title: Конспект урока "Заглавная буква в географических названиях" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка

Дата проведения: 18.02.2014 год

Учитель: Суркова Татьяна Анатольевна

Класс: 2А
Тема: Заглавная буква в географических названиях.

Педагогическая технология: Бинарный урок.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма проведения: Урок- практикум.

Цель:
Формировать умение писать географические названия с заглавной буквы.
Задачи:
Углубление знаний об именах собственных, совершенствование навыков  правописания заглавной буквы в именах собственных.
Развитие памяти, монологической речи; формирование орфографического навыка.
Воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю, к животным.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование положительного отношения к учебе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Регулятивные: организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.

Оборудование:
1. Компьютер
2.Проектор.
3.Экран.
4.Презентация.
5.Карта России.
4.Раздаточный материал для парной и индивидуальной работы (Приложение)

Ход урока:
I. Орг. момент
II. Самоопределение к деятельности.
-Какой у нас урок?
-Посмотрите на доску. Что это?
Слайд № 1
-На каком уроке мы работаем с картой?
-Как думаете, почему у нас карта на уроке русского языка? Чему будем учиться?
-Давайте вспомним, что уже знаем о заглавной букве.

III. Актуализация знаний.
1. Словарная работа
- Отгадайте загадки, запишите отгадки:
             Я весь день ловлю жуков,
             Ем букашек, червяков,
             Зимовать не улетаю,
             Под карнизом обитаю.   (Воробей)

             Окраской – сероватая,
             Повадкой- вороватая,
             Крикунья хрипловатая,
             Известная персона.
             Кто она?    (Ворона)

             Вертится, стрекочет,
             Весь день хлопочет.  (Сорока)

             Летом ходит без дороги
             Возле сосен и берез,
             А зимой он спит в берлоге,
             От мороза прячет нос.  (Медведь)

             Рыжая хозяюшка
             Из лесу пришла,
             Всех кур пересчитала
             И с собой унесла.   (Лисица)

             У косого нет берлоги,
             Не нужна ему нора.
             От врагов спасают ноги,
             А от голода-кора.   (Заяц)
-На какие две группы можно разделить эти слова?
-Прочитайте названия птиц.
-Какие это птицы?
-Каких еще зимующих птиц знаете?
-Зимой птицы часто голодают. Как помочь птицам зимой?

Слайд № 2
-А теперь образуйте от этих слов фамилии и запишите их.
I вариант- от названия птиц
II вариант- от названия зверей
Проверка.
-Прочитайте, какие фамилии у вас получились?
-Как написали фамилии?

2. Проблемный вопрос.
-Читая а книгу, я увидела, что слово лев написано с маленькой буквы, а потом встретила слово Лев, написанное с большой буквы. Могло ли так быть?
-Сейчас вы будете работать в паре. Определите, где нужно писать с заглавной буквы, а где с маленькой. Прежде, чем приступите, давайте вспомним правила работы в паре.
-Возьмите карточку № 1. Все ли правильно написано? Исправьте ошибки.
-Давайте проверим.

Слайд № 3.
3. Задание по выбору.
-А сейчас задание вы выберете себе сами.

Слайд №4.
-Давайте проверим. Кто выбрал задание № 1?

Слайд № 5.
-Кто выбрал задание № 2?

Слайд № 6.
-Как пишутся имена и отчества людей?

IV. Физкультминутка.
-Я буду читать стихотворение. Если прозвучит слово, которое пишется с маленькой буквы, вам нужно присесть. Если услышите слово, которое всегда пишется с заглавной буквы, надо хлопнуть в ладоши над головой. Будьте внимательны!
               Кошка Муренка,
               Корова Буренка,
               Собака Шарик,
                Петушок Фонарик,
                Воробей Тишка,
                Поросенок Гришка,
                Красивая синичка.
                Как напишешь клички?

-Как пишутся клички животных?

V. Работа по теме урока.
-Возьмите карточки №2 и прочитайте текст.
-Как называется наша страна?
-Покажите на карте границы нашей страны.
-что можете сказать о нашей стране?
-Наша страна самая большая и очень красивая.

Слайды № 6-10
-Какое чувство вы испытали, прочитав текст, рассмотрев карту и фотографии?
-Какой город является столицей России?
-Покажите его на карте.
-Что можно прочитать на карте?
-Названия стран, городов, рек, морей, океанов – это географические названия. Все географические названия пишутся с заглавной буквы.
-Найдите в тексте географические названия и подчеркните их.
-Выпишите через запятую названия рек.
 Проверка.

Слайд №11.

VI. Закрепление изученного.
-Что относится к географическим названиям?
-Как пишутся географические названия?
-Проверим, как вы поняли тему урока. Возьмите карточку № 3 и напишите свою фамилию, имя и свой адрес в мире.
Проверка.
-Как написали имена собственные?

VII. Рефлексия.
-С каким настроением вы заканчиваете урок?

Слайд № 12.
-Закончите любое предложение:

Слайд № 13.


extracted_text:
Отработка орфографических навыков. 11 класс. ЕГЭ.

Вопрос №1
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) выр..жение, акк..рдеон, соч..тание
B) поз..лоченный, отв..рить (овощи),заг..нять
C) предл..гать, проз..бать, экстр..мальный
D) пром..лчать, п..тачок, неприм..римый
E) отр..жение, ст..рожка, ид..ализировать
Вопрос №2
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) впл..тную, всл..пую, гн..здиться
B) бр..дячий, зам..чание, вр..дитель
C) з..рница, ж..смин, м..гущество
D) бл..стать, бл..стящий, кар..ван
E) сож..ление, ст..реть, пл..вец
Вопрос №3
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) т..инственный, увл..кательный, в..нчание
B) ш..повник, разг..раться, привл..кать
C) цив..лизация, з..рница, м..нута
D) пл..нительный, св..детель, уц..питься
E) безм..тежный, вн..мание, зн..менитый
Вопрос №4
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) сож..ление, в..новник, прогн..ваться
B) пон..мание, п..латка, н..стоящее
C) привл..кательный, раск..лённый, гр..битель
D) п..лярный, отд..рать, бр..сок
E) св..репый, с..лёный, обл..котиться
Вопрос №5
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) б..рюзовый, б..ярыня, дин..мичный
B) тр..петать, ч..стица, бал..нсировать
C) отпр..вление, ост..новка, фил..софский
D) грам..тный, декор..тивный, ср..жение
E) сж..гать, прот..рать, возр..жать
Вопрос №6
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) нар..жаться, бл..стящий, соз..рцать
B) просл..влять, ук..лоться, м..чтательность
C) пр..стоватый, м..неж, гл..застый
D) прик..зать, р..котать, с..мволический
E) гв..рдеец, расцв..сти, сер..бристый
Вопрос №7
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) ост..новка, ут..пический, сл..гаемое
B) л..гичный, пох..лодание, кр..ститься
C) б..лкон, скр..пучий, ст..рать
D) ст..лешница, гол..совать, ч..рнослив
E) л..гендарный, нап..вать, выж..гать
Вопрос №8
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) позн..вать, отр..жающий, разн..мать
B) св..щенный, ав..нгардный, при..ритет
C) ам..риканец, беск..нечность,д..брота
D) р..дной, обр..мление, сов..щание
E) сокр..вище, м..кроб, к..сательная
Вопрос №9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) ром..нтический, ч..столюбивый, ут..шение
B) погл..щать, д..ликатес, приг..реть
C)  пол..мизировать, цер..мония, п..лисадник
D) осл..пительный, созн..вать, неизгл..димый
E) г..ревать, под..рить, изб..рательный
Вопрос №10
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) об..роняться, неизгл..димый, иде..лист
B) препод..ватель, оз..рить, выр..щенный
C) созн..вать, тр..вожиться, сов..щание
D) благосл..влять, разн..мать, объед..нение
E) разб..влять, изв..ржение, уд..вительный
Вопрос №11
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
A) нар..жаться, ..вление, ш..девр
B) к..сичка, с..латница, стр..мление
C) дост..гать, отщ..пнуть, изм..льчение
D) пок..рать, соб..ратель, попр..кать
E) сохр..нить.объед..нение, за..вление
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B, D
Вопрос №2
Правильный ответ — A, B
Вопрос №3
Правильный ответ — A, D
Вопрос №4
Правильный ответ — A, C
Вопрос №5
Правильный ответ — B, C
Вопрос №6
Правильный ответ — D, E
Вопрос №7
Правильный ответ — B, D
Вопрос №8
Правильный ответ — C, D
Вопрос №9
Правильный ответ — A, D
Вопрос №10
Правильный ответ — A, E
Вопрос №11
Правильный ответ — C, E


title: Конспект урока "Слово категории состояния и его роль в тексте"

extracted_text:
Тема урока «Слово категории состояния и его роль в тексте».
Тип урока : урок развития речи по русскому языку в 7ом классе с применением
технологии «встречных усилий».
Цели :
обучающая :
1.охарактеризовать морфологические признаки категории состояния, добиваться
умения составлять односоставные безличные предложения;
2.актуализировать знания по теме «Наречие», «Имя прилагательное» с целью
умения отличать категорию состояния от других частей речи;
3.уметь определять группы категории состояния и видеть их в тексте
развивающая:
1.расширить понятие о тексте – описании;
2.учиться использовать категорию состояния в тексте;
3.уметь описывать природу с помощью категории состояния;
4.продолжать работать над монологической речью
воспитывающая:
1.воспитывать культуру речи;
2.работать над эмоциональностью языка;
3.воспитывать любовь к родной природе;
4.воспитывать уважение к поэтическому наследию А.А.Фета и И.А.Бунина

Урок разработан учителем высшей категории МБОУ «СОШ № 32 с углубленным
изучением английского языка» города Озёрска Челябинской области Кычковой
Натальей Владимировной.

                                 Ход урока:

I.Этап «разогрева»
На доске с пропущенными словами строчки из стихотворения Б.Л.Пастернака
«Февраль»

                           … . Достать чернил и плакать!
                                                         Писать о … навзрыд,
                                                     Пока грохочущая слякоть
                                                        Весною черною горит.

Слово учителя: мы живем в мире звуков, слов, образов, ассоциаций, порой не
замечая этого. Как вы думаете, о чем хотел навзрыд писать поэт?
(Подсказка учителя: в народе его называют бокогреем, снеженем, лютым,
сеченем, вьюговеем. Речь идёт о феврале.)
С чем февраль ассоциируется у поэта? А у вас (записываем 2 -3 слова на
доске: позёмка, вьюга, метель, морозы, солнце и т.д.)
Какое отношение имеют эти строки к теме урока? (предположение: мы будем
говорить и писать о феврале; поэт использует необычные формы глагола, а мы
изучаем необычные слова категории состояния.)
Записываем тему и эпиграф, подчеркивая опорные слова.

