title: План урока "Основы производства строительных работ"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО    ОБРАЗОВАНИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  УЧИЛИЩЕ № 52» Г.КОНАКОВО, ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ.

Составила  преподаватель :  Коростелева И.С.

2014г.

План
урока-аукциона
на тему: «Основы производства  строительных работ».

                                                         Эпиграф:
                                                         «Весь мир театр,
                                                         А люди в нем актеры,
                                                         И каждый там свою играет роль».
                                                                                ( Шекспир)
Вид урока:  повторительно – обобщающий.
Форма урока: урок – аукцион
Цели урока:
1.Обобщить и повторить пройденный материал по  разделу в форме игры.
2.Подготовка к подведению итогов  изучения раздела и к контрольному тестированию.
3.Активизировать изучение  и закрепление строительных понятий, определений, терминов, а также попутно многих строительных материалов.
4.Ознакомить с процедурой проведения аукциона, интегрировать знания полученные на уроках материаловедения, черчения. безопасность жизнедеятельности.
5. Развить реакцию на ситуативность, умения формулирования и конкретизации ответов на вопросы.
6.Воспитывать объективность в самооценке, дух соревновательности,
стремление к самоутверждению личности. Формирование непредвзятого отношения к предпринимательству, предприимчивости в условиях рыночных отношений.
Время проведения урока  -  2 академических часа.

Материальное обеспечение  урока.

1.Карточки номера участников аукциона.
2.Перечень аукционных вопросов (лотов),справочная литература.
3.Карточка – анализ проведенного урока для каждого обучаемого.
(Приложение 1). Карта самоконтроля и предложений по усовершенствованию уроков.
4.Наглядная (большого формата) сводная таблица «Движение по лицевым счетам участников аукциона». (Приложение 2).
5.Видеоаппаратура – для рекламных пауз.
6.Критерии оценок (Приложение 3).
7. Денежные купюры, изготовленные на ксероксе.
8.Вопросы для проведения урока – аукциона.  (Приложение 4).

Ход урока
I.Вступительное слово преподавателя. Объявление темы урока.
Постановка целей на урок   (5минут).
Мы изучили тему: «Основы производства штукатурных работ». На этом уроке мы должны повторить и в определенной степени обобщить учебный материал  по данной теме, также закрепить в памяти понятия, определения, названия, технологию производства штукатурных  работ.
Все это будет происходить в форме игры – аукциона. Обратите внимание на эпиграф к уроку. Наверное, был прав Шекспир. Действительно, все люди в душе – артисты, лицедеи.
Таким образом, у меня сегодня к Вам просьба – прежде всего поиграть от души, раскованно, с присущим вам молодым спортивным азартом.
Акцентирую внимание и на другую сторону данного  урока – межпредметные  связи и интегрирование знаний, полученных вами на уроках
Материаловедения, Черчения, Безопасности жизнедеятельности. Все обучающиеся должны в течение всего урока активно работать со своими конспектами, находить там или вносить в него необходимые  понятия, определения. Все обучающиеся так же во время урока подготавливают и заполняют карту самоконтроля и предложений по совершенствованию данного урока.

II.Организационная часть - 10 минут.
1.Объяснение правила проведения аукциона (Приложение 4).
2.Развести заранее проинструктированных обучающихся по учебным местам,
заранее оснащенных всем необходимым  (См. материалы оснащения урока).
3.Объявить и организовать выдачу денежного кредита по журналу учета движения денежных средств.

III.Основная часть. – 20 минут.
Основная часть урока проводится с применением определенных приемов и форм.
1.Преподаватель ( ведущий аукциона) объявляет начала проведения аукциона. Ведущий аукциона громко и четко объявляет первый вопрос
(первый открытый лот).
2.Объявляется денежное вознаграждение за правильный ответ на данный вопрос, первоначальная стартовая цена вопроса (лота).
Ведущий аукциона обращается к участникам аукциона: « Кто, желает купить объявленный лот, т.е. право ответа на прозвучавший вопрос?». Один из участников поднимает свою карточку – номер. Аукционист предлагает кто больше? (Если не будет желающих купить объявленный лот, то данный лот,
(вопрос) снимается до конца аукциона, в конце аукциона он может прозвучать вторично). По окончании торгов по первому лоту, участник выкупивший его, отвечает на поставленный вопрос. В случае правильного ответа, участник аукциона получает объявленное вознаграждение. Если участник неверно ответил на вопрос, то он, согласно правилам игры выплачивает штраф, а вопрос снимается с торгов и может быть выставлен

в конце тура для повторной продажи. Деньги, выплаченные за этот лот (вопрос) участнику аукциона, неправильно ответившему  на него, не возвращаются.
2.Затем разыгрываются последующие лоты ( вопросы).
3.Ведущий (преподаватель) предлагает всем  участникам разыграть закрытый лот «Черный ящик» с неизвестным вопросом из названного раздела.
4. Рекламная пауза (видео - ролик о новых технологиях в профессии).
5. Подводятся итоги по сводной оценочной таблице. (Приложение 2).

IV. Заключительная часть -5 мин.
Обсуждение с обучающимися результатов игры-аукциона. Выяснить, понравилась ли им такая форма проведения урока, эффективна ли она?
Собрать карты самоконтроля и предложений обучающихся. (Приложение 1).
Подвести итоги урока. Проанализировать совместно с обучающимися выполнение задач.  Разобрать сложные и важные  вопросы урока и те вопросы, на которые не смогли дать ответы. Уточнить, и дать необходимые ответы. Обучающиеся запишут их в рабочие тетради.

V. Задание на  дом - 5 мин.Инструктаж по самостоятельной ( домашней)  подготовке  обучающихся к следующему уроку, контрольному тестированию по изученному разделу. Сообщить список литературы, необходимой для подготовки. Объявить  обучающимся оценки за уроки выставить их в журнал.

Приложение 1.
Карта самоконтроля и предложений обучающегося.

Приложение 2
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

СВОДНАЯ ОЦЕНОЧНАЯ ТАБЛИЦА                                    Приложение 3

Приложение 4.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО    ОБРАЗОВАНИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  УЧИЛИЩЕ № 52» Г.КОНАКОВО, ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ.

Преподаватель, мастер производственного обучения:
Коростелева Ирина Станиславовна

ПЛАН
УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Тема урока:   «ФАКТУРНАЯ ОТДЕЛКА ПОВЕРХНОСТЕЙ»
Цель урока:
Образовательная
научить технологии выполнения нанесения шпатлевки;
Научить правильной обработке её, придавая нанесенному слою шпатлёвки различную фактуру.
Научить правильному использованию и применению различных приспособлений и инструментов.
Воспитательная
Подчеркнуть значимость профессии строитель - как созидатель, труженик.
Привитие качеств, которые побуждают необходимость изучения элементов дизайна, при создании интерьера в доме.
Если фактурная поверхность выполнена верно, гармония устанавливается сама собой и учащиеся чувствуют свою сопричастность к постижению таинства красоты.
 Углубленное изучение своей профессии.
Материально-техническое оснащение: Учебная мастерская.
Инструменты: шпателя с металлическим полотном. Деревянная палочка. Кисть-ручник, плоская кисть, кисть макловица.
Приспособление: ложка металлическая, шпатлевка, вода, емкости, плакат.
Метод провидения: Практическое выполнение образцов фактурной отделки поверхностей с использованием шпатлевки.
Развивающая
Развить аналитические способности учащихся, умение установить причинно-следственные связи. Стремлению использования разнообразных форм офактуривания поверхностей. Развитие элементов эстетики в использовании сочетания основ цветоведения.

ХОД УРОКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО    ОБРАЗОВАНИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  УЧИЛИЩЕ № 52» Г.КОНАКОВО, ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ.

Преподаватель, мастер производственного обучения:
Коростелева Ирина Станиславовна

ПЛАН УРОКА
по спецпредмету «Технология штукатурных работ»

ХОД УРОКА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО    ОБРАЗОВАНИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  УЧИЛИЩЕ № 52» Г.КОНАКОВО, ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ.

