title: Открытый урок "Волшебный цветик-семицветик. Средства музыкальной выразительности" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«МБОУ СОШ №24 г. Йошкар-Олы»

Открытый урок по музыке
на тему:

«Волшебный цветик-семицветик. Средства музыкальной выразительности»

Провела: учитель музыки
                 Хадиева Р. А.

Йошкар-Ола, 2012
Урок музыки во 2 классе на тему:
«Волшебный цветик-семицветик. Средства музыкальной выразительности».
Цель: дать учащимся знания о средствах музыкальной выразительности.
Задачи: - научить учащихся определять средства музыкальной выразительности, использованных для создания определенного образа в произведении;
                  - развивать чувство ритма, музыкальную память учащихся;
                  - развивать навык пения хором.
                  - воспитывать слушательскую культуру учащихся.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Методы и приемы: словесные, наглядные, практические.
Музыкальный материал: Чайковский «Детский альбом» (фрагменты), Прокофьев «Петя и волк» (фрагменты), Крылатов «Колыбельная медведицы»; Чичков «Волшебный цветок»
Оборудование: музыкальный центр, компьютер, проектор, экран
План урока:
1. Музыкальное приветствие.
2. Беседа.
а) интонация и мелодия, музыкально-пластическая работа учащихся.
б) лад и динамика.
в) значение темпа и ритма в музыке; групповая работа с учащимися (физ. минутка).
г) понятия «регистр» и «тембр».
3. Исполнение ранее разученной песни «Волшебный цветок».
4. Рефлексия.

Ход урока:
Музыкальное приветствие.
У: - Здравствуйте, ребята!
Д: - Здравствуйте!
Беседа
У: - Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года?
Д: - Весна!
У: - Совершенно верно! И как вы знаете, именно весной природа просыпается, и распускаются первые цветы! Посмотрите, какой цветок расцвел у нас в классе сегодня!
Слайд №1.
У: - Вы видите, что каждый лепесток имеет не только свой цвет, но еще и определенное название. Этот волшебный цветок перенесет нас в мир музыки, где всем управляют (Слайд №2) средства музыкальной выразительности.
Посмотрите еще раз на цветик-семицветик. Что находится в его сердцевине?
Д: - Интонация!
У: - Верно! Все лепестки выросли из этого главного свойства музыки – интонация.
Интонация - это не только музыкальное понятие. В первую очередь это одно из свойств человеческой речи. Так, например, даже если мы не знаем языка, на котором говорит человек, мы почти всегда можем догадаться о том, что человек злится, радуется, грустит или о чем-то спрашивает и т.д. Мелодическое начало очень тесно связано со звучанием живой человеческой речи, а интонация как раз и является связующим звеном разговорной речи и музыкальной.
Ребята, скажите пожалуйста, с каким музыкальным жанром наиболее связана речь человека?
Д: - С песней.
У: - Конечно же с песней! А какую песню человек слышит практически с первого дня своей жизни?
Д: - Колыбельную!
У: - Правильно! Сейчас мы с вами послушаем всем вам известную «Колыбельную медведицы», которую написал композитор Крылатов.
Звучит «Колыбельная медведицы».
У: - Скажите, какая интонация прозвучала в этой песне? Слайд №
Д: - Успокаивающая, убаюкивающая, нежная…
У: - Молодцы! Ребята, а без чего у нас не могло бы быть песни? Что является «душой музыки»?
Д: - Мелодия!
У: - Правильно! Мелодия - это основа любой песни, любого музыкального произведения, а также это одно из важнейших средств музыкальной выразительности. Мелодия никогда не стоит на месте! Она может двигаться плавно вверх или вниз, может крутиться на двух-трех звуках рядом или развиваться стремительными скачками. Давайте с вами попробуем проследить за мелодией с помощью рук - как будет двигаться мелодия, такие движения вы выполняете руками.
Музыкально-пластическая работа в качестве физ. минутки - звучит «Колыбельная медведицы».
У: - Как двигалась мелодия в песне?
Д: - Плавно, без больших скачков…
У: - Верно! Еще два средства музыкальной выразительности, без которых не может быть музыки - это лад и динамика. Про лад мы с вами уже говорили раньше. Скажите, какие лады вы знаете?
Д: - Мажор и минор!
У: - Хорошо! Какой из них придает музыке темную краску, а какой - светлую?
Д: - Минор - темную, мажор - светлую.
У: - Правильно. У вас на столе лежат квадратики с изображением солнца и тучки с дождем. Мы с вами сейчас поиграем - когда будет звучать мажорная музыка, вы поднимаете солнышко, а когда минорная - тучку.
Звучит музыка из «Детского альбома» Чайковского. Ребята после игры называют композитора и названия прозвучавших произведений.
У: - Вы заметили, насколько по-разному звучали произведения? Но отличаются они не только ладом, но еще и динамикой. Динамика - это сила звука. И мы уже знаем, как обозначается динамика в нотах (Слайд  №).
Что означают буквы f и p?
Д: - f - громко, p - тихо.
У: - Очень хорошо! А теперь давайте послушаем пьесу Чайковского «Неаполитанская песенка» и вспомним, что же в этой песенке такого необычного?
Звучит «Неаполитанская песенка» Чайковского.
Д: - Сначала звучит очень спокойно, потом ускоряется.
У: - Абсолютно точно! То есть в произведении меняется темп! Это еще одно средство музыкальной выразительности. Темп определяет скорость исполнения музыкального произведения - быстро, умеренно, медленно.
А сейчас, сядьте все очень прямо и ровно и положите правую руку на сердце. Что вы чувствуете?
Д: - Удары, биение сердца.
У: - Верно. У кого-то сердце бьется быстро, у кого-то медленно. У каждого по-разному. Так и в произведениях - каждое исполняется в своем темпе - в том, которое указал композитор. Иногда, как мы уже убедились, в произведении меняется темп. А еще, у каждого из вас сердце бьется в разном ритме! У одних - ровно, у других - нет. Этот ритм присутствует и в музыке. И сегодня мы с вами познакомимся с двумя разновидностями ритма - ровным и пунктирным.
Учитель приводит примеры разного ритма. Класс разделяется на группы, повторяет ритмические примеры за учителем. Игра в качестве физ. минутки.
У: - А теперь давайте послушаем, как в разных произведениях используется разный ритм.
Звучат пьесы из «Детского альбома» Чайковского. Ребята определяют, в каком произведении ровный, а в каком - пунктирный ритм.
У: - Итак, вы все молодцы! Очень хорошо справились с этим заданием! Но у нас с вами осталось еще 2 лепестка: тембр и регистр. Что же такое регистр? Это высота звучания голоса или инструмента. (Слайд № ). Посмотрите: существует высокий, низкий и средний регистр. Давайте попробуем догадаться, кому на картинке соответствуют эти разные регистры?
Д: - Высокий - птице, средний - человеку, низкий - волку.
У: - Правильно! У каждого инструмента разные возможности, например, фортепиано обладает всеми регистрами, а скрипка - только высоким! И мы всегда сможем отличить звучание скрипки от фортепиано. В этом нам помогает последнее средство музыкальной выразительности - тембр. Тембр - это окраска звучания. У каждого инструмента свой тембр. Так же, как и у каждого человека свой, ни на чей не похожий, голос. И именно благодаря различию тембров мы легко отличаем один инструмент от другого. Давайте попробуем!
Звучат фрагменты симф. сказки Прокофьева «Петя и волк». Ребята называют персонажа, инструмент и какой регистр используется для создания данного образа.
У: - Молодцы!!! Мы с вами рассмотрели все лепестки нашего волшебного цветика-семицветика! Давайте теперь споем песню о волшебном цветке.
Звучит песня Чичкова «Волшебный цветок» в исполнении учащихся.
Рефлексия.
У: - Итак, давайте с вами еще раз вспомним, какие средства музыкальной выразительности мы теперь знаем?
Д: перечисляют все средства.
У: - Молодцы! А сейчас я прошу вас показать мне, с каким настроением вы сегодня уходите с урока музыки - мажорным или минорным!
Ребята поднимают картинки.
У: - Замечательно! Вы сегодня очень хорошо поработали! Наш урок окончен! До свидания!


title: ВПР. Химия. 11 класс (Образец Март 2019 год)

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ХИМИЯ
11 КЛАСС

Пояснения к образцу всероссийской проверочной работы

При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведены в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по химии. Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ХИМИЯ
11 КЛАСС ОБРАЗЕЦ

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 15 заданий. На выполнение работы по химии отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Оформляйте ответы в тексте работы согласно инструкциям к заданиям. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать следующие дополнительные материалы:
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде;
электрохимический ряд напряжений металлов;
непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Из курса химии Вам известны следующие методы познания веществ и явлений: наблюдение, эксперимент, измерение, моделирование и др.
На рис. 1–3 изображены примеры применения некоторых из этих методов.

Определите, какие из изображённых на рисунках методов можно применить для:
качественного анализа состава сульфата меди(II);
иллюстрации химического строения вещества.
Запишите в таблицу название метода познания и соответствующий этому методу номер рисунка.

На рисунке изображена модель электронного строения атома некоторого химического элемента.

На основании анализа предложенной модели выполните следующие задания:
определите химический элемент, атом которого имеет такое электронное строение;
укажите номер периода и номер группы в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, в которых расположен этот элемент;
определите, к металлам или неметаллам относится простое вещество, которое образует этот химический элемент.
Ответы запишите в таблицу. Ответ:

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева – богатое хранилище информации  о  химических  элементах,  их   свойствах   и   свойствах   их   соединений.   Так, например, известно, что с увеличением порядкового номера химического элемента способность атомов принимать электроны – электроотрицательность - в периодах усиливается, а в группах ослабевает.
Учитывая эти закономерности, расположите в порядке увеличения электроотрицательности следующие элементы: хлор, кремний, сера, фосфор. В ответе запишите символы элементов в нужной последовательности.

Ответ:

В приведённой ниже таблице перечислены характерные свойства веществ, которые имеют молекулярное и ионное строение.

Используя данную информацию, определите, какое строение имеют вещества азот N2
и поваренная соль NaCl. Запишите ответ в отведённом месте:

азот N2

поваренная соль NaCl

Аммиак (NH3) в промышленности получают взаимодействием простых веществ азота и водорода при температуре 400–450оС под давлением в присутствии катализатора. В лаборатории аммиак можно получить, например, взаимодействием хлорида аммония (NH4Cl) со щелочами (например, Ca(OH)2). Аммиак – газ с характерным резким запахом, очень хорошо растворяется в воде. Водный раствор аммиака называется аммиачной водой или нашатырным спиртом. С его помощью можно привести в чувства человека при обмороке, хирурги обрабатывают им руки перед операцией. Помимо того, этот препарат нашел широкое применение в косметологии.
Аммиак легко взаимодействует с кислотами, образуя соли аммония. Так, аммиак с азотной кислотой (HNO3) образует нитрат аммония (NH4NO3). За счёт азота в степени окисления –3 аммиак может проявлять восстановительные свойства, взаимодействуя с кислородом, оксидом меди(II) (CuO) или другими окислителями. Аммиак является исходным веществом для получения в промышленности азотной кислоты и азотных удобрений.

Сложные неорганические вещества условно можно распределить, то есть классифицировать, по четырём группам, как показано на схеме. В эту схему для каждой из четырёх групп впишите по одной химической формуле веществ, из тех, о которых говорится в приведенном выше тексте.

Составьте молекулярное уравнение реакции получения аммиака из простых веществ.

Ответ:

Укажите, с каким тепловым эффектом (с поглощением или выделением теплоты) протекает эта реакция.
Ответ:

Составьте молекулярное уравнение упомянутой в тексте реакции между аммиаком и азотной кислотой.

Ответ:

2. Укажите, к какому типу (соединения, разложения, замещения, обмена) относится эта реакция.
Ответ:

В исследованной воде из местного колодца были обнаружены следующие катионы металлов: NH4+, K+, Ba2+. Для проведения качественного анализа к этой воде добавили раствор Na2SO4.
Какие изменения в растворе можно наблюдать при проведении данного опыта
(концентрация веществ достаточная для проведения анализа).

