title: Сценарий "Маслена неделя в гости прилетела!"

extracted_text:
МКОУ Зюзинская СОШ

 «  Маслена неделя в гости прилетела!»
(Праздник для учащихся начальной школы)

Подготовила: учитель начальных классов
 высшей кв/к. Е.М.Соболевская

2017

Цели: познакомить детей с традицией русского народа – празднование масленицы, развивать речь учащихся, обогащать словарный запас,
обучать правилам гостеприимства, воспитывать уважение к старшим.
Оборудование: народные костюмы, чучело масленицы с длинной косой, подставка для чучела,  сковорода, половник, миска, печка (стол обвёрнутый тканью белой), голова коня, самовар, кружки, блины на подносе, салфетки, скатерть, карточки с названием дней масленицы, маленькая магнитная доска с магнитиками, костюм скомороха, фартук, тройка коней, снежки, спички., солнце с лентами разноцветными.
Звучит негромко (праздничный) колокольный звон.   Входят дети, садятся.
Учитель: ребята, у русского народа, как и у других народов, есть своя музыка, песни, обычаи и праздники. А какой  весёлый русский праздник отмечается в конце февраля, начале марта?
               Хозяйка:   Здравствуйте, гости дорогие!
                 Добро пожаловать к нам на широк двор
                 На Широкую Масленицу!
                 Мы добрым гостям завсегда рады!
                 Мы их привечаем, да блинами угощаем!

Слайд 1. Ведущий: Масленица – один из самых любимых праздников русского народа, самый весёлый, разгульный. Ожидался он всеми с большим нетерпением. Масленицу называли честной, широкой, весёлой, величали её «Боярыней – Масленицей», «Госпожой – Масленицей». С Масленицей разговаривали как с живым существом: она то «дорогая гостья», то «баба – кривошейка», то «красная девица», то «Авдотья Ивановна».
     Во многих местах России делали чучело из соломы, но лица у него не было. Считалось, что, если имеется лицо, то будет и душа. И ходили с ней по деревне – славили Масленицу. Ей оказывались почести как редкой гостье.
     Масленица приходится на конец февраля – начало марта и длится целую неделю. Каждый день масленицы имеет своё название. Давайте и мы сегодня вспомним этот праздник и повеселимся на славу. Согласны?
Итак. Масленицу начинаем! Первый день – встреча Масленицы!
Слайд 2.  Звучит спокойная (фоновая) русская мелодия. Открывается занавес. На печи спит мальчик. Хозяйка надевает фартук, платок и начинает «печь блины». По окончании музыки хозяйка будит мальчика.
Хозяйка: Эй,  Федотка, просыпайся,  иди Масленицу кликай!
(Федотка садится на коня, кликает Масленицу)
Ведущий: Масленица на двор въезжает! Широкая на двор въезжает!
Дорогая наша Масленица, Авдотья Ивановна,
Масленица годовая.
Гостья наша дорогая!
Она пешей к нам не ходит,
Всё на конях приезжает,
У ней кони вороные,
Слуги молодые.
Ой, Масленица – кривошейка,
Состречаем тебя хорошенько
Сыром, маслом, калачом
И печёным яйцом!
         2. Внимание! Внимание!
Весёлое гуляние!
Масленица! Широкая Масленица!
Ну-ка все повеселимся,
В пляске быстрой закружимся!
Нужно в хоровод нам встать,
Масленицу прославлять!
 (Дети встают вокруг Масленицы).
1 чтец.  Маслена неделя
В гости прилетела.
На пенёчек села,
Оладышек съела,
Другим закусила,
Домой потрусила.
Дети исполняют песню « Наша Масленица»
Дети садятся на свои места.
Слайд 3. Ведущий: второй день Масленицы – «Заигрыш» .  В этот день начиналось веселье и разнообразные гулянья, строительство снежной крепости, игра в снежки, катание с гор на санях.
Ведущая: Что - то мы с вами засиделись. Не пора ли поиграть?
Игра « Кочерга»
- Как зовут?
- Кочерга (Если ребенок отвечает «кочерга», тогда он делает шаг вперед. Если же он называет свое настоящее имя – шаг назад)

- Что ел на завтрак?
- С кем ты любишь разговаривать по ночам?
- Чем ты чистишь зубы?
- А кто твои бабушка с дедушкой?
-Чем ты ковыряешься в носу?
-Как зовут твоего друга?
-О чём напишешь доклад?
-Что подаришь маме на 8 марта?
-Твоя любимая игрушка?
-Где ты живёшь?
-Что ты ешь на обед?
Чем ты подметаешь пол?

За каждый «правильный» ответ на вопрос ребенок делает шаг вперед. Если он ошибся (ответил не тем словом или в неправильном числе/падеже/склонении) – шаг назад. Побеждает игрок, первым добравшийся до заранее обозначенной точки или черты. Чтобы не вызывать у детей обиду или насмешки некорректными вопросами, игру может вести взрослый. Но обычно, проведение этой игры вызывает у детей море смеха
Дразнилки.
Слайд 4. Ведущий: Третий день Масленицы «Лакомка». В этот день всех гостей надо было встречать блинами. Ребята, а почему на масленицу пекли именно блины?
Блины – символ солнца (такой же круглый и золотистый), а солнце – символ возрождающейся жизни.
Ведущий: Русские люди ели много блинов на Масленицу, да сами над собой подшучивали, много весёлых поговорок о блинах сложили.
А вы какие поговорки о блинах знаете?
-Без блинов не Масленица,
-Без пирогов -  не именины.
-Блин добр не один.
-Блин не клин, брюха не расколет.
-Первый блин комом, Второй – с маслом, А третий – с квасом.
Хозяйка:  гости дорогие!
                 Добро пожаловать к нам на широк двор
                 На Широкую Масленицу!
                 Мы добрым гостям завсегда рады!
                 Мы их привечаем, Да блинами угощаем!
 Песня « Ой, блины. Мои блины»
Хозяйка угощает всех блинами.
Слайд 5. Четвёртый день Масленицы называли «Широким» или «Разгуляй»
 В этот день развлекались и устраивали всякие забавы. В старину это были кулачные бои, но без крови и синяков, катание на тройках, взятие снежной крепости
Ведущий: И мы не лыком шиты! (мальчики с колокольчиками), (переброс снежками из бумаги).
            - Выходи, честной народ. Нас частушка в пляс зовёт!
Частушки. 1.  Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много –
Можем растеряться.
2.  Вы послушайте, ребята,
Нескладеху будем петь:
На дубу свинья пасется,
В бане парится медведь.
3.  Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
4.  Купи, тётя, мне коня
Вороные ножки,
Буду девочек катать
По большой дорожке.
5. Как на масленой неделе
Из трубы блины летели.
Ой, блиночки мои,
Подрумяненькие!
6.Сшила платье из капусты,
Огурцом отделала.
Рассердилась, платье съела.
Что же я наделала?
7.У меня четыре шали,
Пятая пуховая.
Не одна я боевая,
Все мы здесь бедовые!
8.Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
Будьте счастливы, как мы!

9.Я на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.

10.Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

11.Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.
12.Как на масленой недели
Со стола блины летели,
И сыр, и творог-
Все летели под порог!

13.С наступленьем воскресенья
Просим мы у всех прощенья.
Наши добрые стремленья
Вызывают восхищенье.

Ведущий: Во время народных праздников было принято рассказывать
Докучные сказки. А таких сказок множество, собственно из каждой сказки можно сделать «докучную»:
1 чтец.«Жил – был царь, у царя был двор. На дворе был кол, на колу мочало.
Не начать ли сказку сначала?»
«Докучными» сказки называют от слова «докучать» (надоедать).

2 чтец. Сказка про ворону.
Шёл я как – то через мост,
Глядь – ворона мокнет.
Взял ворону я за хвост,
Положил её под мост –
Пусть ворона сохнет!

Шёл опять я через мост,
Глядь - ворона сохнет,
Взял ворону я за хвост,
Положил её на мост –
Пусть ворона мокнет!

Снова шёл я через мост,
Глядь – ворона мокнет.
Взял ворону я за хвост,
Положил её под мост –
Пусть ворона сохнет!

Я опять пришёл на мост,
Глядь – ворона сохнет.
Взял ворону я за хвост,
Положил её на мост –
Пусть ворона мокнет!

Я пришёл на тот же мост,
Глядь – ворона мокнет…

 Ведущий: Полно вам нас докучать
                  Нужно Масленицу величать!
Песня « Тётушка-деленка» с движениями
Ведущий: Русь талантами богата,
Русь талантами сильна.
Если будут петь ребята,
Значит будет жить она!

Таня: Хватит петь да плясать – пора пятницу объявлять.
Слайд 6. Пятница – «Тёщины вечёрки». Теперь уже зятья у себя дома с румяными блинами принимали тёщ.
Прибаутки – неотъемлемая часть народного праздника.
(дети разыгрываются сценки)
- Федул, что губы надул?
- Кафтан прожёг.
- Можно зашить.
- Да иглы нет.
- А велика ли дыра?
- Один ворот остался.

- Фома, что из леса не идёшь?
- Да медведя поймал.
- Так веди его сюда!
- Да он не идёт.
- Так иди сам.
- Да медведь не пускает!

- Сынок, сходи за водицей на речку.
- Брюхо болит.
- Сынок, иди кашу есть.
- Что ж, раз мамка велит, надо идти!
Песня « Вот уж зимушка проходит…» (Идём змейкой, капустой)

Слайд 7. Шестой день Масленицы –суббота «Золовкины посиделки»
Невестка дарит золовкам (сестрам мужа) подарки .Золовки приходили в гости к молодым невесткам, пробовали их блины и получали подарки.
Игра «Ручеёк» под весёлую русскую народную музыку

Слайд 8. Последний и самый важный для Масленицы Воскресенье – «Прощёный день». Родные и знакомые приходят друг к другу в гости. И перед праздничным обедом просят друг у друга прощения за большие и малые обиды. Ребята. Попросите друг у друга прощение
А теперь споём прощальную песню Масленице. «Ты прощай, наша Масленица»
Вед.: Ну что ж, ребята. Пришла пора зиму провожать –Масленицу жечь!. Если дым от неё будет стелиться по земле, то год будет неурожайный, а если вверх пойдёт – к урожаю.
Собирайся, детвора, всем на улицу пора! Там и проверим приметы Масленицы!
На прощанье весь народ
Масленицу подожжет.
Разгорайся поскорей,
Чтоб жилось нам веселей!

Хором вокруг Масленицы: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!


title: Музыкальный час «Секрет Паганини» 9-10 класс

extracted_text:
Урок МХК для учащихся 9, 10 классов «Секрет Паганини»

«Секрет Паганини»
Урок МХК для учащихся 9, 10 классов
Пояснительная записка
Тип мероприятия: музыкальный час.
Цель мероприятия: познакомить учащихся с жизнью и творчеством композитора и великого скрипача Никколо Паганини; способствовать развитию музыкального вкуса.
 Примечание: 27.10. 2017 года исполняется 235 лет со дня рождения (1782-1840) Н. Паганини.
 Задачи мероприятия: формирование интереса к классической музыке.
Учебное оборудование: компьютер, телевизор. Рассказ сопровождается демонстрацией презентации.
Музыкальные источники, использованных во время мероприятия: «Кампанелла», «Каприз №24», «Соната ми минор», «Кантабиле», «Вечное движение».
Планируемый результат: активизация интереса к классической музыке, высокий уровень освоения темы, ориентированный на общекультурную подготовку.
Муниципальное автономное учреждение культуры
«Ишимская городская централизованная библиотечная система»
Центральная библиотека
Музыкальный час
«Секрет Паганини»

Урок МХК для учащихся 9, 10 классов

Одной из музыкальных стран называют Италию. Еще ее называют родиной оперы. Итальянская публика XVII – XVIII вв. была сосредоточена исключительно на опере. По эстетическим воззрениям эпохи только опера признавалась высшей формой музыки. В то время инструментальная музыка считалась низшей формой, т.е. играла подчиненную роль. Настоящее ее назначение – только усилить выразительность поэзии.
                                        Стихия музыки – могучая стихия.
                                         Она чем непонятней, тем сильней.
                                                                                Глаза мои, бездомные, сухие,
                                                                                Слезами наполняются при ней.

                                                                                Она и не видна и невесома,
                                                                            И мы ее в крови своей несем.
                                                                          Мелодии всемирная истома,
                                                  Как соль в воде, растворена по всем.
    Е.Винокур

В XVIII веке там возникла блестящая скрипичная школа, представленная именами Корелли, Тартини, Вивальди. А, еще в XVIII веке появился виртуоз-скрипач и композитор, который играл так, что недоброжелатели обвиняли его в том, что он «продал душу дьяволу» - люди играть так просто не могут. Это был Николо Паганини. Критики писали, что «скрипка в руках Паганини – орудие психики, инструмент души».
Знаменитая «Кампанелла» Паганини, входящая в его «Второй концерт», стала музыкальным символом.
Звучит «Кампанелла» Н. Паганини.

