extracted_text:
|План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися                |
|Мероприятия                                        |Срок                 |
|1. Проведение контрольного среза знаний учащихся   |Сентябрь             |
|класса по основным разделам учебного материала     |                     |
|предыдущих лет обучения.                           |                     |
|Цель: определение фактического уровня знаний детей;|                     |
|выявление в знаниях учеников пробелов, которые     |                     |
|требуют быстрой ликвидации                         |                     |
|2. Установление причин неуспеваемости учащихся     |Сентябрь             |
|через встречи с родителями, беседы со школьными    |                     |
|специалистами: классным руководителем, психологом, |                     |
|врачом, логопедом и обязательно с самим ребенком   |                     |
|3. Составление индивидуального плана работы по     |Сентябрь, далее      |
|ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на|корректировать по    |
|текущую четверть                                   |мере необходимости   |
|4. Использование дифференцированного подхода при   |В течение учебного   |
|организации самостоятельной работы на уроке.       |года                 |
|Включение посильных индивидуальных заданий         |                     |
|5. Ведение тематического учета знаний              |В течение учебного   |
|слабоуспевающих учащихся класса                    |года                 |
|6. Организация индивидуальной работы со слабым     |В течение учебного   |
|учеником учителями-предметниками                   |года                 |

                   Работа с учащимся, имеющим одну тройку

1. Ф.И. ученика ______________________________________________

2. По каким предметам не успевает ______________________________

3. Причины, которые привели к плохой успеваемости _______________

_________________________________________________________________

4. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные,
дополнительные занятия) используются в работе с учеником
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________

6. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика __

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________

7. В какие дни проводится индивидуальная работа
____________________________________________________________________

8. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы _______

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________

|Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке                           |
|Этапы урока      |Виды помощи в учении                                   |
|Контроль         |Создание атмосферы особой доброжелательности при       |
|подготовленности |опросе.                                                |
|учащихся         |Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у  |
|                 |доски.                                                 |
|                 |Предложение учащимся примерного плана ответа.          |
|                 |Разрешение пользоваться наглядными пособиями,          |
|                 |помогающими излагать суть явления.                     |
|                 |Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой       |
|Изложение нового |Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью|
|материала        |вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного    |
|                 |материала.                                             |
|                 |Привлечение их в качестве помощников при подготовке    |
|                 |приборов, опытов и т. д.                               |
|                 |Привлечение к высказыванию предложений при проблемном  |
|                 |обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути   |
|                 |проблемы, высказанной сильным учеником                 |
|Самостоятельная  |Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных   |
|работа учащихся  |заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание,  |
|на уроке         |выполненное ранее.                                     |
|                 |Напоминание приема и способа выполнения задания.       |
|                 |Указание на необходимость актуализировать то или иное  |
|                 |правило.                                               |
|                 |Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для   |
|                 |решения задач, упражнений.                             |
|                 |Инструктирование о рациональных путях выполнения       |
|                 |заданий, требованиях к их оформлению.                  |
|                 |Стимулирование самостоятельных действий                |
|                 |слабоуспевающих.                                       |
|                 |Более тщательный контроль их деятельности, указание на |
|                 |ошибки, проверка, исправления                          |
|Организация      |Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной  |
|самостоятельной  |системы упражнений, а не механическое увеличение их    |
|работы вне класса|числа.                                                 |
|                 |Более подробное объяснение последовательности          |
|                 |выполнения задания.                                    |
|                 |Предупреждение о возможных затруднениях, использование |
|                 |карточек-консультаций, карточек с направляющим планом  |
|                 |действий                                               |

Очень важный этап при работе с такими детьми – профилактика неуспеваемости

|Профилактика неуспеваемости                                               |
|Этапы урока      |Акценты в обучении                                      |
|Контроль         |Специально контролировать усвоение вопросов, обычно     |
|подготовленности |вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно |
|учащихся         |анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые   |
|                 |учениками в устных ответах, письменных работах, выявить |
|                 |типичные для класса и концентрировать внимание на их    |
|                 |устранении. Контролировать усвоение материала учениками,|
|                 |пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела|
|                 |обобщить итоги усвоения основных понятий, законов,      |
|                 |правил, умений и навыков, выявить причины отставания    |
|Изложение нового |Обязательно проверять в ходе урока степень понимания    |
|материала        |учащимися основных элементов излагаемого материала.     |
|                 |Стимулировать вопросы со стороны учащихся при           |
|                 |затруднениях в усвоении учебного материала. Применять   |
|                 |средства поддержания интереса к усвоению знаний.        |
|                 |Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих |
|                 |всем учащимся активно усваивать материал                |
|Самостоятельная  |Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее|
|работа учащихся  |существенным, сложным и трудным разделам учебного       |
|на уроке         |материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но     |
|                 |поданных в определенной системе достичь большего        |
|                 |эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы   |
|                 |упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах |
|                 |и в письменных работах. Инструктировать о порядке       |
|                 |выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к  |
|                 |учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело|
|                 |оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать  |
|                 |их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, |
|                 |выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль    |
|Организация      |Обеспечивать в ходе домашней работы повторение          |
|самостоятельной  |пройденного, концентрируя внимание на наиболее          |
|работы вне класса|существенных элементах программы, вызывающих обычно     |
|                 |наибольшие затруднения. Систематически давать домашние  |
|                 |задания по работе над типичными ошибками. Четко         |
|                 |инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних  |
|                 |работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. |
|                 |Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями|
|                 |класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих   |
|                 |учеников                                                |


title: Презентация "Религиозные праздники народов России"

extracted_text:
РЕЛИГИОЗНЫЕ ПРАЗДНИКИ НАРОДОВ РОССИИ
Часовских Л.Л.
МАОУ «Гуринская СОШ»
Пермский край

Двунадесятые праздники — это двенадцать православных праздников, посвященных событиям земной жизни Исуса Христа и Богородицы. Все двунадесятые праздники входят в число великих праздников
Рождество Богородицы8 (21)сентября
Рождество Пресвятой Богородицы принято почитать 21 сентября. Почему упоминаем этот праздник в первую очередь? Просто потому, что по старому стилю исчисление церковного календаря начинается именно с 1 сентября. Так гласит предание, ведь утверждение этого праздника произошло еще в далеком четвертом веке. Пресвятая Богородица, она же Дева Мария, родилась в семье бедных и довольно престарелых, но от этого не менее счастливых супругов, 8 сентября (по старому стилю), то есть 21 сентября по новому, в далеком Назарете. Девица стала матерью Иисуса Христа в результате непорочного зачатия, и поэтому не могло быть иначе, как причисление ее к лику Святых.
Воздвижение Креста Господня14 (27) сентября
Воздвижение Креста Господня отмечается 27 сентября.
Посвящение в определенном смысле кресту, как символу вечной и райской жизни, известно не только в христианстве, но и во многих других религиях.
 С крестом ознаменовывается великая жертва Иисуса Христа, как искупление грехов всего человечества.

Введение во храм Пресвятой Богородицы21 ноября (4 декабря)
Введение Во Храм Пресвятой Богородицы,4 декабря.
В этот день, впервые и особенно торжественно, в храм в городе Иерусалиме была введена трехлетняя Мария.
Рождество Христово25 декабря (7 января)
Андрей Рублев
Рождество Христово, самый светлый, добрый и от этого не менее торжественный праздник, принято отмечать 7 января. Сверхъестественное рождение Богомладенца от непорочной Девы Марии делает его по-особенному благодатным и необычным.
Крещение Господне6 (19) января
Праздник Крещения Господня, или Богоявление, отмечается 19 января. В этот день происходит чудо явления Ликов Святой Троицы. Иисус Христос был крещен в водах реки Иордан. Бог Отец голосом с небес, в присутствии множества людей, его благословляет. В это же время Святой Дух спускается к Иисусу в образе белого голубя.
Сретение Господне2 (15) февраля
Православная Церковь, согласно евангельской истории, утвердила
 15 февраля (по новому стилю) как праздник Сретение Господне. Старцу Симеону сам Бог, возвестившись в образе Святого Духа, пообещал жизнь на Земле, пока он не увидит Иисуса Христа.
Благовещение Пресвятой Богородицы25 марта (7 апреля)
Андрей Рублев
Неожиданную и чудодейственную Благую весть, по преданию Церкви, получает Дева Мария в день 7 апреля. Ее известил Святой Дух о непорочном зачатии и рождении Богомладенца Христа. С этим днем связано много традиций и обычаев. В этот день празднуется Благовещение.
Вход Господень в Иерусалимвоскресение перед Пасхой
Этот день в народе принято называть Вербным Воскресением, а ветви дерева нести в храм, освящать и потом целый день держать где-то в доме… В Израиле вербы не была, зато была пальма, и именно ветви этого дерева изначально были символами праздника. За неделю до Своей крестной смерти Иисус Христос, уже прославившийся Своей проповедью, чудесами и добрыми делами, направлялся в Иерусалим. В город Он въезжал на осленке (хотя мог сделать это верхом на красивом коне и в составе целой колонны), чем подал людям пример скромности. Жители города встречали Иисуса как царя: дорогу на пути его следования усыпали как раз-таки пальмовыми ветвями и прославляли самыми восторженными словами. В Иерусалимском храме Христос разогнал торговцев, которые превратили Дом Бога в настоящий базар, совершил исцеления больных людей и удалился в город Вифанию. Можно сказать, что события Вербного Воскресения стали своего рода предпразднеством Пасхи.
Вознесение Господне40-й день после Пасхи (четверг)
Вознесение относится к праздникам, отмечаемым уже после Воскресения Христова. Воскресший Иисус на протяжении 40 дней являлся своим ученикам и рассказывал о Небесном Царстве. В завершении этого период, Господь поднялся к небесам, сказав удивленным апостолам знаменитые жизнеутверждающие слова: «Я с вами во все дни до скончания века. Аминь» (Мф. 28:20). Этот праздник говорит об обожении, показывает, какой участи удостоится человек, живущий по заповедям Божьим.
День Святой Троицы50-й день после Пасхи (воскресение)

Андрей Рублев
Днем рождения Православной Церкви можно считать этот праздник. Уже на 50-й день после Пасхи на апостолов, учеников Христа, сошел с небес Святой Дух, сверхъестественным образом сделав их способными проповедовать веру, разговаривать на других языках, учить людей.
Преображение Господне6 (19) августа

В России народная традиция окрестила праздник «Яблочным Спасом». Иисус Христос поднялся на гору Фавор, куда позвал с собой на молитву апостолов Петра, Иакова и Иоанна. Во время молитвы лицо Христа внезапно просияло ярким светом, а одежда также стала светлой. Перед апостолами явились пророки Моисей и Илья и начали беседовать с Господом! После этих событий Иисус запретил апостолам говорить об увиденном до Своего воскресения. Но этот случай показал божественность происхождения Христа, хотя до самого конца Его земной жизни близкие люди могли об этом только догадываться.
Успение Богородицы15 (28) августа
Феофан Грек
Наступил день и Святая Мария умерла. Жила Она у апостола Иоанна, которого усыновила по указанию Христа. Ученики Иисуса собрались в Иерусалиме, чтобы проститься с Матерью Спасителя. Согласно преданию, Тело Пресвятой Богородицы было погребено в одной гробнице с родителями и супругом. А позже – Она воскресла, явилась в тот же день за ужином апостолам и подобно Своему Сыну, вознеслась на небо.
Двунадесятые праздники имеют огромное значение в жизни православного христианина. В эти дни небеса становятся ближе, а мы получаем еще один шанс для духовного совершенствования и получения просимой у Бога помощи.
Интернет-источники
http://pix-batl.ru/toimg/32/yarko_siniy_fon_1920x1080.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/21/17430603.png


