title: Конспект урока "Государственные символы России с древности и до настоящего времени"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                        лицей №90 города
Краснодара.

                                    Урок
                              «Государственные
             символы России с древности и до настоящего времени»

                                            Учитель истории и обществознания
                                                          Кавунов Виталий
                                  Юрьевич.

                                   2017 г

Тема :  «Государственная символика России».

Жанр  – урок

Возраст учащихся (класс)  9-10 класс

Ожидаемые результаты: После этого занятия учащиеся смогут:
Знания
- дать определение понятиям: символика, флаг, герб, гимн, геральдика
- рассказать об истории государственной символики России
- сформировать  представления  учащихся  о  многообразии  гербов,  гимнов  и
флагов России
Умения и навыки
-  работать в группе
- соотносить и сравнивать полученные  знания,  использовать  их  при ответе
на поставленные вопросы
- уметь отстаивать свою точку зрения и делать выводы
- расширить собственные представления по данной теме.
Отношения, ценности, внутренние установки
- понять роль государственной символики в жизни страны,  ее  значимость  для
граждан государства  и каждого отдельного человека
- высказывать свое отношение к государственной символики
- иметь представления о символах других стран, сравнивать символы России   с
государственными символами других стран,

Ресурсы
- плакат «Символика России»,
- «раскладушки»: гербы России, флаги России, символика России и
Краснодарского края, Краснодара, символика СССР.
- газета «Символика России»,
- тексты законов о государственной символике РФ
-  аудио и видеоматериалы .

План занятия
I Мотивация
(урок начинается под звуки гимна России)
                     1 куплет
     Припев
Россия - священная наша держава,        Славься, Отечество наше свободное,
Россия – любимая наша страна              Братских народов союз вековой,
Могучая воля, великая слава –               Предками данная мудрость
народная!
Твое достояние на все времена!             Славься страна! Мы гордимся
тобой!
Вопрос:
1. что это за композиция,
2. почему, когда звучит эта  песня - мы встаем,
3. какие чувства испытывали вы сегодня когда слышали эту музыку
4. что кроме этой мелодии может вызвать у человека похожие чувства,

II. Объявление темы,
Итак,  как   вы   уже   поняли,   темой   нашего   занятия   сегодня   будут
«Государственные символы России», чтобы  нам  было  интересней  работать,  я
разделил вас на три команды. По ходу урока  вы  будите  выполнять  различные
задания.  За  каждый  конкурс  вы   будете   получать   карточки-баллы,   за
неорганизованность, баллы будут сниматься. В конце урока мы выявим  наиболее
подготовленную команду-победителя, набравшую  больше  всех  баллов,  которая
получить высокие оценки.

III.  Новый материал..
Каждое государство имеет свои постоянные  отличительные  знаки.  Официальной
эмблемой, символом государства являются герб, гимн и  государственный  флаг.
Свои государственные гербы,  гимны  и  флаги  имеют  все  страны.  Ему,  как
святыне, отдаются высшие государственные почести.
записываем в тетради: Официальной эмблемой,  символом  государства  являются
герб, гимн и   государственный  флаг.  Наша  страна  называется  Россия,  ее
гербом является золотой двуглавый орел на красном поле, флагом –  бело-сине-
красное  полотнище,  гимном  –   торжественное   музыкальное   произведение,
написанное на стихи Михалкова..
      История этих символов самым тесным образом связана с  историей  нашего
народа, нашей страны, каждого из нас. Все эти символы отражают  определенные
духовно-ценностные и геополитические традиции  нации  и  государства,  давая
представление об историческом  пути  страны,  ее  предназначении  в  мире  и
национальных ценностях. В большинстве стран государственные  символы  (герб,
флаг, гимн) понимаются как общенациональные и  объединяющие.  Герб,  флаг  и
гимн – это неотъемлемая  часть  государственного  суверенитета  государства,
его полной независимости во внутренних делах и проведении внешней  политики.
Верность своим символам и способность пронести  их  сквозь  века  составляют
особую  гордость  и  служат  залогом  преемственности   исторической   жизни
народов.
Сегодня мы с вами познакомимся с историей наших символов, как  и  когда  они
появились, с их  символическим  содержанием  (толкование,  объяснение,)  как
современных Государственного герба и Государственного флага  России,  так  и
предшествующих.

1. Начнем знакомство с символами с герба России, один  из  учащихся  сегодня
получил опережающее задание и подготовил доклад  о  том  ,  «история   герба
России»,  слушается  доклад  ученика,  дополнения  учителя,  демонстрируются
гербы России с 15-го века, на  столах  учащихся  лежит  текст  закона  о  «О
Государственном гербе Российской Федерации», (приложение 1.1).

2. флаг России один  из  учащихся  сегодня  получил  опережающее  задание  и
подготовил доклад  о  том  ,  «что  такое  флаг  России»,  слушается  доклад
ученика, дополнения учителя, демонстрация флагов  России  с  15-го  века  до
нашего времени, на столах учащихся лежит текст закона о  «О  Государственном
флаге Российской Федерации», (приложение 1.2)..

3. гимн России один  из  учащихся  сегодня  получил  опережающее  задание  и
подготовил доклад  о  том  ,  «что  такое  гимн  России»,  слушается  доклад
ученика, дополнения учителя, на столах учащихся лежат тексты  гимнов  России
(приложение  2),  текст  закона  о  «О  Государственном   гимне   Российской
Федерации», (приложение 1.3).

IV.Интерактивная часть занятия
Итак вы сейчас узнали много нового и интересного о  истории  государственной
символики России ну а теперь  вы  поработаете  командами,  закрепим,   новый
материал, выполняя ряд заданий, показывая ваши познания в этой теме.
1 задание , конкурс «Филлворд»
учитель:«  каждая  команда  получает  «волшебный»  квадрат,  вам   нужно   в
предложенном волшебном квадрате за  определенное  время  найти  и  прочитать
слова, которые  имеют  отношение  к  нашему  государству  и  его  символике,
побеждает команда нашедшая больше слов».
|О                                                |Н                                                                          |
|Могучая воля, великая слава                      |                                                                           |
|Россия - священная наша держава                  |                                                                           |
|Россия – любимая наша страна                     |                                                                           |
|               Братских народов союз вековой     |                                                                           |
|                        Предками данная мудрость |                                                                           |
|народная                                         |                                                                           |
|                     Славься, Отечество наше     |                                                                           |
|свободное                                        |                                                                           |
|                      Славься страна! Мы гордимся|                                                                           |
|тобой                                            |                                                                           |
|Раскинулись наши леса и поля                     |                                                                           |
|Хранимая богом родная земля                      |                                                                           |
|От южных морей до полярного края                 |                                                                           |
|Одна ты на свете! Одна ты такая                  |                                                                           |
|Нам силу даёт наша верность Отчизне              |                                                                           |
|                 Так было, так есть и так будет  |                                                                           |
|всегда                                           |                                                                           |
|           Широкий простор для мечты и для жизни |                                                                           |
|            Грядущие нам открывают года          |                                                                           |

3 задание  «где  и  как  могут  быть  использованы  государственные  символы
России»
учитель:«  каждая  команда  получает  чистые  листочки,  и  один   из   трех
государственных  символов,  вам  нужно  подумать  и  написать   максимальное
количество  вариантов,  где  и  как,   в   каких   ситуациях   используется,
встречаются ваш символ. Задание на время»
4. кроссворд (резервное)
 учитель:« каждая команда получает кроссворд, который нужно выполнить на
скорость»
                                        2

      1       |г | | | | |  | | | | | | | | | | | |
 |е | |  |

      5

 | |3
 | | |
 |
 |
 |
 | |
 |Р |
 |  |
 | |  | |
 |
 |
 |
 |
 | |4     |а | | | |  |  |  5 |п |р |о |к |у |р |о |р | | | |л | | | | |  |
| | |  | | | | |ь |
 |
 |6
 |
 |  |
 |7
 |
 |  |
 |
 | | |д |
 |8
 | | |  | | | |  |
 |
 | | |и | | | | |  | | | |  | | | | | | | |к |
 | | |  | | | |  | | |
 |
 |
 | | |а |

 | | | | | |
 |  |
 |9
 |
 |10
 |
 | | | |

 | |
 |
 |
 | | | | | | | | | | |11 | | | | | | | | | | | | | | | | | |          12
      12 |р |е |ф |е |р |е |н |д |у |м | | | |13 | | | | | | | | | | | | |
| | |
 |
 |
14 | | | | | |
 | | | |
 |
 | | |
 |
 | |м |и |н |и |с |т |е |р |с |т |в |о | | |По горизонтали: 1. Особая форма
                                организации общества. 4. Возможность влиять
                              на деятельность людей. 5. Должностное лицо
                              государства, осуществляющее надзор за
                              исполнением законов.           8. Устройство
                              государства, объединение нескольких
                              территорий, обладающих определенной
                              самостоятельностью. 11. Полотнище с эмблемой
                              государства. 12. Всенародное голосование.
                                               13. Торжественная песня,
                              символ государства. 14. Центральный орган
                              государственного управления.
                                По вертикали: 1. Историческая дисциплина,
                              изучающая гербы.   2. Общепризнанное влияние
                              лица, основанное на знаниях, достоинствах,
                              опыте. 3. Крайне агрессивная форма нетерпимого
                              отношения к другим нациям. 6. Стремление к
                              отделению, обособлению. 7. Глава Русской
                              православной церкви. 9. Отличительный знак
                              государства, изображаемый на флагах, монетах,
                              печатях.          10. Орган государства,
                              рассматривающий гражданские и уголовные дела.

V. Подведение итогов.
1. Что такое герб? (Символ государства.)
2. Какие цвета у Российского флага? (Белый, синий, красный.)
3.  Что такое флаг? (Символ государства.)
4. Кто изображен на Российском гербе? (Двуглавый орел.)
5. сколько длиться гимн  России
6. кто автор и композитор современного гимна России
7. имеют ли другие страны такие же символы
8. флаги каких стран цветами похожи с российским флагом
9. как ты относишься к символам своей страны
Выводы по занятию. Мы познакомились  сегодня  с  главными  символами  нашего
государства,  узнали,  что  к  ним  относиться,  историю  их   появления   и
становления, где и как они применяются, в чем  их  ценность  для  гражданина
страны и каждого из нас.
Флаг, герб и гимн – главные символы любого государства,  уважение  и  защита
чести которых главная задача любого гражданина страны.
В заключение хочу прочитать вам стихотворение С.Синицына
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!»

VI. Домашнее задание
Нарисовать герб, флаг вашей семьи, придумать гимн вашей семьи

                               Приложение 1.1

      В соответствии с Федеральным конституционным  законом  от  25  декабря
2000 года  №  2  –  ФКЗ  «О  Государственном  гербе  Российской  Федерации»,
«Государственный    герб    Российской    Федерации    представляет    собой
четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в  оконечности,
красный геральдический  щит  с  золотым  двуглавым  орлом,  поднявшим  вверх
распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними –  одной
большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в  левой
– держава. На груди орла, в красном  щите,  –  серебряный  всадник  в  синем
плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного  опрокинутого
навзничь и попранного конем дракона».

                               Приложение 1.2

      В соответствии с Федеральным конституционным  законом  от  25  декабря
2000 года  №  1  –  ФКЗ  «О  Государственном  флаге  Российской  Федерации»,
«Государственный флаг Российской Федерации представляет собой  прямоугольное
полотнище из трех  равновеликих  горизонтальных  полос:  верхней  –  белого,
средней – синего и нижней – красного цвета. Отношение  ширины  флага  к  его
длине 2:3».

                               Приложение 1.3
      В соответствии с Федеральным конституционным  законом  от  25  декабря
2000 года  №  3  –  ФКЗ  «О  Государственном  гимне  Российской  Федерации»,
«Государственный гимн Российской Федерации  представляет  собой  музыкально-
поэтическое произведение, исполняемое в случаях,  предусмотренных  настоящим
Федеральным конституционным законом».

