title: Характеристика на ПМПК ученика 5 класса

extracted_text:
Педагогическая характеристика

на _________________________
МБОУ «СОШ №____» класс 5 «__»

Общие данные
Дата рождения: ____________
Проживает по адресу: г. _________, ___________, д. __, кв. __.
Телефон мамы ______________.
До поступления в школу посещал МДОУ № ___ обычного типа.
Дата поступления в школу: 01.09.2010. В МБОУ «СОШ № ___»  обучается   с  01.09.2010. На второй год ____ не оставался. Перерывов в обучении не было. Сведения об успеваемости по четвертям указаны в Приложении  1, контрольных работ по математике, русскому языку – Приложение 2.
 Физическое здоровье ______ соответствует возрасту. Ведущая рука правая.
Семья ______ – полная, благополучная,  состоит из 4 человек. Воспитанием сына занимаются оба родителя.
Причина показа на ПМПК – не усвоение  программного материала  (русский язык,  математика).
Учебная деятельность
__________ обучается по программе основного общего образования, базовый уровень. Учебная мотивация у него сформирована не в полном объеме. Преобладает игровая деятельность. Режим учебного процесса нарушает, то есть пропускает уроки без уважительных причин.
На уроках низкая активность внимания. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. На уроках спокоен, в ходе урока  не участвует, не может ответить на поставленные вопросы.  Не понимает учебной задачи.
Наблюдается несформированность моторных навыков графической деятельности. Тетради и дневник ведёт небрежно.
Испытывает трудности при осмыслении учебного материала по ОБЖ, истории, природоведению, русскому языку, математике, литературе. _________посещает в школе дополнительные занятия по русскому языку и математике. При индивидуальной работе положительной динамики нет. Ведётся усиленный контроль выполнения домашних заданий и ведения дневника.
Математика: Испытывает значительные затруднения в осуществлении математических операций; соотношении  числа и цифры. По математике  не  усвоил:  названия компонентов  при сложении и вычитании, не понимает решение уравнений, пытается делать, но все делает механически, не может  решать составные задачи, задачи в косвенной форме.  Математические  диктанты и контрольные  работы самостоятельно выполнять не может.
Литература: темп чтения замедлен, способ чтения - побуквенное, пересказ по наводящим вопросам, фрагментарный. Пересказывает  небольшие тексты только по наводящим вопросам, т.к. словарный запас беден. Стихи наизусть учит с большим трудом, быстро забывает. Не может исключить героев, которых нет в рассказе. Из списка прочитанных произведений  по изученному разделу не может выделить рассказы, стихотворения, сказки.
По русскому  языку не может дать характеристику  согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие), не отличает гласные от согласных. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом. Не соблюдает начало и конец предложений,  имена собственные пишет  с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши,  ча – ща, чу- щу,чк, чн. Не соблюдает границы предложений, в словах пропускает гласные буквы. Не владеет навыком разбора слова по составу.
После разбора ошибок совместно с учителем, выполняя, второй вариант работу не делает.
Работоспособность и поведение в классе
Спокоен. Плохие  взаимоотношения с одноклассниками: не хотят с ним сидеть на уроках, во время игр и эстафет отказываются быть с ним в одной команде. ________ соблюдает правила поведения на  уроке, на перемене занимается игровой деятельностью. С взрослыми  тактичен. Быстро забывает просьбы учителей, поэтому всё необходимо записывать.
Общая характеристика личности
_________ не посещает кружки и секции дополнительного образования. Во внеурочное время нравится играть в подвижные игры.
Сразу реагирует на замечания, старается исправиться. Не обидчив, не замыкается в себе. Открыт для психолого-педагогической помощи. Соблюдает дистанцию в общении со взрослыми. Мальчик добрый, любит трудовые поручения.
Выводы:
Программный материал усваивает на низком уровне.
Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения; не улавливает главную мысль содержания.
Не  устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью. Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные.
Работоспособность низкая. Ребенок утомляем, рассеян на занятиях.
Недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; строит высказывания с помощью педагога.
В классе мальчик не пользуется вниманием и авторитетом со стороны одноклассников, но сам  тянется к ним, охотно принимает приглашение поучаствовать в игре. Близких друзей в классе нет. Мальчик миролюбивый, неконфликтный, послушный, добрый.
Просим решить вопрос о переводе ученика в специальный (коррекционный) класс.

Директор школы
______________________   ( _______________________)
М.П.

Подпись классного руководителя                            ____________________
« ___» ___________  ______г.


title: Комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе с учётом ФГОС

extracted_text:
Дошкольная образовательная организация
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 21 «Колокольчик» комбинированного вида г. Искитима Новосибирской области

Комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе №10
с учётом ФГОС

г. Искитим 2018

Комплексно-тематический план образовательной работы
Во второй младшей  группе № 10  МБДОУ № 21 «Колокольчик»
Период: 02.10.18 – 8.10.18г.  (1 неделя)
Тема недели:  «Всемирный день животных . Домашние животные».
Итоговое событие: Коллективная работа «Наши маленькие друзья».
Задачи:  Расширять представления детей о домашних животных  и птицах и их детенышей: учить узнавать их на картинках, в игрушках, фотграфиях, называть их. Отмечать характерные признаки домашних животных, особенности в поведении. Формировать представления о том, что уход за домашними животными направлен  на удовлетворение их потребностей, чтобы им было хорошо. Формировать доброжелательное отношение к живым существам и эмоциональную отзывчивость на общение с ними.
Формировать элементарные математические представления. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе № 10 МБДОУ № 21 «Колокольчик»
Октябрь  «Золотая Осень» (2 неделя)
Период: 9.10 – 15.10.2018
Тема: «Уборка урожая. Овощи. Фрукты. Хлеб»
Итоговое событие: Выставка поделок «Осенняя фантазия»
Задачи: Расширять представления об осени, о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах (огурец, помидор, морковь, репа, яблоко и т.д.). Помогать различать и называть наиболее распространенные овощи и фрукты, составлять оптимальные рассказы, употреблять обобщающие понятия «овощи», «фрукты». Знакомить с сельско-хозяйственными профессиями, Поощрять стремление детей помогать взрослым. Формировать элементарные математические представления. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Комплексно-тематический план образовательной работы
Во второй младшей группе № 10 МБДОУ № 21 «Колокольчик»
Период: 16.10. – 22.10.18 (3 неделя)
Тема недели: «Лес осенью. Деревья.  Ягоды. Грибы».
Итоговое событие: Выставка семейного и детского творчества: фотоколлаж «В огороде и саду я помощником расту».
Задачи:  Формировать представления об осени (сезонные изменения в природе, на участке детского сада). Содействовать интересу детей к объектам природы, обращать внимание на состояние конкретных растений осенью (2 породы деревьев, 2 цветка, 2 кустарника). Формировать представления о некоторых растениях родного края. Учить различать и называть стебель, листья, цветок, ствол, плод, корень. Воспитывать бережное отношение к растениям, помогать детям замечать красоту осенней природы.
 Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Комплексно-тематический план образовательной работы
во второй младшей группе № 10 МБДОУ № 21 «Колокольчик»

Октябрь  «Золотая Осень» (4 неделя)
Период: 23.10 – 29.10.2018
Тема: «Дикие животные. Подготовка к зиме»
Итоговое событие: Коллективная работа «Лесные жители»
Задачи: Расширять представления детей о животных (лиса, медведь, белка, еж), знакомить с некоторыми особенностями поведения и внешнего вида лесных зверей осенью. Показать отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса рыжая, у нее длинный пушистый хвост), конкретное место обитания, назначение некоторых жизненно-важных органов. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не трогать животных), формировать эмоциональную отзывчивость на общение с ней. Формировать элементарные математические представления. Развивать творческие и конструктивные способности детей.


title: Классный час "Ты - будущий избиратель"

extracted_text:
Конспект классного часа на тему:
«Ты – будущий избиратель»

Автор:

Везе Наталья Петровна
учитель русского языка и литературы

Цели:
1. Знакомство с историей выборов, развитием избирательной системы России.
2. Знакомство учащихся с основными понятиями: право, политика, гражданин, избиратель, права избирателя, референдум.
3. Дать учащимся первичное представление о необходимости участия в политической жизни общества.
4. Воспитание активной гражданской позиции.
5. Пропаганда избирательного права.
Понятийный аппарат: право, гражданин, избиратель, права избирателя.
Тип: комбинированный
Оборудование: раздаточный материал, компьютерная презентация урока.
Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя.
     Здравствуйте, ребята. Наш сегодняшний классный час посвящён избирательному праву граждан и тема его звучит так «Ты – будущий избиратель».
      Человек не может жить один, вне коллектива. Все время он выбирает с кем дружить, с  кем сидеть за одной партой?  Кого выбрать?  За что выбрать? То есть человеку сопутствуют постоянные выборы. А, что мы называем выборами? Что такое избирательное право? Каковы принципы избирательного права? Всё это должны знать будущие избиратели, т.е. вы. Именно эти вопросы мы затронем на нашем классном часе сегодня. Кроме этого мы совершим небольшой экскурс в историю выборов.
2. Работа по теме.
2.1. Работа с эпиграфом
     Эпиграфом нашего классного часа я выбрала слова Джона Адамса: «Там, где заканчиваются ежегодные выборы, начинается рабство». Что по-вашему значат эти слова? Что хотел сказать нам, гражданам своего государства, американский государственный и политический деятель? Прав ли он? В течение классного часа каждый из Вас найдет ответы на эти вопросы.
2.2. Немного истории
     Но сначала мы совершим экскурс в историю демократических традиций страны. Вспомним о давних демократических традициях нашего государства
     Деятельность таких органов «народоправства», как вече Киева, Новгорода и других древнерусских городов, способствовала развитию российского избирательного права. Князь не был правителем в полном понимании этого слова. На престол его приглашало вече - народное собрание, которое за нерадивое исполнение обязанностей по защите княжества могло его изгнать и выбрать другого, более талантливого. Принципы новгородской и псковской демократии предоставляли избирательные права не только знати - феодалам, владельцам торгового капитала, но и простому народу. Голосовали в новгородском вече вполне цивилизованным способом: с помощью берестяных «бюллетеней», на которых было написано имя избранника. Споры, связанные с нарушением порядка выборов, по материалам некоторых исторических документов, решались с помощью судебных поединков - так называемого поля, проведение которого регламентировалось.
Такой способ осуществления власти сохранялся вплоть до золотоордынского ига.
21 апреля 1785 г. «Жалованная грамота дворянству» законодательно определила порядок функционирования дворянских собраний.
Дворяне наделялись правом объединяться в губернские дворянские общества, созывать и участвовать в съездах, избирать судебных заседателей и предводителей дворянства. Дворянские собрания проводились один раз в три года в зимнее время по дозволению генерал-губернатора или губернатора для производства выборов.
Избирательным правом наделялись мещане (так официально называли горожан) мужского пола. Лишались избирательных прав граждане, осужденные судом или имеющие «явный порок».
Следующий этап в развитии избирательной системы – это издание Первого избирательного закона.
В Положении о выборах в Государственную Думу, утвержденном 6 августа 1905 г., определялись основные моменты выборов.
В съезде городских избирателей могли принимать участие лица, являющиеся собственниками или владельцами недвижимого имущества в пределах города; лица, имевшие свидетельства для торгово-промышленного предприятия; лица, уплачивавшие квартирный или промысловый налог.
От участия в выборах согласно закону отстранялись:
а) лица женского пола;
б) лица моложе 25 лет;
в) обучающиеся в учебных заведениях;
г) воинские чины армии и флота, состоящие на действительной воинской службе;
д) иностранные подданные.
Избирательных прав также лишались лица:
а) подвергавшиеся суду за преступления, влекущие наказание в виде лишения или ограничения прав состояния либо уволенные из службы;
б) «отрешенные от должности по судебным приговорам» сроком на три года;
в) лишенные духовного сана или звания за пороки или же исключенные из среды обществ и дворянских собраний по сословным приговорам;
г) осужденные за уклонение от воинской повинности.
При реализации своих избирательных прав мужья и сыновья могли использовать имущественные цензы жены или матери.
Выборы в губернских избирательных собраниях и на съездах проводились при тайном голосовании «посредством баллотировки шарами», а в городских избирательных собраниях - тайным голосованием «посредством записок».
Таким образом, данный закон не устанавливал ни всеобщего избирательного права, ни прямого голосования, хотя по сравнению с предшествующим периодом политические права населения были расширены, и наметилась тенденция демократизации избирательной системы.
Новый этап в развитии избирательного права начался с издания Положения о выборах в Учредительное собрание, утвержденного Временным правительством уже после Февральской революции 1917 г.
Новый избирательный закон радикально отличался от прежнего по ряду позиций, а именно:
- самый низший в мире возрастной ценз для избирателей - 20 лет;
- избирательные права предоставлялись российским гражданам без различия пола;
- избирательными правами наделялись также военнослужащие;
- отменялись имущественные цензы, цензы оседлости и грамотности;
- уничтожались ограничения в избирательных правах по принципам национальности и вероисповедания.
В соответствии со ст. 1 Положения избирательное право стало всеобщим и равным. Отстранялись от участия в выборах лишь признанные в установленном порядке безумными или сумасшедшими, а также глухонемые, находящиеся под опекой. Лишались избирательных прав осужденные; несостоятельные должники - «злонамеренные банкроты»; военнослужащие - дезертиры либо осужденные за ряд других воинских преступлений; члены царствующего в России дома.
В основе выборов лежала пропорциональная система, т.е. принцип избрания депутатов по партийным спискам, в соответствии с процентом поданных за список голосов.
Порядок голосования устанавливался тайный, как правило, посредством избирательных бюллетеней («записок»), в исключительных случаях посредством «баллотировки шарами или другими заменяющими их знаками».
2.3. Работа с терминами
Мы должны с вами почувствовать себя причастным к жизни своего государства, своего народа, чтобы понять: от моей позиции зависит многое в этой стране. Я – ее гражданин. А кто же такой гражданин?
У каждого гражданина есть свои права. Что же такое право?
- Как Вы думает, кем и чем регламентируются и определяются права человека? (Учащиеся отвечают)
- Правильно. Права человека определяются и регламентируются основным законом государства – Конституцией.
- Какие права человека Вы знаете? (Учащиеся отвечают)
- Правильно. У каждого из нас есть права, которые мы получаем при рождении. Но есть права, которые мы приобретаем по достижении определенного возраста. Это право участия в выборах государственных органах власти.
- Каждый человек по достижении им 18-летнего возраста автоматически приобретает право избирать и быть избранным, а также право на свободное волеизъявление граждан на выборах. Никто не вправе их отнять!
- Сейчас несколько раз прозвучало слово «выборы». А что оно значит?  (выборы — демократическая процедура, с помощью которой определяются исполнители на некоторые ключевые позиции в различных общественных структурах ).
- Как называется тот, кто участвует в выборах или имеет на это право? (избиратель).
- В чём заключается право избирателя? (свободное волеизъявление граждан на выборах).
Как мы знаем, все права граждан прописаны в главном законе – Конституции. Источниками избирательного права Российской Федерации являются:
Конституция Российской Федерации;
Конституции республик в составе Российской Федерации;
Федеральный закон от 19 сентября 1997 г. «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»;
Законы субъектов Российской Федерации, регламентирующие организацию и порядок выборов в различные органы государственной власти и органы местного самоуправления;
Указы и распоряжения Президента Российской Федерации, акты глав администраций и других руководителей исполнительных органов субъектов Российской Федерации по вопросам организации и проведения выборов.
Постановления Государственной Думы и Центральной избирательной комиссии.
- Все вы так или иначе, но сталкивались с процедурой выборов. В процессе выборов обязательно должны соблюдаться принципы избирательного права. Чтобы получше разобраться в этих принципах, давайте посмотрим несколько эпизодов о выборах, которые нам покажут наши ребята.
Сценка 1
На избирательный участок заходит маленькая девочка с паспортом. Председатель комиссии спрашивает её:
- Девочка, ты зачем сюда пришла?
- Как зачем? Я пришла голосовать за своего папу!
- А зачем ты будешь голосовать за своего папу?
- А он сказал, что если станет депутатом, то будет приносить домой много денег, а мы с мамой переедем жить в Москву.
- Сколько тебе лет?
- 14.
- А папа не говорил тебе, со скольких лет можно голосовать?
- Нет.
- Мала ты ещё для голосования. Подрасти немного тогда и приходи. Поняла?
- Поняла… вздыхает девочка и уходит.
- Какие группы населения лишены активного избирательного права?
Сценка 2
На избирательный участок заходят водитель грузовика и хорошо одетая дама. Куртка и руки водителя испачканы соляркой. Водитель подходит к председателю избирательной комиссии:
- Вот мой паспорт. Дайте мне бюллетень.
Председатель (с опаской):
- Вы бы руки сначала вымыли, всё перепачкаете!
- Да некогда мне было. Всю ночь за баранкой. Домой заехать не успел. Сразу к Вам.
Водитель получает избирательный бюллетень, быстро заполняет, бросает его в урну для голосования и уходит.
К столу председателя подходит хорошо одетая дама и приказным тоном говорит:
- Дайте мне два бюллетеня, я хочу проголосовать два раза!
Председатель:
- У Вас нет такого права. Есть принцип «один человек – один голос», поэтому мы можем дать Вам только один бюллетень.
- У меня есть такое право! У меня дед и бабка были дворянами, да и я сама занимаю не последнюю должность в банке! И притом учтите мои заслуги, у меня есть звание «Почётный банкир»!
- Нет! Происхождение, должность и заслуги не учитываются при голосовании. Ни одному избирателю не даётся большего числа голосов, чем другим.
- Я буду на вас жаловаться! Рассерженная дама уходит, хлопнув дверью.

- Какой избирательный принцип описан в этом эпизоде и что он означает?
Сценка 3
На избирательный участок заходит молодая женщина, вынимает из сумочки два паспорта и выкладывает на стол:
- Я хочу проголосовать за себя и за своего мужа!
Председатель:
- Гражданка! Вы можете проголосовать только за себя. А ваш супруг должен прийти сюда сам и проголосовать. Если он не сможет, тогда мы поедем к нему на дом.
- А зачем? Он очень сильно занят домашними делами. Да и какая разница! Паспорт же его у меня, да ещё я на всякий случай доверенность от него взяла. Вот посмотрите. Вот… подпись… дата. Всё как положено.
- Нет! Поймите правильно. Каждый избиратель должен проголосовать за себя лично – в нашей стране прямое избирательное право. Вот вам ваш бюллетень, а мужу своему скажите – пусть сам придёт сюда.
- Да, да я поняла – так и ему скажу. Женщина голосует и уходит.
- Какой избирательный принцип описан в этом эпизоде и что он означает?
Сценка 4
Квартира. За столом сидит муж, обложившись газетами. Его жена прихорашивается перед зеркалом и говорит:
- Сегодня выборы. Пойдёшь голосовать?
- Какие ещё выборы? Могу я в свой единственный выходной отдохнуть дома, просмотреть недельные новости? В мире такое творится! А ты про какие-то выборы говоришь. Страна большая – без меня голосов хватит.
- Ну, я одна тоже не пойду. Останусь дома, подожду результатов голосования.
- Как называется это явление в избирательном праве и каковы его причины?
Сценка 5
Избирательный участок. Неделя до выборов. Входит женщина и обращается к председателю: - Товарищ председатель избирательной комиссии! Через неделю выборы, а меня завтра отправляют в командировку в Воронеж на месяц. Я же не смогу здесь проголосовать. Что делать?
Председатель: - Ничего страшного! Паспорт у Вас с собой?
- Да, да, конечно с собой.
Председатель заполняет открепительное удостоверение и передаёт женщине:
- Вот Вам открепительное удостоверение. В Воронеже в день выборов идите на любой избирательный участок, там по вашему удостоверению Вам дадут избирательный бюллетень.
- Спасибо, всё поняла.

- Что нужно делать, если вы не можете проголосовать по месту жительства в день выборов?
Сценка 6
Возле избирательного участка стоит автомобиль, в нём сидят двое. Мимо идёт мужчина. Водитель автомобиля через опущенное стекло кричит ему:
- Товарищ. Можно Вас?
Мужчина удивлённо:
- Меня?
- Да, да, Вас! Вы на выборы?
- Да.
- Если не секрет, Вы за кого проголосуете?
- Да я сам толком не знаю.
Водитель, кладя руку на плечо пассажира:
- Тогда я Вас попрошу проголосовать вот за этого товарища. Запомните лицо? Фамилия его Кравченко, зовут Николай Михайлович. Коля, дай человеку сотню!
Тот протягивает мужику 100 долларов. Мужик прячет валюту в карман:
- Да я за такую купюру за кого хочешь проголосую.
- Посмотрим. Смотри не обмани!
- Как называются нарушения избирательного права в этом эпизоде?
- Подведём итог: каковы же принципы избирательного права?

- всеобщее, равное прямое избирательное   право
-  гласность, открытость
 - добровольность реализации избирательного права на основе личного и тайного голосовании
- Участие в выборах является важнейшим правом и обязанностью человека в демократическом обществе.
- А теперь подведём итоги тестирования « Я – избиратель» (тестирование проводится накануне).
2.4. Вывод
- Итак. Мы подошли к ВЫВОДУ:
ГОЛОСОВАТЬ необходимо, так как это:
1. Важнейшее право и обязанность человека в демократическом обществе.
2. Возможность формировать государственную политику.
3. Возможность избежать неблагоприятных последствий для государства в целом.
- Обратите еще раз внимание на эпиграф классного часа. Согласны ли Вы с ним? Обоснуйте свой ответ.
Высказывания школьников.
- А завершить наш классный час хотелось бы исполнением нашими девочками частушек о выборах.

3. Рефлексия.
- Понравился ли вам сегодняшний классный час? Что особенно понравилось, а что не понравилось?
Я хочу пожелать Вам всем, чтобы Вы научились на практике применять те знаниями, которые сегодня получили, а также воплотить свои идеи в жизнь и быть достойными гражданами нашей страны.

ТЕСТ «Я - избиратель»
Ответьте на вопросы, выбрав подходящий ответ.
1. Если ваш лучший друг будет уговаривать Вас проголосовать за кандидата на пост президента, который нравится ему, то:
а) сделаю, что просит; б) не знаю, как поступить; в) не сделаю.
2. Если Вам предложат приличные деньги за Ваш избирательный бюллетень, то:
а) продам; б) не знаю, как поступить; в) не продам.
3. Если в день выборов президента у меня появиться шанс классно отдохнуть с ночевкой у реки в отличной компании, то:
а) не проголосую; б) не знаю, как поступить; в) проголосую.
4. Если вы узнаете, что в день выборов президента Ваши родители собрались на дату (за город, в гости) и не намерены голосовать, то:
а) промолчу; б) не знаю, как поступить; в) буду просить проголосовать.
5. Если один из кандидатов на пост президента пообещает молодежи в случае своей победы ежегодные бесплатные поездки за границу и бесплатные банкеты каждую субботу на протяжении всего срока его президентства, то:
а) проголосую за него; б) не знаю, как поступить; в) проголосую за другого кандидата.
6. Если один из кандидатов пообещает перед выборами резко снизить цены на продукты и одежду, то:
а) проголосую за него; б) не знаю, как поступить; в) не проголосую за него.
7. Если один из кандидатов пообещает очистить страну от «инородцев, из–за которых все неприятности», то:
а) проголосую за него; б) не знаю, как поступить; в) не проголосую за него.
8. Если один из кандидатов пообещает организовать быстрые и победоносные военные походы для расширения границ державы со 100% гарантией успеха, то:
а) проголосую за него; б) не знаю, как поступить; в) не проголосую за него.
ЕСЛИ В ВАШИХ ОТВЕТАХ ПРЕОБЛАДАЕТ ВАРИАНТ «А»,
то печальной может быть судьба нашего Отечества. А это означает, что и Ваша судьба незавидна. Вы абсолютно недооцениваете смысл выборов. Вы не понимаете, что от Вашего мнения многое зависит. Например, будете ли Вы вообще когда-нибудь сидеть на берегу реки, ездить за границу (не бесплатно, разумеется).
Во–первых: Вы помогаете тем, кто стремится искусственно повлиять на выборы, протащить своего кандидата. Эти люди рассчитывают не на жизненность своей программы, не на способности своих лидеров, а на интриги и силовые методы.
Во – вторых: Продавая свой голос за обещанные блага, Вы все равно ничего не получите. Ничто не появляется из ничего. Обещания выполнены не будут. А вот на колючую проволоку для таких, как Вы у нового президента денег обязательно хватит.
ЕСЛИ В ОТВЕТАХ ПРЕОБЛАДАЕТ ВАРИАНТ «Б»,
то Вы не многим отличаетесь от предыдущего «избирателя». Вы ничего не поняли из данной темы и думаете, что Вас политика никогда не коснется – я, мол, человек маленький (муху не обижу!).
ЕСЛИ В ОТВЕТАХ ПРЕОБЛАДАЕТ ВАРИАНТ «В»,
то все в порядке: страна будет мощной державой, а вместе с ней будете благоденствовать и Вы.
Задумайтесь над результатами.
- Через 2-3 года каждому из Вас предстоит пройти процедуру выборов. ПОМНИТЕ:
- Знайте, Вы сами создаете свою судьбу!

