title: Вопросы к зачёту "Площади и объёмы" 5 класс

extracted_text:
               5 класс. Вопросы к зачёту№4: «Площади и объёмы»

   1. Что такое формула .
   2. Понятие площади. Какие фигуры называются равными, каковы их периметры,
      площади. Чему равна площадь фигуры, если она разбита на части. Формулы
      площади прямоугольника, квадрата, треугольника .
   3. Единицы измерения площадей. Определение ара, гектара.
   4. Определение прямоугольного параллелепипеда, его элементов, измерений.
      Определение основания параллелепипеда. Определение куба.
   5. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда (куба), формула,
      формула суммы длин всех рёбер.
   6. Понятие объёма. Формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба).
      Единицы измерения объёма.
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|М-5. Билеты по теме: «Площади и объёмы»                                                 |
|Б-1                                        |                                           |
|1.Что такое формула.                       |Б-2                                        |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|1.Понятие площади.                         |
|прямоугольника.                            |2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|Найти: 1)Р и S, если: a= 50см  b=34см      |прямоугольника.                            |
|2) a, если Р=63м           b=17м           |Найти: 1)Р и S, если: a=49см    b= 33см    |
|3) b, если S=1294дм2        a=17дм         |2) a, если Р= 40м          b=2м            |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3) b, если S=1432м2          a=18          |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|                                           |L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |                                           |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =1м       b=34 м|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|с=17м                                      |Найти: 1) L, S, V, если: a =5см    b=30см  |
|2) a, если L=212 см      b=33см    с=18см  |с=21см                                     |
|3) b, если a= 3 дм     с= 19дм   S=1522 дм2|2) a, если L=228дм   b=29дм   с=22дм       |
|                                           |3) b, если a=7 м    с= 23 м    S=2002 м2   |
|4) с, если b= 31 м     a= 4 м   V =2480 м3 |                                           |
|                                           |4) с, если b=9 см    a=26 см   V =1852 см3 |
|                                           |                                           |
|Б-3                                        |Б-4                                        |
|1.Какие фигуры называются равными, каковы  |1.Чему равна площадь фигуры, если она      |
|их периметры, площади.                     |разбита на части.                          |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a=48м     b=32м      |Найти: 1)Р и S, если: a= 47м    b=31м      |
|2) a, если Р= 40м          b=1м            |2) a, если Р=50м         b=4м              |
|3) b, если S=1592м2          a=20м         |3) b, если S= 1700 м2         a=50 м       |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a = см     b=27 см|Найти: 1) L, S, V, если: a =12 см   b=23 см|
|с=24 см                                    |с=28 см                                    |
|2) a, если L=240 дм     b=26 дм    с=25 дм |2) a, если L=256 дм    b=22 дм    с=29 дм  |
|3) b, если a=10 м    с=26 м     S=2320 м2  |3) b, если a=14 м    с= 30 м   S=2688 м2   |
|                                           |                                           |
|4) с, если b=24 см    a= 11 см    V =7128  |4) с, если b=20 см     a=15 см  V =9300 см3|
|см3                                        |                                           |
|                                           |                                           |
|Б-5                                        |Б-6                                        |
|1.Формулы площади прямоугольника, квадрата,|1.Единицы измерения площадей. Определение  |
|треугольника.                              |ара, гектара.                              |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a= 46м  b=30м        |Найти: 1)Р и S, если: a=45м     b=29м      |
|2) a, если Р= 54м          b=5м            |2) a, если Р=58м           b=6м            |
|3) b, если S= 168м2         a= 24м         |3) b, если S= 110м2       a=22м            |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =1 см   b=19см  |Найти: 1) L, S, V, если: a = 20см    b=15см|
|с=32см                                     |с=2см                                      |
|2) a, если L=272 дм  b=18 дм   с=33 дм     |2) a, если L=152 дм  b=14 дм    с=3 дм     |
|3) b, если a=18 м     с= 34 м    S=2992 м2 |3) b, если a=22 м     с=4 м    S=852 м2    |
|                                           |                                           |
|4) с, если b= 16 см    a=19 см   V =304 см3|4) с, если b=12 см    a=23 см   V =1380 см3|

|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|Б-7                                        |Б-8                                        |
|1.Определение прямоугольного               |1.Определение основания параллелепипеда.   |
|параллелепипеда, его элементов, измерений. |Определение куба.                          |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a=44м   b=28м        |Найти: 1)Р и S, если: a=43м   b=27м        |
|2) a, если Р= 66м          b=8м            |2) a, если Р=70м         b=9м              |
|3) b, если S= 200м2       a= 25 м          |3) b, если S=234 м2          a=26 м        |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =24 см    b=11см|Найти: 1) L, S, V, если: a =28см  b=7см    |
|с=6см                                      |с=10см                                     |
|2) a, если L=168дм   b=10 дм    с=7 дм     |2) a, если L=184 дм   b=6 дм   с=11 дм     |
|3) b, если a=26 м     с=8 м    S=1028 м2   |3) b, если a=30 м    с=12 м    S=1140 м2   |
|                                           |                                           |
|4) с, если b=8 см     a=27 см   V =1944 см3|4) с, если b=13 см     a= 31 см  V =1652   |
|                                           |см3                                        |
|                                           |                                           |
|Б-9                                        |Б-10                                       |
|1.Площадь поверхности прямоугольного       |1.Понятие объёма.                          |
|параллелепипеда (куба), формула, формула   |2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|суммы длин всех рёбер.                     |прямоугольника.                            |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|Найти: 1)Р и S, если: a=41м     b=25м      |
|прямоугольника.                            |2) a, если Р=78м           b=11м           |
|Найти: 1)Р и S, если: a=42м     b=26м      |3) b, если S=308 м2          a= 28 м       |
|2) a, если Р= 74м          b=10м           |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|3) b, если S= 270 м2         a=27 м        |L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |                                           |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|                                           |Найти: 1) L, S, V, если: a =2см   b=33см   |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |с=18 см                                    |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =32см  b=3см    |2) a, если L=216 м   b=32 м     с=19 м     |
|с=14см                                     |3) b, если a= 4 м   с=20 м      S=1648 м2  |
|2) a, если L=200 м    b= 2 м   с=15 м      |                                           |
|3) b, если a=34 м     с= 16 м    S= 1188 м2|4) с, если b= 30 см    a=5 см    V =3150   |
|                                           |см3                                        |
|4) с, если b=34 см     a=1 см   V =578 см3 |                                           |
|                                           |                                           |
|Б-11                                       |Б-12                                       |
|1.Формулы объёма прямоугольного            |1.Единицы измерения объёма. Определение    |
|параллелепипеда (куба).                    |литра.                                     |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a=40м     b=24м      |Найти: 1)Р и S, если: a=39м     b=23м      |
|2) a, если Р=82м           b=12м           |2) a, если Р=86м           b=13м           |
|3) b, если S=348 м2          a=29 м        |3) b, если S= 390 м2         a=30 м        |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =6см  b=29 см   |Найти: 1) L, S, V, если: a =10см  b=25см   |
|с=22см                                     |с=26см                                     |
|2) a, если L=232 дм     b=28 дм   с=23 дм  |2) a, если L=248дм    b=24дм   с=27дм      |
|3) b, если a=8 м    с=24 м    S=2112 м2    |3) b, если a=12 м     с=28 м     S=2512 м2 |
|                                           |                                           |
|4) с, если b= 26 см      a=9 см    V =5850 |4) с, если b=22 см     a=13 см  V =8294 см3|
|см3                                        |                                           |

|                                           |                                           |
|Б-13                                       |Б-14                                       |
|1.Что такое формула                        |1.Понятие площади.                         |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a=38м     b=22м      |Найти: 1)Р и S, если: a= 37м    b=20м      |
|2) a, если Р=90м           b=14м           |2) a, если Р=94м         b=15м             |
|3) b, если S=434 м2          a=31 м        |3) b, если S= 480 м2        a=32 м         |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =14см   b=21см  |Найти: 1) L, S, V, если: a =18см  b=17см   |
|с=30см                                     |с=34см                                     |
|2) a, если L=264 м    b=20 м    с=31 м     |2) a, если L=144 м     b=16 м     с=1 м    |
|3) b, если a=16 м   с=32 м     S=2848 м2   |3) b, если a=20 м     с=2 м    S=740 м2    |
|                                           |                                           |
|4) с, если b=18 см   a= 17 см    V =10098  |4) с, если b=14 см    a=21 см   V =882 см3 |
|см3                                        |                                           |
|                                           |                                           |
|Б-15                                       |Б-16                                       |
|1.Какие фигуры называются равными, каковы  |1.Чему равна площадь фигуры, если она      |
|их периметры, площади.                     |разбита на части.                          |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a=36м     b=19м      |Найти: 1)Р и S, если: a=35м     b=18м      |
|2) a, если Р=98м          b=16м            |2) a, если Р=102м         b=17м            |
|3) b, если S=528 м2          a=33 м        |3) b, если S=578 м2        a=34 м          |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =22 см    b=13см|Найти: 1) L, S, V, если: a =26см   b=9см   |
|с=4см                                      |с=8см                                      |
|2) a, если L=160дм    b=12дм    с=5 дм     |2) a, если L=176 дм    b=8 дм   с=9 дм     |
|3) b, если a= 24 м    с=6 м     S=948 м2   |3) b, если a=28 м    с=10 м    S=1092 м2   |
|                                           |                                           |
|4) с, если b=10 см    a=25 см    V =1750   |4) с, если b=6 см     a=29 см    V =1914   |
|см3                                        |см3                                        |
|                                           |                                           |
|Б-17                                       |Б-18                                       |
|1.Формулы площади прямоугольника, квадрата,|1.Единицы измерения площадей. Определение  |
|треугольника.                              |ара, гектара.                              |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a=34м     b=17м      |Найти: 1)Р и S, если: a=33м   b=16м        |
|2) a, если Р=106м         b=18м            |2) a, если Р=110м           b=19м          |
|3) b, если S=630 м2          a=35 м        |3) b, если S= 684 м2       a=36 м          |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =30см  b=5см    |Найти: 1) L, S, V, если: a =34см   b=1см   |
|с=12см                                     |с=16см                                     |
|2) a, если L=192дм      b=4дм     с=13дм   |2) a, если L=208дм   b=34дм    с=17дм      |
|3) b, если a=32 м     с=14 м    S=1172 м2  |3) b, если a=2 м     с=18 м    S=1392 м2   |
|                                           |                                           |
|4) с, если b=2 см      a=33 см     V =990  |4) с, если b=32 см    a=3 см   V =1824 см3 |
|см3                                        |                                           |

