title: План урока «Самопознание» "Внутренний мир человека" 7 класс

extracted_text:
План урока «Самопознание»
Класс: 7
Урок №3
Школа:                                  Дата______
Тема:  Внутренний мир человека .
Ценность: Внутренний покой
Качества: Практика сидения в тишине ума, сосредоточенность, терпение, уравновешенность
Педагог:                                                 Кол-во уч-ся___
Цель: Углубить представления у учащихся ценность Внутренний покой, через осмысление взаимосвязи понятий «красота внешняя» и «красота внутренняя».
Задачи:
расширение представлений зависимости внешней красоты от состояния внутреннего мира;
развитие способности сидения в тишине ума, сосредоточенность, терпение, уравновешенность, контроль;
воспитание ценностного, толерантного отношения личности к окружающим независимо от пола, возраста, внешней привлекательности.
Ресурсы: Учебное пособие по самопознанию для 7 класса; красивая мелодия без слов, презентация, видеоролик.

Ход урока:
Орг.момент. Позитивный настрой «Концентрация на дыхании»
Проверка домашнего задания.  Проверить задание 1 в тетради, на стр. 10.
Анализ: По вашему, какая красота человека важнее – внешняя или внутренняя?

Позитивное высказывание (цитата).
«Добро убеждает нас, только если его осветит красота» (М. Пришвин)
Поясните смысл изречения.
Произношение хором – все, мальчики, девочки.

Подарок от учителя (рассказ)
«О красоте лица» (О.Хайам)
Красивое лицо – это большое счастье для того, кому оно ниспослано, и для того, кому выпала радость им любоваться. Созерцание красивых лицом улучшает настроение людей и радует их так же, как и счастливое сочетание небесных светил.
… Все народы мира воспевают красоту лица. Многое из того, что создано Творцом, приятно взору человеческому, но красота всех этих творений никогда не сможет заменить красоту лица, ибо радость от созерцания никогда не сравнится с радостью, охватывающей людей при виде красивого человека. Если же этот высокий дар красоты пришёл к человеку с добрым нравом, то человек этот дорог Творцу и мил людям.
Известны три качества, присущие красивому лицу:
– красивое лицо делает благополучным того, кто его созерцает;
– созерцание красивого лица доставляет человеку истинное наслаждение;
– вид красивого лица пробуждает в человеке великодушие и доблесть.
… Красивое лицо вызывает уважение к себе. Оно молодит старика, юношу превращает в малого ребёнка, а ребёнок с красивым лицом становится ангелом. Даже только находясь поблизости от красивого лица, человек ощущает прилив уверенности в себе, отступают его невзгоды.
Люди полагают, что получивший дар красоты обретает способность совершать чудеса и легко находить кратчайший путь к истине.
Анализ: Почему «созерцание красивых лиц улучшает настроение людей»? Почему «получивший дар красоты обретает способность совершать чудеса»? Что излучает красивое лицо человека? О какой красоте идёт речь, когда она помогает человеку понять истину? Какая красота человека важней: внешняя или внутренняя?

Творческая деятельность, групповая работа.
      Класс делим на 2 команды и каждая команда выполняет следующее задание: создать рисунок  на тему: «Красота моей души»

Групповое пение.

«Неприятность эту мы переживём» (Б.Совельев – А.Хайт)

1)Я иду и пою обо всем хорошем,
И улыбку свою я дарю прохожим.
Если в сердце чужом не найду ответа,
Неприятность эту мы переживем.
Между прочим, это мы переживем!
2)В небесах высоко ярко солнце светит.
До чего ж хорошо жить на белом свете!
Если вдруг грянет гром в середине лета -
Неприятность эту мы переживем.

Между прочим, это мы переживем!
3)Мелкий дождь бьет в окно, хмурится природа.
Но известно давно - нет плохой погоды.
Все желтеет кругом и уходит лето -
Неприятность эту мы переживем.
Между прочим, это мы переживем!

Опережающее домашнее задание. Выполнить задание 4 в тетради, на стр. 14.

Заключительная минута тишины.

Давайте вспомним цитату нашего урока и проговорим её все вместе. А теперь давайте закроем глаза и попробуем услышать голос нашей совести, попробуйте представить её, какая она, какого цвета, размера.


Презентация "Дали мне на завтрак сыр..." 4 класс


title: Открытое занятие "Эволюция человека" 11 класс

extracted_text:
Автор: Кузьмина О.С.

Тип занятия по ФГОС: изучение нового материала

Авторы УМК: С.И. Колесников. – 5-е изд., стер. – М.:КНОРУС, 2015. – 288 с.
(Среднее профессиональное образование).

                             «Открытое» занятие

                        по теме: «Эволюция человека»

                                  (биология)

|Педагогическая  |Сформировать целостную научную картину происхождения и эволюции человека, как часть важнейшего этапа|
|цель            |макроэволюции и закрепить полученные знания.                                                        |
|Задачи занятия  |Образовательная: формирование представления о биологической эволюции человека, об особенностях      |
|                |основных типов древних людей; ознакомление с доказательствами о происхождении человека от           |
|                |«нижестоящих животных форм».                                                                        |
|                |Воспитательная: формировать  познавательный интерес  и мотивацию на изучение исторического развития |
|                |человека,  аккуратность и добросовестность, ответственность за результаты своего труда.             |
|                |Развивающая:  создать условия для формирования у обучающихся способности к открытию новых знаний    |
|                |через поиск решений проблемных вопросов. Развивать умение самостоятельно работать с различными      |
|                |источниками информации, извлекать необходимую информацию и оперировать ею, формировать              |
|                |коммуникативную компетентность и уважительное отношение к мнению другого человека.                  |
|Вид занятия     | Занятие решения учебной задачи.                                                                    |
|Планируемые     |Знать этапы происхождения человека, предков человека их характерные черты; способность применять    |
|результаты      |понятийный аппарат биологического знания; анализировать сущность эволюционных процессов.            |
|(предметные)    |                                                                                |
|Универсальные   |Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; установление связи   |
|учебные действия|между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом обучения, и тем, что побуждает     |
|                |деятельность, ради чего она осуществляется); формирование коммуникативной компетентности в общении и|
|                |сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,        |
|                |учебно-исследовательской , творческой деятельности,                                                 |
|                |ответственное отношение к учебе, трудолюбие, любознательность и интерес к изучению человека методами|
|                |естественных наук, социальные нормы и правила поведения в обществе.                                 |
|                |Коммуникативные: умение работать в парах, слушать друг друга, понимать  и принимать позицию         |
|                |партнёра, строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями,  осуществлять       |
|                |контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в        |
|                |соответствии с изменяющейся ситуацией; готовность к сотрудничеству, к коллективной работе.          |
|                |Регулятивные: планировать  свою работу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,      |
|                |отвечать на поставленные вопросы, ставить учебную задачу, адекватно воспринимать оценку своей работы|
|                |одноклассниками и учителем, оценивают свою работу и работу своих одноклассников, умение соотносить  |
|                |свои действия с планируемыми результатами, определять  способы действий в рамках предложенных       |
|                |условий и требований.                                                                               |
|                |Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, применяют приёмы работы с различной      |
|                |информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, работа с научным текстом, схемами,    |
|                |рисунками, моделями, систематизируют информацию), формулируют проблему, подбирают способы решения   |
|                |учебной задачи, выдвигают простейшие гипотезы, выделяют существенные признаки понятий; осуществляют |
|                |сравнение,  высказывают суждения, аргументируют их;,                                                |
|Формы и методы  |Формы: индивидуальная, групповая                                                                    |
|обучения        |Методы:   проблемно-поисковый,   словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с рисунками, схемами,|
|                |презентационными материалами), практические (составление схемы, работа с текстом, поиск информации),|
|                |дедуктивные (анализ, обобщение),объяснительно-иллюстративный,  деятельностный,                      |
|Понятия и       |Антропогенез,  эволюция, предки человека, австралопитеки,  дриопитеки, человек  умелый, питекантроп,|
|термины         |неандерталец, кроманьонец, рудименты, атавизмы.                                                     |
|Образовательные |Учебник, рабочая тетрадь, карта, раздаточные материалы., презентация, Интернет-ресурсы              |
|ресурсы         |                                                                                |
|Оборудование    |Компьютер, экран, проектор.                                                                         |

