title: Классный час "Счастье - это ..."

extracted_text:
Бикетова Марина Владимировна
Учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №64»
Кемеровская область, город Новокузнецк
Разработка внеклассного мероприятия. Классный час «Счастье это…»

                  Классный час по теме: «Счастье – это ...»
Цель: формирование убеждения о важности счастья в жизни человека.
Задачи:
-формировать умение понимать себя и других;
-развивать умение «входить в положение  других  людей»,  лучше  понимать  их
чувства, мотивы поведения;
-развивать навыки вербального и невербального общения.

Ход урока:
   1.Вступление
-Посмотрите на  экран.  (Мультфильм  «Как  ослик  счастье  искал».  Смотреть
фрагмент с 20 секунды фильма по 50 секунду.  Весь  мультфильм  посмотреть  в
конце занятия. Приложение 1)
-Что было непонятно ослику? (Что такое счастье?)
-Что же такое счастье?
-Итак, сегодня мы  поможем   ослику  ответить  на  вопрос  :  что  же  такое
счастье?
-Представьте, что сегодня в магазин  привезли  СЧАСТЬЕ.  И  оно  спрятано  в
новогодних шариках. Какие будут шарики?
-Какого цвета должно быть счастье?
-Счастье теплое или холодное?
-Оно сладкое или соленое?
-Какие звуки издаёт счастье?
- Как пахнет счастье?
-А мы можем увидеть счастье?
- На все эти вопросы мы ответили не однозначно, поэтому совершенно точно  не
можем сказать, что счастье-это…
Наше занятие пройдёт в поисках ответа на вопрос «Что такое счастье?»
2.Основная часть
- На столах у вас ёлочки, в ходе беседы мы с вами  нарядим  ёлочку  шариками
«счастья» (Занятие проводилось перед Новым годом и на уроке технологии  были
сделаны ёлочки. Приложение 2).
-Счастье это... Можно ли однозначно ответить на этот вопрос?
- Нельзя. У каждого свое видение счастья.
-Игра «Карусель»(Приложение 3) поможет нам выявить наш жизненный  взгляд  на
этот вопрос. Напишите одним словом ,что для вас значит СЧАСТЬЕ
- Итак,  самая  быстрая  карусель…   Создатели  карусели  прочтут   то,  что
записали, а  мы  послушаем-подумаем  и  будем  соглашаться  с  ними  или  не
соглашаться.
Предположений много. А какое из них верное? Точно сказать пока нельзя.
-Интересно, а правильно ли мы понимаем значение этого слова  «счастье»?  Где
же можно точно узнать значение данного слова?
- Давайте обратимся к словарю. Работа в группе. ( Словари толковые лежат  на
столе каждой группы) -Так что же такое счастье?
 -   Сравните с теми ответами, что мы давали в начале занятия. Были ли  наши
предположения о счастье верными?  Да,  мы   верно  предположили,  что  такое
счастье.
- Напишите что такое счастье для  вас  на  первом  шарике.  Выберите  шарик.
Подумай, какого цвета он будет у тебя.
Напиши на шарике Для меня счастье - это... Одним словом.
Приклейте этот шарик на ёлочку.
2)На доске записаны слова. Какими качествами  обладает  и  может  поделиться
счастливый человек с нами?
Доброта,  семья,  жестокость,   доверие,   злость,   здоровье,    понимание,
жадность, мир, равнодушие
-Напишите на шарике то слово, какого нет ещё на вашей ёлочке.
-Я думаю, что есть ещё чем украсить наши ёлочки счастья.
- Обсудите ситуацию в группе и напишите на шарике –что такое счастье в  этом
случае.

   Ситуация  1

   Счастье, сидящее в яме

Однажды три брата увидели Счастье, сидящее в яме.
Один из братьев подошёл к яме и попросил у Счастья денег.
Счастье одарило его деньгами, и он ушёл счастливый.
Другой брат попросил вкусную еду.
Тут же получил и убежал вместе с едой вне себя от счастья.
Третий брат наклонился над ямой.
- Что тебе нужно? – спросило Счастье.
- А тебе что нужно? – спросил брат
- Вытащи меня отсюда, - попросило Счастье.
Брат протянул руку, вытащил Счастье из ямы, повернулся и пошёл прочь.
А Счастье за ним побежало...
В чем счастье?  - доброте, понимании
-Украшаем нашу ёлочку ещё одним шариком «счастья»
Ситуация 2

1 Мама - счастье для меня

« Мое счастье …в семье. Семья  первый  наш  учитель  в  этом  мире.  Родные,
близкие дарят радость и поддержку. Но самым главным человеком в своей  жизни
я считаю свою любимую маму. Она самая  лучшая,  близкая,  родная  для  меня.
Порой мы ссоримся, ругаемся, не понимаем друг друга, но это все проходит  со
временем. А с возрастом ты начинаешь ценить ее  ласку,  нежность,  любовь  и
заботу.
В чем счастье — семья и мама
Дети продолжают украшать ёлочку.
 Ситуация 3.
Из письма девочки:
Моя самая большая мечта — одержать победу над своей болезнью и забыть  о ней
навсегда. Я ненавижу свою болезнь и ни на минуту не прекращаю борьбы  с ней.
Я умею искренне  радоваться  простым  вещам  и не зацикливаться  на мелочах.
Я давно перестала  бояться  боли.  Куда  важнее  моих  физических  страданий
душевные страдания дорогих мне людей, когда  они  видят  меня  на больничной
койке с капельницей в руке  и кислородной  маской  на лице.  Поэтому  я буду
делать все, что в моих силах, чтобы видеть их сияющие улыбки.
Для девочки счастье - это  быть здоровым
-Ещё один шарик украсил ёлочку.
3.Заключение.
-Послушайте притчу .
Давным-давно в старинном городе  жил  Мастер,  окружённый  учениками.  Самый
способный из них однажды задумался:  «А  есть  ли  вопрос,  на  который  наш
Мастер не смог бы дать ответа?» Он  пошёл  на  цветущий  луг,  поймал  самую
красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась  лапками  за
его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в  любое  мгновение
сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
- Какая главная мысль притчи?
- Каждый человек –хозяин своего счастья. Значит, чтобы быть счастливым  надо
быть:….Помогите мне закончить мысль.
 - Какой ещё шарик для ёлочки счастья можно сделать?
-Посмотрите слайды  (Приложение 4) и украсьте свою  ёлочку  новыми  шариками
«счастья».
Рефлексия. Послушайте диалог двух сказочных героев:
 [pic]
 -Помогите Малышу объяснить другу в чём счастье.
 Какого шарика  «счастья» недостаёт на вашей ёлочке?
- Вот у каждого из вас получилась своя «ёлочка  счастья».
  -Так что же можно сказать ослику из мультфильма «Что же такое счастье?»
Досмотрим мультфильм.


title: Презентация "Наши руки не для скуки…" (поделки своими руками) 4 класс

extracted_text:
«Наши руки не для скуки…»(поделки своими руками)
Выполнили учащиеся 4 «в» класса
МАОУ «Школа № 26 города Благовещенска»
Учитель: Бессараб Светлана Андреевна

       Дары «Осени»

Бабушка – Тыквушка и весёлый кролик

Весёлая семейка

«Вторая жизнь пластиковой бутылки»

Царевна-лягушка

Конкурс «Мелом на доске»
Моя семья


title: СОД "Мастерская елочных игрушек"

extracted_text:
Совместная образовательная деятельность  детей средней группы с ТНР и их родителей: «Мастерская елочных игрушек»

Максимова Т.А., учитель-логопед, Белова Л.В., воспитатель ГБОУ Школа №1321 «Ковчег», ДО № 3

Цели:
1.Расширить представления об истории создания ёлочной игрушки.
2.Повысить речевую и познавательную  активность.
3.Формирование навыков взаимоотношения с родителями через совместную деятельность.
 Задачи:
Развивать мелкой моторики и координации движений рук.
Способствовать развитию коммуникативных способностей, умение работать индивидуально и в команде.
Закреплять знания и умения детей при создании новогодних игрушек в технике «фетровой аппликации».
Развивать воображение, фантазию, чувство композиции.

