title: Картотека бесед в средней группе

extracted_text:
Картотека
бесед в средней группе
Содержание:
      №1 - «Гололед»
№2 - «Осторожно! Сосульки (снег с крыш)»
№3 - «Как песок может стать опасным»
№4 - «Кошка и собака - наши соседи»
№5 – «Как был наказан любопытный язычок»
№6 – «Мы идем на экскурсию (пешая)»
№7 – «Ура! Мы едем на экскурсию (на автобусе)»
№8 – «Дежурство по столовой»
№9 – «Как вести себя в жару»
№10 – «Зимой на горке»
№11 – «Мы любим трудиться»
№12 – «Правила поведения на участке д/с во время прогулки»
№13 – «Насекомые - польза и вред»
№14 – «Как вести себя во время проведения подвижных игр»
№15 – «Осторожно - растения и грибы на участке д/сада»
№16 – «Наблюдаем, но правила безопасности не забываем»
№17 – «Мы любим праздники в д/саду»
№18 – «Как вести себя в группе»
№19 – «Передвигаемся по д/саду»
№20 - «Зимние дороги»
№21 - «Морозы  жестокие в этом году»
№22 -  «Игры на модулях»

Беседа №1
Тема: «Гололед»
Цель: знать правила безопасности в зимнее время- в гололед; уметь по картинкам определять опасную ситуацию; описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму и не  погибнуть.
Материал: картинки – знаки с изображением гололедицы.
Ход беседы:
Воспитатель читает детям стихотворение «Гололед»:
Подморозило с утра,
Нет вчерашнего тепла,
На дорогах гололед,
И машины все несет.
Тротуары, как каток,
Сделать бы еще шажок,
Но подошва подвела-Очень скользкая она.
Сколько бед от гололеда! Есть для дворников работа-
Соль насыпать и песок,
Чтоб пройти прохожий мог.
2.  Беседа о гололеде. Объяснение слова «гололед».
3.  Вопросы к детям:
-Какая зимняя погода способствует образованию гололеда?
-Почему в гололед происходит много аварий на дорогах?
-Почему в гололед люди часто получают травмы?
-Как обезопасить себя в гололед?
-Какие дорожные службы и как помогают людям в гололед?
4.  Рассматривание картин- знаков гололедицы, предложить детям определить, о чем предупреждает знак, и что не надо делать, как предупредить получение травмы зимой в гололед?
 Запомнить правила: не толкаться, не бегать, не играть на скользкой дороге,
 не подставлять подножки товарищам, не бороться, идти осторожно, не кататься;
 если кто-то упал, помочь подняться, звать на помощь взрослого!
5.  На улице - помочь дворнику посыпать скользкие дорожки песком.
Беседа №2
Тема: «Осторожно сосульки  /снег с крыши/»
Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма, если облизывать или есть- ангина); учить уберечься от сосулек в конце зимы- начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность.
Материал: сюжетная картина (тетрадь «Безопасность»№4, зад.7); логическая картина «Как Вася заболел?»
Ход: 1.Загадка-
 Я прозрачна, как хрусталь,
С крыши я зимой свисаю.
Только очень, очень жаль,
Что в тепле я быстро таю. (Сосулька)
2.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть картинки и рассказать, что на них изображено. Обсудить с детьми, чем может быть опасна та или иная ситуация. Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с крыши? А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности?
Попросить детей вспомнить случаи из жизни, когда кто- либо пострадал в подобных ситуациях. Попросить детей подумать, какие меры предосторожности можно принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах. Вместе прийти к выводу, что такие зоны необходимо оградить. Придумать различные виды ограждений: веревка с красными флажками,  деревянные или металлические заграждения, щиты или заборы.
ПРАВИЛА! Напомнить детям, что ни в коем случае нельзя:
- Играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег!
- Подходить и трогать свисающие сосульки!
- Нельзя сосать и есть сосульки!
- Не кидайся сосулькой или снегом!
- Будь внимательным и наблюдательным!
- Умей заранее предвидеть опасность и избегать ее!
- Помимо собственной безопасности, заботиться о безопасности других
  (например, взять за руку и отвести подальше от опасного места малышей)!

Беседа №3
Тема: « Как песок может стать опасным»
Цель: Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.
Материал: 2 куклы- Неумейки, доктор Айболит, игрушки и пособия для
                     игры с песком.
Ход:  Приходят 2 куклы- Неумейки. Играют с песком и все время балуются: кидаются в друг друга  песком и попадают в глаза (Приходится обращаться  к доктору Айболиту и лечить их); копают ямку слишком резво и попадают на голову и пачкают волосы- приходится мыть; захотели посмотреть, как течет сухой песок, поднимая руки слишком высоко и попали песком в рот, в нос (а в песке могут жить микробы- можно заболеть или задохнуться),  запачкали одежду друг друга- вся одежда в песке, грязная.
И другие ситуации.
Дети обсуждают каждый раз ситуацию и делают выводы (учат Неумеек)– как надо правильно вести себя, чтобы не приключилась беда,  и запоминают
ПРАВИЛА:
-не кидаться  песком, не разбрасывать его, играть осторожно, не поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка спокойно, аккуратно, не толкаться в песочнице и возле песочницы, не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно;
-ни в коем случае не три грязными (после игр с песком) руками глаза, лицо, вымой сначала руки.
 А если все- таки попал песок в глаза, уши, нос или рот, вымой их быстрее водой, и обязательно скажи об этом  взрослым (воспитателю).

Беседа №4
Тема: «Кошка и собака- наши соседи»»
Цель: Разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными;
Учить заботиться о своей безопасности.
Материал: д/упражнение- «Как это случилось?» (В гр. №7)
Ход: 1.Загадки: «Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается» (кошка).
«Гладишь- ласкается, дразнишь- кусается» (Собака).
2. Воспитатель рассказывает:  «Иногда, когда мы играем на участке д/сада, к нам приходят собаки или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них, знаем, как с домашними животными обращаться, что они любят. Но мы не знаем, чьи эти животные. Скорее всего, они бездомные.
-А можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак и кошек? Почему?
 Да, вы правы. Нельзя! Они могут оказаться агрессивными, бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чем-то заразным. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных.
Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды и когда около них находятся их маленькие детеныши.
Запомните ПРАВИЛА!
- Не убегайте от собаки на улице. Собаки преследуют убегающих.
- Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки! Они могут оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи или блохи или они могут неправильно среагировать на вашу ласку и  укусить без предупреждения.
- Не смотрите пристально собаке в глаза, она может принять этот взгляд за вызов.
-Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке, уступите ей место, встаньте боком к собаке.
-Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем отношении с твоей стороны они могут чего- то испугаться и в целях самозащиты оцарапать или укусить.
- не целуйте (они часто роются в земле и у них на  морде  много микробов)
  и не дразните животных ( они могут терять терпение и укусить);
-не подходите к ним сзади.
-Не буди спящую собаку.

Беседа №5
Тема: «Как был наказан любопытный язычок»
Цель: дать  детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и  голыми ручками; научить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай.
Материал: сюжетная картина.
Ход: Рассматривание и обсуждение сюжетной картины. Объяснение, почему так случается зимой с железными предметами. Придумывание рассказов.
Показать (если это все- таки случилось),  как помочь пострадавшему (с помощью чистого пальца или носового платка, осторожно отогревать предмет рядом с языком или губами, ни в коем случае не отрывать насильно)
Помочь запомнить ПРАВИЛО-
- Никогда зимой не прикасайся язычком, губами и голыми руками к железным предметам! Они приклеятся и не оторвать.  Это очень опасно для здоровья.
-Не отрывать с силой, если несчастье все- таки с тобой  случилось.
-Звать на помощь взрослого, если с кем- то из твоих товарищей произошло такое.
Проведение опыта:  Показать на улице, как мокрая тряпочка приклеивается к
                                     металлическому предмету и не отрывается.

Беседа №6.
Тема: «Идем на экскурсию (пешая экскурсия)»
Цель: дать знания о правилах безопасности во время пеших экскурсий, учить подчиняться требованиям безопасности.
Материал: Знаки: «Можно» (!), «Нельзя»(+).
Ход: Решение проблемных ситуаций с применением знаков.
1 ситуация. Дети шли на экскурсию. Все шли друг за другом по- двое. Вдруг Коля увидел знакомого, и не предупредив воспитателя, побежал к нему. А в это время выехала из поворота машина. Что было дальше? (Ответы детей)
(Знак- «Нельзя»)
Запомнить ПРАВИЛА:
-Идти спокойно, держась за руку товарища (по-двое) за другими детьми и воспитателем;
-Не отставать от других детей, чтобы не заблудиться, а держаться вместе;
-Не выскакивать и не убегать без разрешения воспитателей;
-Если ты заблудился, не поддавайся панике, не беги, куда глаза глядят;
-Переходить дорогу только на пешеходном переходе («зебре») на зеленый свет светофора. А если нет светофора, не забудь посмотреть, нет ли машин слева, а на середине дороги- справа;
- Никогда не переходить улицу на красный свет, даже если поблизости нет машин, дождись, когда загорится зеленый свет;
- Нельзя идти близко с дорогой, где ездят машины и автобусы;
-Не выбегай на мостовую за мячом или другим предметом, если они упали и покатились: ты рискуешь не заметить проезжающей машины и попасть под нее.
-Идти только по пешеходной дорожке и  тротуару;
-Не толкаться, не орать, не кричать по пути, не мешать прохожим;
-Обходить стороной выезды с автостоянок, гаражей и других подобных мест: какой-нибудь автомобиль может выехать задним ходом, и его водитель не заметит тебя;
-Слушаться указаний воспитателя;
-Никогда не подходи и не садись в машину с незнакомым человеком, чтобы он ни говорил: на свете довольно часто встречаются злые люди, которые могут причинить тебе вред.

Беседа №7
Тема: «Ура! Мы едем на экскурсию! (на автобусе)»
Цель: Учить правильно вести себя в транспорте, знать и подчиняться правилам безопасного поведения.
Ход:
1.С/ ролевая игра «Путешествие» - с обсуждением правил поведения в автобусе.
2. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-При входе в автобус и выходе из автобуса не толкайся, не выпрыгивай, не торопись, не ставь подножку, дождись своей очереди и держись за специальные поручни, смотри под ноги.
-Не вставать с места и не передвигаться в автобусе. При резком повороте или внезапной остановке ты можешь сильно удариться об окно или сиденье;
 -Не высовывай руку или голову из окна автобуса. Проходящий мимо транспорт может задеть тебя, что вызовет серьезную  травму;
-Не трогай  замки, не балуйся с дверными ручками, т.к. дверь внезапно может открыться, и ты на полном ходу можешь вылететь на дорогу;
-Откинься назад и обопрись о спинку сиденья, чтобы при внезапной остановке не отбросило сильно вперед и не удариться;
-Не отвлекай водителя и других детей разговорами;
-Не шуми и не толкайся в автобусе, будь вежлив и спокоен;
-Не прикасайся к рулю и не дотрагивайся до кнопок и рычагов управления.

