title: Конспект урока "Односоставные предложения. Употребление их в речи" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Пангоды»
            Надымского района Ямало-Ненецкого автономного округа

                  Урок в Школе хорошего тона (русский язык)

          Тема: «Односоставные предложения. Употребление их в речи»

                           Вакарина Римма Николаевна,

                              учитель русского языка и литературы,

                            МОУ СОШ №1 п. Пангоды

                           Надымского района ЯНАО

                             п. Пангоды, 2013 г.

                         Урок в Школе хорошего тона

         Тема: «Односоставные предложения. Употребление их в речи».

              Урок проводится в 8 классе. Цели, задачи  и  содержание  урока
определяются  через  развитие  языковой,  лингвистической,   коммуникативной
компетенций.

      Цели и задачи:

 •  обобщить  материал  по  теме  «Односоставные   предложения»,   повторить
   особенности выражения грамматической основы в односоставных конструкциях;
 •  учиться   строить   односоставные   предложения,   отрабатывать   навыки
   употребления их в речи,  оценивать  выразительную  сторону  односоставных
   предложений;  развивать  творческие  способности,   монологическую   речь
   учащихся, умение владеть нормами речевого этикета;
 • воспитывать хорошие манеры, умение общаться в коллективе.

      Оборудование урока:
-    столики с названием группы;
 - компьютеры;
 - интерактивная доска, проектор;
- фонограммы произведений:
      □ Шопен «Мазурка»;
      □ Бетховен «Лунная соната»;
      □ А.Лепин, В.Коростылев «Песенка о хорошем настроении»;
      □ Б.Окуджава «Давайте говорить друг другу комплименты»;
- толковые словари;
- таблица «Односоставные предложения»;
- Волшебное зеркальце;
- Доска пожеланий;
- сборники стихов любимых поэтов;
-  выставка книг по этикету;
- карты успеха учеников;
- тетради «Мудрые мысли»;
- эпиграф: «В человеке все должно быть прекрасно…» (А.П.Чехов.)

                              Содержание урока

           Звучит музыка (Шопен «Мазурка»). Пара танцует мазурку.

   I. Вступительное слово учителя.
На одном из пышных приемов у короля Людовика XIV гостям вручили карточки   с
перечислением некоторых правил поведения. От слова «карточки»,  а  их  в  то
время  называли  «этикетки»,   и   произошло   слово   «этикет»,   то   есть
установленный порядок поведения. Сегодня  я приглашаю вас, ребята,  на  урок
в Школу хорошего тона. Но  речь  пойдет  не  только  о  хороших  манерах,  о
красоте внутренней и внешней. Наша  задача  –  повторить  материал  по  теме
«Односоставные  предложения»,   учиться   строить   и   использовать   такие
конструкции в своей речи. На уроке работают группы  и  творческий  дуэт.  За
работой в группах наблюдают эксперты.

      Индивидуальное задание №1 (приложение №1).

II. Страница «А знаете ли вы?»
Учитель. Открывает наш урок страница «А знаете ли вы?».
На английском это звучит: «Good morning!».  По-немецки  скажут  так:  «Guten
Tag!». Французы сказали бы: «Bon jours!». А японцы: «Каннитива!». А как  это
будет звучать на русском языке? Ответ запишите.
Ученики. Здравствуйте!
Учитель. Охарактеризуйте это предложение.
Ученики.  Это  предложение  односоставное,  так  как  грамматическая  основа
состоит  из  сказуемого  в  форме  глагола   второго   лица,   поэтому   это
предложение определенно-личное.

III. Страница «Советы обаятельного человека».

IV. Учитель. Говоря «доброе утро», «здравствуйте», мы желаем  людям  добра,
    здоровья. Для воспитанного человека  –  это  норма  его  жизни.  Именно
    воспитанность, как говорил английский писатель, государственный деятель
    Филипп Честерфильд, - «это единственное, что может расположить  к  себе
    людей». Как расположить к себе людей? Как стать обаятельным?
      Задание:  составить  Советы   обаятельного   человека   (представление
презентаций)
      1 группа: советы  должны быть построены  в  форме  определенно-личных,
             обобщенно-личных   предложений;   подчеркнуть   грамматическую
             основу.
      2 группа: составить безличное предложение или сложное, одна из  частей
             которого  –   безличное;  подчеркнуть  грамматическую   основу
             (приложение №2).
Учащиеся зачитывают советы, представитель  группы  №2  комментирует,  почему
его предложение бессоюзное. (Представление презентаций)
      Вопросы экспертов по теории.

IV. Творческая страница.
Учитель. Все, что вы сказали, ребята, правильно. Но обаятельный – это еще  и
интересный человек. На вопрос анкеты: «Кого из  ваших  одноклассников  можно
считать интересным человеком», - вы назвали Святослава Карпова и  предложили
ему   выступить   со   своими   размышлениями.   Я   приглашаю    Святослава
(анкетирование проведено накануне урока) (приложение №3).
Учитель. Спасибо, Слава, за твое  мнение.  Хорошие  мысли  и  оформлены  они
умело: большая часть сочинения представляет односоставные конструкции.

      Индивидуальное задание №2 (приложение №4).
Чтобы привлекать внимание людей, действительно, нужно многое.

Обращение к эпиграфу: «В человеке все должно быть прекрасно…»

 V. Игра «Неоконченная фраза».
Обращение к эпиграфу урока: «В человеке все должно быть прекрасно: (и  лицо,
и одежда, и душа, и мысли)».
Учащиеся придумывают свой конец фразы,  зачитывают  ответы  и  характеризуют
предложение.
Учитель. А теперь давайте посмотрим, как эта фраза звучит у А.П. Чехова.

  VI. Игра «Волшебное зеркало». Работа с интерактивной доской.
Учитель. Помните, ребята,  «Сказку  о  мертвой  царевне  и  семи  богатырях»
А.С.Пушкина:
      Ей в приданое дано
      Было зеркальце одно.
      Свойство зеркальце имело:
      Говорить оно умело…
Сказка сказкой, а главное в том, что зеркальце отвечает человеку, каким  оно
его видит. Давайте и мы заглянем в это  волшебное  зеркальце  и  внимательно
посмотрим на себя:
      Свет мой, зеркальце, скажи
      Да всю правду доложи.
(Предложение  записано  на  доске,  один  из  учеников   расставляет   знаки
препинания, делает синтаксический разбор.)

Мысленно обратитесь к зеркальцу. Что ответило бы оно вам? Подумайте,  в  чем
вы себя должны совершенствовать?

Ответ  должен  представлять  сложное   предложение,   одна   из   частей   -
односоставная конструкция (приложение №5).

      Индивидуальное задание №3 (смотрите приложение №7).

 VII. Поэтическая страница.

Учитель. В человеке должно быть все прекрасно… А что есть красота?
Итак, наша традиционная  поэтическая  страничка.  У  вас  на  столах  томики
любимых стихов. Можете ими воспользоваться. Что,  по-вашему,  есть  красота?
Ответьте  строчками  любимых  стихов.  Можно  выступить  со  стихотворениями
собственного сочинения. (В приложении №13 напечатаны лучшие  стихотворения.)

      Индивидуальное задание №4 (приложение №10).
Учащиеся записывают строки стихотворений,  а  затем  читают  их  (приложение
№8.)
      Вопросы экспертов по теории.

                      Звучит «Лунная соната» Бетховена.
Учитель.  Своими  мыслями  поделится  …(Слово  предоставляется  ученице   из
творческого дуэта.)
Ученица читает наизусть стихотворение  А.Фета  «Шепот,  робкое  дыханье…»  и
размышляет о том, что такое красота (приложение №9).
      Проверка индивидуального задания № 4.
      Вопрос экспертов о сфере употребления назывных  предложений,  способах
выражения грамматической основы.

VIII. Тест. Выполняется на компьютерах.
       I.  Вставьте  буквы  в  слова,  изученные  в  разделе  «Односоставные
предложения». В какой строке во всех словах пишется буква Е?
               1. Д…баты, д…скуссия, пр…ния.
               2. Эксп…римент, д…кларация, кат…р.
       I. Какие предложения  имеют  сказуемое  в  форме  прошедшего  времени
          множественного числа?
                    1. Определенно-личные.
                    2. Неопределенно-личные.
                    3. Безличные.
      II. Какие предложения указывают на то, чтодействие производится  любым
          лицом?
               1. Назывные.
               2. Обобщенно-личные.
               3. Неопределенно-личные.
     III. Найдите безличное предложение.
               1. Сначала подумай, потом говори.
               2. Умную голову почитают смолоду.
               3. Мне захотелось узнать об истории этикета.
      Проверка тестов экспертами (приложение №12).

  IX. Игра «Доска пожеланий».
Учитель. Сегодня у нас на уроке есть несколько  сюрпризов.  Один  из  них  –
Доска пожеланий. Здесь добрые слова каждому из вас. Уходя сегодня  с  урока,
вы унесете не только частичку знаний, но и добрые пожелания. На  Доске  есть
свободное место.  Я  думаю,  вам  есть  что  сказать  своим  одноклассникам.
Воспользуйтесь тетрадью «Мудрые мысли». Учащиеся подходят к Доске  пожеланий
и прикрепляют к ней  свои  пожелания,  оформленные  на  красочных  открытках
(индивидуальное задание дано накануне урока) (приложение №6).

 X. Сюрприз урока.

Учитель. Наш урок подходит к концу. Но у Ани есть для вас еще один  сюрприз.

    Исполнение  «Песенки  о  хорошем  настроении»   (муз.   А.Лепина,   сл.
В.Коростылева) (приложение №11).

XI. Подведение итогов урока. Выставление  оценок  (по  итогам  карт  успеха
    ученика).
Карты заполнялись экспертами в течение урока (под контролем учителя).

 XII. Домашнее  задание:  написать  сочинение-размышление  с  использованием
      односоставных предложений, эпиграфом к  которому  должны  быть  слова,
      которые учащиеся  получили в качестве пожелания.

XIII. Заключительное слово учителя.
Учитель. Снимает сувенир с Доски пожеланий  и  читает  слова,  написанные  с
обратной стороны: «Давайте говорить друг другу комплименты…». Как  правильно
говорить комплименты? Это уже тема  другого  урока.  Мы  сегодня  не  ставим
точку,  ставим многоточие. А значит, наш разговор об  этом  еще  впереди.  Я
благодарю вас, ребята, за активную работу на уроке. Всего доброго!
    Звучит песня Б.Окуджавы «Давайте говорить  друг другу комплименты…».
Учащиеся подходят к Доске пожеланий, снимают для  себя  сувениры,  читают  с
обратной стороны пожелания.

                                                                    Приложени
                                                              е №1
                          Индивидуальное задание №1
   1. Ответить на вопрос «Что такое красота?»
   2. Прочитать  наизусть стихотворение, охарактеризовать его с точки зрения
      наличия в нем односоставных предложений.

                                                                Приложение №
                                     1б

                          Индивидуальное задание №1

Задание:  написать  сочинение-размышление  на  тему  «Как  стать  интересным
человеком?», используя односоставные предложения.

Приложение № 2

                        Советы обаятельного человека

   1. Доброжелательно относитесь к окружающим.
   2. Будьте аккуратны в своем внешнем виде.
   3. Умейте сдерживаться.
   4. Не разговаривайте громко.
   5. Будьте вежливы со старшими.
   6. …
Чтобы  стать  обаятельным  человеком,  надо  быть  доброжелательным,   уметь
сострадать людям, иметь опрятный внешний вид и хорошие манеры.

