title: Итоговое сочинение по литературе 2019

extracted_text:
 Темы сочинений
Что такое мечта?
Почему между мечтой и реальность пролегает пропасть?
Что общего между мечтой и реальностью?
Чем отличается желание от мечты?
Чем отличается мечта от цели?
Почему люди предают мечту?
Нужно ли быть верным своей мечте?
Почему люди убегают от реальности?
Нужно ли претворять свои мечты в жизнь?
Все ли мечты должны сбываться?
Что означает «высокая мечта»?
Когда реальность разрушает мечту?
Как вы понимаете высказывание А.Н. Крылова: «Мечтой тоже надо управлять, а то ее, как корабль без руля, занесет бог весть куда»?
Почему не все мечты сбываются?
В чем суть противоречия между мечтой и реальностью?
Согласны ли вы с утверждением, что «человек без мечты, как птица без крыльев»?
Когда мечта превращается в цель?
Можно ли убежать от реальности?
Что такое, по-вашему, «заветная мечта»?
Как вы понимаете выражение «жестокая реальность»?
Мечтатель – это фантазер или глупец?
Нужно ли уметь мечтать?
К чему приводят мечты?
Как противопоставлены  мечты и реальность?
Чем мечта отличается от цели в жизни?
Всегда ли нужно стараться воплотить мечту в реальность?
Столкновение мечты и реальности.
Прокомментируйте слова Н. Спаркса: «Ключи от счастья – это мечты, воплотившиеся в жизнь».
Согласны ли вы с высказыванием Г. Шульца: «Мечтая о чем-то малом, вы никогда не преуспеете в большом»?
Как вы понимаете слова М. Монро: «Глядя в ночное небо, я думала, что, наверное, тысячи девушек также сидят в одиночестве и мечтают стать звездой. Но я не собиралась беспокоиться о них. Ведь моя мечта не сравнится ни с чьей другой»?
11.Прав ли Т. Гудкайнд, утверждая: «Реальность не подчиняется ничьим желаниям»?
12. На какие мысли натолкнуло вас высказывание З. Фрейда: «Сны - отражение реальности. Реальность - отражение снов»?
13. Поясните цитату Анны-Луизы Перемены де Сталь: «Как только исчезает мечта, то это значит, что её место занимает реальность».
Почему понятие мечты чаще всего связывают с детством?
Почему для многих взрослых слово «мечтательность» обладает негативным оттенком?
Чем слово «хочу» отличается от «мечтаю»?
Может ли осуществление мечты принести разочарование?
Может ли целеустремленный человек мечтать?
Почему часто говорят: «бойся своих желаний»?
Что случится с человеком, если у него отобрать мечту?
Всегда ли человек готов к осуществлению своей мечты?
Как связаны понятия «мечта» и «смысл жизни»?
Влияют ли детские мечты на выбор профессии?
Согласны ли вы с тем, что мечтать нужно о великом?
Где заканчивается «мечта» и начинается «цель»?
Что такое «бегство от реальности»?
Как вы понимаете фразу «мечтать не вредно»?
О каком человеке говорят, что он «витает в облаках»?
Как связаны между собой мечта и реальность?
Почему мечты не всегда становятся реальностью?
Мечтают ли реалисты?
Какого человека можно назвать «мечтателем»?
Может ли реальность порождать мечту?
Может ли мечта одного человека изменить реальность многих?
Как мечты меняют мир науки, искусства? Обязательно ли каждому человеку иметь мечту?
Для чего нужны мечты?
Что значит словосочетание «недостижимый идеал»?
О чем мечтают герои русской литературы?
Образ мечтателя в творчестве Достоевского.
Когда возникает конфликт между мечтой и реальностью?

Аргументы по направлению «Мечта и реальность» :
М.А. Булгаков  «Мастер и Маргарита»
Михаил Афанасьевич Булгаков описал пропасть между мечтой и реальностью в своем романе «Мастер и Маргарита». Главный герой мечтал опубликовать книгу – достижение всей своей жизни. Ради ее написания он ушел с работы, потратил много выигранных денег на закупку различных трудов, которые помогли ему в творчестве. Но в итоге он сам же пожалел о том, что так рьяно добивался исполнения своей мечты. Критики тут же налетели на опубликованный отрывок, словно стая воронов на труп. Начались оскорбления в печати, гонения на такого «антисоветского» писателя. Да и подвальчик на Арбате, который Мастер оплатил выигрышем в лотерею, счастья не принес: его подставил и выселил Магарыч, прикинувшийся другом. Герой оказывается в сумасшедшем доме, а свой роман он и вовсе сжег. Выходит, человек должен бояться своих желаний, ведь даже представить себе не может, чем они обернутся в реальности.
О ничтожности некоторых из наших желаний рассказывает М.А. Булгаков в романе «Мастер и Маргарита». Воланд на своем представлении в Варьете иронизирует по поводу мечтаний москвичей: все они помешаны на «квартирном вопросе». Маг удовлетворяет их мелочность и тщеславие, выбрасывая пачки денег в воздух, одевая женщин в роскошные наряды. Но автор романа показал суетность и несущественность таких стремлений буквально: все деньги и одеяния растаяли или же превратились в пустые бумажки. Таким образом, мечты всех этих ограниченных и скупых людей оказались ничтожными иллюзиями, и сатана преподал им хороший урок.
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
Ф.М. Достоевский в своем произведении «Преступление и наказание» описал очень опасного мечтателя, которому следовало бы остерегаться своих желаний. Родион Раскольников стремился восстановить попранную социальную справедливость и раздать излишки богатых людей беднякам. Для этого он выбрал первую жертву – ростовщицу Алёну Ивановну. Эта старуха окутывала долговыми сетями десятки честных, но нищих семей. Герой убивает ее, а заодно и лишает жизни ее беременную сестрицу, которая оказалась свидетельницей расправы. Но исполнение его мечты оборачивается крахом всех радужных надежд. Украденные деньги никому не помогли, а лишь погубили душевный покой убийцы и вора. Таким образом, некоторых желаний действительно стоит бояться, так как в реальности они способны воплотиться лишь уродством и греховностью.
Реальность порой не способна осквернить мечту, как доказывает нам автор книги «Преступление и наказание», Ф.М. Достоевский. Соня Мармеладова мечтала обратить Родиона в христианскую веру и направить его на праведный путь искупления греха. Поэтому девушка идет на нравственный подвиг: она отправляется на каторгу вслед за любимым. Суровые реалии тюремного быта не сломили возвышенную душу. Героиня приноровилась к жестоким порядкам и поддерживала многих арестантов своей заботой. Все ее полюбили. Даже холодное сердце гордого Родиона растаяло. В итоге желание Сони сбылось: ее избранник отрекся от бесчеловечных теорий. В эпилоге мы видим, как он увлеченно читает Библию, проникаясь мудростью и милосердием. Таким образом, даже самая несбыточная, казалось бы, мечта может прорваться в явь и не оскверниться ею, если человек пламенно верит в то, что делает.
А.П. Чехов «Ионыч»
В рассказе А.П. Чехова «Ионыч» герой мечтает о своей реализации в профессии. Он хочет внести большой вклад в развитие медицины, хочет помогать людям и нести добро в этот мир. Но Дмитрий попадает в глухую провинцию, где его чистосердечные порывы к свету заглушаются непролазной тьмой мещанства и пошлости. Все окружение молодого врача затягивает его в болото однообразия и скуки. Здесь никто ни к чему не стремится, никто ничего не жаждет. Все идет своим чередом. И Старцев тоже предает мечту, становясь заурядным толстым человеком средних лет. Он грубит и ворчит, обслуживая надоевших пациентов, которых он рассматривает исключительно в качестве источника заработка. Теперь он хочет только посидеть в клубе и поиграть в азартные игры. На его примере мы понимаем, что измена свои идеалам и мечтам сулит полную духовную деградацию.
Не всем мечтам суждено сбыться, и это норма жизни. Данный тезис доказывает А.П. Чехов в книге «Ионыч». Катерина мечтает стать виртуозной пианисткой, но может ли она это сделать? Едва ли. Не всем людям дан истинный талант. Но героиня не понимает этого, хвастаясь своим умением барабанить по клавишам. Она даже отвергает предложение Дмитрия, уезжает из отчего дома и проводит несколько лет в столице, пытаясь выучиться на пианистку. И что же в итоге? Молодость увядает, красота блекнет, а мечта превращается в больные уколы честолюбия. Девушка возвращается домой ни с чем, смутно осознавая собственную бездарность. А стоило ли так заноситься и отвергать молодого человека? Нет. Но прошлого не вернуть, и Катерина тщетно пытается напомнить Дмитрию прежние чувства. Таким образом, не все мечты человеку дано реализовать, и он должен принять этот факт мужественно и спокойно, направив свои усилия в другое, более подходящее русло.
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
Александр Сергеевич Пушкин в своем историческом романе «Капитанская дочка» описывает преданность мечте, которая увенчалась воплощением желания в жизнь. Марья Миронова полюбила Петра и мечтала выйти за него замуж. Но судьба все время ставила им палки в колеса: сначала Швабрин донес отцу Гринева, что бесприданница жаждет заманить богатого наследника в ловушку. Пожилой дворянин, естественно, запретил этот брак. Потом Марья стала пленницей Алексея, и тот принуждал ее выйти за него замуж. Казалось бы, бедная сирота должна была принять предложение, лучшего ждать не придется, но девушка упорно ждала любимого. Когда освобождение состоялось, ей снова пришлось потерять Петра. Его осудили за мнимую помощь Пугачеву. И тогда героиня не побоялась ехать к самой императрице. Такая верность мечте, наконец, привела Марью к исполнению желания: она стала супругой любимого человека.
Иногда люди готовы пойти на любые мерзости, лишь бы их мечта исполнилась. Такой пример описывает А.С. Пушкин в романе «Капитанская дочка». Алексей хотел жениться на Марье, но она его отвергала. Красавица к тому же влюбилась в нового офицера гарнизона, Петра. Тогда Швабрин решил добиться своего интригами и даже предательством. Он очернял репутацию Мироновой и ее семьи в глазах Гринева. Тогда отважный юноша назначил сплетнику поединок, защищая честь любимой девушки. И Швабрин вновь проявил подлость, воспользовавшись нечестным приемом. А когда крепость захватили бунтовщики, герой и бровью не повел, предав отчество. Тут-то он и решил взять жену силой и принуждением, не останавливаясь не перед чем. Ему вовремя помешал Гринев, и все же Алексей готов был переступить через все моральные запреты, лишь бы только добиться исполнения мечты. Из-за такой беспринципности она и не сбылась, ведь в любом стремлении важно сохранять достоинство, иначе ты только отдалишься от своей мечты, ибо станешь недостойным ее.
А. Грин «Алые паруса»
Главная героиня – Ассоль – верит, что однажды за ней на корабле с алыми парусами приплывёт прекрасный юноша и заберёт её и её отца Лонгрена. Их семья живёт в небольшой деревушке на берегу моря и кормится лишь тем, что продаёт деревянные игрушки, которые мастерит Лонгрен. Ассоль и её отца не любят жители деревни, обвиняя главу семейства в гибели богатого лавочника. Они изгои, которым мало кто готов помочь, поэтому Ассоль мечтает уехать в прекрасную страну, где люди умеют любить и прощать, а не мечтают лишь о самом примитивном и грубом. И её желание исполняется.
М. Горький «Старуха Изергиль»
Данко мечтает о свободе для людей своего племени, ради этого он не жалеет собственной жизни, вырывая сердце из своей груди, чтобы его ярким огнём осветить путь, по которому племя пытается выбраться из непроходимого леса и смрадных болот. Герой делает это, несмотря на то что люди озлобились на него и желают его смерти, не веря, что он сможет выполнить своё обещание и вывести их на волю. Данко любит и жалеет людей, поэтому и мечта его связана с ними, с лучшей жизнью для них, именно поэтому он без сожаления жертвует собой.
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
В повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» проблема мечты и реальности поставлена очень остро. Начнём с того, что сам писатель в своих мечтах хотел соединить бедную крестьянку с представителем аристократического общества. Мир мечты и мир реальности сталкиваются в пространстве повести. Эраст грезит идиллической любовью, искренне желая забыть сословные условности. Но реальность разрушает эти намерения. Политические, психологические, финансовые, социальные - какие только обстоятельства не вмешиваются в отношения влюблённых! Даже одного из них хватило бы, чтобы мечты Эраста рассыпались, как карточный домик, столь зыбки и непрочны его нравственные устои. Судьба Лизы была предрешена с самого того момента, когда она поверила, что сказка про Золушку может стать реальностью в её с Эрастом случае. До этого момента она старалась трезво смотреть на ситуацию, но желание стать женой для любимого сделало её уязвимой. Следуя за мечтой, она потеряла голову, и это закончилось трагедией.
А.С. Пушкин «Метель»
В повести «Метель» А.С. Пушкин размышляет о мечте и реальности на примере главной героини – Марьи Гавриловны. Она мечтает выйти замуж за бедного соседа по поместью. Родители категорически против такой невыгодной партии, но Марья в своём стремлении к мечте идёт на всё. Они с Владимиром решили тайно обвенчаться. Их намерения разрушены вмешательством стихии. В день их венчания разбушевалась страшная метель. В результате этого вмешательства Марья обвенчалась с незнакомцем, а Владимир, не успевший прибыть вовремя на место венчания, уезжает в страшном смятении на войну и вскоре погибает в Бородинском сражении. Марья после смерти отца остаётся богатой наследницей, у неё нет отбоя от женихов, но выйти замуж она не может. И вот она встречается с Бурминым, который и оказался её «случайным» мужем. Герои счастливы. В данном произведении Пушкин хотел выразить мысль о том, что мечты бывают опасны, а реальность нужно принять и смириться, только это может стать залогом счастливой жизни.
Л.Н. Толстой «После бала»
В рассказе «После бала» Л.Н. Толстой говорит о том, как разрушаются мечты, столкнувшись с жестокой реальностью. Иван Васильевич, рассказчик в произведении, вспоминает о днях своей молодости, когда он был молод и полон счастливых надежд. Он был влюблён и танцевал со своей избранницей на балу у губернатора всю ночь. Один лишь танец он уступил другому – отцу Вареньки, к которому испытывал такое же восторженное чувство любви, как и к его дочери. Весь мир казался влюблённому радостным и счастливым. Пока не наступило утро после бала. Рассказчик никак не мог заснуть и вышел на прогулку, во время которой увидел чудовищное действо – бесчеловечную экзекуцию над беглым татарином, которой руководил отец Вареньки. Так реальность разрушила мечты о счастье – не мог молодой человек жениться на девушке, отец которой способен участвовать в таком чудовищном деле. Добровольный отказ от мечты объясняется тем, что нельзя наслаждаться счастьем, когда в это же время кого-то истязают и мучают.
А.Н. Островский «Гроза»
В пьесе А.Н. Островского «Гроза» главная героиня мечтает о счастливой и свободной жизни. Но замужество не оправдало ее надежд: муж оказался под железной пятой матери, которая отправляла упреками каждый день существования молодой семьи. Если сын еще мог сбежать на время в трактир или по делам, то его супруга принимала на себя всю тяжесть взаимоотношений со свекровью. Реальность жестоко обманула ожидания возвышенной и романтичной девушки. Она-то думала, что все семьи, подобно ее родителям, живут в гармонии и понимании. Но ее мечте о любви не суждено сбыться даже за пределами лома Кабанихи. Борис стал очередным разочарованием. Его любовь не простиралась дальше запрета дядюшки. В результате от столкновения реальности с миром грез героиня теряет силы жить и убивает себя. Таким образом, конфликт действительности и мечты может привести к трагедии.
Мечты сбываются, но не сами собой. Для этого нужно что-то сделать. Но нередко люди не понимают простых истин, и А.Н. Островский описал такой пример в драме «Гроза». Тихон любит жену и мечтает жить с нею в тепле и гармонии семейного очага, но мать героя постоянно донимает молодых своим вечным желанием все контролировать. Казалось бы, исправить эту проблему можно, но Тихон – безвольный и апатичный человек, которому любое дело кажется непосильным бременем. Матери он боится, хотя уже стал взрослым мужчиной. В результате, он тянет лямку трудной жизни, не пытаясь воплотить свои желания. Этого было достаточно, чтобы довести несчастную Катерину до суицида. В финале герой оплакивает жену и укоряет мать за крушение всех своих надежд. Но виноват только он один.
И.А. Гончаров «Обломов»
В романе И.А. Гончарова «Обломов» герой всю жизнь увязает в фантазиях, прячась от реальности в теплом халате на любимом диване. Он практически не выходит из дома, зато часто думает о том, что выйдет и что-то сделает. На все требования действительности (воровство в Обломовке, необходимость покинуть квартиру и т.д.) Илья Ильич лишь отмахивается, пытаясь любой ценой перекинуть заботы о делах на кого-то другого. Поэтому Обломова всегда окружают мошенники, которым выгоден непрекращающийся побег друга из реальности, где они беззастенчиво обирают его. Мечтательность Ильи Ильича заводит его в тупик. Проживая дни в иллюзиях, он разучился что-либо делать, поэтому он теряет возлюбленную Ольгу, проматывает остатки наследства и оставляет сына сиротой без состояния. Обломов умирает в цвете лет от своего образа жизни, хотя нет, от своего образа мыслей, ведь именно он доводит мужчину до полной физической и духовной деградации. Таким образом, избыточная мечтательность грозит человеку непоправимыми и тяжелыми последствиями.
Наши мечты далеко не всегда ведут нас по правильному пути. Иногда они запутывают нас в глубине лабиринтов, откуда сложно выбраться назад. Поэтому необходимо вовремя отличить свои истинные желания от ложных и навязанных представлений о том, чего мы хотим. В романе И. А. Гончарова «Обломов» как раз такой пример. Ольга Ильинская возомнила себя спасительницей Ильи Ильича и стала упорно переделывать его. Она не жалела его привычек, не считалась с его мнением, да и не любила его такого, каким он был в реальной жизни. Она видела перед собой лишь иллюзию, которую мечтала сделать. Поэтому их отношения и не сложились, а сама героиня попала в глупое положение. Она, молодая и красивая, едва ли не сама делала предложение ленивому толстяку, который всячески тормозил процесс. Тогда женщина осознала, что жила в иллюзиях и выдумала себе любовь. Ольга, к счастью, нашла более подходящего мужа и распрощалась с фальшивыми желаниями, которые могли бы сделать ее несчастной, если бы исполнились. Таким образом, далеко не все мечты ведут нас к счастливому будущему.

