title: Программа по математике 1 кл УМК "Школа России" на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1Нормативная база

Рабочая программа предмета  «Математика»  составлена на основе:
-Федерального закона Российской Федерации от 1 сентября 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с  изменениями и дополнениями);
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
-Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 "О внесение изменений в ФГОС НОО"
-Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Херсоновская основная общеобразовательная школа»;
-Примерная  программа  начального общего образования по математике для образовательных учреждений  (Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по системе «Школа России», М  Просвещение,  2013 г.);
-Учебный план МБОУ « Херсоновская ООШ» на 2018-2019 учебный год;
-Годовой календарный учебный график МБОУ «Херсоновская ООШ » на 2018-2019 учебный год;

1.2 Цели и задачи программы

Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

1.3 Адресность
	Рабочая программа разработана для 1 класса общеобразовательной школы.

1.4  Состав УМК:

Математика: учебник в 2ч. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.
Самостоятельные и контрольные работы
Контрольные работы по математике 1-4кл.
Проверочные работы к учебнику: «Математика 1 класс». Волкова С.И.
Математика:Рабочая тетрадь в 2ч. Моро М.И., Волкова С.И.
Математика: Методическое пособие 1 класс. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В.

1.5  Место учебного предмета в базисном  учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

2.Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
 делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
слушать и понимать речь других.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
–	распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

3.Содержание курса математики:

4.Система оценки планируемых результатов.
		Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Учитель и ученик вместе определяют оценку. Оценка – это словесная характеристика результатов действий ученика.  Ученик сам оценивает свой результат через самооценку. Отметки в 1 классе не ставятся

Календарно-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО математике
1 КЛАСС ПРОГРАММА «ШКОЛА РОССИИ» фгОС


title: Технологическая карта классного часа "Страх и как его побороть" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа»

Классный час во 2 классе
по теме «Страх и как его побороть»

	Выполнила:

	учитель начальных классов
	Риско Светлана Ивановна

Ключи,2017

Технологическая карта классного часа с использованием информационных технологий (ИКТ)
Классный час
Класс: 2
Тема: «Страх и как его побороть»
Продолжительность:  40мин
Аннотация: Формы организации работы на уроке: , групповая, коллективная, индивидуальная. Методы - проблемный, частично- поисковый. Способы усвоения – поисковая деятельность, рефлексия
Цель:
- способствовать воспитанию смелости, умению побороть страх у детей;
 - приучать планировать и организовывать свой труд;
- предоставить ученику возможность самому осваивать систему организации работы;
-показать необходимость  воспитания  в себе  положительных качеств характера  с раннего детства
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, ИД SMART Notebook 10 ,презентация


title: Рыцарский турнир "Тяжело в учении, легко в бою"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа»

Рыцарский турнир «Тяжело в учении, легко в бою»
Сценарий конкурса - состязания для мальчиков 3- 4 классов,
посвященный Дню отечества.

Разработала: С.И.Риско,
 учитель начальных классов


title: Внеклассное мероприятие "Лес - кладовая природы"

extracted_text:
                         МБОУ «Староайбесинская СОШ»
                              Алатырский район
                             Чувашская Республика

                            Лес-кладовая природы

                                                  Учитель начальных классов:
                                             Лубашкина Валентина Григорьевна

                           с.Старые Айбеси-2017г.
Цели: формирование экологической культуры личности ребенка, развитие
эмоционального восприятия окружающего мира, воспитание любви к родной
природе, повторить правила поведения в лесу
Задачи: закрепить знания о растительном и животном мире нашего леса;
развивать речь, память, умение выразительно читать стихи;
  формирование доброжелательного и эмоционально – положительного отношения
к природе;  формирование у детей экологического сознания и соответствующих
ценностных ориентаций.
Оборудование: плакаты «правила поведения в лесу», рисунки детей на тему
«Берегите Лес»,  презентация.
Учитель:  Ребята, я сегодня утром нашла в классе вот этот конверт
(показывает). В это время звучит фонограмма ветра и конверт исчезает.
Учитель: Что случилось? Что это может быть? (предположение детей).
 Учитель: Да это же ветер озорник унес наш конверт.
-Что же делать ? Как нам быть? Вы поможете мне его найти?
-А подскажут нам, где искать наш сюрприз эти три волшебных прямоугольника (
на каждом  из них  написана буква воском). В этих прямоугольниках
зашифровано слово-подсказка . Давайте его отгадаем. (нужно взять кисточку и
закрасить краской, у вас проявятся буквы, сложив эти буквы вы узнаете слово
–подсказку ( дети выполняют задание).
Учитель: Что это получилось за слово?
Ученики. Лес.
Учитель :Значит, мы с вами должны отправиться в лес. Вы готовы? Тогда в
путь! А, как мы с вами пойдем?
Ученики. Весело, дружно, подпрыгивая.
Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о самом важном в жизни каждого
человека- о природе.  Лес – наше богатство. Лес кормит, поит, одевает,
обогревает. Лес наш друг, батюшка. Лес кладовая природы. Лес – зеленый
наряд планеты. Вот как говорят о лесе. Почему?
Есть просто храм, есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток
открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток.
Не оскверняй ее святынь.
А можно ли лес назвать своим другом? Кого в целом можно назвать другом?
( Того, кого очень хорошо знаешь, кто может помочь в нужную минуту… )
Чтобы лес стал нашим другом, надо хорошо познакомиться с ним, узнать его
поближе.
Учитель (на фоне звучания аудиокассеты "Голоса птиц”) (слайд № 2): Лес
прекрасен во все времена. Любой лес по-своему прекрасен. Вот мы и в лесу.
Остановимся и прислушаемся, присмотритесь: кругом кипит жизнь. Вот муравей
тащит соломинку, вот пёстрая птица пролетела и скрылась. А здесь белка
рыжим огоньком мелькнула на стволе сосны. Это жители леса. Много
интересного в лесу! Нужно только уметь смотреть, наблюдать и лес откроет
свои тайны.
А еще обязательно нужно помнить, что человек должен быть в лесу не
хозяином, а гостем, приходить сюда с добром и не мешать лесным жителям.
Ученик.
Пойдем со мной в наш тихий лес.
Там есть клубника и морошка.
Там всевозможнейших чудес
сто тысяч и еще немножко.
Летом, осенью, весной
Лес  встречает нас с тобой:
Земляникой и малиной,
И грибов - большой корзиной.
Кузовком орехов спелых,
Звонкой песней пташек смелых,
Что порхают тут и там.
Рады здесь всегда гостям
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Все открой, не утаи!
Ты же видишь- мы свои.
Нет ничего милее
бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить,
 то мне Лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться –
И видно все до дна.
Течет вода-водица
Вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина,
Орехи и цветы,
Душистая малина
На кустиках густых.
Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если я устану –
Присяду на пенек.
Лес любит пеших,
Для них совсем я свой.
Здесь где-то бродит Леший
С зеленой бородой.
Жизнь кажется иною
И сердце не болит,
Когда над головою
Как вечность, лес шумит.
Появляется Лесовичок.
 Я не просто старичок.
Я, друзья, Лесовичок.
Живу в лесу и не тужу,
За порядком я слежу.
Кто зверюшек обижает-
Я того пугаю.
Кто природе помогает –
Ласково встречаю.
Учитель:  сейчас мы повторим растительный мир леса.
Отгадайте загадки. (слайды № 3-№9)
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево)
***
Вроде сосен, вроде елок,
А зимою без иголок. (Лиственница)
***
Весной зеленела, летом загорела,
Осенью надела красные кораллы. (Рябина)
***
Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)
***
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит. (Ива)
***
Ее в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.(Ель)
***
Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)
***
Мягок, а не пух;
Зелен, а не трава.(мох)
Для чего нужны деревья, польза от деревьев:
Деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу, некоторые - дают
вкусные съедобные плоды. Спиленное дерево - это строительный материал: из
высушенных стволов делают доски, фанеру, мебель, игрушки, бумагу. Деревья
растут медленно, поэтому их нужно беречь. Надо охранять деревья, заботиться
о них, иногда ласково с ними разговаривать, а весной вместе с родителями
сажать молодые деревца.
Учитель :А какие еще растения живут в лесу?
Игра «Узнай  ягодку»(Слайд № 10)
Если ягоды не знаешь, лучше ты ее не рви.
Если ягоды не знаешь, в рот ее ты не клади.
Ягоды берите аккуратно, не топчите зря кусты.
Чтоб сюда другие люди после вас могли придти.
1. Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей;
А сушёная в запас
От простуды лечит нас.(малина)
2.Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто меня любит,
Тот рад поклониться.
А имя дала мне
Родная землица(земляника)
3. Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
А раскусишь – кисло.(брусника)
Учитель : А что еще растет в лесу?
Ученики: Грибы.(слайд № 11)
Учитель: Нужно ли топтать, пинать  несъедобные грибы? Почему?
Учитель: А чего еще много в лесу? Конечно, лекарственные растения. (слайды
№ 12, № 13)
Ученики:1.Прикоснёшься - как огонь.
Лучше ты её не тронь.
Обжигает руки, ноги –
Осторожней с ней в дороге.(крапива)
2.Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной.
Цветок душистый, нежный
Из кисти белоснежной.(ландыш)
3.Майский ландыш встречает рассвет.
Он, как эхо зимы, белоснежный
Он вплетает в весенний букет
Аромат колокольчиков нежный.
-Динь, динь, динь- колокольцы звенят
В предрассветной лесной тишине.
-Динь, динь, динь – говорят:
мы поем эту песню весне.
4.Рано он весной цветет,
вместе с солнышком встает.
Одуванчик расцветает – золотистым луг бывает.
Одуванчик для варенья
Очень даже подойдет!
Золотисто и душисто
То варенье, словно мед.
5.Много трав растет полезных
 на земле страны родной.
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
Игра «Экологический светофор» (Приложение№1)
Для проведения игры  используются вопросы на желтых, красных и зеленых
карточках. Ведущий зачитывает описание поступка человека на природе,
демонстрирует детям соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить
тот или иной поступок, подняв по сигналу ведущего один из имеющихся
кружков, – включить тот или иной сигнал экологического светофора
1. Зеленые карточки  - помогаете природе.

