title: Внеклассное занятие "Слова эти очень важны, слова эти очень нужны!" 5 класс

extracted_text:
   «СЛОВА ЭТИ ОЧЕНЬ ВАЖНЫ, СЛОВА ЭТИ ОЧЕНЬ НУЖНЫ!»

   Гринченко Наталья  Валерьевна,  ,  МОУ  ООШ  №3   г.Камешково,   учитель
русского языка и литературы, Владимирская область

   Предмет (направленность): русский язык
   Возраст детей: 10-11 лет, 5 класс.
   Место проведения: класс

Цели урока:
обучающие  –  актуализировать   знания   учащихся   об   этикетных   словах;
сформировать умение употреблять в речи некоторые формы  речевого  этикета  в
зависимости от ситуации общения;
развивающие – способствовать расширению словарного запаса  пятиклассников  в
области  речевого  этикета;   развитию  умения  выделять  основные   аспекты
изучаемой информации, систематизировать материал;
воспитывающие  –  создать   условия   для   воспитания   речевой   культуры,
любознательности; укреплять навыки взаимодействия в паре.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Используемые приёмы, методы, технологии обучения
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо
Приёмы  обучения:
«Корзина идей», «Кластер», «Инсерт», «Синквейн».
Форма проведения: индивидуальная, парная
Прогнозируемый результат:
Коммуникативная  компетенция  –  овладение  нормами  русского  литературного
языка и обогащение словарного запаса учащихся в  области  речевого  этикета,
умение работать в паре
Оборудование: мультимедийная презентация в формате Power point, проектор.
Ход урока.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня  на
уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А  урок
– это и есть наше с вами совместное творчество.
1. Стадия вызова.
- Послушайте стихотворение нашего  земляка,  владимирского  писателя,  поэта
Владимира Солоухина.
                 - Здравствуйте! –
           Поклонившись, мы друг другу сказали,
           Хоть были совсем незнакомы.
                 - Здравствуйте! –
           Что особенного тем мы друг другу сказали?
           Просто «здравствуйте», больше
           Ведь мы ничего не сказали.
           Отчего же на капельку солнца
           Прибавилось в мире?
           Отчего же на капельку счастья
           Прибавилось в мире?
           Отчего же на капельку радостней
           Сделалась жизнь?
- Понравилось ли вам это  стихотворение?  Что  сделало  день  «на   капельку
солнечней», нас «на капельку счастливей», а жизнь «на  капельку  радостней»?
(слово «здравствуйте»)
-Что это за особенное слово? (вежливое слово)
- В какой ситуации мы его употребляем?
(Когда нужно поприветствовать кого – то)
Приём «Корзина идей»
- Запишите, в каких ещё ситуациях мы употребляем вежливые слова? (1  минута)

- Обсудите со своим соседом вашу информацию и составьте общий ответ  на  мой
вопрос. (1 минута)
- Что у вас получилось? (зачитывание работы пар)
- Попробуем систематизировать полученную информацию.
Приём « Составление кластера» (2 минуты)

- Сегодня на  уроке  мы  должны  будем  ответить  на  вопрос  «Умеем  ли  мы
употреблять в речи этикетные слова?» Удивились?  Понятно  ли  вам,  о  каких
словах идёт речь? Давайте попробуем  разобраться.   Запишите  тему  урока  и
поставьте перед  собой  задачи  на  сегодняшний  урок,  для  этого  ещё  раз
обратитесь к кластеру. Учащиеся самостоятельно формулируют задачи для  себя,
затем озвучивают их.
2. Стадия осмысления.
Приём «Инсерт» (3 минуты)
- Сейчас вы будете работать с текстом. Читая его, делайте пометки на полях:
\/- я это знал,
+ - новое
- -думал иначе
? –не понял, есть вопрос
Текст
В русском  языке  есть  особая  группа  слов,  которые  помогают  установить
доброжелательный контакт с собеседником. Такие слова  называются  этикетными
(этикет – от франц. etiguette правила поведения, «этикетка» - «ярлык на чём-
либо»).   Это  слова  приветствия  (добрый  день,   привет,   здравствуйте),
прощания  (всего  доброго,  желаю  удачи,  до  свидания),  просьбы   (будьте
любезны,  пожалуйста,  не  затруднит  ли   вас),   благодарности   (спасибо,
благодарю вас), извинения (извините, не сердитесь) и т. д.
Чем чаще, к месту  и  искренне  употребляет  человек  этикетные  слова,  тем
приятнее с ним общаться, тем доброжелательнее к нему относятся окружающие!
Учащиеся работают самостоятельно с текстом, затем заполняют таблицу

|«\/»         |«+»         |«-»     |«?»        |
|Этикетные    |Этикетные   |        |Что значит |
|слова        |слова       |        |к месту    |
|(вежливые    |помогают    |        |употреблять|
|слова)       |установить  |        |этикетные  |
|приветствия, |доброжелател|        |слова?     |
|прощания,    |ьный        |        |Почему     |
|просьбы,     |контакт с   |        |этикетные  |
|благодарности|собеседником|        |слова важны|
|, извинения  |Этикетные   |        |для        |
|             |слова от    |        |общения?   |
|             |слова этикет|        |           |
|             |– «правила  |        |           |
|             |поведения»  |        |           |

- А теперь доработайте свой кластер, учитывая новую  информацию,  полученную
из текста. Работа в парах.(3 минуты)

-Задайте вопрос, на который вы не получили ответ, знакомясь с текстом.
Вопросы:
- Что значит « к  месту и искренне употреблять  этикетные слова»?
- Почему употребление этикетных слов важно для общения?
Учитель:
- Попробуем ответить на них, обратившись к следующим заданиям.
Задание 1.(3 минут)
- Прочитайте текст по ролям.
Доктор: Проходите, пожалуйста, в кабинет.  Почему  же  вы  не  здороваетесь,
молодой человек?
Вася: Чао!
Доктор: На что вы жалуетесь?
Вася: Прихворнул я, что-то горло дерёт, башка болит.
Доктор: А как же лечились вчера, например?
Вася: Дрыхнул весь день, аж надоело.
Доктор: Да… Тяжёлый случай. Но лекарствами здесь не поможешь.  У  вас  очень
болен язык. Его срочно нужно лечить.
Учитель:  Согласны  ли  вы  с  мнением  доктора?  Какие  слова,   совершенно
неуместны в данной ситуации? (неуместно приветствовать  взрослого  человека,
используя данную форму «чао», неуместны также слова «башка», «дрыхнул»)
Задание 2. (4 минуты)
- Распределите в две колонки этикетные слова приветствия: в первую  запишите
 те, которые обращены к взрослым, во вторую те,  которые  обращены  к  вашим
сверстникам, товарищам.

Здравствуйте!
Здорово!
 Привет!
Доброе утро!
Добрый день!
Легок на помине!
 Рад вас приветствовать!
Салют!
Позвольте приветствовать вас!
Хелло!
|Здравствуйте           |Здорово              |
|Доброе утро            |Привет               |
|Добрый день            |Легок на помине      |
|Рад вас приветствовать |Салют                |
|Позвольте              |Хелло                |
|приветствовать вас     |                     |

Обменяйтесь друг с другом своими записями (работа в парах)
- Сравните оба составленных вами  списка  и  сформулируйте  вопрос  к  этому
заданию и сами попытайтесь на него ответить.
Вопрос:
Почему слова приветствия оказались разными?
Ответ:
В  русском  языке  существуют  разные   этикетные  формы   приветствия.   Мы
употребляем их в зависимости от того, к кому хотим обратиться  с  речью.  По
правилам речевого этикета нельзя обращаться к взрослым фамильярно.
Физкультминутка – шутка (2 минуты)
Учитель:    Дядя Саша огорчён, рассказал он вот о чём:
- Видел Настю во дворе сейчас,
Настя – славная девчонка, Настя ходит в пятый класс,
Но давно уже от Насти я не слышал слова …
Ученики (хлопая): Здравствуйте! Слово – то какое, очень дорогое!
Учитель:    Встретил Витю я, соседа,
Встреча грустная была, на меня он, «как торпеда»,
Налетел из-за угла.
Но представьте – зря от Вити ждал я слова…
Ученики: Извините, слово- то какое, очень дорогое!
Учитель:     Он про внучку говорил: экая досада,
Я портфель ей подарил, вижу, очень рада.
Но нельзя ж молчать, как рыба,
Ну сказала бы…
Ученики: Спасибо! Слово – то какое, очень дорогое.

Задание 3. (2 минуты)
- Можете ли вы в вежливой и доброжелательной форме задавать вопросы?
- Какие этикетные выражения уместно использовать в  следующих  фразах?  Если
затрудняетесь, обратитесь к кластеру. (Этикетные слова просьбы)
На партах лежат листочки с  заданием,  учащимся  нужно  вставить  подходящие
этикетные слова.
   1) … когда отходит электричка до Владимира?
   2) …поедем ли мы в воскресенье на дачу?
   3) …как пройти к Третьяковской галерее?
-Обменяйтесь  мнением  с  товарищем  (работа  в  парах)  -1   минута.   Пары
зачитывают свои варианты.
Возможные варианты.
   1) Будьте любезны сказать, когда отходит электричка до Владимира?
   2) Скажи, пожалуйста, поедем ли мы в воскресенье на дачу?
   3) Не затруднит ли вас подсказать, как пройти к Третьяковской галерее?
   Учитель:
- Вернёмся к вопросам, которые вы задавали, работая с текстом:
- Что значит « к  месту и искренне употреблять  этикетные слова»?
- Почему употребление этикетных слов важно для общения?
- Как бы вы теперь на них ответили?
Учащиеся делают вывод:
Этикетные слова используются в зависимости от того, к кому, где  и  с  какой
целью мы  хотим  обратиться.  От  того,   уместно  или  неуместно  мы  будем
использовать этикетные слова, зависит,  состоится  наше  общение  с  другими
людьми или нет.

3. Стадия рефлексии

- Ну а теперь  давайте  вернёмся  к  кластеру.  Подумайте,  что  нужно   ещё
добавить  в  него?  (1минута)  Учащиеся  самостоятельно  дорабатывают   свой
кластер, затем озвучивают свои записи.

Учитель:
-Чтобы ответить на наш главный вопрос, который сформулирован в  теме  урока,
выполним творческую работу.

Приём «Синквейн» (3 минуты)
- Составьте в парах синквейн на  понятие  «Этикетные  слова»,  имея  в  виду
употребление их в речи. Пользуйтесь памяткой  написания  синквейна,  которая
лежит у вас на парте. Когда работа  будет  закончена,  проведём  конкурс  на
лучший синквейн.
После того, как пары закончили работу, зачитывают свои  варианты  синквейна.
Подводятся итоги конкурса.
Возможный вариант синквейна.

Этикетные слова
Приятные, доброжелательные
Употребляются, используются, подходят
Они должны быть уместными!
Помощники в общении
Итоги урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Смогли ли  вы  ответить  на  вопрос:  «Умеем  ли  мы  употреблять  в  речи
этикетные слова?»
- Какие затруднения возникли на уроке?
- На какие вопросы вы ещё не получили ответа?
Возможные варианты вопросов, которые   предстоит  рассмотреть  на  следующих
уроках:
-Как  правильно используют в речи этикетные слова  благодарности,  прощания,
извинения?
- Есть ли этикетные слова в других языках, как они в них используются?