Что такое месть?
Что такое великодушие?
Как вы понимаете фразу: «Глаз за глаз, зуб за зуб»?
Что такое «кровная месть»?
Почему человеку нужно оставаться великодушным к братьям нашим меньшим?
Можно ли отомстить врагу?
Можно ли оправдать месть?
Чем великодушие отличается от благородства?
Чем великодушие отличается от доброты?
Как убедить человека отказаться от мести?
Как научить подрастающее поколение великодушию?
Почему месть разрушает душу?
Согласны ли вы с мнением И. Фридмана: «Сладчайшая месть – это прощение»?
Какого человека можно назвать великодушным?
Какие качества присущи великодушному человеку?
Как вы понимаете выражение «сладкая месть»?
Великодушие – это сила или слабость?
Как вы понимаете высказывание Ж. Вольфрома: «Справедливость всегда приправлена щепоткой мести»?
Что общего между великодушием и состраданием?
Как соотносятся понятия «месть» и «закон»?
Как, по-вашему, месть – это проявление трусости или мужества?
Когда нужно отказаться от мести?
Что значит достойно пережить поражение?
Сила или слабость человека проявляется в великодушии?
Как вы понимаете цитату из стихотворения А.С. Пушкина «Памятник» — «милость к падшим призывал»?
Почему человеку иногда приходится делать выбор между местью и великодушием?
Может ли мстительный человек быть счастливым?
Аргументы по направлению «Месть и великодушие» :
М. Горький «На дне»
В пьесе М. Горького «На дне» отношения героев построены на ожесточенности и мести. Каждый из них, не задумываясь, мстит всем остальным за то, что свалился на дно жизни. Все эти бедняки тянут друг друга еще глубже, ведь обратной дороги не должно быть ни у кого, если ее нет у тебя самого. Это неписанный закон ночлежки. Например, Василиса тиранит младшую сестру из-за ревности. Ее любовник, Васька Пепел, проявлял к ней симпатию, и деспотичную женщину это возмутило. Кульминации ее месть достигла в финале, когда в результате драки погиб ее законный муж. Теперь Пеплу грозит верная каторга, но его бывшая дама сердца не делает ничего, чтобы его спасти, напротив: она усердно топит всех в своей клевете. Даже ее «любовь» к Ваське не останавливает мстительную натуру героини. Очевидно, что месть – чувство, разрушающее человека изнутри и изгоняющее из него все добродетели.
В пьесе М. Горького «На дне» герои не склонны проявлять великодушие. Напротив, они стремятся задеть и уколоть друг друга больнее, ведь нищета изгоняет из них все то, что делает человека человеком. Но есть один странник, который разрывает порочный круг обид и оскорблений. Это Лука. Он тоже прожил непростую жизнь, даже намекал, что сбежал с каторги. Но эти испытания его не ожесточили. Старик находит для каждого собеседника ласковые слова поддержки и участия. В его глазах светится истинное великодушие ко всем, кто его окружает. Он дал обитателям дна надежду на светлое будущее, и они сами виноваты в том, что этого оказалось мало для их нравственного возрождения. В их едкой среде странник долго не продержался и ушел, наверное, поняв, что эти бедняки не имеют не только дома, но и сердца, раз безжалостно топят друг друга. К сожалению, великодушие не всегда может помочь людям.
Л. Н. Толстой «Война и мир»
Андрей Болконский сильно разочаровывается в своей возлюбленной Наташе Ростовой, когда узнает, что девушка увлеклась молодым человеком Анатолем Курагиным. Он делится своими переживаниями с Пьером Безуховым, говоря ему, что «никого больше не любил я и не ненавидел, как ее». Но все же при встрече перед смертью смог проявить великодушие и простить девушку, чувства которой к нему оказались искренними и пылали с еще большей силой.
А. И. Куприн «Поединок»
В книге А. И. Куприна «Поединок» главный герой ухаживает за женой офицера, и женщина поощряет его попытки сближения. Ромашов искренне влюблен, только вот Шурочка играет его чувствами. Она безжалостно обрекает его на смерть ради продвижения своего супруга. Не то, чтобы ей был важен близкий человек, она просто жаждет перевода в новое место, где можно будет развлекаться. Из-за сплетен и анонимных записок обманутый супруг назначает дуэль Ромашову. Он хочет отомстить за попранную честь. Шура заверяет героя, что стреляться они будут «понарошку», только для того, чтобы Николаева не сочли трусом. Молодой подпоручик верит любимой женщине, но на поединке ее муж убивает соперника, поднимаясь в глазах однополчан. К сожалению, в обществе того времени месть считалась нормой, поэтому ее жертвами становились сотни молодых людей, способных на большее. Можно сделать вывод, что месть опасна для людей тем, что из-за чувства мнимой справедливости они присваивают права распоряжаться чужими жизнями.
В книге А. И. Куприна «Поединок» Ромашов бросает надоевшую любовницу. Но женщина не хочет отпускать молодого человека и клянется, что отомстит ему любой ценой. Раиса Александровна Петерсон была отчаянной авантюристкой. Она решила, что нужно скомпрометировать новую связь подпоручика, однако у него с Шурочкой ровным счетом ничего не было. Но госпожа Петерсон из-за своей испорченности подумала иначе и разослала анонимные письма с разоблачением измены жены Николева. Обманутый супруг вспылил и потребовал дуэли. В результате интриг самой Шурочки Ромашов был убит, а муж победоносно «защитил честь семьи». Последствия мести всегда трагические: убит невиновный человек, и его уже не вернуть никакими ухищрениями.
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» великодушие присуще Пугачеву, когда, не смотря на репутацию разбойника, он поступает по совести: спасает жизнь Петру Гриневу, который в свое время проявил доброту к бунтарю. Благородство он проявляет и к Марье Мироновой, отпуская ее из крепости. За справедливость Гринев ценит Пугачева, поэтому казнь бунтаря вызывает у Петра грусть.
А.С. Пушкин «Пиковая дама»
Желая быстро разбогатеть, главный герой пьесы А.С. Пушкина «Пиковая дама» военный инженер Германн всеми способами пытается узнать секрет старой графини о трех беспроигрышных картах. Он начинает ухаживать за ее воспитанницей Лизой и, добившись взаимности, обманом проникает в дом, но не на свидание к девушке, а в покои старухи. Графиня не выдерживает допроса Германна и умирает. Но ее призрак проявляет великодушие к инженеру-неудачнику и раскрывает ему тайну выигрышной комбинации в обмен на обещание жениться на Лизе. Германн не сдерживает данного слова и проигрывает в последней партии все нажитое состояние, после чего сходит с ума. Таким образом, не стоит давать невыполнимых обещаний, это может грозить жестоким возмездием.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
В романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» месть привела к трагедии: был убит молодой поэт Ленский. Все началось с того, что главный герой получил письмо, где Татьяна признавалась ему в любви. Он отверг чувства девушки, ссылаясь на свою непригодность для семейных отношений. Естественно, он не хотел смущать ее своим присутствием, но восторженный друг приглашает его на именины Татьяны. Там же он рассчитывает провести приятный вечер с невестой. Евгений соглашается, но на самом вечере чувствует крайнюю степень неловкости. Во всем он винит Владимира и решает ему отомстить, заигрывая с его возлюбленной, Ольгой, ветреной кокеткой. Ленский был в ярости, ведь ему внимания девушки не досталось. Он вызвал соперника на дуэль, и Евгений не смог отказаться. В итоге Онегин убил товарища из-за своей мелочной и глупой мести. Вот, какими последствиями заканчивается мнимая погоня за справедливостью.
В романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» изображен идеал великодушной женщины. Это Татьяна Ларина. Ее душу поистине можно назвать великой, ведь она пренебрегла своей страстью ради сохранения семейного благополучия. Когда-то в юности девушка сильно полюбила приезжего дворянина, который не принял ее чувств всерьез. Но героиня сохранила их в своем сердце навсегда, хоть и вышла замуж за другого человека. Генерала она не любила, но уважала и была ему благодарна за то обожание, с которым он относился к ней. Когда через много лет Евгений вернулся из странствий по свету, он воспылал страстью к Татьяне. Но она была замужем и отказала тому, кого все еще беззаветно любила. Героиня великодушно отвергла собственное счастье, чтобы сохранить покой и радость близкого человека. Ведь настоящее великодушие требует самоотречения.
А.С. Пушкин «Дубровский»
В повести А.С. Пушкина «Дубровский» автор рассказывает, как одна месть породила другую. Пустяковый конфликт двух помещиков Дубровского и Троекурова перерастает в желание последнего отомстить за удар по самолюбию. Нечестным путем он отнимает имение у друга, в результате чего тот умирает от приступа. Сын Дубровского не может простить Троекурову смерть своего отца и становится разбойником и грабителем, отбирающим имущество у богатых помещиков. Только любовь к Маше Троекуровой заставляет его проявить великодушие и отступиться от главной мести.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
В романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» автор описывает трагические последствия мести на примере Казбича, который убил похищенную девушку, чтобы отомстить Печорину. В начале главы Максим Максимыч сообщает, что Григорий влюбился в кавказскую красавицу и решил выкрасть ее, подкупив ее брата. Он пообещал ему знаменитую на весь край лошадь Казбича, о которой мечтал Азамат. Сделка свершилась, Бэла оказалась в плену у Печорина. Но ее руки добивался Казбич, поэтому он сильно разозлился, узнав об этом, и решил отомстить обидчику. Когда Григорий с Максимом Максимычем отправились поохотиться, герой забрал девушку, но их быстро нагнали. Спасаясь от погони и понимая, что вдвоем им не уйти, похититель убивает жертву и бросает на дороге. Добился ли он справедливости своей местью? Нет. Он лишь убил прекрасную Бэлу, оставшись ни с чем.
В романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» доказана вся несостоятельность мести. Грушницкий пытался добиться ею справедливости, но сам же пал жертвой своего стремления. Дело в том, что он пытался произвести впечатление на княжну Мери. Он был влюблен, но девушка оставалась равнодушной к нему, ведь рядом с ней был более искусный кавалер – Печорин. Григорий влюбил в себя юную девушку, разыгрывая холодность к ней, что подстегнуло ее самолюбие и разожгло любопытство. В отчаянии юнкер решил отомстить удачливому сопернику. Вместе с друзьями он заметил, как Печорин ночью покидает дом княжны. Он уходил от своей любовницы Веры, но Грушницкий обвинил его в том, что он совращает Мери. Естественно, Григорий вызвал лжеца на поединок. Тогда трусливый клеветник решил не заряжать его пистолет, чтобы наверняка выиграть дуэль и избавиться от соперника. Но Григорий раскусил обманщика, и жертвой стал именно Грушницкий. Чего он добился своей местью? Ничего, кроме собственной смерти.
М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова»
Купец Калашников отважился на месть царскому опричнику Малютину, чтобы оправдать свою жену и вернуть достоинство семье. В честном кулачном бою он убивает противника, за что Иван Грозный отправляет Степана Парамоновича на казнь, так как смерть Кирибеевича наступила в результате запрещенного приема. Но царь проявляет великодушие к Калашникову и выполняет его предсмертное желание: не оставляет без поддержки осиротевшее семейство.
В.А. Закруткин «Матерь человеческая»
Великая отечественная война отняла у Марии самое дорогое: мужа и сына. Увидев раненого фашиста, она кинулась на него с вилами, чтобы отомстить врагам за смерть родных и все их бесчеловечные деяния. Но женщину остановили слова немца: «Мама! Мама!» Сердце Марии дрогнуло, и она пощадила юношу. Данным примером автор демонстрирует высшую степень великодушия русской женщины.
Н. В. Гоголь «Страшная месть»
Месть стала причиной всех бедствий героев повести. В стремлении наказать Петра за собственную с сыном смерть, Иван, представ перед Богом, просит навести проклятие на весь род брата. Последний потомок убийцы рождается злым колдуном-душегубом, творящим страшные злодеяния. Петр под землей испытывает горькие мучения, а Иван, видя с небес, как страдают ни в чем не повинные люди, осознает свою ошибку, но ничего изменить не в силах. Ни один из братьев в свое время не проявили великодушие, за что и обрекли себя на вечные муки.
А. Дюма «Граф Монте-Кристо»
Отомстить за сломанную судьбу – основная задача, которая стоит перед главным героем романа А. Дюма «Граф Монте-Кристо». Завистливые заговорщики пишут ложный донос на моряка Дантеса, после которого его прямо со свадьбы упекают в тюрьму. В заточении молодой человек знакомится с аббатом, который помогает ему сбежать и найти богатства. Став знатным графом Монте-Кристо, Дантес начинает отдавать долги обидчикам. Месть настигает всех предателей, великодушие он проявляет лишь к своей бывшей возлюбленной Мерседес, не причинив вреда ее сыну. Но граф помнит и добрые дела. Монте-Кристо спасает от банкротства своего бывшего хозяина, оплатив долги за судно, а после делает его сына Максимилиана наследником своих богатств.

