title: Интегрированный урок "Борис Заходер. Серая Звёздочка. Реальная жизнь серой жабы. Изображение серой жабы" 1 класс

extracted_text:
Федеральный сайт сетевых образовательных сообществ
                              «Открытый класс»

                Сообщество «Год Учителя в «Открытом классе»»
                                    [pic]

              Конкурс методических разработок. Начальная школа

  Тема конкурса "Формирование универсальных учебных действий (УУД) младших
          школьников посредством современных приёмов преподавания"

                                        [pic]

         Борис Заходер. Серая Звёздочка. Реальная жизнь серой жабы.
                           Изображение серой жабы.

                                           Автор: Марданова Евгения Ураловна
                 Учитель начальных классов высшей квалификационной категории
          Муниципального автономного образовательного учреждения – лицея №2,
                    423455, Татарстан, г. Альметьевск, пр. Строителей, д.14,
                                                           jan_mar73@mail.ru

                                    2010
                           ИНТЕГРИРОВАННЫЙ   УРОК
   по литературному чтению, окружающему миру и изобразительному искусству
                                   1 класс
                       «Перспективная начальная школа»

Тема:
         Борис Заходер. Серая Звёздочка. Реальная жизнь серой жабы.
                           Изображение серой жабы.
Цели:
    ▪  ознакомление  с  приёмом   разных   точек   зрения   в   литературном
      произведении для выражения авторского замысла на примере сказки Бориса
      Заходера «Серая Звёздочка»;
    ▪ выявление реальных основ сказочного повествования;
    ▪ воспитание активной жизненной позиции учащихся в  отношении  природных
      объектов на примере серой жабы;
    ▪ развитие  у  учащихся  умений  осознанного  чтения,  выражения  своего
      мнения, анализа проблемы и поиска путей её решения;
    ▪  повторение  изученного  материала  по  темам   «Портрет»,   «Пейзаж»,
      «Бытовая картина», «Иллюстрация».

Дидактические  материалы:  текст  сказки  Б.  Заходера   «Серая   Звёздочка»
(хрестоматия Чураковой Н.А. «Литературное чтение.  1  класс»  или  отдельное
издание сказки), мультимедийная презентация к уроку  «Борис  Заходер.  Серая
Звёздочка.  Реальная  жизнь  серой  жабы.  Изображение  серой  жабы»  (автор
Марданова Е.У.), «Красная книга Республики Татарстан»

Оборудование:  изобразительные  средства,  листы  формата   А4,   компьютер,
интерактивная доска.

Примечание:  урок  рассчитан  на  два  академических  часа,  но  если   дети
ознакомятся со сказкой ранее, то для изучения темы достаточно 1 час. Так  же
данная разработка подходит и для проведения внеклассного мероприятия  в  1-4
классах.

Формирование универсальных учебных действий:
      Личностные УУД: формирование  ценностносмысловой  ориентации  учащихся
(знание моральных норм, умение соотносить поступки  и  события  с  принятыми
этическими принципами, умение  выделить  нравственный  аспект  поведения)  и
ориентации в социальных ролях  и  межличностных  отношениях,  обеспечивающее
личностный моральный выбор. Всё содержание урока  направлено  на  осмыслении
понятий внешней и внутренней красоты.
      Регулятивные УУД:   обучение  целеполаганию,  как  постановке  учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено  учащимся,  и
того, что еще неизвестно,   прогнозированию и контролю, оценке  —  выделению
и осознанию учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
      Познавательные  УУД:  общеучебные  —   самостоятельное   выделение   и
формулирование  познавательной   цели;   поиск   и   выделение   необходимой
информации;  применение  методов  информационного  поиска,  в  том  числе  с
помощью  компьютерных  средств;  структурирование   знаний;   осознанное   и
произвольное построение речевого  высказывания  в  устной  форме;  смысловое
чтение,  извлечение   необходимой   информации,   свободная   ориентация   и
восприятие  текстов  художественного,  научного,  публицистического  стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
      Использованы   знаково-символические    действия    —    моделирование
(преобразование  объекта  из  чувственной  формы  в  модель,  где   выделены
существенные характеристики объекта).
      Логические  универсальные  действия:  анализ  персонажей  и  их  точек
зрения, сравнение  с  целью  выделения  признаков,  синтез  положительных  и
отрицательных отношений и составление целого из частей – авторского  мнения,
  установление  причинно-следственных  связей;  построение  логической  цепи
рассуждений; доказательства; выдвижение гипотез и их обоснование при  поиске
фантазийного и реального в сказке.
      В  ходе  урока  выявляется  проблема  исчезновения  серой   жабы   как
биологического  вида  и  её  сохранения   с   формулированием   проблемы   и
самостоятельным созданием способов решения проблем творческого и  поискового
характера.
      Коммуникативные УУД:  формирование умений работать в  группах,  умение
высказывать своё мнение и прислушиваться к мнению других,  дополнять  ответы
товарищей, сотрудничать со сверстниками.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.
Прочитайте словосочетание – Серая Звёздочка. [слайд 2]
Что вы можете сказать по смыслу это выражения? (рассуждения детей)
Вывод: выражение передаёт ласковое отношение; это имя собственное; тот,  кто
дал такое имя, обладает фантазией, тайной особого зрения.

Найдите в хрестоматии произведение с таким названием. Кто его автор?
(Учащиеся находят  по  содержанию  сказку  Б.  Заходера  «Серая  Звёздочка»,
называют жанр произведения, автора и расположение в хрестоматии)

Назовите тему нашего урока.
(Учащиеся  формулируют  тему:  знакомство  со  сказкой  Б.  Заходера  «Серая
Звёздочка»)
На доске открывается часть  темы  урока:  Борис  Заходер.  Серая  Звёздочка.
[слайд 3]

II. Чтение сказки Б. Заходера «Серая Звёздочка» (учитель и учащиеся)

III. Первичная эмоциональная оценка произведения.
Интересная сказка? Вам понравилась эта история? Почему?  Что  вы  чувствуете
после чтения сказки? (рассуждения детей)

IV.  Физкультминутка:  изобразите  в  движении  персонажей   сказки   (жаба,
крапивница, ёжик, сорока, гусеница, скворец, мальчишка, цветы)

V. Точки зрения.
В  сказке  много  персонажей.  Назовите  их   (цветы,   насекомые-вредители,
крапивница, Учёный  Скворец,  папа  Ёжик,  маленький  Ежонок,  Очень  Глупый
Мальчишка, Умные Люди, Сорока, Серая Звёздочка). Рассмотрим точку зрения  на
события сказки каждого из них. [слайд 4]
(Учащиеся распределяются на пять групп, каждой достаётся по  два  «лица»  из
сказки, они обсуждают в группах точку зрения каждого,  озвучивают  их  точку
зрения на события, отношение к жабе. Члены  других  групп  дополняют  ответы
товарищей.)
    ▪ Цветы любят Серую Звёздочку, потому что она не причиняет им  вреда,  а
      наоборот  защищает  от  врагов  –  насекомых-вредителей.   Их   любовь
      выразилась в том, что они придумывали жабе  ласковые и красивые имена,
      жалели её и пытались защитить.
    ▪ Насекомые-вредители ненавидят и боятся  Серую  Звёздочку,  потому  что
      она их съедает, а они против неё бессильны и  могут  только  ругать  и
      обзывать её ЗА  ГЛАЗА.
    ▪ Крапивница тоже ненавидит жабу,  хотя  лично  ей  Серая  Звёздочка  не
      угрожает (ведь бабочек жабы не едят),  но  из-за  своих  родственников
      крапивница идёт на подлость, за что и была наказана.
    ▪ Учёный Скворец любит и уважает Серую Звёздочку,  понимает  её,  потому
      что он и жаба делают полезное дело – защищают растения  от  насекомых-
      вредителей.
    ▪ Папа Ёжик понимает и уважает Серую  Звёздочку,  видит  её  через  своё
      «ежиное» представление о мире – серый цвет самый  прекрасный,  колючки
      очень полезны, слизняки вкусные, упоминает песенку  «Ёжик-пыжик».  Так
      же, как и Учёный Скворец, Ёжик на стороне жабы, потому  что  ежи  тоже
      поедают насекомых и ведут ночной образ жизни.
    ▪ Маленький Ежонок любит Серую Звёздочку, переживает за неё и,  как  все
      дети, переносит отношение к жабе на себя.
    ▪ Очень Глупый Мальчишка  не  понимает  пользы  Серой  Звёздочки,  готов
      убить её, обзывает и ненавидит жабу именно из-за  своего  непонимание.
      Такое отношение называется ПРЕДРАССУДКИ.
    ▪ Умные Люди понимали пользу Серой Звёздочки, уважали её за это.
    ▪ Сорока проявляет любопытство по  отношению  к  Серой  Звёздочке  из-за
      своей глупости, потому что кто-то ей сказал, что в голове жабы спрятан
      драгоценный камень.
    ▪ Серая  Звёздочка  любит  цветы,  Учёного  Скворца.  Его  она  уважает,
      беседует с ним, прислушивается к его советам. Сама Серая Звёздочка  не
      нападает на Очень Глупого Мальчишку, хотя тот угрожает её  жизни.  Она
      скромная и умная.

VI. Весы положительных и отрицательных чувств.
А  какова  точка  зрения  самого  автора?  Как  Борис  Заходер  относится  к
событиям?
(рассуждения детей)
Вывод: автор любит, уважает Серую Звёздочку, знает,  какую  пользу  приносит
жаба, понимает её чувства и сочувствует  ей,  сопереживает  вместе  с  Серой
Звёздочкой.

Как автор выразил свою точку зрения?
(рассуждения детей)

Давайте  распределим  персонажей  сказки  по  их  точкам  зрения  на   Весах
положительных и отрицательных чувств. [слайд 5]
(На интерактивной доске с помощью  электронного  маркера  дети  подписывают-
«раскладывают» на чашки Весов персонажей)
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧУВСТВА
Цветы
Учёный Скворец
Ёжик
Ежонок
Умные Люди
Серая Звёздочка
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧУВСТВА
насекомые-вредители
Крапивница
Очень Глупый Мальчишка
Сорока

Какая чаша Весов перевешивает? [слайд 6]
Для чего автор сделал этот перевес? (рассуждения детей)
Вывод: перевес чаши  положительных  чувств  помогает  автору  выразить  свою
точку зрения на события, показав победу доброго отношения над злым.  [щелчок
мышью, слайд 6]

Вспомните (найдите в тексте), как описал внешность жабы папа Ёжик.
«…жаба – неуклюжая, некрасивая, вдобавок от нее  пахло  чесноком,  а  вместо
колючек у нее были – можешь себе представить! – бородавки. Брр!..»
Вспоминали ли вы об этом потом?
Чему учит эта сказка?
Вывод: сказка Бориса Заходера «Серая Звёздочка» учит тому,  что  главное  не
внешняя красота, а внутренняя, что красота передаётся не  внешним  видом,  а
поступками и делами. [слайд 7]

VII. Динамическая пауза (свободные  движения  под  мелодию  «Ночные  эльфы»)
[слайд 8]

VIII. Фантазия и реальность.
В сказке ложь, да в ней намёк –  добрым  молодцам  урок.  Чему  учит  сказка
Бориса Заходера «Серая Звёздочка»  мы  выяснили,  теперь  определим,  что  в
сказке – фантазия, а что есть в реальной жизни и известно науке.
(Дети обсуждают этот вопрос в  группах,  их  предположения  записываются  на
интерактивной доске) [слайд 9]
ФАНТАЗИЯ
Цветы, насекомые, птицы  и  звери  разговаривают  и  переживают,  как  люди,
понимают друг друга и человека, рассуждают о красивом и некрасивом.  Ёжик  и
Ежонок ведут себя как в человеческой семье.
РЕАЛЬНОСТЬ
Бабочки откладывают яички, из  них  вылупляются  гусеницы,  которые  поедают
растения, а потом превращаются  в  бабочек.  Жабы,  ежи  и  скворцы  поедают
вредных насекомых. Жабы не едят бабочек, ведут ночной  образ  жизни,  как  и
ежи. Жабы хватают мошек своим языком так быстро, что никто не  видит  самого
языка.  Жабы  могут  выделят  ядовитую  слизь.  (Возможно,   что   некоторые
предположения останутся пока без подтверждения – под вопросом)

IX. Тема следующей части урока.
Что нам надо узнать, чтобы понять сказку полностью, чтобы определить  точно,
где фантазия, а где – реальность? Выразите тему следующей части урока.
(Дети формулируют тему: надо узнать, как на самом деле живёт жаба)
На доске открывается следующая часть темы урока:
Реальная жизнь серой жабы. [слайд 10]

Если в кабинете имеется подключение к интернету, то можно выйти  по  ссылкам
на сайты, сообщающие  сведения  о  серой  жабе,  если  нет  подключения,  то
информация готовится заранее учителем или учениками.

