title: Родительское собрание "Телевидение в жизни семьи и ребенка"

extracted_text:
Родительское собрание в средней группе на тему:
«Телевидение в жизни семьи и ребенка». | |
Цель: формирование у родителей потребности в анализе воздействия
телевидения на развитие личности ребенка.
Задачи:
    • обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения
      ребенка с телевизором;
    • повышать педагогическую компетенцию родителей по вопросу грамотного
      подхода к просмотру телепередач детьми;
    • проводить профилактику телевизионной зависимости детей.
    • показать влияние телевизионных просмотров  на физическое и психическое
      состояние  детей.
Актуальность  выбранной темы
«Телевизор» - обязательный домашний питомец в каждом доме. Телевизор и
телевидение заняли прочное первое место  во времяпровождении наших детей.
Место, которое раньше по праву  принадлежало подвижным играм дома и на
улице. Дети стали домоседами со многими физическими и психологическими
проблемами. Телевидение фактически  отгораживает детей от внешнего мира.
Понаблюдав за общением между детьми своей группы, за их поведением, играми,
сделав определенные выводы – я решила подготовить и провести родительское
собрание на тему  «Телевидение в жизни семьи и ребенка». Совместно  с
родителями постараться решить проблему телевизионной зависимости детей и
взрослых. Надеюсь, совместное мероприятие поможет  родителям  более
внимательно и серьезно относиться к воспитанию детей.
Форма проведения:   заседание родительского клуба.
Участники:   Воспитатели, родители, медицинская  сестра, педагог –
психолог.
План проведения:
1. Вступительная часть.
2. Разминка. Введение в проблему.
3. Выступление педагога – психолога «Телевидение в жизни семьи и ребенка».
4. Обсуждение результатов микроисследования.
5. Обсуждения проблемы родителями и обмен мнениями.
6. Выступление медсестры «Требования к просмотру детьми телепередач».
7. Просмотр видео «Как нас зомбируют через телевидение».
8. Заключительная часть.
9. Принятие решения.
                           Подготовительный этап:
1. Оформление  приглашения  на родительское собрания;
 рисование на тему:  «Я смотрю телевизор» .
2. Выполнение родителями домашнего задания (обратить внимание, сколько
времени проводит ребенок  ваш  ребенок у телевизора, задает ли ребенок
вопросы  после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу, какие
передачи предпочитает, в какой передаче хотел бы сам принять участие).
3. Анкетирование родителей «Ребенок и телевидение», подготовка памятки
«Просмотр передач».
                            Организационный этап:
1. Размещены плакаты с темой собрания  и цитатами.
2. Подготовлено необходимое оборудование: телевизор, диски с мультфильмами.

                              Ход  мероприятия:
1.Вступительная часть.
Воспитатель:  Уважаемые родители! Сегодня мы собрались здесь, чтобы
  обсудить тему «Телевидение в жизни семьи и ребенка». Отличительная черта
времени, в котором мы живем, - стремительное  проникновение телевидения и
информационных технологий во все сферы жизни человека. На тему «Дети и
телевизор» написано огромное количество статей, проведены исследования,
высказаны мнения, но проблема как была, так и осталась. По мнению многих
родителей, как только ребенок переступают порог дома, телевизор становится
его полноправным хозяином.  Дети смотрят телевизор, а родители смотрят на
детей  и начинают переживать по этому  поводу.  А есть ли на то причины?
  Давайте постараемся вместе разобраться в вопросах:
- Телевидение в жизни ребенка-это хорошо или плохо?
-Сколько и что должны смотреть дети?
-Должны ли взрослые контролировать просмотр телепередач детьми?

2. Разминка.   Введение в проблему.
Воспитатель: Символом обсуждаемой темы объявляется телевизор. Пожалуйста,
нарисуйте на своих листочках схематично телевизор определенного размера  в
зависимости от того, какую позицию  вы занимаете  по отношению к теме
встречи: большой телевизор означает пользу, маленький - вред. Родители
зарисовывают  и прикрепляют  картинки  на специально подготовленное  место
(делается вывод).
 Воспитатель: Объясните одной фразой ваш рисунок (высказывание родителей).
3. Выступление педагога – психолога «Телевидение в жизни семьи и ребенка».
Вопрос, о  том, стоит ли маленьким детям смотреть телевизионные передачи,
является актуальным. Не секрет, что большинство родителей  сажают ребенка
перед телевизором чуть ли не с года, чтобы  он хоть на миг оставил их в
покое. Телевизор заменяет бабушкины сказки, мамины колыбельные, разговоры с
отцом… экран становится главным воспитателем ребенка. В тоже время
многочисленные свидетельства врачей, психологов, педагогов подтверждают,
что такое времяпрепровождение не приносит ничего, кроме вреда.   Длительный
просмотр  телепередач в этом возрасте приводит  к переутомлению зрения,
частое мелькание кадров, особенно в клипах, сопровождаемых громкой музыкой,
нередко провоцирует  нарушение деятельности нервной системы,  вплоть до
судорог. Быстрая смена изображений не дает ребенку возможность понять смысл
происходящего, а сцены насилия, которые  изобилуют сегодняшние фильмы,
наносят непоправимый вред детской психике. Очень вредно для детей, если в
квартире постоянно работает телевизор: его вроде бы никто не смотрит, но и
не выключает. Ребенок постоянно находится в зашумленной среде: играет,
разговаривает с родителями, кушает, засыпает под звуки телевизора. Следует
помнить, что и взрослым и детям иногда нужно побыть в тишине и покое,
наедине с собой и с близкими.
В настоящее время, когда подрастает первое поколение «экранных детей» эти
последствия становятся все более очевидными. Одно из них – отставание в
развитии речи. Дети поздно начинают говорить, мало и плохо разговаривают,
их речь бедна и примитивна. Овладение речью в раннем возрасте происходит
только в живом общении, когда малыш вступает в диалог. В последние годы
отмечают у детей неспособность к самоуглублению, отсутствие
заинтересованности делом. Появилось новое заболевание – дефицит
концентрации внимания. Это заболевание ярко проявляется в процессе обучения
и характеризуется гиперактивностью, ситуативностью, рассеянностью. Таким
детям необходима постоянная внешняя стимуляция. Многим детям трудно
воспринимать на слух. Короткие предложения они не способны удержать в
памяти, поэтому детям не интересно читать даже самые интересные книги.
Еще один факт, который отмечают почти все педагоги и психологи – это резкое
снижение фантазии детей. Их ничего больше не интересует и не увлекает. Дети
предпочитают нажать кнопку телевизора и ждать новых, уже готовых
развлечений, не требующих никакой внутренней работы ребенка. Но, пожалуй,
самое явное свидетельство нарастания внутренней пустоты – это детская
жестокость и агрессивность. Подростки бьют и убивают друг друга, потому что
теряют всякое чувство меры, потому что на душе пусто и хочется острых
ощущений.
И всему виной телевизор, который совершенно поглощает внимание малыша,
подменяя собой любое общение с взрослым. Детский возраст – период наиболее
интенсивного становления внутреннего мира, формирования личности.
Наверстать упущенное в этом возрасте практически невозможно.  6-7 лет –
зарождение фундаментальных способностей человека. Поменять фундамент, когда
здание уже построено, уже нельзя. Следовательно, ранний возраст является
наиболее ответственным – он определяет дальнейшее развитие человека.
Полноценное человеческое развитие ребенка возможно только в интенсивном и
непрерывном общении с близкими взрослыми. Никакие технические средства не
способны заменить живого человека, не могут открыть культурный смысл
окружающих вещей.
Передача родительских прав экрану имеет примерно то же влияние на ребенка,
как и полное его игнорирование.
Телевизор в гостиной, телевизор на кухне, телевизор в спальне… Современные
дети превратились в телеманов. При включенном телевизоре дети играют,
общаются с друзьями и родителями, едят и спят. Они зависят от мерцания
голубого экрана почти в той же мере, что и взрослые от алкоголя или
сигарет. Последствия этого пристрастия могут быть довольно серьезными.
Дети, которые много смотрят телевизор, обычно имеют избыточный вес, менее
подвижны, у них выше уровень  холестерина в крови.
Советы родителям:
1. Откажитесь от привычки спихивать  ребенка на телевизор, как на
электронную няньку, даже если вы очень заняты. Вместе этого подыщите  ему
какое-нибудь дело - пусть учится рисовать или лепить, слушать музыку,
развивайте интерес к книге.
2. Выберите достойные передачи. Просмотрите заранее программу на неделю  и
отметьте те передачи или фильмы, которыми, на ваш взгляд, следовало бы
ограничиться.
3. Назначьте один день без телевизора. Объясните, что все, в том числе мама
и папа, должны подыскать  себе на этот день более  полезные занятия.
4. Не ставьте телевизор в детской, если только  не  хотите окончательно
потерять  контроль над тем, какие передачи  и в какое время смотрит
ребенок.
5. Не оставляйте телевизор включенным  для создания  шумового фона. Если
ребенок хочет  услышать  что-нибудь, пока рисует или занимается, включите
радио.
6. Телевизор не должен быть значимой частью  в жизни родителей, иначе это
станет  для ребенка  положительным примером.
7. Помнить о том, что ребенок, который ежедневно смотрит  сцены насилия,
убийства, привыкает к ним  и даже постепенно  начинает испытывать  от таких
эпизодов удовольствие.

4. Обсуждение результатов микроисследования.
Воспитатель: Факты и комментарии.
А теперь очень короткие новости  из области статистики:
- 2/3 наших детей  в возрасте от 5до12 лет смотрят телевизор  ежедневно.
-Время ежедневного просмотра телепередач  ребенком составляет в среднем
более двух часов.
-50% детей смотрят  телепередачи  безо всякого выбора  и исключений.
-25% детей в возрасте  от 5до 10 лет смотрят одни и те же  передачи от 5 до
40 раз подряд.
-38% ребят  в возрасте от 5 до12 лет, отвечая  на вопрос  о том, как они
предпочитают  проводить свободное время, на первое место поставили
телевизор, исключив  при этом занятия спортом, прогулки на свежем воздухе и
общение с семьей.

