title: План-конспект занятия "Три Кита в музыке"

extracted_text:
План-конспект музыкального занятия для детей старшего дошкольного возраста
«Три Кита в музыке» с применением технологии сотрудничества

Цель: углубить представление детей о жанрах музыки, развивать музыкальные  и
творческие способности, исполнительские навыки дошкольников,  способствовать
развитию  коммуникативных  навыков,  установлению   дружеских,   партнерских
отношений.
Задачи:
    • развивать музыкально-творческое  воображение,  желание  и  способность
      высказываться о музыке;
    • развивать музыкально-ритмические навыки детей;
    • учить различать жанры музыки;
    • учить передавать эмоциональное состояние с помощью интонации и жестов;
    • закрепить исполнительские и выразительные навыки в танце;
    •  воспитывать  доброжелательное  отношение   к   сверстникам,   чувство
      товарищества и взаимопомощи.
Оборудование:   ширма-книга   с   тремя   переворачивающимися    страницами,
презентация с картинами природы, фрагменты  из  мультфильмов,  портрет  Д.Б.
Кабалевского, закрепленный на мольберте, музыкальный центр  с  фонограммами,
изображение на плакате трех  Китов  музыки  (марш,  песня,  танец),  флажки,
бутафорские микрофоны, платочки (по кол-ву детей),  музыкально-дидактическая
игра «Три Кита».
Действующие лица: Вовка, Царь, Двое из ларца – взрослые  (педагоги  детского
сада).
Ход занятия:
      1. Приветствие, песенка-разминка «Часики», муз. и сл. А. Евдотьевой.
      2. Музыкально-ритмическое упражнение «Барабанщики».
М.р.: Предлагает детям вспомнить легенду «Про трех Китов и  многое  другое».
Дети начинают рассказ о том, что давным-давно наша земля была  плоская,  как
блин и этот блин на своих спинах держат три огромных Кита – вся наша  музыка
тоже держатся на трех Китах, трех жанрах,  это  основа  всей  музыки.  Детям
необходимо  по  команде  объединяться  в  пары,  по  одному  или  в  тройки,
импровизируя движения в соответствии с характером музыки  и  образом  (марш,
песня,   танец)    -     музыкальные    отрывки    исполняются    в    любой
последовательности.
      3. Слушание, музыкально-дидактическая игра «Три Кита».
М.р.: Покружись, покружись, в сказке ты очутись.
Голос книги: Вы узнаете  много  нового  и  интересного,  на  моих  страницах
оживают разные сказочные герои.
Выбегает Вовка, здоровается и говорит о том, что он все знает и умеет.
М.р.: Тогда назови нам имена трех Китов, на которых держится вся музыка.
Вовка, не может вспомнить, и  просит  детей  рассказать  о  трех  Китах,  на
помощь приходит Царь, и в конце занятия сказочные герои - Двое из ларца.
      Проводится совместное рассказывание легенды с просмотром мультфильма.
      М.р.: Сейчас мы вспомним, как  три  Кита  спорили  и  ссорились  между
собой, кто же из них в море музыки самый главный,  а  поможет  в  этом  наша
волшебная книга.
      Фрагмент НОД: «Послушайте, друзья, — говорит Кит  по  имени  Танец,  —
сначала надо разобраться, кто из нас самый главный?  Я  —  Танец.  Без  меня
человеку никак не обойтись, со мной человеку весело, ни  один  праздник  без
меня не обойдется.
      Тут Кит Песня ему возражает, с песней человек никогда не расстается. С
песней он трудится и отдыхает. Я и в радости и в горе помогу: и рассмешу,  и
спать уложу.
        Кит по имени Марш тоже в спор вступает: «Ну, знаете  ли,  друзья!  И
со  мною  тоже  человек  всю  жизнь  не  расстается.  Я  и  в  игре,  и   на
торжественном параде, и на спортивной площади первый. Вот и решайте,  кто  в
море Музыки главный».
      М.р.: Их спор мог рассудить только самый важный человек, не простой, а
тот, который музыку  сочиняет  –  то  есть  композитор.  Обратились  Киты  к
композитору Д.Б. Кабалевскому, долго думал да  рассуждал  Дмитрий  Борисович
и, наконец объявил во всеуслышание о своем открытии: «Песня, танец и марш  –
одинаково важны потому, что вся музыка на этих «Трех Китах» держится.
      МДИ. А теперь разделимся на команды и встанем  в  три  круга,  (первый
круг берут флажки, второй  круг  –  бутафорские  микрофоны,  третий  круг  –
платочки), поможем нашим Китам найти свои домики.  Первый  дом  –  Кит  Марш
(шагают вместе с Вовкой), второй дом – Кит  Песня  (поют  вместе  с  Царем),
третий дом - Кит Танец (Двое из  ларца  показывают  танцевальные  движения).
Слушайте внимательно музыкальные фрагменты, какая музыка звучит, такой  круг
и выполняет правильно свои движения.
      4. Пение
      М.р.: Молодцы, все старались,  отлично  справились  с  этим  заданием!
Похвалите себя (музыка повторяется, дети хлопают в ладоши). Теперь  мы,  как
наши верные друзья Киты будем всегда  дружить  и  никогда  ни  ссориться.  А
поможет нам в этом наша любимая песня «Три Кита, три товарища!», первый  раз
дети поют с музыкальным руководителем, второй с солистами.
Беседа по легенде
Краткая беседа:
- Какое настроение было у китов, когда они  ссорились?  Какое  было  у  вас,
когда вы исполняли песню? Кто помог Китам? Помогали ли вы сами  кому-нибудь?
Что общего между тремя Китами? Помогает дружба в музыке? А что  будет,  если
Кит Песня и Кит Танец встретятся вместе? Какой тогда Кит получится?
М.р.: Правильно! Песня-танец!
      5.  Проводится  коммуникативная  игра  «Найди  себе  пару»   муз.   А.
Берлякова, сл. Л.Паниной
Дети, бегут на носочках, поют по 1-ую фразу:
- Побежали, побежали парами скорей,
Останавливаются, грозят пальчиком:
- И друг другу погрозили, ссориться не смей,
Хлопают и обнимаются:
- Хлопнули в ладоши и крепко обнялись,
Меняются парами:
- Пару поменяли и за руки взялись. Танец-игру повторить 2 раза.
      6. Подведение итогов.
Детям предлагается сесть за столы и нарисовать любой эпизод из  рассказанной
сегодня легенды-сказки. Проводится выставка рисунков.

                                    Музыкальный руководитель: Т.Н.  Садыкова


title: Технологическая карта урока "Натуральный ряд чисел, его запись и свойства" 1 класс

