title: Методическая разработка родительского собрания "Влияние Интернет-культуры на культуру подростка" 6-8 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
                                 учреждение
    для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
     специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 3 VIII вида
                         г. Березники, Пермский край

               Методическая разработка родительского собрания
              «Влияние Интернет-культуры на культуру подростка»
                                (6-8 классы)

                       авторы: учитель Н.В. Игнатьева
                                                      учитель М.И. Коваленко

                              Березники, 2012г.
Цель: Сделать безопасным пребывание школьников на просторах Интернета.

Задачи: 1. Познакомить родителей с видами угроз в Интернете.
                2. Рассмотреть проблему игромании как одной из причин
                    интернет-зависимости школьников.
                3. Рассказать о способах защиты от интернет-угроз.

Форма проведения: круглый стол

Участники: классные  руководители,  родители  учеников,  психолог,  инженер-
программист.

       Перед  собранием  классным  руководителям  провести   предварительное
анкетирование   родителей,   которое   выявляет   их   осведомлённость    об
использовании детьми  Интернета.

                            Анкета для родителей
1.        Где пользуется  компьютером ваш ребёнок?
а)        дома
б)        у друзей
в)        в школе

2.        Сколько времени он проводит в Интернете?
а)        меньше 2 часов в день
б)        2-4 часа в день
в)        более четырех часов в день
3.        Какие сайты в Интернете он  посещаете чаще всего?
а)        сайты знакомств
б)        игровые, развлекательные сайты
в)        поисковые сайты
4.        Как влияет Интернет на его общение с окружающими?
а)        никак не влияет
б)        с появлением Интернета меньше общается с друзьями
в)        Интернет полностью заменил общение
5.        Влияет ли Интернет на учебу ребёнка?
а)        не влияет
б)        Интернет помогает  учиться
в)        мешает учебе
7.        Как вы считаете, Интернет влияет на здоровье ребёнка?
а)        не влияет
б)        влияет незначительно
в)        здоровье значительно ухудшилось
8.        Ваше отношение к Интернету?
а)        считаете полезным открытием
б)        вам все равно
в)        считаете бесполезной тратой времени
9.        Сколько времени ваша семья пользуется Интернетом?
а)        1-2 года
б)        2-3 года
в)        больше трех лет

(В  начале  собрания  результаты  анкетирования  могут   быть   представлены
родителям в виде диаграмм на стенде)

                                Ход собрания

   1. Ролик-мультфильм «Безопасный Интернет детям»

 http://youtu.be/789j0eDglZQ

   2. Вступление (классный руководитель)
      Уважаемые родители! По итогам анкетирования, результаты,  которого  вы
увидели  на  стенде  и  из  представленного  ролика,  следует,   что   дети,
оказавшись в огромном пространстве интернета, могут быть затянуты в  паутину
обмана,  жестокости,  насилия,  разврата,   и,   зачастую,   это   вами   не
контролируется. Последствия могут пагубно отразиться  на  их  психическом  и
физическом здоровье.
      Действительно, в настоящее время  Интернет  стал  неотъемлемой  частью
повседневной жизни, бизнеса, политики, науки  и  образования.  Использование
Интернета  дома  и  в   образовательных   учреждениях   позволяет   повысить
эффективность обучения, а так же  получать  свежие  новости  в  интересующей
области не только родителям и педагогам, но и учащимся.
       Мы  зачастую  воспринимаем  многомиллионную  аудиторию  пользователей
интернета исключительно как виртуальное сообщество. Но  нельзя  рассчитывать
на то, что каждый человек в Сети - порядочный и честный. И  если  искушенный
взрослый может отмахнуться от спама, по нескольким  высказываниям  вычислить
в собеседнике афериста или мошенника, то неопытным детям разобраться в  этом
намного  сложнее.  Поэтому,  важно  знать   с   какими   опасностями   могут
встретиться наши дети на просторах интернета.
                           Виды угроз в интернете

    ✓ Спам.
      Это нежелательные электронные письма, содержащие  рекламные  материалы
(массовый побочный эффект электронной почты).   Спам  дорого  обходится  для
получателя, так как пользователь тратит  на  получение  большего  количества
писем свое время и оплаченный  интернет-трафик.  Также  нежелательная  почта
может содержать самозапускающиеся программы-вирусы.
    ✓ Контент для взрослых.
      Попасть на сайты с порнографией или пропагандой насилия  сейчас  труда
не составляет. Для этого  достаточно  набрать  ключевые  слова  в  поисковой
системе или же перейти по ссылке  (к  сожалению,  баннеры  с  информацией  о
подобных страничках присутствуют даже на обычных  информационных  ресурсах).
Столкнуться   со   злоумышленником,   который   воспринимает   ребенка   как
сексуальный объект, можно где угодно - в социальных  сетях,  блогах,  чатах,
системах моментальных сообщений. Также взрослые ресурсы  могут  предоставить
информацию  о  месте  и  способах  приобретения  наркотиков,  о   технологии
совершения преступлений  и  т.  д.  Сайты  полны  картинок  и  видеороликов,
которые содержат сцены насилия и порнографию. Подобная информация  не  может
не наложить отпечаток на личность ребенка.
    ✓ Кибер-груминг.
      Это специальный термин, который  определяет  действия  злоумышленников
по совращению детей и использованию их в  сексуальных  целях.  Как  правило,
все  начинается  с  виртуального  общения.   Порой   приставаниями   всё   и
заканчивается,  но  часто  преступники  втираются  в  доверие  к  ребёнку  и
стараются организовать личную встречу.
    ✓ Торговля людьми.
      Вполне реальная угроза похищения ребёнка может проистекать из  обычных
сайтов по трудоустройству. Многие подростки  мечтают  подработать  во  время
летних каникул и отправляются  в  Интернет  на  поиски  работодателя.  Чтобы
обезопасить своего наследника от преступников, родители  должны  отслеживать
всю процедуру такого общения.
    ✓ Кибербуллинг - электронное хамство.
      Включает  обширный перечень действий - от угроз до насмешек -  которые
способны вызвать напугать, унизить и иным образом  негативно  воздействовать
на  человека.  Наиболее  часто  от  подобных  упражнений  страдают  девушки.
Большей частью их  оскорбляют,  пересылая  им  двусмысленные  изображения  и
фотографии, либо просто обзывают и клевещут на них.
    ✓ Киберзависимость.
       В  последнее  время  наиболее  распространённой  опасностью  в  среде
школьников  является  интернет-зависимость,  когда   ребенок   «поглощается»
информационными, игровыми и иными видами компьютерной  деятельности,  теряет
чувство реального времени, зачастую уходя от реальности в мир виртуальный.
      Как определить, что ваш ребёнок стал «заложником» интернета?
      Как избежать этой проблемы?
      Об этом  вам расскажет школьный психолог.
   3. Выступление психолога.

                    Первые признаки интернет-зависимости:

    ➢ долгое нахождение в Сети

    ➢ бесцельное её использование

    ➢ вытеснение других интересов

    ➢ снижение настроения, проявление агрессии при невозможности войти в
      Интернет.

      Одной  из  наиболее  важных  причин  интернет-зависимости   школьников
является  игромания.
      В зависимости от характера дети выбирают различные игры в Интернете.
      Те,  кто  вспыльчив,  эмоционально  неустойчив,   агрессивен,   скорее
подсядет на различного рода «стрелялки» — игры, которые  часто  связывают  с
совершением преступлений в реальной жизни. Такие игры  вызывают  агрессию  и
тревожность и не обучают человека нормальному поведению.
      Более робкие, тревожные, погруженные в себя подростки чаще  обращаются
к социальным  сетям,  общаются  в  чатах  (часто  сомнительного  характера),
играют в многоуровневых онлайн-играх. Им сложно решать  возникающие  в  этом
возрасте межличностные конфликты, а в Интернете,  как они  считают,  общение
спокойно  и  безопасно.  В   этом   случае   зависимость   от   виртуального
пространства вызывает  задержку  социального  и  эмоционального  развития  —
неспособность работать и достигать результата, иметь  друзей,  а  в  будущем
создать семью.
      Проблема игромании в России возникла 7-8 лет назад. Но с каждым  годом
она становится острее. В основном это подростки от 12  лет,  которые  мыслят
компьютерными понятиями. В большинстве случаев это  мальчики.  Агрессивность
и  инстинкт  охотника,  свойственные   мужской   натуре,   разрастаются   на
благодатной почве компьютерных игр. А  еще  игра  –  это  сильные  ощущения.
Поэтому именно дети, которым в жизни  не  хватает  позитивных  эмоций,  чаще
всего  становятся  жертвами  компьютера.  Виртуальный  мир  дает  искаженное
представление о мире реальном и, тем самым, играет с  ним  злые  шутки.  Так
игрок усваивает, что можно прыгнуть с большой высоты и не  разбиться,  можно
войти в огонь и не сгореть, и мчащаяся на полном ходу машина  в  виртуальном
мире не опасна. А, в итоге, ребенок привыкает не особо реагировать на  такую
же машину в мире реальном.
      Конечно, физический вред здоровью, наносимый интернет-зависимостью, не
так  очевиден.  Однако,  риск  для  здоровья  при  использовании   Интернета
заметен. У ребёнка возникает тенденция засиживаться в  Интернете  втайне  от
взрослых даже по ночам, что  способствует появлению постоянной  усталости  и
ослаблению  его  иммунной  системы.  После  этого  вероятность   какого-либо
заболевания резко повышается. Вдобавок, сидячий образ жизни  может  привести
к возникновению проблем с позвоночником, а неправильное освещение  в  ночные
часы  к различным заболеваниям глаз.
      Еще одним  следствием  зависимости  от  Интернета  является  состояние
депрессии без  компьютера.  Зависимый  становится  озлобленным  и  старается
защититься от всех, кто пытается  ограничить  его  использование  Интернета.
Дети начинают лгать о количестве  времени,  проведенном  в  сети.   Пытаются
посетить Интернет с помощью любых средств:  мобильного  телефона,  посещения
интернет-кафе, клуба и т.д.
      Основная проблема  формирования  интернет-зависимости  зачастую  не  в
детях, а в их родителях.
      Именно в семье закладывается умение понимать  людей,  общаться.  Через
совместные  переживания  развиваются  чувства,  эмоции  ребёнка.  Но   часто
оказывается,  что  в  семьях  интернет-зависимых  детей  семья  никогда   не
собирается за одним столом. Родители совместно с  ребёнком не обсуждают  его
проблемы,  а  главным  считают  только   удовлетворение   его   материальных
потребностей.
      Также дети очень быстро учатся манипулировать  старшими.  В  ответ  на
запреты впадают в агрессию. Или, например, начинают болеть.  И  родители  на
это ведутся: допускают к компьютеру за хорошую учебу, за  другие  заслуги  и
достижения.
      Сегодня значительная часть общения  проходит  в  Интернете.  И  мы  не
знаем, какие  изменения  это  повлечёт  для  будущего  поколения:  насколько
важным будет для них живое индивидуальное общение, обмен  эмоциями?  Но  уже
очевидно, что злоупотребление виртуальной реальностью приводит  к  настоящей
инвалидности.  В  настоящее  время  известны   молодые   люди   30-35   лет,
подверженные интернет-зависимости, которые не могут работать  и  обслуживать
себя. Престарелым родителям приходится содержать их, заботиться о них.
      Зависимому человеку способна помочь только «позиция жёсткой любви».  В
случае  с  компьютерной  зависимостью  это  означает  запрет  на  компьютер.
Окончательный  и  бесповоротный.  Ребёнок,  возможно,  начнёт  скандалить  в
ответ. Но это тоже его манипуляции. Поэтому необходимо проявить твердость.

