title: Виртуальное путешествие "Путешествие на воздушном шаре по городу на Неве" 4-7 класс

extracted_text:
                           Виртуальное путешествие
              «Путешествие на воздушном шаре по городу на Неве»
                         для учащихся 4-7  классов.
Автор: Досмухамбетова Татьяна Николаевна старший воспитатель
лицея – интерната  №5  ОАО  «РЖД»  высшей категории
            Саратовской области  город  Красный Кут

Цель:  привить  познавательный  интерес   к    истории   России,   воспитать
патриотические чувства к героическому  военному  прошлому  русского  народа;
развить  умения   работать  с  печатным  материалом  и  интернет  ресурсами;
расширить интеллектуальный багаж знаний.
Оборудование: мультимедийная презентация, интерактивная   доска,    выставка
тематических  плакатов,  рисунков и книг,  макет воздушного шара.
Подготовка:  выбор  темы;  разделение  на  группы:  оформители,   поисковики
(работа с цифровыми образовательными ресурсами и средствами), литераторы.
Расшивровка: В-ведущий, У - ученик.

                               Ход мероприятия
В.Добрый день, дорогие друзья. Сегодня мы совершим  виртуальное  путешествие
в удивительный город, творение Петра 1.
У. Трудно найти  человека,  который  не  знал  бы  имени  Петра  1,  первого
русского  императора.  При  Петре  Россия   стала  великой  державой,  Петра
прозвали Великим, он основал город Санкт-Петербург.
У. Люблю тебя, Петра творенье,
     Люблю твой строгий, стройный вид,
     Невы державное теченье,
     Береговой ее гранит.
В. А путешествовать мы будем на воздушном шаре.
У.Шар большой над нашей крышей.
    Ветер шар едва колышет.
    Я не видел шара краше.
    Шар, как шарф цветной, раскрашен!
    А под шаром, под пожаром
    Есть корзина, и недаром:
    В той корзине я  и ты-
    Не боимся высоты!
В.У этого города очень интересная судьба. И первая остановка историческая.
У.Петр1 заложил Санкт-Петербург в 1703 году.    В  переводе  с  немецкого  –
город святого Петра. Это название город носил  до  1914  года.  Во  время  1
мировой войны город переименовали в Петроград, после  Октябрьской  революции
в 1924 году , в память о вожде  Коммунистической   партии  В.И.Ленине  город
стал называться Ленинградом. В 1991 году городу возвращено  его  первое  имя
Санкт- Петербург.
В. Продолжаем наш полет.
У. Сказочно красив город.  Великолепные  дворцы,  памятники,  реки,  каналы,
парки, сады украшают  дивный  город.  Но  Северной  Венецией  его   называют
прежде всего потому, что  в  нем,  как  и  в  Венеции,  «мосты  повисли  над
водами». Когда затихнет гул машин, трамваев, троллейбусов, когда весь  город
 уснет, ночную тишину будет нарушать  только  поскрипывание  мостов.  Словно
важную беседу они ведут между собой (слайды мостов города).
В.Следующая остановка музейная.
У.  Первым  российским  музеем  была  Кунсткамера   (  в   переводе-«кабинет
редкостей»),открытая по приказу Петра1 в Петербурге в 1710  году.  Экспонаты
привозили из всех уголков  России  и  даже  из-за  границы.  Посетители  шли
неохотно, и царь приказал всех угощать: дамам чашку кофе, а  мужчинам  рюмку
водки. Сегодня петровская Кунсткамера небольшая часть Музея  антропологии  и
этнографии  при  Российской   Академии  Наук.  Весь  этот  большой  и  очень
интересный музей носит имя Петра Великого.
У.А сейчас  мы  пролетаем  над   жемчужиной   города   Эрмитажем.  Его  фонд
насчитывает около 3 млн. экспонатов, которые размещены в 5  зданиях:  Зимнем
дворце. Малом, Старом и Новом Эрмитаже, Эрмитажном  театре.
А вот интересный  Домик  Петра1-  единственная  постройка,  сохранившаяся  с
петровских времен,  первая  резиденция   царя.  Всего  свыше  200  музеев  и
филиалов находится  в  городе.  Мы  пролетаем  над   красивым   Исаакиевским
собором, но останавливаемся около символа города на Неве.
У. Памятник основателю города, русскому  царю  Петру  I,  который  изображен
скачущим на коне. Эта статуя сделана из бронзы и  установлена  на  гранитной
скале. Памятник был открыт в 1782 году.  Пятьдесят  лет  спустя  (1833  г.),
 А. С. Пушкин написал замечательную  поэму  «Медный  всадник»,  в  ней  этот
прекрасный памятник поэтично назван Медным всадником. С тех пор  его  так  и
называют. Еще одним символом Петербурга является Золотой  кораблик  на  пике
здании Главного Адмиралтейства.
В. История города  воспринимается  не  как  далекое  прошлое,  а  как  нечто
близкое, непосредственно связанное с современностью, с собственной  судьбой.
Почти зримо представляешь себе,  как  порывистый,  неутомимый  Петр  впервые
решительно ступил на болотистый невский  берег;  как  по  улицам  Выборгской
стороны пробирался в Смольный Ульянов-Ленин осенью 1917 года,  чтобы  начать
вооруженное восстание; как по обледенелым набережным спускались  к  Неве  за
водой истощенные жители блокадного Ленинграда…
У.  Тяжелым  испытанием,  выпавшим  на   долю   Ленинграда,   была   Великая
Отечественная война  и  900-дневная  блокада.  Более  миллиона  его  жителей
пожертвовали  своей  жизнью,  но  не  сдали  город  врагу.  Девятьсот   дней
героизма, равного которому не  знает  мировая  история.  В  память  об  этом
времени на Пискаревском мемориальном кладбище установлена  статуя  скорбящей
Матери-Родины. "Никто не забыт и ничто не забыто..."  Родина-мать  неотрывно
смотрит на надгробья павших детей своих в тишине  Пискаревского  кладбища  в
Ленинграде. Местом массовых захоронений стало Пискаревское кладбище:  только
за 2,5 месяца здесь было зарыто 20 тысяч покойников.
В этих торжественных и скорбных монументах боль и трагедия горожан. Сюда,
на  Пискаревское и  Серафимовское  кладбища, приходят и многие гости
Петербурга - отдать дань уважения городу и горожанам - старикам, детям,
женщинам, воинам, погибшим в кольце вражеской блокады, но не сдавшимся.
Истощенная и истерзанная фашизмом страна преклонялась перед подвигом города-
героя, устоявшего в 900-дневную блокаду и не только выжившего, но и
сумевшего помочь фронту оружием. (слайд)                          У. И
спустя много лет не гаснет в сердцах петербуржцев благодарность тем, кто
отдал за них жизнь. В тридцатую годовщину со дня окончания войны недалеко
от бывшей линии фронта, на площади Победы, 9 мая 1975 г. был открыт
грандиозный монумент защитникам города. Над небольшой площадкой, входящей в
комплекс площади Победы, как бы висит колоссальное бронзовое кольцо,
символизирующее разорванное кольцо блокады. В середине на постаменте из
черного полированного лабрадорита скульптура "Блокада" работы М. Аникушина.
У ее подножия две фигуры - рабочий-ленинградец и солдат встали плечом к
плечу. Расходящиеся влево и вправо гранитные параллелепипеды несут на себе
бронзовые изваяния тех, кому Ленинград обязан славой и самой жизнью. Эта
увековеченная благодарная память, выраженная архитектурными и пластическими
средствами, производит, конечно, колоссальное впечатление. В 1978 г. был
открыт памятный зал, где хранятся подлинные реликвии блокадного времени и
Летопись блокады Ленинграда: 900 бронзовых аистов, на которых день за днем
запечатлен ход событий героической эпопеи. (слайды)
В. Продолжаем наше путешествие и приближаемся к паркам Победы.(слайды)
Сразу же после войны горожане заложили два парка Победы - на Московском
проспекте и на берегу Финского залива, там, где еще до войны началось
сооружение самого большого в городе спортивного стадиона. Эти парки стали
как бы символом торжества жизни. Сегодня они манят тенистыми аллеями.
У. А вот перед нами музей-заповедник “Прорыв блокады  Ленинграда”  создан  в
Южном Приладожье на местах ожесточенных боев за Ленинграда  в  годы  Великой
Отечественной войны. Его художественной и идейной доминантой является музей-
диорама, посвященная  прорыву  блокады  Ленинграда  в  январе  1943  года  и
размещенная в пандусе Новоладожского моста у  деревни  Марьино  в  Кировском
районе Ленинградской области.
У. Создатели диорамы – ленинградские художники и ветераны войны и  участники
ленинградской эпопеи Ю.Н. Гариков, Л.В. Кабачек, БВ.  Котик,  Н.М.  Кутузов,
Г.К. Молтеннинов, Ф.В. Савостьянов в диорамных образах и сюжетах  воскресили
события 7 дней ожесточенных боев (с 12 по  18  января  1943  года)  операции
“Искра”, ставшей переломным моментом битвы за Ленинград 1941-1944 годов.
У. (слайды) Художественно-документальное полотно  передает  накал  сражения,
развернувшегося на левобережье Невы под Шлиссельбургом.  Единством  живописи
и объемного макетирования достигается пространственная глубина  и  создается
“эффект присутствия”,  позволяющий  зрителю  ощутить  себя  непосредственным
участником событий. Крупным планом на диораме показаны боевые действия  двух
советских фронтов – Волховского  и  Ленинградского,  которые  в  семидневном
сражении разгромили немецко-фашистскую группировку  встречным  одновременным
ударом и встретились южнее Ладожского  озера,  прорвав  блокаду  Ленинграда.
Месяц   спустя   Ленинград   был   воссоединен   со   страной    посредством
железнодорожной ветки – Дороги Победы,  которую  проложили  в  освобожденном
районе, обеспечивая доставку продовольствия и  военных  грузов  в  Ленинград
вплоть до его окончательного освобождения в  январе  1944  года.  Предметный
план диорамы представляет композицию из окопов,  блиндажей,  огневых  точек,
ходов сообщения,  остатков  вооружения  и  снаряжения.  Глубина  предметного
плана – от 4 до 8 метров. Музей-диорама, первый и  пока  единственный  музей
такого рода в Санкт-Петербурге, был открыт 7 мая 1985 года.
В. Вот перед нами Государственный мемориальный музей обороны и блокады
Ленинграда.
Это единственный в мире военный музей, созданный в дни Великой
Отечественной войны. Экспозиция музея рассказывает об истории битвы за
Ленинград в период с 1941 года по 1944 год, о жизни города в условиях 900-
дневной блокады. В экспозиции представлены личные вещи участников
Ленинградской битвы, фронтовые письма и фотографии бойцов армии и флота,
оружие и награды, живопись и графика фронтовых художников. Значительное
место в экспозиции посвящено блокаде города, работе промышленных
предприятий, учреждений культуры, школ, бойцам МПВО и т.д. В зале
представлены продукты питания и воспроизведена типичная ленинградская
квартира блокадных лет. К 50-летию Победы открыта новая экспозиция. На
западном берегу Ладожского озера в пос. Коккорево находится филиал музея
обороны и блокады Ленинграда. В ноябре 1941 г. здесь размещался командный
пункт по организации ледовой дороги, а затем штаб Военно-автомобильной
дороги.
В. Вот и подходит к концу наше путешествие. Давайте подведем итоги.
Викторина: 1) Какая из рек Санкт- Петербурга самая большая?
           2) В какую реку Мойдодыр грозил окунуть грязнулю?
           3)  Какое  деревянное  жилое  сооружение  сохранилось  с  первых
           дней существования города?
           4) Сколько раз менял свое название город Санкт-Петербург?
           5) Назовите символы Петербурга?
           6) Сколько музеев находится в Санкт–Петербурге?  Какие  известны
      вам?
           7)  Назовите  памятники,   посвященные   героическому   прошлому
      ленинградцев в годы  Великой Отечественной войны 1941-1945г.?
           8) Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
      В. Молодцы! Совсем справились! Это говорит о том, что вы  внимательные
путешественники. До новых встреч!