Необходимое оборудование.
Оформление группы:  ёлочка, новогодняя гирлянда, снежинки.
В зале оформлена витрина «Музея старинных ёлочных игрушек»
Музыкальное оформление: «Времена года» - Вивальди, минус песни  « В лесу родилась ёлочка».
Заготовки из самоклеящегося фетра.
 Участники: дети, их родители  и педагоги.
      Ход организованной образовательной деятельности
Место действия: в зале. Эта часть занятия проводится с детьми без участия родителей.
1.Организационный момент
	Вот проходит очередной год…
            И вновь на пороге самый желанный
            и всеми любимый праздник – …     (Новый год).
2. Беседа
Новый Год - это особый праздник.
Почему?
В этот день на нашей Земле начинается СКАЗКА.
А кто главный герой новогодних праздников?
 Дед Мороз и Снегурочка. Дед Мороз живет в каждой новогодней сказке, стоит в ватной шубе под каждой новогодней ёлочкой, играет самого себя в мультфильмах, и конечно, старается исполнить желания всех детей. Жизнь у Деда Мороза не такая уж легкая. Ему надо побывать на всех новогодних праздниках страны.  А еще Новый год не может быть…Отгадайте загадку и вы узнаете без кого?
В  новый  год  приходит  в  дом,
С  нею  всяк  из  нас  знаком.
Вся  в  игрушках  и  в  иголках,
Что  стоит  в  гостиной? (Елка)

3.Презентация
Слайд 1:Её наряжают, около неё веселятся.

Слайд 2:Первые ёлки появились очень давно, но  тогда еще не было таких красивых украшений на елку. Ее украшали тем, что могли сделать сами. А для этого пекли пряники, печенье, вешали на елку и фрукты (яблоки). А еще собирали шишки в лесу, золотили их и украшали ими ветки елочки. А вместо гирлянд на елку ставили настоящие свечи, и зажигали их только на праздник.

Слайд 3:Вот так много лет назад вся семья в канун нового года собиралась в гостиной, чтобы нарядить елку. Думаю, что и сейчас вы всей семьей готовитесь к этому замечательному празднику.

Слайд 4.Прошло еще немного времени и игрушки стали выдувать из стекла. И в наше время мастера-стеклодувы творят настоящие чудеса. Так появляются стеклянные игрушки: шары, зверушки, различные предметы, и изображения людей. А ловкие художники своими кисточками превращают их в настоящие творения искусства.

 Слайд 5. Помимо стекла игрушки делали из картона. Игрушки, склеенные из двух половинок выпуклого тонированного картона, получались замечательными.

Слайд 6:Были игрушки и из ваты, накрученной на проволочный каркас: так оформляли фигурки детей, ангелочков, клоунов, моряков. На елках развешивали бутафорские фрукты из папье-маше, бархата.

Слайд 7:Елочные игрушки отображали  историю нашей страны. Если было время военное, то и ёлочные украшения делали такие- солдатиков самолеты, различные боевые машины. Даже на шарах  рисовали военные сражения

Слайд 8:  Когда наступило мирное время, игрушки тут- же превратились    в  сказочных персонажей.
Слайд 9:В домики,  ёлочки,  животных
Слайд 10:  В звезды, овощи и фрукты.
Слайд 11.И, конечно же, во множество разноцветных шаров!
Слайд 12:Еще с далеких времен появилась традиция украшать макушку елки звездой.
 Позднее появилось много игрушек с символом наступающего года. Сегодня в производстве елочных игрушек наблюдается: шары с ручной росписью, пейзажами, картинами русской зимы, символикой. Вот такая история у елочной игрушки.

Пройдем  в  «Музей ёлочных игрушек» и рассмотрим разнообразные старинные украшения.
Дети рассматривают новогодние игрушки. Их внимание обращается на материал, тематику, хрупкость и красоту. Их просят найти и показать   игрушки, сделанные из стекла, картона, ваты, папье-маше, игрушки изображающие сказочных героев, зверей и птиц, солдат, космонавтов.

Слайд 13:С каждой эпохой создавались своеобразные игрушки. «Писком моды» были самодельные елочные игрушки. Мы тоже можем сделать игрушки своими руками.

Слайд 14: Ребята, любите, храните, цените и берегите  игрушки!
Ведь так замечательно, когда нас всех  окружает  КРАСОТА!
Слайд 15:А вы готовы к встрече Деда Мороза? Чтобы встретить весело праздник к нему нужно подготовиться заранее.  Поставить елку. Достать игрушки, нарядить елку. Подготовить стихи и танцы,  и поиграть в веселые зимние игры. Давайте потренируемся в ловкости, поиграем в игру: « Зайка беленький сидит…», «Хоккей с шайбой».
  А теперь пойдем в группу и продолжим готовиться к празднику.

Место действия: группа, где детей ожидают родители.

4. «Мастер класс по изготовлению елочной игрушки».

 Вот   и наша елочка, только она какая-то грустная. Что же на ней не хватает? (игрушек);
Смотрите на ветке письмо от Снеговика. Вот что он пишет:
«Добрый день, дорогие мои друзья!
Хочу поздравить вас с наступающим праздником! Желаю вам быть здоровыми, умными и воспитанными! Пусть наступающий год принесет только радость. Знаю, что у вас  скоро состоится новогодний утренник с дедом Морозом и Снегурочкой. А у нас в лесу случилась неприятность, мешок с игрушками не заметили развеселившиеся зайчата и раздавили все игрушки.  Теперь в лесу все расстроенные. Помогите, спасти праздник! Снеговик».
Давайте мы выручим Снеговика и в Мастерской Деда Мороза сделаем своими руками украшения, нарядим ёлку и создадим новогоднее настроение.
Но прежде, чем мы начнем, давайте разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

 5.Аппликация из фетра ёлочной игрушки: символа года «Собаки» проводится с родителями. Ведёт мастер-класс мама одного из воспитанников. Во время аппликации  на елке незаметно вешаются медальки.
  6. После изготовления новогодней игрушки детям предлагается украсить ими ёлочку и встать в хоровод вокруг неё вместе с родителями (хоровод вокруг елки под музыку «Маленькой елочке холодно зимой…).
7. Подведение итогов.
Ребята, посмотрите, какой красивой стала ёлочка! Что в ней изменилось? (Украсили игрушками).
А откуда взялись игрушки? (Сделали своими руками).
Почему ёлочные игрушки создают новогоднее настроение? (Они красивые)
Ау вас сейчас настроение? (Веселое, радостное).

Что нового вы узнали о них? (Они бывают из ваты, картона, фетра, стекла)
А еще бывают и шоколадные игрушки. Вот посмотрите (снимает медальки с елочки) Это елочка благодарит нас за наряд.


title: Технологическая карта урока "Киселёвск глазами поэтов" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
                     Составила Шилик Нина Владимировна,
       учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №14 г. Киселёвска
Класс: 5
Предмет: литература
Тема урока: Киселёвск глазами поэтов
Цели урока: 1) Образовательная: знакомство со стихотворениями киселевских и
           кузбасских поэтов.
                       2) Развивающая: создать условия для развития
            коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой
           деятельности (монологическая, диалогическая речь); развитие
           творческих способностей.
                       3) Воспитательная: содействовать формированию
           патриотических чувств; содействовать развитию интереса  к
           изучению литературы.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с тематикой и идейно-художественным содержанием
стихотворений кузбасских поэтов, способствовать развитию речи учащихся,
отрабатывать навыки выразительного чтения.
Метапредметные УУД:
-результативные: организация рабочего места, принятие учебной цели,
целеполагание;
-познавательные: планирование, сравнение, обобщение, анализ, синтез;
- коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
-межпредметные: связывать между собой и обобщать предметные знания по
литературе, истории, краеведению.
- надпредметные: формулировать гипотезы, выделить главную мысль, создавать
проекты.
Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому
самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к
самооценке своих действий, поступков; развитие  моральной готовности ценить
свою Родину. На примере отношения поэтов к Родине прививать у детей чувство
патриотизма.
Средства обучения: экран, раздаточный материал.
Презентация к уроку: http://rusfolder.com/44878417

