title: Сценарий мероприятия "Вручение диплома"

extracted_text:
Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі/
Министерство образования и науки Республики Казахстан
«Павлодар түсті металлургия колледжі» КҚММ/
КГКП «Павлодарский колледж цветной металлургии»

БЕКІТЕМІН
ОТЖ жөнендегі
Директорыңорынбасары
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УВР
Бектемиров И.С. ________

СЦЕНАРИЙ
Мероприятия «Вручение диплома»

Цели:
• мотивация обучения в КГКП «ПКЦМ»;
• привитие интереса к выбранной профессии;
• приобщение первокурсников ктрадициями обычаямколледжа

Задачи:
Познакомить студентов с историей учебного заведения;
Развить у студентов чувство гордости за свое учебное заведение и выбранную специальность;
Развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Разработала:     Аубакирова А.Р.

2018 год

Флеш-моб на улице с участием 1 курса ответственные 2-3-4 курс

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук.

Реквизит: Большой студенческий билет, ключ к знаниям, лампа « Огонь знаний», красные шары, костюм Бога Студенчества,

Зрительный ряд: видеоролик об истории колледжа, презентация

Музыкальный ряд: Фанфары, фонограммы.

Оформление зала: воздушные шары.

Ответственные за проведение мероприятия:
Аубакирова А.Р., Сороко С.Г., Уалитова А.Б.

Ответственные за слайд, фильм, монтаж и музыкалное сопровождение:
Кенес А., Есаулков М.
Ведущие:Агафонова Анастасия, Жамишев Куаныш

Остап Бендер- Смаков Роман

Танцоры: Буровцева Т., Туманова Н., Исбулатова И., Макашева С., Утемисова Д., Жаскайрат Д., Саденова С., Алибаева Н., Сембаева М.

КВНщики: Адак А., Шатаев Ж., Казенчук Д., Смаков А.

Певцы: Пудич В., Жакупов Г.

Темнота. Выходят ведушие со свечками

ведуший: А что у нас с освещением?

ведущий: Темные силы окутали страхами эти древние стены и замышляют что-то не доброе.

ведуший: Ах-ах-ах ну и юморист ты. Любое доброе дело нужно начинать с концентрации внимания. Сконцентрируйтесь. К нам прибыло пополнение. Біз бірінші курсті жақсылап қарсы алу керекпыз (И мы должны достойно встретить первокурсников.)

 ведущий: Так может тогда нам включат свет, в конце до концов?

ведуший:Действительно.

Включается свет (фон GIF С ЦВЕТАМИ)

ведущий: Ой, смотрите они уже здесь ….

ведуший:Онда неге түрмыз БАСТАЙЫҚ!!!! (Ну так, что же мы медлим? Начинаем)

ведуший:  Начинаем
Танец в маске(фон человек в маске.слайд)
(Фон слайд фотографии со «Дня здоровья»)
Ведущий   (смотрит на танцоров и говорит танцоры в это время уходят): ООООО и вообще это танец или тренировка? И почему вы свою тренировку проводите именно здесь?
Настя:ААА ты что незнаешь? В нашем спортзале уже сейчас готовятся к соревнованиям по футболу, волейболу и баскетболу и т.д., проводятся конкурсы и спартакиады.
ведущий: Ребята вам не кажется, что вы чуть-чуть отвлеклись?
(фон GIFС ЦВЕТАМИ)
Настя:Действительно. Ха-ха-ха.
Фон посвящение в студенты
Ведущий: Сегодня актовый зал открыл свои двери для традиционного праздника «Посвящение в студенты»!
Ведущий: И главные герои на нем, конечно же, первокурсники!
Фон фото слайд первокурсников
Ведущий: Итак, разрешите представить виновников сегодняшнего вечеранаших первокурсников, а вы в свою очередь (обращается к залу) поприветствуйте друг друга громкими аплодисментами!
Ведущий: Два месяца назад вы впервые в качестве студентов вошли в одно из лучших учебных заведений города — в Колледж цветной металлургии
Фон фото колледжа или фильм
Ведущий: От имени коллектива колледжа и старшекурсников поздравляем вас с этим прекрасным событием! Отныне вы — частица семьи, в которой вам предстоит прожить не один год. И это только начало трудного, но интересного пути к вершинам образования.
Ведущий: Как ты думаешь, директор нашего колледжа был студентом?
Ведущий: Конечно, он же не сразу родился таким умным и его заместители тоже были студентами конечно же)
Ведущий: А ты видишь их в зале?
Ведущий: Даа, конечно, они сидят в первом ряду
Ведущий: Это может значит только одно, что они хотят выступить и поздравить наших первокурсников.
Ведущий: Пожалуйста Елена Андреевна Вам слово
Номер Выступает Романов Никита -пианино
ведущий: Друзья!!! Мы приветствуем вас. Здесь у нас происходят удивительные чудеса, а его ученики становятся великими известными металлургами.
ведущий: Мы старшекурсники призваны ввести вас в курс дела и познакомить  с тем, как у нас здесь все обустроено.
ведущий: Начнем по порядку. Хотим убедиться хорошо ли вы за этот период запомнили наш колледж. Зададим несколько вопросов нашим первокурсникам. И так….
ведущий: Вопрос1группе МЦ-117 как зовут вашего куратораФИО пожалуйста хором.
Ведущий: вопрос  МЦ-127В какое время идете на обед в столовую
(фон фото столовой)

ведущий: Вопрос МЦ-137 Сколько этажей в корпусе В

(фон фотоБ корпуса)
ведущий: Вопрос МЦ-147 Во сколько начинается 3 пара

ведущий: Вопрос СД-117 На какой улице находится колледж
(фон общее фото колледжа)
ведущий: Вопрос СМ-117 На каком этаже находится спортзал
(фон фото спортзала)
ведущий: Вопрос ЭМ Расшифруй  название группы ЭМ 117

Музыкальный номер Валентина с песней
- Ну, наконец-то долгожданный репортаж. В нашем колледже есть редакция газеты «Юность»

- И наша журналисты взяли интервью у наших первокурсников.

- Стоит отметить ребята первокурсники отличилисьсвоими девизами.

- Ну тогда давайте посмотрим, что за репортаж интересный у нас получился

(Показ видео и девизов групп первого курса)

Номер КВНфоновая музыка и заставка посвящение в студенты
Минюатюра 1
-Только студент Павлодарского колледжа цветной металлургии» знает, что на экзамене надо быть немного наглее.
Студент:.- Вот моя зачетка, Поставьте мне оценку.
Учитель:- Вы кто?
Студент: - Я, Шатаев. Я учусь в этом здании.
Учитель: Да я Вас впервые вижу!
Студент: Ну у меня нога просто болела
Учитель: Ну и что?
Студент: Ну… я в другом конце города живу
Учитель: Да мне какая разница?
Студент: Нуу я.. на трех работах работаю.. Ну пожалуйста, пожалуйста
Учитель: Все, не ной, не ной. На чемпиона по выпрашиванию иди. Чтоб глаза мои тебя не видели (подписывает и отдает зачетку
Студент (передразнивает учителя): Глаза мои тебя не видели
Учитель: Шатаев…
Студент: Шатаев

Учитель: Вы что себе….
Студент: свистит. Все вот она оценочка. Мне твоя философия по барабану. Давай
Учитель: 30 лет работаю, такое хамство в первый раз вижу
Студент милым голосом: АдлетАрманович, вы расписаться забыли… Простите пожалуйста
Учитель: Расписаться забыли
Минюатюра 2
Ведущий: Словарный запас у студентов за последнее время очень сократился. И нам кажется, что уже скоро экзаменыбудут выглядеть так….
Студент: (выбрал билет с криком) «ОО!
Учитель:  Направленное тело заряженных частиц. Хороший вопрос
Студент: Ага, нууу… эт она короче делает там ууу (свист) ну… эт
Учитель:  Ну понял, понял
Студент: Да, да, да.Вооот, а ну че все?
Учитель:  Ну, ладно. Второй вопрос- полупроводники
Студент: Ээх, ну она это…………  потому, что Нуу она, это… Силу тока ээээ
Учитель:  О!
Студент: Сила тока?
Учитель:  Лан, давай зачетку
Студент: Сила тока (смех ехидный, взял зачетку. Сила тока. А это Ом, Ом
Учитель:  Все иди отсюда,а.

Танец Лезгинка

(выходит Остап Бендер одет в короткий пиджак, на шее шарф, короткие штаны, из которых видны штиблеты без носков)

Остап: Итак, лед тронулся господа присяжные  заседатели. Командовать парадом буду я! Ну что юные, наивные создания. По вашим нарядам можно предположить, что у Вас действительно сегодня праздник. А какой праздник отмечаете?

Ведущий: Слушай какой ужас! Кто его к нам пригласил?

Ведущий: Ничего себе, пришел без приглашения, ни здравствуйте, ни до свидания еще и командует на нашем празднике.

НомерГалыжан с песней

Ведущий: Да, богат наш колледж талантами, ничего не скажешь. Как хорошо, что Бендер пропал, а то так на себя много берет, просто ужас!

Выходит Бендер

Остап: Кто сказал, что я пропал? Здесь я. Просто думаю, как мне дальше свою речь продолжить?
(Остап прогуливается по сцене задумавшись.Вдруг появляется учитель)

Остап:  Извините, вы здесь работаете?
Учитель: А разве не видно?

Остап: А вы знаете, что за событие в колледже?

Учитель: Конечно! Я иду поздравить первокурсников и дать интервью на тему «Внешний вид в колледже»

Остап: ОООООООО- да  П о н я т н о

Учитель: Пришел на урок, а сменную обувь забыл, не надо волноваться ведь у Вас всегда в кармане мешочек. Надели- чистота-залог здоровья.

(ученик достает 2 целлофановых пакета и надевает на обувь)

Учитель: Физкультура. Забыл спортивную обувь и опять никаких проблем.

(Ученик снимает обувь – носки разные и с дыркой)

Учитель: Дырка - для движения воздуха
И, наконец, прическа!
На урок прилизать.
На перемене - взлохматить
На дискотеку- паричок.

Ведущие: Спасибо за интервью
 (на сцену выходят несколько человек, С рулоном, с уставом, ключом зачетка и студенческими билетами)

Ведущий: Это еще кто такие?

Остап: Это со мной. Мы начинаем ритуал посвящения в студенты

Ведущий: Интересно, они начинают, Как будто мы здесь не при чем

Остап: Я для Вас оставил другое задание, а ритуал проведу я сам. Настала торжественная, волнующая минута на нашем празднике.
Ритуал посвящения изобретен французскими лицеистами еще в 14 веке.
Из уст в уста передается инструкция ритуала нашим первокурсникам.
Итак. Внимание! На клятву- посвящение всех просим встать и повторять за нами.