Литература:
  Ефлов В.Б. «Памятники Карельского перешейка»
 Медведев П.П. «Памятники архитектуры»
Медникова М.С. Детская энциклопедия для ленивых. – М.: Mass Media,   1993
Детский журнал «Мурзилка»
Чудаков  Я познаю мир. История. – М.:АСТ, 2002
Щукин А.Н. Самые знаменитые люди России. – М.: Вече, 2001
 Шерих Д. «Петербургская история»


title: Игры на уроке английского языка

extracted_text:
Игры на уроке английского языка
Морозова Марина Александровна
учитель английского языка ГБОУ СОШ № 339,
г. Санкт-Петербург
Аукцион, или Дуэль (игра-соревнование)
Учащиеся сидят по принципу круглого стола, в центре стола разложены карточки с изучаемыми словами и выражениями по разным темам.
 Один ученик берет карточку, показывает ее, как бы определяя тему.
 Другие играющие должны назвать слова или выражения по заданной тематике или употребить любое из уже названных слов в предложении.
Задача данной игры сводится к тому, чтобы последним назвать слово, или фразу, или предложение с ними, относящиеся к определенной теме или ситуации.
Чтобы игра не показалась учащимся однообразной, карточки      можно раскладывать в форме цветка, голубя и т. д.

Numbers, Line Up!
• Играют две команды по 10 человек в каждой. Каждому из игроков выдаются цветные карточки большого размера, на которых написаны цифры от 0 до 9. Для каждой команды свой цвет. Каждый игрок получает свою карточку.
Команды располагаются друг против друга. Можно обозначить разделительную полосу между ними. Ведущий выкрикивает числа. Он может выкрикнуть: «Four hundred and thirty-two».
Игроки каждой из команд с карточками 4, 3, 2 выбегают к разделительной линии, держа карточки с цифрами перед собой, и строятся в нужном порядке.
Выигрывает команда, которая первой выполнит задания и получит максимальное количество очков.
Можно усложнить задания, попросив учащихся самим про-читывать построенные числа. Можно усложнить сами числа, например 8, 935; 51, 678... Но ведущий не должен называть числа, в которых повторяются цифры, так как в каждой команде по одной цифре.
Эту же игру можно организовать с любыми другими словами и при этом тренировать орфографическую зоркость и правила чтения английских букв.

Numbers on the board
Играющие делятся на 2-3 команды.
Учитель пишет на доске числа.
Представитель каждой команды стоит у доски с цветным мелком в руке. Мелки у команд разного цвета.
Учитель называет числа по-английски.
Ученик, который первым обводит названное число в кружок, получает очко. Каждый играющий обводит 3-4 числа и уступает место товарищу по команде.
 Если обучающийся допустил ошибку, он выбывает из игры.
Выигрывает команда, получившая большее количество очков.
Кроме чисел на доске могут быть написаны даты, меры веса, суммы денег, время, дни недели и т. д.

Lottery
Представители двух команд по очереди достают из коробки карточки с названиями предметов и помещают их под заголовками «Clothes» и «Shoes» или «Healthy and Unhealthy food».

Alphabetical Order (A word puzzle)
Если расположить буквы любого слова в алфавитном порядке, оно покажется вам довольно странным, даже если это слово вам очень хорошо знакомо. Можно таким образом организовать игру, например:
1.	ABELT (You eat at it)
2.	ACHIR (You sit on it.)
3.	EFIR (You make it when you in camp and you cold.)
4.	ALMP (You switch it on when it is dark.)
5.	CEHLOST (You put it on when you go to the street.)
6.	ABHT (Do you like it hot or cold?)
7.	CEHIKNT (A room where you cook dinner.)
8.	ADEGNR (A place where flowers and vegetables grow.)
ANSWERS: 1. table; 2. chair; 3. fire; 4. lamp; 5. clothes; 6. bath; 7. kitchen; 8. garden.

Don't say «four» (не произноси в числе цифру 4)
Учащиеся начинают считать. Однако когда дойдут до числа с цифрой 4, они должны сказать вместо него слово «stop». Например: one, two, three, stop, ... twelve, thirteen, stop, fifteen, ... twenty-two, twenty-three, stop, etc.

How many pages?
Учитель показывает новую книгу и просит ребят отгадать количество страниц в ней, превратив данное занятие в увлекательную игру.
Т: How many pages are there in the book?
В: There are three hundred and fifty.
T: No, less.
M: Three hundred.
T: No, less.
V: Two hundred and fifty. T: No, more.
S: Two hundred and eighty. T: That's right.

Lottery (повторение освоенной лексики)
•Учитель раздает ученикам карточки со словами (и словосочетаниями) по какой-либо теме и картинки с изображением соответствующих предметов или действий.
Или другая карточка по теме «What we wean».
Учитель быстро называет слова по теме, а ученики закрывают картинкой названное слово. Учитель ходит по рядам и определяет, кто из ребят правильно и быстрее других выполнил задание. Этот ученик читает слова своей карточки, показывая соответствующие картинки. Затем остальные учащиеся по очереди делают то же самое. Игру можно повторять несколько раз.
Источник информации
Обучающие игры на уроках. Г.В. Данилова, издательство « Учитель», Волгоград, 2014


title: Задачи по математике с ответами для подготовки к ВПР 4 класс

extracted_text:
                   Задачи с ответами для подготовки к ВПР

3 кг варенья разложили в банки по 400 г и в банки по 200 г. Банок по 400 г оказалось 4. Сколько потребовалось банок по 200 г?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
В четырёх банках по 400 г содержится: 4 · 400 = 1600 г варенья.
Всего варенья 3 кг или 3000 г.
Значит, в банках по 200 г содержится: 3000 − 1600 = 1400 г варенья.
Для хранения такого количества требуется: 1400 : 200 = 7 банок.

Допускается другая последовательность действий, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 7 банок.
                                                        2
Чтобы сдать нормативы по физкультуре, ученику необходимо пробежать семь раз дистанцию 100 м и ещё несколько раз дистанцию 60 м. При этом необходимо, чтобы общая дистанция, которую пробежит ученик, равнялась 1 км. Сколько раз нужно пробежать дистанцию 60 м?
Запиши решение и ответ
Пояснение.
Решение:
1 км = 1000 м
1) 7 · 100 = 700 (м) — дистанция из 100-метровок
2) 1000 − 700 = 300 (м) — дистанция из 60-метровок
3) 300 : 60 = 5 (раз).
Должно быть также засчитано решение:
(1000 − 100 · 7) : 60 = 5 (раз).

Допускается другая последовательность действий и рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.
Ответ: 5 раз
                                                            3
Стёпа и Артур собирают прямую железную дорогу длиной 3 м. У них есть короткие и длинные детали длиной 20 см и 30 см соответственно. При сборке ребята использовали шесть коротких деталей. Сколько длинных деталей они использовали?
Запиши решение и ответ
Пояснение.
Решение:
3 м = 300 см
1) 6 · 20 = 120 (см) – длина железной дороги из коротких деталей
2) 300 − 120 = 180 (см) – длина железной дороги из длинных
деталей
3) 180 : 30 = 6 (длинных деталей).
Должно быть также засчитано решение:
(300 − 20 · 6) : 30 = 6 (длинных деталей).

Допускается другая последовательность действий и рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.
Ответ: 6 деталей.
4
Автомобиль ехал 10 мин. и за каждую минуту проезжал 900 м, потом сделал остановку, а потом ехал несколько минут, проезжая за каждую минуту 800 м. Всего он проехал расстояние, равное 13 км. За сколько минут он проехал путь после остановки?
Запиши решение и ответ
Пояснение.
Решение:
1 км = 1000 м
1) 10 · 900 = 9000 (м) — пройденное расстояние до остановки
2) 1300 − 9000 = 4000 (м) — пройденное расстояние после остановки
3) 4000 : 800 = 5 (мин)

Должно быть также засчитано решение:
(1300 − 10 · 900 ) : 800 = 5 (мин)

Допускается другая последовательность действий и рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 5 минут.
                                                              5
Две бригады рабочих выкладывают с двух сторон асфальтовую дорогу длиной в 2 км. На тот момент, когда бригады рабочих встретились, первая положила 10 участков по 80 м каждый, а вторая — 20 участков одинаковой длины. Участки какой длины (в метрах) кладёт вторая бригада?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение:
1 км = 1000 м
1) 10 · 80 = 800 (м) — расстояние дороги, которое положила первая бригада
2) 2000 − 800 = 1200 (м) — расстояние дороги, которое положила вторая бригада
3) 1200 : 20 = 60 (м)

Должно быть также засчитано решение:
(2000− 10 · 80 ) : 20 = 60 (мин)

Допускается другая последовательность действий и рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 60 метров.
                                                                 6
На пошив одной блузки уходит 80 см ткани, а на пошив одной юбки — 90 см. Из 5 м ткани сшили четыре блузки и несколько юбок. Сколько сшили юбок?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение:
1 м = 100 см
1) 4 · 80 = 320 (см) — ткани потратили на четыре блузки
2) 500 − 320 = 180 (см) — ткани потратили на пошив всех юбок
3) 180 : 90 = 2 (юбки)

Должно быть также засчитано решение:
(500 − 4 · 80 ) : 90 = 2 (юбки)

Допускается другая последовательность действий и рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 2 юбки.
                                                                    7
Стёпа и Артур собирают прямую железную дорогу длиной 3 м. У них есть короткие и длинные детали длиной 20 см и 30 см соответственно. При сборке ребята использовали шесть коротких деталей. Сколько длинных деталей они использовали?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение:
1 м = 100 см
1) 6 · 20 = 120 (см) — длина железной дороги из коротких деталей
2) 300 − 120 = 180 (см) — длина железной дороги из коротких деталей
3) 180 : 30 = 6 (длинных деталей)

Должно быть также засчитано решение:
(300 − 6 · 20 ) : 30 = 6 (длинных деталей)

Допускается другая последовательность действий и рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 6 длинных деталей.
                                                                     8
Для перевозки 15 тонн груза были использованы два автомобиля «газель, грузоподъёмность одного из которых 1 тонна 800 кг, а другого — 2 тонны 400 кг. Автомобиль грузоподъёмностью 1 тонна 800 кг сделал три рейса. Сколько рейсов сделал второй автомобиль?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
1) 15 т = 15000 кг, 2 т 400 кг = 2400 кг — вес всего груза и грузоподъёмности первого и второго автомобилей в кг;
2) 1800 кг · 3=5400 кг — перевёз первый автомобиль;
3) 15000 кг − 5400 кг = 9600 кг — осталось перевезти второму автомобилю;
4) 9600 кг : 2400 кг = 4 — число рейсов второго автомобиля.

Ответ: 4 рейса.
9
Мама сварила 6 кг малинового варенья и разложила его в банки по 400 грамм и 700 грамм. При этом банок по 700 грамм у неёё получилось 4 штуки. Сколько получилось банок по 400 грамм?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
1) 1 кг = 1000 грамм;
2) 700 · 4 = 2800 (грамм) — варенье в банках по 700 грамм;
3) 6000 − 2800 = 3200 — варенье в банках по 400 грамм;
4) 3200 : 400 = 8 — число банок по 400 грамм.

Ответ: 8 банок.
10
Миша и Андрей собрали железную дорогу длиной 3 метра 50 см из коротких и длинных деталей длиной 15 см и 25 см соответственно. При сборке ребята использовали пять длинных деталей. Сколько коротких деталей они использовали?
Запиши решение и ответ.
1) 3 м 50 см = 350 (см) — длина всей дороги в см
2) 25 · 5 = 125 (см) — длина пяти длинных деталей;
3) 350 − 125 = 225 (см) — длина части дороги, собранной из коротких деталей;
4) 225 : 15 = 15 (деталей) — число коротких деталей.