|План урока             |Методы обучения|Формируемые УУД            |Деятельность учителя     |Деятельность учащихся       |
|Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.                             |
|Организация начала     |Словесный,     |личностные: внимание,      |Психологический настрой  |Оценивание готовности к     |
|урока                  |метод мотивации|уважение к окружающим;     |детей на урок.           |уроку.                      |
|                       |учебной        |коммуникативные:           |-Здравствуйте, давайте   |Самоорганизация на учебную  |
|                       |деятельности   |планирование учебного      |пожелаем друг другу      |деятельность                |
|                       |               |сотрудничества с учителем, |успеха на уроке,         |                            |
|                       |               |сверстниками;              |улыбнитесь и мы начинаем.|                            |
|                       |               |регулятивные: саморегуляция|                         |                            |
|Этап 2. Мотивация к учебной деятельности                                                                                |
|1.Мотивация к учебной  |Проблемный,    |познавательные УУД: поиск и|- Слушаем гимн Киселевска|                            |
|деятельности.          |метод          |выделение необходимой      |Проблемный вопрос:       |Построение развернутого     |
|Формулировка темы      |фронтальной    |информации, осознанное и   |-Как вы думаете, почему  |ответа на поставленный      |
|урока, постановка      |организации    |произвольное построение    |мы начали сегодня урок с |вопрос.                     |
|учебных задач.         |учащихся       |речевого высказывания в    |гимна нашего города?     |                            |
|                       |               |устной форме;              |                         |                            |
|                       |               |коммуникативные УУД:       |Целеполагание.           |                            |
|                       |               |планирование учебного      |-Давайте сформулируем    |                            |
|                       |               |сотрудничества с учителем, |тему нашего урока.       |                            |
|                       |               |сверстниками, умение с     |                         |                            |
|                       |               |достаточной полнотой       |- К какому роду          |Формулируют предполагаемую  |
|                       |               |выражать мысли в           |литературы мы могли бы   |тему занятия; составляют    |
|                       |               |соответствии с задачами и  |отнести текст гимна?     |план своей деятельности,    |
|                       |               |условиями коммуникации;    |                         |направленный на получение   |
|                       |               |регулятивные УУД:          |                         |недостающих знаний и умений.|
|                       |               |целеполагание              |                         |                            |
|Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.          |
|1.Выразительное чтение |Словесный,     |познавательные УУД: поиск и|                         |                            |
|и анализ стихотворений |познавательный,|выделение необходимой      |- Что общего вы заметили |Выступления учащихся.       |
|В.Лунева, Н.Мартина и  |эвристический, |информации, осознанное и   |в образах, которые       |Выразительное чтение.       |
|Е.Ермакова             |наглядный.     |произвольное построение    |создают поэты?           |Отвечают на вопросы учителя.|
|                       |Индивидуальная |речевого высказывания в    |                         |Коллективно подбирают       |
|                       |работа,        |устной форме, смысловое    |Оценивание               |эпитеты                     |
|                       |выступление    |чтение, извлечение         |- Насколько выразительно |                            |
|                       |перед          |необходимой информации из  |были прочитаны           |                            |
|                       |аудиторией.    |текста, умение доказывать; |стихотворения?           |                            |
|                       |               |коммуникативные УУД: умение|- Какие эпитеты вы могли |Коллективная оценка         |
|                       |               |с достаточной полнотой     |бы подобрать, говоря о   |                            |
|                       |               |выражать мысли в           |нашем городе?            |                            |
|                       |               |соответствии с задачами и  |                         |                            |
|                       |               |условиями коммуникации;    |                         |                            |
|                       |               |оказывать в сотрудничестве |                         |                            |
|                       |               |взаимопомощь; соблюдать    |                         |                            |
|                       |               |правила общения.           |                         |                            |
|                       |               |личностные УУД: ценностное |                         |                            |
|                       |               |отношение к внутреннему    |                         |                            |
|                       |               |миру человека.             |                         |                            |
|                       |               |регулятивные УУД:          |                         |                            |
|                       |               |взаимооценка               |                         |                            |
|2.Работа с             |Репродуктивный,|познавательные УУД: поиск и|- Без чего нам сложно    |Ответы на вопросы           |
|литературоведческими   |эвристический  |выделение необходимой      |представить себе         |                            |
|понятиями.             |               |информации, осознанное и   |стихотворение? Давайте   |                            |
|                       |               |произвольное построение    |вспомним, что такое рифма|                            |
|                       |               |речевого высказывания в    |т какой она бывает.      |                            |
|                       |               |устной форме, смысловое    |                         |                            |
|                       |               |чтение, извлечение         |                         |                            |
|                       |               |необходимой информации из  |                         |                            |
|                       |               |текста, преобразование     |                         |                            |
|                       |               |текста с целью выявления   |                         |                            |
|                       |               |общих законов; анализ,     |                         |                            |
|                       |               |умение доказывать;         |                         |                            |
|                       |               |коммуникативные УУД:       |                         |                            |
|                       |               |планирование учебного      |                         |                            |
|                       |               |сотрудничества с учителем, |                         |                            |
|                       |               |сверстниками, умение с     |                         |                            |
|                       |               |достаточной полнотой       |                         |                            |
|                       |               |выражать мысли в           |                         |                            |
|                       |               |соответствии с задачами и  |                         |                            |
|                       |               |условиями коммуникации     |                         |                            |
|Этап 4. Практикум.                                                                                |
|1. Аукцион рифм        |               |познавательные УУД: поиск и|Предлагает для работы    |По цепочке подбирают рифмы к|
|                       |               |выделение необходимой      |слова – Сибирь, шахтёры, |словам.                     |
|                       |               |информации, осознанное и   |морозы, добыча угля, к   |                            |
|                       |               |произвольное построение    |которым учащимся нужно   |                            |
|                       |               |речевого высказывания в    |будет подобрать рифмы.   |                            |
|                       |               |устной форме, умение       |                         |                            |
|                       |               |подбирать слова,           |                         |                            |
|                       |               |соответствующие заданным   |                         |                            |
|                       |               |критериям;                 |                         |                            |
|                       |               |коммуникативные УУД: умение|                         |                            |
|                       |               |с достаточной полнотой     |                         |                            |
|                       |               |выражать мысли в           |                         |                            |
|                       |               |соответствии с задачами и  |                         |                            |
|                       |               |условиями коммуникации;    |                         |                            |
|                       |               |оказывать в сотрудничестве |                         |                            |
|                       |               |взаимопомощь; соблюдать    |                         |                            |
|                       |               |правила общения.           |                         |                            |
|                       |               |личностные УУД: ценностное |                         |                            |
|                       |               |отношение к внутреннему    |                         |                            |
|                       |               |миру человека.             |                         |                            |
|Физ. минутка (пауза    |               |личностные УУД: работа в   |Физ. минутка             |Активно выполняют физические|
|релаксации)            |               |команде одноклассников под |Организует  разминку.    |упражнения                  |
|                       |               |руководством учителя.      |                         |                            |
|                       |               |коммуникативные УУД:       |                         |                            |
|                       |               |интегрироваться в группу и |                         |                            |
|                       |               |строить продуктивное       |                         |                            |
|                       |               |взаимодействие.            |                         |                            |
|Этап 5. Проектная деятельность учащихся                                                                                |
|1. Работа в малых      |Проектный      |личностные УУД:            |- По предложенным рифмам |Групповая работа.           |
|группах.               |метод.         |формирование эстетических  |каждой группе за         |Обсуждение и представление  |
|                       |Выступление    |потребностей,              |отведенное время нужно   |результатов работы.         |
|                       |перед          |наблюдательности и         |попытаться восстановить  |                            |
|                       |аудиторией с   |фантазии; развитие         |текст стихотворения.     |                            |
|                       |защитой        |творческого мышления       |Стихотворение вам не     |Чтение стихотворений        |
|                       |проекта.       |регулятивные УУД : умение  |знакомо, поэтому не нужно|собственного сочинения.     |
|                       |               |распределять задачи между  |стремиться угадать,      |                            |
|                       |               |участниками группы.        |включите свое воображение|Защита проектов.            |
|                       |               |коммуникативные  УУД:      |и попробуйте создать свой|                            |
|                       |               |слушать и слышать друг     |текст. По завершении     |                            |
|                       |               |друга, строить             |вашей работы мы сравним  |                            |
|                       |               |монологические             |получившиеся             |                            |
|                       |               |высказывания;              |стихотворения с          |                            |
|                       |               |                           |оригиналом.              |                            |
|Этап 6. Подведение итогов урока                                                                                |
|1.Самооценка           |Самоанализ     |                           |Анализ работы учащихся.  |Самооценка работы на уроке. |
|2.Домашнее задание     |Словесный,     |                           |Сочинение стихотворения  |Записывают                  |
|                       |наглядный.     |                           |на конкурс «Родному      |задания в дневники.         |
|                       |               |                           |городу – признание в     |                            |
|                       |               |                           |любви» или небольшого    |                            |
|                       |               |                           |прозаического очерка о   |                            |
|                       |               |                           |родном городе.           |                            |
|3.Рефлексия            |Метод контроля,|регулятивные УУД:          |Что удалось нам сегодня  |Дают развернутый ответ на   |
|                       |познавательно-р|рефлексия, коммуникативные |на уроке? Чем запомнится |вопрос (2-3 человека)       |
|                       |ефлексивный    |УУД: умение с достаточной  |эта встреча? Кто узнал   |                            |
|                       |               |полнотой выражать мысли в  |новое для себя?          |                            |
|                       |               |соответствии с задачами и  |                         |                            |
|                       |               |условиями коммуникации.    |Итоговый комментарий.    |                            |


title: Конспект урока "Слова, отвечающие на вопросы: какой, какая, какое, какие?" 1 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 1 классе

      Тема: Слова, отвечающие на вопросы: какой, какая, какое, какие?
      Цели:
    • Формирование у учащихся представления о роли в русском языке слов,
      обозначающих признаки предметов - прилагательных;
    • Развивать у учащихся умение распознавать и осознанно употреблять в
      речи имена прилагательные;
    • Развивать умение ставить вопросы к именам прилагательным;
    • Воспитание любви к животным, верности в дружбе.