|                                           |                                           |
|Б-19                                       |Б-20                                       |
|1.Определение прямоугольного               |1.Определение основания параллелепипеда.   |
|параллелепипеда, его элементов, измерений. |Определение куба.                          |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a=32дм     b=15дм    |Найти: 1)Р и S, если: a=31м   b=14м        |
|2) b, если Р=114 м           a=37 м        |2) b, если Р=124 м         a=39 м          |
|3) a, если S=836 м2          b=22 м        |3) a, если S=960 м2        b=24 м          |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =4см     b=31см |Найти: 1) L, S, V, если: a = 8см  b=27см   |
|с=20см                                     |с=24см                                     |
|2) a, если L=224дм    b=30дм   с=21дм      |2) a, если L=240дм    b=26дм  с=25дм       |
|3) b, если a=6 м    с=22 м    S=1888 м2    |3) b, если a=10 м     с=26 м   S=2320 м2   |
|                                           |                                           |
|4) с, если b=28 см    a=7 см    V =4508 см3|4) с, если b=24 см    a= 11 см   V =7128   |
|                                           |см3                                        |
|                                           |                                           |
|Б-21                                       |Б-22                                       |
|1.Площадь поверхности прямоугольного       |1.Понятие объёма.                          |
|параллелепипеда (куба), формула, формула   |2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|суммы длин всех рёбер.                     |прямоугольника.                            |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|Найти: 1)Р и S, если: a= 29м  b=12м        |
|прямоугольника.                            |2) b, если Р=140 м         a=43 м          |
|Найти: 1)Р и S, если: a= 30м  b=13м        |3) a, если S= 1232 м2         b=28 м       |
|2) b, если Р=132 м         a=41 м          |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|3) a, если S=1092 м2          b=26 м       |L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |                                           |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|                                           |Найти: 1) L, S, V, если: a = 16см  b=19см  |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |с=32см                                     |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =12см    b=23см |2) a, если L=272дм   b= 18дм   с=33дм      |
|с=28см                                     |3) b, если a= 18 м     с=34 м    S=2992 м2 |
|2) a, если L=256дм   b=22дм    с=29дм      |                                           |
|3) b, если a=14 м    с=30 м    S=2688 м2   |4) с, если b=16 см     a=19 см   V =304 см3|
|                                           |                                           |
|4) с, если b= 20 см     a=15 см   V =9300  |                                           |
|см3                                        |                                           |
|                                           |                                           |
|Б-23                                       |Б-24                                       |
|1.Формулы объёма прямоугольного            |1.Единицы измерения объёма. Определение    |
|параллелепипеда (куба).                    |литра.                                     |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a=28м   b=11м        |Найти: 1)Р и S, если: a=27м    b=10м       |
|2) b, если Р=148 м         a=45 м          |2) b, если Р=152 м         a=46 м          |
|3) a, если S=1305 м2          b=29 м       |3) a, если S=1457 м2          b=31 м       |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =20см    b=15см |Найти: 1) L, S, V, если: a =24см   b= 11см |
|с=2см                                      |с=6см                                      |
|2) a, если L=152дм     b=14дм   с=3дм      |2) a, если L=168дм    b=10дм    с=7дм      |
|3) b, если a=22 м     с=4 м     S= 852 м2  |3) b, если a= 26 м     с=8 м    S=1028 м2  |
|                                           |                                           |
|4) с, если b=12 см     a=23 см   V =1380   |4) с, если b=8 см     a=27 см  V =1944 см3 |
|см3                                        |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|Б-25                                       |Б-26                                       |
|1.Что такое формула                        |1.Понятие площади.                         |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a=26м     b=9м       |Найти: 1)Р и S, если: a=25м     b=8м       |
|2) b, если Р= 160 м          a=48 м        |2) b, если Р=168 м           a=50 м        |
|3) a, если S=1657 м2        b=33 м         |3) a, если S=36 м2          b=2 м          |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a = 28см    b= 7см|Найти: 1) L, S, V, если: a =19см  b=16см   |
|с=10см                                     |с=1см                                      |
|2) a, если L=188дм    b=5дм   с=12дм       |2) a, если L=204дм    b=1дм  с=16дм        |
|3) b, если a= 32 м    с=14 м   S=1172 м2   |3) b, если a=20 м     с= 2 м   S=740 м2    |
|                                           |                                           |
|4) с, если b= 15 см    a=20 см    V =600   |4) с, если b=14 см    a= 21 см   V =882 см3|
|см3                                        |                                           |
|                                           |                                           |
|Б-27                                       |Б-28                                       |
|1.Какие фигуры называются равными, каковы  |1.Чему равна площадь фигуры, если она      |
|их периметры, площади.                     |разбита на части.                          |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a= 24м    b=7м       |Найти: 1)Р и S, если: a=23м     b=6м       |
|2) b, если Р=40 м           a=19 м         |2) b, если Р=50 м           a=21 м         |
|3) a, если S= 60 м2         b=3 м          |3) a, если S=110 м2          b=22 м        |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =22см     b=13см|Найти: 1) L, S, V, если: a =26см b=9см     |
|с=4см                                      |с=8см                                      |
|2) a, если L= 160дм    b=12дм    с=5дм     |2) a, если L=176дм    b=8дм    с=9дм       |
|3) b, если a=24 м      с=6 м    S=948 м2   |3) b, если a=28 м    с=70 м    S=1092 м2   |
|                                           |                                           |
|4) с, если b=10 см    a=25 см    V =1750   |4) с, если b=6 см     a=29 см  V =1914 см3 |
|см3                                        |                                           |
|                                           |                                           |
|Б-29                                       |Б-30                                       |
|1.Формулы площади прямоугольника, квадрата,|1.Единицы измерения площадей. Определение  |
|треугольника.                              |ара, гектара.                              |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a= 22м    b=5м       |Найти: 1)Р и S, если: a=21м     b=4м       |
|2) b, если Р=58 м           a=23 м         |2) b если Р= 62 м        a=24 м            |
|3) a, если S=138 м2          b=6 м         |3) a, если S=200 м2          b=8 м         |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =31см    b=4см  |Найти: 1) L, S, V, если: a =10 см   b=25см |
|с=13см                                     |с=26см                                     |
|2) a, если L=196 дм    b=3 дм     с=14 дм  |2) a, если L= 248 дм    b=24 дм   с=27 дм  |
|3) b, если a=33 м       с=15 м     S= 1182 |3) b, если a=12 м     с=28 м    S=2512 м2  |
|м2                                         |                                           |
|4) с, если b=23 см      a=12 см    V =7728 |4) с, если b=19 см    a=16 см  V =9728 см3 |
|см3                                        |                                           |

|                                           |                                           |
|Б-31                                       |Б-32                                       |
|1.Определение прямоугольного               |1.Определение основания параллелепипеда.   |
|параллелепипеда, его элементов, измерений. |Определение куба.                          |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|прямоугольника.                            |прямоугольника.                            |
|Найти: 1)Р и S, если: a= 20м  b=3м         |Найти: 1)Р и S, если: a=19м     b=1м       |
|2) b, если Р=70 м           a=26 м         |2) b, если Р=78 м           a=28 м         |
|3) a, если S=270 м2          b=10 м        |3) a, если S=434 м2         b= 14 м        |
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|                                           |                                           |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|Найти: 1) L, S, V, если: a =17см  b= 18см  |Найти: 1) L, S, V, если: a =22см    b=     |
|с=33см                                     |13см   с=4см                               |
|2) a, если L= 276 дм    b=17 дм    с=34 дм |2) a, если L=160 дм    b= 12 дм    с=5 дм  |
|3) b, если a= 19 м    с=1 м    S=678 м2    |3) b, если a=24 м     с=6 м     S=948 м2   |
|                                           |                                           |
|4) с, если b=15 см    a=20 см   V =600 см3 |4) с, если b=10 см    a=25 см   V =1750 см3|
|                                           |                                           |
|Б-33                                       |Б-34                                       |
|1.Площадь поверхности прямоугольного       |1.Понятие объёма.                          |
|параллелепипеда (куба), формула, формула   |2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|
|суммы длин всех рёбер.                     |прямоугольника.                            |
|2.a -длина, b-ширина, Р-периметр, S-площадь|Найти: 1)Р и S, если: a=17м     b=1м       |
|прямоугольника.                            |2) b, если Р=124 м        a=39 м           |
|Найти: 1)Р и S, если: a=18м     b=2м       |3) a, если S=1025 м2      b=41 м           |
|2) b, если Р=102 м           a=34 м        |3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |
|3) a, если S= 740 м2         b=20 м        |L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|
|3.a -длина, b-ширина, с–высота,            |                                           |
|L-сумма длин рёбер,  S-площадь поверхности,|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |
|                                           |Найти: 1) L, S, V, если: a =29см   b=6см   |
|V- объём прямоугольного параллелепипеда.   |с=11см                                     |
|Найти: 1) L, S, V, если: a = 23см    b=12см|2) a, если L=188 дм     b=5 дм    с=12 дм  |
|с=5см                                      |3) b, если a=31 м      с= 13 м     S=1158  |
|2) a, если L=164 дм    b=11 дм     с=6 дм  |м2                                         |
|3) b, если a=26 м    с=8 м    S=1028 м2    |4) с, если b=3 см      a=32 см  V =1344 см3|
|                                           |                                           |
|4) с, если b= 7 см    a=28 см  V =1960 см3 |                                           |


title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Гражданин России" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное КАЗЕННОЕ общеобразовательное учреждение «Мамонтовская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса  внеурочной  деятельности
«Гражданин России»

Мамонтово 2017
Курс внеурочной деятельности «Гражданин России»
Планирование составлено на основе:
Жиренко  О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я  -  Гражданин России! Классные  часы по  гражданскому  и  патриотическому  воспитанию:  1  -  4  классы. - М.-ВАКО,2008.

