title: Конспект урока "Дизайн настольной лампы" 7 класс

extracted_text:
                                                    Урок изобразительного искусства в 7 классе.
Учитель: Васильева Л. Н.
Тема: Дизайн настольной лампы.
Цель: развивать навык созидательной творческой деятельности.
Задачи:
-формирование творческих способностей;
-умение работать в группе;
-знакомить с современными направлениями дизайна;
-обучать грамотному использованию интернет-ресурсов;
-профориентационная направленность;
-логичность, чёткость и  мобильность в работе;
-эстетический вкус.
Оборудование: компьютер, экран, доступ к интернет-ресурсам, материалы для коллажа, клей, ножницы, фломастеры.
                                               Основные составляющие урока.
1.Формулировка и определение темы.
Детям предлагается найти в интернет определения, вынесенные на доску: дизайн, коллаж, эргономика, гармония.
 Диза́йн (от англ. design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок) — деятельность по проектированию эстетических свойств промышленных изделий («художественное конструирование»), а также результат этой деятельности (например, в таких словосочетаниях, как «дизайн автомобиля»)
 Эргоно́мика (от др.-греч. ἔργον — работа + νόμος — закон) — в традиционном понимании — наука о приспособлении   рабочих мест, предметов и объектов труда, а также компьютерных программ для наиболее безопасного и эффективного труда работника, исходя из физических и психических особенностей человеческого организма.
Гармония — одна из форм прекрасного, понятие, означающее упорядоченность многообразия, целостность, обладающая согласованностью частей и уравновешенностью их напряженности.
 Коллаж (от фр.  coller  — приклеивание) — технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре.
Коллажем также называется произведение, целиком выполненное в этой технике.

  Устанавливаем связь между этими понятиями.
Рассмотрим домашние заготовки учащихся - фото-СЭЛФИ за рабочим столом…
-Без какого предмета на столе не обойтись? – светильник, настольная лампа.
Обращаем внимание - у всех разные варианты светильников, но они уже привычны нам, имеют стандартную форму и функции. Как изменить этот стандарт? Как создать что-то новое? - вот и наша задача на сегодня.
2.Оформление задач урока.
-дизайн (функции, материал, форма);
-эргономика (современные модные тенденции);
-гармония (соединить свои замыслы в красивое изделие);
-коллаж-техника выполнения работы.
3.Работа в группах.
Задача групп - составить из вырезанных элементов свои варианты настольных ламп. Оформить фирменный знак, написать его на изделии. Придумать слоган или девиз своей работе.
4.Практическая работа (в группах)
Каждая группа (3-4 человека) - это фирма, предлагающая свой вариант новой суперсовременной модели лампы или светильника. Ребята вместе отбирают материал из заранее заготовленных вырезок, пайеток, кусочков ткани и с помощью клея собирают эскиз новой модели. Возможно компьютерное исполнение работы.
В конце необходимо представить свою идею в виде рекламы изделия.
5.Взаимооценка работ.
Группы анализируют чужие работы и предлагают свой рейтинг для всех изделий.
Критерии оценки:
-современный подход
-новизна идеи
-гармоничность решения.
6.Самооценка.
Оценить свой вклад в «развитие фирмы». Можно этот этап оформить на первой заготовке лампы-цветные кружки прикрепить на плафон.
Красный - высокая активность, я стремился к победе.
Оранжевый - старался как все, не хуже остальных.
Жёлтый - независимый наблюдатель.
Итоговая оценка фирменного изделия по степени активности группы.


title: Классный час "Пожарному делу учиться – вперед пригодится" 4 класс

extracted_text:
РТ, г.Альметьевск
МБОУ «СОШ №3»
Норкина Галина Владимировна
Класс: 4 А
Классный час
Тема: Пожарному делу учиться – вперед пригодится
Цели: закрепить знания детей о профессии "пожарный";
прививать навыки осторожного обращения с огнем; развивать умение  правильно
оценивать различные ситуации;
воспитывать уважение к людям, предотвращающим пожар, и чувство любви к
своей Родине.
                             Ход классного часа.

1. Введение в тему.
Ученик.Нет, ни ради славы,
                  В бой они идут,
                  И не ради медали,
                  Жизнью рискуют тут.

                  Обычная работа,
                  Спешить, тушить, спасать,
                  Обычные ребята,
                  В толпе их не узнать.

                 Обычные герои,
                 Огонь им нипочем,
                 Обычные пожарные,
                 Дай Бог им всегда покой!

Учитель.
Ребята,  вы, наверное, уже догадались, кому будет посвящен наш классный
час?
2. Беседа.
Ученик.
Каждый пожарный – герой, каждую минуту – на войне, каждую минуту – рискует
головой. Профессия пожарного — одна из самых сложных профессий в мире.
Можно научиться лазить по выдвижной лестнице, пользоваться противогазом,
двигаться в густом дыму, бегать, прыгать, поднимать тяжести… Но самое
трудное – это в каждое мгновение быть готовым рисковать своей жизнью, чтобы
спасти чью-то другую. Во всем мире профессия пожарного входит в десятку
самых опасных и рискованных. Кодекс чести пожарного обязывает рисковать
собственной жизнью во имя спасения людей.

Учитель
На борьбу с пожарами направляются очень смелые, отважные люди. Бросаясь в
огонь для спасения людей, они часто забывают о собственной жизни.
Для помощи людям в опасных ситуациях создано специальное Министерство
чрезвычайных ситуаций – МЧС и специальные войска. Солдаты этих войск имеют
не только оружие, а различные приспособления: надувные домкраты, которые
поднимают бетонные плиты; ножницы, перерезающие даже сталь; а также много
автомобилей и вертолётов.
Но отвагой на пожарах отличаются не только пожарные, а и обычные люди. О
таких героях пишут в книгах, газетах.

А сейчас поговорим о значении огня и вспомним, как огонь попал к людям.

Ученик.
                             Легенда о Прометее

 Давным-давно люди не знали огня. Они бродили по лесам, нападая на диких
животных. Если охота была удачной, они разрывали зверя на части и съедали
мясо сырым. Убежищами служили холодные пещеры. Миром правили Боги, живущие
на горе Олимп. Сильные, красивые и всемогущие. Всего у них было в достатке.
Юный Прометей был наделен чутким сердцем и храброй душой. По дороге на
Олимп он встречал людей, дрожащих от холода и страдающих от болезней.
Прометей не побоялся облегчить их жизнь. Он украл огонь из мастерской
Гефеста и дал людям. Люди кормили его сухими ветками, защищали от ветра.
Они делились друг с другом его теплом. Человек изгнал из пещеры хищников,
научился жарить мясо, обжигать горшки и многое другое, необходимое для
жизни.

 Отец богов Зевс удивился. Люди больше не бродили стадами, а жили семьями в
домах. Приказал тогда Зевс отвести Прометея в холодную землю скифов и
приковать его там к скале. А люди будут вечно благодарны Прометею за
принесенный им огонь.

Учитель
Где же та грань, когда огонь перестает быть другом и становится врагом
человека?
 Что такое пожар?

Ученик.
Пожар - неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред
жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.

 Пожар - огонь, способный самостоятельно распространяться вне мест,
специально предназначенных для его разведения и поддержания. При этом огонь
не обязательно появляется в виде открытого пламени, достаточно тления и
горения (накаливания).

Учитель
Каковы же причины пожара?

Ученик.
Неосторожное обращение с огнем
Неумение правильно эксплуатировать газовые приборы.
Детская шалость с огнем
Непогашенные костры
Горящий мусор
Фейерверки
Молнии.

Учитель
Кто же является главным виновником пожара?  (Конечно же, люди)

Ученик.       Спички - лучшая игрушка
              Для скучающих детей.
              Папин галстук, мамин паспорт –
              Вот и маленький костер.
              Если тапочки подкинуть,
              Или веник подложить,
              Можно целый стул зажарить,
              В тумбочке сварить уху.
              Если взрослые куда-то
              Спички спрятали от вас,
              Объясните им, что спички
              Для пожара вам нужны.
                                 Г. Остер
                                 Физкультминутка.
   3. Работа в группах.

Учитель
 А теперь я вам предлагаю разгадать кроссворд.
Делимся на две команды. Одна команда отгадывает слова по  вертикали,  другая
– по горизонтали. (по очереди)

[pic]
По горизонтали:
1. Накормишь - живёт, напоишь – умрёт (ОГОНЬ)
2. Объект, притягивающий вора (КВАРТИРА)
4. Я мохнатый, я кудлатый,
 Я зимой над каждой хатой,
 Над пожаром и заводом,
 Над костром и пароходом.
 Но нигде - нигде меня,
 Не бывает без огня (ДЫМ)
5. В два ряда дома стоят:
 Десять, двадцать, сто подряд.
 И квартирными глазами
 Друг на друга все глядят.  (УЛИЦА)
6. Средство защиты от огня в помещении, в автомобиле.  (ОГНЕТУШИТЕЛЬ)
9. Я из дома на порог
 Лишь один шагнул шажок,
 Дветь закрылась за спиной -
 Нет пути передо мной.
 Я  и дома,  и не дома
 Между небом и землей.
 Отгадайте-ка друзья,  где же я? (БАЛКОН)
10. Вафельное и полосатое,
 Гладкое и лохматое,
 Всегда под рукою-
 Что это такое? (ПОЛОТЕНЦЕ)
12. Без шофера.  Без колёс,
 А домой меня привез.
 Прокатил меня почти
 До дверей квартиры
 Управляли им в пути
 Сами посажиры (ЛИФТ).
13. Вот гора
 А у горы
 Две глубокие норы.
 В этих норах воздух бродит :
 То заходит, то выходит.  (НОС)
15. В шахту спустится шахтер -
 Принесёт воды во двор.  (ВЕДРО.)
16. Костяной порог, за ним - красный говорок (РОТ)
По вертикали:
1. Болезненное состояние, вызванное попаданием в
 Организм вредных и ядовитых веществ.  (ОТРАВЛЕНИЕ)
3. В деревянном  домике гномики.
 Всё таки добряки -
 Раздают всем огоньки.  (СПИЧКИ)
4. Кто приходит, кто уходит –
 Все её за ручку водят.  (ДВЕРЬ)
5. То назад, то вперёд
 Ходит, бродит пароход.
 Остановишь –горе:
 Продырявит море.  (УТЮГ)
7. Чудо-ящик, в нем – окно,
 В том окошечке - кино.  (ТЕЛЕВИЗОР)
8. Через поле и лесок
 Подается голосок.
 Он бежит  по проводам :
 Скажешь  здесь, а слышно там.  (ТЕЛЕФОН)
10. Огонь, вышедший из-под контроля человека.  (ПОЖАР)
11. Деревянная дорога вверх идет отлого,  что ни шаг –
 То овраг (ЛЕСТНИЦА)
14. Межи деревянные, а поля стеклянные.  (ОКНА)
15. Я и туча,  и туман
 И ручей,  И океан,
 И летаю, И бегу,
 И стеклянной быть могу.  (ВОДА)
МОДОДЦЫ!

Учитель
А теперь давайте вспомним пословицы на данную тему
ИГРА «Закончи пословицу»
Спичка – невеличка, а огонь ……(великан).
При огне как при солнце светло, при огне и зимою ….(тепло).
Дерево с огнем ….(не дружит).
Не бывает дыма без….(огня).
Огонь воды …..(боится).
Спички не игрушка,… - … (огонь не забава).

Учитель
      Я вам предлагаю   поиграть  в  игру  "Кто  быстрее?".  Каждой  команде
предлагается ответить на вопросы. Победа будет зависеть  от  вашей  реакции.
Чья команда сможет ответить на вопросы быстро, та и одержит победу.
Как  называется профессия людей, борющихся с огнём? (Пожарные)

Почему пожарных вызывают по телефону именно  «01»?  («01»  самый  простой  и
короткий номер, его  легко  запомнить.  Этот  номер  легко  набрать  даже  в
темноте и на ощупь.)

