title: Презентация "Волшебный мир семёрки" 1 класс

extracted_text:
Волшебный мир семёрки
Математика, 1 класс

Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
ГБУ АО АМРЦ г. Архангельска
Ребята!
Я приготовил для вас загадки. Отгадав их, вы сможете узнать много интересного, а может и волшебного про замечательное число. Проверьте себя, нажав на знак вопроса.
Как-то летом между туч солнечный пробился луч
И нарядную дорожку бросил дождику под ножки.
А сколько в радуге цветов?

Братьев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом ходят братья друг за другом. Попрощается последний – появляется передний.

Эти чёрные значки – не случайные крючки.
 На линеечке сидят и мелодию хранят.  Музыкальный алфавит не привычен нам на вид.

В тёмном небе звёздной ночью я нашёл 7 ярких точек. 7 горящих глаз нашёл, называются ковшом.

За умными мозгами он в город шёл с друзьями.
Преграда не страшила. Был смельчаком  Страшила.

С детства каждому знакомасказка Братьев Гримм про гномов.А теперь скажите всемсколько было гномов?

В сказках цифра Семь живёт. Вас, ребята, в гости ждёт.
Чтоб себе не создавать в жизни лишних сложностей,двери дома открывать нужно с осторожностью.

Женя, дёрнув лепесток, говорила: «На восток, север, запад, и на югты лети, а кончив круг, сделай чудо, лепесток!»Как волшебный звать цветок?

Сказка рассказывает о чудесных умениях семи родных братьев. Каждый брат обладал удивительным ремеслом.

В сказках цифра Семь живёт. Вас, ребята, в гости ждёт.
Час обеда приближался,топот по двору раздался:входят семь богатырей,семь румяных усачей.

Есть пословица у нас и она известна всем - Отрезаешь только раз, а отмерить надо ...
Семеро одного не ждут.
Один с сошкой – семеро с ложкой.
У семи нянек дитя без присмотру.
За семью морями – далеко.
Семи пядей во лбу – очень умный.
Седьмая вода на киселе – очень далёкий родственник.
Семимильными шагами – очень быстро.
За семью печатями – секретно.
Семь пятниц на неделе – непостоянство.
 Пословицы, поговорки, крылатые выражения

Древние люди считали, что числа имеют таинственный, магический смысл и влияют на человека и на все, что он делает. У каждого человека есть свои «главные числа». Семёрка – символ загадочности и тайны.

Источники информации
Фон
Волшебник
Кубик
Розовые звёздочки
http://zagadki.info/zag/raduga.html
Знак вопроса
Радуга
Дни недели
Ноты
Большая медведица

Белоснежка
Волк и семеро козлят
Сказка о мёртвой царевне
Цветик-семицветик
Семь подземных королей
Семь Симеонов
Цифра 7
http://загадки.su/zagadki-pro-cifru-7/


title: Презентация "Растровые изображения на экране монитора" 9 класс

extracted_text:
Растровые изображения на экране монитора
Наталья селищина
Проверка Д/з:
Используются графические режимы с глубинами цвета 8, 16, 24 и 32 бита. Вычислить объемы видеопамяти, необходимые для реализации данных глубин цвета при различных разрешающих способностях экрана (800 х 600, 1024 х 768, 1152 х 864).
Глубина цвета – количество битов на 1 пиксель, значит:
800 х 600 х 8 = 480000 байт = 468,75 Кбайт;
1024 х 768 х 16 = 768 х 2 Кбайт = 1536 Кбайт;
1152 х 864 х 24 = 2985984 байт = 2916 Кбайт.

Информационный объём видеопамяти – Iv = I * X * Y, где Iv – информационный объем видеопамяти (битов), I – глубина цвета (битов на точку), X – количество точек по горизонтали, Y - количество точек по вертикали.
Что такое глубина информации?
Какой формулой определяется количество цветов палитры?
Заполните таблицу:

Сколько битов видеопамяти необходимо для 1 пикселя:
Монохромного изображения?
Четырехцветного изображения?
Восьмицветного изображения?
Шеснадцатицветного изображения?
Изображения из 256-ти цветов?
Растровые графические изображения:
Отсканированные рисунки и фотографии;
Изображения и видео с цифровых фото– и видеокамер;
Создаются на компьютере с использованием графического редактора.
Растровое изображение – это
совокупность точечных строк  и столбцов, образующих графическую сетку или растр.
Каждый пиксель может принимать любой цвет из палитры, содержащей десятки тысяч или даже десятки миллионов цветов, поэтому растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи цветов и полутонов.
Вопросы:
Как вы думаете, если увеличить число точек изображения, что можно сказать о четкости изображения?
Если увеличить размер точек изображения, что тогда можно сказать о четкости изображения?
Заполните таблицу:
Самостоятельная работа:
Растровый графический файл содержит цветное изображение  из 256 цветов размером 100х100 точек. Каков объем этого файла?
Найти объем видеопамяти с разрешающей способностью экрана 1152х864 точек и глубиной цвета 16 битов.
Сколько времени потребуется для передачи изображения из задачи № 1 по сети со скоростью модема 1200 бит/сек.

Домашнее задание:
Конспект;
Достаточно ли видеопамяти объемом 256 Кбайт для работы монитора в режиме 640х480 и палитрой из 16 цветов?
Укажите минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого растрового изображения размером 256х256 пикселей, если известно, что в изображении используется палитра из 216 цветов. Саму палитру хранить не нужно:
             128, 512, 1024 или 2048.


title: Конспект урока "Строгание рубанком" 1 класс

extracted_text:
   Областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение для
    детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная
                       (коррекционная) школа интернат»
                                        Учитель: Ефимов Виктор Владимирович.

                          Тема: Строгание рубанком.

Цели урока: Изучение устройства рубанка, его основных частей, правил
безопасного пользования и подготовки его к работе.

Задачи урока:
Образовательные: Изучить устройство рубанка и научить подготавливать его к
работе.
 Коррекционно- развивающие: Коррекция мышления, речи, памяти, восприятия и
внимания через комплексное воздействие на учащихся;
Воспитательные: Прививать интерес к ручному труду и воспитывать бережное
отношение к столярному инструменту.

Тип урока: Изучение нового материала. Урок формирования новых знаний и
умений деятельности.

Формы и методы: объяснение, беседа, рассказ, использование ТСО, компьютер,
практическая работа.
        Словарная работа: Рубанок. Колодка.

        Ход урока.

        Вводная часть.
 Приветствие учащихся и проверка рабочей одежды и готовности к уроку.
Какую тему мы сейчас изучаем?  ( Строгание)
А каким инструментом мы можем выполнить операцию строгание?
Объявляется цель урока: Изучить  устройство  рубанка  и  правила  безопасной
работы с ним.
Повторение ранее изученного материала.
Для контроля знаний учащихся используем тестовые каточки – задания.

                        Тестовая проверочная работа.
|№  |Вопрос                      |Ответ 1      |Ответ 2      |Ответ 3     |
|1  |Как называется этот элемент |             |             |            |
|   |доски? [pic]                |Кромка       |Пласть       |Торец       |
|2  |Пилы с такой формой зубьев  |             |             |            |
|   |предназначены для           |Поперечного  |Смешанного   |Продольного |
|   |[pic]                       |пиления      |пиления      |пиления     |
|3  |Как называется этот элемент |             |             |            |
|   |доски?                      |Кромка       |Пласть       |Торец       |
|   |[pic]                       |             |             |            |
|4  |Продолжи предложение.       |             |             |            |
|   |У пилы продольного пиления  |в бок.       |назад        |вперед      |
|   |зубья наклонены             |             |             |            |
|   |                            |             |             |            |
|5  |Как называется эта деталь   |             |             |            |
|   |лучковой пилы               |стойка       |средник      |стрелка     |
|   |                            |             |             |            |

ответы:  1-3;  2-1; 3-2; 4-3; 5-2

Изложение нового программного материала.

[pic]

          Строгание древесины с целью обработки заготовки до нужного
размера и создания на ней ровных и гладких поверхностей осуществляют с
помощью различных стругов ( строгальных инструментов ). Среди стругов
наиболее распространены шерхебели, рубанки и фуганки Этими инструментами с
деревянных заготовок сострагивают стружки.

                            Устройство рубанка:
1 – колодка;  2 – нож;  3 – клин;  4 – ручка
            Рубанок    может    быть     деревянным,    металлическим    или
комбинированным.

                         ТБ при строгании древесины.
      1. надежно закреплять заготовку на верстаке.
      2. работать рубанком с хорошо заточенным ножом.
      3.  не  проверять  руками  остроту  лезвия  и  качество   обработанной
         поверхности.
      4. очищать  строгальные  инструменты  от  стружки  только  при  помощи
         деревянного клина.
      5. инструменты для строгания класть на верстак только на бок  лезвиями
         ножа от себя.

              Перед  строганием  следует  проверить,  правильно  ли  налажен
инструмент. У правильно установленного ножа лезвие расположено над  подошвой
колодки без перекосов и вступает  на 0,1…0,3 мм .
             Обрабатываемую  деталь  крепят   на   верстаке,   зажимая   или
заклинивая между упором и клином  так,  чтобы  сострагиваемая  сторона  была
направлена вверх. Правой рукой берут  рубанок  за  ручку  с  задней  стороны
колодки, а левой – за колодку или ручку с передней стороны
            Строгание рубанком
             Рубанок устанавливают на обрабатываемую деталь лезвием  вниз  и
проталкивают вперед. В  начале  строгания  осуществляют  нажим  на  переднюю
часть рубанка, а в конце  –  на  заднюю,  чтобы  обрабатываемая  поверхность
получалась плоской.  При  возвратном  движении  рубанка  его  поднимают  над
поверхностью.   Так,  совершая   движение   вперед   и   назад,   постепенно
сострагивают обрабатываемую поверхность до  тех  пор,  пока  она  не  станет
ровной и гладкой.
        Если волокна на обрабатываемой  поверхности  задираются,  то  деталь
следует строгать с другой стороны.

Практическая часть.
[pic]
         Строгание деревянных заготовок рубанком.
   Закрепить заготовку на  верстаке,  предварительно  выбрав,  какая  из  её
                       поверхностей будет базовой (лицевой).
 Прострогать пласти и кромки заготовки, проверьте качество строгания.
Заключительная часть.
.  Нарисуйте рубанок, назовите его основные части.
Мы с вами сейчас посмотрим отрывок из мультфильма «Так сойдет», где заяц  не
смог отремонтировать табурет. Как  бы  вы  сделали  этот  ремонт,  используя
знания, полученные на сегодняшнем уроке.
Какой инструмент вы бы использовали  для ремонта табуретки?
Выставление оценок.
Уборка рабочих мест и мастерской.