Частушки о выборах

В день выборов с утра
      дорога всем известная –
      идем голосовать семьёй
      за жизнь интересную.

За достойных кандидатов
Голоса отдать мы рады!
Эй, не спи, народ, Вставай!
Жизни путь свой выбирай!

Всей семьей мы ночь не спали:
Кандидатов изучали,
Кто же лучшим может стать?
Мне, тебе, нам всем решать!

Право голоса дано
Каждому из нас – одно.
Если дружно все пойдем –
Достойных САМИ изберем!

Хватит только рассуждать
О житье хорошем,
Кандидата поддержать
И в восемнадцать можно!

Все на выборы пойдем,
Врач, учитель, агроном!
И студент, давай скорее
Президента  изберем!

Все семьей уже решили,
Что пойдем на выборы.
Ведь достойным депутатам
Мы всегда помочь должны.

Правом волеизъявленья
Я конечно дорожу.
И на выборы всегда я
С удовольствием хожу.

Нечего небесной манны
В будничных заботах ждать.
Надо выборов дождаться
И идти - голосовать.

Приходи голосовать,
      Если восемнадцать,
      Ну, а если не придешь
      Всю страну ты подведешь.


title: Презентация "Радиолокация в современном мире" 11 класс

extracted_text:
Радиолокация в современном мире

Радиолокация — область науки и техники, которая занимается обнаружением и распознаванием объектов с помощью радиоволн и определения их различных свойств, таких как местоположение и параметры движения в пространстве.
 Радиолокационные станции используются для получения изображений поверхности земли с помощью датчиков работающих в различном диапазоне электромагнитного спектра. С помощью радиолокации производится так называемая пространственная селекция - обнаружение объекта по отраженному сигналу, временная селекция, когда по задержке возвращения отраженного сигнала устанавливается дальность до цели. Существует еще понятие частотная селекция, позволяющая отслеживать по изменению частотного спектра сигнала радиальную скорость наблюдаемого объекта.
Виды радиолокации по принципу действия

Принцип действия радиолокаторов состоит в рассеивании радиоволн объектами, обладающими электрическими характеристиками, которые отличаются от соответствующих характеристик окружающей среды. Интенсивность рассеивания радиоволн зависит от различия электрических характеристик среды и объекта, формы объекта, соотношению размера объекта и длины волны , поляризации радиоволны и другое.

Радиолокационные станции имеют существенное преимущество перед похожими технологиями, такими как радиометры, относящиеся к пассивным датчикам :
 – Независимость полученных данных от погодных условий и времени суток.
– Возможность широкого обзора на больших дальностях при высокой разрешающей способности.
 – Легкость управления и изменения параметров станций, таких как положение и размер зоны обзора, разрешающую способность и форму представления информации.


title: Презентация к уроку русского языка "Звонкие и глухие согласные звуки" 3 класс

extracted_text:
Урок 31
Тема:
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Танкова Елена Владиславовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 45
г. Сургут, ХМАО-Югра

Проверка домашнего задания

Актуализация знаний
Измени слова по образцу: ЗНАЧОК - ЗНАЧКА.
крючок
зрачок
сачок

бычок
пучок
пятачок
крючка
зрачка
сачка
бычка
пучка
пятачка
Актуализация знаний
Спиши по образцу: поймать (кого?) леща
Решить (что?) задача
Сложить (что?) куча

Позвонить (кому?) врач
Поехать (куда?) дача
Написать (кому?) товарищ
Актуализация знаний
Вставь пропущенные буквосочетания.
ПРУ__НА
ВЕР__НА
О__БКА

ПУ__НКА
СНЕ__НКА
ДРУ__НА
ПРУЖИНА
ВЕРШИНА
ОШИБКА
ПУШИНКА
СНЕЖИНКА
ДРУЖИНА
Актуализация знаний
Запиши одним словом
Хищная рыба

ЩУКА
Солдат, который стоит на посту
ЧАСОВОЙ
Пастух, который пасёт овец в горах
Странный человек
ЧАБАН
ЧУДАК
ЧУЖАЯ СТРАНА
ЧУЖБИНА
ДИКАЯ РОЗА
ШИПОВНИК
Самоопределение к деятельности

Звонкие и глухие
согласные звуки
Работа по учебнику
Упр. 122 (стр. 67)

Работа по учебнику
Упр. 123 (стр. 67)

Закрепление изученного материала

Рефлексия

Домашнее задание
Стр. 68  упр. 124

Х

О.И. Дмитриева.Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»). 3 класс.-М.: ВАКО, 2018
Учебник В. П. Канакина, В.Г. Горецкий.Русский язык. 3 класс
Сова https://i2.rozetka.ua/goods/2806062/16793972_images_2806062383.jpg
Бычок https://img-fotki.yandex.ru/get/9508/56195015.99/0_b8f01_4d553942_XL.png
Жи-ши https://www.stihi.ru/pics/2015/10/12/2512.jpg
Чк чн http://900igr.net/up/datas/93519/006.jpg
Фонет разбор https://i.pinimg.com/originals/02/21/69/022169eb688e10763d4b31bdc201328f.jpg
Шкаф http://mdou-63.ucoz.ru/detki/shkaf.png

Источники:

Х


Презентация "Трудности адаптации пятиклассников в школе"


title: Диагностическая работа по русскому языку для 5 класса 2018 (вариант 2)

extracted_text:
Диагностическая работа

Класс 5___

ФИО учащегося__________________________________

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа
включает в себя 5 заданий.
Ответы на задания запишите в работе. Если Вы хотите изменить ответ, то
зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас
останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

1.Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания.
Девоч..ка пришла (из)школы поз..но. (На)лес..нице под..езда
(не) было лампоч..ки. Девоч..ка быстро проб..жала все этаж.. и стала зв..нить.
Ключ.. опять пот..рялся.
Пальто валя..тся (в)коридор.. , а шапоч..ка – (у)зерк..ла. Вместо обеда она
с..ела шокола(д/т)ку вместо уроков п..читала ска(з/с)ку. И грус..но взд..хнула.
Разд..лось эхо затем – хрустальн..й звон. По гла(д/т)к..му ст..клу зерк..ла пошли голубые волны. Ст..кла (не) стало.
Девоч..ка закрыва..т глаза и реша..т переступить через раму. Она
сталкива..тся с другой девоч..кой. Как странно Её точ..ная копия
с рус..ми к..сич..ками тоже держ..тся (за)ло(б/п).
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Из данного ниже предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки мягкие.

Девочки пели весёлые песенки на лесной поляне.
Ответ. ______________________________________________________________

3.Разберите данное ниже слово по составу.

Лесной

4.Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно является.

Девочки пели весёлые песенки на лесной поляне.
5.Подчеркните грамматическую основу в данном предложении.

Девочки пели весёлые песенки на лесной поляне.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию
   Девочка пришла из школы поздно. На лестнице подъезда не было лампочки. Девочка быстро пробежала все этажи и стала звонить. Ключ опять потерялся.
   Пальто валяется в коридоре, а шапочка – у зеркала. Вместо обеда она съела шоколадку, вместо уроков почитала сказку. И грустно вздохнула. Раздалось эхо, затем – хрустальный звон. По гладкому стеклу зеркала пошли голубые
волны. Стекла не стало.
  Девочка закрывает глаза и решает переступить через раму. Она сталкивается с другой девочкой. Как странно! Её точная копия с русыми косичками тоже держится за лоб.  (82 слова)
(По мотивам сказки В. Губарева «Королевство кривых зеркал»)
К1 Соблюдение орфографических норм
Допущено не более двух ошибок -3
Допущены три-четыре ошибки -2
Допущено пять ошибок- 1
Допущено более пяти ошибок -0
К2 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет- 3
Допущена одна ошибка -2
Допущены две ошибки- 1
Допущено более двух ошибок -0
К3 Правильность списывания текста
Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних
слов, слов с изменённым графическим обликом, исправлений).
ИЛИ допущено не более трёх описок и ошибок следующего харак-
тера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка,
замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической
или грамматической ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо
есть одно лишнее слово-2
Допущено не менее четырёх описок и ошибок, но не более
семи описок и ошибок следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка,
замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической
или грамматической ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо
есть одно лишнее слово ИЛИ допущено одно-два исправления -1
Допущено более семи описок и ошибок следующего
характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка,
замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической
или грамматической ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо
есть одно лишнее слово ИЛИ допущено три и более исправлений-0
Максимальный балл 9
Из данного предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки
мягкие.
Выписано правильное слово -1
Выписано несколько слов, в числе которых правильное  ИЛИ выписано неправильное слово ИЛИ слово не выписано -0
Максимальный балл 1
Разберите данное ниже слово по составу.
лесной
Разбор выполнен верно -1
Разбор выполнен неверно ИЛИ разбор не выполнен-0
Максимальный балл 1
Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно является.
Верно определены все части речи в предложении- 3
Допущена одна ошибка- 2
Допущены две ошибки -1
Допущено более двух ошибок -0
Максимальный балл 3
Подчеркните грамматическую основу в данном предложении.
Девочки пели весёлые песенки на лесной поляне.
Грамматическая основа подчёркнута верно- 1
Грамматическая основа подчёркнута неверно ИЛИ грамматическая основа подчёркнута неполно ИЛИ грамматическая основа не подчёркнута -0
Максимальный балл 1

Общий балл 0–4-«2»  5–8-«3»  9–12-«4»  13–15-«5»


extracted_text:
              Итоговая диагностическая работа по обществознанию
                                   6 класс

Учени _____  _____класса ____ школа №_____   __________________________

                   (Фамилия, имя)

                                  1 вариант
   I часть

К каждому заданию с 1 по 12  дается 4 варианта ответов, среди которых
только один верный.

 1. Основной закон РФ называется:
1) Конституция;        2) Кодекс;   3) Указ;         4) Манифест.

 2.Первые государства появились в:
1) Африке;       2) Антарктиде;           3) Австралии;            4)
Америке.

3.Выберите из объектов, входящих в список Всемирного наследия ЮНЕСКО, те
которые находятся в России:
1) статуя Свободы;
2) древний город Чичен-Ица;
3) Кентерберийский собор;
4) Куршская коса.

 4. Паспорт, обязаны получить все граждане РФ, достигшие:
1) 16 лет;          2) 14 лет;        3) 18 лет ;          4) 13 лет.

 5.К документам регулирующим трудовые отношения в РФ НЕ относится:
1) свидетельство о браке;                                     2) трудовой
договор;
3) Трудовой кодекс РФ;                                        4)
Конституция РФ.

6. Что изучают общественные науки:
1) звезды, моря;                                  2) изменение веществ;
3) животных;                                      4) результат деятельности
человека.

7. В РФ обязательным является:
1)   общее   образование;                              2)   профессиональное
образование;
3) высшее образование;                          4) дошкольное образование.

