title: НОД "Путешествие в страну Знакоград"

extracted_text:
                Непосредственно образовательная деятельность
                Познавательно исследовательская деятельность
                     Формирование целостной картины мира
                           Подготовительная группа
                   Тема: «Путешествие в страну Знакоград»

          Составила и провелавоспитатель МБДОУ «детский сад №169» г. Воронеж
                                                  Кришталь Ольга Анатольевна

Задачи: Закреплять знания о сигналах светофора , названии специальных  видов
транспорта-«Скорая  помощь»,  «Пожарные»,  «Полиция»  .   Развивать   умение
различать  дорожные  знаки  (предупреждающие,  запрещающие,   информационно-
указательные),   совершенствовать   координацию   движений.   Обогащать    и
активизировать словарный запас детей
Интеграция образовательных областей: Познание, Социализация, Коммуникация,
Здоровье, Безопасность, Чтение художественной литературы.
Материалы и оборудование: демонстрационный материал по теме «Транспорт»,
шапочки для инсценировки сказки « Три заветных огонька» : светофор, огоньки
светофора, д/и «Собери половинки знаков»,д/и: « Дорожные знаки»,макет
светофора.
Предварительная работа:
   1. Чтение художественной литературы по теме( С. Михалков. Н. Носов).
   2. Д/и:»Прогулки по городу», «Поставь знак», «Дорожные знаки».
   3. Экскурсия на перекрёсток.
   4. Беседы: «Улица города», «Наш друг – светофор».
Целевая прогулка « Наблюдение за транспортом нашего города».

                              Ход деятельности
I.Организационный момент.
Воспитатель:. Ребята, сегодня я получила письмо. Посмотрите вот конверт
.Обратного адреса нет, но на конверте написана загадочная цифра. Может это
цифра нашего детского сада? Наверное кто-то нуждается в нашей помощи.
Давайте поскорее откроем конверт и посмотрим, что же в нём.

Воспитатель достаёт письмо и читает.

«Дорогие ребята, мы – жители Знакограда – обращаемся к вам. Жили мы дружно,
но пришло в наш город злое чудовище. Оно перепутало все дорожные знаки,
испортило и заколдовало все светофоры. И сейчас в нашем городе полная
неразбериха, что может привести к печальным последствиям. Поэтому мы просим
у вас помощи.

                                                                      С
уважением, все жители Знакограда.»
II.Основная часть.
В. : Ребята. Как вы думаете, мы должны помочь?

В.: Тогда нужно срочно отправиться в этот город, чтобы навести в нём
порядок. А чтобы скорее добраться туда, мы должны выбрать самый быстрый вид
транспорта.
Д/и: «Кто быстрее доберётся до города».
Показывает картинки с видами транспорта и пешеходом.(Самолёт, легковая
машина, гужевой транспорт, пешеход).
Дети: -На самолёте мы быстрее долетим, чем ехать на машине или идти пешком.
В.: -Ну тогда в путь.

Динамическая пауза:

|Вот мотор включился,                    |Вращение рук , согнутых в локтях, перед |
|Пропеллер закружился: ж-ж-жж!           |грудью,                                 |
|К облакам поднялись                     |Поочерёдное сгибание ног, согнутых  в   |
|Шасси убрались.                         |коленях. Руки на поясе.                 |
|Вот лес. Мы тут                         |Расставив руки в стороны,  покачиваясь, |
|Приготовим парашют.                     |изобразить крылья самолёта.             |
|Толчок, прыжок, летим, дружок!          |Развести руки над головой в стороны     |
|Парашюты все раскрылись,                |,изображая раскрытие парашюта, затем    |
|Дети мягко приземлились.                |плавные приседания.                     |

1. Остановка «Светофор».
В.: -Ребята, вот мы с вами прибыли в Знакоград. Давайте осмотримся.
Дети. Никто нас не встечает…  Какой здесь беспорядок.
В.: Ребята, посмотрите сюда, что это такое?

Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трёхглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогает улицу людям перейти.
                                                        Л. Сандлер
Дети. Это светофор Но он не работает.
В.: Он не работает, потому что Огоньки поссорились, потому что выесняют,
кто из них самых главный. .Давайте узнаем в чём дело.
(Инсценировка «Сказка о заветных огоньках»

1. Ребенок  (автор): В  одном  прекрасном  старом  городе  повстречались  на
перекрестке три огонька: Красный, Желтый и  Зеленый.  Завязался  между  ними
спор о том, какой из огоньков самый важный.

2. Ребенок  (красный  огонек): Я,  красный,  самый  важный  –  цвет  костра,
пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.

3. Ребенок (желтый огонек): Нет, я, желтый цвет, важнее.  Мой  цвет  –  цвет
солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому  я  предупреждаю:  Будь
осторожен! Внимание! Не торопись!

4. Ребенок (зеленый огонек): Друзья огоньки, прекратите  спорить!  Это  я  –
самый  важный  цвет  –  цвет  травы,  леса,  листьев.  Я  напоминаю  всем  о
безопасности и спокойствии.

5.  Ребенок  (автор): Так  и  продолжался  бы  на  перекрестке  города  спор
заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У  него  имелись  три
глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал:

6. Ребенок (светофор): Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень  яркий
цвет, и каждый  очень  важный.  Давайте  дружить!  Мы  всегда  будем  вместе
помогать всем людям на улицах города.

7. Ребенок (автор): Заветные огоньки очень обрадовались.  И  с  тех  пор  на
перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами  друзья-огоньки
и друг светофор!

Теперь мы знаем, что все огоньки важны.
-Что означают сигналы светофора?

Дети. Красный- иди
Жёлтый-  жди
Зелёный – проходи.

2.Остановка «Знаки»

- Светофор мы привели в порядок.(Включает светофор)
Но у нас ещё много дел впереди.
Все дорожные знаки в Знакограде перепутаны, а некоторые даже порвана. Нам
нужно их починить и расставить по своим местам. Я предлагаю собрать
дорожные знаки из половинок и рассказать, что обозначает каждый знак.
(Д/и: «Собери половинки знаков» на ковролине)

3. Остановка «Загадочная»

Загадки про дорожные знаки, дети должны правильно отгадать найти нужный
знак и показать.

Знак «Дорожные работы»
[pic]
Знак «дорожные работы».
Чинит здесь дорогу кто-то.
Скорость сбавить нужно будет,
Там ведь на дороге люди.

Знак «Дикие животные»
[pic]
Бродят здесь посредь дороги
Лоси, волки, носороги.
Ты, водитель, не спеши,
Пусть сперва пройдут ежи!

Знак «Телефон»
[pic]
Если нужно дозвониться
Хоть домой, хоть заграницу,
Знак поможет, скажет он,
Где искать вам телефон!

 Знак «Пункт питания»
[pic]
Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания!

Знак «Пешеходный переход»
[pic]
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!

Знак «Движение пешеходов запрещено»
[pic]
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»

Знак «Подземный пешеходный переход»
[pic]
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!

Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси»
[pic]
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.

Знак «Дети»
[pic]
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!

4.Остановка «Потерянных знаков»

Подобрать правильный дорожный знак для каждой ситуации, изображённой на
картинке. Задания выполняются на ковролине.

5.Остановка «Транспортная»

Игра с мячом: «Транспорт»
    • Как можно назвать транспорт по месту передвижения? (наземный,
      подземный, водный, воздушный).

    • Назовите транспорт , который передвигается со специальным световым или
      звуковым сигналом(«сиреной»)? (машина скорой помощи, пожарная машина,,
      полицейская, машина МЧС, Аварийная).

    • Назовите общественный транспорт (троллейбус, трамвай, автобус,
      пассажирский поезд, электричка).

    • Назовите виды транспорта, которые движутся при помощи
      электричества(троллейбус, трамвай, электропоезд, поезд метро).

    • Назовите виды топлива(бензин, керосин, дизтопливо, газ).

    • Кто управляет теплоходом? Велосипедом? Мотоциклом? Трактором?

    • Для чего люди используют грузовые автомобили?

    • Назовите другой грузовой транспорт(грузовые самолёты, вертолёты,
      товарные поезда, большие грузовики самосвалы).

    • Есть ли у тебя личный транспорт?(самокат, велосипед)

    • Для чего нужны вертолёты? (полицейский вертолёт, для оказания первой
      медицинской помощи, для перевозки грузов, вертолёт ЧС)

      6.Остановка «Ремонтная мастерская»

      Д/и: «раскрась и назови правильно дорожные зна.» (задание выполняется
      за столами)

      III.Итог.
      В.:   В нашем городе Знакограде наведён порядок. Везде чистота, улыбки
      на лицах людей.
      Дети выходят с раскрашенными знаками:

                            Мы рады, очень рады,
                           Что вы спасли всех нас.
                            И в город наш вернули
                              Веселье и успех.