.
                         Технологическая карта урока
|Этап        |Деятельность преподавателя                  |Деятельность обучающегося                                       |
|занятия     |                                            |                                                                |
|            |                                            |Личностные     |Коммуникативные |Регулятивные    |Познавательные  |
|            |                                            |УУД            |УУД             |УУД             |УУД             |
|1.          |Приветствует обучающихся.                   |Самоопределение|Планирование    |Готовность к    |                |
|Организацион|Проверяет готовность к уроку                |               |сотрудничества  |сотрудничеству  |                |
|ный         |                                            |               |с преподавателем|                |                |
|            |                                            |               |и сверстниками. |                |                |
|2.          |Проверка опорных знаний обучающихся,        |Формирование   |Сотрудничество  |Самоконтроль    |Анализ  ответов |
|Актуализация|необходимых  для изучения нового  материала |устойчивого    |с преподавателем|учебной         |одногруппников, |
|знаний      |-Как вы думаете, является ли человек частью |познавательного|и сверстниками. |деятельности,   |анализ          |
|            |живой природы?                              |интереса.      |                |планирование    |информации с    |
|            |-К какому царству живой природы  он         |               |                |своей работы    |целью выделения |
|            |относится?                                  |               |                |                |общих признаков,|
|            |-Чем человек отличается от животных?        |               |                |                |выдвижение      |
|            |Закончите фразу:                            |               |                |                |суждений,       |
|            |-Когда я слышу о древних  людях, я          |               |                |                |отвечают на     |
|            |представляю ….                              |               |                |                |вопросы         |
|            |-Покажите на карте, где появились первые    |               |                |                |преподавателем. |
|            |люди?                                       |               |                |                |Работа с картой,|
|            |-Почему они появились в жарком поясе?       |               |                |                |как источником  |
|            |                                            |               |                |                |информации      |
|3.Формулиров|Мотивирует обучающихся к определению темы  и|Формирование   |Сотрудничество  |Целеполагание.  |Самостоятельная |
|ка темы и   |к постановке познавательной цели урока.     |устойчивого    |с преподавателем|Постановка      |формулировка    |
|постановка  |На земном шаре сегодня проживает более      |познавательного|и сверстниками. |учебной задачи. |познавательной  |
|учебной     |6,5 млрд. человек. Неосвоенных земель на    |интереса.      |                |                |цели и задач    |
|задачи      |территории планеты почти не осталось. Однако|               |                |                |урока. Анализ   |
|            |так было не всегда.                         |               |                |                |текста.         |
|            |Эра кайнозойская – очень древний век,       |               |                |                |                |
|            |Появился в Африке древний человек.          |               |                |                |                |
|            |Небольшого роста,с некрупной головой,       |               |                |                |                |
|            |Проходя по джунглям, он не спешил домой.    |               |                |                |                |
|            |Жил герой наш в стаде, где каждый за себя.  |               |                |                |                |
|            |Но были ему рады по дружбе и любя..         |               |                |                |                |
|            |Кто он? Обезьяна? А может человек?          |               |                |                |                |
|            |Никто не знал ответа  d тот далекий век.    |               |                |                |                |
|            |Наш африканский предок                      |               |                |                |                |
|            |Ходил на двух ногах.                        |               |                |                |                |
|            |Длинными руками                             |               |                |                |                |
|            |Искал еду в лесах.                          |               |                |                |                |
|            |Он ел плоды растений,                       |               |                |                |                |
|            |Коренья трав он ел,                         |               |                |                |                |
|            |Он лазил по деревьям                        |               |                |                |                |
|            |И многое успел.                             |               |                |                |                |
|            |В развитии успел он                         |               |                |                |                |
|            |Пройти огромный путь,                       |               |                |                |                |
|            |Ты, человек разумный,                       |               |                |                |                |
|            |О прошлом не забудь                         |               |                |                |                |
|            |-Сформулируйте тему и задачи урока          |               |                |                |                |
|            |Так что же помогло нам узнать о жизни       |               |                |                |                |
|            |древнего человека?                          |               |                |                |                |
|            |Сообщения  обучающихся «Удивительные        |               |                |                |Анализ          |
|            |находки»                                    |               |                |                |информации с    |
|            |Постановка проблемного вопроса.             |               |                |                |целью выделения |
|            |Мы часто встречаем высказывание о том, что  |               |                |                |общих признаков.|
|            |труд создал из обезьяны человека. Так ли    |               |                |                |Формулирование  |
|            |это? Кто был предками человека? Что         |               |                |                |проблемы.       |
|            |повлияло на развитие человека?              |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|4.          |Когда и где появились на Земле первые люди? |Ответственное  |Участие в       |Целеполагание,  |Подбирают       |
|«Открытие»  |Как вы думаете, современные обезьяны        |отношение к    |совместной      |планирование,   |способы решения |
|обучающимися|являются предками или родственниками        |выполнению     |деятельности;   |контроль и      |учебной задачи  |
|нового      |человека? Чем они отличаются от животного?  |учебных задач; |сотрудничество с|самооценка      |                |
|знания и    |Составление схемы родословного древа        |               |преподавателем. |знаний          |                |
|способов    |Работа в парах (каждой паре дается задание  |               |                |                |                |
|действий.   |изучить одного предка человека по плану и   |               |                |                |                |
|            |подготовить свое выступление)               |               |                |                |                |
|            |Задания                                     |               |                |                |                |
|            |1 пара:                                     |Саморазвитие и |                |                |                |
|            |- Дриопитеки – это…                         |самообразование|                |Осуществлять    |                |
|Предки      |- Когда обитали?                            |.              |                |контроль своей  |                |
|человека    |- Образ жизни…                              |Готовность к   |                |деятельности в  |                |
|            |Характерные черты.                          |восприятию     |                |процессе достиже|                |
|            |                                            |научной картины|                |ния результата, |                |
|            |2 пара:                                     |мира, осознание|                |выполнять       |                |
|            |- Австралопитеки – это…                     |ценности       |                |задания в       |                |
|            |- Образ жизни.                              |каждого живого |                |соответствии с  |                |
|            |- Характерные черты.                        |организма.     |                |поставленной    |                |
|            |- Важнейшее достижение?                     |               |                |целью           |                |
|            |3 пара:                                     |               |                |                |                |
|            |- Человек умелый – это…                     |               |                |                |                |
|            |- Когда появились на Земле?                 |               |                |                |                |
|            |- Характерные черты.                        |               |                |                |                |
|            |- Важнейшее достижение?                     |               |                |                |                |
|            |4 пара:                                     |               |                |                |                |
|            |- Человек прямоходящий-                     |               |                |                |                |
|            |- Когда появились на Земле?                 |               |                |                |                |
|            |- Опишите внешнее строение                  |               |                |                |                |
|            |- Важнейшее достижение?                     |               |                |                |                |
|            |5 пара:                                     |               |                |                |                |
|            |- Человек разумный (Неандерталец)           |               |                |                |                |
|            |- Когда появились на Земле?                 |               |                |                |                |
|            |- Опишите внешнее строение                  |               |                |                |                |
|            |- Важнейшее достижение?                     |               |                |                |                |
|            |6 пара:                                     |               |                |                |                |
|            |- Человек разумный (Кроманьонец)            |               |Умение работать |                |                |
|            |- Когда появились на Земле?                 |               |в парах, слушать|                |                |
|            |- Опишите внешнее строение-                 |               |друг друга,     |                |                |
|            |- Важнейшее достижение?                     |               |понимать  и     |                |                |
|            |                                            |               |принимать позцию|                |                |
|            |Выступление пар,  составление схемы         |               |партнёра,       |                |                |
|            |родословного древа                          |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |[pic]                                       |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |Решение проблемной вопроса                  |               |                |                |                |
|            |-Кто был предками человека? Современные     |               |                |                |                |
|            |обезьяны являются предками или              |               |                |                |                |
|            |родственниками человека? Что  повлияло на   |               |                |                |                |
|            |развитие человека?                          |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|            |На основе работы с иллюстрациям рассказывает|               |                |                |                |
|            |о первых орудиях труда, их использовании.   |               |                |                |                |
|            |Предлагает выполнить задание в рабочей      |               |                |                |                |
|            |тетради (используя иллюстрации подписать    |Формирование   |Изложение       |                |                |
|            |орудия труда) и найти вывод в тексте.       |коммуникативной|собственных     |                |                |
|            |-Что характеризует «человека умелого»-      |компетентности |мыслей, диалог, |                |                |
|            |                                            |в общении и    |умение вести    |                |                |
|            |                                            |сотрудничестве |дискуссию       |                |                |
|            |                                            |со сверстниками|                |                |                |
|Использовани|Предлагает самостоятельно прочитать текст   |               |                |                |                |
|е орудий    |учебника и ответить на вопросы:             |               |                |                |                |
|труда как   |- В каких случаях охота древнейших людей    |               |                |                |Находить        |
|отличие     |могла быть удачной?                         |               |                |                |достоверную     |
|людей от    |-Всегда ли охота обеспечивает людей мясной  |Формирование   |Полно и точно   |                |информацию,     |
|животных    |пищей?                                      |историко-биолог|выражают свои   |                |необходмую для  |
|            |                                            |ического образа|мысли в         |                |решения задачи, |
|            |                                            |человека       |соответствии с  |                |                |
|            |                                            |               |задачами и      |                |                |
|            |Работа с незнакомым текстом (дЭрвильи       |               |условиями       |                |                |
|Древнейшие  |«Приключения доисторического мальчика»,     |               |коммуникации    |                |                |
|способы     |глава V)                                    |               |                |                |Устанавливают   |
|добывания   |- Ответы на вопросы по тексту               |               |                |                |причинно-следств|
|пищи: охота |-Где могли видеть огонь древние люди?       |               |Умение работать |                |енные связи,    |
|и собирате- |-Как могли древние люди получить огонь?     |               |с учебной       |                |строят          |
|льство      |-Какую пользу стал приносить огонь людям? –К|               |информацией     |                |логическую цепь |
|            |какому этапу развития первобытных людей     |               |                |                |рас суждений,   |
|            |можно отнести героев повести? Почему?       |               |                |                |используют      |
|            |                                            |               |                |                |доказательство, |
|Овладение   |                                            |               |                |                |овладевают      |
|огнём       |                                            |               |                |                |умением         |
|            |Объясняет, почему древнейшие люди жили      |               |                |                |смыслового      |
|            |группами (человеческими стадами).           |               |                |                |восприятия      |
|            |                                            |               |Строить понятные|Отвечать на     |текста          |
|            |                                            |               |речевые         |поставленные    |                |
|            |                                            |               |высказывания,   |вопросы         |Извлекают       |
|            |                                            |               |делиться своими |                |необходимую     |
|            |                                            |               |впечатлениями   |                |информацию из   |
|            |                                            |               |                |                |прослушанного   |
|            |                                            |               |                |                |урока           |
|Человеческое|                                            |               |                |                |                |
|стадо –     |                                            |               |                |                |                |
|древнейший  |                                            |               |                |Корректировать  |                |
|коллектив   |                                            |Социальные     |                |свои действия в |                |
|людей       |                                            |нормы и правила|                |соответствии с  |                |
|            |                                            |поведения в    |                |изменяющейся    |                |
|            |                                            |обществе.      |                |ситуацией       |                |
|            |                                            |               |                |                |                |
|5.Закреплени|Первичная проверка и закрепление новых      |Осмысление     |                |Оценивают       |                |
|е знаний и  |знаний. (Осуществляет коррекцию, организует |социально-нравс|                |результаты      |                |
|способов    |обсуждение, организует работу с понятийным  |твенного опыта |                |работы,         |                |
|действий    |аппаратом,)                                 |предшествующих |                |определяют, что |                |
|            |Составили кластер: Чем человек отличается от|поколений;     |                |усвоено и что   |                |
|            |животных( индивидуально или  в парах). Можно|               |                |подлежит        |                |
|            |составить на доске кластер                  |               |                |усвоению,       |                |
|            |- способны к прямохождению                  |               |                |осознают        |                |
|            |- владеют речью                             |               |                |качество и      |                |
|            |- имеют хорошо развитый головной мозг       |               |                |уровень         |                |
|            |- умеют производить орудия труда            |               |                |усвоения,       |                |
|            |- осознают сами себя                        |               |                |адекватно       |                |
|            |- обладают фантазией                        |               |                |воспринимают    |                |
|            |- способны к действиям по плану             |               |                |оценку своей    |                |
|            |- способны к творчеству                     |               |                |работы          |                |
|            |Сделаем вывод: человек–существо             |               |                |преподавателем, |                |
|            |биологическое и социальное                  |               |                |товарищами      |                |
|6.Рефлексия |Выполнили ли мы с вами задачи, которые были |Любознательност|                |Проявляют       |                |
|            |поставлены вначале урока?                   |ь и интерес к  |                |открыто сть в   |                |
|            |Настало время оценить вашу работу.          |изучению       |                |осмыслении своих|                |
|            |- Что вам понравилось больше всего на уроке?|человека       |                |действий и      |                |
|            |- Я узнал (а) новое                         |методами       |                |самооценке;     |                |
|            |- Что было самым ценным из услышанного?     |естественных   |                |прогнозируют    |                |
|            |- Хотели бы вы что-нибудь изменить?         |наук           |                |способы         |                |
|            |- Что не получилось(почему).                |               |                |саморегуляции и |                |
|            |Оценивает работу обучающихся на занятии.    |               |                |сотрудничества  |                |
|7.Домашнее  |Комментирует домашнее задание:              |Ответственное  |Оказывать в     |Принимают цель, |Осмысление и    |
|задание     |-биология – стр.128-134                     |отношение к    |сотрудничестве  |содержание и    |анализ          |
|            |                                            |учебе,         |необходимую     |спосо бы        |информации,     |
|            |Задание для любознательных :                |трудолюбие     |взаимопомощь.   |выполнения      |умение          |
|            |- составить кроссворд по данной теме        |               |                |домашнего       |самостоятельно  |
|            |                                            |               |                |задания         |делать вывод на |
|            |                                            |               |                |                |основе получен  |
|            |                                            |               |                |                |ной информации. |