Класс:  4
Количество часов по учебному плану и  календарному графику МКОУ «Мамонтовская СОШ», утверждённому на 2017-2018 учебный год -  34

Планируемые результаты освоения  курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:
- осознание себя членом общества и государства,  самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её истории и культуре,
- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
- уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные результаты.

Познавательные:

- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием  различных  источников;

Регулятивные:

- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, детские учреждения, учреждения культуры).
- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей социальной действительности;

Коммуникативные:

-  умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми;
- умение выражать свои мысли;
- умение  управлять   действиями партнёра (оценка, коррекция);
-  умение  использовать речь для регуляции своего действия.

Содержание курса

Я и я (5 ч)
Кто я? Какой я? Откуда я родом. Письмо самому себе. Конкурс на лучшее письмо. Правила жизни. «Можно» и «нельзя» в жизни. Правила счастливого человека. Мир моих интересов.

Я и семья (6 ч)
День пожилого человека. Панорама добрых дел. Забота о родителях – дело совести каждого. Моя семья. Фотовыставка «Я и моя семья». Наша домашняя коллекция. Мини – проект. Мои семейные обязанности.

Я и культура (6 ч)
О красоте, моде и хорошем вкусе. Музыкальные превращения. Предметы быта в роли музыкальных инструментов. Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию». Как встречают Новый год в разных странах. Культурные традиции в моей семье.

Я и школа (6 ч)
Продолжаем изучать Школьный Устав. Операция «Книжкина больница» (ремонт книг из школьной библиотеки). Я и мой класс. Мой лучший школьный друг. Наши классные обязанности. Зачем нужно учиться в школе. Конкурс сочинений.

Я и моё Отечество (8ч)
Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика  России. Символы нашего края. Государственные праздники России. Права ребенка. Книга Ю. Яковлева «Ваши права, дети». Наше право и наш интерес. Основной закон жизни нашего государства. Я – гражданин России. Путешествие в страну Законию. Герои России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы – россияне.  О подвигах женщин в военное время. Победа деда – моя победа. Герои Великой Отечественной войны. Память. Оформление альбома.

Я и планета (3ч)
Тропы природы. Волшебный мир руками детей. Природа в поэзии. Конкурс экологических сказок, стихов, поделок. Растения из Красной книги. Растения – рекордсмены. Я - житель планеты Земля. Берегите природу.

Формы организации:
- игра-путешествие
- конкурс
- беседы
- интеллектуальная игра
- сообщения
- викторины
- тренинги
- трудовые дела

Виды деятельности:
-  анализ исторических событий
- выбор информации на основе иллюстраций
- моделирование ситуаций в общении
- ориентировка  по карте звездного неба
- работа над творческим проектом
Календарно-тематическое планирование

Лист фиксирования изменений и дополнений

Используемая литература:
Жиренко  О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я  -  Гражданин России! Классные  часы по  гражданскому  и  патриотическому  воспитанию:  1  -  4  классы. - М.-ВАКО,2008.


title: Внеклассное мероприятие "Играем в слова" 1-4 класс

extracted_text:
МОУ «Тургиновская СОШ»

Внеклассное мероприятие по русскому языку
«Играем в слова»

1-4 классы

Учитель:
Е.А.Унжакова

Конкурс «Играем в слова» (Конкурс проводится в рамках недели русского языка среди учащихся первых-четвертых классов)
Цель: Привитие интереса к русскому языку, бережного отношения к слову.
Конкурс проводится в актовом зале. Команды выстраиваются  в 4 колонки у каждого класса стол, на столах разложены буквы,
I. Разминка.
Капитан: А) «Расставьте свою команду по алфавиту (за основу берется фамилия обучающегося)
Б) Составьте из букв, разложенных на столе, фамилию имя и отчество своего классного руководителя».
II. Выполнение заданий:
Задание 1.
Найдите слова в слове «ГРАДУСНИК» (град, ус, сани, друг, дар, дуга, суд, сад, сиг, сук, сак, индус, гад)
    Задание 2.
Вы получили новую квартиру, ее нужно обставить, поехали в магазин, купили мебель, но только ту, которая начинается на «К» (Кровать, комод, кресло, ковер, компьютер, коляска)
Задание 3.
Каждая команда получает карточку, на которой написано вертикально слово. Задание-против каждой буквы написать новое слово

Задание 4.
Арифметические задачи
КАБАН-АН+ЛУК= КАБЛУК
КОРЬ-Ь+ИДОЛ-Л+Р=КОРИДОР
КОТ+ЕЛКА-КА=КОТЕЛ
КАР+ЗНАК ПРИПИНАНИЯ= КАРТОЧКА
III. Подведение итогов мероприятия. Награждение победителей.


Презентация "Планирование профессиональной карьеры"


title: Методическая разработка урока "Текст и фрагменты текста" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку для 5 класса по теме:
«Текст и фрагменты текста»
Учитель: Федорчук Ольга Максимовна. МБОУ СОШ № 76 г. Хабаровск

Цель урока:
Предметная
Обобщение и расширение  знаний обучающихся о тексте
Метапредметные задачи:
Развитие универсальных учебных действий обучающихся:

Познавательных

Общеучебных:
1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
2. Извлекать и выделять необходимую информацию;
3.Истолковывать прочитанное;
4.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Логических:
1. Устанавливать причинно-следственные связи
2. Строить текст
3. Выдвигать гипотезы
4. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера
Личностных:
1. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
2. Стремление к речевому самосовершенствованию.
Коммуникативных:
1. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами и выстраивая текст
2. Проявлять любознательность при получении знаний
3.Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки.
Регулятивных:
1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать"
2.Контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
3. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата
4. Оценивать - осознавать качество и уровень усвоения нового знания
5. Регулировать мобилизацию своих усилий и энергии для достижения цели
Предметные задачи
Образовательные:
конкретизация полученных знаний о тексте;
закрепление умения распознавать текст и строить текст в соответствии с заданной темой;
обогащение речи  обучающихся
Развивающие:
Развитие   мышления (логического, критического),внимания, памяти.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран,  компьютер, презентация к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений « Русский язык. Практика. 5 класс» А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.  ФГОС 2014 рекомендовано. «Дрофа»
Этапы урока.
1.Организационный момент. Введение в тему. Мотивация.

1)Учитель: Когда люди встречаются, они дарят друг другу одно прекрасное слово. Какое?
Ученики: Здравствуйте.
Учитель: А если это слово-подарок, то произнести его надо по-доброму, с улыбкой.
-Здравствуйте, ребята! Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас. Записываем  в тетради число, классная работа.
2)Учитель: Вы видите, что сегодня я к вам на урок пришла не с пустыми руками, а с корзинкой. Как вы думаете, для чего я её принесла ?
-Зачем нужна корзинка?( чтобы что-то складывать)
-Значит, мы её сегодня на уроке будем наполнять.
-Но я к вам пришла не с пустой корзинкой. В ней что-то лежит. Попробуем догадаться. Этот предмет имеет отношение к нашему уроку.  Давайте угадаем

Загадка.
Состоит, друзья, она и из хлопка, и из льна,
И из шерсти, и из шёлка, для нее нужна иголка.( ткань)

Учитель: А какое отношение имеет ткань к нашему уроку? Это же не урок технологии. Есть какие-нибудь мысли?
2.Определение темы урока детьми
Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на слайд (№2), прочитайте про себя то, что там написано, подготовьтесь к выразительному чтению.
-Кто из вас прочитает выразительно?
 -Подумайте, что их объединяет?
А)«Доброе утро!» –
Скажешь кому-то
И будет ему
Очень доброе утро,
И день будет добрый,
И добрые встречи,
И добрый, конечно,
Опустится вечер.
Как важно и нужно,
Чтоб сразу с утра
Тебе пожелали добра.

Б) Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается. Поделится едой с голодным человеком. Сдаст  кровь, чтобы помочь больному  выздороветь; поделится  кровом с оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта
Ученики:  Они про доброту.
Учитель:  А еще что самое главное? И стихотворение, и словарная статья- это что?
Ученики:  Это тексты.
Учитель: Значит, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?
Ученики:  О тексте.
Учитель: Записываем тему в тетрадь.
-Это понятие новое для вас? Нет.
-Можете назвать сходство между тканью и текстом?

-Из чего состоит ткань?
-А текст?
Учитель: Посмотрите внимательно на слайд(№3).
В переводе с латинского textus — «ткань; сплетение, связь, паутина, сочетание»

А все ли вы знаете о тексте?Что бы вы хотели узнать о тексте?
 Подумайте и закончите начатое мною на доске предложение: Сегодня на уроке хочу узнать…
Каждый из вас определил для себя цель урока. (заслушать 1-2 учеников)
Сегодня на уроке мы будем работать с текстом.

Учитель: Я думаю, что вы обратили внимание на то, что на доске у нас есть цветочек. Это необычный цветок. У него не простые лепестки, а волшебные. Каждый лепесток-это идея.  В течение всего урока он будет терять свои лепестки, наполняя корзину, а в ваших тетрадях появится свой цветочек в виде кластера с выводами по теме.

 3.Актуализация опорных знаний путем постановки проблемного вопроса
Учитель: Ребята, сейчас мы поработаем с текстами и выясним, какими признаками должен обладать текст.(Индивидуальная работа с деформированным текстом)
3) Возьмите Рабочий лист. Прочитайте Задание №1 . (Слайд № 4)Объясните, можно ли назвать эти предложения текстом? Все ли предложения расположены по порядку?
ЗАДАНИЕ №1
1)Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.
2)Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.
3)Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьется лесная тропинка.
4)Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.

Ученики: Нет .
Учитель: Почему? Что нужно сделать, чтобы получился текст?
Ученики: Соединить предложения между собой.  Расположить в другой последовательности.
Учитель: Что у нас получилось, прочитайте.
Ученики:
1)Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески   вьется лесная тропинка.
2)Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.
3)Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.
4)Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.