                                                              Приложение № 3
                                  Сочинение
                    Как стать интересным для окружающих?
      Как стать интересным для людей, тебя окружающих? Об этом я очень часто
задумываюсь.
      Думаю, что нужно читать классику, посещать музеи,  выставки,  так  как
они расширят кругозор, сделают душу чуткой, отзывчивой, помогут  разобраться
в добре и зле, научат ценить людей по их достоинствам, понимать красоту.
      Общайтесь с природой! Учитесь замечать красоту в маленькой незабудке и
в ручейке, в звездном небе и в русской красавице березке.
      Будьте вежливы! Ничто не обходится нам так дешево  и  не  ценится  так
дорого, как вежливость.
      Занимайтесь любимым  делом!  Для  меня  таким  делом  стало  увлечение
бальными танцами, разучивание аккордов любимых  песен,  чтение  классической
поэзии и прозы, изучение английского языка.
      Верьте в себя, и у вас все получится!

                                                              Приложение № 4

                          Индивидуальное задание №2

Задание: сделать синтаксический разбор предложения, расставить знаки:
                            Свет мой зеркальце скажи
                            Да всю правду доложи.
                                                              Приложение № 5
   1. Помни: самолюб никому не люб.
   2. Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по  отношению  к
      тебе.
   3. Не забывай: добрыми делами славен человек.
   4. Не забывай, что всем свойственны недостатки, будь терпимым.
   5. Помни, что настроение других во многом зависит от тебя.
   6. Век живи – век учись.
   7. На уроках работай двумя руками: правой пиши, а левую поднимай.

                                                              Приложение № 6

        Не повтори, а превзойди себя.

   1. Дари радость другому и будешь радоваться сам.
   2. Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки.

                               Приложение № 7
                           Индивидуальное задание №3
Задание:    вставить      пропущенные       буквы,       составить    схему,
подчеркнуть
                  грамматическую        основу,         определить       тип
односоставного
                предложения.
Никакая внешняя прелесть (не)  может  быть  полной,  если  (не)  оживить  ее
внутренней красотой. (В.Гюго)

                                                              Приложение № 8
   1. Всегда особенно ценна
      Бывает внешность той,
      Чья красота озарена
      Душевной красотой.
                       (Джами, восточный поэт)
   2. Коль не украсило твоей души
      Учтивости понятье,
      Что толку в том, что всех людей
      Затмил ты красотою платья?

   3. И пусть черты ее нехороши,
      И нечем ей прельстить воображенье,
      Младенческая грация души
      Уже сквозит в любом ее движенье.
                       (Н. Заболоцкий)
   4. А если это так, то что есть красота
      И почему ее обожествляют люди?
      Сосуд она, в котором пустота,
      Или огонь, мерцающий в сосуде?
                      (Н. Заболоцкий)

   5. Не позволяй душе лениться!
      Чтоб воду в ступе не толочь,
      Душа обязана трудиться
      И день и ночь, и день и ночь!

                                                              Приложение № 9

                             Сочинение-миниатюра
                              Что есть красота?
      Для меня понятие  красоты  связано  с  красотой  природы,  потому  что
красота природы -– это красота мира и человека. Очень выразительно пишет  об
этом мой любимый поэт А.Фет:
                            Шепот, робкое дыханье,
                           Трели соловья,
                           Серебро и колыханье
                           Сонного ручья.

                           Свет ночной, ночные тени,
                           Тени без конца,
                           Ряд волшебных изменений
                           Милого лица,

                           В дымных тучках пурпур розы,
                           Отблеск янтаря,
                           И лобзания, и слезы,
                           И заря, заря!..

Умеешь понимать прекрасное – значит прекрасен сам.
                                                             Приложение № 10
                         Индивидуальное задание № 4
Задание: сочинить четверостишие, которое  бы  заканчивалось  или  начиналось
предложением «Встречают по одежке – провожают по уму».
                                                             Приложение № 11
                        «Песенка о хорошем настроении»
                    (сл. А. Лепина, муз. В. Коростылева).

                     Если вы, нахмурясь, выйдете из дома,
                     Если вам не в радость солнечный денек,
                     Пусть вам улыбнется, как своей знакомой,
                     С вами вовсе не знакомый встречный паренек…

                                                             Приложение № 13

                         Пословицу я слышу,
                         Но смысла не пойму:
                         «Встречают по одежке –
                         Провожают по уму.»

                         Друзья, кто знает –  помогите
                         Мне смысл ее понять!
                         Возможно, в речи буду
                         Ее я применять.
                      ………………………………………………………………………………………

              Не всё брильянт, что яркий свет дает,
              И внешний вид обманчив очень.
              Бывает, глянешь – роза расцветет,
              А внутрь посмотришь – все испортишь.

              В народе говорят:
              – Красу в душе ищи, пусть свет ее не очень яркий.
              Не с платьем броским дружбу вам вести,
              А с сердцем добрым и горящим.
………………………………………………………………………………………

              Ты не смотри на яркие застежки.
              Что в них так манит? Не пойму.
              Народ гласит: «Встречают по одежке,
              А провожают, значит, по уму».

                                                              Приложение №14

                            Карта успеха учеников

|Ф.И.                 |Советы  |Задание |Поэтичес|Задание |Разборы |Тест    |Теория  |
|                     |обаятель|«Волшебн|кая     |«Закончи|        |        |        |
|                     |ного    |ое      |минутка |фразу»  |        |        |        |
|                     |человека|зеркало»|        |        |        |        |        |
|                     |        |        |        |        |        |        |        |
|                     |        |        |        |        |        |        |        |
|                     |        |        |        |        |        |        |        |
|                     |        |        |        |        |        |        |        |
|                     |        |        |        |        |        |        |        |
|                     |        |        |        |        |        |        |        |

      Используемая литература

      6 Русский язык: Учеб.  для  8  кл.  общеобразоват.  Учреждений  /  С.Г
        Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко.–20-е изд. – М.:
    Просвещение, 2009. – 193 с.

     1.  Соколова  Г.П.  Уроки  русского  языка   и   словесности:   Учебно-
        методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007. – 352 с. – (Мастер-класс).

     2. Л.И. Пучкова, В.И. Капинос, А.О. Татур Сборник тестовых заданий  для
        тематического и итогового контроля.  Русский  язык  8  класс.  –  М:
        «Интеллект-Центр», 2011. – 80 с.

     3. Загоровская О.В., Григоренко О.В.  Русский  язык:  Пособие-практикум
        для подготовки к единому государственному  экзамену.  Часть  III.  –
        Воронеж: Издательство «Научная книга», 2011. – 180 с.

     4. Н.Е. Щуркова. Собранье пёстрых дел. – М.: «Новая школа», 2003. – 110
        с.


Тетрадь - тренажёр по математике 2 класс


title: Конспект урока "Наркомания - реальная угроза жизни и здоровью человека"

extracted_text:
Тема урока: Наркомания – реальная угроза жизни и здоровью человека.

Цель урока: Профилактика употребления наркотиков через информацию о
физиологических, психических  и
                        социальных  последствиях употребления наркотиков.