title: Конспект НОД "Снежный гость"

extracted_text:
Конспект НОД
по развитию речи
в средней группе
тема:

«Снежный гость».

Воспитатель Сорокина Н.Л.
Конспект НОД по развитию речи в средней группе «Снежный гость».
Программное содержание:
Закрепить знания детей о зимних развлечениях. Учить отвечать на вопросы, развивать логическое мышление. Развивать у детей умение входить в определенный образ, представлять его и выполнять имитацию движения в соответствии с текстом. Активизация словаря. Укреплять мышцы дыхательной системы, посредством дыхательной гимнастики.
Материал. Конверт, Картинка «Снеговик. На каждого ребенка - снежинки из бумаги, иллюстрации «Зима».
Ход НОД
Воспитатель: Ребята, сегодня по дороге в детский сад я нашла конверт, а в нем лежит снежинка, на которой написана загадка. Загадывает загадку:
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зимой)
Воспитатель: Правильно, дети. Это бывает зимой. Скажите, какое сейчас время года?
Дети: зима
Воспитатель: Какая погода зимой?
Дети: Холодно, мороз, снег, буран.
Значит, если на улице холодно, то и выходить гулять не надо?
Дети: гулять зимой нужно.
Воспитатель: Правильно, зимой тоже можно гулять и играть в разные игры. А какие игры можно придумать со снегом?
Дети: Строить домики, крепость, кататься на санках, лыжах.
Воспитатель: Молодцы, все верно вы сказали. Ребята, в конверте еще лежит фотография?
Воспитатель: Скажи, а кто это такой?
Дети: Снеговик
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим снеговика. Из каких форм состоит Снеговик?
Дети: Из кругов - большого, среднего и маленького.
Воспитатель: Ну-ка, давайте , добавим , чего не хватает, снеговику?
Дети: Руки, нос, глаза, шапка-ведро.
Воспитатель: Дети, посмотрите на этого снеговика. Он похож на того, что только что описан? (Ответ детей).
Из чего сделан снеговик,? (Из снега).
Как вы думаете, дети, из какого снега можно слепить снеговика?
(Из мокрого снега).
Воспитатель: Да, лепиться только мокрый снег, а рыхлый только разваливается.
Сейчас я вам предлагаю сыграть в игру «Лепим мы снеговика»
 Вы выполняете имитационные движения под текст, который я буду читать.
Лепим мы снеговика (имитация лепки снежков)
Из пушистого снежка.
Вот скатали первый ком, (наклонившись «катают ком снега»)
Вот такой большущий он. (разводят руками сверху через стороны вниз)
Ком второй чуть-чуть поменьше, (то же, но чуть-чуть поменьше разводя руки)
Третий-это голова. (чертят в воздухе круг)
Шляпа будет из ведра. (над головой ставят ладони, как крышу)
Нос – морковка, а глаза – (показывают пальцем нос, глаза)
Два весёлых уголька.
Всё, готов наш снеговик,
У него довольный вид.
Рот смеётся до ушей, (показывают пальцем рот)
Веселит он всех детей. (улыбаются)
Снеговик вдруг оживает
И ребяток догоняет. (бег на месте)

- Воспитатель: Молодцы! Вы умеете лепить снеговика.
Снеговик мне на ушко сказал, что он хочет с вами поиграть в
 игру «Доскажи словечко»
Наш снеговик сделан из чего? (из снега)
Давайте мы поиграем со словом «снег». Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте строчки этого стихотворения, словами похожими на слово «снег».

Тихо. Тихо. Как во сне, падает на землю (снег)
С неба все скользят пушинки- серебристые (снежинки)
На деревья, на лужок тихо падает (снежок)
Словно в белый пуховик нарядился (снеговик)
Рядом снежная фигурка- это девочка (снегурка)
На снегу-то посмотри, с красной грудкой (снегири)
Все бегут вперегонки, все хотят играть в (снежки)
Молодцы. Вот видите, как много родственных слов у слова «снег»
Воспитатель: Дети, скажите, какая погода может быть зимой
-Если на улице идет снег, то погода (снежная)
- Если на улице мороз -(морозная)
- Если на улице ветер -(ветреная)
- Если на улице холод -(холодная)
-Скажите дети, какая погода сегодня? (ответ детей)
Воспитатель: да, сегодня на улице идет снег. Ребята, давайте поиграем со снежинками, как это делает ветерок.
Проводится дыхательная гимнастика «Подуй на снежинку».
Воспитатель: Молодцы. Вы сумели в нашей группе сделать настоящий снегопад из снежинок. А сейчас я хочу проверить какие вы у меня ласковые, но для этого нужно встать в круг. Я вам даю снежинку с простым словом, а вы мне её возвращаете с ласковым словом.
Заяц – зайчик
Снег – снежок
Снежинка - снежиночка
Лиса – лисичка
Белка – белочка
Снеговик- снеговичок
Лед- льдинка
Елка- елочка
Звезда- звездочка
Санки- саночки
Шарф- шарфик
Подарок- подарочек
Сосулька- сосулечка.
Воспитатель: Какие вы у меня ласковые и милые. Не забывайте говорить ласковые слова друг другу


Презентация "Закрепление правописания слов с разделительным мягким знаком"


title: Классный час "Бар ізгілік бір өзіннен тарайды" 1 класс

extracted_text:
                       Бар ізгілік бір өзіннен тарайды
Мақсаты: Оқушыларды инабаттылыққа, ізгілікке, үлкенді сыйлауға, анаға
құрмет көрсетуге, адамгершілікке тәрбиелеу.

Көрнекілер: Нақыл сөздер, суреттер.