«Боже царя храни». Один из первых гимнов России , 1833г
Слова В.А.Жуковского, музыка А.Ф.Львова
Боже, Царя храни!
Сильный, державный,
Царствуй во славу,
Во славу нам!
Царствуй на страх врагам,
Царь православный,
Боже, Царя, Царя храни!

Прощание славянки
Слова А.Мингалева, музыка В.Агапкина
Много песен мы в сердце сложили,
Воспевая родные поля.
Беззаветно тебя мы любили,
Святорусская наша земля.
Высоко ты главу поднимала -
Словно солнце твой лик воссиял.
Но ты жертвою подлости стала -
Тех, кто предал тебя и продал!

Гимн СССР (с 1977 года)
Слова Александрова, музыка Михалкова, Эль-Регистана
Союз нерушимый, республик свободных
Сплотила навеки великая Русь.
Да здравствует созданный волей народов
Единый, могучий Советский Союз.
ПРИПЕВ:
Славься, Отечество наше свободное,
Дружбы народов надежный оплот.
Партия Ленина, сила народная
Нас к торжеству коммунизма ведёт.

Современный Гимн России, муз. А.В.Александрова, слова С.В.Михалкова,
Россия - священная наша держава,
Россия – любимая наша страна
Могучая воля, великая слава –
твое достояние на все времена!
Припев
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься страна! Мы гордимся тобой!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа
№14 г.Липецка

Рабочая программа по обществознанию
(включая экономику и право) 11 класс (базовый уровень)

Составитель: учитель истории и обществознания Пикалова Светлана Ивановна

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Обществознание (включая экономику и право)» разработана на основании следующих документов:
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного общего образования (Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. №1089 (с изменениями и дополнениями))
примерная программа среднего общего образования по обществознанию (включая экономику и право).
Изучение обществознания	(включая экономику и право) на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально- экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систе-

матизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

В соответствии с учебным планом  Обществознание (включая экономику  и право) ведется из расчета:
класс - 122 часа (3,5 часа в неделю)
класс 105 часов (3 часа в неделю)

Содержание учебного материала
Человек как творец и творение культуры
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Философия.  Проблема познаваемости мира.
Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления.

Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система

Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Человек в системе общественных отношений

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Политическое лидерство.

Социальные отношения.

Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная мобильность. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.

Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.

Экономика

Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства. Электронные деньги. Бюджетная система Российской Федерации: доходы и расходы. Формирование государственного бюджета в Российской Федерации и его исполнение.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.

Политика как общественное явление
Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества. Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная кампания в Российской Федерации.
Правовое регулирование общественных отношений
Право	в	системе	социальных	норм.	Система	российского	права.
Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков.
Право	на	благоприятную	окружающую	среду	и	способы	его	защиты.
Экологические правонарушения.

Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

В мире профессий социально-гуманитарного профиля
Деятельность в социально-экономической сфере и профессиональный выбор. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности. Потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля.
Перечень профессий социально-гуманитарного профиля. Требования к специалистам социально-гуманитарных профессий. Профессии экономического профиля. Профессии политико – правового профиля.

Учебно-тематический план 10 класс

11 класс

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;

уметь
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов ( правовых, научно- популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать	приобретенные	знания	и	умения	в	практической деятельности и повседневной жизни для:
успешного	выполнения	типичных	социальных	ролей;	сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
решения	практических	жизненных	проблем,	возникающих	в	социальной деятельности;
ориентировки	в	актуальных	общественных	событиях,	определения	личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностью профессий и про- фессиональной деятельности, в основе которой лежат знания по данному предмету.

Тематическое планирование
Обществознание (включая экономику и право) 10 класс

Тематическое планирование
Обществознание (включая экономику и право) 11 класс

Рабочая программа по предмету «Обществознание (включая экономику и право)» разработана на основании следующих документов:
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного общего образования (Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. №1089 (с изменениями и дополнениями))
примерная программа среднего общего образования по обществознанию (включая экономику и право).


title: Открытый урок литературного чтения "Что ты знаешь о преподобном Сергии Радонежском?" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок литературного чтения  4 класс
Тема: «Что ты знаешь о преподобном Сергии Радонежском?»
Цели: обобщить и закрепить знания о преподобном Сергии; формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаем на уроке; учить внимательно относится к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление.
Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения(смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; метапредметные: Р- формирование учебной задачи урока, исходя из материалов учебника в совместной деятельности, понимание её, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке., П- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, К- ответы на основе художественного произведения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Оборудование: подборка книг о преподобном Сергии Радонежском для оформления выставки, фотографии памятника Сергия Радонежского, аудиозапись колокольного звона, изображения храмов Троево-Сергиевой Лавры, Троицкий собор, Успенский собор, Колокольня,  Трапезная с церковью преподобного Сергия , Церковь Божией Матери «Одигитрии»                ( Смоленская) ,фото с изображением эпизода из жизни преподобного Сергия, карточки с пословицами.

Ход урока
1. Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
Учитель. Сегодня мы узнаем, хорошо ли все ребята запомнили житие преподобного Сергия. Для этого мы проведём игру. Разбиваемся на две команды.
Задание 1.( Команда ,которая быстрее поднимет руку, будет отвечать первой.)
Как звали преподобного Сергия в детстве?  ( Варфоломей)
Как звали его родителей? (Кирилл и Мария)
Кому посвятил преподобный Сергий церковь, ведя иноческую жизнь в лесу? (Пресвятой Троице)
Какое чудо произошло с преподобным Сергием ещё до рождения? ( Когда святой находился в утробе матери, он трижды прокричал в самых важных местах литургии.
Как звали братье преподобного Сергия? ( Стефан и Петр)
На какую битву благословил преподобный Сергий князя Дмитрия Донского? (На Куликовскую битву)
Кто из святых явился преподобному Сергию вместе с Божией Матерью? ( Петр и Иоанн)
Кто из учеников преподобного Сергия написал икону «Троицу»?                    ( Преподобный Андрей Рублёв)
3.  Работа по теме урока
Задание 2. ( Каждая команда получает стихотворение  Афанасьева «Схимник Пересвет» о Куликовской битве, на которую преподобный Сергий благословил благоверного князя Дмитрия Донского и дал ему в помощь двух монахов-воинов- Пересвета и Ослябю. Но это стихотворение разрезано на несколько частей. Ваша задача- восстановить последовательность событий и выразительно прочитать его.
1. С ханской силой биться
Мощно ополчась,
В Лавру помолиться
Прибыл Дмитрий князь.
2. Молвил  Князю Сергий,
Подавая меч:
   - С Богом! Ныне свергнем
Иго с наших плеч.
Мы теперь не слабы.
Не страшись, иди-
Пересвет с Ослябей
Будут впереди.
Бог и Церковь с вами
Против всех угроз.
Русской силы знамя
Освятил Христос.
3. Поле Куликово!
    Древние года!
    Дмитрия Донского
  Рать пришла сюда-
 Битвы ждёт без  страха,
Хоть и грозен враг,
С ними два монаха
В схиме, на конях.
Скоро грянет битва!
И звучат в тиши
Воинов молитвы,
Как одной души.
А за ратью
Вся святая Русь;
-Стойте крепко, братья,
Я за вас молюсь!
4  Копий лес вздымая,
     Утром, в ранний час,
     рать Мамая
     тучей против нас.
5. Начал тут хвалиться
Некто Челубей:
-Кто не побоится
Силушки моей?-
Конь под ним громадный,
Сам, как Голиаф,
Страшный и нескладный,
И такой же нрав.
Он трясёт копьищем
В целое бревно:
-Выходи хоть тыща,
Будет всем одно!
6. Выезжает конный
В куколе с крестом,
С ликом, истомлённым
Бденьем и постом,-
Схимник, бывший воин;
Вот и он своё
Поднял боевое
Длинное копьё.
Без щита, без лат он,
В стремени нога-
В мантии крылатой
Мчится на врага.
Тот ему навстречу
Бурею летит-
Под железом плечи,
Есть и шлем и щит.
7. Смотрят оба войска-
Кто кого собьёт,
Кто из низ геройски
Общий бой начнёт…
Вот они всё ближе,
Жмёт копьё рука,-
Вот склонились ниже,
Метя в грудь врага.
8. На дыбы их кони
Разом поднялись,
Затрещали копья…
Крики раздались, и вот
Рати сошлись, и вот
Заполыхала битва
На смерть, не на живот.
9. Люди кричат: « Победа!»
Трубы трубят:» Победа!»
Славят тех, кто полёг!
Их да прославит Бог!
Войско несёт с собою
Первую жертву боя:
Иночества то цвет-
Схимник Пересвет.

Задание 3. ( На доске вы видите изображения храмов Троице-Сергиевой Лавры. Я буду читать описание храмов, а вы должны показать их на доске.
Построен над гробом преподобного Сергия, весь из белого камня. Верх храма весь позолочен. Внутри у южной стены почивают святые мощи преподобного Сергия. Железная дверь, ведущая в южный притвор, сохраняет на себе пробоину от ядра, полученную во время осады поляков в 1608 году. ( Троицкий собор)
Воздвигнут посреди Лавры, с пятью большими главами. Средняя глава позолочена, а остальные украшены золотыми звёздами. ( Успенский собор)
Находится с южной стороны монастыря. Снаружи стены её покрыты разноцветными красками, окна обставлены резными из камня колоннами, вокруг неё идёт открытая галерея.( Трапезная с церковью преподобного Сергия Радонежского)
Маленькая церковь с одной главою, овальной формы. ( Церковь Божией Матери «Одигитрии» ( Смоленская)
Здание огромное, величественное и изящное, состоит из пяти ярусов и имеет вид четырехугольного столба, который по мере возвышения своего уменьшается в объёме. ( Колокольня)
Задание 4. У Лидии Чарской есть повесть «Один за всех» о преподобном Сергии. Я сейчас зачитаю отрывки, а вы попробуйте ответить , кто это сказал и кому.
« Врёшь! Рцы это! Доколе тебе твердить? Становись на колени, протяни руку». ( Учитель -Варфоломею)
« трок этот будет некогда обителью Пресвятой Троицы». (Старец-родителям  Варфоломея)
« Братец, невмоготу… Привык я к обители, тянет в монастырскую келлию». (Стефан- преподобному Сергию)
«Победиши враги твоя». (Преподобный Сергий- князю Дмитрию Донскому.
Задание  5. ( Сейчас каждая команда получит карточку с изображением эпизода из жизни преподобного Сергия. Команды должны догадаться, что изображено на рисунках. На обдумывание даётся 2 минуты.)
Эпизод «Видение отроку Варфоломею».
Эпизод « Преподобный Сергий воскрешает мальчика».
Эпизод «Преподобный и медведь».
Эпизод « Благословение князя Димитрия».
4. Физкультминутка
5. Продолжение работы по теме урока
Задание 6. ( Принимают участие все члены команды нужно изобразить вид Троице- Сергиевой Лавры. ( 5 минут.)
Задание 7. ( Каждая  команда получает карточку с русской народной пословицей. Надо привести пример из жизни преподобного , иллюстрирующий эту пословицу.)
Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает. ( Преподобный Сергий почитал своих родителей. Когда он хотел уйти в монастырь, родители попросили его остаться и позаботиться о них, и преподобный Сергий их послушался.
Жить – Богу служить. ( Преподобный Сергий всю жизнь посвятил Богу. Он жил по Божьим заповедям, любил Бога. С детства он любил молиться, читать божественные книги; в юности он ушёл в лес, чтобы никто не мешал ему  молиться.)
Послушание паче поста и молитвы. ( Отрок Варфоломей послушался старца, когда тот велел ему читать книгу. Варфоломею было стыдно, ведь он не умел читать, не он послушался старца и легко прочитал. Потом он послушался своих родителе, когда они попросили его не становиться монахом до их смерти.)
Умный смиряется, глупый надувается. ( Преподобный Сергий жил очень скромно. Однажды к нему пришёл крестьянин, а в это время святой работал на огороде. Когда крестьянину на него указали, то он не поверил монахам и огорчился, что не увидел, что князь берёт благословение у того старца, которого он назвал нищим. Крестьянин раскаялся в своем поступке, и преподобный его утешил.
 С молитвою в устах, с работою в руках. ( Так жил преподобный Сергий  с детства. Много молился, но и работы не избегал, хотя был боярским сыном.)