8. Что НЕ относится к понятию « общество»:
1) :форма объединения людей;         2) социальная организация общества;

3) человечество в целом;                   4) территория, которая имеет
определенные границы.

9. В современной России существует;
1) император;
2) президент;
3) король;
4) царь .

10. Глобальные проблемы человечества:
1) появились в XVIII веке;
2) не представляют угрозу для всего человечества;
3)не включают проблемы распространения СПИДа и наркомании;
4) возможно решить только силами всего мирового сообщества.

11.Современное российское законодательство предусматривает:
1) выплату денежного пособия при рождении ребенка;
2) право граждан на «отцовский капитал» после рождения второго ребенка;

3) предоставление семье отдельной квартиры после рождения ребенка;
4) платное основное общее образование.

12. Федеральное Собрание РФ состоит из двух палат:
1)  Правительство и Государственная Дума;
2) Государственная Дума и Совет Федерации;
3)  Парламент и Правительство;
4) Совет Федерации и Правительство.

II часть
1.Установить соответствие между ветвями власти  и их органами:
1)Законодательная власть
   А) Правительство
2)Исполнительная  власть
   Б) Федеральное Собрание
3)Судебная власть
         В) Верховный Суд
Ответ--------------------------------

2.Соотнесите названия сфер общества и выполняемые ими роли:

1)Политическая       А) Охватывает производство и распределение товаров и
услуг
2)Экономическая     Б) Связана с образованием, наукой, религией, культурой
3)Социальная           В) Обеспечивает порядок в обществе, издает законы и
следит за их
                                       исполнением
4)Духовная               Г) Охватывает взаимодействие социальных групп в
                                        обществе, повседневные отношения
граждан

Ответ---------------------------------

3. О чем идет речь:
Человек, который   имеет правовые отношения со своим государством, права и
обязанности, закрепленные в законах и охраняемые государственной властью.
 Ответ________________

4. О чем идет речь?
Насильственные действия( преследования, разрушения, захват заложников,
убийства и др.) или угроза их применения в политических или экономических
целях.
.
         Ответ:_________________

              Итоговая диагностическая работа по обществознанию
                                   6 класс

Учени _____  _____класса ____ школа №_____   __________________________

                   (Фамилия, имя)

                                  2 вариант
   I часть

К каждому заданию с 1 по 12  дается 4 варианта ответов, среди которых
только один верный.

 1. Укажите социальную группу, существующую в современном российском
обществе:
1) дворяне;                                  2) касты;
3) бояре;                                    4) горожане.

 2.По мнению ученых, выделению человека из животного мира способствовала:
 1) игровая деятельность;          2) прямохождение;
 3) трудовая деятельность;         4) занятие охотой.

3.Доходы и расходы семьи, за определенный период времени называются:
1) полис;       2) бюджет;        3) аттестат;          4) дефицит.

 4.Первые государства появились примерно:
1) 40 тыс. лет назад;    2) 20 тыс. лет назад;     3) 5-6 тыс. лет назад;
 4) тысячу лет назад.

 5.Древнейшей формой,  демократического государства является:
1) княжество;    2) полис;          3) империя;         4) королевство.

6. Промышленный переворот начался:
1) около 6 тыс. лет назад;   2) 2 тыс. лет назад;    3)  500 лет назад;
  4) 250 лет назад.

7. Какая вещь,  является символом информационного общества:
1) бумага;         2) порох;         3) колесо;          4) компьютер.

8. Конституция – Основной закон РФ была принята:
 1) в 1990 году;          2) в 1991 году;         3) в 1993 году;
 4) в 2000 году.

9.К функциям образования НЕ относится:
 1) передача знаний;                                    2) освоение
социальных норм общества;
 3)  совершенствование производства;   4)  постижение культурных норм.

10. Что такое социальный прогресс?
1)совершенствование орудий труда и техники
2)развитие общества;
3)физическое развитие человека;
4) непрерывающаяся эстафета устремлённых  вперед поколений .

11.Согласно Конституции РФ Россия является:
1) недемократическим, федеративным и правовым государством с
республиканской формой правления;
2) демократическим, федеративным  государством с аристократической формой
правления;
3) демократическим, федеративным и правовым государством с монархической
формой правления;
4) демократическим, федеративным и правовым государством с республиканской
формой правления;

12. К глобальным проблемам не относится:
1)  угроза войн и распространения ядерного оружия;
2) международный терроризм;
3) межличностные конфликты;
4) распространение наркомании.

II   часть
1.Установить соответствие.
1) Правительство                         А) гражданин
2) Государственная Дума            Б) министр
3) Гражданин                                В) депутат
Ответ -----------------------------

2.Установить соответствие.
 1) Социология                   А) население и его состав
 2) История                         Б) происхождение и развитие человека
 3) Демография                  В) прошлое человечества
 4) Антропология               Г) устройство общества
Ответ--------------------------------------------

3. О чем идет речь?
    Форма правления, при которой власть осуществляется выборными органами.
 Ответ ___________________

4.О чем идет речь?
     Деятельность человека, направленная на удовлетворение своих
потребностей, на производство товаров и услуг.
Ответ:___________________


extracted_text:
Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся 5-6 классов

Циклограмма мероприятий (5,6 классы)

Результаты комплексной проверочной работы за курс 5 класса (2015-2016 учебный год)
Б-базовый (20-27 баллов)
П-повышенный (28-35 баллов)
М-максимальный(36-40 баллов)
Классный руководитель:    Конюхова Т.М.

Таблица оценки УУД  учащихся для основного уровня
                                         Предмет______________________________

Условные  обозначения
в цветах:
5 класс –красный
6 класс-зелёный
7 класс –синий
8 класс- жёлтый
9 класс- фиолетовый

Обработка результатов таблицы оценки УУД
Познавательные УУД

Регулятивные УУД
КоммуникативныУУД

Уровень сформированности метапредметных УУД по математике:

               По данному предмету Коткова М., Соснов Н.,Тарасова В. хорошо умеют планировать свои действия, проверять, находить и исправлять ошибки. Успешно воспринимают учебную информацию, способны самостоятельно выделять новое и главное при интеллектуальной обработке учебного материала, чётко и ясно излагают свои мысли, корректно отвечают на поставленные вопросы.
            Попова А., Ермаков И., Афанасова Е.,Лесников К., испытывают затруднения при выделении нового и  главного при интеллектуальной обработке информации, не могут объективно оценивать свою работу, т.к.часто не видят своих ошибок. Не способны самостоятельно донести до окружающих собственные мысли и формулировать ответы на вопросы. Необходимо обучать умению ставить цель собственной деятельности.

Уровень сформированности метапредметных УУД
по русскому языку и литературе:

              К сильной  группе относятся Афанасьева Е., Кузнецова В.,Коткова М., Соснов Н.,Тарасова В. Эти учащиеся осуществляя работу, точно придерживаются имеющегося плана, добиваются запланированного  результата, способны четко излагать свои мысли, корректно отвечать на поставленные вопросы, успешно воспринимают новую информацию.Следует развивать  самостоятельность в учебной работе, поощрять найденные ребёнком оригинальные и рациональные способы организации собственной работ.
            У Афанасовой  Е., Поповой А.  освоение школьной программы  затруднено. Темп интеллектуальной деятельности и её результаты снижены. Необходимо развивать приёмы логического мышления, требуется система дополнительных занятий, необходимо обучать умению ставить  цель собственной деятельности, разрабатывать шаги по её достижению.

        Уровень сформированности метапредметных УУД по английскому языку:

  Афанасьева Е., Кузнецова В.,Коткова М., Куропаткина М., Ниязова Ю., Соснов Н., Тарасова В. успешно воспринимают информацию на уроке, способны дать развёрнутые ответы и обосновать их, аргументировать свою позицию. Не нуждаются в специальной работе по развитию коммуникативных навыков. Следует развивать самостоятельность в учебной работе, поощрять творческий подход.
Афанасову Е., Попову А. необходимо обучать умению ставить цель собственной деятельности, разрабатывать шаги по её достижению, пошагово сверять свои действия с имеющимся планом. Необходимо развивать приёмы логического мышления, требуется система дополнительных занятий.

 Уровень сформированности метапредметных УУД
по истории, обществознанию:

                  По данному предмету Коткова М., Соснов Н.,Кузнецова В., Ниязова Ю. хорошо умеют планировать свои действия, проверять, находить и исправлять ошибки. Успешно воспринимают учебную информацию, способны самостоятельно выделять новое и главное при интеллектуальной обработке учебного материала, чётко и ясно излагают свои мысли, корректно отвечают на поставленные вопросы.
            Попова А.,   Гарасев Т.,Ермаков И., Моисеев В. затрудняются в осмыслении ученой задачи как цели деятельности. Приступают к работе, не имея плана, не могут задавать уточняющих вопросов , хотя и нуждаются в пояснениях. Если даже план работы предложен педагогом,  в ходе работы грубо нарушает его.   Необходимо обучать умению ставить цель собственной деятельности, разрабатывать шаги по её достижению, пошагово проверять свои действия с имеющимся планом.

Уровень сформированности метапредметных УУД
по географии, биологии:

           К сильной  группе относятся Афанасьева Е., Кузнецова В., Соснов Н.,Тарасова В. Эти учащиеся осуществляя работу, точно придерживаются имеющегося плана, добиваются запланированного  результата, способны четко излагать свои мысли, корректно отвечать на поставленные вопросы, успешно воспринимают новую информацию. Следует развивать  самостоятельность в учебной работе, поощрять найденные ребёнком оригинальные и рациональные способы организации собственной работ.
            У Афанасовой  Е.   освоение школьной программы  затруднено. Темп интеллектуальной деятельности и её результаты снижены. Необходимо развивать приёмы логического мышления, требуется система дополнительных занятий, необходимо обучать умению ставить  цель собственной деятельности, разрабатывать шаги по её достижению.

Уровень сформированности метапредметных УУД по предметам:

Регулятивные УУД составляют средний уровень развития ( от 11-16 баллов). Необходимо развивать навыку планирования собственной деятельности и способность действовать в соответствии с планом, умение выбрать оптимальный алгоритм работы.
 Познавательные УУД по предметам  от 18до 23 баллов, что составляет средний уровень развития. Учителям необходимо развивать учащихся  способность действовать рациональными способами, умение аргументировать свою позицию, обосновать полученный результат.
КоммуникативныеУУД учащихся развиты на среднем уровне по истории, обществознании, географии, биологии, английскому языку. По математике, русскому языку и литературе необходимо  работать над  совершенствованием умения излагать свои мысли, формулировать вопросы собеседнику и отвечать на поставленные вопросы. Помочь ребёнку в развитии способности отстаивать свою позицию или разумно менять её.

Уровень сформированности метапредметных УУД по классу

По всем трём видам  УУД класс относится к средней группе. Рекомендации учителям –предметникам:
-необходимо развивать способность действовать рациональными способами, умение аргументировать свою позицию, совершенствовать умение объективно оценивать свою работу;
-развивать навыки планирования собственной деятельности и способность действовать в соответствии с планом, умение выбирать оптимальный алгоритм работы;
-работать над совершенствованием умения  излагать свои мысли, формулировать вопросы собеседнику и отвечать на поставленные вопросы.

http://www.direktoria.org
© Информационная система «Директория», 2014
© Практика административной работы в школе №7 (102), 2014


title: СПРАВКА по итогам внутришкольного контроля "Входные контрольные срезы в 5-и и 10-м классах"

extracted_text:
                                   СПРАВКА
                     по итогам внутришкольного контроля
Тема: Входные контрольные срезы в 5-и и 10-м классах.

Цель  проверки:  проанализировать  осуществление  преемственности  обучения,
создания  условий  для  успешного  протекания  адаптационного  периода   при
переходе на среднюю и старшую ступень обучения
Сроки: 3-4 недели сентября – 1неделя октября.
Проверяющий: зам. директора по УВР

    Внутришкольный мониторинг проводится в 3 этапа:
    1. - входной контроль – сентябрь-октябрь
    2. – промежуточный контроль – декабрь
    3. – итоговый контроль – апрель-май

     Диагностический входной контроль проводился по математике  в  5  и  10
классах, русскому языку в 5 и 10 классах.

