title: Тест "Культура Руси"

extracted_text:
Культура Руси.
    1: Какой считается Русь VII века?
 1. Древней
 2. Средней
 3. Просвещенной
    2: Кто из художников по-новому прочитал сказание о ветхозаветной
    Троице?
 1. Андрей Рублев
 2. Симон Ушаков
 3. Феофан Грек
    3: Что больше всего ценилось на Руси?
 1. Культура Запада
 2. Древнее благочестие
 3. Византийские традиции
    4: Что по отношению к народу предпринимали русские князья?
 1. Пытались привить западную культуру
 2. Тормозили развитие общества
 3. Держали народ в строгости
    5: Какую реформу в Роcсии провел царь Алексей Михайлович?
 1. Монархическую
 2. Церковную
 3. Дворянского уклада
    6: Кто был самым непримиримым противником новых реформ в религии
    России?
 1. Протопоп Аввакум
 2. Патриарх Никон
 3. Бояре
    7: Как называлась первая Белокаменная церковь во Владимиро-Суздальском
    княжестве?
 1. Церковь Покрова
 2. Успенский Собор
 3. Церковь Бориса и Глеба
    8. По проекту какого архитектора построен Успенский собор в Московском
    Кремле?
 1. Новгородских "древоделей"
 2. Постник и Барма
 3. Аристотель Фьорованти
    9: В память о ком была построена церковь Покрова на реке Нерли?
 1. Александра Невсеого
 2. Изяслава, сына Андрея Боголюбского
 3. Дмитрия Донского
    10. Что явилось причиной размаха архитектурного строительства на Руси?
       1.  античные традиции;
       2. влияние Византии;
       3. принятие христианства;
       4. рост городов.
    11. Кто является автором иконы «Торица»?
         1. Феофан Грек;
         2. Рублев;
         3. Дионисий.
    12. Какой тип храма получил широкое распространение на Руси?
       1. крестово – купольный;
       2. базилика;
       3. периптер.
    13. Крещение Руси было проведено
      1. в 988 г. князем Владимиром
      2.  в 911 г. князем Олегом
      3. в 877 г. княгиней Ольгой
14. Древнейшая каменная церковь, построенная в Киеве в 989 г. и разрушенная
    Батыем
    1. Софийский собор в Киеве
    2. Десятинная церковь Успения Богородицы
    3.  Дмитриевский собор
   15. Великий русский иконописец XIV - нач. XV вв., написавший «Троицу»
    1.  Феофан Грек
    2. Дионисий
    3. Андрей Рублев
16. Итальянский зодчий А. Фиораванти соорудил в Кремле
    1. Благовещенский собор
    2.  Дмитриевский собор
    3.  Успенский собор
17. Русский живописец XVI в., расписавший стены Успенского собора Кремля
    1.  Андрей Рублев
    2.  Дионисий
    3.  Феофан Грек
    18. Характерные особенности духовной культуры Киевской Руси
    1. синтез христианского и языческого начал - «двоеверие»
    2. полный отказ от язычества
    3. принятие христианства в западноевропейском (католическом) варианте
    19. Храмовое строительство Киевской Руси было представлено
    1. в основном каменным строительством
    2.  в основном деревянным строительством
    3.  пещерными монастырями
    20. Книгопечатание на Руси появилось
    1.  в 1528 г.
    2.  в 1600 г.
    3.  в 1553 г.
    21. Архитектор, руководивший строительством Архангельского собора
    1. Алевиз Новый
    2.  Аристотель Фиораванти
    3.  Пьетро А. Солари
    22. Собор Василия Блаженного построили
    1. П.А. Солари и М. Фрязин
    2.  А. Новый и А. Фиораванти
    3.  Барма и Постник
    23. Петровские преобразования в сфере культуры выразились
    1.  в ее обмирщении и принятии европейских культурных традиций
    2.  в возвращении к традициям Московской Руси
    3.  в расколе церкви и стагнации светской культуры

    КЛЮЧ К ТЕСТУ

    Культура Руси.

    1

    1

    2

    3

    2

    1

    3

    3

    2

    3

    2

    1

    1

    2

    3

    3

    2

    1

    2

    3

    1

    3

    1


Презентация "Профилактика эмоционального выгорания"


title: Италия на английском

extracted_text:
    Italy

The  official name of the country is Italy. It is  situated in the Europe. It is     washed Medetterania sea.
Flag of Italy
For the first time the Italian tricolor appeared on January 7, 1797 in Aemilia as a flag of the republic proclaimed Giuseppe Kompanyoni. During Napoleon's board the flag also was used as a symbol of the French revolution.
After the Vienna Congress and Restoration the tricolor remained a symbol of freedom and was used in revolutionary movements of 1831 and 1848.
In the 12th article of the Constitution of Italy it is said that "the flag of Italy — is a tricolor, green, white and red in the form of three equal vertical strips".
emblem of Italy
The official emblem of the Republic of Italy was published by the President of Italy of Enrico de Nikola on May 5, 1948. The sketch of an emblem was made by artist Paolo Pasketto.
The emblem contains a white five-pointed star with the red edges, imposed on a cogwheel with five spokes, standing between an olive branch at the left and oak on the right. Green branches are connected together by a red tape with an inscription the "Republic of Italy" (ital. REPUBBLICA ITALIANA) capital white letters
The state capital — Rome. The country is divided into 20 areas. The population of Italy makes about fifty seven million people. The area is about three thousand square kilometers.
Official languages of Italy are considered English and Italian
holidays of Italy

On January 1 — New year
On January 6 — Epiphany
On March 8 — the International Women's Day
On April 21 — Day of the basis of Rome
On April 25 — Day of release from fascism and the German occupation
On May 1 — a work Holiday
On June 2 — Day of declaration of the Republic Italy
On August 15 — Ferragosto
On November 2 — All Saints' Day, Day of memory
On December 8 — Virgin Mary's
On December 25 — Christmas
On December 26 — Day of Sacred Stephan
big cities of Italy
Rome, Milan, Naples, Turin, Palermo, Genoa, Bologna, Florence, Bari, Catania, Venice

Thank you for your attention!!!


title: Презентация "Моя профессия - воспитатель детского сада!"

extracted_text:
Моя профессия – воспитатель детского сада!
Подготовила:
 воспитатель МБДОУ
детский сад № 10
Камаева А. Е.
«Воспитатель!  Какая возвышенная нужна тут душа! Поистине, чтобы создавать человека, нужно самому быть или отцом или больше, чем человеком! »
                                                 Ж. Ж. Руссо
Воспитатель - это первый, после мамы, учитель, который встречается детям на их жизненном пути. Воспитатели - люди, которые в душе всегда остаются детьми. Иначе дети не примут, не пустят их в свой мир. Самое главное в нашей профессии - любить детей, любить просто так, ни за что, отдавать им своё   сердце.
Умение воспитывать – это всё – таки искусство, такое же искусство, как хорошо играть на скрипке или рояле, хорошо писать картины.
Воспитателю необходимо знать особенности детей разного возраста. Сотрудничество семьи, детского сада - один из ведущих принципов воспитания подрастающего поколения.
В современное время, когда дети получают гораздо больше информации из всевозможных источников, учитывать особенности всех детей необходимо, иначе произойдёт полное непонимание, агрессия, потеря интереса друг к другу.
Воспитатель, фактически первый человек, который вводит ребёнка в социум, учит общению и даёт первоначальные знания и общие понятия, позволяющие малышу ориентироваться.
Моя профессия - это возможность постоянно находиться в мире детства, в мире сказки и
фантазии.
«Умение воспитывать — это все таки искусство, такое же искусство, как хорошо играть на скрипке или рояле, хорошо писать картины».
                                                                    А. С. Макаренко
Воспитатель для меня – это не просто профессия, это -состояние души, призвание.
Воспитатель для меня – это не просто профессия, это -состояние души, призвание.
Каким быть должен воспитатель?
Конечно, добрым должен быть!
Любить людей, любить ученье
Свою профессию любить!
Важнее всего для воспитания детей считаю умение общаться с ними на равных, понимать и уважать их мнения, любить безусловно детей такими, какие они есть.
«Каким быть должен воспитатель? Конечно, добрым должен быть!Любить детей, любить ученье, свою профессию любить!Каким быть должен воспитатель? Конечно, щедрым должен быть!Всего себя без сожаленья он должен детям подарить!»