   4. Просмотр видеоролика
«В реальной жизни вы бы защитили своих детей, сделайте это в Интернете"
               http://youtu.be/d2OwtGPEdh4

      Как защитить своего ребёнка от интернет-угроз?
      Какие для этого разработаны программы?
      Об этом  вам расскажет инженер-программист.
   5. Рекомендации программиста
      Каждый родитель задаётся вопросом, как надёжно защитить своих детей  в
Интернете,  вне  зависимости  от   их   возраста   и   уровня   компьютерной
грамотности. Сотрудники Центра Анализа Интернет-Ресурсов (ЦАИР) нашли  ответ
на этот вопрос и разработали эффективное средство защиты.  Фильтр  NetPolice
обеспечивает безопасность детей в Интернете, блокируя запрещённые ресурсы  и
слова, контролируя время, проведённое в Сети и детально фиксируя  посещённые
сайты.

                           Как работает NetPolice?

      Программа NetPolice –  универсальный  набор  инструментов,  с  помощью
которых любой родитель может обеспечить для своего ребёнка  крепкую  защиту.
Какая информация будет доступна, выбирают сами родители. В  программе  более
60 категорий сайтов. Используя  соответствующие  настройки,  родители  могут
ограничить доступ к тем ресурсам, которые считают опасными для своих  детей.
Кроме того, программа позволяет блокировать  загрузку  файлов  (за  которыми
обычно прячутся вирусы), ICQ или социальные сети.
      Родители могут заменить установленную по умолчанию страницу блокировки
на любой сайт, например, детский портал или игровой ресурс.
      Учитывая тот факт, что количество сайтов в Интернете постоянно растёт,
а  старые  ресурсы  могут  менять  хозяев   и,   соответственно,   тематику,
разработчики программы  постоянно  поддерживают  актуальность  базы  данных,
ежедневно пополняя её на несколько тысяч ресурсов.
      Кроме того,  база  данных  ЦАИР  используется  в  системе  фильтрации,
разработанной для всех школ РФ. Более 10 млн российских  школьников  с  2006
года находятся под  защитой  этой  системы.  Плодотворное  сотрудничество  с
образовательными  учреждениями  позволяет   формировать   и   корректировать
программу, создавая средство защиты, эффективное именно для детей.
      Злоумышленники  часто  используют  онлайн-сервисы,  чтобы   заполучить
личную информацию пользователей. С помощью  функции  "блокировка  доступа  к
службам  обмена  сообщениями"  родители  смогут  ограничить  или  дозировать
общение детей в Интернете.
      Кроме того, в программе есть ряд инструментов для ограничения загрузки
различных файлов (видео, музыка, архивы и  др.),  воспользовавшись  которыми
можно обезопасить ребёнка от мошенников, а компьютер – от вирусов.
      NetPolice поможет правильно настроить  время  работы  программы,  и  в
дополнение   к   остальным   настройкам   включить    функцию    "блокировка
некатегоризированных ресурсов". В  этом  случае  ребёнок  вообще  не  сможет
воспользоваться Интернетом, так  как  будет  ограничен  доступ  даже  к  тем
сайтам, которые не относятся ни к какой категории фильтрации.
   Сейчас существует много других  полезных  программ,  позволяющих  сделать
путешествие ваших детей по Сети не только увлекательным,  но  и  безопасным,
например: iProtectYou Pro  7.11 ,   ParentalControl,  KidsControl,  My  Kids
Browser.
   6. Заключительное выступление (классный руководитель)
      Безопасность детей одна из  главных  задач  цивилизованного  общества,
поэтому  обеспечивать  безопасность  детей  в  Интернете  должны  все,   кто
причастен к этому обществу:
1. Правительство. Должны быть законы, которые смогли бы  оградить  детей  от
вредной информации в Интернете. Так в России все  школы  обязали  установить
программы контентной фильтрации в классах информатики.
      В нашей стране был принят Федеральный закон Российской Федерации от 29
декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред  их
здоровью и развитию", который вступает в силу 1 сентября 2012 года.
2. Поисковики. Многие поисковые сервисы такие как  Yandex,  Ramler  имеют  в
своем арсенале большое количество настроек и виджетов, помогающих  родителям
оградить детей от нежелательного  контента  в  Интернете.   А  так  же  есть
поисковые системы, предназначенные специально для детей.
3. Семья. Конечно же никто так сильно не отвечает  за  безопасность детей  в
Интернете,  как  сами  родители.  Ведь  только  родители   могут   полностью
контролировать своих детей.
                              Советы родителям
      «Как сделать безопасными прогулки ребенка по просторам Интернета»

      Для  лучшего   взаимопонимания   обсудите   с   детьми   необходимость
родительского  контроля  в  Интернете,  чтобы  они  понимали   необходимость
подобных запретов, тогда вы обязательно сможете сделать прогулки  ребенка  в
Сети наиболее безопасными.

    ❖ Составьте список правил работы детей в Интернете.
    ❖ Расскажите детям о необходимости сохранения конфиденциальных данных  в
      тайне и о том, как лучше это сделать.
    ❖ Если детям по каким-либо причинам нужно вводить  регистрационное  имя,
      помогите его придумать так, чтобы оно не несло в себе  никакой  личной
      информации.
    ❖ Научите детей  следовать  нормам  морали,  быть  воспитанными  даже  в
      виртуальном общении.
    ❖ Объясните, что люди  в  Сети  часто  выдают  себя  совсем  за  других.
      Поэтому встречаться с ними не стоит.
    ❖ Объясните, что далеко не все, что можно увидеть в Интернете –  правда.
      При сомнениях, пусть лучше уточнит у вас.
    ❖ Приучите вашего ребенка сообщать вам о  любых  угрозах  или  тревогах,
      связанных с Интернет. Оставайтесь спокойными и  напомните  детям,  что
      они в безопасности, если сами рассказали  вам,  о  своих  угрозах  или
      тревогах. Похвалите их  и  посоветуйте  подойти  еще  раз  в  подобных
      случаях.
    ❖  Объясните  детям,  что  нельзя   загружать   программы   без   вашего
      разрешения, так как они могут случайно  загрузить  вирусы  или  другое
      нежелательное программное обеспечение.
    ❖  Создайте  доверительные  отношения  между  вами  и  вашим   ребенком.
      Посещайте его любимые сайты иногда вместе. Настаивайте на  том,  чтобы
      дети  предоставляли  вам  доступ  к  своей  электронной  почте  и   вы
      убедились, что они не общаются с незнакомцами.
    ❖ Используйте современные программы, которые  предоставляют  возможность
      фильтрации  содержимого  сайтов,  контролировать  места  посещения   и
      деятельность там.
      Уважаемые родители, для получения более полной  информации  вы  можете
посетить следующие сайты:
      Интернет-угрозы:

       http://ru-best.ru/ugroza.htm
      Как оградить детей от интернет-угроз:

      http://www.trud.ru/article/05-02-2010/236101

      Спасибо за внимание! Заботьтесь о ваших детях!
      Помогите им не запутаться в паутине Интернета!
                       Используемые интернет-ресурсы:
http://azbez.com/
http://shperk.ru/sovety/kak-sdelat-internet-dlya-detej-bolee-
bezopasnym.html
http://www.internet-kontrol.ru/stati/deti-v-internete.html
http://www.rg.ru/2010/12/31/deti-inform-dok.html
 http://www.internet-control.ru
http://www.2010.moya-set.ru
http://www.saferunet.ru


title: Адаптированная рабочая программа "Математика" для детей с УО (1 класс)

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Средняя общеобразовательная школа №3» г.Щучье

|«Принята»               |«Согласовано»           |«Утверждаю»             |
|на заседании            |Заместитель директора по|Директор МБОУ           |
|педагогического совета  |УР________              |Школа №3                |
|Протокол № ___          |                        |________ П.В.Корчагин   |
|от _______.2017г        |от ________2017-г..     |________2017г.          |

                      Адаптированная рабочая программа
                            по учебному предмету
                               « Математика »
                               для  детей с УО
                                  (1 класс)

                                     Составитель: Шишкова Л.В.
                                     учитель начальных классов 1 категории

                                  2017 год

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Адаптированная рабочая программа по математике для  детей  1  класса  с
легкой умственной отсталостью составлена  на  основе  следующих  нормативных
актов:
        •  Федеральный закон  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в
          Российской Федерации»;
        •  Приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации  от
          19.12.2014 № 1599 «Об  утверждении  федерального  государтвеннного
          образовательного стандарта образования  обучающихся  с  умственной
          отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
        •  Приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации  от
          19.12.2014 № 1598 «Об  утверждении  федерального  государственного
          образовательного   стандарта   начального    общего    образования
          обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
        •  Федеральный государственный образовательный  стандарт  начального
          общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
          и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для  I-III  (IV)
          классов)
        •  Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ  от
          29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении   СанПиН  2.4.2.2821-10
          «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и  организации
          обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями  на  29
          июня 2011 г.)
        • Адаптированной основной общеобразовательной программы  образования
          обучающихся   с    умственной    отсталостью    (интеллектуальными
          нарушениями) школы
    на основании учебно-методических документов:
    • примерной программы  специальных  (коррекционных)  общеобразовательных
      учреждений   с   легкой   умственной   отсталостью    под    редакцией
      В.В.Воронковой., 7- е издание М: «Просвещение» 2013 г.;
.
    • учебника  Т.В.Алышева Математика. 1 класс,в 2-ух частях,  учебник  для
      специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений  VIII  вида,
      Москва «Просвещение» 2013г.
        рабочей  тетради Т.В.Алышева.  Математика.   1  класс.  Пособия  для
      учащихся специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII
      вида, Москва «Просвещение» 2013г.

