title: ВПР. Физика. 11 класс (Образец Март 2019 год)

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА. ФИЗИКА
11 КЛАСС

Пояснения к образцу всероссийской првоерочной работы

При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведены в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по физике. Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ФИЗИКА
11 КЛАСС ОБРАЗЕЦ
Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 18 заданий. На выполнение работы по физике отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Оформляйте ответы в тексте работы согласно инструкциям к заданиям. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать калькулятор и линейку.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени  пропускайте  задание,  которое  не  удаётся  выполнить  сразу,  и  переходите      к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться Вам при выполнении работы.

Десятичные приставки

Прочитайте перечень понятий, с которыми Вы встречались в курсе физики:

масса, индуктивность, плавление, дисперсия, самоиндукция, длина волны

Выделите среди этих понятий две группы по выбранному Вами признаку. Запишите в таблицу название каждой группы и понятия, входящие в эту группу.

Выберите два верных утверждения о физических явлениях, величинах и закономерностях. Запишите в ответ их номера.

Потенциальная энергия тела зависит от его массы и скорости движения тела.
Хаотическое тепловое движение частиц тела прекращается при достижении термодинамического равновесия.
Общее сопротивление системы параллельно соединённых резисторов равно сумме сопротивлений всех резисторов.
В однородной и изотропной среде свет распространяется прямолинейно.
В процессе электронного бета-распада из ядра атома вылетает электрон, возникший из-за самопроизвольного превращения нейтрона в электрон и протон.

Ответ:

В истории известны случаи обрушения мостов, когда по ним проходил строй солдат, марширующих «в ногу». Дело в том, что в этих случаях частота шагов солдат совпадала   с собственной частотой свободных колебаний моста, и он начинал колебаться с очень большой амплитудой. Какое явление наблюдалось в этих случаях?

Ответ: 	.

Прочитайте текст и вставьте на место пропусков слова (словосочетания) из приведённого списка.

В конце XVIII века английский инженер и физик Бенджамин Румфорд заметил, что при высверливании канала в пушечном стволе выделяется большое количество теплоты. Чтобы исследовать это явление, Румфорд проделал следующий опыт: в высверленный канал пушки, укутанный толстым слоем фланели, поместил сверло, плотно прижатое к стенкам канала и приводившееся во вращение конской тягой. Термометр, измерявший температуру пушечного ствола, показал, что за 30 минут операции температура ствола значительно 	.
Далее Румфорд повторил опыт,  погрузив пушечный ствол со сверлом в сосуд с водой  (см.  рисунок).  В процессе сверления 		и спустя 2,5 часа закипала. Таким образом, опыт Румфорда доказал, что внутренняя энергия тела может быть изменена 	.

Рисунок. Опыт Румфорда

Список словосочетаний
вода нагревалась вода испарялась сверло затупилось повысилась понизилась
путём совершения механической работы при теплопередаче
за счёт сгорания топлива

Сплошной кубик ставят на стол сначала гранью, имеющей наименьшую площадь поверхности, затем – гранью с наибольшей площадью поверхности (см. рисунок).
1	2

Как при этом меняются давление и сила давления кубика на стол, а также потенциальная энергия кубика относительно поверхности стола?
Для каждой величины определите характер изменения и поставьте в таблице знак «٧»
в нужной клетке таблицы.

Магнитная	стрелка	компаса	зафиксирована
(северный	полюс	затемнен,	см.	рисунок).	К
компасу	поднесли	сильный	постоянный	N	S
полосовой магнит, затем освободили стрелку, она
повернулась и остановилась в новом положении. Изобразите, новое положение стрелки.

Ядерная реакция, происходящая при бомбардировке ядер быстрыми протонами, была осуществлена на ускорителе в 1932 г. В процессе этой реакции ядра изотопа лития поглощают протон, и образуется два одинаковых ядра.

Используя фрагмент Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева,
определите, ядра какого элемента образуются в этой реакции.

Ответ: 	.

Мотоциклист движется по прямой улице. На графике представлена зависимость его скорости от времени.
x , м/с

20

0	, с
–20

Выберите	два	утверждения,	которые	верно	описывают	движение	мотоциклиста. Запишите номера, под которыми они указаны.
В  промежутке  времени  от  20  до  40   с   равнодействующая   сил,   действующих  на мотоциклиста, сообщает ему постоянное по модулю ускорение, отличное от нуля.
В течение первых 20 с мотоциклист двигался равноускоренно, а в течение следующих 20 с – равномерно.
Модуль максимальной скорости мотоциклиста за весь период наблюдения составляет
72 км/ч.
В момент времени 60 с мотоциклист остановился, а затем начал движение в противоположном направлении.
Модуль максимального ускорения мотоциклиста за весь период наблюдения равен
4 м/с2.

Ответ:

В таблице приведена верхняя граница частот, воспринимаемых органом слуха некоторых животных.
Кто из указанных животных воспринимают ультразвуковой сигнал с длиной волны
5 мм? Скорость звука в воздухе принять равной 340 м/с. Запишите решение и ответ. Решение:

Ответ:

С помощью амперметра проводились измерения силы тока в электрической цепи. Использовалась шкала с пределом измерения 8 А. Погрешность измерений силы тока равна цене деления шкалы амперметра.

Запишите в ответ показания амперметра с учётом погрешности измерений. Ответ: 	А.

Учитель на уроке уравновесил на рычажных весах два одинаковых стакана с водой, только один стакан был заполнен холодной водой, а другой – горячей.
Через некоторое время учитель обратил внимание учащихся на тот факт, что равновесие весов нарушилось: перевесил стакан с холодной водой.

С какой целью был проведен данный опыт? Ответ:

 	.

Вам необходимо исследовать, зависит ли выталкивающая сила, действующая на полностью погружённое в жидкость тело, от плотности жидкости.
Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
динамометр;
сосуды	с	тремя	жидкостями:	водой, подсолнечным маслом и спиртом;
набор	из	трёх	сплошных	стальных	грузов объёмом 30 см3, 40 см3 и 80 см3.
В ответе:
Опишите экспериментальную установку.
Опишите порядок действий при проведении исследования.

Ответ:

Установите соответствие между процессами и действиями электромагнитных волн, которые проявляются в этих процессах. Для каждого явления из первого столбца подберите соответствующее действие электромагнитных волн из второго столбца.
ПРОЦЕССЫ	ДЕЙСТВИЯ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ВОЛН

А) образование загара на теле человека
Б) нагревание воздуха в теплице от нагретой поверхности Земли
химическое действие видимого света
тепловое	действие	ультрафиолетового излучения
химическое действие ультрафиолетовых лучей
тепловое действие инфракрасных лучей

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Почему в инструкции рекомендуется помещать в нагреваемую жидкость пластмассовую ложку?

Ответ:

Почему в инструкции людям с кардиостимуляторами запрещается слишком близко приближаться к микроволновой печи?

Ответ:

Теплообмен
Теплообмен тела человека с окружающей средой может осуществляться, путём всех трёх видов теплопередачи (теплопроводности, конвекции и излучения), а также за счёт испарения воды с поверхности тела.
Перенос тепла в случае теплопроводности прямо пропорционален разности температуры тела и температуры окружающей среды. Чем больше разность температур, тем интенсивнее происходит теплоотдача энергии живым организмом в окружающую среду. Кроме того, большое значение имеет коэффициент теплопроводности окружающей среды, который показывает, какое количество теплоты переносится через поверхности площадью 1 м2, отстоящими друг от друга на расстоянии 1 м за единицу времени (час), при разности температур между ними 1 ºС. Известно, что коэффициент теплопроводности для воды (при 20 °С) равен 2,1 кДж/(ч·м·°С), а для сухого воздуха – примерно 0,08 кДж/(ч·м·°С). Поэтому для человека теплопроводность через воздух составляет очень незначительную величину.
Теплоотдача   излучением   для    человека в состоянии покоя составляет 43–50% всей потери тепла. Излучение человеческого тела характеризуется длиной волны от 5 до 40 мкм    с максимальной длиной волны в 9 мкм.
Испарение позволяет охлаждать тело даже в том случае, когда температура окружающей среды выше, чем температура тела. При низкой температуре  воздуха  конвенция   и   излучение с поверхности тела человека составляют около 90% общей суточной теплоотдачи, а испарение при  дыхании  –  9–10%.  При  температуре 18–20 °С   теплоотдача   за    счёт    конвенции    и излучения уменьшается, а за счёт испарения увеличивается до 25–27%.
При температуре воздуха 34–35 °С испарение пота становится единственным путём,   с помощью которого организм освобождается от избыточного тепла. На каждый литр испарившегося пота кожа теряет количество теплоты, равное 2400 кДж, она становится холоднее, охлаждается и протекающая через неё кровь.
Если при температуре окружающей среды 37–39 °С потеря воды с потом составляет около 300 г/ч, то при температуре 42 °С и более она повышается до 1–2 кг/ч. Испарение эффективно  только  тогда,  когда  воздух  сухой  и  подвижный.  Если  воздух  влажный   и неподвижный, испарение происходит очень медленно. Вот почему особенно тяжело переносится жара во влажных субтропиках.

Самый простой и наиболее эффективный способ охлаждения организма путём испарения (при невысокой физической активности) – усиление дыхания. Ведь лёгкие работают ещё и в качестве холодильника. Выдыхаемый воздух всегда имеет стопроцентную влажность, а на испарение воды с громадной поверхности лёгких уходит большое количество избыточного тепла. Именно так охлаждают свой организм многие животные.
Вставьте в предложение пропущенные слова, используя информацию из текста.

Лёгкие	работают	в	качестве	холодильника,	так	как	выдыхаемый	воздух	имеет
 	,   а  на
 	  затрачивается большое количество теплоты.

Какое примерно количество теплоты отдаёт тело человека каждый час в процессе испарения пота при температуре окружающей среды 37–39 °С?

Ответ: 	.

В таблице приведены данные о теплоотдаче тела человека посредством различных способов.

Какому диапазону температур воздуха соответствует такое распределение теплопотерь
(в отсутствии физических нагрузок)? Ответ поясните.