Ответ: 8 деталей.
11
Маше и Ане на уроке труда поручили разрезать кусок ткани шириной 1 метр 70 см на широкие и узкие полоски шириной 12 см и 7 см соответственно. При этом широких полосок им поручено сделать шесть штук. Сколько узких полосок должно получиться у Маши и Ани?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение:
1 м = 100 см
1) 12 · 6 = 72 (см) — столько требуется ткани на широкие полоски
2) 170 - 72 = 98 (см) — столько ткани останется на узкие полоски
3) 98 : 7 = 14 (полосок)

Должно быть также засчитано решение:
(170 − 12 · 6 ) : 7 = 14 (полосок)

Допускается другая последовательность действий и рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 14.
                                                               12
10 литров мёда разлили в банки объёмом 500 мл и 700 мл. При этом оказалось, что все 6 банок по 700 мл заполнены полностью, а одна из банок по 500 мл заполнена чуть больше, чем на половину. Сколько получилось полностью заполненных мёдом банок по 500 мл? (1 литр = 1000 мл).
Запиши решение и ответ.
13
Для перевозки 16 тонн груза были использованы два автомобиля «газель», грузоподъёмность одного из которых 1 тонна 900 кг, а другого — 2 тонны 500 кг. Автомобиль грузоподъёмностью 1 тонна 900 кг сделал два рейса, будучи полностью загруженным. Сколько рейсов нужно сделать второму автомобилю, чтобы перевести весь оставшийся груз?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение:
1 тонна = 1000 кг
1) 1900 · 2=3800 (кг) — столько перевёз первый автомобиль
2) 16000 - 3800 = 12200 (кг) — столько осталось перевезти второму автомобилю
3) 12200 : 2500 = 4 и в остатке 2200, т. е. 5 рейсов.

Ответ: 5.
                                                             14
Бревно длиной 8 м 50 см разрезают на длинные и коротки заготовки длиной 1 м 20 см и 60 см соответственно. При этом длинных заготовок хотят получить меньше трёх. Какое наибольшее число коротких заготовок может при этом получиться?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
1) 8 м 50 см = 850 см — длина бревна в см;
2) 1 м 20 см = 120 см, 120 см · 3 = 360 см — длина в см трёх заготовок по 1 м 20 см;
3) 850 см − 360 см = 490 см — длина части бревна после отпиливания трёх заготовок по 1 м 20 см;
4) 490 = 60 · 8 + 10 — наибольшее число заготовок по 60 см равно 8.

Ответ: 8.
15
Стандартный прут арматуры имеет длину 11 м 70 см. Требуется разрезать его на длинные и короткие куски длиной 1 м 10 см и 70 см соответственно. При этом длинных кусков должно получиться не меньше шести. Какое наибольшее число коротких кусков может при атом получиться?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение:
1 м = 100 см
1) 110 · 6 = 660 (см) — требуется арматуры на длинные куски
2) 1170 - 660 = 510 (см) — останется на короткие куски
3) 510 : 70 = 7 и 20 в остатке (кусков), значит, наибольшее число кусков 7.

Ответ: 7.
                                                              16
Масса восьми одинаковых ящиков с черносливом равна 100 кг. Масса пустого ящика равна 500 грамм. Чему равна масса чернослива в одном ящике?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
1) Масса восьми пустых ящиков равна 500 г · 8 = 4000 г = 4 кг;
2) Масса чернослива в восьми ящиках без массы самих ящиков равна 100 кг − 4 кг = 96 кг;
3) 96 кг : 8 = 12 кг — масса чернослива в одном ящике.

Ответ: 12 кг.
17
Масса шести одинаковых ящиков с конфетами равна 183 кг. Масса пустого ящика равна 1 кг 500 грамм. Чему равна масса конфет в одном ящике?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение:
1 кг = 1000 грамм
1) 183000 : 6 = 30500 (граммов) — масса одного ящика с конфетами
2) 30500 - 1500 = 29000 (граммов) = 29 (кг) — масса конфет в одном ящике

Ответ: 29 кг.
18
Полный бидон с мёдом весит 24 кг, а этот же бидон, заполненный мёдом на три четверти, весит 18 кг 500 грамм. Сколько весит пустой бидон?
Запиши решение и ответ.
19
Запасов питьевой воды на корабле осталось для 25 человек экипажа в течение 54 дней. В этот момент на борт было поднято 20 человек, потерпевших кораблекрушение. Через сколько дней потребуется пополнить запасы питьевой воды в результате этого увеличения числа людей на корабле? (При решении задачи считай, что ежедневная норма потребления воды у всех людей одинакова.)
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: 25 · 54 : (20 + 25) = 30.

Ответ: 30.
20
Двенадцать каменщиков построили первый этаж детского сада за 28 дней. Чтобы ускорить окончание работы‚ на строительство второго этажа, точно такого же по размерам, прораб стройки пригласил ещё несколько каменщиков из другой бригады. Сколько каменщиков пригласил прораб, если второй этаж был построен за 16 дней?
Запиши решение и ответ.
Решение: 12 · 28 : 16 - 12 = 9.

Ответ: 9.
21
Ко дню рождения Петя хотел купить 3 двухлитровые бутылки газированной воды. Но в магазине вода была только бутылках по пол-литра. Петя решил купить столько же воды, но в бутылках по пол-литра. Сколько бутылок он должен купить?
Запиши решение и ответ.
22
Андрей хотел купить 4 двухлитровые бутылки газированной воды. Но в магазине вода была только в бутылках по пол-литра. Андрей решил купить столько же воды, но в бутылках по пол-литра. Сколько бутылок он должен купить?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: две бутылки по пол-литра — это литр. Всего Андрей хотел купить 4 · 2 = 8 литров. Значит, 8 · 2 = 16 — столько пол-литровых бутылок понадобится Андрею.

Ответ: 16 бутылок.
23
Петя хотел купить 3 литровые бутылки газированной воды. Но в магазине вода была только в бутылках по пол-литра. Петя решил купить столько же воды, но в бутылках по пол-литра. Сколько бутылок он должен купить?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: две бутылки по пол-литра — это литр. Всего Петя хотел купить 3 · 1 = 3 литра. Значит, 3 · 2 = 6 — столько пол-литровых бутылок понадобится Пете.

Ответ: 6 бутылок.
24
Оля хочет купить как можно больше ручек на 40 рублей. Одна ручка стоит 5 рублей 50 копеек. Сколько ручек сможет купить Оля?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение:
1 рубль — 100 копеек
4000 = 550 · 7 + 150. Значит, Оля сможет купить 7 ручек.

Ответ: 7 ручек.
25
Оля хочет купить как можно больше ручек на 50 рублей. Одна ручка стоит 4 рубля 50 копеек. Сколько ручек сможет купить Оля?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение:
1 рубль — 100 копеек
5000 = 450 · 11 + 50. Значит, Оля сможет купить 11 ручек.

Ответ: 11 ручек.
26
Варя и Тоня договорились встретиться у четвёртого вагона поезда. Варя отсчитывает вагоны с «головы» состава, а Тоня — с «хвоста». Тем не менее они подошли к одному и тому же вагону. Сколько вагонов было в поезде?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: то, что они встретились у одного и того же вагона, свидетельствует о том, что прошли они одинаковое количество вагонов, т. е. по три. Следовательно, в данном поезде: 3 + 1 + 3 = 7 (вагонов).

Ответ: 7 вагонов.
27
Вова и Алёша договорились встретиться у пятого вагона поезда. Вова отсчитывает вагоны с «головы», а Алёша с «хвоста» состава. Тем не менее они подошли к одному и тому же вагону. Сколько вагонов было в поезде?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: то, что они встретились у одного и того же вагона, свидетельствует о том, что прошли они одинаковое количество вагонов, т. е. по четыре. Следовательно, в данном поезде: 4 + 1 + 4 = 9 (вагонов).

Ответ: 9 вагонов.
28
Варя и Тоня договорились встретиться у седьмого вагона поезда. Варя отсчитывает вагоны с «головы», а Тоня с «хвоста» состава. Тем не менее они подошли к одному и тому же вагону. Сколько вагонов было в поезде?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: то, что они встретились у одного и того же вагона, свидетельствует о том, что прошли они одинаковое количество вагонов, т. е. по шесть. Следовательно, в данном поезде: 6 + 1 + 6 = 13 (вагонов).

Ответ: 13 вагонов.
29
Корабль рассчитан на 350 пассажиров и 40 членов команды. В спасательную шлюпку помещается 60 человек. Какое наименьшее количество шлюпок должно быть на корабле, чтобы в случае необходимости их хватило на всех?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: всего человек на борту — 350 + 40 = 390. В случае необходимости понадобится 390 = 60 · 6 + 30, т. е. понадобится минимум 7 шлюпок.

Ответ: 7 шлюпок.
30
Корабль рассчитан на 370 пассажиров и 35 членов команды. В спасательную шлюпку помещается 70 человек. Какое наименьшее количество шлюпок должно быть на корабле, чтобы в случае необходимости их хватило на всех?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: всего человек на борту — 370 + 35 = 405. В случае необходимости понадобится 405 = 70 · 5 + 55, т. е. понадобится минимум 6 шлюпок.

Ответ: 6 шлюпок.
31
Петя хочет на свой день рождения угостить гостей пиццей, причём так, чтобы каждому из семерых. включая Петю, досталось хотя бы по 3 куска. Каждая пицца разрезана на 8 кусков. Сколько пицц должен заказать Петя?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: 7 · 3 : 8 = 21 : 8, 21 = 8 · 2 + 5, следовательно, понадобится три пиццы.

Ответ: 3.
32
Петя хочет на свой день рождения угостить гостей пиццей, причём так, чтобы каждому из пятерых, включая Петю, досталось хотя бы по 4 куска. Каждая пицца разрезана на 12 кусков. Сколько пицц должен заказать Петя?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: 5 · 4 : 12 = 20 : 12, 20 = 12 · 1 + 8, следовательно, понадобится две пиццы.

Ответ: 2.
33
Петя хочет на свой день рождения угостить гостей пиццей, причём так, чтобы каждому из четверых, включая Петю, досталось хотя бы по 4 куска. Каждая пицца разрезана на 7 кусков. Сколько пицц должен заказать Петя?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
Решение: 4 · 4 : 7 = 16 : 7, 16 = 7 · 2 + 2, следовательно, понадобится три пиццы.

Ответ: 3.
34
Масса восьми одинаковых коробок с хурмой равна 480 кг. Чему равна масса пустой коробки, если масса хурмы в одной коробке 59 кг 500 г?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
1) 480 : 8 = 60 (кг) — масса одной коробки с хурмой.
2) 60 кг − 59 кг 500 г = 500 г — масса пустой коробки.

Ответ: 500 г.
35
Масса девяти одинаковых чемоданов с вещами равна 180 кг. Масса пустого чемодана — 1 кг 500 г. Чему равна масса вещей в одном чемодане?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
1) 180 : 9 = 20 (кг) — масса одного чемодана с вещами.
2) 20 кг − 1 кг 500 г = 18 кг 500 г — масса вещей в одном чемодане.

Ответ: 18 кг 500 г.
36
Масса восьми баночек зелёного горошка равна 1 кг 600 г. Какова масса горошка : одной баночке. если масса баночки — 70 г?
Запиши решение и ответ.
1 кг 600 г = 1600 г.
1) 1600 : 8 = 200 (г) — масса одной баночки с горошком.
2) 200 − 70 = 130 г — масса горошка в одной баночке.

Ответ: 130 г.
37
Масса четырёх пакетов с конфетами равна 1 кг. Масса пустого пакета — 10 г. Чему равна масса конфет в одном пакете?
Запиши решение и ответ.
1 кг = 1000 г.
1) 1000 : 4 = 250 (г) — масса одного пакета с конфетами.
2) 250 − 10 = 240 (г) — масса конфет в одном пакете.

Ответ: 240 г.
38
Масса семи одинаковых ящиков с курагой равна 210 кг. Масса пустого ящика - 700 г. Чему равна масса кураги одном ящике?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
1) 210 : 7 = 30 (кг) — масса одного ящика с курагой.
2) 30 кг − 700 г = 29 кг 300 г — масса кураги в одном ящике.

Ответ: 29 кг 300 г.
39
Масса двенадцати одинаковых коробок с бананами равна 240 кг. Масса пустой коробки — 500 г. Чему равна масса бананов в одной коробке?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
1) 240 : 12 = 20 (кг) — масса одной коробки с бананами.
2) 20 кг − 500 г = 19 кг 500 г — масса бананов в одной коробке.

Ответ: 19 кг 500 г.
40
Масса восьми одинаковых коробок с конфетами 72 кг. Масса конфет в одной коробке равна 8 кг 600 г. Чему равна масса пустой коробки?
Запиши решение и ответ.
Пояснение.
1) 72 : 8 = 9 (кг) — масса одной коробки с конфетами.
2) 9 кг − 8 кг 600 г = 400 г — масса пустой коробки.