      2. Красные карточки - ясно, что вредите ей.

3. Желтые карточки - вас предупреждает.
 Ученик: Чтобы сосны, липы, ели
Не болели, зеленели.
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса.
Их под звон и гомон птичий
Охраняет друг – лесничий.
Правила, которые лесничий просит соблюдать в лесу:
      1. Не оставляй мусор после себя в лесу.
      2. Не рви больших букетов.
      3. Не разводи костров.
      4. Не рви редкие растения.
      5. Не убивай насекомых, животных.
      6. Не разоряй гнезда.
      7. Не уноси лесных животных домой.
      8. Не ломай деревья.
      9. Будь лесу другом.
Физкультминутка:
Поиграем в игру «Можно - нельзя» (дети отвечают хором и выполняют
упражнения: когда говорят «можно» - хлопают в ладоши; когда говорят
«нельзя» - топают ногами ).
      • Ломать деревья и ветки (нельзя)
      • Сажать больше деревьев (можно)
      • Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
      • Ходить только по тропинкам (можно)
      • Рвать большие букеты цветов (нельзя)
      • Любоваться ими (можно)
      • Оставлять мусор в лесу (нельзя)
      • Собрать мусор в яму и закопать (можно)
      • Разжигать костры в лесу (нельзя)
      • Беречь лес от пожара (можно)
      • В лесу шуметь (нельзя)
Учитель: Кто живет  в лесу? (Насекомые, животные, птицы.) Может быть кто-то
и не нужен в лесу?
Игра «Узнай животных»(слайд №14-№18)
Учитель: Поиграем в игру «Угадай мелодию».(Прозвучит фонограмма голоса
птиц, дети должны угадать и назвать птицу).(слайд №19,№20)
Учитель: В лесах много разных растений, животных и птиц, но многие из них
стали редкими, их численность уменьшается с каждым годом. Но человек может
сохранить редких животных и птиц, и редкие растения.
Как вы думаете, ребята, что для этого нужно делать людям?
      «Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая
солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти
охранять - их надо открывать и показывать.
      Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы. В лесах,
степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи,
горы.» М.Пришвин
      В заключение мероприятия учитель предлагает ученикам составить проект
«Лес и человек».
В проекте дети должны отразить правильное поведение человека в лесу,
правильное отношение человека к лесу.
Возможные замечания детей: - в лес детям надо ходить со взрослыми;
- в лесу нельзя включать громкую музыку, это может распугать птиц и зверей;
- вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, т.к разрушается
грибница, исчезает лекарство для зверей;
- для костра собирают сухие, старые ветки, а не ломают ветки на деревьях;
- полиэтилен, банки очень долго разлагаются в природе, их нельзя
выбрасывать в лесу;
- костер после прогорания следует забросать землей или залить водой;
- трогать яйца птиц не следует – птица может бросить гнездо после этого;
- нельзя брать лесных животных домой, им там плохо, их дом – лес;
- лесные и луговые цветы лучше не рвать охапками , а любоваться ими в
природе.
Вы молодцы, знаете как себя вести в лесу, думаю таким гостям как вы лес
будет рад. Не забывайте  эти правила и напоминайте об этом другим людям, и
охраняйте лес.
Велико значение леса в нашей жизни: (слайд №21)
      Лес даёт древесину.
      В лесах живут промысловые звери и птицы, растут грибы, ягоды и дикие
      плодовые деревья.
      Почва, покрытая лесами, хорошо сохраняет влагу.
      Леса поддерживают полноводность рек, предохраняют почву от разрушения,
      предупреждают обвалы в горах.
      Леса защищают поля от суховеев и пыльных бурь.
      Леса украшают землю и очищают воздух.
      Поэтому леса надо беречь и охранять от пожаров, от вырубки. Создавать
заповедники для редких видов растений. Народная мудрость гласит: «Человек
не напрасно прожил жизнь, если он вырастил хотя бы одно дерево.»
Учитель:
Сегодня речь свою мы повели о том,
Что вся Земля наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нем живем.
Жалейте планету,
Животных любите.
Планету и жизнь
Для других сохраните.
Нет большего счастья,
Чем в реках вода,
Крик птицы,
взмывающей в облака.
Поймите сейчас,
а не сто лет спустя.
Нет в жизни важней,
Чем живая вода.
Скажите всем людям
Различных рас:
НЕ будет природы, не будет и нас.
Ученик: Шуми, шуми, зеленый лес!
Знаком мне шум твой величавый
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой.
Я с детства понимать привык
Твое молчание немое
И твой таинственный язык,
Как что-то близкое, родное.(слайд №22)
Учитель: Наше занятие заканчивается. Я надеюсь, что знания, которые вы
сегодня получили, помогут вам в жизни, и вы более внимательнее будете
относиться к окружающей природе, ведь она -наш дом, а о своём доме человек
должен заботиться.

                                                               Приложение 1.
Вопросы на желтых карточках:
1. Зайку серого найду,

                  Принесу его домой -

                                               Будет этот зайка мой.
(Нельзя ловить диких зверей, в неволе они погибают, а выпущенные снова в
лес, не живут.)
2. Завтра утром в лес пойдем

                                                       И опята, и маслята,

                     И груздочки соберем.

                                                              Вот наелись
мы, ребята!
Какую опасность таят в себе собранные самостоятельно грибы?
(Можно набрать ложных ядовитых грибов, а грибы близ дороги или химзаводов
накапливают ядовитые вещества выбросов.)
3. Я кузнечика словил,

                                      В банку с травкой посадил.

 Пусть покажет, как трещит,

                                                    Как усами шевелит.
(Нельзя ловить насекомых, они являются пищей для животных.)
4. Огонь траву с цветами  вместе выжег,

                                              Кусты спалил, в зеленый лес
вошел.

 Он, как испуганная стая белок рыжих,

                              Метался со ствола на ствол.
Почему нельзя разжигать и оставлять в лесу костры?
5. Бережливым будь с водой!

                                            Шевельни опять рукой

                 И, как только воду взял,

                                    Хорошенько кран закрой!
Сколько вытекает воды из неплотно закрытого крана?
(Если вода капает, то 1-2 ведра в сутки. Если струйкой - 100 л в сутки.)
6. Зайдешь в лесную даль и глушь,

                             Муравьиным спиртом пахнет сушь,

                                                                  В чаще
муравейники не спят

                             Шевелятся, зыблются, кишат.
Почему нужно оберегать, а не разрушать муравейники?
7.  Почему нельзя включать магнитофон, радио в лесу, особенно весной?
(Птицы улетают с гнезда, птенцы погибают.)
Вопросы на красных карточках:
1. Ходим, ходим по лужку,

                                           Собираем по цветку:

Красный, белый, синий цвет ...

                                        Замечательный букет.
 (Нельзя рвать цветы, так как растения не смогут размножаться.)
2. Мы пыхтим и морщимся:

                        - Что мы вам - уборщицы?