Ответ:

Запишите сокращенное ионное уравнение произошедшей химической реакции.

Ответ:

Дана схема окислительно-восстановительной реакции.
HNO3 + Cu → Cu(NO3)2 + NO2 + H2O
Составьте электронный баланс этой реакции.

Ответ:

Укажите окислитель и восстановитель.

Ответ:

Расставьте коэффициенты в уравнении реакции.

Ответ:

Дана схема превращений:

Na2S  H2S  SO2  BaSO3

Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения.

1)

2)

3)

Из приведенного перечня выберите вещества, которые соответствуют указанным в таблице классам/группам органических соединений. Запишите в таблицу структурные формулы этих веществ в соответствии с названиями колонок.

В предложенные схемы химических реакций впишите структурные формулы пропущенных веществ, выбрав их из приведенного выше перечня. Расставьте коэффициенты в полученные схемы, чтобы получились уравнения химических реакций.

1)	.................
+ H2O
CH3 C
O
CH3

2)	......................

+ Na CO

O
CH   CH	C

+ H O + CO

2	3	3
2	ONa	2	2

Пропанол-1 применяют в качестве растворителя для восков, чернил, природных и синтетических смол, для синтеза пропионовой кислоты, пестицидов, некоторых фармацевтических препаратов. Пропанол-1 можно получить в соответствии с приведенной схемой превращений:

CH2

CH2
CH2
HCl, t	X
CH3
CH2
CH2 OH

Впишите в заданную схему превращений структурную формулу вещества Х, выбрав его из предложенного выше перечня. Запишите уравнения двух реакций, с помощью которых можно осуществить эти превращения. Запишите название вещества Х.

1)

2)

3)

Одним из важных понятий в экологии и химии является «предельно допустимая концентрация» (ПДК). ПДК — это такое содержание вредного вещества в окружающей среде, присутствуя в которой постоянно, данное вещество не оказывает в течение всей жизни прямого или косвенного неблагоприятного влияния на настоящее или будущее поколение, не снижает работоспособности человека, не ухудшает его самочувствия и условий жизни.
ПДК углекислого газа в воздухе составляет 9 г/м3.
На кухне площадью 6 м2 с высотой потолка 3 м, оборудованной газовой плитой, при горении газа выделилось 180 г углекислого газа. Определите, превышает ли концентрация углекислого газа в воздухе данного помещения значение ПДК. Предложите способ, позволяющий снизить концентрацию углекислого газа в помещении.

Ответ:

Для изготовление глазных капель используют 3%-ный раствор иодида калия. Рассчитайте массу иодида калия и массу воды, которые необходимы для приготовления 300 г такого раствора. Запишите подробно ход решения задачи.

Ответ:

Ответы и критерии оценивания

Выполнение заданий 1, 2, 4, 11 оценивается следующим образом: 2 балла
– нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущено две и более ошибки, или ответ отсутствует; верный ответ на задание 3 оценивается одним баллом.


title: Тест "Мировой океан и его часть" 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Географическая карта»
Длина экватора составляет:
а) 6378 км;  б) 6365 км;  в) 40000 км;
2.  Уменьшенное изображение Земли или её частей на плоскости при помощи условных знаков
А) план; б) топографическая карта ); в) географическая карта;
3. Градусная сеть на карте – это изображенные на  них:
А) экватор и тропики;  б) параллели и меридианы;   в) тропики и полярные круги;
4. Линия,  соединяющая Северный и Южный полюсы, совпадающая с направлением полуденной тени:
А) меридиан; б) параллель;
5. Поперечные линии, проведённые параллельно экватору:
А) меридиан; б) параллель;
6. Величина дуги меридиана в градусах от экватора до параллели, проходящей через эту точку:
А) географическая широта;  б) географическая долгота;
7. Величина дуги параллели в градусах от начального меридиана до меридиана, проходящего через эту точку:
А) географическая широта;  б) географическая долгота;
8. Определите географический объект по координатам:
А) 56°с. ш. 38 °в. д.;
9. Определите координаты объекта:
Г. Санкт Петербург;
10 . Установите соответствие:
28° ю. ш.  77 в. д.     а) Берлин
52° с. ш.  13° в. д.     б) Дели


title: Конспект НОД "Рыбка плавает в водице"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1 «Красная шапочка»
Ярославского муниципального района

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование)
в первой младшей группе
«Рыбка плавает в водице»

Подготовила воспитатель
Харитонова А.А.

2019 г.
Цель: развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования.
Образовательные задачи:
Обучающие: знакомить детей с нетрадиционными способами рисования (рисование ладошкой, пальчиками, боковой стороной ладони, сжатой в кулак).
Развивающие: развивать чувство композиции, воображение, творческие способности, моторику рук.
Воспитательные: воспитывать эстетически-нравственное отношение к обитателям аквариума (рыбкам) через изображение их образов в нетрадиционных техниках; воспитывать желание помочь.
Материалы и оборудование: лист ватмана с нарисованным аквариумом, гуашь в тарелочках; салфетки влажные.
Предварительная работа: наблюдение за аквариумными рыбками в уголке природы, их кормление; разучивание пальчиковой гимнастики «Рыбка плавает в водице…»

Ход НОД

Педагог собирает детей возле себя, напоминает о наблюдении за рыбками в живом уголке, предлагает поиграть в пальчиковую игру «Рыбка плавает в водице…»
– Ребята, в нашей группе тоже есть аквариум (показывает нарисованный аквариум), но в нем живет только одна рыбка. Как вы думаете, весело или скучно одной рыбке жить в аквариуме? Почему? (Ответы детей)
– Что можно сделать, чтобы рыбке было весело? (Ответы детей)
– Правильно, можно нарисовать ей еще рыбок.
Педагог приглашает детей сесть за столы и показывает поэтапно, как нарисовать рыбку с помощью боковой стороны ладони, сжатой в кулак. (Необходимо сжать кулачок, кисточкой нанести краску на боковой стороне ладони, захватывая мизинец. После прижать руку к листу бумаги, а затем дорисовать пальчиком верхнюю часть хвостового плавника).
В процессе работы педагог помогает детям, если есть необходимость показывает еще раз этапы рисования.
– Молодцы ребята, замечательные рыбки у нас получились, давайте дадим им высохнуть, а пока немного поиграем.

Физкультминутка

Воспитатель предлагает детям побыть рыбками, передать их движения в танце. Дети включают под нежную, плавную музыку.

– Смотрите, ребята, пока мы отдыхали, наши рыбки подсохли, но чего-то не хватает нашим рыбкам. (Ответы детей)
– Давайте дорисуем им глазки. (Дети дорисовывают глазки, а педагог рот и жабры)
– Молодцы, ребята, как вы думаете весело теперь будет нашей рыбке? Что мы сделали для того, чтобы нашей рыбке было весело? (Ответы детей)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Байрон"


title: Сценарий "Сильные и ловкие"

extracted_text:
Муниципальное учреждение «Управление образования Администрации города Лабытнанги»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА»
(МАДОУ «Улыбка»)

Сценарий развлечения
«Сильные и ловкие»
(подготовительная к школе группа, родители группы)

Составитель: Выгузова Н.В. воспитатель

г. Лабытнанги,

Ведущий:
Сегодня мы собрались, чтобы отметить  праздник 23 февраля - День Вооруженных сил, который празднует вся наша страна. Это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья. Солдаты и командиры нашей армии стоят на службе и днем и ночью, охраняя наш покой и мирный сон.
И мы сегодня будем поздравлять не только  ваших пап, братьев, дедушек с днем рождения нашей Армии, но и наших мальчиков, будущих защитников нашей Родины.

Песня « Бумажные кораблики»

1 реб. Наши дедушки и папы очень славные солдаты.
Подрастём и мы с тобой, будем в Армии родной.
Пусть салют цветёт зимой для солдат Отечества.
Пусть царит над всей Землёй мир для человечества!!!

2 реб. Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту, и наш народ
Гордится армией по праву.

3 реб. Спокойно дети пусть растут
В российской солнечной Отчизне.
Он охраняет мир и труд.
Прекрасный труд во имя жизни.

4 реб. День рождения Армии сегодня.
Сильней ее на свете нет.
Привет защитникам народа.
Российской армии ПРИВЕТ!!!! (Все вместе)

Ведущая: Как гордо звучат слова: «Защитник Отечества!». Солдаты, офицеры, генералы в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и нас с вами. И наши мальчики очень хотят быть похожими на них, стать такими же сильными и отважными.
Давайте же сейчас поздравим наших будущих защитников Отечества. От всей души мы пожелаем им расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными. И всегда помнить о высоком звании мужчин!

Танец «                                             »

Ведущая: Сейчас мы проведем военные конкурсы, чтобы убедиться лишний раз, что все наши папы сильные, ловкие, смелые и проверить наших мальчиков готовы ли они  к службе в Армии. Чтобы конкурсы проходили весело и задорно, мы разделим всех на две команды.
Команда № 1 – «Спецназ».
Команда № 2 -  «Снайпер».

Конкурс  «Перенеси мину». (дети, родители)
Напротив каждой команды лежит обруч. По сигналу, первые участники выполняют бег с мячом в руках до обруча, кладут мяч в обруч, возвращаются обратно, передают эстафету следующему участнику. Второй участник выполняет бег до обруча, забирает мяч и передает его следующему, и так до последнего участника.
Конкурс «Болото» (родители).
По сигналу первые участники зажимают мяч между ног и выполняют прыжки до сигнальной стойки туда и обратно и так до последнего участника.
Конкурс «Переправа» (дети, родители).
Участники должны переправиться на другой берег с помощью самокатов.  По сигналу первый участник выполняет езду на самокате до сигнальной стойки и обратно. И так до последнего игрока.
Конкурс  «Перенос снарядов». (дети, родители)
Команды строится цепочкой  на ростоянии 50 см друг от друга. На одном конце цепи стоит корзина с мячами разной величины, на другой - пустая корзина. Участники по цепи передают «Снаряды» на другой конец колонны. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок выполнить задание.

Ведущий: Ну, а кто же у нас самый умный? Сейчас мы это проверим. Наш следующий  конкурс называется  «Загадывание загадок».

- Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а в бой без него не пойдешь. (Ура!)
- Летит — лается, упадет — рассыпается. (Снаряд).
- Стоит черепаха — стальная рубаха. (Танк).
- Два арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их защищают. (Сапоги).
- Огнем дышит, полымем пышет. (Пушка).
- Летит ворон, весь окован, кого клюнет — тому; смерть. (Пуля).
- Черный кочет рыкнуть хочет. (Ружье).
- Две головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто же это такой? (Всадник.)

Ведущая: Ребята, вы такие молодцы, справились со всеми заданиями. И следующий наш конкурс.

Конкурс «Полоса препятствий».
По периметру зала расставлен инвентарь. По сигналу первые участники до бегают до скамейки выполняют подтягивание на животе, добегают до барьерных стоек выполняют  4 прыжка на двух ногах, добегают до тоннеля проползают и возвращаются обратно. Кто быстрее закончит это задание тот и победил.
Конкурс «Враг не дремлет»
По сигналу первые участники выполняют 6 боковых прыжков через скакалку которая лежит на полу, добегают до 3 обручей накидывают обруч через себя, бегут до сигнальной стойки и по прямой возвращаются обратно.
Конкурс «Перетягивание каната»
Команды выстраиваются друг за другом, напротив друг друга, берут канат, по сигналу начинают тянуть каждый в свою сторону.

Ведущая: Сегодня мы ещё раз убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у нас будет кому защищать нашу Родину. Мы поздравляем еще раз всех с Днем защитника Отечества. Желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет голубым!

1 ребёнок: Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.

2 ребёнок: Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть,
На диване не лежать,
На скакалочке скакать.