      -----------------------
[pic]

[pic]


title: Экологическая викторина "Что? Где? Когда?" Подготовительная группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 115
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению  развития воспитанников»

Экологическая викторина «Что? Где? Когда?» подготовительная группа

Выполнила и составила:
Воспитатель подготовительной группы
Прилепина Мария Сергеевна

Кемерово, 2018
Цель: Обобщить и закрепить знания детей об окружающем мире, в форме проведения экологической викторины.
Задачи:
Продолжать уточнять и обобщать знания детей о растительном и животном мире
Узнавать и называть  летающих насекомых, животных и их среду обитания, птиц, деревья, дикорастущие и культурные и лекарственные  растения.
Закрепить умение отгадывать загадки
Закрепить знания о живой и неживой природе
Развивать память, быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление.
Воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре.
Предварительная работа: подготовить задания и  вопросы, изготовление эмблем, заучивание приветствия
Материал и оборудование:  картинки с объектами живой и неживой природы, картинки с изображением животных и средой их обитания, деревьев, набор букв для каждой команды, эмблемы для команд, фишки, медали для награждения, флажки (красный и синий), мяч.
Ход викторины:
Разминка
Задание №1«Четвёртый лишний»
Задание№2 «Кто, где живёт»
Задание №3 «Животные заповедника»
Задание №4 «Что это за дерево?»
Задание №5 «Эстафета из букв»
Физкультминутка
Игра - Земля, вода, огонь, воздух»
Конкурс капитанов
Задание №5 «Угадайте по описанию»
Задание №6 Блиц опрос
Задание №7 Дидактическая игра «Раз, два, три планету собери»
Подведение итогов игры
Воспитатель: Ребята, мы сегодня проводим игру - викторину «Что? Где? Когда?»
Вы знаете, как называют участников этой телевизионной игры? Правильно, - знатоки. Чтобы получить такое высокое звание, нужно много знать и правильно давать ответы на все вопросы. Для проведения игры нам нужно разделиться на две команды и выбрать капитанов. Задача капитана – анализировать ответы и выбрать знатока, который будет отвечать на вопрос.
Правила игры: Задания даются для обеих команд разные по очереди. Какая команда будет отвечать первой, мы определим, с помощью разминки. Но если команда отвечает не правильно, тогда отвечать будет другая команда. За правильный ответ – команда получает фишку. В разминке, эстафете и блиц опросе участвуют обе команды, чья команда быстрее поднимет флажок, та и отвечает.  После проведения викторины мы подсчитаем количество фишек и определим победителей  игры. Итак, начнем с приветствия команд.
Первая команда -  «Ромашки»
Вторая команда – «Колокольчики»
Приветствие команд:
Мы ромашки – скромные, всегда, везде упорные.
Мы дружная  команда, победа  будет наша!!!
Мы — команда «Колокольчики»
Мы трезвоним на весь свет
Всем соперникам сегодня Музыкальный шлем привет (и чем-нибудь звенят)
Разминка
Отгадайте загадки:
Без крыльев летают
Без ног бегут
Без парусов плывут (Облака)
В морях и реках обитает
Но часто по небу летает
А как наскучит ей летать
На землю падает опять(Вода)
Я весь день ловлю жуков
Ем букашек, червяков
Зимовать не улетаю
Под карнизом обитаю (Воробей)
С хвостом, а не зверь
С перьями, а не птица (Рыба)
Не птица, а с крыльями
Не пчела, а над цветами летает (Бабочка)
Восемь ног как восемь рук
Вышивают шелком круг (Паук)
Заря-заряница, красная девица
По полю гуляла, ключи потеряла
Месяц увидел – не поднял
Солнце увидало-подобрало (Звезды)
Задание №1
«Четвёртый лишний»
Воспитатель - Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»
Команда  «Ромашки»

заяц, ёж, лиса, шмель
трясогузка, паук, скворец, сорока
бабочка, стрекоза, енот, пчела
кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук
пчела, стрекоза, енот, пчела
Команда «Колокольчики»

кузнечик, божья коровка, воробей, комар
таракан, муха, пчела, майский жук
стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка
лягушка, комар, жук, бабочка
стрекоза, мотылёк, шмель, воробей
Задание№2
«Кто где живёт»
У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного
Команды  должны определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю, за  правильное заселение команда получает фишку
Задание №3
«Животные заповедника»
Команда  «Ромашки»
Какое животное строит хатку? (бобр)
В лесу зимой много сугробов. А из сугробов пар идет. Почему? (в берлоге спит медведь)
Что кормит волка? (волка кормят ноги)
Кого называют великаном заповедных лесов? (лося)
У каких животных есть рога и копыта? (у зубра, лося, коровы, быка, яка, оленя)
Какое животное в заповеднике самое крупное? (зубр)
Команда «Колокольчики»

1. Какого животного называют санитаром леса? (волка)
2. Какая кошка бегает зимой по лесу? (рысь)
3. Назовите современника мамонта и саблезубого тигра? (выхухоль)
4. Какие животные охраняются в заповеднике (зубр, рысь, выхухоль, бобр, куница)
5. Каким животным помогает хвост? (лисе, белке)
6. Почему медведь зимой не может поймать лося? (потому что зимой он спит)
Задание №4
«Что это за дерево?»
Команда «Ромашки»
– Это дерево легко узнать зимой по стволу почти черного цвета. Его плоды – круглые орешки – висят на ветках почти до весны. А в начале лета зацветает оно душистыми желтыми цветками. Охотно посещают богатые сладким нектаром цветки разные насекомые. А пчелы делают из ароматного сока вкусный, целебный мед. (Липа)

– Это дерево называют красавицей русского леса. Сколько песен о нем сложено, сколько стихов написано! Стройная, с белой корой, с тонкими поникшими ветвями и говорливой листвой, она всегда вызывает восхищение и радость. А мелкую пернатую братию привлекают сережки с семенами. (Береза)
– Каждый, кто проходит весной мимо этого дерева, восклицает: «Как хорошо пахнет!» Оно усыпано пушистыми кистями белых душистых цветков. Сильный его аромат не только приятен, но и полезен: он очищает воздух от микробов. (Черемуха)
Команда «Колокольчики»
– Шероховатые листочки этого дерева состоят из разных по размеру половинок. Необычна и древесина: твердая, упругая, от воды не коробится, когда высохнет – не трескается. А чурбаки из него получаются и вовсе волшебные: топором не расколешь – вязнет топор в древесных волокнах. (Вяз)
Это дерево веселое и нарядное в любое время года. Весной оно зацветает белыми душистыми цветами, летом шелестит резными листочками, а осенью обсыпают его ветки яркие гроздья ягод. Любят в зимнее время посещать его разные птицы: снегири, свиристели, тетерева, глухари, дрозды. (Рябина)
– Называют его могучим лесным богатырем: даже в сильные ураганы он крепко «сидит» в земле. Древесина его – прекрасный строительный материал; из коры изготавливают лекарства, плодами любят лакомиться кабаны, сойки и другая лесная живность. (Дуб)
Задание №5
«Эстафета из букв».
В этом конкурсе вам предлагается отгадать загадки. Но ответы вы будете не говорить и не кричать, а складывать из букв
Воспитатель – Каждой команде я дам по набору букв, какая команда выложит ответ быстрее и поднимет флажок, та и получает фишку
Командам вручаются одинаковые наборы букв. Используя которые игроки  складывают ответы

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной
Иголок очень много
А нитки ни одной (Ежик)
Зимой и летом - одним цветом (Елка)
Ползет наоборот
Задом наперед
Все под водой
Хватает клешней (Рак)
Только тронь
Отдернешь ладонь
Обжигает трава
Как огонь (Крапива)
Наборы букв для команд:

Воспитатель - Молодцы ребята вы отлично справляетесь с заданиями, а сейчас мы немножко отдохнем, разомнемся и опять играть начнем!
Физкультминутка
У нас славная осанка
Мы свели лопатки
Мы походим на носках
А потом на пятках
Пойдем мягко, как лисята
И как мишка косолапый
И как серый волк – волчище
Лучик ежика коснулся
Ежик славно потянулся
Игра - Земля, вода, огонь, воздух»
Дети, становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Кто ошибся, выбывает из игры
Конкурс капитанов
Задание №1
«Закончи предложение»
Неживая природа - это... (звезды, луна, ветер, вода, воздух и др.)
Живая природа - это... (растения, животные, насекомые, рыбы)
Задание №2
«Три слова»
Воспитатель называет понятия, а дети капитаны рассказывают, что входит в это понятие
Для капитана команды «Ромашки»
Животные тропиков (лев, рысь, горилла)
Фрукты... (банан, апельсин, яблоко)
Зимующие птицы... (воробей, голубь, сова)
Морские обитатели (рыбы, кит, дельфин)
Для капитана команды «Колокольчики»
Овощи... (капуста, огурец, помидор)
Перелетные птицы... (журавли, ласточка, кукушка)
Животные Крайнего Севера (белый медведь, тюлень, морской котик)
Водоплавающие птицы... (гусь, утка, лебедь)
Задание №3
«Кто больше назовет лекарственных, дикорастущих и культурных растений»
Подсчет результатов за конкурс капитанов
Продолжение игры
Задание №5
«Угадайте по описанию»
Команда «Ромашки»
«Это очень большой и сильный зверь, он умеет ходить на четырех лапах, иногда встает на задние лапы и ревет на весь лес. Многие звери его боятся, он хорошо лазает по деревьям и даже  ловит рыбу. Зимой впадает в спячку»
Подсказка: очень любит мед и малину. Ответ: медведь
“У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги Прыгает и бегает он очень быстро и легко – так легко, что даже в сугробы не проваливается. Он не просто убегает от опасности, он выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается, что не помогают, ни хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется сильными задними ногами”
Подсказка: Его считают большим трусишкой. Ответ: заяц
Команда «Колокольчики»
“Это удивительный зверек. Слуху него более тонкий, чем у кошек и собак. Обоняние необыкновенное – зверек чувствует жука или личинку в земле на глубине нескольких метров. А вот зрение у него слабое. Ест все: ягоды, семена растений, червей, мышей, насекомых и даже змей”
Подсказка: Он хоть и маленький, но не боится хищников, у него есть защита от них
Ответ: еж
“Это самый хитрый и осторожный зверь. Он умеет прекрасно маскироваться, у него острые зубы, зрение, слух, обоняние. А как он танцует! Поднимается на задние лапы и ходит в таком положении мелкими шажками. У людей этот танец получил название “фокстрот”. Питается зверь насекомыми, грызунами, птицами, иногда и животными: ежами, зайцами”
Подсказка: Убегать от преследователей помогает рыжий, пушистый хвост (заметает следы) Ответ: лиса
Задание №6
Блиц опрос
1. У какого дерева белый ствол? (У березы)
2. У какого зверя есть иголки? (у ежа)
3. Самая маленькая птичка наших лесов? (королек)
4. Что теряет лось каждую зиму? (рога)
5. Природная зона, находящаяся под особой охраной? (заповедник)
6. Какое растение помогает вылечить рану? (Подорожник)
7. Самый ядовитый гриб в мире? (бледная поганка)
8. Сколько ног у паука? (8)
10. Как называется дом муравьев? (Муравейник)
11. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (лисичка)
12. У каких растений есть корни, листья, стебли, но никогда не бывает цветов? (хвойные)
13. Чем в основном питаются перелетные птицы? (Насекомыми)
14. Какая птица выводит птенцов даже зимой? (клест)
15. Какое жизненно необходимое вещество выделяют все зеленые растения? (кислород)
16. Какая птица любит пить березовый сок? (дятел)
17. Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (Скворечник)
18. Животное, которое строит дом на реке? (бобр)
19.  Разноцветные грибы (сыроежки)
20. Какое дерево летом и зимой остается зеленым? (ель, сосна)
21. Чем питается бабочка? (Нектаром)
22. Сколько крыльев у жука? (4)
Задание №7
Дидактическая игра «Раз, два, три планету собери»
Команды одновременно собирают планету-круг, чередуя живая - неживая природа, используя картинки с объектами природы.
Команда которая, первая справиться c заданием поднимает флажок и получает фишку
Воспитатель: Ребята, наша игра подошла к концу. Давайте подведем итоги
Итог:
Подсчет очков
Награждение медалями
Воспитатель - Ну что ж ребята, победила дружба. Молодцы!
Вот так в дружбе должны жить все люди Земли, в дружбе с растениями, животными, которые тоже живут на нашей планете.

Список литературы:
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет.сада.- М.: Изд. «Просвещение», 2013.
Веретенникова С.А. «Ознакомление дошкольников с природой»: Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» и «Воспитание в дошкольных учреждениях». – 3-е изд. – М.: «Просвещение», 2011 г.
Елкина Н.В, Тарабарина Т.И. «1000 загадок».М.: Изд. «Аст», 2016.
Коломина Н.В. Занятия по экологии в детском саду. М.: Изд. «ТЦ Сфера», 2014.
Николаева С.Н. «Юный эколог». Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада: Пособие для воспитателя дошкольного образовательного учреждения. М.: «Просвещение», 2015.
Энциклопедия «Что такое? Кто такой?». М.: Изд. «Педагогика»,1978.


