title: Урок-конференция по ОБЖ "Задачи и функции первой помощи в современном мире" 11 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА-КОНФЕРЕНЦИИ по  ОБЖ, 11 класс:Задачи и функции первой помощи в современном мире
Автор: Золотухин Дмитрий Владимирович
преподаватель-организатор ОБЖ
МБОУ «Гимназия № 1 г.Новопавловска»
Задачи и функции первой помощи в современном мире
История образования первой медицинской помощи, и её правовая база.
История первой помощиОказание первой помощи — это естественная часть нашей жизни. Ее возникновение относится к ранней заре человечества.Среди подтвержденных примеров – первая доврачебная помощь, которую оказывали религиозные ордены, такой как Орден Госпитальеров (отсюда произошло интернациональное слово "госпиталь"), основанный в XI веке, который обеспечивал уход за паломниками и рыцарями и обучал других рыцарей, как лечить обычные раны, полученные на поле боя.
В 1878 г. военный врач майор Питер Шеферд, и полковник Фрэнсис Данкен определили концепцию обучения первой доврачебной помощи гражданских лиц. Шеферд вместе с доктором Коулманом провел первый класс в холле пресвитерианской школы в Вулвиче, используя всесторонний учебный план первой доврачебной помощи, который он сам разработал. Именно Шеферд впервые использовал английский термин «первая помощь пострадавшим».
Служба скорой медицинской помощи в нашей стране создавалась очень долго, это был длительный процесс, который занял много лет. Ещё в ХV - XVI веках в России также существовали «странноприимные дома», для больных и инвалидов, где они кроме присмотра могли получать и медицинскую помощь. Эти дома оказывали помощь странникам, в том числе паломникам, направлявшимся в Иерусалим, чтобы поклониться святым местам.
Следующую ступень развития оказания медицинской помощи можно отнести к XVII веку, когда стараниями и на средства боярина Фёдора Ртищева, одного из приближенных царя Алексея Михайловича, были построены в Москве несколько домов, назначением которых было, в основном, оказание медицинской помощи, а не просто приют для странников.
Страшная Ходынская катастрофа 18 мая 1868 года во время коронации Николая II, унесшая жизни почти 2000 человек явилась ярким доказательством отсутствия в России сколь-нибудь стройной системы оказания экстренной помощи.
В Санкт-Петербурге идея создания скорой помощи была высказана надворным Советником Российской Императорской службы, доктором медицины Г. Л. фон Аттенгофером. В 1818 году, задолго до создания скорой помощи в Вене, он предложил «Проект заведению в Санкт-Петербурге для спасения обмирающих скоропостижно или подвергнувших жизнь свою опасности».
У истоков зарождения и становления скорой помощи были известные ученые –хирурги, которые реально понимали значение оказания скорой помощи в возможно короткие сроки от начала несчастного случая (вспомните сегодняшнее понятие – золотой час): это профессор К. К. Рейер – основоположник отечественного метода внутрикостного остеосинтеза с помощью металлического стержня. Большой вклад внесли его ученики – Г. И. Турнер и Н. А. Вельяминов.
Правовая база первой помощи в России.Что такое первая помощь, имеет ли гражданин право оказывать первую помощь, не являясь профессиональным медицинским работником?
Кто обязан оказывать первую помощь пострадавшим?
Предусмотрена ли ответственность за неоказание первой помощи?
Предусматривает ли законодательство «поощрения» за оказание первой помощи?
Можно ли привлечь к ответственности за неправильное оказание первой помощи?
Список используемых источников
1. Буянов В.М. Первая медицинская помощь/В.М.Буянов. - М.: Медицина, 2000. - 194 с.
2. Вандышев А.Р. Медицина катастроф/ А.Р. Вандышев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 234 с.
3. Федеральный закон "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" от 21.11.2011 N 323-ФЗ
4. "Уголовный кодекс Российской Федерации" от 13.06.1996 N 63-ФЗ
5. "Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях" от 30.12.2001 N 195-ФЗ
6. https://studfiles.net/preview/4383807/
7. http://www.krymresurs.ru/ohrana-truda/351-istoriya-pervoj-pomoshchi.html
Спасибо за внимание!


title: Методическая разработка урока "Обнаружение хлоридов в модельном растворе, минеральной воде и почвенной вытяжке" 9-10 класс

extracted_text:
Урок №39. – Тема. Обнаружение хлоридов в модельном растворе, минеральной воде и почвенной вытяжке

Часть 5. Экологические исследования по теме «Вода»

Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .
Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- исследование, на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма –практико-ориентированная деятельность учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.

Приготовление модельных растворов и образцов

Мутность воды. Обучающимся раздают пробирки с водой различной мутности. Можно использовать воду с добавлением различных веществ (молока, почвы и т.д.). Обучающиеся должны научиться пользоваться мутномером и определять показатель мутности, пользуясь соответствующей картой-инструкцией.
Изучение запаха. Для приготовления растворов используют конические или плоскодонные колбы на 250 мл. Приготовленные растворы разливают в пронумерованные пробирки до половины высоты и закрывают пробками. Пробирки ставят в штативы.

Приготовление модельных растворов для изучения запаха

Вода с временной жесткостью. В стакан с известковой водой пропускают углекислый газ из аппарата Киппа (или другого прибора) до появления осадка, а затем его растворения.
Вода с постоянной жесткостью. В колбе на 250-500 мл с дистиллированной или чистой кипяченой водой растворяют 1,0 г
хлорида кальция. Если останется осадок, то его надо отфильтровать либо декантировать (слить жидкость с отстоявшегося осадка).
Вода, загрязненная нефтепродуктом (жиром). В 0,5 л теплой или горячей воды наливают 1 чайную ложку растительного масла, интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, который может иметь масляную пленку. Аналогично можно приготовить раствор из реального нефтепродукта, используя отработанное карбюраторное масло, керосин и др. малолетучие нефтепродукты.
Вода, загрязненная механическими примесями. В 0,5 л воды помещают 1 чайную ложку измельченной почвы, строительного мусора, твердых атмосферных выпадений и т.п. Смесь интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, содержащий видимые глазом взвешенные частицы.
Вода, содержащая ионы меди и железа. В колбу на 500 мл наливают дистиллированную или чистую кипяченую воду на 3/4 ее объема. Добавляют по 2-3 мл 5%-ных растворов солей сульфата меди, сульфата железа, хлорида железа. Хорошо перемешивают содержимое.
Модельный образец почвы. В стакан на 400-600 мл помещают на '/2 его объема почву. Приливают 100 мл раствора ацетата свинца (5%) либо другой соли, содержащей изучаемый ион. Хорошо перемешивают содержимое. Переносят в выпарительную чашу № 4, подсушивают, выпаривая воду, и остужают.
Растворы хлорид- и сульфатсодержащих солей. В качестве модельных растворов могут быть использованы 5%-ные растворы хлорида калия и сульфата меди 5-водного. Соли растворяют в чистой кипяченой воде.

Обнаружение хлоридов в модельном растворе, минеральной воде и почвенной вытяжке

Цель работы: изучение хлоридов как естественных компонентов воды и почвы с использованием метода их обнаружения.

Информация. Чтобы определить, какие ионы и в каких концентрациях находятся в водных растворах, можно воспользоваться различными методами. В работах 10-13 вы будете использовать простые методы, которые позволяют проверить наличие в воде или водной вытяжке тех или иных ионов. Такие методы называются методами обнаружения. Вы будете также наблюдать за изменением окраски раствора или появлением нерастворимого осадка. В случае положительного результата вы можете быть уверены, что анализируемый ион присутствует в растворе. Однако отрицательный результат (цвет не меняется или отсутствует осадок) не обязательно означает, что тот или иной ион отсутствует в растворе. Ион может присутствовать в таком малом количестве, что изменение цвета или образование осадка останется незамеченным. Для определения ионов в таких малых концентрациях можно использовать более чувствительные методы, с которыми вы познакомитесь в других работах.

Оборудование из комплекта: пипетка-капельница, пробирки, штатив для пробирок.

Реактивы: раствор хлорида калия (1 н.), раствор нитрата серебра (1%), модельный раствор хлорид-ионов, вода минеральная, почвенная вытяжка.

Ход работы

1.Налейте в пробирку до метки «5 мл» модельный раствор хлорид-ионов.

2.Прибавляйте по каплям раствор нитрата серебра

3.Наблюдайте выпадение белого творожистого осадка.

Если содержание хлорид-ионов незначительно, то  вместо осадка наблюдается лишь помутнение раствора.

4.Исследуйте наличие хлорид-ионов в минеральной воде, водопроводной воде, почвенной вытяжке, соблюдая ту же последовательность операций, что и с модельным раствором.

Зафиксируйте результаты в тетради

Сделайте вывод о наличии (или отсутствии) хлорид-ионов в почвенной вытяжке и воде. Напишите уравнение химической реакции образования осадка.

Химический анализ воды и почвы

Анализ воды или посмотрите какую воду мы пьем

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект занятия "Дидактикалық ойындар"

extracted_text:
МКҚК «Дән» балабақшасы

№ 4 пед кеңесте өткізілген ашық сабақ
Дидактикалық ойындар

                          Дайындаған: «Ақбота» І-сәбилер тобының тәрбиеші
Жуманова  Ф.С.

Жақсы кенті
2018ж., сәуір
Ұйымдастырылған оқу іс - әрекеті
Бірінші  сәбилер  «Ақбота » тобы
Тақырыбы: «Дидактикалық ойындар»
Білім беру саласы: «Таным»
Кіші сала: Сенсорика.
Мақсаты: балаларға  геометриялық фигуралар арқылы түстерді , бестестіру әдістері (үшбұрыш, дөңгелек, шаршы) туралы білімді бекіту;  заттар түсіне қарай  іріктеп таңдауды ; балалардың түс пен пішіні  жайлы білімдерін бекіту; қабылдауды, есте сақтауды, көрнекі-бейнелік ойлауды дамыту; балаларды әртүрлі сенсорлық сезінулермен байыта отырып, қоршаған ортада бағдарлау тәжірибесін кеңейтіп, талпынушылық пен білуге деген құмарлыққа тәрбиелеу.
             Алдын – ала жұмыс және оқу іс - әрекетіне дайындық: «Түстерді қайталау»
             Сөздік жұмыс: Қызыл, жасыл, көк, сары\
            Дидактикалық құралдар: Көбелек, гүл,  кілемше, телевизор
            Блингвистикалық компонеті:  Здравствуйте-  Hello, қызыл - красный, Көк –  синий,   Сары - желтый, Жасыл – зеленый
           І – кезең Мотвациялық қозғаушы
           Шаттық шеңбер.
Қуан, шаттан, алақай,
Қуанатын күн келді.
Күліп шықты күн бүгін,
Қайырлы таң! Қайырлы күн!
ІІ – кезең
-Балалар казір жылдың қай мезгілі?
-Көктем мезгілінде қандай табиғатта өзгерістер болады?
Сиқырлы кезең, топқа көктем ханшайымы кіреді.
Көктем ханшайымы:- Сәлеметсіңдерме, балалар? Бүгін сендер сондай әдемі болып құлпырып отырсыңдар, мен сендерге  жай келгем жоқ сыйлық алып келдім, ол сыйлықты алу үшін менің тапсырмаларымды орындауларың керек.

1 тапсырма
«Үй жануарлары қалай дыбыстайды?»
Сиыр  - «Мө-мө»
Қой – «Бә-бә»
Әтеш – «Ку-ка-ре-ку»
Мысық- «Мяу-мяу»
-Жарайсыңдар балалар.

2  тапсырма
-Ал,  балалар енді, келесі тапсырманы орындайық
Д/ойын : «Кілемшені толтырайық»
Түрлі түсті геометриялық пішіндермен кілемшені толтыру.

3 тапсырма
Д/ойын« Өз гүліңді тап»
-Түрлі түсті көбелектерді , өз түсіне сәйкес гүлдерге қондыру. (Музыкамен)
Жарайсыңдар балалар!

Динамикалық үзіліс.

-Жарайсыңдар балалар!