Ответ: 400 г.
3 кг варенья разложили в банки по 400 г и в банки по 200 г. Банок по 400 г оказалось 4. Сколько потребовалось банок по 200 г?
Запиши решение и ответ.
2
Чтобы сдать нормативы по физкультуре, ученику необходимо пробежать семь раз дистанцию 100 м и ещё несколько раз дистанцию 60 м. При этом необходимо, чтобы общая дистанция, которую пробежит ученик, равнялась 1 км. Сколько раз нужно пробежать дистанцию 60 м?
Запиши решение и ответ
3
Стёпа и Артур собирают прямую железную дорогу длиной 3 м. У них есть короткие и длинные детали длиной 20 см и 30 см соответственно. При сборке ребята использовали шесть коротких деталей. Сколько длинных деталей они использовали?
Запиши решение и ответ
4
Автомобиль ехал 10 мин. и за каждую минуту проезжал 900 м, потом сделал остановку, а потом ехал несколько минут, проезжая за каждую минуту 800 м. Всего он проехал расстояние, равное 13 км. За сколько минут он проехал путь после остановки?
Запиши решение и ответ
5
Две бригады рабочих выкладывают с двух сторон асфальтовую дорогу длиной в 2 км. На тот момент, когда бригады рабочих встретились, первая положила 10 участков по 80 м каждый, а вторая — 20 участков одинаковой длины. Участки какой длины (в метрах) кладёт вторая бригада?
6
На пошив одной блузки уходит 80 см ткани, а на пошив одной юбки — 90 см. Из 5 м ткани сшили четыре блузки и несколько юбок. Сколько сшили юбок?
Запиши решение и ответ.
7
Стёпа и Артур собирают прямую железную дорогу длиной 3 м. У них есть короткие и длинные детали длиной 20 см и 30 см соответственно. При сборке ребята использовали шесть коротких деталей. Сколько длинных деталей они использовали?
Запиши решение и ответ.
8
Для перевозки 15 тонн груза были использованы два автомобиля «газель, грузоподъёмность одного из которых 1 тонна 800 кг, а другого — 2 тонны 400 кг. Автомобиль грузоподъёмностью 1 тонна 800 кг сделал три рейса. Сколько рейсов сделал второй автомобиль?
Запиши решение и ответ.

9
Мама сварила 6 кг малинового варенья и разложила его в банки по 400 грамм и 700 грамм. При этом банок по 700 грамм у неёё получилось 4 штуки. Сколько получилось банок по 400 грамм?
Запиши решение и ответ.
10
Миша и Андрей собрали железную дорогу длиной 3 метра 50 см из коротких и длинных деталей длиной 15 см и 25 см соответственно. При сборке ребята использовали пять длинных деталей. Сколько коротких деталей они использовали?
Запиши решение и ответ.

11
Маше и Ане на уроке труда поручили разрезать кусок ткани шириной 1 метр 70 см на широкие и узкие полоски шириной 12 см и 7 см соответственно. При этом широких полосок им поручено сделать шесть штук. Сколько узких полосок должно получиться у Маши и Ани?
Запиши решение и ответ.
12
10 литров мёда разлили в банки объёмом 500 мл и 700 мл. При этом оказалось, что все 6 банок по 700 мл заполнены полностью, а одна из банок по 500 мл заполнена чуть больше, чем на половину. Сколько получилось полностью заполненных мёдом банок по 500 мл? (1 литр = 1000 мл).
Запиши решение и ответ.
13
Для перевозки 16 тонн груза были использованы два автомобиля «газель», грузоподъёмность одного из которых 1 тонна 900 кг, а другого — 2 тонны 500 кг. Автомобиль грузоподъёмностью 1 тонна 900 кг сделал два рейса, будучи полностью загруженным. Сколько рейсов нужно сделать второму автомобилю, чтобы перевести весь оставшийся груз?
Запиши решение и ответ.
14
Бревно длиной 8 м 50 см разрезают на длинные и коротки заготовки длиной 1 м 20 см и 60 см соответственно. При этом длинных заготовок хотят получить меньше трёх. Какое наибольшее число коротких заготовок может при этом получиться?
Запиши решение и ответ.
15
Стандартный прут арматуры имеет длину 11 м 70 см. Требуется разрезать его на длинные и короткие куски длиной 1 м 10 см и 70 см соответственно. При этом длинных кусков должно получиться не меньше шести. Какое наибольшее число коротких кусков может при атом получиться?
Запиши решение и ответ.
16
Масса восьми одинаковых ящиков с черносливом равна 100 кг. Масса пустого ящика равна 500 грамм. Чему равна масса чернослива в одном ящике?
Запиши решение и ответ.
Источник: Всероссийская проверочная работа математика 4 класс 2017 года. А. А. Мальцев, Д. А. Мальцев. Вариант 9.
17
Масса шести одинаковых ящиков с конфетами равна 183 кг. Масса пустого ящика равна 1 кг 500 грамм. Чему равна масса конфет в одном ящике?
Запиши решение и ответ.
18
Полный бидон с мёдом весит 24 кг, а этот же бидон, заполненный мёдом на три четверти, весит 18 кг 500 грамм. Сколько весит пустой бидон?
Запиши решение и ответ.
19
Запасов питьевой воды на корабле осталось для 25 человек экипажа в течение 54 дней. В этот момент на борт было поднято 20 человек, потерпевших кораблекрушение. Через сколько дней потребуется пополнить запасы питьевой воды в результате этого увеличения числа людей на корабле? (При решении задачи считай, что ежедневная норма потребления воды у всех людей одинакова.)
Запиши решение и ответ.
20
Двенадцать каменщиков построили первый этаж детского сада за 28 дней. Чтобы ускорить окончание работы‚ на строительство второго этажа, точно такого же по размерам, прораб стройки пригласил ещё несколько каменщиков из другой бригады. Сколько каменщиков пригласил прораб, если второй этаж был построен за 16 дней?
Запиши решение и ответ.
21
Ко дню рождения Петя хотел купить 3 двухлитровые бутылки газированной воды. Но в магазине вода была только бутылках по пол-литра. Петя решил купить столько же воды, но в бутылках по пол-литра. Сколько бутылок он должен купить?
Запиши решение и ответ.
22
Андрей хотел купить 4 двухлитровые бутылки газированной воды. Но в магазине вода была только в бутылках по пол-литра. Андрей решил купить столько же воды, но в бутылках по пол-литра. Сколько бутылок он должен купить?
Запиши решение и ответ.
23
Петя хотел купить 3 литровые бутылки газированной воды. Но в магазине вода была только в бутылках по пол-литра. Петя решил купить столько же воды, но в бутылках по пол-литра. Сколько бутылок он должен купить?
Запиши решение и ответ.
24
Оля хочет купить как можно больше ручек на 40 рублей. Одна ручка стоит 5 рублей 50 копеек. Сколько ручек сможет купить Оля?
Запиши решение и ответ.
25
Оля хочет купить как можно больше ручек на 50 рублей. Одна ручка стоит 4 рубля 50 копеек. Сколько ручек сможет купить Оля?
Запиши решение и ответ.
26
Варя и Тоня договорились встретиться у четвёртого вагона поезда. Варя отсчитывает вагоны с «головы» состава, а Тоня — с «хвоста». Тем не менее они подошли к одному и тому же вагону. Сколько вагонов было в поезде?
Запиши решение и ответ.
27
Вова и Алёша договорились встретиться у пятого вагона поезда. Вова отсчитывает вагоны с «головы», а Алёша с «хвоста» состава. Тем не менее они подошли к одному и тому же вагону. Сколько вагонов было в поезде?
Запиши решение и ответ.
28
Варя и Тоня договорились встретиться у седьмого вагона поезда. Варя отсчитывает вагоны с «головы», а Тоня с «хвоста» состава. Тем не менее они подошли к одному и тому же вагону. Сколько вагонов было в поезде?
Запиши решение и ответ.
29
Корабль рассчитан на 350 пассажиров и 40 членов команды. В спасательную шлюпку помещается 60 человек. Какое наименьшее количество шлюпок должно быть на корабле, чтобы в случае необходимости их хватило на всех?
Запиши решение и ответ.
30
Корабль рассчитан на 370 пассажиров и 35 членов команды. В спасательную шлюпку помещается 70 человек. Какое наименьшее количество шлюпок должно быть на корабле, чтобы в случае необходимости их хватило на всех?
Запиши решение и ответ.
31
Петя хочет на свой день рождения угостить гостей пиццей, причём так, чтобы каждому из семерых. включая Петю, досталось хотя бы по 3 куска. Каждая пицца разрезана на 8 кусков. Сколько пицц должен заказать Петя?
Запиши решение и ответ.
32
Петя хочет на свой день рождения угостить гостей пиццей, причём так, чтобы каждому из пятерых, включая Петю, досталось хотя бы по 4 куска. Каждая пицца разрезана на 12 кусков. Сколько пицц должен заказать Петя?
Запиши решение и ответ.
33
Петя хочет на свой день рождения угостить гостей пиццей, причём так, чтобы каждому из четверых, включая Петю, досталось хотя бы по 4 куска. Каждая пицца разрезана на 7 кусков. Сколько пицц должен заказать Петя?
Запиши решение и ответ.
34
Масса восьми одинаковых коробок с хурмой равна 480 кг. Чему равна масса пустой коробки, если масса хурмы в одной коробке 59 кг 500 г?
Запиши решение и ответ.
35
Масса девяти одинаковых чемоданов с вещами равна 180 кг. Масса пустого чемодана — 1 кг 500 г. Чему равна масса вещей в одном чемодане?
Запиши решение и ответ.
36
Масса восьми баночек зелёного горошка равна 1 кг 600 г. Какова масса горошка : одной баночке. если масса баночки — 70 г?
Запиши решение и ответ.
37
Масса четырёх пакетов с конфетами равна 1 кг. Масса пустого пакета — 10 г. Чему равна масса конфет в одном пакете?
Запиши решение и ответ.
38
Масса семи одинаковых ящиков с курагой равна 210 кг. Масса пустого ящика - 700 г. Чему равна масса кураги одном ящике?
Запиши решение и ответ.
39
Масса двенадцати одинаковых коробок с бананами равна 240 кг. Масса пустой коробки — 500 г. Чему равна масса бананов в одной коробке?
Запиши решение и ответ.

Источник: Всероссийская проверочная работа по математике 4 класс 2017 год.


title: Презентация к уроку музыки 4 класс "Краски музыки"

extracted_text:
Урок – игра «Краски музыки»

1 тур
         «Шаг за шагом»
Игра «Меломан»Какой инструмент не является духовым?
Кларнет
Валторна
Туба
Флейта
Скрипка

Какой музыкальный инструмент не является струнным?
Скрипка
Рояль
Гусли
Балалайка

Какой музыкальный инструмент не является ударным?
Барабан
Литавры
Гобой
Бубен
Тамбурин

2 тур
«Слушать –
         сговориться –
                  обсудить»

Задания
1 группа  «Меломаны» – «Корзинка», музыкальная характеристика данного произведения
2 группа   «Искусствоведы»  -   «Музыкальная кисть»,  нарисуйте иллюстрацию к данному произведению
3 группа  «Театралы»  – как бы вы назвали данное произведение, почему? Подберите или сочините созвучные строки.

