extracted_text:
Управление образования Администрации Североуральского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
Поурочное тематическое планирование по биологии
8 класс

Составитель: Афанасьева Наталья Геннадьевна,
образование высшее (педагогическое)

Североуральск
2018

Контрольная работа №1
Система опоры и движения
1 вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
Исключите лишнее:
1) бедренная кость                               3) малая берцовая кость
2) большая берцовая кость                  4) лучевая кость

2. Грудная клетка не защищает:
1) пищевод       2) сердце            3) почки           4) трахею

3. Кость черепа, у которой есть пара, - это
1) теменная           2) лобная          3) затылочная         4) нижняя челюсть

4. У водителя автомобиля наибольшую нагрузку испытывают
1) суставы нижних конечностей             3) межпозвоночные диски
2) плечевые суставы                                 4) стопы ног

5. Рост кости в толщину обеспечивает
1) губчатое вещество                                3) надкостница
2) желтый костный мозг                          4) красный костный мозг

6. Маленький ребенок рискует больше, чем взрослый человек
1) поскользнуться и сломать ногу                      3) приобрести плоскостопие
2) приобрести искривление позвоночника        4) утратить гибкость позвоночника

7. К плоским костям относятся
1) кости мозговой части черепа, лопатки            3) большая и малая берцовая кости
2) лучевая и локтевая кости                                  4) ключицы, кости стопы и кисти

8. Полностью процесс окостенения скелета заканчивается
1) к 15 годам          2) к 10 годам         3) к 30 годам           4) к 25 годам

9. Нервные импульсы поступают к мышцам по
1) двигательным нейронам                                3) чувствительным нейронам
2) вставочным нейронам                                    4) по всем видам нейронов

10. Какой цифрой обозначена парная кость черепа?

Часть В. Выберите несколько правильных ответов.
1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими.
ОТДЕЛЫ СКЕЛЕТА                                               КОСТИ, ОБРАЗУЮЩИЕ ОТДЕЛЫ
Скелет головы:                                                        1) ключица
- лицевой отдел  ________________                      2) лучевая кость
- мозговой отдел ________________                      3) скуловые кости
Пояс верхних конечностей ________                     4) теменные кости
Пояс нижних конечностей _________                    5) лопатка
                                                                                6) затылочная кость
                                                                                7) тазовые кости
                                                                                8) носовая кость
                                                                                9) верхняя челюсть
                                                                                10) лобная кость

Часть С. Прочитайте следующий текст и выполните задание С1 и С2

    Череп человека похож на шлем – он защищает мозг и наиболее важные органы чувств от повреждений. Он состоит из мозгового и лицевого отделов, образованных как парными, так и непарными костями. Большинство костей черепа соединено неподвижно. Череп защищает глаза, верхние отделы дыхательной и пищеварительной систем. В черепе существует несколько лопастей и пазух. Пазухи – это тоже полые места или впадины. Они называются околоносовыми. Пазухи облегчают вес черепа, создают резонанс голосу. Пазухи выстланы слизистой оболочкой. При попадании инфекции слизистые оболочки воспаляются, что приводит к так называемым респираторным заболеваниям – простудам, насморку, потере обоняния.
     Места соединения костей черепа называются швами. У младенцев между костями достаточно широкие щели (роднички). По мере роста человека щели исчезают и кости срастаются между собой неподвижно уже к 1,5-2 годам жизни. Между ними остаются швы. У новорожденного мозговая часть черепа примерно в 8 раз больше лицевой. У взрослого человека мозговая часть черепа больше лицевой в 3 раза. К двум годам объем головного мозга ребенка достигает 1000 см3, а к 18 – 1400 см3.

С1. Почему у новорожденных кости черепа не соединены швами и достаточно подвижны?

С2. Какие структуры растут и развиваются быстрее – головной мозг или кости и мышцы?

Система опоры и движения
2 вариант
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
Исключите лишнее
1) локтевая кость                                        3) ключица
2) лучевая кость                                          4) фаланги пальцев

2. Кроветворную функцию выполняет
1) суставная жидкость                                3) надкостница
2) желтый костный мозг                            4) красный костный мозг

3. Кости ребенка от костей старика отличаются
1) повышенным содержанием органических веществ
2) повышенным содержанием минеральных солей
3) пониженным содержанием органических веществ
4) равным содержанием минеральных и органических веществ

4. Внутри составной полости находится
1) желтый костный мозг                               3) суставная жидкость
2) красный костный мозг                              4) суставная капсула

5. Одним из признаков растяжения связок является
1) смещение костей                                                   3) отечность, боль кровоизлияние
2) выход головки кости из суставной впадины     4) бледность покровов, синяк

6. Первая помощь при растяжении заключается в
1) охлаждении сустава и наложении тугой повязки
2) наложении повязки с шиной и обеспечении покоя
3) наложении гипсовой повязки
4) госпитализации больного

7. При переломе нижней трети голени шину или гипс нужно наложить
1) между коленным и голеностопным суставами
2) на стопу и голень, не захватывая коленный сустав
3) зафиксировав голеностопный и коленный суставы
4) на голеностопный, коленный и тазобедренный суставы

8. При переломе позвоночника необходимо
1) уложить больного на спину на мягкую поверхность
2) уложить больного лицом вниз на ровную поверхность и вызвать «Скорую помощь»
3) наложить тугую повязку вокруг туловища и транспортировать пострадавшего в больницу
4) ждать врачей, не оказывая первой помощи

9. К костям не прикрепляются мышцы
1) руки          2) глаз            3) ягодичные          4) икроножные
10. Какая кость черепа обозначена цифрой 3?

Часть В. Выберите несколько правильных ответов.

1. Соотнесите отделы скелета с костями, расположенными в этих отделах.
ОТДЕЛЫ СКЕЛЕТА                                          КОСТИ, ОБРАЗУЮЩИЕ ОТДЕЛ
Свободная верхняя конечность                              1) лучевая кость
- плечо                                                                        2) большая берцовая кость
- предплечье                                                               3) кости предплюсны
- кисть                                                                         4) бедренная кость
Свободная нижняя конечность                                5) кости пястья
- бедро                                                                         6) плечевая кость
- голень                                                                       7) локтевая кость
- стопа                                                                         8) малая берцовая кость
 Позвоночник                                                             9) копчик
                                                                                10) крестец

Часть С. Прочитайте следующий текст и выполните задание С1.

    Самым подвижным суставом у человека является плечевой сустав. Однако такая подвижность привела к тому, что этот сустав чаще всего подвержен вывиху. Головка плечевой кости находится в относительно неглубокой впадине лопатки, и сустав удерживается в основном мышцами, соединяющими плечевую кость и лопатку. Наиболее частой причиной вывиха плечевого сустава является падение на вытянутую руку. Также эта травма характерна для спортсменов. Вывих плеча – серьезная травма. Она ведет к тому, что головка плечевой кости смещается либо вперед (передний вывих), либо назад (задний вывих) или вниз и в сторону от суставной ямки. Опасность вывиха плечевого сустава связана с серьезными осложнениями, такими, как потеря чувствительности в зоне вывиха. Дело в том, что подмышечный нерв проходит непосредственно под плечевым суставом. При подозрении на вывих необходимо сделать рентгеновский снимок, определить тип смещения и исключить возможный перелом.

С1. Каким образом при осмотре можно установить тип вывиха? Каковы приемы первой помощи при вывихе плечевого сустава?

Система оценивания.  За верное выполнение каждого из заданий части А выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
За верное выполнение каждого из заданий части В, выставляется 2 балла.
За правильное выполнение заданий на соответствие биологических объектов, процессов и явлений максимально выставляется 2 балла; 1 балл выставляется, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ (цифра). Во всех других случаях задание оценивается в 0 баллов.
За задание части С выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания части С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Контрольная работа №2
«Внутренняя среда организма»  1 вариант
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
1. Внутреннюю среду организма составляют

А) кровь и лимфа
Б) кровь и межклеточное вещество
В) кровь, лимфа и тканевая жидкость
Г) плазма крови, лимфа, межклеточное вещество

2.Если кровь предохранить от свертывания и дать ей отстояться, то нижнюю часть пробирки займут
А) эритроциты					Б) плазма
В) лейкоциты					Г) тканевая жидкость
3. Бесцветные клетки крови, способные к амебоидному движению сквозь стенки сосудов
А) эритроциты					Б) лейкоциты
В) тромбоциты					Г) никакие не способны
4. От чего зависит красный цвет эритроцитов?
А) от фибрина					Б) от хлорина
В) от хлорофилла					Г) от гемоглобина
5. Кровь состоит из:
А) форменных элементов			Б) плазмы и форменных элементов
В) межклеточной жидкости и клеток	Г) лимфы и форменных элементов
6. Фагоцитоз был открыт
А) И.П. Павловым				Б) Л. Пастером
В) И.И. Мечниковым				Г) И.М. Сеченовым
7. Первую прививку против оспы осуществил:
А) Эдвард Дженнер				Б) Луи Пастер
В) Илья Ильич Мечников			Г) Иван Михайлович  Сеченов
8. Антитела – это:
А) особые клетки крови;			Б) вирусы и бактерии;
В) особые белки крови.				Г) бактерии симбионты
9. Универсальными донорами считаются люди с:
А) первой группой крови			Б) второй группой крови
В) третьей группой крови			Г) четвертой группой крови
10.  В свертываемости крови принимают участие
А) лейкоциты и витамины			Б) тромбоциты и белок фибриноген
В) эритроциты  и лейкоциты			Г) белки крови.
11. Сколько камер в сердце человека:
А) две		    Б) три		        В) четыре		    Г) шесть
12.  При сокращении предсердий:
А) створчатые клапаны закрыты, полулунные открыты
Б) створчатые клапаны открыты, полулунные закрыты
В) и створчатые и полулунные клапаны закрыты
Г)  и створчатые и полулунные клапаны открыты
13. Прочными и упругими стенками обладают
А) артерии						Б) вены
В) капилляры					Г) лимфатические сосуды
14.Малый круг кровообращения начинается в:
А) левом желудочке				Б) правом желудочке
В) правом предсердии				Г) левом предсердии
15. Из желудочков кровь поступает
А) в предсердия					Б) в артерии
В) в вены						Г) в капилляры
16.  Наименьшая скорость движения крови наблюдается
А) в аорте						Б) в венах
В) в капиллярах					Г) везде одинаковая
17.  Гипертония –это…
А) пониженное давление			Б) повышенное давление
В) пульс 						Г) иммунитет человека
18. Какая кровь течет по легочной вене (малый круг кровообращения) человека
А) артериальная					Б) венозная
В) смешанная					Г) нет верного ответа
19. Симпатический нерв вызывает
А) учащение сердечного ритма		Б) замедление сердечного ритма
В) не влияет на сердечный ритм		Г) другой ответ

Задания уровня В
В1. Выберите три верных ответа из шести:
Венозная кровь  течет
1. из правого предсердия в правый желудочек
2. из левого предсердия в аорту
3. из левого предсердия в левый желудочек
4. в нижней и верхней полых венах
5. из легочных вен в правое предсердие
6. из правого желудочка в легочные артерии

В2. Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой, к  которой  он относится
1. эритроциты		а) переносят О2от органов дыхания к клеткам тела
2. лейкоциты		б) захватывают и переваривают чужеродные тела
				в) удаляют СО2  из клеток и тканей
				г) не имеют ядра
				д) вырабатывают антитела
				е) имеют ядро

С1. Дайте развёрнутый ответ на вопрос
Каковы причины малокровия?

