extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку 2 четверть                               9 класс

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
а) препод...вать, пол…гается,   упр...щать
б) предст…влять, предн…значение, дек...рация
в) пригл…шать, уг...сать, выр...сти

2. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
а) пос..деть (на крыльце), опт..мизм, взб..раться
б) разр..дить (ружьё), эксп…риментировать, выт..реть
в) уд…сятерить (силы), ап…лляция, прид…раться

3. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
а) акк…рдеонист, отр…слевой, нар…щивающий
б) пог..релец, алг..ритмизированный, н..веллист
в) р…стениевод, пар..доксальный, предпол…жить

4. Укажите сложное предложение.
а) Тяжёлая туча, низко повисшая на востоке, одна только боролась с сияющим торжеством нарядного летнего утра.
б) Молодой берёзовый лес был окутан, точно тонкой кисеёй, лёгким покровом тумана.
в) Солнце ещё не всходило, но половина неба была уже залита бледным розовым светом.

5. Укажите сложное союзное предложение.
а) Трое суток не смолкала буря, и у нас сорвало обе мачты и все паруса.
б) Каштанка потянулась, зевнула и, сердитая, угрюмая, прошлась по комнате.
в) Узкая дорога обрывалась то в песчаные ямы, то в непроходимые болота.

6. Укажите сложное предложение.
а) За окном медленно падал снежок, и снежный, ясный свет лежал на стенах комнаты.
б) Цель творчества — самоотдача, а не шумиха, не успех.
в) Околдованный необычными звуками леса, он открыл глаза.

7. Укажите сложное союзное предложение.
а) Несмотря на все невзгоды и трудности, он сохранил в себе что-то детское.
б) Сумрак беседки, шаги по песку, тихий смех — всё вдруг представилось ему.
в) Спой мне песню, как синица тихо за морем жила.

8. Укажите тип предложения
Голубые глаза девушки широко открылись от испуга, и в них сверкнули слезы.
а) Простое предложение;
б) сложносочиненное предложение;
в) сложноподчиненное предложение;

9. К какой группе относится союз, связывающий части сложносочиненного предложения Рыбка мелка, да уха сладка?
а) Противительный союз;
б) разделительный союз;
в) соединительный союз.

10. Укажите неверное утверждение.
а) Предложение является сложным, если в нем несколько грамматических основ.
б) Простые предложения соединяются в сложные только при помощи союзов или союзных слов.
в) В сложносочиненном предложении простые предложения равноправны по смыслу.

11. Найдите сложное предложение.
а) По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.
б) Сыпучий снег летит на плечи, над головою сучья гнет.
в). Огород внизу начинает чернеть, а в лесу бело.

12. Укажите, в каких примерах союз и соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены).
а) Пыль вихрем неслась по дороге и месяц совсем затуманился.
б) Вечерняя прохлада и тишина сходили на степь.
в) Мать проснулась и испуганно что-то спросила спросонок.

13. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Усевшись, наклоняемся друг к другу головами ( ) И начинаем говорить вполголоса.
а) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
б) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
в) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

14. Укажите ССП с общим второстепенным членом (знаки препинания не расставлены):
а) Что-то зашумело в верхушках деревьев и несколько мокрых безжизненных листьев упало на влажную землю
б) Вдалеке гремел гром и ливень стоял сплошной стеной.
в)Ветер к утру ослабел и снег перестал.

15. На месте каких букв нужно поставить запятые?
Снег летит (а) и с сосен (б) и с берѐз (в) и весь лес вот-вот запылает белым пожаром.

16. Найдите, в каких примерах части ССП связывает противительный союз.
а) Не то это были вспышки далеких взрывов, не то сверкали зарницы.
б) Тяжело складывались слова, да еще волнение мешало говорить.
в) Послали его с донесением, да время очень тревожное.

Контрольный тест по русскому языку 2 четверть                               9 класс

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
а) препод...вать, пол…гается,   упр...щать
б) предст…влять, предн…значение, дек...рация
в) пригл…шать, уг...сать, выр...сти

2. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
а) пос..деть (на крыльце), опт..мизм, взб..раться
б) разр..дить (ружьё), эксп…риментировать, выт..реть
в) уд…сятерить (силы), ап…лляция, прид…раться

3. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
а) акк…рдеонист, отр…слевой, нар…щивающий
б) пог..релец, алг..ритмизированный, н..веллист
в) р…стениевод, пар..доксальный, предпол…жить

4. Укажите сложное предложение.
а) Тяжёлая туча, низко повисшая на востоке, одна только боролась с сияющим торжеством нарядного летнего утра.
б) Молодой берёзовый лес был окутан, точно тонкой кисеёй, лёгким покровом тумана.
в) Солнце ещё не всходило, но половина неба была уже залита бледным розовым светом.

5. Укажите сложное союзное предложение.
а) Трое суток не смолкала буря, и у нас сорвало обе мачты и все паруса.
б) Каштанка потянулась, зевнула и, сердитая, угрюмая, прошлась по комнате.
в) Узкая дорога обрывалась то в песчаные ямы, то в непроходимые болота.

6. Укажите сложное предложение.
а) За окном медленно падал снежок, и снежный, ясный свет лежал на стенах комнаты.
б) Цель творчества — самоотдача, а не шумиха, не успех.
в) Околдованный необычными звуками леса, он открыл глаза.

7. Укажите сложное союзное предложение.
а) Несмотря на все невзгоды и трудности, он сохранил в себе что-то детское.
б) Сумрак беседки, шаги по песку, тихий смех — всё вдруг представилось ему.
в) Спой мне песню, как синица тихо за морем жила.

8. Укажите тип предложения Голубые глаза девушки широко открылись от испуга, и в них сверкнули слезы.
а) Простое предложение;
б) сложносочиненное предложение;
в) сложноподчиненное предложение;

9. К какой группе относится союз, связывающий части сложносочиненного предложения Рыбка мелка, да уха сладка?
а) Противительный союз;
б) разделительный союз;
в) соединительный союз.

10. Укажите неверное утверждение.
а) Предложение является сложным, если в нем несколько грамматических основ.
б) Простые предложения соединяются в сложные только при помощи союзов или союзных слов.
в) В сложносочиненном предложении простые предложения равноправны по смыслу.

11. Найдите сложное предложение.
а) По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.
б) Сыпучий снег летит на плечи, над головою сучья гнет.
в) Огород внизу начинает чернеть, а в лесу бело.

12. Укажите, в каких примерах союз и соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены).
а) Пыль вихрем неслась по дороге и месяц совсем затуманился.
б) Вечерняя прохлада и тишина сходили на степь.
в) Мать проснулась и испуганно что-то спросила спросонок.

13. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Усевшись, наклоняемся друг к другу головами ( ) И начинаем говорить вполголоса.
а) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
б) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
в) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

14. Укажите номер (номера) ССП с общим второстепенным членом (знаки препинания не расставлены):
а) Что-то зашумело в верхушках деревьев и несколько мокрых безжизненных листьев упало на влажную землю
б) Вдалеке гремел гром и ливень стоял сплошной стеной.
в)Ветер к утру ослабел и снег перестал.

15. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Снег летит (а) и с сосен (б) и с берѐз (в) и весь лес вот-вот запылает белым пожаром.

16. Найдите, в каких примерах части ССП связывает противительный союз.
а) Не то это были вспышки далеких взрывов, не то сверкали зарницы.
б) Тяжело складывались слова, да еще волнение мешало говорить.
в) Послали его с донесением, да время очень тревожное.


title: Проект "Условия для прорастания фасоли. Фазы развития фасоли" 3 класс

extracted_text:
ПРОЕКТпо предмету: Окружающий мир
Тема: Условия для прорастания фасоли. Фазы развития фасоли.

Общеобразовательная школа I-III ступеней №5
г. Симферополь
Выполнил:  ученик 3-Б класса СОШ №5
		     Баринов Евгений
Руководитель: Багдасарян Гульназ 				          Ташпулатовна
Цель проекта
Выяснить, какие условия нужны для роста и хорошего развития семени фасоли.
Провести наблюдение за ростом и развитием растения.

2
Этапы выполнения проекта
Уточнить  условия  роста растений.
Прорастить  семена  фасоли и поместить  их в  почву.
Наблюдать  за  развитием ростков.
Получить  конечный  результат.
Сделать вывод.

Предполагаемый результат:    выращенное из  семени растение 											фасоли.

3
Ход выполнения проекта:
Вспомнил, что на уроках окружающего мира мы изучали условия необходимые для  нормального  роста растений:
Воздух
Влага
Свет
Тепло
Почва
Для проверки условий роста растений часть семян фасоли поместил в сухую ёмкость, часть в ёмкость наполненную водой и часть на мокрую ткань
Для выполнения  работы подготовил:
Семена фасоли
3 ёмкости
марлю,
горшок с землёй.
4
ФАСОЛЬ
    теплолюбивое , уличное , пищевое растение, очень требовательное к почве. Она не растёт на тяжёлых и засоленных почвах.
   Фасоль – вьющееся растение, очень отзывчива на удобрения . Хорошо реагирует на навоз и золу. Для посева семена отбирают. Сеют фасоль, когда минуют заморозки. После появления первой пары листьев уход состоит из рыхления и удобрения.
5
Строение семени фасоли
Семенная кожура
Семядоли
Зародышевый корешок
Зародышевый стебелек
Почечка
6
Ход работы: проращивание семян
У этих семян есть вода и воздух
У этой фасоли есть воздух, но нет воды
У этих зёрен есть вода, но нет воздуха
Семена фасоли не изменились.
Прорастания не было.
Семена фасоли впитали воду и набухли.
Прорастания не было.
Семена фасоли набухли и на третий деньпоявились ростки.
На пятый день появились корень, стебель, и листочки.
Проросшие семена фасоли посадил в землю.
7
Результат проведённого опыта:
При умеренном увлажнении семена фасоли набухают и прорастают при том условии, что у них есть доступ к кислороду, так как при прорастании семян резко увеличивается интенсивность дыхания семян, а влага помогает семени прорасти.
В условиях недостаточного увлажнения(вообще без него) с семенами не происходит ничего, они не прорастают и не разбухают.
Фасоль, в условиях избыточного увлажнения разбухает за счет того, что вода проникает под кожуру семени через семявход, но так как нет доступа к кислороду не прорастает.

8
Наблюдение  за  развитием ростков
На седьмой день из земли появился росток.
На десятый день высота ростков былаоколо 10 сантиметров, сформировался лист, видны семядоли которые продолжают питать растение
14-й день – увеличилось количество  листьев. Отпали семядольные листочки.
продолжаю полив, растение чувствует себя хорошо
Когда корневая система разовьётся, семядоли станут не нужны и отвалятся. Растение начнёт питаться самостоятельно через корни
9
Результат
При соблюдении всех необходимых условий, у семени фасоли появился корешок, растение взошло, появились первые  листочки.
Проект осуществлялся 23 дня
10

Для прорастания семян растений жизненно необходимы:
вода, воздух, влага, свет и тепло.
Для дальнейшего роста растений необходимы:
почва, вода, воздух, влага, свет и тепло

Вывод
11


title: Контрольная работа по окружающему миру 1 полугодие 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру в 4 классе за 1 полугодие
                                                Фамилия, имя _________________________
1. Как называется наука о небесных телах?
а) история
б) география
в) экология
г) астрономия

2. О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»
а) зона тундры;
б) зона лесов;
в) зона степей;
г) зона арктических пустынь.

3. Самая маленькая планета Солнечной системы:
а) Меркурий;                     в) Плутон;
б) Марс;                              г) Уран.

4.В Арктике обитают животные:
а) бобры, нутрии, хомяки;
б) волки, белые медведи, рыси;
в) моржи, тюлени, белые медведи.

5. Какое озеро является самым глубоким пресным озером в  мире?
а) Байкал;                б) Онежское;                 в) Ладожское.

