title: Итоговый тест "Перестройка и распад СССР"

extracted_text:
Итоговый тест
по теме «Перестройка и распад СССР»
Учитель Степченкова Н.В.

1.    Для внутреннего курса М.С. Горбачева было характерно
1)   укрепление авторитета сталинских кадров
2)   «омоложение» высших партийных кадров
3)   усиление позиций силовых структур
4)   усиление центральной власти на местах

2.    Что   из   перечисленного   характерно   для    экономической жизни СССР второй половины 80-х г. XX в.?
1)   реализация   плана   "ускорения  социально-экономического развития»
2)   разработка Продовольственной программы
3)   увеличение инвестиций в жилищное строительство
4)   превращение колхозов в совхозы

3.    Для борьбы за качество выпускаемой продукции было решено
1)  начать  кампанию  по   укреплению  трудовой   дисциплины
2)   закрыть нерентабельные предприятия
3)   ввести госприемку
4)   повысить заработную плату на предприятиях

4.    Какое из названных событий произошло в 1987 г.?
1)   принят закон о государственном предприятии
2)   проведена денежная реформа
3)   разрешено частное предпринимательство
4)   началась приватизация

5.   Что из названного является одним из результатов перестройки в экономике?
1)   рост благосостояния граждан
2)  увеличение дефицита бюджета
3)  снижение уровня потребления алкогольной продукции
4)  стабилизация курса рубли

6   Авария на Чернобыльской АЭС произошла
1)  в апреле 1986 г.
2)  в мае 1989 г.
3)   в апреле 1990 г.
4)   в марте 1991 г.

7.    Что из названного появилось в СССР в 1985-1990 гг.?
1)  паспорта для колхозников
2)  обязательное страхование вкладов в банках
3)  закон о частной собственности на землю
4)  товарные биржи

8.    Радикальная экономическая реформа, которая была разработана под руководством Н.И. Рыжкова, была принята
1)   в 1985 г.
2)  в 1987 г.
3)   в 1989 г.
4)  в 1991 г.

9.    Какое из перечисленных мероприятий было осуществлено М.С. Горбачевым?
1)  создание Государственной Думы
2)  утверждение программы построения коммунизма
3)   введена система выборов руководителей предприятий н учреждений
4)   все промышленные предприятия переведены на самоокупаемость и самофинансирование

10. Отметьте положение, не являющееся причиной перестройки.
1)  идеологический кризис
2)  нарастание противоречий между экономическими потребностями страны и существующей советско-социалистической системой
3)  нарастание националистических движений в республиках
4)  стремление западных государств выйти на советский рынок

11.    Какое событие из названных  произошло в период перестройки?
1)   развернулось диссидентское движение
2)  отменена 6-я статья Конституции СССР о руководящей роли КПСС
3)  сформулирована   концепция   построения   развитого  социализма
4)  разработана «Продовольственная программа»

12.    Что из названного характерно для периода перестройки социализма?
1)   политика гласности
2)   широкое распространение самиздатовской продукции
3)   введение партийного контроля за деятельностью правозащитных организаций
4)   преследование диссидентов

13.    Комиссия по реабилитации жертв сталинских репрессий была создана
1)   в 1985 г.
2)   в 1987 г.
3)  в 1990 г.
4)  в 1991 г.
14.    XIX   партконференция,   на   которой   была   принята   программа политических преобразований, состоялась
1)  в 1986 г.
2)   в 1988 г.
3)  в 1991 г.
4)   в 1992 г.

15.    Какое событие из названных произошло в 1989 г.?
1)  состоялся XXVII съезд КПСС
2)   начата антиалкогольная кампания
3)  провозглашена программа формирования правового государства
4)  состоялись выборы народных депутатов СССР

16.    Недовольство ряда членов КПСС политикой М.С. Горбачева было вызвано
1)   критикой в адрес КПСС
2)   низким политическим рейтингом Генерального секретаря
3)   разрешением многопартийности
4)   нерешительностью проведения экономических реформ

17.    Н. Андреева в статье «Не могу поступиться принципами»
1)   отстаивала   идею   сохранения   политических  традиций советского общества
2)   высказывала  мысль о необходимости дальнейшей демократизации общества
3)   призывала к развитию институтов гражданского общества
4)   призывала к созданию демократических партий

18.    Выборы первого Президента РСФСР состоялись
1)   в 1985 г.
2)   в 1989 г.
3)   в 1990 г.
4)   в 1991 г.

19.    М.С. Горбачев был избран Президентом СССР
1)  в ходе всеобщих н равных выборов
2)   на заседании съезда народных депутатов
3)  на заседании Президиума Верховного совета СССР
4)  на заседании ЦК КПСС

20.  В ходе процесса реабилитации было восстановлено доброе имя
1)  политических заключенных, подвергшихся репрессиям в 30-50-е гг.
2)  диссидентов, осужденных в 60-80-е гг.
3)  членов политической оппозиции 1918-1923 гг.
4)   граждан,    осужденных    по   обвинению    в    незаконном предпринимательстве в «андроповский период»

21.    Какое положение из названных характеризует внешнеполитический курс М.С. Горбачева?
1)   введение моратория на испытания ядерного вооружения
2)   провозглашение политики ограниченного суверенитета по отношению к капиталистическим государствам
3)  размещение ракет на Кубе
4)   политика принуждения к миру

22.    Какое событие из названных произошло в 1985 г.?
1)   рухнула Берлинская стена
2)   состоялась    встреча    М.С. Горбачева    и    Р. Рейгана    в Рейкъявике
3)   сформулированы    положения    нового    политического мышления
4)   в СССР начался переход к рыночной экономике

23.    Соглашение между НАТО н ОВД о взаимном сокращении сил в Европе было подписано
1)   в 1987 г.                        3) в 1992 г.
2)   в 1990 г.                        4) в 1994 г.

24.    Какое положение из названных характеризует «новое политическое мышление»?
1)   призыв к разрешению конфликтов за столом переговоров
2)   стремление установить ядерный паритет с США
3)   ведение политики «умиротворения агрессоров»
4)   продолжение «холодной войны»

25.    Определите   причину   распада   Организации   Варшавского договора.
1)   усиление НАТО
2)   прекращение «холодной войны»
3)   вступление СССР в Совет Европы
4)   демократизации политических режимов в странах соцлагеря

26.    Советские войска были выведены из Афганистана
1)   в 1985 г.
2)   в 1989 г.
3)  в 1990 г.
4)   в 1992 г.

27.    Военный союз бывших социалистических стран прекратил свое существование
1)   в 1986 г.                        3)  в 1991 г.
2)   в 1988 г.                        4) в 1993 г.

28.    В   период   реализации   политики   «нового   политического мышления» были улучшены отношения между СССР и
1)   Индией                           3) Ираном
2)   Китаем                           4) Афганистаном

29.    Что из названного является одним из результатов внешней политики М.С. Горбачева?
1)   роспуск военных блоков
2)   увеличение расходов на вооружение
3)   сокращение численности Советской Армии
4)   участие в западноевропейской интеграции

30.  Военная операция США и ряда европейских государств « Буря в пустыне» была проведена по решению Совета Безопасности ООН в 1991 г.
1)   в Ираке
2)   в Иране
3)   в Афганистане
4)   в Пакистане

31.    Суверенитет РСФСР был провозглашен
1)  в 1989 г.
2)  в 1990 г.
3)  в 1991 г.
4)  в 1993 г.

32.    Отметьте причину межнациональных конфликтов в период перестройки.
1)  недовольство национальных элит монополией КПСС в обществе
2)   религиозные различия между народами, населяющими союзные республики
3)  недовольство республик внешней политикой союзного правительства
4)  отсутствие толерантности в обществе

33.    Какое из названных событий произошло в 1987 г.?
1)   вооруженное столкновение между правительственными войсками и демонстрантами в Тбилиси
2)   в Прибалтийских республиках начали действовать Народные фронты
3)  конфликт между Арменией н Азербайджаном из-за Нагорного Карабаха
4)   альтернативные выборы народных депутатов СССР

34.    Какое положение из названных характеризует политическое развитие СССР в период перестройки?
1)  усиление   националистических   настроений   в  союзных республиках
2)   провозглашение «права наций на самоопределение»
3)  разработка   проекта   реконструкции   СССР   на   основе конфедеративного устройства
4)   принятие Продовольственной программы

35.    «Парад суверенитетов» стал чертой политического развития СССР
1)  в 1985 г.                        3)  в 1990 г.
2)  в 1988 г.                        4) в 1993 г.

36.    Беловежские соглашения о создании СНГ были подписаны 8 декабря 1991 г. между
1)  РСФСР. Молдавией и Белоруссией
2)   РСФСР, Украиной и Белоруссией
3)   РСФСР. Грузией и Украиной
4)  РСФСР. Белоруссией и Казахстаном

37.    Референдум по вопросу о сохранении Союза состоялся
1)   19 марта 1991 г.
2)   12 нюня 1991 г.
3)   19 августа 1991 г.
4)   12 октября 1991 г.

38  Отметьте одну из целей участников ГКЧП.
1)  стимулировать развитие рыночных отношений в СССР
2)  усилить   позиции   республик   в   центральных   органах власти СССР
3)  сохранить централизованное советское государство
4)  развивать институты гражданского общества

39.    Что из названного является одним из результатов августовского кризиса 1991 г.?
1)  усиление политического авторитета Президента СССР
2)  принятие экономической программы «500 дней»
3)  отмена Конституции СССР, принятой в 1977 г.
4)  запрещение КПСС

40. Декларация об образовании СНГ была подписана
1)  21 августа 1991 г.
2)  21 декабря 1991 г.
3)  6 января 1992 г.
4)  23 января 1992 г.