6. Рефлексия
* Какие чудеса происходят с Сергием Радонежским до принятия монашества? ( 1. Ещё до рождения Варфоломей во время богослужения трижды громко закричал в чреве матери.2. Младенцем ребёнок отказывался от молока матери, когда она ела мясную пищу, а также в дни поста – по средам и пятницам. 3. В отрочестве Варфоломей обрел дар понимания книжной грамоты благодаря чудотворному хлебцу, который вручил ему божественный старец.)
7. Подведение итогов урока
У меня в руках шкатулка, а что там,  предстоит вам угадать. Для этого команды по очереди задают вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». После того как вы отгадаете, что прячется в шкатулке, вы должны сказать, какое отношение эта вещь имеет к преподобному Сергию.
( В шкатулке находится деревянная игрушка или ложка. Со времён преподобного Сергия в Троице- Сергиевой Лавре занимались резьбой по дереву. а также деревянные вещи были «благословением монастыря».
-На этом наш урок заканчивается. Подсчитываются очки и выбирается победитель. Награждение.


title: Конспект ООД "Фрукты"

extracted_text:
ООД по познавательному развитию в средней группе (ознакомление с предметным окружением) с применением элементов социо-игровой технологии.
Тема: «Фрукты»

Цель: расширение и обогащение знаний детей о фруктах
Задачи: Закрепить названия фруктов, умение различать их, узнавать их и давать общую характеристику. Активизировать знания детей о местах произрастания фруктов, их полезных свойствах; - развивать память, мышление, внимание, устную речь; - уточнить представление о пользе фруктов для здоровья человека; Вызвать у детей положительный отклик в игре, желание слушать друг друга, умение уступать, умение работать в командах.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций фруктов, чтение стихотворении.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин фруктов»
Материалы: фрукты – муляжи
Наглядное пособие «Фрукты»

Организационный момент:
  1. Упражнение на рабочий настрой: «Мы стоим рука в руке…»
Дети становятся в круг, взявшись за руки.
Мы стоим рука в руке,
Вместе мы  - большая сила.
Можем мы большими быть,   (руки поднимают в верх)
Можем маленькими быть,      (приседают)
Но никто один не будет.         (исходное положение)

2. Постановка проблемной ситуации. Воспитатель:

Воспитатель: Ребята, а вы любите играть. Давайте мы с вами поиграем.
О чём мы будем сегодня говорить на занятии, мы узнаем, когда соберем разрезные картинки.
Дидактическая игра «Разрезные картинки -фрукты». (социо-игровой приём)
Что у вас получилось?
- Как одним словом можно назвать эти картинки?  фрукты
- Итак, о чем мы с вами сегодня будем говорить?
Правильно ребята сегодня мы с вами поговорим о фруктах
Гимнастика для глаз «Отгадай загадку, найди картинку-отгадку»
В разных частях групповой комнаты (выше уровня глаз детей) развешены картинки с изображениями фруктов. Дети слушают загадку, но не называют отгадку вслух, а показывают глазами на картинку-отгадку.
1.Круглое, румяное, я расту на ветке; любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко)
2.Есть в саду зеленом чудо: листья ярче изумруда, серебристые цветы и, как солнышко плоды (апельсин)
3.На сучках весят шары-посинели от жары (слива)
4.Этот плод продолговатый
Витаминами богатый.
Его варят, его сушат,
Называется он … (Груша)
5. Хоть и кислый он,
В чай положим мы… (Лимон)
6. Желтый-желтый,
Длинный, гладкий.
А очистишь –
Сладкий-сладкий.
Он нам жарким югом дан,
И зовут его… (Банан)
7.Он с оранжевою кожей,
Что на солнышко похожа.
А под кожей – дольки,
Посчитаем, сколько?
Дольку каждому дадим,
Всё по долечке съедим. (Апельсин)

Воспитатель: Дети, а скажите, пожалуйста где растут фрукты (в саду).
(Показываю картинку с изображением сада на экране.)
Большинство фруктов растут на деревьях в саду.
У нас тоже есть свой сад.
(Выставляю модель дерева)
Раздаю муляжи фруктов и овощей. Предлагаю фрукты развесить на деревьях. Дети выполняют задание.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Скажите еще раз, где растут фрукты (Ответы детей). А овощи где растут (в огороде). Правильно! Молодцы!

Воспиатель: Дети я предлагаю вам разделиться на две команды. На столе лежать 10 картинок (5 фруктов,5 овощей). Я предлагаю каждому выбрать понравившуюся вам картинку. У кого фрукты встают в одну команду, у кого овощи в другую команду. Две команды выстроились, показывают всем свои картинки, каждый ребенок в своей команде называет, что изображено у него, а другая команда проверяет правильность. Каждая команда может придумать себе название.
Проводится игра: «Собери урожай». (социо-игровой приём)

 Нужно в одну корзину положить фрукты, а в другую овощи.
Чья команда справиться быстрее, та и выигрывает.
Воспитатель: Ребята, а вы любите фрукты?
Дети: Да.
Воспитатель: Почему?
Дети: Они вкусные, полезные и еще в них много витаминов.
Воспитатель: Фрукты очень красивы и очень вкусны,
      Любят их взрослые и малыши,
       яблоки, груши, бананы и сливы
       Все фрукты полезны и всеми любимы!
 Воспитатель: чем отличаются фрукты друг от друга?
Дети: формой, цветом, размером.
Воспитатель: Ребята, какого цвета фрукты?
Дети: красные, желтые, синие, оранжевые.
Воспитатель: Какого размера бывают фрукты? (большие, маленькие). А какие   они на   вкус

Воспитатель. Ребята, подумайте и скажите, что можно приготовить из фруктов (компот,сок,фруктовый салат и многое другое.
Проводится пальчиковая игра «Мы компот варили".

Дидактическое упражнение «Варенье из фруктов» (с мячом)
Воспитатель по очереди кидает детям мяч и задает вопрос. Дети ловят мяч и отвечают.
Воспитатель: Из яблок варят … какое варенье?
Дети: Яблочное.
Воспитатель: Из груш варят … какое варенье?
Дети: Грушевое.
Воспитатель: Из апельсинов варят … какое варенье?
Дети: Апельсиновое.
Воспитатель: Из персиков варят … какое варенье?
Дети: Персиковое.
Воспитатель: Из вишни варят … какое варенье?
Дети: Вишневое.
Воспитатель: Из слив варят … какое варенье?
Дети: Сливовое.

Рефлексия
Воспитатель: Посмотрите, у меня есть яблоки разноцветные (картонные): красные, желтые, зеленые. Возьмите зеленое яблоко тот, кому сегодня было очень интересно, понятно, не трудно. Желтое яблоко возьмет тот кому было интересно, но немного трудно выполнять задания. Красное яблоко возьмет тот, кому сегодня на занятии было очень трудно и не интересно. Давайте теперь ваши яблоки прикрепим на дерево в саду и увидим какая яблоня будет расти в нашем саду.
Посмотрите, ребята, какая красивая яблоня у нас получилась. Сегодня все умнички, молодцы. Всем большое спасибо.


extracted_text:
Круглова Елена Анатольевна
МКДОУ детский сад №8 «Солнышко» г.Инза
Музыкальный руководитель

                             Праздник осени в детском саду
                                                               (старшая группа)
Цели: Воспитывать интерес к музыкальной и танцевальной деятельности; учить видеть красоту окружающего мира; поощрять интерес к инсценировке
Ход мероприятия
В зал под музыку вальса А. Джойса «Осенний сон» вбегают дети с листочками в руках. Выполняют упражнение с листочками. Останавливаются около стульчиков.
1-й ребенок
Осень, по утрам морозы,
В рощах желтый листопад.
Листья около березы
Золотым ковром лежат.
2-й ребенок
В лужах лед прозрачно-синий,
На листочках белый иней.
Ведущий. Давайте про листики песню споем. Осень услышит нашу песню и придет.
Дети исполняют песню «Осень милая шурши»
Входит Осень с корзинкой, в которой лежат три осенних листочка с написанными на них заданиями.
Осень
Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я.
Ведущий. Осень, проходи и будь нашей гостьей. Для тебя ребята подготовили осенние стихи.
1-й ребенок
Наступила осень, пожелтел наш сад.
Листья на березе золотом горят.
Не слыхать веселых песен соловья.
Улетели птицы в дальние края.
2-й ребенок
Падают с ветки желтые монетки.
Под ногами целый клад —
Это осень золотая дарит листья, не считая.
Золотые дарит листья вам, и нам, и всем подряд.
3-й ребенок
Заглянула осень в сад — птицы улетели.
За окном с утра шуршат желтые метели.
Под ногами первый лед крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнет, а запеть — стесняется.
4-й ребенок
Листья золотые падают, летят.
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых.
Мы букет хороший сделаем из них.
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.
Осень. Хороший урожай овощей собрали люди на огородах. Много морковки, капусты и лука.
5-й ребенок
 Из капусты варят щи,
Деткам нравятся они.
6-й ребенок
Вырастают молодцы
Вот такие огурцы
7-й ребенок
На широкий двор
Вышел красный помидор.
8-й ребенок
Очень сладкий
Перчик слатный.
Ведущий.
Дети вам понравились овощи?
Давайте споём веселую хороводную песню
(Дети исполняют «Огородную хороводную»
Ведущий
Не только люди, но и звери готовятся к зиме. Давайте послушаем, как готовятся мишка, ежик, мышка, белка.
(Дети-герои надевают на голову шапочки и выходят в центр зала.)
Медведь
Я к зиме берлогу рою,
Буду спать я в ней зимою.
Любит мишка косолапый
Спать зимой, сосать медвежью лапу.
Ежик
Я зимою тоже сплю,
Холодов я не терплю.
Осенью листья собираю,
В кучу их потом сгребаю.
Ежику тепло зимой
Под листвою золотой.
Белка
Осень, осень, меня послушай
И орешков вкусных покушай.
Я все лето их сушила,
А потом в дупло сложила.
Там еще грибочки есть,
Всех запасов и не счесть.
Мышь
И мышата не зевали,
Зерен в норки натаскали.
Если есть еда зимой,
Не замерзнем мы семьей.
Осень
Что ж, я вас всех хвалю.
Потрудились вы, смотрю.
Ребята, мне пора уходить, ведь дел у Осени очень много. Вам дарю корзинку, в которой лежат листочки с заданиями. Если все задания выполните, на дне корзинки найдете вкусное угощение.
Осень уходит.
Ведущий. Что ж, давайте достанем первый листок и прочитаем, что там написала Осень. Вы, ребята, не скучайте, парный танец начинайте.
Исполняется танец парами (по выбору педагога).
Еще листочек достаю, что написано, смотрю. Осень написала, что она перепутала листочки клена и дуба. Просит вас, ребята, разобрать листочки. И правда, в корзинке их очень много. Чтобы удобнее было разбирать, я выложу листья из корзинки на пол. (Разбрасывает листочки.)
Игра «Кто быстрее разберет листья»
(Два мальчика собирают кленовые листочки. Две девочки собирают дубовые листочки. После игры ведущий ставит корзинку под елочку.)
В зал входит Лиса с похожей корзинкой.
Лиса
Как народу много в зале,
А меня-то вы узнали?
Ведущий. Мы гостям всегда рады.
Лиса. Я не просто гость, я Лиса — самая красивая, самая ловкая, самая музыкальная. Никого я не люблю, только лишь себя хвалю.
Ведущий. Ой, как ты себя любишь, Лисонька! Наши ребята тоже и ловкие, и умные, и красивые, и музыкальные. Вот посмотри, как ловко и весело они играют на музыкальных инструментах.
Дети играют на музыкальных инструментах.
Лиса. Да, интересные какие музыкальные инструменты.
Зато я лучше и быстрее всех бегать умею, смотрите. (Бежит.)
Ведущий. Посмотри, как дети быстро урожай соберут и бегать будут быстрее тебя.
Игра «Уберем урожай»
( 2 команды игроков стоят в одном конце зала. У первого игрока в руках ведро. В другом конце зала обруч, в котором лежат муляжи овощей. Первый игрок бежит с ведром до обруча, кладет один овощ в ведро и возвращается к команде, передавая ведро следующему игроку. Выигрывает команда, которая быстрее завершит задание и соберет все овощи.)
Лиса. Ах, как вы меня расстроили. Я думала, что я самая-самая лучшая на свете, а тут дети такие милашки, ловкие да быстрые. Я должна вас наказать и придумаю сейчас какую-нибудь хитрость.
Лиса оглядывается вокруг и видит корзинку Осени под елочкой.
Ах, под елочкой корзинка Осени, вот ее я и подменю. Вам оставлю свою, а корзинку Осени возьму себе. Что за листик тут, он мне не нужен. (Выбрасывает листок из корзинки. Обращается к детям.) А вы молчите и ничего никому не говорите, а то я вас как укушу!
Ой, что-то шуршит. Это, наверно, опять Ежик, который обещал меня своими иголками исколоть, мою шубку попортить. Надо убегать. (Убегает.)
Ежик. Я — лесной колючий ежик, нет ни головы, ни ножек.
Ой, кажется дождь начинается.
Дети исполняют песню «Дождик за окном»
А что это за листочек на полу лежит? На нем что-то написано.
Ведущий. Ежик, давай я прочитаю, что нам Осень написала. В письме она просит нас с дождиком поиграть и свою ловкость показать.
Игра «Дождик»
(Дети стоят кругом, в центре ребенок-«дождик». Движения «дождика» по тексту:
Дождик прыгал по дорожке: вот так, вот так.
Замочил он наши ножки: вот так, вот так.
Дождик льет на поля, и промокла вся земля.
Дождик с нами стал играть, наших деток поливать.
Дети разбегаются, «дождик» бегает за ними и задевает султанчиками.)
Ведущий. Вот и выполнили мы все задания. Теперь на дне корзинки лежат вкусные угощения, так Осень сказала.
Ежик. Нет там ничего, пустая корзинка.
Ведущий. Дай я посмотрю. Ребята, а корзинка не та. Я поняла — это хитрая Лиса подменила корзинку. Вот негодная лисица, обманщица.
(Входит Лиса.)
Лиса. Кто это меня ругает? Да, я обиделась на вас. Всегда я была самая лучшая, красивая, быстрая и ловкая, а теперь и дети такие же хорошие пришли. Вот от злости на вас я и подменила корзинку, а что там вкусное лежит, не отдам, вот!
Ежик. Опять ты капризничаешь, ведь знаешь, что плохо поступаешь. Я тебя сейчас проучу и иголками исколю.
Лиса. Попробуй, догони.
(Еж бежит за Лисой).
Ладно, я больше не буду, простите лисичку и возьмите свою корзинку. Вы меня простили?
Дети. Да.
Лиса. Тогда обнимите меня, а я вас угощу.
Дети обнимают Лису и садятся на стулья. Та угощает ребят конфетами из корзинки.
Ведущий. Вот и закончился наш осенний праздник. Желаем всем хорошей погоды, красивой природы, верных друзей и щедрых гостей.