Что такое доброта?
Что такое жестокость?
Почему люди бывают жестоки друг к другу?
Чем доброта отличается от милосердия?
Почему человек должен быть добрым?
Согласны ли вы с тем, что равнодушие – наивысшая жестокость?
Может ли человек быть жестоким по отношению к братьям нашим меньшим?
Кого можно назвать добрым человеком?
Кого можно назвать жестоким человеком?
Уместна ли жестокость на войне?
Нужно ли быть добрым к тому, кто тебя обидел?
Какими качествами обладает добрый человек?
Можно ли оправдать жестокость?
Согласны ли вы с мнением Г. Гейне, что «Доброта лучше красоты»?
Доброта – это проявление силы или слабости?
Как вы понимаете высказывание М. Монтеня: «Трусость – мать жестокости»?
Может ли доброта причинить вред человеку?
Почему в народе говорят: «Добро должно быть с кулаками»?
Кого можно назвать жестоким?
В чем, по-вашему, могут быть причины проявления жестокости?
Нужно ли бороться с жестокостью?
Что может сделать человека добрее?
Может ли доброта принести человеку разочарование?
Почему доброта и жестокость встречаются вместе?
Нужно ли сдерживать в себе доброту?
Что в большей степени управляет человеком: доброта или жестокость?
Как человек может воспитывать в себе доброту?
Аргументы по направлению «Доброта и жестокость» :
У. Шекспир «Король Лир»
Порой некоторые проявляют жестокость даже к самым родным людям, не задумываясь о том, с чем они могут столкнуться в ответ. Нужно ли ставить обиду выше милосердия или правильнее будет закрыть глаза на прошлое и проявить доброту? В своей трагедии «Король Лир» Шекспир пишет о том, как главный герой – король Лир – отрекается от собственной дочери Корделии, потому что та отказалась льстить отцу. Две другие дочери не упустили такой шанс, ведь таким образом король решал вопрос о разделении королевства. Однако впоследствии король Лир осознает, насколько лицемерны были его дочери, твердившие ему о высокой любви. Лишь Корделия оказалась добра к отцу и приютила его, когда тот был выгнан ее сестрами из королевства. Уильям Шекспир в своей пьесе показывает, что быть злопамятным и бессердечным в ответ на жестокость – не выход, напротив, нужно отпустить прошлые обиды и проявить доброту. Только так можно разорвать порочный круг взаимных обид.
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
Проблема доброты и жесткости является одной из основных в творчестве А.С. Пушкина. В повести «Капитанская дочка» эта проблема решается на примере двух героев: Петра Гринёва и Пугачёва. В момент их встречи в главе «Вожатый» Гринёв проявляет доброту по отношению к Пугачёву, когда жалует ему заячий тулупчик со своего плеча. Этот благородный жест спасёт ему впоследствии жизнь. Гринёв может быть жестоким, вспомним его ссору с Савельичем, когда нужно было отдать долг Зурину. Но даже в таких ситуациях доброта понуждает его просить прощения и восстанавливать хорошие отношения с человеком, которого он обидел. Такое поведение героя тоже не остаётся невознаграждённым, так как именно Савельич бросается в ноги палачей, чтобы спасти своего доброго барина. Пушкин убеждает нас: доброта вызывает ответную доброту даже в мире войны и жестокости.
Пугачёв представлен в повести как предводитель бунтовщиков. В главе «Приступ» жестокость мятежников не знает предела: казнь капитана Миронова и его сподвижников, расправа над Василисой Егоровной. Пушкин нисколько не смягчает и скрашивает сцен насилия, давая нам понять, насколько страшен «русский бунт – бессмысленный и беспощадный». Но представляя нам образ башкирца с оторванным языком и отрезанными носом и ушами, Пушкин хотел показать, что эта жестокость – порождение жестокости власть имущих к простому народу. На примере Пугачёва и Гринёва писатель хотел показать образец таких отношений, когда жестокость исключена: для этого в любом человеке нужно видеть личность, достойную уважения и заслуживающую доброго отношения.
М.А. Шолохов «Тихий Дон»
Жестоким человека способна сделать несправедливость. Герой романа М. А. Шолохова «Тихий Дон» Григорий был добрым и честным малым, но властный отец его насильно женил, выбрав ему в супруги дочь друга Катерину. Сердце же молодого человека принадлежало замужней казачке Аксинье. С любящей Катериной Григорий поступил жестоко, отказавшись от семьи ради личного счастья. Но в данной ситуации девушка должна винить только себя, ведь, выходя замуж, она знала, что чувства не взаимны. Таким образом, жестокость Григория спровоцировали несправедливые обстоятельства.
Черствость и жестокость в душе Григория взрастила война. Уйдя на фронт, молодой казак самоотверженно бьется с врагом, на его руках человеческая кровь и страдания. Но высокие заслуги перед государством за победы в битвах не приносят ему радости. Он видит несправедливость и безразличность политических сил к простому народу Дона. К Григорию приходит понимание своей ошибки: ему не стоило брать в руки оружие, убивать, он не солдат, а простой крестьянин, удел которого – сеять и взращивать хлеб. Жестокостью нельзя добиться добра, но герой осознал это слишком поздно, когда безвозвратно потерял родных и близких.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
В повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» отец воспитывает в сыновьях боевой дух, но упражнений ему было недостаточно. Он захотел организовать реальный бой, где молодые люди проявят свою смелость. Для этого он сместил кошевого и направил казаков на польские земли, где бойцы получили серьезный отпор. После этого они окружили город Дубно, где горожане погибали от голода. Из-за боевого помешательства Бульбы погибли сотни людей. Поэтому читатель не сильно жалеет старого казака, когда его сын уходит из войска и позорит свой род. Андрий выбирает не воинственный дух казачества, а спокойную, мирную, оседлую жизнь в любви и спокойствии. Тарас сам виноват в этом предательстве, ведь жестокостью добра никогда не добиться.
На войне сложно проявить доброту, ведь это очень жестокое время, когда никого не щадят. Но есть исключения, одно из которых описал Н. В. Гоголь в повести «Тарас Бульба». Андрий воевал против поляков в составе казацкого войска. Они решили взять город неприятеля измором, окружив его блокадным кольцом. В ночь юноша не спал и увидел, как к нему пробралась служанка его возлюбленной, с которой он повстречался еще в Киеве. Она горько жаловалась на голод в Дубно и молила казака о снисхождении. Юная панночка хотела накормить умирающую мать. Тогда Андрий взвалил на плечи мешок с хлебом и пошел во вражеский город. Молодой человек не мог отказать в ответ на этот зов. Женщины и дети не воюют, однако умирают от войны. Герой осознал несправедливость этого явления и помог нуждающимся, несмотря на риск.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
В романе «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов создал странного героя, который жесток к людям, потому что ему скучно, и он желает развлечься. Возьмём историю с Грушницким. Ведь этот молодой человек глупо поплатился жизнью всего лишь за то, что оказался втянут в игру, затеянную от скуки Печориным. Немыслимо жестоко поступил этот «герой времени» с Бэллой и её семьёй. Отец был убит, Азамат сгинул, сама Бэлла тоже погибла, но до этого ещё настрадалась сначала от любви Печорина, а потом от её отсутствия. Писатель стремится показать нам, как страшен бывает человек, для которого существует только один закон – собственные прихоти и желания. Ведь Печорин не родился таким, он просто потерял всяческие ориентиры.
Доброта, заложенная в нём, временами просыпается. Например, слепой мальчик вызывает невольное сожаление, вид убитой горем старухи, матери казака, зарубившего в пьяном угаре Вулича, пробуждает сочувствие. Он даже решил взять преступника живым, рискуя жизнью. И это ему с лёгкостью удалось. Если бы забота о людях всегда бы жила в его сердце и вызывала бы в нём добрые побуждения, его можно было бы назвать настоящим героем.
Н.В. Гоголь «Шинель»
Основной идеей во многих произведениях Н.В.Гоголя является мысль о неправильном устройстве человеческого общества, в котором царит жестокость. В повести «Шинель» рассказывается история жизни и гибели Акакия Акакиевича Башмачкина. Это образ «маленького человека», всеми презираемого и унижаемого. Он не способен ничего противопоставить своим мучителям, только однажды его жалобный лепет заставил «остановиться и в ужасе отшатнуться» молодого человека, ещё не утратившего способность быть добрым. В таком мире ничего хорошего нет для человека «маленького», ведь даже шинель, приобретённая такими жертвами, была отобрана у него. Получается, что неправильный мир отвергает всех, кто добр и не способен на жестокость, что-то получить в нём может только тот, кто отберёт, ограбит, унизит и оскорбит другого.
А.И. Солженицын «Матренин двор»
Пример истинной доброты – героиня рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор» Матрена. Женщина никогда не отказывает односельчанам в помощи, искренне радуется урожаям на огородах других, сама довольствуется малым: тем, что вырастила на собственной грядке. Она даже не жалеет своей избы для воспитанницы Киры, отав ей среди зимы на разборку горницу. Но при перевозке груза через железную дорогу женщина погибает под колесами поезда. Рассказчик отмечает, что теперь селу стало трудно без праведницы Матрены. Ведь простодушная и бескорыстная женщина действительно делала людей, тех, что рядом с ней, лучше.
Высшая мера жестокости показана автором рассказа «Матренин двор» А.И. Солженицыным в образе Фаддея. Он не простил обиды Матрене и брату за то, что они сошлись в браке. Девушка считала Фаддея пропавшим без вести, поэтому ответила согласием Ефиму. Но тот вернулся и затаил обиду. На зло он женился на другой девушке по имени Матрена, которую избивал и обижал. Предел жестокости показывает автор, когда Фаддей среди зимы разбирает горницу бывшей возлюбленной, чтобы перевезти ее дочери Кире, и наслаждается зрелищем, как старуха из последних сил помогает ему перетаскивать тяжелые доски. Даже на похоронах он думает не о погибшей под поездом Матрене, а о санях, которые после аварии нужно забрать с железной дороги.
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
Жестокое отношение детей к родителям показано в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Став взрослым, Евгений Базаров редко навещает свою семью. Даже после трехлетнего отсутствия он не желает слушать робкие упреки отца, не обращает внимания на слезы матери. Родители боятся чем-либо огорчить Евгения, стараются в всем угодить. Но для него на первом плане собственные идейные убеждения, не совпадающие со взглядами старшего поколения. К сожалению, молодой человек так и не признал ошибочности своего поведения по отношению к родителям, однако старики сохранили любовь к сыну, и только они одни оплакивали его после смерти.
В романе «Отцы и дети» И.С. Тургенев описывает доброту и жестокость на примере двух братьев Кирсановых. Старший Павел, бывший военный, одинокий холостяк, не признает брак Николая и Фенечки, игнорируя девушку при встрече. При появлении в доме племянника и его друга, не проявляет гостеприимства, ведет себя холодно и грубо. На почве расхождения взглядов, без раздумья устраивает дуэль с Базаровым. Николая Кирсанова автор показывает добрым и порядочным семьянином. Он живет с простой девушкой Фенечкой, от которой у него годовалый сын. Перед другом Аркадия Базаровым пытается оправдать поведение брата, старается сгладить конфликт. Именно благодаря его доброте и пониманию старший сын отказывается от нигилистических идей и возвращается в семью.
И.А. Гончаров «Обломов»
В романе И.А. Гончарова «Обломов» главный герой не отличается трудолюбием и целеустремленностью, зато он добр и доверчив. Его доброжелательность становится маяком, который указывает путь многим людям. Например, его друг детства Штольц всегда находит в обществе Ильи отдых и расслабление. Именно этого человека он посещает десятки лет подряд, и его симпатия не ослабевает от времени. Также доброта Обломова привлекает и покоряет красавицу Ольгу. Внешне Обломов некрасив, состояние у него неважное, да и в разговоре он не блещет остроумием. Но прекрасная и чистая душа мужчины нравится героине гораздо больше всего того, что могут предложить светские щеголи. Илья Ильич – это большой ребенок, который никому не желает зла. Он всегда покоряется друзьям, не ищет выгоды от общения с ними, принимает все удары судьбы спокойно и безропотно. Именно поэтому его так нежно опекала Агафья Пшеницына, так беззаветно любил слуга Захар. Все, кто знали его, ценили горячее и большое сердце героя. Таким образом, доброта всегда будет цениться людьми по заслугам и никогда не устареет.
И.А. Гончаров в книге «Обломов» описывает по-настоящему доброго человека. Это Андрей Штольц, который всегда поддерживает своего беспомощного друга. Андрею досталась нелегкая судьба. Строгий отец отправил его в столицу без протекции и больших денег, сказав, что юноша должен сам добиться высот. В большом городе герой не потерял головы и начал упорно трудиться. Постепенно он нажил капитал на торговых сделках. Казалось бы, борьба за место под солнцем должна была его ожесточить, но он сохранил приветливость, обходительность и доброту. Не раз он бескорыстно выручал ленивого и инфантильного Обломова, не раз он прогонял от него мошенников. В финале герой даже взял на себя обязанность воспитывать сына погибшего Ильи Ильича. Я считаю, что доброта – это бескорыстная деятельность во благо другого человека, и Штольц – хороший тому пример.
Оноре де Бальзак «Отец Горио»
К сожалению, многие люди, бесчеловечно пользуясь мягкостью добрых помощников, относятся к ним жестоко. Ту же ситуацию мы встретим в романе Бальзака «Отец Горио». Дочери главного героя Анастази и Дельфина бросили отца. Отец Горио очень любил своих дочерей и прощал им их равнодушие и циничность, но девушки абсолютно не ценили доброе сердце своего старика. Как только они удачно выходят замуж, то словно забывают о своем отце, они даже стыдятся его: ведь они теперь стали крутиться в высших кругах, а Горио был макаронщиком. Анастази и Дельфина не посетили Горио, даже когда он умирал, и на его похороны цинично прислали пустые кареты. Отец Горио – добрый и великодушный герой, прощающий своим дочерям любую жестокость, но так и не встретивший отзывчивость с их стороны. К сожалению, доброта – вовсе не гарант личного счастья, а иногда даже и условие, при котором счастье недостижимо.
Что такое настоящее искусство?
Как отличить настоящее искусство от ремесла?
Чем отличается истинное искусство от фальшивого?
Кого можно назвать истинным творцом?
Почему люди путают искусство и ремесло?
Кого можно назвать ремесленником в искусстве?
Что такое талант?
Как Вы понимаете фразу: «Не боги горшки обжигают»?
Что можно считать подлинным искусством?
В чем, по-вашему, состоит конечная цель искусства?
В чем разница между ремеслом и искусством?
Может ли ремесленник стать художником?
Как вы понимаете высказыванием Г. Гебелля: «Искусство – это совесть человечества»?
Могут ли способности превратиться в талант?
Кто такой талантливый человек?
Ремесленник – это мастер своего дела или халтурщик?
Согласны ли вы с высказыванием П. Казальса: «Мастерство еще не делает художником»?
Какова роль искусства в развитии человечества?
Чем настоящее искусство привлекает человека?
В чём ценность искусства?
Можно ли без любви к своему делу стать профессионалом?
Над каким искусством время невластно?
Верите ли вы, что можно стать хорошим ремесленником за короткое время?
Какими качествами должен обладать человек, чтобы овладеть искусством?
Как вы понимаете фразу: «Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться»?
Почему искусство называют вечным?
Можно ли научиться искусству?
Как взаимосвязаны между собой ремесло и искусство?
Всегда ли ремеслу предстоит стать настоящим искусством?
Каким должно быть ремесло, чтобы оно стало искусством?
Что значит для человека ремесло и искусство, как они отражаются в его жизни, на что влияют?