Барысы:
Жүздеріне мейірім мен нұр тамар,
Алдарыңда жауқазындай құлпырған,
Алаңсыз да балғын шақта балалар.
Құшақ жая қарсы аламыз сіздерді,
Би биленіп, ән де бүгін шырқалар.
Міне жыл аралатып, көктемнің  алғашқы  күндерімен  келетін  «  8  –  Наурыз»
мейрамы құтты болсын!  Осы отырған барлық әйел адамдарына  отбасына  береке,
бірлік тілеймін. Мейрамдарыңыз құтты болсын! Қазақ халқы –әйел затын  ерекше
қадірлеген. Өмірдің ащы – тұщысын  көріп,  ысыла  білген,  ұлын  жел  өтінде
ұстаса, қызын аз күндік қонағым, алтынның сынығы деп, бөркінің төбесіне  үкі
қадап үлпілдетіп өсірген.Ана-  әрбір  адамның  жарық  дүниедегі  ең  жақыны,
жанашыры, қадірлісі, қамқоршысы, ақ сүтін емізіп аялаған, жанын  да  аямаған
ардақтысы.
Ана – жүрек, жүректі құдіретте,
Ана – тірек, тіректі құрметте.
Ана шының, шыңына сағынып жет,
Ана – күнің, күніңе табынып өт.
Расында да адамның әдептілігі мен жан дүниесінің сұлулығы ең алдымен  балаға
ақ сүтін беріп, әлпештеп өсірген ана жүрегінің жылуынан басталады.
Бойымыздағы ең жақсы қасиеттер бізге алдымен анадан  тарайды.  Ананың  нәзік
үні, жұмсақ та аялы алақаны, жан жылуымен  аялауы  бізді  әлдилеп  жұбатады,
көнілімізді сергітеді. «Ат биеден туады, алып анадан туады»-дейді  халқымыз.
Дүниеде анасыз адам жоқ. Қаламы жүйрік жазушы  да,  данышпан  ғалым  да,  ел
басқарған көсем де, күміс көмей әнші мен мың бұралған биші де  анадан  туып,
соның көкірегінен нәр алып өскен. Ана  тіршіліктің  гүлі,  бүкіл  адамзаттың
тәрбиешісі.
Дүниенің ең қымбаты ана екен,
Ананың ең тәттісі бала екен,
Түн ұйқысын төрт бөліп тәрбиелеген,
Ананың еңбегі зор, дара екен.
Ананың ақ сүтін ақтау парыз деймін,
Еңбегі бізге болар қарыз деймін.
Меккені үш айналса да, өтелмеген,
Ұрпаққа бұл өсиет аңыз деймін.
Дүниеге ең ардақты асыл жан,
Анам менің мәпелеген жасымнан.
Мен қуансам қуанады ол бірге,
Мен қиналсам табылады қасымнан.
Маған қымбат жан жоқ сірә анадан,
Бар жақсылық аналардан тараған
Жер бетіне өмір нәрін себуші
Ана алдында борышты ғой бар адам.
Бәрі де, ана, бір өзіңнен басталды,
Сен деп жаздым алғаш өлең дастаңды.
Қуандым ба,
Өзің бар деп қуандым.
Жыладым ба,
Өзің жоқ деп жас тамды.
Бәрі де, ана, бір өзіңнен басталды,
Жаңарыңнан көрдім алғаш аспанды.
Еркелесем, бір өзіңе еркелеп,
Жасқандым ба,
Тек өзіңнен жасқандым.
Той пердесін ашайық
Тойға шашу шашайық.
Аналарды құрметтеп,
Ән маржанын шашайық.
Ендеше кезекті әнге берейік.
(Ана тіршіліктің гүлі,  отбасының  берекесі,  бүкіл  адамзаттың  тәрбиешісі.
Өмірде  анаға  деген  сағыныш,  оның  ыстық  мейірімге  толы  жылы   құшағын
аңсамайтын адам бола қоймас  сірә.   Күннің  шуақты  сәулесіндей  ыстық  ана
жүрегі, одан туындайтын ананың махаббаты әр перзент үшін қымбат.)
Сыйла әйелді жоғарыдан бер орын,
Көтер оның мерейі мен беделін.
Өз қызыңды сыйлағаның ол сенің
Өз анаңды мәңгі  құрметтегенің  –  деп  Тұманбай  Молдағалиев  атамыз  жырға
қосқандай ана жер бетіндегі ең қымбат,  асыл  жан.  Сондықтан  баршамыз  ана
атына кір келтірмей, оларды әр уақытта ардақ тұтып, құрметтеуіміз қажет.
Осы отырған бәрімізде аналарға борыштармыз. Оларға айтылар алғысымыз  шексіз
емес пе?
 Елбасымыз Нұрсұлтан Назарбаев былай деген:  «Шығыс  халықтарының  арасында,
жалпы мұсылман әлемінде  әйел  затын  ерекше  бағалайтын,  қарындасты  қатты
қадірлейтін халықтардың бірі де, бірегейі де біздің қазақ»

Айналайын анашым,
Асқар таудай панасың.
Күн көзіндей күлімдеп,
Құшағына аласың.
Бізді өсірген апатай,
Еңбегің де зор екен.
Құтты болсын апатай,
Құтты болсың мерекең.
Баланың да тірегі,
Дананың да тірегі.
Шаншымасын ешқашан,
Аналардың жүрегі.
Бәрімізге анасың,
Біз үшін күн боп жанасың.
Құтты болсын мерекең,
Құттықтаймын анашым.
Наурыздың сегізі,
Сұлулықтың негізі.
Әдемі сөз баланың,
Анаға айтар лебізі.
Анасыз бір жоқ күнің,
Әжесіз бір жоқ күнің.
Ұсынамыз біз бүгін,
Сұлу сөздің шоқ гүлін.

 «Қарт пен бала әңгімесі»
          Баласы кетіп бара жатқан атасының алдынан шығып:-
           Ата, мені де ала кетесіз бе?- дейді.
      Қарт:-Балам, мен балалар кітапханасында болғалы жатқан «Сиынар ем ана
      деген тәңірге» атты ертеңгілікке бара жатырмын. Сен әлі жассың, - дей
      бергенде:
      Бала:- Ата маған сұрақ қойыңызшы, - деді бала.
      Қарт:--Балам, үйдің алтын қазығы кім?
      Бала:-Ата, үйдің алтын қазығы – бала.
      Қарт:--Жоқ балам, үйдің алтын қазығы –АНА. Ана ақылды болса, бала дана
      болады. Ана тәрбиесі – қызға үлгі, әке тәрбиесі – ұлға үлгі. Ана
      ақылшың, әке қамқоршың, аға қорғанышың, інің сүенішің, қарыңдасың
      қанатың екенін ұмытпа.
      Қарт:--Балам жоқты бар, ашты тоқ ететін кім?
      Бала:- -Ата, жоқты бар, ашты тоқ ететін – мейрімді әке.
      Қарт:-- Жоқ балам, әке қанша мейрімді болса да ананың жөні бөлек. Ашты
      тоқ, жоқты бар ететін – АНА.
      Анасыз бала ұйықтамайды, қатықсыз айран ұйымайды.
      Ал, балам, өмір сүру үшін не қажет?
      Бала:- Ата, өмір сүру үшін алтын, ақша, мал қажет.
        Қарт:-Жоқ балам, өмір сүру үшін су, от, тұз, қыз, ақыл қажет. Су
   тіршіліктің нәрін береді, от өмірге жалын береді, тұз астың дәмін
   келтіреді, қыз өмірдің сәнін келтіреді, ақыл өмірдің мәнін келтіреді.
      (Енді оқушыларға сұрақ қояды)
      Қарт:-Адамның ақылы қайда, балаларым, кім айтады екен?
      Оқушы: Ханның ақылы тағында, әкемнің ақылы жанында, ғалымның ақылы
      басында, ананың ақылы жасында, жігіттің ақылы жақсылығында, ақымақтың
      ақылы кім көрінгеннің қалтасында.
      Қарт:- Адамға ақыл беретін кім, балаларым?
      Оқушы: Адамға ақыл беретін – ата-ана, ұстаз, досың. Ата- ана ақылын
      баласы мен қызына айтады, ұстаз шәкіртіне айтады.
      Қарт: «Өмірде не жетім?» деген сұраққа өзім жауап берейін.
      Өмірде жеті жетім бар.
     1. Өмірде ата –анасы жоқ болса, бала жетім.
     2. Халқына сенімсіз болса, халқы жетім.
        Ханы ақылсыз болса, халқы жетім.
     3. Суы жоқ құдық- жетім.
     4. Досы жоқ жігіт –жетім.
     5. Шәкіртсіз ұстаз жетім.
     6. Қызы жетесіз болса, ана – жетім.
     7. Ата – ана ақылы жерде қалса, бәрінен де сол жетім.
        Иә, балалар, сендер ата – ананың тәрбиесін бағалап өскен
        боларсыңдар. Қанаттарың еш талмай, ақ жолмен ата- аналарыңды сыйлай
        біліңдер! Әумин!

Ананың қоғам өмірінде алатын орны  үлкен.  Ана  ғалым,  Ана  ғарышкер,   Ана
зейнеткер.
Сондықтан да әркім өз анасы жөнінде толғанады, ойланады, сағынады.

Аяулы да алтын нұрлы анашым,
Жүрегіммен мәңгі бірге боласың.
Сен асқарсың сен аспансың, биіктің,
Сен дарқансың, сен жомартсың, данасың.
Анам менің, асылым, лағыл әнім,
Кең кеудеңе гүл болып тағыламын,
Жұлдызындай көгінде жағыламын.
Алыс кетсем – аңсаймын сағынамын,
Анам менің, асылым, лағыл әнім.
Анашым менің, саялы қамқор шынарым,
Баулуға мені сан азап көріп шыдадың.
Тілерің болса алдағы жерде анашым,
Үмітіңді ақтап, арналсын саған жыр әнім!
Бүгін біз құрметті де, ардақты, әжелерімізді ерекше атап құттықтаймыз.
«Қариясы бар үйдің қазынасы бар» деп халқымыз текке айтпаған. Әжелерімізге
арнап тақпақтарымызды айтып берейік.

Менің әжем, ақ әжем,
Ұл мен қыздың бағы әжем.
Ертегі айтып бер десең,
Айтып берер тағы әжем.
Менің әжем, гүл әжем,
Шуағы мол нұр әжем.
Анам үшін, мен үшін,
Нағыз Ана тілі әжем.
Менің әжем, бұл әжем,
Айтқан сөзі дәл әжем.
Аман болса көреді,
Қызығымды әлі әжем.
Менің әжем, жыр әжем,
Шуағы мол нұр әжем
Ақ таяққа сүеніп,
Аман есен жүр әжем.
Шашымды өріп тараған,
Қабағыма қараған,
Үлкен –кіші демейді
Сыйлайды оны бар адам
Құрт пен майын жинаған,
Балаларға сыйлаған.
Бұл әжемнің өмірі,
Таусылмайтын жыр маған.

