title: Презентация "Заповедные места Нижегородской области"

extracted_text:
Заповедные места Нижегородской области
Заказники
 Кленовик   Варнавинский  Ковернинский  Тонкинский  Килемарский  Ситниковский  Михайловский  Тумботинский  Вачский  Навашинский  Пустынский    Бутурлинский  Уразовский  Ичалковский  Мухтоловский  Личадеевский  Пижемский
Варнавинский комплексный заказник
(36 тыс. га, 1993 г.). Расположен вдоль левого берега Ветлуги полосой шириной от 2 до 8 километров. Охраняются пойменные дубравы, сосновые боры, верховые и переходные болота для обеспечения гидрологического режима р.Ветлуга и охраны местообитания редких видов животных.

Заказник
Килемарский комплексный заказник
(37 тыс. га, 1987 г.). Расположен на северо- востоке области на стыке Шарангского и Воскресенского районов. 20% территории занимает комплекс южно-таёжных темно-хвойных елово-пихтовых лесов. Охраняются редкие виды растений и животных
Заказник
Ичалковский охотничий заказник
 (6,2 тыс. га., 1971 г.) Включает пойму южной ветви р. Пьяны. Охраняются копытные, водоплавающая дичь. Расположен на берегу Пьяны у с. Ичалки Перевозского района. Ичалковский бор входит в состав государственного природного заказника регионального (областного) значения «Ичалковский» и является его «особо защитным участком»

Заказник
Тонкинский комплексный заказник
 (2 тыс га, 1997 г.). Расположен на севере Тонкинского района, в междуречье p. Уста и Вая. Охраняются типичные биоценозы южно-таежных лесов и места произрастания редких видов растений. В р. Вая обитает бычок-подкаменщик.
Заказник
Навашинский  комплексный заказник
(11309,0 га., 1964 г.). Расположен в пойме реки Оки в Навашинском районе. Охраняются околоводные виды птиц, выхухоль. Здесь запрещен лов рыбы сетями, расчистка и вырубка деревьев и кустарников, сенокошение и выпас скота. Навашинский заказник имеет международное значение в Европе как место остановки водоплавающих птиц на пролете
Заказник
Ковернинский охотничий заказник
 (23,5 тыс га., 1969 г.). Расположен на северо-востоке Ковернинского района. Создан для охраны бобра и белой куропатки. Ковернинский заказник занимает глухой участок южной тайги с елово-пихтовым лесом на водоразделе рек Черный Лух и Лапшанга. В заказнике обитают бобры и белая куропатка — реликт ледникового периода. Произрастают растения, занесенные в Красную книгу.
Заказник
Пижемский комплексный заказник.
 (26,68 тыс га, 1998 г.) Расположен в Тоншаевском и Шахунском районах в бассейне р. Пижмы. Охраняются южно-таежные темнохвойные леса, а также низинные, переходные и верховые бо ота с характерной флорой и фауной. Заказник создан для восстановления и поддержания экологического равновесия в бассейне реки Пижма и на окружающих территориях, для охраны типичных биоценозов южно-таежных темнохвойных лесов, верховых, переходных и низинных болот, редких видов животных и растений (беркута, большого крохаля, серого журавля, филина, большого кроншнепа, трёхпалого дятла, глухой кукушки, обыкновенной гадюки, мнемозины, махаона, ленты орденской голубой, башмачка настоящего, лобарии лёгочной, баранца обыкновенного, княженики, малины хмелелистной, жимолости Палласа и др.) и среды их обитания. лота с характерной флорой и фауной.
Заказник
Керженский
Государственный природный заповедник «Керженский» расположен в 70 км. северо-восточнее Нижнего Новгорода, в Заволжской низине на территории Семеновского, Борского и Воскресенского районов.
  Заповедник
Озеро расположено близ села Владимирского Воскресенского района, в бассейне реки Люнды (приток Ветлуги), примерно в 130 км от Нижнего Новгорода. Площадь водного зеркала озера - около 12 га, длина - 410 м, ширина - 315 м, наибольшая глубина – 36 м (это самое глубокое озеро области).
Озеро Светлояр
К озеру Светлояр ведет березовая аллея, посыпанная белым песком - 56°49.084’N 45°06.147’E Песок привозной, насыпали его годах в 70, когда недалеко от Светлояра был пионерский лагерь, натуальные почвы вокруг озера глинистые и ходить по ним после дождя бывает сложно. Тропинка поднимается в горку. В последние годы, тропинку ведущую к озеру через березовую аллею, стали называть "Батыевой Тропой". Об исследования мифологической "Тропы Батыя" см. Экспедиционный проект "Тропа Батыя". На аллее всегда можно встретить прогуливающихся людей. Для идущего к Светлояру, озеро открывается неожиданно, в тот момент, когда ты оказался на самой высокой точке аллеи.

Озеро Светлояр
Воду из озера набирают в бутылки. Говорят, что вода может долго храниться и не портиться и не цвести. А еще ее считают святой. Летом женщины в длинных сорочках заходили в вводу, крестились и трижды окунались. Лабораторные исследования воды, проведенные еще 1969 году, показали, что она слабоминерализованна, гидрокарбанатного типа. В воде также содержится сероводород предположительно биогенного происхождения, хотя с этим можно не согаситься. Анализ воды проведенный в лабораториях Нижегородской Гидрометеослужбы не так давно показал относительно высокую концентрацию меди – сильного антисептика. Именно это может объяснять удивительные свойства воды.
Озеро Светлояр


title: Сценарий выступления агитбригады "Стань звездой!"

extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады «Стань звездой!» 2018 год

Звучит красивая мелодичная музыка. На сцене Профессор- вытаскивает кресло, усаживается и начинает разговор со зрителем
Профессор- Здравствуйте, уважаемые телезрители! Меня зовут профессор Мозгоклюйкин и мы сегодня поговорим о звездах.
Итак, что же такое  звезда?(открывает книгу и читает)Звезда, знаменитость, человек, достигший успеха в определенной области.  Кажется, я что то не то открыл.. (машет руками в воздухе)
Звучит «Суперзвезда», на каждое слово СУПЕРЗВЕЗДА появляются персонажи, которые становятся сзади профессора.
Богини инстаграма- (2-3 девушки с телефонами, селфи, замирают)
Звезда учебы (шапочка и мантия, книги под мышкой, очки)
Звезда спорта (мяч баскетбольный, медали на шее)
Звезда творчества
Профессор- Так так..кто это у нас? (обращается к Богиням инстаграма).Вы звезды что ли?
Богини (хором)-Нет! Мы богини!
Профессор- Тяжелый случай. И как же вы достигли успеха?
Богини- У нас тысячи подписчиков! У нас миллионы лайков! И нам это нравится!
(под музыку Суперзвезда показывают подиум и наряды,  потом снова встают на селфи)
Профессор- Я понял! Вы отлично разбираетесь в моде!
Богини- Тебе же сказали мы- богини!
Профессор (обращается к остальным участникам)- А с вами то что не так? Или так.
Звезда  учебы- Я- звезда учебы и  решил, что могу изменить весь мир, совершу величайшие открытия!
Профессор – Так это же отличное дело! Звездное!
Звезда учебы- Главное, чтобы на все это у меня здоровья хватило!
Звезда спорта- Зато у меня здоровья навалом! Обращайтесь!
Профессор- А вы кто?
Звезда спорта- Я –звезда спорта! И раз природа дала мне такие способности, я докажу, что человек может быть сильным!
Богини- И красивым!
Звезда учебы- Как насчет умным?
Звезда спорта- А кто это придумал, что все спортсмены плохо в школе учились? Билл Гейтс занимается гольфом!
Богини- Мадонна обожает йогу!
Звезда учебы- Шахматист Ботвинник – доктор технических наук!
Звезда творчества- Стоп-стоп! А про меня совсем забыли?
Вместе- А ты кто?
Звезда творчества (с палитрой, кистями)- Я- самая настоящая звезда. Я творю! Я делаю мир красивым!
Богини- Мы тоже?
Звезда спорта- Разве спортивный человек некрасив?
Звезда учебы- А видели бы вы красоту формулы бензола…
Профессор- Вас послушать, так я тоже звезда!
Музыка Суперзвезда. Выходит Солнце
Солнце- (поет без музыки) Звезда по имени Солнце…(и уходит)
Все закрывают лицо руками, замирают. Профессор отмирает первым и обращается к зрителям.
-А ведь каждый из нас звезда.
Звезда спорта- И каждый меняет этот мир.
Звезда учебы- И только от вас зависит в какую сторону он изменится.
Звезда творчества- Лучше, если в сторону добра и красоты.
Богини- Меняем мир к лучшему!

Песня Доброе утро


extracted_text:
Техника безопасности
и правила поведения
во время
каникул
Цель:

Повторить  основные  правила  безопасного  поведения  во  время  весенних  каникул;
Формировать  установку  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни  через  соблюдение  правил  поведения в общественных  местах;  правил  личной  безопасности  на  улице;  правил  дорожного  движения; правил  пожарной  безопасности  и  обращений  с  электроприборами;
        правил  безопасности  при   обращении  с  животными;
        правил   работы  за  компьютером.
        Воспитывать  заботливое  отношение  к  окружающему  миру  и  своему  здоровью.

Когда ты один дома
1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку. 2. Не оставляй ключ от  дома в "надежном месте" 3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею. 4. Если ты потерял ключ - немедленно сообщи об этом родителям.
Если позвонил звонок,
Посмотри сперва в глазок,
В гости кто пришёл, узнай,
Но чужим – не открывай!
	Если нет глазка, тогда:
	«Кто же там?» - спроси всегда,
	А не станут отвечать –
	Дверь не надо открывать!

Пилюли и таблетки
Нельзя тайком глотать!
Об этом наши детки
Обязаны узнать.
		Вот если заболеете,
		Врача вам позовут,
		То взрослые таблетку
		Вам сами принесут.
Но если не больны вы,
Таблетки есть нельзя:
Глотать их без причины
Опасно вам, друзья.
		Ведь отравиться можно:
		В таких таблетках – вред!!!
		Так будьте осторожны –
		Живите много лет!!!