6.К растениям пресного водоема не относится?
а) кубышка
б) кувшинка
в) тимофеевка
г) стрелолист

7.Какое полезное ископаемое используется в строительстве?
а) гранит;
б) каменный уголь;
в) торф;
г) природный газ

8.Плодородие почвы зависит от количества в ней:
а) песка;
б) глины;
в) перегноя;
г) солей.

9.Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?
а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;
б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и друзей:
в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;
г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.

11.  Какое растение не является луговым?
а) тысячелистник
б) мятлик
в) тимофеевка
г) тростник

10.Моя область расположена на материке:
а) Африка;
б) Австралия;
в) Евразия;
г) Антарктида

12. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (сверху вниз):
а) красная, синяя, белая;
б) синяя, красная, белая;
в) белая, синяя, красная;
г) белая, красная, синяя


title: Образцы характеристики в военкомат

extracted_text:
                  Характеристика на ученика 9 «Б»  класса

   Мартукской средней школы  №3  Актюбинской области, Мартукского  района,
 села Мартук   Доброгорского Фёдора Александровича, проживающего по адресу:
                           улица Мир-Хайдарова,118

Доброгорский Фёдор Александрович,  1998  года  рождения,  является  учеником
нашей школы с 1 класса. В настоящее время учится  в  9 «Б»  классе.

 Семья считается малообеспеченной, так как он живет с отцом и отец  является
официально безработным.

За годы учебы показал средние способности в усвоении школьных дисциплин.

Фёдор не прикладывает должного старания для  улучшения  своей  успеваемости.
По основным предметам Фёдор учится на «удовлетворительно».

 Морально-волевые  качества  развиты  недостаточно,  поэтому   может   легко
обмануть взрослых, недостаточно ответственно относится к своим  обязанностям
во время дежурства.  Правила поведения выполняет не всегда.

Фёдор  увлекается  зимним  видом  спорта,    принимал  участие  в  различных
спортивных соревнованиях в школе.

Общественная   активность   хорошая.   Активно    участвует    в    школьных
мероприятиях, помогает организовывать мероприятия. Он уверен в себе.

Во внеурочное время  посещает кружок по картингу в ДДТТ .

Фёдор имеет хороший уровень физической подготовки.

Директор МСШ №3:
А.С.Есалин

Классный руководитель:
Г.О.Ботанова

                  Характеристика на ученика 9 «Б»  класса

 Мартукской средней школы  №3  Актюбинской области, Мартукского района, села
 Мартук Косолап Алексея Андреевича,  проживающего по адресу: улица Бокенбай
                                 батыра,197

Косолап Алексей Андреевич , 1998  года  рождения,  является  учеником  нашей
школы с 1 класса. В настоящее время учится  в  9 «Б»  классе.

Алексей  воспитывается  в  неполной  семье.  Алексей  получает   инклюзивное
обучение, так как он инвалид детства.

За годы учебы показал средние способности  в  усвоении  школьных  дисциплин.
На уроках всегда дисциплинирован.  По основным предметам Алексей  учится  на
«удовлетворительно».

Склонности  к  противоправному  и  антиобщественному   поведению   нет,   не
употребляет алкогольные и наркотические вещества, к табакокурению  относится
отрицательно.

Ответственно относится к своим обязанностям во время дежурства по школе.

В свободное время, любит слушать музыку, общаться в Интернете.
   В общении с одноклассниками  и преподавателями вежлив и дружелюбен. Со
всеми имеет ровные отношения.

Директор МСШ №3:
А.С.Есалин

Классный руководитель:
Г.О.Ботанова


title: Сценарий игры-викторины "Как узнать зиму"

extracted_text:
Сценарий игры - викторина «Как узнать зиму?» для старших дошкольников
Игровое и познавательное развлечение в детском саду
Задачи: обобщить знания детей о зиме, способствовать развитию связной речи, обогащать активный и пассивный словарный запас, развивать логическое мышление, слуховое внимание и память.
Ход игры-викторины
В викторине участвуют 3 команды со своими группами поддержки. С помощью жеребьёвки определяется очерёдность ответов каждой команды: №1, №2, №3. Команды рассаживаются за столы. Объявляется состав жюри. Жюри внимательно следит за выполнением заданий и за правильный ответ ставит по 1 баллу.
Ведущий читает стихотворение «Вы узнаете зиму?»
Кругом глубокие снега,
Куда я взгляд не кину,
Метёт и кружится пурга
Вы узнаете зиму?
Заснули реки подо льдом,
Застыли, недвижимы.
Горят сугробы серебром.
Вы узнаете зиму?
На лыжах мчимся мы с горы,
Нам ветер дует в спину.
Нет веселее той поры!
Вы узнаете зиму?
Мы принесли густую ель
На праздник наш любимый.
Повесим бусы мы на ней.
Вы узнаете зиму?
Задание №1. «Назови признаки зимы»
Ведущий: Каждая команда по очереди перечисляет признаки зимы. (По каким признакам мы узнаем зиму?)
*Зимой самые короткие дни и длинные ночи.
*Солнце стоит высоко и греет мало.
*Небо часто серое.
*Зимой бывают метель, вьюга, снегопад.
*Реки и озёра покрыты льдом.
*На окнах мороз рисует причудливые узоры.
*Деревья и кусты стоят без листьев.
*Все насекомые спрятались в трещины коры, под листья и в землю.
*Остались только зимующие птицы.
*Зайчик и белочка поменяли свои шубки.
*Медведь, барсук, ёж накопили за лето и осень толстый слой жира, спят в берлоге и норах.
*У детей зимние забавы – лыжи, коньки и санки.
*На полях делают снегозадержание.
*Люди носят зимнюю одежду и т.д.
Задание №2. «Расскажи стихотворение»
Ведущий: Зима своей красотой вдохновляет художников писать картины, композиторов писать музыку, поэтов – стихи. Недаром зиму называют «волшебница, кудесница, кружевница, красавица».
Ведущий предлагает каждой команде рассказать стих  о зиме.  В это время группа поддержки рисует «Зимний пейзаж».
Задание №3. «Подбери слово»
Каждая команда подбирает слова-признаки к заданным словам.
1 команда. Заданное слово «ЗИМА»  – холодная, суровая, морозная, метельная, длинная и т.д.
2 команда. Заданное слово « СНЕГ»  – белый, пушистый, мягкий, падающий, серебристый, чистый, сверкающий и т.д.
3 команда. Заданное слово «МОРОЗ»  – жгучий, трескучий, крепкий, сильный, злой и т.д.
Задание №4. «Назови птицу»
Ведущий: Осенью перелётные птицы улетели на юг, а у нас остались зимующие, задание командам:
а) по очереди перечислить зимующих птиц,
б) узнать на картинках и назвать зимующих птиц.
Задание №5. «Скажи слово»
а) Ведущий каждой команде читает предложение, но не до конца, дети должны добавить последнее слово:
1 команда. - Заяц зимой белый, а летом…
- Белка живёт в дупле, а ёж …
- У лисы хвост длинный, а у зайца …
2 команда.  - Заяц пушистый, а ёж …
- Белка зимой серая, а летом …
- Лиса живёт в норе, а волк …
3 команда. - У зайца хвост короткий, а уши …
- Ёж маленький, а медведь …
- Сова спит днём, а охотится …
б) Ведущий: Мы перешли к диким животным. Предлагаю вам узнать диких животных на картинках и назвать.
в) Ведущий: Я называю слово – признак, а вы должны определить к какому животному или птице это относится, например: мудрая – сова.
1 команда. Трусливый… (заяц)
Голодный… (волк)
2 команда. Хитрая… (лиса)
Косолапый… (медведь)
3 команда. Зубастый… (волк)
Колючий … (ёж)
Задание №6. «Загадки»
Ведущий: Самое приятное и лёгкое задание – это отгадывание загадок. Группа поддержки может помогать своей команде.
1. Наступили холода,
Обернулась в лёд вода,
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?  (зимой)
2. Кто поляны белит белым.
И на спинах пишет мелом.
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (зима)
3. Кто, угадай-ка, седая хозяйка?
Тряхнёт перинки – над миром пушинки? (зимушка-зима)
4. Меня не растили,
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза – уголки,
Руки – сучки.
Холодная, большая,
Кто я такая? (снежная баба)
5. Я катаюсь на нём до вечерней поры,
Но ленивый мой конь возит только с горы.
А на горку всегда сам пешком я хожу,
И коня своего за верёвку вожу (санки)
6. Деревянные кони
По снегу бегут,
А в снег не проваливаются (лыжи)
7. Два коня у меня, два коня,
По льду они возят меня,
А лёд твёрдый, каменный (коньки)
8. Кто зимой в трубе гудит? (ветер)
9. Как по небу с севера
Плыла лебедь серая.
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала – сыпала
На поля,  озёрушки
Белый пух да пёрышки (снежная туча)
10.  Подморозило вчера
Налетела мошкара.
И от этой мошкары
Стали белыми дворы (снег)
Задание №7. «Игра в слова» (Можно выполнять стоя около столов).
Ведущий: Нужно хлопнуть в ладоши, когда услышите слово, которое подходит к заданному слову. Например: заданное слово – волк. Я перечисляю слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышали слово, которое подходит к волку – «пушистая» не подходит, «берлога» тоже не подходит, «голодный» - подходит, значит нужно хлопнуть в ладоши.
1 команда: Заданное слово «лиса».
Рыжая (хлопок), скачет, колючий, воет, волчонок, пушистая (хлопок), нора (хлопок), лисёнок (хлопок), хитрая (хлопок) и т.д.
2 команда: Заданное слово «ёж».
Маленький (хлопок), длинноухий, колючий (хлопок), медвежонок, фыркает (хлопок), косолапый, ежонок (хлопок) и т.д.
3команда. Заданное слово «заяц».
Белый (хлопок), хищник, сильный, зайчонок (хлопок), бегает (хлопок), логово, неуклюжий, скачет (хлопок) и т. д.
Ведущий: Задания закончились. Команды справились со своими заданиями. Жюри подсчитывает результаты, а  я хочу закончить нашу викторину стихотворением.
Пройдёт зима холодная,
Настанут дни весенние.
Теплом растопит солнышко
Как воск, снега пушистые.
Листами изумрудными
Леса заколыхаются,
И вместе с травкой бархатной
Взойдут цветы душистые!


title: Интерактивное занятие "Путешествие в страну Единорогия"

extracted_text:
Государственное  областное бюджетное учреждение Мурманской области
«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Служба сопровождения г.Кировска

Интерактивное занятие для детей дошкольного возраста, находящихся в трудной жизненной ситуации по теме:
« Путешествие в страну Единорогия»

Цель: мобилизация внимания и творческой фантазии, актуализация внутреннего коммуникативного потенциала.
Структура занятия
Приветствие.
Упражнение «Загадка».
Знакомство с  Единорожкой.
Игра «Собери пазл».
Игра  «Быстро, громко, тихо».
Совместная творческая мастерская.
Бумажный фейерверк.
Фотоколлаж.
Ход занятия