|Этап урока      |Деятельность преподавателя                                        |Деятельность обучающихся        |
|этап            |Задает вопросы:                                                   |Слушают преподавателя           |
|Организационный |Назовите факторы, влияющие на здоровье и продолжительность жизни  |Отвечают на вопросы             |
|(5 минут)       |человека.                                                         |Запоминают информацию           |
|1.1.Повторение  |Как это выглядит в процентном отношении?                          |                                |
|                |(слайд №3)                                                        |                                |
|                |Назовите факторы риска для здоровья, о которых мы уже говорили.   |                                |
|1.2. Вводная    |                                                                  |                                |
|часть           |Послушайте стихотворение:                                         |Слушают преподавателя           |
|                |Вот он тащился, чуть не умирая.                                   |Запоминают информацию           |
|                |Через минуту ж – где достал, Бог весть!                           |                                |
|                |О радостях искусственного рая                                     |                                |
|                |Мир может на лице его прочесть!                                   |                                |
|                |А сколько их сейчас бредет по свету,                              |                                |
|                |Чья участь то сладка, то тяжка!..                                 |                                |
|                |И видимо уже спасенья нету                                        |                                |
|                |От этого простого порошка…                                        |                                |
|                |Вопрос:  О ком рассказывается в этом стихотворении?               |Участвуют в беседе              |
|                |…Истощенное, с исколотыми венами тело. Отрешенный взгляд ничего не|Отвечают на вопрос              |
|                |выражающих глаз. Бессвязная речь, ответы невпопад на, казалось бы |                                |
|                |самые обычные вопросы. А главное – полное безразличие к           |                                |
|                |происходящему вокруг, отсутствие интереса к жизни… и все это в    |                                |
|                |молодом возрасте, когда вся жизнь еще впереди! Да страшная        |                                |
|                |картина, название которой – НАРКОМАНИЯ. Именно о ней, как вы      |                                |
|                |догадались, пойдет речь на нашем уроке. Вредная привычка давно    |                                |
|                |переросла в новое качество. Ее  включили в число глобальных       |                                |
|                |проблем человечества, т.е. в число проблем, которые угрожают      |                                |
|                |самому существованию человеческой цивилизации на нашей планете.   |Ответы основаны, как правило, на|
|                |Эта же вредная привычка включена в число угроз нашему государству |реальных воспоминаниях,         |
|                |и обществу и нашла свое отражение в Концепции национальной        |связанных с ними или с их       |
|                |безопасности России.                                              |знакомыми, родными.             |
|                |Вопрос: Какие ассоциации приходят вам в голову, когда вы слышите  |                                |
|                |это слово – наркомания?                                           |                                |
|Постановка цели |Согласитесь, все ваши ассоциации очень мрачные, поэтому и тема    |Записывают название темы в      |
|и задач урока.  |урока звучит так: – «Наркомания – реальная  угроза жизни и        |тетрадь                         |
|Мотивация       |здоровью людей».                                                  |                                |
|учебной         |Запишите тему урока в тетрадь.                                    |                                |
|деятельности    |                                                                  |                                |
|                |О наркомании много говорят, много пишут, для вас эта тема не нова,|Слушают преподавателя           |
|                |поэтому                                                           |Воспринимают  информацию        |
|                |Наша задача:                                                      |                                |
|                |Пополнить знания  и представления о наркомании, как реальной      |                                |
|                |угрозе здоровью и жизни человека, а именно:                       |                                |
|                |- узнать о физиологических, психических и социальных последствиях |                                |
|                |употребления наркотиков                                           |                                |
|                |- послушать молодых людей документального фильма, прошедших       |                                |
|                |реабилитацию от  наркотической зависимости                        |                                |
|                |- учиться работать в группах                                      |                                |
|                |-  ответить на вопрос: Можно ли победить наркоманию? И как это    |                                |
|                |сделать?                                                          |                                |
|                |(слайд № 4)                                                       |                                |
|                |                                                                  |                                |
|2.Основной этап |Наркомания, как белая туча, невидимая на горизонте, но многие уже |                                |
|(35 минут)      |попали под ее тяжелый и страшный дождь. Она распространяется по   |                                |
|                |законам эпидемии: один наркоман вовлекает в наркозависимость от 10|                                |
|2.1.Объяснение  |до 15 человек в год.                                              |                                |
|нового материала|(слайд № 5)                                                       |                                |
|(15 минут)      |Каждый пятый из наркоманов приобщился к наркотикам в              |                                |
|                |несовершеннолетнем возрасте: 53,4 % - до 22 лет                   |                                |
|                |Что же такое наркомания?  Это тяжелейшее заболевание и смертельно |                                |
|                |вредная привычка. Слово наркомания переводится с греческого       |Записывают определение          |
|                |«narke» - оцепенение,  «mania» - страсть, безумие.                |наркомании в тетрадь            |
|                |Запишем определение в тетрадь: «Наркомания – заболевание, которое |                                |
|                |выражается в физической и психической зависимости от наркотиков,  |                                |
|                |непреодолимом влечении к ним, что постепенно приводит организм к  |                                |
|                |физическому и психическому истощению».                            |                                |
|                |Есть и другие определения  понятию наркомания.  Вот одно из них:  |Зачитывают определение с плаката|
|                |(обращает внимание на  плакат в кабинете) Просит прочитать        |                                |
|                |определение наркомании, которое дается на нем:                    |                                |
|                |«Наркомания – болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к|                                |
|                |наркотикам, вызывающая в малых дозах эйфорию, в больших оглушение,|Отвечают на вопрос              |
|                |наркотический сон, смерть».                                       |                                |
|                |Вопрос: Очень отличается это определение наркомании от того, что  |                                |
|                |мы уже записали? Нет! По сути,  то же самое.                      |                                |
|                |Мы должны знать об этом страшном явлении как можно больше, чтобы  |                                |
|                |не попасть в беду самим и предостеречь от этой беды других.       |                                |
|Выявление       |Если все так страшно, то почему люди поддаются на это искушение,  |Возможные ответы обучающихся:   |
|первоначальной  |одурманиваются?                                                   |дань моде, зависимость от       |
|осведомленности |Задание: Объявляю мозговой штурм: высказывайте свои мысли, идеи по|друзей, неудобно отказаться,    |
|по теме урока   |этому поводу, нельзя  повторять и критиковать чужие.              |интересно,  показать свою       |
|                |                                                                  |независимость, назло близким,   |
|                |                                                                  |легкая доступность наркотиков,  |
|                |                                                                  |незнание, чем это грозит,  от   |
|                |                                                                  |нечего делать, стресс …         |
|                |                                                                  |                                |
|                |                                                                  |                                |
|                |Делает вывод:                                                     |                                |
|                |Причины употребления наркотика по информации СМИ:                 |                                |
|                |Влияние друзей – 50 %                                             |                                |
|                |Любопытство – 26%                                                 |                                |
|                |Стресс – 24%                                                      |                                |
|                |(слайд № 6)                                                       |                                |
|                |Надо признать, что вы назвали все возможные причины употребления  |Делают запись в тетрадь         |
|                |наркотиков. Вы видите их на слайде. Запишите в тетрадь.           |                                |
|Первичное       |Давайте выясним, что вы знаете о последствиях употребления        |Выполняют задание  группой.     |
|усвоение знаний |наркотиков. Работаем в группах. Задание одно: составить список    |                                |
|                |последствий употребления наркотиков для человека. Время – 5 минут.|Представители от  группы        |
|                |                                                                  |озвучивают  по очереди список   |
|                |После ответов каждой группы обращаемся к                          |записанных последствий, не      |
|                |(слайд № 7)                                                       |повторяя уже  сказанное.        |
|                |«Действия наркотиков» и делаем вывод:                             |                                |
|                |Наркотические вещества, попадая во внутреннюю среду человека,     |                                |
|                |оказывают сильнейшее воздействие, прежде всего на головной мозг. С|                                |
|                |течением времени появляется зависимость от наркотиков.            |                                |
|Первичная       |Ученые выделяют несколько стадий формирования зависимости от      |                                |
|проверка        |наркотиков. Рассмотрим таблицу «Наркомания»                       |                                |
|понимания       |Стадии формирования наркотической зависимости                     |                                |
|                |                                                                  |                                |
|                |Начальная                                                         |                                |
|                |стадия формирования наркотической зависимости, желание просто     |                                |
|                |попробовать, стремление убежать от трудностей, потребность сделать|Знакомятся с содержанием таблицы|
|                |жизнь более интересной                                            |                                |
|                |                                                                  |                                |
|                |Осознанная            привычка                                    |                                |
|                |планируемый прием первоначально – наркотик становится необходимым |                                |
|                |атрибутом отдыха                                                  |                                |
|                |                                                                  |                                |
|                |Формирование зависимости                                          |                                |
|                |наркотик не приносит удовольствия, а употребляется для приведения |                                |
|                |организма в норму, возникают проблемы со здоровьем; отсутствие    |                                |
|                |контроля над поведением                                           |Отвечают на вопрос              |
|                |                                                                  |                                |
|                |Завершающая стадия формирования зависимости                       |                                |
|                |постоянная потребность в наркотике, больше наркотиков, дошедшие до|                                |
|                |этой стадии, погибают от передозировки                            |                                |
|                |                                                                  |                                |
|                |                                                                  |                                |
|                |                                                                  |                                |
|                |Вопрос:  Чем страшен наркотик? И почему так легко попасть в его   |                                |
|                |зависимость?                                                      |                                |
|                |Наркотик затягивает в свои сети, воздействуя  на положительные    |                                |
|                |эмоции человека: заглушает боль, веселит, делает храбрым и смелым,|                                |
|                |необщительный человек чувствует себя раскованным.  Но со временем |                                |
|                |человек уже не испытывает того состояния эйфории, которое было в  |                                |
|                |начале. Организм начинает требовать все большую и большую дозу.   |                                |
|                |При отсутствии наркотика человек чувствует психологический        |                                |
|                |дискомфорт. Это уже сигнал заболевания. В процессе развития       |                                |
|                |болезни происходит привыкание к наркотику и организм уже не может |                                |
|                |без него. Появляется состояние «ломки», которая очень часто       |                                |
|                |заканчивается смертью.                                            |                                |
|2.2.            |Вступительное слово перед просмотром фильма:                      |Смотрят фильм                   |
|Закрепление     |Герои документального фильма, который мы сейчас посмотрим,        |                                |
|                |прошли реабилитацию от наркотической зависимости и очень          |                                |
|знаний          |откровенно рассказывают о себе в документальном фильме            |                                |
|(20 минут)      |«10 причин, по которым не стоит пробовать наркотик».              |                                |
|                |Вопрос: Убедительно ли звучат эти откровения молодых людей? Что бы|Отвечают на вопросы             |
|                |вы добавили к этим 10 причинам?                            (Они   |                                |
|                |записаны на плакате)                                              |                                |
|                |Страшная статистика, которую мы часто слышим, в конечном счете    |                                |
|                |надоедает, и люди не обращают внимание на проблему – до тех пор   |                                |
|                |пока беда не придет в их дом.                                     |Отвечают на вопрос              |
|                |Вопрос: Как вы считаете, нужно ли бороться с наркоманией и можно  |Участвуют в беседе              |
|                |ли ее победить?                                                   |                                |
|                |Выслушиваем мнения обучающихся.                                   |                                |
|                |Приходим к выводу, что победить окончательно трудно, но снизить   |                                |
|                |количество людей, употребляющих наркотики, можно.                 |                                |
|                |Существует три направления в работе по снижению наркомании:       |Запоминают информацию           |
|                |(слайд № 8)                                                       |                                |
|                |Лечение наркоманов (это очень дорого)                             |                                |
|                |Реабилитация                                                      |Отвечают на вопрос              |
|                |Профилактика                                                      |                                |
|                |Вопрос: Что из этих направлений нам по силам?   Профилактика!     |                                |
|                |Профилактикой наркомании необходимо заниматься всем, так как      |                                |
|                |известно, что любую болезнь легче предупредить, чем лечить.       |                                |
|                |Вопрос: Что может стать альтернативой наркотикам?                 |                                |
|                |                                                                  |                                |
|                |Предлагаю  составить памятку, которая начинается словами: «Если   |                                |
|                |хотите идти по правильному пути …» (Записаны на доске!)           |                                |
|                |Работаем в группах:                                               |Работают в группах три минуты,  |
|                |Представим, что вы группа медиков, правовых экспертов, социологов,|записывают рекомендации на      |
|                |группа близких людей, психологов, политиков. Расставлены таблички |листах в виде лепестков. На     |
|                |с обозначением групп. ИТАК:                                       |доске прикрепляется круг с      |
|                |- группе правовых экспертов необходимо составить фразу, используя |надписью «человек»,             |
|                |слова, связанные с соблюдение закона,                             |лепестки-листки с составленными |
|                |- группе медиков использовать слова, связанные со здоровым образом|рекомендациями прикрепляет  один|
|                |жизни,                                                            |из каждой группы, предварительно|
|                |- психологам – с личностными качествами человека,                 |прочитывая написанное.          |
|                |- социологам – с определением места человека в обществе,          |Получается цветок-памятка:      |
|                |- политикам – с ролью человека в государстве                      |Если хотите идти по правильному |
|                |- группе близких людей – с семьей.                                |пути …                          |
|                |                                                                  |Соблюдайте все законы!          |
|                |Время на выполнение задания – 3 минуты!                           |Активно занимайтесь спортом для |
|                |                                                                  |укрепления здоровья и воспитания|
|                |                                                                  |силы воли!                      |
|                |                                                                  |Занимайтесь самообразованием,   |
|                |                                                                  |посещайте курсы, читайте книги и|
|                |                                                                  |стройте планы!                  |
|                |                                                                  |Помните, что вы способны        |
|                |                                                                  |получить образование, найти     |
|                |                                                                  |хорошую работу и делать карьеру,|
|                |                                                                  |но над этим надо трудиться.     |
|                |                                                                  |Найдите свое место в жизни,     |
|                |                                                                  |занимайте активную жизненную    |
|                |                                                                  |позицию!                        |
|                |                                                                  |Общайтесь с друзьями, заведите  |
|                |                                                                  |семью, будьте счастливы! Любите |
|                |                                                                  |жизнь!                          |
|                |                                                                  |                                |
|                |                                                                  |                                |
|                |Делает обобщение: Прекрасные рекомендации: жить  целеустремленно, |                                |
|3.Заключительный|наполнять свою душу новыми знаниями, событиями, делами. Душа не   |                                |
|этап            |терпит пустоты! Если душа пуста, то в ней может поселиться дьявол |                                |
|Рефлексия       |по имени «наркотик»!                                              |                                |
|(5 минут)       |Обращение к таблице: «Самый надежный способ профилактики          |Знакомятся с выводом таблицы    |
|                |наркомании – решительный отказ от первого приема наркотика»       |                                |
|                |(слайд № 9)                                                       |                                |
|                |Живите в ладу с самим собой и с законом.                          |Отвечают на вопросы.            |
|                |Вопросы:                                                          |                                |
|                |Понравился ли вам урок?                                           |                                |
|                |Была ли полезной для вас информация, полученная на уроке?         |                                |
|                |Что-то пришлось переосмыслить?                                    |                                |
|                |Спасибо за урок. Помните об ответственности! Живите в ладу с самим|                                |
|                |собой и с законом.                                                |                                |
|                |Таблица: «Несанкционированные передача, распространение и хранение|                                |
|                |препаратов, содержащих наркотические вещества, преследуется по    |                                |
|                |закону»                                                           |                                |
|                |(слайд № 10)                                                      |Отвечают на вопрос, используя   |
|                |Вопрос: Скажем наркотику - НЕТ? Прошу тех, кто против наркотиков, |таблички   со словами:          |
|                |поднять табличку со словом НЕТ!                                   |«Нет!»                          |
|                |Подводит итоги урока.                                             |                                |
|                |Выдает каждому буклет «Скажи наркотику НЕТ!»                      |                                |
|                |Итог урока: Вот теперь с полной уверенность можно сказать, что    |                                |
|                |цель урока достигнута на ??? % (% обучающихся, поднявших табличку |                                |
|                |со словом НЕТ).                                                   |                                |
|                |Благодарю всех за работу.                                         |                                |