Воспитатель: Возможно, вы подумаете, что эта статистика  не относится к
нашим детям? Напрасно. Я хочу познакомить  вас  с результатами опроса детей
нашей группы.
Опрос  детей средней группы:
Было опрошено  14 детей. Заданы вопросы:
Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?
12 детей (80 %) - каждый день;
2 ребенка (20 %) - в выходные дни;
0 детей - очень редко смотрят телевизор.
Ты смотришь телевизор один или всей семьей?
9 детей (64 %) - один смотрит;
3детей (21 %) - с братом или с сестрой;
2 детей (15 %) - всей семьей.
Ты смотришь все  подряд  или предпочитаешь  какие-то отдельные передачи?
0 детей - смотрят все подряд;
10 детей (100 %) - фильмы и мультфильмы;
0 детей - только детские передачи.
Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы ты  предметы заказал
доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была  интересной и нескучной?
0 детей - попросили телевизор;
3 детей (21 %) - еду;
11 детей (79 %)- игрушки, книги.

А теперь  несколько слов  о результатах  анкетирования родителей
(воспитатель приводит данные анализа анкетирования родителей) (приложение
1).

5. Обсуждение проблемы родителями и обмен мнениями.
 Ознакомившись  со статистикой  и результатами анкетирования и ответов
детей, родители задают вопросы.
Примерные  вопросы родителей:
-Что же делать и нужно ли что-то делать?
 - Может запретить ребенку  смотреть телепередачи?
 - Какие передачи формируют личность ребенка?
 - Сколько времени можно ребенку смотреть телевизор?
 - Есть что-то положительное в просмотре телевизионных передач?
Воспитатель: В нашей группе существуют разные взгляды и мнения. Выступление
родителей (приложение 2).

Игра «Вопросы-ответы»
Телевизор:
-Полностью захватывает сознание ребенка?
-Развивает творческие способности,  воображение ребенка?
-Отрицательно влияет на физическое развитие ребенка?
- Провоцирует проявление детской агрессии, жестокости?
-Позволяет развивать кругозор ребенка?
-Повышает состояние тревожности, нервозности, страха?
- Воспитывает наблюдательность, внимательность, сосредоточенность?
-Позволяет получать новые знания?
-Ухудшает зрение ребенка?
-Развивает элементы  наглядно-образного  и логического мышления?
Вывод:
Просмотр телепередач дает возможность:
-расслабиться, забыть проблемы, уйти от страхов и переживаний;
-находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за своей
занятости;
-понять что такое хорошо и что такое плохо;
-узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;
-развить воображение, фантазию, эмоциональную среду;
-занять свободное время.
В то же время длительный просмотр телевизионных передач  отрицательно
влияет на здоровье детей:
-ухудшается зрение, сон, аппетит,   перегружается нервная система ребенка;
 -опасными  для еще не сформировавшейся детской психики являются сцены
агрессии, жестокости, насилия;
-у детей возникает  настоящая зависимость, страсть к телевидению.
- Дети не могут определить, где  правда, где ложь. Они доверяют всему, что
показывается на экране. Лишь  с 11 лет  ребята начинают не столь
 доверительно относиться  к тому, что видят на экране.

6. Выступление  медсестры «Требование  к просмотру  детьми телепередач».
В последнее время  общественность и ученые  все больше отмечают усиление
отрицательного влияния  на детей средств массовой  информации (в первую
очередь Интернета и телевидения). Особенно мощное влияние на молодежь и
детей осуществляет телевидение. Телевизор становится для детей основным
источником информации. Телевизор рассказывает и показывает детям  больше
«сообщений », чем родители и довольно часто дети доверяют  этим сообщениям
не меньше, а иногда и больше чем родителям. Дети стараются подражать героям
фильмов или мультфильмов.  Уже было сказано  о положительных и
отрицательных качествах телевидения, к сожалению отрицательных качеств от
просмотра телепередач больше: дети не умеют общаться со сверстниками и
взрослыми, становятся вялыми и малоподвижными, нервными  и капризными.   Не
стоит забывать, что просмотр  телепередач для ребенка - большая зрительная
нагрузка. Зрительная нагрузка  связана с напряжением  аккомодации  глаза, и
ее необходимо регламентировать  следующим образом. В дни посещения  ДОУ
просмотр телепередач для детей следует  ограничить до 15 минут, а в
выходные до получаса. Более длительные просмотры перегружают нервную
систему ребенка, мешают ему заснуть. Большое значение имеют также условия
просмотра. Дети нередко любят располагаться близко к экрану. Оптимальное
расстояние для зрения 2,0-5,6м от экрана. Детям следует сидеть не сбоку, а
прямо перед экраном. Освещение при этом может быть как естественным, так и
искусственным. Однако свет не должен попадать в глаза, а источники света не
должны отражаться на экране телевизора. Желательно, постараться побольше
привлекать ребенка  к совместным занятиям: посильная помощь по дому, игры,
прогулка, чтение  художественной  литературы и у ребенка будет меньше
желание проводить свободное время у телевизора.

7. Просмотр видео «Как нас зомбируют через телевидение».
В заключении  родителям выдается памятка  «Правила  для
родителей» (приложение 3).

8.Заключительная часть.
1. Рефлексия «Пирамида знаний».
Родители записывают  на небольших листочках знания,  приобретенные или
расширенные  на собрании,  и приклеивают  свои листочки  к заранее
приготовленному  контуру пирамиды.
Вывод: Телевидение способно стать эффективным средством  развития ребенка.
Но при этом очень важно, какие программы  смотрят наши дети  и сколько.
Главное, чтобы наши дети – не попали  в зависимость от телевизора, не
заболели телеманией, а ценили, живое, эмоциональное  человеческое общение и
стремились к нему.

9. Принятие решения.
а) Придерживаться   определенных правил к выбору для просмотра телепередач
для детей, ограничить время просмотра телепередач до 15 – 30 минут в день.
б) Запланировать  и провести индивидуальные консультации (приложение 4).

Приложение 1.
Анкета для родителей «Ребенок и телевидение».
1. Что делает Ваш ребенок  после прихода  домой  из детского сада?
(Отметьте три  наиболее частых занятия)
- играет  самостоятельно;
-смотрит телевизор;
-гуляет;
-играет вместе со мной;
-слушает чтение книги;
-играет с братьями, сестрами, друзьями;
-ходит по дому, не в силах себя ничем занять;
-свой вариант (написать).
 2.   Как часто Ваш ребенок смотрит телевизор?
-каждый день;
-1-2 раза в неделю;
-только по выходным дням;
- в исключительных случаях;
-никогда;
-свой вариант (написать).
3. Какие передачи он смотрит чаще всего?
4. Какие герои больше всего нравятся Вашему ребенку?
5. Как Вы считаете, какое влияние (негативное или позитивное) они
оказывают? Почему?
6.Обсуждаете ли Вы  с ребенком просмотренные передачи?
-всегда;
-иногда;
-очень редко;
-никогда нет времени;
-свой вариант (написать).
7.Ограничиваете ли Вы просмотр ребенком телепередач
-да, безусловно;
-иногда это бывает;
-у меня это не получается;
-считаю что этого делать не надо;
-свой вариант (написать).
8. Что по Вашему  мнению необходимо сделать, чтобы телевизор стал  другом,
а не врагом Вашего ребенка?
9.Как часто работает телевизор в Вашем доме?
-включен всегда с утра до вечера;
-чаще всего включен;
-включается только для просмотра  определенных программ;
-включается только в исключительных случаях;
-никогда;
-свой вариант (написать).

Приложение 2.
Выступление родителей.
Выступление 1 родительницы
Прогресс диктует свои правила и уже нет ничего особенного, что маленькие
дети смотрят мультфильмы и другие передачи.  Я считаю, что детям
дошкольного возраста вредно смотреть долго телевизор. В нашей семье
серьезно подходим к выбору телепередач для детей.  Дети смотрят только
детские передачи и в определенное   время.   Вечером, когда вся семья
собирается дома, мы делимся впечатлениями о прошедшем дне, предпочитаем
совместные виды деятельности: рисование, чтение книг, собираем пазлы и
мозаики. В выходные дни предпочитаем проводить с Дашей  на свежем воздухе:
прогулки на лыжах, катание на коньках, с горки (зимой);  в  теплое время
года сходить с детьми в парк на аттракционы, на речку, так же любим все
вместе посещать библиотеку. Дети увлекаются танцами и спортом, мы полностью
поддерживаем их интересы. Надеюсь, что такое воспитание поможет нашим детям
вырасти добрыми, чуткими, ответственными людьми.
Выступление  2 родительницы
В наше время очень много интересных и познавательных программ  для детей
показывают по телевидению. Наш ребенок очень много узнает по телевизору,
любит мультфильмы и сказки. Денис смотрит передачи с большим интересом,
потом рассказывает об увиденном. Мы, как родители, стараемся его
ограничивать просмотр телевизора, хотя не всегда получается. Несмотря, на
то, что ребенок любит смотреть телевизор, мы много времени  проводим
вместе: гуляем на свежем воздухе, посещаем мероприятия в городе  - цирк,
атракционы. Ребенок с большим удовольствием собирает конструктор, играет с
машинками, раскрашивает картинки. Денис растет добрым, подвижным,
 смышленым мальчиком.
Выступление 3  родительницы
Наш ребенок - Ваня посещает детский сад с большим желанием, рассказывает о
друзьях и занятиях, проведенных в детском саду. Приходя домой, ребенок
включает телевизор и смотрит все передачи, которые ему нравятся. Мы,
родители, стараемся переключить Ваню на другой вид деятельности: почитать
книги, поиграть в игры, погулять на улице. Иногда ребенок соглашается: он
очень любит животных, помогает ухаживать за ними, любит помогать по дому.
Так же ребенок любит конструкторы, лепить из пластилина, раскрашивать
раскраски. Несмотря на то, что ребенок много смотрит телевизор, мы
стараемся  привить ему такие качества, как доброта, внимательность к
окружающим, честность.   И я считаю, что просмотр телевизора не помешает
моему ребенку вырасти хорошим человеком.