                                Русский язык

    |Класс |Кол-во |Выпо-лня|Оценки             |%           |%       |Учитель        |
|      |уч-ся  |ли      |                   |успеваемости|качества|               |
|      |       |работу  |                   |            |        |               |
|      |       |        |«5»                |«4»         |«3»      |«2»       |

   | | |«5» |«4» |«3» |«2» | | | | |5 |9 |8 |2 |5 |1 |- |100 |87,5 | | |10
                      |11 |9 |- |4 |3 |2 |78 |44 | | |
    Типичные ошибки:
       • 5 класс –– выполнение арифметических действий – 75%;
       •  5 класс  - решение текстовой задачи – 12,5 %;
       • 10 класс  – вычислительные навыки – 44%;
       • 10 класс – алгебраические выражения –  44%;
       • 10 класс – формулы сокращенного умножения – 56%;
       • 10 класс – функции, графики – 67%;
       • 10 класс – решение систем уравнений с двумя неизвестными – 44%;
       • 10 класс – свойства арифметического корня – 33%;
       • 10 класс – формула корней квадратных уравнений – 22%.

                                Выводы:
       Таким образом, по сравнению с итоговым контролем за 2010-2011
учебный год
        качество знаний входного контроля снизилось:

          а) по русскому языку в  5  классе  входной  контроль  проходили  8
обучающихся из 9, в связи с этим  качество  понизилось,  сравнение  качества
знаний в 10 классе  нельзя   считать  объективным  из-за  изменения  состава
класса.

          [pic]

                      б)  по   математике   качество   знаний   увеличилось,
сравнение качества знаний в 10  классе  нельзя   считать  объективным  из-за
изменения состава класса:

                                    [pic]

      Анализ результатов  итогового  и  входного  контроля  показывает,  что
учителя,  работающие  в  этих  классах    учитывают  возрастные  особенности
учащихся,    планируют  разноуровневую  и  дифференцированнную   работу   на
уроках,   продумывают подачу домашнего задания учащимся.
              Рекомендации:

       1.  Учителям  русского  языка,  учителям   математики  не   допускать
снижения качества знаний, для его сохранения   систематически   использовать
в  работе  разноуровневые  и   дифференцированные   задания,   инновационные
технологии, действенные  формы  и  методы  работы,  учитывать  возрастные  и
индивидуальные особенности каждого ученика.
      2.  Наметить  конкретные  меры  по  исправлению  типичных   ошибок   и
ликвидации в пробелах знаний учащихся:
      а) учителям русского языка:
          ………………. – продумать  формы  и  методы  работы  по  формированию  и
развитию  навыков правописания приставок –пре, -при,  непроверяемых  гласных
в  корне  слова,  о-ё  после  шипящих,   использовать  тренинговые  задания,
способствующие   формированию   навыков   написания   безударной    гласной,
проверяемой   ударением,   написания   безударной   гласной,   непроверяемой
ударением, навыков  фонетического разбора слова;
…………………… –  использовать  приёмы  и  методы,  способствующие  предупреждению
речевых и грамматических ошибок; вести работу  по  формированию  и  развитию
орфографической зоркости, аргументации собственного мнения учащихся.
      б) учителям математики:
 …………………… – использовать тренинговые  задания  для  формирования  устойчивых
навыков решения  систем  неравенств,  исследования  функций,  систематически
отрабатывать  навыки  преобразования  алгебраических  выражений,   развивать
стойкие вычислительные навыки через систему разноуровневых упражнений;
……………………. - использовать в  работе  систему  заданий  для  развития  навыков
решения задач,  выполнения арифметических действий.

            3.  Второй  этап  внутришкольного   мониторинга   (промежуточный
контроль) провести в декабре месяце (ответственный – зам. директора  по  УВР
……………...)

                            26.09.12г.

                     Зам. директора по УВР:   __________________ …………………..
С рекомендациями ознакомлены:


title: Психолого - педагогическая характеристика на ученика 7 класса

extracted_text:
Психолого – педагогическая характеристика
                           на ученика 7 класса ФИО

      ФИ, ……. года рождения обучается в КГУ «Милютинская средняя школа» в  7
классе.
Физическое развитие подростка соответствует  возрастной  норме.  Хронических
заболеваний нет. Проблем со слухом  и  зрением  не  имеет.  Мелкая  моторика
развита отлично, легко манипулирует мелким инструментом  и  предметами.  Что
касается особенностей функционирования нервной системы, то  (имя)  неутомим,
стабилен  в  проявлении  настроения,  процесс  возбуждения  преобладает  над
процессом торможения. Признаки  повышенной  нервозности  отсутствуют.  Имеет
патологические влечения: систематически курит,   пробовал  спиртные  напитки
(пиво), наркотические и токсические вещества не пробовал, не употребляет.
      По типу темперамента (имя) –  холерик.  Подростку  характерен  сильный
тип нервной  системы,  неуравновешенность  нервных  процессов  (преобладание
процессов возбуждения над процессами торможения).
Мальчик  относится  к  низкореактивным  индивидам,  экстровертирован,  имеет
низкую скорость образования условных реакций, для него  характерно  активное
устранение рассогласований между субъектом и средой.
Ригидность имеет  средний  показатель.  Эмоциональная  устойчивость  средняя
(пограничное значение между средним и низким уровнем).
Подросток сензитивен к различного рода экзогенным воздействиям
      Психологическая   атмосфера   семьи    благоприятная.    Тип    семьи:
благополучная, так  как,  родители  морально  устойчивы,  владеют  культурой
воспитания, эмоциональная атмосфера  семьи  положительная.  В  состав  семьи
подростка кроме него самого  входят:  мать,  отчим,  старшая  сестра  и  два
младших   брата.   Характер   взаимоотношений    родителей    с    ребенком:
попустительство,  (уклонение от  активного  участия  в  воспитании  ребенка,
пассивность, признание полной автономности ребенка);
      (Имя)  имеет  неудовлетворительную  успеваемость,   не   успевает   по
предметам: казахский язык, русский язык, английский язык, алгебра и  история
Казахстана.  Отношение к учению  равнодушное.  Интеллектуальные  возможности
учащегося низкие, мотивы к учению отсутствуют.
       В классном коллективе занимает позицию  «отвергаемый»  ,  авторитетом
среди одноклассников не  пользуется.  Взаимоотношения  с  другими  учащимися
конфликтные. Пользуется  доминантным  стилем  общения  с  окружающими,  т.е.
уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не  дает
перебить себя, нелегко признает свои ошибки.
Отношение к общественному мнению пассивно-положительное,  понимает  критику,
согласен с ней, но не всегда,  недостатки не исправляет.
Отношение  к  общественным  поручениям:  выполняет  без  видимого  интереса.
Общественные поручения выполняет по  настроению,  к  трудовым  делам  класса
относится безразлично, физический  труд  как  интересующую  деятельность  не
выделяет,  от  него  не  отказывается,  но  выполняет  без   инициативы.   В
спортивных секциях не состоит.
Эпизодически   проявляются   отрицательные   поступки   (проступки)   такого
характера как: грубость;  драки;  прогулы;  опоздания  на  уроки;  нарушения
дисциплины в классе; отказ от требований, поручений; не  работает  в  классе
на уроках.
Самооценка  личности  –  завышенная,  некритичен  по   отношению   к   себе,
преувеличивает свои достижения.
       Правонарушения  учащегося:  вымогательство  у  младших  и  слабых.  К
педагогическим  воздействиям  относится  с  оправданием  себя,  своей  точки
зрения.
      Состоит на ВШК. К бродяжничеству не склонен.
      Обобщая сказанное выше нужно отметить, что  для  подростка  характерны
как позитивные, сильные стороны, так и негативные, слабые.
К основным сильным сторонам личности (имя) можно  отнести  следующее:  общую
доброжелательность подростка, стремление к самоутверждению.
К  основным  слабым  сторонам  можно   отнести   определенную   конформность
(зависимость  от  мнения  старших  товарищей,  подражание  им  в  негативном
поведении), неумение волевого концентрирования в  учебе,  избегание  неудач,
обвинение в своих неуспехах окружения, но не себя.
Развитие личности подростка в дальнейшем может пойти  двумя  путями.  Первый
путь связан с преодолением тех негативных качеств,  которые  характерны  для
подростка. Этот  путь  связан  с  позитивным  самоутверждением,  реализацией
собственного потенциала через социально  значимую  деятельность.  Этот  путь
возможен только при активном участии родителей  мальчика,  изменения  уклада
жизни, решению конфликтных внутрисемейных ситуаций.
Второй путь связан,  с  удовлетворением  сиюминутных  желаний  и  стремлений
подростка, без проявления волевой  активности  для  преодоления  возникающих
трудностей.  В  этом  случае  можно  прогнозировать  асоциальное  поведение,
проявляющееся в воровстве, хулиганских поступках,  употреблении  алкоголя  и
т.п.
Надо полагать, что второй путь имеет высокую вероятность осуществления.  Это
связано с тем, что, во-первых, у подростка нет далеких  перспективных  целей
в жизни. Во-вторых, ребенок  признает  только  авторитет  силы,  все  другие
авторитеты считает смешными и глупыми.

                                      Педагог – психолог: Альмухамедова А.А.


title: Сценарий "Русь весенняя"

extracted_text:
РУСЬ ВЕСЕННЯЯ
Фольклорный праздник из цикла «Праздники на Руси»

Составители:
Ксенофонтова Екатерина Владимировна, преподаватель  Муниципального бюджетного  учреждения Новосибирского района Новосибирской области
дополнительного образования «Детская школа искусств с. Ярково»

Иванова Наталья Ивановна, преподаватель   Муниципального бюджетного  учреждения Новосибирского района Новосибирской области
дополнительного образования «Детская школа искусств с. Ярково»

Цель: приобщить детей к культуре русского народа, семейным обычаям и традициям.
Задачи:
расширять знания о традициях и обычаях проведения календарно-обрядовых праздников;
развивать музыкальные и творческие способности посредством разных видов деятельности (песенной, музыкально-игровой и танцевальной, игры на русских народных музыкальных инструментах);
воспитывать интерес к праздничной культуре русского народа, эмоциональную отзывчивость;
формировать желание принимать участие в совместных выступлениях.

Оборудование: декорации русской избы (лавки, печка); традиционные русские костюмы; костюмы Кота, Кошек, Мышей, Домовят, Скоморохов; Балаганный Петрушка (кукла на ширме-обруче);  пяльцы, прялка с веретеном, деревянные расписные  ложки; 2 тарелки с блинами (макет); изделия декоративно-прикладного искусства; выпечка: жаворонки на деревянных шампурах; чай; м/м презентация «Масленица».
Музыка: фонограммы песен «Русь голубиная» (исп.Татьяна и Сергей Левины), «В горнице»: сл. Н. Рубцова, муз. А.Морозова, «Ах, ярмарка», сл. Н.Ижик,  «Золотая ярмарка» (И.Зубков, С.Осиашвили), в исп. Л. Николаевой и ансамбля «Русская душа»,  «Кошкина пропажа", музыка А. Комарова, cлова В. Данько, р.н.п.«Прялица» - фонограмма – минус, «Страдания под бересту» (оркестр РНИ)  и другие  музыкальные фрагменты русских народных наигрышей.
Действующие лица:

(сцена)
Хозяйка
Соседка
Мальчик Сёмка
2-й мальчик
Девочка Наталья
1-я девочка
2-я девочка
3-я девочка
(сцена)
Кот
Кошка 1
Кошка 2
Мыши
Домовой Антошка
Домовой Тимошка

(фойе)
Петрушка
Скоморох 1
Скоморох 2

На экране – презентация о Масленице
Сцена оформлена в стиле традиционного убранства русской избы: печка, половики, прялки, лавки, домашняя утварь. В 1-й горнице – прялки; во 2-й– ложки;

Голос ведущего: Ото всех дверей! Ото всех ворот!
Приходи скорей! Торопись, народ!
Ой, как много здесь гостей,
Ждет Вас множество затей.
Будем петь да играть
Старину вспоминать.
Выходят дети в русских народных костюмах, группами, прогуливаются.
Исполняется канон «Вот ходили мы…»