Проект "Детский журнал" 2 класс


title: Конспект урока "Функциональные нарушения и гигиена пищеварения в ротовой полости" 8-9 класс

extracted_text:
Урок № 32. Функциональные нарушения и гигиена пищеварения в ротовой полости

        Тема X. Окружающая среда и гигиена пищеварительной системы человека
Раздел II ЭКОЛОГИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока- традиционная
Технология- проблемного обучения
Основные понятия: амилаза, лизоцим, пульпит, периодонтит, остеомиелит, биоток, медиаторы, термические рецепторы, тактильные рецепторы.
Изучение нового материала
Функциональные нарушения и гигиена пищеварения в ротовой полости
Пища, попадая в ротовую полость, проходит в ней первый этап обработки. Здесь она размельчается и смачивается слюной. Околоушные, подчелюстные, подъязычные слюнные железы выделяют за сутки 0,5 — 2 л слюны. Особенно ее количество возрастает в процессе еды. Наша пища обычно многокомпонентная. В организм одновременно поступают белки, жиры, углеводы, витамины, микроэлементы. Раньше считалось, что фермент слюны амилаза только расщепляет крахмал на более простые вещества (вот почему, когда долго жуём кусочек хлеба, он становится сладким), и этим функция слюны исчерпывается. Оказалось, что фермент слюны лизоцим обладает бактерицидными свойствами и не только участвует в процессе пищеварения, но в какой-то мере предупреждает кариес зубов. Последние исследования  хоны доказали наличие в ней ферментов, частично реагирующих на белки и жиры.

В ротовой полости при пережевывании пищи зубной аппарат подвергается не только механическим, но и химическим воздействиям, в результате которых он может разрушаться,
Самым распространенным заболеванием зубов является кариес (от лат. кариес — гниль, гниение), заболевание, проявляющееся в постоянном разрушении твердых тканей зуба (эмали и дентина) с последующим образованием полости.
Воспаление зубной мякоти приводит к осложнению кариеса и образованию пульпита. При этом возникают острые боли, и если не принять мер и не обратиться к врачу, то может начаться воспаление надкостницы — периодонтит. При этом болезненность зуба настолько велика, что до него нельзя дотронуться, и, наконец, развивается остеомиелит— воспаление кости, лечение которого потребует вмешательства врача-хирурга.

Кариес зубов: симптомы, стадии протекания заболевания

Задание 1. Рассмотрите рисунок  и определите механизм появления кариеса зубов. Как протекает процесс кариеса и к нарушению каких, функций организма он приводит?
Задание 2. Изучите ротовую полость.
Мои зубы

Какова функция органа вкуса в процессе пищеварения в ротовой полости.
В стенках гортани, надгортанника, глотки, мягкого неба, главным образом на поверхности языка находятся особые клетки — вкусовые рецепторы. Они собраны группами в образования, называемые вкусовыми сосочками. У человека на языке их насчитывается более 3000. Размер каждой рецепторной клетки, входящей в сосочек, не превышает и 10 мкм, но это настоящая химическая лаборатория. У каждой такой клетки есть участок, предназначенный для Контакта с пищевыми веществами. Другой конец рецептора связан с двумя видами нервных волокон. По одному из них сигнал идет в головной мозг, а по другому — из головного мозга.
Как же работает вкусовой рецептор?

После того как молекулы пищевого вещества «прилипнут» к определенным участкам на поверхности рецептора, там возникает биоток - своеобразная информация о раздражителе. Биоток не может распространяться за пределы клетки, в которой он возник; но под его воздействием выделяются химические передатчики информации — медиаторы. Они вызывает нервные импульсы, которые распространяются по нервным волокнам и передаются в головной мозг. По одним нервным путям передается информация о горьком веществе, по другим — о сладком, по третьим — о кислом, по четвертым — о соленом.
Большинство волокон передают информацию о всех четырех видах вкуса
Помимо вкусовых, в языке имеются термические рецепторы, которые передают информацию о температуре пищевых веществ, и тактильные рецепторы, которые сообщают сведения о мягкости и твердости пиши. Все сведения о пище поступают во вкусовые центры головного мозга, которые находятся в таламусе, гипоталамусе и лимбических структурах. В результате работы вкусового анализатора возникает эмоциональное представление: вкусно — приятно, невкусно — неприятно. Работа вкусового анализатора зависит от состояния пищеварительной системы, в частности желудка.
Первыми оценивают вкус пищи вкусовые сосочки языка. Желобовидные сосочки  воспринимают и передают информацию о горьком. Листовидные сосочки  специализируются на кислом и соленом. Самые многочисленные — грибовидные сосочки ; те из них, что находятся на кончике языка, реагируют главным образом на сладкое.
По нервным путям информация, воспринятая сосочками; передаётся в продолговатый мозг  таламус, гипоталамус, лимбические структуры  и кору больших полушарий.

Подумайте и ответьте. 1. Почему так важно питаться чистыми от загрязнений окружающей среды продуктами? 2. Какие последствия могут вызвать у человека продукты, богатые нитратами, пестицидами или подвергшиеся радиактивному облучению? 3. Каковы гигиенические правила ухода за зубами? 4. Какие заболевания зубов возникают при нарушении гигиенических правил? 5. Благодаря чему человек ощущает вкус пищи? 6. Как происходит регуляция органа вкуса?
Объясните значение терминов: амилаза, лизоцим, пульпит, периодонтит, остеомиелит, биоток, медиаторы, термические рецепторы, тактильные рецепторы

Пищеварение в ротовой полости

ЯЗЫК — зеркало ОРГАНИЗМА!

Кариес

Строение зуба, кариес и его осложненные формы

Вкус

Восстанавливаем Вкусовые Рецепторы

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Презентация "Жизнь древних славян"

extracted_text:
Жизнь древних славян
Расселение славян
На севере – от Волги.
На Юге – до Греции.
В 5 веке н.э. славяне расселились от Балтийского до Черного моря.
Славяне
Восточные (русские, белорусы, украинцы)
Южные (сербы, болгары, хорваты)
Западные (поляки, чехи, словаки)

Расселение древних славян
Рассмотрите карту.  Найдите главные водные пути.
Ответьте на вопрос: Как расселились древние славяне?
Занятия восточных славян
Земледелие
Животноводство
Промыслы
Ремесло

Восточные славяне

Подсечно – огневое земледелие
Деревья вырубались
Пни сжигали
Почва удобрялась
Хороший урожай 2-3 года
Участок забрасывали

Поселения славян
Поселения располагались по берегам рек и озер.
Жили семьями в домах-полуземлянках.
Жилище славян
Крыша – ветви и дерн.
Дом и обстановка – дерево.
Дым выходил через отверстие в крыше.
Отопление – глинобитная печь, очаг.
Боги восточных славян

Ярило – солнце
Перун – гром и молния
Стрибог – ветер
Велес – скотоводство
Мокошь –плодородие
Боги

Верования восточных славян
В озерах и реках – водяной, русалки.
Верили в загробную жизнь, духов предков.
Фантастические существа:
Щур – домовой.
В лесу – леший.
Выполнить в рабочей тетради стр. 14 задание 3
Их возглавляли князья.
К 8 веку восточнославянские племена объединились в союз племен.
Обсудим
Чем могли заниматься дети восточных славян?
Почему героем древних сказаний стал кузнец-богатырь. В чем была важность труда кузнеца?
Выполнить в рабочей тетради стр. 14 задания 2, 4
Домашнее задание:Учебник стр. 34-39, устно вопросы.Составить план рассказа «Жизнь древних славян».Рабочая тетрадь стр. 13 задание 1.


title: Лабораторная работа "Влияние различной концентрации водородных ионов на урожай растений" 8-10 класс

extracted_text:
Урок№2.  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА. Влияние различной концентрации водородных ионов на урожай растений
ГЛАВА I. АУТЭКОЛОГИЯ
  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы.
Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.

Формы организации деятельности учащихся

Растения являются продуцентами. В процессе фотосинтеза они производят органическую биомассу. Количество органической биомассы, созданной растением за определенную единицу времени, называют продуктивностью. Общее количество органики, созданное за период вегетации, — это биомасса растений.
В представленной работе предлагается изучить влияние различных водородных ионов на образование биомассы растений бобов. Кроме бобов можно использовать самые разные виды растений. По отношению к кислотности выделяют несколько экологических групп растений:
растения кислых почв (ацидофиты);
растений щелочных почв (базифиты);
растения нейтральных почв (нейтрофиты).
Экологическая группа отражает отношение организмов к какому-либо экологическому фактору и объединяет совокупность видов, сходно реагирующих на изменение интенсивности данного фактора.
Цель работы: изучить влияние различной концентрации водородных ионов на урожай растений.
Материалы и оборудование: семена конских бобов или других растений; сосуды для водных культур; кристаллизатор; чашки Петри; фильтровальная бумага; резиновая груша; пипетки; универсальный индикатор; фарфоровые тарелочки или палетки.
Реактивы: Са (С03)2; КС1; КН2Р04; Ре2С16; Nа ОН; СН3СООН.
Ход работы. Отберите 50—60 семян конских бобов и прорастите. Когда длина корешков проростков достигнет 2—3 см, перенесите их на крышки из парафинированной марли сосудов емкостью 300—500 см3, наполненных питательным раствором (:/3 нормальной смеси) Кнопа на водопроводной воде. При появлении у большинства проростков первой пары листьев проведите окончательный отбор проростков для опыта.
Опыт по изучению влияния рН в лабораторных условиях лучше проводить с водными культурами. Он может быть поставлен по следующей схеме:

Путем подкисления слабой уксусной кислотой или подщела- чивания слабым раствором щелочи установите рН питательного раствора в сосудах согласно схеме опыта. Величину рН определите приблизительно с помощью универсального индикатора.
В дальнейшем величину рН проверяют через каждые три дня, в случае сдвига реакции снова устанавливают ее до нужных пределов. Питательные растворы меняют каждые 8—10 дней
Конские бобы очень чувствительны к рН раствора и в кислой среде растут очень плохо.
Обычно уже через две недели растения на кислой среде имеют очень угнетенный вид. Так, растения при рН, равном 3 и 4, сильно отстают в росте, на листьях появляются темные пятна, значительная часть их скоро совсем засыхает. На 25-й день от начала опыта растения этих двух вариантов (рН 3 и 4) обычно погибают.
В щелочной среде (рН 8 и выше) угнетение растения появляется позже. Растения отстают в росте от тех, которые находятся при оптимальном рН (рН 5,5—6). Однако они не погибают и могут закончить свой цикл развития, резко снижая при этом свой урожай.
В течение опыта ведут наблюдения за растениями. Измеряют: высоту надземной части растения, объем корневой системы (погружением ее в мерный стакан с водой), длину главного корня, свежий и сухой вес растения.
В результате данного опыта, при условии тщательной и частой проверки величины рН и поддержания ее в строгом соответствии со схемой опыта, могут быть получены цифровые данные, характеризующие значение рН в жизни растения. Результаты наблюдений занесите в таблицу 3, сделайте выводы.