                                 Ход урока:
      1. Приветствие гостям.
      Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
      Возможно, есть классы и лучше и краше,
      Но пусть в нашем классе вам будет светло,
      Пусть будет уютно и очень легко.
      Доверено нам вас сегодня встречать,
      Но, начнем же урок, не будем время терять.

      2. Психологический настрой.
      Фонограмма о дружбе, друзьях.
      - Есть ли у вас друзья? Кто?
      - Кто такой друг?
      - Только ли человек может быть другом?
      - Я на урок пришла со своим другом.

      Слайд №1
      - Хотите нарисовать друга?
      3. Подготовительные упражнения для руки (массаж пальцев: Этот пальчик
дедушка…).
      4. Минутка чистописания.
      [pic][pic][pic]

      Щщ Щщ Щщ
      - Дайте характеристику звуку.
      - Когда используем на письме заглавную букву? Щеглов щука
      с.98 упр.146

      5. Повторение.
      - Какие орфограммы встретили? (чу-щу,   о   /)
      - Спишите стихотворение.
      - Найдите слово, обозначающее предмет и отвечающее на вопрос кто?
(щенок). Кто он мне? (друг) А в классе? (гость)
      Слайд №2
      - Сколько слогов в каждом слове? Докажите.
      - Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков.
      - Проанализируйте слово щенок.
      Ще-но/к – 5 букв, 5 звуков, 2-ой слог ударный.
      [pic]
      - Какой щенок? Подберите слова.
      - К какой группе относятся эти слова? Что обозначают?

      6. Объяснение нового.

      Слайд №3
      - В гости с пустыми руками не принято ходить и Дружок принес вам
корзину. Что в ней?
      - Давайте будем доставать по одному фрукту и называть его признаки.
      Слайд №4

      Банан   какой?   Желтый, спелый
      - К какому фрукту еще можно задать вопрос: какой?

      Слайд №5
      - Яблоко какое? Выберите слова признаки из стихотворения:
      Яблоко спелое, красное, сладкое,
      Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
      Яблоко я пополам разломлю,
      Яблоко с другом своим разделю.
      - Какое? – спелое, красное, сладкое, хрусткое, гладкое.
      - Какие орфограммы встретили?

      Слайд №6
      - Груша  какая?  Ароматная, сочная, полезная. Почему полезная, знаете?
(работа с орфограммами)
      - К каким фруктам еще зададим такой же вопрос?

      Слайд №7
      - Что в корзине? Фрукты.
      - Какой вопрос зададим, чтобы назвать общий признак фруктов? (какие?)
      - Какие слова мы называли, обозначающие предмет?
      Яблоко
      Банан
      Груша
      Фрукты
      Слайд №8

      - Какой вопрос зададим к этим словам? что К какой части речи они
относятся? существительное Что обозначают?
      - Какие вопросы мы задавали, чтобы назвать признак предмета?
      - К какой группе относятся эти слова, что обозначают? прилагательное

      - Когда задаем вопрос:  какие?

      7. Физминутка.
      Слайд №9

      Поиграем с собачкой: побегаем, крутится за хвостом, сердится, служит,
закапывает косточку, радуется, довольный.

      8. Работа по учебнику.
      Упр.147
      Отгадайте загадку. Знаете что такое артель (объединение людей для
совместной работы)?
       - Найдите слова, которые отвечают на вопрос: какие?
      - Составьте предложение про муравьев. Добавьте прилагательные. (Лесные
муравьи строят новый дом под елью.) Запишем с комментированием.
      - Назовите главные члены предложения.

      Слайд № 10

      Посмотрите на экран. Наш Дружок тоже нашел друга Барбоса. Сравните их
(Дружок маленький, а Барбос большой).
      Упр. 145 слова антонимы

      Слайд №11

      - Поиграем в игру, которую приготовил Дружок: дополни предложения
прилагательными, подбирая к ним вопросы.
      Лимон …., а малина ….
      Заяц …, а лев ….
      Глобус …, а карта ….
      Мяч …, а книга ….
      Мухоморы …, а опята ….

      Слайды 12
      - Подберите существительное и прилагательное.

      Слайды 13
      - Для каждого животного подберите по смыслу сравнение.

      9. Итог урока.
      - С какой группой слов работали на уроке?
      - На какие вопросы отвечают? Что обозначают?
      - Какое у вас настроение после работы на уроке? Выберите облачко,
которое соответствует вашему настроению (веселое, грустное, злое).
      - А Дружок с вами не прощается, он говорит: До свидания
      Слайд № 14


title: Конспект НОД "Хантыйский чум"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
  № 22 «Сказка»

Конспект НОД конструирование из бросового материала в  подготовительной группе
на тему «Хантыйский чум»

Подготовила:
Воспитатель.
                                                                         Гончарова С.В.

Занятие в подготовительной группе.
Конструирование из бросового материала. Тема «Хантыйский Чум»

Задачи:
Образовательные: Совершенствовать умение конструировать из бросового материала:
Развивающие:  Развивать фантазию у детей, творческие способности, мелкую моторику рук.
Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к коренным, внимательное отношение к товарищам.
Материал: Макет чума, хантыйская кукла кукла, на каждого ребёнка подставка под чум, пластилин, палочки, проволока, мех, ножницы, клей, трафареты с хантыйскими орнаментами для украшения чума.
Словарная работа: чум – переносное жилище народов севера, конус – фигура треугольной формы, похожая на колпак, щучьи зубы, заячьи уши – хантыйские орнаменты.
Методы: словесный, практический, наглядный.
Приемы: вопросы, напоминание, объяснение, показ, указание.
Предварительная работа: Чтение сказок и рассказов о жизни хантов, рассматривание изделий, орнаментов.
Индивидуальная работа: обратить внимание на приемы вырезания хантыйских орнаментов.
Интеграция образовательных областей:
Познание: Расширение кругозора детей о жизни народов севера.
Коммуникация: Развитие  продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
Безопасность: Формирование представлений о безопасности при работе с ножницами.
Музыка: приобщение к музыкальному искусству народов севера.
Виды деятельности:
Коммуникативная-Беседа, подводящий диалог, отгадывание загадок
Художественно-продуктивная -	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.
Двигательная -	игровые упражнения
Чтение (восприятие художественной литературы)	Чтение стихотворения
Музыкально-творческая	Слушание
Содержание организованной деятельности.
I. Звучит хантыйская музыка.
- Ребята, как называется наш округ?
- Почему он так называется?
- Кто коренные жители ХМАО?
- Чем занимались коренные жители?
- Если они занимались оленеводством, то они кто?  (оленеводы)
- Как называется жилище, в котором живут оленеводы?
Отгадайте загадку:
Среди северных снегов
Стоит домик без углов. (Чум)
Ребята, в гости к нам пришла девочка Маснэ. Она живет в хантыйской деревне. В их деревне случилось несчастье, налетел сильный ураган и разнёс все жилье.
Давайте  поможем жителям деревни и построим для них много чумов.
- Их чего он делается?
- Почему, они ставят чумы, а не дома? (чум легко собирается и разбирается)
- Чем чум отличается от дома? (у дома углы прямые и четыре стены, крыша, а чум круглый и крыши нет)
- На какую фигуру похож чум?
Чум похож на конус - это фигура треугольной формы, похожая на колпак.
Показ способа работы:

Вот такой замечательный чум получился у меня.
- На какую фигуру похож чум? (Конус)
- Чего не хватает в чуме?
Дверь в нем особенная называется полог.
- Как называется дверь в чуме?
- Как можно сделать дверь в чуме?
Физминутка: «Чум» В. Берестов
Чум, чум, круглый дом. Побывайте в чуме том! (дети движутся по кругу)
Гости явятся едва- (останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота)
В печку прыгают дрова. Печка жарко топится.  (прыгают)
Угостить торопится.  (хлопают в ладоши)
Ладушки, ладушки. Круглые оладушки! (кружатся)
II. Самостоятельная работа детей.
Во время работы детей звучит хантыйская музыка, воспитатель следит за техникой безопасности, оказывает  индивидуальную помощь.
Ребята посмотрите, какие красивые получились у вас чумы.