 Цель: социальная реабилитация  и  адаптация  учащихся  с  интеллектуальными
нарушениями в современном обществе.
Задачами обучения математике являются:
        1.  Формирование  доступных  умственно  обучающимся  с   умственной
           отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   математических
           знаний и умений, необходимых для решения  учебно-познавательных,
           учебно-практических,  житейских  и  профессиональных   задач   и
           развитие    способности    их    использования    при    решении
           соответствующих возрасту задач.
        2. Коррекция и развитие познавательной  деятельности  и  личностных
           качеств обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными
           нарушениями) средствами математики с  учетом  их  индивидуальных
           возможностей.
        3.  Формирование  положительных  качеств  личности,   в   частности
           аккуратности,  настойчивости,   трудолюбия,   самостоятельности,
           терпеливости,   любознательности,   умений   планировать    свою
           деятельность,  доводить  начатое  дело  до  конца,  осуществлять
           контроль и самоконтроль.

                       МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На реализацию программы по математике в федеральном базисном  учебном  плане
предусмотрено 99 часов (3 часа в неделю).

                    РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Обучение математике является важнейшей составляющей  начального  общего
образования. Оно закладывает  основы  для  формирования  приемов  умственной
деятельности: обучающие учатся проводить  анализ,  сравнение,  классификацию
объектов,   устанавливать   причинно-следственные   связи,   закономерности,
выстраивать   определенные   обобщенные   знания   и    способы    действий.
Универсальные  математические  способы  познания   способствуют   целостному
восприятию, мира, а также  является  основой  формирования  базовых  учебных
действий. Базовые учебные действия обеспечивают усвоение  предметных  знаний
и   интеллектуальное   развитие   обучающихся,   формируют   способность   к
самостоятельному  поиску  и  усвоению  новой  информации,  новых  знаний   и
способов действий, что составляет умения учиться.
Реализация программы обеспечивает формирование базовых  учебных  действий  у
учащихся 1 класса с интеллектуальными нарушениями.

Личностные учебные действия:
– осознание  себя   как   ученика,   заинтересованного   посещением   школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
– самостоятельность    в    выполнении    учебных    заданий,     поручений,
договоренностей;

Коммуникативные учебные действия:
– умение вступать в контакт и  работать  в  коллективе  (учитель  –  ученик,
ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс);
– умение  использовать  принятые  ритуалы   социального   взаимодействия   с
одноклассниками и учителем;
– умение обращаться за помощью и принимать помощь;
– умение слушать и понимать инструкцию к учебному  заданию  в  разных  видах
деятельности и быту;

Регулятивные учебные действия:
– умение адекватно соблюдать ритуалы школьного  поведения  (поднимать  руку,
вставать и выходить из-за парты и т.д.);
– умение принимать цели и произвольно включаться в  деятельность,  следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
– умение активно участвовать  в  деятельности,  контролировать  и  оценивать
свои действия и действия одноклассников;
– умение соотносить свои действия и их  результаты  с  заданными  образцами,
принимать  оценку  деятельности,  оценивать   её   с   учётом   предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.

Познавательные учебные действия:
– умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
– умение устанавливать видо-родовые отношения предметов;
– умение  делать  простейшие  обобщения,  сравнивать,  классифицировать   на
наглядном материале;
– умение пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
– умение выполнять сложение, вычитание чисел  в  пределах  10  без  перехода
через десяток опираясь на знание их состава из двух слагаемых,  использовать
переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 6  +  4,  4  +  6;  решать
задачи на нахождение суммы,  остатка,  иллюстрировать  содержание  задачи  с
помощью предметов, их заместителей;  узнавать  монеты;  читать,  записывать,
откладывать  на  счетах,  сравнивать  числа  в  пределах  10,  присчитывать,
отсчитывать по 1; чертить прямую линию,  отрезок  заданной  длины,  измерять
отрезок; чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам;
– умение наблюдать; умение работать  с  информацией  (понимать  изображение,
текст,  устное   высказывание,   элементарное   схематическое   изображение,
таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

                       Предметные результаты обучения.

Минимальный уровень:
- различать 2 предмета по цвету, величине, размеру, массе;
- сравнивать предметы по одному признаку;
- определять положение предметов на плоскости;
- определять положение предметов в пространстве относительно себя;
- образовывать, читать и записывать числа первого десятка;
- считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счёт  по  2,
по  5,  по  3  не  обязателен);  сравнивать  группы  предметов  (называть  и
показывать лишние или недостающие не обязательно);
- решать примеры в одно действие на сложение и вычитание  в  пределах  10  с
помощью счётного и дидактического материала;
- пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел), таблицей  сложения  и
вычитания в пределах 10;
- решать простые  арифметические  задачи  на  нахождение  суммы  и  разности
(остатка), записывать решение в  виде  арифметического  примера  (с  помощью
учителя);
- заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой достоинством  2  р.,
5 р., 10 р. (5 к., 10  к.),  бумажной  купюрой  10  р.;  разменивать  монеты
достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажную  купюру  достоинством
10 р. по 1 р. (1 к.) (с помощью учителя);
- строить прямую  линию  с  помощью  линейки,  проводить  кривую  линию  (не
обязательно проводить прямую линию через одну и две точки);
- обводить геометрические фигуры по трафарету;
- усвоить  представления  о  временах  года,  о  частях  суток,  порядке  их
следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели (7 дней).

Достаточный уровень:
- сравнивать по цвету, величине, размеру, массе, форме 2—4 предмета;
- сравнивать предметы по одному и нескольким признакам;
- называть положение предметов на плоскости и  в  пространстве  относительно
себя, друг друга; показывать на себе положение частей тела, рук и т. д.;
-   изменять   количество   предметов,   устанавливать   взаимно-однозначное
соответствие;
- образовывать, читать и записывать числа 0, 1-10;
- считать в прямом и обратном порядке по  единице,  по  2,  по  5,  по  3  в
пределах 10;
- оперировать количественными и порядковыми числительными;
- заменять 10 единиц 1 десятком (1 дес. = 10 ед.);
-  сравнивать  числа  и  предметные  совокупности,  добавлять   недостающие,
убирать лишние предметы;
-  решать  примеры  на  сложение  и  вычитание  в  пределах  10,   требующие
выполнения одного и двух действий;
- пользоваться переместительным свойством сложения;
- пользоваться таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых;
- пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
- заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой достоинством  2  р.,
5 р., 10 р. (5 к.,
10 к.), бумажную купюру 10 р.; разменивать монеты достоинством 2 р.,  10  р.
(5 к., 10 к.), бумажную купюру 10 р. по 1 р.  1  к.)  и  другими  возможными
способами (не более трёх монет);
- решать простые текстовые  арифметические  задачи  на  нахождение  суммы  и
разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера;
- отображать точку на листе бумаги, на классной доске;
- строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;
- проводить прямую линию через одну и две точки;
- обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету;
- усвоить  представления  о  временах  года,  о  частях  суток,  порядке  их
следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели (7 дней).

                        Содержание учебного предмета

      Свойства предметов(2 ч)
   Предметы,  обладающие  определёнными  свойствами:  цвет,  форма,   размер
(величина). Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

   Сравнение предметов(10 ч)
   Сравнение двух предметов, серии предметов.
   Сравнение  предметов,  имеющих  объём,  площадь,  по  величине:  большой,
маленький,  больше,  меньше,  равные,   одинаковые   по   величине   равной,
одинаковой, такой же величины.
   Сравнение  предметов  по  размеру.  Сравнение  двух  предметов:  длинный,
короткий  (широкий,  узкий,  высокий,  низкий,  глубокий,  мелкий,  толстый,
тонкий); длиннее, короче, шире, уже,  выше,  ниже,  глубже,  мельче,  толще,
тоньше); равные, одинаковые  по  длине(ширине,  высоте,  глубине,  толщине);
равной, одинаковой, такой же длины(ширины, высоты, глубины, толщины).
   Сравнение  трех-четырёх  предметов  по  длине(ширине,  высоте,   глубине,
толщине); длиннее, короче(шире, уже, выше,  ниже,  глубже,  мельче,  тоньше,
толще);  самый  длинный,  самый  короткий(самый  широкий,  узкий,   высокий,
низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
   Сравнение двух предметов по массе(весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче,
равные,  одинаковые  по  тяжести(весу),   равной,   одинаковой,   такой   же
тяжести(равного, одинакового, такого же веса).
    Сравнение трех-четырех  предметов  по  тяжести(весу):  тяжелее,  легче,
самый тяжелый, самый легкий.

   Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов,
                     их составляющих (4 ч)

   Сравнение двух-трех  предметных  совокупностей.  Слова:  сколько,  много,
мало, больше, меньше, столько же, равное,  одинаковое  количество,  немного,
несколько, один, ни одного.
    Сравнение количества предметов одной совокупности до и  после  изменения
количества предметов, ее составляющих.

        Сравнение  небольших  предметных  совокупностей  путем  установления
взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше,  одинаковое,
равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

    Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ(1 ч)
       Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в  одинаковых  емкостях.
Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
       Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в  одинаковой  емкости
до и после изменения объема.
    Положение предметов в пространстве, на плоскости(7 ч)
       Положение  предметов  в  пространстве,  на  плоскости   относительно
учащегося, по отношению друг другу: впереди, сзади, справа,  слева,  правее,
левее, вверху, внизу, выше, ниже,  далеко,  близко,  дальше,  ближе,  рядом,
около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под,  напротив,  между,  в
середине, в центре.
    Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (
центре); верхний, нижний, правый, левый       край листа; то же для  сторон:
верхняя, нижняя, правая, левая   половина,  верхний  правый,  левый,  нижний
правый, левый углы.
    Отношения порядка следования: первый,  последний,  крайний,  после,  за,
следом, следующий за.

                        Временные представления (3 ч)
     Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера,  на  следующий
день, рано, поздно, вовремя, давно,  недавно, медленно, быстро
          Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

                         Геометрические формы ( 5 ч)
                 Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

    Числа  1-5 ( 40 ч )
      Счет в пределах 5.  Количественные,  порядковые  числительные,  цифры
1,2,3,4,5.
    Соотношение   количества,   числительного,   цифры.   Получение   чисел
пересчитыванием  предметов.
      Измерение  длины  полоски,   объема   жидкости,   сыпучего   вещества
произвольной меркой.
    Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Сравнение  чисел  путем
установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в  числовом
ряду. Состав чисел из двух слагаемых.
    Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий («+» и « -
« ). Простые  задачи  на  нахождение  суммы,  остатка,  решаемые  на  основе
выполнения практических действий.
     Структура задачи: условие, числовые  данные(числа),  вопрос,  решение,
ответ
     Числа ( 20 ч)
     Название, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по
2,  3(счет   предметов  и  отвлеченный  счет).  Количественные,   порядковые
числительные. Число  и  цифра  0.  Соответствие  количества,  числительного,
цифры.  Место каждого числа в числовом ряду  (  0-  9  ).  Сравнение  чисел.
Установление отношения больше, меньше, равно.
      Число 10. Число и цифра. Десять единиц- 1 десяток.
     Состав чисел первого десятка из  двух  слагаемых.  Приемы  сложения  и
вычитания. Таблицы  состава  чисел  в  пределах  19,  ее  использование  при
выполнении действия вычитания. Название компонентов и  результатов  сложения
и вычитания  (  в  речи   учителя).  Переместительное  свойство  сложения  (
практическое использование ).
       Название,  обозначение,  десятичный  состав  чисел  11-  20.   Числа
однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1-  10  с  рядом  чисел  11-20.
Числовой  ряд  1-20,  сравнение  чисел  (  больше,  меньше,  равно,  лишние,
недостающие единицы, десяток  ).  Счет  от  заданного  числа  до  заданного,
присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5.  Сложение  десятка  и  единиц,
соответствующие случаи вычитания.
     Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
    Величины ( 5 ч)
    Единица (меры )  стоимости - копейка,  рубль.  Обозначение:  1к..,  1р.
Монеты: 1к., 5к., 10к., 1р., 2р., 5р. Размен и замена.
    Единицы (меры  )  длины  -  сантиметр.  Обозначение:  1  см.  Измерение
отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
    Единицы ( меры ) массы, емкости - килограмм, литр. Обозначение: 1  кг.,
1л.
    Единица времени -  сутки.  Обозначение:  1  сут.  Неделя-  семь  суток,
порядок дней недели.
    Геометрический  материал ( 2 ч)
    Точка. Прямая и кривая  линии.  Вычерчивание  прямой  линии  с  помощью
линейки в различном положении по отношению  к  краю  листа  бумаги.  Прямая,
отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1- 2  Вычерчивание
прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

|№  |Название  раздела                           |Кол-во     |Контрольные |
|   |                                            |уроков     |            |
|1  |Свойства  предметов                         |2          |            |
|2  |Сравнение  предметов                        |10         |            |
|3  |Сравнение предметных совокупностей по       |4          |            |
|   |количеству предметов,                       |           |            |
|   |их составляющих                             |           |            |
|4  | Сравнение объемов жидкостей, сыпучих       |1          |            |
|   |веществ                                     |           |            |
|5  |Положение предметов в пространстве, на      |7          |            |
|   |плоскости(                                  |           |            |
|6  |Временные представления                     |3          |            |
|7  |Геометрические формы                        |5          |            |
|8  |Числа  1-5                                  |40         |1           |
|9  |Числа                                       |20         |1           |
|10 |Величины                                    |5          |            |
|11 |Геометрический  материал                    |2          |            |
|   |Всего                                       |99         |2           |


title: Конспект классного часа "Оно принадлежит только мне"

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
               «Кузьминская средняя общеобразовательная школа»
                    Змеиногорского района Алтайского края

                            Классный час на тему:
                                    [pic]

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                  Ганженко Ирина Геннадьевна

                               Кузьминка 2012

                           Конспект классного часа

                        «Оно принадлежит только мне»

Цель:  -  углубить  знания  детей  об  именах;  познакомить   учащихся   с
историческими этапами появления имён, со значением их собственных имён,  с
чертами характера, связанными с именами;
 -  расширение кругозора;
 -  развитие познавательного интереса.

                      "Нет меж живущих людей, да не может и быть безымянных.
                       В первый же миг по рождении каждый, убогий и знатный,
                         Имя, как сладостный дар от родимых своих получает…"
                                                                       Гомер

   У каждого человека есть имя, и каждое имя, нравится  это  его  обладателю
или нет, хранит в себе  огромное  количество  информации  об  его  носителе.
Действительно,  ведь  "просто  так"  человека   никто   не   называет,   его
"нарекают", исходя из  тех  или  иных  соображений.  Дальше  -  больше,  имя
начинает влиять на своего носителя, формировать его, "подгонять" под себя.
  Говорят, когда человек  рождается,  на  небе  загорается  звезда,  которая
определяет его судьбу. Влияет на характер и  судьбу  человека  и  созвездие,
под которым он родился. И, конечно же, большое значение имеет  имя,  которое
дают родители ребенку при рождении.
   В древней Руси имен было много. Нам   они  сейчас  кажутся  смешными,  но
отмечали  они  характерные  признаки  или  внешние   особенности:   Чернава,
Светлана, Пискун, Лобик.
Были имена, которые отображали порядок  появления  детей:  Первой,  Старшой,
Вторуня, Третьяк. Некоторые имена  характеризовали  время  рождения  ребенка
(Зима, Вешняк), явления природы (Метелица).
    Среди  большого   разнообразия   имен   всегда   были   такие,   которые
употреблялись часто. В царском доме регулярно повторялись такие  имена,  как
Александр, Николай, Павел, Мария, Анна. В крестьянской семье детей  называли
Гаврила, Арина, Ермолай, Матрена.
Как и все на свете, имена имеют свою  историю.  Они  создаются  человеческой
фантазией,  цветут,  стареют,  со  временем  забываются.   Имя   сопутствует
человеку всю жизнь. Нам очень интересно  значение  имени,  история  и  смысл
имени. Ведь имя накладывает отпечаток на судьбу человека.
 Александр – защитник (греч.);
 Анна – красивая, богатая, чудесная;
 Андрей – мужественный, отважный, прямой;
 Артём – невредимый (древнегреч.);
 Валерий – здоровый (лат.);
 Василий – царский (древнегреч.);
 Владимир –  владыка, вожак, вождь;
 Григорий – неспящий (древнегреч.);
 Даниил – Божий суд;
 Дарья – Победительница (персид.)
 Дмитрий – земледелец, селянин (греч.);
 Илья – сила божья (древнеевр.);
 Максим – великий, наибольший (лат.);
 Мария – горькая, любимая, упрямая (древнеевр.);
 Татьяна – учредительница, устроительница;
Сергей – высокочтимый (рим.)
Можно характеризовать имена и по группам.
Наташа, Вера, Оксана, Толя, Костя.
   Полны энергии и  желания  действовать,  уверенны  в  своих  силах.  Нужно
избегать необдуманных решений.
Ира, Вася, Коля.
Символ  любви   и   непостоянства.   Отличаются   мягкостью,   тактичностью,
стремлением  сгладить  острые  углы.  Изменчивый   характер   и   внутреннее
беспокойство. Не волнуйтесь зря, избегайте споров и ссор.
Катя, Витя, Алеша, Дима, Федя.
  Это талант, разносторонность, веселость, указание на науку, мир  искусств,
на спорт.
Аня и Света.
Ждет успех в науке и технике. Трудолюбивы, надежны, стойки и  честны.  Можно
положиться в трудную минуту.
Вова, Гриша, Марина, Валя, Нина, Сережа, Виталий.
Больше всего любят приключения и путешествия. Философский склад  ума,  могут
получиться ученые и философы.
Галя, Боря, Даша, Лиза, Игорь, Юля, Таня.
Ждет успех в  делах,  ожидает  большая  известность  в  обществе,  благодаря
ценным научным открытиям, если слова будут совпадать с делами.
Ваня, Максим, Люда.
Лидеры и учителя самого высокого класса. Но для этого надо много  трудиться.