                            Свой город Знакоград
                             Мы будем охранять.
                            Все правила дорожные
                             Мы будем выполнять.


title: Конспект урока "Обозначение частей суток и времени в английском языке" 3 класс

extracted_text:
   Урок в 3 классе (учебник О.В. Афанасьевой и др. "Радужный английский")
        Шаг №6. Обозначение частей суток и времени в английском языке
Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные:  научиться  называть  время;  познакомиться  с  новыми  словами,
обозначающими части  суток:  in  the  morning,  in  the  afternoon,  in  the
evening, at night; читать небольшие тексты с  новыми  словами;  воспринимать
на слух слова и фразы.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на  мир.

Метапредметные:  коммуникативные:  использовать  в  речи  ЛЕ,  обслуживающие
ситуацию  общения;  строить  сообщение  на   основе   прочитанного   текста;
регулятивные: принимать и  сохранять  цели  учебной  деятельности,  находить
средства ее осуществления; познавательные: строить  речевые  высказывания  в
соответствии с задачами коммуникации; слышать нужную информацию.
Оборудование: ноутбук, диск.
                                  Ход урока
|Этапы урока           |УУД                                        |Форма    |
|                      |                                           |работы   |
|                      |познавательн. |коммуникат.    |регулятивн. |         |
|Мотивация УД          |обобщение     |               |оценка      |         |
|Фонетическая разминка |              |               |прогресса в |         |
|(лексика, чтение)     |              |               |усвоен.     |         |
|Проверка дом. задания:|              |               |знаний      |         |
|перевод предложений   |              |               |            |         |
|Включение в систему   |структурирован|использование в|саморегуляци|самостоят|
|знаний и повторение:  |ие знаний     |речи ЛЕ,       |я           |.        |
|ех.1, р.21            |              |обслуж.        |            |         |
|                      |              |ситуа-цию      |            |         |
|                      |              |общения        |            |         |
|Актуализация знаний:  |Повторение    |Использование в|внесение    |         |
|Письмо: недостающие   |изученного    |речи           |коррективов |фронтальн|
|числительные от 1 до  |извлечение    |выражение своих|            |.        |
|12                    |информации из |мыслей в соотв.|            |фронтальн|
|Активизация навыков   |прослушанного |с рече-вой     |            |.        |
|чтения: ex.5, p.20    |              |задачей        |            |         |
|Определение темы и    |формулирование|планирование   |целеполагани|         |
|цели урока: p.20-22   |учебной       |учебного       |е           |         |
|                      |проблемы      |сотрудничества |            |         |
|Работа по теме урока: |построение    |формирование   |Прогнозирова|         |
|Использование в речи  |реч.          |коммуникативных|-ние        |фронтальн|
|названий суток: р.23  |высказываний в|умений         |            |.        |
|Закрепление:          |соотв. с      |               |            |         |
|использование в речи  |задачами      |               |            |         |
|глаголов  have, has   |коммуникации  |               |            |         |
|ех.5, р.23            |              |               |            |         |
|Физкульминутка        |              |               |            |         |
|Составление           |              |               |оценка своей|         |
|предложений с         |              |               |деятельности|         |
|глаголами have, has   |              |               |            |         |
|Рефлексия             |              |               |            |         |
|Домашнее задание:     |              |               |            |         |
|ех.7, р.24,           |              |               |            |         |
|Итог урока            |              |               |            |         |

                            Фонетическая разминка
Where is the cat? It is under the bed.
Where is the mouse? Behind the house.
Where is the fox? It is in the box.
Where is the snake? It is in the lake.
Where is the frog? It is in the log.
Where is the bee? It is in the tree.


title: Конспект НОД "Путешествие в поисках Дедушки Мороза"

extracted_text:
         Конспект НОД (непосредственно образовательной деятельности)

