title: Конспект образовательной деятельности "Унылая пора! Очей очарованье!" в старшей группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
начальная школа – детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья № 76 города Тюмени

Конспект образовательной деятельности
«Унылая пора! Очей очарованье!»
в старшей группе

подготовила
воспитатель
Дадашова Марина Владимировна

г. Тюмень
 2018

Программное содержание: закрепить и упорядочить накопленные детьми представления и знания о времени года – осень. Учится видеть красоту осенней природы, соотнося ее с изображением в поэзии А.С. Пушкина.
Материалы и оборудование: изображение осенних пейзажей на экране мультимедийного оборудования.
Ход образовательной деятельности:
Педагог обращает внимание детей на экран мультимедийного оборудования, на котором меняются картинки с изображением осенних пейзажей.
Звучит тихая музыка.
Педагог читает стихотворение А.С. Пушкина:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Объяснение слов:
Унылая - скучная, грустная;
очей – глаз;
очарованье – красота, прелесть;
прощальная – последняя;
пышное – богатое, красивое, воздушное;
багрец – ярко-красный цвет;
в сенях – в чаще;
мгла – сумрак, чернота;
отдаленные – далекие.
Вопросы к тексту стихотворения:
- Почему поэт назвал осень унылой порой? (Потому что осенью, хоть красиво вокруг, это красота прощальная. Мы знаем, что скоро опадут листья, и все вокруг станет серым, неприглядным и унылым, скучным.)
- Почему поэту нравится осень? (Потому что осенью очень красиво вокруг. Особенно красивы деревья, с еще не опавшими листьями.)
- О чьих угрозах говорится в стихотворении? (Об угрозах седой зимы. Всед за осенью обязательно наступит зима.)
Педагог. Какая самая главная примета осени?
Дети. Листопад.
Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Педагог. Осень шагает по земле. Она готовит природу к приходу зимы.
- Сколько месяцев у осени?
- Назовите их по порядку.
- Какой первый, какой последний?
Речь с движениями «Танец листиков»
Листья дубовые, листья кленовые
Желтеют и падают тихо.
Ветер хватает, в кучу бросает,
Крутит листвою лихо.
(Машут руками, кружатся. Приседают, изображают подбрасывание листьев руками.)
Так заставляет летать и кружиться,
Так он играет и веселится.
Листья танцуют свой хоровод,
Снова вернутся лишь через год.
(Дети бегают врассыпную по групповой комнате. Выполняют танцевальные движения.)
Список использованной литературы
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе. Планы занятий: Мозайка-Синтез; Москва; 2011.
Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (старшая группа): Центр педагогического образования; 2009.


title: Урок-путешествие "Повторение изученного, закрепление знания таблиц сложения и вычитания в пределах 10. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
             Амвросиевская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №6

                         Урок – путешествие в сказку
               (по мотивам русской народной сказки «Колобок»)
                             Математика 1 класс
              «Повторение изученного, закрепление знания таблиц
             сложения и вычитания в пределах 10. Решение задач»

                                    [pic]

                                                                 Подготовила
                                                            Юсуфзянова И.В.,
                                  учитель высшей квалификационной категории,
                                                            учитель-методист

                                    2015
                          Урок-путешествие в сказку
                             Математика 1 класс
Тема. Повторение изученного, закрепление знания таблиц сложения и  вычитания
в пределах 10. Решение задач
Цель: обобщить и закрепить знания, умения и навыки уч-ся;  выявить  объём  и
качество знаний о сложении и вычитании в  пределах10,  уровень  навыков  при
счете и вычислительной деятельности; совершенствовать  умение  уч-ся  решать
задачи;  развивать  логическое  мышление,  математическую  речь,  память   и
внимание младших школьников; воспитывать доброжелательность, желание  прийти
кому-либо на помощь, чувство дружбы, товарищества.
Оборудование: сказка «Колобок» (рус.народ.  сказка);  изображение  сказочных
героев, колобка; дидактический материал; сигнальчики настроения.
Тип урока: повторение и закрепление изученного.
                                 Ход урока:
   I. ОРГМОМЕНТ.
    1. Долгожданный дан звонок,
      Начинается урок.
      Мы в сказку за наукой
      Сегодня пойдем
      Смекалку и фантазию
      Нашу возьмём!
    2. Приветствие.
      Улыбнемся солнышку,
      Здравствуй, золотое!
      Вправо-влево повернёмся
      И соседу подмигнем, будь здоров!
    3. Создание позитивной эмоциональной атмосферы.
Сейчас мы настроимся на сегодняшний урок.
      Сегодня мы будем
      Действовать активно!
      Думать позитивно!
      Будем внимательными и старательными
      Чтобы хорошо всё знать,
      Мы будем рассуждать
      А так же считать и
      Свой ум развивать.
    4. Наш девиз:
      От каждого – по способностям,
      Каждому успех
      Всем – радость!

  II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.
        1. Ожидания.
      Мы сочиним свою сказку. Старая сказка  - на новый лад, в которой добро
      побеждает  зло.  А  ещё  на  нашем  пути  могут   встретиться   разные
      неожиданности. Я думаю, что мы с  ними  справимся:  ведь  все  ученики
      нашего класса дружные, сообразительные и находчивые математики.
        2. Вступительное слово учителя.
   1) Сегодня у нас не просто урок, а путешествие в сказку.  Вы  все  хорошо
      знаете русскую народную сказку  «Колобок»,  и,  конечно,  её  главного
      героя. Вот он и поможет нам совершить путешествие. А сказку мы сочиним
      не простую, а математическую.
                      Вот и присказка, не сказка:
                      Сказка ложь, да в ней намёк
                      Добрым молодцам – урок.
   2) Сообщение темы и цели урока.
           Отправляемся в сказку
           Покажите сигнальчики. С каким  настроением  вы  отправляетесь  в
      путешествие.
                  [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

 III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
   1. Устный счёт.
      Вспомним, с каких слов начинается любая сказка?

      Хором: «Жили-были дед и баба…»
      Так, так, а в чём они жили?
      «В доме, хате»

      А дома то у нас нет. Сейчас построим математический  дом  для  деда  и
      бабы. Помогайте.

      (Из  отдельных  геометрических  фигур,  на  которых  написаны   случай
      сложения и вычитания в пределах 10. Складывается дом).
     1) Решение примеров (устно).
     2) Повторение о геометрических фигурах.

         ← Какие геометрические фигуры  мы  взяли?  (треугольник,  квадрат,
           прямоугольник).
         ← Сколько всего геометрических фигур? (10)
         ← Что за геометрическая фигура квадрат? Какая цифра повторяется
         ← Красиво пишем цифру 4.
      Вот и дом готов.

  IV. КОНТРОЛЬ, КОРРЕКЦИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ.
      Продолжаем сказку. Просит дед бабу: «Испекла бы ты, баба, колобок».
      Отвечает баба: «Да муки нет!» «А ты по  сусекам  поскреби».  Поскребла
      баба по сусекам…
        1.  Повторение  названия  компонентов  и  результата  действия  при
           сложении и вычитании.
        И выпекла баба колобок. Да такой румяный, но  необычный  (С  одного
        бока колобок, а с другого - задание).
                                   • [pic]
        2. Решение примеров комментировано.
        Повторение переместительного  закона  сложения.  От  перемены  мест
        слагаемых сумма не меняется.
           4+2=6                  3+5=8                      6+1=7
           2+4=6                  5+3=8                      1+6=7
           Приведите свои примеры (устно)
      Продолжаем сказку. Положила баба колобок  на  окошко  остывать.  Лежал
      Колобок, лежал, да и заскучал.  За  окошком  хорошо.  Солнышко  греет,
      птички поют…
                                    [pic]
        3. Физкультпауза (аутотренинг).
        Закройте глаза. Представьте: Солнышко светит, облака бегут,  птички
        поют, цветы цветут и пахнут приятно. Отдохнули?
        А колобок решил узнать, что там за окном? Но на окне замок. Поможем
        Колобку его открыть. Чей ряд быстрее? (запись по рядам).
        4. Составление и решение примеров (по рядам).
        Из одного примера на сложение составим два на вычитание.
           6+3=9                  5+2=7                      4+2=6
           9-6=3                  7-5=2                      6-4=2
           9-3=6                  7-2=5                      6-2=4
      Повторение правила: Если из суммы вычесть первое слагаемое, получим  –
      второе (и наоборот).
      5. Замок открылся, окно распахнулось, и колобок  увидел  дорожку.  Вот
      какая она.

                                             [pic]
      Как называются эти линии? (ломаная, прямая, волнистая).
      А если мы ограничим прямую с двух сторон, что получим? (отрезок).
      Повторение хором правила.
      Вычерчиваем отрезок равный 5 см.

                 5 см
      Такое расстояние необходимо пройти колобку до калитки.
                                    [pic]
     А на калитке тоже замок, да не простой, а зашифрованный. Нам нужно
                           разгадать шифр (устно).
        6\ 954, 363, 729, 325, 844, 615, 385, 211
        Расшифровали? Путь свободен!
        Продолжаем сказку.
        7. Катится Колобок, катится, а навстречу ему Зайчик.
            – Колобок, Колобок, я тебя съем.
            – Не ешь меня, я тебе пригожусь.
            – А что ты умеешь?
            – Меня ребята научили решать и сравнивать примеры.
                                  – [pic]
        Объяснение и самостоятельное решение примеров-сравнений.
            8       4
        6+2 > 3+1

            8    8
        9-1 = 5+3

            5     9
        4+1< 8+1
        Молодцы! Зайчик довольный побежал.
        8. Катится Колобок дальше, а навстречу ему Волк.
                                  – [pic]
            – Колобок, Колобок! Я тебя съем.
            – Не ешь меня. Я тебе пригожусь.
            – А что ты умеешь?
            – Меня ребята научили решать задачи.
            – Да, тогда помоги мне решить задачу, которую задали в  «лесной
              школе».
        Работа с учебником.
        Задача №3.
        Составление краткого решения (устно).
        Запись решения
        1) 6+4=10 (г)
        Ответ: 10 грибов.
      Рад-радёхонёк побежал Волк.
        9. Физкультпауза.
        Катится Колобок дальше и встретил Белочку. Но она не собиралась его
        есть. Обрадовался Колобок и представился: «Давай дружить!  Расскажи
        о себе».
        Утром Белочка проснулась,
        Потянулась, улыбнулась,
        Раз – росой умылась,
        Два – изящно покрутилась,
        Три – в ладоши три хлопка,
        Головою – три кивка,
        На четыре – руки шире,
        Пять – руками помахать,
        Шесть – всем сесть,
        Семь, восемь – лень отбросим.
        Вот какого хорошего друга нашел колобок.
        Довольный Колобок покатился дальше.