Домашнее задание:
- Дома вы продолжите знакомство с различными формами речевого  этикета.  Вам
предлагаются  задания на выбор:
- Упражнение 319(2);
- Найдите этикетные слова в сказке С. Я. Маршака «Двенадцать  месяцев».  Кто
их произносит? Как они характеризуют героя?
-  Расскажите,  какие  этикетные  слова  и  выражения  используются  в   том
иностранном языке, который  вы  изучаете  в  школе.  Сравните  их  с  нашими
этикетными словами. Подумайте , по каким критериям их можно сравнить?

   ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/  С.  И.
Львова «Мнемозина», 2009
2. Уроки русского языка в  5  классе.  Уроки  русского  языка,  Пособие  для
учителя к учебнику С. И. Львовой; И. П. Васильевых, «Мнемозина», 2009
3.  Н.  М.  Божко  «  Дидактический  материал.  Русский  язык.  Тематический
дифференцированный контроль», Волгоград, «Учитель», 2008
4. О. А. Хорт,  Г.  С.  Шамшина  «Дидактический  материал.  Русский  язык  и
литература.  Творческие  упражнения  к  урокам  развития  речи»,  Волгоград,
«Учитель», 2008

   -----------------------
                               Вежливые слова

приветствия

прощания

                                 приветствия

                                 приветствия

                                 приветствия

благодарности

                                   ностии

                                  извинения

   просьбы

                              вежливые слова =
                               этикетные слова

благодарности

                                   ностии

приветствия

                                  извинения

Добрый день, привет, здравствуйте

Спасибо благодарю вас

                                   ностии

                                   просьбы

прощания

Извините, не сердитесь

Всего доброго, желаю удачи, до свидания

Будьте любезны, пожалуйста, не затруднит ли вас

   Спасибо благодарю вас

   Спасибо благодарю вас

   Спасибо благодарю вас

Употребляй часто и  к месту

                              вежливые слова =
                               этикетные слова

                                  прощания

благодарности

                                   ностии

приветствия

                                  извинения

   Всего доброго желаю удачи до свидания

                                   просьбы

Спасибо благодарю вас

                                   ностии

прощания

Добрый день, привет, здравствуйте

Будьте любезны, пожалуйста, не затруднит ли вас

Извините, не сердитесь

Всего доброго, желаю удачи, до свидания


Презентация "Неклеточные формы жизни: вирусы"


title: Ежедневный лист успеха 1 класс (примерно)

extracted_text: Ежедневный лист успеха     1 класс   10 декабря    2018г  2 четверть (примерно)


title: Презентация "А.А. Фет. Очерк жизни и творчества. «Чистое искусство». Черты импрессионизма в лирике" 10 класс

extracted_text:
А.А.Фет(1820-1892)
Очерк жизни и творчества.«Чистое искусство». Черты импрессионизма в лирике.
Подготовила Щербакова А.В., учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №518 г. Санкт-Петербурга
А.А.Фет.

Былинки не найдешь и не найдешь листа,Чтобы не плакал он и не сиял от счастья…

Правильное ли это утверждение?
1. А.А.Фет - незаконнорожденный сын жены немецкого чиновника и орловского помещика.
2. Фет – ненастоящая фамилия поэта.
3. Цель жизни А.А.Фета - возвращение утраченного звания русского дворянина.
4. Загадочная смерть Марии Лазич – возлюбленной поэта – связана с огнем от свечи.

Правильное ли это утверждение?
5. После неудач на военной службе Фет стал хозяином-агрономом.
6. Фамилия Фет стала такой из-за того, что в редакции наборщик поменял ё на е.
7. Смерть Фета – одна из самых загадочных в истории русской литературы.

Проверь себя!

1. Верно
2.Неверно
3. Верно
4. Верно
5. Неверно
6. Верно
7. Верно
- Выберите одну из цитат;- предположите, с чем может быть связана такая позиция.
Как воспринимали современники творчество А.А.Фета?

Какие ассоциации возникают у вас с этим выражением?
«Чистое искусство»
«Чистое искусство» – это…
Творчество, далекое от социальных проблем (это стало предметом дискуссий)

Влияние философии Шопенгауэра на воззрения поэтов  (немецкий философ)

«Поэзия и действительность не имеют между собой ничего общего»
"чистое искусство"
Искусство для искусства
Теория, в основе которой лежит утверждение независимости художественного творчества от общества, отказ от социально-гражданской тематики, провозглашение самодостаточности искусства, противопоставление возвышенности и совершенства классических (античных) художественных форм несовершенству окружающей действительности.

Среди признаков выделите признаки ЧИСТОГО ИСКУССТВА
1. Романтическая традиция
2. Социальная тематика и проблематика
3. Созерцательность поэта
4. Приоритет содержания над формой
5. Отображение вечных тем и проблем
6. Субъективность изображаемого
7. Интерес к философским проблемам
8. Бессюжетность произведений
9. Искусство должно быть связано с жизнью
10. Сниженная лексика

Проверь себя!
1
3
5
6
7
8

Какие темы поднимались поэтами «чистого искусства»?
Шепот, робкое дыханье.          Трели соловья,Серебро и колыханьеСонного ручья.Свет ночной, ночные тени,          Тени без конца,Ряд волшебных изменений          Милого лица,В дымных тучках пурпур розы,          Отблеск янтаря,И лобзания, и слезы,          И заря, заря!..
Найдите общие черты в стихотворении «Шепот.Робкое дыханье…»А.А.Фета и картинах импрессионистов

Эдгар Дега «Осень»

К. Моне «Впечатление. Восходящее солнце»

Выделите особенности художественной манеры А.А.Фета
 «Вообще Фету близко все гибкое, нежное, летучее, "трепещущее" - природа не может передать впечатление от мимолетных явлений жизни, показать мир в его подвижности, изменчивости, поиск новых способов поэтической выразительности - все это характерно для поэзии Фета. Мир  ощущений, впечатлений, переживаний в его поэзии  безграничен. Действительно, порой слова молчат, кажутся не такими верными, и то, что порой происходит в душе, в рамках слова вместить невозможно. Эти воздушные переливы красок сближают его поэзию с живописью импрессионистов».
Тропы и фигуры речи
- олицетворение- психологический параллелизм- метафоричность- ассоциативность
Мелодичность -ассонанс- аллитерация

- антитеза-символ-ирония-инверсия
Приемы импрессионизма
Тропы
Каким словом вы бы описали лирику А.А.Фета?


Презентация "Русские народные инструменты" 1 класс


title: Буклет "В помощь классному руководителю"

extracted_text:
Буклет«В помощь классному руководителю»
Автор: Ниданова Ирина Викторовна
Учитель начальных классов
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района  Алтайского  края
с. Мамонтово
2015  год
https://infourok.ru/

Ресурсы
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20классного%20руководителя&stype=i


title: Методическая разработка урока "Зимний лес" 6 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Предмет русский язык.  Класс 6.  Название УМК программа М.А.Разумовской
Тема урока: Зимний лес.
Тип урока:  урок закрепления и обобщения
Форма урока: творческая мастерская
Продолжительность: 1 урок – 45 минут
Автор: Полупанова Елена Васильевна,  учитель  русского  языка  и  литературы
       МАОУ «Троицкая СОШ» Тюльганского района Оренбургской области
Методический комментарий к уроку.  Данный  урок  является  заключительным  в
   системе уроков по теме «Типы речи. Описание».
Структурные элементы урока:
   1. Фаза индукции.
   2. Работа с материалом.
   3. Социализация.
   4. Рефлексия.

Формирование УУД
Личностные: формирование мотивации
Познавательные: анализ, синтез.
Коммуникативные:  умение  слушать,  проявлять   эмпатию   к   партнерам   по
                    сотрудничеству.
Методы обучения, используемые  на уроке:
    • словесные, наглядные;
    • методы психологии – развитие  мыслительных  операций:  систематизация,
      сравнение и обобщение;
    • методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной
      деятельности;
Форма  организации  деятельности  учащихся:  фронтальная,   самостоятельная,
   работа в парах
Форма организации учебной  деятельности:  слушание,  наблюдение,  обобщение,
чтение, письмо.
Оборудование: стандартный комплект  оборудования,  презентация,  репродукция
картины И.И.Шишкина «Зима»

    Актуальность выбранной технологии и  форм для достижения цели  урока.
        Почему отдано предпочтение именно  этой  технологии?   Во-первых,  в
центр ставится личность обучаемого, обеспечение  комфортных,  бесконфликтных
условий  её  развития,  реализацию  её  природных  способностей.  Во-вторых,
ребёнок  рассматривается  как  уникальная  личность,  которая  стремится   к
максимальной реализации своих качеств. В-третьих, педагог осознаёт  ценность
развития личности ребёнка.
         Приоритетные   задачи   личностно-ориентированных   технологий    –
формировать и развивать интеллект и речь учеников, развивать  критическое  и
творческое мышление.  При  этом  учитываются  возрастные  и  психологические
особенности  каждого  ученика.  Главная  идея  –  переход  от  объяснения  к
пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля – к  развитию,  от
управления – к самоуправлению. Основная установка учителя – не  на  передачу
знаний о предмете, а на общение  с  учениками,  на  взаимопонимание,  на  их
«освобождение» для творчества. Творчество, исследовательский поиск  являются
основным  способом   существования   ребёнка   в   пространстве   личностно-
ориентированного образования. Но возможности детей ещё слишком  малы,  чтобы
самостоятельно справиться с творческими  задачами  обучения.  Ребёнку  нужны
педагогическая помощь и поддержка.
Соблюдение санитарно – гигиенических норм.
На уроке с целью профилактики переутомления проводится гимнастика для глаз.

Цели урока:
   1) активизировать лексику по теме,  обогатить  речь  учащихся  оценочными
      прилагательными;
   2) систематизировать приобретенные учащимися знания об описании;
   3) развивать воображение, творческое мышление;
   4) воспитывать любовь к родной природе.

                                 Ход урока.
I. ФАЗА ИНДУКЦИИ.
–  Презентация с музыкальным сопровождением.
-  Прочитайте слова И.Бунина:
Утро тихо, радостно и молодо
Белым снегом все запушено.

- Почему эти строки я выбрала?
- О чём сегодня на уроке пойдёт речь?
- Нам сегодня предстоит разобраться, как видели эту чудесную пору
художники, мастера слова, музыканты.

II. РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ и СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
1)  Зима - самое волшебное  и  загадочное  время  года!  Поскрипывает  снег,
мороз щеки пощипывает. Мороз! Но уже встает солнце, начинается день,  и  лес
оживает…

2) Работа с репродукцией  картины И.И.Шишкина «Зима»
- Давайте остановимся и оглядимся вокруг: что мы здесь увидели?
- Что с первого взгляда поражает в картине?
- Как докажем, что художник изобразил начало дня?
- Какие строки приходят на память? (Мороз и солнце! День чудесный!)
- Когда на улице мороз и светит солнце, каким бывает день?
- Что можно сказать о воздухе в морозном хвойном лесу?
- Мы стоим на заснеженной поляне. Тишина… Но можно ли что-то услышать?
- Как художнику удалось передать ощущение покоя и тишины?