Учитель: Значит,  текст- это группа предложений, связанных по смыслу . И первым признаком текста мы определим- смысловое единство.
Это наша первая идея. Отрываем лепесток и кладём в корзинку идей. А у вас в тетради появляется кластер.

Продолжаем работать с текстом.
1) Попробуйте  озаглавить текст. Какие варианты можете предложить?
Ученики: Тропинка
2)Учитель: Определите тему текста
Ученики: Лесная тропинка

3)Учитель: Как вы думаете, какую мысль выразил автор?
Ученики: Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка –в этом предложении отражена  основная мысль данного текста - лесная тропинка интересна, любима
Учитель: Складываем наши идеи в корзинку.
4) Можно ли текст разделить на части? Давайте попробуем.
Так как тема  и основная мысль развиваются постепенно
Есть начало-1 предложение
Основная часть-2,3 предложения (что мы видим и слышим, гуляя по тропинке)
Заключение-последнее предложение. Это конец текста
5) Учитель: Можно ли сказать, что текст остался незавершенным, непонятным? Ученики: Нет. Есть конец. Текст завершен.
Учитель: Значит, мы говорим еще об одном признаке текста- Композиционной завершенности. Обратите внимание, как пишется этот признак. (Слайд №5)

Учитель:  Итак, ребята, какие идеи положим в нашу корзинку? (смысловое единство, заглавие, тема, идея , делимость на части, композиционная завершенность)
 Посмотрите, как много идей уже в нашей корзине. Но на доске ещё есть лепестки… Значит, не все признаки текста мы определили.  Работаем  с кластером

Предлагаю продолжить работу  еще с одним текстом. Прочитайте в рабочем листе Задание  №2 . Что затрудняет чтение?
Ученики: В нем пропущены слова.
Учитель: Попробуйте догадаться, какие это слова и восстановить текст. Хорошо подумайте, какие именно слова окажутся более удачными .
В маленькой комнате на светлом половичке копошились серые пушистые существа. (Они)  были похожи на большие клубки шерсти.  (Клубки ) размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка-хвостик. Из каждого (клубочка) смотрели серые глаза, у каждого болтались мягкие маленькие уши.   (Котята) все время двигались, залезали друг на дружку, попискивали.
Проверяем по учебнику стр 48, упр 83. (СЛАЙД №6)

Учитель: Ребята, зачем мы вставляли эти слова? Существа-они; клубки-клубки; клубки- из клубочка; клубочка-котята.
Ученики: Чтобы соединить предложения. По цепочке.
Учитель: Значит, предложения в тексте связываются не только по смыслу, а как?
Ученики: Грамматически.
Учитель: Эту связь можно увидеть глазами? Какой признак текста мы положим в корзинку? (грамматическая связь предложений) . (СЛАЙД №7) Не забываем про кластер.

Учитель: Ребята, посмотрите, у нас не осталось ни одного лепестка. Все они лежат в нашей корзине. А в вашей тетради, я надеюсь, появился кластер..Давайте сделаем вывод, какими признаками обладает текст? (заслушать 1-2ученика)
Давайте немного отдохнем

4..Физкультминутка: (Слайд №8)
Раз – подняться, потянуться.
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

5. Учитель: Ребята, со мной произошла такая история. Когда я набирала для вас текст, в моем ПК произошёл сбой, и он выдал мне то, что вы увидите в Задании № 3. Я думаю, что с ним что-то не так. Поработайте в парах, посоветуйтесь и помогите мне исправить ситуацию.

Задание № 3.
Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.

Учитель: Обладает ли «текст» смысловой цельностью?
- Последователен ли автор в раскрытии замысла текста?
-Докажите, что прочитанное можно назвать текстом?
 Ученики: Текстом назвать нельзя, так как нет смысловой связи

Учитель: Сколько тем вы здесь увидели? Значит, здесь не один текст, а несколько? Сколько текстов вы сможете найти?
Ученики: 3 текста,
Учитель: Обратите внимание на лексику, грамматические формы слов, смысл. Для удобства подчеркивайте строки текста карандашами разных цветов.
(Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости.  Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился.. А конь этот оказался не простым.
Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники.)

Учитель: Какие тексты у вас получились?  Кто желает прочитать? (СЛАЙД № 9)
Озаглавливаем тексты. Какие два вопроса нужно поставить?  (о чем говорится? что именно?)
Ученики: 1 ряд- первый текст, 2 ряд – второй, 3 ряд – третий. ( Моя лошадка. Заарканил. Кочевники).
 Учитель: Докажите, что это текст? Чем воспользуетесь для доказательства?

Ученики: Кластером.
Один человек от ряда характеризует текст по признакам, которые написал в кластер и делает вывод. Другие ученики дополняют.
1 текст( Моя лошадка) - все признаки текста
2текст(Заарканил) - тема, идея.
3 текст(Кочевники) - все признаки текста

Учитель: Можно ли сказать, что в этом тексте есть начало и конец?
Ученики: Нет. Текст не обладает композиционной завершенностью.
Учитель: Значит это не целый текст, а его часть, отрывок или фрагмент. Обратитесь к учебнику на стр. 49, прочитайте, что такое текст и сколько значений оно имеет.

 6. Коллективное творческое задание ( в парах, по рядам)
Учитель: Ребята, в течение всего урока мы анализировали тексты, написанные мастерами слова. А теперь я хочу, чтобы вы попробовали себя в роли авторов . Только создавать тексты вы будете  не самостоятельно, а совместно.  Перед вами лежит жёлтый листочек с Заданием №4 (текстом К.Г.Паустовского). Прочитайте его, пожалуйста. Опираясь на этот текст, вы должны написать небольшое сочинение про Петю.
(Первая парта, советуясь со второй, пишет предложение, вторая парта дописывает, советуясь с 3-ей.  Должен получиться текст из 5 предложений).

ЗАДАНИЕ №4 (СЛАЙД № 10)
Прочитайте текст. Напишите небольшое сочинение про Петю
 (1) Над рекой всегда было беспокойно. (2)Там хлопотали разные птицы. (3) Над цветами летали ворсистые шмели, пчелы и стрекозы.
(4)Шмели не обращали на Петю внимания, а стрекозы останавливались в воздухе и рассматривали его выпуклыми глазищами.
(5)И в воде было хорошо. (6)Смотришь на нее с берега, так и хочется нырнуть и поглядеть в глубину,  достать до черного дна. (7)И все чудится, что ползет по дну рак, а рыбы пятятся от него, помахивают хвостами.
(8)Постепенно звери и птицы привыкли к Пете, а потом полюбили. (9)Он не сбивал палками гнезд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью. (10) Он умел прислушиваться даже к шорохам.                                                                                (По К.Г. Паустовскому).
(Можно помочь написать начало: Звери и птицы полюбили Петю. )
Учитель: Прочитайте, какие тексты у вас получилось? ( от каждого ряда ученики, завершающие составление текста). Докажите, что получился текст, опираясь на кластер
Учитель: Ребята, интересно вам было создавать тексты? Это задание вызвало у вас затруднение? Что нужно сделать, чтобы получился текст?
Ученики: Чтобы получился текст, нужно чтобы он обладал практически всеми признаками.
7. Домашнее задание.
Учитель: Я хочу, чтобы свои творческие способности вы совершенствовали и дома написали небольшое сочинение –размышление: «Что значит быть добрым?»

8. Учитель:  Скажите, ребята, зачем мы учились создавать тексты? Где нам может пригодиться наше умение? Только ли на уроках русского языка?
Ученики: Практически на любом предмете.
Учитель: А вне школы?
Ученики: В устной речи. В интернете переписываемся….Подписывем фотографии…
9. Рефлексия.
Учитель: А теперь вернемся к той цели, которую вы для себя поставили в начале урока.
Допишите, пожалуйста, предложение:
Сегодня на уроке я открыл для себя, что…(заслушать 1-2уч)


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие в подводный мир океана"

extracted_text:
Конспект  интегрированного занятия
в подготовительной группе с использованием ТРИЗ-технологий
на тему «Путешествие в подводный мир океана»

воспитатель: Бакланова Л.В.

Преимущественная образовательная область: «Познавательное развитие»
Интеграция с другими образовательными областями: «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие»

Цель:
Развитие начал творческого и системного мышления дошкольников в ходе расширения представлений об обитателях морей и океанов через использование методов технологии ТРИЗ – метод мозгового штурма, метод ресурсов, метод контрольных(наводящих) вопросов, метод морфологического анализа.
Задачи:
Образовательная.
Закреплять  и расширить у детей представления о ходе морского подводного путешествия, соблюдения правил безопасности в его ходе, а также об обитателях подводных глубин моря и океана.
Развивающая.
Способствовать развитии основ творческого и логического мышления, внимания, воображения, связной доказательной речи и закрепить технические навыки закрашивания фона широкой кистью.
Воспитательная.
Продолжать воспитывать умение внимательно слушать собеседника и работать в подгруппе для достижения одного результата.

Методы и приёмы: игровой, словесный (беседа), наглядный, практический, развивающий (ТРИЗ-ехнология).

Материалы и оборудование к занятию:
Экран, проектор, ноутбук;
Принадлежности для ныряния: ласты, маски, очки, трубки;
Мольберт и маркер;
Подарки со дна океана: ванночка с песком и спрятанными в нём камушками и ракушками;
Набор матриц и деталей для моделирования (туловища и хвосты рыб разного цвета и формы) и готовые рисунки рыб для самопроверки;
Листы плотной бумаги ½ формата А4 с прорисованными воском рисунками морских обитателей; набор для рисования гуашью;
Презентация «В иллюминаторе»;
Аудиозаписи: А. Каначян – «В синем море, в белой пене», шум прибоя, шум погружения, шум моря, красивая музыка (для путешествия и рисования).
Ход занятия


title: Обобщающий урок по окружающему миру "Природная зона-степь" 3 класс

extracted_text:
Обобщающий урок                                      по окружающему миру                     в 3 классе                           « Природная зона-степь»
Подготовила: учитель нач.классов
Шаронина Вера Георгиевна
Продолжите фразы
   1). Я буду на уроке…

2). Я желаю ребятам…

              1.Какое слово лишнее?
Южная Америка. Австралия, Африка, Северная Америка, Европа, Антарктида.
2. Распредели слова на две группы и дополни недостающие данные:
Север, северо – запад, северо – восток, юг, юго – запад, …, восток, запад.
3. Выполни действия:
ПРИМЕР – МЕР+ РОДИНА – ИНА+ НАЯ
  ЗОЛА-ЛА+НА
Европа
юго - восток
Природная  зона
Степь – это бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью.