title: Логоритмическое занятие "Осень" для детей старшей группы с ОНР

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад № 19 "Снежинка" комбинированного вида"
г.Северодвинска Архангельской области

Логоритмическое занятие по теме «Осень» для детей старшей группы с ОНР

г. Северодвинск
2019 год

Коррекционно-образовательные задачи:
обобщить знания детей по теме "Осень";
активизировать словарь, упражнять в подборе слов - признаков, образовании относительных прилагательных;
закрепить умение играть на музыкальных инструментах в соответствии с заданным ритмическим рисунком;
совершенствовать навыки пения, движения под музыку.
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, мышление, мелкую моторику;
способствовать развитию двигательной сферы, перцептивных и когнитивных процессов; сочетанию речи, движения и музыки.
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать умение действовать в коллективе, слушать своих товарищей, оказывать помощь;
воспитывать интерес к окружающей природе.
Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, схемы отлёта птиц, листочки, музыкальные инструменты (колокольчики, шеркунки, птички)
Ход:
Дети входят в зал под музыку П.И.Чайковского "Осенняя песня" и встают в круг.
1. Приветствие "Доброе утро"
-Давайте поприветствуем друг друга! Доброе утро!
 Улыбнитесь скорее! И сегодня весь день будет веселее!
 (раскрыть руки перед собой)
 Мы погладим лобик, носик и щёчки.
(указательными, средними и безымянными пальцами обеих рук произвести массажные движения от периферии к центру. потом провести движения по щекам)
Будем мы красивыми, как в саду цветочки.
(постепенно поднимать руки вверх, выполняя "фонарики")
Разотрём ладошки сильнее - сильнее,
(растирать ладошки)
А теперь похлопаем смелее - смелее.
(прохлопать ритмический рисунок)
Ушки мы теперь потрём и здоровье сбережём.
(выполнить массаж ушей)
Улыбнёмся снова: "Будьте все здоровы!"
(слышен звук из-за ширмы: кто-то чихает, кашляет)
Педагог: Кто же это? Давайте посмотрим!
(выходит Зайка и жалуется, что ноги промочил, заболел)
- Ребята, как вы думаете почему заболел Зайка? (объяснения и выводы детей)
- Осень бывает разная: весёлая и грустная, это удивительное время года, о котором можно сказать много красивых слов. А какие слова вы знаете об осени?
Лексическое упражнение "Скажи, какая осень"
2. Педагог: А чтобы всем было радостно и весело, давайте поможем Зайке поправиться. Для этого нужно выполнить специальные дыхательные упражнения:
Упражнение "Подуй на листочки"
- Зайка больше не болеет, стали все мы здоровее!
- Ой, смотрите, снова дождик пошёл!
Логоритмическое упражнение "Тучка"
Кап, кап, кап, тучка,
Как, кап, кап, плакучка,
День и ночь плачет,
Дождь по лужам скачет!
- Давайте весело играть, в лужи, чур, не наступать. Вы галоши все берите, свою ловкость покажите! Зайчик, вставай вместе с нами!
Игра-эстафета "Пройди через лужи в галошах"
3. Педагог: А вот и солнышко вышло, можно заняться полезным делом. Ведь осенью собирают урожай и делают запасы. Зайка, ты заготовил на зиму запасы? Нет? А мы тебе поможем засолить капустки.
Пальчиковая игра "Засолка капусты"
Мы капусту рубим,   (движения прямыми кистями вверх-вниз)
Мы морковку трём,  (пальцы обеих рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя)
Мы капусту солим,   (имитировать посыпание солью)
Мы капусту жмём.    (сжимать и разжимать пальцы)
4. Педагог: Зайке мы помогли, давайте порадуем его осенней песней!
Песня - оркестр "Осень в гости к нам пришла"
- Посмотрите на экран, сколько листьев, они кружатся, летают! Как называется это явление? (листопад)
Упражнение на координацию речи с движением "Листопад"
Листья осенние тихо кружатся (кружатся на цыпочках, руки в стороны)
Листья нам под ноги тихо ложатся (приседают)
И под ногами шуршат, шелестят (движения руками вправо-влево)
Будто опять закружится хотят (поднимаются и кружатся с листьями)
(Дети делают из листьев осенний ковёр, любуются им, педагог просит взять по одному листу)
Лексическое упражнение "С какого дерева лист"
(Зайка радуется и прощается с детьми, обещает больше не болеть и переодеть шубку, подготовиться к зиме)
5. Педагог: Да, ребята, все звери готовятся к зиме. А вы знаете как? (дети отвечают)
- А птицы? Ведь они тоже улетают на юг, но все по-разному.
Игра "Как улетают птицы" (педагог показывает картинку птицы, а дети строятся соответствующим образом: клином. вереницей или стайкой)
6. Подводится итог занятия:
Осень. По утрам морозы.
В роще жёлтый листопад.
Листья около берёзы
Золотым ковром лежат.
В лужах лёд прозрачно-синий,
На листочках белый иней.  (Е.Головин)

Использованная литература:
Картушина М.Ю Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. - М.: Сфера, 2009


extracted_text: Памятка работы над ошибками по русскому языку в 1 классе.


title: Технологическая карта урока "Природные явления и тела" 2 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
                          ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО ТЕМЕ
                         «ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ И ТЕЛА»

                                   2 класс
                               УМК «Гармония»

                                      Составила: учитель начальных   классов
                                                                   МБОУ АСОШ
                                                 Мордасова Лариса Викторовна

ЦЕЛЬ УРОКА:
- способствовать расширению знаний детей о разнообразии природных явлений и
тел.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1.Познакомить детей с природными явлениями и телами, создать условия для
углубления представлений детей о характерных признаках явлений природы.

2. Способствовать развитию критического мышления, произвольного внимания,
памяти, речи, творческих способностей детей;

3. Создать условия для формирования эстетического восприятия природы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные: мотивация учения, желание открывать новое знание, новые способы
действия; осознанное отношение к своему здоровью как к ценности,

Метапредметные:

1)регулятивные: способность оценивать своё знание и незнание, продвижение в
овладении знанием и умением по изучаемой теме ,умение ставить учебно-
познавательные задачи , сохранять их в течение всего урока, оценивать
успешность их выполнения,способность к мобилизации сил и энергии;

2) познавательные: применять для решения задач (под руководством
учителя)логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и
выводов;использовать модели для объяснения природных явлений; обобщать и
систематизировать информацию, переводить еёиз одной формы в другую
(принятую в словесной форме переводить в схематическую)

3) коммуникативные:осознанно и произвольно строить речевое высказываниев
устной и письменной форме;вступать в учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,
высказывать собственное мнение, формулировать своё отношении к чему-либо
,уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при
сотрудничестве;

Предметные:

описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя
их существенные признаки, сезонные изменения в живой природе; выполнять
простые опыты по изучению свойств воды, осознавать ценность здоровья.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: УМК «Гармония». Окружающий мир учебник  часть 1  автор
Поглазова О.Т. Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы № 1.
Видеофильм к уроку. Наглядный материал.
МЕТОДЫ РАБОТЫ: наглядные методы, метод самостоятельной работы, работа в
группе.