Игра - приветствие «Ха – Ха».
 Участники стоят в кругу и повторяют за ведущим:
- Со звуками "Ха" делаются 5 движений вверх правой рукой, сжатой в кулак, затем то же со звуком "Хи" левой рукой вверх, правой рукой вниз со звуком "Ха", левой рукой вниз со звуком "Хи". Затем наклон вперёд 5 раз со звуком "Ха", наклон 5 раз назад со звуком "Хи". Затем количество движений уменьшается на 1 и делается в каждую сторону по 4 движения со звуками. Затем по 3 и так до одного. Игра идёт с нарастанием темпа.
Сегодня    мы с вами  познакомимся  с необычным гостем из страны Единорогия.  Для   встречи с героем нам необходимо пройти несколько несложных  препятствий. Вы готовы отправиться со мной на встречу.
Первое препятствие «Загадка».
Цель- расширение кругозора.
Послушайте внимательно и попробуйте отгадать о ком идет речь:
Он, гордо выгнув шею,
стоит, копытом бьет.
Он гривой, длинной машет,
верхом скакать зовет.
Скажите кто это - (конь)
Второе препятствие  « Найдем  сокровища»
Цель- развивать концентрацию, объем и устойчивость зрительного внимания.
Наш  гость Единорог потерял самое ценное для себя – это  рог. Давайте поможем найти его. Ребята ищут рог, после предлагаем  поиграть  с находкой.
Игра «Передай по кругу»
Поскольку рог волшебный, то его можно держать в руках только с закрытыми глазами. Передаем рог по кругу. Поехали!
Волшебный рог найден и наш герой счастлив.  Появляется единорожек.
Встреча с  Единорожкой.
Всем, привет! Я – Крис  из волшебной страны Единорогия.  В нашей стране,  как и у вас много высоких домов, офисов, машин. Вместо людей у нас живут  лошади.  Лошади суетятся, спешат на работу, спешат достичь успеха. И бывает очень грустно от того что нет свободного времени. И только  Я - единорог радуюсь  каждому дню и верю в чудеса.  С самого детства я  обожаю радугу,  аромат цветов,  вкусные вишневые пироги и игры больше всех лошадей.  Предлагаю и вам, ребята, поиграть и не скучать.
Игра -  препятствие «Собери пазл»
Цель- развивать зрительное восприятие, внимание.
Необходимо как можно быстрее других собрать предложенную картинку. Громко сказать «ГОТОВО!» и  дать название пазлу.  Игра начинается по сигналу – звон колокольчика.
Игра-  препятствие «Быстро, громко, тихо»
Цель- умение действовать по правилу, развивать волевую саморегуляцию.
Приготовить цветные сигналы.
Зеленый сигнал - это «Громко», и она показывает то время, когда можно кричать.
Красный сигнал  – это «Тихо», и она показывает то время, когда можно тихо изобразить позу спящего.
Желтый сигнал – это «Быстро», и показывает то время, когда ребенок должен  быстро пробежаться по группе.
Единорог Крис, ребята, он очень любит рисовать или создавать веселые необычные  предметы. Эти вещи радуют людей, и приносят им только хорошие эмоции и чувства.
Крис приготовил для каждого из вас маленький сюрприз.
Совместная творческая мастерская « Мой единорожик»
Ребятам предлагается украсить единорожку (раздаются заготовки-шаблоны)   по  желанию. Для декора  используются:  набор цветных ниток, карандаши, стразы, двойной скотч, ножницы, длинные деревянные шпажки.

Бумажный фейерверк (ребята сами готовят фейерверк  из цветной  бумаги и запускают его).
 Рефлексия. Фотоколлаж.
Автор: Е.М. Тимофеева, педагог-психолог


title: Методическая разработка по русской литературе "Мотивы одиночества в творчестве Лермонтова"

extracted_text:
Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова

Работу выполнила Лесукова Марина Валерьевна

План

Введение…………………………………………………….……………..…….3
1. Агентив одиночества в творчестве поэта…………………………..……….4
2. Мотив одиночества как выражение умонастроения М.Ю. Лермонтова….6
3. Опорные мотивы «пустыни», «пути», «свободы и покоя» как суть творческого наследия Лермонтова………………………………….………...10
Заключение………………………………………………….……….….………11
Список использованных источников………………….……………..………..12

Введение

Художественное наследие М.Ю. Лермонтова уникально. В неполные тринадцать лет творческой деятельности (1828-1841) им было сделано так много, что не укладывается в один век. В то же время его творчество – явление типологическое, ставшее образцом национального самосознания российской духовной культуры.
Как отмечает Горланов Г.Е. Творчество Лермонтова до сих пор представляет немало загадок для исследователей. Традиционный подход к изучению его текстов даёт положительные результаты только в совокупности с новыми достижениями в литературоведении, философии, истории, политологии и культурологи.
Одним из базовых мотивов в творчестве М.Ю. Лермонтова является феномен одиночества.
Герой Лермонтова определяет свое существование в координатах промежутка, в частности в пространстве пустыни. Пустыня не располагает к оседлой жизни, это место для кочевников и странствующих паломников, обладающее одновременно и сакральной, и инфернальной силой. Именно это – промежуточное – свойство образа пустыни и интересно лермонтовскому человеку, который оказывается в онтологическом плане между раем и адом, небом и землей, добром и злом. Эта метафизическая тюрьма промежутка и обрекает лермонтовского человека на абсолютное одиночество.
Целью работы является изучение мотива одиночества в творчестве    М.Ю. Лермонтова.

1. Агентив одиночества в творчестве поэта

Творчество Лермонтова представляет собой несомненное и органическое единство; естественно, что и мотивы его лирики взаимосвязаны, тесно переплетены друг с другом, часто «просвечивают» один через другой.
Лермонтовское творчество – исповедь человеческой души, обладающей исключительной натурой и особой эмоциональной тональностью. Оно сочетает в себе традиции Байрона, Мюссе, Жуковского, Пушкина, философские идеи Шеллинга и Фихте.
Термин агентив в интерпретации Т.В. Бахваловой, которая рассматривает в составе имен лица, деятеля лексемы со значением «характеристика человека», формирующие в языке категорию агентивности, подразделяемые на идентифицирующие и характеризующие. К числу идентифицирующих относятся имена с семантикой «выделения того или другого человека среди других окружающих нас людей» (начальник, брат, ученик, артист). К характеризующим, или предикатным, агентивам             Т.В. Бахвалова относит имена существительные, выражающие то, что мы думаем об окружающих нас людях, о том или ином человеке.
По мнению М. Бахтина, центральной проблемой поэзии является проблема поэтического символа, которая во многом связана с аспектным анализом лирики на лексико-семантическом уровне членения текста. Выявление агентивов и иной эмоционально-оценочной и характеризующей лексики в лирическом наследии Лермонтова помогает проследить генетико-типологическую линию развития как жанровой системы поэзии Лермонтова, так и литературно-стилевые тенденции в рамках литературного процесса первой половины XIX века.
Так, многократное использование поэтом агентива «я одинок», например:
Одинок я, нет отрады:
Стены голые кругом…
«Узник»
Лежал один я на песке долины…
«Сон»
Выхожу один я на дорогу…
«Выхожу один я на дорогу…»
уже самим наименованием указывает на ключевую, центральную поэтическую доминанту – мотив одиночества – в художественном пространстве поэта.
Агентивные имена способствуют выявлению не только конкретной авторской позиции, но и позволяют говорить об авторском мироощущении в целом. Следовательно, они помогают выявить в художественном творчестве Лермонтова круг проблем, оказавшихся в центре художественного сознания поэта.

2. Мотив одиночества как выражение умонастроения                     М.Ю. Лермонтова

Мотив – устойчивый смысловой элемент литературного текста, повторяющийся в пределах ряда фольклорных (где мотив означает минимальную единицу сюжетосложения) и литературно-художественного произведения.
Мотив может быть рассмотрен в контексте всего творчества одного или нескольких писателей, какого-либо литературного направления или литературы целой эпохи, а также отдельного произведения. В поэзии воплощается в ведущих темах, символах, сюжетных ситуациях, образах. Мотивом нередко называют элементарную, неразложимую тематическую единицу произведения. Согласно другим определениям, мотив есть образное единство ситуации и действия; структурный элемент внешнего или внутреннего процесса (последнее относится к лирике).
Одиночество – мотив, пронизывающий почти все творчество и выражающий умонастроение поэта.
Уже в раннем творчестве тема одиночества декларируется поэтом как основная.
Как страшно жизни сей оковы
Нам в одиночестве влачить.
Делить веселье – все готовы:
Никто не хочет грусть делить.
Один я здесь, как царь воздушный,
Страданья в сердце стеснены,
И вижу, как, судьбе послушно,
Года уходят, будто сны...
«Одиночество»
В творчестве Лермонтова мотивы детства, чистоты и открытой доверчивости связаны с образами Кавказских гор: «Синие горы Кавказа, приветствую вас! вы взлелеяли детство мое; вы носили меня на своих одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, и я с той поры все мечтаю об вас да о небе…»; или «Воздух там чист, как молитва ребенка…». Однако этот горний дом недостижим для лермонтовского человека. Лермонтовская вселенная, вариантом которой является образ горы, имеет три уровня: небо – земля – пропасть. Эта пространственная картина мира напрямую ассоциируется с мифологической символикой рая – земли – ада. В творчестве Лермонтова есть множество стихотворений, лирический герой которых напрямую ассоциирует себя с падшим ангелом: «Я не для ангелов и рая…», «Мой демон», «Демон» и др. Известно, что стихотворение «Я не для ангелов и рая…» (1831) следует в автографе непосредственно за третьей редакцией «Демона» и, вероятно, является черновым наброском послесловия к поэме. Этот факт еще теснее сближает текст стихотворения с текстом поэмы. Как человек, лирический герой занимает промежуточное положение в иерархии неба и земли, и в то же время и среди людей ему нет места, т. е. он чужой и вертикальному миру, и миру горизонтальному:
«Я меж людей беспечный странник, / Для мира и небес чужой». Как падший ангел исключен из Дома-рая, так и лирический герой стихотворения вынужден странствовать, ибо у него нет дома ни на земле, ни на небе. Заметим, что образ рая -Дома наделен амбивалентными характеристиками: с одной стороны, это место единения ангелов, человека и Бога, с другой – место искушения человека, начало его греховного пути. Таким образом, небесный Дом одновременно является и сакральным (статичным), и «сомневающимся» (становящимся) пространством. Однако промежуточное положение героя (между небом и землей), его причастность сразу к двум мирам и в то же время невозможность идентификации с каким-то определенным миром делает одиночество лермонтовского человека онтологическим.
В теме одиночества можно выделить повторяющиеся мотивы и образы:
1. Мотив тоски по родной душе.
Гляжу на будущность с боязнью,
Гляжу на прошлое с тоской
И, как преступник перед казнью,
Ищу кругом души родной...
(«Гляжу на будущность с боязнью...», 1838)
2. Мотив одиночества в обществе, в свете:
Стою, задумчивость питая.
Один, покинув свет, и чуждый для людей,
И никому тоски поверить не желая.
(«Элегия», 1830)
3. Мотив изгнанничества:
Один и без цели по свету ношуся давно я,
Засох я без тени, увял я без сна и покоя.
(«Листок», 1841)
4. Мотив заточения, узника.
Одинок я – нет отрады:
Стены голые кругом,
Тускло светит луч лампады
Умирающим огнем...
«Узник»
В поэму о Демоне также вложена центральная лермонтовская мысль о красоте и величии одинокого бунта и о том, что одинокий бунтарь, который противопоставлен всему миру, какая бы правда ни лежала в основе его протеста, неизбежно испытывает трагические последствия этого противопоставления. Ведь герой лермонтовской поэмы находится в состоянии разрыва не только с богом, но и миром, который назван в поэме «божьим миром» и который, по Лермонтову как автору, не только полон зла, но еще в большей мере и красоты (природа, прелестный образ Тамары). Поэтизируя Демона, давая возможность почувствовать светлые и высокие силы его души, Лермонтов не ставит вопроса об оправдании его демонизма и показывает, что и сам Демон своим демонизмом тяготится («и зло наскучило ему»). Этот основной мотив поэмы – разочарование во «зле», которое как таковое и вообще не вытекало из внутренней природы героя, – служит естественной предпосылкой любви Демона к Тамаре. В своей любви он пытается найти утраченную гармонию и восстановить разрушенную связь с мировым целым. Борьба Демона за обладание Тамарой и составляет сюжетную основу произведения. Финальная катастрофа, постигшая Демона, – его вечная разлука с полной любви и глубокого человеческого страдания Тамарой – должна продемонстрировать непреодолимую трагедию его одиночества – его вечную разлуку с миром.
Одиночество, сознание бесприютности, бесплодности существования, мертвая скука («жить для себя, скучать собой»), «бессменная» и жгучая, «как пламень», печаль, обедняющее душу безразличие к красоте земли, беспощадность в любви — это не только страдания, причиненные «мировым злом», но и «внутреннее возмездие», постигающее Демона.