«Внутренняя среда организма»  2 вариант
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
1. Жидкая часть крови называется
А) эритроциты					Б) плазма
В) лейкоциты					Г) тканевая жидкость
2. Мелкие безъядерные клетки крови, двояковогнутой формы
А) эритроциты					Б) лейкоциты
В) тромбоциты					Г) лимфоциты
3. Фагоцитоз осуществляют
А) эритроциты					Б) лейкоциты
В) тромбоциты					Г) лимфоциты
4. Кровяными пластинками называют
А) эритроциты					Б) лейкоциты
В) тромбоциты					Г) лимфоциты
5. Лейкоциты образуется в
А) красном костном мозге			Б) желтом костном мозге
В) в лимфатических узлах			Г) в кровяном русле
6. Антигены – это

А) особые клетки крови
Б)чужеродные тела (вирусы и бактерии)
В) особые белки крови
Г) бактерии -симбионты
7. Вакцина представляет собой
А) активных возбудителей			Б) готовые антитела
В) ослабленных возбудителей		Г) плазму крови
8. Естественный иммунитет связан:
А) с накоплением определенных антител в крови;
Б) с накоплением ослабленных возбудителей болезни;
В) с введением готовых антител в кровь человека.
Г) ответы А и Б верны
9. Универсальными реципиентами считаются люди с:
А) первой группой крови			Б) второй группой крови
В) третьей группой крови			Г) четвертой группой крови
10. Гомеостаз – это
А) свертываемость крови
Б) постоянство состава внутренней среды организма
В) постоянная изменчивость внутренней среды организма
Г) повышенное артериальное давление
11. Сколько слоев выделяют в стенке сердца
А) один		Б) два		В) три		Г) четыре
12.  Наибольшее давление крови наблюдается в:
А) аорте						Б) крупных венах
В) капиллярах					Г) тканевой жидкости
13. В малом круге кровообращения кровь насыщается:
А)  кислородом					В) углекислым газом
В) азотом						Г) угарным газом
14.  Большой круг кровообращения начинается в:
А) правом желудочке				Б) левом желудочке
В) правом предсердии				Г) левом предсердии
15. Во время (диастолы) паузы сердца
А) створчатые клапаны закрыты, полулунные открыты
Б) створчатые клапаны открыты, полулунные закрыты
В) и створчатые и полулунные клапаны закрыты
Г)  и створчатые и полулунные клапаны открыты
16. Из предсердия кровь поступает
А) в желудочек					Б) в артерию
В) в вену						Г) в капилляры
17. Кармановидные клапаны находятся
А) между предсердиями и желудочками
Б) на границе желудочков сердца и артериями
В) на границе предсердий и артерий
Г) в венах
18.  Биологическая фильтрация лимфы происходит в:
А) лимфатических узлах			Б) лимфатических сосудах
В) лимфатических капиллярах		Г) крови
19. Адреналин вызывает
А) учащение сердечного ритма		Б) замедление сердечного ритма
В) не влияет на сердечный ритм		Г) другой ответ

Задания уровня В
В1. Выберите три верных ответа из шести:
По артериям большого круга кровообращения у человека течет кровь
1) от сердца
2) к сердцу
3) насыщенная углекислым газом
4) насыщенная кислородом
5) быстрее, чем в других кровеносных сосудах
6) медленнее, чем в других кровеносных сосудах

В2. Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой, к  которой  он относится
1. артерии			а) сосуды несущие кровь от сердца
2. вены			б) сосуды несущие кровь к сердцу
				в) стенки толстые и упругие
				г) сосуды впадают в левое предсердие
				д) сосуды отходят от правого желудочка
				е) имеют клапаны

С1. Дайте развёрнутый ответ на вопрос
      Каковы причины малокровия?

Система оценивания.  За верное выполнение каждого из заданий части А выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
За верное выполнение каждого из заданий части В, выставляется 2 балла.
За правильное выполнение заданий на соответствие биологических объектов, процессов и явлений максимально выставляется 2 балла; 1 балл выставляется, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ (цифра). Во всех других случаях задание оценивается в 0 баллов.
За задание части С выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания части С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Контрольная работа №3
«Дыхание»
Вариант 1
Часть 1.
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных:
1А. Источник энергии для организма
1) окисление органических веществ
2)  восстановление органических веществ
3)  окисление минеральных веществ
4) восстановление минеральных веществ
2А. Легочные пузырьки, оплетенные густой сетью кровеносных капилляров называются
1) бронхами             3) альвеолами
2) трахеями              4) бронхиолами
 3А. Самый крупный  хрящ гортани
1) щитовидный         3) перстневидный
2) надгортанный       4) черпаловидный
 4А. Вверху гортань сообщается с
1) глоткой                  3) бронхами
2) трахеей                   4) носоглоткой
5А. Голос возникает при прохождении воздуха через
1)  бронхи
2)  голосовую щель между голосовыми связками
3)  трахею
4)  носовую полость
6А. Определите путь воздуха при вдохе
1) легкие – бронхи – трахея – гортань – носовая полость
2) носовая полость – трахея – гортань – бронхи – легкие
3)  носовая полость – гортань – трахея – бронхи – легкие
4) носовая полость – гортань – бронхи – трахея – легкие
7А.  Венозная кровь превращается в артериальную в:
1) тканях органов            3) венах
2) легких                           4) сердце
Часть 2.
Выберите три правильных ответа из шести, запишите выбранные цифры
1 В. В носовой полости  вдыхаемый воздух…
увлажняется
согревается
окисляется
обеззараживается
насыщается кислородом
насыщается оксидом углерода
Выберите три правильных ответа из шести, запишите выбранные цифры
2 В. Какие процессы происходят у человека при газообмене  в легких:
1) диффузия кислорода из крови в альвеолы
2) диффузия  углекислого газа из крови  в альвеолы
3) диффузия кислорода из альвеол в кровь
4) диффузия  углекислого газа из альвеол в кровь
5) венозная кровь превращается в артериальную
6) артериальная кровь превращается в венозную
3 В. Установите последовательность процессов, составляющих механизм выдоха. Запишите получившуюся последовательность цифр по порядку:
сдавливаются легкие
сокращается объем грудной клетки
давление воздуха в легких повышается
воздух выходит из легких в окружающую среду
расслабляются межреберные мышцы и диафрагма
опускаются ребра, диафрагма принимает форму купола
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
1 С. Какое значение имеет дыхание?
2 С. Какова роль чихания?

«Дыхание»
Вариант 2
Часть 1.
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных:
1А. Хрящевые полукольца составляет основу
1) трахеи                       3) бронхиол
2) гортани                     4) пищевода
2А. У человека из гортани воздух попадает в
1)  легкие                    3) бронхи
2)  альвеолы                4)  трахею
3А.  Дыхательный центр находится в
1) продолговатом мозге
2) промежуточном мозге
3) коре больших полушарий
4) месте разветвления трахеи на бронхи
 4А. Жизненной емкостью легких называется
1) средний объем воздуха, вдыхаемый при спокойном вдохе
2) объём воздуха, остающийся в легких после самого глубокого выдоха
3) объём воздуха, вдыхаемый за одну минуту при максимальной физической нагрузке
4) максимальный объём воздуха, который можно выдохнуть после   самого глубокого вдоха
5А. Дышать нужно через нос, так как в носовой полости
1)  происходит газообмен
2)  много слизи
3)  нет капилляров
4) воздух согревается и очищается
6А. Определите путь воздуха при выдохе
1) легкие – бронхи – трахея – гортань – носовая полость
2) носовая полость – трахея – гортань – бронхи – легкие
3)  носовая полость – гортань – трахея – бронхи – легкие
4) носовая полость – гортань – бронхи – трахея – легкие
7А.  Артериальная  кровь превращается в венозную в:
1) тканях органов            3) венах
2) легких                           4) сердце
Часть 2.
Выберите три правильных ответа из шести, запишите выбранные цифры
1 В. Значение дыхания заключается в следующих процессах:
поступает кислород
поступает углекислый газ
окисляются органические вещества
синтезируются органические вещества
поглощается энергия
выделяется энергия
Выберите три правильных ответа из шести, запишите выбранные цифры
2 В. Какие процессы происходят у человека при газообмене  в тканях:
1) диффузия кислорода из крови в клетки
2) диффузия  углекислого газа из крови  в клетки
3) диффузия кислорода из клеток в кровь
4) диффузия  углекислого газа из клеток в кровь
5) венозная кровь превращается в артериальную
6) артериальная кровь превращается в венозную
3 В. Установите правильную последовательность процессов, составляющих  механизм вдоха. Запишите получившуюся последовательность цифр по порядку:
расширяются легкие
увеличивается объем грудной клетки
давление воздуха в легких понижается
воздух входит из окружающей среды в легкие
сокращаются межреберные мышцы и диафрагма
поднимаются ребра, диафрагма принимает плоскую форму
  Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
1 С. Какое значение имеет дыхание?
2 С. Какова роль кашля?

Система оценивания.  За верное выполнение каждого из заданий части А выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
За верное выполнение каждого из заданий части В, выставляется 2 балла.
За правильное выполнение заданий на соответствие биологических объектов, процессов и явлений максимально выставляется 2 балла; 1 балл выставляется, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ (цифра). Во всех других случаях задание оценивается в 0 баллов.
За задание части С выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания части С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Контрольная работа №4
«ПИЩЕВАРЕНИЕ, ОБМЕН   ВЕЩЕСТВ»
1вариант
.Стенки пищевода образованы  тканями     а) эпителиальной и соединительной   б) мышечной       в) оба ответа верны
Белки в нашем организме  откладываются в запас     а) нет    б) иногда    в) да
Опыт «мнимого» кормления доказывает, что отделение желудочного сока происходит   а) безусловно рефлекторно   б) условно  рефлекторно  в)гуморально
В организме не синтезируются витамины   а) Д      б) С       в) К
Протоки печени впадают в     а) тонкий кишечник   б) толстый    в)желудок
В желудке среда    а) кислая     б) слабо-щелочная     в) щелочная
За счет биологически активных веществ осуществляется  регуляция  желудочного сока    а) рефлекторная      б) гуморальная      в) нет ответа
Сразу в кровь не всасываются продукты расщепления    а) белков   б) углеводов   в) жиров
В  толстом кишечнике  происходит всасывание    а) глюкозы   б) аминокислот    в) воды
Желчь в печени вырабатывается     а)постоянно   б) при приеме пищи  в) только ночью
Расщепление белков  начинается в     а) ротовой полости   б) желудке   в) кишечнике
Жиры в организме могут превращаться в    а) углеводы   б) белки  в) нуклеиновые кислоты
Ферменты желудочного сока действуют на   а) белки    б) жиры   в) углеводы
Для поддержания иммунитета необходим витамин   а) А    б) С    в) Д
Слюна содержит    а) амилазу    б) мальтазу    в) оба ответа верны
Наибольшей энергетической ценностью обладают   а) углеводы    б) белки   в) жиры
Избыток  углеводов в организме превращается  в     а) белки   б) гликоген    в) глюкагон
Питание – это   а) прием и переработка    б) усвоение питательных веществ           в) оба ответа верны
Основным источником энергии в организме  являются  а)белки  б)жиры  в)углеводы
В кишечнике происходит пищеварение   а)пристеночное    б) полостное    в) оба ответа верны
Площадь тонкого кишечника  увеличивается  за счет    а) его большой длины   б) за счет ворсинок     в) оба ответа верны
Печень выполняет  а)только барьерную  б) только секреторную  в) нет ответа
Избыток глюкозы в организме откладывается в   а) печени  б) мышцах   в) оба ответа верны
Желудочный сок содержит фермент   а) амилаза    б) трипсин    в) пепсин
Аминокислоты не могут    а) откладываться в запас   б) превращаться в другие аминокислоты    в) расщепляться с выделением энергии