Почему пожарная машина красная? (Красная, чтобы  издалека  было  видно,  что
едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить дорогу. Красный  цвет
– цвет огня.)

Чем опасны пожары? (При пожаре могут сгореть вещи,  квартира  и  даже  целый
дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди.)

Почему в старые времена пожар мог уничтожить целый город? (Раньше  все  дома
строили из дерева и близко  друг к  другу.)

Чем  можно  тушить  начинающийся  пожар?  (Огнетушителем,   водой,   песком,
одеялом)

Почему опасно играть в доме со спичками и зажигалками? (Игры со  спичками  и
зажигалками являются причиной пожара)

От чего бывают  пожары?  (Пожары  возникают,  если  не  соблюдаются  правила
пожарной безопасности:  оставляются  без  присмотра  включенными  телевизор,
утюг, газовая плита и т.д.; если играть со спичками, шалить с огнём)

Что необходимо сделать при уходе из  квартиры  (дома),  чтобы  не  допустить
пожар? (Выключить электроприборы, газ, свет,  закрыть  окна,  двери  смежных
комнат, убрать спички от детей)

Учитель
Я вам предлагаю участвовать в игре "Ситуация"
    •        Если у вас мелкое возгорание…
   1) …надо спрятаться под кровать.
   2) …надо потушить подручными средствами (водой, мокрым покрывалом)
   3) …надо убегать из дома.
    • Если в помещении много дыма…
   1) …необходимо быстро убегать.
   2) …необходимо двигаться ползком.
    • Если невозможно потушить возгорание…
   1) …надо покинуть помещение.
   2) …надо спрятаться в другое помещение.
    • Если загорелась одежда…
   1) …бегать в горящей одежде, чтобы погасить пламя.
   2) …падать на пол и кататься.
    • Пожарных вызвать по телефону…
   1) …03
   2) …02
   3) …01
    • Пожарным необходимо сообщить…
   1) …фамилию, адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз.
   2) …фамилию, адрес, подъезд, этаж, объект возгорания.

Учитель
А теперь я хочу, чтобы вы  подумали  и  сказали,  есть  ли  в  нашем  городе
пожарные службы и где они находятся?

Ученик.

На улице Радищева ВПЧ-15, на улице Зарипова ВПЧ-65, на окраинах города  и  в
поселениях (с. Минебаево)

4. Подведение итогов

Учитель
В пожарной части №65 г. Альметьевска часто  проходят  День  открытых  дверей
для учащихся средних школ г.Альметьевска. Пожарные и спасателя  выступают  с
показательными   занятиями,   где   демонстрируют    современную    технику,
оборудование,  средства  спасения  и  свое  профессиональное  мастерство.  В
период со 2 октября по  2  ноября  в  Татарстане  будет  проходить  месячник
гражданской обороны.  В школах пройдут всероссийские уроки ОБЖ,  на  которых
мы с вами закрепим знания в  области  противопожарной  безопасности,  навыки
действия в чрезвычайных ситуациях.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА «У ВОЗНЕСЕНСКОГО МОСТА»
АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА
               САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Сценарий мероприятия,
посвящённого 145-летию со дня рождения
Сергея Васильевича Рахманинова

подготовила
педагог дополнительного образования
Вагнер Светлана Николаевна

Санкт-Петербург
2018
Ход мероприятия

Здравствуйте, друзья. Мы рады приветствовать вас на мероприятии, посвящённом 145-летию со дня рождения Сергея Рахманинова.

Сергей Васильевич Рахманинов — великий русский композитор, пианист, дирижёр.

Рахманинов родился в дворянской семье. Отец композитора происходил из дворян Тамбовской губернии и был музыкально одарённым человеком, но музицировал только любительски.

Интерес С.В. Рахманинова к музыке обнаружился в раннем детстве. Первые уроки игры на фортепиано дала ему мать, затем была приглашена учительница музыки А.Д. Орнатская. При её поддержке в 9 лет Рахманинов поступил на младшее отделение Санкт-Петербургской консерватории. Там он часто прогуливал занятия, поэтому на семейном совете было решено перевезти мальчика в Москву. Так осенью 1885 года Рахманинов переехал в Москву, в пансион и одновременно был принят на третий курс младшего отделения Московской консерватории по классу профессора Зверева.
В пансионе царила строгая дисциплина: ученики должны были заниматься по шесть часов в день. Обязательным было посещение оперных спектаклей и ансамблевое музицирование, в том числе на нескольких роялях. Четыре года провёл Рахманинов в пансионе Зверева. Здесь же в возрасте 13 лет Рахманинов был представлен Петру Ильичу Чайковскому.
В 1888 году Рахманинов продолжил обучение на старшем отделении Московской консерватории в фортепианном классе, а спустя год под руководством С.И. Танеева и А.С. Аренского начал изучать композицию.

В возрасте 19 лет Рахманинов с большой золотой медалью окончил консерваторию как пианист и как композитор. Уже в консерватории он получил известность среди московской публики. Во время обучения в консерватории им уже были написаны Первый фортепианный концерт, ряд романсов и пьесы для фортепиано.
Дипломной работой стала первая опера Рахманинова — «Алеко», написанная по произведению А.С. Пушкина «Цыганы». Опера очень понравилась П.И. Чайковскому и по его настоянию была поставлена в Большом театре.
В исполнении Дмитрия Хворостовского прозвучит Ария Алеко из оперы «Алеко».
https://www.youtube.com/watch?v=h5DqIDV0ctI

В возрасте 20 лет Рахманинов начал давать частные уроки, которые, впрочем, очень не любил. В 24 года Рахманинов, по приглашению Саввы Мамонтова, стал дирижёром Московской русской частной оперы, где успел внести заметный творческий вклад и прославился как дирижёр. Там же его другом стал Фёдор Шаляпин. Он был обожаем московской публикой. Вскоре Рахманинов решил покинуть театр, чтобы сосредоточиться на композиции.

В 1901 году закончил свой Второй фортепианный концерт, создание которого ознаменовало вступление в следующий, зрелый период творчества композитора.
Отрывок из Второго концерта для ф-но с оркестром прозвучит в исполнении Дениса Мацуева в сопровождении оркестра под управлением Валерия Гергиева.
Слушаем отрывок из 2 концерта (до 03.02)
https://www.youtube.com/watch?v=lKFYgoX_H9A&t=184s

В 1909 году Рахманинов совершил большое концертное турне по Америке и Канаде, выступая как пианист и дирижёр.
До революции Рахманинов много сочинял и часто выступал в Москве. Много занимался он и делами Российского музыкального издательства, художественный совет которого возглавлял.
21 февраля 1917 года в концертном зале Тенишевского училища состоялось последнее концертное выступление С.В. Рахманинова в Петрограде.

Вскоре после революции 1917 года в России Рахманинов воспользовался неожиданно пришедшим предложением выступить на концерте в Стокгольме и в конце 1917 года вместе с женой и дочерьми Ириной и Татьяной покинул Россию, практически без средств, оставив всё своё имущество.

В эмиграции, поняв, что не сможет сейчас заняться композицией, и что сможет заработать средства только как пианист, начал усиленно тренироваться на фортепиано.
В ноябре 1918 года Рахманинов вместе с семьёй отплыл в Нью-Йорк, где был встречен с огромным интересом. Начав бурную концертную деятельность в США как пианист, Рахманинов не прекращал её вплоть до своей смерти, давая по многу десятков концертов за сезон.
Популярность Рахманинова как пианиста была огромной. Практически с самого его приезда и до последних дней за ним ходили толпы репортёров, папарацци пускались на невообразимые ухищрения, чтобы сделать снимки Рахманинова, хотя внимание к себе он не любил. Чтобы скрыться от излишнего внимания во время гастролей по Америке, Рахманинов одно время вместо отелей даже жил в персональном железнодорожном вагоне.

Творческий кризис Рахманинова продолжался около 10 лет. Многие знакомые связывают это с глубокой тоской по родине, которую он ощущал. Рахманинов, несмотря на славу и многочисленные приглашения, общался в основном в среде русских эмигрантов, окружил себя русскими друзьями, предметами, напоминавшими о родине. По воспоминаниям родственников, только общаясь с русскими он был весел и доволен. За все годы в эмиграции у Рахманинова почти не было друзей-иностранцев, одним из немногих исключений был Фредерик Стейнвей— глава фирмы «Стейнвей и сыновья», производитель роялей.

В течение жизни за рубежом (1918—1943гг.) Рахманинов создал всего 6 произведений, которые однако принадлежат к вершинам русской и мировой музыки.
В 1941 году он закончил своё последнее произведение, многими признанное как величайшее его создание, — Симфонические танцы. Это произведение было самым любимым и для самого Рахманинова.
В исполнении симфонического оркестра Санкт-Петербургской филармонии им. Дмитрия Шостаковича прозвучит отрывок из Симфонических танцев. Дирижёр Юрий Темирканов.
Слушаем отрывок из Симфонических танцев (до 3.22)
https://www.youtube.com/watch?v=uq3PK-v6dyE&t=203s

В годы Великой Отечественной войны, охваченный почти паникой за судьбу родины, он дал в США несколько концертов, весь денежный сбор от которых анонимно направил в фонд советской армии и советовал всем русским эмигрантам тоже внести свой вклад. Денежный сбор от одного из своих концертов передал в Фонд обороны СССР со словами: «От одного из русских посильная помощь русскому народу в его борьбе с врагом. Хочу верить, верю в полную победу». Известно, что на деньги композитора был построен для нужд армии боевой самолёт. По некоторым данным, Рахманинов даже ходил в советское посольство, хотел поехать на родину незадолго до смерти.

Сергей Васильевич много курил, почти не выпускал изо рта сигарету. Настигшее его на склоне лет в США онкологическое заболевание связывают именно с этой привычкой. Сам Рахманинов не подозревал о своём заболевании. Последний свой концерт он дал всего за шесть недель до смерти.
Рахманинов умер 28 марта 1943 года в Беверли-Хиллз, штат Калифорния, США, не дожив трёх дней до своего 70-го дня рождения. В своем завещании Сергей Рахманинов распорядился похоронить его в Нью-Йорке рядом с женой и дочерью.

Всегда интересно узнать, как композитор пишет музыку.
Сергей Васильевич Рахманинов начинал сочинять в основном с утра, если работа шла хорошо, часто засиживался до вечера, но работать ночью не любил. Если работа не шла, настроение Рахманинова резко портилось, он мог отложить или вообще бросить произведение.
На фортепиано Рахманинов занимался нерегулярно и очень немного, в основном потому, что всё давалось ему на инструменте удивительно легко. Если играл 1 час в день, то 40 минут занимался упражнениями и лишь 20 минут играл произведения. Дома, в отличие от концертов, любил играть негромко, вслушиваясь в каждый звук, как бы «прощупывая» исполняемое.
Много раз поражала друзей Рахманинова его невероятная музыкальная память: услышав большое симфоническое произведение всего один-два раза, он запоминал его почти наизусть и помнил потом ещё очень долго.

Рахманинов очень любил церковное пение, часто даже зимой он вставал рано утром и, наняв извозчика, ехал на церковную службу.
Посмотрите репортаж, посвящённый одному из величайших духовных произведений Рахманинова — Всенощное бдение.
Всенощное бдение Рахманинова исполнили в Петербурге:
https://www.youtube.com/watch?v=lG0hmZRRQVc

Тема «Россия и её судьба», главная для русского искусства всех видов и жанров, нашла в творчестве Рахманинова исключительно характерное и законченное воплощение.
Рахманинов в этом отношении являлся как продолжателем традиции опер Мусоргского, Римского-Корсакова, симфоний Чайковского, так и связующим звеном в непрерывной цепи национальной традиции (эта тема была продолжена в творчестве С. Прокофьева, Д. Шостаковича, Г. Свиридова, А. Шнитке и др.).