Әйел – Ана, Әйел –Өмір, Әйел- тіршілік өзегі.( Алтын  құрсағынан  адамзаттың
алыбы жаратылған асыл ананың  жүрегі үлкен, жүзі мейрімді,  қолы  қайырымды.
Көңіл шуағына мейірім төгілген аяулы жанның өмірден  алар  несібе  жемісі  –
алтын босағасы мен сүкімді перезенті болар. «Аналар адамды  бесіктен  бастап
баулиды  ,  өмірдің  ірге  тасы  солардың  қолымен   қаланады»   деген   ұлы
ғұламалардың сөзі бар. Шынымен солай.Адамзат жүріп  өткен  небір  ауыр  жол,
алмағайып заманнан ұрпағын аман – есен бүгінгі күнге  жеткізген  әйел  –)ана
құдіретін жырмен өрнектеп, әнмен әлпештеп, сөзбен айтып тауысу мүмкін  емес.
Сондықтан да өз сөзімді ақын  Баязиевтің  «Ана  туралы  ой»  деген  өлеңімен
аяқтағым келеді.
Халқымызға билік айтар даналар,
Даналардың өзі анадан жаралар.
Жүрегінің бір бөлшегі бала үшін,
Сізден жақын  адам бар ма аналар.
Балаға ең жақыны сіз ғой ана,
Сіздерге теңестірер еш нәрсе жоқ,
Теңесе алар бір ақ нәрсе –Отан ғана!
Осымен Аналар күнінен арналған ертеңгілігімізді  аяқтай келе, адам баласы
үшін ең қастерлі сөз – АНА деп білеміз!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект "Разыгрывание по ролям «Добрый поступок»"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе.
Өткізу күні/Дата проведения: 5.12.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Чувачко Ю.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Коммуникация »
Пән/Предмет: «Драма»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй, зимушка зима»
Тақырыбы/Тема:  Разыгрывание по ролям «Добрый поступок»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать связную речь, внимание, память
3.Оқыту- обучющая: Закреплять умение употреблять неречевые средства (приветливый взгляд, жесты). Учить чётко произносить слова, меняя голосовой диапазон. Побуждать детей к импровизации посредством театрализованной игры. Игровое упражнение «Добрая хозяюшка» (на развитие силы голоса).
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: информационно-коммукативная,здоровьесберегающая, творческая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение Кружочки (по количеству детей), с обратной стороны которых изображены улыбка, ладошка, сердечко, солнце, аудиозапись, рассказ В. Осеева «Добрая хозяюшка».
Көптілділік/ полиязычие: мейірімділік – доброта - kindness
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/Ход занятий:
I.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент (2 мин)
Вот и наступила радостная встреча! Дорогие ребята, посмотрите, у нас сегодня круг радости с секретом! (На полу по кругу разложены разноцветные кружочки.)
- Возьмите каждый свой кружок, переверните его и вы увидите этот секрет. Он заключается в том, что, рассмотрев свой кружок, вы поймёте, как вам нужно сегодня поприветствовать друг друга.
- У кого нарисована улыбка - улыбнитесь другу, у кого ладошка - пожмите руку, у кого сердечко - обнимет друга, у кого солнце - скажет доброе слово.
- Спасибо всем!
Другу руку протяну,
Слово доброе скажу,
С ним сердечно обнимусь
И, конечно, улыбнусь!
II.Негізі бөлімі/основная часть
1  Итак, о чём мы сегодня будем говорить на занятии?
-Я с вами согласна и очень рада.
-Ребята, как вы понимаете слово ДОБРОТА?
- Что такое доброта? (отзывчивость, стремление делать добро)
Д/и «ДА» или «НЕТ».
- Это слово связано:
с растениями с животными с игрушками с человеком.
- Это слово можно: потрогать  подержать в руках  изготовить  почувствовать.
- И так, мы теперь знаем, что это слово связано с человеком, и его можно почувствовать.
- Про какого человека можно сказать, что он добрый? (делающий добро другим, отзывчивый).
Словарная работа: добрые слова, добрые поступки  (Объясняю понятия,  показываю, проговариваем).
2 прочтение произведение  В. Осеева «Добрая хозяюшка».
 3  -А давайте мы с вами сейчас эту сказку инсценируем и со стороны посмотрим, какие чувства испытывают брошенные животные.
-Кто сначала был у девочки? (Петушок)
- Девочка и петушок радуются друг другу. (поклюёт из рук, сядет рядом)
-Что происходит потом?
-А что в это время происходит с петушком?
- Почему петушок опустил голову? (он очень огорчился)
- Была ли девочка петушку настоящим другом?
- Почему же она захотела его променять на курочку? (та ей понравилась)
- Какие чувства вначале испытывают девочка и курочка?(Они радуются)
- Как курочка называла девочку? (моя хозяюшка, она её полюбила)
- Как она заботилась о девочке? (каждый день несла яички)
-Что произошло потом?
-Какие чувства испытывает курочка?
- Была ли девочка курочке настоящим другом? (нет)
- Почему, ведь она её и кормила, и поила, и не обижала. (Ей понравилась уточка и она её легко обменяла)
- Может быть дружба с уточкой получится?
- Какие чувства были сначала у девочки с уточкой?
- Как уточка заботилась о девочке? (не плыви далеко; выйдет на бережок-уточка за ней)
- Что произошло потом?
- Какие чувства испытывает уточка?
- Была ли девочка уточке настоящим другом? (нет)
- Почему же она захотела её променять на щенка? (он такой хорошенький)
_ Получилось ли дружба у девочки с щенком? (Нет)
- Почему щенок убежал от девочки? (Не хочу с такой хозяйкой жить. НЕ умеет она дружбой дорожить. Если бы он остался, то она бы и его на кого-нибудь променяла.)
- С кем осталась девочка? А вам бы хотелось с такой девочкой дружить?
- Так какая же девочка хозяйка, добрая или злая? (девочка нехорошая, недобрая)
- Разве она била животных? (нет)
- Может быть она им есть не дает? (нет)
- Так чем же она их обижает? (Она их не любит, она ими забавляется, а надоедят - бросит, отдаст соседям, обменяет. А они то её любят, искренне о ней заботятся.
-И это очень больно, когда на любовь отвечают безразличием, когда обманывают в дружбе).
- А почему В. Осеева назвала свою сказку «Добрая хозяюшка»? (она нарочно так назвала, чтобы заставить читателей задуматься над её поступками)
- Девочке самой казалось, что она добрая, но на самом деле она совершала нехорошие поступки, предавала своих друзей.
-А помните, мы проводили классный час о Доброте и Дружбе и вы приводили мне пример про мальчиков, как они унесли щенка, а мама-собака потом бегала по двору и искала своего щеночка.
-Хороший поступок совершили мальчики? Почему?
-А что они должны были сделать?
-Так с какой же целью В. Осеева написала это произведение? (Чтобы мы не совершали таких поступков)
III.Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
Я предлагаю всем сесть удобнее, расслабиться, закрыть  глаза  и  послушать музыку.  Давайте  вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили на занятии.


title: Контрольная работа по истории России Россия в XVII веке 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по истории России
                      на тему: «Россия в XVII веке»           7 класс
Вариант - 1
Какое из перечисленных событий произошло в правление Михаила Романова:
Соляной бунт;
Восстание под руководством С. Разина;
Постройка первого железоделательного завода;
Церковный раскол;
Слобода, население которой было освобождено от уплаты налогов, называлось:
Черносошной;                                         3) бобыльской;
Белой;                                                      4) казачьей;
Земский собор – это:
Церковный собор на Руси;
Собрание представителей сословий;
Сход земледельцев;
Совещание бояр и дворян;
Соотнесите даты и события:
Соотнесите персоналию и событие:
Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.Ключевского и укажите, к какому государей относится  содержащаяся в отрывке характеристика.
«При доброте и мягкости характера  это уважение к человеческому достоинству в подданном производило обаятельное действие на своих и чужих  и заслужило ему прозвище «Тишайшего царя». Иностранцы не могли надивиться тому, что это  царь при беспредельной  власти над своим народом, привыкшему к полному рабству,  не посягнул ни на чье имущество, ни на чью жизнь, ни на чью честь».

Алексею Михайловичу
Федору Алексеевичу
Михаилу  Федоровичу
Назовите войну, год и опишите причины начала военных действий,  в результате которых были заключены эти мирные договоры:
Андрусовское перемирие;
Бахчисарайский мирный договор;
Назовите основные народные движения в России в XVII в. Где и когда они происходили? В чем заключались основные причины народных выступлений XVII в.?
Контрольная работа по истории России
                      на тему: «Россия в XVII веке»           7 класс
Вариант - 2
В царствование царя Алексея Михайловича:
Произошёл церковный раскол;
Было учреждено патриаршество;
Русь приняла православие;
Был учреждён Синод;
Налог, исчислявшийся из количества закреплённой земли, - это:
Подушная подать;
Подворная подать;
Поземельная подать;
Общинная подать;
Противниками церковной реформы патриарха Никона, проведённой в XVII в., были:
Протестанты;
Стрельцы;
Старообрядцы;
Католики;
Соотнесите даты и события:
Соотнесите персоналию и событие:
Прочтите отрывок из документа и определите его название.
«Также будет кто вотчинники и помещики учнут государю  бити челом  о беглых своих крестьянах и бобылях тех крестьян  и бобылей по сыску отдавати по писцовым книгам без урочных лет. Суд  за крестьян своих ищут и отвечают они же дворяне и дети боярские во всех делах, кроме татьбы и разбою, и поличного и смертных убийств».

Соборного уложения 1649 г.           3) Судебник 1497 г
Судебник 1550 г.                              4) «Русской Правды»
Назовите войну, год и опишите причины начала военных действий,  в результате которых были заключены эти мирные договоры:
Андрусовское перемирие;
Бахчисарайский мирный договор;
Назовите основные народные движения в России в XVII в. Где и когда они происходили? В чем заключались основные причины народных выступлений XVII в.?