«ПИЩЕВАРЕНИЕ, ОБМЕН   ВЕЩЕСТВ»
2 вариант
Слюна содержит    а) муцин   б) лизоцим    в)  оба ответа верны
Отделение слюны на запах пищи происходит   а) гуморально   б) безусловно рефлекторно    в) условно рефлекторно
Стенки пищевода состоят из   а) 2   б) 3    в) 4 слоев
Расщепление углеводов  начинается в    а) желудке   б) кишечнике    в) ротовой полости
Лучше усваивается   пища     а) растительная     б) животная     в) смешанная
Поджелудочная железа выделяет сок в     а) печень    б) желудок   в) кишечник
В желудочном соке нет     а) соляной кислоты   б) слизи   в) нет ответа
Обезвреживание ядовитых веществ происходит в   а) кишечнике   б) желудке    в)  печени
Жиры, свойственные данному организму, образуются в      а) печени     б) эпителии  ворсинок кишечника    в)  оба ответа верны
Под действием ультрафиолетовых лучей в организме  образуется витамин    а) А    б)  С       в) Д
Поджелудочная железа вырабатывает     а)  гормоны    б) поджелудочный   сок     в)  оба ответа верны
Некоторые аминокислоты в нашем организме образуются  в   а) печени    б) кишечнике   в)  нет ответа
Функции печени     а) выработка желчи      б) выработка ферментов   в) выработка  инсулина
В толстом кишечнике происходит    а) синтез витаминов  б) брожение    в)  оба ответа верны
Для расщепления белков требуется среда    а) слабо-щелочная    б) щелочная     в) кислая
Жиры откладываются в запас     а) печени    б) под кожей    в)  оба ответа верны
Опыт «малого» желудочка доказывает, что отделение  желудочного сока происходит    а) гуморально    б) рефлекторно     в) нет ответа
Расщепление жиров  начинается в   а) кишечнике   б) желудке    в) печени
Расщепление белков, жиров и углеводов завершается  в     а)  желудке   б) тонком кишечнике     в) толстом кишечнике
Функции желчи     а) эмульгирует жиры    б) предотвращает гниение    в)  оба ответа верны
Основной  источник энергии в организме     а) белки    б) жиры     в) углеводы
Полостное пищеварение в кишечнике осуществляется за счет ферментов    а)  кишечного сока   б) поджелудочного сока   в) желчи
В организме могут синтезироваться витамины группы    а) А    б)В      в) К
Желудок не переваривает свои стенки, так как    а)  желудочный сок действует только на  разрушенные белки     б)  выделяется слизь   в) оба ответа верны
Второе название  витамина  С    а) рутин    б)  аскорбиновая кислота   в)тиамин

Система оценивания.  За верное выполнение каждого из заданий, выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.

Контрольная работа №5
                                Мочевыделительная система. Кожа.
Вариант 1.

А1. Что выполняет роль фильтра в почках:
     А) корковый слой                      б) стенки капилляров и капсул
     В) почечная лоханка                 г) мочевой пузырь
А2. В почках фильтруется:
     А) моча                                      б) кровь
     в) лимфа                                   г) плазма
А3. Выберите функции кожи:
     А) терморегуляторная, защитная;
     б) химическая, секреторная;
     В) транспортная, дыхательная;
     Г) опорная, двигательная.
А4. Выберите производные кожи:
     А) волосы, ногти;
     Б) потовые, сальные железы;
     В) волосы, ногти, сальные железы, потовые железы.
А5. Где расположены нервные окончания и кровеносные капилляры:
      А) в эпидермисе                   б) в дерме                     в) в подкожной клетчатке
А6. При понижении температуры окружающей среды:
А) усиливается потоотделение
      Б) усиливается энергетический обмен
      В) происходит накопление гликогена
      Г) расширяются кровеносные сосуды кожи
А7. В норме вторичная моча отличается от первичной
      А) ионов натрия                          б) мочевины
      В) ионов калия                            г) глюкозы
А8. Опасность нарушения работы почек заключается в том, что может произойти:
      А) расщепление органических соединений до неорганических ;
      Б) Удвоение молекул ДНК
      В) изменение состава внутренней среды организма
      Г) выработка гормонов
А9.Образующийся в коже под влиянием солнечного света пигмент меланин:
      А) способствует охлаждению организма;
      Б) смазывает эпидермис и волосы, смягчая их
      В) защищает организм от ультрафиолетового излучения;
      Г) Служит опорой для волос.
А10. В случае химического ожога в первую очередь необходимо:
      А) наложить на рану стерильную повязку;
      Б) смазать место ожога йодом;
      В) обратиться к врачу;
      Г) промыть пораженное место большим количеством воды.
А11. Возбудителем чесотки является:
      А) плоский червь                                     Б) клещ
      В) простейшее                                         Г) бактерия

В1. Выберите три правильных ответа из шести. Органами  выделения в нашем организме являются:
Сердце
Легкие
Кожа
Почки
Желудок
Мышцы

В2. Установите  соответствие между жидкостью и ее особенностями здорового человека

В3. Вставьте в текст пропущенные определения из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
        В коже выделяет несколько слоев. Самый наружный слой -  _____ (А) – образован клетками  ______(Б). Глубже расположена собственно кожа, или _____(В), в который находятся рецепторы  и кожные железы. Внутренний слой кожи – подкожная клетчатка, образованная клетками_________(Г).
        Термины:
Эпителиальная ткань
Соединительная ткань
Дерма
Эпидермис
Плевра
ворсинки

В4. Установите правильную последовательность прохождения мочи:
      А) мочеточник
      Б) почечная лоханка
      В) мочеиспускательный канал
      Г) мочевой пузырь

С1. Причины заболеваний мочевыделительной системы. Их профилактика.

                                 Мочевыделительная система. Кожа.
Вариант 2.

А1.   Структурно-функциональной единицей почки является:
     А) нефрон                                                     Б) почечная лоханка
     В) малая почечная чашка                            Г)  мочеточник
А2. Образование первичной мочи начинается с:
    А) фильтрации                 Б) всасывания                     В) диффузии
А3. Выберите заболевание мочевыделительной системы.
     А) гастрит               б)  цистит                В) кариес                Г)  чесотка
А4. Выберите функции мочевыделительной системы:
     А) терморегуляторная, защитная;
Б) выделительная, секреторная;
     В) транспортная, дыхательная;
     Г) опорная, двигательная.
А5. Наружный слой кожи называется:
     А) эпидермис                   Б)дерма                      В) клетчатка
А6. Выберите роговые образования кожи:
     А) волосы, ногти;
     Б) потовые, сальные железы;
     В) волосы, ногти, сальные железы, потовые железы.
А7. Где расположены потовые и сальные железы:
      А) в эпидермисе
Б) в дерме
      В) в подкожной клетчатке
А8. Испарение пота:
      А) защищает кожу от вредных микроорганизмов;
      Б) очищает кожу
      В) способствует охлаждению организма
      Г) повышает температуру тела
А9. Люди, стремящиеся  быстро и сильно загореть, подвергаются риску возникновения:
      А) сахарного диабета                        Б) рака кожи
      В) рахита                                             Г) «куриной слепоты»
А10.Кожу необходимо содержать в чистоте, т.к.грязная кожа:
      А) хуже проводит тепло
      Б) является благоприятной средой для развития микробов
      В) не имеет рецепторов
      Г) вырабатывает гормоны .
А11.Негативное влияние на работу почек оказывает:
      А) физическая нагрузка
      Б) употребление алкоголя
      В) употребление  свежих фруктов и овощей
      Г) умственный труд

В1. Выберите три правильных ответа из шести. Во вторичной моче не должны быть.
Глюкоза
Вода
Мочевая кислота
Аминокислоты
Белки
Минеральные соли

В2. Установите  соответствие между жидкостью и ее особенностями здорового человека

В3. Вставьте в текст пропущенные определения из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
        Удаление из крови ненужных веществ (продукта распада, излишка воды и т.п.) происходит в ________(А), структурной единицей которых является ________(Б), состоящий из капсулы и извитого канальца. Образовавшаяся моча по _______(В) поступает в  _______(Г), где она накапливается и затем удаляется наружу.
        Термины:
Мочеточники
Нефрон
Почечная артерия
Почки
Мочевой пузырь
Почечная вена
В4. Установите последовательность пути прохождения жидкости при образовании  пота:
     А) поверхность кожи
     Б) кровеносный сосуд
     В) канал потовых желез
     Г) межклеточное пространство

С1. Первая помощь при ожогах, обморожении и других повреждениях кожи.

Система оценивания.  За верное выполнение каждого из заданий части А выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
За верное выполнение каждого из заданий части В, выставляется 2 балла.
За правильное выполнение заданий на соответствие биологических объектов, процессов и явлений максимально выставляется 2 балла; 1 балл выставляется, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ (цифра). Во всех других случаях задание оценивается в 0 баллов.
За задание части С выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания части С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Контрольная работа №6
« Нервная  и гуморальная регуляция»
1 вариант.
1  задание.
1.Укажите парную железу внутренней секреции:
А) гипофиз б) щитовидная  в) надпочечники  г) поджелудочная
2. Железы внутренней секреции выделяют гормоны в:
А) кровь б) кишечную полость в) нервные клетки
3. При недостатке гормона поджелудочной железы – инсулина:
А) замедляется развитие скелета б) нарушается формирование вторичных половых признаков в) развивается сахарный диабет.
4. Функциями других  эндокринных  желез управляет:
А)  щитовидная железа б)  надпочечники в) гипофиз
5. Нервная ткань построена:
А) из нейронов и клеток нейроглии б)  из эпителиальных клеток в)  из эритроцитов
6. Центральную нервную систему образуют:
А) головной мозг  б) головной и спинной мозг в) нервы и нервные узлы.
7. Рефлекс – это:
А) ответная реакция организма  б) ответная реакция организма   на воздействие внешней среды ил изменение внутреннего состояния с участием нервной системы в) ответная реакция организма    на воздействие внешней среды.
8. Средняя масса  головного мозга взрослого человека составляет:
А) меньше   б) 950-1100г в) 1100-2000г.
9.Продолговатый мозг является продолжением :
А)  среднего мозга б) спинного мозга в)  промежуточного мозга
10.  В головном мозге кору имеют:
А) средний мозг и полушария  большого мозга  б) мозжечок и промежуточный мозг в) полушария большого мозга и мозжечок
2 задание.

Что обозначено на рисунке буквами А? Б?
Какие заболевания изображены на рисунке под цифрами 1-4?
Каковы причины данных заболеваний?
Какие гормоны выделяют щитовидная железа?
3 задание
1. Зарисуйте и подпишите  строение нейрона.
2. Почему  уже в древности анатомы называли продолговатый мозг «жизненным узлом?»
3.Как располагается серое и белое вещество в головном мозге?
4. Сколько пар спинномозговых нервов отходит от спинного мозга?
5. Какие части  различают в стволе?

 « Нервная  и    гуморальная регуляция»
2 вариант.
1  задание.
1.К железам смешанной секреции  относится:
А) поджелудочная железа б) гипофиз в) надпочечники.
2.Назовите железу внутренней секреции, которая выделяет адреналин:
А) гипофиз б) надпочечники в) щитовидная железа
3.  Деятельность сердечно-сосудистой системы  стимулируют гормоны:
А) гипофиза б)надпочечников в) околощитовидных желез.
4.  Гормоны какой железы внутренней секреции , влияя на рост человека, могут вызывать гигантизм или карликовость:
А) гормоны надпочечников б) гормоны  половых желез в) гормоны гипофиза.
5.К периферической нервной системе относят:
А) спинной мозг и его нервы б) головной мозг и его нервы в) нервы и нервные узлы.
6. Скопление тел нейронов образует:
А) серое вещество головного и спинного мозга б) белое  вещество головного и спинного мозга в) нервы.
7.Где находятся  центры регуляции дыхания и сердечной деятельности:
А) в спинном  мозге  б) в продолговатом мозге  в) в переднем мозге
8. Кора больших полушарий мозга образована:
А) белым веществом  б) серым веществом  в)  белым и серым веществом.
9. Увеличение поверхности  головного мозга  достигается:
А) за счет общего увеличения объема головного мозга б) за счет наличия борозд и извилин.
10. Рефлекс – это:
А) ответная реакция организма  б) ответная реакция организма    на воздействие внешней среды.  в) ответная реакция организма   на воздействие внешней среды ил изменение внутреннего состояния с участием нервной системы

2 задание

Что обозначено на рисунке цифрами 1 , 2, 3, 4, 6 , 7 , 8,  9, 10?
Какова средняя масса головного мозга человека?
3.В каком отделе мозга  находятся речевые центры?