Композиторы

Щелкунчик
 Лебединое озеро

              Спящая                                   красавица
3 тур
Музыкальный


title: Конспект урока "Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки"

extracted_text:
Тема: Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Задачи: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать
гласные звуки на письме; развивать письменную речь, навыки грамотного
письма, умение оценивать результаты своей деятельности; воспитывать интерес
к предмету.
Оборудование: учебник, карточки.
Тип урока: изучение нового материала
Формы обучения: индивидуальная, парная, коллективная.
Методы обучения: словесный (беседа, рассказ учеников,  повествование),
наглядный (работа с карточками), практический (выполнение письменной
работы).
Средства обучения: учебник, таблица, карточки.
Технологии: проблемного обучения, здоровьесберегающие.
Планируемые  результаты:  Предметные:   Находить   в   слове   и   правильно
произносить гласные звуки. Различать гласные  звуки  и  буквы.  Обозначающие
гласные звуки. Соотносить звуковой  и  буквенный  состав  слова.  Определять
качественную характеристику гласного звука.  Регулятивные:  удерживать  цель
деятельности  до  получения  ее  результата;  планировать  решение   учебной
задачи:  выстраивать  последовательность  необходимых   операций   (алгоритм
действий)  Коммуникативные:  характеризовать  качества,  признаки   объекта,
относящие его к определенному классу  (виду);  характеризовать  существенный
признак   разбиения   объектов   на   группы   (классификации);    приводить
доказательства    истинности    проведенной    классификации;Познавательные:
классифицировать объекты (объединять в группы  по  существенному  признаку);
приводить  примеры  в   качестве   доказательства   выдвигаемых   положений.
Личностные:осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных  задач
и при работе со знаковой информацией.

                                 Ход урока:

I Оргмомент. Рефлексия.
Цель: проверить готовность к уроку, настроить на рабочий лад, познакомить с
планом урока.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Рефлексия: Улыбнитесь  друг другу. Вот с таким настроением и начнем работу!

II. Актуализация опорных знаний.
Цель: установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з  всеми
обучающимися; выявить пробелы и определить причины их  возникновения.
1. Письмо изученных букв. Чистописание.
2. Словарная работа. Словарный диктант.
3. Орфографическая минутка.
-Подберите и запишите вместо точек имена детей.
Вяжет…слоненку носочки,
…ему вышивает платочки,
…плетет для слоненка корзинку,
…рисует слоненку картинку.
-Как записали имена детей?(С большой буквы)
-Подчеркните основу в каждом предложении. Каким членом предложения являются
имена?(Подлежащим)
Написание каких слов мы запоминали? (Платочки, корзинку, картинку)
-В каких словах мы можем проверить безударные гласные?
-Подберите однокоренные слова к слову слоненок.
III. Формирование новых знаний.
Цель: создать содержательные и организационные условия усвоения нового
материала; помочь в осознании обучающихся собственного понимания материала
1.Самоопределение к деятельности.
Чтение стихотворения учителем.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
-О чем это стихотворение?(О гласных звуках)
-Какие признаки гласных звуков называет автор?(Могут тянуться, кричать,
петь)
-Какой признак гласных звуков могли бы вы добавить?(При произнесении
гласных звуков воздух проходит через рот свободно, без преград)
-Какая тема нашего урока?
2. Постановка и обсуждение задачи урока. Определение целей урока по опорным
словам схемы:
Цели урока:
выяснить, что такое ...                          учиться
             различать ...
Физкультминутка.
Цель: восстановление физических и духовных сил
IV. Формирование практических знаний и умений.
Цель: организация и осуществление усвоения, и  закрепление новых знаний,
активная перестройка представлений в соответствии с новой информацией.
   1. Работа по учебнику на с. 89 упр.134 (с комментированием).
   -Прочитайте и скажите, почему гласный звук можно назвать голосовым?
   -Назовите все гласные звуки.
   -Проверьте любой звук: имеет ли он перечисленные звуки?
   2. Выполнение упр. 136 с. 89(коллективное выполнение упражнения).
   -Что изображено в первом круге?(Звуки в квадратных скобках)
   -Что изображено во втором круге?(Буквы, так как нет звуков е, ё, ю, я)
   -Какими буквами могут обозначаться гласные звуки на письме?
   Учащиеся по цепочке называют букву и звук, который она обозначает.
Физкультминутка.
 Цель: восстановление физических и духовных сил
V Закрепление полученных знаний.
Цель: организация и осуществление усвоения, и  закрепление новых знаний
       1. Выполнение заданий в «Рабочей тетради» №82-85
       2. Упр.137 с.90
-Посмотрите на рисунок и скажите: о каких буквах мы будем говорить в этом
упражнении?(е.ю,ё,я)
-Назовите по рисункам слова, которые начинаются с этих букв.
-Запишите эти слова.
(Учитель записывает эти слова на доске, учащиеся объясняют орфограммы)
-Что обозначают буквы Е, Ё, Ю,Я, в этих словах?(Слоги)
-Итак, гласные Е, Ё, Ю,Я могут обозначать слог, когда стоят в начале слова.
     3.Работа по карточке.
Спиши, подчеркни гласные буквы.
В чем цыплята виноваты,
Что скорлупки маловаты?
Да ни в чем.
За эти дни
Просто выросли они!
(Самопроверка. Сверка с образцом.)

VI Итог урока. Рефлексия.
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.
Рефлексия
Цель: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психо-
эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности.
-Какие признаки гласных звуков мы вспомнили?
-Сколько гласных звуков в русском языке?
- Сколько гласных букв в русском языке?
Что могут обозначать буквы Е,Ё,Ю,Я?
Домашнее задание: выполнить упр.139 с. 91.
Цель: обеспечить понимание обучающимися цели, содержания, способов
выполнения д/з.

            МОУ «Уразовская средняя общеобразовательная школа№2»

                      Открытый урок по русскому языку,

                        проведенный во 2 «А» классе,

      на тему: «Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.»

                                                     Подготовила и  провела:
                                                   учитель начальных классов

                                                         Веретельникова Н.А.


title: Конспект русского языка "Учим слова с удвоенными согласными в корне" 3 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Русский язык .3 класс.УМК «Начальная школаXXIвека»
Тема урока: «Учим слова с удвоенными согласными в корне»
Педагогическая цель: Способствовать  развитию умения писать слова с удвоенными согласными в корне слова
Задачи урока: отработать написание слов с удвоенными согласными в корне слова, провести орфографический треннинг
Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий

Планируемые результаты (предметные):
 -проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют языковые единицы
Личностные результаты:
- применяют приобретенные навыки в практической деятельности;
- используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач;
- осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.
 Универсальные учебные действия (метапредметные):
- формирование умения наблюдать, анализировать и обобщать, выдвигать гипотезу на основе   наблюдения за языковым материалом
 - формирование умения делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя
 - формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую
Познавательные:
-  поиск и выделение необходимой информации
 - использование знаково-символических средств
 - умение структурировать знания
Регулятивные:
 - целеполагание
 - саморегуляция
Коммуникативные:
-  планирование учебного сотрудничества
 - умение выражать свои мысли
Оборудование:
- УМК «Начальная школа XXI века»
  - карточки для парной и групповой работы
 - тест
 - ИКТ

Технологическая карта урока

Приложение 1
Домашнее задание     ФИ ____________________________________________________
Подобрать как можно больше слов с удвоенными согласными в корне и записать их в столбики на карточках:


extracted_text:
 БОУ «СОШ№4» г Калачинска Омской области

Контрольно  измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по географии
9 класс

Составитель:
СолдуховскаяЕ.В.

2018

Спецификация КИМ
для проведения промежуточной аттестации по географии в 9  классе
Предмет: «география»   класс
Учебник для общеобразовательных учреждений География: Алексеев А.И.. География: 9 кл. Просвещение2018
Вид контроля: итоговый
Тема: «Промежуточная аттестация  по географии за курс 9  класса»
Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся знаний   по предмету «география».
Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география» за курс 9  класса
 Документы, определяющие содержание аттестационной  работы.
1) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего      образования по географии
Структура работы.
Контрольная работа состоит из 3-х частей.
Часть 1(А) состоит из  21 задания  с выбором ответа из  предложенных.
Часть 2 (В) состоит из  3 заданий, 2 задания  на установление соответствия географических объектов и их характеристик, 1 задание, требующее записи ответа.
Часть 3 (С) включает 3 задание, работа со статистическими данными
 Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам деятельности.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице 1
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «География» представлено в таблице
Таблица 1.
Условия проведения работы.
Варианты теста одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находятся задания, проверяющие один и тот же элемент содержания.
Система оценивания отдельных заданий и итоговой работы в целом. Выполнение каждого задания части 1 оценивается 1 баллом. За выполнение заданий части 2,   в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается от 1до 2 баллов.
 Время выполнения работы.
На выполнение работы отводится 40 минут
Дополнительные материалы и оборудование.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 9  класса.
На выполнение 27  заданий отводится 40 минут. Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в таблице 2.
Перевод баллов к 5-балльной отметке проводится через процентное содержание работы (как при оценивании ОГЭ) и представлен в таблице 3
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной  аттестации в 9 классе
1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной  аттестации в 9классе по ГЕОГРАФИИ
Кодификатор элементов содержания итоговой работы для проведения промежуточной аттестации по географии в 9 классе
 Распределение заданий по содержанию

Контрольно  измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по географии 9 класс
1 ВАРИАНТ
Инструкция по выполнению итоговой работы

    На выполнение контрольной работы по географии отводится 40 минут. Работа состоит из трех  частей.
    Часть 1(А) включает 21 задания с выбором одного верного ответа из предложенных. При выполнении этих заданий обведите кружком номер выбранного ответа в контрольной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.
    Часть 2 (В) включает три задания (В1; В2;В3) с кратким ответом (запись ответа в виде одного слова), одно из этих заданий требует установления соответствия географических объектов и их характеристик. Для этих заданий ответ записывается в итоговой работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
    Часть 3 (С) включает три задания (С1; С2;С3) с кратким ответом
    При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 9класса.
    При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не  будут учитываться при оценке работы.
    Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
    Баллы, полученные Вами за выполнение задания, суммируются. Постарайтесь выполнить  как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Код образовательного учреждения
Класс

Дата проведения                _             _

Фамилия

Имя

А1. Укажите страну, с которой у России самая протяженная граница.
1) Китай
2) Казахстан
3) Монголия
4) Украина
А2. Какая страна является для России соседом второго порядка?
1) Финляндия
2) Узбекистан
3) Латвия
4) Эстония
A3. Какой народ входит в тройку самых многочисленных народов России?
1) татары
2) чеченцы
3)белорусы
4)евреи
А4. Какая республика имеет самую низкую долю коренного населения?
1) Удмуртия
2) Алтай
3) Карелия
4) Башкортостан
А5. Какой народ исповедует православие?
1) адыгейцы
2) якуты
3) татары
4) калмыки
А6. Как называется переселение людей из одних мест проживания в другие?
1) миграция
2)урбанизация
3)депопуляция
4) воспроизводство
А7. Какой народ живет в Сибири?
1) коми
2) карелы
3) хакасы
4) марийцы
А8. Укажите город-миллионер.
1) Киров
2) Воронеж
3) Пенза
4) Самара
А9. Какая область имеет большую плотность населения?
1) Московская
2) Магаданская
3) Архангельская
4) Кировская
А10. Укажите главный фактор размещения предприятий точного машиностроения.
1) материалоемкость
2) трудоемкость
3) наукоемкость
4) потребительский
A11. Какой фактор учитывался при размещении завода сельскохозяйственного машиностроения в Ростове-на- Дону?
1) сырьевой
2) потребительский
3) транспортный
4)трудовой
А12. Укажите город, в котором выпускают бронетранспортеры.
1) Истра
2) Арзамас
3) Тула
4) Норильск
А13. Укажите город, в котором находится главный центр военного судостроения.
1) Улан-Удэ
2) Санкт-Петербург
3) Рыбинск
4) Уфа
А14. В каком районе находится самая крупная ГЭС России?
1) в Поволжском
2) в Восточно-Сибирском
3) в Северном
4) в Дальневосточном
А15. Определите район по его описанию.
На территории района находится несколько крупных морских портов. Отраслями специализации являются лесная, рыбная, цветная металлургия. Район имеет претензии со стороны «морского соседа».
1) Северный
2) Северо-Кавказский
3) Дальневосточный
4) Поволжский
А-16
Сколько экономических районов на территории России?
1) 11
2) 13
3) 9
4) 21
А-17
Что общего у Северного Кавказа, Европейского Севера и Дальнего Востока?
1) положение на пересечении транспортных путей, связывающих восточную и западную части страны;
2) на их территории расположены крупнейшие морские порты;
3) специализация на пищевой промышленности
4) богатство природными ресурсами
А-18
Какие три из перечисленных городов являются центрами цветной металлургии?
1) Братск 2) Екатеринбург 3) Магнитогорск
4) Череповец 5) Медногорск 6) Красноярск
А-19
Установите соответствие:
Отрасль: Центр:
Автомобилестроение 1) Мурманск
Комбайностроение 2) Тольятти
Судостроение 3) Ростов-на-Дону
А-20
Атомные электростанции (АЭС) чаще всего расположены:
1) в районах, бедных энергетическими ресурсами; 2) вблизи источников сырья ; 3) в сейсмических районах
А-21
Назовите отрасли металлоемкого машиностроения:
1) траторостроение 2) электронное машиностроение 3) приборостроение

В1. Укажите три центра производства алюминия.
1.Братск
2.Сыктывкар
4.Пермь
5.Красноярск
6.Волхов
7. Ульяновск
Ответ:

В2. Установите соответствие.