Особое место в творчестве композитора занимают романсы.
Как и Чайковский, Рахманинов стремился прежде всего запечатлеть основное настроение того или иного поэтического текста в ярком мелодическом образе, показывая его в росте, динамике и развитии.
Исключительным богатством, красочностью и разнообразием форм отличается фортепианное сопровождение  в романсах Рахманинова.
Послушайте один из самых ярких романсов «Весенние воды» - солистка Елизавета Бокова.
https://www.youtube.com/watch?v=WnxIXaH_44M

Значение композиторского творчества Рахманинова огромно: он синтезировал различные тенденции русского искусства и объединил их под одним знаменателем — русским национальным стилем.
Рахманинов обогатил русскую музыку достижениями искусства XX века. Он обогатил интонационный фонд русской и мировой музыки интонациями древнерусского знаменного распева.
Рахманинов вывел русскую фортепианную музыку XX века на мировой уровень, став одним из первых русских композиторов, чьи фортепианные произведения входят в репертуар всех пианистов мира.
Послушаем Прелюдию № 5 в исполнении композитора.
https://www.youtube.com/watch?v=mM0xtmGywZQ

Значение исполнительского творчества Рахманинова не менее велико: Рахманинов-пианист стал эталоном для многих поколений пианистов разных стран и школ, он утвердил мировой приоритет русской фортепианной школы, отличительными чертами которой являются: 1) глубокая содержательность исполнения; 2) внимание к интонационному богатству музыки; 3) «пение на фортепиано» — имитация средствами фортепиано вокального звучания и вокальной интонации.
Рахманинов-пианист оставил эталонные записи многих произведений мировой музыки, на которых учатся многие поколения музыкантов.
Послушайте «Элегию» в исполнении Сергея Васильевича Рахманинова:
https://www.youtube.com/watch?v=E_oh-EY_oUE

В память о Сергее Васильевиче Рахманинове установлены памятники, открыты музеи, учреждена Международная премия, проводятся Международные музыкальные фестивали, носящие его имя. Именем Рахманинова названы улицы, учебные заведения, музыкальные учреждения.
18 марта 2010 года в честь Рахманинова назван кратер на Меркурии.
В заключении мероприятия прозвучит знаменитое произведение Сергея Васильевича Рахманинова «Вокализ»:
https://www.youtube.com/watch?v=GV01c-fQS9k
Использованные материалы и Интернет-ресурсы

https://ru.wikipedia.org/wiki
http://fb.ru/article/161030/proizvedeniya-rahmaninova-spisok-izvestnyie-proizvedeniya-rahmaninova
http://www.belcanto.ru/rachmaninov_romances.html
https://www.youtube.com/


title: Конспект занятия "В гости к петушку"

extracted_text:
КОНСПЕКТ

                               ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ

                             «В гости к петушку»

                                    [pic]
Программные задачи:

Формирующие задачи:

   1. Познакомить детей с новой игрушкой.

   2. Формировать пассивный и активный словарь детей;

   3. Создавать условия для развития компонентов  устной  речи  в  различной
      деятельности.

Развивающие задачи:

   1. Развивать память, внимание, мышление детей;

   2. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности;

Воспитательные задачи:

   1. Воспитывать умение дружелюбно играть с другими детьми;

   2. Воспитывать бережное отношение к игрушкам;

Практические задачи:

   1. Закрепление сенсорных эталонов;

   2. Активизация мелкой моторики нервных окончаний;

   3. Побуждать детей к активным действиям с игрушками и диологу;

Предварительная работа:

   1. Наблюдение за животными и птицами на улице во время прогулок.

   2. Создание предметно-развивающей среды в группе.

   3. Просмотр документального фильма « Домашние птицы».

   4.  Чтение стихотворения А.Барто « Петя-Петя петушок».

   5. Рассматривание сюжетных картин на тему « Птичий Двор».

   6. Работа над развитием артикуляционного аппарата;

   7. Подвижная игра « Догони».

Словарная работа:

Звукоподражательные слова: «ко-ко», ку-ка-ре-ку», «клю-клю», «цып-цып».

Существительные: петушок, пока.

Глаголы: иди, дать, прыгать, бегать, кушать.

Прилагательные: красивый, яркий, разноцветный.

Материал:  игрушка-петушок,  домик  для  петушка,  картинка  с  изображением
петушка, колокольчик.

Ход занятия:

Воспитатель. Дети входят в группу. Слышится звон колокольчика.

Воспитатель: Ребята, что это за звон?

« Колокольчики звенят, веселят они ребят»

Ну-ка посмотрим, ребятки, кто это может колокольчиком звенеть?

(Дети подходят к домику)

Воспитатель: «Кто-то в домике сидит, в колокольчик нам звенит»

(Включается аудиозапись, пение петуха, дети слушают).

Воспитатель:

«Что за шум, я не пойму

Кто кричит ку-ка-ре-ку?

Это славный петушок

Ярко красный гребешок

Петя в домике сидит

Ку-ка-ре-ку кричит!»

Воспитатель:

«Петушок, петушок

Золотой гребешок

Выгляни в окошко,

Дадим тебе горошку»

Давайте, ребятки позовём петушка.

«Петушок, выходи,

На наших деток погляди.

Это наши малыши:

До чего все хороши

Это Женя, это Лёша,

Это Игорь наш хороший»

Петушок:

-А я, Петушок-золотой гребешок,

Маслена головушка,

Шёлкова бородушка

Хочу с детками играть

Буду деток забавлять!

Я рано утром встаю, ребяток бужу.

Вот так кричу: «Ку-ка-ре-ку!

(Воспитатель предлагает детям пройти и сесть за стол)

Воспитатель:

Вика, как кричит петушок?

Ребёнок:

Ку-ка-ре-ку!

Воспитатель:

Молодец, Вика!

А, Саша знает, как кричит петушок?

Ребёнок: Ку-ка-ре-ку!

Воспитатель:

Молодец, Сашенька!

Воспитатель:

«Жил на свете петушок

Разноцветный хвосток,

Словно красненький флажок,

На ушах серёжки,

На ногах сапожки»

Воспитатель: Вика, покажи, где у петушка ножки?

(Ребёнок показывает)

Воспитатель: молодец! А где у петушка хвостик?

Саша, покажи.

(Ребёнок показывает)

Воспитатель: молодец!

А где у петушка гребешок?

Женечка ,покажи.

(Ребёнок показывает)

Воспитатель: молодец!

«Петя ходит по дорожке,

Ищет Петя хлебные крошки»

Давайте, ребята, накормим петушка.

Игра с сыпучим материалом, пальчиковая гимнастика.

(Дети берут в ладошки крупу из  большой  миски  и  насыпают  её  на  плоские
тарелочки, берут в руки игрушку Г и кормят его)

«Цып-цып-цып, цып-цып-цып.

Кушай, Петя не спеши

Хлебные крошки хороши!»

Воспитатель: Как ребятки, петушок зёрнышки клюёт?

Дети: клю-клю-клю!

Воспитатель: Вот наелся петушок, спасибо вам ребятки, говорит петушок.

«Хочу с детками играть,

Буду деток догонять!»

Воспитатель:

«Вышли деточки гулять,

Стал их Петя догонять»

(Под музыку петушок бегает за детьми)

Воспитатель:

Ни кого не поймал петушок, убежал к  своим  курочкам,  только  пёрышко  своё
обронил, давайте подуем на перо может, вернётся к нам петушок?

(Упражнение на формирование воздушной струи)

Ребятки, а петушок оставил нам в группе  свою  картинку,  выберите  из  трёх
картинок изображение петушка.

Дети находят.

Воспитатель: молодцы ребятки, справились с заданием и с  петушком  поиграли,
а теперь нам пора идти гулять.


title: Открытый урок "Умножение и деление десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОЙГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Открытый урок по теме:
«Умножение и деление десятичных дробей»
5 класс

Подготовила и провела
учитель математики
МБОУ Мойганская СОШ
Сутырина Т.А.

Мойган 2016
Цели урока:
обучающие: обобщение знаний по теме «Умножение и деление десятичных дробей», закрепление умений и навыков умножения и деления десятичных дробей, овладение математической терминологией;
развивающие: развитие монологической речи и логического мышления учащихся, поддержание интереса к математике через межпредметные связи;
воспитательные: воспитание внимательности, активности и настойчивости в достижении цели, привитие навыков самостоятельной работы, воспитание чувства гражданственности и патриотизма, повышение мотивации к изучаемому предмету.
Планируемые результаты:
Предметные: ученик знает правила умножения и деления десятичных дробей, применяет их на практике при выполнении заданий различного типа; ученик умеет находить ошибки самостоятельно или с помощью, исправлять их.
Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные:
коммуникативные: уметь высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы, уметь принимать точку зрения другого.
регулятивные: определять цель учебной деятельности, обнаруживать и формулировать учебную проблему, работать по плану.
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Тип урока: урок повторения и обобщения.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; маршрутные листы для индивидуальной работы, работы в парах и групповой работы учащихся, карточки для домашней работы, лист самооценки, набор лучиков и солнце  для рефлексии.
План урока:
Сообщение темы и постановка целей урока – 6 мин.
Актуализация знаний учащихся – 10 мин.
Закрепление знаний – 20 мин.
Подведение итогов урока, рефлексия – 3 мин.
Домашнее задание – 1 мин.
ХОД УРОКА:
1. Сообщение темы и постановка целей урока [Сл. 1]
Здравствуйте, ребята!
Все уроки, как люди, похожи и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон:
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон.
Хотелось бы, чтобы вам, ребята сегодня было на уроке интересно. А, чтобы нам легко работалось на уроке, давайте дадим себе установку. Повторяйте за мной:
Я хороший,
Я всё знаю,
Я всё умею,
Я буду стараться,
У меня всё получится.
Поэтому, работая на уроке, мы будем придерживаться с вами строгости в рассуждениях и точности в изложении своих выводов.
Скажите мне, какую большую тему мы с вами изучали на предыдущих уроках? (Умножение и деление десятичных дробей).  А для чего нам вообще нужны десятичные дроби?
Сегодня у нас заключительный урок перед контрольной работой по этой теме. [Сл. 2]. Сформулируйте тему и цель урока.
Ребята, на уроке  вам предстоит побывать и в роли учителя, и в роли ученика. Сегодня результаты своей деятельности на уроке вы будете заносить в отдельный бланк – Лист самооценки. Давайте его рассмотрим! Подпишите его. (Подписывают фамилию и  имя). Обведите в рамку смайлик, который соответствует вашему настроению в начале урока. (Обводят в рамку выбранный смайлик).
В оценочных листах вы будете оценивать себя по степени участия в той или иной работе. Критерии оценивания: 1 балл за одно верно выполненное задание (решенный пример), 0 баллов, если задание выполнено неверно или с ошибками.
Работать вы будете индивидуально, в парах и в группах. Тетради вам сегодня не понадобятся, а все задания вы будете выполнять на маршрутных листах (белый лист – для индивидуальной работы, голубой - для работы в парах и жёлтый - для групповой работы). [Сл. 3]
[Сл. 4] Урок наш будет не простой, мы с вами  отправимся в путешествие. А, куда именно вы узнаете, если правильно установите соответствие между обыкновенной дробью и равной ей десятичной дробью.