Контрольная работа по истории России
на тему: «Россия в XVII веке»           7 класс
   Вариант – 3
Какое из перечисленных событий произошло в правление Михаила Романова:
1) Соляной бунт;
2) Восстание под руководством С. Разина;
3) Постройка первого железоделательного завода;
4) Церковный раскол;
Лично свободные крестьяне, владевшие общинными землями и несшие государственные повинности:
Владельческие крестьяне;
Черносошные крестьяне;
Церковные крестьяне;
Боярская Дума – это:
Орган городского самоуправления;
Совет крупнейших бояр при князе;
Княжеская дружина;
Орган местного самоуправления;
Соотнесите даты и события:
Соотнесите персоналию и событие:
Прочтите отрывок из сочинения историка и определите имя церковного деятеля, о котором идет речь.
«Вышедший из крестьян и ставший монахом, он благодаря своим недюжинным  способностям далеко продвинулся в церковной иерархии ; к моменту вступления на престол Алексея он был архимандритом Новоспасского монастыря. Молодой набожный царь, безусловно, находился под сильным влиянием этого талантливого православного проповедника. У них возникли тесные отношения. И в результате при поддержке Алексея Михайловича он в 1649 г. стал Новгородским митрополитом, а в 1652 г. – патриархом».
Филарет         2) Иов            3) Аввакум        4) Никон
Назовите войну, год и опишите причины начала военных действий,  в результате которых были заключены эти мирные договоры:
Андрусовское перемирие;
Бахчисарайский мирный договор;
Назовите основные народные движения в России в XVII в. Где и когда они происходили? В чем заключались основные причины народных выступлений XVII в.?
Контрольная работа по истории России
                      на тему: «Россия в XVII веке»           7 класс
Вариант – 4
В царствование царя Алексея Михайловича:
Произошёл церковный раскол;
Было учреждено патриаршество;
Русь приняла православие;
Был учреждён Синод;
Возникшие в России в XVII веке предприятия, использовавшие ручную технику и разделение труда назывались,:
Мануфактурами;                           3) Фабриками;
 Ремесленными мастерскими;     4) Монополиями;
Городская и сельская беднота, не имевшая постоянного места жительства и нанимавшаяся на различные работы:
Быдло;                  3) Бобыли;
Холопы;               4) Голытьба;
Соотнесите даты и события:
Соотнесите персоналию и событие:
 Прочтите отрывок из исторического сочинения и определите имя церковного деятеля 17 в., о котором идет речь
«Сын своего времени, он ничем не отличался по мировоззрению от окружающих. Для него.. весь центр тяжести веры и культа лежал именно в магической обрядности, и исправления ея, введением правильной чистой греческой обрядности он искренно хотел очистить веру и улучшить способы угождения божеству…. Ход исправления, принятый им, только способствовал разрыву между старой верой и новым единообразием».

Семион Полоцкий
Симон Ушаков
Патриарх Никон
Протопоп Аввакум

Назовите войну, год и опишите причины начала военных действий,  в результате которых были заключены эти мирные договоры:
Андрусовское перемирие;
Бахчисарайский мирный договор;
Назовите основные народные движения в России в XVII в. Где и когда они происходили? В чем заключались основные причины народных выступлений XVII в.?


title: Конспект урока "Порядок выполнения действий. Скобки" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  ЛЬВОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4
   142155, Московская область, Городской округ Подольск, микрорайон
Львовский,
                                                          ул. Строителей,
д.4
               Тел.(4967) 60-61-61, тел/факс (4967) 60-61-61.
lvovka44@yandex.ru.
            ОКПО 56868242  ОГРН 1035011452948, ИНН/КПП
5074019380/507401001

                               Урок математики
                   « Порядок выполнения действий.Скобки.»
                                   3 класс

                                                        Составила и провела:
                                                   учитель начальных классов
                                                                Лапшина Ж.А.

                                   2016г.

                         Урок математики в 3 классе
                Тема: «Порядок выполнения действий. Скобки».
Цель:  познакомить  учащихся  с  правилами  порядка  выполнения  действий  в
выражениях, учить работать по алгоритму.
Задачи:
Обучающие:
    • повторить табличные случаи умножения и деления;
    • проверить сформированность математических компонентов;
    • формировать умение применять знания о порядке  выполнения  действий  в
      выражениях без скобок и со скобками в различных ситуациях;
Развивающие:
   1) развивать вычислительные навыки, логическое мышление.
   2) совершенствовать умения  наблюдать,  сравнивать,  обобщать,  применять
      полученные знания на практике;
   3)    развивать    познавательную    активность,     повышать     степень
      самостоятельности и инициативности учащихся;
Воспитывающие:
    • воспитывать интерес к математике;
    •   воспитывать   толерантное   отношение   друг   к   другу,   взаимное
      сотрудничество.
Программа: Школа России.
Учебник: М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова 3  класс  (часть  1)  –  М:
Просвещение, 2008.
Оборудование и программное обеспечение:
для учителя - компьютер, проектор, экран; презентация,
для учащихся - ноутбуки, карточки с индивидуальными  заданиями,  карточки  с
заданиями  для  работы  в  парах,  группах,  тестовые  задания,  изображение
человечков для рефлексии.
Методы: фронтальный, индивидуальный, групповой (работа в парах).
                                        Тезис: «Мир построен на силе чисел».
                                                                     Пифагор
   1. Организационный  момент.
- Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
- Займите свои рабочие места.
   2. Проверка домашнего задания.
- Открыли тетради, проверим д/з. У кого д/з вызвало  трудности?  Кто  быстро
справился и самостоятельно?
   3. Устный счёт.
Вы знакомы с Математикой - царицей наук? Тогда наверняка помните, что у  нее
есть помощники - знаки. Какие? Вот они. Они пришли к нам на урок не  просто,
а принесли с собой разные задания, которые предстоит нам выполнить.
Готовы.
1) Игра «Найди правильный ответ».
(У каждого ученика лист с числами)
|55  |56 |57 |58   |59   |60   |61   |
|62  |63 |64 |65   |66   |67   |68   |
|69  |70 |71 |72   |73   |74   |75   |
|76  |77 |78 |79   |80   |81   |82   |
|83  |84 |85 |86   |87   |88   |89   |
|90  |91 |92 |93   |94   |95   |96   |
|97  |98 |99 |100  |101  |102  |103  |

- Я читаю  задания,  а  вы,  выполнив  в  уме  действия,  должны  полученный
результат, т. е. ответ, зачеркнуть крестиком.
   1. Я задумала число, из  него  вычла  80,  получила  18.  Какое  число  я
      задумала? (98)
   2. Я задумала число, к нему прибавила 12,  получила  70.  Какое  число  я
      задумала? (58)
   3. Первое слагаемое 90, второе слагаемое 12. Найдите сумму. (102)
- Соедините полученные результаты.
- Какую геометрическую фигуру вы получили? (Треугольник)
- Расскажите, что  вы  знаете  о  данной  геометрической  фигуре.  (Имеет  3
стороны, 3 вершины, 3 угла)
- Продолжаем работать по карточке.
   4. Найдите разность чисел 100 и 22. (78)
   5. Уменьшаемое 99, вычитаемое 19. Найдите разность. (80).
   6. Возьмите число 25   4 раза. (100)
- Начертите внутри  треугольника  еще  1  треугольник,  соединяя  полученные
результаты.
- Сколько треугольников получилось? (5)
2) Решение задач
1. Шаг мужчины 75 см,  это  на  25  см  больше  шага  мальчика.  Сколько  см
составляет шаг мальчика?  (75-25=50 см)
2. Пульс лягушки 30 ударов  в  минуту,  это  на  30  ударов  меньше,  чем  у
человека. Какой пульс у человека? (30+30=60 ударов в минуту)
- Почему эти задачи  решили  такими  действиями?  (Это  задачи  в  косвенной
форме)
3)  Кто быстрее?
- Царица Математика хочет узнать, кто из вас  быстро  считает  и  предлагает
найти значение вот этого выражения: 42: 7 ∙ 4 : 8 ∙ 0 ∙ 54 : 6 · 12 : 4
- Как смогли так быстро посчитать? (При умножении на 0, результат 0)
42 : 7 ∙ 4 : 8 · 9
42 - 7 + 29 + 16 – 53
-  Чем  похожи  равенства?   (=  27,  одинаковое  значение,  1  и  2  числа,
количество чисел, действий)
- Как считали?  (по порядку)
   4. Постановка проблемы
- На слайде вы видите два примера. Что можете о них сказать.
                                  2+5х3=17
                                  2+5х3=21
- Вижу, вы удивлены. Почему?  (Примеры одинаковые, а результат разный)
- Какая возникла проблема?  (Почему  в  одинаковых  примерах  бывают  разные
ответы?)
- Попробуйте сформулировать цель урока, т.е. чему мы будем учиться.
- Как нам изменить выражения,  ведь,  судя  по  результату,  они  не  равны?
(Необходимо как-то обозначить в записи порядок действий)
- Итак, цель нашего урока - научиться обозначать в записи порядок действий.
- Запишите в тетрадях число, классная работа.
   5. Работа над темой урока. Поиск решения проблемы
- Давайте рассуждать.
Если отличаются правые части…
Чем отличаются  левые  части?  Какие  есть  идеи?  (Левые  части  отличаются
порядком действий.)
- Какой порядок действий в первом примере? во втором примере?
В каком примере мы действовали по правилу? (В первом.)
- А во втором примере мы нарушили правило! Как же нам догадаться, что  здесь
сложение выполняется первым? (Нужно поставить скобки.)
Чтобы указать, в каком порядке нужно выполнять действия применяют скобки.
Так что же обозначают скобки? (Действия, заключенные в  скобки,  выполняются
раньше других.)
- А чтобы нам легче было запомнить Царица  Математики  дарит  нам  ключик  -
правило:
                   Порядок действий в выражениях особый.
                     И в каждом случае, помни, он свой.
                     В порядке все действия ты выполняй.
                       Сначала в скобках все посчитай.
                      Потом чередом, умножай или дели.
                       И, наконец, вычитай или сложи.
- Давайте вместе составим алгоритм порядка выполнения действий.
                       (На слайде появляется памятка)
1) (     )
2) «х» или «:»
3) «+» или «-»
6. ФИЗМИНУТКА
Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать.
Поднимает руки класс- это раз!
Повернулась голова- это два!
Руки вниз- вперёд смотри это три!
Руки в стороны пошире- развернули на четыре!
С силой их к плечам прижать- это пять.
Всем ребятам тихо сесть- это шесть.
    • Закрепление нового материала
Царица Математики предлагает нам:
  o Дифференцированная работа по карточкам.
- Сейчас посмотрим, как вы умеете определять порядок действий в  выражениях.
В карточках вам  надо  расставить  порядок  выполнения  действий  на  каждой
схеме. (Синие – слабым ученикам,  красные – сильным).
… + … : … + … * … - …
… : … + …  - … - … *(… + …)