title: Занятие "В гостях у природы"

extracted_text:
                  Занятие в подготовительной группе по экологии
                                    «В ГОСТЯХ У ПРИРОДЫ».                                                   Цель:
-Закрепить знания детей о природе , о бережном и заботливом отношении к природе.
Задачи:
-Формировать познавательный процесс к жизни растений и животных.
-Развивать творческие способности детей, смекалку и сообразительность детей, их эрудицию.
-Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.
Материал:
Демонстрационный материал: животные, растения, рыбы, насекомые.
- 4 обруча;
-Цветик-семицветик (один бледных тонов, другой-яркий);
-Дидактические игры;
-Письмо.
Методические приёмы:
-Сюрпризный момент;
-Показ;
-Анализ.
                                              Ход занятия.
Дети становятся полукругом.
Воспитатель: Это кто-же к нам стучится, просится к нам в дом?
Влетает почтовый голубь.
                                          Я, пол света облетел,
                                         В садик к вам я прилетел!
                                         Сообщение из леса,
                                         Это очень интересно!
                         ОТДАЁТ КОНВЕРТ ВОСПИТАТЕЛЮ.
Воспитатель: Давайте посмотрим что там в конверте.
«Здравствуйте, дорогие дети. Вам пишет Цветик-семицветик. У нас в королевстве ПРИРОДЫ случилась беда. Прилетела Тётушка-Непогодушка. В ладоши сильно хлопала-громом пугала, дождём сильным поливала, колдовала. Все мои краски смыла и волшебство исчезло. Не понравилось ей что, в нашем Природном королевстве очень красиво и спокойно. А расколдовать меня сможет тот , кто любит и знает природу. Помогите, пожалуйста».
-Ребята, вы любите природу? Тогда давайте поможем Цветику-семицветику, сейчас же отправляемся в королевство Природы. Но сначало давайте вспомним как нужно относится к природе. Молодцы, что вы всё знаете.
В королевство Природы попасть легко, не надо ехать далеко.
Закрой глаза и сделай шаг, теперь в ладоши хлопни так:
Один хлопок, ещё хлопок-и вот уж виден сена стог,
И вот уж поле колосится, шумит волнуется пшеница,
Над ней синеют небеса, откройте поскорей глаза!
-Вот и Цветик-семицветик, посмотрите ребята, лепестки его и правда стали бледными. Мы ему чем-то можем помочь? (рассмотреть цветок). Ребята, смотрите на лепестках что-то есть, да это же для нас задания! Прочитаем.
КРАСНЫЙ ЛЕПЕСТОК  «НАЗОВИ ХУДОЖНИКА»
Воспитатель: ( берёт красный конверт). Сейчас, я буду читать строчки стихов, а вы должны отгадать о каком времени года говорится в стихотворении.
«Четверо художников, столько же картин.
Белой краской выкрасил, всё подряд один.
Лес и поле белые, белые луга,
У осин заснеженных ветки как рога»…(зима)
«У второго-синие небо и ручьи,
В синих лужах плещутся стайки воробьи.
На снегу прозрачные льдинки-кружева.
Первые проталинки, первая трава»…(весна)
«На картине третьего красок и не счесть:
Жёлтая, зелёная, голубая есть.
Лес и поле в зелени, синяя река
Белые пушистые, в небе облака»…(лето)
«А четвёртый-золотом, расписал сады,
Нивы урожайные, спелые плоды.
Всюду бусы-ягоды, зреют по лесам,
Кто же тот художник? Догадайся сам!»…(осень)
-Молодцы! Хорошо знаете времена года. Посмотрите, а здесь и медальки приготовлены. Как вы думаете, что могут означать их цвета? Белый? (зима), Зелёный? (весна), Красный? (лето), Жёлтый? (осень).
Дети отгадавшие получают медальки, и делятся на 4 команды.
Воспитатель: Давайте посмотрим, какое задание будет следующим.
ЖЁЛТЫЙ ЛЕПЕСТОК. ИГРА «КЕМ (ЧЕМ) БЫЛ, КЕМ (ЧЕМ) СТАЛ»
Каждой команде я раздам по жёлтому конверту с карточками, а вы должны посовещавшись выложить цепочку ЧЕМ БЫЛ и КЕМ СТАЛ.
                                   Икринка- малёк- рыбка.
                                  Яйцо- цыплёнок- курица.
                                  Икринка- головастик- лягушка.
                                  Семечка- росток- растение (цветок).
                                 Жёлудь- росток- дуб.
Какие молодцы! Справились и с этим заданием. Интересно, а что у нас за задание на оранжевом лепестке.
ОРАНЖЕВЫЙ ЛЕПЕСТОК. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВРЕМЕНА ГОДА» (ПАЗЛЫ)
Задания лежат в 4 оранжевых конвертах.
А сейчас попробуйте собрать пейзажи из частей. (У каждой команды свой конверт с временем года).
ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕПЕСТОК. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЖИВОЕ-НЕЖИВОЕ»
Задания лежат в зелёных конвертах.

У каждого ребёнка конверт с набором картинок, воспитатель показывает
попеременно 4 карточки (голубую, жёлтую, зелёную, чёрную), перед началом игры вспоминают что обозначает каждый цвет карточки. Зелёная-живая природа, чёрная неживая природа, жёлтая-рукотворный мир, голубая-природный мир. Воспитатель попеременно показывает карточки, а дети поднимают соответствующую картинку.
С заданием справились верно, давайте посмотрим какое задание нас ждёт на голубом лепестке.
ГОЛУБОЙ ЛЕПЕСТОК. (голубой конверт)
А вот здесь, ребята вопросы о том, как надо вести себя в лесу. Вот послушайте истории и скажите. как бы вы поступили.
-Нашёл Лёша гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень    понравились. Он захотел их взять домой. А пеночка кружилась над ним и кричала. Как надо правильно поступить Алёше?
-Дети пришли с воспитателем на лесную поляну. И в изумлении остановились. Сколько цветов! Купава, ромашка, колокольчик, клевер. Давайте нарвём большие букеты цветов!- предложили дети. А воспитатель сказала…..Что сказала воспитатель?
-В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по тропинке шли два мальчика. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку. Давай её возьмём к себе, чтобы она не заблудилась-сказал один мальчик. «Не трогай её, лягушка сама найдёт дорогу»- сказал другой. Кто из мальчиков был прав?
-Что обозначают эти знаки?
1. Не шуметь в лесу.
2. Не топтать  грибы.
3. Не наступать на муравейник.
4. Не трогать птенцов.
Молодцы! Надо быть другом всему живому и правильно вести себя в лесу.
А что же на фиолетовом лепестке?
СИНИЙ ЛЕПЕСТОК. БЛИЦ-ВОПРОСЫ.
Синие конверты.
Отвечаем быстро:

- Кто на себе дом носит? (улитка)
- Не птичка, а с крыльями? (бабочка)
- У какого зверя куст на голове? (лось)
- Кто шляпу носит, а здороваться не умеет? (гриб)
- Чем отличается хищная птица от других пернатых? (очень зоркие глаза, клюв крючком, острые когти)
-Для чего на водоёмах делают проруби? (рыбам не хватает воздуха чтобы дышать)
-Перечислите хвойные деревья. (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр)
-Какие животные впадают в спячку? (барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк)
-Какие животные меняют на зиму окраску? (заяц, белка)
-Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (кукушка)
-Какую птицу называют лесным доктором? (дятел)
-Без чего не сможет расти растение? (свет, вода, тепло)
Вы все молодцы! (за время блица меняется цветок на яркий оттенок)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, каким стал наш Цветик-семицветик. Вы ему помогли. Вы настоящие друзья природы. А сейчас нам пора возвращаться  в детский сад.
Возьмёмся за руки, друзья, и по тропе лесной, отправимся к себе домой.                   -                                                                                ( дети уходят)


title: Тест "Счет в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
Тест по теме:
«Счет в пределах 10»
УМК «Школа России»
1 класс ( 2 четверть)
Цель: проверить уровень ЗУН по теме «Счет в пределах 10»


title: Конспект НОД по ФЭМП "Сказочная математика"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП
Тема: «Сказочная математика»
Цель: Создать условия для познавательного развития детей.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить с детьми содержание знакомой сказки, учить отвечать на вопросы.
- Закреплять знание основных цветов (красный, желтый)
-  Закреплять понятия большой, маленький.
Развивающие:
- развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, мыслительные операции, ориентировку в пространстве.
Воспитательные:
- воспитывать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в нём. доброжелательное отношение к товарищам.
- воспитывать интерес к познанию: активность, организованность.
Интеграция областей:
-социально-коммуникативное развитие
-речевое развитие
-художественно-эстетическое развитие
-физическое развитие
Методы и приемы:
Игровой- сюрпризный момент, д/игра, динамическая пауза.
Словесный- беседа, пояснение, сравнение, инструкция для выполнения;
Наглядный- рассматривание дидактических пособий и игрушек, показ взрослого;
Практический- выполнение детьми практических заданий и поручений взрослого.
Мотивация-мотивация общения в условиях помощи взрослому.
Виды деятельности:
предметная деятельность и игры с составными игрушками
общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
восприятие смысла сказки
двигательная
Предварительная работа
Дидактическая игра «Большой, маленький ключ», динамическая пауза «Где же наши ручки?». Учить детей обращать внимание на размер предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни.
Активизация словаря: «большой, маленький»
Оборудование: Игрушка мышки, поднос с ключами двух цветов красный и жёлтый (из цветного картона), 2 сундучка, настольный кукольный театр «Репка».
Ход НОД:
- Ребята, вы хотите поиграть в сказку? Заплетём большой плетень из любви и ласки. Заплетём большой плетень из добра и сказки. Будем слушать и играть мы в нашу сказку.
Сюрпризный момент (слышим звук, писк мышки)
 Дети удивляются кто это?
 Достаю мышку из кармана.
- Здравствуй, мышка (дети, воспитатель здороваются с мышкой)
- А почему, ты плачешь? Расскажи нам (вопрос воспитателя)
- Здравствуйте, ребятки. Потеряла я ключики от своих сундучков. Мне без них никуда.
- Дети, поможем мышке найти ключики от сундучков? (воспитатель).
- Да (дети).
- Но, сначала давайте, развеселим нашу мышку, чтобы она не плакала. Мы с вами потанцуем. (воспитатель).
Танец-разминка «Где же наши ручки?»