Ответ:

Ответы к заданиям

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом


title: Конспект НОД "Сварим суп для Нади и зайчика"

extracted_text:
АНО ДО «Планета детства «Лада» детский
сад №189 «Спутник»

Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию на тему: «Сварим суп для Нади и зайчика»

Смирнова С.Е.
Воспитатель 1 категории
Группа №61
Тольятти 2019

Конспект занятия в 1 младшей группе
 «Сварим суп для Нади и зайчика ».
Цель:  формирование познавательных навыков.
Задачи:
1. Развивать умение отвечать на вопросы педагога
2. Расширять кругозор детей в области знаний об овощах
3. Формировать предпосылки сюжетно – ролевой игры через совместную деятельность с педагогом.
4. Развивать умения выполнять простейшие трудовые поручения.
Виды деятельности: Социально-коммуникативная, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Методы: Словесный, наглядный.
Словарная работа: Расширение словаря (Овощи, кастрюля, суп, ложка, тарелка)
Материалы и оборудование: игровой модуль «кухня», муляжи овощей (лук ,морковь, помидор, капуста), кукла, игрушка Зайчик, картина «Урожай на грядке».
Предварительная работа: совместная деятельность с использованием игровых модулей.  Рассматривание муляжей овощей, обыгрывание потешек
Ход:
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришла кукла Надя. Расскажи нам, Надя, где ты была?
Кукла Надя: Я гостила у бабушки в деревне. Так в огороде, на грядках растет много вкусных и полезных овощей. Я вам их принесла .
Воспитатель: Надя, что это?
Кукла Надя: Это овощи.
Дети повторяют хором, индивидуально.
Воспитатель: Владик, повтори, это овощи! Даяна, повтори, это овощи!
Игра «Что в мешочке?».
Воспитатель достает из мешочка муляжи овощей. Спрашивает у детей, какой это овощ, какого он цвета.
Дети: Это помидор, он красный. Это лук, он желтый. Это морковь, она красная. Это капуста, она зеленая.
Воспитатель: Кукла устала и проголодалась. Сварим ей суп из овощей, которые Надя принесла.
Что мы сварим? (Суп). Из чего сварим суп? (Из овощей.)
Но сначала покажем, Наде как наши пальчики умеют готовить.
Пальчиковая игра «Капуста» (под музыку):
Мы капусту рубим, рубим.
( удары ребром ладони по коленям)
Мы морковку трем, трем.
(потереть кулак о ладошку)
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмем, жмем.
 (имитация действий согласно тексту).
Воспитатель с детьми подходят к игровому модулю «Кухня». Там сидит зайчик и кукла Катя.
Воспитатель: Ребята смотрите, зайка тоже хочет помочь нам варить суп.  Надя и зайка, смотрите внимательно! Сначала мы берем  кастрюлю (обращается к ребенку), Миша, дай мне кастрюлю.
Воспитатель: Миша: Что ты мне дал? (Кастрюлю).
Саша дай мне большую ложку. Что ты мне дал? (Ложку)
Дети выполняют просьбу воспитателя.
Воспитатель: Теперь положим овощи в кастрюлю и поставим на плиту. Зайчик, а ты любишь кушать суп?
Зайчик: Я люблю кушать морковку, а суп я никогда не ел. А еще я люблю играть с ребятами.
Воспитатель: Пока суп варится, давайте поиграем с зайчиком.
Физминутка «Зайка скачет»:
Зайка скачет скок, скок, скок.
На зеленый , на лужок.
Травку щиплет, кушает,
Осторожно слушает,
Не идет ли волк.
(имитация по тексту)
Воспитатель: Суп сварился надо разлить его по тарелкам и угостить куклу Катю и зайчика, (обращается к ребенку) Макар, поставь на стол тарелки. Макар, что ты поставил на стол? (Тарелки)
Полина, положи на стол маленькие ложки. Полина, что ты положила на стол? (Тарелки)
Дети выполняют просьбу воспитателя.
Воспитатель: Какой вкусный суп у нас получился! Гости садитесь за стол!
Дети угощают куклу Надю и зайчика.
Зайчик: Спасибо вам ребята.
Кукла Надя: А я вам сюрприз приготовила. «Волшебные комочки».
Кукла Надя отдает корзинку с комочками воспитателю. Прощаются и уходят вместе с зайчиком.
Рефлексия.
Воспитатель раздает «Волшебные комочки из  бумаги». Дети разворачивают «комочки» из бумаги и показывают, что у них нарисовано (Лук, морковь, помидор, капуста).


title: Внеклассное мероприятие "Что за чудо этот чай!"

extracted_text:
Тема: «Что за чудо этот чай!».
Цели:
      ➢ Познакомиться с целебными свойствами чая, расширить знания об
        истории происхождения чая и о том, как чай попал на русскую землю;
      ➢ Развивать познавательный и творческий потенциал учащихся;
      ➢ Воспитывать в ребятах уважительное отношение к традиции чаепития,
        как к приему чудодейственного напитка, исцеляющего не только тело,
        но и душу.

Оборудование: самовар, ТСО, надпись «1638 г. Царь М. Ф. Романов», костюмы
для инсценировок, карточки для игры (этикетки от чая), карточки для
конкурса «Как заваривать чай».
Оформление: плакаты «Что за чудо этот чай», «чайком побаловаться».

- Вряд ли есть среди нас человек, который никогда не пил чай. Чай пьют во
всех частях света.
- Сегодня наше внеклассное мероприятие посвящено чаю, которое называется
«Что за чудо этот чай!» поэтому и говорить мы будем только о чае.
- Сегодня вы узнаете об истории происхождения чая, о том, как чай попал на
русскую землю, познакомитесь с целебными свойствами чая, как правильно
заваривать чай, а помогут накопленные знания.
- Так что же это за напиток такой – чай?

Учитель: Чай – это прекрасный, полезный напиток, пришедший к нам из далеких
времён. Чай хорошо утоляет жажду, снимает усталость, придаёт бодрость,
поднимает настроение. Для многих народов он так же необходим и ничем
незаменим, как хлеб.
  Одна из старинных китайских легенд так рассказывает о происхождении чая.
  Давным-давно пастухи заметили, что стоит овцам  пощипать листьев
вечнозеленого растения, растущего в горах, как они начинают резвиться и
легко взбираются на гору. Пастухи решили испробовать чудодейственную силу
листьев. Они высушили их, заварили, в кипятке, как это делали с другими
лекарственными травами, и стали пить ароматный настой, ощущая мгновенный
прилив сил.
- Так чем же полезен так чай?
Сейчас дополнит наши знания о пользе чая наш школьный врач Маташова Т. А.
                 Хочу открыть секрет и полезный дать совет.
                                        Если хворь с кем приключиться,
                                        Чаем можете лечиться.
                                        Чай всех лекарств полезней,
помогает от болезней.
                                        Чай в жару нас освежает, а в морозы
согревает:
                                        И сонливость переборет, и с
усталостью поспорит.
                                        Сокрушит любой недуг (болезнь)
                                        Чай здоровью – лучший друг!
  Ученые давно установили, что в чае содержаться полезные, биологически
активные вещества. Они укрепляют сосуды, улучшают работу сердца, повышают
умственную и физическую способность. Чай усиливает сопротивляемость
организма простуде, инфекционным заболеваниям, воспалительным процессам.
При солнечных ожогах, воспалении глаз помогают компрессы и примочки из
настоя теплого чая.
(Спасибо большое, я думаю, что ребята узнали новые полезные советы пользы
чая.)
- А вы знаете, откуда появился чай, где его родина?
- Об этом нам расскажет доктор чайных наук. Цейлон Китаев.
Д. Ч. Н.
  Культура чая – древнейшая, ей пять тысяч лет. До сих пор считается
спорным вопрос о родине чая. Длительное время её считался Китай, потом
Индия, а по последней версии – Вьетнам. На международную арену чай вышел из
Китая.
  Китайское слово «ча» означает «молодой листочек». Чай в Китае ценился
очень высоко. Его дарили императоры своим вельможам за особые заслуги. Во
дворце этот ароматный напиток пили во время торжественных церемоний. Поэты
воспевали чай в стихах.
  Выпускалась чайная фарфоровая посуда, на которой были стихи, воспевающие
чай. В Китае измельченные чайные листья, спрессованные в лепёшки или
полуторакилограммовые «доски» долго использовались в качестве денег.
Выращивание и изготовление чая в Китае было тайной. Чайные поля (плантации)
скрывались и строго охранялись от людей других стран. Китайские купцы
продавали чай во многие страны. Но не все люди умели обращаться с чаем.
Сохранился один интересный рассказ об одном Английском моряке, который
прислал своей матери ценный по тем временам подарок – чай. Мать пригласила
гостей на заморское блюдо. Сварив чай в листе, она слила ненужную, по её
мнению коричневую горькую воду и разложила по порциям вываренные чайные
листья, затем приправила их сметаной и подала к столу.
Учитель: Всё это очень интересно доктор чайных наук.
- А как же чай к нам на русскую землю попал?
Д. Ч. Н. Если хотите побыстрее да поинтереснее, тогда посмотрите сценку
«Сказ о первом русском чаепитии».
                                   Сценка:
(На стуле надпись: «Царь»)
Царь: Эй, послы! Вы, послы мои, идите, к Алты – Хану попадите,
          Одарите соболями, чёрно – бурыми лисами,
          Да каменьев драгоценных захватите непременно.

Учитель: Послы с  приказом согласились
                И с поклоном удалились.
                Царь же стал, как всем понятно,
                Ожидать послов обратно.

Царь: Много ценных я диковин
          Алтын – Хану приготовил
          Чем ответит Алтын – Хан?
          Что же мне пришлёт он в дар?

Ведущий:  Дни и месяцы прошли
                   Возвращаются послы.
                   Царь их кормит и поит
                   И ответ держать велит.

Царь:  Чем ответил Алтын – Хан?
            Что же мне прислал он в дар?

Послы: В чужих странах мы бывали,
             Много дива повидали,
             Посетили Алтын – Хана –
             Всё в нём вроде без изъяна
             Но с чудовинкой он, однако…
             Вот, смотри, подарок, на-ка!
(На подносе горка листочков с надписью «Чай»).

Ведущий: Как увидел царь – отец,
                  Что принёс ему гонец,
                  С горя начал он чудесить
                  И послов хотел повесить.

Царь: Посмотрите вы, бояре!
          Ведь смеётся Хан над нами!
          Ах, насмешник он какой!
          На него пойду войной!
(Рассматривает подарок и ругается)

Ведущий: Но, смягчившись, на сей раз,
                 Слугам дал такой приказ:
                 «Чудо листья заварить
                 И боярам подпосить».

Царь: Чтоб не страшно было вам,
           Первую чашу выпью сам.

Ведущий: Глотнул раз, потом другой…
                 Чай понравился!

Царь: Крутой!

Ведущий: Царь – то наш дивится чуду.

Царь: Если только жив я буду
          Буду каждый день чаи гонять.

Ведущий: Ой, вы, гостюшки, честные,
                  Люди вы мои родные!
                  Коли лгу, пусть Бог простит,
                  Но история гласит,
                  Что без чая с той поры
                  Жить не могут на Руси.