Беседа №8
Тема: «Дежурство по столовой»
Цель: учить детей правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы; соблюдать правила безопасности при обращении с ножом, вилкой; закрепить представление об опасных предметах, об их необходимости для человека.
Материал: д/и: «Накроем кукле стол» или «Что сначала, что потом». Можно использовать значки- символы: картонный лист- стол, маленькие кружки- блюдца, большие- тарелки, полоски- вилки, ножи и т.д.
Ход:
1. Д/и «Накроем кукле стол» с использованием знаков- символов или кукольной посуды и обязательным обьяснением правил безопасности.
2.Чтение отрывков стихотворения (полная версия в кн. «Ребенок за столом» стр.4)
-Мы дежурные сегодня. Будем няне помогать,
Аккуратно и красиво Все столы сервировать.
-Мы тарелки всем поставим Вилки, ложки и ножи.
Не спеши, как класть, подумай, А потом уж разложи.
-От тарелки справа нож, Ложка рядышком лежит,
Нож от ложки отвернулся, На тарелочку глядит.
-Ну а слева от тарелки Нужно вилку положить.
Когда станем есть второе, Будет с вилкой нож дружить.
3.Правила: -Не размахивай вилкой, ножом или другим столовым прибором;
-Всегда бери по одному предмету и неси аккуратно;
-Накрывая столы, не торопись, не бегай, не играй, делай все спокойно;
-Нож  и вилку неси острием вниз;
-Не поднимай высоко и не подноси к глазам вилку, нож;
-Не подходи и не притрагивайся к кастрюлям и чайникам с горячей пищей;
-Не балуйся и не играй с ножом и вилкой. -Накрывая столы, не отвлекайся;
-Не мешайте дежурным накрывать столы; - не бегайте, когда накрывают столы.
Беседа №9.
Тема: «Как вести себя в жару на участке?»
Цель: учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек- одна сидит под «грибом», а вторая загорает под палящим солнцем и получила солнечный ожог.
(Можно придумать и нарисовать другие картинки)
Ход: 1.Рассматривание картины.
Вопросы к детям: -Что изображено на картинке?
- Кто из девочек поступил правильно? Почему?
- А что случилось со второй девочкой? Как это произошло?
- Что нужно делать теперь?
- А как мы ведем себя на улице в жару?
-Что нужно делать, чтобы не  случился солнечный удар? Солнечный ожог?
2.Игра «Закончи предложение» -Чтобы не обидеть папу, Я одену с лентой…(шляпу).
Неразлучные друзья Веревка и прищепка.
Не разлучные в жару Я и моя …(кепка)
-Сильно солнышко печет?- Спрашиваю маму.
Одеваю я в жару Белую …(панамку).
    3.Помочь запомнить правила:
-На прогулку летом обязательно надевай легкий головной убор (шляпку, косынку, кепку, панамку)!
-В жару пей больше жидкости- воды, морсов или соков!
-Нельзя находиться долго на солнышке! Играть лучше в тени!
-В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и грудь от солнечных ожогов. Носи в жару темные очки.
-Не бегай босиком в жару по асфальту.
-Не увлекайся в жару подвижными играми на солнцепеке: не доводи до того, чтобы тело было мокрым от пота.
-Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или подташнивание, немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о своем самочувствии.
-Смотри за товарищами, не перегрелись ли они, не покраснели ли лицо и тело.
Если замечаешь такое, пригласи их в тенек и скажи об этом воспитателю.
Беседа №10
Тема: «Зимой на горке»
Цель: Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;
            Развивать выдержку и терпение- умение дожидаться своей очереди;
            выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.
Ход:
 1)Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья.
2)Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине  или
Игра (словесная) «Хорошо- плохо». Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.
3) Рассматривание санки-ледянки и обычных санок.
4)Подведя выводы, с детьми сформировать правила:
-Кататься на горке только на санках-ледянках, а не на обычных санках;
-Подниматься на горку только по ступенькам;
-Не подниматься по скользкому скату горки и с боков;
-Не кататься стоя, а только сидя;
-Не толкать, не цепляться за товарищей;
- Соблюдать очередность;
-Не спрыгивать с горки;
-Не стой на верхней площадке, а сразу садись и осмотрись;
-Не поднимайся на горку и не катайся с игрушками и с предметами в руках;
-Прокатился, быстрее вставай и уходи, т.к. следом за тобой скатится другой
  и может сбить тебя;
-Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с дороги предыдущий ребенок;
-Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни на горке, ни около горки;
-Не сбегай по скату;
-Не кидайся снегом в сторону горки.

Беседа №11
Тема: «Трудовая деятельность»
Цель: Учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов  во время проведения трудовой деятельности
(лейки, тряпочки, палочки- труд в уголке природы ;
стеки, ножницы, карандаши, кисточки- ручной труд;
 грабельки, лопаточки, совочки, венички- труд в природе).
Материал: «Волшебный сундучок» с предметами и инструментами
Ход:
 1.Игра с «Волшебным сундучком». Загадать загадку о предмете.  Обсудить полезные и опасные стороны этого предмета.
- Для чего нужен?
-Когда невозможно обойтись без этого предмета?
-Чем он может быть опасен, и что делать, чтобы предотвратить травму или опасную ситуацию?
 -Как  правильно им  пользоваться?
2. Выучить пословицу: «Каждой вещи - свое место».
3. Подвести детей к мысли, что, если подчиняться правилам безопасности при использовании этих опасных предметов, они приносят много радости и пользы.
Повторить правила:
 - острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места;
-Не размахивай и не тычь в лицо другим;
-Ножницы при работе должны быть направлены от себя и находиться на уровне груди
-Неси ножницы закрытыми, острые концы зажаты в кулаке (показ);
-После работы ни один из этих предметов не оставляй без присмотра, убери на место;
-Не отвлекай других, если они работают с ножницами, граблями, лопаточкой и др.;
-Не толкайся, не отбирай у других;
-Не бегай с опасными предметами;
-Делай свою работу спокойно,  не  отвлекаясь!

Беседа №12
Тема: «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки»
Цель: Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с; знать границы своего участка;  напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
Материал: Иллюстрации
Ход: Воспитатель демонстрирует детям иллюстрацию и (можно прочитать стихотворение об опасных предметах) рассказывает о должной реакции на предметы незнакомого происхождения. Показывает пакет и спрашивает, знают ли дети, что в нем находится. Дети не знают.  Что опасного может быть в нем? Выслушать рассуждения детей. Проигрывание ситуаций:
Попросить показать нескольких детей, как бы они поступили.
Совместное рассуждение воспитателя и детей: никогда нельзя подходить и открывать незнакомые сумки, пакеты! Там может быть взрывное устройство, отравленные предметы, опасные вещи, яды. Нужно обязательно пригласить взрослого и показать!
И нельзя брать пакеты и сумки у незнакомых людей!
Далее воспитатель проводит беседу (с использованием иллюстраций, стихов или загадок) о том, как себя вести правильно на участке д/сада, почему так, а не иначе нужно вести себя детям?
  Запомнить правила:
- Выходить на участок д/с и возвращаться с прогулки нужно спокойным шагом.
- Не подходи и не трогай незнакомые пакеты и сумки.
- Не толкать своих товарищей, не ставить подножки, не драться, быть   доброжелательным и  вежливым.
-Не покидать территорию своего участка без разрешения воспитателя.
-Не играть с острыми предметами.
-Не бегать с игрушками и не отбирать их у других.
-Не разбрасывать игрушки. Это нужно не только для порядка, а в целях безопасности.
Так как кто- нибудь может наступить на игрушку или другой предмет, упасть и
 травмироваться.
-Не кидаться  песком, землей, снегом.
-Не подходить к собакам и кошкам.
-Не трогать грибы и ягоды и не есть их.
-Не ломать деревья, кусты.
-Не махаться руками на насекомых,  не ловить и не убивать их.
-Не подходить к незнакомым людям, если даже они зовут вас.
Беседа №13
Тема: «Насекомые- польза и вред»
Цель: Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Материал: предметные картинки с изображением  насекомых;
сюжетные картины с изображением  среды обитания этих насекомых.
Ход: Вопросы к детям:
-Каких насекомых вы знаете? Когда появляются насекомые? Где они живут? Чем они отличаются от птиц? Что случится, если не будет насекомых? Чем могут быть опасны насекомые? Как себя вести  при встрече с ними?
Стих: Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?!»
Пчела в ответ: «А ты как мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был ужжасно нужжен:
Я берегла его на ужжин!»
Подвести детей к мысли, что в природе все взаимосвязано, а жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать.
Необходимо знать, как защищаться от насекомых:
-Надо смазывать открытые части тела средствами (созданными специально для детей), отпугивающими насекомых!
-Ни в коем случае не трогайте осиное гнездо!
-Если около вас летит пчела, не машите руками, перейдите на другое место!
-Если пчела все же ужалила, то надо удалить жало, ужаленное место протереть содовым раствором или приложить лепестки календулы.
-Не ловите и не убивайте насекомых!
-Не стойте около муравейника!

Беседа №14
Тема: «Как вести себя во время проведения подвижных игр?»
Цель: Учить умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться
 к мнению других, совершенствовать себя как личность через общение с людьми; учить
согласовывать свои действия с действиями партнера.
Ход: Проблемная ситуация: «Испорченная игра» (можно, используя сюжетную картину).
Вопросы к детям:- Почему у ребят не получилась игра?
-Что им можно посоветовать?
-Что нужно делать, чтобы научиться играть без ссор, обид и травм?
-Как вы думаете, если говорить всем вместе, перебивая друг друга, можно о чем-то договориться?
- Давайте из ваших советов мы составим правила, напишем их, и прикрепим к доске.
Первое правило:
-Говорите  по- очереди, не перебивая друг друга!
-Ребята, а вам нравится, когда в игре кто-то один командует, не слушая мнения других детей? Нет? Почему?
Тогда второе правило:
-Когда скажешь свое мнение, спроси остальных: «Вы согласны?»; «А как вы думаете?»;
-Считайся с мнением друзей!
Третье правило: - Делись игрушками, не жадничай!
Четвертое правило: Надо уступать друг другу, не проявлять упрямства, гордости!
Пятое правило: Никогда не толкайся  и не наталкивайся на других во время игры! Смотри под ноги, будь осторожен!

