title: Игра-путешествие "Разрешите Вас пригласить"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ № 115 ГОРОДА ДОНЕЦКА"

М Е Т А П Р Е Д М Е Т  Н Ы Й
 У Р О К
ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ
"РАЗРЕШИТЕ ВАС ПРИГЛАСИТЬ"

Подготовила:
учитель географии
Королёва Н.Н.

Донецк, 2018

Тема: "Разрешите Вас пригласить"
Цель: формирование знаний учащихся об основных особенностях географического положения,природы, населения, быта, традициях крупных стран Северной и Южной Америки.
Задачи:
Развивать творческое мышление, фантазию, наблюдательность, находчивость, познавательный интерес к географии;
Учить логическому мышлению путем использования нестандартных подходов к изучению материала;
Воспитывать ответственность, силу воли, внимание.
Оборудование: стенгазеты стран Северной и Южной Америки; флаги стран Аргентины, Бразилии и Мексики; надпись "разрешите вас пригласить".
Форма проведения: обобщение и систематизация знаний учащихся, игра-путешествие.
Категория участников: учащиеся 7-х классов.
Присутствуют: администрация школы, учителя-географы школ Кировского района.

Ход урока
I. Организационная часть
Учитель: - Здравствуйте! Сегодня мы проводим необычный урок - игру-путешествие "Разрешите Вас пригласить".(слайд 1)
Много уроков мы изучали материки Северная и Южная Америки, знакомились с их особенностями, природой,  достопримечательностями, странами. На сегодняшнем уроке мы подведем итог и узнаем, чем же так замечательны страны Северной и Южной Америки.
У нашего урока есть правила:
Разрешается:
- активно участвовать;
- отвечать прямо на поставленные  вопросы.
Запрещается:
- вставать с места;
- выкрикивать;
- отвечать невпопад.
Прежде чем начать урок, разрешите представить гостей, присутствующих на нашем уроке:
1.
2.
3.
(идет представление гостей)
А оценивать нашу игру будет компетентное жюри:
1. Ученик 9-Г кл. - Личконенко Дмитрий.
2. Ученица 10-А кл. - Золкина Екатерина.
3. Ученица 11-Б кл. - Агитольева Анастасия.
4. Ученик 9-Г кл. – Хаджинов Илья.
Председатель жюри - заместитель директора по УВР Гнатуша Л. Д.

II. Основная часть
Картина 1
В комнате на стульях перед экраном сидят 3 девочки (7а,7б,7в), смотрят бразильский сериал. В углу за письменным столом (где стоит настольная лампа) 3-е мальчиков играют с телефонами.         (видео,слайды 2,3)
1 дев.:Эх,растрогал сериал(огорченно)
1 мал.:Что,Хосе опять пропал? (продолжает играть)
2 дев.(встает со стула):
            С ним слава богу всё нормально,
            Вообще всё в фильме идеально.

1 мал.: Так что случилось то тогда?

3 дев.(размахивая руками) (слайд 3):
            Какие в фильме города!
            Что за пейзаж!  Вот это да!
1 дев:   И лето, солнце круглый год,
             И море ласково зовёт.
2 дев. (сидя на стуле, мечтательно говорит):
            Эх, туда бы я слетала,
            Отдыхала, загорала,
            Виноград с лозы бы ела,
            На иностранцев посмотрела.

 2 мал.: Так давайте слетаем, (убирает телефон в карман)
              На их  посмотрим красоту,
              И осуществим заветную мечту.

3 мал.: Вы что забыли, мы же учимся ещё,
            Надежда Николаевна в жизни не отпустит.
3 дев.:А давайте  спросим? (обращается в зал к учителю)
           Надежда Николаевна, вы же любите путешествовать, должны нас понять. Впереди длинные выходные, если на 1 денечек мы задержимся, ничего ведь страшного, так хочется увидеть самое-самое интересное. Вам расскажем всё.
Учитель: Разрешу, но с одним условием, будете нам отправлять видео своего путешествия (обращается к залу), правильно ребята? Но прежде,  попрошу ответить на вопросы всем вам. Согласны?
Вопросы:
Влажный экваториальный лес?        (Лес)
Горы на западе Южной Америки, самые длинные горы в мире. (Анды)
Полупустыня на юге материка, место приключений героев Ж. Верна. (Патагония)
Какой язык нужно знать, чтобы общаться с жителями Бразилии? Аргентины? Мексики?  (Португальский, испанский, испанский)
Гигантская кувшинка Амазонки, которая выдерживает вес человека.  (Виктория-регия)
Ветры, больше всего влияющие на климат восточного побережья Южной Америки.  (Пассаты)
Из млечного сока какого дерева получают каучук. (Гевея бразильская)
Самый высокий водопад мира.  (Анхель)
Столица США?  (Вашингтон)   Аргентины?  (Буэнос-Айрес)
К группе Андских стран относятся страны?  (Чили, Перу, Эквадор, Колумбия)
Мехико - столица ... ?(Мексика)
Все названные страны относятся к части света? (Америка)
Учитель: Молодцы, собирайтесь.
Картина 2
Девочки складывают в сумки вещи, мальчики телефоны проверяют, берут фотоаппарат, одевают очки, шляпы.
В это время голос в микрофон из-за кулис:
Очень долго собирались,
Одевались, наряжались,
Телефоны с собой взяли,
Чтобы слать домой привет.
Приехали в аэропорт,     (слайд 4, звук аэропорта)
Вмиг в самолет и ....                    ( звук самолета)
И вот уже с небес видна
Тропическая им страна.         (слайд 5,)

(Слайд5,6 - прилетели,  выходят)
Голос из-за кулис: И вот перед ними яркая и загадочная страна.
(Ребята оглядываются,растерянные )
Голос: Туристов из  города Донецка,  школы № 115 встречают  мисс Америка   Кэтрин  и  мистер  Америка   Денис.
Мисс и Мистер здороваются на английском языке: Hello!
Дети отвечают на английском.
(Слайд 7)
Мисс(на английском): Ребята, что случилось, что привело вас в Аргентину?
2 мал.: Хотим узнать о всех достоинствах этой страны.
3 мал.: Познакомиться с обычаями, традициями удивительных стран Аргентины, а также Бразилии, Мексики.
Мисс и Мистер: О'кей!
Мисс (говорит на английском): Хочу открыть вам секрет, мы очень любим Россию и хорошо знаем русский язык.
Мистер: Если вы согласны, то говорить  с вами будем на русском.
Мисс(слайд7): Вот флаг страны - на фоне голубом,
                           На белом поле солнце посредине,
То солнце с человеческим лицом
Оно, как символ мая в Аргентине!
Им революция свободу принесла,
В далёком мае в позапрошлом веке.
С тех пор на флаге лучики тепла
И света в этом солнце-человеке.
Мистер(слайд 8):  Есть здесь и тропики, влажные джунгли.
                                 Водопад Игуасу - сильный и шумный.
                                 Триста потоков с него ниспадает,
                                 Сквозь километры - шум их пугает.
Мисс(слайд 9): Пред нами необычная картина
                            Песчаные пляжи, и вечные льды.
                           А вот и ледник, Перита - Морено!
                            Гигантское зрелище - ледяные стены!

Мистер(слайд 10):  Высшее искусство - двадцать пять метров высоты,
                                   Металлический цветок - необычайной красоты!
                                   Утром, под солнцем, листья - играют,
                                   А на закате - он их закрывает.

Мисс  (слайд 11):  В футбол играет каждый тут ребёнок,
                                 С девизом: Аргентина - чемпион!
                                 Спортсменами они растут с пелёнок,
                                 Страна даст миру новых Марадонн!
Разносятся повсюду ритмы танго (слайд 12)
Чарующий, волнующий мотив...
Пусть музыка заменит грохот танков,
Мелодии любви нам подарив.
Игра на гитаре.
Мистер(слайды13-14):  Столицу посетим, Буэнос-Айрес
                                          Красивый город, океанский порт
                                         Основан был испанскими идальго
                                         Конкистадорами, как их военный форт
Названья городов звучат неплохо,
В них слышится истории каприз
Сантьяго, Санта-Крус и Ла-Риоха
Кордова, Санта-Фе и Сан-Луис...

Звучит песня на испанском (поет Голда Анна, припев- весь класс)
Мисс(слайд15):  Далёкая чудесная страна
                             Зрелища и танго бушуют повсюду!
Исполняется танец "Танго"

Мистер (слайд16):  Мы с вами побывали в Аргентине.
Дети-туристы  хором: Ах! Аргентина! Мы  тебя не забудем!
Мистер (слайд16):  Не торопитесь, вы еще не познакомились с национальной кухней этой страны - это буйство красок, разнообразие вкусов,одурманивающие ароматы. Это смешение традиций народов американского континента и Европы. Это семейные застолья, гостеприимные хозяева и громкие праздники. И порой так хочется очутиться в этой экзотической атмосфере и почувствовать себя частью неизведанного мира. Так почему бы не начать знакомство с латиноамериканской кухней с ее традиционных блюд?
Выезжает столик с национальной кухней, ученик в национальном костюме угощает (говорит на испанском):Hola (хола)   (привет)!
Дети хором: Хола!
Ученик: Comoestas?  (комоэстас)       (Как дела)
Дети хором: Bueno  (буэно)    (Хорошо)
Ученик (показывает на столик, приглашая):  Porfavor!  (пор фавор)  (Пожалуйста)
Дети угощаются, говоря gracias (грасиас)   (Спасибо).
Другой ученик из зала угощает жюри, говоря - пор фавор.
Дети прощаются:  Adios  (адьёс)    (Прощайте).

Мисс(слайд17): А вот кто не мечтает побывать в Бразилии, тот не увидит Южной Америки.
Звучит фрагмент песни "Дон и Магдалина". Поют учащиеся 7-Б класса,. запевает Пшеслинская Д.
Мистер(слайд17): Хотите узнать о всех достоинствах страны Бразилии? На них сейчас и взглянем мы. На краю Атлантического океана гордо и величественно расположилась прекрасная земля, и имя ей - Бразилия.
Мисс(слайды18,19): Столица - Бразилиа.
 Красота Бразилии: днем, вечером.
Крупнейшие города Бразилии: Сан-Пауло, Рио-де-Жанейро.
Статуя Спасителя в Рио-де-Жанейро - символ Бразилии - является одним из Новых Семи Чудес Света.
Мистер (слайд20): Чем славится наша страна?
                                 Любовь к футболу нам дана.
                                 И все у нас почти с рожденья
                                 В футбол идут без промедленья.
                                 Спасибо за это сказать мы должны
                                 Великой легенде нашей страны.
 (слайд - портрет Пеле с его подписью)
Под музыку бразильского футбола ученик на сцене набивает мяч.

Мисс (слайд21): Еще мы очень любим кушать,
                            Фасоль, кальмары и укроп,
                            Но лучше про еду не слушать,
                            А лишь попробовать разок.

В национальной одежде ученик вывозит кушанья и говорит:
- Бразильская кухня считается самой изысканной в Южной Америке, она сложилась из трех кухонь: индийской, португальской, африканской. Но лучше попробовать. Угощайтесь, пожалуйста.
Туристы угощаются, ученик уносит для жюри.
Мистер(слайд-видео22): А вот и праздник наш бразильский,
                                       Красивый яркий карнавал,
                                       И на Земле нет человека,
                                       Кто про него бы и не знал.
Танец. Девочки танцуют в карнавальных костюмах.