|Методическая информация                                                                                |
|Тема НОД, форма НОД  |Тема «Путешествие в поисках Дедушки Мороза»                                                 |
|                     |Форма «Игра-путешествие»                                                                    |
|Основная комплексная |Программа «Из Детства в Отрочество» (под редакцией Дороновой Т.Н.)                          |
|образовательная      |Разработчики конспекта НОД:  д/с № 194, воспитатель старшей группы №61 Карпеева О.Ю.        |
|программа            |                                                                                |
|(парциальная),       |                                                                                |
|разработчик конспекта|                                                                                |
|Классификация НОД в  |Классификация: НОД, основана на деятельностном принципе - активное участие каждого ребенка в|
|системе              |совместной  занимательной деятельности.                                                     |
|образовательных      |Интеграция образовательных областей: «Социализация» - формирование представлений о          |
|мероприятий          |личностных возможностях и дружеских взаимоотношенях со сверстниками; «Коммуникация» -       |
|                     |развитие свободного общения со взрослым и детьми;  «Познание» - расширение кругозора детей, |
|                     |«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности.                           |
|                     |Форма организации детей – фронтальная.                                                      |
|                     |Предварительная работа:                                                                     |
|                     |Знакомство с флагами разных стран                                                           |
|                     |Проведение бесед «Новогодние обычаи на Руси», «Новогодняя ёлка».                            |
|                     |Чтение художественной литературы: С.Маршак «Двенадцать месяцев», «Детская сказка про деда   |
|                     |Мороза и леденцы», «Новогодняя детская сказка о маленьком Дедушке Морозе» М.Клоков «Дед     |
|                     |Мороз».                                                                                |
|                     |Ситуативные беседы на тему «Правила поведения у новогодней ёлки».                           |
|                     |Слушанье песен «Новогодний репертуар»,                                                      |
|                     |Слушанье сказки «Щелкунчик».                                                                |
|                     |Разучивание Сценки «Морозко».                                                               |
|Цель НОД             |Формирование целостных представлений о главном герое новогодних праздников -  Дедушке       |
|                     |Морозе, расширение кругозора детей                                                          |
|Задачи НОД           |Обобщить представления детей о главном герое новогодних праздников -  Дедушке Морозе,       |
|                     |познакомить детей с обычаями и традициями встречи Нового года в разных странах;             |
|                     |Воспитывать устойчивый интерес к познавательной и творческой продуктивной  деятельности.    |
|                     |Развивать начальные умения рефлексии своей деятельности и коммуникативные навыки.           |
|                     |Воспитывать желание поддерживать и сохранять новогодние традиции.                           |
|Универсальные        |- Развивать умение последовательно излагать свои мысли, делать выводы;                      |
|образовательные      |- Развивать умение соотносить свою точку зрения и свою деятельность с мнениями  и желаниями |
|действия детей, на   |сверстников;                                                                                |
|формирование которых |- Развивать личностные качества ребенка, любознательность , самостоятельность, эмоциональную|
|направлена НОД (к    |отзывчивость и творческую активность;                                                       |
|чему должен          |- Формировать умение представлять результат своей  творческой деятельности, сверстников,    |
|стремиться           |воспитателей и родителей, отражая достижения и причины возникших затруднений.               |
|воспитатель)         |                                                                                |
|Необходимое          |Демонстрационный материал:                                                                  |
|оборудование и       |«Письмо», иллюстрации «Олени везут сани», картина К. Ф. Юона «Русская зима»                 |
|материалы            |Чудесный мешочек со снежками, на которых изображены флаги стран.                            |
|                     |                                                                                |
|                     |Раздаточный материал:                                                                       |
|                     |Елочные фонарики, Бумага, фломастеры, мелки, карандаши, трафареты                           |
|                     |Средства ТСО:                                                                               |
|                     |- магнитофон, аудиозапись  сказки, детские песенки о дедушке Морозе «Кабы не было зимы»,    |
|                     |«Российский дед Мороз».                                                                     |
|Подробный конспект НОД (непосредственной образовательной деятельности)                                            |
|Этапы НОД          |Подробное описание АМО  (активные|Описание действий участников НОД                            |
|                   |методы обучения)                 |                                                            |
|Вхождение или      |1.Поисковые вопросы.             |Игровая мотивация.                                          |
|погружение в тему  |2.Логические умозаключения.      |Воспитатель: Ребята, вы не слышите, по-моему кто-то         |
|                   |                                 |стучится? Давайте посмотрим, кто там?                       |
|                   |                                 |Воспитатель: Никого нет. Но что это? (конверт, другие       |
|                   |                                 |варианты ответов детей)                                     |
|                   |                                 |Воспитатель: Да, это действительно письмо, только оно очень |
|                   |                                 |большое.                                                    |
|                   |                                 |Воспитатель: Давайте его откроем. В конверте лежит картина. |
|                   |                                 |Обсуждение:                                                 |
|                   |                                 |1.Что на ней изображено? (олени везут сани)                 |
|                   |                                 |А что они везут в санях? (мешок)                            |
|                   |                                 |3.А как вы думаете,  что же может лежать в мешке? (подарки) |
|                   |                                 |и т.д.                                                      |
|                   |                                 |4.Попробуйте догадаться чьи это сани?   (Деда Мороза, …)    |
|                   |                                 |5.Но на картинке нет деда Мороза. Где он может быть? (Он на |
|                   |                                 |празднике у ребят, он заготавливает подарки детям, и т.д.)  |
|                   |                                 |6.Как вы думаете, кто прислал это письмо? (помощники деда   |
|                   |                                 |Мороза, Снегурочка, Снеговик, и т.д.)                       |
|                   |                                 |Обобщение:                                                  |
|                   |                                 |Вы догадались, что нам предстоит сделать на занятии?  (найти|
|                   |                                 |Деда Мороза)                                                |
|                   |                                 |Зачем его искать? (чтобы наступил Новый год)                |
|Предвосхищение     |                                 |Элементы технологии предвосхищения деятельности:            |
|деятельности       |                                 |Воспитатель: Ребята, занятие у нас волшебное. Вы уже        |
|                   |                                 |догадались, что сегодня мы отправимся  на поиски Дедушки    |
|                   |                                 |Мороза.                                                     |
|                   |                                 |Кто знает, кто такой Дед Мороз?  (Это добрый дедушка  с     |
|                   |                                 |белой бородой, он любит детей, он всегда приносит подарки и |
|                   |                                 |т. д.)                                                      |
|                   |                                 |У меня есть волшебный мешочек, а в нем волшебные снежки, они|
|                   |                                 |– то нам и помогут разыскать деда Мороза.                   |
|Интерактивная часть|Активные методы:                 |Дети походят к волшебному мешочку и ребенок достает из мешка|
|                   |Организация совместной игровой   |снежок - 1                                                  |
|                   |деятельности                     |Примечание: на каждом снежке флаги стран, куда дети с       |
|                   |                                 |воспитателем путешествуют.                                  |
|                   |                                 |Воспитатель: Ой, смотрите, на снежке нам какая – то         |
|                   |                                 |подсказка.                                                  |
|                   |                                 |Что это? (флажок), Флаг чего? (страны), Какой он?           |
|                   |                                 |(разноцветный,  и т. д.)                                    |
|                   |                                 |Давайте поищем такой же флажок в группе.  (Нашли) Где?      |
|                   |                                 |Этот снежок привел нас в Италию                             |
|                   |                                 |В Италии, кроме Деда Мороза - Баббо Натале, есть фея Бефана.|
|                   |                                 |К послушным детям она прилетает через  дымоход и дарит      |
|                   |Игра: «Угадай, кто это?»         |подарки.                                                    |
|                   |Цель: Формировать  умение        |Шалунам же достается от нее уголек.                         |
|                   |описывать сказочного персонажа,  |А чтобы нам не получить уголек от феи, давайте поиграем в   |
|                   |по внешним признакам и           |игру «Угадай, кто это?».                                    |
|                   |отличительным характерным чертам.|Правила игры: 1-й игрок загадывает сказочного  персонажа,   |
|                   |                                 |(дает детям образец описания): «Угадай, кого я загадал(а):  |
|                   |                                 |это девочка, у нее голубые глаза, светлые вьющиеся волосы,  |
|                   |                                 |на голове беленькая шапочка,  у нее голубая шубка, белые    |
|                   |                                 |сапожки, она знает много песен и стихов о зиме, эта девочка |
|                   |                                 |большая помощница своего дедушки». Дети пытаются отгадать.  |
|                   |                                 |Если возникают затруднения, загадывающий может дать         |
|                   |                                 |подсказку. Тот, кто первым отгадает героя, загадывает       |
|                   |                                 |следующего и так по цепочке.                                |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |                                 |Наше путешествие продолжается, давайте заглянем в наш       |
|                   |                                 |чудо-мешочек.                                               |
|                   |                                 |Ребенок достает из мешка снежок – 2                         |
|                   |                                 |Какая подсказка на этом снежке? (тоже флаг) Кто знает, флаг |
|                   |                                 |какой страны изображен? (варианты ответов дети называют     |
|                   |                                 |страны),                                                    |
|                   |                                 |Давайте поищем такой же флажок в группе (Нашли)             |
|                   |                                 |Этот снежок нас привел в Швецию                             |
|                   |                                 |В Швеции деда мороза зовут Юль Томтен. живёт в лесу,        |
|                   |                                 |окружённом озёрами и долинами. В сотворении рождественских  |
|                   |Игра-драматизация                |чудес ему помогают снеговик Дасти, озорные мыши, принц с    |
|                   |Цель: Развивать  умение слушать  |принцессой, ведьмы, Король со Снежной Королевой и, конечно  |
|                   |музыку и текст песни. Создавать  |же, эльфы. В своей маленькой шахте они постоянно добывают   |
|                   |условия для творческого и        |золото для ёлочных украшений и подарков.                    |
|                   |эмоционального самовыражения     |А нам Юль Томтен оставил в подарок песенку о своем любимом  |
|                   |                                 |времени года. Давайте сядем поудобнее и послушаем ее.       |
|                   |                                 |(слушание песни «Кабы не было зимы»)                        |
|                   |                                 |Беседа:                                                     |
|                   |                                 |1.    О чем эта песенка? (О зиме)                           |
|                   |                                 |2.    Придумайте название песни                             |
|                   |                                 |3.    Какая музыка по характеру? (веселая, задорная,        |
|                   |                                 |праздничная, красивая, легкая)                              |
|                   |                                 |4.    Что хочется делать под эту музыку? (веселиться,       |
|                   |Физминутка «Вопросы про деда     |танцевать)                                                  |
|                   |Мороза»                          |Кто умеет танцевать?                                        |
|                   |Цель: развивать внимание,        |Кто любит петь?                                             |
|                   |смекалку, быстроту,              |Детям предоставляется возможность станцевать под веселую    |
|                   |                                 |музыку и вместе подпевать.                                  |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |                                 |Наше путешествие продолжается, давайте заглянем в наш       |
|                   |                                 |чудо-мешочек.                                               |
|                   |                                 |Ребенок достает из мешка снежок – 3                         |
|                   |                                 |На что похож этот флаг? (на полосатый шарф, прямоугольник из|
|                   |                                 |трех цветов синего, белого, красного …)                     |
|                   |                                 |Кто знает, чей это флаг? (Это флаг Франции)                 |
|                   |                                 |Как ты узнал? (Моя мама ездила во Францию по работе и       |
|                   |                                 |привезла такой флажок)                                      |
|                   |                                 |Найдите его в группе. (Нашли)                               |
|                   |                                 |Этот снежок привел нас во Францию. Встречает нас французский|
|                   |                                 |дед Мороз.                                                  |
|                   |                                 |Во Франции  Деда Мороза зовут  – Пер - Ноэль, ходит с       |
|                   |                                 |посохом и носит широкополую шляпу. Он приносит детям в      |
|                   |                                 |корзине подарки.                                            |