Влияние величины рН питательного раствора на урожай конских бобов

Контрольные вопросы
1.Какие выделяют экологические группы растений по отношению к кислотности среды?
2.Сделайте вывод, к какой экологической группе по отношению к кислотности относится исследуемый вид растений.
3.	Как влияет рН раствора на биологическую продуктивность растений и общую биомассу?
4.	Дайте определение продуктивности растений.
5.	Что такое биомасса растений?

Растения любители кислых почв

Растения индикаторы кислотности почвы

Как определить кислотность почвы?

Что такое pH почвы — кислотно-основные свойства почв

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебно-методическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект урока "Влияние антибиотика на свойства слюны" 9-10 класс

extracted_text:
Урок № 64. – Тема. Влияние антибиотика на свойства слюны
Часть 7. Экологические исследования по теме «Окружающая среда и здоровье»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .

Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».
Планируемые результаты
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;
Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;
Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- демонстрация,  на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.
Окружающая среда прямо и косвенно влияет на здоровье человека. Воздухом человек дышит, вода входит в состав пищевых продуктов, на почве произрастают необходимые для нашего питания продукты - вот основные способы воздействия окружающей среды на здоровье человека. Загрязнения воздуха, воды и почвы образуют основные химические факторы среды. Кроме химических факторов загрязнения среды, выделяют еще физические (шум, вибрация, электромагнитные поля и т.п.), микробиологические (загрязнения патогенными микроорганизмами), радиационные. В каждом случае необходимо рассматривать конкретные факторы воздействия окружающей среды на здоровье человека и соответствующие показатели.

Влияние антибиотика на свойства слюны

Цель работы: изучение влияния антибиотика на способность ферментов слюны к гидролитическому расщеплению крахмала.

Информация. Антибиотики способны в малых дозах оказывать избирательное токсическое действие на микроорганизмы и клетки. Продающиеся в аптеках антибиотики (например, олетет- рин, эритромицин) так же, как никотин и повышенная кислотность, вызывают снижение активности ферментов слюны амилаз к гидролитическому расщеплению крахмала.

Оборудование из комплекта: пробирки 2 шт., стакан на 50 мл, штатив для пробирок.
Оборудование из кабинета: ступка с пестиком, маркер
Реактивы и материалы: раствор йода, раствор крахмала, вода теплая чистая, раствор слюны, раствор антибиотика (тетрациклина, олететрина, эритромицина и т.п. - 1 таблетка на 20 мл чистой воды). Приготовление раствора слюны и других растворов см. в п. 3.3.
Ход работы
1.Пронумеруйте пробирки.

2.Налейте в первую пробирку на 1/4 объема раствор крахмала, добавьте столько же раствора слюны и 2-3 капли раствора йода. Содержимое пробирки перемешать. Поставьте пробирку в стакан с теплой водой на 10 минут, после чего наблюдайте за изменением окраски.

3.Налейте во вторую пробирку на 1/4 объема раствор крахмала, добавьте столько же раствора слюны, затем столько же раствора антибиотика и 2-3 капли раствора йода. Содержимое пробирки перемешать. Поставьте пробирку в стакан с теплой водой на 10 минут, после чего наблюдайте за изменением окраски.

Обратите внимание на скорость изменения синей окраски раствора в обеих пробирках.

Обработка  результатов и выводы
Зафиксируйте выполненные эксперименты в тетради.
Сделайте вывод о влиянии антибиотика на активность ферментов слюны.
Объясните использованный в работе способ проверки активности ферментов слюны.
Действие антибиотиков

Что будет после антибиотиков

Антибиотики и бактерии: как формируется устойчивость

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект урока "Повышение качества урока через использование здоровье сберегающих технологий в процессе обучения" 3 класс

extracted_text:
                                         МБОУ СОШ № 49 г. Тулы

                           Конспект
     урока по физической культуре
"Универсальные Олимпийские игры".

                                     Подготовила и провела:
                                                       Кузьмина Ольга Васильевна
                                                                учитель физической культуры

                                          Тула  октябрь  2015г.

Утверждаю
  Директор МБОУСОШ №49г.Тулы
                                                                                В.А.Натаров

                Урок - репортаж для  3  "А"  класса.
Тема урока:" Повышение качества урока через использование здоровье сберегающих технологий в процессе обучения."
Цели урока: 1. Приобщение учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
                        2. Развитие познавательной активности.
Задачи урока: 1. Расширение кругозора учащихся по олимпийской теме.
                           2. Развитие двигательных качеств.
                           3. Укрепление здоровья.
                           4. Воспитание дисциплинированности, коллективизма, трудолюбия.
Тип урока: игровой
Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ № 49.
Дата: 26.10.2015г.
Время: 45 минут
Инвентарь: эстафетные палочки - 3шт, кегли - 6 шт, б/б мячи - 3 шт, обручи - 3 шт, скакалки -3 шт, воздушные шары - 3 шт, клюшки и , шайбы - 3 шт, удочки и ведёрки - 3шт, рыбки - 30шт.
Оборудование: проектор, экран

Подготовительная часть - 11 мин.
   Под спортивный марш класс входит в спортивный зал;
  ( Уважаемые гости и участники соревнований! Сегодня мы ведём репортаж с Универсальных Олимпийских игр 2015г.
- Почему  "Универсальные?" Да потому, что две Олимпиады - летняя и зимняя встретились вместе в один и тот же день, в один и тот же час. )
Спортсмены, "Равняйсь!", "Смирно!", "Вольно!"
Приветствие, сообщение задач урока, расчёт по порядку номеров.
Универсальные игры объявляются открытыми.
 Звучит гимн, и торжественно вносится Олимпийский флаг. Все приготовились выслушать Олимпийскую клятву. Её, как мы знаем, от имени всех участников произносит представитель страны - организатора. А у нас клятву произнесёт  (выбрать желающего).
" От имени всех спортсменов, я обещаю, что мы будем участвовать в этих играх, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести своих команд".
 Судейскую клятву произнесу я, ведущая этого репортажа.
"От имени всех судей и официальных лиц, я обещаю, что мы будем выполнять наши обязанности во время этих Олимпийских игр со всей беспристрастностью, уважать и соблюдать правила по которым они проводятся в подлинно спортивном духе."
 Мы продолжаем свой репортаж с Универсальных спортивных игр.
Перед стартом все участники должны сделать разминку.
  -ходьба и разновидности;
  -бег и разновидности;
  ОРУ в ходьбе.
  Перестроение через середину зала в три колонны.
 Основная часть - 30 мин.
Небольшая викторина об Олимпийских играх.
 Немного истории: около 3000 лет назад на Мраморном стадионе  Олимпии состоялись первые состязания атлетов, которым было суждено положить начало Олимпийским играм, перешагнувших границы веков.
    Лёгкая атлетика - королева спорта. Она включает в себя бег, прыжки, метания снарядов. Лёгкоатлеты разыгрывают на соревнованиях больше всех медалей.
 1. конкурс: -бег с эстафетной палочкой.
 2. конкурс: - пингвины.
  Гимнастика - древнейший вид спорта, который включает в себя различные виды ( спортивная гимнастика, художественная, атлетическая, утренняя ...). Упражнения на гимнастических снарядах были включены в программу первых Олимпийских игр современности. И с тех пор гимнасты разыгрывают медали на всех Олимпиадах.
3. конкурс: - кошка и мостик.
4. конкурс: - верёвочка под ногами.
 Соревнования конькобежцев входят в программу всех зимних Олимпийских игр. Впервые они были проведены на 7 Олимпиаде в 1956г.
 Хоккей с шайбой зрители впервые увидели на 4 Олимпиаде в Лондоне в 1908г.
5. конкурс: - хоккеисты.
 Фигурное катание - это красивый вид спорта. который входит в программу зимних Олимпийских игр с момента их основания.
6. конкурс: - фигурное катание.
Состязания пловцов входили в программу всех Олимпийских игр.
 А баскетбол в Олимпийский турнир был включён в 1904г.
7. конкурс: - юный баскетболист.
 Ещё из спортивных игр мы посмотрим выступление волейболистов.
 8. конкурс: -юный волейболист.
А эти соревнования не входят в программу Олимпийских игр. Но я думаю, что не ошибусь, если скажу, что многие хотели бы видеть рыбалку в программе Олимпийских игр.
 9. конкурс: - рыбалка.
  Заключительная часть - 4 мин.
 Ну вот! Состязания подошли к концу.
Подведение итогов.
Награждение.
Звучит гимн, уносится флаг.
 На этом мы заканчиваем репортаж с Универсальных Олимпийских игр. Желаю Вам удачи и здоровья!
Задание на дом: подготовить комплекс ОРУ; повторить материал по истории Олимпийских игр.
 С Вами были спортсмены 3 "А" класса и учитель физической культуры Кузьмина Ольга Васильевна.
Под музыку спортсмены проходят по залу и выходят.


title: Конспект интегрированного занятия "Зима. Зимний лес"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по рисованию с элементами  нетрадиционной техники рисования манной крупой и ватными палочками
«Зима. Зимний лес»

Цель занятия:

Обобщить представления детей о зимних явлениях в природе, учить передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционную технику.
-Помочь детям освоить нетрадиционную технику рисования крупой манки.
Продолжать учить детей рисовать деревья, изображая прямые и кривые линии, передавать красоту зимы; развивать навык владения кистью, прививать аккуратность в работе с красками.
Задачи:
Обучающая:
Расширять и уточнять представления детей об особенностях зимы: сказочная, волшебная, пушистая, морозная, суровая, звонкая, метельная, радостная.
Обогащать и активизировать словарь детей старинными названиями зимних месяцев: студень, трескун, снежень.
Формировать умение высказываться, делать умозаключения.
Развивать выразительность детской речи.
Стимулировать проявление эстетических и эмоциональных чувств при восприятии музыкальных произведений.
Развивать самостоятельность, инициативность, индивидуальность, чувство ритма и композиции, активизировать творческие проявления детей.
Познакомить с новой техникой рисования манной крупой.  Формировать умения рисовать манной крупой

Развивающая:
С помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности.
Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей.
Развивать творческое воображение, фантазию.

Воспитательная:
Воспитывать интерес к нетрадиционному рисованию, творческие способности.
Воспитывать аккуратность и умение любоваться красотой зимних явлений.

Материалы и оборудование: презентация «Зима», снежинки, снежный ком, музыка, манная крупа, клей, кисточки, ватные палочки, цветная  гуашь, тонированная бумага.

