title: План урока "Исчисляемые и неисчисляемые существительные" 6 класс

extracted_text:
План урока английского языка в 6 классе.
на тему «Исчисляемые и неисчисляемые существительные»

Краткое описание урока:
Этот учебный материал предназначен для учителей, преподающих по УМК Английский язык «Happy English.ru» - 6 класс (Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.) по теме: «Исчисляемые и неисчисляемые существительные», который я всегда использую в своей практике. Он простой, доступный, наглядный.
В нём чётко вычленены цель, задачи урока, подробно представлен ход самого урока.
 Материал проиллюстрирован, богат новой лексикой, в нём присутствуют в равной мере и устная, и письменная формы работы. Особенный упор делается на фонетике, повторяется транскрипция, отрабатываются звуки.

Тип урока: введение нового грамматического материала.
Цель урока: обобщить и закрепить новый
грамматический материал.
Задачи урока:
1. Обучающая – систематизировать полученные
знания по грамматике, уверенно употреблять
изученные существительные и артикли.
2. Развивающая – развивать навыки устной и
письменной речи, активизировать
употребление лексики и грамматики,
развивать память и восприятие детей.
3. Воспитательная – прививать интерес к стране
изучаемого языка, расширять кругозор
учащегося.
ХОД УРОКА:
1. Приветствие.
2. Фонетическая разминка.
3. Введение новой грамматической темы
«Исчисляемые и неисчисляемые существительные».
4. Выполнение тренировочных упражнений на усвоение
грамматического материала:
- совершенствование навыков чтения, письма, аудирования,
- тренировка в умении правильно дифференцировать и
употреблять артикли, глаголы единственного и
множественного числа is и are.
5. Домашнее задание.
6. Подведение итогов урока.
Сегодня у нас урок на грамматическую тему «Исчисляемые и неисчисляемые существительные».
Для начала давайте проведём фонетическую зарядку. Попробуйте произнести рифмовку:
A  fat  cat  sat on a  mat and ate a fat rat.

А теперь теоретический материал по главной теме урока.
Существительные в английском языке делятся на две большие группы: исчисляемые и неисчисляемые.
1. ИСЧИСЛЯЕМЫЕ существительные - это существительные, которые можно посчитать. Например: 5 аррles, 2 kittens, 15 pupils.
Примеры исчисляемых существительных (то, что можно посчитать поштучно):
A girl - девочка
A man - мужчина
A flower - цветок
A dog - собака
A tree – дерево
2. НЕИСЧИСЛЯЕМЫЕ существительные – это существительные, которые нельзя посчитать. Они обозначают вещества, материалы, некоторые продукты питания, абстрактные понятия – одним словом, то, что не поддаётся счёту. Неисчисляемые существительные всегда употребляются в единственном числе и перед ними никогда не употребляется артикль а/аn. Например: There is milk in the mug.
Примеры неисчисляемых существительных (то, что нельзя посчитать поштучно):
Bread - хлеб
Coffee - кофе
Gold - золото
Wood - древесина
Weather - погода
Вы можете задать вопрос: почему же нельзя посчитать молоко, воду, хлеб, колбасу, чай, золото, нефть и т.д.? Их можно посчитать, но в этом случае мы считаем их в литрах, стаканах, кусочках, буханках, пачках, килограммах и т.д.
3. Попробуйте выполнить упражнение. Вставьте, где нужно, артикль a/an или нулевой артикль (т.е. его отсутствие).
…egg … butter …work
…ham … onion … banana
…meat … lemon … help
…cheese …tomato … paper
…food …knowledge … book

4. Распределите эти картинки на группы в соответствии с изученной темой урока.

Слова для подсказки:
Абрикос Космос
Время Война
Природа Картофель
Торт Зима
5. Прочитайте слова по транскрипции. Соедините слова с картинками.
Какие из слов, обозначающие продукты питания, похоже звучат по-русски и по-английски?
[swi:ts], [aɪs'kri:m], ['t∫okəlɪt], ['hʌnɪ], ['jogət], ['dounʌts], ['∫ugə], ['sosɪdʒ], ['beɪkn], ['t∫ɪkɪn],
['greɪpfru:t], ['mʌ∫ru:mz], ['kju:kʌmbə], ['ʌnjən], ['kærət], [pə'teɪtɪv], ['orɪndʒ], ['sosɪdʒɪz].
6. Вставьте вместо пропусков глаголы “is’или “are”.
1. Thеrе ... some buttеr on thе plate.
2. There . .. no apples in the vase.
3. Thеre ... tеn orangеs on the table.
4. Thеrе ... no сuсumbers in thе kitchen-garden.
5. Thеrе . .. ham in the shop.
6. Therе ... brеad in thе container.
7. Therе ... fivе еggs in the salad.
8. Thеrе ... somе food in thе fridgе.
7. Домашнее задание. Найдите в этих стихах исчисляемые и неисчисляемые существительные и выпишите их, распределив на две колонки:
Dairy Products
Dairy products are food from the farm
That came from pasture and coop;
Milk from cows and eggs from hens
Are part of the dairy group.
We eat our eggs cooked soft or hard,
Scrambled, poached, or steamed;
From milk we make our cottage cheese,
Our yogurt, and ice cream.
Bread and Cereals Breads and cereals start from seeds
Of grasses farmers grow;
They're all ground up and mixed with eggs. And other flavors for dough. The crust of pies and dinner rolls,
And noodles of chicken soup,
Doughnuts, spaghetti, and Cream of Wheat
Are in the bread and cereals group. Lettuce and carrots are vegetables,
Like squash and lima beans.
Meat, Poultry, and Seafood Cows and pigs and sheep make up
The mammals that we eat.
Spare ribs, steak, or hamburgers,
We call this cooked food "meat". "Poultry" refers to birds we eat,
Like chicken, duck, and turkey.
"Seafood" is fish and other things
That swim in water murky.
Vegetables and Fruit The food we like to eat that grows
On vines and bushes and trees
Are vegetables and fruits, my friend,
Like cherries, grapes, and peas. Apples and oranges and peaches are fruits,
And so are tangerines.
8. Подведение итогов урока, выставление оценок.
9. Самостоятельная работа.


title: Конспект НОД "Петушок Петя и его семья"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию для детей второй группы раннего возраста «Петушок Петя и его семья».
Цель: развитие речи детей, стимулирование к активному говорению, формирование активного словаря.
Задачи:
Образовательная:
Познакомить детей с понятием «семья».
Учить отвечать на вопросы словом и предложениями.
Различать и называть слова с противоположным значением (большой-маленький).
учить соотносить речь с движением при воспроизведении потешки;
Развивающая:
Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать к звукоподражанию
Развивать навыки общения. Стимулировать речевое развитие и моторную сторону речи, через развитие мелкой моторики и тактильных ощущений.
Развивать психические процессы детей: внимание, память, мышление.
Воспитательная:
Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Предварительная работа:
Чтение потешек
Беседы
Чтение русских народных произведений, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах
Рассматривание иллюстраций семьи петушка
Разучивание пальчиковых игр
Материалы и оборудование:
воздушные шары, деревянная ширма домик, игрушки – петушок, курочка, цыплята, корзинка, яйца.
Ход занятия:
Дети заходят в группу. Воспитатель обращает внимание детей на связку воздушных шариков с прикреплённой к ней корзинкой. В корзинке находится игрушка петушок.
Воспитатель. Ребята, смотрите, к нам в комнату залетели воздушные шарики! Какие красивые! Яркие, разноцветные. Ух ты, а к ним ещё и корзинка привязана, смотрите ребятки! Наверное, кто-то прилетел к нам в гости.
Достаёт из корзинки петушка и показывает детям.
Действительно! Малыши, вы узнали, кто это?
Дети. Это петушок.
Воспитатель. Да, это петушок. Петушок, оказывается, прилетел к нам не один, а с гостями.
Дети поздоровайтесь с гостями, пожалуйста (дети здороваются).
Ребята, Петушок что-то хочет сказать мне на ушко. Воспитатель прислоняет петушка к уху и делает вид, что внимательно его слушает.
Ребятки, петушок приглашает нас полететь с ним на воздушных шариках к нему в гости. Петушок очень любит свою семью и хотел бы познакомить вас с курочкой и цыплятами. Составим ему компанию?
Дети. Да!
Воспитатель. Ну что ж, тогда скорее держитесь за воздушные шарики, скоро мы взлетаем!
Воспитатель даёт детям по очереди подержать воздушные шары, посмотреть их, потрогать.
А теперь давайте подуем на ладошки, чтобы наши шарики взлетели как можно выше (дети дуют себе на ладошки).
Воспитатель показывает, как нужно дуть на ладошки. Дети дуют. Ура! Наши воздушные шарики поднялись высоко в небо! Мы с вами летим!
Ребята, вот мы и прилетели. Петушок говорит, нам нужно опустить воздушные шарики именно здесь. Ребята, смотрите, что это такое?
Дети. Это домик.
Воспитатель. Верно. А кто сидит на лавочке у домика?
Дети. Дедушка и бабушка.
Воспитатель. Правильно. Посмотрите, а на травке возле них кто сидит?
Дети. Курочка с цыплятами.
Воспитатель. Верно детки. Как вы думаете, куда  мы с вами прилетели?
Дети. В гости к петушку. А живет петушок со своей семьей у бабушки с дедушкой в деревне. А кто знает потешку про петушка? Дети рассказывают потешку.
Петушок, петушок, золотой гребешок,
Маслина головушка, шелкова бородушка.
Петух зернышки клюет,
К себе курочек зовет.
Давайте вместе с Петушком позовем к себе Курочку: «Курочка иди к нам».
А как ещё можно назвать курочку? (рябушка, курочка – мама)
Давайте все вместе поиграем с курочкой (пальчиковая гимнастика «Вышла курочка гулять»).
Вышла курочка гулять           (шагают двумя пальцами - указательным и средним - каждой руки),
Свежей травки пощипать      (щиплющие движения всеми пальцами каждой руки),
А за ней ребятки -
Желтые цыплятки                   (бегут всеми пальцами обеих рук).
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко                  (хлопают в ладоши),
Не ходите далеко                      (грозят пальцем ведущей руки),
Лапками гребите                      (гребущие движения каждым пальцем обеих рук одновременно,
                                                      большие пальцы фиксируют ладони у края стола),
Зернышки ищите»                   (дети собирают зерна поочередно двумя пальцами каждой руки
                                                      или обеих рук одновременно: большой - указательный, большой —
                                                      средний и т.д.).
Я здороваюсь везде, дома и на улице                       (кончики  пальцев  одной руки, поочерёдно
Даже здравствуй, говорю, я соседской курице       касаются кончиков других пальцев).
Курочка: Здравствуйте, ребята!    (курочку сажает рядом с петушком)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, на Курочку и Петушка.
Дети рассматривают их, сравнивают, находят различие:
Воспитатель: У кого гребешок большой, у Курочки или Петушка?
У Петушка гребешок большой, а у Курочки – маленький.
У Петушка хвост длинный, а у курочки? (короткий)
Петушок как кричит? Ку-ка-ре-ку, а курочка? Ко-ко-ко. Петушок – это папа, Курочка – это мама.
А кто же их детки? Цыплята. А вместе они — семья.
Воспитатель: А, давайте расскажем о вашей семье.
Пальчиковая игра: «Моя семья»
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я.
Это вся моя семья!
А кто это пищит? (подходят к корзинке). Ой, какие хорошенькие, маленькие. Кто это? (цыплята) А какие цыплята? (маленькие, желтенькие, пушистые). А как они пищат? Пи-пи-пи.
А как курочка зовёт к себе цыплят? Ко-ко-ко. А теперь протяните мне свои ладошки, закройте глаза (раздает цыплят).
Теперь откройте глазки и скажите кто у вас на ладошке? Какие они?  Какой цыпленок?
Воспитатель: Ребятки, вам понравилось в гостях у петушка?
Дети: Да!
Воспитатель: Мы с вами побывали в гостях у петушка. Но нам пора возвращаться в детский сад. Поднимаем наши воздушные шары!
Дети дуют на ладошки. До свидания, петушок!
Воспитатель. Вот мы и вернулись с вами в детский сад.
Ребятки, за то, что вы с петушком летали к нему в гости, весело играли, курочка передала мне корзинку. А теперь подходите ко мне посмотрим, что лежит в корзинке. (Яйца)
Рефлексия.
Ребята, кто к вам в гости сегодня приходил? Понравилось вам играть с цыплятами? Если Вам понравилось наше путешествие, поднимите цветочки. Молодцы, давайте теперь и с нашими гостями попрощаемся.
Дети: До свидания!


title: Конспект интегрированного занятия "Краски потерялись"

extracted_text:
                                                      Хорькова Елена Юрьевна
                                                методист  МБДОУ «Детский сад

                            № 3 «Росинка» г. Салехард,  ЯНАО

                                  Конспект
           интегрированного занятия по рисованию на мятой бумаге.
                     ( Подготовительная к школе группа)
                                “Краски потерялись”.