Хормен тақпақ айту.
Ақ қанатты көбелек,
Көп қанатты көбелек,
Қызыл қанат көбелек
Біздің үйге келе кет.

Бала - бала балақан
Қане көрсет алақан
Саусақтарым айбат
Былай – былай ойнат

Топ – топ басамыз
Шапалақты қосамыз
Жаса, жаса алтын күз
Жаса, жаса жарқын күз

ІІІ - кезең
Рефлекстік түзетуші
-Балалар бүгін қандай жұмыс жасадық?
-Қандай ойындар ойнадық?
Жарайсыңдар балалар!
Мадақтау.

МКҚК «Дән» балабақшасы

№ 4 пед кеңесте өткізілген ашық сабақ
Дидактикалық ойындар

                          Дайындаған: «Ақбота» І-сәбилер тобының тәрбиеші
Жуманова  Ф.С.

Жақсы кенті
2018ж., сәуір


title: Презентация "Учение шаг за шагом"

extracted_text:
УЧЕНИЕ ШАГ
ЗА ШАГОМ
Анкета для родителей
Результаты анкетирования детей
Почему ребёнок
учится слабо?
1. Не могут хорошо учиться,
но хотят;
2. Не могут и не хотят;
 3. Могли бы хорошо учиться,
но не хотят.
 Учащиеся, испытывающие
 затруднения
в учебной деятельности
Почему не могут:
1.Задержка психического развития
2. Специфические расстройства:
  дислексия, дисграфия
3. Нарушения зрения, слуха
4. Ригидность психики:
медлительность, низкий темп работы
5. Хронические заболевания,
   простуды (общая ослабленность организма).
Почему не хотят:
1. Не знают, для чего они
    должны учиться
2. Несформированность
    познавательных интересов
3. Безразличие родителей
    к учебному процессу
Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным ?
Для этого нужно:

опираться на сильные стороны ребенка;
помогать ребенку разбивать большие задания на
мелкие части, с которыми он может справиться;
создавать ситуации гарантированного успеха;
проявлять веру в ребенка;
поддерживать словами, высказываниями,
прикосновением,
 совместными действиями, выражением лица

Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки?
	Ребенок просит родителей отпустить его к другу (подруге) поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом.
Можно ли верить обещаниям ребенка?
Как поступить в этой ситуации?

Вывод:
Сначало дело – потом развлечения.
	Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет - постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям?
Вывод:
Необходимо сформулировать определённую мотивацию к обучению.
необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий

1 класс  - до 1 часа

2 класс  - до 1, 5 часов

3 – 4 класс  - до 2 часов
Советы родителям
Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.
 Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.
 Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.
 Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
 Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
Наша задача – приучить ребенка
трудиться правильно,
не нанося вред здоровью,
т. к. учеба – это главный труд школьника.


title: Конспект занятия "Животные - наши помощники"

extracted_text:
Тема: «Животные - наши помощники».
(подготовительная к школе группа)

Программные задачи: прививать любовь к домашним животным; познакомить детей с различными породами собак, с историей приручения собаки человеком; дать представление о том, как собаки помогают человеку в жизни.
                                            Ход занятия
 Звучит грамзапись «Пропала собака».
- О ком эта песня? (О собаке.)
- Правильно, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о собаках, о наших четвероногих друзьях и помощниках.
         Расскажу про собаку,
         Про то, как верна
         Людям собака
         Во все времена.
         Про то, как была
         Человеком приручена,
         О том, сколько дел
         Собаке поручено.
                            -А знаете ли вы, кто был предком собаки? (Волк.)
-В древние времена люди стали приручать волков. Подумайте, с какой целью человек стал приручать волков? (Охранять жилье, ходить на охоту.)
         Вот первую дали собаке работу
          Жилье охранять и ходить на охоту.
          Собака о дне не скучала вчерашнем
          И стала хорошим животным домашним.
-Собаки почувствовали доброту людей, поверили им и стали впоследствии верными, преданными друзьями.
                                Собака - друг человека.
- Почему так говорят?
- Какие пословицы вы знаете о дружбе?
     Друзья познаются в беде.
     Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
     Старый друг лучше новых двух.
     Сам погибай, а товарища выручай.
- Подходят ли эти пословицы к собаке? (Конечно же подходят.)
-А теперь послушайте, как собака помогает человеку в жизни.
                             У нас уважают собаку недаром.
                                       Собака на фронте была санитаром,
                                       Связистом, сапером. Порою собаки
                                       На танки фашистов бросались в атаки.
-Да, на войне собаки были верными друзьями солдат. Бывало и так, что «тигры» и «пантеры» боялись собак. Им на спину привязывали сумки с красными крестами, и под пулями собаки пробирались к раненым, чтобы помочь им. Собаки помогали саперам разминировать минные поля.
                                       Вперед! Сомнений больше нет,
                                       Настроен пес решительно,
                                     Сперва взяла собака след
                                     И следом - нарушителя!
-На границе собаки - верные помощники пограничников. И днем, и ночью они вместе с пограничниками охраняют наши рубежи. И если врагу все же удается перейти границу, то собака по следу обнаружит его. Хорошими помощниками являются собаки на таможне. Специально обученные они помогают искать наркотики, оружие. В милиции собаки помогают находить преступников и обезвреживать их.
                               В горах беда случилась с вами
                                    Спасение не за горами,
                                    Спешит в пургу, в метель, в мороз
                                    На помощь людям добрый пес.
-Специально обученные собаки спасают людей из-под снежных лавин. Они очень выносливые, обладают отличным чутьем. Если собаки находят человека, засыпанного лавиной, то пытаются отрыть, освободить его. А в случае неудачи вызывают на помощь человека. Во время землетрясений собаки находят, а порой и достают из-под обломков раненых.
                                   В разное время у разных народов
                                   Собаки ценились различной породы.
                                   Гнаться так резво умели немногие,
                                   Как русские гончие - псы быстроногие.
-Обладая тонким чутьем, выносливостью, спокойным характером, собаки являются хорошими помощниками охотников.
                                   Стадо овечье собаке послушно,
                                   Собака справлялась с работой пастушьей.
-Собаки помогают чабанам управлять отарой, разыскивают и подгоняют отставших овец. Обладая исключительным слухом и обонянием, хорошим зрением, они своевременно предупреждают чабана о приближении к отаре посторонних людей и хищного зверя.
                                    А вот ныряльщик-пес,
                                    В воде он проявляет выучку,
                                    И если человек в беде,
                                    Всегда придет на выручку.
-Специально обученные собаки помогают людям в спасении утопающих.
                                    Несутся собаки тропой ледяной,
                                    Терпенье и сила в упряжке одной.
-На Крайнем Севере собаки помогают людям перевозить почту, грузы, пассажиров.
                                    Собаки способны не только на трюки,
                                    А верно служили и служат науке.
-Многие ученые делали свои открытия в науке благодаря собакам. На них изучается и проверяется действие многих лекарственных веществ.

                                    Кто в космос летал раньше всех?
                                    Угадай-ка!
                                    Правильно! Наша советская лайка.
-И конечно же, собаки - прекрасные артисты.
                                    Зал аплодирует, хохочет!
                                    Что за прыжки, что за повадки!
                                    В награду - сахара кусочек,
                                    Но труд артиста, - ох, несладкий.
-Собаки очень умные и легко дрессируются, понимают и выполняют команды. Понимают доброе или злое обращение, требуют к себе уважения.
- Собаки очень преданы своему хозяину, тяжело переносят разлуку.
Несколько лет назад в газете была напечатана статья, в которой говорилось, что на взлетно-посадочной полосе аэродрома появилась собака - восточноевропейская овчарка. Хозяин, улетая, не взял ее с собой, а просто сказал: «Жди!» Несколько дней собака не уходила с того места, где рассталась со своим хозяином. Она похудела, шерсть скаталась. На собаку было жалко смотреть. По радио, телевидению передавали: «Хозяин, оставивший собаку, вернитесь! Заберите своего преданного друга! Он ждет вас!»
Но хозяин не возвращался. Прошло несколько месяцев, и собака, наверное, поняла, что ее просто бросили. Она стала подпускать к себе чужих людей, брать из их рук еду, и однажды добрые, заботливые люди забрали ее в свою семью, где ее любят и хорошо заботятся о ней.
- Собака понимает человека, но и человек должен понимать собаку.                     Если собака виляет хвостом, значит она приветствует вас, здоровается.
 Уши стоят торчком - насторожuлась, что-то почувствовала.
Скалит зубы—злится.
Гавкает - предупреждает об опасности.
Если все нюхает носом, значит голодна, пора кормить.
- А кто знает, что любит собака?
                      Игра «Чем угостить собаку».
- Ребята, а какие породы собак вы знаете?
- У кого дома есть собака? (Ответы детей).
-Как ее зовут?

  - А кому хотелось бы иметь дома собаку? Какой породы? Как бы ты ее назвал?
- Взяв домой маленькую собачку, надо о ней заботиться, а не только с ней играть. Надо найти в квартире определенное место, где она будет спать и есть. С собакой необходимо гулять 2 раза в день - утром и вечером, убирать в квартире за собакой. Ходить в ветеринарную лечебницу и делать прививки, чтобы она не заболела. Соблюдать режим, вовремя кормить щенка. Воспитывать щенка, обучать его, чтобы он понимал ваши команды. И конечно же, соблюдать гигиену. После общения с собакой обязательно мыть руки с мылом.


Презентация "Упражнения в написании слов с шипящими на конце" 3 класс УМК «Школа России»


title: Сценарий "Новогодний переполох в сказочном королевстве"

extracted_text:
НОВОГОДНИЙ ПЕРЕПОЛОХ В СКАЗОЧНОМ КОРОЛЕВСТВЕ
 СТАРШАЯ ГРУППА.

Зал красиво украшен.

ВЕД. 1 Огнями разноцветными
Сверкает этот зал,
И приглашает всех друзей
На новогодний бал.
Так пусть же музыка поет,
Мы начинаем бал,
И веселиться всех зовет
Веселый карнавал.

Звучит музыка, заходят дети становятся вокруг елки.

1 реб. Наступает Новый год
Абсолютно новый
Нам сигнал зеленый шлет
Веточкой еловой.

2 реб. Что такое Новый год?
Это смех, мороз и лед
Хоровод ребят веселых
Возле всех нарядных елок
Сказок шумный хоровод
Вот что значит Новый год!

ПЕСНЯ: «К нам на новоселье, жалует зима…»(Сели на стулья  ,поставить троны)

Вед: Начинаем, начинаем
Наше представление
Дети роли в нем сыграют
Всем на удивление.
И того, кто с песней дружит,
И того, кто сказку ждет
Обязательно закружит
Нашей сказки хоровод.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА

ВЕД.  Шумит веселый двор:
Оркестр, угощенье –
Принцесса родилась -
И во дворце – веселье!

(Выносят колыбель, заходят Король и Королева)

КОРОЛЬ: Я весь в восторге, в изумленье
Гляжу на дочь я в восхищении!

КОРОЛЕВА: Она прекрасна и мила
И так похожа на тебя
Глаза как звездочки горят,
А губки утра аромат!

КОРОЛЬ: Авророй назовем тогда.
Согласна ты со мною?

КОРОЛЕВА: Да!

КОРОЛЬ: Пусть гости к нам сюда спешат
И на принцессу поглядят!
Оркестр, музыку скорей!
Мы с нетерпеньем ждем гостей!

ЗВУЧИТ МУЗЫКА ФЕЙ. ВХОДЯТ 2 ФЕИ.

1 ФЕЯ: Примите пожеланья фей
Под Новый год желаем ей
На свете быть милее всех,
Пленить красой, иметь успех.

2 ФЕЯ Скромна пусть будет и умна,
Талантами одарена.
Она должна быть терпелива,
Добра, послушна, не ленива;
Пусть звезды ей судьбу предскажут
Волшебный танец ей покажут.