      10. Катится, Колобок, катится, а навстречу ему Медведь.
            – Колобок, Колобок, я тебя съем!
            – Не ешь меня, я тебе пригожусь.
            – А что ты умеешь делать?
            – Меня ребята научили решать примеры.
            – Как  хорошо!  Помоги  мне  выбрать  примеры  с  ответом  9  и
              записать.
        4+5=9               1+5=6                 8+1=9
        3+4=7               6+3=9                 7+2=9
        2+3=5               5+3=8                 6+2=8
        Медведь похвалил Колобка и пошел.
      11. Катится Колобок, катится, а навстречу ему Лиса такая печальная.
            – Что это ты Лиса такая скучная? Хочешь, я тебе песенку спою?
            – Да, знаю я твою песенку. Вот съем и всё тут!
            – Не ешь меня, Лиса! Я тебе пригожусь.
            – А что ты умеешь?
            – Могу решать примеры, задачи.
            – Вот ты-то мне и нужен!
                                  – [pic]
      12. «Узорчатый  кроссворд».  Реши  пример,  раскрась  ответ  –  работы
      веселее нет!
      Самостоятельная работа.
|6      |7      |9      |
|6      |5      |3      |
|6      |8      |10     |

      4+2= к                 5+1=ж                 3+3=ф
      6+1=с            9-4=о            4+4=г
      7+2=з            8-5=б            5+5=р
      Обрадовалась Лиса и не стала есть Колобка.
    13. Покатился Колобок дальше,  весёлый,  а  навстречу  ему  Ёжик  –  ни
        головы, ни ножек. И есть его не собирается. Решил Колобок и  с  ним
        подружиться. Глядь, а на колючках у Ёжика веселые задачки наколоты.
        Давай они вместе решать и нас  просили  помочь.  Чтение  и  решение
        задачек.
|Мама белка для детишек    |Раз к зайчихе на обед     |Ежик по грибы пришёл,     |
|Собрала десяток шишек.    |Прискакал дружок-сосед.   |Десять опят нашел.        |
|Сразу все не отдала.      |На пенёк зайчата сели.    |Семь положил в корзинку,  |
|По одной всего дала:      |И по две морковки съели.  |Остальные же на спинку.   |
|Старшему – еловую,        |Кто считать ребята ловок? |Сколько ты грибов везешь  |
|Среднему - сосновую,      |Сколько съедено морковок? |На своих колючках еж? (3) |
|Младшему – кедровую.      |(4)                       |                          |
|Сколько осталось? (7)     |                          |                          |

Поняли лесные жители, что дружить веселей, чем ссориться.
Пословицы о дружбе.
Друг познаётся в беде.
Старый друг – лучше новых двух.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
   V. ИТОГ УРОКА.
      Метод «Микрофон»:
         – Оправдались ли ваши ожидания?
         – Каким получился урок?
         – Что больше всего понравилось в путешествии?
ВЫВОД: вот и получилось у нас своя сказка – математическая.  Добрая.  Мы  не
только сказку сложили, но и решали задачи, примеры,  сравнения,  кроссворды.
А Колобок нашёл себе хороших друзей – Белочку и Ёжика.
  VI. РЕФЛЕКСИЯ.
      Покажите сигнальчики с каким настроением вы вернулись из путешествия.
                  [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

VII.                         ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ                           ЧАСТЬ.

1.Работа в парах.
  1).Раскрашивание картинок к сказке « Колобок».
[pic]   [pic]        [pic]
  2).Найти на рисунках известные геометрические фигуры.

-----------------------
8+1

6-2

                                    10-5

7-5                         3+2

5-3                         4+2

8+1        7+2


title: Конспект индивидуального дефектологического занятия "Дифференциация звуков [З] – [С]"

extracted_text:
       Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Основная школа «Коррекция и развитие»

Конспект
индивидуального дефектологического
занятия
«Дифференциация звуков [З] – [С]»

                                                     подготовила
                                                                 учитель-дефектолог
Коняшина Анна Викторовна

г. Междуреченск
 2018
.

Тема: Дифференциация звуков [З] – [С]
Цели занятия: учить различать звуки [з]-[с] изолированно, на уровне слога, слова и предложения.
Задачи:
Закреплять навыки правильного звукопроизношения;
Учить давать сравнительную характеристику звуков [з] - [с];
Развивать слуховую дифференциацию звуков [з] - [с];
Развивать фонематический слух;
Расширять словарный запас;
Развивать внимание, память, логическое мышление;
Развивать общую моторику;
Воспитывать активность, самостоятельность и умение взаимодействовать между собой.
Здоровьесберегающий компонент:
создание благоприятной психологической атмосферы на занятии.
Ход занятия.
Организационный момент.

Очень любим мы учиться – …
И, конечно же, лениться – …
Выполняем все задания – …
Очень любим опоздания – …
Читаем, пишем, рассуждаем – …
Дисциплину нарушаем – …
Всем успехов пожелаем – …
И урок мы начинаем!
– Не забывайте: Отвечать – не кричать, только руку поднимать!

 Для того, чтобы мы говорили правильно, нам надо  сделать артикуляционную зарядку.

Артикуляционная зарядка

«Лягушка – слоник»
«Киска сердится»
«Месим тесто»
«Блинчики»
«Чистим нижние зубки»

 Сегодня к нам на занятие пришли гости. Вы хотите узнать, что за гости к нам пришли?
В будке живет,
Кости грызет.
Лает и кусается –
Как называется? (Собака)

Он любитель грызть морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По полям и по лесам
Серый, белый и косой,
Кто, скажите, он такой? (Заяц)

Какой первый звук в слове заяц?
Какой первый звук в слове собака?

Расставление картинок-символов.

 Игра «Поймай звук»
Я буду называть слоги и слова, а вы поднимаете карточку с насосом или комариком.

Зарядка для пальчиков

«Зайчик»
Кто там скачет на лужайке,
Это длинноухий зайка,
Зайка серенький сидит,
И ушами шевелит,
Этот зайка под сосной,
Этот зайка под другой,
Дали зайцу барабан,
Он ударил: там-там-там!

           С В О А Р Н З
           М Е Ч И С В К
           С Н А З О Л Д
           Н С Т Ы Е З С
           Ц Н Я С И К А
           Е Ч З В С М З
Физминутка
Ну-ка, зайка, выходи!
Ну-ка, серый, выходи!
Лапками похлопай,
Ножками потопай
И немножко покружись,
Всем нам низко поклонись.

Работа с картинками (у доски)
Однажды  зайчика и собачку пригласили на день рождение.
 Им нужно купить подарки. Как вы думаете  какой звук будет в словах  у зайчика? А у  собачки?

Игра «Договори словечко».

Игра «Самый догадливый»
са –са- са под кустом сидит лиса
зу -зу - зу моем зайку мы в тазу
сы-сы-сы на стене висят часы
за-за-за – уходи домой, коза

-Разложить картинки. Воспроизвести чистоговорку по памяти.

 Подведение итогов занятия.
Оценка деятельности детей.

Список использованной литературы

 Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [З], [З'], [Ц]. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, – 2003.
 Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, – 1991
Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. – М.: В.Секачев, 2005.
Козырева Л.М. Программно – методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками. Ярославль: Академия развития, 2006 .


title: Английский язык. Готовимся к ВПР. (11 класс)

extracted_text:
Английский язык.Готовимся к ВПР.(11 класс)
Интерактивный тест

методическая разработка создана
Джемилевой Е.М.
МОУ гимназия № 1 г.о. Шуя

Задания
Прочитайте  приведённый текст и  преобразуйте,  если  необходимо, слова.

Прочитайте текст и заполните пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой  колонке  под  цифрами.

Прочитайте  приведённый  ниже  текст.  Преобразуйте,  если  необходимо, слова,  напечатанные  заглавными  буквами  в  конце  строк, так,  чтобы  они  грамматически  соответствовали  содержанию  текста.