Приложение 3.
                           Правила для родителей.
1. До 2-2,5 лет ребенку нельзя(!) смотреть телевизор, от 2 до 3 лет (а
лучше позже) – не более15 минут в день, и только вместе с мамой. Она должна
проговаривать  вслух все, что происходит на экране, и объяснять это
ребенку.  Такой пересказ необходим, потому   что 2-3 летний малыш  не
успевает  понять смысл происходящего на экране, так как скорость  его
зрительного восприятия   несравнима со скоростью восприятия старших детей
и тем более взрослых.
2. Смотреть можно только передачи, предназначенные для маленьких детей,
лучше всего отечественные мультфильмы с четкой, ясной картинкой, мелодичной
музыкой, добрыми, нестрашными героями и понятным ,доступным малышу
содержанием.
3. Желательно  периодически просматривать одни и те же мультфильмы, как
перечитывают знакомые книги. Это способствует лучшему пониманию, более
осознанному восприятию,  элементарному предвосхищению уже известных
событий.
4. Передача «Спокойной ночи, малыши!»  может быть рекомендована детям
начиная с 3 лет, до этого возраста  им трудно ориентироваться  в сюжете
передачи и переходить от беседы Хрюши и Степашки  с ведущим к мультфильму,
для начала можно просмотреть  только первую часть передачи, мультфильм
записывать, а просматривать его  в другой день.
5.  Если Вы заметили, что  вечером ребенок  перевозбуждается  от просмотра
телепередач , делайте это только по утрам, а вечером почитайте знакомую
книжку, расскажите сказку, поговорите с малышом  о том ,как прошел день,
что Вы с ним видели ,что делали, как играли, что нового он узнал.
6. Никогда не оставляйте ребенка  одного перед  телевизором  и  не
разрешайте  смотреть «взрослые» передачи. Не поощряйте  игры с пультом
переключения каналов без Вашего ведома. Мало ли что он увидит!

 Приложение 4.
                        Индивидуальные консультации.
                            «Телевидение и дети»
До 3-4 летнего возраста детей привлекает  лишь движение на экране.
Различать реальное  и воображаемое им трудно до 7 лет; с 4 до7 лет
преобладает  идентификация: дети сопоставляют  себя с любимыми героями и
хотят быть на них похожими. После 7 лет они становятся способны соотносить
телевизионные образы  и сюжеты с реальностью. Дети должны смотреть только
качественные  телепередачи, сделанные  профессионально и соответствующие их
возрасту. Родителям стоит понимать,  что есть  передачи  полезные для
развития  ребенка, есть по – настоящему  вредные, а есть нейтральные –
бесполезные, но и не приносящие вреда. С самого начала родителям следует
договориться  с ребенком о том, какие передачи и сколько раз в неделю он
будет смотреть. Сосредоточьте внимание не на времени просмотра, а на
содержании передач. Это поможет ему ощущать себя участником выбора, а не
пассивным зрителем. Что делать, чтобы ребенок соблюдал правила просмотра?
Невозможно постоянно стоять у ребенка за спиной, особенно когда родители
работают. Разумный выход – приучать их к определенным правилам как можно
раньше, пока ребенок еще маленький, тогда не придется, потом применять
«санкции». Всегда объясняйте ему свою позицию и причины, по которым вы
ограничиваете время просмотра.  Дети любят смотреть рекламу: им нравятся ее
ритм, музыка, движение. С 3–4 лет они легко распознают мелодии клипов и
логотипы товаров. И только лет с 7 – 8 они способны понимать особые задачи
и механизмы воздействия рекламных роликов. Важно, чтобы родители объясняли
ребенку, что такое реклама. 7 – летние и даже 5 – летние уже вполне
способны понять, что вещь не становиться лучше от того, что ее показали по
телевизору, зато стоит дороже, потому что на рекламу потрачены большие
деньги и теперь за это заплатят покупатели. Так реклама окажется хорошим
поводом в простой и понятной форме преподать ребенку первые познания из
области экономики.
Мальчики и девочки 4 – 10 лет смотрят телевизор в среднем около 2,5 часа в
день; 11 – 14 лет – 3 часа в день. Старше 15 лет – 4 часа в день (это
примерно на час больше, чем смотрели их сверстники в 1999 году). Итак,
значит, все – таки вредит? Когда предлагаемые ребенку образы не мешают ему
совершать свою «работу ребенка», в них нет ничего плохого. Важнее не то,
что ребенок видит на экране, а то, что потом он делает с увиденным. Задача
родителей – помочь ему употребить полученную информацию себе на пользу. И,
возможно, объяснить, что телевидение, как и любые изобретения нашей
культуры, имеет свою оборотную сторону…

                       «Влияние телевидения на детей».
Какие опасности таит в себе просмотр телевизионных передач?
1. ПЕРЕУТОМЛЕНИЕ. Телевизионная программа – калейдоскоп звуков и образов.
Пытаясь уследить и разобраться в них, ребенок тратит много сил. Для
сравнения просмотр полуторачасового фильма равнозначен полуторачасовому
приему гостей: огромному количеству рассказов о делах, политике, выяснению
отношений. При этом телевизионные передачи вызывают не просто усталость, а
перевозбуждение.
2. ЗАВИСИМОСТЬ. Если вы частенько включаете телевизор для того, чтобы
занять ребенка, отвлечь его, пока занимаетесь своими делами, он рискует
привязаться к нему как к другу. Ведь телевизор может и утешить и отвлечь от
неприятных мыслей. При этом он ни о чем не просит и не обижается – чем не
настоящий друг?
Старайтесь не превращать телевизор в участника семейных ритуалов: обедов и
ужинов, разговоров перед сном. Задумайтесь о роли телевидения в своей
жизни. Если оно давно вытеснило друзей, интересные поездки и стало вашим
хобби, наивно предполагать, что ребенок избежит той же участи. В этом
случае, затевая борьбу с экраном, прежде всего, начните с самих себя.
3. ПАССИВНОСТЬ. Во взаимодействии человека и телевизора активную роль
играет именно телевизор. В любом другом виде развлечений вам неизбежно
приходится делать что-то самим. В шахматах - думать, при прочтении книги
мозг совершает огромную работу по превращению букв в слова, слов в образы,
а воображение трудится, оживляя людей, события, пейзажи. Для общения с
гостями вам нужно уметь поддерживать беседу. К тому же, чем бы вы ни
занимались, вас обязательно будет интересовать результат действий: кто
выиграет, чем закончится книга, как сложится вечер. А в ситуации «общения»
с телевизором вы всегда остаетесь ни причем, так как ни на что не можете
повлиять. Ваша задача заключается лишь в выборе программы. Долгое сидение у
телевизора наносит огромный вред нравственному и психическому здоровью
детей. Самое, пожалуй, страшное - воспитанная телевизором привычка
воспринимать информацию бездумно, как готовую жвачку. Мелькающие на экране
картинки, бесконечный поток сведений не оставляет времени для осмысления.
Телевизор давно стал частью нашей жизни, и даже при самом дозированном
просмотре многие детишки становятся его заложниками. Современные дети все
чаще идентифицируют себя с выдуманными персонажами и все реже - с реальными
людьми. Их воображение в большей степени захвачено миром телевизионных
историй. Встает вопрос о том, насколько успешно они смогут
приспосабливаться к жизненным ситуациям, воспринимать роли матери и отца,
их взаимоотношения с друзьями и межличностные связи вообще.

 Приложение 5.

                       Индивидуальная работа с детьми.
                        Чтение   стихотворений детям:
 В. Черняева  «Чудесное окно».
Что же это за окно?
 В нём мультфильмы и кино,
 Зоопарк и карнавал
Выбирай любой канал!

В. Каганов «Телевизор».
 Детям мультфильмы покажет,
 Взрослым -концерт и кино,
 Новости за день и даже
 То, что случилось давно.
 Белые льды Антарктиды,
 И океанское дно-
 Каждый сумеет увидеть
 В чудное это окно.

 И. Шандра «Считалка».
 По порядку и с начала
 Сосчитаю все каналы.
 Первый   – действует на нервы -
 Драки и стрельба  на первом!
 На втором – лишь сериалы!
 Даже мама  засыпала.
 Третий – тут заснул дедуля.
 На четвертом – все  уснули!
 Пятый –  что-то про искусство.
 Хорошо, но как-то грустно.
 НА шестом –  то бокс, то гонки.
 Очень скучно для ребёнка!
 Семь  –  сплошные мелодрамы.
 На восьмом – одни рекламы!
 Девять – снова сериалы!
 Десять – кончились каналы!
 Нету мультиков опять!
 Надо заново считать!

Р. Полякова «Интересное кино».
 Я сижу у телика,
 Я смотрю все мультики,
 Мамочка в истерике
 Отбирает пультики.
 Это, мол, зараза,
 Говорит, для глаза.
 Я ж смотрю во все глаза.
 Мама - против, а я - за.

Фотоматериал

Библиографический список:
С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду».
Г.Пархомчук «Дети и телевизор: пути решения  проблемы».
 Р.Пацлаф «Физиологическое воздействие телевидения на развитие ребенка».
Л.В.Чуприй «Влияние на детей телевидения и Интернета».


title: Открытый урок "Баскетбол. Обучение техники броска мяча в кольцо после ведения с двух шагов" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по физической культуре 8 класс.
Тема урока: Баскетбол. Обучение техники броска мяча в кольцо после ведения с двух шагов.
Задачи: Совершенствование ведения и передачи мяча. Обучение техники броска мяча после ведения с двух шагов.
Тип урока: обучающий, тренировочной направленности.
Метод проведения: фронтальный, групповой, игровой, соревновательный.
Место проведения: большой спортивный зал школы.
Инвентарь: баскетбольные мячи, конусы.
Учитель: Тишакова Оксана Александровна.
Учебные задачи  направленные на достижение личностных результатов:
1.Формитруем самооценку и личностное самоопределение к игровым видам деятельности (личностное УУД).
2.Формируем умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели (личностное УУД).
3.Воспитание чувства товарищества, коллективизма. взаимопомощи, морально-волевых качеств.
Учебные задачи направленные на достижение метапредметных результатов:
1.Формируем умение общаться со сверстниками в игровой деятельности, помощь учащимся в совместном освоении технических действий. Умение слушать и вступать в диалог с учителем и сверстниками (коммуникативное УУД).
2.Развивать умение планировать, контролировать и давать оценку своим  двигательным действиям (регулятивное УУД).
3.Развивать умение осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательное УУД).
Учебные задачи направленные на достижение предметных результатов:                                                                      1.Образовательные: совершенствование техники ведения мяча, броска мяча в кольцо после ведения, подбор мяча. Строить процесс обучения с учетом возможностей и способностей каждого ученика.
2.Развивающие: развитие двигательных качеств быстрота, ловкость, координация, выносливость. Развитие способности учащихся к самостоятельному выполнению физических упражнений.
3.Оздоровительные: укрепление здоровья учащихся.
Планируемый результат: составлять и проводить комплекс ОРУ, выполнять бросок мяча в кольцо после ведения с двух шагов, анализировать и находить ошибки при выполнении упражнений, объяснять правила игры в баскетбол. Получат возможность развивать скоростно-силовые качества.