|                   |                                 |Нам он тоже дарит корзинку, что в ней? Как вы думаете?      |
|                   |                                 |(сладости, диски, игрушки ) Нет ребята это физминутка.      |
|                   |                                 |Физминутка «Вопросы про Деда Мороза»                        |
|                   |                                 |Правила игры: Я задаю вопрос, если вы согласны – хлопаете в |
|                   |                                 |ладоши, если нет – топаете ногами.                          |
|                   |                                 |Дед Мороз известен всем, это так?                           |
|                   |                                 |Он приходит ровно в семь, это так?                          |
|                   |                                 |Дед Мороз старик хороший, это так?                          |
|                   |                                 |Носит шляпку и калоши, это так?                             |
|                   |                                 |Скоро Дед Мороз придет, это так?                            |
|                   |                                 |Он подарки принесет, это так?                               |
|                   |                                 |Ствол хорош у нашей елки, это так?                          |
|                   |                                 |Был он срублен из двустволки, это так?                      |
|                   |                                 |Что растет на елке? Шишки, это так?                         |
|                   |                                 |Помидоры и коврижки, это так?                               |
|                   |                                 |Вид красив у нашей елки, это так?                           |
|                   |                                 |Всюду красные иголки, это так?                              |
|                   |                                 |Дед Мороз боится стужи, это так?                            |
|                   |                                 |Со Снегурочкой он дружит, это так?                          |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |                                 |Молодцы, а наше путешествие продолжается.                   |
|                   |                                 |Ребенок заглядывает в мешочек   достает из мешка снежок – 4 |
|                   |                                 |Рассмотрите флажок. Что изображено на флаге этой страны?    |
|                   |                                 |(нарисован крест, похоже на перекресток и.т.д.) На что вы   |
|                   |                                 |обратили внимание? (такой рисунок уже встречался у другой   |
|                   |                                 |страны, только цвет был другой) Кто запомнил на флаг какой  |
|                   |                                 |страны похож этот? (на флаг Швеции, только там желтый крест |
|                   |Рассматривание репродукции       |на синем фоне)                                              |
|                   |картины.                         |Теперь найдите его в группе. (Нашли)                        |
|                   |«Русская зима»                   |                                                            |
|                   |Цель: Формировать  умение        |С помощью этого снежка мы попали в Финляндию.               |
|                   |составлять описательный рассказ  |Финский Дед Мороз – Йоллупукки. Такое имя ему дано не зря:  |
|                   |по картине с опорой на           |«Йоулу» означает Рождество, а «пукки» — козел. Много лет    |
|                   |эмоциональные впечатления,       |назад финляндский Дед Мороз носил козлиную шкуру, и подарки |
|                   |связанные с личным опытом.       |развозил на козлике.                                        |
|                   |                                 |Живет в Лапландии и с  удовольствием отвечает на письма     |
|                   |                                 |детей.                                                      |
|                   |                                 |Во время пути к детям, он гремит колокольчиком, как бы      |
|                   |                                 |говоря: «Ждите меня, скоро буду». Появившись на пороге дома,|
|                   |                                 |Йоллопукки  перво-наперво интересуется: «Есть в доме        |
|                   |                                 |послушные дети?», начинает раздавать им подарки.            |
|                   |                                 |Финскому деду Морозу очень нравится картина, которую написал|
|                   |                                 |художник  Константин Федорович Юон. Давайте и мы полюбуемся |
|                   |                                 |ее красотой.                                                |
|                   |                                 |Рассматривание репродукции картины.                         |
|                   |                                 |«Русская зима»                                              |
|                   |                                 |Беседа:                                                     |
|                   |                                 |Какое время года изобразил художник? (Это зима)             |
|                   |                                 |Как вы догадались? (везде  лежит белый снег, люди ездят на  |
|                   |                                 |санях и др.)                                                |
|                   |                                 |Как бы вы назвали эту картину? (Зима в деревне) Почему в    |
|                   |                                 |деревне? (маленькие деревянные домики, люди ездят в санях на|
|                   |                                 |лошадях)                                                    |
|                   |                                 |Какого цвета больше всего использовал художник? (Белого,    |
|                   |                                 |голубого, и т.д.)                                           |
|                   |                                 |Какие деревья вы видите на картине? (елки, березы и т.д.)   |
|                   |                                 |Как вы их узнали? (елки – они как пирамидки: вверху узкие, а|
|                   |                                 |внизу широкие, у берез веточки свисают вниз и т.д.)         |
|                   |                                 |Как художник украсил ветви берез и елочек? (он нарисовал    |
|                   |                                 |иней)                                                       |
|                   |                                 |Посмотрите внимательно, что делают дети? (лепят снежную     |
|                   |                                 |бабу, катаются с горки и т.д.)                              |
|                   |                                 |Ребята, а кто из вас умеет лепить снеговиков? (дети         |
|                   |                                 |поднимают руки)                                             |
|                   |                                 |Кто любит кататься с горы? (дети поднимают руки)            |
|                   |                                 |Что вам больше всего понравилось в картине? (природа,       |
|                   |                                 |которую нарисовал художник, игры детей и взрослых и т.д.)   |
|                   |                                 |(Составление рассказов детьми, самоанализ, анализ детей)    |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |                                 |Продолжим наше увлекательное путешествие. Давайте посмотрим,|
|                   |                                 |что там еще в мешочке.                                      |
|                   |                                 |Ребенок достает из мешка снежок – 5                         |
|                   |Тв/игра «Сломанные елочные шары» |Что изображено на этом флажке? (Звездочки в синем           |
|                   |Цель: учить составлять целое из  |прямоугольнике, полоски красные и белые)                    |
|                   |частей,                          |Ребята, кто знает, чей  это флаг? (США)                     |
|                   |развивать  логическое мышление.  |От куда вы это знаете? (рассматривали в энциклопедии, видели|
|                   |                                 |по телевизору и т.д.)                                       |
|                   |                                 |Теперь давайте попробуем найти его в группе. (Нашли)        |
|                   |                                 |Снежок привел нас в Соединенные Штаты Америки               |
|                   |                                 |В США, Деда Мороза зовут Санта-Клаус. Он одет в красную     |
|                   |                                 |курточку, отороченную белым мехом и в красные шаровары. На  |
|                   |                                 |голове – красный колпак. Санта Клаус путешествует по воздуху|
|                   |                                 |на оленях и входит в дом через трубу. Дети оставляют ему под|
|                   |                                 |ёлкой  молоко и печенье.                                    |
|                   |                                 |У Санты случилась беда, разбились елочные игрушки. Давайте  |
|                   |Д/и «В который час»              |поможем их склеить. Игра «Сломанные елочные шары»           |
|                   |Цель: учить детей ориентироваться|Правила: Игра состоит из разрезных картинок, из которых     |
|                   |во времени, узнавать по          |необходимо собрать целую картинку с изображением елочного   |
|                   |расположению стрелок, который    |шара.                                                       |
|                   |час.                             |                                                            |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |                                 |Ребята, путешествие подходит к концу, в нашем чудо-мешочке  |
|                   |                                 |остался последний снежок. Достаньте его. (Дети достают      |
|                   |                                 |снежок)                                                     |
|                   |                                 |Что изображено на флаге? (три полоски  синего, белого и     |
|                   |                                 |красного цвета)                                             |
|                   |                                 |Какой стране принадлежит такая расцветка у флага? (Нашей,   |
|                   |                                 |России)                                                     |
|                   |                                 |На каком еще флаге вы видели  такие же цвета? (на флаге     |
|                   |                                 |Франции, только они по-другому стоят)                       |
|                   |                                 |Вы знаете, что обозначают эти цвета?  (белый – свобода,     |
|                   |                                 |синий – честность, красный – мужество, смелость и т.д.)     |
|                   |                                 |Смотрите это российский флаг.                               |
|                   |                                 |Д/и «В который час»                                         |
|                   |                                 |Что это? (часы). Нам нужно поставить стрелки часов на такие |
|                   |                                 |цифры, во сколько мы встречаем Новый год. (12) Звучит бой   |
|                   |                                 |курантов.                                                   |
|                   |                                 |Звучит музыка, воспитатель предлагает детям исполнить песню |
|                   |                                 |«Российский Дед Мороз»                                      |
|                   |                                 |Перед нами российский Дед Мороз.                            |
|                   |                                 |Его одеждой уже издавна является длинная красная с белым    |
|                   |                                 |шуба. У Деда Мороза длинная белая борода, в руках - посох.  |
|                   |                                 |Приходит он в гости не только с подарками, но и со своей    |
|                   |                                 |внучкой Снегурочкой. (Рассказы из личного опыта детей)      |
|Проработка         |1.Развитие образной памяти.      |Воспитатель:                                                |
|содержания темы    |2.Развитие мнемических приемов:  |Ребята, кого мы искали на занятии?                          |
|                   |умение припоминать события,      |Где мы побывали?                                            |
|                   |действия, опираясь на зрительные |Ребята, что вы узнали нового о Главном волшебнике Нового    |
|                   |образы.                          |года? (у каждой страны Дед Мороз называется по-разному, у   |
|                   |                                 |него разная одежда, и т.д.)                                 |
|Подведение итогов  |Рефлексия своей деятельности,    |Воспитатель дает положительную оценку участия каждого       |
|                   |                                 |ребенка в занятии, отметив умение каждого ребенка           |
|                   |                                 |поддерживать беседу и делиться собственным опытом с         |
|                   |                                 |друзьями.                                                   |
|                   |                                 |Воспитатель: Как вы думаете, сегодня вы сделали для себя    |
|                   |                                 |новые открытия о Главном волшебнике Нового года. Если да, то|
|                   |                                 |украсьте елочку волшебными сосульками золотого цвета.       |
|                   |                                 |Воспитатель:  Кто смог отгадать флаг какой-либо страны,     |
|                   |                                 |рассказать об этом, прикрепите к елочке волшебными          |
|                   |                                 |сосульками золотого цвета.                                  |
|                   |                                 |Воспитатель: Посмотрите, как много золотых сосулек на нашей |
|                   |                                 |елочке. Наше путешествие в страну Знаний получилось         |
|                   |                                 |интересным и познавательным.                                |
|                   |                                 |Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорили о самом главном и|
|                   |                                 |долгожданном персонаже нового года – Дедушке Морозе. Мы     |
|                   |                                 |узнали о том, как называют деда Мороза в разных странах,    |
|                   |                                 |ненадолго заглянув в некоторые из них. О том, в каком       |
|                   |                                 |костюме приходит Дед Мороз к детям в разных уголках Земного |
|                   |                                 |шара и какими подарками он радует ребят.                    |
|Дополнительная информация                                                                                |
|Анализ и оценка  воспитателем НОД с применением АМО  |Технология использования активных методов организации       |
|(активные методы обучения)                           |игровой деятельности  позволяет:                            |
|                                                     |- Делать выводы на основе прошлого личного опыта;           |
|                                                     |- Сотрудничать со сверстниками;                             |
|                                                     |- Формировать начальные навыки рефлексии собственной        |
|                                                     |деятельности;                                               |
|                                                     |- Побуждает детей  высказывать свои мысли;                  |
|                                                     |Использование  АМО позволяет формировать ключевые           |
|                                                     |компетентности дошкольника: информационные,                 |
|                                                     |социально-коммуникативные, способствует развитию личностных |
|                                                     |качеств дошкольника.                                        |