Воспитатель
- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости!
- Я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Этот день мы проведем вместе. Пусть вам он принесет радость и много новых интересных впечатлений.
Вводная часть
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло видео письмо. Давайте его послушаем. ( дети присаживаются)
Слайд №1
«Здравствуйте, ребята! Пишут Вам  Дети из детского сада « Пальмочка». Мы живем в Африке. У нас очень жарко, круглый год мы купаемся и загораем. Сейчас зима, поют птицы, цветут красивые цветы, растут кокосы и бананы на пальмах. Мы слышали, что у вас зимой все по-другому. Расскажите нам о вашей русской зиме. А еще, нам очень хочется увидеть зимний лес, снег и сугробы. Нам не вериться, что деревья могут сбрасывать листья. Такого в Африке не бывает!  Будем ждать ответа!»
Воспитатель. Ребята, расскажем   африканским друзьям о нашей  зиме?
Дети. Да
Слайд №2
Воспитатель: Зима – это замечательное время года. Как и у каждого времени года, у Зимы есть свои 3 месяца, назовите их.
Ответы детей: декабрь, январь, февраль.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что в старину, в народе декабрь назывался «студень». Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Правильно, потому что в декабре бывает очень холодно, морозная стужа.
А январь в старину называли «трескун». Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Я с вами согласна, потому что лютует стужа, трещат морозы, а под ногами скрипит снег.
Февраль в народе называли «снежень, лютый, вьюговей». Почему? Да, в этом месяце метели и вьюги наметают высокие сугробы,  и именно в это время выпадает больше всего снега.
Слайд №3
- Снег – это много маленьких снежинок. Именно они помогают Зиме укрывать землю снежным покрывалом.
- Пока мы с вами беседовали, на улице пошел снег, и к нам прилетели настоящие снежинки.
Упражнение «Снежинки»
Воспитатель раздает каждому ребенку снежинку на ниточке.
-  Зимой дует сильный ветер, и кружит вьюга. Вот сейчас и мы подуем на снежинки. Давайте заставим наши снежинки кружиться. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки. Упражнение повторить 3-5 раз.
Вот какая у нас получилась снежная метель!
Слайд №4
Упражнение «Украсим елочку»
Воспитатель: Ребята, посмотрите, все вокруг покрыто снегом, только  елочка стоит зеленая, не украшенная, давайте украсим  елочку снежинками. Вы будете вешать свою снежинку, и говорить во что вы любите играть зимой. ( Я люблю кататься на санках)
Слайд №5
Ребенок
Белая, узорная звездочка – малютка
Ты слети мне на руку, посиди минутку.
Покружилась звездочка в воздухе немножко,
Села и растаяла на моей ладошке.
Слайд №6
Воспитатель: Чтобы снежинка не растаяла, я предлагаю её нарисовать. ( Дети садятся за столы)
-Какие материалы используют художники для рисования (краски, кисточки, мелки, карандаши)
-Ребята, рисовать, оказывается, можно не только красками и карандашами. Нас окружает множество различных предметов, которые мы можем использовать для рисования.
Посмотрите, что у вас в больших розетках? (манная крупа). Потрогайте ее, на что она похожа (на снег). Когда зимой идет мелкий снег говорят, что с неба сыпется крупа. Попробуйте на своей крупе нарисовать солнышко пальчиком.
- Как вы думаете, долго ли сохранится такой рисунок? Чтобы рисунок дольше сохранялся мы будем использовать клей. Как это сделать я вас сейчас покажу.

Объяснение работы

-Набираем на кисточку клей и рисуем по контуру снежинки. Клея набираем побольше и рисуем по контуру быстро, чтобы клей не успел высохнуть. Отложим кисточку. Теперь берем из розетки манную крупу и посыпаем ею нарисованную снежинку.
Самостоятельная работа детей
 Пока наша снежинка высыхает,  поиграем с пальчиками.

Пальчиковая гимнастика

1.2.3.4 (пошевелить пальчиками)
Мыс тобой снежок лепили (лепим руками снежок)
Круглый, крепкий (чертим круг руками)
Очень гладкий (одной ладонью гладим другую)
И совсем, совсем, не сладкий. (грозим пальчиком)
Раз подбросили,
Поймали,
И тихонечко сломали.

-А теперь ссыпаем манную крупу обратно в розеточки. Какая красивая получилась снежинка. Снежинок много, настоящий снегопад.
Пока шел снегопад, я слепила снежок,  предлагаю вам с ним поиграть.
Игра: « Снежок»
Я  буду кидать вам снежный ком, а вы  скажите мне какая зима одним словом и объясните, почему  так думаете. Например: «Какая зима? – снежная,  потому что зимой идет снег» и кинуть снежный ком обратно.
Скажите, пожалуйста, какая же у нас зима?
Ответы детей: белая, пушистая, серебристая,  холодная, снежная, красивая, студеная, волшебная, сказочная, морозная, вьюжная, сверкающая,  суровая, веселая.
Воспитатель: Да, ребята, вы правы действительно зима у нас очень разная. Она и студеная, и с оттепелью, с метелями и с капелью, со снегом хрустящим.
Зима – это удивительно красивое время года.
Поэты, композиторы и художники   чувствуют её настроение, красоту и по – своему рассказывают о ней. Поэты – стихами, композиторы – музыкой, художники – в картинах.
Давайте разучим красивое шуточное стихотворение Е. Григорьевой « Елочный перезвон»( мнемотаблица)
Слайд №7
На елке не шишки
И не свистульки,
На елке повисли
Большие сосульки!
Лишь ветер подует,
Как слышен трезвон:
- Динь-дон, дили-дили,
Динь-дон, дили-дон!

Еще наши дети знают стихи о красавице зиме.
1Ребенок
Вот повеял ветерок, холодом пахнуло,
Это зимушка-зима рукавом махнула.
Полетели с высоты белые пушинки,
На деревья, на кусты сыплются снежинки.

2. Ребенок
Намело,
Навьюжило.
Все деревья
В кружеве:
Снег на соснах,
На кустах,
В белых шубках ели.
И запутались в ветвях
Буйные метели.

Воспитатель: Зима – красивое время года. Оно вдохновляет композиторов на написание  красивой, волшебной музыки.   Давайте присядем и   послушаем музыку известного русского композитора  П.И. Чайковского из серии «Времена года. Декабрь» и полюбуемся красотой зимней природы.
Слайд №8
Дети садятся
Воспитатель: а теперь я приглашаю вас на зимнюю зарядку.
Слайд №9
Физминутка «Зимняя зарядка»
Слайд №10
Воспитатель: Зима –чудесное время года. Я хочу познакомить вас с картиной русского художника Игоря Грабаря «Зимний пейзаж» На полотне изображен зимний русский лес. Мы видим лесную зимнюю поляну, занесенную снегом. На полянке растут березы, покрытые инеем, и маленькие елочки. Смотришь на голубое  ясное небо и чувствуешь морозный бодрящий воздух. Ощущение холода оставляют у нас холодные тона картины, сочетание лазурного неба и белого снега, иней на березах. Солнце освещает опушку, это видно по теням от деревьев. У нас складывается картина морозного, солнечного зимнего утра.
Вопросы:
-Какое время года изображено на картине?
-Какие деревья вы видите на картине?
- Что вы чувствуете, глядя на картину?

Воспитатель:  А сейчас мы с вами тоже нарисуем зимнюю картину - зимний лес для наших африканских друзей.

Слайд №11
Самостоятельная работа детей.
Дети рисуют под музыку

Заключительная часть
Молодцы, ребята. У вас получились замечательные зимние картины.
Мы словно попали в зимний лес.
Сколько здесь вокруг чудес.
Справа березка в шубке стоит,
Слева елочка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся
И красиво на землю ложатся.

Какое время года мы видим на наших рисунках?
Что мы изобразили на рисунке?
А теперь давайте посмотрим, какой интересный видео рассказ у нас с вами получился.
Слайд №12
(Просмотр видео письма)
Можно его отправлять по интернету нашим африканским друзьям.
Что вам больше всего понравилось сегодня? С какими трудностями вы столкнулись?  ( ответы детей)
Сюрпризный момент: стук в двери, детям принесли посылку с фруктами от африканских друзей.


title: Презентация "Nonsense alphabet poem" 2 класс

extracted_text:
Nonsense alphabet poem
by Edward Lear
Svetlana Kostiura
A was an ant who seldom stood still,And who made a nice houseIn the side of a hill.A - nice little Ant!
B was  a bookWith a binding of blue,And pictures and storiesFor me and for youB –nice little book!
C was  a catWho ran after a rat;But his courage did failWhen he seized on his tail.C –crafty old cat!
D was  a duckWith spots on his back,Who lived in the waterAnd always said “Quack!”D –dear little duck!
E  was an eagle,Who sat on the rocks,And looked down on the fieldsAnd the-far-away flocks.E - beautiful eagle!
F was  a fish,Stately and wise:Who was caught in a net;And is quite alive yetF –lively young fish!
G was  a goat,Who was spotted with brown:When he did not lie stillHe walked up and down.G –good little goat!
H was  a hat,Which was all on one side;Its crown was too high,And its brim was too wide.H –Oh, what a hat!
I was  some ice,So white and so nice,But which nobody tasted;And so it was wastedI –all that good ice!
J  was a jug,So pretty and white,With fresh water in itAt morning and night.J - nice little jug!
K was a kite,Which flew out of sight,Above houses so high,Quite into the sky.K –fly away, kite!
L was a light,Which burned all the night,And lighted the gloomOf a very dark room.L –useful nice light!
M was a mill,Which stood on a hill,And turned round and roundWith a loud hummy sound.M –useful old mill !
N was a net,Which was thrown in the seaTo catch fish for dinnerFor you and for me.N – nice little net!
O was an orange,So yellow and round:When it fell off the tree,It fell down to the ground.O – down to the ground!
P was a pig,Who was not very big;But his tail was too curly,And that made him surly.P – cross little pig!

Q was a quail,With a very short tail;And he fed upon cornIn the evening and mornQ – quaint little quail!
R was a rabbit,Who had a bad habitOf eating the flowersIn gardens and bowers.R – naughty fat rabbit!
S was the sugar-tongs,Nippity-nee,To take up the sugarTo put in our tea.S – nippity-nee!
T was a tortoise,All yellow and black:He walked slowly away,And he never came back.T – torty never came back!
U was an urnAll polished and bright,And full of hot waterAt noon and at night.U – useful old urn!
V was a villa,Which stood on a hill,By the side of a river,And close to a mill.V – nice little villa!
W was a whaleWith a very long tail,Whose movements were frantic,Across the Atlantic.W – monstrous old whale!
X was King Xerxes,Who wore on his head A mighty large turban,Green, yellow, and red.X - look at King Xerxes!
Y was a yak,From the land of Thibet:Except his white tail,He was all black as jet.Y - look at the yak!
Z was a zebra,All striped white and black;And if he were tame,You might ride on his back.Z - pretty striped zebra!


Презентация "Основные средства"


title: Сценарий мероприятия ко дню изобретателя "Мы - изобретатели"

extracted_text:
                  Сценарий мероприятия ко дню изобретателя

                             «Мы - изобретатели».

                            (Для детей 7-10 лет.)

                                        Разработал: Рубцова Марина Сергеевна
                                         педагог дополнительного образования
                                                               МБУ ДО «СЮТ».

Цель: Формирование представления младших школьников об изобретениях;
доказательство того, что в каждом из детей есть предпосылки к
изобретательству; воспитание культуры общения между детьми.

Оборудование для ответственного:

    • Текст беседы;
    • Наглядность: Картинки с изобретениями;
    • Эмблема дня изобретателя;
    • Карточки с разминкой.