Ответ: Байкал
[Сл. 5]  Итак, мы с вами отправляемся в путешествие по озеру Байкал.
Наша малая родина - это Иркутская область. И предметом особой гордости для нас является озеро Байкал. Организация ЮНЕСКО учредила 506 природных объектов всемирного наследия, среди которых и озеро Байкал. Байкал – одно из древнейших озер мира: ему около 25 млн. лет. «Священный Байкал», «Сердце Сибири», «Сердце Земли» – далеко не полный перечень поэтических названий этого чудесного озера, расположенного на юге Восточной Сибири. Одно из преданий гласит, что сотворив Сибирь, Господь Бог обронил здесь одну из своих любимых драгоценностей – жемчужину необыкновенной красоты. Поэтому Байкал нередко называют «жемчужиной Сибири».
Наше путешествие будет увлекательным и познавательным.  Во время путешествия мы будем с вами делать остановки, на которых узнаем интересные факты о  Байкале.
А что нужно взять с собой в путешествие? (Знания, которые понадобятся для дальнейшего путешествия). Вот и мы с вами соберём рюкзак знаний.
3. Актуализация опорных знаний
Давайте вспомним правила. [Сл. 6]
А теперь применим это правило на практике.
Задание 1. Закончите запись умножения чисел, поставив в ответе запятые [Сл. 7]
0,4 ∙ 7,1 = 284 	(2,84)
23 ∙ 0,3 = 69 	(6,9)
0,5 ∙ 80 = 400 	(40)
2,69 ∙ 3,54 = 95226 	(9,5226)
18,3 ∙ 1,5=2745 	(27,45)
Выполните самопроверку. Поставьте оценку в соответствии со следующими критериями: 1 балл за одно верно выполненное задание (решенный пример), 0 баллов, если задание выполнено неверно или с ошибками.
Поднимите руки те, кто набрал 5 баллов, 4, 3, 2.
Какие ошибки можно допустить в подобных этому заданиях? Как их избежать?
[Сл. 8-9]  А сейчас ещё два правила.
Задание 2:  Сделай вывод о правильности приведённого ответа, верный ответ отметь знаком «+», неверный ответ – знаком «-». [Сл. 10]

16,45 ∙ 0,1 = 1,645;
0,3 : 0,01 = 0,003;
24 ∙ 0,01 = 0,024;
0,45 : 0,001 = 450;
7,6 : 0,1 = 0,76.

Обменяйтесь с соседом по парте листочками для взаимопроверки. Сверьте ответы с эталоном на слайде и оцените работу соседа по тем же критериям: 1 балл за одно верно выполненное задание (решенный пример), 0 баллов, если задание выполнено неверно или с ошибками.
Какие ошибки можно допустить в подобных этому заданиях? Как их избежать?
И еще одно правило. [Сл. 11]
Задание 3: Найди ошибку [Сл. 12]
(Разобрать решение данных примеров на магнитной доске с маркерами)
Ответы: 5, 01; 2,3; 40; 0,14

Какие ещё ошибки можно допустить в подобных этому заданиях? Как их избежать?
А теперь вспомним, что называется средним арифметическим нескольких чисел. [Сл. 13]

Ну вот, теперь наш рюкзак собран. Какие знания мы с собой взяли в путешествие?
4. Закрепление умений и навыков
Ну а теперь отправляемся с вами в путешествие, и на первой остановке  вы узнаете какова глубина озера Байкал в метрах. [Сл. 14-15]
Для этого вы должны  выполнить следующее задание.
Задание 4: Найдите значение буквенного выражения (a + b) ∙ c, если a = 9,2; b = 7,17; c = 100.
(9,2 + 7,17) ∙ 100 = 1637 (м)
Оцените себя. Если вы задание выполнили верно, то поставьте себе 5 баллов, если неверно – 0 баллов.
Берега озера расходятся со скоростью до 2 см в год, и в отдаленном будущем оно вполне может превратиться в настоящий океан. Вода в Байкале темно-синего цвета; прозрачность достигает более 40 метров. Зимой озеро замерзает. Лед становится прозрачным: через него достаточно хорошо видно на глубину 8-10 метров. Для того чтобы наполнить байкальскую котловину, потребуется вода всех рек земного шара, но это можно было бы сделать за 300 дней.
Физкультминутка [Сл. 16]
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправо ниже наклоняйся.
Влево тоже наклоняйся.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И работать  начинаем.

А сейчас у нас следующая остановка, на которой мы узнаем ширину озера Байкал. Для этого вы должны  выполнить задание, работая в парах.
Задание 5. Выполните задание по инструкции [Сл. 17].

Выберите из первого столбца наибольшее число.
Выберите из второго столбца наименьшее число.
Найдите среднее арифметическое чисел, стоящих в третьем столбце.
Найдите произведение этих чисел.
 Ответ: 5,3 ∙ 0,5 ∙ 30 = 79,5 км. (Проверка щелчком по одноименному слову)
Оцените свою работу в паре по пятибалльной шкале.
На следующей остановке вы узнаете об эндемиках Байкала. [Сл. 18]
Эндемик – это представитель животного или растительного мира, который встречается только в данной местности или на ограниченной территории. Примерами эндемиков Байкала являются Баргузинский соболь и байкальский омуль.
Чтобы разгадать другие эндемики, вы в группах поиграете в лото. Решите данные примеры, разложите их в нужные клетки таблицы с ответами, перевернув карточку картинкой вверх. У вас должна сложиться картинка с изображением эндемика, которого вы должны будете назвать.
Таблица с ответами (А4)
Изображение эндемика с заданиями (А4) разрезаем на 6 частей.

[Сл. 19-22]  Ответы: голомянка, байкальская нерпа, эпишура.
Оцените по пятибалльной шкале свою работу в группе.
Голомянка
Самая удивительная рыба Байкала. Это единственная живородящая рыба, обитающая здесь. Она мечет не икру, а живых детенышей. Тело голомянки состоит на 30% из жира, поэтому кажется почти прозрачным – сквозь хвостовую часть этих рыбок можно читать книги с крупным шрифтом. Голомянка – розовато – белая, полупрозрачная, не имеющая чешуи рыбка с воздушными длинными плавниками. В озере обитает два вида голомянок – большая и малая. Большие голомянки могут вырастать до 25 сантиметров, малые не превышают 15 сантиметров. Оба вида встречаются на разных глубинах, вплоть до самого дна. Голомянка является основным кормом для байкальских нерп.
Байкальская нерпа
Это один из трех пресноводных видов тюленя в мире, встречающийся именно на Байкале. Нерпа является негласным символом Байкала. Живут нерпы примерно до 55 лет, достигая длины до 1,8 метра, а веса до 130 кг. Детенышей выкармливают и выращивают на берегу. Самое известное место скопления и обитания нерп, где можно увидеть основное лежбище нерп — Ушканьи острова.
Эпишура
Главная еда удивительной байкальской рыбки голомянки. Рачок эпишура, питающийся бактериями и планктонными водорослями, составляет до 90% массы зоопланктона Байкала. Этот байкальский эндемик живет в открытых водах Байкала, предпочитая холодные районы, и неустойчив к перепадам температур. Так, при повышении температуры до 12 градусов и выше — этот рачок гибнет. Размер тела взрослого рачка составляет всего 1,5 мм. При этом эти рачки в год фильтруют от 500 до 1000 кубических км и более воды, что в 10-15 раз превышает объем годового притока из всех рек, впадающих в Байкал.
На последней остановке вы узнаете количество заработанных вами баллов за урок и определите средний балл.
[Сл.23]
Поднимите руки, у кого сумма баллов от 27 до 30 или среднее арифметическое – 4,5-5 баллов, поставьте себе «5». А теперь те, у кого сумма баллов от 21 до 26 или среднее арифметическое – 3,5-4,4 балла, поставьте себе «4». У кого количество баллов менее 26 баллов или среднее арифметическое менее 3,5 баллов. Оценку «3» за урок мы сегодня не будем выставлять, но я думаю, что вы еще должны подучить правила и поработать по данной теме.
5. [Сл. 24]  Домашнее задание (карточка):
Поставьте там, где это нужно запятые, чтобы равенство стало верным.
9,6 ∙ 0,25 = 24
548 ∙ 2,1 = 11,508
241 ∙ 0,85 =20,485
Вычислите удобным способом.
3,8 ∙ 2,5 ∙ 4
1,25 ∙ 7,9 ∙ 8
0,5 ∙ 78,6 ∙ 20
Творческое задание: придумать рекламу, стихотворение, загадку, сказку о десятичных дробях, составить кроссворд, ребус. (Выбор осуществить самостоятельно).
6. Итоги урока, рефлексия.
Наше путешествие подошло к концу. Отметьте в оценочных листах ваши впечатления, ощущения от урока.
[Сл.25] Ребята, когда вы будете уходить с урока,  выберите один из лучиков, лежащих у вас на столе, прикрепите к  незавершенному солнышку и выразите своё отношение к сегодняшнему уроку.
[Сл. 26] Урок окончен. Всем спасибо.

ЛИТЕРАТУРА
Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 6. – М.: Мнемозина, 2007.


Модель взаимодействия детей и взрослых ДОО в рамках реализации семейного клуба


title: Новогодний турнир "В гостях у деда Мороза" для детей дошкольного возраста

extracted_text:
Новогодний турнир «В гостях у деда Мороза» для детей дошкольного возраста в коллективе спортивного бального танца «Блеск»

Автор: Шевченко Наталья Сергеевна
Должность: педагог дополнитеного образования

Дети дошкольного возраста -  категория специфическая, прежде всего возрастными особенностями развития психики и координации. Основная такая специфическая особенность маленьких танцоров, определяющая всю методику работы с ними, - это их неутомимая любознательность и внимание ко всему происходящему. Основными критериями, определяющими работу педагога в преподавания спортивных бальных танцев для детей дошкольного возраста, становятся стремление заинтересовать, увлечь, дисциплинировать, развить.
После 1-2 года обучения, в течение которых дошкольники уже освоили азы бального танца, перед ними открывается возможность участвовать в настоящих турнирах по спортивным бальным танцам. Участие в конкурсах очень важно для ребят: они могут проявить свои лучшие качества, мобилизоваться, показать все, чему они научились на занятиях. Начинающие танцоры в основном участвуют в соревнованиях в своем городе и лишь иногда выезжают в область.
Идея создания «Новогоднего турнира» возникла именно тогда, когда на стандартные соревнования стало приходить с каждым годом все меньше детей и их родителей. Удержать  начинающих танцоров в бальных танцах стало не просто, поэтому новые методы  и подходы стали очень актуальны.
Проведение  «Новогоднего турнира» привязано с одной стороны к окончанию очередного цикла обучения, а с другой – к праздничной и торжественной дате. Привязка к празднику позволит избежать ситуации  «контрольной работы» и поможет детям более свободно и уверенно чувствовать себя на площадке.
Самое главное отличие данного турнира от других состоит в том, что дети в нем принимают участие в карнавальных костюмах, а не в привычной для них одежде, установленной правилами по Массовому спорту. Для новогоднего турнира костюмы должны быть подготовлены родителями и детьми заранее. Важно иметь свой оригинальный подход к их созданию.  Те костюмы, которые  будут сшиты своими руками, а не куплены в магазине, оцениваются специалистами наивысшим баллом и награждаются грамотами и памятными подарками от Деда Мороза и Снегурочки. Эта идея очень нравится не только детям, но и их родителям, т.к.  проявив творчество и энтузиазм в пошиве костюма, можно получить отличные  грамоты и  призы.
Не надо так же забывать, что турнир проводится по  основному направлению – бальный танец, и очень важно не только красиво выглядеть, но и грамотно продемонстрировать то, чему дети научились за определенный период времени.
Цель новогоднего турнира (конкурса):
  Повысить   мотивацию  начинающих спортсменов и их родителей через массовые мероприятия с нестандартным сценарием.
             Задачи:
1.Формирование личности ребенка через участие в массовых мероприятиях.
2.Сплочение семьи и коллектива через привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям.
3. Мотивация юных танцоров и их родителей к дальнейшим занятиям бальными танцами.
4.Увеличение количества детей дошкольного возраста в коллективе.