Когда ты один дома
Когда ты один дома
Если ты газ зажигать не умеешь,
Не подходи, иль потом пожалеешь…
Очень опасно к плите приближаться:
Может она загореться, взорваться…
	Мама сама всё согреет и сварит,
	Суп приготовит и чайник поставит.
	Ты же, малыш, не спеши: подрастёшь –
	Спичкой конфорку ты сам подожжёшь!
Когда ты один дома
Захочешь форточку открыть –
Старайся осторожней быть:
На подоконник не вставай
И на стекло не нажимай;
	А вдруг не выдержит оно?
	И расколется окно –
	Ты свалиться можешь вниз…
	Зачем тебе такой сюрприз?
жание
Когда ты один дома
Если телефон звонит,
Кто-то в трубку говорит:
И куда же я попал?
Номер я какой набрал?
Как тебя зовут, малыш?
Дома с кем сейчас сидишь?-
Ничего не отвечай,
Просто маму подзывай!
	Если взрослых дома нет,
	Не веди ни с кем бесед,
	«До свидания!» - скажи,
	Быстро трубку положи!

Правила личной безопасности на улице
1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке. 2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: "Помогите! Меня уводит незнакомый человек!"
3. Не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых. 4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих родных много денег. 6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.
7. Не играй вблизи   развалин.  8. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 20.00 часов.

Правила личной безопасности на улице
Правила дорожного движения
1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта. 2. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом направо. 3. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. 4. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом. 5. На проезжей части игры строго запрещены. 6. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
Вот обычный переход. По нему идёт народ.Здесь специальная разметка, "Зеброю" зовётся метко!Белые полоски тут через улицу ведут!Знак "Пешеходный переход", где на "зебре" пешеход,Ты на улице найди и под ним переходи!
Правила дорожного движения
Чтобы возле перекрёстка ты дорогу перешёл,Все цвета у светофора нужно помнить хорошо!Загорелся красный свет - пешеходам хода нет!Жёлтый - значит подожди, а зелёный свет - иди!
Правила дорожного движения
 фИЗМИНУТКА
Правила пожарной безопасности и
обращения с электроприборами
Запрещается: 1.Бросать горящие спички, окурки в помещениях. 2.Небрежно, беспечно обращаться  с огнём. 3.Включать в одну розетку большое количество потребителей тока. 4.Использовать неисправную аппаратуру и приборы. 5.Пользоваться повреждёнными розетками. 6.Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией. 7.Самим чинить и разбирать электроприборы.
В случае пожара:
1.Вызвать пожарную охрану. 2.Подавать сигнал тревоги. 3.Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара. 4.Кричать и звать на помощь взрослых. 5.Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено. 6.Выйти из горящего помещения. 7.Набросить покрывало на пострадавшего.

Правила пожарной безопасности и
обращения с электроприборами
Правила поведения в общественных  местах
1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.
2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки, конфетные обёртки, огрызки от яблок.
3. Во время посещения  дома  культуры не надо шуметь, бегать, затевать игры.
4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям,  хлопать стульями, свистеть, топать.
5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.
6. Будьте вежливы.
Правила безопасности при обращении с животными
 - Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия.
 - Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с "собачьего" это значит "показывать зубы", или говорить, что вы сильнее.
 - Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.
 - Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.
 - Не кормите чужих  кошек, собак и не трогайте собаку во время еды или сна.
 - Не трогайте щенков, если рядом их мать и не отбирайте то, с чем собака играет.
 - Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.
    Будьте внимательны и осторожны! Змеи любят греться на солнце в прохладную погоду, в остальное время прячутся в старых заброшенных зданиях, в густой траве, лежат на стволах упавших деревьев. Змеи, как правило, первыми на человека не нападают и лишь, когда нарушается их покой, они могут наброситься.
Осторожно, клещи!
Важно во время прогулок в опасных зонах (парки, лес, поля):
 1. носить головной убор, одежда должна прилегать к телу, штаны заправить в обувь;
 2. проводить осмотр одежды один раз в 10 минут;
 3. не садиться и не ложиться на траву.
Что делать если укусил клещ?
-Обратиться за помощью ко взрослым родным
(ругать не будут!)
 Дети! Не пытайтесь самостоятельно удалить клеща, так как можно разорвать его и часть клеща останется в теле. Даже часть клеща может привести к заболеванию.

Правила работы за компьютером
Непрерывная продолжительность работы на компьютере не должна превышать:

Ученикам с 1-го по 4-й класс – по 15 мин

Потом обязательно нужно делать перерыв и гимнастику для глаз: поморгать, повращать зрачками, посмотреть вдаль.
Правила работы за компьютером


title: Технологическая карта ОУД "Учимся быть дружными"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности

Образовательная область: Социум
Тема:  «Учимся быть дружными»
Цель:  Содействие раскрытию содержания общечеловеческой ценности – «Любовь» через осознание понятия дружбы в человеческом обществе.
Задачи: Способствовать осознанию детьми значения качества умения дружить.
Способствовать раскрытию у детей любви ко всему.
Способствовать воспитанию детей к  стремлению помогать другим.
Ценность: Любовь.   Качества: умение дружить, стремление помогать, любовь ко всему.
Ресурсы: музыка, видеоролик мультфильма «Самый большой друг», песня «Настоящий друг», цветные карандаши, мелки,  листы для рисования, сказка «Жирафчик и Слонёнок»,эмблемы.
Детский сад №38 «Ласточка»     Дата 28.05.2018г.
Воспитатель  Рамазанова Р. А. Группа старшая    Кол-во детей 15

Ожидаемый результат:

Знать: какими качествами должен обладать настоящий друг .

Иметь: желание помогать другим.
Уметь:  формировать позитивное восприятие дружбы.


title: Конспект занятия "Знакомство с соревновательным полем"

extracted_text:
   Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание»
Тақырыбы/Тема: «Знакомство с соревновательным полем»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать  любознательность, пытливость
2.Дамытушылық развивающая: ; развивать умения называть и узнавать нарисованные предметы
3.Оқыту- обучающая: познакомить детей с соревновательным полем.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающая, личностно – ориентированная, информационно – коммуникативная, игровая
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: соревновательное поле, четыре набора роба мыши.
Көптілділік/Полиязычие: жарыстық өрісі – соревновательное поле -  competition field.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Почтальон заносит посылку .
Ребята давайте посмотрим ,что находится внутри этой посылки.
  II. Негізі бөлімі/основная часть
беседа
Посмотрите ребята, что это?
Правильно, это поле
Но какое это поле?
Это ребята, соревновательное поле
Предлагаю,  рассмотреть,  как выглядит соревновательное поле
Назар,  на какую геометрическую фигуру похоже  соревновательное поле?
( квадрат).
На сколько игровых зон разделено наше соревновательное поле?
( четыре).
Полина, каким цветом соревновательное поле?
Молодец, зеленым.
А что еще мы видим на этом поле? ( старт и финиш.)
А, еще Руслан посмотри внимательно и скажи , что еще мы не назвали?( сыр.)
3.  Обращаю внимание детей обратно на посылку
Ребята посмотрите, что – то еще лежит в коробке?
Давайте, посмотрим.
Что это ребята? ( набор робомышь.)
Словарная работа: соревновательное поле, роба мышь (Объясняю понятия,  показываю, проговариваем).
4. Физкультминутка «Вышла мышка»
5. Игра - программирования «робомышь доезжает до сыра».
Правила игры: перед игроками ложится соревновательное поле .В игре принимает участие  4 игрока т.к. на соревновательном поле четыре одинаковых игровых зон. Ребенок должен запрограммировать робомышь в том направлении, что бы она доехала до цели (сыр).
III. Қорытынды/итоговая часть
С чем мы сегодня познакомились на занятии?


title: Презентация "Техника обучения скоростного поворота в плавании"

extracted_text:
Составитель: тренер – преподаватель МАУ СШОР Советского района - Стенин Олег Владимирович  инструктор-методист МАУ СШОР Советского района - Глушкова Светлана Юрьевна
г. Советский 2019 г.
Муниципальное автономное учреждение
«Спортивная школа олимпийского резерва Советского района»
Техника обучения скоростного поворота  в плавании.
Цель - Обучить техники скоростного поворота в плавании кролем на груди.  Место проведение – плавательный бассейн МАУ СШОР Советского  района, большая ванна.
Возраст обучающихся – дети 7-8 лет, обучающиеся по дополнительной  общеразвивающей программе по виду спорта плавание.

Кувырок в воде - это самый технически сложный способ, которому научиться весьма  непросто. Но именно он является самым быстрым и эффективным – именно его используют  профессионалы на всех соревнованиях по кролю.
Техника поворота кролем на груди.
Последовательность действий выглядит следующим образом:
Приближение к стенке. Делаем гребки руками, при приближении к стенки сначала одна рука  после гребка остается вытянутой вдоль тела, затем – вторая, в момент завершения гребка  второй рукой начинается следующий шаг.
Кувырок. Голова и верхняя часть тела делают заныривание, после чего все тело вслед за  ними делает сальто – «кувырок» – таким образом, чтобы ноги занеслись на стенку бассейна, а  вы фактически оказались под водой на спине (параллельно дну либо слегка под углом),  развернутыми в другую сторону.
В этот момент делайте выдох носом, чтобы в него не попала вода.
Толчок. Руки выбрасываются стрелочкой вперед, выполняем сильный толчок ногами.  Поскольку фактически мы находимся на спине, в момент толчка начинается поворот тела,  чтобы затем вновь оказаться на груди.
Скольжение. Скользим с вытянутыми руками, при этом продолжаем и завершаем поворот на  грудь.
Таким образом, фактически здесь тело вращается в двух плоскостях: сначала делается сальто и  мы вместо груди оказываемся на спине или почти на спине, а затем во время толчка и  скольжения мы вращаемся, чтобы вернуться на грудь.
1 этап – «Кувырок»
кувырок на суше
кувырок в воде
2 этап – «Толчок»
3 этап – «Скольжение»

4. Этап – Согласование всех движений.
5. Этап - Совершенствование техники  скоростного поворота.