Ответы

broke

was looking

his

later

were

those

Ответы
broke
was looking
his
later
were
those

Прочитайте текст и заполните пропуски 13–18 словами, напечатанными вправой  колонке  под  цифрами  1–8.  Каждое  из  этих  слов  может  бытьиспользовано только один раз. В ответе укажите цифры, под которымизначатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке 1–8 лишние.
Ответы
Источники
Всероссийская проверочная работа по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ для 11 класса (2018)


title: Футбол. Рабочая программа 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Солнечная средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
спортивной секции  «Футбол»
на 2016-2017 учебный год

Составитель:
           Екимков Геннадий Васильевич
 учитель физической культуры

с. Солнечное, 2016

Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для спортивной секции  «Футбол»  МБОУ «Солнечная СОШ». Данная программа является программой дополнительного образования, предназначенной для внеурочной формы дополнительных занятий по физическому воспитанию.
В секцию футбола привлекаются ребята в возрасте 8 – 14 лет. Весь учебный материал программы распределён в соответствии с возрастным принципом комплектования групп кружка по футболу и рассчитан на последовательное и постепенное расширение теоретических знаний, практических умений и навыков.
Программа рассчитана на 408 часов в год (12 часов в неделю) и реализуется в течение 34 учебных недель.
Целью занятий в секции являются: разносторонняя подготовка и овладение рациональной техникой; приобретение знаний, умений необходимых футболистам; воспитание трудолюбия, дисциплины, взаимопомощи, чувства коллективизма.
Актуальность программы состоит в том, что в настоящее время значительная часть школьников занимается физическими упражнениями лишь на уроках физической культуры. Слабая физическая подготовка не позволяет им сдавать учебные нормативы по физической культуре в школе. Поэтому одной из важнейших задач является привлечение как можно большего числа школьников к систематическим занятиям в различных секциях для повышения уровня физической подготовленности.
Данная программа отличается от других тем, что основой подготовки занимающихся в секции является не только технико–тактическая подготовка юных футболистов, но и общефизическая подготовка, направленная на более высокий показатель физического развития школьников. Расширяется кругозор и интерес школьников к данному виду спорта.
В группе решаются определённые задачи:
укрепление здоровья и закаливание организма;
привитие интереса к систематическим занятиям футболом;
обеспечение всесторонней физической подготовки с преимущественным развитием быстроты, ловкости и координации движений;
овладение техническими приёмами, которые наиболее часто и эффективно применяются в игре, и основами индивидуальной, групповой и командной тактики игры в футбол; освоение процесса игры в соответствии с правилами футбола;
участие в соревнованиях по футболу; изучение элементарных теоретических сведений о личной гигиене, истории футбола, технике и тактике, правил игры в футбол.
  Методы и формы обучения
Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт. Полученные знания и умения. Занятия по технической, тактической, общефизической подготовке проводятся в режиме учебно-тренировочных по 12 часов в неделю.
Теория проходит в процессе учебно-тренировочных занятий, где подробно разбирается содержание правил игры, игровые ситуации, жесты судей.
Для повышения интереса занимающихся к занятиям по футболу (мини-футбол) и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач  применяются  разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемом движении. Для этой цели используются: объяснение, рассказ, замечание, команды, указание.
Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.
Практические методы:
        - методы упражнений;
        - игровой;
        - соревновательный;
        - круговой тренировки.
Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократное повторение упражнений. Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
 - в целом;
- по частям.
Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались некоторые навыки игры.
Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных местах (станциях). Упражнения выполняются с учётом технических и физических способностей занимающихся.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.
Ожидаемый результат
В конце изучения рабочей программы планируется снижение уровня заболеваемости детей, социальной адаптации учащихся, сформирование коммуникативных способностей, то есть умение играть в команде. Формирование здорового образа жизни учащихся, участие в общешкольных, районных мероприятиях, качественное освоение практических и теоретических навыков  игры в футбол (мини-футбол), привитие любви к спортивным играм.
   Планируемые результаты освоения обучающимися  программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Футбол» является формирование следующих умений:
определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Футбол» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно;
проговаривать последовательность действий;
уметь высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, уметь работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность;
средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;
учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности команды на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды;
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
Коммуникативные УУД:
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, уменьшить пропуски занятий по причине болезни, регулярно посещать спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
Содержание программы

Футбол. Развитие быстроты. Старты из различных положений с последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорением, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силы. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.


title: Классный час "Русский язык - мой родной язык" 3 класс

extracted_text:
Классный час
Тема: Русский язык – мой родной язык.
Возраст детей: 3 класс
Цель: Содействовать осмыслению детьми родного языка,  как основного средства общения; способствовать сознательному, бережному отношению к языку, как к достоянию народа, культуры.
Содержание:
I. Мотивация. Поиск проблемы.
Сегодня я для вас приготовила необычную историю, давайте посмотрим её.
Дети смотрят сюжет из «Ералаша» «Ну почему мы так говорим?»
Автор - Л. Измайлов
Режиссёр - В. Кремнев
В ролях - Костя Лазарев, С. Мишулин
Хронометраж - 2 мин. 39 с.
Краткое описание - Мальчик едет в лифте с соседом и рассказывает ему историю про велосипед на «своем» языке – молодёжном сленге. Затем мужчина спрашивает у мальчика, что он проходит по литературе. Узнав, что мальчик изучает Гоголя, его сосед процитировал одно из произведений автора на языке «молодежи».
Видеосюжеты из «Ералаша» можно посмотреть на сайте http://www.eralash.ru/video/
Над чем вы сейчас смеялись?
Ну и что, может  так разговаривать тоже можно. Что здесь плохого?
(Так говорить нельзя. Это некрасиво, бескультурно, непонятно. Так разговаривают необразованные, невоспитанные люди. С таким собеседником неприятно разговаривать).
Что бы  вы посоветовали мальчику, чтобы его речь изменилась?
(Мальчику нужно учиться правильно и красиво говорить.)
А вам нужно этому учиться,  или вы и так уже научились правильной, красивой речи?
II.  Сообщение темы. Постановка цели.
Наш классный час мы посвящаем  русскому языку.
Тема: Русский язык – мой родной язык.
Для каждого из вас русский язык является родным, поэтому вы должны хорошо знать его, любить, не коверкать и не засорять ненужными словами.
Сегодня вы будете учиться правильному литературному русскому языку у признанных классиков поэзии, окунётесь в тайны родного языка, пополните свою речь новыми словами, узнаете много нового.
III.  Справка о русском языке
Рубрика «Знаете ли вы, что…» (сопровождается показом слайдов):
- Русский язык входит в число наиболее распространённых языков мира. На земле на нём говорят около 254 млн. человек. По степени распространённости русский язык занимает 5-е место в мире, уступая лишь китайскому, английскому, хинди, и испанскому.

- Русский язык тесно связан с другими языками мира. Для некоторых языков русский язык является близким родственникам, для других языков - отдалённым. Наибольшее родство русский язык имеет с украинским и белорусским языками. Эта близость неслучайна: до 14 века предки русских, украинцев и белорусов составляли единый народ, говоривший на так называемом древнерусском языке. И русский, и украинский, и белорусский языки входят в группу восточнославянских языков.

- В более отдалённом родстве с русским языком состоят польский, чешский, словацкий, болгарский, македонский и сербскохорватский. Все перечисленные языки называют славянскими языками.

- И даже английский, немецкий, французский, испанский и итальянский языки имеют сходства с русским и другими славянскими языками, но находятся в отдалённом родстве. Все эти языки образуют большую семью индоевропейских языков.
- С 2010 года  Днём русского языка принято считать дату 6 июня. В этот день родился А.С.Пушкин.

- Эталоном красивого звучания русского языка называют стихотворение М.Ю.Лермонтова «Русалка».

Послушаем это стихотворение (аудиозапись) и насладимся его звучанием, мелодичностью, выразительностью. читать стихотворение
     Русалка плыла по реке голубой,
Озаряема полной луной;
И старалась она доплеснуть до луны,
Серебристую пену волны.

И шумя и крутясь колебала река
Отраженные в ней облака;
И пела русалка – и звук ее слов
Долетал до крутых берегов.

И пела русалка: «На дне у меня
Играет мерцание дня;
Там рыбок златые гуляют стада,
Там хрустальные есть города;

И там на подушке из ярких песков,
Под тенью густых тростников,
Спит витязь, добыча ревнивой волны,
Спит витязь чужой стороны…

Расчесывать кольца шелковых кудрей
Мы любим во мраке ночей,
И в чело и в уста мы, в полуденный час,
Целовали красавца не раз.

Но к страстным лобзаньям, не знаю зачем,
Остается он хладен и нем;
Он спит, – и, склонившись на перси ко мне,
Он не дышит, не шепчет во сне».

Так пела русалка над синей рекой,
Полна непонятной тоской;
И шумно катясь, колебала река
Отраженные в ней облака.
IV.  Игры с русским языком
1.«Прятки»
В каждом предложении спряталось ещё одно. Найдите его. Нельзя убирать и добавлять буквы, переставлять их местами.
Ты жеребёнок ещё./ Ответ: Ты же ребёнок ещё.
Несуразные вещи./ Ответ: Несу разные вещи.
Покалечилась она./ Ответ: Пока лечилась она.
И дико мне сейчас./ Ответ: Иди ко мне сейчас.
Ябеду не ждал./ Ответ: Я беду не ждал.
Ведь мы летали на метле./ Ответ: Ведьмы летали на метле.
2. «Беглянка»
Беглянка – это запятая. Поймай и поставь её на место. Прочитай, что у тебя получилось. А теперь попробуй при помощи запятой изменить смысл фразы на противоположный.
Казнить пленника нельзя помиловать!
Ответ: Казнить, пленника нельзя помиловать!/Казнить пленника нельзя, помиловать!
Строить здесь нельзя сносить!
Ответ: Строить, здесь нельзя сносить!/ Строить здесь нельзя, сносить!
Говорить на уроке нельзя молчать!
Ответ: Говорить, на уроке нельзя молчать!/ Говорить на уроке нельзя, молчать!