- Ну как детки, развеселили мы мышку?
- Ребята, а почему наша мышка плакала?
-Давайте поможем найти мышки её ключики от сундучков.
- Ребятки, а знаете у нас в группе, я где-то видела ключики. Давайте найдём их.
Ищем ключи на полке, среди игрушек.
Достаю поднос с ключами (из цветного картона) и показываю детям.
Садимся на ковёр. Дети, мышка и я.
- Давайте рассмотрим ключики. Они разной величины и разного цвета.
- Посмотрите малыши.
- У нас тут большие ключи, и маленькие. Вот большой ключик, а вот маленький.
Опрос детей индивидуальный, хоровой.
 Воспитатель хвалит детей:
 - Какие молодцы- ребятишки, мышка очень рада.
- Дети, а знаете ли вы что ключи ещё и разного цвета?
- Скажите, какого цвета у меня ключик?
- Правильно красного и желтого цвета. (воспитатель)
- Ребятки, а теперь давайте соберём ключики, и пойдем, откроем сундучки мышки
Садимся за стол, рассматриваем сундучки.
- Ребятки, какой величины, у мышки вот этот сундучок? Какого он цвета?  (воспитатель).
- Большой, красного (ответ детей)
-А каким ключом, мы откроем большой сундучок, а каким откроем маленький?
 Ответ детей.
- Правильно.
- Кто-то в сундучке живет? Достали репку.
- Что это? Какого размера, у нас репка выросла? А кто, репку посадил?
- Дедка. (ответ детей)
- А, теперь давайте посмотрим, что в маленьком сундучке лежит?
Достаём дедку.
- Малыши, а кто помогал дедке репку тянуть? Правильно, бабка, внучка, собака Жучка, кошка Мурка и маленькая мышка.
Мышка благодарит детей за помощь. Прощается с детьми.
Играем с детьми в настольный театр.


title: Календарно-тематическое планирование в музыкальной школе 1 класс

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование.
1 класс.

Календарно-тематическое планирование.
2 класс.

Календарно-тематическое планирование.
3 класс.


title: Тест по биологии "Эволюционное учение" с ответами

extracted_text:
Тест по биологии для  проверки знаний учащихся 9-11 классов по теме:
«ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ» (вариант 1)
Выберите 1 правильный ответ:

А1. Естественный отбор, действующий в неизменных условиях среды, называется:
1) искусственным
2) стабилизирующим
3) движущим
4) половым

А2.  Пределы модификационной изменчивости называются:
1) корреляциями
2) нормой реакции
3) мутациями
4) модификациями

А3. Приспособление животных к паразитическому образу жизни связано с упрощениями строения тела, что является примером:
1) ароморфоза
2) идиоадаптации
3) дегенерации
4) биологического регресса

А4. Среди движущих сил эволюции, ведущих к возникновению приспособлений у живых организмов к среде обитания, направляющий характер имеет
1) борьба за существование
2)  искусственный отбор
3)  естественный отбор
4)  волны жизни

А5. Результатом эволюции является
1) создание новых штаммов микроорганизмов
2)  появление новых засухоустойчивых сортов растений
3)  возникновение новых видов животных
4)  выведение более продуктивных пород скота

А6. Макроэволюция ведет к
1) образованию новых видов
2) надвидовым преобразованиям, формированию родов, семейств,
отрядов и т.д.
3) изменению генофонда популяции, ее изоляции и
образованию подвидов и рас
4) изменениям генотипов у отдельных особей крупных млекопитающих

А7. Примером идиоадаптации является
1) возникновение кровеносной системы у кольчатых червей
2) редукция органов зрения у крота
3) разнообразие окраски перьев у птиц
4) сокращение ареала уссурийского тигра

А8. Модификациионная изменчивость в отличие от мутационной
1) передается по наследству
2) приводит к гибели особи
3) связана с изменением в хромосомах
4) не передается по наследству

А9. Элементарной эволюционной единицей является
1) биоценоз
2) особь
3) род
4) популяция

А10. Результатом движущего отбора является
1) сохранение нормы реакции
2) появление новых видов
3) ослабление борьбы за существование
4) сохранение старых видов

А11. Микроэволюция - это
1) эволюция микроорганизмов
2) эволюция биоценозов
3) эволюционные изменения настолько незначительные, что не приводят
    к видообразованию
4) эволюционные процессы в популяциях,  приводящие к
    видообразованию
А12. Изменения, связанные с сокращением ареала и численности особей вида, называют
1) ароморфозом
2) биологическим прогрессом
3) дегенерацией
4) биологическим прогрессом

А13. Примером ароморфоза является
1) возникновение длинной шеи у жирафа
2) редукция органов зрения у крота
3) появление рогов у коровы
4) появление легких у земноводных

А14. Нормы реакции является
1) пределы модификационной изменчивости признака
2) комбинативная изменчивость
3) пределы мутационной изменчивости признака
4) модификационная изменчивость

А15. Численность популяции колорадского жука в Европе намного превзошла его численность на такой же территории в Америке из-за
1) более теплых зим
2) более влажного климата
3) более богатой кормовой базы
4) отсутствия естественных врагов

А16. Наследственная изменчивость имеет важное значение для эволюции, так как способствует
1) увеличению генетической неоднородности особей в популяции
2) ускорению естественного отбора
3) уменьшению генетической неоднородности особей в популяции
4) обострению борьбы за существование

А17. Результатом эволюции является
1) многообразие видов
2) естественный отбор
3) наследственность
4) изменчивость
А18.  Эволюционных изменения, ведущие к упрощению организации у паразитических и ведущих прикрепленных образ жизни видов называются:
1) биологическим прогрессом
2) идиоадаптацией
3) дегенерацией
4) биологическим регрессом

А19. Идиоадаптацией у цветковых растений является
1) появление семени
2) появление цветка
3) появление эндосперма
4) разнообразие цветков

А20. Комбинативная изменчивость признаков проявляется при
1) половом размножении
2) размножении спорами
3) вегетативном размножении
4) бесполом размножении

А21. Вид отбора, действующий в популяциях, обитающих в почти постоянных условиях среды, называется
1) движущий
2) разрывающий
3) половой
4) стабилизирующий

А22. В природе насчитывается около 350 тыс. видов растений и более 1,5 млн. видов животных, которые рассматриваются как
1) причину эволюции
2) результат эволюции
3) движущие силы эволюции
4) направления эволюции

А23. Примером общей дегенерации в эволюции служит
1) отсутствие волосяного покрова у дельфинов и китов
2) недоразвитие органов зрения у крота
3) исчезновение хвоста у головастика
4) отсутствие органов пищеварения у паразитических ленточных червей
А24. Основателем эволюционного учения является
1) Докучаев
2) Геккель
3) Дарвин
4) Вернадский

А25. Отбор, производимый человеком без определенной цели, называется
1) стихийным
2) массовым
3) методическим
4) половым

А26. Фактор эволюции, заключающийся в возникновении преград к свободному скрещиванию особей, называется
1) модификацией
2) изоляцией
3)  популяционными волнами
4) естественным отбором

А27. Борьба за существование, естественный отбор, наследственная изменчивость проявляются в популяции. Поэтому популяцию считают
1) единицей экосистемы
2) компонентом биосферы
3) единицей эволюции
4) структурной единицей вида

А28. К сравнительно-анатомическим доказательствам эволюции относят
закон зародышевого сходства
наличие переходных форм
общий план строения позвоночных животных
наличие ископаемых остатков предковых форм

А29. Идиоадаптацией у животных является
покровительственная окраска
 второго круга кровообращения
теплокровности
лёгочного дыхания
А30. Крупные систематические группы  (типы, классы, …) в прцессе эволюции возникают путём
биологического прогресса
биологического регресса
ароморфоза
идиоадаптации

Ответы на вопросы теста:


title: Рациональные приемы вычислений в схемах

extracted_text:
Рациональные приемы вычислений в схемах.
Название приема: Умножение   на 5, 50, 500 и т.д..
Описание приема:
Способ. Число делим  на 2,  затем умножаем на 10.
Способ. Число умножаем на 10, затем делим на 2.
Обоснование приема: а5=(а:2)(52)=а:210
                                         а5=(а52):2=а10:2
Схема:

Примеры: 25,85=25,810:2=258:2=129
                   654,5650=  654,56100:2=65456:2=32728
Методические рекомендации
Данный прием вводится на частном примере при знакомстве с темой «Признаки делимости». Перед объяснением данного приема необходимо с учащимися повторить умножение чисел на 10, 100, 1000 и признак делимости на 2. На следующем этапе формулируем правило на котором  основывается данный прием и знакомим с алгоритмом вычисления, сопровождая записью на доске.  При  закреплении  данного приема учащиеся  в начале решают примеры с подробным объяснением с помощью учителя, затем самостоятельно.
Название приема Деление числа на 5, 50, 500 и т.д.
Описание приема:
 Делим на 10, 100, 1000 и т.д., затем умножаем на 2.
 Делимое умножается на 2 и полученное произведение делится на 10, 100, 1000 и т.д.
Обоснование приема: а:5=(а:(52)) 2=а:10·2
Схема:

1) 9740: 5 = (9740: 10) 2 = 974 2= 1948;
2) 198500: 50 = (198500: 100)  2 = 3970;
3) 4,7: 500 = (4,7 2): (500 2) = 9,4: 1000 = 0,0094
Методические рекомендации:
Перед тем, как  учащихся познакомить с данным приемом необходимо с ними повторить признаки  делимости на 10,100, 1000 . Затем познакомить их с правилом на котором основан прием,  затем подробно разобрать алгоритм решения примеров данного типа.  Закрепление этого приема происходит в начале с подробным объяснением, затем без него.
         Название приема:  Умножение  на 25, 250, 2500 и т.д.
         Описание приема:
 1способ. Число делим на 100, затем умножаем на 4.
2 способ.  Делимое умножаем на 4, затем делим на 100.
        Обоснование приема:
а 25=(а:4) (254)=а:4100
         Схема:

54325=(540:4) 100+325=135100+325=13575
96250=(96:4) (2504)=241000=24000
752500=(7510000):4=187500 .
Методические рекомендации:
Перед  тем, как ввести данный прием учащиеся должны знать, что 100 это произведение чисел 25 и 4. Далее знакомим с правилом, объясняя подробно алгоритм  вычисления и закрепляем на примерах.
 Название приема:  деление на 25, 250
 Описание приема:
1способ
1.разделить его на 100, 1000 и т.д. и
2. полученное частное умножить на 4.
2 способ
1. сначала делимое умножить на 4,
2. разделить на100
Обоснование приема: а:25=(а·4):(25·4)=а·4:100
Схема:

 14, 4: 25 = (14,4: 100)·4 = 0,144·4= 0,576, или
14,4: 25 = (14,4·4): (25·4) = 57,6: 100 = 0,576
67.32:25=(64.32:100)·4=1684
     Методические рекомендации:
На первом этапе знакомства с делением числа на 25 необходимо вспомнить с учащимися, что 25 составляет четвертую часть от ста. Далее знакомим с правилом, показывая как можно вычислить, разбирая каждый способ подробно на доске. Для закрепления используем карточки – подсказки.
     Название приема:   Умножение  на 125, 1250 и т.д.
     Описание приема:
1 способ
Данное число умножают на 1000, 10000 и т.д.,затем полученное произведение делят на 8. Или:
2 способ
данное число делят на 8 затем полученное частное умножают на 1000, 10000 и т.д.
    Обоснование приема:
а·125=а·(100+25)=а:8·(125·8)=а:8·1000
Схема:

 72125= (72: 8) (1258) = 91000 = 9000, или
 72125= 72(100 + 25) = 72100 + 72: 4100 = 7200 + 1800 = 9000
13,25·125=13,28·1000:8=1660
Методические рекомендации:
При введении данного приема нужно вспомнить с учащимися, что 125 составляет восьмую часть от 1000.Далее показываю алгоритм вычисления на конкретном примере с подробным объяснением. Закрепление можно провести в виде игры «Попади в цель».
Название приема:  Деление числа на 125
            Описание приема
1 способ.
При делении числа на 125, 1250 и т.д. достаточно разделить его на 1000, 10000 и т.д., а затем  полученное частное умножить на 8.
2 способ
 сначала делимое умножить на 8, а потом полученное произведение разделить на 1000, 10000 и т.д.
           Обоснование приема:
а: 125=а·8: (125·8)=а·8:1000
        Схема:

1) 35000: 125 = (35000: 1000) 8 = 358 = 280;
2) 32250: 125 = (322508): (1258) = 258000: 1000 = 258.
Методические  рекомендации:
Данный прием вводится аналогично предыдущему.
Название приема: умножение на 15.
Описание приема:  число умножаем на 10, далее берем его половину, затем все складываем.
Обоснование приема:
а·15=а·(10+5)=а·(10+2·5:2)= а·10+(а·10:2)
Схема:

1850·15=1850·10+(1850·10):2=27750
2,48·15=2.48·10+1,24=3,72
            Методические рекомендации:
В начале нужно обратить внимание учащихся , что 15 состоит из 1 десятка и 5 единиц, а 5 – это половина десятка. Далее знакомим с правилом и на конкретном примере показываем способ вычисления.  Закрепление  проводится с подробным объяснением.
Название приема:  Умножение на 37
            Описание приема:
1способ
 Если данное число кратно 3, его делят на 3 и умножают на 111
2 способ
Если же данное число не кратно 3, то из произведения вычитают 37 или к произведению прибавляют 37
Обоснование приема: а:37= (а:3)·37·3=а:3·111
       Схема:

2437=(24:3) (373)=8111=999.
18·37=18:3·111=666

23  37=(24-1) 37=(24:3) (373)-37=888=37=851
2837=(27-1) 37=2737+37=999+37=1036
Методические рекомендации:
Прежде чем ввести данный прием нужно с учащимися   хорошо отработать  таблицу умножения на 3 и признаки делимости на 3.  После чего познакомить с алгоритмом вычисления, сопровождая записью на доске. Закрепляем его в начале с подробным объяснением, после чего без него.
Название приема: Умножение на 9, 99, 999 и.т.д.
Описание приема:
Умножаем на 10, затем из полученного результата вычитаем само число.
Обоснование приема:
а·9=а·(10-1)=а·10-а·1=а·10-а
Схема:

576·9=576·10-567=5184
3546·99=3546·100-3546=351054
Методические рекомендации:
Повторить с учащимися состав числа 10, обращая внимание на то, что 10 это сумма чисел 9 и 1, необходимо вспомнить распределительное свойство умножения относительно вычитания. Только после этого учащихся знакомим с правилом вычисления,  сопровождая записями на доске. После чего закрепляем данный алгоритм вычисления.
Название приема: Умножение на 11.
  Описание приема:
Необходимо  "раздвинуть" цифры числа, умножаемого на 11, затем в образовавшийся промежуток вписать сумму этих цифр,  если эта сумма больше 9, то, как при обычном сложении, следует единицу перенести в старший разряд.
Пример:
34 * 11 = 374, так как 3 + 4 = 7, семерку помещаем между тройкой и четверкой
68 * 11 = 748, так как 6 + 8 = 14, четверку помещаем между семеркой (шестерка плюс перенесенная единица) и восьмеркой
Обоснование::
10a+b – любое  число, где a - число десятков, b - число единиц. :
(10a+b)·11 = 10a·11 + b·11 = 110a + 11b = 100a + 10a + 10b + b = 100a + 10·(a+b) + b,
где мы имеем a сотен, a+b десятков и b единиц. т.е. результат содержит a·(a+1) сотен, два десятка и пять единиц.
Схема:

42172·11
Составляем произведение: 2 единицы, 7+2=9 десятки, 7+1=8 сотни, 1+2=3тысячи, 2+4=6 десятки тысяч, 4 сотни тысяч.
43625*11=463892.
18·11=1(8+1)8=198
75·11=7(7+5)5=7(12)5=825

4315·11=4315·10+4315=46465
Методические рекомендации.
На конкретных примерах рассматриваем с учащимися различные приемы умножения числа на 11. В нале знакомятся с правилами вычисленця , а затем закрепляем данный прием с помощью карточек- помощниц.

 Название приема: Умножение двузначного числа на 101.
Описание приема: Припишите число к самому себе
Обоснование приема:
(10a+b)*101 = 1010a + 101b = 1000a + 100b + 10a + b
Примеры:
43·101=4343        89·1001=898989
27·101=2727          65·1001=656565
Методические рекомендации:
Данный прием очень простой,  Поэтому необходимо обратить внимание  учащихся на количестве нулей в множителе, Достаточно сказать им, что нужно приписать столько раз число  сколько нулей в множителе.


title: Конспект сюжетно-ролевой игры "Прогулка по улицам нашего города"

extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой игры в средней группе.
«Прогулка по улицам нашего города.»
Задачи: Продолжать знакомить детей со знаком пешеходный переход. Уточнить и расширить представления детей обо всех участниках дорожного движения. Сформировать умения применять полученные знания в жизни.
Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах , осторожными и осмотрительными. Развивать речь детей в игре, вести диалог, договариваться при распределении ролей, уступать друг другу. Вызвать положительные эмоции во время и после игры.
Ход игры:
Воспитатель: Ребята! Мы с вами живем в красивом городе с широкими улицами, по которым движется много разного транспорта, легковые и грузовые автомобили, троллейбусы, автобусы. И никто никому не мешает. Это потому что есть правила для водителей и пешеходов. (Стук в дверь, входит Незнайка)
Незнайка: Здравствуйте, ребята! (ответы детей) А куда вы собрались? Вы уезжаете?
Воспитатель: Да, Незнайка. Мы хотим с ребятами отправиться на прогулку по улицам нашего города. Незнайка, а ты знаешь название улицы, на которой ты живешь?
Незнайка: Нет, я только знаю название города, в котором живу – Солнечный.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете название улицы, на которой живете? (Ответы детей)
Молодцы! Незнайка, а ты хочешь с нами отправиться на прогулку по улицам нашего города?
Незнайка: Да, очень хотел бы.
Воспитатель: Ребята, возьмем Незнайку с собой? (ответы детей)
Хорошо, ну что же пора в путь. Я буду экскурсоводом. И вы ребята выбирайте, кто кем будет.
- Никита, кем будешь ты? (Регулировщик)
- Марина, а ты? (Водитель автобуса)
- Матвей, кем будешь ты? (Кондуктор)
- Алена, а ты? (мама)
- Артем? (пассажир)
Водитель: Внимание! Автобус отправляется! Пристегните ремни безопасности.
Кондуктор: Внимание, пассажиры! Оплачиваем свой проезд.
Кондуктор ходит по автобусу и обилечивает пассажиров.
Водитель: Остановка «Дворец Спорта»
Экскурсовод: Давайте зайдем туда. Кто мне скажет, что делают люди во Дворце Спорта? (Ответы детей)
А кто проводит тренировки? (Тренер) Молодцы! Давайте поиграем и немного разомнемся.
Физминутка «Мы – шоферы»
Качу, лечу
Во весь опор (дети шагают)
Я сам - шофер
И сам – мотор (круговые движения плечами)
Нажимаю на педаль (сгибают ногу в колене)
И машина мчится в даль. (бег на месте)
Водитель: Внимание! Автобус отправляется! Прошу всех занять свои места.
Экскурсовод: Незнайка, а ты знаешь правила поведения в общественном транспорте?
Незнайка: Нет, я не знаю!
Экскурсовод: Ребята! Давайте поможем Незнайке и расскажем правила поведения в транспорте. (Ответы детей)
Воспитатель ставит на дорогу знак пешеходный переход.
Регулировщик: Стоп машина! Знак пешеходный переход. Машины должны остановиться и пропустить пешеходов. (дорогу переходят мама с дочкой)
Водитель: Внимание! Проходите пожалуйста занимайте места.  Автобус отправляется!
Кондуктор: Оплачиваем свой проезд, кто зашел.
Водитель: БИ-би!Би-би!
Экскурсовод: Что случилось? Не пойму?
В это время выбегает маленький мальчик с мячиком на дорогу.
Регулировщик поднимает красный флажок останавливает движение.
- Стоп машина! Опасная ситуация!
Подходит к мальчику и объясняет какое правило он нарушил.
Регулировщик: Внимание дети! Опасно играть на дороге. Дети должны играть только на детских площадках. (уводит ребенка с дороги и показывает зеленый флажок).
Водитель: Следующая остановка «Детский сад».
Экскурсовод: Ребята, вы узнаете, что это за здание? Посмотрите! Незнайка, а ты узнаешь?
Незнайка: Да, да! Это детский сад.
Экскурсовод: Да, это наш детский сад «Облачко». Молодцы ребята! На этом наша с вами поездка по улицам нашего города закончилась. Выходите из автобуса.
Незнайка: Ребята! Спасибо вам большое за такую интересную прогулку. Я обещаю, когда приеду домой, то обязательно выучу название улицы, на которой живу. До свидания!
Экскурсовод: До свидания Незнайка! До новых встреч! Ребята, не забудьте поблагодарить за отличную поездку водителя и кондуктора. И большое спасибо нашему регулировщику за отличную работу. А теперь бегите играть.


title: План урока "Командная работа в эстафетах" 6 класс

extracted_text:
План урока №

Ход урока


title: Занятие "Гном «Знайка» и страна Книг"

extracted_text:
Занятие по развитию речи на тему: «гном «Знайка» и страна Книг» во второй младшей группе.