Детство

Родился Паганини в 1782 году далеко от дворцов, в небогатом квартале в Генуе. Игре на скрипке его начал обучать отец, разочарованный тем, что его старший сын Карло не радовал успехами. Младшего сына он заставлял играть за двоих. Природа наделила Николо необыкновенным даром – необычайно чувствительным слухом. Даже колокола в соседнем соборе били по нервам. Потому, Антонио Паганини верил в вещий сон своей жены, который предрекал их сыну карьеру великого музыканта, а значит – много денег. Для занятий маленького скрипача запирали в чулан, а отец бдительно следил, чтобы сын играл непрерывно. Когда у Николо не хватало сил держать скрипку в руках, он ставил ее между ног, как виолончель, и продолжал играть. Говоря по правде, этот жестокий подход был совсем не нужен, т.к. он сам испытывал огромную тягу к инструменту. Спустя годы Паганини простил отца за жестокость. Осталась только благодарность за то, что он научил его играть на скрипке.
Неизвестно, посещал ли Паганини школу, возможно, читать и писать он научился позднее. В его письмах, написанных в зрелом возрасте, встречаются орфографические ошибки. Однако, Н.Паганини  обладал некоторыми познаниями в литературе, истории, мифологии.
Усиленные занятия, как признавал сам Паганини, во многом подорвали его и без того хрупкое здоровье. На протяжении всей жизни он часто и тяжело болел. Иногда на многие месяцы выключался из концертной работы. Он плохо переносил жару, еще хуже холод. После концертов был так обессилен, что даже летом был вынужден надевать шубу (некоторые относили это к чудачествам).
Первые успехи

Первым настоящим учителем стал скрипач капеллы генуэзского собора Джакомо Коста. Прижимистому отцу нравилось, что учитель не берет денег за обучение. Он не сразу узнал, какой доход приносят выступления Паганини в соборе по субботам. Слушатели называли маленького скрипача сначала маленькой обезьянкой за его нескладный вид, а потом – «маленьким дьяволенком со скрипкой» (без нечистой силы точно не обошлось, не может ребенок играть так виртуозно как дьявол). Тем более Паганини переводилось, как человек, почитающий ложных богов («paganus» - язычник).
Затем его любимым учителем стал генуэзский скрипач и композитор Франческо Ньекко. Он видел, что церковная музыка чужда маленькому мальчику, его пленили звуки свободолюбивых «Карманьолы» и «Марсельезы».  Ньекко советовал не играть произведений живущих композиторов, дабы не оскорблять их своим исполнением (потому что его исполнение превосходило замысел создателя). А еще лучше творить свое.
Сочинять Паганини стал рано – уже в восемь лет написал скрипичную сонату и несколько трудных вариаций. Постепенно слава о юном виртуозе распространялась по всему городу. Выступление Паганини пожелали послушать даже при дворе герцога Бурбонского.
В начале 1797г. Отец Николо понял, что настала пора эксплуатировать талант сына. Взяв на себя роль импресарио, он предпринял первое концертное турне по Северной Италии: Флоренция, Пиза, Ливорно, Милан. Всюду его ждал огромный успех. Поначалу, представ перед своими слушателями, он вызывал смех своим длинным смычком. Но, стоило ему прикоснуться к струнам, смех мгновенно затихал. Звуки его скрипки завораживали настолько, что никто из музыкантов не решался выступать после него. В оставшееся от концертов время Паганини посвящает совершенствованию своей техники и занимается самостоятельно без преподавателей.
В это время он продолжает и сочинять. Так появились многие из его каприччо или капризы (Каприччо – виртуозные инструментальные пьесы свободной формы). Каприччо Паганини совершили переворот в скрипичном языке. Он добился предельной концентрации выразительности, спрессовывая музыку в тугую пружину, а затем отпуская ее на свободу. Это стало характерным для его исполнительского стиля. В его музыке можно было услышать имитацию охотничьего рога, топот и ржание лошадей, смех кокетливой женщины. Эти пьесы до сих пор остаются уникальным явлением искусства. Технически они очень сложно исполняются, звучание их  очень оригинально, иногда необычно и непривычно.
Звучит «каприз №24» Н. Паганини.

Избавление от опеки

Окрепший характер, бурный итальянский темперамент Никколо приводили к конфликтам в семье. Его угнетала зависимость от отца, он жаждал свободы и воспользовался первым предлогом, чтобы уйти от жестокой родительской опеки. Вначале они с отцом едут в Парму, к знаменитому Александро Ролла, чтобы повысить свое мастерство.
В тот день, когда отец и сын Паганини посетили Ролла, последний был болен и не собирался никого принимать. В комнате рядом со спальней больного лежали ноты концерта, написанного композитором накануне и скрипка. Николло взял инструмент и сыграл произведение с листа. Удивленный Ролла вышел к гостям и, увидев, что его концерт играет мальчик, развел руками: «Мне нечему тебя учить». И посоветовал обратиться в консерваторию синьора Паэра. Паэр, занятый постановками опер в Парме, Флоренции, Венеции, не имел времени для уроков. Он рекомендовал юного скрипача виолончелисту Гаспаре Гиретти.
  В 1801 году Паганини избавился от опеки отца. Осенью он дал два концерта в Луке, которые были приняты публикой с восторгом. В местных газетах отдавалось должное, как мастеру, однако неодобрение автора вызвало то, что в соборе не место для имитации птичьего пения, звука флейты, трубы.  Восторг слушателей кружил голову,  пьянило ощущение свободы. Но, даже став знаменитым Паганини посылал деньги родителям всю жизнь.
В  городе Луке Паганини провел несколько лет. Благодаря  Пайеру Паганини предложили занять место первого скрипача в Луке, он с радостью согласился. Ему поручили руководить городским оркестром, кроме того, разрешили концертировать. Николо добился больших успехов. А, вот друзей Паганини не завел, и они стали его врагами: распространяли сплетни о молодом музыканте, подрезали струны у скрипки.

Выступления по стране

С 1814г. по 1824г. Паганини много выступал по стране. Иногда его выступления прерывала болезнь. Однажды в Неаполе Паганини заболел так серьезно, что, хозяин гостиницы, подумав, что тот умер, вынес его вместе с вещами и скрипкой на улицу. На счастье Паганини узнал проходивший мимо виолончелист, с которым он играл в квартете. Перевез скрипача к себе и выходил.
Выйдя из кризиса, Паганини почти не брал скрипку – боялся своих слабых рук. В эти годы отдушиной были занятия с маленьким Камилло Сивори, сыном генуэзского купца. Для своего юного ученика Паганини пишет шесть кантабиле (так назывались инструментальные пьесы виртуозного характера), чтобы мальчик лучше овладел инструментом. Сивори был единственным учеником великого маэстро.
Однажды Паганини  избили и ограбили: украли даже скрипку. А, через некоторое время - концерт. Выручил местный импресарио, страстный меломан, одолживший для выступления скрипку работы Гварнери дель Джеву. После концерта владелец инструмента, восхищенный искусством Паганини, воскликнул: «Никто, кроме Вас, не должен играть на этой скрипке!» И действительно, ничья другая рука не прикасалась к ней. По завещанию Паганини подарок Ливрона хранится вечно в Генуе. Впоследствии у Паганини скопилась  целая коллекция скрипок Страдивари, Гварнери, Амати. Но самой любимой была та, что хранится в Генуе.
О Паганини в течение всей жизни ходило много легенд. Существовало как - бы два человека: один – виртуозно играл на скрипке, другой – азартный игрок,  пьяница, не выходящий из тюрьмы (идеальное место совершенствовать свой дар) и о том, что музыкант продал душу дьяволу, а скорее всего – умер (слухи о его смерти преследовали Паганини всю жизнь). Ходили слухи, что он проиграл скрипку, потому не выступает, о его скупости.

Любовь Н. Паганини

Паганини был страстной, увлекающейся натурой. Каждое из своих многочисленных увлечений он готов был назвать первой и единственной любовью. Но даже самые прекрасные образы не могли заставить его забыть об искусстве. Свои музыкальные произведения он посвящает то одной, то другой. Например, произведение «Любовная сцена» для двух струн посвящено сестре Наполеона Элизе. Две струны на скрипке как бы признавались друг другу в любви. Произведение произвело фурор.  Спустя некоторое время им написана Военная соната «Наполеон» для одной струны. Впоследствии  Паганини на своих выступлениях иногда специально рвал струны, оставляя одну.
Только одна женщина завладела его вниманием на более долгий срок. Это известная оперная певица Антония Бьянки. Познакомился он с ней в 1816г. Николло было – 34, Антонии -22. Их отношения нельзя было назвать простыми. С одной стороны – она побаивалась его, с другой – поклонялась. При этом без зазрения совести изменяла ему.
С ней они вместе выступали, она же родила ему сына Ахилла. Отцовская любовь была велика. Когда маленький Ахилл сломал ногу, Паганини неделю (и днем и ночью) держал малыша на руках. Для сына он купил титул барона, который передавался по наследству и только ему оставил все свое состояние, стараясь обеспечить мальчику достойное будущее. С Бьянкой  он расстался из-за ее большой любви к церкви и еще большим желанием управлять жизнью свободолюбивого Паганини, добившись единоличной опеки над сыном. После этого он работал как одержимый. Давал концерты: один за другим и просил за свои выступления немыслимые гонорары.
Только, однажды почти на три года имя Паганини исчезает с концертных афиш. Это была любовь. Об этом периоде в «Автобиографии» сказано лишь, что в ту пору он занимался «сельским хозяйством» и «с удовольствием щипал струны гитары». В эти годы были созданы многие гитарные сочинения Паганини, в том числе и 12 сонат для скрипки и гитары. Сонаты были пронизаны любовью и нежной грустью. Послушаем, как скрипка передает  чувства композитора.
Звучит «Соната ми минор» Паганини.

Гастроли в Европе
В 1828 году Паганини покидает Италию. Начинается период странствий по Европе. Восторженные отзывы о выступлении итальянского артиста слышали в разных городах Европы. Он выступал в Вене, Дрездене, Гамбурге, Париже. Иногда сам продавал билеты на концерт. Когда зрители рассаживались в зале, запирал дверь на ключ, чтобы входящие не мешали игре. Только за 1831 год он побывал в 30-ти городах, дав более 100 выступлений. Иногда концерты срываются, потому что, требуют больших денег за аренду зала, чем договаривались. Иногда (например, в  Лондоне), зрители не хотят приобретать  дорогие билеты. Но, придя на концерт, о деньгах не жалели – недоверие сменялось восторгом.
Паганини чувствует себя на взлете, выступления проходят с огромным успехом, он почти не болеет. В своих программах Паганини выступает как режиссер: свои концерты строит как в театре. Он оформляет зал декорациями. Например, для исполнения фантазии «Буря» на заднем плане сцены был нарисован корабль, который борется со стихией. А, в конце исполнения произведения вместе с музыкой звучат раскаты грома и завывание ветра.
 При расширении масштабов концертной деятельности, невозможно было лично ведать организацией концертов. Поэтому Паганини заключает контракт с английским предпринимателем, по которому получал определенную сумму дохода и принимал обязательства выступать в концертах, организуемых его импресарио. Паганини был первым, кто подписал подобный договор с частным предпринимателем. Так талант стал средством для получения прибыли. Не один раз Паганини отказывался от великой чести - быть первой скрипкой какого-либо собора, предпочитая зарабатывать деньги для себя. Ни один артист не пользовался такой популярностью, как Паганини. Размер его гонорара составлял несколько миллионов франков. Потому церковь и мечтала, чтоб он стал ее богатым сыном.