Ребёнок рассказывает стих-е:
«Чум, чум, круглый дом,
побывайте в доме том,
в нём всего одна стена,
очень круглая она».
Девочка Маснэ благодарит детей за помощь и угощает ягодами.
Рефлексия: Что мы с вами делали? Для кого строили чум?
Большое всем спасибо.


title: Методическая разработка урока "Скорость. Единицы скорости" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Кондровская средняя общеобразовательная школа№4»

Методическая разработка урока по теме «Скорость. Единицы скорости».

	Автор: Ильина Елена Евгеньевна
Учитель 1 категори

Кондрово, 2017

Методическая разработка урока по теме «Скорость. Единицы скорости».
Сведения об авторе:
ФИО: Ильина Елена Евгеньевна
Место работы: МКОУ «Кондровская СОШ№4»
Преподаваемые предметы: физика, информатика, математика
Стаж работы: 3 года
Конспект урока
Тема урока: Скорость. Единицы скорости
Тема предыдущего урока: Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
Тема следующего урока: Расчет пути и времени движения.
Цели урока:
Образовательные: сформировать  знания обучающихся о скорости. Сформулировать определение понятия скорости; выяснить в каких единицах измеряется скорость, от чего зависит скорость, по какой формуле рассчитывается; научиться переводить значения скорости из одной системы измерения в другую; научиться применять приобретенные на уроке знания для решения задач
Развивающие: развитие памяти, логического мышления, умения сравнивать, обобщать, самостоятельно делать выводы.
Воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении заданий; самостоятельность и самоконтроль; формирование культуры учебного труда; продолжить формирование познавательного интереса к предмету.
Тип  урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Структура урока:
Актуализация знаний.
Мобилизующее начало урока (30 сек)
Индивидуальный  опрос с целью проверки домашнего задания (5 мин)
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой с целью проверки усвоения материала (3 мин)
Постановка проблемы, с целью проведения мотивации к изучению новой темы(1 мин 30 сек)
Формирование новых знаний и способов действий
Объяснение нового материала (8 мин)
Выполнение задания по образцу с целью отработки навыка перевода скорости из одной системы измерения в другую  (8 мин)
Решение задачи с целью отработки навыка работы с формулой (6 мин)
Физкультминутка (1 мин)
Постановка целей и задач на следующий этап урока (1 мин)
Формирование умений и навыков
Самостоятельная работа с целью закрепления формулы(8мин)
Постановка домашнего задания (1 мин)
Подведение итогов урока (2мин)
Ход урока:
В скобках записаны возможные варианты ответа обучающихся
Актуализация знаний.
Мобилизующее начало урока (30 сек)
Приветствие класса. Проверка готовности обучающихся к занятию.
Индивидуальный  опрос с целью проверки домашнего задания  (5мин)
Давайте вспомним, что мы с вами изучали на прошлом уроке? (Механическое движение)
Что называется механическим движением? По очереди отвечают несколько человек, 5-7 (Механическое движение – это движение, при котором изменяется положение тела относительно других тел с течением времени)
Приведите примеры механического движение? (отвечает 10 чел) (Движение человека, движения автомобиля, поезда, автобуса, шевеление листа на ветке, движение мяча по футбольному полю и т.д)
Какие  основные физические величины  характеризуют механическое движение? назовите единицы измерения этих величин. (Путь ( метры), время ( секунды).
Также путь можно измерять в км, см и т.д.; время – минуты, часы и др. )
Что такое траектория движения? (Траектория – линия, по  которой движется тело в  течение некоторого промежутка времени)
 Какие виды движения вам известны (определения)? (Равномерное и неравномерное движение.  Равномерное – это движение, при котором тело за равные промежутки времени  проходит равные пути. Неравномерное – это движение,  при котором тело за равные промежутки времени проходит разные пути)
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой с целью проверки усвоения материала (3 мин)
Сейчас я предлагаю вам выполнить небольшую самостоятельную работу с целью проверки умений переводить  величине в СИ. На выполнение работы отводиться 2 минуты.
(слайд 1)
Путь
7 км = ….м
65 см= ….м
300мм=…м
Время
12ч=…..с
45 мин=…с
0.5ч= ….с

Теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Поставьте + или – в зависимости от того верно или нет выполнено задание.  Поставьте отметку в соответствии с критериями оценивания. (слайд 2)
Постановка проблемы, с целью проведения мотивации к изучению новой темы(1 мин 30 сек)
Скажите мне, какая ещё величина может охарактеризовать механическое движение?( движение характеризуется скоростью)
 Кто сможет сказать, что такое скорость?	 (скорость показывает, какое расстояние проходит тело за конкретный промежуток времени )
Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (скорость)
Что мы должны будем сделать на уроке, какие цели нашего урока? (Записать определение скорости, узнать в каких единицах измеряется, формулу запишем, научимся решать задачи)
Формирование новых знаний и способов действий
Объяснение нового материала (8 мин)
Записываем тему урока «Скорость. Единицы скорости» (слайд 3)
Мы с вами постоянно можем наблюдать примеры того, что механическое движение совершается по-разному. Кто-то идет медленно, кто-то быстрее. Скорость – одна из характеристик механического движения, которая связывает  путь и время. Ещё раз повторите определение скорости, которое вы мне сформулировали (повторяет 2-3 чел).
Записывают в тетрадях: (слайд 4)
Скорость – физическая величина,  показывающая какой путь прошло тело в единицу времени.
Скорость при равномерном движении тела показывает, какой путь  прошло тело в единицу времени. Автомобиль движется быстрее пешехода? Велосипедист движется быстрее пешехода?
Значит, скорость – величина характеризующая быстроту движения.
Вспомните из курса математики, по какой формуле вычисляется скорость?
Движения тела не всегда является равномерным. Например, поезд движется неравномерно, когда говорят, что скорость поезда 80 км/ч имеют в виду его среднюю скорость.  Ведь на остановках его скорость равна 0, после остановки – она увеличивается, перед остановкой – уменьшается.
Давайте запишем формулу. (слайд 5)
Какие единицы измерения скорости вы знаете? (м/c,км/ч и т.д.)
Основной единицей скорости является 1 м/с. Но, на практике часто используют другие единицы скорости. Например, на транспорте скорость удобно выражать в километрах в час км/ч, в космонавтике – в километрах в секунду км/с. (слайд 6)
Как вы думаете,  какое из наземных животных самое быстрое? (Лев, тигр, леопард, гепард)
Посмотрите на доску. Вот список самых быстрых животных, обратите внимание, на каком месте находится человек, если сравнивать скорости? (слайд 7)
Вы, наверное, уже заметили, что основной единицей скорости являются м/с, а скорость животных в таблице представлена в км/ч. Чему мы с вами ещё должны научиться?  (переводить скорость из одной системы измерения в другую, из км/ч в м/с)
Как же перевести скорость из км/ч в основную единицу в м/с??? (Умножить на 1000, так как 1 км = 1000 м. еще часы надо переводить в секунды, 1 час = 3600 сек.  Умножить на 1000 и разделить на 3600)
Давайте запишем пример перевода:
108км/ч = 108*1000/3600 м/с= 30м/с
Выполнение задания по образцу с целью отработки навыка перевода скорости из одной системы измерения в другую  (8 мин)
Сейчас я вам предлагаю выполнить задание, для того чтобы научиться переводить скорость из одной единицы измерения в другую. Время выполнения работы 7 мин. Работайте в парах.  Переведите  скорость самых быстрых животный из км/ч в м/с. (слайд 9)
Учитель контролирует процесс выполнения, подсказывает «слабым» ученикам.
Давайте теперь проверим правильно ли вы выполнили работу. Сравните полученные результаты с правильными ответами.
Решение задачи с целью отработки навыка работы с формулой (6 мин)
Мы с вами изучили сегодня новую формулу, что теперь мы должны сделать? (научиться её применять, решать задачи)
Прочитайте внимательно задачу: (слайд 10)  У бабы-яги есть ступа и помело. Ступа может развивать скорость 16 м/с, а помело – 21 м/с.  На чем быстрее доберется баба-яга до кощея бессмертного, если лететь ей надо будет 4 часа?
Как будем решать задачку?  Какой формулой пользоваться?  (обучающиеся рассказывают какую формулу используют, что на что будут умножать)
Есть желающие оформить на доске решение?
Физкультминутка (1 мин)
Отложите  ручки в сторону, положите руки на парту. Поверните голову вправо, влево, повторите упражнение  10 раз. Наклоните голову вперед, назад, повторите  10 раз.
Постановка целей и задач на следующий этап урока (1 мин)
Итак, мы с вами выяснили, что такое скорость,  узнали формулу для вычисления скорости. Чем мы будем заниматься далее? (Нам надо ещё решить несколько задач самим чтобы закрепить формулу.)
Формирование умений и навыков
Самостоятельная работа с целью закрепления формулы(8 мин)
Сейчас я вам предлагаю самостоятельно решить задачу, условие вы видите на слайде.  Один человек решить задачу у доски (разворот боковой доски)
Задачи: (слайд 11)
За 30 минут мотоциклист проехал 9 километров. Определите, с какой скоростью ехал мотоциклист?
Дополнительные задачи для тех, кто справился с первой.
Мотоциклист проехал 150 км за 2 часа. С какой скоростью он ехал? Ответ округлите до целых.
Выполните перевод скорости в основные единицы измерения, ответ округлите до целых:
5,5 км/ч=…    25км/ч=…   60км/ч=…   120км/ч=…
Самолет пролетел 8, 25 км за 0,5 мин. Определите скорость самолете, ответ округлите до целых.
Постановка домашнего задания (1 мин)
Откройте дневники запишите домашнее задание:п.16, ответить на вопросы устно, упражнение 3 (1,2.3) (слайд 12)
Подведение итогов урока (2мин)
Давайте вспомним, какова была цель урока, чему мы должны были научиться за урок, всех ли целей мы достигли? (Мы должны были изучить тему «скорость». Записали определение скорости, выяснили единицы измерения скорости,  узнали формулу, по которой рассчитывается скорость, научились переводить скорость из одной системы измерения в другую, научились решать  задачи).
Что же такое скорость? ( определение повторяют 2-3 человека)
По какой формуле рассчитывается скорость?  ( один обучающийся повторяет)
Как переводят скорость из одной системы измерения в другую? (отвечает один обучающийся)
Выставление отметок за урок с учетом работы на каждом этапе урока.
Приложения
Презентация к уроку
Технологическая карта