extracted_text:
                                              Сазанакова Валентина Ивановна,
                                    учитель МБОШИ «Аскизский лицей-интернат»
                                                  с.Аскиз, Аскизского района
                   Технологическая карта урока математики
УМК: Развивающая система Л.В.Занкова
Класс: 1
Тема урока: Натуральный ряд чисел, его запись и свойства.
Тип урока: Урок «открытия нового знания».
Цель: Дать понятие о том, что такое  «натуральный  ряд  чисел»;  формировать
умение решать логические задачи; развивать логическое мышление;  формировать
умение правильного написания изученных цифр.
Планируемые результаты: Получить представление  о  натуральном  ряде  чисел.
Записывать натуральные  числа  в  порядке  возрастания.  Получать  следующее
число из предыдущего на  основе  знаний  нумерации.  Проводить  сериацию  по
разным основаниям.
Используемая технология: ИКТ-технология, технология проблемного обучения.
Информационно-технологические ресурсы: Компьютер,  мультимедийный  проектор,
звуковые колонки.
|Этап урока   |Задачи     |Деятельность учителя   |Деятельность      |УУД            |
|             |этапа      |                       |обучающихся       |               |
|1 этап:      |Доброжелате|Организует             |Обращаются в      |Личностные:    |
|мотивация    |льный      |вступительную беседу в |стихотворной форме|самоопределение|
|учебной      |настрой    |стихотворной форме.    |к гостям.         |Коммуникативные|
|деятельности |учителя и  |Мы гостей сегодня ждали|                  |: планирование |
|обучающихся  |обучающихся|И с волнением          |                  |учебного       |
|(организацион|;          |встречали:             |                  |сотрудничества |
|ный этап)    |организация|Хорошо ли мы умеем     |                  |с учителем и   |
|             |внимания   |И писать и отвечать?   |                  |сверстниками.  |
|             |школьников;|Не судите очень строго,|                  |               |
|             |организация|Ведь учились мы немного|                  |               |
|             |внимания   |- Оглянитесь,          |                  |               |
|             |школьников.|поздоровайтесь с нашими|                  |               |
|             |           |гостями.               |                  |               |
|             |           |Прозвенел уже звонок,  |                  |               |
|             |           |Сядьте тихо и неслышно,|                  |               |
|             |           |И скорей начнём урок.  |                  |               |
|             |           |Будем мы писать,       |                  |               |
|             |           |трудиться.             |                  |               |
|             |           |Ведь заданья нелегки.  |                  |               |
|             |           |Нам, друзья, нельзя    |                  |               |
|             |           |лениться,              |                  |               |
|             |           |Так как мы ученики.    |                  |               |
|2 этап:      |Обеспечить |Организует актуализацию|Выполняют учебные |Регулятивные:  |
|актуализация |мотивацию  |умения соотносить число|действия в устной |волевая        |
|знаний и     |учения     |и соответствующую ему  |форме.            |саморегуляция в|
|пробное      |школьников,|цифру. Организует      |Взаимодействуют с |ситуации       |
|учебное      |принятие   |выполнение учащимися   |учителем во время |затруднения.   |
|действие.    |ими целей  |пробного учебного      |беседы,           |Коммуникативные|
|             |урока      |действия.              |высказывают свое  |: выражение    |
|             |Актуализаци|- У нас сегодня        |мнение,           |своих мыслей,  |
|             |я          |необычный урок, потому |рассуждают.       |аргументация   |
|             |субъектного|что к нам в гости      |Фиксируют         |своего мнения. |
|             |опыта      |пришел сказочный герой.|затруднения в     |Познавательные:|
|             |обучающимис|А кто вы мне скажете,  |выполнении задания|самостоятельное|
|             |я          |отгадав загадку.       |с помощью учителя.|выделение-форму|
|             |(личностных|Знайте, этого плутишку |                  |лирование      |
|             |смыслов,   |Никому не обхитрить:   |                  |познавательной |
|             |опорных    |Людоеда, словно мышку, |                  |цели,          |
|             |знаний и   |Умудрился проглотить!  |                  |подведение под |
|             |способов   |И шпоры звенят у него  |                  |понятие,       |
|             |действий,  |на ногах,              |                  |постановка и   |
|             |ценностных |Скажите мне, кто это?..|                  |формулирование |
|             |отношений) |(Кот в сапогах).       |                  |проблемы.      |
|             |           |- Пришел он к нам не с |                  |               |
|             |           |пустыми руками, а с    |                  |               |
|             |           |интересными заданиями. |                  |               |
|             |           |Хотите узнать с какими?|                  |               |
|             |           |Тогда приступим.       |                  |               |
|             |           |Первое задание. Решите |                  |               |
|             |           |«веселые» задачки      |                  |               |
|             |           |(карточки-значения     |                  |               |
|             |           |вывешиваются на доску).|                  |               |
|             |           |По тропинке заяц шел   |                  |               |
|             |           |2 грибочка он нашел    |                  |               |
|             |           |Походил вокруг осин    |                  |               |
|             |           |И нашел еще один.      |                  |               |
|             |           |Сколько грибов нашел   |                  |               |
|             |           |заяц? (3)              |                  |               |
|             |           |Яблоки в саду поспели  |                  |               |
|             |           |Мы отведать их успели  |                  |               |
|             |           |6 румяных, наливных,   |                  |               |
|             |           |3 с кислинкой. Сколько |                  |               |
|             |           |их? (9)                |                  |               |
|             |           |Именины у синицы: гости|                  |               |
|             |           |собрались              |                  |               |
|             |           |Сосчитай-ка их скорее, |                  |               |
|             |           |да не ошибись.         |                  |               |
|             |           |Птичек дружная семья: 2|                  |               |
|             |           |веселых соловья,       |                  |               |
|             |           |2 скворца, кукушка,    |                  |               |
|             |           |грач и стриж.          |                  |               |
|             |           |Сколько их? (7)        |                  |               |
|             |           |В кормушке сидели      |                  |               |
|             |           |Лишь три только птицы. |                  |               |
|             |           |Но к ним прилетели     |                  |               |
|             |           |Еще две синицы.        |                  |               |
|             |           |Так сколько же птиц    |                  |               |
|             |           |Здесь в кормушке у нас?|                  |               |
|             |           |Пусть скажет скорее    |                  |               |
|             |           |Каждый из вас. (5)     |                  |               |
|             |           |На тарелочке пять слив,|                  |               |
|             |           |Вид их очень уж красив.|                  |               |
|             |           |Съел четыре сливы      |                  |               |
|             |           |Павел,                 |                  |               |
|             |           |Сколько мальчик слив   |                  |               |
|             |           |оставил? (1)           |                  |               |
|             |           |НА ДОСКЕ: 3  9  7  5   |                  |               |
|             |           |1.- Как мы получили    |                  |               |
|             |           |данные числа? (при     |                  |               |
|             |           |счете).                |                  |               |
|             |           |- Как называются числа,|                  |               |
|             |           |которые мы получаем при|                  |               |
|             |           |счете? (натуральные).  |                  |               |
|             |           |- Какое задание можно  |                  |               |
|             |           |выполнить с этими      |                  |               |
|             |           |натуральными числами?  |                  |               |
|             |           |(Расположить в порядке |                  |               |
|             |           |уменьшения и           |                  |               |
|             |           |увеличения. Один ученик|                  |               |
|             |           |у доски).              |                  |               |
|             |           |НА ДОСКЕ: 1  3  5  7   |                  |               |
|             |           |9,                     |                  |               |
|             |           |9  7  5  3  1.         |                  |               |
|             |           |- Все ли натуральные   |                  |               |
|             |           |числа мы записали?     |                  |               |
|             |           |Каких чисел не хватает?|                  |               |
|             |           |(2, 4, 6, 8)           |                  |               |
|             |           |НА ДОСКЕ:              |                  |               |
|             |           |1  3  5  7   9  2  4  6|                  |               |
|             |           |8                      |                  |               |
|             |           |Расположите эти числа в|                  |               |
|             |           |порядке увеличения.    |                  |               |
|             |           |НА ДОСКЕ:              |                  |               |
|             |           |1   2   3   4   5   6  |                  |               |
|             |           |7   8   9              |                  |               |
|             |           |- Мы составили числовой|                  |               |
|             |           |ряд. Какое число в нем |                  |               |
|             |           |стоит первым? (1).     |                  |               |
|             |           |- А как называется этот|                  |               |
|             |           |числовой ряд, вы       |                  |               |
|             |           |знаете?                |                  |               |
|3 этап:      |Обеспечить |Создает условия для    |Слушают учителя,  |Коммуникативные|
|целеполагание|мотивацию  |возникновения у        |отвечают на       |: постановка   |
|и построение |учения     |учеников внутренней    |вопросы,          |вопросов,      |
|алгоритма    |школьников,|потребности включения в|формулируют тему и|инициативное   |
|выхода из    |принятие   |учебную деятельность.  |цели урока с      |сотрудничество.|
|затруднения. |ими целей  |Задаёт подводящие      |помощью учителя.  |Познавательные:|
|             |урока.     |вопросы для постановки |Контролируют      |самостоятельное|
|             |Актуализаци|цели и задач урока.    |правильность      |выделение-форму|
|             |я          |Проводит минутку       |ответов           |лирование      |
|             |субъектного|чистописания.          |обучающихся.      |познавательной |
|             |опыта      |- Значит, какова цель  |Осуществляют      |цели;          |
|             |обучающихся|нашего урока? (мы      |самоконтроль за   |логические-    |
|             |(личностных|должны узнать, как     |своей речевой     |формулирование |
|             |смыслов,   |называется этот        |деятельностью.    |проблемы,      |
|             |опорных    |числовой ряд).         |Записывают задание|решение        |
|             |знаний и   |- Перед тем как        |по чистописанию в |проблемы,      |
|             |способов   |приступить к основной  |тетрадь.          |построение     |
|             |действий,  |цели урока, выполним   |                  |логической цепи|
|             |ценностных |еще одно задание Кота в|                  |рассуждений;   |
|             |отношений) |сапогах.               |                  |Регулятивные:  |
|             |           |Откройте тетради в     |                  |планирование,  |
|             |           |клетку. Посмотрите, что|                  |прогнозирование|
|             |           |он предлагает нам      |                  |.              |
|             |           |сделать? (написать     |                  |               |
|             |           |показ цифры 1).        |                  |               |
|             |           |Давайте вспомним,      |                  |               |
|             |           |откуда начинаем писать |                  |               |
|             |           |цифру 1 (с середины    |                  |               |
|             |           |клетки ведем в правый  |                  |               |
|             |           |верхний угол, затем    |                  |               |
|             |           |вниз на середину       |                  |               |
|             |           |клетки).               |                  |               |
|4 этап:      |Обеспечить |Проводит в устной и    |Выполняют задание |Познавательные:|
|реализация   |восприятие |письменной форме       |из учебника с     |уметь находить |
|построенного |и          |задание из учебника.   |помощью учителя.  |и выделять     |
|алгоритма.   |осмысление |Постепенно составляет  |Активно участвуют |необходимую    |
|             |обучающимис|натуральный ряд чисел  |в составлении     |информацию.    |
|             |я          |на доске. Подводит     |натурального ряда |Коммуникативные|
|             |изучаемого |детей к выводу о записи|чисел.            |: решение      |
|             |материала  |и свойствах            |Делают            |заданий в форме|
|             |           |натурального ряда      |соответствующие   |коммуникативног|
|             |           |чисел.                 |выводы о записи и |о              |
|             |           |- Следующее задание    |свойствах         |взаимодействия.|
|             |           |Кота в сапогах         |натурального ряда |               |
|             |           |находится в учебнике на|чисел.            |               |
|             |           |80-ой странице, №      |                  |               |
|             |           |186-ой (выполняется    |                  |               |
|             |           |письменно в тетрадях). |                  |               |
|             |           |-Рассмотри рисунок.    |                  |               |
|             |           |Сколько на нем машин?  |                  |               |
|             |           |(3). Отступаем от      |                  |               |
|             |           |показа 2 клетки, в     |                  |               |
|             |           |третьей пишем цифру    |                  |               |
|             |           |3-запятая.             |                  |               |
|             |           |- Животных? (2). Людей?|                  |               |
|             |           |(1). Кустарников? (4). |                  |               |
|             |           |НА ДОСКЕ: 3   2   1    |                  |               |
|             |           |4 .                    |                  |               |
|             |           |- Как называются эти   |                  |               |
|             |           |числа? (натуральные).  |                  |               |
|             |           |Почему? (мы их получили|                  |               |
|             |           |при счете).            |                  |               |
|             |           |- Запишите эти числа в |                  |               |
|             |           |порядке увеличения     |                  |               |
|             |           |(Один ученик у доски). |                  |               |
|             |           |НА ДОСКЕ: 1   2   3    |                  |               |
|             |           |4.                     |                  |               |
|             |           |- Сколько этажей в     |                  |               |
|             |           |самом высоком доме? (9)|                  |               |
|             |           |- В самом низком? (1). |                  |               |
|             |           |- А теперь запишем,    |                  |               |
|             |           |сколько этажей в       |                  |               |
|             |           |остальных домах (3, 6, |                  |               |
|             |           |4, 7, 2, 5, 8).        |                  |               |
|             |           |НА ДОСКЕ:              |                  |               |
|             |           |9  1  3  6  4  7  2  5 |                  |               |
|             |           |8.                     |                  |               |
|             |           |- Перепишите эти числа |                  |               |
|             |           |в порядке увеличения.  |                  |               |
|             |           |НА ДОСКЕ:              |                  |               |
|             |           |1  2  3  4  5  6  7  8 |                  |               |
|             |           |9.                     |                  |               |
|             |           |- Какое число оказалось|                  |               |
|             |           |первым? (1).           |                  |               |
|             |           |Подчеркните его простым|                  |               |
|             |           |карандашом.            |                  |               |
|             |           |- Эта запись – начало  |                  |               |
|             |           |натурального ряда      |                  |               |
|             |           |чисел.                 |                  |               |
|             |           |- Найдите в учебнике   |                  |               |
|             |           |натуральный ряд чисел в|                  |               |
|             |           |желтой рамочке.        |                  |               |
|             |           |Сравните с нашей       |                  |               |
|             |           |записью. Чего в нашей  |                  |               |
|             |           |записи нету?           |                  |               |
|             |           |(многоточия).          |                  |               |
|             |           |НА ДОСКЕ:              |                  |               |
|             |           |1  2  3  4  5  6  7  8 |                  |               |
|             |           |9 …                    |                  |               |
|             |           |Как вы думаете, что оно|                  |               |
|             |           |означает?              |                  |               |
|             |           |(бесконечность,        |                  |               |
|             |           |недосказанность).      |                  |               |
|             |           |Многоточие означает,   |                  |               |
|             |           |что натуральный ряд    |                  |               |
|             |           |продолжается, но числа |                  |               |
|             |           |не записаны.           |                  |               |
|             |           |- Этот ряд можно       |                  |               |
|             |           |продолжить? Продолжим  |                  |               |
|             |           |его устно (один человек|                  |               |
|             |           |называет числа, учитель|                  |               |
|             |           |его останавливает).    |                  |               |
|             |           |- Если мы и дальше     |                  |               |
|             |           |будем продолжать       |                  |               |
|             |           |называть числа, у нас  |                  |               |
|             |           |закончится урок.       |                  |               |
|             |           |Числовой ряд может     |                  |               |
|             |           |закончиться? (нет, он  |                  |               |
|             |           |бесконечен).           |                  |               |
|             |           |- На сколько каждое    |                  |               |
|             |           |число больше           |                  |               |
|             |           |предыдущего? 2 на      |                  |               |
|             |           |сколько больше 1? А 3  |                  |               |
|             |           |больше 2? и т.д.       |                  |               |
|             |           |- Какой можно сделать  |                  |               |
|             |           |вывод? (каждое         |                  |               |
|             |           |следующее число больше |                  |               |
|             |           |предыдущего на один).  |                  |               |
|5 этап:      |Первичное  |Организует коллективное|Взаимодействуют с |Регулятивные:  |
|первичное    |закрепление|выполнение учащимися   |учителем во время |контроль,      |
|закрепление с|обучающимис|упражнения из рабочей  |выполнения        |оценка,        |
|комментирован|я          |тетради.               |задания, ведут    |коррекция      |
|ием во       |изучаемого |- Закройте учебники и  |записи в тетрадях.|Познавательные:|
|внешней речи.|материала  |тетради в клетку,      |                  |умение         |
|             |           |откройте рабочие       |                  |структурировать|
|             |           |тетради на стр.9, №15. |                  |знания, выбор  |
|             |           |- Рита прочитает       |                  |наиболее       |
|             |           |задание. (выполняем    |                  |эффективных    |
|             |           |задание)               |                  |способов       |
|             |           |№16                    |                  |решения задач, |
|             |           |                       |                  |умение         |
|             |           |                       |                  |осознанно и    |
|             |           |                       |                  |произвольно    |
|             |           |                       |                  |строить речевое|
|             |           |                       |                  |высказывание,  |
|             |           |                       |                  |рефлексия      |
|             |           |                       |                  |способов и     |
|             |           |                       |                  |условий        |
|             |           |                       |                  |действия       |
|             |           |                       |                  |Коммуникативные|
|             |           |                       |                  |: управление   |
|             |           |                       |                  |поведением     |
|             |           |                       |                  |партнера –     |
|             |           |                       |                  |контроль,      |
|             |           |                       |                  |коррекция,     |
|             |           |                       |                  |оценка действий|
|             |           |                       |                  |партнера       |
|6 этап:      |Обеспечить |Организует             |Самостоятельно    |Регулятивные:  |
|самостоятельн|закрепление|индивидуальное         |выполняют данное  |контроль,      |
|ая работа с  |в памяти   |выполнение обучающимися|задание и сличают |коррекция,     |
|самопроверкой|обучающихся|упражнения из рабочей  |свой способ       |выделение и    |
|по эталону.  |знаний и   |тетради. Проговаривает |действия и        |осознание того,|
|             |способов   |задание. Организует    |результат с       |что уже усвоено|
|             |действий,  |ситуацию успеха,       |заданным эталоном.|и что еще      |
|             |которые им |мотивирующую к         |Самостоятельно    |подлежит       |
|             |необходимы |включению учеников в   |контролируют      |усвоению,      |
|             |для        |дальнейшую             |правильность      |осознание      |
|             |самостоятел|познавательную         |выполнения        |качества и     |
|             |ьной работы|деятельность           |задания.          |уровня усвоения|
|             |по новому  |№18                    |                  |Личностные:    |
|             |материалу. |                       |                  |самоопределение|
|             |Обеспечить |                       |                  |               |
|             |в ходе     |                       |                  |               |
|             |закрепления|                       |                  |               |
|             |повышение  |                       |                  |               |
|             |уровня     |                       |                  |               |
|             |осмысления |                       |                  |               |
|             |изученного |                       |                  |               |
|             |материала, |                       |                  |               |
|             |глубины его|                       |                  |               |
|             |понимания  |                       |                  |               |
|7 этап:      |Обеспечить |- Где вы уже           |Отвечают на       |Регулятивные:  |
|включение в  |усвоение   |сталкивались с         |вопросы. Подводят |оценка-осознани|
|систему      |учащимися  |натуральным рядом      |итог урока.       |е уровня и     |
|знаний и     |знаний и   |чисел? Вы когда домой  |                  |качества       |
|повторение.  |способов   |идете по улице, что вам|                  |усвоения;      |
|             |действий на|встречается? (дома).   |                  |контроль       |
|             |уровне     |                       |                  |               |
|             |применения |                       |                  |               |
|             |их в       |                       |                  |               |
|             |разнообразн|                       |                  |               |
|             |ых         |                       |                  |               |
|             |ситуациях. |                       |                  |               |
|             |Обеспечить |                       |                  |               |
|             |формировани|                       |                  |               |
|             |е у        |                       |                  |               |
|             |обучающихся|                       |                  |               |
|             |умений     |                       |                  |               |
|             |самостоятел|                       |                  |               |
|             |ьно        |                       |                  |               |
|             |применять  |                       |                  |               |
|             |знания в   |                       |                  |               |
|             |разнообразн|                       |                  |               |
|             |ых         |                       |                  |               |
|             |ситуациях  |                       |                  |               |
|8 этап:      |Обеспечить |Проговаривает критерии |Оценивают свою    |Коммуникативные|
|рефлексия    |усвоение   |самооценивания.        |деятельность и    |: умение с     |
|учебной      |обучающимис|Что сегодня узнали     |успешность на     |достаточной    |
|деятельности |я принципов|нового?                |уроке.            |полнотой и     |
|             |саморегуляц|Что узнали о           |                  |точностью      |
|             |ии и       |натуральном ряде чисел?|                  |выражать свои  |
|             |сотрудничес|Оцените свою работу на |                  |мысли          |
|             |тва        |уроке и закрасьте      |                  |Познавательные:|
|             |           |соответствующим цветом |                  |рефлексия      |
|             |           |сапоги Кота в сапогах. |                  |Личностные:    |
|             |           |Если:                  |                  |смыслообразован|
|             |           |-Урок прошел удачно. Я |                  |ие             |
|             |           |доволен собой! –       |                  |               |
|             |           |красным цветом.        |                  |               |
|             |           |-Мне было трудно, но я |                  |               |
|             |           |справлялся с заданиями.|                  |               |
|             |           |Я вполне доволен собой!|                  |               |
|             |           |– зеленым цветом.      |                  |               |
|             |           |-Мне было очень трудно.|                  |               |
|             |           |Мне нужна помощь! –    |                  |               |
|             |           |синим цветом.          |                  |               |


