title: Конспект занятия "Фонопедические упражнения" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «СОЛНЕЧНЫЙ ГОРОД»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

Тема занятия:
 «Фонопедические упражнения».

Кирпичёва Марина Евгеньевна
 педагог дополнительного образования

                                                    январь 2018г.

План – конспект
открытого занятия в объединении «Чудесенки» (вокальное пение).

Место проведения: актовый зал.
Дата проведения: 24.01.2017
Тема занятия: «Фонопедические упражнения».
Тип занятия: групповое.
Форма проведения: занятие треннинг.
Продолжительность занятия: 45 минут.

Цель занятия: восстановление функциональной взаимосвязи между дыханием, артикуляцией и голосообразованием.

Задачи:
Предметные:
- отличать правильное произношение звука от неправильного;
- прививать интерес и любовь к музыке;
- научить давать характеристику произведениям.

Метапредметные:
- Осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков
Личностные:
-  воспитывают навык правильного голосоведения при минимальной нагрузке на голосовой аппарат гортани и постепенной активизации мышечного аппарата.
Методические приёмы:
- словесный (рассказ, объяснение, диалог)
- наглядный (слуховой и зрительный);
- практический;
- самоконтроль (оценка своего исполнения).

Оборудование:
- фортепиано,
- магнитофон,
- фортепиано,
- фонограммы минус,
- раздаточный материал – слова песен
Реализуемые педагогические технологии:
- развивающие;
- художественные;
- здоровьесберегающие;
- игровые.

                                                Ход занятия

1.Организационный момент.
Музыкальное приветствие:
Здравствуйте, ребята
Здравствуйте, учитель.
Педагог:Я рада видеть вас на этом занятии!
Проверка готовности к занятию:
Педагог: Сейчас вам предстоит много работать, для этого мы проведем специальную настройку. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и выдох. Теперь я буду произносить фразы, а вы их повторяйте хором, негромко, спокойно.
- Мы готовы к   работе на занятии.
- У нас хорошее настроение.
- Мы будем стараться.
 Откройте глаза, еще раз глубоко вздохните.  Выдохните и приготовьтесь работать на занятии.
Сообщение темы, постановка цели.

2.Основная часть….

Педагог: Начинаем  зарядку не простую, а для губ, щечек и языка, чтобы они слушались и не подводили певца. Вы внимательно смотрите на меня и повторяете. Изобразим «полет птицы» живот подтянут, грудь вперёд, такое положение напоминает птицу в полете.
Проводим массаж лица: начиная от корней волос, лобная часть,, подбородок так, чтобы  лицо загорелось.
«Поза злой кошки» - глаза круглые, верхние зубы открыты (для подвижности челюсти).
Девочки, давайте-ка сделаем зарядку для нашего язычка!
(Дети слушают педагога и повторяют движения).
- Жил-был язычок. Проснулся он рано утром. Открыл окошко (открыть рот). Посмотрел налево, направо, вниз, вверх (движения языком, рот открыт), есть ли солнышко. Закрыл окошко.(закрыть рот). Побежал язычок в ванную комнату. Открыл дверь. Включил свет (чик). Открыл воду (чик-чик-чик и движение кистью). Полилась горячая вода (ШШШ). Ой, - испугался язычок и отдёрнул руки. Надо открыть какую воду? Правильно, холодную (чик-чик-чик и движение рукой) Водичка полилась (ссь…). Язычок почистил зубы (круговые движения языком). И побежал завтракать. (цокаем как лошадки).
А кто ещё знает упражнения для язычка?
Ответ детей: «Шинковать капусту», «Обезьянки».
Педагог: Дыхательные упражнения. Упражнения этой дыхательной гимнастики не только восстанавливают дыхание и голос, но и вообще чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом: восстанавливают нарушенное носовое дыхание, улучшают дренажную функцию бронхов, положительно влияют на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани, повышают общую сопротивляемость организма, его тонус, улучшают нервно — психическое состояние организма. Необходимо следить за тем, чтобы при вдохе не поднимались плечи, не напрягались мышцы шеи. Кто из вас покажет упражнения на дыхание? (Ответ детей)
 «Надуй шарик». Надувая шарик широко развести руки в стороны и сделать глубокий вдох, затем медленно сводить руки, соединяя ладони перед грудью и выдувая воздух – «ссс». Для правильного вдоха рекомендуются сравнения: «Вдохни так, чтобы воздух дошел до пояса», «вдохни глубоко, с удовольствием, как будто нюхаешь душистый красивый цветок». Взяв дыхание, не следует сразу выдыхать воздух. Необходима небольшая задержка дыхания, затем очень экономный, продолжительный выдох.
«Насосик». Дети разбиваются на пары, один из пары мячик, другой насосик. Ребенок максимально расслабленный  на корточках. « Насосик» со звуком «пс» и сгибается в пояснице до прямого угла «накачивая мячик». «Мячик » постепенно надувается. При этом воздух набирает порциями. Когда «мячик» надут, «насосик» выдергивается.
Педагог: Вокальные упражнения.  Для размягчения и снятия напряжения голосовых связок: Пение закрытым ртом на букву (м-м-м) При пении с закрытым ртом формируется согласная "м", губы при этом не должны плотно сжиматься, а просто быть в сомкнутом состоянии. Зубы разомкнуты настолько, насколько это возможно, и звук направляется в головной регистр. Он не должен быть звонким, что явится свидетельством зажатия каких - либо мышц. Навык приобретается в среднем регистре, а потом уже переносится вверх или вниз. а) «укачивание» - важно, чтобы зубы были разжаты, а сам звук направлялся на губы; для выработки высокой позиции звука б) пение интервала секунда, с постепенным повышением, а затем понижением на полтона.
 На подвижность голосовых связок: воспроизведение последовательности звуков «ма-мэ-ми-мо-му» на одном дыхании, не изменяя высоту тона, после чего порядок гласных меняется и партия исполняется в последовательности «да-дэ-ди-до-ду», «ра-рэ-ри-рору», «гра-грэ-гри-гро-гру»
 Для выравнивания звука: Пропевание трезвучий, с задержкой на верхнем звуке и приседая с выработкой вибрато на слоги «ми-и-я».
Для выработки кантилены А что такое легато?
Ответ детей: (плавное, напевное исполнение мелодии).Распевка « лё-лё-лё-лё» по звукам  (до-ми-соль-до-си-соль-фа-ре-до)
 Для выработки свободы и подвижности артикуляционного аппарата пение скороговорок «по бревну бобры бредут» по цепочке дети на крещендо передают скороговорку.
Сегодня разучим такое упражнение, где вы хорошо усвоите верхние и низкие
ноты и заодно повторим все части тела.
Распевание начинается от ноты до 1 октавы (от стоп) и, заканчивается нотой до 2 октавы мы поднимается к его вершине (к голове).Самая низкая нота до (1 октавы) - у основания ног (стоп). Самая высокая нота до (2 октавы) заканчивается у макушки головы. Ноты пропеваются снизу вверх таким образом: до- стопы, ре - колени, ми - бёдра, фа - пояс, соль - грудь, ля - плечи, си - подбородок, до - макушка головы), чтобы вам легче запомнить я раздам картинки, а вы подпишите возле каждой части тела ноту и по этой схеме будете петь.
Упражнение на стоккато на пяти звуках на звук «ля-а-а-а-а»
Пение хроматического упражнения «Лё-лё-лё…»
Педагог: Для чего нужны  фонопедические упражнения?
Ответ детей: для укрепления голосовых связок, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Способствует развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга.
Педагог: Музыкальные упражнения являются необходимым условием для выработки певческого голоса, в процессе которых происходит усовершенствование основных вокально-технических навыков голосообразования, так как они являются средством художественной выразительности. Они вырабатываются на упражнениях, а закрепляются при работе над художественным произведением.
Начальный этап работы над песней «Песня о матери планете».
Педагог: У нас начался военно- патриотический  месячник. И мы с вами начали разучивать новую песню.
…И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он – солдат моей державы –
Охраняет мир на всей земле!(Г. Рублев)
8 мая 1950 года в берлинском Трептов-парке открылся один из самых величественных символов Великой Победы. На многометровую высоту забрался воин-освободитель с немецкой девочкой на руках. Этот 13-метровый монумент стал по-своему эпохальным.
Педагог: А теперь после серьёзного произведения мы с вами немного расслабимся. Я приготовила для вас 6 карточек с инструментами, а вы должны без слов паказать нашим гостям, что это за инструмент. Как называется такой показ?
Ответ детей:пантомима.
Педагог: Правильно.
(Показ инструментов)
Нас ждет впереди конкурс. Повторим песню «Бим-Бам-Ба»
(Повтор по голосам и соединение партий. исполнение под минусовку с движением).
Физкультминутка
Прилетели ангелочки-
Становились на носочки!
Вверх руками потянулись
И друг другу улыбнулись.
Крылышки расправили-
В стороны направили,
Наклонились до земли,
Словно тяжести несли.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Поскакали в высоту,
Чтобы там поймать звезду.
Глубоко вздохнули,
Плечи развернули,
Повели руками
Чуть над головами.
А теперь им всем пора
Делать добрые дела.
3.Заключительная часть.
Подведение итогов. Подведём итоги нашего занятия. Сегодня мы уделили внимание фонопедическим упражнениям.Которые направлены на активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани, развитие артикуляционного аппарата, коррекцию дыхания, они позволяют не только развивать голос, но и вылечивают бронхиальную астму, устраняют логопедические нарушения, развивают фонетический слух, кроме того отмечено повышение самооценки у замкнутых и стеснительных детей.
Самоанализ занятия учащимися.
Анализ занятия педагогом.
Информация о домашнем задании.


title: Родительское собрание "Не допустите беды"