3. Опорные мотивы «пустыни», «пути», «свободы и покоя» как суть творческого наследия Лермонтова

Как есть в художественных текстах  опорные слова (у Лермонтова «Бог», «душа», «Родина», «свобода», истина», «совесть», «честь» и другие), выявляющие замысел стихов, прозы, драматургии, так есть и опорные мысли, составляющие темы и тесно связанные с ними (синонимически) образы. Опорные мотивы «пустыни», «пути», «свободы и покоя» выявляют суть творческого наследия писателя в целом, и шире – национальные черты русского человека. Стремление его героев быть личностями ведёт, как правило, к конфликту с обществом, привыкшему жить по старинке. Одной из форм такого разрешения конфликта в русском архетипе становится «уход в пустынь» или «юродство в миру». Последнее – «юродство в миру» – сказывается в мотивах пророчества (образ «Пророка» у Пушкина и у Лермонтова).
Для русского человека слово «пустыня» (далеко простирающееся безлюдное пространство) ассоциируется с другим словом, близким по звучанию, – «пустынь». Лермонтов употребляет это слово в широком философском смысле, включающем не столько какое-либо географически расположенное место, а символ, содержащий в себе разные понятийные оттенки: и географическое, и религиозное, и мистическое, и космическое. Кроме того, сюда входят и отдельные ассоциативные моменты: одиночество, грусть, поиски гармонии жизни, осмысление такого непонятного явления, как смерть, использование библейской мифологии и метафизики, так как, по евангельским историям, пророки обычно удалялись в пустынные места, чтобы спокойно размышлять, психологически восстанавливать душевные силы, слушать позывы Божии. По этой причине слово «пустыня» одно из часто употребляемых в творчестве Лермонтова.
Заключение

М. Ю. Лермонтов – романтик, но романтизм его особого рода. Это,  по сути, летопись жизни, но не одного человека, а определенной эпохи. В нем, как в зеркале, отражаются события прошлого, настоящего, размышления о будущем. Существует исследовательское мнение о том, что личность Лермонтова несет в себе причастность к высшим сферам бытия. Возможно, именно этим и обусловлен тот факт, что все творчество Лермонтова пронизано мотивом одиночества.
Исследователями отмечается, что в эпоху сдвигов и переломов в базовых сферах бытия художественно одаренные люди чувствуют себя особенно одинокими. Герои ранней лирики Лермонтова часто переживают катастрофу одиночества, ощущение тотального неуюта среди людей.
В зрелом Лермонтове крепнет стремление вырваться из круга трагического одиночества, пойти навстречу людям. И в поисках выхода из него Лермонтова уже не смущает проза обыденной жизни, соизмеримость с ней и с жизнью других людей, «простого человека» Однако тяготение к народной жизни, общим ценностям не устраняет одиночества «лермонтовского человека»; отказ от прежних романтических иллюзий лишь усиливает и углубляет испытанный реальностью трагический характер его одиночества; для пророка сохранение связи с мировым «целым» возможно лишь ценой вынужденного разрыва с людьми.
С одной стороны, основной источник лермонтовского одиночества – противостояние героя и мира; дистанция, разделяющая их, до конца остается непреодоленной. С другой – лермонтовский человек стремится к успокоению и гармонии с Космосом и в итоге принимает свое одиночество, растворяя его в звучащем макропространстве.

Список использованных источников
Лермонтов, М. Сочинения / М. Лермонтов. – В 2-х т. – М. : Правда, 1988.
Азарова, Н.М. Пособие по русской литературе XIX века /           Н.М. Азарова. – В 2-х Ч. –– М. Издательство МПГУ Прометей, 2000. –304 с., 505 с.
Васильева, И.В. Феномен «обостренной восприимчивости» в художественном мире М.Ю. Лермонтова / И.В. Васильева // Тарханский вестник. Выпуск двадцатый. М.Ю. Лермонтов в русской культуре XIX-XXI веков. Материалы научно-практической конференции 27-28 июля 2006 года. – Тарханы, 2006. – С. 154-158.
Горланов, Г.Е. Творчество М.Ю. Лермонтова в контексте русского духовного самосознания   : автореф. дис. … док-ра. филол. наук / Г.Е. Горланов. – М., 2010. – 43 с.
Лермонтов, М. Избранное / М. Лермонтов. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1981. – 576 с.
Лермонтов, М. Стихотворения. Поэмы. Маскарад. Вст. Статья     И.Л. Андронникова / М. Лермонтов. – М. : Худож. лит., 1974. – 384 с.
Максимов, Д. Е. Поэзия Лермонтова / Д.Е. Максимов. – М. ; Л. : Наука, 1964. – 266 с.
Полякова, И.И. Агентивные имена в идиостиле М.Ю. Лермонтова / И.И. Полякова // Тарханский вестник. Выпуск двадцатый. М.Ю. Лермонтов в русской культуре XIX-XXI веков. Материалы научно-практической конференции 27-28 июля 2006 года. – Тарханы, 2006. – С. 149-153.
Ситдикова, Г.Ф. Мотив одиночества и образ странника в лирике М.Ю. Лермонтова М.И. Цветаевой / Г.Ф. Ситдикова // Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора : материалы Второй Междунарудной научной конференции (заоч.), посвященнной 80-летию        Д.Н. Медриша. – Волгоград, 2006. – С. 361-367.


title: Презентация "WEATHER AND CLOTHES" 2 класс

extracted_text:
WEATHER AND CLOTHES
Автор: Касымова О.А.
«ВОРОНЕЖСКИЙ ТЕХНИКУМ ПИЩЕВОЙ И ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ»
There are four seasons in a year:
- winter
- spring
- summer
- autumn
Winter-зимаDecemberJanuaryFebruary
Spring-веснаMarchAprilMay
Summer-летоJuneJulyAugust
Autumn- осеньSeptemberOctoberNovember
What’s  the weather like and what do people usually wear ?
New words-новые слова
cold- холодно
wet- влажно
hot – жарко
warm- тепло
sunny- солнечно
cloudy- облачно
windy- ветренно
frosty- морозно
snowy- снежно

a sweater-свитер                      trainers-кроссовки
a sweatshirt- толстовка            jeans- джинсы
a jacket -куртка                          a blouse-блузка
a coat-п альто                             a skirt-юбка
a scarf-шарф                                a dress-платье
boots –ботинки,сапоги              shoes-туфли
a hat –шапка,шляпа                    socks-носки
gloves -перчатки                          trousers-брюки
shorts -шорты                              a shirt-рубашка
a T-shirt-футболка
WINTER
The weather is cold, frosty and windy. We wear  sweaters, jackets, hats, gloves, scarves, boots.
SPRING
Sometimes it’s cold and rainy in spring. The weather is sunny and warm in spring. Birds come back  from warm countries. Spring is a green season. We wear  sweatshirts, shoes, coats, skirts, dresses, hats, gloves.
SUMMER
The weather is warm, sunny and bright. Birds sing their songs. There are a lot of different flowers in summer. We wear shorts, T-shirts, skirts.
 AUTUMN
Sometimes it is sunny and warm in autumn. But it often rains and the cold wind blows. The weather is cloudy, rainy and wet. We wear sweaters, coats, hats, gloves, scarves, jeans.

BYE!