Аргументы по направлению «Искусство и ремесло» :
Н.В. Гоголь «Портрет»
В повести Н.В. Гоголя «Портрет» главный герой был живописцем, которому не на что было жить. Его одолели долги, ему надоела голодная жизнь, но он ничего не мог поделать. Однако как-то раз он купил картину, которая поразила его своим гипнотическим эффектом. Хмурый и вместе с тем лукавый взгляд изображенного там ростовщика всюду следовал за наблюдателем. Ночью новому владельцу полотна приснился сон, где богач оживает и роняет на пол несколько купюр, пересчитывая деньги. На утро Чартков случайно обнаруживает ассигнации. Теперь у него много денег, но потребности увеличиваются не по дням, а по часам. Тогда художник берется за портреты на заказ, где богатые клиенты требуют от него не творческого подхода, а умения приукрасить действительность в угоду их мещанскому вкусу. Делать нечего, он на все идет ради гонорара! В конце концов, талант пропал, а ему на смену пришло хорошо оплачиваемое ремесло. Живописец осознал перемены, когда увидел на выставке подлинно талантливые работы друга. Он сошел с ума от зависти и решил уничтожить все то, что казалось ему красивым. Таким образом, искусство требует жертв от человека, он должен отдаться творчеству без остатка, иначе его дар превратится в навык, которым отнюдь не боги обжигают горшки.
В повести Н.В. Гоголя «Портрет» рассказывается история героя, который нарисовал злосчастную картину. Это мастер своего дела, которому, конечно, нужно было содержать семью. Поэтому он, не думая, взялся за крупный заказ. Один известный своей жестокостью ростовщик хотел перед смертью получить идеальный портрет самого себя. Для этой цели он нанял лучшего живописца. Тот приступил к долгой и сложной работе. Чем дальше он заходил, пытаясь проницательным взглядом проникнуть в душу ростовщика, тем хуже себя чувствовал. Казалось, его порочность оставляет следы от своих когтей в его сознании. Мастер так и не закончил полотно, его обуяли порочные мысли и желания. И вот он решил, что очиститься от скверны ему поможет только жизнь в монастыре. Он ушел в святую обитель и излечился, восстановив мир в душе. Таким образом, искусство может нести не только свет, но и тьму, поэтому каждый творец должен нести ответственность за то, что он делает. Его творческая свобода не должна превращаться во вседозволенность.
А.С. Пушкин «Разговор книгопродавца с поэтом»
А.С.Пушкин в стихотворении «Разговор книгопродавца с поэтом» выразил своё отвращение от необходимости продавать свои творения. В этом произведении поэт представляет две противоположные точки зрения. Книгопродавец – человек деловой, на всё у него есть своя цена, выраженная в денежном эквиваленте. Ему кажется, что писать «стишки» - это обычная профессия, ничем не отличающаяся от работы любого ремесленника. По мнению книгопродавца, главное тут- подогнать свой товар под вкусы нужных людей, чтобы выгодно сбыть товар. Поэт в начале стихотворения горячо спорит с книгопродавцем, рассказывая ему о вдохновении, о свободе творчества. Но книготорговец парирует: «Наш век – торгаш; в сей век железный без денег и свободы нет». Поэт сдаётся, и на смену возвышенных строк приходит пошлая проза: «Вы совершенно правы. Вот вам моя рукопись. Условимся».
И.А. Куприн «Тапер»
В рассказе Куприна «Тапер» изложена незамысловатая история о том, как бедный юноша-пианист, зарабатывал на праздниках в богатых домах и на одном новогоднем празднике встретился со знаменитым композитором, проявившим интерес к его игре и обеспечившим юному таланту блестящее будущее. Проблема искусства и ремесла раскрывается в этом произведении в явном несоответствии ремесла тапера манере игры талантливого музыканта. Слово «тапер» в одном из своих значений называет бесчувственно играющего исполнителя, а Юрий Азагаров играл вдохновенно, воодушевлённо и очень артистично. Такая игра не могла оставить равнодушным никого, поэтому знаменитый Рубинштейн обратил на него своё внимание. Это проблема решена в рассказе в пользу истинного искусства: сколь бы ни был мал и скромен человек, его заметят, если он вкладывает душу в своё творчество. Именно такой одухотворённостью отличается искусство от ремесла.
Л.Н. Толстой «Война и мир»
Влияние искусства на восприятие мира человеком показано в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Крупно проигравшись в карты, Николай Ростов не знает, как сообщить об этом семье, переживающей финансовые трудности. Но его переживания развеивает пение сестры Наташи. Услышав великолепное исполнение композиции, он успокаивается и понимает несущественность своих душевных терзаний в сравнении с величием искусства.
Наташа Ростова не только обладала великолепным голосом, но и тонко чувствовала музыку. Восторг у девушки вызывали не только композиции, звучащие на приемах и балах, ей не чуждо было пуститься в пляс под гитару, зазывающую задорными мотивами. Этим автор показывает, что подлинное искусство не подчиняется временам и нравам.