Презентация "Притча "Отец и дочь""


Презентация "Методическая разработка в помощь организатору тренинга с подростками"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сложение и вычитание отрезка" 1 класс

extracted_text:
  Тема урока: Сложение и вычитание отрезков.
Тип урока: объяснение нового материала.
                                                  Автор: учитель 1 «К» класса
                                                  ГБОУ РД «РЦО»
                                                   Курбанова Э.М
Математика, 1 класс
УМК: «Перспектива»
Урок математики надо начать.
А что предстоит нам сегодня узнать?
В дорогу за знаньями мы поспешим,
Открытие новое мы совершим.
.      Из чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 выпишите те, которые:
Не более 3;
Не менее 6;
Не более 6 и не менее 3-х.
математическая разминка
1.  0, 1, 2
2.  7, 8, 9, 10
3.  4,  5
6+3=9;        6-3=3

                                   ЧАСТЬ                                ЦЕЛОЕ
Проверка:
2 + 1 = 3
1 + 2 = 3
3 – 1 = 2
3 – 2 = 1
                                                                     А
                                                                  Б
                                          Б
                                         В
План действий:
Сами найдем способ сложения и вычитания отрезков.
Сопоставим свои предположения с учебником.
Устраним затруднения.
Упражнение в новом действии.

Сложение
и
вычитание
отрезков
А
АБ + БВ = АВ
В
АВ – БВ = АБ
Б

АВ – АБ = БВ

М

Н

О

Я
ЗНАЮ
ЗАПОМНИЛ
СМОГ

не было ошибок
были ошибки
не смог выполнить
ни одного задания


title: Конспект урока "Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга" 7 класс

extracted_text:
Урок 20.   Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга

  Цель
  Показать  на  примере  деятельности   первых   русских   князей   основные
направления внутренней и внешней политики Руси.
  Задачи
  Образовательные:  познакомить  учащихся  с  деятельностью  первых  русских
князей Олега, Игоря, Святослава, княгини Ольги; проследить начало  династии
Рюриковичей, проследить территорию государства в IX в., с какими  племенами
Русь вела торговлю, по каким морям плавали русичи, с какими трудностями это
было сопряжено, какая опасность угрожала Киевской Руси.
 Коррекционно-развивающие: продолжать учить составлять полные и развернутые
ответы,  развивать  умение  работать  коллективно  (устно)  и  индивидуально
(письменно) с дополнительным материалом (грамзаписи, адаптированные  тексты,
текст для дополнительного чтения в учебнике).
 Воспитательные: воспитывать у учащихся прилежание, интерес  к  знаниям  об
истории своего Отечества.
 Основные знания
 Первые русские князья: Олег, Игорь,  Святослав,  княгиня  Ольга;  династия
Рюриковичей.
 Основные термины и понятия
 Мирный договор, династия.
 Оборудование и материалы
 Карта «Древнерусское государство Киевская  Русь  в  IX—  начале  XII  в.»,
задания на карточках.
 Тип урока
 Комбинированный.

                                  Ход урока

  |Этап урока   |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся   |
|Оргмомент    |                                        |                        |
|Повторение   |— Какую тему изучали на                 |                        |
|пройденного  |предыдущем уроке?                       |                        |
|материала    |Задание 1. Какие из приведенных ниже    |                        |
|             |слов раскрывают смысл понятия           |Отвечают                |
|             |государства:                            |                        |
|             |союз племен                             |                        |
|             |дань                                    |                        |
|             |дружина                                 |                        |
|             |праздник                                |                        |
|             |летопись                                |                        |
|             |власть                                  |                        |
|             |варяги                                  |                        |
|             |столица                                 |                        |
|             |суд                                     |                        |
|             |Контролирует и конкретизирует устные    |                        |
|             |ответы учащихся.                        |                        |
|             |— Когда образовалось государство        |                        |
|             |Киевская Русь?                          |                        |
|             |Какой город стал столицей Древнерусского|                        |
|             |государства? Показать на карте.         |                        |
|             |Какие земли объединил Олег?             |                        |
|             |Расскажите предание об Олеге.           |                        |
|             |— Объясните слово «полюдье»             |                        |
|Актуализа-   |Вводное слово учителя.                  |                        |
|ция знаний,  |Власть киевских князей передавалась по  |                        |
|объявление   |наследству, а поскольку род свой они    |                        |
|новой темы   |вели от Рюрика, их стали называть по его|                        |
|             |имени. Так на Руси появилась династия   |                        |
|             |Рюриковичей.                            |                        |
|             |Сообщение темы урока: «Русские князья   |В тетрадь               |
|             |Игорь и Святослав. Княгиня Ольга»       |                        |
|Изучение     |Учитель рисует на доске генеалогическое |                        |
|нового       |древо династии Рюриковичей (первых      |                        |
|материала    |князей).                                |                        |
|             |                                        |                        |
|             |Учитель объясняет понятие «династия».   |                        |
|             |Словарная работа.                       |                        |
|             |Кто стал княжить государством после     |                        |
|             |смерти Рюрика?                          |                        |
|             |Кто сделал Киев главным городом?        |                        |
|             |Каким Олег был князем? (предприимчивым, |                        |
|             |воинственным).                          |                        |
|             |Рассказ о княжении Игоря. Показ на      |                        |
|             |карте.                                  |                        |
|             |Работа с текстом.                       |                        |
|             |Почему древляне убили Игоря?            |                        |
|             |Каким образом Ольга отомстила за мужа?  |                        |
|             |Учитель дополняет текст учебника о      |                        |
|             |мщении Ольги.                           |                        |
|             |Работа с текстом.                       |                        |
|             |Задание. Найдите в тексте сведения о    |                        |
|             |правлении Святослава. Прочитайте.       |                        |
|             |Словарная работа: мирный договор.       |                        |
|             |Задание. Восстановите последовательность|                        |
|             |княжения первых русских князей: Ольга   |                        |
|             |Рюрик                                   |                        |
|             |Олег                                    |                        |
|             |Святослав                               |                        |
|             |Игорь                                   |                        |
|             |Кратко проговорив изученный материал,   |                        |
|             |подводит к выводу                       |                        |
|Первичное    |Кто был первым киевским князем?         |                        |
|закрепление  |Кто стал управлять государством после   |                        |
|нового       |смерти Рюрика?                          |                        |
|материала    |Чем прославился Олег?                   |                        |
|             |Вспомните предание об Олеге.            |                        |
|             |Какие события из жизни Олега вам больше |                        |
|             |всего запомнились?                      |                        |
|             |Кто стал управлять государством после   |                        |
|             |смерти Олега?                           |                        |
|             |Чем прославился Игорь?                  |                        |
|             |Как погиб князь Игорь?                  |                        |
|Подведение   |Комментарии учителя о работе учащихся на|Слушают комментарии     |
|итогов       |уроке, объявление оценок                |учителя                 |
|Домашнее     |Сообщение домашнего задания.            |Записывают домашнее     |
|задание      |Стр. 110-114, читать, отвечать на       |задание                 |
|             |вопросы.                                |                        |


title: Конспект урока "Первая мировая война. Военные действия 1914-1918гг." 9 класс

extracted_text:
Тема: «Первая мировая война. Военные действия 1914-1918гг.»
Урок изучения нового материала с фрагментами исследовательской работы

Учитель: Фёдорова Елена Александровна
УМК:
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XX – начало XXI века
2. Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история.

Конспект урока в 9 классе
Тема: «Первая мировая война. Военные действия 1914-1918гг.»
Цель: познакомить обучающихся с ходом военных действий и итогами войны, выяснить, как жилось человеку на войне, что ощущали фронтовики, как в сознании русских солдат и офицеров сосуществовали патриотические устремления.
Задачи:
Обучающие: знать цели и планы участников войны; как была развязана Первая мировая война, представлять общую картину боевых действий, знать основные сражения Первой мировой войны.
Развивающие: развивать умения учащихся анализировать, сопоставлять обобщать фактический учебный материал, делать выводы; развивать навыки работы с дополнительными источниками; продолжить формирование навыков применения ИКТ при выполнении проверочных заданий.
Воспитательные: способствовать формированию негативного отношения к войне как способу разрешения конфликтов, подвести учащихся к осознанию губительного, дестабилизирующего влияния Первой мировой войны на жизнь народа.
Тип урока: урок изучения нового материала .
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока
I. Организационный момент.
- Ребята, в начале урока я предлагаю вам просмотреть небольшой фрагмент кинохроники, определить, к какому периоду истории относится этот фрагмент, поставить цель и задачи нашего урока.
* просмотр кинохроники «Первая мировая война» (1мин).
Формулировка целей и задач урока учащимися
II. Актуализация опорных знаний. Входной контроль.
- Прежде чем приступить к изучению нового материла …
- Назовите причины войны
- Вспомните, что послужило поводом к началу Первой мировой войны.
- Назовите цели главных участников войны.
- Когда и почему Россия вступила в Первую мировую войну?
- Вывод: накануне войны наиболее острые противоречия существовали между Великобританией и Германией, интересы которых сталкивались во многих районах земного шара, особенно в Африке, Азии, на Ближнем Востоке. Их соперничество превращалось в ожесточенную борьбу за господство на мировом рынке, за захват чужих территорий.
III. Изучение нового материала
- Первая мировая война, о причинах и предыстории которой шла речь на предшествующем занятии, стала трагическим прологом глобальных потрясенийXX столетия. В событиях 1914-1918 гг. коренятся истоки многих процессов, определивших облик современного мира.
Поэтому столь важно внимательно вглядеться в происходившее на фронтах Первой мировой войны, составить представление о масштабах военных действий, о том, как разворачивались крупнейшие операции. Не менее важно понять, что ощущали рядовые участники этих событий, что скрывается за цифрами потерь и стрелками на картах.
- Тема нашего урока «Первая мировая война. Военные действия 1914-1918 гг.»Слайд 1
- План урока Слайд 2
1. Военные действия в 1914г. Срыв германского плана молниеносной войны.
2. Военные действия в 1915-1916 гг. Роль русской армии в срыве планов германского командования.
3. Военные действия 1917 – 1918 гг. Выход России из войны.
4. Человек на войне.
- На прошлом уроке вам дано было опережающее задание: познакомиться с событиями Первой мировой войны на фронтах, выделить из них наиболее значимые.
1. Военные действия в 1914 г.
- Расскажите о событиях, разворачивающихся на фронтах в 1914 году.
Вывод:
- Итак, главные военные операции и итоги 1914 г. Слайд 3
2. Военные действия в 1915-1916 гг. Роль русской армии в срыве планов германского командования. Слайд 4
- Какие основные военные операции 1915-1916 гг. вы можете назвать?