title: Технологическая карта урока "Наряд для печки. Рельефные изразцы" 2 класс

extracted_text:
Тема: Наряд для печки. Рельефные изразцы.
Цель урока: создать условия для формирования представлений о новом виде
декоративно-прикладного искусства - изразце;
создать условия для развития двигательной функции рук;
создать условия для развития коммуникативно-творческих способностей
учащихся.
Задачи урока:
 - развивать умение использовать различные способы поиска информации, ее
анализировать;
- формировать уважительное отношение к культуре народа;
- развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки;
- развивать эстетические чувства;
- развивать навыки сотрудничества;
- развивать способность решать проблемы творческого и поискового характера;
- развивать способность слушать собеседника и вести диалог.
|Этапы       |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика              |УУД          |
|Самоопределе|Учитель читает стих:                                 |                                  |Личностные;  |
|ние         |Ты еще не видел чудо?                                |                                  |формируем    |
|            |Никогда не видел чудо?                               |                                  |уважительное |
|            |Посиди и посмотри!                                   |                                  |отношение к  |
|            |В старину умельцы были.                              |                                  |культуре     |
|            |Чудеса они творили,                                  |Дети отвечают на вопрос           |народа       |
|            |Создавали изразцы.                                   |                                  |             |
|            |Так попробуем и мы.                                  |                                  |             |
|            |-Что же создавали умельцы в старину?                 |                                  |             |
|            |-Давайте проверим, а можем ли мы творить такие же    |                                  |             |
|            |чудеса!                                              |                                  |             |
|Актуализация|Откройте учебник на стр. 102, рассмотрите и сравните |- В русской избе большая печь, а в|Познавательны|
|знаний и    |рисунки японского дама и русской избы.               |японской ее нет.                  |е:           |
|фиксация    |- Чем они отличаются?                                |- Кормилица -это значит, что печь |Формировать  |
|затруднений |Печь в крестьянском доме - это кормилица, защитница  |кормила  людей, в печи раньше     |умение       |
|            |от холода. лекарь от болезней.                       |варили еду, защитница от холода - |сравнивать,  |
|            |- Как вы понимаете это высказывание?                 |печь обогревала дом, люди для     |анализировать|
|            |-В устном народном творчестве печь занимает ведущее  |лечения болезней залазили на печь |, делать     |
|            |место.                                               |и там прогревались                |выводы на    |
|            |- В каких сказках о ней говорится?                   |В сказках "Гуси-лебеди", "По      |основе       |
|            |[pic][pic]                                           |щучьему велению" и многих других  |анализа      |
|            |                                                     |мы встречали печь                 |             |
|            |                                                     |Одна украшенная , а другая нет.   |Регулятивные:|
|            |                                                     |                                  |Формировать  |
|            |Сравните слайды двух печей;                          |                                  |умение       |
|            |-Чем отличаются эти печи?                            |                                  |высказывать  |
|            |-А чем украшали печи?                                |                                  |свое         |
|            |Ответ на этот вопрос вы можете найти в учебнике на   |                                  |предположение|
|            |стр. 104                                             |                                  |.            |
|            |Что такое изразцы?                                   |                                  |             |
|            |Слово "изразец" образовалось от слова "образить" -   |                                  |             |
|            |украсить.                                            |                                  |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |Какие мастера делали изразцы?                        |                                  |             |
|            |-Из чего мастера делали изразцы?                     |                                  |             |
|            |А из чего еще можно делать изразцы?                  |                                  |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |Рассмотрите образцы изразцов  и скажите, чем одна    |                                  |             |
|            |плитка отличается от остальных?                      |                                  |             |
|            |[pic][pic][pic][pic][pic]                            |                                  |             |
|            |                                                     |Изразцы - это глиняные пластинки с|             |
|            |                                                     |рельефным рисунком                |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |                                                     |. Изразцы делали гончары          |             |
|            |                                                     |.                                 |             |
|            |                                                     |Изразцы делали из глины.          |             |
|            |                                                     |Мы можем делать из пластилина, из |             |
|            |                                                     |соленого теста.                   |             |
|            |                                                     |На всех плитках детали наклеены из|             |
|            |                                                     |пластилина. а на одной рисунок как|             |
|            |                                                     |будто вырезан.                    |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |                                                     |                                  |Регулятивные;|
|            |                                                     |                                  |Формируем    |
|            |                                                     |                                  |умение       |
|            |                                                     |                                  |высказывать  |
|            |                                                     |                                  |свое         |
|            |                                                     |                                  |предположение|
|            |                                                     |                                  |.            |
|Постановка  |Анализ изделия.                                      |Узоры расположены симметрично.    |Регулятивные:|
|учебных     |- Как расположены узоры на изразце?                  |                                  |формируем    |
|задач       |-Что такое симметрия?                                |Симметрия -это зеркальное         |умение       |
|            |Откуда вам это известно?                             |отражение относительно прямой.    |прогнозироват|
|            |                                                     |Мы это знаем из уроков математики |ь ,          |
|            |Как соединяются детали на большинстве плиток?        |Пластилин прилепляется на картон. |планировать  |
|            |А в одном образце?-                                  |Пластилин намазан на картон.      |предстоящую  |
|            |Как по-другому можно назвать те плитки, где изделие  |Это аппликация из пластилина.     |работу       |
|            |состоит из наклеенных кусочков, частей?              |                                  |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |                                                     |                                  |             |
|            |Как называются эти узоры?                            |Это орнамент в замкнутом          |             |
|            |Как можно изготовить плитку другого вида?            |пространстве.                     |             |
|            |                                                     |Можно намазать материал на основу |             |
|            |-Что вы уже умеете делать?                           |и убрать часть материала по       |             |
|            |                                                     |рисунку.                          |             |
|            |                                                     |На уроках изо мы рисовали         |             |
|            |Какую трудность будете испытывать?                   |орнамент, на уроках технологии    |             |
|            |                                                     |изготавливали аппликации из       |             |
|            |Что же предстоит узнать сегодня?                     |пластилина.                       |             |
|            |Как бы вы назвали сегодняшнюю тему урока?            |Не умеем делать рельефное         |             |
|            |                                                     |изображение                       |             |
|            |                                                     |Ответы детей.                     |             |
|Построение  |Открытие практического умения.                       |Разделиться на пары               |Коммуникативн|
|проекта     |Кто догадался как выполнить рельефное изображение?   |Можно попробовать вырезать его    |ые:          |
|выхода из   |Предлагаю поработать в группах, объединившись по     |стекой, выдавить каким либо       |Формировать  |
|затруднения |желанию.                                             |предметом                         |умение       |
|            |                                                     |                                  |слушать и    |
|            |-Что предстоит делать? Для чего?                     |Будем делать изразец с рельефным  |понимать     |
|            |                                                     |изображением .для украшения       |других:      |
|            |                                                     |чего-нибудь.                      |Формировать  |
|            |Что самое сложное?                                   |Самое сложное -аккуратно вырезать |умение       |
|            |                                                     |узор.                             |высказывать  |
|            |                                                     |                                  |свои мысли   |
|            |                                                     |                                  |Познавательны|
|            |                                                     |                                  |е:           |
|            |                                                     |                                  |Формировать  |
|            |                                                     |                                  |способность  |
|            |                                                     |                                  |добывать     |
|            |                                                     |                                  |знания путем |
|            |                                                     |                                  |наблюдения за|
|            |                                                     |                                  |образцом,    |
|            |                                                     |                                  |перерабатыват|
|            |                                                     |                                  |ь информацию |
|            |Планирование предстоящей практической работы,        |                                  |Регулятивные:|
|            |(выстраивание последовательности изготовления        |                                  |формируем    |
|            |изделия)                                             |Рисунок можно придумать самим,    |умение       |
|            |Представьте, как будет выглядеть ваш изразец.        |найти  в интернете или в книгах   |планировать  |
|            |- Где можно найти рисунок для изразца?               |Из пластилина можно сделать или из|работу;      |
|            |- Из какого материала будете делать?                 |соленого теста.                   |умение       |
|            |Перед вами в учебнике памятка, для чего она?         |Памятка показывает                |осуществлять |
|            |Прочитайте. Как вы считаете, нет ли там пропущенных  |последовательность действий.      |личную       |
|            |действий?                                            |Еще надо нанести ровным слоем     |рефлексию    |
|            |Повторим наш план действий                           |материал, нанести узор и вырезать |Регулятивные:|
|            |                                                     |его.                              |Формировать  |
|            |                                                     |План работы:                      |умения       |
|            |                                                     |-выбрать рисунок для изразца или  |оценивать    |
|            |                                                     |придумать свой;                   |учебные      |
|            |                                                     |-выбрать материал (пластилин или  |действия в   |
|            |                                                     |соленое тесто), материалы и       |соответствии |
|            |                                                     |инструменты;                      |с            |
|            |                                                     |-изготовить прямоугольную основу; |поставленной |
|            |                                                     |-нанести ровным слоем материал;   |задачей      |
|            |                                                     |-нанести рисунок;                 |             |
|            |                                                     |-вырезать рисунок стекой (если    |             |
|            |                                                     |надо -раскрасить)                 |             |
|            |Самостоятельно-практическая работа                   |Нужно аккуратно работать со стекой|Коммуникативн|
|            |При работе с какими инструментами нужно быть         |и ножницами, чтобы не поранить    |ые:          |
|            |осторожными?                                         |себя и товарищей.                 |Формируем    |
|            |Как правильно разместить материалы и инструменты,    |                                  |готовность к |
|            |чтобы они не мешали вам и товарищам?                 |Ученики организуют свои рабочие   |сотрудничеств|
|            |Вы работаете в группах, распределите работу так      |места, распределяют  "роли" в     |у, умение    |
|            |,чтобы все были заняты. И еще: изготовленными        |группе: кто ищет узор, кто готовит|договариватьс|
|            |изразцами мы украсим нашу печь.(рисунок на доске).   |основу, кто наносит слой          |я.           |
|            |Вам всем надо договориться о общей цветовой гамме:   |материала, кто переносит узор, кто|             |
|            |либо красные - цвет глины, либо гжельские, либо      |вырезает рельеф. Все группы       |             |
|            |зеленые -муравленые (цвет травы)                     |договариваются между собой о      |             |
|            |                                                     |единой цветовой гамме.            |             |
|Первичное   |Уборка рабочих мест.                                 |                                  |Личностные:  |
|закрепление |Обобщение:                                           |                                  |Формируем    |
|(проговарива|-Что нового узнали?                                  |Мы познакомились с новым видим ДПИ|мотивацию к  |
|ние во      |- Чему научились?                                    |-изразцом, научились выполнять    |обучению и   |
|внешней     |-Что можно было бы сделать иначе?                    |орнамент в виде рельефа. Осталось |целенаправлен|
|речи)       |_ Что осталось сделать?                              |украсить печь                     |ной          |
|            |                                                     |                                  |познавательно|
|            |[pic]                                                |                                  |й            |
|            |                                                     |                                  |деятельности |
|Рефлексия   |Оценка практической деятельности.                    |В рекомендательной форме указываю |Личностные:  |
|            |Давайте оценим изготовленные изделия по трем         |на недочеты в работе.             |Формируем    |
|            |критериям: качество, оригинальность,                 |                                  |умение       |
|            |самостоятельность.                                   |                                  |описывать    |
|            |Оцените работу друг друга в группе. Какую цель       |                                  |свои чувства,|
|            |ставили в начале урока? Мы ее добились? Понравилось  |                                  |оценивать    |
|            |ли вам работать в группе? Поблагодарите друг друга за|                                  |работы       |
|            |сотрудничество.                                      |                                  |             |

Используемая литература: Технология 3 класс Е. А. Лутцева


title: Конспект НОД "Мы в стране Игрушек"

extracted_text:
Приложение

Конспект НОД по развитию речи в средней группе с использованием современных образовательных технологий
Тема: «Мы в стране Игрушек»
Форма деятельности: игра – путешествие.
Программное содержание
Цель: практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;
активное использование в процессе общения формы описательного рассказа;
воспитания интереса к социальным событиям.
Задачи
Учить детей составлять описательный рассказ об игрушке, пользуясь схемой.
Упражнять в словообразовании существительных с помощью уменьшительно –ласкательных суффиксов.
Развивать словарный запас, умение пользоваться словами обобщающего значения
(игрушки); зрительное внимание, слуховую память, воображение; мелкую моторику.
Продолжать формировать интерес к окружающему миру.
Воспитывать интерес к социальным событиям.
Воспитывать опрятность, аккуратность в обращении с игрушками; самоконтроль и самооценку.
Методы:
практические, игровой, наглядный, слуховой, словесный.
Приемы:
погружение в игровую ситуацию, групповая коллективная работа, беседа, загадывание
загадок, отгадывание кроссворда.
Словарная работа:
Активизация словаря по теме «Игрушки» – матрёшка, мяч, барабан, заяц, пирамидка
машина, кукла.
Словообразование – пирамидочка, машинка, куколка, лисичка, медвежонок, скакалочка,
мячик и т. д.
Предварительная работа:
Рассматривание альбомов, иллюстраций по теме деятельности;
составление рассказов из серии картин «Моя любимая игрушка», «Как мы играем», «Как мы ухаживаем за игрушками»;
придумывание описательных загадок об игрушках;
чтение сказки Д. Родари «Путешествие Голубой Стрелы»;
игровые ситуации по правилам обращения с игрушками;
просмотр видеоролика «Как мы играем с игрушками в группе»;
проведение дидактических игр «Лото», «Скажи по- другому», «Найди ошибку», «Что
пропало? »
Здоровъесберегающие технологии:
подвижная игра «Мячик мой», пальчиковая гимнастика «Игрушки».
Оформление:
слайды с заданиями.
Аппаратное обеспечение: магнитофон, интерактивная доска.
Программное обеспечение: аудиосопровождение «Говорящее письмо», предметные картинки с изображением игрушек; волшебная палочка; конверт с не раскрашенными рисунками игрушек, не принимавших участие в путешествии.
Реализация Федеральных государственных требований:
интеграция полученных умений и навыков воспитанников через образовательные области «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Физическая культура», использование игровой ситуации на протяжении всей деятельности, внедрение развивающих технологий в работе с детьми.