ТАНЕЦ ЗВЕЗДОЧЕК    Сели на стулья

Звучит музыка. Заходит фея ЗЛА, танец феи

Ф. ЗЛА Веселье здесь царит и смех,
И радость ослепила всех,
Но вы ошибку совершили –
Меня на бал не пригласили!
Я все могу и отплачу
Я фея зла, я так хочу!

Звучит страшная музыка, Фея колдует (выключить елку , , вешает страшные маски на елку)

Пусть ваша дочь пока растет,
Пускай, как роза расцветет,
А лишь немного лет пройдет,
Пусть грусть-печаль в нее войдет.
Веселье, смех она забудет 3

И вечно плачущей пусть будет                          (Уходит под музыку зла.)

Немая сцена.

ВЕД. : Что же делать, как нам быть
Принцессу нужно веселить,
Злые чары разогнать,
Заговор с принцессы снять.

Входят феи  Добра

1 ФЕЯ: Прошу не печальтесь,
Я – фея Добра!
Смогу изменить приговор феи Зла
Коварный заговор спадет –
Когда друзей она найдет!                    (   Уходят феи добра)

ВЕД. День за днем идет мелькая,
И принцесса молодая
Незаметно подросла,
Но по-прежнему грустна.
Государь издал указ:
Всем принцессу веселить,
Петь, смеяться и шутить,
Бегать, прыгать и играть
И принцессу развлекать.

ХОРОВОД «Мы идем с тобой по кругу …» сели на стулья

Музыка выход богатырей

Вед: Море вздуется бурливо
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег крутой
Расплеснется в скором беге,
И очутятся на бреге…

1 богатырь: На лбу бывали шишки,
Под глазом –фонари.
Уж если мы –мальчишки,
То мы –богатыри.

2 богатырь:  Царапины. Занозы,
Нам страшен только йод.
Тут, не стесняясь, слезы
Сам полководец льет.

3 богатырь:  Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога.
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.

ТАНЕЦ БОГАТЫРЕЙ

ВЕД. : Мы продолжаем чудный бал,
Из сказок гости едут к нам
Фанфары звонкие трубят
Куклы Барби к нам спешат.

1 Кукла :  Мы  куклы настоящие
Фабричные, блестящие.
Как картинки всем на диво!
Так прекрасны, так красивы!

ТАНЕЦ БАРБИ

Вед: Вдали ,на горизонте виден большой корабль с парусами….

1 Пират : Мы пираты озорные,
Не боимся волн морских.
Долго плыли по морям,
Чтоб попасть на праздник  к вам.

2 пират:  Мы пираты! Парни- храбрецы!
Ставим парус и палим из пушек!
Не нужны нам большие леденцы,
Строим форт из маминых подушек.

3 пират:  Под кроватью- настоящий клад,
Из любимых елочных игрушек.
Пусть летит стремительный фрегат,
На захват всех бабушкиных плюшек!

ТАНЕЦ ПИРАТОВ

Зв. муз. Принцесса встает, смотрит по сторонам

ПРИНЦЕССА: В нашем зале столько света,
Столько радости и смеха,
Мне грустить теперь нельзя
Развеселили меня друзья!

СНИМАЕТ МАСКИ С ЕЛКИ

ПРИНЦЕССА: Спасибо милые друзья!

ВЕД. 1 Нам в Новый год скучать нельзя
Давайте праздник продолжать,
Шутить, смеяться и играть.
Часы 12 раз пробьют
В Новый год нас приведут
Пора уж елочке сверкать
Деда Мороза нужно звать.

ДЕТИ: Дед Мороз! (3 раза)

Звучит муз. Заходит Дед Мороз

ДЕД МОРОЗ: Здравствуйте, ребята!
К вам на праздничную елку
Я спешил издалека.
Шел сюда довольно долго
Через льды, через снега,
Шел все дни, не зная лени,
Не сбивался я с пути.
То садился на оленей,
То в маршрутное такси.
Здесь окончен мой поход
И я с вами вместе
Этот славный Новый год
Встречу честь по чести!

- Ну-ка станем в хоровод
Дружно встретим Новый год!

ХОРОВОД «

Д. Мороз: А теперь, ребятки, загадаю вам загадку:
Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год?      (ЕЛКА)
- А что это у вас огоньки на елке не горят?
Ну-ка скажем раз, два, три, елочка – гори!
(елка зажигается)

Д.Мороз: Молодцы ,теперь можно и в игру поиграть

ИГРА ПАРОВОЗИК С ДЕД МОРОЗОМ

Д. Мороз: Ох, устал, ох не могу!

ВЕД. : Дед Мороз, присядь отдохни, а дети прочтут стихи.

СТИХИ:

Здравствуй праздник новогодний,
Здравствуй елка, гостья наша.
Всех ты радуешь сегодня,
Ярче нет тебя и краше.

Обязательно к детишкам
Сказка добрая придет,
И, как в старых добрых книжках,
Волшебство произойдет!

Этой ночью не уснём,
Мы подарки очень ждём.
Ведь дедуля с бородой
Их доставит к нам домой.

Проберётся незаметно
И положит нам конфеты.
Вот бы хоть одним глазком
Подсмотреть за ним тайком!

Мы в него, конечно, верим,
Запирать не станем двери.
Только б он пришёл скорей
Со Снегурочкой своей!

Д. Мороз: Ой и молодцы! Порадовали дедушку!

ВЕД. : Дедушка, а еще дети приготовили для тебя песню (« До чего же хорошо весело зимою….»)

Д. Мороз: Чудесный закончился вечер
И час долгожданный настал
Я знаю чего вы хотите
И радость доставлю я вам.
Прошу вас музыку сыграть,
А вас, ведущая, прошу
Подарки подать.

Д. МОРОЗ: Раз, два, три подарки яви.

Вед: Нет подарков. Дед Мороз
Злая Фея их унесла.

Зв. музыку, входит Фея Зла

Фея Зла – А что тут за тусовочка
У новогодней елочки?
Все ваши подарки
Я спрятала надежно
И теперь найти без меня их
Просто невозможно.
Веселиться вам недолго
Нет подарков, нет и елки.

Д. Мороз: Это кто здесь безобразничает! Сейчас я тебя  заморожу!
Фея пугается.

ВЕД. : Дед Мороз, Фея , давайте не ссорится в Новый год!Фея, а давай мы с тобой  в игру поиграем, и  ты отдашь  нам подарки.

Фея Зла . Так во что тут надо играть,
Догонять кого-то или самой  убегать?

ИГРА

ВЕД. : Ну, а теперь неси  подарки, обещанные Деду Морозу.

Бежит за елку, возвращается  с подарками.

Д. Мороз раздает подарки: До свидания


title: Открытое внеклассное мероприятие "Весёлые старты «Сказочные эстафеты»"

extracted_text:
                      Открытое внеклассное мероприятие

                     Весёлые старты «Сказочные эстафеты»

 Цели:

1. Укрепление здоровья детей.

2. Развитие у детей интереса к физической культуре, понимание значения
 спорта в жизни человека.
3. Воспитание скоростных качеств, пропаганда здорового образа жизни.
 Задачи:
 формировать двигательные умения и навыки;
 развивать быстроту, силу, ловкость;
 развивать чувство товарищества, взаимопомощь; интерес к физической
 культуре,. содействовать развитию у обучающихся способности к
 самовыражению; способствовать воспитанию самостоятельности, творческого
 отношения к делу, развитию организаторских способностей детей;
 содействовать формированию коллектива детей и родителей.
Применяемые технологии и методов –  соревновательная, групповая, игровая,
здоровьесберегающие, уровневой дифференциации.

Место проведения: спортивный зал.

Участники: учащиеся 1 класса (по 6 человек в командах).

 Оборудование и инвентарь: шкатулка, эмблемы команд, 2 стула, 2 больших
 мяча, 6 шариков, 6 кегли, 2 пары сапог, 2 шляпы, 2 спортивные палки, 2
 каната, 2 ведра, 2 малых мяча, 2 кубика, 2 швабры, маски героев сказки
 «Теремок», 2 обруча.

Сказка по лесу идёт –

Сказку за руку ведёт,

Из реки выходит сказка,

Из трамвая! Из ворот!

Это что за хоровод?

Это сказок хоровод!

Сказка – умница и прелесть

С нами рядышком идёт

Чтобы,

Чтобы,

Чтобы снова

Добрый злого победил!

Чтобы добрый,

Чтобы злого

Стать хорошим убедил!

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

Сказка – умница и прелесть!

Ей повсюду путь открыт.

Я не буду спрашивать, любите ли вы сказки? Сказки любят все, - и взрослые и
дети. У каждого из вас есть одна или несколько любимых сказок, есть любимые
герои. И подтверждение этому – выставка рисунков. Сегодня я предлагаю вам
вспомнить  сказки. Для этого я приглашаю вас отправиться в путешествие в
мир сказок.

Участникам  эстафет  надо взять из волшебной шкатулки жребий. Те участники,
которым попался положительный герой сказки, - будут участниками команды №
1. Участники, которым попался отрицательный герой сказки, - будут
участниками команды №2.

Участники эстафет побывают сегодня в роли  сказочных героев. Все предметы,
которые  нам сегодня понадобятся, будут тоже сказочными.

                       Построение. Приветствие команд.

   1. Конек-Горбунок

Каждый участник эстафеты будет изображать Конька-Горбунка. Для этого
потребуется лишь  мяч Участник сгибается в поясе, берет мяч и кладет его к
себе на спину, придерживая руками. Во время скачки Конек-Горбунок должен
преодолеть препятствия, например, 2 стула. На каждый нужно взобраться,
затем соскочить, и все это сделать быстро, и не теряя при этом мяч за
спиной.

Добежав  до финиша, влезть на стул, издать ржание коня и вернуться бегом к
старту.

   2. Ядро барона Мюнхгаузена

Ядром у нас будет воздушный шарик (на нем можно сбоку написать яркой
краской «ядро»). Участники должны оседлать ядро, зажав его между коленями,
не придерживая руками. По сигналу участник преодолевает путь до поворотного
флажка и обратно. Не забывайте, что при неосторожном обращении ядра
взрываются. Предупредите об этом ребят. Если шарик-ядро лопнет, команда
выбывает из игры.

   3. Кот в сапогах

Для проведения эстафеты вам потребуется найти сапоги большого размера и
шляпы. Первый участник по сигналу должен быстро надеть их и добежать до
финиша. Чтобы усложнить эстафету, можно поставить на пути 3 кегли. Пробегая
мимо них, каждый участник должен задержаться и совершить красивый поклон,
затем возвращается и отдает сапоги следующему участнику. Команда-
победительница может выразить свою радость громким и мелодичным мяуканьем.

   4. «Канатоходец  Тибул»

От старта до финиша  протянута веревка (или бумажная лента). «Тибул» берет
в руки палку и, держа ее перед собой, бежит по веревке до финиша, не
отклоняясь в сторону и обратно.

   5. Незнайка на воздушном шаре

Корзина - обыкновенное ведро. В него положим балласт: мячи, кубики, кегли и
т.д. Количество предметов равно количеству участников команды. Первый
участник берет в руку воздушный шарик, в другую - ведро. Старт. С ведром и
шариком игрок бежит к линии финиша, где лежит обруч. Добежав, игрок
выкладывает в обруч один предмет из ведра, то есть облегчает корзину.
Вернувшись к команде, он отдает ведро и шарик следующему участнику. Тот
проделывает то же самое. Последний участник должен снова собрать в ведро
кубики и вернуть их команде.

   6. Баба Яга

В качестве ступы - ведро, а в качестве метлы - швабра. Участник встает
одной ногой в ведро, другая остается на земле. Одной рукой он держит ведро
за ручку, а в другой руке держит швабру. В таком положении нужно пройти всю
дистанцию и передать «ступу» и «метлу» следующему участнику.

   7. «Колобок»

- Я от бабуши ушёл, я от дедушки ушёл…

- Кому принадлежат эти слова? (Колобок)

-Верно.

Вот и вам сейчас предстоит уйти от своих соперников. Для этого вам
понадобится мяч-прыгун.