«
выпускной квалификационной работы по спецпредметам, по специальности «Мастер отделочных строительных работ»

Преподаватель, мастер производственного обучения
Коростелева Ирина Станиславовна

Письменно-экзаменационная работа
Оценка «5» - письменно-экзаменационная работа имеет развернутый план, все разделы работы освещены полно, правильно, материал изложен логично. Работа аккуратно оформлена. Привлечена дополнительная литература.
В разделе: «Штукатурные работы» – подробно изложен подготовительный цикл с использованием инструментов. Приспособлений, инвентаря, лесов и подмостей. Виды и последовательность выполнения основных работ при оштукатуривании поверхностей, способы нанесения раствора. Требования к поверхностям, предназначенным под оштукатуривание, штукатурные слои, применение металлических сеток для подготовки под оштукатуривание, механизированное нанесение растворов, с использованием штукатурной станции. Требования к качеству различных видов штукатурок, организация труда и правила техники безопасности.
В разделе: «Малярные обойные работы»  - указаны требования, предъявляемые к поверхности под окрашивание, оклеивание обоями, инструменты и механизация в малярных работах. Составы нанесения и способы водных и неводных окрасочных составов. Простая улучшенная и высококачественная окраска поверхностей. Требования СНиП к качеству окраски и обойным работам. Использование современных отделочных материалов.

В разделе: «Плиточные работы» - изложены конструктивные элементы пола, разбивка покрытия пола. Использование контрольно-измерительных и ручных инструментов для плиточных работ. Способы приготовления, составы для плиточных (растворы). Настилка плиток прямыми рядами, диагональная укладка. Виды декоративной отделки стен керамической плиткой, рисунок шириной шва – обычный, умеренный. Дефекты, техника безопасности при облицовочных работах.
Чертеж: выполнены государственные стандарты на составление и оформление чертежей. Формат, основная надпись, масштаб.
В работе вычерчены: фасад, план этажа, фасад, фриз, эскиз плиточного пола.
1. На фасаде – высотные отметки.
2. На плане нанесены толщина стен перегородок, оконные и дверные проемы согласно спецификации, лестничные марши, приборы сантехнического оборудования, маркировка осей, размеры, а также указана экспликация основных помещений и их площади.
При защите работы обучающийся отвечает самостоятельно, без наводящих вопросов, логично, аргументировано, показывает свободное владение строительными терминами и понятиями, четко и быстро отвечает на вопросы членов комиссии, в ответе использует свой практический опыт технологического процесса отделочных работ по теме его работы.
Оценка «4» - письменно-экзаменационная работа в основном раскрывает тему работы и её разделы, не имеет существенных ошибок, аккуратно оформлена, материал изложен логично.
В разделе: «Штукатурные работы» – могут быть следующие не грубые ошибки:
- не полно раскрыт подготовительный цикл;
- технологические операции только перечислены,или раскрыты поверхностно;
- составы растворов с использованием связующих и пигментов раскрыты недостаточно полно;
- недостаточно указаны показатели точности выполнения штукатурки по качеству – простой, улучшенной, высококачественной;
- не указаны марки цемента, применяемые при штукатурных работах.
В разделе: «Малярные обойные работы»
- операции по подготовке поверхности и окраске водными и неводными составами даны недостаточно полно и последовательно;
- не широко раскрыта тема использование отделочных материалов при обойных работах (например, шелкография, рифленые, виниловые и т.д.).
В разделе: «Плиточные работы»
- не полностью указаны виды и способы декоративной облицовки стен и полов керамической плиткой;
- размещение маяков и направление захваток.
Чертеж: не соблюдены размеры углового штампа, рамки;
- нет экспликации помещений;
- неправильные условные обозначения.
В подготовке письменно-экзаменационной работы в основном использовались учебники, дополнительный материал привлекался недостаточно.
Оценка «3» - письменно-экзаменационная работа неполно раскрывает технологические процессы при оштукатуривании поверхностей, малярных и обойных работах, плиточных работах, или информация вообще отсутствует.
В разделе: «Штукатурные работы» – нет требований к качеству работ согласно СНиП. Не раскрыта тема техники безопасности, поверхностно даны характеристики используемых составов.
В разделе: «Малярные обойные работы»  - нет четкого разграничения выполнения работ подготовительного цикла при простой, улучшенной и высококачественной окраске водными и неводными составами. Назначение грунтовок. Используемые материалы, инструменты и их назначение изложены не полностью, т.е. частично.
В разделе: «Плиточные работы» - нет элементов облицовки стен и полов;
- нет четкого описания выполнения установки маяков по уровню;
- отсутствуют рисунки по разбивки покрытия.

Чертеж: размеры определены не согласно масштаба;
- ошибки в расчетах определения простенков;
- неопределенны недостающие размеры частей здания с помощью линейного масштаба.
Работа выполнена небрежно, имеются ошибки в технологическом процессе отделочных работ. При написании работы не использовалась никакая дополнительная литература, кроме основных учебников.
В ходе защиты работы информация излагалась неполно, бессистемно, аргументация слабая, выводы частично отсутствуют. На вопросы практического плана обучающиеся затрудняются ответить.

Критерии оценок умений и навыков
учащихся по производственному обучению
по профессии: «Мастер отделочных строительных работ»

Штукатурные рвботы
Оценка «3». Учащийся выполняет следующие  простые работы по оштукатуриванию поверхностей:
- знает и умеет своевременно подготовится к работе и производить уборку рабочего места;
- умеет подготавливать к работе инструмент и приспособления для работы и содержать их в надлежащем состоянии;
- соблюдает правила безопасности труда и внутреннего распорядка;
- знает свойства основных материалов и готовых сухих растворных смесей, применяемых при штукатурных работах;
- умеет подготавливать поверхность под оштукатуривание;
- знает и умеет выполнять способы и последовательность выполнения работ при простом оштукатуривании ;
- умеет выполнять ремонт и перетирку простой штукатурки;
- подмазывать места примыканий к стенам наличников и плинтусов;
- уметь приклеивать листы сухой штукатурки по готовым маркам.
При выполнении названных работ учащийся может показать недостаточно точное владение приемами, допускать незначительные ошибки в ходе планирования и выполнения работ. Нуждается в помощи и контроле со стороны опытных мастеров. К профессии проявляет неустойчивый интерес.
Оценка «4». Кроме объема работ, который выполняет учащийся, показавший умения и навыки по производственному обучению на оценку «3», учащийся получивший оценку «4» выполняет следующие работы:
- умеет читать простейшие строительные чертежи, определять по чертежам виды отделки поверхностей;
- промачивать поверхности;
- производить простое оштукатуривание поверхностей и ремонт штукатурки;
-уметь выполнять сложное выравнивание поверхностей;
- уметь выполнять насечку поверхности механизированным инструментом;
- натягивать металлические сетки по готовому каркасу;
- обмазывать раствором проволочные сетки;
- уметь приготавливать растворы из сухих готовых растворных смесей;
- оконопачивать коробки и места примыкания крупнопанельных перегородок;
- уметь производить перетирку штукатурки;
- умение выполнять нанесение тонкослойной штукатурки.
Учащийся владеет приемами выполнения работ, возможны отдельные несущественные ошибки, исправляемые самим учащимся. Учащийся работы выполняет самостоятельно, владеет навыками самоконтроля. Самостоятельно планирует работу, организует рабочее место, проявляет устойчивый интерес к новой технике, технологии, организации труда, профессии. Добросовестно выполняет работы, имеет устойчивое стремление решать поставленные задачи творческого характера.
Оценка «5». Кроме работ, выполненных на оценку «3» и «4», учащийся, занимающийся на «5» отлично, уверенно, точно, самостоятельно выполняет следующие работы средней сложности:
- умеет выполнять штукатурные работы по растворным маркам и маякам;
- производить оштукатуривание вручную прямолинейных поверхностей стен;
- умеет выполнять лузги, усечки, фаски;
- умеет выполнять нанесение штукатурного слоя для отделки фасадов;
- производить разделку швов между плитами сборных железобетонных перекрытий, стеновыми панелями;
- выполнять железнение поверхности штукатурки;
- умеет приготавливать декоративные растворы и растворы для штукатурок специального назначения (гидроизоляционных, звукопоглощающих, термостойких и др.) по готовым рецептам;
- знать требования к качеству штукатурных работ.
Обучающийся самостоятельно планирует предстоящую работу, рационально организует рабочее место, проявляет устойчивый интерес к избранной профессии, новой техники, технологии, организации труда. Выполняет задания с элементами новизны и стремится к решению задач творческого характера. Добросовестно выполняет порученные задания

Малярные работы
Оценка «3». Учащийся выполняет простейшие работы при окрашивании, оклеивании и ремонте поверхностей:
- умеет производить очистку поверхности металлическими щетками, шпателями, скребками, пылесосом;
- умеет сглаживать, шлифовать поверхность;
- умеет проолифивать поверхность кистью, валиком;
- подмазывать отдельные места поверхностей;
- умеет протравливать нейтрализующим раствором цементную штукатурку и приготавливать раствор;
- умеет оклеивать поверхность простыми обоями.
Учащийся при выполнении названных работ может показать неточное выполнение приемов и навыков, неумение выполнять самоконтроль за выполнением действий при овладении приемами работы.