II.Контрольно – подготовительный этап

а) Что мы уже знаем о слове категории состояния. Ученики читают лучшие
примеры синквейнов, а оставшаяся часть класса записывает первое и последнее
слова.
Например,
слово – настроение
слово - переживание
слово – чувство
Пример синквейна:
Слово
существует, восторгает
сильное, красивое, живое
столько чувств, эмоций необычных дарит
переживание.
б) Один из учеников рассказывает о категории состояния, намеренно делая
ошибки (используем прием «Лови ошибку»; например, говорим, что слово
категории состояния может употребляться в двусоставных предложениях и т.д.)
Ошибки проговариваем, объясняем.
в) Для закрепления заполняем опрос - кроссворд (в приложении №2)

III.Этап «вызова» (мобилизация сил; ставим задачу)
Представим, что мы участвуем в конкурсе журнала «Поэтический мир природы»,
и нам
предложили написать пейзажную зарисовку на одну из предложенных тем:
    • «Февраль на Урале»
    • «Такой непредсказуемый февраль»
    • «Февраль на исходе»
Но для этого мы должны пройти несколько этапов «сотворчества» Принимаем
вызов редакции?
(На доске две колонки, что знаем и чего нам не хватает)
Что знаем?
                       Чего нам не хватает?
Слово категории состояния
          лексика
его функции
                      образы
его группы по значению
             эмоциональность
типы текстов
                       выразительность

IV.Этап «сотворчества»
На этом этапе используем задания приложения:
1.Распределите по столбикам слова по их значениям, найдите лишние слова,
объясните орфограммы (на доске висят портреты А.А.Фета и И.А.Бунина,
учитель задаёт вопрос : Какое отношение имеют эти поэты к нашему уроку?
Слушаются варианты, а учитель объясняет, что все слова, строки, предложения
взяты из стихотворений этих великих русских поэтов.)
2.Найдите соответствия (учитель использует дифференцированный подход:
слабым ученикам предлагается просто найти соответствия, используя третий и
первый столбик; сильным – первый и второй, дополнив второй столбик словами
из первого задания.)
На данном этапе для создания эмоционального фона используются этюды
«Февраль», «Март» из «Времен года» П.И.Чайковского и репродукции русских
художников.
Переходим к заданию №3 в приложении, определяем какой частью речи является
пропущенное слово в данных ниже предложениях.
Предлагается использовать план.
1.К какому слову относится?
2.На какой вопрос отвечает?
3.Что обозначает?
4.Как изменяется?
5.Каким членом предложения является?
4.С каждым заданием редакторы задания усложняют и предлагают найти в
отрывках из стихотворений слова категории состояния, определить их
значение. Предлагаются задания по вариантам.
Iв.В данных примерах отыскать контекстуальные синонимы
IIв.Контекстуальные антонимы
(До выполнения этого задания двое учеников читают по парам строчки: сначала
лирический текст, а затем его интерпретацию в прозе. Какой вариант звучит
более выразительно?)
Например:
        Вариант в прозе:
Сегодня вдруг исчезла осень:
Кругом лежит снег. Тишина.
Бело, безжизненно кругом…

Переходим к 5ому усложненному заданию. Необходимо из разрозненных
предложений составить текст, найти лишнее предложения, определить основную
мысль текста и его стилевую принадлежность.
Ученикам предлагается найти два слова категории состояния и
охарактеризовать последнее предложение (оно тоже безличное, но сказуемое
пахло выражено личным глаголом в безличной форме, а не словом категории
состояния).
 Напоследок редакторы в качестве поощрения дают творческую работу (нужно
вставить слова категории состояния в строчки стихотворения.)
Каким вы представляете автора стихотворения? Какой он? Каким настроением
пронизаны строчки? (выслушав ответы, учитель признается, что автор – он
сам.)
V.Рефлексивный этап
Возвращаемся к эпиграфу, подбираем к слову слякоть однокоренные слова:
Слякотно на улице в феврале. О таком феврале писал Б.Л.Пастернак. А мы
будем писать о другом феврале: снежном, солнечном, морозном… . Надеюсь, вам
это удастся. В каком стиле будем писать? Какой тип речи использовать? Какие
слова категории состояния? (На закрытой доске выражения для подведения
итогов, каждый должен сказать о себе:
Меня удивило…
Мне удалось…
Мне было трудно…
Я считаю, что поработал…)

 Подведение итогов. Выставление оценок. Объяснение домашнего задания. Самым
 активным ученикам выдаются листочки с составленным учителем предложением по
                        теме (в помощь к сочинению.)
      Приложение к уроку «Слово категории состояния и его роль в тексте»

                              - В чем необычность восприятия февраля поэтом?
                                      - Какие необычные формы он использует?

I. Февраль. Достать чернил и плакать!
    Писать о феврале навзрыд,
    Пока грохочущая слякоть
    Весною черною горит.
                      Б.Л. Пастернак

II. Опрос – кроссворд

|                                       |                                  |
|                                       |                                  |

      Безмолвно, спокойно, пр..вольно, занимательно, снежно, ветре..о,
торжественно, зябко, радостно, белым-бело, солнечно, чудно, любопытно,
легко, пр..ятно, жаль, пышно, светло, чисто, отрадно, немного грустно,
студено, морозно, тихо, бе..шумно.

      2.  Найдите соответствия и продолжите предложения своими примерами.

|Природа в состоянии зимнего сна    |Сегодня пасмурно. И  |Морозно на заре,  |
|                                   |мне немного грустно… |студено           |
|Особые приметы февраля             |В зимнем лесу тихо…  |Жаль, что так     |
|                                   |                     |быстро прошла зима|
|Состояние человека в зимнем лесу в |В феврале обычно     |Зябко февральским |
|солнечный день                     |снежно…              |днем              |
|Эмоциональное состояние человека в |На душе радостно…    |На солнечной      |
|пасмурный зимний день              |                     |стороне тепло     |

            3. Во всех предложениях спрятано одно слово. Найдите его и
определите, какой частью речи оно является (при затруднении обратитесь к
плану).

         И … , и светло в последний день зимы,
         И сердце ждет…

         Невысокий месяц … светил в окна, разрисованные морозом.

Февральское утро … и безмолвно, как сама природа.
      4. Прочитайте отрывки из стихотворений известных русских поэтов. С
помощью каких слов им удалось передать особое настроение лирического героя?

|Серебро, огни и блестки             |                                   |
|Целый мир из серебра.               |                                   |
|Мне и чудно, и непросто,            |                                   |
|Продолжаю ждать тепла.              |                                   |
|                                    |Спи – еще зарею                    |
|                                    |Холодно и рано.                    |
|                                    |Звезды за горою                    |
|                                    |Блещут из тумана.                  |
|Сегодня вдруг исчезла осень:        |                                   |
|Бело, безжизненно кругом…           |                                   |
|                                    |Мороз и ночь над далью снежной,    |
|                                    |А здесь уютно и тепло…             |
|Как все вокруг сурово, снежно,      |                                   |
|Как этот вечер сиз и хмур!          |                                   |
|Как сладко мне во тьме морозной…    |                                   |
|                                    |Ель рукавом мне тропинку завесила. |
|                                    |Ветер. В лесу одному               |
|                                    |Шумно, и жутко, и грустно, и       |
|                                    |весело…                            |

      5. Из разрозненных предложений составьте текст, определите его
стилевую принадлежность.

На нашей даче тихо.
                        Пока я спал, в природе сокровенно шли изменения.
         Уже было солнечно и празднично, тепло и мягко.

                     Невысокий месяц мирно светил в окна, озаряя мою
кровать теплым золотистым блеском; и все вокруг было просто и прекрасно,
безмолвно и спокойно.

      К рассвету стало совсем тихо, чисто и величаво.

                Порозовело солнце, и бор за окнами казался громадным,
тесным.

Пахло далеким долгожданным снегом. (И.А. Бунин)
6.  Используйте слова для справок так, чтобы получилось стихотворение о
феврале.

                    Мне в феврале всегда  …..
                    Еще ветра, и вьюги, и метели,
                    Еще безмолвно, ….. и темно,
                    А на душе – весенние капели.

        Мне в феврале всегда …..
        От мысли, что растает скоро снег,
        Что станет ….., и ярко, и …..
        И воды вешние затеют звонкий бег.

                       Мне февраля немного …..
                       Он щедрым был на снег и вьюгу.
                       Но нам пора весну встречать
                       И снова удивляться чуду.

      Слова для справок: солнечно, легко, тепло, тихо, светло, жаль.

                            Спасибо за внимание!


title: Внекласное мероприятие "Выдающиеся химики нашей Родины" 9 класс

extracted_text:
Выдающиеся химики
 нашей Родины

Учитель Ахматханова Р.М

Цель мероприятия: расширить знания обучающихся по истории русской химической науки. Приобщить к чтению научной и научно-популярной литературы.
Выявить уровень химического кругозора. Продолжить работу по развитию творческих возможностей и познавательного интереса, используя межпредметные связи.

Девиз мероприятия : Тот народ достоин уважения, который чтит свою историю.

Ведущий. Сегодня мы познакомимся с некоторыми     русскими  учёными  .

  «Галерея русских химиков».
Девиз  : «Жизнь замечательных людей – очень важный фактор в развитии науки, жизнеописание их является необходимой частью истории науки». (С. И. Вавилов).
Задание  : по описанию важнейших событий жизни и деятельности учёного вы должны назвать его имя.
За правильный ответ после первой попытки получаете 10 баллов, после каждой очередной попытки (подсказки) – на 1 балл меньше. Отвечает тот, кто первым поднимет руку.
Представляем первого учёного:

1.В историю науки он вошёл как один из самых выдающихся теоретиков и блестящих химиков-экспериментаторов. Родом он из Казанской Губернии. Он был одним из первых, кто положил начало школе русских химиков.
Назовите имя этого учёного.
Подсказка 1. Однажды в частном пансионате в Казани раздался взрыв. Виновником взрыва оказался мальчик, увлекавшийся химией и организовавший в подвале пансионата тайную химическую лабораторию. За это он был посажен в карцер, а затем введён в столовую с доской на груди. На доске крупными буквами красовалось: «Великий химик».
Подсказка 2. Он окончил Казанский университет «в разряде естественных наук» со степенью кандидата за сочинение по зоологии на тему: «Дневные бабочки Волго-Уральской фауны»
Подсказка 3. Он является создателем классической теории химического строения вещества.
Ответ: Александр Михайлович Бутлеров   презентация

Черный ящик Ластик
 (Благодаря известному французскому путешественнику и астроному Шарлю Мари де ла Кондамину на свет появился ластик. В Южной Америке он обратил внимание на необычную эластичную резину, которой пользовались индейцы. Это был каучук. Образцы каучука он привез в Европу. Английский химик Джозеф Пристли в 1770 году обнаружил, что кусочек резины может стирать с бумаги записи, сделанные грифелем.До этого в качестве ластика люди пользовались хлебным мякишем. Однако такие ластики были недолговечны. В 1839 году американец Чарльз Гудьир, смешав каучук с серой, получил резину. Именно после этого резиновые ластики получили широкое распространение. А впервые соединил ластик с карандашом американец Хайман Липман в 1858 году.        )
2.Этот учёный — гордость русской науки, воплотивший в себе народный гений, широту и силу русского характера. Он на все века оставил своей Родине пример того, как наука может и должна служить своему народу.
Назовите имя этого учёного.
Подсказка 1. Узнав о смерти учёного-энциклопедиста, наследник престола великий князь Павел Петрович сказал: «Что дурака жалеть – казну только разорял и ничего не сделал».
Подсказка 2. Он был первым физико-химиком.
Подсказка 3. Он создал первую русскую химическую лабораторию.
Подсказка 4. Когда заходила речь о его профессии, он отвечал, не задумываясь: «Химик». До него химию не считали наукой, а лишь «химическим искусством». После же его работ искусством её не назвал никто.
Подсказка 5. Он создал первый в России университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом». (А. С. Пушкин)
Ответ: Михаил Васильевич Ломоносов  рассказ

3.Этот учёный был внебрачным сыном князя Л. С. Гедианова и солдатской дочери А. К. Антоновой. Фамилию и отчество он получил от камердинера Гедианова, сыном которого он и был записан в метрической книге. До десяти лет числился крепостным собственного отца, который лишь умирая, дал ему вольную.
Назовите имя этого учёного-химика.
Подсказка 1. Его не в Медико-хирургическую академию как бывшего дворового человека, и мать фиктивно приписала сына к купечеству третьей гильдии, тем самым дала ему возможность учиться в высшей школе.
Подсказка 2. Из всех изучаемых предметов ему больше всего нравилась химия. В 12 лет он превращает свою квартиру в своеобразную химическую лабораторию.
Подсказка 3. Он много внёс в химическую науку: получил особым способом бутан, впервые в мире фторорганическое соединение, проделал две оригинальные работы с бензилом и хлориндоформом.
Подсказка 4. На одном из зданий по улице Ленина находится мемориальная доска, извещающая о пребывании этого учёного в городе Курске.
Подсказка 5. Это был профессор химии, генерал и композитор. Он написал оперу «Князь Игорь», «Богатырская симфония» и другие музыкальные произведения.
Ответ: Александр Порфирьевич Бородин     видео