Слайд 5. Даты кампании 1915-1916гг.
3. Военные действия 1917 – 1918 гг. Выход России из войны.
Слайд 6
- Расскажите об основных событиях 1917-1918 гг.
Дополнение учителя к рассказу учащихся.
Слайд 7.
Слайд 8.
Слайд 9.
- Вывод. Итоги войны. Слайд 10
Первая мировая война продолжалась более 4 лет (с 1 августа 1914 по 11 ноября 1918). В ней участвовало 38 государств, на ее полях сражалось свыше 74 млн. человек, из которых 10 млн. было убито и 20 млн. искалечено. Первая мировая война по своим масштабам, людским потерям и социально-политическим последствиям не имела себе равных во всей предшествующей истории. Она оказала огромное влияние на экономику, политику, идеологию, на всю систему международных отношений. Война привела к крушению самых могущественных европейских государств и складыванию новой геополитической ситуации в мире.
4. Человек на войне. Слайд 11
- Войны остаются в памяти грядущих поколений своими битвами. Но для солдата, где бы он ни воевал, ни голодал, ни мерз, война была повседневностью, и каждый её день казался длиннее жизни …

- Мы познакомились с вами с самыми важнейшими военными операциями Первой мировой войны, в событиях которых главную роль сыграл человеческий фактор, поэтому нам сейчас предстоит понять (вообразить), как жилось человеку на войне, проследить, как менялось отношение солдат к войне.
- Я предлагаю вам провести небольшую исследовательскую работу, изучив документы и материалы учебника, вспомнив просмотренную в начале урока кинохронику . Вам нужно составить портрет человека на войне.
IV. Самостоятельная исследовательская работа. Работа в парах.
Задание для группы №1. Приложение 1.
На основе известных фактов и приведенных отрывков из документов составьте портрет человека на войне (это может быть и солдат, и военачальник)
Из писем прапорщика-артиллериста Ф. Степуна, 1015-1916гг.: «У нас в бригаде недавно получен приказ- стрелять по своим, если стрелки будут отступать без приказания. В Н-ской дивизии опять беспорядки и опять расстрелы. Всё свидетельствует о такой степени падения духа русской армии, при которой продолжение войны становится почти невозможным …
В госпиталях я не раз удивлялся тому, с какой большой любовью и благодарной памятью люди заново переживают то, что всем им причинило боль и страдание, многих лишило ноги или руки…
Бесконечно ценными кажутся мне сейчас месяцы, проведенные на фронте; как первая любовь, вспоминаются первые осенние бои. Уютными кажутся отсюда стоянки и окопы».
Из материалов военных архивов: « Подпрапорщик Мизенов в штыковой схватке показал выдающееся мужество и храбрость»; «Прапорщик К.И., недодаев, командуя взводом, отбил атаки превосходящих сил противника».
Задание для группы № 2. Приложение 2.
На основе известных фактов и материала учебника. Составьте портрет человека на войне, ответьте на вопрос: каково было отношение русского солдата к участию России в Первой мировой войне.
Ответы учащихся
Слайд 12.
V. Закрепление изученного материала.
Итак, ребята мы подошли с вами к завершению изучения темы «Первая мировая война», на протяжении двух уроков вы познакомились с событиями Первой мировой войны, с целями и планами участников военных действий. Теперь нам предстоит проверить, как вы усвоили пройденный материал.
Я предлагаю вам выполнить проверочный тест за компьютерами.

* Выполнение интерактивного теста в программе «My Test»
* Оценки за тест.
VI. Итог урока.
Ребята, я предлагаю вам сегодня самостоятельно подвести итог урока. Как работали ваши одноклассники? Чьи ответы вам наиболее понравились? Какие чувства вызвала у вас изучаемая тема?

Сегодня на уроке вы поработали …….
Оценка за устную работу на уроке ……
Таким образом, оценки за урок следующие
VII. Домашнее задание: повторить § 4 учебник «Всеобщая история» и § 9 «История России», подготовиться к контрольному тесту.

Список использованной литературы для подготовки урока.
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010. CD - ROM
2.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XX – начало XXI века - М.: «Просвещение», 2012
3. Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс. Первое полугодие / Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2010. – 112с.
4. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. Новейшая история: 9 класс / Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2012. – 112с.
5. Кориллов В.В., Чернова М.Н. История России 1800-2002гг. Поурочные методические разработки и сценарии уроков/Серия «Книга для учителя». – Ростов н/Дону, Феникс, 2002. – 512с.
6. Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. М.: Просвещение, 2012. – 303с.


title: Правила оформления контурных карт

extracted_text:
Правила оформления контурных карт.
Все названия подписываются на контурной карте аккуратно печатными буквами!
Использовать исключительно цветные карандаши, для надписей: цветные шариковые ручки.
Для 5, 6, 7,9, 10,11 го класса
1. Моря, заливы, проливы (все, что связано с водой): обозначаются на карте синим цветом печатными буквами.
2. Течения: Отмечаются на карте печатными буквами. Теплые течения-красным цветом, холодные течения-синим цветом.
3. Названия гор подписываются следующим образом: черным цветом. Например: г. Кения
4. Горы, нагорья и все остальные формы рельефа подписываются черным цветом печатными буквами.
5. Полезные ископаемые обозначаются теми же цветами, что и в атласе.          ( небольшими аккуратными квадратиками, треугольниками и т.д, а не в пол карты). НЕ забываем указать их в условных знаках.
6. Реки подписываются голубым цветом. Например: р. Конго
7. Озера подписываются голубым цветом. Например: оз. Виктория
8. Водопады подписываются голубым цветом. Например: Вдп. Ливингстона
9. Страны подписываются черным цветом заглавными буквами.
 Например: НАМИБИЯ.
10. Вулканы подписываются: влк. Килиманджаро 5895м.
Действующие красной звездочкой, потухшие черной.
10.1 Острова, полуострова и все, что связано с рельефом отмечаем черным цветом

Для 9го класса:
11. Центры административных объектов РФ подписываем черным цветом печатными буквами
12. Граница РФ обводим красным цветом.
13. Страны, города подписываем черным цветом печатными буквами
14.  Если в задании написано следующее: Подпишите название обьектов (по выбору учителя), но заранее не обговаривали, какие именно обьекты, то обучающийся выбирает обьекты  самостоятельно из номенклатуры, которую изучают в течение года
Для 8 го класса
 См 1-14 пункт выше,
к\к начинаем выполнять с того, что отмечаем границу РФ  КРАСНЫМ 	 ЦВЕТОМ.

Обратите, пожалуйста, внимание на:
1.  УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ. Все то, что Вы указываете на к\к у Вас должно отображаться в условных знаках.
2.  За каждое неверное выполненное задание и не по требованиям, которые указаны выше, будут снижаться оценки.
3. Все географические объекты подписываем ручкой, согласно правилам оформления к\к


title: Презентация "Энергия колебательного движения. Вынужденные колебания. Резонанс" 11 класс

extracted_text:
Презентация составлена учителем физики
 МОУ «СОШ№2 п. Карымское»
Забелиной М.В.
«Энергия колебательного движения. Вынужденные колебания. Резонанс».

1.Какое движение называется колебательным?

2. Какие колебания называют свободными?

3. Что такое вынужденные колебания?

4. Что такое колебательная система?

5. Что такое амплитуда?

6. Что такое период колебаний?

7. Что такое частота?

8. Как связаны между собой частота и период? Запишите формулы.

9. Траектория движения колеблющегося тела. Сделайте чертеж.

10. Условия возникновения колебаний.
Вспомним!

Энергия колебательного движения.

На рисунке представлен график зависимости потенциальной энергии математического маятника (относительно положения его равновесия) от времени.  Какова кинетическая энергия маятника в момент времени   ? (Ответ дайте в джоулях.)

Готовимся к ЕГЭ!

В таблице представлены данные о положении шарика, гармонически колеблющегося вдоль оси Ox в различные моменты времени.
  Какова амплитуда колебаний шарика? (Ответ дайте в миллиметрах.)
На рисунке представлен график зависимости потенциальной энергии математического маятника (относительно положения его равновесия) от времени. Какова кинетическая энергия маятника в момент времени? (Ответ дайте в джоулях.)

Механический резонанс.

Не сиди и не скучай, Посильней нас раскачай. Верх и вниз — и полетели. Любят смельчаков...
Почему, если правильно действовать на качели, то размах качаний будет становиться все больше и больше?

Явление резонанса
Опыт№1

Опыт№2

Отрежьте от бумаги полоски шириной примерно 1,2—1,3 см. Одна полоска должна иметь длину 25 см, а другая — 20 см. Склейте концы полосок так, чтобы получились два кольца. Возьмите кусок картона размером 10 х 10 см и приклейте оба кольца примерно в его центре на расстоянии 2,5 см. Встряхните картонку из стороны в сторону. Начните с малой частотой медленно двигать картон вперед и назад. Постепенно повышайте частоту «картонотрясений», увеличивая скорость ваших колебаний. Обратите внимание на то, когда начнут колебаться бумажные кольца.

Механический резонанс - явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний тела, когда частота изменений вынуждающей силы равна частоте собственных колебаний тела.
         Колебательная система №1 без трения.

На рисунке изображена зависимость амплитуды установившихся колебаний маятника от частоты вынуждающей силы (резонансная кривая).
 Какова амплитуда колебаний этого маятника при резонансе? (Ответ дайте в сантиметрах.)
На рисунке изображена зависимость амплитуды установившихся колебаний маятника от частоты вынуждающей силы (резонансная кривая). Частота вынуждающей силы вначале была равна 0,5 Гц, а затем стала равна 1,0 Гц.
Во сколько раз изменилась при этом амплитуда установившихся вынужденных колебаний маятника?
Готовимся к ЕГЭ!

Существует история про роту солдат, которая маршировала по мосту, мост вошел в резонанс с ритмом этого марша, начал раскачиваться и разрушился. Оказывается, ранее такие катастрофы происходили не раз. Сама большая из них случилась в 1850 году во французском городе Анже. Тогда, при обрушении большого подвесного моста через реку Мэн, погибло более 200 человек. После нескольких таких катастроф в армиях разных стран мира был издан приказ, что при переходе через мост солдаты должны идти не в ногу.

1940 год обрушился мост Тэйкома в США от автоколебаний, вызванных ветром.

   Подобное правило применяется и для поездов, которые переезжают через мост. Чтобы избежать резонанса поезд на подъезде к мосту или резко сбавляет скорость и проезжает мост на медленном ходу, или наоборот, старается проехать его на максимальной скорости. Главное, чтобы собственная частота моста ни в коем случае не совпала с частотой ударов колес о стыки рельсов.
   С резонансом можно встретиться не только на суше, но и в море и даже в воздухе. Так, например, при некоторых частотах вращения гребного вала в резонанс входит целый корабль. А на заре развития авиации некоторые двигатели вызывали столь сильные резонансные колебания частей самолета, что он разваливался в воздухе.
В наше время резонансные колебания, вызванные ветром, чуть не стали причиной обрушения волгоградского моста, теперь неофициально называемого «Танцующим мостом». 20 мая 2010 года ветер и волны раскачали его до такой степени, что его пришлось закрыть. При этом был слышен оглушающий скрежет многотонных металлических конструкций. Дорожное покрытие моста через Волгу в течение часа было похоже на развивающееся, на ветру полотнище. Бетонные волны, по словам очевидцев, были высотой около метра. Когда мост "затанцевал", по нему ехало несколько десятков автомашин. К счастью, мост устоял, и никто не пострадал.

1.Что называют механическими колебаниями?

2.Какие колебания называют свободными?

3.Какие колебания называют вынужденными?

4.Что называется резонансом?

5.Какое условие возникновения резонанса?
 Резонанс – это очень эффективный инструмент для решения многих практических задач, но и одновременно может быть причиной серьёзных разрушений, вреда здоровью и других негативных последствий.
Пора делать выводы.

http://class-fizika.ru/op79-29.html
http://edufuture.biz/index.php?title=Резонанс
http://life.mosmetod.ru/index.php/item/rezonans-polza-i-vred
Источники


title: Комплексное занятие "Друзья снеговика"

extracted_text:
Комплексное занятие в младшей группе «Друзья снеговика»

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация», «Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, чтение.
Цели: закреплять умение рисовать предметы округлой формы различать предметы по величине; учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; развивать навыки рисования карандашом; учить играть по определенным правилам, ориентироваться в пространстве, совершенствовать двигательные умения и навыки; прививать интерес к занятиям физкультурой.
Планируемые результаты: проявляет интерес к выполнению игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Мы слепили на прогулке снеговиков», участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом во время наблюдения, обсуждения приемов рисования, с удовольствием слушает новые стихи про снеговика (Т. Агибалова, Морис Карем)
Материалы и оборудование: сюжетные картинки по теме, игрушка снеговик, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (круги белого цвета разной величины), образен рисунка, карандаши, листы бумаги, «снежный» шар (мяч, обтянутый белой тканью), «снежки» маленькие шарики из ваты или синтепона), мольберт.

Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель (смотрит вместе с детьми в окно). Вчера был сильный снегопад. Посмотрите, сколько снега нападало! А что мы с вами вчера делали на нашей площадке? (Ответы детей) Да лепили снеговика! Вот и стоит он теперь целыми дням на улице, ждет, когда мы к нему выйдем.