 Наш родной русский язык точный, богатый и звучный. Недаром говорится: «Народ русский могуч и велик. Велик и его язык».
-  А откуда у писателей взялись меткие выражения, образные фразы, кто до писателей создавал наш язык. ( Из уст  в уста )
 -  Чем красна была устная речь? (Пословицами и поговорками)
       В нашем языке существуют устойчивые выражения. Например, выражение «держать язык  за зубами» означает – «помалкивать».
     Попробуйте объяснить значение следующих выражений:
- «чесать язык» — болтать попусту,
- «прикусить язык» — замолчать,
-   «тянуть за язык» — пытаться заставить человека о чем-то рассказать.
        Обогащают и оживляют русский язык народные пословицы и поговорки. Они короткие, четкие, полны глубокой, выработанной веками мудрости.
     Попробуйте объяснить народные поговорки:
-          Язык до Киева доведет.
-          Языком не спеши, а делом не ленись.
-          Доброе слово лучше мягкого пирога.
Устное народное творчество – почему оно так называется? «Устное» — передавалось «Из уст в уста», раньше не записывалось.
«Народное» — создано каким-то народом: русским, татарским…
«Творчество» — это когда что- то  придумывают, творят.
        Устное народное творчество еще называют фольклором, что в переводе с английского означает «народная мудрость». УНТ еще с глубокой древности было «неписанной историей» народа. По содержанию песенок, поговорок, пословиц можно было узнать об обычаях, быте народа. Фольклор был для народа «учебником жизни», благодаря которому в детях воспитывались такие качества как смелость, доброта, честность, патриотизм ( любовь к Родине ). Кроме того, фольклор – это настоящая кладовая языка народа.  Одна сказанная вовремя пословица может ярко и метко, с юмором осадить непоседу, пожурить лентяя, помирить поссорившихся.
   Итак, пословица – это какое-то изречение, мысль, в которой содержится народная мудрость. Давайте поиграем, узнаем, какие пословицы вы знаете.

I    Игра «Закончи пословицу»:
1.      Без труда не вытащишь…. рыбку из пруда
2.      Поспешишь … людей насмешишь
3.      Волков бояться … в лес не ходить
4.      Как аукнется, так … откликнется
5.      Старый друг лучше … новых двух
6.      Век живи — …век учись
7.      Глаза боятся, а … руки делают
8.      За двумя зайцами погонишься — ..ни одного ни поймаешь
9. Семь раз отмерь … один раз отрежь

II     Найдите в пословицах и поговорках озорные буквы, которые встали не на свои места, изменив тем самым привычный смысл:
-          На обиженных — соду возят
-          Работа не полк – в лес не убежит.
-          Машу маслом не испортишь.
-          Старый круг лучше новых двух.
-          Два сапога – тара.
-           Яйца куницу не учат.
-          Крутится как булка в колесе.
-          Лес рубят – кепки летят.
-          Ни кола, ни вора.
-          Купить кита в мешке.

4. «Что за фразеологизм?»
Догадайся, какой фразеологизм изображён на рисунке и с его помощью закончи предложение.

Я сегодня так устал, что всю ночь спал…. Спать без задних ног.

Свои вещи нужно содержать в порядке,…. Зарубить на носу

Вася, почему ты не садишься делать уроки, что ты …. Тянуть кота за хвост

Почему ты не говоришь правду, а всё время …. Водить за нос

Смелым и ….Море по колено

Я сделал всё правильно и аккуратно так, что …. Комар носа не подточит

5. «Игры с антонимами».
Вспомните поговорки и дополните их словами-антонимами.
….едешь, ….будешь. / Ответ: Тише едешь, дальше будешь.
В одно ухо …., в другое - …. / Ответ: В одно ухо вошло, в другое – вышло.
….дождь растит, ….. гноит. / Ответ: Весенний дождь растит, осенний – гноит.
Волос ….., да ум….. /Ответ: Волос длинный, да ум короткий.
Ученье  - ….., а не ученье - …./ Ответ: Ученье – свет, а не ученье – тьма.
Готовь сани …., а телегу - …./ Ответ: Готовь сани летом, а телегу – зимой.
Декабрь год …., а зиму  …./ Ответ: Декабрь год кончает, а зиму начинает.

V.     Подведение итогов.
-          Почему русский язык называют богатым, точным, звучным?
-          Вам понравился классный час?
-          О чем сегодня дома сможете рассказать?
       Дорогие ребята! Любите и берегите наш родной язык, говорите правильно и красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами. Учитесь правильно ставить в словах ударение. Помните, что  родной язык  тысячи лет создавался многими поколениями наших предков. Замечательный русский писатель Иван  Сергеевич Тургенев написал о русском языке стихотворение в прозе. В нем есть такие строки: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины – Ты один мне и  опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговый контрольный тест "Человек в социальном измерении" 6 класс

extracted_text:
Итоговый контрольный тест по теме «Человек в социальном измерении». 6 класс.

А1.Что из перечисленного относится к биологическим признакам человека?

общение
речь
стремление к самоутверждению
способность к прямохождению

А2. На чём основаны действия животных?

на сознании
на инстинкте
на мышлении
на разуме

А3. Совокупность качеств, приобретаемых человеком в процессе жизни в обществе:

характер
индивид
личность
инстинкт

А4. Что из перечисленного относится к социальным признакам человека?

объём головного мозга
отсутствие волосяного покрова
забота о потомстве
необходимость общения

А5. Познание человеком своего внутреннего мира:

деятельность
самопознание
способности
потребности

А6. Что определяет настроение человека в тот или иной момент?

эмоции
чувства
суждения
заключения

А7. Верны ли определения:
а) суждение - высказывание, содержащее определенную мысль;
б) умозаключение- вывод из нескольких логически связанных суждений?

верно а
верно б
оба ответа верны
нет верного ответа

А8. Социальными потребностями человека являются: а) потребность в общении;
б) потребность в познании окружающего мира.

верно а
верно б
оба ответа верны
нет верного ответа

А9. Древний обряд посвящения молодых людей во взрослых называется:

самопознание
аффект
самооценка
инициация

А10. Общими чертами человека и животных являются:
а) биологические потребности;
б) использование природных предметов.

верно а
верно б
оба ответа верны
нет верного ответа

А11. Что из перечисленного не относится к биологическим потребностям?

питание
отдых
общение
движение

А12. И человек, и животные:

обладают связной речью
умеют мыслить
сознательно действуют
используют различные предметы

А13. Что из перечисленного передается по наследству?

цвет глаз и волос
занимаемая должность
выбор профессии
любовь к чтению книг

А14. Неповторимость, уникальность человека:

личность
наследственность
эмоциональность
индивидуальность
А.15. Верны ли следующие суждения о деятельности:
а) деятельность- активность, присущая как человеку, так и животным;
б) многие ученые считают важным видом деятельности общение

верно только а
верно только б
оба ответа верны
нет верного ответа

А16. Верны ли суждения о способностях человека:
а) способности могут проявляться очень рано;
б) есть люди, у которых нет никаких способностей?

верно только а
верно только б
оба ответа верны
нет верного ответа

А17. Верны ли суждения о потребностях:
а) потребности человека делятся на биологические, социальные и духовные;
б) нельзя полностью удовлетворить все потребности человека?

верно только а
верно только б
оба ответа верны
нет верного ответа

А18. Верно ли, что
а) одни и те же события рождают у людей одинаковые чувства;
б) эмоциональность не передается по наследству?

верно только а
верно только б
оба ответа верны
нет верного ответа

А19. Верны ли суждения об эмоциях:
А.  Эмоция определяет настроение человека;
 Б.  Эмоции бывают как положительные, так и отрицательные?

верно только а
верно только б
оба ответа верны
нет верного ответа

А20. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность возникает в результате биологического развития человека.
Б. Огромное влияние на становление личности оказывает общество.

1.	верно только а
2.	верно только б
3.	оба ответа верны
4.	нет верного ответа

А21. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми.
Б. Личность формируется на протяжении всей жизни человека.

1.	верно только а
2.	верно только б
3.	оба ответа верны
4.	нет верного ответа

А22. Верны ли следующие суждения?
А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.
Б. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я».

1.	верно только а
2.	верно только б
3.	оба ответа верны
4.	нет верного ответа

А23. Укажи отличия человеческой деятельности от поведения животных.

Взаимодействие с окружающим миром
Приспособление к окружающей среде.
Наличие продуманной цели.
Внешняя активность.

А24. Выбери правильный ответ.
Что объединяет слова «игра», «учение», «труд».

Это потребности организма человека
Это виды деятельности
Это качества человека
Это способы получения заработка

А25. Выбери правильный ответ.
Что из перечисленного НЕ является отличительной чертой деятельности человека?

Определение цели
Осознанные действия
Анализ результата
Инстинкты

А26. Существует пословица: «Стрелять по воробьям из пушки». Эту пословицу употребляют, когда человек
Не планирует свою деятельность
Не анализирует результат деятельности
Неверно подбирает средства для достижения цели
Неверно ставит цели
А27. Выбери правильный ответ
К социальным потребностям относится

Потребность в еде
Потребность в красоте
Потребность в тепле
Потребность в труде

А28. Выбери правильный ответ.
Потребность в отдыхе относится к

Духовной потребности
Моральной потребности
Биологической потребности
Социальной потребност


title: Лингвистическое сочинение 15.1 ОГЭ 2019 г.

extracted_text:
15.1 текст №1

15.1 текст № 2

15.1 текст № 3

15.1 текст№ 4

15.1 текст № 5
15.1 текст № 6
15.1 текст №7

15.1 текст №8   (аналогично заданию к тексту №1)

15.1 текст №9

15.1 текст № 10

15.1 текст № 11

15.1 текст № 12
15.1 текст № 13

15.1 текст № 14
15.1 текст № 15 (идентично заданию к тексту №2)

15.1 текст № 16 (идентично заданию к тексту №14)

15.1 текст №17

15.1 текст № 18

15.1 текст № 19

15.1 текст № 20


title: Тест "Предлог" 7 класс

extracted_text:
Тест на тему:
                                  «Предлог»
1. Найдите неправильное утверждение:
   А - Предлог – это служебная часть речи.

   Б - Предлог  является членом предложения.

   В - Предлог служит для связи слов в словосочетании и предложении.

2. В каком ряду все предлоги непроизводные:
   А - на земле, вопреки предсказаниям, в продолжение недели;

   Б - от дальней горы, из-за тумана, через дорогу;
   В-  по дороге, ввиду непогоды, с приездом.

3. В каком ряду все предлоги составные:
   А - около Москвы, несмотря на холода, на концерте;

   Б - близ Саратова, от врача, возле меня;
   В - по поводу переписки, в течение дня, по причине отсутствия.