3.Заключительная часть:
Рефлексия и подведение итогов.
     Содержание урока соответствует учебной программе и возрастным  особенностям учащихся. Построение урока соответствует дидактическим принципам от простого к сложному. Этот урок один из логической цепочки данного раздела. Все этапы логически взаимосвязаны, что позволяет достичь конечного результата. Задачи данного  урока работают на перспективу, т.к. полученные технические и тактические навыки использованы в учебной игре по баскетболу. При проведении урока каждая из частей соответствует своему назначению. На протяжении всего урока мною используются методы стимулирования и мотивации и применяется личностно-ориентированный подход. При проведении урока было уделено внимание на ТБ, целостность использования форм организации занимающихся. Учитывалось функциональное состояние организма учащихся, сочетание нагрузки и отдыха. Уделялось внимание дисциплине, взаимодействию в коллективе при выполнении групповых заданий, игре. Так же осуществлялась индивидуальная работа по предупреждению и исправлению ошибок. На уроке я старалась  создать доверительную обстановку и развитие такого качества как уверенность в себе.


title: Конспект НОД "Умелые руки не знают скуки"

extracted_text:
НОД «Умелые руки не знают скуки»

                                                                 Прислипская
                                                          Светлана Ивановна,
                                                                    г. Луга,
                                        МДОУ «Д/с № 5 комбинированного вида»

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие»,
«художественно-эстетическое развитие», «речевое развитие»,

Группа: подготовительная к школе.

Цель: развитие творческих и познавательных способностей  у детей на примере
народного  искусства.

Основные задачи:

      1. Развивать эмоционально-образное восприятие средств декоративно-
         прикладного искусства.
      2. Развивать навыки рисования орнамента.
      3. Развивать образное мышление, закрепить понятие «орнамент».
      4. Закрепить в речи слова «узор», «элемент».
      5. Развивать  воображение и творчество, создавая декоративную
         композицию в жанре народного узора.
      6. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их
         творчеством.

Активизация  словаря: орнамент, узор, элемент, декоративный, мастер,
мастерица, ткать , вязать, вышивать, творить и др.

Предварительная работа:

❖ Чтение детям  Е. Пермяк «Для чего руки нужны».
      ❖ Знакомство с семантикой, структурой, характерными особенностями
        русского народного орнамента.
      ❖ Рисование детьми орнаментов на клеточной бумаге.
      ❖ Работа по овладению техническими навыками рисования.

Материалы и оборудование.

Демонстрационный материал.
Изделия народного декоративно-прикладного творчества и их изображения.
Изображение орнамента демонстрационное - образец  начальный.
Музыка, аудио:  минусовки народных песен.

Раздаточный материал.
Плоскостные изображения на листе бумаги по количеству детей: варежки,
шарфик, коврик, платочек, салфетка, любое изделие из глины (народное, Дымка
и др.), любое изделие из дерева (туесок, корзинка и др.) и т. п.
Полосы бумаги, разлинованные в клетку  по количеству детей.
Карандаши цветные, краски, кисти, баночки для воды, салфетки для кисточки,
подставки, палитры, клеёнки для красок по количеству детей.
Алгоритм НОД

|№ |Этап   |     |Методы, формы, приёмы (технология)               |Действия детей  |
|1.|Вводно-|2    |Пальчиковая гимнастика «Кулачки и руки».         |Выполняют       |
|  |организ|мин. |                                                 |движения за     |
|  |ационны|     |                                                 |воспитателем,   |
|  |й      |     |                                                 |сидя и стоя по  |
|  |       |     |                                                 |кругу.          |
|2.|Эмоцион|3    |Игровая ритмическая разминка  с движениями.      |Выполняют       |
|  |альный |мин. |Звучит русская народная песня «Ой, вставала я    |движения вместе |
|  |настрой|     |ранёшенько».                                     |с воспитателем, |
|  |       |     |                                                 |стоя в хороводе.|
|  |       |     |Воспитатель:                                     |                |
|  |       |     |-Ребята, давайте вспомним, как трудились люди в  |                |
|  |       |     |былое время и как трудятся сейчас.               |                |
|3.|Мотивац|5    |Рассматривание изделий народного                 |Рассматривают,  |
|  |ия на  |мин. |декоративно-прикладного творчества.              |отвечают на     |
|  |познава|     |                                                 |вопросы, задают |
|  |тельную|     |Воспитатель:                                     |вопросы, стоя.  |
|  |деятель|     |- Уважение и любовь к труду русский народ выразил|                |
|  |ность  |     |не только в песнях. Особую любовь он вложил в те |                |
|  |       |     |прекрасные изделия, которые создал своими руками.|                |
|  |       |     |Ребята, посмотрите на них.                       |                |
|  |       |     |                                                 |                |
|  |       |     |Вопросы к детям:                                 |                |
|  |       |     |-  Чем украшены изделия? (Узорами, орнаментами.) |                |
|  |       |     |-  Из чего состоит орнамент?                     |                |
|  |       |     |-  Зачем мастера и мастерицы украшали свои       |                |
|  |       |     |изделия?                                         |                |
|  |       |     |-  Что использовали мастера для создания         |                |
|  |       |     |узоров?(Кисти,                                   |                |
|  |       |     |краски, спицы и др.)                             |                |
|  |       |     |-  Эти предметы можно назвать декоративными?     |                |
|  |       |     |Почему?                                          |                |
|  |       |     |-  Из каких материалов они сделаны?              |                |
|  |       |     |-  Где люди брали эти материалы?                 |                |
|  |       |     |                                                 |                |
|  |       |     |Воспитатель:                                     |                |
|  |       |     |- С давних времён люди стремились сделать свою   |                |
|  |       |     |жизнь привлекательнее, веселее. Они украшали свои|                |
|  |       |     |дома, посуду, предметы утвари и быта: яйца,      |                |
|  |       |     |шкатулки, половики, салфетки, полотенца, предметы|                |
|  |       |     |одежды: пояса, варежки, носки, рубахи, воротники.|                |
|4.|       |3    |Игра «Закончи фразу».                            |Выполняют       |
|  |Динамич|мин. |                                                 |движения,       |
|  |еская  |     |                                                 |говорят вместе с|
|  |игровая|     |                                                 |педагогом -     |
|  |пауза  |     |                                                 |воспитателем,   |
|  |       |     |                                                 |стоя            |
|  |       |     |                                                 |произвольно.    |
|5.|Мотивац|3    |Воспитатель предлагает детям стать мастерами и   |Слушают,        |
|  |ия на  |мин. |мастерицами и попробовать придумать орнамент для |рассматривают.  |
|  |практич|     |любого изделия (плоскостное изображение на листе |Готовят         |
|  |ескую  |     |бумаги).                                         |материалы для   |
|  |деятель|     |-Сначала вы все нарисуете одинаковый орнамент    |изобразительного|
|  |ность  |     |( воспитатель вывешивает образец начальный), а   |творчества.     |
|  |       |     |затем добавите в свой орнамент дополнительные    |                |
|  |       |     |элементы так, чтобы ваш узор отличался от других.|                |
|6.|Практич|12   |Рисование детьми.                                |Рисуют.         |
|  |еская  |мин. |В процессе работы музыкальным фоном тихо звучат  |                |
|  |часть  |     |минусовки народных песен.                        |                |
|  |       |     |                                                 |                |
|7.|Заключи|1    |В конце работы дети «украшают» нарисованными     |Рассматривают,  |
|  |тельная|мин. |орнаментами любое из выбранных ими плоскостных   |говорят, задают |
|  |часть  |     |изображений предметов.                           |вопросы.        |
|  |       |     |                                                 |                |
|  |       |     |                                                 |                |
|8.|Открыты|1    |Воспитатель:                                     |                |
|  |й выход|мин. |                                                 |                |
|  |из     |     |-Вот какие у нас умелые руки! Они могут рисовать |                |
|  |деятель|     |орнаменты и узоры и украшать ими окружающие      |                |
|  |ности  |     |предметы!.                                       |                |
|  |       |     |Кончил дело – гуляй смело!                       |                |
|  |Последу|     |Ярмарка умелых рук.                              |                |
|  |ющая   |     |Дети «покупают» «изделия» друг у друга (деньги – |                |
|  |работа |     |конфеты или др.). Они должны обосновать свой     |                |
|  |с      |     |выбор: «Мне нравится этот предмет, потому что…»  |                |
|  |изображ|     |                                                 |                |
|  |ениями |     |                                                 |                |

                                                              Приложение № 1

Предварительная работа.
Восприятие художественной литературы Е. Пермяк «Для чего руки нужны».

1. Педагог говорит, что сегодня, он прочитает интересный рассказ писателя
Евгения Пермяка. Чтение педагогом произведения.
2. Вопросы педагога к детям после чтения произведения:
- О ком этот рассказ? Назовите героев.( Петя и дедушка.)
- Что однажды спросил дедушка у внука? («А для чего, Петенька, людям руки
нужны?»)
- Что ответил Петя?
- О  каких руках он говорил? (О своих.)
- А вы бы что рассказали о своих руках?
- Как вы понимаете слова писателя о том, что рабочими руками «вся жизнь,
весь белый свет держится»?
- Какие полезные дела можно творить руками?
- Как бы вы назвали этот рассказ?
Педагог:
- Труд человеку необходим, почётен. Русский народ посвятил труду много
поэтических произведений, пословиц, поговорок, песен, загадок.
3. Педагог читает детям пословицы и спрашивает, что они обозначают. Дети
пытаются объяснить, педагог поправляет, если надо.
( «Дело мастера боится», «Не учи безделью, а учи рукоделью», «Нет и скуки,
коль заняты руки» )и др.
Педагог:
4. Педагог:
- Народ всегда с уважением относился к тому, кто много трудится. В русских
сказках, поговорках, песнях высмеиваются белоручки и лентяи. Давайте
вспомним знакомую вам песню «Ой, вставала я ранёшенько»

Звучит русская народная песня «Ой, вставала я ранёшенько». Дети стоят в
хороводе с педагогом и выполняют движения по ходу песни.

5. Педагог, вопросы:
- Как называется рассказ, который мы сегодня слушали, кто запомнил?
- Назовите писателя, кто запомнил?
- О чём этот рассказ? (О том, что руки могут выполнять разные дела: рабочие
и игровые.)