3) Работа  в парах: обогащение словаря.
- Опишите сосны, охарактеризуйте,  какие они? (Великаны, столетние,
стройные, величавые, величественные, могучие, вековые).

-  Что  можно  сказать  о  снеге,  какие  сравнения,  эпитеты  вы  могли  бы
употребить? (Снежный пуховый наряд, белое нежное покрывало,  нарядные  шубки
у молодых сосен).

- На ветках как лежит снег?  (Снежные лапы, снежные гирлянды, как лебяжий
пух, свисает, как бахрома)

- Замерзли? Давайте пройдем вглубь леса. Что там мы увидели?
- Дальше мы не пройдем, много снега. Что  делает  снег,  лежащий  на  земле,
особенно красивым?

-  Как меняется снег под лучами солнца?  (Переливается,  искрится,  лучится,
серебрится).
- Приглядитесь внимательно,  увидели  интересное  сочетание  красок?  Какого
цвета становится снег под лучами солнца?  (Розоватым,  в глубине и в тени  –
синий).

4) - Цвет в  картине  имеет  большое  значение.  С  помощью  цвета  художник
создаёт образ, передаёт своё отношение,  вызывает  определённое  настроение.
И.И.Шишкин  использует  прием  контраста,  это   делает   сочетание   красок
выразительным, ярким, притягательным.

- А какое у  нас  настроение  на  уроке?  Выразите  его  с  помощью  красок.
(Учитель проходит по классу и наблюдает,  какую  краску  выбирают  дети  для
выражения своего настроения).

5) – Рассмотрите репродукцию картины и красками изобразите  своё  настроение
(индивидуальная работа). Работы вывешиваются.

6) – При описании пейзажа часто употребляются глаголы  со  значением  цвета:
белеть,  краснеть, голубеть, желтеть и др. Обратимся к таблице.

|Вдали темнеют стволы деревьев.      |Виднеется, выделяется по признаку   |
|                                    |цвета                               |
|Снег розовеет. Белеет нежное снежное|Становится какого-нибудь цвета.     |
|покрывало.                          |                                    |

- Определите значение выделенных слов.

7) -  Прослушайте  пьесу  П.И.Чайковского  «Январь.  У  камелька»  из  цикла
«Времена года».
- Какое настроение  передает  композитор?  Что  вы  «увидели»,  представили,
слушая это музыкальное произведение? Изобразите этот образ с помощью  красок
или дайте словесное описание, используя  выразительные  средства  языка  (на
выбор учащихся).

8) – Вернёмся к репродукции. Составьте небольшой текст, используя глаголы  и
прилагательные со значением цвета.
(Ученики работают  с репродукцией картины  И.И.Шишкина,  читают  друг  другу
тексты, обсуждают, представители групп читают  лучшие работы вслух)

III. РЕФЛЕКСИЯ. Обсуждение результатов занятия. Написание синквейна.
IV.  ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ.  Сегодня  на  уроке  мы  услышали  и   увидели,  как
выражаются зима  и  зимний  лес  в  различных  видах  искусства:   живописи,
поэзии, музыке. Но у каждого человека  своё  восприятие.  Используя  знания,
полученные на уроке, выберите одно из предложенных заданий и  выполните  его
к следующему уроку:

1) напишите сочинение-миниатюру «Как я нарисую зиму»,
2) напишите сочинение по картине И.И.Шишкина «Зима»
3) нарисуйте рисунок с изображением зимнего пейзажа?
4) сочините стихотворение о зиме.

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
      1.  Антонова, Е.С. Как организовать  исследование  на  уроке  русского
         языка. – Русский язык в школе, 2007, №7.
      2.  Горбич,  О.И.  Современные  педагогические   технологии   обучения
         русскому языку. М.: Педагогический университет «1 сентября», 2009.
      3. Гуляков, Е.Н. Новые педагогические технологии. М.: Дрофа, 2006.
      4.  Новые  педагогические  и  информационные  технологии   в   системе
         образования: Учебное  пособие  для  студентов  педвузов  и  системы
         повышения квалификации пед. кадров / Е.С.  Полат,  М.Ю.  Бухаркина,
         М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под  ред.  Е.С.  Полат.  М.:  Академия,
         2008.


title: Презентация "Environmental problems in Severodvinsk" 6 класс

extracted_text:
Environmental problems in  Severodvinsk

Contents:
Background information
Air pollution
Water pollution
Nuclear pollution
Possible ways to protect the environment of Severodvinsk for future generations
Background information
Severodvinsk
Population: 188 539 residents
Main industries: shipbuilding (including the production of nuclear submarines), ship-repairing
Climate: moderate; long mild winters and short cool summers.

Air pollution

The level of air pollution continues to grow.

According to recent data, the level of benzopyrene, a harmful toxic substance, which promotes the development of cancer, in the atmosphere of the city is more than 4 times higher than the normal level.
Air pollution
Sources of air pollution
1. Shipbuilding and ship-repairing plants
Air pollution
Sources of air pollution
2. Combined heat and power plants
Air pollution
Sources of air pollution
3. Rapidly increasing number of cars
Water pollution
The White sea is now in danger. It is used for dumping industrial and nuclear waste. This poisons and kills fish and sea animals.
Water pollution
Some of our northern rivers and lakes are poisoned too. People can’t drink this water or swim in it. It happens because plants pour waste waters into rivers.
Nuclear pollution

Severodvinsk is a center of production of nuclear submarines. It also influences the environment of the town and the health of our people. Nuclear pollution cannot be seen but its effects can be terrible.
Severodvinsk should control pollution and save its environment
Severodvinsk is to:
defend the environmental safety of the residents of the city,
 promote environmental knowledge among all the segments of the population,
 support the ecological initiatives of the authorities,
oppose ecologically unsafe actions of managers at all the management levels,
safe our environment clean for future generations.
What should we personally do to stopenvironmental problems???
EACH OF US
mustn’t dump waste and harmful substances in rivers
mustn’t burn rubbish
should use a car as rare as possible
should protect plants and animals

Let’s save the environment of our native town Severodvinsk clean and safe!!!

THE END


title: Технологическая карта по русскому языку "Слово и словосочетание. Определение значения слова по тексту" 3 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО РУСКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ
 СЛОВО И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА ПО ТЕКСТУ

Подготовлена
 учителем начальных классов Беляевой Юлией Ивановной

2018

Технологическая карта урока
Руководитель: Фарафонова Е.С., Щавлева О.Н.

Список использованной литературы:
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования 2011. – 31 с. – (Стандарты второго поколения).
Канакина В.П., В.Г. Горецкий Русский язык 3 класс- Учебник часть 1, 2013.


Презентация "Буквы ы и и после ц" 5 класс


title: Конспект НОД "В стране геометрических фигур"

extracted_text:
МКДОУ д/с №13 г. Пласт

Конспект НОД
по ФЭМП для подготовительной  группы

 "В стране геометрических фигур".

Воспитатель: Васильева Валентина Гаврииловна
2018 год

ТЕМА: "В стране геометрических фигур".
Цель: обобщить, уточнить знания о геометрических фигурах.

Задачи:
образовательные:
- уточнить и обобщить знания детей о геометрических фигурах, продолжать учить видеть геометрические фигуры в форме окружающих предметов.
- формировать умение составлять описательный рассказ, опираясь на схему;
развивающие:
- расширять и активизировать словарь за счет слов-названий геометрических фигур, совершенствовать навыки словообразования и словоизменения,
- развивать зрительное и слуховое восприятие, образное и логическое мышление;
-  совершенствовать навыки связной речи;
- развивать мелкую моторику;
воспитательные:
- развивать коммуникативные навыки;
- воспитывать культуру поведения в общественных местах, умение работать и играть в коллективе.

Материал:
Раздаточный: билеты с изображением геометрических фигур для обозначения мест в автобусе, модели геометрических фигур (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник), мячи.
Демонстрационный:  презентация  «Четвертый лишний», изображения предметов разной геометрической формы.

Словарная работа:
Круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный.
Предварительная работа:
- беседа о правилах поведения в автобусе
- сюжетно-ролевая игра «Автобус»
- дидактические игры «Цвет и форма», «Подбери предмет по форме»
- описание геометрических фигур по схеме.

Методы и приемы:
Наглядные: показ схемы для описания, презентации «Четвертый лишний», использование моделей геометрических фигур, картинок с изображением предметов разных геометрических форм.
Словесные: вопросы к детям, отгадывание загадок, описание геометрических фигур.
Игровые: дидактические игры, специально организованная проблемная ситуация, физкультминутка, пальчиковая гимнастика.

Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, мы часто с вами путешествуем, побывали во многих местах. А сегодня мы с вами отправимся в страну геометрических фигур
(воспитатель показывает иллюстрацию с изображением человечков в виде фигур)
Воспитатель: Мы поедем на автобусе. Для этого надо купить билеты. Билет получит тот, кто правильно ответит на вопрос.
- Сколько у тебя носов?
- Один.
- Сколько у тебя глаз?
- Два.
- Сколько пальцев у тебя на одной руке?
- Пять.
- Сколько у тебя волос?
- Много.
- Сколько у тебя крыльев?
- Ни одного.
Воспитатель: Теперь посмотрите на свои билеты внимательно. На каждом билете есть геометрическая фигура. Эти стулья-места в автобусе. Каждый из вас сядет на тот стул, на котором такая же геометрическая фигура, как на билете.
Все нашли свои места? Поехали.
(звучит музыка)
2. Воспитатель: Вот мы и приехали. Мы превратимся в геометрические фигуры. Для этого надо отгадать загадку о геометрической фигуре.
1) На тарелке, как венок,
    Как веселый колобок,
    И на мяч похож наш друг,
    Угадайте, это …(круг)
2) Все четыре стороны
    Одинаковой длины.
    Вам его представить рад,
    А зовут его …(квадрат)
3) Три вершины тут видны,
    Три угла, три стороны.
    Ну, пожалуй, и довольно.
    Что ты видишь?(треугольник)
4) Если б взял бы я кружок,
    С двух сторон немного сжал,
    Отвечай скорее точно,
    Получился бы…(овал)
5) Похож на книжку, на тетрадку,
    На большую шоколадку.
    Аккуратный, словно школьник,
    Как окно…(прямоугольник)
(когда ребенок отгадывает загадку, воспитатель надевает ему на грудь геометрическую фигуру)
3. Игра «Угадай, о чем говорю»
Воспитатель: Теперь вы - геометрические фигуры. И мы с вами проверим, кто сообразительнее и внимательнее.
Вот вам задание. Поднимет свою фигуру вверх тот, у кого:
-фигура оранжевого цвета с тремя углами (треугольник);
-фигура синего цвета с четырьмя углами (прямоугольник);
-фигура красного цвета без углов (овал);
-фигура зеленого цвета с четырьмя сторонами (квадрат);
-фигура желтого цвета без углов (круг).
Воспитатель: Какие вы молодцы, вы действительно внимательные и сообразительные.
4. Пальчиковая гимнастика с мячом.
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем мячом.
Мячик сильно я сжимаю,     Сжать мяч одной ладонью
И ладошку поменяю.            Другой ладонью
По столу круги катаю,          Покатать по столу одной рукой
Из-под рук не выпускаю.      Другой рукой
Взад-вперед его качу,            Покатать между ладонями прямо
Вправо-влево, как хочу.        Покатать круговыми движениями
Воспитатель: Молодцы, вы очень хорошо справились с заданием.
5. Физкультминутка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на экран. Чтобы он включился, надо выполнить различные движения:
Треугольник - прошагай,
Квадрат - приседай,
Овал - наклоняйся,
Прямоугольник - руки поднимай,
Ну а кружок - выполняй прыжок.
А теперь фигуры выполняют движения все вместе:
- прошагай,
- приседай,
- наклоняйся,
- руки поднимай.
- выполняй прыжок.
6. Презентация «Четвертый лишний».
Воспитатель: Компьютер включился.
Посмотрите, на экране геометрические фигуры, одна из них лишняя. Подумайте, какая фигура сюда не подходит и объясните, почему.
(демонстрируются пять изображений, каждый ребенок выбирает лишнюю фигуру и объясняет свой выбор).
8. Игра «Подбери по форме»
Воспитатель: Ребята, теперь давайте поиграем.
(на магнитной доске расположены изображения предметов различной формы).
Эй, фигуры - хитрецы,
Вы, конечно, молодцы!
Спрятались от нас в предметах,
Ищем вас и так и этак.
Здесь много предметов. Каждый из вас возьмет только те, которые похожи по форме на его геометрическую фигуру. Потом посмотрим, правильно ли вы выбрали.
(дети выбирают)
Воспитатель: Молодцы, все справились!
9. Итог.
Воспитатель:
- Вот мы и побывали в стране геометрических фигур.
Теперь нам пора возвращаться в детский сад. Занимайте места в автобусе.
( звучит музыка).
Воспитатель: Ребята, мы с вами сегодня превращались в геометрические фигуры, узнали, чем они отличаются и чем похожи; выбирать из четырех фигур одну лишнюю.
Все старались, молодцы!


title: Технологическая карта урока "Тире между подлежащим и сказуемым" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
русского языка.
Класс :5.
Учитель :Базина Т.В.


title: Конспект НОД "Мой любимый дождик"

extracted_text:
Конспект НОД
 (нетрадиционная техника рисования— рисование пальчиками)
Образовательная область: познание/коммуникация
Тема:«Мой любимый дождик»
Возраст детей: 2-3 года.
Образовательные задачи:

1.Обучающие: учить рисовать из тучек дождик, передавая его характер (мелкий, капельками) использовать точку как средство выразительности.
2.Развивающие: развивать воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру.
3.Воспитательные: вызывать эмоциональный отклик, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе на красоту окружающего мира.
Методы и приемы:
наглядные (рассматривание),
словесные ( рассказ педагога),
игровые (физкультминутка).
Предварительная работа: чтение сказки В. Сутеева «Под грибом», рассматривания сюжетных картин, игра «Дождик и солнышко»
Оборудование: лист бумаги белый, большой и маленький гриб вырезанный из цветной бумаги, гуашь, теплая вода, салфетки, зонтик для игры.
Ход занятия:
(Заранее познакомить малышей со сказкой В. Сутеева «Под грибом)
Ребята давайте поиграем в игру «Дождик и солнышко»
«Дождик!» - дети бегут и прячутся под зонтик.«Солнце!» зонт закрывается - дети «гуляют».
По команде: «Дождь!» ребята снова бегут под зонт.
Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи
Лучше капай на грибы,
Чтобы выросли они!
Ребята, помните сказку про муравья? Вот таким крохотным грибочек был сначала,а  потом каким он стал? Правильно, большим. Как вы думаете, почему грибочек так быстро вырос? Верно, потому что дождь прошел.
Давайте нарисуем дождик, чтобы и наш грибочек вырос поскорее (предложить детям нарисовать дождик и тучки пальчиками, показываю, как нужно опускать кончик указательного пальчика в гуашь, слежу за тем, чтобы дети не глубоко опускали пальчики в краску, в случае необходимости, беру руку ребенка в свою. И рисую вместе, несколько точек. Показать детям, как снова набрать краску). Ребята, под дождем наш грибок рос-рос, рос-рос и вырос! Такой большой стал — всем места хватило: и Муравью, и Бабочке, и Мышке, и Воробью, и Зайцу!» (беру большой гриб, вырезанный из цветной бумаги и наклеиваем, так же беру маленький грибочек и наклеиваем).

Гриб и вправду больше стал.
Вместе всех он нас собрал.
Будем мы теперь дружить.
В мире дружбы будем жить.
Когда дружба наступает.
Вместе тесно не бывает.


title: Конспект НОД "Летящие самолёты"

extracted_text:
«Летящие самолёты»
Конспект НОД по аппликации в средней группе (коллективная композиция)
Образовательная область: художественно – эстетическое развитие

						Конспект подготовила: воспитатель
						Цыцаркина Н. А.

Конспект НОД по аппликации в средней группе (коллективная композиция)
Образовательная область: художественно – эстетическое развитие
Форма проведения: непосредственная образовательная область
Тема: «Летящие самолёты»
Цель:  Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник, учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.
Материалы. Игрушечный самолет. Иллюстрации с изображением самолётов. Бумажные прямоугольники для корпуса, хвоста и крыльев, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Большой лист бумаги голубого цвета для коллективной композиции.

Ход НОД

1. Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, давайте встанем вкруг и поприветствуем друг друга
Здравствуй, солнышко - дружок, (руки вверх, «фонарики»)
Здравствуй, носик-пятачок (указательным пальцем показываем носик)
Здравствуйте, губки (показываем губки)
Здравствуйте, зубки (показываем зубки)
Губками «почмокали» («чмокаем»)
Зубками «пощелкали» («щелкаем»)
Руки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)
И ими помахали (машем ладошками)
А теперь все вместе –
«Здравствуйте!» - сказали (хором здороваемся)
Воспитатель.  Садимся на свои места. Ребята, а какой праздник мы будем скоро с вами отмечать?
Дети.  День Защитника Отечества
Воспитатель. А когда это будет?
Дети. 23 февраля.
Воспитатель. Правильно. Скоро будет один из самых главных праздников нашей страны – День защитников Отечества. Кто из вас знает, кто такие защитники Отечества?
Высказывания детей.
Воспитатель. Это защитники мира, свободы и счастья. Это солдаты, командиры нашей армии, готовые в любую минуту защитить нас. Вы, ребята, тоже будущие защитники нашей страны – России! Но в армию берут только самых сильных, смелых и достойных. Ваши папы, дедушки тоже служили в армии, в разных военных войсках. И они с достоинством встречают свой мужской праздник – День защитников Отечества. Мы с вами приготовим подарок нашим папам, дедушкам, которые вы сделаете своими руками. А что, вы узнаете, отгадав загадку:
Птица по небу летит,
Слышно, как она гудит.
Отправляется на взлёт
Серебристый - … .
Правильно! - Самолет.
Собирается в полёт
И моторами поёт.
Если очень повезёт,
То с собою нас возьмёт.
Самый главный там – пилот,
А машина…  Самолет
(Воспитатель показывает игрушечный самолет, картинки с его изображением).

2. Рассматривание самолета.
Воспитатель.  Ребята, давайте, рассмотрим самолет. Самолёт – это боевая машина. Кто управляет самолетом?
Дети.  (Лётчики.)
Воспитатель читает стихотворение о самолёте.

«Самолёты в небе, звёздами горят,
Лётчики отважные в них сидят.
Лётчикам не страшен самый грозный враг,
Лётчики – герои всех их победят»

Воспитатель. Из каких частей состоит самолет?
Дети. Кабина, хвост, крылья.
Воспитатель. Для чего у самолета крылья, хвост, кабина, винты?
(ответы детей)
Воспитатель. На какую геометрическую фигуру похож самолет?
Дети. Похож на прямоугольник.

3. Показ приемов аппликации.
Воспитатель. Ребята, давайте рассмотрим образец. На образце мы видим, что вначале нужно приклеить корпус самолета, затем крылья, они располагаются по обе стороны от корпуса самолета.
Обратите внимание ребята, какие детали лежат на столе (прямоугольники разного размера). Большие прямоугольники это корпус, немного меньше прямоугольники это крылья самолёта. Когда вы наклеите  свои самолёты на общий лист, можно фломастером нарисовать иллюминаторы – круглые окошки, и украсить крылья самолёта полосками цветов российского флага.

Воспитатель: Пальчиковая гимнастика «Самолет»

Я построю самолет,
(разводим руки широко в стороны)
Шлем надену — и в полет.
(показываем «шлем» над головой)
Сквозь волнистые туманы,
Полечу в другие страны,
(шевелим пальчиками)
Над морями и лесами,
Над горами и полями,
(делаем «брызгающие» движения пальцами)
Облечу весь шар земной.
(обхватываем воображаемый шар)
А потом вернусь домой.
(взмахивающие движения ладонями)

4. Самостоятельная работа детей:
Воспитатель: Давайте вспомним, как нужно обрезать прямоугольники, чтобы получить овальный край.
Дети: Срезаем углы, закругляя их.
По мере того, как дети будут заканчивать вырезать части самолёта, предлагаю им подходить к столу, на котором лежит лист голубой бумаги для коллективной композиции. Сначала наклеиваем корпус, затем крылья.

5. Итог.
Воспитатель: Ребята, что мы сегодня делали? Какой праздник приближается? Посмотрите какая эскадра самолётов появилась у нас. Вы все молодцы, постарались. Этой работой мы украсим группу к празднику.


title: Открытый урок "Экспертный совет на таможне" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок изобразительного искусства  в 6  А классе.
Учитель: Глебова  Ю. В.