Секрет Паганини

Ходили  слухи, что Паганини владел каким-то секретом. Некоторые говорили, что он продал душу дьяволу. Другие - что у виртуоза более  длинный  смычок,  что он по-другому ставит свои длинные пальцы, что он не так настраивает свою скрипку. Да,  он поставил на скрипке виолончельные струны, которые давали более мощный звук, и удлинил смычок. Почему французам можно из клавесина сделать рояль, а ему нет.
Действительно  его пальцы были длиннее, чем у обычных людей. Многие верили слухам, что в молодости Паганини прибег к помощи хирурга, который сделал ему операцию, чтобы повысить гибкость пальцев. Только в 1896 г. американский врач Майрон Шенфельд объяснил феномен фантастической скрипичной техники Паганини тем, что музыкант страдал редкой наследственной болезнью, так называемым синдромом А. Марфана. У больных синдромом Марфана характерная внешность: бледная кожа, глубоко посаженные глаза, худое тело, длинные «паучьи» пальцы. Это совпадает с описанием облика Паганини. Однако сам по себе синдром Марфана вовсе не располагал к музыкальной одаренности.
Тайна Паганини не в настройке скрипки или способе проведения смычком по струнам. Она в его мироощущении, слиянии с инструментом, и еще, в его трудолюбии. Стендаль писал: «Чтобы играть совершенно, необходимо тренироваться в течение 8-ми лет играть каждый день по 3 часа одни гаммы. Тогда на кончиках пальцев левой руки образуются мозоли, которые деформируют руки, но, дают возможность извлекать из инструмента совершенные звуки».
Звучит кантабиле Н. Паганини.

Последние дни

  Свою концертную деятельность Паганини заканчивает в 1834 году. Но, самыми последними стали концерты в 1836 году в Ницце. Билеты на концерты были такими дорогими, что люди лишали себя удовольствия на целый год, чтобы послушать знаменитого виртуоза только вечер. Честолюбие музыканта было удовлетворено. Но, бурная  концертная деятельность окончательно разрушила его организм. Он теряет голос, еле держится на ногах. Последние пять месяцев Паганини не выходит из комнаты. Он настолько истощен, что не может взять в руки смычок. Скрипка лежала рядом, и он перебирал ее струны пальцами. В мае 1840г. В Ницце Николо Паганини скончался.
У двери его комнаты стояли священники, желающие отпустить его грехи и получить завещание в пользу церкви. Выхода было два: либо он станет славой господней, либо врагом церкви. Произошло второе: упрямый скрипач оставил все деньги 14-летнему сыну.
Перед гостиницей, где умер скрипач, бушевала толпа. Несколько священников подогревали народный гнев. Они утверждали, что покойник знался с нечистой силой, отказался крестить сына, убил свою собственную жену, чтобы использовать ее жилы в качестве струн, и теперь скрипка поет голосом Бьянки. Толпа готова была разнести в щепки последний приют музыканта. В критическую минуту Антониа вышла на улицу, чтобы показать, что она жива, и попросила не тревожить прах усопшего. И толпа послушалась ее.
Ненависть Церкви была столь велика, что запретили хоронить безбожника где-либо, ведь только дьявол мог отказаться окунуть свою скрипку в святую воду. Конечно, можно простить грехи после смерти, но, за очень большие деньги. Всю жизнь сын не мог похоронить отца, даже расставшись со своим наследством. Прах великого итальянца перевозили с места на место. Лишь спустя 56 лет он был погребен в Парме, на севере Италии.
А, в муниципалитете Генуи хранится старенькая скрипка. По установленной традиции каждый год к ней прикасаются руки самых знаменитых скрипачей мира.…Оживают струны, пробуждается ее могучий, красивый голос. Вместе со скрипкой оживает вечный двигатель - музыка ее владельца Николо Паганини.
Звучит «Вечное движение (перпетум мобиле) Н. Паганини.

Литература

Биография Николо Паганини // tunnel.ru/post-paganini-nikolo
Виноградов А.К. Осуждение Паганини.- М.: Художественная литю,1988.- 556с.
Григорьев В. Никколо Паганини. Жизнь и творчество.- М.: Музыка, 1987.- 144с., ил.
Никколо Паганини // Бесплатная классическая музыка http:// free-classic.ru/paganini.htm
Николло Паганини // http://history-persons.ru/2012/05/nikkolo-paganini-niccola-paganini/
Николло Паганини // http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/54480
Тибальди-Кьеза М. Паганини.- М.: правда, 1986. – 384с.,ил.
Ямпольский И.М. Никколо Паганини: жизнь и творчество.- М.: Музыка, 1968.- 448с.
Музыкальные  источники

 «Кампанелла» https://ipleer.fm/song/2827502/Nikolo_Paganini_-_Kampanella/
 «Каприз №24» https://ipleer.fm/song/18771333/N._Paganini_-_Kapriz_24_skripka/
 «Соната ми минор» http://moosic.cc/mp3/%D0%9F%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B8+%D0%A1%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%B0+%D0%BC%D0%B8+%D0%9C%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%80
 «Кантабиле» https://ipleer.fm/q/%D0%BF%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B8+%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B5/
«Вечное движение» http://muz-color.ru/?s=%D0%9F%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B8%20%D0%92%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5


title: Тест "Великие географические путешественники и ученые"

extracted_text:
                                    ТЕСТ
              Великие географические путешественники и ученые.

1.    Дэвид  Ливингстон – путешественник и исследователь  Африки его именем
названы водопады на реке Конго  и город на  реке Замбези.
                     ДА                                     НЕТ
2.  Он дал название  острову «Огненная  Земля  »
     1. КОЛУМБ
     2. КАБОТ
     3. ЛИВИНГСТОН
     4. МАГЕЛЛАН
3.  Кто из древнейших ученых впервые измерил окружность Земли?
     1. ПТОЛЕМЕЙ
     2. СИРАБОН
     3. ЭРАТОСФЕН
     4. АРИСТОТЕЛЬ
4.       Марко   Поло – купец, путешественник автор книги «Хождение за три
моря »
                            ДА                                НЕТ

5.  Страбон,  является  автором первого  глобуса
                           ДА                        НЕТ

6.    В ранее средневековье ведущая роль географических  открытий пришла к:
   1.  КИТАЙЦАМ
   2.  АРАБАМ
   3.  НОРМАНАМ
   4.  ИТАЛЬЯНЦАМ

7.     Христофор  Колумб в эпоху Великих географических открытий нашел
первым морской путь в                                               Индию
                        ДА                        НЕТ
8 .   Фернан       Магеллан  совершил первое кругосветное путешествие
                     ДА                      НЕТ
9 .    Что открыл  Колумб
   1. Америку
   2. Африку
   3. Австралию
   4. О. Гренландию

10 .    Именем, какого английского  мореплавателя названы  самая высокая
гора Новой Зеландии           залив  в Тихом океане, острова в Полинезии и
пролив  между  Северным и Южным островами  Новой Зеландии.

   1. ДЖ. ДЕВИНС

   2. ДЖ. КУК

   3. А. ТАСМАН

   4. В. БЕРИНГ

11.     Первым достиг Южного полюса:

   1. БЕЛЛИНСГАУЗЕН

   2. ЛАЗАРЕВ

   3. НАЙСЕН

   4. АМУНДСЕН

12 .     Аристотель первым предложил, что Земля  имеет шарообразную форму

              ДА                      НЕТ


title: Конспект урока "Защита проектов. Обобщение и закрепление изученного материала по разделу «Слово в языке и речи»" 3 класс

extracted_text:
Тема. Защита проектов. Обобщение и закрепление изученного материала по разделу «Слово в языке и речи»
Цели: формировать умение подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект; совершенствовать навыки правописания безударных гласных в корне  слова ; знать способы проверки правописания парных согласных в корнях слов ; находить и обозначать графически изученные орфограммы;  обогащать словарный запас учащихся.
Оборудование: проектные работы, карточки для индивидуальной работы.
 Ход урока
І. Организационный момент
Учащиеся читают с доски:
«И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово… »
                                                                           ( Анна Ахматова )
  Вступительное слово учителя.
      Слово – это важнейшая единица языка, которая служит для наименования  предметов, признаков, явлений. Каждое слово имеет свою форму и своё содержание. Формой слова является его звуковое или буквенное содержание, без которого слово нельзя увидеть или услышать. А содержанием слова является его смысл, его значение.
        Всему название дано-
        И зверю, и предмету.
         Вещей вокруг,  полным - полно,
          А безымянных  нету.
          И всё, что может видеть глаз,
          Над нами и под нами,
          И всё, что в памяти у нас,
           Означено словами.
                                                   (   А. Шибанов.)
       О словах мы можем узнать из словарей. Словари бывают разные: орфографические, словообразовательные, фразеологические, морфологические и другие.
 II. Актуализация знаний
Словарная работа . ( Запись под диктовку)
       Земля, мороз, вода, морковь, сугроб, дорожка, ложка, крючки, щенок , поляна, печник, морской, чаша, чёрный.
- Подчеркните изученные орфограммы.
III. Работа по теме урока
    Защита своих проектов учащимися перед классом.
   Во время защиты учащиеся отвечают на вопросы:
- Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает слово, является его лексическим значением.)
- Какие слова называются однокоренными? (Слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.)
- Что такое синонимы и антонимы?(Синонимы – это слова, которые звучат и пишутся по  разному, а по смыслу одинаковы или очень близки. Антонимы – это слова , противоположные по значению.)
-Что такое фразеологизмы? (Устойчивое сочетание слов.)
- Что такое предложение? (Это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль . Слова в предложении  связаны между  собой  по смыслу.)
        Проектная работа

            Рассказ о слове.

                                    Произносим                 [друк]

                        Записываем                   друг

1 Лексическое значение слова:
1.Тот, кто связан с кем-нибудь  дружбой.
      2. Сторонник, защитник кого-нибудь.
       3. Употребляется как обращение к близкому человеку,
           а, также как доброжелательное отношение вообще.

2. Однокоренные слова: Друг,подруга,дружба,дружелюбный,дружище,дружественный,дру-жеский, дружный ,дружок недруг, содружество, удружил .
3. Синонимы: Друг, приятель, товарищ.
    Антонимы: Враг, неприятель, недруг.
Фразеологизмы: Будь другом. Сделай так, как я прощу, советую.
Не в службу, а в дружбу. Не по обязанности, а из дружеского расположения.
4.Сочетаемость слова: верный , настоящий, преданный, первый, замечательный, близкий,  давний, бесценный , любимый, надёжный, старый.
5.Пословицы: Дружба - великая сила. Дружба не терпит ни какого обмана и рвётся там, где начинается ложь. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Старый друг лучше двух новых. Не тот друг, кто мёдом мажет, а то кто правду в глаза скажет. Кто хочет иметь друзей, тот и сам должен быть дружелюбным.
    Загадки: Два Егорки живут возле горки, живут дружно, друг на друга не глядят. ( Глаза и нос.)
Что за друг, без которого мужик из избы не выйдет ?( Шапка.)
  6.Предложения с этим словом:
Конечно, приятно иметь такого друга, который был бы предан и помог в любую минуту.

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.

Проектная работа

Рассказ о слове

                                Произносим             [скаска]

      Записываем              сказка
1.Лексическое значение слова:
          1. Повествовательное, обычно народно - поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
        2. Выдумка ложь.
        3. То же, что чудо.
2. Однокоренные слова: сказка, сказание, сказитель, пересказ, сказочница, рассказ, высказать, сказать.
3. Синонимы: сказка , басня, небылица, сказание, выдумка, предание, легенда, миф, притча, ложь.
   Антонимы: Сказка – быль.
  Фразеологизмы: Ни в сказке сказать, ни пером описать. О ком или о чём ни будь очень хорошем, красивом.
«Сказка про белого бычка» . Бесконечное повторение одного и того же.
 Бабьи сказки. Пустые слухи.
 4.Сочетаемость слова: народная, литературная, добрая, интересная.
5.Пословица: Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок.
    Загадка: Ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок.
( Сказка.)
Предложения с этим  словом:
Некоторые сказки А.С. Пушкин записал в стихах, и теперь их читают и перечитывают все, кто знает и любит русский язык.
             В сказке радость побеждает,
             Сказка учит нас любить.
             В сказках звери оживают,
             Начинают говорить.
  I V. Физкультминутка
                Покачайтесь, покружитесь,
                Потянитесь, распрямитесь,
                Приседайте, приседайте,
                Пошагайте, пошагайте
                 Встаньте на носок, на пятку,
                 Поскачите- ка вприсядку.
                 Глубоко теперь вдохните,
                 Всё в порядок приведите
                 И читать друзья начните.