             План изучения природной зоны
1. Географическое положение
2. Климат
3. Почвы
4. Растительный мир
5. Животный мир
6. Занятия населения
7. Экологические проблемы
Работа в группах
Географы
Где расположена зона степей?
Каковы её климатические особенности?
Вид почвы в данной зоне?
Ботаники
На какие группы можно распределить травянистые растения степи? Приведите примеры.
Как растения приспособились к степным условиям?
Зоологи
1.Как животные приспособились к условиям жизни в степи?
2. Назовите животных степи.

Чернозём
Ботаники
Как приспособились растения к жизни в степи?
луковицы
длинные
корни

Ботаники
Как приспособились растения к жизни в степи?
листья
узкие
длинные

зоологи
Как приспособились животные к жизни в степи?
защитная окраска
размер и форма
наземный и подземный образ жизни

Саранча
Кобылка
Кузнечик
Насекомые степи
Степные птицы
Жаворонки. Питаются семенами растений и насекомыми, гнёзда устраивают в траве. Славятся мелодичным голосом.

Дрофа. Встречаются очень редко, находятся под охраной.

Птицы степи
Жаворонок полевой
Стрепет
Жаворонок степной
Хищные Птицы степей
Степной орёл – хищная птица, питается мелкими грызунами.

Степной лунь - некрупная птица с довольно узкими и острыми крыльями. Когда мышей мало, он переходит на питание ящерицами, гнездящимися на земле птицами

Самую многочисленную группу степных млекопитающих составляют грызуны. Для них в степи много растительной пищи, а от дневной жары и врагов можно спрятаться в глубоких норах, которые они искусно роют в земле.
Суслики летом наедаются досыта и сильно потолстев, ложаться спать на всю зиму.

Хомяки. Делают запасы на зиму ( достигает запас 15кг зерна). Зимой просыпаются, чтобы поесть.

Животные степи
Сурок
Мышовка

Степная гадюка
Ёж
Ящерица

Самые крупные животные степей
Волк – самый крупный хищник степей.
Прочитайте дополнительный материал в учебнике  с.100 –1 01.
В степи нет укрытий, и здесь трудно спрятаться от хищников травоядным копытным животным – Сайгакам

Обитатели степей
Корсак (степная лисица) - хищное млекопитающее рода лисиц, с более крупными ушами и высокими ногами. Живёт корсак в норах. Охотится  в одиночку, преимущественно в сумерках на грызунов. Питается так же пресмыкающимися, насекомыми, птицами и их яйцами.
Журавль – красавка .Самый маленький вид журавлей, его высота составляет около 89 см, а масса 2—3 кг. Питаются как растительной, так и животной пищей.

Куропатка
Тушканчик
Карточка - «помогай-ка»№2
Где живут животные степи?
в норах, дуплах, траве

2. Как бегают животные степи?
медленно, быстро

3. Где степные животные запасают корм?
в дупле, в норе

             План изучения природной зоны
1. Географическое положение
2. Климат
3. Почвы
4. Растительный мир
5. Животный мир
6. Занятия населения
7. Экологические проблемы
Экологические  проблемы
Распашка  степных земель
Неумеренный выпас скота
Незаконная охота- браконьерство
Степные пожары
Способы борьбы с экологическими проблемами
Мы должны сберечь сохранившиеся степи!
                     Для этого нужно:
- прекратить распахивать степи,
ограничить выпас скота,
вести борьбу с браконьерством,
создавать новые заповедники.
Заповедники России: список степных заповедников
По данным на 2014 год в Российской Федерации насчитывается 103 природных заповедника. Все они занимают общую площадь в 340000 квадратных километров. Это огромная территория, которую можно сравнить с площадью такого европейского государства, как Финляндия. Из этого числа 11 заповедников можно отнести к степным.
 Перечислим эти заповедники России.

Астраханский,
 "Белогорье",
 Воронинский,
Воронежский,
Даурский,
Восточно-Уральский,
«Галичья Гора",
 Оренбургский,
Ростовский,
"Приволжская лесостепь",
"Чёрные земли".


title: Классный час "Мы интересны друг другу потому, что мы разные"

extracted_text:
  «Мы интересны друг другу потому, что мы разные»
Материал для  классного часа
 подготовила учитель
Суцкель Татьяна Михайловна
МАОУ-  средняя общеобразовательная школа с.Минаевки
Асиновского района Томской области
Контактная информация: E-mail: suzkel@rambler.ru
Телефон дом (838241) 4 06- 15, сот.89627808677
Телефон рабочий  (838241) 4 05-88

  «Мы интересны друг другу потому, что мы разные»

Цели и задачи:
Ввести и закрепить определение термина "толерантность”, углубить понимание его значения.
Сформировать представление о толерантном отношении.
Используя различные упражнения, игры добиться дружелюбного отношения друг к другу, научить терпимости.
Ход классного часа
1. Эпиграф:
Теперь, когда мы научились-
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди.
Б. Шоу

"Я, ты, он, она
 вместе дружная страна, вместе
дружная семья, в слове "мы”
сто тысяч "я”!
 – так оптимистично начинается очень популярная в нашем детстве песня.
Далее, если вспомнить, в песне следует описание "большеглазых, озорных, черных и цветных, рыжих и веселых”, которые, несмотря на разность внешних данных, интересов и убеждений, неплохо уживались в одной стране. Но так поётся в песне, а в жизни все намного сложнее.
В школах, классах очень часто встречается проблема межличностных отношений, в основе которых часто лежат явления нетерпимости.
Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положениям, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
16 ноября – Международный день толерантности.
А теперь, давайте познакомимся и поиграем!

Представление и знакомство.
Упражнение «Звали, зовут, будут звать…»
Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят: «Когда я был совсем маленький, меня звали Петенька, сейчас в школе меня зовут Петя, Петр, а когда я вырасту, меня будут звать Петр Сергеевич».
Для многих детей их имена и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребёнка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.
Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по именам, но для этого надо и самим понимать людей, чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.

 "Умеем ли мы слышать друг друга?"
Упражнение "Лукошко"
Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко, берут какой-то один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому найти какую-нибудь связь между этим предметом и понятием толерантности. Рассказ начинает участник, первым получивший игрушку. Например: "Мне достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что толерантность должна быть распространена по всему миру ".

 "Умеем ли мы видеть друг друга?"
игра «Комплименты»
Ведущий  предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Например: «Дима, ты очень справедливый человек» или «Катя, у тебя замечательная прическа». Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать свой комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому участнику.
Упражнение «Вижу разницу»
Один ученик выходит из класса, а группа делится на две подгруппы по какому-то зрительно видному однозначному признаку. Две образовавшиеся подгруппы садятся в разных местах комнаты, чтобы быть обозначенными пространственно. Вернувшийся участник должен будет определить, по какому признаку группа разделилась на две части.

 "Умеем ли мы чувствовать друг друга?"
игра «Волшебник»
Дети становятся в круг, кладут друг другу руки на плечи. Затем одному из них завязывают глаза и ставят в круг на другое место. Ему необходимо представить себя волшебником и, почувствовав плечи друзей, угадать, кто стоит рядом с ним.

"Умеем ли мы понимать друг друга?"
Упражнение «Печатная машинка»
Мы с вами единый механизм печатной машинки, раздаточный материал с текстом для упражнения.
Воспроизведите отрывок по кругу, начиная с сидящего от меня справа, следующим образом: каждый называет по одной букве по очереди, в конце слова все хлопают в ладоши, на знак препинания топают ногой, в конце предложения встают.

 "Знаем ли мы себя или соседа….?"
Упражнение «Какой он?»
Один из участников (водящий) выходит за дверь, а остальные загадывают кого-то из группы. Водящий, задавая вопрос «какой он?», должен по качествам, называемым участниками, догадаться, кто был загадан.
Упражнение «Правда или ложь»
Напишите три предложения, относящиеся лично к вам. Из этих трех фраз две должны быть правдивыми, а одна – нет.
Зачитайте ваши предложения. Задача остальных – определить, что из сказанного соответствует правде.

игра  «Волшебная лавка».
Попросите участников группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные «вещи»: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию. Напомним, что с этими качествами группа работала в предыдущем упражнении и бланк с их перечнем все еще висит на доске.
Ведущий выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на какие-нибудь другие. Вызывается один из участников. Он может приобрести одну или несколько «вещей», которых у него нет. Например, покупатель просит у продавца «терпения». Продавец выясняет, сколько ему нужно «терпения», зачем оно ему, в каких случаях он хочет быть «терпеливым». В качестве платы продавец просит у покупателя что-то взамен, например, тот может расплатиться «чувством юмора», которого у него с избытком.

А было бы интересно общаться друг с другом, если бы мы были все одинаковые? (мнение учащихся).
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы, как история планет,
У каждой всё особое, своё,
И нет планет, похожих на неё.
Мы такие разные, а что-то есть у нас общее?
а) учёба,
б) цель – получить образование,
в) возрастные интересы,
г) класс, т.е. коллектив.
И чтобы добиться сплочённого коллектива, надо относиться друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, с уважением. Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями. Потому, что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть толерантными.
Иная птица людям доверяет,
И ласточка для птенчиков своих
Вблизи жилья людей гнездо свивает
И, веря людям, не боится их.
Спасибо ласточкам, что с нами дружат.
И к людям обращаюсь я сейчас
И говорю: старайтесь быть не хуже
Того, что птицы думают о нас.
К. Ломиа (абхазский поэт)

– Класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор. И очень хочется, чтобы вы научились бы правильно находить истину, проявляли сострадание, милосердие, терпимость, понимание и признание.
Давайте послушаем китайскую притчу «Ладная семья».
         Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
- Как вы поняли эту притчу?
(заслушиваем мнение учащихся)
И как домашнее задание я бы хотела вам дать “Диету для тех, кто хочет стать толерантным”.

