочной конференции.
2. Составление плана работы.
3.Собеседование с руководителями и учителями образовательного учреждения.
4. Ознакомление с документами планирования по физическому воспитанию в образовательном учреждении.
5. Просмотр уроков физической культуры.
6. Самостоятельное проведение уроков физической культуры (или отдельных частей урока).
7. Выполнение заданий по теории и методики физического воспитания и спорта:
● пульсограмма урока физической культуры;
● анализ учебной программы по физическому воспитанию (физической культуре) данного образовательного учреждения;
● проведение педагогического анализа урока физической культуры.
8. Участие в итоговой конференции и предоставление отчетной документации.

Отчетная документация

Дневник-отчет практиканта, в который включает:
титульный лист;
рабочий (поурочный) план на 8 недель на основе графика учебного процесса ОУ;
расписание уроков по физической культуре и секционных занятий на основе плана-графика ОУ;
индивидуальный план по всем разделам работы по практике;
проведение уроков по физической культуре;
конспекты зачетных (контрольных) уроков (2);
пульсовая кривая урока по физической культуре (1);
педагогический анализ урока по физической культуре (1);
■ задание по теории и методике обучения физической культуре.
отзыв-характеристика учителя на студента-практиканта с общей оценкой по практике и печатью.
впечатления студента с обобщением результатов практики и предложениями по ее совершенствованию;

Контрольные сроки выполнения обязательных заданий

Факультетский руководитель: _____________________
                                                                                Н.В. ТрубниковаРасписание уроков

Рабочий план для учащихся  _7  класса на 2 четверть

Индивидуальный план
Первая неделя

Индивидуальный план
Вторая неделя

Индивидуальный план
Третья неделя

Индивидуальный план
Четвертая неделя

Индивидуальный план
Пятая неделя

Индивидуальный план
Шестая неделя

Индивидуальный план
Седьмая неделя

Индивидуальный план
Восьмая неделя

Проведение уроков

Протокол учета пульсовых данных на уроке физической культуры

Рис.1. Физиологическая кривая нагрузки урока гимнастики в 8 классе.

Выводы
1. Тип динамики нагрузки на уроке – волнообразно-восходящий, так как наблюдаются подъемы и снижении ЧСС. Во время занятия наблюдается повышении ЧСС как в подготовительной на 6 минуте (108 уд/мин), так и в основной части на 18 минуте (138 уд/мин) и на 27 минуте (138 уд/мин). В основной части урока отмечается два пика нагрузки, т.е. нагрузка распределена целесообразно.
2. Анализируя кривую ЧСС можно сделать вывод о правильном распределении нагрузки на уроке. Величина нагрузки достаточная, об этом свидетельствует показатель ЧСС у испытуемого. Начальный показатель ЧСС равнялся 66 уд/мин, а максимальный – 138 уд\мин. Нагрузка выполнялась в аэробной зоне и ее увеличение  соответствует норме.
3. На уроке наблюдался ближайший тренировочнй эффект, поскольку нагрузка возросла в 2 раза.
4. Объем нагрузки и ее интенсивность соответствовала типу урока и задачам урока.
5. Для определения эффективности нагрузки рассчитаем ЧСС максимальную: (190-возраст) -    190 – 15=175. Можно сделать вывод, что физическая нагрузка была интенсивной. При определении интенсивности тренировочных нагрузок по частоте сердечных сокращений используется два показателя: пороговая и пиковая частота сердечных сокращений. Пороговая частота сердечных сокращений — это наименьшая интенсивность, ниже которой тренировочного эффекта не возникает. Пиковая частота сердечных сокращений — это наибольшая интенсивность, которая не должна быть превышена в результате тренировки. Зоны работы по частоте сердечных сокращений уд/мин.:
- до 120 — подготовительная, разминочная, основной обмен;
- до 120 – 140 — восстановительно-поддерживающая;
- до 140 – 160 — развивающая выносливость, аэробная;
- до 160 – 180 — развивающая скоростную выносливость;
- более 180 — развитие скорости.