                                                       Газон никак не
подмету,

                  Соблюдайте чистоту!
Какой вред наносят обертки, упаковки, бумажки растениям?
(Пластиковые обертки не разлагаются, и растения под ними отравляются от
краски, погибают без света - газон портится.)
3. Убита белка!  На снегу

                                 Она распластана лежала,

              Как будто все еще бежала ...

Да вдруг застыла на бегу.
Почему нельзя убивать животных?
4. Колкую, зеленую

 Срубили топором,

                                             Из лесу душистая

           К нам приходит в дом.
Почему нельзя рубить деревья? Как можно восстановить вырубленные деревья?
5. Что происходит с деревом, если на коре вырезают надписи и рисунки?
(Дерево теряет соки, в ранки попадают споры трутовиков, древесина
разрушается. )
6.  Бутылки и банки бросаем в походе,

                                                    Не разлагается мусор в
природе.

                 Пришли через год на полянку,

                                                   И обнаружили свалку.
Какой вред могут причинить оставленные консервные банки, бутылки природе,
лесным жителям и вам лично?
7. Пять зеленых лягушат
В воду броситься спешат.
А ребята не лежат,
Ловят банкой лягушат.
Пусть живет лягушка в доме,
 Здесь ей лучше, чем на воле.
Правильно ли такое утверждение? Докажите свое мнение.
(Нет, неверно. Лягушки ловят насекомых. Они же являются пищей для других
животных. Нарушение цепей питания ведет к гибели целой группы животных.)
Вопросы на зеленых карточках:
1. Лес наш сказочно богат,

                                     Угощает всех ребят:

                                                                     Ваню -
земляникой,

                                     Таню - костяникой,

Машеньку - орешком,

                                   Петю - сыроежкой,

Катеньку - малинкой,

                      Васю - хворостинкой.
Почему лес всех ребят угостил, а Васю - наказал?
2. Разведу я на окошке,

                                                          И душистые
горошки,

                                И фиалки, и герани.

         Вот попробуйте вы сами!
Почему в комнате, где находятся растения, люди меньше болеют? (Растения
увлажняют воздух, выделяют фитонциды, убивающие бактерии.)
3. В глуши лесной, в глуши зеленой,

                      Всегда тенистой и сырой,

                                                                          В
крутом овраге под горой

                                   Бьет из камней родник студеный.
Мы все любим пить чистую, холодную родниковую воду. Как сохранить родник,
чтобы он не иссяк и не загрязнился?
(Не бросать мусор, регулярно чистить его весной, летом, осенью, не выпасать
рядом скот, не распахивать поля, не обрабатывать рядом почву удобрениями и
ядохимикатами.)
4. О чем поют воробушки

                           В последний день зимы?

                                              -Мы выжили!  -Мы дожили!

                            - Мы живы! Живы мы!

                                                                      Как
можно помогать выжить зимой птицам?
  (Кормушки развешиваются по деревьям, корм. им  регулярно подсыпается
5. Что могут сделать учащиеся, чтобы меньше вырубалось  деревьев?
 (Собирать и сдавать макулатуру, чтобы из нее могли изготовить бумагу,  а
деревья сохранились бы.)
6. Поливаем клумбы дружно.

                                  Траву выполем на спор.

               А зачем все это нужно?

   Чтоб красивым был наш двор!
Какую пользу приносит нам посадка цветов, полив клумб?
 (Охлаждается воздух в жару, нет сорняков, вызывающих аллергию.)
7. Принесли из леса шишки,

                                       Желудей несем мешок,

            От берез нашли сережки.

                                                                   Так
зачем нам это впрок?
Почему необходимо собирать семена древесных пород?
(Из семян выращивают в лесных питомниках деревья для новых лесонасаждений.)


title: Конспект урока "Может ли Величина изменяться?"

extracted_text:
МОБУ «СОШ № 84 с.Краснохолма»   Леонтьева Н.Н.
Урок математики
Может ли Величина изменяться?
Цели: понятия «величина», «постоянная величина», «переменная величина»; учить выбирать величины, которые являются переменными (постоянными); формировать умение приводить примеры постоянных и переменных величин из окружающей действительности; совершенствовать умения чертить геометрические фигуры.
Формировать личностные и коммуникативные УУД:
-мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
-использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности.
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные УУД:
- строить логическое рассуждение; исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин; характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Ход урока.
Орг.момент.
Математику друзья
Не любить никак нельзя
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука
Это- математика!
Устный счет.    (слайды)
-Назовите числа.   (уч-ся называют числа)
-Запишите в тетради число, классная работа .
Минута чистописания.
-Пропишите  число равное вашему весу.
2.Сообщение темы урока.
-Какое время года сейчас на улице?
-Зависит ли температура воздуха от времени года?
- Зависит ли ваш рост от возраста?
На доске:
А) Длина, высота, красота, ширина
Б) возраст, рост, вес.
- В первой строчке найдите «лишнее» слово.         (красота)
-Что объединяет слова второй строчки?            (это величины)
Открывается слово                ВЕЛИЧИНА
-Как вы думаете, могут ли величины изменяться?
Ответы уч-ся.  Проблема!
На доску вопрос        ?
-Сформулируйте тему нашего урока      «Может ли величина изменяться?»
Открываем содержание учебника, ищем тему   (с.33)
3.Работа по учебнику.
Задание № 91.
Учащиеся выполняют измерения и заполняют таблицу
ПТ с.22 № 40      один у доски
Оценка!
- Какая величина не изменяется при переходе от одного из данных прямоугольников к другому? (ширина)
- Такую величину называют постоянной.   (на доске открывается  табличка – постоянная)
- Какая величина изменяется при переходе от одного из данных прямоугольников к другому?   (длина)
-Такая величина называется переменной.        (на доске открывается табличка- переменная)
- Как ответим на наш вопрос?    Вопрос снимается.  (Ответы уч-ся.)
- Что можно сказать,  о площади этих прямоугольников?  (Это величина будет переменной при переходе из  одного из данных прямоугольников к другому.)
- Площадь будет постоянной или переменной при изменении только одной из сторон прямоугольника?  (будет переменной)
- Будет ли площадь одной и той же данной фигуры всегда величиной постоянной или она может изменяться в зависимости от положения фигур?         (будет постоянной)
На доске фигурами  показать.
Задание № 92. Сам-но  с проверкой.
4.Физминутка.
Дружно с вами мы считали
И про числа рассуждали
А теперь все дружно встали
Свои косточки размяли
На счет «раз» - кулак сожмем
На счет «два» - в локтях сожмем
На счет «три» - прижмем к плечам
 На «четыре» - к небесам
Хорошо прогнулись
И друг другу улыбнулись.
   - Задание № 93.
Рассмотрите таблицу.
В течение какой недели число учащихся , присутствующих на занятиях, было постоянным? ( В течение первой недели).
-А в течение какой, было переменным?          (В течение второй недели)
Вывод: одна и та же величина в один временной промежуток может оставаться постоянной, а может – изменяться.
Задание № 94.
Постоянные величины: площадь доски, высота стола, размер окна, число дней в недели.
Переменные величины: толщина тетради, длина волос, размер обуви, число дней в месяце.
Задание № 95.
ПТ с.22 № 41
В тетради записывают:
Р1= (24+1) х2=25х2=50 (см)
S1= 24х1=24 (кв.см)
Р2= (12+2)х2=24х2=48 (см)
S2= 12х2=24 (кв.см)
Р3= (8+3)х2=11х2=22 (см)
S3= 8х3=24 (кв.см)
Р4=(6+4)х2=10х2=20 (см)
S4= 6х4=24 (кв.см)                  Оценки!
- Какая из перечисленных в таблице величин не изменяется при переходе от одного прямоугольника к другому?           (площадь)
-А, какие изменяются?           (длина, ширина, периметр)
5. Итог урока.
   Вспомним какой вопрос мы себе ставили и как ответим на него   «Может ли величина изменяться?»  - да
    -Какой она может быть?      (постоянной и переменной)
6. Д/З    слайд    ПТ с.43 № 42
Рефлексия:
-Если вам на уроке все было понятно и интересно, то на эту геометрическую фигуру прикрепите довольное личико, а если были какие-то затруднения и не все понятно, то личико недовольное на фигуру прикрепите.

