title: Сценарий "Елбасы - еліммен бірге"

extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия, посвященного Дню Первого Президента Республики Казахстан «Елбасы –  еліммен бірге»

Под музыку дети заходят в зал: сразу танец «Марш»

Вед.1.Приветствуем тебя, Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Наша любовь, Наша Отчизна,
Наш край родной, Наша земля, Наш дом родной!
Наша страна, где солнце всходит,
Где президент с народом за, одно,
Где жизнь страны, народа, президента,
Цветет под солнцем золотым!!!
Строятся Под музыку поют ГИМН Р.К

Вед.1.Дорогие друзья! Наше праздничное мероприятие, посвящается Дню Первого Президента Республики Казахстан ! 1 декабря – впервые вся страна, весь народ Казахстан с гордостью отметит День Первого Президента Республики Казахстан. Основная цель празднования - консолидация вокруг идей и политики Главы Государства, которая стала фундаментом стабильного развития страны за годы Независимости, в настоящее время и будущем.
1 декабря 1991 года первый раз в истории всенародно избрали Президента Казахстана. И сегодня, дальновидная политика Первого Президента – Лидера Нации Н.А. Назарбаева вывела Независимый Казахстан на передовыепозиции в центрально-азиатском регионе СНГ и получила признание на международной арене.
Вед.1.Друзья, мы живем в самой прекрасной Республике, в которой живут самые красивые, самые отзывчивые и умные люди.Казахстан – это загадочная пустыня и прекрасные леса, высокие горы и быстрые реки, изумрудные озера и бескрайние моря, нетронутые природные заповедники и национальные парки, удивительные традиции и незабываемая древняя архитектура.
Стихи: 1.ребенок.
Казахстан, как ты велик!
Люблю тебя за твой могучий лик:
За степи, горы, реки и моря,
За то, чточто ты – Родина моя!
2 реб:
Казахстан – это имя народа,
Казахстан – это имя весны
Казахстан – это имя свободы!
3 реб:
Казахстан – это солнечный свет.
Казахстан – это имя побед
Казахстан – это крылья народа!
4 реб:
Да здравствует Родины мирное небо.
Да здравствует море растущего хлеба!
Леса и сады, и большие поля,
Да здравствует наша Родина земля!
5реб:
Мы трудиться не устанем
Дружбу верную храним,
Ведь,такими же, как Назарбаев
Все мы вырасти хотим!
Вед.1.Казахстан – единое многонациональное государство. Развитие и процветание. Казахстана – это колоссальный труд Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева – политического деятеля мирового масштаба. Прогресс Казахстана за годы независимости стал возможен благодаря лидерству Президента. Республику отличают высокие темпы экономического роста, стабильность совершенно нового становления общества.

Песня о Родине – поют дети

Н.А. Назарбаев – самый первый Президент Республики Казахстан.
Под его руководством Казахстан стал независимым государством, самостоятельным.
У Казахстана есть свои символы: герб, флаг, гимн, слова которого были написаны при участии Президента.
Под руководством главы Казахстан развивается и крепнет, добывается много газа и нефти, поднимается сельскоехозяйство.
Самое главное – у нас нет войны, и все народы живут в мире,как братья в единой семье.
Я горжусь тем, что родилась в Казахстане, потому что наш Президент Н.А. Назарбаев делает все, чтобы народы Казахстана были дружны между собой, чтобы процветала наша страна.
Мы все знаем историю нашей страны, знаем, что 16 декабря 1991 года на политической карте мира появилось новое государство – Республика Казахстан. В тот далекий декабрьский день под руководством главы государства народ выбрал свободу и независимость, чтобы самостоятельно создавать свое будущее.
Нурсултан Абишевич Назарбаев с раннего детства был целеустремленным. В 6 лет Нурсултан взобрался на огромный холм, чудо открылось его детскому взору: бескрайняя зеленая долина, пламенеющие очаги тюльпанов и чистое, без единого облачка небо.
Н.А. Назарбаев вспоминает: «Пожалуй. Это мое самое яркое детское впечатление». Это был первый осознанный поступок покорителя вершины и первая взрослая вспышка в мыслях: «Какая она большая и прекрасная, моя Родина!» В будущем Н.А. Назарбаев стал не только покорителем вершины, но и лидером нашего Казахстана.

Стихи : 6 реб:
Каждый день зимой и летом
Мы приходим в детский сад!
Ясным солнышком согрето.
7реб.
Со знакомого портрета
Смотрит Назарбаев на ребят.
Смотрит он, как вместе пляшем,
Звонким играм очень рад.
8реб.
Мы ему флажками машем
И поем о детстве нашем
Другу лучшему ребят!
Сюрпризный момент: Заходит Қыз Жибек в национальном костюме
Здравствуйте ребята!
Вед : А ты кто?
Қыз Жибек : А я – Алдар косе пришол к вам поздравить с праздником всех
С праздником вас всех ребята, хочу пожелать вам здоровья, успехов, счастья.
Свободен, величествен и первозданно,
Звезде,подобный средь земель и стран,
Кюи счастья ты наигрываешь звонко,
Родной мой лучезарный Казахстан!
Пусть солнце льется на твои просторы.
В богатстве недр и золоте зерна
Пусть высится, как снеговые горы,
Для мирных дел казахская Земля!
Вед : Ой , спасибо, тебе Алдар косе что ты пришол к нам на праздник, за твои пожелания . И мы тебя поздравляем!
Спасибо вам! А сейчас я хотел бывас дети повеселитьи поиграть с вами в игру.
Игра : для мальчиков
(перетягивания каната)
Игра : для девочек (колечко)
Қыз Жибек: А теперь мальчики давайте потанцуем
Танец : мальчиков «Тупарым»
Вед : Спасибо тебе Алдар косе, что ты развеселил всех нас, а сейчас садись и посмотри как наши девочки танцуют.
Қыз Жибек садится.
Танец :Казахский девочки
1 реб: Сакина
О Казахстан, как ты велик!
Люблю тебя за твой могучий лик:
За степи, горы, реки и моря,
За то, что ты – Родина моя!
Слово для поздравления предоставляется
Заведующей д/с
Дети, давайте попрощаемся с нашей гостьей
Қыз Жибеком.
Вед.1.Счастливой будь! Богатой будь,
Наша великая страна!
Ты в нашу грудь вдохнула жизнь,
Уверенность дала.
Пусть на твоей земле,
Наш Казахстан прекрасный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций.
Пусть будут счастьем все полны!


title: Технологическая карта урока "Обобщение и систематизация знаний по теме: «Атомы химических элементов»"

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №1 города Новопавловска»

Химия  8 класс
Тема:

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Атомы химических элементов»

Учитель: Татьяна Алексеевна Комарова

г. Новопавловск

Дата    ___________
Урок    12_______
Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме: «Атомы химических элементов»
Педагогическая цель: создать условия для обобщения и систематизации знаний учащихся об элементах: Ме и неМе, о видах химической связи; повторить главу первую, подготовиться к контрольной работе.
Тип, вид урока: урок обобщения

Формы и методы обучения:  Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами)
Понятия и термины: атомная и молекулярная массы атом, изотопы, ковалентная химическая связь; полярная и неполярная химическая связь, ионная и металлическая химическая связь.
Оборудование: учебник, доска.
Образовательные ресурсы: единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Организационная  структура урока

Литература:

1. Химия 8 класс. учебник для общеобразовательных
учреждений/О.С. Габриелян. Дрофа,  2009 год
2. Химия. 8 класс: технологические карты уроков по учебнику О.С. Габриелян., Учитель, 2017 г.
3. Габриелян О.С. Настольная книга учителя.
Химия 8 класс, Дрофа, 2003 г


title: Проект "Творчество А.А. Пластова"

extracted_text:
                                 МБОУ Таволжанская основная школа

           Проект по теме:

«Творчество А.А. Пластова»

Аркадий Александрович Пластов родился 19  января 1893 года в селе Прислониха Карсунского района Ульяновской области в крестьянской семье, его дед был иконописцем.
Три года проучившись в сельской школе, Пластов поступил в Симбирское духовное училище. После училища он учился в Симбирской духовной семинарии, а в 1912 году уехал в Москву получать художественное образование.
В 1917 году вернулся в родное село, где начал заниматься живописью, постоянно работая с натуры. Пластов написал много картин портретов односельчан, В своих работах автор изображал крестьянскую жизнь русского народа. И конечно же много картин посвятил событиям Великой Отечественной войны. За свою жизнь Пластов написал около 10 000 картин.
А. А. Пластов умер 12 мая 1972 года в родном селе. В настоящее время в Прислонихе находится музей Пластова. А его картины находятся в художественных музеях по всей нашей стране (в Ростове, Башкирии, Москве).

         Мне очень нравится картина «Жатва». На ней автор показал обед простой крестьянской семьи в перерыве работы на поле. Кругом видно большие снопы, работающих людей и лошадей и целое поле колосков пшеницы.
         Но больше всего привлекает к себе внимание первый план картины. Возле высоко снопа расположилась семейка. Старый дедушка, два мальчика и девочка. Дедушка очень старый, у него седая длинная борода, густые нерасчесанные волосы и очень натруженные руки. В одной он держит кусок черного хлеба, а второй зачерпывает ложкой еду. Одет он очень странно, так как на улице лето и слишком жарко, а на нем синий рабочий костюм, поверх накинута коричневая куртка, а на ногах ботинки. Возможно, это для того, чтобы не поцарапать ноги и руки. Дети одеты немного легче. На мальчиках легкие рубашки и штаны, а девочка в красном платье и кофточке. На голове у нее платок. Светленький мальчик пьет с кувшина воду или молоко. Это старый глиняный кувшин, в нем напиток может очень долго оставаться прохладным, что очень удобно в такую жару.
         Рядом возле них лежат снаряжения для работы. Деревянные грабли, которыми девчонка загребает скошенные колоски. Торчащие из снопа серпы. Ими работают мальчики. Это очень тяжелый труд, так как все время приходится быть согнутым. И стоящая рядом со снопом коса, которой трудится дедушка. Еще за спиной девушки и мальчика лежит торбочка с огурцами и нож. Возможно, это на второе. На весь этот процесс с жадностью и завистью смотрит собачка. Она стоит возле дедушкиных ног в надежде, что и ей достанется кусочек чего-то.
         Картина вызывает у меня двоякое впечатление. Во-первых, она очень добрая, теплая, заботливая. А во-вторых, мне жалко этих людей, ведь они так тяжело работают, чтобы получить кусок хлеба.

                                       Жатва

                             Сенокос

                                              Ужин тракториста

                                   Летом

                 Витя подпасок


title: Презентация по географии "Жизнь рек" 6 класс

extracted_text:
Урок географии в 6 классе по теме «Жизнь рек»
Сай Л.М., учитель географии МБОУ СОШ № 6 ст.Новолеушковской Павловского района Краснодарского края.
Диктант
Основную часть гидросферы составляют воды Мирового океана.
Только в самой сухой пустыне воздух не содержит водяного пара.
Непрерывный процесс перемещения воды из океана на сушу и обратно, называется Мировым круговоротом воды.
Самый большой по площади океан – Атлантический.
Самый большой остров по площади – Гренландия.
Самое мощное течение на Земле – это течение Западных ветров.
Устье в виде эстуария у реки Нил.
Течения образуются под влиянием постоянных ветров.
Течения бывают теплые и холодные.
Благодаря Северо-Атлантическому течению город Мурманск называют незамерзающим портом.
Гольфстрим – холодное течение.
На географических картах теплые течения показывают красными стрелками.

Взаимопроверка
«5» – все правильно
«4» -1-3 ошибки
«3» - 4-5 ошибок
«2» – более 6 ошибок
Одинаковым ли будет путешествие по этим рекам?
Горная река
Разница между высотой истока и устья велика;
Бурное и стремительное течение;
Прямое русло;
Речная долина узкая и глубокая;
Склоны долин крутые;
Дно целиком занято руслом;
Разрушительная работа направлена вглубь.
Равнинная река
Разница между высотой истока и устья невелика;
Текут плавно и спокойно;
Имеют извилистое русло;
Речная долина широкая;
Разрушительная работа направлена вширь – на размыв берегов.
Русло занимает часть широкой долины.
Пойма реки
Это возвышающаяся над руслом часть речной долины, заливаемая водой только во время половодья.
Пороги
Реки размывают горные породы разной прочности. При пересечении ими твердых скалистых пород в русле возникают каменные неровности – пороги.
Водопады
Если река встречает на своем пути крутые отвесные уступы твердых пород, то образуются водопады.
Самый высокий водопад в мире Анхель
Как рельеф влияет на жизнь рек?
На характер течения;
На форму долин;
На направление течения;
На образование порогов и водопадов.
Влияние климата на жизнь рек
Зима
Лето
Влияние климата на жизнь рек
Самая полноводная река мира Амазонка
Пересыхающие летом реки Австралии
Источники питания рек
Режим реки – это поведение реки в течение года
Весеннее половодье
Река Тихонькая в районе лагеря
Влияние климата на жизнь рек
На полноводность;
На питание;
На режим реки.
Описание реки по плану
1. Исток реки
2. Устье реки
3. Равнинная или горная?
Питание реки
На каком материке расположена?
1 вариант – река Амазонка
2 вариант – река Нил
Описание реки по плану
1 вариант
Река Амазонка
Горы Анды
Атлантический океан
В верхнем течении горная, в среднем и нижнем равнинная.
Дождевое
Южная Америка
2 вариант
Река Нил
У озера Виктория, на экваторе
Средиземное море, Атлантический океан
В верхнем течении горная, в среднем и нижнем равнинная
Смешанное
Африка

Наша река Тихонькая
У моста на Ворошиловской гребле
Стаи лебедей на реке осенью
Акции в защиту реки
Продолжи предложение
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно….
Я понял, что…..
Мне понравились задания…
Я научился…
Пляж на реке Тихонькой
Домашнее задание
§ 48
На контурной карте обозначить крупные реки мира и России.
Повторить определения по теме «Реки».
Интернет - ресурсы
Шаблон Ранько Е.А.
https://rosphoto.com/images/u/ugallery/1510/dsc02068.jpg
https://img.fonwall.ru/o/97/goryi-kamni-reka-vodnyie.jpg?route=mid&h=750
http://www.wallpaperbetter.com/wallpaper/746/912/931/bighorn-river-1080P-wallpaper.jpg
https://c.wallhere.com/photos/77/3b/waterfall_stones_rocks_landscape_night_trees-1010182.jpg!d
https://sibraft.ru/images/phocagallery/vitim/8.jpg
http://www.plantarium.ru/dat/places/0/043/57043_5e489972.jpg
http://s2.fotokto.ru/photo/full/337/3372086.jpg
https://www.nastol.com.ua/pic/201708/1366x768/nastol.com.ua-241528.jpg
https://look.com.ua/pic/201806/1920x1080/look.com.ua-287294.jpg
https://www.sportobzor.ru/uploads/images/%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B81(5).jpg
https://cdn.fishki.net/upload/post/2017/07/04/2328575/maxresdefault.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=37ae0414e857e5e1affcc1af9be06446&n=13&exp=1
http://dvinatoday.ru/upload/iblock/834/1799.jpg
https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/02/22/s_58ad3e97b23e1/img7.jpg
http://tepka.ru/geografiya_6/138.jpg
http://www.dagmintrud.ru/upload/iblock/98f/98f86377885aa2f7775f3e0639a66ee7.jpg
Учебник. География 5-6 класс. Авторы Дронов, Савельева. М., Дрофа.


title: Технологическая карта урока "Мы – граждане России" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4 «Б»
Тема урока: Мы – граждане России.
Тип урока: Открытие нового знания
Цель: Знать о том, что значит быть гражданином России; иметь представление о главе государства, Федеральном собрании и их работе.
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
Л1: Формировать основы гражданской идентичности
Л2: Формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Л3: Формировать осознание ответственности человека за общее благополучие
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Р1: Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу
Р2: Развивать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П1: Развивать умение строить сообщения в устной и письменной форме
П2: Развивать умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений
К1: Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию
К2: Развивать умение строить монологическое высказывание
направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Познакомить с правами Президента, Федерального собрания и Правительства;
2. Научить различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
3. Формировать умение формулировать выводы из изученного материала.
Оснащение урока:

Материалы для учащихся: школьные принадлежности, учебник «Окружающий мир» 4 кл. 2 ч. А. А. Плешаков.

Материалы для учителя: технологическая карта, презентация, видео, раздаточный материал, аудиозапись гимна Российской Федерации.

Приложение 1

Приложение 2
Гражданин

Гражданин!
В этом слове – весомость,
размах, высота.
Тот достоин его,
Чья душа пред Отчизной
чиста.
Гражданин!
Нет, не титул наследный,
а гордое званье:
В нём и совесть и честь,
И родного народа признанье.
Гражданин!
Путь твой пламенно прям
В раскалённости нынешних
                        дней.
Нелегко стать мужчиной,
Гражданином стать –
                        много трудней!
(Т. Абдрахманова.)

Гражданин России

Если ты живешь в России,
Если ты родился тут,
Будь ты русский иль мансиец,
Эскимос или якут,
Кабардинец иль аварец,
Белорус иль осетин,
Украинец иль нанаец,
Ты – российский гражданин!
Вся страна – наш общий дом,
Предков созданный трудом!
(О. Емельянова )


title: Конспект НОД "Лексические игры и упражнени"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе
Тема занятия «Лексические игры и упражнени
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастная группа подготовительная
Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
Задачи:
1. Развивать умение подбирать антонимы;
2. Развивать связную речь.
3. Развивать двигательную и познавательную активность;
4. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.
Оборудование: презентация, проектор
Ход занятия:
I. Организационный момент
-Ребята, сегодня на занятие к нам гости пришли. Что же мы с вами сказать им должны?
- Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. Скажем все вместе: “Доброе утро!”
- Ребята! Вы любите фантазировать, играть в различные игры?
- Сегодня мы отправимся в путешествие в страну, где каждый из вас хотел бы побывать. А в какую именно, вы сейчас узнаете.
Живут на свете шарики,
Шарики-Смешарики.
Вот баран, зовут Бараш.
Мудрый лось, зовут Лосяш.
Крошка кролик, зовут Крош.
Этот кролик так хорош!
Кругленькая хрюша
По прозванью Нюша.
Это – страна Смешариков.
- Смешарики приглашают к себе в гости не просто так, они просят нас помочь выполнить задания В этой стране вас ждут различные испытания. Если вы справитесь с ними, то попадёте к Совунье, и она вручит вам ордена Мудрецов Красивой речи. Ну что отправляемся?
II. Основная часть занятия
-Кто же нам первый встретится?
Вот мы видим чей-то домик,
Он стоит на берегу,
И частенько ходит кролик,
В гости к другу своему.
Друг его, он очень умный,
Носит круглые очки,
Собирает раритеты,
Кто же это сообщи?
-Ребята, а вот и домик Ежика. Ежик просит вас помочь ему разобраться со словами «день и лень».
-Произнесите про себя эти слова. Они звучат похоже, но между ними есть и разница. Кто сможет эту разницу найти.
-Произнесите еще два слова: кот-кит. Какие звуки виноваты в том, что образовались разные слова?
-Произнесите еще два слова: сын-сон. Какие звуки виноваты в том, что образовались разные слова?
-Молодцы! Крошу мы помогли. Оправляемся дальше?
- Вот мы видим дом красивый,
А вокруг растут цветы,
А хозяйка то ну просто
Королева красоты.
Нет, ещё не королева,
Но принцесса, это да,
Вдохновляет всех знакомых,
На великие дела!
Кто же это неуклюже,
Кто же это всех быстрей,
Собирал к себе гостей?
Ну конечно это Нюша!
-Нюша просит вас объяснить значения некоторых слов.
- Как вы думаете, что такое КОСА.
- Правильно, это и прическа и рабочий инструмент.
- Получается, что слово одно, а значений у него несколько. Такие слова называются многозначными. Таких слов много.
-Попробуйте объяснить значения слова КЛЮЧ.
- Как называется слово у которого несколько значений?
-Попробуйте объяснить значения слова ЛИСТОК.
-Попробуйте объяснить значения слова КРАН.
- Как называются слова у которых несколько значений?
- Молодцы! С заданием Нюши справились.
- Отправляемся в гости к следующему герою.
Этот домик разноцветный,
Как хозяин длинноух!
И издалека заметный,
И доносится бу-бух!
Из него ну очень часто,
Потому что не поймёшь,
Почему так непоседлив,
Этот милый кролик Крош!
- Крош предлагает нам немного отдохнуть.
Физминутка «Смешарики».
Мы шагаем, как Совунья
Приседаем мы как Пин.
Делаем наклон как Ёжик.
Вместе с Крошем мы бежим.
Пудрим носики как Нюша.
Мы с Лосяшем, вдаль глядим.
Роем грядки как Копатыч.
Машем крыльями как Карыч.
Вместе с Барашем сесть хотим.
- Немного отдохнули, надо дальше идти, мы дожны выполнить все задания, чтобы получить ордена от Совуньи.
- Чей же следующий домик?
- Перед нами дом зелёный
Он такой из-за травы,
Проживает там учёный,
Он ценитель красоты!
В этом доме много книжек,
И планеты сей муляж,
Называет его глобус.
Кто же это?
Ну конечно же – Лосяш!
- Что же для нас приготовил Лосяш? А он просит нас подобрать слова с противоположным значением. Как будет наоборот.
ВСТАТЬ – ЛЕЧЬ
МИРИТЬСЯ- ССОРИТЬСЯ
СНИМАТЬ-ОДЕВАТЬ
ХМУРИТЬСЯ- УЛЫБАТЬСЯ
-Какие вы у меня молодцы!
- Слушаем загадку. О следующем герое.
А вы знали, на деревьях
Тоже можно строить дом?
В этом доме есть варенье,
Чай лечебный в доме том.
Очень мудрая хозяйка,
Энергична хохотунья,
Если кто-то заболеет,
То идёт всегда к Совунье!
- Ну вот мы и пришли к Совунье, значит мы все задания выполнили. Совунья все м вам вручает медали за хорошую работу.
III. Заключительная часть занятия
- Ребята вы сегодня отлично справились с заданиями! Я поздравляю вас с получением орденов. Скажите трудные были задания? А какое задание вам больше всего понравилось? Спасибо вам за занятие!


title: Дидактический материал для подготовки к ВПР по русскому языку "Анализ текста" 5 класс

extracted_text:
Анализ текста
Задание 9 № 12
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Иваныч был ласковым котом? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2

(1)Жил у нас в доме огромный толстый кот — Иваныч. (2)Мы все его любили за добрый нрав. (3)Только увидит нас утром — сразу подбежит, начнёт мурлыкать, об ноги тереться. (4)Нам даже казалось, что по своему характеру и уму кот больше походил на собаку. (5)Он и бегал за нами, как собака: мы на огород — и он следом, мама в магазин — и он за ней. (6)А возвращаемся вечером с реки — Иваныч уж на лавочке возле дома сидит, будто нас дожидается.
(7)В старом доме мы прожили несколько лет, потом переехали в другой. (8)Переезжая, мы очень боялись, что Иваныч не уживётся на новой квартире и будет убегать на старое место. (9)Но наши опасения оказались совершенно напрасными.
(10)Попав в незнакомое помещение, Иваныч начал всё осматривать, обнюхивать, пока наконец не добрался до маминой кровати. (11)Тут уж он почувствовал, что всё в порядке, вскочил на постель и улёгся. (12)В обед кот мигом примчался к столу и уселся, как обычно, рядом с мамой. (13)В тот же день он осмотрел новый двор, посидел на лавочке перед домом, но на старую квартиру не ушёл. (14)Значит, не всегда верно, когда говорят, что собака людям верна, а кошка дому: вот у Иваныча вышло совсем наоборот.

(По Г. Скребицкому)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так: Завидев хозяев, кот мурлыкал, тёрся об их ноги.

Задание 9 № 24
Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что кот-беспризорник обладал решительным характером? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Мы не знали. как поймать этого кота. (2)Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб. (3)Наконец нам повезло. (4)Он на наших глазах, глядя на нас, украл со стола кусок колбасы и полез с добычей на березу. (5)Мы начали трясти берёзу. (6)Кот решился на отчаянный поступок. (7)С воем он сорвался с берёзы и залез в единственный узкий лаз под домом. (8)Выхода оттуда не было.
(9)На помощь был вызван Лёнька. (10)Лёнька славился бесстрашием и ловкостью. (11)Ему поручили вытащить кота из-под дома. (12)Вскоре Лёнька схватил кота за шиворот и поднял над землёй.
(13)Это оказался тощий, огненно-рыжий кот-беспризорник. (14)Рассмотрев кота, Рувим задумчиво спросил: «Что же с ним делать?»
(15)«Выдрать!» — сказал я.
(16)Лёнька сказал: «А вы попробуйте его накормить как следует — тут лаской надо»
(17)Мы втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, творожники и сметану. (18)Кот ел больше часа. (19)Он вышел из чулана пошатываясь и сел на пороге. (20)Потом он долго фыркал и тёрся головой о пол. (21)Это‚ очевидно, должно было обозначать веселье. (22)Потом кот растянулся у печки и мирно захрапел.
(23)С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

(По К. Г. Паустовскому)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Кот воровал в присутствии хозяев дома. Чтобы спастись, пошёл на отчаянный поступок — прыгнул с дерева.

Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.
Источник: Всероссийская проверочная работа по русскому языку 5 класс 2017 год, Кузнецов. Вариант 1.
Спрятать пояснение ·
Поделиться
 ·
Сообщить об ошибке ·

3
Задание 9 № 36
Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что окрас скумбрии носит защитный характер? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Под навесами рыбного рынка лежали вываленные напоказ живые богатства Чёрного моря. (2)Хотя Гаврик ежедневно видел рыбу, но, проходя по рынку, каждый раз он неизменно восхищался её хитростью.
(3)Как же умеет природа позаботиться о себе! (4)Она постаралась сделать рыб как можно более незаметными для человеческого глаза.
(5)Например, рыба скумбрия, царица Чёрного моря. (6)Её тугое тело окрашено нежнейшими тонами, от светло-голубого до тёмно-синего. (7)Гаврик знал, что именно такого цвета бывает море далеко от берега, там, где ходят косяки скумбрии. (8)Ишь какая хитрая скумбрия!
(9)Или бычки: они водятся среди скал, а также в песке, поглубже. (10)Там совсем другие цвета, чем в открытом море. (11)Вот и окрашены они в бурый цвет скал или желтоватый цвет песка.
(12)Плоские камбалы, привыкшие жить на дне бухточек, поражают чёрно-зелёным цветом своей кожи. (13)Разве заметишь такую, пока она лежит на дне! (14)И мальчик восхищался хитростью камбалы.
(15)Нет слов, рыба хитра. (16)Но Гаврик знал, что человек ещё хитрее. (17)Человек как заставит сетей, как забросит прозрачную лесу удочек с блестящей блесной! (18)И вся эта рыба, такая незаметная в море, будет великолепно гореть своими волшебными красками на прилавках рынка.

(По В. Катаеву)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Скумбрия окрашена в такие цвета, которые характерны для открытого моря, где она живёт
Задание 9 № 48
Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что медведь, встреченный охотником, в душе музыкант? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Старый охотник очень любил музыку. (2)Он часто сидел на завалинке и пиликал смычком на скрипке. (3)Не очень красиво это у него получалось, но старик и тем был доволен. (4)У каждого ведь есть занятия, за которыми душа отдыхает. (5)Однажды мимо проходил знакомый и говорит старику:
(6)— Ну что ты глупостями занимаешься: брось-ка свою скрипку-то, я сейчас медведя видел в лесу!
(7)Старик отложил скрипку, взял ружьё и пошёл в лес. (8)В лесу старик долго искал медведя, устал и присел на пенёк отдохнуть. (9)Тихо-тихо вокруг, слышно, как листья шепчут. (10)Вдруг старик услыхал: «Дзенн!..» (11)Красивый такой звук, как струна пропела. (12)Старик удивился: «Кто же это в лесу на струне играет?» (13)Звук слышался с опушки. (14)Старик подкрался и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. (15)А под деревом сидит медведь, схватил одну щенку лапой. (16)Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. (17)Щепка задрожала, и в воздухе раздалось то самое ‹дзенн!..» (18)Медведь наклонил голову и слушает. (19)Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка! (20)Закинул старик ружьё за спину да пошёл домой.
(21)Вечером старик опять сидел на завалинке со скрипкой. (22)Он пальцем дёргал одну струну, а струна тихонечко пела: «Дзенн!..»
(23)Давешний прохожий спросил старика:
— Ну что, убил медведя?
(24)— Нет, — ответил старик.
(25)— Что ж так?
(26)— Да как же в него стрелять, когда он в душе такой же музыкант, как и я?

(По В. Бианки)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Медведь «играл» на щепке и прислушивался, как она звучит.
(Медведь слушал, как «поёт щепка»).

Задание 9 № 60
Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что старый воробей очень боялся собаки? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (2)Собака бежала впереди меня. (3)Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь. (4)Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. (5)Он упал из гнезда и сидел неподвижно, беспомощно растопырив крылышки.
(6)Моя собака медленно приближалась к нему. (7)Вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой. (8)Весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул он раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. (9)Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище! (10)Но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою! (11)Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (12)И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... (13)Сила‚ сильнее его воли, сбросила его оттуда.
(14)Мой Трезор остановился, попятился... (15)Видно‚ и он признал эту силу. (16)Я поспешил отозвать смущённого пса — и удалился, благоговея.
(17)Да, не смейтесь. (18)Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед её порывом. (19)Любовь‚ думал я, сильнее смерти и страха смерти. (20)Только любовью держится и движется жизнь.

(По И. С. Тургеневу)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Всё тело старого воробья трепетало от ужаса, его голос от страха охрип.

Задание 9 № 72
Какой факт, по мнению автора текста, повлиял на решение Богача оставить покалеченного зайца в живых? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Богач с Ерёмкой гоняли зайцев. (2)Обычно зайцы из стогов сена бежали к реке и попадали быстрому Ерёмке в зубы. (3)Но в этот раз Богача удивило, что Ерёмка не бегал: он стоял посреди поля как-то виновато на одном месте. (4)Перед ним на снегу лежал на спине молоденький зайчик и бессильно болтал лапками. (5)Странная картина!
(6)— Бери его, кусь! — закричал Богач.
(7)Ерёмка не двигался. (8)Подбежав, Богач понял, в чём дело: зайчонок лежал с перешибленной лапкой. (9)Богач нагнулся, чтобы получше рассмотреть беззащитного зайчишку.
(10)— Не повезло же тебе, брат ты мой!..
(11)Заяц, по-видимому, оставил всякую мысль о спасении. (12)Богач ощупал перешибленную ногу и покачал головой.
(13)— Да, Ерёмка, зарезать его, чтобы понапрасну не маялся…
(14)Но и прирезать было как-то жаль. (15)Уж если Ерёмка не взял зубом калеку, посовестился, так ему, Богачу, и подавно совестно беззащитную тварь убивать. (16)Ерёмка смотрел на хозяина и вопросительно взвизгивал. (17)Дескать, надо что-нибудь делать...
(18)— Ну, возьмём его к себе в избушку... не в суп же теперь?
(19)Богач взял зайца на руки и пошёл по снегу. (20)Ерёмка шёл за ним, опустив хвост.
(21)— Вот тебе и охотники... — ворчал старик. (22)— Откроем с Ерёмкой лазарет...

(По Д. Мамину-Сибиряку)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Богач увидел, что даже Ерёмка пожалел зайца.

Задание 9 № 84
Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что Валя нуждалась в Мусиной помощи? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Валя не пришла в класс, и подруги послали к ней Мусю.
—(2)Может, она больна, может, ей нужно помочь?
(3)Муся застала Валю в постели, Валя лежала с завязанной щекой.
—(4)Ох‚ Валечка, у тебя, наверно, флюс! — сказала Муся, присаживаясь на стул. —(5)Ах‚ какой флюс был у меня летом, и мама была на работе...
—(6)Моя мама тоже на работе, — грустно сказала Валя, держась за щёку. — (7)А мне надо бы полосканье...
—(8)Мне тоже давали полосканье, и мне стало лучше! (9)А ещё мне помогала грелка, горячая-горячая...
(10)Валя оживилась и закивала головой:
—(11)Да‚ да, грелка у меня есть, но холодная... (12)Муся‚ у нас в кухне стоит чайник с горячей водой…
—(13)Это не он шумит? (14)Нет‚ это, верно, дождик!
(15)Муся вскочила и подбежала к окну.
—(16)Так и есть — дождик! (17)Хорошо‚ что я в галошах пришла, а то можно простудиться!
(18)Она побежала в переднюю и крикнула:
—(19)Выздоравливай‚ Валечка! (20)Я ещё приду к тебе, не беспокойся!
(21)Валя попыталась что-то сказать вдогонку. (22)Потом вздохнула. (23)Потом потрогала холодную грелку и стала ждать маму.
—(24)Ну, что она говорила, чем ей помочь? — спрашивали Мусю девочки.
—(25)У неё такой же флюс, как был у меня! — радостно сообщила Муся. —(26)Я очень внимательно к ней отнеслась, но она ничего не говорила и помощи не просила!

(По В. Осеевой)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Валя нуждалась в горячей грелке и полоскании и пыталась сказать об этом Мусе.

Задание 9 № 96
Какие детали в рассказе свидетельствуют о том, что медведь с неохотой выполнял команды хозяина? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)— Дети, идите медведя смотреть! — кричала няня.
(2)Выбежали дети на крыльцо, а там уже много народу собралось. (3)Всем охота на представление поглазеть. (4)Нижегородский мужик, с большим колом в руках, держит на цепи медведя.
(5)— А ну-ка, Миша, встань, подымись, честным господам, как артист, поклонись! — говорит нижегородец и дёргает медведя цепью.
(6)Заревел медведь от боли. (7)Нехотя поднялся на задние лапы. (8)Стал с ноги на ногу переваливаться, направо, налево раскланиваться.
(9)— А ну-ка, Мишенька, — продолжает нижегородец, — покажи, как малые ребятишки горох воруют. (10)Где сухо — на брюхе, а мокренько — на коленочках.
(11)Заревел опять Мишка, но таки пополз: на брюхо припадает, лапой загребает, будто горох дёргает.
(12)— А ну-ка, Мишенька, покажи, как бабы на работу идут.
(13)Этого медведь показывать не стал, ворчит, по сторонам оглядывается.
(14)Несколько раз ещё медведь проявлял досаду, ревел, не хотел вставать, но хозяин, поигрывая колом в руках, заставлял его повиноваться. (15)Зрители будто и не замечали этого: знай себе в ладоши хлопали.
(16)Когда медведь переделал все свои штуки, нижегородец сказал:
(17 )— А ну-ка, Миша, теперича с ноги на ногу перевались, честным господам поклонись, да как нищий за шапку берись (18)Обойди господ: хлеб положат, так сам съешь, а деньги ко мне неси.
(19)И пошёл медведь, с шапкой в передних лапах, обходить зрителей.
(20)Детям няня дала для мужика гривенник, но они положили в шапку хлеба, а гривенник вернули. (21)Дети увидели, когда медведь к ним с шапкой подошёл: губа, продетая кольцом, у него вся распухла.

(По К. Д. Ушинскому)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Медведь выполнял команды «нехотя», ревел, ворчал, иногда не с первого раза, иногда вообще не выполнял.

Какие предметы на пляже, по мнению героя текста, свидетельствуют о том, что мальчик оказался на берегу южного океана? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)От дачи Петя направился к морю. (2)Степь обрывалась вниз.
(3)Мальчик постоял на краю. (4)Голову закружило пьянящее ощущение простора, чувство погружения в мечту. (5)Он уже видел себя одиноким Робинзоном... (6)Он оглядывал чужой океан с высокого берега тропического острова.
(7)Узкая дорожка вела зигзагами вниз, к пляжу. (8)До поворота мальчик ещё кое-как притормаживал и хватался руками за сухие нитки корней. (9)Но удержаться на откосе было невозможно.
(10)Он радостно закричал во всё горло и ринулся по дорожке вниз. (11)Мальчик‚ делая огромные прыжки по громадным ступеням естественной лестницы, со всего маху вылетел на холодный песок берега.
(12)Гордое чувство одиночества Робинзона на необитаемом острове с новой силой охватило мальчика. (13)Петя стал внимательно присматриваться к следам. (14)Серые уголья костра говорили о том, что ночью к берегу приставали на лодке туземцы. (15)Здесь они варили пищу. (16)Винная пробка с французским клеймом и побелевший в воде ломтик лимона, выброшенный волной на песок, свидетельствовали о том, что недавно в открытом море прошёл пиратский корабль.
(17)Полный волнующих впечатлений, Петя стал всматриваться в линию горизонта в поисках пиратов. (18)И так силён оказался мир его мечты, что за бликами мелких черноморских волн Робинзон снова увидел бескрайнюю даль тропического океана.

(По В. Катаеву)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Это угли костра, винная пробка и ломтик лимона.

Задание 9 № 120
Какие достижения техники поражали Петю во время путешествия на пароходе? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)— Полный ход!
(2)Клубы сажи повалили из труб парохода, а из машинного отделения подуло на Петю горячим ветром и запахом перегретого пара.
(3)Стеклянная рама люка, как обычно, была приподнята. (4)Отсюда можно было сверху заглянуть в машинное отделение, и Петя каждый раз с наслаждением это проделывал. (5)Каждый раз пароходный двигатель вызывал у мальчика безотчётное восхищение. (6)Петя готов был смотреть на его работу часами. (7)Он поражал мальчика сокрушительной рукотворной силой и продуманностью каждой своей детали.
(8)Стопудовые стальные шатуны носились туда и обратно с изумительной лёгкостью. (9)Жарко шаркая, двигались поршни. (10)Точность взаимодействия завораживала. (11)Петя испытывал невольную гордость, чувствуя и себя причастным к этой мощи. (12)Поистине техника делает человека всесильным!
(13)И ещё одно чудо человеческого гения поражало Петю в машинном отделении. (14)Там была единственная на весь пароход настоящая электрическая лампочка Эдисона. (15)Она висела под жестяной тарелкой, в проволочном намордничке. (16)В её почерневшей склянке слабо светилась докрасна раскалённая петелька. (17)И она казалась Пете таким же свидетельством мощи человеческого разума, как огромная пароходная машина.

(По В. Катаеву)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Петю поражали пароходный двигатель и электрическая лампочка.
Какие факты в тексте говорят о том, что детям нелегко было вернуться на хуторок, чтобы поблагодарить женщину? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Ребята возвращались из леса. (2)Путь домой лежал через небольшой хуторок, что расположился за несколько километров от села. (3)Уставшие дети едва дошли до хуторка. (4)Они заглянули в крайнюю хату попросить воды. (5)Из хаты вышла женщина. (6)Женщина достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в хату. (7)Дети напились воды, отдохнули на траве.
(8)Когда они отошли на километр от хуторка, Марийка вспомнила:
— (9)А ведь мы не поблагодарили женщину за воду.
(10)Дети остановились. (11)В самом деле, они забыли поблагодарить.
— (12)Ну что же, это небольшая беда, — сказал Роман. (13)Женщина уже и забыла, наверное. (14)Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи?
— (15)Стоит, — сказала Марийка. — (16)Ну разве тебе не стыдно самому перед собой, Роман?
(17)Роман пожал плечами.
— (18)Вы как хотите, — сказала Марийка, — а я вернусь и поблагодарю женщину...
— (19)Почему? — спросил Роман. — (20)Ну, скажи, почему это нужно обязательно сделать? (21)Ведь мы так устали...
— (22)Потому что мы люди...
(23)Она повернулась и пошла к хуторку. (24)За ней пошли все. (25)Роман постоял с минутку на дороге и, вздохнув, пошёл вместе со всеми.
— (26)Трудно быть человеком... — подумал он.

(По В. Сухомлинскому)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Весь день дети были в лесу и очень устали: они еле дошли до хуторка.
Задание 9 № 144
Какие детали в тексте свидетельствуют о том, что десятилетний мальчик сильно замёрз? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Среди большого поля стоит маленькая хатка. (2)Не поленились добрые люди срубить деревья в лесу и напилить из них брёвен. (3)Не поленились хатку сложить и покрыть крышей. (4)Построили её для того, чтобы в ненастье путники могли спрятаться и пересидеть в сухости и тепле дождь или снег.
(5)Однажды среди летнего дня небо обложили тучи, пошёл сильный дождь. (6)Через поле в это время шли трое мальчиков. (7)Они успели вовремя спрятаться от дождя в хатке и смотрели, как с неба льют потоки воды.
(8)Вдруг они увидели: к хатке по полю бежит мальчик лет десяти. (9)Они не знали его, мальчик был из соседнего села. (10)Забежав в хатку, он снял с себя рубашку и стал её выжимать. (11)Видно было, что он промок до нитки. (12)Мальчик весь дрожал. (13)Губы у него посинели, а тело покрылось гусиной кожей.
(14)И вот самый старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:
— (15)Как же это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь. (16)Мне так жалко тебя...
(17)Второй мальчик тоже произнёс красивые и жалостливые слова:
— (18)Наверное‚ невесело промокнуть в такую погоду посреди поля. (19)Я сочувствую тебе, мальчик...
(20)А третий не сказал ни слова. (21)Он молча снял свою сухую рубашку и отдал дрожащему от холода мальчику.
(22)Не слова красят человека.

(По В. Сухомлинскому)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Мальчик дрожал от холода. Губы у него посинели, а тело покрылось гусиной кожей.

Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.
Задание 9 № 156
Почему мальчик занимался с учителем на чердаке, а не в комнатах? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Вечером‚ сидя на кухне, папа вполголоса беседует со своим приятелем о том, как отправили папу в гимназию.
— (2)Нет, ну вот как же ты всё-таки в гимназию попал? (3)Ведь твоя мать, помнится, хотела, чтобы ты непременно стал священником.
— (4)Не попал бы, если бы не мой отец! — говорит папа. (5)Мама учила меня всякой религиозной премудрости, но я мечтал учиться наукам — и в особенности математике и медицине! (6)И отец понимал меня, как никто другой: он скопил денег и купил мне дорогие в то время учебники. (7)Он нанял мне учителя — гимназиста последнего класса. (8)Тот занимался со мной потихоньку от моей матери, у нас на чердаке. (9)Как-то мыши изгрызли мои книги по медицине, и я заплакал навзрыд. (10)Денег на новые у нас не было — это было бедствие, катастрофа! (11)Отец ничего тогда не сказал, только вздохнул. (12)Он достал из комода все деньги, которые у него были, и отдал мне. (13)«На, купи новые книжки»‚ — сказал он.
(14)Не подавая голоса, я внимательно слушаю папин рассказ. (15)Рассказ взрослого мужчины, замечательного врача и отличного, умного папы! (16)Я думаю о своём дедушке — папином отце. (17)Этот дедушка ведь совсем неучёный был, но он понимал, что нужно помочь ребёнку, который хочет учиться тому, что ему интересно. (18)Даже если это нелегко сделать.

(По А. Я. Бруштейн)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Занятия проводились втайне от мамы мальчика.
(ИЛИ: Мама была против этих занятий).
Задание 9 № 168
Для чего Лене нужен был зелёный карандаш? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)У Кати было два зелёных карандаша. (2)А у Лены ни одного. (3)Вот и просит Лена Катю:
— (4)Дай мне зелёный карандаш.
(5)А Катя и говорит:
— (6)Спрошу у мамы.
(7)Встречаются обе девочки на другой день. (8)Спрашивает Лена:
— (9)Позволила мама?
(10)А Катя вздохнула и говорит:
— (11)Мама-то позволила, а брата я не спросила.
— (12)Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена. (13)Приходит Катя на другой день.
— (14)Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.
— (15)Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— (16)Я осторожненько, — говорит Лена.
— (17)Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери, не рисуй много.
— (18)Мне‚ — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо.
— (19)Это много, — говорит Катя.
(20)Стоит она и брови хмурит. (21)И лицо у неё недовольное. (22)Даже немного обиженное. (23)Посмотрела на неё Лена и отошла. (24)Не взяла карандаш. (25)Удивилась Катя, побежала за ней:
— (26)Ну, что ж ты? (27)Бери!
— (28)Не надо, — отвечает Лена.
(29)На уроке учитель спрашивает:
— (30)Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
— (31)Карандаша зелёного нет.
— (32)А почему же ты у своей подружки не взяла?
(33)Молчит Лена. (34)А Катя покраснела как рак и говорит:
— (35)Я ей давала, а она не берёт.
(36)Посмотрел учитель на обеих:
— (37)Надо так давать, чтобы можно было взять, а жадничать — и себе, и другим вредить.

(По В. А. Осеевой)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Лена хотела нарисовать зелёным карандашом листочки на деревьях.
Задание 9 № 180
Какие факты в тексте свидетельствуют о том, что дядя Миша любит свою племянницу? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Раздался звонок в дверь, и в коридор к нам зашёл дядя Миша. (2)Прямо с порога он бросился обнимать меня. (3)А я вспомнила, как дядя Миша укладывал меня спать. (4)Когда я была маленькая, я часто не могла уснуть. (5)Дядя Миша брал меня на руки и носил по комнате. (6)Он рассказывал мне сказки, а я слушала. (7)Самой любимой моей сказкой была «Сказка о рыбаке и рыбке». (8)На слова Пушкина дядя Миша сам сочинил мотив. (9)И вот он пел мне о том, как старик в первый раз закинул невод, как «в другой раз закинул он невод»
(10)Я знала, что сейчас старик в третий раз закинет невод и поймает золотую рыбку. (11)И всё равно я слушала сказку Пушкина с замиранием сердца. (12)Я боялась: а вдруг сегодня старик не поймает рыбку? (13)Ведь тогда старик и старуха будут и дальше жить «в землянке», как жили до этого «тридцать лет и три года...»
(14)Теперь я знаю, в чём секрет таланта. (15)Это когда ты читаешь книгу в тысячный раз и думаешь: «А вдруг сегодня конец будет новый?» (16)Талантлив тот автор, который заставляет читателя переживать над книгой, будто в первый раз.

(По А.Я. Бруштейн)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Дядя Миша брал девочку на руки и рассказывал ей сказки, чтобы она успокоилась и заснула. Дядя Миша с порога бросился обнимать племянницу.

Задание 9 № 192
Какой факт в тексте свидетельствует о том, что бабушка хочет сделать приятное Нине ко дню рождения? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)У Нины большая семья: мать, отец, два брата, две сестры, бабушка. (2)Нина самая маленькая: ей девять лет. (3)Бабушка самая старшая; ей восемьдесят два года. (4)Когда семья обедает, у бабушки дрожит рука. (5)Все к этому привыкли и стараются не замечать. (6)Если же кто-нибудь посмотрит на бабушкину руку и подумает: почему она дрожит? — рука её дрожит ещё сильнее. (7)Несёт ложку бабушка — ложка дрожит, капельки на стол капают.
(8)Скоро день рождения Нины. (9)Мать сказала, что на её именины будет обед. (10)Она с бабушкой испечёт большой сладкий пирог. (11)Пусть Нина пригласит своих подруг.
(12)Пришли гости. (13)Мама накрывает стол белой скатертью и ставит на скатерть пирог. (14)Нина подумала: и бабушка за стол сядет, а у неё рука дрожит. (15)Подруги смеяться будут, расскажут всем в школе.
(16)Нина сказала тихонько маме:
— (17)Мама, пусть бабушка сегодня за стол не садится...
— (18)Почему? — Удивилась мама.
— (19)У неё рука дрожит... (20)Подружки смеяться будут...
(21)Мама побледнела. (22)Не сказав ни слова, она сняла со стола белую скатерть и спрятала в шкаф.
(23)Потом мама долго сидела молча и наконец сказала:
— (24)У нас сегодня бабушка больна. (25)Именинного обеда не будет. (26)Поздравляю тебя, Нина, с днём рождения. (27)Моё тебе пожелание: научись уважать старость! (28)Стыдно её не уважать.

(По В.А. Сухомлинскому)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Бабушка с мамой испекли Нине на день рождения сладкий пирог.

Задание 9 № 204
Какие действия Вани, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что мальчик с охотой откликнулся на призыв папы подниматься с кровати? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Мама уехала в город, и пятилетний Ваня с папой остались одни. (2)«Завтра утром пойдём на рыбалку — окуней наловим!» —пообещал папа. (3)И подумал про себя: «Сын у меня уже большой, понятливый, крючок за палец не зацепит, удочку не сломает»
(4)На другой день папа поднялся рано-рано. (5)Он приготовил любимую свою и Ванину еду — яичницу-глазунью — и разбудил сына. (6)Сказал: «Ванюшка, вставай, умывайся скорее, яичница стынет. (7)Быстренько поедим и на речку, за окунями!»
(8)Тут Ваню долго уговаривать не надо: «окуни» — слово волшебное. (9)Вскочил в одно мгновение, всё сделал быстро, сел за стол. (10)А мухи разлетались вокруг, есть мешают, на глазунью садятся.
(11)«Задай-ка им перцу!» — говорит папа. (12)Ваня берёт перечницу и сыплет перец на яичницу. (13)«Да ты меня не понял: мухобойкой их, мухобойкой!» — кричит папа.
(14)Ваня хватает мухобойку. (15)Раз! — папе по спине, где муха сидела. (16)Два! — по столу. (17)Три! — замахнулся и смотрит, куда муха сядет. (18)А она села на глазунью. (19)Бабах! — и вся яичница улетела папе на рубашку.
(20)И папа сказал: «Всё, рыбалка отменяется. (21)Будет гречневая каша на завтрак и большая стирка. (22)А окуни пусть пока подрастут, да и ты, сынок, тоже».

(По Ю. И. Чичёву)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Ваня сразу же проснулся и быстро собрался.

Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Юрик испугался, поняв, в какую трудную ситуацию он попал? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Вышел Юрик во двор, а там мороз сразу за щёки куснул. (2)А вокруг всё в снегу: и на деревьях он лежит, и на кустах, и на заборе, и даже на проволоке, которую ещё летом натянули для гороха. (3)И такой снег аппетитный!
(4)Захотелось Юрику снежку попробовать. (5)Снял осторожно губами комочек — прохладно, как мороженое. (6)Съел первую порцию, за второй потянулся и вдруг нечаянно языком коснулся голой проволоки. (7)Язык тут же к проволоке и прилип. (8)А обожгло, как горячим чаем. (9)Не по себе стало Юрику. (10)Хотел крикнуть: «Мама!», но чтобы букву «эм» произнести, надо губы-то сомкнуть. (11)Вот они и сомкнулись... на проволоке. (12)И показалось Юрику, что он прирос к железу насовсем. (13)И от этого аж похолодело всё внутри. (14)Юрик дёрнулся, оторвался от проволоки, выплюнул снег. (15)А тот уже совсем не вкусный. (16)А во рту солёно, и щиплет, жжёт и губы, и кончик языка. (17)Заревел наш герой и бегом в дом, к маме утешаться.
(18)Мама только руками всплеснула: «Говорила же тебе столько раз: на морозе железо жжётся! (19)О чём думал-то, ворона?»
(20)То же самое Юрику и доктор объяснил, которого пригласили малыша лечить. (21)Железо не конфетка. (22)На морозе жжёт и прихватывает. (23)И маму слушать надо.

(По Ю. И. Чичёву)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Юрику стало не по себе (И/ИЛИ он хотел позвать маму, И/ИЛИ у него «внутри всё похолодело»).

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Емеле нужно было добыть в лесу именно молодого телёнка? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Собрался Емеля на охоту, а внука Гришутку дома оставил. (2)Никак Гришутка с зимы поправиться не мог.
(3)— Добудешь телёнка, дедко? — просит Гришутка.
(4)— Добуду... — обещает старик.
(5)Три дня бродил Емеля по лесу с собакой своей, Лыском, и всё напрасно: оленя с телёнком не попадалось. (6)И разве в просьбе дело! (7)Ослаб больно Гришутка‚ ему бы молодого мясца добыть.
(8)Только на четвёртый день они напали на след оленя с телёнком.
(9)«Лыско, ищи их, голубчик!» — думал Емеля, ползком подбираясь к рощице.
(10)Тот, как тень, полз за хозяином... (11)Когда старик совсем потерял след оленя из виду, Лыско осторожно ткнул его своим горячим носом. (12)Старик оглянулся и присел: прямо за елью стоял тот самый телёнок, которого он искал. (13)Это был маленький прехорошенький оленёнок. (14)Он был с жёлтым пушком и тоненькими ножками. (15)Охотник с замирающим сердцем взвёл курок винтовки и прицелился...
(16)И тут вдруг оленёнок поднял голову да как посмотрит прямо на Емелю. (17)А глаза у него, как у Гришутки, — большие, ясные. (18)Точно что оборвалось в груди у старого Емели. (19)Он опустил ружьё, быстро поднялся и свистнул — маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии.
(20)— Гляди, как драпанул... — сказал старик, улыбаясь. (21)— Эх, беду грехом не лечат! (22)Ничего‚ мы внуку другой дичи в лесу добудем!

(По Д. Н. Мамину-Сибиряку)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Внук попросил (ИЛИ Гришутка ослаб из-за болезни и нуждался в мясе молодого животного).

Задание 9 № 240
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Пете не хотелось прощаться с детством? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Лето уже кончилось. (2)Сегодня пора было возвращаться с моря. (3)Петя‚ поднявшийся с рассветом, вышел во двор. (4)Сад, дом — всё здесь было в таинственной тени, и очертания грушевых деревьев ещё не потеряли своей ночной изысканности. (5)Солнце всходило из моря, но высокий берег ещё заслонял его.
(6)На мальчике был городской праздничный костюм, из которого он за лето сильно вырос. (7)Костюм казался слишком детским: шерстяная синяя матроска с белыми тесёмками, короткие штанишки, длинные чулки. (8)Вид дополняли башмаки на пуговицах и круглая соломенная шляпа с большими полями. (9)За лето мальчик сильно изменился внешне. (10)Он вытянулся, окреп, загорел, привык ходить босиком по колючкам в степи, купался три раза в день.
(11)Поёживаясь от холода, Петя медленно обошёл дом, прощаясь со всеми местами и местечками, где он так славно проводил лето. (12)Две знакомые утки прошли, оживлённо калякая, с демонстративным недоумением взглянув на взрослого мальчика, будто на чужого. (13)Лицемерки! — ещё вчера они крякали, выпрашивая у него кусочек ситной булки... (14)Петя почувствовал тоску расставания с прежней жизнью. (15)Он очень не хотел уезжать, но всей душой ощутил, что ему пора, он уже совершенно чужой в этом детском мире приморского степного утра. (16)Он уже другой, он стал старше. (17)Наступило время прощаться с детством.

(По В. Катаеву)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Петя не хотел уезжать с моря, он чувствовал «тоску расставания с прежней жизнью».

Задание 9 № 252
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Ивана очень огорчило поведение друга? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Вскоре мы с Иваном крепко подружились. (2)Задание по физике — построить электромоторчики — решили выполнить сообща. (3)Договорились, что сначала — мне.
(4)Работа закипела. (5)Я разметил заготовки из консервной банки. (6)Ванька вырезал их, загнул края и сделал детали. (7)Я умолил отца купить в Москве плоскую батарейку, и вот она присоединена к моторчику. (8)Чудо! (9)Он заработал, зажужжал, подрагивая на деревянной дощечке. (10)Есть изделие! (11)Наутро моторчик был доставлен на урок физики и продемонстрирован учителю. (12)В дневнике у меня появилась пятёрка.
(13)«Теперь давай делать мой моторчик», — предложил Иван. (14)«Давай, только завтра, после школы», — согласился я не очень живо. (15)Как же мне не хотелось клепать второй движок! (16)Я всячески отлынивал. (17)Я работал нехотя, спустя рукава, не совпадали размеры. (18)В итоге моторчик вышел слишком большой, неизящный. (19)Не то что мой, образцовый! (20)Иван даже заплакал.
(21)«Во какой получился: повышенной мощности!» — фальшиво-радостным голосом сказал я Ивану. (22)Подключили батарейку. (23)Мотор неровно дрожал при работе. (24)Опорная дощечка тряслась и перемещалась по столу. (25)«Трактор какой-то», — сказал Иван. (26)И больше ничего не сказал.
(27 )Честно говоря, через столько лет мне стыдно набрасывать на бумагу этот эпизод. (28)Увы, мы не всегда оказываемся достойны своих друзей...

(По Ю. И. Чичёву)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Иван, глядя на ленящегося друга, даже заплакал.

Задание 9 № 264
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что синичка умела определять время? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Серёжа устроил за окном своей комнаты кормушку для птичек. (2)Кормил он своих птиц всегда утром в одно и то же время. (3)Как прозвонит будильник, он вставал и насыпал в кормушку еду. (4)Птицы это время уже ждали, но особенно ждала одна синичка. (5)Она появлялась неизвестно откуда и смело опускалась на столик. (6)К тому же синичка оказалась очень смекалистой. (7)Это она разобралась первая, что, если утром стукнула Серёжина форточка, надо спешить к завтраку.
(8)Однажды случилось так, что будильник испортился. (9)Но этого никто не знал. (10)Прилетела птичка завтракать, видит — никто форточку не открывает, еду не сыплет. (11)Попрыгала она растерянно по пустому столику и стала клювом по стеклу стучать: «(12)Давайте, мол, кушать скорей!» (13)Да так громко стучала, что Серёжа проснулся. (14)Проснулся и понять не может, почему синичка в окно стучит. (15)Потом подумал — наверное, она голодная и есть просит. (16)Насыпал птицам еду, смотрит, а на стенных часах стрелки уже почти девять показывают. (17)Тут Серёжа маму, папу разбудил и скорее в школу побежал.
(18)С этих пор синичка каждое утро к нему в окно стучать повадилась. (19)И стучала-то как — ровно в восемь, точнее будильника. (20)Получается‚ она время не хуже людей определять умела. (21)Вот какими умными птицы бывают!

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Синичка каждое утро стучала в окно ровно в восемь.

Задание 9 № 276
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Галя понравилась попугаям? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Галя училась на биологическом факультете и летом устроилась на работу в зоопарк. (2)Она помогала опытной служительнице Анне Васильевне убирать клетки с попугаями. (3)Девушке особенно нравилась пара гиацинтовых ара — больших птиц тёмно-голубого цвета. (4)Но служительница Галю к ним не пускала — видимо, боялась за неё. (5)Когда сама Анна Васильевна заходила к ним в клетку, попугаи всячески старались схватить её огромными клювами и ущипнуть, а она их отгоняла, как могла.
(6)Однажды Анна Васильевна заболела и на работу не вышла. (7)Вооружившись ведром и водой, тряпкой и метлой, Галя пошла убирать клетки. (8)Это был её первый самостоятельный день.
(9)Увидев новую служительницу, попугаи моментально спустились со своей полочки. (10)Они взволнованно лазали по решётке вокруг Гали и старались её ущипнуть. (11)Но Галя не стала их отгонять ни метлой, ни тряпкой. (12)Ласково она начала уговаривать птиц не сердиться. (13)И попугаи успокоились. (14)Когда же девушка, продолжая разговаривать, протянула руку к одному из них, тот схватил её за палец своим огромным сильным клювом, немного подержал и выпустил. (15)Очевидно, девушка птицам понравилась, и поэтому они её не тронули.
(16)Теперь Галя «подобрала ключ» к своенравным попугаям. (17)Оказывается‚ они, как и другие птицы, любят, когда с ними разговаривают ласково и спокойно.

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Попугаи не тронули Галю, не причинили ей вреда.

Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.
Задание 9 № 288
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что жаба прекрасно справлялась с садовыми вредителями? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Наступило лето, и клубника в саду начала поспевать. (2)То там, то здесь виднелись на грядах порозовевшие ягоды. (3)Марине не терпелось скорей полакомиться вкусной клубникой. (4)Но, однажды она подошла к грядкам и с удивлением остановилась: зрелые ягоды были кем-то объедены.
(5)Оказалось, что клубнику за ночь объели слизняки. (6)Лето было дождливое, сырое, и слизняков развелось очень много. (7)Пробовали мы их собирать, но они появлялись на грядах ночью, а в темноте их никак не разглядишь. (8)Так бы, наверное, и остались без ягод, если бы не объявился у нас вскоре помощник. (9)А помощником этим оказалась самая обыкновенная серая жаба. (10)Появилась она в саду нежданно-негаданно, возле калитки.
— (11)Фу, какая противная! (12)Не пускай её в сад, бабушка.
— (13)Почему не пускать? — спросила я. — (14)Жаба не виновата, что с виду такая некрасивая, зато она полезная. (15)Пусть заходит, ведь она слизняками питается, вот и будет их собирать.
(16)Жаба словно поняла приглашение. (17)Она не торопясь перелезла через низкий порожек калитки и неуклюже заковыляла в сторону нашего дома. (18)Жаба оказалась отличной помощницей. (19)Она отлично справлялась с нашими садовыми вредителями и охотилась на слизняков так старательно, что уже через несколько дней Марина начала собирать спелые ягоды.

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Жаба так старательно охотилась, что через несколько дней Марина начала собирать спелые ягоды.

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что поползню хорошо жилось в доме у Славы? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Слава жил возле леса и часто гулял в нём. (2)Мальчик очень любил птиц и заботился о них, особенно зимой, когда им не хватало корма. (3)Слава сам сделал для них удобную кормушку и каждый день приходил в парк, чтобы насыпать в неё семечек и пшена. (4)Однажды в феврале был очень сильный мороз, и Слава, придя покормить птиц, увидел на снегу маленький бурый комочек. (5)Это оказался замёрзший поползень.
(6)Слава поднял птицу и, согревая её руками и своим дыханием, быстро пошёл домой. (7)Дома поползень довольно быстро согрелся и стал летать по комнате в поисках еды. (8)Слава поставил ему на шкаф блюдечко с водой, рядом насыпал семечек, и поползень сразу принялся за еду. (9)Наелся, а потом, как и в лесу, стал делать запасы. (10)Он засовывал семечки в страницы книг, прятал в занавески, за картины.
(11)Почти всю неделю прожил поползень у Славы. (12)За это время он вполне освоился со своим новым местом, прекрасно ел и ничего не боялся. (13)Видно, жилось ему тут хорошо. (14)Но однажды мама открыла форточку, чтобы проветрить комнату, и поползень улетел. (15)Как бы хорошо ни было птице в тёплом и гостеприимном доме, лес ей всё равно дороже.

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Поползень вполне освоился со своим новым местом, хорошо ел и ничего не боялся.

Задание 9 № 312
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что воробьишка боялся летать? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Весной под карнизом Лениного дома воробьи свили гнездо и вывели птенцов. (2)Целыми днями заботливые родители носили малышам мошек и гусениц, выкармливали, а Лена за ними наблюдала. (3)Но вот настала пора птенцам вылетать из гнезда. (4)Все птенцы благополучно вылетели, лишь последний продолжал сидеть на самом краю карниза, видно, никак не мог решиться. (5)Родители подлетали к нему с лакомыми гусеницами, но корм не давали, а старались выманить трусишку за собой.
(6)Наконец голодный воробьишка не выдержал. (7)Взобрался на самый край карниза, взмахнул крылышками, но не полетел, а упал на землю. (8)К птенцу подлетела воробьиха с гусеницей в клюве. (9)Накормив его, она взлетела на дерево, а воробьишка остался внизу. (10)Он сидел в траве и перекликался с матерью. (11)Она ему с дерева чирикнет, он с земли ответит.
(12)Лена стала осторожно подходить к птенцу. (13)А он сидел, чирикал и не обращал на неё внимания, — видно, родители ещё не научили его остерегаться людей. (14)Лена подошла совсем близко, но тут вдруг подлетела мать. (15)Увидев около птенца человека, она всполошилась, заметалась, затрещала, да так тревожно! (16)И птенец сразу чирикать перестал, на секунду затаился, словно всё понял, и мигом вспорхнул на ветку. (17)Оказалось, и воробьи своих детей учат.

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Все птенцы благополучно вылетели, и только последний продолжал сидеть на самом краю карниза.

Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.
Источник: Всероссийская проверочная работа по русскому языку 5 класс 2017 год, Кузнецов.
Задание 9 № 342
Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что люди интересовались окружающим их миром? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Оглянись вокруг. (2)Вот колышутся на ветру деревья, плавно течёт и блестит на солнце река. (3)Строятся дома, проносятся машины. (4)Что ты знаешь о мире, который тебя окружает? (5)Что ты знаешь о нашей Земле, её богатствах, растениях, животных?
(6)Люди стали интересоваться этим давно. (7)Они ставили опыты, спорили, отправлялись в опасные путешествия, нередко гибли. (8)Но научный поиск продолжался, и будет продолжаться всегда, потому что люди задают себе всё новые и новые вопросы и ищут на них ответы.
(9)И ты собираешься продолжить этот поиск. (10)Чтобы не открывать открытое, надо знать, что уже известно, что предстоит узнать. (11)В этом тебе могут помочь книги.

(Из книги «Что такое? Кто такой?»)
Пояснение.
Что люди интересовались окружающим их миром, подтверждают следующие факты: они ставили опыты, отправлялись в опасные путешествия, даже гибли, пытаясь узнать ответы на интересующие их вопросы.
Задание 9 № 347
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Каштанка была голодна? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Каштанка поглядела на незнакомца сквозь снежинки, нависшие на ресницы, и увидела перед собой коротенького и толстенького человечка с бритым пухлым лицом, в цилиндре и в шубе нараспашку. (2)Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой.
(3)Не больше как через полчаса она уже сидела на полу в большой, светлой комнате и, склонив голову набок, с умилением и с любопытством глядела на незнакомца, который сидел за столом и обедал. (4)Он ел и бросал ей кусочки… (5)Сначала он дал ей хлеба и зелёную корочку сыра, потом кусочек мяса, полпирожка, куриных костей, а она с голодухи всё это съела так быстро, что не успела разобрать вкуса. (6)И чем больше она ела, тем сильнее чувствовался голод. (7)Каштанка съела много, но не наелась, а только опьянела от еды.

(А. П. Чехов)
Пояснение.
Подтверждением, что Каштанка была голодна, является описание того, как много она ела и как съеденное лишь усиливало чувство голода.
Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что Валдай был слаб в детстве? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Валдай — это охотничья собака. (2)Когда Валдай был маленьким, он с трудом стоял на длинных тонких ножках, смешно качался и едва держал свою огромную голову. (3)Кто мог подумать, что этот беспомощный, худенький щенок с розоватой кожицей станет большой сильной собакой.
(4)Валдай очень красив. (5)У него ласковые умные глаза, белая шелковистая шерсть. (6)Особенно хорош Валдай в беге, в движении. (7)Валдай молчалив. (8)Услышать его басистый лай можно только тогда, когда он хочет играть.
(9)Интересно наблюдать за его удивительной дружбой с маленьким котёнком Букой. (10)Бука ест с Валдаем из одной миски, спать приходит к Валдаю, как клубок, лежит в его мягкой шерсти.

(По В. Давидову)
Пояснение.
О том, что Валдай был слаб в детстве, свидетельствует его описание: он еле стоял на тонких ножках, даже качался, едва держал голову.
Задание 9 № 357
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Оля и Лида не хотели спугнуть соловья? Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. (2)После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать.
(3)Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. (4)Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. (5)Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.
(6)Соловей перестал петь.
(7)Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
(8)Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
(9)— Зачем ты берёшь с собой этот мусор? — сказала Оля.
(10)— Брось под куст. (11)Ведь мы в лесу. (12)Никто не увидит.
(13)— Стыдно... перед соловушкой, — тихо ответила Лида.

(В. А. Сухомлинский)
Пояснение.
Оля и Лида не хотели спугнуть соловья, поэтому сидели, боясь пошевелиться.
Источник: РЕШУ ВПР
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что звери благополучно жили вместе большой компанией? Запишите ответ.

Текст 2
(1)В московском зоопарке на одной из просторных, огороженных полян жила вместе большая компания зверей. (2)Компания довольно необычная: два волка, бурый медведь, три барсука, шесть уссурийских енотов и столько же лисиц. (3)Поселили их вместе в пору ранней звериной юности. (4)«Что вы делаете! – говорили некоторые посетители. – Подрастут ваши звери, и обязательно природа своё возьмёт!»
(5)Прошло два года, звери выросли, а природа никак «своего не брала». (6)По какому-то молчаливому соглашению вся компания подчинялась строгой и «распорядительной» волчице по кличке Дикта. (7)Но забот у неё было немного: мир нарушался редко. (8)Вся компания одновременно получала общий корм, но даже во время трапезы всё обходилось
благополучно. (9)Напрасно любители сильных ощущений часами простаивали у поляны, ожидая, не начнётся ли всеобщая потасовка: «разноплеменные» обитатели поляны ни разу не переходили на «военное положение».
(10)Звери с раннего возраста привыкли друг к другу. (11)У каждого из них ещё с юности выработался ряд условных рефлексов, не допускающих перехода тех границ в отношениях животных, за которыми могут последовать серьёзные ссоры. (12)Лисица, например, выросшая с волчатами, никогда не посмотрит на мясо, которое ест волк.
(13)Проходя мимо, она всегда отвернётся. (14)Этот опыт совместного воспитания животных наглядно показывает: природное поведение зверей может меняться под влиянием человека.

(По П. Мантейфелю)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Вся компания одновременно получала общий корм, но даже во время трапезы всё обходилось благополучно.

Задание 9 № 387
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Володя знает чайку, которая садится ему на плечо? Запишите ответ.

Текст 2
(1)Этот мальчик и эта птица живут на острове Беринга. (2)Человек и птица не видели земли, кроме острова, окружённого водой Тихого океана. (3)Мальчика зовут Володя; он живёт в деревянном доме островного посёлка, ходит в школу. (4)Большая чайка живёт на берегу большой колонии таких же чаек, которые целый день кричат, дерутся, летают над самым прибоем, охотятся, а вечером вся колония собирается на ночлег.
(5)Мы шли с Володей вечером у самой воды и распугали чаек, они загалдели и поднялись: сотни птиц с огромными, как у орлов, крыльями полетели вдоль берега. (6)Но одна чайка вдруг отделилась от стаи. (7)Летит к нам, опускается. (8)Я отпрянул – птица села на плечо моему спутнику. (9)Володя остановился; чайка сложила крылья и спокойно стала
оглядываться, а мальчик не выражал удивления…
(10)Весной Володя подобрал на берегу обессилевшего, мокрого, не умевшего летать птенца, отогрел, высушил и оставил дома. (11)Аккуратно кормил, ходил с приёмышем к берегу. (12)Чайка выросла и вернулась в свою колонию, но что-то осталось в памяти вольной птицы. (13)Иногда она прилетает и долго сидит на крыше бревенчатой избы, а когда Володя приходит на берег – чайка узнаёт его. (14)Если поблизости немного людей, птица опускается Володе на плечо. (15)У дружбы великое множество путей…

(По В. Пескову)
Пояснение.
Ответ может быть сформулирован так:
Володя не удивился, когда чайка села ему на плечо.


title: Презентация "Свято-Троицкий кафедральный собор (АНГАРСК)" 4 класс

extracted_text:
Свято-Троицкий кафедральный собор(АНГАРСК)
Ярослав ИВАНОВ, ученик 4 «а» класса СОШ №30
Свято-Троицкий кафедральный собор
   В 1995 г., на Троицу, был заложен первый камень
    в основание будущей церкви.

   Строился ангарский храм
   10 лет на средства
   от пожертвований.
Свято-Троицкий кафедральный собор
Утром 24 сентября 2006 года в Свято-Троицком храме прошёл чин великого освящения и первая литургия.
Свято-Троицкий кафедральный собор
Самая большая икона
в храме «Минея годовая».

Она представляет собой
сто двадцать изображений Богородицы, написанных
на одной большой иконе.

Икона минея – икона, содержащая изображения святых, почитаемых
в определённый месяц.
Свято-Троицкий кафедральный собор
Храм выполнен в лучших русских православных традициях, при этом не похож ни на один другой.
Свято-Троицкий кафедральный собор
Белоснежный шатровый свод, семь золоченых куполов, несколько приделов.

Свято-Троицкий кафедральный собор

Количество куполов у Церкви – символично.

Одна глава символизирует Единого Бога,

три купола – Святую Троицу,

пять куполов – Христос и четыре евангелиста,

семь глав – семь таинств Церкви,

девять куполов – по числу ангельских чинов,

тринадцать – Христос и двенадцать апостолов.

Золотой цвет купола – символ небесной славы.

Свято-Троицкий кафедральный собор
Семь глав – семь таинств Церкви
Свято-Троицкий кафедральный собор
В храме есть 2 святыни:
Крест начала XIX в.
Икона Святой Троицы середины XIX в.
ЯROSLAV-STUDIO


title: Открытый урок по английскому языку "Мои любимые игрушки" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 1 классе
                      Тема урока «Мои любимые игрушки»
22 января 2016 г .                           учитель:Жаканова.А.А

Цель урока:  Активизация и применение  в  ситуациях  лексики  по  теме  «Мои
любимые игрушки» , повторение пройденных тем при помощи игр.
Задачи урока:

Обучающие:
1. Обучение детей монологической и диалогической речи.
2. Обучение чтению и умению соотнести прочитанное с картинками.
3. Закрепление лексики по теме «Мои любимые игрушки»
4. повторение букв
5. Выучить новую песню.
6. отработать конструкции I have got, I like.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к игрушкам
- учить детей вежливости
Развивающие:
- развитие навыков общения
- развитие памяти, внимания.
                                 Ход урока.
1.Психологический настрой. 1 мин
Ребята сегодня к нам пришли гости , давайте мы с вами улыбнемся , покажем
какое у нас настроение хорошее , как вы любите английский язык, ведь вы
любите английский язык? И по приветствуем наших гостей .
“good morning”
2.Приветствие 2 мин
      Дети хором: вспоминают стихотворение.
                              Good morning , good morning
      Good                  morning                  to                  you

      Good morning good morning
      I am glad to see you
       Замечательно. А теперь поворачиваемся ко мне и смотрим к  нам  пришли
      еще гости , ребята вы их узнаете? Да это герои мультфильма Лунтик. Как
      их зовут ? да это Лунтик и Кузя . а теперь давайте по приветствуем их.
      Молодцы . Ребята Лунтик и Кузя пришли сегодня с вами поиграть и  хотят
      тоже выучить английский язык , ведь он сейчас так  нужен  всем  и  они
      хотят знать , научим их, да , молодцы.  Давайте спросим у  них  как  у
      них сегодня дела. Тема урока у нас сегодня «моя любимая игрушка».
3.Деление на группы. 2 мин
      Закройте глаза и протяните руки в коробочку и достаем  одну  карточку.
      Пока все
      не достали карточки у всех глаза закрыты.  Теперь  открываем  глаза  и
      делимся Red, yellow, blue.
4. Фонетическая зарядка :5  мин
 Ребетя ,Лунтик и  Кузя  хотят  поиграть  с  вами  вы  согласны?  Они  хотят
    поиграть в школу. Как будет школа на английском  языке?  School  it  is
    right . Для этого  нам  нужно  взять  из  сумки  принадлежности.Я  буду
    называть их на английском а вы кладите на парту . ок lets start. Take a
    bag. Put out a book, a  pencilbox,  an  exercise  book,  put  out  from
    pencilbox a pen and pencil an ruller. Ok very good.  Так ребята я  вижу
    вы все готовы к школе давайте теперь посмотрим расписание. (на доске)
1.Writing. Грамота, давайте с вами вспомним буквы от A- M
   Look at the board . Смотрим на карточки называем буквы и слова которые вы
   знаете на эти буквы.  Называйте букву а Лунтик с Кузей будут  запоминать.
   Молодцы. А теперь   давайте споем песню про алфавит.
   5. Лексический аспект. Повторение 5 мин
2.Молодцы , второй урок искусство.
    Давайте вспомним с вами цвета ,на доске карточки назовите их, Молодцы.
     Ребята у кузи и лунтика  ,  все  в  голове  перемешалось  ,  они  будут
    называть цвета неправильно, а вы должны будете называть их правильно.
     - It is red
     -no, it is yellow
       Ребята я вам буду читать  стихотворение  ,  а  вы  должны  договорить
    цвета на английском языке.
        Молодцы, а теперь давайте посмотрим на практике кто же из 2 х  групп
    все таки лучше знают цвета , сопоставляем название цвета с картинкой .
3. Молодцы, давайте теперь пойдем на  музыку,отдохнем   и  вспомним  песенку
    “open-shut them” Лунтику очень понравилось  эта  песня  и  он  запомнил
    много слов.  2 мин
4. Лексический аспект. Новые слова. 5 мин.
           Ребята сейчас у нас перемена, давайте  с  вами  поиграем  в  наши
    любимые  игрушки. И выучим слова большая и маленькая .  Большая  кукла-
    big doll, маленкая кукла-little doll, большой мяч-a big ball, маленький
    мяч-a little ball, большая лисичка-a  big  fox,  маленькая  лисичка-  a
    little fox, большая  коробочка-a  big  box,  a  little  box-  маленькая
    коробочка, большая  машина-a  big  car,  маленькая  машинка-  a  little
    car,большая звездочка- a big star, маленькая звездочка-a  little  star.
    Кузя будет говорить а вы запоминайте.
  Let’s play. Давайте поиграем “what is missing” 3 мин.
5. а теперь у нас урок физкультуры- РЕ. Давайте с вами разомнемся.  Lets  do
    sport.  2 мин.
       Один из учеников показывает , другие повторяют.
    Clap, clap, clap your hands
    Clap your hand together
    Stamp, stamp, stamp your feet
     Stamp your feet together.
   6. Последний урок это математика.  Лунтик  с  Кузей  очень  любят  решать
      примеры . А вы любите ,давайте посчитаем.  3 мин
2+2 = 4     8-2=6
1+4=5       5-2=3
6+3=9       4-3=1
5+2=7
   7. Теперь ребята давайте с вами подведем итоги и  сделаем  проект.  Перед
      вами листы с названиями  цвета  и  игрушек  и   2  игрушки  на  выбор.
      Например красная и розовая кукла , вы должны прочитать цвет и  выбрать
      правильную игрушку и приклеить ее. 4 мин.
Молодцы , давайте сверим правильно ли вы сделали . Отвечаем на  вопрос  .  4
    мин
What do you have?
I have got a red ball.
What is here
Here is a big doll.
7.   А давайте теперь с вами по плакату споем  песню  вместе  с  Лунтиком  и
    Кузей. 3 мин
8. Молодцы, расскажите ребята чему вы сегодня научили Лунтика и Кузю. Я  дам
    вам мяч  вы  ее  передаете  по  кругу  и  называете  слова  которые  вы
    запомнили. 2 мин

9. рефлексия. Ребята сейчас разукрасьте , тот смайлик , который  подходит  к
   вам по настроению и прикрепите к «градуснику настроения» 2 мин
10.  ребята , у кого 4-5 смайликов , те сегодня получают  «5»,  у  кого  2-4
   получают оценку «4» 1 мин
11. ребята давайте поблагодарим Лунтика и  Кузю  а  ,  они  в  свою  очередь
   благодарят вас за такой интересный урок. Thank you very much, goodbye!  1
   мин

Самоанализ к открытому уроку по английскому языку в 1 классе по теме:
                            "Мои любимые игрушки".
   Общедидактическая цель урока: активизация полученных умений и навыки по
                        теме: "Мои любимые игрушки".
Триедичная дидактическая задача:
Обучающий аспект:
- обучение детей монологическо монологической и диалогической речи.
- обучение чтению и умению соотнести прочитанное с картинками.
- закрепление лексики по теме: «Мои любимые игрушки»
Воспитательный аспект:
- воспитывать бережное отношение к игрушкам
- учить детей вежливости
Развивающий аспект:
- развитие навыков общения
- развитие памяти, внимания.
Тип урока: урок комбинированного типа, для закрепления ранее пройденного
материала.
Форма и виды работы: Индивидуальная, фронтальная.
Разработка урока  соответствует структуре проведения данного типа урока,
так как основной  задачей занятия было создание условий для повторения
раннее изученного материала по теме.
Правильно построенный урок, наглядности, организация активной мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, фронтальные
формы организаций учебной деятельности учеников, применение монологической
и диалогической речи, работа учителя с учащимися способствовали достижению
всех аспектов урока, что дало толчок познавательным интересам учащихся,
самостоятельному мышлению школьников, познавательной активности, уровню
усвоения и использования материала.
Ученики  на уроке были заинтересованы в происходящем, работоспособны. На
мой взгляд такая  форма организации учебной деятельности школьников
является достаточно эффективной. На занятии  соблюдались  нормы
педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Начало занятия, то есть организационный момент урока начался с зачитывания
стихотворения – рифмовки, включающей повторение тех звуков, которые
являлись необходимыми.
Задачи поставленные мною были в основном решены.
Из -за  смены видов деятельности и форм работы перегрузки учащихся как
физической, так и психической не было.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки соблюдены. По- моему мнению
цели урока были достигнуты


title: Конспект занятия "Как человек учился писать"

extracted_text:
Горбунова Е.В.

                          Как человек учился писать
Задачи занятия:
  - познакомить с этапами развития письменности;
  - развивать умение свободно и ясно выражать  свои  мысли  при  ответах  на
вопросы;
  -развивать умение работать в группах: свободно  общаться  друг  с  другом,
внимательно и терпеливо слушать других;
  -развивать умение обводить рисунки по пунктирным линиям;
  - закреплять умение работать  с  клеем,  соблюдать  правила  безопасной  и
аккуратной работы.
Оборудование  для  учителя:   медиапроектор   и   презентация   (или   набор
картинок/фотографий), карточки с буквами
Оборудование для  детей:  карточки  с   рисунками,  нанесенными  пунктирными
линиями,  CD-диски, заготовки рожиц и сердечек из цветной бумаги, клей

                                 Ход занятия
           I.Организация начала занятия.
      -Здравствуйте, ребята! Я рада нашей встрече. Вижу, что у  вас  хорошее
настроение. Думаю, что  занятие  будет  интересным  и  дружным.  Но  давайте
сначала  подготовимся  к  хорошей  работе   (выполняются   кинесиологические
упражнения).
      II. Вводная беседа. Постановка учебной задачи.
       – Ребята, скоро вы пойдете в школу,  научитесь  читать  и  писать.  А
зачем? (чтобы передавать свои мысли…)
      - Как выдумаете, люди всегда умели писать,  или  были  времена,  когда
человек не мог этого делать?
      - Сегодня мы заглянем в далекое прошлое и попытаемся  проследить,  как
зародилась и развивалась письменность.
        III. Знакомство с новым материалом.
     1. – Когда-то давным-давно, когда читать и писать еще никто  не  умел,
        люди передавали друг другу различные  предметы,  по  которым  нужно
        было определить, что хотел сообщить хозяин.
      Например, как-то один царь послал другому живую лягушку, птицу, мышь и
пять стрел (слайд или фотографии). Что бы это могло означать?
      На самом деле царь предостерегал: если твои воины не научаться прыгать
по болоту, как лягушки, летать как птицы, рыть норы, как мыши, то они  будут
засыпаны стрелами.
      Такой способ передачи информации получил название предметное письмо.
      - Как выдумаете, удобно ли было  предметное  письмо?  Почему?  (Трудно
расшифровать; толкование может иметь двойной смысл).
      2. Передавать предметы было неудобно, тогда люди стали их рисовать.
      Послушайте историю! Девочка Таффи из  индейского  племени  отправилась
вместе с отцом на рыбалку. Но вскоре у  отца  сломалось  копье,  которым  он
гарпунил рыбу. Таффи подумала, что хорошо  было  бы  послать  маме  записку,
чтобы она прислала другое копьё.
      Было очень досадно, что никто из них не умел ни писать, ни  читать!  В
это время в сторону стоянки племени шёл Незнакомец, который  не  понимал  их
языка.
      Таффи решила передать с  ним  записку  для  матери,  чтобы  кто-нибудь
принёс копьё.
         - На чем она решила написать письмо? (На коре дерева)
         - А чем? (Острым камешком или обломком копья)

      Итак, она нацарапала такие рисунки: папу со сломанным  копьём,  копьё,
которое нужно принести, самого Незнакомца с  копьём  в  руке,  чтобы  он  не
забыл его.
       Чтобы он легче  нашёл  дорогу,  девочка  нарисовала  бобров,  которые
встретятся на пути. Наконец она нарисовала маму  с  копьём  в  руке.  (Слайд
или рисунок на доске)

          - Всё понятно? Вот и Таффи так решила…
      Однако Незнакомец «прочёл» эти рисунки совсем по-другому. Он подумал,
что отец Таффи – вождь племени и что он в опасности. (Видите, снизу на него
направлено копье) Он подумал: «Если не приведу племя этого великого вождя
ему на помощь, его убьют враги, которые подкрадываются со всех сторон»
      -Кого он принял за врагов? (Верно, бобров!)
         «Я пойду и приведу ему на помощь всё его племя!» - решил
Незнакомец
      И уже совсем плохо получилось, когда письмо попало к маме! Мама поняла
его так:
      Незнакомец проткнул её мужа копьём, Таффи попала в плен,  целая  шайка
злодеев их охраняет!
       -Кого же мама приняла за злодеев? (Точно, опять тех же бобров).
      Ох, и попало же Незнакомцу от разъяренных женщин этого племени! А  тот
ничего не мог им объяснить: ведь он не знал их языка…
      Ну, и чем же кончилось это  дело?  Когда  всё  выяснилось,  все  долго
смеялись,  а  вождь  племени  сказал:  «О  Девочка-которую-нужно-хорошенько-
отшлёпать (теперь все так стали звать Таффи), ты сделала  великое  открытие!
Придёт время, когда люди назовут его УМЕНИЕМ ПИСАТЬ!»
       Это была сказка  Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»
      IV. Физминутка
      V.Групповая работа
       -А сейчас мы поработаем в группах. У каждого из  вас  есть  листок  с
рисунком. Сначала вы  обводите  картинки.  Затем  складываете  из  них  одну
записку.(Листочки  пронумерованы).  А  потом   один   представитель   группы
расшифровывает ее.
      (Из  предложенных  картинок  собирается  текст,  например:   «Пятачок!
Приходи ко мне в гости, мы попьем чаю, поиграем в мяч, посмотрим  телевизор,
построим из кубиков башню, я подарю тебе воздушный шарик. Винни Пух»).
      VI.  -Слов в языке много, значит  рисунков  тоже  должно  быть  много,
придумать каждому слову знак очень  трудно.  Поэтому  человек  сделал  новое
открытие – буквенное письмо. (Показать карточки с буквами)
      -Что такое буква? (Знак, обозначающий звуки). Интересна история самого
слова. Оно произошло от названия дерева бук, на дощечках  из  которого  наши
предки делали резы – вырезали знаки.
      Теперь все люди пишут буквами. Скоро придете в  школу  и  выучите  все
буквы.
      VII. Практическая работа
         - А напоследок мы с вами сделаем сувенир. Если вы  хотите  показать
свою любовь кому-нибудь, какой символ обычно используете? (Сердце) Вот мы  и
сделаем  небольшой  подарок  для  любимых  мам,   бабушек,   пап,   соседей…
(Изготавливается сувенир: на середину CD-диска наклеивается веселая  рожица,
вокруг нее – маленькие сердечки)
        -Что у нас получилось? (Предметное письмо)
      VIII. Итоги занятия
       – Что мы сегодня узнали? Какое письмо было раньше?  А  какое  сейчас?
Сохранились ли в нашей жизни другие способы письма?


title: Сценарий "Визитная карточка команды"

extracted_text:
ДВИЖЕНИЕ ЮНЫХ ПАТРИОТОВ

                                  Сценарий
                         «Визитная карточка команды»
         Отряда ДЮП Польниковской средней общеобразовательной школы

                                                                 Разработал:
                                                   преподаватель-организатор
                                                       ОБЖ Польниковской СОШ
                                                   Щетинин Анатолий Павлович

                                  2011 год
                    Выступает команда Польниковской школы Почепского района.
Мы « П» - патриоты
«А»- активисты
« Н» - непоседы
«Т» - трюкачи
«Е» - единоборцы
«О» - оптимисты
«Н» - ну и просто молодцы!
Все вместе хором: Наша команда – ПАНТЕОН представит Почепский район

Наш девиз: Выносливы как волки, мощны, как динамит, команда «Пантеона» по
жизни победит!
Состав команды:
____________________________________________________________________________
_

Команда образовалась на базе Польниковской СОШ  в 2005 году

Наша школа всем на диво
И нарядна и красива
Поведём мы свой рассказ
И про школу и про нас

Всё у нас всегда в порядке
И в тетрадках и на грядках
В дружбе, спорте и в труде –
Школа первая везде….

Немного нас, чуть меньше ста ребят
Но срели них есть ДЮПовский отряд.
Гордится им и школа и район.
Отряд наш многократный чемпион.
Песня на мотив «Наш экипаж –семья»

Нам нужны такие юнармейцы в школе,
 Чтобы мы могли с любой  проблемой спорить.
Мы на время отложили  наши книжки
А ну смелей вперёд девчонки и мальчишки
.
В Польниках команда как семья.
Самые надёжные друзья.
Сила, ловкость к подвигам стремленье
Патриотов юных поколенье.

Знанья нам нужны , конечно же сноровка ,
Дух и тело закаляет тренировка,
 И чтоб не терять минут свободных даром
 Нам, для отдыха порой нужна гитара.

В Польниках команда как семья.
Самые надёжные друзья.
Сила, ловкость к подвигам стремленье
Патриотов юных поколенье.

Успехов много у нас ДЮПе
Трудились мы не для наград
Здоровье – вот наши рекорды
Им каждый юнармеец рад.
Этапы смело покоряя –
Непросто первыми прослыть!
Взрослеет смена молодая,
И нам решать, как в жизни быть!

Потрудились мы немало
Было очень тяжело
Но нам школа помогала
Результаты налицо.

Многократные победители в районных соревнованиях допризывной молодёжи,
Многократные победители в районной тактической игре Зарница,
Неоднократные победители  районного финала ШБ
Чемпионы в районных  финалах ДЮП 2005, 2006, 2008, 2009, 2010, 2011 года
Участники областных Финалов ДЮП 2005, 2008, 2009, 2010, 2011 годов
Бронзовые Призёры областного финала  ДЮП 2009 2010
Серебряные призёры областного исторического конкурса 2009, 2011

Мы хотим на встрече этой
Под песен звук и шум знамён
Своей уверенной победой
Прославить Почепский район.

Ветки ивы над тихой рекой,
Древний парк и старинная крепость-
Это Почеп, наш город родной,
В нём слились современность и вечность.

Не смотрите, что он небольшой
И соперничать с Римом не сможет,
Но неброской своей красотой
Всех милее и сердцу дороже

И в любую лихую годину,
Разделяя судьбу всей страны,
Поднимались на битву, едины,
Твои лучшие, Почеп, сыны.

И отсталым его не назвать:
Он один из немногих в России,
Где постороен завод, чтоб отнять
У оружия страшную силу.

Мы гордимся тобой, милый Почеп!
Будь же славен веках навсегда!
Город тихий и славный, край отчий,
Край надежды, добра и труда!

Мы рассветы с надеждой встречаем,
Где бы не были в месте любом.
Но всегда и везде вспоминаем
Свой желанный приветливый дом.
Вдоль  Косты спокойной  нашей речки,
Что вполях, извиваясь, бежит,
Рядом с этим красивым местечком
Наш любимый поселок лежит.
Если бы прошел я всю планету,
Всё сравнил бы,  память вороша,
Лучше  польников на свете нету,
От того то так поёт душа!

      Собрались мы все сегодня,
      Чтоб сильнейший победил.
      Всем соперникам желаем
      Счастья и подъема сил!

      Мы бороться рады с вами
      Пусть далёкими пока,
      Закадычными друзьями
      Станем  мы наверняка

      Мы будем честно бороться,
      И соберём всё внимание,
      Мы так хотим победить,
      Что все приложим старания.
      А Вас, уважаемые судьи
      Мы благодарим заранее!

Мы на время отложили книжки
Сейчас задача поважней
Спешат девчонки и мальчишки
Здесь  ДЮП собрал своих друзей!

 Играет кровь, глаза искрятся,
В душе есть гордость и азарт
В парадку мигом одеваться
Летят минуты, ДЮПу – старт!

Финальная песня.

Нет не перевелись ещё юнармейцы в стране нашей
Не оскудел в сердцах патриотизм русский.
Сойдёмся же друзья  в областном финале
Покажем силу нашу, силу гордую, юнармейскую.

То не грозное небо хмуриться,
Не сверкает в степи гроза.
Это дюповцы на финальный бой
Вышли силушку показать.

За победу их школа молиться,
Ждут их матери и отцы,
Ждут с победою и надеются
Одалеют всех молодцы!

Эх, да надо бороться честно,
Эх, да надо играть красиво
Юнармейская наша сила,
Всем в районе давно известна

Юнармейское наше правило
Надо другу в беде помочь.
Отстоять в борьбе дело правое
Силой силушку превозмочь

Эх, да надо бороться честно,
Эх, да надо играть красиво
Юнармейская наша сила,
Всем в районе давно известна/


title: Конспект урока "Звуки [п] [п' ] и буквы П, п" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по обучению грамоте ( чтение ) в 1 классе по программе «Школа России»

Тема урока:  Звуки [п]  [п' ] и буквы П, п.
Цель:  Знакомство с новой буквой.
Задачи:
познакомить  детей с глухими согласными звуками  [п]  [п' ]    и буквами П, п;
развивать фонематический  слух и устную речь учащихся;
расширять кругозор;
развивать интерес к истории России;
формировать  коммуникативные умения;
воспитывать  культуру учебного труда.

Материально-техническое обеспечение: учебник  «Азбука» В.Г.Горецкий., тетрадь для печатания, компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация про букву «П».
I.Организационный момент. Настрой на урок:
- Ребята, вам приходилось в жизни преодолевать трудности?
- Они успешно преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями, с желанием, с улыбкой.
- Посмотрите друг на друга – улыбнитесь, а я желаю вам хорошего настроения в течение всего урока для преодоления всех трудностей.

III. Актуализация опорных знаний.
– Начнём урок с повторения изученных букв. Правильно назовите буквы, расположенные в первом ряду. Какая буква «лишняя»?
(Буквы называют слабые ученики).
Слайд  1
О А У Н Ы          ( «Н»-согласная)
  И Е   ы         ( «е»-обозн.2 звука)
Л  Р В С    ( «С» -обозн. глух. звук)

Слайд 2
2)  Планирование деятельности

- Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой буквой.  Но сначала наметим план знакомства. На слайде выделены основные этапы. Расставьте их по порядку.
- Ваши предложения по началу урока. С чего начнём? (составление плана работы)
3)  Работа со звуковыми схемами .
Слайд 3
Я приготовили для вас загадки.
4) Отгадывание загадок.
5) Характеристика звука
-Какой звук есть в отгадках? Что можете сразу сказать?
- Поработайте в парах. Что можете ещё сказать?
- Кто знает какую букву обозначают эти звуки ?
- Выложите на бархатной бумаге ниточкой и покажите мне.
IV. Определение темы и постановка целей урока.
- Кто догадался, какая тема нашего урока?
- Какую цель поставите перед собой?
V. Работа с новыми звуками и новой буквой.
1. Знакомство с буквой.
Показ буквы.
- На что похожа буква п?
Слайд4
2. Найдите букву П в алфавите. Какое место она заняла? Какая буква переел ней? Какая после неё?
Слайд 5
1.Буква п сегодня именинница.
- Какие подарки мы можем ей подарить на день рождения? В слове должен быть звук п мягкий или твёрдый.
( на доске магнитные картинки: лупа, пирамидка, мишка, пенал, кепка, машинка)
- Назови слово,  звук и его место
2. Работа с учебником.  с. 79
- Найдите букву П в центральной полосе. Почему две буквы? Для чего необходима заглавная буква? Где ещё можно встретить большую букву П?
Слайд 6    Чтение слогов .
4.. Чтение слов второго столбика.
-Как одним словом можно назвать? ( профессии)
-Найдите в первом столбике название профессии ( плотник )
- Вы знаете, что это за профессия?
-Где мы об этом можем узнать?
 ( из словаре ученик зачитает значение слова плотник) Слайд 7
-Посмотрите на левую страничку. Чем занимаются плотники?
Кто стоит на первом плане?
 - Где мы можем найти информацию об этом человеке?
Физминутка. ( идём в библиотеку.)
Слайд 8
5. Библиотекарь.
-Прочитайте предложение вверху страницы 78.
- Что означает слово град?
- Это слово означает не только осадки в виде замёрзшей воды, раньше градом называли город.
- Зачем строят мост плотники?
- Какой город виднеется вдалеке?
( загадку читает наизусть подготовленный ученик)
Он царя Петра творенье,
Город славы, город-сад.
Кораблей заморских флаги,
Вдоль Невы дворцов парад.

- Как называется этот город?
Царь Петр 1 построил новый город на реке Неве. Это один из красивейших городов России и мира. Его ещё называют второй Венецией, потому, что в городе очень много каналов и речушек. Чтобы построить Санкт-Петербург, пришлось осушить много болот. И уже на сухой земле возводили город.
- Какие инструменты использовали строители?
- Многие поэты, художники, музыканты посвятили свои произведения Петербургу
- Давайте  прочитаем стихотворение под иллюстрацией-
- В следующем году город будет отмечать 315 лет.
- Что нового вы узнали сегодня из моего рассказа?
- О чём бы вы ещё хотели узнать? ( приходите в городскую детскую библиотеку)
6. У вас на партах альбомные листочки с достопримечательностями Санкт-Петербурга. Возьмите цветные карандаши и раскрасьте рисунок.
V. Подведение итогов.
Вспомните, какие цели вы ставили перед собой? Достигли вы их?
За что вы себя можете похвалить сегодня?
- Прочитайте пословицу. Объясните её смысл.  (Чтение – вот лучшее учение).
V. Рефлексия.
Возьмите карточку с нужной цифрой:
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
Ещё придётся потрудиться.
                    4 Да, трудно всё-таки учиться