Оборудование для участников:

    • Фломастеры и цветные карандаши;

    • Карточки с заданиями;

    • Новые: Ластик, тетрадь, точилка;

    • Предметы для изобретений: трубочки,  стаканчик  одноразовый,  резинка,
      ножницы, клей, бумага, фломастер, крышки от бутылок.

Ход мероприятия.

1.Беседа по теме.

Изобрести (из словаря С.И. Ожегова) – придумать, выдумать. Творчески мысля,
работая, создать что–нибудь новое, неизвестное прежде.

Изобретательское  начало  в  человеке  заложено  в  наших  генах,  то   есть
передаётся от родителей к детям (в древние времена человек  пытался  сначала
бить палкой, потом  камнем,  потом,  соединив  два  этих  предмета,  получил
первый молоток). Но эта передача ещё не обеспечивает  её  реализацию.  Также
как, например, запись в блокноте, о каком – либо деле, совсем  не  означает,
что мы его обязательно выполним. Необходимо  хотеть  выполнить  это  дело  и
приложить к этому усилия.  Или  изобретательское  начало  в  человеке  можно
сравнить с нежным, только взошедшим цветком. Дальнейшая  судьба  этого  чуда
природы зависит от окружающей среды:  ветер,  холод  легко  погубят  его,  а
ласковое солнце и влага укрепят  и  наполнят  жизнью.  Также  и  способность
изобретать среда может развить или погубить. То  есть  для  того  чтобы  что
либо изобрести необходимо создать для  этого  благоприятную  среду:  желание
изменить какой –  либо  предмет  в  лучшую  сторону  или  желание  создавать
предметы  облегчающие  человеческую  жизнь  и   немало   важно   учиться   и
развиваться в  этом  направлении  и  даже  не  надо  ждать  взросления.  Так
существует ряд примеров,  когда  люди  в  юном  возрасте  изобретали  нужные
предметы. Вот эти примеры:

1.Фруктовое мороженое

Больше 100 лет назад американский подросток,  Фрэнк  Эпперсон,  в  11-летнем
возрасте  изобрел  фруктовый  лед  на  палочке.  Само   открытие   произошло
случайно: вечером мальчик по забывчивости оставил  сок  на  улице.  Утром  в
стакане оказалось фруктовое мороженое, которое очень понравилось  друзьям  и
родным Фрэнка. Когда Эпперсону исполнилось  29  лет,  он  запатентовал  свое
изобретение. Через 2  года,  в  1925  году  мороженое  продавалось  по  всей
Америке. Его цена была очень низкой, всего 1 цент, а  ассортимент  постоянно
расширялся. В годы великой депрессии  Фрэнк  придумал  необычный  и  простой
способ, чтобы увеличить продажи и сделать  фруктовый  лед  еще  дешевле:  он
добавил вторую палочку.  Теперь  мороженое  могли  есть  сразу  двое  детей,
разломав его пополам.

2. Меховые наушники.

Англоязычная  Википедия  сообщает,  что  американский  изобретатель   Честер
Гринвуд запатентовал чайник, грабли со стальными зубьями, спичечный  коробок
как рекламоноситель и машину для производства деревянных катушек для нити  и
проволоки. Но самое свое первое изобретение Честер  сделал  в  1873  году  в
возрасте 15 лет. Рассказывают, что он очень любил кататься на коньках,  зато
совсем не хотел надевать на каток  теплую  шапку.  Компромиссное  решение  –
кусочки меха на концах проволочной петли – воплотила в жизнь  бабушка  юного
изобретателя. Четыре года спустя все еще несовершеннолетний  Честер  Гринвуд
получил  патент  США  за  №  188292.  И  создал  рабочие  места:  почти   60
последующих  лет  предприятие,  основанное  Гринвудом,   выпускало   меховые
наушники его родном Фармингтоне, штат Мэн. Изобретателя не забыли: штат  Мэн
объявил  21  декабря  днем  Честера  Гринвуда.   А   Фармингтон   продолжает
праздновать в первую субботу рождественского месяца,  и  на  парад  в  честь
изобретателя все выходят в меховых наушниках.

3. Снегоход

Изобртателю снегохода, канадскому подростку Жозефу-Арману  Бомбардье,  етоже
было 15 лет, когда  он  собрал  свой  первый  снегоход.  Для  этого  мальчик
пожертвовал автомобилем, подаренным ему отцом  на  день  рождение  в  1922г.
Старый  Форд  был  полностью  разобран  и  изучен.   Через   неделю   машина
преобразилась, получив полозья вместо колес.
Увлечение мальчика переросло в дело всей его  жизни.  Жозеф-Арман  Бомбардье
получил инженерное образование, основал фирму Bombardie и  стал  производить
снегоходы и самолеты. Его снегоход Ski-Doo по сей  день  является  одной  из
самых популярных и удачных моделей в мире.

4. Детская игрушка: грузовик.

 Игрушечный грузовик с откидывающимся кузовом изобрел  и  даже  запатентовал
шестилетний Роберт Пэтч, нарисовавший данную  конструкцию  для  того,  чтобы
отец сделал ему такую машинку.

5. Пластилин.

Оказывается,  что  пластилин  изобрела   школьница   —   внучка   известного
производителя  чистящего  средства  для  обоев  Клео  Маквикера.  Оно   было
предназначено для  очищения  обоев  от  угольной  пыли.  Девочка  предложила
использовать  это  средство  для  игры.  Из  его  состава  убрали   чистящий
компонент, добавили миндальное масло и красители.

2. Разминка:

Во  время  разминки  мы  убедимся,  что  сказочные  мечты   нашли   реальное
воплощение в современной нашей жизни (необходимо  сказочному  персонажу  или
сказочному  предмету  найти  прототип   из   современных   технологий).   За
правильный ответ даётся сладкий приз:
Конёк – горбунок………………………..космическая ракета
Ковёр – самолёт ………………………...воздушный лайнер
Золотой петушок………………………..радиолокатор
Сани – самокаты………………………...аэросани
Чудо – зеркальце………………………..телевизор
Перо жар-птицы…………………………прожектор
Клубок ниток, указывающий путь……..компас.

3. Практическая работа:

 1. У вас  на  столах  лежат  листочки  с  фотографиями (стиральной  машины,
автомобиля, чайника) и  фломастеры.  Ваша  задача  усовершенствовать  данные
предметы.  Что вы сможете придумать? Хватит ли вашей фантазии?

                                       Приложения:


title: Интегрированная игровая деятельность "Путешествие с волшебной картой"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  детский сад                        № 15 «Теремок»

Интегрированная игровая деятельность детей  общеразвивающей группы 6-7 лет
«Путешествие с волшебной картой»

                                                                      Воспитатель: Великолепова Л.В

Углич 2018
Цель: развивать познавательный интерем к окружаюему миру в процессе игры - путешествия  детей с волшебной картой.

Ход занятия:
- Здраствуйте, ребята!  Посмотрите, кто-то из из жителей Фиолетового леса оставил нам послание. Давайте попробуем собрать?

Дети выполняют задание с разрезная картинками.
Что это за предмет? (Ключ) Что можно открыть ключом? А какой бывает  ключ? (скрипичный, гаечный и т.д. ).

Дети находят записку следующего содержания: «Если вы хотите узнать, от чего этот ключ, найдите карту и выполните задания».
В Фиолетовом лесу детей встречает  мальчик Гео с картой, в которой обозначены направления движения (дети прорисовывают их маркером) .
Посмотрите сколько заданий нам нужно выполнить? Какое первое задание?
Воспитатель приглашает детей за столы для выполнения  первого задания «Собери замок» из  деталей  игры «Чудо крестики» В.В. Воскобовича.

Второе задание «Речевые карточки» дети выполняют на коврике (Фиолетовой полянке). Карточка содержит число и картинку какого-то предмета. Дети составляют предложения (воспитатель обращает внимание на  падежные окончания).
- Мы с вами выполнили уже два задания и я вам предлагаю немножко отдохнуть:
Раз! Шагаем все на месте,        (ходьба на месте)
Два! Руками машем вместе.        (упражнение ножницы)
Три! Присели, дружно встали,          (приседание)
Все за ушком почесали.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть ! все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
Молодцы отдохнули.  Продолжаем движение к следующей остановке. Для выполнения этого  задания я предлагаю вам разбиться на пары и пройти за столы.  Задание «Расшифруй»  игра с «Геоконтом» по схемам: Б4-Ф2-К2-С2-О2-Г4-Ж4-З2;  Б4-К4-О4-Ж4-Ж2- Г4-З4-Ц.

- Ребята, четвертое задание  «Найдите отличия» для самых внимательных. Нужно определить и назвать, чем отличаются  картины.
- Сколько заданий нам осталось выполнить? ( одно задание). Выполнит его тот, кто решит правильно пример и найдет нужную букву. Дети решают примеры на сложение, вычитание,  сравнение - больше-меньше. Находят  на коврографе букву, которая соответствует полученному числу, составляют и читают слово.
- Какие слова у нас получились? (Город Углич).
- Город Углич, наша с вами малая Родина. Как вы думаете почему столько гостей приезжает  к нам в Углич?  Наш город входит в состав Золотого кольца, в  нём  много исторических памятников.
Детям демонстрирут картины с музеями, храмами города. На одной из них (Угличском Кремле) – на дверях замок. Дети определяют от какого здания им оставил ключ малыш Гео.
Воспитатель сообщает детям о предстоящей экскурсии в Кремль.
Рефлексия
Прием «Смайлики» – детям раздаются размноженные листы с упрощённым изображением человека, у которого не нарисовано лицо. Ребята сами рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас. Воспитатель предлагает дополнить изображение деталями (воздушным шаром, букетом, или же тяжёлой сумкой в руке), что будет дополнять общее впечатление: понравилось путешествие? Остались ли у меня вопросы? Доволен ли я своей работой?


title: Занятие-спектакль "Школа маленьких железнодорожников или Путешествие в страну Королевы железнодорожной магистрали"

extracted_text:
Занятие-спектакль  «Школа маленьких железнодорожников или
          Путешествие в страну Королевы железнодорожной магистрали»
                  (для детей старшего дошкольного возраста)

                                                                      Автор:
                                                  воспитатель старшей группы
                                                          д/с № 47 ОАО «РЖД»
                                           г. Александров, Владимирская обл.

                                                 Егорова Ольга Александровна
Использованы стихотворения автора.

Программное содержание:

1. Продолжать знакомство с железной дорогой и профессиями работников
железнодорожного транспорта – локомотивная бригада (машинист, помощник
машиниста); проводник вагонов, дежурная по станции, по переезду, путеец.
Знакомить с основами  их профессиограмм.  Воспитывать уважительное
отношение к профессиям железнодорожной магистрали

2. Развивать диалогическую речь, умение правильно строить предложения,
четко отвечать на вопросы, расширять активный словарь детей (тепловоз,
локомотив, шлагбаум, переезд, магистраль) и т.д.

3. Развивать познавательные процессы у детей.

4. Научить различать и понимать, что означают дорожные знаки
(«Железнодорожный переезд со шлагбаумом»).

5. Знакомить детей с историей возникновения железнодорожного транспорта в
России.

6.  Продолжать знакомство с правилами безопасного поведения на железной
дороге.