3 ребёнок: Папам все мы пожелаем,
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.

Ведущий: Спасибо всем за внимание, задор и звонкий смех! До новых встреч! (Вручение подарков папам).


Презентация "Поделки из бумажных тарелок"


title: Конспект ОУД "Справа – слева. Соотношение предметов. Круг"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе.
Тәрбиеші/Воспитатель: Лазарева М.П.
Білім беру саласы/ Образовательная область: Познание.
Пән/Предмет: ФЭМП.
Тақырып/Тема: «Справа – слева. Соотношение предметов. Круг.»
Мақсаттары/Цели: учить ориентироваться на листе бумаги: слева-справа, учить
сравнивать разные по количеству группы предметов; развивать умение
различать, где правая и где левая рука, умение находить предметы круглой
формы осязательно-двигательным и зрительными способами в окружающей
обстановке; воспитывать умение выполнять указания педагога.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Филимон Коттерфильд,
коврограф, пространственные карточки «Лев, павлин, пони, лань», игровизоры
с маркером (по числу детей), рабочие тетради.
Сөздік сөздер/Словарная работа: слева, справа, круг.

Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: сол жақта-слева, оң жақта-
справа, дөңгелеқ-круг.

                                                 Ход:
1.Сюрпризный момент.
В гости к детям приходит Филимон Коттерфильд.
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут кот Филимон. Дети заинтересованы,
здороваются с гостем.

2.Введение в тему.
-Я очень люблю читать стихи.
-И хочу вам прочитать одно. Дети слушают стихотворение.
В небе звёздочки горят.
Птицы спят и рыбки спят.
Спят цветы в саду на грядке,
Ну, а мы в своих кроватках.
-О каком времени суток говорится в стихотворении? (Это время суток-ночь).
-Какие времена суток вы еще знаете? (Утро, день, вечер).

3.Работа на игровизорах и коврографе.
-Я пришел к вам не один. Со мной пришли мои друзья. Это Лев, Павлин, Пони и
Лань.
-Они живут в разных частях коврографа.
-Лев-левый верхний угол, Лань-левый нижний. Павлин-правый верхний, Пони-
правый нижний.
-Мои друзья очень любят играть.
Сөздік сөздер: слева, справа, круг.
Билингвалды компонент: сол жақта-слева, оң жақта-справа, дөңгелеқ-круг.
Дети повторяют новые слова.
4. Физкультминутка «А часы идут, идут».
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

5.Работа на игровизорах.
-Где спрятался Лев? (В левом верхнем углу игровизора.)
-Где спряталась Пони? (В правом нижнем углу игровизора).
Аналогично с остальными персонажами. Дети называют направление.

6.Работа в тетради.

7.Итог:
-Кто приходил к нам в гости?
-Кто приходил вместе с котом?
-Что любят делать его друзья?
-Какие задания они приготовили для вас?
-Какие задания мы выполняли в тетрадях?
Дети делятся впечатлениями. Отвечают на вопросы. Дети благодарят гостей за
интересные задания. Прощаются с ними.


Презентация "Мыржакып Дулатов" 11 класс


title: Физкультурный досуг "Спасение Светофории"

extracted_text:
МАДОУ «Детский сад № 28 комбинированного вида»

Физкультурный досуг по правилам дорожного движения – «Спасение Светофории».

Воспитатель: Меер Ирина Витальевна

 Г. Петропавловск – Камчатский
2017 г.
Физкультурный досуг по правилам дорожного движения – «Спасение Светофории».
Возрастная группа: старшая
Цель: в игровой форме закрепить знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках, о проезжей части и тротуаре, светофоре, его работе, значение цветов. Способствовать развитию осторожности, осмотрительности на дорогах, воспитывать внимание, сосредоточенность и желание соблюдать правила дорожного движения.
Расширять функциональные возможности сердечно-сосудистой системы и общей выносливости детского организма;
Совершенствовать и развивать скоростно-силовые способности и ловкость у детей; навыки бегаи командный дух соревнования. Довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения.
Оборудование: маски, письмо, обручи, скамейки, мешочки, флажки, кегли, мячи прыгунки.
Предварительная работа: беседа о ППД, заучивание стихов, закрепление элементов эстафет и игр.

	Ход мероприятия
Дети заходят в зал и садятся на стулья
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в волшебную страну Светофорию.
На дорогах с давних пор
Есть хозяин-Светофор!
Перед вами все цвета
Вам представить их пора.

           Монтаж (дети читают стихи – в руках световые сигналы).

   1).  Поморгаю красным светом	                2). Если жёлтый я включаю,
	Это значит - нет пути                               Вы ребята подождите
	Говорю я: стой на месте,                         За сигналами моими
	От дороги отойди.	Повнимательней следите.

				3). А когда горит зелёный
	                                    Самый мой любимый свет
			      Это значит проходите,
			      Никакой преграды нет.
Игра «Сигналы светофора»
(Воспитатель показывает цвета светофора, дети имитируют движения: красный – стой; жёлтый – топаем; зелёный – маршируем).

Раздается стук в дверь, заносят письмо
Воспитатель: (читает) В стане Светофории украдены все знаки! Не работают светофоры! Сплошной беспорядок! Помогите! Скорей!
Воспитатель: Надо срочно принять меры. Для того, чтобы навести порядок в стране Светофории и вернуть дорожные знаки необходимо выполнить несколько заданий. Вы согласны помочь? Не боитесь трудностей? У меня есть волшебный свисток, если что он нам поможет. Не будем терять ни минуты.
Разминка:
Ходьба на носочках, на пяточках, в полу приседе, боком приставным шагом.
Бег змейкой (1-1,5 мин), ходьба обычная, на месте, дети останавливаются у лавки.

Первое задание:
Воспитатель: Мы должны повторить правила дорожного движения. Я буду задавать вопросы, а вы дружно отвечайте: разрешается или запрещается.
— Идти толпой по тротуару…
Запрещается!
— Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…
Запрещается!
— Помогать старикам и старушкам переходить улицу…
Разрешается!
— Выбегать на проезжую часть…
Запрещается!
— Уважать правила дорожного движения…
Разрешается!

Воспитатель: Дети ответьте мне, что такое тротуар и проезжая часть?
Дети. Проезжая часть — это часть улицы, по которой ездят машины, а тротуар — место, где ходят пешеходы.
Воспитатель: Мы сейчас стоим на тротуаре. Давайте представим, что вы — воробушки. Вы будете выбегать, клевать зёрнышки, которые просыпались из грузовой машины. Но когда услышите сигнал автомобиля, сразу убегайте на тротуар.
Игра «Воробушки и автомобиль».

Второе задание:
Воспитатель: Слушайте, ребятки, трудные загадки.
 Этот конь не ест овса,
        Вместо ног два колеса,
        Сядь верхом и мчись на нём,
        Только лучше правь рулем. (велосипед)
Дом по улице идет,
На работу всех везёт,
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (автобус)
Вот стоит на улице
В черном сапоге —
Чучело трехглазое
На одной ноге. (светофор)
У него сигналов три
Ты сигналы назови. (Красный, жёлтый, зелёный).
Воспитатель: Сейчас я вас испытаю. Скажите, где находится красный свет светофора?
Дети: Вверху

Игра на ориентировку движений:
Воспитатель называет цвета дети выполняют с ускорением движения.
Красный -  поднимаем руки вверх
Желтый — согнуть руки в локтях
Зелёный — опустить вниз.

Третье задание:

Воспитатель: Чтобы вернуть дорожные знаки и навести порядок в стране Светофории, мы проведём соревнование, для этого разделимся на команды и придумаем им название.

Соревнование:
1. Дорожка препятствий;
2. Кто скорее добежит до флажка
3. Прыжки через обруч
4. Ходьба с мешком на голове.
5. Эстафета «Скачки на шарах»
Игра «Водитель»
Первый ребенок в команде — водитель. Он надевает на себя обруч, бежит до противоположной стойки, огибает её, возвращается к команде. К нему прицепляется второй участник и вместе они бегут до стойки, где пассажир отцепляется. Водитель перевозит всех участников к противоположной стойке. Игра заканчивается, когда всех пассажиров перевезли, все цепляются друг за другом и водитель всех перевозит к исходному положению.

Дети садятся на места. Раздается стук в дверь, заносят чемодан с ПДД, дети рассматривают и повторяют правила.

Воспитатель: Молодцы ребята, благодаря вашей смекалке, ловкости и быстроте мы смогли навести порядок в стране Светофории и вернуть правила дорожного движения.  Этом на наш праздник заканчивается.
Дети выходят из зала.


title: План - конспект занятия "В гостях в «Жёлтой стране»"

extracted_text:
План-конспект занятия «В гостях в «Жёлтой стране»
для детей среднего дошкольного возраста
Цель: расширение представления детей о желтом цвете
Задачи:
- образовательная: закрепление представления о желтом цвете; использование прилагательного желтый в речи, совершенствование общих речевых навыков, обогащения  словарного запаса детей
- коррекционная: развитие зрительного  слухового внимания, общей мелкой моторики и артикуляционного аппарата, здоровьесберегающей технологии, цветотерапии.
- воспитательные: воспитание элемента творчества, воспитанию дружелюбия, учить работать в коллективе, бережного отношения к природе
Оборудование: желтые футболки, макет солнца, открытки,  макет поля с цветами, контуры бабочек, клей, бумажные салфетки, мультимедийная презентация.

Ход занятия
Ведущий: дети, я вам предлагаю отправиться в путешествие, а в путешествие необычное, мы с вами попадём сегодня в жёлтую страну. Какое у вас сейчас настроение»? А чтобы оно стало ещё лучше, мы и пойдём в Жёлтую страну. Чтобы попасть туда, нужно пройти через жёлтые лучики.
   (Дети проходят через жёлтые ленты. Подвешенные вверху.)
           В этой стране:
               Желтое солнце на землю глядит,
Желтый подсолнух за светом следит,
Желтые груши на ветках весят,
Желтые листья с деревьев летят.

Ведущий:  давайте окунёмся в жёлтый цвет (сверху детей накрывается жёлтая ткань, воспитатель говорит о том. как жёлтые лучики пробиваются и согревают цветом нас, сообщает, что жёлтый цвет – цвет солнца, тепла, хорошего настроения).  Снимает ткань и предлагает сказать, поднялось ли настроение у детей.
Ведущий: В жёлтой стране много жёлтого цвета. Предлагаю вам найти игрушки жёлтого цвета и принести их.
Дети ищут в зале предметы жёлтого цвета и, садясь в круг,  на жёлтой ткани говорят, что они нашли. При этом гладят игрушку.  На ощупь определяют и сообщают, какая она.

Ведущий: Желтый цвет яркий, теплый, цвет солнца. Указывает на присутствие в Жёлтой стране жёлтого кинозала, предлагает занять места и просмотреть изображения
Презентация : «Жёлтый цвет».
Во время просмотра презентации задаёт детям вопросы и за это даёт фишки жёлтого цвета. Дети сидят, смотрят, и в это время общаются с жёлтым цветом, так как в руках у них жёлтенькие фишки.
Ведущий: Нравиться вам в «Желтой стране»? (Ответы детей)
  Физкультминутка «Детская зарядка!» - под музыку дети танцуют с жёлтыми платочками.

Ведущий: вы устали танцевать, но в жёлтой стране есть и жёлтая целебная вода. Её надо пить маленькими глотками и медленно, тогда она будет целебной, и прибавить нам сил . Дети пьют воду из прозрачных стаканов, которая стояла на жёлтых подставках. Вытирают рот жёлтыми салфетками.
Воспитатель: а теперь сделаем маленькую разминку нашим рукам. Дети катают скрученные в шарик салфетки жёлтые по ладоням, по тыльной стороне ладони, по каждому мальчику.
Минутка добра «Сделаем солнцу солнечные лучики»

Ведущий: У солнышка есть жёлтые лучики,( спускает к детям подвешенное кверху солнышко, раздаёт прищепки жёлтого цвета). у вас лучики добра в руках. Предлагаю сказать очень хорошие и доброжелательные пожелания друг другу и прищепить лучик добра к солнышку. Чтобы оно засияло не только теплом но и добром.