title: Тренажер по биологии "Общая характеристика моллюсков" 7 класс

extracted_text:
Биология, 7 класс, УМК любойТема «Общая характеристика моллюсков»
Составила:
Трефилова Раиса Поликарповна, учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с.Карагай, Пермский край

Тренажер
Среда обитания моллюсков
суша
солёные и
пресные воды
солёные воды
пресные воды
суша
Какого органа нет у двустворчатых моллюсков?
голова
раковина
 нога
мантия
Сколько слоёв в раковине моллюсков?
 три
два
один
четыре
Назовите орган дыхания у наземных моллюсков
лёгкие
складки мантии
нет органов дыхания
жабры
Как называются хитиновые зубы моллюсков?
тёрка
 клыки
резцы
коренные
Какая кровеносная система                              у наземных моллюсков?
 незамкнутая
 полузамкнутая
кровеносной
системы нет
замкнутая
Какие моллюски имеют  самую сложную нервную систему?
головоногие
двустворчатые
нервной системы нет
брюхоногие
Какой тип питания                                           у виноградной улитки?
фитофаг
хищник
эврифаг
фильтратор
Какой тип движения у головоногих моллюсков?
реактивный
с помощью ноги
сидячий
образ жизни
с помощью
плавников

                            Источники:
1. Латюшин В.В. Биология.Животные.7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. – М.: Дрофа, 2014
2. Ракушки
3. Интерактивный тест составлен   на основе шаблона
     Хамадиевой  Натальи  Александровны учителя-логопеда МАОУ лицей «Синтон», г.  Чайковский Пермского края, для сайта http://pedsovet.su».


title: Тест по физике "Импульс. Закон сохранения импульса" 9-11 классов

extracted_text:
Тест по физике на тему: «Импульс. Закон сохранения импульса»
                              для 9-11 классов.

1. В каких единицах измеряется импульс тела, в Международной системе единиц
  (СИ)?
  А) Н;
  Б) кг·м/с;
  С) кг/м/с;
  Д) Н· м/с;
2. Шар массой 300 г изменяет свои координаты по закону: X=2+5·t+2,5·t2 (м)
  Через какой промежуток времени после начала движения, тело будет иметь
  импульс 6 Н·с?
  А)  4 с;
  Б) 1 с;
  С) 10 с;
  Д) 3 с;
3. На рис. 1 представлен график зависимости проекции перемещения от времени
для движущегося тела массой 5 кг. Определить импульс тела в момент времени
6 с. (Начальная скорость V0=0.)
  А) 20 кг·м/c;
  Б) 30 кг·м/c;
  С) 40 кг·м/c;                                                 рис.1
  Д) 50 кг·м/c;

4. Шар под действием силы тяжести движется вертикально вниз. За время 5 с
  импульс тела изменился на 10 кг·м/c. Определить модуль силы тяжести?
  А) 0,5 Н;
  Б) 2 Н;
  С) 9 Н;
  Д) 18 Н;

5. Два тела массой m и 3·m движутся равномерно вдоль прямой ОХ  (рис. 2). В
  системе отсчёта, связанной с первым телом, модуль импульса второго тела
  относительно первого равен:
  А) 6·m·V;
  Б) 8·m·V;
  С) 10·m·V;

  Д) 4·m·V;
              рис. 2
6. Автомобиль массой 800 кг имеет кинетическую энергию 1,6·105 Дж. Импульс
  автомобиля равен:
  А) 200 кг·м/с;
  Б) 6·103 кг·м/с;
  С) 16·103 кг·м/с;
  Д) 104 кг·м/с;

7. Тело массой 200 г., движущееся горизонтально со скоростью 0,4 м/с,
  догоняет тело массой 300 г., движущееся со скоростью 0,3 м/с. Найти
  скорость тел после неупругого столкновения?
  А) 0,25 м/с;
  Б) 0,34 м/с;
  С) 0,5 м/с;
  Д) 0,22 м/с;

8. Мячик массой m=100 г. упал с высоты h=5 м. на горизонтальную твёрдую
  опору и отскочил от нее вертикально вверх. Считая удар абсолютно упругим,
  определить импульс p, полученный опорой.
  А) 0,7 кг·м/с;
  Б) 1,4 кг·м/с;
  С) 0 кг·м/с ;
  Д) 2 кг·м/с;

9. Тележка массой 3·М., движущаяся со скоростью V, сталкивается с тележкой
  массой 2·M, движущейся навстречу c такой же скоростью V и сцепляется с
  ней. Определить скорость тележек после столкновения.
  А) 1/2·V м/c;
  Б) 1/5·V м/c ;
  С) V м/c;
  Д) 0 м/c;

10.  Два тела, движущиеся со скоростями V0=10 м/с каждое навстречу друг
  другу, после неупругого удара стали двигаться как единое целое со
  скоростью V= 5 м/с. Отношение масс этих тел равно:
  А) 1;
  Б) 2;
  С) 3;
  Д) 1,5;
11. Шар массой m = 0,3 кг падает на свинцовую плиту h = 5 м. Начальная
  скорость v0 шара равна нулю. Найти изменение импульса шара при абсолютно
  неупругом ударе о свинцовую плиту.
  А) 1,25 кг·м/с;
  Б) 3 кг·м/с;
  С) 4,5 кг·м/с;
  Д) 7 кг·м/с;
12. Мяч массой М = 0,1 кг ударился о стену, со скоростью V0 = 5 м/с под
  углом α = 30º к плоскости стены и отскочил от неё. Определить импульс Р,
  полученный стеной. Удар считать абсолютно упругим.
  А) 1 кг·м/с;
  Б) 2 кг·м/с;
  С) 3 кг·м/с;
  Д) 0,5 кг·м/с;
13. Орудие массой 15 тонн стреляет под углом 30о к горизонту, снарядом
  массой 20 кг на расстояние 1 км. С какой скоростью покатится орудие
  вследствие отдачи ?
  А) 0,15 м/c;
  Б) 0,3 м/c;
  С) 0,1 м/c;
  Д) 0,27 м/c;

14.  На тележку массой 500 кг, движущейся равномерно по горизонтальной
  поверхности со скоростью 6 м/с с высоты 5 м падает мешок с песком массой
  100 кг. Определить скорость тележки с мешком песка. Трением пренебречь.
  А) 7,5 м/c;
  Б) 2,5 м/c;
  С) 10 м/c;
  Д) 5 м/c;

15. Снаряд, летящий со скоростью V = 15 м/с, разорвался на два осколка.
Первый осколок массой M1 составляющий 80% от массы снаряда, продолжал
двигаться в том же направлении со скоростью V1 = 20 м/с. Найти скорость
второго осколка V2.
  А) 3 м/с;
  Б) -5 м/с;
  С) -12 м/с;
  Д) 10 м/с;

                                   Ответы

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |Б |Д |Б |Б |А |С |Б |Д
|Б |С |Б |Д |А |Д |Б | |


title: Разработка программ внеурочной деятельности по предмету "Музыка" для учащихся 5-8 классов

extracted_text:
РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-8 КЛАССОВ»
МИХТЕЕВОЙ Е.Ю.
УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ МОУ ЛИЦЕЙ
2018
Законодательная база:
Закон об образовании в Российской Федерации

ФГОС НОО и ФГОС ООО.