К смеху детскому привык
Наш веселый снеговик.
Он гуляет во дворе
Дни и ночи в январе.
Вместо глаз – два уголька,
Шарфик с окантовкой,
И видна издалека
Рыжая морковка.
                   Т. Агибалова
- Давайте нарисуем для него друзей - снеговиков.

2. Показ воспитателем приемов рисования.
Воспитатель. Кто расскажет, как мы лепили снеговика? (Ответы детей.) Мы скатали два снежных шара. Один шар был большой, а другой – поменьше. Какой шар мы положили сначала? Какой шар поставили на него? (Ответы детей) А потом что мы сделали? (Ответы детей) Сложите фигурку снеговика из белых кружочков (сначала дети выбирают большой круг, а затем маленький и складывают на фланелеграфе фигурку снеговика). А умеете ли вы рисовать большие и маленькие кружочки? Покажите мне, как их нужно рисовать. (Дети рисуют пальчиком по воздуху большие и маленькие круги) А вот так их нужно рисовать карандашом (на мольберте показывает приемы рисования снеговика, обращая особое внимание на разную величину кругов)

3. Комплекс упражнений:
«Идем на улицу»
Ходьба в колонне на пяточках («приминают снег») и на носочках, руки на поясе.
«Скатаем снежный шар»
Дети катят «снежный» шар перед собой от старта до финиша.
«Наши ручки замерзли»
Построение в круг.
И.п. – стоя, руки на поясе.
1-2 – поворот вправо, два хлопка.
3-4 – вернуться в исходное положение.
5-6 – поворот влево, два хлопка.
7-8 – вернуться в исходное положение.
«Согреем наши ножки»
Дети топают ногами.
«А теперь поиграем в снежки»
Дети выполняют имитационные движения.
«Кто самый меткий?»
Дети бросают снежки по мишени.
«Догонялки со снеговиком»
Дети бегают за воспитателем, в руках у которого игрушка снеговик.
«Возвращаемся в группу»
Ходьба по кругу в колонне.

4. Рисование.
Дети выполняют рисунок снеговика по образцу. Воспитатель контролирует приемы работы, оказывает помощь тем, кто испытывает затруднения, поощряет детей, дорисовывающих снеговику дополнительные детали.
Рисунки выставляются на стенде.

5. Рефлексия
Воспитатель. Ребята чем мы сегодня занимались? Кому помогли? Вот сколько снеговиков больших и маленьких мы сегодня нарисовали! Я думаю наш снеговик с ними подружится, и он не будет грустить, дожидаясь нас.
Снеговик, снеговик
Жить на холоде привык.
Вы не бойтесь за него
И во мгле морозной
Оставляйте одного
Зимней ночью звездной.
                    Морис Карем


title: Презентация "Воспитатель ДОУ: о психологических особенностях его профессионального поведения"

extracted_text:
Воспитатель ДОУ:о психологическихособенностях его профессиональногоповедения
Подготовил педагог-психолог МБДОУ
«Детский сад №163» г.Чебоксары.
Литература: Дошкольное воспитание,
№5, 2011 г., стр. 84-87, статья О.Недосека

Непродуктивные формыналаживания контактов
Репрессивные
меры
Ролевое
взаимодействие
Игнорирование
ситуации
Не способствуют положительным межличностным отношениям,
т.к. основаны на работе защитных механизмов

Психологическая защита –это неосознаваемый опытпрежних эмоциональнозаряженных отношений
Продуктивные способы взаимодействия
Рефлексия
Выявление
мотивов
Стимул изменить
собственное поведение
Создают условия для продолжительных
положительных межличностных отношений,
способствует  развитию личности и его  деятельности

Рефлексия – способность
человека обосновывать собственное поведение, осознавать и проговаривать собственные потребности, чувства и мысли, видеть  себя глазами других людей
Выявление мотивов –
стратегия партнерского взаимодействия
Способы взаимодействия –
Это теоретическая основа, позволяющая анализировать поведение педагога в той или иной профессиональной ситуации
Стимул собственного поведения
Суть которого – осознание собственной ошибки или неправоты и проговаривание тех, действий, которые следуют совершить, чтобы исправить эту ошибку.
Успехов  в педагогической
деятельности
Спасибо за внимание !


title: Технологическая карта урока "Условия плавания тел" 7 класс

extracted_text:
КЛАСС:7
Тема: Условия плавания тел.
Характеристика урока: данный урок относится к комбинированному типу, на этом уроке сочетается контроль, формирование знаний, закрепление и формирование умений и навыков.
Цели урока:
        Добиться усвоения учащимися условий плавания тел на основе изученного понятия об архимедовой силе.
     Развивать умения учащихся делать выводы по результатам экспериментальных заданий. Показать использование условий плавания тел в природе и технике.
      Развивать творческую активность, творческие способности учащихся.
      Формирование коллективистических отношений, умения общаться в группе.
План урока.

Оборудование:
Лабораторные стаканы с водой и маслом
Кубики из пенопласта и дерева
Набор тел из разных веществ
Картофель
Соль
Пластилин
Пробирки с песком
Динамометр
Таблица
Карточки с заданием

Конспект урока
       На предыдущих уроках мы познакомились с действием жидкости на тела, погруженные в нее.
  Вопрос: Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?
Ответ: Архимедова сила
  В: как направлена эта сила?
О: она направлена вертикально вверх
  В: от чего зависит архимедова сила?
О: архимедова сила зависит от объема тела и от плотности жидкости
  В:  как можно опытным путем определить архимедову силу?
О: силу Архимеда можно определить несколькими способами: 1) чтобы найти силу Архимеда надо тело подвесить к динамометру и определить вес тела в воздухе и в жидкости, сила Архимеда равна их разности. 2) если взвесить жидкость вытесненную телом, то можно определить силу Архимеда, т.к. архимедова сила равна весу вытесненной жидкости. 3) силу Архимеда можно определить по формуле (объем тела определяют с помощью мензурки или линейки)
  В: на все тела, погруженные в жидкость действует выталкивающая сила?
О: да
   Но почему, же одни тела плавают в жидкости, другие тонут, а третьи всплывают на поверхность?
Сегодня на уроке мы ответим на этот вопрос. Запишите в тетрадях тему урока.
Все сведения об условии плавания тел сегодня на уроке мы получим из опыта. Весь класс разделен на 5 групп у каждой группы свое задание, которое в течении15 минут вам необходимо выполнить и поделиться своими выводами с классом. Для выполнения заданий вам понадобятся таблицы плотности, которые находятся в учебнике на странице 50.
Примечание: весь класс разделен на 5 групп, каждой группе выдано задание. Задания разноуровневые:  первое наиболее простое, последующие задания усложняются, для выполнения 5 задания нужны не только знания, но и сообразительность, смекалка.
   Закончили работу, приборы отодвиньте, чтобы они вам не мешали. Переходим к обсуждению результатов опытов.
   Сначала выясним: тела, из каких веществ тонут в воде, а какие плавают на ее поверхности. Этим вопросом занималась первая группа.
  В: какие тела тонут в воде?
О: гвоздь, фарфоровый ролик, кусочки металла.
  В: а какие тела плавают в воде?
О:  пробка, деревянный брусок, свеча.
Сравните плотность тонущих тел с плотностью воды и плотность всплывающих тел с плотностью воды, сделайте вывод, запишите его в тетрадях.
На доске записи условия плавания тела.
Теперь узнаем, как ведут себя тела, плавающие на поверхности жидкости. Ребята 2 группы рассмотрели, как ведут себя тела одинакового объема, но из разных веществ, если их поместить в одну жидкость и если одно и то же тело поместить в разные жидкости.
О: глубина погружения кубиков разная (деревянный кубик погрузился в воду глубже, чем пенопластовый). В масле брусок погрузился глубже, чем в воде т.к. плотность масла меньше плотности воды.
Сделайте вывод от чего зависит глубина погружения тела в жидкости, и запишите его.
Вывод: глубина погружения тела в жидкость зависит от плотности жидкости и плотности вещества из которого изготовлено тело.
    А теперь выясним можно ли заставить плавать тела, которые в обычных условиях тонут, например картофель или пластилин.
  В: в обычных условиях картофель, опущенный в воду тонет, а у 4 группы картофель плавает. Почему?
О: чтобы картофель плавал надо в воду насыпать соль. У соленой воды плотность больше, чем у чистой - значит и выталкивающая сила больше, чем в чистой воде.
 Вывод: чтобы заставить картофель плавать, надо увеличить плотность жидкости.
Учитель: А у ребят из 5 группы соли не было.
В: как вы заставили плавать пластилин на поверхности воды?
О: увеличили объем пластилина, слепив из него лодочку. Т.о. увеличили силу Архимеда.
Вывод: чтобы заставить кусок пластилина плавать в воде, надо увеличить его объем.
В: как вы думаете, связаны как то сила Архимеда и сила тяжести для плавающих тел?
На этот вопрос ответит представитель из 3 группы. Расскажите, какой опыт проводила ваша группа, и какой сделали  вывод.
О: мы погружали в воду две пробирки с песком (в пробирках было одинаковое количество песка и разное), определили архимедову силу и силу тяжести.
Пришли к выводу: тело плавает в жидкости, если сила Архимеда = силе тяжести; если F т  <   F А  тело тонет; если F т  >   FА  тело  всплывает.
Т.о. условия плавания тел можно сформулировать двумя способами: сравнивая силу тяжести и архимедову силу или сравнивая плотности жидкости и находящегося в ней вещества.
В: какие животные и как используют эти условия? Откройте учебники и найдите ответ на этот вопрос.
Эти условия используют и при строительстве кораблей (сообщение).
В: что новое для вас  вы узнали сегодня на уроке?
В дневниках запишите домашнее задание.
Подумайте, где еще используют эти условия.
Урок окончен.


title: Контрольный срез по математике "Умножение и деление натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Контрольный срез по математике по теме «Умножение и деление натуральных чисел» 5 класс

Вариант 1.
Вычислите:
28*3245;		2) 16632:54.
Найдите значение выражения:
(23*34+338) : 16
Решите уравнение:
16х-7х=612
Решите задачу:
За 5 спиннеров и 7 попрыгунчиков в магазине «Детский мир» заплатили 440р. Один попрыгунчик стоит 32р. Какова цена одного спиннера?
Решите задачу:
Из  г.Прокопьевск в противоположных направлениях отправились мальчики на гироскутере и пешком. Пешком мальчик двигался со скоростью 3 км/ч, а мальчик на гироскутере со скоростью в 4 раза большей. Какое расстояние будет между ними через 2 часа после начала движения?