Ведущий: Солнце еще ярче засветило от ваших теплых, добрых слов. И улыбнулась нам.
Самостоятельная работа заштриховать смайлик
жёлтым цветом

Ведущий: Какие чувства  у нас вызывает желтый цвет? Теплый он или холодный? Радостный или грустный? Мягкий или жесткий? Этот цвет помогает нам, когда у нас грустное настроение, помогает преодолеть уныние, дарит радость, помогает быть внимательными, хорошо думать и правильно говорить. Это цвет солнца. Свои работы вы можете забрать в группу и этот цвет вам подарит хорошее настроение
Дети опять возвращаются через солнечные лучики.


title: Итоговое занятие "Путешествие с Красной Шапочкой"

extracted_text:
Итоговое занятие по математике в старшей группе «Путешествие с Красной Шапочкой»

Задачи: выявлять полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течении учебного года:
- закрепить названия частей суток на русском и крымскотатарском языке;
- закрепить названия дней недели на русском и крымскотатарском языке;
- закрепить навыки количественного, порядкового, обратного счета в пределах 10 на русском и крымскотатарском языке;
- закрепить названия геометрических фигур;
- закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, используя знаки >, <, =;
- уточнить пространственные отношения на, над, слева, справа, за, перед, вверху, внизу.
Материалы к занятию:
Демонстрационный – силуэтные изображения Красной Шапочки, бабушки, волка. Картинка с березкой, полевыми цветами.
Раздаточный: листики с заданиями, наборы геометрических фигур для игры «Выложи зверя».
Предшествующая работа: чтение сказки Шарля Перро «Красная шапочка», разучивание физкультминутки «Собираем грибы».

Ход занятия:
- Ребята, хотите отправиться в путешествие в сказку? (да)
Но отравиться туда можно только при одном условии, если вы правильно ответите на вопросы. Согласны? (да)
Ну, тогда слушайте:
- Что сейчас утро или день?
- Что наступает после вечера?
- Когда вы приходите в детский сад?
   ( саба, куньдюз, акъшам, гедже)
- Сколько дней в неделе?
- Назовите все дни недели (базарэртеси, салы, чаршенбе, джумаакъшамы, джума, джумаэртеси, базар)
- Какой день был вчера?
- Какой день идет за пятницей?
- Какой день между понедельником и средой?
- Посчитайте по порядку 1-10
- Посчитайте обратным счетом 10-1 ( на русском и крымскотатарском языке)
- Назовите арифметические знаки, которые вы знаете
   (>,<, +,-,=)
Молодцы, теперь можно отправиться в сказку, а в какую, узнаете, отгадав загадку:
Маленькая девочка
Весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей
Отнести корзинку
С пирожками ей.
- Как называется сказка, в которую мы отправимся в путешествие? (Красная Шапочка, Къырмызы Фезчек)
- Правильно, Красная Шапочка, а написал её замечательный французский сказочник Шарль Перро. А вот и сама Красная Шапочка (выставляю на доску силуэтную картинку Красной Шапочки).
Она уже готова идти к бабушке, но ведь в лесу живет злой волк, который может обидеть девочку.
- Поможем Красной Шапочке дойти до бабушки? (да)
Тогда отправляемся в путь.
Вышла Красная Шапочка из дому и по дороге увидела одиноко стоящее дерево (показ картинки)
- Как называется это дерево? (берёзка)
- Как вы догадались? (только у берёзы белая кора с черными крапинками)
Поможем Красной Шапочке правильно ориентироваться в поле (ориентировка на листе бумаги). По середине поля стоит берёза, в верхнем левом углу светит солнышко, в нижнем правом углу – грибок, в верхнем правом                углу – облачко, в нижнем левом углу – цветок.
- А за берёзой раскинулось цветочное поле с красивыми цветами (показ).
- Какие цветы растут в поле? (ромашки, васильки)
Остановилась девочка и стала собирать букет. Помогите Красной Шапочке сосчитать, сколько каких цветов она собрала.
Задание (на листке) составьте пары и сравните количество цветков с помощью знаков >,<.
- Сколько ромашек сорвала Красная Шапочка? (4)
- Сколько васильков? (5)
- Какой цифрой обозначаем количество ромашек? (4) Почему?
- Какой цифрой обозначаем количество васильков? (5) Почему?
- Чего меньше, ромашек или васильков? На сколько меньше? (на 1)
- Какой знак вы поставите и почему?
Молодцы! Помогли Красной Шапочке сосчитать цветы.

Физкультминутка
Все зверюшки на опушке (идут по кругу, взявшись за руки)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, (скачут поскоками)
Рыжики срывали, (срывают грибы)
Лисичка бежала, (бегут, как лиса)
Лисички собирала, (срывают грибы)
Скакали зайчата, (скачут на двух ногах)
Искали опята, (срывают грибы)
Медведь проходил, (идут в перевалку)
Мухомор раздавил. (топают ногой)
- Все вместе собрали вот такие грибы. (показ)

Идет Красная Шапочка через поле в лес и видит, что прячутся за деревьями какие-то звери.
Игра «Собери зверя». Из геометрических фигур выложите зверя.
- Какие животные у вас получились? ( заяц – тавшан,       лиса – тильки, белка – сансар, медведь- аюв).
- Для выполнения какого животного понадобилось больше всего фигур?
- Для каких животных понадобилось меньше фигур, чем для остальных? (лиса – 5 овалов, 4 треугольника; заяц –                1 треугольник, 3 круга, 4 овала; медведь – 4 круга, 4 овала; белочка – 3 круга, 3 овала, 5 треугольников)
(круг – даире, треугольник – учькошелик, прямоугольник – тюзкошелик, квадрат – квадрат, овал – овал).
Молодцы! Справились с заданием. Собралась Красная Шапочка идти дальше, а тут из-за кустов выскочил голодный волк (показ). Красная Шапочка попросила волка показать короткую дорожку до дома бабушки.
Серый волк:
- Покажу, если ты вместе с ребятами решишь задачки.
- Ну что, ребята, поможем Красной Шапочке решить задачки? (да)
(Задача состоит из условия, вопроса, решения и ответа)
- Было у белочки 6 грибов, 2 грибочка она подарила ёжику. Сколько грибов осталось у белочки? (решение 6-2=4)
- Решение математических примеров
1+3= 4          10-5=5            10-9=1
7+2=9           6+4=10            8-6=2
9-3=6           5+5=10             8-5=3
Молодцы ребята! Благодаря вашим усилиям, умениям, стараниям вы помогли Красной Шапочке обхитрить злого волка и добраться до бабушки. (показ)
Красная Шапочка и бабушка хотят угостить вас пирожками за вашу доброту и отзывчивость, ведь недаром в народе говорят: «Жизнь дана на добрые дела».


title: Презентация для КВЕСТА "В поисках потерянной цифры"

extracted_text: В поисках потерянной цифры. презентация для КВЕСТА


Презентация "Делимость электрического заряда. Строение атома"


title: ОУД "Как звери в лесу к зиме готовятся"

extracted_text:
ОУД по экологии «Как звери в лесу к зиме готовятся»
2 младшая группа «ПЧЕЛКИ»                                                            Цель: воспитывать бережное отношение к животным.
Задачи:
- продолжать знакомить детей с дикими животными;
- побуждать детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных: изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму;
- узнавать и называть диких животных и их детенышей;
- развивать внимание, связную речь, умение слушать;
Предварительная работа: рассматривание альбома «Дикие животные», беседа на тему «Времена года», загадывание загадок о диких животных, чтение рассказов из серии книг «Животные леса», дидактическая игра «Дикие животные и их детеныши», просмотр видеофильма «Как звери готовятся к зиме».
Материалы: иллюстрации зимнего пейзажа, иллюстрации с изображением белого и серого зайца, рыжей и серой белки, лисы, снегиря, медведя.
Ход ОУД:                                                                                Воспитатель:  Салеметсіздерме балалар!
Дети: здороваются на каз. яз и англ.яз                                                                                Воспитатель:                                                                                Здравствуйте, ребятишки!
И девчонки и мальчишки
Друг на друга посмотрите
И улыбку подарите!
-Рябята, а сегодня когда вы шли в детский сад не замерзли? Расскажите, какая погода на улице.                                                                                Отгадайте загадку в какое время года это бывает:
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома,
Значит, к нам пришла... (зима)                                                                                - А каком времени года загадка?
Дети: О зиме.
А как на каз.яз будет называться это время года? (қыс )

(Стук в окошко).
Воспитатель: Кто это там стучит? Давайте посмотрим. Это птичка – снегирь. Так она вся дрожит, замерзла.                                                                                Воспитатель: Тихо, ребята, птичка нам что то принесла. Она принесла нам приглашение.  Нас приглашают к себе в гости  лесные звери, они хотят нам показать как они  приготовились  к зиме. Ну, что отправимся в  путешествие в зимний лес?
Дети: Да
Воспитатель: Ребята, на улице холодно, и прежде чем отправиться в лес, что нам нужно сделать?
Дети: Одеться потеплее.
Воспитатель: Давайте оденемся потеплее и отправимся в путешествие по зимнему лесу. Какую одежду мы наденем, чтобы не замёрзнуть? (Ответы детей.) Правильно.
Игра «Оденемся на прогулку»                                                                                Новые сапожки наденем мы на ножки.
(Ногу вперёд на пятку – "показать сапожки".)
Тёплый шарф завяжем
(Руки перекрёстно к шее.)
И зиме мы скажем:
(Покачивание из стороны в сторону.)
"Здравствуй, Зимушка-зима,
(Вытянуть руки вперёд, развести в стороны.)
Не боимся мы тебя!"
(Прыжки на двух ногах с хлопками.)
Воспитатель: Молодцы, все готовы к путешествию. Ребята, а чтобы нам по дороге не было скучно, мы с вами будем напевать песенку, повторяйте за мной.
По тропинке в лес пойдем, мы пойдем
Ямки мимо обойдем, обойдем
Посмотрим вверх на солнышко,
Посмотрим вниз на снег,
Перепрыгнем мы сугробы.
Прыг - скок, прыг - скок.
Входим в лес.
Воспитатель: И так ребята мы с вами попали в зимний лес. Воздух в лесу свежий, чистый. Давайте вдохнём этого лесного свежего воздуха.
Дыхательная гимнастика «Пожимаем плечами».