Ход занятия:
Организационный момент деятельности.
(Дети стоят вокруг стола воспитателя) .
Воспитатель:
Ребята, вы знаете, сегодня рано утром, когда я только зашла в группу, то увидела нечто интересное:
СЛАЙД №1 «Таблица кроссворд»
а на этом листе (показывает) написаны ещё загадки.
Что это за таблица, что за загадки? Можете вы мне подсказать?
Дети:
«Это табличка – кроссворд, а это - задание к нему».
Воспитатель:
Оказывается, это кроссворд! А мы сможем разгадать его вместе?
(Дети отгадывают загадки сидя на ковре. В клетках кроссворда появляются картинки – разгадки.)
Загадки к кроссворду.
Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят в друг дружке,
А всего одна игрушка. (Матрёшка) .
Ростом мал, да удал,
От меня ускакал. (Мяч) .
Сам пустой, голос густой,
Дробь отбивает, шагать помогает. (Барабан) .
Серый, байковый зверюшка,
Косолапый длиноушка.
Ну – ка, кто он, угадай.
И морковку ему дай. (Заяц) .
Воспитатель:
Вот какие молодцы. А как можно назвать, одним словом эти предметы. А как вы думаете. О чём мы будем сегодня говорить?
Дети:
«Мы будем говорить об игрушках».
Воспитатель:
А почему вы так решили? А вы хотели бы попасть в страну игрушек?
Дети:
«Хотим… »
Воспитатель:
Тогда предлагаю отправиться в путешествие в страну Игрушек.
Воспитатель:
Нам надо размяться, чтобы дальше продолжить путешествие. Давайте поиграем в игру «Мячик мой».
(Дети играют на ковре в игру «Мячик мой») .
Друг весёлый, мячик мой. (4 прыжка на носках, руки на поясе).
Всюду, вместе он со мной (По два взмаха левой и правой рукой – как
бы удары по мячу) .
Раз, два, три, четыре, пять. (5 пять прыжков на носках, руки на поясе) .
Хорошо мячом играть. (Вновь по два взмаха – «удара») .
Воспитатель:
Ребята, из страны игрушек для нас пришли письма. Но только одно нам можно вскрыть, а второе – только в конце нашего путешествия. Хотите узнать, кто нам пишет?
(Дети вскрывают конверт. В конверте – аудиокассета. Прослушивают запись «Говорящее письмо») .
«Дорогие ребята! Вам пишут говорящее письмо жители страны Игрушек. У нас беда! С нами любят играть малыши, но они ничего не могут о нас рассказать. Они плохо к нам относятся, не умеют убирать нас на место и не берегут. А нам очень обидно. Научите малышей тому, что вы знаете и умеете. Помогите нам. Подсказкой будет наша схема. Ждём вашей помощи».
СЛАЙД №2 (на слайде находится схема описания игрушек.)
Воспитатель:
Ребята, а вы можете помочь жителям страны Игрушек? Что бы малышам рассказать об игрушках, надо научиться пользоваться подсказкой – схемой. Но мы уже большие и быстро научимся рассказывать об игрушках по схеме. Давайте вы будете рассказывать об игрушках, а магнитофон поможет нам записать говорящее письмо для малышей.
(Дети берут картинки из чудесного мешочка и составляют описательный рассказ по схеме. Магнитофон записывает рассказы на аудиокассету) .
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Игрушками малышам, наверное, очень понравятся наши рассказы, когда они их услышат.
Воспитатель:
А теперь наступило время размять наши пальчики. Давайте сядем на ковёр и поиграем с пальчиками.
(Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Игрушки») .
На большом диване вряд, (Попеременно хлопают в ладоши и
Куклы Катины сидят. Стучат кулачками) .
Два медведя, Буратино, (Загибают поочередно все пальчики).
И весёлый Чиполино,
И котёнок, и слонёнок.
Раз, два, три, четыре, пять. (Разгибают поочерёдно пальчики).
Помогаем нашей Кате (Попеременно хлопают в ладоши и
Мы игрушки сосчитать. чат кулачками) .
Воспитатель:
А теперь нас ждёт последнее задание. «Волшебная палочка».
СЛАЙД №3 (на слайде изображение игрушек)
Кому палочка в руки попадёт, тот должен игрушку назвать ласково, но повторять нельзя. Игрушек на слайде много и они все хотят, чтобы их назвали ласково.
Вопросы к заданию: не пирамидка – а пирамидочка, не мяч – а мячик, не машина – а машинка, не кукла – а куколка, не скакалка – скакалочка, не лиса – а лисичка, не медведь – а медвежонок.
Воспитатель:
Подошло к завершению наше путешествие. Давайте попробуем вспомнить, чему научились мы путешествуя? Кто лучше всех описал игрушку? Кто из вас испытывал затруднения? Как вы думаете, вы справились с заданием?
(Ответы детей должны быть полными и точными. Воспитатель принимает активное участие в организации окончания деятельности) .
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Вы были сегодня очень старательными. Давайте наше говорящее письмо запечатаем в конверт и отправим малышам. Путешествие наше закончилось, а значит подошло время вскрыть и второй конверт.
(В конверте дети обнаружили призы от жителей страны Игрушек – не раскрашенные рисунки тех игрушек, о которых не рассказывали дети в ходе деятельности) .
Воспитатель:
Я думаю, что вы сможете раскрасить рисунки. Ведь таким храбрецам всё по плечу!


title: День рождения первого класса

extracted_text:
 ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ПЕРВОГО КЛАССА
  У: Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать в  волшебную  страну  -  Страну
Знаний! Сегодня мы  все вместе откроем  двери в эту страну. Если  вы  будете
трудиться, здесь  вас ждут открытия и чудеса. Есть ли среди вас лентяи?

  Д: Нет!

  У: А лежебоки?

  Д: Нет!

  У: Это меня очень  радует! Ведь в волшебной стране  нет  места  тем,  кто
ленится, безобразничает и не хочет учиться.

  Вот и осень.

  Здравствуй, школа!

  Прозвенел звонок весёлый!

  И вошли вы в первый раз

  В наш любимый, светлый класс!

  Что здесь нужно?

  Не лениться и старательно учиться.

  Чтобы всё на свете знать и пятёрки получать!

  У: Вы знаете, вам прислали поздравления сказочные герои! Да-да, ведь  все
сказочные  герои  тоже  когда-то  чему-то  учились.  Они  закончили   школу,
научились писать. Теперь  сказочные персонажи рады поздравить  вас  с  вашим
первым учебным днём. Они  передают вам  свои советы. Отгадайте, кто  вам  их
прислал.

  (Учитель читает телеграммы, а дети отгадывают, от кого они.)
1. Если вы идёте  по  полю  и  находите  денежку,  то  не  спешите  покупать
самовар,     как     это     сделала     я.     Лучше      купите      новую
                                                         интересную  книжку.
                                          (Муха-цокотуха)
2. Мы, все три весёлых братца, спешим  поздравить  вас  с  началом  учебного
года. Учитесь лучше, и тогда сможете  построить  такой  же  прочный  дом  из
камней, как и наш братец Наф-Наф!  (Три поросёнка)
3. Не бегайте по классу на переменках, а то  можете  нечаянно  разбить  вазу
или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое  яичко,  не
золотое, а простое. (курочка Ряба)
4. Поздравляю всех  первоклассников!  Желаю  набираться  ума  и  обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку,  я  променял  её
на билет в кукольный театр, о  чём  очень  жалею.  Берегите  ваши  учебники!
(Буратино)
5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и  вежливости.
А то к нам однажды в  гости  пришла  девочка  Маша.  Она  съела  нашу  кашу,
сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)
6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы!  Если  бы  я  училась  в  школе,  то
узнала  бы,  что  Волк  -  это  хитрый  хищник,  и  с  ним  никогда   нельзя
разговаривать   и,   тем   более,   говорить,   где   живёт   моя   бабушка.
                                         (Красная Шапочка)
7.  Поздравляю  вас  с  поступлением  в  школу.  Я,  между  прочим,   достиг
потрясающих успехов как в учёбе в школе магических наук Хогвартс,  так  и  в
игре Квиддич. (Гарри Поттер)
8. Мы, шесть юных фей, поздравляем вас с началом учебного года  и  надеемся,
что вы будете учиться на  отлично,  как  и  мы  это  делаем  в  школе  Алфея
волшебного измерения Магикс.          (Текна,  Флора,  Лейла,  Муза,  Стела,
Блум, - феи клуба Вингс из мультфильма Вингс).

  (Учитель показывает движения, а ребята за ним повторяют.)
У: Праздник мы сейчас откроем.

  Чудо – игры здесь устроим.

  Повернитесь все друг к другу.

  И пожмите другу руку.

  Руки вверх все поднимите.

  И вверху пошевелите.

  Крикнем весело: «Ура!»

  Игры начинать пора.

  Вы друг другу помогайте.

  На вопросы отвечайте!

  ( После каждого вопроса  учителя дети отвечают: «Вот так!» и  показывают,
как они это делают)

  - Как живёшь?  (Вот так!)

  - А плывёшь?  (Вот так!)

  - В даль глядишь?  (Вот так!)

  - Как бежишь?  (Вот так!)

  - Утром спишь? (Вот так!)

  - А шалишь? (Вот так!)

  - На урок спешишь? (Вот так!)

  - На часы глядишь?  (Вот так!)

  У: Ребята! Сегодня рождается наш коллектив. И мне очень хочется, чтобы вы
стали дружными и весёлыми. Помогали друг другу и поддерживали друг друга.  И
вот сегодня, 1 сентября, мы вместе с вами создадим портрет нашего класса.

  (Учитель заранее готовит столько лепестков для ромашки, сколько детей. На
каждый лепесток ребёнок наклеивает свою  фотографию,  принесённую  из  дома.
Работают по рядам. Получаются  три  замечательных ромашки.)

  У: Сейчас каждый из вас наклеит свою фотографию  на  эту  ромашку,  и  мы
посмотрим, что у нас получилось. Дети наклеивают фотографию на  лепесток,  а
учитель прикрепляет готовую ромашку  к доске.

  У нас получился   портрет  нашего  класса:  надеюсь,  дружного  и  самого
лучшего.

  У: А сейчас мы с вами выполним ещё одно интересное задание. Пусть  каждый
из вас загадает своё самое заветное желание и  нарисует  или  напечатает  на
тех листах, которые лежат перед вами.

  (На партах – белые альбомные листы, на которых дети или рисуют, или пишут
своё заветное желание  под музыку).

  У: Я кладу ваши желания в конверт и привязываю его к шарикам. А потом  мы
вместе с вами и родителями выйдем на улицу, отпустим желания на  шариках   в
воздух,  и они обязательно сбудутся!

  У: С такими мальчиками и девочками можно идти по Стране Знаний!  Если  вы
точно решили стать  первоклассниками,   надо  сказать  клятву.  И,  главное,
потом выполнить всё, что вы в этой клятве пообещаете. Готовы?

  Д: Да!

  (Ребята вместе с учителем произносят клятву первоклассника)

  У: Выучить буквы, научиться читать...

  Д:Клянёмся!
      У: Научиться к лету писать и считать...

  Д:Клянёмся!
      У: На уроке стараться, и мух не считать...

  Д:Клянёмся!
     У: Учебник беречь, не бросать и не рвать...

  Д:Клянёмся!
     У: Выполнять полностью домашние задания...

  Д:Клянёмся!
     У: Приходить в школу без опоздания...

  Д:Клянёмся!
     У: Стать за год умней и взрослей...

  Д:Клянёмся!
      У: Стать гордостью родителей и учителей...

   Д: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

  У:  Чтобы вам, ребята, было весело и легко  идти по жизни,  всегда  рядом
с вами будут ваши уважаемые  родители!  Для  них  у  нас  тоже  приготовлена
клятва.

  (Родители вместе с учителем произносят клятву.)

  У: Родители! Клянётесь ли вы по первому зову учителя откликаться  на  его
просьбы, ибо всё это на благо детей ваших?

  Р:  Клянёмся!

  У:  Клянётесь ли вы быть другом и помощником вашему ребёнку, помогать ему
в учёбе?

  Р:  Клянёмся!

  У: Клянётесь ли вы посещать родительские собрания и не забывать, что ваша
старость может быть обеспечена только вашими детьми?

  Р:  Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

  У:  Властью, данной мне народом, считаю сегодняшний день  –  первым  днём
рождения  класса. Дети,  вы   теперь  не  просто  мальчишки  и  девчонки,  а
ученики!

  Повелеваю с сегодняшнего дня иметь хорошее настроение, улыбки  на  лицах,
трудолюбие, удачу и везение!!!

  Ну что ж, ребята, в добрый час!

  Дорога дальняя у нас!

  Держаться за руки мы будем!

  И счастье на земле добудем!

  У:  А сейчас мы все вместе дружно  идём на школьный двор  выпускать  наши
волшебные шары с заветными желаниями!

  (Дети,  учитель,  родители  выходят  на  школьный  двор  и  под   громкие
аплодисменты  и крики «Ура!» отпускают в воздух шарики, надутые гелием )


title: Олимпиада по литературному чтению 4 класс (с ответами)

extracted_text:
                                      Олимпиада по литературному чтению
             учени___ 4 класса ____  ФИ________________________________

Задание 1. Замени фразеологизмы одним словом.