Ключ к тесту


title: Конспект НОД по лепке вподготовительной группе "Грибное лукошко"

extracted_text:
Конспект НОД по лепке в подготовительной группе.
Тема: « Грибное лукошко».
Воспитатель: Минилбаева Марина Борисовна
Задачи: закрепить  умение  передавать  в  лепке  изображение  и  характерные
признаки различных  видов  грибов;  познакомить  с  техникой  пластилинового
рельефа, учить работать по схеме  изготовления  рельефа;  развивать  чувство
формы и композиции, моторику рук; воспитывать  любовь  к  природе,  бережное
отношение к дарам леса.
Материалы, инструменты, оборудование: Пластилин, стеки,  салфетки  бумажные,
дощечки для лепки.
Ход занятия.
Воспитатель Ребята, вот уже и закончилось лето, наступила осень. Летом мы  с
вами весело и забавно проводили время,  нам  с  ним  не  хочется  прощаться,
только осень тоже по-своему прекрасна, правда? А за что мы любим осень?
Ответы детей.
- Осень одевает все деревья  вокруг в багряные и золотые цвета.
-  Нам  нравится  наблюдать  за  тем,  как  красиво  облетают   с   деревьев
пожелтевшие листья.
- Мы, наблюдая за стройными косяками  диких  уток,  провожали  их  в  тёплые
страны.
- Я люблю осенью собирать грибы в лесу вместе с мамой и папой  и  любоваться
жёлтыми, красными, оранжевыми листьями деревьев.
- Осень дарит нам много ягод, овощей и  фруктов.  Моя  мама  делает  из  них
заготовки на зиму, а мне нравится ей помогать.
Воспитатель: Да, вы, правы, осень дарит нам много ярких  красок,  и  все  мы
любим дары осени: фрукты, ягоды, орехи, грибы.
           Вот мы дружною семьёй –
           За грибами в лес.
           Я да он, да ты со мной,
           Старый лес воскрес.
           Был он тихий - тёмный бор,
           Пасмурно глядел.
           А как наш раздался хор,
           Весь он загудел.
           Белка слушала в сосне,
           И с размаху - прыг!
           Там сорока в вышине
           Подняла свой крик.
           Ну, товарищи, вперёд,
           Врассыпную вдруг.
           Тот, кто первый гриб найдёт,
           Он мой лучший друг.
            Только, братцы, примечай,
           Вот вам уговор:
           Чтобы этот гриб, пускай.
           Был не мухомор.
Воспитатель: Я предлагаю в память об осени слепить  лукошко  с  грибами.  Но
лепить мы будем с выполнением условия, которое было  дано  в  стихотворении.
Какое это условие?
Ответы детей. В лукошке не должно быть ядовитых грибов.
Воспитатель: Для того, чтобы вспомнить, сколько разных грибов можно  собрать
в лесу осенью я  принесла  вам  вот  такую  корзину  (показывает  корзину  с
муляжами грибов). Давайте посмотрим, какие грибы у нас  в  корзине  (достаёт
грибы, показывает их, просит назвать).
Воспитатель: Лепить мы  сегодня  будем  необычным  способом,  он  называется
«пластилиновый рельеф». Посмотрите на образец, из  каких  деталей  выполнено
лукошко?
Ответы детей. (Из тонких валиков).
Воспитатель:  Посмотрите  внимательно  на  схему  изготовления  «Лукошка   с
грибами» (вывешивает схему). Что мы будем делать в первую очередь?
[pic]
Ответы детей. (Скатывать из пластилина валики разной  длины,  но  одинаковой
толщины).
Воспитатель: Что мы будем делать на следующем этапе работы?
Ответы детей.  (Укладывать все детали по схеме.)
Воспитатель. Скажите, что нам необходимо сделать на втором этапе?
Ответы детей. На втором этапе мы будем лепить грибы.
Воспитатель:  Грибы,  вы  ребята  уже  умеете  лепить,  поэтому  эту  работу
выполните самостоятельно.
Выполнение детьми работы.
Физкультминутка.
       Дети утром рано встали,
      За грибами в лес пошли.
      (Ходьба на месте.)
      Приседали, приседали,
      Белый гриб в траве нашли.
      (Приседания.)
      На пеньке растут опята,
      Наклонитесь к ним, ребята,
       Наклоняйся, раз-два-три,
      И в лукошко набери!
      (Наклоны.)
      Вон на дереве орех.
      Кто подпрыгнет выше всех?
      (Прыжки.)
      Если хочешь дотянуться,
      Надо сильно потянуться.
      (Потягивания — руки вверх.)
      Три часа в лесу бродили,
      Все тропинки исходили.
      (Ходьба на месте.)
      Утомил все долгий путь –
      Дети сели отдохнуть.
      (дети садятся на места.)

Анализ работ.
Воспитатель: А сейчас, ребята, давайте поставим свои лукошки  с  грибами  на
подставки, а Никита пойдёт и выберет работы,  в  которых  выполнено  главное
условие – в  лукошке  только  съедобные  грибы,  а  ребята,  чьи  работы  он
выберет, расскажут, с какими  сложностями  они  столкнулись  при  выполнении
работы.
Воспитатель: Вы молодцы, ребята, все очень старались, были  внимательными  и
аккуратными. Я предлагаю сделать выставку  для  родителей,  чтобы  они  тоже
посмотрели на ваши работы.


title: Технологическая карта НОД "Закрепить понятия слева, справа, посередине"

extracted_text:
14.02.17г.
Технологическая карта НОД
ОО: «П/Р»
Возрастная группа: вторая младшая
Интеграция ОО:  «С/К/Р», «Х/Э/Р», «Ф/Р»
Тема: «Закрепить понятия слева, справа,  посередине».
Цель: формирование пространственных  и временных представлений
Программные задачи:  Формировать пространственные и временные представления. Развивать умение находить признаки сходства и различия предметов. Воспитывать умение слушать ответы товарищей, не выкрикивать с места.
Способы организации детей: (полукругом, сидя)
Оборудование: -картинка Гномы Болейка, цветные карандаши:  красный, желтый, зеленый, счетные палочки.
Словарная работа: красный, синий, зеленый, слева, справа, посередине.
Ход НОД


title: Сценарий "Главные достопримечательности Лондона. Биг Бен" 5 класс

extracted_text:
Сценарий урока.
Тема «Главные достопримечательности Лондона. Биг Бен», 5 класс.
Тип урока (по классификации Хуторского А.В.).Урок когнитивного типа: урок
исследования объекта.
Цели урока:
   1. формировать социокультурную компетенцию, дать представление об одной
      из самых известных достопримечательностей Лондона – Биг Бене.
   2. развивать умение прогнозировать содержание текста, умения
      ознакомительного и поискового чтения, умение делать сообщение в связи
      с прочитанным и прослушанным текстом, умение планировать своё
      письменное сообщение о российской достопримечательности.
   3. воспитывать толерантность  к культуре другой страны, формировать
      патриотические чувства, повышать мотивацию к изучению английского
      языка.
Оборудование и материалы к уроку: учебник, мультимедийный проектор,
раздаточный материал.
Фундаментальный образовательный объект: социокультурная информация.
Главная проблема урока: отсутствие/неполная/ошибочная информация о Биг Бене
у обучающихся.
Этапы и виды деятельности учеников с примерной разбивкой времени по
минутам. К каким УУД они относятся? Формулировка заданий.

   1. Организационный момент. Приветствие. Фиксация отсутствующих.    30
      сек.

   Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? Who is away?

   Деятельность учащихся: быстро включаются в деловой ритм, настраиваются на
   работу.

   Регулятивные УУД: способность к самоорганизации.

   2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе (сообщение темы,
      формулирование целей вместе с уч-ся, актуализация субъектного опыта уч-
      ся).      3,5 мин.

   What is the capital of the UK? What do you think of when you hear about
   London? What sightseeings of London do you know?

   Look at the picture and listen to the sounds. Do you know this building?
   Why is it called Big Ben? What do you know about  Big Ben? What can we do
   to learn more?

   Деятельность уч-ся: формулируют цели вместе с учителем, отвечают на
   вопросы учителя с целью актуализировать свой опыт

   Регулятивные УУД: целеполагание.

   3.Этап добывания  новых знаний и способов действий.   23 мин.

   a) Мультимедийная презентация о достопримечательностях Лондона (краткая
      виртуальная экскурсия).

   Деят-ть: воспринимают информацию, в 2-3 предложениях высказываются о
   наиболее удивившей или понравившейся достопримечательности.

   Личностные УУД: формирование осознанного, уважительного и
   доброжелательного отношения к другой культуре.

   b)Работа с текстом о Биг Бене.

   Think of three questions you have about Big Ben. Listen and read. Can you
   answer them?

   Уч-ся составляют вопросы о Биг Бене, затем слушают и читают текст.
   Находят ответы на свои вопросы в тексте.

   УУД: смысловое чтение

   Read again and complete the sentences.

   Уч-ся снова читают текст, заполняя пропуски.

   УУД: умение поискового чтения.

   4.Говорение.  10 мин.

   Imagine you are a tour guide. Tell a group of tourists about Big Ben.
   Then answer the group’s questions.

   Уч-ся готовят монологическое высказывание и отвечают на вопросы
   одноклассников.

   УУД: формирование ориентации на партнера, его высказывания, умение
   слушать и слышать

   5.Этап подготовки к домашнему заданию.   6 мин.

   At home you  are going to write a short text about one of famous
   landmarks in Moscow or in your hometown.

   But we need a plan to write the text. I want you to think of some
   questions which you will use as a plan. Read the text about Big Ben
   again. It will help you.

   Уч-ся разрабатывают план своего письменного высказывания.

   Затем сравнивают его с планом, предложенным учителем.

   УУД: анализ объектов с целью выделения признаков.

   6.Домашнее задание.    1 мин.

   Find information about one of famous landmarks in Moscow or in your
   hometown and write a short text about it using a plan.

   7.Рефлексия.   2 мин.

   What have you learnt today? What did you like to do most of all? What
   interesting facts about Big Ben have you discovered? Was it difficult to
   make a  plan of your future text about Russian landmarks? Can you already
   say what landmark it will be? Why?