 Предлагаю послушать, что известно науке о серой жабе.
(Рассказывает учитель или учащиеся, подготовившие выступление)

ЖАБА СЕРАЯ (Bufo bufo) открыта учёными в 1758 году,  самая крупная из  наших
жаб (до  20  см).  Сверху  она  бурого  цвета,  снизу  —  грязно-белого  или
желтоватого. Молодые жабы могут быть красновато-бурого  или  чёрного  цвета.
Спина покрыта гладкими бугорками. Ведёт ночной образ жизни, живёт  на  суше,
только откладывать икру погружается в водоёмы. [слайд 11]
Питается большим количеством наземными насекомыми. Крупные жабы  могут  есть
мелких ящериц, мышей, черепашек.
Места её обитания разбросаны по стране весьма широко,  но  количество  самих
жаб не так уж и велико. [слайд 12]
Во все времена этих животных не любили, боялись, преследовали и  уничтожали,
думая, что их используют ведьмы для своего колдовства, что общение с  жабами
несёт с собой болезни. Это предрассудки, которые стоят жабам  жизни.  [слайд
13]
Жаба в хороших условиях может прожить до 36 лет. Но  ей  этого  не  удаётся.
Кроме человека, уничтожающего взрослых жаб,  губит  икринки  и  головастиков
высыхание водоёмов из-за деятельности людей. Также головастики  и  маленькие
жабята служат пищей другим животным. [слайд 14]
Жабы действительно могут выделять ядовитую слизь, если их схватить и  сжать.
Отравить эта слизь никого не может, она просто  отбивает  некоторым  желание
съесть жабу (невкусно!), правда,  не  у  всех  хищников  пропадает  аппетит.
Других средств защиты от врагов (человека, ужей, гадюк,  птиц  и  зверей)  у
серой жабы нет. Поэтому и  гибнут  они  в  большом  количестве.  Также  урон
численности серых  жаб  наносит  вырубка  лесов  и  отравление  пестицидами.
[слайд 15]
Серая жаба  охраняется  Бернской  Конвенцией  и  занесена  в  Красную  книгу
Республики Татарстан. [слайд 16]

Каковы основные причины массовой гибели серых жаб?
(рассуждения детей)
Вывод: Предрассудки человека, высыхание водоёмов, вырубка лесов,  отравление
пестицидами. [слайд 17]

Какие же меры по сохранению серых жаб может принять человек?
(рассуждения детей)
Вывод: Не убивать серых жаб, сохранить водоёмы от  высыхания,  не  отравлять
окружающий мир пестицидами, не вырубать леса. [слайд 18]

X. Физкультминутка.
Изобразите жабу – жаба сидит, прыгает, медленно передвигается,  ловит  муху,
плавает.

XI. Изображение серой жабы. [слайды 19-20]
Вам понравилась героиня сегодняшнего урока?
Как  в  изобразительном  искусстве  мы  можем  показать  своё  отношение   к
персонажу?
(С помощью портрета, пейзажа, сцены  из  жизни  или  сделать  иллюстрацию  к
сказке  Б.  Заходера  «Серая  Звёздочка»  -  дети  выбирают  жанр  и  делают
зарисовки серой жабы, пытаясь передать своё отношение к ней)

XII. Итоги урока. [слайд 21]
Каково ваше отношение к серой жабе?
Что помогло вам понять, что серую жабу надо сохранить от вымирания?
Подумайте, чтобы вы хотели написать о серой  жабе:  сочинение-сообщение  или
сочинение-сказку? Подготовьтесь к сочинению на уроке русского языка.

Информационные ресурсы:
    • Текст сказки Б. Заходера «Серая Звёздочка» (хрестоматия Чураковой Н.А.
      «Литературное чтение. 1 класс» или отдельное издание сказки)
    • «Красная книга Республики Татарстан»
    • Мелодия «Ночные эльфы», сборник «Классическая музыка и  звуки  природы
      для детей»
    • «Коллекция 8000 анимаций», www.animashky.ru
    • http://ru.wikipedia.org/wiki/
    • http://www.floranimal.ru/pages/animal/zh/817.html
    • http://www.zooclub.ru/amfib/b2/index.shtml
    • http://povodok.ru/encyclopedia/brem/list2lat/art2400.html
    • http://www.prgazeta.ru/?print=10280
    • http://www.zahoder.ru/content/view/79/
    • http://bibliogid.ru/authors/pisateli/zahoder
    • http://www.planeta-l.ru/zahoder_b


title: Конспект урока "Өзіндік құнның түрлері және оның төмендеу жолдары"

extracted_text:
            ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ  БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
                     Талдықорған политехникалық колледжі
                             САБАҚ ЖОСПАРЫ № 25
|Күні    |Топ      |
|        |         |
|        |         |

Пән:  Нарықтық экономика  негіздері.
Сабақ тақырыбы: Өзіндік құнның түрлері және оның төмендеу
                                    жолдары
Сабақтың типі: аралас
Пәнаралық байланыс: эконмика негіздері, кәсіпорын экономикасы, экономикалық
математика, бухгалтерлік есеп т.б.

|             |Білімділік: Студенттерге өнімнің өзіндік құнның түрлері және|
|Сабақтың     |оларды  төмендету жолдары жайлы мағлұмат беру.              |
|мақсаты:     |                                                            |
|             |Дамытушылық: Өнімнің өзіндік құны жайлы алған білімдерін    |
|             |тереңдету.                                                  |
|             |Тәрбиелік: Студенттерді  адалдыққа,  ұқыптылыққа  пән       |
|             |сүйгіштікке,  тазалыққа  тәрбиелеу.                         |

                             Сабақты жабдықтау.
Көрнекі құралдар: лекция,  тест  тапсырмалары, бақылау сұрақтары.
Негізгі әдебиет: Р.Қ.Ниязбекова, Б.А.Рахметов, П.Т.Байнеева
                            «Кәсіпорын экономикасы»

|Сабақты жүргізу кезеңдері.                                                |
|І.Ұйымдастыру кезеңі                                                      |
|Студенттермен  сәлемдесу, сабаққа дайындықтарын бақылау, кабинеттін       |
|тазалығын тексеру.                                                        |
|ІІ.Өткен  тақырыпты  қайталау.                                            |
|Өзіндік құнды жоспарлаудегеніміз не? Өзіндік құндыжоспарлау дегеніміз не? |
|Өнімнің өзіндік құнын талдау дегенді қалай түсінеміз? т.б.                |
|ІІІ.Жаңа тақырыпты баяндау.                                               |
|1.Еңбек  өнімділігін  арттыру                                             |
|2.Өндіріс  процесінде  қолданылатын  шығындарды  азайту                   |
|IV.Жаңа тақырыпты бекіту.                                                 |
|Сұрақ-жауап әдісі арқылы жаңа тақырыпты бекіту                            |
|V. Үй  тапсырмасы.                                                        |
|Р.Қ.Ниязбекова, Б.А.Рахметов, «Кәсіпорын экономикасы»  375 бет            |
|VІ. Сабақты  қорытындылау                                                 |
|Сабақты қорыта келе студенттердің сабақта белсене қатысқандарына          |
|байланысты бағаларын қою.                                                 |

Оқытушы:            Байдилданова М. С.
Әдіскер:                 Жанысбекова  Г.А.

              Өзіндік құнның түрлері және оның төмендеу жолдары

1.Еңбек  өнімділігін  арттыру
2.Өндіріс  процесінде  қолданылатын  шығындарды  азайту

      Еркін  бәсекелестік  жағдайында  кәсіпорын (фирма)  өндірген   өнімге
баға  автоматты  түрде   орнатылады.   Оған   нарықтық   баға   қалыптастыру
заңдары  әсер  етеді. Сонымен  қатар  әрбір  кәсіпкер   максимальді   мүмкін
пайда  алуға  тырысады.  Осы   жерде   Өнім   өндірісі   көлемін   өсіретін,
оның  толықтырылмаған  нарықтағы  қозғалысына   әсер   ететін   факторлардан
басқа,  осы  өнімді  өткізу  және  оның  өндірісіне  шығындарды   төмендету,
 өндіріс шығындарын  төмендету  мәселесі  туындайды.
      Дәстүр  бойынша  шығындарды   азайтудың   маңызды   жолдарының   бірі
болып  өндіріс   процесінде   тұтынылатын   ресурстардың   барлық   түрлерін
тиімді  немесе  эконоиды  пайдалану:  еңбектік  және  материялдық.
      Өзіндік  құнды  азайтуда  еңбек  өнімділігін  арттыру  қажет.   Еңбек
өнімділігі-еңбек    шығынының    тиімділігін    арттыру.     Бұл     өндіріс
процесінде
жұмсалған   қоғамдық   еңбектің   тиімділігі,   нәтижелілігі,   жемістілігі.
Қызметкерлердің  еңбек  өнімділігі  бір   уақыт   өлшемі   ішінде   өндірген
өнімнің  немесе  орындалған  жұмысының  көлемі  (мысалы,   1   сағатта   10т
өнім  шығарады),  немесе  бір  өнімге  кеткен  уақыт  (10т  өнім   алуға   1
сағат  уақыт  жұмсады)  немесе  ұлттық  табыс  мөлшерімен  есептелінеді.
   Еңбек  өнімділігі=Жиынтық  қоғамдық  өнім / Жұмыс  атқаратындар  саны
      Кәсіпорын  деңгейінде:
               Еңбек  өнімділігі=Q  (өнімнің  саны)/ Т (уақыт)
       Еңбек   өнімділігін   арттыру   үшін   жұмыс   уақытын    үнемдейтін
факторларға  назар  аударылады.  1)  жұмыс  уақытын  ұтымды  пайдалану;
    2)  жұмыста  кездесетін  тиімсіз  үзілістерді  азайту.  Жұмыс   уақытын
ұтымды,  үнемді  пайдалануға  техника    мен   технологияларды   жетілдіріп,
өндірісті,   еңбекті   ұйымдастыруды   жақсарту,   ал   екінші    әдіске   -
өндірістің  жоспардан  тыс  тоқтап  қалуын  қысқарту,   сөйтіп   үзілістерді
 азайту
    жолдарымен  қол  жеткізеді.
       Еңбек   өнімділігінің   көрсеткіші    қызметкерлердің    материалдық
жағдайын  жақсартумен   тікелей   байланысты.   Еңбек   өнімділігі   арттқан
сайын  еңбекақы – оған  төленетін  ақы да  өсіп   отыруы   тиіс.   Жалақының
еңбек  өнімділігінің  өсу  қарқынан   кейін   қалуы   немесе   артып   кетуі
дұрыс  емес.  Бұл  қатынас   бұзылса,   ол   еңбек   өнімділігін   арттыруға
деген  материалдық  мүдделілікке  кері  әсер  етеді.
       Осылайша,   өндірістің   шығындар    құрылымындағы    көп    бөлігін
еңбекақыға  шығындар  алады   (    Қазақстан   өнеркәсібінде   13  -14  %  ,
дамыған  елдерде – 20 -25  %  ).  Сондықтанда   шығарылатын   өнімге   еңбек
сыйымдылығын  азайту,  еңбек  өнімділігін  өсіру  мәселелерінде   өндірістің
 әкімшілдік  қызметтігі  персоналдың  санын  азайту  орынды  болады.
      Еңбек  өнімділігін  арттыру  оны  ұйымдастыруға  да  көп  көңіл  бөлу
  қажет:   жұмыс   орындарын   дайындау,   оның   толықтай   жұмыс   жасауы,
еңбектің  арттыруға  басқада  әдістерді  қолдану.
       Еңбек  өнімділігін   арттыру   мақсатында    Кәсіпорындарда    жұмыс
күшінің  бәсеке  қабілеттілігін,   сапасын   жоғарылату   қажеттілігі   мына
факторлармен  анықталады:
- Өндірістік  ресурс  ретінде  персонал  құнының  өсуі;
- Еңбекті  тиімді  қолдануды  және  ұйымдастыруды  жаңа   әдістерді   талап
  ететін  бәсекелестер  тарапынын  қысым;
- Өндірісті  басқаруда  және  ұйымдастыруда  жаңа  әдістерді  талап  ететін
   технологиялық  өзгерістер;
-  Өз   жұмысшыларының   потенциалының   өсіміне   кәсіпорын   басшыларының
  әлеуметтік  жауапкершілігі;
-  Автоматтандырылған   жүйелердің   енгізілуі   және   оларды   басқаратын
  жұмысшылардың  квалификациялық  деңгейінің  сәйкестілікті  талап  ету;
- Жұмысшылардың  интелектуалдық  дайындығын  арттырудың  қажеттілігі.

2.Өндіріс  процесінде  қолданылатын  шығындарды  азайту.