V. Продолжение работы по теме урока.
1. Обобщение знаний о звуках и буквах.
Учащиеся у доски рассказывают о гласных и согласных звуках.
- Какие буквы не обозначают звука? (ь и ъ)
-На какие две группы мы делим все звуки? ( Гласные и согласные.)
-Чем гласные звуки отличаются от согласных?( Гласный звук состоит только из голоса; при произнесении гласного звука воздух проходит через рот свободно без преград; гласный звук образует слог. Согласный звук состоит из голоса и шума или только из шума ; при произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду ( язык, губы, зубы); согласный звук образует слог только вместе с гласным.)
-Сколько гласных букв в алфавите? ( Десять.)
-Звуков? ( Шесть.)
-Какие гласные буквы обозначают два звука? (Я, Е, Ё, Ю.)
-В каких случаях они обозначают два звука? (В начале слова; после гласной; после ъ и ь.)
- На какие группы можно разделить согласные звуки? ( Звонкие и глухие звуки; твёрдые и мягкие звуки; относящиеся к парным согласным и не имеющие пары; шипящие и не шипящие.)
-Всегда мягкие? ([ч'], [щ'], [й'].)
-Всегда твёрдые? ([ж], [ш], [ц].)
2. Игра «Найди орфограмму»
Учащиеся выходят к доске, под диктовку записывают слова, подчеркивают орфограмму и называют правило правописания данных слов.
Часы - щавель, дача - чаща  ( ЧА - ЩА пиши с буквой а.)
Машина – лыжи, мыши – лужи (ЖИ - ШИ пиши с буквой и.)
Чучело – щука, чудо – щурок.(ЧУ- ЩУ пиши с буквой у.)
Печка , речка , спички , молочный , речной, почта , мачта , мечта , хищник . (Буквосочетания: ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН пишутся без ь ( мягкого знака))
Дуб, гриб, морковь, мороз, обед .( Парный по глухости - звонкости согласный звук на конце слова. Надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так , чтобы парный согласный звук в корне оказался перед гласным звуком.)
Росаʹ, гораʹ, волнаʹ, снегаʹ, стрелаʹ. ( Безударный гласный в корне слова. Надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так , чтобы  безударный гласный стал ударным.)
               Если буква гласная
                Вызвала сомнение,
                То её немедленно
                 Поставь под ударение.

3. Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка №1
  Найди лишнее слово.
Лето, летний , лететь, летом. ( Лететь.)
Рисовать, рисовый, нарисовать.(Рисовый.)
Сыр, сырник, сырость, сырный. (Сырость.)
Горный, горка, городок , гористый.( Городок)
Карточка  № 2
1. Вставь пропущенные  буквосочетания  жи – ши.
Пру…на, вер…на, о…бка, ма…на, пу…нка, сне…нка, дру…на.

2.   Вставь  нужную  букву  и рядом  запиши проверочное  слово.

к...рмушка  -  (  о,а)   -  ..............................      д...ревья -  (е,и) - ..................................
г…лодать  -  (а,о) -      ...................................  ст...рожить - ( а,о) - ..............................

в…здушный - (а,о) -    .....................................  м...рской -  (о,а)  -   ...............................
т...пло -  (е,и) -    ..........................................  ж...мчужина - (и,е) - .............................

 4. Игра. Отгадайте загадки
- Читаю загадки, вы пишете отгадки и рядом проверочное слово.
Течёт, течёт - не вытечет.
Бежит, бежит – не выбежит.
                                                      ( Река.)
Пока дети - каждый в берете.
Повзрослели - шляпы надели.
                                                           ( Грибы.)
Летом зеленеет,
Осенью желтеет.
                                 ( Трава.)
Ты не клюй меня дружок ,
Голосистый петушок!
В землю тёплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нем тогда таких , как я,
Будет целая семья!
                                              ( Зерно.)
Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом.
                                               ( Колос.)
Запись в тетрадях:
река - реки
гриб – грибы
трава – травы
зерно - зёрна
 колос - колосья

VI Рефлексия
- Оцените работу своих одноклассников.
-Оцените свою работу на уроке.
-Что показалось вам трудным?
 VІI. Подведение итогов урока
-Чем отличается гласный звук от согласного?
- О каких орфограммах мы говорили на уроке?
-Чьи проекты вам больше всего понравились?
-Какое задание сегодня на уроке вам больше всего понравилось?
  Домашнее задание
Записать десять слов с изученными орфограммами.


title: НОД "В гости кукла к нам пришла"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность
    по познавательному развитию (формирование элементарных математических
                               представлений)
                        «В гости кукла к нам пришла»

Программное содержание:
Совершенствовать навыки счета в пределах 10;
Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на
две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть;
Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур;
Закреплять умение последовательно называть дни недели;
Развивать у детей любознательность, взаимопомощь;
Воспитывать познавательный интерес к математике.

                                   Ход нод

Сядет тот кто назовет ……
Игровое упражнение «Дни недели»
   А скажите, сколько дней в неделе (7)
   -Послушайте загадки:

   Первый день большой недели.

   Трудовой день, не бездельник,

   Как зовется (понедельник)

   Покричал усатый дворник:
   День второй в недели (вторник)

   Третий день не ерунда,

   Как зовется он (среда)

   День четвертый лень отверг.

   Как зовется он (четверг)

   Пятый день – опрятница

   Как зовется (пятница)

   День шестой – конец работы,

   Как зовется он (суббота)

   А седьмой день – всем веселье,

   Как зовется (воскресенье)

   - Давайте, еще раз повторим дни недели.

   -Скажите, а какой день недели был вчера, а какой завтра; а какой день
перед субботой, после воскресенье.

   - Молодцы

    • Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
Раз, два, три, четыре,
Много мебели в квартире.   (Ритмично сжимать и разжимать кулачки)
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.   (Загибать пальчики, начиная с больших, на
каждое название мебели)
А потом мы с котом
Посидели за столом,
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире!   (Ритмично попеременно хлопать в ладоши и стучать
кулачком о кулачок)

Игровое упражнение «Поможем куклам подобрать пуговички к новому платью»
Воспитатель показывает детям платьице куклы.
Воспитатель: Ребята, давайте попробуем подобрать к платьицу пуговицы.  Нужно
10 пуговичек одинакового цвета.
Вызывается один ребенок, остальные на местах  отсчитывают  по  10  кругов  –
пуговичек одного цвета.
Воспитатель: Сколько всего пуговичек отсчитали?
Дети: Десять

   Воспитатель предлагает «пришить» пуговицы к платью, убирая по одной
пуговице справа налево и считая, сколько осталось. Дети выполняют задание
вместе с воспитателем.

    Физминутка «Мебель»

    На кровати можно спать,

   руки согнуть в локтях, соединив ладоши, поднести их к правому уху

   Стулья, стол – переставлять.

   руки согнуть в локтях, выдвинув руки вперёд, сжав пальцы в кулаки

   В шкаф я книги буду ставить,

   поочерёдно поднимать руки вверх и опускать их вниз

   Кресла буду застилать.

   руки согнуть в локтях, вытянуть вперёд, развернув ладони вверх

   С полки буду пыль стирать,

   правой рукой выполнять движения слева направо, руки перед грудью

   Тумбу – в чистоте держать.

   левой рукой выполнять движения слева направо, руки на уровне груди

   И скажу вам без прикрас,

   две руки согнуть в локтях, вытянуть их вперёд, подняв

   Эта мебель – просто класс!

   большие пальцы вверх

Игровое упражнение «Салфетки для кукол»
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня есть салфетка. Какой она формы?
Дети: Прямоугольная.
Воспитатель:  Давайте  нашей  кукле  и  ее  подруге  подарим   по   салфетке
одинаковой величины. Что нужно сделать, чтобы из одной  салфетки  получилось
две салфетки?
Дети обсуждают способы деления прямоугольной салфетки.
Дети: Нужно сложить ее пополам так, чтобы короткие стороны совпали.
Дети разрезают  салфетку  по  линии  сгиба  пополам  и  проверяют  равенство
полученных салфеток.
Воспитатель: Сколько частей получилось?
Дети: две
Воспитатель: Как можно назвать каждую часть?
Дети: Половина.
Воспитатель: Что больше: целое или часть?
Дети: Целое
Воспитатель: Что меньше: целое или часть?
Дети: часть.
Дети дарят салфетки куклам.
Дидактическая игра «Геометрическое лото».
Дети делятся на четыре подгруппы. У каждой подгруппы карта,  разделенная  на
9 квадратов. В центральном квадрате изображена геометрическая фигура  (круг,
квадрат, треугольник,  прямоугольник).  Карточки  с  изображением  предметов
соответствующей формы лежат на общем подносе.
Воспитатель:  Давайте  закроем  пустые  квадраты  карточками,   на   которых
изображены предметы той формы, которая у вас в центре. Выиграет та  команда,
которая быстрее выполнит задание.
В процессе проверки дети называют предметы и их форму.
Итог.


title: Презентация к уроку русского языка "Что такое корень слова?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Что  такое
корень  слова?
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
9 октября.Классная  работа.
Упражнение  в  чистописании             по  образцу  учителя
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
ЛЕС
Вот  так  лес!Чудный  лес!На  дереве  не  только  листва,А  растут  на  дереве  слова!
ЛЕС
ЛЕСОК
ЛЕСНИК
ЛЕСНОЙ
ЛЕСОВИК
Какие  это  слова?
Родственные  слова
Слова,  слова,  слова …
Однокоренные  слова
С. 61
Как  по  другому  можно  назвать  родственные  слова?
Корень  слова  -  общая  часть  родственных (однокоренных)    слов.
С. 61
ТРАВА
ТРАВКА
ШУМ
ШУМЕТЬ
СМЕЛЫЙ
СМЕЛОСТЬ

Может   быть  слово  без  корня?
В  корне заключено  общее  значение  всех  однокоренных слов.
Проведём  опыт!
С. 135
Словарь  однокоренных  слов
Запишите  любую  группу однокоренных  слов  в  алфавитном  порядке.
Обозначьте  в  словах  корень.
Прочитайте  группу однокоренных  слов  из  тетради,  назовите  корень.
Что  случилось  в  лесу?Определите  по  упр. 87 стр. 62
Испугались  медвежонка
Ёж  с  ежихой  и  ежонком,
Чиж  с  чижихой  и  чижонком,
Стриж  с  стрижихой  и  стрижонком.

Разбежались  кто  куда,
Приведи  -  ка  их  сюда!

Контрольные   вопросы
С  какими  словами  познакомились?
Что  такое  корень  слова?
 Как  выделяют  корень  слова?
Назовите признаки  однокоренных  слов.
Оцените  свою  работу!
Получилось  и  понятно  всё,  работа  без  ошибок!
Получилось  и  понятно  всё, были  некоторые  ошибки.
Затрудняюсь,  были  ошибки, постараюсь  ещё.
С. 62 упр. 88
Как  работать  с однокоренными  словами  дома?
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
happyuniverse.co.uk
pshop.by
antalyaelitestroy.ru
pixabay.com
infourok.ru

Использованная  литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные  разработки по  русскому  языку.             2  класс. – М: ВАКО, 2013.


title: Конспект урока "Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них" 8 класс

extracted_text:
  Русский язык
8 класс

Урока на тему

«Вводные слова и вводные предложения.
Знаки препинания при них.»

Цели урока:
дать понятие о вводных словах и вводных предложениях как средстве выражения субъективной оценки высказывания;
формировать умения: 1) выражать определённые отношения к высказываемому с помощью вводных слов; 2) правильно ставить знаки препинания при вводных словах; 3) различать вводные слова  и члены предложения;
развивать культуру речи учеников.

Оборудование:
мультимедиа проектор;
доска;
презентация;
карточки для проверочной работы;
учебник.

Ход урока:

Организационный момент.
Приветствие;
Проверка готовности класса к уроку (подравняйтесь, проверьте, у вас на парте должны лежать дневник, учебник, тетрадь , ручка, карандаш, линейка);
Все приготовились внимательно слушать учителя.

     2.   Вводно-мотивационный  этап.

	Тема сегодняшнего урока - «Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них». На изучение этой темы по плану отводится три урока. На этом уроке мы должны познакомиться с определением вводных слов и вводных предложений, научиться выделять их интонацией в речи и запятыми на письме. Будьте внимательны, так как полученные на этом уроке знания пригодятся  на проверочной работе в конце урока, на контрольном диктанте и в перспективе — для сдачи ГИА и ЕГЭ.
	Обратите внимание на доску. Там записан план, по которому мы сегодня работаем.

		План урока.

Оргмомент. Введение в тему.
Проверка домашнего задания.
Объяснение нового материала.
Тренировочные упражнения.
Проверочная  работа.
Итоги урока. Домашнее задание.

     3.   Проверка домашнего задания.
	Упражнение 361: 1) чтение первых предложений писем (предложения с обращениями); 2) чтение предложений с обращениями из «Песни про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова, ответы на вопросы.

       4.    Объяснение нового материала.
	4.1.  Постановка проблемного вопроса, на который дети ответят в конце урока при подведении итогов (записан на доске).

	Наш знаменитый лингвист А.М.Пешковский заметил, что вводные конструкции — это «инородные слова, внутренне чуждые приютившему их предложению».  Согласны ли вы с этим утверждением?

	4.2.  Сопоставительный анализ предложений.
	Слайд 1.

      В этот момент его лицо казалось спокойным.
      Казалось он затруднялся ответить на этот вопрос.