title: Конспект открытого занятия "Путешествие на морское дно"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе «Путешествие на морское дно»
Подготовила: воспитатель высшей  категории Новикова А.А.
Цель:закрепить знания детей об обитателях морских глубин.
Задачи:
Развивать речь, расширять и активизировать словарный запас по теме «Морские обитатели»;
Формировать познавательный интерес к живой природе;
Закреплять умение работать в команде;
Воспитывать желание помогать друг другу, уважительное отношение к товарищу.
Оборудование: декорации моря, волн;фонограмма  «шум моря», песня «Волна» группы «Барбарики»; два экрана «Морское дно»; три сундучка с сокровищами (камушки, ракушки, жемчужины); три морских персонажа – рыбка, морж, черепаха; дидактическая игра «Собери картинку», мяч.
Предварительная работа:
Беседа «Для чего нужна вода?», «Морские и речные жители»;
Чтение художественной литературы А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Рассматривание иллюстраций «Кто в речке живет?», «Морские обитатели»;
Отгадывание загадок;
Проведение физминутки «Пять маленьких рыбок».

Ход занятия:
-Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Посмотрите на наш аквариум. Мы очень старались, когда делали его, но почему то рыбки так и не приплыли к нам жить. Как вы думаете, почему?
-Потому что рыбкам неуютно здесь жить, в аквариуме не хватает ракушек, камушек, красивых жемчужин.
-Правильно. А вы знаете, где можно все это найти? На глубоком морском дне. А как вы думаете, какая вода в море?
-Соленая.
-А в речках и озерах?
-Пресная.
-Правильно. Значит,  в речках и озерах какие обитатели живут?
-Пресноводные.
-А в морях?
-Морские.
Молодцы! скажите, нужна ли нам вода на Земле? Для чего? Что случится, если на Земле не останется воды?
-Вода нужна всем живым существам, растениям, животным, человеку. Если воды не станет, то планета погибнет.
Да, вы абсолютно правы. Сейчас я предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие по морскому дну. А чтоб добраться до моря, нужно сказать волшебные слова:
Быстро, быстро кружимся,
С волшебством подружимся.
Хлопнули в ладоши и остановились,
На берегу морском все мы очутились!
Включается фонограмма «Шум моря»
-Слышите, как шумит море? Как волны бьются о берег и кричат чайки? Теперь мы можем погрузиться на морское дно, но прежде нужно подружиться с волнами. Тогда они нам помогут и у нас все получится.
Танец «Волна»  (гр. «Барбарики»)
-Ну что, поплыли? Посмотрите, как вокруг красиво. А кто же  здесь живет? (фонограмма «шум моря»)
-Это золотая рыбка и она очень просит нас помочь ей. Посмотрите, у рыбки были жемчужины, но они перемешались с речными камушками, и теперь их не достать. Давайте поможем рыбке очистить домик и собрать жемчужины.
Молодцы! Мы справились с заданием, помогли рыбке. И за нашу помощь рыбка дарит нам сундучок с жемчужинами. А теперь поплыли дальше! (фонограмма «шум моря»)
Это дядюшка Морж. Он живет в холодных водах океана. У него есть крепкие клыки, ласты и хвост. Он приготовил для нас задание. Посмотрите, как много частей разных картинок здесь есть. Нам нужно собрать их все и узнать, каких же морских обитателей нам загадал дядюшка Морж.
Ребята, вы отлично справились с заданием! Кто же изображен на картинках? (ответы детей)
-Правильно! А за то, что мы все сделали быстро и верно, дядюшка Морж подарил нам красивые ракушки. Ну что, сильно устали? Давайте немного отдохнем и поиграем.
Физминутка «Пять маленьких рыбок».
Пять маленьких рыбок плескались в реке,
Лежало большое бревно на песке.
Первая рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»
Другая сказала: «Ведь там глубоко!»
Третья рыбка сказала: «Мне хочется спать…»
Четвертая стала чуть – чуть замерзать.
А пятая крикнула: «Там крокодил!
Плывите скорее, чтоб не проглотил!»

Отдохнули? А теперь,  поплыли дальше! (фонограмма «шум моря») Посмотрите, нас встречает Большая Черепаха! А вы знали, что черепахи очень долго живут? Они могут прожить до 500 лет.
Наша Большая Черепаха  любит играть в мяч. Давайте покажем ей, как хорошо мы знаем морских обитателей и  поиграем в такую игру. Я буду кидать вам мяч и называть морского обитателя, а вы будете мне его возвращать, и называть этого обитателя лаково.
Игра «Назови ласково».
-Молодцы! Черепахе очень понравилось с нами играть, и она делает нам подарок – Сундучок с красивыми разноцветными камушками. А теперь пора возвращаться домой. Поплыли! (фонограмма «шум моря»)
Дети садятся на стульчики.
-Наше путешествие подошло к концу. Теперь у нас есть все, чтобы сделать наш аквариум уютным для рыбок. Вам понравилось наше путешествие?
-Да!
-Значит потом мы еще раз навестим наших друзей. А теперь давайте прощаться с нашими гостями.
-До свидания! Приходите к нам еще!


title: Конспект занятия "Волшебные листочки"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в нетрадиционной технике печать листьями «Волшебные листочки». Средняя группа.
Конспект занятия по рисованию в нетрадиционной технике печать листьями «Волшебные листочки»
Средняя группа.

Предварительная работа: Беседа с детьми об осени и осенних явлениях. Чтение стихотворений об осени.
Наблюдение за деревьями во время прогулки.
Цель: Познакомить детей с новым видом изобразительной техники – печать листьями.
Задачи:
Образовательные: сформировать представление о листьях и деревьях осенью.
Расширять знания детей о деревьях, растущих в нашем городе.
Воспитательные: воспитывать интерес к природным изменениям, любознательность.
Развивающие: развивать интерес к выполнению задания,
воспитывать аккуратность, трудолюбие.
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира, «Художественное творчество» (рисование, «Физическая культура».
Раздаточный материал: клеенки, листы бумаги формата А4, краска (желтого цвета, кисточки, стаканчики с водой, салфетки, листья клена.
Ход занятия:
Ребята сегодня я шла в детский сад, и заметила яркие красочные листья на деревьях, ветер сдувал их и они ложились на землю золотым ковром, а под ногами они шуршали.
Ребята, а почему листья опадают на землю?
Ответ детей: потому что наступила осень.
Какого цвета листочки осенью?
Ответ детей: желтые, оранжевые, красные.
Вот посмотрите, какие листочки я вам принесла (показ осенних кленовых листьев).
Ребята как вы думаете, с какого дерева этот листочек?
Ответ детей: клен
Я вам сейчас загадаю загадки про осень, а вы попытайтесь их отгадать.
Сидит – зеленеет
Падает – желтеет
Лежит – чернеет.
Это листочек правильно ребята.
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
Верно это осень.
С неба капает уныло.
Всюду мокро, всюду сыро.
От него легко спастись,
Лишь зонтом обзавестись.
Это дождик правильно ребята.
Молодцы ребята с загадками вы справились отлично.
Физкультминутка.
Ветер тихо клен качает
Вправо влево наклоняет
Раз наклон и два наклон
Зашумел листвою клен (Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища влево и вправо)
Ребята, а теперь давайте с вами нарисуем осенние листочки.
(показываю детям рисование осенних листьев способом печать)
Для этого возьму кленовый листочек, полностью закрашиваю одну сторону листика желток краской с помощью кисточки, и прикладываю той стороной, которую закрасила на лист формата А4.
А теперь попробуйте сами (предлагаю детям приступить к работе)
Самостоятельная деятельность детей выполняется под музыку Вивальди времена года.
Дети, какие вы молодцы! посмотрите какие яркие красочные работы получились (разложили работы для просмотра на стол)
Дети радовались результатам проделанной работы.


title: Тест "Классификация моделей компьютера. Основные устройства и их назначение" 1 вариант

extracted_text:
Классификация моделей компьютера.
Основные устройства и их назначение.
1 вариант