Вариант 2.
Вычислите:
34*2365;		2) 19536:48.
Найдите значение выражения:
42*(538-840:14)
Решите уравнение:
17х-9х=672
Решите задачу:
Купили 9 кг фундука и 6 кг фисташек, заплатив за всю покупку 2220р. Сколько стоит 1 кг фундука, если 1 кг фисташек стоит 160р.
Решите задачу:
Из г.Киселевск в одном направлении одновременно выехали спортсменки, на мопеде и спортивной машине. Спортсменка на мопеде ехала со скоростью 14 км/ч, а спортивная машина в 6 раз большей. Какое расстояние будет между ними через 3 часа после начала движения?


title: Конспект урока "Будьте здоровы" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Будьте здоровы».
Цель: создать условия для усвоения новых знаний.
Задачи:
Обратить внимание детей на понятие “здоровье”, обсудить от чего зависит здоровье человека;
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
Формировать навыки сохранения здоровья
I . Эмоциональный настрой на занятие.
- Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это доброе, волшебное слово, желая друг другу здоровья. Так и я обращаюсь к вам сегодня: “Здравствуйте, ребята”.
- На ваших столах лежат волшебные коробочки, в них вы увидите самых умных, сообразительных, самых находчивых детей. Откройте потихоньку эти коробочки. Кто же эти дети? (общая фотография учащихся) Давайте улыбнемся друг другу и скажем громко и уверенно: “Мы самые лучшие дети на свете!” С таким приподнятым настроением мы начнем наше занятие.
II. Подведение к теме занятия.
- Внимательно посмотрите на данный шифр и ключ к нему:
Ключ: 1-1; 2-2; 3-3; 4-4; 3-3; 4-2; 2-3; 1-4.
- Разгадав ключ данного шифра, вы узнаете слово, о котором мы будем говорить сегодня на занятии.
- Какое слово зашифровано?
(На доске открывается слово“здоровье”, проговариваем его хором)
- Как вы думаете, что означает понятие здоровье? Прислушаемся к слову - как бодро и звонко оно звучит. Не правда ли, оно созвучно слову… (Детиподсказывают, на доске открывается слово “здорово”, проговариваем его хором)
- Какие чувства у вас возникают, когда вы произносите это слово?
(Ответы детей)
- Исходя из наших рассуждений, скажите, чему будет посвящено наше занятие?
(Ответы детей, на доске появляется тема занятия)
- Давайте подумаем, от чего зависит здоровье человека? (показ слайдов на тему “Здоровый дух в здоровом теле”)
- Что такое хорошее настроение? Что мы чувствуем при этом?
- Что такое плохое настроение? Что мы чувствуем при этом?
(Использую игру – эстафету “Волшебная палочка”. Те дети, до кого воспитатель дотрагивается палочкой, приводят разные примеры).
Обобщение: здоровье – это, прежде всего, хорошее, бодрое, веселое настроение, которое зависит от нас и от тех, кто с нами рядом.
III. Релаксационная пауза.
- А сейчас, ребята, я вас попрошу сесть удобно, закрыть глаза, послушать песню и почувствовать какое хорошее у вас настроение. (Звучит песня “Улыбка” В. Шаинского)
- Улыбка – это прекрасно. Посмотрите каждый в зеркало и улыбнитесь доброй улыбкой. Скажите, как изменяется ваше лицо, когда вы улыбаетесь? А как влияет улыбка на других?
(Ответы детей)
Обобщение: улыбка – это радость и здоровье, а добрая улыбка – это пожелание человеку добра, здоровья.
- Ученые говорят, что минута доброго смеха прибавляет несколько часов жизни. А как влияет настроение на наше здоровье? Проведем игру.
IV. Игра.
- Представьте себе, что вы только проснулись.
- Ну-ка, вместе повторяем:
Я проснулся, потянулся,
Сам себе я улыбнулся.
Новый день глядит в окно:
Встать бы мне пора давно!
- Чтобы день был хорошим и радостным, надо создать себе доброе настроение. Еще лежа в постели, вспомните какой – либо смешной эпизод. Вам стало радостно? - теперь вставайте. Для усиления чувства бодрости можно придумать какую – нибудь “кричалку” типа: “Я проснулся! Мне весело! Ура!” Можно проделать веселую зарядку.
- А теперь нарисуйте себя – не обязательно в виде человечка! Может быть, вы себя представляете сейчас цветком, бабочкой или птицей. Постарайтесь подобрать цвета карандашей и подпишите свой рисунок: “Это я Люба (Коля)”. (По желанию ребят рисунки могут быть вывешены на всеобщее обозрение)
V. Закрепление ранее изученного материала.
1. Здоровье зависит от нравственных качеств человека. О каких нравственных качествах мы говорили на прошлом занятии? С помощью ответов детей на доске появляется схема:
(Дети рассуждают о том, как влияют эти качества на наше здоровье. )
-Предлагаю вам разобрать ситуации:
Если кто-то был груб, оскорбил тебя, всегда ли стоит отвечать грубостью?
Если ты не виноват, а тебя обидели, оскорбили, стоит ли принимать это близко к сердцу? (выслушиваются ответы ребят)
2. Здоровье зависит и от нашего физического состояния. Представьте себе, вы проснулись, быстро вскочили с постели, и вдруг, откуда ни возьмись, появился маленький смешной толстенький человечек по имени Чарли – так его зовут все, кто с ним знаком. Когда он встает рано утром, он кричит свою задорную кричалку: “Я живу! Мне весело! Я чувствую себя прекрасно!” А затем Чарли начинает заниматься утренней зарядкой – занимайся и ты вместе с ним!
- Наши ребята организовали команды и подготовили нам комплексы зарядки. Выбирайте любой. (Каждая команда под музыкальное сопровождение по очереди проводит комплекс зарядок. Понравившиеся упражнения нужно разучить и регулярно их повторять в начале занятий, на переменах).
- Каждый должен тщательно должен следить за своим здоровьем, а дети в особенности. Существует ряд признаков нездоровья. Они обязательно проявляют себя у заболевшего. Давайте вспомним их:
Повышение температуры;
Воспаленное горло;
Усталость;
Головная боль.
- А вот некоторые наши дети совершают большую глупость – жалуются на боль, когда у них на самом деле ничего не болит. Это так же опасно. Если такое происходит часто, воспитатели перестают вам верить. И когда у вас действительно что-то заболит, они не обратят внимания. А это может привести к беде.
VI. Подведение итогов.
- О чем шла речь сегодня на занятии?
- Что нового, полезного взяли для себя?
- Какими правилами сохранения здоровья вы будете пользоваться ежедневно?
Я буду начинать каждый день с чувства радости жизни, счастья;
Я буду поддерживать это состояние в течение всего дня и переносить на всех, кто меня окружает;
Я буду думать о себе, как о здоровом человеке и заботиться о своем здоровье.
Вывод: здоровье - это, прежде всего, хорошее настроение, это нравственное состояние человека, это его физическое состояние.
- Благодарю за работу (оцениваю работу учащихся, даю домашнее задание)
- Последи за собой: как ты сидишь, как работаешь, всегда ли твои поступки безопасны для здоровья?


title: Презентация "К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»"

extracted_text:
К.Г.Паустовский«Корзина с еловыми шишками»Урок 1.

К.Г.Паустовский
(1892 – 1968)
К.Г.Паустовский
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве, в семье железнодорожного статистика, 31 мая 1892 года.

К.Г.Паустовский писал не только о природе и животных , но и о замечательных людях. . Писатель встречался со многими замечательными людьми: поэтами, художниками, музыкантами.
умер - 14.7.1968 года в Москве, похоронен в г. Таруса Калужской области.

ПАУСТОВСКИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Дарить людям «сказку жизни» – способность открывать прекрасное и романтичное в самом обыденном – вот основная задача человека на земле.
События, описанные К.Г.Паустовским имели место более ста лет назад
В северной стране – Норвегии.
Величественна и сурова Норвегия -
страна диких скал,
густых лесов,
ледяных горных рек,
фьордов - узких извилистых морских заливов с крутыми берегами.

Эдвард Григ
(1848 – 1907)
Родился Григ в городе Бергене.И хотя он впоследствии много путешествовал,
каждый раз он стремился поскорее вернуться в свой дом на берегу моря.
«Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена.»
Григ скончался в родном городе — Бергене — 4 сентября 1907 года. Эдвард Григ похоронен на своей родине, в скале над вечно волнующимся морем .

31
Проблемный вопрос
Почему на уроке литературного чтения мы встретились с композитором Э.Григом и его музыкой?
МОЛОДЦЫ!
32
Э. Григ и его волшебная музыка лежит в основе произведения К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
Тема: К. Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками»
колющее оружие с прямым длинным
клинком.

Кованые -
обитые железом.
Портьеры -
плотные тяжелые занавески для окон или дверей.
Благоухание -
аромат, приятный запах.
Парча, шёлк, бархат, фетр -
виды тканей.
Шпоры -
металлическая дужка с колесиком на конце, прикрепляемая к сапогу всадника и служащая  для понукания коня.
Шпага -
Дагни Педерсен, Хагерум Педерсен  Магда Нильс
Эдвард Григ

Как вы считаете, почему Григ решил сделать подарок девочке?

Почему композитор не смог подарить то, что он задумал, сразу?


title: Конспект занятия "Как вести себя в общественных местах"

extracted_text:
Тема занятия: «Как вести себя в общественных местах».
Цель:  выработка    у     депривированных     несовершеннолетних     навыков
            культурного  поведения   в   общественных  местах.
Задачи: закрепить   знания    детей    о     вежливости;     развивать     навыки
               культурного    поведения   в   общественных    местах;    воспитывать
               самостоятельность   мышления,    умение    делать   выводы,   решать
               проблемные  ситуации;  воспитывать  доброжелательное  отношение
              к  окружающим;  закреплять знания  по  безопасности  движения.  Оборудование: слайды,  2 выпуска  ералаша  «Шел  автобус  пятый номер» и
                            «Антракт»,  6 карточек, музыка «Солнышко лучистое  любит
                            скакать»,  буклеты   «Правила   поведения   в   общественных
                           местах».