   8. Теремок  (6 человек)

  Роль Теремка выполнит обруч. Эстафету начинает «мышка», по сигналу она
двигается к финишу, где лежит обруч-теремок. Добежав, продевает обруч через
себя, кладет его на место и бежит за следующим участником - «лягушкой».
Теперь они бегут к теремку вдвоем, взявшись за руки, и вдвоем пролезают
сквозь обруч. Затем то же с Зайкой, Лисичкой и комариком. Важно: рук не
разрывать! Когда их окажется 6 (это Медведь), пятеро надевают обруч и
удерживают его на уровне пояса. «Медведь» берет обруч рукой и тянет вместе
с участниками к старту.

Сказки гуляют по свету,

Ночь  запрягая в карету.

Сказки живут на полянах,

Бродят на зорьке в туманах.

Мир, озарив чудесами,

Сказки летят над лесами,

На подоконник садятся,

В окна как в речку глядятся.

А Золушку выручит Фея…

Не станет  Горыныча-змея…

Сказки со мною по всюду,

Их никогда не забуду.

  «Пусть зло на проделки хитро,

  Но всё ж побеждает ДОБРО!»

Награждение победителей и призёров.

      Подошло к концу наше весёлое и интересное путешествие. И закончить его
я хочу такими словами.

Пусть герои сказок дарят нам тепло,

Пусть добро навеки побеждает зло!

А я хочу пожелать, чтобы и вы дарили друг другу тепло и делали только
добрые дела.


Презентация "Слоны вчера и сегодня"


Система оценивания в соответствии с ФГОС


title: Тест по окружающему миру "Суровая Арктика" 4 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру 4 класс УМК «Гармония» на тему: Суровая Арктика.
Острова какого океана занимает зона арктических пустынь?
А.  Тихого
Б. Индийского
В. Атлантического
Г. Северного Ледовитого
Температура воздуха в зимнее время в Арктике часто бывает:
А.   0 оС
Б. – 20 оС
В. – 60 оС
Г. – 40 оС

Температура воздуха  в летние месяцы в Арктике поднимается выше
А. +10 оС
Б. +20 оС
В. +4 оС
С. +40 оС
С середины октября по февраль в зоне арктических пустынь наступает:
А. полярный день
Б. полярная ночь
Соедини стрелками

В зимнее время                                                       цветение снега и льда
                                        можно наблюдать

В летнее время                                                         полярное сияние

Растения в Арктике отличаются:
А. Пышной кроной
Б. Мощными корнями
В. Скудностью и краткосрочностью цветения
Г. Вообще нет растений.

Хозяином Арктике называют:
А. Тюленя.
Б. Белого медведя
В. Бурого медведя.
Г. Моржа.

Основным кормом зверей и птиц в Арктике является:
А. Растения.
Б. Рыба
В. Другие животные
Г. Животных кормит человек.

Составь цепь питания:
А. Рыбы
Б. Морские водоросли
В. Рачки
Г. Белый медведь
Д. Тюлени и моржи.

Чем занимаются коренные жители Арктики?
А. Земледелием.
Б. Охотой и рыболовством.
В. Добыча полезных ископаемых.


title: Педагогический проект "Театр для самых маленьких"

extracted_text:
Педагогический проект «Театр для самых маленьких»
Авторы: Федорова Ирина Юрьевна, заместитель заведующего,
Ширанкова Е.С.,воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №16 «Колокольчик» г.Мичуринска Т-амбовской области*
Актуальность:
         Проблема образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства актуальна не только как самостоятельный раздел художественно-эстетического воспитания детей, но и как мощное средство социализации детей.
Паспорт проекта:
Тип проекта: творческий.

Характер координации проекта: открытый.

По степени участия: групповой.
Продолжительность выполнения:
    долгосрочный  (на 1 год).
Проект рассчитан: на детей (2-3 года).

Участники проекта:
Условия реализации проекта:
Интерес детей к познавательной деятельности.
Дифференцированный подход.
Заинтересованность родителей результатами проекта.

Основополагающий вопрос :
Сможем ли мы повысить творческие способности воспитанников посредством театрализованной деятельности?
Цель проекта:
развитие творческих способностей детей средствами  театрального искусства.
Задачи проекта:
Используемые педагогические технологии
Принципы реализации цели и задач проекта
принцип систематичности;
принцип сознательности;
принцип  поэтапности  -
от простого к сложному – важное;
принцип наглядности;
принцип доступности и  индивидуальности.
Этапы проекта
Подготовительный этап

Беседы
Наблюдение
Анализ литературы
Основной этап
Заключительный  этап
Диаграмма результативности:
Диаграмма заинтересованности родителей:
Выводы:

Повысился уровень творческих способностей воспитанников  (интонационное проговаривание; эмоциональный настрой; мимическую выразительность; навыки имитации).
Значительно увеличился уровень психологических процессов (мышление; речь; память; внимание; воображение; познавательные процессы фантазии).
Умение различать эмоциональные состояния героев.
Увеличился уровень личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).
Перенос литературных образов в самостоятельную деятельность.

Информационные ресурсы:
Антипина Е.А. Методические рекомендации «Театрализованная деятельность в детском саду». Москва 2009г.
Гончарова О.В. «Театральная палитра» - программа художественно-эстетического воспитания. Под ред. Москва 2010г.
Губанова Н.Ф. «Театрализованная деятельность дошкольников»; Москва «Вако» 2007
Зацепина М.Б. «Развитие ребенка в театрализованной деятельности» Москва. 2010 г.
Е.В.Котова, Кузнецова С.В., Романова Т.А. Методическое пособие «Развитие творческих способностей дошкольников».           Москва. 2010г.
Маханева М.Д. «театрализованные занятия в детском саду»: Пособие для работников дошк. учреждений.-М.:ТЦ «Сфера», 2001.-c. 121
Микляева  Н.В. Методическое пособие «Сказкотерапия в ДОУ и семье. Москва 2010
Поляк Л. «Театр сказок» (сценарии в стихах по мотивам русских народных сказок для дошкольников) Детство-Пресс, 2008г
Петрова Т.И. , Сергеева Е.Я., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в д/с»; Москва «Школьная пресса» 2000г.
Рахмановская О.А. «Театрализованные игры и упражнения для младших дошкольников» Журнал « Воспитатель ДОУ» №4 2009г.
Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. «Кукольный театр для самых маленьких» (театр, занятия с детьми от 1 года до 3 лет) / Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович. — М. : Линка-Пресс, 2009. — 224 с.
Штанько И.В. «Воспитание искусством в д/с»; Москва, Творческий центр «сфера»2007г.
Якубовская Е.И., Еремина Н.В., Иванищенко Л.Н.; - СПб.:СПбАППО, 2008 .
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Урок по литературе "В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре» Подготовка к пересказу"


title: Конспект внеклассного занятия "Азбука безопасности" 4 класс

extracted_text:
министерсво образования, науки и молодежной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

КОНСПЕКТ
внеклассного занятия по производственной практике
ПП.02 Внеучебная воспитательная работа

Тема: «Азбука безопасности»

Цель: Формирование у школьников навыков безопасного поведения при передвижении по улицам и дорогам.

Образовательная задача:Познакомить с историей возникновения дорожных правил; углублять знания учащихся о правилах дорожного движения; учить различать дорожные знаки

Развивающая задача:Развивать творческие способности детей; развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Воспитательная задача:Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Библиографический список:
http://razvitiedetei.info/stishki-dlya-detej/stixi-po-pravilam-dorozhnogo-dvizheniya.html
http://natapku.ru/avtolikbez/dorozhnue-znaki-kartinki.html

Ход занятий:


title: Карта сформированности УУД обучающихся

extracted_text:
Карта сформированности УУД обучающихся

Класс__________ Учитель:_________________ Предмет:________________________ Учебный период:________________

Баллы: 2 – умение сформировано полностью; 1 – умение сформировано частично; 0 – умение не сформировано.


title: Конспект урока "Повторение правописания безударной гласной в корне сова и в приставках"

extracted_text:
Повторение правописания безударной гласной в корне сова и в приставках.
Цели урока:
I. Обеспечить применение учащимися знаний  и  способов  проверки  безударной
   гласной в корне слова, безударной гласной в приставках;
II.  Создать  условия  для  развития   орфографической   зоркости,   памяти,
   внимания, логического мышления,  речи;  содействовать  развитию  у  детей
   умения осуществлять самооценку, самокоррекцию.
III.  Содействовать  воспитанию  бережного  отношения  к   природе.   Помочь
   осознать ценность совместной деятельности.
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
   Сегодня  мы   отправимся   на   корабле   в   путешествие   по   островам
орфографических знаний.
    II. Минутка чистописания
Прежде чем отправиться  в  мореплавание,  нам  нужно  обязательно  научиться
плести морские узлы. Мы их будем плести на бумаге.
а я @
Почему именно эти буквы мы взяли для  морских  узлов?  (безударные  гласные,
требующие проверки)
Во время нашего путешествия мы встретимся  с  законами  проверки  безударных
гласных, постараемся доказать знание этих законов и покажем,  как  мы  умеем
проверять слова. Итак, в путь!
   III. Словарная работа
   1) Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются всем  необходимым.
      Что мы возьмём с собой, попробуйте отгадать.
            • Земляника. Во всех языках  название  этой  ягоды  звучит  по-
              разному, но непременно связано с понятием «земля». У  поляков
              она именуется «позёмка», у немцев  –  «эрдберэ»  -  «земляная
              ягода».
            • Посуда. Кастрюля, чашка, тарелка, стакан – одним словом?
            • Молоко
|Белая водица                  |
|Всем нам пригодится.          |
|Из водицы белой               |
|Всё, что хочешь, делай:       |
|Сливки, простоквашу.          |
|Маслов кашу нашу.             |

            • Мороженое. Это лакомство очень любят дети, оно изготовлено из
              молока, в нём содержатся «гормоны счастья».
            • Овощи. Капуста, морковь, свёкла, лук – одним словом?
            • Щавель. Травянистое  растение.  С  продолговатыми  съедобными
              листьями кислого вкуса. Из него готовят щи, борщи.
            • Капуста.  Слово  это  является  дальней  родственницей  слова
              «капитан» оба произошли от латинского «капут» - «голова»
Найдите лишнее слово (посуда). Как можно назвать одним словом остальные?
Назовите слово из 4 слогов (земляника)
Назовите слово, где букв меньше, чем звуков (ягода, мороженое).
Назовите слово, где букв больше, чем звуков (щавель).
Назовите слова, в которых мы запоминаем безударную гласную о?
   2) Знакомство с новым словом.
Назовите одним словом: малина, клубника, смородина, вишня, черника (ягода)
Демонстрация слова. Дети прочитывают его вначале  орфографическим  способом,
затем орфоэпическим. Затем записывают слово.
Давайте отгадаем по схеме, какие слова, однокоренные данному спрятались.