4.О каком великом русском учёном сын в своих воспоминаниях написал: «…Опираясь на свою внутреннюю силу, отец был всегда независим, был «вольный казак», как он сам любил говорить. Его желали раздавить, но не могли. Как Сирано де Бержерак Ростана, отец всю жизнь был вынужден сражаться с пошлостью, бездарностью, завистью, тёмными силами, которым он был ненавистен, а также был преследуем всю жизнь стоящими тогда у власти.
Подсказка 1. Учёба в пединституте, куда поступил он, давалась ему нелегко. На первом курсе он умудрился по всем предметам, кроме математики, получить неудовлетворительные оценки. Да и по математике шёл лишь всего «удовлетворительно». Но на старших курсах дело пошло по- другому. И в 1855 году он окончил институт с золотой медалью, получив диплом старшего учителя.
Подсказка 2. Всем его начинаниям ставились непреодолимые препятствия. Он был забаллотирован в выборах в Академию наук, фактически уволен из университета, не мог довершить исследования над упругостью газов за прекращением поддержки со стороны технического общества – в силу позорной интриги. Ему не позволили издать даже газету, о которой он хлопотал, отказали в осуществлении арктической экспедиции, которая по средствам, которые он хотел пустить в ход, наверное, составила бы эру, отвергли проект «Главного училища наставников», который увенчал бы всю его деятельность, не поддержали тысячи его практических начинаний, травили в печати.
Подсказка 3. Он сыграл исключительно большую роль в развитии химии и физики. Создал гидратную теорию растворов, которая помогла более глубоко объяснить свойства растворов и реакции между щелочами, кислотами и солями (электролитами). Впервые предложил идею подземной газификации каменного угля. Очень много сделал для развития отечественной нефтяной промышленности.
Подсказка 4. То, что он сделал, он сделал вопреки окружающему, благодаря исключительной силе своей личности, признанной со стороны иностранцев, и поддержке на родине не очень многих признанных его лиц.
Подсказка 5. В 1869 открыл периодический закон и создал периодическую систему химических элементов.
Ответ: Дмитрий Иванович Менделеев. Рассказ

Отдых.
Ведущий: Молодёжные пятницы, которые Менделеев проводил у себя дома, вскоре превратились в литературно-художественные среды с приглашением известных художников и литераторов. На Менделеевских «средах» много спорили о науке, литературе, искусстве. Для разрядки подчас серьёзной обстановки Д. И. Менделеев показывал занимательные опыты в шуточной интерпретации. Однажды он объявил: «Господа, курение – вред, и, если кто-то из вас закурит, я соберу табачный дым в банку. Когда один из учёных закурил папиросу и выпустил первую струю дыма, Менделеев накрыл стеклянной крышкой банку, стоящую на столе. К удивлению присутствующих, банка действительно наполнилась дымом. Тогда Менделеев предложил понюхать собранный табачный дым в банке. Желающий тут же не замедлил сделать это, но сразу же поперхнулся, выхватил носовой платок и стал откашливаться.
(Опыт демонстрирует подготовленный ассистент).
Вопрос: Какие вещества находились в банке? Что представляет собой «дым»?
Ответ: В банке находилась концентрированная соляная кислота, на крышке – концентрированный раствор аммиака. Дым состоял из аммиака и частицNH4CI.

5.Трудно найти другого такого химика, который, опубликовав в печати сравнительно небольшое число научных трудов (всего около 30), так прославил бы русскую химию.
 . Родился 22 мая 1850г. В 1871 году он окончил Петербургский земледельческий институт (позднее переименованный в Петербургский лесной институт).
  После окончания института работал в нём сначала лаборантом, затем ассистентом, а через 19 лет занял место доцента. В 53 года был утверждён профессором.
  Похоронив двух дочерей и жену, он остался с тремя маленькими детьми. Испытывая большие материальные затруднения, учёный дополнительно работает ещё и в лаборатории анализа спиртоводочных изделий Министерства финансов.
  Он известен работами в области непредельных углеводородов.
  Открыл реакцию, носящую его имя – гидратацию ацетилена в уксусный альдегид.
Ответ: Михаил Григорьевич Кучеров
  «Любимые увлечения учёных»
Ведущий:

1. Его любимое развлечение была охота, его любимое занятие, кроме лабораторных работ, было пчеловодство и цветоводство. Он страстно любил музыку, в особенности вокальную. Хорошо знал дело стеклодувов, любил разводить аквариумных рыбок.
Ответ: А. М. Бутлеров.
3. Производя астрономические наблюдения, он установил наличие атмосферы на Венере. Он изобрёл ночезрительную трубу (прибор ночного видения), увлекался стекловарением и открыл секрет изготовления окрашенных стёкол, выполнил мозаичную картину «Полтавская баталия», на которую было израсходовано 900 000 штук цветного стекла.
Ответ: М. В. Ломоносов.
4. Кто из русских учёных в 1887 году один на аэростате поднялся выше облаков, чтобы понаблюдать солнечное затмение, а приземлиться пришлось далеко в другой губернии в поле и суеверные люди, сбежавшиеся из ближайших деревень, считали, что это спустился на землю бог.
Ответ: Д. И. Менделеев.
Опытная викторина.
Ведущий:
«Каким пламенем горит винный спирт? – спрашивал Менделеев. – Правильно! Гори всё синим пламенем! А я получу и другие цветы пламени. Вот смотрите».
Демонстрация горения спиртовых растворов:
  «Учёные шутят» .

2. И. А. Каблуков очень строго относился к своим студентам, требуя от них только хорошие знания химии. Правда, в отдельные минуты профессор позволял себе пошутить. Однажды. Во время экзамена Каблуков обнаружил у одного из студентов слабое знание материала. Он нахмурился и поинтересовался: «На троечке хотели прокатиться, молодой человек?»
«Да» — ответил студент, опуская голову.
Вопрос: Что ответил ему И. А. Каблуков?
Ответ: «Идите пешком!» — резко бросил экзаменатор и поставил «2».
3. А. М. Бутлеров имел привычку по утрам заходить в свою лабораторию. Однажды он заглянул в свою лабораторию и увидел, что его ассистенты что-то нагревают под тягой. На вопрос, что они делают, один из ассистентов ответил: «Получаем синильную кислоту. Посмотрите, сколько отогнали». При этом ассистент протянул Бутлерову колбочку с жидкостью и вдруг, как бы нечаянно, уронил её на пол. Бутлеров сразу же оценил всю катастрофичность создавшегося положения: синильная кислота очень летуча, и вдыхание её паров смертельно уже в ничтожной дозе. Учёный бросился из помещения, но застыл на пороге, услышав за спиной громкий смех и задорное восклицание…
Вопрос: Что это было за восклицание?
Ответ: «С первым апреля!»

Ведущий: Вот и закончилось наше мероприятие Мы вспомнили многих достойных сынов Отечества, которыми по праву гордится Россия. Всего несколько имен и перед глазами целая историческая эпоха.
Ребята, любите свою Родину, изучайте историю своего народа, будьте достойными продолжателями славных традиций!


title: Обобщающий урок-игра "Знатоки русского быта" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ №12»
город Усолье – Сибирское, Иркутской области
обобщающий урок-игра
I четверть
5 класс
Знатоки
русского быта

программа «Изобразительное искусство»
под руководством Б. М. Неменского.  5-9 классы
Автор: Малинина Алена Викторовна,
учитель ИЗО и черчения, ВКК
Выигрывает та команда, которая ответит на большее количество вопросов.

Вопросы необходимо слушать до конца, затем капитан поднимает карточку и говорит, кто отвечает.

Уточнять ответ другому игроку нельзя.

Правила игры
Отвечает первой та команда, которая раньше подняла карточку.

 Если ответ неточен или неверен, то право ответить предоставляется другой команде.

За правильный ответ дается жетон в указанное количество баллов.

Анаграммы
Продолжи ответ
Отгадай
10
20
30
40
10
40
30
20
30
20
10
40
1 раунд
Убранство русской избы
Внутренний мир русской избы
Предметы народного быта
10
20
30
40
10
40
30
20
30
20
10
40
2 раунд
Пословицы и поговорки
10
20
30
40
10
40
30
20
30
20
10
40
3 раунд
Четвертый лишний
Загадки
Подсчет баллов
10 баллов
Дальше
О А Н Р Е М Т Н

орнамент
20 баллов
Дальше
К В Ш И Ы В А
вышивка
30 баллов
Дальше
О С П Р Ы М Л Е
промысел
40 баллов
Дальше
О Р К Л Ф Ь Л О

фольклор
10 баллов
Непременная спутница русской женщины. Дарилась на память мужем жене, отцом дочери. Подарок хранившийся всю жизнь, передаваемый из поколения в поколение – это…
прялка
Дальше
20 баллов
   Основу любого русского
 костюма составляла…
рубаха
Дальше
30 баллов
Предмет крестьянского быта, имевший образ ладьи, коня, птицы,
солнца это…
ковш
Дальше
40 баллов
Широкая лавка с крышкой, устроенная от двери до боковой стены.
На ней мужчины обычно занимались хозяйственными работами.
Она называлась…
коник
Дальше
10 баллов
прялки
Что это?
Дальше
20 баллов
ушат
Что это?
Дальше
30 баллов
светец и лучина
Что это?
Дальше
40 баллов
детская люлька
Что это?
Дальше
Глаза крестьянского дома - это…
крыльцо
двери
окна
10 баллов
Дальше
Коня на крыше крестьянского  дома называют…
конек-горбунок
конь-охлупень
конь-вороной

20 баллов
Дальше
Деревянное сооружение без пола, дверей и окон
изба
сруб
клеть
30 баллов
Дальше
Причелина - это…
резная доска на фасаде избы
верхняя часть у окна
нижняя часть у двери
40 баллов
Дальше
Горница-это…
чистая половина крестьянской избы
помещение для скота
комната, где хранится домашняя утварь
10 баллов
Дальше
Душа крестьянского дома-это…
самовар
печь
люлька
20 баллов
Дальше
Красный угол-это…
место, где стояла печь
место, где висела люлька
место, где висели иконы

30 баллов
Дальше
«запечье» или кут-это...
женская территория
мужское пространство
место для чаепития
40 баллов
Дальше
Небольшой берестяной короб с крышкой-это…
туес
крынка
сито
10 баллов
Дальше
Крестьянская утварь для изготовления круп и размельчения семени-это…
сито
крынка
ступа

20 баллов
Дальше
Длинная деревянная палкас рогаткой на конце-это…
чугунок
ухват
калга
30 баллов
Дальше
Этот предмет использовали для глажения белья
рубель
чугунок
светец
40 баллов
Дальше
нива поле кормит, а не

Не поле кормит, а нива

Дальше
10 баллов
растет из товар земли дорогой

Дорогой товар из земли растет

20 баллов
Дальше
без как земли корня, дерево крестьянин без

Крестьянин без земли, как дерево без корня
30 баллов
Дальше
во не пословица век сломится старинная

Старинная пословица во век не сломится

40 баллов
Дальше
10 баллов
веретено
прялка
сито
кудель
Какое слово здесь лишнее? Почему?
Дальше
20 баллов
самовар
ухват
наличник
кочерга
Какое слово здесь лишнее? Почему?
Дальше
30 баллов
сени
прялка
светёлка
горница
Какое слово здесь лишнее? Почему?
Дальше
40 баллов
ступа
чугунок
корыто
решето