По принципам действия вычислительные машины подразделяют на:
цифровые, аналоговые
цифровые, аналоговые и гибридные машины
большие и маленькие
супер ЭВМ и мини ЭВМ
По конструктивным особенностям ПЭВМ делятся на:
Портативные и карманные
Стационарные и переносные
блокноты и электронные записные книжки
По производительности ЭВМ можно разделить на следующие группы:
мини и макро компьютеры
маленькие, большие, мощные
мощные, супермощные
большие ЭВМ, супер-ЭВМ, мини- и микрокомпьютеры
… - это устройство дл вывода на экран текстовой и графической информации
Сканер
Принтер
Монитор
Планшет
Клавиатура служит для:
набора текста
как подставка под кисти рук
ввода команд
ввода дисков
На производительность графической подсистемы влияют несколько факторов (перечислите правильные):
скорость центрального процессора (CPU)
скорость интерфейсной шины (PCI или AGP)
скорость видеопамяти
скорость графического контроллера
Комплекс различных устройств поддерживающий работу системы в целом –
Материнская плата
Процессор
Видеокарта
Оперативная память
Вентилятор, объединенный с радиатором, называют -…
Кулером
Охладителем
Кондиционером
Усилителем
Структура компьютера – это:
Комплекс электронных средств, осуществляющих обработку информации
некоторая модель, устанавливающая состав, порядок и принципы взаимосвязи входящих в неё компонентов
комплекс программных и аппаратных средств
Персональный компьютер состоит из (укажите все правильные ответы):
Системного блока
монитора
клавиатуры
дополнительных устройств
комплекса мультимедиа

Системный блок включает в себя (укажите все правильные ответы):
Системную плату
блок питания
модулятор-демодулятор
накопители на дисках
платы расширений
средства связи и коммуникаций
От разрядности микропроцессора зависит:
Количество используемых внешних устройств
возможность подключения к сети
максимальный объем внутренней памяти и производительность компьютера
Тактовая частота микропроцессора измеряется в: (ответ запишите символами).
Микропроцессоры различаются между собой:
устройствами ввода и вывода
разрядностью и тактовой частотой
счетчиками времени
Устройствами внешней памяти являются (укажите все правильные ответы):
накопители на гибких магнитных дисках
оперативные запоминающие устройства
накопители на жестких магнитных дисках
стримеры
плоттеры
Вывод цветного изображения на бумагу обеспечивают принтеры:
Матричный
струйный
лазерный
литерный
Какое из нижеприведенных утверждений верно?
клавиатура, плоттер, трекбол, мышь,CD-ROM-драйвер – это устройства ввода данных в компьютер
разрядность – это число операций, производимых процессором за 1 секунду
разрешающая способность монитора зависит от объема видеопамяти и от количества битов, отводимых в видеопамяти на один пиксель экрана
максимальное излучение направлено от экрана монитора в сторону под углом 450 к плоскости экрана
математический сопроцессор существенно ускоряет передачу данных по системной магистрали (шине данных и адресов).
Для прерывания программ предназначены клавиши:
буквенно-цифровые
специальные
функциональные
управляющие

Электронное устройство, выполненное в виде платы расширения с разъемом для подключения к линии связи.
Материнская плата
Сетевой адаптер
Модем
Принтер
Кэш-память –
Сверхбыстродействующая память, Обеспечивающая ускорение доступа к оперативной памяти на бымтродействующих компьютерах.
Участок памяти для хранения параметров конфигурации компьютера
Запоминающее устройство, связанная с процессором
Обеспечивает хранение и выдачу информации


title: Контрольная работа "Летом было прекрасно" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 по немецкому языку в 8 классе по теме: «Летом было
прекрасно»
I вариант.
I Переведи следующие слова
1) встречаться;
2) молодёжная база;
3) загорать;
4) место отдыха;
5) горы
II Выбери правильный вариант данных форм глагола
   1. Ich … im Sommer viel im Fluss gebadet.
   2. habt  b) habe c)hat
   3. In den Sommerferien … mein Freund nach Deutschland gefahren
a) ist  b)  bin c) sind
3) Meine Familie … den ganyen Sommer gewandert.
a) ist  b) haben  c) sind
4) Wir haben bei der Oma ….
a) gefischen  b) fischt  c) gefischt
5) Du bist gestern viel Inline-Skates ….
a) gelauft  b) gelaufen  c) gelaufte

III Составь ассоциaграмму:
    <<Что можно делать летом?>>
[pic]
IV Найди слово, которое выпадает из логического ряда
   1. Baden, schwimmen, fischen, reiten, lernen
   2. Der Ferienort, die Jugendherberge, der Campingplatz,     die Schule
   3. fahren, steigen, übernachten, wandern, reiten, segeln
   4. attraktiv, malerisch, faul, prima, schön
Контрольная работа №1 по немецкому языку в 8 классе по теме: «Летом было
прекрасно»
II вариант.
I.Найди совпадения:
|1)segeln              |а) кататься на       |
|                      |велосипеде           |
|2)die                 |в) загорать          |
|Jugendherberge        |                     |
|                      |                     |
|3)sonnen              |с) частный           |
|                      |                     |
|4)privat              |d)молодёжная база    |
|                      |                     |
|5)Rad                 |е) плавать под       |
|fahren                |парусом              |
|                      |                     |

II. Выбери правильный вариант:
1)Ich …Pilze und Beeren gesammelt.
а)habe  b)hat     с)haben
2)Im Sommer bist du ans Meer….
a)fahren  b)fuhr   c)gefahren
3)Wir haben im Sommer Ausflüge ….
a)gemachen b)gemacht c)gemachte
III. Составь ассоциаграму
[pic]
IV. Найди слово, которое выпадает из логического ряда:
1)lernen, fahren, laufen gehen
2)prima, schön, toll, rot, gut
3)am Meer, im Lager, in der Schule, am Fluss
Контрольная работа №2 по немецкому языку в  8 классе по теме “Aber jetzt
wieder die Schule”

I вариант
I Найдите соответствия
|1)umfassen     |a)успех                           |
|               |                                  |
|2das           |b)охватывать                      |
|Halbjahr)      |                                  |
|               |                                  |
|3)sich         |c)происходить                     |
|verstehen      |                                  |
|4)empfange     |d)полугодие                       |
|               |                                  |
|5)vorkommen    |e)быть с кем-либо в каких-то      |
|               |отношениях                        |
|6)die          |f)принимать (встречать)           |
|Leistung       |                                  |

II Выбери правильный вариант
1)Im Sommer … man ins Ausland reisen.
a) werdet  b)werden  c)wird
2)Ihr werdet   …   drei Fremdsprachen lernen.
a) werden   b)wird    c)werdet
3)Die Schüler  … im Sommer das Abitur machen.
a)werdet        b)werden     c)werde
4)Mir gefällt das Mädchen, … mit mir sitzt.
a)dem   b)die    c)das
5)Die Kinder, … hier spielen, wohnen im Dorf.
a)die   b)das    c)der
6)Dieser Mann, …einen Hund hat, ist böse.
а)den  b)das   c)der
III. Какое слово выпадает из логического ряда
1)tadeln, sich schlecht verstehen,springen,schwerfallen
2)der Stundenplan, das Zeugniss,die Zensur, die Reise
3)die Grundschule, der Austauschschüler, das Gastland, der Schüleraustausch
4)das Gymnasium, die Bibliothek, die Hochschule, die Grundschule
IV Выбери правильный вариант
1)Das Schulsystem im Deutschland hat …  Stufen.
a) zwei  b) drei  c)vier
2)Am Ende  … macht der Schüler das Abitur.
a)der Klasse 11  b)der Klasse12  c)der Klasse13
3)Die Realschule beginnt mit … .
a) einem Probehalbjahr b)der Arbeitslehre  c)der Primarstufe
4)Jungen und Mädchen, die am 30.Juni… sind, gehen in die Schule
a) sechs Jahre alt  b)sieben Jahre alt    c)acht Jahre alt
Контрольная работа №2 по немецкому языку в 8 классе по теме “Aber jetzt
wieder die Schule”
II вариант
I Найдите соответствия
|1)                 |a) сдавать экзамены  |
|empfangen          |                     |
|                   |                     |
|2)  der            |b) принимать         |
|Unterricht         |(встречать)          |
|                   |                     |
|3)   austauschen   |c )занятие           |
|                   |                     |
|4)   die           |d)проверять          |
|Erwartung          |                     |
| 5) das Abitur     |e)ожидание           |
|machen             |                     |
|6)                 |f) обменивать        |
|prüfen             |                     |
|                   |                     |

II Выбери правильный вариант
1)In diesem Jahr … meine Familie nach Berlin fahren.
a)werde  b)wird   c)werdet
2)Mein Freund … am Gymnasium Deutsch lernen.
a) wird   b)werde   c)werden
3)Ich … am Abend ins Kino gehen.
a) werdet  b)wird  c)werde
4)Das Mädchen, … die schönen Augen hat, geht in die 4.Klasse.
a)die   b)das  c)der
5)In meiner Klasse lernt der Junge, … Fußball gut spielt.
a)der   b)das  c)dem
6)Die Schüler, … gut lernen, werden nach Moskau fahren.
a)den   b)der    c)die
III. Какое слово выпадает из логического ряда
1)die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Berufswahl
2)Religion, Gartenbau, Chor, Hobby, Orchester
3)sich erholen,  lernen, unterrichten, lehren
4)die Fremdsprache, die Muttersprache, Englisch, Chemie
IV. Выбери правильный вариант
1)Zuerst  kommen die Schüler in  … .
a)die Realschule  b)die Grundschule  c)das Gymnasium
2)In der … Klasse ist die Grundschule zu Ende.
a)fünften    b)dritten    c)vierten
3)Die Hauptschule bereitet die Schüler auf … .
a) die Berufswahl  b)die Ferien   c)vierten
4)Nach dem Abitur kann man … … gehen.
a)auf eine Universität  b)in die Hauptschule  c)in die Realschule
Контрольная  работа №3 по немецкому языку в  8 классе по теме «Eine Reise
durch die Bundesrepublik  Deutschland»:
I вариант.
I Найдите соответствия:
|1.der          |a) отъезд      |
|Bahnhof        |               |
|2. das Gleis   |  b)вокзал     |
|               |               |
|3.Die          |c) прибывать   |
|Abfahrt        |               |
|               |               |
|4.ankommen     |d)рельсовый    |
|               |путь           |
|5.abholen      |e) встречать   |
|               |               |
|6.das          |f) купе        |
|Abteil         |               |
|               |               |

II Выбери правильный вариант
1. «Faust» wurde von  …   geschrieben.
a) Heine    b) Goethe     c) Schiller    d) Brecht
2. Der erste Motor wurde von … erfunden.
a)   Daimler  b) Benz     c) Diesel   d) Humboldt
3. Du … vom Lehrer gelobt.
a) wird      b) wirst       c) werden     d) werdet
4. Das Haus … gebaut.
a) werden     b)   werde      c) wird       d) wirst
III Найдите правильный ответ
1. Das Brandenburger Tor befindet sich in …
a) Bremen     b) Berlin      c)  Bonn      c) Lübeck
2. Die Alte Pinakothek in München ist …
a) eine Bibliothek     b) eine Gemäldegalerie   c) eine Diskothek   d) eine
Theater
3. München ist die Hauptstadt …
a) Bayern    b) Sachsen    c) Brandenburg       d) Hessen
4. Der Rhein fliest …
a) nach Norden    b) nach Süden    c) nach Osten    d) nach Westen
IV Вставьте подходящее относительное местоимение:
1. Das Buch … ich lese, ist  interessant.
a) der         b) die       c) das
2. Die Frau, … dort steht, ist meine Mutter.
a) die         b) der           c) das
3.  Die Menschen,  … auf dem Bahnhof sind, fahren nach Berlin.
a) die     b) der    c)     das
4. Der Junge,  …sich  von mir verabschiedet, ist mein Freund.
a) das   b) der  c) die
Контрольная  работа №3 по немецкому языку в  8 классе по теме «Eine Reise
durch die Bundesrepublik  Deutschland»:
II вариант.
I. Найдите соответствия:
|1. der            |a) прибытие |
|Bahnsteig         |            |
|                  |            |
|2. der            |b) прощаться|
|Wagen             |            |
|                  |            |
|3. der            |c) отъезжать|
|Schalter          |            |
|                  |            |
|4.abfahren        |d) платформа|
|                  |            |
|5. Abschied       |e) вагон    |
|nehmen            |            |
|6. die            |   f)касса  |
|Ankunft           |            |
|                  |            |

II. Выбери правильный вариант
1.Die  X-Strahlen wurden von … entdeckt.
a) Koch    b) Liebig    c)Rontgen      d)Diesel
2. Der Buchdruck  wurde von … erfunden.
a) Rontgen      b) Gutenberg     c) Diesel    d) Humboldt
3. Die Hauser … gebaut.
a) werden   b) wirst     c) werde       d) wird
4. Das Bild … gemalt
a) wirst     b) werden    c) werde     d) wird
III Найдите правильный ответ
1. Das Wahrzeichen von Berlin ist …
а) Das Brandenburger Tor   b) der Alexanderplatz c) das Reichstagsgebäude
2. Die Alte Pinakothek in München ist …
a) eine Bibliothek     b) eine Gemäldegalerie   c) eine Diskothek   d) ein
Theater
3. Der Rhein nennt man in der Poesie …
a) «Bruder Rhein»
b)  «Vater Rhein»
c) «Großvater Rhein»
d) «Onkel Rhein»
4. München liegt in …
a)  Bayern    b)  Hessen    c) Sachsen      d) Rheinland-Pfalz
IV. Вставьте подходящее относительное местоимение
1. Die Schule, … ich besuche, ist modern.
a) das               b) der            c) die
2. Das Mädchen, … neben sitzt, ist meine Schwester.
a) der               b) das         c) die
3.Der  Lehrer, … dort steht, ist sehr streng.
a) das      b) die          c) der
4. Die Kinder, … dort   spielen,   sind ABC-Schuler.
a) das           b) die          c) der


extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов и инсценированной  песни

Тема нашего мероприятия «Стихи и песни, опаленные войной». Сегодня мы вспомним  лирическое и песенное творчество поэтов военной и послевоенной поры.