Оценка ___________________
Методист __________________

Педагогический анализ урока физической культуры
Алгоритм анализа урока

Дата проведения:   08.12.12
 Время: 10.50 – 11.30
 Место проведения: спортивный зал
  Учитель: Скрага Александр Павлович
Практикант:  Овчинникова Татьяна Александровна
Тема : Гимнастика.
Задачи:
1. Продолжить обучение упражнению на брусьях.
 2. Разучить опорный прыжок через коня.
 3.Закрепление акробатического упражнения.
 4.Дальнейшее развитие координационных, скоростно-силовых способностей и гибкости.
5. Формировать знания о значении занятий физической культурой, воспитание ответственности и самостоятельности при выполнении заданий.
1. Тип, структура и этапы урока; организация деятельности учащихся на каждом этапе.
Данный урок в имеет первостепенное значение, так как, закладываются первостепенные основы двигательной деятельности, необходимые для дальнейшего совершенствования технических действий. Тип урока комбинированный так как идет  совмещение изучения нового материала с совершенствованием ранее пройденного.
Урок имеет непосредственную связь с предыдущим уроком, на котором были даны подводящие упражнения к выполнению более сложных задач.
Урок разработан согласно типовой программе по физической культуре для учащихся 1-11 классов. В процессе урока решались образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи.
2.Содержание урока и его дидактическая проработка.
 Содержание урока соответствовало требованиям программы, главное в теме урока было выделено в основной части.
Для проведения урока была избрана стандартная  структура урока из трех частей.
Подготовительная – организация и психологический настрой обучающихся на сознательное выполнение задач, поставленных на урок.
- подготовка обучающихся к овладению упражнениями;
- функциональная подготовка  организма обучающихся к выполнению более интенсивных и трудных упражнений;
- содействие формированию осанки, воспитание ловкости.
В этой части урока был использован фронтальный и поточный способ проведения. Для выполнения заданий использовался словесный метод ( объяснение, указания, команды) и наглядный метод ( показ). В соответствии с темой урока, особое внимание было уделено упражнениям для ног , упражнениям для  рук, шеи и спины.
Основная  - приобретение обучающимися знаний, умений и навыков, предусмотренных планом урока:
- приобщение обучающихся самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
- повышение уровня спортивных достижений обучающихся.
В основной части урока использовался индивидуальный и групповой способ выполнения упражнений. Главным этапом в основной части являлись задачи:
1. Продолжение обучению упражнению на брусьях.
2. Разучить опорный прыжок через коня..
Для решения этих задач были проведены подводящие упражнения,  Недостатков в подготовительных упражнениях не был, что повысило моторную плотность урока. Учителем осуществлял контроль и оценку выполнения упражнения каждым учеником.
Третья и четвертая задачи были подчинены первым, и проводились поочередно с первой и второй задачей, что позволило повысить моторную плотность урока.
Заключительная :
- постепенное снижение уровня физического и эмоционального возбуждения;
- подведение итогов.
В конце были проведены упражнения на снижение двигательной активности, эмоционального напряжения и приведения в норму  частоты сердечных сокращений. Учитель оценил каждого ученика.
3.Характеристика учителя и его деятельности как организатора урока
Высокая активность и сознательная работа учащихся на уроке достигается четкой постановкой цели и задач учителем. Педагог умело применяет подводящие и подготовительные упражнения, учитывая дифференцированный и индивидуальный подход  для учащихся. Своевременно исправляет ошибки учащихся на уроке. Дозирование упражнений соответствует возрасту и индивидуальным особенностям детей.
Авторитет учителя очевиден. Дети внимательно слушают указания , команды педагога. Команды произносятся четко и громко, педагог полностью владеет спортивной терминологией и самостоятельно демонстрирует  упражнения , что повышает эффективность приемов наглядности. Умеет правильно выбрать место в ходе урока , вносит изменения в содержание урока, обусловленные внешними условиями и состоянием занимающихся( утомлением, возбуждением). Организует самостоятельную работу занимающихся, привлекает детей в наблюдения за исполнением упражнений своих товарищей и исправлении ошибок. Педагог  умеет владеть классом, организовывать учебный процесс, обеспечивать интерес, активность и высокую сознательную  дисциплину. Оценивая учащихся,  старается стимулировать активность подростков, поддержать интерес к занятиям физической культуре, а так же желание улучшить детьми собственные результаты.
4.Учащиеся на уроке
Учающиеся на уроке активны , проявляют инициативу и настойчивость в достижении поставленной цели. Владеют навыками самостоятельной работы, умеют оказывать помощь товарищам, участвуют в подготовке мест для занятий и уборке инвентаря.
5.Результаты урока
Все задачи поставленные перед уроком  были выполнены.  Педагог умело дозировал нагрузку.
6. Общая оценка урока
 Считаю, что урок прошел на хорошем эмоциональном уровне, с доступной физической нагрузкой, все задачи урока были решены.
Оценка ___________________
Методист __________________

Другие формы учебной, внеклассной и хозяйственной работы

Хронометраж урока гимнастики

ОП урока =  5'15''+13'15''+4'35''+13'00'' х 100% =  92,1%
                    39'10''

МП урока =  17'50''  х 100%= 45,5%
             39'10''

Рис. Плотность урока гимнастики.

Выводы:
Моторная плотность урока составила 45,5% что соответствует учебному уроку ( в тренировочных занятиях плотность должна составлять – 70%-80%)
Общая плотность урока высокая – 92,1%.
Плотность урока зависит от многих факторов:
- количество учеников в группах
- качество материальной базы
- количество инвентаря
- использование эффективных методов организации учеников
- краткость объяснений, замечаний.