3 задание
1. Чем отличается нервная регуляция от гуморальной?
2.Почему повреждение затылочной зоны коры больших полушарий вызывает слепоту?
3. Где расположен спинной мозг?
4. Каковы функции мозжечка?
5. Что такое кора полушарий  большого мозга?

Система оценивания.  За верное выполнение каждого из заданий части А выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
За верное выполнение каждого из заданий части В, выставляется 2 балла.
За правильное выполнение заданий на соответствие биологических объектов, процессов и явлений максимально выставляется 2 балла; 1 балл выставляется, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ (цифра). Во всех других случаях задание оценивается в 0 баллов.
За задание части С выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания части С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Контрольная работа №7
«Поведение и психика человека» 1 вариант
1Импритинг– это:
А) запоминание   Б) впечатление
В) воспоминание Г) запечатление
2 Наиболее простой формой врожденного поведения является
А) условный рефлекс
Б) безусловный рефлекс
В) инстинкт
Г) динамический стереотип
3 Смена одного вида деятельности на другой, более существенный, в данный момент происходит благодаря
А) запечатлению
Б) безусловному рефлексу
В) условному торможению
Г) безусловному торможению
4 Возбуждение нервного центра вызывает в конкурирующем центре
А)запечатление
Б) возбуждение
В) торможение
Г) динамический стереотип
5 Сложной формой врожденного поведения является
А) инстинкт
Б) безусловный рефлекс
В) динамический стереотип
Г) возбуждение
6 В нейронах нервной системы действуют процессы:
А) возбуждение и торможение
Б) торможение
В) возбуждение
Г) возбудимость и проводимость

7Различение сходных раздражителей происходит благодаря:
А) инстинкту
Б) доминанте
В) условному торможению
Г) безусловному торможению
8 Возникновение в головном мозге мощного временного очага возбуждения, вызванного какой- то потребностью – это:
А) взаимная индукция
Б) безусловное торможение
В) условное торможение
Г) доминанта
9 Закон взаимной индукции был открыт:
А) И.М. Сеченовым
Б) И.П. Павловым
В) И.И. Мечниковым
Г) А.А. Ухтомским
10 Как называется прибор, регистрирующий биотоки мозга:
А) электрокардиограф
Б) рентгенограф
В) электроэнцефаллографа
Г) фанендоскоп

«Поведение и психика человека». 2 вариант
1 Безусловный рефлекс – это:
А) приобретенная программа поведения
Б) врожденные формы поведения
В) сложная форма врожденного поведения
Г) положительные побудительные инстинкты
2 Условный рефлекс – это:
А) видовая форма поведения
Б) врожденные формы поведения
В) реакция на сигнал, предупреждающий о появлении значимого события
Г) положительные безусловные рефлексы
3 Динамический стереотип:
А) вырабатывается на определенные сигналы
Б) лежит в основе различения внешних сигналов
В) группа ориентировочных рефлексов (рефлексы «что такое»)
Г) условно- рефлекторные связи, сложившиеся в головном мозге путем многократного повторения одних и тех же действий в одной и той же последовательности
4 Инстинкт – это:А)безусловный рефлекс
Б) передается по наследству
В) передача возбуждения к рабочему органу
Г) цепь последовательно связанных друг с другом рефлекторных актов
5 Запечатление
А) приобретается в процессе жизни
Б) вырабатывается на определенные сигналы
В) врожденная способность к запоминанию в раннем возрасте
Г) передается по наследству
6 В результате сочетания безразличного раздражителя с жизненно важным сигналом формируется:
А) условный рефлекс
Б) инстинкт
В) безусловный рефлекс
Г) запечатление
7Кто открыл два вида торможения- безусловное и условное:
А) И.И. Мечников
Б) И.П. Павлов
В) А.А. Ухтомский
Г) И.М. Сеченов
8 Состояние доминанты – это:
А) возникновение в головном мозге мощного временного очага возбуждения, вызванного какой- то потребностью
Б) образование условно- рефлекторных связей между сигнальным раздражителем и безусловным подкреплением
В) обеспечение согласованной деятельности всех органов
Г) проведение возбуждения от ЦНС к рабочему органу
9 Закон взаимной индукции – это:
А) переключение возбуждения с чувствительных нейронов на двигательные
Б) переключение возбуждения с чувствительных нейронов на вставочные
В) согласованная деятельность органов
Г) возбуждение в одном органе вызывает торможение в другом
10 Во время сна биотоки головного мозга можно зарегистрировать с помощью прибора:
А) осцифоллографа
Б) электроэнцефаллографа
В) томографа
Г) тонометра

Система оценивания.  За верное выполнение каждого из заданий  выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.


title: Система работы по подготовке к ЕГЭ

extracted_text:
                          Система работы по подготовке к ЕГЭ
Автор работы: учитель русского языка  1 категории
МБОУ С №41  г. Ульяновска
Захарова М.В.
                                         I   Вступление

   ЕГЭ   вот уже несколько лет  - серьезный шаг в жизни каждого выпускника, требующий обобщения знаний по предмету и умения организовать свою работу.
  Успешность сдачи экзамена чаще всего определяется подготовкой, и здесь многое зависит от учителя и методики преподавания предмета.  Для реализации успешной сдачи ЕГЭ требуется взаимодействие всех участников процесса, внедрение разнообразных технологий тестирования учащихся, индивидуализация и дифференциация обучения.
   Подготовка к ЕГЭ по русскому языку должна проводиться на протяжении всего периода обучения русского языка в средней и старшей школе, потому что дети должны овладеть содержанием курса и одновременно специальными умениями и навыками, позволяющими применять знания в различных по уровню сложности ситуациях. Учеников с 5 класса нужно учить приемам самоконтроля и самопроверки.  Кроме того, они должны учиться работать с тестами. Это тематические тесты и тесты промежуточного контроля. По ним можно работать несколько лет, а в 10 – 11 классах подготовка к ЕГЭ должна строиться по тематическому принципу.
  Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки учащихся. Тренировки в выполнении тестовых заданий позволят реально повысить тестовый балл.  Зная  типовые конструкции тестов, ученик не будет тратить время на понимание инструкции к заданию. Во время таких тренировок желательно отрабатывать отдельные детали при сдаче каких-нибудь тематических зачетов. Считается, что такие приемы помогают учащимся правильно ориентироваться во времени, выполнять задание за указанное время.
   В ходе подготовки к экзамену учителя должны привить детям навыки использования информационных технологий, что поможет учащимся повысить заинтересованность к современным технологиям, успешно сдать ЕГЭ и после окончания школы поступить в ВУЗы.
   Учителя-словесники  с начальной школы  учат понимать школьников основные мысли текста, делить его на части, составлять план, пересказывать текст, анализировать его. Для этих целей используются все виды изложений, творческие задания по трансформации текста, составление тезисов,   сочинения-рассуждения, описания и т.п.  Таким образом, можно сказать, что буквально с первых лет обучения ведется подготовка к итоговой аттестации. А это значит, что с введением аттестации в форме ЕГЭ для добросовестно работающего учителя почти никаких радикальных изменений не происходит  и подготовка к выпускному экзамену не превратится в натаскивание. Однако на завершающем этапе необходимо сосредоточиться на специфике именно ЕГЭ, изучить весь круг вопросов, с ним связанных, чтобы экзамен оказался успешным для выпускников и для учителя. Поэтому тема курсовой работы мной выбрана не случайно: «Система работы по русскому языку при подготовке к ЕГЭ».
    При разработке системы подготовки к ЕГЭ необходимо охватить все разделы языкознания:  «Орфоэпия»,  «Лексика и фразеология»,  «Морфемика»,  «Морфология»,  «Синтаксис и пунктуация»,  «Орфография»,  «Культура речи»,  «Развитие речи» (подготовка к сочинению).
   Поэтому задача данной  работы  -  описание  конкретного комплекса заданий и упражнений по русскому языку, помогающий  качественно подготовить выпускников к ЕГЭ.

   Задачи работы:
1.Раскрыть теоретический аспект подготовки к ЕГЭ.
2. Определить наиболее эффективные методы и приемы для практической отработки тестовых заданий.
3. Подвести итоги данной работы.

                                              II     План
Вступление.
Информационный  этап подготовки к ЕГЭ.
Основные требования, предъявляемые к учащимся, по разделам русского языка.
Лексика и фразеология.
Орфоэпия..
Орфография и словообразование.
Морфология и орфография.
Синтаксис и пунктуация.
Речеведение. Текст.
     IV. Система работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
Повторение теоретического материала.
Урок – лекция.
Работа в группах при отработке тестовых заданий.
Самостоятельный выбор задания.
Формирование орфографических навыков.
                 6.Комплексный анализ текста.
                7. Принципы русской пунктуации.
         V   Приложение
        VI  Вывод

Информационный  этап подготовки к ЕГЭ

    Во-первых,  оформляется информационный стенд сменного состава, в котором есть такие разделы:
- список дополнительной литературы по подготовке к ЕГЭ;
- контрольно-измерительные материалы (сборники тестовых заданий);
- образцы заполнения бланков ответов;
- схемы, опорные таблицы, алгоритмы по темам русского языка;
- все виды разборов;
- материал для самопроверки.

III   Основные требования, предъявляемые к учащимся  по разделам  русского языка

Лексикология и фразеология.
     Задания по лексике предполагают работу со словом, и, следовательно, проверяют знание не только основных понятий, связанных с лексической системой, но и общий уровень развития учащегося, его кругозор, который проявляется в активном словарном запасе учащегося. Поэтому ученики должны ориентироваться в основных понятиях лексики: однозначные и многозначные слова, общеупотребительные и ограниченные в употреблении, нейтральная, книжная и разговорная лексика, синонимы, антонимы, паронимы, фразеология.
По этому разделу возможны следующие формулировки заданий:
- в каком предложении вместо слова … нужно употребить слово… (даны паронимы);
-каково лексическое значение слова … (даются несколько значений, из которых нужно выбрать необходимое);
- в каком значении в тексте используется слово … (дается перечень значений).
В  ЕГЭ последних лет увеличено количество заданий  по лексике,  что позволяет проверить умение учащихся  использовать слова разных стилей, применять контекстные синонимы и антонимы. Кроме этого, проверяются умения старшеклассников  различать типы текстов, исправлять лексические  ошибки.

Орфоэпия
    Тесты всех лет включают задание, связанное с ударением: учащимся предлагается выбрать слово, в котором ударение падает на первый (второй, третий) слог.
Нужно сказать, что с ударением в русском языке связано наибольшее количество ошибок. И происходит это потому, что русское ударение разноместное и подвижное: оно может падать на любой слог в слове и может перемещаться с основы на окончание и наоборот при изменении формы слова. Самое лучшее правило – иметь орфоэпический словарь и заглядывать в него всякий раз, когда возникает сомнение (смотри примерный Орфоэпический словарь в Приложении).
Правда, есть определенные правила для прилагательных  (ударение во множественном числе. краткой формы обычно совпадает с ударением в краткой форме среднего рода), для глаголов (ударение переходит в формах прошедшего времени женского рода с основы на окончание), причастий (формы женского рода тоже имеют ударное окончание). Учителю необходимо поработать над этими закономерностями, так как  именно эти словоформы нередко составляют задание, связанное с постановкой ударения.