Диета для тех, кто хочет стать толерантным.

Эта диета поможет избавиться вам от злобы, эгоизма и нетерпимости.

Проживите хотя бы одну неделю по этой диете. Расскажите своим близким и друзьям о том, как изменилось ваше отношение к людям.

Итог работы
1.Определения толерантности:
Сотрудничество дух партнерства.
Готовность мирится с чужим мнением.
Уважение человеческого достоинства.
Уважение прав других.
Принятие другого человека таким, какой он есть.
Способность поставить себя на место другого.
Уважение права быть другим.
Признание равенства других.
Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.
Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия.
2.Организовали сбор рисунков «Рисуем дружбу». И долгое время эти рисунки находились на видном месте в классе, иногда я меняю их, добавляю новые или просто меняю местами.
3.Творческая работа «ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТИ».
Учащиеся на листочках бумаги в форме листа дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала «Пространством толерантности», листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе. Этот рисунок можно прикрепить около классного уголка, он будет напоминать детям о терпимости, о доброте, о взаимовыручке.
4.Нарисовали эмблему толерантности.
5.Составили автопортрет класса
Всего в классе-
Девочек-
Мальчиков-
Русых-
Рыжих-
Брюнет-
С длинными волосами-
С короткими волосами-
Кареглазые-
Голубоглазые-
Зелёноглазые-…………………
Наш автопортрет составил 20 пунктов различий. Попробуйте составить для своего класса.
А в конце сложили возраст, рост, массу и получили ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.
А в конце классного часа посмотрели мультик о толерантности.

Литература
Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М., . - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Толерантность, свободный. – Загл. с экрана.
Герасимова В. А. Классный час играючи. - М.: ТЦ «Сфера». - 2003.
Морозова Л. П. Классные часы.5 класс. – Волгоград: ИТД «Корифей». - 2008.
Сайт «Толерантность: декларация принципов» [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М., 2003. -  Режим доступа: http://www.tolerance.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
Северина О. А., Дронова Т. А. Спутник классного руководителя: воспитание у школьников толерантности. - М.: «Глобус». - 2007.
Соколова Э. Образование – путь к культуре мира и толерантности. – Народное образование. – 2002. – № 2.
Универсальная Энциклопедия "Кругосвет" [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М., 2001. -


Презентация "Признаки глагола у причастия"


Презентация "Грамматическое значение причастия"


title: Тест по теме "Почвы география России" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Почвы» география России 8 класс
   1. К материнской породе примыкает почвенный горизонт

      1.гумусовый     2. вымывания  3.вмывания

   2. Главное свойство почвы это

      1.влажность    2.температура    3.плодородие

   3. В условиях холодного климата с сильным переувлажнением формируются
      почвы

      1.подзолистые    2.каштановые    3.серые лесные  4.тундрово-глеевые

   4. Самые плодородные почвы России

      1.дерново-подзолистые   2.чернозёмы   3. бурые   4.каштановые

   5. Самые сухие почвы России

      1.дерново-подзолистые   2.чернозёмы   3. бурые   4.каштановые

   6. Почвы с самым сильным промывным режимом

      1.подзолистые    2.каштановые    3.серые лесные  4.тундрово-глеевые

   7. Фактор почвообразования – главный в формировании плодородия почв

      1.климат    2.рельеф   3.тип растительности    4.время

   8. Почвы, формирующиеся под хвойными лесами

      1.подзолистые   2.серые лесные   3.дерново-подзолистые  4.каштановые

   9. Почвы, формирующиеся под  широколиственными  лесами

      1.подзолистые   2.серые лесные   3.дерново-подзолистые  4.каштановые

  10. Почвы, формирующиеся под   смешанными   лесами

      1.подзолистые   2.серые лесные   3.дерново-подзолистые  4.каштановые

  11. В степной зоне при недостаточном увлажнении формируются почвы

      1.подзолистые    2.каштановые    3.серые лесные  4. бурые и серо-бурые

  12. В зоне полупустынь  формируются почвы

      1.подзолистые    2.каштановые    3.серые лесные  4. бурые и серо-бурые

  13. Зональные типы почв сменяются от  тундрово-глеевых до бурых почв

      1.с севера на юг   2.с юга на север   3.с запада на восток   4.с
      востока на запад

  14. Почвенный горизонт цвета золы встречается в почвах  зоны

      1.степей    2.полупустынь   3.тайги   4.тундры

  15. Расположите почвы по мере увеличения мощности гумусового горизонта

      1.серые лесные  2.подзолистые  3.дерново-подзолистые 4.чернозёмы

  16. Где верно указана последовательность почвенных горизонтов (от
      поверхности)

      1.материнская порода – гумусовый – вымывания - вмывания

      2.гумусовый – вымывания – вмывания - материнская порода

      3.гумусовый – вмывания – вымывания - материнская порода

  17. Почвы Смоленской области

      1.подзолистые   2.серые лесные   3.дерново-подзолистые  4.каштановые

  18. Расположить зональные типы почв (с севера на юг)

      1.подзолистые   2.бурые  3.дерново-подзолистые  4.чернозём  5.тундрово-
      глеевые

      6.серые лесные   7.каштановые

  19. Механический состав почвы зависит от…

      1.типа растительности    2.климата  3.материнской породы   4.рельефа
      5.времени

  20.  Найти соответствие (цифрами)

         тип  почв                          тип растительности
      мощность плодородного горизонта

      1.тундрово-глеевые                1.полупустыня
         1.  более 1 м.

      2.каштановые                          2.тайга
                    2.   5 см.

      3.дерново-подзолистые         3.степь
             3.   10 см.

      4.чернозём                               4.тундра
                      4.   5-8 см.

      5.серые лесные                        5.смешанный лес
           5.  10-15 см.

      6.подзолистые                         6.сухие степи
                6.   25 см.

      7.бурые и серо-бурые            7.широколиственный лес           7.
      10-20 см.

      Ответы

   1. 3

   2. 3

   3. 4

   4. 2

   5. 3

   6. 1

   7. 3

   8. 1

   9. 2

  10. 3

  11. 2

  12. 4

  13. 1

  14. 3

  15. 2, 3, 1, 4

  16. 2

  17. 3

  18. 5, 1, 3, 6,  4, 7, 2

  19. 3

  20. 144, 265, 357, 431, 576, 623, 712


Тест "Past Continuous" 8 класс


title: План-конспект урока "Лексика. Фразеология" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение

                             «Кулундинская открытая (сменная) общеобразовательная школа»

                   План-конспект урока
                      в 10 классе по теме
"Лексика. Фразеология"

                                Составила и провела учитель
                   Чепурнова О.И.

                                         2013 год

Цель: сформировать у учащихся представление о лексических средствах, об особенностях их применения в устной и письменной речи, в экзаменационной работе.

Задачи:

1) развивать навыки правильного употребления видов лексики в устной и письменной речи;

2) формировать навыки определения и применения разных видов лексики в потоке речи;

3) развивать творческие способности и образное мышление школьников;

4)научить выполнять задания части А, части С  ЕГЭ (подготовка к написанию сочинения-рассуждения по тексту Е.Марковой ), обогащать словарный запас школьников;

5) воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности.

Урок в системе уроков: третий урок в разделе «Лексика. Фразеология».

Тип урока: комбинированный (обобщение изученного и приобретение новых навыков работы по теме урока).

Методические приемы: беседа по вопросам, словарная работа, индивидуальная работа.

Оборудование:
компьютер, экран, мультимедийный проектор, ксерокопии демонстрационных вариантов тестов ЕГЭ (без ответов); учебники В.Ф.Грекова.

                                              Ход урока.

Организационный этап.
     Приветствие.
     Проверка готовности учащихся к уроку.

На доске эпиграф:
Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
К.Г.Паустовский

Чтение и объяснение эпиграфа к уроку.
Учитель. Определите, пожалуйста, основную мысль этого эпиграфа.
Ученики. В русском языке есть много слов, для точного выражения образов, мыслей, поступков
Учитель. Данный эпиграф помогает определить тему урока.
Как вы думаете, о чем  сегодня на уроке пойдет речь?
Ученики. Речь на уроке пойдет о богатстве лексики русского языка.

Объявление темы  урока. Запись темы в тетрадь.
Тема урока «Лексика. Фразеология».

Раскрытие общей цели урока.
     Как вы думаете, что нового вы можете узнать сегодня  на уроке?
Где пригодятся вам эти знания?

Учитель говорит о цели и задачах на уроке.
Сегодня на уроке мы повторим лексические единицы, рассмотрим задания, которые входят в часть А  Единого государственного экзамена.
А поскольку в  эпиграфе к нашему уроку говорится о том, что все мысли можно выразить  словами, мы постараемся понять, какую основную мысль выразила в тексте автор Екатерина Маркова. Знание видов лексики поможет нам  в этом. Также мы определим  и  проблему этого текста (поработаем над частью С).

2.Орфоэпическая разминка.
Человек должен не только знать слова, но и уметь правильно их произносить. Поэтому в начале урока мы проведем орфоэпическую разминку.

Задание  учащимся:
 списать  с доски слова, поставить в них ударение.

Договор, обеспечение, звонит, ходатайство, красивее, торты, баловать, каталог, квартал, щавель, кухонный,  колледж, эксперт, жалюзи, закупорить.

 Проверка по цепочке.

ДоговОр, обеспЕчение, звонИт, ходАтайство, красИвее, тОрты, баловАть, каталОг, квартАл, щавЕль, кУхонный, коллЕдж, экспЕрт, жалюзИ,  закУпорить.

3. Этап  проверки выполнения домашнего задания.
Перейдём к теме  урока.
Для того, чтобы точно выразить то или иное жизненное явление, нужно знать  разные виды  лексических единиц.
Дома я задавала вам повторить лексические единицы.

 Назовём  те, которые чаще всего встречаются в экзаменационных заданиях.

Что такое паронимы?
 Это слова, близкие по звучанию, но разные по значению. Чаще всего эти слова бывают однокоренными.

Что называется лексическим значением слова?
Лексическое значение слова – это его содержание, т.е. исторически закрепленная в сознании говорящих соотнесенность между звуковым комплексом и предметом.