1. Рукой подать -                 ______________________
2. Во что бы ты ни стало - ______________________
3. За тридевять земель -     ______________________
4. Ломать голову -              ______________________
5. Повесить нос-                 ______________________

Задание 2.Собери пословицы:
1. Год кончается, а_________________________________
2. Собирай по ягодке _________________________________
3. Любишь кататься, ________________________________
4. Маленькое дело лучше ____________________________
5. Жизнь дана на ___________________________________

Задание 3. Составь из слов стихотворение и продолжи его:
по морю, кораблик, подгоняет,  ветер, и, гуляет
________________________________
________________________________
 ________________________________
________________________________

Задание 4.Установи соответствие. Соедини  линиями  фамилию автора  с  именем отчеством и его произведением.
1.Есенин                          Аркадий Петрович                       «Белолобый»
2.Гайдар                          Антон Павлович                           «Тимур и его команда»
3.Чехов                            Сергей Александрович                «Мой щенок»
4.Толстой                        Сергей Владимирович                 «Поет зима, аукает»
5.Михалков                     Лев Николаевич                           «Прыжок»

Задание 5. Ответь на вопросы.

1. Кто из богатырей родился в Карачарове?_____________________
2. Как звали коня Добрыни Никитича?_________________________
3. На чем катались по Москве Хоттабыч и Волька?_______________
4. Какая дорога вела к Изумрудному городу?____________________
5. Кто  из русских писателей создал азбуку,
    открыл школу и сам учил детей?_____________________________

Задание 6. Преврати слово  боль в слово пыль, меняя по одной букве. «Переходное» слово должно иметь смысл. (слово является одним из жанров произведений)
         БОЛЬ - __________________- ПЫЛЬ

Задание 7.Какой художественный прием или приемы  использовали авторы?
           1. «Береза»     С.А. Есенин
    Белая береза
    Под моим окном
    Принакрылась снегом,
    Точно серебром.____________________________________________

2. « Зимний вечер»   А.С. Пушкин
    Буря мглою, небо кроет
    Вихри снежные крутя;
    То, как зверь она завоет,
    То заплачет, как дитя.________________________________________

3. «Еду.Тихо.Слышны звоны». С.А. Есенин
    Заколдован невидимкой,
    Дремлет лес под сказку сна.
    Словно белою косынкой
    Повязалася сосна.____________________________________________

4. «Люблю берёзу русскую» А.Прокофьев
    Люблю берёзу русскую, то светлую, то грустную,
    В белёном сарафанчике, с платочками в карманчиках,
    С красивыми застёжками, с зелёными серёжками. __________________

5.  «Зимнее утро»   А.С. Пушкин
     Под голубыми небесами
     Великолепными коврами,
     Блестя на солнце, снег лежит…__________________________________

Задание 8. Соедини произведение и его жанр.

            1.  С.Т. Аксаков « Аленький цветочек».                   былина
            2. Житие  Серафима Саровского.                             миф
            3. Болезнь и исцеление Ильи.                                  житие
            4. И.А.Крылов « Кукушка и Петух».                       сказка
            5. Л.Н.Толстой « Акула».                                          рассказ
                                                                                басня

    Задание 9. Вспомни и запиши, что делают люди этих профессий:

        1.Архитектор_________________________________________________________
        2.Журналист_________________________________________________________
        3.Фармацевт_________________________________________________________

   Ответы к олимпиаде по литературному чтению, 4 класс
                                        ( все правильные ответы -40б)
    Задание 1. Замени фразеологизмы одним словом.

1. Рукой подать -  близко, рядом.   ( 1 балл)
2. Во что бы ты ни стало - обязательно, любой ценой. ( 1 балл)
3. За тридевять земель -  далеко.   ( 1 балл)
4. Ломать голову -    думать.   ( 1 балл)
5. Повесить нос-  огорчиться, грустить.   ( 1 балл)

  Задание 2. Собери пословицы.
1.Год кончается, а зима начинается. ( 1 балл)
2. Собирай по ягодке, наберешь кузовок. ( 1 балл)
3. Любишь кататься, люби и саночки возить. ( 1 балл)
4. Маленькое дело лучше большого безделья. ( 1 балл)
5. Жизнь дана на добрые дела. ( 1 балл)

 Задание 3. Составь из слов стихотворение и продолжи его.
по морю, кораблик, подгоняет,  ветер, и, гуляет
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет. ( 2 балла)
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.  ( 3 балла)

Задание 4. Соедини  линиями  фамилию автора  с  именем отчеством и его произведением.
1.Есенин                          Аркадий Петрович                       «Белолобый»
2.Гайдар                          Антон Павлович                           «Тимур и его команда»
3.Чехов                            Сергей Александрович                «Мой щенок»
4.Толстой                        Сергей Владимирович                 «Поет зима, аукает»
5.Михалков                     Лев Николаевич                           «Прыжок»
                                      (по 1 баллу за правильный ответ)

Задание 5. Ответь на вопросы.

1. Кто из богатырей родился в Карачарове? Илья Муромец
2. Как звали коня Добрыни Никитича? Белеюшка
3. На чем катались по Москве Хоттабыч и Волька? На верблюде
4. Какая дорога вела к Изумрудному городу? желтая
5. Кто  из русских писателей создал азбуку,
    открыл школу и сам учил детей? Л.Толстой (по 1 баллу)

Задание 6. Преврати слово  боль в слово пыль, меняя по одной букве. «Переходное» слово должно иметь смысл.
         БОЛЬ - БЫЛЬ - ПЫЛЬ
балла)

 Задание 7.  Какой художественный прием или приемы  использовали авторы?
1. «Береза»     С.А. Есенин
    Белая береза
    Под моим окном
    Принакрылась снегом,
    Точно серебром. Олицетворение, сравнение

2. « Зимний вечер»   А.С. Пушкин
    Буря мглою, небо кроет
    Вихри снежные крутя;
    То, как зверь она завоет,
    То заплачет, как дитя. Олицетворение, сравнение

3. «Еду.Тихо.Слышны звоны». С.А. Есенин
   Заколдован невидимкой,
   Дремлет лес под сказку сна.
   Словно белою косынкой
   Повязалася сосна. Олицетворение, сравнение

4. «Люблю берёзу русскую» А.Прокофьев
   Люблю берёзу русскую, то светлую, то грустную,
   В белёном сарафанчике, с платочками в карманчиках,
   С красивыми застёжками, с зелёными серёжками. Метафора, олицетворение

5.  «Зимнее утро»   А.С. Пушкин
        Под голубыми небесами
        Великолепными коврами,
        Блестя на солнце, снег лежит…Эпитеты(по 1 баллу за правильный ответ)

   Задание 8. Соедини произведение и его жанр.
1.С.Т. Аксаков « Аленький цветочек»                    былина
2.Житие  Серафима Саровского.                             миф
3.Болезнь и исцеление Ильи                                    житие
4.И.А.Крылов « Кукушка и Петух»                        сказка
5.Л.Н.Толстой « Акула»                                           рассказ
                                                                                басня
                     (по 1 баллу за правильный ответ)

 Задание 9. Вспомни и запиши, что делают люди этих профессий:
1.Архитектор – главный специалист по строительству.
2.Журналист-человек, занимающийся на профессиональной основе поиском и обработкой актуальной информации для дальнейшей ее публикации в СМИ.
(люди, которые печатают свой  материал  в  газетах и журналах…)
3.Фармацевт-  специалист по изготовлению и выдачи лекарств.
                     (по 1 баллу за правильный ответ)


title: Конспект урока "Музыкальная грамота: звуки, ноты. Разучивание русской народной песни «А я по лугу»" 3 класс

extracted_text:
Урок по музыке и пению.

3 класс.


title: Презентация "Экологическое воспитание в детском саду"

extracted_text:
Экологическое воспитание в детском саду
Группа «Подсолнушки»
Уманец М.А

Мир, окружающий ребёнка- это прежде всего Мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
В.Сухомлинский
Н
Всё хорошее в людях- из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши.
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

Нас в любое время года
Учит мудрая природа
Учит по календарю
По живому букварю
Птицы учат пению
Паучок терпению

Учит нас пчелиный ройДисциплине трудовойОбучает жить в трудеИ по справедливости

Учит снег нас чистоте
Учит солнце доброте
У природы круглый год
Обучаться нужно

Нас деревья всех пород
Весь большой лесной народ
Учит крепкой дружбе

Всем известно, что жуки
Жужжат с досады и тоски
Но в кругу друзей жуки
Чудаки и добряки
Это счастье, если жук
И тебе не враг, а друг

Солнышко лучистое на небе блестит
Ручеёк в канавочке весело журчит.
Звонким птичьим щебетом улица полна
Снег повсюду тает, ведь пришла весна!

В любую погоду, в любую пору,
Природу свою я очень люблю!
И зимой и летом я гулять хожу
В лесу на природу я всё гляжу.

Экология детей,
Очень важна, ты поверь!
Мы должны их научить,
Как природу беречь и любить
Давайте же будем стараться
Учить детей в природу влюбляться
Чтоб каждый ребёнок
Почти что «с пелёнок»
Мог сразу и твёрдо сказать:
Природу мы ценим, холим, лелеем
И вам советуем так поступать!!!»

Экология-это интересно!


title: Конспект ОУД "Блинчики"

extracted_text:
Бірінші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 30.10.18 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А. М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Лепка
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Трудимся вместе»
Тақырыбы/Тема: «Блинчики»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание интереса к торчеству.
Дамытушылық – развиивающая: Развитие мелкой моторики рук.
Оқыту – обучающая: Обучение детей работе с пластилином и его свойствами, учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев рук.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: пластилин жёлтого цвета, пластмассовые тарелочки, кукла, дощечки, салфетки
Билингвальді компонент- Билингвальный компонент: блин -  куймак
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
 Ребята в гости к нам пришла Айша. Давайте её угости блинчиками.
Применяет билингвальный компонент: блин -  куймак

Негізі бөлімі/Основная часть:
Объясняет, из чего замешивают и пекут блины.

Показывает, как из пластилина можно слепить блины. Скатывают шарик, затем сплющивают при помощи всех пальцев рук.

Физминутка
Наши нежные цветки
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают
Головой качают.

Предлагает слепить блины из пластилина.
В процессе лепки обращает внимание на приёмы, которые используют дети.

Индивидуальная работа с Айшой, Кириллом, Егором- предлагает показать красный желтый цвет.
	Қорытынды/Итоговая часть:
Предлагает рассмотреть поделки и угостить гостю.


title: Презентация "Природные зоны. Изменение природы человеком" 7 класс

extracted_text:
Урок географии в 7 классе по теме

«Природные зоны Южной Америки»

Учитель географии МБОУ СОШ № 6 ст.Новолеушковской Павловского района Краснодарского края
Сай Любовь Михайловна
«Четвертый лишний»
Южная Америка, 1799 год
Фрегат «Писарро»
Александр Гумбольдт
«…вся эта гармония природы – вот на что всегда должен быть устремлен мой взор!»
Собираем багаж!
Природные рекорды материка
Природная зона
Высотная поясность
Амазонская сельва
Льянос
Пампа
Патагония
Анаконда
Колибри
Сейба
Кебрачо «сломай топор»
Страус нанду
Лама
Пустыня Атакама. Кактус
Игра-физминутка
Письма перепутались!
Африка или Южная Америка?
Горы Анды
Вырубка амазонской сельвы
Рефлексивный экран
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…