Письмо Департамента образовательной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. № 09-1672 «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»
Понятие  «внеурочная деятельность» - это образовательная деятельность.Осуществляется в формах, отличных от урочной, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования;является неотъемлемой и обязательной частью основной образовательной программы общего образования, позволяет реализовать требования ФГОС в полной мере
Актуальность разработки программ внеурочной деятельности обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие  ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию
Целью внеурочной деятельности является создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив
Организация внеурочной музыкальной деятельности позволяет решить следующие задачи музыкального воспитания школьников:углубление теоретических знаний и развития практических навыков учащихся, проявивших музыкальные способности;- способствование возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в ряды «любителей музыки;- организация досуга учащихся в свободное от учебы время
При проектировании внеурочной деятельности педагогу следует обратить внимание на следующие пособия:
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителей. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов –
 М. Просвещение 2010
Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителя / авторы-составители: Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков – М. Просвещение, 2013
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Даниилюк, А.М. Кондаков – М. Просвещение 2010
Программа внеурочной деятельности может состоять из следующих разделов:1. Пояснительная записка;2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности;3. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;4. Содержание курса внеурочной деятельности;5. Тематическое планирование;6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности
Общие правила разработки программ:
1. Программы организации внеурочной деятельности могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки примерных программ
Внеурочная деятельность
Общие правила разработки программ:
2. Программы должны быть рассчитаны на обучающихся определенной возрастной группы
Общие правила разработки программ:
В определении содержания программ образовательное учреждение руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности обучающихся и их родителей
При разработке программы внеурочной деятельности необходимо учитывать:
 преемственность  и согласованность ее с образовательными программами общеобразовательной организации и программами внеурочной деятельности ступени основного общего образования;
 возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
практическую значимость, технологичность программы;
наличие логики в изложении программы
Программа внеурочной деятельности «Планета детства»
Программа рассчитана на учащихся 6 класса.
Актуальность программы: развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффектного средства воспитания как музыкальное творчество, особое место в котором занимает вокальная деятельность, способная приобщить к общечеловеческим духовным ценностям, музыкальному вкусу учащихся, в потребности в самостоятельном  общении с высокохудожественной музыкой
Программа внеурочной деятельности «Планета детства»
Цель: через активную  музыкально-творческую деятельность  сформировать у  учащихся  устойчивый интерес  к пению и исполнительским  вокальным навыкам,    приобщить их   к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.
Задачи: овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений.
Программа внеурочной деятельности «Планета детства»

Форма занятий – групповая, индивидуальная
Формы проведения занятий:
исполнение песен в хоре, ансамбле, соло, с запевалами, "цепочкой", и др.
- музыкальные игры;
- организация праздников;
- концертно-исполнительская деятельность;
- беседы;
- дыхательная гимнастика;
- музыкально-пластическое интонирование;
- двигательные импровизации;
- просмотр музыкальных видео

Планируемые результаты
Личностные результаты:
формирование у ребенка ценностных ориентиров в области музыкального искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству;
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
развитие эстетических чувств и художественного вкуса

Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных) с художественно-эстетическим содержанием;
умение организовывать самостоятельную творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
способность оценивать результаты музыкально-творческой деятельности
Способы проверки результата
Педагогическое наблюдение
Собеседование
Самооценка
Коллективное обсуждение работы
Участие в концертах, фестивалях, конкурсах
Творческая практика
Коллективная рефлексия
Самоанализ

Спасибо за внимание


title: Конспект НОД "Лес, точно терем расписной"

extracted_text:
         Конспект НОД (непосредственно образовательной деятельности)