Оценка «4». Учащийся выполняет простые работы по окрашиванию, оклеиванию и ремонту поверхностей:
- умеет соскабливать старую краску с ранее окрашенных поверхностей с расшивкой трещин и расчисткой выбоин;
- предохранять поверхность от набрызгов краски;
- знать виды и назначение ручного инструмента и приспособлений для выполнения работ;
- способы подготовки поверхности под окрашивание и оклеивание;
- приготавливать и перетирать шпатлевочные составы;
- шпатлевать поверхность вручную;
- разравнивать шпатлевочный состав, нанесенный механизированным способом;
- наносить клеевой состав на поверхность;
- оклеивать поверхности (тиснеными) боями способами «впритык» и «внахлестку».
Учащийся владеет приемами работ, возможны отдельные существенные ошибки, исправленные самим учащимся. Возможна несущественная помощь мастера. Выполняет требования трудовой дисциплины, самостоятельно планирует предстоящую работу.
Оценка «5». Учащийся знает и уверенно владеет следующими приемами работ:
- умеет производить очистку поверхностей механическим, химическим способом;
- умеет грунтовать поверхность ручным краскопультом;
- производить частичную подмазку с проолифкой подмазанных мест;
- умеет шпатлевать поверхность вручную;
- разравнивать шпатлевочный состав, нанесенный механизированным способом;
- шлифовать огрунтованные, окрашенные и прошпатлеванные поверхности;
- покрывать поверхности лаками на основе битумов вручную;
- умеет производить окраску поверхностей водными, неводными составами кистями, валиками, ручными краскопультами;
- оклеивать поверхности обоями способами «впритык», «внахлестку» (виниловыми);
- знает основные требования к качеству окрашивания поверхностей;
- свойства основных материалов и составов, применяемых при производстве малярных и обойных работ.
Обучающийся рационально организует рабочее место, проявляет интерес к избранной профессии, новым технологиям, новой технике, выборе и использование современных материалов при отделочных работах.

Плиточные работы
Оценка «3».  Учащийся выполняет следующие работы по облицовке керамическими плитками:
- знает способы установки и крепления плиток;
- умеет подготавливать растворную прослойку;
- производить перерубку плиток с подточкой кромок;
- регулировать ширину швов с использованием фиксаторов;
- уметь осаживать свежеуложенный ряд;
- проверять прямолинейность шва, ровности укладки смежных плиток;
- уметь подготавливать к работе оборудование, инструмент и приспособления и содержать их в надлежащем состоянии;
- соблюдать правила безопасности труда и внутреннего распорядка.
При выполнении названных работ учащийся может допустить незначительные ошибки в ходе планирования и выполнения работ. К профессии проявляет неустойчивый интерес.
Оценка «4». Учащийся выполняет работы по облицовке керамическими, стеклянными, асбестоцементными и другими плитками:
- умеет производить облицовку плитками на растворе сплошных прямолинейных поверхностей стен при толщине шва более 2 мм и полов по готовым маякам;
- умеет заполнять раствором швы между плитками;
- натягивать и обмазывать металлические сетки раствором;
- устраивает выравнивающий слой штукатурки;
- разбирает плитки облицовочных поверхностей;
- приготавливает растворы и мастики для крепления плиток и промывки облицовочных поверхностей.
Обучающийся выполняет работы в основном в соответствии с требованиями технологических процессов с несущественными ошибками, исправленными самостоятельно.
Оценка «5». Обучающийся самостоятельно выполняет следующие работы с применением освоенных навыков:
- знает и выполняет требования к качеству облицовки;
- знает и умеет выполнять способы установки и крепления плиток;
- владеет приемами работы с уровнем и отвесом;
- умеет приготавливать растворы для крепления плиток;
- умеет выполнять работы по облицовке поверхностей различными видами плиток (стеклянными, глазурованными керамическими, асбестоцементными и т.д.);
- умеет предупреждать и устранять дефекты отделочных работ.
Обучающийся планирует предстоящую работу, рационально организует рабочее место, проявляет устойчивый интерес к избранной профессии. Добросовестно выполняет порученные задания.


title: Реферат по окружающему миру "Эра динозавров" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

РЕФЕРАТ
по предмету: «Окружающий мир»
на тему: «Эра динозавров»

Выполнила:
ученица 3Б класса
МБОУ «СОШ №1»
Вицко Софья Алексеевна
Руководитель:
Глазкова Татьяна Семёновна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1»

г. Бородино
2016г
Содержание:
Введение………………………………………………………...3
Динозавры
 Первые находки…………………………………………….3
  Происхождение динозавров………………………………4
  Разновидности динозавров………………………………..4
 Способности динозавров…………………………………..6
 Размножение динозавров…………………………………..6
 Причины вымирания динозавров………………………….7
Заключение……………………………………………………...8
Список литературы……………………………………………..9

Введение

Как много загадок таит в себе древняя история. Динозавры – это одна из них. Они царствовали на Земле более 160 миллионов лет. Сегодня ученые могут воссоздать внешний облик этих животных, их образ жизни и повадки, но на множество вопросов пока так и не даны ответы. Хотя эти ящеры пропали с лица нашей планеты почти 65 миллионов лет назад, история динозавров, их возникновение, жизнь и внезапная гибель представляет несомненный интерес. [1]
Мое увлечение динозаврами началось с поездки в красноярский парк флоры и фауны «Роев ручей», где в 2014 году открылся «Парк динозавров». Здесь можно увидеть 10 представителей вымерших видов огромных рептилий. Модели динозавров изготовлены из материала, имитирующего их кожу. Динозавры способны двигаться: внутри каждого из них находятся механизмы, которые реагируют на стоящего рядом человека. Динозавры рычат, шевелят лапами, двигают хвостом, моргают и даже дышат. Один из них способен откладывать яйца. Миллион вопросов возникло у меня после этой поездки. Как появились динозавры? Чем питались? Как размножались? Почему они исчезли? Я читала книги, смотрела фильмы, однажды даже «проводила раскопки» в музее истории. Так началось мое увлекательное путешествие в эру динозавров.
Динозавры
2.1 Первые находки