    Өндіріс  процесінде  қолданылатын  шығындардың  мөлшерін  азайту   үшін
үнемі    экономикалық  талдау  жасау  қажеттілігі  туындайды.
    Өндіріс процесінде  өнімді  өндіруге  жұмсалатын  шығындар  дайындалған
өнімнің өзіндік құнының мөлшеріне тікелей әсер  ететіндіктен  шығындардардың
қандай да статьясынан үнемдеу мүмкін болса, өнімнің  өзіндік  құны  да  азда
болса төмендейді.
       Өнімнің   өзіндік   құнын   азатуды    қамтамасыз    ететін    жалпы
факторларға  мыналар  жатады:
- Шикізат,  материал,  электроэнергия  және  жанармайды  экономдау;
- өндірістің  негізгі  құралдарын  қолдануды  жақсарту;
- ресурсүнемдеуші  жаңа  технологияларды  қолдану;
- өнімді  өткізу  бойынша  шығындарды  азайту;
- кәсіпорынның  тауар  саясатын  қайта  қарастыру;
- жұмысын  тоқтату  және  ақаулардан  жоғалтуларды  азайту;
- сатып   алынатын   материалдардың   оптимальды   көлемін   және   өндіріс
  процесінде  өндірілетін  өнім   көлемінің   дұрыстығын   қадағалау   және
  бақылау;
- жалпы   заводтық  (жалпы  шаруашылық)   және  цехтық  шығындарды  азайту;
      Шаруашылықты  жүргізудің   жаңа    жүйесі   үнем    тәртібін    қатаң
сақтап   өзіндік   құнды    төмендетуді    көздейді.    Өнімнің,    жұмыстың
өзіндік   құны    материал    мен     еңбек     ресурстарының      үнемделу,
өндірістің      техникамен     жарақтану     дәрежесін,    сонымен     бірге
шаруашылық   есеп негіздерінің    сақталуын    көрсетеді.    Кәсіпорындардың
 өзіндік құнына   өндірістен  тыс    сатуға    жұмсалған    шығынды    қосып
өнімнің   толық    өзіндік   құнын    есептеп    шығарады.  Толық    өзіндік
құн - өнімді    өндіруге   және    сатуға    кеткен    шығындар    жиынтығы,
құнның   негізгі   бөлігі.
      Өнекәсіптегі  өнімнің  өзіндік  құнын  талдау   тауарлы  өнімнің    1
теңгеге   шығынын   қысқартудан  басталады,   өйткені  ол   өзіндік   құнның
негізгі   көрсеткіші   болып    табылады.   Ол   өзіндік   құн   динамикасын
және  шығын  деңгейін  сипаттайды.  АҚ «Рахат»  тауарлы  өнімінің 1  теңгеге
 шаққандағы  шығындар  динамикасы   1-таблицада  көрсетілген.
      АҚ «Рахаттың» 2016 жылдың ақпан-желтоқсан  айларындағы
тауарлы  өнімінің  1  теңгеге  шаққандағы  шығындарын  талдау.
|   |                          |1  теңгеге  шаққандағы  шығындар            |
|№  |Шығындар  бабы            |                                            |
|қ/с|                          |                                            |
|   |                          |Желтоқсан            |Ақпан-желтоқсан       |

     | |2015 |2016 |Ауытқу |2015 |2016 |Ауытқу  |  |1        |Шикізат  және
негізгі материал |48,48 |48,06 |-0,42 |61,5 |49,07  |-12,43  |  |2  |Көмекші
 материалдар |4,37 |3,94 |-0,43 |4,14 |5,33 |1,19 | |3 |Отын |7,62 |2,74 |-
 4,88 |5,78 |4,71 |-1,07 | |4 |Электр энергиясы |0,45 |0,61 |0,16 |1,2 |0,95
|-0,25 | |5 |Айлық еңбек ақы негізгі |2,1 |3,83 |1,73 |6,01  |6,0  |-0,01  |
|6 |Айлық еңбек ақы қосымша |1,87 |4,3 |2,43 |0,06 |1,35 |1,29 |  |7  |ЕА-ға
есептеулер |1,97  |1,41  |-0,56  |2,2  |2,22  |0,02  |  |8  |Құрал-жабдықты
пайдалану |-23,44 |4,82 |28,26 |26,21 |9,22 |-16,99 | |9  |Цехтық   шығындар
  |4,58 |7,2 |2,62 |16,48 |14,08 |-2,4 | | |Жалпы  заводық  шығындар |8,03
   |4,71 |-3,32 |23,81 |14,23 |-9,58 | | |ФЗС |56,01 |81,62 |25,61 |147,38
  |107,18 |-40,2 | | |Өндірістік емес шығындар |1,16 |3,06 |1,9 |4,31 |5,31
|1 | | |Толық  өзіндік құн |57,17 |84,68 |27,51 |151,69 |112,49 |-39,2  |  |
|1 теңгеге  шаққ. ТӨ-ге шығын |57,17 |84,68 |27,51 |151,69 |112,49 |-39,2 |
 | |Үстеме(накладной) шығ. м, тг |-9,68 |19,79 |29,47 |70,81 |42,85 |-27,96
| |
      Осы мәліметтерді  қарастыра  отырып, мынадай   қорытындыға   қоытынды
жасауға  болады, 2015  жылмен   салыстырғанда   фабрика   2016   жылы  жақсы
жұмыс   жасаған.   Таблицада   көрсетілгендей   фабрикада   тауарлы  өнімнің
теңгеге  шаққанда  шығындары  төмендеген.   Ең   төменгі   нәтиже   «шикізат
және   материалдар»  бөлігінде   12,43  теңгеге,   «құралдарды    пайдалану»
бөлімінде  16,99 теңгеге және  жалпы  өндірістік   шығындар   9,58   теңгеге
жеткен.
      Бұл  кәсіпорынның  жұмысын  жалпы  оптималдаумен    байланысты   және
де    шикізатты   тиімдірек  пайдалнумен,  ескі   құрал-жабдықты   жаңасымен
алмастырумен  байланысты  болды.  «Көмекші   материалдар»   бөлімінде   өсім
байқалады,  ол  1996  жылдан  бастап    өнімнің   басқаша   және    әшекейлі
ұсақ  орамамен қапталуына  байланысты  болды.
      Өнімді  толық  өзіндік  құнмен  сатады,  өткізеді.  Неғұрлым  өзіндік
 құн  төмен  болса,   соғұрлым    өндіріс    тиімділігі    жоғары    болады.
Өзіндік   құн  тікелей   кәсіпорындарда   қалыптасады.  Халық    щаруашылығы
   бойынша    орта    есеппен     өнімнің      өзіндік     құны      шамамен
алғанда     оның    құнының     ¾    бөлігіндей  болады.   Өзіндік     құнды
төмендетудің     негізгі  жолдары  :   өнім    көлемін    көбейтіп,  сапасын
арттыру,   ғылым     мен     техника     жаңалықтарын     және     қалдықсыз
технологияларды    өндіріске    енгізу,   еңбек     өнімділігін     арттыру,
өндіріс    қорларын    ұтымды    пайдалану,   өндіріс   циклын     қысқарту,
ұйымдастыру   мен    басқаруды    жақсартып    оған    кететін    шығындарды
азайту, өндіріс   қалдықтарын   толық    пайдалану,   өндірістің    тоқтауын
  және    шығын    мен   ақауды     азайту,   дер    кезінде    жүргізілетін
бақылау,  есеп    пен    экономикалық     талдау,   айналым     қаржыларының
айналуын   тездету, тағы басқалар.
      Келешекте   өзіндік   құнның    кейбір   шығын    түрлерінің   ғылыми-

техникалық   прогресс,  механикаландыру,  автоматтандыру,  электрлендіру,
химияландыруға  байланысты   үлес   салмағы   едәуір   өзгеретін   болады.
    Өзіндік    құн    категориясын    қолдану,   оны    бақылау,     талдау
өндірістің     ішкі     мүмкіндіктерін      ашуға,     оны       жұмылдыруға
көмектеседі.   Ондай   резервтер   барлық    кәсіпорындарда    да    болады.
Өндіріс   көлемі    жыл   сайын   өсіп   отырады,   соған    сәйкес    шығын
да   көбейеді.  Бағаның   да  негізі - өзіндік   құн.   Осыған    байланысты
  өзіндік    құнды     азайтудың     ерекше     мәні    бар,   ол    пайданы
молайтудың   басты   көзі.


title: Проверочная работа "Великие русские писатели" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели», 3 класс
Фамилия, имя _____________________________
1.Запиши фамилию.
Иван Андреевич _____________________________
Михаил Юрьевич ____________________________
Александр Сергеевич  _________________________
Лев Николаевич  ______________________________
2. Укажи стихотворение  М. Ю. Лермонтова.
        А) «Утёс»
        Б) «Зимний вечер»
        В) « Зимнее утро»
        Г) «Уж небо осенью дышало …»
       3.  Укажи басню, к которой  подходит пословица.
                 Других не суди, на себя погляди.
       А) «Ворона и Лисица»
       Б) «Мартышка и Очки»
       В) «Стрекоза и Муравей»
       Г) «Зеркало и Обезьяна»
       4. К какому жанру относится произведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка»?
А) сказка
Б) басня
В) рассказ
Г) быль
      5. Укажи произведение Л. Н. Толстого.
        А) «Горные вершины»
        Б)  « Прыжок»
        В) « Зимнее утро»
        Г) «Мартышка и Очки»
     6. Соедини автора с названием его произведения.
А. С. Пушкин                       «Куда девается вода из моря?»
И. А. Крылов                     «Осень»
Л. Н. Толстой                    «Зимний вечер»
М. Ю. Лермонтов             «Зеркало и Обезьяна»
7. Кто автор произведения «Сказка о царе Салтане ….»?
А) И. А. Крылов
Б) Л. Н. Толстой
В) А. С. Пушкин
        Г)  М. Ю. Лермонтов
        8. Кого из героев не было в произведении  «Сказка о царе Салтане ….»?
         А) ткачиха
         Б) князь  Гвидон
         В) кот учёный
         Г)  повариха
        9. В каком произведении говорится о дружбе животных?
          А)  «Акула»
          Б) « Прыжок»
          В) « Лев и собачка»
          Г) « Ворона и Лисица»
        10. Как называется явление, о котором написал Л.Н. Толстой?
          А)  смена времён года
          Б)  круговорот воды в природе
          В)  вращение Земли вокруг Солнца
          Г)  вращение Земли вокруг своей оси
11. Вставь название жанра произведения (сказка,  басня, быль)
___________ - это иносказательный нравоучительный комический рассказ в прозе или стихах, в котором действуют животные и вещи, а подразумеваются люди.
        12. Кто в своих произведениях высмеивал пороки и недостатки людей?       Запиши.   _______________________________________
       13.  Из какого произведения эти строки? Запиши названия произведений.
1)  «Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны в сторону и не трогал её.»  ____________________________

2)  «Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.»  ______________________________________
        3)   То по кровле обветшалой
         Вдруг соломой зашумит,
         То, как путник запоздалый,
         К нам в окошко застучит. ___________________________________

4)  «Чем кумушек считать трудиться,
       Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»
       Ей Мишка отвечал.
       Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.  ___________________________________________________

14. Узнай произведение по ключевым словам. Запиши его название и автора.
Капитан, мальчики, пушка, корабль.
__________________________________________


title: Самостоятельная работа "Сложение и вычитание многочленов" 7 класс

extracted_text: ответы:


title: Сценарий урока "Значение слова в русском языке" 3 класс

extracted_text:
                               Сценарий  урока

                       по  русскому языку  в 3 классе
                                               с элементами технологии УДЕ.

                       Учебный предмет: русский язык.
                                  Класс: 4.
                 Тема урока: Значение слова в русском языке.

                                                  Составитель:
                                                   Учитель начальных
классов
                                                   МОУ Школа №16 г.о.Самара
                                                   Скиданова Марина
Борисовна
     I. Пояснительная записка
    Разработка урок представляет собой описание педагогического опыта
   использование современных образовательных технологий в частности
   мультимедийных средств, в работе учителя начальных классов. Актуальность
   названных проблем очевидна.
          В современном образовании происходят стремительные процессы
обновления и модернизации. В первую очередь они связаны с повсеместной и
информатизацией образовательного процесса. Ведь сама по себе компьютерная
техника лишь средство повышения эффективности образовательного процесса.
Компьютеры пришли в каждый класс, одновременно с созданием
автоматизированных рабочих мест ( АРМ )учителя, появились интерактивные
доски. В связи с этим обозначилась проблема: «Как без ущерба для здоровья
младших школьников интенсифицировать процесс обучения?»
          Изменения  затронули   не   только   формы,   методы,   технологии
организации учебного процесса, но и деятельность учителя  по  моделированию,
структурированию содержания и  на  основе  укрупнения  дидактических  единиц
( УДЕ ) конструирования уроков.  Таким образом, обучение учащихся  работе  с
ресурсами, как различными  источниками  познания,  многое  меняет  в  уроке.
Меняет характер  вопросов,  заставляет  включить  в  содержание  образования
умение пользоваться и работать с источниками, что предполагает новые  методы
обучения  и  новый  тип  домашних  заданий,   меняет   позицию   учителя   и
субъективирует позицию ученика.
        Использование технических средств на уроках позволяет  решать  такие
задачи, как:
         - проявление умственной и эмоциональной активности;
         - познавательное отношение ученика к окружающему, к какой – то его
           стороне, к определённой области, в которую он  хочет  проникнуть
           глубже;
         - избирательная направленность ученика;
         - развитие общеучебных умений и навыков.