           Каких слов больше, однозначных или многозначных?
Однозначных слов гораздо меньше, чем многозначных (скворец, кувшин, грусть завидовать).
          Многозначных слов много.
 Например, у слова «золотой»  пять значений.
Золотой человек – очень хороший,
Золотой будет букет – дорогой по цене,
золотой  браслет – из дорогого металла,
золотой ребенок – любимый,
золотой гривой – желтый, цвета золота.

Чем отличаются  многозначные  слова от омонимов?
( многозначные слова  основаны на сходстве, близости, смежности предметов)

4.Этап  обобщения и применения знаний, полученных на прошлых уроках.

Однако  современный экзамен   предполагает  не  умение перечислить  лексические единицы или  дать определение той или иной лексической единице, а  умение применить знание лексики в работе с текстом (найти в т-те…).

Покажите свои знания лексики, выполнив задания:

 Тест  на интерактивной доске.
1.В каком примере неверно подобран антоним?
1) Учтивый – грубый;
2) уважать – презирать;
3) сумрак – рассвет;
4) пассивный – отзывчивый.

2. В каком примере неправильно дана пара синонимов?
1)    дистанция — расстояние
2)    фиаско — победа
3)    приоритет — первенство
4)    функционировать — работать

3.Какое выделенное прилагательное употреблено в прямом значении?
1) потерянный взгляд
2)     сорванный цветок
3)     натянутые отношения
4)     подавленное состояние

4. Найдите  в тексте устаревшие слова.
Разбои в окрестностях Москвы особенно умножились с тех пор, как опричники вытеснили целые села хлебопашцев, целые посады мещан. (А.К. Толстой)

5. Что обозначают данное слово? Выберите правильный ответ.
1) Досуг – это…

А) любимое занятие;
Б) свободное от работы время;
В) безделье;
Г) развлечения

6. Выберите правильный вариант.
Письмо дошло до (а) адресата, (б) адресанта.
В короткий срок удалось (а) освоить, (б) усвоить многие методики исследования.

7.Закончите предложение фразеологизмом    (устно, без  интерактивной доски)
Он долго не мог дать ответ,….(тянул кота за хвост.)
Товарищ не говорил правды, всех нас… (водил за нос)
Однажды в гостях я поставил себя в неловкое положение, иначе говоря, …(.сел в калошу)
Близнецы были похожи как... (две капли воды).
Пишет неаккуратно и неразборчиво, как... (курица лапой).
Главная  задача школьника – учиться, запомните это, …(зарубить на носу)

8.Подберите к выделенным словам омонимы, укажите их значение.
А) Стрельба из лука - ……….
Б) Лошадь идёт рысью - …

9. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

 1) В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.

 2) По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.

 3) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.

 4) В марте в лесу появились первые проталины.

10. Определите, в каком варианте профессиональные слова:
А) учитель, наставник, педагог;
Б) отечество, родина, отчизна;
В) метель, пурга, буран;
Г) аккорд, вокалИз, мольберт;

11. В каком предложении слово употреблено в переносном значении?
А) На стенах висели два пейзажа хорошей кисти.
Б) Желтые листья медленно падали на землю.
В) Утром бухта наполнилась плавучим льдом.
Г) Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.

12. Какое слово является неологизмом?

 1) колхоз

 2) челобитная

 3) спутник

 4) файл

5.Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Мы уже отметили, что ЕГЭ проверяет знание лексической системы языка.
Знание лексики поможет вам выполнить   задания части А .

Сегодня вы узнаете, как  выполнить задания А2, А12, А30.
Разберем их  вместе.

А2.
Чтобы выполнить задание А2, нужно знать лексическое значение паронимов.

Пример задания
A 2 . В каком варианте ответа  выделенное слово употреблено неверно?

     1)Этому актеру лучше удаются ДРАМАТИЧЕСКИЕ, а не комические роли.
2)День обещал быть ветреным и ДОЖДЕВЫМ.
3) Голос в телефонной трубке повторял: «АБОНЕНТ» не доступен.
4) Утром разведчики вышли на поляну, заросшую высокой, ЖЁСТКОЙ травой.

Как выполнить задание А2?
Вы должны выбрать предложение, в котором выделенное слово не подходит по смыслу его нужно заменить паронимом. Для этого нужно
     1.Определить лексическое значение каждого паронима (выделенного слова)
ДРАМАТИЧЕСКИЙ – серьезный;
ДОЖДЕВОЙ – из (от) дождя, относящийся к дождю;
         АБОНЕНТ    - тот, кому  звонят;
         ЖЁСТКИЙ – твёрдый.
ДОЖДЛИВЫЙ – с частыми  дождями. Сочетается со словами: дождливый день, вечер; утро.

2. Чтобы убедиться, что выделенное слово употреблено неверно, нужно  в каждом предложении вместо паронима произнести  его лексическое значение.

Если  смысл предложения потерялся,  замена  нужна.
Таким образом, только во втором предложении смысл теряется, замена невозможна.

3.Значит, к слову ДОЖДЕВОЙ  нужно подобрать пароним. Это пароним ДОЖДЛИВЫЙ.
Определим его лексическое значение, ДОЖДЛИВЫЙ – с частыми  дождями. Сочетается со словами: дождливый день, вечер; утро.
Чтобы не ошибиться, нужно ещё раз прочитать предложение 2, вместо выделенного слова произнести лексическое значение слова ДОЖДЛИВЫЙ.
Смысл предложения не теряется.

Ответ:2.

А12.
Чтобы выполнить задание А12  нужно знать  значение выделенного слова, его смысловые оттенки.
Пример А12. Прочитайте текст, укажите значение слова ИДЕЯ в предложении 3.
1) основной источник исторического развития
2) понятие, представление
3) мысль, намерение
4) основная, главная мысль
(1)... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах. (4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов и шесть тысяч бумажных пакетов. (6) ..., получив поддержку властей, изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других изделий.
Как выполнить это задание?
1.Определить лексическое значение слова ИДЕЯ (мысль).

2.Нужно ещё раз внимательно  прочитать предложение 3, заменив выделенное слово его лексическим значением.
В третьем предложении ИДЕЯ – это мысль, намерение. Он намеревался изготавливать бумагу из яблок.
Ответ: 3

Задание А30
проверяет знание лексической системы языка и умение понимать слова и сочетания в соответствии с контекстом. Это задание имеет много разновидностей:
 найти слова в переносном значении, неологизмы, устаревшие, диалектные слова, синонимы или антонимы, омонимы, фразеологизмы, определить значение многозначного слова.

Это задание выполним на примере уже известного вам текста   В.Надыршина о предательстве.

Пример задания А 30.
Укажите предложение, в котором используются антонимы.

1)3           2)15                3)44                   4)56

Как выполнить это задание?

Нужно прочитать в тексте  одно за другим указанные предложения, найти  нужное лексическое средство.
Ответ:1.

Текст.
(1)Не помню, как его звали. (2)Он жил на Сортировочной и в нашу школу перешёл временно, потому что его мать положили в больницу, а здесь, в третьем микрорайоне, жила бабушка. (З)Новенького посадили со мной, и это мне не понравилось: значит, когда я просил посадить меня с Колькой Лыковым - нельзя, посадите с Саней Табуховым - опять нельзя, а тут, оказывается, можно! (4)Новенький несколько раз обратился ко мне с какими-то дурацкими вопросами: "Как  зовут?", "Где  живёшь?"... (5)Я отвечал нехотя, сквозь зубы, и он отвязался. (6)А после уроков его повели бить. (7)Это называется "прописка". (8)Бьют несерьёзно, больше для формы, как говорится, ничего личного, просто традиция такая. (9)Новенький, увидев толпу, которая его окружила, метнулся к стоящему рядом Серёжке Романову, отбросил его ударом в сторону и, ловко увернувшись от Кольки Лыкова, словно ветер, скрылся во дворах. (10)3а ним побежали, но догнать не смогли. (И)Серёжка, всхлипывая, вытирал кровь с разбитой губы, а мы хмуро смотрели на него. (12)Решили не ждать завтрашнего дня, а рассчитаться с новеньким сегодня же во что бы то ни стало. (13)-Димон, ты же сидел с ним! (14)3айди к нему, позови его к себе домой - музыку там послушать или чего ещё... - попросил меня Колька. (15) - Ты же умный, схитри как-нибудь, чтобы он вышел на улицу.(16)Мне польстило, что ко мне обратился Колька, что он при всех назвал меня умным, что поручение, которое требует смекалки и находчивости, по его мнению, могу выполнить только я. (17)Через полчаса я уже звонил в дверь квартиры, где жил новенький. (18)-Тебе чего? (19)-Как чего? (20)Посмотреть в твои глаза! - насмешливо сказал я. (21)- Ты-то умчался, как быстроногая лань, а я за тебя получил по полной программе. (22)-А ты-то при чём? (23) -Как при чём? - удивился я. (24) - Мы же вместе сидим, значит, мы друзья, вот мне за тебя и вломили! (25)До сих пор рёбра болят... (26)Пройти-то можно? (27)-Проходи... (28)Мы попили чай, он показал свои рисунки... (29)Неплохо он рисовал. (ЗО)Потом я посмотрел на часы и позвал его к себе в гости. (31)-Давай только не сегодня! (32)Внутри у меня всё упало: ребята из нашего класса уже ждали нас в засаде возле недостроенного дома. (33)-Понимаешь, у меня братишка болеет, и я хотел, чтобы ты нарисовал ему какую-нибудь картинку, он любит разные сказочные сюжеты... (34)-Ну, раз так, то пойдём... (35)Тот путь я помню до сантиметра, словно шёл босиком по гвоздям. (З6)Новенький что-то говорил мне, а я торопливо кивал головой. (37)Недостроенный дом. (38)Я вижу выбитый асфальт, рулоны рубероида, краешек пакета, где лежат альбомные листы и краски... (39)Горячий воздух, словно напильник, режет мою грудь. (40)Я остановился. (41)А новенький сделал ещё несколько шагов. (42)Кусты шевельнулись. (43)Всё! (44)Навстречу нам медленно вышел Колька Лыков и зловеще улыбнулся. (45)Самое страшное было дальше. (46)Судьба, видно, решила провести меня до последнего круга моего ада. (47)Новенький вдруг взвизгнул, схватил камень и крикнул: "Димон, беги!". (48)Но, увидев, что нас уже окружили, что мне не убежать, он набросился на Тольку Власова, освобождая мне путь. (49)-Димон, беги! (50)Чего ты стоишь? (51)И тут я улыбнулся, а остальные засмеялись. (52)Только тогда он всё понял и посмотрел на меня. (53)Удивлённо, недоверчиво. (54)В ту секунду мне показалось, что сожжённая этим взглядом кожа, словно чулок, сползла с моего тела... (55)...Уже много лет я мечтаю кого-то спасти: я мечтаю вытащить тонущего из воды, защитить девушку от хулиганов, вынести раненого с поля боя и согласен даже умереть, совершая героический поступок. (56)Но никто на моём пути не тонет, никто не горит, никто не просит меня о помощи. (57)В жалобно протянутых ладонях я несу своё окровавленное сердце: всё надеюсь, что когда-нибудь увижу преданного мною паренька и он меня простит. (58)Или хотя бы поймёт. (59)Или, по крайней мере, выслушает... (60)Но он живёт где-то на Сортировочной, в нашу школу его перевели временно, и наши жизненные пути всё никак не могут пересечься.
                                                                          (По В. Надыршину)

Учитель.
Есть ли вопросы по выполнению заданий А2, А12, А30?
Понравились ли вам задания по лексике?