Спасибо за внимание !!!


title: Конспект занятия "Бумага и ее свойства"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в подготовительной группе : «Бумага и ее свойства»

Цель: формировать представление детей  о свойствах и качествах бумаги.
Задачи:
уточнять и расширять представления детей о бумаге, разных ее видах, качествах и свойствах.
учить определять на ощупь качества бумаги
помочь с помощью разнообразных опытов определить свойства бумаги.
развивать мелкую моторику рук;
развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
Оборудование: образцы бумаги разного вида, материалы для опытов. ножницы; ёмкость с водой;
                             Ход занятия:

Ребята, сегодня я принесла вот такую чудесную папку
А что в ней  лежит нам подскажет загадка:
«Она бывает документом,
Салфеткой, фантиком, конвертом
Письмом, обоями, билетом
Альбомом, книгой и при этом
Она бывает и деньгами.
Что это? Догадайтесь сами.
Дети. Бумага.
Скажите, может ли человек обойтись без бумаги? Где ее используют?
Правильно ребята, бумагу используют по-разному
А про какие предметы можно сказать:
-бумажный (конверт.стаканчик)
-бумажная (салфетка, коробка)
-бумажные ( цветы ,цизделия)

Скажите, а в нашей группе есть предметы , которые сделаны из бумаги? Назовите их
 А еще у каждой бумаги свое название.
-Давайте поиграем с папкой
В этой папке у меня бумага. Ваша задача определить  её на ощупь и сказать для чего она используется.
Дети определяют.
Картон, Фольга ,Бархатная бумага,Салфетка,Конверт
Молодцы, все верно назвали
А теперь подумайте и скажите, может ли быть так, чтобы все предметы и вещи были сделаны из бумаги? (ответы детей).
- Как вы думаете, почему из бумаги не делают мебель, не шьют одежду? (различные варианты ответов детей).
. А прочная ли бумага? Мы проверим.
Я предлагаю вам стать учеными. А кто такие ученые? (ответы детей) . У нас открыта лаборатория, где мы с вами постараемся ответить на вопрос: какими свойствами обладает различная бумага.
Воспитатель надевает халат, детям прикрепляются условные обозначения «УЧЕНЫЙ», одевает бахилы
У вас на столе стоит тарелочка, а в ней различные виды бумаги, (салфетная, писчая, картон) Рассмотрим различные виды бумаги. Какая это бумага? Какая она на ощупь?
(Дети рассматривают и трогают бумагу, лежащую на столе, определяют ее на ощупь, описывают ее свойства). -
Сейчас проведем первый опыт и попробуем узнать, какая бумага мнется лучше?
Опыт 1.
Сомнем кусочки бумаги.(картон-красный, салфетка – желтая, писчая – белая.
Вся ли легко мнется? почему как вы думаете одну бумагу смять легко, а другую трудно? (ответы детей).
- Вот видите ребята, с трудом, но все-таки всю бумагу удалось смять. Чем толще бумага, тем она крепче. А теперь попробуем разгладить смятую бумагу. Стала она опять гладкой, как прежде?
Вывод: бумага мнётся, и чем тоньше бумага, тем легче её смять. Мятая бумага не разглаживается.
Опыт 2
- А теперь попробуйте оторвать кусочек. Вся бумага порвалась? (да)Какая бумага порвалась легче, а какая тяжелее.( картон рвется сложнее, писчей и салфетной легче.) Возьмите ножницы и разрежьте бумагу. Какая бумага режется легче? (ответы детей)
- Вся ли бумага режется?
- Скажите, что можно делать ножницами с бумагой? (разрезать, вырезать, отрезать, обрезать, стричь и т. д.)
Вывод: бумага режется ножницами, и чем толще бумага, тем труднее её разрезать.
Опыт 3
 Для следующего опыта возьмите три бумажные полоски одинаковой бумаги. С первой полоской пока что делать ничего не нужно. Во второй — сделайте надрез в любом месте, а третью — смочите водой. А теперь разрывайте их поочерёдно, растягивая в различные стороны. Какую бумагу было легче рвать? (целую, надрезанную, мокрую) полоску. (Дети выбирают сами правильный ответ). Что можно сказать , какая бумага прочная или не прочная? Мы с вами узнали, что бумага непрочная. Может ли бумага стать прочней? Для этого мы проведём следующий опыт.
Воспитатель: «Что-то мы засиделись. Предлагаю размяться и поиграть
физминутка

Зарядка.
Каждый день по утрам
делаем зарядку.
Очень нравится нам
делать по порядку:
Весело шагать,
весело шагать.
Руки поднимать,
руки опускать.
Руки поднимать,
руки опускать.
Приседать и вставать.
приседать и вставать.
Прыгать и скакать,
прыгать и скакать.                                                                                Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Бывает не бывает»
Если я назову вам предмет, и он может быть выполнен из бумаги, вы хлопаете в ладоши. Если нет, приседаете. Будьте внимательными. (Слова: бумажная книга,  бумажный стул,  бумажная обувь, альбом, бумажная коробка , зеркало, шкаф, яблоко, журнал).
Молодцы, все были внимательны.
Ребята, а с бумагой можно играть? Как? Я предлагаю взять любой лист бумаги и сделать самолетики. (дети делают самолетики) Почему вы взяли для самолетов тонкую бумагу? Давайте возьмем наши самолетики на улицу
и там их запустим.

Вывод - напомните, ребята ,какими свойствами обладает бумага? – (рвётся, размокает в воде, сгибается,)
Что вам сегодня больше всего  понравилось?  Что вы узнали нового и интересного на этом занятии? Спасибо вам. Вы были молодцами. Занятие окончено. А это мой сюрприз для вас (дарю цветную бумагу)


title: Конспект занятия "Путешествие по детским журналам. Рубрика «Зверьё моё»" 4 класс

extracted_text:
Конспект занятия для учеников 4 класса на тему:
«Путешествие по детским журналам. Рубрика «Зверьё моё»
Составитель:
В.И. Казакова – воспитатель ГПД. ГБОЕ НОШ № 615
Цель: Развитие информированности детей через работу с детскими журналами. Развитие у детей любознательности и умения говорить.
Оборудование: медиапроектор, компьютер. Занятие сопровождаетмя презентацией о диких кошках; выставка рисунков детей; обучающие карточки «Семейство кошачьих»;
Ход занятия:
Беседа по рубрике «Зверьё моё» журнала «Мурзилка»;
Презентация о диких кошках;
Сообщения детей по рубрике;
Обсуждение представленных сообщений и выбор самых интересных по критериям.
Поощрение лучших сообщений.
Викторина по материалу рубрики «Зверьё моё» из ж. «Мурзилка» №1,2,3 за 2015г., №5,7 за 2016 г.
Вопросы:
 Где отсутствуют кошачьи?
Опишите внешний вид кошачьих.
К какому отряду относятся кошачьи?
Тигр
Назовите самого большого тигра.
Чем отличаются тигры от кошек?
 Какая самая большая кошка?
 Кому уступает добычу тигр?
 Как живут тигры?
 Бывают ли тигры с одинаковыми полосками?
Какого цвета бывают тигры?
 Что у тигра на обед?
Лев
Где живут львы?
Каких размеров бывают львы и львицы?
Умеют ли львы прыгать и на какую высоту?
Как называются группы львов?
Кто охотиться лев или львица?
Сколько времени взрослеют львята?
Кошка
Какая самая древняя порода кошек?
На кого похожа эта кошка?
Какая кошка живёт в лесах Европы?
Есть ли дикая лесная кошка сегодня в лесах?

V. Награждение победителей.
VI. Дополнительный материал (материал взят с сайта www.murzilka.org, журнал «Звери», энциклопедия «Животный мир»)


title: Конспект урока "Машины сказки"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи «Машины сказки»  в 1 младшей группе.

Цель :  Обучать детей рассказыванию с опорой на наглядность.
Задачи:
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий, благодаря методу моделирования .
Интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе рассказывания.
Закрепить в речи детей названия зверей.
Расширять активный словарь за счет выделения новых слов.
Постепенно развивать игровой опыт ребёнка.
Формировать умения передавать характер и особенности животных.
Предварительная работа. Чтение сказки “Теремок”.
Индивидуальная работа: С Машей К., Лизой П. закрепить знание оранжевого и серого цвета.
Формы работы.
1.Дидактическая игра «Узнай по голосу»
2.Логоритмическое упражнение «Здравствуйте ладошки»
3.Рассматривание  картинок (компьютерные изображения  зверей)
4.Пластический этюд
5.Моделирование «Сказочная дорожка»

                                  Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, сегодня у нас гости, давайте поздороваемся с ними песенкой.
Песня «Здравствуйте, ладошки»
Здравствуйте, ладошки  хлоп-хлоп-хлоп.
Здравствуйте, ножки  топ-топ-топ.
Здравствуйте, щёчки  плюх-плюх-плюх.
Пухленькие щёчки  плюх-плюх-плюх.
Здравствуйте, губки
Здравствуйте, зубки  (пощёлкать язычком)
Здравствуй, мой носик бип-бип-бип.
Здравствуйте, гости,  привет!
(дети садятся на стульчики)
Воспитатель (прислушивается):  Ребята,  слышите, что это? ( скрип снега)
Дети: Дед Мороз
Сейчас посмотрю.
Воспитатель : Нет, это Маша, пойду открою ей дверь.
( Заносит куклу Машу) .