А. П. Чехов «Скрипка Ротшильда»
Гробовщик Яков Иванов подрабатывает скрипачом вместе со своим товарищем евреем Ротшильдом. Второй часто фальшивит, чем раздражает друга. Но сам Яков не относится к музыке серьезно, лишь только после смерти жены, узнав, что и ему осталось жить недолго, играет на скрипке проникновенно, вызывая у окружающих слезы. Гробовщик завещает инструмент другу еврею и умирает. Ротшильд, проникшийся до глубины души услышанной мелодией, воспроизводит ее на подаренной скрипке. Композиция приносит ему славу и признание, становится бессмертной.
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Ремесленничество в сфере искусства ярко показано в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Столичные литераторы давно поставили на поток свои произведения, их больше волнует отпуск на даче, путевки в Ялту и пресловутый «квартирный вопрос».
Отношение Мастера к творчеству совсем иное: роман о Понтие Пилате поглощает его полностью. Чтобы свободно творить писатель снимает небольшой подвальчик на Арбате, на все выигранные в лотерее деньги скупает литературу с нужными для книги сведениями. Когда на роман обрушивается критика, и его не пускают в печать, Мастер чувствует себя опустошенным, сжигает рукописи, а после попадает в психиатрическую лечебницу. Таким образом видим, как истинное творчество подменяется шаблонными произведениями, выполняемыми в угоду власти.

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»
Разницу между искусством и ремеслом подсказал нам А.С. Пушкин в произведении «Моцарт и Сальери». Герои всегда состязались в музыке, но первенство неизменно получал Моцарт, хотя его оппонент усерднее готовился и лучше учился. Он часами просиживал, пытаясь выдумать мелодию, что по силе и страсти превзойдет композицию коллеги. Но все напрасно. Гений сочинял шедевр за минуты, не прикладывая, казалось бы, никаких усилий. Тогда отчаявшийся композитор решил расправиться с удачливым соперником и подмешал тому яд. Но талант мертвеца не озарил убийцу, его смерть не помогла Сальери завоевать музыкальный Олимп. Дело было не в Моцарте, а в том, что кому-то свыше суждено проявить непревзойдённое дарование, а другим этого просто не дано. Возможно, они найдут свое призвание, но в другом деле. Таким образом, искусство – это дитя вдохновения, это дар свыше. Оно призвано созидать то, чего раньше не было. А ремесло – это, как правило, коммерческое воспроизведение того, что уже есть. Это не озарение, а рутинный процесс, цель которого – удовлетворение потребностей заказчика. Искусство же всегда направлено в вечность, оно не имеет ориентации на потребителя.
Я считаю, что прав бы публицист Ромен Роллан, когда сказал, что «Творить — значит убивать смерть». Пример, подтверждающий эту мысль, можно найти в произведении А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». Главный герой был гением в мире музыки, его творения поражали современников. Мелодии его авторства ознаменовали новую эру в искусстве звука. Однако сам творец прожил недолго, по сюжету книги его отравил коллега, позавидовавший его славе. Забыли ли Моцарта после смерти? Нет. Его музыка победила саму смерть, ведь имя композитора живет до сих пор, а его мелодии поют громогласную песню о том, что их создатель бессмертен.
Н.С. Лесков «Левша»
В сказе Н.С. Лескова «Левша» описывается непростая судьба творца. Тульский мастер получает важный заказ от самого императора: нужно показать английским умельцам, что русские коллеги лучше. Доставить поручение берется казак Платов. Он же жестоко контролирует деятельность работников. Левша и его команда долго трудились над непосильной задачей, но сделали невероятное достижение: подковали английскую блоху, которой так поразился император. Одна беда: раньше блоха танцевала, а после работы над ней перестала двигаться. Тут рассвирепел Платов, так и не поняв того, что сделали мастера. Он сильно избил Левшу. Но когда при дворе поняли, чего он добился, все единодушно решили отправить умельца в Англию, чтобы похвастаться его работой. За границей одаренного мужчину сразу же оценили по достоинству. Там и жену ему подобрали, и денег обещали, и всяческими почестями задабривали, но он упрямо рвался на родину. В конце концов, сел он на судно и поехал домой. Больше всего хотел он вовремя донести до императора важный секрет: нельзя ружейные дула кирпичной крошкой чистить, оружие портится. Но в родной стране пьяного Левшу бросили умирать, никто не прислушался к его словам, никто не помог ему. Так и умер талантливый человек, которого важные господа всего лишь использовали, но не оценили. Таким образом, судьба редко балует гениев, ведь люди слишком поздно понимают их значимость.
В сказе Н.С. Лескова «Левша» рассказывается о жертве, которую искусство требует от того, кто им владеет. При знакомстве с тульским мастером мы обращаем внимание на то, что волосы у него выдраны еще во время обучения. Также мы видим, что он беден и живет очень скромно. Интересен и тот факт, что герой рабски покорен судьбе и не спорит с Платовым, когда тот несправедливо нападает на умельцев. Все это говорит о том, как на самом деле выглядит жизнь настоящего творца. Это не слава и почести, богатство и признание, нет! Это нищета, тяжелый труд, напряженное и трудное постижение тонкостей мастерства. Все это человек должен вытерпеть без ропота. Иначе его дар не получит развития и не станет настоящим талантом. Такова цена таланта!
А. Ахматова «Реквием»
В своем произведении «Реквием» А. Ахматова описывает времена жестких репрессий, когда людей без суда и следствия отправляли в ссылку, не сообщая ничего родным. Матерям и женам месяцами приходилось выстаивает бесконечные очереди, дожидаясь хоть какой-нибудь весточки от сыновей и мужей. Этой поэмой поэтесса бросила вызов сталинскому режиму, за что ее остальные произведения стали запрещенными для печати. Ахматовой пришлось терпеть унижения и страдания за неугодную властям позицию в искусстве.
В. Короленко «Слепой музыкант»
Петр родился слепым, но обладал хорошим слухом и осязанием. С детства мальчик интересовался игрой конюха Иохима на свирели, сам начал осваивать дудочку, а после и фортепиано. Музыка помогала ему воспринимать и «видеть» мир. Петру пришлось преодолеть много испытаний, чтобы принять себя таким, каким он есть. Но талантливому музыканту удалось добиться признания окружающих и обрести личное счастье.
А. Твардовский «Василий Теркин»
Простой парень Василий Теркин предстает перед читателем мужественным солдатом и одновременно большим оптимистом. Его задор не раз поднимает боевой дух у сослуживцев. Однажды среди зимы его подбирает проезжающий грузовик с солдатами. Веселый по нраву парень играет им на гармони, от чего бойцам становится теплее, и они пускаются в пляс. Таким образом, музыка помогла людям отвлечься от тяжелых мыслей о происходящем и на время забыть на войне.