|Этапы урока         |Деятельность                       |Деятельность                        |Формирование            |
|                    |учителя                            |учащихся                            |УУД                     |
|1.Организационный   |Здравствуйте ребята! К нам на урок |Проверяют готовность к уроку        |Регулятивные            |
|                    |пришли гости, повернитесь к ним и  |                                    |                        |
|                    |скажите «Здравствуйте!»            |                                    |                        |
|                    |Прежде чем начать наш урок, я хочу,|                                    |                        |
|                    |чтобы мы друг с другом поделились  |Выполняют задание учителя, говорят  |                        |
|                    |теплотой.  Вы разделены на группы, |друг другу добрые слова.            |                        |
|                    |в каждой группе начиная с …,….,…., |                                    |                        |
|                    |по кругу, скажите друг другу «Я    |                                    |                        |
|                    |желаю тебе добра!» Улыбнитесь друг |                                    |                        |
|                    |другу в группе.                    |                                    |Коммуникативные         |
|                    |Теперь посмотрите на меня. Я тоже  |                                    |(слушать и слышать      |
|                    |желаю вам работать дружно, открыть |                                    |учителя)                |
|                    |что-то новое. Присядьте на свои    |                                    |                        |
|                    |места                              |                                    |                        |
|                    |                                   |                                    |                        |
|                    |Чтобы определить тему нашего урока,|                                    |                        |
|2.Целеполагание     |внимательно посмотрите             |                                    |                        |
|                    |видеофрагмент.                     |                                    |                        |
|                    |-Что вы увидели в видеофильме?     |                                    |                        |
|                    |-О чем он?                         |( Природные явления и тела)         |                        |
|                    |-Как вы думаете, какова тема нашего|                                    |                        |
|                    |урока?                             |                                    |                        |
|                    |Какие цели перед собой поставим?   |Учащиеся дают определение понятиям  |Регулятивные            |
|                    |-Я вас просила найти в словарике,  |«природные явления» и «природные    |(целеполагание)         |
|                    |определение природные явления и    |тела»                               |                        |
|3.Актуализация      |природные тела.                    |                                    |                        |
|знаний              |-Что же такое природные явления?   |                                    |                        |
|                    |(Явлением называют любое проявление|                                    |Регулятивные ( планиро- |
|                    |чего-либо, а также любое изменение |                                    |вание – работа по плану)|
|                    |в окружающем нас мире)             |                                    |личностные (стремление  |
|                    |-Приведите примеры природных       |                                    |к получению новых       |
|                    |явлений?                           |                                    |знаний)                 |
|                    |-А что же такое природные тела?    |Листопад, снегопад, дождь ,гроза,   |Познавательные          |
|                    |(Любой объект живой природы, будь  |солнце светит.                      |                        |
|                    |то животное, растение, строение–   |                                    |Личностные (стремление  |
|                    |все это называется природными      |                                    |к получению новых       |
|                    | телами.)                          |                                    |знаний), познавательные |
|                    |-А какие природные тела вам        |                                    |                        |
|                    |известны?                          |                                    |                        |
|                    |-А какие тела еще есть, кроме      |Камень, лист, дерево, солнце и т.д. |                        |
|                    |природных?                         |                                    |                        |
|                    |                                   |Тела, сделанные руками человека.    |                        |
|                    |-Наблюдали ли вы небо? Какие       |Радуга, солнце светит, полнолуние и |                        |
|                    |изменения вас в нем заинтересовали?|т.д.                                |Познавательные (умение  |
|                    |Каким научным словом их назовете?  |Природные явления                   |ориентироваться в       |
|                    |                                   |                                    |учебнике)               |
|4.Первичное усвоение|-Откройте учебник на стр.92.       |                                    |                        |
|новых знаний        |Прочитаем с вами текст.            |                                    |                        |
|                    |-Найдите на фотографии описанные   |                                    |                        |
|-Работа с учебником.|явления.                           |                                    |                        |
|                    |-Когда можно увидеть               |                                    |                        |
|                    |радугу?Листопад?                   |Читают текст, отвечают на вопросы   |                        |
|                    |- Сейчас мы с вами выполним        |учителя.                            |                        |
|                    |следующее задание.                 |                                    |                        |
|                    |Каждой группе я раздаю черные      |                                    |                        |
|                    |ящички, в которых лежат природные  |                                    |Познавательные          |
|                    |тела и тела, сделанные руками      |Дождь идет и солнце светит, когда   |Коммуникативные         |
|                    |человека.                          |наступает осень и с деревьев падают |(взаимодействие в       |
|                    |Распределите тела на 2 группы.     |листья                              |группе)                 |
|                    |Я вам буду показывать карточки с   |                                    |                        |
|                    |природными явлениями: ветер(руками |Распределяют тела на 2 группы.      |Коммуникативные         |
|5.Физкультминутка   |машут), дождь (в ладоши хлопают),  |                                    |(договариваться),       |
|                    |гроза( присесть)                   |                                    |личностные,             |
|                    |                                   |                                    |познавательные          |
|                    |Выполни задания в рабочей тетради  |Выполняют физкультминутку.          |(сравнивать)            |
|6.Закрепление       |№3, №4,№5.                         |                                    |                        |
|полученных знаний.  |- Ребята, а какое природное явление|                                    |                        |
|                    |мы наблюдаем утром на травах, на   |                                    |                        |
|                    |листочках?                         |                                    |                        |
|                    |Слово роса происходит от древнего  |                                    |Коммуникативные         |
|                    |славянского корня «вода».          |Росу                                |(слушать и слышать      |
|                    |Роса появляется из воздуха, за ночь|                                    |учителя)                |
|                    |земля остывает водяной пар, который|                                    |                        |
|                    |находился в воздухе, всегда        |                                    |                        |
|                    |соприкасаясь с холодными           |                                    |                        |
|8. Продолжение      |предметами, превращается в капельки|Смотрят опыт, представленный        |                        |
|работы над темой.   |воды.                              |учителем.                           |                        |
|Первичное           |Нам понадобится стеклянная банка и |                                    |                        |
|закрепление.        |лед. Я сейчас положу в банку лед и |                                    |                        |
|                    |в конце нашего урока мы с вами     |                                    |                        |
|                    |посмотрим, что же появилось внутри |                                    |                        |
|Проведение опыта    |банки.                             |                                    |                        |
|                    |                                   |                                    |                        |
|                    |А пока выполним творческое задание.|                                    |                        |
|                    |                                   |                                    |                        |
|                    |-Ребята, какое сейчас время года?  |                                    |                        |
|                    |-А что происходит с листиками на   |                                    |                        |
|                    |деревьях осенью?                   |                                    |                        |
|                    |- Как называется это природное     |                                    |                        |
|                    |явление?                           |Осень                               |Коммуникативные         |
|                    |Я приготовила для вас три рисунка  |Осыпаются                           |(договариваться),       |
|Творческое задание  |дерева для каждой группы.          |                                    |                        |
|                    |-Наша с вами сейчас задача, сделать|Листопад                            |                        |
|                    |листочки и прикрепить их так к     |                                    |                        |
|                    |дереву, чтобы получился листопад.  |                                    |познавательные          |
|                    |Возьмите в руки треугольник и      |                                    |(использовать модели для|
|                    |сверните его гармошкой, с помощью  |                                    |объяснения природных    |
|                    |клея соедините внутренние изгибы.  |                                    |явлений;)               |
|                    |Получился листик. Наклейте ваши    |                                    |                        |
|                    |листочки на дерево, так, чтобы     |                                    |                        |
|                    |получилось природное явление       |Выполняют творческое задание.       |                        |
|                    |листопад.                          |                                    |                        |
|                    |                                   |                                    |                        |
|                    |Просмотр картин.                   |                                    |                        |
|                    |Вернемся с вами  к опыту, что      |                                    |                        |
|                    |произошло со льдом?                |                                    |                        |
|                    |-Что мы видим внутри баночки?      |                                    |                        |
|                    |Это произошло от того, что         |                                    |                        |
|                    |температура льда, ниже, чем        |                                    |                        |
|                    |температура банки.                 |                                    |                        |
|                    |- Ребята, о чем мы говорили на     |Растаял                             |                        |
|                    |уроках?                            |                                    |                        |
|                    |- Какие природные явления вы       |Капельки воды.                      |Познавательные (оценка  |
|Итог урока.         |запомнили?                         |                                    |деятельности на уроке)  |
|Рефлексия.          |-Какие природные тела вам известны?|                                    |Личностные              |
|                    |Оцените свою деятельность на уроке.|                                    |(положительное отношение|
|                    |Поднимите солнышко. Если вы        |                                    |к уроку, самооценка)    |
|                    |считаете, что хорошо поработали на |                                    |                        |
|                    |уроке, справились со всеми         |                                    |                        |
|                    |заданиями.                         |                                    |                        |
|                    |Поднимите солнышко с тучкой если   |                                    |                        |
|                    |вы, поработали на уроке, но вам не |                                    |                        |
|                    |все удалось.                       |                                    |                        |
|                    |Поднимите тучку, если вы не        |                                    |                        |
|                    |справились с заданиями, вам было   |                                    |                        |
|                    |трудно.                            |                                    |                        |
|                    |                                   |                                    |                        |
|                    |                                   |                                    |                        |


Презентация "Депортация народов в СССР" 8 класс


title: Тест "Сушка пиломатериала" 7 класс

extracted_text:
Тест по столярному делу «Сушка пиломатериала»                                                        7 класс
Ф.И. учащегося_____________________________________________________
1.Это инструмент называется _______________________________ .