6.Этап закрепления новых знаний.
А теперь проверим, как вы усвоили новый материал.
У каждого из вас на парте есть  отпечатанный вариант ЕГЭ.
Я прочитаю вам текст, по которому вы выполните задание А30.

Самостоятельно выполните задания А2, А12, А30 теста ЕГЭ.

Содержание теста (А2, А12, А30).
А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) И на новом месте он не раз проявлял РЕАЛЬНОСТЬ в принятии важных хозяйственных решений.
2) Мария быстро УСВОИЛА в отношении кузена покровительственный тон.
3) В прихожей нас встретила опрятно одетая служанка — БЕЗОТВЕТНАЯ женщина средних лет.
4) Нужно рассуждать, а не задавать прямолинейные, ЛОБОВЫЕ вопросы.

Ответ:  1) И на новом месте он не раз проявлял РЕАЛЬНОСТЬ(нужно слово РЕАЛИЗМ) в принятии важных хозяйственных решений.

А12.

Прочитайте текст и выполните задание.
 Укажите значение слова ЗИЖДЕТСЯ в предложении 5.

1) указывает
2) перестраивается
3) основывается
4) использует

Текст.
(1)… (2)Так родились гипотезы о всемогущих пришельцах, которые в прошлом прилетали к нам из космоса, чтобы что-нибудь построить. (3)И далее с убеждённостью колониальных чиновников XIX века современные апологеты пришельцев отчаянно грабят цивилизации Востока. (4)Страницы книг и кадры кинофильмов изобилуют заявлениями о том, что нашим предкам не под силу было воздвигнуть пирамиды Египта, отлить железную колонну в Дели и даже нарисовать фрески Тассили. (5)Сила убеждения подобных гипотез зиждется на том, что далеко не все знают, как же и когда в действительности был построен тот или иной храм или монумент.

Ответ: 3) основывается

А30.
Прочитайте текст Е.Марковой  и выполните задание АЗО.
В каком предложении употребляется фразеологизм?

1) 9
2) 14
3) 18
4) 27

Ответ: 3) 18

 текст.
- (1)Турбин, выйди из класса…
(2)0н встал, со стуком откинув крышку парты, и с непроницаемым лицом медленно пошёл по проходу своей удивительной гордой походкой. (3)У самой двери он чуть повернул голову, и Кузя скорей почувствовала, а не увидела, как презрительная усмешка тронула его губы…
 (4)Турбин ни на кого не был похож. (5)В классе его уважали и побаивались. (6)0н единственный называл её по имени. (7)Только для него она была не дурацкой Кузей, а Наташей или «милостивой государыней Натальей».
 (8)Вчера Кузя и Макаркин на ледяных дорожках катка в Парке культуры «развлекались диким способом», как потом выразилась женщина-лейтенант в детской комнате отделения милиции. (9)Натянули леску посреди дорожки парка и, засев в сугробе, следили, как мальчишки и девчонки падали и кувыркались на льду.
 (10)Сегодня Кузя даже не могла объяснить, зачем они всё это затеяли. (11)Просто в обществе Макаркина Кузя шалела. (12)Он был другом её детства, с ним она пошла в младшую группу детского сада. (13)Их горшки всегда стояли рядом, как и шкафчики с одеждой, где красовались её клубничка и его груша. (14)Их родители дружили семьями, и жили они на одной лестничной площадке.
 (15)В детской комнате Кузя назвала свою фамилию и имя, номер телефона. (16)При ней состоялся разговор с отцом. (17)Отца Кузя очень любила, но знала отлично одно его свойство. (18)Обычно спокойный и тихий, он, выведенный из себя, становился белым как мел, и гнев его был страшен.
 (19)Хладнокровный же Макаркин соврал, что телефона у него нет, а живёт он без отца, с одной мамой.
- (20)Ну что же, тогда придётся сообщить в школу…
- (21)Сообщайте, — пожал плечами Макаркин и подмигнул Кузе.
(22)В ответ на вопрос о его фамилии и имени Кузя с ужасом услышала:
- (23)Турбин Игорь, девятый «А», школа 556.
 (24)Хотела закричать, чтобы он не смел, но не закричала. (25)Хотела вернуться в детскую комнату и признаться в макаркинскомвранье, но не вернулась…
(26)Макаркин был другом детства, а кто такой ей этот Турбин — просто новенький.
(27)Как только урок закончился, Кузя вылетела из класса. (28)Перед кабинетом директора было тихо. (29)Когда же дверь распахнулась и появилась строгая завуч, Кузя в одну секунду очутилась перед удивлённым директором и оторопевшей мамой Игоря.
- (З0)Что за выходки, Кузнецова? — раздался сзади голос завуча.
- (31)Это не выходки. (32)Игорь ни в чём не виноват. (ЗЗ)Это мы с Макаркиным…
(Е.Г. Маркова).

На выполнение заданий 4 минуты.

Проверка выполнения заданий. Учитель объявляет правильные ответы.
За каждый правильный ответ – 1 балл.

7. Этап работы  над частью С  по   тексту  Е.Марковой.

 Учитель.
Вы умеете не только анализировать чужой текст, но и создавать свой, а помогает вам в этом знание лексики. Иными словами, вы уже умеете писать сочинение-рассуждение.
      Обратимся к содержанию   текста  Е.Марковой.
Ответьте на вопросы.
1.Какова основная мысль текста?  (Ученики отвечают и делают пометки в тетрадях)

(Человек должен уметь признавать свою вину, только тогда его можно уважать)

2.Дома вам предстоит написать вступление к сочинению.  Как вы это сделаете?
(Одним из 6-ти способов)
Например, можно начать с личных впечатлений, чувств, связанных с основной мыслью текста
(Прочитав данный  текст, мы невольно начинаем задумываться о том, что человек должен  уметь признавать свою вину).

3.Какая проблема волнует автора текста?

Определить проблему поможет тест.
В каком предложении говорится  о проблеме текста?
Такие, как Турбин ни на кого не  похожи, поэтому их часто выгоняют из класса и обвиняют в чужих проступках.
Наташа  была влюблена в Макаркина и хотела доказать ему это.
Кататься на ледяных дорожках в Парке культуры опасно из-за таких, как Кузя  и Макаркин.
Наташе было стыдно за своего друга детства, поэтому промолчать о его  «дикой выходке», было ниже ее человеческого достоинства.

(О проблеме текста говорится в предложении 4)
      (Известная писательница Екатерина Маркова поднимает злободневную проблему нашего времени, проблему чувства собственного достоинства)
Комментарий к проблеме напишите самостоятельно.
(Автор раскрывает проблему на примере героини Наташи, мы видим, что это она – сильная личность. Ей совсем не страшно получить наказание, ведь оно заслуженное, она лучше сама будет наказана за дело, чем кто-то, совсем не причастный к делу понесет наказание за нее. Отношение Макаркина к этому случаю совсем иное, ему проще свалить вину на другого, чем самому отвечать за свои поступки)
Позиция автора  вам уже известна, это основная мысль текста
(Екатерина Маркова считает, что человек должен  уметь признавать свою вину, а не перекладывать её на других ).

Писательница убеждена, что поступок Макаркина – это не просто детская шалость, это подлый и бессовестный поступок. А Наташа – смелая и храбрая девочка,  ведь она не побоялась, она проявила чувство собственного достоинства).

8. Этап информации о домашнем задании.:
написать сочинение по тексту Марковой, используя  в нем  синонимы, антонимы, фразеологизм, слова в переносном значении.
Аргументировать собственное мнение можно примером из «Капитанской дочки» А.С.Пушкина. Петру Гринёву  присуще чувство собственного достоинства. Благородство и сила характера  позволили Гриневу не предать свои принципы. Даже перед свирепым Пугачевым  Гринев  говорит правду. Когда Маша Миронова просит императрицу Екатерину  о помиловании  Гринёва,  её честный рассказ  спасает  жизнь  Петра.

9.Этап подведения итогов занятия.
10. Этап рефлексии.
Ученики подчеркивают в телеграмме свое мнение об уроке и  отдают её учителю.
 ____________________________________________________________
                                          ТЕЛЕГРАММА

На уроке русского языка по теме «Лексика и фразеология»

-- я получил новые знания;
--мне было интересно;
--мне было скучно;
--я  работал в хорошем настроении;
-- я плохо понял новый материал;
--мне понравились задания по теме.
________________________________________________________________

Учитель.
Знание лексики поможет вам не только в будущем сдать экзамен, но и сделает вашу речь красивее, а вас грамотнее.

Любите слова и будьте внимательны к ним.

Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,
То медью траурной поет,
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить.
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить.
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
                                         ( В.Солоухин).

                       Будьте уважительны друг к другу и к словам!