Материал:
- кружки красного и зеленого цвета;
 - вокзал и школа ( построены из мягких модулей);
- диски и кассеты с записью детских песен о железной дороге;
-сигналы;
- сигнал звонка на урок;
- дидактическая игра «Кому что нужно для работы»;
- пазлы с железнодорожной тематикой в подарок детям;
- погоны, галстуки железнодорожные.

Предварительная работа:
-целевые экскурсии к железнодорожному вокзалу и в музей железной дороги;
-беседы о труде железнодорожников;
-чтение художественной литературы  о профессиях железной дороги;
-рассматривание иллюстраций на данную тему;
-встреча с интересными людьми – родителями-железнодорожниками;
-знакомство с историей, символикой железной дороги.

Ход развлечения

Ведущий:
Нам кажется, нет у нее конца,
Железная дорога бесконечна,
Названьям станций тоже нет числа –
Но это по незнанию, конечно.
                 Железная дорога все прочней
                 Плечами, как лучами, мир сближает
                 От южных гор до северных морей,
                 От запада к востоку пролегает.
Железная дорога, как всегда,
Жива людьми, дающими заботу,
И жизнь свою, дороге посвятив,
Они вложили душу в ту работу.

    Работники железнодорожного транспорта заслужили авторитет людей
сильных, надежных, умных, верных. Они очень любят свою профессию и гордятся
ею. Сегодня мы поговорим о тех людях, которые работают на железнодорожной
магистрали и вложили  в эту работу душу.

    Выходит ребенок:
    Про железную дорогу
    Мы узнали очень много,
    (Обращается к гостям)
          С вами знаньями своими
          Мы решили поделиться.
          Приглашаем даже в сказке
          С нами вместе очутиться.

Воспитатель (удивленно):
Что за сказка, я не знала -
На занятие пришла,
Приготовила заданье,
Удивляюсь, вот дела?

Ребенок:
Я не волшебница – я маленькая девочка,
Но в детсад хожу не зря,
Уж поверьте мне, друзья.
                 Я многому еще хочу учиться,
                 Я знаю, в жизни это пригодится.
                 Хочу я выбрать верный путь
И нужную профессию.
Сегодня мне помогут тут,
И верю – будет весело (хихикает).

Воспитатель:
Вот это новость, мои дети решили в сказку поиграть.
Ну что ж, мешать я им не буду,
А буду лучше наблюдать и помогать.

Звучит музыка. Дети с рюкзаками в спортивной одежде появляются на
«вокзале», построенном из мягких модулей.

Воспитатель: Ребята, вообще-то я ждала вас на занятии в детском саду, а
встретила на вокзале. Не расскажите, куда собрались?

Ребенок:
Голубой вагон из песни путешествовать зовет,
Вот бы поехать всем вместе, только кто же нас возьмет?

Дети шушукаются, решают все рассказать воспитателю

Ребенок:
-Нам вчера наша заведующая Людмила Николаевна передала письмо, сначала  мы
подумали, что это из Буя, от ребят по переписке.

Воспитатель:
-Почему же вы мне его отдали? Вы же читать пока не умеете?

Дети:
- А оно очень необычное, там нет букв, одни рисунки.

Воспитатель:
-Давайте посмотрим!
(Разглядывают конверт, письмо из картинок-ребусов.)
Я догадалась, это Королева железнодорожной магистрали приглашает вас в свою
страну.

Ребенок:
-А как же  мы к ней пойдем? Ведь мы не знаем адреса.

Воспитатель:
-А я вам подскажу.

Нам открывается страна
С вокзального порога.
Откроешь дверь,
И вот она – железная дорога.
                 Зеленый, красный свет горит
                 И каждый миг сигналом
                 Вокзал в дорогой говорит
                 И поезда с вокзалом.

Я предлагаю воспользоваться сигналом, чтобы позвать Королеву
железнодорожной  магистрали.
Дети прослушивают и отгадывают сигналы (звук проходящего поезда, паровоз,
шум вокзала, звук вокзального колокола и т.д.)

Появляется Королева железнодорожной магистрали.

Королева:
-Здравствуйте, мои друзья! Кому понадобилась я?

Ребенок:
Просим, чудо сотвори,
Всем нам праздник подари.

Королева:
-Долго колдовать не буду.
Подарю такое чудо:
                 Дом приветливый стоит.
                 Он для моих друзей открыт.
                 В доме  том народ веселый,
                 Чудо-дом зовется школой.
Эта школа необычна
И уроки непривычны,
Там вам ответят на вопрос-
Откуда взялся тепловоз,
                 И кто ведет локомотив.
                 Сигналов слушая мотив,
                 Кто пропускает поезда.
                 И знает все – кому куда,
Кто у вагона вас встречает.
Билеты строго проверяет,
Кто в желтых жилетах всегда на путях
И в холод и в зной с инструментом в руках.

Воспитатель:
-Ребята, может быть, вы скажете, о людях каких профессий вам расскажут в
этой необычной школе?

Дети:
-Монтеры пути, машинист, помощник машиниста, проводница, дежурный по
станции.

Воспитатель:
-Правильно, я думаю, что в этой школе мы узнаем еще очень много
интересного.

Ребенок:
-Уважаемая Королева, а как мы попадем в вашу замечательную  школу?

Королева:
-Очень просто, нас домчит туда скоростной экспресс. А в дороге мы будем
находиться ровно столько, сколько звучит песня, а заодно и поговорим (Дети
«рассаживаются» в поезд).

Ребенок:
-Вот она, сторона отправления,
До свидания, домашний уют,
Вот она, сторона удивления,
За которой открытья встают.

Песня «Разговор в поезде» под гитару.

Дети выходят из поезда и оказываются перед входом в необычную школу
(сконструированную из модулей), прощаются с Королевой и благодарят ее.

Ребенок:
Чудо-дом? И в самом деле
В школе чудо происходит.
                 С каждым часом все умнее
                 Всякий, кто сюда приходит.

Ребенок:
В школе можно все узнать,
Место в жизни отыскать.
                 Если очень постараться,
                 И министром можно стать.
Все получат здесь совет,
На любой вопрос ответ.

Ребенок:
Важно каждому понять,
В жизни надо много знать,
Если хочешь стать счастливым.
Времени нельзя терять.

Воспитатель:
Школ много в городе, а эта –
Для вас как неоткрытая планета,
Которую придется вам открыть, –
Любить, беречь, подольше сохранить.

Проходите, ребята. Занимайте места за необычными партами и начнем
заниматься, ведь время в вашей стране пролетит очень быстро. Выбираю
девочку-минутку.

Итак, урок первый – колесо истории.

Звучит звонок.
Вносится «колесо истории» - оформленный штурвал для корабля. На нем
приклеены картинки с изображениями паровоза, тепловоза, электровоза.

Воспитатель:
-Давайте повернем колесо истории назад и посмотрим, как выглядели первые
паровозы. Паровозы, ребята, были изобретены а Англии. А первый в России
паровоз построили талантливые изобретатели отец и сын Черепановы.
Посмотрите, какой необычный был первый русский паровоз. Двигался он со
скоростью велосипеда. Вагоны в этом поезде были открытыми, поэтому
путешествовать на нем можно было только летом. Со временем паровозы
усовершенствовались, стали более сложными,  и люди могли ездить в них в
любое время года. В качестве топлива у этих паровозов у этих паровозов
использовался пар от горячей воды (такой же пар бывает у кипящего чайника).
Вот почему появилось название – паровоз…
    Позднее появился тепловоз. Топливом для него служил уголь.
    А вот это уже современный электровоз. В движенье его приводит
электричество. Все мы видели, как он выглядит.
    Железнодорожный транспорт – удобное, быстрое средство передвижения, но
нельзя забывать о том, что это зона повышенной опасности, потому что
локомотив и вагоны поезда больше и тяжелее многих машин, движущихся по
асфальту.

Воспитатель:
-Дети, скажите мне, что вы узнали на нашем первом уроке?

Дети отвечают.

Воспитатель:
-А сейчас, как в обычной школе – перемена.

Игра «Поезд».
 Материал: обручи, шапочки с изображением вагонов (по количеству детей) и
одна с изображением локомотива (паровоза), свисток.
Ход игры:
Каждый игрок (вагончик) ищет  свое депо (обруч). В середине площадки стоит
водящий - (локомотив-паровоз, ( у него нет своего депо). Водящий идет от
одного вагона к другому. Те «вагоны», к которым подходит паровоз,
присоединяются к нему. Так собираются все вагоны. «Паровоз» неожиданно
свистит, и все бегут в депо, «паровоз» тоже.  Оставшийся без места вагончик-
ребенок, становится водящим-паровозом. Повторить 2-3 раза.

Звонок на урок.
Воспитатель:
-Мы с вами уже говорили, что вещи сами по себе не бывают ни добрыми, ни
злыми, ни опасными, ни безопасными. Такими их делает человек. На железной
дороге самое главное – помнить о том, как и когда поезд становится опасным.

Давайте вспомним, какие правила безопасного поведения на железной дороге вы
знаете?
Правила эти железнодорожные -
Строгие очень, но вовсе не сложные,
Ты их запомни, слушай внимательно,
В жизни помогут они обязательно.
Ребенок:
-Нельзя ходить по железнодорожным путям.
Воспитатель:
-Почему?
1 Ребенок:
-Можно не сразу заметить поезд и уйти с его пути.
Воспитатель:
-Почему нельзя стоять у края платформы?
2 Ребенок:
-Потому что потоком воздуха может затянуть под колеса вагона.
Воспитатель:
-А какие правила безопасности на железной дороге вы знаете?
3 Ребенок:
-Нельзя пролезать под колесами стоящего поезда, потому что поезд в любой
момент может тронуться с места.
4 ребенок:
-Нельзя перебегать железнодорожные пути перед приближением поезда, так как
можно очень сильно травмироваться.
5 ребенок:
-Переходить железнодорожные пути следует по подземному переходу или по
деревянному настилу.
Воспитатель:
-Правильно, молодцы.

Стихотворение о железной дороге.

Воспитатель:
-А сейчас, ребята, мы поиграем с вами в игру «Опасно-безопасно» и проверим,
как вы усвоили эти правила. Я буду называть разные ситуации, а вы будете
определять опасные они или безопасные. Если опасные, вы поднимете красный
кружок, если безопасные – зеленый.

Девочка-минутка раздает детям кружки.

Ситуации
1. Дима играет с мячиком на платформе
2. Ваня идет по рельсам.
3. Котенок сидит на рельсах.
4. Дети играют в прятки. Маша спряталась под вагон, чтобы ее не нашли.
5. В вагоне электрички жарко, Алеша открыл окно и высунул голову.
6. Коля в зале ожидания ждет поезд.
7. Сережа переходит железнодорожные пути по надземному переходу.
8. Настя очень спешила, решила сократить путь, и пошла через рельсы.

Воспитатель:
-Молодцы, ребята, хорошо усвоили правила безопасного поведения на железной
дороге.
Железная дорога – не место для игры,
Вы правильно усвоили, как себя вести.