title: Сценарий новогоднего утренника во второй младшей группе "Капризная ёлочка"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника во второй младшей группе
«КАПРИЗНАЯ ЕЛОЧКА»

Задачи:
1. Знакомить и закреплять знания ребят об зимних  явлениях средствами
музыки, поэзии, подвижных игр.
2. Побуждать их к импровизации, поиску выразительных движений, интонаций, мимики, жестов.
Действующие лица: Ведущая _ воспитатель, Снегурочка,  Дед Мороз.

ХОД ПРАЗДНИКА

Звучит волшебная музыка, из-за ёлки появляется Снегурочка

ВЕДУЩАЯ
Что за праздник к нам идёт?
К нам стучится...

ДЕТИ:
Новый год!

Как красиво в вашем зале,
А какая ёлочка у Вас нарядная!
Наша ёлка высока
Достаёт до потолка
А на ней висят игрушки
От подставки до макушки
Ёлочные шарики, бусы и фонарики.
/Вдруг ни ёлке гаснут огоньки/

ВЕДУЩАЯ:
Что случилось? Почему огоньки погасли?
Наверное, ёлочки с нами играет!
Уж больно любит ёлочка, когда её детки хвалят.
Попробуем ёлочке угодить,  чтобы она вновь зажгла для нас с вами, свои
разноцветные огоньки?

ДЕТИ:
Попробуем! Да!

ВЕДУЩАЯ:
Тогда попробуем о ёлочки, стихи рассказать красивые, она, наверное, послушает их и вновь зажжет  свои огоньки!

1-й ребёнок:
У новогодней ёлочки
Зелёные иголочки.
Снизу до верхушки,
Красивые игрушки!

2-й ребёнок:
Ёлка в праздник нарядилась,
Огоньками засветилась,
Все они горят, сверкают
Деток в гости приглашают.

3-й ребёнок:
С нами будет елочка,
Новый год встречать,
Огоньками яркими
Деток забавлять!

4-й ребёнок:
Ёлка наша и пушиста,
И стройна и зелена,
Только что-то огоньками
Не горит у нас она.

5-й ребёнок:
Непорядок мы исправим
Огоньки гореть заставим
Скажем громко: «Раз‚ два, три!»
Ну—ка, ёлочка, гори!

ВЕДУЩАЯ:
Давайте попробуем вместе ещё раз!
Раз, два, три, елочка гори!

/ЕЛ0ЧКА не зажигается/

ВЕДУЩАЯ:
Ничего не получается ребята,
Огоньки не зажигаются!
Может быть, она хочет, кроме стихов, еще и песенку услышать?

ДЕТИ:
Да

ВЕДУЩАЯ:
Хороводом дружно станем,
Елочке песню петь мы станем!