Какое слово здесь лишнее? Почему?
Дальше
10 баллов
В избе – изба,На избе – труба,Зашумело в избе,Загудело в трубе.Видит пламя народ,А тушить не идёт.
Печь
Дальше
20 баллов
Рогат, да не бык,Хватает, да не сыт,Людям отдает,А сам на отдых идет.
Ухват
Дальше
30 баллов
Черный коньСкачет в огонь.
Кочерга
Дальше
40 баллов
Ни свет ни заря,
Пошел согнувшись
 со двора.
Коромысло
Дальше
Поздравляем
победителей!
http://heliograph.ru/images/588855_predmety-byta-russkogo-naroda-foto.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/506/111506991__149d3f530621y.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/506/111506960__256e8b7afa87.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/506/111506904__9f730a669b83yyy.png
http://elnikovskaya.ru/wp-content/uploads/2016/11/DSC06457.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/505/98505419_4809770_i3.jpg
http://kelo-wood.ru/images/wk/ukrashenie-doma-konek-pricheliny-nalichniki/05.jpg
http://karelianholidays.ru/images/catalog/25/579.jpg
http://slavyanskaya-kultura.ru/images/cca9d2f0b7d8t.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/yu.ra/_blogs/i-1333.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/505/98505027_large_4809770_i5_1_.jpg
http://dtdim.ucoz.com/images/muzei/n002.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/505/98505032_large_4809770_i4.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/69/a2/69a2311c768fd181307287a2c8a665b2.jpg
http://togeo.ru/.imaging/thumbnail/dms/portal/museums/chernushka-musey/izba/201006282329-06.jpg
http://musey.sokik.ru/files/musey/img/museum_13.jpg
http://storage9.static.itmages.ru/i/13/0512/h_1368304189_2487598_fc48007956.jpg

Ссылки на изображения к слайдам
http://mygraphichunt.com/wp-content/uploads/2015/11/wpid-christmas-traditional-pixel-border-vector-230x162.jpg
http://stranakontrastov.ru/images/image_material/russkie-narodnye-promysly.jpg
http://to-world-travel.ru/img/2015/042617/0935604
http://rusnardom.ru/wp-content/uploads/2015/12/russkaya-narodnaya-odezhda2.jpg
http://i.pinimg.com/236x/31/76/52/3176526498b4efd5ffdbf465d948f56c.jpg
http://dkd.ru/i/book/1338/1338-3.jpg
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1755/d-1754210/img8.jpg
http://s017.radikal.ru/i403/1607/29/b29308f5dc9a.png
http://www.russian-chronicle.ru/pics/history_b1_14_030.jpg
https://topwar.ru/uploads/posts/2017-03/1488335156_b0da375a8fb6b352962d888e9cb71187.jpg
http://museum.perm.ru/img/uplimg/exkurs/1/1d3098caeeda55eb236bad34b19d0869.JPG
http://i053.radikal.ru/0903/af/83b59244665e.jpg
http://otvet.imgsmail.ru/download/28549094_09dc42c3c5630cb99b506d6cfb20225f_800.jpg
http://mjjm.ru/images/2011-12-18/pervaya-pryalka_1.jpg
http://start.sampo.ru/news_images/20130205/e23767c8cb12bb9be252bafb9fb2c715.jpg
http://otvet.imgsmail.ru/download/385023ba67ed69caf8b11fc3fbaf9f09_i-559.jpg


title: Конспект НОД "Путешествие в Дымково"

extracted_text:
Конспект НОД по художественно – эстетическому развитию (рисование) на тему: «Путешествие в Дымково».
Цель:  познакомить детей с дымковской игрушкой.
Задачи:
познакомить детей с одним из видов народно – прикладного искусства –   дымковской  игрушкой; формировать умение рисовать элементы дымковской росписи; формировать умение расписывать объемные игрушки.
развивать цветовое восприятие, общую и мелкую моторику, закреплять знания цвета.
воспитывать чувство сопереживания, желание помочь.
Ход занятия.
Воспитатель: Собрались все дети в круг
Я – твой друг и ты мой друг,
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: «Ребята, а что любят делать дети больше всего? »
Дети: «Играть».
Воспитатель: «А с чем играют дети всего мира? »
Дети: «С игрушками».
Воспитатель: «Как вы думаете, отличаются современные игрушки от тех, что были у детей много лет назад? »
Ответы детей.
Воспитатель: «Какими игрушками играли?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Я хочу рассказать вам ещё про одну игрушку».
Воспитатель: «Дети, на севере нашей страны в селе Дымково живут замечательные мастера, которые умеют делать из глины забавные игрушки и украшать их яркими узорами. Вот эти игрушки. Они так и называются дымковские.
Дети рассматривают  дымковские игрушки, называют элементы росписи, цвета, которые преобладают.
Просмотр презентации «Как появилась дымковская игрушка».
Игра на внимательность. Какая игрушка исчезла? Дети закрывают глаза, а когда открывают должны сказать какой игрушки не хватает.
Стук в дверь (помощник воспитателя) « Вам посылка».
Открываем посылку, там письмо и козлики из белой глины.
Педагог читает письмо: «Здравствуйте ребята! Пишут вам народные умельцы из села Дымково. У нас случилось несчастье – пропали все краски, теперь нам нечем раскрасить козликов, чтобы отправить их на ярмарку. Просим вас помочь нам! »
Воспитатель: «Ну что, ребята, поможем мастерам? »
Дети: «Да».
Воспитатель: «А как вы думаете как называется место где расписывают игрушки? »
Воспитатель:  «Тогда нам надо отправляться в мастерскую. Повторяйте за мной волшебные слова: Дорога, дорога, 1, 2, 3, –  нас в мастерскую приведи»
Дети подходят к столам с красками, на верёвке видят замок».
Воспитатель: «Открыть мастерскую мы сможем, когда правильно выполним задание». (из карточек с элементами разных росписей надо выбрать – элементы дымковской и прикрепить к магнитной доске).
Воспитатель: «Давайте приниматься за работу»
Дети рассаживаются по местам и приступают к работе. Выполняют задание под музыку «Дымково».
Воспитатель: «Ребята, ваши ручки наверное устали. Давайте немного отдохнём».
Пальчиковая гимнастика.
«Нас лепили мастера, (сжимают кулачки)
Кони, барышни, барашки – все высоки и стройны,
кружочки, кольца и полоски на боках у нас видны».(загибают пальцы)
Дети продолжают работу.
Воспитатель: «Какие замечательные игрушки у нас получились.  А давайте, чтобы они быстрее высохли, мы на них подуем».
Дыхательная гимнастика.
Делаем глубокий вдох носом, а выдох ртом.
Делают выставку игрушек. Обсуждение какая кому больше нравится.
Воспитатель: «Дети, давайте вспомним какие элементы дымковских узоров вы запомнили».
Зрительная гимнастика.
На экране презентация  зрительной гимнастикой.
Дети выполняют элементы глазами.
Воспитатель: « Ребята, а в посылке что – то ещё есть. Это сладкие петушки. Мастера решили вас отблагодарить за вашу помощь».
Воспитатель: "Пора нам в садик возвращаться. Произнесём волшебные слова: Дорога, дорога, 1, 2, 3, –  нас в детский сад приведи».
Ребята, а где мы с вами были? (в мастерской)
А, что мы там делали? (раскрашивали козликов)
А как называется роспись, которую мы использовали? (дымковская)
Вам понравилось?


Презентация "Обиженный бурундучок"


title: Копилка примеров рефлексии на уроках

extracted_text:
   Копилка примеров рефлексии на уроках
                   Один из принципов развивающего обучения - принцип
активности и сознательности. Ребенок может быть а      активен, если
осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является
осознанным и понятным .Обязательным условием создания развивающей среды на
уроке является этап рефлексии. Слово рефлексия происходит от латинского
reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию
как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый
словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной
педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её
 результатов.
                 Рефлексия может осуществляться не только в конце урока,
как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на
осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного
обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с
зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить
способы и методы, применяемые другими со своими.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:
1. рефлексия настроения и эмоционального состояния
2. рефлексия деятельности
3. рефлексия содержания учебного материал
Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в
начале урока с целью    установления эмоционального контакта с группой и в
конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое
изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина,
музыкальный фрагмент).
                                       «СМАЙЛИКИ»

                                     «СОЛНЫШКО И  ТУЧКА»
Учащиеся клеят стикеры на солнышко или на тучку в зависимости от настроения
полученного от урока.

«МАЯТНИК НАСТРОЕНИЯ» ИЛИ «КАРТИНА НАСТРОЕНИЯ»
Подобрать картинку (в цвете, черно- белая, грустная, вызывающая
радость).Предложить учащимся подобрать картинки из журналов, газет.
                                     «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ»
Предложить учащимся расставить цветы в вазу ( красный – есть проблема,
нужна помощь; желтый – не все понятно; зеленый – все хорошо).

                                           «ДЕРЕВО УСПЕХА»

На дереве расположить листочки ( выбрать цвет – красный, желтый, зеленый)
                                            «ДЕРЕВО ЧУВСТВ»
Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного
 цвета, если нет,  зелёного.
красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныние.

                                              «МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или
чему поспособствовал?
Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое
состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

                                                 «ТАБЛИЦА ФИКСАЦИЯ»
Понятие Знал Узнал Хочу узнать

                                     «ОЦЕНКА СВОИХ ОТВЕТОВ»
«+» « - « «П» «Н» «О»

«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«-» - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;
«П» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«Н» - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;
«0» - не ответил
                                                   «ОПОРНЫЕ СЛОВА»
  Некоторые вопросы для рефлексии (содержания заданий,  способов
организации работы,  итоговой, текущей, до и после выполнения заданий)

- Какую задачу решали? Что надо было сделать? Что  делали?  Как выполняли
задание? Что не получилось и почему?  Что следует делать в дальнейшем? Что
может помочь в дальнейшей работе?
-Какие трудности (проблемы) возникли (испытывали)?  Почему? Как они были
преодолены?
-Что хотели? Чего достигли? Как этого достигли? Что нас не устраивает?
-Как назвать задание (урок)? Как вы думаете, чем мы будем заниматься на
следующем уроке?
-Какие другие виды заданий можно придумать по данному условию? Какие
задания из тех, что были на уроке, оказались самыми простыми, сложными,
интересными…? Почему?
- Какие виды ошибок могут встретиться? Какую новую задачу мы определили для
будущей работы? Что изменилось в условии задания по сравнению с предыдущим?
-Составьте список вопросов, на которые мы будем отвечать на следующем
уроке. Зачем вы его составили?
- Зачем понадобилась новая запись, в чём её преимущество перед прежней?
Зачем искали закономерность? Зачем выполняли эту работу? Зачем вы пришли
сегодня на урок?
- Почему этот способ не сработал? Почему у меня (у него) не получается
решение задачи?
-Что понравилось в работе ученика? Что было интересного (трудно, легко)?
Что  помогло найти ошибку (неточность)?
- Что нового для себя узнали? Что нового про себя узнали? Что нового
предполагали узнать в ходе сегодняшнего занятия? Чему научиться?
-Оправдались ли ваши ожидания? (если нет, то почему?). Удалось ли вам
получить ответы на свои вопросы? На какие вопросы вы хотели бы получить
ответ?
-Как бы вы оценили свою работу на уроке? (работу своей группы, пары). По
каким критериям? Ваше эмоциональное состояние? (до и после урока)
-Чего не понял человек, который составлял (пример, задачу…), решал…...
Задай такой вопрос, чтобы, ответив на него, автор увидел свою ошибку.
-Хотим ли мы того, чего хотели вчера? Изменились ли наши цели?