Вопрос «про запас»
Какая связь между предметами: резиновый мяч, томат, фасоль, плитка шоколада, картофель?
Домашнее задание
§34 ,
сделать «знаки беды»  исчезающих животных или
написать заметку в географический журнал
Источники изображений:
Фрегат военное трехмачтовое судно http://cdn.fishki.net/upload/post/2016/07/05/2003196/a65ee67d49e076b97afe794d78f0dfca.jpg
Гумбольдт https://greennewz.files.wordpress.com/2015/12/alexander-von-humboldt-c1806-photograph-ullstein-bild-ullstein-bild-via-getty-images.jpg?w=470&h=282
http://s52.radikal.ru/i135/1306/70/93aa5b555852.jpg
http://www.nvidia.ru/docs/IO/37587/screenshot5.jpg
http://static.panoramio.com/photos/large/42816622.jpg
http://www.verticalworld.eu/programs/uploads/pics/program_242_129.jpg
http://zateevo.ru/upload/medialibrary/a37/a37d6f5e6194b6cf0bbb9dc332741d7e.jpg
http://foto-i-kartinki.ru/images/pticy/kolibri-kartinki/kolibri-kartinki-002.jpg
http://s2.travelask.ru/system/images/files/000/295/892/wysiwyg/image.jpg?1496323845
http://www.globelife.ru/sezioni/content/herbs/images/quebraco.jpg
https://pro-selhoz.ru/wp-content/uploads/2017/09/straus_nandu_2_12124012.jpg
http://www.mulierchile.com/lama-wallpapers/lama-wallpapers-005.jpg
http://live4fun.ru/data/old_pictures/s3img_6061667_828_3.jpg
http://gorets-media.ru/uploads/images/vestisgor/2015/January/.thumbs/7c0f10d84b292cafb02ee3846944cb8d_1600_1106_1.jpg
https://s0.tchkcdn.com/g-TUDbxcvqd6Yp2CGjhKz3eg/14/62839/660x480/f/0/preview_00000400908899.jpg
http://900igr.net/up/datai/261854/0008-018-.jpg
http://world-fact.ru/wp-content/uploads/2015/03/Victoria_amazonica1.jpg
Использован авторский шаблон Зобниной И.Е.
идея для урока взята https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2011/11/01/urok-geografii-s-primeneniem-ikttemaputeshestvie-naturalista


title: Презентация "Сложение и вычитание чисел"

extracted_text:
Сложение и вычитание
чисел
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
 МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Математический диктант
              1 – в                                     2 – в

2 ∙ 6   2 ∙ 5    14 : 2    16 : 2    2 ∙ 9     2 ∙ 4     6 : 2      4 : 2
2 ∙ 4   2 ∙ 3    18 : 2    2 : 2      2 ∙ 2     2 ∙ 0     10 : 2    2 : 2
2 ∙ 1   2 ∙ 0    4 : 2      8 : 2      2 ∙ 7     2 ∙ 3      2 : 1    18 : 2
2 ∙ 7   2 ∙ 2    12 : 2    10 : 2    2 ∙ 8     2 ∙ 6    12 : 2   14 : 2
2 ∙ 9   2 ∙ 8     6 : 2      2 : 1      2 ∙ 1    2 ∙ 5     8 : 2     16 : 2
Задача
На каникулах Вика занималась плаванием 7 недель, а гимнастикой на 2 недели больше. Сколько всего недель Вика занималась спортом?
Реши, записывая столбиком
28 + 18            67 – 39
47 + 46            72 – 28
59 + 16            42 – 17
С.р.


title: Презентация по математике "Уравнения" 3 класс

extracted_text:
Уравнения
Урок математики
3 класс

     « Вы – талантливы, дети! Когда – нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно     работать над собой, ставить новые    цели и стремиться к  их достижению…»
                                        Ж – Ж. Руссо

Мы пришли сюда уч…
Не лениться, а тру…
Только тот, кто много зна….
В жизни что-то дости…

Проверка домашнего задания
№ 5.
		15-8=7                   х+у
		15-8‹7                   х:у=z
15-8+7		   х›у
15=8+7		   х∙у-z
А
Б
В
Г
Е
:Ж:
з
Д
Выражения: В, Д, З.
Высказывания: А, Б, Г, Е, Ж
Предложения с переменной: Е, Ж.
Равенства: А, Г, Е.
Неравенства: Б, Ж.
      Проверка домашнего задания
а)   81-х= 6	в) m+15=80     д) k-17= 45

б)  2∙у=18        г) t: 9=60         e) 48: n=12
Х= 75
m= 65
k= 62
у = 9
t=540
n= 4
Устный счёт
(122+18):70

(64:8+20):7

2·(26+14):10

1·(30+2)-4 ·4

5 · 4 +12

(400-300)-36

2
4
8
16
32
64
128
       Приём «Удивляй-ка»
Знаете ли вы, что детёныш кенгуру рождается очень маленьким? Каким?
  Что рекордная длина рога носорога равна… скольким сантиметрам?
36:    1   = 36

2+138=140

Названия результатов действия

         a+15=20                      7-5<9
      x>5                            x:1=7
     x∙3 =18	                   96+y=100
      6:y=6	                   2 ∙2=4
     32-2=30	                   7∙a=14
     38-x=35	                   0<5

                  a+15=20        (  а )
               x∙3 =18          (р )
               6:y=6             (и)
               x:1=7            (у)
               38-x=35          (н)
               96+y=100       (в)
               7∙a=14             (е)

Правила по которым решаются простые уравнения
Определение уравнения и корня уравнения
УРАВНЕНИЯ
Цели урока (с помощью кластера)
12
Алгоритм решения простых уравнений
Решаем уравнения
Определение
   Х+23=45
Уравнение
равенство
переменная
Работа в группах

Проверь себя и оцени.
Вспомнить компоненты действия
данного уравнения
Определить неизвестный компонент
Вспомнить правило нахождения
неизвестного компонента
Применить правило и найти
корень уравнения
Называю ответ
 _______ _______ _______ _________
Делаю проверку

Ребята, берегите зрение!

Интернет-ресурсы
Мудрая сова
Линейка, карандаш, ластик
Циркуль
Подставка
Фон "тетрадная клетка"
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново
Сайт: http://pedsovet.su/


title: Конспект интегрированной НОД "Удивительный мир бумаги"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»  пгт. Гвардейское»
Симферопольского района Республики Крым

Конспект интегрированной НОД по познавательному развитию
для детей подготовительной группы
Тема: Удивительный мир бумаги

Подготовила: воспитатель подготовительной группы
«Подсолнушки» Уманец М.А.

Образовательная область: познавательное развитие
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно – эстетическое развитие и физическое развитие.
Цель: Развитие  познавательных  и интеллектуальных интересов детей, через познавательно- интеллектуальную деятельность.
Задачи:
Дать детям представление о происхождении бумаги, упражнять в определении на ощупь качества бумаги, побуждать с помощью разнообразных опытов определять свойства бумаги, упражнять в изготовлении оригами щенка и лисички, активизировать  словарный запас.
Развивать мышление, воображение, память, умение анализировать и делать выводы; развивать познавательную активность и речевые навыки.
Воспитывать любовь к природе, бережное отношению к живой и неживой природе, необходимость защищать её богатства, экономно использовать бумагу.
Материал: схема производства бумаги, карточки об истории возникновения бумаги, бумага разная, тарелочки с водой, образцы по оригами, стихи, герой Незнайка, выставка детских поделок из бумаги.
Ход НОД
Приветствие детей.
Придумано  кем –то просто и мудро,
При встрече здороваться «Доброе утро!»
«Доброе утро!» - солнцу и птицам.
«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.
Сегодня, ребята мы с вами поговорим  об очень интересном и нужном материале. А вот о каком отгадайте загадку.
Она бывает документом, салфеткой, фантиком, конвертам,
Письмом, обоями, билетом, альбомом.
Книгой и при этом она бывает и деньгами.
Что это? Догадайтесь сами. (бумага)
В гости приходит Незнайка. Знакомится с детьми и сообщает, что его крепкий сон нарушил какой – то шум и доносится с высокого дерева. Что же это такое? (осиное гнездо) А кто построил осам дом? Может это вы ребята? Нет Незнайка, осы сами хорошие строители. Но ведь у них нет рук как у вас и где они взяли бумагу? Как это не удивительно, но осы производят сами бумагу. Крепкими челюстями они пережевывают кусочки старой древесины, превращая её в мягкую влажную массу, которая называется пульпа. Потом осы её выплевывают и разглаживают лапками, делая из неё тонкие листок. Он высыхает и осиная бумага готова. Вся бумага состоит из целлюлозных волокон. Целлюлоза – это вещество, которое можно найти во всех растениях: деревьях, хлопке, рисе, кукурузных стеблей. Незнайка спрашивает –а хватит ли людям растений, чтобы сделать нужное количество бумаги? А как это люди пережевывают древесину, чтобы получить бумагу? Это сколько же нужно жевать ветки, чтобы сделать бумагу?  Нет Незнайка, люди не пережевывают ветки, а производят бумагу на целлюлозно – бумажной фабрики. Бумагу делают на бумажных фабриках. В начале деревья рубят в лесу. Как вы думаете все ли породы деревьев подходят для производства  бумаги? ( 9 пород сосна, ель, пихта, береза, тополь, осина, бук, лиственница). Хвойные деревья идут на производство упаковочного картона и мешков. Из лиственных деревьев производят белённую бумагу для типографской печати. Бревна везут на фабрику, здесь их очищают от коры и перемалывают на мелкие кусочки – дробят в машине дробилке. Крошку, которая получилась перемешивают с особой жидкостью, превращая в мягкую массу. Эта масса идет на изготовление бумаги. В бумажную массу добавляют клей для отталкивания влаги. Чтобы бумага стала цветной добавляют красители. По мере продвижения бумажной массы по конвейеру, часть воды вытекает и бумажные волокна склеиваются между собой, образуя рулонную ленту. Сырая бумажная лента проходит через ряд валиков. Одни валики отжимают, другие обогревают изнутри паром, высушивают её, а третьи полируют. Затем бумажная лента попадает в секцию прессования ,там бумага еще больше  уплотняется. И на конец белая ровная лента выходит из машины и наматывается в огромные рулоны. Затем эти рулоны отправляют в типографию, режут на листы. И так переходя от машины к машине, дерево превращается в белую и чистую бумагу. Ну, что Незнайка понравилось путешествие? Послушай стихи Незнацка.
***
Простой бумаги свежий лист!
Ты бел, как мел. Не смят и чист,
Твоей поверхности пока
Ничья не тронута рука.
Чем станешь ты?
Когда, какой исписан будешь ты рукой?
Однажды карандаш цветной,
Пройдется по всему листу, его заполнив пустоту.
И синим, будет пароход, и черным будет в небе дым.
И солнце будет золотым.
***
Из цветной бумаги вырежу кусочек.
Из него.я сделаю маленький цветочек.
Мамочке подарок приготовил я,
Самая красивая, мама у меня!
Незнайка: как же всё – таки бумага появилась? Человек изобрел материал для письма задолго до появления бумаги. Что люди использовали  для письма до появления бумаги? Удобно ли было писать на камне? Почему не пригодными для письма оказались глиняные таблички? Затем стали писать на деревянных дощечках покрытых воском. Люди стали наносить тексты на бересту. В Египте брали стебли растения папируса, снимали кожицу и распрямляли её, спрессовывали для склеивания. Этот материал был хорошим материалом для письма. А вот пергамент появился в Азии в городе Пергаме.Делали его из кожи молодых животных телят и ягнят. Пергамент был более прочным и долговечным. А вот бумагу изобрели в Китае (китаец Пай Луня) делали бумагу из волокнистой части коры тутового дерева. В народе даже были придуманы поговорки.
Береста не станет бумагой.
В бумагу огонь не завернешь.
Даже у листа есть и лицевая, и оборотная сторона.
Физминутка.
Незнайка, а сейчас мы отправимся в лабораторию и познакомимся со свойствами бумаги.
1.Определяем бумагу на ощупь.
2.Узнаем, издает ли бумага звуки?
3.Какая бумага лучше скручивается?
4.Какая из бумаг хорошо рвется?
5.Боится ли бумага воды?
6.Какая бумага лучше мнется?
7.Опасна ли бумага для человека?
Танцевальная пауза.
Незнайка, мы в гостях у веселого квадрата. Квадрат очень любит превращаться в разные фигурки ( в треугольник, в прямоугольник, в домик, в конфету) Дети выполняют оригами лисичка и щенок. Незнайка благодарит ребят за очень интересный рассказ.


Презентация "Изменение имен существительных по падежам. Правописание окончаний имен существительных 1- го склонения"