4. Найдите предложения с производными предлогами:
   А - В течение всего отпуска я не отдыхал.
   Б - В  течении реки много изгибов.
   В - Не смотря на нас, он молча зашёл в дом.
   Г - Несмотря на дождь, прогулка состоялась.

5. В каком ряду все предлоги пишутся со словами раздельно:
   А- (из)за снегопада, (под) крышей, (надо)мной;

   Б- (перед)боем, (во)всём, (из)под ворот;
   В- (на)тарелке, (подо)льдом, (ото)сна.

6. В каком ряду все предлоги пишутся слитно:
   А - (на)подобие треугольника, (в)виду бездорожья, (в)следствие
   наводнения;
   Б - (вопреки)мнению, (на)встречу солнцу, (в) продолжение суток;
   В - (в)роде привидения,  (в)место уроков, (со)стороны улицы.

7. В каком предложении (на)встречу является существительным с предлогом:
   А - Дети бежали (на)встречу с ветеранами.
   Б - Автобус ехал (на)встречу.
   В - Он двинулся (на)встречу мне.

8. В каком предложении (в)продолжении.. является  предлогом:
   А - (В)продолжени.. книги главный герой остался жив.
   Б - Учащиеся хорошо занимались (в)продолжении.. всего урока.
   В - Я (в)продолжении.. сериала не видел смысла.

9. В каком предложении предлог употреблён с существительным в дательном
   падеже:
   А- Вокруг озера росли высокие сосны и ели.
   Б - Благодаря регулярным занятиям я сдал экзамен.
   В- Вблизи горы клубился густой туман.

10. В каких предложениях предлог употреблён неверно:
   А- Благодаря опозданию, поезд не успел вовремя.
   Б- Вопреки опозданию поезда, он успел на конференцию.
   В- В аптеке не было таблеток для бессонницы.
   Г- Мальчик пришёл со школы.
   Д - Я приехал до магазина.
   Е - Он купил капли для лечения насморка.
   Ж - В силу сложившихся обстоятельств я нуждаюсь в твоей помощи.
         Ответы                              Тест на тему:
                                                     «Предлог»
   1. Найдите неправильное утверждение:
   А - Предлог – это служебная часть речи.

   Б - Предлог  является членом предложения.

   В - Предлог служит для связи слов в словосочетании и предложении.

   2. В каком ряду все предлоги непроизводные:
   А - на земле, вопреки предсказаниям, в продолжение недели;

   Б - от дальней горы, из-за тумана, через дорогу;
   В-  по дороге, ввиду непогоды, с приездом.

   3. В каком ряду все предлоги составные:
   А - около Москвы, несмотря на холода, на концерте;

   Б - близ Саратова, от врача, возле меня;
   В - по поводу переписки, в течение дня, по причине отсутствия.

   4. Найдите предложения с производными предлогами:
   А - В течение всего отпуска я не отдыхал.
   Б - В  течении реки много изгибов.
   В - Не смотря на нас, он молча зашёл в дом.
   Г - Несмотря на дождь, прогулка состоялась.

   5. В каком ряду все предлоги пишутся со словами раздельно:
   А- (из)за снегопада, (под) крышей, (надо)мной;

   Б- (перед)боем, (во)всём, (из)под ворот;
   В- (на)тарелке, (подо)льдом, (ото)сна.

   6. В каком ряду все предлоги пишутся слитно:
   А - (на)подобие треугольника, (в)виду бездорожья, (в)следствие
   наводнения;
   Б - (вопреки)мнению, (на)встречу солнцу, (в) продолжение суток;
   В - (в)роде привидения,  (в)место уроков, (со)стороны улицы.

   7. В каком предложении (на)встречу является существительным с предлогом:
   А - Дети бежали (на)встречу с ветеранами.
   Б - Автобус ехал (на)встречу.
   В - Он двинулся (на)встречу мне.

   8. В каком предложении (в)продолжении.. является  предлогом:
   А - (В)продолжени.. книги главный герой остался жив.
   Б - Учащиеся хорошо занимались (в)продолжении.. всего урока.
   В - Я (в)продолжении.. сериала не видел смысла.

   9. В каком предложении предлог употреблён с существительным в дательном
      падеже:
   А- Вокруг озера росли высокие сосны и ели.
   Б - Благодаря регулярным занятиям я сдал экзамен.
   В- Вблизи горы клубился густой туман.

     10. В каких предложениях предлог употреблён неверно:
   А - Благодаря опозданию, поезд не успел вовремя.
   Б- Вопреки опозданию поезда, он успел на конференцию.
   В - В аптеке не было таблеток для бессонницы.
   Г- Мальчик пришёл со школы.
   Д - Я приехал до магазина.
   Е - Он купил капли для лечения насморка.
   Ж - В силу сложившихся обстоятельств я нуждаюсь в твоей помощи.

                              Итоговый тест за курс 7 класса
1. В каком случае нет ошибки в образовании и употреблении слов:
А. благодаря обилию снега,
Б. согласно расписания,
В. написал красивше,
Г. пришел со школы поздно.
2.Найдите слово, строение которого соответствует схеме:
А. безвозвратно,
Б. издавна,
В. подчеркивая,
Г. распустил..
3. Найдите слово, в котором не пишется ь:
А. разжеч.. костер,
Б. бить наотмаш.. ,
В. много задач.. ,
Г. отреж..те кусочек.
4.Укажите слово, в котором под ударением пишется о:
А. освещ..нный,
Б. свеж..,
В. ноч..вка,
Г. заворож..н.
5. Найдите причастие, в котором пишется суффикс -ющ-:
А. кле..щий поделку,
Б. жал..щие осы,
В. кол..щий дрова,
Г. дыш..щий легко.
6. Укажите слово, которое  пишется через дефис:
А. (по) моему совету,
Б. (по) осеннему хмурое небо,
В. относиться (по) внимательнее,
Г. бывал (кое) у кого.
7. Найдите слово, в котором пишется одна буква н:
А. уставле..ая вазами,
Б. фарширова..ый гусь,
В. слушать сосредоточе..о,
Г. жаре..ая  рыба.
 8. Укажите слово, которое пишется раздельно:
А. (в) следствие сильных дождей,
Б. мог рассказать (то) же самое,
В. бежать (на) встречу,
Г. пришел, что(бы) остаться.
9. В каком словосочетании не пишется слитно:
А. написано ничуть (не) аккуратно,
Б. (не) решенная вовремя задача,
В. мусор (не) убран,
Г. (не) завершенная работа.
10. В каком предложении надо писать ни:
А. Н.. раз выходил он победителем из боя.
Б. Кто н.. смотрел этот фильм, должен его посмотреть.
В. Она не могла маме н. ответить.
Г. Когда н.. придешь к подруге, она болтает по телефону
11. Укажите  верное определение части речи:
А. Шли, несмотря на непогоду (несмотря – деепричастие).
Б. Делать в течение часа ( течение –  имя существительное).
В. Располагается вдоль дороги (вдоль – предлог).
Г. Летучий газ (летучий – причастие).
12. Укажите  предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков
препинания:
А. Светилась, падая, ракета.
Б. Я смотрел на пруд, залитый лунным светом и на старый дворец на острове.
В. С деревьев, окутанных легким туманом и мокрым от дождя, сыпались на
папоротники крупные брызги.
Г. Поднимая пыль по дороге, подул сильный ветер.
13. Найдите предложение с правильной постановкой знаков препинания:
А.  В небе первые звезды повисли в окнах тоже горят огоньки.
Б. А звезды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный над липами
льют.
В. Грибы составляют питательную и вкусную пищу если они употребляются не в
излишестве.
Г. Он улыбается приветливо и ласково, и простодушно.
14. Найдите сложное предложение, которое соответствует схеме  [         ],
(подчинит. союз     ):
      (Запятые в предложениях  не проставлены)
А. Выражение не жалости а мучительной озабоченности появилось у него на
лице.
Б. Всю ночь мы лежали у костра и слушали как шумит море.
В. Когда взойдет солнце закричат первые петухи.
Г. С самого утра в саду стоял цветочный аромат и пчелы-трудяги перелетали с
цветка на цветок.

Спиши, расставив знаки препинания и  подчеркнув обороты:
Сад тянувшийся позади дома  выходил за село.
Охотник поймал неоперившегося птенца покрытого серым пушком.
Холм возвышающийся над лесом был необычайно  красив.
Солдаты собрались у развевающегося на ветру знамени.
Учитель нашел ошибку в схеме начерченной на доске учеником.
 Максим вернувшись домой  долго не мог успокоиться.
 Надвигалась гроза  и туча набирая силу поднималась из-за леса.
 Опустив голову бабушка закружилась в танце.
 Сдвинув на затылок косынку  и опираясь на швабру, девочка прибирала
веранду.
 Собака залаяла и  распознав знакомого человека, тут же успокоилась.

Спиши, расставив знаки препинания и  подчеркнув обороты:
Сад тянувшийся позади дома  выходил за село.
Охотник поймал неоперившегося птенца покрытого серым пушком.
Холм возвышающийся над лесом был необычайно  красив.
Солдаты собрались у развевающегося на ветру знамени.
Учитель нашел ошибку в схеме начерченной на доске учеником.
 Максим вернувшись домой  долго не мог успокоиться.
 Надвигалась гроза  и туча набирая силу поднималась из-за леса.
 Опустив голову бабушка закружилась в танце.
 Сдвинув на затылок косынку  и опираясь на швабру, девочка прибирала
веранду.
 Собака залаяла и  распознав знакомого человека, тут же успокоилась.

Спиши, расставив знаки препинания и  подчеркнув обороты:
Сад тянувшийся позади дома  выходил за село.
Охотник поймал неоперившегося птенца покрытого серым пушком.
Холм возвышающийся над лесом был необычайно  красив.
Солдаты собрались у развевающегося на ветру знамени.
Учитель нашел ошибку в схеме начерченной на доске учеником.
 Максим вернувшись домой  долго не мог успокоиться.
 Надвигалась гроза  и туча набирая силу поднималась из-за леса.
 Опустив голову бабушка закружилась в танце.
 Сдвинув на затылок косынку  и опираясь на швабру, девочка прибирала
веранду.
 Собака залаяла и  распознав знакомого человека, тут же успокоилась.