Исполняют песню «Елочка»
(Слова М. Александровой, музыка Н.Бахутовой)

ВЕДУЩАЯ:
Ну, что ребята, попробуем еще раз, может елочка все же зажжет свои огоньки, после нашей песенки?

ВМЕСТЕ:
Раз, два, три, елочка гори!

ВЕДУЩАЯ:
Ничего не получается!
Ну-ка девочки и мальчики,
Погрозим мы елке пальчиком
А еще мы все похлопаем,
И немножечко потопаем!

/ЕЛ0ЧКА не зажигается/

ВЕДУЩАЯ:
Вот это елка капризная нам попалась!
Что же мы будем с ней делать? А, я придумали!
Давайте танец весёлый для нее станцуем!

 ДЕТИ:
Давайте!

Дети исполняют танец хоровод «На носок»

ВЕДУЩАЯ:
Ну, что, проверим, перестала капризничать наша ёлочка?

ВМЕСТЕ:
Раз‚ два, три, ёлочка гори!
/Огоньки не зажигаются/

ВЕДУЩАЯ:
Да, что же это такое!
Наверное, пора нам звать Дедушку Мороза, он уж точно знает, как нашу елочку зажечь!
Давайте дружно станцуем, дедушка нас услышит и придёт к нам!

Дети исполняют песню «Ты пришел к нам в гости Дед Мороз»

Дети исполняют танец разминку «Шел по лесу Дед Мороз»

ВЕДУЩАЯ:
Ну, что, готовы к волшебству? Давайте дружно Дедушку Мороза позовём,
мне кажется, он нас услышит!

ВМЕСТЕ:
Дед Мороз, Дед Мороз! Дедушка Мороз!

ДЕД МОРОЗ:
Ох-хо-хо!
Добрый день мои друзья!
Очень рад вас видеть я!
Я добрый Дедушка Мороз, меня все знают все ребята, со мной помощница
моя внучка, Снегурочка, во всем кто помогает, беды и с ней не знаю!
Целый год я дожидался нашей встречи!
Как ваше здоровье? Как у вас дела?

ВЕДУЩАЯ:
Да всё у наших ребят хорошо, Дедушка Мороз, только вот не можем никак с
ёлочкой договориться, отказывается она у нас сегодня на празднике
новогоднем огнями своими гореть, детишек радовать! Мы для неё и песни
пели и стихи читали и хороводы водили, и топили и хлопали и пальчиком
грозили, а она всё отказывается для нас огоньки свои зажигать!
Что мы делаем не так?

ДЕД МОРОЗ:
Ох, неполадки! Сейчас попробуем мы всё исправить!
Ненужно топать, и не нужно хлопать,
И не надо пальчиком ГРОЗИТЬ,
Просто нужно нашу ёлку,
Очень тихо попросить!
Скажем тихо, «Раз, два, три, наша ёлочка горн!»

ВЕДУЩАЯ:
Получилось, получилось,
Наша ёлка засветилась!

ДЕД МОРОЗ
Ну вот, а вы переживали!

ВЕДУЩАЯ:
Вокруг ёлочки пойдём
Ёлке песенку споём!

Дети вместе с Дедом Морозом, Снегурочкой и ведущей танцуют танец с песней «Елочка заблести огнями»

ДЕД МОРОЗ:
Ох, И весело у вас на празднике, молодцы ребята, не пора ли нам передохнуть, я очень люблю слушать стихи новогодние, порадуете меня?

ВЕДУЩАЯ:
Конечно Дед Мороз, ты отдохни  ребята все готовились к встрече с тобой, каждый хочет получить подарок!

1-й ребёнок:
С Новым Годом! С Новым Годом!
Я спешу поздравить всех!
Пусть обходят вас ненастье,
Пусть звучит весёлый смех!

2-й ребёнок:
На свете так бывает
Что только раз в году,
На елке зажигают
Красивую звезду.

3-й ребёнок:
Звезда горит, сияет,
Блестит на речках лёд,
И значит наступает
Счастливый Новый Год!

4-й ребёнок:
Пусть на всей, на всей планете,
Новый Год встречают дети!
Радостно и весело
С плясками и песнями

5-й ребёнок:
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Ты, наверное, замёрз,
День  ходил по городу
Отморозил  бороду…
Нос клади на батарею,
Я тебя сейчас погрею!

ДЕД МОРОЗ:
Ох, порадовали Дедушку Мороза своими стихами! Молодцы!  Не пора ли нам размяться, поиграем в игру весёлую, тут немного пошалил и по всему залу попрятал снежки, поможете дружно мне их найти?

ДЕТИ:
Да!

Проводится игра «Найди снежок»

ДЕД МОРОЗ:
Молодцы ребята, что-то внучка моя заскучала, потанцуете с ней?

Снегурочка с ребятами танцует танец «Снежинки»

ВЕДУЩАЯ:
Дедушка Мороз, как здорово сегодня дети пели, танцевали, стихи тебе читали, пора их угощать, подарки раздавать.

ДЕД МОРОЗ:
0х, ох, ох! Какие дети талантливые в вашем садике чудесном!
Ай, да молодцы! Ох, Деду приятно! Ай, да хорошо!
Чуть не забыл я про подарки!
Где-то я мешок забыл,
Но волшебный колокольчик поможет нам его отыскать!
Поможете мне ребятки?

ДЕД МОРОЗ:
Всем подарки подарил?
Никого не позабыл?
Рад был встрече с вами я!
До свидания, друзья!
До следующего Нового Года!

ВЕДУЩАЯ:
У нарядной ёлки пела детвора,
А сейчас прощаться настала нам пора!
До свиданья, дети,
Весёлых вам потех!
До свиданья мамы, папы,
С Новым Годом всех!

КОНЕЦ


title: Технологическая карта урока "Holidays" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока комплексного применения знаний

Учитель: Зайцева Ирина Владимировна
Предмет: английский язык
Класс: 5
УМК: УМК Кузовлев В.П. «English, 5»
Тема урока: Holidays
Цель урока: Закрепление и применение лексико-грамматического материала по теме «Праздники» при планировании вечеринки,  составлении приглашения на праздник и отправке его по  электронной почте
Задачи урока:
Образовательные:
повторить лексику по теме «Holidays»;
совершенствовать навыки аудирования с целью извлечения необходимой информации по теме;
обобщить и систематизировать полученные знания по использованию грамматического материала – употребление  to be going to, - can do something;
научить отправлять электронное сообщение
Воспитательная:
-воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища;
-формировать способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре;
Развивающие:
-  содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
- формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (самоконтроль, парная работа);

Технологии: информационно-коммуникационные технологии


Презентация "The ABC"


extracted_text:
Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий

Предмет: Математика, урок – ознакомления с новым материалом.
Тема: «Многоугольники»
Класс: 1
Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить учащихся с понятием «многоугольники» и названиями многоугольников.
Задачи:
Научить обучающихся различать многоугольники.
Учить осуществлять анализ, сравнение объектов.
Развивать умение  слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Формировать ИКТ-компетентность младших школьников: познакомить с инструментом ПК «Заливка» (с изменением цвета геометрических фигур).

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
Навыки конструктивного взаимодействия.
Адекватное реагирование на трудности.
Познавательные универсальные учебные  действия
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений.
Использование заданий, в которых ученик предлагает и выбирает способы решения проблемных ситуаций.
Регулятивные универсальные  учебные  действия
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Способность к волевому усилию, к выбору в трудных ситуациях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы.
Оборудование урока: учебник «Математика» 1 класс Ч.2 (авторы В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова), рабочая тетрадь по математике № 2, персональные компьютеры для обучающихся.
Ход урока
1. Организационный момент
Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
Вы услышали звонок?
Дал сигнал он: «На урок!»
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь
Будем думать, рассуждать
И заданья выполнять.

2. Актуализация знаний
Вспомните, с какими линиями мы познакомились на прошлом уроке? (Мы познакомились с ломаными линиями)
Что вы знаете про ломаные линии? (Ломаная состоит из звеньев, а точки соединения называются вершинами)
Постройте из палочек незамкнутую ломаную линию из 3 (4, 5) звеньев (работа в парах)
Сколько палочек использовали для построения? (3, 4, 5).

3. Проблемная ситуация. Поиск решения
Ребята, а что мы получим, если звенья ломаной замкнуть? (Замкнутую ломаную линию ).
Замкните звенья каждой ломаной, соедините начало и конец. (работа в парах)
Докажите, что ломаные замкнутые (Нет ни начала ни конца).
Кто знает, как называются полученные геометрические фигуры? (Треугольник, четырехугольник, пятиугольник ).
Почему? (Сторон, вершин 3,4,5 ).
Как одним словом можно назвать  фигуры, у которых много углов?
 ( Многоугольники).
Откройте тетрадь-задачник на странице 11 и найдите задание № 1. Запишите под многоугольниками, сколько в каждом звеньев и сколько они образуют углов? Ученики самостоятельно выполняют задание. Далее следует проверка.
Что вы заметили? (Что звеньев и углов в каждом многоугольнике поровну).
 Как мы можем назвать  многоугольники?

Ответы детей.
Здесь есть четырехугольники, потому что у них четыре угла.
Еще есть шестиугольник, у него шесть углов.
Я поняла: сколько у многоугольника углов, так фигура и будет называться. Вот у многоугольника пять углов, значит, это пятиугольник.
А еще здесь есть семиугольник, у него семь углов.

В № 2 распределите фигуры на группы. Назовите каждое множество. (Треугольники,  четырехугольники, пятиугольники)

 Физкультминутка (рисуем в воздухе)
 Много надо нам, ребята,
Для умелых наших рук.
Нарисуем два квадрата,
А на них огромный круг,
А потом ещё кружочек,
Треугольный колпачок…
Вот и вышел, вот и вышел
Развесёлый чудачек
4. Закрепление по теме «Многоугольники»

Включите ноутбук.
Найдите на рабочем столе папку «Урок математики».
Откройте папку.
 В папке найдите файл «Многоугольники». Откройте его.
Рассмотрите геометрические фигуры. Найдите лишнюю.
(Лишний круг. У него нет углов.)
Эту фигуру надо залить красным цветом. Можете вы сразу приступить к выполнению задания?
     (Нет. Мы не знаем,  как это сделать на компьютере.)

Сегодня мы будем учиться выполнять заливку и изменять цвет геометрических фигур.
Внимание на экран. (Учитель демонстрирует поэтапную заливку цветом.)
Подводим курсор к центру фигуры. Выделяем ее нажатием правой кнопки. Перед нами появилось окошко.В меню выбираемстрочку «Формат автофигуры».