                                                              Приложение № 2

Пальчиковая гимнастика  «Кулачки и руки»

|Быстро кулачки  сжимаем,                 |(Сидя по кругу на коленях. Движения по |
|Крепко пальцы  напрягаем.                |тексту.)                               |
|Медленно их разжимаем.                   |                                       |
|На колени опускаем. (2 раза)             |                                       |
|Медленно теперь сжимаем,                 |                                       |
|Быстро-быстро разжимаем.                 |                                       |
|На колени опускаем.(2 раза)              |                                       |
|Уже круг, шире круг.                     |(Стоя в кругу, движения по тексту.)    |
|Видим руки. Нету рук.                    |                                       |
|Упражнение начинаем,                     |                                       |
|Руки выше поднимаем.                     |                                       |
|Кулачки зажали. Тихо посчитали:          |                                       |
|1, 2, 3, 4, 5. Ручки могут отдыхать.     |                                       |

                                                              Приложение № 3

Игра «Закончи фразу»

|Художник и художница...расписывают,     |Педагог начинает говорить, а дети       |
|рисуют.                                 |продолжают. Затем все изображают        |
|Ткач и ткачиха ... ткут.                |действие движением вместе с             |
|Кружевница ... плетёт.                  |воспитателем.                           |
|Вязальщица ... вяжет.                   |                                        |
|Вышивальщица ... вышивает.              |                                        |
|Все трудятся.                           |Поднять руки вверх и опустить через     |
|                                        |стороны - вдох и выдох.                 |
|Все творят красоту.                     |                                        |


title: Технологическая карта урока "Письменные приемы сложение трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: План-конспект урока "Убранство русской избы" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по изобразительному искусству
Тема урока: «Убранство русской избы»
Класс – 5 общеобразовательный
Цель урока - изучение декоративного искусства и его места в жизни общества; знакомство обучающихся с традиционным жилищем северных народов, основными фрагментами украшения русской избы.
Задачи: создать условия для:
получения учащимися знаний о древних корнях народного искусства, ознакомления с традиционным жилищем северных народов; Развития творческой и познавательной активности.
формирования практических умений работать в малом коллективе (группе): развития мыслительных навыков учащихся (формированию различных видов мышления, памяти, внимания и речи), познавательного интереса, умения находить нужную информацию, умения выполнять графический рисунок фрагмента украшения деревянного дома.
воспитания культуры умственного труда, вырабатывания  коммуникативных качеств, формированию умения эмоционально воспринимать, умения объяснять, выражать своё отношение и эстетически оценивать украшения традиционного жилища.
Воспитания любви к Родине и народной культуре.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Вид урока: урок творчества
Оборудование и материалы:
Для учителя
Схемы – таблицы с изображением элементов русской избы.
Иллюстрации к русским народным сказкам, былинам, загадкам.
Примеры экстерьеров крестьянского жилища
Художественные материалы.
Мультимедийный проектор
Схемы-карточки для рефлексии
Магнитная доска
Зрительный ряд: примеры древних образов в русской избе. Элементы декоративного убранства русской избы.
Литературный ряд: стихи, сказки.
Музыкальный ряд: народные мелодии – лирические, русские народные песни.
Для обучающихся:
Бумага формата А4
Бумага цветная
Гуашевые краски
Акварельные краски
Кисточки № 2,4,6
Пастель
Гелевые ручки
Карандаш
Ластик
Баночка для воды
Салфетки
Клей
Ножницы

План урока:
Организационный момент. Рефлексия эмоционального настроя (Схема 1).
Актуализация опорных знаний.
Формирование новых знаний.
Постановка художественной задачи по выполнению экстерьера русской избы. Распределение ролей в группах.
Физминутка.
Погружение в тему. Работа в малых группах над деталями композиции.
Оценивание и защита работы « Русская изба»
Рефлексия деятельности
Рефлексия настроения
Рефлексия итогов урока.
Домашнее задание
Ход урока
Класс делится на 4 группы на предыдущем уроке.

	I. Организационный момент. (Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности) 1 мин	.

– Здравствуйте ребята, предлагаю улыбнуться друг другу и сесть. На уроке сегодня все присутствуют? Проверим готовность к уроку. Все готовы?
Давайте рассмотрим ваше рабочее место. Я хочу обратить внимание на таблицу №1, лежащую на столе: перед вами находится изображение окна, раскрасьте, пожалуйста, какой свет вы увидели в вашем окошке, (соответствующий вашему настроению). Слайд 2.
II. Актуализация опорных знаний и мотивация 5 мин.
1). Проверка домашнего задания.
Ребята, я приглашаю вас в путешествие, да не простое, а виртуальное. А билетами сегодня будут ваши домашние задания. Кто приготовил рисунки, иллюстрации, сообщения?
Обучающие показывают рисунок и делают мини сообщения (по внешним деталям избы) по группам (наличник, лобовая доска, причелина, конек). Ребята! Какие изображены на слайде геометрические знаки. Давайте вспомним, как они называются и что они обозначают? - СОЛЯРНЫЕ ЗНАКИ.
- Узоры могут быть разные: растительные, геометрические, зооморфные - они могут изображать фантастических существ (русалок, львов, сказочных птиц, коней и др.)
 Слайд 3. Верно, эти солярные знаки вы использовали в работах. Как здорово вы нарисовали, какие красивые у вас получились резные доски, наличники…
А где, ребята, применялись узорчатые доски? Куда их крепили? – правильно к дому…
На этом этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.
Наша первая остановка: Схема расположения ажурных декоративных элементов на фасаде дома. Слайд 4.
Почему, ребята, нам не удалось заполнить схему декоративных элементов на фасаде дома? – не знаем;
III. Постановка учебной задачи. (4-5 минут) Выявление места и причины затруднения. На этом этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.
А что надо сделать? – узнать.
– Ребята, давайте с вами вспомним, что мы изучали на предыдущих уроках?
Ученик. Мы познакомились со знаками – символами, мотивами орнамента; пробовали использовать полученные знания об орнаменте в украшении внешних стен дома;
?? познакомиться с расположением и символическим значением украшений.
Почему люди украшали свои жилища?  – На этот вопрос мы ответим в конце урока.
А сейчас, мы отправляемся далее в путешествие, за знаниями. Слайд 5.
Можем решить нашу задачу? – нет.
 Почему не получается выполнить задание? В чем затруднение?
 Что нужно рассмотреть? – отдельный дом. Слайд 6.  (записали слово - изба)
Слайд 7. На слайде представлены два дома. Сравним их: найдите, в чем сходства и различия?
Правильно, ребята, строящийся дом, как будто еще не одетый, а второй дом украшен резными досками, как будто его нарядили. Наши предки говорили: украшение или убранство… – (это  слово тоже стоит записать в список новых слов)
Если 1-ый дом выглядит скучновато, однообразно, то дом украшенный резьбой , сразу становится нарядным и красивым, подчёркивая свою индивидуальность.
Для открытия новых знаний. Слайд 8.
 Слайд 9. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке, какова тема урока?                                                                    - Какого знания нам не хватает для изображения русской избы? Что надо узнать? – верно! Познакомиться с традиционным жилищем русской избы. Познакомиться с истоками народного искусства; выявить традиции строительства и убранства русской избы;
Завершение этапа связано с постановкой цели и формулировкой темы урока. Определение темы урока.
Как прозвучит тема урока? Верно! «Убранство русской избы»   Слайд 10.
К концу урока мы с вами сделаем коллективную работу «Убранство русской избы».
IV. Открытие нового знания. (7-8 минут) Введение в тему. (технология эмоционального погружения)

А где, ребята, мы можем приобрести нужные знания? – конечно, в истории, литературе, МХК… На этом этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:
Я предлагаю вам продолжить наше путешествие, где мы познакомимся с традиционным русским жилищем, но, сначала скажите: из чего строят (дом) избу? Строили (рубили) из бревен хвойных пород деревьев. Обычно из сосны, а в некоторых районах и у нас в Забайкалье из лиственницы. Поэтому дом еще называют сруб. Слайд 11.
Сруб – с него начинают строить дом. А каким иструментом дом строили?  Правильно, топором! Пила появилась гораздо позже… в
Из века в век, с  утра и до утра звучала без конца и без начала                           Речитативом песня топора на всей Руси великой и крепчала.
Ребята! Обратите внимание, на что ставили сруб? На подставки – бревна. Таким образом, глядя на выстроенный дом, впечатление было, что он стоит на курьих ножках… Похоже?
Ребята! Семьи на Руси были большие, под одной крышей собирались и отцы, и деды, и внуки. Вместе легче дом держать, в поле работать, на промысел ходить.
Древние славяне вкладывали глубочайший смысл в постройку дома, ведь человек при этом уподобляется Богу, создавшему Вселенную. И Человек строил свой мир, создавая что-то новое, чего не было в природе и что должно служить и оберегать весь род. Еще говорили: Мой дом – моя крепость. Дом – начало начал . Слайд 12.
Какие же виды домов существовали?
Дом «брус» - дом, покрытый двускатной симметричной крышей,
Дом «кошель» - изба и двор стоят рядом, покрытые общей двускатной крышей.
Дом «глаголь» - дом, в котором хозяйственная часть располагается сбоку и сзади сеней. В плане напоминает букву «Г». Слайд 13.

А теперь давайте подумаем, как в народных представлениях делился дом? Слайд 14.
Как вы думаете, с чем в народных представлениях связывалась крыша? (с небом)
А клеть? (с землей).
Подклет (подполье)? (с подземным миром).
Крестьянский дом становился, словно маленькой Вселенной, символизирующей связь человека с космосом.
Все, чего касалась рука талантливого народного мастера, приобретало праздничную нарядность. Слайд 15.
В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.  А сейчас мы познакомимся с декоративным убранством избы. В этом нам поможет экскурс в литературу:  	стихотворение Капралова М.В. «Село»: Слайд 16.

Знакомство с домом – кровом, домом – гнездом– избой.
Дать понятия конь – охлупень, доски – полотенца, фронтон избы, доски – причелины, наличие окон.
физминутка 2 мин

V. Первичное закрепление. (4-5 минут) Слайд 23.
Беседа об убранстве крестьянской избы – символе маленькой Вселенной.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
VI.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4-5 минут)  Слайд 25.
При проведении этого этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.
Заполняем схему:
Проверяем по шаблону.
В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.  Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
7. Включение в систему знаний и повторение (7-8 минут)
Постановка художественной задачи по выполнению экстерьера русской избы. Распределение ролей в группах. 3 минут
Ребята давайте на сегодняшнем уроке попробуем воссоздать модель русской избы. Вы разделены по группам состоящих из 4 человек, распределите обязанности согласно инструкции Приложение №2. В каждой группе нужно определить роли:
Чтеца (краткое изложение информации о домашней работе, выписывает термины)
Информатика (работа с рабочей тетрадкой, подготовка рефлексии итогов урока)
Художника (ответственный распределитель ролей по художественно выразительному оформлению работы)
Докладчика (вывешивает работу на стенд и подводит итог художественного этапа).
Для выполнения такой работы требуется работать по этапам:
- ознакомительный (работа информатика)
-творческая работа ( работа всех участников)
-исследовательская (выбор подходящих терминов)
-итоговый (защита своей работы)
Погружение в тему. Работа в малых группах над деталями композиции. 10 минут
Экстерьер избы включает следующие элементы – конь-охлупень , Доска-полотенце , доски-причелины, наличники. Каждая группа выбирает одну из частей экстерьера и выполняет её в любой художественной технике. По этапу выполнения работа вывешивается на стенд и собирается одна полная картина. Результаты вывешиваются докладчиком, и комментируется цветовое и техническое решение.