                       «ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА»
Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу  работу
сегодня
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами

                         «ПЛЮС — МИНУС - ИНТЕРЕСНО»
В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по
мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В
графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке,
показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация,
которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В
графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых
узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к
учителю.
«ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ»
Вид задания Отметка

                                 «БЛАГОДАРЮ»
В конце урока  предложить каждому ученику выбрать только одного из ребят,
кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это
сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить.
Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает
тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти
убедительные слова признательности и этому участнику событий.
                         «ПЛЮС- МИНУС- ИНТЕРЕСНО».
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости  от
наличия времени. Для письменного выполнения предлагается  заполнить  таблицу
из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается  все,  что  понравилось  на
уроке, информация и формы работы,   которые  вызвали  положительные  эмоции,
либо, по мнению ученика, могут быть  ему  полезны  для  достижения  каких-то
целей. В графу «М» -  «минус»-  записывается  все,  что  не  понравилось  на
уроке, показалось  скучным,  вызвало  неприязнь,  осталось  непонятным,  или
информация, которая, по  мнению  ученика,  оказалась  для  него  не  нужной,
бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают  все  любопытные
факты, о которых узнали на уроке, что  бы  еще  хотелось  узнать  по  данной
проблеме, вопросы к учителю.
|Плюс                    |Минус                   |Интересно               |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                                  "АНКЕТА"
       Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение  которой  можно
   менять,  дополнять  в  зависимости  от  того,  на  какие  элементы  урока
   обращается особое внимание. Можно попросить  обучающихся  аргументировать
   свой ответ.

|1. На уроке я работал             |активно / пассивно                 |
|2. Своей работой на уроке я       |доволен / не доволен               |
|3. Урок для меня показался        |коротким / длинным                 |
|4. За урок я                      |не устал / устал                   |
|5. Мое настроение                 |стало лучше / стало хуже           |
|6. Материал урока мне был         |понятен / не понятен               |
|                                  |полезен / бесполезен               |
|                                  |интересен / скучен                 |
|7. Домашнее задание мне кажется   |легким / трудным                   |
|                                  |интересным / неинтересным          |

                                "МОИ ОТВЕТЫ"
На протяжении урока отмечать условно свои ответы:
 «V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«0» - не ответил.

                                 "КОМПЛИМЕНТ"
 Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах,  в
котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят  друг  друга
и  учителя  за  проведенный  урок.  Такой  вариант  окончания   урока   дает
возможность удовлетворения потребности  в  признании  личностной  значимости
каждого.
                                 "ТРИ ЛИЦА"
Учитель показывает  учащимся карточки с  изображением  трех  лиц:  веселого,
нейтрального и грустного.
Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.
                             " ЦВЕТНЫЕ КАРТОЧКИ"
У учащихся  две  карточки:  синяя  и  красная.  Они  показывают  карточку  в
соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном  случае  мы
можем проследить, как меняется эмоциональное состояние  ученика  в  процессе
занятия.
                                   "ПЕЙЗАЖ"
  Учащимся предлагаются две картины с  изображением  пейзажа.  Одна  картина
проникнута грустным, печальным настроением,  другая  -  радостным,  веселым.
Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.


title: Сценарий новогоднего утренника "Карнавал сказок" (старшая группа)

extracted_text:
   Государственное казённое дошкольное образовательное учреждение
                                       Детский сад №3 «Крепыш»

Сценарий новогоднего утренника «Карнавал сказок»
                            (старшая группа)

                                                                                Подготовила:
                                                                                музыкальный руководитель
                                                                                Топалова Вера Климовна

                                                  г. Кисловодск
                                                         2018 г.
                              КАРНАВАЛ СКАЗОК
                        Дети под весёлую музыку входят в зал.
Ведущая:   Нарядная ёлочка в зале сегодня
                     Здесь будет веселье звенеть, будет смех.
                     И в праздник чудесный, большой, новогодний
                     Поздравить хочу с Новым годом я всех!
1 ребёнок:  Ой, ребята, посмотрите,
                     Вот так чудо-чудеса!
                     В нашем зале посредине
                     Стоит ёлочка краса!
2 ребёнок:  Как она здесь очутилась?
                     Как пришла к нам в детский сад?
                     Как она принарядилась!
                     Как иголочки горят!
3 ребёнок:  А игрушек сколько разных,
                     Жёлтых, голубых и красных!
                     Тут лисичка, там зайчишка,
                     Там сосулька, а там шишка!
4 ребёнок:   Всем нам очень нравится
                      Ёлочка красавица.
                      Скажем ей мы дружно, громко:
Все:               «Здравствуй, ёлка! Здравствуй, ёлка!»
Ведущая:     Ребята, ёлочка вас услышала,
                       Веточкой вам помахала.
                       Так давайте ей споём
                         Хоровод свой заведём.
                       (Песня «Возле ёлки» М. Парцхаладзе)
Ведущая:        Ёлка – чудо, загляденье,
                          Хороша на удивленье.
                          Только, чтобы ёлка наша
                          Стала ярче, стала краше
                          Ей чего-то не хватает,
                          Кто из вас, ребята, знает? (дети отвечают)
Ведущая:         Верно, дети, верно, точно!
                           Надо огоньки зажечь нам срочно!
                           Дружно скажем: раз, два, три,
                           Ну-ка, ёлочка, гори! (дети говорят, ёлочка не зажигается)
                           Значит, кто-то не кричал
                           Кто-то , видно, промолчал.
                           Ну-ка, крикнем ещё раз
                           Да дружнее, дети,
                           И тогда нам ёлочка
                           Огоньки засветит!
                           !-2-3 ёлочка, гори(ёлочка загорается, дети садятся на места)
(Раздаётся стук в дверь, приносят письмо от Снегурочки и книгу сказок)
Ведущая (читает):  «Дорогие девочки, дорогие мальчики,
                                     Чебурашки милые, кролики-зайчики,
                                     Знаю, знаю все в тревоге,
                                     С дедушкою мы в дороге.
                                      Совсем уже рядом, подъедем сейчас,
                                       И не волнуйтесь, будем у вас.
                                       Всё в порядке, не скучайте,
                                       Сказку лучше прочитайте
                                       Карнавал свой начинайте!
Ведущая (показывает на Книгу Сказок):  Дед Мороз со Снегурочкой опаздывают, но они прислали нам волшебную Книгу Сказок. На каждой странице новая сказка. Мы её перевернём, сказку оживём. Книга открывается, сказка начинается!
                                      (звучит волшебная музыка)
Ведущая (открывая книгу): У старого папы Карло был сынок, которого звали Буратино. У этого смешного деревянного человечка были друзья: грустный мальчик Пьеро, очень воспитанный пёс Артемон и прекрасная девочка Мальвина. И вот как-то раз мальвина решила научить Буратино танцевать…
                               (танец Полька муз. А. Лепина)

Буратино:      Всё! Надоело! Не хочу танцевать!
Пьеро (грустным голосом): А я стихотворение сочинил! Можно прочитать?
Мальвина:   Прекрасно! Начинаем урок поэзии!
Пьеро (заунывно, со страданием в голосе):
                                   Без тебя, моя Мальвина,
                                   Я и чахну и сгораю.
                                   А с тобою – ах, Мальвина! –
                                   Я от счастья умираю.
                                   Без тебя, моя Мальвина,
                                   Я тоскую и страдаю.
                                   А с тобою – ах, Мальвина
                                    Совершенно пропадаю!
Буратино:    Надоели твои грустные стихи!
Мальвина:  Хорошо! Начнём урок математики! Артемон!
Артемон (изображая полную готовность): Гав!
Мальвина: У тебя было две косточки! Тебе принесли ещё одну! Сколько косточек стало?
Артемон (радостно) Гав!Гав! Гав!
Мальвина: Молодец Артемон!
                                                    (волшебная музыка)
Ведущая: А теперь я прочитаю вам чудесную сказку про Колобка. Только конец у этой сказки будет хорошим.
                        Жил старик со своею старушкой в маленькой лесной избушке.
                        Попросил однажды дед: «Испеки-ка на обед
                        Колобок румяный, вкусный! Раньше ты пекла искусно!»
                        По сусеку помела  крылышком старуха.
                        Горсти две муки нашла –  больше-то не нужно.
                       Соль добавила, песок, ложки две сметаны,
                       Славный вышел колобок, пышный и румяный.
                       Прыг в окошко и в лесок покатился Колобок.
                        (из-за ёлки под музыку появляется Колобок)
Ведущая:     Вдруг наш шалунишка повстречал зайчишку.
                                             (под музыку скачет зайка)
Заяц:             Я полакомлюсь тобой, я с утра не кушал!
Колобок:      Что ты? Погоди, косой! Песенку послушай.
                       Колобок я непоседа, испекли меня для деда.
                       На сметанке я мешён, на окошке я стужён.
                       Я ушёл от стариков, прыг с окна – и был таков!
                       Велика Зайчишке честь –  колобок румяный съесть!
                 (Колобок бежит, Заяц за ним, появляется Волк)
Ведущая:      Прикатился по дороге волку серому под ноги.
                        Облизнулся серый волк – в колобках он знает толк…
Волк:               Как ты кстати, Колобок! Я голодный очень.
                          Съем-ка я тебя, дружок, буду сыт до ночи.
Колобок:         Что ты, что ты, серый волк! Ты меня не кушай!
                           Сядь-ка лучше на пенёк, песенку послушай!
                                    Колобок я непоседа, испекли меня для деда.
                                    На сметанке я мешён, на окошке я стужён.
                                    Прыг с окна – и был таков!
                                    Обманул зайчишку славно, от тебя уйду подавно!
         (Колобок катится, заяц и волк за ним, появляется медведь))
Ведущая:           Вдруг навстречу сам Потапыч. зарычал он, поднял лапу.
Медведь:            Подойди-ка, Колобок!  Я перекушу чуток!
Колобок:            Что ты, что ты, косолапый! Опусти свою ты лапу.
                             Лучше песенку мою ты послушай – я спою!
                                          Колобок я непоседа, испекли меня для деда.
                                          На сметанке я мешён, на окошке я стужён.
                                          Я ушёл от стариков, прыг с окна – и был таков!
                                          Убежал от зайца я и от злого волка.
                                          И, Топтыгин от тебя мне уйти не долго!
   (Колобок бежит. За ним заяц, волк, медведь, появляется лиса)
Ведущая:             Тут и хитрая лиса увидала Колобка.
                               Двинулась навстречу с ласковою речью.
Лиса:                    Как пригож ты, Колобок! Как румян и весел!
                               Говорят, что ты, дружок, знаешь много песен…
Колобок:              Колобок я непоседа, испекли меня для деда.
                               На сметанке я мешён, на окошке я стужён.
                               Я ушёл от стариков, прыг с окна – и был таков!
                               От медведя я ушёл, и от волка с зайцем,
                               И лисе за колобком тоже не угнаться!
Лиса:                     Глуховата я чуток…ближе подойди, дружок.
                               Сядь ко мне ты на носок и пропой ещё разок.
Все звери:             Колобок он непоседа, испекли его для деда.
                                На сметанке он мешён, на окошке он стужён.
                                Он ушёл от стариков, прыг с окна – и был таков!
                                От медведя он ушёл, и от волка с зайцем,
                                И лисе за Колобком тоже не угнаться.
Лиса:                      Ах, поёшь ты так чудесно! Не расслышала я песню…
                                Сядь ко мне на язычок и в последний спой разок!
Колобок:                Больше петь я не могу, в детский садик я бегу.
                                 Там сегодня Новый Год, скоро Дед Мороз придёт.
                                 Хочешь, вместе мы пойдём, хоровод там заведём?
Лиса:                       Это правда, там поют? Нас с тобою в гости ждут?
                                   Я согласна, я иду! Очень песни я люблю!
 (песня «Новогодняя М. Парцхаладзе, после песни посадить детей)
                                            (звучит волшебная музыка)
Ведущая: В одном лесу в небольшой избушке жила-была Коза со своими козлятами. Всякий раз, уходя из дома, Коза говорила своим козлятам, чтобы они никому не открывали дверь. И вот как-то раз Коза снова собралась уходить….
                                          (выходит Коза с козлятами)
                                                       (Песня Козы)
Волк:   Вас-то мне, козлята, надо.
              Не хочу я шоколада.
              Лучше вас, козлятки, съем.
              Отощал живот совсем.
Козлята:  (дрожащими голосками)  Нет! Не ешь нас, волк лесной.
                                                              Лучше с нами песню пой.
(Волк рычит страшным голосом и готовится съесть козлят. Ведущая дотрагивается до Волка волшебной палочкой, Волк на несколько мгновений замирает в агрессивной позе, затем очнувшись как бы от сна  говорит)
Волк: Что случилось, не пойму.
            Лапой двинуть не могу.
            Зубы словно проглотил,
            Может, кто меня побил?
Ведущая:  Это я тебя расколдовала, чтобы ты козлят не мучил, чтобы пел и танцевал.
Волк: Да я с превеликим удовольствием!
                                     (Танец козы, волка и козлят)
                                         (звучит волшебная музыка)
Ведущая:  Вот и осталась последняя страница волшебной книги. А в ней моя любимая сказка про деда Мороза и Снегурочку. А чтобы эта сказка ожила, давайте скажем волшебные слова все вместе: «Крибла, крабле, кроз – выйди Дед Мороз!»
(дети повторяют 2-3 раза, под музыку в зал входят Дед Мороз и Снегурочка)
Дед Мороз:   Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
                        Рад всех вас видеть уж вы мне поверьте.
                        Рад, что ваш праздник в полном разгаре,
                        Рад я весёлой детской забаве.
                        Шутки, смех люблю и я! С новым годом вас, друзья!
Снегурочка: И я поздравляю вас всех с Новым годом,
                        Давайте шутить, веселиться. Играть.
                        Сейчас приглашаю в большом хороводе
                        Со мною и с дедушкой вместе сплясать.
                (Песня «Новый год к нам пришёл» С. Соснина)
Дед Мороз:  Петь, плясать вы мастера,
                      Удалая детвора.
                      А вот как насчёт стихов?
                      Кто рассказывать готов?
                                              (дети читают стихи)
Дед Мороз:  Молодцы! Песню спели, стихи читали.
                      Ещё вот только не играли.
      (Проводятся игры: «Мы повесим шарики», «Кто быстрее?»)
Снегурочка:  Дети пели и плясали,
                        Угостить их не пора ли?
                         Правда, дедушка Мороз?
                         А ты мешок свой не принёс?
Дед Мороз:    Он ведь волшебный у меня, его никто не видел?
Дети: Нет!
Снегурочка:  Неужели убежал?
Дед Мороз:     Ну-ка, детки, поищите и под стулья загляните.
                          Вот проказник-шалунишка! Не нашли мешок, детишки?
                          Льдинки, салазки, сосульки, снежок!
                          Выйди сюда, мой волшебный мешок!
                                               (выбегает мешок)
Дед Мороз:       Ты куда запропастился?
Мешок:              Путешествовать пустился!
Дед Мороз:        Должен ты стоять на месте иль ходить со мною вместе!
Мешок:          А сегодня Новый год – будет всё наоборот!
(Дед Мороз бегает за мешком, мешок убегает за дверь. Дед Мороз берёт за дверью такой же, о с подарками)
Дед Мороз:    Вот шалун, опять удрал! Но на этот раз поймал!
                                                (раздача подарков)
Дед Мороз и Снегурочка: До свиданья, до свиданья!
                                               Мы уходим в лес от вас.
                                                Кланяемся на прощанье, вспоминайте, дети, нас!