Подготовка к Новогоднему турниру.
Подготовка к Новогоднему конкурсу начинается за полтора-два месяца до его проведения. Составляется приглашение, закупаются подарки, грамоты и т.д. Приглашение  на турнир рассылается по электронной почте всем клубам Ярославля и других городов. В нем указывается, дата, место, время и расписание категорий по возрастам.  Заранее приглашаются судьи по спортивным бальным танцам и судьи по костюмам.
Дети и родители  начинают совместно готовить костюмы, придумывают различные варианты решений поставленной задачи, которыми смогут удивить зрителей и судей.
Данный турнир проводится на базе Дворца культуры «Судостроитель» в течение 5 лет и является традиционным.
Состав организационных служб соревнований:
счетная комиссия
регистрационная группа
ведущий
судьи при участниках
звукорежиссер
группа контроля за соблюдением порядка
группа обслуживания судейской коллегии
группа общественного питания спортсменов и орг. служб (на соревнованиях длительностью более 4 часов).
Правильный подбор организационных служб, позволяет без заминок и сбоев провести турнир.
Оформление зала и площадки.
Зал оформляется в новогоднем стиле: в углу ставится елка, по периметру зала вешаются гирлянды и мишура. Стол ведущей находится на небольшом подиуме и тоже украшен новогодней атрибутикой.
Турнир делится на несколько отделений, в каждом отделение от 5 до 6 групп, которые разделяют танцоров по году обучения и количеству исполняемых танцев.
План проведения турнира:
1.Регистрация.
Она проходит за 1.5-2 часа до начала соревнований (в зависимости от запланированного количества участников) и заканчивается за 40 минут до начала. Регистрация производится по предъявлению классификационных книжек, оформленных надлежащим образом.
В регистрационном протоколе указывается: Ф.И. партнера и партнерши, номера их классификационных книжек, класс пары (на турнирах по возрастным группам), клуб, город, педагоги, группа и программа.
2. Разминка.
Разминка начинается за 1.5-2 часа до начала соревнований в зависимости от состава и количества участников. На ней пары разминаются и пробуют площадку.
Соревнование спланировано таким образом,  чтобы  каждое отделение в течение дня (исключая разминку)  не превышало по длительности 4 часов.
3. Парад участников.
   Для создания праздничного настроения и знакомства зрителей и судей с участниками, турнир начинается с парада, на который приходят дед Мороз и Снегурочка для приветствия начинающих танцоров.
Первое отделение турнира проходит форме бала, участники которого относятся к категории «массовый спорт» и оцениваются по специальной системе.
     	Начинается соревнование с самых маленьких участников турнира:       возрастная категория от 5 лет. В дальнейшем возраст увеличивается. Категории разделены не только по возрастам, но и по количеству танцев, которое может исполнить участник. Например, начинающие 2 танца (медленный вальс, ча-ча-ча), начинающие 3 танца (медленный вальс, ча-ча-ча и самба) и т.д.
В конкурсе принимают участие не только пары, но и солисты – дети у которых по разным причинам нет партнера. Турнир дает им возможность проявить себя и получить заслуженные призы.
В зависимости от количества прошедших регистрацию пар, должно быть организовано необходимое число заходов:
Кол-во пар  7-10            10-16         16-20
Заходы        1заход        2захода     3захода
По окончании первого отделения турнира производится награждение участников.
Результаты соревнований определяются счетной комиссией по скейтинг системе (wwwSkatingSystem.com).
Оценка карнавального костюма производится по следующим критериям: 1.удобство костюма (длина юбки, рукава, ширина брюк, легкость ткани и т.п.)
2.креативный подход (новизна)
3.дуэтность (совпадают ли выбранные персонажи определенной сказке или фильму: например, Буратино и Мальвина).
4.новизна образов (современные персонажи)
5.сшитый своими руками костюм или покупной (сложность пошива)
В начале соревнования судьям по костюмам выдаются специальные бланки, где проставлены номера пар и категории танцующих. В них они должны поставить определенный балл за костюм той или иной паре.
Выбранные критерии с большим трудом, но, все-таки поддаются  просмотру в течение отведенного времени.
Баллы ставятся по следующей системе:
балл дается, если костюм куплен в магазине и не демонстрирует совместную работу мамы, ученика и пары в целом
балла дается, если костюм сшит своими руками, но не удобен для танцоров, сковывает их движения и не дает возможности просмотреть танец.
балла  дается, если все 5 критериев оценки выполнены.
По окончанию танцевания,  бланки относятся к счетной бригаде, где после подсчета выявляются победители, которые набрали наивысшие баллы.
Хорошим достижением и поводом для специальных призов от Деда Мороза и Снегурочки считаются пары, набравшие от 2,5 до 3 баллов.
 Все участники отделения награждаются медалями, грамотами и подарками. Награждение проводит дед Мороз и Снегурочка, что приносит массу удовольствия и счастья детям.
Второе  и третье отделения турнира проходит так же в форме бала и должны начинаться точно по времени, указанному в программе турнира. В нем принимают участие уже более опытные танцоры 2-го и 3-го годов обучения. По окончании отделений  так же проводится награждение участников.
Между 2-м и 3-м отделение проходит конкурс для родителей – «Новогодний вальс». Он позволяет семье принять непосредственное участие в данном празднике и поддержать своих детей.
4-5 отделения турнира проходят в форме конкурса, и в них уже принимают участие пары категории  «спорт высших достижений»
Так как отделения расположены по времени близко друг к другу у детей  категории «массовый спорт» есть возможность  остаться и посмотреть на более опытных танцоров категории «спорт высших достижений», а так же сравнить себя с другими танцорами  и увидеть тот уровень исполнения, к которому нужно стремиться.
  Форма проведения данного мероприятия является хорошей показательной программой по системе:  «Вы это тоже сможете, если будете прилежно заниматься, стараться и творчески подходить к делу».
В конце последнего отделения участники  выходят на парад, подводятся итоги и награждение победителей.
Конкурс «В гостях у Деда Мороза» с нестандартным сценарием был придуман  и организован для повышения мотивации  у детей дошкольного возраста  и улучшения контакта с родителями.
Статистика турнира за пять лет показывает, что мотивация как у детей, так и у их родителей повышается, поэтому с каждым годом количество участников «массового спорта» дошкольного возраста  на данном турнире растет, значит, он востребован аудиторией и необходим как традиционное мероприятия каждого года.
Таким образом, использование массовых мероприятий с нестандартным сценарием в преподавании спортивных  бальных танцев для детей дошкольного возраста оказывает положительное влияние на весь процесс обучения начинающих спортсменов.

Список литературы:
1.Лалер Д. Споривные танцы –секреты успеха 2009
2.Андреев В.И. Педагогика творческого развития.- Казань,1998


title: Конспект занятия "Посуда. Работа с пластилином" 2 класс

extracted_text:
                    Занятие кружка «Умелые руки» 2 класс

                   Тема: Посуда.  Работа  с  пластилином.

   Цели  занятия: знакомство  с  профессиями,  развитие   умений  и  навыков
   работы   с   пластилином;   повторение   основных   приемов   работы    с
   пластилином; развитие  мелкой моторики;
   развитие самостоятельности и творческих способностей в процессе  принятия
   решений  и  выполнения  практических  задач;   воспитание   аккуратности,
   ответственности, привитие культуры поведения
   Оборудование: пластилин,  стеки, салфетки, клеенки.

|Этапы занятия |Действия учителя и учеников                                   |УУД              |
|1.Организацинн|Посмотрите-ка, ребятки.                                       |                 |
|ый момент     |Всё ль на месте, всё ль в порядке?                            |                 |
|              |                                                              |                 |
|              |Проверяем, проверяем!                                         |                 |
|              |И  занятие начинаем. (Проверка готовности к занятию)          |                 |
|2.Познавательн|Познавательно-информационная беседа                           |Познавательные   |
|о-аналитически|Вступительное слово педагога.  Жили-были друзья: гончар  и    |УУД: расширение  |
|й             |кондитер. Решили  они пригласить гостей на чай. Стали         |знаний  о        |
|              |готовиться. Гончар  изготовил…. (Ответы детей)                |профессиях, о    |
|              |Педагог. Кондитер  приготовил… (Ответы детей)                 |продуктах их     |
|              |Педагог. Представь,  что  ты гончар. Какую посуду для  чая  ты|деятельности.    |
|              |должен изготовить? (Ответы детей)                             |                 |
|              |Педагог. Как  называют посуда,  которая нужна для чаепития?   |                 |
|              |(Ответы детей)                                                |                 |
|              |(На доске размещены картинки: супница, электрический  чайник, |                 |
|              |сахарница, чайная пара,  ваза, тарелка).                      |                 |
|              |Педагог. Какой  предмет не  мог изготовить  гончар?           |                 |
|              |Вспомните, правила безопасного  обращения с этим              |Регулятивные УУД:|
|              |электроприбором.                                              |повторение правил|
|              |(Ответы детей)                                                |техники          |
|              |Посмотрите   внимательно и ответьте  на  следующий  вопрос:   |безопасности     |
|              |все  ли нужно  ставить на  стол? Почему? (Ответы детей)       |                 |
|              |Анализ задания                                                  |Познавательные |
|              |Педагог. Из  чего гончар делает  посуду?  Какими  свойствами    |УУД:           |
|              |обладает  глина? (Ответы детей)                                 |при помощи     |
|              |А  какой  материал мы  можем  использовать? Почему? (Ответы     |учителя        |
|              |детей)                                                          |исследование   |
|              |Какой  цвет   подойдет для посуды?  Какой  формы? (Ответы детей)|особенностей   |
|              |Вывод:  что  цветовая  гамма, форма  посуды,  композиция – это  |поделки;       |
|              |выбор  мастера.                                                 |Коммуникативные|
|              |Педагог.  Назовите  предметы  посуды, в которых  деталей        |УУД: умение    |
|              |наибольшее  количество?                                         |слушать мнение |
|              |Педагог. (Демонстрирует пластилиновый чайник) Как можно получить|сверстников,   |
|              |чайник? Ваши варианты?                                          |анализировать  |
|              |Если  дети  затрудняются, важно объяснить им, что такие  поделки|услышанное     |
|              |обычно выполняют из целого куска материала путем вытягивания и  |               |
|              |отсечения, удаления всего лишнего. Для этой цели применяются    |               |
|              |стеки, а также специальные приемы, например вдавливание,        |               |
|              |заминание, вытягивание, защипление. Все это учитель показывает, |               |
|              |заостряя внимание школьников на главном: мы лепим из одного     |               |
|              |большого куска и ничего не присоединяем к нему                  |               |
|              |На  каком этапе украшать  изделие?  Как его можно  украсить?    |               |
|              |“Открытие” нового знания или практического умения               |Познавательные |
|              |Педагог. Ребята, можем  мы  сейчас  сразу  приступить  к        |УУД:           |
|              |изготовлению чайной посуды?                                     |получение      |
|              |Педагог. Давайте  выделим этапы  (шаги) нашей работы.           |новой          |
|              |Подготовка  к работе  (В  случае  затруднения  педагог          |информации     |
|              |предлагает наводящие вопросы:  где  мастер  выполняет  работу?  |               |
|              |без  чего  мастер  не  начнет    работу?)                       |               |
|              |Выполнение (что делает  мастер  основную  часть своего          |               |
|              |времени?)                                                       |               |
|              |Отделка-украшение изделия ( что делает мастер,  чтобы  его      |               |
|              |изделие отличалось от других? было не  похожим на другие        |               |
|              |изделия? привлекало  внимание?)                                 |               |
|              |Педагог.  Мастера  занимаются разными ремеслами. Для  каждого   |               |
|              |ремесла  требуются свои  материалы, свои приспособления  и      |               |
|              |инструменты. Но  в любой работе  есть три основных общих  этапа,|               |
|              |которые мы  выделили.                                           |               |
|              |Скажите,  что мы будем  сегодня  делать?  Из каких  этапов      |               |
|              |будет  состоять  наша работа?                                   |               |
|3.Планирование|Выстраивание последовательности  изготовления изделия.          |РегулятивныеУУД|
|предстоящей   |Педагог. Назовите порядок,  в  котором будем изготавливать      |:              |
|самостоятельно|чайную посуду.                                                  |планирование   |
|й  работы     |                                                                |практической   |
|              |                                                                |деятельности   |
|4.Самостоятель|Организация рабочего места                                      |               |
|ная           |Педагог. Давайте  назовем  и проверим   наличие  необходимых    |               |
|практическая  |материалов и инструментов на парте.                             |               |
|работа        |Педагог. Как нужно  обращаться с  пластилином? (Ученики называют|Регулятивные:  |
|              |правила обращения  с пластилином)                               |овладение      |
|              |Уборка рабочих мест                                             |технологическим|
|              |Обобщение                                                       |и приемами     |
|              |Педагог. Кем  мы  сегодня  побывали?  Какие поделки изготовили? |ручной         |
|              |Что  новое  узнали?                                             |обработки      |
|              |                                                                |материалов     |
| 5. Оценка    |(Выставка работ)                                                |               |
|практической  |Педагог. Сейчас мы  с  вами организуем выставку   работ,        |Регулятивные   |
|деятельности  |первыми пусть  выйдут ребята,  которые  самостоятельно          |УУД:           |
|учащихся  на  |справились  с работой….затем  я  приглашаю  тех ребят, которые  |осуществление  |
|уроке         |обращались за помощью….                                         |контроля  и    |
|              |и  свои  поделки покажут ребята,  которым было трудно…          |оценка  своей  |
|              |Педагог. Молодцы,  вы постарались, хочется выделить работы….,   |деятельности   |
|              |отметить  интересные  композиции  …., яркое  цветовое           |               |
|              |сочетание….  и  необычные  формы….                              |               |
|              |Не постарались…(педагог обращает внимание на  некачественные    |               |
|              |работы,  указать недочеты  в поделках можно предложить  самим   |               |
|              |ученикам,  если затрудняются  привлечь  учеников, поделки       |               |
|              |которых  были отмечены как  лучшие)                             |               |