Мисс(слайды23,24): Спорт, природа, птицы,
                                   Наш список можно продолжать.
                                   У нас в стране есть чем гордиться,
Ну а если вы решите
Прилететь еще раз к нам,
Обязательно летите,
Будем очень рады вам.

Картина 3
Мисс (слайд 25): А сейчас летим в экзотическую страну, не обделенную вниманием туристов. Внизу раскинулся самый знаменитый и старый курорт Акапулько.
(звучит отрывок песни об Акапулько)
Мистер (слайд 26):  А вот и молодые туристические центры - Ривьера Майя, Плайя-дель Кармен.
Мисс (слайд 27):  Обратите внимание: пирамиды - чудо света. Кукулькан -
то пирамида - словно птица; мексиканские горы; пустыни - без них никак нельзя составить полное представление об этой далекой стране. А вот и столица Мексики, старейший город в Северной Америке, один из крупнейших городов мира, второй по величине - Мехико.
Мистер (слайд 28): Здесь живет чрезвычайно дружелюбный и гостеприимный народ. Очень любят демонстрировать традиции и обычаи туристам. Здесь каждый год проводится конкурс на самого сильного, выносливого, ловкого, мужественного мужчину. У вас есть такие? Прошу пройти сюда.
Ваша задача: держа правую руку за спиной, одной левой, держа развернутую газету за уголок, собрать её в кулак.
(слайд 29)Звучит мексиканская музыка, идет игра, победитель получает от Мистера приз - маленький сувенир.
Мисс (слайд29):Собою люди простодушны,
                             Приятных много смуглых лиц.
Семейством ходят здесь и парой,
И очень много здесь детей.
                            И песни - чудо из чудес,
                           Поют здесь  мексиканцы.
Исполняется песня
Мистер (слайд30):  Куда ни погляжу - везде я вижу
                                  Креолок жгучих черные глаза.
                                  И песнь марьячей наяву я слышу
                                  И гордых мачо внемлю голосам.
Марьячи здесь - особенная каста,
Что значит – уличные песняры.
Звуки скрипки, трубы и гитары
И  зажигательные танцы. (слайд 31)
Исполняется мексиканский танец.

Мисс (слайд32):   Мексика - пестрая смесь испанской, индейской и карибской культур, безумно красивая и интересная страна. О темпераменте ее жителей слагают легенды. И, конечно же, как у всякого народа, у мексиканцев есть своя национальная кухня. В основе мексиканской кухни лежит огромный выбор местных продуктов: кукуруза (маис), авокадо, бобы, кабачки, сладкий и обычный картофель, томаты, кактусы, перец чили, тыква, мясо птицы, ванилин, арахис, какао, а  также множество видов рыбы.
Появляется мексиканец (ученик в национальной одежде) - вывозит столик с мексиканскими блюдами. На испанском языке предлагает кушанья - пор фавор (пожалуйста). Затем угощает жюри.
Мистер (слайд33):  Вот и закончилось наше путешествие, которое хочется завершить словами Сент-Экзюпери: "Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету".
Ученица (слайды34-37): Смотрю на глобус - шар земной
                                 И вдруг вздохнул он, как живой;
                                 И шепчут мне материки:
                                 Ты береги нас, береги!
                 В тревоге рощи и леса,
                 Роса на травах, как слеза
                 И тихо просят родники
                Ты береги нас, береги!
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега,
И слышу голос я реки,
Ты береги нас, береги!

 Смотрю на глобус - шар земной,
Такой прекрасный и родной
И шепчут губы: "Сберегу,
                    Я сберегу вас, сберегу!"
                                                                    Е. Шкловский
III. Заключение
Мисс (слайд38):  Много замечательных стран на нашем земном шаре, в каждой стране растут такие же веселые и хорошие дети, которые мечтают о мирном небе и ярком солнце над своей головой. Вот и мы сейчас с вами на прощание нарисуем яркое солнышко.
(слайды 39, 40) Звучит песня "Солнечный круг", дети рисуют яркими желтыми маркерами.
Мисс и Мистер благодарят детей, приглашают еще приезжать, прощаются. Дети благодарят их за интересное путешествие.
(слайд 41)
IV. Рефлексия
Голос из-за кулис: Слово учителю географии Королевой Н.Н.
Учитель:Пока жюри будет подводить итоги, предлагаю каждому классу в течении двух минут написать о своей стране сообщение жителям стран, которые посетили ваши товарищи, однако размер послания ограничен - всего 10 предложений.  Время пошло.
Звучит легкая музыка ровно 2 минуты.
Слово 7-А.... ,  7-Б....., 7-В.....
Голос: Итак: подвести итоги урока-игры "Разрешите Вас пригласить" предоставляется председателю жюри  _____________________
Подведение итогов и вручение сертификатов на получение оценок.
Голос: Заключительное слово предоставляется директору школы _________________________

Учитель: Домашнее задание: составить кроссворд "Страны и города" по Северной и Южной  Америке.


title: Конспект урока "Учимся владеть мячом" 11 класс

extracted_text:
Конспект  урока
по адаптивной  физкультуре
для детей с  РАС

Тема:  Учимся владеть мячом.
Задачи: учить детей повторять движения, находить средства и способы их выразительности, активно использовать приобретённые навыки в выполнении разных двигательных заданий, побуждать к активному творческому самовыражению; совершенствовать умение манипулировать мячами в различных двигательных заданиях; обогащать эмоциональный опыт детей.
Оборудование: мячи большого и среднего размера, ориентиры для эстафеты, повязки для игры, корзины для забрасывания мячей.
Ход занятия
Построение в шеренгу. Ходьба друг за другом, (по ходу дети берут мячи). Ходьба, по сигналу прыжком повернуться и идти в обратную сторону. Бег врассыпную, по сигналу находить своё место в колонне. Бег по залу (мячи кладём на пол на один мяч меньше), по сигналу нужно схватить мяч, лежащий на полу. Ходьба друг за другом, перестроение произвольно по залу для выполнения ОРУ.
Общеразвивающие упражнения (дети повторяют  упражнения с мячами за учителем):
И.п. — стоя, ноги вместе, руки с мячом внизу. Подбросить мяч вверх.
И.п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки с мячом впереди. Кинуть мяч от себя.
И.п. — сидя на полу, ноги прямо, руки с мячом вверху. Толкнуть мяч от себя влево/вправо.
И.п. — лёжа на животе, руки с мячом вперёд. Толкнуть мяч от себя.
Основные  движения
«Верные друзья»
(дети строятся парами друг против друга). Необходимо повторить, какими способами они учились перебрасывать мяч друг другу (из-за головы, снизу, от груди, через планку). Затем нужно самим придумать, как же ещё можно передать мяч другу (варианты детей — стоя спиной друг к другу, лёжа, сидя, под ногой и т.д.).
Эстафета «Раки-забияки».
До ориентира дети ползут, «как раки» (в опоре на всю ступню и ладони), в глубоком приседе. Обратно: взять мяч и прокатить, не отрывая  мяч от пола (толкая руками, толкать ногами и т.д.).
Эстафета «Весёлые прыгуны».
Дети должны достигнуть ориентира, придумывая свой вид прыжков (на двух ногах, галопом, подпрыгивая, на одной ноге, боком и т.д.), в конце — забросить мяч в корзину. Обратно возвращаются бегом.

Дыхательное упражнение «Надуй мяч».
1—2 — глубокий вдох;
3—4 — резкий выдох, как будто надуваем мяч.

Подвижная игра «Мяч водящему».
1 вариант. Играющие строятся в две-три колонны. На расстоянии 1 м от них стоят водящие с большим мячом в руках. Между ними черта, за которую нельзя заходить. Водящий бросает мяч игроку, стоящему первым в колонне, тот броском возвращает его обратно и бежит в конец колонны. Затем водящий бросает мяч второму игроку и т.д. Когда первый игрок в колонне окажется на своём месте, он поднимает руки вверх.
2 вариант. Использовать мячи разных размеров.
Подведение итогов урока.


title: Открытое внеклассное мероприятие "Путешествие в страну знаков препинания" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №5

                      ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

                  «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ»

                            ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК

                                КЛАСС: 6 «Б»

                   УЧИТЕЛЬ: СВИСТУНОВА ОЛЬГА ВЯЧЕСЛАВОВНА

                                   2009год

                 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Тема: «Путешествие в страну знаков препинания»
Цели:1. Познакомить учеников с этимологией ряда синтаксических терминов и с
историей развития пунктуации как раздела науки о языке.
          2. Расширить и закрепить знания учащихся о правилах постановки
знаков препинания в предложениях.
          3. Повысить интерес к русскому языку.
Оборудование: Плакаты с высказываниями о знаках препинания; плакат с
пунктуационным алфавитом; рисунки.
Участники: три команды по 7-8 учеников.
Ведущий – учитель.
Архивариус – ученица 9 «В» класса. Сидит за столом с книгами. Текст читает
с листа.
Чтецы – подготовленные ученики.
Жюри – учителя.

Ход мероприятия.
Звучит сигнал летящего самолёта.
Ведущий: Мы отправляемся в увлекательное путешествие, а куда…вы сейчас сами
узнаете, если отгадаете кроссворд.
По вертикали:
1)Что выражает вопросительное предложение? (Вопрос)
2)Как  называется   предложение,   состоящее   из   двух   главных   членов?
    (Двусоставное)
3)Как  называется  предложение,  в  котором  одна   грамматическая   основа?
    (Простое)
4)Как называется знак препинания, который обозначает интонационное  членение
внутри предложения, а  также  выделяющий  некоторые  синтаксические  группы?
(Запятая)
5)Грамматически и интонационно  оформленное  сочетание  слов  или  отдельное
слово, выражающее законченную мысль. (Предложение)
6)Как называется раздел науки о языке, в котором  изучается  система  знаков
препинания и правила их постановки? (Пунктуация)

Ведущий:  Какое  слово  получилось  по  горизонтали?  Правильно,  мы   будем
путешествовать по Стране знаков препинания. Я буду ведущей, а  помогать  мне
будет архивариус, специалист в области русского  языка,  его  роль  исполнит
ученица 9 класса Свистунова Алёна. Ваш класс я разделила на три команды,  вы
будете  соревноваться  между  собой,  отвечать  на  вопросы  и  получать  за
правильные ответы жетоны. Чья команда соберёт  в  конце  путешествия  больше
жетонов,  та  и  выиграет.  А  следить  за   правильностью   ответов   будут
представители жюри – наши сегодняшние гости. Итак, мы начинаем. Удачи вам!

    А, чтобы у вас было хорошее настроение, посмотрите ТАНЕЦ.

Ведущий:Вы хорошо знаете единицы языка. Назовите  самую  маленькую  и  самую
большую из них. {Звук и предложение.) Сегодня все задания  и  вопросы  будут
посвящены  предложению  и  знакам  препинания  при   нём..   Какие   разделы
лингвистики изучают предложение?

(Синтаксис изучает словосочетание и предложение,  пунктуация  —  постановку
знаков препинания.)

Архивариус: Синтаксис (учение о строе предложения и сочетаниях слов в  нем)
— от греческого syntaxis — строй, построение, составление. У  греков  слово
синтаксис употреблялось также в военном деле в значении «строй войск».
      Пунктуация — правила расстановки знаков препинания. Термин  пунктуация
происходит от латинского слова punctum - точка.
      Пунктуация изучает  постановку  знаков  препинания.  Слово  препинание
исконно  русского  происхождения.  Помимо   синтаксического   термина   оно
употребляется в значении «препятствие». «Знаки препинания» — так называется
стихотворение С. Я. Маршака, послушайте.