Цель занятия: развивать диалогическую речь; упражнять в восстановлении последовательности событий в сказках; работать над структурой повествовательного текста (по вопросам воспитателя). Связная речь: учить составлять небольшой рассказ с помощью взрослого. Проводить беседы, читать познавательные рассказы, помогать ребенку вступать в речевой контакт во взрослыми и детьми.
Способствовать развитию речи, через игровую деятельность, обеспечивая положительный эмоциональный фон.
Речь детей 2-3 лет необходимо развивать как средство общения, создавать условия, при которых они могут устанавливать контакты и добиваться своей цели путем словесного обращения к взрослому или сверстнику.
Важно обогащать пассивный и активный словарь ребенка, используя существительные, глаголы, наречия, прилагательные, предлоги.
Ход занятия.
- Ребята, я сегодня хочу вам рассказать о чем - то очень интересном!
- Ой кто - то к нам стучится.
- К нам в гости пришел гном по имени «Знайка» и принес подарок.
- А что это за подарок вы должны угадать.
- " Не дерево, а с листочками. Не рубашка, а сшита. Не человек, а рассказывает ".
Дети: Книга!
- Правильно это книга!
- Гном «Знайка» приготовил для нас сюрприз. Он хочет пригласить нас в сказочную страну Книг.
-Давайте закроем глаза и переместимся из нашего садика в страну Книг.
- Открывайте глаза.
- Что вы видите! (ответы детей)
- Да в стране Книг - живут книги и рисунки. Давайте подойдем поближе и рассмотрим какие же здесь книги и рисунки.
- Рассмотрели? Давайте сядет на стульчики и поговорим о книгах.
- Из чего состоит книга? Книги бывают разные, в одних печатают стихотворения, в других рассказы, сказки, загадки, пословицы.
- Почему вы любите книги? (ответы детей)
- Кто рисует рисунки в книгах?
-Да рисуют рисунки художники. Посмотрите на этой фотографии вы видите замечательного художника. Он рисовал красочные картинки к сказкам, потешкам. Посмотрите у нас на доске висят его работы к знакомым вам потешкам, (зачитать потешки, рассматривание иллюстраций к потешкам).
- Заяц Егорка свалился в озерко, бегите под горку! Спасайте Егорку!
- Пальчик - мальчик, где ты был? с этим братцем в лес ходил, с  этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, с этим братцем песни пел!
- Кисонька-мурысонька,
Где была?
- На мельнице.
- Кисонька-мурысонька,
Что там делала?
- Муку молола.
- Кисонька-мурысонька,
Что из муки пекла?
- Прянички.
- Кисонька-мурысонька,
С кем прянички ела?
- Одна.
- Не ешь одна!
Не ешь одна!
Не ешь одна!
- Любите ли вы рассматривать картинки в книжках?
- Ребята картинки в книгах называют-иллюстрацией.
- Многие художники любят рисовать иллюстрации к детским книгам. Они хотят помочь вам представить героев сказок, рассказов, потешек понять содержание книги. Чем ярче, красочней иллюстрации в книге, тем больше нам хочется ее листать, рассматривать.
- Можно ли по рисункам догадаться, о чем эта книга? (Показать 2 -3 книги)
- А теперь немного отдохнем!
ФИЗМИНУТКА:
Открывай скорее книжку!
В книжке мошка, мышка, мишка,
В книжке мячик круглый бок:
вверх-вниз, прыг-скок.
В книжке зонт, открой и пой,
Лупит дождь, а ты сухой!
Киска в книжке близко-близко.
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой-
Ведь у киски мех такой!
- Молодцы! А теперь поиграем в игру «Что это за сказка?»
-Покупала самовар, а спасал ее комар?
Дети: Муха Цокотуха
-Правильно!
-И зайчонок, и волчица все бегут к нему лечиться?
Дети: Доктор Айболит
- Правильно!
-Из муки он был печен, на сметане был мешен, на окошке он студился, по дорожке он катился. Был он весел, был он смел и  в пути он песню пел, съесть его хотел зайчишка, серый волк и бурый мишка. А когда малыш в лесу встретил рыжую лису, от нее уйти не смог. Что за сказка?
Дети: Колобок!
- Какие вы молодцы все сказки угадали. Наверное, много книг вам читали ваши родители и мы с вами тоже много читали и рассматривали иллюстрации.
- А теперь посмотрите на эту книгу - какая она?
- Много людей трудилось, что бы изготовить эту книгу, писатель написал, художник нарисовал иллюстрации, на бумажной фабрике сделали книгу, что бы вы могли почитать и рассмотреть ее.
- Дети, скажите, как надо относится к книге? (ответы детей)
- Молодцы правильно. Вот как много интересных книг придумали и оформили художники для нас. Работа у них трудная и непростая. Над каждой книгой они работают подолгу. Поэтому нам следует очень бережно относиться к каждой книжке, уважая их труд и труд писателя, который придумывает рассказ или сказку для нас.
- Вот наше путешествие в страну Книг подошло к концу. Кто мне скажет, что нового мы узнали в стране Книг (ответы детей)
- Молодцы!
- Давайте скажем гному «Знайке» большое спасибо за подарок и интересное путешествие! И скажем ему до новой встречи!


title: Конспект НОД "Осминожки"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в средней группе « Осминожки»

Подготовила и провела Глухова Е.Е.

Задачи: 1. Закреплять навыки детей по нетрадиционной технике рисования
отпечаток ладошкой, рисование пальчиками, развивать чувство композиции.

2.Воспитывать эстетически-нравственное отношение к морским животным через
изображение их образов в нетрадиционных техниках.
3.Развивать графические навыки, моторику рук.
Нетрадиционные техники: Печать ладошкой, рисование пальчиками.
Предварительная работа: Беседа о море, как среде обитания разных морских
животных и растений. Рисование в технике печать ладошкой: «Птичка»,
«Тюльпан», «Рыбка», морское дно.
Материалы и оборудование: Банки с водой, поваренная соль, два   яйца. Листы
с морским фоном,гуашь в тарелочке ( зеленая , желтая, оранжевая); гуашь в
палитре (розовая, белая, черная);  салфетки влажные. Презентация с морской
тематикой, изображения дельфина, ската, морской звезды, морской черепахи,
акулы, осьминога, иллюстрации к рассказу «Семья осьминожков»; Музыкальное
сопровождение.

Ход занятия:
Под музыку входят дети
В: -Ребята, здравствуйте.
Давайте все вместе скажем наше приветствие.
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, милый мой дружок!
Вот теперь вы полны сил и энергии. Ребята, а вы любите путешествовать?
Сегодня я предлагаю вам отправиться в морское путешествие. Мы отправимся на
морское дно. На чем мы поплывем? (на подводной лодке). Скорее занимайте
свои места на подводной лодке. Включается проектор со слайдами изображением
моря
СЛАЙД 1
-Ребята, посмотрите на картинку. Что на них изображено? (море)
- Море какое? (глубокое, сильное, огромное) а еще какое оно?
Правильно соленное. Поэтому в море легче учиться плавать, потому что соль
выталкивает нас на поверхность, а давайте мы это проверим так ли это.
Эксперимент
Эффект «Моря»
Понадобится мелкая соль, большая емкость, сырое яйцо и вода. Заполним
посуду до половины водой, аккуратно опустим яйцо в воду – оно утонет и
останется лежать на дне. Теперь достанем из воды яйцо, насыпаем порядка 10
чайных ложек соли размешиваем до полного растворения и снова погружаем яйцо
в воду. На этот раз яйцо всплывет на поверхность.
Наш эксперимент доказал, что в море легко учиться плавать, потому что оно
саленное, а соль держит нас на поверхности.
СЛАЙД 2 со звуком
А теперь мы с вами будем погружаться в море на нашей подводной лодке.
- Там в глубине, в пучине вод живет большой скат( Сл 4), морская звезда
СЛ5), большая морская черепаха(Сл 6) и благородные дельфины, и хищница
акула, и необыкновенный осьминог. Я вам хочу рассказать одну историю,
которая произошла в одной семье осьминогов: (картинка семьи осьминогов)

Жил осьминог со своей осьминожкой          а папа за детишками остался
наблюдать
 И было у них осьминожков немножко               Их надо было разбудить,
одеть,

          умыть и накормить

Все они были разного цвета:
  И вывести гулять.
Первый зеленый, второй фиолетовый                             Только мама
за порог
Третий, как спелая ягода красный
Малыши с кроваток скок
Словом, не дети, а тюбики с краской.
Поменяли все цвета
Но была у детишек плохая черта,
Стали цветом как вода.
Они как хотели, меняли цвета
 Папа деток своих ищет
Каждый мог сделаться цвета любого,
Папа ползает по днищу
От темно красного до голубого.
  Нет ребят – беда, беда
Вот однажды камбала маму в гости позвала,                    И кругом одна
вода.
Чтобы с ней на глубине поболтать наедине.                          Бедный
папа загрустил
Мама рано поднялась, мама быстро собралась                    Нет у папы
больше сил.

- Ребята, папа какой? (грустный, невеселый, расстроенный)
- Что случилось у папы осьминога? (он потерял своих ребят)

- Давайте поможем папе осьминогу найти своих деток. Поможем? Нам ребята,
предстоит раскрасить осьминожков, чтобы папа смог их найти.  Наши ручки нам
уже много раз помогали. Что мы рисовали при помощи наших ладошек? (рыбку,
тюльпан, птичку).  А сегодня я покажу вам как ладошками нарисовать
осьминожков. Но прежде чем приступить к работе нам надо сделать морскую
зарядку.

Физминутка.

В море быстро мы спустились,
Наклонились и умылись,
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно.

Две ладошки прижму
И по морю поплыву,
Две ладошки, друзья,
Это лодочка моя.
Паруса подниму
И по морю поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.

Видеофизминутка «Краб»

Молодцы присаживайтесь на свои места.
Перед вами лежат тарелочки с краской у каждого своя краска, покажите мне
свою ладошку, а теперь окуните свою ладошку в тарелочку, вся ладошка должна
поместиться в краске. Теперь этой ладошкой мы ставим печать на листочке.
Вытрем как следует ладошки об салфеточку. Перевернем листок пальчиками
вниз.
Вот такие у нас получились осьминожки!  А теперь покажите мне большой
пальчик.  Этот большой пальчик на палитре окунаем в белую краску и ставим
два глаза. Вытираем пальчик об салфеточку.
А сейчас погрозите мне своим указательным пальчиком. Вот так! Окуните свой
пальчик в краску розовую. Поставим печать — вот здесь – это будет носик.

 А теперь покажите мне самый маленький пальчик на вашей ручке-мизинчек.
Окунем его в черную краску и оживим глазки. Поставим печать прямо в белые
кружочки. Вот теперь осминожки посмотрели на нас своими глазками.
Вот ребята, осминожков мы нашли, ну вот они и очутились дома.
(меняю картинку грустного папы на веселого)-Посмотрите ребята, а папа
осьминог улыбается. Теперь папа какой? (веселый, счастливый, радостный). А
вот и мама вернулась, посмотрела-все в порядке и улыбнулась (выставляю
картинку мамы). Тише ребята! Мне кажется папа нам что-то
говорит(прислушиваемся), ребята, папа говорит вам большое спасибо за
помощь.
Ну а теперь нам пора возвращаться на сушу, но для этого нам надо выполнить
еще одно морское задание нам надо показать обитателей морского дна
Игра «Море волнуется, раз»
Дети садятся на подводную лодку (на стулья) и появляется картинка суши.
А я ребята вам скажу, вы не только настоящие художники, вы еще и молодцы,
вы сегодня совершили хороший поступок- помогли папе найти своих деток.
Спасибо вам ребята.


title: Конспект "Чудесный мешочек геометрические фигуры"

extracted_text:
Конспект дидактической игры "Чудесный мешочек геометрические фигуры"
во 2 младшей группе.
Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие».
Задачи:
- закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах.
- развивать восприятие.
- содействовать речевому развитию.
- воспитывать культуру общения.
- учить детей узнавать предметы по характерным признакам.
Материалы: Непрозрачный мешок. Для малышей его рекомендуется сшить из ярких тканей (чтобы увеличить интерес к происходящему). Пластиковые геометрические фигуры разного цвета.
Ход занятия:
- Ребята сейчас мы с вами поиграем в игру «Чудесный мешочек». Но сначало вспомним геометрические фигуры.
Пальчиковая гимнастика
Будем пальчики считать 1, 2, 3, 4, 5
И фигуры называть
Вот квадрат, а вот кружок
Треугольничек и ромб,
А еще прямоугольник
И не трудно сосчитать
Их по счету ровно пять.
 - У меня в мешочке спрятаны геометрические фигуры разного цвета. Сейчас каждый будет ко мне подходить и опускать свою руку в этот мешочек. Вы должны, не подглядывая достать геометрическую фигуру и определить наощупь что это за фигура. ( Игра проводится 2раза, затем усложняется правило игры).
Молодцы! Вы сегодня были такие Молодцы, знаете цвета, и геометрические фигуры.


title: Тест по трудовому обучению 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по трудовому обучению. (5 класс)
Какая линия используется в качестве выносной?