Воспитатель: Здравствуй Маша, ты к нам?
Маша: Нет, к Мишке. Хочу что бы он мне вот эту сказку рассказал. (подает картинки).
Воспитатель: Ой, да наши ребята тоже эту сказку знают.( выкладывает на доске животных).
Кто это?
Дети: Мышка
Воспитатель: Как мышку называют? ( мышка – норушка) Почему?
Как пищит мышка? Молодцы!
Каким кругом мы обозначим мышку?
Дети: маленьким, серым. Почему?
Воспитатель: А это кто?
Дети: Лягушка.
Как называют лягушку? ( Лягушка- квакушка). Почему?
Воспитатель: Давайте все вместе поквакаем, покажем важных лягушек.
Каким кругом мы обозначим Лягушку?
Ответы детей.
Воспитатель: А это кто такой длинноухий?
Дети: Зайка.
Воспитатель:  Правильно.  Как называют зайку?
Дети: Зайка-побегайка.
Воспитатель: Почему? Какой круг мы выберем для зайки?
Дети: Белый.
Воспитатель: А это кто такой рыжий ?
Дети: Лиса.
Воспитатель:  Как называют лисичку? Почему? Каким  кругом мы обозначим лисичку?
Дети: Оранжевым.
Воспитатель: Как называют волка? (волчок -серый бочок.) Почему?  Каким  кругом мы его обозначим? ( серым большим). Почему мышку маленьким, а волка большим?
Воспитатель: А это кто такой неуклюжий?
 Дети: Это медведь.
Воспитатель:  Медведь какой по размеру?  Давайте покажем, какой медведь большой!
Какой круг выберем?
Дети: Большой, коричневый.
Воспитатель: Ребята,  как называется эта сказка?
Дети: Теремок
Воспитатель: А как мы обозначим Теремок?
 Дети: Квадратом
Воспитатель: Каким? Большим или маленьким? Почему большим?
Воспитатель: А давайте- ка покажем, как ходит медведь…, а лисичка и т. д.
( пластический этюд)

Воспитатель:  Молодцы! Пойдемте расскажем эту сказку Маше.
( совместный пересказ сказки с опорой на модели)
Маша: Какие вы молодцы,  Мишка не умеет так сказки рассказывать. Можно, я еще к вам приду?
Дети: Конечно, мы и тебя научим так сказки рассказывать.
Воспитатель: Мне тоже очень понравилось, как вы рассказывали сказку. Молодцы! Потрудились, а теперь и отдохнуть можно. Выходите на лужок, становитесь-ка в кружок.
 Танец «Барбарики».


title: Тест "Страна победившего социализма: экономика, социальная структура, политическая система"

extracted_text:
                  Тест № 2 по теме : "Страна победившего социализма: экономика, социальная структура, политическая система".
      Часть 1. Дайте определение понятий
1. Репрессии -________________________________
2. Террор - __________________________________
3. Номенклатура - ____________________________
        Часть 2. Выберите правильный ответ
4. Партия РСДРП была создана в
   а) 1900 г.
   б) 1902 г.
   в) 1903 г.
5. Годы русско-японской войны
  а) 1903-1904 гг.
  б) 1904-1905 гг.
  в) 1905-1906 гг.
6. Годы первой русской революции
  а) 1904-1905 гг.
  б) 1904-1906 гг.
  в) 1905- 1907 гг.
7. Восстание на броненосце "Потёмкин" произошло
   а) 14 мая 1905 г.
   б) 10 июня 1905 г.
   в) 14 июня 1905 г.
8. Курс на вооруженное восстание дал
   а) II съезд РСДРП
   б)III съезд РСДРП
   в) VI съезд РСДРП
                 Часть 3. Расшифруйте аббревиатуры
9. ГУЛАГ - ________________
10. РКП (б) - _________________
11. ВЛКСМ - _________________
12. СССР - __________________
             Часть 4. Установите соответствие между событиями и годами
А. Введение НЭПа                                                                     1. 1928 г.
Б. Образование СССР                                                                2. 1936 г.
В. Начало первой пятилетки                                                     3. 1921 г.
Г. Конституция победившего социализма                              4. 1922 г.

Ответы

          Часть 1. Дайте определение понятий
1. Репрессии -  наказания применяемые государственными органами.
2. Террор – политика государства направленная на подавление любого сопротивления.
3. Номенклатура – круг должностных лиц, назначаемых властями, иерархический режим партийной и государственной бюрократии.
             Часть 2. Выберите правильный ответ
4. в) 1903 г.
5. б) 1904-1905 гг.
6. в) 1905- 1907 гг.
7. в) 14 июня 1905 г.
8. в) VI съезд РСДРП
             Часть 3. Расшифруйте аббревиатуры
9. ГУЛАГ – Главное управление лагерями.
10. РКП (б) – Российская коммунистическая партия большевиков.
11. ВЛКСМ – Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи.
12. СССР – Союз Советских Социалистических Республик.
                           Часть 4. Установите соответствие между событиями и годами
А  - 3
Б  - 4
В  - 1
Г  - 2


title: Конспект занятия "Ремонт ходовой части гусеничных и колесных машин"

extracted_text:
Тема занятия: «Ремонт ходовой части гусеничных и колесных машин»
Тип занятия: урок формирования  новых знаний
Форма занятия: лекция
Цели занятия:
Обучающая: способствовать формированию теоретических знаний о ремонте ходовой части гусеничных и колесных машин.  (ПК-4.2).
Воспитательная: создавать условия для воспитания уважения к товарищам (ОК 6), аккуратности в ведении записей (ОК 2).
Развивающая: развивать техническое мышление, интерес к профессии (ОК 1), умения участвовать в групповом обсуждении, задавать вопросы, развивать и дополнять идеи других, соблюдать нормы публичной речи, умений извлекать из устной речи основное содержание и конспектировать (ОК 6).
Планируемые результаты:
Общие компетенции
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей профессии проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовать собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК6.Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Профессиональные  компетенции:
ПК 4.2.Участвовать в разработке и внедрении технологических процессов.
Оснащение занятия:
Методическое оснащения урока  (МО):
Баранов, Л.Ф. Техническое обслуживание и ремонт машин: учебное пособие / Л.Ф. Баранов. – Ростов н/д: Феникс, 2001. – 416 с.
план – конспект урока
Материально – техническое оснащение урока (МТО):
ПК с лицензией ПО, мультимедиа – проектор
Дидактическое оснащение урока (ДО):
Презентация «Ремонт ходовой части гусеничных колесных машин».
( 27 слайдов)
Структура занятия:
1. Организационный момент (5 мин).
2. Актуализация теоретических знаний и мотивация обучающихся (5-10 мин).
3. Изучение нового материала (70-75 мин)
4. Подведение итогов (2-5 мин).
ИТОГО: 90 мин.
Ход занятия:
1. Организационный момент (5 мин).
Здравствуйте, садитесь. Преподаватель проверяет посещаемость путем переклички, проверяет внешний вид.
Преподаватель сообщает тему и цели занятия.
Тема сегодняшнего занятия - «Ремонт ходовой части гусеничных и колесных машин».
Цели занятия:
- способствовать формированию теоретических знаний о ремонте ходовой части гусеничных  и колесных машин;
- развивать техническое мышление;
- воспитать  уважение к товарищам по коллективу.
2. Актуализация знаний и мотивация обучающихся (5-10 мин).
На этапе актуализации преподаватель задает уточняющие вопросы по конструкции ходовой части машин.
Что называется ходовой частью колесных машин.
Назвать основные детали ходовой части гусеничного трактора. (Рама, ведущая звездочка, направляющее колесо, опорное каретки, поддерживающие ролики, гусеничное полотно)
Что является движителем колесной и гусеничной машин. (Колеса, гусеницы)
Какая система агрегатов передает крутящий момент от двигателя к движителю. (Трансмиссия).
	3. Изучение нового материала (65-70 мин)
При изучении нового материала преподаватель демонстрирует слайдовую презентацию.
Слайд № 2
Схема движителей тракторов ДТ-75МВ

Слайд № 3
Направляющее колесо и поддерживающий ролик ходовой части трактора ДТ-75

1. Ремонт ходовой части гусеничных машин
Многие детали ходовой части гусеничных машин в процессе работы испытывают большие контактные нагрузки и подвергаются абразивному изнашиванию. В результате некоторые из них изнашиваются на значительную величину, а потеря металла родной детали доходит до 30—40%, что необходимо учитывать при выборе способа восстановления.
Слайд № 4
Опорные катки, поддерживающие ролики  натяжные колеса.
Основные дефекты деталей: износ рабочих поверхностей, трещины обода и спиц, износ поверхности посадочных мест под наружные кольца подшипников. У поддерживающих роликов с резиновыми бандажами происходит износ или разрушение бандажей, которые заменяют новыми.
Слайд № 5
Опорные катки и направляющие колеса выбраковывают при изломе более двух спиц и одновременном износе обода до толщины менее 10 мм, а также при наличии двух трещин на ободе. При восстановлении опорных катков и направляющих колес трещины заваривают электродуговой сваркой электродом Э-42.
Изношенные рабочие поверхности поддерживающих роликов, ободьев опорных катков и направляющих колес тракторов класса тяги 3 восстанавливают автоматической наплавкой проволокой Св-08 под флюсом АНК-18, проволокой Нп-65Г под флюсом АН-348А, порошковой проволокой ПП-АН 122 или порошковой лентой без последующей механической обработки.
В условиях мелкосерийного производства для восстановления опорных катков и поддерживающих роликов этих тракторов применяют бандажирование.
 Рабочую поверхность детали протачивают до выведения следов износа. Из полосовой стали толщиной 8-10 мм изготавливают кольцо, напрессовывают после нагрева на обод натягом 0,15—0,25 мм и приваривают по торцу. Долговечность катков, восстановленных бандажированием, составляет 50—60% от уровня новых. На специализированных ремонтных предприятиях опорные катки восстанавливают апектрошлаковой наплавкой. Опорные катки, восстановленные этим способом, по износостойкости не уступают новым.
Для восстановления опорных катков и поддерживающих роликов в условиях специализированных предприятий может быть использована заливка жидким металлом (чугуном или сталью). Изношенное отверстие под ось в ступице катка трактора класса тяги 3 восстанавливают холодным обжатием ступицы в специальном приспособлении на прессе.
 При восстановлении опорных катков, поддерживающих роликов и направляющих колес тракторов Т-4А и Т-130 требуется обработка наплавленных поверхностей. В зависимости от твердости наплавленного металла применяют электроконтактную (разновидность анодно-механической обработки) или токарную обработку поверхностей. Наплавленные под слоем флюса проволокой Нп-50, Нп-65Г беговые дорожки роликов, опорных катков и направляющих колес после обработки на токарных станках до нормального размера закаливают с нагрева НВЧ на глубину 5 мм до твердости НКС 45.
Слайд №6 Ведущие колеса. При текущем ремонте ведущие колеса гусеничных машин с односторонним износом переставляют с одной стороны на другую. Если зубья изношены с двух сторон, в условиях мелкосерийного производства их наплавляют ручной электродуговой сваркой. При ручной наплавке на ступице колеса закрепляют шаблон (используют новое зубчатое колесо). Вначале зуб наплавляют по кромкам с обеих сторон электродами УОНИ- 15/35, а затем по всему профилю электродами ОМЧ-1.
На специализированных предприятиях ведущие колеса восстанавливают приваркой накладок.