Беседа №15
Тема: «Осторожно: грибы и растения на участке д/с»
Цель: Познакомить с  растениями нашего участка. Научить различать ядовитые растения, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.
Материал: Игра «Распутай путаницу», «Гербарий».
Ход:
Игра «Распутай путаницу»
На столе лежат картинки, на которых нарисованы отдельные части растений, детям предлагается их соединить.
 Можно показать детям на картинке ребенка, который лежит в больнице. Попросить обсудить, что с ним могло произойти. Подвести к мысли, что трогать и брать в рот незнакомые растения и грибы опасно.
 Спросить у детей, какие растения на участке нашего д/с им знакомы.
Показ растений из «Гербария».
Обсудить с детьми, какие части есть у растений, на что похожи, названия, прочесть стихи или загадать загадки. Обсудить с детьми, чем может быть опасно растение или гриб.
-У некоторых детей есть привычка- покусывать или жевать любую травинку. Это очень вредная привычка. Дети должны запомнить, что стебли, листья, цветы и ягоды многих растений ядовиты и могут нанести непоправимый вред здоровью
Запомните!
-Лучшее средство защиты от ядовитых растений- не трогать ни один цветок, ни один кустарник, если они тебе не знакомы, потому что опасным может быть даже прикосновение к ядовитым растениям: это может вызвать ожог кожи с пузырями и трудно заживающими ранами.
Сбор грибов- увлекательное занятие. Но бывает и так, что грибы растут не только в лесу, но и в городе, в парке и на участке д/сада.
Запомните- грибы в городе, даже если они и съедобные, опасны. Они содержат много нитратов, поглощают выхлопные газы, радиацию. Поэтому, встретив гриб на участке д/сада- не трогайте его, а покажите воспитателю, родителям.
- Если вы все- таки потрогали растение или гриб, обязательно нужно вымыть руки с мылом.
Беседа №17
Тема «Мы любим праздники в д/с»
Цель: Познакомить детей с правилами  поведения во время проведения праздников на улице; формировать навыки безопасного поведения; воспитывать взаимоуважение, добрые чувства.
Материал: картинки или фотографии с изображением праздников в д/с, с участием детей.
Ход: 1.Д/упр. «Назови праздник» (с мячом). Сядет тот, кто назовет какой- нибудь праздник.
 2.Рассматривание картин. Беседа по ним. Вопросы к детям:
-Что дети делают? Где они находятся?
-За что мы любим праздники?
-Какие праздники мы проводим в муз. зале?  Физ. зале?
-А какие праздники мы проводим на улице?
-Как дети себя ведут на празднике?
-А как еще можно и нужно себя вести?
-Какие дети всегда ведут себя так? (Внимательные, вежливые, доброжелательные и др.) -А вы хотите быть такими же?
-Давайте мы эти правила сейчас повторим и запишем на красивый лист фломастером!
А когда пойдем на прогулку, объясним и подарим малышам эти правила и проведем с ними маленький праздник «Хорошего настроения».
Итак, первое правило скажет Дима (желательно, чтобы  каждое правило  сказали дети):
Нельзя шуметь и разговаривать друг с другом, иначе не услышим речь героев (артистов);
Нельзя толкаться, наступать на ноги друг другу;
Не загораживать обзор другим детям;
Не выскакивать вперед без приглашения;
Не подставлять подножки;
Обходить лужи и скользкие места;
Не хватать и не дергать героев за одежду;
Не наталкиваться друг на друга при беге;
Остановиться и внимательно посмотреть перед собой, забегая за угол здания;
Строго выполнять все эти правила!
Беседа №18
Тема «Как себя вести в группе»
Цель: Воспитывать у детей правила поведения  и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, приемной). Развивать умение подчиняться правилам безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье окружающих.
Материал: сюжетная картина (в методкабинете), Губка БОБ- кукла (или медвежонок).
Ход: 1.Приходит кукла- Губка Боб Квадратные Штаны  в группу.
Обыграть ситуации:
*пока он «бежит» (а не идет) ударяется об угол стола;
*затем спотыкается об брошенную игрушку;
*захотел достать со шкафа предмет, залез на стул и упал;
*чуть не залез на окно, увидев там собачку (игрушку);
*когда, наконец его усадили на стул, он сидит и раскачивается.
С детьми обсудить все эти ситуации, (воспитатель объясняет детям, что Боб- мягкий, а если бы  с детьми случилось такое, пришлось бы вызвать врача скорой помощи по тел.-03), объяснить Бобу, что он делал не правильно, почему себя так вести нельзя,  а как правильно себя вести (озвучить ПРАВИЛА) и показать  сюжетную картину.
Привести детей к мысли, что НАДО подчиняться правилам безопасности, т.к. это нужно для сохранения жизни и здоровья- своего  и других людей!
*Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба. Порядок в группе не только для чистоты, но и для безопасности!
*Нельзя залезать на подоконник, стол и шкафы.
  Если не можешь достать, попроси воспитателя!
*Очень опасно бегать по группе, спальне и приемной: острые углы мебели могут стать     причиной травмы, столкнувшись с другим ребенком можно получить сильный ушиб!
*Не бери мелкие игрушки в рот- ты можешь нечаянно проглотить их и подавиться!
*Раскачиваться на стуле нельзя! Потеряв равновесие, ты упадешь и ударишься!
*Во время игр с водой следи, чтобы вода не попала на пол.
  Мокрый пол очень скользкий, поэтому опасен для тебя!
*Во время приема пищи не разговаривай, тщательно пережевывай пищу!
*Обувь всегда должна быть застегнутой и удобной, без длинных шнурков!
*Приносить в д/с жевательную резинку запрещено во избежание несчастных случаев!
Беседа №19
Тема: «Передвигаемся по детскому саду»
Цель: научить детей правилам безопасного передвижения  по детскому саду; Воспитывать выдержку, желание осознанно правильно вести себя в  помещении д/с.
Материал: карта-схема д/сада; фотографии детей: идут по коридору; поднимаются по лестнице (спускаются); просмотр театр.представлений в муз.зале; заходят в физ. зал, и т.д.. Кукла Незнайка (или взрослый).
Ход: Вопросы к детям:
- Куда мы ходим по д/саду? Какие помещения есть в д/с? (Музыкальный зал, физкультурный зал, медицинский кабинет и др.)
- Как нужно себя вести, когда мы передвигаемся по д/с?
Приходит Незнайка, приносит фотографии. Рассматривание и обсуждение фотографий. Незнайка показывает, как он себя ведет в той или иной обстановке (толкается, спорит, не хочет стоять с кем-то или сзади, дергает за косичку девочек, ущипнет, наступает на ноги, балуется, говорит громко, машет руками, пинается, в театре вскакивает и орет, не здоровается со взрослыми в коридоре, на лестнице не держится за перила).
Объяснить Незнайке, что так себя вести ни в коем случае нельзя, и еще раз показывают, как нужно правильно вести себя, главное- почему так надо вести! Можно показать картинку, где ребенок лежит в больнице, обсудить ситуацию.
Незнайка обещает  исправляться.
Повторение правил вместе с Незнайкой (можно озвучить в магнитофонной записи):
-Спускаясь по лестнице, идти нужно друг за другом, спокойным шагом, не толкаясь, держась за перила;
-Двигаться по коридорам д/с надо спокойно, придерживаясь правой рукой стороны коридора;
-Осторожно переходи пересечения коридоров, потому что ты не видишь, кто может идти тебе навстречу;
-При движении по коридорам всегда смотри вперед, чтобы не натолкнуться на выступы в стенах или на нянечек, спешащих с кастрюлями на кухню и обратно;
-Коридоры и лестница- не место для игр и баловства. Помни об этом!
-Не открывай двери ногой, также не открывай их резко, т.к. с той стороны двери может находиться человек, и ты его поранишь! (Ой, ребята,- Верь, не верь,- От меня сбежала дверь. -Прощай,- сказала,- дорогой, Ты открывал меня ногой!)
Беседа №20
Тема: «Зимние дороги»
Цель: Расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство. На скользкой дороге машины и автобусы даже после торможения какое- то время скользят вперед. Воспитывать умение сдерживать себя, быть внимательными, не играть  на дороге.
Ход: 1.  Рассматривание сюжетных картин  с изображением зимних дорог, улиц.
    2.  Беседа о правилах поведения на дороге и улице в зимних условиях: * в гололедицу (На дорогах скользко. Вполне можно упасть. Водителю трудно остановить машину (автобус). В такую погоду надо быть очень осторожным. Нельзя перебегать перед близко идущим транспортом, так как водитель, если даже затормозит, машина будет на скользкой дороге передвигаться какое - то время дальше. Надо терпеливо ждать, когда проедут машины. А если на переходе есть светофор, надо дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины успели притормозить, и только после этого спокойно переходить дорогу.);
*в снегопад (Стекло машины залеплено снегом и водителю плохо видно пешеходов и светофор).
3.  Объяснение слов: «Снегопад», «Гололед» ( Слой плотного стекловидного льда (гладкого или слегка бугристого), образующийся на растениях, проводах, предметах, поверхности земли в результате намерзания  частиц осадков (переохлаждённой мороси, переохлаждённого дождя, ледяного дождя, ледяной крупы, иногда дождя со снегом) при соприкосновении с поверхностью, имеющей отрицательную температуру. Продолжается обычно несколько часов, а иногда при мороси и тумане - несколько суток.) «Гололедица» (Слой бугристого льда или обледеневшего снега, образующийся на поверхности земли вследствие замерзания талой воды, когда после оттепели происходит понижение температуры воздуха и почвы).
Объяснить, чем они отличаются (В отличие от гололёда, гололедица наблюдается только на земной поверхности, чаще всего на дорогах, тротуарах и тропинках. Сохранение образовавшейся гололедицы может продолжаться много дней подряд, пока она не будет покрыта сверху свежевыпавшим снежным покровом или не растает полностью в результате интенсивного повышения температуры воздуха и почвы),
чем опасны  для водителя и пешехода.

Беседа № 21
Тема: «Морозы жестокие в этом году»
Цель: учить правильно вести себя в морозную погоду.
Ход:
Д/и «Какая зима»
Рассматривание зимней одежды
Беседа о том, как  можно уберечься от сильных холодов.
Записать правила:
-В сильные морозы надо одеваться очень тепло
-Нельзя без взрослых выходить на улицу
-Нельзя оставаться на улице долго
-Нельзя открывать дома и в садике окна.
-Лицо смазывать специальным детским кремом от холода - «Морозко»
-Попросить своих родителей  обязательно проводить их до самой группы.

Беседа №22
Тема «Игры на модулях»
Цель: научить детей безопасному поведению во время игр на модулях.
Ход:
Д/у «Кто больше вспомнит».  Предложить детям вспомнить и называть, какое оборудование  для игр детей есть у нас во дворе д/с.
Предложить детям придумать правила поведения во время игр на них, чтобы никто не пострадал, не получил травму. Воспитатель предлагает не торопиться, говорить четко, так как она эти правила будет записывать в альбом.
Правила:
-Не подходить к модулям, если на них уже играют  дети других групп.
 Терпеливо дожидаться своей очереди, или договориться с ними о времени.
-Не толкать друг друга во время игр
-Не торопиться, не спеша подниматься по лесенкам
-Не ставить подножки
-Подниматься по лесенке и спускаться только по одному.
-Не ссориться, не баловаться
-Быть взаимовежливыми, и уступать друг другу!
          3.   Прочитать правила детям и попросить повторить.

№1. Наблюдение за сезонными изменениями в природе
Цели: формировать представления об изменениях в природе (день стал короче, ночь длиннее); учить различать и характеризовать приметы ранней осени, узнавать их в стихотворениях; воспитывать любовь к природе.
Ход наблюдения
Миновало лето, осень наступила.
На полях и в рощах пусто и уныло.
Птички улетели, стали дни короче.
Солнышка не видно, темны-темны ночи.
Воспитатель загадывает детям загадки.
• Висят на ветке золотые монетки. (Осенние листья.)
• На потолке, в уголке висит сито — не руками свито. (Паутина.)
• Без рук, а холст ткет. (Паук.)
Воспитатель рассказывает детям о приметах.
Сентябрь — зоревник, хмурень; холодник и холодень-батюшка сентябрь, да кормить горазд, зовут его «запевалой осени» и «злато-цветником»; травы в лугах, полях, лесах высыхают, желтеют, и становится золотистой листва деревьев и кустарников.
Сентябрь — первый осенний месяц. В начале месяца выдаются еще теплые солнечные деньки. Небо сверкает синевой, на ней сквозят золотыми узорами листья кленов и берез. Воздух чист, прозрачен, летают серебряные нити паутины. Такие дни называют «бабьим летом».
№2. Наблюдение за туманом

Цели: формировать представление о природном явлении — тумане; учить наблюдению за сезонными явлениями; подмечать особенности этого явления, делать выводы.
Ход наблюдения:
Осенью над лесом и болотом туча пролетела самолетом.
Пролетела туча низко-низко, прыгнула с нее парашютистка.
А за ней сейчас же и другая, и уже летит за стаей стая.
Туман — явление природы. Стелется туман над самой землей. Кажется, будто низко-низко спустились облака и опутали землю белым густым покрывалом. А состоит туман из крохотных капелек воды. И в облаках, и на небе, и в туманах над землей эти капельки образовались из прозрачного водяного пара. Попадает он в поток холодного воздуха и начинает сгущаться, превращаться в капельки воды. Если капельки образовались высоко в небе, они стали облаками, а если низко над землей, то туманом. Бывают они во все времена года.