|Методическая информация                                                                                |
|Тема НОД, форма НОД  |Тема «Лес, точно терем расписной»                                                           |
|                     |Форма «Игра-путешествие»                                                                    |
|Основная комплексная |Программа «Из детства в отрочество»                                                         |
|образовательная      |Разработчики конспекта НОД: д/с № 194, воспитатель Карпеева О.Ю.                            |
|программа            |                                                                                |
|(парциальная),       |                                                                                |
|разработчик конспекта|                                                                                |
|Классификация НОД в  |Классификация: НОД, основана на деятельностном принципе - активное участие каждого ребенка в|
|системе              |совместной  занимательной деятельности.                                                     |
|образовательных      |Интеграция образовательных областей: «Социализация» - формирование представлений о          |
|мероприятий          |личностных возможностях и дружеских взаимоотношенях со сверстниками; «Коммуникация» -       |
|                     |развитие свободного общения со взрослым и детьми;  «Познание» - расширение кругозора детей, |
|                     |«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности.                           |
|                     |Форма организации детей – фронтальная.                                                      |
|                     |Предварительная работа:                                                                     |
|                     |Экскурсия в парк.                                                                           |
|                     |Чтение художественной литературы:                                                           |
|                     |В. Шипунов «Опоздавший листок»                                                              |
|                     |В. Набоков «На черный бархат лист кленовый…»                                                |
|                     |И. Бунин «Листопад»                                                                         |
|                     |Елена Ольховик  « Где ты ходишь, осень?»                                                    |
|                     |О. Мошковская «Кленовый лист».                                                              |
|                     |Владимир Степанов  «В лесу осиновом»                                                        |
|                     |Рассматривание семян, листьев.                                                              |
|                     |Рассматривание иллюстраций, репродукций картин Поленов «Золотая осень»,  И. Левитана        |
|                     |«Золотая осень»,                                                                            |
|                     |С. Герасимов «Золотая осень», И. Остроухов «Золотая осень»,  С.Петров «Золотая осень» и т.д.|
|Цель НОД             |Закреплять и систематизировать знания о природе осенью (Познание, Коммуникация, Музыка,     |
|                     |Художественное творчество, Социализация, Безопасность)                                      |
|Задачи НОД           |Образовательные:  уточнить представления детей о том, как в лесу деревья готовятся к зиме.  |
|                     |Развивающие: активизировать мыслительную деятельность;  развивать связную речь;  обогащать и|
|                     |уточнять словарный запас детей;  развивать мелкую моторику кистей рук.                      |
|                     |Воспитательные:  воспитывать любовь к природе.                                              |
|                     |Здоровьесберегающие:  способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;      |
|                     |чередовать статическую и динамическую деятельность детей.                                   |
|                     |По развитию навыков самопрезентации: Развивать способность детей с удовольствием            |
|                     |представлять окружающим результаты своей деятельности,  стимулировать потребность детей     |
|                     |обращаться к личному опыту для успешного осуществления новой деятельности,  воспитывать     |
|                     |чувство уверенности в себе и гордости за индивидуально значимые успехи и достижения,        |
|                     |развивать умение детей осуществлять основы рефлексивного анализа собственной деятельности и |
|                     |поведения (мне было легко-трудно), поддерживать устойчивое желание преодолевать возникающие |
|                     |затруднения,  осуществлять поиск способов их преодоления в совместной деятельности со       |
|                     |взрослым, побуждать стремление детей к новым успехам.                                       |
|Универсальные        |- Развивать умение последовательно излагать свои мысли, делать выводы;                      |
|образовательные      |-Развивать личностные качества ребенка, любознательность, самостоятельность, эмоциональную  |
|действия детей, на   |отзывчивость и творческую активность;                                                       |
|формирование которых |- Формировать умение представлять результат своей  творческой деятельности, отражая         |
|направлена НОД (к    |собственные достижения и причины возникших затруднений.                                     |
|чему должен          |                                                                                |
|стремиться           |                                                                                |
|воспитатель)         |                                                                                |
|Необходимое          |Демонстрационный материал:                                                                  |
|оборудование и       |Листочки.                                                                                |
|материалы            |Заготовка – рамка с приготовленным фоном для создания портрета осени.                       |
|                     |Раздаточный материал:                                                                       |
|                     |Бумага, фломастеры, мелки, карандаши, трафареты                                             |
|                     |Средства ТСО:                                                                               |
|                     |- магнитофон, аудиозапись  звуков природы, «Этюд № 2» Ф. Шопена, «Музыкальный календарь     |
|                     |природы» А. Климова. П.И. Чайковский «Времена года».                                        |
|Подробный конспект НОД (непосредственной образовательной деятельности)                                            |
|Этапы НОД          |Подробное описание АМО  (активные|Описание действий участников НОД                            |
|                   |методы обучения)                 |                                                            |
|Вхождение или      |Беседа об осени                  |На полу разложены вырезанные из бумаги листья.  Воспитатель |
|погружение в тему  |Цель: Подготовить воспитанников к|с детьми рассматривает их, отмечая их красоту и мастерство  |
|                   |восприятию темы, создать         |художника. Предлагает прогуляться по осенним дорожкам,      |
|                   |мотивационный настрой на         |зачитывается стихотворение:                                 |
|                   |взаимодействие.                  |Тихо я бреду одна по саду,                                  |
|                   |                                 |Под ногами желтый лист хрустит,                             |
|                   |                                 |Осень льет предзимнюю прохладу,                             |
|                   |                                 |О прошедшем лете говорит…. (Ю. Жадовская)                   |
|                   |                                 |- Ребята, как называется явление, когда с деревьев падают   |
|                   |                                 |листья? (Листопад).                                         |
|                   |                                 |- А прежде чем листья упали с дерева, что они делали?       |
|                   |                                 |(Висели, росли, зеленели, желтели, качались, шумели,        |
|                   |                                 |шелестели, дрожали...)                                      |
|                   |                                 |- Представьте, что вы - это веточки. Чтобы превратиться в   |
|                   |                                 |осеннюю веточку возьмите по два листочка. Дети двигаются,   |
|                   |                                 |подражая движению веток на дереве (качаются, гнутся,        |
|                   |                                 |колышутся).                                                 |
|                   |                                 |- Когда будет звучать музыка, и вы услышите звук удара по   |
|                   |                                 |музыкальной тарелке вам нужно перевоплотиться и  изобразить |
|                   |                                 |веточку какого-нибудь дерева.                               |
|                   |                                 |Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года. Октябрь».     |
|                   |                                 |Воспитатель  читает стихотворение Иван Бунина «Листопад…»   |
|                   |                                 |Лес, точно терем расписной,                                 |
|                   |                                 |Лиловый, золотой, багряный,                                 |
|                   |                                 |Веселой, пестрою стеной                                     |
|                   |                                 |Стоит над светлою поляной.                                  |
|                   |                                 |Березы желтою резьбой                                       |
|                   |                                 |Блестят в лазури голубой,                                   |
|                   |                                 |Как вышки, елочки темнеют,                                  |
|                   |                                 |А между кленами синеют                                      |
|                   |                                 |То там, то здесь в листве сквозной                          |
|                   |                                 |Просветы в небо, что оконца.                                |
|                   |                                 |Лес пахнет дубом и сосной,                                  |
|                   |                                 |За лето высох он от солнца,                                 |
|                   |                                 |- Ребята, о чём идет речь в стихотворении? ( о лесе)        |
|                   |                                 |- А какой он, лес? – (Разноцветный) А точнее, какие слова   |
|                   |                                 |использовал автор, кто запомнил? (Терем расписной, лиловый, |
|                   |                                 |золотой, багряный)                                          |
|                   |                                 |- В какое время года описывал автор лес? (Осень)            |
|                   |                                 |- Какое настроение дарит людям осень? (хорошее, весёлое,    |
|                   |                                 |цветное, радостное и т.д.)                                  |
|                   |                                 |- У музыки, которую мы слушали, какое настроение? – чуть    |
|                   |                                 |задумчивое, мечтательное, тихое, спокойное.                 |
|                   |                                 |- Осенняя природа готовится ко сну, успокаивается и         |
|                   |                                 |затихает.                                                   |
|Предвосхищение     |Цель: Развивать воображение и    |Элементы технологии предвосхищения деятельности:            |
|деятельности       |творческое мышление.             |Воспитатель: Ребята, сегодня нам предстоит волшебное        |
|                   |                                 |путешествие. Догадались ли вы, куда мы отправимся? (в       |
|                   |                                 |осенний лес). Вы уже догадались, что сегодня мы отправимся  |
|                   |                                 |в осенний лес.                                              |
|Интерактивная часть|Прогулка в осенний лес           |- От лесных жителей пришло письмо, которые приглашают всех  |
|                   |Цель: Закрепить названия деревьев|нас на прогулку в осенний лес.                              |
|                   |Развивать умение соотносить форму|Но лес далеко… Ребята, а как же нам добраться до наших      |
|                   |листа с названием дерева         |лесных друзей? Как мы туда попадем? (- Мы поедем на машине, |
|                   |                                 |на автобусе, на поезде, пойдем пешком…).                    |
|                   |                                 |- Воспитатель приглашает детей на прогулку!                 |
|                   |                                 |Дети двигаются под музыку П.И. Чайковского «Времена года.   |
|                   |                                 |Сентябрь»                                                   |
|                   |                                 |- Вот мы и пришли на лесную полянку, где живую лесные       |
|                   |                                 |жители. Но где же они? А давайте их позовем. Ребята, как в  |
|                   |                                 |лесу можно позвать друзей, когда кто-нибудь заблудился?     |
|                   |                                 |(Когда в лесу теряются, надо кричать «Ау!» и звать по имени)|
|                   |                                 |- Правильно, можно громко позвать их – «Ау!», а в лесу живет|
|                   |                                 |«Эхо», которое отвечает нам тихо «Ау!».                     |
|                   |Игра «Ау!»                       |                                                            |
|                   |Цель: Развивать внимание и умение|Давайте вместе с ним поиграем, вы все вместе покричите      |
|                   |выполнять слажено общую          |громко «Ау!». Кто хочет быть эхо? А я вам буду отвечать как |
|                   |инструкцию.                      |эхо – тихо «Ау!». А потом вы поменяетесь.                   |
|                   |                                 |А вот и появился наш первый лесной житель - заяц.           |
|                   |                                 |Заяц здоровается и спрашивает, у кого-нибудь есть любимое   |
|                   |                                 |дерево?  Расскажите мне о своих любимых осенних листьях.    |
|                   |Рассказ из личного опыта «Мои    |                                                            |
|                   |любимые осенние листья»          |Мой любимый лист – кленовый. У него необычная форма, очень  |
|                   |Цель: Развивать навыки           |красивый окрас, одинаковых кленовых листьев нет, все они    |
|                   |самопрезентации: умения делиться |разные и каждый красив по-своему.                           |
|                   |личными впечатлениями с          |Мой любимый лист – дубовый. Своей формой лист похож на      |
|                   |окружающими, рассказывать о      |силача, широкие плечи узкая талия и красивый коричневый цвет|
|                   |собственных предпочтениях.       |Люблю листья рябины. Своим  ярким красным цветом они        |
|                   |                                 |притягивают. Из них получаются яркие поделки.               |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |Игра «Верно или нет»             |Поиграем в игру. Правила игры: Если я буду говорить         |
|                   |Цель: Закрепить правила поведения|правильно, то вы будете хлопать, а неверно, то топать.      |
|                   |в лесу. Развивать внимание,      |Слушайте внимательно:                                       |
|                   |логическое мышление.             |- В лес бери с собой топор, можешь там разжечь костер.      |