Ход занятия
I. Организационный момент
1. Приветствие.
- Здравствуйте! Улыбнитесь! Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.
- Думаю, что и занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной обстановке с пользой для всех.
II Основная часть
1. Чтение стихотворения воспитателем.
- Сегодня к нам на занятие заглянуло солнышко из стихотворения Эммы Мошковской.
- Встало солнце кислое,
   Смотрит – небо кислое,
   В кислом небе кислое
   Облако повисло…
   И спешат несчастные
   Кислые прохожие
   И едят ужасно
   Кислое мороженое.
   Даже сахар кислый!
   Скисло все варенье!
   Потому что кислое
   Было настроение.
2. Беседа по прочитанному стихотворению.
- Почему прохожие в стихотворении «несчастные»?
- Что значит «кислое настроение»?
- А как мы узнаем, что у человека «кислое» настроение? (По выражению лица, по его словам и поступкам).
- Ребята, а как можно «поднять» настроение? (сказать человеку добрые слова).
3. Игра «Поднимем друг другу настроение».
- Давайте поднимем настроение друг другу и нашему солнышку, скажем добрые, вежливые слова.
- Вам нужно встать в круг.
- Теперь каждый скажет вежливое слово соседу справа и так по кругу.
- Молодцы! Весело стало нам? Поднялось ли у вас настроение? Посмотрите, и солнышко сразу стало веселым.
- Ребята, какой же мы можем сделать вывод? (Нужно говорить людям добрые слова).
- Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
4. Работа с иллюстрацией.
- Ребята, посмотрите на иллюстрацию на слайде. Что вы можете сказать о мальчике? Как он себя ведет?
- И какой же мы можем сделать вывод? (Не только слова должны быть добрыми, надо чтобы и поступки были разумными, ясными, такими, чтобы никогда не пришлось за них краснеть и стыдиться).
5. Сообщение темы занятия.
- Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на занятии?
- Правильно, мы будем говорить о вежливости и правилах поведения в общественных местах.
6. Беседа о вежливости.
- Как мы понимаем, что человек вежлив?
- Правильно, прежде всего, в словах, а также тоне, которым они сказаны.
- Ребята, а как вы считаете, вежливым рождаются, или становятся?
- Конечно же, становятся. Вы как можно чаще должны пользоваться вежливыми словами, от которых становится радостнее, теплее, светлее. В этих словах заключена великая сила.
7. Беседа о правилах поведения на улице.
- Давайте вспомним вместе правила поведения на улице. (Соблюдать чистоту на улице! Переходить улицу на зеленый сигнал светофора! Не перебегать улицу в неположенном месте! Нельзя играть возле проезжей части дороги! Обгонять идущих впереди следует слева. Если тротуар узкий, надо попросить разрешения и пройти. При встрече дорогу уступает младший старшему, мужчина – женщине, при равных условиях – более вежливый человек.)
- Молодцы!
- А для чего необходимо соблюдать правила поведения на улице?
8. Просмотр ералаша выпуска «Шел автобус пятый номер».
- Ребята, а сейчас мы с вами посмотрим ералаш, и вы мне скажите, о чем мы будем говорить дальше. (О правилах поведения в общественном транспорте.)
- Молодцы!
9. Беседа о правилах поведения в общественном транспорте.
- Скажите, правильно ли поступили мальчики?
- Что они должны были сделать с самого начала? (Уступить место старушке).
- А как бы вы поступили в данной ситуации?
- Какие еще правила поведения в общественном транспорте вы можете назвать?
(• Ожидать общественный транспорт можно только на остановках.
• Прежде чем зайти, нужно выпустить тех, кто выходит из транспорта.
• Обязательно следует оплатить проезд, купив разовый проездной билет или предъявив проездной билет на много поездок.
• В транспорте надо вести себя достойно:
- не шуметь и не толкаться;
- уступать места пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжелыми сумками;
- не отвлекать водителя во время движения транспорта;
- держаться во время движения транспорта за поручни;
- вежливо спрашивать и вежливо отвечать на вопросы пассажиров;
- острые и неудобные для других пассажиров предметы надо хорошо упаковывать и аккуратно ставить, чтобы они никому не мешали.)
 10. Физкультминутка «Солнышко лучистое любит скакать».
- Немножко отдохнем. Встали все, а теперь вместе со мной выполняем движения под музыку «Солнышко лучистое любит скакать».
11. Беседа о правилах поведения в театре или кинотеатре.
- Ребята, а кто из вас бывал в театре или кинотеатре?
- Расскажите, какие правила необходимо было соблюдать детям  в театре (кинотеатре)?
(• Приходя в театр, кинотеатр, в последнюю минуту, мы мешаем большому числу людей, которые вынуждены вставать со своих кресел, чтобы дать нам пройти. Поэтому приходи пораньше.
• Проходить на свое место следует лицом к сидящим.
• Сидя в кресле, не клади руки на оба подлокотника.
• Есть во время представления, киносеанса нельзя – шуршание бумажек, причмокивание и прочие звуки мешают присутствующим.
• Во время сеанса не делай никаких замечаний – ни в полный голос, ни тихо. Это отвлекает зрителей.
• Если ваш сосед уже видел этот спектакль, фильм и теперь, желая похвастаться, рассказывает его содержание, вам следует сделать ему замечание.
• В зале нельзя ходить во время представления, этим вы очень мешаете другим посетителям.
• Не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, — не мешай другим зрителям.)
- А чем отличается театр от кинотеатра? (Кино на экране показывают, а театральное действие на сцене происходит.)
- Молодцы!
11. Просмотр ералаша выпуска «Антракт».
- А сейчас посмотрим еще один выпуск ералаша, который называется «Антракт».
- Ребята, а что такое «Антракт»? (Антракт - перерыв между действиями, актами театрального спектакля, отделениями концерта, эстрадного или циркового представления.)
- Для чего предназначен антракт? (Предназначен для нескольких целей: отдыха актёров и зрителей, и перемены декораций, а также, при необходимости, смены костюмов и грима актеров.)
- Ребята, будьте внимательны при просмотре ералаша.
- Оцените поведение детей.
- Правильно ли вели себя дети в театре?
13. Решение проблемных ситуаций.
- А теперь мы с вами попробуем решить проблемные ситуации. У меня в руках карточки, на которых написаны ситуации из жизни, ваша задача решить их.
- Кто будет брать карточку, сначала читает вслух вопрос, а потом отвечает на него. Будьте все внимательны, если тот, кто отвечает, дает неполный или неправильный ответ, то вы будете ему помогать.
• Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, если надо, то, как это сделать? (Надо поздороваться кивком головы или жестом, но, ни в коем случае не кричать через весь автобус.)
• В школьном коридоре разговаривают учителя. Мальчик увидел среди них своего классного руководителя и, проходя мимо, вежливо сказал: «Здравствуйте, Вера Ивановна!» Какую ошибку допустил мальчик? («Здравствуйте» должно быть адресовано всем учителям, а не только классному руководителю.)
• Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с неизвестным тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе? (Надо.)
• Кто должен первый закончить разговор по телефону: кто позвонил или кому позвонили? (Тот, кто позвонил.)
• Вам подарили вещь, которая у вас уже есть, или вам не нужна, или не нравится. Что вы скажете тому, кто её подарил? (Спасибо, мне очень приятно.)
• Два мальчика столкнулись в дверях при входе в кабинет и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков 8 и 10 лет. (Обычно дорогу первым уступает тот, кто вежливее)
- Спасибо ребята за ответы.
III Итог занятия
- Ребята, о чем говорили сегодня на занятии?
- Как же нужно вести себя в общественных местах? (культурно, вежливо)
- Помните, где бы вы не находились: на улице, в общественном транспорте, в театре, вы не одни. Люди смотрят на вас и по вашему поведению судят о вас. Ведь всем нам хочется, чтобы наши друзья, соседи, знакомые всегда бы уважали нас. А весь секрет в том, что только к вежливому, воспитанному и доброму человеку люди относятся всегда хорошо, по доброму. Только такого человека все любят и уважают, и у него есть верные и надёжные друзья.
- Ребята, и чтобы вы всегда помнили о том, как вести себя в общественных местах, каждый из вас получает буклет «Правила поведения в общественных местах». И я надеюсь, что вы всегда будете выполнять эти правила.
- Спасибо за работу на занятии!


title: Конспект НОД "Каша - здоровье наше"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 30 комбинированного вида
Петродворцового района Санкт-Петербурга

Конспект непрерывной образовательной деятельности
по познавательному   развитию
для детей старшего возраста
по теме «Каша-здоровье наше»

Старший воспитатель
Ежова Марина Владимировна
Воспитатель
Лиховид Екатерина Алексеевна

Санкт-Петербург
2018

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста представления о каше, как полезном продукте питания для развития здорового организма
Образовательные задачи: обобщать и систематизировать представления детей о крупах; закреплять умение образовывать относительные прилагательные; закреплять умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными; расширить представления детей о кашах и их приготовлении.
Развивающие  задачи: развивать связную речь, обогащать словарь детей; развивать память, внимание, мышление, творческие способности детей; развивать любознательность, познавательную мотивацию; развивать мелкую моторику.
Воспитательные  задачи: воспитывать уважительное отношение к взрослым, формировать позитивные установки к труду ; развивать у ребёнка умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; способствовать становлению у детей самостоятельности и саморегуляции своих действий; воспитывать умение выполнять работу аккуратно.

Необходимые материалы:
Мешочки и пакетики с крупами (греча, пшено, манка, рис); картинки в виде кастрюль и  с продуктами для хороводной игры; наборы для игры в «Магазин»;  корзинки, название  магазинов, крупы в тарелочках для продуктивной деятельности, фотографии детей и воспитателя; тарелочки одноразовые; сундучок; лист ватмана; пьедестал; клей карандаш на каждого; клей ПВА на подгруппу детей.
Предварительная работ: чтение произведений про кашу, игра в С\Р игру «Магазин», беседы о разных кашах.

                                               Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята,  к нам в группу пришли гости, я предлагаю с ними поздороваться. (Дети здороваются.)  Отлично.  А я хочу поздороваться вот так.
Доброе утро вам, доброе утро нам, доброе утро всем.
Приветствуем всех, кто время нашел.
И в дружную нашу группу пришел!
Воспитатель: Ребята, я сегодня принесла для вас сундучок, в котором лежат мешочки с секретом, помогите определить,  что за секрет находится в нем. Возьмите по одному мешочку  отгадайте и назовите, что там.
(Дети берут по одному мешочку и на ощупь определяют содержимое мешочка. В мешочке находится крупа……)
Воспитатель: Кто-то уже догадался, что в мешочке? (ответы детей). Назовите.
( если дети отгадали, они называют,  если не отгадали хоть что-то, то педагог предлагает им рассмотреть предметы на подносе ) .
Воспитатель: А теперь посмотрите, на подносе лежит то,  что находится у вас в мешочках. Возьмите, тот пакет, который похож на содержимое (того что находится) в вашем мешочке с секретом.  (дети выбирают и сравнивают)
Воспитатель: Как это можно назвать, одним словом. Дети называют крупа.
А для чего нужна крупа?  (Ответы детей - варить кашу). А чаще всего что готовят из крупы? (кашу) .  Каша – означает кушанье из крупы, сваренная на воде или на молоке.
Игра «Скажи правильно».
А какую кашу можно сварить:
из гречи (гречневая);
из риса (рисовая);
из пшена (пшеничная);
из манки (манная);
из гороха (гороховая)
из перловки (перловая)
из кукурузы (кукурузная)
Воспитатель:
А какие каши вы еще знаете?  Перловая, ячневая. (ответы) Каша «Дружба».
И еще у русских был  обычай – в знак примирения с врагом варить кашу. Без каши мирный договор считался недействительным. С тех пор про несговорчивых людей говорят: «С ним каши не сваришь».
Каша с древних времён занимала главное место на столе, как у богатых, так и бедных людей, ведь каша - любимое кушанье среди русских людей. В старину на Руси был даже праздник каши.  Даже на царских пирах каша занимала почетное место.
А сейчас,  когда чаще всего принято есть  кашу. (на завтрак)
Почему полезно кушать кашу именно на завтрак? ( ответы детей)
Оказывается, каждая каша по-своему полезна и вкусна. С утра много работы, занятий, на все это нужно много тратить сил, энергии, а  в каше очень много полезных витаминов и веществ для  организма человека. Поэтому про неё говорили: Каша – матушка наша.
Воспитатель: Как вы думаете, почему о некоторых людях говорят: «Он каши мало ел?» (ответы детей).  Да, вы правы, это говорят о слабых людях.
А если бы  мы с вами решили сварить кашу,  что нам для этого понадобиться?
(ответы детей) но сначала необходимо купить продукты, которые нам понадобятся для варки каши.
И для этого я предлагаю отправиться  в магазин.  Мальчики берут корзинку и идут в магазин «Лента» покупают все для  гречневой каши, а девочки – берут корзинку и идут в «Пятерочку» покупают все необходимое для пшенной  каши.
ИГРА: «Купи правильные продукты для каши».
На витрине магазина разные продукты, необходимо выбрать то, что нужно для приготовления каши. (Ребёнок выбирает, другие, оценивают, всё ли они купили). Оставляйте продукты.  Молодцы! Справились с заданием. Можно варить кашу.
Ребята, а вы то,  любите кашу? (да)
 А какая каша любимая?
АППЛИКАЦИЯ: «Наклей свою любимую кашу  на тарелку »
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам стать поварятами и сварить свою любимую кашу. Посмотрите, на столах стоят тарелочки с крупами. Подойдите столам,  на которых крупа для  ваших любимых каш. Дети приклеивают крупы на тарелочки.
А пока наша готовится (остывает). Подойдите ко мне. Я хочу,  что бы вы  вспомнили. А в каких сказках , рассказах, говорится о каше? (р.н.с. «Каша из топора»,  «Лиса и журавль»,  Б. Гримм «Горшочек  каши», Н. Носов «Мишина каша»).  И я предлагаю поиграть в хороводную игру «Варись каша».  Встаньте в круг.  Это будет горшок. Назначаются дети – молоко, соль, сахар, крупа. Как только услышите название своего продукта, выходите во внутрь круга.
Раз, два, три, кашу наш горшок вари!
Мы внимательными будет,
Ничего не позабудем!
Наливаем молоко…
Мы внимательными будет,
Ничего не позабудем!
Сыпем соль…
Мы внимательными будет,
Ничего не позабудем!
Сыпем сахар…
Мы внимательными будет,
Ничего не позабудем!
Насыпаем мы крупу…
Мы внимательными будет,
Ничего не позабудем!
Все продукты поместили.
Каша варится: «Пых – пых!» -
Для друзей и для родных.
А теперь все друг за другом
Размешаем кашу кругом!
Её вместе поедим,
И гостей мы угостим.
Каша вышла-то у нас
Просто класс!
Воспитатель: Молодцы, девчонки и мальчишки, показали как кашу варить!
Воспитатель: Вот и каша готова. А что мы с вами забыли положить в кашу?
Дети:(Масло)
Воспитатель: Есть такая пословица: «Кашу маслом не испортишь». Кто знает, что она означает, с маслом вкуснее! А что еще можно в кашу добавить, чтобы она была еще вкуснее?
Дети: фрукты, ягоды.
Воспитатель: Мне кажется, что каша уже готова. Я предлагаю  приклеить тарелочки с кашами на этот лист, на котором написано «Моя любимая каша», а к тарелочкам свои фотографии.  Мы это повесим в группе,  и все увидят,  кто какую кашу любит.
Молодцы! Как красиво и великолепно у вас получилось.
Воспитатель:  И еще я сделала пьедестал для каш.  Давайте  мы определим какая каша займет  первое место? А второе место у нас займет каша…….? И третье место у нас займет…?
Воспитатель:  Вам понравилось сегодня наше занятие? А что нового вы узнали?
Мне тоже было приятно с вами работать, и я думаю, что кто не любит кашу, обязательно её полюбит и расскажет своим сестричкам и братишкам о пользе  каши. Ешьте больше каши - будете здоровы!


title: Технологическая карта урока "Сложные слова, способы проверки слов" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока русского языка,
проведенного в 3 «Б» классе
МБОУ СОШ №14
Власовой Анастасией Александровной

Дата: 05.04.2017г.
Учитель: Лазарева И.М.
Шахты, 2017

Ход урока
Организационный момент
- «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
- Девочки, мальчики садитесь, пожалуйста.
- Какой урок сейчас? (урок русского языка)
- Проверяем готовность.
- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
- Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.