Спиши, расставив знаки препинания и  подчеркнув обороты:
Сад тянувшийся позади дома  выходил за село.
Охотник поймал неоперившегося птенца покрытого серым пушком.
Холм возвышающийся над лесом был необычайно  красив.
Солдаты собрались у развевающегося на ветру знамени.
Учитель нашел ошибку в схеме начерченной на доске учеником.
 Максим вернувшись домой  долго не мог успокоиться.
 Надвигалась гроза  и туча набирая силу поднималась из-за леса.
 Опустив голову бабушка закружилась в танце.
 Сдвинув на затылок косынку  и опираясь на швабру, девочка прибирала
веранду.
 Собака залаяла и  распознав знакомого человека, тут же успокоилась.


title: Конспект урока "Способы употребления ing-окончания" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №7 г. Пушкино

Конспект урока по английскому языку
в 9 классе
«Способы употребления ing-окончания»
(УМК Spotlight)

подготовила
учитель английского языка
Пигаленкова Наталия Владимировна

Пушкино 2017

Цели урока:
 1. Учебные: Тренировать в устной речи. Ознакомить с герундием и организовать первичное закрепление грамматических навыков.
 2. Развивающая: Развивать способность к выявлению языковых закономерностей.
 3. Познавательная: Ознакомить с новыми грамматическими явлением.
 4. Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Ожидаемые результаты урока: расширение объема знаний по теме;
развитие самостоятельного мышления; повышение мотивации к изучению
английского языка.
Формы работы: парная, индивидуальная, фронтальная.
Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Оборудование: Компьютер, экран, проектор, презентация к уроку.

Ход урока.
I. Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as usual. We’ll also learn a new grammar material.
II. Ознакомление с новым грамматическим материалом.
Случаи употребления ing-окончания
Герундий
Простыми словами: Герундий – это когда из «что делать?» делается «Что?»
Drink – drinking
Процесс «Что делать?» - пить – Существительно «Что?» - питье

Сontinuous (длительное время)
To be + Ving
I am reading now.
She was walking at home when she saw him.
Which? Характеристика
Sleeping – спящий
Reading – читающий
Speaking – говорящий
Interesting – интересный
Boring – скучный

Что делая? Деепричастие
Going to school I often chat with my classmates.
Идя в школу, я часто болтаю со своими одноклассниками.
Reading a book she usually makes notes.
Читая книгу, она обычно делает заметки.

Что сделав?
Having + V3 (ed)
Having read a new book I knew a lot of information.
Прочитав новую книгу, я узнал много информации.

Что делающий?
Man reading a newspaper is my father.
Мужчина, читающий газету, мой отец.

Woman cooking a dinner is my grandmother.
Женщина, готовящая обед, моя бабушка.

III. Первичное закрепление введенного грамматического материала в устной речи
T: Let's do exercise 56, page 20.
T: Let's make up some sentences. Exercise 4, page 21.
T: Open your Workbooks, page 16, exercise 2. I am sure you know your friend's likes and dislikes very well. Use the word combinations and the examples in exercise 2(a), page 16 and write your sentences down. Now make up the questions to your friend. If you have finished, divide into pairs and ask each other.

IV. Итоги.
T: Что нового вы узнали на уроке? Как образуется герундий? Какие функции он имеет в предложении? Чем отличается герундий от причастия? Чем отличается герундий от отглагольного существительного?

V. Домашняя работа.
Student’s Book: exercise 31, page 30; Workbook: exercise 3, page 16.

VI. Рефлексия
T: Continue the sentences:
1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я…
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…
7.Домашнее задание мне кажется…


Презентация "Сказка в русской живописи"


title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс 2018-2019 уч. год "Перспектива"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30 города Белово»

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ №30
__________Е.Г. Домрачева
  Приказ №      01.09.2018 г.

Рабочая   программа
по русскому языку
в 4 «Б»классе
на 2018 – 2019 учебный год
                                                    Составители:

                                                                                Куликова Любовь Семёновна.,

                                                                                учитель  начальных классов

Обсуждена:
на методическом объединении
протокол №1
29 августа .
Руководитель МО ____________
                                 Ф.И.О.

Рассмотрена:
на методическом совете
протокол №1
30 августа .
Председатель  МС ____________
                                Нинштиль Е.Л.

                                                         Белово 2018

                                       Содержание.
1.Пояснительная записка.
2.Учебно- тематический план.
3.Календарно- тематическое планирование.
4.Список литературы для учителя
5. Список литературы для учащихся.

1.Пояснительная записка.
Рабочая программа  по русскому языку для начального общего образования в 4 Б» классе на 2018 – 2019 учебный год составлена  на основе :
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 30 города Белово ( приказ № 75 от 30.08.2014 )с изменениями и дополнениями ( приказ № 41 от 28. 05.2016)
Для реализации программы используются :
      1.   Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основании
программы курса «Русский язык » под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.
М., «Просвещение», 2011 год;

2.      Программа по русскому языку реализуется с использованием УМК «Перспектива»: Климанова Л.Ф., Бабушкина  Т.В.,Русский язык. Учебник. 4 класс в 2-х частях, М. Просвещение, 2018г
Количество учебных часов по программе:
на год –136ч.
на неделю- 4 ч.
Распределение часов по (четвертям) полугодиям

2.Учебно – тематический план

3. Календарно – тематическое планирование по русскому языку. 4 класс «Перспектива»

4 .Литература для учителя.
               1.Л. Ф. Климанова. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 класс.
        2 .Русский язык. Методические рекомендации. 4 класс/ М.В. Бойкина.

     4.Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя.

5. Литература для учащихся .

  1.Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. Сост. Л.Ф. Климанова, Просвещение 2018 г.
 2.Русский язык .Проверочные работы.4класс .С.Ю.Михайлова .Просвещение2018 г.
Электронные образовательные ресурсы:
 Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой, литературное чтение. 4 класс. (MP3)
4. . http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.

  ПРИЛОЖЕНИЕ .
4 класс
Контрольные диктанты по русскому языку (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)
УМК «Перспектива»

Административный входной контрольный диктант
Клюква.
Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
В начале апреля дети отправились на болото.  Сначала дорога была широкая.  Потом она превратилась в узкую тропу.  Вдоль тропы стояли сухие травы.  Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны.  Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками.
Грамматическое задание:
-выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,
-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – ягода, вариант 2 – поздно,
-обозначьте грамматическую основу: вариант 1  - в 3 предложении, вариант 2 - в 6 предложении.

Контрольный диктант по теме «Текст»
Осень.
Ранняя осень.  Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны.  Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб.  В лесу тишина.  Только грусно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.
Воздух свежий и прозрачный.  Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб.  Но вершины берёз уже оголились. (По Соколову- Микитову)
Грамматическое задание:
-выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,
-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – грустно, вариант 2 – листья.

Контрольное списывание.
Удивительное чудо.
Какое чудо самое удивительное? Это самая обыкновенная книга. А из книжки выходят герои сказок, рассказов. В книге прячутся и моря и корабли и ветер.
Были перед нами белые страницы. Вдруг появилось бурное море. Летучий ветер гонит корабли, бьет волну о скалы. Помогли нам увидеть чудо волшебные знаки. Ты, конечно, догадался – это буквы. Нам хорошо знакома сила азбуки. Какие книги ты любишь читать? Кто твой любимый герой?
Задание. Списать с доски, поставить недостающие знаки препинания.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»
Гроза.
Надвигалась летняя гроза.   Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом.   Низкие ракиты шелестели и лепетали.  Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.
Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!
Грамматическое задание:
-выпишите три  слова с проверяемыми  безударными  гласными,  подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,
-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – дождь, вариант 2 – яростно,
-обозначьте грамматическую основу: вариант 1  - в 4 предложении, вариант 2 - в 3 предложении,
-обозначьте ударение в словах.
Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

Обучающее изложение.
Первый снег.
Таня посмотрела в окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и падали. Они ложились на деревенские крыши, чёрную грязь на дороге, замёрзшие лужицы, голые ветки деревьев.
Таня вышла во двор и стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий пух. А поближе – звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой они торчали, как острые стрелки.
После обеда Таня не узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дорога, и огороды были белые.
Выглянуло солнце, снег заблестел и заискрился. Зима пришла. (ПО Л.Воронковой).

Контрольный диктант по теме «Предложение»
Трусиха.
Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой.а Андрюша умел только ползать.
Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.
Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.
Наперерез Лохмачу сторож.
Он схватил пса за ошейник и увёл.
Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже  улыбался, Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (Н.Артюховой)
Грамматическое задание:
-Выпишите предложения к схемам.
Вариант 1  - =,а - =.
Вариант 2  - =, - =.
-   выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова: 1 вар. – из 2 предложения 3 абзаца, 2 вар. – из 1 предложения последнего абзаца,
-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – вдруг вариант 2 – очень.

Контрольный диктант
На фронте.
Ночь выдалась тихая. В небе не горели ракеты.
Наступил рассвет. Все боевые машины свернули с шоссе, поехали полем и остановились на опушке соснового бора.
Автомобили один за другим медленно продвигались между деревьями в глубь бора. Солдаты бежали за ними, подталкивали, если колеса буксовали. В небе показался вражеский самолет-разведчик. Все машины и пушки стояли под соснами. Сосны укрыли их мохнатыми ветками.