В появившемся  окне выбираем вкладку  «Цвета и линии» -  «Заливка. Цвет».
Находим кнопку выбора цвета. Она имеет форму треугольника.

Выбираем цвет нажатием левой кнопки мыши.  ОК. В процессе демонстрации на доске постепенно появляется следующий алгоритм:
Выделяем фигуру.
В меню выбираем  «Формат автофигуры».
Выбираем вкладку  «Цвета и линии» -  «Заливка. Цвет».
Выбираем цвет.

Сейчас вы выполните данную часть работы  за компьютером. Пользуйтесь алгоритмом, который видите на доске.(Практическая работа учащихся, взаимопомощь, помощь учителя.)

Зарядка для глаз
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!

Рассмотрите оставшиеся фигуры. Как их назовем одним словом? (Многоугольники.)
Разделите их на группы. По какому признаку будете объединять фигуры? (Прямоугольники и фигуры, у которых нет прямых углов.)
Прямоугольники закрасьте зелёным цветом. (Работают самостоятельно. Повторяют все этапы работы с инструментом ПК «Заливка».)

Найдите среди них лишний.  (Лишний квадрат, потому что у него все стороны равны.)  Измените его цвет на жёлтый.  (Повторяют все этапы работы с инструментом ПК «Заливка».)

Назовите каждый многоугольник, который вы не залили цветом.
Сохраните работу.
Закройте файл. Закройте папку.

5. Итог
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Мы познакомились с понятием «многоугольники», с названиями многоугольников,
 учились выполнять заливку фигур.
Оцените свою работу, используя слова:
 У меня получилось…
У меня вызвало затруднение…


title: Презентация к уроку русского языка "Мягкий знак " 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Мягкий  знак
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
7   декабря.Классная  работа.
Упражнение  в  чистописании по  образцу  учителя
Мы  напишем  мягкий  знак
Нежно, капелькой -  вот  так!
с. 124
По  какой теме будем  работать?
Мягкий  знак (ь)
Что уже  знаем
 о  мягком знаке?
Мягкий знак  -  хитрый  знак,
Не  сказать  его  никак.
Он  не  произносится,
Но  в  слово  часто  просится!

Буква  «мягкий  знак»  в  словах   -  это  орфограмма.
Где  может быть  мягкий  знак  в  словах?
Какую  работу  выполняет  мягкий  знак  в  словах?
Работаем  с  пословицами!
с. 124 упр. 202
Какие  ещё  хорошие  качества  вы  хотели  бы видеть  в  людях?
Где  находится  мягкий  знак в  словах?
Проверим   работу!
!
?
Всё правильно!
Внесены  поправки!
Речевая   разминка
с. 124 упр. 203
Упражнение  «Много -  один»
с. 124 упр. 204
В  каких    словах   все  согласные  звуки  мягкие?
Отгадайте  новое  словарное  слово!
Это предметы,  изготовленные в основном  из  дерева  или пластмассы,    она  может быть обтянута  кожей, тканью. За ней  нужно ухаживать.
МЕБЕЛЬ

Определите  в  слове  количество  букв и звуков
6 букв,  5  звуков
Отгадайте  новое  словарное  слово!
Это  спортивный или прогулочный инвентарь, стальные  полозья, прикрепляемые  к  ботинкам.
 КОНЬКИ

Определите  в  слове  количество  букв и звуков
6 букв,  5  звуков
Спрячем  мягкий  знак  в  середину  слова!
с. 126 упр. 206
Запишите   слова  с  мягким  знаком  в   середине.
Как  работать  с  выделенными  словами?
Какое  правило  надо  вспомнить?
  Мягкий   знак  при  переносе  слов   не  отделяется  от  согласной
Поэтическая  страничка А. С. Пушкина
с. 126 упр. 207
Назовите  слова  по  теме  урока

Чем  они  похожи? Какое  слово  нельзя  перенести?  Почему?
Поэтическая  страничка А. С. Пушкина

Укажите  варианты  переноса  слов  с  мягким  знаком
-
-
-
-
Подведём  итоги  работы на  уроке
По  какой  теме  работали  на  уроке?
Где  употребляли  мягкий  знак?
Какое  правило  переноса  слов  с  мягким  знаком  вспомнили?
Какие  словарные  слова  изучили?  Чем  они  похожи?
Какие  задания  выполняли?
Оцените  свою  работу!
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
https://uroki.tv/stranica-115-soglasnye-zvuki-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-1/
infourok.ru
zen.yandex.ru
napitkimira.net

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Сценка "Новый год"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная
школа №11 р.п. Верхние Серги Свердловской области

Тема «Внеурочная деятельность»
 «Сценка для выступления на новогоднем утреннике»
Автор    Блажнова Вера Александровна
Учитель начальных классов
Декабрь 2018г

С древнейших времен народы всех стран отмечают наступление Нового года. Главный атрибут этого праздника – ёлка. Традиционными героями праздничного новогоднего утренника являются Дед Мороз, Снегурочка, и  непременно жители леса. Как правило, праздничное  представление для детей начальной школы ставят старшеклассники. А как хочется быть артистами детям младших классов. Эта небольшая сценка про Новый год помогает детям стать активными участниками новогоднего представления. Они  предстают перед зрителями хорошо известными героями – Снегурочка-хозяйка новогоднего праздника, её помощник – Почтальон, Доктор, который    наставляет Лису, быть бескорыстной, доброй. Два друга Пиф и Паф помогут детям бороться с вредными пороками: ленью, зазнайством, драчливостью, говоря об этом шутливым  тоном. Учащиеся 4 класса хорошо справляются с этим выступлением. С данным материалом ученики 4 класса могут выступить перед  детьми детского сада.

Сценка  «Новый год».
 Для выступления на новогоднем празднике учащимися 4 класса.
Участники (дети): Снегурочка, Почтальон, Лиса, Доктор, собачки Пиф и Паф.
Реквизит. У почтальона – сумка с письмом,  объявление -плакат с текстом от Деда Мороза. Шприц для Доктора. Ёлка украшенная предметами ( изделиями из бумаги) – будильники, замки, мыло, бочка, буква «Я», телефон.
Снегурочка:
 Здравствуй, ёлка дорогая!
Снова ты у нас в гостях!
Огоньки опять сверкают
На густых твоих ветвях!
Здравствуйте, ребята!
С Новым годом! С Новым годом!
С новой радостью для всех!
Пусть звенят под этим сводом
Песни, музыка и смех!
Раздаётся звонок, входит почтальон.
Почтальон.
Здравствуйте, мои друзья!
Догадались вы, кто я?
Да, я весёлый почтальон!
Телеграмм здесь миллион!
А ещё и много писем:
И на птичьем и на лисьем,
 и на рябьем, и на крысьем.
А одно из этих писем
На известном языке!
Вынимает из сумки письмо, вскрывает его и читает: «Я немного опоздаю, без меня вам предлагаю новогодний бал начать, объявленье прочитать».
Снегурочка.
А где же объявление?
Почтальон даёт большой плакат, свёрнутый трубочкой.
Читают оба и Почтальон , и Снегурочка.
«Внимание! Внимание!
На стадион! На стадион!
На ёлку новогоднюю
Я приглашаю всех.
Лису и медвежат,
Снежинок и зайчат,
Ребят и родителей,
Спортсменов – победителей,
Танцоров – медалистов,
И славных фигуристов!
Будут танцы, пение и праздничное угощение!
Снегурочка
Догадались, кто написал это письмо?
Да, это наш Дед мороз
Чудо ёлку принёс.
Всех на праздник пригласил, никого не позабыл!
Вот проверю, здесь, ребята? - Здесь!
Попрыгунчики – зайчата? –Здесь!
А танцоры, куклы, мишки?
Конькобежцы – фигуристы?
Внучка Дедушки – Снегурка?
А снежинки – тоже здесь?
Сколько всех, не перечесть!
Из-за ёлки выбегает ЛИСА.
Лиса.
Что за чудо здесь творится?
Весь народ так веселится!
Что за шум со всех сторон?
Это что здесь, стадион?
В С Е    ---- СТАДИОН!
Лиса.
Нет! Мне это не подходит!
Разогнать я всех должна!
Пусть сейчас же все уходят!
Лучше всех ведь я одна!
Я –царица всех зверей!
Ну, скажите ж, дети,
Кто красивей? Кто умней
Всех зверей на свете?
Из-за ёлки выходит ДОКТОР.
Доктор.
За детей отвечу я. Слушай-ка , лисица!
Знают все мои друзья: ты хвастать мастерица!
У меня ж закон такой: тот, кто хвастает- больной!
А больному знать должна, помощь скорая нужна!
ДОКТОР вынимает шприц.  ЛИСА пугается, убегает за ёлку, доктор её догоняет.  Оба устали, запыхались.
Лиса.
Ой, не нужен мне укол. Он испортит шубу.
Добрый доктор – я ведь скоро скромной буду!
Снегурочка.
Ребята, слышите? К нам кто-то спешит в гости. А ну-ка, посмотрим, кто это?
Под звуки весёлой музыки входят в зал ПИФ И ПАФ.
ПИФ. Здравствуйте, ребята! Как у вас тут весело и интересно. (Оглядывают зал).
И мы хотим с вами повеселиться. Примите нас в свой хоровод?
ВСЕ  ---ПРИМЕМ!
ПАФ. И ёлка у вас большая и настоящая красавица (оба разглядывают ёлку). А мы тоже принесли вам подарок – нашу ёлку . (Выставляют её перед собой).
ПИФ. Мы старались , наряжали
Нашу ёлку в школьном зале.
Вот БУДИЛЬНИКИ висят (показывает на будильник)
Для лентяев – это клад.
 По утрам при громком звоне
Не проспать любому соне.
ПАФ. Вот отличные ЗАМКИ (берёт в руки замок)
Болтунам на языки,
Чтоб за партой на уроке
Не трещали как сороки.
ПИФ. Посмотрите, что же это?
Нет, конечно, не конфета!
Это МЫЛО для неряшек,
Для грязнуль и замарашек.
Им почаще надо мыться,
Мыло очень пригодится!
ПАФ. Вот стоит у ёлки БОЧКА
В ней свинцовая примочка.
Средство против синяков
Для задир и драчунов.
ПИФ. Все зазнайки, хвастуны
Быть в обиде не должны.
Это мы для них друзья
Прицепили букву Я.
ПАФ.
Для любителей подсказок
Мы достали ТЕЛЕФОН.
Ох, и  жалко им, что в классах
Он ещё не проведён.
ПИФ.
 Кто желает к нам на ёлку?
Заходи, не стой без толку!
Может быть на ветках здесь
Для тебя подарок есть?
Снегурочка. Ребята, разве кому-нибудь из нас нужны подарки с ёлки Пифа и Пафа?
ВСЕ  ----НЕТ!
ПАФ. Очень хорошо. Что среди вас нет сонь и лентяев, болтунов и нерях, драчунов и хвастунов.
ПИФ. Мы выбросим нашу ёлку и встанем в ваш весёлый хоровод, хорошо?
Все участники  выступления встают в общий хоровод.