extracted_text:
Родительское собрание
«Не допустите беды»
Цель:
Обсудить с родителями проблему профилактики наркозависимости у младших
школьников.
Форма:
«Круглый стол»
Участники:
Родители класса классный руководитель, психолог, врач-нарколог.
Подготовительный этап:
Учитель изучает литературу по проблеме собрания, приглашает психолога,
врача нарколога для участия в разговоре с родителями.
Оборудование, оформление:
Необходимо подготовить памятки, рекомендации для родителей по профилактике
наркомании у учащихся.
Ход собрания
Собрание посвящено одной из самых актуальных проблем сегодняшнего дня
профилактике наркомании среди детей и подростков. Важность такого разговора
с родителями обусловлена катастрофическим ростом наркозависимых прежде
всего среди детей и подростков. Специалисты считают, что Россия оказалась в
состоянии эпидемии наркомании подростковой и даже детской. Недооценка
взрослыми опасности, которая исходит от наркотиков, - характерная черта
нашей жизни. Многие родители считают, что в 8-9 лет ещё рано говорить с
детьми на такую «острую» тему. Очевидно и то, что семья испытывает «дефицит
компетентности» по вопросам формирования у детей антинаркотических
установок и ценностей здорового образа жизни, взаимодействию со
специалистами в антинаркотической профилактической работе. А между тем
факты свидетельствуют о том, что возраст первых проб наркотиков детьми
отмечается уже в 8-10 лет, зафиксированы и случаи употребления наркотиков
детьми 6-7 лет. Подростки злоупотребляют в 7,5 раз чаще, чем взрослые. В
настоящее время до 40% подростков имеют опыт употребления наркотиков,
причём первая проба у 41% происходила в возрасте от 11 до 14 лет.
Установлено, что чем раньше произошло приобщение к наркотику, тем быстрее
формируется зависимость, тяжелее течение наркомании как болезни, больше
выраженность её негативных личностных, социальных и медицинских последствий
(безнадзорность, преступность, рост сопутствующих наркомании заболеваний),
и тем меньше эффективность реабилитационных программ. Поэтому
профилактическую работу необходимо проводить до наступления критического
возраста, т.е. в дошкольном и школьном возрасте.
Могут ли быть уверены взрослые в том, что они сделали всё, чтобы уберечь
детей от наркотиков? К сожалению, гарантированных рецептов нет. Проблема
наркомании слишком сложна и многократна, чтобы с ней можно было справиться
лекарствами или рекомендациями специалистов. Но бездействовать взрослым
недопустимо!
Семья может стать действенным заслоном на пути страшной беды   в том
случае, если родители стремятся к взаимопониманию, доверию с ребёнком,
понимают его проблемы и личные заботы, принимают активное участие в жизни
ребёнка. Если родители воспитывают у сыне или дочери ценностное отношение к
своему здоровью, прежде всего личным примером, объясняют детям пагубные
последствия употребления наркотиков и учат их моделям поведения,
позволяющим избежать наркозависимости.
Далее приглашённые специалисты (психолог, врач-нарколог) познакомят
родителей с биологическими, социальными и психологическими аспектами
возникновения наркозависимости и факторами защиты ребёнка от наркотиков.
Памятка родителям
Признаки и симптомы возможного употребления наркотиков
Наиболее вероятный возраст вовлечения в наркотическую зависимость — 9-17
лет.
Физиологические признаки
• Бледность или покраснение кожи.
• Расширенные или сужение зрачков, покрасневшие или мутные глаза.
• Несвязная, замедленная или ускоренная речь.
• Потеря аппетита, похудение или чрезмерное употребление пищи.
• Хронический кашель.
• Плохая координация движений (пошатывание или спотыкание).
• Резкие скачки артериального давления.
• Расстройство желудочно-кишечного тракта.
Поведенческие признаки
• Беспричинное возбуждение, вялость.
• Повышенная или повышенная работоспособность.
• Нарастающее безразличие ко всему, ухудшение памяти и внимания.
• Уходы из дома, прогулы со школы.
• Трудности в сосредоточении на чём-то конкретном.
• Бессонница или сонливость.
• Болезненная реакция на критику, частая и резкая смена настроения.
• Повышенная утомляемость.
• Избежание общения с людьми, с которыми раньше были близки.
• Снижение успеваемости в школе.
• Постоянные просьбы дать денег.
• Пропажа из дома ценностей.
• Частые телефонные звонки, использование жаргона, секретные разговоры.
• Самоизоляция, уход от участия в делах, которые раньше были интересны.
• Частое враньё, изворотливость, лживость.
• Уход от ответов на прямые вопросы, склонность сочинять небылицы.
• Неопрятность внешнего вида.
• Проведение большей части времени в компании асоциального типа.
Очевидные признаки
• Следы от уколов, порезы, синяки.
• Бумажка или денежные купюры, свёрнутые в трубочку.

•Закопчённые ложки, фольга.
• Капсулы, пузырьки, жестяные банки.
• Пачки лекарств снотворного или успокоительного действия.
• Папиросы в пачках из-под сигарет.
Практические советы:
Что делать родителю, если он подозревает, что его ребёнок употребляет
наркотики?
1. Не впадайте в панику. Возможно, ваши подозрения неоправданные.
2. Понаблюдайте внимательно за ребёнком несколько дней, не проявляя
излишней подозрительности.
З. Обсудите свои наблюдения с людьми, которые знают вашего ребёнка, и
которым вы доверяете. Возможно, после этого ваши подозрения развеются.
4. Поговорите со своим ребёнком, учитывая следующие рекомендации:
- выберите подходящее место и время для серьёзного разговора;
- определите конкретный предмет разговора (что именно не нравится вам в
поведении ребёнка, что вызывает беспокойство);
- не позволяйте ребёнку отмалчиваться или отшучиваться;
сохраняйте спокойствие, дайте ему возможность высказаться.
5. Если вы не знаете, как себя вести в сложившейся ситуации, - обратитесь к

специалисту-психологу.
6. Поддержите ребёнка, проявив понимание и терпение.
7. Высказывая снос беспокойство, объясните ребёнку всю опасность пути, на
который он встал.
8. Попытайтесь убедить его обратиться к специалистам (психолог, нарколог,
психотерапевт и т.д.).
Вторая часть собрания посвящена ответам специалистов на вопросы родителей.
Возможным итогом собрания может стать решение о проведении цикла бесед,
тренингов для родителей по проблеме профилактики наркомании у младших
школьников, выработке общеклассной программы мер по антинаркотической
пропаганде.


title: Презентация "Правила безопасности поведения в ситуациях криминогенного характера" 10 класс

extracted_text:
Правила безопасности
поведения в ситуациях
криминогенного характера
Можно выделить 2 группы криминогенных опасностей:
         К сожалению, в современном мире не существует никакой гарантии сохранности вашего здоровья и вашей жизни. Ведь существуют такие люди, которые не имеют психологических и моральных барьеров, и которым легко и просто совершить насилие, а отсутствие свидетелей и беззащитность жертвы укрепляют их уверенность  в своей безнаказанности. Поэтому безопасность каждого человека в обществе во многом определяют условия его жизнедеятельности и знание правил безопасного поведения в криминогенных ситуациях, изложенные дальше
На улице
Не надевайте одежду, излишне подчеркивающую вашу замечательную фигуру, а так же избегайте дорогих украшений, если вам предстоит возвращаться домой поздно вечером
 Если у вас есть с собой деньги (особенно крупные), избегайте мест большого скопления народа, Старайтесь держаться подальше от рынков, любой толпы. Никогда не считайте деньги на виду у всех, не вытаскивайте их из кармана и не показывайте окружающим, Не держите деньги в карманах, в которые легко проникнуть вору, Менее доступны для него внутренние карманы, застегнутые на пуговицы или заколотые булавками.
Особенно оберегайте свои сумки и карманы в многолюдных местах: в универмагах, на рынках, в переполненном транспорте, Носите сумочку прижатой к телу и помните: если кто-то выхватывает ее у вас — отдавайте не раздумывая. На всякий случай кладите ключи и кошелек в карман.
Если возникла необходимость выйти из дома в темное время суток, старайтесь избегать малолюдных и плохо освещенных мест, пустынных скверов, на улицах держитесь подальше от стен домов; в подворотне и за углом может таиться опасность. Правильнее идти по улице навстречу движению: так вы не подвергнетесь внезапному нападению из машины. Держитесь ближе к краю тротуара. Не пользуйтесь плохо освещенными подземными переходами
Находясь на улице, не откровенничайте с посторонними людьми. Не давайте свой адрес и домашний телефон без крайней необходимости. Нужно помнить, что, общаясь с вами, преступник может придумать благовидный предлог и установить, когда вы бываете дома, когда вы решите выехать на дачу, отправиться в отпуск
Остерегайтесь на улице любых азартных игр (даже в шахматы можно проиграть состояние) или заключения пари. Если к вам подходит цыганка и предлагает «сказать всю правду», знайте, что перед вами мошенница. Она обязательно попросит вас положить на ладонь что-нибудь из золотых вещей (кольцо, сережки, перстень) или деньги. Если вы это сделаете, с вещью, которую вы положили на ладонь, можете попрощаться. На улице нужно остерегаться всех людей, предлагающих какие-либо выгодные на первый взгляд сделки.
Не стремитесь выбрать кратчайшую дорогу домой и избегайте безлюдных и плохо освещенных пространств и переходов, Всегда придерживайтесь середины тротуара, чтобы вас не мог застать врасплох тот, кто прячется в дверном проеме, в кустах или переулке
Возвращаясь домой поздно, договоритесь, чтобы вас встретили, или возьмите такси. Всегда просите водителя подождать, пока вы не войдете в дом
Пользуясь банкоматами и платными телефонами, никогда не стойте спиной к потенциальной опасности, По возможности стойте лицом к улице и обращайте внимание на любые подозрительные вещи. Старайтесь не класть сумку или кошелек на аппарат и не сжимать их между ног; их легко могут у вас выхватить
Находясь на улице в вечернее и ночное время, никогда не пользуйтесь плейером, иначе вы не сможете услышать приближающиеся шаги потенциального преступника,
Если вам показалось, что вас кто-то преследует, проверьте это: меняйте темп ходьбы, перейдите несколько раз на противоположную сторону улицы, Если ваши подозрения подтвердились, бегите туда, где могут быть люди, или просто к освещенному месту. Если преследование продолжится, зовите на помощь. Если есть свисток, свистите, не переставая убегать. Если вас все же преследуют и настигли вблизи жилища, то не только зовите на помощь, но и кричите «Пожар», «Горим», в случае острой опасности разбейте окно нижнего этажа. Все это найдет среди жильцов гораздо более скорый отклик.
Всегда исходите из конкретных и реальных обстоятельств, в случае необходимости не стесняйтесь обращаться за помощью к посторонним людям (в безопасных местах всегда можно обнаружить надежных людей: в магазинах это продавцы, менеджеры, кассиры, в аптеках — фармацевты, в банках — охранники, банковские служащие, в церкви — настоятель, священник, сторож, в парикмахерской или мастерской — мастер, в школе — учителя, охранники).
В общественных местах
Выходя из дому, точно знайте сумму, которой вы располагаете. Не пересчитывайте наличность в людном месте, если вам необходимо выяснить, сколько у вас осталось денег
Если вы один (одна), будьте сдержанны и внимательны, не фамильярничайте с незнакомыми, старайтесь ничем не привлекать к себе внимание.
Будьте внимательны и осторожны с людьми, подсевшими за ваш столик, Никогда не ввязывайтесь в разногласия или ссоры, не пытайтесь усмирять или примирять ссорящихся людей
Если вам надо поменять валюту, меняйте ее только в специально предназначенных для этого местах. Не делайте этого на улице, на рынке: там очень много шансов получить взамен своих фальшивые деньги
Не делайте покупки с рук или у людей, вызывающих подозрение, Старайтесь не покупать товар намного дешевле его стоимости: это или ворованная вещь, или подделка (особенно часто мошенники предлагают купить за бесценок «золотые» украшения),
Прежде чем принять какое-либо предложение, проанализируйте, чем оно может для вас обернуться, доверяйте всегда своему внутреннему чувству, а если попали в беду, обратитесь за помощью к родителям.
Не говорите посторонним, что именно вы хотите приобрести. Не принимайте предложение продавца пройти в подсобку, попросите вынести товар.
Если у вас много пакетов и сумок с покупками, возьмите такси. Вы переплатите какую-то сумму, но зато в сохранности довезете вещи домой.
Располагая деньгами, не принимайте участие в азартных играх, стремясь увеличить свой капитал: вы можете остаться без гроша в кармане

Старайтесь не посещать в одиночку общественный туалет: это место, к сожалению, небезопасно. Вы знаете по многим фильмам, что именно в общественных туалетах часто происходят разбойные нападения, сексуальные насилия или сексуальные домогательства
В общественном транспорте
Старайтесь не садиться в пустой автобус, трамвай или троллейбус, а если уж такое случилось, садитесь поближе к водителю
Не спите в общественном транспорте
Если в автобусе, трамвае или троллейбусе нет сидячих мест, стойте в центральном проходе, а не у выхода, потому что здесь мошенники могут вырвать у вас сумочку, «дипломат» или пакет и сразу же выскочить и затеряться в толпе.
Открытая сумка или чемодан всегда притягивают взоры потенциального похитителя, поэтому старайтесь, чтобы ваши вещи были хорошо упакованы и закрыты. Если вы поставили на пол сумку или пакет, не засматривайтесь в окно или по сторонам, придерживайте вещи ногами.
Никогда не держите паспорт или деньги в заднем кармане брюк. Самое надежное место хранения документов — внутренний карман пиджака, но помните, что и его легко могут вырезать в толпе и сумятице.
Выйдя на остановке, дождитесь, чтобы автобус (трамвай, троллейбус) отъехал,и только тогда переходите улицу. Стоящий трамвай обходите спереди, автобус или троллейбус — сзади. Входя или выходя из общественного транспорта, старайтесь избегать давки и толпы.
При ожидании общественного транспорта старайтесь держаться хорошо освещенных мест или группы людей обоих полов. Избегайте беспорядочных скоплений народа. Если неуправляемая толпа движется в вашем направлении, отойдите в сторону
Если вы возвращаетесь домой в общественном транспорте поздно вечером, предварительно договоритесь с родными или друзьями, чтобы вас встретили. Назначайте встречу в хорошо освещенных местах.
На железнодорожном транспорте
Приобретая билет, помните, что в случае аварии наиболее безопасны вагоны, расположенные в центре поезда,
Если ваши соседи по купе вызывают неприязнь или недоверие, постарайтесь спать чутко или не спать совсем, Не играйте с попутчиками в азартные игры
В случае отсутствия проводника не оставайтесь в вагоне, из которого все вышли.
Не пейте предложенные посторонними людьми воду, лимонад, пиво: в них могут быть подмешаны снотворные или наркотические вещества
Не считайте деньги на виду у всех и не показывайте никому содержимое своего кошелька
Дверь в купе держите закрытой: не выставляйте на обозрение себя и свои вещи, На ночь закрывайте купе на защелку или блокираторы. Документы и деньги всегда держите при себе, «дипломат» или портфель кладите под матрас или подушку.
Если вы едете в электричке и договорились о встрече в первом вагоне, а сели в последний, не проходите через вагоны. Доехав до конечной станции, пройдите по платформе. Не принимайте также предложения случайных попутчиков пройти через вагоны.
Если вы едете в плацкартном вагоне, будьте особенно бдительны на промежуточных станциях: преступник может схватить ваш чемодан и выскочить с ним на перрон, где задержать его будет очень сложно.

В подъезде дома
Не заходите в подъезд, если за вами идет незнакомый человек. Сделайте вид, что что-то забыли, и задержитесь у подъезда.
Не проходите к своей квартире и тем более не открывайте ее своим ключом, если кто-то незнакомый находится в подъезде. Выйдите из подъезда и подождите, пока незнакомец не выйдет на улицу, после чего позвоните в дверь знакомым соседям и попросите их вместе с вами проверить наличие посторонних людей на других этажах (на чердаке, в подвале), Вместе подойдите к постороннему человеку, спросите, чем вы можете ему помочь, и завяжите с ним разговор, Если разговор между вами и посторонним не получился или он пытается от вас скрыться, постарайтесь запомнить его приметы, направление бегства и сообщите о нем в милицию.
При угрозе нападения поднимите шум, привлеките внимание соседей (свистите в свисток, разбейте стекло, звоните или стучите в двери), постарайтесь выскочить на улицу.
При внезапном нападении оцените ситуацию и по возможности защищайтесь любым способом, постарайтесь ошеломить и остановить нападающего, выиграть время для вызова соседей и милиции,
После нападения, оказавшись в безопасности, немедленно сообщите о случившемся в милицию и соседям.
В лифте
Входите в лифт, только убедившись, что на площадке нет посторонних
Если в вызванном вами лифте уже находится незнакомый пассажир, внушающий подозрение, не входите в кабину, а подождите и вызовите лифт снова
Если вы все же вошли в лифт с незнакомцем, вызывающим у вас подозрение, нажмите одновременно кнопки «вызов диспетчера» и «стоп», чтобы кабина стояла с открытыми дверями на месте. После ответа диспетчера нажмите кнопку нужного вам этажа и завяжите с диспетчером разговор: он будет слышать, что происходит в лифте, и может при необходимости вызвать милицию и лифтера
Не стойте в кабине лифта спиной к незнакомому пассажиру, постоянно наблюдайте за его действиями.
При нападении поднимите крик, шум, стучите по стенкам кабины. Оцените ситуацию и по возможности защищайтесь любым способом путем причинения нападающему существенного вреда в пределах необходимой обороны, нажмите кнопку «вызов диспетчера» и любого этажа
Не пользуйтесь лифтом, если в подъезде стоит дым или что-то горит: при этом может отключиться электричество и вы застрянете в лифте, а шахта лифта сработает, как вытяжная труба, и вы отравитесь продуктами горения.
Если двери лифта открылись, постарайтесь выскочить на площадку, позвать соседей на помощь или выбежать на улицу, Оказавшись в безопасности, немедленно вызовите милицию, сообщите приметы нападавшего.
Берегите себя!


title: Конспект урока "Мягкий знак в конце и середине слова"

extracted_text:
Учитель: Макарова Ирина Валерьевна

Тема: Мягкий знак в конце и середине слова.

    • Цели  урока:  Упражнять в написании слов с мягким знаком  в конце и
      середине слова, показать значение мягкого знака на конце и в середине
      слов, развивать у учащихся умение проводить звуко-буквенный анализ
      слов.

                                 Ход урока:

1. Организационный момент.
2.Актуализация опорных  знаний.
- На какие две большие группы делятся звуки? (гласные, согласные)
- На какие группы делятся согласные звуки? (звонкие – глухие, мягкие –
твердые)
- Назовите согласные звуки, которые не  имеют пары по мягкости (ж, ш, ц)
- Назовите согласные звуки, которые н имеют пары по твердости (ч, щ, й)
 - Скажите, все ли буквы обозначают звуки? (нет)Слайд 5.
 - Назовите те буквы, которые не обозначают звуков (ь, ъ)
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить об одной из этих букв, о какой
именно узнаем из стихотворения:
  Слайд 3.
   - Итак, эта буква – мягкий знак.
    - Откройте свои тетради и приготовьтесь к минутке чистописания (
правила расположения тетради и позы при письме.
3. Минутка чистописания.
- Вспомним порядок написания мягкого знака.
Слайд 4.
- Давайте напишем букву мягкий знак в тетрадях, писать будем аккуратно,
стараясь.
Проводит один из учащихся.
4. Объявление темы урока и постановка целей.
- Мы записали букву «ь» и весь урок сегодня мы посвятим именно мягкому
знаку, узнаем какую работу он
выполняет в словах, когда стоит в конце или середине слов.
5. Словарная работа.
- Вспомним словарные слова, в которых есть эта буква и запишем их.
Слайд 5.
Работа у доски (4 ученика)
- Мы записали слова, скажите,  все эти слова можно отнести к какой группе,
на какие вопросы они отвечают (предметы)
- Мне кажется, что один предмет здесь лишний, какой?  (морковь)
- Почему вы так считаете?  (он один съедобный)
- Наверно, ему очень одиноко, среди остальных слов, давайте запишем с ним
предложение.
6. Работа с предложением.
Слайд 6.
    Запишем предложение (один ученик у доски)
У Саши выросла морковь.
- Почему слово «У» записали с большой буквы? (начало предложения)
- Почему слово «Саши» записали с большой буквы? (имя собственное)
След. ученик у доски.
6.1 – Определите главное слово в этом предложении. (морковь)
-На какой вопрос отвечает и к какой группе относится слово «морковь»?
((что?) морковь. Это слово предмет)
- Как подчеркнем главное слово в предложении?  (одной линией).
- Каким словом командует слово «морковь» в этом предложении? (морковь (что
делает?) растет).
- На какой вопрос отвечает и к какой группе относится слово «растет»? ((что
делает?). Это слово – действие предмета).
- Как подчеркнем слово «растет»? (двумя линиями).
- Определим, каким словом командует слово «растет». (растет (У кого?) У
Саши.)
- На какой вопрос отвечает и к какой группе относится слово «Саши»? (
(кто?) Саша  - это слово – предмет).
- Как подчеркнем  это слово в предложении и почему? ( пунктирной линией,
потому что это не главное слово).
- Осталось слово «У», к какой группе отнесем и как будем подчеркивать это
слово? (слово-помощник, подчеркнем пунктирной линией, потому что оно
относится к слову «Саши»).
След. ученик у доски.
Введение в новую тему.
6.2 - Посчитайте, сколько в слове букв. (7) Сколько звуков? (6)
- Почему звуков  меньше, чем букв? (мягкий знак не обозначает звука).
- Для чего же тогда нужен  мягкий знак в этом слове? (показать мягкость
звука [в’ ]).
- Обозначим  на письме  мягкость звука [в’]. (подчеркиваем двумя линиями).
- Мы с вами определили первую работу, которую  выполняет мягкий знак в
словах. Он придает мягкость предыдущему согласному  звуку.
7. Физминутка.
8. Новая тема.
Слайд 7.
- Запишите в тетради следующие слова, определите, количество букв и звуков.
(букв больше, чем звуков).
- Почему? (мягкий знак не обозначает звука).
- Что можно сказать о работе мягкого знака в этих словах? (придает мягкость
предыдущим согласным звукам).
- Ребята, мы знаем, что мягкий знак не обозначает звука, зачем же он тогда
нужен в словах? Может и не нужно его писать совсем? Давайте посмотрим, что
станет со словами, если  прибавить или убрать из них мягкий знак.
Слайд 7.
Слайд 8.
- Как называется место стыка соседних стен дома? (угол).
- Добавим к слову «угол» мягкий знак.
- Что держит человек в руках? (уголь).
- Что произошло  со словом «угол» после добавления к нему мягкого знака?
(оно превратилось в новое слово).
- Так какую же еще работу выполняет мягкий знак? (меняет смысл слова,
образует новые слова).
- Верно,  мягкий знак изменяет значение слова.
Слайд 9.
Слайд 10.
4. Физминутка.
5. Закрепление. Самостоятельная работа.
- Сейчас я буду читать вам загадки, а вы будете их отгадывать и записывать
отгадку в тетрадь.
Слайд 11.
Слайд 12.
Слайд 13.
Слайд 14.
- Какую работу выполнят мягкий знак в этих словах? (обозначает мягкость
предыдущего согласного звука).
- Покажите у себя в тетрадях эту его работу. (подчеркивает мягкий согласный
двумя чертами).
- Над каждым словом напишите количество букв и звуков.
9. Итог урока.
- О какой букве мы говорили на уроке?
- Что нового узнали? Какую работу выполняет мягкий знак в конце и середине
слова?
-


title: Классный час "Непокоренный Ленинград"

extracted_text:
              ГБОУ СОШ №493 Кировского района Санкт-Петербурга

                                Классный час
                          «Непокоренный Ленинград»

                                      Для школьников среднего и старшего
                                  возраста

      Классный час посвящен Блокаде Ленинграда в годы Великой Отечественной
войны и проходит накануне 27  января, дня снятия блокады города.. Поскольку
новое поколение мало знает о событиях Великой Отечественной войны, наша
задача как учителей и воспитателей состоит в том, чтобы эмоционально и
образно рассказать школьникам о тех грозных боевых годах, о подвиге и
мужестве народа во время нашествия немецко-фашистских захватчиков, вызвать
у них интерес к своей истории, воспитать стойкую гражданскую позицию. С
этой целью  использовались фотодокументы, прозаические, поэтические
произведения, фрагменты из фильмов. Слайды презентации подготовлены на
основе подобранных учениками  материалов.
     Используется презентация Power Point «Непокоренный Ленинград»,
распечатки статей, стихов
О. Берггольц «Скрипят, скрипят по Невскому полозья…»
Цель: повторение значимых фактов истории, связанных с подвигом ленинградцев-
блокадников; осознание нравственной необходимости памяти о Блокаде.
Задачи:
             - развитие интереса к истории своего города;
             - воспитание чувства уважения к ветеранам,
             - воспитание патриотизма у школьников.
                             Ход классного часа:

   1. Учитель:
   - Ребята, сегодня 27 января – памятный день истории нашего города. Что
   это за дата, что вы о ней знаете? (27 января 1944 года войска
   Ленинградского фронта сняли блокаду города).
   - Сегодняшний классный час приурочен этой дате, 27 января, но будет
   посвящен не только блокаде Ленинграда, но и проблеме нашей памяти о ней.
   Понятно, когда о ней говорили люди, пережившие эти события – для них
   память о войне, о блокаде священна. А что, ребята, в наши дни по-другому?
   (мнения)
   - Прочтем и обсудим материал распечаток на ваших столах. Это – из статей
   газет и Интернета.

1) Организованный не так давно уличный телеопрос молодежи состоял всего из
одной фразы: “Что вы знаете о Великой Отечественной войне?”. По крайней
мере двое сказали, что НИЧЕГО НЕ ЗНАЮТ об этом …
2)  …Мы идем в классы - интересно ведь, что знают современные дети о
Великой Отечественной.
- Война? Какая война? - девушка сначала не понимает, а потом, осознав, что
речь идет о Великой Отечественной, вдруг начинает краснеть. - Ну, конечно,
знаю. Началась в 1941-м, кажется… И вообще, не хочу я ничего знать про все
эти войны…
      …Зато у одного из ребят обнаружилась бабушка - участница войны. Внук
к ней ездит в гости, но о том, как и где бабушка воевала, не спрашивает.
       Восьмиклассники оказались более осведомленными. Наперебой галдят
названия фильмов о войне. Все любят «В бой идут одни старики», «А зори
здесь тихие». В общем-то, знают, что их прабабушки и прадедушки воевали, но
вот как зовут их, многие забыли. А в семейные фотоальбомы заглядывают
редко.
      Третьеклассники серьезны и сосредоточенны. Конечно, знают город-герой
 Сталинград, говорят, что после Победы его восстановили и назвали
Ленинградом. Из героев войны не знают вообще никого.  Хотя рассказывают о
том, кто такие фашисты и как наши с ними воевали: учительница говорила.
Книжку о войне читала только одна девочка из класса.

                                                                Е.
Столярова
3) Когда я объявил, что отправляюсь на «Дорогу Жизни», я услышал по-детски
наивный и по-взрослому страшный вопрос: «А что это?»... Да, я допускаю, что
человек неумно пошутил. Или  не знал, или забыл о том, что происходило в
Ленинграде? Нет, конечно, произнеси я слово «блокада»,  в закоулках его
перегруженной рекламой и всяческими ток-шоу памяти все встало бы на свои
места. Но я не произнес...        Д. Орлов

   (читает учитель и ученики, обсуждают)

Учитель подводит итог:
– Да, отношение к войне нынешнего поколения неодинаково. Одни считают, что
о войне говорить нужно, ведь это наша история. Не было бы их, героев войны,
не было бы нас. Другие никаких глубоких ощущений не переживают, третьи
(есть и такие) о войне ничего не знают, в лучшем случае – что-то слышали.
У поэта-блокадника Юрия Воронова есть стихотворение, начинающееся так:

Опять война, опять блокада…
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:
“Не надо, не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне…
- Выскажите свое мнение о поднятой проблеме! (слушаем мнения учеников)
   2. - Как поэт заканчивает свое стихотворение, я прочту в конце нашего
      классного часа. Эти строки и будут ответом старшего поколения
      ленинградцев на вопрос: “Надо ли помнить, говорить о войне?” Но каждый
      из вас должен будет сам для себя дать ясный ответ на этот  вопрос.
   3. Работа по презентации Power Point (слайды демонстрируются на экране,
      ученики представляют заранее подготовленные небольшие сообщения по
      темам слайдов, учитель комментирует и задает классу вопросы, ученики
      отвечают).
1 ученик: - Из заявления Советского правительства 22 июня 1941 года:
«Сегодня, в четыре часа утра, без предъявления каких-либо претензий к
Советскому Союзу, без объявления войны германские войска напали на нашу
страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбёжке со
своих самолётов наши города…Теперь, когда нападение на Советский Союз уже
совершилось, Советским правительством дан нашим войскам приказ — отбить
разбойничье нападение. Красная Армия и весь наш народ вновь поведут
победоносную Отечественную войну за Родину, зачесть, за свободу… Наше дело
правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами».
(На экране слайд плаката И.М.Тоидзе «Родина-Мать зовет», фото «Москвичи
слушают радио»)
Звучит фрагмент песни «Священная война» (А.Александров — Лебедев-Кумач).
Демонстрируются 4 слайда Диорамы Центрального музея Великой
 Отечественной войны.
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна, — Идет война народная,
Священная война!

2 ученик: - Битва за Ленинград является одной из решающих битв Второй
мировой войны и занимает особое место в мировой военной истории не только
из-за своей продолжительности, но и благодаря героической стойкости,
проявленной защитниками города.
Мы не слышали взрывов, грохота,
Мы не видели эту блокаду,
Но мы знаем, как трудно было
Осажденному Ленинграду.
Учитель:
- Что означает слово «блокада»? (ответы детей, затем понятие появляется на
слайде) Обречь на мучительную медленную смерть как можно больше людей, а
оставшихся лишить воли к сопротивлению, разобщить их, взять Ленинград
голыми руками… Вот что такое фашистская стратегия голода.
- Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года. Назовите, когда
вокруг Ленинграда замкнулось кольцо блокады? Когда была прорвана? Когда
снята? (на слайдах после ответов детей демонстрируются эти памятные даты)

                                                 1 ученик: - Дети, плача,
хлеба просили.
Нет страшнее пытки такой.
Ленинградцы ворот не открыли
И не вышли к стене городской.

Без воды, без тепла, без света.
День похож на черную ночь.
Может, в мире и силы нету,
Чтобы все это превозмочь?
Умирали – и говорили:
– Наши дети увидят свет!
Но ворота они не открыли.
На колени не встали, нет!

Елена Рывина
2 ученик:
 - Захват города Ленина гитлеровцы рассматривали как тяжелый моральный удар
нашему народу. В июле 1941 г. Гитлер подчеркнул, что с захватом Ленинграда
"дух славянского народа будет серьезно подорван, а с падением Ленинграда
может наступить полная катастрофа".

1 ученик: - Но враг учитывал и огромное экономическое и стратегическое
значение города на Неве. Фашисты планировали уничтожить Балтийский флот,
овладеть наиболее удобными морскими и сухопутными путями для снабжения
войск групп армий "Север" и "Центр" и приобрести наиболее выгодный плацдарм
для нанесения удара в тыл советским войскам, прикрывавшим Москву.
Учитель: - Для Гитлера вопрос о судьбе Ленинграда решался однозначно: город
должен был подвергнуться полному уничтожению. (Из книги “Никто не забыт,
ничто не забыто”)

3 ученик:
- В начале ноября 1941 г. над осажденным Ленинградом нависла смертельная
опасность.
На 9 ноября 1941 г. в самом Ленинграде имелось муки лишь на 7 дней. Это
обстоятельство вынудило руководство обороной города снова снизить нормы
выдачи продовольствия населению. Через неделю, чтобы не прекратить выдачу
хлеба совсем, Военный совет Ленинградскою фронта был вынужден принять
решение о сокращении и без того голодных норм. С 20 ноября ленинградцы
стали получать самую низкую норму хлеба за все время блокады - 250 г по
рабочей карточке и 125 г – для остальных.

4 ученик. - Жестокий голод усугублялся наступившими сильными холодами,
почти полным отсутствием топлива и электроэнергии. В декабре 1941г. топлива
не хватало даже для обеспечения работы важнейших оборонных предприятий,
электростанций, госпиталей. Чтобы сократить расходы электроэнергии, в
декабре пришлось остановить городской транспорт. Изнурительные переходы
выматывали последние силы. Придя домой с работы, люди не имели возможности
даже согреться, так как система центрального отопления из-за отсутствия
топлива оказалась замороженной. В январе 1942 г. в большинстве домов вышли
из строя водопровод и канализация.
5 ученик. - Ленинградцы умирали... Главной причиной смертности была
дистрофия - голодное истощение. Первые больные истощением появились в
больницах в начале ноября 1941 г., а уже к концу месяца от голода погибло
свыше 11 тыс. человек. А в декабре 1941 г. умерло 52 тысячи мирных жителей.

Горе пришло в каждую семью. На глазах у матерей и отцов умирали их сыновья
и дочери, дети оставались без родителей, многие семьи вымирали полностью.

Учитель: - Послушаем и проанализируем отрывок из стихотворения О. Берггольц
«Февральский дневник»).
Скрипят, скрипят по Невскому полозья.
На детских санках, узеньких, смешных,
в кастрюльках воду голубую возят,
дрова и скарб, умерших и больных…
Вот женщина ведет куда-то мужа.
Седая полумаска на лице,
В руках бидончик – это суп на ужин.
Свистят снаряды, свирепеет стужа…
- Товарищи, мы в огненном кольце…
А девушка с лицом заиндевелым,
Упрямо стиснув почерневший рот,
Завернутое в одеяло тело
На Охтенское кладбище везет.
Скрипят полозья в городе, скрипят…
Как многих нам уже недосчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
Что слезы вымерзли у ленинградцев.
Нет, мы не плачем. Слез для сердца мало.
Нам ненависть заплакать не дает.
Нам ненависть залогом жизни стала:
Объединяет, греет и ведет.

6 ученик. -  Ослабленные голодом люди часто были не в силах похоронить
умерших... Поэтому вести точный учет погибших от голода в тех условиях не
было возможности.
      По заваленным сугробами улицам, под гул артиллерийских обстрелов и
завывание сирен тянулись многочисленные похоронные процессии: умершего
завертывали в простыни, клали на санки и везли на кладбище.
Зима 1941/42 г. была в Ленинграде очень суровой. На улице стояли 30-
градусные морозы. Скованная морозом земля не поддавалась лопате. У кладбищ
лежали трупы, завернутые в простыни. Мертвых стали хоронить в братских
могилах, которые отрывались экскаваторами.
7 ученик. -  Ленинградцы погибали от голода, холода, воздушных налётов и
артиллерийских обстрелов врага. Более 400 тысяч их покоится ныне на
мемориальном Пискарёвском кладбище у ног символической фигуры матери -
Родины. В память о жертвах на Пискаревском кладбище теперь горит вечный
священный огонь.

8 ученик. - За фигурой Родины-матери на гранитной стене - строки О.
Берггольц:

Здесь лежат ленинградцы.
Здесь горожане - мужчины, женщины, дети.
Рядом с ними солдаты-красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции.
Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной гранита,
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт и ничто не забыто.

Учитель: - Массовая смертность не смогла поставить на колени защитников
города. Теряя родных и близких, они сохраняли стойкость духа,
самоотверженно переносили трудности.
"Как много лишений приходится переносить нам, ленинградцам! - писал в
декабре 1941 г. рабочий Кировского завода Н. А. Балясников. - Кажется,
больше уже и придумать нечего. Но не возьмут нас немцы, не сломят. Ни
голодом, ни холодом, ни обстрелом. Умрем, а не пустим врага сюда".
Морального упадка, на который так надеялось фашистское командование,
блокируя Ленинград, так и не наступило.

Посмотрим молча кадры кинохроники (видеофрагмент).

Учитель: - Город выстоял и победил. Ленинград получил звание города-героя.
17 ученик.
- Да здравствует суровый и спокойный,
глядевший смерти в самое лицо,
удушливое вынесший кольцо
как Человек,
                     как Труженик,
                                             как Воин!
Сестра моя, товарищ, друг и брат,
ведь это мы, крещеные блокадой!
Нас вместе называют - Ленинград,
и шар земной гордится Ленинградом.
                         Ольга Берггольц из поэмы "Февральский дневник"

Учитель: – Что двигало этими людьми и другими, что поднимало их на борьбу?
(Выходим на понятия героизм, патриотизм, любовь к Родине). Западают в душу
слова, сказанные маршалом Советского Союза К.К. Рокоссовским. Он говорил:
“Нельзя научиться любить живых, если не умеешь хранить память о мертвых”.
Патриотизм – это, прежде всего, преданность, любовь к своему Отечеству,
стремление служить его интересам, способствовать его укреплению. Но
получаются ли патриоты из “иванов, не помнящих родства”, не знающих историю
своего города, края, своего Отечества?
Выскажите свое мнение по проблеме нашего классного часа (слушаем мнение
всех учеников!)

Учитель: – Сегодня вы услышали начало стихотворения Ю.Воронова. Вот как
заканчивает его автор:
…Но даже если это правда,
Такая правда – не права!
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
об этом помнили, как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она как сила нам нужна.

Учитель:
– Наверное, не было в нашей стране семьи, которая не понесла бы в этой
войне тяжелой утраты. Долг живых – не забыть этой страшной войны, о тех,
кто спас родину и наш народ от немецкого рабства. Мы у них в вечном долгу.
Прочтем вместе, хором строки Р.Рождественского (на слайде):
Помните!
Через века, через года, — помните!
О тех, кто уже не придет никогда, —
Помните!
Люди!
Покуда сердца стучат, — помните!
Какою ценой завоевано счастье, —
Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них,
чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них,
чтобы тоже помнили!

Учитель: – А теперь прошу письменно ответить на два вопроса: что вам
запомнилось больше всего на классном часе и что вы конкретно можете сделать
полезного сами, чтобы сохранить память о подвиге ленинградцев-блокадников.
(Ученики пишут ответы-отзывы, отдают их учителю).

-----------------------
9 ученик. - Быт блокадного Ленинграда зимой 1941/42 г. не поддается
описанию. Во всем городе не было топлива, электричества, воды, средств
передвижения, телефона.
Не работали почти все бани и прачечные, в магазинах не было ни обуви, ни
одежды, ни хозяйственных товаров. Помещения освещались с помощью коптилок и
лучины, а обогревались печками-времянками, от которых были закопчены не
только стены и потолки, но и лица людей. У колонок и прорубей стояли
длинные очереди за водой. Испытания состарили жителей осажденного города,
даже молодые выглядели стариками.
10 ученик. - «Я родилась в Ленинграде. Зимой 1941-1942 годов не стало
отопления, света, воды, и стены дома промерзали на 20-30 см. -42. В ту пору
на окнах обязательно была светомаскировка, которая скрывала свет и помогала
маме убедить меня, ребенка, что это ночь (даже если это был день), а ночью
никто не кушает, надо потерпеть. Блокадный паек - 125 граммов хлеба из
смеси опилок и муки. А есть очень хотелось, и чувство голода - это одно из
устойчивых воспоминаний моего детства...»
                 (Л.Т Шепелева, профессор, доктор исторических наук)

11 ученик. - В январе 1942 г. Была устроена выставка плакатов и картин
ленинградских художников.
В суровые дни первой блокадной зимы не замерла до конца и театральная
жизнь. В осажденном Ленинграде продолжал работать Театр музыкальной
комедии, который, после того как в декабре 1941 г. его помещение было
повреждено разорвавшимся снарядом, стал давать свои спектакли в помещении
Академического театра драмы им. А. С. Пушкина.
Героическими усилиями немногочисленных работников редакций и типографий
удавалось обеспечить выход центральных и ленинградских газет даже в самые
тяжелые дни зимы 1941/42 г.
В осажденном городе композитор Д. Шостакович написал свою знаменитую
Седьмую ("Ленинградскую") симфонию.

12 ученик. - Радио зимой 1941/42 г. помогало ленинградцам сознавать, что
они не одиноки в своей борьбе. По радио читались статьи центральных и
местных газет.
В суровые блокадные дни передачи для ленинградского радио готовили
журналисты и писатели: Вс. Вишневский, Н. Тихонов, О. Берггольц и другие.
Из-за недостатка электроэнергии радио иногда буквально шептало. Но сквозь
ледяную тишину из репродукторов снова раздавался голос, приковывавший к
себе внимание ленинградцев.
В эфире по-прежнему звучал голос непокоренного Ленинграда.

14 ученик. - Вместе со взрослыми столь же самоотверженно трудились
подростки и дети. Директор ремесленного училища № 1 К. Мосолов вспоминал о
тех незабываемых днях:
   " Лица работающих бледны не от страха - от усталости. Больше 3-4 часов
ребятам у станка не выстоять. Гоним отдыхать - не соглашаются. Отойдешь от
такого упрямца - смотришь минут через пять упал. Станки по-прежнему не
простаивают ни секунды: у печки постоянно сидят "запасные" ремесленники".
   Даже будучи тяжело больными, многие ленинградцы, еле передвигаясь, шли
из промерзших и темных квартир на производство.

15 ученик. - Таня Савичева — ленинградская школьница, которая вела дневник
в записной книжке. В этом дневнике всего 9 страниц и на шести из них даты,
даты смерти близких людей.
    Савичевы жили на 2-ой линии Васильевского острова в доме №13. Всю семью
унесла блокада. Не выжила и Таня. Её, правда, успели эвакуировать из
Ленинграда, но голод настолько подорвал здоровье девочки, что она умерла.

13 ученик. Как только Ладожское озеро замерзло, через него была проложена
военно-автомобильная дорога, названная ленинградцами "Дорогой жизни".
Шоферы повели по ледовой трассе, под обстрелами и бомбежкой, машины-
полуторки с продуктами, оружием и боеприпасами для ленинградцев. Обратными
рейсами они вывозили в тыл страны женщин и детей, раненых воинов.

16 ученик. Словно разорвав каменную твердь, вознесся на десятиметровую
высоту стебель, увенчанный цветком. На его лепестках - слова "Пусть всегда
будет солнце" и лицо улыбающегося мальчишки. Рядом плита, на которой
надпись: "Во имя жизни и против войны. Детям - юным героям Ленинграда 1941
- 1944 годов". Вокруг монумента высажено девятьсот березок - по числу
блокадных дней, пережитых ленинградцами. И увековечены в камне странички из
дневника, который вела в осажденном Ленинграде Таня Савичева.

Из громкоговорителя звучал голос Ольги Берггольц, которая читала свои
стихи… Совестью блокадного города называли  эту замечательную поэтессу. Уже
после войны поэт Константин Шевелев посвятит ей следующие строки...
В пустых
Сырых квартирах
Ленинградцев,
Когда
Стук метронома замолкал,
Твой голос —
Сострадания
И братства, —
Как пробужденье к жизни,
Вновь звучал.
Негромкий
Запинающийся голос
Блокадницы —
Такой же, как и мы,
Переносившей все:
Обстрелы, голод
И холод нескончаемой зимы.


title: Конспект интегрированного занятия "Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…Косточка для собачки"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по развитию речи и лепке
« Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…», « Косточка для собачки».

Виды  детской  деятельности:  игровая,  коммуникативная,   познавательно   –
исследовательская, изобразительная, восприятие художественной  литературы  и
фольклора.
Цель: познакомить  с  содержанием  русской  народной  песенки;  обогащать  и
активизировать словарь; учить добавлять слова; заканчивать фразы,  выполнять
упражнение на  звукоподражание;  раскатывать  из  пластилина  палочки  между
ладонями прямыми движениями, прививать интерес к лепке.
Материалы  и  оборудование:  Иллюстрации  к  русской  народной  песенке  или
сюжетные картинки по теме, игрушка –  собачка,  кукла,  пластилин,  дощечки,
салфетки.

Содержание организованной образовательной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель:
- А знаете ли вы, кто наш дом стережет, не пускает никого чужих? С  кем  так
весело играть? Кто разговаривает вот так: «Гав-гав!»
(Ответы детей)
Воспитатель:
- Конечно это собачка.
(Воспитатель показывает игрушку собаку).
2. Основная часть. Чтение русской народной песенки.
Воспитатель:
- Послушайте русскую народную песенку про собачку:
Баю – бай, баю – бай, ты собачка не лай,
Белолапа не скули, мою Таню не буди.
Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрацию к  песенке  или  сюжетную
картинку.
3. Рассматривание иллюстрации.
Воспитатель:
- Посмотрите на картинку. Что на ней нарисовано?
(Ответы детей)
- Маленькой Тане пора спать, а собачка ей  мешает.  Она  лает,  шумит.  Мама
никак не может уложить спать малышку. Покажите,  как  мама  укачивает  Таню?
Какую песенку поет?
-А какая у нас красивая собачка! Сама черная, а лапки у нее  белые.  Поэтому
в песенке и поется: «Собака белолапа». А знаете ли  вы,  что  собачка  любит
погрызть косточку. Давайте приготовим для нашей собачки угощение.

                          Физкультминутка «Осенняя»
Осень быстро наступила.
Листья желтые летят.
Они немного покружились.
И на землю тихо опустились.
Дети кружатся, машут руками и тихонько приседают. Упражнение повторяется  2-
3 раза.
4. Лепка угощения.
Воспитатель:
- Посмотрите на что похожа косточка?
(Ответы детей).
- Косточка похожа на палочку. А как можно сделать из пластилина  палочку?  Я
вам сейчас покажу.
Воспитатель  показывает  приемы  раскатывания  палочки  прямыми   движениями
ладоней).
- Вот так мы будем лепить косточку.
Воспитатель показывает приемы раскатывания палочки, обращая  внимание  детей
на то, что сначала необходимо размять  кусочек  пластилина,  чтобы  он  стал
мягким.
Дети начинают лепить, в процессе лепки воспитатель оказывает  помощь  детям,
испытывающим затруднения.
5. Рефлексия
Вылепленные изделия раскладываются перед игрушкой.
- Посмотрите на собачку. Она  очень  рада  нашему  угощению  А  знаете,  как
собачка говорит «Спасибо»? Конечно, «гав-гав».


title: Конспект урока "Число и цифра 4. Состав числа 4"

extracted_text:
Тема урока: « Число и цифра 4. Состав числа 4.»
Цели:

    • в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием
      числа 4,
    • научить писать цифру 4, учить давать полные ответы, учить рассуждать и
      логически мыслить,
    • воспитывать интерес к математике,
    • развивать творческое воображение.
Планируемые результаты:

    • учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10
      как в прямом, так и обратном порядке,
    • определять состав числа 4, соотносить число и цифру 4,
    • выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать
      умозаключения
ОР: счёт.палочки, карточки с цифрами, предметные карты.

                                 Ход урока:

I.Организационный момент.

                   Долгожданный дан звонок –

                   Начинается урок.

- Сегодня на уроке отправимся за новыми знаниями. А путешествовать будем по
островам  «Страны математики» на весёлом паровозике.

- Я буду машинистом паровозика, а вы моей командой. Все команды нужно
выполнять четко и быстро. Если команда будет помогать машинисту,
путешествие пройдет благополучно.

 - Ну, что же проверим готовность команды к путешествию. Я вижу все готовы
отправляемся в путешествие.

II. Актуализация опорных знаний

Устный счёт

Первый остров, который мы посетим называется « ПОСЧИТАЙ-КА».

Запомните: ответить хочешь – не шуми, а только руку подними. Покажите, как
вы поднимаете руку.
Молодцы! Внимание!

Счёт от 1 до 10;
Обратный счёт от 10 до 1.

Бабушка Надя в деревне живет,
Животных имеет, а счет не ведет.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь их посчитать
Корова, теленок,
Два сереньких гуся,
Овца, поросенок и кошка Маруся.
Сколько всего животных у бабушки Нади?

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди?

Расставил Андрюшка
В ряд игрушки
Рядом с мартышкой
Плюшевый мишка,
Вместе с лисой
Зайка косой,
Следом за ним – еж и лягушка
Сколько игрушек расставил Андрюшка?

У пенечков два грибочка
И под елкой три.
Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка всем скажи?

К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок,
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок
Прилетели на урок?

К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа,
В огороде зайцы селе
По одной морковке съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок?

Сколько ушей у трех мышей?

Сколько лап у двух медвежат?

Росла одна елочка, на ней – восемь ветвей. На каждой – по апельсину.
Сколько всего апельсинов выросло на елочке? (На елочке апельсины не
растут).
Молодцы , ребята вы хорошо справились с заданием. Давайте продолжим наше
путешествие.
III. Открытие нового
И следующий наш остров называется «УЗНАВАЙКА»
   1. Уточнение понятия о четырёхугольнике.
      - Рассмотрите внимательно рисунок чертёж.
      - Чем похожи фигуры и чем отличаются?
      - Сложите из палочек эти фигуры.
      - Сколько палочек вам понадобилось?

 2. Знакомство с числом и цифрой 4

- Сегодня на уроке мы познакомимся с числом и цифрой.
А с какой – узнайте.

1) Подскажи словечко.                   Сколотили три бревна,
                                                           перекладина
прочна,
                             можно вешать даже гири,
                              значит цифра та …. (четыре)

Молодцы! Правильно, это число и цифра 4.

Гляди четыре - это стул,
Который я перевернул. ( показ цифры 4)
    Образ цифры 4. А сейчас попробуем пальчиком написать  эту  цифру  на
парте. Начертить 4 ногой на полу, на ладошке.  (Теперь закройте глазки  и
обведите ещё раз эту цифру).

- Количество предметов равное четырём, принято обозначать цифрой 4.

- Посмотрите,  как она выглядит. (Карточка с цифрой 4)

За тремя идёт четыре

Острый локоть оттопыря.

   3.Написание  по образцу числа 4

      А сейчас откройте рабочие тетради на стр.37 и попробуйте записать
      число 4

    А. по опорным точкам

    Б. первую строку в тетради

    Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием

     И следующая наша станция «ОТДЫХАЙКА»

Игра «Летел, летел по небу шар…»

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнутся, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире. Глазками поморгать.

Друг на друга посмотреть и на место тихо сесть.

Какие вы все умницы и здесь вы отлично справились с заданием, и наш
паровозик  отправляется дальше на следующий остров.

И следующая наша станция «  УГАДАЙ-КА»

   4.Состав числа 4. Соотнесение цифры с числом предметов.

      Откройте учебники математики на стр.35
            - Сколько овечек на рисунке?
      - Как они могли прийти на пастбище, в каком порядке?
( сразу все 4, сначала 1, а потом 3 и наоборот, приходили парами)
№ 2 читаю задание….эапись в тетради.

И на этом острове вы отлично справились с задание, потрудились хорошо.
Отправляемся дальше.
Посмотрите на нашем пути опять остров « ОТДЫХАЙ-КА»

Игра «Купим мы бабушки курочку…»

Физкультминутка
Раз, два, три, четыре
Мышки дёрнули за гири….

    Пальчиковая гимнастика

   1. Один, два, три, четыре, пять

    Можно пальцы сосчитать…..

    И последний наш остров « ЗАКРЕПЛЯЙ-КА»

IY.  Первичное закрепление и повторение пройденного

Посмотрите в учебнике задание № 1(
Нарисовать 4 точки и начертить свой четырёхугольник)

№1 в рабочей тетради самостоятельное выполнение

№3 выполнение с объяснением.

Y. Итог

На этом наше путешествие закончилось. Молодцы.

-Что нового узнали?

- Чему научились?

Награждение.

Игра со счётными палочками.

Кто может предложить больше разных способов расположения 4-х палочек.


title: Конспект урока "Тангенс и котангенс" 10 класс

extracted_text:
Название предмета: Алгебра и начала анализа
Класс: 10а
УМК: Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. В 2ч. Учебник и задачник для  учащихся  общеобразовательных учреждений (базовый уровень). -М.: Мнемозина, 2008г.
Уровень: базовый
Тема урока: Тангенс и котангенс.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 3часа
Место урока в системе уроков по теме: 2 урок

Цель:   ввести определения тангенса и котангенса.
Задачи:
- сформировать умение вычислять значения тангенса и котангенса, используя формулы приведения; применять свойства при доказательстве тождеств и упрощения выражений.
- развитие интеллектуальной активности и мышления.
- формирование гуманных отношений на уроке (таких как доброжелательность, умение слушать друг другу, ответственность, дисциплинированность)
Планируемые результаты:
личностные:
умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и чётко излагать свои мысли в устной речи, выстраивать аргументацию;
самооценка результатов деятельности;
умение работать в команде;
ценностно-эмоциональное отношение к изучаемому математическому содержанию с общекультурных позиций.
метапредметные:
умение выделять главное, сравнивать, обобщать, проводить аналогию;
способность к интерпретации;
представление о математике как средстве моделирования явлений окружающего мира.
предметные:
понятие тангенса и котангенса произвольного угла;

Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: презентация “Числовая окружность” (Microsoft Office PowerPoint 2010).
Содержание урока:
1. Организационный момент
              2. Анализ результатов самостоятельной работы
              3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Рефлексия
6. Домашнее задание

Ход урока:
Организационный момент:
На этом уроке вспомним числовую окружность в координатной плоскости и определение синуса и косинуса числа t и дадим определение тангенса и котангенса числа t. Составим таблицу основных значений для тангенса и котангенса числа t. Введем понятие тригонометрических функций у = tg t и у = ctg t и рассмотрим основные свойства этих функций. В конце урока решим несколько числовых задач на нахождение тангенса и котангенса числа t, используя эти свойства.
Анализ результатов самостоятельной работы:
Сообщить учащимся результаты самостоятельной работы, проанализировать наиболее типичные ошибки, допущенные в работе.
Выполнить работу над ошибками.
3. Изучение нового материала:
Рассмотрим числовую окружность в координатной плоскости. Дано произвольное число t. Ему соответствует единственная точка на окружности. У точки есть две координаты (рис. 1).

Координату xm назвали косинусом числа t координату ym- синусом числа t.
Тангенсом числа t называется отношение синуса t к косинусу t. Котангенсом t называется отношение косинуса t к синусу t.

Определим связь между тангенсом и котангенсом.

Линии синусов и косинусов – это координатные оси. Линией тангенсов является касательная к окружности в точке A, параллельная оси y, линией котангенсов – касательная в точке B, параллельная оси x (рис. 2).

 Значения тангенса и котангенса основных точек, геометрическая интерпретация
Вычислим тангенсы и котангенсы основных углов.

Значения тангенса и котангенса угла  найдем из прямоугольного равнобедренного треугольника (рис. 3):

Изобразим полученные значения тангенсов на числовой окружности (рис. 4).

Закрепление изученного материала
Пример 1.  Найти tg(t) и ctg(t).
Решение (рис. 5).

Пример 2. Решить уравнение
Решение:
Найдем на линии тангенсов точку  проведём прямую через эту точку и начало координат и получим две точки пересечения с окружностью –  (рис. 6).

Ответ:
Пример 3. Решить уравнение
Решение (рис. 7).

Ответ:

5.  Рефлексия
Лесенка успеха. Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.
6. Домашнее задание
Теория: § 5
Практика : № 95(а, г), 96, 100(а, б).


title: Презентация к уроку "Роль минеральных веществ в питании человека" 6 класс

extracted_text:
Роль минеральных веществ в питании человека
Стулова Татьяна Владимировна,
учитель технологии МОУ гимназия №1
г. Шуя, Ивановская область

Цель урока
- формирование представлений
о значении минеральных веществ
в питании человека

Макроэлементы
– вещества, которые необходимы человеку в количестве нескольких грамм или десятых долей грамма.

Магний, калий, кальций, натрий, фосфор, …

Микроэлементы
вещества, которые необходимы человеку в ничтожно малом количестве.

Железо, йод, фтор, бром,…

Рекомендуемая суточная норма подростков (11-13 лет)

Домашнее задание

Составить кроссворд из названий микро и макроэлементов.
Будьте здоровы!


title: Сценарий праздника "Выпускной бал в детском саду"

extracted_text:
Сценарий праздника «Выпускной бал в детском саду»
в подготовительной группе.
Под музыку «Маленькая страна» входят дети ( не выпускники) садятся на стулья.

Ведущий 1. Ах, сколько раз в просторном зале
Мы с вами праздники встречали!
Но этот ждали столько лет-
И вот настал торжественный момент.

Ведущий 2. Здесь будет нынче бал прощальный
И в зале люстры зажжены
Гостей сегодня ожидаем
Мы из детсадовской страны!
Спешат дошкольники с утра
Мы их торжественно встречаем
Аплодисментами друзья.

Под музыку выпускники входят в зал и  становятся полукругом.
Ведущие поочерёдно называют выпускников:
Самый галантный…
Самый дружелюбный…
Самая очаровательная…
Самая обаятельная…
Самая артистичная…
Самый любознательный…
Самый озорной…
Самый смелый…
Самый скромный…
И все несомненно – очень талантливы.

   Дети ( не выпускники)
1. Не день, не два, а много лет ходил ты в детский сад
Встречал в дороге ты рассвет и провожал закат.
Тебя любили, берегли, чтоб ты счастливым рос.
Тебе ответить здесь могли на твой любой вопрос.

2. С тобой смотрели мы кино, играли во дворе.
В кормушки сыпали зерно синичкам в январе.
Читали сказки в тишине, водили хоровод.
Цветы сажали по весне на клумбы у ворот.

Ведущий 2. Ты повзрослел, малыш, теперь, ты многое узнал
Здесь в мир тебе открыли дверь, чтоб смело ты шагал.
Стал детский сад тебе родным, как будто мамин взгляд.
Но бьют часы, расстаться с ним они тебе велят.

3. Под шелест листьев сентября пойдешь ты в первый класс,
Но не забудем мы тебя, а ты, ты  помни нас!

Песня про детский сад: Дети выпускники
Ребенок.
Здравствуйте, мамы, папы и гости!
Здравствуй, детсад наш родной.
Мы с нетерпеньем, особым волненьем
Ждали наш праздник большой!
Ребенок.
Вот и встретились опять
В этом зале мы и гости.
Всех готовы мы принять,
Об одном вас только просим:
Ребенок.
 Не судите нынче строго
Вы вчерашних дошколят.
Мы волнуемся немного,
И колени чуть дрожат!
Ребенок.
 День ответственный сегодня
Наконец настал для нас,
С нетерпеньем ожидает
Нас просторный, светлый класс!
Все. Пусть звенит звонок веселый,
Скажем дружно: «Здравствуй, школа!»

ПЕСНЯ «Мы теперь ученики»

Ребенок.
Мам и пап мы сюда пригласили,
Из гостей здесь, кого только нет.
Разрешите вас, гости, поздравить
И начать наш прощальный концерт.
Ведущий 1.
Сегодня день торжественный и светлый
Такой волнующий для нас
Ведь время пролетело незаметно
Для вас танцуют дети вальс!

Дети танцуют вальс под муз. Анастасия (Дети садятся на стульчики).
 Ведущий 2. А сейчас, давайте послушаем, о чем же мечтают наши дети?     Не держим это мы в секрете. (Все выбегают и становятся врассыпную.)
1 Ребенок.
Мечтаю стать генетиком великим,
Чтобы проблему старости решить,
И в нашем новом веке
Бессмертье человеку подарить!
Ребенок.
 А я хочу врачом известным стать,
Чтоб все болезни в мире излечить.
Мечтаю я науке силы все отдать,
И Нобелевскую премию получить.
Ребенок.
Стать архитектором мечтаю
Построить город без углов
Мечту сейчас осуществляю -
Дома рисую из кругов.
Дом мой достроен -
В нем нет ни угла
Мама, сбылась мечта!
Больше не сможешь,
Как прежде любя,
В угол поставить меня!
Ребенок.
 Мечтаю стать главою Центробанка,
Весь мир, чтобы по-русски удивить!
Купить билет на дальнюю планету,
И маму в космос на тарелке прокатить!
Ребенок.
      Давно пора уже прекрасной половине,
Развеять глупый миф, что будто бы у нас
Страною правят исключительно мужчины -
Нашелся, тоже мне, руководящий класс!
Ребенок.
     Хочу я стать великим музыкантом,
На скрипке Страдивари, чтоб играть.
Я думаю, что хватит мне таланта,
Чтоб в будущем кумиром вашим стать.
Ребенок.
      Я хочу артисткой стать, чтоб на сцене выступать.
Чтоб цветы всегда дарили, обо мне, лишь говорили,
Чтоб в кино меня снимали, роли главные давали.
Много б денег получала, что хочу – всё б покупала!
Почему же ты молчишь, ничего не говоришь?
Ребенок.
     В школе буду я учиться, обещаю не лениться,
Потому, как подрасту – стать учёным я хочу.
И компьютер изучить, с математикой дружить,
Географией владеть, чтобы мир весь посмотреть.
Геометрию и русский, биологию, французский-
В школе надо изучить, чтобы самым умным быть!

ПЕСНЯ «Мечты» (садятся на места).

Ведущий 1.
Вот какие наши дети,
Всё хотят познать на свете.
Пожелаем им удачи, чтоб решили все задачи.

Ведущий 2.
Вы все повзрослели, стали красивыми, здоровыми! Но ведь когда вы первый раз пришли в детский сад, были совсем маленькими, не умели правильно держать ложку, не выговаривали много слов. А постепенно вы взрослели и всему учились. Давайте вспомним, какими вы были.

Поздравление для выпускников от детей. (средняя группа)  (Уходят под музыку.)

Слышится грохот и в зал вбегает Вовка Морковкин.
 Ведущий 1. Ой, ребята! Кто это к нам пожаловал? Разгильдяй какой-то.
ВОВКА. Это кто разгильдяй? Это я что ли? Я - Вовка Морковкин и иду в «Тридевятое царство».
Ведущий 1. А зачем тебе царство? Да еще и тридевятое? Лучше познакомься с нашими ребятами. Они в школу собираются и тебя с собой могут взять.
ВОВКА. В школу? Они даже не знают, что их там ожидает! То одно делай, то другое. А сделаешь не так, учитель двойку поставит, от родителей попадет. Не, не хочу в школу! В школе все сам да сам. А я же хочу «царскую жизнь» Только и делай, что ничего не делай!
Ведущий 1. Все ясно! Ты хочешь жить, как в сказке. Ну что ж, тогда тебе прямая дорога в тридевятое царство. Отправляйся!
ВОВКА. Легко сказать - отправляйся. А куда идти-то?
Ведущий1. Ну что - что, а это проще простого. Надо сказать волшебные слова.
ВОВКА. А какие?
Ведущий 1. А ты прочитай.
ВОВКА. Да не умею я читать.
Ведущий1. Ребята, поможем Вовке прочитать волшебные слова?
Дети читают «ЭНЕ, БЭНЭ, РАБА».
Ведущий 1. Ой, ребята! Нельзя нам одного Вовку оставлять, вдруг ему наша помощь понадобится. Он ведь ничего не знает и не умеет. А дорога в тридевятое царство дальняя. Отправимся вместе с ним?
Дети. Да!
Ведущий 1. Ну, тогда давайте еще раз повторим волшебные слова, только с закрытыми глазами, иначе мы не попадем в сказку.
Дети повторяют. В зал заходит Василиса - Премудрая. Вовка идет ей на встречу и они «сталкиваются».
ВОВКА. Эй, а ты кто такая?
ВАСИЛИСА. Василиса Премудрая!
ВОВКА. Кто, ктоооо?
ВАСИЛИСА. Василиса Премудрая!
ВОВКА. А ты откуда?
ВАСИЛИСА. Из сказки.
ВОВКА. Вот это да! А ну, научи меня какой – ни будь премудрости!
ВАСИЛИСА. Да, пожалуйста! Начнем с самого простого.  Загадаю ка я  тебе хитрые загадки.
ВОВКА. Ха… Давай… Легкотня…
ВАСИЛИСА. Тогда слушай первую загадку:
В чаще, голову задрав, воет с голоду… жираф (Волк)
Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый…волк (Медведь)
Дочерей и сыновей учит хрюкать…муравей (Свинья)
В тёплой лужице своей, громко квакал… Бармалей (Лягушонок)
С пальмы вниз, на пальму снова, ловко прыгает… корова (Обезьяна)
ВАСИЛИСА. Эту премудрость не освоил ты. Приступим к следующей.
Поработаем неплохо,
Надо сделать нам подсчет.
Где умножить, где прибавить
Арифметике почет.
ВАСИЛИСА. Вот я сейчас буду загадывать задачки, а ты, если конечно умеешь считать, будешь говорить мне ответы. Согласен?
ВОВКА. Легкотня! Давай!
ВАСИЛИСА.
Просят Вовку посчитать,
Сколько будет 5+5?
Вовка фыркнул, пустяки!
Это будет?
ВОВКА (кричит). Это будет две руки! Ой., нет, нет…две ноги! 10.
ВАСИЛИСА. Правильно! Молодцы, ребятки!
На полянке у реки
Жили майские жуки.
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать? 4.
Жили - были два зайца: Прыг да Скок.
Очень они любили морковку. Один съел утром 3
морковки, а второй на 3 морковки больше. Сколько всего
они съели морковок? 9.
Шесть синиц клевали зерна,
     Две подсели к ним проворно.
     Мы умеем прибавлять:
     Всех синичек будет….
Шесть орешков бурундук
     Положил к себе в сундук.
    Только он не утерпел –
    Два орешка быстро съел.
    Отвечай скорей, не мешкай,
    Сколько осталось всего орешков?
У одного цветка
    Четыре лепестка,
    А сколько лепестков
    У двух таких цветков?
К серой цапле на урок
    Прилетели семь сорок,
    А из них лишь три сороки
    Приготовили уроки.
    Сколько лодырей- сорок,
    Прилетело на урок?