- Считать колледж своим вторым домом, содержать его в чистоте, не увиливать от дежурства!
Ученики: КЛЯНЕМСЯ

•  Соблюдать традиции и обычаи колледжа
Ученики: КЛЯНЕМСЯ

Не курить и не сквернословить! Почтительно относиться к однокурсникам и старшекурсникам!
Ученики: КЛЯНЕМСЯ

• Спланировать свой режим дня так, чтобы оставалось время на отдых.
Ученики: КЛЯНЕМСЯ

• Принимать участие во всех колледжных культурно-массовых мероприятиях и акциях
Ученики: КЛЯНЕМСЯ

• Перенять от своего мастера все секреты будущей профессии!
Ученики: КЛЯНЕМСЯ

• Вовремя сдавать все экзамены и зачеты!
Ученики: КЛЯНЕМСЯ

• Беречь свое драгоценное здоровье, укреплять его и совершенствовать свое тело! Соблюдать технику безопасности на рабочем месте!
Ученики: КЛЯНЕМСЯ

• Стать настоящим мастером своего дела и получить диплом!
Ученики: КЛЯНЕМСЯ

Ведущие:
Так пожелаем в этот день
Вам, первокурсники, во славу
Учить, творить, и жить дружней
И быть достойными по праву!
Остап: Вам доверяю я вручить у
Священные студенческие билеты, которые докажут, что они приняты в колледж.

(Вручение старостам групп студенческих билетов)

Номер:   Галымжан и Дастан

Ведущий: Наша встреча подошла к концу
Ведущий: Счастья Вам, друзья!!!
Ведущий: Денсаулықтарың мықты болсын!!!
Ведущий: Творческих успехов!!!


title: Контрольная работа "СССР в 1945 – 1991 гг." с ответами

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»

Методическая разработка урока
по дисциплине БД.04. История
по теме Контрольная работа № 10
по разделу 14. СССР в 1945 – 1991 гг.

Составитель:
Княжева Вера Витальевна, преподаватель общественных дисциплин высшей квалификационной категории ГАПОУ СПО Тюменской области «Тобольский многопрофильный техникум».

Дата проведения:

Тобольск
 2017

План урока

Контрольная работа № 10 по разделу 14
«СССР в 1945 – 1991 гг.»

1. Начало «Холодной войны» по традиции связывают с:
1. созданием НАТО;
2. испытанием советского атомного оружия;
3. образованием ОВД;
4. речью Черчилля в Фултоне.
2. М.С. Горбачев в области внешней политики провозгласил:
1. «новое политическое мышление»;
2. «ускорение»;
3. гласность;
4. военный паритет.
3. Договор о роспуске СССР в 1991 году подписали главы:
1. России, Белоруссии, Украины;
2. России, Казахстана, Украины;
3. всех республик бывшего СССР;
4. всех республик, кроме Прибалтийских.
4. В каком году была принята Конституция, в которой утверждалось, что в СССР построено развитое социалистическое общество?
1. 1936г.;
2. 1964г.;
3. 1977г.;
4. 1993г.
5. Вывод советских войск из Афганистана состоялся:
1. в 1979г.;
2. в 1986г.;
3. в 1989г.;
4. в 1991г.
6. Заявление о том, что «ядерная война никогда не должна быть развязана, в ней не может быть победителей», сделали на встрече в середине 1980-х гг. в Рейкьявике руководители:
1. Б.Н. Ельцин и Дж. Буш;
.И. Брежнев и Р. Никсон;
.С. Горбачев и Р. Рейган;
4. Н.С. Хрущев и Дж. Кеннеди.
7. Что из перечисленного относится к попыткам реформирования экономики в период перестройки в СССР?
1. либерализация цен;
2. представление полной самостоятельности предприятиям;
3. отказ от государственной монополии внешней торговли;
4. переход к отраслевой системе управления;
8.  Какой ряд дат связан с успехами СССР в освоении космоса?
1. 1945г., 1953г., 1964г.;
2. 1965г., 1977г., 1982г.;
3. 1969г., 1979г., 1989г.;
4. 1957г., 1961г. 1965г.
9. Установите соответствие между фамилиями советских руководителей и периодами их пребывания у власти. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
10. Политическое и идеологическое течение, отстаивающее свободу предпринимательства, парламентский строй, демократические права и свободы личности:
1. консерватизм;
2. либерализм;
3. тоталитаризм;
4. плюрализм.
11. Какие преобразования государственно-политической системы СССР произошли в период перестройки?
1. проведение выборов на альтернативной основе;
2. образование Государственной думы;
3. образование ряда новых политических партий;
4. создание Совета Федерации;
5. учреждение съезда народных депутатов;
6. образование Совета Министров.
12.Какая черта характеризовала экономику СССР в 1960-е - 1980-х гг.?
1. первоочередное развитие легкой промышленности;
2. преимущественное финансирование ВПК;
3. возникновение частных банков;
4. интенсивный характер развития экономики.
13. Какое понятие стало символическим обозначением разделения капиталистического и социалистического мира в период «холодной войны»:
1. «новый мировой порядок»;
2. «ядерный щит»;
3. «невидимый фронт»;
4. «железный занавес».
14. В 1962 году советские ракеты были размещены:
1. в Чехословакии;
2. в ГДР;
3. на Кубе;
4. в Венгрии.
15. В марте 1985г. на пост Генерального секретаря ЦК КПСС был избран:
1. Горбачев;
2. Черненко;
3. Рыжков;
4. Ельцин.
16. В каком году в Москве был подписан Договор между СССР, США, Великобританией о запрещении ядерных испытаний в атмосфере, космосе и под водой?
1. 1953г.;
2. 1963г.;
3. 1972г.;
4. 1982г.
17. Какое новое положение было включено в Конституцию СССР, принятую в 1977г.?
1. осуждение культа личности Сталина;
2. построение за двадцать лет коммунистического общества;
3. введение принципа разделения властей;
4. построение в СССР развитого социализма.
18. Что из названного относилось к причинам возникновения забастовочного движения в СССР в конце 1980-х гг.?
1. проведение радикальной экономической реформы;
2. введение уголовного наказания за опоздания на работу;
3. тяжелые условия жизни и труда рабочих;
4. создание системы территориальных совнархозов.
19. Попытка отстранить от власти Президента СССР М.С. Горбачева в 1991г. была предпринята:
1. Президентом России Б.Н. Ельциным;
2. членами ГКЧП;
3. Верховным Советом СССР;
4. Верховным Судом СССР.
20. Какое изменение произошло в международных отношениях после распада СССР?
1. сокращение числа стран-членов блока НАТО;
2. выход РФ из Организации Объединенных Наций;
3. превращение США в единственную сверхдержаву мира;
4. ухудшение отношений РФ со странами Азиатско-Тихоокеанского региона.

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Контрольная работа № 10 по разделу 14
«СССР в 1945 – 1991 гг.»

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Контрольная работа № 10 по разделу 14
«СССР в 1945 – 1991 гг.»

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Контрольная работа № 10 по разделу 14
«СССР в 1945 – 1991 гг.»

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Контрольная работа № 10 по разделу 14
«СССР в 1945 – 1991 гг.»

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Контрольная работа № 10 по разделу 14
«СССР в 1945 – 1991 гг.»

Шкала оценки образовательных достижений


title: Презентация "Методика решения простых задач"

extracted_text:
Презентация на тему:«Методика решения простых задач»

Для чего надо уметь решать задачи?
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо многое уметь.
И при этом, и при этом,
Вы заметьте-ка,
Очень важная наука
МА-ТЕ-МА-ТИ-КА !
Почему корабли
Не садятся на мель,
А по курсу идут
Сквозь туман и метель?
Потому что, потому что,
Вы заметьте-ка,
Капитанам помогает
МА-ТЕ-МА-ТИ-КА!
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Арифметику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка,
Где бы нам не пригодилась
МА-ТЕ-МА-ТИ-КА!
Учебные действия, формируемые на уроке при решении простых задач:

Добывать новые знания;
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые достижения учащихся:
- умение внимательно прочитать условие задачи, анализировать текст;
- умение понять постановку вопроса;
- найти верное решение и умение его обосновать;
- ответить полностью на поставленный вопрос;
- умение различать и назвать основные математические действия,
- назвать их компоненты, различать и называть прямую линию,                       кривую, отрезок, луч, ломаную, многоугольники (геометрический материал), умение различать цвет и форму;
- умение решать задачи в устной форме (в виде вопроса и ответа, с использованием карточек, задачи в загадках и т.д.) так и в письменном виде;
- работать в парах;
умение решать задачи с разными величинами: единицами   массы, единицами времени, умение решать задачи                      на движение.

Мы – умные, мы – дружные,
Мы – внимательные,
Мы -  старательные!
Мы отлично учимся,
Всё у нас получится!
Читаем задачу.Пересказываем.Перечитываем ВОПРОС.
Вопрос начинается со слов
На сколько…?
Во сколько…?
Сколько всего…?
Сколько стало…?
Сколько осталось…?
ИНОЕ

Простой арифметической задачей называется задача,
которая решается одним арифметическим действием.
На сколько… больше (меньше)
У Кроша было 8 морковок и 5 яблок.
На сколько у Кроша морковок больше чем яблок?
8     -    5   = 3
-
= ?
Ответ: на 3 морковок больше, чем яблок.
Во сколько раз….больше (меньше)
Винни-Пух и Пятачок в солнечный день пришли на полянку собирать цветы. Пятачок собрал 18 цветов, а Винни-Пух только 6, потому что уснул. Во сколько раз Пятачок собрал больше цветов, чем Винни-Пух?
:
= ?
18    :    6       =3
Ответ: в 3 раза Пятачок собрал больше цветов, чем Винни-Пух.
Сколько всего…?
Дарит бабушка лисицаТрём внучатам рукавицы:"Это вам на зиму, внуки,рукавичек по две штуки.Берегите, не теряйте,Сколько всех, пересчитайте!"
+
+
= ?
 2  +  2  +  2  = 6
 2  Х  3  =  6
Ответ: 6 рукавичек всего у лисят.
Сколько стало?
Было  -
Добавили  –
Купили, посадили, пришли, подарили -
Стало -?

Ответ:                    …..
Шесть орешков мама-свинкаДля детей несла в корзинке.Свинку ёжик повстречалИ ещё четыре дал.Сколько орехов свинкаДеткам принесла в корзинке?
+
=
?
4    +     6      =  10
Ответ: 10 орехов принесёт свинка детям.
Было –
Добавили – ?
Стало –

Было – ?
Добавили –
Стало –

Сколько добавили (купили, посадили, подарили, пришили, принесли…)?
Было  -
Добавили  – ?
Купили, посадили, пришли, подарили -
Стало -
Ответ:               …..

Винни-Пух решил полакомиться медком, и полез  в улей за мёдом. Сначала на него напали 6 пчёл, затем прилетели ещё несколько. В результате 11 пчёл прогнали Винни-Пуха. Сколько пчёл прилетели ещё на подмогу?
+ ?  =
11  -  6  =  5
Ответ: 5 пчёл прилетели ещё.
Сколько было до того, как добавили?
Было  -  ?
Добавили  –
Купили, посадили, пришли, подарили -
Стало -

Ответ:            ….