title: Классный час посвящённый Всемирному дню памяти жертв дорожно-транспортных происшествий "Помним и соблюдаем"

extracted_text:
                         ОСНОВНАЯ   ШКОЛА № 19  ГОРОДА  МЕЖДУРЕЧЕНСКА

Классный час, посвящённый
Всемирному дню памяти жертв дорожно-транспортных происшествий
«Помним и соблюдаем»

Винник Юлия Владимировна
учитель  анлийского языка
первой квалификационной категории

г.  Междуреченск
2018 год

Цель:
Привлечь внимание учащихся к общероссийской проблеме безопасности дорожного движения.
Задачи:
воспитывать ответственность за свою жизнь и жизнь  других   участников дорожного движения.
выявить причины дорожно-транспортного травматизма и определить пути решения.
повторить правила дорожного движения для пешеходов
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, колонки, экран, презентация «Всемирный день памяти жертв дорожно-транспортных происшествий», изображения знаков дорожного движения
Участники: учащиеся 2  класса

Ход мероприятия

1 Ведущий (ученик).
Город, в котором с тобой мы живём,
можно по праву сравнить с букварём.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
город даёт нам всё время урок.
Вот она – азбука - над головой:
Знаки развешены вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда,
чтоб не случилась с тобою беда.
Учитель: - Вы, наверное, уже догадались, о чём у нас сегодня пойдёт разговор?
Ответы детей: о правилах дорожного движения
- Правильно, но недостаточно знать правила дорожного движения - главное их ежедневно соблюдать.
1 слайд
Сегодня наш классный час посвящен грустной теме — это день памяти жертв в ДТП. Мы должны с вами об этом говорить, чтобы не совершать тех ошибок, которые совершали ваши сверстники, знакомые, близкие и родственники.
2 Ведущий (ученик): День памяти жертв ДТП призван привлечь внимание к печальной статистике смертности на дорогах и спасти чьи-то жизни. Твою. Мою. Наших друзей и близких.  Во всем мире в результате дорожно-транспортных происшествий ежедневно погибает 3 тысячи человек и около 100 тысяч получают серьезные травмы. Большая часть из погибших и пострадавших - молодежь.
2 слайд
Учитель приводит статистику по Российской Федерации и Самарской области:
Общее количество ДТП, число погибших и раненых за 1 полугодие 2013 года по Российской Федерации
Совершено ДТП – 62 984
Погибло в них -7 801  человек
Ранено - 80 330  человек
ДТП из-за нарушения ПДД пешеходами- 9093
Количество ДТП с участием детей, число погибших и раненых детей в возрасте до 16 лет - 6451
 Самарская область
Совершено ДТП – 1 440
Погибло в них - 168  человек
Ранено – 1 869 человек
ДТП из-за нарушения ПДД пешеходами – 170
Количество ДТП с участием детей, число погибших и раненых детей в возрасте до 16 лет -149
3-4 слайды
- Мы неоднократно слышали по телевизору из новостей понятия «по вине водителя произошло ДТП, по вине пешехода в ДТП пострадало….», а что такое ДТП? Давайте попробуем своими словами дать определение этого события.
Выслушиваются ответы детей.
Ведущий 1: Ежедневно мы являемся участниками дорожного движения, выступая в качестве пешехода, пассажира или водителя. Быть пешеходом – это очень ответственно. Безопасность на дороге зависит и от пешеходов, и от водителей.
Ведущий 2: Довольно часто виновными в ДТП являются именно пешеходы, переходящие улицу на красный свет или в неположенном месте. Некоторые даже банально забывают, что если переходишь дорогу, нужно смотреть по сторонам, потому что из-за поворота может неожиданно появиться машина. И тогда уже поздно будет смотреть в ее сторону.
Ученики инсценируют стихотворение О. Бедарев  «Если бы…»
Идет по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
На светофоре красный свет:
Для перехода нет пути,
 Сейчас никак нельзя идти!
Мне наплевать на красный свет! –
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
-Где захочу, там перейду!
Шофер, гляди во все глаза:
 Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза:
 Разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофер:
Мне наплевать на светофор! -
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал как хотел?
Ходил бы каждый как умел?
Да там, где улица была,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела произошли бы вмиг!
Сигналы, крики то и знай:
Машина едет на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину.
Все понеслось и вкривь и вкось...
Но нет, стоит на мостовой
Регулировщик - постовой,
 Висит трехглазый светофор
И знает правила шофер.
5-6 слайды
Учитель: - Ребята, так какие же причины ДТП мы можем назвать с вами.
Ответы детей и их обсуждение.
Основные причины ДТП
превышение допустимой скорости движения и спешка - одна из главных причин ДТП с тяжёлыми последствиями;
несоблюдение дистанции, особенно в городе.
неожиданное препятствие - и 3-5 машин собираются вместе
алкогольное опьянение;
разговоры по мобильному телефону;
неиспользование ремней безопасности;
использование неисправного транспортного средства;
разговор с пассажирами;
курение за рулём;
еда за рулем;
управление электронными устройствами (радио, CD проигрывателем или GPS) во время движения;
прослушивание музыки.
усталость водителя. Водитель при сильной усталости может уснуть за рулём. В утренние часы реакция замедленна.
автоподставы (умышленное создание аварийной ситуации)
психологическое состояние. Вечером после работы может сказываться эмоциональное состояние. Водитель не контролирует свои эмоции, нервничает, агрессивно ведёт себя на дороге. Это провоцирует опасные дорожные ситуации
Физкультминутка:
– Кто из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?
– Это я, это я,
это все мои друзья.
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
– Это я, это я,
это все мои друзья.
Кто, пусть честно говорит,
На машинах не висит?
– Это я, это я,
это все мои друзья.
А кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
– Это я, это я,
это все мои друзья.
Учитель:
- Что же необходимо делать, чтобы не допустить таких аварийный ситуаций? Правильно, ребята! Необходимо всем соблюдать правила дорожного движения!
Предлагаю вам просмотреть мультфильм из серии «Азбука безопасности» Смешарики.
А теперь ведущие проведут тест по ПДД.
7-8 слайды
Тест «Знаток»
Если вы на него правильно ответите, то разгадаете слово, и ваш путь будет всегда счастливым!
Какой стороны придерживаются пешеходы и машины на дорогах?
С – левой
З – правой
Если человек находится внутри транспорта, он путешествует как:
Н – пассажир
М – водитель
Место, отведенное для ходьбы пешеходов, называется…
А – тротуар
О – шоссе
Знак «Пешеходный переход» выглядит:
Т – синий квадрат, внутри белый треугольник с изображением человека
Д – красный треугольник с изображением человека
Переходя улицу, надо сначала посмотреть:
А – направо
О – налево
С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города?
Г – с 10 лет
К – с 14 лет
ЗНАТОК!
Учитель: А сейчас одноклассники приготовили для вас выступление агитбригады по ПДД.
Приветствие:
Утро начинается.
Город просыпается, просыпается.
По дорогам побежали,
И мотором заурчали
Автобусы, машины,
Резиновые шины.
Раз, два – город,
Три, четыре, пять –
По улицам опять
Твоим идём гулять!
Знание правил будем закреплять!
Здравствуй, школа!
Здравствуйте!
Учителя и родители!
Жюри и наши зрители!
Занимайте позиции,
Места для обозрения,
Идёт отряд Юных Инспекторов Движения!

Сегодня придётся держать нам ответ:
Как сберегали свой класс мы от бед.
О нашей работе расскажем гостям!
Внимание! Смирно!
Отряд, по местам!
Наш отряд: Светофорчик!
Наш девиз:
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди,
Когда горит зелёный свет –
Пожалуйста, - иди!

Призыв:
И большим и маленьким –
Всем без исключения,
Нужно знать и соблюдать
Правила движения!

Движенья полон город,
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно, за улицей следи.
И только там, где можно, её переходи.

На земле дорог так много:
Все они твои, мои.
С вами мы не просто дети –
 Мы помощники ГАИ.
Нам нельзя сидеть на месте,
Мы в заботах круглый год.
Всем инспекторам движенья
Уваженье и почёт!
Учитель: Наш классный час, посвященный дню памяти жертв ДТП, подходит к концу. Я надеюсь, что вы никогда не будете нарушать правила дорожного движения и будете очень внимательными на дорогах.
    По городу, по улице не ходят просто так,
     Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
     Есть сигналы светофора,
     Подчиняйтесь им без спора!
     Если нет светофора,
     Сам свой путь определи.
     Погляди сперва налево,
     Потом направо погляди!
     Щадите здоровье,
     Жизнь щадите
     И за движением следите!
Дети поют заключительную песню на мелодию песни «Пластилиновая ворона»:

Когда спешишь ты в школу,
Опаздываешь очень,
А может, и не очень,
А может быть, чуть – чуть,

Одно ты помнить должен:
Средь всех дорог на свете
Ты выбирай, конечно,
Лишь безопасный путь.