Оля, Гена, Женя, Лена, Андрей, Зина.
Умеют управлять коллективом, увлекать за собой. Достигнут успехов в  военном
деле, в политике, в деловом мире.
Надя и Саша.
Пользуются авторитетом, могут стать лидерами.  Нужно  только  отказаться  от
гордости, эгоизма, а видеть достоинства других.
   Давайте подробнее остановимся на ваших именах.
Антон.
Имя происходит от  древнеримского  Антоний,  что  обозначает  «вступающий  в
бой».
   Маленьким ребенком Антон очарователен и  сразу  же  располагает  к  себе.
Основные черты схожи с  характером  матери,  но  главной  опорой  в  детстве
является отец. К родителям относится с любовью и уважением. Во  время  учебы
не блещет успехами и в общей массе учащихся незаметен.
   Антон не боится работы, с охотой берется за любые дела  и  умело  с  ними
справляется. Любит книги и с удовольствием читает их. Предпочтительное  поле
деятельности – медицина.
Владислав.
   Нельзя сказать, что характер Влада относится к разряду  простых.  Энергия
этого имени склоняет  человека  к  достаточной  твердости,  пробуждая  такие
черты, как хорошая сила воли, стойкость, внешняя открытость. В то  же  время
у него есть четко выраженный  второй  план:  имя  как  бы  открывает  своему
обладателю  возможность  еще  одной  жизни,  скрытой  от  глаз   окружающих.
Вероятно,  интуитивно  ощущая  эту   возможность,   многие   считают   Влада
человеком, что называется, себе на уме, не очень-то  доверяя  его  кажущейся
открытости.
   Он лучше согласится, но останется при своем мнении. Или, допустим,  когда
компания ждет от него таких качеств, которые ему не по душе, он сыграет  эту
роль (если, конечно, она не унизительна), но ни на секунду не  забудет,  что
это всего лишь игра. Только наедине с особо  близкими  друзьями  Влад  может
неожиданно  разоткровенничаться,  чем  иногда   способен   изрядно   удивить
окружающих, проявив совершенно неожиданные черты.
Галина.
 Произошло от греческого «галене», что означает спокойствие, безмятежность.
   В детстве – папина дочка. Во многом похожа на отца, наследует  черты  его
характера. Любит наряжаться и вертеться  у  зеркала,  но  лучше  всего  себя
чувствует в обществе мальчиков. В юности любит читать  исторические  романы,
книги о путешествиях. Старается быть активной и туристические походы –  одно
из самых сильных ее увлечений. Очень трудолюбива  и  поспевает  всюду.  Дело
находится у нее на первом месте.
Дарья.
Дарья— «победительница» (перс.)
  Чувственная,  медлительная.  Умеет  приспосабливаться  к  любой  ситуации.
Поскольку ей доставляет  удовольствие  общение,  которое  является  для  нее
постоянной потребностью, она окружает себя приятными людьми.
 Малейшая критика  или, наоборот, знаки внимания причиняют ей  беспокойство.
Часто  задумывается  над   своими  поступками,  склонна   к   самобичеванию.
Находится в постоянном сомнении — любят  ее или нет. Аккуратна в работе,  но
никогда не доводит дело до конца. Ее легко вынести  из равновесия.
 Ей необходима любовь, без нее Дарья увядает.  У Дарьи  аналитический  склад
ума, отличная память. Но она  не  очень  любознательна.  Обладает   неплохой
интуицией, однако не использует свой дар. В глубине души высокого  мнения  о
себе.  Так  как  слишком  впечатлительна,  то  тяжело   переносит   неудачи,
трудности.
Елизавета.
   Древнееврейское имя, означающее «Божья клятва, обет Богу».
   Шаловливый и непоседливый ребенок, не может спокойно усидеть  даже  одной
минутки. Всюду хочет успеть, все узнать. Одноклассники любят ее  за  веселый
характер, верную дружбу. Стремится посещать все кружки рукоделия.  Старается
создать о себе впечатление лучше, чем она есть на  самом  деле.  Себялюбива,
импульсивна. В женском обществе пытается  стать  лидером.  Обладает  хорошей
интуицией. В семье стремится к миру и спокойствию.
Ирина.
   Имя Ирина (народн. Арина, прост. Орина) — происходит от  греческих  слов,
означающих мир, покой.
   Ирина самостоятельна и решительна, трезво подходит к  оценке  окружающего
мира.  Не  сентиментальна,  даже  несколько  жестковата.  Легко  сходится  с
людьми, раскованна в незнакомой компании, особенно в мужской. Пряма и  резка
в суждениях и высказываниях. Хорошая, вернее, изобретательная  хозяйка.  Всю
жизнь  Ирина  занята  тем,  что  работает  на  создание   образа   холодной,
независимой,   деловой  женщины,   скрывая   ревнивую   и    ранимую   душу,
любвеобильное сердце, буйное воображение и жажду уединения и покоя.
   Это характер, направленный из  глубины  вдаль  и  обладающий  собственным
мнением и верой. Тонкий вкус, взвешенность  в  словах  и  поступках  издавна
делали Ирину на  Руси  символом  миротворчества  и  здравого  смысла.  Умеет
держать себя в руках, что позволяет ей выпутываться из трудных  ситуаций.  В
определенных обстоятельствах становится агрессивной.

Кирилл.
   Имя древнегреческого  происхождения,  уменьшительное  от  Кир  «господин,
владыка».
    Очень  любознательный.  Обладает  хорошей  памятью.  В  школе  усваивает
правила хорошего поведения, и учителя ставят часто его в пример другим.
От чрезмерной положительности могут  проявится  признаки  зазнайства,  может
стать эгоистом.
Максим.
Имя происходит от латинского слова `максимус`, что означает `величайший`.
 В детстве Максим не доставляет родителям  и  учителям  никаких  хлопот.  Он
хорошо учится, у него нормальные отношения со  сверстниками.  Читает  разные
книги, и у него развивается богатое воображение.  С  удовольствием  ходит  в
театр на детские спектакли. У взрослого Максима может не все  ладиться.  Ему
не хватает волевых качеств, уверенности в себе, упорства и напористости.  Он
лишен  `пробивных`  способностей  и  к  тому  же  имеет  привычку  во   всем
сомневаться. Но несмотря  на  эти  недостатки,  Максим  открытый  к  общению
человек. Он доброжелателен, всегда готов оказать помощь. Стараясь увидеть  в
человеке только хорошее, Максим плохо различает хороших людей от плохих.  Не
ставит перед собой цели сделать карьеру, но, увлекшись  каким-нибудь  делом,
может добиться значительных результатов.
Наталья.
Имя происходит от латинского слова «наталис» - родная.
   В детстве –  жизнерадостный  ребенок.  Любит  играть  и  шалить,  большая
выдумщица.  В  школе  проявляет  бурную  активность.  Она   хорошо   учится,
стремится  стать  отличницей.  Добрый  и  веселый  характер.  Недостаток   –
нетерпимость к замечаниям.
Павел.
  Имя происходит от латинского слова «паулюс» - маленький.
   Добрый и отзывчивый ребенок. Он с большим желанием будет помогать  матери
ухаживать за младшими детьми. Никогда не нарушит запретов взрослых, и  будет
убеждать своих друзей не переступать рамки  дозволенного.  С  возрастом  еще
больше  проявится  способность  к  сопереживанию,  сочувствию.  Люди  смогут
доверить ему свои тайны.
   Трудолюбив, надежен и способен в любой момент прийти  на  помощь.  Всегда
воспользуется возможностью заработать дополнительные деньги.
Роман.
Роман- от латинского «римлянин».
В детстве подвержен частым респираторным  заболеваниям,  к  которым  следует
отнестись   с   большим   вниманием,   поскольку   они   могут   закончиться
нежелательными  осложнениями,  в  том  числе  астмой.  Впрочем,   не   менее
внимательно следует отнестись к учебе маленького Романа:  невыученные  уроки
и даже прогулы — для него обычная вещь.

Человек с этим именем не терпит  жизненного  однообразия.  Он  вполне  может
оставить институт за полгода до окончания и податься  на  заработки  или  же
пренебречь полученным дипломом, например, ради  карьеры  непрофессионального
актера. Увлекшись чем-то, он загорается, способен увлечь и других людей.

Роман влюбчив.  Без  особых  угрызений  совести  он  способен  менять  своих
избранниц, пока не найдет ту, которая готова полностью посвятить свою  жизнь
ему, раствориться  в  нем.  Впрочем,  твердой  гарантии,  что  Роман  станет
идеальным  мужем,  нет.  Его  страстность,  изобратетальный  ум,  любовь   к
разнообразию на первых  порах  могут  немало  осложнить  семейную  жизнь.  С
рождением детей Роман обычно остепеняется и становится прекрасным  отцом.  В
целом же с Романом жизнь весело. В семье он лидер, но без излишнего  диктата
и упрямства, его не нужно долго  уговаривать  помочь  по  хозяйству,  он  не
скуп.
Яна.
Женская форма от имени Ян  (западнославянской  и  прибалтийской  форм  имени
Иоанн, Иван).  Подругой  версии,  возникло,  возможно,  от  латинского  Янус
(древнеиталийское божество, бог солнца и света).
 В детстве упряма, может в любой момент устроить истерику, требуя купить  ей
что-то, не слышит никаких объяснений. Любит похвастаться перед  сверстниками
модным   платьицем,   породистым   щенком,   дорогой   игрушкой.   Несколько
высокомерна.  В школе учится средне, с трудом просыпается  по  утрам,  долго
одевается.
 Яна  -  любимица  отца,  избалована  его  вниманием.  Ее  поведение  -  это
поведение маленькой капризной девочки, за которой нужно постоянно  ухаживать
и потакать всем ее прихотям.. В необходимых случаях становится  обаятельной,
мягкой, доброжелательна.

     Какие бы имена мы не носили, что бы ни предопределяли нам  наши  имена,
мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит какой  след
оставит наше имя на земле.
     Я думаю, что каждый из вас хотел бы, чтобы его  имя  ассоциировалось  у
людей с чем-то хорошим, добрым, светлым. Чтобы всегда на  земле  были  люди,
которые нас любят, помнят, которым мы дороги.
     Имя –  это  не  просто  слово.  За  каждым  именем  стоит  определенная
личность,  человек,  который  отличен  от  всех   других,   единственный   и
неповторимый.
     С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни  одно  слово  не
слышит человек так часто, как свое имя.
     Наше имя связывает нас с нашей семьей, с нашими друзьями  и  знакомыми.
Наше имя связывает нас с нашей малой и большой родиной.
     Много есть на свете слов – хороших и плохих, но  для  каждого  человека
есть только одно  слово,  которое  больше  всех  других  вызывает  различные
эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его  душе  –
его собственное имя.