Кот Матроскин хранил свои деньги в копилке, подальше от Шарика. В очередной выходной он на базаре продал молоко от своей любимой Мурки на 4 рубля. Теперь в его копилке стало 10 рублей. Сколько было денег в копилке до этого?
? +
=
10  -  4    =   6
Ответ: 6 рублей было в копилке у Матроскина.
Сколько осталось?
Было –
Убавили –
  отрезали, продали, вышли, улетели
Осталось – ?

Ответ:         ….

(….) – осталось.
Котёнку Феде на день рождение подарили 11 воздушных шариков. Он с ними неаккуратно играл и лопнул 5 шариков. Сколько шариков осталось у Феди?
-
=  ?
11    -    5     =  6
Ответ: 6 шариков осталось у Феди.
Было –
Убавили –?
Осталось –
Было –?
Убавили –
Осталось –

Сколько убавили?
Было –
Убавили –?
  отрезали, продали, вышли, улетели
Осталось –

Ответ:         ….
(….) – …….
8 щенков резвились на лужайке. После того, как несколько щенков устали и ушли, на лужайке осталось 6 щенков. Сколько щенков ушли?
-  ?   =
8    -  6    =   2
Ответ: 2 щенка ушли.
Сколько было до того, как убавили?
Было –?
Убавили –
  отрезали, продали, вышли, улетели
Осталось –

Ответ:         ….
(….) – было.
На полянке росли колокольчики. После того, как Воробьишка сорвал 2 цветка, на полянке осталось 10 колокольчиков. Сколько цветов было на полянке до того, как Воробьишка собрал букет?
?    -
=
10  +    2   =  12
Ответ: 12 цветков было на поляне.
Задачи на движение
Расстояние = Время х Скорость
Скорость = Расстояние / Время

Время = Расстояние / Скорость
Шарик на лыжах ехал со скоростью 8 км/ч.  Прогулка на лыжах заняла 3 часа. Какое расстояние за это время проехал Шарик?
Время   х  Скорость  = Расстояние
3 (часа) х  8 (км/ч)     = 24 (км)
Ответ: 24 км проехал Шарик на лыжах.
Волк хочет подняться по канату до балкона Зайца.  Расстояние составляет 15 метров. Волк поднимается со скоростью 3 м/мин. Сколько минут есть у Зайца, пока Волк  доберётся до него?
Расстояние : Скорость = Время
        15 (м)  : 3 (м/мин.) = 5 (мин.)
Ответ: 5 минут есть у Зайца.
Ёжик и Медвежонок проскакали на облаках 300 метров за 1 минуту. С какой скоростью скакали белогривые лошадки?
Расстояние  :     Время       =   Скорость
1 минута = 60 секунд

300 (метров) : 60 (секунд) = 5 (метров в секунду)
Ответ: 5 м/с скорость, с которой скачет белогривая лошадка.
Благодарю
за внимание.


title: Технологическая карта урока "Гласные Е и И в корнях слов с чередованием" 5 класс

extracted_text:
                                                           Антоненкова Ирина
                                 Шагеновна,

                                                   учитель русского языка и
                                 литературы

                                                             МБОУ  СШ№9

                                                              г. Ярцево
                             Смоленской области
     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ В СООТВЕТСТВИИ
                             С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

Учебный предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Гласные Е и И в корнях слов с чередованием
Тип урока: урок открытия новых знаний и умений
Цели урока:
Деятельностная цель: знакомство с правилом правописания Е-И в корнях слов  с
чередованием;  совершенствование  умений  правильно  писать  слова  с  этими
корнями;  формирование  орфографической  зоркости;  повторение  правописания
букв О-А в корнях с чередованием безударных гласных корня.
Развивающая  цель:  развитие  речи  –  обогащение  и  усложнение  словарного
запаса; развитие внимания, памяти, умения сравнивать
Воспитательная цель: формировать интерес к урокам русского языка.

|Этап                   |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |УУД              |
|1.Организационный момент (2 мин.)                                                                                |
|Цель этапа: Включение  |Приветствие учащихся; определение   |Учащиеся настраиваются на работу.   |Личностные:      |
|учащихся в деятельность|содержания и рамок урока.           |                                    |положительное    |
|на личностно – значимом|                                    |                                    |отношение к      |
|уровне.                |                                    |                                    |учебной          |
|                       |                                    |                                    |деятельности.    |
|2. Постановка целей и задач. Актуализация знаний (5 мин.)                                                         |
|Цель этапа: Повторение |- Откройте тетради. Запишем число,  |Вставляют пропущенные буквы;        |Познавательные:  |
|ранее изученного       |классная работа. Следующую строчку  |отвечают на поставленные вопросы;   |извлечение нужной|
|материа-               |отступаем, мы запишем её позже. Для |самостоятельно формулируют тему     |информации,      |
|ла; актуализация       |того, чтобы её заполнить, нам нужно |урока.                              |самостоятельное  |
|учебных навыков и      |выполнить несколько заданий.        |                                    |её нахождение;   |
|мыслительных операций  |На доске написаны слова с           |                                    |анализ объектов с|
|(внимания, памяти,     |пропущенными буквами.               |                                    |целью выделения  |
|речи); создание        |Задание: спишите, вставьте          |                                    |признаков.       |
|проблемной ситуации.   |пропущенные буквы, выделите корень. |                                    |Регулятивные:    |
|                       |Выр…сти                  Пол…жение  |                                    |умение решать    |
|                       |Подр…стать              Распол…гать |                                    |проблемы.        |
|                       |Выр…щенный          Предпол…жение   |                                    |Коммуникативные: |
|                       |Ср…щение                Изл…гать    |                                    |выражение своих  |
|                       |Р…сток                              |                                    |мыслей,          |
|                       |Предпол…гать                        |                                    |аргументация     |
|                       |Разр…слись               Сл…гаемое  |                                    |своего мнения,   |
|                       |Выбирает                   Выберет  |                                    |учёт разных      |
|                       |-    Какие слова лишние?            |                                    |мнений.          |
|                       |-    Какой процесс происходит в     |                                    |                 |
|                       |словах?                             |                                    |                 |
|                       |-    А в названных вами лишних      |                                    |                 |
|                       |словах?                             |                                    |                 |
|                       |-    Какова же тема нашего урока?   |                                    |                 |
|                       |-    Какова цель нашего урока?      |                                    |                 |
|3. Подготовка учащихся к учебной деятельности (10 мин.)                                                           |
|Цель этапа: организация|- Ребята у вас на столах лежат листы|Читают и слушают текст              |Познавательные:  |
|коммуникативного       |со стихотворением. Внимательно      |стихотворения; отвечают на вопросы  |умение находить  |
|взаимо-                |посмотрите на него  и послушайте:   |заданные учителем; коллективно      |нужную           |
|действия, в ходе       |Девочка очень аккуратная:           |составляют алгоритм.                |информацию;      |
|которого выявляется и  |Хорошо всё убирает,                 |                                    |преобразование   |
|фиксируется алгоритм   |Всю грязь отдирает,                 |                                    |информации из    |
|выбора гласной в корне |Пыль везде стирает,                 |                                    |одной формы в    |
|слова.                 |Шкафы запирает,                     |                                    |другую.          |
|                       |Так устаёт, что умирает от          |                                    |Регулятивные:    |
|                       |усталости.                          |                                    |умение решать    |
|                       |                                    |                                    |проблемы.        |
|                       |Но когда сердится, то говорит:      |                                    |Коммуникативные: |
|                       |«Когда всё уберу,                   |                                    |умение           |
|                       |Грязь отдеру,                       |                                    |ориентироваться в|
|                       |Надо пыль стереть,                  |                                    |системе знаний.  |
|                       |Шкафы запереть.                     |                                    |                 |
|                       |Не хочу. Я так устала,              |                                    |                 |
|                       |Что могу умереть».                  |                                    |                 |
|                       |                                    |- Ира.                              |                 |
|                       |-   Как зовут девочку? Её имя       |                                    |                 |
|                       |зашифровано в глаголах 1-ого        |- Чередование гласных И и Е.        |                 |
|                       |столбика                            |                                    |                 |
|                       |-   Стихотворение записано в два    |                                    |                 |
|                       |столбика. Чем отличаются корни 1-ого|- В словах 1-ого слолбика за корнем |                 |
|                       |столбика от корней 2-ого столбика?  |стоит суффикс А, а в глаголах 2-ого |                 |
|                       |-   Давайте разберёмся, почему в    |столбика его нет.                   |                 |
|                       |корнях 1-ого столбика пишется И, а  |1. Выделим в слове корень.          |                 |
|                       |2-ого – Е.                          |2. Поставим ударение.               |                 |
|                       |                                    |3.Посмотрим, какая гласная стоит за |                 |
|                       |-   Постройте алгоритм рассуждения. |корнем.                             |                 |
|                       |                                    |4.Если за корнем стоит суффикс А, то|                 |
|                       |                                    |в корне будем писать И.             |                 |
|                       |                                    |5. Если за корнем нет суффикса А, то|                 |
|                       |                                    |в корне будем писать Е.             |                 |
|                       |                                    |Речевое проговаривание орфограммы.  |                 |
|4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения: обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (18|
|мин.)                                                                                |
|Цель этапа: осознание  |Выполнение упражнений, направленных |Учащиеся выполняют упражнения.      |Познавательные:  |
|потребности нового     |на закрепление нового материала.    |Отвечают на вопросы учителя.        |анализ объектов с|
|способа действия;      |1. Запишите в столбик с левой       |                                    |целью выделения  |
|применение нового      |стороны страницы:                   |                                    |признаков.       |
|знания в типовых       |Вымер                               |                                    |Коммуникативные: |
|заданиях; выявление и  |Протёр                              |                                    |выражение своих  |
|фиксация места и       |Запер                               |                                    |мыслей с полнотой|
|причины затруднения;   |Задание: образуйте и запишите слова |                                    |и точностью,     |
|тренировка способности |с сочетанием «ира» от записанных    |                                    |умение оформлять |
|к контролю; развитие   |слов. Выделите графически орфограмму|                                    |свои мысли в     |
|умения самостоя-       |в корне. Слова должны отвечать на   |                                    |письменной форме.|
|тельной проверки;      |вопрос: что делать?                 |                                    |Регулятивные:    |
|прове-                 |                                    |                                    |умение           |
|рка своего умения      |2. Распределите следующие слова по  |                                    |планировать свои |
|приме-                 |столбикам в зависимости от          |                                    |действия в       |
|нять изученный способ. |правописания чередующейся гласной в |                                    |соответствии с   |
|                       |корне.                              |                                    |поставленной     |
|                       |Е                                   |                                    |задачей.         |
|                       |И                                   |                                    |                 |
|                       |Слова записаны на доске: соб…ру,    |                                    |                 |
|                       |уд…рать, ст…реть, зап…рла,          |                                    |                 |
|                       |заст…лает, отд…ру, уб…рает,         |                                    |                 |
|                       |прим…рять (платье).                 |                                    |                 |
|                       |- Кто нашёл лишнее слово?           |                                    |                 |
|                       |- Помните! Слова с чередующимися    |                                    |                 |
|                       |гласными нельзя проверять, подбирая |                                    |                 |
|                       |однокоренное слово. Выбор буквы в   |                                    |                 |
|                       |корнях с чередованием зависит от    |                                    |                 |
|                       |других условий!                     |                                    |                 |
|                       |                                    |                                    |                 |
|                       |3. Работа с сигнальными картами.    |                                    |                 |
|                       |У каждого ученика по 4 карточки: О, |                                    |                 |
|                       |А, Е, И. Учитель диктует слова.     |                                    |                 |
|                       |Затем задание усложняется: диктуются|                                    |                 |
|                       |предложения. Ученикам необходимо    |                                    |                 |
|                       |найти слово с изучаемой орфограммой |                                    |                 |
|                       |и поднять букву, которая должна быть|                                    |                 |
|                       |в корне слова.                      |                                    |                 |
|                       |( Избиратель, замереть,             |                                    |                 |
|                       |прилагательное, растереть,          |                                    |                 |
|                       |вырастить, отрасль, задирать,       |                                    |                 |
|                       |отпирать, расположить.              |                                    |                 |
|                       |Самолёт набирает высоту. Дорога     |                                    |                 |
|                       |стелется во ржи. Зимой жизнь в лесу |                                    |                 |
|                       |замирает. Кругом зажигаются огни.   |                                    |                 |
|                       |Сердце замирает от страха. Мать     |                                    |                 |
|                       |вытерла ручку ребёнка. Пчёлы        |                                    |                 |
|                       |собирают мёд. Пчёлы соберут мёд и   |                                    |                 |
|                       |улетят в улей. Дуб вершиной         |                                    |                 |
|                       |упирается в облака. Спортсмены      |                                    |                 |
|                       |одержали блистательную победу.      |                                    |                 |
|                       |Блеснуло вдали озеро.)              |                                    |                 |
|                       |                                    |                                    |                 |
|                       |4. Объяснительный диктант.          |                                    |                 |
|                       |Сердце замирает от восторга при виде|                                    |                 |
|                       |чудесной картины природы. За селом  |                                    |                 |
|                       |расстилается гладкое зеркало        |                                    |                 |
|                       |большого озера и низко стелется над |                                    |                 |
|                       |лугами туман. Трудно пробираться    |                                    |                 |
|                       |сквозь густые заросли кустов. Но вот|                                    |                 |
|                       |скоро заблестит солнце на небе,     |                                    |                 |
|                       |исчезнет туман.                     |                                    |                 |
|5. Рефлексия (5 мин.)                                                                                |
|Цель этапа: соотнесение|- Сегодня мы изучили тему «Гласные Е|Ответы на вопросы учителя по анализу|Познавательные:  |
|цели урока и его       |и И в корнях с чередованием». В     |урока; самооценка собственной       |рефлексия        |
|результатов; самооценка|начале урока мы ставили цель        |учебной деятельности.               |способов и       |
|результатов            |занятия. Давайте проанализируем:    |                                    |условий действия;|
|деятельности своей и   |*Каких результатов мы добились?     |                                    |контроль и оценка|
|всего класса.          |*Что у нас получилось, а что нет?   |                                    |процесса и       |
|                       |*Где можно применить приобретенные  |                                    |результатов      |
|                       |знания?                             |                                    |деятельности.    |
|                       |                                    |                                    |Личностные:      |
|                       |- Начертите, пожалуйста, кластер по |                                    |самооценка,      |
|                       |изученной орфограмме «Гласные Е и И |                                    |адекватное       |
|                       |в корнях с чередованием»            |                                    |понимание успеха |
|                       |                                    |                                    |или неуспеха в   |
|                       |- А теперь каждый из вас поставит   |                                    |учебной          |
|                       |себе оценку.                        |                                    |деятельности.    |
|                       |На доске написаны два предложения.  |                                    |Коммуникативные: |
|                       |Вставьте подходящие по смыслу       |                                    |уметь слушать и  |
|                       |слова.:                             |                                    |понимать речь    |
|                       |Урок мне _____ понравился.          |                                    |других.          |
|                       |Я _____ доволен свой работой.       |                                    |                 |
|                       |По моему мнению, я заслуживаю оценку|                                    |                 |
|                       |_____.                              |                                    |                 |
|                       |                                    |                                    |                 |
|                       |Д/З: параграф 113, упр.653 или      |                                    |                 |
|                       |написать лингвистическую сказку о   |                                    |                 |
|                       |чередовании гласных в корне.        |                                    |                 |
|                       |                                    |                                    |                 |
|                       |- Пожелание ученикам всего доброго. |                                    |                 |