Слайд №7 Детали гусеничной цепи. У звена гусеничной цепи изнашиваются отверстия проушин, беговые дорожки, почвозацепы, цевки в местах соприкосновения с зубьями ведущего колеса. Деформированные звенья правят на гидравлическом прессе, небольшие трещины заваривают.
Износ проушин допускается до толщины стенки 3 мм, а износ цевки — до 7 мм. Изношенные пальцы заменяют новыми. При восстановлении звеньев гусениц тракторов класса тяги 3 наибольшее распространение получили способы пластического деформирования (обжатие), заливка жидким металлом, электродуговая наплавка.
Наилучшие показатели качества обеспечивает способ пластического деформирования многосекционными пуансонами на специализированных линиях. С помощью электрической дуги угольным электродом в стенке проушины со стороны наибольшего износа прожигают технологическое отверстие, в проушину вставляют технологический стержень и закупоривают ее с обеих сторон огнеупорной глиной. Металл расплавляют в тиглях или с помощью ТВЧ и заливают в проушины через технологические отверстия.
 Он заполняет полость проушины и, кристаллизуясь, образует вкладыш, удерживаемый за счет неравномерно изношенной поверхности проушины и металлом, застывшим в технологическом отверстии. Проушины звеньев восстанавливают также кузнечно-сварочным способом. Изношенные проушины нагревают в горне до температуры 800-900°С, разрубают и обжимают на оправке молотком. Место стыка заваривают электродуговой сваркой и наплавляют слой металла для получения нормальной толщины стенки.
При ремонте гусеничной цепи трактора Т-130 изношенные втулки и пальцы не восстанавливают. Втулки и пальцы, имеющие односторонний износ, поворачивают на 180°, а при двустороннем— выбраковывают. При значительном износе отверстий под втулки и пальцы звенья заменяют. Беговую дорожку звена восстанавливают наплавкой. Изношенные почвозацепы башмаков наплавляют под слоем флюса в специальных приспособлениях. Разбирают и собирают гусеничную цепь с помощью гидравлического пресса.
У звеньев гусеничных цепей экскаваторов изнашиваются боковые дорожки, гребни и отверстия в проушинах. Беговые дорожки, изношенные более чем на 6 мм, восстанавливают автоматической наплавкой под слоем флюса. Изношенные поверхности гребней звеньев наплавляют вручную по шаблонам электродами ОЗН-250У или ОЗН-ЗООУ. После наплавки зачищают гребни шлифовальным кругом. Звенья, имеющие значительный износ отверстий в проушинах, выбраковывают.
Слайд №8  Сварка и обкатка агрегатов ходовой части. Для сборки применяют  специальные стенды и приспособления. Каретки тракторов класса тяги 3 собирают на том же стенде, на котором их разбирали (ОПР-1402М). Конические подшипники осей регулируют изменением толщины набора прокладок. При правильно отрегулированном зазоре в подшипниках ось туго вращается от руки.
Опорные катки устанавливают попарно с учетом их фактических размеров. Это объясняется тем, что по диаметру катков установлены широкие отклонения.
Слайд №9 Установка их попарно с минимальной разницей в диаметре повышает ресурс ходовой части, поскольку дает возможность равномерно распределить нагрузку на опорные катки и тем самым уменьшить износ беговых дорожек опорных катков и звеньев гусениц.
После сборки и заправки смазкой каретки обкатывают для выявления дефектов сборки и приработки уплотнительных колец и других деталей в течение 15 мин при частоте вращения катков 150 мин-1. Во время обкатки проверяют отсутствие течи масла, надежность креплений деталей.
Тележки гусениц тракторов Т-4, Т-100М и Т-130 собирают на специальной подставке или стенде. Сборку начинают со сборки рамы, установки амортизатора рессоры и опорных катков. У тележек тракторов Т-100М и Т-130 однобортные катки устанавливают по краям и в середине, между ними — двубортные. У тележек трактора Т-4 первым, третьим и пятым по ходу трактора должны быть установлены двубортные катки, а вторым, четвертым и шестым — однобортные. После монтажа опорных катков на их беговые дорожки накладывают линейку (рейку). Зазор между
линейкой и минимальным по диаметру катком не должен превышать 1,5 мм. Допускается установка прокладок под ось катка вместах ее крепления. Смещение катков относительно продольной оси тележки не должно превышать 1,5 мм. После сборки тележки обкатывают на специальном стенде. Гусеницы тракторов класса тяги 3 в условиях мастерских хозяйств собирают вручную на специальных подставках. Соединительные пальцы устанавливают головками на наружную сторону звеньев. С противоположной стороны — шайбы и шплинты.
 На специализированных предприятиях для сборки гусеничных цепей используют гидрофицированный стенд ОР-7748, обеспечивающий запрессовку (выпрессовку) пальцев и дискретное перемещение гусеницы на один шаг. При сборке гусениц тракторов Т-4, Т-100М и Т-130 используют пресс ПБ-002 и специальное приспособление. Втулки пальцев гусениц после напрессовки звеньев должны выступать на 6 мм. Втулки замыкающих пальцев выступают над наружными торцами звеньев на 0,5 мм. Моменты затяжки болтов гаек башмаков должны быть 140-150 Н  м.
Слайд № 10

Ходовая часть и остов: а – остов трактора общего назначения; б – универсально-пропашного; в – ходовая часть грузового автомобиля;
Слайд № 11
2. Ремонт ходовой части колесных машин
Ремонт передних осей тракторов. Конструкции передних осей тракторов класса тяги 0,6; 0,9 и 1,4 принципиально одинаковы. Отличием в конструкции передних осей тракторов МТЗ-80 и Т- 40 является наличие подпрессоренных поворотных кулаков. При движении тракторов по неровностям резкие толчки и удары, передающиеся на полураму, являются следствием потери упругости пружин подвески. Для замены пружин спрессовывают поворотный рычаг, вынимают цапфу и снимают нижнюю втулку поворотной цапфы.
Слайд № 12 Основные дефекты передних осей тракторов; износ оси качения и втулки под ось в балке; износ штырей, штифтов и отверстий под них; износ поворотных цапф и их втулок, посадочных мест под подшипники качения и подшипников. Ось качения при одностороннем износе поворачивают на 180°,  а при двустороннем — наплавляют и обрабатывают под номинальный или увеличенный размер. Отверстие под ось развертывают на увеличенный размер или восстанавливают постановкой втулки. Посадочные места под втулки на поворотной цапфе перешлифовывают под ремонтный размер втулок или наплавляют и обрабатывают под номинальный размер.
Слайд №13 Изношенные отверстия под штыри и штифты развертывают на увеличенный размер и изготавливают новые сопрягаемые детали. Посадочные места под подшипники качения восстанавливают железнением.
Сборку передней оси начинают с установки выдвижных кулаков в сборе в балку. Кулак должен свободно перемещаться в трубе. Установив необходимую ширину колеи, положение кулака фиксируют пальцем и затягивают болты клеммного соединения.
Слайд №14 Поворотную цапфу в сборе со ступицей устанавливают в выдвижной кулак, предварительно смазав солидолом рабочие поверхности в соединении со втулками. Конические роликовые подшипники ступиц колес регулируют в следующей последовательности; гайку затягивают до появления сопротивления вращению ступицы; затем гайку отпускают до совпадения ближайшей ее прорези с отверстием под шплинт в оси цапфы; проверяют легкость вращения ступицы и шплинтуют гайку.
Слайд №15  Ремонт рессор и амортизаторов. Основные дефекты рессор: изменение радиуса кривизны, сдвиг листов (при разрыве центрального болта), поломка, трещины, износ листов по толщине, износ втулок пальцев серег, поломка стяжных хомутов.
Рессоры разбирают и собирают с помощью специальных приспособлений или в тисках. Рессорные листы с трещинами или с местным износом, превышающим допустимое значение, выбраковывают. Подкоренные и коренные листы с обломанными концами переделывают на короткие.
Слайд №16 Стрелу прогиба листа определяют по шаблону. При небольшом изменении прогиба лист правят в холодном состоянии вручную ударами молотка со стороны вогнутой поверхности на подставке с выемкой необходимого радиуса или на специальном стенде. Рессорные листы, утратившие форму в значительной степени, нагревают до температуры 700-800°С и правят по шаблону. После правки листы нагревают до температуры 850—880 °С и закаливают в масле, нагретом до температуры 60°С, а затем подвергают отпуску при температуре 450-500°С.
Рекомендуется для повышения усталостной прочности и срока службы рессорные листы подвергать дробеструйной обработке или прокатывать на специальном стенде.
Выбракованные листы заменяют новыми или изготовленными из рессорной ленты. Изношенные рессорные втулки, центральные болты и стремянки заменяют новыми.
При сборке рессор листы очищают от окалины и смазывают графитной смазкой.
Слайд №17 Подготовленные к сборке листы сжимают винтовым или гидравлическим приспособлением, предварительно пропустив через них стержень-оправку. После сжатия листов вместо оправки устанавливают центральный болт и затягивают гайку. Сборка рессоры выполнена правильно, если концы листов соприкасаются без зазора. Отремонтированные рессоры подвергают осадке и испытывают. У автомобильных рессор контролируют стрелу прогиба в свободном состоянии.
 Слайд 18 Характерными дефектами телескопического амортизатора являются: потеря герметичности клапана отдачи, перепускного клапана поршня и клапана сжатия, износ уплотнения, износ поверхности штока. Причиной потери герметичности клапана отдачи является износ деталей или уменьшение упругости пружин. Изношенные детали клапана заменяют новыми. Под ослабленную пружину подкладывают шайбы или заменяют новой.
Слайд №19 Изношенные поршень и цилиндр заменяют или восстанавливают: цилиндр хонингуют, а поршень наращивают гальванопокрытиями и обрабатывают под размер цилиндра. Все изношенные уплотнения заменяют. После сборки амортизаторы испытывают на стенде. При заданной частоте (60 двойных ходов в минуту) определяют усилие для перемещения поршня или поворота рычага (у рычажных амортизаторов).
Колеса пропашного трактора