Список используемой литературы и интернет ресурсов:

http HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov":/ HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"/ HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"nsportal HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov". HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"ru HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"/ HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"nachalnaya HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"- HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"shkola HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"/ HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"vospitatelnaya HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"- HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"rabota HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"/ HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"vneklassnoe HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"- HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"meropriyatie HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"- HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"dlya HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"- HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"uchashchihsya HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"-2-3- HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov"klassov
http://www.gibdd.ru HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/"/
http HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/":// HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"www HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/". HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"gibdd HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/". HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"ru HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"/ HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"about HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"/ HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"social HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"/ HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"pravo HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"- HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"peshehoda HYPERLINK "http://www.gibdd.ru/about/social/pravo-peshehoda/"/
http://deti.gibdd.ru HYPERLINK "http://deti.gibdd.ru/"/
Дорога, ребенок, безопасность: Методическое пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы - 152 с. {От детского сада к школе}
Справочник классного руководителя: Внеклассная работа в школе по изучению Правил дорожного движения: Документы; Методика; Сценарии Классное руководство Глобус Амелина В.Е
"Конкурсы, викторины, праздники по ПДД для школьников" Автор: Ковалева Н.В.


title: Технологическая карта урока "Деепричастный оборот. Выделение деепричастного оборота запятыми" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет___русский язык ________________
Класс___7 Б______________
Автор УМК: Русский язык. 7 класс: учебник для образовательных учреждений (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М. Шанский).
Тема урока_____«Деепричастный оборот.Выделение  деепричастного оборота запятыми»
Тип урока:   урок «открытия» нового знания. (В основе предлагаемого урока положена технология системно -  деятельностного метода в обучении, которая предполагает включение детей в самостоятельную учебную деятельность. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие).
Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.
Задачи урока:
Образовательные:
- развить умение формулировать определение понятий;
- формировать умение отличать деепричастие от других частей речи - обогащать словарный запас учащихся; - совершенствовать пунктуационные и орфографические умения.
Развивающие:
- осуществлять системно-деятельностный подход;
- развивать внимание;
- формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные):
- умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
- умения анализировать, сравнивать, обобщать; - развивать творческие, речевые способности учащихся;
- формировать логические умения;
- развивать умения формулировать проблему;
Воспитательные:
- воспитать интерес и уважение к родному языку;
- воспитать ценностное отношение к слову;
- развивать коммуникативные УУД:
- создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: - получение новых знаний об особой форме глагола - деепричастии;
                          - работа с текстом.
Метапредметные:  - формирование ценностного отношения к русскому языку,
                                   - формирование нравственных ценностей.
Личностные:          - воспитание интереса к предмету через разные виды работы;
                                  - умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.
Оборудование:        - ПК;
                                - мультимедийный проектор;
                                - мультимедийная презентация к уроку
Методы контроля:     Устный
                                      Письменный
                                     Самоконтроль
Приемы опроса        Устный с комментированием
                                      Устный фронтальный
                                      С опорой на схему
                                      В процессе беседы
                                      Письменный
                                      Дифференцированный
Технология проведения урока ______Системно – деятельный подход__________________________


title: Презентация "Сюжетно - ролевая игра как средство гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста"

extracted_text:
«Сюжетно-ролевая игра как средство гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста»
что таоке гендерное воспитание?
Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности
Цель нашего исследования гендерного воспитания чаще всего используются сюжетно-ролевые игры.
Объектом  нашего исследования является  процесс гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Коломийченко Людмила Владимировна
Зав.кафедрой
доктор педагогических наук, профессор

Научные интересы
Социальное развитие детей дошкольного возраста, формирование профессиональной компетентности педагогов, взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьями детей.
Проблемы гендерного воспитания, выделим три компонента:

развитие представлений о себе как о представителе определенного пола;
возникновение полоролевых предпочтений и ценностных ориентаций;
 развитие форм поведения, соответствующих полу.

Сюжетно-ролевая игра позиционируется как вид игры, который строится на взаимодействии детей и взрослых
Сюжетно-ролевая игра на протяжении всего дошкольного возраста постоянно трансформируется:
игры в отдельные действия или реализация отдельных моментов;
простые сюжетно-ролевые игры;
игры со сложным игровым сюжетом;
творческие сюжетные игры.

обновление уголков для мальчиков и
девочек
приобретение нового материала для реализации гендерного развития детей.


title: Презентация "Эзоп. Отец и сыновья"

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе
Настрой на урок
УСПЕХ
УДАЧА
УВЕРЕННОСТЬ
Ваши пожелания на букву - У
УЧЁБА
УМЕНИЯ
Раздел №1
Набираемся житейской мудрости
Речевая разминка
Скворцы и синицы
весёлые птицы
Речевая разминка
Свиристель
свиристит
свирелью
Речевая разминка
Сорока с вороной
 спорила,
 спорила и тараторила.
Проверка домашнего задания
Пересказ или выразительное чтение
?????
Тема урока
Эзоп.
Отец и сыновья
Задачи урока
Познакомиться…
Узнать…
Развивать….
План урока
Прогнозирование
Знакомство с басней
??????
Перевод басни Гаспаровым
Тест по теме: «Басня»
Прогнозирование
Тонкие ?????
Кто?
Что?
 Где?
 Когда?
Верно ли…
Что могло бы быть…
Домашнее задание
С. 10 , пересказ, близкий к тексту, иллюстрация
(для желающих)
Физминутка
??????
Докажи, что это басня
Зачитай мораль
Чему учит эта басня?
Слушание сказки
Какая пословица подходит?
1.Один в поле не воин
2. Одна головня и в печи гаснет, а две – и в поле дымятся
3. Одна пчела много мёду не натаскает
4. Веника не переломишь, а по пруту весь веник переломаешь
Крестьянин и его Сыновья
   Сыновья у крестьянина вечно ссорились.
Много раз уговаривал он их жить по-хорошему, но никакие слова на них не действовали; и тогда он решил убедить их на примере. Он велел им принести пучок прутьев; и когда они это сделали, дал он им эти прутья все разом и предложил переломить. Как они ни силились, ничего не получилось. Тогда отец развязал пучок и стал им давать прутья по одному; и они без труда их ломали.
   Тогда сказал крестьянин: "Так и вы, дети мои: если будете жить дружно меж собою, то никакие недруги вас не одолеют; если же начнете ссориться, то осилить вас будет всякому легко".
   Басня показывает, что насколько непобедимо согласие, настолько бессилен раздор.
Перевод Гаспарова
?????
1.Чем похожи?
2.Чем отличаются?
Что  такое басня?
1. краткий рассказ
2. поучительный рассказ
3. краткий рассказ поучительного характера
Герои басни
1. люди
2. животные и люди
3. животные
Основная часть басни
2. мораль
1. повествование
3. тема
Басни писались с целью:
1. высмеять пороки людей
2. рассмешить людей
3.показать пример для подражания
В басне есть…
1. вывод не нужен
3. вывод
2. вывод нужно придумать самим
Итог урока
Я дам совет…


title: Конспект занятия "Фартук для почемучки"

extracted_text:
Цели:

 - способствовать уточнению и закреплению  представлений  детей  о  видах  и
   свойствах тканей: болоньи, капрона, ситца, мешковины;
 - поощрять выдвижение гипотез детьми, развивать умение  сравнивать,  делать
   выводы;
 - расширять словарный запас детей,  обогащая  словами  (  болонья,  капрон,
   ситец, мешковина)
 - развивать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи;
 - воспитывать аккуратность при работе с водой.

Материал:

Набор тканей (10 х 10 см): болонья, ситец, мешковина, капрон; мерная  ложка,
звонок, вода, дидактическая игрушка Почемучка, бумажные  салфетки,  тряпочки
для вытирания воды, карточки с  символами  настроений  :  «?»  –  удивленно-
вопросительное, «??»- очень удивленное; «!» –  радостное,  веселое;  «!!»  –
очень радостное ; «-« – спокойное; «=» – очень спокойное.

Предварительная работа:

Труд в Уголке природы, мытье игрушек,  чтение  сказки  Е.ПЕРМЯКА  «Как  Маша
стала большой», дидактическая игра «Угадай настроение»,  демонстрация  опыта
«Прохождение воды через вату».

                                ХОД   ЗАНЯТИЯ

Дети проводят игру «Угадай настроение». Воспитатель обращает внимание  детей
на настроение Почемучки и карточку с символом «??»  Дети  предполагают,  что
Почемучка хочет о чем-то у них спросить.
Рассказ Почемучки : «Мы вчера читали рассказ про Машу, и мне так  захотелось
стать большой, что я надела фартук и решила помыть баночки в своем уголке  и
вся промокла. Апчхи! Апчхи! А фартук такой красивый, и почему он промок?  Вы
не знаете?»
Дети высказывают предположения. ( он из ткани ;  он  тонкий  ;  надо  надеть
другой)
Почемучка говорит детям, что она ходила  в  магазин  «Ткани»,  где  ей  дали
различные образцы тканей, но она  затрудняется  выбрать  ткань,  из  которой
лучше всего сшить фартук.  Затем  она  предлагает  им  рассмотреть  ткани  :
болонью, мешковину, ситец или капрон .Из какой же ткани нужно  сшить  фартук
, чтобы он не промок? Как это узнать? Дети ставят цель : проверить  свойства
ткани и выбрать непромокаемую.
Вместе с воспитателем дети обсуждают  способ  проверки  :  необходимо  взять
ткань, подложить под нее бумажную салфетку и капать на нее воду.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что образцов тканей хватит не  на
всех. Что же делать?  Какое принять решение?
Дети предлагают взять каждому по одному виду ткани, а  чтобы  выбрать  самую
непромокаемую, нужно объединиться в подгруппы, чтобы в каждой были все  виды
тканей. Воспитатель уточняет , сколько человек будет в подгруппе, почему,  с
какими тканями они будут проводить опыты.
Почемучка убеждается , что все готовы, и дает звонок к началу  эксперимента.
Дети выявляют самую непромокаемую ткань и делают выводы: под  всеми  тканями
, кроме одной, салфетка промокла. Нужно сшить фартук из  болоньи  –  она  не
пропускает воду, с нее стекает вода.

Ты, портной,
Такой умелый!
Сшей для куклы
Фартук серый.
Я сама бы сшить могла,
Но пока еще мала.

Результаты записывают в дневник экспериментов.
В свободное время дети вместе с  воспитателем  шьют  для  кукол  фартуки  из
выбранных во время экспериментирования материалов.

С.И.ГЛАБА


title: Урок математики во 2 классе "Двузначные числа"

extracted_text: План урока по математике.