№3. Наблюдение за солнцем
Цель: познакомить детей с изменениями, происходящими с солнцем.
Ход наблюдения: поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день, отметить, что солнышко совсем не горячее, не так сильно греет как летом. Где солнышко? Какое оно? Предложить подставить ладошки солнечным лучам, поиграть с солнечным зайчиком.
Смотрит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнатку.
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку.
№4. Наблюдение за травой
Цель: дать представление о травянистых растениях, воспитывать бережное отношение к травянистым растениям. Показать, что травянистые растения ниже по сравнению с деревьями, осенью трава меняет свой цвет, она желтеет, сохнет.
Ход наблюдения: Обратить внимание на траву, трава низкая по сравнению с деревьями; она растет в земле, ее можно потрогать. Трава бывает низкая и высокая. Корешок держит траву в земле. Если вырвать траву с корнем, она погибнет, поэтому нужно бережно относиться к травянистым растениям. Когда становится холодно, зеленая трава начинает желтеть, сохнуть. Трава иногда продолжает расти под снегом. Листья у травы бывают широкие, и маленькие, узкие. Сухую траву нужно убирать, чтобы вокруг детского сада было красиво.
Божья коровка на длинной травинке – как светофор на зеленой тропинке.
№5. Наблюдение за паутиной

Цель: показать детям многообразие осени, учить наблюдательности.
Ход наблюдения: Обратить внимание, как на солнышке блестят тончайшие нити – паутинки. Серебристые ниточки летят по ветру, оплетают кусты.
Откуда же взялась эта Паутина? Кто ее сделал? Паучок.
Пау-паучина паутину сшил,
вдруг закапал дождик паутину смыл.
Выглянуло солнце стало припекать
Пау-паучина трудится опять.
А знаете, для чего он плетет паутину? Для того чтобы отправиться в путешествие. Он взбирается на ветки, сучки и принимается за работу. Сначала паук прикрепляет начало своей нити, затем передвигается против ветра и выпускает паутинку. Когда длина = 1м, паук передвигается к месту прикрепления, откусывает паутину , подбирает ножки и улетает. Таким образом, он ищет новое место жительства, (расселяется). Паутина как парашют не дает ему упасть. Какую пользу приносят пауки? (Поедают насекомых.) Чем пауки ловят насекомых? (Плетут для них сети.) Как часто плетут пауки паутину? (Каждый день, так как она легко повреждается ветром и дождем.) На кого охотятся пауки? (На мух, бабочек, комаров, жучков.)
Осенью бывают ясные деньки, Листики порхают словно мотыльки, Нити-паутинки серебром горят, Льется на тропинку желтый листопад.

№6. Наблюдение за песком

Цель: познакомить детей с особенностями песка. Развивать любознательность, память.
Ход наблюдения: рассматривание небольшой горстки сухого песка. Предложить потрогать его, рассмотреть через лупу, потрогать на ощупь. Какой песок? Из чего состоит? (Из мелких песчинок) Легко ли сыплется? Что можно построить из него?.
Сравнить его с мокрым песком.

Песочница, песочница,                      Склонился повар беленький
В песке вся детвора.                         Над формочкой своей.
Построить домик хочется,                  А вот Андрюша с Васенькой -
Забавная игра.                                   Ребята хоть куда.
Речной песочек, меленький –            Везут в машинах красненьких
Хорош для куличей.                          Песок туда – сюда.

№7. Наблюдение за кошкой

Цель: учить различать характерные признаки внешнего вида животного. Понаблюдать за поведением кошки, называть ее детенышей.
Ход наблюдения: предложить детям рассмотреть кошку. Описать ее внешний вид, части тела. Выяснить, что делает кошка, как называются ее детеныши. Можно ли трогать кошку на улице? Почему нельзя?
Целый день у нас работа:
Ищем мы кота Федота.
Не пришел к обеду кот.
Где ты прячешься, Федот?
Г.Лагздынь
Загадать загадку:
Глазище, усище, хвостище,
Когтищи, а моется всех чище. (Кошка)

№8. Наблюдение за перелетными птицами

Цели: расширять представления о перелетных птицах, об изменении жизни птиц осенью, когда наступают холода; воспитывать любовь и заботу о птицах.
Ход наблюдения
Воды зашумели быстрого ручья,
Птицы улетают в теплые края.
Воспитатель задает детям вопросы.
• Какие птицы улетают в теплые края?
• Зачем они это делают?
Птицы собираются в стаи, летают низко над землей. Это значит, что скоро они улетят в теплые края. Первыми это сделают ласточки, так как с наступлением холодов исчезают насекомые, которых они ловят на лету. Последними улетают утки, гуси, журавли, поскольку водоемы начинают замерзать, и они не могут найти корм в воде.
Воспитатель предлагает детям закончить предложение:
• Воробей маленький, а журавль... (большой).
• Утка серая, а лебедь ... (белый).

№9. Наблюдение за осенними цветами

Цель: познакомить детей с названиями цветов – ноготки (календула), бархатцы, астры. Закрепить понятия « высокий - низкий» (цветок), «короткий – длинный» (стебель).
Ход наблюдения: обратить внимание детей на осенние цветы, растущие на клумбах, какие знакомы? Познакомить с новыми. Спросить, как надо относиться к растениям? Закрепить понятия «цвет», «высота», «длина». Растения на клумбе хорошо росли, цвели, пока было тепло, много света и воды; теперь дни становятся короткими, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте их образуются семена, из которых могут появиться новые растения.
Разучивание пальчиковой гимнастики «Цветы»
Наши алые цветы                Локти прижаты друг к другу,
                                           Кисти сомкнуты в виде лодочки.
Распускают лепестки.         Перед лицом раскрывают в виде чаши.
Ветерок чуть дышит,           Кисти делают движения по часовой и
Лепестки колышет.             против часовой стрелки.
Наши алые цветки              Кисти рук наклоняются вправо и
Закрывают лепестки,           влево.
Тихо засыпают, головой качают. В.Волина

№ 10. Наблюдение за увядающими цветами
Цель: учить замечать изменения в неживой природе, происходящие на земле. Активизировать словарь детей.
Ход наблюдения: продолжать рассматривать цветы на клумбах. Обратить внимание, что некоторые цветы завяли, отцвели (мы их убираем), а другие начинают только цвести, это осенние цветы.
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
А Плещеев
№11. Наблюдение за тучей
Цель: продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы. Уточнить понятие «туча». Развивать наблюдательность, память.
Ход наблюдения: предложить детям понаблюдать за тучей.
- Какая туча? (большая, тяжелая).
Рассказать, что в туче собираются капельки воды и когда их становится много, идет дождь.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит… (А.Плещеев).
№12. Наблюдение за насекомыми осенью
Цель: учить находить и называть насекомых: муравей, мухи.
Ход наблюдения: предложить детям обследовать участок, найти насекомых (вспомнить каких насекомых они знают). Почему так мало стало насекомых, нет бабочек? Рассказать, что насекомые осенью готовятся к зиме, прячутся в щели домов, норки и будут там спать до весны.
Мы в работе поминутно
От зари и до зари,
Нас в лесу найти нетрудно –
Лишь под ноги посмотри.
Назови меня скорей –
Я рабочий … (муравей).

№13. Наблюдение за транспортом
Цель: учить различать грузовой и легковой транспорт; называть его назначение. Развивать внимание, память.
Ход наблюдения: рассмотреть стоящий поблизости транспорт. Определить цвет, посчитать колеса. Рассказать транспорт бывает грузовой и легковой, его назначение.
Шуршат по дорогам веселые шины,
Спешат по дорогам машины, машины.
А в кузове – важные, срочные грузы:
Цемент и железо, изюм и арбузы.
Работа шоферов трудна и сложна.
Но как она людям повсюду нужна! К.Чолиев

№14. Наблюдение за березой
Цель: рассмотреть с детьми березу, отметить строение дерева, ствол, листья. Учить находить березу среди других деревьев по характерным особенностям.
Ход наблюдения: предложить рассмотреть березу, обратить внимание, что только береза имеет белый ствол. Какие ветки у березы? Рассмотреть листья, отметить их размер, форму, сравнить с другими листьями.
Береза моя, березонька,               На тебе, березонька,
Береза моя белая,                         Посередь долинушки,
Береза раскудрявая!                     На тебе, березонька,
Стоишь ты, березонька,                 Листья зеленые,
Посередь долинушки,                   Под тобой, березонька,
                                                     Трава шелковая… (Русская народная песня.)

№15. Наблюдение за осенними листьями
Цель: показать детям многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие – «листопад».
Ход наблюдения: Какое время года наступило? Осенью листья на деревьях становятся желтыми, красными. Поэтому осень называется золотой. Понаблюдать, как листья медленно кружатся в воздухе, падают на землю. Уточнить, что листья легкие, поэтому летят медленно. Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю – это листопад
Падают, падают листья –
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят… М.Ивенсен
№16. Наблюдение за насекомыми
Цель: продолжать знакомить детей с жизнью насекомых осенью. Развивать любознательность, память.
Ход наблюдения: Обратить внимание, что на участке нет насекомых. Куда они исчезли? Напомнить детям, что насекомые осенью прячутся в щели домов, в норки, под опавшими листьями, потому, что на улице стало холодно. Они там спят до весны, тревожить их нельзя, они могут погибнут.
На вид, конечно, мелковаты,
Но все, что можно, тащат в дом.
Ребята наши – муравьята,
Вся жизнь их связана с трудом.
№17. Наблюдение за рябиной
Цель: продолжать знакомить детей с рябиной, показать ее строение: ствол, ветви, листья, ягоды; рассмотреть ее яркий осенний наряд.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
У рябины листопад — под ветвями листьев клад.
Облетели листья, но остались кисти
Красные, яркие — снегирям подарки.
Рябина — высокое стройное дерево, она растет не только в лесах, но и в парках, и садах. Часто рябину сажают вдоль изгородей домов, чтобы радовала людей разными золотисто-красными листьями, надела ожерелье из алых ягод. В народе говорят: «В сентябре одна ягодка, да и та горькая рябина». Если рябины уродилось в лесу много, то осень будет дождливая, а зима — морозная. Ранней осенью рябиновые ягоды горьковато-кислые и жесткие.
№18. Наблюдение за ветром
Цель: Учить детей понимать понятие «ветер». Научить определять силу ветра.
Ход наблюдения: Послушать с детьми, как шуршат на ветру листья, бумажные ленточки, кружатся вертушки. Почему они шуршат? Можно подбросить опавшие листья и посмотреть, как они кружатся и летят.
Ветер, ветерок, ветрище,
Ты чего по свету рыщешь?
Лучше улицы мети
Или мельницы крути! Я.Аким
№19. Наблюдение за отлетом птиц
Цель: Учить замечать изменения в природе: отлет птиц, установить причину. Развивать память, мышление.
Ход наблюдения: Обратить внимание на насекомых. Почему их нет? Где они? (Они спрятались, потому что стало холодно). Насекомыми питаются птицы, им сейчас нахватает корма, поэтому они улетают в теплые края. Как они себя ведут? Понаблюдать, как птицы собираются в стаи, кружат над городом. Через несколько дней мы их не увидим.
Журавлики – журавли
Оторвались от земли,
Крылья к небу вскинули,
Милый край покинули.
Закурлыкали вдали
Журавлики – журавли. М. Шпак

№20. Наблюдение за приметами осени
Цель: учить детей находить и называть приметы осени, запоминать их.
Ход наблюдения: Рассмотреть одежду детей, учить рассказывать какую одежду дети надели сейчас (куртки, шапки – это первая примета). Обратить внимание на листья деревьев. Какие они? (Желтые, падают на землю – вторая примета).
Художественное слово: «Росинка» К. Бальмонт
Росинка дрожала    Играет, ликуя,
На тонком листке                           Так много огней.
Реченка дышала                              Их еле заметишь,
Шурша в тростнике.                       Так малы они,
В росинку гляжу я                           Но где же ты встретишь
И вижу, что в ней                             Такие огни?