Всем спасибо за урок!
Резерв: У.  № 96,97.


title: Технологическая карта урока "Рождественский венок" 3 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Внеурочная деятельность "Путешествие в страну дорожных наук" 4 класс

extracted_text:
Внеурочая деятельность "Путешествие в страну дорожных наук"
Цель: формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения
Задачи:
- закрепить знания учащихся о регулировании дорожного движения;
- познакомить с историей возникновения правил дорожного движения;
- развивать умение детей распознавать дорожные знаки;
- развивать мышление, память, внимание;
- воспитывать общую культуру поведения на улице
Оборудование:
- проектор, компьютер, доска;
- презентация «Азбука дорожных наук»;
- разрезные дорожные знаки

Ход мероприятия
Орг. Момент (Слайд 1.)
- Сегодня на внеурочной деятельности принимут участие в путешествии 2 команды, которые покажут знание законов улиц и дорог, правил дорожного движения.
(Идет представление команд). (Слайд 2.)
(Слайд 3.)
Прежде, чем отправиться в путешествие надо знать правила работы в команде. Вспомним их.
Правила работы в команде:
1.думаю сам;
2.высказываю свое мнение;
3.выслушиваю мнение других членов команды;
4.приходим к общему мнению.
А на чем мы отправимся отгадайте загадку:
По дороге дом идет,
Далеко он все везет.
У него на ножках
Черные сапожки…
2. Постановка целей
Какую цель мы поставим в нашем путешествии?
(Для чего нам надо знать правила дорожного движения?)
-Предлагаю разгадать кроссворд, ключевое слово в нем подскажет, для чего нужны ПДД?
Вопросы кроссворда (Слайд 4-16.)
1) Как иначе называют пешеходный переход? (зебра)
2) Человек, который регулирует движение на перекрестке и дороге. (регулировщик)
3) Полосатая палка регулировщика. (жезл)
4) Как называется любая используемая для движения улица, проспект, включающая тротуары, обочины? (дорога)
5) Место пересечения дорог и улиц. (перекресток)
6) Чем освещают дороги автомобили? (фары)
7) Одно из средств регулирования дорожного движения. (светофор)
8) На какой сигнал светофора разрешено движение пешеходов и транспорта? (зеленый)
9) Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов.(тротуар)
10) Место ожидания автобуса, троллейбуса, трамвая. (остановка)
11) Как одним словом назвать автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус? (транспорт)
12) Человек, управляющий каким- либо транспортом. (водитель)
-Так для чего необходимо знать правила дорожного движения? (для нашей безопасности) (Слайд 16.)
-Посмотрите, что может случиться с теми, кто не соблюдает ПДД! (Слайд 17-22.)
-Сегодня мы вспомним ПДД, дорожные знаки, станем участниками викторины, посоревнуемся в решении непростых задач.
3. Актуализация знаний
- Кто знает, когда и где появились первые правила дорожного движения?
- Оказывается, это было давным-давно. (Слайд 23.)
-Было время, когда по улицам и дорогам ездили лишь всадники верхом на лошадях, колесницы и конные повозки. Их можно было считать первыми транспортными средствами. Ездили они как вздумается, и поэтому нередко сталкивались друг с другом. Часто происходили столкновения людей с лошадьми, лошадей между собой. Ведь улицы городов в те времена обычно были узкими, а дороги извилистыми и ухабистыми. Стало ясно, что нужно упорядочить движение по улицам и дорогам, поэтому изобрели правила, которые сделали движение удобным и безопасным. Первые ПДД появились более 2000 лет назад.
4. Повторение изученного
– Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными. Мы делаем остановку и зайдем с вами в гости, а к кому, узнаете, разгадав загадку:
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь.
- Светофор Светофорович приготовил нам  загадку:“Сами не видят, а другим указывают”
-Какие средства регулирования дорожного движения вы знаете? (светофор, дорожные знаки) (Слайд 24.)
( к доске выходят дети и читают стихи)
Знаки все мы знать должны,
Чтобы выехав на рынок,
Не остались дружно мы
И без ног, и без ботинок.

В красном треугольнике
Знаки осторожные,
Они предупреждают,
К вниманью призывают!

Запрещающие знаки
Разное движенье: обгоны, поворот-
И в красные кружочки
Обводит их народ.

А еще есть знаки- добрые друзья:
Укажут направленье вашего движенья.
Где поесть, заправиться, поспать,
И как в деревню к бабушке попасть.

-На какие группы делятся все знаки?
1.Запрещающие отличительные признаки: белые или синие круги с красной каймой
2.Предписывающие: синие круги с белым рисунком
3. Предупреждающие: белый треугольник                                                                                с красной каймой
4.Информационно-указательные: синий прямоугольник или квадрат с рисунком(указывают, где находится остановка,пешеходный переход)
5.Знаки сервиса: синий прямоугольник с рисунком (подсказывают водителю,где можно отдохнуть, поесть, автозаправочная станция)
5. Игра- соревнование (Слайд 25.)
1. Азбука пешехода (конкурс капитанов) (Слайд 25-35.)
2.  Перекресток загадок (командная игра) (Слайд 36-51.)
Каждой команде по очереди задается вопрос. Они должны посовещавшись вместе ответить на этот вопрос. Участники каждой команды должны уважать друг друга. И выслушать мнения каждого.
3. Автомульти (Слайд 52-56.)
Команда заранее заявляет ответчика на каждый поставленный вопрос.(кроме капитана)

4. Говорящие знаки (Слайд 57-67.)
(Поочередно для каждой команды) Команда отвечает хором, вместе, дружно.
6. Конкурс «Собери знак» (Слайд 68.)
Это задание, ребята, на время. Команда, которая быстрее соберет разрезанный дорожный знак, получит жетон. Сложность задания состоит в том, что надо не просто собрать знак, а надо его еще и аккуратно наклеить на основу. Основы лежат у вас на столах.
Капитаны от каждой команды выходят и выбирают знак.
 (Слайд 69.)
7. Конкурс «Нарисуй и защити»
Вам надо обсудить с командой какой дорожный знак вы нарисуете, а потом надо выйти показать свой знак и объяснить его предназначения.
8. Подведение итогов (дети выходят к доске и читают стихи)
– Что вы запомнили?
– На какие группы делятся дорожные знаки?
– Какое назначение каждой группы знаков?
– Выскажите свое мнение, закончив фразы:
1. «Я понял, что…».
2. «Было интересно…».
3. «Было трудно…».
4. «Мне захотелось…».
5. «У меня получилось…».
Читает стихотворение:
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движения
Всегда и всюду соблюдать!
Знают взрослые и дети
Будет легче жить на свете,
Если без сомнения
Знать правила движения.

Если правила нарушишь
И на красный свет пойдешь,
Травмы разные получишь
И в больницу попадешь!

Если свет горит зеленый,
Иди смело, не зевай!
Но будь все же осторожен
Про машины не забывай!

Если рядом перекресток
Или просто поворот,
Будь внимателен, подросток,
Или просто пешеход!

Вам понравилась путешествие в страну дорожных знаков?
Полученные вами жетоны подтверждают ваше знание ПДД. Которые мы будем с вами совершенствовать во время дальнейшего путешествия по стране дорожных наук. (Слайд 70.)


title: Конспект урока "Чудесное превращение слов" 2 класс

extracted_text:
                    Тема: Чудесное превращение букв

Цели:
 развитие творческих способностей  и обогащение словарного запаса, приобщение к исследовательской работе;
углубление и расширение знаний представлений о языке;
воспитание гордости за свой язык.

Личностные качества:  формирование потребности каждого  в включение в деятельность, интереса к изучению языка, умения оценивать себя.

Метапредметные УУД:
Регулятивные:
определять и формулировать задачи  деятельности совместно с учителем, умение оценивать свою успешность, свою деятельность.
Познавательные: формировать умения добывать, преобразовывать и представлять информацию,
  делать выводы вместе с учителем
.Коммуникативные: умения взаимодействовать, донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать сообща.


title: Конспект урока "Фредерик Шопен - величайший мелодист мира" 6 класс

extracted_text:
Урок музыки в 6-м классе по теме: "Фредерик Шопен – величайший мелодист мира"
Щёголева Валентина Юрьевна, учитель музыки

Тема четверти: “Романтизм в музыке”.
Тема урока: “Фредерик Шопен – величайший мелодист мира”.
Цели:
Формировать знания о романтизме, как музыкальном направлении; о представлениях данного направления.
Развивать представления о танцевальном жанре.
Повышать уровень музыкальной культурой учащихся.
Продолжать нравственное воспитание учащихся на примере музыки Ф. Шопена.
Развивать певческие способности учащихся.
Технические средства: магнитофон, кассета с музыкой Ф. Шопена, музыкальный инструмент.
Приемы: беседа, слушание музыки, творческие задания, исполнение песенного материала, использование наглядного материала.
Ход урока
Урок начинается с музыкального произведения. Звучит ноктюрн Ф. Шопена.
Учитель:
- Это дивная, чудная музыка, написанная великим композитором, и музыкантом.
- Он воспевал душу своего народа, создавал прекрасные мелодии и танцы.
- Он ограничил свое творчество рамками фортепианной музыки.
- Он классик польской музыки. Его имя стоит в ряду с именами гениальных композиторов, как (на доске портреты композиторов) Бах, Моцарт, Бетховен, Чайковский.
- Творчество Ф. Шопена – это огромный мир необыкновенной красоты. (Рисунок 1)