                                       Использованная литература:
И. Каплунова, И. Новоскольцева Карнавал сказок «Композитор» СПб, 2017
Г.П.Фёдорова Танцы для мальчиков «Музыкальная палитра» СПб 2011
М.Ю. Картушина Зимние детские праздники «Сфера» 2012
Н.Н. Топтыгина Праздники для дошкольников Академия развития 2017


title: Тематический праздник-развлечение "В гостях у русской берёзки"

extracted_text:
Тематический праздник-развлечение «В гостях у русской берёзки» для всех возрастных групп детского сада.

Цель: приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Задачи: познакомить детей с обрядом, обычаем праздника, закрепить знания времён года.
Ведущая бабушка Арина: Здравствуйте, девочки, здравствуйте, мальчики! Я, бабушка Арина! Веселья вам да радости! Давно я вас к себе в гости поджидаю. Какие вы все нарядные да красивые. Так и вспоминаю свои молодые года: как жить, работать и отдыхать умели. Самый любимый праздник молодёжи был Троица! А чей это праздник, ребята, знаете? Отгадайте загадку?
                   Зелена, а не луг. Бела, а не снег. Кудрява, а не голова.
Да – это берёзка. У берёзки в начале лета есть свой праздник - Берёзкины именины, а ещё его называют праздник Троица. Помню я, в воскресенье утром ветками берёзы и цветами украшали дома. Девушки ходили в лес заплетали косы из веток берёз и гадали на счастье, плели венки берёзовые и бросали в воду – гадали на замужество. После троицы люди заготавливали берёзовые веники для бани, чтобы парится.
(показ осеннего дерева) Посмотрите на берёзу, пожелтели её косы,
                                               Но берёза улыбается и с гостями не прощается.
                                               Какое это время года?
(показ зимнего дерева) Изменилось всё вокруг, ветер стал колючим
                                              Словно белые пушинки с неба падают снежинки.
(показ весеннего дерева) На лесной поляночке светятся беляночки
                                                  Стройные, ядрёные деревца зелёные
                                                  Распустили косынки русские берёзоньки.
                                                  Наступила …(ответ детей)
(показ летнего дерева) Наступило лето, все деревья в зелень одеты.
                                               Мы опять берёзку величаем, красоту её воспеваем.
Вед: Ой, ребятки берёзки, сильно шелестят, сказать хотят что-то. Что с вами милые берёзки приключилось, почему вы такие печальные? (делает вид, что слушает берёзки) Берёзки говорят именины у них были, а стоят они ненарядные и никто им песни не поёт, хороводы не водит, играми не веселит. Ребята, поможем нашим берёзкам, сделаем им подарок? В старину наши предки украшали берёзу лентами, платками, цветами и я вам сегодня приготовила ленты. Как говорится делу время. А потехи час, за работу принимаемся сейчас (по р. н.  мелодию дети повязывают ленты на деревьях, взрослые украшают большими лентами).                                                                                Вед: Берёзка моя, берёзонька! Берёза моя белая, берёза раскудрявая!
       Стоишь ты, берёзонька, посреди долинушки
       На тебе, берёзонька, листья зелёные.
       Под тобой, берёзонька, трава шёлковая.
       Близ тебя, берёзонька, красные девицы венки, веночки плетут.
Ух, гляжу я на вас красивых и молодых и чувствую, что душой становлюсь молодой, как прежде (снимает платок, очки и надевает венок)
       Уж вы милые мои детушки! Уж вы верные мои подружки – берёзоньки!
       Ой, спасибо за венок, подаренный. Ожила я, помолодела – веселиться хочу.
       Песни петь, хороводы водить.  Вставайте все в хоровод плясать будем.
 (звучит мелодия «Во поле берёзка стояла» ведущий показывает движения, дети повторяют)
Вед: Люблю берёзку русскую, то светлую, то грустную
         В белом сарафанчике, с платочками в карманчиках,
         С красивыми застёжками, с зелёными серёжками.
         Люблю её нарядную родную, ненаглядную
         То ясную, кипучую, то грустную, плакучую.
         Люблю берёзку русскую.  Она всегда с подружками
         Под ветром низко клонится и гнётся, но не ломится.
Наш ветер не будет ломать берёзку, ведь это легкий летний ветерок прилетел к нам.
Физ.минутка:  Машет ветками берёза, наклонился василёк.
                             И качается травинка и порхает мотылёк. (2 раза)
Вед: на полянке под берёзой с синей ленточкой хожу, становитесь дружно в круг вы поёте я – вожу! (проводится под. игра «Заря- зарница»)
Заря - зарница красная девица,
По полю ходила, ключи обронила.
Ключи золотые, ленты голубые.
Кольца обвитые. Раз, два, три – беги.
(сценка)
Вед: Слышу, ножки стучат
         Чьи-то это ножки к берёзке спешат?
Выходит, козёл: Ай да берёзка! Зелёные ветки.
                              Свежая зелень вкуснее конфетки.
Вед: Козлик убегай
          Веточки нашей берёзки не глодай.
Козёл: Я листочки пожую, очень кушать я хочу.
Вед: Ребятки, помогайте
         Берёзку выручайте
          Иди козлик сюда-
          Вот вода, а вот трава!
          А теперь не скучай, с нами ты поиграй.
(проводится игра малой подвижности «Шёл козёл по лесу»)
Ребенок: Не бойся, березка, матушка.
                   Мы не будем тебя ломать.
                    Сейчас песню споём,
                    Мы любим тебя, почитаем
                    В стихах и песнях прославляем.
Вед: А, что за лето и праздник без солнышка. Давайте позовём солнышко.
Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко. Где твои детки? Сидят на скамейке.  Камешки катают, за окно бросают.
Утром солнышко встаёт (дети постепенно поднимают руки и встают на носочки)
Выше, выше, выше.
К ночи солнышко зайдёт (медленно опускают руки)
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо!   (показ фонариков)
Солнышко смеётся.
А под солнышком всем весело поётся (хлопают в ладоши)
(Исполняется песня с платочками «Мы вокруг берёзки встанем в хоровод»)
Вед: Берёзка, ты в любое время года чудо хороша.
          И для русского народа ты его душа.
Ну, что же, гости дорогие! Пришло время нам с вами проститься. Мой рассказ вспоминайте, а берёзку берегите и уважайте.
Дети прощаются с бабушкой Ариной, под спокойную мелодию гуляют на участках детского сада.


title: Конспект урока "Назывные предложения"

extracted_text:
Тема урока: “Назывные предложения”
Цель: дать понятие о назывных предложениях, о сфере и целях их
употребления;

 Задачи: умение узнавать их в тексте, употреблять в собственной речи, при
описании пейзажа, для обозначения места и времени действия; продолжить
развитие навыков правильной постановки знаков препинания в сложном
предложении, в состав которых входят односоставные предложения; воспитывать
умение видеть прекрасное в окружающем мире.

Оборудование: учебник русского языка для 8 класса; обобщающая таблица по
        видам односоставных предложений; репродукции картин или
        иллюстрации; раздаточный материал; запись музыки.

                                  Ход урока

      Сегодня на уроке вы почувствуете себя исследователями, которые будут
открывать новый тип односоставных предложений. Тема урока пока мною не
определена, мы запишем её позже. Цель нашего урока:
1) познакомиться с новым для вас типом односоставных предложений;
2) со сферой употребления этих предложений;
3) употреблять в своей речи: устной и письменной.

Начнём работу с проверки домашнего задания.
У нас 4 группы.
1 гр. зачитает односоставные определенно-личные предложения
2 гр. зачитает односоставные неопределенно-личные предложения
3 гр. зачитает односоставные обобщенно-личные предложения
4 гр. зачитает односоставные безличные предложения

Каждая из групп докажет, почему эти предложения являются таковыми.

1 группа

1) Вхожу в зимний лес. 2) Знаю, что из всех лесных тайников следят за мной
чьи-то встревоженные глаза. 3) Зима берет свои права.

На пажитях немых
люблю в мороз трескучий
При свете солнечном
я снега блеск колючий,
Леса под шапками
иль в инее седом
Да речку звонкую
под темно-синим льдом.

А.А. Фет

- Понравились ли вам строки? Чем?
- Какими чувствами проникнуты это слова?
- Что для вас зима?

Да, это время года не может никого оставить равнодушным. Вспомните,
пожалуйста, строки из стихотворения А.С. Пушкина о зиме (“Зимнее утро”).

А.А. Фет говорит об этом времени года так:

Бриллианты в свете лунном,
Бриллианты в небесах,
Бриллианты на деревьях,
Бриллианты на снегах.