Ответ:
В-3
Определите экономический район по краткому описанию:
- этот район маленький по площади. Имеет крупнейший порт, так как занимает приморское положение. Проблема – наводнения в крупнейшем городе. Отрасли специализации машиностроения – энергетическое, судостроение, судоремонт, станкостроение, электротехника. Развита металлургия цветная – производство меди, черная – передельная металлургия, а также химическая и легкая промышленности._____________________________________________
С-1
Используя данные таблицы, определите, в каком из перечисленных регионов наблюдался наибольший естественный прирост населения.  Демографические показатели отдельных регионов России в 2007 г.  1) Тульская область;   2) Республика Ингушетия;   3) Ульяновская область;   4) Амурская область.
С-2
О каком социально-экономическом процессе идёт речь в приведённом ниже тексте? Наибольший отток населения в последние десятилетия наблюдается из Дальневосточного региона. За 90-е годы прошлого столетия он превысил 840 тыс. человек (11% всех жителей). Из Европейского Севера за тот же период выехало более 300 тыс. человек (5%), из Восточной Сибири —  свыше 180 тыс. человек (2%).
С-3
Используя данные таблицы, определите, в каком из перечисленных регионов наблюдалась наибольшая смертность. Демографические показатели отдельных регионов России в 2007 г.
           1) Республика Дагестан;   2) Омская область;   3) Ямало-Ненецкий АО;   4) Новгородская область.

Контрольно  измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по географии   9 класс
 2 ВАРИАНТ
Инструкция по выполнению итоговой работы

    На выполнение контрольной работы по географии отводится 40 минут. Работа состоит из трех  частей.
    Часть 1(А) включает 21 задания с выбором одного верного ответа из предложенных. При выполнении этих заданий обведите кружком номер выбранного ответа в контрольной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.
    Часть 2 (В) включает три задания (В1; В2;В3) с кратким ответом (запись ответа в виде одного слова), одно из этих заданий требует установления соответствия географических объектов и их характеристик. Для этих заданий ответ записывается в итоговой работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
    Часть 3 (С) включает три задания (С1; С2;С3) с кратким ответом
    При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 9класса.
    При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы.
    Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
    Баллы, полученные Вами за выполнение задания, суммируются. Постарайтесь выполнить  как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Код образовательного учреждения
Класс

Дата проведения                _             _

Фамилия

Имя

А1. Укажите страну, с которой у России только морская граница.
1) Норвегия
2) США
3) КНДР
4) Украина
А2. Какая страна является для России соседом «второго порядка»?
1) Грузия 3) Армения
2) Азербайджан 4) Финляндия
A3. Какая республика имеет самую высокую долю коренного населения?
1) Хакасия
2) Татарстан
3) Дагестан
4) Карелия
А4. Какой народ исповедует ислам?
1) калмыки 3) чуваши
2) ингуши 4) тувинцы
А5. Как называется уменьшение численности населения в стране?
1) миграция
2) естественный прирост 3) депопуляция 4)урбанизация
А6. Какой народ живет на Дальнем Востоке?
1) буряты
2) ненцы
3) нанайцы
4) адыгейцы
А7. Какой народ не имеет своего автономного образования?
1) ненцы 3) евреи
2) адыгейцы 4) немцы
А8. Какой город занимает третье место по численности населения в России?
1) Санкт-Петербург
2) Нижний Новгород
3) Новосибирск
4) Новороссийск
А9. Какой субъект РФ имеет наименьшую плотность населения?
1) Хабаровский край 2) Краснодарский край
3) Воронежская область 4) Липецкая область
А10. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения.
1) материалоемкость 2) трудоемкость 3) наукоемкость 4) потребительский
А11. Какой фактор учитывался при размещении в Челябинске тракторного завода?
1) сырьевой 2)трудовой
3) потребительский 4) экологический
А12. Укажите город, в котором находится Центр подготовки космонавтов.
1) Королев
2) Жуковский
3) Арсеньев
4) Звездный
А13. Укажите крупную АЭС.
1) Обнинская
2) Курская
3) Сургутская
4) Красноярская
А14. Определите район по его описанию.
В районе очень благоприятные природные условия. Отрасли специализации - АПК, рекреационное хозяйство и топливная промышленность. Район имеет многонациональный состав населения. Проблемы района - водная и политическая нестабильность.
1) Северный2) Центрально-Черноземный 3) Центральный 4) Северо-Кавказский
А15. Определите район по его описанию.
Осью этого района является самая крупная река европейской части России. Район вытянут в меридиональном направлении. Отраслями специализации являются машиностроение, химическая промышленность, гидроэнергетика. Район имеет благоприятные природные условия для развития АПК.
1) Поволжский 2) Центральный 3) Северный 4) Волго-Вятский
А-16
Какие три из перечисленных городов являются центрами черной металлургии?
1) Липецк 2) Мурманск 3) Магнитогорск
4) Череповец 5) Самара 6) Владивосток
А-17
Установите соответствие:
Отрасль: Центр:
Автомобилестроение 1) С-Петербург
Тракторостроение 2) Нижний Новгород
Судостроение 3) Липецк
А-18
Сколько экономических зон  на территории России?
1)  1
2) 11
3) 13
4) 2
А-19
Укажите речные системы России, на которых построены самые мощные ГЭС:
1) Волга и Амур 2) Обь и Лена 3) Енисей и Ангара
А-20
Главными районами цветной металлургии в России являются:
1) Урал и Центральная Россия 2) Центральная Россия и Восточная Сибирь
3) Восточная Сибирь и Урал
А-21 . Что общего у Западной Сибири, Поволжья и Центральной России?
1) специализация на черной металлургии
2) специализация на химии органического синтеза и химии полимеров
3) обеспеченность топливно-энергетическими ресурсами
4) обеспеченность лесными ресурсами

В1. Укажите три города, в которых находятся автомобильные заводы.
1.Пермь
2.Киров
3.Набережные Челны
4.Тольятти
5.Смоленск
6. Нижний Новгород
Ответ:
В2. Установите соответствие.

Ответ:

В-3
Определите экономический район по краткому описанию:
- высокоразвитый район страны, в его состав входит город федерального значения. Природными ресурсами район не богат, имеются запасы бурого угля, фосфоритов, строительных материалов. Промышленность специализируется на выпуске сложной продукции, требующей высококвалифицированного труда и научных разработок. Занимает первое место по численности населения среди экономических районов.
С-1
Используя данные таблицы, определите, в каком из перечисленных регионов наблюдался
наибольший естественный прирост населения. Демографические показатели отдельных регионов России в 2006 г.
           1) Магаданская область;   2) Республика Тыва;   3) Тверская область;   4) г. Москва.
С-2
Используя данные таблицы, определите, в каком из перечисленных регионов наблюдался наибольший естественный прирост населения (на 1 тыс. жителей).  Демографические показатели отдельных регионов России в 2006 г.
1) Ивановская область;   2) Республика Дагестан;   3) Чукотский автономный округ;   4)  Сахалинская
      область.
С-3
Используя данные таблицы, определите, в каком из перечисленных регионов наблюдался наибольший естественный прирост населения. Численность и естественный прирост населения в отдельных регионах России в 2006 г.
1) Магаданская область;   2) Удмуртская Республика;   3) Чукотский автономный округ;   4) Республика Саха (Якутия)

Ключи:


Презентация "Дело мастера боится" 3 класс


title: Интегрированное занятие "Как маленький Водяной стал Почемучкой"

extracted_text:
Интегрированное занятие в старшей группе
(ознакомление с окружающим миром; конструирование)
«Как маленький Водяной стал Почемучкой»
Цель: ознакомить детей со свойством воды;
          дать представление о проведении опытов;
          развивать умение работать в группе, в парах, договариваться;
         прививать трудовые навыки;
         ознакомить детей с поделками на основе заготовки «тюльпан»;
        развивать творческие способности, прививать самостоятельность;
         активизация и обогащение словаря существительными и               прилагательными по теме занятия.
Материал: прозрачные сосуды различной формы, палочки, сахарный песок, мука, травяной раствор ромашки, иллюстрации на тему: «вода», заготовка для изготовления лягушонка (квадраты разного цвета), готовые элементы (глазки, украшения), клей, кисти, салфетки, макет «болото».
Предварительная работа: просмотр мультфильма «Летучий корабль», беседа с детьми на тему: «Какой бывает вода на нашей планете».
Ход занятия
(Дети сидят на стульчиках полукругом)
Воспитатель: Ребята, вы ничего не слышали?
Дети: Нет.
Воспитатель: А я слышала какой-то шум! Чувству., кто-то здесь спрятался.
Водяной (игрушка): Это я!
Воспитатель: Кто я?
Водяной: Угадайте! Я очень люблю воду, у меня есть хвост, живу на болоте и пою эту песенку (звучит песня Водяного из мультфильма «Летучий корабль»).
Дети: Ты Водяной.
Водяной (в полголоса): Скажу вам по секрету, что я хоть живу в воде, но ничего о ней не знаю. Может быть вы мне расскажете?
Дети: Да!
Воспитатель: Расскажем и покажем (подходит к доске, где находятся иллюстрации на тему «Вода»).
Водяной: Ой! А почему тут так много воды? (показывает на океан).
Дети: Потому что это океан.
Водяной: Вижу, здесь воды поменьше и волны. Что это?
Дети6 Это море.
Водяной: Эх! Напиться бы мне сейчас морской воды!
Дети: Нельзя.
Водяной: Почему?
Дети: Потому что она соленая.
Водяной: А какую же можно?
Дети: Несоленую, пресную.
Водяной: Где же мне ее найти? Покажите.
Дети: В реке, ручейке, озере и т.д.
(Воспитатель привлекает детей к речевой работе: речная, озерная, родниковая, болотная вода)
Воспитатель: Есть еще вода питьевая. Это очень чистая вода. И сегодня мы познакомимся с ее свойствами. Пройдите, пожалуйста, в нашу лабораторию (дети работают в парах).
Посмотрите, в эти стаканчики я налила чистую воду, водопроводную воду из-под водопроводного крана. Сквозь воду в стаканчике я смотрю на вас. Попробуйте и вы сделать то же самое. Хорошо ли вам видны ваши товарищи?
Дети высказывают свое мнение: вода немного искажает изображение, но видно хорошо. Вместе с воспитателем делают вывод: чистая вода прозрачная.
Воспитатель: А теперь воспользуемся другими стаканчиками, стоящими на вашем столе. Скажите, они одинаковой формы?
Дети: Нет, разной формы. Одни-высокие и узкие, другие-широкие и низкие, третьи-«пузатые».
Воспитатель На ваших столах есть маленькие цветные палочки. Попробуйте положить их в пустые стаканчики. Они изменились или остались такими же?
Дети: Остались такими же.
Воспитатель: Форма палочек не зависит от того, в каком сосуде они лежат. А вот с водой все по-другому. Давайте перельем воду, которая есть в одном из ваших стаканов в любой другой сосуд. Посмотрите, у нас та же самая, а форма у нее стала другой.
Вместе с детьми формулируется следующее свойство воды:
В отличие от твердых тел, вода не имеет своей формы. Она приобретает форму того сосуда, в который ее наливают. Если мы случайно выплеснем немного воды на пол, то она растечется по полу лужицей.
Воспитатель: У воды есть еще одно свойство 0 в ней можно растворять различные вещества. У меня на столе находятся разные вещества. Постараемся определить, что же это такое (Маленький Водяной «сует свой нос» во все баночки. Воспитатель останавливает его). Напоминает детям о необходимости соблюдения мер безопасности. Например. Нельзя пробовать на вкус незнакомые вещества 9можно отравиться); нюхать нужно осторожно, направляя запах от стаканчика ладошкой (чтобы не обжечь дыхательные пути). Дети по внешнему виду угадывают вещества в баночках. Воспитатель им помогает. Дети определяют, что на столе находятся: сахар, мука,, настой ромашки.
Воспитатель: А теперь попробуем растворить эти вещества в воде и посмотрим, что у нас получится.
Растворяя вещества, дети делают вывод: сахар быстро растворяется в воде, вода при этом остается прозрачной; мука растворяется в воде хуже и вода становится мутной; настой ромашки растворяется быстро, но вода при этом меняет свой цвет.
Водяной: Ребята, я так и не понял, почему я вас вижу сквозь воду?
Дети: Потому что вода прозрачная.
Водяной6 А почему я могу налить ее в сосуд любой формы?
Дети: Потому что она не имеет формы.
Водяной: А могу ли я растворить в воде какое-нибудь вещество?
Дети6 Да.
Водяной: Почему?
Дети: Потому что вода – растворитель.
Воспитатель: Почему, да почему! Прямо не Водяной, а Почемучка!
Водяной: Вот теперь все знаю я.
И на веселую физкультминутку
Приглашаю вас друзья!
Физкультминутка:
На болоте все лягушки,
Все друзья и все подружки
Рано утром умывались,
Полотенцем растирались.
Низко-низко наклонялись,
Прыгали-скакали.
А потом устали.
И не спешною ходьбой
Возвратились все домой!
Воспитатель: Садитесь, ребята! Посмотрите на нашу Почемучку. Что-то он загрустил на своем болоте.
Дети: Почемучка, почему ты грустишь?
Водяной: Я грушу потому, что у меня нет друзей.
Воспитатель: Ребята! Поможем маленькому Водяному? Сконструируем ему друзей-лягушат. Выберите, какого цвета будет ваш лягушонок.
Возьмите, пожалуйста, квадрат и сложите его по диагонали. Боковые уголки поднимите к верхнему уголку. Получилась заготовка «тюльпан». Затем отогните в стороны боковые уголочки. Переверните и приподнимите лягушонка. Приклейте глазки и приоткройте ротик. Принарядите его.
Дети выполняют работу. Водяной «засыпает». Воспитатель обращает на это внимание, призывая ребят работать тихо, чтобы его не разбудить. Предупреждает детей об окончании занятия. Выполненные работы дети размещают вокруг болота. Возникший небольшой шум 2будит» Водяного. Водяной здоровается с лягушатами.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Угадай-ка».
Водяной: Спасибо, ребята! А у меня для вас сюрприз – подарок! Посмотрите, какие красивые ракушки! Так и переливаются на солнышке.
Итог занятия.