Автор:   Маршак — «Знаки  препинания».
У последней Точки
На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания.
Прибежал Чудак —
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит:
Восклицательный знак:
— Ура! Долой! Караул! Разбой!
Автор:
Притащился кривоносый
Вопросительный знак.
Задает он всем вопросы:
Вопросительный знак:
—Кто? Кого?
Откуда? Как?
Автор:
Явились запятые,
Девицы завитые,
Живут они в диктовке
На каждой остановке.
Прискакало двоеточие,
И прочие,
И прочие,
И прочие...
Заявили запятые:
Запятые:
—Мы — особы занятые,
Не обходится без нас
Ни диктовка, ни рассказ.
Автор:
Отозвалась с той же строчки
Тетя точка с запятой:
Точка с запятой:
—Если нет над вами точки,
Запятая — знак пустой!
Автор:
Двоеточие, мигая,
Закричало:
Двоеточие:
—Нет, постой,
Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой,
В оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу.
Автор:
Но сказало многоточие,
Еле глазками ворочая:
Многоточие:
—Если вам угодно знать,
Я важней, чем прочие,
Там, где нечего сказать,
Ставят многоточие...
Автор:
Вопросительный знак Удивился:
Вопросительный знак:
—То есть как?
Автор:
Восклицательный знак Возмутился:
Восклицательный знак:
—То есть как!
Автор:
И сказала точка,
Точка-одиночка:
Точка:
—Мной кончается рассказ,
Значит, я важнее вас.

 Ведущий: Вы посмотрели инсценировку о  споре  знаков  препинания.  Как  вы
думаете, кто из них прав? Какой знак важнее?  (Это  стихотворение  —  шутка.
Каждый знак важен по-своему.)

 Архивариус: Знаки препинания — это своеобразные нотные знаки.  Они  твердо
держат текст и не дают ему рассыпаться. Еще А. С. Пушкин говорил, что знаки
препинания существуют, чтобы выделить мысль, привести  слова  в  правильное
соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание.

Ведущий:  Перед вами стихотворение Б.Заходера. Прочитайте его сначала про
себя, а потом вслух. Бывает ли то, о чём говориться в этом забавном
стихотворении? Где нужно поставить точки, а где запятые, чтобы устранить
несуразности, нелепости?

Очень- очень странный вид:
Речка за окном
           Горит
Чей-то дом
Хвостом виляет
Пёсик из ружья
           Стреляет
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку
Кот в очках
Читает книжку
Старый дед
Влетел в окно
Воробей
Схватил зерно,
Да как крикнет, улетая:
 - Вот что значит
            Запятая!

Архивариус:В любом предложении, ребята, есть интонационный центр,  то  есть
ударный  слог  главного  по  смыслу  слова.   Когда   интонационный   центр
перемещается, изменяется значение сказанного.

Ведущий:  Три  команды  получают  задание:  одинаковые   предложения   надо
прочитать с интонационными центрами в разных частях. Через одну  минуту  мы
послушаем представителей команд, что у них получилось.

ТЫ нашёл щенка?        Ты НАШЁЛ щенка?       Ты нашёл ЩЕНКА?

Ведущий: Антон Павлович Чехов писал: «Знаки препинания служат нотами при
чтении».
Убедимся в справедливости этого утверждения. Попробуйте понять записанный
без знаков, например, такой текст:

      Утром мы отправились на охоту за детьми дома оставили присматривать
тётю Дашу.
      Какая команда быстрее сообразит, где надо поставить точку? (Утром мы
отправились на охоту. За детьми дома оставили присматривать тётю Дашу.)
       Страшно подумать, что получилось бы, если бы мы поставили точку после
слов за детьми.

      Представьте себе человека, который со страхом ждёт судебного
приговора. Приговор готов:

КАЗНИТЬ        нельзя помиловать.      КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ        помиловать.

Однако подсудимый по-прежнему не знает, казнят его или подарят жизнь.
Попробуйте сами решить его судьбу. Она будет зависеть от того, в каком
месте вы сделаете паузу. А также от того, в каком месте будет интонационный
центр.

Архивариус: В книге «Знаки препинания», вышедшей в 1883году, её автор
В.И.Ган пишет: «Один преступник, осуждённый на смертную казнь, подал королю
прошение о помиловании. Великодушный король наложил на прошение резолюцию:
«Казнить нельзя, помиловать!» Но невнимательный секретарь ошибся и поставил
запятую не в том месте. Так была совершена большая ошибка, стоившая
человеку жизни.
      Знаки препинания могут о многом рассказать. Говорят,  что  французский
писатель Виктор Гюго в день выхода в свет новой книги  «Отверженные»,  желая
узнать, как идет распродажа, послал издателю записку, в которой  стоял  один
вопросительный знак. Ответ издателя был не менее остроумным и кратким.

Ведущий: Что написал  в  ответ  Виктору  Гюго  издатель?  («!».)  Попробуйте
словами выразить смысл этой переписки. (Писатель  спрашивает  примерно  так:
«Ну как? Понравилось? Можно будет это издать?» Ответ издателя  можно  понять
так: «Замечательно! Великолепно! Я немедленно издам эту книгу!»
       А  ещё  существует  рассказ  о  путешественнике,  который  в  момент
опасности  обещал  в  случае  спасения  «поставить  статую  золотую,   пику
держащую». Однако, когда опасность миновала, путешественнику не  захотелось
раскошеливаться на статую из золота,  и  он  дал  распоряжение:  «Поставить
статую, золотую пику держащую». Так, не изменив ни одного слова в обещании,
он сильно сократил свои расходы. Он просто  переставил  запятую  на  другое
место.
 Считается, что  первоначально  пунктуация  возникла  в  одной  европейской
стране. В какой? Какую страну принято считать родиной пунктуации?  Выберите
один из предложенных вариантов:
 а) Англия; б) Франция; в) Германия; г) Греция; д) Испания; е) Польша.
 Подсказка: Имейте в виду, страна должна быть с  самой  древней  культурой.
(Греция.)

Архивариус:  Родиной  пунктуации  принято   считать   Грецию.   Во   многих
древнегреческих  рукописях  употреблялись  «разделения».  Каждая  отдельная
фраза начиналась с новой строки, поэтому строки  были  разные  по  длине  и
текст приобретал вид неравномерного (белого) стиха.  В  других  языках  все
слова писались слитно. И в древнерусских рукописях до конца XV  века  текст
писался  без  промежутков  между  словами  или  делился  на  нерасчлененные
отрезки.

 СЛАЙД

Ведущий:  Давайте  попробуем  прочитать  текст,  не  разделенный  на  слова.
Игроки,  прочитайте  текст,  разделите  его  на   слова,   поставьте   знаки
препинания, определите автора текста.
Берегитенашязыкнашпрекрасныйрусскийязыкэтокладэтодостояниепереданноенамнашим
ипредшественникамивчислекоторыхблистаетопятьтакиПушкинИСТургенев.

 Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад,  это  достояние,
переданное нам нашими предшественниками, в  числе  которых  блистает  опять-
таки Пушкин!
                                                       (И.С.Тургенев.)

Архивариус: Жизнь показала, что  слова  надо  писать  раздельно.  Впервые  в
истории русского письма слова были напечатаны  отдельно  в  первой  печатной
книге, выпущенной первопечатниками Иваном Федоровым и Петром  Мстиславцем  в
1564 году. А называлась первая печатная русская книга «Апостол».
 Впервые были сформулированы правила  русской  пунктуации  в  1564году.  До
середины XVI века знаки  препинания  существовали,  но  не  было  правил  их
употребления. Впервые  правила  русской  пунктуации  были  сформулированы  в
«Грамматике  словенской»,  написанной   Лаврентием   Зизанием.   Система   в
употреблении знаков препинания установилась в  XVIII  веке,  после  введения
гражданской азбуки.

Ведущий: Как вы думаете, какой знак препинания появился первым? (Точка.)

Архивариус: Точка — основной знак  препинания.  Образовалось  это  слово  от
глаголов ткнуть, тыкать; точка — след от названия  действия  «ткнуть»  (чем-
либо).

Ведущий: От точки образовались названия некоторых других знаков препинания.
Назовите знаки препинания, в  названиях  которых  есть  точка.  (Двоеточие,
многоточие, точка с запятой.)
 Назовите еще  два  знака  препинания,  в  написании  которых  есть  точка.
(Вопросительный знак, восклицательный знак.)

Архивариус:  С  восьмидесятых  годов  XV  века  была  введена  точка,  затем
запятая. Постепенно появлялись и другие знаки препинания. В  середине  XVIII
века, точнее в 1755году в свет вышла книга «Российская грамматика»,  ставшая
первым научным трудом по русскому языку, в том числе  по  пунктуации.  Автор
этой книги М. В. Ломоносов.

Ведущий:А сколько знаков  препинания  существует  сейчас  в  русском  языке?
Перечислите их. (В русском  языке  10  основных  знаков  препинания:  точка,
запятая, тире, вопросительный знак, восклицательный знак,  скобки,  кавычки,
одиночная скобка, знак сноски, двойное тире.)

Архивариус: Лингвисты считают, что знаков препинания больше — 17. Есть даже
пунктуационный алфавит.
 (Открывается плакат с пунктуационным алфавитом.)
 Обратите внимание: у каждого знака препинания есть свое место, порядок при
их перечислении, так же как в буквенном алфавите.

 Пунктуационный алфавит
1. Точка (.)
2. Двоеточие (:)
3. Многоточие (...)
4. Точка с запятой (;)
5. Запятая (,)
6. Запятые (,,)
7. Кавычки:
   ' а) лапки (" ") б) белочки (« »)
8. Вопросительный знак (?)
9. Восклицательный знак (!)

10. Дефис, или черточка (в пунктуационной роли) (-)
11. Тире (-)
12. Двойное тире (      -)
13. Дробная черта (/)
14. Скобка () )
15. Скобки О
16. Сноска (*)
17. Абзац, абзацный отступ.

Ведущий: Вы, наверное, обратили внимание на то, что некоторые знаки  даны  в
пунктуационном алфавите дважды, например запятые (№ 5 и 6). Почему? Что  это
за знаки? Чем они различаются? (Знаки разделения и выделения.)

Архивариус: Все знаки препинания русского  языка  делятся  на  две  группы:
знаки выделения и знаки разделения.
 Знаки разделения служат  для  разграничения  независимых  предложений,  их
частей,  однородных  членов  предложения,  а  также  для  указания  на  тип
предложения по цели высказывания, интонации, на перерыв в речи.
 Знаки выделения служат для обозначения границ синтаксической  конструкции,
которая вводится в  предложение  для  дополнения,  пояснения,  поэтому  они
работают в парах.

Ведущий: Посмотрите внимательно на пунктуационный алфавит.  Какой  из  этих
знаков называют астериском?
 Подсказка: Астериск образовано  от  греческого  слова  aster,  что  значит
«звезда». Астериск — знак, похожий на звезду. (Знак сноски *.)
Ведущий:  Сейчас   вы   хорошо   знаете   знаки   препинания.   Прослушайте
стихотворение В. Хотомской «Кризис жанра» и помогите чтецу. В  ходе  чтения
он будет показывать знаки препинания, а вы хором называйте их.