          Результатом  становится  повышение  позитивной  мотивации  учения,
развитие  самостоятельности  учащихся,  повышение  и  эрудиции,  самооценки,
расширение кругозора. В мультимедийном  уроке  можно  выдлить  три  основных
метода обучения:
    1) словесный – весь мультимедиа – урок сопровождаю речевым озвучиванием
       изучаемого материала;
    2)  наглядный  –  использую  разнообразные  иллюстрации,  схемы,  видео
       фрагменты, анимации;
    3) практический  –  выполнение  учениками  заданий  для  закрепления  и
       лучшего усвоения материала, а также задания для самоконтроля.
   Использование  интерактивной  доски  существенно  изменяет   деятельность
учителя и  учащихся,  осуществляется   деятельностный  подход  к  изучаемому
материалу. Ребенок переключается  с  визуального  восприятия  информации  на
проблемно – поисковую деятельность. Интерактивная доска  способствует  более
прочному  усвоению материала учениками, для поддержания в учениках  интереса
к учебе. Использование в начальной  школе  мультимедийных  средств  обучения
приводит  к  необходимости  разработки   новых   методических   подходов   к
организации учебного процесса и привносит изменения даже в  такие,  казалось
бы, совершенные и отработанные материалы как учебно-методические  комплексы.
Поскольку доска – это не просто дополнительное средство  наглядности,  доска
–  это  объект  деятельности  детей,  моделирования  ситуаций,  динамичного,
интересного игрового   действия  детей  при  овладении  ими  технологии,  её
использования.
          Интерактивная  доска  SMART  Board  использует   различные   стили
обучения: визуальные, слуховые или кинестетические. Благодаря  интерактивной
доске,  ученики  могут  видеть  большие  цветные  изображения  и  диаграммы,
которые  можно  передвигать.  Дети  также   взаимодействуют   с   материалом
физически,  передвигая  буквы,   числа,   слова   и   картинки.   Работа   с
интерактивными досками предусматривает простое, но творческое  использование
материалов. Файлы или страницы можно приготовить заранее и  привязать  их  к
другим ресурсам, которые будут доступны на занятиях. Это помогает  экономить
время и улучшить темп.
   Сценарий урока с использованием мультимедийных средств обучения.
   Учебный предмет: русский язык
   Класс: 4 класс
    Тема урока: Значение слова в русском языке.

Цели:

1. Обучающие:

 1. Обобщение темы «Основные разделы русского языка.»
 2. Актуализация  сформировавшихся умений

2. Развивающие:

2.1. Создать условия для развития  творческого  потенциала  учащихся,
   познавательного интереса  к  учению,  активности  и  самостоятельности.
 2.2. Способствовать развитию речи учащихся, мышления, творческой
   активности;

3.Воспитательные:

3.1. Формировать у  обучающихся уважительного отношения к одноклассникам
   (умение слушать и слышать);, взаимопонимания и сотрудничества;
 3.2.  Воспитывать любовь к русскому языку.

Технические средства:

интерактивная доска SMART Board,
 проектор.

Предполагаемые результаты:

Формирование языковой компетенции:

            - Расширение представлений учащихся об основных разделах
              русского языка.
            - Закрепление знаний по изученным темам.

 Формирование коммуникативной компетенции:

           -Формирование правильной речи.
           - Обучение умению правильно излагать свои мысли в письменной и
                устной речи.

Содержание

I. Пояснительная записка

II.   Сценарии   уроков  в 4 классе с использованием мультимедийных средств
обучения

Структура:

1.    Мотивация на урок.

2.    Постановка проблемы.

3.    Совместная формулировка темы урока.

4.    Актуализация знаний учащихся.

5.  Получение новых знаний, через совместную деятельность.
5.1. Лексика
5.2. Орфография
5.3. Морфология
5.4. Фонетика
5.5. Морфемный состав слова
5.6. Синтаксис и пунктуация

6. Применение полученных знаний.

7.  Вывод и итог.

9. Получение домашнего задания.

III.  Приложение.

Сценарий урока русского языка
« Слово как единица системы русского языка».

                                Ход   урока.
1. Организационный момент
     ▪ приветствие
     ▪ проверка готовности рабочих мест учащихся
     ▪ мотивация   на  урок:
          обсуждение пословицы «Язык до Киева доведёт.»

2. Вступительное слово учителя. Постановка проблемы-учебной задачи.

Звучит музыка Вивальди « Весна».

Учитель читает стихотворение о времени года-весне.

В это время на доске идёт показ иллюстраций весны, изображённых
художниками.

3. Совместная формулировка проблемы урока.

 -Как выразить своё видение, отношение к окружающему миру?

-Перед вами три вида искусства: музыка, поэзия, живопись. Какой темой они
объединены?  (весна)

-Как вы думаете, почему сегодня урок начался со слова весна?
(Варианты ответов)

-Как весна богата чудесами, волшебством, тайнами, так и русский язык богат
и разнообразен. Мы рассмотрим слово весна с точки зрения  разных разделов
русского языка.

 4. Актуализация знаний. Совместная деятельность.

-Какие разделы русского языка вы знаете?    ( Лексика, орфография,
фонетика, морфология, синтаксис).
Посмотрите на схему. Все ли разделы вспомнили? Весь урок мы будем опираться
на схему, чтобы полнее рассмотреть проблему, которая стоит перед нами.

 5.Введение  нового материала.

       1. . Первый пункт назначения- « Лексика ».

            - Что такое весна? ( Весна  время года.)
            - Где можно узнать значение незнакомых слов?  ( В толковом
              словаре Ожегова)
           Обратимся к словарю. Найдите значение слова весна. ( Весна –
           время года, следующее за зимой).
           Какое ещё значение имеет это слово? « весна жизни » ( молодость
           жизни).

       2. . Смотрим на схему. Следующий наш раздел « Орфография ».

           -Что такое орфография? (Орфография – наука о правильном письме.)
            - Какая орфограмма в этом слове? ( Безударная гласная в корне
              слова).
            - Как нужно рассуждать со словами, в которых безударная
              гласная? (  Надо слово изменить так, чтобы безударная гласная
              стала ударной).

            - Запишите ещё два слова с этой орфограммой.

            - Давайте закрепим эту орфограмму. Выполните следующее задание.
              (Списать текст, раскрывая скобки)

           Р(а,о)са сверкает (на)тр(а,о)ве.  Бл(и,е)стят гла(т,д)кие
           м(а,о)л(а,о)дые листья б(е,и)рёзы.

           Взаимопроверка

       3. . Посмотрим на нашу схему. Вспоминаем, что изучает раздел
             « Морфология» ?

       Морфология – раздел науки о языке, который изучает слово, как часть
       речи.
            - Рассмотрим слово весна с морфологической точки зрения?
            - (Весна- имя существительное – часть речи, которая обозначает
              предмет и отвечает на вопрос кто? или что?)

              Выполнение заданий в карточке « Имя существительное».

           Карточка .

              1. Имя существительное обозначает:
                 А) признак предмета;
                 Б) действие;
                 В) предмет.

              2. Имя существительное отвечает на вопрос:
                    Е)  Кто? Что?
                    М) Что делает? Что делают?
                    О) Какой? Какая? Какое?
              3. Имена существительные бывают:
                   Д) м.р., ж.р.;
                   В) м.р., ср. р;
                   С) м.р., ж.р., ср. р.

                    4. Имена существительные изменяются:
                        А) по родам;
                       Н) по числам.

               5. Имя существительное в предложении бывает:
                   А) подлежащее и второстепенный член;
                   Б) сказуемое.

              -Какое слово получилось?     ВЕСНА

              -На следующем этапе рассмотрим слово ВЕСНА в разделе
              «Фонетика». Дайте определение, что такое ФОНЕТИКА?

              Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки.

              Используя схему «Фонетический разбор», расскажем всё о слове
              весна. Делаем фонетический разбор слова.
              Сколько слогов?
              Какой слог ударный?
              Сколько гласных звуков; согласных?
              Способы переноса?
              Какая транскрипция?   ( весна (  ( висна (  ( висна(  ( вэсна
              (

                    5. Обращаемся к схеме? (Морфемный состав слова.)

            - Найди слова-родственники.

           Весны, весенний, весело, весовщик, веснянка, веснушка.

            - Что такое морфема?
            - Какие части слова вы знаете?
            - Выполним морфемный разбор слова.

                    6. Рассмотрим синтаксис и пунктуацию.

                 Синтаксис изучает словосочетание и предложение.

            - Вспомните, что такое словосочетание?
           ( Словосочетание – это два связанных между собой слова, из
           которых одно зависит от другого.)

              Составить словосочетания с словом весна, по схемам
            - прил. + сущ.
            -  гл. + сущ.

           Взаимоконтроль.

            - Какие бывают предложения по цели высказывания?
           ( По цели высказывания предложения бывают повествовательные,
           вопросительные и побудительные.

            - Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? (.!?)

           - Выберите сами какое предложение по цели высказывания вы
           составите. Запишите его.

 5. Закрепление.
            - Посмотрите на схему. Какие разделы русского языка мы сегодня
              на уроке повторили? Можно ли сказать, что они взаимосвязаны?
              Сделайте вывод.

            - Прочитайте текст. Спишите текст, разбив его на части. На
              какие части делиться текст? (Начало, основная часть,
              концовка)

                    Подснежник.
           Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала горячая капелька на
           снег. Пробила сугроб и сухую траву. Там, где она упала,
           показалась зелёная стрелочка. А на ней расцвёл голубой цветок.
           Смотрит на снег и удивляется. Не рано ли я проснулся? Нет не
           рано, пора. Вот так и наступила весна. Разбудило солнышко лес.

 7. Подведение итогов урока.
            - Что вам было интересно? В чём затруднялись? Что вам хотелось
              бы ещё узнать?

           Оценивание учащихся.

   8. Дом.задание.
Базовый уровень - Вставить  в текст подходящие по смыслу слова.
Повышенный уровень –Составить текст, используя словосочетания.


title: Контрольная работа "Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
Контрольные работы по математике для 4 класса по программе Начальная школа 21 века

Контрольная работа №1
по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».
Вариант 1
1.Запиши примеры в столбик и реши их.
             674345+47843
             3005444+6307
             800322003 - 67484
             80000-4627
2.  Сравни числа.
             5800 и 6000
             1123 и 1213
             3905 и 3900
             301001 и 301100
3. Реши задачу.
       На складе было  груш, а яблок на
       меньше,  чем груш. Сколько всего фруктов было на складе?
4.  Запиши числа в порядке возрастания.
   100005,102102, 4900, 312900, 444888,320 000,102.
5.  Построй  прямоугольник со сторонами 4см и 6 см

Вариант 2
1.Запиши примеры в столбик и реши их.
4263+371219
560700+93479
21007 - 4635
70000-4627
2.Сравни числа.
6400 и 5850
1235 и 1432
5800 и 5824
30789 и 31789
   3.  Реши задачу.
            На складе было  апельсинов, а яблок на     меньше,  чем  апельсинов. Сколько всего фруктов было на складе?
4.    Запиши числа в порядке убывания.
               100005,102102, 4900, 312900, 444888,320 000,102.
5.   Построй квадрат со стороной 5 см

Контрольная работа № 2
 по теме «Задачи на движение. Координатный угол»

                                                            1 вариант

Пешеход был в пути 2 часа , двигаясь со скоростью 6 км/ч. Сколько километров прошёл пешеход за это время?
За 3 часа лыжник прошёл 27 км. С какой скоростью двигался лыжник?
Расстояние между двумя станциями 250 км. Скорость поезда равна 50 км/ч. Сколько времени потребуется поезду, чтобы преодолеть расстояние между станциями?
Построй четырёхугольник АМВК по  координатам его вершин: А(4;0)   В(5;5)  М(0;1)  К(7;4)

2 вариант

Велосипедист ехал со скоростью 15 км/ч и добрался от посёлка  до станции за 3 часа.  Сколько километров проехал велосипедист за это время?
Машина была в пути 4 ч и проехала 240 км. С какой скоростью двигалась машина?
Турист прошёл 24 км, двигаясь со скоростью 6 км/ч. Сколько времени был в пути турист?
Построй четырёхугольник АВСД по  координатам его вершин: А(7;7)   В(6;2)  С(1;1)  Д(0;5)

Контрольная работа № 3
по теме: «Свойства арифметических действий»
                                                            1 вариант
Реши задачу:
    За 7 наволочек  заплатили  945 рублей. Сколько стоит 9 таких             наволочек?
Вычислить, используя сочетательное свойство сложения  и умножения:
                 (77 + 14) + 86            (18 .  5 ). 2
Вычислить, используя распределительные свойства умножения:
                ( 53 + 24) . 8          (73 – 36) . 5

Используя переместительное свойство сложения, запиши выражение, равное данному.
    764+ с=
Изобрази  любой многогранник

Сравните.
6 мин и  60с
10 мин и  1в.
 5см7мм и 72мм

вариант
1Реши задачу:
В  3 контейнерах 768 кг яблок. Сколько кг яблок в 7 таких    контейнерах?
Вычислить, используя сочетательное свойство сложения  и умножения:
             18 + ( 72  + 45)             (14 . 6) . 5

Вычислить, используя распределительные свойства умножения:
             7 .( 36 + 69)             6 . ( 91 – 47)

Используя переместительное свойство сложения, запиши выражение, равное данному.
528+ а=

Изобрази  любой многогранник
Сравните.
6 мин и 70с
25 мин и 1в.
7см7мм и 72мм

Контрольная работа № 4
по теме: «Умножение на 1000,10000,100000. Единицы массы.»