Оценивание и защита работы « Русская изба»
Результаты вывешиваются докладчиком, и комментируется цветовое и техническое решение. На столе каждой группы расположены три вазы для оценивания. После защиты одной команды члены остальных команд по одному берут карточку (зеленый – отлично, синий – четыре, красный – три) и относят его в вазу защитившейся. Так проходит оценивание.
Молодцы ребята обратите внимание, какая работа получилась у нас. Вывод делает сам преподаватель.

8. Рефлексия деятельности (итог урока) (2 минуты)
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
На этом этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
 В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Рефлексия настроения (1 мин.)
Ребята давайте вернемся к нашей схеме №1, в начале урока мы заполнили верхние квадраты, давайте заполним нижние и определим, изменилось ли ваше настроение, поместив нашу схему на доске.
Рефлексия итогов урока (1 мин.)
Молодцы ребята обратите внимание, какая творческая работа получилась у нас. Каждая группа работала над своим заданием, а вместе они добавляют друг друга и составляют картину мира русской избы.
Давайте подведем итог урока в каждой группе есть информатик который на протяжение урока анализировал, сравнивал и конспектировал основные термины и понятия и готов поделится с нами информацией (обучающие сами делают вывод из диктанта и слов терминов урока).
Вопросы для информатиков:
из каких предметов быта состоял экстерьер жилища?
Как украшен каждый предмет?
Какое чувство вкуса и меры присутствует в изображениях?
Ведь и не могло быть иначе.
Это наша культура, которая отражает характер, нравы,
обычаи и традиции нашего народа.
Рефлексия настроения в конце: ребята, нарисуйте в окошке  смайлик! (в соответствии с настроением)
 Домашнее задание (1 мин.): Найти иллюстрации внутреннего убранства избы.
Вот и подошёл наш урок концу давайте запишем домашнее задание. Спасибо за плодотворный труд.


title: Конспект урока "Винительный и предложный падежи" 4 класс

extracted_text:
Тема: Винительный и предложный падежи
Цели: показать путь различения винительного и предложного падежей имен существительных; упражнять учащихся в определении этих падежей; повторить правила личной гигиены, убедить учащихся в необходимости их соблюдения для укрепления и сохранения здоровья.
Ожидаемый результат: могут различать винительный и предложный падеж имен существительных; знают правила личной гигиены.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
-Сегодня на уроке мы будем наблюдать за особенностями винительного и предложного падежей, будем определять эти падежи в словосочетаниях и предложениях, а также повторим правила личной гигиены.
3.Орфографическая разминка
Д..р..гие мои дети!	              Из р..ки иль из к..лодца,
Я пишу вам письмецо.	  или просто д..ждевой!
Я пр..шу вас, мойте ч..щ..	  Нужно мыться непременно
Ваши руки и лицо.	             Утром, вечером и днем —
Все равно какой в..дою:	 Перед каждою едою,
Кипяченой, ключевой,	 После сна и перед сном!..
                                                                                Ю. Тувим
-Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание.
-Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.
-Подчеркните имена существительные в родительном и винительном падежах.
-Прочитайте предложение, в котором есть обращение. В каком падеже употреблено имя существительное?
-К чему призывает нас автор стихотворения?
-Всегда ли вы соблюдаете правила личной гигиены?
4. Минутка чистописания
Гг Рр Пп
расческа гигиена  платок
- Запомните написание слов.
- Составьте со словами предложения.
- Объясните значение пословицы: «Гигиена — залог здоровья».
- Словарный диктант «Помощники Мойдодыра».
Учитель читает загадки, а учащиеся записывают отгадки, подчеркивают в словах орфограммы:

5.Работа с учебником
А) стр.86 «Что знаем- повторяем»
Б) стр.86- 87 упр. 179- учись наблюдать и сравнивать
-По каким признакам можно отличить винительный падеж от предложного?
6.Физминутка
7.Закрепление изученного
А) стр.87 упр.180 - устно
Б) стр.87 упр.181 – комментированное письмо
-Что обозначают имена существительные в винительном и предложном падежах? (В. п. — время действия, П. п. — место действия.)
В) Письмо по памяти:
Давайте же мыться пл..скаться	 И в  ва(н, нн)е и в бане
Купаться нырять кувыркаться	 Всегда и везде —
В ушате в корыте в лохани	             Веч..ная слава в.де!
В р..ке в ручейке в океане	                              К. Чуковский
-Обозначьте падеж имен существительных.
8.Домашнее задание
упр.182
9.Итог урока. Оценки
-Как определить винительный и предложный падежи имен существительных? С какими предлогами употребляются эти падежи? На какие грамматические и смысловые вопросы отвечают существительные в винительном, предложном падежах?
-Поговорим о предлогах. Какие предлоги употребляются с каждым из падежей? Какие предлоги употребляются только с родительным падежом?
(От, для, около, у, без, из, до.) Только с дательным? (К.) Только с винительным? (Через.) Только с предложным? (О, об.)
- Как можно отличить существительное в форме одного падежа от формы другого падежа? -Назовите все известные вам признаки. (По вопросам, предлогам, роли в предложении, вспомогательному слову, окончанию.)
- Что нужно сделать, чтобы правильно определить падеж?
- Каких ошибок можно избежать, зная историю падежей?
Рефлексия
- Объясните пословицы: «Чистота — лучшая красота», «Чисто жить — здоровым быть».
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Я открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы —
И легко вам будет жить.
В. Митько


title: Технологическая карта урока "Правописание Ь после шипящих на конце существительных" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Внеклассное мероприятие "Дружба! Какое чудесное слово" 2 класс

extracted_text:
             Внеклассное мероприятие во 2-м классе
                  "Дружба! Какое чудесное слово"
В каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час веселья, в час безделья и труда.
Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт.
Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
“Жить без дружбы невозможно”, - скажет вам любой! (С. Михалков)
Ведущий: Какое чудесное слово “дружба”. Произнесите это слово. Что вы представляете?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Как вы думаете, что такое дружба?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
Итак, что же такое дружба?
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Такое объяснение дано слову “дружба” в словаре Ожегова.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие!
Ведущий: Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А где же учат дружить и дорожить дружбой?
Дети:
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Ведущий: А с чего начинается дружба?
Дети: С улыбки.
Ведущий: Верно, ребята, с улыбки. Об этом даже в песне поётся.
Звучит песня “Улыбка”.
Ведущий: Сядьте поудобнее, подтяните подбородок, держите голову высоко. Наполните лёгкие до отказа и улыбнитесь на выдохе. Молодцы! А теперь посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки, посмотрите соседу в глаза и подарите ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.
Что вы почувствовали, улыбаясь другому человеку? А что ощутили, когда улыбались вам? (Ребята делятся своими впечатлениями.) Запомните эти ощущения. Вам было, несомненно приятно, ведь улыбка – это лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей. А теперь послушайте и догадайтесь, о чем идет речь.
Она бесплатна, но стоит многого.
Она обогащает тех, кому предназначена, но не обедняет тех, кто ее дарит.
Она появляется на мгновение, но иногда остается в памяти навсегда.
Никто не богат так, чтобы прожить без нее, но даже самый бедный человек станет с ней богаче.
Она – отдых уставшим, луч света для потерявших надежду, радость для опечаленных и лучшее средство от неприятностей, дарованное нам природой.
Но ее нельзя купить, вымолить, одолжить, украсть, потому что она сама по себе ничего не стоит, пока ее не подарят другому!
Так что же это?
Дети: Улыбка.
Ведущий: А теперь обратите внимание на фразу “Если увидишь лицо без улыбки, улыбнись сам!”. Запомните ее и применяйте в тех случаях, когда это необходимо.
Ведущий: А какое чувство вы испытываете, когда встречаете своего друга?
Дети: (отвечают). Радость.
Ведущий: Выберите те качества, которые вы хотите видеть в своем друге (верность, уравновешенность, вежливость, отзывчивость, честность, внимание, откровенность)
Дети: выбирают карточки.
Ведущий: Остались те качества, которые вы бы не хотели видеть в своем друге (равнодушие, пустословие, эгоизм, хвастовство, жадность, лень, зависть).
Ведущий: Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко потерять, гораздо труднее его найти. А если нашел, то береги.
Знай, мой милый друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенный,
Изливать покуда не спеши.
Может друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг – и повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей. (Р. Гамзатов)
Звучит песня “Настоящий друг”.
Игра “Отдам тебе то, что есть у меня”
Встать в круг. Один из участников начинает игру словами, например: “Тебе, Мария, отдам то, что есть у меня…”. Произнося эти слова участник делает вид, что держит что-то в руках, подходит к Марии и передает ей это. Мария, в свою очередь, “принимает подарок” обеими руками. Не важно, что это за подарок. Достаточно, если участник поймет, какого он примерно размера, хрупкий он или крепкий, легкий или тяжелый. После этого Мария должна решить, кому бы она хотела сделать подарок и “передает” его с теми же словами: “Тебе, Саша, дам то, что есть у меня”. Игра заканчивается, когда каждый получает хотя бы один подарок.
- Что понравилось больше – дарить или получать подарки.
Дети: (отвечают).
Ты да я, да мы с тобой,
Хорошо, когда на свете есть друзья!
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля!
Ведущий: Какое надежное и емкое слово… Дружба! Дружить можно со всеми и с кем-то одним, но все-таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем, взрослеем. Недаром одна пословиц гласит: нет лучше дружка, чем родная матушка. Как вы ее понимаете?
Дети: (отвечают).
Ведущий: А какие еще пословицы о дружбе вы знаете?
Игра “Закончи пословицу”
Пословицы и поговорки о дружбе.
Не имей сто рублей, а имей …(сто друзей).
Человек без друзей, что дерево…(без корней).
Друга ищи, а найдешь…(береги).
Дерево живет корнями, а человек…(друзьями).
Дружба, как стекло: разобьешь – …(не сложишь).
Друг познается… (в несчастье).
Без друга в жизни… (туго).
Ведущий: Ребята, недаром я сказала, что главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам первые сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Сейчас мы проведем викторину.
Викторина “Кто с кем дружит?”
Задания:
Зеленый крокодил Гена и … (Чебурашка.)
Доверчивый Буратино и … (Мальвина.)
Смешной мишка Вини-Пух и … (Пятачок.)
Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили-не тужили. Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел.)
Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? (Герда.)
Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: “я самый больной в мире человек”. Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон сказал: “Друг спас жизнь друга”. Какое лекарство дал Малыш Карлсону? (Малиновое варенье.)
Герои Эдуарда Успенского: Крокодил Гена, Чебурашка и Галя – решили подружиться. Как они это сделали? (Решили построить Дом Дружбы, а пока его строили – все подружились.)
Ведущий: Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая эти книги, вы приобретете себе настоящих друзей – литературных героев.
Книга – учитель,
Книга – наставница,
Книга – близкий товарищ, друг. (В. Боков)
Обзор выставки книг.
Звучит песня “Когда мои друзья со мной”.
Ведущий: В жизни, однако, встречаются люди, у которых нет друзей. По сути, они одиноки, от этого они обижаются на других и страдают сами. А ведь очень многое зависит от самого человека.
Послушайте стихотворение.
Все живут, не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу: “Дружи со мной,
Мы же одногодки,
Как сестрички мы почти,
Мы как две голубки
Из одной скорлупки”.
Я шепчу: “Но ты учти –
Ты во всем должна идти
Другу на уступки”.
Предлагаю Ильиной:
“Ты дружи со мной одной!”
Есть разряд у Ильиной,
Буду знаменита.
Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу: “А ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать”.
А девчонки на дыбы!
Говорят: “Молчала бы!”
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг…
Напишу я объявленье:
“Срочно требуется друг”. (А.Л. Барто)
Ведущий: Почему с этой девочкой никто не хочет дружить?
Дети: Она ищет выгоду только для себя. Друзья такими не бывают.
Ведущий: А что нужно сделать, чтобы завоевать друзей, понравиться людям?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Предлагаю вам послушать правила общения, сформулированные известным психологом Д. Карнеги.
Правила общения:
- искренне интересуйтесь другими людьми;
- улыбайтесь;
- помните, что имя человека – это самое чудесное и важное слово;
- будьте хорошим слушателем;
- говорите о том, что интересует вашего собеседника;
- помогайте вашему собеседнику обрести чувство собственной значительности и делайте это искренне.
Ведущий: Выполняя все эти правила, вы приобретете множество друзей.
Как хорошо, что дружба есть на свете,
Она, как воздух, нам с тобой нужна.
Так пусть шагает дружба по планете,
Пускай, как солнце, светит нам она.
Всюду, всюду с нами дружба!
Наша песня, наше знамя – дружба!
Как пароль запомнить всем нам нужно –
Дружба, дружба, дружба! (А. Островский)
Звучит песня “Все мы делим пополам”.
Ведущий: Настоящие друзья все делят пополам. А сейчас послушайте стихотворение и скажите, можно ли таких друзей назвать настоящими?
Есть у меня товарищ Федя,
Он очень жаден и упрям.
Мы стали с ним делить медведя –
И разделили пополам.
С тех пор никто на свете снова
Обоих мишек сшить не смог:
У Феди мишка безголовый,
А у меня – без задних ног.  (С.Я. Маршак)
Игра “Рукавички”.
Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, помещению. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою “пару”, отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички.
Ведущий: Послушайте внимательно басню Л.Н.Толстого “Отец и сыновья”.
Отец приказывал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принесть веник и говорит:
- Сломайте!
Сколько они ни бились, не могли сломать.
Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.
Они легко переломили прутья поодиночке.
Отец и говорит:
- Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да все врозь – вас всякий легко погубит.
- Чему учил отец своих детей?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Посмотрите отрывок из мультфильма “Зимняя сказка” и ответьте на вопрос: кого из героев можно назвать настоящим другом.
Дети: (отвечают).
Дружба – это свет и радость,
Это песни, игры и мечты.
Дружба – это краски радуг,
Дружба – это я и ты.
Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
Как бы стали распевать,
Как бы солнышку вставать?
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
Ведущий: Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.
Основные законы дружбы.
Один за всех, и все за одного.
Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
Радуйтесь вместе с друзьями.
В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Игра “Паутинка”.
Ведущий: Встаньте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас есть возможность сказать своему другу что-то доброе.
Клубок передается дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью постепенно разрастающейся паутины.
- Зачем мы сплели такую паутину? Что вы чувствуете?
После этого снять паутинку.
Упражнение “Закончи предложение”.
Участникам предлагается закончить предложение, текст которого написан на слайде:
- “Настоящий друг – это тот…”
- “Друзья всегда…”
- “Я могу дружить с такими людьми, которые…”
- “Со мной дружат потому, что…”
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть и спрашивать смешно.
Ну а все же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить.
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему свое вниманье –
Дни, недели, месяц или год…
Если друг твой что-то, к сожаленью
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать в глаза.
Может быть, понять он все не сможет,
Может быть, обидится он вдруг,
Все равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.
Дружба – это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба – это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Дружба – это летний ветер,
Парус неба и хрустальный звон зимы.
Дружба – это значит дети.
Дети – это значит мы.
Ведущий: Ребята, нам часто в жизни приходится делать выбор: с кем дружить, с кем не дружить; кто настоящий друг, а кто нет. Чтобы встретить в жизни верного отзывчивого друга, нужно идти дорогою добра.


title: Справочные материалы по русскому языку "Задание 26 ЕГЭ"

extracted_text:
Задание 26 ЕГЭ
Результаты ЕГЭ показывают, что это одно из самых сложных заданий. Но оно оценивается в 4 балла, поэтому стоит подробнее остановиться на особенностях работы  с ним.
Трудность его выполнения объясняется тем, что нужно прежде всего иметь ясное представление об основных средствах художественной выразительности, то есть знать перечень таких средств, понимать особенности каждого из них, осознавать различия между ними. Нужно научиться обнаруживать эти средства в тексте и правильно их называть.
Алгоритм работы с этим заданием:
Прочитав перечень из 9 терминов, определите, какие из них относятся к лексическим  средствам языка, а какие - к синтаксическим.
Вспомните определения терминов.
Внимательно читая рецензию, вставьте цифры, соответствующие терминам.
Выразительные средства русского языка

Анафора - повторение одних и тех же элементов в начале каждой новой фразы
Мне нравится, что вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не вами. ( М. Цветаева)
Антитеза - резкое противопоставление понятий, образов, мыслей. Ученье - свет, а неученье - тьма.
Антонимы - слова, имеющие противоположное значение. Белый -черный, вверх - вниз.
Антонимы контекстуальные (контекстные) - слова, противоположные своими значениями только в условиях контекста.
Архаизмы - устаревшие, вышедшие из употребления слова и выражения, которые заменились другими. Чело (лоб).
Вопросно-ответная форма изложения - стилистический приём, заключающийся в том, что автор задает вопрос и сам же на него отвечает: Что такое осень? Это небо, плачущее небо под ногами (Ю.Шевчук).
Гипербола - преувеличение размера, силы какого-либо предмета, явления. Он так кричал, что в соседних домах окна повылетали.
   	Градация - такое расположение слов (например: однородных членов), частей предложения, при котором либо усиливается, либо уменьшается смысловое или эмоционально-экспрессивное значение: жалобный, жалостный, каторжный вой. (М.Цветаева).
Диалектизмы - необщеупотребительные слова, используемые в определённой местности: гутарить (говорить), селюшки (цыплята) и т.п.
Инверсия - нарушение прямого порядока слов с целью усиления выразительности речи: Белеет парус одинокий. (М.Ю.Лермонтов)
Ирония - употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки. "Молодец!" - похвалил меня отец, листая дневник с двойками.
Историзмы - устаревшие слова, вышедшие из употребления, в связи с исчезновением тех реалий, которые они обозначали: камзол.
Литота - троп, противоположный гиперболе. Художественное преуменьшение величины, силы, значения изображаемого предмета, явления: Ваш шпиц, прелестный, шпиц, не более напёрстка. (А.Грибоедов)
Метафора - скрытое сравнение (заря жизни, мешок неприятностей, костер рябины, льется речь, сердце пылает).
Метонимия - употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними.
Связь может быть:
а)	между предметом и материалом, из которого сделан предмет
(«Не то на серебре - на золоте едал») (А.С.Грибоедов)
б)	между содержимым и содержащим («Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!» (И.А.Крылов)
в)	между действием и орудием этого действия («Её перо любовью дышит») (А.С.Пушкин)
г)	между автором и его произведением «Читал охотно  Апулея, а Цицерона не читал» (А.С.Пушкин)
д)	между местом и людьми, находящимися на этом месте «Но тих был наш бивак открытый» (М.Ю.Лермонтов)
Неологизм - слово, созданное для обозначения нового понятия: мерчендайзер.
Окказионализм - слово, образованное автором, используемое только в условиях данного контекста: Молоткастый, серпастый советский паспорт. (В.Маяковский)
Оксюморон - стилистическая фигура, состоящая в соединении двух противоположных понятий. Горячий снег. Безобразная красота.
      	Олицетворение - наделение неодушевленного предмета качествами живого существа, человека. Вьюга злится, вьюга плачет.
   	Парцелляция -  разделение одной синтаксической конструкции на части для расстановки в ней акцентов, деление на мелкие интонационные и смысловые единицы., неполные предложения «Все умеют. И дядя Гриша тоже. И доктор тоже». (М.Горький).
Профессиональная и терминологическая лексика - слова, употребляемые в определённой сфере деятельности людей (скальпель, бронхоскопия - в медицине).
Риторический вопрос - предложение, содержащее утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответа: А судьи кто?
Риторическое обращение - высказывание, которое адресуется неодушевленному предмету, отвлеченному понятию: «Мечты, мечты! Где ваша сладость?» (А. Пушкин).
   	Синтаксический параллелизм - одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи. «Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой...» (М.Ю.Лермонтов).
   	Синонимы - слова, близкие или тождественные по значению: бежать-мчаться.
Синонимы контекстуальные - слова, сближающиеся своими значениями только в условиях контекста.
     	Сравнение - сопоставление двух предметов или явлений. Выражается творительным падежом («…великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит» (А. Пушкин), формой сравнительной степени прилагательного или наречия («Душа ее зефира тише»), оборотом с союзами как, будто, точно, словно и т.п. («Безумных лет угасшее веселье мне тяжело, как смутное похмелье»).
Различайте сравнение и метафору. Пруд как зеркало – сравнение, два предмета, союз как. Зеркало пруда – метафора, скрытое сравнение, нет сопоставления двух предметов, можно заменить сравнением с союзом как, будто,точно…
      	Фразеологизм - лексически неделимое устойчивое сочетание слов, (остаться с носом, иметь в виду, представить себе, обратить внимание, на белом свете, зарубить на носу, вешать лапшу на уши).
    	Эпитет - художественное образное определение, вид тропа. Как правило, эпитет выражен именем прилагательным, реже - наречием. Не каждое определение может быть эпитетом (ср. железная кровать и железный характер»). Только в словосочетаниях железный характер перед нами эпитет.