title: Презентация "Роль подвижных игр во внеурочной деятельности детей начальной школы"

extracted_text:
« Роль подвижных игр во внеурочной деятельности детей начальной школы»
учителя физической культуры МБОУ «средняя школа №3»Козловой Елены Анатольевны
Исследовательская  работа

Козлова Елена Анатольевна
Визитная карточка
Дата рождения: 09.08.1977
Образование: Высшее
Санкт-Петербургская Государственная Академия физкультуры и спорта им.П.Ф.Лесгафта 2002г.
Квалификация:
Место работы: МБОУ «Средняя школа №3»
Общий стаж: 19лет
Категория: 1 квалификационная категория
Девиз: « Спорт- это жизнь!»

Негативные влияния, которые оказывает компьютер на организм:
Искривление позвоночника из-за неправильной позы во время сидения;

Ухудшение зрения;

Общее ослабление организма из-за влияния невидимых электрических и магнитных полей.
 Компьютерные или подвижные игры для детей?
Цель исследования:
выяснить, в какие игры
предпочитают играть ребята: в
подвижные или компьютерные?

Подвижные игры укрепляют здоровье

Подвижные игры имеют оздоровительное, воспитательное и образовательное значение
Задачи исследования:
Провести исследование среди учащихся начальных классов по предпочтению ими видов игр.
Изучить историю  русских подвижных игр.
Выяснить влияние подвижных и компьютерных игр на здоровье детей.
Заинтересовать учащихся начальных классов подвижными играми.
Объект исследования:
русские подвижные игры и современные
игры детей
Предмет исследования:
влияние  подвижных   и компьютерных игр  на здоровье детей
Методы исследования:
наблюдение, анкетирование, изучение литературы, интервьюирование, опрос, игровые
Гипотеза:
предполагаю, что ребята отдают предпочтение компьютерным играм.
Анкетирование показало, что ребята знают подвижные игры:
1. Какие подвижные игры ты знаешь?
 	       				   2«А»                                     2 «Б»
Лапта		                                 8		                        3
Разные (Салки, Прятки, «Краски»
«Вышибала», «Жмурки»)                 7                                     6

Спортивные                                      7                                     2
Не знаю                                            3                                     3

2. В какие подвижные игры ты играешь?
                                                2 «А»                                    2 «Б»
В лапту                                       -                                              4
В разные  (спортивные)             17                                           12
Не играю                                     3                                           3
На вопрос: «Какие игры ты предпочитаешь: компьютерные, настольные, подвижные»? Ребята ответили:
2«А» класс

1. Настольные
2. Компьютерные
3. Подвижные и спортивные
2«Б» класс

1. Настольные
2. Компьютерные
3. Подвижные и спортивные
Результаты анкетирования показывают, что ребята предпочитают играть в современные компьютерные игры.
 На Руси считалось, что детство – это время, отведенное для игр .
В Древней Руси маленькие дети играли в деревянные игрушки
 Зимой дети катались на коньках и санках, играли в снежки, брали штурмом снежные крепости
Программа внеурочной деятельности «ИгРусичи»
Пояснительная записка
Цель программы
Задачи
Список литературы
Приложение
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе программы по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для 1-4 класса. Программа рассчитана на 34 часов ( 1 час в неделю)

Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Цель программы:
Формирование российской, национального самосознания средствами народных игр через возрождение традиционной развитие современной игровой культуры, духовное совершенствование физически здоровой личности.

 Задачи
активизировать двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
познакомить детей с разнообразием  подвижных игр, традициями, историей и культурой русского народа ;
формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
создавать условия для проявления чувства коллективизма;
воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.
развивать: сообразительность, речь,  воображение,
коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;

Ожидаемые результаты
 Дети должны знать:
историю возникновения русских народных игр;
правила проведения игр, эстафеты праздников;
основные факторы, влияющие на здоровье человека;
основы правильного питания;
правила поведения во время игры.
Должны уметь:
выполнять упражнения в игровой ситуации (равновесие, силовые упражнения, гибкость);
проявлять смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;
применять игровые навыки в жизненных ситуациях.

Список литературы
 Организация внеурочной деятельности младших школьников. НИРО. 2011.
«Воспитательная работа в начальной школе» - С.В.  Кульневич, Т.П. Лакоценина,  ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006.
«Как себя вести» - В.Волина . «Дидактика плюс», Санкт-Петербург 2004.
 «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.
Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 198
Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993.
Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000
Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001
Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,1991
Литвинов М.Ф., Русские народные подвижные игры. – М.,  1986.
Осокина Т.И., Детские подвижные игры. – М., 1989.
Портных Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 1984.

Приложение
Змейка
Свечка
Мышеловка
Пятнашки
Все дети берут друг друга за руки, образуя живую цепь. Ребенок, стоящий первым, становится ведущим. Он начинает бежать, увлекая за собой всех остальных. На бегу ведущий несколько раз должен резко изменить на правление движения всей группы: побежать в противоположную сторону, сделать резкий поворот (под углом 90 ), закрутить цепочку «змейкой», описать круг.
Змейка

Свечка
Все дети встают в круг, а водящий становится в центр круга и бросает мяч вверх со словами: «Свечка!» Пока мяч находится в воздухе, все дети кидаются врассыпную, стараясь убежать как можно дальше от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: «Стоп!» Дети должны остановиться, а водящий пытается мячом по пасть в ближайшего от него игрока. Если ему это удалось, то этот игрок становится водящим.

Мышеловка
Все становятся в круг, взявшись за руки – это мышеловка. Один или двое – мышки. Они вне круга. Взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются по кругу со словами:

Ах, как мыши надоели,
Все погрызли, все поели!
Берегитесь же, плутовки,
Доберемся мы до вас!
Вот захлопнем мышеловку
И поймаем сразу вас!

Во время произнесения текста мыши вбегают и выбегают из круга с последним словом «мышеловка захлопывается» – опускают руки и садятся на корточки, не успевшие выбежать из круга мышки считаются пойманными.

Пятнашки
Играющие выбирают водящего - пятнашку. Все разбегаются по площадке, а пятнашка их ловит.
Правила игры:
Тот, кого пятнашка коснется рукой, становится пятнашкой.
Варианты.
Пятнашки, ноги от земли. Играющий может спастись от пятнашки, если встанет на какой-то предмет.
Пятнашки-зайки. Пятнашка может запятнать только бегущего игрока, но стоит последнему запрыгать на двух ногах - он в безопасности.

Круговые пятнашки.
Участники игры встают по кругу на расстоянии одного шага. Каждый свое место отмечает кружком. Двое водящих стоят на некотором расстоянии друг от друга, один из них - пятнашка, он догоняет второго игрока. Если убегающий видит, что пятнашка его догоняет, он просит помощи у игроков, стоящих на месте, назвав одного из них по имени. Названный игрок оставляет свое место и бежит по кругу, пятнашка догоняет уже его. Свободное место занимает игрок, который начинал игру. Свободный кружок, если успеет, может занять и пятнашка, тогда пятнашкой становится тот, кто остался без места. Игра продолжается, пятнашка догоняет игрока, который вышел из круга.

Подвижные игры укрепляют здоровье
Подвижные игры развивают двигательные качества, совершенствуют ритмичность и точность движений.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Организм как единое целое" 6 класс

extracted_text:
Биология 6 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Организм как единое целое
08
Мёртвых клеток эпителия кожи
Только пищеварительной системы
Некоторых органов выделения
Всего организма
Нарушение процессов всасывания питательных веществ в теле животного отражается на деятельности
1
Только части побега
Мёртвые клетки пробки
Только покровные ткани
Ткани всего организма
В растительном организме между собой взаимосвязаны
2
Мёртвых клеток
Только дыхательной системы
Некоторых кровеносных сосудов
Всего организма
Активность организма животного обеспечивает работа
3
Только корневым питанием
Только газообменом в листьях
Только образованием органических веществ
Работой всех органов и тканей
Рост растительного организма обеспечивается
4
Материалы
Ткани
Хлоропласты
Лейкопласты
Как называются группы клеток, сходных по строению и выполняемым функциям?
5
Клетка
Ткань
Орган
Система органов
Что изображено на рисунке?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Одноклеточный организм представляет собой совокупность органов и тканей.
Нарушение работы отдельного органа отражается на жизнедеятельности всего организма.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Все ткани живого организма взаимосвязаны.
Растения и животные — целостные организмы.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Растения и животные — это целостные организмы.
Клетки состоят из органов.
Почки - это органы выделения.
Каждый орган работает независимо от других.
Болезнь почек может привести к гибели организма.
Пищеварительная система обеспечивает организм питательными веществами.
Листья бывают только простые.