|                   |                                 |(Действия детей)                                            |
|                   |                                 |- Пойте, кричите, аукайте, громкой песней лес баюкайте.     |
|                   |                                 |(Действия детей)                                            |
|                   |                                 |- Птиц, лягушек и ужей из леса надо гнать взашей. (Действия |
|                   |                                 |детей)                                                      |
|                   |                                 |- В лесу громко не разговаривай. (Действия детей)           |
|                   |                                 |- Муравейники не разоряй. (Действия детей)                  |
|                   |                                 |- Птенцов домой не забирай. (Действия детей)                |
|                   |                                 |- Ходи по лесу осторожно, веток не ломай. (Действия детей)  |
|                   |                                 |- В лес бери с собой лукошко, соберешь мухоморов немножко.  |
|                   |                                 |(Действия детей)                                            |
|                   |                                 |- Давайте присядем на полянке. Осенью много красивых листьев|
|                   |                                 |– можно собрать букет.                                      |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |Пальчиковая гимнастика «Осенний  |Раз, два, три, четыре, пять,                                |
|                   |букет»                           |Будем листья собирать.                                      |
|                   |Цель: Развивать мелкую моторику  |Листья берёзы, листья рябины,                               |
|                   |кистей рук.                      |Листики дуба, листья клена,                                 |
|                   |                                 |Листики тополя мы соберём!                                  |
|                   |                                 |В группу осенний букет отнесём!                             |
|                   |                                 |Поочерёдно загибают пальцы на левой руке.                   |
|                   |                                 |Поочерёдно  загибают пальцы на правой руке.                 |
|                   |                                 |Делают пальцы обеих рук «веером».                           |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |Игра-презентация «Загадки для    |Отгадайте загадку:                                          |
|                   |друзей»                          |зимой и летом одним цветом? - Елка, сосна.                  |
|                   |Цель: Стимулировать желание детей|Кто хочет загадать свою загадку?:                           |
|                   |заранее разучивать загадку о     |***  Пусты поля, мокнет земля,                              |
|                   |явлениях осенней природы и       |Дождь поливает, когда это бывает? - Осенью.                 |
|                   |загадывать её сверстникам.       |                                                            |
|                   |Развивать внимание, логическое   |***  Пришла без красок и без кисти                          |
|                   |мышление.                        |И перекрасила все листья. - Осень.                          |
|                   |                                 |***  Осень в гости к нам пришла                             |
|                   |                                 |И с собою принесла…                                         |
|                   |                                 |Что? Скажите наугад!                                        |
|                   |                                 |Ну, конечно,… - Листопад.                                   |
|                   |                                 |*** Рыжий Егорка                                            |
|                   |                                 |Упал на озерко:                                             |
|                   |                                 |Сам не утонул                                               |
|                   |                                 |И воды не всколыхнул. - Осенний лист                        |
|                   |                                 |***  Кто всю ночь по крыше бьёт                             |
|                   |                                 |Да постукивает,                                             |
|                   |                                 |И бормочет, и поёт, убаюкивает?       (дождь)               |
|                   |                                 |***  Тучи нагоняет,                                         |
|                   |                                 |Воет, задувает.                                             |
|                   |                                 |По свету рыщет,                                             |
|                   |                                 |Поет да свищет.     (Ветер)                                 |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |Дидактическая игра «Найди лист по|Посмотрите, ребята, как много на лесной полянке разноцветных|
|                   |описанию»                        |листьев. Давайте соберем разноцветный букет для нашей       |
|                   |Цель: Расширять и уточнять       |группы. Найдите дубовый коричневый листочек, похожий на     |
|                   |представления детей о характерных|пирамидку; березовый – желтый, маленький. Посмотрите, а где |
|                   |особенностях внешнего вида       |красные рябиновые листочки, висящие на одной веточке?       |
|                   |листьев.                         |Найдите большие и маленькие  кленовые листочки, окрашенные  |
|                   |                                 |желтыми и красными цветами.                                 |
|                   |                                 |А какие листочки еще у нас остались? Это листья тополя.     |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |Игра «Как ты считаешь?»          |Игра проводится с мячом, по технологии ТРИЗ.                |
|                   |Цель: Развивать способность детей|Мир не плох и не хорош — Объясню, и ты поймешь.             |
|                   |представлять окружающим свою     |Дети сидят в кругу. Воспитатель задает тему обсуждения.     |
|                   |точку зрения, учитывая мнения    |Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их      |
|                   |других детей.                    |взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях. Воспитатель: |
|                   |Знакомство детей с противоречиями|Дождь. Дети: Дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и     |
|                   |окружающего мира, развитие       |деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо —   |
|                   |связной речи, воображения        |намочит нас, бывает холодным. Воспитатель: Воздух. Дети:    |
|                   |ловкости.                        |Хорошо, осенью воздух в лесу (парке, саду) очень чистый,    |
|                   |                                 |свежий здоровый, плохо — если воздух холодный можно         |
|                   |                                 |простудиться.                                               |
|                   |                                 |Вариант 2 «Нравится - не нравится» (об осени). Воспитатель  |
|                   |                                 |задает тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу,       |
|                   |                                 |рассказывают, чем «нравится – не нравится» осень. Как вы    |
|                   |                                 |считаете, чем нравится осень?                               |
|                   |                                 |Дети: - Мне нравится осень. Можно собирать красивые,        |
|                   |                                 |разноцветные листья, жёлуди, шишки делать из них различные  |
|                   |                                 |поделки.                                                    |
|                   |                                 |- Осень очень богата урожаем разных овощей и фруктов. На    |
|                   |                                 |огороде можно собрать яблоки, виноград, кукурузу, морковь,  |
|                   |                                 |капусту, свёклу, картошку, редьку и т.д.                    |
|                   |                                 |- Мне нравится природа осенью. Деревья радуют разноцветной  |
|                   |                                 |листвой.  Нравится гулять в лесу, когда под ногами шуршит   |
|                   |                                 |листва.                                                     |
|                   |                                 |-  Осенью можно собирать грибы в лесу.                      |
|                   |                                 |- Не нравится когда идут долго дожди, потому что на улице   |
|                   |                                 |грязно и сыро и можно промокнуть.                           |
|                   |                                 |-  Мне не нравится осень потому что, часто идут дожди, а    |
|                   |                                 |после них на дорогах лужи и нельзя кататься на велосипеде и |
|                   |                                 |роликах.                                                    |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |Рисование и аппликация «Лес,     |Воспитатель: Сегодня  всё, что мы с вами узнали, нам        |
|                   |точно терем расписной»           |пригодится. Я предлагаю вам создать свой сказочный лес,     |
|                   |Цель: Учить создавать образы     |похожий на расписной терем.  Надо быть большим фантазером,  |
|                   |разных деревьев, кустов,         |чтобы придумать картину.                                    |
|                   |изображать осенний лес, передавая|Воспитатель: Ребята, чтобы ваши работы стали интереснее и   |
|                   |своё настроение при помощи       |похожи на сказку, придумайте и нарисуйте дополнительные     |
|                   |красок.                          |элементы. Может быть это будут лесные жители? Необычное     |
|                   |                                 |дерево? Дети дорисовывают работу до сюжета и вывешивают     |
|                   |                                 |готовые работы на магнитную доску.                          |
|                   |                                 |                                                            |
|                   |«Осенний Эрмитаж» Презентация    |Воспитатель: Посмотрите, какая у нас получилась             |
|                   |части своей работы в коллективной|замечательная выставка. Какая работа привлекла ваше         |
|                   |композиции.                      |внимание? Чья работа похожа на осеннюю сказку? (ответы      |
|                   |Цель: Воспитывать чувство        |детей)                                                      |
|                   |гордости за индивидуально        |                                                            |
|                   |значимые достижения.             |                                                            |
|Проработка         |1.Развитие образной памяти.      |Воспитатель:                                                |
|содержания темы    |2.Развитие мнемических приемов:  |Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили? (Об осени)        |
|                   |умение припоминать события,      |Где мы побывали? (В осеннем лесу)                           |
|                   |действия, опираясь на зрительные |Ребята, чему вы сегодня сами научились? (Изображать ветку   |
|                   |образы.                          |дерева, рассказывать о любимом листочке, загадывать загадки |
|                   |3. Развитие способности детей с  |и т.д.)                                                     |
|                   |удовольствием окружающим         |Чуму вы научили своих друзей?                               |
|                   |результат своей деятельности,    |                                                            |
|                   |стимулируя потребность обращаться|                                                            |
|                   |к личному опыту для успешного    |                                                            |
|                   |осуществления новой деятельности.|                                                            |
|Подведение итогов  |Рефлексия  детьми своей          |Воспитатель дает положительную оценку участия каждого       |
|                   |деятельности.                    |ребенка в занятии, отметив умение каждого ребенка           |
|                   |                                 |поддерживать беседу и делиться собственным опытом с         |
|                   |                                 |друзьями.                                                   |
|                   |                                 |Воспитатель: Как вы думаете, сегодня вы сделали для себя    |
|                   |                                 |новые открытия. Если да, то украсьте «Дерево мудрости»      |
|                   |                                 |осенним  листочком.                                         |
|                   |                                 |Воспитатель:  Кто смог  загадать отгадать загадки,          |
|                   |                                 |рассказать о своих любимых листьях , прикрепите к деревцу   |
|                   |                                 |листочек желтого цвета.                                     |
|                   |                                 |Воспитатель: Посмотрите, какое красивое стало наше дерево.  |
|                   |                                 |Наше путешествие получилось интересным и познавательным.    |
|Дополнительная информация                                                                                |
|Анализ и оценка  воспитателем НОД с применением АМО  |Технология использования активных методов организации       |
|(активные методы обучения)                           |игровой деятельности  позволяет детям:                      |
|                                                     |- Делать выводы на основе прошлого личного опыта;           |
|                                                     |- Сотрудничать со сверстниками;                             |
|                                                     |- Формировать начальные навыки рефлексии собственной        |
|                                                     |деятельности;                                               |
|                                                     |- Побуждает детей  высказывать свои мысли;                  |
|                                                     |Использование  АМО позволяет формировать ключевые           |
|                                                     |компетентности дошкольника: информационные,                 |
|                                                     |социально-коммуникативные, способствует развитию личностных |
|                                                     |качеств дошкольника.                                        |
|Использованная литература, источники информации.     |Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения  |
|                                                     |со взрослыми и сверстниками (3-6 лет) Издательство:         |
|                                                     |Детство-Пресс. Год: 2010                                    |
|                                                     |И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду     |
|                                                     |(подготовительная группа) М.: «Карапуз-дидактика», 2008     |
|                                                     |Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие  |
|                                                     |для воспитателя детского сада. – М., 1985                   |
|                                                     |Игры и упражнения по развитию умственных способностей у     |
|                                                     |детей дошкольного возраста, - М.,1989                       |