Чтец: Ванда Хотомская — «Кризис жанра».
Был у поэта письменный стол.
Ящиков было в нем чуть ли не сто.
В ящиках тех помещались коробки;
В одной запятые, в другой были скобки,
В третьей — тире, в остальных — многоточия,
Черточки, точки, кавычки и прочее.
Свой письменный стол содержал он опрятно,
Стихи сочинял он весьма аккуратно.
Пригоршней знаки берет из коробки,
Иное словечко поставит он в (),
Также частенько и этак, и так
Использует он !
Если вдруг встретится образ сомнительный,
Сразу же ставится ?
В напрасных усилиях, чтоб лоб не тереть,
Поэт вместо мыслей ставит —
Порою « », порой :
И не жалел для концов … .

Архивариус: В  1956  году  Академией  наук  СССР  был  выпущен  полный  свод
орфографических и пунктуационных правил  —  «Правила  русской  орфографии  и
пунктуации». Это пособие служит обязательным  руководством  при  составлении
учебников, словарей русского  языка,  энциклопедий  и  справочников.  Сейчас
идет подготовка нового свода правил.

Ведущий: Пунктуация так же, как и любая наука, развивается. Что  ждет  ее  в
будущем? Послушаем архивариуса.

Архивариус: В конце XX века в России, как и в Западной  Европе,  выдвигалось
несколько проектов реформы  пунктуации.  Предлагалось  увеличить  количество
знаков  препинания;  как  в  испанском  языке,  ставить   вопросительный   и
восклицательный знаки не только в  конце,  но  и  в  начале  предложения  (в
перевернутом виде), чтобы читатель заранее знал, с какой интонацией  следует
произносить  предложение.  Предлагалось  ввести  особые  знаки   обозначения
гнева, симпатии, сочувствия, антипатии, иронии,  удовлетворения,  колебания.
Но, как видите, реформам не суждено было сбыться.

Ведущий: А нам,  ученикам,  учителям  и  всем  русским  людям,  нужно  знать
правила постановки знаков препинания и беречь их.
 А сейчас отдохнем и послушаем  рассказ  А.  Каневского  «О  пользе  знаков
препинания».

 Чтец: А. Каневский — «О пользе знаков препинания».
 Человек потерял запятую, стал бояться  сложных  предложений,  искал  фразы
попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
 Потом он потерял знак восклицательный  и  начал  говорить  тихо,  с  одной
интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился
без эмоций.
 Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать  всякие  вопросы,
никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили —  в
космосе, на Земле или даже в его собственной квартире.
 Еще через  пару  лет  он  потерял  двоеточие  и  перестал  объяснять  свои
поступки.
 К концу жизни у него остались одни кавычки.  Он  не  высказывал  ни  одной
собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал  —  так  он  разучился
мыслить и дошел до точки.

 Вот и наше путешествие незаметно подходит к концу.

 Ведущий:В конце этого месяца мы все  будем  отмечать  День  матери.  Этому
празднику был посвящён районный конкурс на лучшее стихотворение. Ученица  9
«В» класса нашей школы заняла в этом  конкурсе  1-е  место.  Вот  несколько
строк из её стихотворения на тему  «Милой  маме».  Подумайте,  какие  знаки
препинания надо поставить и вы получите букет, который можно подарить нашим
любимым мамам.

 О, мамочка, любимая моя
 Что было бы со мною без тебя,
 Без ласки и любви твоей,
 Без вместе проводимых нами дней
 Прости, когда бываю непослушной,
 Прости, что порой обижаю тебя
 Я буду всю жизнь восхищаться тобою,
 Любимая милая мама моя

 ( О, мамочка, любимая моя!
 Что было бы со мною без тебя,
 Без ласки и любви твоей,
 Без вместе проводимых нами дней?
 Прости, когда бываю непослушной,
 Прости, что порой обижаю тебя.
 Я буду всю жизнь восхищаться тобою,
 Любимая, милая мама моя!)

 Подведение итогов. Награждение.

 Молодцы, ребята! Вы все очень хорошо работали. Давайте  посчитаем  жетоны.
 Чья команда победила?
 Угощайтесь конфетами за хорошую работу.

 Рефлексия. Перед  вами  три  личика,  состоящие  из  знаков  препинания  и
 символизирующие настроение.  У  меня  к  вам  будет  просьба.  Пожалуйста,
 подумайте: вам было во время нашего путешествия  интересно,  увлекательно,
 вы  приобрели  какие-либо  новые  знания?  Тогда  снимите   свою   эмблему
 прикрепите её около весёлого человечка.
 Если вам не понравилось наше путешествие и у вас сейчас плохое настроение,
 то прикрепите эмблему к грустному человечку.
 Если вы  не  понимаете  своего  состояния,  то  подойдите  к  равнодушному
 человечку.

Наше путешествие окончено, большое всем спасибо!


title: Конспект урока "Безударные гласные, проверяемые ударением в корне, суффиксе и приставке" 4 класс

extracted_text:
Безударные гласные,
проверяемые ударением в корне, суффиксе и приставке.
 4 класс. Урок  по русскому языку №1.
УМК Перспективная начальная школа

                                                                                Автор:
                                                                                Никитина Наталья Николаевна
                                                                                Краснодарский край
                                                                                Район Щербиновский
                                                                                ст. Старощербиновская
                                                                                МОУ СОШ№3
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Высшая квалификационная
                                                                                категория.

Цели: 1.Усвоить, что гласные под ударением и не под ударением в одних и тех  же частях слова пишутся одинаково.
           2. Отработать состав глагола.
Ход урока
1) игра «Третий лишний»
цветок   хвалить    родник
Справка:
Лишнее слово хвалить, т.к это глагол;
Хвалить – ть - окончание или суффикс;
Хвалить – основа не совпадает со словом;
Хвалить – букв больше, чем звуков;
Родник – безударная гласная, непроверяемая ударением.
Хвалить
Синонимы
Одобрять
расхваливать
захваливать
возносить до небес
гладить по голове

   Составьте предложения – сначала с любым словом данного ряда, затем – с оборотами речи. Не забудьте, что обороты речи «осыпать похвалами», «возносить до небес», «гладить по голове» имеют шутливый, насмешливый, иронический оттенок значения.

ПОСТАНОВКА  ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА (слайд №1)
2) уч.с.6.  чтение темы в учебнике учителем, №1 (устно, цепочкой)(презент. Слайд №2)
Глагол отказать, сущ. отказ,  м.р. окончание
             отварить           отвар
             скрипеть           скрип
             кормить            корм
             смотреть           смотр
             укорять              укор
             плясать              пляска ж.р. окончание - а
             платить              плата ж.р. окончание - а
             уморить             умора ж.р. окончание - а
             кричать               крик (слайд №3)
(Чередование согласных в корне)
Вывод: безударный гласный в корне (в данном случае в корне глагола) можно проверить, поставив его под ударение в родственных словах (в данном случае – в отглагольных существительных)
 УПР.№2
ЦЕЛЬ: работать с составом слов;
            обратить внимание на общий для всех образованных слов суффикс –
            лив, в котором гласный находится под ударением.
 Запиши глаголы и разбери их по составу. (Образец в учебнике) (выполняют самостоятельно с проверкой по цепочке)

-Как пишутся безударные гласные?
Вывод  и правило в учебнике на с.9.

3.Знакомство со словарным словом КОЛЛЕКЦИЯ (слайд 4)
-Как легко запомнить это слово?
Оно состоит из двух слов: кол и лекция.
Работа по слайду.(1вариант выполняет №1,3,5,6,7)
Проверка на слайде №7,8.

Физминутка. Слайд №9.

4.Закрепление.
а) работа в тетради для самостоятельной работы, выполнение  упр.№1.
б) вставь пропущенные буквы. (Слайд №9)

5. Итог.
-Как пишутся безударные гласные в одних и тех же частях слова?
-На полях отметьте значки, которые помогут понять как вам работалось сегодня на уроке. (Слайд №12)
6. ДЗ на усмотрение учителя.
(тетрадь №4, уч. с 11 правило)

   Литература:
1.Учебник Русский язык ч.1 М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова.
2.Тетрадь для самостоятельной работы№1 Т. А. Байкова, под редакцией
М. Л. Каленчук.
3.Методическое пособие 4 класс.
4.Физминутки. Инна Галкина.
5.Словарь. Помощь Инны Галкиной.
6.Материал из Википедии свободной энциклопедии.
7. интернет коллекция машинок, монет, аксессуаров.
8. Фестиваль пед. идей. Усманова.

В слайде №4 мышкой указать на слово значение, тогда откроется нужный слайд.


title: Кружковое занятие "Достопримечательности города Белогорска"

extracted_text:
Кружковое занятие
«Достопримечательности города Белогорска»
Цель: Способствовать всестороннему развитию обучающихся посредством ознакомления с историей родного края, его достопримечательностями, памятниками культуры.
Метапредметные задачи:
Познавательные - внимательно слушать, формулировать ответы на вопросы, отбирать необходимые источники информации среди предложенных, планировать свою работу по изучению материала, анализировать и делать выводы, строить рассуждения; умение выполнять проекты,
Коммуникативные - осваивать диалоговую форму общения; слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения и принимать точку зрения другого, работать в группе.
Регулятивные – организовывать свою деятельность, принимать её цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике, оценивать сложность задания, соотносить известный материал с новым, прогнозировать дальнейшую работу.
Личностные - положительной мотивации к учению, уважение к истории малой Родины, ее культурному и историческому наследию; оценивать результаты деятельности.
Оборудование: мультимедиа,   стенд с фотографиями  «Лучший город на земле», ватман, клей, ножницы

На доске слова РОДИНА, РОССИЯ, ГОРОД БЕЛОГОРСК, МАЛАЯ РОДИНА, СТРАНА
-Ребята, распределите слова на 2 группы.
- Почему вы так решили?
-Какой город или село является для вас малой родиной?
-Я услышала, что для  большинства детей из нашего класса Родиной является г Белогорск. (Слайд с картинками старого города и современного)
 -Ребята, чему будет посвящено наше занятие?

- Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете свою МАЛУЮ РОДИНУ. (ВИКТОРИНА)
( три звезды обозначают экономическую основу города: железная дорога, промышленность и торговля)

-Но переменилось не только название, преобразился и сам город: он стал уютнее и краше.
-он стал интересен, сюда стали приезжать люди из других городов нашей страны.
-Как называются люди, которые путешествуют по городам и странам? (туристы)
-Скажите мне, пожалуйста, куда обращаются туристы, которые хотят познакомиться с достопримечательностями города? (Туристическое агентство)
-Что могут порекомендовать в тур агентстве? (Составить тур маршрут, предложить экскурсию по городу и познакомить с достопримечательностями города)
Как называется человек, который проводит экскурсию?  (экскурсовод) (ГИД)
- Давайте и мы с вами создадим туристическое агентство и составим туристические  маршруты.
- Какая цель будет стоять перед нами?
А туристами будут гости, которые присутствуют на нашем занятии.
Наше агентство предлагаю назвать «Лучший город на земле» СЛАЙД «Лучший город на земле»
- Вы сотрудники этого агентства. В нашем агентстве 3 отдела. Каждый отдел будет составлять свой тур маршрут по нашему городу.
Прежде чем вы приступите к работе, повторим правила работы в группе. И ТБ при работе с ножницами.