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
Кукушка.
Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки.  Улетит пеночка из гнезда за кормом.  Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.
Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.
Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.
Грамматическое задание:
-выпишите по одному слову с орфограммой – согласным и с орфограммой – гласным в приставке, обозначьте орфограммы,
-выпишите по одному слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы,
Спишите стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла.
Зависело б (от) мыла,
Веснушки б я (от) мыла.
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Беда.
Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки.вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.
Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и годную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.
Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!
Грамматическое задание:
-выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу,
-образуйте от слов слон, волк 2-3 однокоренных слова при помощи суффиксов  -ик,-ёнок, --их-, -ок-, -ат-, -ят-.
-выпишите 3 глагола  с приставками, выделите приставки.
Уровень повышенной  сложности
-запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса
Точка, внучка, кочка.
 Контрольный диктант за 1 полугодие.
В тундре.
Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.
Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.
Грамматическое задание:
-подчеркните главные члены предложения и определите части речи: вариант 1 – в 1 предложении, вариант 2 – в 8 предложении,
-разберите слова как части речи:
Вариант 1 –ползёт, зелёный, северные.
Вариант 2 –стальных, заживёт, покров.
Уровень повышенной  сложности
-разберите слова по составу, найдите лишнее
Словарный диктант
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно.
Металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Контрольное изложение
Краски и художник
Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке, перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Лес.
Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.
 С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Они поедают вредителей леса. Охраняют  лес от болезней хищники – лесные санитары.
Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.
Грамматическое задание:
-выпишите 3 словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение,
-Спишите предложения.  Имена существительные, данные в скобках, запишите в родительном падеже множественного числа.
Сок (апельсины) и ( мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).
-выполните разбор существительных как части речи:
Вариант 1 –вредителей
Вариант 2 –гусениц.
-запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.
Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове,

Контрольный диктант по теме «Имя  прилагательное»
Зимний день.
Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.
Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.
Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.
Грамматическое задание:
-выпишите из текста 3 словосочетания  «прил.+сущ.». выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.
-составьте словосочетания по схемам
«прил.+сущ. м.р., Т.п.».
«прил.+сущ. ср.р., Д.п.».
«прил.+сущ. ж.р., П.п.».
-спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные
В …,…,… уборе стоит осенний лес.
На …, … небе загорелись яркие звёзды.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Лесной голосок.
В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?
Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.
Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок?  А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!
Грамматическое задание:
-выпишите из текста местоимения, определите их лицо, число и  падеж.
-спишите слова, разделяя их на две группы
Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.
-вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения
В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант по теме «Глагол»
Весеннее утро.
Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.
Грамматическое задание:
-выпишите 2 глагола, разберите их как часть речи.
-разберите по составу глагол  высвистывает
-найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.
Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.
Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».
Предсказатели погоды.
Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствитетельностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.
Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.
Грамматическое задание:
-выпишите из текста 5 наречий. Поставьте к ним вопросы.
-подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.
Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.
-дайте характеристику имён числительных по разряду и составу.
Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.
Контрольное списывание.
Лесные пожары.
Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.
Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.
Начался лесной пожар.
Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!!
Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.
А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.
Итоговый контрольный диктант.
Последние денёчки.
Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.
Грамматическое задание:
-в последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.
-разберите слова как части речи.
Укрыли, молочным, за ночь.
- выполните звуко-буквенный разбор слова ледяные.

                    Контрольный диктант с грамматическим заданием. Из методички
                                  Полёт Икара
          Древние греки сочинили красивую легенду об Икаре, который не побоялся полететь к Солнцу. Вот отрывок из этой легенды.
       Икар надевает крылья из перьев и воска и поднимается в воздух. Он легко несётся по небесной лазури. Быстрый полёт в небе забавляет Икара, всё смелее взмахивает он крыльями, всё ближе подлетает к палящему Солнцу. Солнечные лучи плавят воск, перья крыльев разлетаются по воздуху, а Икар с огромной высоты падает в море и погибает. Но люди запомнили его стремление достичь невозможного, подняться к самому Солнцу.

Задание:
         найти предложения с однородными членами, сложные предложения и подчеркнуть в них главные члены предложения.


title: Диктант "Программное обеспечение. Операционная система. Файл и файловая система"

extracted_text:
Найти родственные понятия, с помощью стрелок соединить их парами. Время
выполнения 7-10 мин.
ФИ_______________________________ класс________________

|Операционная      |       |обеспечивает управление работой внешнего устройства|
|система           |       |                                                   |
|Драйвер           |       |программы, расширяющие и дополняющие возможности ОС|
|Утилиты           |       |при включении компьютера автоматически загружается |
|                  |       |в оперативную память                               |
|Расширение        |       |специальное место на диске, в котором хранятся     |
|                  |       |имена файлов, сведения об их объеме, времени их    |
|                  |       |создания или обновления                            |
|Прикладные        |       |отделяется от собственного имени файла, является   |
|программы         |       |дополнительной характеристикой файла, указывающей  |
|                  |       |на тип файла                                       |
|Каталоги          |       |вся совокупность (данных) файлов и взаимосвязей    |
|                  |       |между ними на внешних носителях                    |
|Файл              |       |обеспечивает совместное функционирование всех      |
|                  |       |устройств компьютера и предоставляет пользователю  |
|                  |       |доступ к его ресурсам                              |
|Файловая система  |       |это программа или данные, имеющие имя и хранящиеся |
|                  |       |в долговременной памяти                            |
|ОС                |       |могут работать на компьютере только при условии,   |
|                  |       |что на компьютере уже установлена операционная     |
|                  |       |система                                            |

Найти родственные понятия, с помощью стрелок соединить их парами. Время
выполнения 7-10 мин.
ФИ__________________________________

   |Операционная      |       |обеспечивает управление работой внешнего устройства|
|система           |       |                                                   |
|Драйвер           |       |программы, расширяющие и дополняющие возможности ОС|
|Утилиты           |       |при включении компьютера автоматически загружается |
|                  |       |в оперативную память                               |
|Расширение        |       |специальное место на диске, в котором хранятся     |
|                  |       |имена файлов, сведения об их объеме, времени их    |
|                  |       |создания или обновления                            |
|Прикладные        |       |отделяется от собственного имени файла, является   |
|программы         |       |дополнительной характеристикой файла, указывающей  |
|                  |       |на тип файла                                       |
|Каталоги          |       |вся совокупность (данных) файлов и взаимосвязей    |
|                  |       |между ними на внешних носителях                    |
|Файл              |       |обеспечивает совместное функционирование всех      |
|                  |       |устройств компьютера и предоставляет пользователю  |
|                  |       |доступ к его ресурсам                              |
|Файловая система  |       |это программа или данные, имеющие имя и хранящиеся |
|                  |       |в долговременной памяти                            |
|ОС                |       |могут работать на компьютере только при условии,   |
|                  |       |что на компьютере уже установлена операционная     |
|                  |       |система                                            |


title: Тест проверки знаний для начальных классов "Растительный и животный мир"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Тарская станция юных натуралистов»

Тест проверки знаний для начальных классов
«Растительный и животный мир»

Разработала: педагог ДО Фролова Наталья Васильевна

Тара, 2018

 Тест «Растительный и животный мир»
Что не относится к живой природе? А) Животные
Б) Растения В) Вода
Для чего растению нужны свет, вода и тепло? А) Для роста
Б) Для красоты растения
В) Для привлечения опыляющих насекомых.
Найди на схеме кустарник

Отметь домашний цветок? А) Тюльпан
Б) Фиалка В) Ромашка
К диким животным относится:
А) Заяц
Б) Лошадь В) Собака
Отметь признак зверей. А) Шесть ног
Б) Шерсть В) Чешуя
В каком варианте ответа перечислены только животные зооуголка? А) Кролик, морская свинка, попугай
Б) Кошка, хомячок, канарейка В) Черепаха, золотая рыбка, заяц
Какая из птиц не улетает зимовать на юг? А) Ласточка
Б) Грач В) Клёст


title: Конспект урока "Лес - это интересно" 2 класс

extracted_text:
                              МБОУ гимназия №7

                          Урок по окружающему миру

                             «Лес- это интересно»

                                   2класс

                    Образовательная система «Школа 2100»

                                          Учитель: Губардина Найля Рахимовна

                                 г. Балтийск

                                   2016год

Тема урока «Лес – это интересно»

 Образовательные цели:  учить добывать новые знания из энциклопедий, делать
выводы на основе обобщённых  знаний, сформировать у учащихся представление
о роли леса в жизни природы и человека; ознакомить с экологическими
проблемами леса, которые возникли по вине человека

Воспитательные цели:  развивать познавательный интерес к окружающему нас
миру, воспитывать  любовь к природе, бережное отношение к ней.

 коммуникативные  УУД : умения договариваться с товарищами в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы, уметь определять своё отношение
к миру, доказывать необходимость бережного отношения людей к живым
организмам

  Оборудование: презентация, энциклопедии, карточки с заданиями для работы
в группах, видеофрагмент «Лесной пожар»

Организационный момент

Проверьте готовность к уроку, пожелайте друг другу удачи

Актуализация знаний

Сегодня на уроке у нас будут работать  группы ботаников и зоологов.
(Задания группам напечатаны на карточках)

Первая группа:

1. Что называется тайгой?

2.Климатические условия.

3. Что общего у всех  растений тайги?

4. Какие растения растут в тайге? Приведите примеры. Расскажите о них.

Вторая группа:

1. Чем отличаются лиственные леса?

 2 .Климатические условия.

3. Что объединяет растения этих лесов?

4. Какие растения растут в лиственных лесах? Приведите примеры. Расскажите
о них.

Третья группа:

 животные, занесённые в Красную книгу:

 жук – олень, дровосек реликтовый, филин, утка – мандаринка, зубр, амурский
тигр.

Четвёртая группа:

 растения Красной книги: женьшень, венерин башмачок

После обсуждения вопросов, представители от каждой группы выступают перед
учащимися.

Первая группа.   ( Слайд   №3, №  4)Тайга – это хвойный лес, зима в тайге
холодная, а лето теплее, чем в тундре, поэтому здесь растут деревья,
которые не очень требовательны к теплу,- это хвойные деревья. Это высокие
деревья с мощными корнями: ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая сосна.