№21. Наблюдение за вороной

Цель: расширять знания о вороне. Воспитывать любознательность, интерес к жизни птиц.
Ход наблюдения: рассмотреть ворону, отметить ее части тела, поведение. Ворона хитрая, ловкая птица. Живет рядом с человеком, пищу находит на свалках, мусорных контейнерах, она всеядная. Ворона кричит «кар – кар».
Хромая старая ворона
Давно живет в саду моем.
В густых зеленых ветках клена
Она построила свой дом.
Загадка:
На голом суку сидит,
На весь двор кричит:
«Кар – кар – кар!» (Ворона)

№22. Наблюдение за листопадом

Цель: продолжать наблюдать за листопадом, учить описывать листья: цвет, форму. Называть с какого дерева листья. Активизировать в речи слова: кленовые, березовые.
Ход наблюдения: Обратить внимание, что на деревьях стало больше желтых листьев, понаблюдать как они летят в ветреную погоду. Что такое листопад? Почему осень называется золотой? Предложить детям походить по опавшим листьям и послушать, как они шуршат.
Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят… летят…летят
Е.Трутнева.

№23. Наблюдение за погодой.

Цель: Продолжать наблюдение за признаками осени (октябрь). Обсудить народные приметы и пословицы
Ход наблюдения:
В октябре, в октябре
Частый дождик во дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
На зиму для печек.
Знакомство с октябрем. Октябрь – предзимье, первый суровей месяц осени. Октябрь месяц близкой пороши. В октябре на одном часу и дождь и снег. Кажется, вчера осень справляла новоселье,  привечала за скатертями – самобранками, а сегодня оглянись вокруг – мягко стелет, да жестко спать.  Разбойный ветер кусты за вихри дерет. В лесу гул, стон. Достиг своего ветер, косо зачертил мелкий снег.   Таков октябрь: когда чем кроет – когда листком, когда снежком. А вот имена который дал русскому народу октябрь: листобой, грязник, ветродуй,  и еще хлебник.

№24. Наблюдение за собакой

Цель: научить различать характерные признаки внешнего вида животных. Познакомить с особенностями поведения этих животных. Уточнить, как называют их детенышей.
Ход наблюдения: понаблюдать за проходящими животными. Закрепит названия частей тела животного, как называют детенышей. Обратить внимание на шерсть животных, стала гуще, животные покрываются более теплой и густой шерстью. Можно ли близко подходить к ним, почему? Почему нельзя дразнить собак.
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючкой,
Зубы острые – ай- ай!
Шерстка пестрая. Гав! Гав!
С.Федорченко.

№25. Наблюдение за работой дворника

Цель: познакомить детей с профессией дворника, подчеркивая значимость труда для всех. Показать орудия труда. Воспитывать уважение к труду дворника.
Ход наблюдения: Предложить детям понаблюдать за работой дворника, рассмотреть его орудия труда. Чем работает дворник? Кому нужна его работа.
Встанет дворник на заре,
Крыльцо чистит на дворе.
Дворник мусор уберет
И дорожки разметет.     В.Степанов
Загадать загадку:
Голичок на длинной ножке
Пляшет прямо на дорожке,
Убирает все дотла.
А зовут меня… (метла)

№26. Наблюдение за машиной (привозит продукты в д/с)

Цель: закреплять знания о грузовой машине, ее назначение.
Ход наблюдения: Понаблюдать с детьми за машиной, которая привозит продукты в детский сад. У машины есть кабина, кузов, колоса. Что привозит машина? (Молоко, мясо, хлеб, овощи, фрукты). Машина большая, потому что много продуктов. Кто работает на машине? (Шофер).
Шуршат по дорогам         А в кузове – важные,
Веселые шины,                 Срочные грузы…
Спешат по дорогам,         Цемент и железо,
Машины, машины…         Изюм и арбузы.
Работа шоферов
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна! К.Чолиев

№27. Наблюдение за воробьем
Цели: углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений;
активизировать внимание и память детей.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
Как выглядит воробей?
Чем он питается?
Как передвигается?
Как поет?
Воробей — маленькая бойкая птичка. Спинка у воробья коричневая, с широкими продольными черными полосками. Хвост и крылышки темно-бурые, украшенные рыжеватой каймой, подбородок и горло — черные, а вот голова серая. Воробей — проворная птица, не боясь прыгает возле ног человека, клюет из собачьей миски, подбирает крошки, семечки, зернышки. Он везде хорошо приспосабливается к привычкам человека. Поют воробьи «чик-чирик». Одни воробьи побольше, другие — поменьше. Одни более светлой окраски, другие темнее, одни нахальные, смелые, другие осторожные.
Загадать загадку:
Чик – чирик!
К зернышку прыг,
Клюй, не робей,
Кто это? (Воробей)
№28. Наблюдение за березой
Цели: продолжать знакомить с березой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные с временем года; - воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту природы.
Ход наблюдения
Воспитатель подводит детей к березе для беседы.
Какое это дерево? Покажите ствол березы. Какой он — толстый или тонкий? Покажите ветки. Какие они — толстые или тонкие? Какого цвета? Погладьте ствол березы. Какой он у нее? (Гладкий, шелковистый.) Какой по цвету? (Уточнить, что только у березы такой черно-белый ствол.) Какие изменения произошли с березой? Куда подевались листочки с дерева? Их много или мало? Где лежат листочки? Кто их срывает? Предложить поднять листья, отметить, что на земле они уже завяли. Какое время года?
Что происходит с деревом осенью? (Оно засыпает, готовится к зиме)
Показать детям, что берёза помогает себе сама утеплять корни опавшей листвой и сохранять воздух для различных обитателей почвы.
Сбрасывая листья, деревья готовятся к холодам. Листья укрывают землю сплошным ковром и таким образом защищают корни от морозов: земля под опавшими листьями глубоко не промерзнёт и под тяжестью снега сильно не уплотнится, сохранив воздух. Что очень важно для подземных обитателей, которые рыхлят почву и делают её плодородной. А весной под опавшей листвой больше влаги, что очень хорошо для растений, которые после зимы возродятся к жизни.

№29. Наблюдение за рябиной
Цель: закреплять знания о том, какую пользу приносит рябина зверям и птицам в холодное время года.
Ход наблюдения
Вот и прихватило ягоды рябины первым морозцем, они стали вкусными и мягкими. Любят рябину звери и птицы. Медведь, если найдет ее в лесу, увешанную гроздьями ягод, ловко наклонит гибкое дерево и с удовольствием полакомится ее плодами; нравятся ягоды рябины и лесным великанам — лосям. Они дотягиваются до самой верхушки дерева, с аппетитом поедают плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полевки, ежики, бурундуки и белочки. В предзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды. Клюют птицы быстро, роняя очень много ягод на землю, затем улетают дальше. Рябина спасает от голода многих птиц.
Уже клич отзвенел журавлиный,
Давно уж осыпался сад,
А яркие гроздья рябины
Все также, свисая, горят.

№30. Наблюдение за погодой

Цели: продолжать формировать представления о сезонных изменениях; развивать наблюдательность, учить анализировать, делать выводы.
Ход наблюдения
Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода. ,
Частый дождик землю точит,
Свищет ветер в проводах.
Опадают листья в лужи,
Хлеб убрали в закрома.
До прихода зимней стужи
Утепляются дома.
Ноябрь — последний месяц осени. Листва с деревьев облетела, травы побурели, поникли, небо почти все время затянуто свинцовыми облаками. Часто идут холодные долгие дожди со снегом.
В конце ноября по ночам уже морозно, а темное небо напоминает звездный шар. Звонко хрустит молодой лед на лужах, промерзает земля, звенят на ветру ветви деревьев. Играет ноябрь на ледяных струнах. Это пора называется «предзимье».

№31. Наблюдение за осенним дождем
Цели: продолжать формировать представления о сезонных изменениях в природе (небо затянуто облаками, стало пасмурно, пошел мелкий осенний дождь);
воспитывать эстетическое чувство восприятия природы.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий.
В тучах прячется во мгле,
Только ноги на земле. (Дождь.)
Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний -моросящий. Как начнет падать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три... Нередко не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь. Хорошо, что осень в конце концов пройдет и настанет зима. Люди в дождь ходят в плащах и сапогах. Бр!.. Слякотно! Даже птицы и те спрятались, не хотят промочить свои перышки
Воспитатель задает детям вопросы.
Когда идет дождь моросящий, затяжной?
Какое настроение он вызывает?
Как природа реагирует на дождь?
Что такое лужи?
Как выглядят облака и небо?
№32. Наблюдение за ветром
Цель: Учить детей понимать понятие «ветер». Научить определять силу ветра.
Ход наблюдения: Послушать с детьми, как шуршат на ветру листья, бумажные ленточки, кружатся вертушки. Почему они шуршат? Можно подбросить опавшие листья и посмотреть, как они кружатся и летят.
Ветер, ветерок, ветрище, Ты чего по свету рыщешь?
Лучше улицы мети Или мельницы крути!
                                                                         Я.Аким
№33. Наблюдение за грузовым транспортом
Цель: учить детей узнавать грузовой транспорт, называть его части, назначение. Развивать наблюдательность, память.
Ход наблюдения: понаблюдать за самосвалом. Рассмотреть какие большие части у машины (кабина, колеса, кузов). Рассказать, что грузовики перевозят разные грузы. Какие? (песок, кирпичи).
Сам в кабину не могу я залезть пока
До чего же велико колесо грузовика
В кузов даже заглянуть не удается мне,
Посмотреть, что там, в кузове на дне.
А в кабине видел руль, дверца на замке,
Но унес ключи шофер на своем брелке.
Подожду его чуть – чуть у него обед,
Может, быть меня прокатит, а быть может, нет.
№34. Хмурая осень
Цель: познакомить с наиболее типичными особенностями поздней осени — дождливой погодой. Уточнить название и назначение предметов одежды.
Ход наблюдения: Собираясь на прогулку обратить внимание на одежду детей (куртки с капюшонами, резиновые сапожки, перчатки). Потому что на улице поздняя осень, стало холодно, поэтому мы одеваемся теплей. Если на улице идет дождь, дети наблюдают из окна, или из веранды.
Какие предметы стали мокрыми?
Почему не видно птиц?
Почему на улице мало прохожих?
Обратить внимание на разнообразие зонтов.
Какой кому понравился? Для чего нужен зонт?
Посмотреть на небо. Оно серое, хмурое.
Предложить послушать, как воет ветер.
Скучная картина, тучи без конца
Дождик так и льется, лужи у крыльца.