- У меня 3 конверта,  в каждом конверте есть информация на определённую тему. Вы должны познакомиться с информацией,
- Определить тему, о чем будете рассказывать туристам.
 -выбрать фотографии с доски, которые подходят к информации и составить экскурсионную программу для туристов.
-Я вам раздам ватман, вы располагаете на ватмане фотографии, информацию к фото,  приклеиваете и готовите экскурсовода так, чтобы гости города захотели посетить те места, которые их больше всего заинтересуют.  (Если необходимо, то обрезаете фото)
 (раздаю группам конверты)
Даю вам несколько минут, познакомьтесь с информацией.
(Дети читают информацию и определяем какой проект составляет каждый отдел)
1. Информация о каких объектах была в вашем конверте? – О чем будете рассказывать? (Ваш проект будет о спортивных объектах нашего города.)
2. Над чем будет работать ваш отдел? (О культурно-развлекательных объектах)
3. У вас информация о каких объектах? Итак, ваш проект о памятниках нашего города

- К доске выходят по 2 представителя от каждого отдела и выбирают фотографии к своей информации.
Итак, за отведённое время вы должны создать свой проект и познакомить нас со своей экскурсионной программой.  (Используете ватман, клей, фигурные ножницы)
- А туристы (гости) в это время будут готовить информацию о знаменитых людях нашего города.

Поместим ваш проект на доску…..
Каждая группа представляет свою экскурсионную программу.
Подведение итогов. Рефлексия.
Ну а теперь необходимо оценить работу наших отделов. Я предлагаю это сделать нашим туристам.
-Скажите, пожалуйста, какой туристический маршрут вам понравился и чем?
Готовясь к нашему занятию, я нашла стихотворение о нашем городе. Ценно оно тем, что написано нашим земляком, я даже скажу больше, бывшим директором нашей школы Дунаевским Владимиром Моисеевичем ( он был директором с 1977 по 1994 года)
-А прочитает это стихотворение …
-Вам понравилось? Прекрасное стихотворение.
Я закончить занятие я предлагаю игрой «Закончи фразу»
Мой город для меня  - это…..
Я люблю его за…..
Я хочу пожелать ему …..
- СПАСИБО ВСЕМ ЗА РАБОТУ!


title: Презентация "Прибавление числа 3" 1 класс

extracted_text:
Прибавление числа 3
ПНШ 1 класс математика
МБОУ ОСОШ №3
Накарякова Светлана Анатольевна
2
1
1
2
1
1
1
3
3
3
4
4+1+1+1
4+2+1
4+1+1

2+3=5
0+3=3
1+3=4
2+3=5
3+3=6
4+3=7
4+1+1+1=7

Я узнал …
Я понял …
Я смог …
Меня удивило …
Мне хочется …
Рефлексия

Самооценка
Молодцы, дети, вы сегодня очень хорошо поработали


title: Презентация "Задавайте вопросы" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Задавайте вопросы»

Ребята!
Сегодня мы познакомимся с учебником, который лежит у вас на партах.
Прочитайте, как он называется.

Какой удивительный и разнообразный мир окружает нас! И мы сами – часть этого мира.

Вы познаёте окружающий мир с помощью вопросов. С каких слов начинаются ваши вопросы?
Задавайте вопросы!

Придумайте вопросы с каждым
 из этих слов.

Как мы будем находить ответы на свои вопросы?
Будем слушать и спрашивать учителя и других взрослых.
Будем работать с учебником и другими книгами, выполнять задания рабочей тетради.
Будем думать, рассуждать, делать выводы.

Кто нам будет помогать?
Кто работает с утра:Строит дом, несёт дрова, Тащит целый воз еды,Мало ест, не пьёт воды,У него полно друзей.Тот работник…
Живёт спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха Гуляет ...

МУРАВЕЙ ВОПРОСИК
МУДРАЯ ЧЕРЕПАХА

Жми на загадку
Наши помощники – книги и тетради

Наши помощники – условные знаки

Чтоб природе другом стать,Тайны все её узнать,Все загадки разгадать,Научитесь наблюдать,Будем вместе развивать
у себя внимательность,А поможет всё  узнать
 наша любознательность!

Спасибо, дети,
за урок!

Фон
Учебники   Учитель
Рисунок слайда 2 сканирован с учебника «Окружающий мир» 1 класс, часть 1, стр.3
Ученики    Ученик     Ученики
Загадка про муравья   про   черепаху
Отрисовки черепахи и муравья авторские
 «Зелёные страницы»     «Великан на поляне»   Атлас-определитель
 Условные знаки, учебники и тетради сканированы с учебника «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 , стр.6-8
Стих взят из книги «Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» Автор: Е.М.Тихомирова
Дети: 1   2   3   4    5
Интернет источники


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "А как речь то говорит, словно реченька  журчит"

extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИННАЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ:
«А КАК РЕЧЬ ТО ГОВОРИТ, СЛОВНО РЕЧЕНЬКА ЖУРЧИТ»
С.Л Светлолобова , воспитатель
МБДОУ «ДСОВ №135», г. Братск

Цель: формировать интерес и положительное отношение к поэзии, приобщать к литературному творчеству А. С. Пушкина. Воспитывать чуткость к художественному слову.
Задачи: развивать у дошкольников умение воспринимать сказки А. С. Пушкина через различные виды деятельности; продолжать развивать музыкальную память, воображение, обогащать слуховой опыт, расширять кругозор детей; учить дошкольников выразительно читать наизусть и передавать содержание стихотворения с помощью интонации, способствовать развитию выразительности детской речи; воспитывать любовь и уважение к великому русскому поэту.
Материалы: презентация с иллюстрациями по творчеству А. С. Пушкина по содержанию гостиной, мультимедийная установка, ларец с предметами: белка, золотой петушок, рыбка, зеркальце, яблоко, шмель; фишки с изображением золотой рыбки и петушка по количеству детей, разрезные картинки с изображением рыбки и петушка, 2 обруча, 16 рыбок, 2 ведерка; аудиокассета с музыкой «Буря», релаксационная музыка.
Предварительная работа: разучивание стихотворение и отрывков из сказок А. С. Пушкина, знакомство с творчеством и жизнью А. С. Пушкина, чтение сказок Пушкина, рассматривание иллюстраций книг А. С. Пушкина.
Ход:
Воспитатель предлагает посмотреть отрывок из сказки и предлагает угадать кто автор.
Воспитатель: ребята, скажите, кто автор этих строк? (ответы детей)
Воспитатель предлагает найти портрет поэта из 4-5 других.
Конечно ребята эти строки написал Александр Сергеевич Пушкин – великий русский поэт.
Ребенок читает отрывок из поэмы: «У Лукоморья дуб зеленый…»
(во время чтения на экране мультимедиа показывают иллюстрации из поэмы)
Воспитатель обращает внимание детей на ларец, предлагает в него посмотреть. (в нём лежат предметы и герои из сказок Пушкина: белка, золотой петушок, рыбка, зеркальце, яблоко, шмель и т. д)
Ребята как вы думаете, что это за предметы? (ответы детей)
Воспитатель по очереди достает предметы, а дети угадывают из какой сказки предмет, а ребенок читает отрывок из этой сказки.
Воспитатель: какие же вы молодцы, угадали все предметы из сказок Александра Сергеевича.
Воспитатель предлагает детям фишки с изображением рыбки или петушка – таким образом дети делятся на 2 группы.
Командам предлагается собрать картинку из частей (1 команда собирает – золотую рыбку, 2 – собирает золотого петушка, командам предлагается угадать изображение)
Эстафета: «Поймай рыбку» - в обручах лежат рыбки, каждой команде предлагается по очереди перенести рыбку в команду, побеждает тот, кто первый перенесет всю рыбу.
Воспитатель обращает внимание детей на экран (слайд-шоу с изображением осени)
Воспитатель читает стихотворение Пушкина А.С. «Унылая пора! Очей очарованье…»
Воспитатель: ребята Пушкин писал не только сказки в стихах, но и замечательные стихи, а кто из вас знает стихи Пушкина об осени? (дети читают стихи «Уж небо осенью дышало»)
Звучит музыка «Буря»
Воспитатель: ребята какая музыка звучала? (ответы детей) воспитатель обобщает, что в музыке слышен ветер, буря. Ребята, а ведь Александр Сергеевич и эту стихию воспел в своих стихах. (дети читают стихи «Буря мглою небо кроет…», «Мороз и солнце; день чудесный»)
Воспитатель: ребята, я вижу вы стали настоящими знатоками Александра Сергеевича Пушкина, думаю, что с викториной, которую я вам предлагаю вы справитесь. (на экране слайд-шоу с вопросами и иллюстрациями и ответами)
Как звали няню Пушкина А. С.?
С помощью какого предмета одна своенравная царица узнала, красива ли она? Как называется эта сказка?
Кто исполнял желания бедного старика? Из какой сказки эти персонажи?
С кем пришлось тягаться в силе и ловкости одному работнику? Как называется эта сказка?
С кем пришлось тягаться в силе и ловкости одному работнику? Как называется эта сказка?
С кем пришлось тягаться в силе и ловкости одному работнику? Как называется эта сказка?
В кого превратился царь Гвидон?
Как звали царевича, который расколдовал мертвую принцессу?
Из какой сказки эти строки:
«Свет мой зеркальце скажи
 да всю правду доложи
Я ль на свете всех милее,
всех румяней и белее»
Про кого Пушкин написал эти строки:
«Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется
И кричит «Кири-ку-ку».
Царствуй, лежа на боку!»

Закрыть нашу литературную гостиную хочется строками Александра Сергеевича:
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальный,
Как звук ночной в лесу глухом.

Оно на памятном листке
Оставит мертвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.

Что в нем? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.

Но в день печали, в тишине,
Произнеси его тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я...


title: Конспект урока по русскому языку "Согласный звук [й’] и буква и краткое" 2 класс Школа России

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №82»
г. Кемерово

Конспект урока  по русскому языку
во 2 классе
 Тема: «Согласный звук [й’] и буква и краткое»

                                                    Школа России

                                              Подготовила
                                                                              учитель начальных классов
                                                                          Труханова Наталья Николаевна

                                                Кемерово 2018г.
Тема урока: Согласный звук [й’] и буква и краткое.
Цель: Научить слышать звук [й ']; обозначать звук [й '] буквами й, е, ё, ю, я; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Планируемые результаты:
 -предметные :
повторить правило проверки безударной гласной в корне слова;
различать способы обозначения согласного звука [Й’] буквами на письме;
формировать опыт звуко-буквенного анализа слов со звуком [й’] и буквой й;
познакомить со способами переноса слов с буквой Й;
формировать орфографическую зоркость;
- метапредметные:
формировать умение анализировать, обобщать материал;
формировать умение проверять себя и оценивать результаты учебной деятельности;
формировать умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- личностные:
формировать ценностное отношение к русскому языку;
формировать адекватную позитивную самооценку и самовосприятие;
выражать положительное отношение к процессу познания;
развивать навыки доброжелательного отношения к товарищам.

Оборудование:
Учебник  “Русский язык» 1часть, 2 класс  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, ПК, интерактивная доска, презентация.

         Ход   урока:
I Организационный момент:
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

II  Минутка чистописания.
В тетрадях записать число, классная работа.

Буква И, над нею штучка,
Будто крошечная тучка.
С радостью в тетрадку я
Напишу «И краткое».

-Какую букву мы будем сегодня прописывать?