2.Основными частями являются
   а)
   б)
   в)
   г)
   д)
3.Какими качествами обладает сухой пиломатериал?
   а) сухое дерево легко поддается обработке
   б) готовые изделия не будут потом растрескиваться и коробиться.
    в) сухое дерево обладает высокой прочностью.
4.Виды брака при сушке пиломатериала
   а)
   б)
5.Какие виды сушки существуют?

6.Правила укладки пиломатериала для сушки

7.Какая древесина чаще используется для резьбы по дереву?
   а) липа,  дуб, берёза
   б) осина, рябина, яблоня
   в) липа, ольха, осина
8.Виды резьбы по дереву?

                                                                               сквозная (пропильная) резьба

                                                                                скульптурная резьба

                    геометрическая резьба


title: Қазақ тілінен ережелер

extracted_text:
Бегайдарова Гүлжиан Серікбайқызы
Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының
«Боровской санаторлық мектеп – интернаты» ҚММ
Қазақ тілі мен әдебиеті пәндерінің мұғалімі

Қазақ тілінен ережелер
Пәні: қазақ тілі
Сыныбы: 1 – 11 сыныптар үшін


title: Тест "Право как особая система норм"

extracted_text:
Тест по теме: «Право как особая система норм».
1. Нормы права, в отличие от норм морали,
1) регулируют общественные отношения               3) обеспечиваются силой общественного мнения
2) соответствуют общепринятым представлениям о добре и зле  4) выражаются в форме официальных документов
2. Нормативно-правовой акт, правовой обычай, правовой прецедент относятся к
1) видам юридической ответственности    2) видам правоотношений    3) источникам права    4) принципам права
3. Какая ситуация является примером семейных правоотношений?
1) по достижении 18-летнего возраста молодые люди зарегистрировали брак
2) отец с сыном были оштрафованы за переход улицы в неположенном месте
3) на свою первую зарплату сын купил подарок родителям     4) сын устроился работать на семейную фирму
4. Нормы гражданского права регламентируют
1) защиту памятников культуры      2) компенсацию морального ущерба
3) порядок выплаты алиментов на ребенка         4) порядок обращения граждан в органы власти
5. Принципом демократического судопроизводства является
1) использование в суде всех доказательств вины независимо от способа их получения
2) гласность судебного разбирательства
3) отказ в праве на защиту обвиняемым в тяжких преступлениях
4) возможность отстранения судей Президентом
6. Каким из перечисленных ниже прав гражданин РФ может воспользоваться только по достижении полной дееспособности?
1) на презумпцию невиновности       2) на участие в общественной организации
3) на свободу слова                            4) на участие в выборах Президента
7. Как называется юридическая ответственность, устанавливаемая в трудовом праве?
1) гражданско-правовая     2) административная      3) дисциплинарная 4) уголовная
8. Согласно законодательству РФ бесплатную судебную защиту адвокат обязан осуществлять по делам
1) о разводе    2) несовершеннолетних    3) о защите прав потребителей  4) о защите чести
9. Конституция является
1) доктриной внешней политики государства         3) кодексом законов
2) основным законом государства                            4) формой государственного правления
10. Гражданским правонарушением является
1) продажа недоброкачественного товара в магазине            3) забастовка шахтеров
2) продажа легких наркотиков на дискотеке                          4) продажа квартиры в кредит
11. Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе 1) 21 года    2) 25 лет    3) 30 лет     4) 35 лет
12. Какое из правонарушений является административным?
1) сбор подписей избирателей в запрещенном месте         3) хищение имущества, принадлежащего преступнику
2) продажа квартиры в кредит                                            4) публикация статьи, порочащей честь гражданина
13. В систему правоохранительных органов входит
1) Совет Федерации     2) администрация Президента         3) Правительство РФ      4) прокуратура
14. Понятие «исковое заявление» относится к деятельности
1) Федерального Собрания  2) Правительства  3) суда 4) Совета безопасности
15. Как называется отрасль права, которая регулирует общественные отношения в сфере государственного управления, организацию и деятельность органов исполнительной власти?
1) конституционное право   2) административное право    3) гражданское право 4) семейное право
17. Как называется отрасль права, которая регулирует имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения?
1) конституционное право     2) административное право     3) гражданское право      4) семейное право
18. Издание указов и распоряжений во исполнение принятых законов является функцией
1) прокуратуры        2) правительства                3) парламента            4) судебной власти
19. Впишите пропущенное слово:
«Совершение преступления влечет за собой применение к виновному мер ....                               ответственности».
22. Конституция РФ была принята
1) решением обеих палат Федерального Собрания           3) всенародным референдумом
2) Советом Федерации                                              4) согласованным решением представителей всех ветвей власти
23. Основы общественного строя Российской Федерации законодательно закреплены
1) Гражданском кодексе РФ  2) Всеобщей декларации прав человека    3) Конституции РФ   4) Трудовом кодексе РФ
24. Законодательная власть осуществляется
1) Федеральным собранием РФ  2) Правительством РФ  3) министерствами РФ  4) местными органами самоуправл
25. К сфере деятельности Конституционного суда РФ относится
1) экспертиза нормативных актов на их соответствие Конституции
2) рассмотрение экономических споров   3) принятие федеральных законов     4) внесение поправок в Конституц
27. Признаком правового государства является
1) публичная власть       2) единство территории      3) разделение властей    4) профессиональный аппарат управлен
28. Соблюдение норм права в отличие от других социальных норм обеспечивается
1) силой общественного мнения       2) силой традиции  3) личными убеждениями человека     4) силой государства

29. Что из перечисленного ниже регламентируют нормы семейного права?
1) получение наследства по завещанию               2) порядок получения гражданства
3) порядок выплаты алиментов на ребенка         4) порядок приобретения недвижимого имущества
30. К уголовным преступлениям в отличие от административного проступка относится
1) изготовление, хранение и сбыт наркотиков                          2) переход улицы в неустановленном месте
3) безбилетный проезд в общественном транспорте                4) нарушение правил пожарной безопасности
31. Основная задача российского парламента (Федерального Собрания) –
1) обеспечивать исполнение государственного бюджета       2) выступать гарантом Конституции
3) осуществлять правосудие                                                   4) разрабатывать и принимать законы
32. Согласно Конституции РФ, высшей ценностью в Российской Федерации является
1) земля и другие природные ресурсы               3) человек, его права и свободы
2) государственная власть                                   4) частная собственность
33. Какое из утверждений является нарушением принципов правового государства?
1) Адвокат участвует в судебном заседании.     2) Граждане публично критикуют президента.
3) Судьи подчиняются парламенту.                    4) Правительство не ограничивает частное предпринимательство.
34. Нижней палатой парламента в России является
1) Государственная Дума        2) Совет Федерации    3) Государственный Совет    4) Федеральное Собрание
35. Право как социальный регулятор всегда
1) соответствует общепринятым представлениям о добре и зле         2) является воплощением идеала справедливости
3) обеспечено силой общественного мнения                    4) является общеобязательным для всех
36. Как отдельная отрасль в систему российского права входит право
1) семейное   2) частное     3) международное     4) публичное
37. Высшей юридической силой на территории РФ обладает(-ют)
1) текущее федеральное законодательство        3) конституционные законы
2) Конституция                                                     4) Всеобщая декларация прав человека
38. Уголовная ответственность несовершеннолетних граждан наступает с
1) 16, а по некоторым преступлениям с 14 лет    2) 14, а по некоторым преступлениям с 12 лет     3) 17 лет  4) с 18 лет
39. Верны ли следующие суждения?
А. Конституция РФ дает возможность замены военной службы альтернативной гражданской.
Б. Президентом РФ может быть избран  дееспособный гражданин старше 21 года и проживающий в РФ не менее 10 лет.1) верно  А            2) верно Б    3) верно и А, и Б     4) оба суждения неверны
40 . Верны ли следующие суждения о функциях президента?  Президент РФ согласно Конституции является
А. Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами.
Б.  Председателем Правительства.  1) верно А       2) верно Б      3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
41. Какая ситуация регулируется нормами административного права?
1) супруги Б. расторгли брак в органах загса, не обращаясь в суд.
2) гр.А. обратился в суд с иском о признании заключенного с комитетом по образованию договора недействительным
3) сотрудники милиции составили протокол по факту о нарушении гражданином В. правил охоты
4) суд восстановил гражданина Г. в должности, с которой он был уволен администрацией
В 1. Назовите не менее трех источников права.