Актуализация знаний.
Вопросы для учащихся.
1. В какие годы жил Ф. Шопен?
(на доске учащийся делает запись)
Фридерик Шопен (1810-1849)
2. Заполните таблицу. (Работа выполняется учащимися устно, в графе “ответ” краткие пояснения записывает учитель).
Ответы учащихся:
1. Поляк. Родился блиц Варшавы в имении Желязова Воля.
2. Отец – француз, сын крестьянина.
Мать – полячка, была музыкальна, хорошо играла на фортепиано, обладала красивым голосом.
Именно она привила сыну любовь к народным мелодиям.
Три сестры – разносторонне развиты.
3. С 6 лет систематические занятия на фортепиано с Войцехом Живным.
4. Почти одновременно с началом серьезного музыкального обучения появляется и первое сочинение. Полонез g-moll.
5. А в 8 лет состоялось первое публичное выступление.
6. Он стал великим музыкантом и композитором.
Таблица (с ответом).
Новый материал.
Учитель:
- Фридерик Шопен – величайший мелодист мира.
- Он жил в трудную, но интересную эпоху.
- Как поляк (по матери) он всем сердцем принадлежал польской культуре, как француз (по отцу) он обладал пылким темпераментом.
- Слияние 2-х культур обогатило музыкальную палитру композитора.
- Когда Шопена спросили, каким словом можно определить основное настроение его музыки, он ответил “жаль” zal, “жалость”.
- По словам Листа, слово “жаль” - окрашивает все творения Шопена то в серебристые, то в огненно – пылающие тона.
Творческое домашнее задание.
- Ребята! Я вам предложила дома нарисовать рисунок, который возник в вашем воображении при восприятии музыки.
Как вы представили музыку Шопена?
“Ноктюрн”
(идет беседа по рисункам учащихся, рисунки 2-7)

Продолжение нового материала.
- Одно из замечательных свойств музыки – ее доходчивость, она словно бы идет от “сердца к сердцу”.
- 30-40 г. – самые плодотворные. Это пара создания наиболее значительных произведений танцевальной музыки.
Стихотворение (фрагмент).
…Под звуки прошлое встает
И близким кажется и ясным:
То для меня мечта поет,
То веет таинством прекрасным… (Александр Блок)
Вальс. (Рисунок 8,9).

- Певучесть, мелодичность, протяженность, трехдольность в сочетании с непрерывностью “кружащегося” ритма – заставляют нас поверить, что это вальс. Эту музыку нужно слушать.
Слушаем музыку.
Ф. Шопен вальс № 10, сочинение 69.
Пояснение. Поэтично и нежно звучат вальсы Шопена, напевающие образ столь тонкий и мечтательный, что порой даже стирается ощущение танцевальности.
Мазурка (рисунок 10,11)

- Размер 3/4 является обязательным как для вальса, так и для мазурки. Эти жанры очень трудно спутать друг с другом.
- Ритмический рисунок мазурки далек от размеренной плавности, полон острых и угловатых интонаций, резких акцентов, иногда на слабой доле такта.
Слушаем музыку.
Ф. Шопен мазурка си – бемоль мажор.
Полонез (рисунок 12)

- Существует легенда о том, что Шопен, сочиняя полонез, увидел вокруг себя торжественное шествие кавалеров и дам былых времен. Полонез.
- Торжественный бальный танец – шествие.
Полонез – это церемонная поступь придворных дам и их кавалеров – полузабытая картина давно ушедших времен.
Слушаем музыку.
Ф. Шопен полонез №6, сочинение 53.
Обобщение: именно в танцевальной музыке Шопена выражен музыкальный стиль композитора, представленного как “поющей”, “говорящей” мелодикой.
- Работа над песенным репертуаром: урок будет не полным, если мы с вами не споем лирическую песню. Композитор-романтик Роберт Шуман, слова Родионова - “Вечерняя звезда”.
Текст песни:
I куплет.
Далекий мой друг, твой радостный свет
Мне с неба приносит вечерний привет.
II куплет.
Люблю я тебя, всем сердцем люблю,
И луч твой волшебный я жадно ловлю.
III куплет.
И где б ни был я, всегда передо мной
Ласкающий свет твой, твой луч золотой.
IV куплет.
О, как бы хотел я вместе с тобой
Сиять над землею вечерей звездой.
Итог:
Кроссворд: “Шопен” - по вертикали. (Вопросы для закрепления материала).
Композитор-романтик XIX века, написавший музыку к песне “Вечерняя звезда”.
Какой титул получил Шопен благодаря своей музыке?
Любимый инструмент Шопена.
О каком танце идет речь: “Торжественный бальный танец – шествие”?
Музыка какого характера занимала ведущее место в творчестве Ф. Шопена?

Рисунок 13.


title: Технологическая карта изучения темы "Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание" 2 класс

extracted_text:
Бакирова Гузель Рашидовна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №2» Чистопольского муниципального района
Предмет: Математика
Класс: 2 класс
Тип урока: повторение и закрепление изученного
Технологическая карта изучения темы «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание»

Самоанализ урока
Автор: Бакирова Гузель Рашидовна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №2» Чистопольского муниципального района
Предмет: Математика
Класс: 2 класс
Тип урока: повторение и закрепление изученного
            Тема урока: «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».
Оборудование урока:
- - УМК (Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б Бука ,Математика, 2 класс, М.: Просвещение, 2015)
  Учебник для 2-го класса. Часть 1. Стр. 3-4
- тетрадь
- алгоритм самооценки.
Содержание урока: соответствовал содержанию программы, целям урока, дидактическая обработка проведена через наглядность. Урок способствовал формированию умения решать простые и составные задачи, нахождению неизвестного числа, выполняя действие обратному данному, умению вычислять в пределах 20. На уроке закреплялись ранее полученные знания, рассматривалась учебная задача на  развитие логического мышления. Материал  урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся через нестандартные задания. На уроке решались такие общеучебные и специальные умения, как:
 - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Содержание урока способствовало развитию интереса к обучению.
Тип и структура урока: повторение и закрепление изученного.
Данный урок в теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание» -1 по счету. Все этапы урока соответствовали структуре данного типа урока, были взаимосвязаны между собой.
Реализация принципов обучения: На данном уроке главным принцип направленности обучения на комплексное решение задач. Принцип доступности обучения реализовывался через индивидуальные задания, организацию работы по совместно составленному с уч-ся плану решения учебных задач, наглядность на уроке была направлена на качественное усвоение материала урока. Характер познавательной деятельности на уроке преобладал репродуктивный, индивидуализация и дифференциация обучения достигалась через индивидуальные задания и дифференциацию домашнего задания.
Методы обучения :объяснительно- иллюстративный, словесный, наглядный, практический( слайды, беседа, составление плана, анализ схем задач); эмоциональный метод ( поощрение, создание ситуации свободного выбора заданий); социальные (создание ситуации взаимопомощи); само- и взаимоконтроль;
        Организация учебной работы на уроке: на уроке осуществлялось чередование разных видов деятельности уч-ся: использовались приемы – демонстрация уч-ся натуральных объектов (схем), игровые приемы, прием обратной связи.
Общие результаты урока: план урока выполнен, усвоение учащимися учебного материала на уровне восприятия, понимания, запоминания.; поставленные цели были достигнуты.


title: Технологическая карта урока "Число 10 и один десяток" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 1 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
1. Тема «Число 10 и один десяток»
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
2. Планируемые результаты:
2. 1. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
2. 2. Метапредметные : способность формулировать и сохранять учебную цель и задачу; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования; овладение спектром логических действий и операций; построение логической цепи рассуждений; подводить под понятие «десяток» на основе выделения существенных признаков; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
2. 3. Предметные: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа первого десятка; соотносить цифру 10 с числом предметов; вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке.
3. Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к новым знаниям и способам решения новой частной задачи по изучению числа 10 и понятию «десяток», через формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, строить логическую цепь рассуждений, использовать знаково-символические средства для моделирования понятия «десяток», для формирования умения читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа первого десятка; соотносить цифру 10 с числом предметов; вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке, в совместной деятельности с учителем.