      Он  может быть  скоро вернется.
      При желании он может быть внимательным.

	а) Прочитайте и разберите данные предложения, укажите в каких предложениях есть слова, которые членами предложения не являются.
	б) Что эти предложения выражают? Какова их роль?
	в) Как их можно выделить из предложения?

	Слайд 2.

       В этот момент его лицо казалось спокойным.
       Казалось, он затруднялся ответить на этот вопрос.

       Он, может быть, скоро вернется.
       При желании он может быть внимательным.

	Вывод: Сравнение предложений явно демонстрирует, какие слова являются членами предложения, а какие введены в предложение для выражения степени уверенности или чувства. Такие слова, выражающие отношение говорящего к тому, что он сообщает, и называются вводными. Они именно вводятся в предложения, не являясь его членами.

	4.3. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника: п.33, стр. 163 — 164.

	4.4. Составление опорной записи.

	     Вводные слова и предложения:

говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает;
выделяются интонацией в устной речи и запятыми на письме;
не являются членами предложения;
 выражают 1) различную степень уверенности, 2) различные чувства,
            3) источник сообщения, 4) порядок мыслей и их связь,
замечания о способах оформления мыслей;

Физкультминутка.

	5. Закрепление материала.
	5.1. Выполнение упражнения 364 (запись предложений на доске и в тетрадях).

	5.2.  Вставьте в текст необходимые по смыслу вводные слова. Расставьте знаки препинания. Объясните, какой оттенок вносят вводные слова в предложения. (Ученики коллективно выполняют это задание устно.)

	Слайд 3.

	«Мне хотелось бы вот на что обратить ваше внимание. У многих школьников беден лексикон. Ни телевидение, ни кино не восполнят того, что вам может дать книга. Читайте больше. Изучайте искусство. Эстетическое образование требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему.»
                                                                                М.А. Шолохов.

	Вариант выполнения задания (ученики записывают в тетрадь).

	Слайд 4.

	«Мне хотелось бы вот на что обратить ваше внимание. К сожалению,у многих школьников беден лексикон. Ни телевидение, ни кино, бесспорно, не восполнят того, что вам может дать книга. Во-первых, читайте больше. Во-вторых, изучайте искусство. Эстетическое образование, я уверен, требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему.»
                                                                                М.А. Шолохов.

	5.3. Редактирование текста.
	Задание: отредактируйте текст (задание выполняется устно).

	Слайд 5.

В феврале мне, конечно, исполнилось пятнадцать лет, а через год мне, так сказать, будет шестнадцать. Я , значит, люблю собирать радиоприёмники, умею, одним словом, их исправлять. После школы я, конечно, пойду в радиотехнический колледж.

	Текст после редактирования.

	Слайд 5.

В феврале мне исполнилось пятнадцать лет, а через год мне  будет шестнадцать. Я  люблю собирать радиоприёмники, умею их исправлять. После школы я, конечно, пойду в радиотехнический колледж.

	Вывод:
	Чем грамотнее человек, тем более требователен он к своей речи. И вводные слова нужно использовать правильно, так как лишнее их употребление — стилистический недостаток. И тогда вводные слова затрудняют понимание речи и говорят о неумении выразить свою мысль. Их назойливое повторение делает речь невыразительной, тусклой, затрудняет её восприятие слушателями.

	5.4. Конструирование предложений и выполнение упражнения учебника.

	Составьте и запишите по два предложения со словами кажется, видно, возможно, чтобы в одном случае они были членами предложения, а в другом — вводными словами. Разберите предложения по членам. (Ученики выполняют задание в тетради, а для проверки записывают на доске.)
	В это время слабые ученики выполняют упражнение 365 (1, 2), а для проверки два ученика поочерёдно на доске.

	6. Проверочная работа.(5 мин)
	6.1.Ученикам раздаются карточки с тестами.
	Инструктаж: Читайте задание внимательно и выберете один из трёх предложенных ответов. Отметьте выбранный ответ кружком.

Тест по теме «Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них».

1. Какое утверждение является неверным?
1) Вводные слова имеют различные значения
2) Вводные слова являются членами предложения.
3) Вводные слова выделяются на письме запятыми

2. Найдите предложение с вводным словом (знаки препинания не расставлены).
1) В мае возможно будут заморозки.
2) Одним словом можно выразить целую мысль.
3) Книжный магазин находится напротив школы.

3. Какое значение имеет вводное слово в предложении (знаки препинания не расставлены) Итак место моего пребывания оказалось замкнутой территорией между скал.
1) Различные чувства.
2) Замечания о способах оформления мыслей.
3) Порядок мыслей и их связь.

4. Какие знаки препинания поставлены при вводных словах?
Одним словом,(1) это был красивый старик с благородным,(2) почти монетным профилем, (3) если, (4) конечно, (5) монетный профиль считать благородным.
1) 1,2,3,4
2) 3,4,5
3) 1,4,5

5. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Редко кто знал, например, каким он был неистовым рыболовом.
2) Сад казалось приуныл от жары, опустил ещё ниже свои ветви.
3) Разумеется, никто не хотел возражать.

	6.2. Проверка выполненной работы.

	Обменяйтесь карточками с рядом сидящим учеником и проверьте выполненную работу по ключу, демонстрирующемуся на слайде.

	Оцените работу согласно критериям.

	«5» - 0 ошибок.
	«4» - 1 ошибка.
	«3» - 2 ошибки.
	«2» - 3 и более ошибок.

	7. Подведение итогов урока.

Согласны ли вы с утверждением А.М.Пешковского? Почему?
Какова роль вводных слов и предложений?
Как выделяются вводные слова и предложения в речи и на письме?
Почему мы их выделяем в предложении?

	8. Домашнее задание.

	п. 33 упр.365 (3, 4), 366.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт»

Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Практико-значимый проект

«Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них»

Выполнила:
учитель русского языка и литературы
МОУ Луховицкая СОШ №2 с УИОП
Глазова И.В.

Проверила:
кандидат филологических наук, доцент
Метликина Л.С.

Коломна
2012 г.


title: Контрольная работа "Позднее средневековье"

extracted_text:
                                                   Кулагина Ирина Николаевна
                                         учитель истории сш№8 им.А.П.Гайдара
                                         г.Степногорска  Акмолинской области

             Контрольная работа по теме «Позднее средневековье»
                       с дифференцированными заданиями

                                  1 вариант
   1. Французский язык как государственный был введен в…
 а) 1530г.;   в) 1533г.;   с) 1537г.;    д) 1539г.;      е)1541г..
   2. Столица Англии: а) Париж;    в)  Рим;    с)  Эдинбург;     д)  Мадрид;
      е)Лондон.
   3.  Индульгенция  —  это...  а)  деньги;    в)   пошлина;     с)   налог;
      д)грамота;      е) гимн.
   4. Кто фактический правил во Франции в 1624 – 1642г.г.?
 а) Мишель Нотрдам; в) кардинал Ришелье; с) Тюдоры; д) Стюарты; е) Франциск
I.
 5. Мартин Лютер свои «95 тезисов» написал  в: а) 1514г.;   в) 1513г.;   с)
1515г.;    д) 1516г.;      е)1517г..
 6. Мануфактурное производство появилось во Франции в …
 а) XV в.;   в) XVI в.;   с) XVII в.;    д) XVIII в.;      е)XIX в..
   1. Когда был основан Квебек?    а)  1608г.;    в)  1609г.;    с)  1610г.;
      д) 1607г.;      е)1641г..
 8. «Аугбургское исповедание» было принято...  а) 1531г.;   в) 1532г.;   с)
1530г.;    д) 1534г.;      е)1535г..
 9. «Религиозные войны» закончились событием…
 а) «Варфоломеевская ночь»;   в) раздел страны на Север и Юг.;
  с) отречение от престола короля Генриха IV;    д)  принятие  Генрихом  VI
католичества;
   1. Гибель Великой армады было в:     а) 1588г.;   в) 1589г.;   с) 1590г.;
         д) 1591г.;      е)1592г..
   Задание 2.
   1. Причины огораживания…
   2. Почему Папа римский Бенедикт XVI в XXI веке признал правильным  учение
      Мартина Лютера.
   3. Причины Великих географических открытий.
Задание3. Решите примеры:
1. 12.10.1492г. + Христофор Колумб + Америго Веспуччи =
2. Каравеллы+навигационные карты+компас+необходимость в источниках сырья=
3. Васко да Гама+1498г.=

                                  2 вариант
  1.  Какая власть установилась во Франции во второй половине XVII века?
 а) неограниченная  абсолютная  монархия;    в)  капитализма;    с)  власть
кардинала Ришель;
   д) гражданское управление;      е)власть Тюдоров.
 2. Королевская династия в Англии в XVI в.: а)   Стюарт.  в) Бурбоны;    с)
Валуа;    д)Тюдор;
 3. Реформация — это...  а) отмена  цеховых  ограничений;    в)междоусобные
войны ;   с) борьба за переустройство церкви;    д) захват колонии;       е)
гонение церкви на науку.
 4. Форма правления, при которой верховная власть неограниченно принадлежит
одному лицу — монарху...
 а)   королевство;     в)   царство;     с)   деспотизм;      д)   тирания;
е)абсолютизм.
 5. Анабаптисты — это... а)  церковники;    в)  монахи,  крестящиеся  по  -
новому;   с) восставшие, крестящиеся по - другому;     д) лютеране;       е)
протестанты.
 6. Годы крестьянской войны в Германии...
 а) 1520 -1521г.г.;   в) 1521 — 1522г.г.;   с) 1523 — 1524г.г.;    д) 1524-
1525г.г.; е)1525 — 1526г.г..
 7. «Варфоломеевская ночь» была… а) 1568г.;   в) 1569г.;   с) 1570г.;    д)
1571г.;      е)1572г..
   1.  В Англии парламент принял закон, объявлявший короля главой церкви в …
 а) 1531г.;   в) 1532г.;   с) 1533г.;    д) 1534г.;      е)1535г..
 9. Город в Вестфалии, где к власти пришли анабаптисты...
 а) Берлин;   в) Лейпциг;   с) Мюнстер;    д) Аугбург ;      е) Женева.
 10. Годы тридцатилетней войны…
 а) 1616 – 1646г.г.;   в) 1619 – 1649г.г.;   с) 1610 – 1640г.г.;    д) 1618
– 1648г.г.;      е)1641 – 1671г.г.
Задание 2.
1.Придумайте и запишите небольшой диалог «Лютер, папа  римский и Томас
Мюнцер».
2. Какие виды мануфактур были развиты во Франции…
3. Последствия Великих географических открытий.
Задание3. Решите примеры:
1. 12.10.1492г. + Христофор Колумб + Америго Веспуччи =
2. Каравеллы+навигационные карты+компас+необходимость в источниках сырья=
3. Фернан Магеллан+1519\1522г.г.=

                                 3 вариант.
 1. Восстание крестьян в Австрии  началось в...  а)  1591г.;    в)  1592г.;
с) 1593г.;    д) 1594г.;      е)1595г..
 2. В результате «тридцатилетней» войны Франция получила от Германии…
 а) Шербур;   в) Лотарингию;   с) Эльзас;    д) Бельгию;      е)Рейн.
 3. Год исполнения английского  гимна...   а)  1605г.;    в)  1606г.;    с)
1607г.;    д) 1608г.;      е)1609г..
 4. Ввоз товаров из — за границы называется:
 а) экспансия;   в) экспорт;   с) эскорт;    д) имплантация;      е)импорт.
 5. Профессором Виттенбергского университета являлся...
 а) Томас Мюнцер; в)Жан Кальвин; с) Жорес Том;  д)  Мартин  Лютер;   е)папа
римский.
 6. На Американском континенте, в Виргинии была заложена основа  английской
колонии в...
 а) 1568г.;   в) 1569г.;   с) 1607.;    д) 1608г.;      е)1588г..
 7. Восстание крестьян в Австрии  началось в...  а)  1591г.;    в)  1592г.;
с) 1593г.;    д) 1594г.;      е)1595г..
 8. Годы правления Елизаветы Тюдор...
 а) 1558- 1600г.г.;   в) 1559 1603г.г.;   с) 1558 — 1603г.г.;    д) 1575  —
1605г.г.;      е)1580 — 1640г.г..
 9. Бюргеры — это... а) городское население;   в)  крестьяне;   с)князья  ;
д)монахи;   е)христиане.
 10. Тюдоры запретили вывоз товаров за границу, вывоз  товаров  за  границу
называется...
 а) экспансия;   в) экспорт;   с) эскорт;    д) имплантация;      е)импорт.
 Задание 2.
  1. В чём причина захвата небольшими отрядами испанцев значительной
территории Америки?
  2. Значение Великих географических открытий.
  3. Реформация – это…
  Задание 3. Отметьте последствия великих географических открытий,
повлиявших на развитие: 1- политики, 2- экономики, 3- культуры.
|Открытие источников драгоценных металлов и         |переселение людей     |
|пряностей                                          |                      |
|Упадок прежних торговых центров и рождение новых   |«Революция цен»       |
|Появление новых сведений о форме и размерах Земли  |Развитие миссионерства|
|Обострение соперничества между государствами Европы|Появление колоний     |
|Установление постоянных связей между различными    |работорговля          |
|частями света                                      |                      |


title: Презентация "Петарды и фейерверки"

extracted_text:
Петарды  и  фейерверки
Опасные факторы, возникающие при работе фейерверковПри срабатывании фейерверка возникают различные факторы, которые несут в себе потенциальную опасность для окружающих. Знание этих факторов позволяет значительно повысить безопасность пользователей и окружающих при возникновении условий, не предусмотренных в инструкциях. Основными опасными факторами являются:
Пламя или высокотемпературная струя продуктов сгорания.
Горящие элементы изделий
  Пиротехника: помни о безопасности
С приближением Новогодних праздников резко увеличивается спрос на пиротехническую продукцию. Чего только не увидишь в эти дни на торговых прилавках: ракеты, хлопушки, петарды, свечи, бенгальские огни.Если говорить о стоимости современной пиротехники, то следует отметить, что они вполне доступны населению. Цены на подобные изделия колеблются от 20 рублей (столько, к примеру, стоит упаковка обычных петард) и до нескольких сотен или тысяч  рублей. Но зачастую эти на вид безобидные игрушки становятся причиной настоящей беды.
Запрещается реализация пиротехнических изделий:—  лицам, не достигшим 15-летнего возраста;
8 главных правил:1. Ничего не покупайте с рук.При покупке каких бы то ни было петард обязательно спрашивайте у продавца наличие всех необходимых документов, как минимум - Лицензию Российского агентства по боеприпасам, разрешающую осуществление деятельности по распространению пиротехнических изделий IV класса. 2. Все фейерверки обязательно должны пройти сертификациюсогласно Рекомендации ФНПЦ НИИ Прикладной Химии, г. Сергиев Посад. Кстати, там же, в НИИ ПХ, всегда можно приобрести качественные изделия. Иметь инструкцию на русском языке, отметку о ГОСТе, сведения об официальном импортере на территорию РФ, знак «Ростеста», срок годности. 3. Всегда тщательно изучайте инструкцию перед запуском.    Практически все петарды можно отнести к следующим видам: петарды (фитильные и терочные), бенгальские свечи (они же огни), римские свечи, салюты, фонтаны (вулканы, контурные свечи), солнце (вращающиеся вокруг своей оси), ракеты, летающие фейерверки (раскручиваются на земле и взмывают вертикально вверх на высоту до 20 м), высотные фейерверки-шары, бураки (образуют светящиеся от самой земли траектории) и фейерверки в пусковых мортирах. Все они имеют свои особенности запуска и меры безопасности.
4.  Никогда не давайте вашим детям самим запускать петарды.5. Ни в коем случае не наклоняйтесь над пиротехникой и не пытайтесь проверить или поджечь фитиль еще раз.6. Не запускайте ракеты во дворах-колодцах, в квартирах, вблизи домов и на небольших огороженных территориях. Помните, что места для запуска каждого конкретного изделия должны быть указаны в инструкции.7. Если фитиль погас или прогорел, а фейерверк не начал действовать то следует выждать не менее 2-3 мин, чтобы удостовериться в отказе; подойти к фейерверку и провести снаружи осмотр изделия чтобы удостовериться в отсутствии тлеющих частей. Категорически запрещается наклоняться над фейерверками, а все действия, связанные с извлечением и изучением не сработавшей петарды следует проводить только после полной уверенности в отсутствии тлеющих частей, на вытянутых руках и направлять фейерверки в сторону противоположную зрителям! Пусковую мортиру с фестивальным шаром разрядить, наклонив ствол от себя к земле и осторожно встряхивая его над мягкой поверхностью пока не выпадет шар, остальные фейерверки собрать и уничтожить.8. Уничтожают фейерверки, поместив их в воду на срок до двух суток. После этого их можно выбросить с бытовым мусором. Категорически запрещается сжигать фейерверки на кострах.

  С  Новым  Годом!


title: Конспект урока "Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов" 8 класс

extracted_text:
Урок физики в 8 кл

           Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов

                                     Подготовила и провела
                                                       учитель физики МОУ
                              «Луховский лицей»
                                  Смирнова С.Г.

Цели урока

Образовательные. Сформировать понятие постоянных магнитов. Показать как
«выглядят» магнитные поля, созданные постоянными магнитами. Продолжить
формирование умения применять полученные знания для выполнения практических
заданий

Развивающие. Способствовать развитию самостоятельности школьников и умения
анализировать факты, делать выводы

Оборудование для проведения фронтального эксперимента (на каждой парте):
нитка с иголкой, пара полосовых магнитов, дугообразный магнит,
металлические опилки, лист
картона, лист бумаги, металлический экран от лабораторных работ по оптике,
спички, географическая карта на доске ( карта полушарий)

                                  Ход урока

   1. Организационный момент
   2. Актуализация знаний, подготовка к восприятию нового учебного материала
      (беседа)
   - что представляет собой электромагнит?
   -что называют силовыми линиями магнитного поля?
   - нарисовать как выглядят магнитные силовые линии катушки с током
   -от чего зависят магнитные свойства катушки с током?
   3. Изучение нового материала

Учитель. Существует легенда о том, как впервые была обнаружена железная
руда. Когда-то в Средней Азии пастух перегонял овец. В одном из горных мест
он с трудом отрывал ноги от земли, чему очень удивился и стал копать в этом
месте. Здесь  он извлек из почвы куски минералов (это была железная руда)
которые притягивали гвозди, находившиеся в подошве солдатских сапог, что и
было затруднением его ходьбы. Имя пастуха- Магнус. Магнит- камень Магнуса.
Каждый из вас видел и держал в руках магниты разной формы. Что же такое
магнит?
Магниты- ненаэлектризованные тела, способные притягивать железные предметы
и длительное время сохраняющие это свойство.
Фронтальный эксперимент. Проверьте, оказывают ли какое –либо действие
магниты на кусочки бумаги, соломинки и т.д., которые притягиваются к
наэлектризованным телам?
Учащиеся выполняют эксперимент, делают вывод
Учитель. Знаете ли вы, из каких материалов изготавливают постоянные
магниты?(выслушиваются ответы учащихся).
Учитель Природный магнит - материала магнетит- обладает слабыми магнитными
свойствами. Более сильными магнитами являются чистые металлы железо,
кобальт, никель. Сплав альнико (алюминий+ никель+ кобальт)  позволяет
поднять железные предметы в 500 раз превышающие по массе сам магнит.
Наилучшими свойствами обладают магниты на основе редко земельных металлов
диспрозия, эрбия, неодима и др., но они очень дороги.
Как изготовить постоянный магнит?
Фронтальный эксперимент. Прикоснитесь иголкой к постоянному магниту и потом
положите ее на железные опилки
Учащиеся выполняют эксперимент, делают вывод: иголка приобрела свойство
магнита.
Учитель. Верно. Намагнитить вещество можно несколькими способами:
   1. намагнитить (поместить в поле постоянного магнита), что вы и проделали
   2. выточить из природного материала.

На поверхности каждого магнита имеются два места, вблизи которых магнитные
свойства проявляются особенно сильно –полюса магнита
Фронтальный эксперимент. Учащиеся прикладывают полосовой магнит к
металлическим опилкам, наблюдают различное притяжение в разных местах на
поверхности магнита.
Учитель. Магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом, невидимо. Но
распределение его в пространстве можно сделать видимым. У нас есть
возможность посмотреть спектры различных магнитных полей
Фронтальный эксперимент. Учащиеся выполняют ряд экспериментов, наблюдая
спектры различных магнитных полей
а) спектр магнитного поля  полосового магнита. Положите лист картона на
полосовой магнит, и равномерно посыпьте его железными опилками. Не сдвигая
магнит и лист картона, относительно друг друга, осторожно постучите по
листу, чтобы опилки могли свободно перераспределиться. Следите, как
выстраиваются опилки на картоне. Добейтесь появления четкой картины

[pic]

б) Повторите опыт с двумя магнитами, повернутыми друг к дугу одноименными,
разноименными полюсами
 в) Повторите опыт с дугообразным магнитом

Учитель. Как объяснить намагничивание веществ?

Французский ученый Ампер объяснял намагниченность железа и стали
существованием электрических токов, которые циркулируют внутри каждой
молекулы этих веществ.
 В отсутствие внешнего магнитного поля микротоки ориентированы хаотично.
Поэтому магнитные поля, созданные этими токами, направлены в разные
стороны. И сумма полей равно нулю (вещество- не магнит)

Если вещество поместить во внешнее магнитное поле, то каждый микроток ведет
себя как рамка с током ( поворачивается). Все плоскости вращения электронов
 будут переориентированы по полю и сумма полей будет отлична от нуля (
вещество намагничивается и само создает магнитное поле)

[pic]

                                Это интересно
Фронтальный эксперимент.

1) Перерезание магнитных силовых линий. Ученики работают в парах. Один из
них удерживает магнитом иголку на нити горизонтально так, чтобы между
магнитом и иглой оставался зазор. Другой пробует «перерезать» силовые линии
листом бумаги или картона, игла не падает. Железный экран (от лабораторных
работ по оптике)-игла падает.
Учитель. Что происходит? (выслушиваются ответы учащихся). Линии не
перерезаются, но войдя в железо или сталь изменяют направление и не доходят
до иголки. Игла перестает «ощущать» действие со стороны магнита и падает.

2) Враг магнетизма- высокая температура. Ученики работают в парах. Один
держит ту же иглу горизонтально с помощью магнита, другой подносит к игле
горящую спичку. Игла падает. Когда она остынет, ее можно будет снова
расположить горизонтально

Учитель. Земля (как и некоторые другие планеты солнечной системы) является
огромным естественным магнитом. Магнитные и географические полюса Земли не
совпадают

[pic]

Вблизи северного географического полюса находится южный магнитный, и
наоборот
Географические координаты южного магнитного полюса: 75 0 с. ш , 99 0 з.д.,
между островами Мелволл и Девон; северного магнитного полюса: 66 0 ю. ш ,
140 0 в.д., на краю Антарктиды (учащийся у доски находит на карте по
координатам магнитные полюса Земли)
Учитель. Магнитные свойства могут быть опасными и полезными. Как вы
думаете,  когда они опасны? (выслушиваются предположения учащихся).
Самопроизвольное намагничивание железных предметов в магнитном поле Земли
используется в подрывном деле. Под водой на некоторой глубине
устанавливаются магнитные мины, которые взрываются при прохождении над ними
корабля ведь его корпус всегда немного намагничен. Когда магнитная стрелка,
вращающаяся вокруг неподвижной оси, поворачивается под действием магнитного
поля судна, приводится в действие взрывной механизм.
Когда магниты полезны? –В навигации (мореплавание и судоходство)

   Закрепление изученного материала

   -какие вещества называют постоянными магнитами
   -что такое полюса магнита?
   - как намагнитить вещество?
   -чем можно объяснить намагничивание веществ?
   -что является врагом магнетизма?

   На дом: п. 60. вопросы к п. 60, задание 1 . стр176


title: Занятие "Зимняя прогулка"

extracted_text:
Занятие по музыкальному воспитанию в студии раннего развития « Кроха»
« Зимняя прогулка»
Тематическое интегрированное занятие, суммирующее знания детей об окружающем мире и соединяющее эти знания с эмоционально-эстетическими переживаниями.
Цель
Музыкально-эмоциональное и нравственное воспитание детей, развитие воображения и фантазии, формирование творческих проявлений во всех видах деятельности.
Задачи
Установление ассоциативных связей между миром фантазии и реальностью.
Развитие слуховых и зрительных ощущений.
Развитие способности сопереживания и передачи другим людям теплоты и радости.
Развитие ритмического и интонационного слуха.
Ход занятия
Педагог: Как украшен сегодня наш зал! Я рада вас видеть, дети. Доброе утро, улыбнись скорее, и сегодня весь день будет веселее! Ещё, ребята, я обращаю ваше внимание, что на нашем занятии присутствуют гости. Давайте, как вежливые люди, поприветствуем всех и споём песенку    «Здравствуйте!»
Наше занятие называется « Зимняя прогулка». Вы ведь со мной согласитесь, что это очень весёлое время года? Ведь именно зимой мы встречаемся с самым главным волшебником  дедом Морозом , во всех дворах вырастают ледяные горки и вы с них весело катаетесь, выпадает много чистого снега и мы встаём на лыжи и с удовольствием катаемся, а игра в снежки- просто удовольствие. Сейчас мы посмотрим на экран, и увидим все эти зимние забавы. (Демонстрируется презентация  « Белая книга зимы», по окончании раздаётся громкий стук в дверь)
Педагог: Ой, кто же это так стучит? Вы посидите тихонько, а я посмотрю, кто же там за дверью?  (Выглядывает за дверь)
Ребятки, там очень нарядная Баба- Яга, просится к нам в гости. Пригласим её?  (Дети соглашаются)
Заходи, пожалуйста, к нам Баба - Яга. Ребята хотят тебя видеть. ( Входит Баба – Яга. Она грустит. )
Педагог: Что-то ты , Баба- Яга, такая нарядная, а настроение у тебя плохое, что случилось? Расскажи.
Баба- Яга: Да, старая я стала. Памяти совсем нет. Ведь приготовила ребятишкам подарочки, а куда их положила совсем не помню. Хотела деток порадовать.
 Педагог: Не огорчайся, Баба-Яга! Мы с ребятами тебе поможем найти ….А что искать-то будем? Ты нам скажи?
Баба-Яга: Ребята, найти надо вот такую большую конфету, она огромная, такая, что на всех хватит.
Педагог: Понятно. Посмотрите по сторонам ребята, видите вы конфету? И я тоже не вижу. Может быть она под конусом?  ( Поднимает первый конус, под ним игрушка - кошка)
Какой милый котёнок! Что замёрз бедненький? Давайте, дети, споём песенку про нашу кошечку.
Снег летит, снег летит прямо на дорожку. И по снегу идёт маленькая кошка.
Киска, киска, уходи, свои лапки береги. Брысь!
Педагог: Беги, кошечка к себе в домик греться. Ой, смотрите не убегает. Нет у кошечки домика. Он ведь сгорел в сказке про пожар. Кто помнит эту сказку? Тили-бом, тили-бом загорелся кошкин дом. Надо нашей кошечке построить новый дом. Мы сейчас станем строителями, возьмём строительные инструменты – пилу, молоток, а ещё для того, чтобы обогреть домик наколем дров топором. Как мы будем пилить доски? А забивать гвоздики? А рубить дрова? Я буду вам петь песенку « Весёлые строители», а вы покажете, как надо работать с этими инструментами.( Появляется игрушечный домик)
Вот какой дом построили дети этой кошечке. Она вам очень благодарна.
Кошке мы помогли, а Бабе –Яге конфету не нашли. Продолжаем поиск. ( Поднимает второй конус, под ним колокольчики и ложки)
Педагог: Какие интересные предметы мы видим. Как вы думаете, что мы будем с ними делать? Правильно мы будем на них играть в шумовом оркестре. Сначала мы посмотрим на экран и познакомимся с мышкой и мишкой.
Мышка говорит высоким тоненьким голоском, а мишка низким и грубым. Сейчас одна наша ладошка будет изображать мишку, а вторая мышку. Вот какой разговор у них получился.
А вы запомнили из нашего видео, чем питаются эти герои? ( Беседа)
Каждый из вас сейчас получит инструмент. Ложки будут изображать поступь медведя, а колокольчики мышиный писк. Попробуем сыграть, глядя на экран под музыку. Нам надо повторить, как различаются звуки по высоте.
Ребята, а мы ведь не нашли конфету, которую ищет Баба-Яга. Будем искать дальше. ( Поднимает третий конус. Под ним ведёрко со снежками. Каждому ребёнку раздаётся по снежку)
Педагог: Вот какие у нас снежки! Они похожи на колобки. Покажем их, поднимем высоко. А ещё попробуем слепить их, чтобы они выглядели ровнее. И песенку споём « Мы налепим из снежка два чудесных колобка»
С такими чудесными снежками хочется и в игру сыграть. Проводится игра « Я подкину снежки».
Ребята, у нас остался один конус. Если и там не найдём пропажу, то не знаю, что же нам делать?
Под четвёртым конусом – зайка. Дрожит бедненький. Споём про него песенку « Мёрзнут ушки!»
Заболел наш маленький. А в песенке нашей были такие слова , чтобы зайке полечиться нужно прыгать и кружиться. Предлагаю поиграть в игру « Зайцы, соберитесь!»
Долго мы с вами гуляли, ребята, и наверное устали. Пешком до дома не доберёмся. На чём же мы можем поехать? Какие виды транспорта вы знаете? ( Дети перечисляют) Правильно. А есть ещё и лошадки, которые помогают людям перевозить грузы и людей. Предлагаю поехать на лошадках. И помогут нам изобразить цоканье копыт деревянные палочки. Сначала послушайте, ка мы будем отстукивать ритм, а затем все вместе сыграем и получится у нас оркестр.
Дети, скажите, вам понравилась наша зимняя прогулка? А Баба-Яга снова загрустила. Не переживай, мы найдём твою конфету в следующий раз. Зато ты многое узнала у нас на занятии. Ты теперь знаешь, что звуки бывают высокие и низкие, ты знаешь, как помочь зайчикам в твоём лесу, знаешь, какие инструменты нужны строителям.
 А теперь пора прощаться. Скажем дружно «Вот и всё прощаться нужно, до свиданья скажем дружно!» ( Баба-Яга закрывает крышку фортепиано, а под ней лежит её большая конфета. Она радостно вскрикивает и раздаёт детям угощения)
Педагог: Вот, на этой радостной ноте закончилось  наше занятие, мы прощаемся и желаем всем хорошего дня!


title: Конспект СД "Путешествие в волшебном лесу"

extracted_text:
Конспект совместной деятельности «Путешествие в волшебном лесу»

Конспект разработала: воспитатель МБДОУ №7 Литвиненко О. А.

Цель: Создать   условия для развития навыков игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством игровых ситуаций.

Задачи:
- вызвать у детей интерес, сопереживание лесным жителям, желание принять участие в игре;
- развивать инициативную, образную, эмоциональную речь детей, умение высказывать собственное суждение, обосновывая его;
- побуждать детей к соблюдению безопасного поведения в различных игровых ситуациях;
- способствовать развитию комбинаторных умений, обеспечивающих проявления самостоятельности и творчества в работе с нетрадиционным материалом, мелкой моторики;
- воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками и взрослыми, а также музыкальную, речевую, двигательную культуру;
- продолжать формировать у детей навыки самоконтроля правильной осанки.

Ход совместной деятельности.

Дети входят в зал, где звучит музыка пение птиц.
Воспитатель:
- Ребята, как вы думаете, куда мы с вами попали?
Дети:
- В парк, в рощу, на полянку, в лес…
Воспитатель:
-А что бы узнать, куда мы попали на самом деле, вам поможет загадка:
Он большой, густой, зелёный
Представляет целый дом
В нем найдут приют и птицы
Зайцы, волки и лисицы.
Дети: Лес
Воспитатель:
-Почему вы так решили?
Дети:
-Потому, что он большой, зеленый, в нем живёт много животных.
На экране появляется заставка леса.
 Звучит музыка «В гостях у сказки». Постепенно, на слайде появляются сказочные персонажи.
Воспитатель:
-Ребята, вы догадались, что это за лес. Как его можно назвать?
Дети:
-Волшебный, сказочный.
Воспитатель:
-Почему вы так думаете?
Дети:
-Потому, что в волшебном лесу происходят разные чудеса.
- Там живут сказочные герои.
(В зале появляется звук колокольчика).
Воспитатель:
-Вы слышите? Откуда доносится звук?
(Дети ищут, откуда появился звук, и находят там письмо).
Воспитатель читает письмо:
«Здравствуйте мои друзья! Очень нужна ваша помощь!
Приходите поскорее в лес. Наши зверушки решили устроить пир, но им помешала Баба Яга и спрятала все угощения.  Спасите животных от проказ Бабы Яги. Красная Шапочка».
Воспитатель:
- Как же быть? Что можно предпринять?
(Рассуждения детей)
Воспитатель:
- Итак, отправляемся на помощь.
(Вдруг перед ними появляется Баба Яга).
Баба Яга:
-Куда идете без моего разрешения? Ишь, вы, какие! Как дуну, и река на пути появится!
(Расстилает голубую ткань на пути у детей. Звучит запись журчания реки).
Воспитатель:
Ой, как на другой берег перебраться, ребята?
Дети:
-Можно с помощью лодки, бревна, парусника, дощечки от серфинга, а можно построить плот.
(Дети приходят к выводу, что лучше всего построить плот).
Воспитатель:
-Что нам для этого понадобится?
Дети:
- Брёвнышки
Воспитатель:
- Где же мы их возьмем?
(Дети ищут бревна, которые находятся в разных местах.)
Воспитатель:
-Как же соорудить из них плот?
(Дети объясняют, что нужны веревочки, распределяют обязанности и собирают плот).
- Плот наш готов можно отправляться дальше в путь. Но, ребята, речка эта с очень сильным течением. Как нам удержаться на плоту?
Дети:
- Надо прижаться дуг к другу,
-нужно держать равновесие,
-можно взяться за руки.
(Дети становятся на плот, а в это время звучит музыка, под которую дети имитируют движения на плоту)
Баба Яга:
-Ух ты, перебрались -  таки! А я вам горы с глубоким ущельем на пути поставлю! Ни за что не пройдете.
(Дует в расческу, расстилает две скакалки на расстоянии 1 метра друг от друга и остаётся, чтоб проверить, как ребята с этим заданием справятся. (Слышится звук ветра).
Воспитатель:
- Как нам перебраться на другую сторону обрыва?
Дети:
- Можно перелететь на дельтаплане, на воздушном шаре, при помощи верёвочки, перекинуть бревнышко и пройти по нему.
Воспитатель:
- Бревнышко тяжелое как же его донести до обрыва?
Дети:
- Надо взять его всем вместе.
Воспитатель:
-А, чтобы пройти по бревну и не упасть, необходимо соблюдать правила. Как по-вашему, какие?
Дети:
-Здесь нельзя держаться друг за друга, иначе можно упасть всем сразу, и никто не сможет потом помочь.
-Нужно держать равновесие при помощи рук.
(Дети проходят по гимнастической скамейке под звуки ветра).
Баба Яга:
-Ну что ж добрались вы до праздничных столов.  А угощений - то нет. Я их по ветру пустила и в клочки их превратила.
Воспитатель:
-Как нам быть, где же лакомства зверей отыскать?
Дети:
- Мы клочки вернём, лакомства все соберём.
(Воспитатель с Бабой Ягой выносят столы для продуктивной деятельности).
Дети выполняют задание: из разнообразного материала выкладывается «лакомство животных».
Баба Яга:
-Не уж –то получилось, справились? А для кого ты собрал угощение? А ты для кого? Я поняла, почему у вас все получается, потому что вы дружные, смелые, трудолюбивые.
Воспитатель:
- Ребята,а как вы думаете, почему Баба Яга вытворяет разные вредности?
(Дети приходят к выводу, что Баба Яга не умеет дружить, поэтому и озорничает).
Воспитатель:
Баба Яга, хочешь, мы тебя научим играть?
Баба Яга:
- Конечно, научите, может я и подобрею.
Играют в игру «Вновь солнышко смеется».
Баба Яга:
-Спасибо, с вами было весело играть. А я вас научу танцевать свой танец.
(Звучит музыка, и дети танцуют по показу)
Баба Яга:
- Спасибо вам ребята, что научили меня играть и дружить. Я поняла, что дружить веселее, чем ссориться. Пойду, найду зверушек и попрошу у них прощения.
Воспитатель:
-Баба Яга, ты изменилась.  Ребята, как вы думаете, какой она стала?
Дети:
-Доброй, веселой, милой, обаятельной…
Воспитатель:
- Мы собрали угощенья, а ты отнеси их животным.
Баба Яга:
- Спасибо. До свидания ребята.
Воспитатель:
-И нам пришла пора прощаться со сказочным лесом и возвращаться в детский сад.
Раз, два, три -повернись и в саду ты окажись.


title: Открытый урок "Жемчужины православной архитектуры Курской области" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по ОПК  подготовила и провела в 6 классе
Кулешова Валентина Михайловна

 « Верхотопенская основная общеобразовательная школа»

 Касторенского района Курской области.

«Жемчужины православной архитектуры Курской области».

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых
проблем, стоящих перед обществом в целом и каждым человеком в отдельности.
В настоящее время, когда в России идёт процесс определения ценностных
ориентиров, соответствующих современным реалиям, ведущей проблемой для
общества становится обретение духовного стержня, общепризнанных,
традиционных для России идеалов и ценностей, национальной идеи. Это важно и
для страны, и для общества в целом, и для человека, поскольку помогает ему
адаптироваться к изменившемся условиям, осмыслить своё место во вновь
возникшей системе общественных координат.
Данный урок направлен на приобщение обучающихся к духовно-нравственным
ценностям и культуре.
Самым актуальным обстоятельством, характеризующим православную культуру,
является то, что вся она, даже в мельчайших своих компонентах, была и
остаётся духовно, нравственно, эстетически значимой.

Цели и задачи: обобщить и конкретизировать знания детей об устройстве
православного храма, закрепить понятие о синтезе искусств в храме,
познакомить с образцами православной архитектуры Курской земли; развивать
образное мышление, воссоздающее и творческое воображение поэтический слух,
яркую образную монологическую речь, умение вести диалог, воспитывать
культуру восприятия окружающего мира, уважение к православным традициям
русского народа, бережное отношение к культурно-историческому наследию
родного края.

Оборудование: записи колокольных перезвонов, духовной музыки, виды  Храма
Касторенского Успение Пресвятой Богородицы, фотографии внутреннего
убранства  храмов, репродукции картин И.Репин «Крестный ход в Курской
губернии, репродукция иконы Знамения Пресвятой Богородицы Курская Коренная,
стенд с необходимыми для мероприятия терминами: икона, паруса, хоры,
духовные книги.

Ход урока:

I.Вступительное слово учителя.
Курск принадлежит к числу древнейших русских городов. Ф.Тютчев сказал о
нашем городе: «Расположение его великолепно… Вот ещё одно из тех мест,
которое, не будь оно в России, давно бы служило предметом паломничества для
туристов» (Эпиграф).
История православия на Руси не могла не найти отражение в архитектурных
ансамблях города Курска и курской области, его величественных храмах и
монастырях, которые воистину стали островками подлинной красоты и
изящества.
Сейчас нас ожидает увлекательное и полезное путешествие по православным
уголкам нашего родного края.

1 чтец: (Т.Шолохова «Храм»)

Его я видел много раз,

Но близко – впервые.

Смотрю, не открывая глаз,

На главки золотые.

На колокольню, на кресты,

На голубе на крыше…

Ему оттуда, с высоты,

Кажусь я ростом ниже.

На купол солнце льёт и льёт

Сиянье золотое,

2 чтец: (Т.Шолохова) «Перед молебном»

Я в храм захожу впервые.

И даже боюсь немножко.

Лампады горят цветные,

Цветные стёкла в окошках.

Мерцают, ложатся блики

На нимбы икон, на Лики…

Они живыми глазами

Будто беседуют с нами.

Смотрю я вокруг и словно

Древнюю книгу листаю.

И тянет голос церковный

Слова, которых не знаю.

Но что-то в них есть такое,

В напеве простом и строгом,-

Старинное и родное,

Манящее чем-то новым.

II.Знакомство с Сегргиево - Казанским собором. (г.Курск)

Зрительный ряд: виды Сергиево-Казанского собора.

Вступительное слово учителя: «Ещё при подъезде к Курску с востока, в
синеющей дали, на живописном крутом и высоком холме у берега реки Тускарь,
над самым обрывом, величественный собор высится, как большой и стройный
бело-голубой корабль, силуэт которого не подавляет даже высотный корпус
гостиницы «Курск», возведённой неподалёку».

[pic]

1 ученик: издавна авторство здания собора приписывают итальянскому
архитектору В.В.Растрелли, который был законодателем Российской
архитектурной моды середины ХVIII века. В торжественных и нарядных
архитектурных ансамблях России
отразилось национальное осознание возросшей мощи государства, подъём новой
культуры.
Сергиево-Казанский собор был построен родителями преподобного Серафима
Саровского – купцом Исидором Мошниным и женой его Агафьей. Благочестивые
родители немало на своём веку построили храмов. На закате своих дней в 1752
году Исидор Мошнин предпринял постройку храма во имя преподобного Сергия
Радонежского. В 1762 году у него родился сын, которого назвали Прохором.
Когда Прохору было 3 года, его отец умер, мать продолжила дело мужа по
строительству храма. Однажды семилетний Прохор поднялся на высокую
колокольню. Помните ли вы, что случилось с мальчиком?

[pic]

1 чтец:

Рос мальчик и разумным и пригожим,

И знала мать, что он – любимец Божий.

Однажды сын взбежал на колокольню,

Что высилась недалеко от храма.

Дух захватил размах земли привольной:

Луга, леса, цветущие поляны,

Сквозь кружева зелёные ветвей

Горели жаром маковки церквей,

Манили сердце улететь с горы

В лазурные небесные просторы.

И, опьянённый красотой земной,

Он два крыла почуял за спиной

И вниз шагнул. Неведомая сила

Его легко и властно подхватила.

Он не упал, но полетел как птица:

То ангела-хранителя десница

Его несла и не дала разбиться…

С рыданием к нему бежала мать,

Но не поверила она глазам своим:

Шёл мальчик к ней здоров и невредим!

(Т.Шорыгина)

2 ученик: Если встать рядом с собором, то он кажется настолько высоким, что
теснота перекрёстка улиц М.Горького и Можаевской непременно заставит вас
круто закинуть голову вверх, чтобы рассмотреть луковичной формы тёмно –
синие главки с яркими золотыми звёздами… нарядный в своей расцветке,
богатый в отделке интерьеров, праздничный – таким предстаёт перед нами этот
архитектурный шедевр.
В Сергиево – Казанском соборе многое напоминает характерные приёмы
Растрелли: нарядные оконные наличники, колонны, примыкающие к массивам
стен. Если посмотреть на собор с восточной стороны, он имеет вид
трёхэтажного здания, каждый этаж которого подчёркнут карнизом. Колокольня
тоже трёхъярусная.
Внутри здания разместились две церкви: нижняя и верхняя. Нижняя (зимняя)
церковь во имя преподобного Сергия Радонежского имеет небольшую высоту
своих сводов и уступает по освещённости и богатству декоративной отделки
верхней церкви.
Интерьер верхней церкви во имя Казанской Богородицы значительно интереснее.
Помимо оконного освещения с двух сторон, в средней части помещение
освещается окнами купола. Здесь находится замечательный, резанный из дерева
и позолоченный иконостас.

[pic]
Первоначально, чтобы попасть в верхнюю церковь, надо было подняться по двум
наружным чугунным лестницам, но в связи с явными неудобствами (оледенение
ступенек) в 1837 году к колокольне была пристроена лестничная клетка.
Куряне бережно хранят память о своём земляке – серафиме Саровском.

[pic]
В нижней церкви Сергиево -Казанского собора находится придел во имя
преподобного Серафима Саровского. В Коренной Пустыни«великому светильнику
земли Русской» поставлен памятник работы курского архитектора В.М.Клыкова.
Ныне Сергиево -Казанский собор является памятником курской архитектуры,
находящимся под охраной государства. Каждый раз, проходя мимо живописного
собора, невольно любуешься им. Вспоминаются слова современников постройки
церкви: «Сия церковь великолепием своим превосходит прочих всех!».

[pic]

Лирическая пауза. Дети отдыхают, слушая духовную музыку.

III. Знакомство с Кафедра́льным собо́ром Ико́ны Бо́жией Ма́тери
«Зна́мение» (Зна́менский собо́р) (г.Курск).

3 ученик: здание Знаменского собора, сохранившее свою величественность даже
в наше время, в пору высоких построек, уже привычных нашему взору, было
возведено в 1816-1826 гг. куряне строили монументальное здание собора как
памятник героическому русскому народу, поднявшемуся на защиту Родины,
разгромившему французских захватчиков и освободившему Европу от
наполеоновских полчищ.
На месте бывшей крепости, обильно политой кровью курян, построили
величественное и триумфальное здание собора-памятника. От земли до вершины
купола 48 метров.

[pic] [pic]

Зрительный ряд: виды Знаменского собора - первоначальное и после
современной реконструкции.
Внутренние стены собора были отделаны под мрамор и украшены полуколоннами,
лепными украшениями, живописными полотнами, отражающими сюжеты Священной
истории. В храме были устроены приделы во имя святого благоверного князя
Александра Невского, святителя Митрофана Воронежского, а на хорах – во имя
Николая чудотворца и Тихона Задонского. Автором собора считают известного
архитектора А.И. Мельникова.

[pic] [pic]
У северных наружных дверей, так называемой сени, находилась
чудотворная Курская Коренная икона Божией Матери «Знамение»
Её ежегодно после праздника Пасхи переносились из собора в Коренную
Пустынь. В сентябре того же года икона возвращалась в Знаменский собор.

[pic]

Зрительный ряд: репродукция картины И.Е.Репина «Крестный ход в Курской
губернии».

[pic]
За несколько дней до крестного хода, который сопровождал икону, в город
стекались толпы паломников из близлежащих и дальних деревень. Открывалась
Коренная ярмарка, когда-то гремевшая на всю Россию. Город необычайно
оживлялся.
Крестный ход совершался под звон колоколов и звуки военного оркестра, с
участием архиреев, местной аристократии и губернатора. Их сопровождало
множество священников и бесчисленная толпа народа.
Икона знамения Пресвятой Богородицы Курская Коренная является величайшей
святыней не только для курян, но и для всего русского народа. С историей
иконы связана страничка детства нашего великого земляка преподобного
Серафима Саровского.

[pic]
В его житии рассказывается, что в отрочестве он был тяжело болен. Несколько
дней метался мальчик в страшной горячке. Как гласит церковное предание, в
критический момент болезни к отроку Прохору явилась пресвятая богородица,
которая обещала исцелить его от болезни.

2 чтец:

Свет дивный озарил его кровать,

И мальчику почудилось сквозь сон:

К нему склонилась нежно Божья Мать

И прошептала: «Будешь исцелён!»

Назавтра шёл с иконой крестный ход.

Вдруг небо затянуло пеленой,

Казалось, будто в облачной пещере,

Глубокой, дымной, приоткрылись двери,

И белые деревья без корней

Слепящей вспышкой загорелись в ней.

Ударил гром, дождь хлынул проливной,

Спасая образ, завернул народ

В подворие, где умирал больной.

Мать сына вынесла, мольбам его покорна,

И прикоснулся он к иконе чудотворной …

И тотчас небо озарилось с краю,

И искры солнца вспыхнули в воде,

И сотни радуг, в капельках играя,

Затрепетали в золотом дожде.

В высоком небе радуга легла,

Блеснули позолотой купола,

Запели над землёй колокола.

(Т.Шорыгина)

Звучит торжественная церковная музыка.

Учитель: Мы подошли к рассказу о трагической странице курской истории.
Почти сто лет тому назад во время Великого Поста в 1898 году
Икона Знамения Пресвятой Богородицы Курская Коренная была в Знаменском
монастыре. Во время вечерней службы, когда собор был полон молящихся,
злоумышленники положили рядом с иконой бомбу огромной разрушительной силы.
Ночью страшный взрыв потряс стены монастыря. Прибежавшие иноки увидели
ужасную картину: храм был наполнен дымом, массивная чугунная плита была
сдвинута, кругом валялись бесформенные куски дерева, железа, были выбиты
стёкла. Но, к великому удивлению и радости, среди беспорядочной кучи
обломков нашли чудотворную икону на обычном месте целой и невредимой.
Люди, совершая данный поступок, следовали своим убеждениям. Оправданы ли их
действия? Докажите своё мнение.
Сейчас архитектурный ансамбль Знаменского Кафедрального собора является
настоящим гимном мастерству русских зодчих и возрождается в своей
первозданной красоте.

Заключительное слово учителя
Любой собор не только здание для совершения религиозного обряда, но и
рассказ о простых русских людях: самородках-художниках, скульпторах,
архитекторах, простых ремесленниках, вложивших в своё творение
представление о красоте и гармонии. Любое произведение искусства
принадлежит вечности, и его разрушение является актом вандализма.

Список использованных материалов

   1.
      Дементьев В.В. Монастыри и храмы России.-М,2006.-320с.
   2.
      Материалы заседания Общественного совета по духовно-нравственному
      воспитанию детей и молодёжи курской области (от 5мая 2006 года).-
      курск,2006.-68с.
   3.
      Святые земли Курской/Автор-соствитель Священник Владислав Реутов.-
      Курск,2003.-176с.
   4.
      Арцыбашева Т.Н. Православный Курский край.-Курск,2004.-164с.

 «Верхотопенская основная общеобразовательная школа»
 Касторенский район Курская область
«Жемчужины
православной архитектуры
Курской земли»
Методическая разработка внеклассного

мероприятия по основам православной культуры
Выполнила: Кулешова Валентина Михайловна
Учитель по ОПК