title: ЕГЭ 2019 русский язык Вариант 1

extracted_text:
Вариант 1
Часть 1.
Ответами к заданиям 1–26 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)История шляпы в России насчитывает 300 лет и полна невероятных событий, свидетельствующих не столько о причудах моды, ….. об особой роли шляпы. (2)С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы. (3) Сложная история взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу не просто как элемент костюма, но как своеобразный культурный и художественный феномен.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. История взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу как своеобразный культурный феномен.
2. Шляпу следует рассматривать как своеобразный культурный и художественный феномен, поскольку её история в России насчитывает 300 лет.
3. С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы.
4. История шляпы полна невероятных событий, которые позволяют её рассматривать не просто как элемент костюма.
5. Шляпа рассматривается как своеобразный культурный феномен, поскольку с человеком её связывает сложная история взаимоотношений.
2. Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Запишите это слово.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЭЛЕМЕНТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЭЛЕМЕНТ, -а, м.
1. Составная часть чего-л.; компонент. Разложить целое на элементы. Из каких элементов состоит культура? Природа — э. производства. Составные элементы чего-л. // Характерное движение, одна фигура какого-л. упражнения, танца и т.п. Гимнастические, танцевальные элементы. Разучивать э. фигурного катания.
2. чего или какой; книжн. Отдельная сторона, характерная особенность чего-л. Фантастический э. повести. Драма с элементами комедии. Э. бессознательности в поведении человека.
3. Спец. Деталь какого-л. сооружения, устройства; единица какого-л. множества. Сборные элементы лестницы. Полупроводниковые элементы. Интернациональные элементы лексики.
4. (С опр.). О человеке, личности как представителе какой-л. среды, социальной группы и т.п. Прогрессивные элементы общества. Посторонние элементы. Чуждый э. в коллективе. / (Без опр.). Неодобр. О плохом, вредном и т.п. человеке. Все знают, что ты за элемент!
5. Спец. Простое вещество, неразложимое обычными химическими методами на составные части. Периодическая система элементов. Лёгкие элементы.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
сливОвый/  воссоздалА/нефтепровОд/ Отрочество/ наделИт
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Чарский был один из КОРЕННЫХ жителей Петербурга.
2. Это была самая симпатичная сотрудница в отделе, тихая и БЕЗОТВЕТНАЯ.
3. Авторская позиция глубоко ЭТИЧНА, и из статьи ещё раз можно убедиться, что Сергей Викторович - очень хороший человек.
4. Наверное, никакой мудрец не разрешит этой ВЕЛИКОЙ тайны любви.
5. Трагедия не вызывала в слушателях недоумения, она будила в их душах сочувственный ОКЛИК, созвучное настроение.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Девушка уделяла много заботы младшему брату, который заболел гриппом неделю назад.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
заключить ДОГОВОРЫ/ не более ПОЛУТОРА метров/ МОЛОЖЕ сестры/ совсем ОЗЯБНУЛ
8. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
1) кн..гиня, ижд..венец, пл..вник
2) сп..ши (на урок), за..вить, ум..лять (достоинства)
3) к..лбаса, п..стила, предл..жение
4) б..стион, к..вычки, в..нтиляция
5) пом..рить (поссорившихся), зав..нтить, об..жал (синоним опечалил)
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) не..говорчивый, и..виваться, бе..численный
2) пр..рывистый, пр..образование, пр..увеличение
3) в..едливый, из..ять, трёх..игольный
4) з..ковать, не..хваченный, н..расхват
5) с..змала, об..скивать, пред..дущий
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вышаг..вать, насмешл..вый
2) фасол..вый, накрахмал..ть
3) обрад..вать, мех..вой
4) выздоров..вший, недогадл..вость
5) прицел..вающийся, засушл..вый
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сия..шь, закле..вший
2) представ..шься , отправл..нный
3) налад..шь , скле..нный
4) онеме..шь, ожида..мый
5) перелож..шь, довер..вший
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1. Никита шёл по улицам всё прямо и ни о чём (НЕ)ДУМАЯ.
2. Большой двор, (НЕ)СМОТРЯ на сильный зной, был оживлён.
3. Из-за каменных зданий солнца (НЕ)ВИДНО.
4. Врагов (НЕ)БЫЛО только у беркута и коршуна.
5. Лось — зверь далеко (НЕ)ПРОСТОЙ.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1. Он всегда появлялся внезапно и ТАК(ЖЕ), как его брат, внезапно исчезал, ЧТО(БЫ) через год появиться снова.
2. Имейте (В)ВИДУ, что одно и ТО(ЖЕ) событие по-разному воспринимается разными людьми.
3. (И)ТАК, (В)ТЕЧЕНИЕ месяца вы должны будете ежедневно принимать эти таблетки.
4. Солнце уже светило (С)БОКУ, и дорога, укатанная после дождя телегами, уходила (В)ДАЛЬ, зыбкую, подёрнутую туманом.
5. (В)СЛЕДСТВИЕ инцидента никто не пострадал, но садовый дом сгорел (ДО)ТЛА
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Я видел много озёр с водой цвета олова, слушал стари(1)ые песни, видел нашу деревя(2)ую Флоренцию — церкви и монастыри, плавал по Онежскому озеру и до сих пор не могу избавиться от впечатления, что оно заколдова(3)о и осталось нам от тех времён, когда первозда(4)ая тишина земли ещё не нарушалась ни одним пороховым взрывом.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Бросились туда и стар и млад.
2. В дни праздников на городской площади устраивались если не спортивные игры то театрализованные представления.
3. Летом одинаково хорошо в лесу и в поле и на лугу.
4. Захотел медведь мёду да вспомнил про пчёл.
5. В гавани огни фонарей столпились в разноцветную группу и видны были стволы мачт.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сергей Юрьевич помолчал (1) глядя в окно (2) и (3) повернувшись ко мне (4) снова принялся за объяснения.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Рассказы Чехова (1) кажется (2) не имеют ни начала, ни конца: они - сплошная середина, вроде той черепахи, когда она спрячет хвост и голову. Однако (3) в них, если приглядеться, и хвост, и голова (4) несомненно (5) имеются, хоть и (6) порой (7) они втянуты внутрь.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я ничего не имею против писателей (1) которые считают (2) что искусство и литература ничему не служат (3) что они игра свободных внутренних сил (4) которая никак не касается жизни (5) и не отвечает перед ней.
20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Фильм произвёл на нас сильное впечатление (1) и (2) когда мы возвращались из кинотеатра домой (3) то вспоминали меткие фразы (4) которыми так и сыпал главный герой.
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) После того как с изобретением винта и реактивного двигателя мир становился для новых поколений все меньше и меньше, родилось представление, что людям прошлого он должен был казаться соответственно больше и до Колумба вообще был бесконечным, а океаны — неодолимыми. (2) В учебных пособиях, говорящих о судостроении, прочно утвердилось положение, что первоначально человек одолевал небольшие водные пространства верхом на бревне. (3) Затем, чтобы не мочить ноги, он додумался выдалбливать бревно топором и выжигать огнем, а по мере того как отваживался на поединок со все более высокими волнами — наращивал долбленку досками по бокам. (4) Несомненно, первая забота человека при создании судов – обеспечить плавучесть. (5) В разных концах света цель эта достигалась двумя совершенно разными способами. (6) Один — сборка пропускающей воду конструкции из плавучих элементов, вместе обеспечивающих достаточную плавучесть, чтобы нести команду и груз. (7) Второй — изготовление водонепроницаемого корпуса, плавучесть которого обеспечивается не родом материала, а за счет вытеснения воды воздухом.
Прочитайте текст и выполните задания 22-27.
МГНОВЕНИЕ
(1)Что же руководит миром и всеми нами? (2)Может быть, это раскалённая бездна звезды в центре Вселенной или ослепительная чернота, поглощающая в утробе своей расплавленные тела созвездий и целые галактики? (З)Может быть, именно эта наивысшая власть даёт законы мировому движению, определяет все начала и концы, жизнь и смерть, вращение Земли, рождение и гибель человечества, подобно тому, как земная природа создаёт в лесах муравейники и предопределяет их последнюю секунду, уже в самое рождение вкладывая срок конечный?
(4)Немыслимо представить бесконечное пространство Вселенной: огнедышащие ураганы, протуберанцы солнечных кипений, испепеляющих всё в страшном гигантском вихре, вспышки взрывающихся звёзд, ливни огненной карусели, и где-то среди таинственной тьмы, на каком-то пересечении космических осей координат летит, вращается слабая пылинка — Земля, которой наивысшая сила великого мироустройства сообщила определённую энергию, задачу и срок существования согласно общим законам вселенского механизма.
(5)Невозможно согласиться, что в её рождении уже заложен последний миг прощания, что смерть — нерасторжимая уже тень жизни, неразлучный её спутник в солнечные дни радости, любви, молодости, успеха, и чем ближе к закату, тем длиннее и заметнее роковая тень.
(6)Вечность — это бесконечное время, и вместе с тем нет времени у вечности.
(7)Если долголетие Земли — лишь мгновение микроскопической крупицы мировой энергии, то жизнь человека — мгновение наикратчайшего мгновения.
(8)26 января 1976 года в северном полушарии неба взорвалась звезда размером с наше Солнце, и загадочный гигантский взрыв продлился всего сорок минут, выплеснув в пространство такое количество энергии, которой хватило бы Земле и нам, грешным, на миллиард лет.
(9)Никому не известно, с чем был связан этот взрыв — со смертью или рождением новой звезды, или, может быть, агония стала рождением, или, может быть, было непостижимое высвобождение ядерной энергии, гибель звезды, её превращение в чёрную дыру, необычайной плотности небесное тело, которому в предназначенный миг тоже суждено взорваться и умереть, смертью своей образуя совсем уж загадочную белую дыру.
(10)Кто точно ответит, каким законам, каким силам Вселенной подчинена стихия и эволюция, периоды жизни и час смерти, рычаги превращения жизни в смерть и смерти в жизнь?
(11)Едва ли мы сможем объяснить, почему человеку дан срок не девятьсот лет, а семьдесят (по Библии), почему так молниеносна, быстротечна молодость и почему так длительна старость. (12)Мы не можем найти ответа и на то, что подчас добро и зло невозможно отъединить, как причину от следствия. (13)Как это ни горько, однако не стоит переоценивать понимание человеком своего места на Земле — большинству людей не дано познать смысл бытия, смысл собственной жизни. (14)Ведь нужно прожить весь данный тебе срок, чтобы иметь основания сказать, правильно ли ты жил. (15)Как иначе осмыслить это?
(16)Умозрительным построением возможностей и назидательных предопределений?
(17)Но человек не хочет согласиться с тем, что он только мизерная крупица пылинки-Земли, невидимая с космических высот, и, не познав себя, дерзостно уверен, что может постичь тайны, законы мироздания и, конечно, подчинить их повседневной пользе.
(18)3нает ли человек, что он обречён?.. (19)Беспокойная эта мысль лишь изредка мелькает в его сознании, он отстраняет её, он защищается, успокаивается надеждой — нет, роковое, неизбежное не случится завтра, ещё есть время, ещё есть десять лет, пять лет, два года, год, несколько месяцев...
(20)Он не хочет расставаться с жизнью, хотя она у большинства людей состоит не из великих страданий и великих радостей, а из запаха рабочего пота и простеньких плотских удовольствий. (21)При всём этом многие люди отделены друг от друга бездонными провалами, и только тоненькие жёрдочки любви и искусства, то и дело ломающиеся, соединяют их иногда.
(22)И всё же сознание человека, наделённого умом и воображением, вмещает и всю Вселенную, её ледяную жуть звёздных совершающихся таинств, и личную трагедию закономерной случайности рождения на свет и краткосрочности жизни. (23)Но и это почему- то не вызывает отчаяния, не придаёт его поступкам бессмысленной тщетности, подобно тому как не прекращают неутомимой деятельности и мудрые муравьи, озабоченные, видимо, одной полезной необходимостью её. (24)Человеку мнится, что он обладает наивысшей властью на Земле, и поэтому он убеждён, что бессмертен. (25)Он надолго не задумывается о том, что лето сменяется осенью, молодость — старостью и даже ярчайшие звёзды гаснут. (26)В его убеждённости — пружины движения, энергии, действия, страстей. (27)В его гордыне - легкомыслие зрителя, уверенного, что занимательный фильм жизни будет длиться непрерывно.
(28)Не преисполнено ли гордыни и искусство в самонадеянном желании познать мгновения мгновений бытия, в надежде передать человеку чужой опыт разума и опыт чувства и таким образом остаться бессмертным?
(29)Но без этого убеждения нет идеи человека и нет искусства.
(По Бондареву *)
* Юрий Васильевич Бондарев (род. в .) - русский советский писатель. Участник Великой Отечественной войны (с августа 1942). Первый сборник рассказов «На большой реке» вышел в 1953 году. Автор рассказов, повестей «Юность командиров», «Батальоны просят огня», «Последние залпы», романов «Горячий снег», «Тишина», «Берег» и др. Автор сценария фильма, снятого по роману «Горячий снег». Один из соавторов сценария киноэпопеи «Освобождение».
22. Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Невозможно объяснить, почему так быстротечна молодость и так длительна старость человека.
2. Добро и зло, жизнь и смерть — это две стороны бытия, которые невозможно разъединить.
3. Жизнь большинства людей состоит из великих страданий и великих радостей.
4. Человек обладает наивысшей властью на Земле, поэтому он не впадает в отчаяние перед неизбежностью смерти.
5. Большинству людей не дано познать смысл собственной жизни.
23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
1. В предложениях 1-3 представлено рассуждение.
2. Предложение 14 поясняет содержание предложения 13.
3. В предложении 16 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 15.
4. В предложениях 22—23 представлено описание.
5. Содержание предложения 21 представляет собой вывод, следствие из предложения 20.
24. Из предложения 11 выпишите антонимы (антонимическую пару).
25. Среди предложений 21—24 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью сочинительного союза и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
26. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
 «Юрий Бондарев обращается к самым сложным вопросам, испокон веков волновавшим человека, приглашая читателей к совместному размышлению с помощью (А) _____ (предложения 1, 2, 3, 15,18 и др.). Непостижимую сложность мирового устройства писатель изображает с помощью различных лексических средств, таких как (Б) _____ («начала» — «концы», «жизнь» — «смерть» в предложении 3), (В) ______ («гигантском вихре», «загадочный взрыв»), а также (Г) _____ («ливни огненной карусели», «вселенского механизма» в предложении 4, «жёрдочки любви и искусства» в предложении 21)».
Список терминов:
1) эпитеты
2) антонимы
3) метафора
4) градация
5) парцелляция
6) односоставные предложения
7) сравнение
8) вопросительные предложения
9) риторическое восклицание
Показать фрагмент

Часть 2.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.


title: Технологическая карта урока "Сөйлемді еске түсіреміз" 1 класс

extracted_text:
	Сабақтың барысы

«№26 жалпы орта білім беретін мектеп» КММ

ҚАЗАҚ ТІЛІ
Тақырыбы: «Сөйлемді еске түсіреміз»

Бейсенбаева М.Т.

2017- 2018 оқу жылы


title: Сценарий деловой игры "Хочу всё знать!"

extracted_text:
Сценарий деловой игры «Хочу всё знать!»
для музыкальных руководителей и инструкторов по физической культуре
Цель: проведение системного анализа профессиональной компетентности музыкальных руководителей и физ. инструкторов по основным направлениям ФГТ, развитие навыков моделирования инновационных форм работы в режиме дня, интеграции образовательных областей в режимные моменты.
Задачи:
1. Активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГТ.
2. Проанализировать знания педагогов по интеграции образовательных областей в образовательном процессе детского сада.
3. Углубление знаний педагогов ДОУ о современных подходах к организации образовательной деятельности детей и системы планирования в соответствии с ФГТ.
4. Активизировать интеллектуально - творческую, культурологическую и профессиональную компетенцию педагогов.
5. Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплочённость, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
6. Снять психоэмоциональное напряжение.
Оборудование:
Мультимедийная система /проектор, ноутбук/.
Раздаточный материал участникам деловой игры:
Бумага, карандаши, ручки, газета, шары, ладошки, музыкальные молоточки, клей – карандаш, магнитная доска для панно.

Обоснование необходимости проведения деловой игры.
Мы живем в новое время: предъявляются новые современные требования к воспитанию и образованию дошкольников, требующие профессионализма педагогов ДОУ. Современному музыкальному руководителю и физ. инструктору необходимо научиться адекватно реагировать на происходящие изменения в образовании, уметь работать в команде единомышленников – всех участников образовательного процесса, грамотно и качественно работать с детьми и родителями в современных условиях, самому осуществлять отбор содержания и адаптировать его на возрастную группу своих детей, сверяя с требованиями ФГТ.
Проведение данной деловой игры, было вызвано также необходимостью контроля и систематизации знаний педагогов по одному из главных направлений деятельности детского сада в 2012/13 учебном году - повышению эффективности педагогического процесса через организацию разных форм образовательной деятельности с детьми и родителями, совершенствованию режима пребывания ребенка в ДОУ, в соответствии с федеральными государственными требованиями, через интеграцию образовательных областей.
В условиях введения ФГТ актуальным стал системный подход к организации образовательной деятельности.   Сегодня педагогам необходимо уметь продумывать содержание каждого компонента, в отдельности и во взаимосвязи, чтобы обеспечить целостность педагогической работы с детьми. Гармонично развивать дошкольника по всем линиям развития, тогда каждый ребенок получит равные стартовые возможности для дальнейшего обучения в школе, важно осуществлять принцип интеграции образовательных областей, обеспечивающий целостное развитие всего комплекса интегративных качеств личности ребенка дошкольного возраста.

Ход деловой игры.
1 Ведущий. «Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер – токарь, прекрасный мастер – врач, так и должен и может быть прекрасным мастером педагог».
(А. С. Макаренко).
Здравствуйте дорогие педагоги!
2 Ведущий. Здравствуйте уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас на деловой игре «Я знаю всё, я всё могу!». Наша деловая игра направлена   на совершенствование мастерства педагогов, сегодня мы имеем возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе.
1 Ведущий.
Давайте поприветствуем наших сегодняшних участников команд, мы просим вас занять свои места.
Итак, мы начинаем, и я желаю командам удачи, успехов в предстоящем состязании.
2 Ведущий. Кто присутствует здесь в зале,
Кто считает строго балы,
Ну, конечно - же они –
Наше строгое жюри.
Представляем членов жюри
1. Абрамова Татьяна Александровна - музыкальный руководитель МБДОУ №31
2. Никонова Елена Сергеевна - музыкальный руководитель МБДО№19
3. Шамаева Галина Ивановна - инструктор по физической культуре МБДОУ №28
2 Ведущий. Чтобы поближе познакомиться, я предлагаю вам выбрать в своей команде капитана и представить свою команду. Оценивается творчество, фантазия, смекалка команды.
(название, девиз, капитан коротко рассказывает о каждом участнике).
1 Ведущий. Ну а пока команды готовятся, мы предлагаем настроиться и приготовится к минутам удивления, смеха и ликования.
(мультфильм «Человек – оркестр»).
Ну что ж Вы готовы к предстоящей борьбе за звание лучшего?

I. «Представление команд».
Приветствие команд без специальной подготовки. Оценивается творчество, фантазия, смекалка команды.

II. Разминка.
Смекалка необходима не меньше, чем знания, она крайне необходима для выживания в сложных условиях детского сада.
Командам будут задаваться блиц - вопросы, их всего 12. На ваших столах лежат ладошки - у первой команды и музыкальные молоточки - у второй команды, знаете ответ, стучите. Кто первый, тот и отвечает. Оценивается четкий ответ, логика педагогов.
Вопросы командам:
1. Назовите музыкальную часть растения и шляпки гриба?
А. диск
Б. кассета
В. пластинка V
Г. Альбом
2. Какая танцевальная птица есть в природе?
А. краковяк
Б. мазурка
В. чечётка V
Г. чардаш
3. Какой колокольный звон бывает?
А. вишнёвый
Б. рябиновый
В. малиновый V
Г. земляничный
4. Комары делая до 600 взмахов крыльев в секунду, издают писк, на какую ноту? (фа #).
5. Какую важную роль в животноводстве, играет спокойная классическая музыка? (Повышает удои молока).
6. Назовите дерево – королеву звука? (Ель – дерево с уникальными звуковыми характеристиками, из неё изготавливают гусли, гитару, гудок).
7. Что в природе с латинского, означает слово «Витамины»?
А. движение
Б. жизнь V
В. здоровье
Г. сила
8. Назовите распространённые средства закаливания? (солнце, воздух и вода).
А. солнце
Б. воздух
В. вода
9. Она применяется в играх для обозначения водящего?
А. бутылочка
Б. стрелочка
В. считалочка
Г. палец
10. Назовите спортивные игры с мячом, с которыми вы знакомите детей дошкольного возраста?
11. Какое сопровождение зарядки улучшает настроение, облегчает выполнение упражнений? (Музыкальное).
12. Как называется тип физического занятия, основанного на играх? (Игровой).

III «Знатоки ребусов».
Сейчас мы просим Вас приготовить бумагу и карандаш. Внимание на экран: каждой команде будут представлены по 4 ребуса – загадки, в которых слова изображены при помощи рисунков и различных знаков. Ваша задача - быстро разгадать ребус и сказать ответ вслух.
(ребусы на экране)
1 команда: интернет, гантели, гитара, волейбол.
2 команда: рояль, зарядка, флейта, ходьба.

IV. «Мозговой штурм».
А сейчас участникам команд будет необходимо активизировать свою мыслительную деятельность в знании основных положений, понятий и принципов ФГТ. Итак, конкурс «Мозговой штурм». Приготовьте свои ладошки и музыкальные молоточки, вопросов - 12, кто первый, тот и отвечает.
Вопросы командам:
1. Из каких частей состоит основная общеобразовательная программа дошкольного образования? (Обязательная часть; часть, формируемая участниками образовательного процесса).
2. Что такое обязательная (инвариантная) часть программы? Каков объем в % от времени, необходимого для ее реализации? (Обязательная часть основной общеобразовательной программы ДОУ, которая должна быть реализована в любом учреждении дошкольного образования - 80%)
3. Что такое часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная часть программы)? Каков объем от времени ее реализации? (Это часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса дополнительной к инвариантной, отражающая наличие приоритетных направлений, специфику социально-экономических, национальных, культурных и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс - 20 %).
4. Назовите направления развития ребенка? Сколько % от общего объема времени пребывания ребенка в ДОУ они должны занимать? (Их 4 познавательно-речевое, физкультурно - оздоровительное, социально-личностное и художественно-эстетическое). (Все по 25%).
5. Назовите образовательные области, в которых решаются задачи воспитания и обучения детей в ДОУ. (Их 10 – физическая культура, здоровье, социализация, труд, познание, коммуникация, художественное творчество, чтение х\литературы, безопасность, музыка)
6. В какой из образовательных областей стоит задача по формированию осторожного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям? (Безопасность).
7. В какой из образовательных областей
решается задача развития игровой деятельности детей, формирования патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу? (Социализация).
8. В какой из образовательных областей решается задача воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам? (Труд)
9. В какой из образовательных областей решается задача сенсорного развития ребенка? (Познание).
10.В какой из образовательных областей решается задача практического овладения воспитанниками нормами речи? (Коммуникация).
11. Раскройте понятие «Игровая деятельность», это -… форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления, и характеризующуюся принятием ребенком условной позиции.
12.Раскройте понятие «Интеграция» - это объединение в целое каких-нибудь частей или элементов в процессе развития.

V. «Оркестр воздушных шаров» (для 2-х команд).
«Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полёту воображения, придаёт жизнь и свободу всему на свете».
(Платон).
Детская фантазия обычно не знает границ, вот и я предлагаю вам, мечтателям и фантазёрам отправится в путешествие в удивительный мир Воображалии – страны, которой нет на карте. Вы – оркестр воздушных шаров. Необходимо, создать мелодию своим оркестром. Важно, внимательно слушать музыку и добавлять звук там, где на ваш взгляд это необходимо.
Предлагается надуть свой воздушный шарик и попытаться, спуская из него воздух, издать различные звуки (дать время для репетиции).
(Звучит музыка в записи).

«Угадайка» (игра со зрителями).
Сейчас будут звучать отрывки песен, ваша задача назвать – о каких видах спорта напоминают строчки из известных песен.
(Песни в записи).
1. «Вот кто- то с горочки спустился» (санный).
2. «Мы на лодочке катались» (гребля).
3. «Я по жизни загулял, словно в тёмный лес попал» (биатлон).
4. «Твоя вишнёвая девятка, меня совсем с ума свела» (ралли).
5. «Все бегут бегут, бегут, бегут» (лёгкая атлетика).
6. «Кони в яблоках, кони серые» (конный).
7. «Я буду долго гнать велосипед» (велогонки).
8. «Если вы в своей квартире, лягте на пол три, четыре» (спортивная гимнастика).
9. «Крутится волчок, крутится волчок. Люблю волчок забаву детства» (фигурное катание).

1 Ведущий: Ну а пока жюри ставит командам баллы, мы хотим предложить вам немного расслабиться.
Воспитательные и целительные возможности музыки известны с древних времён. А знаете ли вы, что на организм человека благоприятно воздействуют различные виды самомассажа, которые я предлагаю провести в игровой форме, с музыкальным сопровождением.
Самомассаж «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы»
(Слово жюри).

VI. «Фантазёры».
2 Ведущий:
Ритм – это основа жизни. Всё окружающее нас, живёт по законам ритма.
1 команде - необходимо разработать и провести комплекс ОРУ с нестандартным оборудованием, под музыкальное сопровождение ( газета).
 (Музыка в записи).
1 Ведущий:
2 команде - идея оживших предметов необыкновенно притягательна. Вот и вы сейчас должны устроить танец белых листьев (листы бумаги формата А4).
(Музыка в записи).
1. Ведущий: В заключении нашей встречи, я предлагаю написать на ладошке своё отношение к мероприятию (участникам раздаются заготовки ладошек, они записывают и вклеивают их на панно).
2. Ведущий: Для подведения итогов нашей деловой игры, слово предоставляется жюри.
(оглашение итогов Деловой игры).


title: Конспект НОД "Пасхальный кулич"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Алёнушка» п. МКК г. Рудни Смоленской области

«Пасхальный кулич»
Конспект НОД
средняя группа
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
(Аппликация)

Воспитатель:
Крещенкина М.М

Рудня
2018

Цель: познакомить детей с традицией празднования праздника Пасхи.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать любовь и уважение к русским народным праздникам и традициям;
воспитывать аккуратность, трудолюбие усидчивость.
Образовательные:
обучать декоративному оформлению открытки к празднику;
закрепить умения работать ножницами;
Развивающие:
продолжать развивать умение пользоваться кисть;
правильно подбирать части аппликации;
развивать творческие способности и фантазию воспитанников;
развивать творческую инициативу детей, самостоятельность
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Познание», » Коммуникация«, «Здоровье».
Оборудование: проектор, запись колокольного звона на диске.
Материал:  ½ картона цветного, клейстер, кисточки, салфетки, детали для аппликации: прямоугольник - кулич, белый овал — вверх кулича, цветные прямоугольники для вырезания яиц, разноцветные кружочки для наклеивания.
Предварительная работа:
Просмотр презентации : «Великий праздник Пасхи»;
Чтение стихов по теме: «Пасха»;
Беседа: «Угощение на Пасху», «Праздник Пасха».
Ход занятия
Воспитатель:
Пасха - это наш самый главный праздник, а символами этого светлого праздника являются крашеные яйца , куличи и конечно сама Пасха.
Яйцо — это символ жизни, её возрождения. Яйца красят в разные цвета и дарят со словами: «Христос воскресе! » В ответ следует сказать: «Воистину воскресе! » — и расцеловаться в знак всепрощения и любви к близким.
На пасху пекли куличи. Кулич символизирует красное солнышко, и если человек пробует кулич, то он вбирает в себя живительные лучики и становится добрым и сильным.
Воспитатель:
Ребята, а из чего делают куличи?
(Ответы детей – из муки)
Воспитатель:
Где пекут куличи? Чем помазан кулич сверху?
(Ответы детей)
Воспитатель:
А перед тем как мы будем делать куличи, мы сделаем гимнастику для наших пальчиков.
Пальчиковая гимнастика “Хлебушек”
Муку в тесто  мы замесим, (показываем, как месим тесто)
А из теста мы слепим: (показываем, как лепим пироги)
Пирожки и плюшки, (поочередно сгибаем пальцы)
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи –
Все мы испечем в печи. (хлопаем в ладоши)
Очень вкусно! (вытягиваем руки вперед)
Показ приемов наклеивания
Воспитатель показывает образец кулича, наклеенного на картон. Воспитатель показывает, что вначале нужно наклеить сам кулич, затем вверх кулича и яйца.
Воспитатель:
Намазываем обратную сторону деталей аккуратно, стараясь намазать клеем всю поверхность детали, наклеиваем ее на картон, лишний клей убираем салфеткой, разглаживаем деталь салфеткой. Как только ваш кулич будет «готов», нужно украсить вверх кулича цветной карамелью. Карамель мы будем делать из цветной бумаги.(воспитатель объясняет детям как наклеивать маленькие кружочки на кулич)
Самостоятельная работа детей (аппликация).
Воспитатель следит за осанкой детей, поощряет творческий подход к работам. Дети, кто быстро справился с работой предложить наклеить яйца и украсить «карамелью» из цветных кружков кулич.
Итог занятия
Готовые работы дети выкладывают на стол. Все вместе рассматривают куличи.
Воспитатель:
Ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось?
(Воспитатель рассматривает, полученные работы и хвалит каждого ребенка за старания)
Воспитатель:
Ребята, с каким праздником сегодня познакомились?
А, что вы узнали нового об этом празднике?
Что вам запомнилось про праздник Пасха?
Воспитатель:
Ребята, мы сегодня с вами познакомились с праздником светлой Пасхи. Вы замечательно старались и вас получились красивые пасхальные куличи.
Я желаю вам всем помогать готовиться вместе с мамами, папами, бабушками, со всей семьей готовиться к этому замечательному светлому празднику.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование Окружающий мир, 2 класс
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.


title: Презентация "К. Ушинский «Четыре желания»" 2 класс

extracted_text:
Очень-очень вкусный пирог
Даниил Хармс-русский писатель и поэт
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе...
 Купил муку, купил творог,
 Испек рассыпчатый...
Пирог, ножи и вилки тут –
 Но что-то гости...
Я ждал, пока хватило сил,
 Потом кусочек...
Потом подвинул стул и сел
 И весь пирог в минуту...
Когда же гости подошли,
 То даже крошек...

Родился 19 февраля  1823, Тула  22 декабря 1870,  Одесса — великий русский педагог, замечательных учебных книг, по которым в течение более полувека обучались десятки миллионов человек в России.
К.Д.Ушинский
В зимнюю пору много белых красок!
ВЕСНА. Весной вырастают подснежники и другие растения!
Лето красивое время года…
Осень яркое время года! Осенью много жёлтых, красных, бордовых и оранжевых листьев!
- Как вы думаете, какое время года самое важное?
Вывод: Все времена года нужны и важны!

Домашнее задание.
Учебник страница 20


title: Технологическая карта урока "Письменные вычисления вида 45+23" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Общая информация

Таблица 2

Ход урока


title: Открытый урок "Осеннее путешествие Перенос слов. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку во 2 «
В» классе

Тема: «Осеннее путешествие Перенос слов. Закрепление»

Провела: учитель начальных классов –
                                                       Лихаева Наталья  Николаевна.

Цели: закрепить и расширить знания учащихся о делении слов на слоги.

ПредметныеУУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); ориентироваться в учебнике; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; составлять предложения по предложенному рисунку и схеме.

Планируемые результаты.
Обучающийся научится:
делить слова на слоги; определять количество в слове слогов; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять ударение в слове; различать ударные и безударные слоги; находить слова по заданной модели; сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; переносить слова по слогам.

Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь!
Улыбнитесь мне, гостям.
И садитесь по местам.

(Слайд 1.)
- Мы начинаем урок русского языка.  Мне хотелось бы узнать с каким настроением вы пришли сегодня в класс. Покажите мне. (Дети показывают условными знаками своё настроение: большой пальчик вверх – настроение отличное, вниз – плохое, ладонь влево, вправо – не определился). – Надеюсь, что к концу урока настроение отличное будет у всех. (- Я рада, что у всех отличное настроение.)
- Сегодня у нас необычный урок. Мы  совершим путешествие в чудесное время года - Осень. Урок обещает быть познавательным и интересным, но все будет зависеть от вашей работоспособности, внимательности и сообразительности.
Пальчиковая гимнастика.
 Возьмём с собой наших верных помощников – пальчики.
Раз, два, три, четыре пять,
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой;
Этот пальчик для того, чтоб показывать его;
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине;
Этот пальчик безымянный, избалованный он самый;
А мизинчик хоть и мал, он и ловок, и удал.
- Я предлагаю вести дневник наблюдений. Дневником нам послужит рабочая тетрадь. Давайте отметим дату нашего путешествия. Запишите число и классная работа.( Слайд 2)
- Ребята, вы любите загадки? (Слайд 3.)
Дни стали короче,
 Длиннее стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Осенью)
- Дайте характеристику первому звуку слова осень. (Гласный, ударный)
- Какой буквой обозначаем на письме?

Чистописание

Пропишем заглавную и строчную буквы О о.Слайд 4.
«Конкурс красоты» (Ученики в парах обмениваются тетрадями, в которых отмечают правильно написанные буквы.)
-Запишем слово, которое начинается с буквы о. Прочтите его вслух: осень. Запишите. Слайд 5.

Словарно-орфографическая минутка.

- Обозначьте ударение.
-Посчитайте, сколько в слове осень звуков и букв? (5 букв, 4 звука)
-  Какую особенность  вы заметили в  этом слове? (В середине слова гласный звук в слабой позиции.) Можем ли мы его проверить? (Да. Подберём проверочное слово – осенний.)Запишем это слово рядом. Слайд 6.
- Что можно сказать об этих словах? (Родственные, т.к. имеют общую часть – корень и близки по смыслу.) Выделите корень. Слайд 7.
- Название  какого осеннего месяца,  начинается с гласной буквы о?. (октябрь)
- Обозначьте ударение.
- запишите рядом его еще раз.
  Октябрь - середина осенней поры. В старину этот месяц называли “листопадом”, потому что с деревьев опадают увядшие, пожелтевшие листья.
Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь?
Актуализация знаний.
-Несколько листочков залетели в класс. На них буквы:
П Е Р Е С О Н ( слов)
- Переставьте буквы в правильном порядке. Какое слово получилось?
перенос-
Сможете сформулировать тему нашего урока? ( Тема нашего урока «Правила переноса слов»)
– Скажите, мы встречались уже  с таким понятием? ( делили слова для переноса.)
- Исходя из этого, какую задачу вы бы поставили перед собой на этом уроке?
( Закрепить умение делить слова на слоги, правильно переносить слова с одной строки на другую.)
- Старичок Слог будет экскурсоводом в нашем путешествии. (Показываю изображение. Слайд 8.)
- Итак, в дорогу, друзья!
Работа по теме урока.
1.
Собирают осенью урожай плодов,
Много людям радости после всех трудов
И мы осенью встречаем
Гостей богатым урожаем.

- Наш волшебник Слог  предлагает нам отгадать загадки о плодах, урожай которых собирают осенью. (Отгадывают загадки, на слайде появляется изображение отгаданных названий овощей и фруктов).

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я?…
(Свекла)

Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
(Лук)

Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
(Яблоко)

Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки…
(Кабачок)

В огороде — желтый мяч,
Только не бежит он вскачь,
Он как полная луна,
Вкусные в нем семена.
(Тыква)

Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
(Капуста)

За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь — очень гладкая,
На вкус — как сахар сладкая.
(Морковь)

Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали
Не одну нашли, а десять.
(Картошка)

Кругленькие братцы в домике ютятся.
В домике зелёном им совсем неплохо,
Варят их в бульоне и зовут …(горохом)

 На презентации слова: горох, капуста, свёкла, морковь, лук, картофель, яблоко, тыква, кабачок.
- Прочитайте слова, выделяя голосом ударный слог.
- Слова-отгадки мы запишем в наш дневник наблюдений.
Задание по вариантам.
1 в.: запишите слова, состоящие из двух слогов, разделите вертикальной чертой слова на слоги, обозначьте ударный слог (горох, свёкла, морковь).
2 в.: запишите слова, состоящие из трёх слогов, разделите вертикальной чертой слова на слоги, обозначьте ударный слог (капуста, картофель, яблоко).

Сверка с образцом.

- Какое слово не записали? (лук, т.к. оно состоит из одного слога) Можно ли в нем обозначить ударение?(Нет, в словах из одного слога ударение не обозначается.)
- Какое слово по значению является лишним в этой группе слов?(яблоко, т.к. это фрукт)
Составьте предложение со словом яблоки к данной схеме:

Запись предложения на доске и в тетрадях.
- Подчеркните основу предложения.
- Мы продолжим наше путешествие.

2.
Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь?

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья берёзы, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём. («Шагают» по столу средним и указательным пальцем.)
Давайте соберем букет из осенних листьев. Но выберем для букета только те листья, слова-названия которых правильно разделены для переноса.
Один ученик работает у доски, остальные самостоятельно в тетрадях.
Мы с вами неплохо поработали и я предлагаю немного отдохнуть.
Физминутка
Самостоятельная работа.
А сейчас мы откроем свои учебники  и посмотрим на упр №
( выполняют после разбора)
- Так не хочется расставаться с красотой осенней природы. Наш добрый знак Слог предлагает еще немного полюбоваться осенними красками.
Нужно расставить строчки из стихотворения в правильной последовательности.
(Работа выполняется в парах.)

В розоватой воде на пруду,
С замираньем летит на звезду.
Закружилась листва золотая
Словно бабочек лёгкая стая
Рефлексия
Наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, какие задачи вы ставили перед собой в начале урока? Как вы считаете, выполнили поставленные задачи?
Домашнее задание: составить устный рассказ о сегодняшнем путешествии и поделиться впечатлениями с родителями. Упр №          стр
- На этом наш урок окончен. И я хочу снова задать вопрос, немного его изменив: С каким настроением вы заканчиваете урок?


title: Технологическая карта урока "Квадратный метр " 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учитель: Долгобородова Лариса Анатольевна
Предмет: математика
Класс: 3
УМК: Школа России
Тема урока: Квадратный метр
Тип урока: урок построения новых знаний
|Цель             |познакомить с новой единицей измерения площади — квадратным метром|
|Задачи           |образовательная:                                                  |
|                 |• совершенствовать навыки нахождения периметра и площади          |
|                 |прямоугольника;                                                   |
|                 |• закреплять  вычислительные навыки, применяя  знание таблицы     |
|                 |умножения и деления;                                              |
|                 |• учить использовать приобретённые знания в практической          |
|                 |деятельности                                                      |
|                 |развивающая:                                                      |
|                 |• развивать умение находить пути решения поднимаемой проблемы;    |
|                 |• способствовать развитию умения анализировать, сравнивать,       |
|                 |обобщать                                                          |
|                 |воспитательная:                                                   |
|                 |• создавать доброжелательную обстановку для развития навыков      |
|                 |совместной работы                                                 |
|Планируемые      |Предметные: научатся                                              |
|результаты       |• распознавать и правильно называть геометрические фигуры;        |
|                 |• находить периметр и площадь прямоугольника;                     |
|                 |• анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и|
|                 |вопросом задачи;                                                  |
|                 |Метапредметные:                                                   |
|                 |• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;             |
|                 |• высказывать и обосновывать своё мнение;                         |
|                 |• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;        |
|                 |• проявлять активность во взаимодействии;                         |
|                 |• адекватно оценивать результаты своей деятельности               |
|                 |Личностные:                                                       |
|                 |• определять мотивацию учебной деятельности;                      |
|                 |• формировать адекватную самооценку                               |
|Формируемые УУД  |Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; учиться|
|                 |осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных  |
|                 |заданий; развивать логическое мышление, стремление использовать   |
|                 |математические умения в повседневной жизни.                       |
|                 |Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её       |
|                 |выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей;      |
|                 |осознанно и прочно овладевать математическими умениями.           |
|                 |Коммуникативные: формировать собственное мнение; договариваться и |
|                 |приходить к общему решению в совместной деятельности; строить     |
|                 |понятные для партнёра высказывания.                               |
|                 |Личностные: формировать предметные умения и навыки, необходимые   |
|                 |для успешного решения учебных и практических задач; закладывать   |
|                 |основы математических знаний.                                     |
|Межпредметные    |Литературное чтение: Г.Остер «38 попугаев»                        |
|связи            |                                                                  |
|Ресурсы:         |М.И.Моро, М.А.Бантова.  Учебник «Математика. 3 класс» часть 1– М.:|
|- основные       |Просвещение                                                       |
|- дополнительные |Авторская презентация                                             |
|Организация      |Фронтальная, парная и групповая работа                            |
|пространства     |                                                                  |
|Оборудование     |Проектор, метровая линейка, рулетка                               |

                                  Ход урока

|Этапы             |Деятельность учителя                 |Деятельность обучающихся    |
|I. Организационно-|Создаёт  условия для включения в     |Настраиваются на предстоящую|
|мотивационный     |учебную деятельность                 |работу в классе.            |
|Цель:             |На уроке интересном                  |                            |
|эмоциональная,    |Дети все решают вместе.              |                            |
|подготовка к      |Чтобы нам умнее стать,               |                            |
|усвоению          |Вы готовы посчитать?   (Слайд 1)     |Включаются в беседу,        |
|изучаемого        |- Почему важно уметь считать?        |отвечают на вопросы.        |
|материала         |                                     |                            |
|II. Актуализация  |- Я предлагаю проверить знание       |Работая в парах, производят |
|знаний и фиксация |таблицы умножения и в парах выполнить|соответствующие вычисления. |
|затруднений в     |действия в следующих цепочках.       |Затем проверяют себя по     |
|деятельности      |(Слайд 2)                            |ответам на слайде.          |
|Цель: актуализация|72 : 9 : 4 × 6                       |                            |
|опорных знаний    |64 : 8 × 3 : 6                       |                            |
|                  |70 : 7 : 5 × 9                       |                            |
|                  |- Назовите  свои результаты.         |                            |
|                  |Проверьте по образцу. ( Кто сосчитал |                            |
|                  |неправильно, тот объясняет ход       |Вспоминают, что Слонёнок,   |
|                  |решения).                            |Мартышка и Попугай измеряли |
|                  |- Герои Григория Остера тоже хорошо  |длину Удава.                |
|                  |умели считать. Вспомните, кого они   |Называют известные единицы  |
|                  |считали и зачем? (Слайд 3)           |длины.                      |
|                  |- В каких единицах вы умеете измерять|Находят ошибки,             |
|                  |длину предметов?                     |аргументируют свой выбор.   |
|                  |- Посмотрите, всё ли правильно       |                            |
|                  |записано у Мартышки?  (Слайд 4)      |                            |
|III. Выявление    |Создание проблемной ситуации для     |Выполняют задание с опорой  |
|места и причины   |подведения к формулированию темы и   |на слайд. Определяют границы|
|затруднения       |цели урока.                          |знания и незнания,          |
|Цель: фиксация    |- Расположите данные единицы длины в |формулируют тему.           |
|новой учебной     |порядке возрастания.  (Слайд 5)      |Обсуждают план выхода из    |
|задачи.           |- Что лишнее и почему?               |создавшейся ситуации.       |
|                  |- Сформулируйте тему нашего урока и  |                            |
|                  |предположите, чем мы сегодня будем   |                            |
|                  |заниматься.                          |                            |
|IV. Открытие      |- А что такое м2?                    |Обсуждают и делают вывод,   |
|нового знания     |- Что удобно измерять такой меркой?  |что                         |
|Цель: знакомство с|(Слайд 6)                            |м2  - это квадрат со        |
|новой единицей    |- Вспомните известные вам единицы    |стороной 1 м.               |
|измерения площади |площади.                             |Нужен для измерения больших |
|                  |- Попробуйте самостоятельно          |площадей.                   |
|                  |произвести расчёты и определите,     |                            |
|                  |сколько квадратных дециметров в 1    |Делают необходимые          |
|                  |квадратном метре.                    |вычисления и приходят к     |
|                  |- Заполните, пожалуйста, пропуски.   |выводу, что                 |
|                  |(Слайд 7)                            |1 м2=100 дм2.               |
|V. Релаксация     |1,2,3,4,5.                           |Дети выполняют              |
|                  |Все умеем мы считать.                |соответствующие движения.   |
|                  |Отдыхать умеем тоже:                 |                            |
|                  |Руки за спину положим,               |                            |
|                  |Голову поднимем выше,                |                            |
|                  |И легко-легко подышим.               |                            |
|                  |Раз – подняться, потянуться,         |                            |
|                  |Два – согнуться, разогнуться.        |                            |
|                  |Три – в ладоши три хлопка,           |                            |
|                  |Головою тори кивка.                  |                            |
|                  |На четыре - руки шире.               |                            |
|                  |Пять – руками помахать.              |                            |
|                  |Шесть – за парту сесть опять.        |                            |
|VI.Первичное      |№ 2 с. 70                            |Находят разными способами.  |
|закрепление       |- Как можно найти площадь сада?      |(Посчитать, сколько клеточек|
|Цель: закрепление |- Каким способом быстрее?            |закрашено желтым цветом, или|
|новых знаний и    |(Слайд 8)                            |найти длину и ширину и      |
|способов действий |                                     |умножить длину на ширину.)  |
|на уровне         |Практическая работа в группах.       |Используют линейку и        |
|применения в      |Одни находят площадь крышки          |рулетку, распределят        |
|измененной        |ученического стола, другие площадь   |обязанности в группе,       |
|ситуации.         |пола в классе.                       |производят измерения и      |
|                  |- Площадь крышки стола равна 35 дм2, |находят площадь.            |
|                  |площадь пола 35 м2. Можно ли между   |Объясняют, почему нельзя    |
|                  |ними поставить знак равно?           |поставить знак равенства.   |
|VII.              |- Чтобы правильно находить площадь   |                            |
|Самостоятельная   |прямоугольника, надо очень хорошо    |                            |
|работа с          |знать таблицу умножения.             |                            |
|самопроверкой по  |- Выполните № 4 на с. 71, затем      |Решают примеры, проверяют   |
|эталону           |сверьте свои ответы с ответами на    |ответы и оценивают себя.    |
|Цель: организация |доске и оцените себя. (87, 84, 30,   |                            |
|самостоятельного  |29, 28, 9, 48, 72, 63)               |                            |
|выполнения задания|- Решение задачи №  5 с. 71.         |Чтобы узнать, во сколько раз|
|                  |- Какое правило нужно вспомнить,     |одно число больше или меньше|
|                  |чтобы решить задачу?                 |другого, нужно большее число|
|                  |Решите задачу.                       |разделить на меньшее.       |
|                  |- Прочитайте задачу 2. Подумайте, чем|После решения задач -       |
|                  |она отличается от задачи 1. Запишите |взаимопроверка.             |
|                  |решение и ответ задачи.              |                            |
|VIII. Домашнее    |С. 71 № 6, № 7 (конструирование фигур|                            |
|задание           |из предложенных частей квадрата) -   |                            |
|                  |комментирование домашнего задания    |                            |
|IX. Рефлексия     |- Сможете ли вы дома объяснить       |Анализируют свою            |
|учебной           |материал нашего урока родителям?     |деятельность. Формулируют   |
|деятельности      |- Что для вас было самым трудным?    |вывод по уроку.             |
|Цель: оценка      |- Что понравилось больше всего?      |Прогнозируют дальнейшие     |
|результатов       |- Как материал сегодняшнего урока    |учебные действия.           |
|деятельности.     |может пригодиться вам в жизни?       |Оценивают практическое      |
|                  |                                     |использование полученных    |
|                  |                                     |знаний.                     |


title: Конспект НОД в подготовительной группе "Что означают наши имена?"

extracted_text:
МКДОУ «Подгоренский детский сад №1»
воспитатель: Николенко Алена Сергеевна
Конспект НОД в подготовительной  группе
Тема: «Что означают наши имена?»

Цель: сформировать представление о том, что каждый человек имеет право на имя, закрепленное документом «Свидетельство о рождении», учить умению называть полным именем своих родителей, родственников, друзей, познакомить с понятием «отчество».
Задачи:
● познакомить детей с  правом на имя и с историей возникновения фамилий;
● научить  применять это право  в жизни;
● воспитывать уважение друг к другу, окружающим людям;
● развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы.

Ход занятия

- Каждый человек отличается своей внешностью, характером и именем. По имени и внешности определяется его пол. Обращаясь к человеку, мы обязательно называем его имя, а если это взрослый – имя и отчество, тем самым проявляя к нему уважение.
  - Ребята, отгадайте загадку:
Нас не было – оно было,
Нас не будет – оно будет,
Никто ни у кого его не видел,
А у всех оно есть.
И у мамы есть, и у папы есть,
У дочки есть, у внучки есть,
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать. (Имя.)
- Наша земля очень большая, на ней живут много-много людей, все они чем-то похожи друг на друга: посмотрите друг на друга  у каждого есть лицо, тело, руки, ноги, и т.д. Но в то же время люди очень разные, они отличаются друг от друга, каждый человек неповторим.
          - Ребята,  а как вы думаете, чем отличаются люди? (внешностью, цветом кожи, ростом). А еще у людей разные имена. Имен очень много. У каждого человека есть имя. Сегодня мы с вами поговорим об имени.
(Звучит фонограмма плача грудного ребенка).
          - Ребята, а кто это плачет?  (малыш, ребенок)
          - Да, это плачет маленький ребенок.
(Вывожу 2 коляски, в них лежат куклы, предлагаю детям посмотреть кто же там лежит)
           - Кто же дети здесь у нас лежит? (маленькие детки)
              - А чем они отличаются? (чепчиками, у одного синий, а у другого -розовый)
             - А, что это может значить? (девочка и мальчик)
              - Да , ребята новорожденные дети очень похожи , их трудно отличить друг от друга. Чтобы их не перепутать сразу после рождения на ручку каждому малышу надевают бирочку с номером и датой рождения. Ребята , а вам приятно было бы если бы вас называли номером, например первый, третий,  второй, пятый (нет). Конечно нет. Поэтому каждому сразу после рождения дают имя. А, что было бы если б не было имен (….)
             - Имя – это первый подарок, который мамы и папы преподносят своему ребенку, и подарок этот на всю жизнь. Выбор имени является непростой задачей. Без имени нельзя обойтись. Имена бывают разные. Имя –это судьба. Каждое имя имеет смысл и значение. А вы знаете, что означают ваши имена. (ответы детей).
             - Хорошо, молодцы. Посмотрите ребята, кто пришел к нам в гости
(показываю картинки Незнайка, Дюймовочка, доктор Айболит, Красная Шапочка, Золушка, Снегурочка)
             - Подумайте, почему их так назвали?
             - Незнайка- потому-что ничего не знает. Дюймовочка – очень маленькая ростом с дюйм. Айболит - лечит тех, кто болеет. Красная  Шапочка – она всегда ходила в красной шапочке. Золушка – девочка, запачканная в золе.
    - В древности родители мечтали видеть своих детей сильными и крепкими, добрыми и милыми. Так произошли некоторые имена: Добрыня – делающий добро, Любомир – любящий мир и людей, Людмила – милая людям. Многие имена пришли к нам из других стран, например, от древних греков: Елена – в народе Алена – означает «свет», «светлая», Галина – «спокойствие», «тишина», «гладь моря», «тихая погода». Александр - мужественный, сильный, смелый. Алексей -защитник, поможет защитит слабого, хороший друг. Матвей -дар божий. Андрей-мужественный. Антон - вступающий в бой. Кирилл - правитель. Виталий - жизнь. Гриша - бодрствующий. Вика, Виктория - победа. Ирина - мирная, добрая, ласковая. Лера, Валерия - песня, ликование. Даша, Дарья - победительница, дар природы.
- Нет плохих имен, каждое имя означает что-то хорошее.
         Рассматривание свидетельства о рождении.
- Свидетельство о рождении – самый первый документ в жизни человека, где указывается имя, фамилия, отчество, место рождения, дата рождения, а также имена родителей.

Дидактическая игра с мячом «Назови ласково»
Один игрок, бросая мяч другому, называет свое полное имя. Принимающий должен быстро произнести его уменьшительно-ласкательный вариант и поймать мяч.

Игра в кругу «Камешек»
Пока вы маленькие и имена  ваши маленькие, а потом они будут расти вместе с вами. Имя ребенку выбирают родители, а отчество переходит от отца.  Давайте поиграем с нашим именем и отчеством. Посмотрим, как
У меня в руках камешек.
Камешек ты передай
И скорее отвечай.
Как  тебя  будут называть,
Когда ты вырастешь? (передает  камешек сидящему в кругу ребенку)
Дети передают друг другу камешек и говорят свое имя и свое отчество.

Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять – будем пальцы называть.
Это Ваня – самый сильный, самый толстый и большой.
Стёпа нужен для того, чтоб показывать его.
А Сергей, он самый длинный, и стоит он в середине.
А Матвей, он безымянный, он избалованный самый.
А Никита хоть и мал, очень ловок и удал.

- Давайте поиграем в игру «Назови ласковые родственные имена».
(Например: Саша – Сашок, Сашенька, Сашунчик, Саня, Сашуля).
Педагог называет имена детей группы, дети продолжают.