2. Каллиграфическая минутка
- Откройте тетради, запишите «Пятое апреля», «Классная работа».
- Пропишите заглавную букву «Б» и слово «берёза».
- Скажите, а что такое «береза»? (ответы учащихся)
- Правильно, береза –  дерево, которое считается исконно русским. Ходит поверье, что если человеку на душе плохо, то стоит лишь обнять ствол березы, она постарается забрать у вас всю обиду и горечь.
- Какие еще деревья вы знаете? (ответы учащихся)
- Сегодня в далёкой стране под название Южная Корея все жители выходят на улицу, устраивают субботнику и сажают новые деревья. У нас такой субботник пройдет 8 апреля.

3. Словарная работа.
- Записывайте слова, указывая выше род имени существительного.
Аллея, апрель, природа, растение, орех.
- Чем объединены эти слова? (ответы учащихся)
- Дополните список слов, тремя, знакомыми вам, названиями деревьев.

4. Актуализация раннее изученного.
- Выполните звуко-буквенный разбор слова «береза» (самостоятельное задание)
5. Изучение нового материала.
- Прочитайте текст на стр.95-ой в упр.554, придумайте ему название. Запишите подходящее задание посередине.
- О чем этот текст? (про кошек)
- О чем вы узнали, прочитав этот текст? (про характер кошек, про количество видов)
- Как вы понимаете значение слова «своенравный»? ( у каждой кошки свой нрав, свой характер) (на доску вывешивается значение нового слова)
- Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. (Работа в тетрадях и у доски)
- Выпишите слово «своенравный». Обратите внимание, сколько в нем корней? (два) Назовите их. Как можно назвать это слово? (сложное слово)

6. Закрепление изученного материала.
- Вспомните одно из правил сложных слов (ответы учеников)
- Верно, сложные слова имеют соединительный суффикс, е или о. «Эти сложные слова не выносят буквы а».

7. Подведение итогов.

- Что вспомнили на сегодняшнем уроке? (ответы учащихся)
- Домашнее задание – стр.96, упр.559
Своенравный человек-это человек с характером, который имеет свою точку зрения.


Презентация "Строение и функции зубов. Гигиена зубов" 9 класс


extracted_text:
Конспект дидактической игры "Чудесный мешочек фрукты и овощи"
во 2 младшей группе.
Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие».
Задачи:
- совершенствовать умение на ощупь определять фрукт или овощ по его форме;
-  правильно называть его цвет;
-  развивать внимание, память, устную речь.
Материалы: мешочек, муляжи овощей и фруктов.
Ход занятия:
- Ребятки к нам сегодня в гости пришел Мишка и принес вот такой мешочек, а мешочек не простой а чудесный.
Я-чудесный мешочек,
Всем ребятам я — дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть.
- Давайте посмотрим что же в нем?
Дети берут из мешочка предмет и  определяют, что это, называют его форму и цвет, а так же относят к группам фрукт или овощ. (играем до тех пор пока мешок не опустеет).
- А теперь давайте немного разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика. Упражнение «Мы капусту рубим» .
 Мы капустку чистим, чистим, мы капустку чистим, чистим
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
 Мы капустку рубим, рубим, мы капустку рубим, рубим,
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
 Мы капустку давим, давим, мы капустку давим, давим
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
 Мы капустку солим, солим, мы капустку солим, солим,
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
- Молодцы ребятки!!! Сегодня мы с вами вспомнили фрукты и овощи!!!


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Определи падеж имени существительного" 3-4 класс

extracted_text:
ТРЕНАЖЁР
по русскому языку

Определи падеж
имени существительного.

Учитель МБОУ «Средняя  общеобразовательная
школа - интернат»  г. Ожерелье
Баганова Татьяна Васильевна
Определи падеж выделенного имени существительного.
В лесу стоит необыкновенная тишина.
Р. п.
Т. п.
П. п.
стоит (где? в ком? в чём?)  в лесу

Определи падеж выделенного имени существительного.
Ветви деревьев покрыты инеем.
Д. п.
Т. п.
Р. п.
ветви (кого? чего?) деревьев

Определи падеж выделенного имени существительного.
Тяжело лесным жителям в лютый мороз.
Т. п.
И. п.
В. п.
тяжело (когда? во что?) в мороз

Определи падеж выделенного имени существительного.
На снегу видны следы зайца.
В. п.
Д. п.
Р. п.
следы (кого? чего?) лисы,  зайца

ж.р.
Определи падеж выделенного имени существительного.
В лесной глуши можно встретить оленя.
Р. п.
Д. п.
В. п.
встретить  (кого? что?) лису,  оленя

ж.р.
Определи падеж выделенного имени существительного.
Голодно птицам в зимнем лесу.
П. п.
Т. п.
Д. п.
голодно  (кому? чему?)   птицам

Оцени свою работу !
«5»
«4»
«3»
«2»
Повтори правило!
Молодец!
Ты знаешь тему на отлично!


title: Сценарий для классного часа "Правила поведения при пожаре"

extracted_text:
Сценарий для классного часа:
«Правила поведения при пожаре».
Автор: Булгакова К.А.
Учитель математики и информатики
МБОУ «Школа №71» г. Прокопьевск
ВСЕ: Здравствуйте! Мы отряд юных пожарных нашего класса!
Ведущий: Сегодня мы пришли к Вам не одни, а с фиксиками! Они охраняют учеников от опасностей, а когда все дети уходят из школы, то начинается…..а что обычно бывает, они вам сейчас сами и покажут!
__________________________________________________________________
Включается заставка фиксики (начало мультфильма). В это время фиксики рассаживаются за стульчики, а профессор с указкой встает перед учениками. Все фиксики сидят с портфелями.
ПРОФЕСОР ДЕДУС: Итак, Фиксики, что в доме опаснее всего?
Нолик: Собака?!
ПРОФЕСОР ДЕДУС: Это для фиксиков! А что самое опасное и для людей?
Файер: ПОЖААААААААААР!
ПРОФЕСОР ДЕДУС: Где?
Файер: Это я на Ваш вопрос ответил!
ПРОФЕСОР ДЕДУС: Шутка плохая, но ответ правильный! Нет ничего страшнее пожара в доме!
Включается заставка из мультика (лаборатория, Чудаков работает с пояльником). В это время дедус что-то объясняет ученикам (без звука).
ПРОФЕСОР ДЕДУС: В ваших помогаторах есть огнетушители! Я покажу как они работают в конце урока!
Файер: Нолик, крикни пожар!
Нолик: Зачем?
Файер: Хочу посмотреть, как Дедус огнетушитель включит!
Нолик: Нет, Файер, не буду!
Файер: Эх, ты! Пожаааааааар!
ПРОФЕСОР ДЕДУС: ТЫ опять!!!!!
Файер: Я пошутил!
ПРОФЕСОР ДЕДУС: Глупо пошутил! Вон из класса! За это надо твоих родителей в школу вызвать! С пожаром не шутят!
Файер уходит из класса.
Включается заставка из мультика («дедус рассказывает, что с огнем не шутят») до момента, где файер обнаружил огонь и не нашел огнетушителя в своем помогаторе.
Файер забегает в класс.
Файер: Пожар! Там пожар!
ПРОФЕССОР ДЕДУС: Файер – это уже не смешно!
Файер: Честное слово! Смотрите!
Включается заставка с дымом в лаборатории.
Симка: Смотрите! Он еще и дыму напустил!
Игрек(в очках): А по-моему, он не шутит!
ПРОФЕССОР ДЕДУС: Симка, нолик – выключите паяльник!
Симка и нолик выключают паяльник! Все достают огнетушитель из портфеля и начинают тушить огонь!
В это время, пока все тушат, включается заставка из мультика «Как тушат пожар огнетушителем»!
ПРОФЕССОР ДЕДУС: Наши огнетушители слишком маленькие! Нужно звать на помощь Чудакова!
Файер: Я уже позвал!
Забегает Чудаков
ЧУДАКОВ: Так, где пожар?
Чудаков тушит пожар. Включается заставка из мультика «что пожар потушен»!
Все фиксики радуются, что пожар потушен!
ЧУДАКОВ: Спасибо Вам друзья Человека! Вы спасли мою лабораторию! Если бы не Вы, неизвестно, как бы все закончилось!
ПРОФЕССОР ДЕДУС: Файер – это ты устроил пожар?!
ЧУДАКОВ: Коллега, нет! Это Я оставил включенный паяльник!
Файер: Вот у кого нужно родителей вызывать!
Все вместе смеются и включается заставка фиксики «конец мультика»
_____________________________________________________________________________________
Ведущий: Сегодня, фиксики из нашего класса рассказали вам, что с огнем шутить опасно! Никогда не врите, что где-то случился пожар! Тем более, никогда нельзя звонить пожарным и так шутить! В это время их помощь может быть на самом деле необходима другим!


title: Презентация "Тепловые машины" 8 класс

extracted_text:
«Тепловые машины»8 класс
Презентация составлена учителем физики
 МОУ «СОШ№2 п. Карымское»
Забелиной М.В.

             «Перевертыши» – гимнастика  для ума
Холодозакупорка
Внешняя лень
Холодные замедлители
Теплопроводность
Внутренняя энергия
Тепловые двигатели

Тепловые двигатели — это устройства, превращающие внутреннюю энергию топлива в механическую работу.

Простейший двигатель внутреннего сгорания

Четырёхтактный цикл двигателя внутреннего сгорания
Такты: а) Всасывание горючей смесиб) Сжатиев) Рабочий ходг) Выхлоп

Число цилиндров в разных поршневых двигателях колеблется от 1-го до 24-х.

       Проверь себя!
1. Цилиндр
Свеча
2. Поршень
3. Шатун
4. Коленчатый вал
5. Маховик
6. Впускной клапан
7. Выпускной клапан

Прочитай ребус!
Джеймс Уатт  1736-1819г.г.

  КПД тепловых двигателей

  КПД тепловых двигателей

Достоинства и недостатки тепловых двигателей

По мнению ученых, загрязнение воздуха, связанное с применением топлива, представляет наибольшую угрозу для здоровья людей.
Загрязнение воздуха сократило продолжительность жизни населения планеты в среднем на 1,8 года. Но некоторые страны и регионы пострадали больше остальных. На 4,4 года дольше могло жить население Непала, на 4,3 года — Индии, на 4,2 года — Бангладеш. Для сравнения: средний показатель для Китая — 2,9 года, для России — 0,5 года, для США — 0,1 года. В Китае особенно сильно влияние загрязнения на среднюю продолжительность жизни на восточном побережье. Так, жители Пекина из-за загрязнения теряют около 5,7 года. В России самые загрязненные районы расположены вблизи крупнейших городов — Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Новосибирска, Владивостока. К примеру, москвичи из-за загрязнения воздуха теряют год жизни.

Пора делать выводы!

 Я сам …………………………………………..

 Самым трудным было? …………………….

 Есть предложение! …………………………..

Домашнее задание.