Переменка-физкультминутка «Путешествие начинается».
Посидели где придется (приседание),
Притащили на вокзал
Очень толстый чемодан.
Очень быстро мы бежали (бег на месте),
К поезду не опоздали (руки на поясе, поворот головой),
Всем билеты показали (вытягивать поочередно сначала правую, потом левую
руку),
Грузить вещи помогали (потянуться на носках, руки вверх),
Заняли места в купе (сесть на стулья),
А уж поезд вдалеке (повернуться назад, помахать рукой)

Звонок на 3 урок.

Воспитатель:
-Мы с вами живем в красивой богатой стране. Как она называется?

Дети:
-Россия.

Воспитатель:
-Кто же делает нашу страну богатой и красивой?

Дети:
-Люди.

Воспитатель:
-Во всех городах и селах нашей страны трудятся люди разных профессий. От их
труда зависит, будет ли наша страна сильной, красивой и богатой. Все
профессии важны – строитель строит дом, учитель учит детей, пекарь печет
хлеб, портной шьет одежду, врач лечит. И вы, когда вырастете, тоже выберете
профессию по душе. Кем бы ты, Саша, хотел стать?

У меня растут года,
Будет и 17,
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
Летчику хорошо,
Машинисту лучше.
В машинисты б я пошел,
Пусть меня научат.

Воспитатель:
-А у кого из вас папы работают машинистами?

Дети отвечают.

Воспитатель:
-А твоя мама, Вика, Настя…?

Дети отвечают.

Воспитатель:
-Все эти специальности объединяет одно и то же – железная дорога.

Проводится дидактическая игра «Кому что нужно для работы?»

Ребенок:
Летят года, недели стремительной стрелою,
Железная дорога – мечта для нас с тобою,
Преодолеть преграды мы сможем без труда,
Стать железнодорожниками – вот наша мечта.

Воспитатель:
-Ребята, сегодня для вас нет ничего невозможного, ведь Королева
железнодорожной магистрали оставила нам свой сигнал. Мы можем использовать
его для чудесного превращения.
Дается сигнал.
Дети превращаются в работников железной дороги (проходя за ширмой, они
снимают ветровки, кофты на молнии и остаются в форме железнодорожников).
Одеты в рубашки с погонами, галстуками, головными уборами, на рубашках
эмблемы детского сада.
Дети строятся в шеренгу и рассказывают о себе. Гостям предлагается отгадать
загадки.

1 ребенок:
Мы работаем не в кабинете,
Наше место – отрезок пути,
Можем много мы километров
С инструментом в руках пройти.

2 ребенок
Мы выносливы и закалены,
Мы решительны и тверды,
Исправляем поломки на рельсах,
Чтоб в поездках не вышло беды.
(монтеры пути)

Ну, а мы, усталость позабыв,
Не спуская взора с рельс мелькания,
Вместе поведем локомотив,
Уложившись в сроки расписания.
(машинист и помощник машиниста)

Девочки-проводницы:

1-я:
Ко мне с любой проблемой
Спешите подойти,
Любую неисправность
Я устраню в пути.

2-я:
Знаком язык мне знаков
Серьезных, путевых,
Сигналы светофора –
Не знаете таких?

3-я:
Рабочее место мое – весь вагон,
Бывает частенько уснувший перрон.

4-я:
Подтянуты, все в форме,
Красивые ресницы.
Так кто же наши девочки?

Девочки:
-Мы – проводницы.

Танец «Проводницы» под музыку песни А.Апиной «Последняя электричка».

Ребенок:
Пропускаю поезда,
Знаю все – кому куда.
Приму поезд и отправлю,
Зря на месте не оставлю.
Черед станцию пропущу,
Все запомню, не упущу.
(дежурная по станции)

Ребенок:
Найти для поезда свободные пути
Могу я, не сходя со стула,
Мне на табло со схемами пути
Светящаяся кнопка подмигнула.
(диспетчер)

Ребенок:
Вам безопасный всем проезд
Мой обеспечит переезд,
Вы звука слушайте сигнал
И уважайте персонал!

(дежурный по переезду)

Воспитатель:

Профессий на земле, конечно, много,
Числу их нет начала и конца,
А наша жизнь – железная дорога
И с нею наши думы и сердца.

Песня «Наша железная дорога» на мотив песни «Голубой вагон» (автор О.А.
Егорова)

Профессий много на земле –
Кузнец, шахтер, художник,
Но мы решили – лучше всех,
(хором) Конечно, железнодорожник!

Воспитатель:
Дорога, словно город, вырастает,
С годами ей и крепнуть и цвести,
Давайте и дороге пожелаем
Счастливого и доброго пути!

Звучит Гимн детского сада № 47 ОАО «РЖД».

Воспитатель:
Ребята, на празднике всегда случаются чудеса,  и сегодня вы не уйдете без
подарков. Королева магистрали дарит вам вот эти необычные пазлы о железной
дороге. Вы будет играть с ними в детском саду.

Раздача подарков с символикой железной дороги.


title: Презентация "Поиск девятого" 2 класс

extracted_text:
Поиск девятого
Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
ГБУ АО АМРЦ г. Архангельска
Математика, 2 класс
Ребята!
Предлагаю вам найти недостающую девятую фигуру. Задание трудное.
 Для его выполнения надо быть очень внимательными и наблюдательными.
                Проверить свой выбор можно,
                нажав на       . А я помогу вам
                перейти на следующий слайд.
                Удачи!

                                                                                Детектив

+++

+

Источники информации
Фон
Знак вопроса
Девочка
Задание 1
Задание «Ракеты»
Задание «Коты»
Задание «Дома»
Задание «Человечки»


title: Творческий проект "Наш мышонок" Музыкальное представление по сказке С.Я. Маршака "Сказка о глупом мышонке"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Граховская средняя общеобразовательная школа им. А.В.Марченко»

Творческий проект: «Наш мышонок»
Музыкальное представление по сказке С.Я.Маршака
«Сказка о глупом мышонке»

Авторы  проекта:
         Соковикова Елизавета
 и  творческая группа:
Полина Кутлыбаева, Анна Манукян,
Софья Максимова, Лев Лыбков,
Юлия Увина,  Анастасия Рязанцева,
Илья Вочканов, Софья Кузнецова,
Мария Усеня,  Анастасия Савина,
Маргарита Медведева.

                                                    Руководитель проекта:
 Миронова Т.В.,
                                                                 учитель музыки

с. Грахово, 2018 год
Оглавление
Введение                                                                                3
1. Основная часть                                                                                4
1.1  О сказке  и об авторах                                                                              4
1.2  Работа над проектом                                                                                5
      1.2.1  Чтение сказки
      1.2.2  Распределение ролей  и заучивание своих партий                      5
      1.2.3  Предварительные репетиции                                                         6
      1.2.4  Декорации  и костюмы                                                                   6
      1.2.5  Премьера  сказки                                                                             6
Заключение                                                                                7
Список литературы                                                                                8
Приложение 1                                                                                9
Приложение 2                                                                                10

Введение
В марте месяце на сцене актового зала школы наш коллектив представили учащимся начального звена обучения и пятым классам творческий проект «Как масляной неделе». Перед нами встал вопрос, над чем будем работать дальше. Все ребята говорили, что ставить надо непременно сказку. Начали выбирать сказку. Найти сценарий не так-то просто. Наш руководитель предложила  музыкальное представление по стихотворению С.Я.Маршака «Сказка о глупом мышонке», музыка О. Геталовой . Мы посмотрели видеосъёмки  данного спектакля в постановке разных творческих коллективов. Идея понравилась, выбор был сделан. Проект мы назвали «Наш мышонок».
Для реализации нашего проекта мы поставили перед собой задачи,  определили объект и предмет.
Объект проекта:  стихи С.Я.Маршака.
Предмет проекта:  музыкальная сказка «Сказка о глупом мышонке».
Цель проекта:  Постановка музыкальной сказки  С.Я. Маршака на музыку О.Геталовой  «Сказка о глупом мышонке».
Задачи проекта:
Прочитать  стихи С.Я. Маршака и либретто музыкальной сказки, сделать сравнительный анализ.
Распределить роли.
Заучить свои партии.
Сшить костюмы.
Провести репетиции.
Подготовить декорации и реквизит.
Представить и защитить постановку сказки.

1. Основная часть
1.1  О сказке  и об  авторах
 В ноябре 2017 года исполнилось  130 лет со дня рождения Самуила Яковлевича  Маршака.
 С. Я. Маршак, родился 3 ноября 1887 года в городе Воронеже. Мальчик рос в многодетной семье. Самуил получил хорошее домашнее образование.  Учился в  гимназии отлично, учителя считали его вундеркиндом. Сочинять стихи Маршак начал еще в детстве. С творчеством  С.Маршака мы знакомы с детства. Нам читали родители его стихи: «Детки в клетке», «Пожар», «Сказка о глупом мышонке», «Дом, который построил Джек», «Багаж», «Пудель», «Почта», «Вот такой рассеянный».
Маленькой детской книжке «Сказка о глупом мышонке» исполнилось целых 93 года. Поучительная история о глупом мышонке, созданная великими мастерами – писателем С.Я.Маршаком и художником  В.В.Лебедевым, увидела свет в 1925 году. Книга издавалась двенадцать раз.  (Приложение 1)
Спустя много лет, другой талантливый человек Ольга Александровна Геталова – известный петербургский педагог, автор многих музыкальных пособий для детских музыкальных школ сочинила музыку к сказке Самуила Яковлевича Маршака.  (Приложение 2)

1.2 Работа над проектом
       1.2.1  Чтение сказки
 Мы начали свой проект с прочтения сказки. Составили краткое содержание произведения…
Терпеливая, но не очень умная мама-мышь уступает капризам сына, который никак не хочет засыпать, и оправляется на поиски няни. Малыш не желает видеть в роли няньки ни утку, ни жабу, ни свинью, ни лошадь, ни щуку и, в конце концов, выбирает кошку. История про маленького привереду заканчивается многоточием: «Прибежала мышка-мать, поглядела на кровать, ищет глупого мышонка, а мышонка не видать…». В музыкальной сказке Ольги Геталовой финал иной. Появляется новый герой, собачка, и прогоняет кошку. Спасает глупого мышонка. И счастливый финал, мышонок понимает, что лучше мамы никого нет: «Голосок твой так хорош,  лучше всех  ты мне  поёшь». В процессе работы над постановкой мы внесли некоторые изменения, в нашей постановке нет щуки и нет курицы.

       1.2.2  Распределение ролей и заучивание своих партий
Распределили роли, разобрали реплики:
Мама-мышка – Елизавета Соковикова
Мышонок – Полина Кутлыбаева
Утка - Анна Манукян
Жаба – Софья Максимова
Лошадь -  Лев Лыбков
Кошка – Юлия Увина
Свинка – Мария Усеня
Собачка – Илья Вочканов
Вокальная группа – Софья Кузнецова,  Маргарита Медведева, Анастасия Рязанцева, Анастасия Савина.

     1.2.3  Предварительные репетиции
На репетициях мы побывали в роли актёров, режиссёра, декораторов, художников - иллюстраторов. Возникла необходимость в создании афиши.  Была нарисована афиша. Оставалось определиться с датой премьеры спектакля.