III  Словарная работа.
  - Отгадайте загадки и запишите отгадки.
1.Бусы красные висят,
   Из кустов на нас глядят.
  Очень любят бусы эти
  Собирать в лукошко дети. (ягода)

2.  Зверь ушастый, летом серый,
     А зимою снежно-белый.
     Я его не испугался,
     Целый час на ним гонялся. (заяц)
3. Поле чёрно-белым стало:
    Падает то дождь, то снег.
    А ещё похолодало —
    Льдом сковало воды рек.
    Мёрзнет в поле озимь ржи.
    Что за месяц, подскажи?  (ноябрь)

4. Эту птицу каждый знает,
    В теплый край не улетает.
    Эта птица - круглый год
    Во дворе у нас живет
    И чирикает она
    Громко с самого утра:
 - Просыпайтесь поскорей.
   Всех торопит … (Воробей)
-Какие мы сейчас записали слова? Почему они называются словарными?
- Сейчас мы познакомимся с новыми словарными словами.
Загадки:
  В белом бархате деревня
- И заборы и деревья.
  А как ветер нападет,
  Этот бархат опадет.     Иней.
Записать слово, поставить ударение, выделить непроверяемую гласную.
- Ребята, а что такое иней? Ответы детей.
Работа над значением слова.
     Что весною мы сажали,
     Потом летом поливали.
     Все, что осенью на грядках
     Поспевает: вкусно, сладко!
     Не зевай и собирай
     Наш осенний... (урожай).
Записать слово, поставить ударение, выделить непроверяемую гласную.
- Где можно узнать значение слова?
IV Определение темы и образовательной задачи урока.
Сейчас мы с вами будем играть в игру «прятки», только мы с  вами  не будем прятаться, а будем искать спрятавшиеся звуки.
Прочитайте внимательно слова.
-Какой звук присутствует во всех словарных словах?
-Какой звук называют невидимым?

если дадут ответ                                             вопрос затрудняются ответить
- А как называется буква?                                  Сделать звуковую схему  к
-  Значит, что мы должны узнать на уроке?         словам
-Какой теме будет посвящен урок ?                   Ягода, ноябрь, урожай.
                                                                               Понаблюдать.
__________________________________________________________________
- В каких буквах прятался звук [ Й ]? (А, Й)
-Это для нас совершенно новая тема?
-Какую цель мы поставим? Мы уточним некоторые сведения по этой теме.
- А в каких ещё буквах может прятаться звук [ Й ]?
-Что вы знаете про звук [ Й ]?
-А когда он может прятаться?
Делаем вывод: [ Й ] – согласный, звонкий, всегда мягкий.
 может «прятаться» за буквами Е, Ё, Ю, Я, если они стоят в начале слова, после мягкого или твёрдого знака,  или после гласных.
V   Физминутка.
VI  Закрепление материала.
Работа по учебнику  с 115   упражнение 184 .
Выписать слова в два столбика: 1 – слова, где спрятался  [ Й ] ;
во 2- слова, где [ Й ] не прячется.
Найдите родственные слова. Выделите корень.
Развитие речи.
Составьте из слов предложение. Но прежде чем это сделать, надо вставить пропущенные орфограммы.
- Какие орфограммы пропущены?
Сн…гу,  сл..ды,  на,  виднеются, за-йчонка.(записать слово с ошибкой переноса – за-йчока).
Дети должны заметить ошибку в переносе слова за-йчонка. Если дети не заметят, то обратить их внимание и разобрать этот момент.
Упражнение «Собери слово».  Из букв собрать слова, записать их и разделить для переноса.
-Какое правило будем вспоминать?
А, Й, М, А ,К          А,Ч,К,А,Й       З, Я, Й, К, А, Х, О       С, Т, О, Й ,Р, А, К
Работа в группах.  На карточках предложения. Подчеркните буквы в словах, где спратался звук [ Й ]. Сколько раз он спраталься?
Вставьте пропущенные буквы в слова, друг другу называя проверочное слово.
Прошли   д…жди.  Выросла высокая тр..ва. Расцв…ли  яркие цв…ты на п…лях. Высоко в небе  л…тают стрижи.  На з…мле   в…дны   заячьи сл..ды.  А вот в н..ре прячется л…са.
VII  Итог урока.
- О каком звуке говорили?
- Какими буквами обозначается?
- Как переносятся слова с Й?
VIII. Рефлексия.
- Продолжите предложение:-  На уроке мне ……
                                                           - Я научился ……..
                                                           - Теперь я могу……..
IX. Домашнее задание.
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

                         Список используемой литературы
1.Учебник  “Русский язык» 1часть, 2 класс.  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
                                             Интернет ресурсы
2. http://zagadki.info/zag.html
3. https://infourok.ru/stihi


title: Презентация "Терроризм - глобальная проблема"

extracted_text:
Терроризм – глобальная проблема.
Выполнила: Алиева Эсмира Гахримановна, музыкальный руководитель  МБОУ прогимназии №15
Г.Дербент 2018г.
 Ежегодно в сентябре в России отмечается День солидарности в борьбе с терроризмом. Сегодня в МБОУ прогимназии №15 г. Дербента, тоже было проведено мероприятие посвященное антитеррору. Эта памятная дата России, была установлена в 2005 году и связана с трагическими событиями в Беслане (Северная Осетия, 1—3 сентября 2004 года, когда боевики захватили одну из городских школ. В результате терракта в школе № 1 погибли около 400 человек, среди них более 186 детей. Сегодня, вспоминая жертвы Беслана и все террористические акты, а также сотрудников правоохранительных органов, погибших при выполнении служебного долга, мы едины в своем намерении всеми силами противостоять терроризму, как национальному, так и международному, не допустить разрастания этогопреступного безумия.
Терроризм – это  самое  злобное, самое  гнусное  преступление  на земле
Слово «террор» переводится на русский язык как «ужас», «страх».
Действия, когда бандиты взрывают,     убивают, захватывают в заложники или запугивают мирных граждан, для  того  чтобы  достичь  преступных  целей  и нанести вред обществу и государству, называются  терроризмом.
Теракт на рынке во Владикавказе: Людей перепахало осколками.
Теракт в международном терминале аэропорта "Домодедово«  произошел 24 января в 16:40. По предварительным данным следствия, бомбу привел в действие террорист-смертник.

Терроризм – это  самое  злобное, самое  гнусное  преступление  на  Земле
      Террористические акты совершаются  в         следующих  формах:
взрывы    в  жилых домах,  самолетах,   поездах,  переходах  и  электричках  в  метро,   автобусах;
захват  людей  в  заложники  в  самолетах,   школах,  больницах,  театрах;
убийство  политических  деятелей,  людей пользующихся  популярностью  в  обществе;
захват  самолетов и использование  их  как  огромные  бомбы;
поджоги  жилых  домов,  транспортных  средств;
уничтожение имущества, ведущее к нанесению большого ущерба;
угроза  взрывов  важных  и опасных объектов (например, атомных электростанций, плотин на             водоемах), заражения  и  отравления многих людей, способных  вызвать  экологическую  катастрофу.
ЗАПОМНИТЕ! ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ ПОСВЯТИТЬ СВОЮ ЖИЗНЬ БОРЬБЕ С ТЕРРОРИСТАМИ, НУЖНО СЕРЬЕЗНО И МНОГО ГОТОВИТЬСЯ, БЫТЬ УМНЫМ, СИЛЬНЫМ, СМЕЛЫМ.


extracted_text:
 Проверочный тест по математике за первое полугодие в 4 классе
__________________________________
1.    Какая запись соответствует числу  56 030?
     а) Пять тысяч шестьсот тридцать               б) Пятьдесят шесть тысяч
тридцать
    в) Пятьсот шестьдесят тысяч тридцать       г) Пятьдесят шесть тысяч три

 2. Указать верную математическую запись
      а) 209 706 < 29 704             б) 209 704 = 209 704          в)  209
704 > 209 704

3. Укажите  правильный  порядок выполнения действий в выражении
    а) 200 – (12 + 498 : 6)   2                     в) 200 – (12 + 498 :
6)   2
   б) 200 – (12 + 498 : 6)   2                     г) 200 – (12 + 498 :
6)   2

4. Выбери верное значение суммы:    16 846 + 5 308
а) 12155                      б) 22 155                        в) 69 927
                   г) 22 145

5. Выбери верное значение  3 036 – 1 249
  а) 2 397                           б) 1 788                       в)
1 787                   г) 4 285

6. Выбери значение частного 21005 : 5
а) 421                 б) 4201                               в) 42001
                     г) 4302
7. Укажи верное равенство
а) 4 020 г = 402 кг                        б) 4 020 г. = 40 кг 20 г
в) 4 020 г = 4 кг 20 г                    г) 4 020 г. = 4кг 2 г

8. Участок прямоугольной формы имеет длину 16 м и ширину 10 м.  Какой длины
забор нужно поставить вокруг данного участка?
       а) 26 м               б) 32 м               в) 52 м        г) 160 м

 9. Чему равна площадь квадрата со стороной 3 см.
      а) 9 см  кв.        б)  9см          в) 12см кв.            г) 12 см

10.   10 кг  конфет стоят   2600 рублей. Сколько стоят 2 кг  конфет?
            а) 260                   б) 520                  в) 130
          г) 5200

11. Найди число, в котором 4 десятка класса единиц и 7 десятков класса
тысяч.

а) 400 700           б)700 040               в)70 040                 г)
70 400

12. Папа собрал 40 кг слив, это в 2 раза больше, чем Митя. Сколько слив они
собрали вместе?

а) 20 кг                    б) 40 кг                      в) 60 кг
   г) 80 кг

13. 2/7 части торта  весят 200 г. Найдите массу всего торта.

а) 300 г                  б) 200 г                    в) 1 кг
    г) 700 г


title: Сочинение по картине И.И. Левитана "Март" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
 МБОУ «Яренская СШ» с. Яренск
Докучаева Елена Александровна
Сочинение по картине
И.И.Левитана
Исаак Ильич
Левитан
Родился  в 1860 году. В 12 лет поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества.  Потом он стал сам преподавать в этом училище.
 Русская природа была единственной темой всех картин  этого великого художника.
Внимательно рассмотрите картину И.И. Левитана.

Какое  название  вы бы дали  этой картине?

И. И. Левитан «Март»
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года…
                                  (А.С.Пушкин)

 Эта картина была написана Левитаном в 1895 году.   Художник рисовал пейзаж на пленэре, находясь в гостях у своих друзей в Подмосковье.
Работа в парах:
найдите в толковом словаре  значение слова «пленэр».

Задайте вопросы по увиденной картине.
Подберите прилагательные
день
снег
дорога
небо
деревья
дом
лошадь
тени
Как цвет помогает художнику показать приближение весны?

План.
Я смотрю на картину.
Приближение весны ( день, небо, снег, дорога,  лес, дом, лошадь)
Игра цветов и красок.
Впечатление от картины.

Список использованных источников:

В.И.Воробьёва, С.К.Тивикова «Сочинения по картинам» - Тула «Родничок»;  М: «Астрель».«АСТ» 2003
Картина «Март» И.И.Левитан:
https://yandex.ru/image/?pos25199287700f9594d4af6_o.jpg
Портрет И.И. Левитана:
https://yandex.ru/image/?posвесна24.jpg
Изображение знака вопроса https://yandex.ru/images/search?/3f94ea3d18e90a0c101e33daaacb4921.jpg
 Музыка П.И.Чайковского «Времена года. Март»:
https://zaycev.net/artist/132209


title: Презентация "Криптография. Классификация шифров и их особенности"

extracted_text:
Классификация шифров и их особенности
Криптография
Работу выполнила: Артамонова Екатеринагр.6409-ок
Предмет исследования – криптографические системы и разновидности шифров
 Цель исследования: изучение криптографических методов  шифрования информации
Задачи исследования:
Изучить особенности различных криптографических систем;
Исследовать разновидности шифров.
Методы исследования: анализ литературы, сравнение,  обобщение.