В 2. Дайте определение социальная норма и назовите не менее трех её признаков.

В 3  Каковы главные черты юридической ответственности и её основные виды?

В 3. Соотнеси определение и понятие.


title: Конспект занятия "Табак - первый наркотик" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 47 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
учитель начальных классов
Воробьёва Ирина Владимировна
высшая категория
ТЕМА Табак – первый наркотик.
ЦЕЛЬ Прививать негативное отношение к курению через осмысление выбора между мечтой, желанием, здоровым образом жизни и зависимостью от табака.
ОБОРУДОВАНИЕ рисунок полушарий, макет сигареты, таблица « Сколько тратим на сигареты?», открытка « Спасем мир от дыма», рисунок легких, анкета.
                                            ХОД ЗАНЯТИЯ
І. Организационная часть.
     Каждый выбирает для себя
     Женщину, религию, свободу,
     Дьяволу служить или пророку.
     Каждый выбирает для себя.
               Каждый выбирает для себя
               Слово для любви и для молитвы,
               Шпагу для дуэли, меч для битвы-
               Каждый выбирает для себя.
   Каждый выбирает по себе
   Щит и латы, посох и заплаты,
   Меру окончательной расплаты
   Каждый выбирает по себе.
Мы живем в свободной стране. Каждый человек имеет право самостоятельно делать выбор. Это касается много: места жительства, образования, работы, как выглядеть, чем увлекаться.
ІІ. Вступительная беседа.
- Приходилось ли вам делать выбор? Какой?
- Уже сейчас вы задумываетесь и решаете: кем стать, где будете жить…
ІІІ. Основная часть.
1.Анкетирование.
- Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты: « Каким бы я хотел (а) стать?».
1. Кем я хочу быть?
2. Сколько зарабатывать?
3. Как хочу выглядеть?
4. Хочу ли быть здоровым?
( Зачитываются ответы на анкету желающих).
2.Беседа.
- Не всегда наши желания совпадают с действительностью. Мы живем не одиноко. Так или иначе, окружающий мир влияет на нас, заставляет принимать его условия.
( На доске вывешивается рисунок полушария).
- Уже свыше 300 лет мир курит.
( Сверху на рисунок полушария крепится макет сигареты).
- Весь мир курит. Мы часть мира, а значит, мы тоже имеем право выбора: курить или не курить.
- Почему люди курят?
3. Игра « Дебаты».
 -Объединимся в команды. Пусть одна команда попробует доказать, что курение необходимо, а другая - вредная привычка.
- Кто же был убедительней?
 - Я думаю, что каждый человек, прежде чем сделать выбор, должен все знать о предмете выбора. Поговорим о табаке.
4. Беседа.
-  В табаке содержится наркотическое вещество- никотин, что вызывает                               зависимость к себе. В нем есть смола, похожая на ту, что используется при асфальтировании улиц. Попадание ее в организм приводит к потемнению зубов, заболеванию дыхательных путей, ухудшению цвета лица.
          ( На доске рисунки легких людей курящих и некурящих).
- Посмотрите и сравните легкие этих « людей». Что случилось с легкими курильщика? Они потемнели. Это значит, что человек не может нормально дышать.
- Что содержится в дыме сигареты?
- Около 4000 химических веществ. Известно, что 43 из них вызывают рак. Курение связано более чем с 25 опасными заболеваниями. Так, в основном, оно становится причиной сердечного приступа, инсульта, хронического бронхита, различных видов рака, особенно рака легких.
- Табачная промышленность каждый год тратит почти 6 миллиардов долларов на рекламу. А на лечение болезней, связанных с курением, требуется 200 миллиардов долларов.
- Вы много узнали о табаке. Полезен ли он? Улучшает ли он здоровье? Может ли нездоровый человек хорошо работать? Иметь здоровый вид? Зарабатывать деньги?
- Для тех, кто еще сомневается, таблица « Сколько тратим на сигареты?»
- Итак, если после прослушанного вам все еще хочется сделать выбор в сторону сигарет, возьмите свои анкеты и красным карандашом перечеркните написанное. Вашим планам, вашему выбору не дано осуществиться. Об этом позаботиться никотин. Ваше потерянное здоровье не позволит вам заниматься выбранным делом.
- Есть желающие отказаться от своей мечты- своего выбора?
- Тогда давайте устроим антирекламу сигарет.
5. Антиреклама.
Учащиеся, объединившись в команды или самостоятельно, создают свою антирекламу сигарет. Готовые рисунки вывешиваются возле рисунка полушария с сигаретой.
IV. Итог занятия.
- Каков ваш выбор?
     ( Рисунок полушария с сигаретой зачеркивается красной чертой).
- А если кто- то из родственников или друзей курит, а ты беспокоишься о его здоровье, заполни открытку и подари ее ему.


title: Спортивное занятие "Сказка - ложь, да в ней намек: физкультурникам - урок!"

extracted_text:
               Спортивное занятие для будущих первоклассников

          "Сказка – ложь, да в ней намек: физкультурникам – урок!"
   [pic][pic][pic][pic][pic]Цель занятия:
    •  Пропаганда  здорового  образа  жизни  с  помощью  группового  способа
      обучения.
   Задачи:
   1. Создать условия для дополнительных занятий физкультурой и спортом.
   2. Создать условия для пропаганды здорового образа жизни.
   3. Создать условия  для  развития  речи,  фантазии,  логики,  творческого
      мышления, аналитической деятельности, познавательного интереса.
   4. Обеспечить усвоение основных норм здорового образа  жизни  и  способов
      достижения ЗОЖ.
   5.  Воспитывать  чувство  коллективизма,   взаимовыручки,   взаимопомощи,
      товарищества, эстетическое восприятие в  сочетании  научных  знаний  с
      жизнью.
   6.  Способствовать   развитию   физических   качеств:   быстроты,   силы,
      координации, ловкости и т. д.
Участники:
Будущие первоклассники
Время и место проведения:
Спортивный зал школы.
Инвентарь:
Картинки  сказочных  героев,  4  набивных  мяча,  10  воздушных  шариков,  4
гимнастических палки, 4 метлы, 32 кубика, 4 волейбольных мяча, кегли.
План (сценарий)
Приветствуем всех, кто время нашел
И в школу на праздник сегодня пришел!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь.
И набираем, естественно, вес!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны,
А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье свое сбережем с малых лет,
Оно нас избавит от болей и бед!