Цель:  Создание  положительного  эмоционального  фона,  развития  творческих
способностей детей.
Задачи:
   1. Вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное  слово,
      музыку.
   2. Развивать навыки общения речь.
   3. Расширять кругозор детей, стимулировать познавательный интерес.
   4. Знакомство с новой техникой рисования на мятой бумаге,
Предшествующая работа:
           1.  Знакомство  с  различными  видами  домов,   жилищ,   замков,
              экскурсии по городу к домам-новостройкам:
           2. Просмотр фильма      «Алиса в зазеркалье».
Программное содержание:
   1. Познакомить с новой техникой рисования на мятой бумаге,
   2. Закрепить технические навыки:
         - рисование концом ворса кисти;
         - рисование всей поверхности кисти;
         - правильно окрашивать фон.
   3. Способствовать пониманию того, что музыка дополняет рисунок, развивает
      творчество, воображение.
   4. Воспитывать чуткое отношение друг к другу.
Активизация словаря:
            - синь, тоннель, проект, быль.
Оборудование:
Замки:
            - Синий;
            - Чёрный;
            - Жёлтый;
            - скамейки, дуги, скалки, кисти, краски, клей, цветные  кружки,
              музыкальная кассета  “Лесные фантазии”.

Ход занятия.
Приветствие «Здравствуйте» (установление эмоционального контакта).
                          Под тихую музыку дети заходят в группу.
Воспитатель: Ребята, проходите, занимайте  свои  места.  Сегодня  вы  будите
             выполнять проект своего дома, может  быть,  кто  -  то  из  вас
             будет проектировать дома и воплотит свою мечту в быль.
           - Что случилось?  Как  нет  красок?  Не  может  быть,  посмотрите
             хорошо.
           - Что же это, кто мог это сделать?
           - Подумайте, кто нам поможет найти краски? (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, нам поможет художник, а вот и он.
Художник:
 Может быть краски,
Спрятались в сказке
Кисть и палитра
Помогут в пути
Яркие краски найти
Кистью быстро я взмахну
В путь-дорогу поведу.
Воспитатель:  Ребята,  художник  приглашает  нас  в  сказочное  путешествие,
             разные преграды встретятся на пути, нам надо их  преодолеть.  В
             сказке нужно всё делать тихо-тихо, так как сказочные жители  не
             любят шума и тревоги. Вы готовы? Тогда в путь, за художником.

1 задание:  Дети преодолевают первое припятствие-прыжки из обруча в обруч.
Воспитатель: Вот мы преодолели и первое препятствие,  и перед нами . . .
                         Правильно - замок. Что вы  можете  о  нём  сказать?
Какие преобладают тона?
           - (звучит песенка дождя)
           - (ответы детей).
Художник:
 В замке синем, голубом красота.
 Синь озёр и речек и кругом вода.
 Голубая звёздочка наверху горит,
 помоги нам звёздочка нужный цвет найти (под звёздочкой синий кружок).
Воспитатель:
 - Кто может жить в таком замке?
 - Хотели бы вы жить в таком замке? Почему?
 - А настроение, какое у вас?
 - Давайте, не будем задерживаться, веди нас художник дальше.

2 задание: Дети преодолевают тоннель, встречают новый замок.

Воспитатель:
В том замке пустота
Чернота и темнота
Очень страшно и темно
И не видно ничего.

Воспитатель: Какой мрачный замок! Что  вы  можете  сказать  об  этом  замке?
             Музыка вам нравится? Какой  характер  у  хозяина  этого  замка?
             (ответы детей).
                          Давайте, не будем задерживаться,  лучше  тихонечко
             пойдём дальше.
Художник:
Кистью быстро я взмахну
За новой краской поведу.

Воспитатель: Наш путь преградил гном, у него записка, а в ней. . .
                          «Краску  зеленную  вам  подарю,  если  по  мостику
             пройдёте моему».

3 задание: Ходьба по дорожке, в конце дорожки дети находят  кружок  зелёного
цвета.

Художник:
 Кистью быстро я взмахну
   И вас дальше поведу.
 Мы дальше пойдём
 Краски новые найдём.

4 задание: Продвижение по кружкам “С кочки на кочку”.

Воспитатель: Посмотрите, впереди какой яркий замок, как нам стало?
                          Какое у вас настроение? Кто в  таком  замке  может
             жить?
                                            (Ответы детей)
Художник:
 Разноцветный, очень нежный
 На ветру дрожит
 Это яркий замок красок
 На пути стоит
 Тёплым цветом красит солнце
 На реке песок

 Тёплым стало настроение

 У тебя дружок.

Воспитатель: На вершине замка кружки (красного, жёлтого, оранжевого  цвета),
             но чтобы  попасть  в  замок  и  взять  кружки  надо  пройти  по
             верёвочной лестнице.
                         (переход по скалке, приставляя пятку к носку).
                          Давайте  откроем  дверь,  куда  же   мы   попали?
 Догадались?
                             (Ответы детей)
 Да, мы попали в Зазеркалье, берите кружки, что вы нашли? Краски?!.

Воспитатель: А теперь  я  хочу,  чтобы  вы  превратились  в  архитекторов  и
             нарисовали свой  дом или замок, в котором бы  вы  хотели  жить.
             Перед тем, как приступить к работе, давайте вспомним, где мы  с
             вами находимся?
                           Правильно, в королевстве кривых зеркал. Какие  же
             у домов и замков стены, полы, крыши? Как  нам  получить  кривое
             изображение? (Ответы детей)
                           Правильно, бумагу нам  надо  помять.  Прежде  чем
             приступить к рисованию, давайте разогреем наши пальчики.

5 задание: Пальчиковая игра – массаж «Мальчик – пальчик».
 Пальчик-мальчик, где ты был,
 Где ты с братцами ходил?
 С этим я в снегу валялся,
 С этим с горочки катался,
 С этим по лесу гулял,
 С этим я в снежки играл.
 Все мы пальчики – друзья,
 Где они – там и я!

 6 задание: Самостоятельная работа детей (при необходимости оказываю помощь
 в выборе рисования дома или замка).
      Закрепляем  умение  рисовать  концом  ворса  кисти, всей кистью.

 7. Анализ детских работ.
       Дети защищают свои проекты.

Воспитатель: Замки мы оставим  в Зазеркалье, чтобы  королевство  наполнилось
             множеством ярких красок, чтобы у  вас  и  у  них  было  хорошее
             настроение.


title: Тест "What happened to Jane?"

extracted_text:
Самостоятельная работа Unit 3 Lessons 2,3 What happened to Jane?
1. Match the pairs and fill in the gaps.
Self                                  a.  day
To get                              b. pale
Keep                                c.  the truth
To be                               d. guilty
To tell                              e. thin
To feel                             f. ill
The whole                       g. in touch
To get                              h. from school
To be                               i.  upset
To be expelled                j.  esteem

 2.  The letters are mixed up. Put them into the right order and
guess the word. Give the translation. eg. Ecesxs – excess – избыточный
itenco
onsnnees
ognceresi
xplele
3. Fill in the gaps in the sentences with the phrases from the box.
Jane is the _____________6.
I am sure she had _____________ about_____________
Look at me. I_____________ a bit of weight.
Kate wasn’t hungry, she had just_____________
Do you _____________the girl from our school?
This _____________ called anorexia.

Самостоятельная работа Unit 3 Lessons 2,3 What happened to Jane?
1. Match the pairs and fill in the gaps.
Self                                  a.  day
To get                              b. pale
Keep                                c.  the truth
To be                               d. guilty
To tell                              e. thin
To feel                             f. ill
The whole                       g. in touch
To get                              h. from school
To be                               i.  upset
To be expelled                j.  esteem

 2.  The letters are mixed up. Put them into the right order and
guess the word. Give the translation.
eg. Ecesxs – excess – избыточный
itenco
onsnnees
ognceresi
xplele
3. Fill in the gaps in the sentences with the phrases from the box.
Jane is the _____________6.
I am sure she had _____________ about_____________
Look at me. I_____________ a bit of weight.
Kate wasn’t hungry, she had just_____________
Do you _____________the girl from our school?
This _____________ called anorexia.


title: Сценарий "День рождения Домового"