Класс: 6 «А»

Дата: 31.01.2018 г.
Тема: «Экспертный совет на таможне»

Цели: Проверка и коррекция знаний по изобразительному искусству
Задачи:
Предметные:
-Проверка пройденного материала;
-Выявление пробелов в обучении;
- углубить познания в области искусства.
Личностные:
- развивать потребность в творчестве;
- развивать чувство прекрасного и эстетического;
- учиться составлять план выполнения творческой задачи;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
 исправлять ошибки;
- учиться определять степень успешности выполнения своей работы, давать оценку работе.
Коррекционно-образовательные:
Создать условия для формирования знаний у учащихся в области изобразительного искусства, необходимых
для, любови и к Родине.
Овладеть способами художественно-творческой деятельности (художественные умения и навыки);
Развивать чувства цвета и композиции через познавательный интерес;
Коррекционно -развивающие:
Обогащение эмоционального опыта;
Выявлять индивидуальные способности и возможности учащихся;
Развивать познавательные способности в области искусства;
Коррекционно-воспитательные:
Способствовать воспитанию коммуникативных навыков обучающихся, дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, формированию умения общаться со сверстниками, умение работать группами.
Способствовать формированию у школьников устойчивого интереса к изобразительному искусству,
осознанной потребности в занятиях изобразительным искусством;
Обогащать опыт учебно-творческой художественной культуры;
Содействовать развитию личности школьника, воспитание духовных и волевых личностных качеств.
Здоровье сберегающие: сохранение здоровья детей путем чередования различных  видов художественной деятельности и творческих упражнений,  художественных   умений и творческих  качеств.
Тип урока: проверки и коррекции знаний
Форма проведения:  урок игра в интерактивной тестовой форме.
Используемые методы: игровой, наглядный, словесный, групповой, поточный.
Технологии: - личностно - ориентированного обучения; учебно - игровой деятельности; - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
Оборудование для учителя:
компьютер; мультимедиа проектор; презентация;
Планируемый результат:
Предметные:
- формирование представлений об изобразительном искусстве  , о его позитивном влиянии на развитие всего человечества, о художественно-творческой культуре .
- овладение умениями организовывать свою художественно-творческую жизнедеятельность
Коммуникативные:
 - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- умение  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-  умение взаимодействовать со сверстниками по правилам, во время проведения занятий по изобразительному искусству.
Регулятивные:
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определение общей цели и путей её достижения.
Личностные:
- осознавать личностный смысл  учения, принимать роль обучающихся, проявлять доброжелательность;
 - формирование  навыка  систематического наблюдения за своим художественно творческим состоянием, величиной художественных нагрузок.
Формы работы учащихся: творческая работа, работа с литературными источниками, электронными ресурсами, выполнение индивидуальных заданий, взаимопроверка, самопроверка, анализ художественных произведений

Технологическая карта  открытого урока
по изобразительному искусству  Глебовой Ю. В.

Использованные интернет  ресуры :
Снеговик
Уголок со звездами:   https://img-fotki.yandex.ru/get/5109/svetlera.16c/0_5662a_8158dd54_orig
Золотые анимированные звездочки http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/957/77957384_77772038_zvezdochki.gif
на основе логической схемы «Ранько Елены - гиперссылок» https://video.search.yahoo.com/yhs/search;-самый красивый видеоклип «Россия мама»_

На момент создания шаблона все ссылки  являются активными.

Литература.
-  стандарт начального общего образования по изобразительному искусству;
В.И. Лях, А.А. Зданевич, Комплексная  программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1–4 классы);
-  Б.А. Поляев, Г.Е. Иванова, «Внедрение системы оздоровительных мероприятий по коррекции нарушений осанки на уроках физической культуры». М. 2007г.
-  Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. — М., 2001
-  Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие /Под ред. Л. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2003.
1.  Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
2.  Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
 Звучит песня группы Иван Купала — Ах заинька, ах серенький (DJ Felix Radio Remix). ... Эрзянские народные песни — Заинька серенький, где ты живёшь?
«Пение птиц»
Народные песни
«Бурановские бабушки»
Надежда Бабкина ».
3.  Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
4.  Мультимедийная программа «Национальные костюмы 2018г.»
5. Мультимедийная программа «История национальных костюмов»
6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/


title: Презентация "Вересковый мёд. Шотландская баллада Роберта Стивенсона Перевод С. Маршака"

extracted_text:
Вересковый мёд
Шотландская баллада
Роберта СтивенсонаПеревод С. Маршака

Из вереска напитокЗабыт давным-давно.А был он слаще меда,Пьянее, чем вино.
В котлах его варилиИ пили всей семьейМалютки-медоварыВ пещерах под землей.

Пришел король шотландский,Безжалостный к врагам,Погнал он бедных пиктовК скалистым берегам.
На вересковом поле,На поле боевомЛежал живой на мертвомИ мертвый — на живом.

Лето в стране настало,Вереск опять цветет,Но некому готовитьВересковый мед.
В своих могилках тесных,В горах родной землиМалютки-медоварыПриют себе нашли.

Король по склону едетНад морем на коне,А рядом реют чайкиС дорогой наравне.
Король глядит угрюмо:«Опять в краю моемЦветет медвяный вереск,А меда мы не пьем!»

Но вот его вассалыПриметили двоихПоследних медоваров,Оставшихся в живых.
Вышли они из-под камня,Щурясь на белый свет,-Старый горбатый карликИ мальчик пятнадцати лет.
К берегу моря крутомуИх привели на допрос,Но ни один из пленныхСлова не произнес.
Сидел король шотландский,Не шевелясь, в седле.А маленькие людиСтояли на земле.

Сын и отец молчали,Стоя у края скалы.Вереск звенел над ними,В море катились валы.
Гневно король промолвил:«Пытка обоих ждет,Если не скажете, черти,Как вы готовили мед!»

И вдруг голосок раздался:«Слушай, шотландский король,Поговорить с тобоюС глазу на глаз позволь!

Старость боится смерти.Жизнь я изменой куплю,Выдам заветную тайну!» -Карлик сказал королю.
Голос его воробьиныйРезко и четко звучал:«Тайну давно бы я выдал,Если бы сын не мешал!

Мальчику жизни не жалко,Гибель ему нипочем…Мне продавать свою совестьСовестно будет при нем.

Пускай его крепко свяжутИ бросят в пучину вод -А я научу шотландцевГотовить старинный мед!..»

Сильный шотландский воинМальчика крепко связалИ бросил в открытое мореС прибрежных отвесных скал.
Волны над ним сомкнулись.Замер последний крик…И эхом ему ответилС обрыва отец-старик:

«Правду сказал я, шотландцы,От сына я ждал беды.Не верил я в стойкость юных,Не бреющих бороды.
А мне костер не страшен.Пускай со мной умретМоя святая тайна -Мой вересковый мед!»

Источники:
https://rm-content.s3.amazonaws.com/5676c129378841e5389fabbb/672863/upload-1c100790-cab6-11e6-b9ab-7b451655463c.png
Автор работы: Малашкевич Лариса Вячеславовна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 167
г. Екатеринбург, 2018 г.
Шаблон корпорации Майкрософт
Текст читает Николай Караченцов
http://audioskazki.net/archives/5614


title: Конспект НОД в подготовительной к школе группе "Все работы хороши"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной к школе группе
по теме: «Все работы хороши».
Задачи.
Обобщать и систематизировать представления детей о профессиях.
Расширять и конкретизировать представления детей о профессиях, о социальной роли труда.
Развивать внимание, память, познавательный интерес.
Воспитывать интерес и уважительное отношение к людям разных профессий.
Оборудование и материалы. Предметные картинки с изображением людей разных профессий, орудий труда, необходимых людям разных профессий. «Чудо-шкатулка». Карточки с изображением девочки, мальчика, с изображением одного и трех мячей.
Предварительная работа. Беседы о профессиях родителей. Беседы и рассматривание альбомов по теме «Профессии». Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, пословиц, поговорок. Проведение дидактических игр: лото «Кому, что нужно для работы?», «Профессии», «Внимание, ошибка!». Словесные игры: «Четвертый лишний», «Кто что делает?», «Угадай профессию», «Угадайте, что я делаю?». Загадки о профессиях.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение.
Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят, кто-то нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов.
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня,
Будет все всегда в порядке,
Если трудится Земля.
Воспитатель: О чем говорится в этом стихотворении? (Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно, в этом стихотворении говорится о профессиях. А что такое профессия? (Ответы детей.)
Воспитатель: Профессия – это основное занятие человека. Это дело, которому человек учится, а потом работает. Когда вы станете взрослыми, обретете какую-нибудь профессию, по которой будете работать.
Профессий много на Земле
Но выбирай любя,
Решать мой друг, кем быть тебе,
Ведь каждая из них важна.
А кто-нибудь из вас думал над тем, кем бы он хотел стать в будущем? (Ответы детей.)
Воспитатель: Для этого вам нужно знать, какие бывают профессии.
Ну что ж, давайте по порядку, я загадаю – вы отгадайте, профессию называйте.
Скажите кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды (Повар.)
Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар
Это врач (Ветеринар.)
Вот бушует пламя
Дым идет столбом,
«01» мы набираем
Кого на помощь вызываем (Пожарный.)
Кто прибьёт нам каблучок,
Вставит в сапожок замок (Сапожник.)
Я сначала рассмешу,
Стоп! Теперь снимаю!
Я на кнопочку нажму
Птичка вылетает (Фотограф.)
Хоть волнуется немножко,
Суетится и дрожит,
Но под гром аплодисментов
Свой талант раскрыть спешит (Артист.)
Он не летчик, ни пилот,
Он ведет не самолет
А огромную ракету,
Чтоб подняться к звездам мог (Космонавт.)
Где землетрясение
Или наводнение,
Он на помощь к вам придет,
Вас от гибели спасет (Спасатель.)
Воспитатель: Вижу, вы хорошо знакомы с разными профессиями. Чтобы человек любой профессии хорошо работал, люди придумали и изготовили разные предметы, и инструменты, необходимые для работы. У меня есть «Чудо-шкатулка» в ней карточки, на карточках изображены предметы, необходимые людям разных профессий. Вам нужно сказать, людям какой профессии необходимы эти инструменты. (Показывает карточку из «чудо – шкатулки» Руль, отвертка, колесо, гаечные ключи.)
Воспитатель: Людям какой профессии необходимы эти предметы? (ответы детей). Чем занимается водитель? Какими качествами он должен обладать? (Ответы детей.) Для чего ему нужны эти предметы? (Ответы детей).
Воспитатель: (обобщает ответ). Водитель, очень ответственная и трудная работа. Водитель управляет разными видами транспорта: легковыми и грузовыми автомобилями, троллейбусами, автобусами, и т. д. Водители перевозят людей и различные грузы. Водитель хорошо разбирается в машинах, при необходимости он может ее отремонтировать. Водитель должен хорошо знать правила дорожного движения. От того, как он выполняет свою работу, зачастую зависит жизнь людей.
Показывает карточку из «чудо - шкатулки» (Градусник, халат белый, шприц, фонендоскоп.)
Воспитатель: Людям, какой профессии нужны эти предметы? (Ответы детей.)
Воспитатель: Чем занимается врач? (Ответы детей.)
Воспитатель: Какими качествами должен обладать врач. (Ответы детей.)
Воспитатель: Каких врачей вы знаете? (Ответы детей.)
Воспитатель: Врач – очень важная, ответственная профессия. Врач лечит людей, детей, он выписывает лекарства, слушает сердце, делает уколы. Врач очень внимательный, он каждого больного выслушает. Врачи бывают разные: терапевты, кардиологи, окулисты, хирурги, стоматологи и т. д.
Показывает карточку из «чудо – шкатулки» (указка, мел, глобус)
Воспитатель: Людям, какой профессии нужны эти предметы? (Ответы детей.)
Воспитатель: Чем занимается учитель? (Ответы детей.)
Воспитатель: Какими качествами он должен обладать? (Ответы детей.)
Воспитатель: Учитель или преподаватель – очень интересная профессия. Учитель работает в школе - учит детей. Он много знает. Свои знания передает детям. Учитель очень внимательный.
 С вами будем мы трудиться
Не зевай, выполняй,
И за мною повторяй.
Физкультминутка
Мы в профессии играем (ходьба на месте)
Вмиг мы летчиками стали (прямые руки в стороны)
В самолете полетели (покружиться вокруг себя)
И шоферами вдруг стали (ходьба на месте)
Руль теперь в руках у нас (руки перед грудью)
Быстро едем, просто класс (бег на месте)
А теперь на стройке мы (руки перед собой согнуты в локтях)
Раз кирпич и два, и три (руки вверх)
Строим дом мы, посмотри (соединить прямые руки над головой)
Вот закончена игра
И на стулья нам пора.
Воспитатель: Профессии связаны с трудом. Для того чтобы хорошо работать, человек должен знать свое дело. Скажите, кто чем занимается?
Учитель – (учит)
Портной – (шьет)
Художник – (пишет картины)
Водитель – (водит машины)
Маляр – (красит стены)
Дворник – (убирает)
Электрик – (проводит свет)
Машинист – (водит электричку, поезда).
Много на Земле работы
Все попробовать охота
Чтоб профессию иметь
Надо лень преодолеть.
Воспитатель: Люди придумали немало пословиц и поговорок о труде. Я начну, а вы продолжите.
Скучен день до вечера… (кому делать нечего)
Дело мастера (боится)
Была бы охота – будет ладиться… (работа)
Терпенье и труд все (перетрут)
По труду и (награда)
Было бы терпенье – будет и… (уменье)
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо знаете пословицы и поговорки. А сейчас мы с вами поиграем, кто внимательней узнаем. Я назову профессию, затем покажу карточку. Если на карточке будет изображена девочка, нужно назвать профессию в женском роде. Если на карточке будет изображен мальчик нужно назвать профессию в мужском роде.
Учитель – учительница
Поэт – поэтесса
Художник – художница
Клоун – клоунесса
Ткач – ткачиха
Официант – официантка
Спортсмен – спортсменка
ВоспитательТема Следующее задание: Я назову профессию, затем покажу карточку. Если на карточке будет изображение одного мяча, нужно назвать заданную профессию в единственном числе, если на карточке изображение трех мячей, нужно назвать профессию во множественном числе.
Повар – повара
Маляр – маляры
Ветеринар – ветеринары
Столяр – столяры
Машинист – машинисты
Пилот – пилоты
Строитель – строители
Воспитатель: Профессий много в мире есть их невозможно перечесть. А как вы думаете, какая профессия самая главная? (Ответы детей.)
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы вспомнили много интересных профессий. Невозможно определить самую важную и нужную из них. Все ни необходимы и полезны. В каждой профессии много интересного и любознательного. Любая работа приносит людям пользу. Значит «Все профессии нужны, все профессии важны»!
Рефлексия. О чем мы с вами сегодня с вами беседовали? У меня в руках цветок с разными лепестками. Подойдите к цветку, оторвите по лепестку: если было интересно красный лепесток, если узнали что-то новое – синий лепесток, если было скучно – желтый лепесток.