title: Технологическая карта урока "Дополнительные возможности текстового процессора. Списки" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: информатика
Класс: 7
Базовый учебник:  Информатика: учебник для 7 класса/ И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова.- 3-е изд. – М.: Лаборатория знаний, 2015. – 168 с.: ил.
Тема урока: «Дополнительные возможности текстового процессора. Списки».
Цель урока: углубить и расширить знания учащихся, умения и навыки работы с текстовым процессором OOO Writer.
Задачи урока:
актуализировать знания по теме «Текстовый процессор»;
освоить средства представления текста с помощью нумерованного и маркированного списка;
способствовать формированию у учащихся творческой активности и самостоятельности.
Тип урока: урок открытия нового знания
Необходимое оборудование: ПК с установленным программным обеспечением (OOO Writer), задания для практического выполнения, раздаточный материал.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Источники информации:
Информатика: учебник для 7 класса/ И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова.- 3-е изд. – М.: Лаборатория знаний, 2015. – 168 с.: ил.
http://festival.1september.ru/articles/660865/ - физкультминутка;
http://younglinux.info/openoffice - дидактический материал для практической работы.

Приложение 1
Практическая работа
«Маркированные (неупорядоченные) и нумерованные (упорядоченные) списки»
Часть 1. Создание маркированных списков
Задание A1.
Откройте текстовый редактор OpenOffice.org Writer. Наберите в текстовом процессоре следующие слова так, как показано ниже.
Издания:
Газета
Журнал
Книга
Комикс
Выделите написанное, за исключением первой строки. Нажмите кнопку «Маркированный список»  на панели инструментов «Форматирование».
Установите курсор после слова Комикс. Отмените продолжение списка, два раза нажав клавишу Enter.
Задание B1.
Наберите фразу Химические элементы: и перейдите на новую строку (создайте новый абзац).
Наберите в столбик следующие слова: Водород, Кислород, Углерод, Азот.
Выделите написанное, за исключением первой строки. Выполните команду Формат - Маркеры и нумерация. В открывшемся диалоговом окне «Маркеры и нумерация» на вкладке Маркеры выберите более подходящий, по вашему мнению, вид маркера и нажмите кнопку ОК.
Нажмите два раза Enter, чтобы отменить продолжение списка.
Часть 2. Создание нумерованных списков
Задание A2.
Наберите в текстовом процессоре следующие слова так как показано ниже.
Части суток:
Утро
День
Вечер
Ночь
Выделите строки, кроме первой строки. Нажмите кнопку «Нумерованный список»  на панели инструментов «Форматирование».
Установите курсор после слова Ночь и нажмите два раза Enter, чтобы отменить продолжение списка.
Задание B2.
Наберите фразу Как приготовить кофе: и перейдите на новую строку (создайте новый абзац).
Наберите в столбик следующие фразы: взять чашку, взять ложку, положить кофе, положить сахар, залить кипятком, размешать.
Выделите написанное, за исключением первой строки. Выполните команду Формат - Маркеры и нумерация. В открывшемся диалоговом окне «Маркеры и нумерация» на вкладке Тип нуменрации выберите понравившийся вам способ нумерации и нажмите кнопку ОК.
Нажмите два раза Enter, чтобы отменить продолжение списка.
Часть 3. Создание многоуровневых списков
Задание A3.
Наберите нижеследующий текст.
В каталоге ресурсов поисковой системы Yandex есть такие разделы как
Перейдите на новую строку и включите «Маркированный список» на панели инструментов «Форматирование». Наберите слово Hi-Tech и перейдите на новую строку.
На панели инструментов «Маркеры и нумерация» нажмите кнопку «Понизить на один уровень». Напишите в столбик следующие слова:
Компьютеры, Интернет, Мобильные устройства.
Перейдите на новую строку и нажмите кнопку «Повысить на один уровень». Наберите слово Работа. Нажмите Enter.
Снова понизьте уровень и наберите в столбик слова Вакансии и Трудоустройство.
Установите курсор в любой вложенный пункт списка. Выполните команду Формат - Маркеры и нумерация. Перейдите на вкладку Структура и выберите первый шаблон многоуровневого списка. Нажмите OK.

Приложение 2.
Тетрадь ученика:                              Тема «Дополнительные возможности текстового процессора. Списки»
Списки


title: План воспитательной работы на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУДНИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
ВЕЛИЖСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
___________/Д.Ф. Иванькова /
«     » __________2018 г.

ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ
НА  2018-2019  УЧЕБНЫЙ  ГОД

Старшая вожатая:
Сергеева Светлана Николаевна

Будница
2018

ЦЕЛЬ: создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих,  личностных  качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
воспитание любви к родной школе, к малой родине, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
воспитание нравственности на основе народных традиций;
развитие творческих, познавательных способностей учащихся;
формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире;
создание условий для сохранения здоровья, физического развития. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАНИЯ:
1. Не навреди.
2. Хорошее настроение и спокойствие приведет к намеченной цели.
3. Определи, что ты хочешь от своего ученика, узнай его мнение на этот счет.
4. Учитывай уровень развития своего воспитанника.
5. Предоставь самостоятельность ребенку.
6. Создай условия для осознанной деятельности воспитанника.
7. Не упусти момент первого успеха ребенка.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;
 обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;
 организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;
развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;
 развитие ученического самоуправления;
 развитие коллективно-творческой деятельности;
организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;
организация работы с одаренными учащимися;
 приобщение учащихся к здоровому образу жизни.
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:
сохранение и отработка всех удачных, эффективных моментов;
учет и анализ неудачного опыта, внесение корректив;
поиск нового и варьирование знакомого, хорошо известного.
ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ В  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЕ  НА  2018-2019  УЧЕБНЫЙ  ГОД:
социальное направление;
духовно-нравственное направление;
общекультурное направление;
спортивно-оздоровительное направление;
общеинтеллектуальное направление.

СОДЕРЖАНИЕ  И  ФОРМЫ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

Внутренние и внешкольные связи  в воспитательной системе школы

Духовно-нравственное направление
Цель: формирование и развитие у учащихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения; воспитание уважительного отношения к культуре своего народа, творческой активности.

Социальное направление
Цель:  воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности; сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизни.
Спортивно-оздоровительное направление

Цель: создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

Общекультурное направление
Цель: создание условий для развития творческой активности, ответственности за порученное дело  познавательного интереса.
Общеинтеллектуальное направление
Цель: создание условий для развития познавательного интереса.

Работа с учителями-предметниками
Цель: провести беседы с учителями-предметниками об успеваемости учащихся по предметам, выявление уровня затруднений.

Работа с родителями
Цель: провести родительские собрания, индивидуальные беседы и анкетирование.
2018 год – Год добровольца (волонтера) в России

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ
АПРЕЛЬ

МАЙ

Источники

http://s83perm.ru/userfiles/images/14-15/22.jpg


title: Конспект урока "Компьютерные игры: «за» и «против». Как написать эссе с аргументами «за» и «против»" 9 класс

extracted_text:
Козлова Елена Геннадьевна, учитель информатики,
Шкумат Наталия Леонидовна, учитель английского языка,
МАОУ лицей № 7 г. Томска

Тема урока: «Компьютерные игры: «за» и «против». Как написать эссе с аргументами «за» и «против»».
Тип урока: интегрированный урок
Учебное пособие: «Spotlight 9» Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс;
«Информатика и ИКТ 9 класс» Н.Д. Угринович

Класс: 9
Оборудование: компьютер с выходом в Интернет, проектор, операционная среда – MicrosoftWindowsXP, 2000, MicrosoftPowerPoint, компьютерный медиапродукт – авторская презентация.
Цели урока:
- развитие навыков письменной речи как средства повышения коммуникативной компетенции на иностранном языке;
- формирование навыков использования компьютерных технологий на других учебных предметах.

Задачи урока:
Предметные:
- развивать навыки продуктивного письма на основе лингвистического разбора текста-образца;
- совершенствовать навыки поиска нужной информации в глобальной сети Интернет.
Метапредметные:
- развивать способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал (познавательные);
- формировать умения принимать, сохранять учебную цель и задачу, оценивать свои действия (регулятивные);
- формировать умения использовать изученный материал на практике, учиться мыслить логически.
Личностные:
- способствовать формированию мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- формировать потребности и способности к сотрудничеству, совершенствовать коммуникативные умения при работе в группе.

Сценарий интегрированного урока (80 мин)

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Учитель английского языка (T) (Шкумат Н.Л.):
Hellostudents. As you see, today we have an unusual lesson. You will work with two teachers: with your IT teacher Elena Gennadievna and me, you'll have an opportunity to use your knowledge in new situations.

Слайд 2 (Приложение 1)
T: Look at the pictures and answer, “What do they mean?”
Yes, they are computer games. Have you ever played ones? Tell me, please, what the topic of our lesson is.

2. Актуализация знаний

Слайд 3(Приложение 1)

 T:  I think you know that all computer games are divided into different genres and types, e.g.
arcade
simulation
shooting
logical and so on.
Can you name the type of these games?

3. Введение в тему урока (определение основного вопроса урока)
T: What skills do you need to play in each game?
What emotions do you feel after playing video games?
Can we say that all computer games are harmful?
However, many parents would like to see them banned.
So, what a problem do we have?

Учащиеся отвечают на вопросы и выдвигают свои идеи.