Ф.И. Тютчев восхищается красотой зимнего леса:

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит -
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

   В этом году, ребята, зима у нас суровая, снега очень мало. А ведь мы так
ждем его с нетерпением! Хочется поиграть в снежки, покататься на лыжах, на
санках, на коньках, слепить снеговика.
   Как приятно видеть снег на деревьях, кустах, слышать его хруст под
ногами.
   А если отправиться в лес?! Какая там красота! Дивный воздух чист, полон
неги и движет океан благоуханий.
   Эту красоту каждый видит по-своему, и наши поэты не являются исключением.
   Вы услышали строки, которые я взяла в качестве эпиграфа, отрывки из
стихотворений, но это ещё не всё. На уроке будут звучать стихи и проза,
музыка о зиме.
   Отложите в сторону тетради, возьмите в руку тексты, которые разложены у
вас на столах. Послушайте стихотворение Н.Н. Асеева.

   Пр...лесть утре(н;нн)ей зимы!
   Дни ст...ят (не)выразимы.
   Снегу – хоть д...вай взаймы
   Всем другим бе...нежным зимам.
   Чтоб развеят...ся бе...шумно
   Белый прах пров…ет ст…лбом
   З(с)десь бе...молвно и бе...думно
   В небе еле голубом 4
   Этот воздух, этот вид
   Можно пить не без опаски:
   Он действительно п…янит
   Зам…ороже(н;нн)ым шампанским.

   Я даю вам 5 минут поработать в группах, совещаясь парами.

1 группа: найти в тексте двусоставные предложения.
2 группа: вставить орфограммы, объяснить их графически.
3 группа: расставить недостающие знаки препинания, объяснить графически
4 группа: выделить основы предложений, определить тип односоставных
предложений

После проверки обращение к классу.

      Ребята, посмотрите, пожалуйста, ещё раз на этот текст. Какое
предложение является для вас незнакомым? Что роднит это предложение с уже
изученными нами? (односост.)
А чем отличаются? (есть только подлежащее)
Такой тип односоставных предложений - назывные.
Может кто-то попытается дать нам определение. Что это за предложения? Что
они обозначают? Для чего служат?

А сейчас сравним ваш ответ с определением в учебнике. Запишите  в тетради
тему урока.

Дома вы должны были выписать четверостишия о зиме. Прочитайте их. Найдите,
если есть, назывные предложения.
Сравниваем назывные предложения. Чем они отличаются? (распространённые и
нераспространённые)
Посмотрите на 2 следующих предложения
Короткий день. А вечер долгий. (Н. Рубцов)

Согласны ли вы с мнением, что оба они назывные?
(в назывных предложениях прямой порядок слов, т.е. подлежащее перед
сказуемым)

Что общего между всеми записанными назывными предложениями? (простые
односоставные предложения с одним главным членом подлежащим)

Назывные предложения могут входить в состав сложного предложения. Цель
нашей следующей работы – развить умение видеть назывные предложения в
составе сложного предложения. На доске записаны простые предложения.
Составьте из них сложные предложения, подобрав подходящие по смыслу союзы.
Запишите их.

   1. Мороз. Снег хрустит под валенками.
   2. Зима. Дороги мокрые, с крыши течёт.
   3. Конец декабря. На полях почти нет снега.
   4. Короткий день. Смеркается очень рано.
   5. Затянутое тучами небо. Снег не идет.

   Следующая наша работа – написание сочинения-миниатюры. А помогут вам в
   этом иллюстрации. Вы должны постараться как можно интереснее рассказать о
   зиме, используя односоставные предложения, в том числе и назывные.

   Звучит музыка. На работу отводится 8-10 минут

   1 группа: Лес зимой
   2 группа: Зимнее утро
   3 группа: Зимний день
   4 группа: Зимний вечер


title: Конспект "Зелёная аптека"

extracted_text:
МБ ДОУ Детский сад №246

Зелёная аптека
Конспект открытого занятия в подготовительной группе
 по природному миру

Выполнила:
Воспитатель группы «Белочка»
Дурова Анастасия Сергеевна

Новокузнецк, 2018
Цель: закрепление и расширение знания детей о лекарственных растениях, о пользе, которую они приносят человеку.
Задачи:
1. Формировать у детей чувство любви к родной природе, бережное отношение к лекарственным растениям.
2. Развивать познавательную активность и любознательность.
3. Знакомить детей с пользой лекарственных растений.
Методы воспитания: беседа, игра, художественное слово, иллюстрация.
Оборудование: мультимедиа-проектор; презентация «Зелёная аптека», компьютер, колонки.
Ход занятия
Организационный момент (2 слайд)
Под весёлую и задорную музыку Ксении Чуриной «Лесная песенка» дети входят в группу и продолжают петь. Затем рассаживаются по местам
Ксения Чурина «Лесная песенка»
Шёл по лесу музыкант, трогая берёзы
Нотки на ладонь ему падали, как слёзы
Он их вместе собирал, собирал любую
И тихонько напевал песенку лесную.

Ре, ре, си, ре, ре, си,
Фа, фа, соль, фа, ми, ре, до,
До, до, ля, до, до, ля,
Ми, ми, фа, ми, ре, до, си,
Ре, ре, си, ре, ре, си,
Фа, фа, соль, фа, ми, ре, до,
До, до, ля, до, до, ля,
Ми, ми, фа, ми, ре, до, си

Дятел песню так стучал на огромной ели,
Даже волк её ворчал, слушая метели,
Слышал каждый в ней своё, что ему милее
С песенкой зимой тепло, летом веселее.

Тук, тук, тук, тук, тук, тук
Ша-ба-да-ба да-ба-да
Тук, тук, тук, тук, тук, тук
Ша-ба-да-ба да-ба-да
Тук, тук, тук, тук, тук, тук
Ша-ба-да-ба да-ба-да
Тук, тук, тук, тук, тук, тук
Ша-ба-да-ба да-ба-да.

Повторял её родник, по камням сбегая,
В сердце леса он проник, с песенкой играя
Её знают все цветы, ветер над лугами,
Повторяй её и ты хором, вместе с нами.

Ре, ре, си, ре, ре, си,
Фа, фа, соль, фа, ми, ре, до,
До, до, ля, до, до, ля,
Ми, ми, фа, ми, ре, до, си,
Ре, ре, си, ре, ре, си,
Фа, фа, соль, фа, ми, ре, до,
До, до, ля, до, до, ля,
Ми, ми, фа, ми, ре, до, си
Сообщение темы занятия
Воспитатель: Человек ещё издавна заметил, что животные среди множества растений выбирают только те, которые помогут им излечиться. Человек начал изучать эти растения и их свойства. На Руси таких людей называли «травниками»: изучив лекарственные свойства растений, они заносили их в особую книгу. Так появились знания о лечебных свойствах растений, которыми мы сейчас пользуемся.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
Это все вокруг …….(природа).
Наше сегодняшние занятие проходит под девизом «Все горы высокие будут исхожены, все тайны природы будут раскрыты» (3 слайд)
III. Основная часть
1. Беседа о лесе (4 слайд)
Звучат звуки леса.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в храм природы, поговорим о разнообразии растений, о пользе, которую они приносят человеку, о необходимости беречь и охранять природу.
1 ребенок: Когда ты входишь в лес,
Где всё нам с детства мило,
Где чистым воздухом приятно так дышать,
Есть в травах и цветах целительная сила,
Для всех умеющих их тайну разгадать.
2 ребенок:  Лес, как сказочное царство,
Там кругом растут лекарства,
В каждой травке, в каждой ветке-
И микстура, и таблетки.
3 ребенок:  Ну а чем и как лечить,
Мы вас можем научить.
Все целебные растения
Знаем мы без исключения.
4 ребенок:  Нужно только не лениться,
Нужно только научиться
Находить в лесу растения,
Что пригодны для лечения!
Воспитатель: С некоторыми из них мы сейчас вас познакомим.
2. Выступления детей в роли лекарственных растений
РОМАШКА (5 слайд)
Воспитатель:
Стоит в лесу кудряшка-
Белая рубашка,
В середине золотая,
Кто она такая? (ромашка)
(под музыку появляется Ромашка)
Ромашка. Это я, Ромашка. Ромашка – переводится как «милая простота».
Родина моя Америка. Давным–давно как сорняк я попала вместе с зерном в трюм пароходов, затем поехала по железной дороге. В вагонах были щели, и мои мелкие семена рассеялись вдоль железнодорожного полотна. Вскоре насыпи покрылись мягкой и ароматной травкой. Так я попала в Россию.
Воспитатель: Милая ромашка, а чем ты полезна?
Ромашка. Если случится тебе простудиться,
Появится кашель, поднимется жар,
Придвинь себе кружку, в которой дымится
Слегка горьковатый душистый отвар.
ПОДОРОЖНИК (6 слайд)
Воспиатель:
Тонкий стебель у дорожки,
На конце его серёжки.
На земле лежат листки-
Маленькие лопушки.
Нам он – как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук. (подорожник)
(под музыку появляется Подорожник)
Подорожник. Это я, Подорожник. Существует легенда о том, как были открыты мои целебные свойства. Лежали на  дороге две змеи, грелись на солнышке. Вдруг из- за поворота выехала телега. Одна змея успела уползти, а другая нет. Люди остановились и увидели, как та змея, которая уползла, принесла раненой листочек подорожника, и через некоторое время они вместе скрылись с глаз.
С названием простым и тревожным,
Зовущим за отчий порог,
Невзрачный цветок – подорожник
Растёт у российских дорог.
Дороги спешат за курганы,
Дорогам конца не видать,
И важно, что путникам раны
Умеет цветок врачевать.
Листок оторви осторожно
И жгучую боль утоли…
Невзрачный цветок – подорожник,
Да как же растёшь ты в пыли?
Воспиаттель:  Дорогой, Подорожник, а чем ты ещё полезен?
Подорожник. Если вдруг зуб заболел, глаз воспалился, сердце болит, дёсны кровоточат, беги ко мне срочно. Я помогу!
КРАПИВА (7 слайд)
Воспитатель:
Не огонь, а жжётся. (крапива)
(Под музыку появляется Крапива)
Крапива. Это я, Крапива. Люди про меня говорят, что одна крапива заменяет семерых врачей.
Воспитатель: А чем ты полезна, Крапива?
Крапива. Мне посвящена целая поэма: «Сон посылает больным, прекращает противную рвоту. Семя крапивное с мёдом колики лечит надёжно. Рекомендуется пить при разных заболеваниях». Крапива очень полезна для организма, она обладает большим набором целебных и лечебных свойств. Известную ещё с давних пор, крапиву используют при открытых ранах, кровотечениях, кожных заболеваниях, для укрепления и роста волос, при кашле и т.д.
ШИПОВНИК (8 слайд)
Воспитатель:
Стоит колюка на вилах,
Одета в багрянец.
Кто подойдёт —
Того кольнёт. (Шиповник)
(под музыку появляется Шиповник)
Шиповник.
Где- то в чаще дремучей,
За оградой колючей,
У заветного местечка
Есть  волшебная аптечка:
Там красные таблетки
Развешаны на ветке.
Меня зовут царём кустов
За цвет и за запах
Моих лепестков.
Хоть куст мой зелёный
Вас ранить готов,
Но я помогу всем больным
И тем, кто здоров.
Воспитатель:  Знаем, ты Шиповник! Но как ты можешь помочь?
Шиповник. Пейте для профилактики мой настой. Он очень вкусный и полезный. В нём содержится витамин С. И тогда гриппом вы болеть не будете!
МАТЬ-И-МАЧЕХА (9 слайд)
Воспитатель:
Я знаменита не цветами,
А необычными листами:
То твердыми, холодными,
То мягкими и теплыми. (мать-и-мачеха)
(под музыку появляется Мать–и–мачеха)
Воспитатель: А ты чем полезна, Мать-и-мачеха?
Мать–и–мачеха. Если кашель вас замучил, воспаленье началось, подружитесь со мной скорее, и, обещаю, всё пройдёт.
БРУСНИКА (10 слайд)
Воспитатель:
Листик с глянцем,
Ягодки с румянцем,
А сами кусточки –
Не выше кочки. (брусника)
(под музыку появляется Брусника)
Воспитатель: Ты Брусника! А как ты помогаешь людям?
Брусника. Жар, головные боли,
Плохой аппетит.
Выпей отвар моих листьев,
Мгновенно забудешь о них.
ТЫСЯЧЕЛИСТНИК (11 слайд)
Воспитатель: Белый щит на тысяче листьев,
расту на бугре, помогу в беде. (тысячелистник)
(под музыку появляется Тысячелистник)
Тысячелистник.
Не играю, не мечтаю,
Сижу – листики считаю…
И не тысяча здесь вовсе,
А всего лишь триста восемь.
Кто-то был давно неправ:
Лепестки не сосчитав,
Без особого призвания
Дал неверное название.
Не считали, но напрасно:
Почемучка я ужасный,
Я в ботанике – отличник,
Почему тысячелистник???
Воспитатель: А чем ты можешь помочь, Тысячелистник?
Тысячелистник. Я, как и подорожник, людям помогаю: раны заживляю, аппетит улучшаю, разные воспаления снимаю.
3. Викторина «Лечебные свойства лекарственных растений»
(12 слайд)
Какое растение используют для укрепления и роста волос? (Крапива)
Какое растение помогает при высокой температуре? (Брусника)
Какое растение помогает при кашле? (Мать-и-мачеха)
Какое растение быстро заживляет раны? (Подорожник)
Из плодов этого растения можно заварить полезный чай. (Шиповник)
4. Чтение стихотворений
Воспитатель: Молодцы, ребята! Мы сегодня много вам рассказали и показали. И вы нас внимательно слушали и правильно отвечали на вопросы. Но растения хотят вам дать наказ, который вы должны помнить и выполнять. И тогда природа вам будет благодарна.
Ромашка
Моя планета - человечий дом.
Но как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава - океан,
Где вся природа поймана в капкан!
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: «Больше не могу!»
Подорожник
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Крапива
Увидел молодой росток.
Не трогай и не рви.
Пройди-ка мимо, улыбнись.
Пройдут года и вырастет там
Целебная трава.
Шиповник
Лес зеленый охраняй,
Никого не обижай!
Не губи деревья ты,
Сохрани в лесу цветы!
Мать-и-мачеха
Ты пришёл за помощью к природе?
Добрым будь и береги её.
Ветки не ломай, не трогай.
Помни, нужно много лет,
Чтобы кустик снова мог помочь тебе.
Брусника
Ты дружок,
Смотри не подкачай!
Правдивым быть
И добрым обещай!
Не обижай ни птахи, ни сверчка,
Не покупай для бабочки сачка!
Люби цветы, леса,
Простор полей-
Всё, что зовётся Родиной твоей!
Тысячелистник
С целым миром спорить я готов.
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди плачут,
И росу роняют на песок.
Воспитатель:
Давайте будем беречь планету!
Во всей Вселенной красивей нету.
Во всей Вселенной совсем одна!
Что будет делать без нас она?
VII. Итог
Наше занятие подошло к концу. Что нового вы сегодня узнали? Назовите мне лекарственные растения, которые вы знаете.
Спасибо за внимание! Все молодцы! (15 слайд)