 В начале XIXв. на юге Англии были обнаружены ископаемые останки каких-то странных животных. Судя по всему это были совершенно неизвестные науке существа. Ни один из ученых не мог с уверенностью сказать, как они выглядели при жизни. [2]
В 1822 г. Гидеон Мантель, врач из Суссекса, обнаружил зубы, принадлежавшие, как выяснилось впоследствии, игуанадону. Когда он показал найденные им зубы динозавров своим коллегам-ученым, те поначалу решили, что они принадлежат носорогу. После этих первых открытий уже многие ученые и просто любители принялись разыскивать окаменевшие останки неведомых гигантских ящериц. Название «динозавр», которое в переводе означает «ужасная ящерица», было придумано в 1842 г. знаменитым ученым Ричардом Оуэном.
Динозавры жили много миллионов лет назад. Они принадлежали к классу рептилий, или пресмыкающихся, который включает в себя таких современных животных, как ящерицы и змеи, морские и сухопутные черепахи, крокодилы и аллигаторы.
Известно, что кости динозавров находили с давних времен, но никому не приходило в голову, что они принадлежат гигантским вымершим рептилиям. На протяжении многих веков индейцы племени «черноногих», обитавшего на территории современной Канады, считали, что кости динозавров, которые они находили в земле, являются останками их предков. Китайские врачи собирают зубы динозавров вот уже более 2000 лет. Они до сих пор считают, что эти зубы принадлежат драконам, поэтому их перемалывают в порошок и применяют в качестве лечебного снадобья.
В отличие от США, Канады и Китая, России не повезло: у нас нет огромных пустынных районов, изрезанных ущельями и каньонами. Все сохранившиеся кости российских динозавров лежат глубоко под землей, добыть их очень непросто.
На данный момент уникальное местонахождение открыто на берегу реки Каканаут. Остатки меловых ящеров также обнаружены в Бурятии и Красноярском крае. Динозавры юрского периода найдены в Якутии  и в Республике Тыва. Небольшое захоронение юрских рептилий было открыто возле города Шарыпово в Красноярском крае.[3]
Динозавры жили только в мезозойскую эру, получившую название Века рептилий. Мезозойская эра продолжалась с 228 до 64 миллионов лет назад. Ни одному человеку никогда не приходилось видеть динозавров, потому что первые предки людей появились на планете всего 4 миллиона лет назад.[2]
2.2 Происхождение динозавров

Исследования показали, что динозавры произошли от группы рептилий, которая приобрела новую манеру передвигаться по суше. Вместо того, чтобы ползти на широко расставленных ногах, припадая к земле, как крокодилы, они стали ходить  на прямых ногах, расположенных не по бокам туловища, а прямо под ним. Кроме того, от рептилий динозавры отличались тем, что все они были наземными животными.
2.3 Разновидности динозавров

Каждый динозавр имеет специальное научное название, составленное из слов двух древних языков – латинского и греческого. Обычно такие названия в переводе означают некий признак или свойство присущее данному животному. Эти научные названия используются учеными всех стран.
Ученые подразделяют динозавров на следующие группы:
Таблица 1
  [2]
Некоторые динозавры питались исключительно растениями. Другие употребляли в пищу только мясо. Поэтому, в зависимости от употребляемой пищи, динозавры подразделяются на травоядных и хищников.
Большинство динозавров были травоядными. У них были длинные тела, хвосты и шеи и небольшие головы, снабженные специальными зубами для пережевывания растительной пищи. Благодаря своим длинным шеям они легко дотягивались до верхних веток деревьев. У некоторых были специальные клювы, которыми они не откусывали, а отрывали листья.
Хищные динозавры обладали грозным оружием - острыми когтями и зубами. Некоторые крупные хищники, возможно, использовали свои массивные черепа в качестве боевого тарана.
Самым знаменитым динозавром был  тираннозавр («ящерица-тиран»), который жил во времена мелового периода. Что он из себя представлял? Тираннозавр имел более 50 пилообразных клыков длиной до 18 сантиметров и весил свыше 6 тонн. У него были очень короткие передние лапы, ими динозавр не  мог даже доставать до рта.  Поэтому ученые до сих пор спорят, как тираннозавр мог их использовать. Предполагают, что он питался останками мертвых животных. Тираннозавр не считается самым быстрым или хитрым.[4]
2.4 Способности динозавров

Расположение костей и ступней динозавров с достаточной убедительностью свидетельствует, что все динозавры, за небольшим исключением, могли бегать. Но при этом не могли бежать долго, так как быстро уставали. Возможно, что динозавры умели и прыгать, но следов, по которым это можно было бы установить точно, пока не обнаружено.
Как и все крупные современные животные, обитающие на суше,- слоны, бегемоты, буйволы,- динозавры с удовольствием плавали и просто барахтались в воде.[2] В эпоху динозавров были широко распространены водные рептилии. Если Лохнесское чудовище в самом деле когда-нибудь обнаружат, то наверняка установят, что это или ихтиозавр, или плиозавр. Все они являлись морскими рептилиями и не имели ничего общего с динозаврами, обитавшими только на суше.
Скелеты некоторых небольших динозавров ничем не отличаются от скелета археоптерикса – самой древней из известных нам птиц. Динозавры, ставшие прародителями птиц, в какой-то момент, очевидно, приобрели способность летать или планировать на короткие расстояния.  По сравнению с современными птицами мускулатура археоптерикса была слабо развита, к тому же он был намного тяжелее их. [2]
Те, кто впервые обнаружил останки динозавров, были крайне удивлены ничтожными размерами их черепов в сравнении с огромными туловищами. Тогда ученые пришли к выводу, что динозавры, обладавшие столь крохотным мозгом, должны были быть, мягко говоря, не слишком смышлеными. Самый большой мозг был у небольших и подвижных хищников. Чем активнее и подвижнее был динозавр, тем крупнее должен был быть его мозг, чтобы он мог быстрее реагировать на внешние раздражители.
2.5 Размножение динозавров

Все живые существа, так или иначе, размножаются, и динозавры тоже. Ученые полагают, что динозавры, подобно большинству ныне живущих рептилий, откладывали яйца. [2] Первые такие яйца были обнаружены в Монголии в 1921 г. Самые крупные из найденных яиц весили около 7 кг. И длиной около 20 см. Прочие яйца обычно имеют в длину 12-17 см.
2.6 Причины вымирания динозавров

К сожалению, ни один из динозавров не дожил до наших дней. Внезапное исчезновение с лица Земли столь многочисленной и процветающей группы животных относится к числу величайших загадок в истории нашей планеты.
Вот возможные объяснения этого загадочного события:
Таблица 2

Вместе с динозаврами исчезли все крупные морские рептилии, а также все летающие ящеры. Вымерли и некоторые виды моллюсков и микроскопические морские водоросли. Большая часть растений и животных пережили эпоху великого вымирания. В их числе многие рептилии, такие, как змеи, ящерицы, крокодилы и черепахи. Выжили птицы и ранние млекопитающие, а также моллюски, кораллы, морские звезды, насекомые и наземные растения.
Большинство специалистов сейчас сходится во мнении, что массовое вымирание динозавров и многих других живых организмов было вызвано, в основном, двумя причинами. Во-первых, в то время происходило постепенное охлаждение климата. Во-вторых, примерно 64 миллиона лет назад на Земле произошла какая-то грандиозная катастрофа. Некоторые полагают, что Земля столкнулась с гигантским метеоритом. Ударившись о поверхность Земли, огромный метеорит должен был поднять в воздух гигантское облако пыли. Оно могло заслонить Солнце на многие годы, что неизбежно привело бы к гибели многих растений и животных.[2]
Однако есть другие тонкости. Статистический анализ ископаемых находок показал, что динозавры вымирали на протяжении нескольких миллионов лет до конца мелового периода. Возможно, они были уже на пути к вымиранию, когда последний удар положил конец их существованию. Какова бы ни была причина, царству динозавров пришел конец.[5]
Хотя время от времени и появляются теории о том, что где-то мог остаться необнаруженным какой-нибудь динозавр - это маловероятно. Однако прямые потомки динозавров, птицы, ящеры, в самом деле, по-прежнему живут среди нас.
Заключение

Хотя динозавры давно вымерли,  изучение динозавров вносит огромный вклад в дело изучения эволюции жизни на Земле. Наука о динозаврах помогает правильно понять, как менялась планета в течение эпох, как населявшие ее животные взаимодействовали и, наконец, почему они все- таки вымерли.
Изучив данную тему, я сделала следующие выводы:
Динозавры произошли от древних рептилий.
Ученые насчитывают более 500 видов динозавров. Среди них выделяются травоядные и хищные динозавры.
Самая популярная гипотеза вымирания динозавров - столкновение Земли с крупным метеоритом.

Список литературы:
Горяченков А. «История динозавров. Возникновение динозавров» статья
Кут Р. «Динозавры и планета Земля», Москва, «РОСМЕН» 2000      Джон Купер «Динозавры и другие доисторические животные»
Нелихов А. «Российские динозавры» статья из «National Geographic» (№90, март 2011).
http://www.dinozavr.info/
http://dinopedia.ru


title: Презентация "Состав и строение гидросферы" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Состав и строение гидросферы. 6 класс
Автор: учитель географии, высшей категории
МОУ СОШ №81
Морозова Татьяна Викторовна
г. Нижний Новгород
Что такое гидросфера?
Гидросфера – это водная оболочка Земли.
Вода в
гидросфере
в трех состояниях
Цель урока:
Научиться по памяти давать определение понятий гидросфера и мировой круговорот воды.
Заполнить схему «Состав гидросферы»
Уметь  описывать мировой круговорот воды, называя процессы и оболочки Земли.
Приводить  примеры значения воды для жизни на Земле и для человека.
КАПИТОШКА
Вода покрывает более 71% поверхности Земли.Поэтому иногда говорят, что нашу планету правильнее было бы назвать не Землей, а Океаном!
Наличие воды – космическая особенность нашей планеты.
Соотношение воды и суши на планете
Мировой круговорот воды
Гидросфера – это подвижная оболочка Земли.
Вода в ней постоянно перемещается!
Движение воды
под воздействием
солнечной энергии
и силы тяжести
называется
круговоротом воды
в природе.
Схема Мирового круговорота воды в природе.

Домашнее задание
1 уровень - №18, вопросы  1 – 3 устно.
2 уровень -  составить рассказ «Путешествие Нижегородской капельки».
3 уровень -  подобрать информацию (фото и т.д) о водных объектах Нижнего Новгорода для творческой мастерской – создание проекта  в виде слайд-шоу.
Литература:
1.География.  Природа и люди. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/  под редакцией А .И. Алексеева, «Просвещение». -2-е издание. – М.: Просвещение, 2009.
2.Петрова Н.Н. Начальный курс географии: мультимедиа-учебник для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2001.
3.http://vkontakte.ru/away.metodist.ru.
4. http// earth.qooqle.com/ocean/.
5. http:school –collechion.edu.ru/catalog/pupil/


title: Конспект урока "Великая Отечественная война в творчестве композиторов Кубани" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 42
                                г. Краснодара

                        «Великая Отечественная война
                      в творчестве композиторов Кубани»
                         урок кубановедения, 9 класс

                                                                   Автор:
                           Греков Юрий Леонидович
                                                                   учитель
                                кубановедения

                  Тема урока: «Великая Отечественная война
                      в творчестве композиторов Кубани».

Цель урока:
Познание через искусство смысла  человеческого  существования,  отношения  к
миру.
Задачи:
   1. Познакомить с творчеством композиторов Кубани.
   2. Развивать умение слышать и анализировать музыкальные произведения.
   3. Воспитывать патриотов Родины  через  обращение  к  духовно-культурному
      наследию Кубани.
   4. Воспитывать чувства  сопричастности  к  историческому  прошлому  своей
      земли, уважения к людям, отстоявшим независимость нашей Родины.

                                 План урока:
 1. Музыкальный эпиграф: песня «Вечный огонь» Г. Селезнёва.
 2. Симфоническая поэма «Память» В. Кеворкова – слушание и разбор.
 3. Песня «Встреча на Малой земле» Г. Селезнёва – слушание и разбор.
 4. Заключение.

                                 Ход урока.

В начале урока звучит песня «Вечный огонь»  Германа  Селезнёва  (музыкальное
приложение №1).

(Слайд № 2).

У. О чём мы будем говорить на уроке?

Ответы детей.

У. Правильно, о  памяти,  о  событиях,  связанных  с  Великой  Отечественной
войной.  Темой  «Великая  отечественная  война  в  творчестве   композиторов
Кубани» мы заканчиваем говорить об искусстве (слайд № 3).  Эпиграфом  нашего
урока стала песня Германа Селезнёва «Вечный  огонь».  Она  была  отмечена  в
числе лучших песен о войне 1-й премией на краевом конкурсе, посвящённом  50-
летию Победы в Великой Отечественной войне.
      Кто знает, сколько городов-героев в нашем крае?

Д. Один—Новороссийск. (Слайд № 4).

У. А какие события военных лет вы помните? Когда был освобождён  наш  город,
край? Вспомните имена героев Великой Отечественной войны.
Ответы  детей:  Душегубки,  Малая  земля,  Михизеева   поляна.   Город   был
освобождён 12 февраля 1943 г., а край – осенью 1943 г. Помним имена:
А. Покрышкин, Е. Бершанская, М. Корницкий, братья Игнатовы, В. Головатый…).

       Сейчас  вы  услышите  произведение  кубанского  композитора   Виталия
Кеворкова. (Слайд № 5).
      Произведение сложное, крупной формы. Во  время  слушания  постарайтесь
представить  происходящие  события,   образы,   действия.   Какие   ощущения
возникнут?

      (Слушание симфонической поэмы «Память В. Кеворкова).
           (Музыкальное приложение № 2).Вступление и 1 часть.

У. Что почувствовали, что представили?

Ответы детей.

У.   (обобщая  ответы  детей).  Действительно,   здесь   и   напряжение,   и
сосредоточенность, и звучащая тишина. Щемящий оттенок придают  диссонирующие
созвучия струнных. И вдруг – тема призывная, напоминающая военные сигналы  –
тема подвига, призыва к борьбе. Возникает картина боя: перекличка  различных
инструментов и групп.
      А какие сражения на территории нашего края были самые  продолжительные
и тяжёлые, во многом решившие судьбу нашей страны?

Д. Сражения на Малой земле и «Голубой линии».

У. Именно защитникам Малой земли  и  посвятил  композитор  Виталий  Кеворков
симфоническую поэму «Память». Продолжаем слушать и  попытаемся  представить,
что произойдёт дальше. (Слайд № 6, музыкальное приложение  №  3,  2-я  часть
поэмы).

(Слушание второй части).

После прослушивания - беседа с детьми.

      Посвящена высадке на Малую землю. Два  жёстких  аккорда-выстрела,  как
две сигнальные ракеты, пронизывают ночную мглу. А дальше –  яростная  стихия
битвы.  Поочерёдно  вступают   скрипки,   альты,   виолончели,   контрабасы,
исполняющие «тему битвы»  по  усмотрению  исполнителей,  без  фиксированного
ритма в предельно быстром темпе. Происходящее  накопление  звуковой  энергии
достигает ошеломляющей силы. Яростно звучит весь оркестр,  как  будто  сотни
орудий ведут ураганный огонь в  решающий  момент  битвы  –  наивысшей  точке
музыкальной драматургии, её главной кульминации.
      Неожиданно наступает тишина, и на фоне выдержанной щемящей ноты звучит
прекрасная «тема-реквием»,  посвящённая  светлой  памяти  павших  героев.  И
завершают поэму триумфальные фанфары, прославляющие величие подвига  народа-
победителя.

У. Прошло более 60-ти лет со времени высадки десанта  на  Малую  землю.  Кто
бывал на этой земле, не оставался  равнодушным.  Художники  писали  картины,
композиторы сочиняли музыку, поэты -  стихи.  У  меня  тоже  есть  небольшое
стихотворение, посвящённое подвигу малоземельцев.

Слайд № 7.
                       Холодные волны плещут,
                       Дует свирепый норд-ост.
                       А здесь, у самого берега,
                       Стоит Неизвестный матрос.

                       У ног его, пламенея,
                       Живые цветы лежат.
                       И каждый, кто мимо проходит,
                       Бросает в прошлое взгляд…

Слайд № 8.
                       Тёмной февральской ночью
                       Вгрызается в берег отряд.
                       А рядом, над головою,
                       Смертельные пули летят.

Слайд № 9.
                       Сквозь грохот и взрывы снарядов
                       Идут куниковцы вперёд.
                       В атаку лихих краснофлотцев
                       Бесстрашно майор ведёт.

                       Шёл яростный бой,
                       Бой на клочке земли.
                       Твёрдо стояли насмерть
                       Отважные моряки…

Слайд № 10.
                       Холодные волны плещут,
                       Дует свирепый норд-ост.
                       А здесь, у самого берега,
                       Стоит Неизвестный матрос.
      Именно в двадцатых числах  апреля  1943  года  для  малоземельцев  бои
приобрели особо тяжёлый характер, когда противник  ввёл  в  сражение  ещё  4
дивизии, десятки танков, до 1200 самолётов, которые за 5  дней  сбросили  на
десантников около 17-ти тысяч бомб.
      Но малоземельцы выстояли!

Слайд № 11. Этот памятник – напоминание о том страшном  времени.  Вспомните,
кто из краснодарцев совершил подвиг на Малой земле и посмертно  стал  Героем
Советского Союза?

Д.  Михаил  Корницкий.  Он  сражался  в  составе   десантного   отряда   под
командованием  Цезаря  Львовича  Куникова.  В  бою  за   плацдарм   подорвал
гранатами дзот, танк. Будучи  раненым  7  февраля  1943  года,  сражался  до
последней возможности. Погиб в этом бою.  (Слайд № 12).

У. И вновь вернёмся к кубанскому композитору Герману Селезнёву.  Им  написан
вокальный цикл «Малая земля» на слова Виталия Борисовича  Бакалдина,  первую
часть которого мы послушаем.

Слайд № 13.

      Но вначале представим себе старенький  патефон,  на  котором  крутится
чёрный диск пластинки и звучит мелодия в ритме танго.

Слайд № 14.

       И  не  будем  забывать,  что  любое   произведение,   прежде   всего,
воспринимается на  эмоциональном  уровне,  поэтому,  послушав  произведение,
попробуйте ответить на вопрос: какие чувства и образы вызывает эта песня?

      (Слушание «Встреча на Малой земле», музыкальное приложение № 4).

Д. Волнение, трепет, тепло и  грусть  одновременно  слышно  в  этой  музыке.
Встреча двух людей.

У. Действительно,  по  воспоминаниям  Виталия  Борисовича  Бакалдина  –  это
подлинная истории о любви двух молодых людей, встретившихся  в  суровый  час
на малом клочке земли, исковерканном взрывами снарядов.
      Спустя много лет судьба вновь  сводит  их,  героев-малоземельцев,  уже
убелённых сединами ветеранов на  этой  легендарной  земле.  И  вновь  звучит
танго. Их танго…

Слайд № 15.

      «Встреча на Малой земле» -  о  человеческих  судьбах.  События  словно
приобретают обратный ход, заставляя ветеранов вернуться в прошлое.

      Каждый год оставшиеся в живых в День Победы собираются  участники  тех
страшных событий.

Слайд № 16.
                       Соберутся бойцы-ветераны
                       И начнут вспоминать о былом.
                       И, конечно, военные раны
                       Не дадут им забыть ни о чём.

                       Вспоминаются трудные годы:
                       Под Москвой и под Курском бои.
                       Вспоминаются все те невзгоды,
                       Что бойцы сквозь войну пронесли.
Слайд № 17.
                       И на Малой земле и под Керчью
                       Приходилось в боях погибать.
                       Но солдаты боролись со смертью,
                       Чтобы землю свою отстоять.

                       Сколько горестных лет пережито,
                       Сколько крови пролито в боях.
                       Но об этом нигде не забыто –
                       Всё живёт в наших чутких сердцах!

      Не ослабевает с годами  боль,  не  заживают  раны  прошлого  у  старых
солдат, всё также источают слёзы их глаза  при  воспоминаниях  о  потерянных
друзьях.
      Но по-прежнему это мужественные, сильные духом  герои,  у  которых  мы
учимся любить свою Родину и ценить мирную жизнь.

На фоне слайдов №№ 18-20 звучит песня, посвящённая ветеранам ВОВ.

Список использованной литературы:

Покладова Е.В., Фролкин В.А. Книга для учителя. Музыка Кубани. –  Краснодар:
Эоловы струны, 2006.

Е.В. Покладова. Фонохрестоматия. 5 – 10 классы. Музыка Кубани.

Стихи автора Грекова Ю.Л.

Список использованных интернет-ресурсов:

http://i1.otzovik.com/2010/09/11862/img/64701259.jpg
http://www.yugopolis.ru/data/mediadb/2383/0000/0154/15419/466x10000_out__.jp
g
http://militera.lib.ru/memo/russian/karavaev_at/41.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/21/696/21696685_1206921323_mon
ument108.jpg
http://prv2.lori-images.net/prazdnik-den-pobedy-v-novorossiiske-2008-god-
0000279666-preview.jpg
http://www.blog.i-balans.ru/veterany-vov/


title: Самостоятельная работа "Решение простейших систем, содержащих уравнение второй степени" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа 5.5
       Решение простейших систем, содержащих уравнение второй степени
                                  Вариант 1

   1. Решите систему уравнений: [pic]
   _______________
   2. Решите систему уравнений:           [pic]

_____________________________________________________________________

                         Самостоятельная работа 5.5
       Решение простейших систем, содержащих уравнение второй степени
                                  Вариант 1

   1. Решите систему уравнений: [pic]
   _______________
   2. Решите систему уравнений:           [pic]


title: Технологическая карта урока по химии "Воздух и его состав. Загрязнение воздуха" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  по химии
«Воздух и его состав. Загрязнение воздуха».
8 класс.
Учитель химии высшей квалификационной категории МОУ СОШ №22 с УИОП
п. Дубовая роща Раменского района Московской области Зубцова Елена Сергеевна

Цель: изучить. обобщить и систематизировать знания о воздухе как природной смеси газов, полученных на уроках химии, физики, биологии,  ОБЖ
Задачи:
Дидактические:
-расширить знания о воздухе, его составных частях и их свойствах;
-убедиться о взаимном влиянии веществ атмосферного воздуха и живых организмов друг на друга; познакомиться с видами загрязнения атмосферы и мерами по ее охране.
- научить  самостоятельно добывать знания в ходе исследования состава, свойств, применении воздуха и его составляющих, находить решения на поставленные вопросы, систематизировать и обобщать изученный материал;
Развивающие:
 - развивать  логического мышление при обобщении знаний и конкретизации состава, свойств, применение  воздуха и его составляющих. развивать умение прогнозировать, сравнивать, выделять главное, анализировать.
Воспитательные:
- повысить мотивацию к изучаемому предмету.
Используемые технологии: системно-деятельностное обучение, личностно-ориентированное,    развивающее обучение.
Форма организации  учебной  деятельности  учащихся:  индивидуальная,  парная
Методы обучения: словесные, наглядные,  аналогия, выполнение задания по алгоритму. Химический эксперимент.
Оборудование:     презентация, демонстрационный эксперимент, выступления обучающихся


title: Рабочая программа по математике 6 класс 2018-2019 уч. год Никольский

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Владиславовская общеобразовательная школа»
Кировского района Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Математика.
6 класс
(базовый уровень).

Количество часов: 204 (6 часов в неделю).
Срок реализации программы: 2018-2019 учебный год.

Составитель: Карева Алла Борисовна
Учитель математики

2018 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 6 класса  разработана на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 с изменениями);
- авторской программы С.М. Никольского, М.К. Потапова, Н.Н. Решетникова, А.В. Шевкина «Математика, 6 класс», разработанной в соответствии с ФГОС и с учетом Примерной программы по учебным предметам: Математика 6 класс Просвещение, 2011 г. (Сборник рабочих программ «Математика. 6 класс». - М.: Просвещение, 2014 г.);
-программа соответствует учебнику «Математика 5» для пятого класса образовательных учреждений под редакцией С.М. Никольского серии «МГУ-школе», Москва «Просвещение» 2009.
Цели и задачи:
 развитие понятия числа — от натуральных чисел до действительных, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над натуральными, целыми, рациональными числами, умения округлять числа и выполнять действия с приближениями чисел, умения переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению курса алгебры и геометрии.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал излагается на интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил. Уровень доказательности изложения материала на уроке повышается по мере продвижения по курсу.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с целыми и рациональными, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составления уравнений, продолжают знакомиться с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин, знакомятся с симметриями на плоскости и в пространстве.

в личностном направлении:
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

в метапредметном направлении:
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (таблицы, схемы, диаграммы, графики и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
 овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до неотрицательных рациональных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, умение использовать идею координат на плоскости для решения задач из различных разделов курса;
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства несложных математических утверждений;
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
 умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

Личностные:
у учащихся будут сформированы:
ответственное отношение к учению;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения;
формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:
первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.

Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
формулировать и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
составлять план и последовательность действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
учащиеся получат возможность научиться:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные
учащиеся научатся:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
осуществлять смысловое чтение;
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать и соответствии с предложенным алгоритмом;
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждении, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
формировать учебную и обще пользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные
учащиеся научатся:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные:
учащиеся научатся:
работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной форме, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
владеть базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность и др.);
выполнять арифметические преобразования, применять их для решения учебных математических задач;
пользоваться изученными математическими формулами;
самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;
пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочником для нахождения информации;
знать основные способы представления и анализа статистических данных, уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;

учащиеся получат возможность научиться:
выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;
самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
В результате изучения курса математики в 6 классе учащиеся:
должны знать/понимать:
как используются математические формулы и уравнения, примеры их применения для решения математических и практических задач;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
понятия десятичной и обыкновенной дробей, правила выполнения действий с десятичными дробями, обыкновенными дробями с одинаковыми знаменателями, понятие процента;
понятия «уравнение» и «решение уравнения»
смысл алгоритма округления десятичных дробей;
переместительный, распределительный и сочетательный законы;
понятия обыкновенной дроби и отрицательного числа;
правила выполнения действий с обыкновенными дробями, положительными и отрицательными числами;
определение угла и его виды;
понятие «вероятность».
должны уметь:
выполнять арифметические действия с десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
переходить из одной формы записи в другую;
находить значения степеней с целыми показателями;
решать текстовые задачи, включая задачи связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости калькулятора;
устной прикидки и оценки результата вычислений, проверки результата вычисления с использованием различных приемов.

Содержание  учебного предмета
Изменения, внесенные в авторскую учебную программу  6 класса
Всего 204 часа. Основными средствами контроля являются тематические контрольные работы.  Предусматривается проведение 9 контрольных работ, одна из них – итоговая.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 6 классах отводится не менее 170 часов из расчета 5 ч в неделю, из школьного компонента выделен ещё 1 час в неделю для дополнительного образования. Возможны расхождения в количестве часов на изучение отдельных тем и количеством самостоятельных работ.
Все изменение показаны в  сравнительной таблице. Сравнительная таблица приведена  ниже.

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Тематическое планирование

Лист коррекции
по___математике__
(название предмета)
Учитель  Карева А.Б.


title: Тест "Ракообразные" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                          Тест на тему: «Ракообразные»
                                         (для учащихся 7 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

  Пояснительная записка
 Данный материал тест «Ракообразные» рекомендуется для учащихся 7 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ. Работа включает 11 вопросов.
Задачи: проверить знания учащихся о ракообразных.
Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Ракообразные»
1. Тело ракообразных состоит из
1) одного отдела
2) двух отделов
3) трех отделов
4) не имеет отделов тела
2. Раки имеют
1) одну пару усиков
2) две пары усиков
3) три пары усиков
4) усики отсутствуют
3. Раки имеют
1) одну пару ходильных ног
2) две пары ходильных ног
3) три пары ходильных ног
4) пять пар ходильных ног
4. Глаза у раков
1) простые
2) сложные
3) фасеточные
4) отсутствуют
5.Кровеносная система раков
1) незамкнутая
2) замкнутая
3) смешанная
4) отсутствует
6.Органы выделения
1) почки
2) зеленые железы
3) протонефридии
4) мальпигивы сосуды
7. Органы дыхания
1) легкие
2) трахеи
3) жабры
4) легочные мешки и трахеи
8. Развитие раков
1) прямое
2) непрямое
3) метаморфозом
4) прямое или непрямое
9. К низшим ракообразным относится
1)  мокрица
2) водяной ослик
3) креветки
4)  циклопы
10. К высшим ракообразным относится
1) карпоеды
2) дафнии
3) мокрицы
4) циклопы
11.Циклоп промежуточный хозяин
1) широкого лентеца
2) печеночного сосальщика
3) бычьего цепня
4)  планарии
Источники информации:
1.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
    - М.: Дрофа,2005


title: Характеристики на учеников 5-7 классов

extracted_text:
                               Характеристика
           на опекаемую ученицу 6г класса МБОУ СОШ №1 г.Воткинска
                      Пьянкову Екатерину Александровну
                               23.08.2002г.р.

      Екатерина обучается в МБОУ СОШ №1 с первого класса.
      Воспитывается в семье тёти Перевозчиковой Елены  Алексеевны  (папы  не
было, мама умерла во 2 классе), опекуны хорошо  следят  за  учёбой,  внешним
видом  девочки,  регулярно  звонят  классному  руководителю,  чтобы   узнать
успеваемость или предупредить  о  болезни,  переживают  за  Катю,  принимают
активное участие в жизни класса, ремонте классного кабинета.
      Бытовые  условия,  в  которых  проживает   Катя,   хорошие.   Квартира
четырёхкомнатная благоустроенная, в отличном состоянии и недалеко от  школы.
У Кати отдельная комната с диваном, шифоньером  и  письменным  столом.  Есть
личный ноутбук и выход в интернет.
      Катя посещает все экскурсии и походы с классом, в  том  числе  дорогие
поездки в Казань и Кунгур. Питается в школьной столовой регулярно.
      Физическое развитие соответствует возрастной норме. Состояние здоровья
удовлетворительное,  активно   занимается    физкультурой   и   спортом,   в
спортивных  состязаниях  она  всегда  член  команды.   Катя  несколько   лет
посещает танцевальный кружок в клубе «Дружба», часто выступает на  различных
мероприятиях с этим коллективом.
      Успеваемость по всем предметам хорошая, в начальной школе и в 5 классе
была ударницей. В этом году только в третьей четверти вышла  троечницей  из-
за пропусков уроков по болезни.  Ровно  занимается  по  всем  предметам,  но
любимые: технология и физкультура. Если что-то не понимает  всегда  подходит
или разбирается сама. Немного ленива, могла бы стать отличницей.
      Словарный запас достаточный, речь образованная,  умеет  выражать  свои
мысли устно и письменно. Не стесняется выступать перед  большой  аудиторией.
Прилежно выполняет все домашние задания, активно работает у доски.
      Школьный режим не нарушает. Внешне аккуратна, ходит на уроки всегда  в
школьной форме. Пропуски занятий  бывают  только  по  уважительной  причине.
Часто является помощником классного руководителя  по  организации  классного
коллектива,  она  заводила,  относится  ко  всему  с  юмором   и   добротой.
Требования и поручения учителей выполняет  ответственно,  понимает  критику,
соглашается  с  ней.  Навыки  культурного  поведения  выработаны,  поведение
всегда осознанное.
      Екатерина активная девочка, у неё много друзей  разного возраста.  Она
всегда  готова  помочь  товарищу.  Принимает  участие  во  всех  спортивных,
интеллектуальных и творческих школьных мероприятиях, болеет за свой класс.
      Особенности  темперамента   выражаются   в   лидерских   способностях,
общительности, уверенности в себе.

                            Классный руководитель ___________ Антропова В.Ю.

                              Директор МБОУ СОШ №1___________ Глазырина И.Ю.
                               Характеристика
          на неуспевающую ученицу 6г класса МБОУ СОШ №1 г.Воткинска
                           Зыкову Ксению Петровну
                               15.12.2001г.р.

      Ксения обучается в МБОУ СОШ №1 с первого класса.
      Воспитывается в неполной семье с мамой (папа в жизни дочери участия не
принимает). За  учёбой  в  основном  следит  бабушка,  т.к.  мама  с  работы
приходит  поздно.  Мама  тем  не  менее  старается  посещать  все  собрания,
интересуется учебой дочери,  но  д/з  выполнять  не  помогает.  Ксюша  может
прийти в школу  не  в  форме  или  неготовая  к  урокам,  т.к.  «ночевала  у
бабушки». Бытовые условия, в которых проживает  девочка,  хорошие.  Квартира
благоустроенная, двухкомнатная,  у  Ксении  отдельная  комната  с  кроватью,
шифоньером  и  компьютерным  столом.  Ксения  посещает  все  классные  часы,
экскурсии и походы выходного дня в лес  с  классом.  Но  по  субботам  может
прогулять уроки, т.к. «её никто не разбудил».
      Физическое развитие соответствует возрастной норме. Состояние здоровья
удовлетворительное, занимается  в школьной секции  по  баскетболу,    болеет
редко.
      Успеваемость в школе низкая. Почти по всем предметам тройки, к/р с ней
приходится часто  переписывать.  Хорошие  оценки  по  технологии,  музыке  и
физкультуре. Если Ксюша что-то не  понимает  на  уроке,  то  не  подходит  к
учителю, пускает всё на самотёк: не поняла, ну и ладно! Немного  ленива,  не
умеет правильно организовывать своё свободное  время,  часто  сидит  в  соц.
сетях.
      Словарный запас достаточный, речь образованная,  умеет  выражать  свои
мысли устно и письменно. Плохо  развиты  вычислительные  навыки,  логическое
мышление. Немного заикается, из-за этого стесняется выступать перед  большой
аудиторией. Выполняет домашние задания  только  то,  что  поняла,  остальное
списывает или не делает. К доске выходит только по просьбе учителя.
      Требования  и  поручения  учителей  выполняет  безответственно,  может
просто  отказаться  что-то  делать  без  объяснения  причины.   Но   критику
понимает,  соглашается  с  ней,  пытается  исправиться.  Навыки  культурного
поведения выработаны, поведение всегда осознанное.
      Ксения  принимает участие во всех  спортивных  и  творческих  школьных
мероприятиях,  на  чаепития  приносит  тортики  собственного  приготовления,
следит  за  порядком  в  кабинете,  болеет  за  свой  класс.  Из-за   плохой
успеваемости и застенчивости друзей в классе у неё мало.
      Особенности темперамента выражаются в скромности, застенчивости,  лени
и  неуверенности  в  себе.  Ксюша  не  глупа!  При  достаточном  внимании  и
поддержки со стороны взрослых, умении организовывать  своё  время  могла  бы
стать ударницей по большинству предметов.

                            Классный руководитель ___________ Антропова В.Ю.

                              Директор МБОУ СОШ №1___________ Глазырина И.Ю.
                               Характеристика
          на выбывающего ученика 7г класса МБОУ СОШ №1 г.Воткинска
                      Николаева Александра Тимофеевича
                               22.09.2003г.р.

      Александр обучается в МБОУ СОШ №1 с первого класса. В начальной  школе
обучался в классе  с  углубленным  изучением  удмуртского  языка,  с  пятого
класса перешёл на обычную программу. Сейчас вынужден сменить школу  в  связи
с переездом семьи.
      Воспитывается в полной семье. Оба родителя работают на местном заводе.
Они следят за учёбой, внешним  видом  сына,  принимают  активное  участие  в
жизни  класса,  ремонте  классного  кабинета,  посещают   все   родительские
собрания. Мама являлась несколько лет председателем родительского  комитета,
классный руководитель может смело давать ей  различные  поручения  по  делам
класса, она всё выполнит ответственно.
      Бытовые  условия,  в  которых   проживал   Саша,   хорошие.   Квартира
трёхкомнатная благоустроенная, в отличном состоянии и  прямо  перед  школой.
Саша делил комнату с младшим братом, но у него была своя  кровать,  комод  и
письменный стол. В семье есть компьютер и выход в интернет.
      Александр посещает все внеклассные мероприятия,  экскурсии,  походы  в
лес с классом, но дорогие поездки семья  не  всегда  может  себе  позволить.
Питается в школьной столовой регулярно.
      Физическое развитие соответствует возрастной норме. Состояние здоровья
отличное,  активно  занимается   физкультурой  и   спортом,   в   спортивных
состязаниях он  всегда  член  команды.   Александр  несколько  лет  посещает
хоккейный клуб на стадионе «Знамя»,  часто  ездит  на  соревнования  с  этим
коллективом.
      Успеваемость по всем предметам хорошая, в начальной  школе  был  почти
отличником, «4» только по русскому и английскому  языкам.  С  пятого  класса
намного  расслабился  в  учёбе.  Ровно  занимается  по  всем  предметам,  но
любимые: математика и физкультура. Если что-то не понимает  всегда  подходит
или разбирается сам.
      Словарный запас достаточный, речь образованная,  умеет  выражать  свои
мысли устно и письменно. Не стесняется выступать перед  большой  аудиторией.
Старается выполнять все  домашние  задания,  никогда  не  списывает,  честно
признаётся, если д/з не выполнил (родители иногда оставляют его  водиться  с
братом). Активно работает у доски, но только когда вызовет учитель,  сам  не
просится к доске.
      Школьный режим не нарушает. Внешне аккуратен, ходит на уроки всегда  в
школьной форме. Пропуски занятий  бывают  только  по  уважительной  причине.
Требования и поручения учителей выполняет ответственно,  но  с  критикой  не
всегда соглашается, может поспорить с учителем, из-за  чего  получал  двойки
за поведение. Навыки  культурного  поведения  выработаны,  поведение  всегда
осознанное.
      Саша очень добрый, отзывчивый мальчик, у него много друзей   в  разных
классах. Он всегда принимает участие во всех спортивных, интеллектуальных  и
творческих школьных мероприятиях, болеет за свой класс.
      Особенности  темперамента   выражаются   в   лидерских   способностях,
общительности, уверенности в себе.

                            Классный руководитель ___________ Антропова В.Ю.

                              Директор МБОУ СОШ №1___________ Глазырина И.Ю.

                               Характеристика
                на ученика 5г класса МБОУ СОШ №1 г.Воткинска,
                      пропускающего уроки без причины,
                        Телегина Никиты Михайловича,
                               11.01.2002г.р.

      Никита обучается в МБОУ СОШ №1 с первого класса.
      Воспитывается в полной семье. Мама продавец  в  продуктовом  магазине,
папа водитель-дальнобойщик. За учёбой следит только мама, т.к. папа часто  в
рейсах. Она старается посещать все собрания,  но  интересуется  учебой  сына
только тогда, когда классный руководитель сама позвонит  или  придёт  к  ним
домой,   д/з  выполнять  сыну  не  помогает  и  вообще  не  следит  за   его
выполнением. Балует сына, позволяет ему пропускать уроки без причины.
      Бытовые  условия,  в  которых  проживает  Никита,  удовлетворительные.
Квартира  неблагоустроенная,  двухкомнатная,  у   мальчика   нет   отдельной
комнаты, но есть свой диван, парта и комод. В семье есть ноутбук и  выход  в
интернет. Никита часто сидит в соц. сетях или играет  в  компьютерные  игры,
вместо  того,  чтобы  делать  уроки.  Друзья  во   дворе   в   основном   из
неблагополучных  семей,  состоящие  на  учёте,  что  тоже   сказывается   на
отношении к учёбе мальчика. Он часто  прогуливает  уроки  по  субботам  и  в
конце четвертей, когда оценки  уже  вывели.  Отказывается  проходить  летнюю
практику с классом и редко ходит на внеклассные походы в лес, экскурсии.
      Физическое развитие соответствует возрастной норме. Состояние здоровья
удовлетворительное, болеет редко. Никакие секции или кружки не  посещает  по
причине лени.
      Успеваемость в школе низкая, хотя  мальчик  довольно  сообразительный.
Почти по всем предметам тройки, хотя у доски отвечает хорошо, всё  понимает.
Хорошие оценки по технологии, английскому языку,  ИЗО  и  физкультуре.  Если
Никита что-то не понимает на уроке,  то  не  подходит  к  учителю,  пытается
разобраться самостоятельно, не всегда успешно.  Совершенно  не  умеет  и  не
хочет правильно организовывать своё свободное время.
      Отлично развиты вычислительные навыки, логическое мышление, но к доске
выходит только по просьбе учителя, замкнут, неразговорчив, угрюм.
      Никита  принимает участие во всех  спортивных  и  творческих  школьных
мероприятиях, но только по принуждению классного руководителя. Из-за  плохой
успеваемости и замкнутости друзей в классе у него мало.
      Особенности темперамента выражаются в замкнутости, скромности, лени  и
неуверенности в себе.  При  достаточном  внимании  и  поддержки  со  стороны
родителей, умении организовывать своё время легко мог бы стать ударником  по
всем предметам.

                            Классный руководитель ___________ Антропова В.Ю.

                              Директор МБОУ СОШ №1___________ Глазырина И.Ю.