Мальчик:  Ребята! Давайте играть!
Девочка: А во что?
Мальчик: А в «Челнок» хотите?
Дети: Конечно!
Игра «ЧЕЛНОК»
Два ряда играющих становятся друг напротив друга и сцепляются меж собой под локти. Два игрока-челнока пробегают меж этих рядов навстречу друг другу. Ряды при этом постоянно сходятся и расходятся, постепенно ускоряясь. Проигрывает тот челнок, который не успевает пробежать между рядов до их схождения и оказывается зажат между ними. Выигравший челнок выбирает следующую пару   для игры.
Челнок бежит, земля дрожит.
Шьет - пошивает, дале посылает.
(Входит Хозяйка в русском костюме, зазывает детей домой.)
Хозяйка: Эй, Сёмка, домой иди! Братьев веди!
Наталья, домой иди, сестренок веди!
Мальчик: Иду, иду! (Машет рукой.)
Девочка: Бегу, бегу и Машу с Варей веду!
(Под русскую народную мелодию  «Горница» (фон) дети расходятся по горницам: в горницу с прялками  – девочки; с ложками  – мальчики и 2 девочки;
(Хозяйка, Девочка на авансцене)
Девочка: Ну вот, все по домам разбрелись. Скучно будет теперь.
Хозяйка: Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Девочка: Да, вечер такой длинный… Чем заняться-то? Скучно…
Хозяйка: Хороша веревка длинная, а речь короткая. Хватит говорить, лучше делом заняться!
Хозяйка подходит к горнице с прялками, Появляется Соседка, в руках веретено
Соседка: (обращается к Хозяйке): Здравствуй, хозяюшка! Веселья вам да радости!
Хозяйка: Здравствуй, соседушка! Проходи в нашу светлицу поработать да повеселиться.
Соседка: Благодарствую. А скажи, соседушка, что ваши девчата делают?
Хозяйка: Наши девицы – рукодельницы, рукодельницы – не бездельницы.
(Девочки, Соседка и Хозяйка занимаются рукоделием и ведут беседу.)
1-я девочка (с пяльцами): Я пяльцы взяла, в посиделки пришла.
2-я девочка (с куделькой): А у меня куделька – работы на недельку.
Соседка: А у меня веретешко – попряду-ка я немножко.
Стану прясть-попрядывать, да на вас на всех поглядывать.
Вот и прялка есть, где бы мне сесть?
3-я девочка: Вот здесь присаживайтесь, пожалуйста.
(Соседка садится около прялки на лавку.)
Хозяйка: От скуки бери дело в руки.
1-я девочка: Умелые руки не знают скуки.
2-я девочка: Была бы охота – будет ладиться работа.
3-я девочка: Какова пряха – такова на ней и рубаха.
Соседка: Верно говорите. Никогда не сидела русская женщина без работы. Ведь надо было и нитку спрясть, и ткань соткать, и одежду сшить. А затем расшить ее красиво, чтобы получился замечательный костюм.
Хозяйка: А  работа легче ведется, где песня звонкая льется. Ну-ка, девицы-красавицы, будем песню запевать да ниточку в клубок мотать. А вы, ребята, нам помогайте, песню вместе с нами запевайте.

Исполняется русская народная песня «Прялица»

Хозяйка: С хорошей доброй песней любое дело спорится.
Соседка: Нет радости краше усталости. Умел народ трудиться, умел и веселиться.

Фольклорный ансамбль «Сибиряночка» исполняет песню  «Мак маковистый».

Во 2-й горнице мальчики «строгают»  ложки, девочки «расписывают».

Соседка: Соседи дорогие – люди мастеровые, вы  тоже старались, делом занимались!
Мальчик Сёмка: Да, мы ложки строгали! Девчата расписывали!
Сделать ложку - лишь полдела,
Нужно, чтоб она запела.
Девочка: Оживает все вокруг от тепла искусных рук!
Ложки деревянные,
Ложки окаянные,
Ложками стучи-бренчи,
Музыку веди!

Фольклорный ансамбль» Потешки» Р.н.п. «Калинка» (ложкари)

Хозяйка:  Так мы и живем, хлеб да пряники жуем,
Медом запиваем, гостей угощаем.
Соседка: А как вечер придет – так и отдыхать станем. Доброй ночи, хозяева!
(гаснет свет, все уходят)

На экране – ночное небо
Голос за кадром: «А ночью, когда хозяева спят, в доме происходят странные истории…»
Появляются Домовые.
Домовой Антошка.  Я Антошка- домовой!
Домовой Тимошка. Я Тимошка- домовой!
Домовой Антошка Я порядок наведу, не пущу я в дом беду.
Домовой Тимошка.  Я за печкою живу, с ребятишками дружу.
Вместе: Мы хозяйке  помогаем, и  гостей мы развлекаем.
Из-за печки высовывается Кот, мяукает и прячется.
Домовой Антошка (к Домовому Тимошке). Ты чего мяукаешь?
Домовой Тимошка. Я не мяукаю!
Домовой Антошка. Точно не мяукаешь?
Домовой Тимошка. Точно!
Домовой Антошка. А кто же?!
Антошка и Тимошка  оббегают вокруг печки
Домовой Тимошка. Никого?
Домовой Антошка. Никого!
Из-за печки снова высовывается Кот, мяукает, прячется. Антошка и Тимошка снова ищут - бегают вокруг печки.
Домовой Тимошка. Никого?
Домовой Антошка. Никого!
Кот (глядя с печки на Домовых): Долго еще бегать собираетесь?
Домовые смотрят вверх, видят Кота.
Домовой Тимошка. Так вот здесь кто мяукает!
Кот. Мяукают, как известно, только кошки да коты (слезает с печки, подходит ближе).
Домовой Антошка. Пришел блины помогать печь?
Кот. Не кошачье это дело — блины печь.
Домовой Тимошка. А зачем пришел?
Кот. Молочка свежего попробовать. (Облизывается.) Муррр!
Домовые (вместе)  Что?!
Домовой Тимошка. Бездельник ты этакий!
Домовой Антошка. Есть-пить подавай! А работать кто будет?
Кот (назидательно). Котов для удовольствия держат, а не для работы.
Домовой Тимошка. А кто мышей ловить будет?
Кот: Я-то здесь при чем?
Домовой Тимошка. Знают мыши, что кот у нас ленивый.
Домовой Антошка. Знают и не боятся ничего. Ходят, где хотят.
Домовой Тимошка. А кто мышей ловить будет?
Домовой Антошка (коту) Может, выйдешь на охоту?
Кот: На охоту неохота!
Домовой Тимошка. Выгнать бы тебя, да рука не поднимается.
Домовой Антошка. Да, завели скотину бестолковую, теперь мучаемся.
Домовой Тимошка. Ничего! Не всё коту масленица, будет и постный день!
(подмигивают друг другу, шепчутся,  уходят)
Появляются Кошки, Кот подходит к ним, хвастается
Кот. В доме я большой начальник, а не просто рыжий кот.
Я мышей ловлю ночами…без особенных хлопот.
И по дому очень гордо и уверенно хожу.
А бабулю для комфорта специально я держу.
Лучше бабушки домашней нет подружки для кота.
С ней не грустно и не страшно, и повсюду чистота.
От нее дождусь я ласки – мне погладит рыжий бок.
Даст потом кусок колбаски
И подкатит мне клубок!.. И блинка подбросит… И молочка нальет… Мррр…
Кошки убегают за кулисы, Кот за ними.
Танец Кошек («Кошкина пропажа", музыка А. Комарова, cлова В. Данько)

Выходят Домовые. Наводят порядок в горнице. Появляется Кот. Отряхивается, оглядывается, фыркает. Видит Домовых, прихорашивается.
Кот: Всем на радость! Всем на зависть! У хозяев кот – красавец! –
Самый ловкий! Самый быстрый!
Самый умный и пушистый!!! (подходят к авансцене)
Где видали такие усы вы? –
Я, наверно, ужасно красивый!!! Мяу!
Домовой Антошка. Почему ты чёрен, кот?
Кот: Лазил ночью в дымоход.
Домовой Тимошка.  Почему сейчас ты бел?
Кот: Из горшка сметану ел.
Домовой Антошка. Почему ты серым стал?
Кот: Меня пёс в пыли валял.
Домовые (вместе)  Так какого же ты цвета?
Кот: Я и сам не знаю это… Мяу! Спать пойду! (зевает, уходит за кулисы).
Домовые: Ну и ну! (пожимают плечами, расходятся)
Голос (за кадром):  Кот из дома – мыши в пляс!
Осторожно появляются Мыши1, 2.
Мышь 1: Эх, что за крошки
Коты да кошки!
Меньше собаки –
Это знает всякий!
Мышь 2: Не боимся мы котов,
Кошек не пугаемся,
Чуть завидим где кота –
Храбро…  разбегаемся!
(хихикают, убегают, затем 2-мя группами выбегают на сцену,  становятся в круг)
Исполняют «Танец Мышей»
Становятся полукругом, начинают дразнить Кота
Мышь 3: Эй, ypодливый котишка!  (хихикают)
Мышь 4: Пpепpотивный голосишко,  (хихикают)
Мышь 3: А хвостишко - палка,     (хихикают)
Мышь 4: А yсы - мочалка.    (хихикают)
Все: (грозят кулаками) Проучили бы тебя -
Время тратить жалко! (хихикают, не замечают Кота)
                Появляется Кот,  хватает 2-х мышей, остальные - полукругом на сцене.
Мышь 1: Ой, пpостите, Ваша Милость,
Как нескладно полyчилось!
Мышь 2: Ах, какая кpасота
От yсов и до хвоста!
Мышь 3: Как мы pады пpобyжденью
Вашего Величества.
Мышь 4: Что за песни - наслажденье
Ваше мypмypлычество!
Мышь 1: Что за лапы - загляденье,
Ваше (кланяются) - ой! (отпрыгивают назад) - хватательство!
Мышь 2: Что за зyбы - восхищенье,
Ваше (кланяются)- ай! (отпрыгивают назад) - кyсательство!
(разбегаются, Кот  ловит Мышь 1)
Кот. Мяу, Мышка, спляшем польку,
	Подадим гостям пример!
Мышь 1.  Я сплясала бы,  (делает шаг назад) да только…(делает шаг назад)
Мышке Кот (делает шаг назад) – не кавалер! (убегает, Кот – за ней).
Выходят Домовые, несут блюдце с молоком, приманивают Кота.
Домовые: Кис-кис-кис! Молочка хочешь?
Кот: (появляется из-за кулис) Мяу!    (Домовые ловят Кота)
Домовой Антошка.  Масленица только раз в целый год гостит у нас.
Домовой Тимошка. Так давайте ж торопиться: есть блины и веселиться.
Кот. Блины я очень люблю, давай, неси их сюда, да побольше, побольше.
Домовой Антошка. Какие блины, откуда? Ты их пёк?
Кот. Я - нет, а что нам никто блинов не напёк?
Домовой Тимошка.  Ну, все! Пока мы будем работать -  блины печь –
ты здесь останешься!
Домовой Антошка. И запомни! Мы тебя не отпустим, пока всю работу не сделаем! (колдуют, как будто завязывают Коту ноги)
Кот: Мяу! (пытается сдвинуться с места – не получается)
Домовые  (вместе). Ты понял?!
Кот: Да понял, понял!
Домовой Тимошка. Пусть Василий публику забавляет, народ удивляет!
Кот: И чем мне эту публику удивлять?
Домовые (вместе). Сказку рассказывай!
Кот: А про кого?
Домовые  (вместе). Про Масленицу!
Звучит задорная русская мелодия. Домовые скрываются за печкой.
Кот:
Жила была барыня,
Звали ее Масленица.
Глаза у нее синие,
Губки у ней алые,
Коса до пояса.
Решила как-то барыня-Масленица к ребятам в гости сходить да выведать, как они на масленой неделе гуляли, в каких забавах участие принимали. Пришла она к ребятам и спрашивает: «С гор высоких катались?»
Зрители (отвечают). Да!
Кот: А Масленица спрашивает: «А как катались, покажете?» Покажем Масленице, как мы с гор катались! Встаем. (Дети встают.) Поднимаем руки вверх (дети поднимают руки вверх) и по  команде «С горы!» - присаживаемся!  Я говорю: «На гору!» — все встаем! Поехали!
Проводится  игра с залом  «С горы! — На гору!»
Кот: А вот Масленица вам отдыхать не дает, снова спрашивает: «А в снежки играли?» Зрители (отвечают). Да!
Кот: Масленица снова спрашивает: «А как?» Покажем Масленице, как мы в снежки играли.  На  «Раз! Два! Три!» — лепим комочек.  Я кричу: «Кидаем!» — мы кидаем снежки, а кто иначе желает — двумя руками снежки кидает.
Игра с залом «Снежки».
Кот: (За печку) Эй, выходите! Ребят малых давайте сами развлекайте! Устал я уже!
Домовые (выглядывают из-за печки) Не можем!
Кот: Почему?
Домовой Антошка (высовывает голову из-за печки и сразу скрывается) Блины печем!
Домовой Тимошка  (выглядывает, прячется) Жаворонков  стряпаем! Займи ребят еще немного!
Кот:  (Домовым). Не могу я больше. (К ребятам) Что мы еще Масленице не показывали? Про какие забавы не рассказывали? … (продолжает) А на Масленицу разгуляй! Народ поет! Танцует! Весну встречает!
Из-за печки появляются Домовые, выносят блины – 2 тарелки.
Домовой Тимошка. Ну, вот, блины готовы. Скоро хозяева  проснутся – порадуются!
Кот:  (уныло). А про меня ни одна душа не вспомнила!  Старался, публику забавлял…
Все хозяевам, да ребятам, а что достанется простым котам?
Домовой Антошка. Для тебя, Василий, блюдо сметаны. Да крынка молока.
Кот: А где же она?
Домовой Тимошка. Иди,  за печкой посмотри!   («расколдовывают» Кота, уходят)
Рассвет. Появляются дети и Хозяйка
Мальчик: Ого! Налегайте на блины!
Девочка:  Напекли их две стопы!
Мальчик: Где блины, тут и мы; где оладьи, там и ладно.
Девочка:  Блин брюху не порча.
(из-за печки выходят Домовые)
Домовой Антошка. Ешьте и не унывайте!
Домовой Тимошка. На блиночки налегайте!
Домовой Антошка. Скоро пост придет!
Домовой Тимошка. Все блины  украдет!
Фольклорный ансамбль «Сибиряночка». Р.н.п. «Мы давно блинов не ели»
Мальчик: Вот и кончилось времечко веселое!
Девочка:  Наступило время поста!
Мальчик: Пошли, ребята, Масленицу сжигать.
Девочка:  Все беды провожать!
Все: (Убегают, кричат): Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Звучит фонограмма р.н.п. «Ой, полным-полна коробушка».
Голос (за кадром): Внимание, внимание! Для любителей гуляния! Послушайте объявление о ярком развлечении. 19 марта  в 13.00 весёлая  ярмарка состоится. Ждём всех, кто хочет веселиться!
Выходит Соседка
Соседка. Лучше куклы не было и нету,
Он знаком во всех углах планеты,
Одним - развлеченье, другим - поученье!
Самая веселая в мире игрушка...
Неунывающий русский Петрушка!