Цитаты из 20 произведений для сочинения ЕГЭ
7 мая 2018
Блог
→
Цитаты из произведений для сочинения ЕГЭ
«Горе от ума» А.С. Грибоедов
«ведь нынче любят бессловесных» (Чацкий о Молчалине)
«Служить бы рад, прислуживаться тошно» (Чацкий Фамусову)
«что станет говорить Княгиня Марья Алексевна!» (конец)
«Счастливые часов не наблюдают» (Софья)
«Он не в своем уме»(Софья о Чацком)
«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца» (Фамусов Софье)
«Кто беден, тот тебе не пара» (Фамусов Софье)
«В мои года не должно сметь
Свое суждение иметь» (бесхребетность и подобострастие Молчалина)
«угождать всем людям без изъятья» (Завет отца Молчалину)
«Дома новы, но предрассудки стары» (Чацкий)
«ученье — вот чума» (Фамусов)
«ум, алчущий познаний» (Чацкий)
«разительная картина нравов» (Пушкин)
«Недоросль» Д.И. Фонвизин
«Не хочу учиться, хочу жениться» (Митрофан)
«Вот злонравия достойные плоды!» (Стародум в конце)
«Без наук люди живут и жили» (Простакова)
«Наука в развращенном человеке есть лютое оружие делать зло» (Стародум)
«Ну еще слово молви, стара хрычовка!» (Митрофан няне)
«Капитанская дочка» А.С. Пушкин
«в ежовых рукавицах» (Отец Гринева сослуживцу)
«миловать, так уж миловать» (Пугачёв)
«Береги честь смолоду» ( эпиграф, завет отца Гриневу)
«Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!»
Швабрин описывает Машу Гриневу «совершенною дурочкою»
«Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести» — Гринев Пугачеву.
 «Евгений Онегин» А.С. Пушкин
«Дика, печальна, молчалива, Как лань лесная боязлива»
Простите мне: я так люблю Татьяну милую мою! (автор)
«Мне нравились его черты» (Пушкин об Онегине)
«Свет решил, Что он умен и очень мил» (об Онегине, светское общество узкое во взглядах, мелкое, низкое)
«Уж не пародия ли он?» (Татьяна об Онегине)
Стихи и проза, лёд и пламень
Не столь различны меж собой. (Онегин и Ленский)
 «сердцем милый был невежда» (Ленский)
«Как я ошибся, как наказан!» (Онегина письмо)
"Энциклопедия русской жизни"(о романе)
«Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов
«Ведь есть, право, эдакие люди, у которых на роду написано, что с ними должны случаться разные необыкновенные вещи».(М.Максимыч о Печорине)
«любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни» (Печорин о Бэле)
«Что хотите...» (отвечает Печорин Максим Максимычу при встречи)
«честные» контрабандисты
«водяное» общество
«скептик и материалист» (Вернер)
«из двух друзей всегда один раб другого» (Печорин о дружбе)
«При возможности потерять ее навеки Вера стала для меня дороже всего на свете» (П. о Вере)
«никто не может быть так истинно несчастлив, как ты, потому что никто столько не старается уверить себя в противном». (Вера о П.)
«Я люблю сомневаться во всем» (П. глава «Фаталист»)
живет «из любопытства» (П)
«нравственный калека» (П)
В. Белинский сказал о Печорине: «Это Онегин нашего времени»
Перед дуэлью с Грушницким Печорин размышляет: «Зачем я жил? Для какой цели я родился?»
«Неужто, думал я, мое единственное назначение на земле - разрушать чужие надежды?» (Печорин)
«Герой нашего времени - это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения в полном их развитии» (Лермонтов)
«Мцыри» М.Ю. Лермонтов
«Ты хочешь знать, что делал я
На воле? Жил...».
Мцыри попадает в «чудный мир тревог и битв»
В.Г. Белинский. «Что за огненная душа, что за могучий дух»
Идеальная среда для Мцыри та, «где люди вольны, как орлы»
«Я никому не мог сказать
Священных слов «отец» и «мать».
 «Ревизор» Н.В. Гоголь
«ведь на то живешь, чтобы срывать цветы удовольствия» (позиция Ивана Хлестаков)
Попечитель богоугодных заведений Земляника «Человек простой: если умрет, то и так умрет, а если выздоровеет, то и так выздоровеет»
«Единственным положительным героем моей комедии является смех» — признавался Гоголь
С Пушкиным на дружеской ноге. (врет Хлестаков)
Я говорю всем открыто, что беру взятки, но чем взятки? Борзыми щенками. (судья Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин)
 «Шинель» Н.В. Гоголь
«Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?»
он служил ревностно, — нет, он служил с любовью.
 «Мёртвые души» Н.В. Гоголь
«рыцарь пустоты» (Манилов)
похож «на средней величины медведя» (Собакевич)
 каждый предмет, каждый стул, казалось, говорил: «И я тоже Собакевич!» (интерьер Собакевича)
дом выглядел «дряхлым инвалидом» (у Плюшкина)
«прореха на человечестве» (Плюшкин)
 «И до какой ничтожности, мелочности, гадости мог снизойти человек! Мог так измениться!» (размышления автора о Пл.)
"Эх, тройка! птица тройка, кто тебя выдумал? (лир.отступ)
«Отцы и дети» И.С. Тургенев
«Достаточно одного человеческого экземпляра, чтобы судить обо всех других» (Базаров)
Базаров «Порядочный химик в 20 раз полезнее всякого поэта»
«Природа не храм, а мастерская, и человек в ней   работник»
Я ничьих мнений не разделяю; я имею свои. (Базаров)
«Эдакое богатое тело! Хоть сейчас в анатомический театр!» - Базаров об Одинцовой (цинизм)
«знайте же, что я люблю вас глупо, безумно…» (признание Базарова)
Перед смертью Базаров Одинцовой: «Дуньте на умирающую лампаду и пусть она погаснет»
Д. Писарев «Умереть так, как умер Базаров, все равно, что сделать подвиг»
«он хищный, а мы с вами ручные» (говорит Катя Аркадию)
«Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский
«кровь по совести проливать можно» (позиция Раскол.)
«Материал, служащий единственно для зарождения себе подобных». (обыкн.люди)
«Имеющие дар или талант сказать в среде своей новое слово». (необыкн.люди)
«Тварь дрожащая» – обыкновенные, «право имеющие» – необыкновенные люди.
«Возлюби, прежде всех одного себя, ибо все на свете на личном интересе основано» - Пётр Лужин.
«Человеку все позволено» - Аркадий Свидригайлов
 «одного поля ягоды» - Свидригайлов Раскольникову
 «Это человек-то вошь!.. Убивать-то право имеете?»(Соня)
«Гроза» А.Н. Островский
нищих оделяет, а домашних заела совсем» (Кулигин о Кабанихе)
Отчего люди не летают так, как птицы? (Катерина)
Да постыл он мне, постыл, ласка-то его мне хуже побоев. (К. о Т.)
Коли я для тебя греха не побоялась, побоюсь ли я людского суда?» (Катерина о любви к Борису)
«Маменька, вы её погубили!» (Тихон после смерти К.)
«Делай что хочешь, только бы шито да крыто было» (Варвара Катерине)
«Война и мир» Л.Н. Толстой
Никогда, никогда не женись, мой друг (Болк. Пьеру)
«...Отец, жена, сестра - самые дорогие мне люди... я всех их отдам сейчас за минуту славы, торжества над людьми»(А.Болконский)
 «Как тихо, спокойно и торжественно... все пустое, все обман, кроме этого бесконечного неба» (Аустерлицкое небо. А.Б.)
Нет, жизнь не кончена в 31 год (эпизод с дубом)
Любовь есть бог,и умереть - значит мне,частице любви,вернуться к общему и вечному источнику.
Ежели бы все воевали только по своим убеждениям, войны бы не было...
И из всех людей никого больше не любил я и не ненавидел, как её. (Б. о Наташе)
Надо жить, надо любить, надо верить...(Пьер)
«противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие»(автор о войне)
Про батарею Тушина было забыто...
"дубина народной войны"(Тихон Щербатый)
Меня мучает только зло, которое я ему сделала. Скажите только ему, что я прошу его простить, простить, простить меня за всё…
Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.
«Обломов» И.А. Гончаров
— Ну, полно лежать! — сказал он, — надо же встать… А впрочем, дай-ка я прочту ещё раз со вниманием письмо старосты, а потом уж и встану.
— Какая у тебя чистота везде: пыли-то, грязи-то, боже мой! Вон, вон, погляди-ка в углах-то — ничего не делаешь!
— Понимаешь ли ты, — сказал Илья Ильич, — что от пыли заводится моль? Я иногда даже вижу клопа на стене!
— Только о деньгах и забота! — ворчал Илья Ильич. — А ты что понемногу не подаёшь счёты, а все вдруг?
— Уж кто-то и пришел! — сказал Обломов, кутаясь в халат. — А я еще не вставал — срам да и только! Кто бы это так рано?
«Старуха Изергиль» М. Голький
Красивые всегда смелые.
Здоровье — тоже золото.
Те, которые не умеют жить, легли бы спать. Те, которым жизнь мила, вот — поют.
И вижу я, что не живут люди, а все примеряются и кладут на это всю жизнь… Каждый сам себе судьба!
Кто ничего не делает, с тем ничего не станется.
«На дне» М. Голький
Мой организм отравлен алкоголем... (Актер)
Выходит — снаружи как себя ни раскрашивай, все сотрется...
Доброта — она превыше всех благ.
Когда труд — обязанность, жизнь — рабство! (Сатин)
На что совесть? Я не богатый... (Бубнов)
Все мы на земле странники... (Лука)
Все люди на земле — лишние... (Бубнов)
Человек — все может...лишь бы захотел... (Лука)
Смерть — она все успокаивает...она для нас ласковая...(Лука)
В карете прошлого никуда не уедешь. (Сатин)
Надо уважать человека! Не жалеть...не унижать его жалостью...уважать надо. (Сатин)
Ложь — религия рабов и хозяев… Правда — бог свободного человека! (Сатин)
«Тихий Дон» М. Шолохов
Не лазоревым алым цветом, а собачьей бесилой, дурнопьяном придорожным цветёт поздняя бабья любовь.
В годину смуты и разврата
Не осудите, братья, брата.
Умная у тебя голова, да дураку досталась.
Падко бабье сердце на жалость, на ласку.
В сущности, человеку надо очень немного, чтобы он был счастлив.
Жизнь заставит разобраться, и не только заставит, но и силком толкнет на какую-нибудь сторону.
В жизни не бывает так, чтобы всем равно жилось.
«Мастер и Маргарита»  М.А. Булгаков
Меня сломали, мне скучно, и я хочу в подвал.
Я тебе сказку расскажу. Была на свете одна тетя. И у неё не было детей и счастья вообще тоже не было. И вот она сперва долго плакала, а потом стала злая.
С желтыми цветами я вышла, чтоб ты наконец нашёл меня...
Люди, как люди. Любят деньги, но ведь это всегда было…
Кирпич ни с того ни с сего никому и никогда на голову не свалится.
Ну что ж, тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит.
Правду говорить легко и приятно.
Домработницы всё знают — это ошибка думать, что они слепые.
История нас рассудит — Коровьеву
«Матренин двор» А. Солженицын
«У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей.»
«Торфопродукт? Ах, Тургенев не знал, что можно по-русски составить такое!»
«Что за манера проклятая - ничего не объяснять нечиновному человеку»
«Вишневый сад» А.П. Чехов


title: Технология эффективного чтения "Обучение детей чтению по алгоритму"

extracted_text:
Обучение детей чтению по алгоритму
Технология эффективного чтения
Дифференциальный алгоритм чтения

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Гласный звук э. Буквы Э,э"

extracted_text:
Гласный звук э   .Буквы Э,э.
Составитель презентации:
Сергеева Виктория Владимировна
Учитель 1 кк.
ГКОУ СО «Каменск – Уральская школа № 1»

Папа,  как  по-ло-же-но,
Нам  купил  мо-ро-же-но-е.
Ножка  де-ре-вян-на-я,Рубашка  шо-ко-лад-на-я.
В  руки  про-си-тся  само.
Что  же  это?..
                  Эскимо

В  зале  люд-но  и  темно,Смотрят  зри-те-ли  кино...Море, озеро, туман,Всё  по-ка-жет  нам...
          экран
2
Не   за-блу-ди-тесь  в  лесу,Не   у-ро-ни-те   слезу,Вы   по-смей-тесь   громким   смехомВам   всегда   ответит...

     эхо

экскаватор
Он   большую   яму   роет.Землю   сыпет  он  горою.И  ков-шом – большой    лопатойРоет   землю…
Он    по-лё-там   не  о-бу-чен, Ну,  а   в  беге – самый  луч-ший. От  любой   боль-шой  про-бле-мы Убегает   страус ...
     Эму

Эскиз
Предварительный набросок к картине, рисунку.

Эклер
Вытянутые  пирожные
с заварным кремом,
политые сверху
чем-то сладким.
Элегия
Лирическое стихотворение, проникнутое грустью, а также музыкальная пьеса такого характера.
Этажерка
Предмет мебели в виде нескольких
 открытых полок, расположенных
на  стойках одна над другой.