2.  В этом году наша страна отмечает великую дату -70 лет со дня Победы над фашистскими захватчиками.
        Я бы с песни начал свой рассказ...
      Пусть узнают все в  двадцать первом веке,
     Как в суровый предрассветный час
     Песня стала боевым солдатом.
              Дали ей по росту сапоги,
             Песне никакой размер не тесен...
             И шагали к западу полки
             В четком ритме наших грозных песен...

(Звучит песня из к/ф “Офицеры”, муз.Р.Хозака, сл.Е.Аграновича
 “От героев былых времён”).

Поэзия была самым оперативным, самым популярным жанром военных лет. Именно поэзия выразила потребность людей в правде, без которой невозможно чувство ответственности за свою страну.
Более тысячи писателей и поэтов ушли на фронт, свыше 400-х сот не вернулись назад.
Стихотворение читает Солнцева Светлана.
Поэзия надела военную шинель с первых же дней войны. Уже на третий день по всей стране, как призыв, зазвучала песня на стихи Лебедева-Кумача “Священная война”
.
Исполнение песни СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА
(на фоне мелодии «Священная война» )(Хором поем.)

                     2.  С этой песни всё и началось-
                          Первые сражения и беды...
                         Сколько нам их петь ни довелось,
                         Эта песня- с нами, до Победы!»

Стихи этой песни выражают всю гамму чувств людей, переживших шок от внезапно начавшейся войны, боль, горе, тревогу, надежду.
  Слушая эту песню, невольно внутренне подтягиваешься, собираешься, испытываешь чувство единства и желание встать в священные ряды борцов.

Стихотворение читает Куницына Вероника

2. Поэзия отражала необыкновенную душу нашего человека. Она поддерживала, помогала, вдохновляла. Поэты поднимали боевой дух солдат, звали на бой с фашистами.
1. Осень 41-го. Враг у стен столицы. Битва под Москвой - первое победоносное сражение Великой Отечественной войны. Здесь, в суровых снегах Подмосковья, родилась песня « В землянке».
2. Она стала необычайно популярной на фронте и в тылу. Авторы песни А.Сурков и К. Листов  не мечтали о такой популярности.  И сейчас эта песня остается одной из самых дорогих и любимых.

Инсценировка песни «В землянке»  8 класс
Произведения  поэтов показывают реальный ужас войны, смерти.

Стихотворение на эту тему читает Владислава Бирюк.

Инсценировка песни «Пора в путь – дорогу»  5 класс.
2. Через всю войну прошла санитаркой поэтесса Юлия Друнина, принадлежащая к поколению, юность которого проходила испытания на зрелость на фронтовых дорогах Великой Отечественной войны. 17-летней выпускницей одной из московских школ она, как и многие её сверстницы, в 1941 году добровольцем ушла на фронт бойцом санитарного взвода.

Послушайте стихотворение  в исполнении Карелиной Ирины.

Композитор Анатолий Новиков и поэт Яков Шведов написали военную песню. Песню забраковали: «Что это за песня про смуглянку – молдаванку? Сейчас 1943 год, идет война… Вы же автор героических песен»- говорили Новикову.
И только в 1944 году «Смуглянка» прозвучала на одном из концертов. Песню повторили три раза под аплодисменты.
Инсценировка песни. «Смуглянка» 9 класс.

Песни Великой Отечественной войны - это свидетельство силы, жизнелюбия и высокого патриотизма советского народа.
И пусть они звучат всегда, донося до нас чувства и раздумья тех, кто в тяжёлых боях, в лишениях и невзгодах шёл на смерть за светлое будущее своих детей, за счастье своей Родины.
Стихотворение читает Савельева Алина.

Инсценировка песни. «На солнечной поляночке» 2 класс.

Скоро вырастут наши мальчишки и пойдут служить в армию, а может кто – то поступит в военное учебное заведение и станет военным.
Стихотворение  читает Толбанова Дарья.

А ребята 3 класса инсценируют песню «Три танкиста».

	2.    Война взломала даже демографию.
                 И в 41 трижды – проклятом году!
                 Во многие людские биографии
                 Внесла немыслимую чехарду!

Стихотворение  читает Пшонко Дарья.

Быстро крутится колесо истории, но  почему – то хочется еще раз оглянуться в прошлое, еще раз оглянуться на тех, кто ковал Великую Победу на фронте и в тылу.
Стихотворение  читает Миллер Надя.

Звучит песня «Синий платочек» 7 класс.
2. Вот человек – он искалечен.
	     В рубцах лицо. Но ты гляди
	     И взгляд испуганно при встрече
	     С того лица не отводи.
	    Он шел к победе, задыхаясь,
	    Не думал о себе в пути,
	   Чтобы она была такая:
	    Взглянуть – и глаз не отвести!

Инсценировка песни. «Вальс в миноре» 10 класс.
Отрывок из поэмы «Василий Теркин» читает Вовк Дмитрий.

9 мая 1945 года - в Берлине был подписан документ о победе советского народа над фашистской Германией. Великая Отечественная война, которую советский народ вел против немецких захватчиков, завершилась Великой Победой.
Инсценировка песни. «Последний бой» 6 класс.
Наш народ совершил беспримерный подвиг - выстоял и победил в жесткой, кровопролитной битве.
День Победы – светлый весенний праздник, праздник боевой славы народа героя, народа - победителя.
Инсценировка песни. «Нам нужна одна победа» 4 класс.
Каждый восьмой человек нашей страны погиб, миллионы беззащитных людей замучены, расстреляны, задушены в газовых камерах фашистских лагерей. До сих пор находят могилы безымянных солдат.
Стихотворение читает Бесхмельницын Андрей.

Видеоролик  «Журавли».

Песня «День Победы» (поют все)


title: Конспект урока по литературному чтению "О чём может рассказать школьная библиотека" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 349
с углубленным  изучением английского языка
 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Конспект урока по литературному чтению
во 2 классе

«О чём может рассказать школьная библиотека»

подготовила
учитель начальных классов
Федорова Ирина Владимировна

г. Санкт - Петербург
 2018

Проект « О чём может рассказать школьная библиотека».
Предметная область: Литературное чтение, внеклассная работа.
Коллективный  моно проект  для учащихся 2-х классов.
По продолжительности – краткосрочный, продолжительность проекта – 1-2 недели.
Продукт проекта: устный журнал, стенгазета, альбом, сообщение с сопровождением, составление текста экскурсии.

Цели проекта:
Способствовать развитию художественно-творческих и познавательных способностей обучающихся, интереса к чтению и книге, формированию читательского кругозора,
приобретению опыта в самостоятельной читательской и творческой деятельности.

Задачи проекта:
Предметные:
Формировать умение находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Формировать умение ориентироваться в пространстве школьной библиотеки, находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу.
Способствовать проявлению собственных творческих способностей.
Развивать интерес к литературному творчеству.
Личностные:
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Формирование умения использования различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки информации.
.
Субъекты проекта:
Учитель – руководитель проекта (моделирует и задаёт проектный замысел)
Обучающиеся 2-го класса – исполнители проекта (совместно с взрослыми)
Взрослые – педагоги, родители (активно участвуют в выполнении проекта, но не заменяют детей)
Работа над проектом.
1 этап – подготовительный.
мотивация
Перед началом работы над проектом учитель проводит вводную беседу, в ходе которой актуализируются знания обучающихся  по данной теме, и создаётся положительный мотивационный настрой.
Загадка про библиотеку.
Снаружи смотришь - дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные,
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и князь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай?

О чём идёт речь в загадке? Обсуждение предположений. Докажите.
Что означает слово «библиотека»? Где можно узнать о значении этого слова?
Библиотека – учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного использования, а также осуществляющее справочно-библиографическую работу. (Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова)
Как вы думаете, когда появились библиотеки?
Для чего они были созданы?
Презентация «Когда появились библиотеки» с устным рассказом учителя.

Планирование
Обсуждение темы проекта с учителем, выбор темы и цели проекта.
Наверняка ты не раз бывал в школьной библиотеке. Расскажи, что тебе там запомнилось. Искал ли ты там какую-то книгу или был на выставке книг? Определите,по какой теме будем работать?
Тема: О чём может рассказать школьная библиотека.
Цель: найти нужную информацию о школьной библиотеке и подготовить выступление на заданную тему.
Выработка плана действий (как это сделать):
Определите, какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке.
Узнайте, в какой книге можно найти информацию об истории хранения книг.
Выясните, как расположены книги (в алфавитном порядке или по тематическим разделам).
Как можно найти нужную книгу?
Где можно получить информацию о содержании книги?
Какие тематические выставки были в библиотеке?

Учитель может предложить объединиться детям в группы или пары, посетить школьную библиотеку во внеурочное время, найти информацию о библиотеке в любой поисковой системе Интернета, задать вопросы друзьям, родителям, знакомым и обсудить с ними проблему проекта.
Планирование итогового продукта: составление текста экскурсии по библиотеке.

2 этап – поисковый.
Обучающиеся осуществляют поиск и сбор необходимой информации, определяют формы работы: изучение литературных источников, интервью, опросы, работают над выполнением проекта.
Учитель  оказывает консультационную поддержку, рекомендует источники информации, оказывает помощь в подготовке защиты проекта.

3 этап – итоговый.
Защита проекта (презентация)
Выступления обучающихся с  презентацией своих продуктов, коллективное обсуждение и оценивание результатов, рефлексия. (Что решили делать и как?  Какие проблемы возникли? Как решались проблемы? Что получилось?)