title: Конспект урока "Проверка ОСП в корнях слов путем изменения слова и с помощью родственных слов" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Проверка ОСП в корнях слов путем изменения слова и с помощью родственных слов» 2 класс
Цель: усвоение учащимися каждой операцией при проверке орфограмм в корне слова
Задачи:
Совершенствовать следующие умения и навыки:
на слух выделять ОСП в словах;
подбирать однокоренные слова и выделять корень в слове;
подбирать родственные слова, в корне которых звук находится в сильной позиции;
обозначать буквой звук в слабой позиции
формировать умение работать в группе, в парах;
осуществлять взаимопроверку и самоконтроль;
обогащать словарный запас учащихся, развивать речь.
Предполагаемые результаты:
 Выделять в словах ОСП.
Подбирать проверочное слово путем изменения слова или с помощью родственного слова.
Выделять корень в словах.
Обозначать звук буквой.

Ход урока.

Спасибо за урок!!!


title: Конспект урока "Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 2 класс.
Тема: Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Цель: создание условий для запоминания правила написаний буквосочетаний  жи,
ши, ча, ща, чу, щу.
Задачи:
Предметные –повторение и закрепление навыка  правописания буквосочетаний жи,
ши, ча, ща, чу, щу.
Метапредметные :
Регулятивные –  принимать  учебную  задачу   урока,   учитывать   выделенные
учителем ориентиры действия; осуществлять контроль в форме сличения  способа
действия  и  его  результата  с  заданным  эталоном;;оценка  –  выделение  и
осознание учащимися того, что уже  усвоено  и  что  еще  подлежит  усвоению,
прогнозирование.
Коммуникативные — планирование  учебного  сотрудничества  с  учителем  и  со
сверстниками.(Развитие    организационных    умений,    самоорганизация    и
организация  своего  рабочего  места,  мотивация  к  деятельности.),  умение
выражать  свои  мысли;  инициативное  сотрудничество  в   поиске   и   сборе
информации.
Познавательные – обще учебные: умение  структурировать  знания,  контроль  и
оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ,  синтез,   выбор   оснований   для   сравнения.   Умение
структурировать  знания;  постановка  и  формулирование   проблемы;   умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Личностные  УУД: содействовать  формированию  положительного   отношения   к
учебной  деятельности,  формировать  представление  о  здоровье  сберегающем
поведении.
Оборудование: презентация,  карточки  –   слова   (повторять,   закреплять),
предметные  картинки,  аудио  запись  звуков   метели,   толковые   словари,
индивидуальные  карточки,  карточки  для  дифференцированной  работы,  ёлка,
бумажные шарики.
                                  Ход урока
     I. Организационный этап.
Прозвенел для нас звонок –
Начинается урок.
К нам без опоздания приходи старание.
Помоги нам потрудиться,
Мы пришли сюда учиться.
- К  нам  на  урок  пришли  гости,  которым  мы  всегда  рады.  Повернитесь,
улыбнитесь и тихонечко садитесь.
-Сейчас у нас урок русского языка.
II. Этап проверки домашнего задания.
-На дом вы получили задание.
–Выписать  слова с буквосочетаними жи – ши, ча – ща, чу – щу.
1 ряд –в словаре однокоренных слов  (с.  139) Час,  часок,  часик,  часовой,
часы
-Как по другому называются однокоренные слова? (родственные)
-Почему?
2 ряд –  в  словаре  синонимов  (с.140) Машина,  мчаться,  прощай,  угощать,
чуткий
3 ряд – в словаре антонимов (с.141) Молчать, запрещать, начало, широкий
-Определите, какие правила правописания встретились в словах.
-Запишите число, классная работа. (Презентация).
Ш. Чистописание.
Жи-ши, ча-ща, чу,щу
IV. Словарная работа.
Вставьте, пропущенные буквы (на доске)
Декабрь, мороз, коньки, снегирь, одежда, пальто, ветер, погода.
-Что объединяет слова? (Зима).
Запись предложения.
Белый снег пушистый
В воздухе кружиться.
V. Актуализация знаний.
Возьмите карточку. Работать в паре 1 карточка на столе.
-Определите, какие правила правописания встретились в словах.
Снеж…нка, пуш…нка, ч…с, рощ…, ч…до, щ…ка.
-Вставьте пропущенные буквы.
-Сформулируйте тему нашего урока.
Правописание буквосочетаний жи — ши, ча – ща, чу — щу. (презентация).
-Исходя из темы, скажите, чем мы сегодня будем заниматься.
-Используйте слова помощники:
Повторять (правила о правописании сочетаний жи- ши, ча- ща, чу – щу)
Закреплять ( умение писать слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу – щу)
-Цель   нашего   урока   формировать   практические   навыки    правописания
буквосочетаний.
-Какое правило нам поможет достичь цели урока?
- Отгадайте загадку.
Кручу, бурчу, никого знать не хочу.
Какие звуки помогают нам услышать порывы и завывание ветра, кружение  снега?
(у)
Прослушивание звуков метели.
Дома вы получили задание узнать значение слова метель.
Работа с толковым словарём.
-Прочитайте значение слова метель.
Метель в слове 2 слога, ударение падает  на  2  слог  на  гласную  букву  е,
безударная непроверяемая е в 1 слоге)
-Запишите слово 3 раза.
-Прочитайте синонимы к слову в словаре  синонимов  с.  140 метель  –  вьюга,
буран, пурга, ураган.
Работа по теме урока.
-Почему после букв Ж и Ш , обозначающих всегда твёрдые согласные,  мы  пишем
букву И, а не Ы? (Так сложилось исторически,  в  древнерусском  произношении
звуки [ж] и [ш] были мягкими, поэтому писали букву И. Сейчас  мы  пишем  как
раньше – традиционно).
-Почему после букв Ч и Щ , обозначающих всегда мягкие  согласные,  мы  пишем
буквы А,  У,  а  не  Я,  Ю?  (Так  сложилось  исторически,  в  древнерусском
произношении звуки [ч] и [щ] были  твёрдыми,  поэтому  писали  буквы  А,  У.
Сейчас мы пишем как раньше – традиционно).
VI. Физминутка.
1.Работа в паре. С.14 упр.21
-Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
Из слова буквы откусили
К себе в норку утащили.
Что же делать? Как же быть?
Буквы нужно возвратить!
Спишите, вставляя пропущенные словосочетания с.14 упр.21
1 ряд – ча –ща
2 ряд – жи-ши
3 ряд – чу-щу
-Почему после букв Ж и Ш , обозначающих всегда твёрдые согласные,  мы  пишем
букву И, а не Ы? (Так сложилось исторически,  в  древнерусском  произношении
звуки [ж] и [ш] были мягкими, поэтому писали букву И. Сейчас  мы  пишем  как
раньше – традиционно).
-Почему после букв Ч и Щ , обозначающих всегда твёрдые согласные,  мы  пишем
буквы А,  У,  а  не  Я,  Ю?  (Так  сложилось  исторически,  в  древнерусском
произношении звуки [ч] и [щ] были  твёрдыми,  поэтому  писали  буквы  А,  У.
Сейчас мы пишем как раньше – традиционно).
2.Работа в группах.
С.14 упр.22
Текст
Работа по теме урока.
4. Дифференцированная работа.
-Возьмите карточки. Выберите уровень сложности:
Карт.3, уровень— сложнее, карт.2,  уровень–  легче,  кар.1,  уровень—  самый
лёгкий.
VII. Итог урока. Рефлексия.
-Над чем мы с вами сегодня работали на уроке?
-Какие правила мы должны  знать,  чтобы  правильно  написать  гласную  букву
после шипящих ж, ш, ч, щ?
В сочетаниях жи –ши
Только и всегда пиши!
В сочетаниях ча – ща
Пишем только букву а.
В сочетаниях чу – щу
Пишем только букву у !
-Оцените свою работу с помощью ёлки.
-Если   вы   уверены,   что   самостоятельно   можете   писать    слова    с
буквосочетаниями,  повесьте  жёлтый  шарик,  если  у  вас  есть  сомнение  –
зелёный. Если вы думаете, что эти слова ещё вызывают  у  вас  затруднения  —
синий.
-Ребята, посмотрите на ёлку. Сколько жёлтых шариков  на  ней  появилось.  Вы
хорошо поработали.
VIII. Этап задания на дом.
С.  15  упр.2  -  составить   орфографический   словарик   слов   с   каждым
буквосочетанием.