Оценка ___________________

Методист _________________
                                                                                (Н.В. Трубникова)
Характеристика на  студента-практиканта

Овчинникова Татьяна Александровна студентка УрГПУ- Института Физической Культуры проходила педагогическую практику с 30 апреля по 24 июня  2012г. в Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  « Средняя общеобразовательная школа № 31» городского округа Среднеуральск.
Татьяна Александровна умело планировала учебную и воспитательную работу в соответствии с должностными обязанностями  учителя по физической культуре. Студентка проявила  такие качества как ответственность, дисциплинированность, креативность, исполнительность и творчество.
Она творчески подходила к каждому заданию и к организации деятельности учеников, стараясь разнообразить  уроки играми, эстафетами,  соревнованиями  привлекала к  участию в спортивных мероприятиях не только учащихся, но и учителей. Татьяна Александровна личным примером и положительным настроем увлекает учеников в совместную деятельность. На занятиях  придерживалась возрастных особенностей  каждого ребенка.  Умело организовывала деятельность учащихся, вызывала интерес к физической культуре.  Посещала занятия и других учителей.  К работе относилась серьезно, выполняла все задания данные руководителем педагогической практики. За время прохождения педагогической практики показала свои знания, умения и навыки в области физической культуры.
Работу Овчинниковой Татьяны Александровны в качестве учителя по физической культуре в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении  « Средняя общеобразовательная школа № 31» городского округа Среднеуральск  можно оценить на отлично.

Учитель физической культуры                                       Скрага А.П.

Печать ОУ                                            Подпись ___________________ __________________________
                                                                                (расшифровка подписи Ф.И.О.)

Впечатления студента от педагогической практики и предложения по улучшению ее организации

    Впечатления от прохождения практики у меня остались очень хорошие. Администрация школы, учителя, обладают высокой культурой педагогического и методического мастерства, умеют найти индивидуальный подход к любому ученику, помогают будущим учителям  сформировать основные компетенции, необходимые в становлении специалиста. Душевная и творческая щедрость, преданность делу, влюбленность в свою работу, самоотверженная трудовая деятельность, доброжелательность и человечность, помогают налаживать деловые контакты, профессиональную дружбу с молодыми специалистами, создавать атмосферу доброжелательных отношений.
 Дети  очень хорошие, добрые, отзывчивые. Уроки проходили на высоком эмоциональном уровне.  Четвертая четверть в школьной программе – проходит в основном  на свежем  воздухе, что всегда с восторгом приветствуются детьми. На уроках ребята показали свою дисциплинированность и активность, организованность при выполнение поставленных задач. С ребятами у меня доверительные отношения. Я поняла, что не всегда повышением голоса можно добиться желаемого результата, что дети  все разные и к каждому из них нужен индивидуальный подход, и чтобы добиться дисциплины на занятии, нужно для детей быть авторитетом, другом, но никак не тираном.

Я понимаю, что не зря пошла, учиться на учителя. Профессия учителя одна из самых уважаемых, почетных и ответственных профессий. Можно сказать, что учитель создает будущее страны, т.к. от его труда во многом зависит разносторонность развития знаний молодого поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества. Педагогическая деятельность требует особого призвания. Воспитанием и обучением могут заниматься люди со склонностью и любовью к этому делу. Учитель должен любить и передавать свои знания другим, увлекаться самим процессом обучения и воспитания человека. Успех педагогической деятельности во многом зависит от коммуникативных способностей учителя, от его умения наладить правильные взаимоотношения с детьми. Работа учителя предъявляет большие требования к его вниманию. Учитель работает со всем классом, и ему необходимо держать в поле зрения многих учеников. Он должен уметь замечать все изменения в их поведении.

Итоговые оценки педагогической практики

Факультетский руководитель: ___________

Конспект урока гимнастики   для  7 класса
Тема: упражнения на гимнастическом бревне и акробатическое упражнение.
Раздел программы: гимнастика
Дата:   03.12.12
Место проведения: спортзал.
Задачи урока.
Обучение технике акробатического упражнения.
Совершенствовать технику упражнения на гимнастическом бревне.
3. Развить силовые и координационные способности при выполнении упражнений.
Продолжительность урока: 40 мин.
Место проведения: спортивный зал
Спортивный инвентарь: магнитофон с ритмичной музыкой, гимнастические маты, гимнастической бревно.
Конспект составил: Овчинникова Т.А.

КОНСПЕКТ  УРОКА  гимнастики в 7 классе

Тема:  «Техника опорного прыжка через гимнастического козла»
Раздел программы: гимнастика
Дата проведения: 17.12.12
Место проведения: спортивный зал
Задачи урока:
Обучение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла в ширину
Совершенствовать технику опорного прыжка через козла в длину.
Совершенствовать умение самостоятельно работать на уроке.
Развивать гибкость, силу, координацию.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастические скамейки.
Продолжительность урока: 40 минут
Учитель: Овчинникова Т.а.


Презентация "Зачем нужна пунктуация?" 9 класс