(Звучит народный наигрыш, Петрушка выходит со стороны фойе танцевальным шагом, все участники представления располагаются на сцене полукругом)

Петрушка: Я, Петрушка – веселая игрушка!
Ноги дубовые, кудри шелковые,
Сам хожу, брожу, шевелюсь,
Никого в мире не боюсь! (Кланяется.)
Долго вас пришлось искать, чтоб на ярмарку позвать.
На Руси обычай был — народ на ярмарку ходил!
Ложки, матрёшки, цветные сапожки,
Гармошки есть, балалайки есть, всех товаров не перечесть.

Соседка. А где ж твоя ярмарка?

Петрушка: У больших ворот, налево, справа поворот,
                    Маленько вниз и в тупике,
                    Где мужики стоят в муке!

Соседка. Та-ак! И большая идёт распродажа?

Петрушка: Пыль завсегда подешевле, чем сажа!
                    Я задарма купил целый мешок,
                    Еле домой тот мешок приволок!

Соседка. Нужная вещь! – Хорошо и приятно:
                  Будешь пускать пыль в глаза – бесплатно

Петрушка: Я развеселый потешник, известный скоморох и насмешник.
За медный пятак, покажу все эдак, и так!
Народ собирайся, ярмарка начинайся! (спускается со сцены, зовет всех за собой.)

Переход в фойе, фон -  «Ах, ярмарка», сл. Н.Ижик

ФОЙЕ
Фонограмма песни «Золотая ярмарка» в исп. Л.Николаевой

Петрушка: Здравствуйте, ребятишки, весѐлые шалунишки!»
Здравствуйте, девчушки, быстроглазые вострушки!
Проходите, садитесь, кто на пенѐк, кто на лавку, да не создавайте в зале давку!

Хозяйка. Музыка, звончей играй, да артистов собирай!
Кто на ярмарку желает? Что за гости прибывают?
Дверь тихонько отворю, кто стоит тут, посмотрю!
Так это же ребятишки – девчонки и мальчишки!
И певуньи есть, и танцоры есть,
Да  таланты нам  все покажут здесь!
Петрушка. И рубахи в ряд, сарафаны в ряд,
И кафтаны, глянь, как огонь горят!
Соседка.  Дети малые, словно маков цвет,
Краше наших- то и на свете нет!

Фольклорный ансамбль «Сибиряночка»- песня-игра «Давай с тобой, миленький»

Хозяйка.  А вы знаете, что  Масленицу в старину праздновали именно 22 марта, в день весеннего равноденствия. Тогда еще пекли из теста птичек «жаворонков», «куличков», «чувилек», мазали их сладким душистым мёдом. Иногда в жаворонков запекали на счастье монетки, угольки.
Потом развешивали жаворонков на деревья, чтобы угостить прилетевших птиц. А еще печеных «жаворонков»  насаживали на шесты, на ветки или на вилы или  просто подкидывали своих птичек вверх.
Дети ходили по селу, выбирали самое высокое место и  закликали жаворонков, а с ними и весну. Позовем Весну-красну! (раздают печеных жаворонков)
Реб.1.Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое!
Реб.2. Жавороночки,
Перепелочки!
Прилетите к нам,
Принесите нам
Весную Красную,
Лето Теплое.
Реб.3. Чу, виль-виль
Весна пришла
На колясочках,
Чу, виль-виль
Зима ушла на саночках!
Реб.4. Уж ты пташечка, ты залетная!
Ты слетай на синё море,
Ты возьми ключи весенние,
Замкни зиму, отомкни лето!
Вместе:      Лето, лето, поди сюда!
А ты, зима, ступай за моря!

Хозяйка. «Зима весну пугает, да сама тает» - пусть весной часто бывают холода, но весна все равно победит, и мы ей в этом поможем.
Фольклорная игра «Масленица»
(Дети идут, держась за руки по кругу, Красна девица (Масленица), движется им навстречу по внутреннему кругу и говорит:
Масленица. А я Масленица,
           Я не падчерица,
                     Я с  платочком хожу,
                     К вам сейчас подойду!
Дети останавливаются, а Масленица произносит, становясь между двумя детьми:
                       На плече платок лежит,
                       Кто быстрее пробежит?!
Дети, между которыми остановилась Масленица, оббегают внешний круг. Выигрывает тот, кто добежит до Масленицы первый и возьмёт платок. Он становится Масленицей, игра повторяется.
Фольклорная игра «Растяпа»
Фольклорная игра «Дударь»
Соседка. Хороших песен у нас воз,
про зиму, да и про мороз,
про весну, да про лето,
послушайте-ка вот эту!
Фольклорный ансамбль «Сибиряночка». Песня «Как у наших у ворот»
Скоморох 1: Тары – бары – растабары, посмотрите на товары.
Скоморох 2: Всё что хочешь для души – все товары хороши:
Скоморох 1: Платки, гребешки, расписные петушки,
Скоморох 2: Пряники, ватрушки, игрушки, погремушки.
Петрушка.  Гости дорогие,
Веселья Вам да радости желаем,
Давно мы вас ждѐм-поджидаем,
Ярмарку без вас не начинаем!
Скоморох 1: Мы ребята озорные! Мы ребята удалые!
Всех на ярмарку зовѐм! Мы игрушки продаём!
Скоморох 2: Купите, мамаша, купите, папаша! Деточка- то  - ваша!
С игрушкой пусть порезвится

Потешится, повеселится.

Фонограмма «Страдания под бересту».
 (проводится ярмарка-продажа)
Скоморох 2: Спасибо за внимание!
Скоморох 1:.Солнце к закату склоняется,
Скоморох 2: Наша ярмарка закрывается!
Скоморох 1:. До скорого свидания!

Хозяйка. А угощенье продолжается! Прошу, гости дорогие, отведайте чаю!
Участники и гости программы угощаются печеными жаворонками, блинами.

«А я пяльцы взяла, в посиделки пришла!»

Домовой Антошка (коту) Может, выйдешь на охоту?

Кот: На охоту неохота!

«Перед началом представления»
«Жаворонки, жавороночки! Прилетите к нам, принесите нам лето теплое!»


title: Презентация "Нальчик - город Воинской Славы"

extracted_text:
Нальчик – город Воинской Славы
Наша справка
"Город воинской славы" - почётное звание Российской Федерации, установлено федеральным законом от 9 мая 2006 года № 68-ФЗ «О почётном звании Российской Федерации „Город воинской славы“».
Звание «Город воинской славы» присваивается городам Российской Федерации, на территории которых или в непосредственной близости от которых в ходе ожесточенных сражений защитники Отечества проявили мужество, стойкость и массовый героизм.
В городе, удостоенном звания «Город воинской славы»:
1) устанавливается стела с изображением герба города и текстом указа Президента Российской Федерации о присвоении городу этого звания. Памятная стела представляет собой колонну дорического ордера, увенчанную гербом Российской Федерации установленную на постаменте в центре квадратной площади. На передней части постамента расположен картуш с текстом указа Президента о присвоении звания «Город воинской славы», с обратной стороны постамента — картуш с изображением герба города. По углам площади устанавливаются скульптурные барельефы с изображением событий, в связи с которыми городу присвоено почетное звание Российской Федерации «Город воинской славы».
2) проводятся публичные мероприятия и праздничные салюты 23 февраля (День защитника Отечества), 9 мая (День Победы), а также в День города.