1. Сказочные эстафеты. Вступительное слово. Представление жюри
Команды занимают свои места на старте.  Перед  тем,  как  объяснить  задание
эстафеты, просят ребят напомнить, где и в какой  сказке  был  тот  или  иной
герой. Тем самым помогают ребятам не только  вспомнить  суть  сказки,  но  и
представить действующих героев, в роли которых им и предстоит побывать.
2. Содержание эстафеты:
Конек-горбунок
По названию ясно, что каждому участнику этой эстафеты  предстоит  изобразить
Конька-Горбунка, который прекрасно описан в сказке П. П. Ершова.  Для  этого
вам потребуется волейбольный мяч. Участник сгибается в поясе,  берет  мяч  и
кладет его себе  на  спину.  Чтобы  мяч  не  упал  во  время  движения,  его
необходимо придерживать руками, оставаясь при этом в согнутом состоянии.  Но
это не все.  Как  известно,  Конек-Горбунок  мог  прыгать  так  высоко,  что
преодолевал любые препятствия. В этой эстафете “конькам” также  придется  во
время скачки преодолевать любые препятствия (например, поставленные на  пути
барьеры). Победят те “коньки-горбунки”, которые  окажутся  более  ловкими  и
стремительными.
Ядро Барона Мюнхгаузена
Помните, барон  Мюнхгаузен  передвигался  однажды,  оседлав  пушечное  ядро.
Ядром у вас будет обычный воздушный шарик. Участники должны  оседлать  ядро,
зажав его между коленками, не придерживая  руками.  По  сигналу  они  должны
проделать путь до  поворотного  флажка  и  обратно.  Затем  ядро  передается
следующему участнику и так далее, пока не выяснится, какая  команда  быстрее
освоила “полеты на ядре”.
Царевна Лягушка
Помните сказку про царевну лягушку и  Ивана  царевича.  Как  он  искал  себе
невесту? Гимнастическая палка будет стрелой. Представьте,  что  вы  лягушки.
Припрыгайте через весь зал к Ивану Царевичу и верните ему стрелу.
Змей-Горыныч
Кому не знакомо это сказочное существо, у которого три головы,  четыре  лапы
и два крыла!  Давайте  тоже  сделаем  Змея-Горыныча,  это  не  сложно.  Трое
участников встают рядом, кладут руки на плечи друг другу. По сигналу  “Змей-
Горыныч” начинает движение,  причем  участники  стоявшие  по  бокам,  должны
выполнять движения руками, напоминая движения крыльями. Добежав  до  финиша,
тройка  разворачивается,  возвращается   и   передает   эстафету   следующим
участникам. Ноги всем тройкам связываются до начала эстафеты.
Незнайка на воздушном шаре
У нас в эстафете воздушным шаром послужит  обычный  воздушный  шарик,  он  и
называется почти так же. Первый, берет в одну руку кубик, в  другой  руке  у
него воздушный шарик. Старт. С  кубиком  и  шариком  бежит  до  финиша,  где
находится заранее положенный обруч.  Добежав,  выкладывает  в  обруч  кубик.
Вернувшись к команде, он передает шар следующему.  Таким  образом,  к  концу
эстафеты все предметы должны быть выложены в обруч.
Баба-Яга
Непременными атрибутами Бабы-Яги были ступа и метла. В эстафете  в  качестве
метлы – швабра.  Участник  держа  метлу  между  ног  добегает  до  стенки  и
возвращается обратно, передаёт эстафету.
Колобок
Кто и в какой сказке был  самым  непослушным?  Кто  ушел  от  бабушки  и  от
дедушки? И все-таки попал в неприятную  историю?  А  колобком  у  нас  будет
набивной мяч, и вы сейчас сами убедитесь как  трудно  колобку  уворачиваться
от неприятностей. Ребята обводят фишки, по серпантину катя мяч  одной  рукой
по полу.
3. Подведение итогов
При подведении итогов каждой эстафеты, делаются акценты на ошибки  (начисляя
штрафные очки) выполнения задания и  поощряя  самых  внимательных  и  ловких
участников. После окончания соревнований заостряется внимание  на  том,  что
дети не только  сильные,  ловкие,  смелые,  но  и  знают  важность  значения
здорового образа жизни, могут научить всему любого, что умеют сами.


title: Тестирование "Углеводороды" 10 класс

extracted_text:
Тестирование по теме «Углеводороды» 10 класс Вариант № 1.
А 1. Общая формула гомологического ряда алканы:
   1. СnH2n              2. CnH2n+2               3. CnH2n-2              4.
      CnH2n-6
А 2. Число элементов в веществе бутадиен равно:
   1. 1                    2. 2                           3. 3
               4. 4
А 3. Гомологи – это:
   1. Гексан и гексаналь.      2. Гексан и гексен.       3. Бутан и пентан.
          4.Бутан и пентил.
А 4. Реакции замещения характерны для :
   1. Этана.            2. Пропена.             3. Бутадиена.
      4. Пентина.
А 5. Структурные изомеры – это :
         1.    Гексен и бутен.          2. Циклобутан и циклопропан.
                           3. Бутан и 2-метилбутан.         4.  Бутан и 2-
метилпропан.
А 6. В молекуле какого вещества отсутствуют π-связи :
   1. Этина.              2. Изобутана.               3. Этена.
         4. Циклопентена.
А 7. К классу алкинов относится:
         1.СН4                    2. С2Н2                             3.
С5Н10                          4. С2Н6
А 8. Углеводород, в котором орбитали всех атомов углерода имеют sp3-
гибридизацию, - это
   1. Изобутан.              2. Бутадиен -1,3.               3. Пропин.
            4. Ацетилен.
А 9. Число π-связей в молекуле пентен-1 равно:
       1. 1                    2. 2                      3. 3
   4. 4
А 10. Угол С-С в молекуле этина равен:
       1. 120˚              2. 180˚               3. 109˚28˙
4. 90˚
А 11. И бутан и пропен реагируют с:
       1.бромной водой              2. КМnО4                  3.хлором
    4. водородом
А 12. При гидрировании бутен-1 образуется:
       1.Бутен-2                   2. Бутин                3. 2-метил-
пропен                4. Бутан
А 13. Реакция полимеризации характерна для:
       1.пентана          2. Пропена           3. Циклобутана          4.
1,2-дихлорпропана
А 14. Назовите вещество СН3-СН-СН=СН2
                                                        СI
        1.2-хлорбутен-3           2. 2-хлорбутин-3          3. 3-хлорпропен-
1                         4. 3-хлорбутен-1
А 15. Общая формула гомологического ряда арены:
   1. СnH2n              2. CnH2n+2               3. CnH2n-2              4.
      CnH2n-6

Часть В. Ответом части В может быть целое число или последовательность
чисел, записанных подряд без пробелов и запятых, а также последовательность
букв. Дроби округлите до целого числа, единицы измерений не пишите.

В 1. Выберите и запишите без пробелов и запятых, признаки, характерные для
метана :

   1. Реакции гидрирования.

   2. Тетраэдрическая форма молекулы.

   3. Наличие π – связи в молекуле.

   4. Sp3 – гибридизация орбиталей атома углерода в молекуле.

   5. Реакции с галогеноводородами.

   6. Горение на воздухе.

В 2. Расположите вещества в порядке увеличения числа связей в молекуле,
записав номера без пробелов и запятых :

   1. НСLO4             2. HNO2            3. C3H8             4. HBrO3
             5. BCL3

В 3. При взаимодействии этана объемом  44,8 л (н. у. ) с азотной кислотой
получен нитроэтан массой 102 г и практическим выходом ( в процентах ) ……

В 4. Гидролизом карбида алюминия ( АL4C3 )получен метан объемом 67,2 л ( н.
у. ). Масса образующегося гидроксида алюминия составляет ( в граммах )…

В 5. Установите соответствие между столбиками. В строгом соответствии с
последовательностью номеров первого столбика выпишите буквы выбранных
ответов из второго столбика. Перенесите полученную последовательность букв
в бланк ответов ( без цифр, запятых и пропусков ), например АБВГ.