                                 Литература

   1. Учебник «Русский  язык»,  2  класс,   авторы:   В.П.   Канакина,  В.Г.
      Горецкий – М.:        Просвещение, 2011г.
   2.  «Тетрадь  по  русскому  языку.  2  класс».  В.П.  Канакина    –   М.:
      Просвещение, 2011г.
   3. В.П.Канакина,  Г.А. Фомичева. Методическое пособие -  русский язык.  –
      М.: Просвещение, 2012г.
   4. В.П.Канакина «Самостоятельные и проверочные работы по  русскому  языку
      1 – 4 класс» – М.: Просвещение, 2011г.


title: Презентация "Велтистов Евгений Серафимович" 4 класс

extracted_text:
Велтистов Евгений Серафимович
Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Литературное чтение, 4 класс
Велтистов Евгений Серафимович
1934 - 1989
Тема повести-сказки "Гум-гам", казалось бы, очень проста - почему человек должен учиться. Но прежде, чем понять это, герой повести мальчик Максим переиграл в разные удивительные игры, побывал на Голубой планете и, наконец, сумел убедить своего необычного друга Гум-гама, который может научить  играть во всё на свете с помощью одного лишь слова: "Р-раз!", что только знающий человек может  нажимать на кнопки и управлять сложными машинами.
Эта история повествует о необычных каникулах школьников среди звезд, где один день может быть равен тысячам земных лет. Корабль "Виктория", в котором летят три пятиклассника на встречу с родителями, работающими в дальнем космосе, попадает в сферу притяжения невидимой звезды - "черного карлика", или "черной дыры". С пассажирами корабля происходят необыкновенные приключения, они встречают себя "вчерашних" и "завтрашних"...

Собака - верный друг человека не только на земле, но и в космосе. Маленькая храбрая дворняжка Тяпа и её четвероногие друзья, первые пассажиры первых ракет, проложили путь человеку в необъятный океан Вселенной. Из-под пера супругов-соавторов Марты Петровны Барановой и Евгения Серафимовича Велтистова вышла добрая и умная книга о мальчишках, грезящих космическими полётами, о крепкой ребячьей дружбе и о любви к нашим меньшим братьям.

Нажми на картинку и узнай краткое содержание этих книг
Главные герои
Словарная работа
Проверь себя

Профессор Громов - учёный из сибирского научного городка Синегорска, создал робота, внешне похожего на человека.
Электроник – это робот, внешний вид которого был скопирован с реального мальчика – московского школьника Сергея Сыроежкина.
Конгресс – собрание учёных.
Кибернетик - специалист по кибернетике.
Кибернетика -  наука об общих закономерностях процессов управления и передачи информации в различных системах.
Контрабас – самый большой
по размеру струнный
смычковый музыкальный
инструмент.
Футляр – коробка, ящик, чехол
для предохранения разных
предметов от повреждений и порчи.
Вставь пропущенные слова
Ранним майским утром к гостинице     …             подкатил
светло-серый автомобиль.
«Дубки»
Почётный гость приехал из     …                    .
Директор с     …            помощниками взялись за ручки и отнесли чемодан на       …            этаж   .
Над деревьями прострекотал маленький          …                -
воздушное    …            .
Оставив Электроника, профессор подошёл к                                         …                                , набрал на диске номер.
«Ты будешь сегодня много двигаться. Надо подкрепиться
           …                                       .
Синегорска
тремя
второй
вертолёт
такси
видеотелефону
электрическим током»
Источники информации
Электроник и Сыроежкин
Чемодан
Футляр
Велтистов
Тяпа, Борька и ракета
Миллион и один день каникул
Гум – Гам
Электроник – мальчик из чемодана
Контрабас
Громов и Электроник
Фон
Рамка
Рамка 1 слайд
НЛО
Робот
С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению». М.: «Вако»
https://www.livelib.ru/book/1000455945-gumgam-e-veltistov
https://www.labirint.ru/books/476559/


title: Познавательно-игровой проект "Космос" (для детей старшего дошкольного возраста)

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Филиал МАОУ Петелинская СОШ «Петелинский д\с «Ласточка» ________________________________________________________________________
627047, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Петелино, ул. Ленина 7

                                                        Познавательно-игровой проект по теме «Космос»
(для детей старшего дошкольного возраста)

                                                                                Разработчик:
Медведева Ольга Владимировна

                                                                               Петелино, 2018

Тип проекта: познавательно-игровой
Актуальность:  Космические приключения, путешествия на далёкие и неизвестные планеты Солнечной системы увлекают и захватывают всё внимание детей, поэтому рассказывать об устройстве звёздного мира, важности изучения космического пространства необходимо уже в дошкольном возрасте. Поддерживать интерес детей к этой теме можно, если информация будет доступной для их понимания, увлекательной и наглядной, а содержание образовательной деятельности даст возможность выразить свои эмоциональные переживания и применить на практике освоенные знания о космосе. Невозможно рассказать детям о космосе коротко, в рамках одной беседы. Именно поэтому, при формировании представлений о космосе, очень удобна проектная методика, направленная на развитие умственных, познавательных, коммуникативных способностей, осуществляемое через различные виды детской деятельности.
Цель: формирование у старших дошкольников представлений о космосе, Солнечной системе и ее планетах, о  освоении космоса людьми.
Задачи:
Расширить представление детей о космосе, рассказать детям об интересных фактах и событиях, связанных с освоением космоса
Познакомить с первым космонавтом Юрием Гагариным и других известнейших покорителях космического пространства;
Воспитывать уважение и любовь к Земле, дающей всё необходимое для жизни, чувство гордости за свою Родину, историю своей планеты, за достижения учёных, космонавтов.
Обогащать словарь детей словами: созвездия, Марс, Венера, Земля, Меркурий, Сатурн, Уран, Плутон, Нептун, Юпитер, Солнечная система, Вселенная, скафандр, космодром, спутник, орбита, метеорит.
Привлечь родителей к совместной деятельности.

Участники проекта: дошкольники филиала МАОУ Петелинская СОШ «Петелинский  д\с «Ласточка»
Сроки проведения: 2 месяца
Материалы и оборудование: наглядные пособия по теме космос, настольные игры , мультфильмы, книги.
Планируемый результат:
Дети имеют  элементарные  знания по теме «Космос», умеют отвечать на вопросы педагога, опираясь на имеющиеся знания.
Испытывают чувство гордости за свою Родину, за открытия, совершенные русским народов по данной теме.
По своему представлению конструируют  из пластилина ракеты или космонавта, проявляют  творчество.
Умеют представить свои рисунки, поделки, активно участвуют в соревнованиях и развлечениях.
Этапы:
I – подготовительный;
II - практический (основной);
III – итоговый (заключительный).

Группы методов, реализующие проект

Эффективным способом является моделирование игровых обучающих ситуаций, которые содержат в своей структуре триаду компонентов, обуславливающих ценные педагогические свойства: игра, имитация и анализ конкретной ситуации.

Картотека подвижных игр по теме «Космос»
1. «Ждут нас быстрые ракеты»
По залу раскладываются обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и идут по кругу со словами:
- Ждут нас быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы. Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов. Затем все становятся опять вкруг, и игра начинается сначала.
2. «Космонавты»
Игра проводится под сопровождение музыкального руководителя.
Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».
- Запускаем мы ракету «У-У-У!»: Руки над головой в форме конуса,
- Завели моторы «Р – р – р»: движение по кругу друг за другом
- Загудели: «У-у-у!»: Руки расставили в стороны.
- На заправку полетели: присели –руки вперёд, заправились – руки опустили.
Игра повторяется несколько раз по желанию детей.
3. «Ракетодром»
Дети раскладывают обручи по кругу, свободно бегают вокруг обручей и произносят слова:
Ждут нас быстрые ракеты
Для полётов по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим места нет!
Воспитатель убирает несколько обручей. Игра повторяется, пока не останется один обруч.
4. «Невесомость»
Дети свободно располагаются в зале, делают «ласточку» и стоят как можно дольше. Дети, вставшие на вторую ногу, садятся на места. Выигрывает ребенок, простоявший на одной ноге дольше всех.

Список литературы:
1.ШарыгинаТ.А. детям о космосе и Юрии Гагарине - первый космонавт Земли: Беседы, досуги, рассказы. М.:   ТЦСфера, 2011.-128с. - (Библиотека воспитателя)(3)
2. Большая энциклопедия. Космос и астрономия: вопросы и ответы. - М.:ОЛМА Медия Групп,2013г
3.Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Космос.- СПб., «Грамматика в играх и картинках»
4. Журналы для детей дошкольного возраста и их родителей «Дошколенок»№3 2008г.№4 2013г
5.Энциклопедия для детей. « Чудесная планета Земля». М.,2000г
6 Интернет ресурсы.


title: Презентация "Занимательные задачи" 7-8 класс

extracted_text:
Одновременно глаз, ухо, руку и ногу потеряли 10 пиратов.

В ожесточённом бою 70 из 100 пиратов потеряли один глаз, 75 – одно ухо, 80 – одну руку и 85 – одну ногу. Страховая компания «Весёлый Роджер», в которой были застрахованы все пираты, задалась вопросом, каково минимальное число потерявших одновременно глаз, ухо, руку и ногу?

Сына Семёна зовут Павел. Поймали:
Павел – 7 рыб
Игорь – 7 рыб
Семён – 21 рыбу
Павел с сыном и Семён с сыном были на рыбалке. Павел поймал столько же рыб, сколько и его сын Игорь, а Семён втрое больше, чем его сын. Всего они поймали 35 рыб. Как зовут сына Семёна? Кто сколько поймал рыб?

13 часов 20 минут

Сколько времени, если до конца суток

осталось     того, что прошло от начала суток?

12 и 10 яблок
На столе 6 ящиков. В первом – 60 яблок, во втором – 30, в третьем – 20, в четвёртом – 15.
Сколько яблок в пятом и шестом ящиках?

Мальчик на табуретке - это 5 ног
Девочка на стуле - это 6 ног
Дальше нужно подобрать такие числа м и д, чтобы 5м+6д=49
--------------------------------------------
5 мальчиков · 5 ног = 25 ног
 4 девочки · 6 ног = 24 ноги
25+24=49

4 девочки и
5 мальчиков
В комнате сидят мальчики и девочки. Мальчики сидят на трёхногих табуретках, а девочки на обычных стульях. Всего в комнате 49 ног.
Сколько в комнате мальчиков и сколько девочек?

2-ой, 3-й и 4-й купцы, сложив свои деньги вместе, соберут 90 руб. Если от этой суммы отнять деньги 2-го купца и добавить деньги 1-го, то получится 85 руб. Поэтому у 1-го купца на 5 руб меньше, чем у 2-го. Легко увидеть, что у 3-го к на 5руб больше, чем у 2-го. Значит, 1-ый, 2-ой и 3-ий купцы соберут втрое больше денег, чем имеется у 2-го. По условию, эта сумма составляет 75 руб, и мы находим, что у 2-го купца было 25руб, у 1-го – 20 руб, у 3-го – 30 руб. Тогда у 4-го – 35 руб.