extracted_text:
День рождения Домового
А.С. Пушкин
Ведущий
Так Александр Сергеевич Пушкин обращался к хранителю семейного имения – домовому.
На Руси издавна верили, что в каждой деревенской избе живет этот дух – домовой. Старенький, седенький, по самые глаза заросший белой шерстью. Обитает он обычно за печкой, куда положено кидать мусор, чтобы домовой не перевелся. Но порой живет он и под порогом, в подполе, на чердаке, в чулане, а то и в печной трубе. Однако он никогда не выходит за пределы дома.
Вы спросите, а почему мы сегодня вдруг вспомнили о домовом? Да ведь совсем скоро, 10 февраля, у домового день рождения. А посему 10 февраля все, кто дорожит присутствием этот человечка у себя дома, справляют его именины. А для этого делают ему специальные подарки, задабривают. Подарки делают самые различные: кто-то стряпает специальную лепешку и кладет ее под печь, кто-то бросает под печь медную монету. Особенно стараются люди сделать приятное домовому на большие праздники: Рождество, Пасху, Новый год.
Подарки, как правило, делают доброму домовому, но бывает, что в доме может поселиться и злой домовой, который доставляет множество хлопот и неприятностей хозяевам. Правда, какой домовой поселится в вашем доме, зависит от вас самих. Работящему, рачительному хозяину, который уважает домового, умеет ему угодить, он становится первым помощником: домовой заботится, чтобы в доме все было в порядке, чтобы нужные вещи находились всегда под рукой. Но ленивому хозяину от домового – беда: еще больший беспорядок наведет, да и вообще может довести дом до полного разорения. Или еще того пуще – начнет ночами пугать, скрипеть половицами, вещи передвигать. Поэтому надо стараться не гневить домового. Необходимо всеми способами задобрить его, чтобы в доме царили мир, покой и согласие.
Домовой все-таки считается добрым духом дома, поэтому, если семья переселялась в новый дом, то домового брали с собой: горячие угли из очага переносили на новое место и разжигали там от них огонь.
А еще известно, что домовой – большой озорник. Порой так припрячет какую-нибудь вещь, что попробуй найди. Приходится просить его: “Домовой, домовой, не хочу играть с тобой. Поиграли и хватит. Отдай вещь обратно”. Ну, а коли до волос добрался, считай все – утром не расчешешь.
Обычно в доме живет один домовой. И если вдруг ненароком заведется второй, будут они промеж собой ссориться. Хозяевам от этого одна морока. Правда, встречаются такие места, где живут сразу несколько домовых и нет между ними никакой вражды. Как вы думаете, где это? Правильно, в библиотеке. Там порой на одной полке несколько разных домовых живут и ничего, между собой ладят.
За кулисами (за дверью) слышится шум, гам, крик.
Появляются два домовенка – Кузька и Тополо.
Кузька
Ох, ох, беда, огорчение! Говорю тебе, что тут я главной.
Тополо
Ну, ну, это почему? С каких это пор, что-то я недопойму.
Кузька
А кто старшой, тот главной.
Тополо
Ну, ну, это кто сказал, кто возраст указал?
Ведущий
Стоп, стоп! О чем спор? Какие у вас проблемы? Разве нельзя без ругани и спора обойтись?
Кузька
Ох, беда, беда, огорчение! Мне – самому главному, самому знаменитому домовому почтенья нет.
Ведущий
Подожди, а кто сказал, что кто-то должен главным быть? По моему, вы оба симпатичные и забавные весьма. Вы, ребята, со мной согласны? А вы, ребята, знакомы с этими домовыми? Не совсем? Ну что ж, тогда я предлагаю домовым самим о себе рассказать. Пусть ребята познакомятся с вами.
Кузька
Ну как старшой – я и начну. Зовут меня Кузьма, проще Кузька. Ох и замечательная у меня жизнь, ребята! Каких только приключений со мной не происходило.
Вот как-то Наташка, моя хозяйка, задумала искупать меня. Я раздеваться, естественно, не стал, али мне делать больше нечего? Снимай кафтан, надевай кафтан, а на нем пуговиц столько и все застегнуты. Снимай рубаху, надевай рубаху, а на ней столько завязок и все завязаны. Так всю жисть одевайся, раздевайся, как будто делов у меня других нету. Я же умный, и сам помыт, и одежа стирана.
Или вот еще случай был: в самом ранехоньком детстве я чуть в огне не сгорел, чуть в лесу не заблудился, у медведя в гостях побывал. Но самая жуть – в гостях у Бабы Яги побывать. Вот где страху натерпелся, насилу выбрался. Ох, беда, беда, огорчение! Когда ж я про все расскажу? Пускай ребята сами прочтут про мои приключения. Вот уж жути-то будет.
Ведущий
Ты уж нас не пугай, скажешь тоже – жуть. Мне вот твои приключения забавой кажутся, но это, ребята, вы сами решайте. Прочтите книгу Татьяны Александровой “Кузька”.
Тополо
Мои приключения не менее интересны. Они происходят со мной в книжке, которую написала Ирина Христолюбова. Из нее вы узнаете о моих путешествиях на теплоходе, о моей дружбе с Зойкой Капелькиной и Родькой Мельниковым. Узнаете о проделках черта лысого и много-много другого интересного.
Ведущий
Думаю, что ребята уже захотели прочесть эти интересные книги. А я предлагаю познакомиться еще с другими домовятами.
Дети слушают аудиозапись сказки “Приключения домовят”.
Ведущий
А знаете ли, какие прозвища даются домовым? Это зависит от того, где обитает домовой. Вот некоторые из них: хлевник, голбешник, избной, подпечник, подпольник, дворовый, банник. А для кого-то он – господарь, большак дедко, доброхотушко, кормилец.
Кузька
Ох, ох, беда, беда, огорчение! Да как ни назови, лишь бы было почтение.
Ведущий
Вы, домовята, сравнительно молодые, а я вот еще знаю старого Домовика, так он такие сказки и загадки знает! Некоторые его загадки даже я не могу разгадать. А вы сможете? Давайте попробуем, а ребята пусть вам помогают.
Загадки:
1. Полна горница, а увидеть нельзя. (Тепло)
2. Бабушка в углу сидит: кто с морозу зайдет, тот руку и подает. (Печь и люди, греющие руки)
3. Один на другого смотрят, а никак не встретятся. (Потолок и пол)
4. Девица росточком мала-малехонька, каждый день танцует. (Метла)
5. Четыре ноги – одна шапка. (Стол)
6. Возрос на один годок, а уже никому не нужен. (Календарь)
Кузька
Уж действительно, трудноваты загадки-то. Я вот тоже заданьице могу ребятам дать, только пусть постараются.
Игра “Засели дом домовыми”.
Ведущий раздает всем детям воздушные шарики и фломастеры. Необходимо на воздушном шарике нарисовать человечков. Кто больше за определенное время нарисует, тот и победитель.
Ведущий
Ну что ж, я думаю, пришло время нам с вами прощаться, было очень здорово увидеть вас, ведь вообще-то еще никому не удавалось увидеть домового. А нам это сегодня удалось. До свидания, домовые!


title: Презентация "Собираемся на бал" 2 класс

extracted_text:
Математика, 2 класс
Долгобородова Л.А.,
 Архангельск
Собираемся на бал
Дорогие ребята!
      В королевском дворце
     сегодня бал. Принцесса
     готовится к празднику.
     Вы можете помочь ей.
   Картинка будет яркой и
красивой, если вы правильно
решите примеры.
Удачи вам!
36
81
85
31 + 50
29
9
19
38 - 19
17
27
23
90 - 73
77
95
73
35 + 42
80
90
88
68 + 22
29
38
20
69 - 49
47
43
57
84 - 37
66
71
72
23 + 49
44
36
46
92 - 56
95
93
85
38 + 57

Использованные источники
Фон титульный
Фон
Баннер
Картинка-раскраска
Золушка с принцем
Танцевальная пара
Салют


extracted_text:
Познавательно игровой час "Выпей чайку - забудешь тоску" (посвященный Дню чая – 15 декабря) для учащихся начальных классов
Цель: Знакомство с историей и традициями праздника.
Задачи:
- формировать у учащихся этические представления о чае;
- обобщить и систематизировать знания о чае;
- формировать интерес к историческому прошлому, народным традициям чаепития.
(Необходимы одноразовые кружки, тарелки и печенье с баранками, три листа бумаги с нарисованными чашками, три платка для того, чтобы завязывать глаза)
Ход занятия:

Учитель: Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами не обычное занятие. Для того чтобы узнать о чем сегодня пойдет речь на нашем занятии, вы должны отгадать загадку:
На морозе мы гуляли –
И замёрзли, и устали.
Чтоб согреться, наливай
Ароматный крепкий ... (чай)!
Ответ ребят. (Слайд №1)
Учитель: молодцы. Сегодняшнюю встречу, мы посвящаем прекрасному, полезному напитку, пришедшему к нам из далеких времен – его величеству ЧАЮ! 15 декабря отмечают международный день чая. (Слайд №2).
Чай, чаек, чаище… В старинных лечебниках сказано: «Он освежает тело, укрепляет дух, смягчает сердце, побуждает мысль и прогоняет лень». Для многих народов он также необходим и ничем не заменим как хлеб.
Чай — один из древнейших напитков на земле, а чаепитие для россиян — символ гостеприимства.
В наши дни чаепитие, когда происходит дружеское общение, — обязательный атрибут дня рождения и других праздников.
Чаепитие — это особый ритуал на Руси (Слайд №3).
Что уж говорить о Востоке (Слайд №4), откуда чай распространился по всему свету! Там люди не просто пьют ароматный напиток, а соблюдают правила чаепития.
На Руси пили чай из блюдцев и чашек. А как называется посуда из которой пьют чай на Востоке?
Ответы детей.
Учитель: правильно пиалы. Согласно традиции Востока, чай приносит духовное и физическое очищение. Если соблюдать эти правила, то чай помогает человеку достичь состояния внутренней гармонии.
А вот именно русское чаепитие организуют для разговора по душам (Слайд №5). Вот поэтому вечер, проведенный у самовара — чудесная причина провести время вместе. За чаем можно и побеседовать о своем, и повеселиться, и узнать очень много интересного.
Когда появился чай в России?
В 1638г. русскому царю Михаилу Федоровичу Романову (Слайд №6)послы привезли от монгольского правителя Алтан - хана бесполезные, по их мнению, пакеты с надписью «бахча». Было переведено - «чай для заварки». Хан утверждал, что царю напиток придется по душе. Послы вручили царю дорогие ханские подарки. Лекарю было поручено испробовать действие отвара сушеных листьев на заболевшем придворном. Тот выпил и подтвердил, что ему стало легче. Вот и стали лечить этим питьем царя и его приближенных. Чай в то время был очень дорогой. Для бедных просто недоступен. И русский люд даже и не знал, как же его заваривать.
в 18 веке чай был в 110 раз дороже икры. В дворянских домах хозяйки чай берегли и ценили. Хранили его не в кладовой с другими продуктами, а в собственной спальне в особых ларцах-чайницах (Слайд №7).
Поэтому в народе чаепитие долго оставалось символом зажиточности и богатства, а знакомое всем выражение «дать на чай» означало проявление особой щедрости. И только в 18 веке чай вошел в русский быт и стал национальным напитком.
Без этого напитка теперь нельзя представить себе жизнь русского человека, а также русскую культуру в целом. Поэтому на Руси появилось выражение «Чаи гонять».
Стали появляться настоящие русские заведения-чайные (Слайд №8). Они быстро стали любимыми у нашего народа.
Спустя много времени в России тоже стали выращивать чай. Чай выращивают в Краснодарском крае (Слайд №9).
А какие виды чая вы знаете?
Ответы ребят (можно заранее дать детям домашнее задание: небольшой доклад о разных видах чая, пословицы и поговорки о чае)
Учитель: Молодцы.
Пословицы и поговорки о чае
Чай не пьешь — откуда силу возьмешь?
Пей чай, не вдавайся в печаль.
Чай пить — не дрова рубить.
В городе чай – гостям угощение, в деревне – себе наслаждение.
Коль чаем угощают, значит, уважают.
За чаем не скучаем — по семь чашек выпиваем.
Чай пьешь – до ста лет проживешь.

Учитель: а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Заварим чай» (Слайд №10)
Для этого вам надо разделиться на три команды. У каждой команды есть большой лист бумаги с нарисованной в центре чашкой. Участникам завязывают глаза и они, должны по очереди нарисовать на листе по пакетику чая. Побеждает та команда, участники которой были точнее и разместили больше нарисованных пакетиков внутри чашки.
Учитель:
Чая вкусней
Ничего не найдёте.
Сладости, может,
Больше в компоте,
Кофе, наверно,
Больше бодрит,
Сок красивее
Намного на вид,
Ну а кефир,
Говорят, здоровей,
Только вот чай
Всё равно всех вкусней.
Просто за чаем,
Так получается,
Вечером наша
Семья собирается.
Учитель: а сейчас я приглашаю вас пить чай.

***
Я приглашаю Вас на чай!
Какой Вы любите - с душицей, с липой?
Что? Вы не знаете? Как это может быть?
Что ж, расскажу я Вам про это волшебство - садитесь ближе...
И... послушайте внимательно меня:

Чай с мятой успокоит Вашу душу,
Корица и ваниль наполнят Вас теплом,
На нежность и любовь душица Вас настроит,
Даст силы иван-чай и терпкий зверобой...

А, может, пряностей добавить для изыска?
Что скажете? Восточный привкус чая Вам знаком?
В пиале, с молоком - горячий и душистый...
Иль просто яблочный?.. Решайте же - какой?

Я приглашаю Вас на чай,
Приправленный душевным разговором,
В прикуску с волшебством метельной песни за окном.
Пусть рвётся в дом Зима, стуча дверным затвором,-
Нам здесь, за чаем, так уютно и тепло
Сидеть вдвоём, глаза от глаз на миг не отрывая...

О, нет, не бойтесь - приворотным зельем
Я Вас не опою - мне это ни к чему...
Мой чай, мои глаза Вам скажут всё, что нужно,
Всё то, что Вы хотели знать про эту ворожбу,
Про это восхищенье цвета янтаря
В горячей, ароматной чашке перед Вами...

Но только знайте...что отныне Вам захочется на чай
Ещё не раз зайти ко мне, как будто невзначай...
Ведь здесь останется сегодня Ваше Сердце...

Приятного чаепития! (Слайд №11)


title: Открытое занятие "Где можно найти воздух"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок»

	Открытое занятие

	«Где можно найти воздух»

Воспитатель: первой квалификационной категории Наам.С.А.