Название
  Общая формула

   1. Пентан                                                           А
      CnH2n+1

   2. Бутин                                                              Б
      CnH2n+2

   3. Циклопропан                                               В  CnH2n

   4. Этил                                                                Г
      CnH2n-2

       Д  CnH2n-6

Тестирование по теме «Углеводороды» 10 класс Вариант № 2.
А 1. Общая формула гомологического ряда алкены:
   1. СnH2n              2. CnH2n+2               3. CnH2n-2              4.
   CnH2n-6
А 2. Число элементов в веществе пентан равно :
   1.1                    2. 2                           3. 3
           4. 4
А 3. Гомологи – это :
   1.Гексен и гексаналь.      2. Гексен  и гексин.       3. Бутан и пентен.
         4.Бутин и пентин.
А 4. Реакции замещения  характерны для:
   1.Этена.            2. Пропана.             3. Бутадиена.              4.
   Пентина.
А 5. Структурные изомеры – это:
         1.    Гексен -1 и гексен-2.     2. Циклобутан и циклопропан.
                                                  3. Бутан и  2-метилбутан.
            4.   Бутан и 2-метилпропен.
А 6. В молекуле какого вещества присутствуют π-связи :
   1.Этина.              2. Изобутана.               3. Этана.
   4. Циклопентана.
А 7. К классу алкенов относится:
        1.СН4                    2. С2Н6                  3. С4Н8
      4. С6Н14
А 8. Углеводород, в котором орбитали всех атомов углерода имеют sp3-
гибридизацию, - это
   1.Изопентан.            2. Бутадиен -1,3.             3. Пропен.
    4. Гексадекен.
А 9. Число π-связей в молекуле пентин-1 равно:
       1  .1                  2. 2                      3. 3
  4. 4
А 10. Угол С-С в молекуле этана равен:
       1. 120˚              2. 180˚               3. 109˚28˙
4. 90˚
А 11. И пентан и бутин реагируют с:
       1.бромной водой               2. КМnО4              3.хлором
    4. водородом
А 12. При гидратации этена образуется:
       1.бутен-2                  2. этанол            3. 2-метил-пропен
            4. пропан
А 13. Реакция полимеризации характерна для:
       1.циклопентана     2. бутадиена-1,3       3. бутана         4. 1,2-
дихлорпропана
А 14. Назовите вещество СН3-СН-СН=СН2
                                                        СН3
        1.3-метилбутин-1          2. 2-метилбутин-3          3. 3-
метилпропен-1                  4. 3-метилбутен-1
А 15. К классу арены относится вещество состава:
      1.С 6Н12                    2. С2Н6                  3. С4Н8
            4. С7Н8

Часть В.  Ответом части В может быть целое число или последовательность
чисел, записанных подряд без пробелов и запятых, а также последовательность
букв. Дроби округлите до целого числа, единицы измерений не пишите.

В 1. Выберите и запишите без пробелов и запятых, признаки, характерные для
метана :

   7. Реакции гидрирования.

   8. Тетраэдрическая форма молекулы.

   9. Наличие π – связи в молекуле.

  10. Sp3 – гибридизация орбиталей атома углерода в молекуле.

  11. Реакции с галогеноводородами.

  12. Горение на воздухе.

В 2. Расположите вещества в порядке увеличения числа связей в молекуле,
записав номера без пробелов и запятых :

   2. НСLO4             2. HNO2            3. C3H8             4. HBrO3
             5. BCL3

В 3. При взаимодействии этана объемом  44,8 л (н. у. ) с азотной кислотой
получен нитроэтан массой 102 г и практическим выходом ( в процентах ) ……

В 4. Гидролизом карбида алюминия ( АL4C3 )получен метан объемом 67,2 л ( н.
у. ). Масса образующегося гидроксида алюминия составляет ( в граммах )…

В 5. Установите соответствие между столбиками. В строгом соответствии с
последовательностью номеров первого столбика выпишите буквы выбранных
ответов из второго столбика. Перенесите полученную последовательность букв
в бланк ответов ( без цифр, запятых и пропусков ), например АБВГ.

Название
  Общая формула

   1. Пентан                                                           А
      CnH2n+1

   2. Бутин                                                              Б
      CnH2n+2

   3. Циклопропан                                               В  CnH2n

   4. Этил                                                                Г
      CnH2n-2

       Д  CnH2n-6

Ответы «Углеводороды» 10 кл.
Вариант № 1            Вариант № 2
А1-2                                      А1-1
А2-2                                      А2-2
А3-3                                      А3-4
А4-1                                      А4-2
А5-4                                      А5-1
А6-2                                      А6-1
А7-2                                      А7-3
А8-1                                       А8-1
А9-1                                       А9-2
А10-2                                     А10-3
А11-3                                     А11-3
А12-4                                     А12-2
А13-2                                     А13-2
А14-4                                     А14-4
А15-4                                     А14-4
В1-246                                   В1-1356
В2-52413                              В2-45321
В3-68                                     В3-89
В4-312                                   В4-13
В5-БГВА                                 В5-БГВА

Ответы «Углеводороды» 10 кл.
Вариант № 1            Вариант № 2
А1-2                                      А1-1
А2-2                                      А2-2
А3-3                                      А3-4
А4-1                                      А4-2
А5-4                                      А5-1
А6-2                                      А6-1
А7-2                                      А7-3
А8-1                                       А8-1
А9-1                                       А9-2
А10-2                                     А10-3
А11-3                                     А11-3
А12-4                                     А12-2
А13-2                                     А13-2
А14-4                                     А14-4
А15-4                                     А14-4
В1-246                                   В1-1356
В2-52413                              В2-45321
В3-68                                     В3-89
В4-312                                   В4-13
В5-БГВА                                 В5-БГВА


Презентация по английскому языку "Подготовка к контрольной работе" 5 класс


title: Открытый урок "Сильная и слабая доли в музыке" 2 класс

extracted_text:
                                Урок ритмики

Участники:   обучающиеся   второго   класса   специальной    (коррекционной)
общеобразовательной школы – интерната  IV вида №2
Учитель:  Горностаева   Елена  Геннадьевна

                               План  урока №45
                 (четвертая четверть, дата –  25.04. 2013г)

Тема урока: Сильная и слабая доли в музыке.
                                    Цели.
1) Научить детей воспринимать  сильную  и  слабую  доли  на  слух,  а  также
отмечать  их в движениях.
2) Уметь  передать    характер  музыкального  произведения  (шуточный  танец
«полька»), отражая его в движениях.
                                   Задачи.
                              Образовательные:
1) Разучить  танец  «Полька».
2) Повторить танец «Куклы!»
                               Коррекционные:
 1) Научить слабовидящего ребенка свободно двигаться
в     пространстве, координируя свои движения.
2) Закрепление  коммуникативных навыков.

                              Психологические:
1) Развитие произвольного внимания, памяти.
2) Воспитание волевых качеств.
3) Формирование у  ребенка  умения   адекватно  оценивать  результаты  своей
деятельности.
4)   Развитие  эмоциональной сферы на музыкальном материале урока.

                         Музыкально – двигательные:
  Умение  двигаться  под  музыку,  координируя  свои  движения  в  характере
музыкального сопровождения

                         Музыкально исполнительские:
1) Умение передать характер музыки в движении с помощью тела.
2) Развитие чувства метра, ритма, слуховых и вокальных  навыков.
3)  Формирование тембрового слуха.

                             План урока ритмики:
      1. Вводная часть (3 мин.)
      2. Разминка  (10 мин.)
      3. Основная часть (15 мин.)
      4. Заключительная часть (2 мин.)

                            Ход урока.

           Вводная часть:
Цели : Закрепить умение детей бодро и энергично маршировать под музыку,
выдерживая дистанцию между собой, выделяя  сильную долю левой ногой,
соблюдая координацию рук и ног, свободно ориентируясь в пространстве.
Описание. По команде учителя  дети  выполняют   упражнение  (ходьба  высоким
шагом, по кругу, змейкой, восьмеркой)
Дети стоят в колонне  по  одному.  После  короткого  вступления  по  команде
учителя они начинают маршировать и двигаться колонной в разных  направлениях
(по  кругу,  змейкой)  начиная  с  левой  ноги;  останавливаются  только   с
окончанием музыкального сопровождения

Поклон:
Построение из колонны в шахматном порядке.
Поклон: мальчики ноги по 6 позиции, девочки ноги  по 3 позиции.