title: Презентация "Северная Ирландия"

extracted_text:
Северная Ирландия

 Northern Ireland
     Northern Ireland is a part of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. It is situated in the northeast of the island of Ireland .

     Северная Ирландия - составная часть Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Она расположена на северо-востоке острова Ирландия.

Loch Ness
    The rolling hills surround the central lowlands. Loch Ness is  the largest lake in the British Isles is situated there.

     Холмистые возвышенности окружают центральные низменности. Там расположено озеро Лох-Несс, крупнейшее озеро на Британских островах.

     Beautiful landscapes
    There are many beautiful landscapes in Northern Ireland.

     В Северной Ирландии много прекрасных пейзажей.
Climate
    Climate of Northern Ireland is mild with warm winters and cool summers.
     Климат Северной Ирландии умеренный, с мягкой зимой и прохладным летом.

 Counties and districts
     Northern Ireland is divided into 6 counties and 26 districts .
    Северная Ирландия разделена на 6 графств и 26 районов.

Area
     Although Northern Ireland occupies one sixth of Ireland throughout the area , but there lives one third of the population of the island.

     Хотя Северная Ирландия занимает площадь  1/6 всей площади Ирландии, однако там проживает 1/3 населения острова.

Population
     There are three groups of populations live in Northern Ireland: about 500 thousand indigenous inhabitants of the island of Ireland - Irish and about 1 million Englishmen and Scots .
     В Северной Ирландии  проживают три группы населения: около 500 тыс. коренных жителей острова Ирландия — ирландцев и примерно 1 млн. англичан и шотландцев.

Language
    The official language of Northern Ireland is English, although some schools study Gaelic .

    Официальный язык Северной Ирландии английский, хотя в некоторых  школах изучают гаэльский язык.

Education
     In Northern Ireland education is compulsory for all children aged 5 to 16 years old.
     В Северной Ирландии обучение обязательное для всех детей в возрасте от 5 до 16 лет.

Agricultural products
    The main agricultural products are eggs, milk, meat, bacon, oats, barley and potatoes .

    Главными продуктами сельского хозяйства здесь являются яйца, молоко, мясо, бекон, овес, картофель и ячмень.

Industry
     Industry is concentrated in the areas of major ports.  Northern Ireland has lignite, iron ore, limestone , sand and gravel.
     Промышленность сосредоточена в районах крупных портов. На территории Северной Ирландии обнаружены бурый уголь, железная руда, известняк, песок, щебень.

 Belfast
    Belfast is the capital of Northern Ireland since 1921.
     Белфаст – столица Северной Ирландии с 1921 года.

Transport
     Most residents move their cars. Public transport - buses . There are two airports , railway station and port.
     Большинство горожан передвигаются на собственных автомобилях. Городской общественный транспорт представлен автобусами. Имеется два аэропорта, железнодорожный вокзал и порт.

Donegall Square
    The main feature of the center is Donegall Square, surrounded by the monuments of the Victorian era.
     Основной отличительной чертой центра является площадь Донегалл, окруженная  памятниками викторианской эпохи.

Linen Hall
    There is also a library Linen Hall, which holds the main treasures of Irish Literature .
     Здесь также находится библиотека Линен Холл, в которой хранятся основные сокровища ирландской литературы.

Entriz
    District High St. is in the north of Belfast. It is known as Entriz.
    Район Хай Сент находится на севере Белфаста. Он известен под названием Энтриз.

 Large building
     Grand Opera House is one of the most famous building in Belfast.

      Оперный театр является одним из самых знаменитых зданий в Белфасте.
 History and culture
    History and culture of the city is presented in Ulster Museum near the University of Queens .
     История и культура города представлены в Ольстерском Музее рядом с университетом Квинс.

Zoo

     Zoo is in the suburb of Belfast .

     В пригороде Белфаста находится зоопарк.

Big Fish
    One of the most popular attractions is the 10 - meter figure of "Big Fish”.

    Одной из самых популярных достопримечатель-ностей является 10-метровая фигура «Большой рыбы».

National anthem
    The national anthem of the United Kingdom “God Save the Queen” is sung at all public events.

     Национальный гимн Соединённого Королевства «God Save the Queen» исполняется на всех государственных мероприятиях в Северной Ирландии.

 National flag
     National flag of Northern Ireland consists of the St. George Cross inside which a white six-pointed star and a red hand. Above the star is a crown.
     Государственный флаг Северной Ирландии состоит из георгиевского креста, внутри которого  расположены белая шестиконечная звезда и красная кисть руки. Сверху над звездой находится корона.

Symbol of Northern Ireland
    Shamrock is the symbol of Northern Ireland. It is associated with Saint Patrick, the Saint patron of Ireland.
    Трилистник – символ Северной Ирландии. Он связан со Святым Патриком, святым покровителем Ирландии.

                 Презентацию подготовила
                        Сироштанова Е.А.,
                 МБОУ СОШ № 76, п. Гигант
                                 2014 год


title: Презентация "Виды и назначение белья. Мерки и правила их снятия"

extracted_text:
Виды и назначение белья. Мерки  и правила их снятия.
Практическая работа: «Измерение фигуры и запись результатов измерения»
ОДЕЖДА – СОВОКУПНОСТЬ ПРЕДМЕТОВ, КОТОРЫМИ ПОКРЫВАЮТ ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА.
Одежда
Белье
Легкая
Верхняя
Нательное белье
Верхнее
 белье
Пижама для сна
Трусы
Сорочки
Манишки, воротнички
Пижама
Гигиенические требования
Эстетические требования
Эксплуатационные требования
Требования к
 белью
Свободное
Удобное
Определенный срок службы
Способы обработки
Качество работы
Красивое по форме и отделке
Ночная сорочка
Анализ плечевого изделия (ночная сорочка)
Из каких деталей состоит ночная сорочка?
Перед, спинка, обтачка

Чем отличатся перед ночной сорочки от спинки?
Вырезом горловины

Как вы думаете почему?
Особенности строения тела человека, шея чуть сдвинута вперед
Художник - модельер
Художник - конструктор
Технолог швейного производства
Швея или оператор
швейного оборудования
Кто создаёт одежду?
Основные этапы изготовления ночной сорочки
Снятие мерок для построения чертежа;
Построение чертежа   (М 1:4);
Моделирование ночной сорочки
Изготовление выкройки (М 1:1), расчёт количества ткани, подготовка выкройки к раскрою;
Подготовка ткани к раскрою, раскладка выкройки на ткань;
Раскрой изделия, подкройной обтачки;
Технологическая обработка изделия.
Окончательная и влажно-тепловая обработка изделия.

Линия колена
Линия
 шеи
Линия груди
Линия талии
Линия бедер
Мерки – это основные размеры фигуры человека,
полученные путем ее измерения.
Правила снятия мерок
Мерки снимаются по правой стороне фигуры.
Талию предварительно опоясывают шнуром.
При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения.
Мерки снимаются сантиметровой лентой. При измерении, сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять. На измеряемом должна быть легкая одежда.
Мерки длины записываются полностью.
Мерки ширины и обхватов записываются в половинном размере, так как чертеж строят на одну половину фартука.
Мерки для построения чертежа ночной сорочки
Сш
Сг II
Оп
Ди
   –  полуобхват шеи
   –  полуобхват  груди II
  –  обхват плеча
  –  длина изделия
Дст
Дст    – длина спины до талии
Снятие мерок
КОНСТРУКТИВНЫЕ ЛИНИИ чертежа ОСНОВЫ ПЛЕЧЕВОГО ИЗДЕЛИЯ

Ответьте на вопросы:
Что такое мерки?
размерные признаки фигуры человека, полученные в ходе измерения

Назовите линии по которым  или между которыми проводят измерения фигуры человека.
Линии: щиколотки, колена, бедер, талии, груди, плеч, головы

Назовите линии фигуры человека, которые использовались нами при снятии мерок для изготовления ночной сорочки.
 линии шеи, груди, талии

Назовите мерки, которые необходимо снять с фигуры человека для изготовления ночной сорочки.
Сш,  Сг,  Оп,  Дст,  Ди

Какие из перечисленных мерок записывают в половинном размере, а какие полностью?
В половинном размере: Сш, Сг
Полностью записывают мерки: Оп,  Дст, Ди

Какая мерка определяет размер ночной сорочки?
Сг

Из каких деталей состоит ночная сорочка?
перед, спинка, подкройная обтачка

В чем заключается разница между передом и спинкой ночной сорочки?
в глубине выреза горловины

С чем это связано?
 с особенностями строения тела человека

Какие требования предъявляются к белью?

Какие ткани лучше всего использовать для изготовления ночной сорочки?
Домашнее задание
Принести рабочую форму, тетрадь, линейку закройщика, простой и цветные карандаши.

Распечатать и приклеить  или переписать прикрепленный файл в рабочую тетрадь, выучить

Повторить  разделы «Машиноведение» (строение иглы и ее установка), «Материаловедение» (волокна животного происхождения), «Рукоделие» (изготовление салфетки  в лоскутной технике), «Мерки и правила их снятия»

Подготовиться к проверочной работе за первое полугодие