Литература:
1.Сборник рабочих программ «Школа России», Москва «Просвещение» 2011
2.Организация проектной деятельности младших школьников, М.В. Дубова, «Баласс», 2012
3.Проектные задачи в начальной школе/ под ред. А.Б.Воронцова, М.:Просвещение, 2010


title: Қазақстан тарихы 6 сынып

extracted_text:
Қазақстан тарихы        6 сынып
1-нұсқа
1. Адам тарихы 4 археологиялық дәуірге бөлінеді. Қандай дәуір бұл кезеңге кірмейді?
  А) Тас дәуірі
  В)  Қола дәуірі
  С)  Темір дәуірі
  Д)  Ортағасырлар
  Е)  Таулы және далалы кеңістіктерді игеру дәуірі
2. Адамзат дамуының «епті адамнан» кейінгі келесі даму кезеңі?
  А) Дриопитек
  В) Неандерталь
  С) Австролопитек
  Д) Тік жүретін адам
  Е) Есті адам
3. Неандерталь адамы қайдан табылды?
  А) Ява аралынан
  В) Франциядан
  С) Германиядан
  Д) Қытайдан
  Е) Кениядан
4. Ежелгі тас дәуірі?
  А) Неолит
  В) Энеолит
  С) Мустьер
  Д) Палеолит
  Е) Мезолит
5. Қазақстан территориясынан табылған алғашқы адамдардың іздері қай дәуірге жатады?
  А) Темір дәуіріне
  В) Қола дәуіріне
  С) Жаңа тас дәуіріне
  Д) Орта тас дәуіріне
  Е) Ежелгі тас дәуіріне
6. Ерте палеолит дәуіріндегі адамдардың қоғамдық ұйымы?
  А) Рулық қауым
  В) Матриархат
  С) Алғашқы қауымдық топ
  Д) Патриархат
  Е) Үлкен қауым
7. Үшкір тас құралдар қай кезеңде жасалды?
  А) Ерте палеолитте
  В) Орта палеолитте
  С) Кейінгі палеолитте
  Д) Мезолитте
  Е) Неолитте
8. Төменгі палеолитте адамдар тасты жару үшін қандай материал қолданды және тасты мұндай жолмен өңдеу қалай аталады?
  А) Қола
  В) Темір
  С) Жануар сүйегі
  Д) Жұмыр тас
  Е) Қалайы
9. Орта палеолит дәуірі қай кезеңді қамтиды?
  А) Б.з.б. 40-12 мың жылдық
  В) Б.з.б. 140-40 мың жылдық
  С) Б.з.б. 12-5 мың жылдық
  Д) Б.з.б. 800-140 мың жылдық
  Е) Б.з.б. 5-3 мың жылдық
10. Кроманьон адамы қайдан табылды?
   А) Германиядан
   В) Ява аралынан
   С) Кениядан
   Д) Қытайдан
   Е) Франциядан
11. Аңшылықпен қай кезден бастап аздаған адам топтары мен жеке аңшылар айналыса бастады?
  А) Мұз дәуірінен
  В) Садақ пен жебенің пайда болуы
  С) Неолит кезеңінен
  Д) Кремниймен сынланған, сүйектен жасалған қанжарлар шыққан кезден
  Е) Металл өңдеудің басталуынан
12. Адам еңбегі табиғатта мол өнім алуға пайдаланған кезең қалай аталады?
  А) Палеолит төңкерісі
  В) Неолит төңкерісі
  С) Техникалық төңкеріс
  Д) Еңбек төңкерісі
  Е) Өндірістік төңкеріс
13. Тас дәуірінің ескерткіші- Жағабұлақ Қазақстанның қай өңірінен табылды?
  А) Батыс Қазақстан
  В) Оңтүстік
  С) СОлтүстік
  Д) Орталық
  Е) Шығыс
14. Алғашқы мықты қарым-қатынас орнаған қауым?
  А) Жолдастық
  В) Әкелік
  С) Аналық
  Д) Жекжаттық
  Е) Аталық
15. Тарихта тас дәуірін алмастырған дәуір?
  А) Алтын
  В) Мыс
  С) Қола
  Д) Темір
  Е) Күміс
16. Қола дәуірінде Қазақстан жерін мекендеген тайпалар?
  А) Қаңлы
  В) Үйсін
  С) Андроновтық тайпалар
  Д) Ғұн
  Е) түрік
17. Андронов мәдениетінің тайпалары қандай өрнек пайдаланды?
  А) Нүктелік
  В) Гүлді
  С) Аңдық стиль
  Д) Геометриялық
  Е) Дөңгелек қалып
18. Б.з.б. 18-8 ғғ. Андронов тайпаларының тұрағы не болды?
  А) Үңгірлер
  В) Киіз үйлер
  С) Жертөрелер
  Д) Қазақы үйлер
  Е) Берілген жауаптардың барлығы дұрыс
19. Андроновтықтардың діни түсініктерінде:
  А) Жануарлар әлеміне табыну
  В) Қайтысболған руластарына табыну
  С) Аспан шаңырақтарына табыну
  Д) Жерге табыну
  Е) Митра құдайына табыну орын алды
20. Мына тайпалардың қайсысы «Азиялық скифтер» атына ие болды?
  А) Қаңлылар
  В) Сақтар
  С) Монғолдар
  Д) Түріктер
  Е) Үйсіндер
21. Сақтарда мінуге және жүк артуға пайдаланылған жануар?
  А) Түйе
  В) Сиыр
  С) Жылқы
  Д) Ешкі
  Е) Қой
22. Үйсіндердің жоғарғы билеушісінің титулы-
  А) Хан
  В) Патша
  С) Шаньюй
  Д) Гуньмо
  Е) Шах
23. Қаңлылардың астанасы жазбаша деректерде қалай аталады?
  А) Көкмардан
  В) Мардан-күйік
  С) Чигучин
  Д) Қызыл Аңғар
  Е) Битянь
24. Еуропаны «дүр сілкіндірген» ғұндардың атақты патшасы?
  А) Алпамыс
  В) Анақарыс
  С) Аттика
  Д) Атлант
  Е) Атилла
25. 3-5 ғғ. Ғұндардың өнерінде қай стиль дамыды?
  А) Аңдық стиль
  В) Полихромдық стиль
  С) Гүлдік стиль
  Д) Тазарту техникасы
  Е) Безендіру

Қазақстан тарихы    6  сынып
2 – нұсқа
1.Адамзаттың  өткенін заттай тарихи мұралар арқылы зерттейтін ғылым
  А) Тарих
  В)  Палеонтология
  С) Археология
  Д) Этнография
  Е) Геофизика
2. Епті адам қайдан табылды?
  А) Франциядан
  В) Германиядан
  С) Қытайдан
  Д) Ява аралынан
  Е) Кениядан
3. 1958 жылы Оңтүстік Қазақстанда тас ғасыры адамының тұрақтарын тапқан археолог?
  А) Ақышев
  В) Грязнов
  С) Алпысбаев
  Д) Марғұлан
  Е) Андрианов
4.Адам алғашқы құралдарды неден жасады?
  А) Тастан
  В) Сүйектен
  С) Қоладан
  Д) Темірден
  Е) Ағаштан
5.Аса ұзаққа созылған алғашқы тарихи кезең?
  А) Қола дәуірі
  В) Тас дәуірі
  С) Мұз дәуірі
  Д) Темір дәуірі
  Е) Алтын дәуірі
6. Палеолит дәуірінде адамдар үйірі (алғашқы қауымдық құрылым) қандай қызмет атқарды?
  А) Қоладан еңбек құралдарын жасау
  В) Темірден еңбек құралдарын жасау
  С) Қыштан заттар жасау
  Д) Садақ пен жебені пайдалану
  Е) Бірігіп қорғану, шабуыл жасау, аң аулау, терімшілікпен айналысу
      7. Чопплинг қай кезеңде жасалған?
  А) Ерте палеолитте
  В) Орта палеолитте
  С) Кейінгі палеолитте
  Д) Мезолитте
  Е) Неолитте
8.  Кейінгі палеолит қай кезеңді қамтиды?
  А) Б.з.б. 50-40 мың жылдық
  В) Б.з.б. 10-2 мың жылдық
  С) Б.з.б. 40-12 мың жылдық
  Д) Б.з.б. 10-5 мың жылдық
  Е) Б.з.б. 15-5 мың жылдық
9. Ежелгі адамдардың ұйымы – рулық қауым қай дәуірде қалыптасты?
  А) Кейінгі палеолит
  В) Неолит
  С) Ерте палеолит
  Д) Орта палеолит
  Е) Қола дәуірінде
10.  қашықтыққа ұшатын, орақ тәріздес құрал?
  А) Садақ
  В) Болас
  С) Гарпун
  Д) Бумеранг
  Е) Найза
11. Микролит дайындау қай кезеңде меңгерілді?
  А) Ерте палеолит
  В) Орта палеолит
  С) Кейінгі палеолит
  Д) Мезолит
  Е) Неолит
12. Неолит дәуірінде шаруашылықтың қай түрі (типі) болды?
  А) Өндіруші
  В) Тұтынушы
  С) Натуралды
  Д) Комплексті
  Е) Иеленуші
13. Ең алғашқы қоғамдық еңбек бөлінісі болып не есептеледі?
  А) Мал шаруашылығының егіншіліктен бөлінуі
  В) Қолөнердің егіншіліктен бөлінуі
  С) Сауданың егіншіліктен бөлінуі
  Д) Сауданың қолөнерден бөлінуі
  Е) Өнердің қолөнерден бөлінуі
       14. Қола дәуірінің мәдениетін атаңыз?
  А) Тасмола
  В)Беғазы-дәндібай
  С) Нұра
  Д) Атасу
  Е) Келтемір
15. Андроновтықтар «бойтұмар» есебінде пайдаланған заттар?
  А) Білезіктер
  В) Алқалар
  С) Моншақтар
  Д) Аңдардың азу тістері
  Е) Жүзіктер
16. Қола дәуіріндегі ежелгі дәстүрлер мен білімді сақтаушылар?
  А) Ру көсемдері
  В) Абыздар
  С) Ру ақсақалдары
  Д) Жауынгерлер
  Е) Қауымдастар
17. Орта және кейінгі андронов кезеніңде мәйітті:
  А) Аяқ-қолын
  В) Өртеп
  С) Отырған күйінде
  Д) Тік күйінде
  Е) Басын шығысқа қаратып жерледі
18. Андронов мәдениетінің археологиялық символы не болып табылады?
  А) Сырға мен алқа
  В) Семсерлер
  С) Қанжарлар
  Д) Қапсырмалар
  Е) Айналар
19. Иран жазбалары сақтарды:
  А) «Дала скифтері»
  В) «Азиялық скифтер»
  С) «Күймелер»
  Д) «Көшпелілер»
  Е) «Жүйрік атты турлар» деп атайды
20. Жартылай және жартылай көшпелі мал шаруашылығына көшуге байланысты:
  А) Мүйізді ірі қараша
  В) Қой
  С) Түйе
  Д) Жылқы
  Е) Ешкі саны азайды
      21. Сақ далалары арқылы Ұлы Жібек жолының «лазурит» тармағы өтті.
Памирде өндірілетін лазурит қай елдерге шығарылды?
  А) Қытай мен Қашқарияға
  В) Иран мен Месопотамияға
  С) Еуропаға
  Д) Азия арқылы Тибетке
  Е) Рим империясына
22. Апассиак сақтардың астанасы?
  А) Арқайым
  В) Александрия Эсхата
  С) Шырық- Рабат
  Д) Бәбіш – молда
  Е) Баланды
23. Үйсіндер жайлы деректерді қай ежелгі тарихшы қалдырды?
  А) Геродот
  В) Сыма-Цянь
  С) Стробон
  Д) Плиний
  Е) Птоломей
24. Ғұн әскерінің негізін кімдер құрады?
  А) Жаяу әскер
  В) Садақшылар
  С) Атты әскер
  Д) Арбалы әскер
  Е) Жалдамалылар
25. Сарматтардың негізгі шаруашылық түрін атаңыз:
  А) Жартылай көшпелі мал шаруашылығы
  В) Көшпелі мал шаруашылығы
  С) Егіншілік пен мал шаруашылығы
  Д) Отырықшы мал шаруашылығы
  Е) Аңшылық пен балық аулау