Учитель: Вот так и состоялось первое чаепитие на Руси. Россия
расплачивалось за чай с Китаем мехами и золотом. Долгое время этот напиток
был радостью, стоил очень дорого и считался напитком богатых. Для бедных
людей чай был недоступен. Они пили его лишь в особенных случаях. Поэтому и
возникло выражение «чайком побаловаться» (на доске).
  А многие простые люди даже не знали, как заваривать чай. Послушайте
историю, произошедшую со слугой в барском доме.
Слуга: Раз привез мне барин чаю
            И велел его сварить
            А я не знаю
            Как проклятый чай варить.
            Взял его, налил водички.
            Кинул чай я весь в горшок
            Да приправил перцем, луком
            Плюс петрушки корешок.
            Гости с барином плевались.
      Сам он словно озверел
      И, отправил на конюшню,
      Меня выпороть велел.
      Долго думал, удивлялся:
      Чем я мог не угодить?
      А потом – то догадался –
      Чай забыл я посолить.

Учитель: Чтобы не случилось таких смешных историй с вами давайте вспомним,
как правильно заваривать чай.
- Но сначала поиграем в игру: «Кто больше знает названий чая». (получают
половинки открыток).
- А теперь найдите свои пары. (1 гр. названия…….; 2 гр. названия…….)
Ваша задача – собрать листы в той последовательности, как, по вашему
мнению, правильно заваривать чай. (Ответы крепить на доске).
   1. Вскипятить воду.
   2. Сполоснуть заварочный чайник горячей водой.
   3. Положить чай в заварочный чайник.
   4. Залить чай кипятком.?
   5. Закрыть крышкой и дать постоять 3 – 5 минут.
   6. Чайник долить кипятком.
- Ещё раз доктор чайных наук, проговори ребятам, как правильно заваривать
чай.
Учитель: Теперь чай стал нашим национальным напитком. А вот и
доказательства. Лучшую чайную машину изобрели в России. Это – самовар.
(показать старинный самовар). Внутри самовара находилась труба. В неё
засыпали сосновые шишки или сухие чурки. Их поджигали лучиной, раздували
огонь, и вода закипала. Сверху у самовара имеется приспособление для
установки заварного чайника.
  На смену этим самоварам пришли современные, электрические.
  В наши дни самовар считается таким же традиционным русским сувениром, как
матрёшка, балалайка. С появлением самовара родился добрый обычай: всей
семьёй собираться за столом с кипящим самоваром. За чаем обсуждали новости,
решали семейные дела.
- Во многих произведениях можно встретить описание чаепития.
- Вспомните, из какого произведения данный отрывок и кто его автор.
1) А на белой табуреточке да на вышитой салфеточке
    Самовар стоит, словно жар горит,
    И пыхтит, и на бабу поглядывает.
                                       (Корней Иванович Чуковский «Федорино
горе»)

2) Муха по полю пошла
    Муха денежку нашла.
    Пошла муха на базар
    И купила самовар.
    «Приходите, тараканы,
    Я вас чаем угощу!»
                                        (К. И. Чуковский «Муха – Цокотуха)

3) Я хочу напиться чаю,
    К самовару подбегаю,
    Но пузатый от меня
    Убежал, как от огня.
                                        (К. И. Чуковский «Мойдодыр»).

4) – Кто там?
   Это я, почтальон Печкин. Принёс посылку для вашего мальчика, только я
вам её не
   отдам, потому что у вас документов нету.
   А кот ему говорит:
   - Ладно вам сердиться. Идите6 лучше чай пить. У меня пироги на столе.
                                    (Э. Успенский «Дядя Фёдор, пес и кот»).

Обобщение: Наше мероприятие подходит к концу.
- Что же интересного вы узнали сегодня?
- Какая страна считается родиной чая? (Китай)
- Как чай попал на русскую землю? (Монгольский Хан прислал в подарок
русскому царю М. Ф. Романову).
- И в заключении исполним песенку о чае. (на мотив «Голубой вагон»).
1 куплет: Если вы пришли сегодня в гости к нам,
                 Будем рады чаем угостить.
                 Вы поспели к нашим сдобным порогам,
                 Вкус их всех вас может удивить.
Припев:   Скатертью, скатертью стол скорей накрывай
                И наливай – ка всем ароматный чай.
2 куплет: Знаем лучше доктора серьёзного
                Лечит чай и скуку и тоску.
                Приглашаем взрослых мы и малышей
               Выпить ароматного чайку!
Припев:
Учитель: А сейчас мы приглашаем всех за стол, чтобы отведать этого
полезного
                 приятного напитка.


title: Технологическая карта "Танцы, танцы, танцы..." 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата: 29.09.2013.
Учитель: Дюкова Елена Александровна
Класс:        2
Предмет: музыка


title: Конспект урока "Вложенность множеств" 2(3) класс

extracted_text:
                         КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ
|Дата: 17 марта, пятница                                  |                        Учитель: Подкорытова Н.Н.                   |
|Школа: МБОУ НОШ №95                                      |Методист ЧПК№1: Иванова Н.В.                                        |
|Класс: 2 «3»                                             |Студент: Саттарова Луиза, 34 гр.                                    |
|Урок: 6                                                  |                                                                    |
|Время: 13:10 – 13:55                                     |                                                                    |
|Кабинет: 207                                             |                                                                    |

                        Тема: «Вложенность множеств»

Тип урока: открытие нового знания

Цели:
    – изучить отношения между множествами;
    – познакомить с понятием «вложенности» (включения) множеств;
    – познакомить с понятием «подмножество»;
    – изучить равенство множеств, как частный случай «включения».
Планируемые результаты:
Личностные:

      – развивать логическое мышление, наблюдательности;
      – воспитывать трудолюбие, внимание, усидчивость;
      – развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения.

Предметные:
      – закреплять понимание понятия «множество»;
      – получать возможность применить  полученные  теоретические  знания
        на практике, в течение урока.
Оборудование: учебник «Информатика в играх и задачах», 2 класс, часть 2,
автор Горячев А.В.; мультимедийный проектор, интерактивная доска,
презентация.