     1.2.4  Декорации и костюмы
Много споров было по поводу декораций и костюмов. И вот, наконец, пришли к единому мнению, что декораций должно быть по минимуму: кровать.  На экране телевизора должны быть имена авторов сказки: писателя С.Я.Маршака и композитора  О.Геталовой.  По поводу костюмов за помощью решили  обратиться  к мамам.

  1.2.5  Представление и защита  сказки
Премьеру спектакля назначили на ноябрь месяц. Для учащихся 3-4 классов мы представим сказку, как защиту творческого проекта. Для 1-2 классов совместно с библиотекарем школы проведём мероприятие, посвящённое творчеству С.Я Маршака.
В конце ноября музыкальную постановку увидят наши мамы и бабушки. Она будет представлена на мероприятии, посвящённом Дню Матери.

Заключение
В процессе работы над  проектом мы познакомились с творчеством С.Я.Маршака, собрали достаточное количество информации о жизни любимого автора, вспомнили другие сказки автора.  Узнали имя композитора Ольги Геталовой, автора многих детских музыкальных произведений. Работая над проектом, мы попробовали себя в качестве актера, режиссёра, вокалиста, художника. Подготовили совместно с мамами костюмы, нарисовали афишу, обсудили декорации и реквизиты для спектакля. По результатам нашего проекта  мы убедились, что действительно стихи С.Я.Маршака  можно использовать для постановки музыкальной сказки.

Список литературы.
Маршак, С.Я. Сказка о глупом мышонке /С.Я.Маршак. – Радуга, 1925.
Маршак, С. Я. Любимые детские стихи / С.Я. Маршак. - СПб.: 1993.
Маршак, С. Я. Лучшие сказки, стихи, загадки / С.Я. Маршак. - М.: Планета детства, 2005.
Маршак, С. Я. Вчера и сегодня: стихи, сказки, прибаутки / С.Я. Маршак. - М.: Малыш, 1990. - 95 с.
Маршак, С. Я. Быль-небылица: рассказы в стихах / С.Я. Маршак. - М.: Дет. литература, 1983. - 159 с.
Маршак, С. Я. Стихи и сказки / С.Я. Маршак. - Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 1984. - 79 с.
Маршак, С. Я. Вот какой рассеянный / С.Я. Маршак. - М.: Дет. литература, 1986. - 16 с.
Маршак, С. Я. От одного до десяти: веселый счет / С.Я. Маршак. - М.: Дет. литература, 1986. - 21 с.
Маршак, С. Я. Почта / С.Я. Маршак. - М.: Дет. литература, 1985. - 16 с.
  http://bibliofond.ru/view.aspx?id=599832
  http://www.Google.ru
  http://s-marshak.ru
  http://www.skazka.com.ru
  http://periodika.websib.ru

Приложение 1

Приложение 2


title: Конспект урока "Кингисепп" 3 класс

extracted_text:
Урок №  59.9.Кингисепп  «Серебряное кольцо России»    Раздел «Путешествие по городам и странам» (13 ч.) 3класс. Видеоматериалы

Кинопособие разработки уроков  « Окружающий мир» 3класс  разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Представленные  видеоматериалы сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на пояснение  наиболее существенных элементов содержания урока.
Тип урока: комбинированный
Цель
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема: : узнать, чем интересен город, в котором побывал

Задачи: познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира

Предметные результаты
Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.
Универсально учебные действия (УУД)
Регулятивные:
понимать учебную задачу и стараться её выполнить.
Познавательные:
анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе

Личностные результаты
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия и определения
Достопримечательности. Памятники истории и культуры

Кингисепп
Кингисепп, ныне город Ленинградской области, берёт свою историю ещё в XIV веке, когда на этом месте была основана крепость Ям. Военное предназначение подтверждалось несколько раз: город неоднократно переходил от наших войск в руки шведов и финнов, но в итоге вернулся в состав Российской Империи. Благодаря богатой истории, в этом месте смешалась культура нескольких народов. Это отложило отпечаток на местные достопримечательности, которые стоит посетить.

2. Екатерининский собор
Указ о строительстве дала императрица Екатерина II, от чего собор и получил своё название. Он был возведён в 1782 году на месте сгоревшего деревянного храма. Главным архитектором был придворный зодчий Екатерины Великой итальянец Антонио Ринальди, самыми известными работами которого являются Большой дворец в Гатчине и Мраморный дворец в Петербурге.
Здание имеет форму креста и пять соборных глав, под одной из которых расположена колокольня. Смешение стилей барокко и классицизма сделали собор необычайно красивым. Внутри нет старинных икон или фресок, поэтому полюбоваться Екатерининским собором можно и со стороны. Именно это сооружение изображено на большинстве сувениров Кингисеппа.

3. Евангелическо-лютеранский приход «Ямбургский»
Влияние Швеции сказалось на религиозных убеждениях коренного населения здешних мест. Долгие годы в Ямбурге (старое название Кингисеппа) существовала лютеранская кирха, которая со временем была разрушена. В начале 90х годов церковь было решено возродить и сейчас она имеет постоянных прихожан, в ней регулярно ведутся службы. Здание прихода само по себе уже привлекает внимание. Лютеранских церквей на территории России практически нет, а с подобной здешней архитектуре (стиль модерн) насчитываются единицы.

4. Историко-краеведческий музей

Всё прошлое города нашло отражение в экспонатах историко-краеведческого музея. Коллекция была основана в 50-е годы XX века, когда на общественных началах люди делились интересными находками. За время своего существования музей располагался в самых разных помещениях города и какое-то время даже базировался на территории Екатерининского собора. Сейчас у него есть отдельное здание, которое было построено в 1910 году для размещения Коммерческого училища Ямбурга. Сейчас в музее есть уникальные экспонаты, подобных которым больше нет нигде в мире. Залы поделены по определённой тематике, и затрагивают как историю, так и быт здешних мест:

5. Ижорский народный музей.
Цель музея – сохранить память о народе ижора, который почти полностью ассимилировался с другими местными жителями. В деревянном доме собраны экспонаты, демонстрирующие быт коренного населения этой земли. Все экспонаты можно потрогать руками: на музыкальных инструментах разрешено играть, сундуки можно открыть, а на ткацком станке со временем можно будет поработать. Некоторые экспонаты по крупицам приносили местные жители, а работники музея искали в ближайших деревнях. Есть хорошие образцы керамики и даже металлические наконечники оружия, которым более 500 лет. Некоторая вышивка, костюмы, ручники и другие предметы ткацкого ремесла были специально изготовлены по старым фотографиям и книжным описаниям. Работники музея знают историю каждого экспоната и с удовольствием проведут экскурсию.

6. Городская Ратуша
Это здание было возведено в 1917 году и должно было использоваться для объединения всех управляющих городских структур под одной крышей. С развалом Российской Империи здание неоднократно меняло своё предназначение, а сейчас в его стенах находится стоматологическая клиника, несколько магазинов и молодёжный центр. Внутри Ратуша имеет обычные для настоящего времени ремонт, но снаружи она сохранила вид столетней постройки. Возведённое российским архитектором К. К. Васильевым (он же автор Коммерческого колледжа) ратуша полностью отражает архитектурную моду своего времени. Во время оккупации гитлеровской армией в здании держали фашистских узников. Об этом сообщает памятная табличка на фасаде Ратуши.

Екатерининский собор в Кингисеппе

Полное звучание Екатерининского собора

Кингисепп Вид сверху

Кингисепп с высоты птичьего полета

Аэросъемка города Кингисепп (Екатерининский собор)

История Екатерининского собора в Кингисеппе не та, которую мы знали

город Кингисепп Россия. Взгляд экскурсовода.

Старинный город Кингисепп

Источники информации:
   А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир  3 класс Москва
«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций окружающий мир
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html
Города Серебряного кольца  России
http://puteshestviaporossii.ru/serebryanoe-kolco-rossii/
Какие достопримечательности посмотреть в Кингисеппе за один день
Источник: http://kudarf.ru/szfo/leningradskaya-oblast/kingisepp-dostoprimechatelnosti.html


title: Сочинение "Школа Будущего" 2 класс

extracted_text:
Сочинение
Школа будущего
       Я учусь в самой обычной школе города Санкт-Петербурга, а как хотелось бы придумать свою школу, школу будущего.
Моя школа будущего выглядит как огромный супер центр. Она стала бы красивее в сто раз.
В ней работали бы хорошие, добрые учителя. Они учат без строгости, у них легкий и мягкий характер. Учителя приглашают старшеклассников , что бы те помогали нам на уроках.
В школе будущего бесплатный буфет. В столовой хорошие и профессиональные повара, делают обед на заказ. В буфете есть вкусные кислородные коктейли , они очень полезны, мне их в санатории давали. И вообще там вся еда не вредная, а полезная для здоровья.
На физкультуре много игр и веселых упражнений. Мы много прыгаем и скачем.
Уроки музыки ведут знаменитые артисты и музыканты.
Учителя проводят много экскурсий. И мы  ходили  бы даже в парки развлечений и на аттракционы.
В школе был бы свой зоопарк, там жили бы: кролики, белки, хорьки, ласки. Птицы: колибри, фламинго и попугайчики. А еще там бы жили змеи, ящеры и черепахи. Нам можно было бы за ними ухаживать и кормить.
В школе был бы большой кинозал, там показывали интересные фильмы. А еще была бы комната смеха.
В школе есть два лифта, в них слышится пение птиц.
За хорошие оценки мы бы получали игрушку, а за двойку и тройку только киндер сюрприз.
К нам на перемене приходили бы аниматоры и делали бы снами зарядку. Было бы очень весело.
В школе будущего будет доска почета на большом электронном мониторе.
       Эта школа чудесная и я надеюсь, что такие школы будут в будущем. Я бы очень хотел учиться в такой школе. И мои друзья меня поддерживают!
Автор материала: С. Самохвалов (2 класс)


title: Годовой план работы учителя-логопеда 2018 - 2019 учебный год

extracted_text:
Годовой план работы учителя-логопеда
 МДОУ «Сказка» города Бронницы
на 2018 – 2019 учебный год
Коррекция нарушений речи детей-логопатов дошкольного возраста в ДОУ, является основной частью комплексного воздействия в их воспитании и развитии. План коррекционно-образовательной работы на 2018-2019 учебный год направлен на реализацию задач познавательно-речевого, социально-личностного, коррекционного развития детей старшего дошкольного возраста; повышение компетентности в вопросах речевого развития детей родителями и педагогами.
Цель: выявление и устранение речевого дефекта у детей с тяжелыми нарушениями речи, а также предупреждение, в ходе коррекционного обучения, возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием.
 Задачи:
своевременное выявление среди детей ДОУ, детей с речевой патологией;
определение особых образовательных потребностей детей с нарушениями ОДА, детей с ОВЗ;
создание целостной и целенаправленной системы сохранения и укрепления здоровья детей;
создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в общество;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по образовательным, социальным и другим вопросам;
правильная квалификация имеющихся дефектов устной речи;
организация, адекватной дефекту, коррекционной помощи детям-логопатам;
профилактика речевых нарушений путем взаимодействия с родителями и всеми участниками педагогического процесса.
Годовой план не статичен по своему характеру и является открытым для внесения корректировок. Содержание работы и сроки реализации могут изменяться в зависимости от потребностей педагогов, родителей, индивидуальных особенностей психо-речевого развития детей ДОУ.