ВАСИЛИСА. Молодцы ребята, помогли Вовке разгадать задачки! Ну а сейчас - игра! Вам понравится она!
ИГРА с цифрами  «Будь внимательным»???
Играет музыка, дети бегают врассыпную. Василиса дает каждому ребёнку цифру от 1до 10. Дети, соответственно должны встать в ряд от 1 до 10, когда закончит играть музыка.
ВАСИЛИСА. Молодцы! Арифметикой вы владеете, а вот тебе, дружок, надо еще поучиться.
ВОВКА. Не хочу! Не буду! Все меня учат…еще и тут, в сказке, навалились.
ВАСИЛИСА. Ух ты какой! Палец о палец не ударил, а туда же, в волшебники метишь. Не бывать такому! (топает ногой и уходит).
ВОВКА (кричит вдогонку). Ну и не надо! Обойдусь без твоих премудростей!
Ведущий 1. Да, Вовка, трудно тебе придётся без друзей. А вот наши ребята никогда не ссорятся. Ну если только самую малость.
Дети исполняют польку «Дружные пары»
В это время появляется Царь. «Красит» забор и поет:
Имею я пирожных горы
И есть, что есть, и есть, что пить.
Но крашу, крашу я заборы,
Чтоб тунеядцем не прослыть!
ВОВКА. Царь! А Царь!
ЦАРЬ. О, господи! (начинает метаться, хватает, кафтан, плюхается то к детям, то к зрителям). Ко мне гости пожаловали, а я в таком виде!
Ведущий 1. Да сюда (показывает на трон и усаживает Царя, помогает одеться. Царь встает и становится за троном, поправляя корону).
ВОВКА. А вы зачем стены красите? Вы же Царь? Вам полагается ничего не делать.
ЦАРЬ. Да знаю я, знаю…Должность у меня такая. Только и делай, что ничего не делай. Так и со скуки помрешь! Дай, думаю, стены покрашу. И польза и разминка. Одобряешь?
ВОВКА. Не…Ничего вы не понимаете в царской жизни! (бежит к трону и разваливается на нем). Хочешь - пирожное, хочешь - мороженое…. А, хочешь - в карете катайся. Красота, а не жизнь! А вы все стены красите!
ЦАРЬ. Так-так, понятно! (Подходит к трону). Уступил бы место старшему, аль не обучен?
ВОВКА. Пожжж алуйста!
ЦАРЬ. Отдай сюда корону, великовата она тебе! А кто это такие? (показывает на детей).
ВОВКА. Это мои друзья!
ЦАРЬ. Так-так. Если судить по пословице: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу кто ты». То вы все лодыри и невежи.
Ведущий 1. Нет, нет, Ваше Величество. Наши дети совсем не такие. Они трудолюбивые, воспитанные и самостоятельные. В этом году они идут в школу.
ЦАРЬ. В школу? А вы знаете, что в школе вам придется экзамены сдавать. Вот я вам устрою экзаменовку. И первый экзамен на вежливость. (Царь достает билеты и читает.)
ЦАРЬ. Ну - приступим.
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого (спасибо)
Порвал воробей паутинные нити
Чирикнул смущенно
Ну (извините)
Зазеленеет даже пень,
Когда услышит (добрый день)
Если больше есть не в силах
Скажешь за столом (спасибо)
Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать (пожалуйста)
И в России и в Дании
На прощанье говорят….(до свидания)
ЦАРЬ. Ну, первый экзамен вы сдали на «5». А теперь билет лично для тебя, Вовочка.
Когда тебя бранят за шалости
Должен ты сказать… (прости, пожалуйста).
ВОВКА. Да, пожалуйста!
ЦАРЬ (вскакивает). Что? Что? Тебя бранят, а ты «пожалуйста»? Казнить невежду!
ВОВКА (падает на колени). Смилуйся, Ваше Величество! (Царь не соглашается).
ВОВКА. Але! Да помогите же кто-нибудь! Головы ведь лишусь! Ваше величество, ну дайте мне последний шанс!
ЦАРЬ. Ладно. Как у тебя с «Азбукой»?
ВОВКА (к детям). Ребята, выручайте!
Ведущий 1. С «Азбукой» у нас тоже все в порядке. Мы вам сейчас это докажем.
ЦАРЬ. Ну тогда сейчас поиграем в игру, называется она «Азбука сказок».
Надо назвать сказочных героев (хотя бы по одному) на все буквы. Можно выборочно и вразброс. Участвуют дети, зрители могут помогать.
А: Алиса, Алладин, Аленушка, Али-Баба, Айболит.
Б: Буратино, Бармалей, Белоснежка, Базилио, Бременские музыканты.
В: Волк, Василиса, Винни-Пух, Водяной.
Г: Герда, Гулливер, Горыныч, гном, крокодил Гена.
Д: Дюймовочка, Домовой.
Е: Емеля.
Ж: Жар-птица, Железный Дровосек, Жучка(из сказки «Репка»)
З: Золушка, Золотая рыбка, Златовласка.
И: Иванушка-дурачок, ослик Иа, Илья Муромец.
К: Кощей Бессмертный, Конек-горбунок, Колобок, Карлсон, Кай.
Л: Леший, Лягушка Царевна, Лиса Патрикеевна.
М: Морозко, Мальвина, Мойдодыр, Маленький Мук.
Н: Незнайка, Несмеяна.
О: Олле-Лукойе, Оловянный солдатик, Осел («Бременские музыканты»), Олень (из сказки «Снежная королева»).
П: Петрушка, Принц , Пеппи-Длинный-Чулок, Пятачок, почтальон Печкин.
Р: Русалочка, курочка Ряба.
С: Снегурочка, Снежная Королева, Страшила, соловей, Сивка-Бурка.
Т: Тортила, Тюбик, три Толстяка.
У: Урфин Джюс, Удав, Умка.
Ф: Феникс, Федора, Фея, Финист Ясный Сокол.
Х: Хаврошечка, Хоттабыч, Хрюша.
Ц: Цапля, Царь, Циклоп, муха Цокотуха.
Ч: Чебурашка, Чипполино, Черт, Черепашки-Ниньзя.
Ш: Шапокляк, Шалтай-Болтай.
Щ: Щука, Щелкунчик, Щенок
Э: Элли, эльфы.
Ю: Чудо-Юдо.
Я: Баба-Яга.
Царь хвалит детей.
ЦАРЬ (к Вовке). Ну, чаво….Теперь пойдешь в школу?
ВОВКА. Да, ваше величество!
(В зал забегает Баба Яга, переодетая в девицу.)
БАБА ЯГА. Ваше Величество! Прибыл посол с материка для заключения договора о поставке мясо - молочной продукции.
ЦАРЬ. Вот они…дела государственные! Вот она Царская жизнь! Извините, на работу пора. (Царь уходит, Баба Яга его провожает до двери. Смотрит, вдаль убедившись, что тот ушел. Сбрасывает одежду девицы.)
БАБА ЯГА. Ха! Обманули дурака на четыре кулака! (садится на трон). Ну что, соколики? Власть-то переменилась. Теперь царствовать буду я…Кто-то против? (Вовке).- А кто тут царской жизни захотел? (надвигается на Вовку).
ВОВКА. А я что? Я ничего! (убегает, прячется за детей).
БАБА ЯГА. Ага, испугались?
Ведущий. Не дадим Вовку в обиду. Не боимся мы тебя, хоть ты и Баба Яга!
БАБА ЯГА. Не боитесь? А вы собственно кто такие?
ДЕТИ. Мы ребята из детского сада!
БАБА ЯГА. Такие большие и в детский сад ходите?
Ведущий 1. Наши ребята уже уходят в школу.
БАБА ЯГА. Ха-ха! А где же ваши пОртфели?
Ведущий 1. Не пОртфели, а портфЕли. Даже ударение в словах не знаешь.
БАБА ЯГА. А я вам сейчас такие ударения сделаю, что своих не узнаете!
Наглые какие стали. Старшим перечат. То ли дело у меня в лесу…все бабушку уважают, боятся и поэтому о. о. очень любят…А танцы-то какие у нас на поляне бывают…Ну прям такая дЫскотека, шо аж порой спину сводит…
Ведущий 1. На поляне мы не знаем, какие у вас там танцы. А вот ты попробуй с нами потанцевать.
БАБА ЯГА. Ха….Удивили! Показывайте.
«Современный танец – ХИП - ХОП» (в конце танца подключается Баба Яга. Хватается за спину).
Ведущий. Что, бабуля, заклинило?
БАБА ЯГА. Да радикулит. Да, молодцы! Удивили! А сейчас тогда сюрприз. Вот мы сейчас и проверим, дорогие мои, на какие оценки вы будете учиться…
Игра с оценками. (С детьми, а потом с родителями).
Игра `Отметки`.
На столе лежат карточки, перевернутые лицом. Под музыку дети врассыпную бегают по залу и должны с окончанием музыки взять любую карточку, поднять ее верх, повернуть оценкой лицом к родителям. Вот на какие оценки будут учиться ваши дети: Кто-то на`4`, кто-то на `5`! Молодцы!
(убирает карточки)
А теперь приглашаем поучаствовать в игре наших родителей. (несколько родителей выходят в зал). (ведущая достает другие карточки с оценками). Посмотрим, на какие оценки учились ваши родители? Задание то же... Но с окончанием музыки родители замечают, что у некоторых были `3`.
Последним вытягивает Вовка «двойку» и Баба Яга.
БАБА ЯГА. Ну, так…. С оценками мы разобрались, а вот теперь хочу увидеть, как вы будете с утра портфель собирать. Но для начала мы поиграем в игру – кричалку, а затем соберём настоящий портфель и посмотрим, кто же действительно готов идти в школу.
Игра «Портфель» (дети кричат «Да» или «Нет»)
Если в школу ты идешь,
То в портфель с собой берешь:
В клеточку тетрадку?
Новую рогатку?
Веник для уборки?
Дневник для пятерки?
Альбом и краски?
Карнавальные маски?
Азбуку в картинках?
Рваные ботинки?
Фломастеры и ручку?
Гвоздиков кучку?
Карандаши цветные?
Матрасы надувные?
Ластик и линейку?
В клетке канарейку?
Молодцы ребята, а сейчас готовы собрать настоящий портфель?
Игра «Собери портфель» (вместе с родителями).
БАБА ЯГА. (Выходит переодетая в школьный передник, на голове бант, с цветами и с портфелем). Обращается к Вовке.  И ничего-то ты мой дорогой и не умеешь. Так что давай-ка вместе мы отправимся в школу. Будем вместе уму-разуму учиться. Я уже почти готова. Ребята, если вдруг встретимся в школе, то вы уж не выдавайте нас. Меня теперь называйте «Ягашка - первоклашка»…. Хорошо? (берет за руку Вовку, прощаются и уходят).
Ведущий 2. Дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки! Все, кто сегодня собрались в нашем зале. Вот и подошел к концу наш праздник, последний праздник в детском саду. Впереди еще много будет праздников: веселых, интересных, но они уже будут проходить в стенах школы.
Дети – выпускники выстраиваются полукругом.
1 Ведущий.
Ребята, вы так повзрослели,
В детсаде вы столько узнали.
В мир новый откроем вам двери,
Чтоб в школу вы смело шагали.
2 Ведущий.
 Мы вас никогда не забудем,
И помнить, и ждать всегда мы вас будем!
Ребенок.
Вот праздник наш кончается
Со всеми мы прощаемся.
Нас школа ждет и класс,
Но всем вам обещаем:
Все. Что не забудем вас!
Ребенок. Мы грустим, очень жаль расставаться,
Обещаем свой сад навещать.
Но пора наступила прощаться,
Всем «спасибо» хотим мы сказать!
Ребенок. Сегодня я умылся,
Французскими духами немного надушился…
Поверьте, что иначе я не мог –
Прощаюсь с воспитателем,
Он первый мой учитель – педагог!
Ребенок. Воспитатели и их помощники,
Будем часто мы вас вспоминать,
Ведь, наверное, очень непросто
Детям сердце своё отдавать.
Ребенок. Вы, как цыплят, нас бережно считали,
Когда мы плакали, на ручки нежно брали.
Теперь уходим в первый класс…
Спасибо вам от каждого из нас!
Ребенок. Мы благодарны поварам
За то, что вкусно варят нам!
Завтрак, полдник, ужин –
Всем ребятам нужен!
А когда несут обед,
Кажется – вкуснее нет:
И котлеты, и компот –
Просто объеденье!
Поглядите на меня:
Ну, разве есть сомненья?
Ребенок. Спасибо нашему завхозу!
Немало было вам забот:
Купить, покрасить, побелить
И за порядком уследить.
Ребенок. Ходили мы в уютный сад,
Он год от года краше!
И здесь встречал нас добрый взгляд
Заведующей нашей.
Мы благодарны вам за то,
Что в этом доме светлом
Дарили радость и тепло
Всегда: зимой и летом!
Ребенок. Любовью зажгли вы ребячьи сердечки,
За детское счастье хвала вам и честь
Работа у вас, как притоки у речки…
Спасибо большое за то, что вы есть!
Ребенок. Чистые простынки, мягкие подушки,
Детские кроватки – прямо, как игрушки…
Гладит и стирает ласково с заботой.
Главная по стирке – важная работа!
Ребёнок: Музыка у нас в сердцах теперь весело звучит!
Каждый вас в этих стихах, от души благодарит!
Пусть все время счастья ноты, на душе у вас играют!
Пусть любимая работа, Вам лишь радость доставляет.
Ребенок. Пришла пора расстаться,
Прощай, наш детский сад.
Хотелось бы остаться,
Но школа ждет ребят.
Ребенок. Ты нас заботливо растил,
Нам сказки каждый день дарил.
От всех ребят, от всех ребят
Все вместе: Тебе спасибо, детский сад!

Песня заключительная. «Прощай, наш детский садик»
Ведущий 1.
 Мамы, папы, не печальтесь,
Обнимитесь горячо!
Может саду ребятишек
Вы подарите еще?
Поздравления и награждение детей. На улице выпускаем шарики с желаниями.