Қазақстан тарихы    6 сынып
                                                          3- нұсқа
1.Жер бетіндегі ең ежелгі адамды тарихта қалай атайды?
  А) Тік жүретін адам
  В) Саналы адам
  С) Қазіргі заман адамы
  Д) Епті адам
  Е) Аңшы адам
2. «Палеолит» және «Неолит»  атаулары неге байланысты шықты?
  А) Үңгірге
  В) Табиғатқа
  С) Еңбекке
  Д) Әшекей- бұйымға
  Е) Тас құралдарына
3. Алғашқы қауым адамдарының бірігу себептері:
  А) Бірлесіп қорғану және аң аулау
  В) Бірлесіп жер жырту
  С) Қару жасау
  Д) Отбасын сақтау
  Е) Бірлесіп еңбек құралдарын жасау
4. Ежелгі тас дәуіріндегі қарудың кең тараған түрі?
  А) Қырғыш
  В) Кескіш
  С) Қол шапқы
  Д) Балта
  Е) Тескіш
5. Кейінгі палеолит адамының атауы:
  А) Синантроп
  В) Кроманьон
  С) Неандерталь
  Д) Питекантроп
  Е) Епті адам
6. Мезолит дәуірі қай кезеңді қамтиды?
  А) Б.з.б. 140-40 мың жылдық
  В) Б.з.б. 12-5 мың жылдық
  С)  Б.з.б. 5-3 мың жылдық
  Д)  Б.з.б. 40-12 мың жылдық
  Е) Б.з.б. 800-140 мың жылдық
7. Неолит дәуіріндегі керамика бұйымдарына қандай өрнектер тән болды?
  А) Өсімдіктік
  В) Геометриялық
  С) Аңдық
  Д) Нүктелік
  Е) Өрнектер салынбады
8. Дән үккіштер қай кезеңде жасалды?
  А) Мезолитте
  В) Орта палеолитте
  С) Ерте ралеолите
  Д) Неолитте
  Е) Кейінгі палеолите
9. Қола дәуірі:
  А) Б.з.б. 140-40 мың жылдық
  В) Б.з.б. 80-40 мың жылдық
  С)  Б.з.б. 2-1 мың жылдық
  Д)  Б.з.б. 30-10 мың жылдық
  Е) Б.з.б. 5-3 мың жылдық
10. Көшпелі мал шаруашылығы дамыды:
  А) Қола дәуірінде
  В) Мезолитте
  С) Неолитте
  Д) Ерте палеолитте
  Е) Орта палеолитте
11. Андроновтықтардың егіншілігі қалай аталды?
  А) Теселі егіншілік
  В) Жыртпалы егіншілік
  С) Отырықшы егіншілік
  Д) Суармалы егіншілік
  Е) Маусымдық егіншілік
12. Андроновтықтарда түрлі аурулар мен бақытсыздықтан сақтайтын  қасиеті бар деген сеніммен денеге тағып жүретін зат?
  А) Сырға
  В) Алқа
  С) Білезік
  Д) Бойтұмар
  Е) Белгі
13 Андроновтықтардың тұрғын үйлері қалай аталады?
  А) Жер үй
  В) Киіз үй
  С) Ағаш үй
  Д) Лашық
  Е) Шатыр
14. Сақтар туралы алғашқы жазба деректер қай тарихшының еңбегінде бар?
  А) Сыма-Цянның
  В) Геродоттың
  С) Мұхаммед Хайдардың
  Д) Ибн Фадланның
  Е) Махмұд Қашқаридың
15. Хаомаварга сақтарының тұрған жерін анықтаңыз:
  А) Орал өзені бойында
  В) Мұрғап аңғарында
  С) Сырдария өзені бойында
  Д) Ертіс өзені бойында
  Е) есіл өзені бойында
16. Сақ қоғамында тайпалар одағы басында кім тұрды?
  А) Абыз
  В) Әмір
  С) Ру басы
  Д) Тайпа көсемі
  Е) Бек
17.Көшпелі үйсіндердің тұрғын үйі:
  А) Қыш үй
  В) Киіз үй
  С) Ағаш үй
  Д) Тас үй
  Е) Саман үй
18. Қаңлы тайпаларында билік әкеден балаға қалған жоқ:
  А) Мұрагерлік
  В) Адаттық
  С) Сенімдік
  Д) Даналық
  Е) Борыштық
19. Еуропа елдеріне жорықта ғұндарды кім басқарды?
  А) Тұман
  В) Мөде
  С) Чжи-чжи
  Д) Еділ
  Е) Скунха
20. Ғұн тайпаларының билеушісінің лауазымы:
  А) Шаньюй
  В) Гуньмо
  С) Қаған
  Д) Патша
  Е) Жабғу деп аталды
21. Ғұн қоғамында қанша ру болды?
  А) 25
  В) 24
  С) 17
  Д) 19
  Е) 30
22. Ғұн қоғамында халық жиналысы жылына неше рет шақырылды?
  А) 1 рет
  В) 2 рет
  С) 3 рет
  Д) 4 рет
  Е) 5 рет
23. 3-5 ғғ. зергерлік өнерде қандай металл көп қолданылды?
  А) Алтын
  В) Темір
  С) Қола
  Д) Күміс
  Е) мыс
24. Сармат тайпалар одағына қай тайпалар енді?
  А) Савроматтар, роксоландар, үйсіндер
  В) Роксаландар,аландар, сирактар
  С) Сирактар, аорстар, ғұндар
  Д) Ғұндар, апасияктар, роксоландар
  Е) Сирактар, қаңлылар, аорстар
25. Б.з.б. 3 ғ. «сармат» деген атау белгілі болды:
  А) Қытай жылнамаларында
  В) Парсы ескерткіштерінде
  С) Көне деректерде
  Д) Иран жазбаларында
  Е) Қазақ шежірелерінде

Қазақстан тарихы    6 сынып
4-нұсқа
1.Адамның шыққан Отаны:
  А) Азия
  В) Еуропа
  С) Африка
  Д) Австралия
  Е) Америка
2. Синантроп қайдан табылды?
  А) Ява аралынан
  В) Франциядан
  С) Қытайдан
  Д) Кениядан
  Е) Германиядан
3. Ерте палеолит дәуірінде Қазақстанда адамдардың мекендегендігін растайтын дәлед
  А) Пышақ
  В) Адам тұрақтары
  С) Адам қалдықтары
  Д) Жебелер
  Е) Бумерангтар
4. Ежелгі адамдар ұйымы – тобыр қай дәуірде қалыптасты?
  А) Қола дәуірінде
  В) Орта палеолитте
  С) Кейінгі палеолитте
  Д) Ерте палеолитте
  Е) Неолитте
5. Палеолит тұрақтарының негізгі тас құралдары?
  А) Тікенек құралдар
  В) Кескіш құралдар
  С) Лақтырғыш құралдар
  Д) Шапқыш құралдар
  Е) Қырғыштар
6. Франциядағы Кроманьон үңгірінде алғаш рет:
  А) Есті адамның
  В) Тік жүретін
  С) Неандерталь
  Д) Австралопитек
  Е) Епті адамның қалдықтары табылды
7. Бумеранг қай ғасырға жатады?
  А) Мезолит
  В) Неолит
  С) Жоғарғы палеолит
  Д) Төменгі палеолит
  Е) Темір ғасыры
8. Тас өңдеудің әдістері қай дәуірде жоғарғы дәрежеге жетті?
  А) Соңғы палеолит
  В) Энеолит
  С) Неолит
  Д) Орта палеолит
  Е) Мезолит
9. Ежелгі адамдардың ұйымы-аталық ру қай дәуірде қалыптасты?
  А) Қола дәуірінде
  В) Палеолитте
  С) Ерте палеолитте
  Д) Кейінгі палеолитте
  Е) Орта палеолитте
10. Қандай мал түрін ірі қара деп атаймыз?
  А) Ешкі
  В) Түйе
  С) Қой
  Д) Сиыр
  Е) Жылқы
11.Жерленген андроновтық адамдардың басы қаратылған көкжиектің тұсы:
  А) Солтүстік
  В) Оңтүстік
  С) Батыс
  Д) Оңтүстік-батыс
  Е) Шығыс
12. Қазақстанда ең алғашқы пайда болған тайпалық одақтар қалай аталды?
  А) Ғұндар
  В) Үйсіндер
  С) Қаңлылар
  Д) Сақтар
  Е) Түркілер
13. Сақ қоғамынан табылған әшекейлер мен бұйымдар ... жатады
  А) Геометриялық стильге
  В) Өсімдік стиліне
  С) Аңдық стильге
  Д) Аралас стильге
  Е) Аморфтік стильге
14. Сақтар өздерінің  сақ мифологиясын немен байланыстырады?
  А) Желмен
  В) Күн және отпен
  С) Дауылмен
  Д) Найзағаймен
  Е) Вулканмен
15. Қоршау, қамал немесе қала ішіндегі қорғаныс құрылысы бар бөлік?
  А) Цитадель
  В) Титан
  С) Цемент
  Д) Цилиндр
  Е) цирк
16. Үйсін мемлекеті қанша бөлікке бөлінді?
  А) 2
  В) 4
  С) 5
  Д) 7
  Е) 3
17. Қаңлы тайпалар одағында неге табыну кең тарады?
  А) Күнге
  В) Аспанға
  С) Ата-баба аруағына
  Д) Үй жануарларына
  Е) Атқа
18. Қай тайпаның жылжуы Ұлы қоныс аударуға бастама болды?
  А) Сақтар
  В) Ғұндар
  С) Андроновтар
  Д) Түріктер
  Е) Наймандар
19. Ғұн мемлекеті оңтүстік және солтүстік ғұндар болып қашан екіге бөлінді?
  А) Б.з.б. 30 ж.
  В) Б.з.б. 35 ж.
  С) Б.з.б. 45 ж.
  Д) Б.з.б. 55 ж.
  Е) Б.з.б. 65 ж.
20. Ежелгі Қазақстан даласының батысында өмір сүрген тайпа:
  А) Ғұндар
  В) Қаңлылар
  С) Үйсіндер
  Д) Сақтар
  Е) Сарматтар
21. Сақтардың билеушілерінен кімдерді білесіз?
  А) Мөде
  В) Томирис
  С) Шөже
  Д) Атилла
  Е) Дарий
22. Сақтарда ... бейнесі бар заттар тұмар мен бойтұмар рөлін атқарды
  А) Күн
  В) Ай
  С) Қалқандар
  Д) Пұт
  Е) Аң
23.Үйсіндердің астанасы Чигучин қай жерде орналасқан?
  А) Шу өзенінің алабында
  В) Талас өзенінің алабында
  С) Ыстықкөл жағасында
  Д) Іле алқабында
  Е) Қытай шекарасы маңында
24. Қаңлылар жерлері арқылы өтетіндіктен бақылау жүргізген сауда жолы:
  А) Дала жолы
  В) Су жолы
  С) Нефрит жолы
  Д) Лазурит жолы
  Е) Ұлы Жібек жолы
25. Сарматтар қабірдің үстіне топырақтан не үйетін?
  А) Таушық
  В) Орда
  С) Тау
  Д) Төмпешік
  Е) Оба

Тест жауаптары

1-нұсқа          2-нұсқа               3-нұсқа          4-нұсқа

1. Е                  1. С                     1. Д                 1. С
2. Д                  2. Е                     2. Е                 2. С
3. С                  3. С                     3. А                3. В
4. Д                  4. А                     4. С                4. Д
5. Е                  5. В                     5. В                5. Д
6. С                  6. Е                     6. В                6. А
7. А                  7. А                    7. В                 7. А
8. Д                  8. С                    8. Д                 8. С
9. В                  9. А                    9. С                 9. А
10. Е               10. Д                   10. А               10. Д
11. В               11. Е                   11. А               11. С
12. В               12. А                   12. Д               12. Д
13. А               13. А                   13. А               13. С
14. С               14. В                   14. В               14. В
15. С               15. Д                   15. В               15. А
16. С               16. В                   16. Д               16. Е
17. Д               17. А                   17. В               17. С
18. С               18. А                   18. А               18. В
19. В               19. Е                    19. Д              19. Д
20. В               20. А                   20. А               20. Е
21. А               21. В                   21. В               21. В
22. Д               22. С                   22. С               22. Е
23. Е               23. В                   23. А               23. С
24. Е               24. С                   24. В                24. Е
25. В               25. В                   25 С                 25. Е