Ягодка, ягодный
Какой корень в этих словах?
Как пишутся корни в однокоренных словах? (одинаково)
    IV. Упражнение в написании слов с безударной гласной.
Мы  находимся  в  Океане  Орфографических  знаний,  приближаемся  к  острову
Безударных гласных. Но вот беда! Некоторых жителей этого  острова  захватили
злые медузы. Освободить их нам поможет  только  королева  ударение.  Как  вы
думаете, почему? (правило)
   1) Коллективная работа (дети по одному подбирают  проверочные  слова,  на
      экране открывается проверяемая буква в слове)
К-менистое дно
К-лючий ёрш
М-л-дая чайка
На какое правило эти слова? Как проверить безударную гласную в корне слова?
   2) Самостоятельная работа.

   |П-тнистый осьминог                  |М-рской к-нёк                       |
|Ск-листый берег                     |Уд-вительные рыбы                   |
|С-лёные брызги                      |Ст-ит на б-регу                     |

Слабым учащимся дать карточки-помощницы с проверочными словами.
(пятна, скалы, соль, море, конь, диво, стой, берег)
Взаимопроверка.
Как проверить безударную гласную в корне слова, проверяемую ударением?
Физкультурная пауза.
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход.
Он назад шагнул сначала,
А потом шагнул вперёд.
Он поплыл. Поплыл по речке.
По воде идут колечки.
Набирает полный ход
Наш весёлый теплоход.
     V. Повторение правописания безударной гласной в приставке.
Внимание! Внимание! Мы подплываем к острову, где живут приставки. Они  очень
любят рыбачить и охотиться за морскими животными. Они просят нас  помочь  им
в этом деле.
Нужно правильно назвать гласную в приставке и тогда  рыбка  будет  считаться
пойманной.
Затаились, отправился, поплыла, промокли, наступила, наловили.
Проверка на экране.
Работа в парах. У детей карточки, в  них  спрятались  слова  с  приставками.
Задание: найти эти слова, выделите приставки.
Неркпаиспосмотрипрмвектиподумайртпреапроверьмтрпкзапишистркв
Прочитайте слова, которые у вас получились.
Если мы будем это делать при проверке  слов  с  безударной  гласной,  то  мы
будем писать без ошибок
    VI. Применение изученного. Самостоятельная работа.
Наш корабль приближается к другому острову. Посмотрите, кто  нас  встречает!
Это же пираты! Их остров называется «Безграмотландия». Здесь живут  все  те,
кто пишет с ошибками. Пираты предлагают нам свои записки. Нам  нужно  найти,
исправить ошибки и вставить пропущенные буквы. Тех, кто  не  увидит  ошибки,
пираты завтра найдут и возвратят на свой остров. Докажем, что все  мы  знаем
правила орфографии!
Детям раздаются карточки.
На бирегу стаит бальшой корабль. На нём зотаились пираты. Ани  ищут  марскую
добычу.
   VII. Обобщение и систематизация изученного.
Творческая работа (дифференцированная).
Наш корабль приплыл  к  берегу  творческих  работ.  Здесь  нам  опять  будет
помогать принцесса ударение. Мы  должны  будем  составить  рассказ  о  нашем
путешествии.
         1 уровень сложности: составить 2-3 предложения по  опорным  словам,
используя слова с безударной гласной.
корабль
путешествует
б-льшой
у б-регов
м-рские животные
         2 уровень сложности: работа с деформированным текстом.
корабль по путешествует Большой
У живут м-рские б-регов животные
         3 уровень сложности: Задание: списать, вставить пропущенные буквы.
Б-льшой корабль путешествует по м-рям. У б-регов живут м-рские ж-вотные.
Проверка  на  экране.  Дети,  выполнявшие   1   уровень,   зачитывают   свои
предложения.
  VIII. Итог урока, рефлексия.
Мы отправляемся домой через узкий пролив. Огромные скалы,  как  океанические
ворота задают нам вопросы.
Чем понравилось путешествие? Чем бы ещё хотели заниматься?  Пусть  те  дети,
которым понравилось путешествие, похлопают себе.


title: Презентация "Формы и методы обучения информатике"

extracted_text:
Формы и методы обучения информатике
Выполнил: Таранин А
Формы обучения - целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся. Форма обучения реализуется как единство целенаправленной организации содержания, обучающих средств и методов
Общие формы обучения
Формы организации учебно-воспитательного процесса
Общие формы обучения
Фронтальные
Коллективные
Групповые
Парные
Индивидуальные
Со сменным составом
Фронтальное обучение применяется при работе всех учащихся над одним и тем же содержанием или при усвоении одного и того же вида деятельности и предполагает работу учителя со всем классом в едином темпе, с общими задачами.
Эта организационная форма используется при реализации словесного, наглядного и практических методов, а также в процессе контроля знаний.
Влияние компьютера проявляется в возможности немедленного воспроизведения учащимся деятельности, которая демонстрируется учителем. При этом учитель должен иметь возможность организационно и программно руководить фронтальной и индивидуальной деятельностью учащихся.
Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что учащиеся класса рассматриваются как целостный коллектив со своими лидерами и особенностями взаимодействия.
В групповых формах обучения учащиеся работают в группах, создаваемых на различной основе и на различный срок. Это достаточно типичная форма обучения при использовании компьютерной техники, например, при освоении новых программных средств, при работе над проектами, при недостаточном количестве компьютеров и т.д. Эта форма может отражать реальное разделение труда в коллективе программистов, работающих над одной задачей.
Групповые формы эффективны в группах с участниками различного уровня подготовки и мотивации. Усвоение знаний и умений происходит результативнее при общении учащихся с более подготовленными товарищами.
В парном обучении основное взаимодействие происходит между двумя учениками, которые могут обсуждать задачу, осуществлять взаимообучение или взаимоконтроль. Разработаны формы обучения, когда пары учеников меняются в определенной последовательности, что позволяет интегрировать парную форму обучения с коллективной.

Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие учителя с одним учеником (репетиторство, тьюторство, консультации и т.п.).
Управлять индивидуальной деятельностью учащихся достаточно сложно: ситуация за каждым компьютером практически уникальна. Выход состоит в том, чтобы привлечь к обучению сильных учащихся (в том числе в рамках парной работы), «автоформализовать собственный педагогический опыт» (А.П. Ершов) в виде обучающих программ, использовать имеющиеся программные средства и информационные ресурсы.
Информатика сформировала новый вид индивидуальной формы обучения: один на один с компьютером.
 В преподавании информатики можно говорить об индивидуальном обучении при контакте с коллективным знанием, которое реализуется в форме «ученик и компьютер». Работая один на один с компьютером (а точнее, с обучающей программой), учащийся в своем темпе овладевает знаниями, сам выбирает индивидуальный маршрут изучения учебного материала в рамках заданной темы урока. Радикальное отличие этой формы от классической самостоятельной формы работы в том, что программа является интерактивным «слепком» интеллекта и опыта ее автора.
Форма   организации   обучения   -  ограниченная  рамками   времени   конструкция  отдельного звена процесса обучения.
Демонстрация
Лабораторная работа
Индивидуальный практикум
Лекция
Семинар
Проектная форма
Форма организации обучения - это исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностный и деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения.
Внешние формы организации обучения
Экскурсия
Внешние формы организации обучения обозначают определенный вид занятия и включают в себя цели, содержание, методы, средства обучения, взаимодействие учителя и учеников.
Демонстрация. Используя демонстрационный экран, учитель показывает различные учебные элементы содержания курса. Основная дидактическая функция демонстрации - сообщение школьникам новой учебной информации.

Лабораторная работа (фронтальная). Все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с соответствующими программными средствами.

Индивидуальный практикум - более высокая форма работы по сравнению с фронтальными лабораторными работами, которая характеризуется разнотипностью заданий, как по уровню сложности, так и по уровню самостоятельности; большей опорой на учебники, справочный материал, возможно, ресурсы Интернет; более сложными вопросами к учителю.
Учащиеся получают индивидуальные задания от учителя на одни, два или более уроков, включая выполнение части задания вне уроков. Эта форма является  переходной к внеклассной (внеурочной) деятельности .
Термин «лекция» имеет два смысла: это и форма, и метод. Лекция всегда фронтальна. Она может поддерживаться компьютером как средством наглядности и демонстрации. Управление выполняет учитель.
Семинар является переходной формой от фронтальной к индивидуальной. В курсе информатики необходимо вырабатывать ряд немашинных и домашинных навыков и умений, нужна адекватная форма работы для коллективного осмысления в более спокойной обстановке того, что сделано на компьютере, что и почему получилось.
Возможные контролируемые на семинаре результаты:
1) текст алгоритма в чистовом виде, готовый для ввода;
2) таблица исполнения алгоритма, составленная без ЭВМ;
3) проект диалога с программой;
4) ответы на вопросы по инструкции;
5) инструкция к собственной или чужой программе;
6) комментарии к своей или чужой программе;
7) описание ожидаемых результатов работы программы;
8) описание ролевых функций участников игры, отмеченные ошибки.
Проектная форма обучения. В основе лежит творческая деятельность. Признаками проектной формы обучения являются:
наличие организационного этапа подготовки к проекту -самостоятельный выбор и разработка варианта решения, выбор программных и технических средств, выбор источников информации;
выбор из числа участников проекта лидера (организатор, координатор), распределение ролей;
наличие этапа самоэкспертизы и самооценки (рефлексии на деятельность), защиты результата и оценки уровня выполнения;
каждая группа может заниматься разработкой отдельного проекта или участвовать в воплощении коллективного.
Экскурсия имеет три основные цели;
показать «живую» информатику в управлении или на производстве; провести профориентацию на специальности, связанные с использованием ЭВМ;
скорректировать у учащихся «книжные» и умозрительные представления о настоящей информатике.
Внутренние формы организации обучения
Внутренние формы организации обучения классифицируются по структурному взаимодействию элементов с точки зрения доминирующей цели обучения.
К внутренним формам организации обучения относятся: вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, занятие по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.
Комбинируя сочетания общих и конкретных форм обучения получают разные системы форм обучения, называемые классно-урочной, лекционно-семинарской, дистанционной и др.
Различия в коммуникативном взаимодействии учителя и учащихся являются основой разделения организационных форм обучения на три группы:
индивидуальные занятия педагога с учеником, в том числе самообучение;
коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных;
системы индивидуально-коллективных занятий.

Внутренние формы организации обучения
Наиболее распространенной в школах организационной формой обучения является классно-урочная.
Характерными признаками классно-урочной системы обучения являются:
постоянный состав учебных групп учащихся;
строгое определение содержания обучения в каждом классе;
определенное расписание учебных занятий;
сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся;
ведущая роль учителя;
систематическая проверка и оценка знаний учащихся.
Ее преимущества: четкая организационная структура, удобство управления деятельностью класса, возможность коллективных взаимодействий и решений учебных задач, постоянное эмоциональное влияние личности учителя на детей, экономия времени обучения.
К недостаткам системы относится ориентация на среднего ученика; трудность учета индивидуальных особенностей детей; одинаковый темп и ритм работы; ограниченное общение между ученикам; частая смена в расписании учебных предметов, не позволяющая ученикам доводить начатые дела до конца; жесткая организационная структура.
Метод обучений - это система регулятивных принципов и правил организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и учащихся, применяемая для определенного круга задач обучения, развития и воспитания.
Методы обучения
Метод (от гр. methodos - «исследование») - это прием, способ или образ действия; способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.
В литературе существуют различные подходы к определению понятия метода обучения:
способ деятельности учителя и учащихся;
совокупность приемов работы;
путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию;
система действий учителя и учащихся и т.д.
По характеру взаимной деятельности учителя и учащегося
(система общедидактических методов обучения Ларнера-Скаткина).
Классификация методов обучения
объяснительно-иллюстративный метод;
репродуктивный метод;
метод проблемного изложения;
частично-поисковый или эвристический метод;
исследовательский метод.
Классификация методов обучения
По основным компонентам деятельности учителя.
а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя);
 б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса: познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении: разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований);
 в) методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, машинный и безмашинный программированный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).
Классификация методов обучения
Частнодидактические методы.
По источникам передачи и характеру восприятия информации - система традиционных методов : словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (лабораторные работы, сочинения и пр.).
По степени взаимодействия учителя и учащихся: изложение, беседа, самостоятельная работа.
В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, объяснение, закрепление материала и т.д.;
По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный;
По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный, дедуктивный.


extracted_text:
ЧОУ Православная НОШ, город Петушки

Классный час

"Первопечатник Иван Федоров"

3 класс, 3 четверть
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Колосова О. Е.