Эскалатор
Лестница
с движущимися
 ступенями
для перемещения
людей
с одного уровня
на другой.

Домашнее задание:
Выразительно читать стихотворение «Робот».
Нарисовать рисунок к стихотворению.
Узнать значение слов «экспресс», «мэр».


title: Классный час "Подвиги моряков во время ВОВ"

extracted_text:
Классный час:
«Подвиги моряков во время ВОВ»

Подвиги моряков во время ВОВ

Многие  обходят вниманием моряков времен Великой Отечественной войны — морские сражения обычно уходят на второй план перед известными сухопутными операциями. Тем не менее, в военное время на воде и под водой прошло немало яростных схваток, в которых отличились отечественные моряки — мы вспомнили пятерых героев, чьей отваге можно позавидовать до сих пор.
Желваков Иван Михайлович

(3 марта 1918 — 4 февраля 1952)
Будущий Герой Советского Союза Иван Желваков начал карьеру в Севастопольском военно-морском училище. В 1940 году его направили служить на Тихий океан командиром торпедного катера, а 1943-м он послал рапорт начальству, где попросил о переводе в действующий Северный флот.
Желваков служил в Баренцевом море. Однажды, возвращаясь на базу, он заметил немецкие корабли возле острова Лилле-Эккерей. Вместе с соседним катером под командованием старшего лейтенанта Кисова Желваков решил атаковать. Однако немцы были начеку — по дерзким морякам начали стрелять не только корабли, но и береговые батареи. Торпедистам все же удалось подойти на достаточное расстояние, чтобы произвести два залпа и потопить два немецких сторожевых катера, но уйти без потерь не удалось.

Буров Герман Петрович

(25 июня 1907 — 1996)
Великая Отечественная застала Германа Бурова в Заполярье – там он, служа в военно-морском флоте, возил раненых из Кандалакши в Архангельск. Позже он был переведен в Ленинград — в составе Ладожской военной флотилии Буров под постоянным ударами авиации сновал между осажденным городом и базой на катере «Кабеев», привозя в Ленинград оружие, подкрепления и продовольствие.
В ноябре 1942 года Бурова перебросили на Азовское море, где он был назначен мотористом тендера. Моряк не был знаком с дизельными моторами, что не остановило его в их изучении. Вскоре он мог определить и устранить любую неисправность двигателя.

Ларин Иван Яковлевич

(3 августа 1911 — 25 октября 2001)
Иван Ларин начал свой путь еще с Советско-финской войны, а в начале Великой Отечественной был назначен командиром катера-тральщика в составе Балтийского флота. Тральщики играли важную роль в операциях флота — помимо обезвреживания мин они участвовали в высадке десанта и разведке.
В числе первых заданий Ларина было участие в Таллинском прорыве — печально известной переброске сил Балтийского флота из Эстонии в Кронштадт. После авиационного удара Ларин первым повел свой катер к одному из подбитых кораблей и спас 18 членов его экипажа.

Позже, в боях за эстонский Моонзундский архипелаг корабль Ларина неустанно перемещался между берегом и базой, подвозя подкрепления и патроны и вывозя раненых. Он одним из первых высадил десант на эстонский остров Эзель, после чего под шквальным огнем помог экипажу другого катера сойти с подводных камней. За всю войну Ларин участвовал в 320 операциях по обезвреживанию вражеских мин, лично избавившись от 60. Но его главным достижением стало спасение жизней 500 советских военных — неудивительно, что в марте 1945 года он получил звание Героя Советского Союза.

Леонов Виктор Николаевич

(21 ноября 1916 — 7 октября 2003)
Хотя Виктор Леонов обучался на подводника, в начале Великой Отечественной он попросил командование перевести его в разведывательные войска Северного флота. Там он провел порядка 50 операций, выходя в тыл противника и добывая важные сведения.
В октябре 1944 года Леонов принял участие в знаменитой Петсамо-Киркенесской операции, проходившей на севере Финляндии и Норвегии. Перед его отрядом была поставлена задача первыми высадиться на берег и, обойдя основные силы врага, уничтожить батареи фашистов на мысе Крестовый. Добираться до мыса пришлось два дня. Отряд Леонова был измотан, но командир все же принял решение атаковать фашистов.

181-й особый разведывательный отряд Северного флота. Осень 1944 г., после взятия мыса Крестового.
Морякам удалось овладеть батареей на мысе, захватить в плен значительное число гитлеровцев и отразить несколько контратак, удержав важную точку. Так команда Леонова смогла обеспечить относительно безопасную переброску советских войск на берег в Линахамари, что в дальнейшем привело к занятию этого района и захвату всего Петсамо. В ноябре того же года Леонова наградили званием Героя Советского Союза.
После Великой Отечественной, на Дальнем Востоке Леонов участвовал в разгроме Японии. В порту города Вонсан отряд Леонова пленил почти три тысячи солдат и офицеров, за что советское руководство во второй раз удостоило его званием Героя Советского Союза.

Хомяков Максим Игнатьевич

(30 июля 1912 — 24 октября 1958)
Как и многие офицеры Тихоокеанского флота, Максим Хомяков направил немало просьб перевести его в места активных боевых действий. Его рапорт был удовлетворен только в феврале 1944 года — прибыв на место дислокации Черноморского флота, Хомяков тут же начал перенимать богатый опыт новых коллег.
Весной 1944 года фашисты активно перебрасывали войска с одного фронта на другой, что делало их уязвимыми для подводников. Первая операция Хомякова началась 17 апреля 1944 года, когда лодка М-111 под его командованием засела на предполагаемом маршруте прохода вражеского конвоя.
Радиограмма от летчика подтвердила информацию и указала курс, и тогда М-111 набрала предельную скорость и догнала конвой. Хомяков дал залп по крупнейшим кораблям противника, отправив их на дно, после чего вернулся ксвоим, уклоняясь от глубинных бомб — команде корабля приходилось постоянно маневрировать и устранять неисправности лодки. Приплыв на базу, команда Хомякова починила лодку и тут же вернулась в бой.
В последующие месяцы подводная лодка Хомякова провела еще четыре похожих рейда. Ни превосходящие силы противника, ни повреждения лодки не могли остановить слаженную работу ее команды и невозмутимого капитана Хомякова, за свою храбрость получившего звание Героя Советского Союза.


Конспект открытого занятия "Как хорошо в весеннем лесу"


title: Конспект урока "Древесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы древесины" 6 класс

extracted_text:
                     Древесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы древесины.
Цели: Ознакомить учащихся с сущностью понятия технология; творческими проектами учащихся; правилами безопасного пове-дения в кабенете; требованиями организации труда и оборудо-ванию рабочего места; значением древесины как конструкцион-ного материала в народном хозяйстве; научить определять по вне-нему виду образцов древесные породы; воспитывать уважение к труду и людям труда, бережному отношению к инструментам, оборудованию, материалам; развивать навыки природоохранной деятельности человека.
Тип урока: лекция-беседа.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Наглядные пособия: комплект образцов пород и древесные пи-ломатериалы.
Инструменты и оборудование: инструкции по правилам поведе-ния и техники безопасности при работе в школьной мастерской.

                                          ХОД УРОКА
Организационно-подготовительная часть
Приветствие учителя, контроль посещаемости.
Проверка готовности учащихся к уроку.

Вводный инструктаж

Ознакомление учащихся с основными правилами поведения и техники безопасности при проведении занятий в учебной мастерской.
3.    Повторение  пройденного  материала.
       3.1 Что  такое разметка?
       3.2 Какой  инструмент для  разметки вы знаете?
      3.3  Чем можно провести  параллельные линии  на  заготовке?

4.  Теоретическая часть.
4.1 Изложение нового учебного материала. (данный материал находится в приложении урока).
         Лиственные и хвойные породы древесины.
    Древесина – это плотный природный материал, который состоит из корней, ствола и ветвей дерева. Больше всего древесины сосредоточено в стволах, которые распиливают на части. Ее часто называют деловой древесиной. Заготавливают ее из спиленных и очищенных от ветвей и сучьев стволов деревьев – хлыстов. Ствол, сучья, корень, листья(хвоя) используются в промышленности по-разному: из ветвей получают щепу, лаки, смолу; из корней получают скипидар и канифоль; из стволов в дальнейшем изготавливают различные строительные конструкции, мебель, бумагу, игрушки.
    В России произрастают два вида пород деревьев – хвойные и лиственные. К хвойным относятся такие породы как ель, сосна, лиственница, пихта, кедр. К лиственным породам – клен, осина, береза, дуб.
   Деревья имеющие листву, называются лиственными, а имеющие хвою(иголки) – хвойными. Почти все хвойные породы – вечнозеле-ные, исключение составляет лиственница, сбрасывающая иголки поздней осенью. У лиственных пород листья широкие, осенью опадают.
   Отличительными свойствами породы древесины являются: кора, хвоя(листья). Цвет, запах, расположение суков и веток, твердость, текстура. Текстура – рисунок поверхности древесины, образованный в результате перерезании годичных колец и волокон.
    Производственную древесину получают из спилов деревьев при распиливании их на части. Ствол наиболее используемая часть дерева, которая имеет более толстую(комлевую) часть у основания и более тонкую – вершину.
   Деревообрабатывающая промышленность занимается производством пиломатериалов. Материалы из древесины, полученные путем продольного распиливания бревен, называются пиломатериалами.
Доски – пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины. Выпускают обрезные и необрезные. Брус – пи-ломатериал толщиной и шириной более 100 мм. Если брус опилен с двух сторон, то его называют двухкантным, а если с четырех сто-рон то четырехкантным. Бруски – пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной менее двойной толщины. Пластины – получают при продольном распиливании бревна пополам, а четвертины – на четыре части. Горбылем, или обаполом, называют выпиленную боковую часть бревна. Пиломатериалы имеют следующие элемен-ты: пласти, кромки, торец и ребра.Пластью называют наиболее широкую плоскость пиломатериала, а кромкой – узкую плоскость. Ребром является линия пересечения двух плоскостей. Торец – поперечная (торцевая) плоскость пиломатериала.
     Существует еще один распространенный вид конструкционного материала – фанера.
    Фанеру получают путем наклеивания друг на друга трех (и более) тонких листов древесины – шпона. Шпон получают промышлен- ным способом путем срезания тонких слоев на специальных стан-ках. Далее листы шпона сушат, намазывают клеем и укладывают друг на друга так, чтобы направление волокон в них было перпен-дикулярно друг другу. Потом все прессуется прессом.
     К разновидности конструкционных материалов также относятся древесностружечные(ДСП) и древесноволокнистые(ДВП) плиты. ДСП получают путем измельчения древесины в виде стружек, опи-лок, древесной пыли с дальнейшим перемешиванием клеем и прессованием, а ДВП получают из пропаренной и измельченной массы. ДВП имеют приятный серый цвет и идеально ровную по-верхность, на поверхности ДСП можно видеть фрагменты перера-ботки древесины в виде стружки и опилок.

 4.Практическая часть.
Задание. Определение пород древесины в видов пиломатериалов.
         Оборудование. Измерительный инструмент(линейка, циркуль, рулетка, треугольник), образцы различных пород древесины(дос-ки, бруски, рейки).
Порядок выполнения работы. По образцам определить пило-материалов определить их вид: ДСП, ДВП, брусок, доска (обрез-ная, необрезная, горбыль). На образце обрезной доски показать пласть, ребро, торец, кромку. Сосчитать общее количество слоев фанеры, измерить ее толщину.
5.Итог урока.
        5.1 Отчет о самостоятельной проведенной работе.
        5.2 Оценка практической работы учащихся.


title: Технологическая карта урока "Совершенствование навыка решения задач на нахождение скорости, времени и расстояния" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карты урока
Автор: Собянина Анна Владиславовна  (учитель начальных классов школы № 569 Невского района г. Санкт-Петербурга)
УМК  «Перспектива» .      Предмет: математика .     Класс: 3


title: Технологическая карта урока "Босиком ходить - здоровым быть" 1 класс

extracted_text:
Глушкова Людмила Юрьевна
учитель физической культуры
Пермский край, Лысьвенский район
МБОУ «Кормовищенская СОШ»
 Технологическая карта урока физической культуры, 1 класс


title: Доклад "Дифференциация и индивидуализация обучения"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«СИМФЕРОПОЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1»
(ГБОУ РК «ССШИ №1»)

Доклад на педагогический совет

«Дифференциация и индивидуализация обучения»

подготовила
заместитель директора, учитель физики
Рыбовалова Ирина Петровна

г. Симферополь
 2018

Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить.
Д.Г. Левитас.