Подготовка к ЕГЭ - 2019 русский язык "Правописание суффиксов причастий"


title: Презентация "Зима - красавица"

extracted_text:
ЗИМА – КРАСАВИЦА

СЛОВА И МУЗЫКА Ю.ФЕСКИНОЙ
Песню в презентации подготовила
Учитель музыкального искусства
Ясиноватской ОШ I-II ступеней № 2
Тютюнник Татьяна Виталиевна
Зима, Зима – Красавица
Торопится, спешит.
И белый снег, пушистый снег
Над городом летит.
И, словно, в сказку с волшебством
Она к себе зовёт
И под окошком с вьюгою
Нам песенки поёт.
Ах, зима, ты зимушка –
Белая коса
Ах, зима, ты зимушка –
Модница – краса.
В шубку белоснежную
Нарядилась ты
И танцуешь на дорожках
В расписных сапожках

Хрустальной кисточкой окно
Смогла разрисовать.
И кружевной, блестящий шарф
Для ёлочек связать.
И речку заморозила,
Покрыла крепким льдом,
И разукрасила сосульками
Ты каждый дом.

Ах, зима, ты зимушка –
Белая коса
Ах, зима, ты зимушка –
Модница – краса.
В шубку белоснежную
Нарядилась ты
И танцуешь на дорожках
В расписных сапожках

ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
http://img-fotki.yandex.ru/get/6416/47407354.83b/0_fdb2e_fc8e634_orig.jpg
http://fpk.vstu.by/wp-content/uploads/2014/12/new-year-620x620.png
Автор шаблона:
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж


title: Конспект НОД "Овощи. Огород"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе.
Тема «Овощи. Огород»
Цель:
Составление описательного рассказа  по картинкам-символам.
Коррекционно-образовательные задачи:
- образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
- усвоение глаголов с различным значением;
- подбор относительных прилагательных к существительным;
- употребление в речи предложений со значением противопоставления;
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать и активизировать словарный запас по теме «Овощи»;
- развивать мыслительную деятельность, внимание;
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать у детей интерес к окружающему;
- вырабатывать навыки правильного питания;
Оборудование: картинки-символы; дидактическая игра “Поможем козе Лизе”;
картинки с изображением овощей.

Содержание организованной деятельности
Организационный момент:
 Доброе утро!
Улыбнись скорее,
И весь день сегодня будет веселее!
Мы погладим лобик, носик и щёчки,
Будем мы красивыми, как в лесу цветочки!
Разотрём ладошки сильнее, сильнее,
Ушки мы теперь потрём и здоровье сбережём.
Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, хорошее настроение. А выдохните через рот все обиды и огорчения.
1. Отгадывание загадок.
На огороде в образцовом порядке,
Как на параде построились… (грядки).
Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я… (капуста).
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли её немножко.
Ведь, правда, вкусная… (картошка).
Хоть я и сахарной зовусь,
Но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус.
Узнали вы? Я - … (свёкла).
Летом в огороде - свежие, зеленые,
А зимою в бочке - желтые, солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас… (Огурцы).

- Молодцы, правильно отгадали загадки. Как все это можно назвать, одним словом? (Овощи).
- Какие ещё овощи вы знаете? (лук, чеснок, редис, укроп, капуста, кабачка, тыква, огурцы, помидоры, морковь, репа, перец).
- Где растут овощи? (на земле, под землёй)
- Как собирают овощи, которые растут на земле, на кусте? (срывают, срезают)
- Как собирают овощи, которые растут под землёй? (выкапывают, выдёргивают)
- Осенью в огороде овощи поспевают и их убирают по- разному.
-Как убирают картофель? (Картофель выкапывают).
- Как убирают помидоры, огурцы, горох, перец? (помидоры, огурцы, горох, перец собирают).
- Как убирают капусту, кабачки? (Капусту, кабачки срезают)
- Как убирают редис, свёклу, репу? (Репу, свёклу, редис выдёргивают из земли)

2. Игра «Ласковые слова»
Овощи можно называть ласково.
Помидор – помидорчик.
Огурец – огурчик.
Морковь – морковочка.
Репа – репочка.
Редиска – редисочка.
Свёкла – свеколочка.
Лук – луковичка.
Перец – перчик.

3. Дидактическая игра “Поможем козе собрать овощи”.
- Посмотрите, какая на картинке нарисована коза Лиза. Она держит корзинку, тоже хочет пойти в огород и собрать овощи. Давайте ей поможем. (Дети находят картинки с изображениями овощей среди других картинок.)
Каждый ребёнок берёт картинку и комментирует:
- Я срезаю капусту.
- Я дёргаю морковь.
- Я срываю горох.
- Я снимаю огурцы.
- Я копаю картошку.
- Я срезаю кабачок.
- Я выдергиваю редиску.

4. Дидактическая игра “Чего не стало”.
(Педагог показывает детям несколько овощей, потом просит их отвернуться и убирает один. Дети должны угадать, чего не хватает.)

5. Игра «Сравни овощи»
Свекла - сладкая, а морковь – слаще.
Редька - сочная, а помидор –
Дыня - нежная, а арбуз –
Петрушка – мягкая, а а салат –
Тыква – красивая, а редис –
Перец - яркий, а морковь –
Кабачок – плотный, а картофель –
Баклажан – твердый, а огурец

6. Пальчиковая гимнастика «КАПУСТА»
- Отгадайте загадку:
Она растет у вас на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)

- Давайте заготовим капусту на зиму.
Тук! Тук! Тук! Тук! (Ритмичные удары ребром ладоней по столу.)
Раздается в доме стук.
Мы капусту нарубили,
Перетерли, (Хватательные движения обеими руками.)
Посолили (Указательный и средний пальцы трутся о большой.)
И набили плотно в кадку. (Удары обеими руками по столу.)
Все теперь у нас в порядке. (Отряхивают руки.)

7. Игра «Назови сок, салат».
Сок из моркови – морковный
Сок из капусты - капустный
Сок из свёклы - свёкольный
Салат из огурцов - огуречный
Салат из картофеля - картофельный
Суп из гороха - гороховый
Икра из кабачков – кабачковая

8. Составление описательного рассказа «Помидор» по картинкам-символам
Помидор - это овощ. Он растёт в огороде на грядке. Он кисло-сладкий, круглый, красный, мягкий, гладкий. Из него можно приготовить салат, суп, сок, кетчуп. Помидор полезный, потому что в нём много витаминов, он очищает организм.
9. Рефлексия
Вот мы и поиграли с вами в разные игры. Какая вам игра понравилась больше всего? А когда вы испытали трудности? Почему овощи полезно употреблять в пищу?


title: Презентация "Пасха Христова. История и традиции"

extracted_text:
Пасха Христова.История и традиции.
            Воскресение Христово (Пасха) — это самый главный христианский праздник, установленный в воспоминание Воскресения Исуса Христа из мертвых.

             Он совершается каждый год в разное время и относится к подвижным праздникам. От дня Пасхи зависят и прочие подвижные праздники, такие как: Вербное воскресенье, Вознесение Господне, Праздник святой Троицы (Пятидесятница) и другие.

             От даты Пасхи зависит и Устав церковной службы, и окончание самого длинного и строгого Великого поста (разговенье) и многие другие православные праздники.
           Даже для людей, далеких от религии, святая Пасха ассоциируется с ночной торжественной службой, крестным ходом и куличами, крашеными яйцами и колокольным звоном.

       Празднование Пасхи - самое продолжительное: 40 дней верующие приветствуют друг друга словами
«Христос воскресе!» - «Воистину воскресе!»
             Для расчета Пасхи нужно знать не только солнечный (равноденствие), но и лунный календарь (полнолуние). Пасхалия на 532 года основана на периодичности юлианского календаря, в котором календарные показатели расчета Пасхи — круг Солнца (28 лет) и круг Луны (19 лет) —повторяются через 532 года. Этот период называется «великим индиктионом».
        Известно также несколько рукописей XVII–XVII вв.
под названием «Великий миротворный круг». В них содержатся не только Пасхалия на 532 года, но и таблицы для расчета даты Пасхи по руке, так называемая Пятиперстная Пасхалия или «рука Дамаскина».

Празднование Пасхи в истории.
Почему восресенье называется воскресеньем?

            От христианского праздника Пасхи  в честь восресшего в третий день после распятия Исуса Христа происходит и современное название дня недели - воскресенье.
           Каждое восресенье недели на протяжении всего года христиане особенно отмечают молитвой и торжественной службой в храме.
Воскресенье еще называют «малой Пасхой».
            Всю Страстную седмицу, предшествующую Пасхе, каждый из дней которой называется Великим, православные христиане совершают службы и вспоминают Страсти Христовы, последние дни земной жизни Спасителя, Его страдания, распятие, смерть на Кресте, погребение, схождение во ад и Воскресение.

Православная пасхальная служба
      Пасхальная служба, как и в древности, совершается ночью. Богослужение начинается за два часа до полуночи Воскресной полунощницей, во время которой читают канон Великой субботы «Волною морскою». После полунощницы начинается подготовка к Крестному ходу.
     На Пасху принято христосоваться - поздравлять друг друга с великим праздником и обмениваться крашеными яйцами, как символом жизни, трижды целуя друг друга.

          Окрашенное в красный цвет луковой шелухой яйцо раньше называли крашенка, расписное — писанка, а деревянные пасхальные яйца — яйчата.
       Яйцо красного цвета знаменует для людей возрождение кровью Христовой.
             Другие цвета и узоры, которыми расписывают яйца, — это нововведение, как и термонаклейки с изображением лика Христа, Богородицы, изображениями храмов и надписями. Вся эта «полиграфия» обычно широко представлена на прилавках магазинов в предпасхальные недели, однако у православных христиан такие термонаклейки не приветствуются, так как после того, как ее счистят с пасхального яйца, она вместе с изображением Исуса Христа или Богородицы отправляется прямиком в мусорное ведро, что не допустимо.

Храмы Воскресения Христова
                 Самым известным храмом Воскресения Христова является Храм Гроба Господня(Иерусалимский храм Воскресения Христова) он был воздвигнут на месте реальных исторических событий Распятия, Погребения и Воскресения Христа.

             В Москве сохранились несколько храмов в честь праздника Пасхи, один из них — храм Воскресения Словущего на Успенском Вражке.
               Во времена Золотой Орды в Коломенском посаде был воздвигнут храм во имя Николы «Мокрого», упомянутый в писцовых книгах 1577—1578 годах. В начале ХVIII века на его месте построен храм с главным престолом в честь Воскресения Словущего и придельным храмом во имя святителя Николы. В народе этот храм до сих пор многие знают как храм Воскресения Христова.

             Праздник Светлой Пасхи — самый любимый Праздник еще с детства, он всегда радостный, особенно теплый и торжественный! Особенно много радости он приносит детям, а каждый верующий старается подать пасхальное яйцо, кулич или сладости, в первую очередь именно ребенку.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!