а – ведущее (трактор МТЗ-80); б – направляющее (трактор МТЗ-80); 1 – полуось; 2 – червяк; 3 – вкладыш; 4 – груз;
5 – покрышка; 6 – камера; 7 – обод; 8 – ступица; 9 – диск; 10 – регулировочная гайка; 11 – вентиль

Слайд №21

Колесо трактора общего назначения: 1 – покрышка; 2 – камера; 3 – вентиль; 4 – диск
Слайд №22 Ремонт камер. Основные дефекты камер: проколы, разрывы и повреждения вентиля. Камеры с явными признаками старения резины (затвердевшая или трескающаяся при изгибе), имеющие повреждения от воздействия нефтепродуктов, кольцевые порезы, выбраковывают.
Для обнаружения невидимых дефектов камеру наполняют воздухом и погружают в ванну с водой. Место прокола определяют по пузырькам выходящего воздуха. Проколы и разрывы устраняют наложением заплат. При подготовке камеры к ремонту края разрыва закругляют ножницами.
Если камера повреждена в месте установки вентиля, этот участок вырезают для постановки заплаты, а для вентиля пробивают отверстие в другом. На расстоянии 20-30 мм от границ разрыва по всему периметру вырезки проводят шероховку поверхности камеры шлифовальным кругом для улучшения сцепления поверхности с ремонтным материалом. Место для установки вентиля шерохуют вокруг пробитого отверстия. Место проколов шемрохуют на участке диаметром 15-20 мм.
Поверхность приклеиваемой заплаты также шерохуют, а по краю оборотной стороны абразивным кругом снимают фаску шириной 6-10 мм.
При проколах и мелких разрывах (до 30 мм) в качестве починочного материала используют сырую резину. Разрывы больших размеров заделывают заплатами, изготовленными из годных частей утильных камер. Контур заплаты должен перекрывать границы разрыва (вырезки) на 20-25 мм и не достигать границ шероховки на 2-3 мм.
Подготовленные поверхности камеры и заплаты покрывают дважды резиновым клеем и просушивают после каждого нанесения в течение 20 мин. Поверхность сырой резины покрывают клеем один раз.
Перед наложением заплаты по периметру стыка или отверстия накладывают полоски сырой прослоенной резины толщиной 0,9 мм и шириной 10 мм. Затем накладывают заплату и прикатывают роликом. Место вулканизации припудривают тальком или наносят мыльный раствор. Вулканизацию камер проводят на плите вулканизационного аппарата.  Камеру накладывают заплатой на плиту так, чтобы центр заплаты был совмещен с центром прижимного винта. Затем на участок камеры накладывают резиновую прокладку и прижимную плитку, которая должна перекрывать заплату на 10-15 мм, не зажимая краев сложенной вдвое камеры. Мелкие заплаты вулканизируют в течение 10 мин, более крупные — 15 мин. Температура вулканизации 143-145°С. Вентиль устанавливают в подготовленном новом месте и приклеивают его резиновую пятку. Отремонтированную камеру проверяют на герметичность.
 Слайд № 23

Колеса: а – дисковые ; б – крепление диска переднего колеса; в – крепление диска заднего колеса; г – бездисковые ;
Слайд № 24 Ремонт покрышек. Для покрышек установлено два вида ремонта: местный и восстановительный, включающий наложение нового протектора. Местным ремонтом устраняют проколы, несквозные или сквозные повреждения каркаса. Покрышки перед местным ремонтом очищают, моют и просушивают в течение 24-30 ч в специальных сушильных камерах при температуре 40—60°С. При отсутствии сушильной камеры этот процесс может длиться несколько суток. После сушки содержание влаги в покрышке не должно превышать 6%. Оставшаяся влага при вулканизации образует паровые мешки, которые приводят к расслоению каркаса.
Слайд № 25 Подготовка поврежденных участков предусматривает удаление из покрышки инородных тел и вырезку поврежденных участков для их выравнивания и очистки от поврежденной резины и корда.
Применяют следующие способы вырезки наружным конусом, внутренним конусом, встречным конусом и в рамку. При несквозных повреждениях вырезку ведут на глубину повреждения: наружным конусом — при повреждении наружной части покрышки, внутренним конусом — при повреждении внутренней части.
При сквозных повреждениях применяют вырезку встречным конусом. Если повреждение покрышки легкового автомобиля менее 100 мм, то наружное повреждение вырезают наружным конусом, а внутреннее — в рамку. Контур вырезки должен быть минимальным.
Вырезка в рамку заключается в ступенчатом удалении слоев каркаса. Величина ступенек — 20 мм вдоль нитей корда и 10 мм поперек. Последний слой корда остается нетронутым.
Слайд №26 После вырезки производят шероховку с превышением размеров вырезки на 5-10 мм во все стороны. По форме вырезки заготавливают манжеты, подманжетники и пластыри. Манжеты подвергают шероховке со всех сторон.
Клей для ремонта покрышек готовят растворением сырой резины в бензине Б-70. Применяют клей малой концентрации, в котором соотношение резины и бензина (по массе) составляет 1:8, и высокой с соотношением составляющих 1:5. Первоначально клеем малой концентрации покрывают ремонтируемые участки и манжеты.
После просушки в течение 1 ч при комнатной температуре наносят второй слой клея высокой концентрации и снова просушивают.
При заделке повреждений  стенки отверстий обкладывают прослоечной резиной, такой же резиной обкладывают манжету и пластырь. Прослоечная резина обеспечивает хорошую связь ремонтируемого участка с починочным материалом. Затем поврежденный участок заделывают протекторной резиной (вырезанные места в протекторе и брекере) и прослоечной резиной толщиной 2 мм (вырезанные места в каркасе).
Манжеты и пластыри накладывают так, чтобы совпали направления нитей корда. Их края покрывают прослоечной резиной толщиной 0,7 мм. При вырезке в рамку на все ступеньки укладывают прослоечную резину толщиной 0,7 мм, затем последовательно накладывают (вставляют в рамку) ряд заплат. Последний слой должен перекрывать края рамки на 30—50 мм. Прочное соединение починочных материалов с участками покрышки обеспечивается вулканизацией в специальных аппаратах при давлении 0,5 МПа в течение 3 0 -ISO мин в зависимости от
 толщины ремонтируемого участка.
Слайд  №27  Восстановительный ремонт покрышек заключается в замене протектора после устранения мелких повреждений. Процесс включает следующие операции: удаление старого протектора, шероховку наружной поверхности, нанесение клея, сушку, наложение протекторной резины, вулканизацию и контроль.
Отремонтированные покрышки подвергают статической балансировке на специальном станке. Уравновешивают покрышку, приклеивая на внутреннюю беговую часть куски листовой специальной резины толщиной 2 мм.
Просмотр видео – ролика «Трактор ДТ 75 Ремонт каретки».
4. Подведение итогов (1- 2мин)
Преподаватель подводит итоги занятия, выставляет оценки за активность на уроке и задает материал Баранов, Л.Ф. Техническое обслуживание и ремонт машин: учебное пособие / Л.Ф. Баранов. – Ростов н/д: Феникс, 2001. 322 – 328 с. Запишите задание для самостоятельной работы дома изучение конспекта. На этом наше занятие закончилось до свидание.
Итого: 90 минут.


title: Конспект сюжетно-ролевой игры "Туристы" в подготовительной логопедической группе 2 года обучения

extracted_text:
Конспект
сюжетно-ролевой игры «Туристы»
в подготовительной логопедической группе
2 года обучения
МДОУ «Детский сад №53 «Солнышко»