Орфография и словообразование

    Разделы «Состав слова» и «Орфография» в тестах связаны между собой, т.к. иногда выделение корней в словах бывает затруднено, и причиной этому являются исторические чередования звуков, которые в современном русском языке не объясняются позицией звука в корне. Сюда относятся, например,  корни с чередующимися гласными  О//А. Е//И  (смотри Приложение).  Их можно сгруппировать в зависимости от правила, которым определяется их написание. Таких групп три:
- написание корней, зависящих от ударения;
- написание корней, определяющихся наличием/отсутствием суффикса  -а- или характером согласных в корне;
- написание корней, зависящих от значения.
В этот же раздел включены материалы, связанные с написанием отдельных морфем:
- правописание приставок ПРЕ- и ПРИ;
- правописание  на стыке приставки и корня;
 Правописание слов с ПОЛ- и ПОЛУ- ;
- правописание О и Е после шипящих во всех морфемах,
- правописание НЕ с разными частями речи,
- написание –Н-  -НН- в суффиксах прилагательных, причастий, наречий,
- написание глагольных суффиксов.,
- падежных окончаний имен существительных.

Морфология и орфография

    В тестах предыдущих лет морфология была представлена в нескольких заданиях: одни задания предлагают определить принадлежность заданного слова к той или иной части речи или определить морфологическую характеристику слова, а также найти слово по заданным характеристикам; кроме этого, задание может иметь грамматико-орфографическую направленность (омонимия знаменательных и служебных частей речи) или отражать  нормы формообразования (в нем необходимо найти пример с ошибкой в образовании формы слова). Другие задания носят орфографическую направленность: правописание родовых и личных окончаний, правописание Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий, употребление Ь в различных частях речи, правописание суффиксов глаголов и причастий, определение спряжения глаголов, правописание частицы НЕ, предлогов и союзов.

Синтаксис и пунктуация
      Синтаксису и пунктуации в тестах уделяется гораздо больше внимания, чем морфологии.
          Словосочетание
  Как правило, по этой теме дается лишь несколько заданий:
- выписать из указанных предложений словосочетания с каким-либо типом связи (согласованием, управлением, примыканием);
- определить тип подчинительной связи в данном словосочетании.
Простое предложение
   Главные члены предложения. С ними связаны следующие задания:
- определить тип сказуемого;
- выписать из предложения грамматическую основу;
- определить, какое сочетание слов является (или не является) грамматической основой в указанных предложениях;
-найти предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены одной и той же частью речи;
-найти предложение, в котором тире стоит между подлежащим и сказуемым.
Односоставные предложения
   Задания по этой теме стандартны: учащимся предлагается найти какой-либо тип простого односоставного предложения или найти односоставное предложение в составе сложного.
Осложненное простое предложение
   Все задания по этой теме связаны в основном с пунктуацией:
- найти предложение с однородными членами;
- найти предложение с обособленными членами предложения – дополнением, определением, обстоятельством;
- найти предложение, в котором есть вводное слово или вводная конструкция.

Сложное предложение
       Как правило, учащимся предлагается:
- найти среди предложений (или абзаца) сложное предложение;
- найти ССП,  состоящее из определенного количества частей;
- найти CПП с определенным типом придаточной части или определенным количеством частей;
- найти CПП с каким-либо определенным или разными видами связи придаточных частей (последовательным подчинением, однородным или неоднородным соподчинением);
- найти БСП, между частями которого существуют определенные смысловые отношения (условия, причины и т.д.) или определенный знак препинания;
- найти сложное предложение с разнотипной связью;
- определить, какое из перечисленных предложений соответствует заданной характеристике или указать верную характеристику предложения (примерный тест по СП дан в Приложении).

Речеведение. Текст.
     Тексту и выразительности речи в тестах уделяется большое внимание. Вопросы, которые лежат в основе многих заданий, проверяют речеведческие  знания следующих тем:
- текст как речевое произведение, смысловая и композиционная целостность текста;
- последовательность расположения частей текста, средства связи предложений в тексте;
-типы речи: повествование, описание, рассуждение;
-стили речи: разговорный, официально-деловой, публицистический, научный и художественный (примерное задание смотри в Приложении);
- отбор языковых средств  в тексте в зависимости от темы, цели, ситуации общения;
- основные виды тропов и их использование в тексте.
- умение учащихся различать грамматические ошибки (это задание введено всего несколько лет назад, но старшеклассники уже довольно  успешно справляются  с ним, давая от 3 до 5 правильных ответов).
      Как показывает практика, выполнение некоторых заданий дается учащимся с трудом. Связано это с недостаточно выработанными знаниями и умениями коммуникативного характера. Поэтому при подготовке к ЕГЭ необходимо обратить внимание на развитие и укрепление у учащихся следующих  знаний, умений и навыков:
-умение строить речевые произведения разных типов и жанров;
- знание выразительных средств текста;
- умение применять речеведческие знания к анализу текста.
      В текстах бывают представлены разные типы речи:
- повествование (рассказ о каком-либо событии в определенной хронологической последовательности);
- описание (изображение какого-либо явления действительности путем перечисления его основных признаков);
- рассуждение (изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли).
   Как показывают результаты тестирования, чаще всего ошибаются при анализе текста-рассуждения, особенно в тех случаях, когда нет ярко выраженного тезиса и его доказательства, а речь идет об объяснении чего бы то ни было. При этом надо помнить, что рассуждение бывает трех типов (доказательство, объяснение, размышление) и что в нем говорится обычно о вещах отвлеченных, о нашем представлении о мире,  чувствах, оценках чего бы то ни было (говорим о том, что знаем, о чем думаем) .

        Часть С
    За выполнение этого задания учащиеся получают самое большое количество баллов. При оценке этой части тестов проверяются:
- понимание проблемы и авторской позиции, отраженной в предложенном для анализа тексте;
- нахождение в тексте не менее двух аргументов, подтверждающих наличие данной проблемы;
- способность обосновать собственную позицию и корректно выразить ее, даже если она не совпадает с авторской;
- умение создавать на основе предложенного текста собственное высказывание в определенном жанре – сочинении; используя при этом литературный либо жизненный примеры;
- умение ясно, композиционно, логично излагать свои мысли;
- умение использовать в своей речи разнообразие грамматических форм, выразительные средства русского языка;
- практическая грамотность.

 IY  Система работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку

   При подготовке к ЕГЭ предусматриваются разные виды деятельности старшеклассников: аудиторная деятельность, факультативные занятия, индивидуальные консультации.  Выполняя стандартные задания, учащиеся осваивают и приобретают следующие навыки:
- осваивают модели учебной деятельности;
- приобретают конкретные лингвистические навыки;
- получают технические навыки при использовании информационно-коммуникативных технологий.

 1. Повторение теоретического материала
    Для успешного выполнения тестовых заданий  ЕГЭ необходимы глубокие и прочные знания по теории всего курса русского языка, т.е. все полученные знания за курс 5-9 класса. Систематизация теоретического материала осуществляется двумя способами:  методом индивидуальной подборки информационного материала и методом групповой работы. Особое внимание уделяется так называемым «западающим» темам. Этот материал оформляется в опорные конспекты, таблицы, схемы. Например, таблицы: «Правописание  частицы Не с разными частями речи»,  «Запятая и ее отсутствие в СП»,  «Тире между подлежащим и сказуемым»,  «Чередование А – О  в корне» и другие (см. «Приложение»).
    Сильным ученикам класса предлагается самостоятельно работать над теоретическим материалом,  искать ответы на поставленные проблемные вопросы и кратко формулировать их в своих тетрадях. Слабым учащимся даются индивидуальные задания (например, определить падежные  окончания существительных, личные окончания глаголов,  правописание НЕ с разными частями речи и т.п. )и проводятся с ними дополнительные  занятия.
    На большинство тем имеется раздаточный материал, после выполнения которого систематизируется теория и дается задание заполнить таблицу своими примерами. Когда «западающие «темы освоены, правильность их выполнения проверяется в реальных КИМах ЕГЭ.

Урок -  лекция
   Наиболее  объемные или сложные темы (обособленные члены предложения, обособленные приложения, вводные и вставные конструкции,   пунктуация в БСП, отличие частиц НЕ и НИ, однородное и неоднородное соподчинение, СП с разными видами связи) обобщаются учителем при помощи   лекции. После освоения теории эти темы прорабатываются по упражнениям учебника или по методическим разработкам уроков.(см. в пункте «Используемая литература ).

Работа в группах по отработке тестовых заданий
   В совместной деятельности старшеклассники отрабатывают тестовый материал заданий части  А (см. Приложение), это помогает им сэкономить время на выполнении заданий. На этом этапе происходит осмысление языкового материала, закрепление изученных теоретических знаний, так как при выборе ответов школьники анализируют, размышляют, применяя правило, выявляют закономерности тестовых заданий (примеры тестов см. в Приложении).

 Самостоятельный выбор задания
    Отработанный на уроке материал закрепляется во время подготовки домашнего задания. Сильные ученики самостоятельно выбирают типичные задания и отрабатывают тестовые задания. Слабым учащимся учитель сам подбирает упражнения для закрепления материала.

Формирование орфографических навыков
    Экзаменационные тесты по русскому языку и сочинение предполагают прочные знания в области орфографии.  Знание основных правил русского языка помогает в решении тестовых заданий и грамотного оформления сочинения. Систематизировать орфограммы лучше всего в ходе повторения теоретического материала каждой части речи. Для этого все орфограммы русского языка распределяются по частям речи и оформляются учениками в тетрадях в виде опорных таблиц, схем и конспектов, где даны: точное название орфограммы, правило-опора, примеры, исключения (если есть).      Часть таких таблиц готовится учителем каждому ученику в качестве раздаточного материала. На каждом уроке русского языка предусмотрены упражнения, отрабатывающие  практические навыки по орфограммам: это словарные диктанты, словарно-орфографическая работа, диктант «Найди ошибку»,  «Четвертое лишнее», работа с таблицами  (см. Приложение), орфографический диктант  «Проверь себя».

Рассмотрим варианты таких заданий:
Словарно-орфографическая работа
Вставить пропущенные буквы, поставить ударение, составить предложения, используя словарные слова профессор, академик в разных падежах.
Академик, арендатор, эксперимент, преобразуемый, филолог, честолюбие, предприимчивый, профессор, инициативный, интеллигентный.
2) «Четвертое лишнее» - здесь могут быть самые различные варианты с использованием орфограмм, например:
- блистать, блестеть, блеск, блестящий;
- черный, поджег, желуди, желтый;
- прикасаться, коснуться, скосить, прикосновение.

Диктант  «Проверь себя»  дает возможность старшеклассникам проверить свои орфографические знания. Для этого можно использовать любые дидактические и справочные материалы по подготовке к ЕГЭ. Например, в пособии Н.Г. Ткаченко  «Тесты. Грамматика русского языка» предложены упражнения на все виды орфограмм. Задания во всех тестах практически одинаковые: вставьте пропущенные буквы, вспомнив правила правописания (указывается конкретная орфограмма).  В данном пособии дано около 200 тестов-упражнений по орфографии различных уровней сложности и ключи для самопроверки.