Цели и задачи:
Знакомство с жизнью первопечатника Ивана Фёдорова.
Закрепление знания детей о возникновении письменности.
Знакомство с немецким изобретателем первого печатного станка.
Воспитывать чувство гордости за своих предков, за свой народ, за свою Родину.
Воспитывать бережное отношение и любовь к книгам.
Оборудование:
рассказ «В типографии у Ивана Фёдорова», «Колесо истории»;
презентация «Первопечатник Иван Фёдоров»;
высказывание старорусских книжников;
запись колокольного звона.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей классного часа.
Учитель: Ребята, каждый день вы берёте в руки книгу. Читаете её, рассматриваете иллюстрации и, наверное, задумывались:
- Откуда взялось печатное творение?
- Кто его придумал?
- Давно ли?
- И какой была первая книга?
- Как зовут человека, который первым в России напечатал книгу?
Обо всём этом и пойдёт рассказ на нашем классном часе.
Ребята, давайте повернём колесо истории и перенесёмся из XXI века в далёкое прошлое, в век XVI.
IV. Основная часть.
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы люди знать могли
О делах родной земли…
В монастырской келье узкой,
В четырёх глухих стенах
О земле о древнерусской
Быль записывал монах.
Он писал зимой и летом,
Озарённый тусклым светом.
Он писал из года в год
Про великий наш народ.
Из глубины веков, из древней страны Ассирии дошли до нас книги, написанные тростниковыми палочками на глиняных плитках, которые потом обжигали в печах как горшки.
А в соседнем Египетском царстве книги делали из папируса – речного тростника с высоким и толстым стволом. Сердцевину его разрезали на полосы, сушили и превращали в гладкие листы. На них и писали.
 Такой, какой мы её знаем, книга стала после того, как в древнем городе Пергаме научились выделывать из кожи животных особый материал – пергамент. Лист пергамента сгибали и получались 4 страницы. Каждая четвертушка по-гречески называлась «тетрадос», а все вместе они составляли тетрадь. Несколько таких тетрадей сшивались, и получалась книга, на листах которой можно было писать и рисовать.
Много лет спустя пергамент заменили более дешёвым материалом – бумагой, но книгу по-прежнему сшивали из отдельных тетрадей и одевали в твёрдый переплёт или в мягкую обложку. Так делают и по сей день.
 Месяцы, а то и годы уходили на то, чтобы написать или переписать какую-нибудь толстую книгу да ещё и украсить её рисунками. Не удивительно, что рукописные книги стоили очень дорого. Вдобавок некоторые из них одевали в дорогую кожу, парчу, а иногда и в серебро. Нередко владельцы таких книг приковывали их цепями к полкам, чтобы не украли. Было это, правда, очень давно, более пятисот лет назад.
Первая печатная книга появилась в немецком городе Майнце. Её отпечатали на деревянном станке, похожем на тот, каким издавна пользовались для отжимки масла или винограда.
Изобретателем печатного станка был один из жителей города – Иоганн Гуттенберг (учитель показывает портрет).
Он же придумал и литеры – металлические бруски с выпуклым изображением буквы или цифры на конце, а также матрицы – особые формочки для отливки этих самых литер.
Литеры помещали в наборную кассу – каждую букву в свой ящичек. Нужные слова выкладывали на специальной дощечке – верстаке. Покрывали печатную форму краской, сверху клали лист бумаги и крепко прижимали на станке. Лист отпечатан. С помощью печатного станка можно было быстро размножить книгу в сотнях и даже тысячах экземпляров.
Люди сразу же оценили новое изобретение. В разных городах одна за другой стали открываться мастерские, а потом и целые фабрики по изготовлению книг – типографии.
Когда же появилась печатная книга на Руси?
В XVI веке, во времена Ивана Грозного, открылась типография и в Москве. Царь повелел «устроить дом от своей царской казны, где печатному делу строиться».
Давайте побываем на первом Печатном дворе вместе с сыном бондаря Якова Казарина, Микиткой.
Дети читают рассказ «В типографии Ивана Фёдорова».
Приложение 1
Учитель: Когда же появилась первая печатная книга на Руси?
Ученики:1 марта 1564 года.
Учитель: Где её напечатали?
Ученики: В типографии у Ивана Фёдорова.
V. Минутка отдыха.
Учитель: Давайте, ребята, немного отдохнём. Представьте, что вы гуляете по древней Москве.
(Звучит колокольный звон.)
Учитель: Старорусские книжники считали чтение книг одной из человеческих добродетелей. Они говорили: «Книги – это реки, наполняющие вселенную, в них ведь неисчётная глубина».
Границы России расширялись. Книг требовалось больше, переписчики не успевали их писать. Тогда Иван Грозный решил построить в Москве Печатный двор. Новое и трудное дело поручили Ивану Фёдорову. Никто не удивился этому выбору. В народе говорили про Ивана Фёдорова: хитрец, то есть такой умелец, что и в чужих землях не сыскать.
Он родился около 1510 года, но где – неизвестно. Долгое время он жил в Москве, где стал служителем церкви и книжником. Был Иван хорошим писцом, мог любую букву нарисовать. Умел искусно резать по дереву. Научился и литейному делу. От живущих в Москве немцев узнал о печатном станке и буквах-литерах. И загорелся Фёдоров желанием самому научиться книгопечатанию. По ночам при лучине принялся он делать свои первые буквы. И добился успехов!
Помощниками Ивана Фёдорова были Пётр Мстиславец и Андронник Тимофеев. На создание первой книги, которая называлась «Апостол», ушёл целый год.
Зато вторая – «Часовник» (она содержала молитвы) – была подготовлена за два месяца. По ней долгое время люди учились читать.
Вскоре Ивану Фёдорову пришлось уехать из Москвы. Виной тому было недовольство переписчиков книг, боявшихся из-за Фёдорова остаться без работы. Они распространяли против него всякие небылицы, нашёптывали простым людям, что Печатный двор надо спалить, потому что там будто бы занимаются колдовством.
Узнав о готовящейся расправе, Иван Фёдоров вместе с сыном Иваном и Петром Мстиславцем уехал в Литву, а затем – на Украину. Здесь его называли Иван Друкарь Московский. Друкарь по-украински печатник. Помните, ребята, в рассказе Иван Фёдоров обещал Микитке напечатать Азбуку? Так вот, он своё обещание выполнил. Во Львове была напечатана первая русская «Азбука», по ней долгое время дети учились грамоте.
Часто Ивану Фёдорову приходилось переезжать с одного места на другое, но везде он узнавал что-то новое и набирался мудрости, обретал умения для своего дела.
Он напечатал и Первый русский календарь из скромных листочков, на которых были напечатаны стихи, посвящённые каждому месяцу. Случилось это 5 мая 1581 года. От этого дня и ведут начало наши печатные календари. И когда вечером будем срывать листок с численника-календаря, то вспомним, что его далекого-далёкого предка отпечатал Иван Друкарь.
Самой знаменитой среди других печатных книг Ивана Фёдорова является Острожская «Библия». В неё первопечатник вложил всё своё умение и мастерство.
Иван Фёдоров мечтал завести собственную печатню. Да только бедность была его постоянной спутницей. Умер Иван Фёдоров во Львове 6 декабря 1583 года. Там он и похоронен. Но не умерло его дело. Память о великом человеке навсегда останется с нами.
В самом центре Москвы стоит памятник, воздвигнутый в 1909 году по проекту скульптора Сергея Михайловича Волнухина (1859 – 1921). Бронзовый монумент изображает человека в старинной одежде. Открытое русское лицо, высокий лоб мыслителя, перехваченные ремешком волосы...
В Санкт-Петербурге есть типография, которая носит его имя. Так и живёт сегодня среди нас Иван Фёдоров. О его жизни вы можете прочитать в книгах: «Сказ о Друкаре Иване и его книгах» Е.Осетрова, «По следам первопечатника» Е.Л. Немировского, «Суровый век» С.Алексеева.
Прошло уже много лет со дня изобретения первого печатного станка (Кто его изобрёл?) Сейчас в современных типографиях почти всё делают машины.
Ребята, а кто ещё, кроме переплётчика, помогает книге появиться на свет?
Лесорубы.
Шахтёры.
Железнодорожники.
Энергетики.
Сплавщики.
Строители.
Машиностроители.
Химики.
Металлурги и многие другие.
В создании книги участвует почти каждый труженик страны. Поэтому книга – очень ценная вещь. Помни, сколько труда затратили люди на её изготовление, обращайся с книгой бережно. Ребята, на нашей книжной выставке есть книги новые и старые, большие и маленькие, красочные и совсем без иллюстраций, но все они сообщают нам, читателям, много нового и интересного.
Так из книги «Книжкин дом» В.Г.Вальковой и А.Н. Спаль я узнала, что самая большая книга издана в 1832 году, в Лондоне. Её высота – 5м 70см, ширина – 3м 70см. размер букв – 15см, называется «Пантеон английских героев». Самая маленькая – «Муравейчики» отпечатана в 1980 году в Японии; её размер – 1см 4мм.

А теперь давайте немного отдохнём и вместе с тем проверим ваши знания (отгадываем кроссворды).

Украшенный драгоценными камнями жезл – символ власти.
Что такое «Аз», «Буки», «Веди»?
Как называлась первая книга Ивана Фёдорова?
Закончите пословицу: «Человек без Родины, что соловей без ... (песни).

Один из символов государства.
От какого слова произошло слово копейка.
Закончи пословицу: «При солнышке тепло, при матери ... (добро).
Кто изображён на российском гербе?
Какими были первые книги?
Как называли первого русского царя?
Золотой шар с крестом, символ власти.
Учитель: Ребята, в выделенных клетках давайте прочитаем имя и фамилию человека, который напечатал первую книгу на Руси. (Иван Фёдоров).
Когда появилась первая печатная книга?
Ученики: 1 марта 1564 года.
Учитель: Как она называлась?
Ученики: «Апостол».
Учитель: Кто был первым русским человеком, напечатавшим книгу?
Ученики: Первопечатник Иван Фёдоров.
Учитель: Как вы думаете, любил ли он свою Родину? Почему вы так считаете?
Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
Свою землю бережёт.
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Слава русской старине!
Слава нашей стороне!
А теперь, ребята, давайте вернёмся в XXI век.
VI. Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?
Значение каких слов запомнили?

Литература:
Учебник «Введение в историю» Е.В. Саплина, А.И. Саплин.
«Как делают книгу» В.П. Дацкевич.
«Книжкин дом» В.Г. Валькова, А.Н. Спаль.
«Сказ о Друкаре Иване и его книгах» Е.Осетров.
«Суровый век» С.Алексеев.
Журнал «Педсовет».

Приложение 1.
В типографии у Ивана Фёдорова.
Москва, 1564 год.
    Утро выдалось ясное. Микитка во всю прыть бежал по узким улочкам московского посада к Китай0городу, боялся опоздать. Ну вот, наконец, Печатный двор. Ворота открыты – значит, печатники поднялись ещё раньше, до свету. Микитка остановился, чтобы перевести дух, и дёрнул за ручку двери.
    Там, внутри, стояло чудо. В первый раз Микитка  увидел его несколько недель назад. Однажды он шёл мимо дома с непонятным названием «Печатный двор» и заглянул в раскрытую настежь дверь.
     - Чего это? – спросил Микитка двух бородатых мужиков.
     - А ты поди, сам посмотри, - ответил тот, что помоложе.
    Посмотрел Микитка: стоит станок невиданный. На вид – вроде стола, только по бокам два толстых столба. В перекладине между столбов винт с ручкой, на конце винта – доска. Если дёрнешь ручку, доска вниз опускается, прижимает белый бумажный лист. И на листе пропечатываются буквы! Нижняя-то доска из маленьких буковок составлена.
     - И чего же это будет? – растерялся Микитка.
     - Книга будет, - ответил молодой печатник.
     - Книга? Книги пером да чернилами пишут.
     - А мы печатаем. Видишь, складываем буквы одна к другой, мы их из олова отливаем. Они на листе пропечатываются, и выходит страница.
     - А можно мне, - попросил Микитка, - буковку потрогать?
     - Ты грамоту-то знаешь? – спросил его второй печатник, постарше.
     - Знаю, меня отец учил, - мотнул головой Микитка.
    Он взял со стола заглавную «М», она была вся в краске.
     - А звать-то тебя как? – спросил молодой печатник.
     - Микита я, сын бондаря Якова Казарина, - ответил Микитка. – А вас мне как величать?
     - Я Иван Фёдоров, - ответил старший. – А это мой товарищ – Тимофеев Мстиславец, из Мстиславля значит.
     - А научите меня вот так буква к букве складывать. Я вам подсобить могу, - попросил Микитка. – Вы теперь  новый лист набирать  будете?
     - Да разве мы по одному печатаем? Мы две тысячи одинаковых делаем. Вот закончим работу – две тысячи книг появится.
     - Ты, брат, погоди, - оторвался от работы Иван Фёдоров. – То ли ещё будет. Я вот хочу Азбуку напечатать. Чтобы  у каждого мальчишки, у девчонки своя была. Чтобы все читать и писать учились.
     - И у всякого человека будут дома книги? – о таком Микитка не мог и мечтать.
     - Будут, - уверенно ответил Иван Фёдоров.
    С того дня Микитка целыми днями пропадал на Печатном дворе – помогал, чем мог. А сегодня большая радость – закончена работа. Все листы готовы: напечатаны, сложены по порядку, переплетены. И вот стоят стопками – красивые, большие – первые русские печатные книги.
     - Гляди, Микитка, - говорил Пётр Мстиславец, - дожили-таки! Ты этот день крепко запомни.
    Это было 1 марта 1564 года.