     Список литературы:
   1. Хигир Б. Ю. Имена и судьбы. – М.: Золотой теленок, 2001. – 272 с.
   2. Хигир Б. Ю. Энциклопедия имен. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. – 528 с.


Презентация "Противоречия внутренней политики Николая I" 8 класс


title: День знаний 1 сентября 2018

extracted_text:
День знаний
1 сентября 2018

1. "Белые банты" Кристина Смирнова
Лето быстро пролетело,
Как сплошная карусель
Оглянуться не успела,
Как купили мне портфель
До игрушек мне нет дела
Обижаются друзья
Я как будто повзрослела
Жду начала сентября
Припев:
Форма школьная и белые банты
Такая я прикольная, в руке моей цветы
Мгновенья эти сладостны, глаза мои горят
Вижу столько радостных, радостных ребят
2. Я сегодня пятиклашка
Так почетно для меня
Здравствуй, здравствуй, Школа наша,
Здравствуйте, Учителя
Старшеклассники встречают
Улыбаются нам в след
Будто тоже вспоминают
Первоклассный свой портрет

Выступление учеников:
1. Есть у каждого из нас
Любимый с детства праздник.
И об этом вам расскажет даже первоклассник.
День рожденья, Новый год, праздник молодежи
Вместе мы встречаем и 8 марта тоже.

2. Но, поверьте, есть еще
Самый главный праздник.
Именинником на нем станет первоклассник.
Из обычных малышей вдруг при всем народе
Они оделись в школьников по последней моде

3. Каждый, кто пришел сюда,
Очень рад чему-то.
Каждый ждет, придет она, важная минута.
Учениками малыши станут в одночасье.
Выпускники кричат в душе: «Ах, какое счастье!»
Мамам с папами опять школьные уроки,
А учитель вновь готов, даже самый строгий.

4. «Что за праздник? - спросишь ты. -
Что за заморочки?"
Нарядились, как модели, дочки и сыночки.
Закупили канцтоваров – хватит  на полгода.
Во дворе не протолкнуться, столько здесь народа.

5. Что за праздник, что за шум?
Глупые вопросы!
Праздник Знаний к нам пришел,
Ведь наступила осень.

Вед 1. На Праздник первого звонка приглашаются первоклассники.
Под  песню "Я уже большая" (в исполнении вокальной группы) первоклассников вводит 11 класс. Становятся сразу для стихов.
"Я уже большая"
Стихи и музыка Л.В.Чернышовой
1. Надоели куклы – я уже большая,
Я братишку на руках уже качаю.
Мишку и лошадку, мячик и скакалку
Подарю братишке – мне совсем не жалко!
Припев:
Неужели, неужели всё обычно так бывает:
Почему-то, почему-то дети быстро вырастают.
2. Надоели куклы – в них я не играю,
Я задачки сложные в уме решаю,
Я учу английский, занимаюсь в хоре;
Много разных дел и неотложных – море.
3. А в шкафу, на полке без меня скучают
Куклы Оля, Вера, Маргарита, Рая.
Всех люблю и помню, и не забываю!
Вы меня простите – я уже большая!

Вед . Да здравствует в школе вся детвора!
Давайте оглушим всех троекратным «Ура!»

Все кричат «Ура!»

Вед. Подружка моя,
посмотри налево:
Первоклассники стоят -
Вот какое дело!

Вед. Подружка моя,
вот так прибавление!
Первоклассники - что надо!
Ждем их выступления.

Вед. Ну, подружка, не томи,
Расскажи подробней –
Это что за малыши,
На что они способны?

Вед. Ну,  да, ладно, так и быть,
Дорогие зрители,
Кто к нам в первый класс пришел,
Услышать, не хотите ли?

Первоклассники (выбрать под каждого)
1. Я________, ребята.
Парень видите, что надо.
Ростом вышел и умом
Стать отличником готов.

2. __________ я Настя
Для начала, всем вам здрасьте!
От ________ не отстану
И отличницей я стану.
Горы с места посдвигаю
Я упорная такая.

3. Я____________, знакомьтесь,
За меня не беспокойтесь.
Не боюсь я высоты и с движением на «ты»
Я подвижный, бойкий, смелый
Дайте мне скорее дело!

4. А меня зовут _______,
По фамилии _______.
Я люблю с мячом носиться
И еще хочу учиться.

5. Я ________, а я Люба
И на нас глядеть всем любо!
Мы девчонки-первоклашки
Очень скромные пока что.
В жизни мы всего добьемся,
Если дружно улыбнемся.

6. __________ Ванюша
Вы меня должны послушать.
Хоть я ростом невелик –
Нынче тоже ученик.
Кем я стану, не придумал,
Но, конечно, очень умным!

7. Познакомиться я рада
Люблю танцы до упада.
Стану лучшей ученицей –
В жизни это пригодится.
Я решила   топ-моделью
Стать вам всем на загляденье,
Или, может быть, учительницей,
И детей руководительницей...
Так красиво говорила,
Что представиться забыла
________ зовут меня
И родные, и друзья.

8. Привет! _______________  это я.
Меня зовут просто Илья.
Мечтаю стать я программистом
Школу  закончу быстро-быстро
Всего десяток лет и год,
А там вперед, только вперед!

 9. Я _______ – обожаю пианино
Одним пальчиком играю,
Я талант - вот я  какая.
Похожа красотой на маму
Я гвоздь сегодняшней программы
Не думайте, что я  хвалюсь
Я просто дикции учусь.
Ведь если б мне стишок не дали
Себя  хвалила б я  едва ли.

10. Я _______, привет!
Мне целых семь представьте, лет
Умею все по дому я
Большая у меня семья.
Я старшая помощница у мамы
Я тоже гвоздь своей программы.

11. _________, привет!
Мне тоже стукнуло семь лет.
Но я хвалить себя не стану
Достаточно гвоздей в программу.
Обычный парень – таких тыщи
Но лучше друга ты не сыщешь!

12. Ну, наконец-то очередь дошла
Я ___________,
А я _________.
Договорились мы учиться вместе
Ведь, это в сто раз интересней.

Друг другу мы во всем поможем
Уроки вместе будем делать тоже.

13. А я _______ Иванов.
Я учиться вновь готов!
Обещаю не болеть, на уроках не сидеть,
А активно отвечать
На «четыре» и на «пять»!

14. Я ______________,
Классная девчонка!
Ах, как хочу учиться я
На одни пятерки!
Я знаю, для отличного ученья нужно много
Успешно одолею я школьную дорогу.

Вед. По задорному и бойкому выступлению наших новичков можно судить о том, что они готовы стать первоклассниками. Готовы пойти на их первый в жизни урок, готовы смело шагнуть в будущее!
Вед. На праздник ждут всегда гостей,
Их появлению рады.
Ведь с ними, много новостей,
Подарки и награды!

Вед. Ребята, на праздник прибыли уважаемые гости: ветераны педагогического труда, родители, бывшие выпускники, а также представители Отдела образования и Администрации Ермаковского сельского поселения. По доброй традиции, вручите всем гостям цветы.
Все школьники вручают цветы учителям и гостям праздника.

Вед. Слово для приветствия __________________.

Выступления и вручение грамот и благодарственных писем.

"Это Школа"  Детская вокальная студия Орфей
1. Между первым и последним звонком,
Между первой и последнею партой
Годы детства пролетают легко,
Годы юности встречая с азартом.
Собирая первоклассных друзей,
Необъятных знаний мудрый хранитель,
Провожает своих повзрослевших детей
Терпеливый и любимый учитель.
Припев:
Это – школа, это – шумный наш дом,
Самый добрый и уютный на свете.
В нашем доме – и твоем, и моем –
Круглый год учебный солнышко светит.
Так живёт родная школа моя,
Занимаясь делом важным и мирным.
Изучаем все от «А» и до «Я»,
И прекрасный открывается мир нам.
2. Много знать, читать, писать и считать,
Прививая вкус гранита науки,
Учит школа и дружить, и мечтать –
В карусели дней нет места для скуки.
И на разных говорить языках,
Побеждать во всем и много трудиться,
Чтоб планету держать, словно глобус, в руках,
И сказать: «Ты нами можешь гордиться!»
Припев
3. В череде уроков и перемен,
На вопросы у доски отвечая,
Ждем каникул, но вот в чем феномен:
На каникулах по школе скучаем.
Годы детства пролетают легко,
Годы юности встречая с азартом,
Между первым звонком и последним звонком,
Между первой и последнею партой.
Припев.
Вед. В нашей школе для кого-то этот год - начало школьного пути,  а для кого-то - год подведения итогов. Выпускники, вам слово.

Выступление старшеклассников.

1. Теперь нас называют “старшеклассники”
И с уважением глядят на нас.
Теперь нам говорят “одиннадцатиклассники” —
У нас ответственности больше в 10 раз.

2. Ну, что вы смотрите испуганно,
Но с восхищением в глазах.
Да, вот такие старшеклассники,
Уже порою при усах.

3.      Такие взрослые мы дяденьки
А ну, попробуй, баловать!
Уверен, это не получится
Не стоит даже пробовать!

4.       Лет через десять вы, ребята,
Посмотрите, как дошколята
Впервые в школу к вам придут
И станут парами вот тут.

5.       И так же будут снизу вверх
Смотреть на вас, как вы сейчас.
Мечтать, чтоб вырасти быстрей,
Не проходя плечами в дверь!

6.     Все это будет, но не скоро!
Пройдет немало школьных лет.
Ну, а сейчас вам пожелаем
Больших открытий и побед!

7. А что бы дорога была веселее,
Пускай прозвенит самый первый звонок.
Он вас поведет по школе, робея,
На самый главный в жизни урок!