Воспитатель: Посмотрите, как красиво в лесу. Как много снега.
Тихо, тихо снег идет,
Падают снежинки
Белые, мохнатые, легкие пушинки.
(Дети медленно кружатся и приседают.)
Воспитатель: Прислушайтесь, как тихо, кажется – в лесу никого нет.Только ветер дует (слушают шум ветра)                                                                                Дети: Не шуметь, не кричать, не ломать веточки.                                                                               Воспитатель: Но это совсем не так. В лесу много лесных жителей. Оказывается, у лесных зверей сейчас много забот, они готовятся к зиме. Кто знает, как нужно вести себя в лесу?
  Дети: Не шуметь, не кричать, не ломать веточки.                                                                                Воспитатель: Давайте присядем на пеньки и будем вести себя тихо-тихо, чтобы звери не испугались нас, и узнаем, как же они готовятся к зиме.
Воспитатель: Как одним словом называют животных, которые живут в лесу.
Дети: Дикие животные или лесные.
Воспитатель: Правильно, животные, которые живут в лесу, называются дикими. Я сейчас вам загадаю загадку, а вы внимательно послушайте и скажите про кого она.
Он большой и неуклюжий,
Косолапый и смешной,
Он живет в лесу дремучем,
Очень любит мед пахучий.
Воспитатель: Кто это?
Дети: Медведь. (аю)
Воспитатель: Как медведь ходит?
Дети ходят вразвалочку.
Воспитатель: Ребята, а что любит, есть медведь?
Дети: Рыбку, ягодки, мед.
Воспитатель: Пусто стало в лесу, нет малины, нет земляники!
- Что делать косолапому?
Дети: Он делает себе берлогу, утепляет ее и спит там всю зиму. Ему там тепло. Воспитатель: А как зовут детенышей медведя?
Дети: Медвежата.
Воспитатель: Ребята, когда на улице холодно, что вы одеваете на руки.
Дети: варежки.
Воспитатель: У меня есть две пары рукавиц – одна легкая пара, а другая – пушистая, толстая. Потрогайте рукавички. Арина, надень сначала одни, потом другие рукавички. В каких теплее?
Воспитатель: Вот и животным на зиму тоже нужна теплая одёжка. Но рукавичек, шапочек, пальто у них нет. Откуда же у них берется зимняя шубка? Оказывается, что звери осенью линяют и меняют шубку на более толстую и теплую!
- Вот и наш мишка поменял свою шубку на толстую и теплую. Потрогайте ее.
(Детям предлагается потрогать кусочек меха).
Воспитатель: Послушайте следующую загадку.
В серой шубке ходит летом
В белую зимой одет он,
Вот петляет по лужайке
Догадались? Это …. (Зайка - Қоян)
Воспитатель: Что же зайчик зимой делает в лесу?
Дети: Бегает между деревьев, прыгает.У зайца нет домика, он спит под кустами и деревьями.
Воспитатель: Правильно. Попрыгайте, как зайчики.
- Ребята, что любит, есть зайчик?
Дети: Морковку, капусту.
Воспитатель: А зимой можно найти морковку, капусту?
Дети: Нет.
Воспитатель: Зимой зайчик грызет кору. Скажите, а от кого прячется зайчик в лесу?
Дети: От волка и лисы.
Воспитатель: Летом зайчику спрятаться от волка и лисы легко, его в кустах и за деревьями не видно (картинка). А сейчас пришла зима в лес и выпал белый снег, зайчика стало видно. Что происходит с его шубкой, чтобы волк и лиса его не нашли? (выслушиваются ответы детей)
Воспитатель: Вот и приходится зайчику менять свою серую шубку, на белую.
Тихо-тихо, я кажется, слышу, что кто-то к нам бежит. Да, это же лиса. Покажите, как бежит лисичка. Ребята, нам надо помочь зайчику, спрятаться от лисы. (Детям предлагаются белый и зеленый листы и силуэт зайчика). Где сможет спрятаться наш зайчик?
Дети: На снегу (выкладывают белого зайчика на белый фон).
Воспитатель: Молодцы, помогли зайчику спрятаться от лисы. Не нашла она его и убежала.Как зовут деток зайчика?
Дети: зайчатки
Воспитатель загадывает загадку:
Я сегодня утром ловко
Шишек принесла в кладовку
Да на остреньких сучочках
Поразвесила грибочков... (Белка - тиің).
Воспитатель: Кто это?
Воспитатель: Что делает белка в лесу? Как она готовится к зиме?
Дети: Прыгает по деревьям, собирает шишки, орешки, грибочки.
Воспитатель: Давайте попрыгаем, как белочка скачет по веточкам.
Воспитатель: Молодцы, а куда она их складывает?
Дети: В свой домик.
Воспитатель: А как он называется?
Дети: Дупло
Воспитатель: Правильно, белка носит свои запасы в дупло, которое расположено на дереве, чтобы зимой не было ей холодно и голодно.
- Ребята, медведь поменял свою шубку на более теплую, заяц – серую на белую. Как вы думаете, белочка будет менять свою рыженькую шубку?
Дети: Поменяет на серую шубку.
Воспитатель: Как зовут деток белки? ( Бельчата)                                                                            Ребята, давайте посмотрим, кто еще в зимнем лесу живет и как подготовился к зиме. (Воспитатель вместе с детьми рассматривает других лесных животных, и обсуждают, как они готовятся к зиме).
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова, попрощаемся с лесом и с лесными животными: «До свидания добрый лес. До свидание лесные животные».  Гуд бай!
Воспитатель: Ну, вот мы и в садик вернулись. Понравилось вам в лесу? Кого вы там видели? Что звери делали в лесу? Как они готовились к холодам, к зиме? (Выслушиваются ответы детей). Молодцы!
(Раздается стук в окно)
Воспитатель: Ребята, посмотрите  к нам  снова прилетел снегирь и принес телеграмму:     Мы детей благодарим
Всем спасибо говорим
Не страшны нам холода
Будет нам тепло всегда
Дети: Рахмет, снегирь
Ребята, вы очень старались и дикие звери вам благодарны, за то что вы пришли к ним в гости.Они говорят вам и нашим гостям РАХМЕТ
Подарки: от лесных зверей (фрукты)


title: Развлечение "Путешествие в страну доброты"

extracted_text:
Развлечение
Тема: «Путешествие в страну доброты».
(средняя группа)

Цель:  Создавать  условие для  формирования  у детей представление о доброте как важном человеческом качестве, уточнить представления о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность», воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Создать праздничное настроение.
Ход мероприятия.

Ведущий:  Проснулись? Улыбнулись! Поднимем руки, потянемся к солнышку. Здравствуй, солнышко! (дети повторяют). Здравствуйте, все!  Сегодня мы поделимся с вами добротой. Возьмемся за руки и передадим свое добро, тепло друг другу по кругу, легонько сжимая ладони. Это Солнышко Доброты согрело ваши ладошки.
 (Дети садятся на стульчики)
На фоне музыки звучит стихотворение
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать
И близких, и чужих.
И радости порой не знать, заботясь о других.
Конечно, доброму трудней,
И все же – посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда один… (Л. Полякова)

Ведущий:  Ребята, как вы думаете, что такое «добро» и «доброта»? (Дети отвечают)
Знаете, а добро бывает разным. Одно добро – это сокровища: книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже потрогать руками. Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Как вы думаете, что это за добро?
(Дети отвечают)

Ведущий: Каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, уметь говорить добрые слова, всем помогать, жалеть и спасать тех, кто попал в беду. И, конечно же, самое главное – любить.
Звучит песня « Что такое  доброта» в исполнении  барбарики
 Ведущий. А сейчас мы отправимся в страну Добра. Хотите? (Дети отвечают) А каким должен быть житель этой страны?
Дети: Добрым, заботливым, дружелюбным, всем помогать.

Ведущий:  Молодцы, ребятки! Правильно вы все сказали. Приготовьтесь-ка, ребята! В путешествие пора! Начнем наше путешествие с улыбки. Давайте все улыбнемся и с хорошим настроением отправимся в путь. А поедем мы на поезде, и всю дорогу нам будет светить солнышко. (Дети садятся в импровизированный поезд и едут).
 Станция «Друзья».
На меня вы посмотрите,
За мной движения повторите.
(Проводится логоритмическая игра «Друзья» - 2 раза).

Мне ничего не страшно с другом (руки от груди развести в стороны)
Ни темнота, (закрыть ладонями глаза)
Ни волк, (показать руками пасть волка)
Ни вьюга, (одновременные круговые движения руками)
Ни паук, (пальцами рук изобразить бегущих пауков)
И ни собака, (ладонями показать собаку)
Ни мальчишка - забияка, (приставить пальцы к носу – «Буратино»)
Вместе с другом я сильней, (руки к плечам вверх)
Вместе с другом я смелей, (руки к плечам вперед)
Мы друг друга защитим, (обнять себя руками)
И все страхи победим! (бросить руки вниз в стороны)

Ведущий: А нам пора в путь! По местам! Поехали!

Станция «Цветочная».
(На полу лежит письмо).
Ведущий:  Ребята, посмотрите, листок лежит. Здесь что-то написано. Сейчас я вам прочту: «Здравствуйте, ребята! Мы узнали, что вы отправляетесь в страну Добра, а это значит, что вы все добрые. У нас случилась беда. Налетел сильный ветер и оборвал все лепестки с цветов. Помогите, пожалуйста, их собрать».
Ведущий: Ну что, ребята, поможем? (Дети отвечают).  Лепестки, ребята, не простые, а волшебные. Нужно вначале сказать доброе слово, а потом положить лепесток. (Дети по очереди говорят слова: спасибо, пожалуйста, до свидания, здравствуйте, доброе утро и т. д).

Ведущий:  Молодцы, ребята! Жители станции «Цветочная» очень рады, что вы им помогли и говорят вам «Спасибо». А нам пора в путь! По местам! Поехали!
Станция «Музыкальная»
 (На полу лежит письмо)
Ведущий: Ребята, посмотрите, опять письмо! Посмотрим, что там? (Читает и говорит, что жителей этой станции заколдовала злая колдунья). Они пошли гулять и заблудились. Чтобы они смогли найти дорогу домой, мы с вами должны исполнить танец.
Исполняется танец «Мишка с куклой».
По местам! Поехали!
Станция « Страна Добра»
Ведущий: Добрая Фея передала вам задание «Сердечки». Кто правильно отвечает, тот получает сердечко!
 Что ты скажешь, если нечаянно кого-то толкнешь?
  Кто должен уступать место в транспорте?
  Как ты попросишь у друга игрушку?
  Плачет девочка. Как ты ее успокоишь?
  Что ты скажешь, если тебе помогли?
  У тебя одно яблоко, а друг просит угостить его. Что ты сделаешь?
Ведущий:  Молодцы, ребятки! На все вопросы ответили правильно.
По местам!  Поехали!

Станция  «Волшебный платок».
Звучит веселая подвижная музыка. Дети свободно двигаются по группе, выполняют различные плясовые движения. Неожиданно музыка перестает звучать. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Ведущий, расправив большой платок, обходит детей и кого-нибудь из них накрывает платком.
Ведущий: Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте! Не зевайте!
Поскорее отвечайте!
(Дети называют имя, спрятанного под платком ребенка).  Если угадали, то платок поднимают.  Игра повторяется три раза.
Ведущий:  Вы, ребята, молодцы, постарались от души. Выполнили все задания, и теперь я вижу, что вы действительно добрые, смелые, умелые, внимательные, заботливые.
Ведущий:  А  нам пора возвращаться в детский сад. (Дети садятся в поезд и уезжают).
Ведущий:  Вот мы и вернулись в наш детский сад. Понравилось вам путешествие?


title: Проверочная работа "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
«СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ, О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ БОГАТЫРЕ КНЯЗЕ ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ И О ПРЕКРАСНОЙ ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ»
Выбери правильный ответ, поставь V .
Сколь девиц пряли под окном?
Пять
Три
Две
Что сделала бы последняя девица для царя?
Устроила пир
Наткала полотна
Родила богатыря
Как называется место где пряли девицы?
Светлица
Темница
Теплица
Как звали царя?
Палкан
Симбад
Салтан
Во что посадили царицу с сыном?
Лодка
Бочка
Корыто
Кого спас царевич Гвидон?
Лебедя
Ворона
Синицу
В кого не превращался Гвидон?
Комар
Моль
Шмель
Главный из тридцати трех богатырей.
Чернодур
Черномор
Чародей
Закончи предложение словами из сказки:
Я там был; мёд-пиво пил-
И усы лишь обмочил.
По усам текло, а в рот не попало.
На себя пролил.
Восстанови и укажи цифрами последовательность событий в сказке.
Встреча Салтана с семьёй.
Подмена грамоты.
Спасение царевны от коршуна.
Путешествие царицы и Гвидона.
Царь Салтан выбирает жену.
Превращения Гвидона.


title: Тест "Adjective and Adverbs"

extracted_text:
Adjective and Adverbs
Task: adjective or adverb?
My brother swims (well / good).
She was crying (loud / loudly).
George writes dictations (badly / bad).
You speak (well / good) English.
It isn`t as (easy / easily) as you think.
This rule is (well / good). Remember it.
If you want to help him, speak (honest / honestly).
He said that he was hit (hard / hardly).
Your shoes are (exact / exactly) mine.
The weather is (terrible / terribly). Don`t go out.
The work was done very (careless / carelessly).
 It was (easy / easily) to understand the book and make the report on it.
 It can be done (easy / easily).
 The little girl was (terrible / terribly) frightened when the dog ran after her.
 He ate his breakfast quickly and went to school.
 Be (quick /quickly)! The taxi has arrived.
 The car drove very (slow / slowly).
 I speak French  (badly / bad). Let`s speak Greek.
 Why did you speak to me so (angry /angrily).
 He has always been (angry /angrily).
 Say this word (correct / correctly).
 I don`t think this is the (right / rightly) word.
 We had (hard / hardly) reached home when it began raining.
 He spoke (angry /angrily), and we understood at once that something had happened.
 My friend laughed (hearty / heartily) when I told him this story.