|Этапы урока.      |Время |Деятельность учителя                             |Деятельность       |УУД                    |
|Методы и приемы.  |      |                                                 |учащихся           |                       |
|Организационный   |1 мин |Здравствуйте, ребята! Меня зовут Луиза           |Эмоционально       |Р.: Принимают и        |
|Словесный: беседа.|      |Хайдаровна, и сегодня этот урок проведу я.       |настраиваются на   |сохраняют уч. задачу.  |
|                  |      |Садитесь!                                        |работу.            |                       |
|Актуализация      |3 мин |- Расшифруете запись.                            |Повторяют          |К: Формулирование      |
|опорных знаний    |      |ЗНАЕМБОЕКС  (Замок Небес)                        |пройденный         |ответов.               |
|Практич.: фронт.  |      |*   *    *   *    *                              |материал.          |П.: Построение речевых |
|опрос;            |      |- Кто знает, что такое «замок»?                  |Отвечают на вопросы|высказываний.          |
|Словесный: беседа.|      |- Замок – это крепость, родовой дом дворян. С    |учителя;           |                       |
|Наглядный.        |      |замками всегда связано множество различных       |                   |                       |
|                  |      |легенд, тайн и загадок. Сегодня я предлагаю      |                   |                       |
|                  |      |посетить нам с вами один из таких замков - замок |                   |                       |
|                  |      |Небес и разгадать некоторые его загадки. Вы      |                   |                       |
|                  |      |готовы?                                          |                   |                       |
|Актуализация      |4 мин |У ворот замка стоит стражник. Он в недоумении: в |Слушают учителя,   |К: Оформлять свои мысли|
|знаний            |      |замок принесли дары, но свалили их все в кучу.   |отвечают на        |в устной форме; общение|
|Словесный: беседа.|      |Помогите стражнику разложить их по мешочкам, а за|вопросы.           |и взаимодействие.      |
|Наглядный.        |      |это он нас пропустит в замок.                    |                   |                       |
|                  |      |Как можно назвать получившееся множество?        |                   |                       |
|                  |      |(множество КУКЛЫ, множество МАШИНКИ, множество   |                   |                       |
|                  |      |СМЕШАРИКИ)                                       |                   |                       |
|                  |      |- Сколько элементов в каждом множестве? (4, 4, 3)|                   |                       |
|                  |      |- Мы получили много мешков, а теперь мы можем все|                   |                       |
|                  |      |эти мешочки положить в один большой мешок        |                   |                       |
|                  |      |(появляется большой мешок). Как можно назвать    |                   |                       |
|                  |      |этот мешок? (игрушки)                            |                   |                       |
|                  |      |- Скажите, чего больше: кукол или игрушек?       |                   |                       |
|                  |      |Машинок или игрушек? Смешариков или игрушек?     |                   |                       |
|                  |      |- Одно множество может быть часть другого        |                   |                       |
|                  |      |множества.                                       |                   |                       |
|                  |      |Такое отношение множеств называется включением   |                   |                       |
|                  |      |(или вложенностью множеств), при этом маленькие  |                   |                       |
|                  |      |множества (мешочки) называются подмножества      |                   |                       |
|                  |      |большого множества (мешка). (на доску            |                   |                       |
|                  |      |вывешиваются таблички МНОЖЕСТВО, ПОДМНОЖЕСТВО)   |                   |                       |
|                  |      |Все элементы маленьких множеств (например,       |                   |                       |
|                  |      |Смешарики) называются элементами большого        |                   |                       |
|                  |      |множества (Игрушки)                              |                   |                       |
|                  |      |- Ну я смотрю, что вы и впрямь готовы к          |                   |                       |
|                  |      |приключениям, и стражник готов нас впустить.     |                   |                       |
|Мотивационный этап|4 мин | «Кого на свете больше»                          |Высказывают своё   |К: Целеполагание.      |
|Словесный: беседа.|      |- Помним, что чего больше – это множество, а чего|мнение.            |П: Ориентироваться в   |
|Наглядный.        |      |меньше – это подмножества.                       |Формулируют цели   |своей системе знаний:  |
|                  |      |Рыб или акул (рыб, значит это множество, а акулы |урока.             |отличать новое от уже  |
|                  |      |- подмножества)                                  |                   |известного.            |
|                  |      |Воробьев или птиц (птиц…)                        |                   |                       |
|                  |      |Яблок или фруктов (фруктов…)                     |                   |                       |
|                  |      |Цветов или ромашек (цветов…)                     |                   |                       |
|                  |      |Берез или растений (растений…)                   |                   |                       |
|                  |      |Зверей или зайцев (зверей…)                      |                   |                       |
|                  |      |- Как вы думаете, какая у нас тема урока?        |                   |                       |
|                  |      |(Вложенность множеств)                           |                   |                       |
|                  |      |- Поставьте цели?                                |                   |                       |
|                  |      |(- изучить отношения между множествами;          |                   |                       |
|                  |      |- познакомить с понятием «вложенности»           |                   |                       |
|                  |      |(включения) множеств;                            |                   |                       |
|                  |      |- познакомить с понятием «подмножество»;         |                   |                       |
|                  |      |- изучить равенство множеств, как частный случай |                   |                       |
|                  |      |«включения»)                                     |                   |                       |
|Проверка домашнего|      |У вас было домашнее задание на странице 21№49.   |                   |                       |
|задания           |      |Кто покажет мне свой ответ у доски. А я тем      |                   |                       |
|                  |      |временем пройдусь и проверю, у всех ли так.      |                   |                       |
|Постановка учебной|20 мин|№51 с 22                                         |Слушают внимательно|П: Ориентироваться в   |
|задачи и ее       |      |- Давайте разберемся, правильно ли нарисованы    |задание учителя.   |своей системе знаний:  |
|решения           |      |овалы для множеств? Посмотрите на первый рисунок:|Рассуждают какой   |отличать новое от уже  |
|Словесный: беседа.|      |что является множеством, дети или школьники? Не  |вариант правильный.|известного.            |
|Практ.: работа с  |      |забываем, что множеств у нас больше, чем         |Выполняют задание у|Р: Проговаривать       |
|учебником.        |      |подмножеств. (дети) Правильно, множество — это   |себя в тетрадях.   |последовательность     |
|Наглядный.        |      |дети, ведь дети могут быть и не только           |Выполняют задание, |действий.              |
|                  |      |школьниками, например дети, которые ходят в      |и отвечают на      |П: Добывать новые      |
|                  |      |детский сад. А что тогда является подмножеством? |вопросы.           |знания: находить ответы|
|                  |      |(школьники) Да, дети это подмножество школьников.|Решают проблемную  |на вопросы, используя  |
|                  |      |Так где должно стоять подмножество детей?        |ситуацию; проверяют|учебник,               |
|                  |      |(внешний овал) а где подмножество школьников?    |правильность       |свой жизненный опыт и  |
|                  |      |(внутренний овал) Так правильно нарисованы овалы |выполнения задания |информацию, полученную |
|                  |      |под буквой а? (да)                               |сверяя с эталоном; |на уроке (             |
|                  |      |Посмотрите на второй рисунок. Что у нас будет    |рассуждают; делают |                       |
|                  |      |множеством? (книги) А что будет подмножеством?   |вывод;             |                       |
|                  |      |(учебники) Верно, книги могут быть и             |                   |                       |
|                  |      |художественные, сказки и учебники. Верно         |                   |                       |
|                  |      |нарисованы овалы? (Да)                           |                   |                       |
|                  |      |Значит множество включает в себя подмножество,   |                   |                       |
|                  |      |как например в нашем задании и множество всегда  |                   |                       |
|                  |      |будет полностью овал, а подмножество внутри этого|                   |                       |
|                  |      |овала.                                           |                   |                       |
|                  |      |№ 52                                             |Разбирают задание, |Контролировать свои    |
|                  |      |Впишите в овалы названия множеств. Под буквой    |высказывают свои   |действия, соотнося их с|
|                  |      |«а», вам нужно вписать «здания» и «школы». Куда  |мнения.            |действиями учителя и   |
|                  |      |вы впишите «здания»? (во внешний овал, то есть   |Выполняют задание и|одноклассников.        |
|                  |      |где множество) а «школы»? (во внутренней овал,   |отвечают на        |устанавливать          |
|                  |      |подмножество, так как школы относятся к зданиям).|поставленные       |причинно-следственные  |
|                  |      |Под буквой «б» нужно вписать школьники и         |вопросы.           |связи; строить         |
|                  |      |первоклассники, куда вы впишите школьники? (во   |Воспринимают       |логические цепочки     |
|                  |      |множество). А куда первоклассники? (в            |информацию,        |рассуждений.           |
|                  |      |подмножество, так как первоклассник являются     |сообщаемую         |                       |
|                  |      |школьниками).                                    |учителем.          |                       |
|Решение частных   |      |№53                                              |Считают количество |К: Формулировать       |
|задач             |      |Прочитайте задание (нарисуй овалы и впиши в них  |элементов          |собственное мнение и   |
|Словесный: беседа.|      |названия множеств).  Под буквой «а» вам          |множителей.        |позицию; совместно     |
|Практ.: работа с  |      |необходимо изобразить овалы и вписать множества  |                   |договариваться о       |
|учебником.        |      |«мячи» и «игрушки». Куда вы впишите «мячи»? (в   |                   |правилах общения и     |
|Наглядный.        |      |подмножество) А куда впишите множество «игрушек»?|                   |следовать им.          |
|                  |      |(во множество, так как мячи являются игрушками). |                   |Р: Планировать своё    |
|                  |      |Под буквой «б» вам нужно распределить «овощи» и  |                   |действие в соответствии|
|                  |      |«огурцы». Что куда распределите? (огурцы – это   |                   |с поставленной задачей |
|                  |      |подмножество, овощи – это множество, так как     |                   |                       |
|                  |      |огурцы являются овощами)                         |                   |                       |
|                  |      |№ 54                                             |                   |Р: Вносить необходимые |
|                  |      |Что нужно сделать в 54 задании? (найти и         |                   |коррективы в действие  |
|                  |      |исправить ошибку на чертежах)                    |                   |после его завершения на|
|                  |      |Кто нашел, под какой буквой ошибка? (под буквой  |                   |основе его оценки и    |
|                  |      |«а» поменяли местами множества вороны и птицы,   |                   |учёта характера        |
|                  |      |так как вороны и есть птицы. Под в ромашки могут |                   |сделанных ошибок.      |
|                  |      |быть и цветами и растениями, поэтому они должны  |                   |К: Уметь высказывать   |
|                  |      |быть внутреннем овале, то есть это подмножество  |                   |своё предположение на  |
|                  |      |растений и цветов, затем цветы и есть растение,  |                   |основе работы с        |
|                  |      |поэтому цветы будут в среднем овале, это         |                   |материалом учебника.   |
|                  |      |подмножество растений, но множество ромашек, а   |                   |                       |
|                  |      |растения во внешнем овале, это множество цветов и|                   |                       |
|                  |      |ромашек).                                        |                   |                       |
|                  |      |№56                                              |Сравнивают 3       |П.: дополняют и        |
|                  |      |Прочитайте задание (А) Найти на рисунке место для|иллюстрации.       |расширяют знания;      |
|                  |      |каждой фигуры. Б) Сколько элементов в каждом     |                   |Л:                     |
|                  |      |множестве?)                                      |                   |учебно-познавательный  |
|                  |      |Самостоятельно распределите элементы стрелочками |                   |интерес к новому       |
|                  |      |и затем мы проверим. (прямоугольники: 2,4,8;     |                   |учебному материалу.    |
|                  |      |четырехугольники: это все прямоугольники и       |                   |                       |
|                  |      |1,3,5,6. 7 и 9 фигура не относятся данным        |                   |                       |
|                  |      |множествам, мы их так и оставляем).              |                   |                       |
|                  |      |№57                                              |Считают количество |Р.: осмысляют уч.      |
|                  |      |Прочитайте следующее задание. (Назовите элементы |элементов          |материал; действуют с  |
|                  |      |каждого множества. Дай общее название каждому    |множителей.        |учетом выделенных      |
|                  |      |множеству)                                       |Раскрашивают       |учителем ориентиров;   |
|                  |      |Назовите (1: петух, коза, кошка, свинья; 2: волк,|одинаковые         |адекватно воспринимают |
|                  |      |лиса, тигр, воробей, крокодил)                   |множители.         |оценку учителя.        |
|                  |      |Дайте название подмножеству (животные) множеству |                   |К: формулирование      |
|                  |      |(животные и птицы).                              |                   |ответов;               |
|                  |      |Все ли это задания? (нет, есть еще под картинкой,|                   |П.: построение реч.    |
|                  |      |б) укажите стрелочками место остальных предметов;|                   |высказываний.          |
|                  |      |в) сколько элементов в каждом множестве?)        |                   |                       |
|                  |      |Так где будет стоять баран? (внутренний овал, это|                   |                       |
|                  |      |подмножество животных и птиц так как является    |                   |                       |
|                  |      |домашним животным) курица? (внутренний овал,     |                   |                       |
|                  |      |подмножество) ласточка? (внешний овал, множество |                   |                       |
|                  |      |животных и птиц, так как это птица, дикое        |                   |                       |
|                  |      |множество) бегемот? (внешний овал, так как       |                   |                       |
|                  |      |множество животных и птиц).                      |                   |                       |
|                  |      |Сколько элементов во множестве диких? (7)        |                   |                       |
|                  |      |домашних? (6)                                    |                   |                       |
|Физ. минутка      |2 мин |По ровненькой дорожке,                           |Выполняют          |                       |
|                  |      |(Дети идут шагом)                                |физические         |                       |
|                  |      |По ровненькой дорожке                            |упражнения (в      |                       |
|                  |      |Шагают наши ножки,                               |соответствии с     |                       |
|                  |      |Раз-два, раз-два,                                |текстом            |                       |
|                  |      |По камешкам, по камешкам,                        |стихотворения),    |                       |
|                  |      |(прыгают на двух ногах)                          |повторяя их за     |                       |
|                  |      |По камешкам, по камешкам...                      |учителем.          |                       |
|                  |      |В яму — бух!                                     |выполняют          |                       |
|                  |      |(приседают на корточки)                          |гимнастику для     |                       |
|                  |      |                                                 |глаз;              |                       |
|Информация о      |1 мин |Давайте запишем домашнее задание. Страница 24    |Записывают домашнее|Р.: осмысливают        |
|домашнем задании. |      |задание 59. Сейчас пройдусь и проверю, все ли    |задание в дневник. |домашнее задание.      |
|Словесный: беседа.|      |записали домашнее задание в дневник?             |                   |                       |
|Наглядный.        |      |                                                 |                   |                       |
|Практическая      |      |Теперь самостоятельно выполняем задания за       |Работают за ПК.    |Р: Выполнение действия |
|работа за ПК      |      |компьютером. Открываем программу информатика 4   |Выполняют задания. |по образцу.            |
|Словесный: беседа.|      |год обучения, математические маршруты. Нажимаем  |                   |                       |
|Практ.: работа с  |      |на продолжение маршрута, логика множество        |                   |                       |
|ПК.               |      |комбинаторика, задачи, цифра 1, когда закончили  |                   |                       |
|Наглядный.        |      |нажимаем на нижний уголочек «готово». Когда      |                   |                       |
|                  |      |закончите, переходите к следующему.              |                   |                       |
|                  |      |Теперь выходим, нажимаем на правый верхний       |                   |                       |
|                  |      |уголочек «назад» и садимся на свои места.        |                   |                       |
|Гимнастика для    |      |Выполняем гимнастику для глаз, смотрим на верхний|Выполняют          |                       |
|глаз              |      |левый угол стены, затем на верхний правый, потом |гимнастику для     |                       |
|Словесный: рассказ|      |на нижний правый, потом на нижний левый угол.    |глаз.              |                       |
|учителя.          |      |Теперь взглядом рисуем бесконечность. Молодцы!   |                   |                       |
|Практ.: упражнения|      |Садитесь!                                        |                   |                       |
|для глаз.         |      |                                                 |                   |                       |
|Рефлексия         |3 мин |Давайте подведем итоги. Какую задачу ставили?    |Подводят итоги     |К.: Уметь высказывать  |
|Словесный: беседа.|      |(Цели урока:                                     |урока, анализируют |своё предположение на  |
|Наглядный.        |      |изучить отношения между множествами;             |свою деятельность  |основе работы с        |
|                  |      |познакомить с понятием «вложенности» (включения) |на предмет         |материалом учебника.   |
|                  |      |множеств;                                        |достижения целей   |Л.: Способность к      |
|                  |      |познакомить с понятием «подмножество»;           |урока;             |самооценке на основе   |
|                  |      |изучить равенство множеств, как частный случай   |прощаются с        |критерия успешности    |
|                  |      |«включения»)                                     |учителем.          |учебной деятельности.  |
|                  |      |Удалось решить поставленную задачу? (да)         |Отвечают на        |                       |
|                  |      |Где можно применить новые знания? (в математике, |вопросы.           |                       |
|                  |      |в жизни) Возникли затруднения?                   |анализируют свою   |                       |
|                  |      |Попробуйте продолжить:                           |деятельность;      |                       |
|                  |      |Я узнал…                                         |                   |                       |
|                  |      |Я научился…                                      |                   |                       |
|                  |      |Мне понравилось…                                 |                   |                       |
|                  |      |Я бы хотел…                                      |                   |                       |
|                  |      |Знания мне пригодятся…                           |                   |                       |
|                  |      |Сегодня я был активен / не активен.              |                   |                       |
|                  |      |Мне очень понравилось, как вы сегодня работали,  |                   |                       |
|                  |      |все молодцы. До свидания!                        |                   |                       |


title: Занятие "Знакомство с учащимися" 1 класс

extracted_text:
Занятие № 1
                        Подготовка к обучению грамоте
Тема: Знакомство с учащимися.
                                План занятия.
1) Знакомство со сказочными героями.
- К нам на занятия пришли сказочные герои. Узнали вы их?
      Незнайка, Буратино, Букварь, гном Загадайка.
- Буратино ничего не знает и не умеет, поэтому он будет учиться вместе с
нами, а Букварь будет готовить на каждый урок для нас интересные задания.
- С героями вы познакомились, а теперь настала пора и нам познакомиться.
Меня зовут …
2) Беседа о школе.
- Что такое класс?
- Что такое урок?
-Что такое каникулы?
- В классе учатся дети одного возраста или разного?
- Как можно узнать, что пора идти в класс?
- Что такое перемена и для чего она нужна?
- Что такое отметка?
- Какие отметки хорошие, а какие плохие?
- Что такое дневник и для чего он нужен?
- Как в школе называется стол, за которым сидят дети?
- На чём пишет учитель, когда объясняет правило или задание?
- Как нужно обращаться к учительнице?
- Что нужно сделать, если необходимо спросить что-то у учительницы или
когда хочешь ответить на заданный вопрос?
- Что нужно сказать, если необходимо выйти в туалет?
Физкультминутка.
-Посмотрите на … . Что у него в руке?
      Ничего.
- Приготовился ли он к школьным занятиям?
      Нет.
- А что должен иметь школьник?
- А как называются эти предметы назовите одним словом?
      Школьные принадлежности.
- Букварь приготовил для вас загадки. Отгадаем их, узнаем, что надо иметь
для школы.

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..    (Карандаш)

Отгадай, что за вещица, -
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки.   (Ручка)

Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я.  (Резинка)

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.   (Пенал)

Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.    (Кисточка и краски)

До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.     (Ранец)

Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках
На листочках,
Где станции на точках. (Книга)

Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.     (Тетрадь)

Я люблю прямоту, Я сама прямая.
 Сделать новую черту
 Вам я помогаю.
 Что-нибудь без меня
 Начертить сумей-ка.
 Угадайте-ка, друзья,. Кто же я?  ( Линейка)

- Зачем человеку школа?
- Поднимите руку, кто хочет учиться?
- Почему?
3) Итог.
- О чём говорили на первом занятии?

                                 Математика
Тема: Одинаковые? Разные?
                                План занятия.
1) Счёт предметов с опорой на наглядность.
- Добавь в ряд столько предметов, сколько не хватает до количества,
указанного цифрами?
5
8
6
9
- Поставь в нижний ряд предметы так, чтобы их стало
- на 1 больше, чем в верхнем
- на 1 меньше, чем в верхнем
- поровну
2) Задание гнома Загадайка.
- Посчитай сказочных героев
- Сколько всего сказочных героев?
- А почему не уменьшилось их количество, ведь мы считали с разных мест?
Физкультминутка.
3) Работа в тетради.
- Откройте тетради, возьмите карандаш, слушайте задание
через один
вагончики
яблочки
4) Итог.
 - Что делали на занятии?

                                 Творчество
Тема: Рисуем настроение
                                План занятия.
1) Чтение рассказа и беседа по прочитанному.
                              Первое сентября.
      Наступил новый учебный год. Ученики идут в родную школу. У ребят
радостные лица. Каждый несёт подарок. Вася держит букет осенних цветов. Он
сам посадил их весной.
      Сергей Гурин кладёт на парту коллекцию листьев. Таня Смирнова
привезла с моря чудесную раковину. Игорь Козлов несёт в баночке золотых
рыбок. Учитель Илья Семёнович похвалил ребят.
- О каком времени года идёт речь в рассказе?
- Какое настроение у ребят?
- Что несут ребята в школу?
- Как учитель отнёсся к подаркам детей?
Физкультминутка.
2) Рисование в альбомах цветными карандашами.
- О чём мы вели разговор сегодня на занятии?
- Какое у вас настроение?
- Поднимите руку, кому хочется в школу поскорей?
- Кому не хочется расставаться с д/с?
- Нарисуйте своё настроение.
- Что вы сейчас чувствуете? О чём думаете?
- Это может быть школа или ваша группа в д/с, а может быть вы скучаете по
маме или по лету?
- Возьмите в руки цветные карандаши и рисуйте
3) Анализ рисунков.
- Не успели, дорисуете дома.
4) Итог.

                                 Занятие № 2
                                 Математика
Тема: Счёт предметов
                                План занятия
1) Счёт предметов (порядковый номер)
- Считаем сказочных героев. Кто стоит первый, последний, пятый, восьмой?
2) Незнайка перепутал ряд чисел
- Я попросила Незнайку помочь мне и посмотрите, что он сделал. Верно ли?
Давайте исправим.
3) Гном Загадайка принёс свои задания
- Найди соседа.
      На поляне на лесной,
      Среди цветов и гномиков,
      Ты скорее поиграй
      Соседа цифры отгадай!
4) Решение простых задач
5) Уравнивание чисел
Физминутка
6) Работа в тетради

7) Итог

                        Подготовка к обучению грамоте
Тема: Текст. Деление на предложения.
                                План занятия
1) Составление текста
      Картинки в определённой последовательности
- Составьте к каждой картинке предложение
- Сколько предложений?
- Как можно назвать одним словом?
- Кто может , глядя на картинки, повторить предложения?
- А теперь попробуем каждое предложение разделить на слова.

Физминутка
2) Дикие и домашние животные
- А у нас сегодня новые гости. Из лесной школы к нам на урок пришла Белочка-
умница и принесла нам интересное задание.
- Посмотрите на рисунки. Назовите животных. В какую группу их можно
объединить?
      Домашние и дикие
- А чем они отличаются друг от друга?
- Какую пользу приносят домашние животные?
3) – Выберите из каждого задания по 1 животному и раскрасьте его.
4) Итог

                                 Творчество
Тема: Графический диктант. Азбука вежливости.
                                План занятия
1) Графический диктант
- 3 клетки вниз, вверх 1 клетка, вправо 1 клетка, …

2) Азбука вежливости (сказка «Репка»)
      Чтение и анализ
3) Развивающие упражнения
      Работа выполняется самостоятельно с индивидуальными пояснениями и
заданиями для всех
- Найди лишнюю картинку
- Раскрась в соответствии с цифрами
- Дорисуй волны по пунктиру
4) Итог

Пирамида

Жёлтый
Синий
Красный
Зелёный
Белый

                                 Занятие № 3
                                 Математика
Тема: Порядковые отношения
                                План занятия
1) Счёт предметов
- Гном Загадайка привёл из леса своих друзей. Узнали их?
- Сколько гостей пришло на урок?
- Кто стоит первый, десятый, третий, восьмой, перед, после, между?
- Закройте глаза. Что изменилось?
Физминутка
2) Уравнивание предметов
- Сколько яблок? Груш?
- Что можно о них сказать?
- Как сделать так, чтобы их стало поровну?
Лук и клубника   -//-
3) Решение задач
      - Сколько ушей у трёх мышей?  (6)

      - Сколько лап у двух медвежат?    (8)

      - У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего
      внуков у бабушки?      (1)

      - Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей!      (6)

      Яблоки с ветки на землю упали.
      Плакали, плакали, слезы роняли
      Таня в лукошко их собрала.
      В подарок друзьям своим принесла
      Два Сережке, три Антошке,
      Катерине и Марине,
      Оле, Свете и Оксане,
      Самое большое - маме.
      Говори давай скорей,
      Сколько Таниных друзей?     (7)

      С неба звездочка упала,
      В гости к детям забежала.
      Две кричат во след за ней:
      «Не забудь своих друзей!»
      Сколько ярких звезд пропало,
      С неба звездного упало?     (3)
4) Работа в тетради

5) Итог

                        Подготовка к обучению грамоте
Тема: Составление по картинкам времена года
                                План занятий
1) Загадки о временах года
- Гном Загадайка приготовил вам загадки
      Укрыла землю одеялом,
      Сковала реки крепким льдом
      И окна нам разрисовала
      Искристым белым  серебром.
      (Зима)

      Я раскрываю почки,
      В зеленые листочки
      Деревья одеваю,
      Посевы поливаю,
      Движения полна,
      Зовут меня …
      (Весна)

      Песен полон лес и крика,
      Брызжет соком земляника,
      Дети плещутся в реке,
      Пляшут пчелки на цветке…
      Как зовется время это?
      Угадать нетрудно …
      (Лето)

      У избы помоет крышу,
      Отведет в берлогу Мишу,
      Труд крестьянский завершит,
      А потом листвой шуршит.
      Мы ее тихонько спросим:
      «Кто ты?» И услышим  …
      (Осень)
- Как можно объединить эти слова?
- Давайте вспомним о каждом из них, назовём признаки
- Назовите зимние месяцы, весенние, летние, осенние
Физминутка
2) Запись предложений
 - Посмотрите на доску. У нас получился целый ряд из времён года. Давайте
составим к каждой картинке предложения.
- Чертим схемы в тетради.
3) Игра «Полслова за вами»
- Отгадайте, что я хочу сказать
ВЕ…
ЛЕ…
4) Итог

                                 Творчество
Тема: Рисуем время года
                                План занятия
1) Рисование
- Сегодня на первом занятии мы вели разговор о временах года. Назовите их
названия.
- Назовите своё любимое время года. Почему?
- Сегодня мы их будем рисовать.
2)Тест
      -Нарисуй следующую картинку
      - Зачеркни все круги
      - Проведи линии по пунктирам
3) Итог

                                 Занятие № 4
                                 Математика
Тема: Уравнивание групп предметов. Решение простых задач.
                                План занятия
1) Соседи числа
      На поляне на лесной
      Среди цветов и гномиков
      Живут цифры в домиках.
      Ты скорее поиграй,
      Соседа цифры отгадай!
2) Порядковые отношения
- Первый, последний, за, перед, между, после
3) Решение простых задач на нахождение суммы
4) Уравнивание предметов
      В тетради
Физминутка
5) Работа в тетради

6) Итог

                        Подготовка к обучению грамоте
Тема: Выделение слов из предложения. Слоги.
План занятия
1) Выделение слов из предложения
- Посмотрите на картинку Какое время года?
- Какие ещё знаете?
- Составим по картинке предложение.
- О ком говорится в предложении?
- Каких птиц знаете?
Физкультминутка
2) Деление слов на слоги
хлопок – слог
3)
- Назовите птиц
- Чем питаются?
- Где живут?
- Какие из этих птиц улетают?
- Какие остаются?
4) Игра «Скажи наоборот»
- Я называю слово, а вы противоположное.
Задание каждому.
5) Итог

                                 Творчество
Тема: Графический диктант. Логические упражнения.
                                План занятия
1) Графический диктант

2) Расскажи сказку
3) Сам. работа
1. Зачеркни лишнее
2. Раскрась стрелки
3. Заштрихуй машинки
4) Итог

                                 Занятие № 5
                                 Математика
Тема: Счёт. Порядковые отношения
                                План занятия
1) Решение задач
2) Счёт предметов. Уравнивание

3)Диктант
-Нарисуйте столько кружочков, сколько яблок на доске
-Нарисуйте треугольников на 1 меньше, чем кружочков
- Нарисуйте квадратов на 1 больше, чем треугольников
15 клеток
1 - красным
4 – зелёным
Между 5 и 7 – синим
Слева от зелёного – жёлтым
Справа от синего – жёлтым
5 – красным
Между красным и жёлтым – синим
4) Работа в тетради

5) Итог

                        Подготовка к обучению грамоте
Тема: Ударный слог
                                План занятия
1) Работа по картинке
- Составьте предложения
- Назовите последнее слово в предложении
- Какие игрушки вы знаете?
- Делим слова на слоги
- Ставим знак ударения
2) Собираем картинку
- Составляем предложение (каждый)
3) Игра «Скажи наоборот»
аккуратный       беда             беднеть               больше
большой                боязливый       брать                 будущий
вбежать                ввернуть        вежливый              великан
верх                   вечер                 включать              влево
вместе                 внешний         внутри                военный
восход                 вперёд          враг                  встреча
глупец                 говорить        голодный              грязный
густой
4) Итог

                                 Творчество
Тема: Обводим шаблоны
                                План занятия
1) Графический диктант
2) Тест «Готовность к школе»
3) Нарисуй по образцу
4) Выполни штриховку
5) Итог

                                 Занятие № 6
                                 Математика
Тема: Счёт предметов. Уравнивание.
                                План занятия
1)Решение задач
- Гном Загадайка принёс вам задачки:

Весёлый ёж – колючий бок
      Шагал домой и нёс грибок.
      Ёж шёл и песню напевал
      И вдруг под ёлкой увидал
      Ещё 1 румяный гриб – красавец
      К шляпке лист прилип
      Ёж гриб сорвал, домой несёт
      И громко песенку поёт.
      Просты у песенки слова:
      «Несу домой грибов я …»     1+1

      Мишка по лесу идёт
      И 2 ягодки несёт,
      А там, где старая сосна,
      Видит он ещё одна!
      Ну, девчонки и мальчишки,
      Сколько ягодок у мишки?     2+1

      6 весёлых поросят
      У корытца в ряд стоят!
      Тут 1 улёгся спать –
      Поросят осталось …     6-1

      Возле норки 7 ежат
      Днём на солнышке лежат.
      2 убежали спать
      И осталось ровно       7-2

2) Счёт предметов
Сказочные герои
Ряд чисел
Физминутка
3) Диктант
- Нарисовать столько ∆, сколько окон у нас в классе. (клетку не пропускаем)
- Пропусти вправо клетку и нарисуй ○ на 1 больше.
- Пропусти вправо клетку и нарисуй столько □, сколько раз я хлопну в
ладоши.
- Пропусти вправо клетку и нарисуй ∆ на 1 меньше, чем □.
- Пропусти вправо клетку и нарисуй ○ на 2 меньше, чем ∆.
∆∆ ○○○ □□□□ ∆∆∆ ○
4) Работа в тетради

- Раскрась светофор в разных позициях.
5) Итог

Подготовка к обучению грамоте
Тема: Ударный слог. Повторение.
План занятия
1) Работа с предложением и словом
- Кто может прочитать?
На доске: Открыт овощной магазин. Там продают овощи и фрукты.

-Незнайка составил к ним схемы. Давайте проверим.
- Исправим ошибки.

- Что продают в магазине?
- Какие овощи вы знаете?
- Какие фрукты вы знаете?
Картинки, запись слов.
Физкультминутка
2) Логические упражнения
- Незнайка сочиняет
      Если зимой потеряешь дорогу,
      Если затем набредёшь на берлогу.
      Того, кто там спит,
      Ты, дружочек, не трожь!
      Ведь тот, кто там спит,
      Называется ёж!

      По улицам бродил
      Двугорбый крокодил!

У белки – бельчонок, у мыши – мышонок, у кукушки – кукушонок, у кошки –
котёнок. Давайте продолжим игру. Но будьте внимательны!
У вороны - …, у галки - …, у козы - …, у лошади - …, у свиньи - …, у собаки
- …, у овцы - …, у лягушки - …, у курицы - …, у коровы - …, у зайчихи - …,
у щуки - …, у тюленя - ….
3) Итог
Творчество
Тема: Графический диктант
План занятия
1) Графический диктант
2) Обведение шаблонов 2Сложная штриховка»
3) Скороговорка
      На пальчике у Олечки
      Колечко от Колечки.
      То колечко Олечке
      Не нравится нисколечко.
           Ромашка
      Что же это за цветок?
      Серединка – как желток1
      Лепестки – белее нет!
      Собрала я их в букет,
      А потом сказал мне Сашка:
      «Это попросту ромашка!
      Если хочешь погадать,
      Любит или нет, узнать,
      Лепесточек оторви –
      Раз, два, раз, два, раз, два, три!»

                                 Занятие № 7
                                 Математика
Тема: Больше, меньше, выше, ниже
                                План занятия

1) Работа в тетради

2) Больше, меньше, столько же
-Сравните предметы

-Не считая можно сказать, чего больше?
- А чего меньше?
- Как уравнять7
- Сколько героев взяли себе по игрушке?
- Примеры решите, проговаривая
1+1=        2+1=       5+1=
3-1=        4-1=       8-1=
-Решите задачи
3) Итог

Подготовка к обучению грамоте
Тема: Предложение, слово, слог, ударение
План занятия
1) Составляем рассказы по картинкам
2) Делим слова на слоги
- В альбоме рисуем

3) Составляем предложение по картинке
      Схема
4) Игра «Подбери слово»
- Я называю действие, а вы подбираете слова, которые подходят к этому
действию
Прыгает – заяц, лягушка, мальчик, спортсмен
Плавает –   Шипит –    Поливает -
Говорит -   Читает –   Стучит –
Смотрит –   Растёт –   Ползает –
Бегает –    Кусает –   Печёт –
Светит –    Горит –    Идёт –
5) Итог

                                 Творчество
Тема: Штриховка
1) Выполнение сложной штриховки
2) Рассказывание стихотворения
3) Учим скороговорку
4) Насекомые
- Назовите, раскрасьте
5) Итог

                                       Занятие № 8
                                 Математика
Тема: Счёт предметов
                                План занятия:
1) Числа, предметы
- Сколько предметов не хватает до количества, указанного цифрами
      5 –
2) Подбери к примеру рисунок
- У каждого из вас листок с примерами и картинками. Решать их не надо, а
надо к каждому примеру подобрать соответствующий рисунок.
3) Работа в тетради

4) Итог

                        Подготовка к обучению грамоте
Тема: Предложение, слог, ударение, закрепление.
                                План занятия
1) Составь предложение
- У вас на парте картинка. Составьте по этой картинке предложение.
Опросить каждого
2) Кроссворд «Игрушки»
1. Не утонет в речке …?     мяч
2. За мальчиком с корабликом скачут …?       Лягушки

3. Игрушка, верхом на которой можно поехать в гос-
ти?   Лошадка
4. В грузовике не привык кататься …?   Кот
5. Под дождём до ниточки промок …?     Зайка
3) Делим слова на слоги

4) Итог

                                 Творчество
Тема: Графический диктант. Рисование.
                                План занятия
1) Графический диктант

2) Рисование
- Обведи и раскрась картинки (попугай, цветок, бабочка)
3) Итог

                                 Занятие № 9
                                 Математика
Тема: Счёт предметов. Геометрические фигуры
                                План занятия
1) Считаем устно
      Сколько бубликов в мешок
      Положил ты, петушок?
      2, но дедушке дадим
      И останется …    (    1 )

      На крыльце сидит щенок,
      Греет свой пушистый бок.
      Прибежал ещё 1
      И уселся рядом с ним.
      Кто ответит из ребят,
      Сколько стало всех щенят?   ( 2 )

      Утка морковку в корзине несла.
      Этой покупкой довольна была.
      Если морковку ещё ей купить,
      Сколько их будет –
      Ты сможешь сложить?   ( 2 )
2) Геометрические фигуры
- Я показываю предмет, а вы ищите и рисуете фигуру, которая похожа на
предмет.

3)
- Расставьте знаки в домино.

4) Работа в тетради

5) Итог

                        Подготовка к обучению грамоте
Тема: Закрепление изученного. Развитие речи
1) Развитие речи
- Составь предложение из слов
На доске:    самолёт    небо       по  летать
                 лиса  бежать     заяц  по
                 девочка     вырезать   бумага     из    цветок
- Закончи предложение
Повар взял кастрюлю, поставил её на плиту и …
Однажды, когда кот спал, к нему подкрались мыши и …
Когда дети смастерили скворечник …
Дети надели тёплую одежду …
Утром показались яркие лучи солнца …
Дети нашли под ёлкой ёжика …
2)
- Делим слова на слоги

3) Игра «Кто, что»
- Услышите слово, отвечающее на вопрос кто – хлопок в ладоши, что – по
парте
      Заяц, слон, автобус, арбуз, кот, солнце, кит, телевизор, девочка,
собака, удочка, часы.
4) Итог

                                 Творчество
Тема: Развитие и логические упражнения
                                План занятия
1) Оригами «Лодочка»
2) Определение кругозора у уч-ся
- Задаю вопросы по темам:
      1. Время
      2. Мир и человек
      3. Природа
      4. География
3) Стихи
4) Итог

                                        Занятие № 10
                                 Математика
Тема: Повторение
                                План занятия
1) Повторение изученного
Счёт
Сравнение, уравнивание
Решение задач
2) Работа в тетради
3) Итог

                        Подготовка к обучению грамоте
Тема: Текст. Предложение. Слово. Слог. Закрепление
                                План занятия
1) Назови предмет по описанию
жёлтый           высокая          весёлая         маленький        бумажный
кислый           колючая          проворная       лесной           лёгкий
овальный         зелёная          рыжая           колючий
самодельный
лимон       ёлка            белка            ёж              кораблик

круглое          белое            продолговатое         маленькая
жёлтое           воздушное        холодное              хрупкая
яркое            лёгкое           шоколадное      фарфоровая
солнце           облако           мороженое             чашка
2) Штриховка, графический диктант
3) Итог

                                 Творчество
Тема: Любимое занятие, любимая игрушка
                                План занятия
1) Рисование на свободную тему


title: Праздник "Прощай веселая пора!"

extracted_text:
                                                 Прощай веселая пора!
                                                    Праздник прощания с
начальной школой.
Цели и задачи праздника:
Воспитание духовно – нравственных качеств личности, уважения к учителям и
родителям;
Привитие этических норм поведения, уважения к старшим и младшим, доброй
памяти о начальной школе;
Подготовка учащихся к учебным занятиям на ступени основного общего
образования.

Ход праздника.
Ведущий 1.Добрый день, уважаемые гости.
Ведущий 2. Добрый день!
Ведущий 1.Мы хотим  поделиться с вами последними новостями нашей школы
Ведущий 2. Юля, быстрей начинай, ты первая, а то я сейчас от любопытства
сгорю.
Ведущий 1. Сейчас, сейчас… С чего же начать? А –а-а, вот! Ты слышал, что
мы, оказывается, уже 4-й класс закончили?
Ведущий 2. Да ты что!!!
Ведущий 1.Для меня это был, как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг
книгу выронила. Я подняла, смотрю – а там написано: «4-й класс». Я так
обрадовалась – ведь прошлый раз, когда я книгу  в руки брала, там было
написано : «1- й класс». А вот потом мне стало грустно…
Ведущий2. Почему?
Ведущий 1. Лучше бы на книге было написано: «11-й класс». А так – сколько
ещё мучиться предстоит мне и маме с папой.
Ведущий 2. Да, ты права. Мои родители очень часто вспоминают те добрые
старые времена, когда меня ещё возили в коляске.
Ведущий 1. А у нас вчера на уроке учитель перехватил записку Артема. А там
было написано: «Я тебя люблю, Оля». А учитель начал его ругать: « Как ты
мог такое написать? У тебя совесть есть? Ты понял, в чём твоя вина?» -
«Понял, - ответил Артём, - я на ней женюсь»
 Ведущий 2. Ты знаешь, а в нашем классе такое было…
Ведущий1. И что же там было?
Ведущий 2. К нам на Урок пришли проверяющие. Такие странные дяди и тети,
они слушали-слушали наш урок, а один дядя уснул. Так Данил тихонько залез
под его стул и как мяукнет!
Ведущий 1. И что было с дядей?
Ведущий 2. А дядю в школе долго искали, но так и не нашли.
Ведущий 1. Да, действительно любопытно! Ну, у тебя ещё что-нибудь есть?
Ведущий 2.Да!  Сегодня мы  прощаемся со счастливой порой детства –
начальной школой.
(под звуки фанфар в актовый зал школы входят учащиеся 4-х классов и
поднимаются на сцену под аплодисменты всех присутствующих в зале.)
                       (Песня «Маленькая страна»)
1-й ученик:
                      Кто пятерки получал. С радостным праздником
                      Всех поздравляем!
                      Для всех приглашенных
                      Стихи почитаем.
2-й ученик: Мы были просто малышами,
                     Когда вошли мы в этот класс
                     И, получив тетрадь с карандашами,
                     За парту сели первый раз.
3-й ученик: За мамину руку надежно держась,
                    Тогда мы впервые отправились в класс.
                    На самый свой первый урок.
                    Кто первый нас встретил?
Все вместе: Наш школьный звонок!
4-й ученик:  Мы помним тот звонок веселый,
                     Что прозвенел нам в первый раз,
                     Когда вошли с цветами в школу
                     В свой самый лучший первый класс.

                                                                 -1-
5-й ученик:  В первый погожий сентябрьский денек,
                      Робко входили под школьные своды.
                      Первый учебник и первый звонок,
                     Так начинаются школьные годы.
6-й ученик: Учиться, учиться
                    Идем мы в первый класс.
                    Все новое, все новое, все новое у нас.
                    Новую форму на себя надели.
                    Новенькая ручка в новеньком портфеле.
                    Новые книжки, палочки для счета.
                    Новые тетрадки,
                    Новые заботы.
7-й ученик: Вот звонок  звенит, заливается,
                    Смолкли детские голоса,
                     У ребят сейчас начинается
                      В жизни новая полоса.
                     Самый трудный первый класс.
                     Пояснение для вас:
                     Всех труднее первый класс,
                     Потому что – первый раз.
8-й ученик : Так быстро пролетят года:
И первый, и второй, и третий.
Четвертый вот прошел, когда,
Никто и не заметил.
9-й ученик:  Сегодня день у нас такой –
                     И грустный, и веселый,
                     Ведь мы прощаемся с  родной
                    Своей начальной школой.
10-й ученик: Все привычным в ней нам стало:
                      Классы, парты и урок.
                      И совсем для нас последний
                      Прозвенит  сейчас звонок.
11-й ученик: Мы, конечно, помнить будем,
                      Кто всему нас обучал.
                     И, наверно, не забудем
                     Кто пятерки получал.
12-й ученик:  Помним мы, как малышами
                       Прибежали в первый класс,
                      Как нам азбуку с цветами
                     Подарили в первый раз.
               (Ученик показывает азбуку)
13-й ученик:  С этой книжкой самой первой
                       Каждый путь свой начинал,
                       Чтоб пройти маршрутом верным
                      На заветный перевал.
14-й ученик:  Пятый класс - наш новый дом.
                       Хорошо нам будет в нем.
                      По ступенькам каждый год
                      К новым знаньям наш поход.
15-й ученик:  Мы будем помнить первых школьных мам,
                       Их добрые заботливые руки,
                       Которые вели по школьным этажам
                      Все выше, выше – в светлый мир науки.

     -2-

-3-
Ведущий  1.Все директора боятся,
                     Хоть не страшен с виду он.
                     Но с ним лучше не встречаться,
                     Когда очень разозлен.
Ведущий 2. У него свои заботы,
                     Он все время при делах,
                     Так что, дети-хулиганы,
                     Поспокойней на местах!
        Предоставляется слово директору школы.
Ведущий 1. Завучу от нас поклон,
                      Кто ж из нас в Вас не влюблен!
Ведущий 2. Вы душевны и добры,
                     Но при этом так умны!
            Предоставляет слово заместителю директора по начальной школе.
(передача детишек завучу старших классов)
Заместитель директора по учебной работе представляет будущих классных
руководителей. Классные руководители входят в зал.
В зале гаснет  свет, вносят пирог со свечами.

Классный руководитель 1. Каждому из вас предстоит пройти по сладким дорогам
удач и везений, по горьким и соленым тропинкам обид и огорчений. Все будет
впереди. Самое главное не боться трудностей, иметь добрых и верных друзей.
Классный руководитель 2.. Через несколько минут каждый из вас получит
кусочек этого пирога. Быть может, вкус его для вас будет разным. Кому-то
кусочек покажется сладким, кому-то – горьким, кому-то – кислым или соленым.
И хотя пирог сделан из одного теста и пекся в одной печи, не удивляйтесь,
помните, что он  не простой, а волшебный. Пирог, как  волшебная палочка,
поможет узнать, дружным ли будет класс.                        Давайте
ребята  все вместе задуем свечи.

Ведущий.1.  Сейчас мы посмотрим, готовы ли вы стать классными
руководителями, знаете ли вы, с кем собрались связать свою трудовую
деятельность.
- Каков общий вес нашего класса?
- Общий рост класса?
- Сколько у вас в классе ребят с голубыми  глазами?
Ведущий 2.- Есть ли у вас любимчики?
- Кого вы собираетесь вырастить из нас?
- За что и как вы будете наказывать нас ?
-За что вы будете любить нас ?
(Вручение цветов классным руководителям).
Выступление Степашки и Хрюши.
      Степашка.     Здравствуйте дорогие учителя, девчонки и мальчишки!
      Хрюша.     Добрый вечер, девочки и мальчики, тети и дяди!
            Степашка.     Ты чего это, Хрюшечка, с первыми учителями не
здороваешься? Ты что за 4 года этому не научился?
Хрюша.    Ну и достал же ты меня, Степашка! Чего с ними здороваться? Они
уже того, ту-ту…
Степашка.     Не понял, не понял – чего это «ту-ту»?
Хрюша.      Ну и темнота же ты! Да они же больше не будут нашими учителями!
Двойки и пятерки
                       нам ставить не будут! Так зачем с ними здороваться?
Теперь нужно с другими
здороваться. Здравствуйте, Гульнара Вагизовна1 Ой, как вы хорошо выглядите,
а глаза, глаза ваши
такие добрые! Вы..
Степашка.    Стой, стой, стой!!! Ну ты и… как же так можно – учитель
столько лет учил тебя, столько
тебе дал, а ты…
Хрюша.     Ага, поставил 452 двойки, 783 тройки, 25 четверок и 11 пятерок –
за 4 года учебы! А еще
1658 замечаний, из них 365 с записью в дневник, а..
Степашка.   Так ты считаешь, что в этом учитель виноват? А ты вспомни,
сколько ты раз сам делал
домашние задания?
 Хрюша.   (чешет затылок) Ну.. в первом классе раз 10 – когда писать и
читать учился, во втором –
когда мамы с папой дома не было, в третьем и четвертом…а вообще зачем это
нужно было, если я и
так умею читать и писать.