Игра-викторина «Имена»
1. Назовите самые распространенные имена сказочных героев.
2. Какими «сказочными» именами называют современных людей? (Иванушка – Иван – Ваня, Машенька, Василиса и т.д.)
3. А какие имена есть только в сказках, а в жизни нет? (Кощей Бессмертный, Баба-Яга, Змей Горыныч и т.д.).
4. Назовите имена, которыми одинаково можно назвать и мальчика, и девочку. (Саша, Женя, Валя).
5. А как же узнать, к кому ты обращаешься? (Либо по-другому назвать это имя – ЕвгениЯ – ЕвгениЙ; ВалентиН – ВалентинА; или обратиться по фамилии).
    -  Бывает, что у людей одинаковые имена, таких людей называю «тезки». Есть ли у нас в группе тезки? (Воспитатель предлагает детям найти тезку среди воспитанников).
- Как отличить людей с одинаковыми именами? (По фамилии).
Игра «Узнай меня»
Дети становятся в круг, а желающему Водяному завязывают глаза и сажают в середину круга. Взявшись за руки, дети ходят вокруг него и говорят хором: «Дедушка Водяной, что сидишь ты под водой? Выходи хоть на час и узнай одного из нас!». Ребята останавливаются, Водяной встает, подходит к игроку, ощупывает его и должен назвать его имя. Если отгадал, ему развязывают глаза, а тот, чье имя отгадано становится Водяным.


title: Конспект урока "Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук [ц]"

extracted_text:
Класс: предшкола
Урок обучения грамоте
Тема: «Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук [ц].
Цели:
Познакомить с новыми буквами и звуком [ц], всегда твердым.
Формировать навыки чтения.
Обогащать словарный запас.
Совершенствовать связную речь.
Способствовать развитию фонематического слуха, воображения, мышления и памяти.
Воспитывать любовь к окружающему миру, учить слушать и общаться, способствовать доброму отношению друг к другу.

Ход урока:
Организационное начало урока:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера.
- Давайте улыбнемся, и свои добрые улыбки подарим гостям, классу и окружающей нас природе.
- Ребята, сейчас у нас урок обучения грамоте, давайте вспомним, чем мы занимаемся на этом уроке? (Изучаем буквы, читаем, пишем, раскрашиваем, отгадываем загадки…).
- Скажите, а вы любите рисовать?
Сегодня мы будем с вами рисовать картину, а вот какая она получится, зависит от вас и от ваших знаний. Ну что, попробуем? (Кто правильно отвечает, учитель дарит улыбку – маленькие нарисованные губки).
Повторение изученного. Актуализация знаний.
- Перед вами буквы. На какие группы можно их разделить?
А Л Р о у Ы и м Н й
1) гласные и согласные (называем);
2) большие и маленькие (зачем нам нужны большие буквы?);
3) что здесь лишнее? ( буквы Ы не может быть заглавной);
4) буква и записана прописью.
3. Постановка темы и цели урока.
Учитель включает магнитофон с записью песни «Звуки с птичьего двора».
- Ребята, откуда эти звуки? (Это куры, цыплята, петухи)
- Где они? Ну-ка, посмотрим (оглядываются, смотрят под парту). Их нет.
- Давайте позовем цыплят:
ЦЫП-ЦЫП – ЦЫП!
(Учитель открывает доску, на ней рисунок курицы и цыплят в скорлупе).
- Вот и нашлись наши цыплята. Что же с ним происходит? (Они вылупляются). Я вижу, у них что-то не получается.
- В чем виноваты, что скорлупки маловаты?
Да ни в чем, за эти дни
Просто выросли они. (Читает ученица).
- Давайте поможем вылупиться цыплятам. Зовем их: ЦЫП-ЦЫП – ЦЫП!
- Какой первый звук слышится? (-ц-)
- У нас есть преграда во рту, что-то нам мешает? Значит, этот звук какой? (Согласный)
- Этот звук обозначается буквой Ц (показ картинки с изображением цыпленка и буквы Ц).
- Наши цыплята, наверное, хотят кушать. А чем кормят цыплят? (Зерном, пшеном, яйцом).
- Хотите покормить цыплят? У вас на парте золотые зернышки, выложите из них букву Ц, и цыплята будут сыты.
4. Работа над новым материалом.
- Наши цыплята наелись и захотели погулять. А так как они маленькие, они гуляют только с мамой курицей.
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать.
А за ней цыплятки – малые ребятки.
- Цып, цып, цып, сюда, сюда! Я вам буковку нашла!
Прибежал веселый А, прочитали дети …ЦА.
Прибежал задорный О, прочитали дети …ЦО.
Прибежал упрямый У, прочитали дети …ЦУ,
Прибежал игривый И, прочитали дети …ЦИ.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети …ЦЫ.
Прибежал зазнайка Е, прочитали дети …ЦЕ

	КУРИЦА				ЯЙЦО					ЦУНАМИ

 	      ЦИРК			       МОЛОДЦЫ			          СОЛНЦЕ

						ЦВЕТЫ
- Какое слово вам незнакомо? (ЦУНАМИ). Выясним его значение.
- Какое слово лишнее? (КУРИЦА – оно одушевленное).
- Ребята, а когда вылупляются цыплята? (Весной).
- А как мы узнаем, что пришла весна? (Становится теплее, греет солнце)
- Как вы думаете, нашим малышам нужно солнышко? (Да).
- Солнце сможет появиться на нашей картине, если мы скажем, какое оно бывает (ясное, красное, доброе, улыбчивое, весеннее …). Составим предложения.
Появляется солнце на доске над цыплятами:

                         ☼
5. Аутотренинг – релаксация «Сотвори в себе солнце» (под музыку):
«В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем маленьком сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Она несет тепло всем, всем! (Руки в сторону).
- Вот и вам солнышко подарило волшебные лучики, на них написаны слова, вам нужно выбрать только те, в которых есть буква Ц:
ОТЕЦ, ОБЛАКО, ЦЫПЛЕНОК, ЦИФРЫ, ХЛЕБ, ОЛЯ, МЫШИ, КУЗНЕЦ, ЛИСИЦА, ЗАЯЦ, ЛЫЖИ, КОЛЬЦО, ЦАПЛЯ, ГРЕБЕШОК, СТОЛИЦА, ПЕВЦЫ, ПАЛЬЦЫ, НАТАША, ПОЛОТЕНЦЕ, ВОДА, ОГУРЕЦ, ЦЫГАН. (Работа с места: находят слова и читают их вслух).
- Значение, каких слов вам непонятно?
- Слова, с каким орфограммами вы здесь встретили? (Жи – ши, большая буква).
Солнце взяло с собой облака, на которых записаны какие-то слова, но они так быстро плывут, что я не успела эти слова запомнить. Они смогут украсить нашу картину только в том случае, если вы ответите на мои вопросы:

- Что объединяет все эти слова? (Обозначают одушевленный предмет).
- Согласны ли вы, что во всех словах есть буква Ц?
- Кто сможет повторить все четыре слова?
- Согласны ли вы, что второе слово состоит из двух слогов? (Нет).
- А какое слово оканчивается на букву Я?
- Каких слов больше: женского или мужского рода?
- Какое слово я назвала первым?
(Облака приклеиваются).
- К нам сегодня летят с весенним приветом птицы. Они тоже хотят украсить нашу весеннюю картину. Каких птиц, которые прилетят к нам весной, вы знаете? (Скворцы, грачи, ласточки…).
- А в названии какой птицы есть изучаемая буква? (Скворец).
- А сколько птиц прилетит, я не знаю, вы должны мне подсказать. Сколько букв согласного звука [ц] вы видите?

				(4 птицы)
- Как мы встречаем птиц?
6. Физминутка.
Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик,
Звонко капают капели: кап-кап,
Птицы весело поют: чик-чирик, чик-чирик,
Тает снег: ах, ах!
Ручки растираем (потирание ладошек) и разогреваем (хлопки), и лицо тепло мы умываем (разогретыми ладошками по лицу сверху вниз).
- Как вы думаете, чего не хватает на нашей картине? (Весенней молодой травки, цветочков). Они вырастут, если мы им поможем. Согласны?
- Чтобы правильно украсить нашу картину цветами, нам нужно найти на карточке со слогами названия цветов:

- Читаем на одном дыхании.
- Собираем цветы (цветок отгадали, - появляется на доске):

- Засадили всю поляну цветами. А теперь я вам скажу по секрету, что к цыплятам кто-то очень спешит, но он не сможет появиться на нашем рисунке, так как я забыла, кто это. Но у нас есть подсказка. Перед вами лежат тексты. Вы должны их прочитать и  простым карандашом подчеркнуть те слова, в которых есть буква Ц. (Сначала дети читают жужжащим чтением, затем по предложению, потом подчеркивают):

Цыплёнок.
	Пришла весна. Солнце светит ярко. Появилась молодая травка. Прилетели скворцы. У курицы радость. Цыпленок вылупился из яйца. Он вышел на улицу. Там рос красивый цветок. По цветку ползала разноцветная гусеница. Цыпленок испугался и убежал к маме – курице.

ЗАГАДКА:
Волосата, зелена, в листьях прячется она, хоть и много ножек, побежать не может.
								(ГУСЕНИЦА).
На рисунке появляется разноцветная гусеница.

7. ИТОГ урок.
- Красивая получилась картина? Слова с какой буквой мы здесь использовали? Дайте название картине. («Весна», «Курица с цыплятами» …).
- Посчитайте, у кого, сколько добрых улыбок.


title: Презентация "Свойства сложения" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе.
Тема: «Свойства сложения».

Девиз урока:
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Бороться – старательно!
И открытия нас ждут обязательно!

19  октября.
Классная работа.

Устный счёт
5,
8,
11,
  14,
  17…
  20,
 23,
  26
  60+20 =      40

15- 7 + 2 =     10

14 – 9+ 7=    12

          16–8+ 5 =    13
васильков
ромашки
колокольчиков
маков
Сравните
2дм 1 см         12см

38 мин         1 час
>
<
>
<
21 см
12 см
38 мин
60 мин

Тема: «Свойства сложения».

№ 1 с. 44
9 + 2
3 + 5
5 + 3
=
2 + 9
=
Вывод 1 :
От перестановки мест слагаемых сумма не изменится.
Работа по теме урока

Вычисли сумму трёх слагаемых по – разному
(5 + 3) + 2 = 10
5 + (3 + 2) = 10
(5 + 3) + 2 = 5 + (3 + 2)
Вывод 2:
Результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить их суммой.

Найдите значение выражения
6 + 7 + 8 + 9 + 3 + 4 + 1 + 2 =

40

(6 + 4) + (7 + 3) + (8 + 2) + (9 + 1) =
Найдите более удобный способ решения
40
Вывод 3:
Можно складывать числа в любом порядке, как удобно.
Решите примеры удобным способом
3 + 6 +5 + 4 + 7 =
25
8 + 5 +2 + 4 + 5 =
24

Во время экскурсии дорога
из школы в парк заняла 20 минут,
а в самом парке дети пробыли
40 минут. Сколько всего времени
ушло на эту экскурсию?
Составить обратную задачу.

1
2
3
№ 7 с. 45
Какие часы показывают правильное время?

Итог урока:

От перестановки мест слагаемых сумма не изменится.
Результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить их суммой.
Можно складывать числа в любом порядке, как удобно.
Я узнал…
Закончите фразу:
Я понял…
Мне было интересно…

Домашнее задание:
№5, с. 45.
№ 6, с. 52