                                 Разминка: (10 мин.)
Упражнения на развитие и  удержание  произвольного  внимание  и  закрепление
навыка  красивой осанки:
-  8 шагов на месте, высоко поднимая колени, 8 шагов и хлопки  над  головой,
поворот через правое плечо и т. д.,
-  Круговые вращения головой и наклоны головы
-  упражнение «цапля», «кошка»,
-   упражнение «Незнайка», «качели». «зарядка», «кубики», «цыганочка»,
-   «прогулка», «цветочек», «лошадь», «индейцы», «плывем», «пираты»,
-   «лягушки», «прогулка», «силачи», «акробаты»,
-   «пингвины», «зайчики», «кафе». «праздник чистых ладошек»,
-   «шарики», «деревья», «пушинки», «крылья», «цветочки».

           Основная часть: (15 мин.)
  1) Разучивание упражнений к танцам и танцевальных  элементов  в  группе  и
индивидуально:
Упражнение№1 «Диалог мальчиков и девочек» под музыкальное   сопровождение  –
(«Ах,  вы  сени  мои  сени»  -  мальчики,  «Ходила  младешенька»-   девочки)
.Выставление ноги  на пятку и носок (групповые упражнения )
Упражнение  №2  «Прыжки  и  поскоки»  (под  счет  учителя,  на  двух   ногах
одновременно,   попеременно,   подскоки,    боковой    галоп    с    точкой)
(индивидуально, групповое упражнение  выполняются по диагонали).
  2) «Полька».
Цель: разучивание материала, работа над  синхронным  исполнением  элементов.
Передача характера музыки в движении.
Описание: Дети стоят в двух   шеренгах,  повернувшись   лицом   к  зрителям,
руки на поясе.
1 куплет 1 такт. После короткого вступления  дети   выставляют  правую  ногу
на пятку в сторону, на  носок  и пятку,  приставив ногу по 6 позиции.
Такт 2.  Тоже исполняют с левой ноги.
Такты 3.  Три  боковых  галопа  в  правую  сторону,  приставить  ногу  по  6
позиции .
Такты 4.  Повторяются движения с левой ноги.
Такт 5 . Два хлопка  двумя руками по коленям, два  хлопка  в  ладошки  перед
грудью
Такт 6. Четыре подскока
(2  лицом к зрителям. на 2-х  поворот к партнеру)
Хлопки в ладоши.
2 куплет  движения повторяются  с1-6 такты  ( в паре )
На проигрыш дети показывают носики.
Припев повтор с 1-6 такты  лицом к зрителям
Поклон: 1-е  девочки,2-е  мальчики.
   3) Музыкальная игра  «Колобок»
Цель: развитие  музыкального слуха, навыков правильной интонации,  развивать
чувство метра и ритма, внимание; научить   детей  слушать  и  слышать   друг
друга; принимать активное участие в коллективном творчестве.
                                  Описание.
Выбираются два ведущих, один прячет мячик, другой ищет его благодаря
песенки «подсказки»,  которую поет вся  группа, ведущий должен услышать
куда движется мелодия (вверх или вниз) там спрятан колобок.
        4)Танец «Куклы»
Муз.  Д.Шостаковича  «Вальс – шутка» (фрагмент)
Описание: дети стоят в рассыпную  лицом к зрителям, верхняя часть корпуса
расслаблена  руки болтаются. После короткого вступления 1-2 такт правую
руку  отводят в сторону,
3-4 такт   тоже исполняет и левая рука
5-7 такт  поднимаем корпус и соединяем руки
8-9такт правая рука поднимается вверх,
10-11тактповорот корпуса вправо.
12-13 такт вернуть корпус на место.
14-17такт туже фигуру исполняют в левую сторону
18-25такт руки поднимают вверх на носках вращаются через правое плечо,
26-27такт правая рука отпускается на уровень груди,
28-29такт тоже левая рука
30-31такт руки разводятся в стороны
32-33такт корпус отпускается вниз.

           Заключительная часть:
Короткий анализ урока  и оценка.
 Дети выстраиваются в шеренгу, делают поклон. Под марш дети  выходят из
зала. В случае излишнего перевозбуждения  детей  урок заканчивается
упражнениями на релаксацию.

      .


title: Презентация "Умножение и деление трёхзначных чисел"

extracted_text:
2.32. Умножение и деление трёхзначных чисел.
 урок математики, 3 класс, УМК ОС «Школа 2100» (автор С.А. Козлова)

Автор: учитель начальных классов Стасенко Галина Николаевна
МБОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской области»
Устный счёт
9 умножить на 4
36
27 разделить на 3
9
Мама испекла 16 пирожков.
За ужином съели ¼ часть
всех пирожков. Сколько
пирожков осталось?
12 пирожков
Сыну 12 лет, папе 36.
Во сколько раз папа
старше сына?
в 3 раза
Чему равен периметр
прямоугольника,
длина которого 11см,
а ширина 6см?
34 см
Чему равна площадь
прямоугольника со
сторонами 3см и 20 см?
60см
Чему равна длина
прямоугольника, если
ширина равна 6см, а
площадь 78см  ?
13см
2
2
Молодцы!

Я самостоятельно справился с заданием. Я доволен собой!

Мне было трудно, но я  cправился с заданием. Я вполне доволен собой!

Мне было очень трудно.
Мне нужна помощь!
Самооценка
?
Малайский архипелаг
Вулкан Кракатау
Чёрное море
Батискаф
Знакомство с основным вопросом урока
840 : 4 = ?
300 * 2 = ?
Как можно найти произведение или частное трёхзначных чисел, запись которых оканчивается нулями?
?!
Тема  урока
Умножение и деление трёхзначных чисел оканчивающихся нулями.
Цель урока
Научиться умножению и делению трёхзначных чисел оканчивающихся нулями.

Узнаём новое
№ 2

840 : 4=84д. : 4=21д.=210
840 : 4 = 210 (в.)
Ответ: 210 видов водорослей

300 • 2= 3с. • 2= 6с. = 600
300  • 2 = 600 (м)
Ответ: 600 метров

№ 3
840 : 4 = 210 (в.)
Ответ: 210 видов
водорослей
300  • 2 = 600 (м)
Ответ: 600 метров
1) Выразить в сотнях или десятках трёхзначное число;
2) Выполнить  умножение или деление на число;
3) Записать трехзначное число.
Алгоритм
Сформулируйте ответ на основной вопрос урока.
Трехзначные числа, запись которых оканчивается нулями, можно выразить в сотнях или десятках и выполнить умножение или деление этих сотен или десятков.
Как можно найти произведение или частное трёхзначных чисел, запись которых оканчивается нулями?
?!
840 : 4 = 84 д. : 4 = 21 д. = 210
300 • 2 = 3 с. • 2 = 6 с. = 600
Физкультминутка
Применяем новые знания
№ 4
30  • 3 = 			9 : 3 =
300  • 3 = 			900 : 3 =

60 : 2 = 			12 • 6 =
600 : 2 = 			120 • 6 =

Тренируемся
№ 6 (а)

Рассматривал камбалу – ? сек. половину
Гнался за стаей скумбрий – ? сек.
Наблюдал за черной акулой –

900 с
? сек. остальное
План решения:
Сколько времени рассматривал камбалу?
Сколько времени гнался за стаей скумбрий?
Сколько времени рассматривал камбалу и гнался за стаей скумбрий?
Сколько времени наблюдал за черноморской акулой?
1)   900 : 2 = 450 (сек.) – рассматривал
камбалу;
2)   900 : 5 = 180 (сек.) – гнался
за стаей скумбрий;
3)    450 + 180 = 630 (сек.) – рассматривал
камбалу и гнался за стаей скумбрий;
4)   900 – ( 450 + 180 ) = 270 (сек.)-
наблюдал за черноморской акулой.
Проверка решения задачи

Я самостоятельно справился с заданием. Я доволен собой!

Мне было трудно, но я  cправился с заданием. Я вполне доволен собой!

Мне было очень трудно.
Мне нужна помощь!
Самооценка
Итог урока
Чему научились на уроке?

Домашнее задание:
1 группа - с. 75 № 6 (б), 8 (устно),
2 группа – с. 75 № 6 (б),
3 группа - д/м с. 101 № 51.