1 вариант
Вычисли:
14 . 3000                   20 . 8000                   300 . 9000
10000 . 40                  43 . 100000                600 . 10000

Преобразовать величины:
70т = ………кг
 4200кг = ….ц
  352кг = ….ц….кг
125ц = …т…ц
60ц = …т

Сравни:
630кг и 63ц
63т   и 63ц
Реши задачу:
С одного участка собрали 50кг моркови, а с другого на 20кг больше. Всю морковь разложили в ящики по 20кг . Сколько ящиков потребовалось?
5.	Изобрази  параллелепипед

2 вариант
Вычисли:
12 . 4000                   20 . 70000                     300 . 500
10000 . 60                 30 . 10000                     90 . 100000

Преобразовать величины:
60ц = ………кг
3209г = …кг… г
735кг = ….ц….кг
18т = …ц
610ц = …т…ц

 Сравни:
780кг и 78ц
78т  и 78ц

4.Реши задачу:
На одном участке школьники вырастили 90кг капусты, а на другом на 30кг меньше. Всю капусту разложили в сетки по 30кг . Сколько сеток потребовалось?
Изобрази   куб

Контрольная работа № 5
по теме: «Задачи на движение.»

1 вариант

Реши задачу
Из подъезда дома вышли два человека и пошли в противоположных направлениях. Скорость первого 100 м/мин, а второго 90 м/мин. Какое расстояние между ними будет через 5 мин?

Реши задачу:
Из двух сёл выехали навстречу друг другу две машины  со скоростями 70 км/ч и 65 км/ч. Встреча произошла через 2 часа. Каково расстояние между  сёлами?
Реши задачу:
С двух туристических баз вышли одновременно два лыжника и пошли по лыжне навстречу друг другу. Скорость одного равна 17 км/ч,
а другого  15 км/ч. Через сколько часов произойдёт их встреча, если одна база находится на расстоянии 64 км от другой?

	Изобрази  треугольную пирамиду

                                                   Вариант 2.
Реши задачу
Из школы вышли одновременно Вера и Алла и пошли домой в противоположных направлениях. Вера шла со скоростью 85 м/мин, а Алла- 95 м/мин. Какое расстояние будет между девочками через 10 мин?

Реши задачу:
Две машины выехали одновременно навстречу друг другу из двух городов и встретились через 2 часа. Скорость первой  машины 62 км/ч, скорость второй 67 км/ч. Чему равно расстояние между городами?

Реши задачу:
Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов. Скорость первого поезда 57 км/ч, скорость второго 59 км/ч. Расстояние между городами равно 348 км.  Через сколько часов поезда встретятся?

Изобрази четырёхугольную  пирамиду

Контрольная работа № 6
по теме: «Умножение многозначных на двузначные.»

                                                            1 вариант
Выполни умножение
396∙15=                                              518∙16=
1417∙26=                                          1593∙18=

Реши примеры, записывая вычисления в столбик:
97245– 128 ∙ 47 + 1494 : 6 =

3..Найдите площадь прямоугольника, если его длина 68 см, а ширина составляет четвёртую часть длины.

4.Начертите квадрат АМДО, периметр которого .

2 вариант

1.	Выполни умножение
405∙18=                                              506∙19=
4293∙57=                                          3185∙49=
2.Реши примеры, записывая вычисления в столбик:

1795 : 5 + 467 ∙ 28 – 3264 =

3.Найдите площадь прямоугольника, если его длина 45 см, а ширина составляет третью часть длины.

4.Начертите квадрат АМДО, периметр которого .
Контрольная работа № 7
по теме: «Умножение многозначного числа на трёхзначное»

                                                            1 вариант
1.	Выполни умножение
289 ∙134=
437 ∙596=
∙908=

2. Преобразовать величины:
12т = …..ц
62ц = …кг
360мин = …ч
7ч = …….мин

3.Найдите площадь прямоугольника, если его длина 45 мм, а ширина 27мм.

4.Начертите отрезок ДК длиной 8см. Разделите его на 4 равных части и  выделите три четвёртых части.

2 вариант

1.	Выполни умножение
806 ∙703=
164 ∙357=
624 ∙358=

2.	Преобразовать величины:

15т = …..ц
75ц = …кг
420мин = …ч
9ч = …….мин

3.	Найдите площадь прямоугольника, если его длина 28 см, а ширина 45см

4.Начертите отрезок ДК длиной 12см. Разделите его на 4 равных части и  выделите три четвёртых части.

Контрольная работа № 8
по теме: «Задачи на движение»

Реши задачу:
Из  одного города одновременно в противоположных направлениях  вылетели два голубя. Скорость одного голубя 72км/ч, а скорость другого 67км/ч. Какое   расстояние будет между этими голубями через 15 часов?

Реши задачу:
Один голубь, летящий со скоростью 13м/с,  догоняет другого, летящего со скоростью 10м/с. Сейчас расстояние между ними 15 м. Через сколько секунд первый голубь догонит второго?
Реши примеры, записывая вычисления в столбик:

    659 ∙ 300    408 ∙ 604    520 ∙ 340

Изобразить конус.

                                                              Вариант 2.
Реши задачу:
Из одного  города одновременно в противоположных направлениях вышли два поезда. Скорость одного поезда 65км/ч, а скорость другого 74км/ч.  Какое   расстояние будет между этими поездами через 25 часов?

 Реши задачу:
От станции одновременно отошли два поезда. Скорость одного поезда
80 км/ч, а другого 75км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут эти поезда через 8часов?

Реши примеры, записывая вычисления в столбик:
463 ∙ 500     604 ∙ 708      620 ∙ 370
4.	Изобразить конус.

Контрольная работа № 9
по теме: «Высказывания»

                                                              Вариант 1
Отметь знаком   х    истинные высказывания
25 ∙ 4  ›  100
1ч=100мин
42:7=6
3дм5см = 35 см
Дано высказывание: «1 дм = 100см». Используя это высказывание и слова «неверно, что», запиши новое высказывание и определи, истинно оно или ложно.

Определи истинность сложных высказываний. Напиши рядом справа буквы  И (истина)  или Л (ложь)
25› 9 или 25=9
0 ∙ 7=0 и 0  ∙ 7 = 7
Если 5 + 12 = 19, то 19 ›5

4. Начерти куб. Запиши высказывания. 	Напиши рядом справа буквы  И (истина)  или Л (ложь)
Куб-это многогранник
У куба 6 граней
У куба все грани имеют одинаковую площадь
Параллелепипед – это куб

5. Вычислите , запиши решение в столбик.
6394•3                     1803•25                  124175•90

Вариант 2
1.	Отметь знаком   х    истинные высказывания
64 + 36  ‹  100
2ч=120мин
18 ∙ 0=18
1м  = 10 дм

2.	Дано высказывание: «0‹1». Используя это высказывание и слова «неверно, что», запиши новое высказывание и определи, истинно оно или ложно.

3.	Определи истинность сложных высказываний. Напиши рядом справа буквы И (истина)  или Л (ложь)
5› 2или 5‹2
0 : 4=4 и 0  ∙ 4 = 4
Если 1 ч = 60 мин, то 3 ч = 120 мин

4. Начерти параллелепипед. Запиши высказывания. 	Напиши рядом справа буквы  И (истина)  или Л (ложь)
Параллелепипед - это многогранник
У параллелепипеда 6 граней
У параллелепипеда все грани имеют одинаковую площадь
Куб -эараллелепипед

5.Вычислите , запиши решение в столбик.
6394*3                     1803*25                  124175*90

Контрольная работа № 10
 по теме: «Деление на 10,100, 1000…»

Вариант 1

1.    10 велосипедов стоят 50000 рублей. Сколько стоят 5 таких велосипедов?

2 На базу привезли 34 т моркови. Всю морковь разложили в ящики по 100 кг. Сколько потребовалось ящиков?

3Выполни по действиям
720000 : 1000 + 360 : 40                              670 ∙ 80 – 43000: 100

4Площадь прямоугольника  5600 см2. Его ширина – 70см. Найдите его длину.

5Преобразуйте величины:
290см = ….дм               70000м = …..км                         26000кг =….ц

                                                 Вариант 2

1.На 10 машин поровну погрузили   70000 кг картофеля. Сколько кг картофеля поместилось в 6 таких машинах?

2.В магазин привезли 18 кг сыра. Весь сыр разрезали на кусочки по 100 г. Сколько кусочков сыра получилось?

3Выполни по действиям.
64000 : 100 + 560 : 80                              350 ∙ 50 – 490000: 1000

4.Площадь прямоугольника  15000 см2. Его ширина – 50см. Найдите его длину.

5Преобразуйте величины:
2300мм = ….см               47000см = …..м                         38000г =….кг

Контрольная работа № 11
по теме: «Деление многозначного числа на однозначное»

Вариант 1

1.Выполни деление в столбик:
36702 : 9                 30270 :  5                      44506 : 7                            96150 :  3

2.За 10 дней рабочий изготовил 360 деталей. Сколько деталей изготовит  рабочий за 30 дней, если ежедневно будет делать на 4 деталей больше?

Выразите в более крупных единицах времени:
24 мес. =
48 ч =
120 мин =
180с =
Изобразить цилиндр

Вариант 2

1. Выполни деление в столбик:
       42413 : 7               74680 : 4                  45215 : 5                        30080 : 8

2.За 10 дней рабочий изготовил 260 деталей. Сколько деталей изготовит  рабочий за 30дней, если ежедневно будет делать на 5 деталей больше?

3.Выразите в более крупных единицах времени:
12 мес. =
96 ч =
240 мин =
с=

4.Изобразить цилиндр

Контрольная работа № 12
по теме: «по теме «Деление многозначного числа на двузначное».

Вариант 1
1.Выполните деление столбиком:
840:56            731:43          896:32

Перевести единицы измерения:
 2 км 7 м =              м
5 ч 9 мин  =           мин
3 т =           ц
9 кг =             г

  3.Площадь прямоугольника 2856 дм кв. Его ширина 4м 2 дм. Какова длина прямоугольника.

4.Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда и  встретились через 12 часов. Определи  скорость товарного  поезда, если скорость скорого  в час.  Расстояние между городами 2016 км.

Вариант 2

Выполните деление столбиком:
448:56            559:43          924:33

Перевести единицы измерения:
 1 км 5 м =              м
6 ч 15 мин  =           мин
2 т =           ц
7 кг =             г

3. Площадь прямоугольника 2961 мм кв. Его длина 6 см 3 мм. Какова длина ширина прямоугольника.

4. Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда и  встретились через 13 часов. Определи  скорость товарного  поезда, если скорость скорого 100  км в час.  Расстояние между городами 2119 км.

Контрольная работа № 13
  по теме: по теме «Деление многозначного числа на трёхзначное».

Вариант 1

1.Выполни деление в столбик:
       32922 : 279                 132762 :  327

2Выполни по действиям
212800 : 76 + 245 ∙ 49 – 7038 =

 3 Два  магазина со склада отправили 1050 кг моркови. Сколько килограммов моркови  получил каждый магазин, если  в первый магазин  отправили
18 ящиков, а во второй  магазин  отправили  24 ящика?

4Площадь прямоугольника  6708 см2. Его длина – 1м 5дм 6см. Найдите его ширину.

Вариант 2

1Выполни деление в столбик:
       230202 : 378                 84700 :  275

2Найди значение выражения.
800200-105754:209+204060

3.Две бригады за смену сделали 1632 деталей. Сколько деталей сделала каждая бригада, если в одной бригаде 16 человек, а в другой бригаде 18 человек?

4Площадь прямоугольника  3288 см2. Его длина – 1 м 3дм 7см. Найдите его ширина.

Итоговая контрольная работа № 14

Вариант 1

Реши задачу с помощью уравнения.
На клумбе цвело утром 18 тюльпанов. За день расцвело ещё несколько ,и к вечеру их стало 45. Сколько тюльпанов расцвело за день?

2.Решите уравнения:
14*х=56
Х:3=42
74+х=140

3.Вычислите:
 (6074*35+7436:2)*100=

4Найдите третью часть площади прямоугольника, если его стороны равны  и 6см.