Методические рекомендации по проведению урока и выставлению отметок
Разработанный урок по теме «Скорость. Единицы скорости» предназначен для проведения в 7 классе. Уровень изучения физики – базовый (2 часа в неделю).
В ходе урока учитель подводит обучающихся к проблемным ситуациям, сталкиваясь с которыми дети понимают необходимость изучения темы и отдельных моментов тем. Первая проблемная ситуация – изучить величину, характеризующую механическое движение; вторая – научиться переводить скорость из одной системы измерения в другую; третья – научиться решать задачи, применяя изученную формулу.
В ходе урока предполагается самостоятельная работа обучающихся с дальнейшей взаимопроверкой, работа в парах. Обучающиеся в таком режиме работать привыкли, поэтому не тратиться времени на инструктаж.
При выставлении отметок  учитывается работа обучающихся на протяжении всего урока, а именно устные ответы на вопросы учителя, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа в парах, самостоятельное решение задач. Отметка может выводиться как среднее арифметическое всех отметок полученных на каждом этапе урока.
Для отработки навыков использования формулы проводится самостоятельная работа.  Первую задачу решают все обучающиеся, один из учеников решает на обратной стороне доски. Решив задачу, обучающийся рассказывает поэтапно ход решения.  Остальные обучающиеся его проверяют и исправляют при необходимости.  В случае если  у обучающихся нет затруднений при решении задач, они самостоятельно решают задачи №2-4. Если обучающиеся испытывают затруднения, то они работают в парах. «Сильные» обучающиеся помогают «слабым».

Источники:

Волков В.А., Полянский С.Е. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс. – 2-е изд.перераб. и доп. –М.:ВАКО, 2010. – 304с.
Марон А.Е., Марон Е.А. Опорные конспекты и разноуровневые задания к учебнику для общеобразовательных учебных заведений А.В. Перышкин «Физика. 7 класс». – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009, - 96с.
Перышкин А.В. Физика 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /А.В. Перышкин. – 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2013.- 221с.:ил
Электронные ресурсы:
festival.1september.ru  - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».


План-конспект урока "Классическая и современная музыка. Придаточные предложения" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Толерантность в молодёжной среде" 11 класс

extracted_text:
       Технологическая карта урока «Толерантность в молодёжной среде»