 Формулирование темы, задач урока (совместно с учащимися)

Слайд 4 (Приложение 1)

T: Sum up the information of the beginning of the lesson and a problem andlet’s try to formulate the topic of our lesson (“Computer games: pros and cons”)
The aim of the lesson is to know how to write for-and-against essay.
What should you do to achieve the aim?
Task 1: to collect necessary information for the essay.
Task 2: to analyze the structure of for-and-against essay.

T: For such kind of essay, you need arguments. Do you rely only your experience or need extra information? What sources do you use for writing essay? I think the most popular source of information is the Internet.

4. Проверка домашнего задания (по информатике)

Учитель информатики (Козлова Е.Г.): Давайте повторим слова-термины понятий, используемых на уроках информатики при работе в глобальной сети Интернет.

Слайд 5 (Приложение 1)
Internet
World Wide Web (www)
Uniform Resource Locator (URL)
Domain Name System (DNS)
Transmission Control Protocol (TCP)
Internet Protocol (IP)
Hiper Text Transfer Protocol (http)
Internet Explorer
browser
service provider
Rambler
Необходимо правильно прочитать их, перевести и объяснить, что они означают.

5. Открытие новых знаний по информатике

Поиск информации – одна из основных задач пользователя при работе в Сети. Чтобы найти нужную информацию, недостаточно иметь только программу просмотра. Если хотите что-нибудь найти, то надо не просматривать, а искать. Для этого сейчас разработано большое количество поисковых систем.
Виды поисковых служб.
Наиболее распространены три основных типа поисковых служб:
поисковые каталоги;
рейтинговые системы;
поисковые указатели.
Поисковые каталоги.
Устроены по тому же принципу, что и тематические каталоги крупных библиотек. На основной странице каталога расположен список крупных тематических категорий. Каждая запись в списке категорий – это гиперссылка на следующие страницы, где данная тема представлена подробнее. Продолжая погружение в тему, можно дойти до списка конкретных Web-страниц и выбрать себе тот ресурс, который лучше подходит для решения задачи.
	Поисковые каталоги создаются вручную, поэтому общий объем каталогизированного пространства невелик. Но так как включенные в каталог данные прошли ручной отбор, высока вероятность, что лучшие Web-ресурсы мира в каталогах отражены хорошо. Таким образом, поиск информации практически всегда заканчивается плодотворно.
Рейтинговые системы.
Суть идеи рейтинговой системы основана на том, что на основной странице сервера выкладывается список наиболее важных тем, внутри каждой из которых организуется список тематических разделов. Выбрав интересующую тему, клиент получает ограниченный список Web-узлов, посвященный данной теме. Против каждого Web-узла приводится его оценка популярности (количество посещений за последние сутки).
	Поиск источников информации с помощью рейтинговой системы можно рассматривать как поиск по рекомендации.
Поисковые указатели.
Большинство поисковых служб мира – поисковые указатели. Они ставят перед собой задачу как можно лучше охватить информационное пространство WWW и представить его пользователям в удобном виде.
	Принцип работы поисковых указателей основан на ключевых словах, задающих поисковому серверу тему поиска. Поисковая система находит по своим базам данных адреса Web-ресурсов, в которых присутствуют ключевые слова, и выдает клиенту Web-страницу со ссылками на эти ресурсы. Такая Web-страница является результирующей.
Приемы эффективного поиска информации.
	Обычно поиск по одному ключевому слову приводит к формированию огромных списков Web-страниц, на которых оно встречается. Найти в этом списке полезные ресурсы не просто, и потому поиск по одному слову малоэффективен.
Для эффективного поиска по нескольким ключевым словам нужны специальные команды, которые позволяют связать отдельные слова между собой. Эти команды в поисковых системах образуют несложный язык запросов.
Средства поиска информации.
Поиск группы слов
Российские поисковые системы воспринимают поиск группы слов так, как будто между ними стоит союз ИЛИ, то есть предоставляют ссылки на Web-документы, которые содержат либо только какое-то одно из указанных слов, либо все слова вместе. Количество слов в группе не ограничивается.
Поиск словоформ
В связи с тем, что в русском языке слова кроме корня могут иметь приставки, суффиксы и окончания, очень важным свойством поисковой системы является поиск словоформ.
Поиск нормальных форм
Поиск словоформ очень удобен, когда речь идет о таком трудном языке, как русский, но бывают случаи, когда словоформы нам совершенно не нужны, и от них лучше отказаться. В этом случае перед ключевым словом ставится восклицательный знак «!».
Значение подстановочных символов
При записи ключевых слов вместо любого количества любых символов до конца слова можно использовать символ «*». Так, при поиске информации о музыке можно организовать запрос, применив подстановочный символ, например так: музык*. В результате будут найдены документы, в которых встречаются слова музыка, музыкант, музыкальный и т.п.
Учет зарезервированных слов
Зарезервированными считаются те слова, которые не учитываются при поиске. Обычно к зарезервированным относят все короткие слова, в которых менее четырех букв (предлоги, союзы, местоимения, междометия, артикли и т.п.).
Средства контекстного поиска
Если ключевые слова взять в кавычки, то поисковая система найдет документы, в которых данная фраза присутствует буквально, т.е. именно так, как она записана.
Оператор И
С помощью этого оператора объединяют два или более слов таким образом, чтобы все они присутствовали в документе. Вместо оператора И можно также использовать оператор «&».
Оператор ИЛИ
Он обеспечивает поиск по любому из слов группы. Вместо этого оператора в некоторых поисковых системах используется оператор OR.
Оператор НЕ
Этот оператор используется, когда из результатов поиска надо исключить какое-либо ключевое слово.

6. Применение общего способа действия для решения частных задач

Учитель информатики:
1. С помощью поисковых систем найти по 2 аргумента «за» и «против» запрета компьютерных игр.
Работать будете в парах. Три пары ищут аргументы «за», а другие три пары аргументы «против»
Учитель английского языка:
2. Еach pair has done your task and now you have to join in two groups: “for banning computer games” and “against banning computer games”.  Share your ideas in group.
(работа в группе по технологии «два – четыре – все вместе»)

7.Конструирование нового способа действия
T: Open your book satpage 114.
In Ex.1a read yourself a theory box about a for-and-against essay and make a plan
Compare  your variants.
Слайд 6 (Приложение1)
Plan
Introduction
Para 1 present the topic (without giving opinion)
Main body
Para 2 arguments ‘for’ with justification/ examples
Para 3 arguments ‘against’ with justification/ examples
Conclusion
Para 4 summarize the main arguments and give your personal opinion

Read the essay in Ex. 3 and say which paragraph (1 – 4) contains:
reasons ‘for’ with justifications/examples?
the writer’s opinion?
reasons ‘against’ with justifications/examples?
a clear presentation of topic
Check if your ideas were mentioned.
The necessary part of a for-and-against essay is linking words. Do Ex. 5.
Which of the highlighted words/phrases in the text do the following:
Introduce points?
Add points/
Show contrast?
Justification?
Conclude?
Replace each of the words/ phrases with one of the phrases from the list below.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:

По английскому языку:Your home work is Ex 10 p 115
(Write an essay “Computer games: pros and cons”(120 words) (повышенный уровень)
or if it will be difficult …Fill in the table with 3 - 4 arguments in each part (базовый уровень)

По информатике: проанализируйте принципы работы каждого вида поисковых служб. В каких случаях какой вид поисковой службы удобнее использовать?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Слайд 7 (Приложение 1)
T: Use these phrases and complete the sentences about our lesson.
Технология «Рефлексивный экран»
Сегодня я узнал… today I found out..
Было интересно… it was interesting
Было трудно… it was difficult
Я понял, что… I understood that
Теперь я могу…now I can

Учитель информатики: проанализируйте свою работу на уроке: «Сегодня на уроке я … выдвигал идеи, версии анализировал, работал в паре, группе, делал выводы …Моя оценка:…» и заполни таблицу по 10-бальной шкале.

(Приложение 2)

8. Подведение итогов благодарность за урок


title: Презентация к уроку русского языка "Главные и второстепенные члены предложения"

extracted_text:
Танкова Елена Владиславовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 45
г. Сургут, ХМАО-Югра

12 сентябряКлассная работа
Минутка чистописания
Раздели текст на  предложения и
запиши его.
Гроза надвигалась огромная туча медленно поднималась из-за леса сильный ветер загудел в вышине крупные капли дождя резко застуча-ли по листьям

   Гроза надвигалась. Огромная туча медленно поднималась из-за леса. Сильный ветер загудел в вышине. Крупные капли дождя резко застуча-ли по листьям.

Актуализация знаний
Вершина, снег, деревья,
бежать, птичка, холод, широкий, дуб, волчата.
Орфографическая минутка
Проверка
Птицы улетели.
Перелётные птицы улетели в тёплые края.
Самоопределение к деятельности
Главные и
второстепенные
члены предложения
Ковёр шуршал.

Пёстрый ковёр листьев шуршал
под ногами.
Тема урока:
Упр. 38 (стр. 26)
Закрепление изученного
Упр. 39 (стр. 27)
Закрепление изученного
Упр. 40 (стр. 28)
Закрепление изученного
Рефлексия
Какие бывают члены предложения?
Приведите примеры распространённых предложений.
Домашнее задание
Стр. 27 – таблица,
стр. 28 упр. 41
Х

О.И. Дмитриева.Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»). 3 класс.-М.: ВАКО, 2018
Учебник В. П. Канакина, В.Г. Горецкий.Русский язык. 3 класс
Гроза https://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/3/4/6/1900643.jpg
Волчата http://mtdata.ru/u25/photoCC0B/20852982981-0/original.jpg
Птицы https://www.stihi.ru/pics/2013/09/20/9676.jpg
Осень https://i.ytimg.com/vi/Q7Iia9yK_AA/maxresdefault.jpg

Источники:

Х


title: Конспект урока "Музыкальные краски осени" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Музыкальные краски осени.

Цель:  - Помочь детям  вслушаться, вглядеться в музыку осени; обобщить музыкально-
              жизненные впечатления детей;
 Задачи:
           - Развивать внимание, слух, чувство ритма.
      - Работать над чистым интонированием мелодии.
            - Учить детей петь спокойным, естественным голосом, выразительно исполнять песни
            - Закреплять понятия «мажор» и «минор».
            - Учить импровизировать;

Оборудование: Ноутбук, мультимедиа, иллюстрации к песням, дид.пособие «Солнышко и дождик», раздаточный материал: листочки, цветные платки, фортепиано, музыкальные инструменты (маракасы, палочки, коробочки, треугольник).