title: Презентация "Красные дни календаря"

extracted_text:
Окружающий мир
«Красные дни календаря»
Зачем народ создал календарь?
Путешествие по красным дням календаря
12 июня – День России
22 августа – День государственного флага
1сентября – День знаний
5 октября – Международный день учителя
4 ноября – День народного единства
12 декабря – День Конституции
1 января – Новый год
23 февраля – День защитника Отечества
8 марта – Международный женский день
1 мая – Праздник Весны и труда
9 мая – День Победы в Великой Отечественной Войне 1941 – 1945 гг
Флаг Российской Федерации
Герб Российской Федерации


title: Технологическая карта урока "Біздің мектеп" 2 класс

extracted_text: Қысқа мерзімді жоспар:


title: Конспект открытого занятия "Кот, петух и лиса"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

               Детский сад комбинированного вида №79 «Сказка»

    Конспект открытого занятия по художественной литературе с элементами
 театрализованной деятельности с использованием ТРИЗ-технологии «Кот, петух
                  и лиса» для детей второй младшей группы.

                                                                Подготовили:
                                                   музыкальный руководитель-
                                                               Ахмедова А.А.

                                Орёл, 2017г.

Цель:
    ❖  Способствовать  формированию  у  детей  интереса   к   художественной
      литературе и произведениям русского народа.
Задачи:
    ❖ Познакомить детей с русской народной  сказкой  «Кот,  петух  и  лиса»,
      подводить детей  к  пониманию  поступков  героев  и  последствия  этих
      поступков.
    ❖  Пробуждать  интерес  к  театрализованным  играм,   учить   передавать
      характерные движения героев.
    ❖ Вызвать желание  действовать  в  театрализованной  игре  с  элементами
      костюмов (шапочками).
    ❖  Способствовать  развитию   коммуникативной   функции   речи,   памяти
      творческого мышления.
    ❖  Воспитывать  умение  слушать  новую  сказку,  следить  за   развитием
      действий.
    ❖ Осуществлять контроль за правильной осанкой детей,  создавать  условия
      для профилактики гиподинамии.
Предварительная работа: чтение  русских  народных  сказок,  театрализованные
игры,  обыгрывание  русских  народных  сказок  символичными  геометрическими
фигурами.
Оборудование   и   материалы:   панно-картина   с   движущимися    фигурами,
геометрические фигуры в соответствии с героями сказки,  деревянная  дорожка,
мольберт, обручи, шапочки-маски.

                                Ход занятия:
Воспитатель в костюме сказочницы.
-Дети, посмотрите, к нам сегодня пришли гости.  Давайте  посмотрим  на  них,
поздороваемся. И подарим им свои улыбки.
-Ребята,  как  называется  наш  детский  сад?  Предполагаемые  ответы  детей
(«Сказка»).
- Название у нашего садика сказочное, и поэтому если мы  очень  захотим,  то
окажемся в сказке. Хотите отправиться в сказочное путешествие? (да).
-Тогда пойдёмте за мной:         По узенькой дорожке
                                                   Шагают наши ножки
                                                   С кочки на кочку
                                                   К волшебному мосточку
                                                   Через мостик мы пройдём
                                                     В   гости   в    сказку
попадём.
-Рассаживайтесь на стульчики.
-Скажите, ребята, а какие русские народные сказки вы знаете?
|Дети ответили                       |Дети не ответили                    |
|-Какие герои вам встречались в      |Как называется сказка, в которой    |
|сказках?...(предполагаемые ответы   |главный герой Курочка?              |
|детей- мышка, лягушка, зайчик,      |                                    |
|медведь…)                           |                                    |
|                                    |Как называется сказка, в которой    |
|                                    |герои тянули друг друга- бабка за   |
|                                    |дедку, внучка за бабку, жучка за    |
|                                    |внучку, кошка за жучку, мышка за    |
|                                    |кошку?..                            |
|                                    |А как называется сказка, где главный|
|                                    |герой пел песенку: Я от бабушки     |
|                                    |ушёл, я от дедушки ушёл, а от тебя  |
|                                    |зайчик и подавно уйду?..            |
|                                    |Как называется сказка, в которой    |
|                                    |наступила весна, растаяла лисичкина |
|                                    |избушка, а она хитрая заняла избушку|
|                                    |зайца?                              |

- Как зайчика называют в сказках?
|Дети ответили                       |Дети не ответили                    |
|Как лисичку?                        |Давайте я вам напомню: Зайчик- он   |
|                                    |слабенький, всего боится. Зайка-    |
|                                    |трусишка, зайчик- побегайчик.       |
|Как мышку?                          |Мышка в норке живёт, поэтому        |
|                                    |мышка-норушка.                      |
|Как петушка?                        |А лягушку? Сидит и громко квакает?  |
|Как лягушку?                        |                                    |
|Как медведя?                        |                                    |

- А теперь устраивайтесь поудобней к нам в гости  пришла  волшебная  русская
народная сказка, которая называется «Кот, петух и  лиса».(рассказ  сказки  с
помощью панно-картины с движущимися фигурками)
Беседа:
1. Ребята, вам понравилась сказка? (да).
2. Скажите, как сказка называлась?
|Дети ответили                       |Дети не ответили                    |
|А сочинил эту сказку русский народ. |Я вам напомню- «Кот, петух и лиса», |
|Тимур, ты запомнил кто сочинил эту  |а сочинил эту сказку русский народ. |
|сказку? Давайте все вместе повторим |Вика, ты запомнила как сказка       |
|(хоровой ответ)                     |называлась? Давайте все вместе      |
|                                    |повторим (хоровой ответ)            |

3. Кто понравился вам больше всего в сказке?
|Дети ответили                       |Дети не ответили                    |
|Почему?(предполагаемые ответы детей:|Ребята, вот мне понравился петушок- |
|кот- храбрый, смелый, заботливый;   |он красиво поет, у него золотой     |
|петушок- слабый, беззащитный,       |гребешок, он помогал дом стеречь, а |
|помогал дом стеречь; лиса- красивая,|тебе Маша? А тебе кто Стёпа?        |
|ласково пела)                       |                                    |
|                                    |Почему? (предполагаемые ответы      |
|                                    |детей)                              |

- Молодцы, дети, внимательно слушали сказку. Давайте мы  вместе  поиграем  в
неё. Пройдёмте к столу, садитесь на стулья.
-Посмотрите, на столе лежат геометрические фигуры.
-Вот это что за фигура?(квадрат)
-Правильно, пусть квадрат будет домиком, в котором живут петух и кот.
-Как вы думаете  какого  героя  обозначает  эта  фигура?  Почему?  (Петушок,
красный гребешок).
-Как вы думаете, а какого героя обозначает  эта  фигура?  Почему?  (Лисичка,
шубка оранжевая)
-А эта фигура какого героя  обозначает?  Почему?  (кот,  потому  что  серого
цвета).
-Умницы, итак, начинаем сказку.(рассказ сказки второй раз.  Дети  складывают
фигуры по сценарию сказки).
-Ребята, мне очень понравилась как вы играете в сказку.
-Так как же называлась наша сказка?
|Дети ответили                       |Дети не ответили                    |
|                                    |Давайте я вам напомню- «Кот, петух и|
|                                    |лиса». Даша ты запомнила как сказка |
|                                    |называлась? Давайте ещё повторим все|
|                                    |вместе (хоровой ответ).             |

-Ребята, а какую песенку пела лисичка, чтобы выманить петушка?
|Дети ответили                       |Дети не ответили                    |
|                                    |Давайте я начну, а вы продолжите:   |
|                                    |петушок, петушок….                  |

- Какой у неё  голосок?  (предполагаемые  ответы  детей-  ласковый,  нежный,
протяжный, певучий, мелодичный, красивый).
-А что кричал петушок, когда уносила его лисичка?
|Дети ответили                       |Дети не ответили                    |
|                                    |Как петушок кричит? Несёт меня лиса,|
|                                    |за тёмные леса…..                   |

-Как кот сумел выманить лису? Какую песенку он пел?
|Дети ответили                       |Дети не ответили                    |
|                                    |Давайте я начну, а вы продолжите-   |
|                                    |Тень, брень, гусельки…              |

-Каким голосом? (предполагаемые ответы детей- ласковым, мягким).
-Дети, как сказка закончилась?
|Дети ответили                       |Дети не ответили                    |
|                                    |Кот спас петушка? Лисичка вернулась |
|                                    |за петушком?                        |

                Игра
-Ребята, хотите превратиться в героев сказки?  (да)  Вставайте.  Посмотрите,
на столе лежат шапочки- маски. Выбирайте, кто хочет превратиться в  петушка,
кто в лисичку, а кто в кота. А у каждого героя сказки есть свой  домик.  (на
полу разложены обручи).
-Сперва в свои  домики  заходят  коты-  движения  котов  плавные,  в  лапках
царапки, легко ступают. (дети имитируют движения).
-Затем заходят в домики петушки- важно вышагивают,  ноги  высоко  поднимают.
Крыльями размахивают. (дети имитируют движения).
-А  теперь  лисички-хитрые  сестрички-  хвостиком  виляют  следы   заметают,
мелкими шажками крадутся к себе в домик.
-Послушайте, ребята. Я напомню вам  правила  игры:  когда  звучит  медленная
музыка- вы ходите по сказочной полянке, изображая кота, петушка  и  лисичку.
Как только музыка начнёт звучать быстро- вы быстро возвращаетесь  к  себе  в
домики. (игра проводится 2 раза).