25 марта 2010 года  "Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев подписал указ о присвоении Нальчику звания "Город воинской славы"
Нальчик в годы войны
22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. В ее начальный период Нальчик представляет собой тыловой город, куда советское правительство эвакуирует из центральных областей России промышленные оборонные объекты, деятелей культуры и искусства.
в Нальчик были эвакуированы многие деятели культуры и искусства, а так же члены их семей. По далеко неполным данным в республику были эвакуированы более 16,5 тысяч человек, среди которых коллективы Института Физкультуры им. Лесгафта, Государственного института иностранных языков и ряда заводов Ленинграда, артисты Московского Художественного и Малого театров. Так был эвакуированы и композитор Сергей Прокофьев, композитор А.Н. Александров, известные деятели культуры В.И. Немирович-Данченко, В.И. Качалов и другие.
Пребывание в Нальчике внесло национальный колорит в творчество гениальных мастеров. Композитор С. С. Прокофьев создает здесь струнный квартет на местные темы. Н. Я. Мясковский — 23-ю симфонию по фольклорным мотивам кабардинцев и балкарцев. А. Н. Александров завершает оперу «Бэла», в которой использует национальные мотивы титульных народов республики. Художник Н. М. Чернышев пишет акварельные пейзажи «Зима в Нальчике», «Долина реки Нальчик», «Вечер в Нальчике». И. Э. Грабарь — «Парк в Нальчике». В. А. Сварог — серию этюдов, запечатлевших садик Свободы и улицу, ведущую к реке, Дом туриста, цветы на улицах города — «Розы», «Пионы»; картину, на которой изображена утопающая в зелени так называемая сталинская дача, расположенная в Затишье. Л. Е. Фейнберг создает серию рисунков по мотивам нартского эпоса, а скульптор И. А. Менделевич ваяет фигуру легендарного народного героя Андемиркана

В санаториях и медицинских учреждениях открываются тыловые госпитали. Так в здании современного Медицинского колледжа КБГУ, а также в здании современного Медицинского факультета КБГУ в годы войны находился один из военных госпиталей. Кроме того, ведется активная подготовка медсестер, альпинистов, связистов и т.д. К 10 июля 1941 года на работу в госпитали были привлечены 225 врачей, 745 медсестер и фельдшеров, работавших в республике
с лета 1941 года в Нальчике было развернуто 12 госпиталей, в которых одновременно находилось 13 тыс. раненых воинов. До осени 1942 года через эти госпитали прошло около 60 тыс. человек. Все предприятия Нальчика переводятся на увеличенный рабочий день в несколько смен и начинают выпускать продукцию для фронта. Рабочие Нальчикского гидротурбинного завода (Машзавод) ежемесячно изготавливали до 30 тыс. мин. Военная продукция производилась на мебельной фабрике «Чинар», кондитерской фабрике, мясокомбинате, обозостроительном заводе.
2 мая 1942 года Нальчик провожал части 115-й Кабардино-Балкарской национальной кавалерийской дивизии на фронт
Летом 1942 года фашистские войска прорвались в глубь Северного Кавказа. 10 августа враг захватил Пятигорск. На прорыв оборонительных рубежей по Малке, Баксану и Тереку захватчики бросили две танковые дивизии, большое количество пехотных, военно-воздушных и других специализированных частей.
7 августа 1942 года Нальчикский комитет обороны принимает решение о возведении вокруг Нальчика оборонительных сооружений. Начинается подготовка к обороне города. На окраине города, за районом Затишье жители Нальчика, женщины, дети, подростки и оставшиеся мужчины днем и ночью ломают и выжигают кукурузу на полях, копают противотанковые рвы, строят дзоты. Однако трудовой героизм людей оказался напрасным — немцы без особого труда впоследствии обошли эти сооружения.

Преодолев оборонительные рубежи на Малке и Баксане, в конце октября гитлеровцы вплотную подошли к Нальчику. Самолеты с аэродрома, а это были «кукурузники» ПО-2, находившегося на месте современного аэропорта, спрятали под деревьями в парке, где теперь Дворец спорта на улице Балкарской. Самолеты продолжали совершать боевые вылеты, разгоняясь по улице Степной (пр. Ленина) и отрываясь от земли на бывшем тогда перепаде высот в районе современной улицы Головко...

утром 25 октября, в небе со стороны равнины появилось большое количество самолетов. Люди почему-то подумали, что это наши, но самолеты, сделав разворот над горами и, зайдя против солнца, начали бомбардировку города... Вой сирен немецких самолетов и мелкокалиберные бомбы сеяли больше панику, нежели причиняли разрушения. Отбомбившись, самолеты ушли, а через 2 часа появились снова, уже с тяжелыми бомбами... Жители прятались от бомбежки в подвалах домов и в специально вырытых на улицах «щелях» — окопах
Фашисты бросили в бой до 270 танков, несколько десятков тысяч солдат. Разрушив систему связи и пользуясь подавляющим численным превосходством в живой силе и технике, немецкие войска вышли в тылы 37 армии и стали оттеснять ее на лесистые склоны гор. Оттеснив 295-ю стрелковую дивизию, немцы овладели селениями Яникой и Шалушка и вышли на юго-западную окраину Нальчика   Уже днем 26 октября после непродолжительного боя немцы захватили Дом Советов, вышли к аэродрому и стали продвигаться в сторону парка и Долинска, создавая угрозу выхода по руслу реки Нальчик в тыл советским войскам. Если сейчас, гуляя по парку, зайти под деревья между Главной и Комсомольской аллеями, то можно все же и по прошествии стольких лет различить линию окопов. Тоже самое наблюдается и вокруг современной площади Согласия перед Домом Правительства, где тогда находился аэродром
27 октября рано утром снова разгорелись ожесточенные бои. Гитлеровцы захватили Промгородок, железнодорожную станцию и большую часть города. На подходе к городскому парку в районе современных улиц Лермонтова и Шогенцукова оставались последние рубежи защитников города. К 9 часам вечера 28 октября 1942 года немецким войскам при поддержке переброшенного с высоты 910 батальона румынской пехоты удалось полностью овладеть Нальчиком. Остатки советских войск были вынуждены отходить в сторону Черекского ущелья по склонам Кизиловки и через селение Хасанья по лесной дороге
По словам очевидцев тех событий, утром 29 октября немецкий бронетранспортер подъехал к турбазе «Нальчик» и своим корпусом разрушил установленный рядом бюст Ленина, одновременно немецкие солдаты стали скидывать со второго этажа турбазы портреты Ленина, Сталина, мебель, а затем заложили всем этим оконные проемы по всем фасадам и подожгли
По приказу командующего германской армией фельдмаршала фон Клейста был произведен массовый расстрел советских граждан в городах и селениях Кабардино-Балкарии. На подступах к городу Нальчику в противотанковом рву найдено более 600 трупов жертв фашистского террора. Ров был наполнен трупами кабардинцев, балкарцев, русских, украинцев и евреев. Среди них много женщин стариков и детей… В Нальчике по приказу военного коменданта офицерами промышленного отдела германской армии «Викадо» было изъято имущество, а затем взорваны и сожжены предприятия, учреждения, жилые дома, школы, театры, библиотеки, больницы, магазины. В городе было полностью уничтожено 117 крупных зданий (не считая большого количества мелких), среди них база Тырныаузского комбината, гидротурбинный завод, швейная фабрика, железнодорожная станция, обувная фабрика, элеватор, здание городского Совета, 9 школ, больница, поликлиника, драматический театр, Дворец пионеров, турбаза «Нальчик», республиканская библиотека имени Крупской, насчитывавшая более 70 тысяч томов, была сожжена вместе с книгами, кинотеатр, детские ясли, педагогическое училище, две гостиницы, Дом правительства и многое другое. Фашисты разрушили все кинотеатры и культурно-просветительские учреждения. Лучшие исторические ценности культуры и искусства, в том числе экспонаты Кабардино-Балкарского музея, оборудование кабинетов педагогического института, школ, редкие книги, картины увезены в Германию. В предместьях города были взорваны санатории и вырублен парк
Отступая, немцы взорвали в городе все, что еще не успели разрушить ранее. «Чудом уцелевший фасад кинотеатра «Победа» — вход в Большой зал; на нем — две скульптуры: застывшие в  в танце фигуры горца и горянки. ...Скульптурный джигит, прижав одну руку к газырям черкески, другой, поднятой вверх, сжимал древко, на котором струился, трепетал на ветру алый шелк Красного знамени». Фасад с двумя застывшими фигурами да часть левой стены — вот и все, что осталось от кинотеатра.  А скульптуры – выпускники школы 12: первые солисты ансамбля «Кабардинка» - Аталиков Асланбек и Жануся Лакунова
 Второго и третьего января 1943 года во дворе и саду нашей школы шел жестокий бой за освобождение города Нальчика. Многие советские солдаты были ранены, тринадцать из них погибли, защищая вольноаульскую землю.
Раненных солдат размещали в здании школы, оказывала им помощь молодая медсестра. Так школа стала госпиталем.
К утру  четвертого января в селе стало тихо, выстрелы и редкие взрывы слышны были уже издалека. А на поле боя, здесь на вольноаульской земле, далеко от родных остались лежать 13 воинов Великой Отечественной войны
История памятника «Скорбящая Мать»
Вольноаульцы во дворе школы в братской могиле похоронили тела 13 солдат. Это было 4.01.1943 года. Над могилой поставили дощечку с надписью: «Здесь похоронены 13 советских солдат». Могила была всегда ухожена. Здесь всегда цвели цветы. Во дворе вольноаульского поселкового совета похоронили тело еще одного погибшего солдата. Над могилой поставили деревянный памятник с надписью «Советский солдат».

К 10-летию Победы( в 1955 г.) жители Вольного аула на братской могиле установили скромный обелиск с красной звездой на вершине и прикрепили к нему доску с надписью «Защитникам Вольного аула». Братская могила стала священным местом аула и центром военно-патриотического воспитания молодежи. Здесь стоял почетный караул, проходили митинги, встречи с ветеранами ВОВ.

Почетный караул – Вахта Памяти
Весной 1965 года решением комитета комсомола, недалеко от памятника ученики посадили две плакучие ивы, как символ неиссякаемого горя и вечной скорби матерей погибших воинов.
В 1969 году учитель истории школы №12 Коваленко Нина Васильевна создала поисковую группу «Прометей», которая решила установить имена воинов, захороненных во дворе школы.
Поисковая группа «Прометей» школы №12  установила имена 13 погибших во дворе школы воинов.
1. Бондаренко Александр Иосифович, младший лейтенант
2. Вдовин Владимир Павлович, сержант
3. Вербицкий Сергей Федорович, рядовой
4. Заикин Александр Петрович, рядовой
5. Морозов Василий Иванович, сержант
6. Махмудов Абдулкадыр, рядовой
7. Рустамов Казым-Оглы, рядовой
8. Смирнов Яков Петрович, рядовой
9. Злотин Федор Федорович
10. Кручинин Александр Сергеевич
11. Кирилов Илья Александрович
12. Евстафьев Алексей Романович
13. Дьячков Владимир Алексеевич

В 1971 году 21 октября в братскую могилу были перенесены останки еще двух защитников г. Нальчика: рядовой Павлюченко Марии Александровны, и младшего лейтенанта Атамони Исая Борисовича. Так завершилось одно из скромных и славных дел следопытов вольноаульской школы №12. Братская могила перестала быть безымянной, а на обелиске появился металлический щит с именами 15 героев разной национальности, отдавших свои жизни за одну большую Родину – Советский Союз.


title: Презентация по информатике "Электронный документ и файл"

extracted_text:
Электронныйдокумент и файл

Электронный документ  - это набор данных, которые хранятся в памяти компьютера.
Что может быть электронным документом?
Электронные документы
Как же хранятся электронные документы во внешней памяти компьютера?
Электронные документы хранятся в виде файлов.
Что такое файл?
Файлом называют  набор данных,  хранящихся во внешней памяти компьютера и имеющих имя.

Файл – это информация, хранящаяся в долговременной памяти как единое целое и обозначенная именем.
Имя файла = имя.расширение
Имя  файла в Windows – до 255 символов (рус. или лат.)
Расширение обычно  автоматически задается программой, в которой создаётся файл. Расширение (почти всегда) – это три латинские буквы.
!
Что такое «файл»?

При сохранении электронного документа во внешней памяти ему обязательно необходимо дать название (имя)
Где хранятся электронные
документы?
На одном компьютерном носителе информации может содержаться множество файлов.
Файл
Папка – группа файлов, объединенных по некоторому принципу, имеющая имя.
Папка Pic хранит графические файлы.
!
Что такое «папка»?
Исследовательская работа №1
На «Рабочем столе» щелкнем правой кнопкой мыши – «Создать папку». Дадим  ей имя – «Математика».

Математика

Исследовательская работа №1
На «Рабочем столе» щелкнем правой кнопкой мыши – «Создать папку». Дадим ей имя – «Русский язык».
Исследовательская работа №1
Откроем папку с именем «Математика». Создадим текстовый документ LibreOffice Writer. Наберём в нём своё имя. Дадим ему имя – «Урок».

Урок

Исследовательская работа №1
Откроем папку с именем «Русский язык». Создадим текстовый документ LibreOffice Writer. Наберём в нём своё имя. Дадим ему имя – «Урок».
Мы создали в разных папках файлы с одинаковыми именами
Сделаем вывод!
Исследовательская работа №2
Откроем ещё раз папку с именем «Математика». Создадим текстовый документ LibreOffice Writer. Наберём в нём имя и фамилию своего друга. Дадим ему имя – «Урок».
Что говорит компьютер?
В одной папке имена файлов должны быть разными
Сделаем вывод!