            1___                    2___                   3___
При каком масштабе изображение уменьшено?

           1___                   2___                   3___
Где выделен вид сверху?

            1___                2___               3___
Каким инструментом наносят риски?

          1___                2___                3___
Найдите инструмент для пробивки отверстий?

          1___                2___                 3___
Чем правят тонколистовой металл?

          1___                2___               3___
Найдите ножницы для металла?

         1___               2___               3___
Где разметка выполнена правильно?

       1___             2___            3___
Что необходимо использовать при резании металла?

         1___              2___              3___
Где изображен винт?

           1___           2___             3___
Какая гайка называется корончатой?

        1___          2___            3___
Найдите пружинную шайбу (гровер).

       1___           2___             3___
Каким инструментом откусывают проволоку?

      1___          2___             3___
Где изображены пасатижи?

      1___             2___             3___
Найдите круглогубцы?

       1___           2___           3___
Найдите проводники электрического тока.
Металлы, вода, человек, влажный воздух.
Металлы, бумага, резина, пластмасса.
Пластмасса, ткань, резина, стекло.

Какой инструмент принадлежит плотнику?

       1___           2___             3___
Где инструмент слесаря?

       1___            2___             3___

Что нужно сделать перед началом сверления?

        1___           2___             3___
Найдите слесарные тиски?

      1___             2___              3___

Ответы.
1 – 3              11 – 1
2 – 2              12 - 2
3 – 1              13 - 3
4 – 2              14 - 3
5 – 2              15 - 1
6 – 3              16 - 1
7 – 2              17 - 3
8 – 3              18 - 1
9 – 3              19 - 2
10 – 2            20 -1


title: Контрольная работа "Природоведение. Материки. Океаны" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа. Природоведение.
Материки. Океаны.

Дата____________________            Ф. И. ученика ___________________________________

1.Какой из океанов самый большой?
    а) Тихий;
    б) Северный Ледовитый;
    в) Индийский;
    г) Атлантический.

2. Почему в Тихом океане растительное и животное царства наиболее разнообразны?
     а) Потому что там всегда тёплая вода;
     б) потому что тёплая вода сменяется холодной;
     в) потому что на Крайнем Юге и на Крайнем  Севере вода холодная, а возле экватора –
     всегда тёплая; таким образом создаются необходимые условия для жизни различных
     растений и животных.

3. Какой из материков, где живут люди, меньше всего заселён?
     а) Африка;                             б) Евразия;                   в) Северная Америка;
     г) Южная Америка;              д) Австралия;              е)  Антарктида.

4. На каком материке нет рек?
     а) в Африке;
     б) Антарктиде;
     в) Северной Америке.

5. На каком материке разместились две части света?
    а) Северная Америка;                    в) Австралия;
    б) Африка;                                      г) Евразия;
    в) Южная Америка;                        д) Австралия.

6. Какой океан омывает все материки, кроме Африки?
    а) Северный Ледовитый;                      в) Атлантический;
    б) Тихий;                                                 г) Индийский.

7. Какой материк выходит ко всем океанам?
а) Африка;                                  г) Австралия;
б) Евразия;                                  д) Антарктида;
в) Северная Америка;               е) Южная Америка.

8. Почему возникли расы людей?
    а) Потому, что органы тела и весь организм человека в разных уголках планеты работают  по разному;
   б) потому, что люди жили на разных материках и развивались в разных природных
   условиях.


title: Тест "Высшая нервная деятельность. Поведение и психика" с ответами

extracted_text:
Высшая нервная деятельность. Поведение и психика.

1. Что делает наше поведение целенаправленным?
А) эмоции   Б) стремление удовлетворить потребность    В) рассудочная деятельность   Г) условные рефлексы
2. Проявлением психики не является:
А) восприятие   Б) память   В) воля    Г) безусловный рефлекс
3. Ученый, открывший условный рефлекс:
А) А.А. Ухтомский    Б) И.М. Сеченов    В) И.П. Павлов    Г) П.К. Анохин
4. Ученый – автор книги «Рефлексы головного мозга»:
А) А.А. Ухтомский    Б) И.М. Сеченов    В) И.П. Павлов    Г) П.К. Анохин
5. Термин, которым обозначают внутренний мир человека (ощущение, восприятие, память, воля…):
А) поведение    Б) психика    В) сознание    Г) высшая нервная деятельность
6. Человек подвижный, энергичный, настойчивый, страстный… - вид темперамента?
А) холерик   Б) сангвиник   В) флегматик    Г) меланхолик
7. Ученый, создавший учение о доминанте:
А) А.А. Ухтомский    Б) И.М. Сеченов    В) И.П. Павлов    Г) П.К. Анохин
8. Что для человека служит сигналом во второй сигнальной системе действительности?
А) представления    Б) эмоции    В) слова    Г) ощущения
9. Ученый, открывший явление торможения:
А) А.А. Ухтомский    Б) И.М. Сеченов    В) И.П. Павлов    Г) П.К. Анохин
10. Какое мышление характерно для человека?
А) чувственное, конкретное, предметное    Б) абстрактное, отвлеченное    В) все верно
11. Как с возрастом меняется скорость выработки условных рефлексов?
А) не изменяется   Б) уменьшается    В) увеличивается
12. Отражение психикой отдельных свойств предмета через органы чувств – это:
А) ощущение   Б) восприятие    В) воображение    Г) сознание
13. Животное, изучение которого привело Сеченова к открытию торможения в ЦНС:
А) собака   Б) лягушка    В) обезьяна    Г) кошка
14. Двигательные навыки, чтение, письмо, счет в уме относят к:
А) безусловным рефлексам   Б) условным рефлексам   В) инстинктам    Г) произвольным движениям
15. Человек спокойный, устойчивый, чувственный, доверчивый – это:
А) холерик   Б) сангвиник   В) флегматик    Г) меланхолик
16. При дотрагивании до правого плеча испытуемый повернул голову направо, это:
А) безусловный рефлекс   Б) условный рефлекс   В) инстинкт    Г) произвольное движение
17. Целостное отражение психикой предмета это:
А)  ощущение   Б) сознание   В) воображение    Г) восприятие
18. Для поведения человека НЕ характерно:
А) носит приспособительный характер    Б) определяется внутренними потребностями
В) передается потомству    Г) носит целенаправленный характер
19. Что для человека служит сигналом в первой сигнальной системе действительности?
А) слова   Б) представления   В) эмоции     Г) сигналы внешнего мира, пахучие вещества…
20. Основное условие для сохранения условного рефлекса:
А) условный раздражитель должен быть сильным   Б) условный раздражитель должен действовать часто
В) действие условного раздражителя должно подкрепляться безусловным   Г) безусловный рефлекс должен сохранять свое значение долго
21.  Объект изучения условных рефлексов И.П. Павлова:
А) собака   Б) лягушка    В) обезьяна    Г) кошка
22. Аппарат абстрактного мышления человека:
А) ощущения     Б) представления    В) эмоции    Г) речь
23. Следы воздействия предметов, которые ранее действовали на органы чувств:
А) ощущения    Б) представления   В) восприятия   Г) воображения
24. Какая сигнальная система воздействует на животных?   А) первая   Б) вторая    В) первая и вторая
25. Целенаправленное восприятие человеком предмета:
А) ощущение    Б) наблюдение    В) изучение    Г) осознание
26. Каким термином Ухтомский назвал механизм временного «господства» возбуждения?
А) доминанта   Б) доминантный признак    В) индукция    Г) условное торможение
27.  При дотрагивании до правого плеча испытуемый повернул голову налево, это:
А) безусловный рефлекс   Б) условный рефлекс   В) инстинкт    Г) произвольное движение
28. Человек малоэмоциональный, работоспособный, малоподвижный, терпеливый, это:
А) холерик   Б) сангвиник   В) флегматик    Г) меланхолик
29. Какая сигнальная система воздействует на человека?
А) первая   Б) вторая    В) первая и вторая
30. Мы сильно увлечены и не слышим, как к нам обращаются, это:
А) внутреннее торможение   Б) доминанта   В) внешнее торможение   Г) условный рефлекс
31. Стадия сна, которая начинается сразу после засыпания:
А) медленный сон     Б) быстрый сон
32. Ощущения, с которыми сновидения связаны в большей степени:
А) слуховые    Б) вкусовые    В) обонятельные    Г) зрительные
33. Что к утру происходит с продолжительностью стадии быстрого сна?
А) не изменяется   Б) уменьшается    В) увеличивается
34. Ученый, который разработал теорию функциональных систем:
А) А.А. Ухтомский    Б) И.М. Сеченов    В) И.П. Павлов    Г) П.К. Анохин
35. Человек обидчивый, плаксивый, не уверенный в себе, малоподвижный, это:
А) холерик   Б) сангвиник   В) флегматик    Г) меланхолик
36. Какой из познавательных процессов опирается на речь?
А) память   Б) восприятие   В) ощущение   Г) представление
37. К чертам личности НЕ относится:
А) цели    Б) убеждения    В) темперамент     Г) идеалы
38. Что в слове для человека наиболее значимо?
А) сочетание звуков   Б) громкость   В) эмоциональная окраска   Г) смысл
39. Сосредоточенность и устойчивость характерны для:
А) восприятия    Б) внимания    В) памяти    Г) мышления
40. Какая доля сна приходится на период быстрого сна?
А) 10-15%    Б) 20-25%     В) 30-35%     Г) 40-45%
41. Инкубаторские утята после вылупления следуют за любым движущимся объектом, это пример:
А) доминанты   Б) условного рефлекса   В) инстинкта    Г) запечатления
42. Речь участия НЕ принимает в осуществлении:
А) восприятия   Б) памяти    В) мышления
43. Научной классификацией видов памяти НЕ является:
А) зрительная, слуховая, моторная    Б) кратковременная и долговременная
В) логическая и механическая      Г) конкретная и обобщенная
44. Человек до начала работы представляет, что получится в результате его труда, это:
А) представление   Б) воображение   В) память    Г) мышление
45. Что лежит в основе побуждения человека или животного к той или иной деятельности?
А) волевое действие   Б) эмоции    В) потребности    Г) эмоциональные реакции
46. Психическое явление, которое имеет безусловно-рефлекторную природу?
А) воля   Б) эмоция    В) мышление    Г) воображение
47. Эмоциональная реакция человека:
А) печаль    Б) смех    В) радость      Г) зависть
48. Человек видит сновидения во время:
А) быстрого сна     Б) медленного сна
49. Ученый, основоположник теории о высшей нервной деятельности:
А) А.А. Ухтомский    Б) И.М. Сеченов    В) И.П. Павлов    Г) П.К. Анохин
50. Совокупность физиологических процессов, лежащих в основе психической деятельности человека и животных:
А) нервные процессы    Б) психика     В) условные рефлексы    Г) высшая нервная деятельность
Ответы: 1б, 2г, 3в, 4б, 5б, 6а, 7а, 8в, 9б, 10б, 11в, 12а, 13б, 14б, 15б, 16а, 17г, 18в, 19г, 20в, 21а, 22г, 23б, 24а, 25б, 26а, 27г, 28в, 29в, 30б, 31а, 32г, 33в, 34г, 35г, 36а, 37в, 38г, 39б, 40б, 41г, 42а, 43г, 44б, 45в, 46б, 47б, 48а, 49в, 50г