Лексическая работа с текстом и словом
   Лексический разбор текстов разных стилей имеет свои особенности. При анализе художественного текста указываются средства художественной изобразительности: синонимы, антонимы, омонимы, метафоры, сравнения, олицетворения, гиперболы и тому подобное.
Примеры заданий:
- какое слово является однозначным? (канал, свежий, биссектриса, ясный)
- какое слово является многозначным? (гипотенуза, айсберг, автомат).
Памятка  «Лексический разбор слова»
      1)Каково лексическое значение слова в данном предложении? Является ли слово однозначным или многозначным?
2) В прямом или переносном значении употреблено слово?
3) Какие синонимы и антонимы имеет слово?
4) Какова стилистическая характеристика слова:
-разговорное,  -книжное,  -стилистически нейтральное.
Придумайте и запишите предложения, употребляя слово в разных лексических значениях. (Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. 9 -11 классы., с.260)

6)Комплексный анализ текста
Комплексный анализ текста помогает учащимся исследовать текст с разных сторон и построить свой ответ в форме связного высказывания. Поурочная программа работы с текстом приведена в книге Н.В. Егоровой, А.П. Дмитриевой, И.В. Золотаревой  «Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ», уроки 16 – 28. Задания, предложенные в этом методическом пособии, можно менять, уменьшая или усложняя задания в зависимости от уровня знаний старшеклассников, их возможностей, темпа работы на уроке.
Например, для разбора заданий А20, А21, А22, А24 даются такие задания, как:
А20. Какие из высказываний соответствуют  содержанию текста? Укажите номера ответов.
Подходы к участку обороны у подножия Мамаева кургана днем насквозь простреливались противником.
Василий Конаков бы командиром взвода.
В роте Конакова было три человека.
Конаков вдвоем со старшиной отбивал по несколько атак в день.
Василий Конаков встречался с рассказчиком после войны.
(ответы: 1,2,4)
А21 Какие из перечисленных утверждений верны? Укажите номера ответов.
Предложения 4 -5 содержат  описание.
В предложениях 22 – 23содержится рассуждение.
 Предложения 24 – 25 содержат повествование.
Предложения 37 – 41 содержат элементы описания.
(ответы: 3,4)
А 22 Из предложений 24 – 34 выпишите синонимическую пару ( 34: пойдем – пройдемся).
А 24 «Для того чтобы перенести читателя в военное время, В.Н. Некрасов наряду с лексикой тематической группы «Война» («землянка», «телогрейка»,» пулеметы») использует и (А)______________(клетушка», «парень»,» помаленьку»). Автор скуп на развернутые описания. Тем выразительнее редкие тропы. Так, описывая оборону участка, автор использует троп ( Б)____________(«кровавые бои» в предложении 2, »отвратительными подходами» в предложении 3. Усиливает эффект прочитанного  (В)_______________(«даже в голову не могло прийти» в предложении 36.  Синтаксическое средство выразительности (Г)____________ фиксирует внимание читателя на реалиях военного времени.
Список тропов:
Эпитет;
Сравнительный оборот;
Восклицательные предложения;
Профессиональная лексика;
Фразеологизм;
Лексический повтор;
Противопоставление;
Разговорная лексика;
Ряд однородных членов предложения

7)Принципы русской пунктуации
Отрабатывать пунктуационные навыки лучше всего по отдельным темам  раздела  «Пунктуация». Например,  «Тире между подлежащим и сказуемым»,  «Тире в неполных предложениях»,  «Тире в бессоюзном сложном предложении»,  «Знаки препинания при однородных членах предложения»,  «Обособленные члены предложения»,  «Вводные слова и вводные предложения»,  «Способы цитирования. Прямая и косвенная речь»,  «Запятая и тире в Сложносочиненном предложении»,  «Запятая в составе Сложноподчиненном предложении» (смотри Приложение).
 Особое внимание при отработке практических навыков уделяется правилам, которые даются в Примечании или дополнении к основным пунктуационным правилам постановки знаков препинания.
Рассмотрим несколько заданий, помогающих отработать постановку знаков препинания в простых или сложных предложениях:

А. Обособленные/необособленные определения
1)  Тепловые электростанции, вырабатывающие огромное количество энергии, выбрасывают в атмосферу миллионы тонн загрязняющих среду газов и золы. (В предложении есть обособленное  определение, выраженное  причастным оборотом, стоящим  после определяемого слова. Причастный  оборот обособляется с двух  сторон: после  главного слова и в конце оборота.)
2) Молодой дирижер, темпераментный и строгий, управлял оркестром.(Обособляются одиночные однородные определения, стоящие после главного слова и выраженные именем прилагательным.)
3) Я шел к вам с чистыми побуждениями, с единственным желанием – делать добро. (Несогласованное определение, выраженное неопределенной формой глагола, обособляется при помощи тире.)
Б. Обособление вводных слов  и  вводных предложений
- Послушайте, если звезды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно.
- Наконец он велел запрячь себе беговые дорожки, оделся  потеплее  (это было уже в конце сентября) и, сам, правя, выехал со двора.
- Заподозрить Якова Лукича во вредительстве – теперь уже казалось ему – было нелегко.
В.  Синтаксический разбор сложного предложения
Я люблю те предметы, которые трогают мое сердце и заставляют меня проливать слезу нежной скорби. (Н.М. Карамзин)
В предложении две предикативные единицы, значит, оно сложное.
Предикативные единицы соединены союзным словом  которые, следовательно, предложение союзное.
В предложении выделяется главная (первая) и придаточная (вторая) часть с союзным словом которые. Значит, предложение сложноподчиненное.
Союзное слово  которые выражено относительным местоимением и является в предложении определением.
Придаточное предложение присоединяется к одному слову (предметы) в главном предложении, значит, связь присловная. Придаточное определительное.
Структура CCП негибкая, т.к. порядок следования предикативных единиц изменить нельзя.

V.Подготовка к сочинению – рассуждению

    Во всех тестовых заданиях в качестве творческой работы предлагается написать небольшое сочинение, опираясь на предложенный в варианте ЕГЭ тест. Это задание обозначено в части С: «Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста».
    При обучении восприятия текста обращаем внимание на три аргумента:
- написать сочинение с опорой на собственный жизненный опыт;
- использовать выразительные средства русской речи, добиваясь речевой связности и последовательности изложения;
- проверить сочинение качественно, т.к. большое количество баллов может быть потеряно при оценивании грамотности работы.
Сочинение – рассуждение может строиться по стандартной схеме: ВСТУПЛЕНИЕ – ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ – ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Как же связать эти структурные части?
Во вступлении после 1 – 2 предложений, вводящих читающего в основное содержание, можно сформулировать проблему (проблемы) теста .. Начать сочинение лучше с красивой и умной цитаты из произведения, со своих мыслей по этой проблеме, с разных риторических вопросов. Потом следует заметить, что об этом вопросе (проблеме) размышляет в своем произведении автор (Ф.И.О. автора). Такое начало свяжет вступительную часть и основную.
В основной части нужно прокомментировать проблему (2-3 предложения), представить позицию автора (найти в тексте предложения, которые четко ее отражают или сформулировать ее своими словами), выразить свое собственное к ней отношение и аргументировать его (2 примера).(В новом проекте ЕГЭ в требованиях к сочинению отсутствуют  указания а эти два примера. Пока неизвестно, какой подход их заменит) В предложениях необходимо сконцентрировать свое внимание на абзацах и выделить в них  микротемы.
Заключение обычно содержит итог всех рассуждений, вывод, состоящий из одного или нескольких предложений, которые могут содержать и риторические вопросы.
Готовясь к сочинению, работаем по плану (смотри критерии сборника ЕГЭ):
Чтение исходного текста, определение темы и проблемы текста. Формулирование одной конкретной проблемы ( т.е. того, ради чего автор создал свой текст). Проблему можно сформулировать своими словами, процитировать, указать номера предложений (если в этих предложениях проблема четко сформулирована самим автором).
Типичные ошибки этой части: непонимание проблемы или неумение ее сформулировать, чрезмерное цитирование текста, пересказ содержания, отсутствие аргументации.
Комментирование текста. Здесь важно научить видеть разницу между пересказом и комментированием. Комментирование текста – это краткое изложение основных моментов текста (т.е. не нужно рассуждать о жизни вообще). В ходе комментирования выясняется позиция автора: что думает автор по поводу данного случая.  Авторская позиция имеет два понятия: «да» или «нет». Нравится ли автору картина действительности, которую он отобразил? Что думает автор о выраженной им проблеме? В случае, когда позиция автора не заявлена прямо, определить ее поможет отношение автора к поднятой им проблеме (негативное, положительное, нейтральное, двойственное).
Типичные ошибки этой части: позиция автора не сформулирована совсем, лишь формально заявлена, позиция автора сформулирована неверно, позиция автора заявлена, но не по той проблеме, которая была сформулирована и прокомментирована.
Доказательства тезиса. Формулируя главную идею собственного мышления, необходимо выразить свое отношение к авторской проблеме, даже если оно не совпадает с авторской. В доказательство личной точки зрения приводятся  2-3 аргумента: при этом учитывается важность (актуальность) вопроса, жизненность нравственных постулатов,  эмоциональность, богатство языка, средства выразительности. Убедительность аргументов достигается логичностью, эмоциональной оценочностью и образной выразительностью.
Учащиеся должны помнить, что эксперты учитывают и оценивают только первые 2 аргумента. Поэтому оптимальными являются аргументы:
-один из художественной литературы, а другой – из жизненного опыта учащихся;
- два аргумента из художественной литературы;
- два аргумента из жизненного опыта, но за них можно получить лишь два балла. (Так было до проекта 2018 г ода.)
Виды аргументов:
    Реальные факты, статистика, законы  природы, выдержки из документов; конкретные  примеры из жизни, примеры из художественных  или публицистических произведений; мнения выдающихся людей, цитаты из авторитетных источников, мнение очевидцев, общественное мнение.
           Типичные ошибки этой части: собственное мнение не выражено или нет аргументов; собственное мнение выражено, но не подтверждено аргументами (часто употребляются лишь фразы  Я согласен// не согласен с позицией автора).
Сопоставление мнения автора и личной точки зрения.
Самостоятельное написание сочинения и проверка на грамотность.
    При этом необходимо учитывать, что сочинение должно представлять собой цельное, связное произведение, или текст, который должен члениться на абзацы. Желательно, чтобы абзацное членение совпадало в сочинении с характеристикой проблемы, комментария, авторской позиции, аргументации. Внутри абзацев желательно использовать известные учащимся средства связи предложений. Абзацы должны содержать  определенную  микротему.  Смешивание их приводит к логическим ошибкам. В сочинении не должно быть искажения реальных фактов, фамилий писателей и их произведений, дат и прочего. Эти ошибки отражают интеллектуальный и культурный уровень старшеклассников.
    Важно также иметь в виду, что в сочинении, которое пишется, как правило,  в публицистическом стиле, недопустима сниженная и нелитературная лексика (просторечные слова, диалектизмы, жаргонная лексика). Старшеклассники могут выражать свои эмоции, давать оценки, но надо помнить о том, что текст не должен содержать насмешек и оскорблений. Если их не будет, учащиеся получат дополнительный балл за соблюдение этических норм.
    Типичные ошибки этой части: однообразие или бедность словаря, однообразие грамматического строя речи, неумение использовать средства выразительности,» перенос» героя одного произведения в другое, отсутствие конкретных примеров из текста. Кроме этого, желая добавить весомости своим словам, , некоторые учащиеся придумывают фамилии «известных публицистов»,  «известных журналистов» или названия несуществующих произведений, приписывая их знаменитым писателям. (Например:»  Можно привести в пример рассказ  А. Приставкина «Война русских и чеченцев».)