… + … (… * … + …) : … - … : … * …
… * … * … - …(… * … - …) + … : …
- Поменяйтесь карточками друг с другом и проверьте правильность выполнения.
Проверяют  по слайду на доске.
О – нет ошибок, О – 1 ошибка, 2-3 ошибки)
(правильное выполнение работы по  карточкам)
2) Компьютерная игра- тренажёр
В царстве математики, во все года
 Таблица умножения нужна всегда!
 Закрепим знание таблицы умножения в тренажёре. -
- Чему учились, выполняя задание? (Применять алгоритм)
3) Работа в паре.
      Расставьте скобки.
      38-10+6=34      24:3х2=16
      38-10+6=22      24:3х2=4
Для проверки сравним результаты
                      1. Самостоятельная работа.
Учебник № 2 с.23
(1 строку – 1 ряд, 2 строку – 2 ряд, 3 строку – 3 ряд).
- Нужно установить порядок действий и выполнить вычисления.
-Проверяем.
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
5)  Работа в группе.
- Прочитать задачу сначала про себя, потом вслух.
- Из карточки выбрать решение, соответствующее этой задаче.
   7. 48 — (3*9)          2) 48 — (9*3)      3) 48 + 3*9
- Какое решение выбрали?
- Какая запись лишняя? Почему?
- Что нужно узнать первым действием?
- Вторым?
Задача подробно записывается на доске и в тетрадях.
6) Математический тест (4мин)
Царица Математики открывает - впереди три пути, но только по одному надо
пройти.
|№  |Вопросы                                              |Ответы        |
|1  |Увеличь 8 в 2 раза и прибавь 6.                      |10 |22   |6    |
|2  |Найди частное чисел 42 и 6.                          |36 |48   |7    |
|3  |Каков результат выражения (24: 4) + (24: 6)          |10 |14   |28   |
|4  |На сколько 3 меньше 20?                              |23 |17   |13   |
|5  |Во сколько раз 8 меньше 56?                          |7  |48   |64   |
|6  |Найди значение выражения 4 + 6 : 3 + 4 .             |18 |10   |3    |
|7  |Чему равна сумма пяти одинаковых слагаемых,          |25 |15   |8    |
|   |каждое из которых равно 3?                           |   |     |     |
|8  |Чему равно выражение 5 + (13 – 7).                   |8  |20   |11   |
|9  |Сколько ушек у 3 мышек?                              |6  |9    |3    |
|10 |Сколько ножек у двух сороконожек?                    |40 |2    |80   |

   7. Домашнее задание
На повторение Задача № 7, стр 23., а на закрепление задание по выбору
-  придумать стишок про скобки;
- придумать примеры со скобками;
- придумать математическую задачу, решая которую используем скобки.

   8. Рефлексия
- Ребята, вы прекрасно работали.  Игра «Улыбнись»
- Кому всё понятно и хорошее настроение - покажите  улыбающегося  человечка.
Если кому – то не все понятно и настроение грустное – грустного человечка.
- Давайте улыбнёмся друг другу и скажем спасибо.


title: Разработка конспекта занятия "Вот какие у нас цыплята"

extracted_text:
   Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Большекнышинская
                      средняя общеобразовательная школа

                 Разработка конспекта занятия по выполнению
                            аппликации из бумаги

                          «Вот какие у нас цыплята»

                                                   Выполнила: А.Н. Бердюгова

                           с. Большие Кныши, 2018
      Цель занятия: развитие творческих способностей у детей.
      Задачи:
      Развивающие: развивать, внимание, память  и  мышление,  через  игру  и
песню;  способствовать  развитию   мелкой   моторики   рук;   обогащению   и
активизации словаря детей.
      Обучающие:  формировать  интерес  к  работе,   умение   предварительно
выкладывать (в определенной  последовательности)  на  листе  бумаги  готовые
детали разной формы, величины и цвета.
      Воспитательные: воспитывать у  детей  чувство  сопереживания,  желание
прийти на помощь; воспитывать аккуратность в  выполнение  работы,  аккуратно
приклеивать детали сначала большой круг, затем  поменьше  (голову  цыпленка)
и.тд
      Тип занятия: интегрированное занятие
      Форма занятия: урок
      Продолжительность: 40 минут
      Участники: дети дошкольного возраста, воспитатель
      Возраст обучающихся: 5-6 лет
      Оборудование и материалы:
      готовые вырезанные фигуры:  два  круга  желтых  один  большой,  другой
маленький для головы и треугольник красного цвета  один  большой  для  ножек
другой маленький для клюва цыпленка; фломастер черного цвета  для  рисования
глазика;  игрушка  курица;  клей  ПВА;  1\2  альбомного  листа  или   картон
зеленого цвета; салфетка; маски курицы и  цыплят  и  одна  маска  кошки  для
игры.
      Предварительная подготовка:
      Сегодня к нам на занятие пришла… читает загадку.
      Я пеструшка, я хохлатка.
      Куд-куда! - кричу я кратко.
      Кричу, и слышит улица:
      Снесла яичко ...(Курица)
      Кто кудахчет целый день?
      Ей в гнезде сидеть не лень.
      Её жёлтые ребятки
      Называются «цыплятки».
      - Кто это? (показывает детям игрушку курицу).
      Методы и приемы работы с детьми: наглядно - словесные.
      Структура  занятия:
|Этап занятия            |Содержание              |Время                   |
|Организация детей       |Проверка готовности     |(8-10 мин)              |
|                        |детей к занятию (внешний|                        |
|                        |вид, правильность       |                        |
|                        |посадки, собранность    |                        |
|                        |внимания);              |                        |
|                        |Создание интереса к     |                        |
|                        |занятию (приёмы,        |                        |
|                        |содержащие              |                        |
|                        |занимательность,        |                        |
|                        |сюрпризность,           |                        |
|                        |загадочность)           |                        |
|                        |Организация детского    |(25 мин)                |
|Основная часть занятия  |внимания.               |                        |
|                        |Объяснение материала и  |                        |
|                        |показ способа действия  |                        |
|                        |или постановка учебной  |                        |
|                        |задачи и совместное     |                        |
|                        |решение (3-5 мин)       |                        |
|                        |Закрепление знаний и    |                        |
|                        |навыков (повторение и   |                        |
|                        |совместные упражнения,  |                        |
|                        |самостоятельная работа с|                        |
|                        |дидактическим           |                        |
|                        |материалом)             |                        |
|Окончания занятия       |• Подведение итога      |(5-7 мин)               |
|                        |(анализ вместе с детьми |                        |
|                        |выполненных работ,      |                        |
|                        |оценивание участия детей|                        |
|                        |в занятии, сообщение о  |                        |
|                        |том, чем будут          |                        |
|                        |заниматься в следующий  |                        |
|                        |раз)                    |                        |
|                        |• Переключение детей на |                        |
|                        |другой вид деятельности |                        |

                                Ход занятия.
      Воспитатель: Сегодня к нам на занятие пришла… читает загадку
Я пеструшка, я хохлатка.
      Куд-куда! - кричу я кратко.
      Кричу, и слышит улица:
      Снесла яичко ...(Курица)
      Кто кудахчет целый день?
      Ей в гнезде сидеть не лень.
      Её жёлтые ребятки
      Называются «цыплятки».
                - Кто это? (показывает детям игрушку курицу).

                                    [pic]
      Конечно, это Курица. Молодцы!  А  как  разговаривает  курица?  (ответы
детей).
2. Пение песенки
Воспитатель. Давайте, вместе споем песенку.  Воспитатель  поет  песню,  дети
повторяют за ним подпевают.
      Вышла курочка гулять,
      Свежей травки пощипать,
      А за ней ребятки –
      Желтые цыплятки.
      Ко-ко-ко. Ко-ко-ко,
      Не ходите далеко,
      Лапками гребите,
      Зернышко ищите.
                                    [pic]