Криптография как инструмент для обеспечения конфиденциальности

Криптогра́фия (от др.-греч. κρυπτός — скрытый и γράφω — пишу) — наука о методах обеспечения конфиденциальности (невозможности прочтения информации посторонним) и аутентичности (целостности и подлинности авторства, а также невозможности отказа от авторства) информации.

История  развития науки криптографии

Формально криптография (с греческого — «тайнопись») определяется как наука, обеспечивающая секретность сообщения.
История криптографии насчитывает около 4 тысяч лет. В качестве основного критерия периодизации криптографии возможно использовать технологические характеристики используемых методов шифрования:

1.Первый период (3 тыс. до н. э.)
- моноалфавитные шифры
- основной принцип — замена алфавита исходного текста другим алфавитом через замену букв другими буквами или символами
2.Второй период (IX век на Ближнем Востоке (Ал-Кинди) и XV век в Европе (Леон Баттист Альберти) — начало XX века)  -полиалфавитные шифры.

Ал-Кинди
Леон Баттист Альберти
3.Третий период (с начала и до середины XX века) - внедрение электромеханических устройств в работу шифровальщиков.
-продолжение использования полиалфавитных шифров.
4.Четвертый период —с 50-х до 70-х годов XX века — переход к математической криптографии. В работе Шеннона появляются строгие математические определения количества информации, передачи данных, энтропии, функций шифрования.
Клод Шеннон
5.Современный период (с конца 1970-х годов по наше время) зарождение и развитие нового направления —криптография с открытым ключом.

Также известна другая периодизация истории криптографии:
1.Эней Тактик написал первый научный труд о криптографии.
Широко известен шифр «Скитала» - Спартой против Афин в V веке до н. э.

2. Средние века
-Кодекс Copiale — изящно оформленную рукопись с водяными знаками, не расшифрованную полностью до сих пор.
Кодекс Copiale
3.Эпоха Возрождения -золотой век криптографии: ее изучением занимался Фрэнсис Бэкон, предложивший двоичный способ шифрования.
Фрэнсис Бэкон
4.Появление телеграфа- факт передачи данных перестал быть секретным.
5.Первая мировая война -криптография стала признанным боевым инструментом.

6.Вторая мировая война -развитие компьютерных систем. Использованные шифровальные машины ясно показали жизненную важность информационного контроля.
Wehrmacht Enigma («Энигма»)-
Шифровальная машина Третьего рейха.
Turing Bombe («Бомба Тьюринга»)
Разработанный под руководством Алана Тьюринга дешифратор.
Классификация криптографических систем
Криптосистемы           общего использования
Криптосистемы ограниченного использования
1. По области применения
2.  По особенностям алгоритма шифрования

Одноключевые
Двухключевые
Замены (подстановки)
Перестановки
Аддитивные (гаммирования)
Детерминированные
Вероятностные
Квантовые
Комбинированные(составные)
3. По количеству символов сообщения
Блочные
Потоковые
4. По стойкости шифра
нестойкие
практически стойкие
совершенные
Основные требования, предъявляемые к криптосистемам
Сложность и трудоёмкость процедур шифрования и дешифрования;
Временные и стоимостные затраты на защиту информации;
Процедуры шифрования и дешифрования;
Количество всех возможных ключей шифра;

Избыточность сообщений;
Любой ключ из множества возможных 	;
Незначительное изменение ключа;
Зашифрованное сообщение.

Шифры
Шифр (от фр. chiffre «цифра» от араб. صِفْر, sifr «ноль») — какая-либо система преобразования текста с секретом (ключом) для обеспечения секретности передаваемой информации.

Классификация шифров
  Замены
Перестановки
Композиционные
Многозначные
   Однозначные
Симметричные
Асимметричные
Поточные
Блочные
Одноалфавитные
Многоалфавитные
Шифры гаммирования
Аффинный шифр
Аффинный шифр - шифр простой замены, использующий в качестве ключа два числа. Линейная зависимость аффинного шифра может быть такой:
 2*N+8
INFORMATION
AKUMRIJVAMK
Шифр Цезаря

   Замена символов открытого текста согласно формуле, например такой:
N-номер символа в алфавите
N+3
INFORMATION       LRISUQDWMDSR

Шифр пляшущих человечков
Преимущество - благодаря стенографическим свойствам шифровки может написан где угодно. Недостаток -  не обеспечивает ни достаточной конфиденциальности, ни аутентичности.

П    Р     О   Т    И    В    О    Я     Д     И    Е

Т
Т
О
О
О
Р
Р

Е
Е

Я
Г

А
А
Б
Л        У       Ч      Ш
Шифр Виженера
За ключ шифра Виженера берут слово (фразу), удобное для запоминания, слово (кодовая фраза) повторяется до тех пор, пока не станет равным длине сообщения.
Таблица Виженера
Для зашифрования сообщения шифром Виженера при помощи таблицы Виженера, выберите столбец, начинающийся с первого символа открытого текста и строку, начинающуюся с первого символа ключа. На пересечении этих столбца и строки будет находиться первый символ шифровки.
Штриховые коды
Линейный штрихкод
Штрихово́й код (штрихко́д) — графическая информация, наносимая на поверхность, маркировку или упаковку изделий, представляющая возможность считывания её техническими средствами — последовательность чёрных и белых полос либо других геометрических фигур.
Способы кодирования информации:
1.Линейные
2.Двухмерные
Сферы применения
Увеличение скорости прохождения документооборота платежных систем;
Минимизация ошибок считывания данных за счет автоматизации процесса;
Идентификация сотрудников;
Организация систем регистрации времени;
Унификация бланков для сбора разного вида данных;
Упрощение складской инвентаризации;
Контроль за наличием и продвижением товаров в магазинах, обеспечение их сохранности.
QR-код
Основное достоинство QR-кода — это лёгкое распознавание сканирующим оборудованием.
Заключение
1.Существует единая классификация криптографических систем по разным параметрам, каждая из которых имеет свои отличительные особенности, преимущества и недостатки.
2.В мире огромное количество шифров, которые в свою очередь могут объединяться в группы по отдельным характеристикам.
 3.Криптография сейчас актуальна, потому что защита информации на сегодняшний день является одной из самых серьезных проблем человечества в информационном обществе.
Источники
http://shifr-online-ru.1gb.ru/vidy-shifrov.htm

http://studopedia.org/3-18461.html

http://students.uni-vologda.ac.ru/pages/pm00/kan/demand.htm

http://bezpeka.ucoz.ua/publ/kriptografija/kriptosistemy/klassifikacija_shifrov/7-1-0-14

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/672132


title: Презентация "Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление"

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе
Никто не знает так много, как все мы вместе…

Девиз урока

Пальчиковая гимнастика

Словарная работа
ОСИНА
об осин..на осин…в осин…

??????
Безударные окончания существительных в единственном числе.Закрепление

Тема урока
Закрепить умение писать….
безударные окончания существительных в единственном числе

Цель урока

Правило
Имя существительное – это ……………………. часть речи, которая обозначает ……………….. и отвечает на вопросы ……………
Имеет постоянные признаки ………………………      , непостоянные признаки -……. и …….
самостоятельная
предмет
кто? что?
род
склонение
число
падеж

Определи род, склонение, число и падеж
На осине-
ж.р., 1 скл, ед.ч., п.п
У листа
м.р., 2 скл, ед.ч., р.п

Самостоятельная работа
1 вар.
Над берёзой- …
У клёна-…
Тополю -…
Определи род, склонение, число и падеж
2 вар.
С дубом-…
Яблоню- …
О ели - …

Упр. 5

Спиши текст
В тихой детской так тепло.Стекла снегом замело.Синеглазая лунаВылезает из окна..Ветер прыгает по крыше…Отчего не спится Грише?
Найди пару, проверь

Отчего не спится Грише?
Встал с кроватки босиком(Ай, как скользко на полу!)И по комнате бегомПоскорей — скорей к стеклу:За окном — сосульки льду…Страшно холодно в саду!Баба, бедная, не спит,Посинела и дрожит…

Домашнее задание
Упр. 6. с.14
Цок, цок, цок, цок! Я лошадка - серый бок! Я копытцем постучу, Если хочешь - прокачу! Посмотри, как я красива,Хороши и хвост и грива. Цок, цок, цок, цок,Я лошадка - серый бок

Физминутка

Упр. 7

Какого героя не хватает?

Выпиши словосочетания сначала с сущ. 1 скл., Р.п.,ед. ч.
Наварила каши
Наготовил окрошки

Выпиши словосочетания  с сущ. 1 скл., Д.п.,ед. ч.
Размазала по тарелке
Захотелось курочке и петушку
Подошёл к избе
Бежит по дороге

Выпиши 5 глаголов
с безударным гласным
в корне, рядом напиши проверочные слова

Самопроверка
Нав..рила
Зах..телось
Прог..л..далась
Беж..т
Пож..виться
варит
хочет
голод, голодный
бег
жив

Самооценка
На уроке мы сегодня…
Для этого нужно….

Итог урока


title: Конспект урока "Написание и произношение парных и непарных звонких и глухих согласных"