     -4-
Степашка.  Ага! Особенно деньги считать? Так чего ты в школу вообще ходишь?
Хрюша.    Нуты даешь, Степашка! А куда ж мне ходить? В казино и рестораны
меня не  пускают,
говорят, мал еще. Вот и приходится в школу ходить – там весело6 тут кнопку
подложил, там доску
парафином намазал – класс!
Степашка.    Какой класс, когда ты сам не учишься и другим не даешь?
Учиться надо!!!
            Хрюша.    Кому надо – пускай и учатся, а я вот, например, в
очереди за аттестатом стою. Главное при
            этом быть умным.
Степашка.   Как это?
Хрюша.     А вот так. Я четыре года улыбался и комплименты говорил, а ты
зубрил по ночам. Теперь я
 другим 7 лет поулыбаюсь, полдучу аттестат и ручкой помашу. Вот и
сравнивай, кто из нас умнее!
Степашка.     Все1 Все! Все1Я больше с тобой разговаривать не могу. Ну как
таким бессовестным
можно быть?
Учитель.   Не отчаивайся, Степашка! В народе говорят6 жизнь- река мудрости.
чем больше человек
 живет, работает над собой, тем мудрее становится. Поэтому наш Хрюша
упускает огромную
возможность стать мудрым и нужным.
Хрюша.  Да я и так нужный и мудрый.
Учитель.  Я согласна ты очень  нужен своим родителям, они тебя любят и
балуют. А вот мудрость
 свою ты используешь для того, чтобы меньше работать. Ведь ты у нас, Хрюша,
умный, вот только
ленивый. Подумай: ведь если ты поработаешь над собой, то станешь отличным
ученым. Может быть,
твои открытия перевернули бы мир.
Хрюша.  Какие такие открытия, если уже все и без меня придумали?
           Учитель.   Нет, дружочек, ты не прав. Вот до сих пор  ученые
пытаются создать межпланетный
            космический корабль  или машину времени.
           Степашка. А может быть, мы и сами станем межзвездными пилотами.
Хрюша.  Да! И будем летать не только на самолетах, но на межпланетных
кораблях в любую точку
Вселенной!
Степашка. Вы, знаете, я хочу стать хорошим врачом. Я хочу победить все
болезни.
Учитель. А ты Хрюша кем хочешь стать? Почему молчишь?
Степашка.  Да ему теперь стыдно стало, что 4 года прогулял.
Учитель. Пока еще все поправимо, нужно только все захотеть.
Хрюша. Теперь я все понял. Я буду работать над собой. А завтра я расскажу
вам о всех моих планах.
Степашка. Учитель (вместе) молодец Хрюша! Умница!

Ведущий 1. А самые теплые, нежные слова нам сегодня хочется сказать самым
добрым учителям.
Ведущий 2. Это те, кто несколько лет назад, взяв нас за руку, повел за
собой в незнакомый мир.
Ведущий 1. Вы догадались, о ком идет речь? Ну конечно, это наши вторые
мамы.
                (классный руководители 4-х классов).
 Ученик 1. Вы нас учили, как писать красиво,
                   Как решать задачи, как себя вести,
                   Всегда спокойно, чутко, терпеливо.
                   К каждому умело подойти.
Ученик 2. Четыре долгих года вы учили нас.
                   Вели в огромную страну добра и знанья.
                   Мы помним, как вошли впервые в класс.
                   А вот сегодня скажем.
Все. ДО СВИДАНИЯ!!
Ученик 3. Спасибо вам, учитель первый наш,
                   За тот огромный труд, что в нас вложили. И
                   Хоть мы не первый выпуск Ваш.
                   И все же мы друг друга полюбили.
Ученик 4. Мы сегодня от имени каждого сердца,
                  От имени юности нашей счастливой,
                   От имени нашего звонкого детства
                   Все вместе вам говорим:
                  СПАСИБО! СПАСИБО! СПАСИБО!
(в зал вносят шары с пожеланиями)

       -5-
(хором все выпускники)
Спасибо всем, кто нас учил.
Кто просто в класс к нам заходил,
Чтоб похвалить, иль пожурить,
Иль на концерт нас пригласить. (Вручение цветов учителям.)

Ведущий 1. Послушайте загадку  ответьте точно. (ведущие обращаются к
выпускникам)
                     Кто привел вас в первый класс? (родители)
                     Кто тревожился за вас?    (родители)
Ведущий 2. Кто портфель ваш собирал? (родители)
                      Вас из школы поджидал? (родители)

 Слово предоставляется родителям.

Ведущий 1.Внимание Наступает торжественный момент.
Ведущий 2. Сейчас вы должны дать «Клятву пятиклассника».

(Дети дают клятву).
«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников
торжественно клянусь:

Ведущий 1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни
одного вопроса, даже самого
                      трудного и каверзного. (Клянемся !)
Ведущий 2. Не доводить учителей до температуры кипения -100 С.
(Клянемся!).

Ведущий 1.Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч
при передвижении по
                    школьным коридорам!
Ведущий 2.Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и
точные знания и навыки.
Ведущий 1. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до
самой глубины.
Ведущий 2.Быть достойным своих учителей! Клянемся! Клянемся! Клянемся!
(песня «Мы желаем счастья вам)

Ведущий 1. Вот и подошел к концу наш праздник.
Ведущий 2. Мы желаем вам всего доброго, хорошего. До свидания! До следующих
встреч!


title: План-конспект урока по физической культуре "Подвижные игры «Метко в цель», «К своим флажкам»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская средняя школа № 6»
муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

План-конспект урока по физической культуре
для 1 класса по теме "Подвижные игры «Метко в цель», «К своим флажкам»".

Разработал:

Учитель физической культуры

 Костенко Константин Викторович

План-конспект  урока по физической культуре. Урок № ______  Дата ______ Класс______
Тема: Подвижные игры «Метко в цель», «К своим флажкам»
Тип урока: с образовательно-тренировочной направленностью.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Методы: словесный, практического упражнения (игровой метод, соревновательный метод).
Задачи урока:
Образовательные: Формировать двигательные умения и навыки выполнения упражнений на развитие быстроты, ловкости, координации, обогащать свой двигательный опыт, обучать детей вниманию.
Развивающие: развитие координационных способностей, ловкости.
Воспитательные: воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм.
Планируемые результаты:
Личностные результаты: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Метапредметные результаты: находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
Предметные результаты: формирование навыка оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.
Инвентарь и оборудование: свисток, мячи, фишки, эстафетные палочки.
Подготовительная часть (до 15 минут):
Построение, оглашение задач урока, строевые упражнения.
Разминка в ходьбе (на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, в полуприседе)
Специальные беговые упражнения (высокий бег, захлест голени, с выпрыгиванием вверх, семенящий бег, бег спиной вперед, бег с ускорением)
 Комплекс ОРУ.
Основная часть (до 15 минут):
Подвижная игра «Метко в цель»
 Подготовка. Посередине площадки проводится черта, вдоль которой ставятся 10 городков (булав). Играющие делятся на две команды и выстраиваются шеренгами одна сзади другой на одной стороне площадки лицом к городкам. Участники впередистоящей шеренги получают по маленькому мячу. Перед шеренгой проводится линия старта.
Содержание игры. По установленному сигналу руководителя играющие первой шеренги бросают мячи в городки (булавы), стараясь их сбить. Сбитые городки подсчитываются и ставятся на место. Ребята, бросавшие мячи, бегут, подбирают их и передают участникам следующей команды, а сами становятся в шеренгу сзади них. По команде руководителя играющие второй шеренги (команды) также бросают мячи в городки. Опять подсчитываются сбитые городки. Так играют 2—4 раза. Выигрывает команда, сумевшая за несколько раз сбить большее количество городков.
Правила игры:
1. Бросать мячи можно только по сигналу руководителя.
2. При броске заходить за стартовую черту нельзя. Бросок зашедшего за черту не засчитывается.
Игра «к своим флажкам.»
Подготовка. Играющие делятся на группы по 6—8 человек и становятся в кружки в разных местах площадки (зала). В центре каждого кружка — водящий с флажком в поднятой руке (флажки разного цвета).
Содержание игры. По первому сигналу все, кроме держащих флажки, разбегаются по площадке, по второму сигналу — приседают и закрывают глаза, отвернувшись от водящих. Дети с флажками в это время меняются местами. По команде руководителя: «Все к своим флажкам!» — играющие открывают глаза, ищут свой флажок, бегут и строятся вокруг него.
Побеждает группа, быстрее других образовавшая кружок.
Правила игры:
1. Игра начинается по сигналу руководителя.
 2. Если игроки какой-либо команды подглядывали, когда водящие менялись местами, то ей засчитывается поражение.

Заключительная часть (до 5 минут):
Восстанавливающие упражнения.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание «Комплекс ОРУ №2»
Организованный выход детей из зала.

Источники
Физическая культура. 1-4 классы. Лях В. И. ФГОС.
Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по физическому воспитанию: 1 – 11 кл. / Лях В.И., Зданевич А.А.; под общ. ред. Ляха В.И. – 7 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Жуков М.Н. Ж 86 Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.


title: Технологическая карта ОУД "Көктем келе жатыр"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
ІІ кіші топ «Көбелек»  тобы    Күні: 24.02.17.
Білім саласы: «Таным», Жаратылыстану
Тақырыбы: «Көктем келе жатыр» (сұрақ-жауап)
Мақсаты:Көктемдегі ауа-райының өзгеруінің балаларға түсіндіру.Балаларды табиғаттағы өзгерістерді бақылауға үйрету, және ауызша айтуын бақылау.Қоршаған ортаға байланысты жылы сезімдерін,қызығушылықтарын тәрбиелеу.
Билингвалдық компонент:  Көктем, табиғат, ауа райы
Сөздік жұмыс: Көктем-весна, табиғат-природа, ауа райы-погода

Күтілетін нәтиже:
Жұмбақтардың мағынасын ұғынады
Жыл мезгілдері жайлытүсінеді
Сұрақ қоюқолынан келеді


Презентация "Машиноведение. Устройство и заправка швейной машины" 6 класс