5Когда моему папе было 32 года, мне было 7 лет. Сейчас моему папе 43 года. Сколько лет мне?

Вариант 2

Реши задачу с помощью уравнения.
На клумбе цвело утром 15 тюльпанов. За день расцвело ещё несколько ,и к вечеру их стало 50. Сколько тюльпанов расцвело за день?
Решите уравнения:
      16*х=80
      Х:3=60
      74+х=100
Вычислите:
(6074*35+7436:2)*100=
Найдите вторую часть площади прямоугольника, если его стороны равны 12см и 6см.

Когда моему папе было 34 года, мне было 7 лет. Сейчас моему папе 44 года. Сколько лет мне?


title: Тест "Города лесостепной и степной зон" 7 класс

extracted_text:
       Тест по теме «Города лесостепной и степной зон»
Предмет: география
Аудитория: обучающиеся 7 класса с интеллектуальными нарушениями
Учебник: Т.Н Лифанова, Е.Н. Соломина «География России»,
7 класс с. 121-128
Цель: проверить знания обучающихся по пройденной теме
Межпредметная связь: история, краеведение, биология
Тест представлен в двух вариантах. Второй вариант для обучающегося, который идёт по индивидуальному маршруту. Задание для него читает учитель.
Оценивание работы происходит дифференцировано, учитывая возможности каждого ребёнка.
Текст инструкции на партах.
Если ученик испытывает трудность в прочтении, учитель озвучивает инструкцию.

ТЕСТ (1 вариант)
Ф.И._____________________________________________________

Этот город стоит на берегу реки Кубань. Главная улица этого города – Красная. Отметь галочкой этот город.
А. Ставрополь
Б. Ростов – на Дону
В. Краснодар
Г. Курск
 Соедини стрелками названия городов с названиями рек, на которых они стоят.

Во время Великой Отечественной войны этот город назывался Сталинград. Он был полностью разрушен, не осталось ни одного целого здания. Что это за город? Отметь галочкой.
А. Липецк.
Б. Омск.
В. Волгоград
Г. Белгород

Рассмотри изображения животных. Каких животных разводят в Воронежском заповеднике? Подпиши.

Какой город знаменит своими пуховыми платками? Отметь галочкой.
А. Самара
Б. Краснодар
В. Оренбург
Г. Саратов

Этот шоколад выпущен на одной из самых крупных кондитерских фабрик «Россия».

В каком городе расположена эта фабрика? Отметь галочкой.
А. Волгоград
Б. Краснодар
В. Таганрог
Г. Самара

Какие полезные ископаемые добывают в наше родной Оренбургской области?  Выбери правильный ответ. Отметь галочкой.
А. железная руда, бурый уголь, фосфориты
Б. асбест, графит, золото
В. нефть, газ, каменная соль
Г. песок, известняк, торф

Тест (2 вариант)
Ф.И.____________________________________________
1. Соедини стрелками названия городов с названиями рек, на которых они стоят.
2. Рассмотри изображения животных. Каких животных разводят в Воронежском заповеднике? Отметь галочкой.

3. Рассмотри памятник. Называется Родина-мать.

В каком городе он расположен? Отметь галочкой.
А. Краснодар
Б. Самара
В. Волгоград
Г. Омск
Ключи к тесту.
1 вариант

2 вариант

Ресурсы интернета:
картинки
https://tapoc.trbo.yandex.net/tapoc_secure_proxy/0b89247971ab8961c9452efa1d20dfb0?url=http%3A%2F%2Fbibliopsko.nichost.ru%2Fimg2016%2Flisa.jpg    лиса
https://tapoc.trbo.yandex.net/tapoc_secure_proxy/5facb588ff94c94cae2fa4baecb1375a?url=http%3A%2F%2F900igr.net%2Fup%2Fdatai%2F246415%2F0017-025-.jpg  бобр
https://tapoc.trbo.yandex.net/tapoc_secure_proxy/d98a65d9367302d6c3477fedef8727c4?url=https%3A%2F%2Fwww.kabatology.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2009%2F09%2Flynx.jpg   рысь
https://tapoc.trbo.yandex.net/tapoc_secure_proxy/b99c7ff6f193a54f49abf56ae4c07423?url=http%3A%2F%2Fwww.small-pm.ru%2Fimg%2Fwork%2Fnomencl%2Fs_a_10860_13951.jpg  заяц
https://tapoc.trbo.yandex.net/tapoc_secure_proxy/e0e473caeeaeaff90b1b060affc68959?url=http%3A%2F%2Ffb.ru%2Fmisc%2Fi%2Fgallery%2F61052%2F2134193.jpg  шоколад
https://tapoc.trbo.yandex.net/tapoc_secure_proxy/809180179a4efb9814b8ea40782a55a5?url=http%3A%2F%2Fexcursion-volgograd.ru%2Fassets%2Fimages%2Fexcursion2-08.jpg Родина-мать


title: Конспект урока "Низкий старт в эстафете. Метание гранаты с колена" 10 класс

extracted_text:
Уроки лёгкой атлетики в 10 классе
Тема урока: Низкий старт в эстафете. Метание гранаты с колена.

Задачи:

1. Продолжение обучения технике бега с низкого старта в эстафете.
2. Обучение технике метания гранаты на дальность с разбега и из положения с колена в горизонтальную цель.
3. Обучения подбору разбега в прыжках в длину.
4. Развитие двигательных качеств.
Инвентарь: рулетка, секундомер, стартовые колодки, гранаты.
Место проведения: спортплощадка

Время проведения ____________________

Подготовительная часть 8 – 12 мин

Построение, расчет, рапорт. Сообщение задач урока.
Разминка (ее проводит дежурный класса).

Основная часть 25 – 30 мин

1. Техника бега с низкого старта в эстафете:

– установка стартовых колодок на вираже – 2–3 мин.;
– бег с низкого старта по дорожкам с эстафетой без команды – 3–4х25–30 м.

2. Техника метания гранаты на дальность с разбега и из положения с колена в горизонт. цель:
– и.п. – стоя на правой ноге, согнутой в колене, левая поднята вперед. Бросок с одновременной постановкой левой ноги – 3–4 раза;

Метание с колена
– метание  с шага способом из - за спины через плечо и из положения скрестного шага – 3–4 раза;
– и.п. – стоя на правой ноге, левую приподнять вперед, правую руку отвести назад, левую согнуть вперед локтем вверх. Опуская левую ногу загребающим движением и отталкиваясь, сделать скрестный шаг. Выполнить бросок с постановкой левой ноги вперед в упор – 3–4 раза;
– метание гранаты из положения с колена в горизонтальную цель с расстояния 8–10 м – 3–6 раз.
3. Подбор разбега: – подбор разбега без прыжка – 2–3 раза;
– разбег с отталкиванием от бруска – 3–4 раза.

Перенести начальную отметку в разбеге вперед или назад на расстояние между точкой отталкивания и бруском.
4. Развитие двигательных качеств.
Круговая тренировка:
– 1-я станция – прыжки со скакалкой;
– 2-я станция – прыжки через препятствия;
– 3-я станция – сгибание и разгибание рук в упоре (3–4х6–8 раз);
Кросс в переменном темпе – 10–15 мин.

Заключительная часть 2 – 3 мин

Упражнения на восстановление дыхания.
Подведение итогов урока.
Задание на дом.


Проверочная работа по разделу "Были - небылицы"


title: Открытое занятие "Путешествие по станциям ЗОЖ"

extracted_text:
Тема: Путешествие по станциям ЗОЖ

Цель: дать представление обучающимся  об основных составляющих здорового образа жизни.
Задачи:
- формирование у детей правильного отношения к основным компонентам здорового образа жизни;
- развитие навыков здорового образа жизни.
- воспитание бережного отношения  к своему здоровью.

Ход занятия
1. Организационный момент
Здравствуйте ребята! Я очень рада всех вас видеть на занятии.
Обратите ваше внимание на экран. (слайд1) Я хочу подарить вам цветок, но этот цветок непростой. Это цветик – семицветик, каждый лепесток которого  содержит пожелание, и вы можете сами  выбрать  один лепесток с пожеланием, которое вам кажется необходимым. Прежде чем вы выберете себе лепесток, давайте подумаем, что же для человека самое главное в жизни?  Варианты ответов предлагают дети
2. Беседа о ЗОЖ Сегодня у нас необычное занятие, мы отправимся  в «Путешествие по станциям ЗОЖ». А что такое ЗОЖ – это здоровый образ жизни, какие составляющие входят в это понятие мы узнаем посетив его станции.
 Ребята, покажите мне ваши лепестки?  Объясните, пожалуйста, почему многие из вас выбрали лепесток здоровье?
Что такое здоровье? Прочитайте высказывание людей, посовещайтесь в парах и выберите верное утверждение. (слайд 2)
Здоровье - это отсутствие у человека болезней.
Здоровье - это постоянно хороший аппетит и румянец на щеках, хорошее настроение.
Здоровье - это состояние полного физического и душевного благополучия.
3.  Викторина «Эрудит»
Прежде чем, мы отправимся в путешествие по станциям ЗОЖ, нам необходимо совершить мозговой штурм и ответить на вопросы викторины «Эрудит»
1. Что, согласно известному лозунгу, является залогом здоровья? (чистота)

2. Как называется наука о здоровье? (валеология)
3. Каких людей называют травниками? (люди  собирают и лечатся с помощью лекарственных трав)
4.  В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).
6. В каких единицах измеряется энергетическая ценность пищи? (калории)
7. Защитные силы организма. (иммунитет)
8. Какое вещество содержится в моркови, придавая ей оранжевый цвет и назовите витамин роста? (каротин, А)
10. Какой витамин содержится в следующих ягодах: шиповник, чёрная смородина, черника, голубика, земляника, брусника, рябина.(витамин С)

11.  Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).

- Молодцы, ребята станция «Эрудит» успешно пройдена.
4 . Станция «Гигиена»
А сейчас ребята мы отправимся на станцию, название которой вы узнаете,  после того как отгадаете загадки.( слайд4)
Белая река
На щетинку затекла,
По капле выходит –
Со стен всё микробы  выводит.
(Зубная паста)

Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И чистит  зубы нам и вам вечером и
По утрам.
(Зубная щётка)

Целых 45 зубков
Для кудрей и локонов
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.
(Расчёска)

Серебряная труба,
Из трубы бежит вода,
Вода бежит и льётся
На дно колодца,
На трубе – два братца,
Сидят да веселятся.
Один в кафтане красном,
Второй – в голубом,
Оба друга-брата
Заведуют водой.
(Умывальник)

Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Мягкое ,пушистое
Белое иль красное
Всегда под рукою важное
Что это такое?
(Полотенце)
Для чего нужны все эти предметы? (ответ детей)
Для того чтобы содержать в чистоте свое тело. Каким одним словом можно назвать все эти процедуры, которые мы совершаем  ежедневно?
Верно. Гигиена – одно из составляющих ЗОЖ. Надо обязательно следить за гигиеной, ведь недаром говорят «Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным». Станция, на которой мы находимся, называется «Гигиена».
5.  Станция «Спорт»
Для того, чтобы нам двигаться дальше, я предлагаю  поработать в команде.  Разделитесь на две команды. Каждой команде необходимо выполнить два задания.
Задание 1.  «Собери пословицу» В таблице «заблудились» пословицы, соединив  цифры в нужном порядке, вы  сможете собрать и прочитать пословицы и объяснить их смысл. ( приложение1 «Собери пословицу»)
Правильный ответ:
1.В здоровом теле – здоровый дух.
2.Воздух, солнце и вода – наши лучшие друзья.
Обратите ваше внимание на экран и сравните с правильными ответами.
Теперь переходим ко второму заданию, и отгадайте следующий составляющий ЗОЖ. (слайд 5)
Задание 2. Следующее задание  «Назови вид спорта»
Необходимо к каждой букве слова спорт, назвать вид спорта, название которого начинается  на первую букву и каждую последующую букву слова спорт.
С…..( стрельба ,сумо ,самбо)
П…..(плавание, пейнтбол, паркур)
О….(ориентирование)
Р…..(рафтинг, регби)
Т…..(теннис, тэквандо, танцы)
Итак, давайте посмотрим на доску, сколько видов спорта  можно  подобрать к слову «Спорт - это одно из  составляющих ЗОЖ».
Следующая станция «Будь здоров!» Давайте немного отдохнем.
6.  Станция «Отдых»
Валеологическая пауза.
Презентация «Будь здоров!». [5] Сейчас мы отдохнем, ведь правильный  отдых и систематическое выполнение спортивных упражнений являются залогом здоровья
Выполнение обучающимися движений за  мультипликационными  персонажами презентации.
7. «Станция Питание»
Для того чтобы перейти на следующую станцию необходимо  расшифровать анаграмму.
Кто знает, что такое анаграмма? Анаграмма – это зашифрованное слово, в котором перепутан порядок букв, расставив буквы в нужном порядке, вы узнаете слово, которое было зашифровано. Отгадав слово, мы сможем отправиться на следующую станцию. (слайд7)
ИТАНИПЕ (Питание) Совершенно верно, мы прибыли на станцию «Питание»
- Как, вы думаете, питание можно отнести к одному из составляющих ЗОЖ? Почему?
- А как правильно питаться, мы с вами узнаем, выполнив задания.
Задание 1. Перед вами карточки с правильным и не правильным питанием, выберите из предложенных вариантов те, которые на ваш взгляд можно отнести к правильному питанию. (Приложение 2 Карточки «Питание»)
Задание 2 . Следующее задание «Веселый молочник».
Из имеющихся букв, соберите слова. Дам вам небольшую подсказку, в этих буквах спрятаны названия молочных продуктов.
1. СМ+Е+ИМ+МИ+Т+Н+А (сметана)
2.ФИЛ- КЕМ+ФИЛ –Л+Р(кефир)
3.Т + ОР+ ВА – А + ОГ (творог)
4. МА+О –КО+ЛО (молоко)
5.С+ЖО+КА-НЕ  (снежок)
6. РЯ+ЖЕ+НО+КА –И (ряженка)
Ответьте на вопрос, для чего нужны нашему организму молочные продукты?
Молочные продукты содержат большое количество кальция, а для чего нам необходим  кальций? Кальций необходим нашим зубам и костям, для того чтобы они были крепкими.
8 . Станция «Режим дня»
Скажите,  что же такое распорядок дня? (режим дня) Совершенно правильно, вы отгадали название нашей следующей станции «Режим дня».
Из чего состоит ваш режим дня? (Подъем, завтрак, и т.д.)
 Сейчас на каждую группу я вам  раздам составляющие  режима дня, а вы должны  собрать  свой режим дня. Детям раздается разрезанный  вариант режима дня.
 Обратите ваше внимание на экран.(слайд8)
Перед вами режим дня, которого рекомендуется придерживаться для  сохранения полноценного здоровья и  оптимальной работоспособности.
Как вы думаете, необходимо ли  придерживаться режима дня в повседневной жизни?  Почему? (Ответ детей)
Режим дня – основа нормальной жизнедеятельности организма. Правильное чередование труда и отдыха, питания, саморазвития и уход за собой.
Правильный режим дня способствует: поддержанию здорового функционирования организма, значительному снижению утомляемости.
А теперь давайте вернемся к режиму дня, которого придерживайтесь вы, можно ли ваш режим дня назвать правильным? Исправьте ошибки и добавьте то, что является правильным.
9. Станция «Конечная»
Наше путешествие по станциям ЗОЖ, подходит к концу.  Мне бы хотелось узнать, все ли из вас поняли, что такое ЗОЖ и из чего он состоит.
Прием «Кластер». Перед вами на доске слово ЗОЖ к каждой стрелочке нужно добавить по  слову, которое относится к ЗОЖ. (приложение 4 Карточки «Компоненты ЗОЖ).

ЗОЖ
	Здоровье
              Спорт
	Питание	Гигиена
Режим дня
Молодцы ребята, вы прошли все наши задания и станции. Понравилось ли вам наше путешествие? Ответ детей.

Заключение
Забота о сохранении здоровья учащихся - важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Одним из важных аспектов является системное и комплексное применение на занятиях профилактических методик: массовые спортивно - оздоровительные мероприятия,  тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии и проведение здоровьесберегающих игровых форм занятий, что способствует формированию развития познавательного интереса обучающихся к бережному отношению к своему здоровью.

Список использованных источников
Воронкова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе: [Текст] \ -  Феникс,2007.-140с
Новиков М.И. Формирование представления о здоровом образе жизни:[Текст]\ - Айрис-Пресс,2006г- 100с
Тришкина Л.Ю. В здоровом теле-здоровый дух. Сценарии праздников: [Текст]\-Феникс,2007 -110с
Трофимова М.В. Учимся играть вместе: Текст\ -Феникс,2005- 16с
Презентация «Будь здоров!» [Электронный ресурс].-http://www.myshared.ru/slide/1239815

Приложение 1

Собери  пословицу

Приложение 2
Карточки «Питание»

Карточка 1
1. Не переедать, мыть руки перед едой,  есть  много конфет , не чистить зубы, постоянно есть чипсы и сухарики, соблюдать режим питания, тщательно пережевывать пищу, раздражительность, не употреблять  витамины,  есть свежие продукты, не мыть руки перед едой
Карточка 2
 Тщательно мыть фрукты и овощи перед едой, ежедневно  питаться в одно и то же время с интервалами 3,5 – 4 часа, можно есть в большом количестве чипсы и сухарики, пить соки натуральные, не пить кока-колу и спрайт, обязательно во время обеда съедать первое блюдо, не мыть руки перед едой
 Карточка 3
Ведет малоподвижный образ жизни, любит долго спать, употреблять в пищу молочные продукты, курить, раздражительный, бледный, здоровый румянец на щеках,    угрюмый, не любит ходить пешком, есть много овощей и фруктов, употреблять в пищу рыбу, не употреблять в больших количествах газированные напитки, не мыть руки перед едой,  пить кока-колу и спрайт
Карточка 4
Употреблять витамины, не употреблять жирную пищу,  угрюмый, веселый, курить , на завтрак есть молочные каши, в рацион питания включать творог, не есть мясо и рыбу, пить какао и молоко, не есть свежие фрукты,  употреблять в больших количествах газированные напитки, не мыть руки перед едой,   пить кока-колу и спрайт

Приложение 3
Режим дня

1 – подъем
2 – завтрак
3 – утренний душ
4 – зарядка
5 – дорога в школу
6 – уроки в школе
7 – обед
8 – выполнение домашнего задания
9 – прогулка
10 – ужин
11 – вечерний туалет
12 – полдник
13 – сон

                                                                                Приложение 4

Карточки «Компоненты ЗОЖ»
Компоненты, относящиеся к ЗОЖ:
Молоко
Витамины
Мыть руки перед едой
Гимнастика по утрам
Тщательно пережевывать пищу
Пить натуральные соки
Есть молочные каши
Съедать первое блюдо в обед
Интервалами 3,5 – 4 часа между приемами пищи
Утренний душ
Питаться три раза в день
Есть натуральные фрукты и овощи.

Компоненты не относящиеся ЗОЖ:
Курить
Чистить зубы один раз в неделю
Употребление жирной пищи
Лежать на диване
Есть  много конфет
Газированные напитки
Не любить ходить пешком
Чипсы и сухарики
Долго спать
Наркотики
Не употреблять молочные продукты
Пить постоянно кофе

1 группа
СМ+Е+ИМ+МИ+Т+Н+А
ФИЛ- КЕМ+ФИЛ –Л+Р
Т + ОР+ ВА – А + ОГ

2 группа

МА+О –КО+ЛО
С+ЖО+КА-НЕ
РЯ+ЖЕ+НО+КА –И


title: Конспект интегрированного урока "Водоемы родного края. Образ речки в лирике поэтов - земляков" 4 класс

extracted_text:
   Конспект интегрированного урока: окружающий мир/ внеклассное чтение в 4
                                   классе.
   Тема: «Водоемы родного края. Образ речки в лирике поэтов-земляков».
   Цель: познакомить с разнообразием водоемов в Ярославской области.
   Задачи:
     1) расширять знания детей об истории родного края;
     2) учить детей находить поэтические образы в природе;
     3) развивать познавательный интерес к природе родного края;
     4) воспитывать любовь к природе.
   Оборудование; у учителя – книга, карточки с названием водоемов,
   физическая карта Ярославской области, карта рек и озер Ярославской
   области, выставка книг о родном крае, магнитофон, запись «Игра воды»
   М.Равеля; у учащихся – учебник, контурные карты, распечатка стихотворения
   К.Конюшева «Урдома».
                                  Ход урока
|Этапы урока             |Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |
|1.Орг. момент.          |                        |                        |
|Приложение 1            |                        |                        |
|2. Проверка домашнего   |Слушает, оценивает.     |Рассказывают наизусть   |
|задания.                |                        |стихи о родном крае,    |
|                        |                        |слушают одноклассников  |
|3.Актуализация знаний и |Включает запись. Задает |Слушают запись, отвечают|
|постановка целей урока  |вопросы.                |на вопросы.             |
|через проблемный вопрос.|                        |                        |
|Приложение 2.           |                        |                        |
|4. Изучение нового      |Задает вопросы.         |Отвечают на вопросы.    |
|материала.              |                        |                        |
|а)деление водоемов на   |                        |                        |
|две группы. Беседа.     |                        |                        |
|Приложение 3.           |                        |                        |
|б) разнообразие водоемов|Задает вопросы,         |Отвечают на вопросы,    |
|Ярославской области.    |руководит.              |слушают. рассказывают   |
|Приложение 4,           |                        |подготовленные заранее  |
|                        |                        |учащиеся. Приложение 5. |
|5. Физкультминутка.     |Руководит.              |Выполняют движения.     |
|Приложение  6.          |                        |                        |
|6. Закрепление          |Объясняет задание,      |Выполняют задание.      |
|изученного материала.   |консультирует.          |                        |
|Работа с контурными     |                        |                        |
|картами. Приложение 7.  |                        |                        |
|7. Внеклассное чтение.  |Задает вопросы.         |Отвечают на вопросы.    |
|а) подготовка к         |                        |                        |
|восприятию. Беседа.     |                        |                        |
|Приложение 8.           |                        |                        |
|б) первичное восприятие.|Читает.                 |Слушают.                |
|в) повторное чтение.    |Наблюдает.              |Читают.                 |
|г) анализ произведения .|Задает вопросы.         |Отвечают.               |
|Беседа. Приложение 9.   |                        |                        |
|8. Повторение           |Объясняет.              |Выполняют задание,      |
|изученного.             |                        |рассказывают.           |
|а) работа с учебником.  |                        |                        |
|Приложение 10.          |                        |                        |
|б) работа в группах.    |Дает задание, наблюдает.|Обсуждают, рассказывают.|
|Приложение 11.          |                        |                        |
|9. Домашнее задание.    |Объясняет.              |Выбирают задание.       |
|Приложение 12.          |                        |                        |
|10. Рефлексия.          |Объясняет условия по    |Диагностика.            |
|Приложение 13.          |оцениванию.             |                        |

                                Приложение 1.
                           Организационный момент.

     - Будем отвечать активно,
    Хорошо себя вести,
    Чтобы гости дорогие.
    Захотели вновь прийти!
                                Приложение 2.
    Актуализация знаний и постановка целей урока через проблемный вопрос.
   Слушают фрагмент М.Равеля «Игра воды».
    - Что вы представили, когда звучала музыка? (шум воды, плеск волн)
    - Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (о водоемах)
    - Сегодня мы поговорим о водоемах Ярославской области. Что бы вы хотели
   узнать? Для чего вам это нужно?
                                Приложение 3.
     Изучение нового материала. Деление водоемов на две группы. Беседа.
   Проблемные вопросы.
    - Как вы представляете, что  такое водоем? (высказывания детей)
    - А какие водоемы вы знаете?
   По мере того, как дети называют, учитель вывешивает на доске карточки с
   названиями водоемов.
   Родник        Водохранилище
   Река             Пруд
   Озеро           Канал
   Море
   Океан
   Проблемный вопрос:
    - Почему я расположила эти названия в два столбика? (предположения
   детей)
    - Водоемы, которые возникли сами, называются естественные, а водоемы,
   которые создал человек – искусственными.
                                Приложение 4,
             Разнообразие водоемов Ярославской области. Беседа.
    - Давайте оставим на доске названия тех водоемов, которые есть в
   Ярославской области.
   Проблемный вопрос:
    - Посмотрите на физическую карту Ярославской области. Богат ли наш край
   водоемами? (предположения детей)
    - Посмотрите, у меня на доске карта рек и озер Ярославской области.
   Здесь нанесены лишь крупные реки и озера. Богат ли наш край водоемами?
   (богат)
    - А, если бы перед вами находилась карта Ярославской области, на которую
   были бы нанесены все водотоки, то есть реки, речки, ручейки, то их бы
   насчитали 4327, общей протяженностью 19340 км, причем наибольшее
   количество 3696 – составляют ручьи и очень маленькие речки, длина которых
   не превышает 10 км. В нашей области83 озера, 1160 – торфяных болот.
    - Какая у нас самая крупная река? (Волга)
                                Приложение 5.
                  Рассказы подготовленных заранее учеников.
   1) - Волга – самая крупная река в Европе и третья по величине в мире.
      Волга берет начало в пределах Тверской области на Валдайской
      возвышенности. На территории Ярославской области Волга течет на
      протяжении около 340 км. На ее территории расположились три больших
      водохранилища: Углическое, Рыбинское и Горьковское.
   До постройки водохранилищ ширина волн составляла в нашей области 500-
   600м, глубина в половодье – 10-13 м, но такой она была 1.5-2 месяца в
   году. В остальное же время в некоторых местах Волгу переходили вброд.
   Сейчас, после строительства плотин, Волга стала глубоководной и теперь по
   Волге ходят крупные пассажирские суда, баржи, самоходки. Это
   положительное. А отрицательным является то, что сейчас с созданием
   искусственных водохранилищ затоплены тысячи гектаров плодородных земель,
   меньше стало рыбы, 2цветет» Волга. С сооружением Рыбинского водохранилища
   с географической карты исчез один город – Молога.
   2) Ярославская область сравнительно небогата озерами. Среди всех озер,
      только озера Неро и Плещеево можно отнести к относительно обширным
      водоемам.
   Озеро Неро занимает южную часть Ростовской низины и имеет грушевидную
   форму. Берега озера низкие, заболоченные. Озеро Неро проточное: в него
   впадают 20 рек, а вытекает одна река волга. Дно озера покрыто мощным
   слоем сапропеля, запасы которого довольно велики. Средняя глубина 0.2-1
   м, а самая наибольшая достигает 4 м.
   Вторым по площади является Плещеево озеро. Оно занимает центральную часть
   Переславского района, имеет овальную форму. Это озеро тоже проточное, в
   него впадают 19 рек  и ручейков. Это озеро глубокое, средняя глубина – 11
   м, а максимальная – 25 м. Это озеро благодаря своему географическому
   положению получило известность еще в древние времена. Богат и
   разнообразием растительный и животный мир окрестностей озера.
   Большую известность Плещеево озеро получило после того, как по указу
   Петра 1 был построен Российский флот. Плещеево озеро – родина русского
   флота. Знаменито это озеро и прекрасной вкусной рыбой, из которой
   особенно примечательна ряпушка – «переславская сельдь».
                                Приложение 6.
                              Физкультминутка.
   Мы немного отдохнём
   И разминку проведём.
   Руки в стороны, вперёд.
   Мы на пляже
   Солнце жжёт.
   Побежали скорее в реку.
   Окунёмся, поплывём.
   Ах, какая благодать!
   Но и меру надо знать.
   Побежим скорее в класс.
   Там послушаем рассказ.