Воспитатель
 Высшей квалификационной категории
 Г.В.Трофимова

Г.Новоалександровск
2018г
Цель: Расширение и закрепление знаний детей о природе, природопользовании, правилах поведения на природе.
Задачи:
Формировать эколого-туристские знания;
Учить оказывать первую помощь;
Развивать диалогическую речь, навыки общения;
Воспитывать в группе поддержку и взаимовыручку.
Интеграция с образовательными областями: безопасность, здоровье, социализация, познание, коммуникация, музыка, труд, физическая культура.
Словарная работа: путешественник, турист, рюкзак туриста, поход, карта маршрута, травма, первая медицинская помощь.
Предварительная работа:
• Беседы «Удивительный мир растений и животных», «Как я устроен?», Помоги себе сам», «Собирайся, дружок, в поход», «Нормы и правила поведения в природе», «Что такое «Красная книга? ».
• Игры «помоги другу в беде», «Кто больше назовёт! », «Хорошо-плохо», «Кто быстрее» и др.
• Практические занятия с элементами туризма.
• Чтение художественной литературы: Ю. Александров, Е. Антропов «Советы туристу», В. Бианки. «Как муравьишко спешил домой», «Кто как лето проводит», И. Токмакова. «Где спит рыбка» и др.
• Отгадывание загадок о растениях и животных.
• Разучивание походных песен.
• Изготовление атрибутов игры.
Оборудование: карта маршрута, туристическое снаряжение, реквизит для прохождения маршрута: “кочки”, “мостик”, канат для прохождения через «пропасть», аудиозаписи с детскими и туристическими песнями.
ХОД ИГРЫ:
Дети входят в зал под песню «Туристы».
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся с ними (Дети здороваются).
В зале сидит Незнайка и плачет.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это здесь сидит? (Ответы детей)
Воспитатель: Незнайка, что случилось, кто тебя обидел? Как ты здесь очутился?
Незнайка: Я решил отправиться в поход. Нашел красивую полянку, поставил палатку и начал играть. Потом я увидел зайчонка и решил его поймать. А он хитрый оказался и быстрый: прыг-скок, прыг-скок и исчез, а я заблудился. Так я очутился в вашем садике. Помогите мне, пожалуйста, я в поход очень хочу.
Воспитатель: Мы бы тебе с удовольствием помогли, только, боюсь, мы сами можем заблудиться, ведь мы не знаем, в каком направлении идти.
Незнайка: Так у меня есть карта– маршрут.
Воспитатель: А что же ты, глупенький, сам не воспользовался ей?
Незнайка: Я читать не умею.(плачет)
Воспитатель: Ребята, поможем Незнайке?
Дети. Да!
Воспитатель: Эх, какие вы быстрые! А вы знаете, что такое поход? (это дальняя прогулка или групповое мероприятие, с целью узнать что-то новое )
Воспитатель: А куда можно пойти в поход? (в лес, на речку, в горы)
Воспитатель: А как называют человека, который любит путешествовать? (путешественник, турист).
Воспитатель: Молодцы и правда все знаете. Скажите, ребята, а какими качествами должен обладать турист? (туристы смелые, сильные, спортивные, находчивые, дружные, веселые)
А сами-то вы хотите стать туристами? Справитесь с походными трудностями? (Ответы детей)
Воспитатель: я предлагаю вам сегодня отправиться в поход в лес. Хорошо, в этом нам поможет карта.
Для чего туристам карта?, что она показывает? (Направление движения)
Воспитатель. Так давайте же станем туристами и отправимся в поход! Ой, Незнайка, а где же твой рюкзак?
Незнайка: Так вот он!
Воспитатель: А что же он у тебя совсем пустой? Как же ты собрался путешествовать?
Незнайка: А что, его еще и собирать надо?
Воспитатель: Ребята, давайте подскажем Незнайке, что нужно взять с собой в поход?
Проводится игра "Собери рюкзак" (дети собирают рюкзак для Незнайки, из предложенных предметов, выбирают только необходимое).
Воспитатель: Для чего в походе карта, веревка, ведро, спички, и т. д? Для чего может понадобиться аптечка? (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь все готовы, но прежде, чем отправиться в лес, давайте вспомним правила поведения в лесу.
Примерные ответы детей:
Не кричи, не пугай диких животных.
Не рви цветы, другим людям тоже хочется любоваться их красотой.
Не ломай зря деревья, не делай на них вырубки. От этого они сохнут и погибают.
Не лови бабочек, муравьёв и других животных.
Не мусори в лесу.
Обязательно убирай за собой стеклянную посуду. Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки.
Воспитатель: Молодцы, рюкзаки приготовили, правила поведения в лесу вспомнили, теперь рассмотрим маршрут.
Дети рассматривают карту, комментируют каждое обозначение.
Воспитатель: Итак, в путь! (Звучит музыка)
Туристы:
Мы-дети стихий, Мы- дети лесов;
Костер наш очаг, Палатка наш дом,
 Вперед и вперед,
Победа нас ждет,
Не смотря на усталость,
Бесстрашно идем,
Турист-почетное звание,
Носи его гордость храня,
Мы-туристы, и это-главное,
 Наша дружба крепче, чем броня.

Примерный маршрут:
• ходьба змейкой по лесу;
• прохождение по мостику-массажной дорожке через речку;
• прохождение «болота» прыжками по кочкам;
• переправа через «пропасть» - ходьба по верёвке приставным шагом.

Воспитатель: (Звучит аудиозапись со звуками природы)
Вот мы и пришли на нашу полянку. Теперь нам с ребятами нужно сделать привал. А ты, Незнайка, знаешь, что такое привал?
Незнайка: Нет, не знаю. Расскажите мне. (Ответ детей: остановка в пути для отдыха) .
Незнайка: Ух ты, а что делают на этом вашем привале?
Воспитатель: А сейчас сам поймешь. Итак, ребята, привал! Скажите, а костер здесь можно разводить? (да, потому что нет запрещающих знаков и водоем близко).
Чтобы в походе всё было организованно, мы с вами разделимся на  2 команды «девочки» и «мальчики» . выберите, кто будет у нас медсестрой. Если кто-то из вас поранится , то обратитесь к ней за помощью.
Мальчики «разжигают костер», ставят палатку, девочки готовят обед, накрывают походный стол. Все садятся «покушать походную кашу», спеть песню.
Воспитатель: Вот и заканчивается наш привал, а с ним и наш поход. Скажите, что делают туристы, когда покидают привал? (Убирают мусор, наводят порядок на «полянке», собирают рюкзаки.)
Дети убирают и становятся в круг.
Воспитатель: Ребята, вам понравился наш поход? (Да)
- Сейчас  вам больше всего понравилось?
- Какие новые слова запомнили? Что они обозначают? (турист, карта, поход, маршрут, привал)
Воспитатель: Мы шли сюда через лес, через болото, перешли через бурную речку, оказались так далеко от детского сада. Как же нам вернуться обратно?
Незнайка: Я останусь на моей любимой полянке. А вам  наша карта! Возьмитесь за руки, закройте глаза и произнесите волшебные слова: « Ну- ка за руки возьмись и  в саду очутись! »
(звучит музыка)


title: Конспект НОД для детей 5–6 лет "Цветы садовые"

extracted_text:
Конспект НОД для детей 5–6 лет «Цветы садовые»
Полихудожественный подход, как средство развития эмоциональной отзывчивости детей

Цель: Приобщение детей к восприятию необычного в природе

Задачи:
-Прививать любовь к природе;
-Воспитание любви к русским пейзажам;
-Вслушивание в изобразительные средства в музыке;
-Воспитание нравственных качеств.

Что использовалось:
Музыка:
Э. Григ - «Утро» (сюита «Пер Гюнт») (на протяжении всего занятия)
Репродукции картин:
1 Бакаева Юлия. Космея
2 Храпкова Светлана. Космея
3 Валевская Валентина. Плюшевый Миша с бархатцами
4 Храпкова Светлана. Бархатцы. Утро
5 Панов Эдуард. Пионы с кружевами
6 Панов Эдуард. Пионы в саду
7 Минаев Сергей. Роза
8 Панасюк Наталья. Розы

Стихотворения:
Марина Блинникова - Космея
Давыдова Татиана – Бархатцы
Телушкина Елена – Пионы
Олег Есин – Что шепчут розы по утру?

Ход занятия:

МР: Здравствуйте, дети! На прошлой прогулке мы с вами наблюдали луговые цветы, а сегодня предлагаю вам прогуляться по саду и посмотреть садовые цветы. Какие цветы вы знаете? Может мамы или бабушки садят на огородах какие-то цветы? Расскажите (ответы детей).
Ну хорошо, а начнем мы с вами знакомство с цветка, который вы наверняка уже встречали, название его – Космея.

Слайд1  Бакаева Юлия. Космея
Дети некоторое время смотрят на картину и слушают музыку.

МР: Высока и разноцветна.
Красотой своей приметна.
Звездопадом летним ярко,
словно ей совсем не жарко,
под лучами солнца млея
чуть колышется космея.

Марина Блинникова

Слайд 2 Храпкова Светлана. Космея

МР: Вот дети, это та самая космея. Встречали вы её где-нибудь?
При взгляде на клумбу с космеями кажется, что это пушистый зеленый ковер с разноцветными звездочками.
Ну а следующие цветочки тоже должны быть вам знакомы, это  бархатцы.

Слайд 3 Валевская Валентина. Плюшевый Миша с бархатцами
Дети некоторое время смотрят на картину и слушают музыку.

МР: Бархатцы, как маленькие солнышки,
Сохраняют летнее тепло.
Осенью, под неприятным дождиком,
Как и в ясный день от них светло!
Мой тагетес — украшенье сада.
Желтый и оранжевый помпон.
Яркие шары – моя отрада.
Радость сердцу, словно перезвон.

Слайд 4 Храпкова Светлана. Бархатцы. Утро

МР: Встречали такие цветы на клумбах? А теперь послушайте про эти цветы:
Издавна их использовали в ритуалах местных индейских племен, а также для избавления от разных болезней.
Бархатцы лечебные, высушенные, а затем настоянные, лечат стоматит, бронхит, астму и простуду, очищают кровь.
Вот такие полезные бывают растения, которые растут рядом с нами.
Предлагаю посмотреть на следующий цветок, может узнаете его сами?

Слайд 5 Панов Эдуард. Пионы с кружевами
Дети некоторое время смотрят на картину и слушают музыку.

МР: Узнали? (ответы детей) Это пионы! Замечательные и очень красивые цветы!
Пионы так великолепны,
Роскошны, трепетны, эффектны.
Их завезли к нам из Китая,
Они растут всех восхищая:
Пионы прочно в сад вошли,
Везде поклонников нашли,
Цветут роскошные кусты,
Прекрасны нежные цветы!
Телушкина Елена

Слайд 6 Панов Эдуард. Пионы в саду

МР: Пион – крупный ярко-пунцовый, бордовый, белый, розовый или даже желтый цветок. Форма его отличается в зависимости от сорта: пышные, махровые или же похожие на розетки, с видимой сердцевиной внутри. Он великолепно смотрится на фоне своих ажурных зеленых листьев, разделенных на удлиненные доли.
На какой цветок похож пион, дети? Ничего не напоминает? Мне вот напоминает розы.. Давайте-ка посмотрим, как видят розы художники.