title: Конспект открытого занятия "Дифференциация звуков Ч и Ть"

extracted_text:
Конспект открытого занятия на тему «Дифференциация звуков Ч и Ть»
Цели занятия:
- упражнять детей в дифференциации звуков ч-ть на слух и в произношении
- учить детей сравнивать звуки по акустическим и артикуля-ционным признакам
- научить детей правильно употреблять глагол «хотеть» в настоящем времени
- упражнять детей в составлении сложноподчиненных предложений
- развивать словотворчество детей
- закрепить навыки чтения и печатания
- развивать слуховое внимание и фонематический слух
- воспитывать в детях доброе отношение друг к другу и к окружающим
Предварительная работа:
Работа по теме «Звук и буква Ч».
Звуко-слоговой анализ слов.
Заучивание скороговорок.
Оборудование:
Игрушки- телефон, Буратино, кукла Катя, черепаха Тортилла, кот Тим.
Набор предметов – ящик посылочный, тетрадь, ластик, пластилин, телевизор, тюльпан, беретик, мячик, кисточка, ключик, очки, чепчик, бантик, тесемка, полотенце.
Карандаши, карточки с пропущенными буквами, звуковые схемы слов, буквы Ч и Т, картинки с изображением кузнечика и часиков

Ход занятия
I. Оргмомент
1) Знакомство с гостями.
2) Отгадывание загадок
Поверчу волшебный круг, и меня услышит друг. (телефон)
Что всегда идет, а с места не сойдет (часы)
Чудо-ящик – в нем окно, а в окошечке кино (телевизор)
II. Сообщение темы
- Какие звуки слышатся в начале слов-отгадок?
- Сегодня мы будем изучать звуки ч и ть, слушать их, сравнивать.
III. Изучение нового материала
1) Игра «Сравни»
- Произнесите звук Ч. Он какой?
Правильно, согласный, глухой, всегда мягкий.
- Чья это песенка? Ч-ч-ч-ч
Правильно, песенка кузнечика.
- Произнесите звук ТЬ. Он какой?
Правильно, согласный, глухой, мягкий.
- Чья это песенка? Ть-ть-ть
Правильно, песенка часиков.
Когда мы произносим звук Ч, где язычок, что делают губы, а зубы?
( язык за верхними зубами, губы «трубочкой», зубы сомкнуты)
Когда произносим звук ТЬ, где язык, что делают губы и зубы
(язык за нижними зубами, губы улыбаются, зубы сомкнуты)

2) Игра «Поймай звук»
Послушайте звуки. Если услышите Ч, поднимите руку. Если слышите звук ТЬ, хлопните в ладоши.
а) изолированные звуки: ть, ть, ч,ть,ч,ч,ть,ч,ть,ть,ч.
б) в слогах: ча, тя ,чи ,ти, тё, чё, чу, тю, те,че.
В словах: котята, зайчик, утёнок, зонтик, луч, плечи, паутина, трубач, пять, бычок.
г) игра «Что раньше, что потом ч и ть или ть и ч»
учитель, птичка, течёт, лечить, печать, тянучий, течь, учить, аптечка.
3) Произошение звуков Ч и Т.
Ребята, давайте пригласим к нам на занятие гостей из Сказочной страны гостей. В их именах должны быть звуки Ч и ТЬ. Но сначала отгадайте загадки.
У отца был мальчик странный
Необычный – деревянный.
На земле и под водой
Искал он ключик золотой.
Всюду ос совал он длинный.
Кто же это? (Буратино)
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.(котенок)
С нею девочка играет:
Кормит, моет, одевает,
Спать укладывает в ночь,
Но не растет у мамы дочь.(кукла)
Спешить домой я не спешу.
Зачем спешить мне по-пустому?
Свой дом всегда с собой ношу,
И потому всегда я дома. (Черепаха)
Он был когда-то странной
Игрушкой безымянной,
К которой в магазине никто не подойдет.
Теперь он (Чебурашка)
И каждая дворняшка
При встрече сразу лапу подает.
Ребята, давайте назовем куклу Катей.
4) Узнавание слов по звуко-слоговым схемам.
- Какое из имен длиннее Катя или Буратино?
- Назовите гласные звуки в слове Буратино. Сколько гласных звуков? (четыре) Сколько в этом слове слогов? (четыре) А как вы узнали?
Дети: Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
-Назовите 1 слог, 3тий слог, 2ой слог, 4 ый слог.
Детям предлагаются звуко-слоговые схемы слов Буратино, Катя, и дети узнают, где чье имя спряталось.
5) Практические усвоение глагола «хотеть»
-Кто хочет поиграть с игрушками?
Спроси у Насти и Саши. (Дети: Вы хотите поиграть с Чебурашкой?)
Спроси у Арины и Илюши.( Дети: Вы хотите поиграть с котенком?)
Спросите у меня. (Дети: Вы хотите поиграть с черепахой?)
IV. Физкульминутка
Логопед : Я хочу поиграть с Буратино.
Буратино потянулся
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно, ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
V. Закрепление темы.
1) Игра «Подари гостям подарки»
(Раздается стук в дверь)
Логопед: Кто там?
Почтальон: Это я – почтальон Печкин, принес посылку для ваших гостей.
Логопед: Сколько много здесь подарков! Ребята, давайте так распределим подарки : гостям, в имени которых есть звук Ч или ТЬ – подарим соответст-вующие подарки.
(Дети дарят Буратино – тетрадь, ластик, пластилин.
Кукле Кате –телевизор, тюльпан, беретик.
Чебурашке – мячик, кисточку, значок.
Котенку Тиму- бантик, тесемку, полотенце.
2) Произношение Ч и ТЬ в словах, предложениях, чистоговорках.
а) Игра «Повтори, не ошибись»
Мяч- мять, печь- петь, честно – тесно, чёлка – тёлка, чётко – тётка,
Печка- Петька, речка – редька, вечер – ветер, зачем – затем.
б) Составление предложений с этими словами
в) договаривание чистоговорок
Ач-ач-ач, купим Танечке (калач)
Оч-оч-оч, рады мы друзьям (помочь.)
Уч-уч-уч, ветер, ветер ты (могуч)
Ты гоняешь стаи (туч)
Ич-ич-ич, а кирпич кладем (кирпич)
Ать-ать-ать, будем весело (шагать, плясать)
Оть-оть-оть, орех нам надо (расколоть)
Уть-уть-уть, в дудочку я буду (дуть)
Ить-ить-ить, кошка хочет (пить)
г) проговаривание скороговорок от лица персонажей
У четырех черепах по четыре черепашонка.
Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик
Чебурашка, Чебурашка, нос, как черная букашка.
Пять котят есть хотят.
3) Игра «Буква потерялась»
-Какую букву надо писать, если слышится звук Ч? Звук ТЬ?
(Детям предлагаются карточки с пропущенными буквами в словах:
Грачи, зонтик, утёнок, врачи, тишина, котёнок, чемодан, теремок, качели, паутина, темно, трубачи, кирпичи, зайчик, ботинки, внучата, утята, чашка, тучи, гости, дети, пятёрка. Дети вставляют пропущенные буквы)
4) Чтение слов по карточкам
-Сначала читаем слова с буквой Ч, затем с буквой Т
5) Практическое усвоение сложноподчиненных предложений.
-Загадайте желание
Дети: Я хочу, чтобы…..
VI. Итог занятия.
- Ребята, чем мы сегодня занимались.? Правильно, мы различали звуки Ч и ТЬ. Какая игра вам больше всего понравилась? Вы сегодня все прекрасно справились со всеми заданиями, активно участвовали в занятии. Спасибо вам всем. Молодцы!


title: Конспект урока "Работа над алгоритмами списывания предложения и самопроверки" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока обучения письму в 1 классе.
тема: Работа над алгоритмами списывания
предложения и самопроверки
составила учитель начальных классов:                                                                                Репина Елизавета Сергеевна
Цели деятельности педагога: создать условия для формирования умения делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове; содействовать формированию умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, среднеплавное, нижнее), перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв; способствовать развитию речевых умений, умения анализировать и обобщать.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: научатся правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте; анализировать предложение и составлять схему предложения.
Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; составлять и выполнять алгоритм списывания предложения.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрировать знание основных моральных норм и ориентироваться на их выполнение; выполнять оценку своих поступков, действий, слов.
Сценарий урока
I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Учитель читает стихотворение:
Буквы друг на друга встали,
Хоровод водить мы стали.
– Какая буква «спряталась» в этом рисунке?