№35. Деревья без листьев

Цель : закрепить узнавание деревьев по внешнему виду.
Ход наблюдений:
Ни листочка, ни травинки! Тихим стал наш сад.
И берёзки и осинки скучные стоят.
Только ёлочка одна весела и зелена.
Видно, ей мороз не страшен, видно смелая она!
Ребята посмотрите вокруг. Есть ли на деревьях листья? На кустарниках? Почему они стоят голые? (потому что наступила осень, стало холодно, день стал короткий), а как вы думаете, все деревья сбросили листву? Давайте пройдем вокруг сада и посмотрим. (Подходим к елочке.) Посмотрите, действительно, елочка стоит красивая и зеленая. Она не сбросила свои хвоинки. Она в любое время года стоит зеленая. Это происходит потому что хвойные деревья сбрасывают хвою не сразу, как все деревья, а постепенно, по очереди. Какие деревья растут на нашем участке? (Береза, осина сосна, ель, лиственница и др.) А какие это деревья? (Хвойные и лиственные.) Чем лиственные деревья отличаются от хвойных? Что общего у них? (Ствол, ветки, корень.) Какие условия необходимы для роста деревьев? Какую пользу приносят хвойные и лиственные деревья в народном хозяйстве и медицине?

№36. Наблюдение за сезонными изменениями

Цель: формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет).
Ход наблюдений:
Не жаркие, не летние, встают из-за реки
Осенние, последние, теплые деньки.
Позднюю осень называют «серебряной». Лужи затягивает первый тонкий ледок, летят на мерзлую землю серебряные звездочки-снежинки, звенят на ветру обледенелые ветки деревьев, серебрятся на солнце опавшие, покрытые инеем листья. В конце осени солнце выглядывает редко, дни становятся пасмурными. Как называется предзимье? (Серебряная осень.) Почему? Попробуйте отгадать загадку. И не снег, и не лед, А серебром деревья уберет. (Иней.) Воспитатель предлагает детям придумать загадки о поздней осени.

№37. Наблюдение за елью

Цель: дать представление о деревьях. Показать особенности строения деревьев (ствол, ветки, листья). Знакомить с характерными особенностями ели. Учить бережно относится к растениям.
Ход наблюдений:
Две больших сосны стояли рядом,
А меж ними елочка росла,
Две сосны подружку укрывали,
Чтоб вершинку ветры не сломали,
Чтоб красивой елочка была.
Ель похожа на пирамидку, все ветви у нее покрыты иголками, растущими вместо листьев; они короткие, острые, колются, темно-зеленого цвета. Иголочки у ели покрыты плотной кожицей, густо и крепко сидят на ветках, торчат в разные стороны, не опадают, если до них дотронуться. В конце осени деревья остаются без листьев, а ель остается зеленой. На ее веточках вместо листьев – маленькие иголочки, шишки. Ель похожа на пирамидку, веточки ее короткие вверху, книзу длинные, покрыты короткими зелеными иголками. Она зеленая зимой и летом. А еще елочка пахнет.

№38. Наблюдение за дождем и ветром

Цель: показать, что осенний дождь может быть разным. Показать простейшие связи между явлениями природы и жизнедеятельностью людей. Учить определять ветряную погоду по внешним проявлениям (люди одеваются тепло – холодный ветер, люди одеваются легко – теплый ветер).
Ход наблюдений:
Мы дождинки! Мы – слезинки!
В туче-матушке прижились.
Ветрено, ветрено, ветрено!
Вся земля проветрена!
Ветер листья с веток разогнал по свету.
По лужам можно ходить в резиновых сапогах, тогда ноги не промокнут. Человек бежит по луже, и брызги разлетаются в разные стороны. Во время дождя люди идут под зонтами. Дует легкий ветерок: ласкает наши щечки. Дует порывистый, холодный ветер – щечкам морозно. В зависимости от ветра люди одеваются в теплую одежду или в легкую одежду. Погода ветряная – деревья качаются, ветки и листья нагибаются по направлению ветра. Дует ветер, вертушки крутятся по ветру.

№39. Наблюдение за сорокой

Цель – формировать представления о внешнем виде сороки, ее характерных признаках, повадках; воспитывать потребность заботиться о зимующих птицах.
Ход наблюдений:
Всюду я летаю, все на свете знаю.
Знаю каждый куст в лесу:
Может быть, меня за это и зовут лесной газетой.
Сорока имеет много прозвищ: сорока-белобока, сорока-стрекотуха, сорока-воровка. «Белобока» - потому что по бокам перышки у сороки совсем белые. Голова и крылья черные. Хвост тоже черный, нос очень красивый, с зеленоватым отливом, длинный и прямой, как стрела. «Стрекотухой» сороку величают за то, что она, перелетая с места на место, громко стрекочет «га-га-га!». Громким тревожным стрекотанием сороки предупреждают местных обитателей об опасности. А «воровкой» ее прозвали за то, что она любит все яркое, блестящее. Сороки питаются гусеницами, мошками, жучками и комарами. Помимо насекомых, сороки клюют ягоды и фрукты, семена растений. Осенью сороки собираются в небольшие стаи, летают по садам и паркам, угощаются ягодками рябины, боярышника и облепихи.

№40. Первый снег
Цель: закрепить знание признаков поздней осени. Уточнить, почему тает первый снег. Ход наблюдения:
Снежок порхает, кружится, на улице бело.
И превратились лужицы в холодное стекло.
Понаблюдать, как кружатся первые снежинки, как затягиваются лужицы очень непрочной ледяной коркой. Обратить внимание на то, что иногда идет дождь со снегом, а иногда и град. Ноябрь– последний месяц осени, скоро настанет зима. Заметить, что реки покрылись льдом. В народе говорят: "Снег, выпавший на зеленую листву, стаивает в ближайшие два-три дня", "Первый снежок — належек; первый прочный снег выпадает ночью".

        №41. Наблюдение за инеем.
Цель: Научить чувствовать детей предвестников зимы; учить различать снег и иней, устанавливать связи; наблюдать за замерзанием луж, их таянием при нагревании солнцем.
Ход наблюдения:  Отметить, что становится все холоднее и земля делается холоднее. Показать детям белый налет, который покрыл всю поверхность земли и травы. Это иней. От солнца он тает. С наступлением морозной погоды изменяется и почва: она становится твердой, ее уже нельзя копать лопатой, из нее нельзя выдернуть растения. Дети делают вывод: скоро почва покроется снегом.
В октябре, в октябре
Утром травы в серебре.
Как серебряные блюдца
Блещут лужи на заре.


title: Конспект урока "Перевод целых чисел из одной системы счисления в другую. Двоичная арифметика" 8 класс

extracted_text:
Урок информатики по теме "Перевод  целых чисел из одной системы счисления в другую Двоичная арифметика ", 8-й класс
Цель урока: научить переводить числа из одной системы счисления в другую; формирование математической культуры учащихся на уроках информатики;
Задачи урока:
Образовательная – закрепление теоретических знаний, формирование практических умений по переводу чисел из одной системы счисления в другую и наоборот;
Развивающая – развитие вычислительных навыков, памяти, логического мышления.
Воспитательная – развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного общения, уверенности в собственных силах;
Основные понятия: система счисления, позиционная система счисления, непозиционная система счисления, двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная, десятичная системы счисления.
Оборудование урока: компьютерный класс, презентация к уроку, доска, наглядные таблицы с алгоритмами перевода чисел из десятичной системы счисления и обратно, печатный материал для закрепления нового материала и домашнего задания.
План проведения урока:
Организационный момент.
Этап целеполагания.
Актуализация знаний учащихся по ранее изученной теме.
Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании.
Рефлексия
Ход урока:
1.Организационный момент (1 мин.).
Учащимся предлагается найти вторую половину пословицы или поговорки  (деление на пары).
Учитель: Как вы думаете, почему я использовала именно такие пословицы и поговорки?
- Учитель подводит учащихся к теме урока «Перевод  целых чисел из одной системы счисления в другую. Двоичная арифметик»

2.Этап целепологания.  Откройте тетради и запишите число (учитель записывает число на доске)
XXIX сентября.
Верно я записала число?
А вы как записали?
А еще как мы можем записать наше сегодняшнее число?
Можем мы записать |||||||||||||||||||||||||||| сентября?
Все эти варианты записи верны, просто мы привыкли для записи чисел использовать   10 арабских цифр. Какие это цифры?
Числа у нас складываются из этих цифр по особым правилам. На разных этапах развития человечества у разных народов эти правила были различные. Мы привыкли считать предметы десятками: десять единиц у нас образуют что?
Десять десятков?
Десять сотен?
Ну и т.д. Но всегда ли люди считали так?
Мы просто привыкли пользоваться своей системой, системой счисления, которую будем называть десятичной, но наша система счисления не единственная.
Давайте посмотрим, 6 мы записали как: 29, XXI, |||||||||||||||||||||||||||||, т.е. различными способами. Все это одно число, но записано оно в различных системах счисления. Таким образом, давайте попытаемся сформулировать, что же такое система счисления.
…..возможные определения. Ответ появляется на доске.
Молодцы! Идем дальше…. Все известные системы счисления принято делить на две группы назовите мне их……..ответы учащихся.

Хорошо! Ребята, дайте определение позиционной и непозиционной системы счисления
……ответы учащихся.
3.Актуализация знаний учащих по ранее изученной теме. А теперь мы переходим к практической части нашего урока. « Перевод  десятичного числа в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную  систему». Презентация к уроку с практическими заданиями
У учащихся  на столах лежит рабочая карта урока, куда они записывают  ответы на задания и оценивают  свою работу в баллах.

Для перевода десятичного числа в двоичную систему его необходимо последовательно делить на ___ до тех пор, пока не останется ________, меньший или равный __. Число в двоичной системе записывается как последовательность последнего результата деления и остатков от деления в _________ порядке.
Для перевода десятичного числа в двоичную систему его необходимо последовательно делить на 2 до тех пор, пока не останется остаток, меньший или равный 1. Число в двоичной системе записывается как последовательность последнего результата деления и остатков от деления в обратном порядке.
Пример. Число 2210 перевести в двоичную систему счисления.
Ответ: 2210  = 10110 2
Задание №1: Переведите целые числа из десятичной системы счисления в двоичную
76; 121
Ответ:   7610  = 100010002
              12110  = 11012
Для перевода десятичного числа в восьмеричную систему его необходимо последовательно делить на ___ до тех пор, пока не останется ________, меньший или равный __. Число в двоичной системе записывается как последовательность последнего результата деления и остатков от деления в _________ порядке.
Пример. Число 57110 перевести в восьмеричную систему счисления.
Ответ: 57110  = 1073 8
Задание №2 Переведите целые числа из десятичной системы счисления в восьмеричную
98; 126
Ответ:   9810  = 1428
              12610  = 1768

Для перевода десятичного числа в шестнадцатиричную систему его необходимо последовательно делить на ___ до тех пор, пока не останется ________, меньший или равный __. Число в двоичной системе записывается как последовательность последнего результата деления и остатков от деления в _________ порядке.
Пример. Число 746710 перевести в шестнадцатиричную систему счисления.
Ответ: 746710  = 1D2B 16
Задание №3: Переведите целые числа из десятичной системы счисления в шестнадцатиричную
659; 333
Ответ:   65910  = 29316
               33310  = 2D16
- ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (разминка)
Чтобы перевести число из двоичной системы в восьмеричную, его нужно разбить на _____________________, начиная с _________ разряда, в случае необходимости дополнив старшую триаду ________, и каждую триаду заменить соответствующей восьмеричной цифрой из таблицы
Пример. Число 10011102 перевести в восьмеричную систему счисления.
Ответ: 10011102  =  001 001 1102 =1168