|Организационная информация                                                                                |
|Тема урока                       |Молодежь как социальная группа.                                         |
|                                 |Особенности молодежной субкультуры                                      |
|Предмет                          |Обществознание                                                          |
|Класс                            |11                                                                      |
|Автор/ы урока (ФИО, должность)   |Петуашвили С.Э.- учитель информатики                                    |
|Образовательное учреждение       |МБОУ гимназия №10 г.Шахты, Ростовская область                           |
|Методическая информация                                                                                |
|Тип урока (мероприятия, занятия) |Учебное занятие                                                         |
|Цели урока (мероприятия, занятия)|1.   Образовательные: формирование понятий: молодёжные течения, причины |
|(образовательные, развивающие,   |их возникновения, классификация субкультур, их отличительные черты.     |
|воспитательные)                  |2. Развивающие: развивать способности учащихся к обобщению,             |
|                                 |умозаключению, способствовать развитию аналитического мышления при      |
|                                 |анализе ответов на вопросы.                                             |
|                                 |3.  Воспитательные: развивать коммуникабельность, толерантность,        |
|                                 |уважение к мнению других людей.                                         |
|Задачи урока (мероприятия,       |Социокультурная задача: привлечение внимания   к проблемам молодёжи     |
|занятия)                         |                                                                        |
|Используемые педагогические      |деловые или ролевые игры (социодрамма),                                 |
|технологии,  методы и приемы     |использование компьютерного тестирования,                               |
|                                 |групповые формы работы,                                                 |
|                                 |игровые технологи                                                       |
|Время реализации урока           |              45 минут                                                  |
|(мероприятия, занятия)           |                                                                        |
|Внимание!!! Ссылки на авторский  |http://vimeo.com/38117445                                               |
|видеоурок «Толерантность в       |http://www.proshkolu.ru/user/petsveta/blog/224584/                      |
|молодёжной среде»,               |                                                                        |
|демонстрирующий сценарий         |                                                                        |
|проведения урока                 |                                                                        |
|Знания, умения, навыки и         |Предполагаемые результаты урока:                                        |
|качества, которые                |развитие умений и навыков самостоятельной работы;                       |
|актуализируют/приобретут/закрепят|привитие интереса к предмету обществознание;                            |
|/др. ученики в ходе урока        |активизация  деятельности учащихся;                                     |
|(мероприятия, занятия)           |более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной|
|                                 |и развивающей целей обучения;                                           |
|                                 |становление новых отношений между учителем и учениками                  |
|Необходимое оборудование и       |Мультимедийный проектор, компьютеры (ноутбуки) с доступом в Интернет    |
|материалы                        |                                                                        |
|Дидактическое обеспечение урока  |Flash-ролик «Субкультуры - за или против» (авторская разработка),       |
|(мероприятия, занятия)           |рабочая тетрадь ученика,  итоговый тест  в программе «Excel»            |
|Список учебной и дополнительной  |Учебник ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 10—11 классы, профильный уровень (210 ч)         |
|литературы                       |Авторы: Л. Н. Боголюбов, академик РАО, доктор педагогических наук,      |
|                                 |профессор; Л. Ф. Иванова, кандидат педагогических наук; А. Ю.           |
|                                 |Лазебникова, доктор педагогических наук                                 |
|Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),                                                            |
|Этапы урока|Время  |Деятельность учителя и учеников.                                                      |
|           |(мин)  |                                                                                |
|Актуализаци|5      |В рабочих тетрадях учащимися разгадывают  кроссворд, который содержит вопросы,        |
|я урока    |       |касающиеся   тем предыдущих уроков и являющимися предпосылками для изучения   темы    |
|           |       |«Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры».  В результате   |
|           |       |выполнения этого задания учащиеся определяют ключевое слово «Толерантность», понятие  |
|           |       |которого лежит в основе   данного урока. Учащиеся повторяют определение термина       |
|           |       |«Толерантность».                                                                      |
|Изучение   |Всего  |Учащиеся запускают flash-ролик «Субкультуры за или против»   и  приступают к изучению |
|нового     |30     |пособия согласно предложенного учителем плана. Во время просмотра Flash- ролика       |
|материала. |       |«Субкультуры - за или против» учащиеся вместе с учителем с помощью меню ролика        |
|           |       |согласно плану ознакомления   знакомятся с учебным материалом на компьютере.          |
|           |       |Примечание!!! За каждое выполненное задание учащиеся получают по 1 баллу.             |
|.          |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |Работа с пунктами Flash- ролика «Субкультуры|Скриншот сцены                           |
|           |       |- за или против»                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |5      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |3      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |5      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |5      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |5      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |7      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |1.На странице главного меню  учащиеся       |[pic]                                    |
|           |       |воспользуются кнопкой  ролика «Наше слово» и|                                         |
|           |       |изучают  теоретический  материал, который   |                                         |
|           |       |поможет выполнить им следующие задания в    |                                         |
|           |       |рабочей тетради.                            |                                         |
|           |       |Задание №1. Определите причины возникновения|                                         |
|           |       |проблемы «Отцы и дети».                     |                                         |
|           |       |Задание №2. Перечислите причины             |                                         |
|           |       |возникновения молодежных субкультур.        |                                         |
|           |       |Задание №3. Укажите  признаки  неформальных |                                         |
|           |       |объединений.                                |                                         |
|           |       |Ознакомление учащихся  с   выдержками       |[pic]                                    |
|           |       |нормативного документа «Стратегия           |                                         |
|           |       |государственной молодежной политики         |                                         |
|           |       |Российской Федерации» на страницах          |                                         |
|           |       |интерактивной   книги.  Вход на страницу    |                                         |
|           |       |через пункт  ролика «Нормативные документы».|                                         |
|           |       |Данный документ   позволяет   учащимся      |                                         |
|           |       |изучить его и в виде тезисов                |                                         |
|           |       |законспектировать   в рабочую тетрадь       |                                         |
|           |       |(Задание  №4).                              |                                         |
|           |       |Перед ознакомлением учащихся с              |[pic]                                    |
|           |       |характеристиками субкультур им предлагается |                                         |
|           |       |пройти анкетирование   с помощью            |                                         |
|           |       |соответствующего меню ролика                |                                         |
|           |       |«Анкетирование». Итоговый  результат опроса |                                         |
|           |       |каждой группы собираются учителем, и        |                                         |
|           |       |анализируется с целью выявления отношения   |                                         |
|           |       |учащихся к неформальным объединениям.       |                                         |
|           |       |                                                                                |
|           |       |Ознакомление учащихся   со стилем одежды    |[pic]                                    |
|           |       |представителей молодёжных течений в игровой |                                         |
|           |       |форме с помощью меню ролика «Стиль одежды». |                                         |
|           |       |   Необходимо составить портрет             |                                         |
|           |       |представителей следующих субкультур: Эмо,   |                                         |
|           |       |Рокер, Рэпер из отдельных фрагментов. Затем |                                         |
|           |       |расположить номера названий   полученных    |                                         |
|           |       |субкультур в алфавитном порядке и нажать на |                                         |
|           |       |кнопку Тест для получения соответствующей   |                                         |
|           |       |оценки. Процедура оценивания   знаний       |                                         |
|           |       |запрограммирована во   flash- ролике   с    |                                         |
|           |       |помощью языка ActionScrip 2.0 .  Первые пять|                                         |
|           |       |учеников, которые соберут портреты          |                                         |
|           |       |представителей субкультур получат           |                                         |
|           |       |дополнительный балл. Данная методика вносит |                                         |
|           |       |соревновательный характер и активизирует    |                                         |
|           |       |деятельность учеников.                      |                                         |
|           |       |Ознакомление учащихся  с музыкальными       |[pic]                                    |
|           |       |направлениями субкультур с помощью меню     |                                         |
|           |       |ролика «Хит парад»  Для запуска музыкального|                                         |
|           |       |автомата, проигрывающего музыку молодёжных  |                                         |
|           |       |течений   необходимо установить курсор в    |                                         |
|           |       |поле ввода   музыкального автомата и ввести |                                         |
|           |       |  название музыкального течения с помощью   |                                         |
|           |       |клавиатуры.                                 |                                         |
|           |       | Для просмотра клипа   и прослушивания      |                                         |
|           |       |музыки щелкнуть на   Start для остановки    |                                         |
|           |       |ролика кнопке Stop. Механизм работы         |                                         |
|           |       |музыкального автомата   запрограммирован во |                                         |
|           |       |  flash- ролике   с помощью языка           |                                         |
|           |       |ActionScrip 2.0.                            |                                         |
|           |       |На соответствующей сцене реализована  flash-|[pic]                                    |
|           |       |анимация,  указывающая на то, что в почти   |                                         |
|           |       |каждой субкультуре есть позитивные          |                                         |
|           |       |направления. Учащиеся составляют портрет    |                                         |
|           |       |современного тинэйджера, состоящего из      |                                         |
|           |       |положительных черт субкультур. Необходимо на|                                         |
|           |       |скорость   собрать пазлы портрета девушки   |                                         |
|           |       |Эллис.                                      |                                         |
|           |       |Внимание! Если пазл помещён   в свою ячейку,|                                         |
|           |       |то он становится непрозрачным и неподвижным.|                                         |
|           |       |Механизм сборки   пазлов   запрограммирован |                                         |
|           |       |во   flash- ролике   с помощью языка        |                                         |
|           |       |ActionScrip 2.0.   Первые пять учеников,    |                                         |
|           |       |которые соберут портрет девушки Эллис       |                                         |
|           |       |получат   дополнительный балл.              |                                         |
|           |       |
|Оценивание |2      |В зависимости от набранных баллов (максимальное кол-во баллов 11) учитель выставляет  |
|учащихся   |       |оценки: 8-11 баллов-5, 5-7 баллов-4, 3-4 балла-3, 2-1 балл-2.                         |
|Рефлексия  |5      | Вначале урока каждая группа учащихся прошла анкетирование на предмет отношения       |
|           |       |учащихся к отдельным видам  субкультур. Изменилось ли оно в процессе урока? С помощью |
|           |       |тестирования детей можно ответь на ключевой вопрос урока. Каждый учащийся тестируется |
|           |       |в программе Excel (см. итоговый тест.xls) и выясняет насколько изменился его уровень  |
|           |       |толерантности к  представителям субкультур.                                           |
|Домашнее   |3      |Разработайте сюжет  для видеоролика «Я – Человек!» по рассмотренной теме: «Молодежные |
|задание    |       |субкультуры».                                                                         |
|(если это  |       |Учитывайте полученные знания и характеристики неформальных объединений, а так же      |
|необходимо |       |основную идею ролика: «не важно, какому неформальному объединению принадлежит человек,|
|на уроке)  |       |важно, что бы он не потерял такие человеческие  качества, как сострадание, любовь,    |
|           |       |толерантность.                                                                        |
|Ссылки на видеоурок|http://vimeo.com/38117445                                                             |
|«Субкультуры»,     |                                                                                |
|демонстрирующий    |http://www.proshkolu.ru/user/petsveta/blog/224584/                                    |
|сценарий проведения|                                                                                |
|урока              |                                                                                |
|Ссылки на          |https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%|
|использованные     |D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0                                       |
|интернет-ресурсы   |                                                                                |
|В помощь учителю                                                                                |
|Обоснование, почему данную тему  |Формирование активной личности невозможно без активности в овладении    |
|оптимально изучать с             |знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения     |
|использованием медиа,            |организовывать учебный процесс. Учителю нужно в какой-то степени отойти |
|мультимедиа, каким образом       |от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь       |
|осуществить                      |внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить,   |
|                                 |искать, действовать. Таким образом, возникла необходимость в            |
|                                 |информационно- методической поддержке учебных материалов. С такой       |
|                                 |просьбой обратились учителя  истории и обществознания гимназии №10 к    |
|                                 |учителям информатики. В результате  было создано  мультимедийное        |
|                                 |приложение к уроку «Молодежь как социальная группа. Особенности         |
|                                 |молодежной субкультуры». Почему выбрана эта тема?                       |
|                                 |во - первых, она затрагивает основные проблемы  современной молодежи,   |
|                                 |ищет пути  их решения, таким образом является  одной из самых актуальных|
|                                 |тем обществознания.                                                     |
|                                 |во – вторых, данную разработку можно применить также на  внеклассных    |
|                                 |мероприятиях, затрагивающих социальные сферы жизнееятельности.          |


title: Конспект урока "Наши проекты. И в шутку и всерьёз" 2 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка во 2 классе

                Тема урока: Наши проекты. И в шутку и всерьёз

Учитель Л.Л.Капелина

«Информационный, творческий, краткосрочный проект «И в шутку и всерьёз» на
уроке русского языка во втором классе».

Тип урока: исследовательско- творческий проект

Цель проекта: создание творческого проекта с использованием логических
заданий по русскому языку

Планируемые результаты: научиться решать логические задачи по русскому
языку, отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщения в
устной и письменной форме

УУД: личностные: осознание роли языка в жизни человека;

 регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию,
к преодолению трудностей.

коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме, слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
общения и следовать им. познавательные: решать логические задачи по
русскому языку, отбирать занимательный материал по предмету.

Участники проекта - обучающиеся второго класса.