title: Конспект внеклассного занятия "Спортивный почемучки" 3 класс

extracted_text:
министерсво образования республики коми
Государственное профессиональное  образовательное учреждение
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
КОНСПЕКТ
внеклассного занятия по производственной практике
Тема: «Спортивный почемучки»

Цель:  привлечь учащихся к любви к спорту
рассказать им о интресных моментах в спорте
Задачи:

развивающая задача: развивать интеллект,  мышление учащихся
воспитательная задача: воспитывать дисциплинированность…

Оборудование:
у учителя: мультимедийная система, доска, компьютер
у учащихся:
Библиографический список:
Ход занятия:
Ребята, а сейчас мы ответим на ваши вопросы про спорт, которые вы нам задавали на прошлом занятии.
А зачем нужен волейбол?
Ответ: Волейбол нужен для приобретения красоты тела и самое главное для здоровья.
Для чего  придумали эстафеты?
Ответ: Эстафеты придумали во время развития ФК для поддержки интереса занимающихся к спорту .
Является ли хип-хоп спортом?
Ответ: С 20 марта хип хоп, джаз и фристайл официально признаны видами спорта РФ
Как справится с волнением во время игры?
Ответ:Погрузится в игру полностью и не думать не о чем другом.
В плавание спортсмен задерживает дыхание?
Ответ:Конечно, когда погружается в воду на некоторое время.
Что такое керлинг?
Ответ:Кёрлинг — командная спортивная игра на ледяной площадке. Участники двух команд поочерёдно пускают по льду специальные тяжёлые гранитные снаряды («камни») в сторону размеченной на льду мишени («дома»). В каждой команде по четыре игрока.
А любите ли вы футбол ?
Коненчо любим ведь мы играем в него с детства.


title: Презентация "Моя малая Родина - это село Пятина" 1 класс

extracted_text:
Моя малая Родина – это село Пятина

Село Пятина находится в Ромодановском районе Республики Мордовия
Оно расположено вдоль трассы Саранск-Ульяновск
Здесь протекает река Аморда
В нашем селе работают:
 школа

 детский сад

дом культуры

А так же здесь расположены:
Музей
Памятник воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны
Церковь
В центре села находится здание правления колхоза
Вокруг села Пятина расположены поля, на которых выращивают сельскохозяйственные культуры
Село очень красиво во все времена года
А особенно прекрасно зимой
Нет ничего дороже родного дома и улицы
Моя малая Родина – это тот уголок на Земле, где я живу и учусь, где живут мои родители, где проходит моё детство.
Выполнила: ученица 1 класса
МБОУ «Пятинская СОШ»
Костерина Ю.
В презентации использована песня
«Живи, Мордовия моя»
(В.Барков, Л. Ганина)


title: Презентация "Такие разные цветы" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир, 2 класс

Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г.Архангельска
Такие разные цветы
Дорогой друг!
  Правильно разгадывая загадки
о цветах, ты сможешь  раскрасить
картинку с маленьким слоником.
    Вперёд, у тебя всё получится!
Стоит в саду кудряшка - белая рубашка,сердечко золотое. Что это такое?

Солнце жжёт мою макушку,  хочет сделать погремушку.

Над лугом парашютикикачаются на прутике.

На воде растёт цветок -  белоснежный лепесток.

Я в зимнем садуцелый день проведу.Захвачу акварельные краски, нарисую...

Красивые цветочки расцвели в саду, запестрели красками, а осень на носу.

Синенький звонок висит,никогда он не звенит.

У извилистой дорожкирастёт солнышко на ножке. Как дозреет солнышко, будет горстка зёрнышек.

Из луковки вырос,но в пищу негож.На яркий стаканчикцветок тот похож.

Ты во ржи, цветок найдешь. Ярко-синий и пушистый, только жаль, что не душистый.

Посмотрите - у оградырасцвела царица сада.Не тюльпан и не мимоза,а в шипах красотка ...

Спасибо!
Использованные источники
Стихи
Фон
Уголок из цветов
Картинка-раскраска
Цветок-раскраска


title: Экскурсия "В гости к зиме"

extracted_text:
Экскурсия «В гости к зиме».
Цели:
       1. Воспитательные:
           -  Воспитывать  нравственно-эстетические   чувства  в  общении  с

           природой.
       2. Образовательные:
           -  Познакомить дошкольников с зимними явлениями природы, с
           жизнью растительного и животного мира зимой.
            -  Систематизировать и обогатить знания школьников о природных
            связях.
       3. Развивающие:
            -  Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать
            диалектическую речь.
            -  Совершенствовать слуховое восприятие, внимание.

            Оборудование:
        1. Карточки – названия привалов.
        2. Лупа для рассматривания снежинок.
        3. Лопатки, линейки.
        4. Иллюстрации «Зима в лесу», «Кто как зимует».
        5. Картинки «Следы на снегу».

I. Организационный момент.
-  Приглашаю вас в гости к очень красивому времени года, а какое это время
года, вы скажите сами.
                           Всё кругом бело-синее,
                             Всё  в тонком кружеве теней.
                               А лес укрыт пушистым инеем,
                               Уснул до первых вешних дней.
                                                                (Зима)
-  Подумайте и ответьте, как нужно вести себя в зимнем лесу?
-  Правильно в лесу нельзя шуметь – птицы  разлетятся, и мы их не увидим.
Нельзя сходить с тропы, можно провалиться глубоко в снег.
I I. Первый привал «Неживая природа зимой».
-  Как вы думаете, когда  наступает  зима?  По  каким  признакам  мы  узнаём
приход зимы?
    По  календарю  зима   начинается    1   декабря,   Температура   воздуха
устанавливается ниже нуля градусов, замерзают водоёмы, земля покрывается
снегом. Дни становятся короткими и холодными.
- Посмотрите вокруг. Что лежит на земле, ветках деревьев и кустарников?
-  Что такое снег? Из чего он состоит?
Снег – это множество красивых снежинок.
Предложить дошкольникам рассмотреть снежинки под лупой.
-  Что вы можете сказать о снежном покрове в настоящее время?
-   Правильно,  снег  в  настоящее  время  плотный,  очень  сложно   увидеть
снежинки, они сломали все свои лучики.
-  А где снега больше? На открытой местности или под деревьями?
Проводится практическая работа по измерению глубины снега.
-  Снега больше под деревьями.
-  Какую роль выполняет снег для растений?
-  Правильно, снег для травянистых растений – тёплое пуховое одеяло. Снег
укрывает и корни деревьев, защищая их от морозов.
III. Привал «Секреты животного мира».
   1. – Оказывается снег,  не  только  защищает  растения,  но  и  согревает
животных. Лось в глубоком снегу  не  зарывается  полностью,  на  поверхности
всегда остаётся голова и спина с густой шерстью. (см. картинка).
   -  Как встречают зиму другие животные?
   -  Лесные мыши и мыши – полёвки живут под снегом, они роют  себе  ходы  и
свободно передвигаются. Мы с вами не можем услышать их, но  ласки  и  лисицы
очень хорошо слышат шуршание мышей и охотятся на них. (см. картинка).
   2.  –  Каких зимующих птиц вы знаете?
   -  Как вы думаете, что для птиц самое страшное зимой?
   -  Страшнее голода для птиц ничего  нет.  Ведь  сытой  птице  не  страшен
мороз. И птиц греют их перья – их бывает несколько слоёв.
   -  Птицы нуждаются в нашей помощи. Как мы можем помочь птицам?
   -  Давайте повесим кормушки  для  птиц,  которые  мы  с  вами  сделали  и
сегодня принесли, насыпаем корм.
   - Сейчас мы с вами сделали доброе дело, но не  забывайте  взять  с  собой
корм для птиц, когда отправимся на прогулку.
   3.  -  Как вы думаете, можно ли увидеть зимой насекомых?
   -  Оказывается можно!
  Леднички, зимние комарики, снежные паучки и ногохватики прогуливаются
по снегу, если температура воздуха не ниже -10◦С.
   Если внимательно приглядеться к старой лыжне, то можно увидеть,  что  она
шевелится словно живая. Оказывается, по снегу передвигаются тысячи  «снежных
блошек».
   4.  -   Давайте  внимательно  посмотрим  на  снежное  покрывало.  Что  вы
видите?
   -  Следы, каких животных вам знакомы?
   Показать следы зайца, лисы, мыши, лося, кабана на специальных карточках.
IV. Привал «Игровой».
     Выбрать небольшую поляну для зимних забав.
     Игра «Снежный брейн – ринг».
     Группа делится на две команды.
     Каждый участник игры имеет право бросить снежок перед этим назвав:
  1. Зимние природные явления.
  2. Зимующих птиц.
  3. Зверей впадающих в спячку на зиму.
  4.  Побеждает та команда, игрок которой был последним.
V. Итог работы.


title: Конспект урока "Михаил Юрьевич Лермонтов «Осень»" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №77» город Кемерово
урок чтения 3класс (1-4) программа «Школа России»
«Родная речь» (3класс, 1часть)/ Сост.: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова - М.: «Просвещение», 2005г.

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов «Осень».

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Цель: знакомство учащихся с биографией М.Ю.Лермонтова и его творчеством через стихотворение «Осень».

Задачи: - дать первоначальные сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова; познакомить со стихотворением «Осень» и помочь учащимся понять основную мысль этого произведения;
-учить учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста, наблюдать за развитием чувств и переживаний лирического героя, наблюдать за словом, его многозначностью, красотой, незаменимостью; формировать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения;
-способствовать развитию у учащихся художественной речи, логического и образного мышления, памяти, внимания, воображения, творческих способностей, чувственно-эмоциональной сферы; расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас, прививать интерес к литературе.
-воспитывать культуру чтения, речи, общения друг с другом, с книгой, учить видеть красоту окружающей природы и бережно относиться к ней.

Оборудование: портрет М.Ю.Лермонтова, толковый словарь, иллюстрации к стихотворению, выставка книг, картины осени, карточки для словарной работы.

Ход урока:

Организационный момент.