Лиственница – единственное дерево из хвойных, которое  на зиму сбрасывает
иголки.

Кедровую сосну в народе называют сибирским кедром,  семена – кедровые
орешки.

Вторая группа.   ( Слайд №  5) К югу от тайги растут лиственные леса:
смешанный лес, широколиственные леса. Зима здесь мягче.  Лиственные
деревья на зиму сбрасывают листья.

Берёзу можно узнать по коре, она белая, такой коры больше нет ни у одного
дерева, берёза размножается семенами.

 Осина имеет округлые листья, и они дрожат при каждом дуновении ветра, кора
у осины зеленоватая.

Ближе к югу растут теплолюбивые деревья с крупными листьями: дуб, липа,
клён ясень.

Дуб можно узнать по могучему стволу и резным листьям, плодами дуба являются
жёлуди.

Липа имеет листья в форме сердечка. Летом при цветении липа распространяет
чудесный аромат.

Третья группа. Рассказывает о животных Красной книги.( слайд № 6)

Жук -олень

   Он один из самых известных жуков и самый большой жук в Европе.  Прежде
всего поражает величина жука. Он поистине кажется великаном в мире
насекомых.  Это очень красивый и величественный жук, встреча с ним
запоминается на всю жизнь. Оленем его называют за непомерно огромные
челюсти самцов, похожие на рога настоящих оленей. "Рога" эти, как у косуль,
имеют три конца, но острия их направлены внутрь, навстречу друг другу. Это
оружие, которым жуки не бодают, а кусают, подобно тому, как кусают клешнями
раки и крабы. Длиной чуть ли не в полный корпус самого жука, который
размером с небольшую мышь, они торчат вперед как всегда готовое к бою
оружие. Но это оружие не защиты, а нападения, и не на жертву, а на такого
же жука, может быть, даже на родного брата. Крепкие, полированные, "рога"
легко прокусывают кожу пальца взрослого человека. Ныне он везде довольно
редок и относится к охраняемым видам.

Дровосек реликтовый.            Жук - олень
[pic] [pic]

[pic][pic][pic]
Утка – мандаринка
                          Филин
Мандаринка - название птицы происходит от названия должностных лиц в
средневековом Китае, отличавшихся пышностью наряда.
Мандаринка не крякает, как обыкновенная утка, а попискивает, посвистывает.
Мандаринки устраивают гнезда, как правило, в дуплах. Значительную часть
рациона составляют желуди. В гнезде обычно 6-7 нередко 8-10 яиц. Высиживает
их самка в течение 28-30 суток.
После вылупления, по команде утки-матери утята выпрыгивают из гнезда,
расправив будущие крылья и растянув перепонки между пальцами лапок. Прыгать
им приходится с высоты 6-10 метров. Под присмотром матери они спешат
добраться до ближайшего водоема, где по берегам хорошие укрытия, пища.
Утята прожорливы. Без устали, работая своими клювиками, собирают они с
поверхности водоема мошкару, жучков, червячков, бабочек, рачков, мелких
моллюсков, побеги водяных растений, корешки, семена и.т.п. При опасности
они могут нырнуть и затаиться под водой.
Филин
Очень крупная сова (размах крыльев до 2 м). Обитает в старых лесах, степях,
пустынях и горах. Отсутствует в густонаселённых районах. Осёдлая или
кочующая птица. Гнездится в труднодоступных участках леса, в оврагах, под
обрывами. Гнездо - небольшая ямка, реже используются гнёзда хищных птиц.
Ведёт ночной образ жизни. Питается всевозможными животными от зайцев и
тетеревов до мышевидных грызунов и мелких воробьёв . Поедает даже других
сов, ястребов, ежей! Но основой питания служат всё-таки грызуны - полёвки,
особенно в зимний период
Достояние России
Амурский тигр  - самый крупный тигр в мире. И единственный из тигров,
освоивший жизнь в снегах. Такого достояния нет ни у одной страны мира. Без
преувеличения, это один из самых совершенных  хищников среди всех прочих. В
отличие от того же льва, который образует семьи  и живет за счет
коллективных охот, тигр – ярко выраженный одиночка, и поэтому в охоте ему
требуется высочайшее мастерство.
Зубр
Зубры - исконные жители лиственных и смешанных лесов, избегающие, однако,
обширных сплошных лесных массивов. Для белорусского зубра была характерна
приверженность к равнинным лесам, кавказский населял горные леса. В
Беловежской пуще зубры живут в низменном, местами заболоченном лиственном
лесу, перемежающемся с сосновыми насаждениями по повышениям. В них особо
привлекательны для зубров так называемые ольсы - сырые кочковатые низины с
зарослями ольхи, ясеня и отчасти - дуба. Отмечена сезонная смена мест
обитания: ранняя весна - незаливаемые поймы рек, ольсы и их окрестности;
поздняя весна, лето - более возвышенные места; зима - смешанные насаждения
и сосновые молодняки. Отмечается, что вследствие изменения лесов и кормовой
конкуренции со стороны копытных лесные угодья в последние десятилетия стали
играть меньшую роль в жизни зубров. Они тяготеют к разреженным участкам
леса, кормовым полям,
осушенным торфяникам, к местам, где хорошо развивается травянистая
растительность .
[pic]

Венерин башмачок                                       Женьшень
Растет в светлых лиственных и смешанных лесах, на опушках, нередко в местах
с избыточным увлажнением.   (  слайд № 7)
Венерин башмачок  - красивейший цветок. Это  оригинальный и редкий цветок и
прозвища имеет не менее интересные — «Венерины башмачки», «туфельки
Венеры», «башмачки леди», «цветки-мокасины», «барышня в шляпке», «зозулька»
и, как ни странно, «Адамова головка». Наименования эти связаны с необычной
формой цветка — один из лепестков имеет форму туфельки. Мифология связывает
этот внешний вид с такой историей. Во время грозы крестьянин нашёл в грязи
башмачок богини Венеры. Как только он взял его в руки, тот сразу же
превратился в цветок, у которого один из лепестков сохранил форму туфельки,
а прочие остались немного запятнанными.

Женьшень

Едва ли найдется на Земле другое такое растение, которое пользовалось бы
такой легендарной славой всеисцеляющего средства, как женьшень, или корень
жизни (как нередко его называют).  В китайской медицине женьшеню отводилось
особое место, о нем складывались легенды - «корень жизни, излечивающий от
всех старческих недугов, возвращающий молодость и бодрость, поднимающий с
постели ослабевших, бодрящий усталых, - сама природа указала человеку на
это чудодейственное средство, сотворив его по образу человека». Корень
действительно напоминает фигуру человека - беловатый, вверху расширенный в
«голову», ниже переходит в узкую «шейку», далее в веретенообразный главный
корень - «тело» длиной 5-20 см, а от «тела» отходят в стороны ветви корня -
«руки» и «ноги». Как лекарственное растение женьшень известен в восточной
народной медицине по крайней мере уже около 4 тыс. лет.  По корневищу можно
подсчитать довольно точно возраст растения. Дело в том, что, опадая осенью,
листья оставляют на корневище рубец. Вот по этим рубцам и ведут подсчет
лет. Самые крупные из найденных корней женьшеня имеют массу до 400 г, в
таком случае они оказываются старше окружающих их деревьев, имеют возраст
около 200лет и более.

Совместное применение знаний

Соедините стрелками деревья и лес, в котором они произрастают.

пихта
берёза                                              тайга
липа
сосна
дуб
лиственница                                  лиственные леса
клён
              Блиц – турнир «Я знаю лес» слайды №8, 9

1.Какой лес мы называем тайгой? ( хвойный)
2. Назови дерево: «Высокое, стройное, с желтовато-красноватой или бурой
корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки
маленькие, округлые» ( сосна).
3. Какое особое отличие есть у лиственницы? ( сбрасывает иголки).
4. Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? ( кедровка).
5. Какое дерево является символом России? ( берёза)
6. Плодами какого дерева являются жёлуди? (плоды дуба)
7.   Какое дерево широколиственного леса при цветении распространяет вокруг
чудесный аромат ?( липа)
8. Какое растение  называют  «корнем жизни»? ( женьшень)
Актуализация знаний и постановка проблемы.

Прослушайте стихотворение  С. Никулиной «Русский лес». О каких отношениях
говорится в этом стихотворении? ( читает подготовленный ученик)

Нет ничего милее бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет, накормит русский лес.
А будет жажда мучить-  то мне лесовичок
Средь зарослей колючих покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться – и видно всё до дна.
Течёт вода-водица, вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы,
Душистая малина на кустиках густых.
Ищу грибов поляну я, не жалея ног,
А если и устану – присяду на пенёк.
Лес очень любит пеших, для них совсем он свой.
Здесь где – то бродит леший с зелёной бородой.
Жизнь кажется иною, и сердце не болит,
Когда над головою, как вечность лес шумит.
(Об отношениях между человеком и лесом)

Работа по учебнику стр.25. Значение леса. Слайд №12
Проверка. Значение леса.
Место для отдыха, аптека, источник чистой воды и пищи, источник древесины,
источник топлива, дом для растений, животных, грибов, защитник воздуха,
водоёмов, почв.
Какие экологические проблемы могут возникнуть в лесу по вине человека?(
Обсуждение в группах)
Вырубка леса
Незаконная охота(браконьерство)
Лесные пожары. Видеофрагмент  «Лесной пожар», слайд №13 ( щелчком ЛКМ по
иллюстрации)
Итог работы
 О чём должны помнить люди, приходя в лес?
 ( Лес – наше богатство,  «лёгкие нашей планеты». Каждый человек должен
помнить правила поведения в лесу.)
 - О чём узнали на уроке?
- Где пригодятся знания?
 -О чём хотели ещё прочитать. Найдите материал в энциклопедиях.
Спасибо за работу.


Проверочная работа "Звёздное небо - Великая книга Природы" 4 класс