Для раскрытия темы сочинения можно запланировать ряд упражнений, способствующих раскрытию темы.
- Используя клише  или критерии к ЕГЭ, составьте предложения по темам, приближенным  к текстам из тренировочных заданий по ЕГЭ):  «Точка зрения автора мне понятна…»;  «Эта проблема наиболее остро стоит в последнее время, так как…»;  «Я разделяю (не разделяю) позицию автора…»;  «Во-первых, это подтверждается рядом факторов…, во-вторых, ярким доказательством служит простой пример…; «Говоря иначе…»;  «Это, следовательно, авторское мнение…»,  «На мой взгляд…» и т.п.
- Подберите синонимы и антонимы к ключевым словам текста, используйте в качестве варианта контекстуальные  синонимы (антонимы).
- Отредактируйте данный текст. Задание: найти ошибки, объяснить их и дать правильный вариант.
- Найдите ошибку в построении сложного предложения. Дайте правильный вариант.
- найдите в следующих дефектных текстах нарушения норм: а) управления;  б) согласования;  в) смысловой сочетаемости. Объясните, используя данные толковых словарей, в чем состоит нарушение нормы. Перепишите предложение в исправленном виде.
- Объясните, в чем состоит нарушение введение деепричастного оборота в предложение. Дайте исправленный вариант.  ( Ошибки в употреблении деепричастного оборота возникают  из-за того, что он всегда указывает на дополнительное действие субъекта, а школьники иногда забывают об этом.)
Например:  Анализируя стихотворный текст,
мной был неверно определен размер.
помните об особенностях поэтической речи.
у нас завязался спор.
часто не учитывается ритм и интонация.

   В финале работы над сочинением проводится анализ и корректировка готовых сочинений – образцов. Этот вид работы позволяет рассмотреть готовое сочинение с разных позиций, увидеть все критерии  «идеального»  сочинения или недостатки сочинения и корректировку его.

      VI   ВЫВОД

    Таким образом, используя  данную систему работы по подготовке к Единому Государственному  Экзамену, можно скорректировать уровень знаний учащихся п всем разделам, по отдельным темам, изученным в курсе общеобразовательной школы.
    Предложенная система заданий, упражнений, опорных таблиц, алгоритмов, схем, направлена на усовершенствование  языковой чуткости, языковой интуиции. Комплексная работа с текстом направлена на формирование восприятия содержания и проблем текста, помогает увидеть средства выразительности, используемые автором для создания реальной картины.
    Систематическая трудоемкая работа по подготовке  к итоговому экзамену помогает и учащимся, и учителю преодолеть психологический дискомфорт во время ЕГЭ. Итоговый контроль знаний  помогает учащимся успешно справиться с предложенными видами работ.
    Результатом данной работы стали показатели выпускников . В 2012 году из 21 выпускника сдали  на «отлично»  2 человека ( золотые медалисты), «хорошо» - 12 человек, «удовлетворительно» - 8 человек.  В 2016 году из 20 выпускников  сдали на «отлично» 5 человек (золотые медалисты), «хорошо» - 9 человек, «удовлетворительно – 6 человек. Таким образом, можно  с уверенностью сказать, что система себя оправдала.

                                               Используемая литература

Егораева Г.Т.   Русский язык. Практикум. Реальные тесты. –М.,  «Экзамен», 2014.
Егораева Г.Т., Серебрякова О.А. и др.  ЕГЭ. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. – М.,  «Экзамен», 2013.
Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение заданий части 3 (С). –М., «Экзамен», 2013.
Егорова Н.В., Дмитриева Л.П., Золотарева И.В.  Поурочные разработки по русскому языку. - М., «ВАКО», 2012.
Львова В.В. ФИПИ. ЕГЭ по русскому языку. Реальные задания. –М., «Астрель», 2010.
Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. – Ростов-на Дону, «Легион», 1016.
Пахнова Т.Н.  Готовимся к экзаменам по русскому языку, 9 – 11 классы. – М., ВЕРБУМ – М, АО Московские учебники, 2008.
Цыбулько И.П., Львова С.И., Коханова В.А. Русский язык. Тренировочные задания. – М., «Эксмо», 2008


title: Конспект НОД в подготовительной к школе группе "Путешествие по осенней тропе"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной к школе группе
«Путешествие по осенней тропе»
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы
Цели: формирование представлений у детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
Закреплять умения устанавливать связь между признаками в природе.
Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения.
Систематизировать знания детей об осени, основных видах деревьев нашей местности.
 Познакомить с плодами и семенами деревьев, грибами (кто с кем дружит)
Закреплять знания детей о перелетных и зимующих птицах, о животных нашего региона
Развивать логическое мышление, внимание, культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом
Ввести в словарь детей обобщающие слова: плоды, семена, перелетные, зимующие.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Материалы и оборудование: Д/и «С какого дерева листок», «С какой ветки детки», «С каким деревом дружат грибы», «Плоды и семена», «Птицы: зимующие и перелетные», «Опиши – мы отгадаем» (по деревьям и животным), трафареты грибов, карточки с животными, разрезные картинки птиц, цветные карандаши аудиозапись «Времена года» П.И. Чайковского, корзина с осенними листочками
Целевые ориентиры: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,и др.; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы. Обладает начальными знаниями о природном мире; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области неживой природы.

Цель: Систематизировать знания детей об осени, основных видах деревьев нашей местности, познакомить с плодами и семенами деревьев, грибами (кто с кем дружит), закреплять знания детей о перелетных и зимующих птицах, о животных нашего региона, развивать логическое мышление, внимание, речь детей, ввести в словарь детей обобщающие слова: плоды, семена, перелетные, зимующие.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
- Дети, скажите, какое сейчас время года?
- Осень
- Сегодня мы отправимся в необычное путешествие по осени. …— Ребята, представьте, что мы с вами оказались в осеннем лесу. Мы идем по нему, а под ногами шуршат листочки.
Звучит аудиозапись «Времена года» П.И. Чайковского
Дети выполняют скользящий шаг и произносят звук «Ш-Ш-Ш».
Упражнение на развитие.
Ла-ла-ла – осень к нам пришла. (Дети хлопают в ладоши.)
Ул-ул-ул – ветерок подул. (Ритмично вытягивают руки вперёд, раздвинув пальцы, и прижимают их к груди, сжимая пальцы в кулаки.)
Ила-ила-ила – листва в воздухе кружила. (Вращают кистями поднятых вверх рук.)
Али-али-али – все мы осень ждали. (Делают скользящие хлопки.)
- Осень – одно из самых красивых времен года. Многие поэты любили называть осень золотой порой и воспевали ее в своих стихах. Вот послушайте, какие строки написала  З. Федоровская
            Осень на опушке краски разводила,
            По листве тихонько кистью проводила.
            Пожелтел орешник, и зарделись клены,
            В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
            Утешает осень: - не жалейте лето!
           Посмотрите – роща золотом одета!

- Давайте представим, что мы очутились в осеннем лесу. Как красиво кругом! Какие прекрасные деревья нас окружают. Подул осенний ветерок, и полетели разноцветные листочки. Смотрите, какие они разные и по форме, и по размеру, и по цвету. Давайте  подуем на листочки. Листочки полетели и на стол к нам сели.
1. Предлагаю вам поиграть в игру «С какого дерева листок»
(Деревья последовательно размещены на доске, у детей на столах набор из разных листочков)
Задание: нужно выложить листочки слева направо в той же последовательности, что и деревья на доске. А теперь проверьте себя: переверните листочки и увидите, правильно ли вы выполнили задание. На обратной стороне листочка написан номер дерева, с какого этот листок.
2. Д/и «Опиши – мы отгадаем»
Береза белоствольная, ветки, как девичьи косы струятся по ветру.
Дуб могучее дерево с мощным стволом, крепкой древесиной, густой кроной и сильными корнями, которые уходят глубоко в землю. Живет очень долго 300 - 500 лет.
Осина подружка березы, ствол серый, листья дрожат на ветру.
Липа высокое темноствольное дерево, листья похожи на сердечки.
Клен листья красивые, резные, осенью от лимонно-желтого, золотисто-оранжевого до красно-бордового цвета. Их чаще всех собирают в красивые осенние букеты. Из семян этого дерева дети любят делать себе носы, как у Буратино.
Сосна стройное красивое дерево, вместо листьев на нем растет длинная колючая хвоя, на ветках растут сначала зеленые, а затем коричневые шишки.
Ель высокое могучее дерево. Про нее, как и про сосну, говорят: «Зимой и летом одним цветом». Растет медленно, но живет 500 – 600 лет.
Рябина особенно красиво это дерево осенью с ожерельем из красно-оранжевых ягод.
Тополь высокое стройное дерево с серовато-зеленым стволом.
 Ребята, а деревья еще отличаются и тем, что… пожалуй об этом вы узнаете самостоятельно. Перед вами различные игры, с помощью которых вы узнаете много нового. (Дети работают под музыку)
Д/и «С какой ветки детки» (лесные, плодовые деревья)
Желуди на ветке – это дуба детки.
Яблоки на ветке – это яблони детки.
Шишки на ветке – это ели (сосны) детки.
Сережки на ветке – это березы (ольхи) детки.
Каштаны на ветке – это каштана детки и т.д.
А сейчас давайте на ощупь сравним шишки и каштаны.
Су-джок терапия
А еще осенью растут грибы. Грибы – ребята дружные, природе очень нужные. Но каждый гриб растет только под своим деревом. Давайте разместим их под нужные деревья.
Д/и «С каким деревом дружат грибы»
 ( Дети раскрашивают трафареты грибов и прикладывают их под деревья, с которыми эти грибы дружат: Масленок с сосной, подосиновик с осиной, подберезовик с березой, белый гриб с дубом и т.д.)
Д/и «Плоды и семена»
(дети  должны разложить плоды и семена под соответствующее дерево)
Ребята, посмотрите вокруг
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной…
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
     Что можно в этой тишине
     Расслышать листика шуршанье…
                И. Бунин

5. - Дети, а почему же так тихо стало в лесу? Почему не слышно пения птиц? Осенью птицы сбиваются в стаи и улетают в теплые края.
И прощаясь с родными местами,
С золотыми березками, ивами
Долго кружат они над лесами,
Над крутыми речными обрывами.
- А какие птицы улетают в теплые края? (Ласточки, стрижи, жаворонки, соловьи, журавли, цапли, утки, гуси, лебеди, скворцы) Почему?
(Потому что зимой им нет еды)
- А какие птицы остаются зимовать? (Вороны, воробьи, синицы, голуби, сороки, дятлы)
- А какие птицы прилетают к нам с севера? (Снегирь, свиристель)
- Сейчас я предлагаю вам собрать из частей птиц  и определить, какая из них лишняя и почему. Разрезные картинки птиц. (Все птицы перелетные, а одна – зимующая)
- Осень не только красивая, но и холодная пора, дожди и ветры в лес с собой принесла. Попрятались жуки-пауки. А семена и ягоды того и гляди снег засыплет. Каждый в лесу запасает по-своему. А как? (Ответы детей)
Давайте вспомним, как выглядят дикие животные, их повадки, особенности проживания. Предлагаю поиграть в игру: я описываю животное, а вы находите его на картинке.
Длинноухий, короткохвостый, белый, серый, скачет.
Серый, злой, ловит, догоняет, хищник.
Рыжая, пушистая, прыгает.
Коричневый, мед, берлога.
Колючий, нора.
Неуютно, голодно сейчас нашим животным в лесу. Давайте приготовим угощение для лесных обитателей. (на карточках нарисованы разные животные, дети должны нарисовать им угощение)
Итог: А теперь раздадим наши угощения лесным зверюшкам, да соберем листочки. (Дети собирают листочки под стихотворение)
Раз и два, повернись, вновь по лесу ты пройдись.
Три, четыре – приседай, быстро ноги разминай.
Ветер по лесу летал, ветер листики считал: лист кленовый, лист дубовый, лист березовый резной, лист осины, лист рябины – вот какой букет лесной.
Какой красивый осенний букет мы собрали, а еще в этом букете спряталось много наших знаний о прекрасной поре – осени!
     Осень на опушке краски разводила,
     По листве тихонько кистью проводила.
     Пожелтел орешник, и зарделись клены,
     В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
     Утешает осень: - не жалейте лето!
     Посмотрите – роща золотом одета!
                                                                           З. Федоровская


extracted_text:
Контрольный срез по информатике за курс 5 класса

______________________________________________________
Фамилия, имя ученика(цы)
ВАРИАНТ 1

1. (1 б) Наука об информации, способах ее передачи, хранения, обработки называется ____________________________
2. (1 б) К носителям информации относятся ______________________________________________________
3. (1 б) Заполните пропуски в упрощенной схеме процесса передачи информации

4. (0-3 б) Укажите вид информации по приведенным примерам:

5. (0-5 б) Каждому термину в левой колонке, поставьте в соответствие его описание, приведенное в правой колонке:

7.  (0-2 б) На координатной плоскости отметьте и прономеруйте точки с координатами:  1(2,5); 2(2,2); 3 (5,5); 4(5,2); 5(8,2); 6(8,5); 7(8,8); 8 (5,8); 9(2,5)
Соедините точки: 3-1-2-3-4-5-3-6-7-3-8-9-3.