– Придумайте свои рисунки из изученных букв.
– Сегодня на уроке будем учиться списывать предложения и закреплять навык письма изученных букв.
II. Повторение знаний о предложении.
– Какие виды речи вы знаете? (Устная речь и письменная.)
– Как называют все то, что мы сейчас говорим? (Это устная речь.)
– Для чего служит устная речь? (Для выражения мыслей и чувств.)
– Из каких частей состоит речь? (Из предложений.)
– Из каких частей состоит предложение? (Из слов.)
– Как пишутся слова в предложении?
– С какой буквы надо писать первое слово предложения?
– Какие еще слова надо писать с заглавной буквы?
– Что надо ставить в конце предложения? (Точку, восклицательный знак или вопросительный знак.)

Подготовка руки к письму.
III. Письмо в рабочей тетради.
1. Работа со словами.
– Восстановите слова, которые спрятались в схемах, так, чтобы получились слова – имена ребят:

Далее учащиеся записывают в тетрадь полученные слова: Нина, Лана, Инна, Алла, Эмма, Алина.
– Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки.
2. Работа с предложением.
Учитель проводит графический диктант.
– Запишите графически три первых предложения.
Текст читает учитель.
Несла девочка ведро воды. Ведро было худое. Вода текла на землю. А девочка была рада. Ей нести стало легче. Пришла она домой, а воды нет.
По Л. Н. Толстому
– Чему учит этот текст?

Далее учащиеся выполняют в тетради схему.
– Какое слово-помощник используется в третьем предложении?
3. Списывание предложений по алгоритму.
Учащиеся читают предложения на доске, составляют схемы этих предложений (то есть проводят анализ и выполняют списывание).

После письма учащиеся проводят взаимопроверку в парах.

IV. Игры со словами. Составь и запиши слова из рассыпанных слогов и букв.
Игра «Поднимись в гору».
– Прочитайте все слова, одно из них запишите в тетрадь.

Игра «Найди свою пару».
– Составьте из слогов слова, одно из них запишите в тетрадь.

– Начертите звукобуквенные схемы этих слов.

V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
– Что нового узнали? Понравилась ли вам ваша работа на уроке?


title: Презентация "Сезонные изменения в жизни растений" 1 класс

extracted_text:
Сезонные изменения в жизни растений
Осень
Осень
Осень
Зима
Зима
Зима
Весна
Весна
Весна
Весна
Лето
Лето
Лето
Лето
Труд людей летом
Труд людей летом
Труд людей летом
Труд людей летом
Да
Нет
Да
Да
нет
Контроль:
5 + это 5
4 + это 4
3 + это 3
2 + это плохо
надо учить


title: Сценарий "Урожай собирай"

extracted_text:
Сценарий досуга для детей 2 младшей группы и их родителей «Урожай собирай»
Подготовила : воспитатель Гейкина О.М.
Сценарий досуга для детей 2й младшей группы и их родителей «Урожай собирай»
Сценарий досуга :«Урожай собирай»
Цель: Привлечение родителей к содержательному проведению семейного досуга.
Задачи:
1. Познакомить родителей с содержанием и значением проводимой в детском саду работы.
2. Обеспечить атмосферу психологического комфорта детей и родителей в процессе совместной деятельности.
3. Закрепить знания детей об осени, ее явлениях, о дарах природы.Способствовать развитию связной речи.
4. Развивать у родителей интерес к совместной с детьми изобразительной деятельности
5. Закрепить у детей навыки организованного поведения, формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Предварительная работа:
С детьми:
Наблюдения на прогулке за осенними изменениями в природе. Рассматривание осенних иллюстраций.
Игры с осенними листочками.
Рисования «Дождик», «Тучки», «Листопад».
Украшение участка и группы осенними листьями.
Знакомство с овощами, фруктами.
Сюжетно-дидактические игры «Варим суп из овощей», «Варим компот из фруктов».
Пальчиковые игры «Мы капусту солим», «Вот мой зонтик», «Морковный салат».
Чтение сказки «Репка».
С родителями:
Распределение и заучивание ролей (осень, репка, мышка).
Изготовление вместе с ребенком экспоната для выставки «Дары осени».

Ход досуга:
В зал входит осень.
Осень: Здравствуйте, друзья!
К вам пришла на праздник я.
Желтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя.
Назови- ка ты меня?
Дети: Осень.
Осень: Вот на ветке лист кленовый.
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой.
Ты куда листок? Постой! (авт. В. Берестов «Октябрь»)
Игра-аттракцион «Собери листочки»
На полу разбросаны листья желтого, красного и зеленого цветов. Приглашаются 3 ребенка с их родителем. Каждый должен собрать листья определенного цвета в корзинку, которая находится в руках у родителя. По сигналу: «1,2,3, собери!» дети собирают листья. Все участники награждаются аплодисментами.
Осень: Ребятишки, тиши, тише!
Что-то странное я слышу.
Кто-то к нам сюда бежит,
Кто- то к нам сюда спешит!
Отгадайте-ка загадку:
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок
Засел он в землю крепко
Кто же это?
Дети: Репка.
Выбегает репка
Репка: Я тут рядом пробегала,
Смех веселый услыхала.
И решила не на шутку,
Заглянуть хоть на минутку,
Посмотреть, что за народ
В этом садике живет.
Осень: Что же, репка, проходи!
На ребяток погляди.
Репка: Чтобы было интересно
Я сейчас для вас, ребятки,
Загадать хочу загадки.
Вы смотрите, не зевайте,
Хором дружно отвечайте.

Загадки:
1. За ботву как за веревку
Можно вытащить: (Морковку).
2. Заставил плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а: (Лук.)
3. Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я: (Капуста).
4. Летом, не боясь жары
Зрели красные шары
Вызрели, как на подбор
Что за овощ? (Помидор).
5. Знают этот фрукт детишки
Любят, есть его мартышки
Родом он из жарких стран
Высоко растет (банан).
6. Круглое, румяное
Я расту на ветке
Любят меня взрослые
И маленькие детки (Яблоко).
7. Он почти как апельсин
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один
Кислый, очень, очень (Лимон).
Осень: А сейчас, детвора, поиграть пришла пора.
Гляньте, сколько овощей для салатов и для щей!
А еще есть фрукты для компотов.
Время зря нельзя терять,
Нужно все это собрать.
Игра «Осенние угощения»
На общем подносе лежат вместе овощи и фрукты. Детям необходимо рассортировать их, чтобы одному сварить суп, а другому компот. Родителям игроков вручаются кастрюли.
Осень: Очень весело играли,
Быстро овощи собрали.
Это кто же там пищит?
Кто же в гости к нам спешит?
Репка: Ой, беда, беда, беда!
Мышка к нам спешит сюда!
Вдруг она меня найдет
И мой хвостик отгрызет? (Репка прячется).
Мышка: Я мышка - веселушка,
Резвушка- хохотушка!
Люблю играть, люблю плясать
И репку сладкую жевать.
Здравствуйте, ребятки! (Принюхивается).
Репкой пахнет! Вот так раз!
Значит репка среди вас.
Только где она, секрет?
Справа нет. И слева нет.
Ничего не понимаю (Ходит среди ребят, замечает Репку).
Вот ты где! Сейчас поймаю! (Мышка догоняет репку).
Осень: Успокойтесь! Успокойтесь!
И пожалуйста, не ссорьтесь!
Лучше в пляску становитесь
И друг другу улыбнитесь,
(Звучит музыка» Настоящий друг»; Текст: М. Пляцковский, комп.: Б. Савельев.)
Репка и мышка танцуют.
Осень: В пляске весело кружились
Очень крепко подружились!
Мышка: А вот репки не поели.
Осень: Мышка, что ты, в самом деле?
С репкой вы теперь друзья.
А друзей съедать нельзя!
Раз! Два! Три! Четыре! Пять!
Лучше будем рисовать!
Осень предлагает родителям с детьми нарисовать репку для мышки.
Рисуют репку в технике «тычок». (На столах разложен раздаточный материал: листы бумаги, трафареты репки, желтая, зеленая гуашь, жесткие кисти, стакан с водой, салфетки).
Осень: Какие красивые репки у нас получились. А теперь давайте все вместе пойдем на огород к мышке. И выложим ей грядку из репок.
Выкладывают рисунки на импровизированную грядку (полоса из коричневой бумаги).
Мышка благодарит детей и взрослых. Угощает их дарами осени.


title: Презентация "Линии, буквы и цифры. Делаем закладки для книг" 1 класс

extracted_text:
ЛИНИИ, БУКВЫ И ЦИФРЫ. ДЕЛАЕМ ЗАКЛАДКИ ДЛЯ КНИГ

Ж имеет столько ножек,Будто буква ползать может.Буква Ж навернякаНа бумаге тень жука.

Ф надула свои щеки
Или встала руки в боки.
Нет углов у цифры шесть,Лишь дуга с кружочком есть.Ты с дуги писать начни, И кружочком оберни.Цифру шесть писать легко:Ни штрихов, ни уголков!За рукой своей следи:Плавно линию веди.