Слайд 7 Минаев Сергей. Роза
Дети некоторое время смотрят на картину и слушают музыку.

МР: Что шепчут розы по утру,
Проснувшись утренней порою?
Благодарят свою судьбу,
И состояние покоя?
За красоту мы любим розы,
Их дивный запах, аромат
За радость, что приносят людям,
Им дарят, мимолетный взгляд!

МР: Дети, что вы знаете о розах? Чем они так известны? Шипами, конечно. А вы знаете такое растение как шиповник? А теперь слушайте:
Розы - это окультуренные шиповники, которые объединяют в своей группе три вида: традиционные шиповники, современные гибриды и старинные садовые розы.
Издревле эти растения были известны полезными свойствами лепестков и плодов, их широко применяли в медицине и косметологии.
Вот, теперь вы подробнее узнали о цветочках, послушали как о них пишут стихотворения поэты, посмотрели картины и узнали интересные факты, которые можете рассказать родителям. Какие цветочки мы с вами рассматривали сегодня?
Отлично! Ну, тогда буду ждать вас на следующую прогулку!
До свидания, ребята!


title: Технологическая карта урока "День рождения. Подарки" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе
                       Учитель Боровикова Е.А.
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема                                                                                |
|День рождения. Подарки                                                                                |
|                                                                                |
|Цель                                                                                |
|                                                                                |
|Развитие иноязычной коммуникативной компетенции, закрепление и совершенствование лексического и грамматического материала по  |
|теме «День рождения. Подарки».                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Планируемый результат                                                                                |
|Предметные:                                                                                |
|Знать лексику по изучаемой теме, способы образования порядковых числительных, правило построения повествовательных предложений|
|в настоящем простом времени.                                                                                |
|Уметь использовать изученный лексический, грамматический материал для решения различных коммуникативных речевых ситуациях.    |
|Метапредметные:                                                                                |
|- познавательные УУД:  систематизировать языковой материал, сравнивать и рассуждать, осуществлять поиск заданной информации;  |
|- регулятивные УУД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности;    |
|- личностные УУД: формирование интерес к предмету, понимание культуры страны изучаемого языка через её познание и сравнение с |
|родной культурой, формировать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;                                  |
|- коммуникативные УУД: тренировать коммуникативные умения-  слушать друг друга, строить речевые высказывания,  работать  в    |
|парах и группах;                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Основные понятия                                                                                |
|(Порядковые числительные, название месяцев, имена существительные-обозначающие подарки                                        |
|                                                                                |
|Межпредметные связи                                                                                |
|Английский язык, русский язык, математика, музыка                                                                             |
|                                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|Работа в парах, группах, работа по цепочке, индивидуальная самостоятельная работа, мебель расставлена так, чтобы было удобно  |
|работать в парах и группах.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Оборудование                                                                                |
|УМК «Английский язык с удовольствием», мультимедийная установка, презентация, индивидуальный раздаточный материал,            |
|аудиоматериал.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Сценарий урока                                                                                |
|                                                                                |
|Технология проведения                                                                                |
|Деятельность                                                                                |
|учеников                                                                                |
|Деятельность                                                                                |
|учителя                                                                                |
|Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов                                    |
|Планируемые результаты                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Предметные                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|I. Мобилизирующий этап                                                                                |
|Вводная беседа                                                                                |
|Фонетическая зарядка                                                                                |
|Слайд1-3.                                                                                |
|                                                                                |
|Готовятся к восприятию информации, проговаривают фонетические упражнения                                                      |
|Создание атмосферы психологического комфорта на основе вступительной беседы.                                                  |
|Учитель обращает внимание на ценность фонетических упражнений.                                                                |
|                                                                                |
|Организация активной рече-мыслительной деятельности учащихся.                                                                 |
|                                                                                |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|Уметь слушать собеседника и себя.                                                                                |
|                                                                                |
|II.Актуализация знаний и использование их в  учебной деятельности                                                             |
|- через повторение пройденного выйти на проблему образования                                                                  |
|порядковых числительных, а также на необходимость повторения лексики по теме «Название месяцев»                               |
|Слайд 4-6.                                                                                |
|Вспоминают и употребляют в устной речи запомнившиеся им прилагательные и глаголы по теме  «Мой друг».                         |
|Строят монологическое высказывание о Джиме с опорой на схемы.                                                                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Организует работу, задаёт наводящие вопросы, предлагает предложения на перевод                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Перечисляют все известные им качества человека.                                                                               |
|Стоят предложения с опорой на схемы. Переводят предложения                                                                    |
|                                                                                |
|Познавательные УУД                                                                                |
|Уметь применять пройденный материал на практике.                                                                              |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.                                                        |
|Личностные УУД                                                                                |
|Нравственно-этическое оценивание                                                                                |
|                                                                                |
|III.Целеполагание                                                                                |
|Формулирование темы урока уч-ся (с опорой на  слайд)                                                                          |
|Актуализация и фиксирования затруднения                                                                                |
|Постановка проблемы.                                                                                |
|Слайд 7-9                                                                                |
|Уч-ся определят основную и промежуточные цели овладения речевой деятельностью с учетом конечного результата. плану.           |
|Выполняют самостоятельный поиск и запись порядковых числительных.                                                             |
|Осуществляют взаимопроверку.                                                                                |
|                                                                                |
|Наталкивает учащихся на повторения ранее пройденного лексического материала, необходимого для успешного решения               |
|коммуникативной задачи                                                                                |
|«Дата и месяц рождения».                                                                                |
|                                                                                |
|Организует игру «Двенадцать месяцев»                                                                                |
|Активизация  числительных при осуществлении самостоятельного поиска заданной информации.                                      |
|Активизация  лексического материала «Название месяцев» в совместной игровой деятельности                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Знание лексики по пройденной теме, способы образования порядковых числительных, правило построения повествовательных          |
|предложений в настоящем простом времени.                                                                                |
|                                                                                |
|Познавательные УУД                                                                                |
|Постановка и формулировка проблемы, выбор эффективных способов решения.                                                       |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.                       |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|Уметь определять цель деятельности  в сотрудничестве с учителем.                                                              |
|Уметь выделять главное                                                                                |
|Личностные УУД                                                                                |
|Нравственно-этическое оценивание                                                                                |
|                                                                                |
|IV.  Предъявление нового лексического материала по теме «Подарки».                                                            |
|Слайд10-16.                                                                                |
|                                                                                |
|Осуществление постановки учебной  познавательной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит    |
|освоить и уметь;                                                                                |
|-                                                                                |
|                                                                                |
|Организует работу в группах.                                                                                |
|Дает установку на поиск новой лексики                                                                                |
|Построение и реализация выхода из затруднения при овладения новыми лексическими единицами. (алгоритм)                         |
|Использование                                                                                |
|изученного                                                                                |
|лексического, грамматического материала для решения различных коммуникативных речевых ситуациях.                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Познавательные УДД                                                                                |
|Уметь применять знания на практике                                                                                |
|Коммуникативные УДД                                                                                |
|Уметь построить речевое высказывание                                                                                |
|Познавательные УУД                                                                                |
|Уметь ориентироваться, подбирать  нужную информацию, обрабатывать её.                                                         |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|Уметь строить высказывание                                                                                |
|Личностные УДД                                                                                |
|Уметь проводить нравственно-этическое оценивание.                                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|V. Динамическая пауза.                                                                                |
|Слайд17.                                                                                |
|Делают зарядку                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Организует зарядку.                                                                                |
|                                                                                |
|Говорят и делают движения, позволяющие расслабиться                                                                           |
|                                                                                |
|Профилактика умственного перенапряжения.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|VI. Включение нового материала в систему знаний                                                                               |
|Слайд18-27.                                                                                |
|                                                                                |
|Выполнение тренировочных  и развивающих упражнений:работа со словарем, аудирование, работа с текстом                          |
|Оказание индивидуальной помощи слабоуспевающим учащимся-42Организация самопроверки по ключу                                   |
|Самостоятельная работа с англо-русским словарем. Поиск  и запись транскрипции новых слов по теме «Подарки»                    |
|                                                                                |
|Чтение текста.                                                                                |
|Выполняют задания по тексту.                                                                                |
|Осуществляют поиск заданной информации.                                                                                |
|Организация активной мыслительной деятельности учащихся.                                                                      |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|Уметь работать в команде, определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и |
|позицию.                                                                                |
|Познавательные УУД                                                                                |
|Уметь ориентироваться в тексте, находить нужную информацию, обрабатывать её.                                                  |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.                                                                 |
|                                                                                |
|Музыкальное пауза                                                                                |
|Слайд28-42                                                                                |
|                                                                                |
|Поют детскую песенку «День рождение».                                                                                |
|Объясняет сходство  подобных явлений в русском и английском языках                                                            |
|                                                                                |
|Поют песенку-поздравления с днем рождения для Джима.                                                                          |
|Дает установку перед прослушиванием песенки в аудиозаписи.                                                                    |
|Организует                                                                                |
|прослушивание                                                                                |
|Познавательные УУД                                                                                |
|Уметь выполнять творческое задание                                                                                |
|                                                                                |
|VII. Итог учебной деятельности                                                                                |
|1.Рефлексия                                                                                |
|2. Домашнее задание                                                                                |
|Слайд 43-45                                                                                |
|                                                                                |
|Оценивают результаты собственной деятельности на уроке. Осознание того, чему научился на уроке.                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Заполняют листы самооценки                                                                                |
|Информирование учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.                                                    |
|Благодарит учащихся за работу                                                                                |
|                                                                                |
|Побуждает к самооценки учебной деятельности                                                                                |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности в группе, анализировать собственную работу.                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |