title: Сценарий "Красная шапочка в осеннем лесу"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ПО ЭКОЛОГИИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ  «КРАСНАЯ ШАПОЧКА В ОСЕННЕМ ЛЕСУ»
Действующие лица: Ведущая.
Дети: Красная Шапочка, Волк, Белка, Ежик, Зайчики 2.
 Ход мероприятия
Под музыку дети вбегают в зал, становятся врассыпную.
Вед: Я речь свою веду о том, что вся Земля наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом. Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том веду я речь, что мы наш дом должны сберечь,
Давай докажем что не зря, на нас надеется земля…. .
ребенок: Я узнал, что у меня
Есть огромная родня,
И тропинка, и лесок,
В поле каждый колосок,
Звери птицы и жуки
Муравьи и мотыльки… .
ребенок: Все, что рядышком со мною,
Это все мое, родное!
Как же мне в краю родном
Не заботится о нем!
Вед: Да, ребята о своем крае нужно заботиться. А какой он у нас? Каким вы его себе представляете?
Дети: Красивым, ярким, разнообразным…
Вед: Что же нужно для того, чтобы он всегда такой оставался?
Дети: Нужно заботиться о нем, защищать, охранять.
Вед: И где же можно увидеть такую красоту?
Дети: В лесу, на водоеме, в горах, на полях…
ВЕД: Заглянем скорее в осенний мы лес!
Там шепчутся сосны у самых небес.
Грибы из-под шляп с любопытством глядят,
Как в прятки играет с землей листопад!
ТАНЕЦ МУХОМОРОВ.
Вед: Ну вот мы с вами в осеннем лесу, наши Мухоморчики своим танцем перенесли нас в волшебный лес.
Реб 3. Какая красивая Осень!
Какой золотистый ковер!
К нам в гости сегодня, ребята,
Праздник веселый пришел.
Реб.4. На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек осенний кружит над землей.
Ах, Осень, опять ты врасплох нас застала,
И снова надела наряд золотой!
Реб 5. Золотая волшебница Осень!
Подожди, подожди уходить!
И, пожалуйста, мы тебя просим
хоть немножечко с нами побыть!
Реб 6. Очень нравится нам любоваться,
Как листочки на солнце горят!
Мы с тобой не хотим расставаться,
По душе нам твой пестрый наряд.
ПЕСНЯ «Осенняя песенка».
Дети садятся на места, появляется Красная Шапочка, поет песенку.
КР. Ш. Как славно осенью в лесу! Какая красота!
То желтый лист, то красный лист
Роняют деревца.
Спешу я к бабушке своей,
Ей пирожки несу.
Букет осенний для нее
Я собрала в лесу.
Иду я смело по тропе,
Никто не страшен мне!
Ой, что-то хмурится погода,
Тучи надвигаются!
Надо под дерево встать,
Дождь осенний переждать.
Прячется под дерево.
Выбегают две девочки с зонтиками.
Мы капельки осенние,
бежим, бежим, бежим.
По крыше и по стеклам
Стучим, стучим, стучим.
2. Вы зонтик не забудьте взять
Когда пойдете погулять.
Капризная погода
В это время года!
Танец с зонтиками.
КР. Ш. Вот и дождик перестал,
Снова ясный день настал!
Побуду я еще в лесу,
Для милой своей бабушки
Грибочков наберу.
Вед: Интересно, а всё ли вы знаете о лесе, о природе? Я предлагаю вам ответить на несколько моих вопросов»
Назовите, объекты неживой природе?
Дети: Солнце, вода, воздух, ветер, небо.
А что относится к живой природе?
Дети: Животные, растения, насекомые, птицы.
Какие деревья можно встретить в лесу?
Дети: Ель, сосна, береза, осина, рябина.
Что еще растет в лесу?
Дети: Ягоды, грибы, трава, цветы
Каких домашних животных вы знаете?
Дети: Собака, кошка, корова, коза, овца, лошадь
Каких диких животных вы знаете?
Дети: Заяц, медведь, волк, лиса, белка, ёж, и др.
Каких насекомых можно встретить в лесу?
Дети: Бабочек, муравьев, комаров, мошек, жучков, паучков.
Назовите перелетных птиц?
Дети: Ласточки, скворцы, грачи, утки.
Назовите птиц, которые остаются зимовать?
Дети: Голуби, снегири, синцы, вороны.
А как мы можем помочь птицам пережить зиму?
Дети: Их надо подкармливать, делать кормушки.
Под музыку появляется Волк, он тащит корзинку с кефиром, конфетами.
ВОЛК. Ну, наконец-то, я пришел.
Здесь отдохнуть так хорошо!
Сейчас поем, потом посплю,
И дальше по делам пойду.
Волк достает еду, пьет кефир, разбрасывает мусор, потом засыпает.
Появляются Зайчата, в это время Волк незаметно уходит.
Заяц 1. Ах! Как приятно нам поймать
Последний лучик солнца!
Мы любим бегать и скакать,
друг с другом в прятки поиграть.
Заяц 2. Шалить, смеяться, хохотать,
И никогда не унывать!
Танец зайцев.
Зайцы пляшут, один начинает хромать.
Заяц 2. Ой, беда! Скорей спасите!
Доктора сюда зовите!
Наступил на что- то я,
Лапка бедная моя!
Появляется Красная Шапочка.
КР. Ш. Добрый день, зайчата, милые зверята!
Почему не скачете, и о чем вы плачете?
Заяц 1. Мы поранили лапки
О консервные банки.
Заяц 2. Кто-то здесь разбил стекло,
В лапку врезалось оно!
КР. Ш. Ах, как гадко!
Ах, как скверно!
Кто-то очень злой, наверно,
Здесь, в лесочке, побывал,
Всюду мусор разбросал.
ВЕД. Зайчат мы к доктору сведем,
И вместе мусор соберем.
Игра «Собери бутылки».
Дети убирают мусор, все садятся на места.
Появляются Белочки, начинают искать грибы.
1. Ау! Ты нашла хоть один грибок?
Нет, у меня пустой кузовок!
Кто-то здесь, в лесочке, побывал,
Мусор, фантики разбросал
Здесь и там грибы сорвал,
Остальные разбросал.
Ничего здесь не найдем,
На зиму не запасем.
КР. Ш. Не волнуйтесь, Белочки,
Мы поможем вам.
Соберем грибочки
И подарим вам.
Игра «Собери грибы».
По окончании песни дети собирают грибы в корзинку и отдают ее Белкам.
Под музыку вбегает Волк.
ВОЛК. Зубы я точу, точу,
Всех девчонок съесть хочу!
Надоели мне девчонки –
Силы мало, голос тонкий.
И повсюду нос суют,
Жизни просто не дают.
КР. Ш. Не боюсь твоих зубов!
Лучше отвечай мне, Волк:
Кто в лесу здесь побывал,
Всюду мусор разбросал?
ВОЛК. Я в лесу побывал,
Под березой отдыхал.
Пил кефир и ел конфеты.
А тебе зачем все это?
КР. Ш. Как тебе не стыдно, Волк!
Лес осенний так хорош,
А ты его не бережешь!
БЕЛКА. У нас в лесу любому
Приятно отдохнуть!
ЕЖИК: Но мусор за собою
Убрать ты не забудь.
Тогда в лесу везде, всегда
Будет уют и чистота!
ВОЛК. Ладно, ладно, не шумите!
Вы меня, друзья, простите!
Буду лес я охранять,
Мусор всюду убирать.
Все узнают, что недаром
Называюсь «санитаром».
Заяц: Природу будем мы любить,
С природой будем дружно жить!
Белка: И тогда в любое время года
Нас будет радовать природа!
ПЕСНЯ «ОСЕННЯЯ».
ВЕД: Помните ребята: Лес богатство и краса! Береги свои леса.
Наш призыв для всей планеты.
Все: Берегите Землю эту.
Мы кричим всему народу
Надо всем беречь природу!
Ведущий: Природа щедро награждает всех, кто ее не обижает, кто бережет и защищает!
Танец под песню «Большой хоровод». Е. Семенова
Вед: На этом наш праздник подошел к концу. Спасибо за внимание!
Дети под музыку выходят из зала


title: Технологическая карта урока "Органы государственной власти Российской Федерации" 9 класс

extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Приложения:

Раздаточный материал 1.
Прочтите текст. Ответьте на вопросы. Обсудите с соседом и выберите верный ответ.
1.	Выделите три ветки власти, указанные в тексте
2.	Почему Монтескье утверждает, что власть должна делиться?
В каждом государстве есть три рода власти: власть законодательная, власть исполнительная, ведающая вопросами международного права, и власть исполнительная, ведающая вопросами права гражданского.
В силу первой власти государь или учреждение создаёт законы, временные или постоянные, и исправляет или отменяет существующие законы. В силу второй власти он объявляет войну или заключает мир, посылает или принимает послов, обеспечивает безопасность, предотвращает нашествия. В силу третьей власти он карает преступления и разрешает столкновения частных лиц. Последнюю власть можно назвать судебной, а вторую – просто исполнительной властью государства.
Если власти законодательная и исполнительная будут соединены в одном лице или учреждении, то свободы не будет, так как можно опасаться, что этот монарх или сенат станет создавать тиранические законы для того, чтобы так же тиранически применять их.
Не будет свободы и в том случае, если судебная власть не отделена от властей законодательной и исполнительной. Если она соединена с законодательной властью, то жизнь и свобода граждан окажутся во власти произвола, ибо судья будет законодателем. Если судебная власть соединена с исполнительной, то судья получает возможность стать угнетателем.

Раздаточный материал 2.

Раздаточный материал 3.
Задание 3. Прокуратура РФ
Что защищает прокуратура?
Почему прокуратура не включена ни в одну ветвь власти?
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Какие функции прокуратуры вы можете назвать?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Раздаточный материал 4.
Государственная дума
Используя статьи  V главы Конституции РФ.
Правительство РФ
Используя статьи  VI главы Конституции РФ .
Суд РФ
Используя статьи  VII главы Конституции РФ № 118(3),119,120,121,122,125,128 (1,2)

Президент РФ
Используя статьи  IV главы Конституции РФ.


title: Конспект занятия "Не бросим зайку в беде"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №88»
муниципального образования города Братска

Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой в первой младшей группе «Не бросим зайку в беде»

Составила:
Воспитатель группы
Комнатная А.А.

                                       2018г

Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой в первой младшей группе «Не бросим зайку в беде»
(по стихотворению А.Барто «Зайка»)
Цель: Расширять эмоциональность и образность восприятия стихотворения через игру-инсценировку.
Задачи:
1. Пробуждать в детей чувство сопереживания и желание помочь тому, кто нуждается в помощи,
2. Учить слышать и понимать заданные вопросы, отвечать на них. Упражнять в употреблении некоторых несложных вопросительных фраз («Зайка, что случилось?», «Почему ты мокрый?», «Кто тебя оставил на скамейке?», «Где твоя хозяйка?»), тем самым активизируя словарный запас детей,
3. Продолжать учить по напоминанию взрослого здороваться и прощаться,
4. Учить ориентироваться в помещении своей группы (спальная, групповая, раздевальная и умывальная комнаты). Знать, где хранятся игрушки, приучать жить по правилу «поиграл – положи на место».
Материал: мягкая игрушка «Заяц», книжка А. Барто «Игрушки».
Ход занятия
1. - Дети, угадайте, кто к нам должен сегодня прийти в гости? Читаю загадку «Длинные ушки, быстрые ножки, прыгает ловко, любит морковку»
- Зайка! говорят дети.
- Молодцы, отгадали! Давайте поиграем с пальчиками.
2. Пальчиковая игра «Зайка».
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит своих зайчат.
3. - Я даже приготовила зайке угощение – морковку. Но где же зайка? Давайте поищем! Может он спрятался под столом? Может за диваном? (физминутка «Дети ищут зайца»). Выходим в раздевалку, а на скамейке сидит мокрый зайка. Дети здороваются с зайцем.
Я беру зайца на руки, и идем с детьми в группу, дети садятся на стульчики.
- Надо зайку обтереть, высушить полотенцем. Сережа, подай, пожалуйста, полотенце! А теперь завернем его в одеяло, напоим горячим молочком, чтобы он не заболел. Добиваюсь, чтобы дети говорили «Пей, зайка, молочко, а то заболеешь!»
- Ну вот, зайка обсох, разогрелся. А теперь давайте спросим, что же с ним случилось? (Дети спрашивают).
4. Чтение стихотворения «Зайка» А. Барто.
Вопросы:
- Кто оставил зайку на улице?
- Почему он намок?
- Как вы думаете, почему зайка не смог слезть со скамейки?
- Хорошо ли девочка поступила, что оставила зайку под дождем?
- А вы не забываете свои игрушки на улице?
- Как нужно относиться к игрушкам? Можно ли их разбрасывать?
Обобщая ответы детей, говорю:
- Игрушки разбрасывать не надо. У каждой игрушки есть свое место. Нужно запомнить: «поиграл с игрушкой – убери ее на место», иначе игрушки могут обидеться и уйти от нас.
5. Ну вот, зайка наш обсох, повеселел, хочет с нами поиграть.
Игра «Заинька, походи!»
6. В конце занятия пригласить зайца на прогулку. Дети обещают заботиться о нем: катать на саночках, играть с ним и не оставлять его на улице одного.

Использованная литература:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» – 2008 г.
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 112 с.
 Затулина Г.Я. «Конспекты занятий по развитию речи. Первая младшая группа» – М.: Центр педагогического образования, 2008. 160 с.


title: Сценарий осеннего утренника в подготовительной группе "Осенний скайп"

extracted_text:
Сценарий осеннего утренника в подготовительной группе.
«Осенний скайп»
Ребята вбегают в зал с веточками под музыку (небольшой танец музыка без слов).
Дети встают полукругом.
1 ребенок: Заглянул сегодня праздник в каждый дом,
            Потому что бродит осень за окном,
            Заглянул осенний праздник в детский сад,
            Чтоб порадовать и взрослых, и ребят.
ПЕСНЯ «Осенний бал»
(После песни дети садятся на стулья)
Ведущая:
У осени забот не мало она повсюду побывала,
В городах и садах,
И в лесах, и на полях.
Конечно, в город заходила,
Листья все позолотила.
Ну, а к нам не успевает зайти,
Давайте по скайпу с ней встретимся мы.
Сигнал скайпа на экране появляется Осень
Осень: Здравствуйте мои друзья, в день осенний рада вас увидеть я!
Ведущая:
Здравствуй осень – золотая,
Ждем тебя мы в гости, дорогая.
Где ты ходишь листьями шурша,
Где ты бродишь, не спеша?
Осень:
Сейчас расскажу по порядку все я,
Какая случилась беда у меня.
Подарок хотела я вам подарить,
И календарь свой любимый вручить.
Чтоб месяцы осени знали вы,
И приметы мои забыть не смогли.
Только хотела его я послать,
Как злой Берген украл его у меня,
И где-то спрятал.
Ведущая:
Осень милая не переживай,
Мы тебе поможем, смотри не унывай,
Только с чего нам начать,
И как нам календарь твой отыскать.
Осень:
Чтоб работа у вас пошла побыстрей,
Пошлю я помощницу к вам поскорей.
Звучит музыка из мультфильма троллей и к детям выходит Розочка
Розочка: Привет, ребята! Как я рада вас всех видеть! Вы такие все нарядные и красивые!
Вы узнали меня? Ну тогда давайте с вами познакомимся по троллевски. Для того чтобы знакомится по – троллевски всем надо присесть на корточки, сейчас каждый по очереди встает называет свое имя и садится на стульчик. Начинаем с меня.
Ну вот мы и познакомились.  А теперь расскажите мне как вы живете здесь.
ИГРА «как живешь»
 Ой ребята, я ведь совсем забыла меня прислала к вам Осень, чтоб помочь отыскать вам ее календарь. Я буду помогать вам, а вы мне.
Но прежде чем мы начнем искать календарь вы должны усвоить три троллевских правила:
Быть веселыми и улыбаться;
Танцевать и петь;
И конечно же обниматься, когда придет время. Договорились. Молодцы.
Время обнимашек.
А как же мы будем искать календарь, кто-нибудь знает?
А я вот знаю, нам поможет музыка.  Если музыка громко звучи, значит где-то рядом календарь лежит.
Музыкальная – игра «Громче – тихо» (поиск календаря, находят календарь на сундуке)
Розочка: Ну вот календарь мы и нашли. Ой ребята, а какой он не красивый, наверно Берген заколдовал его, что же делать?
Давайте поскорее свяжемся с осенью, она нам расскажет, что нам дальше делать.
Сигнал скайпа на экране появляется Осень
Осень: Чтобы календарь расколдовать, вам осенние загадки придется отгадать.
Розочка: Не будем время зря терять,
И календарь начнем мы украшать.
Осень выходит на связь сейчас,
Первая загадка звучит для нас.
Осень: Опустел фруктовый сад.
              Паутинки вдаль летят,
              И на южный край земли
              Потянулись журавли.
          Распахнулись двери школ...
          Что за месяц к вам пришел? (сентябрь)
Осень исчезает со скайпа, появляется заставка «Сентября»
Розочка: Про сентябрь мы расскажем, и сейчас мы все покажем.
2 ребенок: Золотой сентябрь.
Дымкою объят
Дремлет под луною,
Наш знакомый сад,
Облетают листья,
Не журчит ручей,
И не видно в поле
Носачей-грачей.
3 ребенок:
Сентябрь. Нет солнца.
Короче стал день,
На небе повисла
Тревожная тень.
Не слышно малиновки,
Только ветра,
Поют заунывную
Песню с утра.
4 ребенок:
В сентябре еще не грустно:
Теплый полдень, все в цветах.
Помидоры и капуста
Поспевают на полях.
По утрам, конечно, зябко,
Но пока морозов нет.
И еще зеленой шапкой
Лес усталый приодет.
Танец с листьями «Осень пришла»

Ведущая: а пока мы с листьями играли,
                  В небе появились журавли.
                  Высоко летят над облаками,
                  Забирая теплые деньки.
                  Мы их провожаем и ритм им дарим.
Игра на клавесах (Отгадай ритм)
Розочка: Ну, вот и вспомнили приметы сентября,
Давайте разукрасим первый лист календаря.
Дети по музыку подходят к календарю и украшают картинками (Овощи, фрукты и т.д)
Время обнимашек.
Розочка: Интересно, чей же сейчас черед,
Какой же месяц после сентября придет?
По скайпу осень вызывает нас,
Слушаем вторую загадку сейчас.
Осень появляется на экране.
Осень: Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды, оголяются леса,
молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
что за месяц к вам явился? (Октябрь)
Осень исчезает со скайпа, появляется заставка «Октября»
Розочка: Про октябрь мы расскажем, и сейчас мы все покажем.
5 ребенок: В октябре, в октябре
Частый дождик на дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
На зиму для печек.
6 ребенок: Октябрь в рюшечках не ходит,
Он ходит в тоге из дождя!
Хоть с виду и приветлив вроде,
Но замечаешь погодя,
Что взгляд зеленых глаз печален,
И бледным кажется лицо,
И за приятными речами
Таятся мысли с холодцой!
7 ребенок: Листья желтые в саду,
Ветер поднимает.
Это только раз в году,
В октябре бывает.
Все листочки соберем,
С ними мы играть пойдем.
Игра «собери листочки» (раз, два, три мы кленовый лист нашли)

Розочка: Ну, вот и молодцы вспомнили приметы октября,
Давайте разукрасим второй лист календаря.
Дети выходят и крепят на второй лист календаря приметы октября.
Время обнимашек.
Розочка: Последний лист календаря,
                 Разукрасить нам пора.
                 Осень на связи с нами опять
                 Придется загадку нам отгадать.
Осень появляется на экране.
Осень: Поле черно-былым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало, Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)
Осень исчезает со скайпа, появляется заставка «Ноября»
Розочка: Про ноябрь мы расскажем, и сейчас мы все покажем.
8 ребенок: Мерзнет ветер в ноябре,
Холодом простужен:
Он на утренней заре
Встретился со стужей.
Тучей неба синева
От земли закрыта,
И осенняя трава
Инеем покрыта.
Лед на лужице блестит,
Лужа замерзает.
Это к нам зима спешит,
Осень провожает.
9 ребенок: В ноябре и дождь и снег,
Лес стоит весь мрачный.
Знает каждый человек,
Что ноябрь — невзрачный.
В ноябре деревья спят
Прибит дождём осенний сад.
Дождик кончится. Потом,
Покроет снег своим ковром.
10 ребенок: Мы убрали в ноябре
Все сухие листья.
Стало тихо на дворе,
Празднично и чисто.
Засыпает тихий пруд,
Клумбы опустели,
Птицы больше не поют -
К югу улетели.
В чистоте и тишине
Осень отдыхает,
День за днём она Зиме
Место уступает.

Разочка: Не боимся мы дождей,
И прохладных хмурых дней.
Дружно песню запевайте и прохладу отгоняйте.
Песня «Дождь на улице идет»
Звучит музыка я зову детей под зонтик, так как начинается дождь. Игра с зонтом.
Разочка: Мы вспомнили приметы ноября.
                Давайте раскрасим последний лист календаря.
Дети выходят и крепят на третий лист календаря приметы ноября.
Время обнимашек.
Розочка: Ну вот и календарь готов,
                 Осенних много здесь цветов.
                По скайпу осень вызываем и календарь ей отправляем.
Осень появляется на экране.
Осень: Спасибо вам мои друзья,
              От всей души, вам благодарна я!
              Все месяца вернулись на места,
              И календарь стал разноцветным у меня.
              А за то, что вы мне помогли,
              Осенние вам от меня дары.
              В сундучке они моем лежат,
               и угощенья ждут ребят.
Ведущая: Осень, красавица, а сундучок наш что-то не открывается!
Осень: Чтоб сундук вам мой открыть, нужно знать специальные слова и движения, а их вам подскажет розочка.
Розочка: Давайте ребята все вместе, чтоб сундучок услышал.
Ты кружись, кружись листва,
Нынче Осени пора!
Хлопнем громко мы три раза,
Наш притопнет каблучок,
Мы закроем оба глаза,
Открывайся сундучок! (можно повторить несколько раз)
Ну что ребята вот вам вкусные подарки от Осени, а мне тоже пора возвращаться к себе.
И последний раз ОБНИМАШКИ. Пока пока….
Ведущая: Ну вот и закончился наш праздник, гости разошлись и нам с вами пора.


title: Конспект урока "Растительный мир Курской области" 9 класс

extracted_text:
УРОК «РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ЦЕЛИ УРОКА:
дать понятие о растительных сообществах Курской области, выяснить их особенности, обратив внимание на природные условия природной зоны Курской области
выяснить,как природные условия влияют на формирование уникальной растительности
воспитывать бережное отношение к природе своего края
Ход урока:
Вступительное слово учителя
Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительный мир растений Курской области. Мы не только вспомним, что изучалось нами ранее, но и приведем в систему свои знания, создадим целостную картину, образ нашей Малой родины, обратим внимание на ее особенности, которые делают ее уникальной и неповторимой.
Наши реки и озера, луга, заповедные степи и дубравы — неоценимое природное богатство. Изучению этих природных богатств и будет посвящен наш сегодняшний урок.
Запишем тему урока: «Растительный мир Курской области (слайд 1)
Актуализация ранее изученного материала.
Слайд 2- РАЗДАТЬ ПАСПОРТА.
На этом слайде показано положение нашей области относительно других регионов.
Слайд 3 - Карта Курской области
Назовите год образования Курской области.
Какова площадь ее территории?
Какова протяженность с севера на юг?
С Запада на восток?
С какими областями граничит Курская область?
Назовите полезные ископаемые Курской области.
Как называются почвы Курской области?
Назовите крупную реку Курской области
Вспомним события факты из истории Курской области. Чем прославилась Курская область в истории и чем славится сейчас?
битва на Курской дуге,
черноземные почвы,
особенности нашего климата, которые сформировали удивительный и неповторимый мир живой природы)
курские соловьи –трель соловья (слушать) слайд 4
Расположена Курская область на юго-западных склонах Среднерусской возвышенности, что и определяет особенности ее природных условий
С помощью наших предыдущих записей в «Паспорте Курской области» проанализируем природные условия Курской области и выясним их особенности, узнаем, являются ли они благоприятными для роста растительности.
Средняя температура января?
Средняя температура июля?
Количество осадков?
Из уроков биологии какие условия требуются растениям для роста?-
солнечный свет
солнечное тепло
влага
плодородные почвы
Такие природные условия характерны для природной зоны ЛЕСОСТЕПЬ, где и находится Курская область (слайд Карта природных зон),
ФИЛЬМ
Изучение нового материала
Слайд «КАРТА ПРИРОДНЫХ ЗОН» с обозначенной лесостепью
Запишем определение - Лесостепь - в тетрадь, используя слайд
Вывод по природным условиям
Природные условия нашей области благоприятны - не случайно климат нашей области называется умеренно-континентальным - это достаточно мягкая и снежная зима, не слишком жаркое лето с достаточным количеством осадков-все это способствует формированию в нашей области определенных растительных сообществ.
Трудно представить Курскую область без растений…. Они всегда с нами: первый весенний цветок, сосновая ветвь, густые луговые травы, скромный кустик лесных ягод, тяжёлые гроздья рябины и маленький проросток дуба, который может стать мощным деревом, если никто не оборвёт эту только что начавшуюся жизнь.
Из определения Лесостепи мы уже знаем, что лесостепь это чередование лесных и степных (безлесных) участков.
На диаграмме посмотрим, какую долю составляют леса и степи от общей площади Курской области? (диаграмма)
Используя следующую диаграмму, определим, какие деревья встречаются в лесах Курской области? (перечислим, используя диаграмму)
(слайд с картой лесов)
Вывод по карте лесов - на слайде мы видим, что леса распределены по территории области неравномерно – лесные массивы чередуются с открытыми участками степей, что как раз и является характерным для природной зоны лесостепей.
По характеру преобладающей растительности леса Курской области делятся на:
-Дубравы
-Сосновые леса
-Осинники или осиновые леса
-Ольшаники и ивняки
(показ слайдов)
Запишем в свой «Паспорт» в строке деревья деревья (слайд)
Прочитаем перечень деревьев на слайде

Дубовые ветви обрамляют наш Курский герб (показать герб), а когда был объявлен конкурс на растение-символ области, многие проголосовали за дуб, как символ стойкости и мужества.
Степные, то есть безлесные участки в основном распаханы, а это значит, что практически не осталось земель, не тронутых человеком. А значит, растений, характерных для нашей местности, осталось очень мало. Многие исчезли, и мы никогда их больше не увидим.
Изучению уникальности растительного мира Курской области всю свою жизнь посвятил В. В. Алехин (слайд Алехин) более подробную информацию нам расскажет _________________________________
(2 слайда про Алехина)
1935 году В. В. Алехиным и был создан заповедник, который называется «Центрально-Черноземный заповедник»
Что такое заповедник?
(слайд с определением «заповедник»
Запишем определение заповедника в тетрадь
(доклад о Центрально-Черноземном заповеднике_________________________) (слайды с ландшафтами заповедника)
Слайд со стихами Алехина
Я тоже приглашаю Вас совершить в путешествие по заповедным местам-слайды с растениями.
Запишем названия редких растений в свой Паспорт

Посмотрим небольшой фильм о том, как выглядит Стрелецкая степь ФИЛЬМ
Итог урока:
Вопросы к кроссворду:
Фамилия основателя Центрально-Черноземного заповедника
Певчая птичка-символ Курского края
Вторая по величине река Курской области-один из участков заповедника
Плодородные почвы Курской области
Крупная река Курской области
Безлесная природная зона, расположена южнее лесостепей
Самый большой по площади участок Центрально-Черноземного заповедника
Как называется охраняемая территория в природе, где запрещена хозяйственная деятельность человека?
Как называется куплет из песенки соловья?
И закончить наш урок я хочу словами Паустовского!

Повторение:
Как называется тема нашего урока?
В какой природной зоне расположена Курская область?
Что такое лесостепь?
Назовите деревья Курской области
Назовите редкие растения Курской области
Мы очень хорошо и активно поработали сегодня на уроке. Я благодарю Вас и говорю спасибо всему классу и каждому из Вас.
Итог урока, выставление оценок.Рефлексия.
Мне хотелось бы услышать ваши отзывы об уроке – смайлики (рефлексия)

ПАСПОРТ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Растительность Курской области (заполненный вариант)


title: Технологическая карта "Традиции и обычаи белорусского народа"

extracted_text:
Технологическая карта
 Организованной  образовательной  деятельности.

Дата проведения: 5.12.16.
Возраст группа: подготовительная, № 5.
Образовательная область: Познавательное развитие
Вид деятельности: Ознакомление с миром природы
Тема: «Традиции и обычаи белорусского народа».                                                           Цели:
Закрепить представление о традиции и обычаи белорусского народа .                                                           Задачи: Развивать воображение.
Словарная работа:.                                                                                Воспитательные : Воспитывать  эстетическое воспитание (точность и аккуратность).
Ход занятия:
Воспитатель: ребятки к нам сегодня в гости пришла кукла Маня. Посмотрите, какая она нарядная
- Во что одета кукла Маня? (Ответы детей)
        - В какой же костюм она одета?
Дети. Кукла Маня одета в русский национальный костюм.
Воспитатель: Как вы думаете, где живет Маня
Дети: Маня живет в Древней Руси.
Воспитатель: У нее есть подруга Олеся, которая живет в Республике Беларусь и Маня приглашает нас в путешествие в Беларусь, чтобы познакомиться с ними, узнать о костюмах и о быте белорусского народа.
- Отправимся мы туда сквозь «Колесо истории».
Появляются девочка  одета в национальный белорусский костюм, выносят хлеб-соль на рушнике.
Здравствуйте детишки: девчонки и мальчишки!                                                      	Я очень рады видеть вас.	Проходите, не стесняйтесь, поудобней располагайтесь.
Дорогих гостей встречаем круглым пышным караваем,
Он на блюде расписном с белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим, поклонясь, отведать просим.
Общий поклон, дети садятся.
Воспитатель: Именно так встречают гостей в славянских странах - хлебом-солью.
- Олеся садись с нашими ребятками, а я расскажу вам про Республику Беларусь. (презентация)
- Беларусь большая стана. Как вы думаете, почему ее так назвали?
- Оказывается, еще в давние времена этот народ прозвали белорусы потому, что они живут рядом с Белым (Балтийским морем). (Можно показать на карте).
 Главный город в Белоруссии – Минск. В Минске работает правительство Белоруссии вместе с президентом.
- У Белоруссии есть свой флаг, герб и гимн. На Государственном флаге Республики Беларусь размещены две полосы: верхняя — красного цвета и нижняя — зеленого. Слева расположен белорусский национальный орнамент. Цвета Государственного флага сообщают важные сведения о стране.  Флаг имеет три цвета: красный, зеленый и белый. (Воспитатель демонстрирует изображение Государственного флага Республики Беларусь.)
Красный цвет с древних времен является знаком Солнца. Он символизирует братство, означает высокое предназначение в судьбе и победу. Это также знак счастливой жизни.
Зеленый цвет -— это цвет природы родного края, цвет полей, лесов, лугов. Зеленый цвет — цвет жизни, благополучия и мира. Белый цвет — это цвет свободы, нравственной чистоты и мудрости. На Государственном флаге Республики Беларусь запечатлен древний орнамент. Он означает трудолюбие и трудовое мастерство как условия всякой счастливой судьбы. В центре орнамента находятся древние символические изображения богини земли и плодородия, а также хлебов, то есть пищи для души и тела. Символ страны Белоруссии - зубр - огромный бык весом почти в тонну. Зубры были полностью истреблены, но люди смогли восстановить их численность.                                - Беларусь богата лесом
- Зачем нужен лес? (из него изготовляют мебель, бумагу и разные нужные людям вещи).  Белоруссия - это просторы, засеянные зерновыми культурами, цветущие поля льна, картофельные угодья и знаменитая Беловежская пуща.
- Добывают еще в Белоруссии торф. Кто знает, что это такое? (болотная земля). (Воспитатель  показывает картинку или вносит образец торфяной земли).
- Торф используют для удобрения почвы. Торфом удобряют посадки и даже топят печи. Его нарезают кирпичиками и сушат. Торф горит лучше, чем дрова. На нем работают многие электростанции.
- Раньше белорусы жили очень бедно, кругом были болота, и сеять хлеб было негде. Белорусские крестьяне так и говорили: «Нема земли – одни болота». Была даже поговорка: «Беден как белорусский крестьянин».
- Но потом болота осушили. Теперь в Белоруссии выращивают хлеб, овощи, сахарную свеклу на осушенных полях. Выращивают большие урожаи. (Педагог рассказывая, показывает иллюстрации).
- Один из самых древних народных промыслов у белорусов – гончарное дело.
- Изделия народных мастеров Беларуси мало кого оставят равнодушными, особенно это касается такого направления в творчестве, как предметы из соломки. Сплетенные из соломы звери и птицы использовались в качестве оберега дома.
- Было широко распространено ткачество и художественная роспись по материи мастерами-самоучками Ткачихи проявляли художественный вкус в плетении поясов и украшении рушников.
- Белорусы умеют не только работать, но и отдыхать. Это танцующий и поющий народ. Очень любят белорусы проводить праздники: «Масленица», «Иван Купала». Одним из самых ярких и веселых праздников - весенний праздник «Купанье». Купала - это древнее белорусское божественное название Огня. А дочь его - Купалинка. Самым главным на этом празднике является - зажигание огня. Костер должен гореть всю Купальскую ночь.
А еще один праздник - «Буль баш». Так называют в Белоруссии картошку. И весь праздник посвящен картошке.
Воспитатель: Ребята, обратите внимание в какой наряд одета Олеся  (рассматривают).
- Что это за костюм. (Ответы детей)
-  Это белорусский национальный костюм. Посмотрите какой он красивый
- Народный костюм жителей Минской губернии формировался на протяжении столетий, он развивался в контакте с одеждой русских и украинских народов, а также литовцев и поляков, поэтому в одежде этих народностей наблюдается значительное сходство.
- Как вы думаете, чем отличаются и чем похожи русский национальный костюм и белорусский. (Сравнивают с одеждой кукол и на картинках)
- У русской девочки одет сарафан, а у белорусской – юбка с кофточкой, жакет. У обеих – передники, но узоры на них разные. На головах – кокошник. У русского мальчика надета рубашка – косоворотка, сапоги, шаровары, на голове – картуз. У белоруса – рубашка, светлые штаны, жилет. И у тех и у других на ногах надеты лапти.
- Я предлагаю вам на память о Белоруссии сделать флаг. Дети выполняют
Воспитатель: Ну вот и подошло к концу наше путешествие в Республику Беларусь
Физкультминутка «На морозе».                                                                                Руки вверх, ручки в низ. На носочки поднялись. Ручки ставим на бочок, На носочках скок- скок-скок. А затем поприседаем, Никогда не замерзаем.                                                                                Рефлексия.
Что запомнилось вам больше всего? Что понравилось на нашем занятие? Почему?  Что нового вы узнали? Что не понравилось? Почему?
Список отсутствующих:

Карту подготовила: Гарабаджи О.В.


title: Технологическая карта урока "Герои русско-японской войны 1904-1905 г." 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: «Герои русско-японской войны 1904-1905г.».

Класс: 9
Предмет: история России
Тип урока: открытие нового знания
Форма урока: комбинированный урок с элементами практической работы.
Цель урока: формирование уважения к Дням воинской славы, базовых ценностей- уважения, любви к своей Родине.
Задачи урока:
Личностные:
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
развивать умение давать оценку историческим событиям с позиции  гуманистических нравственных ценностей.
Метапредметные (УУД):
Коммуникативные УУД:
излагать свою точку зрения (позицию);
анализировать и аргументировать свои суждения;
делать выводы.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в деятельности;
оценивать степень и способы достижения  поставленных задач, целей.
Познавательные УУД:
определять понятия;
владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную информацию;
строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;
развитие практико – ориентированных самостоятельных действий в процессе самостоятельной деятельности.
Предметные:
продолжить формирование умения работы с исторической картой, учебником; умений классифицировать факты и делать обобщающие выводы; умения выделять главные мысли, самостоятельно делать выводы; продолжить формирования умения работать по алгоритму (памятка войн).
Дидактическое и методическое оснащение урока:
 учебник «История   России 9 класс»;  раздаточный дидактический материал,  презентация, карта, видеофильм «Варяг»
Оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран.
Работа с терминами:
Основные понятия:

Планируемые результаты
Учащиеся должны знать: о героях России, причинах, основных событиях, итогах Русско- японской войны 1904-1905г..
Учащиеся должны понимать, что такое:
Учащиеся должны уметь:
работать с исторической картой, учебником;
проводить информационно - смысловой анализ текста
классифицировать факты и делать обобщающие выводы;
выделять главные мысли, самостоятельно делать выводы;
работать по алгоритму (памятка войн).


title: Сценарий "Посвящение в юные художники" 1 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия в 1 классе
«Посвящение в юные художники».

Цель большого и веселого костюмированного праздника «Посвящение в юные художники» - воспитывать у малышей интерес к рисованию, вдохновлять детей на творчество, сплотить коллектив первоклассников.

Форма проведения: инсценированное праздничное представление.
Задачи:
-Воспитывать интерес к рисованию;
- Развивать творчество учащихся;
- способствовать сплочению ученического коллектива.

Оборудование: проектор, экран, фонограммы музыкальных заставок, краски, кисти, мольберты, бумага, памятные брошки с надписью «Юный художник»

Ход мероприятия.
Ведущая: Всем гостям мы очень рады!
                 Праздник постучал в наш дом!
                 Первоклассники, входите!
                 С нетерпеньем вас мы ждем!
(Под мелодию веселого марша дети входят в украшенный зал и садятся на места. Ученицы 4г класса исполняют песню «Новое поколение»)

Ведущая: Посмотрите-ка, ребята,
                 Сколько к нам пришло гостей.
                 Чтобы с праздником поздравить
                 Вас талантливых детей!
А сейчас слово предоставляется директору художественной школы Гильмутдиновой Гульзире Мухтаровне.
(Директор приветствует участников и гостей праздника, поздравляет ребят с новым учебным годом и с посвящением детей в Юные художникики)

В зале появляется СЕНЬОРА КИСТОЧКА.
Сеньора Кисточка: Здравствуйте ребятушки! У вас сегодня очень большой и знаменательный праздник «Посвящение в юные художники».
Но прежде чем, дорогие первоклассники, вы произнесёте торжественную клятву, вам предстоит пройти несколько веселых испытаний, каждое из которых определит ваши знания и навыки в разных видах изобразительного искусства.
А вы умеете рисовать??? И достаточно ли у вас знаний, чтобы стать юными художниками?
Дети: «Да»
Сеньора Кисточка: А давайте ка, мы это проверим!
Вот ваше первое задание. Когда художник рисует, он использует инструменты. Угадайте, какими инструментами пользуется художник?
(загадывает загадки)
Сеньора Кисточка: Черный Ивашка –
                                 Деревянная рубашка,
                                 Где носом поведет,
                                 Там заметку кладет
Дети: «Карандаш»
Сеньора Кисточка: Разноцветные сестрицы
                                 Заскучали без водицы.
                                 Дядя длинный и худой
                                 Носит воду бородой,
                                 И сестрицы вместе с ним
                                 Нарисуют дом и дым.
Дети: «Кисточка и краски»
Ведущая: Если ей работу дашь –
                 Зря работал карандаш
Дети: «Резинка»
(Похвалив ребят, Сеньора Кисточка предлагает детям назвать другие инструменты и материалы художника, которые им известны).

Сеньора Кисточка: Ребята, а назовите пожалуйста какие еще материалы и инструменты вы знаете?
Дети: «Бумага», «палитра», «гуашь», «уголь», «тушь», «перо», «пастель» и т.д.)
Второе задание.
Сеньора Кисточка: Сейчас мы узнаем, хорошо ли вы разбираетесь в красках.
Какие цвета являются основными и почему?
Дети: Синий, желтый, красный. Их можно смешивать между собой и получаются новые цвета.
Третье задание. «Симметрия»
Сеньора Кисточка: Вам нужно дорисовать вторую половину рисунка, повторяя первую. Для участия в этом конкурсе с каждого класса вызываются по одному человеку.
(Дети рисуют вторую половинку предмета, а остальные поддерживают ребят)
Сеньора Кисточка: Молодцы ребята! И с этим заданием вы справились,
Четвертое задание.
Ведущая: Как вы знаете, художники – большие фантазеры. Сейчас мы проведем конкурс «Подумай и дорисуй!. Участники это конкурса получают карточки, на которых изображены различные линии и фигуры. За одну минуту вы должны дорисовать их до каких-нибудь предметов.
(Ребята очень старательно дорисовывают предметы)
Сеньора Кисточка: Какие замечательные предметы у вас получились1
Пятое задание.
Ведущая: Я вам буду читать стихи о жанрах изобразительного искусства, а вы должны закончить словами «Натюрморт», «пейзаж», «портрет»
Готовы?
Дети: Да
Ведущая: Если видишь – на картине
                 Нарисована река,
                 Или ель и белый и ней,
                 Или сад и облака,
                  Или снежная равнина,
                  Или поле и шалаш,
                  Обязательно картина называется…
Дети: «Пейзаж»
Ведущая: Если видишь на картине
                 Чашку кофе на столе,
                 Или сок в большом графине,
                 Или вазу в хрустале, или бронзовую вазу,
                 Или грушу или торт
                 Или все предметы сразу,
                 Знай что это…
Дети: «Натюрморт»
Ведущая: Если видишь, что с картины
                 Смотрит кто – нибудь на нас;
                 Или принц в плаще старинном,
                 Или в робе верхолаз,
                 Летчик или балери на,
                 Или Колька – твой сосед –
                 Обязательно картина называется…
Дети: «Портрет»
Сеньора Кисточка: Вот вы наши умницы и умники!!! Со всеми заданиями вы справились. Значит вы можете стать настоящими юными художниками.
А вы хотите стать им??
Дети: Да
Ведущая: Настал самый торжественный момент – ЦЕРЕМОНИЯ ПОСВЯЩЕНИЯ. Мы приглашаем всех первоклассников на сцену.
(Звучат фанфары)
Ведущая: Дорогие ребята! Посвящать Вас в этом году будет сама Королева Искусства!
(В сопровождении Сеньоры Кисточки появляется Королева Искусства с золотой кистью в руках. Звучат фанфары)

Королева Искусства: Здравствуйте, дорогие первоклассники, дорогие наши будущие художники! Я очень рада, что вы ступили на этот светлый, необыкновенный путь искусства. Ведь искусство - это умение человека выражать свою любовь к прекрасному. Выражать эту любовь в рисунке, живописи, скульптуре. И раз вы сегодня здесь, значит нам с вами по пути! Я думаю, что каждый из вас заслужил сегодня право называться ЮНЫМ ХУДОЖНИКОМ. Но прежде чем вы получите это право, вы должны произнести КЛЯТВУ.
(Звучат фанфары)
Ведущая: Повторяйте за Королевой Искусства и за нами слово: «Клянёмся!»
КЛЯТВА ЮНОГО ХУДОЖНИКА:
Королева Искусства: Получая высокое звание художника, торжественно клянусь
1. Всегда проверять исправность будильника, чтобы не проспать и не опоздать на урок. (Клянусь)
2. Перед каждым занятием проверять готовность инструментов и материалов к работе. (Клянусь)
3. Исправно посещать занятия. (Клянусь)
5. Не пробовать на вкус медовых красок. (Клянусь)
6. Не применять гуашь для боевой раскраски лица. (Клянусь)
7. Не путать стирательную и жевательную резинки. (Клянусь)
8. Не замазывать пластилином уши и глаза соседу по парте. (Клянусь)
9. Уважительно относиться к старшим и в школе со всеми здороваться. (Клянусь)
10. Всегда бережно относиться к школе и ко всему, что в ней находится. (Клянусь)
11.  Следовать великой гармонии реальности и красоты!  (Клянусь)
12. Внимательно слушать учителя и выполнять его советы! (Клянусь)
13. Изучать творчество великих мастеров золотой кисти и идти их дорогой, не сворачивая на обочину! (Клянусь)
(Клянусь, Клянусь, Клянусь)
(Звучат фанфары)

Церемония посвящения и вручение подарка.
(После троекратного "Клянусь" каждый из первоклассников получает от Королевы  Искусства символический удар золотой кистью по плечу и Сеньора кисточка закрепляет на плече художников брошку с надписью «Юный художник»).
Ведущая: Ребята! Сегодня у вас замечательный день, и мы желаем вам всем запомнить этот день надолго. Вас объединили сегодня в одну творческую семью. И кем бы вы не стали в будущем, главное чтобы вы оставались хорошими людьми и помнили слова известного писателя Михаила Пришвина: «Все прекрасное на земле – от солнца, и все хорошее – от человека». До свидания!


title: Презентация "Влияние доходов на уровень жизни населения"

extracted_text:
Влияние доходов на уровеньжизни населения

Гипотеза:  мы предполагаем, что статистические данные, публикуемые в СМИ, не отражают в полной мере влияния уровня дохода на благосостояние населения нашей страны.

  Цели: мы решили исследовать реальную обстановку методом выборочных наблюдений и получить достоверную информацию о доходах и расходах населения в своём районе.

Задачи нашего проекта:
Организовать сбор первичных статистических данных;
Получить данные, которые касаются не только отдельных людей, но и всей совокупности в целом;
Добиться того, чтобы наши данные были максимально достоверны и точны;
Распространить результаты проекта через средства массовой информации.

Все наиболее значимые факторы можно объединить в следующие группы:
- политические факторы;
- экономические факторы;
- социальные факторы;
- научно-технический прогресс;
- экологические факторы и др

Статистика (нем. Statistik, от итал. Stato, позднелат. Status – государство).
Вид общественной деятельности, направленной на получение, обработку и анализ информации
При средней доле совокупных доходов семьи, расходовавшей на питание 34,3 %, получалось на самом деле, что семьи с совокупным доходом до 75 р. в месяц расходовали на питание 51,5 % дохода, семьи с доходом от 75 до 100 р. в месяц расходовали на питание 42,7 % дохода, семьи с доходом от 100 до 150 р. – 35,8 %, с доходом от 150 до 200 р. – 31,9 %;  семьи с совокупным доходом свыше 200 р. тратили на питание 28,4 % совокупного дохода.
 - Эффективность производства и сферы услуг; - Состояние научно-технического прогресса; - Культурно-образовательный уровень населения; - Национальные особенности и др.
Статистические данные по району. Динамика роста населения.


title: Конспект урока "Южная Америка в 19 веке" 8 класс

extracted_text:
Урок истории
                                   8 класс
                    Тема урока: «Южная Америка в 19 веке»
                                 Цели урока:
   1. Создать условия для формирования полного представления у обучающихся о
   странах Южной Америки в 19 веке;
   2. Развивать монологическую речь
   3. Уметь давать характеристику исторической личности, работать с
   контурной картой, уметь выделять в тексте главное, умение составлять план
   ответа
   4. Воспитывать чувство взаимопонимания и взаимосвязи между народами,
   готовность к сотрудничеству в коллективной работе.
          Методы обучения и формы организации учебной деятельности:
- частично поисковый метод.
Форма урока: комбинированный урок.
Основные понятия:
Южная Америка, империя, колонии, рабство, гражданская война,
освободительные войны, каудильо, южноамериканский «плавильный котел».