А вот это – цифра два:
Есть и хвост и голова,
С длинной шеей лебединой,
Переходит шея в спину.
Хвостик пририсуй к спине:
Двойка – четкая вполне.
В написании сложна:
Тренировка здесь нужна!

Делаем Закладку

4 см
18 см


title: Конспект занятия "On the move" 6 класс

extracted_text:
УМК Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс «Spotlight» 6 класс.
 Издательство: «Просвещение», 2012, 2013
Предмет: «Английский язык»
Тема урока: «On the move»
Учитель: Волкова Анна Александровна.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Цели и задачи урока:
Образовательные: - применить изученные грамматические правила в процессе общения;
- научить спрашивать путь и объяснять, как пройти.
Развивающие: - развивать УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные) во всех видах
речевой деятельности;
- развить умение ставить цель и планировать пути ее достижения;
- развить умение адекватно использовать речевые средства;
- развить умение самопрезентации;
- развить умение самостоятельно строить высказывания.
Воспитательные: - воспитать культуру общения;
- воспитать чувство любви и уважения к окружающим.
Планируемый результат:
Предметные умения: - научиться спрашивать путь и объяснять, как пройти;
- научиться применять изученные грамматические правила в процессе общения;
- научиться использовать новые слова и фразы в реальной ситуации.
УУД: - личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, а также самооценки на
основе успешности учебной деятельности;
- коммуникативные: научиться адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникационных задач;
- познавательные: научиться осознанно строить речевые высказывания в устной форме;
- регулятивные: научиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
 использовать речь для регуляции своего действия.
Метапредметные связи: обществознание, география, музыка.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, бумажные цветы, дорожные знаки.
План урока: 1) Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
2) Речевая  и фонетическая зарядка
3) Начало урока. Закрепление.
4) Формирование темы и целей занятия.
4) Изучение нового материала.
5) Изучение нового материала.
6) Физкультминутка.
7) Закрепление  материала.
8) Итог.
9) Рефлексия.
10) Домашнее задание.

К концу урока учащиеся смогут:
обсуждать информацию о спортсменах, полученную на уроке;
читать текст с извлечением необходимой информации;

Ход занятия:
I Организационный момент.
Психологический настрой на работу.
Цель:  подготовка учащихся к работе на занятии.
Good Morning. Glad to see you. Sit down please.

II Речевая  и фонетическая зарядка
Цель:развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. Мотивация к учебной деятельности.
 Личностные:
формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные:
участие в диалоге; способность слушать и понимать других.

      - How are you?
- What day is today? What date is today?
-  What is the weather like today?

III Начало урока. Закрепление.
Цель: развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.
Познавательные: актуализация полученных знаний; осознанное построение речевого высказывания
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Регулятивные:
умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные:
умение оценивать собственную учебную деятельность.

Учитель проверяет задания p.29, ex,5. (read and translate this text).

IV Формирование темы и целей занятия.
Цель: выявить умения прогнозирования содержания текста.
Познавательные: актуализация полученных знаний.
Коммуникативные:
формирование умения слушать и вступать в диалог. Регулятивные:
умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, умение использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные:
формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности.

Упр. 1, с. 30. Дети прослушивают аудиозапись и пытаются сказать, о чем говорится в данном тексте.

V Изучение нового материала.
 Цель: выявить развитие умений поискового чтения.
Познавательные: актуализация новых ЛЕ через учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные:
формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях

Упр. 2, с. 30a. Дети слушают данный текст, читают и на основе прочитанного, заполняют данные о спортсмене.

VI Физкультминутка.
 Познавательные:
повторение изученных ранее глаголов движения и грамматических конструкций в песне.
Коммуникативные: понимание на слух, воспроизведение слов и действий под музыку. Регулятивные:
выполнение учебных действий в материализованной форме

-Well, I think, you’re a bit tired. Let’s wake up our bodies.
Учитель ставит небольшой видео-ролик

Ученики поют песню и повторяют движения за детьми на видео-ролике.

VII Закрепление  материала.
Цель: закрепить полученные знания и применять их на практике, уметь выявлять основную мысль из прочитанного.
Личностные:
знание основных моральных норм работы в парах, готовность к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из текста.
 Коммуникативные:
адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач
Регулятивные:
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

       Упр. 2, с. 30b. На партах лежат листочки с выражениями из упражнения. Каждый
        ребенок должен взять любой листочек, заполнить его и отдать другому на проверку.
      Далее мы начинаем обсуждать, правильно ли заполнили данные.
Упр. 3, с. 30. Дети должны подумать и ответить на вопросы. Проверив, учитель должен обратить внимание учащихся на то, что эти пункты представляют собой план статьи (о знаменитой личности).
Далее учащиеся просматривают информацию, которая просматривалась в таксте, детям дается время на чтение и обдумывание, и в конце, они должны будут прочитать и согласиться или нет с данным утверждением.
Упр. 4, с. 30. Учитель должен обратить внимание учащихся на резюме, содержащее основные факты биографии спортсмена. Затем попросите учащихся рассказать классу о Кими Райкко.

VIII  Итог.
 Цель: подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. Дать анализ и оценку успешности достижения своей цели.
Познавательные:
осознанное построение речевых высказываний в устной форме. Коммуникативные: использование речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания. Регулятивные:
осуществление самоконтроля и анализ допущенных ошибок. Личностные:
формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности, мотивации учебно-познавательной деятельности.

        А теперь вернемся к вопросам, которые мы поставили перед собой вначале занятия и
     ответим на них.
What`s this lesson about ?
What did we speak about in our lesson?
What did  we do at the lesson?
Did you enjoy at our lesson?
 Ребята анализируют и систематизируют свои знания.

IX Рефлексия.
Цель: мобилизировать ребят на рефлексию своего поведения.
Познавательные:
оценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные: Формулирование собственного мнения и позиции.
Личностные:
формирование адекватной мотивации учебной деятельности, понимание значения знаний для человека.
       On your desks you have two flowers: a rose and a chamomile. If you liked our lesson, if you think that now you know hоw to ask the way and give directions, stick red roses to this basket. But if you disliked the lesson, and you still do not understand how to behave outside, stick chamomiles.

Thank you very much. Now we have a wonderful bouquet for the concert.
На партах детей лежат по два бумажных цветка. Дети прикрепляют красную розу к заранее подготовленной нарисованной корзине, если им понравился урок, и они считают, что научились всему тому, что требовалось. Но если урок не понравился, и дети не считают, что овладели материалом должным образом, они прикрепляют ромашку.
В итоге у них получается букет, который они понесут на концерт ко дню Мамы.

Выставление оценок.

X  Домашнее задание.
Цель - развитие навыков письма во время выполнения письменного
домашнего задания.
Познавательные:
анализ информации.
Коммуникативные:
постановка вопросов, умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
умение использовать речь для регуляции своего действия.

 Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания.
Упр. 5, с. 30
“Open your diary, please. You should write your  own school timetable. “The lesson is over. Goodbye!”


title: Технологическая карта урока "Тела, вещества, частицы" 3 класс

extracted_text:
Данный урок разработан и проведен по программе, составленной на основе программы по окружающему миру к УМК «Школа России» 3 класс (автор программы: Андрей Анатольевич Плешаков). Урок проводится в середине первой четверти как изучение нового материала. Специфика обучающихся: класс общеобразовательный, в классе есть как сильные учащиеся, в системе хорошо занимающиеся по предмету, с высоким уровнем мотивации, так и слабые, требующие особого контроля со стороны учителя.

Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе
(учитель начальных классов МОУ СОШ № 62 г. Комсомольска-на-Амуре Герасимова Ольга Викторовна )
Тема:  «Тела, вещества, частицы».
Тип урока: Урок открытия новых знаний
          Образовательная цель:  создать условия для ознакомления с понятиями «тело», «вещество», «частицы», «атомы», формирования представлений о телах и веществах, искусственных и природных телах, телах живой и неживой природы, мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах); способствовать формированию умений ставить и проводить опыты, работать с различными источниками информации.
Формирование УУД:
Предметные: познакомятся с понятиями «тело», «вещество», «частицы», «атомы»;получат представление о том, что каждое тело состоит из веществ; о телах искусственных и природных; телах живой и неживой природы; мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах); научатся ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и живой и неживой природы.
Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Оборудование: презентация «Тела, вещества, частицы», стаканчики пластиковые, пластиковые ложечки, сахар – рафинад, кристалик марганцевокислого калия, карточки со словами, картинки с изображениями предметов.