Беседа о жизни и творчестве поэта. Работа по портрету.
Когда называют великих русских поэтов, сразу после А.С.Пушкина произносят имя Михаила Юрьевича Лермонтова. И, пожалуй, каждый знает эти строки:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном?..
Родился Лермонтов в 1814году в Москве и очень любил её. Поэт писал: «Москва – моя родина, и такою будет для меня всегда: там я родился».
Дом, где в семье офицера родился будущий поэт, не сохранился, но место это известно. Память о поэте хранит другой дом, на котором установлена мемориальная доска с надписью: «Здесь в 1830-1832г.г. жил великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов». Сейчас там находится музей писателя.
У Михаила рано умерла мать, и его взяла к себе бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева, которая очень любила внука и пыталась дать ему хорошее образование. У него были гувернёр–француз (толковый словарь: гувернёр – воспитатель детей, приглашённый в семью),

бонна – немка (толковый словарь: бонна - воспитательница иностранка при маленьких детях), а позднее и преподаватель англичанин. С детства М.Ю.Лермонтов говорил по–немецки и по– французски.
Михаил был очень способным мальчиком, хорошо рисовал. Сохранились картины, написанные Лермонтовым, сохранились и его детские рисунки. Сам Михаил рассказывал, что с детских лет он «разлюбил игрушки и начал мечтать. В шесть лет я уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и непонятно – сладостное чувство волновало мою душу, когда полный месяц светил в окно на мою детскую кроватку…».
Работа по портрету.
Посмотрите на портрет М.Ю.Лермонтова в детстве, написанный неизвестным художником. Что можете сказать?
-Каким вы себе представляете Лермонтова – ребёнка?
-Что в портрете заставляет обратить на себя особое внимание? (глаза, которые поражают и притягивают к себе)
Один из учеников знаменитого художника К.Брюллова, который часто встречал Лермонтова в детстве, писал о нём так: «…маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остаётся для меня загадкой. Глаза эти с умными чёрными ресницами, делавшими их ещё глубже, производили чарующее впечатление…»
Посмотрите на автопортрет. Можно ли догадаться по одежде, в которой поэт изобразил себя, кем он был?
На левом плече – бурка, длинный мохнатый плащ из козьего меха. На правом плече виден офицерский эполет (толковый словарь: в царских и некоторых иностранных армиях: наплечные знаки различия офицеров, генералов, адмиралов - род блестящих парадных пагонов, заканчивающихся расшитым кругом-бахромой), рука сжимает рукоять сабли. Да, Лермонтов был офицером и служил в армии. Служить ему пришлось на Кавказе, который любил с детства. Его возила туда на лечение бабушка, потому что мальчик сильно болел. Во многих стихотворениях есть описание горных красот. Поэт ощущал себя сыном и Москвы, и Кавказа.
Тебе, Кавказ, суровый царь земли,
Я посвящаю снова стих небрежный. Как сына, ты меня благослови
И осени вершиной белоснежной.
Вот почему рядом с портретом поэта в вашем учебнике поместили фотографию Кавказских гор (показать на карте, глобусе).
Ниже мы видим здание Московского университета, где учился Лермонтов.
Музыкально одарённый поэт впоследствии сочинял музыку к собственным стихам. Он хорошо играл на скрипке и фортепиано, любил играть в шахматы.
Писать стихи Михаил Юрьевич начал очень рано, и к 13годам он имел «Большую тетрадь в голубом бархатном переплёте», в которой находились «разные сочинения», принадлежавшие юному Лермонтову. В 14 лет он решает написать свою первую поэму «Черкесы»
Огромную роль в жизни Лермонтова сыграл преподаватель пансиона, в котором учился будущий поэт, Алексей Зиновьевич Зиновьев. Этот всесторонне образованный человек, педагог и литератор, дал своему одарённому ученику богатые сведения по истории и литературе, познакомил его с основными принципами стихосложения.
Погиб Лермонтов на Кавказе, но не от рук врага, а от предательского выстрела на дуэли своего однокашника Николая Мартынова, у подножья горы Машук.
Он был молод и полон творческих сил
Поэзию Лермонтова можно сравнить с лунным сиянием. Печальная, щемящая сердце нота звучит в его поэзии. Может быть потому, что герои его стихов и поэм часто одиноки.
Лермонтов прожил очень короткую жизнь, но успел сделать так много, что люди помнят его, знают его стихи, с удовольствием читают его прозу.

Чтение статьи учебника.

А сейчас вы прочитаете статью, помещённую у вас в учебнике (стр.142-143), и поделитесь тем, что ещё интересного узнали об этом человеке.

Выставка книг
Давайте рассмотрим книги, помещённые здесь, и попытаемся определить о чём и для кого писал свои произведения М.Ю.Лермонтов.

Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением М.Ю.Лермонтова, которое называется…, а как вы узнаете, если внимательно будите слушать мои вопросы и, работая в парах, правильно на них отвечать.
1буква – гласная, которая напоминает одну из цифр;
2буква – буква, которая обозначает согласный звук парный для звука [з]; 3буква – гласная, которая может обозначать 2 звука, один из которых [э];
4буква – буква, с которой начинается одно из 4-х времени суток, и при этом обозначает согласный непарный, звонкий звук.
5буква – буква, которая не даёт звука и служит для обозначения мягкости согласных.
ОСЕНЬ
Сегодня на уроке мы будем учиться выразительно, читать стихотворение, следить за настроением лирического героя, будем учиться наблюдать за словом, его красотой, многозначностью, незаменимостью, будем учиться анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения и отстаивать её.

Первичное чтение стихотворения (жужжащее)
Попытайтесь при чтении стихотворения представить картину описываемого. Может быть, вас что-то заставит задуматься, что-то удивит или заставит переживать. Постарайтесь прочитать так, как бы прочитал стихотворение сам Лермонтов.

Словарная работа (карточки на доске, работа со словарём)
Какие непонятные для вас слова встретились в данном стихотворении?
ПОНИКШИ – от слова «никнуть», т.е. опускаться, пригибаться, становиться вялым, бессильным.
ПАХАРЬ – человек, который пашет землю, взрыхляет почву (иллюстрация) ПОНЕВОЛЕ – вопреки желанию, не зависимо от него.
ТУСКЛЫЙ – малопрозрачный, мутный, матовый, не блестящий, слабый, не яркий, безжизненный, невыразительный.

Чтение стихотворения детьми вслух.
Как вы думаете, кому лучше удалось передать мысли и гамму чувств Лермонтова при чтении стихотворения?
Кому удалось увидеть и прочувствовать красоту природы, которую видел поэт?

Чтение стихотворения учителем.
Это стихотворение было написано Лермонтовым в 14лет. Сейчас я попробую с помощью голоса, интонации передать всю гамму чувств.
(чтение стихотворения учителем)
-Картины чего рисует Лермонтов в стихотворении «Осень»? (Картины тихо  увядающей природы.)
-Что по вашему мнению хотел показать поэт, создавая это произведение?
-С каким лирическим героем мы встречаемся здесь?
-Как вы думаете, какие чувства переживал поэт, создавая эту картину природы?
- Люди какой профессии могут помочь нам легче представить картину описываемого при чтении стихотворения?
(художники-иллюстраторы - работники живописи, имеющие художественный вкус)

-Что на ваш взгляд можно изобразить на иллюстрации к данному произведению?
-Какие краски будут преобладать в вашей картине и почему? (беседа по иллюстрациям)
физминутка

Анализ произведения. (опора на картины, иллюстрации с изображением осени)
Сейчас мы будем читать это стихотворение по строфам, анализировать слова и выражения.
Найдите 1 строфу. Прочитайте её.
-Какие признаки осени здесь показаны?	(пожелтели листья, летят, кружатся)
-Что чему противопоставляется? (жёлтый цвет - зелёному, радость листьев – унынию елей)
-Для чего на ваш взгляд Лермонтов это делает? (сопоставляются краски времён года  и настроение природы)
-Чему рады листья?
-Что произошло с елями? (поникли)
-Что это значит?
-Почему они поникли?
-Как вы думаете, почему зелень показана «мрачной»? (жалко расставаться с листьями, которые были по соседству, вместе радовались солнышку, умывались дождём и перешёптывались под ветром)
Показан момент расставания между природой, а также человека с летней природой.
Найдите и прочитайте 2 строфу.
-Объясните смысл слов: «нависшая скала» (работа по иллюстрации);
«порою» (иногда);
«полуденные труды» (полдень – середина дня, время высшего стояния солнца над горизонтом, 12 часов.
-О ком идёт речь в данных строках стихотворения?
-Подумайте и выскажите свои предположения, почему пахарь не любит отдыхать там, где любил отдыхать летом? (нет той листвы, которая давала прохладу, тень, укрытие, красоту, спокойствие) Найдите и прочитайте 3строфу.
-О ком упоминает Лермонтов в этом четверостишье?
-Как вы думаете, почему он вспоминает и о животных? (тоже приходится нелегко: и полакомиться сложнее и спрятаться негде, т.к. всё становится голым)
-Возможно, кто-то заметил, что Лермонтов показывает нам смену суток в данном стихотворении, а каких?
Мы следим за тем, как одно мгновение сменяется другим, как мрачный осенний вечер плавно переходит в ночь, когда тусклый месяц слабо освещает поле, покрытое туманом.
-Что наблюдается вокруг: весёлая, энергичная жизнь или покой?
-А каким вы видите покой? (безлюдье, пустота, безрадостная тишина – вокруг какой-то тревожный покой)
Ребята, если внимательно вчитаться в данные строки, то можно заметить, что стихотворение прозрачное, воздушное. Кажется, что каждая строка живёт и дышит.
-Что происходит с листьями?	(они медленно кружатся)
-А какие буквы этот момент подчёркивают?	(подчёркивают гласные буквы И, А, которые
хочется читать медленно и протяжно)
Ли-истья в поле пожелте-ели, И кружа-атся и летя-ат.
-Какая гласная создаёт тревогу?	(тревожно звучит О в рифмующихся словах: скалОю, порОю, цветОв, трудОв, поневОле, пОле)
-И только последняя рифма спешИТ – серебрИТ создаёт впечатление законченности, хотя мы знаем, что конец этого произведения не сохранился.

Вторичное чтение стихотворения

Теперь, когда мы так много поняли, заметили, давайте ещё раз выразительно прочитаем это стихотворение: неторопливо, не громко, спокойно, напевно, постараемся передать чувства автора и его любование природой.
Стихотворение Лермонтова «Осень» поначалу кажется печальным.
-Что мы ощущаем при чтении?	(грусть и безнадёжность)
-А в каких словах мы это ощущаем?	(поникши, мрачная зелень, месяц тускл, скрывается поневоле зверь)
Но, вчитываясь в стихотворение, вскоре понимаешь, что не грустное чувство удручённости хотел выразить автор, а совсем иное.
Да, лето закончилось. Но пришла пора отдыха, а не уныния.
-Кто нуждается в отдыхе?
В отдыхе нуждаются все: и звери, и люди, и деревья – вся природа. Пусть листья облетают с деревьев, но само кружение их в воздухе – прекрасно, а весной будут другие листья. Неуютно зверю. Но автор называет его отважным.
-Что значит «отважный зверь» по вашему мнению?
Он не пропадёт, поскольку обо всём позаботился летом и найдёт, куда скрыться.
-Кто кроме природы и зверей отдыхает?
Пахарь отдыхает от трудов в своём доме. И это не минутный летний отдых под скалой.
Нет в стихотворении безысходности. Поэт рассказывает о естественных изменениях в природе. Осень не будет длиться вечно. Все пойдёт своим чередом. Да и осень не так ужасна. Ночной осенний туман рассеивается днём, и что мы видим?
Мы видим яркие краски осени: желтизну листьев, подобных кусочкам летнего солнышка, зелень елей. Осень названа поэтом мрачной. Кажется, что ели недовольны тем, что не преобразились, как другие деревья, и завидуют их ярким краскам. Стихотворение вызывает удивление.
Юный поэт пишет обычную картину осенней природы, не погружаясь в безнадёжную
тоску.
-Попытайтесь определить, чем восхищался Лермонтов, наблюдая за осенью?
Стихотворение, с которым мы сегодня познакомились, спокойное, интонация только повествовательная. Автор наблюдателен и точен.

Д/з
Вам предоставляется возможность побывать в роли художника-оформителя и нарисовать образ осени, которую представили вы, читая это произведении.
Выучить или научиться выразительно читать это стихотворение. 3.Попытаться придумать своё четверостишье об осени (по желанию).

Итог. Оценивание.
-С каким произведением мы сегодня познакомились на уроке?
-Кто является его автором?
-Что интересного запомнили о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова?
-Как думаете, почему «осени» Лермонтов посвятил целое стихотворение?
-С каким настроением оно написано?
-Что хотел сказать нам автор своим стихотворением?
-Что вы ощутили или пережили, читая это произведение?
Важно уметь замечать красоту окружающей природы и успевать ей насладиться, уметь подмечать необычное в окружающем мире.
Ребята, берегите природу, заботьтесь о ней и не уничтожайте её. Природа - это источник красоты, доброты, познания, здоровья и благосостояния.