Источники информации:
Учебник, П. 26, карта: «Южная Америка в 19 веке»
Презентация.
                                 Ход урока.
Организационный момент
Урок начинается с повторения ранее изученного материала:
   1. Работа с картой – показать на карте Европу, Северную и Южную Америку.
   2. Работа с вопросами и вариантами ответов – Выбрать правильный ответ.

1. В каком году было отменено рабство в Великобритании?
А) 1825                                                 В) 1848
Б) 1833                                                  Г) 1861

   2. Кто такие белые рабы?
А) Шотландцы                                   В) Ирландцы
Б) Уэльсцы                                         Г) Исландцы

   3. Какие страны в 19 веке были прямыми участниками «Большой игры»?
А) Великобритания и Россия                          В) Испания и Франция
Б) Франция и Россия                                        Г) Франция и
Пруссия

     4. Назовите дату гражданской войны в США:
А) 1860-1865                                     В) 1861-1867
Б) 1861-1865                                      Г) 1863-1868

5. В каком году было отменено рабство в США?
А) 1853                                                 В) 1865
Б) 1861                                                  Г) 1867

6. В какой стране в 19 веке был самый мощный в мире военный флот?
А) Франция                                           В) Россия
Б) Швеция                                             Г) Великобритания

Правильные ответы: 1б, 2в, 3а, 4б, 5в, 6г.

                          Изучение нового материала
В 15 веке великие географические открытия привели европейцев в Америку.
Произошло столкновение двух миров - индейцев и европейцев. Истребление
индейцев европейцами и заселение Южной Америки привело к зарождению
южноамериканского общества.
К середине 18 века Южная Америка была колонизирована. Кроме Бразилии,
захваченной Португалией, вся Южная Америка принадлежала Испании.

Далее идёт видеофрагмент «Южная Америка»
После этого учитель знакомит учеников с темой и планом урока.
                       Тема: «Южная Америка в 19 веке»
                                 План урока:
1. Симон Боливар. Борьба за независимость.
2. Рабство в Южной Америке.
3. Итоги и значение освободительных войн в Южной Америке.
4. Век каудильо.
5. Экономика стран Южной Америки.
6. Южноамериканский «плавильный котел».
Экономически страны Южной Америки отставали от Европы и США. К
началу 19 века все страны Южной Америки были колониями других стран. Каких?
     Что такое колония? Как называется государство, владеющее колониями?

                 1. Симон Боливар. Борьба за независимость.
- Используя карту континента, дайте определение, Южная Америка - это общее
название стран, которые находятся в Центральной и Южной Америке.
На территории Южной Америки проживали различные народы: индейцы, негры,
выходцы из Испании и Португалии, из других европейских стран.
Покажите на карте империи и их колонии.
Ученики должны показать на карте испанские и португальские колонии.
- Страны Южной Америки в 19 веке  получили независимость в ходе
освободительной борьбы. Работа с учебником и картой.

Среди освободительного движения особенно выделился Симон Боливар
Симон Боливар – человек, который:
Ответить на этот вопрос мы сможем после прослушивания доклада о
Симоне Боливаре
Физ. минутка. Движения рук
                         2. Рабство в Южной Америке.
Во многих Южноамериканских государствах рабство было отменено раньше, чем в
США.
Далее ученики записывают хронологию отмены рабства в странах Южной Америки.
Например: Уругвай (1814 год), Аргентина (1853), Венесуэла (1854) и т.д.
          3. Итоги и значение освободительных войн в Южной Америке.
Чтение учебника, составление плана ответа «Итоги освободительных войн в
странах Южной Америки».
   1. Национально –освободительное движение в Южной Америке завершилось
   победой бывших колоний.
   2. Все страны Южной Америки получили независимость.
   3. Установлены республики и империи.
   4. Появились условия для самостоятельного развития хозяйства.
                              4. Век каудильо.
После войны за независимость новые государства начали воевать друг с
другом. В ходе этих событий возникает новое определение Каудильо.
Каудильо - вождь, влиятельный политический деятель в стране, осуществляющий
личное управление государством.
                      5. Экономика стран Южной Америки.
В конце 19 века страны Южной Америки стали испытывать сильное давление со
стороны США, которое проявлялось в экономическом, политическом и военном
вмешательстве в их внутренние дела. В южноамериканских государствах было
меньше заводов и фабрик, чем в США и Европе. В экономике стран Южной
Америки промышленность не играла такой важной роли, как в США. Хозяйства
ориентировались в основном на производство и вывоз за границу
сельскохозяйственной продукции или полезных ископаемых.
Работа с учебником «Медленное развитие экономики»
                   6. Южноамериканский «плавильный котел».
19 век –  время появления южноноамериканских народов. На рубеже 19-20 вв. в
Южной Америке  проживало около 60 млн. человек. Существовало 20 независимых
государств. Последняя испанская колония — Куба — добилась независимости в
1898 г. - На каких языках говорят жители Южной Америки? В 18 странах
население говорило на испанском языке, в Бразилии — на португальском, в
Гаити — на французском.
Итоги урока:
- Что вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание: П. 26 учебника. Используя факты, приведённые в учебнике
,дополнительную литературу, интернет – ресурсы, напишите сочинение на тему
«Отмена рабства в Южной Америке».


title: Конспект урока "Моделирование чертежа плечевого изделия (блузки)" 8-9 класс

extracted_text:
                          Урок в форме деловой игры

             "Моделирование  чертежа плечевого изделия (блузки)"

                            Цели и задачи урока :
    1. Закрепить знания и умения учащихся по разделу “Моделирование
       плечевых изделий”.
    2. Научить  моделировать  чертёж  плечевого изделия (блузки).
    3. Развивать у детей внимание, пространственное мышление и воображение;
       навыки самоорганизации, самоконтроля и взаимоконтроля.
    4. Воспитывать эстетический вкус, прививать интерес  к изготовлению
       швейного  изделия.
                                Оборудование:
    • таблица № 1 “Технологическая последовательность изготовления блузки”;
    • таблица № 2 «Схема чертежа основы плечевого изделия»;
    • варианты блузок;
    • ИТК последовательности моделирования блузок;
    • макет блузки простого покроя;
    • бумага для чертежей;
    • фломастеры, карандаш, ножницы, линейки, клей.
                              Подготовка детей:
на уроке дети работают по следующим ролям:
- художник – модельер;
- гл. конструктор;
- технолог;
- инженер по ТБ

                                 Ход урока:

1. Орг. момент

2. Вводная часть

     Сегодня у нас не традиционный урок, а урок в форме деловой игры.
     А теперь давайте представим: я – не учитель,  а  вы  не  ученики.  Я  –
директор швейной фирмы, а вы - специалисты этой фирмы.
3. Обобщение, закрепление пройденных тем.
   В  нашей фирме возникла  необходимость освоения нового  изделия, которое
 очень актуально сегодня и пользуется большим спросом – это блузки.
Для изготовления этого изделия мы со специалистами нашей группы должны
составить ПРОЕКТ изготовления этого изделия, где будем планировать
изготовление нашей блузки. Как и другие швейные изделия, БЛУЗКА проходит
несколько этапов изготовления: снятие мерок, посторенние чертежа,
изготовление выкройки, раскрой изделия, пошив.
Сейчас главный конструктор нашего предприятия и художник-модельер проведут
анализ нашего проекта. Они  работают над историческим исследованием,
направления моды, выбором моделей и тканей, над стилем и силуэтом.
|Художник-модельер                        |Конструктор                              |
|Блузка произошла  ещё  в 16-18 веках  до |От понятия «блузка» происходит несколько |
|нашей эры от рубахи, которая называлась  |других:                                  |
|ХИТОН. Носили её на голое тело.          |- блузон;                                |
|Прошло много времени, прежде чем рубаха  |- туника;                                |
|изменилась.                              |- топ;                                   |
|Они могут быть и повседневной одеждой, и |- бюстье;                                |
|нарядной.                                |- блузка сорочка                         |
|Наша блузка должна отвечать современным  |В нынешнем сезоне модны туники           |
|требованиям моды, она должна учитывать   |(удлинённые блузки-рубахи). Всегда       |
|особенности возраста девушки 15-17 лет.  |популярны  коротенькие  летние блузочки –|
|Ткани и цветовая гамма должны быть       |бюстье и топ.                            |
|тщательно продуманы .                    |Предлагаю  разработать 4 варианта блузок.|
|Я предлагаю тёплые цвета – оттенки       |А разработана она будет исходя из основы |
|розового, золотистого, бирюзового.       |чертежа плечевого изделия.               |
|Ткани должны хорошо пропускать воздух,   |                                         |
|впитывать влагу, быть приятными на ощупь,|                                         |
|не раздражать кожу. Это:                 |                                         |
|хлопчатобумажные, льняные,  ткани из     |                                         |
|натурального шёлка.                      |                                         |
|Предлагаю украсить  блузку кружевами,    |                                         |
|различной тесьмой, вышивкой, оборками,  а|                                         |
|также декоративными пуговицами, бисером. |                                         |

Теперь меня интересует подготовка второго, технологического этапа.
Главному технологу предприятия поручена разработка технологической
последовательности изготовления нового изделия.
В  нашей блузке будем применять  швы вподгибку с закрытым срезом, стачной,
окантовочный, обтачной.
Использовать стачивающие,  машины с зигзагообразным стежком и
краеобмёточные машины.
Но прежде, чем приступить к работе, прошу инженера по ТБ сообщить о мерах
по соблюдению условий ТБ и культуре труда на предприятии.
(Инженер по ТБ)
 На швейном предприятии нужно помнить о сохранении здоровья работников и
культуре труда:
     • обязательно должна проводиться  производственная гимнастика на
       рабочих местах;
     • необходимо проветривание помещения;
     • ну и конечно соблюдение правил техники безопасности на рабочих
       местах.
   Сегодня мы будем работать с клеем и ножницами.
Нужно помнить, что:
-ножницы необходимо держать в определённом месте;
- не оставлять раскрытыми на рабочем месте;
- передавать кольцами вперёд;
- не оставлять у вращающихся частей швейной машины;
-клей не брать в рот; на рабочем месте держать закрытым;
- при работе пользоваться салфеткой.
II.   Мы вспомнили и кратко  обсудили все этапы  изготовления блузки, но
забыли один из важных  процессов – МОДЕЛИРОВАНИЕ. Он очень важен, так как
здесь рождается новое изделие. И от того как он пройдёт, зависит внешний
вид изделия.
А теперь я предлагаю всем исполнить  роль конструктора, так как
моделированием  на предприятии занимается   ИНЖЕНЕР-КОНСТРУКТОР.
Художественный совет нашего предприятия решил остановиться на этой блузке
(показать блузку без вытачек). У нас на предприятии возник спор по
расположению вытачек вот этой модели блузки. Мы должны  продумать: как
каждая из четырёх моделей, которые вы создадите, будет смотреться на
фигуре.
А теперь давайте повторим:
- что такое моделирование? (это изменение основы чертежа блузки).
-  как основа плечевого изделия может изменяться? (изменяться положение
вытачек, появляться рельефы, складки, защипы).
-  мы с вами будем делать перевод нагрудной вытачки. Посмотрите на плакат:
на основе плечевого изделия  намечена линия – это линия перевода нагрудной
вытачки. Но она может быть переведена в различные  линии. .Какие? (линия
плеча, низа, бокового шва, горловины, середины).
- перед вами – таблица из трёх колонок. Вы должны в первой колонке –
нарисовать эскиз блузки, во второй показать перевод нагрудной вытачки, а в
третьей -  сделать выкройку основы блузки в М 1;4.

Директор фирмы  раздаёт цветную бумагу, линейку, карандаш, ластик, ножницы.
Учащиеся оформляют лист моделирования.
Конструктор вместе с директором фирмы просматривают, анализируя модели.
Ставятся баллы.
 IV. Подведение итогов, оценка работы.
Наш урок в форме деловой игры подходит к концу. Все справились с работой.
Молодцы! Это означает то, что тему «Моделирование плечевого изделия» вы
усвоили и в дальнейшем удачно выполните работу по изготовлению блузки.
А теперь оцените своё настроение в конце нашей игры (раздаются рожицы
клоуна, где дети рисуют рот или улыбкой, или грустного).          [pic]

.
       [pic]                                    [pic]

[pic]                              [pic]

[pic]            [pic]

[pic]                                       [pic]

[pic]

|Эскиз модели                   |Моделирование                                      |Детали  кроя                             |
|                               |                                                   |                                         |

[pic][pic]


title: Рабочая программа по ИЗО 2 класс 2018-2019 уч. год ФГОС Л.А. Неменская

extracted_text:
МБОУ «Кипринская основная общеобразовательная школа»

Рабочая программа
по ИЗО
2 класс

Составитель:
учитель нач. классов
Пыстогова В. В.

2018 – 2019 учебный годПояснительная записка
     Программа по изобразительному искусству для начальной школы составлена
в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО);
 примерной учебной программы по изобразительному искусству
для 2 класса;
требованиями к результатам освоения начальной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным);
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для начального общего образования;
авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1-4 классы»
УМК «Школа России»
Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы. Москва «Просвещение», 2015;
Л.А.Неменская. Ты и искусство. Учебник для 2 класса - М.: Просвещение, 2013.
  В обязательной части учебного плана МБОУ «Кипринская ООШ» в 2018 -2019 учебном году на  изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
• сформированность  эстетических потребностей (потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей
и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Предметные результаты:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание
красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении
с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и своё отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объёме задуманный художественный
образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы
цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости
и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Метапредметные результаты
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-
творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-
творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
• Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
С помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства
(по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных
В учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
 донести свою позицию до собеседника;
 оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
 учиться планировать работу в группе;
 учиться распределять работу между участниками проекта;
 понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
 уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Результаты обучения и развития учащихся:
 В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник -
предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник -
бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и
виды произведений  (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство
и архитектура) изобразительного искусства;
 называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома,
Городец, Дымково);
различать основные (красный, синий, жёлтый) и составные (оранжевый, зелёный,
фиолетовый, коричневый) цвета;
различать тёплые (красный, жёлтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах -иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
 оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
 применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБГНОГО ПРЕДМЕТА
Тема 1 четверти: Как и чем работает художник? (8 ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник.
Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль чёрной и белой красок.
Ритм линий, ритм пятен.
Лепка.
Моделирование из бумаги.
Коллаж.
Тема 2 четверти: Реальность и фантазия (7 ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника.
Изображение реальных и фантастических животных.
Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека.
Изображение фантазийных построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребёнка через общение с природой.
Тема 3 четверти: О чем говорит искусство? (11ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и
отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний (настроений) в природе.
Изображение доброго и злого сказочного образа.
Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей.
Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Тема 4 четверти: Как говорит искусство? (8 ч)
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета: тёплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета.
Выразительные возможности линии.
Понятие ритма; ритм пятен, линий.
Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.

	Тематическое планирование