Key
1 – well
2 – loudly
3 – badly
4 – good
5 – easy
6 – good
7 – honestly
8 – hard
9 – exactly
10 – terrible
11 – carelessly
12 – easy
13 – easily
14 – terribly
15 – quickly
16 – quick
17 – slowly
18 – badly
19 – angrily
20 – angry
21 – correctly
22 – right
23 – hardly
24 – angrily
25 - heartily


title: Контрольная работа "Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в ССП" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа 9 класс
Тема: «Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в ССП»

1.Укажите ССП с соединительным союзом.
1)Страшно выли провода на столбах, да громыхали вывески.
2)То ли гречка цветет, то ли речка течет.
3)Корень учения горек, зато плоды его сладки.
4)Можешь шагу прибавить, или силёнок нет?
2.Укажите ССП с разделительным союзом.
1)Либо моя речь произвела сильное впечатление, либо и без того у колонистов накипело.
2)Здесь мой голос на резком ветру загрубел, да и сердце моё загрубело!
3)Всходило солнце, и вслед за ними обсыхала роса.
4)Прошел дождь, и поэтому в лесу появились грибы.
3.Укажите ССП с противительным союзом.
1)Над озером сверкнула молния, и лишь минуту спустя загремел гром.
2)Мал золотник, да дорог.
3)Или мы начинаем делать все сначала, или ребята сейчас едут.
4)Выпал снег, и вокруг стало бело.
4.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
На скамейку кто-нибудь присаживался ( ) и начинался неторопливый разговор.
1)сложное предложение, перед союзом  И  запятая не нужна.
2)простое предложение с однородными членами, перед союзом  И  запятая не нужна
3)сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
4)простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
5.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
В окна с улицы лился глухой шум  (  ) и летела пыль.
1)сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
2)простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
3)сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна
4)простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
6.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Распустилась сирень  (  ) и наполнила ароматом весь сад.
1)ССП с общим второстепенным членом, перед союзом И нужна запятая
2)простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
3)ССП, перед союзом И нужна запятая
4)простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
7.На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
Кругом по песку валялись безо всякого порядка обручи (1) и торчали порожние бочки.
Вой волка восходил вверх начальными полутонами  (2)и задерживался долго на пронзительной ноте.
Скрипнула дверь (3) и в нее просунулась чья-то голова.
1)1,2,3         2)1,3         3)3          4)2,3
8.Укажите верное объяснение пунктуации в предложении:
Иволги кричат (  ) да кукушки кому-то отсчитывают непрожитые годы.
1)ССП, перед союзом ДА ставится запятая
2)простое предложение с однородными членами, перед союзом ДА ставится запятая.
3)простое предложение с однородными членами, перед союзом ДА запятая не нужна.
4)ССП с общим второстепенным членом, поэтому запятая перед союзом ДА не нужна.

9.На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
Я стал читать  (1) и во мне проявилась охота к литературе.
Виднелись (2) или необработанные песчаные равнины (3) или каменистые отмели.
1)1,2,3           2)1               3)1,3             4)3
10.На месте каких цифр в предложениях должные стоять запятые?
Везде слышались (1)  то звуки пилы (2) то топора.
Солнце сильно припекало (3) и от воды шло сверканье.
1)1,2,3                2)2,3                3)1,3                     4)3
11.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Он улыбался ласково-печально ( ) и гладил её по голове.
1)ССП, перед союзом И запятая не нужна
2)простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
3)ССП, перед союзом И нужна запятая
4)простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
12.На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
Натерли полы (1) и запах мастики долго не выветривался.
Голова у неё шла кругом (2) и только Николай смог её немного успокоить.
На террасе ещё долго кипел самовар (3) и сидели гости.
1)1,2,3               2)2,3                  3)1,2                   4)запятые не нужны
13.Укажите предложения с пунктуационной ошибкой.
1)Студенты-археологи трудились на раскопках с утра до ночи и нашли старинные захоронения.
2)Ночь наступила быстро, и на небе появились звезды.
3)Толпа расступилась, и все залюбовались её танцем.
4)С утра  шел дождь, и гремел гром.
14.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1)Гости разъехались, и в доме наступила тишина.
2)Вскоре накрыли на стол, и все сели пить чай.
3)Утро было тихим и ясным, и сразу как-то на  душе стало легче.
4)В узком коридорчике горела свеча и освещала тусклым светом убогое жилище.
15. В данном предложении пронумерованы все запятые. Укажите номера запятых, разделяющих части ССП.
Чистая, (1) как слеза, (2) вода Байкала не терпит мусора, (3) и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок ,(4) коряги.
Ответ___________


Презентация "Сколько весит здоровье ученика?"


title: Сборник диктантов для 2 класса

extracted_text:
Контрольный диктант по русскому языку (1 четверть)
2 класс

Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
	- написание сочетаний –ча, -чк;
	- безударная гласная, проверяемая ударением;
	- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
	- однокоренные слова;
	- большая буква в именах, отчестве, фамилии людей, в начале предложения;
	- ь-знак – показатель мягкости;
                 - слов с двойными согласными;
                 - деление слов для переноса
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Диктант
Бабушка

	           Ольга жила у бабушки. Бабушка Анна Петровна заставляла внучку рано вставать. Она учила её шить и любить всякий труд. Люди часто хвалили девочку за ловкость в работе. А Ольга всегда думала о своей бабушке.

Грамматическое задание.

Записать слова, разделяя их для переноса.

                1 вариант: капуста, морковь, майка.
                2 вариант: яблоко, письмо, суббота.

Спиши слова, поставь в них ударение:

                 1 вариант: осень, мороз, зима.
                 2 вариант: сосны, осины, лесок.

Вставь пропущенные буквы:

                 1 вариант: ж..лище, ч..гун.
                 2 вариант: ш..рина, кач..н.

Контрольный диктант по русскому языку (2 четверть)
2 класс

Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
	- написание сочетаний –ча, -чк;
	- безударная гласная, проверяемая ударением;
	- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
	- однокоренные слова;
	- большая буква в именах, отчестве, фамилии людей, в начале предложения;
	- ь-знак – показатель мягкости;
                 - слов с двойными согласными;
                 - деление слов для переноса
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Диктант
Пробежка.

	   Мы бежим по лесной тропе. Дышим во всю грудь. Путь лежит через чащу. Со всех сторон стволы лип. Смотри вперёд! Там бежит лиса. В траве видны её спина и чудесный хвост.

Грамматическое задание.

Подбери к слову однокоренные слова.

 1 вариант: лес.
 2 вариант: сад.

Вставь, если надо, пропущенную букву:

                         1 вариант: раз(?)ехаться, пере(?)езд.
                         2 вариант: под(?)ёмник, при(?)ёмник.

Разбери слово по составу:

                          1 вариант: чудесный.
	2 вариант: пушистый.

             4* Подбери слова к схемам:  ¬         ٨,        ¬

Контрольный диктант по русскому языку (3 четверть)
2 класс

Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
	- написание сочетаний –ча,-ща,-чу,-щу,-жи,-ши,-чн,-чк;
	- безударная гласная, проверяемая ударением;
	- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
	- однокоренные слова;
	- большая буква в именах, отчестве, фамилии людей, в начале предложения;
	- ь-знак – показатель мягкости;
                 - слов с двойными согласными;
                 - правописание предлогов и приставок
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Диктант.
Весна наступила.

        В воздухе запахло весной. Быстро тает снег. Шумно бегут весёлые ручейки. Уже появилась свежая молоденькая травка. Из дальних стран летят перелётные птицы. Лёд на реке потемнел. Всё теплее греет солнце. Вода несётся бурными потоками. Вот вода выступила из берегов и затопила луга.
        Весеннее половодье приносит людям много бед. (49 слов)

Грамматическое задание.

Разобрать предложение по частям речи:
1 вариант: Бегут весёлые ручейки.
2 вариант: Вода несётся бурными потоками.

Разобрать слова по составу:
1 вариант: перелётные
2 вариант: затопила

Найди лишнее слово (часть речи):
                     Солнце, красивый, скоро, летать.

Контрольный диктант по русскому языку (4 четверть)
2 класс

Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений, связанных с написанием текста под диктовку с осознанным использованием изученных орфограмм во  втором классе.
           Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Диктант.
Котёнок.

        У Дины жил рыжий котёнок. Он был весёлый и пушистый. Звали котёнка Мурзик. Любил Мурзик спать под кроватью.
        Один раз залез он в корзину и заснул. Дина взяла корзину и унесла в чулан. Долго искала Дина любимца. Только вечером вспомнила про корзину. Мурзик был найден.
 (45 слов)

Слова для справок: один, кровать, корзина.

Грамматическое задание.

В первом предложении выделить главные члены предложения.
Подобрать проверочные слова:

           1 вариант: ст..рик - ………
	с..лёный - ………

            2 вариант: м..рской - ………
                              т..мнота - ………

Разобрать слова по составу:
 1 вариант: беленький, заморозки.
 2 вариант: подарки, маленький.

 4. Запиши примеры однозначных и многозначных слов (по два)

Стартовый срез
по русскому языку 2 класс.

Цель: 1. Выявить остаточные знания. Проверить у учащихся сформированность навыков и умений:
	- знаки препинания в конце предложения;
	- большая буква в начале предложения;
	- ь-знак – показатель мягкости;
        - большая буква у имён собственных;
2.Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Диктант.

Ученица.

      Анара перешла во второй класс. Она уже хорошо читает, пишет. Девочка любит играть, петь. Анар любит свою школу. (18 слов)

Промежуточный срез
по русскому языку 2 класс.

Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
	- написание сочетаний –ча, -чк;
	- безударная гласная, проверяемая ударением;
	- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
	- однокоренные слова;
	- большая буква в начале предложения;
	- ь-знак – показатель мягкости;
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Диктант.

Пруд.

	Около лесной сторожки есть пруд. К пруду ведёт узкая дорожка. На берегу беседка.    Вокруг пруда растут красивые берёзки и ёлочки. Вода в пруду чистая и холодная. Водятся там лещи и караси. Мы часто ловим рыбу. Ох, и вкусная уха из свежей рыбы! (43 слова)

Грамматическое задание.

	1. Вставь пропущенные буквы:

                             1 вариант: заря..ка, коро..ка;
	2 вариант: бере..ка, тра..ка;

	2. Списать слова, выделить окончания:

                             1 вариант: кошка, кошки, с кашкой;
	2 вариант: весёлый, весёлая, веселье.

                      3. Обозначь корень слова
	1 вариант: дружок, цветной, полёт, ледник.
	2 вариант: лесок, смешной, поход, цветник.

Итоговый срез
по русскому языку 2 класс.

Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам за год:
	- написание сочетаний –ча, ща, -чк, -чн;
	- безударная гласная, проверяемая ударением;
	- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
	- однокоренные слова;
	- большая буква в начале предложения;
	- ь-знак – показатель мягкости;
                  -умение находить и обозначать главные члены предложения;
                  -умение разбирать слова по составу;
                  - умение выполнять фонетический разбор.
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Диктант.

Кепка.