Школа является образовательным учреждением, поэтому ведущей и системообразующей деятельностью является образовательная деятельность. Одной из основных задач обучения является воспитание образованного человека гуманными методами, в гуманных формах. Одной из особенностей учебного процесса является то, что обучающийся функционирует в нем как целостная личность, а не как ученик. Учитель сталкивается с тем, что у каждого ребенка в классе свой стиль работы, свой характер, свои любимые методы работы. Задача учителя - дать каждому ребенку возможность успешно проявить себя на уроке, помочь найти школьнику подходящий индивидуальный стиль деятельности.
Некоторые дети испытывают трудности в усвоении программного материала. Поведение таких детей типично: ерзанье на стуле, рассеянное внимание, затруднение при ответе на вопрос. Учитель делает замечание и не подозревает, что все это происходит не от отсутствия у школьника желания учиться, а от того, что он в недостаточной степени учитывает индивидуально-психологические особенности данных детей.
Ключевыми вопросами образования, на мой взгляд, являются:
- как обеспечить успешность каждого ученика в обучении?
- как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?
Наверное, одно из основных противоречий в современной школе заключается в том, что, с одной стороны, процесс знаний носит индивидуальный характер, с другой - обучение организуется в массовом масштабе. В этой связи одна из задач заключается в гармоничном сочетании форм массового обучения и индивидуального усвоения знаний.
Возможные пути разрешения данного противоречия – дифференциация и индивидуализация обучения, которые следует рассматривать как одно из направлений гуманизации современного процесса обучения.
Тенденции гуманизации образования воспринимаются, прежде всего, как поворот школы к ребенку, уважение его личности, понимание его запросов, интересов, создание максимально благополучных условий для раскрытия и развития его способностей. Гуманизация вносит человеческое измерение не только в содержание, но и в организацию всей жизнедеятельности школы.
Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося. Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной деятельности, который задают программы и реальными возможностями каждого ученика. Необходимость учёта индивидуальных особенностей каждого обучающегося влечёт за собой вопрос: как всё это осуществить организационно? В школе, где один учитель одновременно занимается со всем классом - это и является узловой проблемой индивидуализации обучения, разнообразных целей обучения и формирования индивидуальности.

Для организации индивидуализации учебной работы на практике использовались многие варианты, один из них – дифференциация обучения, т. е. группировка учащихся на основе их отдельных особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по несколько различным учебным планам и (или) программам. Так создаются относительно гомогенные классы (группы, школы). Такая дифференциация в обучении называется внешней. Например, в нашем городе открыты специальные школы, а в нашем учебном заведении сформированы классы для детей со сложными дефектами.
Внутренняя дифференциация учитывает типологические особенности обучающихся, разделяет их на группы внутри стабильно работающего класса чаще всего временно, в зависимости от целей обучения и результатов учебной деятельности. Именно этот вид дифференциация применяет педагог на разных этапах урока.
Идея дифференциации и индивидуализации открывает широкое поле деятельности, как для учителя, так и для учащихся: создаются возможности для развития творческой, целенаправленной личности, осознающей конечную цель и конкретные задачи обучения; повышается мотивация учения, формируется новое прогрессивное педагогическое мышление, учитель освобождается от шаблона в оценках и мнениях относительно способностей обучающихся, учиться видеть в “бесспорных достижениях” и теневые стороны, мешающие максимальному развитию успеха, а также в явных недостатках замечать то положительное, что может (особенно при активной помощи учителя) привести к оптимальному раскрытию потенциальных возможностей школьника.
Значение выражения «дифференциация обучения» - это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы путем их организации в однородные группы.  Понятие "дифференциация" используется при формировании содержания образования и организации учебной работы. Основным принципом достижения поставленной нами цели является вариативность, позволяющая проявить обучающемуся свою индивидуальность, а учителю создать условия для её поддержки.
Дифференциация ведется по уровню обучаемости и уровню обученности обучающихся, по темпу работы, по возрастному и другим признакам. Тем самым осуществляется дифференцированный подход, который подразумевает, с одной стороны, опираться на актуальный уровень развития и знаний различных учеников, а с другой, обнаруживать "зону их ближайшего развития", постепенно переводить их к более совершенному овладению знаниями и способами их приобретения. Этот подход реализуется через: дифференциацию учебного материала таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора уровня его усвоения; предоставление возможности изучения материала в индивидуальном темпе; возможность выбора способов проработки учебного материала; выбор форм предъявления результата, контроля; создание условий для приобретения обучающимся опыта в различных значимых для него видах деятельности.
Какие же положительные стороны можно выделить, применяя дифференциацию знаний?  Во-первых, это исключение уравниловки и усреднения детей, во – вторых повышение уровня мотивации обучения в группах с высоким и достаточным уровнем учебных достижений. В – третьих - это объединение детей в группы равных по способностям учащихся для облегчения учения и усвоения предметного материала. Ну и конечно же создание щадящих условий для слабых обучающихся.
При подготовке к уроку учитель должен продумать все этапы урока и понимать на каком из них и как он будет организовывать индивидуально – дифференцированный подход к классу. В реальной школьной практике индивидуализация относительна по следующим причинам:
1) можно учитывать индивидуальные особенности не каждого отдельного обучающегося, а группы обучающихся, обладающих примерно сходными особенностями;
2) наряду с известными особенностями, которые важны с точки зрения учения (например, умственные способности), может выступать ряд особенностей, учет которых в конкретной форме индивидуализации невозможен или даже не так уж необходим (например, различные свойства характера или темперамента);
3) иногда происходит учет некоторых свойств или состояний лишь в том случае, если это важно для данного ученика (талантливость, свойство здоровья);
4) индивидуализация реализуется не во всем объеме учебной деятельности, а эпизодически, либо в каком-то виде учебной работы и интегрирована с не индивидуализированной работой.
При подборе и распределении учебного материала учителю необходимо принимать во внимание индивидуальные особенности учащихся. Учителю, решающему одновременно множество учебно-воспитательных задач на уроке, не под силу учитывать все индивидуальные особенности учеников. Но такие важные индивидуальные особенности как:
а) особенности направленности личности обучаемого (мотивы, интересы, склонности), поскольку опора на них позволяет обеспечить высокий уровень учебной и коммуникативной мотивации;
б) социокультурные, возрастные особенности, коммуникативная компетенция, эмоциональность, статус ученика в учебной группе, его самооценка.
Целью индивидуализации и дифференциации является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую уникальную личность. Необходима разработка системы воздействия на каждого ученика с учётом индивидуальных возрастных особенностей – вот задача, стоящая перед учителем по реализации индивидуального подхода в практической деятельности. Основным исходным элементом в этой системе должно быть изучение ученика. Результаты первичного изучения являются основой для выработки педагогических мер воздействия на ученика. Следует учитывать в первую очередь при индивидуализации учебной работы и проблемы диагностики этих особенностей. Прежде всего, сюда относится комплексное свойство – уровень умственного развития учащегося. Уровень умственного развития ребенка в педагогической практике связывают прежде всего с его учебными успехами. Учителя делят учеников по данному признаку на отличников, хорошистов, троечников, двоечников. Однако по утверждениям психологов дело обстоит гораздо сложнее: в уровне умственного развития следует различать: 1) обучаемость и обученность; 2) общие и специальные умственные способности.
Обучаемость или способность к учению, представляет собой понятие, характеризующее умственные способности учащегося, т. е. “способность достигать в более короткий срок более высокого уровня усвоения”. Критериями определения способности к учению являются скорость усвоения, гибкость процесса мышления и связь конкретных и отвлечённых компонентов в мышлении. Учет этих особенностей позволит создавать благоприятные условия для обучения школьников и подготовки их к самореализации.
Обученность включает весь объем усвоенных знаний, умений и навыков (ЗУН), определяет культурный уровень, кругозор, эрудированность индивида и весьма зависит от прошлого опыта обучения и от социальных условий, в которых протекала его жизнедеятельность. Свою роль играют особенности нравственно-волевых качеств личности (трудолюбие, настойчивость, самостоятельность). Школьные отметки, баллы успеваемости по предметам представляют оценку, прежде всего обученности ребенка.
Обучаемость и обученность связаны, зависят друг от друга, развиваются чаще всего параллельно. Обучаемость представляет собой потенциальные возможности, предпосылки для учения (зону ближнего развития), обученность же является результатом учения и содержательной базой для реализации способностей (зона актуального развития). Вот почему определение уровня умственных способностей (обучаемости) детей представляет столь трудную проблему и никак не может быть сведено к школьному баллу успеваемости.
По уровню общего умственного развития (обучаемости + обученности) можно выделить следующие группы детей школьного возраста:
— малоспособные дети с аномалиями развития задатков, с задержкой психического развития (обучаемость и обученность значительно ниже нормы), такие дети не в состоянии достичь заранее намеченного уровня ЗУН даже за длительное время ( их надо обучать по особой программе, с особыми целями);
— педагогически запущенные дети (настолько слабая обученность, что даже наличие хорошей обучаемости не выводит их на возрастную норму достижений; однако при достаточном времени и средствах эти дети способны усвоить заданный материал);
—дети со средним уровнем умственного развития (обучаемость и обученность соответствуют среднестатистической норме);
—способные, продвинутые в развитии обучаемости (быстро "схватывают") и обученности (много знают) по сравнению со средней возрастной нормой (это основная часть отличников и хорошистов);
— одаренные, или талантливые — высший уровень обучаемости, (им по силам то, с чем не могут справиться остальные; могут учиться в высоком темпе).
Если у педагога трудности в общении с ребенком, если вы не понимаете друг друга, не спешите обвинять его в этом. Возможно, у вас разные типы функциональной организации мозга, а значит вы поразному мыслите, воспринимаете,чувствуете. Ученик не плохой, а просто другой! Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе!
Проводя урок очень важно удержать внимание обучающихся, привить интерес к предмету и правильно организовать обучение. Каждый учитель при общении с ребенком должен помнить о том что,  вы не идеальны, а значит, не образец для подражания обучающимся во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас. Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться да и просто радость жизни и радость познания.
Обучение  детей с разными способностями – задача не из легких, а если в классе еще есть и одаренный ребенок… Какими правилами работы необходимо руководствоваться в работе с такими детьми? Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим. Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка.
Каждое достижение обучающегося мы оцениваем словесно и выставляем оценку. В своей практике мы использует критерии оценки обучающегося по предмету. Выставляя оценку, каждый учитель должен знать: что оценивать, зачем оценивать и как оценивать. Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. Но если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. Это вы педагог, а не он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.
Учитель-профессионал не будет заставлять обучающихся работать сверх меры, предъявляя завышенные требования, а для объяснения своей позиции как можно чаще он не будет провозглашать лозунг: «На «пять» мой  предмет знает Господь Бог, на «четыре» я сам, ну а про вас и говорить нечего»! Он не  будет требовать от обучающихся делать то, что они не в состоянии выполнить, и как можно больше, а в случае неудачи ребенка подчеркивать его «никчемность», чтобы прочнее сформировалась привычка опускать руки. Учитель – профессионал не будет настраивать ребенка на то, что он никогда не сможет достигнуть успеха, преодолеть препятствия. Он не будет формировать  у ребенка ощущение собственной слабости, ничтожности, что удержит его от реализации творческих способностей, затруднит общение со взрослыми и сверстниками.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
www.gumer.info
https://pedagogicheskaya.academic.ru
https://moluch.ru
https://ru.wikipedia.org
https://paidagogos.com