                                Приложение 7.
                        Работа с контурными картами.
   Задание:
    - Нанесите на контурную карту самую крупную реку Ярославской области,
   два крупных озера и водохранилище.

                                Приложение 8.
                      Подготовка к восприятию. Беседа.
    - В начале урока вы читали замечательные стихи о родном крае. Вы знаете,
   что Ярославская земля богата талантами. Город Тутаев тоже богат
   талантами: в 1998 году вышел альманах «Тебе мой край…» В него вошли
   стихотворения поэтов-земляков. Все эти стихи объединены тем, что
   воспевают красоту родного края. Сегодня мы познакомимся со стихотворением
   «Урдома» К.Конюшева.
                                Приложение 9.
                        Анализ произведения. Беседа.
    - С каким чувством поэт относится к реке? (с чувством восхищения,
   радости)
    - Почему поэт называет Волгу - матерью? (Урдома впадает в Волгу)
    - Как еще поэт называет Урдому?(игруньей)
    - С чем поэт сравнивает кувшинки, камыши? (камыш – с грибками, кувшинки
   – с пуговками)
    - С каким чувством будем читать стихотворение?

                               Приложение 10.
                 Повторение изученного. Работа с учебником.
   Задание:
    - Откройте учебник на странице 154. Расскажите о главной реке
   Ярославской области по плану.
                               Приложение 11.
                  Повторение изученного. Работа в группах.

   Класс делится на 3 группы. Каждой группе даются карточки с заданиями.
   После обсуждения дети отвечают.
                                 Карточка №1
   1. На какие две группы делятся все водоемы? Приведи примеры.
   2. Назовите самую крупную реку в Европе, протекающую в нашей области.
      Покажи ее на карте.
   3. Назовите крупные озера ярославской области. Покажите их на карте.
                                 Карточка №2
   1. где берет начало и куда впадает Волга?
   2. Чем знаменито Плещеево озеро?
   3. Назовите самое крупное озеро в Ярославской области.
                                 Карточка №3
   1. Какое полезное ископаемое добывают на дне озера Неро?
   2. Назовите притоки Волги.
   3. Какое значение имеет Волга в жизни человека?
                               Приложение 12.
                              Домашнее задание.
   Варианты домашнего задания:
   1) составь памятку «Правила поведения у водоемов»;
   2) составь рассказ о водоемах своего края;
   3) попробуй сочинить стихотворение о реке.
                               Приложение 13.
                                 Рефлексия.
   Детям даются листочки с утверждениями, им надо выбрать вариант, который
                        подходит конкретно для себя.

   1.На уроке я работал                     активно/ пассивно
   2.Своей работой на уроке я         доволен/ не доволен
   3.Урок для меня показался          коротким/ длинным
   4.За урок я                                     устал/ не устал
   5.Мое настроение                         стало лучше/ стало хуже
   6.Материал урока мне был          понятен/ не понятен


Презентация "Детский сад + семья: эффективное взаимодействие"


title: Тест "Рыночное равновесие: спрос, предложение, цена. Виды рынков"

extracted_text:
Тест по теме: «Рыночное равновесие: спрос, предложение, цена. Виды рынков».
экономика
1 – вариант

1. На рисунке отражена ситуация на рынке одежды этнического стиля: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — объём спроса товара). Это перемещение может быть связано прежде всего с (со):- 1 б.

2. На рисунке отражена ситуация на рынке стационарных компьютеров: линия спроса Dпереместилась в новое положение D1 (P — цена товара, Q — объем спроса товара). Это перемещение может быть связано, прежде всего, с (со): - 1 б.

3. На рисунке изображена ситуация на рынке цветов: линия предложения S переместилась в новое положение S1 (P — цена цветка, Q — количество предлагаемых цветов). Это перемещение может быть связано в первую очередь с: - 1 б.

4. На рисунке отражена ситуация на рынке рыбы и морепродуктов: линия предложения С переместилась в положение С1 (P — цена товара, Q — объем предложения товара). Это перемещение может быть связано, прежде всего, с (со): - 1 б.

5. Установите соответствие между объектами продажи и рынками, на которых они продаются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. – 2 б.

6. Запишите слово, пропущенное в схеме. – 1 б.
7. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание). – 1 б.
 Совершенная конкуренция, совокупный спрос, рыночная экономика, равновесная цена, экономическая свобода.

8. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют понятие «конкуренция» .- 2 б.
1) монополия
2) монопсония
3) кооператив
4) олигополия
5) совершенная конкуренция
6) корпорация

9. Равновесная цена в рыночной экономике — это цена совпадения:– 1 б.
1) денежной и товарной массы
2) спроса и предложения
3) производства и сбыта
4) производства и потребления

10. Цена товара снизится, если предложение товара: – 1 б.
1) останется неизменным, а спрос сократится
2) снизится, а спрос останется неизменным
3) останется неизменным, а спрос возрастет
4) снизится, а спрос возрастет

Критерии оценки:
12 – 11 б.- «5»
10 - 9 б. –«4»
8 - 6 б.- «3»
менее 6 б. – «2»

Тест по теме: «Рыночное равновесие: спрос, предложение, цена. Виды рынков».
экономика
2 – вариант
1. На графике отражена ситуация на рынке сельскохозяйственной техники: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — объем спроса товара). Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны. - 1 б.
2. На рисунке отражена ситуация на рынке стационарных компьютеров: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (P — цена товара, Q — объём спроса товара). Это перемещение может быть связано прежде всего с (со); - 1 б.
3. На графике изображено изменение предложения роликовых коньков на потребительском рынке. Что из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой предложения из положения S1 в положение S2? (на графике по вертикали — цена товара, по горизонтали — количество товара). - 1 б.

4. На рисунке отражена ситуация на рынке элитной недвижимости: линия предложения S переместилась в новое положение S1 (Р — цена товара, Q — объём предложения). Это перемещение может быть связано прежде всего с (со): - 1 б.

5. Установите соответствие между типами рынков и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.– 2 б.

6. Запишите слово, пропущенное в таблице. – 1 б.
Основные функции рынка.

7. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание). – 1 б.
 Рынок сырья, рынок земли, рынок ресурсов, рынок труда, рынок оборудования.

8. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются характеристикой факторов формирования предложения. – 2 б.
1) количество потребителей
2) уровень налогов
3) цены на сырье и комплектующие
4) количество продавцов на рынке
5) доходы потребителей
6) уровень технологий
7) рост производительности труда

9. Согласно закону спроса при прочих равных условиях: – 1 б.
1) по низкой цене удается продать товаров больше, чем по высокой
2) при высокой цене удается продать столько же товаров, сколько и при низкой
3) количество проданных товаров зависит не столько от цены, сколько от их качества
4) при низкой цене удается продать товаров меньше, чем при высокой

10. Количество проданного товара возрастет, если спрос: – 1 б.
1) останется неизменным, а предложение сократится
2) уменьшится, а предложение останется неизменным
3) сократится и предложение сократится
4) возрастет, а предложение останется неизменным
Критерии оценки:
12 – 11 б.- «5»
10 - 9 б. –«4»
8 - 6 б.- «3»
менее 6 б. – «2»

Тест по теме: «Рыночное равновесие: спрос, предложение, цена. Виды рынков».

Критерии оценки:
12 – 11 б.- «5»
10 - 9 б. –«4»
8 - 6 б.- «3»
менее 6 б. – «2»


title: План-конспект урока "Изготовление изделий из древесины" 6 класс

extracted_text:
         План-конспект урока по технологии для мальчиков в 6 классе

                по теме: «Изготовление изделий из древесины»

Тема: Изготовление изделий из древесины (разделочная доска).
Цель: Ознакомить с технологией изготовления изделий из древесины;  Закрепить
умения и навыки по строганию, разметке и  пилению  древесины  и  правильного
выбора пиломатериала.
Объект работы: разделочная доска.
Оснащение  занятия:  образец  изготовляемого  изделия   разделочной   доски,
линейка, карандаш, рубанки, шаблоны, заготовки деталей, обрезные доски.
1. Вводная часть.
Повторение ранее изученного материала.
Учащимся предлагается вспомнить из  курса  5  класса.  Из  каких  материалов
будет  состоять  изделие,  какие  инструменты  и  приспособления  нужны  для
процесса.   Выбор   качественного    материала.    Организация    проведения
технологического процесса.
Дефекты в древесных материалах. Форма ствола и строение древесины
2. Сообщение цели урока.
Изложение программного материала.
Для  начала  демонстрируются  изделия  различной   формы;   со   зрительного
представления  изделия,  составления  его  эскизов,  технических   рисунков,
чертежей.
Красивое и модное изделие, продуманное с точки зрения  технической  эстетики
(красоты), простоты и безопасности, удобства  обслуживания  и  эксплуатации,
имеет повышенный спрос и ценится  дороже.  Поэтому  сначала  прорабатывается
множество различных вариантов изделия, чтобы найти наиболее подходящий.  Так
появились различные конструкции столов, стульев, кресел и других изделий  из
древесины.
Наконец изделие должно быть технологичным, прочным, надежным и экономичным.
Технологичным -  считают  изделие,  изготовленное  с  наименьшими  затратами
труда, средств и материалов.
Экономичным - считают изделие, которое в процессе  изготовления  не  требует
дополнительных затрат.
Все вышеперечисленные свойства изделия составляют его качество.
Учащиеся должны воспринимать, что качественное изделие прочно  и  надежно  в
работе, удобно в эксплуатации.
При  конструировании  изделий  весьма  важно  подобрать   для   них   нужные
материалы.
Если применить схему разметки, приведенную на рисунке  №1,  то  все  изделия
будут  бракованными  (непрочными),  так   как   размечены   против   волокон
древесины.
Здесь следует ждать ответ, от учащихся  обращаясь  с  вопросом  правильности
составления рисунка №1 и где правильно где нет?
Кроме рационального выбора, важно учитывать  направление  волокон  древесины
при разметке  будущего  изделия  (последствия  работы  завершается  расколом
изделия или браком).
Одним из приемов выбора является моделирование изделий.
Модель - это уменьшенный или увеличенный образец  (копия)  изделия,  который
изготовляют, чтобы понять его устройство и принцип действия
( модель в переводе с латинского «множество», «мера», «образец»).
Модели, как и настоящие изделия, создают по эскизам, техническим рисункам  и
чертежам.
С помощью учителя учащиеся  составляют  технологическую  карту  изготовления
разделочной доски.
Последовательность действий  по  обработке  заготовок  и  сборке  деталей  в
изделие описывается в технологических картах.
3. Практическая работа.
Раздать технологические карты. Предложить учащимся  выбрать  соответствующую
заготовку.
Распиливать  по  размеру,  зачистить  поверхность  шлифовальной  бумагой   и
разметить контур изделия по шаблону.
Выпилить контур изделия ножовкой.
Зачистить изделие, округлить острые кромки и углы шлифовальной бумагой.
4.Заключительная часть.
С  помощью  мерильных   инструментов   или   шаблонов   проверить   качество
изготовленной доски, указать на ошибки и недоделки.
Демонстрация классу лучших работ учеников.
Уборка рабочего места.