title: Конспект урока "Труд людей осенью" 1 класс

extracted_text:
МАОУ «СОШ №10»
Конспект урока по предмету «Окружающий природный мир».
Тема: «Труд людей осенью»
1 класс
                                                           Подготовила: Новокшонова Жанна Ивановна
                              Учитель начальных классов
Г.Гай, 2018
Цель: Ознакомление с сезонными особенностями сельскохозяйственного труда людей.
Задачи.
-Познакомить с трудом людей осенью.
-Коррекция внимания через игру.
-Способствовать укреплению физического здоровья детей; воспитывать
   познавательный интерес.
Оборудование:  карточки с изображением овощей, садового инвентаря, семена укропа, грунт, контейнеры для посадки, именные таблички, индивидуальные картинки  « Садовые работы осенью», две корзинки, шишки, 4 набора разрезанных картинок с овощами.
Ход занятия.
1.Орг.момент.
2.Актуализация знаний
- Ребята, скажите, а какое время года наступило? (Осень.)
- Что происходит с природой осенью?
-Какого цвета становятся листья, трава?
-Какого цвета становится небо?
- Что делают птицы и животные осенью?
-Какая температура бывает осенью? Какие осадки?
-Ребята, покажем ОСЕНИ, как вы знаете овощи и фрукты. Я вам сейчас буду загадывать загадки, а вы будете отгадывать и отыскивать нужную картинку, вывешивать на доску.
Очень важный он сеньор –
Ярко-красный …      помидор
Вас простуда валит с ног?
Ешьте поскорей …     чеснок
Зайчик весел, бодр и ловок –
Съел он дюжину…       морковок
Под дождем она промокла,
Но свежа, румяна…     свекла
Ох, наплачемся мы с ним,
коль почистить захотим.
Но зато от ста недуг
Нас излечит горький…   лук
Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют…     огурцы
Раскололся старый дом:
Было мало места в нем.
Все жильцы встревожены.
Кто они…       горошины
- Молодцы, ребята, отгадали все загадки.
3.Изучение новой темы
-Сегодня мы с вами поговорим о труде людей осенью. Будьте внимательны, отвечайте полными ответами и выполняйте все задания.
-А сейчас рассмотрите рисунки и расскажите, чем заняты взрослые и дети? (Взрослые и дети собирают урожай).
- Зачем люди трудятся в саду, огороде? (Чтобы вырастить урожай. Чтобы зимой были витамины).
Собираем урожай - не зевай, не отставай!
 Убирают также свёклу и картофель, морковь и другие корнеплоды. Крупные хозяйства делают это с помощью специальных машин. А вот сельчане-частники порой выкапывают свой урожай по старинке, лопатой и граблями. Большинство детей не только слышало об этом - им самим знаком такой труд человека. Парим, варим, закатываем А ведь так хочется сохранить выращенные на дачах и огородах плоды и полакомиться ими зимой! Поэтому труд человека осенью часто связан именно с консервацией. Многие хозяйки в этот период варят варенья, засаливают и маринуют овощи, делают компоты, засушивают грибы и травы для приправ.
а. Игра « Садовод».
Ученикам показываются картинки различных инструментов, дети говорят, которые пригодятся для работы в саду, какие не пригодятся. Необходимые картинки вывешиваются на доску.
- Как мы назовем эти предметы одним словом? (Инструменты).
-  Сегодня мы узнаем, какую работу выполняют люди осенью в саду, огороде и для чего они это делают.
б. Игра « Уборка территории»
Класс делится на две группы. Каждой группе дается корзинка.
-Если мы идем гулять по саду. В какой сад мы пойдем? ( В осенний сад.)
-  Какую одежду наденем? (Осеннюю)
-  Какие сапоги? (Осенние)
-  Какую шапку?( Осеннюю)
-  В путь! По какой дороге мы пойдём? (По осенней)
-Сколько опавших листьев, шишек, желудей на земле осенью! Это красиво. Но со временем они будут гнить. Из-за этого многие вредные микроорганизмы станут быстро размножаться в благоприятной для этого среде. Поэтому с уборкой их и связан труд человека осенью. По окружающему миру на уроках дети не только говорят об этом, но и сами помогают взрослым в этом занятии. И вы сегодня тоже можете поучаствовать в уборке.
На полу рассыпаются шишки. Дети быстро собирают шишки, каждая команда в свою корзинку. Когда собраны все шишки, они подсчитываются. Побеждает команда, которая собрала больше шишек.
в. Игра « Дикие домашние животные»
Вступительное слово «Забота о братьях наших меньших»
 Особого внимания требуют также жилища животных, которые проводят зиму вне человеческих домов. К таковым относятся коровы, лошади, овцы, козы, кролики, шиншиллы, хорьки, норки, домашняя птица и пчёлы. Труд человека осенью, проживающего в сельской местности, этим очень отличается от занятий горожанина. Ведь сельчанину нужно законопатить щели в коровнике, в птичнике, утеплить клетки, предназначенные для мелких животных или занести их в крытые помещения, перенести ульи с пчёлами в омшаник. А самые заботливые хозяева даже не забывают повесить на вход в собачью будку кусок плотной ткани или резиновый коврик и проверить, удобно ли животному заходить внутрь, понимает ли оно, как это делать. Забота о братьях наших меньших, то есть о живых существах, населяющих планету – важный и нужный труд человека осенью. В школе дети мастерят кормушки для птиц, развешивают их и зимой следят, чтобы в них всегда была пища для пернатых.
Правила игры- учитель называет животных, дети хлопают в ладоши, когда слышат домашнее (дикое) животное.
г. Дидактическая игра « Уборка урожая» ( разрезанные картинки с овощами)
Вступительное слово «Заготовка кормов»
Все, кто содержит в хозяйстве скотину, питающуюся сеном, заботиться о зимней кормёжке начинают ещё летом. Сенокосная пора – горячее время. Траву для сена скашивают, высушивают, складывают в стога. Но осенью нужно побеспокоиться о том, чтобы сено не сгнило от попадания на него осадков. Поэтому корм для травоядных животных следует перенести в помещение либо тщательно укрыть. Уборка зерновых на полях Для многих наступление осени связано с обилием овощей и фруктов. Но как доказывает практика, трудно вырастить урожай, но и не легче его собрать без потерь. Для работников сельского хозяйства наступает горячая пора. Зерноуборочные машины целыми днями на полях убирают пшеницу, рожь, овёс, гречиху, горох и другие культуры. Очень важно сделать все работы до наступления периода дождей. В противном случае весь урожай сгниёт на корню. Однако машины не всегда могут полностью собрать все колосья. Много их падает на землю. Раньше дети даже снимались с занятий и ехали в поля, чтобы там помогать взрослым – подбирать упавшие колосья. Таков был посильный вклад в труд человека осенью.
Правила игры: Класс делится на 4 команды. Каждой команде выдается конверт с разрезанной картинкой «Овощи». По сигналу команды собирают картинку.
д. Посадка семян укропа.
Вступительное слово  «Посадка растений осенью»
Хотя зимой жизнедеятельность растений замедляется, многие из них требуют посадки поздней осенью. Например, некоторые сорта чеснока обязательно высаживают под зиму. Большинство саженцев кустов и деревьев тоже лучше всего приживается по осени. Опытные садоводы с наступлением холодов делают прививки плодово-ягодным деревьям. Так растения меньше всего травмируются и легче переносят эту процедуру. Очень многие люди уже осенью готовят землю к весенним посадкам. Для этого они вносят на участки удобрения, перекапывают огороды. Очень важно каждый вид деятельности выполнять вовремя. Только тогда можно рассчитывать на отличный результат.
-Сегодня мы тоже с вами станем немного садоводами и посадим свой огород. Укроп можно сажать осенью и тогда ранней весной мы будем обеспечены свежей зеленью или сажать непосредственно весной и урожай будет в июне.
Посадка семян укропа. Повторение ТБ при работе с садовым инвентарем.
9. Итог урока
-О чем мы сегодня говорили на уроке? Что сделали? Что больше всего запомнилось?


title: Сценарий урока "Числа 1, 2. Цифра 2" 1 класс

extracted_text:
                            Математика, 15.09.17
                          Тема: ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2

   Педагогические цели: создать условия для ознакомления  с  числом  2,  его
графической  записью  –  цифрой  2;  развития  внимания,   наблюдательности,
привития аккуратности; научить писать цифру 2.
   Планируемые результаты (предметные): знать названия и  последовательность
чисел от 1 до 20; уметь соотносить число 2 и цифру 2,  сравнивать  «один»  и
«много».

                               Сценарий урока

   I. Беседа о правилах подготовки рабочего места.
   Личностные УУД: проявляют стремление к успешности в учебной деятельности.
2.  Количественный и порядковый  счет
Давайте  узнаем,  сколько  животных  привела  сорока?  (учитель   показывает
фигурки животных, а дети хором считают.)
Кто стоит первым? (Заяц.) Вторым? (Белка.) и т. д.
Кто стоит перед ежиком? А после белки? (Заяц.) и т. д.

   II. Изучение нового материала.
   1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
   Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с  учителем
и   сверстниками   –   определять   цели,   функции   участников,    способы
взаимодействия; осуществлять инициативное сотрудничество в  поиске  и  сборе
информации;  выявлять  проблемы,  поиск  и  оценку  альтернативных  способов
разрешения конфликта.
2. Образование числа 2.
- Вспомните, на чем путешествовали на прошлом занятии.
- Как вы думаете, сможем ли мы  вместе  со  всеми  животными  поместиться  в
одном вагоне?
- Что надо сделать?
- Сколько стало вагонов? (Два.)
- В каком вагоне поедем мы с вами? (В первом.)
- А наши зверюшки? (Во втором.)
- Положите  перед  собой  столько  счетных  палочек,  сколько  вагонов  было
вначале.
- Сколько вагонов мы добавили? (Один.)
- Сколько всего вагонов в поезде? (Два.)
- Как получилось число 2? (К одному предмету прибавили еще один.)
                                 ФИЗМИНУТКА
Физминутка

Две сестрицы – две руки

Рубят, строят, роют,

Рвут на грядке сорняки

И друг дружку моют.

Месят тесто две руки,

Левая и правая.

Воду моря и реки

Загребают, плавая.

   2. Знакомство с числом 2.
   Работа с учебником (с. 24).
   Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике; определять  умения,
которыми овладеет на основе изучения раздела; отвечать  на  простые  вопросы
учителя, находить нужную информацию в  учебнике;  определять  тему  сюжетной
картинки.
   – Рассмотрите сюжетную картинку. О каких предметах можно сказать, что  их
«один» («одна», «одно»)? (Дом, дедушка,  девочка,  мальчик,  мама,  колодец,
петушок, курица, котёнок и т. д.)
   – Каких предметов по два? (2 окна, 2 маленьких ведёрка, 2 цыплёнка  и  т.
д.)
   Коммуникативные УУД: уметь участвовать в диалоге на уроке и  в  жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы  учителя,  товарищей  по  классу;  слушать  и
понимать речь других; осуществлять работу в паре.
   – Рассмотрите следующий рисунок. Что увидели?
   – Сколько на рисунке ложек? (Одна.)  Сколько на рисунке блюдечек? (Одно.)
   – Сколько на рисунке ножей? (Один.) Сколько на рисунке кружек? (Одна.)
   – Как можно записать число 1? (При помощи цифры 1.)
   – Запишите цифру 1.
   Учащиеся в рабочей тетради или 1–2 человека на доске записывают цифру 1.
   3. Формирование понятия «пара»
   – Сколько на рисунке ботинок? (Два.) Сколько на рисунке варежек? (Две.)
   – Сколько на рисунке сапог? (Два.) Сколько на рисунке носков? (Два.)
   – Как по-другому можно назвать два предмета? (Пара.)
   – Как записать число 2? (С помощью цифры 2.)
   Просмотр мультфильма про пару и цифру 2.
   III. Знакомство с цифрой 2 и письмо цифры 2.
   1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 2.
   Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 2.
   – Что вам напоминает цифра 2? На что она похожа?

                          Два похожа на гусёнка
                          С длинной шеей,
                          Шеей тонкой.
                                      Г. Виеру

   2. Анализ образца, письмо цифры 2.
   Регулятивные  УУД:  уметь   самостоятельно   ставить   цель   предстоящей
практической работы, планировать  способы  достижения  поставленной  учебной
(практической) задачи и оценивать результат своей работы.
   Учащиеся анализируют образец цифры  2,  «прописывают»  цифру  в  воздухе,
обводят по точечным контурам, после чего пишут цифру самостоятельно.
   Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.
                                    [pic]

   V. Итог урока.
   Регулятивные УУД: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его
в порядок по окончании  работы;  адекватно  воспринимать  оценку  учителя  и
высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
   Личностные УУД: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её
мотивом, другими словами, между результатом учения и тем,  что  побуждает  к
деятельности, ради чего она  осуществляется;  ученик  должен  задавать  себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?  –  и  уметь  на
него отвечать.
   Вопросы: Что нового узнали? О чём бы хотели узнать ещё?