extracted_text:
|                                                                     |                   |               |
|Тема: Написание и произношение парных и непарных звонких и глухих    |                   |               |
|согласных.                                                           |                   |               |
|Цели:                                                                |                   |               |
|Актуализировать, уточнить и конкретизировать знания учащихся о парных|                   |               |
|и непарных согласных;                                                |                   |               |
|Довести до четкого понимания, что парный согласный звук на конце     |                   |               |
|слова может заменяться другим согласным, поэтому написание таких слов|                   |               |
|нужно проверять                                                      |                   |               |
|Способствовать развитию умения анализировать, обобщать, сравнивать   |                   |               |
|Создать условия для расширения кругозора и словарного запаса         |                   |               |
|учащихся;                                                            |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Организационный  этап                                                |                   |               |
|Тема нашего урока «Парные и непарные согласные».                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Чему мы должны учиться на уроке?                                     |оска               |               |
|(различать парные и непарные согласны, звонкие и глухие согласные,   |План               |               |
|давать характеристику согласным звукам)                              |                   |               |
|Посмотрите на план нашей  работы.                                    |                   |               |
|Загадки                                                              |                   |               |
|Работа со словариком                                                 |                   |               |
|Исследовательская работа                                             |                   |               |
|Работа по вариантам                                                  |                   |               |
|1 вариант:  работа с веером букв                                     |                   |               |
|2 вариант:  подбор пары слов                                         |                   |               |
|Это интересно…                                                       |                   |               |
|«Лишнее» слово                                                       |                   |               |
|Работа по учебнику стр. 71                                           |                   |               |
|Работа в парах: заполнение таблицы                                   |                   |               |
|Словарная работа                                                     |                   |               |
|10.Самостоятельная работа                                            |                   |               |
|11.Подведение итогов                                                 |                   |               |
|- Нас ждут интересные задания, исследования. Пожелаем друг другу     |                   |               |
|удачи.                                                               |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Подготовка учащихся к работе на основном этапе                       |                   |               |
|Гимнастика для пальцев                                               |                   |               |
|- Запишите число.                                                    |                   |               |
|Отгадайте загадки, запишите ответы в столбик                         |                   |               |
|Работящие зверьки строят дом среди реки                              |                   |               |
|На овчарку он похож, что ни зуб, то острый нож                       |                   |               |
|По лужку он важно ходит, из воды сухим выходит                       |                   |               |
|На когтях на ствол сосновый влез монтер красноголовый                |                   |               |
|Черен, а не ворон, рогат, а не бык, с крыльями, а не птица           |                   |               |
|Кто всех пугается, под кустом спасается?                             |Фронтально         |               |
|Назовите выделенные буквы и звуки, которые они обозначают.           |у доски            |Бобры б        |
|- Выберите из словарика слова, которые заканчиваются на такие же     |                   |хлеб         п |
|буквы. Запишите их рядом во второй столбик. Определим звуки, которые |                   |Волк в         |
|слышим в конце слов.                                                 |                   |морковь Ф      |
|Буквы одинаковые обозначают разные звуки. От чего это зависит? (от   |                   |Гусь  г        |
|месторасположения звука в слове)                                     |Словарь            |сапог   к      |
|Такие звуки называются парными. Их обязательно нужно запомнить, т.к. |Фронта             |Дятел д        |
|с ними в дальнейшем, если их не выучить,  будет много хлопот. Об этом|льно у доски       |город      т   |
|мы поговорим позже. А сегодня                                        |                   |Жук    ж       |
|Чтобы поменьше было случаев неясных                                  |                   |уж        ш    |
|И чтоб ответов не было плохих,                                       |                   |Заяц  з        |
|Прислушайтесь к звучанию согласных,                                  |                   |арбуз        с |
|Чтобы не путать звонких и глухих…                                    |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Этап усвоения новых знаний и способов действий                       |                   |               |
|Еще раз повторим парные согласные                                    |                   |               |
|1 ряд повторяет парные согласные (я говорю звонкий, вы – глухой, дать|                   |               |
|характеристику звукам в слове «ЖУК»)                                 |                   |               |
|2, 3 ряд записывают в тетрадях пары слов так, чтобы слова отличались |                   |               |
|только парной согласной.                                             |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Проверка, повторение парных согласных. В какой паре слов парный      |                   |               |
|согласный слышен отчетливо?                                          |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Иногда со словами языка происходят удивительные превращения. Здесь на|                   |               |
|украинском языке записано слово, обозначающее домашнее животное .    |                   |               |
|Какое? Это очень древнее слово.  Раньше на Руси оно и писалось и     |                   |               |
|произносилось одинаково: «бьчела».Звонкий звук Б оглушался, а со     |                   |               |
|временем и на письме букву Б заменила буква П.                       |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Чтобы еще раз повторить пары согласных, выполним следующую работу:   |                   |               |
|Найдите «лишнее» слово                                               |                   |               |
|краб, карп, орангутан;                                               |                   |               |
|лев, жираф, лар;                                                     |Веер букв          |               |
|осьминог, носач, паук;                                               |                   |               |
|мангабей, гепард, енот;                                              |2 чел.             |               |
|ёрш, мандрил, ёж;                                                    |за крылья доски    |               |
|колобус, бабуин, дикобраз                                            |                   |               |
|-Что объединяет все слова?  (обозначают породы обезьян). Интересный  |                   |               |
|материал об этих удивительных животных вы можете найти в энциклопедии|                   |               |
|«Тайная жизнь животных».                                             |                   |               |
|- Что общего у всех выделенных букв?                                 |                   |               |
|-(Обозначают  непарные согласные)                                    |                   |               |
|Познакомимся с ними поближе.                                         |                   |Плод - …, грипп|
|Стр. 71 таблица 2. Почему именно так расположены буквы?              |                   |-…,  лук - …,  |
|(обозначают звонкие и глухие согласные)                              |                   |коса - …;      |
|Сколько их всего? (9)                                                |                   |               |
|Повторите звонкие непарные, глухие непарные.                         |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Этап закрепления и применения новых знаний                           |                   |               |
|Следующий этап нашего урока – словарная работа. Выполнив каждый свое |                   |               |
|задание, прочитайте новое словарное слово.                           |                   |               |
|1 ряд: масленок – г, кактус – р, слоны -?                            |                   |бджола – бьчела|
|                                                                     |                   |- пчела        |
|2 ряд: часть тела + зв. непар. согл. + ые                            |                   |               |
|3 ряд: вотныжие                                                      |                   |               |
|Животные                                                             |                   |               |
|Запишем это слово. Составим с ним предложение о животных нашего края.|                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|(составляют дети).                                                   |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Этап контроля и самоконтроля                                         |                   |               |
|В предложении                                                        |                   |               |
|1 ряд:  подчеркнуть звонкие непарные согласные                       |                   |               |
|2 ряд: подчеркнуть глухие парные согласные                           |                   |орангутан; лар;|
|3 ряд: подчеркнуть звонкие парные согласные                          |                   |носач,         |
|Поменяйтесь тетрадями, исправьте ошибки карандашом.                  |                   |мангабей       |
|                                                                     |                   |мандрил,       |
|Итог урока:                                                          |                   |бабуин,        |
|- Чему научились?                                                    |Учебник            |               |
|–Что узнали?                                                         |                   |               |
|- Что вспомнили?                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Домашнее задание:                                                    |                   |               |
|Найти материал об обезьянах, составить  и записать 2 предложения,    |                   |               |
|подчеркнуть непарные согласные                                       |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|Этап рефлексии                                                       |                   |               |
|Заполните свои карточки-планы                                        |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |сам. работа,       |               |
|                                                                     |взаимопроверка     |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |
|                                                                     |                   |               |


Презентация "Аквариум - искусственная экосистема" 5 класс


title: Конспект ООД "Дифференциация звуков ч-щ в старшей группе"

extracted_text:
Конспект ООД «Дифференциация звуков ч-щ в старшей группе»

М.В. Каримова, 17 группа
(город Набережные Челны, МБДОУ №41, старшая  группа

Программное содержание:
- познакомить со скороговоркой;
-  формировать умение дифференцировать звуки Ч – Щ;
- упражнять детей в отчетливом произношении звуков Ч-Щ;
- развивать слуховое внимание и память;
- воспитывать навыки контроля и самоконтроля.
 Оборудование: индивидуальные зеркала, картинки с изображением поезда и змеи, предметные картинки.
Словарная работа: скороговорка, щенок, овечка, шерстка, колечки.
Структура ООД и методические приемы:
1. Вводная часть: аутотренинг; рассказывание стихотворения наизусть;
2. Основная часть: артикуляционная гимнастика, дифференциация изолированных звуков ч-щ, их дифференциация в слогах, словах и во фразовой речи; показ предметных картин, словесные упражнения, хоровые игры, заучивание наизусть, включение детей в активную деятельность;
3. Завершение занятия: закрепление полученных знаний через вопросы.
Ход ООД:
-  Ребята, давайте вместе вспомним и повторим  наше стихотворение:
 Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
 Мы будем разговаривать
 И будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
2. - Ребята,  давайте сначала подготовим наш язычок к работе, чтобы правильно и четко произнести все звуки, и выполним артикуляционную гимнастику. Возьмите в руки зеркала и держите перед собой. Давайте вместе, давайте как я.  (Дети выполняют упражнения «Горка», «Маляр», «Чашечка», «Качели», «Улыбочка», «Чистим зубы».
 - Ребята, сегoдня мы будем учиться различать два звука и не путать их. А какие, вы сами сейчас догадаетесь.  Представьте, идёт поезд. Кoлёсa  стучaт коротко, быстро: ч-ч-ч-ч-  Пoвторите.  Вот  приехaли  мы в  лес. Солнышко пригрело,  и  проснулись  от  зимней  спячки  его  обитатели. Кто это  ползёт и прoтяжно, мягко шипит: щ-щ-щ? Конечно, змея. Изобразим змею, согните руку в локте,  а кисть нaпрaвьте вперёд.  Все пальцы прижаты  друг к другу, двигaем кистью в стoрoны и шипим: щ-щ-щ- (показ картинок поезда и змеи)
- Догадались, какие звуки?
- Правильно.  Возьмите зеркальце и произнесите сначала звук Ч, затем Щ.  Посмотрите, как во время  произношения  этих звуков расположены губы и где находится язык.
-  При произношении звука – Ч губы выдвигаются вперед, язык вверху, голосок «спит»;   при произношении звука – Щ губы вытягиваются вперед, язык у верхних зубов, голосок «спит».
- Я сейчас буду показывать картинки змеи и поезда, чередуя их, а вы будете петь их звуковую песенку в зависимости от картинки. Песенку поезда будем «петь» громче, а змеи-тише. Внимание!
-  Хорошо. Дети, я предлагаю вам поиграть в «Эхо». Сначала произношу я, потом вы хором: ач-ащ -ач-ащ, оч-ощ- оч-ощ, уч-ущ-уч-ущ, ыч-ыщ- ыч-ыщ, ча-ща-ча-ща, че-ще-че-ще, чу-щу-чу-щу, чи-щи-чи-щи.
-  Молодцы. Давайте разделимся на команду девочек и команду мальчиков. Мальчики называют слова, начинающиеся на [Ч], девочки- на [ Щ]. (по 6-8слов).
-  Обе команды справились с заданием. Игра «Найди нужную картинку». Ребята, разложите перед собой картинки, найдите нужную со звуком Ч/Щ. Например, это часы, звук ч- часы, я кладу в кармашек к поезду. (Картинки: щенок, мяч, меч, щетка, свечка, качели, пещера,  грач.)
-  Устали? Предлагаю немножко отдохнуть. (физминутка «Паровозик» )
Вставайте в паровозик.                       Дети встают друг за другом
«Чух-чух-чух» -                                     Двигаются вперед,
Мчится поезд во весь дух                     Двигаются быстрее
Паровоз пыхтит, -                                 «Пыхтят»
«Тороплюсь» - кричит
Как кричит паровоз?                             Останавливаются и повторяют хором.
«У-У-У…».
- Давайте узнаем, кто из вас самый внимательный. Встаньте, руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч.  Если вы услышите звук – Щ –руки на плечи, а  – Ч - на пояс.  Приготовились! (ч, ч, щ, ч, щ ,щ, чу, ощ, ищ, ач щи, ча, , ща, че, ящик, ключик, калач, плащ, мяч, вещи, клещи, кирпичи, щука, печь)
- Вы все большие молодцы.  Спасибо, тихонечко занимаем свои места. А сейчас я расскажу вам про щенка. В предложении, которое я вам произнесу, есть слова со звуками Ч и Щ. Вы должны назвать эти слова. Слушаем внимательно.
У щенка, как у овечки, шерстка в маленьких колечках. (Дети повторяют  скороговорку хором и по одному, называют слова щенка, овечки, колечках)
- Рифмовка про щенка – это скороговорка и поэтому произносить ее надо быстро. Давайте повторим скороговорку все вместе несколько раз: сначала медленно, четко выговаривая слова, затем быстрее, потом еще быстрее и очень быстро.
После совместного проговаривания дети упражняются в быстром и четком самостоятельном произнесении скороговорки.
3. Подведение итогов  занятия.
-  Ребята,  какие  звуки мы учились различать?

- Скажите, как произносятся [Ч], [Щ]?
- Какие задания вам понравились?
- Какие задания для вас были сложными? Вызвали затруднения?
При подведении итогов, отмечаю активность детей и советую, кому над каким звуком надо еще поработать.


title: Конспект урока "Волшебная сказка «Морозко»" 3 класс

extracted_text: Ход урока