Вед. Право дать первый звонок предоставляется ___________________.
Два высоких выпускника скрещивают руки, на них садится первоклассница. Ее проносят по кругу, она звонит.

Вед. Ну, вот, наконец-то, дан сигнал к началу учебного года. Пусть этот год будет для всех нас самым удачным, самым счастливым, самым-самым-самым!

"В школу"

Каждый день почти девять месяцев в году
Просыпаюсь рано утром, чищу зубы на ходу.
Спешу. Куда? Порой сама не пойму.
А родители вдогонку: -Опаздываешь в школу.

В школу. Опять спешу в школу. - 4 раза

А я наоборот утра не дождусь,.
Когда опять чему-то научусь.
Лепесточки, цветочки - не удивлюсь.
А ботанику я знаю наизусть!

В школу. Опять спешу в школу. - 4 раза

Мама с папой на работе (Везет же людям!)
Теплый офис, кофе, конфеты на блюде.
Младший брат - забияка  в саду.
Ну, а я опять опаздываю в школу.

В школу. Опять спешу в школу. - 4 раза

Кто с любовью, кто - нет грызем гранит науки,
Уравнения решаем, умираем от скуки.
Очень жаль, что скоро (наверно, никогда)
Прозвенит звонок последний навсегда.

В школу. Опять спешу в школу. - 4 раза

Вед. Мы приглашаем всех желающих на праздничный молебен, посвященный началу учебного года!


title: Интегрированный урок "Вопросы религии на уроках обществознания и английского языка. Подготовка к написанию эссе" 10 класс

extracted_text:
                                  Ход урока

|Этап урока            |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся         |
|Орг. момент           |Приветствие, введение в тему |                              |
|                      |урока.                       |                              |
|Словарная и речевая   |- The keyword of our lesson  |Учащиеся образуют слова:      |
|разминка              |is “to believe”. Make up     |belief, disbelief, believer,  |
|                      |other words from this one.   |unbeliever, disbeliever,      |
|                      |                             |believable, unbelievable,     |
|                      |                             |believably, unbelievably,     |
|                      |- What is the difference     |believing.                    |
|                      |between “unbeliever” and     |                              |
|                      |“disbeliever”?               |                              |
|                      |- There are millions of      |                              |
|                      |people in the world and they |Учащиеся отвечают на вопрос   |
|                      |can believe in different     |- People can believe in…      |
|                      |things. What can people      |                              |
|                      |believe in?                  |                              |
|Целеполагание         |- Complete my sentence “     |- Образуют предложение        |
|                      |First of all people believe  |                              |
|                      |in…”                         |                              |
|                      |- I agree with you that first|                              |
|                      |of all people believe in God |                              |
|                      |and I know that scientists   |                              |
|                      |from Pew Research Center     |                              |
|                      |claim that there are 84%     |                              |
|                      |believers in the world.      |                              |
|                      |That’s why today we continue |- to revise the words about   |
|                      |talking about religion.      |religion                      |
|                      |- What are we going to do    |- to get to know something new|
|                      |today?                       |about religion                |
|                      |                             |- discuss the problem         |
|                      |                             |- write an essay              |
|Работа с текстами     |- учащиеся делятся на 3      |                              |
|(заполнение таблиц)   |группы, им раздаются тексты о|                              |
|                      |трех мировых религиях        |                              |
|                      |(христианство, ислам и       |                              |
|                      |буддизм), из которых они     |                              |
|                      |должны найти необходимую     |                              |
|                      |информацию и заполнить       |                              |
|                      |таблицу.                     |                              |
|                      |- Прежде чем вы перейдете к  |- Определяют, является ли     |
|                      |выполнению задания, давайте  |иудаизм мировой религией.     |
|                      |вспомним признаки мировых    |                              |
|                      |религий и определим, можно ли|                              |
|                      |назвать иудаизм мировой      |                              |
|                      |религией                     |                              |
|                      |                             |-Выполняют задание.           |
|Монологиче-           |                             |Кратко с опорой на таблицу    |
|ские высказывания     |                             |рассказывают о мировых        |
|о мировых религиях    |                             |религиях                      |
|Активизация лексики   |- Now you should remember the|- Записывают слова. Через 2   |
|«Ассоциации»          |words that associate with the|минуты проверяем задание с    |
|                      |word “believe”. The first    |переводом.                    |
|                      |group should remember the    |                              |
|                      |nouns, the second one – the  |                              |
|                      |adjectives and the third one |                              |
|                      |– the verbs. I give you only |                              |
|                      |two minutes.                 |                              |
|Диспут по проблеме.   |- Организует диспут.         |- Учащиеся спорят, приводят   |
|                      |                             |аргументы по проблеме,        |
|                      |                             |доказывают свои точки зрения. |
|                      |                             |Делают вывод.                 |
|Перевод с русского на |- Translate your viewpoints. |- Переводят.                  |
|английский            |                             |                              |
|Познавательная        |- Now let’s back to our aims.|- Отвечают на вопрос          |
|рефлексия             |What have we done at our     |                              |
|                      |lesson?                      |                              |
|                      |- Can you write an essay?    |                              |
|Эмоциональная         |                             |                              |
|рефлексия             |                             |                              |


title: Подготовка к написанию сочинения 15.2

extracted_text:
(1)Знакомство наше состоялось, когда Оська уже учился в школе. (2)К маме пришла её подруга с сыном.
– (3)Ну, показывай, чем живёшь! – сказал Оська.
(4)Давно уже содержимое ящиков письменного стола потеряло для меня всякий интерес, но, чтобы развлечь гостя, я показал ему какие-то инструменты, коллекцию пересохших, почти рассыпающихся бабочек
в коробке под стеклом, толстый, в красном тиснёном переплёте альбом
с марками, финский нож и пистолет.
(5)В альбоме с марками его привлекли портреты царей, шахов, султанов, магараджей, президентов и прочих правителей кануна мировой войны, когда этот альбом был выпущен, – коллекцией моей он пренебрёг. (6)Раздражение моё против гостя росло.
– (7)Альбом – вещь, а марки – дерьмо, – подвёл итоги Оська. – (8)Что у тебя ещё есть?
(9)Обветшалые сокровища оставили его равнодушным: кроме альбома, он не нашёл у меня ничего заслуживающего внимания. (10)Чем он живёт, что может его заинтересовать?
– (11)Что ты читаешь, бледнолицый? – замогильным голосом произнёс Оська.
(12)Я мотнул головой на полку с книгами. (13)Он подошёл, взгляд его удивлённых, раскосых глаз забегал по корешкам. (14)Меня злила эта беглость, означавшая, что все книги ему знакомы. (15)При этом он что-то бормотал, то вдруг повышая голос почти до крика, то опадая в шёпот. (16)Затем отчётливо и спокойно сказал, глядя мне в лицо:
– (17)Стихов у тебя нет. (18)Ну, а «Смока Беллью» ты хоть читал?
– (19)Не помню. (20)Может, читал. (21)Чьё это?
– (22)Джека Лондона. (23)Если б читал, помнил бы. (24)Целая серия романов. (25)Все лучшие люди зачитываются. (26)А ты ...
(27)Он явно нарывался. (28)Но до каких пор должен я терпеть его разнузданность? (29)Оська явно демонстрировал своё пренебрежение ко мне: он слонялся по комнате, трогал вещи и небрежно отбрасывал, выкрикивал раздражающе непонятные стихи, свистел, пел. (30)Но задело меня другое: он вроде в дураки меня зачислил. (31)Самолюбие мешало признаться в этом, но злоба закипела, противно и сладко.
– (32)А чем ты увлекаешься?– превозмогая себя, спросил я.
(33)Вместо ответа он сунул мне под нос ладонь, а когда я машинально наклонился, то вдруг хлопнул меня по носу и губам и радостно захохотал. (34)Ни слова не говоря, я выпрямился и ударил его кулаком в лицо. (35)Ударил сильно, он отлетел назад, наткнулся на продавленное кресло
и повалился в его истёртую кожаную глубь. (36)Он потрогал ушиб и увидел на пальцах кровь. (37)Лицо его скривилось. (38)Я ждал, что он, конечно, расплачется, и хотел этого, но он не заплакал. (39)Он посмотрел на меня – странно, без тени страха или злости, даже обиды не было в его раскосых, тёмно-карих глазах, лишь удивление и словно бы вина.
– (40)Слушай, – сказал он добрым голосом. – (41)Ну, чего ты?.. (42)Я вовсе не хотел тебя обидеть. (43)Правда!
(44)Я молчал. (45)Я видел его подпухший нос, тонкое лицо, шелковистые брови, непрочное, нежное, будто фарфоровое, лицо, и горло забило картофелиной.
– (46)Брось!.. (47)Забудем!.. – (48)Он выметнулся из кресла, подошёл ко мне и протянул руку.
(49)И это открытое движение доброты, нежности и доверия перевернуло во мне душу… (50)Я никогда больше пальцем не тронул Оську, как бы он ни задирался, а это случалось порой в первые годы нашей так сложно начавшейся дружбы. (51)Позже я бдительно следил, чтобы его кто-нибудь не обидел. (52)А такая опасность постоянно существовала, потому что, при всей своей доброте, открытости и любви к людям, Оська был насмешлив, размашист, крайне неосмотрителен. (53)Однажды Оську избил парень по кличке Жупан. (54)Я публично вздул Жупана, чтобы другим было неповадно. (55)Сам Оська подошёл, когда экзекуция уже закончилась. (56)Он отвёл меня в сторону.
– (57)Я прошу тебя… я очень прошу тебя никогда за меня не заступаться. (58)Ладно? (59)Просто мне наплевать, а для таких, как Жупан, – целая трагедия. (60)Не выношу, когда унижают людей…

15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента данного текста: «И это открытое движение доброты, нежности и доверия перевернуло во мне душу…»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


title: План-конспект открытого мероприятия "Времена года. Калининградская погода" 7 класс

extracted_text:
МАУ школа-интернат лицей-интернат г. Калининграда

                     План-конспект открытого мероприятия
                      по английскому языку для 7 класса

                                    Тема:
                               « Времена года.
                           Калининградская погода»

                  Учитель английского языка Николаева Л.В.

                              Калининград-2012

                                   Задачи:
    • Общеобразовательные:
   -побуждать учащихся к активному участию в познании окружающего мира;
   -развивать память, внимание, логическое мышление;
   -учить учащихся формировать собственную точку зрения, выражать
   собственное мнение, чувства;
    • Развивающие:
   -способствовать интеллектуальному и культурному росту учащихся;
    • Практические:
   - практиковать учащихся в умении вести беседу по темам
   «Погода», «Весна», «Времена года»;
   -совершенствовать навыки монологической и диалогической речи;
   -совершенствовать грамматические умения и навыки;
   -тренировать класс в чтении текста с извлечением основной информации;
   -совершенствовать артикуляцию английских звуков;
    • Воспитательные:
   -обучать вежливому и доброжелательному общению друг с другом с
   соблюдением этикетных норм;
   -воспитывать чувство уважения друг к другу;
   -воспитывать чувство уважения к культуре, традициям и обычаям других
   народов.

                                План занятия:

   1. Организационный момент. Цели и задачи урока.
   2. Фонетическая зарядка (стихотворения о временах года).
   3. Беседа с учителем по теме «Знакомство».
   4. Диалоги учащихся по данной теме.
   5. Рассказ учащихся о себе и своих друзьях.
   6. Беседа с учителем по опорной схеме «Погода».
   7. Рассказ учащихся о погоде сегодня.
   8. Беседа с учителем по опорной схеме «Зима».
   Беседа с учителем по опорной схеме «Весна».
   9. Рассказ учащихся о весне по опорной схеме.
   10.Рассказ учащихся о весне без опоры на логико-коммуникативную таблицу.
     11.Чтение текста “On the Farm”.
     12.Беседа по тексту.
     13.«Стихотворный отдых».
     14.Физкультурная пауза.
     15. Игра «Угадай-ка».
     16.Беседа с учащимися “Are you hungry?”.
     17.Составление и драматизация диалогов.
     18.Беседа по таблице “Would you like…?”.
     19.Исполнение песни.
     20.Беседа с учителем о временах года.
     21.Рассказы учащихся о любимых временах года. Представление
     проектов.
     22. Подведение итогов занятия.

     Музыкальные фрагменты: П. И. Чайковский «Времена года».

                                Ход занятия:

    Музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.

   1. Good morning, dear friends! I am very glad to see you again. How are
      you? I hope you are fine. What are we going to do today? We are going
      to speak about spring, summer, autumn and winter, about our
      Kaliningrad weather. We are going to recite poems. We’ll sing songs
      and play games. Let’s get started.

   2. Autumn is yellow,
      Winter is white,
      Spring is green,
      Summer is bright.

      Spring is here,
      Summer is near,
      Grass is green.
      So nice and clean.
      Winter, spring, summer, fall –
      I like spring best of all.
      (Учащиеся сначала повторяют стихотворения хором за учителем, а потом
      рассказывают их самостоятельно).

   3. There are many new faces in our classroom. Let’s make friends!
       Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
    • What is your name?
    • How old are you?
    • What do you do?
    • What country are you from?
    • What town do you live in?
    • What languages do you speak?
    • What is your motto?

   4. Примерные диалоги учащихся:
      • - What is your name?
        - My name is … And what is your name?
      - My name is … Nice to meet you. How old are you?
      - I am 9. And how old are you?
      - I am 8. What country are you from?
      - I am from Russia. What town do you live in?
      - I live in Kaliningrad. It is a big centre.
      - What languages do you speak?
      - I speak Russian and English a little. And what about you?
      - I speak Russian and English too. What is your motto?
      - My motto is “There no place like home”. And what is your motto?
      - “All’s well, that ends well”.

   5. Will you tell us a few words about yourselves? Would you like to
      start?

      My name is… I am 9. I am a pupil. I am from Russia. I live in
   Kaliningrad. My motto is “A friend in need is a friend indeed”.

   6. And now we are going to speak about the weather today.
         Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
      • Is the weather good or bad today?
      • Is the sun shining?
      • Are there any clouds in the sky?
      • What colour is the sky?
      • Is the wind blowing or not?
      • Is it raining?
      • Is it warm?

   7. And now will you tell us about the weather, please? Welcome!

      The weather is good today. The sun is shining. There are no clouds in
      the sky. The sky is blue. The wind is blowing. It is neither raining
      nor snowing. It is rather warm.

   8. And now let’s speak about winter! What do you know about it?
       What can you tell us about this wonderful season? Our presentation
   will help you! Is winter a good season?
     • When does winter begin?
     • When does winter end?
     • Are the days short?
     • Are the nights long?
     • What is white with snow?
     • What can we do in winter?
     • Do you like winter?

       My dear friends! Tomorrow spring comes. And now let’s speak    about
   spring! What do you know about it? What can you tell us about this
   wonderful season?
     • Is spring a good season?
     • When does spring begin?
     • When does spring end?
     • Can we see flowers?
     • Do birds sing their songs?
     • Do farmers work in the fields?
     • Do you like spring?

     9, 10. And will you tell us about spring in Kaliningrad, please?

     Spring is a nice season in Kaliningrad. March, April, May are spring
     months. Spring begins in March and ends in May. The weather is usually
     nice in spring in Kaliningrad .It is warm. The trees are green. We can
     see flowers. Farmers work in the fields.

   13. And now let’s have a rest! Do you remember our poems about 12 months?

      January bring the snow,
   Makes our feet and fingers glow.
   February brings the rain,
   Thaws the frozen lake again.
   March brings breezes, loud and shrill,
   To stir the dancing daffodil.
   April brings the primrose sweet,
   Scatters daises at our feet.
   May brings flocks of pretty lambs
   Skipping by their fleecy dams.
   June brings tulips, lilies, roses,
   Fills the children’s hands and posies.
   Hot July brings cooling showers,
   Apricots and gillyflowers.
   August brings the sheaves of corn,
   Then the harvest home is borne.
   Warm September brings the fruit,
   Sportsmen then begin to shoot.
   Fresh October brings the pheasant,
    Then to gather nuts is pleasant.
   Dull November brings the blast,
    Then the leaves are whirling fast.
   Chill December brings the sleet,
    Blazing fire and Christmas treat.
   (Sara Coleridge, A Calendar).

   Музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.

   15. Let’s play now!
      • Will you    ………?
   (go to the forest, play games, swim in the river, celebrate this
   holiday…..).
      • Yes, I shall .\ No, I shan’t.
   Ученик, задавший вопрос и получивший утвердительный ответ, сам становится
   водящим и отвечает на вопросы одноклассников.

   16. I think, you are hungry now.
      • Are you hungry?
      • Are you thirsty?
      • Are you a vegetarian?
      • Are you on a diet?
   Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

   17.Примерные диалоги учащихся:
   -Are you hungry?
   -I am hungry. Are you hungry or not?
   -I am hungry too. Are you thirsty?
   -I am not thirsty .Are you thirsty?
   -I am awfully thirsty. Are you a vegetarian?
   -No, I am not a vegetarian. Are you on a diet?
   -I am on a diet.

   18. What would you like to have? Would you like some jam? Would you like
   some cheese?
   Учащиеся задают друг другу вопросы и отвечают на них, используя таблицу
   “Food”.

   19. And now let’s sing a song!
   I drink milk, I eat cheese,
   I like nuts and I like greens,
   I like cereals, I like beans,
   These are things my body needs.

   But late at night,
   Under my bedclothes,
   I eat chocolate
   And no-one knows.

   I eat vegetables, I drink juice,
   I like rice, I like fruit,
   I like pasta every way,
   I eat good things every day!

   20. And now we are going to speak about seasons in Kaliningrad. Will you
   answer my questions, please?
   Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
      • When does every new year begin?
      • When do people celebrate New Year’s Day?
      • Who decorates New Year trees?
      • Is winter a cold or a warm season in Kaliningrad?
      • Does it often snow?
      • When does spring come?
      • Does snow begin melting?
      • Nature awakens after a long winter sleep, does not it?
      • Is the weather warm or hot in summer?
      • What do people usually do in summer?
      • Can we go to the forest?
      • Can we swim in the river?
      • What colour are the trees in autumn?
      • What is your favourite season?

    21. Dear friends! Will you tell us about your favourite season, please?

    Примерные рассказы учащихся:
    There are 4 seasons in the year. Each of them lasts 3 months. Every new
    year begins in winter on the 1st of January. It is a holiday in our
    country. People decorate New Year trees. Winter is a cold season in
    Kaliningrad. It often snows. The rivers and the lakes are frozen over.
    The sun sets early and rises late. The days are short, the nights are
    long. The sky is grey.

      At the end of March the weather gets warmer. The sun shines brightly.
    The days become longer, the nights become shorter .Snow begins melting.
    Nature awakens after a long winter sleep. The birds return from the
    South.

    Spring is followed by summer. The weather gets warmer. People go to the
    forest, swim in the river in summer. I like summer very much.

    Autumn comes in September with the beginning of the school year. Leaves
    fall down from the trees and cover the ground. Birds fly away to warm
    countries. Autumn is a tasty season.

    One of our pupils made a presentation “Seasons”. I think it is very
    interesting. Let’s see and enjoy it!

    22. Thank you very much! It was a real pleasure to listen to you. Your
    stories were lovely! I wish you good luck. Good bye!

        Музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» П. И.
        Чайковского.

                                 Литература

   1. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Учебник для 3
      класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и
      гимназий. Москва, Просвещение, 2011;

   2. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая тетрадь к
      учебнику для 3 класса школ с углубленным изучением английского языка,
      лицеев и  гимназий. Москва, Просвещение, 2011;

   3. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Книга для чтения  к
      учебнику для 3 класса школ с углубленным изучением английского языка,
      лицеев и  гимназий. Москва, Просвещение, 2011.