title: Первый урок геометрии "Точка. Прямая. Отрезок. Длина отрезка"

extracted_text:
Первый урок геометрии «Точка. Прямая. Отрезок. Длина отрезка».
Цели урока:
- прививать интерес к новому предмету;
- уточнить представления об основных геометрических фигурах: точке, прямой, луче, отрезке;
- исследовать и систематизировать сведения об основных свойствах этих фигур.

Ход урока.
I . Организационный момент.
Беседа учителя о возникновении и развитии геометрии.
В переводе с греческого «геометрия» означает «землемерие» («гео» - по-гречески земля, а «метрио» - мерить). Эта наука возникла в результате практической деятельности людей: нужно было строить жилища и храмы, прокладывать дороги и оросительные каналы, устанавливать границы земельных участков и определять их размеры. Важную роль играли и эстетические потребности людей: желание украсить свои жилища и одежду, рисовать картины окружающей жизни. Все эти способствовало формированию и накоплению геометрических сведений. Еще до нашей эры в Вавилоне, Китае, Египте, Греции уже существовали начальные геометрические знания, которые добывались опытным путем. Они не были систематизированы и передавались от поколения к поколению в виде правил и рецептов.
Попытки греческих ученых привести геометрические факты в систему начинаются в V в. до н.э.  Первым, кто начал получать геометрические факты при помощи рассуждений, был древнегреческий математик Фалес (IV в. до н.э.). Но наибольшее влияние на все последующее развитие геометрии оказали труды греческого ученого Евклида, жившего в Александрии в III в. до н.э. Сочинение Евклида «Начала» более 2000лет служило основной книгой, по которому изучали геометрию.
Первым русским руководством, излагавшим приемы измерения площадей, является «Книга сошного письма», самый древний экземпляр которой датирован 1629 годом, хотя имеются сведения, что оригинал был составлен при Иване Грозном в 1556 году. В 1708 году вышел первый на русском языке учебник геометрии под названием «Геометриа славенски землемерие».
Предмет геометрии изучает формы, размеры, взаимное расположение предметов независимо от их других свойств: массы, цвета, вещества. (Далее рассматриваем набор моделей плоских и пространственных фигур и объясняем название раздела геометрии, изучающего свойства фигур на плоскости, «Планиметрия» : «планум» - плоскость, «метрио» - мерить).
Презентация простейших геометрических фигур.
В царстве Геометрическом,
Городе Планиметрическом
Правил король Многоугольник XII.
Супруга его, королева Окружность,
Имела весьма недурную наружность.
А это их дочка –
Принцесса Прямая,
Немного смущаясь,
Себя представляет:
«наше знакомство мне очень приятно,
Только мне не очень понятно:
Как вам меня называть, величать,
А главное, как изображать».
А вот и их сын,
Принц Отрезок,
Он весел и мил,
Хоть бывает и резок.
О себе заявляет:
«Да, Прямая мне родня,
Похожа чем-то на меня.
Но есть и разница со мной,
Я ограничен от прямой».
Давайте поговорим об этих фигурах. На языке геометрической науки. Достаньте листы с заданиями. (В результате совместных обсуждений заполняем таблицу).
Слово «точка», образовано от глагола «ткнуть» .
(Раздать листы с заданиями).
Закрепление и подведение итогов.
Отметьте какие-нибудь точки А и О.
Соедините их тремя линиями.
Выберите самую короткую из изображенных линий, соединяющих точки А и О, и обведите ее цветным карандашом.
Изображен ли у вас самый кратчайший путь из точки А в точку О. если нет, то изобразите его.
Измерьте длину отрезка АО.
Предлагается сочинить несколько строк о геометрической фигуре, свойства которой понравились больше всего.
Вот несколько фрагментов:
- я очень важен, потому что бесконечен! – хвалился Луч.
- Не важничай! – сказала Точка. – Ведь я даю тебе начало, без меня тебе не обойтись. Если я встану на твоем пути, то отрежу от тебя отрезок.
- Чем же я хуже? – обиделась Прямая. – Каждый должен идти к цели по прямой, иначе его ждут беды! Да к тому же по мне можно двигаться в обе стороны, чего ты Луч не можешь себе позволить.
Смутился Луч и признал правоту своих родственников.

У прямой был сынок – Отрезок. Всем хорош, но ограничен. Очень хотелось ему знать, что там, за горизонтом. И стал он тянуться, чтобы заглянуть в даль. Тянулся, тянулся и лопнул. Теперь у Прямой два сыночка, два Луча. Они постоянно убегают и приносят в дом интересные новости о жизни отдельных Точек.

Жили-были две Прямые. Поспорили они, кто первый добежит до бесконечности. И побежали. Бегут-бегут, и никак добежать не могут. Вдруг столкнулись, пересеклись – и побежали в разные стороны искры-лучи из точки пересечения.
Домашнее задание.
П. 1-2.


title: Интелектуальная игра "Рыбы. Амфибии. Рептилии"

extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ    ИГРА «СОСЕДИ      ПО     ПЛАНЕТЕ     -  2»
         ПО    ТЕМЕ   «РЫБЫ.АМФИБИИ. РЕПТИЛИИ»

      Цель деятельности учителя  : организовать систематизацию, обобщение  и
расширение знаний  по данной теме
      Результаты изучения темы:
      1. Предметные – применяют знания  об особенностях строения,  жизненных
функциях, многообразии и значении рыб, амфибий и рептилий в новых  ситуациях
для решения практических задач; принимают коллективное  решение  в  процессе
совместной деятельности; оценивают уровень своего  познавательного  интереса
к  изучаемой  теме;  владеют  навыками   анализа  объектов   с    выделением
существенных и несущественных  признаков,  синтеза,  сравнения,  сериации  и
классификации по заданным  критериям,  установления  и  выявления  причинно-
следственных связей в окружающем мире природы; наблюдают, фиксируют  явления
окружающего мира, выделяют характерные особенности рыб, амфибий и рептилий

      2. Личностные – развивают основы  гражданской  идентичности  личности,
вырабатывают   «Я-концепцию»   и   самооценку   личности   (    формирование
самоидентификации,  адекватной   позитивной   самооценки,   самоуважения   и
самовосприятия).Формируют   ценностные   ориентиры   и   значение    учебной
деятельности на основе развития познавательных интересов,  учебных  мотивов,
мотивов достижения и социального признания, определяют границы  собственного
знания и незнания
      3.  Метапредметные.
      Регулятивные-  умеют  принимать  ,сохранять  и  реализовывать  учебную
задачу, планировать свои действия  по  реализации  задачи,  умеют  правильно
оценить и скорректировать результаты
         Познавательные: извлекают необходимую информацию из накопленной  на
уроках  и  из  дополнительных  источников  знаний  (словарей,  энциклопедий,
справочников,  интернета)  об  особенностях   рыб,  амфибий,  рептилий,   их
многообразии, значении в жизни человека и  в природе и обсуждают  полученные
сведения ;структурируют  имеющиеся  знания,  ориентируются  на  разнообразие
способов решения задач
      Коммуникативные: учитывают разные мнения  и  стремятся  к  координации
различных позиций в  сотрудничестве,  умеют  договариваться  и  приходить  к
общему  решению  в  совместной  деятельности,  в  том   числе   в   ситуации
столкновения интересов
Оборудование: дидактический материал, карточки с заданиями, фишки –
«умники», карточки со словами «да», «нет».

                                                   Ход   игры.
Учитель. Ребята! Сегодня мы  с вами продолжаем цикл интеллектуальных игр по
курсу «Животные». Эта игра не первая в этом году,  вы уже знакомы  с
правилами игры, условиями проведения. Запомните, что в игре главное – не
победа, а участие, радость от совместного решения заданий. А чтобы
победить, надо слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение, иметь
хорошие знания по пройденной теме.

1. Конкурс    капитанов    «Верите те ли  вы, что…»

   1. Рыба, вынутая из воды, погибает от избытка кислорода  (нет, от
      недостатка)
   2. Обыкновенный тритон для зимовки выходит на сушу
   3. Веретеница – одна из видов змей   (нет, это безногая ящерица)
   4. Луна-рыба откладывает 300 млн. икринок
   5. Ротоглоточная полость амфибий участвует в газообмене
   6. Европейский угорь нерестится в Саргассовом море
   7. Крокодилы не имеют слюнных желез
   8. Есть кожистые черепахи, без роговых щитков на поверхности тела
   9. У европейского протея (амфибии хвостатой) есть наружные жабры и органы
      боковой линии
  10. У безногих ящериц, как и у змей, веки неподвижны  (нет, это отличает
      их от змей)
  11. Личинки некоторых амфибий, не достигнув взрослого возраста, могут
      размножаться и это явление называется неотенией
  12. Влажная кожа амфибий понижает температуру их тела
  13. Среди амфибий встречаются и растительноядные виды (нет)
  14. Число позвонков у червяг достигает  250, а у змей – до 450

2. Конкурс   «Подсказка»

   1. Эту пресноводную рыбу называют водяным хамелеоном
   2. В водорослях она тёмно-зелёная, на песчаной отмели – золотисто-жёлтая,
      у коряги – бурая
   3. Именно она была главной благодетельницей для Емели-дурака
                                                              (щука)
   1.   Это проходная рыба
   2.   В отличии от лососевых живут в реках, а нерестятся в Саргассовом
   море
      3.  Чешуи на теле нет,  зато много слизи, поэтому и существует
выражение  « скользкий как ………….»
                                                                 (угорь)
   1. В средней полосе России она обычно серая
   2. В степях и пустынях - зелёная
   3. Это про неё неправильно думают, что на коже человека от неё
   появляются бородавки
                                                                (жаба))
   1.    Это амфибия совсем непохожа на амфибий
   2.    У нее даже ног нет
   3.    Обитает в почве и очень похожа по внешнему виду на дождевого червя
                                                                 (червяга)
   1.    Это хвостатое земноводное известно всем.
   2.    Летом живет в воде, а зимует на суше
   3.    Обладает способностью к регенерации
                                                                  (тритон)

3. Конкурс   «Кроссворд       «О  ком  эта    наука?»

     Ответив правильно на все вопросы кроссворда, вы узнаете или вспомните
науку, которая изучает ….

 | | | |1 | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | |
| | | |4 | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | |7
| | | | | | | | | | | | | |8 | | | | | | | | | | | | |9 | | | | | | | | |10
| | | | | | | | | | | | | | |11 | | | | | | | | |12 | | | | | | | | | | | |
   1. Крокодил с длинными и узкими челюстями                 (гавиал)
   2. Ядовитая змея с « детской игрушкой»
      (гремучая)
   3. Ящерица, рождающая живых детенышей                     (живородящая)
   4. Очень быстрая и ловкая ящерица, поймать которую очень трудно
      (прыткая)
   5. Питомник для змей
          (серпентарий)
   6. Единственный представитель отряда клювоголовые   (гаттерия)
   7. Самая крупная наземная черепаха
      (слоновая)
   8. Обычная черепаха  болот, озер и прудов
      (болотная)
   9. Очковая змея, или …….
       (кобра)
  10. Может быть миссисипским, а может быть и китайским

                                                (аллигатор)
  11. Крупные змеи, «насиживающие» свою кладку              (питон)
  12. При опасности отбрасывает хвост
      (ящерица)

……Герпетология………………….. – это наука,  изучающая   пресмыкающихся

4. Конкурс   «Любитель-рыболов», или   «Рыбная    азбука»
        В ходе этого конкурса надо записать по алфавиту названия известных
вам рыб. Побеждает та команда, которая  «наловит» больше рыб. Для проверки
команды обмениваются листами  и вычеркивают повторяющиеся хотя бы у двух
команд названия рыб. После этого определяется команда-победитель, на чьем
листе осталось больше названий
А – акула, анабас, амур, анчоус
Б -  берш, бычок, белуга, бельдюга
В – вьюн, ворчун, верховка, вобла
Г – горчак, голомянка, голец, гуппи
Д – данио, дискусы, дракончик, длиннорыл
Е – еж, ерш, евдошка,елец
Ж – жерех, живородка, жаба, жемчужина
З – зубатка, зеленушка, звездочет, зубан

И – иваси, игла, иглобрюх, идол
К – кабан, камбала, калуга,килька
Л – ленок, лещ, лисица, лосось
М – мандаринка, маринка, минтай, меченосец
Н – навага, налим, неон,нерка
О – окунь, осетр, орляк, омуль
П – палтус, пескарь, петух, плотва
Р -  ремень, русак, рогозуб, ромб
С – сырок, султанка, ставрида, сом
Т – тюлька, тунец, треска, толстолобик
У – угорь, удильщик, усач, уточка
Ф – форель, фаго, фугу, фонареглаз
Х – хек, хариус, хромис, хирург
Ц – цикласома, цезио, цеполо, центролоф
Ч- чавыча, чехонь, чоп, чешуйчатник
Ш – шип, шпроты, шубункин, шемая
Щ – щука, щиповка,щучка, щетинозуб
Э – эвиота, элопс, элагат, эрилепис
Ю – юлидохромис
Я – язык, язь, ящероголов

5.Конкурс «Жадный крокодил умник проглотил»
       Этот конкурс ученики очень любят, он проходит  оживлённо из-того,
что группы ждут сюрпризы в виде акул. Команды поочереди отвечают на
вопросы, которые выбирают сами  по номерам таблицы ( 16 квадратов с цифрами
и числами), начерченной на доске. При правильном ответе команда получает
один умник. Если ответ неверный, право ответа переходит к другой команде.
Если вариантов нет, то правильный ответ даёт учитель. Если команды выбирают
вопросы под номерами  «жадный крокодил»,  то «крокодил съедает» у них по
одному умнику  за вопрос
   1. Жадный крокодил
   2. Самая крупная акула   (китовая)
   3. Самая крупная осетровая рыба  (белуга)
   4. Самый крупный варан   ( комодский)
   5. Жадный крокодил
   6. Самая древняя рыба  из ныне живущих   (латимерия)
   7. Самый крупный скат    (манта)
   8. Самые крупные змеи    (анаконда, сетчатый питон)
   9. Самая крупная лягушка   ( голиаф)
  10. Самая большая амфибия   ( китайская исполинская саламандра)
  11. Рептилия – рекордсмен камуфляжа   (хамелеон)
  12. Жадный крокодил
  13. Самый большой крокодил   ( гребнистый, или  морской)
  14. Самая крупная ядовитая змея   (королевская кобра)
  15. Жадный крокодил
  16. Жадный крокодил
Эти два конкурса можно проводить по выбору учителя в целях экономии времени

6. Конкурс    «Биоаукцион»

Вопрос о неправильной легенде древних греков
              Согласно легенде древних греков  во дворце Посейдона, бога
морей, постоянно жили и прислуживали ему тритоны. Это были мифические
чудища, которые поднимали в морях бури и топили корабли. И совершенно
непонятно, почему этим именем назвали симпатичное и безобидное животное.
Разве только потому, что мифологический тритон и тритон амфибия связаны с
водой. Так в чем же все-таки отличие настоящего тритона от мифологического?
                (настоящий проводит в воде 1-3 месяца, остальное время – на
суше)

Вопрос о животном, которое помогло греческому врачу Асклепию стать врачом-
богом, покровителем медицины
              Асклепий шел воскресить умершего сына  критского царя
Миноса. Увидев на своем посохе опасное животное, Асклепий убивает его. И
видит, что появляется еще одно, с какой-то травой во рту. Эта трава
воскресила убитое животное. Собрав такой травы, Асклепий, прибыв на Крит,
воскрешает царского сына. Так какое же животное, ставшее символом медицины,
всегда изображалось рядом с покровителем медицины?

                    (змея)
Вопрос о животном, которое хотел взять с собой в суд  знаменитый русский
физиолог Сеченов
              В 1863 году в медицинском журнале была напечатана статья
Ивана Михайловича Сеченова «Рефлексы головного мозга». После выхода
«Рефлексов» отдельной книгой власти запретили ее, арестовав весь тираж. А
над ученым  нависла угроза судебной расправы. Друзья посоветовали Сеченову
обратиться к опытному адвокату, но ученый ответил: «Зачем мне адвокат? Я
возьму с собой в суд ………… (животное) и проделаю перед судьями все мои
опыты; пускай тогда прокурор опровергнет меня». Суд не состоялся. Какому же
животному не пришлось выступать в роли адвоката?

                    (лягушка)
Вопрос о животном, единственном из своего семейства, живущем не на
американском континенте, а в Китае
              Это животное – исключение в своем семействе, живет в Китае.
Но он – близкий родственник того, кто живет в водах Миссисипи. В Китае с
древних времен пользовался всеобщим почтением как живое воплощение дракона
– символа императорской власти. Встретить его, по мнению китайцев, - к
удаче. В мифах и преданиях ему приписывалась способность летать над водой,
оставляя за собой облака пара. Какое же животное, живущее в Китае,
знаменитый итальянский путешественник Марко Поло называл огромной змеей с
маленькими ножками?

       (китайский аллигатор)
Вопрос, связанный с происхождением отметины на теле животного
               Однажды во время своих странствий, рассказывает одна из
легенд, Будда так измучился, шагая по раскаленной пустыне, что свалился без
сил. Неизвестно, чтобы с ним произошло, если бы не это животное,
сообразившее прикрыть Будду частью своего тела, как зонтиком. Очнувшийся в
тени Будда в знак благодарности прикоснулся к животному двумя пальцами и
следы от пальцев у него остались  навсегда. Какое же животное, до сих пор
почитаемое в Индии, спасло Будду?

         (кобра)

6. Подведение итогов
      После завершения игры команде-победительнице вручается переходящий
приз – «Мудрая тетушка Сова», все ученики из этой команды при условии их
активного участия в игре получают отметку «пять». Дополнительные оценки
получают капитаны команд и лучшие игроки из каждой команды.

   1.

КОНКУРС     «ВЕРИТЕ   ЛИ    ВЫ,   ЧТО…..»

   1. Рыбы рождают и живых детенышей
   2. Есть и съедобные акулы
   3. Амфибии изредка встречаются в морях      -
   4. Лягушки по сравнению с рыбами дальнозорки
   5. Тритонам свойственна регенерация
   6. Когда удавы душат жертв, они ломают им ребра     -
   7. Все ящерицы имеют конечности      -
   8. У змей только одно легкое
   9. Крокодиловы слезы – это способ удаления избытка солей
  10. Глаза хамелеона могут смотреть в разные стороны
  11. Амбистомы и аксолотли -  разные виды животных       -
  12. У крокодилов нет слюнных желез
  13. Змеи могут убивать жертву ядом без укуса
  14. Черепахи дышат за счет изменения объема грудной клетки     -
  15. Рыба африканский чешуйчатник может спать на суше

КОНКУРС       «АЛФАВИТ»
       Задание очень простое: составить алфавит, используя названия амфибий
и рептилий

КОНКУРС      «ОХОТНИКИ ЗА САМЫМ, САМЫМ» »

       На доске решетка из 16 квадратов.Каждая цифра, за исключением трех,
это один из вопросов по теме «Самое, самое, самое». Ответив на полученный
вопрос, команда зарабатывает один умник. Если ответа нет, вопрос переходит
к следующей команде.
За тремя цифрами «спряталась» акула. Если выбран этот вопрос – команда
теряет один умник. Побеждают те добытчики, которые «наловят» больше
животных.
   1. Самая большая хрящевая рыба     китовая акула
   2. Акула
   3. Самая древняя  рыба         латимерия
   4. Самая прожорливая пресноводная   рыба         пиранья
   5. Акула
   6. Самая крупная ящерица       варан
   7. Акула
   8. Рыба с самым многочисленным количеством икры        луна
   9. Самая крупная змея      анаконда
  10. Самая большая лягушка      голиаф
  11. Самый малочисленный отряд рептилий     клювоголовые
  12. Самый ядовитый из скатов        хвостокол
  13. Самый крупный из скатов          манта
  14. Самая большая черепаха            слоновая, или галапогосская
  15. Самое большое земноводное       гигантская саламандра

КОНКУРС     «КРОССВОРД -  ОШИБКА»
       Заполнив кроссворд, вы получите ключевое слово, за что заработаете
дополнительные три умника к тем, что получите за каждое отгаданное слово.
Дополнительные 5 умников ждут тех, кто найдет и исправит ошибку.

   1. Главное орудие портного
   2. «Кто к нам с ним придет, от него и погибнет»
   3. Самая прожорливая пресноводная рыба
   4. Безбилетный пассажир на теле акул
   5. « Вот лещик, потроха, вот  ……………     кусочек»  ( из басни)
   6. Живая электростанция
   7. Главное орудие кузнеца
   8. Есть и в море, и на небе
   9. Смешит нас на арене цирка
  10. Двоякодышащая рыба Австралии
  11. Живое ископаемое
  12. « …….. твой  -  враг твой»

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | |1 | | | | | | | | | | | | |2 | | | |
 | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | | |5 |
| | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | | |
 |8 | | | | | | | | | | | | |9 | | | | | | | | | | | | |10 | | | | | | | | |
       | | | |11 | | | | | | | | | | | | |12 | | | | | | | | | | | | |

КОНКУРС      «БИОАУКЦИОН»   -   «ЖИВОТНЫЕ     НА    ГЕРБАХ     СТРАН»

Вопрос об островном  государстве – французском владении в Индийском океане.
        Это  малоизвестное государство Майотте  находится в Индийском
океане. И не случайно поэтому щит на гербе этого государства держат 2
рыбки. Их знают все, именно они, точнее, их самцы – заботливые родители. В
сумке на брюхе из икры появляются мальки. Найти этих рыбок в зарослях
водорослей очень трудно. Застывая в вертикальном положении, они становятся
незаметными

                    МОРСКИЕ    КОНЬКИ

Вопрос о южноамериканском государстве, на  гербе которого распространенное
у нас животное
        Это государство – республика Доминика. 2 императорских амазона
держат щит, на котором кроме лодки есть 2 растения – пальма и банан и еще
амфибия, родственники которой живут у нас повсеместно – в прудах, озерах, в
траве. Об одной из них  упоминается в сказке, где она могла превращаться и
выполнять любые задания. Кто же это – сказочная героиня русской сказки и
элемент герба Доминики

                    ЛЯГУШКА

Вопрос о гербе Республики Сейшельских островов
         Сейшельские острова – архипелаг, затерянный в безбрежном,
обманчиво ласковом Индийском  океане. Неслучайно щит на гербе этого
государства держат 2 белые рыбы. Замечательны они тем, что имеют на голове
особое образование – достаточно большой выступ, такой прочный, что может
пробить борт шлюпки. Образование на голове рыбы у человека является
оружием. Какие же рыбы на гербе этих островов?

                   МЕЧ-РЫБЫ

Вопрос о государстве, на гербе которого есть животное, в честь которого
Христофор Колумб назвал эти острова
          Открывший в Карибском море эти острова Х.Колумб назвал их в честь
гигантских морских черепах. Но позже эти острова получили другое название
по животным, также водившимся здесь в изобилии. Островов три: Большой,
Малый и Брак. Второе слово в названии каждого острова- название одного из
видов аллигаторов.
Так как же называются эти животные, не попавшие на герб, но давшие названию
государству

                   КАЙМАНОВЫ    ОСТРОВА

Соломоновы острова – государство, расположенное в юго-западной части
Тихого океана  занимает большую часть  этого архипелага. На гербе этого
государства есть два  хищника: один из них пресноводный зеленый крокодил, а
другой – морская крупная рыба, которая всегда находится в движении. Кроме
прочих особенностей, она имеет  постоянно сменяющиеся зубы. Какая же рыба
изображена на гербе этой страны?

                   АКУЛА


title: Презентация "День рождения кота Леопольда"

extracted_text:
Интерактивная презентация
«День рождения кота Леопольда»
(Тренажёр по русскому языку  «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные», 5 класс)
Автор презентации:
Печерина Елена Александровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «ПСОШ № 2 имени Героя Советского Союза К. Ф. Кухарова», Курганская обл.,  г. Петухово

Дорогой друг!
Приглашаю тебя на свой День рождения!
Также я позвал мышей, чтобы лучше с ними подружиться.
А чтобы праздник прошёл весело, необходимо к нему подготовиться – прочитать учебник по русскому языку

Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.

Листай учебник, нажимая на правую страницу.
На последней странице книги находится ссылка на продолжение игры.

Кот Леопольд пригласил нас
на День рождения!
Мы решили подарить ему шары,
но сильный порыв ветра унёс их в небо.
Помоги нам, пожалуйста, собрать все шары.

Внимательно читай слова на облаках и определяй, какими частями речи они являются.
помочь

Храбрость
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол

Храбрый
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол

Расхрабриться
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол

Весёлый
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол

Веселиться
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол

Веселье
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол

Дорогой друг!
Спасибо за помощь!
Ты хорошо справился с заданием!
Молодец!
Подарить шары Леопольду

С Днём рождения, Леопольд!
После праздничного чаепития Леопольд и мыши решили заняться рисованием.

Помоги нам раскрасить картинку.
Тебе нужно определить одушевлённым
или неодушевлённым является выделенное имя существительное.
Если ответ будет правильным, то картинка раскрасится.

помочь

Кручу, кручу, кручу педали, кручу,
С горы, с горы, с горы, как птица, лечу.

одушевлённое
неодушевлённое

Ярко солнце светит,
Щебечет воробей.
Добрым жить на белом свете веселей.

одушевлённое
неодушевлённое

Я иду и пою обо всем хорошем
И улыбку свою я дарю прохожим.

одушевлённое
неодушевлённое

 На земле прекрасной нету места,
Для недобрых и для забияк.

одушевлённое
неодушевлённое

 Слышишь, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны?

одушевлённое
неодушевлённое

Стебелёк дрожит,
 Надо мной жук жужжит…

одушевлённое
неодушевлённое

Никогда не теряй,
Не теряй своей мечты!
Твердо верь, твердо знай –
Всё на свете можешь Ты!

одушевлённое
неодушевлённое

Дорогой друг!
Спасибо за помощь!
Ты хорошо справился с заданием!
Молодец!

- Что-то мы засиделись дома! Пора погулять! – сказали мыши.
- Замечательная идея! Пойдёмте на рыбалку! – предложил Леопольд.
- Ура-а-а-а!!! Мы наловим много рыбы!!! – обрадовались мыши.

помочь
Помоги коту Леопольду и мышам наловить рыбы.
Читай имя существительное  на рыбе и выбирай на ведре слово, с которым его можно употребить.
Слово название употребляют, когда говорят о неодушевлённых предметах (название города),
а слово имя – чаще, когда имеют в виду человека
(имя студента).
Желаю удачи!
ОШИБКА!
ВЕРНО!

старт

старт

старт

старт

старт

старт

старт

Дорогой друг!
Спасибо за помощь!
Ты хорошо справился с заданием!
Молодец!
День рождения Леопольда прошёл весело и интересно, потому что ты не отказал в помощи коту и мышам.
Помни, что нужно всегда жить дружно и помогать друг другу. Твои хорошие дела сделают мир добрее!

Источники информации
Источники изображений
Ученики- http://2.bp.blogspot.com/-oAYmScTn5vk/Uo4YStEv75I/AAAAAAAANX8/TDLsnPHKOCA/s1600/okulmalzemeleri_forumgazel+(15).png
Книги - http://2.bp.blogspot.com/-l87ddCHR_WI/Tld-At4QHPI/AAAAAAAAD60/yrktvDYZEkw/s1600/libros.png
Карандаш - http://freevectordownloadz.com/wp-content/uploads/2013/09/Pencil-Clip-Art-6.jpg
Дерево - http://www.alliesvoice.com/wp-content/uploads/2014/01/biliary-tree2.jpg
Лиса - http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2431000/2430742-0eeae8a2449f5c60.gif
Вишня - http://www.clker.com/cliparts/p/o/B/2/k/e/cartoon-cherry-md.png
Гриб - http://www.yrok.net.ua/_ld/28/94235542.png
Девочка - http://berezne.libr.rv.ua/kids/images/etyket.png
Ёж - http://samlib.ru/img/d/dworkowich_a/skazka/ezhik2.png
Осень - http://teremokkagarlyk.ucoz.ua/_pu/0/s59554906.jpg
Мальчик - http://www.playcast.ru/uploads/2013/06/03/5481515.png
http://cs628318.vk.me/v628318787/ec3f/8SMULpT8G3s.jpg

Источники изображений
Жук - http://media.steampowered.com/steamcommunity/public/images/avatars/25/25ba61cc2271756662409ebd5f1e817497673204_full.jpg
Котёнок - http://www.karusel-tv.ru/f/uploads/monthly_06_2014/post-85431-0-34009900-1404098208_thumb.png
Цветок - http://calis.delfi.lv/typo3temp/tx_thumbnails/f/l/flower-clip-art-5_1.png
http://www.clipartbest.com/cliparts/ncE/Eak/ncEEak5ji.jpeg
Мяч - http://flowstorage.ru/img/?src=http://img.sotmarket.ru/standart/img/detskie_tovary/sportivnye_tovary/detskie_myachi/mjachi_cheboksary/f03_mjachi_cheboksary_d125_14007.png&h=350&q=85&zc=2
Радуга - http://www.clipartbest.com/cliparts/Kin/k74/Kink74kiq.jpeg
Кот Леопольд - http://d1.endata.cx/data/games/39925/1.png
http://animalsfoto.com/photo/4e/4e9d00d60abb94652e1135164850b775.jpg
http://cs627527.vk.me/v627527843/63c7/hytIyVDcwXs.jpg
http://cs417331.vk.me/v417331917/db02/38DYsopWwPA.jp
http://eng.where.ru/media/pic/ano/7/priklyucheniya_kota_leopolda.jpg?t=1386156403

Источники изображений
Солнышко - http://naklejka.ru/image/cache/data/naklejki/detskay/solnce5-450x450.png
http://turkinalm.ucoz.ru/_nw/0/22889100.jpg
Мыши - http://tornado-spb.ru/images/cms/headers/p0000018.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/10/14642767.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/256/104256739_large_otr011.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/MULTY_INOSTR/2/0_9109e_38d0a09d_M.png
Бабочка - http://www.coollady.ru/pic/0004/021/092.jpg
Шары - http://mambo24.ru/uploads-ru/8/16326/thumbnail/5c6d63f930187e9c6c3401c8a60f8976.jpg
http://market-show.ru/images/cms/thumbs/6cdaa7b87b783cc08989ae3af8fa2cd6734c51b5/shar_tm_shou_10_25_sm_sirenevyj_metallik_100_sht_161_161_5_80.png
Лабиринт - http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1630/d-1629631/img8.jpg
Торт - http://fuel4arts.com/uploads/images/c/a/k/cake.jpg
Стол - http://mywishlist.ru/pic/i/wish/300x300/003/746/083.jpeg

Источники изображений
Комната - http://s.gama-gama.ru/resize/secure/948234fc392b3dc26e50bc5d847556bc/resize/800x600/fullsize/e06ccb2349d70fee6c766e660f7ced5f.jpg
Рыба - http://gambarmania.com/img/picture/Oct/25/c50ab8a8f91c770ab626ebbff8f3a7b6/mini_5.jpg
Ведро - http://xn--c1ajbhrfhd1a4c.xn--p1ai/image/cache/data-mini-posuda-vederko-cink-5cm-zheltyj-500x500.jpg
http://www.clker.com/cliparts/V/i/I/x/G/1/bucket-with-handle-hi.png
Стрелка - https://61.img.avito.st/432x324/1259168161.jpg
Фон - http://images.clipartpanda.com/river-clipart-river-and-hills.jpg
http://www.balalaralemi.kz/upd/2015/1105/1446665263563a5c2f4f2221.67806961.jpg
Тексты песен
«Кручу педали», «Если добрый ты», «Добрым быть на свете веселей», «Неприятность эту мы переживем», «Ласково жмурится солнце золотое», «Как приятно не болеть» (музыка Савельев Б. / слова Хайт А.).


title: Конспект занятия "Страна Математика"

extracted_text:
Конспект занятия по математике в подготовительной группе ФГОС ДО:
«Страна Математика»
Цель: воспитывать любовь к математике; продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи, на сложение и вычитание в пределах 10.
Закрепить: счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке, логическое мышление детей; совершенствовать знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости.
Материалы: 2 письма Царицы Математики, геометрические фигуры разных форм и размеров; счетные палочки; наглядный материал для решения арифметических задач; мяч; буквенно-числовые карточки от 1 до 10.

Ход занятия:
Педагог:- Здравствуйте,ребята.Я получила телеграмму от Царицы Математики,там написано : «Нужна ваша помощь!Скоро приеду!»
-Что же у нее произошло?Надеюсь,мы скоро все узнаем!
Царицы Математики: -Здравствуйте, дорогие ребята! А вот и я-Царица Математика. Мне очень нужна ваша помощь. Дело в том, что в мое математическое царство забрался двоечник и хулиган. Он сотворил ужасные вещи: разрушил геометрические фигуры в моем городе, совершенно не знает цифр, решил задачи с ошибками!
Все нарушилось в моем математическом царстве-государстве!                             Дорогие ребята, если вы сообразительные, внимательные и не боитесь трудностей,помогите нам! Математическое царство в опасности.
Педагог:- «Ну, что, ребята, поможем Царице Математике навести порядок в ее математическом царстве-государстве?»
Дети: «Да, да, поможем!»
Педагог: - А как же попасть в ваше царство,Царица Математика?
 Царица Математика:. - Но это совсем не просто, для этого нужно узнать пароль. А паролем будут правильные ответы на вопросы, которые я вам задам- Внимательно слушайте вопросы  и дайте  правильные ответы.
(Ц.М..Бросает мяч – дети отвечают на вопросы)
1. Сколько ушей у двух кошек? (4)
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке? (5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько лап у двух собак? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках? (10)
8. Сколько в неделе выходных дней? (2)
9. Какое число меньше 7, но больше 5? (6)
10. Какое число больше 8, но меньше 10? (9).
(В процессе ответов на вопросы дети прикрепляют к доске карточки с цифрами – ответами)
Вы правильно ответили на все вопросы, но для того, чтобы узнать пароль, надо числа поставить по порядку. (выходит ребенок и выкладывает числ. ряд)
- А теперь я переверну карточки на другую сторону, и мы сможем прочитать «пароль» (на обратной стороне написано слово «Математика»).
Педагог: «Молодцы, ребята, вы узнали пароль, и теперь мы с вами в математической стране. А вот и первое задание: вам предстоит стать спасателями и строителями. Хулиган разрушил дом Царицы, который состоит из геометрических фигур. Царица Математики дала нам схему, по которой мы должны восстановить её дом в математическом царстве. Давайте посмотрим, из каких геометрических фигур  состоит дом».
Дети: «Из квадратов, треугольников, прямоугольников…».

2.Задание «Построй дом из геометрических фигур»
 (Дети собирают дома из геометрических фигур по схеме)
Ц.М.: «Молодцы, ребята! Вы оказались замечательными строителями. Ожила математическая страна, но впереди у нас еще много дел!».
3.Следующее задание «Решение задач»
- Посмотрите, какие деревья выросли около дома Царицы Математики?
 (На доске 7 картинок дубов и 3 картинки сосен.)
Педагог читает задачу:
 «Вот 6 белых грибов и 3 мухомора
 Как красивы они!
Грибов сколько тут? Узнайте
 И хорошенько посчитайте.»
- Да это же задача!
- Какое условие в этой задаче?
- Какой вопрос?
- Сколько белых грибов выросло? (реб.Ставит цифру)
- Сколько мухоморов? (ставит цифру)
- Назовите арифметическое действие, с помощью которого вы будете решать эту задачу. (сложение)
- Какой знак мы поставим? (+)
- Какое же решение получилось? (6+3)
- Какой ответ в задаче? (Всего росло 9 деревьев)
4. Физминутка.
Раз - подняться, потянуться,
  Два - согнуться, разогнуться,
  Три – в ладоши три хлопка,
  Головою три кивка,
  На четыре – руки шире,
  Пять – руками помахать,
  Шесть – на место сесть.

5.  (На доске картинка - шестиглавый змей)
- Посмотрите в царство математики прилетел змей Горыныч, он хочет сжечь дом и деревья. Поможем богатырю одолеть его.
«Был бой отчаянно суров
   У змея было 6 голов.
- Возьмите счет.палочки и выложите столько, сколько голов было у змея.
   Но богатырь срубает 3… (закрываю 3 головы)
   Осталось сколько, посмотри.»
- Отсекаем 3 головы. Сколько голов у змея Горыныча осталось?
(У змея Горыныча осталось 3 головы) повтори…..
- Какое условие в этой задаче?
- Какой вопрос?
- Назовите арифм. действие, с помощью которого вы будете решать эту задачу.
- С помощью счетных палочек решите эту задачу и назовите ответ.

6. Графический диктант
«Молодцы, ребята, вы прекрасно справились со всеми заданиями: поставили числа по порядку, восстановили разрушенный дом, посчитали деревья у дома, помогли богатырю.  Ну, а теперь нам пора  возвращаться из математической страны.А для того, чтобы мы нашли дорогу домой, Царица Математики даст нам маршрут.
- Нам осталось только нарисовать маршрут. У вас на столах листочки, красной точкой обозначено наше местоположение, а это наш д/сад. Если вы правильно будете выполнять все мои указания, то мы доберемся до нашего Д.сада. Поставьте карандаш в красную точку и в путь…
(Графический диктант)
7.Педагог: «Ну вот мы и дома, в детском саду. Все математические приключения позади. Ребята, а теперь скажите, вам было очень трудно?»
Дети: «Совсем нетрудно, а даже интересно!»
Царицы Математики: Дорогие друзья! Огромное вам спасибо за оказанную помощь! Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Вы не просто спасли математическую страну, вы создали прекрасные дома из геометрических фигур, он стал лучше прежнего. В моем математическом царстве царит абсолютная точность и порядок.
Воспитатель: Ребята, благодаря знаниям, полученным в детском саду, вы оказали помощь математической стране и ее жителям. Скоро вы пойдете в школу и узнаете там много интересного и не раз еще встретитесь с Ц.М.,а теперь давайте попрощаемся с ней и пожелаем ,чтобы больше никто не шалил в ее царстве.


title: Контрольная работа "Нумерация многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике 4 класс по теме: «Нумерация многозначных чисел».
Вариант I.
Задача 1.
Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной – на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол в платьях было 4486 куклы, а остальные – в спортивных костюмах. Сколько кукол в спортивных костюмах?
№2.
Запишите числа:
6 сот. тыс. 7 ед.
740 ед. III кл. 20 ед. I кл.
540 ед.II кл. 2 ед. I кл
40 ед. IV кл. 999 ед. III кл. 24 ед. II кл. 87 ед. I кл.
Представьте число 215 080 в виде суммы разрядных слагаемых.

Контрольная работа по математике 4 класс по теме: «Нумерация многозначных чисел».
Вариант II.
Задача 1.

На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе – на 678 л сока меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
№2.
Запишите числа:
3 ед. тыс. 3 ед.
901 ед. II кл. 5 ед.I кл.
40 ед. III кл. 8 ед. I кл.
88 ед. IV кл. 751 ед. III кл. 12 ед. II кл. 2 ед. I кл.
Представьте число 113 060 в виде суммы разрядных слагаемых.
№3.
Сравни числа:
700 300 … 70 030            875 129 … 857 129
Вставь вместо      подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
54 802 ≤  5        02                   67        3 ≤ 67        3
№4.
Выполни вычисления:
73 549+1             30 000-1
648:6                   768:3
168×4                  2 460×4
Задача 5.
Длина прямоугольника 24 см, а ширина составляет 1/4 от его длины. Вычислите площадь и периметр.

№3.
Сравни числа:
600 400 … 60 040            836 192 … 863 592
Вставь вместо      подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
86 709 ≤ 8          09                   26        1  ≤ 26          1
№4.
Выполни вычисления:
86 759+1             60 000-1
728:7	679:7
168×4                  2 780×3
№5.
Длина прямоугольника 36 см, а ширина составляет 1/4 от его длины. Вычислите площадь и периметр.


title: Конспект урока "Обособление определений, относящихся к личному местоимению" 8 класс

extracted_text:
                  Конспект урока по русскому языку 8 класс
      Тема «Обособление определений, относящихся к личному местоимению»
Подготовила: Геращенко М.В. учитель русского языка и литературы

Цель урока: продолжить знакомство с правилами обособления согласованных
распространённых и нераспространённых определений; формировать умения
находить условия обособления определений, выраженных причастными оборотами
и прилагательными с зависимыми словами, а также двумя (3-мя) согласованными
одиночными определениями, относящимися к существительному; интонационно
правильно произносить их; воспитывать любовь к своей малой родине.
Оборудование: карточки, раздаточный материал, компьютер.

                                  Ход урока
1 Организационный момент
      Сегодня, ребята, мы продолжим изучение обособленных определений,
выраженных причастными оборотами, прилагательными с зависимыми словами,
одиночными прилагательными, относящимися к существительному.
 а) Проверка домашнего задания Упр. 306.
Какие вопросы возникли при его выполнении? Прочитаем перестроенные вами
предложения. Итак, определения в них стали распространёнными обособленными.
При выполнении упр. 306 вам нужно было вспомнить о правописании не с
причастиями. Расскажите, как же не пишется с причастиями.
 б) У доски 1 уч-ся перестраивает предложение так, чтобы необособленные
определения стали обособленными, и рассказывает, какие члены предложения
называются обособленными (карточка).
 в) 2-3 уч-ся работают с карточками.
 г) Словарная работа ( у доски Прищепа Т.).
      Мы живём на Кубани. Давайте вспомним правописание некоторых
географических названий.
Город Славянск - на- Кубани, озеро Абрау- Дюрсо, станица Черноерковская,
река Протока, Таманский полуостров, гора Эльбрус, хутор Калабатка,
Краснодарский край, Азовское море, Дагомысская долина, лиман Долгий.
 д) Составьте и запишите с одним из этих сочетаний слов предложение с
обособленным определением.
Лингвистическая разминка.
На экране вы видите словосочетания. С какими разрядами местоимений вы
встретились? (личные, возвратное, притяж.)
 1) Встань передо мной; 2) не обманывай себя; 3) прости меня; 4) мой ответ;
    5) горжусь тобой; 6) прошу вас; 7) знаю её; 8) твоя тетрадь; 9) ваш
    поступок.
   Назовите словосочетания с личными местоимениями.
  Знакомство с новой темой.
 а) На экране вы видите предложения. Прочитаем их.
 1. Обрадованные, мы вышли к озеру Абрау- Дюрсо.
 2. Взволнованный встречей с ветераном, он шёл по станице Черноерковской.
 3. Ты, прямой и честный, не сможешь пренебречь этим.
 Найдите определяемое слово
 Задайте от него (определяемого слова) вопрос к обособленному определению.
 Какой частью речи во всех этих предложениях является определяемое слово?
 (личное мест.)
 Сделайте вывод: когда же обособляются распространённые и нераспространённые
 определения? (когда относятся к личным местоимениям)
 б) На экране изображены схемы предложений с обособленным определением.,
 относящимся к личным местоимениям.
 Вопрос: Зависит ли обособление определений от места распространения личного
 местоимения.
  Закрепление.
 а) Составьте предложения (устно) к схемам
 б) Запишите предложения. Найдите определение. Обособляются ли они? Почему?
 1) Я, поражённый прелестью кубанской природы, поминутно останавливался. 2)
 Мы, увлечённые рассказом, не замечали ничего вокруг. 3) Он, удивлённый,
 казалось, застыл на месте
 Физ. минутка (упражнения, скороговорки  1) 33 корабля, 2) Грачиха говорит
 грачу)
 в) На экране- Монумент погибшим воинам.
 Используя снимок, составьте предложения с обособленными определениями,
 относящимися к личным местоимениям. (6-7пр.)
 1) Перед вами, павшими за нашу Родину, преклоняем мы головы. 2) Вас,
 прошедших через страшные испытания, будем помнить вечно. 3) Высокий,
 сильный, красивый, он отдал жизнь за мир на земле, за наше счастье, за наше
 появление на этой земле.
 г) Тест на усвоение изученного материала. (см. Р. П. Козлова, Н. В.
 Чеснокова - с. 57-58 »Предложения с обособленными членами». Тест 9 (вариант
 1,2) -8-9 заданий.
  Обобщение.  С какой темой мы сегодня познакомились? В каком случае
 обособляются определения, относящиеся к личным местоимениям? (всегда).
   Домашнее задание: Упр. 307, параграф 29, повтор. приложение.
 В упр. 307 ( посмотрите) нужно раскрыть скобки и заменить глаголы
 причастиями. Резервуар, (какой?) расходующий…
  Комментирование оценок. (проверка карточек).


title: Комплексно - тематическое планирование воспитательно - образовательной работы

extracted_text:
Комплексно – тематическое
планирование воспитательно – образовательной работы.

Комплексно – тематическое
планирование воспитательно – образовательной работы.


title: Конспект открытого урока "Письмо заглавной буквы «С». В гостях у Учёного кота"

extracted_text:
Средняя общеобразовательная
школа им. А.И. Крушанова

Конспект открытого урока
обучения грамоте

Тема:
«Письмо заглавной буквы «С».
В гостях у Учёного кота»

Учитель: Дега А.М.

с.Михайловка

Тема: Письмо заглавной буквы «С».

Цель: Познакомиться с написанием заглавной буквы «С»;
совершенствовать навык звукового анализа, работы со схемой предложения;
развивать орфографическую зоркость, мышление;
отрабатывать каллиграфическую зоркость письма.

I. Приветствие гостей.
II. Вступительное слово учителя.
- Ребята! Наш урок письма я хочу начать со стихотворных строчек замечательного русского писателя А.С. Пушкина:
«У Лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дуде том,
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом...»
Сегодня мы отправляемся в гости к Учёному коту.
III. Актуализация занятий.
Выявление первых звуков в словах «синица» и «сорока», обозначение их на письме буквой.
Сообщение темы урока.
IV.  Подготовка руки к письму.
Упражнение с желудями (разминка и массаж).
Покатаю я в руках
Бусинки -горошки,
Станьте ловкими скорей
Пальчики - ладошки.
***
Прежде чем писать начать,
Нужно пальчику сказать:
«Пальчик, пальчик, мой хороший!
Ты прижми к столу горошек,
Покрути и покатай и другому передай!»
V.  Посадка, осанка, положение тетради проверяется учителем.
Я тетрадь свою открою И с наклоном положу. Я друзья от вас не скрою -Ручку я вот так держу. Сяду прямо не согнусь, За работу я возьмусь.
VI. Алгоритм написания буквы «С»: в средней части дополнительной строки пишем полуовал влево, наклонная вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючковой до середины рабочей строки.
VII. Вопросы Учёного кота (появляется кот, с дуба снимает листочки, на которых записаны вопросы)
Вопрос №1: Для чего нужны заглавные буквы?
Вопрос №2: Какие бывают звуки?
Вопрос №3: Как узнать гласный звук?
Вопрос №4: Как узнать согласный звук?
Гласные тянуться в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В тёмном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и кричать.
* * *
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
VIII. Работа в прописи.
1. Написание слогов «Са», «Си», «См», «Св», добавление до имён и фамилий.
2. Написание слов «Саша», «Сима» (звуковой анализ по схемам), сходство и различие.
Работа над орфограммой.
IХ. Физ. Минутка. Разминка пальчиков при помощи карандаша. Массаж пальчиков.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
(Учёный кот интересуется, есть ли дети, имена которых начинаются с буквы «С»? Подходит и дарит своё фото с автографом).
Вопрос №5: Из чего состоит наша речь?
Вопрос №6: Из чего состоит предложение?
Вопрос   №7:   Как   оформляется   предложение на письме?
Вопрос №8: Какие знаки препинания ставятся  в  конце предложения?
Вопрос №9: Какие вопросительные слова вы знаете?
(Кот благодарит учащихся и прощается).
X. Работа в прописи.
Кто ставит на стол самовар?
(характеристика предложения, составление ответа на вопрос, работа над орфограммой)
Сима ставит на стол самовар.
(Работа со схемой предложения, комментированное письмо.)

XI. Работа с деформированным предложением (на доске и индивидуально)

Предложение восстанавливается и самостоятельно записывается.
Задание: Подчеркнуть главные слова в предложении.
- кто?
- что сделал?
XI. Итог урока
- Чему учились?
- Что закрепили?
- Что понравилось?
Учитель: Ребята! Птицы в своих клювиках принесли какие-то буквы. Давайте прочитаем!

И я вам тоже говорю: «Молодцы»! Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.
ЗАГАДКИ ПРО ПТИЦ.
1. Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двором шныряет
Крохи собирает. 			(Воробей)
2. Верешунья - белобока
А зовут её ... 			(сорока).
3. На шесте - дворец,
Во дворце - певец.
А зовут его ...			(скворец).
4. Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она?      			(ворона)
Проектная и исследовательская деятельность
в начальной школе.
Учитель Дега Антонина Михайловна

С 2010г. я работаю по УМК «Школа 2100». В комплекте учебников  «Школа 2100» проектная деятельность выступает как основная форма организации учебной и внеурочной деятельности школьников.
Самые простые - коллективные проекты, где учащиеся выполняют отдельные мини-проекты. Учитель объединяет их в один общий проект, а так же помогает и контролирует ход деятельности учащихся.
В зависимости от работы над проектами организуется их презентация. Дети представляют результат своей деятельности по выбранной теме.


title: Презентация "Красивые рыбки" 1 класс

extracted_text:
Красоту надо уметь замечать
Красивые рыбки
Урок  ИЗО
 1 класс 2 четверть

Учитель 1 категории  МОБУ «СОШ № 84 с. Краснохолма»
 Ельчина  Л. А.
Спинорог
спинорог
петушок
петушок
мандаринки
мандаринки
дискусы
дискусы
дискус
дискус
цихлида
цихлида

Рыбы символические
Витраж.  « Золотая рыбка»
Витраж «Золотая рыбка»
      Художник АНРИ МАТИСС (1869—1954) КРАСНЫЕ РЫБКИ. 1911 (фрагмент)