Чтобы перевести число из двоичной системы в шестнадцатиричную, его нужно разбить на _______________________, начиная с _________ разряда, в случае необходимости дополнив старшую тетраду  ________, и каждую триаду заменить соответствующей восьмеричной цифрой из таблицы
Пример. Число 1001111102 перевести в шестнадцатеричную систему счисления.
Ответ: 1001111102  =  0001 0011 11102 =13Е16

Для перевода восьмеричного числа в двоичное необходимо каждую цифру заменить эквивалентной ей двоичной триадой.
Пример. Число 5318 перевести в двоичную систему счисления
Ответ: 5318  = 1010110012
Задание №4: Переведите следующие числа:
1) 100011111110002         А8                                                          2) 110000111112            А8
3) 1111111111000002       А16                                                        4) 011000111002          А16
Ответ: 1)=417708           2)=30378
             3)=7FE016           4)=31C16
- После каждого задания учащиеся оценивают правильность выполненной работы в баллах.
3. ТЕСТ. Контроль знаний по изученной теме в программе MayTest.
1)Что такое система счисления?
А) это знаковая система, в которой числа записываются по определённым правилам с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами.
В) это знаковая цифровая система, в которой знаки записываются по определённым правилам.
С) это знаковая система, в которой числа записываются в свободном порядке с помощью символов.
2) На какие группы делятся системы счисления?
А) позиционные и цифровые
В) непозиционные и цифровые
С) позиционные и непозиционные
3) Какая система счисления называется позиционной?
А) смысл цифры числа не зависит от занимаемой ею позиции, римская система.
В) значение цифры зависит от ее места
С) нет верного ответа

4) Какая система счисления называется непозиционной?
А) смысл цифры числа не зависит от занимаемой ею позиции, римская система.
В) значение цифры зависит от ее места
С) нет верного ответа
5) Чтобы перевести число из двоичной системы в шестнадцатеричную, его нужно разбить на……..
А) триады
В) тетрады
С) нет верного ответа
6) Чтобы перевести число из двоичной системы в восьмеричную, его нужно разбить на……
А) триады
В) тетрады
С) нет верного ответа
7) в случае необходимости дополнить старшую тетраду или триаду …..
А) нулями
В) единицами
С) нулями или единицами

Подведение итогов урока. Домашнее задание: Задачи по теме «Позиционные системы счисления»
1. Перевести данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления.   а) 164(10); б) 255(10);
2. Перевести данное число из двоичной в восьмеричную и шестнадцатеричную систему счисления. а) 1100111011(2); б) 10000000111(2); в) 10110101(2);
3. Перевести данное число из шестнадцатеричной системы в двоичную. а) 9E4(16) , в) 1D72(16)
РЕФЛЕКСИЯ. На стикерах напишите свои ощущения за урок, и прикрепите к той картинке, которая отражает ваше настроение в данный момент

- Учитель: Спасибо за урок! Всем до свидания. Удачного дня.


title: Сценарий утренника "Праздник осени"

extracted_text:
Частное Общеобразовательное учреждение «Центр образования
«Первая Европейская гимназия Петра Великого»
дошкольное отделение «Вундеркинд»

Сценарий утренника «Праздник осени»

Воспитатель: Нозимова З.М
Музыкальный руководитель: Матвеева О.П
Младший воспитатель: Новосадова С.В
Хореограф: Юркова В.В
Педагог английского языка: Мокрая В.В
Педагог немецкого языка: Колесникова Е.С

Действующие лица
Осень-Виктория Викторовна Юркова
Туча- Светлана Владимировна Новосадова
Ведущая- Нозимова Зулфия Мансуровна
Реквизиты
Нозимова Зулфия Мансуровна
Украшения зала
Все сотрудники детского сада
Ответственная за хореографию
Юркова В.В
Ответственная за песни
Матвеева О.П
Репертуар
Танец с листочками
Танец с тучей
Песни 2 про осень.
Инсценировка на английском языке
Инсценировка на немецком языке
Стихи
Ответственная за мероприятие
Нозимова З.М и Матвеева О.П

Аппаратура
Экран
Магнитофон

Зал. играет музыка про осень. На мониторе фотографии осенние.
Дети входят под музыку вместе с ведущей.
(становятся полукругом в центре зала)
Ведущая: Жаль что лето миновало.
Жарких дней нам было мало.
Лето было, да прошло –
Время Осени пришло.
Как красиво в нашем зале,
Всех на праздник мы позвали.
Будем в гости Осень ждать,
С нею петь, плясать, играть.
Исполняется песня «Непогодица»
Ведущая: Ребята а давайте теперь позовем Золотую Осень
Дети: Осень, Осень, Осень.
Под песню заходит Осень
Осень: Я осень золотая на праздник к вам пришла Осенние листочки
Всем детям принесла
В лесу листочки собрала
Ребятам нашим раздала.
Ну-ка, листики берите,
С ними весело пляшите.
Исполняется танец с листочками.
После танца дети садятся на стульчики.
Ведущая:Дети, слышите - листочки шелестят, веточки хрустят… Кто же к нам  спешит?
А вот бежит зайчик-
Он по лесу пробегал,
Грибочки собирал.
Заяц: Здравствуйте, сейчас в лесу очень много грибов посмотрите какой я гриб нашел! У вас такой веселый праздник и я хочу с вами потанцевать.
Приглашает детей на сцену.
Заяц: Спасибо вам ребята, побежал я в лес дальше собирать грибочки.
Ведущая: Скажем зайцу чус.
Дети: ЧУС
Ведущая: Наши умеют читать стихи. Сейчас прочтем стихи для ОСЕНИ.
Алексия
Алые и жёлтые
Ветер листья рвёт
Кружит,кружит в воздухе
Пёстрый хоровод.
 Глеб
Дождик, дождик к нам пришёл,
Лужи на дорожках.
Как же нам теперь гулять,
Мы промочим ножки!
Ярослава
Осень по дорожке
Промочила ножки,
Листья подхватила,
В танце закружила.
Ева
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает,
Листья жёлтые летят,
Прямо под ноги ребят.
Ева Бабичева
Листик жёлтый, листик красный,
Листья расписные.
Вот коричневый, зелёный,
Листики сухие.
Осень: Спасибо ребята.

Звучит музыка, гром заходит туча.
Осень: Что это такое?
Дети:  ТУЧКА.
Туча: К вам я прилетела и теплый дождик принесла.
Ведущая: Не нужен нам дождик. Тучка мы с тобой станцуем и ты улетай скорее.
Танец тучки с детьми и с осенью.
Ведущая: Молодцы детки! Прогнали тучу злую.
Садятся на стульчики.
Под музыку выходит лиса
Ведущая: Дети кто это к нам пришел?
Дети: Лиса.
Лиса : Я веселая лиса,
Всему свету я краса!
Я тут рядом пробегала,
Ваши песни услыхала!
И хочу с вами поиграть и потанцевать.
Ведущая: У нас праздник осени. Наши детки станцуют с тобой.
Лиса приглашает деток на танец.
Ведущая: А на этом наше волшебное мероприятие подошло к концу, спасибо всем нашим гостям, а мы отправляемся в группу.
Под песню уходим в группу.


title: Сценарий праздника 1 сентября "Здравствуй, школа!" 1 класс

extracted_text:
Сценарий праздника 1 сентября
«Здравствуй, школа!»

Звучит   песня "Чему учат в школе" (сл. М. Пляцковского, муз. В.
Шаинского). Первоклассники заходят в класс и садятся на свои места.
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

Учитель. Дорогие ребята! Сегодня у  вас  торжественный  и  важный  день:  вы
пришли учиться в школу.  Ещё  вчера  вас  называли  детьми,  малышами,  а  с
сегодняшнего дня о вас будут говорить "Этот  ученик,  ученица,  школьники  и
школьницы".
          Школа станет для вас вторым домом, вы найдёте много новых  друзей.
В этой комнате, которая называется классом, вы каждый день  будете  получать
особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты. Это знания.
          - Мы сегодня с вами сели на поезд, который отправляется  в  страну
знаний. А сегодняшний день так и называется - День знаний.
И сегодня у нас на празднике гость.
А как его имя вы сейчас назовёте мне сами… .
Человек деревянный –
На воде и под водой
Ищет ключик золотой
Всюду нос суёт свой длинный
Кто же это?  (Буратино)
Да, наш любимый Буратино тоже отправится  в  страну  знаний.  Открыть  дверь
можно волшебным  ключиком,  но  добраться  до  него  нелегко.  Прежде  нужно
выполнить несколько заданий.  Ребята будем добывать ключ к знаниям? Тогда  в
путь!
Отгадайте загадки.
- кто сегодня вас привел в первый раз в первый класс? (мама)
- Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа)
Назови сказку.
Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку.  (Дюймовочка).
Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя).
Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит.
Добрый доктор … (Айболит).
Красна-девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слёзы льёт бедняжка.  (Снегурочка).
Ластик и закладки,

Степлер и тетрадки,

Расписание, дневник.

Собран в школу ученик!

Физминутка

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся, два-нагнулся,

Руки в стороны развел

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

Крепче Буратино стой,

Вот он – ключик золотой

- Игра «Собери портфель»
Ведущий называет предметы, если этот предмет нужен в школе - дети хлопают в
ладоши, если нет - топают ногами.

Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
А сейчас, ребята, я проверю как вы знаете сказочных героев, назовите 2
половину имени”, например: Заяц Русак,   Серый волк,  Гуси-лебеди
Баба-Яга
Кащей – Бессмертный
Муха-Цокатуха
Братец Иванушка
Змей Горыныч
Крокодил Гена
Мальчик-с-пальчик
Елена-Прекрасная
Василиса-Премудрая
Сестрица Аленушка
Снежная королева
Серая Шейка
Черепаха Тортилла
Конек-Горбунок.
Пришло время для клятвы первоклассника. Повторяйте за мной « Клянусь»
Попробуем                     « Клянусь»
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
Каждый день  школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
- Вот мы и открыли ключ к знаниям. В  понедельник   мы  с  вами  этим  самым
ключиком начнем открывать знания.
Стремитесь к Познанью предметов идти,
Чтоб крылья, как птицы, могли обрести.
Смелей познавайте науку добра.
В путь! В добрый путь! В славный путь,  детвора!


title: Технологическая карта урока "Богатство внутренних вод России" 8 класс

extracted_text:
|Предмет            |География                                                                                |
|Класс              |8 Б                                                                                |
|Учитель            |Сидорова Наталья Александровна                                                           |
|Дата проведения    |                                                                                |
|урока              |                                                                                |
|Тема урока         |Богатство внутренних вод России                                                          |
|Тип урока          |Урок обобщения и систематизации знаний                                                   |
|Цель урока         |Систематизировать знания, сформированные в процессе изучения темы; повторить             |
|                   | номенклатуру, определить уровень приобретенных ЗУН по изученной теме и возможности их   |
|                   |использования в новой ситуации;                                                          |
|Планируемые        |Предметные: закрепить и систематизировать знания, сформированные в процессе изучения     |
|результаты         |темы; повторить  номенклатуру, определить уровень приобретенных ЗУН по изученной теме и  |
|                   |возможности их использования в новой ситуации;                                           |
|                   |Личностные: воспитание бережного отношения к воде, природе.                              |
|                   |Метапредметные: Развивать умение анализировать и систематизировать учебный материал,     |
|                   |выделять главное и развивать внимание, память, речь, творческие способности,             |
|                   |коммуникативные умения                                                                   |
|                   |Регулятивное УУД: выполнять учебные задания в соответствии с целью, самостоятельно       |
|                   |определять цель и тему урока, соотносить учебные действия с известным алгоритмом,        |
|                   |оценивать результаты учебной деятельности.                                               |
|                   |Познавательное УУД: применять знания на практике, объяснять влияние климата и рельефа на |
|                   |реки, обосновывать свое суждение.                                                        |
|                   |Коммуникативное УУД: пользоваться речью для регуляции своего действия, согласовывать     |
|                   |позиции и находить общее решение, представлять результат деятельности.                   |
|Основные понятия   |Река, русло, речная долина, аллювий, пойма, эрозия, терраса, речная система, исток,      |
|                   |устье, эстуарий, дельта, падение реки, уклон реки, годовой сток, твердый сток, типы      |
|                   |озерных котловин, сточное, бессточное озеро, грунтовые воды, родник, многолетняя         |
|                   |мерзлота.                                                                                |
|Межпредметные связи|География, литература, музыка                                                            |
|Ресурсы:           |- учебник: География России: Природа и население/ под ред. А.И. Алексеева                |
|- основные         |- презентация;                                                                           |
|- дополнительные   |- раздаточный материал.                                                                  |
|Организация        |Работа фронтальная, индивидуальная и в группах                                           |
|пространства       |                                                                                |

|Этап урока           |Цель этапа               | Деятельность учителя         |Деятельность     |Планируемые      |
|                     |                         |                              |обучающихся      |результаты УУД   |
|I этап.              |Настроить учащихся на    |Я  улыбнулась вам, а вы       |Готовят рабочее  |Познавательные,  |
|Организационный      |активную работу на уроке,|улыбнитесь мне. Мы спокойны,  |место.           |общеучебные,     |
|момент.              |включить их в учебную    |добры,                        |                 |коммуникативные. |
|Мотивация к учебной  |деятельность             |приветливы и жизнерадостны.   |                 |                 |
|деятельности (1 мин.)|Создать положительный    |Вдохните в себя свежесть и    |                 |                 |
|                     |эмоциональный настрой    |красоту дня. Выдохните обиду, |                 |                 |
|                     |                         |злобу, беспокойство.          |Внимательно      |                 |
|                     |                         |Добрый день уважаемые гости,  |слушают учителя. |                 |
|                     |                         |добрый день ребята. Я рада    |                 |                 |
|                     |                         |приветствовать вас на нашем   |                 |                 |
|                     |                         |открытом  уроке, который      |                 |                 |
|                     |                         |называется …..                |                 |                 |
|II этап.             |Повторить изученный      |А как называется наш урок нам |Думают,          |Регулятивные,    |
|Актуализация знаний и|материал, необходимый для|предстоит сейчас выяснить     |предлагают       |целепологание,   |
|пробное учебное      |открытия нового знания.  |(Звучит мелодия песни)        |варианты ответов |коммуникативные. |
|действие (2 мин)     |Определить индивидуальные|Сформулируйте тему урока?     |и сами называют  |                 |
|                     |затруднения, указывающие |Действительно тема нашего     |тему урока.      |                 |
|                     |на недостаточность       |сегодняшнего урока: (слайд №  |                 |                 |
|                     |имеющихся знаний         |2):                           |Перечисляют виды |                 |
|                     |                         |«Богатство внутренних вод     |внутренних вод.  |                 |
|                     |                         |России)                       |                 |                 |
|                     |                         |Перечислите типы внутренних   |                 |                 |
|                     |                         |вод России.                   |                 |                 |
|Выявление места и    |Организация коммуникации,|Учитель предлагает исходя из  |Ставят цели и    |Коммуникативные, |
|причины затруднения  |в ходе которой           |темы определить значение цели |задачи к уроку   |регулятивные     |
|целепологания (2 мин)|фиксируется затруднение. |и задачи урока для каждого    |                 |                 |
|                     |Согласовывается цель     |ученика по теме и помогает им |                 |                 |
|                     |урока                    |наводящими вопросами, если это|                 |                 |
|                     |                         |будет необходимо              |                 |                 |
|III этап.            |1.Создание благоприятной |Учитель в ходе беседы         |Ведут беседу с   |Познавательные,  |
|Подготовка учащихся к|атмосферы,               |активизирует опорные знания   |учителем         |коммуникативные, |
|работе на основном   |заинтересованности.      |школьников о внутренних водах.|                 |регулятивные     |
|этапе. Постановка    |                         |                              |                 |                 |
|учебных задач        |                         |                              |                 |                 |
|III этап.            |1.Повторение и           |Приступаем к обобщению и      |1.Учащиеся       |Познавательные,  |
|Обобщение  и         |закрепление  пройденного |систематизации полученных     |отвечают на      |коммуникативные, |
|систематизация знаний|материала,               |знаний                        |вопросы,         |регулятивные     |
|                     |2.Корректировка          |Итак, Задание №1              |по очереди       |                 |
|                     |полученных знаний        |Установите соответствие между |комментируют свои|                 |
|                     |                         |понятием и термином (5мин)    |ответы),озвучиваю|                 |
|                     |                         |Учитель  проводит фронтальный |т понятия        |                 |
|                     |                         |опрос (вопросы на слайдах     |                 |                 |
|                     |                         |презентации)                  |                 |                 |
|                     |                         |Учитель организует            |                 |                 |
|                     |                         |деятельность учащихся по      |                 |                 |
|                     |                         |применению новых знаний.      |                 |                 |
|                     |                         |Задание № 2                   |Обучающиеся      |Регулятивные,    |
|                     |                         |«Закодированная карта» (5 мин)|выполняют        |Коммуникативные, |
|                     |                         |Раскодируйте карту, вместо    |самостоятельную  |Познавательные,  |
|                     |                         |цифр  подпишите название      |работу; на       |                 |
|                     |                         |объекта.                      |контурной карте  |                 |
|                     |                         |Учитель проверяет правильность|подписывают      |                 |
|                     |                         |выполнения задания            |крупнейшие реки  |                 |
|                     |                         |Приложение № 2                |России не        |                 |
|                     |                         |1 ряд- реки Северного         |пользуясь        |                 |
|                     |                         |Ледовитого океана;            |географическим   |                 |
|                     |                         |2 ряд-Тихого океана и озера:  |атласом.         |                 |
|                     |                         |3 ряд – Атлантического океана |                 |                 |
|                     |                         |и внутреннего стока           |                 |                 |
|Релаксация           |Психологическая разгрузка|Звучит музыка, учитель        |Обучающиеся      |                 |
|                     |                         |предлагает  отдохнуть         |садятся поудобнее|                 |
|                     |                         |обучающимся и гостям. Учитель |и внимательно    |                 |
|                     |                         |читает текст:                 |слушают учителя, |                 |
|                     |                         |Вы устали, сядьте поудобнее,  |релаксация-это не|                 |
|                     |                         |представьте, что вы находитесь|просто           |                 |
|                     |                         |на берегу самого глубокого    |расслабление, это|                 |
|                     |                         |озера Земли…..(приложение №3) |путь к здоровью  |                 |
|                     |                         |Задание № 3:                  |Обучающиеся      |Регулятивные,    |
|                     |                         |Работа с открытым банком ФИПИ.|работают с       |Коммуникативные, |
|                     |                         |Учитель раздает,              |тестовыми        |Познавательные   |
|                     |                         |подготовленные заранее,       |задания,         |                 |
|                     |                         |тестовые вопросы.             |высказывают свои |                 |
|                     |                         |(приложение№ 4)               |предположения,   |                 |
|                     |                         |                              |высказывают свою |                 |
|                     |                         |                              |точку зрения,    |                 |
|                     |                         |                              |работают с       |                 |
|                     |                         |                              |источниками      |                 |
|                     |                         |                              |географической   |                 |
|                     |                         |                              |информации.      |                 |
|                     |                         |Задание № 4:                  |Обучающиеся      |                 |
|                     |                         |Определите географический     |используя разные |                 |
|                     |                         |объект по его краткому        |источники        |                 |
|                     |                         |описанию. Учитель предлагает  |географической   |                 |
|                     |                         |определить о каком            |информации       |                 |
|                     |                         |географическом объекте, идет  |определяют       |                 |
|                     |                         |речь используя слайды         |географический   |                 |
|                     |                         |презентации.                  |объект,          |                 |
|                     |                         |                              |обучающиеся      |                 |
|                     |                         |                              |задают наводящие |                 |
|                     |                         |Внимание ,черный ящик!        |вопросы.         |                 |
|                     |                         |Учитель предлагает определить,|                 |                 |
|                     |                         |что находится в черном ящике. |                 |                 |
|                     |                         |                              |                 |                 |
|                     |                         |Видео письмо:                 |                 |                 |
|                     |                         |Учитель предлагает            |                 |                 |
|                     |                         |внимательно посмотрите на     |                 |                 |
|                     |                         |видео, определите реку,       |                 |                 |
|                     |                         |которую видите перед собой    |                 |                 |
|V этап.              |                         |1.Учитель предлагает провести |Обучающиеся      |                 |
|Информация о домашнем|                         |интернет –расследование и     |получают         |                 |
|задании.             |                         |раздает учащимся стихотворный |стихотворный     |                 |
|Домашнее задание     |                         |текст с заданиями             |текст с заданием,|                 |
|(2 мин)              |                         |(приложение №  5),            |дома проводят    |                 |
|                     |                         |                              |исследование     |                 |
|                     |                         |                              |готовят          |                 |
|                     |                         |                              |выступление      |                 |
|VI этап.             |Учить учащихся объективно|Учитель благодарит своих      |Отвечают на      |                 |
|Подведение итогов    |оценивать собственную    |учеников за совместную работу |вопросы учителя  |                 |
|занятия.             |деятельность.            |и говорит о том, что они были |                 |                 |
|Рефлексия учебной    |Соотнести цели и         |активными, было приятно       |Определяют       |                 |
|деятельности (2 мин) |результаты деятельности и|слушать их умные ответы.      |уровень          |                 |
|                     |наметить дальнейшие цели.|Работал весь класс. Умеете    |достижения своих |                 |
|                     |                         |ставить вопросы и отвечать на |результатов      |                 |
|                     |                         |них, вести диалог, отбирать из|Делятся          |                 |
|                     |                         |материала нужную информацию.  |впечатлениями об |                 |
|                     |                         |Просто молодцы! Спасибо вам! А|уроке            |                 |
|                     |                         |сейчас я предлагаю вас оценить|                 |                 |
|                     |                         |свою деятельность, пройдите к |                 |                 |
|                     |                         |лесенке успеха,               |                 |                 |
|                     |                         |1-если у вас сегодня на уроке |                 |                 |
|                     |                         |ничего не получилось, вы      |                 |                 |
|                     |                         |ничего так и не запомнили и   |                 |                 |
|                     |                         |ничему не научились приклейте |                 |                 |
|                     |                         |свою капельку на самую нижнюю |                 |                 |
|                     |                         |ступеньку,                    |                 |                 |
|                     |                         |2-если у вас еще есть проблемы|                 |                 |
|                     |                         |и вам, что то надо подучить на|                 |                 |
|                     |                         |вторую                        |                 |                 |
|                     |                         |3-если вам все удалось,   и у |                 |                 |
|                     |                         |вас не осталось никаких       |                 |                 |
|                     |                         |проблем на верхнюю.           |                 |                 |