Дети показывают все движения вместе с воспитателем
Курочка: Ребята, мои ребятки цыплятки ослушались  меня-ушли  одни  играть  и
потерялись. А я им говорила не  ходите  далеко,  лапками  гребите,  зернышки
ищите» Помогите мне вернуть моих деток.
Воспитатель ребята, поможем  нашей  курочке?  Найдем  ее  цыплят  ,  сделаем
цыплят для курочки. Дети - да!
Но сначала давайте поиграем! Игровая деятельность.
Воспитатель. Ребята, хотите поиграть в игру «Курочка-хохлатка».
Дети.Да, давайте.
Воспитатель. Я буду – курица, а вы мои цыплята
Воспитатель берет на себя роль курицы, дети изображают цыплят. Один  ребенок
будет котом. Кот сидит на стульчике, вдали от остальных детей спит.  Курица-
мама выходит гулять с цыплятами и говорит:
      Вышла курочка-хохлатка,
      С нею желтые цыплятки.
      Квохчет курочка: «Ко-ко,
      Не ходите далеко».
      Приближаясь к кошке, курица говорит:
      На скамейке у дорожки
      Улеглась и дремлет кошка…
      Кошка глазки открывает
      И цыпляток догоняет.
      Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами. Цыплята вместе с
мамой-курицей убегают.
      При новом повторении игры, выберете на роль кошки другого ребенка.
3. Выполнение аппликации
      Воспитатель, - Какие вы молодцы! А Курочка наша опять загрустила.
      Курочка - скоро мне домой возвращаться. С вами я очень весело  играла,
но мне скучно без цыплят.
- Как мы можем помочь Курочке? (Дети предлагают сделать ей цыплят).
      Воспитатель: «Сегодня мы с вами сделаем цыплят для  нашей  курочки  из
цветной бумаги.
      Воспитатель:  Ребята,   опишите   цыплёнка,   воспитатель   показывает
иллюстрацию картинку цыпленка
С помощью воспитателя дети составляют словесное описание  цыплёнка  (жёлтый,
голова-маленький кружок, туловище - большой кружок,  клюв-красный  маленький
треугольник, глаз - маленький черный кружочек
      Воспитатель: Садитесь за столы, и я  покажу  вам,  как  можно  сделать
цыпляток.
      Показ: На  магнитной  доске  продемонстрировать  алгоритм   выполнения
аппликации, затем предложить детям всё повторить.
1. Разложить готовые формы на середине  листа,  располагая  сначала  большой
круг затем сверху маленький круг голову цыпленка, затем большой  треугольник
внизу  большого  круга-  лапки  цыпленка,  потом  маленький  треугольник  на
маленький круг- это клюв цыпленка.
2 .В процессе работы воспитатель направляет действия детей, задавая  вопросы
о порядке наклеивания, помогает  некоторым  детям  правильно  расположить  и
наклеить фигуры.
Пальчиковая гимнастика.
      Зерна курочка клюет (обе ладошки вместе отклоняем от себя)
      И цыплятки тут как тут ( Щепотки « клюют» по очереди)
      В воду уточка нырнет (ладошки вместе « ныряют» вперед)
      А цыплятки не нырнут ( погрозили пальчиком)
      [pic]
      4. Рефлексия.  Молодцы  ребята!  Вот  какие  красивые  цыплята  у  нас
получились. Нравятся вам они, ребятки?  Какой  у  тебя  Цыпленок  получился,
Ваня? А у тебя, Саша? Вы  такие  молодцы  у  меня,  столько  деток  цыпляток
весёлых сделали для курочки! Смотрите, как она  радуется,  пританцовывает  и
говорит Вам спасибо! Дети прощаются с курочкой и говорят ей до свидания!
Практическая часть занятия
      1. Берем 1\2 картона зеленого цвета, клей ПВА  и  готовые,  вырезанные
фигуры
      2. Далее приклеиваем на картон сначала  большой  треугольник  в  самом
низу
      3. Затем берем большой круг и приклеиваем его сверху над треугольником
- туловище цыпленка
      4.  Затем  берем  желтый  маленький  круг  намазываем  его   клеем   и
приклеиваем его сверху над большим кругом - это будет голова цыпленка
      5. Затем берем маленький треугольник клюв цыпленка и приклеиваем его к
маленькому кругу
      6. Затем берем фломастер черного цвета и в центре рисуем им  маленький
кружочек глаз цыпленка

      [pic]
      [pic]
      И Все вот и наша аппликация готова!
                                 Литература.
   1. Капранова В.А. История педагогики. – М.: Академия, 2005.
   2. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.:
      Мозаика-Синтез, 2008.
   3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,
      конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: Карапуз-дидактика,
      2009. – 147 с. https://vk.com/wall-5608057_566875
   4. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»
      / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
      Мозаика-Синтез, 2010. http://sad-sosenka.ru/metodicheskaya-
      stranichka/obrazovatelnye-programmy/1831-osnovnaya-
      obshcheobrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya-ot-
      rozhdeniya-do-shkoly-pod-redaktsiej-n-e-veraksy


title: Конспект урока "Общее понятие о личных местоимениях" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
Тема:  ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЯХ.
            Учитель: Доштамбаева И.Ж., учитель начальных классов,
                  Семибугровская СОШ, Астраханская область.
Цель: познакомить учащихся с новой частью речи – местоимением, продолжить
развитие творческого мышления, орфографической зоркости.
Задачи: актуализировать и конкретизировать знания учащихся о личных
местоимениях; познакомить с изменением местоимений по вопросам и падежам;
ввести в активный словарь учащихся термин «личное местоимение 1,2,3 лица».
ХОД УРОКА.
1. Оргмомент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ножки вместе,
Спинки ровно
И к уроку все готово.
2. Интеллектуальная разминка.
Ребятам предлагается выполнить задание: «Один ученик после  школьного
мероприятия оставил следующую запись. Исправьте ошибки, допущенные в
тексте».
В Воскресенье мы всем классом паехали на экскурсию па гораду. К дисяти
чисам подехал автобус и посадил группу рибяд. Нас визли чирес мост реки дон
на првый берех. Там я и мои друзья поситили заапарк. Мы Видели медведя,
двух валков, вирблюда, лва. Они были забавны.
3. Сообщение темы урока.
1)  В некотором царстве, которое  называется Русский язык, есть город
Морфология. В этом городе в большом районе живет очень важный житель. А кто
этот господин мы узнаем из стихотворения.
Ученик зачитывает стихотворение: Я о себе такого мнения:
                                                             Огромна роль
местоимения!
                                                             Я делу отдаюсь
сполна,
                                                             Я заменяю
имена!
- О каком важном жителе идет речь? (о местоимении)
 Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми
Существительное, Прилагательное и Числительное вместо себя оставляют своих
заместителей Местоимения. Заместители имен такие работящие и
разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж
во всяком случае, местоимения он, она, оно, они могут заменить любое
Существительное. Часто вместо имен существительных мы употребляем
местоимения.
«Я, ты, он, она, - вместе целая страна…»
 Кого подразумевал автор песни под словами «я, ты, он, она»?
Учитель обращает внимание учеников на таблицу:
|Единственное число    |Множественное число   |
|Я                     |Мы                    |
|Ты                    |Вы                    |
|Он, она, оно          |Они                   |

Личными местоимениями называют следующие местоимения . Они могут изменяться
по падежам.
|И.п.              |Кто?              |Я, мы             |Ты, вы            |
|Р.п.              |Кого?             |Меня, нас         |Тебя, вас         |
|Д.п.              |Кому?             |Мне, нам          |Тебе, вам         |
|В.п.              |Кого? что?        |Меня, нас         |Тебя, вас         |
|Т.п.              |Кем?              |Мною, нами        |Тобою, вами       |
|П.п.              |О ком?            |Обо мне, о нас    |О тебе, о вас     |

|И.п                     |Кто? что?               |Он, она, оно, они        |
|Р.п.                    |Кого? чего?             |Его, ее, его, их         |
|Д.п.                    |Кому? чему?             |Ему, ей, ему, им         |
|В.п.                    |Кого? что?              |Его, ее, его, их         |
|Т.п.                    |Кем? чем?               |Им, ,ею, ими             |
|П.п.                    |О ком? о чем?           |О нем, о ней, о нем, о   |
|                        |                        |них                      |

Все эти местоимения тоже считаются личными. Кроме этих местоимений
существует большая группа других местоимений: твой, мой, их, наш, ваш,
этот, такой, какой, и т.д. Но с ними мы познакомимся на следующих уроках.
4. Физкультминутка.
5.  Продолжение работы по теме.
Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону.
Вставьте личные местоимения 1 лица.
... мечтаю стать космонавтом .... посетили музей космонавтики .... показали
пакет первого космического корабля. Удивила карта звездного неба ....
фотографировали на фоне скафандра.
Дополнительное задание: «Первое и последнее предложения разберите по членам
предложения».
- Какими членами предложения являются местоимения я, мы? ( подлежащее)
Выпишите словосочетания глаголов вместе с местоимениями, поставьте вопросы
к местоимениям.
Ребята делают вывод:» В словосочетаниях к местоимениям ставили вопросы
косвенных падежей, значит местоимения в косвенном падеже могут быть
дополнением или обстоятельством».
6.  Повторение – закрепление.
 Ребятам предлагается выполнить словарную работу.
Отгадки нужно не только записать  в три столбика по родам, но и к  каждому
ряду подобрать подходящие по смыслу местоимения.
    • Ах, какая непослушка
      Эта чудная игрушка!
      Положу - она встает.
      Как стоять не устает?
                                               (неваляшка)
    • Лежит доска на болоте,
            Не сохнет, не гниет, не ржавеет.
                                                (язык)
    • В небо взлетают цветные огни,
      Весть о победе разносят они.
                                           (салют)
    • Что за дерево растет?
      Снег в июне нам несет.
       Снег же тот не тает,
      В воздухе летает.
                                          (тополь)
    • Как сажа черна,
      Как сметана бела,
      Люблю всем в лесу
      Рассказать, где была
                                            (сорока)
    • Белое, а не сахар,
      Жидкое, а не чернила.
                                          (молоко)
    • Посреди двора стоит копна.
           Спереди - вилы, сзади - метла.
                                                      (корова)
    • Вкусное, прохладное ...
      В стаканчике, на палочке .
      Любят взрослые и дети.
      Оно вкусней всего на свете.
                                            (мороженое)
7. Рефлексия.
Учитель просит ребят придумать рассказ жителя города Морфология по имени
«Местоимение». (Например: «Здравствуйте, меня зовут Местоимение. Я живу в
городе Морфология, он находится в стране под названием Русский язык. У меня
есть друзья – Существительное, Прилагательное и Числительное. Часто мы
играем с ними в игру – меняемся местами… и т.д.»)
8. Домашнее задание. Придумать и написать рассказ на тему: «Весенние заботы
птиц», употребив местоимения.