              Весной Рома забыл в лесу кепку. В июне мальчик опять пошёл по лесной тропе.
  Он увидел на сучьях дерева свою кепку. Птички летали над ней. А в кепке пищали
  птенчики.
              Рома решил не трогать гнездо. Он стал крошить на траву хлеб. Потом мальчик
  тихонько отошёл. (46 слов)

Грамматическое задание.

       1. Определи и подчеркни главные члены предложения.
               1 вариант: В саду росли красивые цветы.

               2 вариант:  Осенью люди собирают урожай.

       2.Разбери слова по составу.
               1 вариант:     походный, земля.

               2 вариант:     подводник, белый.

        3. Выполни фонетический разбор слова.

               1 вариант:    маяк

               2 вариант:    вьюга

Проверочный диктант 2 класс.
Тема: Повторение
Цель: Проверить сформированность умений и навыков у учащихся, связанные с написанием:
	- сочетаний  -ча, -ща, -жи, -ши, -чу, -щу, -чк, -чн.
	- большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в    начале
                        	   предложения;
	- слов с мягким знаком на конце и в середине слова;
	- слов с безударными гласными;
	- выполнять фонетический разбор
            Развивать орфографическую зоркость.

Диктант.
Три медведя.
           Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла к домику.
            В домике этом жили три медведя. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу. (38 слов)

Грамматическое задание.

     Выполнить фонетический разбор слов: лес, ель

Проверочный диктант 2 класс.
Тема: Состав слова.

	Цель: Проверить сформированность умений и навыков у учащихся, связанность с написанием:
	- сочетаний  -ча, -ща, -жи, -ши, -чу, -щу, -чк, -чн.
	- слов с мягким знаком на конце и в середине слова;
                         - большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в    начале
                        	   предложения;
                         - слов с безударными гласными;
                         - выполнять разбор слов по составу.
                    Развивать орфографическую зоркость.

Диктант.
Закат.

          Кончается летний денёк. Ещё тепло. Над селом Щукино яркий закат. Через час будет светить луна среди звёзд. По лесной тропе побежит волк. Пойдёт спать в чащу медведь. (27 слов)

                                      Грамматическое задание.

Разобрать по составу слова: побежит, денёк, звёздный.

Проверочный диктант 2 класс.
Тема: Имя существительное.

	Цель: Проверить сформированность умений и навыков у учащихся, связанность с написанием:
	- сочетаний  -ча, -ща, -жи, -ши, -чу, -щу, -чк, -чн.
	- слов с мягким знаком на конце и в середине слова;
                         - большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в    начале
                        	   предложения;
                         - слов с безударными гласными;
	- деление слов для переноса;
	- написание парных согласных на конце слова;
	- умения находить имена существительные в предложении;
	- умение определять число, род имён существительных;
	- определять одушевлённые и неодушевленные имена
	существительные.

Помогите друзьям.

	Настали морозные дни. Снег замёл все дорожки в лесу. Петя встал на лыжи и
побежал в лес. Он повесил кормушку на большой дуб. Прилетели синички и снегири.    Жадно клюют они зёрна и крошки. Завтра Петя опять придёт в лес. Помоги и ты пернатым друзьям!          (46 слов)

	Грамматическое задание.

    1. 1 вариант:   В третьем предложении текста найди и подчеркни имена
	                   существительные.
       2 вариант:    Во втором предложении текста найди и подчеркни имена
                             существительные.

   2. Определи число имён существительных:

        1 вариант:   Мяч, скакалка, шкафы, окно, цветы.
        2 вариант:   Работа, ребята, люди, буквы, предложения.

   3. Определи род имён существительных:

         1 вариант:   Окно, двери, дядя, стулья, парта.
         2 вариант:   Дерево, машину, самолёт, грибы, облака,

 4. Выпиши в два столбика имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.

1 вариант:  Котенок, лапы, матрос, яблоко, человек, корабль.
2 вариант:  Деревня, корова, море, галчонок, печка, почтальон.

Проверочный  диктант. 2 класс
по теме «Имя прилагательное».

Цель: 1. Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
	- написание сочетаний –ча, -чк;
	- безударная гласная, проверяемая ударением;
	- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
	- однокоренные слова;
	- большая буква в начале предложения;
	- ь-знак – показатель мягкости;
2.Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
	3.Проверить умение распознавать имя прилагательное. Определять число и род имён прилагательных.

Диктант.
Зима.

       Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река. Уснула, как в сказке. Ходит зима по горам, по долинам в больших валенках, по сторонам поглядывает.
        Вот бугорок в поле. Проказник- ветер сдул с бугорка белую шапку. Нужно её снова надеть. Серого зайчишку зима одела в белую шубку.

Грамматическое задание:

1.В предложении найди и подчеркни имена прилагательные. Определи число.

 I вариант:  Под тёплым солнцем даже в глухих местах растаял последний
	снег.
II вариант:  Из далёких стран вернулись на родину наши пернатые друзья.

2. Поставь вопрос к имени прилагательному.
I вариант: Ночь (…?) короткая, вечер (….?) свежий,  цветы (….?) душистые,
	утро (….?) раннее.
II вариант: Воздух (….?) чистый, небо (….?) голубое, страны (….?) далёкие,
	заря (….?) утренняя.

3. Определи род имён прилагательных.

I вариант: Берёзовая роща, пушистый зверёк, сладкий фрукт, яркое солнце,
	тонкая осина.
II вариант: Тёплое солнце, дикая кошка, тёмный лес, безоблачное небо,
	зелёный луг.

Проверочный  диктант. 2 класс
по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Цель: 1. Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
	- безударная гласная, проверяемая ударением;
	- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
	- однокоренные слова;
	- большая буква в начале предложения;
	- ь-знак – показатель мягкости;
- знак препинания в конце предложения
2.Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
	3.Проверить умение распознавать главные члены предложения. Определять второстепенные члены предложения.

Диктант.
Боровик.
      На лесной опушке появился из земли гриб боровик. После грибного дождя он подрос и стал красавцем. У него крепкая ножка и скользкая коричневая шляпка. Он хорошо скрыт в траве. Ежи и бельчата рады грибу. Вкусное кушанье!     (37 слов)

                               Грамматическое задание:

1. Подчеркни главные члены предложения. Определи  какой  частью речи они выражены.

I вариант:  Ребята из нашего класса ходят в спортивные кружки и
                     секции.
II вариант: В мягкой траве скачут зелёные лягушки.

2. Разбери слова по составу.

I вариант: грибной, подрос

II вариант: шляпка, подрос

Проверочный диктант
по блоку «Звуки и буквы. Правописание гласных и согласных»
2 класс
Цель: Проверить сформированность умений и навыков у учащихся, связанность с написанием:
	- сочетаний  -ча, -ща, -жи, -ши, -чу, -щу, -чк, -чн.
                         - большой буквы  в   начале предложения;
                         - слов с безударными гласными проверяемыми и не проверяемыми;
	- деление слов на слоги и для переноса;

Диктант.
Умная галка.

         Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Галка стала кидать в кувшин камушки. Вода поднялась. Теперь можно было пить.
 (28 слов)                                                                        (По Л. Толстому)

Грамматические задания:

  1. Раздели слова на слоги и для переноса, поставь ударение:

Аптека, яблоня, зима, труд, глухарь, кот.

  2. Подбери проверочные слова и вставь пропущенные буквы:
Образец:  денёк - день

П…нёк -
зв…рёк -
л…сок -

Проверочный диктант. 2 класс
Тема: «Глагол. Предлог»

Цель: проверить сформированность умений и навыков учащихся
                       - писать корневые орфограммы
                       - различать приставки и предлоги
	- находить в предложении глаголы;
                       - определять число глагола

Диктант.
Весна.

       Настали первые дни весны. Выглянуло яркое солнышко. У крыльца разлились большие лужи. Как кругом весело! Всюду звенит звонкая капель. Миша и Яна взяли дощечку и смастерили чудесную лодку. Она поплыла по воде. Дети бежали за ней и весело кричали.

Грамматическое задание.

1. I вариант:  В первом предложении найди глагол и подчеркни его.

    II вариант:  Во втором предложении найди глагол и подчеркни его.

2. I вариант:  Определи число глаголов:
                          прилетели, выглянуло, смастерили, поплыла.

     II вариант: Определи число глаголов:
                            звенит, бежали, разлились, хлюпает.

3.  Запиши слова раскрой скобки:
        I вариант: (по)воде, (по)бежали, (со)снегом, (за)лодкой, (за)кричать.

        II вариант: (по)дорожкам, (по)весили, (на)березу, (в)гнездо, (в)бежать


title: Открытое занятие "Тайна магнитов" 2 класс

extracted_text:
Открытое занятие по внеурочной деятельности во 2 классе.
Общеинтеллектуальное направление. Раздел Научно - технический. Программа « Занимательная математика»
Тема: Тайна магнитов.
Форма занятия: игровая

Цель: узнать, как получают магниты, какими свойствами обладают, где их применяют.

Задачи:
Познакомиться с историей открытия магнита.
Выяснить экспериментальным путем, какими свойствами обладает магнит.
Узнать, где применяются магниты.
Побудить у детей интерес к устройству мира.

Планируемые результаты:
Личностные:
- развитие познавательного интереса;
-  развитие произвольного внимания, логического мышления, быстроты реакции;
Метапредметные:
- изготовление игры для одноклассников с использованием магнитов;
Предметные:
- узнать, что представляет собой магнит;
- выяснить экспериментальным путём, какими свойствами обладает магнит;
Коммуникативные:
- формировать умение работать в группе, приходить к общему решению, аргументировать своё предложение;
- развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Используемые технологии: игровая, работа в парах, работа в группе, ИКТ.
Оборудование:  компьютер, проектор, магниты демонстрационные, магниты, энциклопедии, словари, ручки, карандаши, резинку,   ножницы, шпильки, монеты, булавки, бумага, ткань, пленка, стол, ватман, булавки, фигурки деревьев, фигурки машин, карточки с фактами, презентация.

Ход занятия
1.Орг. момент:

Итак, друзья, внимание-
Прозвенел звонок.
Заседание нашего ученого совета можно считать открытым.

2.Постановка проблемы:

- У многих детей нашего класса есть новомодная игрушка Бакуган. Если её бросить на пол, она покатится, но обязательно остановится на своём коврике.  Нам всегда было  очень интересно, почему так происходит. Мы узнали, что внутри у неё магнит. И коврик тоже магнитный.
А недавно   нам подарили магнитную доску  и  у  нас в классе появились магниты. Нам очень хотелось   узнать всё о них и найти им какое-нибудь применение.
3.Основной этап:
Господа ученые на обсуждение выносится первый вопрос нашего заседания - Что мы знаем о магнитах? (к доске выходят 3 учащихся по одному из каждой группы: Красавин Е., Ноздрин В., Губанов А., дети делают сообщение по теме, учитель показывает презентацию)
-    Магнит — это тело обладающее собственным магнитным полем. Он был известен человеку с древности.  Магнит получил свое название от региона, где обнаружили — Магнисия. Этот регион находится в малой Азии. Там и были найдены в древности залежи магнетита. Разнообразие размеров магнитов поражает воображение, ведь самым малым и одновременно самым простым является — электрон. Человек тоже является магнитом, т.к. биотоки текущие внутри нас создают магнитные поля. У некоторых людей эти токи настолько сильны, что они способны притягивать металлические предметы, как обычные магниты.
 - В конце концов, Земля, Солнце, Марс и все планеты, входящие в нашу солнечную систему — все это тоже магниты гигантских размеров, которые кружат в бесконечном танце уже миллиарды лет. Подъем автомобилей, судов, получение электроэнергии магнитными генераторами невозможно представить себе без участия магнитов.  Бывают естественные и искусственные магниты. Естественные  магниты встречаются в природе в виде залежей магнитных руд. Искусственные магниты создаются человеком.
- Старинная легенда рассказывает о пастухе по имени Магнус. Он обнаружил однажды, что железный наконечник его палки и гвозди сапог притягиваются к черному камню. Этот камень стали называть «камнем Магнуса» или просто «магнитом». За много веков до нашей эры было известно, что некоторые камни могут притягивать куски железа.  Каждый магнит состоит из двух полюсов - северного и южного. Притягиваться могут только противоположные полюса. Одинаковые полюса магнитов отталкиваются. Эти сведения получили из источника «  Новая энциклопедия  школьника»
- Благодарю, наших  ученых за интересное, полное сообщение о магнитах. Присаживайтесь на свои места. Продолжаем наше заседание, следующий вопрос:- « Все ли тела притягиваются магнитом?» . Проведём эксперимент по данному  вопросу.( работа в парах, у каждой пары свой набор предметов в конверте)
- Определите, как вы будете выполнять работу вместе или  поочередно. Кто будет представлять результат? На столах лежат конверты, доставайте из них предметы, берите магниты, начинайте работать.
Эксперимент №1
Цель эксперимента: определить, какие предметы может притягивать магнит.
Ход эксперимента:  для этого эксперимента  мы взяли различные предметы: ручки, карандаши,  резинку,   ножницы, шпильки, монеты, булавки, и т.д. и  по очереди  поднесли к ним магнит.
- Какие предметы притягиваются 1 пара?
- Что общего у всех предметов?
- Были предметы, которые не притянулись к магниту?
- Что общего у этих предметов?
- Кто из учёных попытается сделать вывод первого эксперимента? ( Вывод:  магниты притягивают  только  металлические  предметы).
- Понравилось ли вам, экспериментировать? Продолжим?
- А теперь будем работать в группах? Следующий вопрос нашего ученого совета « Может ли магнит передавать свою силу?» (дети достают из конверта монеты)
Эксперимент №2
Цель эксперимента: выяснить, может ли намагничивать металлические предметы.
Ход эксперимента: В этом эксперименте мы прикрепили к магниту монетку, к ней ещё несколько.
- Что случилось с монетами?
- Кто из учёных попытается сделать вывод второго эксперимента? ( Вывод: монеты на несколько секунд стали магнитами.)
- Продолжим, следующий вопрос нашего заседания «Все ли магниты притягиваются друг к другу?»

Эксперимент №3
Цель: узнать, всегда ли магниты притягиваются друг к другу.
Ход эксперимента: для этого опыта, вызвать из каждой команды по 1 человеку и  предложить найти способы соединения.   ( дети выходят к доске, в руках демонстрационные магниты)
- Какой вывод ,ученые можете сделать? ( Вывод:  магниты с одинаковыми полюсами отталкиваются, а с  разными притягиваются.)
-Четвёртый вопрос нашего заседания : «Может ли магнит действовать через другие материалы?»
  Эксперимент №4
Цель: определить, проявляются ли свойства магнитов  через преграды.
Ход эксперимента: можете встать и попробовать действие магнита, через разные преграды. У вас 3 попытки. ( дети стоят вокруг стола учителя и делают вывод: во всех экспериментах магнит сохранил свои свойствамагнит может действовать через другие материалы: ткань, бумагу, фольгу, дерево, воду и даже через тело. )
- Какие  интересные свойства у магнитов?
- Нам ученые, прислали по электронной почте разные факты о магнитах?( факты напечатаны на бумаге 3 цветов, каждый ребёнок берёт карточку с текстом, присаживается на свои места и читают карточки сидя, затем выходят к доске и прикрепляют карточку )
Самые интересные факты о магнитах
  Источник « www .Википедия» - Первый факт:   естественно,    существует несколько версий о том, кто первый открыл магниты и их исследовал:
по одной версии, первым  исследовал магнит русский ученый Петр Перегрин в 1269 году.
но более ранняя версия сообщает о том, что магнит еще ранее открыл пастух по имени Магнус, в честь него и было дано название ранее "Магнус", после уже "Магнит".
 Источник газета « Друг для друга» - Второй факт: по мнению ученых, птицы - это единственные в мире существа, которые могут видеть и чувствовать магнитные поля Земли. Именно эта способность помогает им не сбиться с дороги при поиске дома на больших расстояниях   полета.
Источник журнал « Родничок» - Третий факт: женщина, которую до сих пор считают красивейшей в истории мира - Царица Клеопатра, носила украшения, которые содержали в себе магнит, чтобы отсрочить свое старение.
 Источник журнал « Наука и жизнь» -Четвертый факт: обычные (простые) магниты состоят из железа или стали, но самые мощные магниты на данный момент состоят из редкоземельных сплавов: никеля, меди, кобальта и алюминия.
 Источник журнал « Юный техник»- Пятый факт: обычные телевизоры и мониторы по технологии электроннолучевой трубки, используют электромагнит для управления пучками электронов и формирования изображения на экране.
 Источник журнал «Веселые картинки» - Шестой факт: если нагреть магнит на огне или задать ему приличную температуру он размагнитится.
Источник «Медицинская газета» Седьмой факт: современная медицина открыла новые познания в области магнитов и использует их при лечении различных заболеваний.
 Источник журнал  «Мурзилка»- Восьмой факт: до открытия закона сохранения энергии, было много попыток и экспериментов в области построения вечных двигателей или приборов, людей привлекала, казалось бы, неисчерпаемая магнитная энергия.
Источник журнал «Тошка и компания»   -Девятый факт: Земля представляет собой гигантский магнит, который удерживает все вокруг на ней и создает силу притяжения. Стрелки компаса ориентируются по  магнитному полю земли.
 Источник журнал «Филя»  -Десятый факт: в ноябре 1954 года Джон Уитли получил патент на идею использовать магнит как держатель легеньких предметов, таких как  заметки, записки, бумага  на холодильниках и прочих металлических поверхностях.
 Источник журнал «Свирелька»  - Одиннадцатый факт: идею по использованию магнита на холодильнике первым придумал Вильям Циммерман в ранних 1970-х годах.   Вильям Циммерман получил патент на небольшие мультипликационные цветные магниты, которые могут быть использованы как для удобства, так и в качестве элементов декораций.
  Источник журнал «Свирель»- Двенадцатый факт: ныне известное хобби "коллекционирования магнитов" - отчасти творение бытовых прагматиков. Изначально магниты приобрели популярность в том, что использовались для того, чтобы скрыть царапины и дефекты на бытовой технике, а так же для крепления различных заметок и напоминаний.
  Источник газета «  Костер» -Тринадцатый факт: в 1993 году Дейвом Капеллом была придумана новая линия продуктов, так называемая "магнитная поэзия", это наборы слов на магнитах, с помощью которых можно составить стихи, фразы и послания на своем холодильнике, сейчас это новшество распространилось по всему миру.
 Источник журнал  «  Шуша»- Четырнадцатый факт: В 2006 году Пьер Проске и его коллеги, сотрудники научной лаборатории Future Applications Lab в Швеции, изобрели уникальные магниты, которые оборудованы 16-символьными ЖК-дисплеями и имеют возможность взаимодействовать друг с другом, вися на холодильнике. Если повесить друг за другом два или более магнита, устройства сами проверят порядок слов и исправят грамматические ошибки, такой своеобразный редактор Word для холодильной дверцы.
 Источник «Детская газета» - Пятнадцатый факт: скоро в обиход войдут устройства нового поколения – магнитные гаджеты, которые, по сути, являются мини-компьютером на холодильной дверце. Гаджеты передают текстовые и голосовые сообщения, составляют список необходимых продуктов и даже подсчитывают энергетическую ценность еды.
 Источник газета « Моя реклама» -Шестнадцатый факт: по данным опросов "РОМИР Мониторинг", проведенных в 2007 году, 86% опрошенных украшают свой холодильник тем или иным способом. Из них 78% имеют некоторую коллекцию магнитов.
 Источник газета « Комсомольская правда» -Семнадцатый факт:  мировой рекорд по количеству магнитов на холодильник принадлежит Луизе Гринфарб, проживающей в Хендерсоне, штат Невада, США. На сегодняшний день у Луизы в коллекции имеется более 40000 магнитов. Луиза называет себя "магнитная леди".
 Источник газета «  Незнайка» -Восемнадцатый факт: существует музей Гиннеса в Голливуде, в котором представлены более 7000 магнитов (часть коллекции Луизы Гринфарб).

- А Вам, уважаемые  наблюдатели интересно узнать, новые факты?
( пригласить  нескольких взрослых ,прочитать карточки)
-Благодарю вас, продолжим работу. Сотрудники экспериментальной лаборатории  под  руководством  Лунёва Тимура Самировича выступят с докладами:
1.Доклад о «Магнитных замках» представит Спиваков Никита Сергеевич
Магнитные замки. В цилиндровых замках некоторых моделей применяются магнитные элементы. Замок и ключ  снабжены  ответными кодовыми наборами постоянных магнитов. Когда в замочную скважину вставляется правильный ключ, он притягивает и устанавливает в нужное положение внутренние магнитные элементы замка, что и позволяет открыть замок.

2.  Алымова Вероника  Алексеевна доклад о « Компасе» .
         Компас - прибор для определения горизонтальных направлений на местности. Компасы подразделяются на два основных класса: магнитные компасы типа стрелочных, которыми пользуются топографы и туристы, и немагнитные, такие, как гирокомпас и радиокомпас.
        Представители различных наук учитывают магнитные поля в своих исследованиях. Физик измеряет магнитные поля атомов и элементарных частиц, астроном изучает роль космических полей в процессе формирования новых звёзд, геолог по аномалиям магнитного поля Земли отыскивает залежи магнитных руд. С   недавнего времени биология тоже активно включилась в изучение и использование магнитов
3.Губко Алина Васильевна доклад о « Лечебных целях магнита»
        Для лечебных целей магнит стал употребляться, вероятно, раньше, чем для определения сторон света. Как местное наружное средство и в качестве амулета магнит пользовался большим успехом у китайцев, индусов, египтян, арабов. О его лечебных свойствах упоминают в своих трудах философ Аристотель и историк Плиний. Во второй половине XX века широко распространились магнитные браслеты, благотворно влияющие на больных с нарушением кровяного давления . Эти браслеты уважаемые члены ученого совета,  можно подарить бабушкам.
- Благодарим, лабораторию за содержательные доклады. (доклады написаны руками детей, выходят к доске с листками, но рассказывают)
- Узнайте, в каких часах используются магниты?- Д.З.
-  А сейчас коллективная работа нашего ученого совета. Предлагаю сделать игру для детей с применением магнита. ( На листе бумаги мы нарисуем дорогу.   Дорога проходит через лес.   Нарисуем  на другом листе машинку. Вырезаем.  Прикрепим двусторонним скотчем к машинке булавку. Прикладываем машинку к дороге, с обратной стороны  крепим магнит.)
- Кто сможет провести машину по дороге, не съезжая с нее?( если остаётся время играем в игру)
- Мне захотелось узнать ,а есть ли фокусы с  магнитами ,может быть кто-то из вас придумает?- Д.З.

- Заседание заканчивается, по традиции подведём итоги. У членов ученого совета есть карточки с вопросами. Достаньте их прочитайте ( у девочек – абрикосового цвета, у мальчиков – синего)
Для девочек:
было интересно…
я поняла, что…
я смогла оценить…
меня удивило…
Для мальчиков:
я узнал…
было трудно в группе …
теперь я могу в группе…
я попробую…
- Благодарим за внимание. Вопросы  к нашим ребятам, ко мне.


title: 429 Too Many Requests


title: Самостоятельная работа "Тип Членистоногие" 7 класс

extracted_text:
         Самостоятельная работа  по теме:    «Тип Членистоногие.»

8.Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.
1. Основные классы типа членистоногих – Ракообразные, Паукообразные и Насекомые. 2. Насекомые имеют четыре пары ног, а паукообразные – три пары. 3. Речной рак имеет простые глаза, а паук-крестовик – сложные. 4. У паукообразных на брюшке расположены паутинные бородавки. 5. Паук-крестовик и майский жук дышат с помощью лёгочных мешков и трахей