Учебно-методический комплекс: - учебник «Русский язык» 2 класс.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 2012 год; - тетрадь; - музыкальная
физкультминутка; - листы с  заголовками для оформления книжки: «И в шутку и
всерьёз»,

ХОД  УРОКА

|Этап урока |Содержание учебного материала.            |                            |                    |               |
|           |Деятельность учителя                      |Деятельность обучающихся    |Формирование УУД    |Комментарий,   |
|           |                                          |                            |                    |примечание     |
|ОРГ. МОМЕНТ|Здравствуйте, ребята.                     |Приветствуют учителя;       |Коммуникативные УУД |Создание       |
|           |Колокольчик прозвенел, всех он в класс    |                            |                    |благоприятного |
|           |собрать сумел.                            |Настраиваются на урок       |                    |для обучения   |
|           |Не сутультесь, встаньте ровно. Ведь к     |                            |                    |климата.       |
|           |уроку все готовы?                         |                            |                    |Воспитательный |
|           |Всем садиться разрешаю, и урок я начинаю. |                            |                    |момент.        |
|           |Сегодня необычный урок русского языка для |                            |                    |               |
|           |вас и для меня, постараемся помочь друг   |                            |                    |               |
|           |другу. Я желаю вам успехов!               |                            |                    |               |
|АКТУАЛИЗАЦИ|- Из чего состоит наша речь? Из чего      |Диалог с учителем           |Познавательные УУД  |               |
|Я ЗНАНИЙ   |состоят предложения, слова?               |                            |Коммуникативные УУД |               |
|           |Давайте определим тему урока? Стр.119     |Работают с информацией,     |                    |               |
|           |Слайд 1                                   |представленной на слайде, с |                    |Проблемный     |
|           |Что необычного в словах «и в шутку и      |целью поиска и выделения    |Регулятивные УУД    |вопрос, выход  |
|           |всерьёз»? Слайд 2                         |необходимой информации;     |Принимать и         |на тему урока  |
|           |Да, это слова антонимы. Поиграем в игру.  |                            |сохранять учебную   |Поисковые      |
|           |Учитель бросает мяч называет слово, а     |                            |задачу              |(исследовательс|
|           |ученик подбирает антоним ( говорить –     |                            |                    |кие) умения:   |
|           |молчать, широкий – узкий, светлый –       |                            |                    |умения         |
|           |тёмный, простой – сложный, радовать –     |                            |                    |самостоятельно |
|           |огорчать, добрый – злой, храбрый –        |                            |                    |найти          |
|           |трусливый)                                |                            |                    |недостающую    |
|           |Девиз нашего урока: Не храбрись словом,   |                            |                    |информацию     |
|           |покажись делом. Слайд 3                   |                            |                    |               |
|           |Мы будем сегодня  вести исследовательскую |                            |                    |Рефлексивные   |
|           |работу Какому разделу будет посвящен      |                            |                    |умения: умение |
|           |проект? (Звуки и буквы)  Слайд 4          |                            |                    |осмыслить      |
|           |Исследователь - человек, занимающийся     |                            |                    |задачу, для    |
|           |научными исследованиями.                  |                            |                    |решения которой|
|           |- Это серьезная работа или шуточная?      |                            |                    |недостаточно   |
|           |- Изучая, раздел «Звуки и буквы» что может|                            |                    |знаний         |
|           |быть шуточным? Игры со словами. Где нам   |                            |                    |               |
|           |встречались игры со словами?              |                            |                    |               |
|РАБОТА С   |Обратимся к учебнику. Слайд 5             |Работают с информацией,     |Коммуникативные УУД |               |
|УЧЕБНИКОМ  |С.119, №1, 2. Работаем в группах.         |представленной в учебнике.  |                    |               |
|           |Стр. 119, № 3, 4 Решим ещё занимательные  |                            |Умение находить     |               |
|           |задачи в парах                            |Участвуют в обсуждении      |несколько вариантов |               |
|           |Проверяем задания слайд 6,7,8             |проблемных вопросов.        |решения проблем     |               |
|           |                                          |                            |                    |               |
|           |                                          |Формируют собственное мнение|Личностные УУД      |               |
|           |                                          |и аргументируют его.        |Формировать умения, |               |
|           |                                          |                            |способности к       |               |
|           |                                          |                            |саморазвитию        |               |
|           |                                          |                            |                    |               |
|           |                                          |                            |                    |               |
|           |                                          |                            |Регулятивные УУД    |               |
|           |                                          |                            |                    |               |
|           |                                          |                            |Проявлять           |               |
|           |                                          |                            |познавательную      |               |
|           |                                          |                            |инициативу в учебном|               |
|           |                                          |                            |сотрудничестве      |               |
|           |                                          |                            |                    |               |
|           |                                          |                            |                    |               |
|ФИЗКУЛЬТМИН|ФИЗ.МИНУТКА «ЗАРЯДКА» Слайд 9             |                            |                    |               |
|УТКА       |                                          |                            |                    |               |
|РАБОТА НАД |Цель проекта: Собрать занимательный       |Объединяются в группы       |Коммуникативные УУД |Умения и навыки|
|ПРОЕКТОМ   |материал                                  |Учитывают степень сложности |                    |работы в       |
|           |Придумать задания, для выполнения которых |задания и определяют для    |Умение вступать в   |сотрудничестве:|
|           |требуются знания по русскому языку  Слайд |себя                        |диалог, умение      |умение         |
|           |10                                        |возможность/невозможность   |договариваться,     |коллективного  |
|           |                                          |его выполнения.             |умение запросить    |планирования;  |
|           |Как будем работать (индивидуально, в парах|                            |недостающую         |               |
|           |или в группах)? Слайд 11                  |                            |информацию у учителя|Умение         |
|           |Что будем использовать? Пословицы,        |                            |                    |взаимодействова|
|           |поговорки, ребусы, загадки и т.д. Слайд 12|                            |Регулятивные УУД    |ть с любым     |
|           |                                          |                            |                    |партнером;     |
|           |                                          |                            |В сотрудничестве с  |               |
|           |                                          |                            |учителем ставить    |Умение         |
|           |                                          |                            |новые учебные задачи|взаимопомощи в |
|           |                                          |                            |                    |группе в       |
|           |                                          |                            |                    |решении общих  |
|           |                                          |                            |                    |задач;         |
|           |                                          |                            |                    |               |
|           |                                          |                            |                    |Навыки делового|
|           |                                          |                            |                    |партнерского   |
|           |                                          |                            |                    |общения;       |
|           |                                          |                            |                    |               |
|           |                                          |                            |                    |Умение находить|
|           |                                          |                            |                    |и исправлять   |
|           |                                          |                            |                    |ошибки в работе|
|           |                                          |                            |                    |других         |
|           |                                          |                            |                    |участников     |
|           |                                          |                            |                    |группы.        |
|ПРЕЗЕНТАЦИИ|Редактор группы выступает с сообщением о  |Осуществляют самооценку и   |Коммуникативные УУД |Презентационные|
|РАБОТ      |проделанной работе.                       |взаимопроверку              |                    |умения и       |
|УЧАЩИХСЯ   |- Получилась у нас страница?              |                            |Умения отвечать на  |навыки: навыки |
|           |- Какие у нас получились рисунки?         |                            |вопросы;            |монологической |
|           |(Шуточные)                                |                            |                    |речи;          |
|           |- Но чтобы их выполнить, нужны какие      |                            |Умения спрашивать;  |               |
|           |знания? (Серьезные)                       |                            |                    |Результатом    |
|           |- Подтвердилось наше предположение?       |                            |Умения управлять    |работы группы  |
|           |                                          |                            |голосом;            |является       |
|           |                                          |                            |                    |сообщение      |
|           |                                          |                            |Контролировать      |               |
|           |                                          |                            |действия партнера   |               |
|VI.        |- Чему вы научились?                      |Формулируют конечный        |Рефлексивные умения:|               |
|Рефлексия  |- Что вам понравилось?                    |результат своей работы на   |умения отвечать на  |               |
|деятельност|-Что было трудным?                        |уроке.                      |вопрос              |               |
|и.         |Самооценка УРОКА                          |                            |                    |               |
|           |Спасибо за урок!                          |                            |                    |               |

Список литературы и Интернет-ресурсов 1. Жакулина И.В. Проектная
деятельность в начальной школе. wwwnachalka.com 2. Канакина В.П. , Манасова
Г.Н. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. Москва.
Просвещение.2012 г. 3. Музыкальная физкультминутка 4. Полякова А.В.
Превращения слов. Русский язык в кроссвордах и головоломках. Дом Фёдорова.
2008 г. 5. Шаблон презентации «Урок письма» Автор: Федотова Виктория
Александровна Для оформления шаблона использовались программа Adobe
Photoshop CS2 И элементы векторного клипарта http://artwork.in.ua/vector/1