Цель: Систематизировать знания людей о свойствах воздуха через организацию совместной деятельности.
Задачи:
• Развивающая: развивать наблюдательность, любознательность, мышление, память, речь, познавательную активность.
• Образовательная: расширять кругозор детей о воздухе и его свойствах, используя опыты и эксперименты (образовательная область - познание•
 Воспитательная: воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, деятельности. Вызвать желание помочь Петрушке.
Предварительная работа: игры «Поддувалочки», «Воздушные шары», чтение художественной литературы, изготовление корабликов, вееров.
Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакеты, стаканчики, горох, трубочки для коктейля, чеснок, мыльные пузыри, игрушка Петрушка, полиэтиленовая плёнка, листы бумаги, кусочек резины, Резиновый мяч, воздушный шарик.
Ход образовательной деятельности:
Организационный момент «Солнышко».
Воспитатель: Дети давайте поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками. А что нас ещё согревает и улучшает наше настроение?
Дети: Солнышко
Воспитатель: Правильно, солнышко. А давайте представим, что наши руки это солнечные лучики, коснёмся друг друга пальчиками и подарим тепло своим друзьям (дети становятся вкруг, вытягивают руки вверх, соприкасаясь друг с другом).
Дети:
Солнышко, солнышко
Мы твои лучи!
Быть людьми хорошими,
Ты нас научи.
Стук в дверь (входит Петрушка).
Петрушка: Здравствуйте ребята, я Петрушка. Я хочу загадать вам загадку:
Он нам нужен чтоб дышать
Чтобы шарик надувать
С нами рядом каждый час
Но не видим он для нас.
Дети: Воздух
Петрушка: Ребята я тоже часто слышу это слово. А что оно обозначает, я не знаю. И очень хочу узнать.
Воспитатель: А вам интересно узнать, где можно найти воздух?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда я вас приглашаю в нашу лабораторию. Сейчас мы будем делать опыты, как настоящие учёные. А что такое лаборатория? Правильно, это помещение, где проводят разные опыты. Все сотрудники нашей лаборатории должны соблюдать ряд правил:
Правило №1. На столах ничего не трогать без разрешения.
Правило №2. Соблюдать тишину, не мешать другим ребятам.
Правило №3. Содержимое сосудов не пробовать на вкус.
Правило №4. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал – убери на место.
Правило №5. Помни – некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослых.
Дети подходят к столам.
Воспитатель: Скажите ребята Петрушке, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: нет, не видим.
Воспитатель: Если мы его не видим то он какой?
Дети: Воздух прозрачный невидимый бесцветный.
Петрушка: Вот-вот невидимый, значит его и, совсем, нет.
Воспитатель: Погоди Петрушка, я вот тоже воздух не видела, а знаю, что он есть вокруг нас.
Петрушка: А я вам не верю. Вот докажите, что этот самый воздух всё-таки есть.
Воспитатель: Ребята давайте докажем Петрушке что воздух есть. А чтобы он его увидел его надо поймать. Хотите, я вас научу ловить воздух?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте подойдём к столам. Что у меня лежит на столе?
Дети: Полиэтиленовые пакеты.
Опыт № 1 (с полиэтиленовым пакетом).
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовые пакеты. Какие они?
Дети: Пустые, мятые.
Воспитатель: Спокойно наберите воздух через нос и медленно вдохните его в пакет, а потом его заверните, чтобы он не сдулся. Какой он стал?
Дети: толстый, надутый.
Воспитатель: Почему он таким стал? Что наполнило пакет? Конечно мы наполнили пакет воздухом и увидели его. (Дети переходят к другому столу).
Опыт №2. На столе у каждого ребёнка стаканчик с водой, на дне лежат горошинки, стоят трубочки для коктейля.
Воспитатель: Что вы видите в стаканчиках
Дети: Вода
Воспитатель: Какая вода?
Дети: Прозрачная
Воспитатель: Что лежит на дне?
Дети: Горошины
Воспитатель: Хотите оживить горошины? Что нам поможет в этом?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Что для этого нужно сделать?
Дети: Подуть в трубочки.
Воспитатель: Что происходит?
Дети: появились пузырьки.
Воспитатель: Это воздух. Мы снова его увидели. А что же делают наши горошины?
Дети: Двигаются.
Воспитатель: Что же нам помогло оживить горошины?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Ну конечно же, это воздух. Мы его не только нашли, но и увидели, как он заставил двигаться горошины. (Петрушка хвалит детей)
Дети переходят к другому столу.Опыт№3
«Как работает воздух»
На столе два одинаковых листа бумаги.
Предложите детям скомкать один лист бумаги. Затем пускай они встанут на стул и с одинаковой высоты бросят одновременно смятый и ровный листок. Какой листок приземлился раньше?
Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно кружась. Его поддерживает воздух
Эксперимент №4. Где живет воздух? На столе лежит шарик
Ребята, мы уже знаем, что воздух вокруг нас мы им дышим и мы его ловили, а где еще живет воздух? Раз мы дышим воздухом может ли воздух жить внутри нас?
Дети: Может.
Воспитатель: Проверим. Вот я возьму воздушной шарик и попробую его   надуть. Получается?
Дети: Да.
Воспитатель: Значит внутри нас есть воздух. А если я отпущу сейчас шарик, что произойдет?
Дети: Он улетит.
Воспитатель: Кто же его толкает?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Правильно. Если воздух из шарика выходит очень быстро, он как бы толкает шарик, и тот движется вперед, движется до тех пор, пока из него не выйдет весь воздух.
Опыт№5
Эксперимент «ВЕС ВОЗДУХА»
(На столе разложены предметы: резиновая игрушка, кусок резины). Воспитатель: Давайте положим на руки кусочек резины и резиновую игрушку. Что тяжелее? Правильно, резиновая игрушка. Воспитатель: Возьмем кусочек резины и опустим его в воду. Что с ним произошло? (Он утонул). А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Что с ней произошло? (Она не тонет). Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки? (Воздух)
Игра с воздухом «Парашют».
Воспитатель: У меня для вас сюрприз. Посмотрите, какой большой у меня кусок полиэтиленовой плёнки. Она какая? Лёгкая воздушная, воздуху послушная. А вы знаете, кто такие парашютисты (дети отвечают). А что у них раскрывается над головой при прыжке с самолёта?
Дети: Парашют.
Воспитатель: Давайте тоже сделаем парашют. А поможет нам в этом конечно же воздух (воспитатель предлагает стать в круг и взяться за края плёнки)
Дружно мы все стали в круг (встают)
Будем делать парашют (берутся за плёнку)
Друг за другом мы идём
Парашют в руках несём (идут по кругу)
Руки вверх мы поднимаем (поднимают руки)
Парашют наш надуваем.
Вот какой наш парашют
Легким воздухом надут ( опускают на пол).
Воспитатель: здорово мы поиграли с воздухом? Вам понравилось?
Опыт №6. Дети подходят к столу, на котором на тарелочке лежит чеснок.
Воспитатель: Ребята, а у воздуха есть запах.
Дети: Нет
Воспитатель: Подойдите к столу и посмотрите, что у меня лежит на столе.
Дети: Чеснок.
Воспитатель: Правильно, это чеснок. А давайте его понюхаем (нюхают). Что можно сказать?
Дети: Чеснок пахнет
Воспитатель: Можно сделать вывод, что запах передаётся по воздуху. А сейчас подойдите ко мне. Понравились вам опыты. Кому из вас какой опыт понравился больше всего (дети отвечают). Сегодня мы узнали много интересного. (Воспитатель подводит итог)
- Вокруг нас везде есть воздух.
- Мы с вами дышим воздухом.
- Воздух невидим, но его можно найти разными способами.
- Воздух заставил двигаться горошины.
- С воздухом можно играть.
- Петрушка, а тебе понравилось у нас.
Петрушка: Да ребята, теперь я знаю, где можно найти воздух. Спасибо вам. На память я дарю вам мыльные пузыри.
Дети благодарят, Петрушка уходит.
Игра с мыльными пузырями.


title: Конспект ОУД "Біздің қала"

extracted_text:
Ересек тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старший группе
Өткізу күні / Дата проведения: 10 .12.18
Тәрбиеші / Воспитатель :Смағұл П.А
Білім беру саласы / Образовательная область: Шығармашылық
Пән / Предмет: 	Жапсыру
Өтпелі тақырып /Сквозная тема: «Менің -Қазақстаным»
Тақырыбы / Тема: «Біздің қала» (сюжеттік)
Мақсаттары / Цели
1. Тәрбиелік- воспитательная: Балаларға туған жері,туған қаласы ..:туралы түсінік беру,қала көшелерін, зәулім үйлерін қиып жапсыруға үйрету. Әсемдікті көре білуге тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Жапсыруларда әлеуметтік жағдайлармен балалар өміріндегі оқиғаларды бейнелеуге,
3. Оқыту – обучающая : Қазақстаның табиғаты мен жерлестердің еңбегін бейнелейтін ұжымдық композицияларды орындауға үйрету
Педагогикалық технологиялар / пед. Технологии: түсіндіру, сұрақ –жауап.
Ресурстармен қамтамасыз ету / Ресурсные обеспечение : Қала бейнеленген суреттер,түрлі түсті қағаздар,қатырмақағаз,қайшы,желім
Көптілділік :

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1. Ұйымдастырушылық кезеңі
Мотивациялық қозғаушылық
(Ғажайып сәт)
Бүгін біз өзіміздің туған қаламыз-Қостанай қаласына саяхат жасаймыз. Қостанай қаламыздың қандайәдемі, көріктіжерлері бар екенің саяхат жасап көрейік.
2.Негізгі бөлім
Балаларға қала мен ауыл бейнеленген суреттерді  көрсетіп,олардың айырмашылықтары мен ұқсастықтарын сұрап,салыстыру жұмысын жұргізу.Қаладағы зәулім үйлер мен ғимараттар,дұкендер, балабақшалар,мектептер мен емханалар,кинотеатрлар мен театрлар туралы айту. Ғимарат құрылыстарының қандай геометриялық фигураларға ұқсайтындығын сұрау. Содан соң биік үйдің апликациясының қалай жасауға болатынын түсіндіру.
-Түрлі түсті қағаздан тіктөртбұрыш қиып аламыз.
-Көгілдір түсті қағаздан жолақтар қиып алып,
Олардан тіктөртбұрыш пішінді терезелерді қиып аламыз.
-Терезелерді тіктөртбұрышты үйлерге жапсырамыз.
-Түрлі түсті қағаздан контур сызығы бойымен
Ағаштар қиып аламыз.
-Негізгі бетке апликация бөлшектерін орналастыр.
Көптілділік : қала-город
 Д/о: «Қазақстанның  қалаларының аттарын атаймыз»
Сергіту сәті.
Сағаттың тіліндей,
Иіліп оңға бір,
Сағаттың тіліндей,
Иіліп солға  бір,
Сағатқа қарап-ақ
Жаттығу қызық-ақ.
Жеке жұмыс:
И.Дамирдың, Алинаның, Сейіткерей Сезімнің  қала үйлерін дұрысжасаларын қадағалау..
3.Қорытынды
Балалар біз сабақта не істедік? Қайда саяхат жасадық?
Дұрыс айтасыңдар біз бүгің сабақта өзіміздің туған қаламыз Қостанай  қаласына саяхат жасадық.біз Қостанай қаласының үйлерін жапсыруды үйрендік. Өте жақсы жарайсыңдар!


title: Сочинение  "Как я понимаю слова Беранже: «Если к правде святой/Мир дорогу найти не сумеет,-/Честь безумцу, который навеет/Человечеству сон золотой»?"

extracted_text:
Как я понимаю слова Беранже: «Если к правде святой/Мир дорогу найти не сумеет,-/Честь безумцу, который навеет/Человечеству сон золотой»?
	Мечты – это что-то, созданное воображением. Мечты – это путь, который ведет человека. Мечтами ведомые люди смотрят в будущее с неугасимым желанием их осуществить. «Высокие» мечты требуют жертв, стараний и труда, и Беранже пишет именно о таком «сне золотом». О «сне», что ведет к «правде». «Правде» необходимой, словно воздух, или забытой, или, что хуже всего, уже никому не нужной.
	«Высокие» мечты ведут к идеалу. Но что значит «высокие»? Это мечты, которые меняют мир, меняют людей, помогают идти к недосягаемому, делая мечты реальностью. К кажущемуся невозможным стремится герой рассказа М.Горького «Старуха Изергиль» Данко. Его племя было изгнано в глубь леса, где воздух был отравлен ядовитыми испарениями болот, и люди, отчаявшись, решили сдаться врагу. Но храбрый Данко, воодушевленный мечтой помочь племени выбраться из леса, вновь свободно дышать свежим воздухом, возглавил людей и, не страшась преград, повел их через болото. «Правда», свобода вне плена леса и болот потребовали от Данко самопожертвования, потребовали его сердце, которое, словно маяк, словно мечта, ставшая зримой, вело людей вперед. Невероятная сила духа и мужество «безумца», решившегося идти наперекор судьбе и стихии, спасли племя. Но подвиг не был оценен людьми, быстро забывшими о своем спасителе. «Осторожный человек» растаптывает горящее сердце Данко, стараясь убить даже память о нем. Ведь мир, не умеющий «дорогу найти», иногда просто не хочет ее искать, а храбрецы отдают жизни во имя исполнения мечты о спасении человечества.
	Мир нельзя привести к «правде», если люди сами того не пожелают. Один «безумец» беспомощен в этом, пока мир не захочет его услышать. На такие размышления наталкивает борьба еще одного храбреца, но борьба уже не с силами природы, а с обществом, в котором он живет, которому не нужна «истина». Этот храбрец – Гай Монтэг, герой антиутопии Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». В его мире пожарные не тушат огонь, а жгут книги. В его мире люди потеряли связь друг с другом, окружая себя телевидением с бесконечными передачами и сериалами. Они перестали быть людьми, они лишь тени, маски, под которыми пустота. Монтэг разочаровывается в идеалах этого общества, становится изгоем и присоединяется к небольшой подпольной группе людей, которые заучивают тексты книг, чтобы спасти их для потомков. Он уходит в путь, ведущий к мечте о времени, когда человечество вспомнит о великой роли книг. А пока он и его соратники движутся вперед, веря в свершение их общей мечты, и делают все для ее осуществления.
	Мечты меняют мир, особенно «высокие», благородные мечты. Безумцы те, кто стремится к ним, несмотря ни на что, жертвуя собой, всем, что имели и чем дорожили. Но как нужны человечеству эти «безумцы»! Лишь они ведут людей к правде, истине, такой необходимой, но так жестоко потерянной или забытой.
Секорина Ксения, ученица 11в класса МОУ «Гимназия №1 им. В.Я.Шишкова»
г.Бежецка Тверской области
Учитель – Романова Н.В.


title: Внеклассное мероприятие "Ежели вы вежливы" 3-4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Ежели вы вежливы»
                                                       Семенова Ольга Александровна, воспитатель КОУ  ВО «Верхнемамонская школа- интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», Воронежская обл.

Возрастная группа: 3, 4 классы.
Цель: способствовать развитию у учащихся мотивации к совершению добрых и гуманных поступков.
Задачи: - формировать навык речевого этикета;
               - создание условий для развития коммуникативной компетенции и                                     правильной социальной ориентации учащихся.
Аннотация: сценарий мероприятия разработан на основе активных методов обучения с  применением элементов дискуссии и игры.
Подготовительный этап:
- подобрать пословицы и поговорки о вежливости и доброте;
- разучить стихи: «Что такое здравствуй», «Обидное слово», «Ежели вы вежливы»; сценку «Волшебное слово»; песню «Если с другом вышел в путь».
Место проведения: классная комната.

Ход мероприятия
Вступительное слово воспитателя: - Ребята, скажите, пожалуйста, чем отличаются дикие растения от культурных? Ну, например, дикая груша от культурной. (Ответы детей:
-  Дикая груша растёт, где попало и как попало, а культурная – в саду.
-  За дикой грушей никто не ухаживает, а культурную поливают, удобряют.
-  Плоды у дикой груши некрасивые, невкусные, а у культурной плоды хорошие.)

Люди тоже бывают разные, бывают некультурные, условно назовем их дикие, и культурные, вежливые. С какими людьми вам приятнее общаться?

А какого человека можно назвать вежливым? (Соблюдает правила приличия, хорошо воспитан и ведёт себя культурно, знает много вежливых слов, доброжелательный, любезный, внимателен к людям, заботится о них, не вредничает).

Как вы думаете, вежливыми рождаются, или становятся? (Становятся).

Грушу тоже можно сделать культурной, сделав ей специальную прививку, начав за ней ухаживать. Она станет давать вкусные плоды, и все люди начнут её любить. Человек же становится культурным, если привить ему хорошие  привычки, навыки, манеры.

И сегодня мы ещё раз поговорим об одном из важнейших качеств  воспитанного человека - о вежливости.
Мы будем рассказывать стихи, размышлять над пословицами и различными случаями и многое другое. Мы раскроем  некоторые секреты дружбы и может быть те ребята, у которых ещё не очень получается дружить, смогут обрести друзей.
Мне бы хотелось, чтобы вы были активны и высказывали своё мнение.
Вежливость в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Она с годами закрепляется
И остаётся с человеком навсегда.
Итак, мы начинаем наше мероприятие «Ежели вы вежливы».

Ребята, вы сказали, что одно из качеств вежливого человека - это знание вежливых слов.
Поднимите руку, кто знает вежливые слова.
Все?! Хорошо, если так. А так ли это мы сейчас проверим.

Ребята, вы замечали, что когда слышишь добрые слова, как- то становится радостнее на душе, как- то теплее и светлее становится вокруг и как- будто солнце начинает ярче светить, даже если на самом деле погода не очень. Замечали такое? … Я тоже такое замечала.
И пословица про это говорит: «Ласковое слово – что весенний день».

Посмотрите на это солнышко. Сейчас оно как- то слабо светит, готово спрятаться за облаками. Но как только оно услышит вежливое слово, зразу начнёт выпускать свои лучи от чего засветит ярче. Для этого оно приготовило вам загадки. Я их буду зачитывать, а вы хором говорить отгадку, которая будет являться одним из этих слов.
Попробуем? Тогда я начинаю.
Люди вежливые и развитые говорят при встрече … (здравствуйте).
Будет легче нам ехать и идти, когда пожелают …   (счастливого пути).
Если просишь что-нибудь, то сначала не забудь разомкнуть свои уста и сказать … (пожалуйста).
Если словом или делом вам помог кто-либо, не стесняйтесь тут же, сразу говорить … (спасибо).
Неуклюжий пёсик Костик  Мышке наступил на хвостик. Поругались бы они, но сказал он … (извини).
Девочка Рита возле дорожки  стол накрывает собаке и кошке. Миски расставив, скажет им Рита: "Ешьте! Приятного вам … (аппетита)
Катя пупсика Игнатку  уложила спать в кроватку - больше он играть не хочет, говорит …  (спокойной ночи).
Во всех странах на прощанье говорят все … (до свидания).

Вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуются вежливыми словами, они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели быть солнышками или тучками?

Какое, слово мы чаще всего произносим? (Здравствуйте.)
Это самое обычное и вместе с тем самое важное слово. Слова приветствия очень важны в жизни каждого человека. Почему? На это нам ответит Саша стихотворением «Что такое здравствуй», которое он подготовил.
Читает ученик: 			Что такое «здравствуй»?
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуй»
Значит «будь здоров».
Правило запомни.
Знаешь, повтори.
Старшим это слово первым говори.
Вечером расстались,
Встретились с утра,
Значит, слово «здравствуй»
Говорить пора.

Воспитатель: Так в чём же важность слова «Здравствуйте», кто внимательно слушал стихотворение? (Пожелание здоровья).
Не нужно жалеть пожеланий здоровья при встрече с родственниками, друзьями, учителями, одноклассниками, соседями, всеми знакомыми. Забывать о приветствии нельзя, ни при каких обстоятельствах, даже если встреча случайная, даже если вы спешите.

Кто здоровается первым, если встретились младший и старший?
Кто здоровается первым, если встретились мужчина и женщина?
Кто здоровается первым - входящий в комнату, или  присутствующий?

Вижу, вы хорошо усвоили правила приветствия. Но вдруг если что забудете или будет ситуация, где непонятно  кто должен первым поздороваться следуйте совету французов.
А французы говорят: "Первым здоровается тот, кто вежливее".
Будете следовать этому простому правилу - никогда не ошибётесь.

Хочу рассказать о происхождении ещё одного слова «Спасибо».
Когда наши предки хотели поблагодарить человека за доброе дело, ему говорили:
"Спаси Бог". В эти два слова наши предки вкладывали намного больше, чем просто благодарность. Оно очень напоминает пожелание - пожелание спасения, обращения к Богу, Его милующей и спасающей силе. Постепенно в конце второго слова исчезла буква «Г», и из двух слов образовалось всем нам знакомое с детства слово «спасибо», которое обозначает следующий смысл: "Я вас благодарю и желаю вам всех благ".

Эти вежливые слова ещё называют волшебными, почему, в чём их волшебство?
В слове заключается великая сила, они могут совершить чудо, поэтому их называют «волшебными». (Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение, вызвать улыбку).

А в чём еще заключается волшебство от слова «Пожалуйста», чего нет от других слов? (Исполнение просьбы, желания).
Трудно отказать человеку в просьбе, если он говорит "пожалуйста", "прошу" и т.д.

И про это хорошо говорится в сценке, которую подготовили Зарина, Саша, Миша и Назар. Она так и называется: «Волшебное слово».
(Ученики показывают сценку).

Но помните: сила «волшебных слов» зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом - спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть «волшебными».

А сейчас, давайте поиграем. Игра на внимание «Не ошибись, пожалуйста». Вот условие игры: по моей просьбе вы исполняете определённые команды. Как я должна вас об этом попросить?
Конечно, вежливо. Договоримся о важном условии: если я не произнесу «волшебного» слова, то команду вы не выполняете. Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста!

Ребята, а бывает так, что человек и произнёс вежливое слово, но при этом не выглядит культурным. Давайте выясним, когда так бывает. Я зачитаю различные случаи, а вы скажите, в чём же дело.

***  На перемене  мальчики носились как угорелые. А Игорь, конечно, быстрее всех. И, неудивительно, что он впопыхах налетел на учительницу, чуть не сбив ее с ног. Анна Васильевна остановила Игоря и спросила:
– Что нужно сказать?
– Здрасьте! – ответил Игорь.
После этих слов ребята рассмеялись.

Почему ребята засмеялись, когда услышали ответ Игоря?
Можно Игоря назвать вежливым, ведь он произнёс  вежливое слово? (Нет).
Почему?
Как нужно употреблять вежливые слова? (Правильно).
А что значит правильно? (Подходящее  в данной ситуации по смыслу).
Давайте сделаем вывод? Для того чтобы быть вежливым человеком, нужно не только употреблять вежливые слова, но и употреблять их ... (правильно).

***  В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Сергей увидел свою учительницу и, проходя мимо, вежливо сказал: “Здравствуйте, Ирина Ивановна”.
Учительница ответила на приветствие Серёжи, но при этом строго посмотрела на него.

Как вы думаете, почему? Неужели и здесь надо было сказать другое слово? (Воспитанный ученик приветствует всех взрослых, поэтому надо было сказать всем учителям общее «Здравствуйте!»)

***  Петя стоял на задней площадке автобуса и собирался выходить. Вдруг он увидел знакомого мальчика. Правда, мальчик стоял в другом конце автобуса, у передней двери.
- Витька, привет! – изо всех сил закричал Петя. – Где ты пропадал? Как дела?  – пассажиры в недоумении пожимали плечами.

В чём ошибка Пети? Разве он невежливо поприветствовал друга? Или, что – надо было со всеми пассажирами поздороваться? (Пете не следовало кричать на весь автобус. Можно было просто поздороваться с приятелем кивком головы и улыбнуться).

А что бывает, когда слышим плохие слова? (Плохое слово может обидеть, расстроить, испортить настроение.) И про это Назар расскажет стихотворение.
Читает ученик:	Обидное слово, обидное слово!
Как больно ударить умеет оно!
Змеёй ядовитой ужалить готово,
Ужалит и станет на сердце темно.
Послушай совета мой одноклассник,
Надо добрым и вежливым быть,
Хорошее только старайся творить
И слов унизительных не говорить.

И пословица есть: «Слово лечит, слово ранит».  Злые слова действительно способны разрушить здоровье человека. Их работу можно сравнить с вирусом. Человек, произносящий грубые слова, является  разносчиком этих страшных вирусов. Вирусы проникают в голову человека и не просто там живут, а способны размножаться, пускать свои корни. У человека начинает болеть голова, он чувствует усталость или раздражение. Если вовремя не остановить эту разрушительную работу вируса, то человек может очень серьезно заболеть.
Еще есть пословица: «От одного слова, да навек ссора». Вот что может сделать всего одно слово.

Но не  только  слова должны быть вежливыми. Поступки тоже должны быть такими, чтобы за них не приходилось краснеть, ни вашим родителям, ни друзьям, ни вам самим.
О некоторых таких поступках нам расскажут Назар и Миша, прочитав стихотворение Самуила Яковлевича Маршака  «Ежели вы вежливы», чьё название мы взяли для названия нашего мероприятия.
Читают ученики: 	Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста уступите старухе.

Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете взобраться инвалиду.

И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем трещать, как две сороки.

И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите без просьбы - то есть сами.

И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой вы их не перебьете.

И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником, пред сильным не робея.

Воспитатель: О каких правилах вежливости говорится в стихотворении, кто внимательно слушал? (Уступать место старшим, помочь взобраться в трамвай инвалиду, нельзя разговаривать на уроках, помочь маме без просьбы, нельзя перебивать разговор старших, защищать слабых).

Ребята, в этом стихотворении далеко не все правила вежливости. Какие еще вы знаете? (Невежливо давать прозвища, дал слово – выполняй его, пообещал прийти к какому-то вовремя– приди, в общественных местах нельзя громко разговаривать).
Есть ещё много других правил, которые вы должны помнить и соблюдать.

Давайте решим задачу, задача же будет не на сложение, задача на уважение!
Шли по улице двое прохожих. Одному было 62 года, а другому 8 лет. У первого было в руках 5 предметов: 1 портфель, 3 книги и 1 большой сверток. Одна книга упала.
У вас упала книжка! - закричал мальчик, догоняя прохожего.
- Разве? - удивился тот,
- Конечно, - объяснил мальчик. — У вас же было 3 книги, плюс 1 портфель, плюс 1 пакет - итого 5 вещей, а теперь осталось 4.
- Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение, — сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книгу. Однако есть правила, которые ты еще не усвоил.
- Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?  Как он поступил?
(Нельзя кричать на улице. Необходимо, извинившись и спросив разрешения, поднять книгу, а не считать количество предметов).

Да, к сожалению, мы довольно часто видим людей, которые не снимают головной убор при входе в школу, во дворе бросают обёртки от конфет, корки от апельсинов и бананов ходят в мятом костюме, грязной обуви, допускают грубость, невежливо отвечают на вопросы, толкают и не считают нужным извиниться.
Как называются такие люди? (Некультурными, невежливыми, невоспитанными).

А ещё есть такие мальчики и девочки, что даже стесняются быть вежливыми, ведут себя грубо, им кажется, что в этих случаях они поступают как самостоятельные, независимые и почти взрослые люди. Но это не так.
Послушайте стих. А.Л. Барто «Признание»
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем  Лет восьми?
Он всех в один несчастный день
Чуть не довел до слез,
Его зовут "Андрей, Андрей!" - стоит как пень,
Как будто в землю врос.
 - Смотри не пей воды сырой!-
Советует сосед.
Один стакан, потом второй
Андрюша пьет в ответ.
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет восьми?
 - Придешь обедать к трем часам,-
Ему сказала мать.
Он пробурчал: - Я знаю сам …
А сам явился в пять.
Ну что с тобой, Андрюшенька?
И сын признался ей:
- Когда я вас не слушаюсь,
Я выгляжу взрослей!

Как на самом деле выглядит Андрюша? (Маленьким капризным ребёнком, который не понимает как взрослые,  что ему говорят и всех расстраивает).
Вежливо он поступает? … Никто не узнал в Андрее себя? … Если нет, то это прекрасно.

Предлагаю сыграть в игру «Вежливый сад». Сейчас мы превратимся в деревья. Встаньте все возле парт.
Я буду читать задание, а вы, если услышите о вежливом  поведении, поднимаете руки вверх (дерево высокое, красивое, оно радуется жизни, когда видит хороший поступок), а если плохой -  огорчается и ветки с грустью опускаются.
* Денис встаёт в 6 часов утра, чтобы совершить утреннюю пробежку.
* Олежка при входе в школу всегда пропускает вперёд учителей, завуча, директора, но не делает этого по отношению к уборщицам.
* Вася очень весёлый мальчишка - он придумал каждому однокласснику прозвище- дразнилку.
* Лена каждый день после уроков заходит в гости к одинокой соседской бабушке, чтобы навестить её, помочь по хозяйству.
* Максим старательно помогает родителям пропалывать грядки, но только в том случае, если они ему за это пообещали денежное вознаграждение.

Ребята, вежливость неразделимы с добротой, то есть вежливый человек всегда добрый.
А таких людей, все любят и уважают и у них, как правило, есть верные и надёжные друзья. Вы хотели бы иметь таких друзей? … Тот, кто хочет иметь друзей, должен научиться дружить! А значит, не конфликтовать по мелочам, не жадничать…

Давайте сыграем в Игру «Да, нет».
Я буду предлагать варианты- с чего начинается дружба, а вы хором отвечать: «Да» или «нет».
Итак,    Дружба начинается, если…
покрутишь у виска
покажешь язык
улыбнёшься кому-то
защитишь кого-то
если рвёшь яблоки в чужом саду
делишься игрушками
подставишь кому-то ножку
помогаешь сделать уроки
если толкаешься
сделаешь подзатыльник
обзываешься
угостишь сладостями
 говоришь комплименты

А о том, как же здорово иметь друзей давайте споём песню.
(Ученики исполняют песню «Если с другом вышел в путь»).

Ребята, так почему же нам не быть внимательными, вежливыми и добрыми друг к другу? Ведь это не так уж трудно, но зато все вокруг будут ценить в вас это качество.

Вот и подошёл к концу наш урок вежливости. Остаётся надеяться, что он не пройдёт для вас бесследно: что-то вы непременно запомнили, над чем-то задумались.

Я  хочу сказать вам "Спасибо" за ответственную подготовку к сегодняшнему мероприятию и активное участие в нём. Отдыхайте. Всего вам доброго!


title: Открытый урок "Организация работы приемосдатчика груза и багажа"

extracted_text:
                                ПЛАН- ГРАФИК
                         ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО УРОКА
Дисциплина: УП 03.01
Тема занятия: Организация работы приемосдатчика груза и багажа
Дата проведения: 19.10.2018г.
Учебная группа: ОПУ-16-1.
Место проведения: кабинет 403
Цели занятия:
    Обучающая:
    - формирование у студентов стремления к познавательной и творческой
деятельности;
    - формирование у студентов заинтересованности к изучаемой теме;
    - формирование знаний о правилах перевозки грузов  на железнодорожном
транспорте.
    Развивающая:
    -самостоятельность мышления, внимание;
    -познавательный интерес к изучаемой теме;
    -навыки применения приобретенных знаний и умений на практике;
    -умение оценивать уровень своих знаний.
    Воспитательные:
    -оценивание ответственности своей профессии;
    -оценивание ответственности за свои действия;
    -стремление к расширению кругозора;
    -интерес к будущей профессии.
Компетенции:
|ОК 1  |Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,  |
|      |проявлять к ней устойчивый интерес                                  |
|ОК 2  |Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и  |
|      |способы выполнения профессиональных задач, оценивать их             |
|      |эффективность и качество                                            |
|ОК 3  |Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за|
|      |них ответственность                                                 |
|ОК 4  |Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для      |
|      |эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и |
|      |личностного развития                                                |
|ОК 5  |Использовать информационно-коммуникационные технологии в            |
|      |профессиональной деятельности                                       |
|ОК 6  |Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,   |
|      |руководством, потребителями                                         |
|ОК 7  |Брать на себя ответственность за работу членов команды              |
|      |(подчиненных), результат выполнения заданий                         |
|ОК 8  |Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного    |
|      |развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать        |
|      |повышение квалификации                                              |
|ОК 9  |Ориентироваться в условиях частой смены технологий в                |
|      |профессиональной деятельности                                       |
|ПК 1.1|Выполнять операции по осуществлению перевозочного процесса с        |
|      |применением современных информационных технологий управления        |
|      |перевозками                                                         |
|ПК1.2 |Организовывать работу персонала по обеспечению безопасности         |
|      |перевозок и выбору оптимальных решений при работах ив условиях      |
|      |нестандартных и аварийных ситуаций                                  |
|ПК 1.3|Оформлять документы, регламентирующие организацию перевозочного     |
|      |процесса                                                            |
|ПК 2.1|Организовывать работу персонала по планированию и организации       |
|      |перевозочного процесса                                              |
|ПК 2.2|Обеспечивать безопасность движения и решать профессиональные задачи |
|      |посредством применения нормативно-правовых документов.              |
|ПК 2.3|Организовывать работу персонала по технологическому обслуживанию    |
|      |перевозочного процесса                                              |
|ПК 3.1|Организовывать работу персонала по обработке перевозочных документов|
|      |и осуществлению расчетов за услуги, предоставляемые транспортными   |
|      |организациями.                                                      |
|ПК 3.2|Обеспечивать осуществление процесса управления перевозками на основе|
|      |логистической концепции и организовывать рациональную переработку   |
|      |грузов                                                              |
|ПК 3.3|Применять в профессиональной деятельности основные положения,       |
|      |регулирующие взаимоотношения пользователей транспорта и перевозчика |

Тип занятия: ученая практика
Форма обучения (по количеству обучающихся) – групповая.
Продолжительность учебного занятия – 90 минут.
Методы обучения по степени активности учебно-познавательной деятельности и
приемы их реализации:
        1. Метод: информационно – сообщающий,
           методический прием: словесный рассказ, беседа;
        2. Метод – наглядный,
            методический прием – рассмотрение конкретных ситуаций и случаев
           нарушения безопасности на железнодорожном транспорте.
Средства обучения: Интерактивная доска, ПК
Межпредметные связи: Техническая эксплуатация железных дорог и безопасность
движения, Охрана труда, Технические средства, Обеспечение грузовых
перевозок.
Образовательные технологии, применяемые на уроке:
   1. Информационно-коммуникационная технология
Литература (основная и дополнительная):
   1. Типовая должностная инструкция приемосдатчика груза и багажа ОАО «РЖД»
      .
   2. Клименко Е.Н. Обеспечение грузовых перевозок на железнодорожном
      транспорте : учеб. пособие. — М.: ФГБУ ДПО «Учебно-методический центр
      по образованию на железнодорожном транспорте», 2017. — 125 с.
   3. Пособие по разработке и расчету схем размещения и крепления грузов в
      вагонах: в 2 ч. — М.: ФГБУ ДПО «Учебно-методический центр по
      образованию на железнодорожном транспорте», 2018. Ч. 1. Структура и
      содержание расчетно-пояснительной записки. Методы расчета креплений,
      не предусмотренные главой 1 ТУ.—230 с.
   4. Прейскурант № 10-01 "Тарифы на перевозки грузов и услуги
      инфраструктуры, выполняемые российскими железными дорогами" (Тарифное
      руководство № 1, части 1 и 2). Дата официального опубликования:
      17.06.2003. Редакция от 29.04.2016.
   5. Технические условия размещения и крепления грузов (Приложение 3 к
      Соглашению о международном железнодорожном грузовом сообщении (СМГС)
      от 1 июля 2015 г.) Дата официального опубликования: 08.12.2014. Дата
      вступления в силу: 01.07.2015

Интернет ресурсы:
   http://www.rzd.ru/
   http://www.rzd-expo.ru/

 Ход занятия:
1.  Организационная часть 5 мин.
      - проверка явки студентов;
      - проверка внешнего вида студентов;
      - проверка готовности к мероприятию;
         - вступительное слово о мероприятии;
      - представление приглашенных гостей
   2.  Актуализация опорных знаний, умений и навыков  80 мин.
         - изложение темы мероприятия, его необходимости;
      - отражение актуальности и востребованности профессии
приемосдатчика груза и багажа на железнодорожном транспорте;
      -демонстрация мультимедийной презентации на тему открытого урока;
      - показ видео-роликов на тему мероприятия;
      - краткая проверка знаний студентов по отражаемой теме (в виде
диалога);
      - закрепление изложенного материала.
3. Подведение итогов занятия- 5 мин.
    - краткие тезисы по мероприятию.
     -выводы.
Составил преподаватель
Федорова Нина Григорьевна

        Технологическая карта открытого урока по дисциплине: УП 03.01
           Тема: Организация работы приемосдатчика груза и багажа
|Содержание занятия   |Действия преподавателя                      |Действия         |Методические обоснования|Время       |
|                     |                                            |студентов        |                        |            |
|1.Организационный    |1.проверка явки студентов                   |Слушают          |Закладывается установка | 5 минут    |
|момент               |2. проверка внешнего вида студентов         |                 |на все занятие          |            |
|                     |3. проверка готовности к мероприятию        |                 |                        |            |
|                     |4. вступительное слово о мероприятии        |                 |                        |            |
|                     |5. представление приглашенных гостей        |                 |                        |            |
|2.Основной этап      |1.изложение темы мероприятия, его           |Слушают,         |Осуществляется          |50 минут    |
|                     |необходимости                               |представляют     |логическое обоснование  |            |
|                     |2. отражение актуальности и востребованности|презентацию      |занятия                 |            |
|                     |профессии приемосдатчика груза и багажа на  |                 |                        |            |
|                     |железнодорожном транспорте                  |                 |                        |            |
|                     |3.демонстрация мультимедийной презентации на|                 |                        |            |
|                     |тему открытого урока                        |                 |                        |            |
|                     |4. показ видео-роликов на тему мероприятия  |                 |                        |            |
|3.Профессиональный   |1. краткая проверка знаний студентов по     |Студенты         |Закрепление             |30 минут    |
|этап                 |отражаемой теме (в виде диалога)            |выполняют задания|профессиональных        |            |
|                     |2. закрепление изложенного материала.       |                 |навыков, полученных     |            |
|                     |                                            |                 |ранее                   |            |
|4.Заключительный     |1.краткие тезисы по мероприятию.            |Слушают,         |Оценка любой работы     |5 минут     |
|этап(рефлексия)      |2. выводы.                                  |оценивают свою   |мотивирует старание     |            |
|                     |                                            |работу           |студентов на лучшее     |            |
|                     |                                            |                 |обучение                |            |


title: Конспект урока "Вредные привычки" 8-9 класс

extracted_text:
Урок№ 62. Вредные привычки
Тема XVII.Социально - исторические аспекты жизнедеятельности человека
РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННО-ПРИРОДНЫЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока - традиционная
Технология - проблемного обучения
Изучение нового материала
Многочисленные медицинские исследования во всех странах нашей планеты показали, что употребление разнообразных токсических веществ может привести к приобретению вредных для здоровья привычек, избавиться от которых трудно, но необходимо, так как от этого зависит физическое и психическое здоровье человека, его жизнь.
К токсическим веществам, пагубно влияющим на организм
человека и вызывающим привыкание к ним, определённую
психическую и физиологическую зависимость — токсикоманию различных видов, следует отнести табак, пищевые продукты (чай, кофе)
и другие средства наркотического действия, в том числе лекарственные. Все они могут,  перерасти в определенную психическую и физическую
зависимость к токсичным средствам различного происхождения.
Почему же так опасно для здоровья-человека привыкание к определенным видам токсических веществ? Установлено, что у физически ослабленных подростков родившихся недоношенными. Однако пагубные последствия не всегда являются обязательными для подростков, имеющих хорошее физическое здоровье. Вместе с тем если проанализировать перечисленные выше признаки физически слабых детей, то убедимся, что физически здоровых людей в наш бурный век не так и много. Поэтому с большой осторожностью следует относиться к использованию различных видов токсических средств, прежде всего наркотического действия.

ВЛИЯНИЕ НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Следует отметить, что даже безобидные на первый взгляд напитки чай и кофе при употреблении в большом количестве приносят непоправимый вред нашему организму. Как свидетельствуют данные медицинских исследований, привыкание к крепкому чаю или кофе, которое сопряжено с кратковременным поднятием жизненного тонуса, при многократном и длительном употреблении приводит к резкому нарушению сна, конечно, известно, как чувствует себя человек при продолжительном нарушении сна — это плохое самочувствие и плохое настроение, потеря работоспособности и т.д. Кроме того, длительное действие алкалоидов кофеина нарушает нормальную работу пищеварительного тракта (приводит к потере аппетита, желудочно-кишечным расстройствам), а также деятельность сердечно-сосудистой системы: ритма сердечных сокращений, тонуса кровеносных сосудов.

 В конечном итоге страдает и психическая сфера, наиболее ранимая в молодом организме. В результате все это приводит к существенному изменению личности. Поэтому не все так безобидно, как кажется, и во всем нужна определенная мера — даже в употреблении чая или кофе.

Подумайте й ответьте. 1. Какие привычки следует считать вредными? 2. Какие вещества относят к разряду токсичных? 3. В чем проявляется психическая и физиологическая зависимость к токсичным веществам? 4. Почему воздействие токсичных веществ особенно пагубно в молодом - возрасте? 5. На каком основании кофе и чай можно отнести к веществам, оказывающим наркотическое воздействие на организм?
Объясните значение терминов: вредные привычки, токсические вещества, наркотические вещества, поднятие .жизненного тонуса, алкалоид кофеина, психическая сфера человека:
Вредные токсические вещества

Действие токсических веществ на организм

ПРИЗНАКИ НАКОПЛЕНИЯ ТОКСИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ

Чем грозит накопление токсических веществ?

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Новогодний праздник

extracted_text:
                             Новогодний праздник

Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Баба Яга
Леший
Кощей Бессмертный
Цыганка 1
Цыганка 2
Цыганка 3
Снежинка1
Снежинка2
Снежинка3
Сказочник
Волшебница Зима
Снежная Королева
Буратино
Незнайка
Разбойник1
Разбойник2
Разбойник3
Атаманша
Дракон
                     (Песня о сказке «Спор Маши и Вити»)
                         (Звучит « Сказочник и Зима»)
Сказочник:
Старый год кончается,
Хороший добрый год.
Не будем мы печалиться,
Ведь Новый к нам идет...
Примите пожелания
Без них никак нельзя
Будьте здоровы и счастливы!
С Новым годом, друзья!
Всех поздравляю,
Приветствую всех,
Да здравствуют шутки, веселье и смех!

Волшебница зима:
Настроение на «пять»!
Будем праздник начинать…
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.
Не лениться, не зевать,
И иметь терпение,
И ученье не считать,
За свое мучение.

Сказочник.
Говорят, под Новый год,
Что ни пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Как же вам не пожелать —
Скромное желание —
На отлично выполнять
Школьные задания.
Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойки в дневники
Не смогли пробраться.

Волшебница зима:
Ох, и день сегодня будет!
Дед Мороз сейчас прибудет.
Он на елке этой вот
Триста лампочек зажжет.

Сказочник.
Говорят, что Дед Мороз
Всем подарки раздаёт!

Волшебница зима:
Мы на минуточку - к дверям,
Вдруг Дед Мороз стучится там?

                        (Звучит « Сказочник и Зима»)
                    (Сказочник и Волшебница зима убегают.
                                      Появляются Баба Яга, Леший, )
                  (Звучит «2. Баба Яга и Леший 1 вариант»)

Баба Яга: (громко ругая Лешего).
Да поторапливайся, ноги твои еловые! Ведь опоздаем, не успеем. Леший тебя
задери!
Леший.
Это как это он меня задерет, если я сам и есть Леший? Ты что, Яга, спятила?

Баба Яга.
Да тише ты, язычок-то поприкуси! Не Яга я тебе сейчас, а Снегурочка! И ты
не Леший, а Дедушка Мороз. Запомнил ли? Смотри, не перепутай, а то Кощеюшка
тебя накажет!
Леший (замечает детей).
Ой, дети!.. Кажись, пришли?!
Баба Яга.
Внимание, начинаем операцию! За мной!
(Детям). Здравствуйте, детишки, девочки и мальчики!
(Лешему). Да говори чего-нибудь!

Леший.
А если я не знаю, что говорить?
Баба Яга.
Тогда хоть за мной повторяй!
Леший.
Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчики!
Баба Яга.
Мы с Дедом Морозом пришли к вам на праздник.
Леший.
Мы с Дедом Морозом пришли…
Баба Яга (толкая Лешего в бок).
Думай, что говоришь! Скажи, зачем мы пришли!

Леший.
Мы пришли, чтобы отобрать у Деда Мороза посох, потому что он волшебный и
исполнит все наши желания.
Баба Яга.
Не слушайте его, не слушайте! Дед Мороз шутит! Он на солнышке перегрелся,
температура у него высокая!
(Лешему). Изобрази, что ты болеешь.
Леший.
Ой, больно мне! Ой, больно! (Хватается за разные места).
Баба Яга.
Дети, а вы любите получать подарочки?   А кто раздаёт подарки на новый год?
(Дети отвечают Дед Мороз)
Леший. Вот это да!!! А мне что тоже подарки подарят???!
Баба Яга. (Лешему)Ты же сам типа Дед Мороз!!!
Леший. А-А-А!!!

                  (Звучит «2. Баба Яга и Леший 1 вариант»)
                      (Звучит «3. Незнайка и Буратино»)
Незнайка:
Дети! Новость есть у нас!
Расскажу о ней сейчас.
Спят в снегу дубы, березы,
Вьюга стежки замела,
А от Дедушки Мороза
Телеграмма к нам пришла:

Буратино:
Что за новость к нам пришла?
Как у дедушки дела?

Незнайка:
Ой, боюсь я рассказать?
Буратино:
Что случилось там опять?
Незнайка:
С нашим Дедушкой Морозом приключилася беда!
Наша вредная Бабуля, под фамилией Яга,
Вместе с Лешим и Кошем обманула старика!
Завладеть решила лесом, новый год потом украсть,
И детишек наших милых без подарков оставлять.
Но, а главная задача, у бабуленьки Яги
Отобрать волшебный посох, что исполняет все мечты!
Буратино:
Чтобы злодеев победить
Всем нам надо вместе быть.
Незнайка:
Здесь без волшебства не обойтись.
Что же делать?
Буратино:
Ты крепись!!!

                        (Звучит 4. «Волшебница зима»)

Волшебница Зима:
Я Волшебница Зима
Я на праздник к вам пришла
Незнайка:
О,  волшебница Зима!
Буратино:
 Приключилась здесь беда
Волшебница Зима:
Банда есть у вас одна
Знаю помощь вам нужна!

               ( Выбегают Баба-Яга, Леший,  Кощей Бессмертный)
                  (Звучит «2. Баба Яга и Леший 1 вариант»)

Кощей Бессмертный:
Всё ребята доигрались,
С Новым Годом попрощались!
Дед Мороз у нас в плену,
Не поможете ему!
И Снегурка уж одна
В нашей башне заперта!
Леший:
Посох тоже мы украли
И подарки отобрали!
Баба-Яга:
Никогда нас не найдете
Ничего вы не вернёте,
Всё ребята всем пока,
Так как нам уже пора!

                              (Нечисть убегает)
                  (Звучит «2. Баба Яга и Леший 1 вариант»)

Волшебница Зима:
Знаю, где наш дед Мороз
Где сидит в плену
Вы послушайте в серьёз.
Как помочь ему!

Буратино:
Ну, скорее подскажи,
Всех ребят ты,  не томи.

Волшебница Зима:
Есть в лесу одна царица
Очень странная девица
Взгляд её оледеняет
Даже сердце замерзает.
Леший, Бабка и Кощей
Лучше, нет её друзей.
План её осуществили
Деда с внучкой заманили.

Сказочник:
Рано дети вешать нос!
Он же сильный - Дед Мороз.
С ним беды стрястись не может...
Но, а мы всегда поможем!

Волшебница Зима:
Я вам точно помогу
Я всю силу соберу
Ветер, вьюга и снежинки
Покажите нам тропинки
Где тот замок, где она
Что наш праздник забрала.

Снежинка1:
Мы снежинки, мы снежинки,
Покружиться мы не прочь

Снежинка2:
Мы снежинки - балеринки,
Мы танцуем день и ночь

Снежинка3:
Встанем вместе мы в кружок,
Получается снежок.

Снежинка1:
Мы деревья побелили

Снежинка2:
Крышу пухом замели

Снежинка3:
Землю бархатом укрыли

Снежинка1,2,3:
И от стужи сберегли

                             (Танец «Снежинок»)
                         (Звучит 5. танец снежинок»)
          (Буратино, Незнайка, Волшебница Зима, Сказочник  в  лесу)

Буратино:
Может, спросим у цыган
Вдруг они расскажут план,
Как найти царевну ту.
Чтоб не попали мы в беду?
                              (Танец «Цыганок»)
                                (Звучит  …….)
Цыганка1:
Эй, ромалы, чалы веллы…

Незнайка:
Нет, ну не трепете, нервы…

Цыганка2:
Что случилось , мой хороший?

Сказочник:
Новый год наш под угрозой.

Цыганка3:
Знаем ,чьих туту ручек дела
И поможем вам мы смело.

Цыганка1:
Надо вам попасть к Кощею.
Этот старый , злобный дед
Не создаст вам много бед.

Цыганка 2:
Он покажет вам дорогу
Если спляшете немного.

Цыганка3:
Ну, а нас вы не судите
Ручку нам позолотите.

                                 (Звучит  …)

Буратино:
Как –то мрачно здесь, ребята
Не пойти –ли нам обратно?

Незнайка:
Нет, а как же Новый Год
Кто подарки принесёт!!!

              (Выключается свет. Появляется Кощей бессмертный)

Кощей Бессмертный:
Ха-ха-ха, а вот и я
Что не ждали вы меня!

Незнайка:
Ой, кащей-ка пропусти,
Ты в беде нам помоги.

Кощей Бессмертный:
Просто так не пропущу
Я желания хочу.
Старый стал я, вот беда
Повеселиться б,  как тогда.

Незнайка:
Ой, ну это не вопрос
Ты дружок не вешай нос.
Мы тебя развеселим.
Танцевать всех  пригласим!

                              (танец «......»)
Кощей Бессмертный:
Уморили старика
Помогу я вам слегка
Вы всегда идите прямо
Вон куда-нибудь туда!!!
                            (появляется баба-Яга)

Баба-Яга:
Что ж, кощей вас пропустил?
Он своё не упустил.
Кто из вас умнее всех?
Того ждет в лесу успех!
Отвечайте на вопрос
И не вешайте свой нос!
Have you got a mother, father?
Ну, а может быть и  brother.
Всё попались ребятня.
Английский знаю только Я!

Незнайка:
Не хочу вас огорчать
Английский знает он на пять!
                         (показывает на сказочника)
               (Стихотворение сказочника на английском языке)
Баба-Яга:
Вот это да
А я не знала!
Впросак наверно я попала!
Идите вы своей толпой
Вам предстоит последний бой!

                     (Появляется Замок Снежной Королевы)

Волшебница Зима:
Смотрите замок Королевы!

Буратино:
У меня сдают все нервы!

Сказочник:
Не бойся мы уже пришли
Мы даже путь сюда нашли!

                            (Появляются бандиты)
Разбойник 1:
Стой, и кто же там идет?
Мимо нас он не пройдет.

Атаманша:
Ха, попались вы ребятки
Не играйте с нами в прятки.
Чтобы дальше вам пройти
Надо вам ответ найти

Разбойник 2:
На загадки непростые
Где-то даже и смешные.
Как ответ я получу,
Сразу вас я пропущу.

Разбойник 3:

Наш серебряный кинжал
Недолго дома полежал.
Мы поднять его хотели,
А он к порогу побежал!
(Сосулька)

Разбойник 1:
Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу.
(Лыжи)

Разбойник 2:
Дождались зимы друзья;
По реке бегут, скользя.
Лед срезают, как ножи,
Выполняя виражи.
(Коньки)

Разбойник 3:
Все ответы вы сказали
Вы наверное всё знали.

Разбойник 1:
Нет теперь у вас преграды
Вы получите награды!

Атаманша:
Королева здесь живёт
Вас она давно там ждет.

                (Звучит музыка, появляется Снежная Королева)

Снежная Королева:
   Ну да, я Королева Снежная
   Такие вот дела.
   И много-много зла я людям принесла.
   Всю жизнь свою я здесь одна
   Никто не вспомнит про меня
   А, я хочу со всеми быть
   И радость людям приносить,
   И новый год хочу встречать,
   И подарки получать.
   Да, я колдую и пугаю,
   И пургу я зазываю.
   Но эти шалости мои
   Порой мне даже не нужны.

Волшебница Зима:
  Отпусти ты Дед Мороза
  Новый год-то под угрозой!

Снежная Королева:
   Дед   Мороза отпущу
   Только  вот, что я хочу
   Спойте песенку мне дружно
   Это мне ведь очень нужно
   В сердце мне откройте двери
   И обойдемся без потери!

                 ( Исполнение песни «Российский дед мороз»)

Дед  Мороз:
Я мчался к вам сквозь вьюги и туманы,
Я был на фантастической волне,
Я пролетел моря и океаны,
Чтоб праздник принести
На заснеженном крыле.
Сани мои как по воздуху мчались,
Преодолели пургу и ненастье,
Чтоб пожелать всем вам счастья!
И вас, дорогие, поздравить сегодня
Всех с новым годом!

Снегурочка: Я - снегурочка,
На свете нет нигде другой такой.
Я люблю мороз и ветер,
Вихри снежною зимой,
А сегодня вместе с вами
Я встречаю Новый год.

Дед  Мороз:
Пусть Новый год вам добрым другом будет,
Пусть вас минуют беды и ненастья,
Пусть верные друзья вас не забудут.
Мы вам желаем много-много счастья!

Баба-Яга:
Ой, а кто это ребята?
К нам пришел на праздник наш!

Дракон:
Дракон ,конечно,  я  дракон.
Вы что не ждали здесь меня?
Символ года, я друзья
Всех спешу поздравить я
Я в год Дракона вам желаю
Терпения, бодрости и сил,
Я от души Вас поздравляю
Пусть каждый праздник будет мил,
Пусть год 2012
Вам только радость принесет,
Желаю Вам не волноваться
Пусть счастливым будет год!!!

Снегурочка:
Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она, погляди.
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы на ней, конфетти!
Дерева лучше нигде не найдешь,
С елкой хорошей и праздник хорош!

Дед Мороз:
В честь события такого
Мы красавице лесной,
Скажем три волшебных слова
(Повторяйте их за мной)!
Пусть на елках в целом мире,
Заблестят все огоньки!
Скажем дружно, три - четыре:
"Наша, Елочка, гори!"

Снегурочка:
Пусть станет наш праздник счастливей и чудесней,
Споем мы все вместе любимую песню!


title: Кроссворд "Путешественники" 5 класс

extracted_text:
              Кроссворд для 5 класса на тему: «Путешественники»

   1.Кто из знаменитых картографов
    составил карты земного шара?
   2.Какое животное было открыто при исследовании
    побережья Австралии в 17 веке?

   3.Какой великий мореплаватель совершил
   первое кругосветное путешествие?
   4.Какой великий английский путешественник
   XVIII века исправил ошибку Янсзона, доказав,
    что Австралия - самостоятельный материк?
   5.Какой русский путешественник 15 века
    изложил свои впечатления в книге
    «Хождение за три моря»?
   6.В какую страну Х.Колумб искал короткий путь?
   7.Какой голландский мореплаватель, подобно
   Колумбу, до конца жизни не узнал о том, что
   стал первооткрывателем нового континента?
   8.Какой русский мореплаватель вместе с
    Ф.Ф. Беллинсгаузеном открыл Антарктиду?
   9.Какой норвежский полярный путешественник
    первым достиг Южного полюса?

   [pic]


title: Практикум по решению задач "Закон Кулона" 10 класс

extracted_text:
Практикум  по  решению  задач
З А К О Н     К У Л О Н А
10  КЛАСС

F – сила взаимодействия двух  зарядов, Н
|q 1| и |q2| - модули  заряда, Кл
r – расстояние между зарядами, м
- коэффициент пропорциональности

1.1. (682)  С какой силой взаимодействуют два заряда по 10 нКл,
                   находящиеся на расстоянии 3 см друг от друга?
             Дано:

q1 = q2 = q = 10 нКл =
     = 10 - 8  Кл,

r = 3 см = 3 · 10 - 2 м,

k =

F = ?
Решение:

=
= 10 - 3 Н.
Ответ: F = 10 – 3  ньютон.
1.2. (683) На каком расстоянии друг от друга  заряды
              1 мкКл и 10 нКл взаимодействуют с силой 9 мН?
     Дано:

q1 = 1 мкКл =
     = 10 – 6  Кл,

q2 = 10 нКл =
     = 10 – 8  Кл,

F = 9 мН =
   = 9 · 10 – 3  Н,

k =
r = ?
Решение:
==>

=

Ответ: r = 0,1 метров.
1.3. (684). Во сколько раз надо изменить расстояние
между зарядами при увеличении одного из них в 4 раза чтобы сила взаимодействия осталась прежней?
Дано:

q1 , q2 ,

q '1 = 4 q1,

q ‘2 = q2 ,

F1 = F2 = F

Решение:

==>

==>

Ответ:  расстояние между зарядами надо увеличить в 2 раза.
1.4. (686). Два шарика, расположенные на расстоянии 10 см друг от друга, имеют одинаковые отрицательные заряды и взаимодействуют с силой 0, 23 мН. Найти число избыточных электронов на каждом шарике.
           Дано:

r = 10 см = 0,1 м,

F = 0,23 мН =
   = 2,3 ·10 – 4 Н,

|е| = 1,6 ·10 – 19  Кл,

 k =
N = ?
Решение:

         Ответ:  N = 10 11 электронов.

§ 89;

688, 689, 690;

§ 91, 92 - написать ОК
Домашнее  задание:
1.5. (688).

Во сколько раз
сила электрического отталкивания между двумя электронами больше силы их гравитационного притяжения друг к другу?
             Дано:

q1 = q2 = |е| =
     = 1,6 · 10 – 19 Кл,

т1 = т2 = те =
      = 9,1·10 – 31  кг,

Решение:

Силу электрического взаимодействия
определим по закону Кулона:

Силу  гравитационного взаимодействия
определим по закону всемирного
тяготения:

Найдём отношение сил Fэл и Fгр :

 1.6.

 Два одинаковых металлических шарика, имеющих заряды + 150 нКл и – 60 нКл, привели в соприкосновение
и раздвинули на 10 см.
 Определите силу взаимодействия между ними.
              Дано:
q1= + 150 нКл=
    = + 1,5 · 10 – 10  Кл,

q2 = - 60 нКл =
     = - 6 · 10 – 10  Кл,

r = 10 см = 0,1 м,

   F = ?

Решение:
После соприкосновения на обоих шариках заряды стали одинаковыми. Согласно закону сохранения заряда общий заряд шариков не изменится. Поэтому заряд каждого из шариков после  соприкосновения будет

Кл

Сила взаимодействия:

= 1,8 ·10 – 3  Кл.
Ответ: F = 1,8 ·10 – 3  Кл
1.7. (689).

Одинаковые металлические шарики,
заряженные одноимённо зарядами q и 4q,
находятся на расстоянии r друг от друга.
Шарики  привели в соприкосновение.
На какое расстояние 𝑥 надо их развести,
 чтобы сила взаимодействия осталась прежней?
Дано:

 q1= q,

q 2= 4q,

r

F1 = F2

 х =?
Решение:

До соприкосновения:

После соприкосновения заряд шариков будет:

а сила взаимодействия между ними:

Если F1 = F2 , то

==>

Ответ:

1.8. (690).

Заряды 10 и 16 нКл расположены
на расстоянии 7 мм друг от друга.
Какая сила будет действовать на заряд 2 нКл,
помещённый в точку, удалённую на 3 мм
от меньшего заряда и на 4 мм от большего?

         Дано:
q1 = 10 нКл =
    = 10 – 8 Кл,

q2 = 16 нКл =
   = 1,6·10 – 8 Кл,

r = 7 мм =
    = 7·10 – 3 м,

q3 = 2 нКл =
    = 2·10 – 9 Кл,

r1 = 3 · 10 – 3  м,

r2 = 4 · 10 – 3  м,

 F = ?

Решение:
+
+
q1
q2
q3

+

r1

r2
На  заряд  q3  действуют  силы:

Равнодействующая этих сил:

Ответ: F = 2 · 10 – 3  ньютон = 2мН.