Установите верную последовательность частей растения, начиная с наименьшей.
10
Орган растения — лист
Клетка с хлоропластами
Растительный организм — фиалка
Основная ткань листа
Правильные ответыТест Организм как единое целое
08
Оценка


title: Конспект занятия "Лунный гость"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи с использованием технологии ТРИЗ
в старшей группе
«Лунный гость»
Цель:  обогащать круг представлений у детей, расширять словарный запас. Учить детей самостоятельно придумывать загадки.  Способствовать развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения у детей.
Оборудование: Игрушка Лунтик,  модель для придумывания загадок, картинки: самовар, меда, очки, ромашка.
Ход занятия:
Воспитатель: у нас сегодня на занятии присутствует необычный гость, но прежде чем он появится, вы попробуйте отгадать кто это в игре "Да-нет-ка”. А подсказка будет такая: этот гость  и он не является человеком.
Дети : Это птица?
Воспитатель: Нет, это не птица
Дети: Может это насекомое?
Воспитатель: Нет, это не насекомое
Дети: Может это какой-то зверек?
Воспитатель: Да, но зверек необычный, а волшебный. ( Воспитатель загадывает загадку)
Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Знают, любят малыши.
Дети: (Лунтик)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а вот и наш гость. Поздоровайтесь с ним. А как вы думаете, как он у нас появился?
Дети: Упал с луны.
Воспитатель: А каким образом еще  мог у нас появиться?
Дети: прилететь, прибежать, прийти, появиться с помощью волшебной палочки, шапки – невидимки и.т.д.
Воспитатель: а если прилететь, то на чем?
Дети: На самолете, ракете, вертолете, птичке, воздушном шаре, на корабле...
Воспитатель: Лунтик говорит, что он пришел попросить у нас помощи. Дело в том, что Дядя Шер решил организовать конкурс загадок. Условия конкурса таковы: выиграет тот, кто придумает больше всех загадок. Лунтик слышал, что дети в детском саду умеют хорошо придумывать загадки. Поможем ему? Лунтик принес с собой картинки с изображенными на них предметами о которых он бы хотел придумать загадку ( самовар, мед, цветок ромашка, очки)
Дети: да!
Воспитатель вывешивает одну из табличек с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку о самоваре.  Значение признака в левой части таблицы обозначается словом с четко выделенной первой буквой, а в правой части  зарисовка объекта. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.
Модель
Какой?
Что бывает таким же?

Для составления загадки выбран объект (самовар). Далее детьми даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам.
- Какой самовар по цвету? - Желтый.
Воспитатель записывает слово желтый в первой строчке левой части таблицы.
- Какой самовар по действиям? - Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).
- Какой он по форме? - круглый (заполняется третья строчка левой части таблицы).
Воспитатель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы:
Какой?
Что бывает таким же?
Желтый
Солнце
Шипящий
Вулкан
Круглый
Арбуз
Далее детей просят дать образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (правая часть таблицы).
ПР: желтое - солнце, но не простое, а яркое солнце.
Табличка может выглядеть следующим образом:
Какой?
Что бывает таким же?
Желтый
Яркое солнце
Шипящий
Проснувшийся вулкан
Круглый
Спелый арбуз
После заполнения таблички воспитатель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки "Как" или "Но не".
Сложенный текст неоднократно повторяется всеми детьми.
Итоговая загадка про самовар: "Желтый как яркое солнце; шипящий, как проснувшийся вулкан; круглый, но не спелый арбуз". ( Воспитатель «записывает результат для Лунтика»)
Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Разбежались»
Подвижная игра «Разбежались!»
Правила игры
Дети в произвольном порядке стоят на ковре. Воспитатель стоит перед ними, называет какой-либо признак и показывает руками, в какие стороны должны разбегаться дети. Например: мальчики направо, девочки налево; у кого есть красный цвет в одежде — к двери, у кого нет — к окну и др.
Называются признаки, которые четко позволяют детям разделиться на две группы. Например, у кого одежда с карманами — без карманов; длинные рукава — короткие; в сандаликах — не в сандаликах; кто летал на самолете — кто не летал, кого в детский сад привел папа — кого не папа и др.
Не рекомендуются называть ситуации, требующие сравнений (высокие — направо, низкие — налево), предполагающие вариативность ответа («Кто любит конфеты, кто нет» — а если шоколадные любит, а леденцы нет?), делящие детей на число групп больше двух («Любит собак — любит кошек» — а если любит других животных?).
Игрушка Лунтик тоже принимает участи в игре и выполняет соответствующие команды. Игра проводиться в быстром темпе на выбывание.
После игры дети таким же образом составляют загадки на слова мед, ромашка, очки. Дети стараются сами подобрать признаки предмета и сравнения с другими предметами. Все придуманные воспитателем с детьми загадки записываются.
В конце занятия воспитатель с детьми прощается с гостем, отдают Лунтику придуманные ими загадки.


title: Конспект НОД "Число и цифра 9"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе «Число и цифра 9»
Воспитатель: Долгова Анасатасия Александровна
Цель: Познакомить с числом и цифрой 9.
Задачи:
-Упражнять в счете в пределах 9.
-Закреплять умение соотносить количество с соответствующим числом.
-Закрепить умение, различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, старше – младше.
-Развивать внимание, мелкую моторику рук, мышление, грамматический строй речи.
-Воспитывать умение работать самостоятельно.
Ход занятия:
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня на занятии нас ждет много интересны заданий, чтобы их выполнить необходимо сделать «математическую» разминку. Готовы? Начнем. Для начала вспомним последовательность чисел-поиграем с мячом.
Дети стоят в кругу. В центре круга воспитатель. Он бросает мяч ребенку и называет число. Ребенок, поймавший мяч, называет следующее число и перебрасывает мяч воспитателю.
Воспитатель: Молодцы. Размялись, а теперь первое задание. ( На доске выложен числовой ряд ( от 1 ло 8) и изображения предметов от 1 до 9). Ребята нам нужно соединить цифру с количестовом предметов.
Дети: (Выполняют задание) Возникает проблема:На последнем изображении 9 предметов, а с цифрой 9 ещё не знакомы.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы познакомимся с новой цифрой 9.
 ( показ цифры на доске)
Воспитатель: Послушайте про неё стих:
Цифра «девять», иль девятка – Цирковая Акробатка,
Если на голову встанет, цифра шесть девятка станет.
Воспитатель: Посмотрите внимательно на цифру. На что она похожа? Где мы ее встречаем?
Дети: (Ответы детй)
Воспитатель: Молодцы! Давайте разомнёмся и наберемся сил.
Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке.
Приседаем столько раз
Сколько рыбок здесь у нас.
Сколько чаек у нас 9
Столько мы подпрыгнем раз.
Воспитатель: Молодцы, а сейчас выполним здание в тетради. (выполняются задания)
Воспитатель: Что нового узнали? С какой ифрой познакомились? Что больше всего понравилось?
(Ответы детей)


title: Конспект занятия "Городецкая роспись"

extracted_text:
 МАДОУ Д/с №42 «Карусель»

Конспект занятия  : Поликультурное воспитания дошкольников  « Городецкая роспись»
                                           старшая группа

Воспитатель: Бугаенко В.М.

                                   г.Королев
Конспект занятия  : Поликультурное воспитания дошкольников  « Городецкая роспись»
                                         ( старшая группа)
Воспитатель Бугаенко В.М.
Цель:
Продолжать знакомить с историей возникновения Городецкого промысла. Научить писать элементы росписи: цветок ромашка, листок. формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении.
Задачи:
Обучающие:
Развивать интерес и любовь к народному искусству. Закреплять умение строить композицию рисунка. закреплять и углублять знания о городецкой росписи. Учить выделять яркий народный колорит, композицию узора, точки, чёрточки, оживки, рисовать элементы кистью. Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
Развивающие:
- развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции;
- развивать самостоятельность и творческую фантазию.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к изучению русской истории и к искусству      Городецких мастеров, уважение к творческому наследию;
- воспитывать любовь к искусству, народным традициям;
- воспитывать уважение к труду Городецких мастеров, интерес к их работе.
          -  воспитывать патриотизм, гордость за свою Родину и народ;
·                   - воспитывать стремление своими руками создавать красоту, дать возможность детям почувствовать себя народными мастерами.

Материалы:
гуашь, кисть «белка»№5, №1, баночка с водой, салфетка, шаблон тарелочек , иллюстрации с изображением городецкой посуды.
Предварительная работа:
- рассматривание предметов народного промысла;
- знакомство с особенностями элементов узора, с традициями в изображении и сочетании цветов;
- дидактическая игра "Выложим узор"
Ход занятия:
Воспитатель читает стихотворение:
Мы пойдем по лугам
С яркими цветами.
Сказочные те цветы нарисуем сами –
Здесь ромашки и купавки,
Словно капельки росы,
Расцветают здесь розаны
Удивительной красы.
Воспитатель: О каком декоративно-прикладном искусстве говорится в стихотворении?
Ответы детей:
Воспитатель: Ребята сегодня почтальон принёс письмо, давайте посмотрим что же нам прислали! Какие то картинки? В конверте лежит материал поэтапной росписи тарелки. Сегодня мы тоже будем городецкими мастерами. Украсим тарелку  “бутонами” и “листьями”.
Основная часть.
Воспитатель: В настоящее время в качестве фона используют естественный желтоватый цвет дерева. Ребята скажите мне, какие цвета в росписи используют городецкие мастера?
Ответы детей.
Воспитатель: Цвета в узоре не многочисленны, но в очень ярких сочетаниях – красный, синий, зелёный, оранжевый насыщенного тона и его оттенки. Белый и чёрный цвета в росписи имеют особое значение. Эти 2 цвета обладают свойством оказывать влияние на звучность красок и способствовать благоприятному их сочетанию.
Ребята, а какие элементы в росписи используют мастера?
Ответы детей. (уточнение названий: розан, купавка, ромашка, ягодка, листья, лошадка, птицы).
Воспитатель: Это розан, это купавка, это ромашка. Посмотрите внимательно на эти цветы, они могут быть как в голубых и синих тонах так и розово-красные. Ромашку узнать легко. У нее много тонких лепестков. У купавки центр смещен.
Воспитатель: Ребята, а хотели бы попробовать себя в роли городецких мастеров научиться выполнять элементы цветочной росписи? Хорошо, давайте займём свои рабочие места.
Практическая работа.
Воспитатель: У вас на столе лежат шаблоны тарелок, заранее покрашенные в жёлтый цвет. Давайте приступим к рисованию ромашки. Смешиваем рубиновую и белую гуашь, получаем розовый цвет. Делаем розовый фон. Красной акварелью обводим цветок и закрашиваем круг в центре. Внутри красных лепестков делаем второй ряд, затем белой акварелью обводим лепестки вокруг центра. Обводим белым цветом большие лепестки внутри и маленькие - снаружи (кисть№2), добавляем по три штриха(белые и красные) наносим точки (кисть№1). Теперь, рисуем листочки зеленым цветом и ягодки. Листочки в городецкой росписи разнообразны по размеру, но всегда расположены группами. При этом никогда не превосходят размером центральный цветок композиции.
Наша тарелочка готова.
Тарелочку нарисовал Володя Николаев

Проводим физ минутку:
Спал цветок и вдруг проснулся (туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел (туловище вперёд, назад)
Шевельнулся, потянулся (Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел (Руки вверх, вправо, влево)
 Солнце утром лишь проснётся
Бабочка кружит и вьётся (покружиться)
Заключительный этап росписи «оживка». Нанесём белую  в виде точек, капелек, завитков тонкой кистью.
Итог.
Дети раскладывают свои работы на одном столе, выбирают наиболее понравившиеся, делятся впечатлениями. Воспитатель просит рассказать, чем занимались. Предлагает полюбоваться работами. Подумайте, чья работа вам понравилась и почему? Воспитатель хвалит детей и читает стихотворение.
Рисовали мы цветы
Небывалой красоты.
Красоты той нет конца
Это всё для Городца.


title: Презентация "Оригинальная ёлка"

extracted_text:
Департамент образования города Москвы Северо-Восточное окружное управление образованияГосударственное образовательное учреждение детский сад № 2702Презентация: «Оригинальная Ёлка»
Участники проекта:
Группа старшего дошкольного возраста.
Автор :
Семенова Людмила Анатольевна

 Изготовление Ёлки :Понадобится: Нитки зеленого  цвета – 5 катушекножницыклей канцелярскийшарики воздушные – 8 штук
         а) Надуваем 8 воздушных шаров разного размера.
б) Наматываем на каждый шар нитки зеленого цвета, обмакивая их в клее.
в) Шары должны просохнуть.
г) Прокалываем шар, вынимаем их из форм.

д) Получившиеся шары из ниток разрезаем на 8 частей, не дорезая до конца.
е) Выкладываем готовую конструкцию как пирамиду.
ж) Сшиваем детали. Ставим на подставку.
з) Для макушки ели делаем кисточки из зеленных ниток разных оттенков.
Украшаем елку.
С новым годом!!!