8.(0-5 б)  Выпишите слово из матрицы, пройдя по ней по определенным правилам. Каждый элемент имеет номер, состоящий их двух частей: номера строки (т) и номер столбца (п). Строки нумеруются сверху вниз, а столбцы слева направо.
Правила:
Встать на клетку с номером (т, п);
Влево / вправо / вверх / вниз – сдвинуться на одну клетку в указанном направлении;
* выписать букву из текущей клетки;
! закончить работу.

(2,3) * вниз вниз вниз влево*влево* вверх  вправо вправо вправо  вправо* вверх влево * вверх вверх вправо* вниз вниз* вверх вверх влево влево*!
Слово: _____________________________
Контрольный срез по информатике за курс 5 класса

______________________________________________________
Фамилия, имя ученика(цы)
ВАРИАНТ 2

1. (1 б) Устройство, которое способно быстро обрабатывать и хранить информацию в больших объемах ____________________________
2. (1 б) К дополнительным устройствам  компьютера относятся ___________________________________________
3. (1 б) Заполните пропуски в упрощенной схеме процесса передачи информации

4. (0-3 б) Укажите вид информации по приведенным примерам:

5. (0-5 б) Каждому термину в левой колонке, поставьте в соответствие его описание, приведенное в правой колонке:

6. (0-5 б)  Приведенный ниже текст преобразуйте в таблицу:  «У Сидорова по музыке «4», у Кузьмина по чтению «5», у Иванова по труду «5», у Кузьмина по музыке «5», у Сидорова по чтению «3», у Иванова по музыке «4», у Кузьмина по труду «5», у Сидорова по труду «4», у Иванова по чтению «3».

(0-2 б) На координатной плоскости отметьте и прономеруйте точки с координатами:  1(5,1); 2(4,3); 3(2,4), 4(4,5); 5(5,7); 6(6,5); 7(8,4); 8(6,3). Соедините точки: 1-2-3-4-5-6-7-8-1

8.(0-3 б)  Выпишите слово из матрицы, пройдя по ней по определенным правилам. Каждый элемент имеет номер, состоящий их двух частей: номера строки (т) и номер столбца (п). Строки нумеруются сверху вниз, а столбцы слева направо.
Правила:
Встать на клетку с номером (т, п);
Влево / вправо / вверх / вниз – сдвинуться на одну клетку в указанном направлении;
* выписать букву из текущей клетки;
! закончить работу.

(2,2) * вниз влево*вниз вправо вправо вправо  вправо* влево вниз* вверх вверх влево влево* вниз вправо* вниз влево* вверх вверх вверх вверх вправо*!
Слово: _____________________________


Презентация "Г дыбысы мен әрпі" 1 класс


title: Тест "ССП"  9 класс

extracted_text:
Тест «ССП»
9 класс

1. Укажите неверное утверждение.
А. Сложносочиненное предложение – это такое сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами.
Б. Простые предложения, входящие в ССП, отделяются друг от друга запятой, которая ставится перед сочинительным союзам.
В. Сложносочиненные предложения бывают четырех  видов.

2. Найдите сложносочиненное предложение.
А. Весь склад мыслей его мгновенно изменился сражение представлялось ему давнишним, далеким воспоминанием.
Б. Вопреки словам Билибина известие привезенное им было принято радостно.
В. Утром гости не спешили вставать, да и Харатаев тоже встал поздно и не поехал на службу

3. Найдите  «четвертое лишнее».
А. С востока надвигались темные дождевые тучи, и оттуда потягивало влагой.
Б. В глубоком молчании белеют холмы и курганы, да узким полотном белеет дорога.
В. Вечером я возвращался, пил и садился читать газету или книгу.
Г. Не то это было раннее утро, не то наступал вечер.

4. Какое из предложений является сложносочиненным.
А. То падал как будто туман, то вдруг припускал косой, крупный дождь.
Б. И капли эти все двигались, перемещались и то сливались из нескольких в одну, то из одной разделялись на многие.
В. Князь Андрей с улыбкой посматривал то на Пьера, то на виконта, то на хозяйку.
Г. Молча и неподвижно сидя у стены на соломе, Пьер то открывал, то закрывал глаза.

5. Назовите сложносочиненное предложение с соединительным союзом.
А. Ученье и обед делали дни очень интересными, вечера же проходили скучновато.
Б. Было уже часов десять вечера, и над садом светила полная луна.
В. В сияющем небе властвует солнце, а на земле гуляет ветер.

6. Назовите сложносочиненное предложение  с  противительным союзом.
А. Дождик прошел, но капли еще падали с деревьев.
Б. Марья Дмитриевна и графиня рассмеялись, и за ними все гости.
В. Анна Михайловна стояла подле княжны, да обе говорили в одно время.

7. Назовите сложносочиненное предложение с разделительным союзом.
А. Наступило утро, а сенокосчики еще не вышли на луга.
Б. За окном брезжил рассвет, и кричали петухи.
В. Только иногда мелькнет березка, либо мрачной тенью встанет перед тобой ель.

8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
Фельдшер поглядел исподлобья на доктора ( ) и в его тёмных, мутных глазах вспыхнуло самое откровенное презрение.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

9. Укажите предложение, соответствующее схеме [ ], но [ ].
А. Он неумный, но добрый, и поэтому все его любят.

Б. Мы подошли к берегу, но не увидели ни лодки, ни лодочника.
В. Друзьями хвались, но и сам в хвосте не плетись.
Г. Они весело болтали и пытались меня вовлечь в разговор, но я молчал.

10. Какое значение вносит союз в сложносочиненное предложение.
Месяц светил в окно, и луч его играл по земляному полу хаты.
А. Одновременность действий.
Б. Последовательность.
В. Чередование.
Г. Противопоставление.

11. Какое значение вносит союз в сложносочиненное предложение.
Ветер утих, и на землю посыпался сеянец-дождь.
А. Противопоставление.
Б. Одновременность действий
В. Последовательность.
Г. Чередование.
12. Найдите предложение с общим второстепенным членом.
А. В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры.
 Б. Я передал  ему ваше поручение, и он исполнил его с большим удовольствием.
В.Через несколько минут из парадных дверей поспешно вышел офицер приказал что-то и драгуны вытянулись.
13. Допишите предложения, образуя сложносочиненные предложения с союзами и, а, но.
А. Пришел май…
Б. Был выходной день…
В. Пришел поезд…
Г. Наступила ночь…
Д. Урок закончился...
14. Сделайте синтаксический анализ сложносочиненного предложения.
Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.


title: Конспект урока по лыжной подготовке 6 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА № 56
по лыжной подготовке 6 класс

Задачи урока:
   1. Образовательные:
- Совершенствовать технику спуска в высокой стойке, подъем «ёлочкой».
- Формировать умение анализировать свои двигательные действия и исправлять ошибки.
   2. Развивающие:
- Развивать и поддерживать учебную мотивацию, познавательный интерес учащихся.
  Развитие координационных способностей.
   3. Оздоровительные:
- Сохранение и укрепление здоровья.
   4. Воспитательные
- Воспитание чувства коллективизма.
             Место проведения: учебный круг
             Дата проведения:
             Инвентарь: ботинки, лыжи, палки.
             Учитель: Валеева Г.Г
                                                 ХОД УРОКА:


Технологическая карта урока "Менің отбасым. Ұ дыбысы мен әрпі" 1 класс


Родительское собрание "Критерии оценок во 2 классе. Первая оценка и как к ней относиться" 2 класс


title: Классный час по теме "Урок мира"

extracted_text:
МБОУ Лицей г Абдулино

Классный час по теме "Урок мира"

Разработала:
учитель начальных классов
                                                                                Миронова Н О

Оборудование: ватман
Девиз: Мир детям мира.
Задачи:
1. Познакомить со значением слов МИР, СИМВОЛ, со значением цветов в государственной символике (Флаге), познакомить с символом мира;
показать причины возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле.
3. Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.

Ход урока.
I. Вступительное слово учителя.
- Сегодня праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И мы отправляемся в очередное плавание по океану Знаний. Много трудностей встретится у нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем справимся. И начнем это прямо сейчас.
Наш классный час посвящен еще одному празднику, который отмечается 1 сентября.
- 1 сентября – День мира.
II. Чтение слов с доски.
Учитель выясняет, кто умеет читать, и предлагает прочитать очень важные и нужные слова с доски.
МИР, СЧАСТЬЕ, РОДИНА, РОССИЯ.
МАМА.
МИРУ-МИР!

- Что такое мир?
МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой; мир - это самое главное на Земле. Мир нужен всем людям для того, чтобы жить, радуясь каждому дню, чтобы учиться, отдыхать, любить, трудиться, смеяться.
Наш классный час проходит под девизом: «Мир детям мира».
Какие краски мы можем использовать для изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные)
- Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в масштабном понимании нет мира и в душе.)
IV. Создание плаката о мире. Практическая работа.
Дети обводят свои ладошки на ватмане, подписывают их сами или с помощью педагога.

      -   Ребята, в школе мы с вами будем учиться жить в мире и согласии – дружить. И у нас будет не просто класс, а дружный класс.
- Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет что-то символизирует, т. е. является символом чего-то.
Что такое СИМВОЛ? /Условный знак/
В прошлом году мы говорили о символах нашего государства. Назовите их.(Флаг, Герб, Гимн).
- Как выглядит наш Флаг?
- Эти цвета появились не случайно.
БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,
СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,
КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.
- Раскрасим шаблоны флагов в российский триколор.
-А кто является символом мира?
Загадка:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь-
Воркует и клюет. (Голубь)
-И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
Белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь, - символ  добра и мира. Часто голубей и называют «Посланниками любви и мира».
-Предлагаю вам изготовить бумажных голубей.
-Наши голуби желают «Мир детям мира!».
         Молодцы, справились с заданием!
Приглашаются родители
         Уважаемые родители! Я Вас поздравляю с началом учебного года! Желаю Вам быть сдержанными, терпеливыми, внимательными. Слушайте ребят, интересуйтесь школьной жизнью, помогайте им. Всем Вам успехов!
Опубликовано 15.05.17 в 21:41


title: Конспект урока "Баскетбол. Передачи мяча с места и в движении" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для учащихся    7  класса
Тема урока: Баскетбол. Передачи мяча с места и в движении

Место проведения: спортивный зал
Дата  проведения: 13.12.2015г
Проводящий :Ивонина Г.Ф.

Задачи урока:
Совершенствование навыков передачи мяча с места и в движении;
          Закрепить  навыки  пройденного материала  в эстафетах;

Содействовать воспитанию организованности в групповых действиях и самостоятельности принятия игровых решений;

Содействовать развитию внимания, игровой ловкости, быстроты реакции;

Тип урока:  изучение пройденного материала

Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный, игровой;

Инвентарь:  баскетбольные мячи на двоих, свисток.