У первого – 20 рублей,
у второго – 25 рублей,
у третьего – 30 рублей,
у четвёртого – 35 рублей.
Четверо купцов имеют некоторую сумму денег. Известно, что, сложившись без первого, они соберут 90 рублей, сложившись без второго – 85 рублей, сложившись без третьего – 80 рублей, сложившись без четвёртого – 75 рублей. Сколько у кого денег?
А на конце - только одна цифра при сложении с собой же дает себя же - ноль. О - очевидно, это уже не ноль, потому что ноль - это А. значит эта цифра, которая в сумме с собой дает число больше 10 (чтобы был перенос) и числа в младшем разряде (К и Л) тоже дают перенос единицы, короче единственный вариант для О - это 9 (9+9=18, и если перенесли из десятков 1, то 19)    К- явно не больше 4, иначе результат был бы пятизначным. но точно не 4, потому что тогда в тысячах получим 4+4=8 и +1 перенос из сотен =9,

3930 + 3980 = 7910

Решите ребус:
КОКА + КОЛА = ВОДА.

Если объединить соседние корзины в пары, то сумма арбузов в каждой паре будет нечетной. Таких пар 8.
Т. е. всего должно получиться четное число арбузов. А по условию оно нечетное - 55.

НЕЛЬЗЯ
16 корзин расположили по кругу. Можно ли в них разложить 55 арбузов так, чтобы количество арбузов в любых двух соседних корзинах отличалось на 1?

5 щенков и 12 утят
У щенят и утят вместе – 44 ноги и 17 голов.
Сколько щенят и сколько утят?

0 часов
Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета спала, третью часть времени каждых суток танцевала, шестую часть – пела. Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме. Сколько часов в сутки Стрекоза готовилась к зиме?

Если взять 4 карандаша, то может оказаться, что все они красные.
5 карандашей
В коробке лежат 4 красных и 3 синих карандаша. Их берут в темноте. Сколько надо взять карандашей, чтобы среди них был один синий?

15 авиалиний
. В стране 6 городов, каждые два из которых соединены авиалинией.
Сколько авиалиний в стране?

9 гномов
Гномы садовники жили в саду,
Работали долго, сажали свеклу.
Четверо посадили 12 корней
А сколько посадят трое парней?

1
2
3

Красный


Красный
ИЛИ
синий


Зелёный

Третья – зелёная,
первая – синяя,
вторая - красная
Имеются три карточки, на белой стороне одной из карточек написано «красный», на другой – «зелёный», на третьей – «красный или синий». Ни одна из записей не соответствует действительности. Какого цвета каждая карточка?
Страницы в книгах, стоящих на полке слева направо идут так: первая станица 1 тома – последняя страница 2 тома – первая страница 2 тома - последняя  страница  3 тома… Следовательно, червь прогрыз только 2 том.
640 страниц
В книжном шкафу книжный червь погрыз ход от первой страницы первого тома  сочинений Пушкина до последней страницы третьего. Сколько всего страниц прогрыз червь (не считая обложек), если в первом томе 700 страниц, во втором - 640, а в третьем - 670?

Источники
Девочка с книгой
Мальчик с книгами
Бой пиратов
Подборка задач – Попкова Мария Юрьевна -
Сутки
Ящики с яблоками
Мальчик на табуретке
Девочка на стуле
Купец
Кока Кола и вода
Арбузы в корзине
Утята
Щенки
Карта авиалиний
Карандаш
Карандаши
Стрекоза
Источники
«Кнопка»
«Выбор»-2 слайд
Корзина
Арбуз
Гномы в саду
В библиотеке


title: Технологическая карта урока "А.А. Фет. Очерк жизни и творчества. «Чистое искусство». Черты импрессионизма в лирике" 10 класс

extracted_text:
Учитель: Щербакова Анастасия Васильевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №518 Выборгского района г. Санкт-Петербурга.

Класс: 10

Предмет: литература.

Тема: А.А.Фет. Очерк жизни и творчества. «Чистое искусство». Черты импрессионизма в лирике.

Тип урока: знакомство с новой темой

Цель:  познакомиться с понятиями «чистое искусство», импрессионизм в лирике и связать их с лирикой А.А.Фета.

Задачи:

- познакомиться  с фрагментами биографии А.А.Фета;
- узнать, что такое «чистое искусство», познакомиться со специфическими чертами этого художественного течения;
- выявить черты импрессионизма в лирике А.А.Фета.

УМК: Лебедев,  Ю.В. Русский язык и литература. Литература. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. организаций. Базовый уровень: в 2 ч. : Ч.1 / Ю.В. Лебедев. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2015. - 367 с. - (ФГОС)
Лебедев,  Ю.В. Русский язык и литература. Литература. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. организаций. Базовый уровень: в 2 ч. : Ч.2 / Ю.В. Лебедев. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2015. - 368 с. - (ФГОС)

Технологическая карта урока


title: Народные промыслы

extracted_text:
Народные промыслы  Шалинской  земля
Малая Родина человека – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного края, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории малой Родины и, конечно, это люди, гордость и слава родного поселения.
      Шалинская земля, одно из таких мест. Как много говорит это название и как красиво звучит.
Дом-музей  Николая Семеновича Мухина – марийского поэта-писателя в деревне Олыкъял, открытый в 1989 году. Купсолинская школа, основанная в 1893 году священником Аринской церкви Богородицким, выпустила много  специалистов, внесших вклад в развитие нашей страны, гора-заповедник  «Карман  курык» со своими уникальными растениями и деревьями, а совсем недалеко глубоководное озеро Кугу ер, богат разнообразными рыбами
      Богато искусство современных марийских народных промыслов. А традиции мастеров-ремесленников уходят далеко вглубь веков.     Традиции мастеров художественных промыслов Шалей также уходят далеко в глубину веков. У художественных промыслов  богатая предыстория, самобытные художественные традиции. А чего только не вышивали народные умельцы марийских деревень, в том  числе и на нашей местности.
     Процесс созидания, творения затрагивает самые тонкие струны души человека, раскрывая ее, как благоухающий цветок. Тепло рук и любовь, вложенную в изделие ручного труда, ощущают те, кто соприкасается с ним.
     На этой встрече мы уделим внимание работе Лидии Калистратовны Васильевой. Она родилась в  деревне Большие – Шали первого ноября 1957 года. После окончания школы с 1976 года начала работать продавщицей в продмаге в деревне Большие – Шали. За 36 лет работы в магазине Лидия Калистратовна пользуется большим уважением среди своих коллег и жителей микрорайона.
       Кроме своей работы она знаменита своим рукоделием – это вышивание гладью на белой и разноцветной тканях. Рукоделию научилась в десять лет. Её учителем была Елизавета Константиновна Казакова, телятница МТФ деревни Большие-Шали. В девичьем возрасте вышивала различные полотенца, подзоры, накидушки. В настоящее время Лидия Калистратовна продолжает свои традиционные занятия: вышивает покрывала, ковры, скатерти, наволочки, также марийские платья и фартуки. В ее вышивках оживают различные звери, домашние животные, рыбки. Также ярко встаёт солнце, можно увидеть и его закат. Её цветы самые живые и сочные - не нарадуешься. Это поистине народное искусство. Лидия Калистратовна - настоящий мастер своего дела.
      Плетение из ивовой лозы и других природных материалов – очень древнее ремесло и искусство. Вообще, все то, что создается своими руками из простых подручных материалов – это очень в духе нашего народа.
Для мужчины вроде бы не серьезно заниматься вязанием или вышивкой (хотя это чистейший предрассудок), а вот плетением из лозы – в самый раз. В то же время, плетение не требует титанических физических усилий и им вполне успешно занимаются женщины, дети, пенсионеры.
Лозоплетению Виталий Анатольевич учился в республиканском центре народного творчества в городе Йошкар-Ола в 1994-95 годах. Виталий Анатольевич Никитин родился в деревне Олыкъял Моркинского района. Среди плетенных изделий у Виталия Анатольевича можно видеть цветочные корзины и корзины для ягод, абажуры, кашпо, тарелки, шкатулки, стулья.

     Его изделия нашли своё место в литературно-краеведческих музеях в деревне Олыкъял, и в Морках. Виталий Анатольевич принимал участие на выставках народного творчества в Морках и в городе Йошкар – Ола, лозоплетением занимается душой и приносит много радости всем людям. Организуя кружок лозоплетения в деревне Олыкъял, Виталий Анатольевич научил многих деревенских мальчиков этому ремеслу.  В настоящее время Виталий Анатольевич живет в деревне Себеусад и занимается своим любимым делом.
     Теперь  о семье  Сошиных из  деревни Купсола. Это Сошин Лев Александрович и его сын Владимир Львович. Сошин Лев Александрович родился в семье учителя. Будучи, являясь младшим научным сотрудником музея Н.С.Мухина в деревне Олыкъял,  Лев Александрович начал заниматься лозоплетением, а также изготовлением муляжа для музея. Муляж делается из липы, лицо копируется с фотографии. В музее мы можем видеть муляжи деда и бабушки поэта Н.С.Мухина.
     Владимир Львович  увлекается резьбой по дереву, которому научился  когда стал студентом технологического факультета Марийского пединститута.
Резьбу по дереву по ее виду и технике исполнения трудно разделить на строгие, отличающиеся друг от друга группы и дать им точное название или определение. Для резчика по дереву это большого значения не имеет, он применяет тот или иной вид или прием резьбы в зависимости от своего художественного замысла.
    Владимир Львович в основном занимается геометрической и ажурной резьбой.
Когда войдешь в его дом, кажется, что ты попал в сказочный хором. Чего только нет: вырезанные перегородки, шкафы, тумбочки, шкатулки, кухонный
гарнитур- всего не перечислишь.  Это талант, данный человеку самим богом. Изделия мастеров пользуются большой популярностью, они отличаются разнообразием и красотой тонировки дерева, прекрасной полировкой.
    Искусство народных промыслов занимает особое место в нашей художественной культуре. Оно несет для живущих ныне поколений понимание прекрасного, формировавшееся векам

Никитина Людмила Алексеевна – учитель, ветеран труда
МОУ «Купсолинская основная общеобразовательная школа»
Моркинский район

Аннотация
     В данном материале  раскрывается как богата Шалинская земля своей природой и  талантливыми людьми. Это Николай Семенович Мухин – один из первых поэтов Моркинской земли, его земляки Виталий Никитин – мастер по лозоплетению, Владимир Львович – искусный резчик по дереву.  Изделия этих мастеров не один раз радовали людей на выставках народно творчества и они получали заслуженные нарады. Кажется, сама природа родного края вдохновила этих мастеров на художественное творчество.

Библиографический список

Материалы школьного музея «Летопись школы»
Воспоминания жителей деревень: Купсола,Большие-Шали, Олыкьял
Встречи с мастерами.

Форма заявки


title: Конспект урока "Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами предложения" 8 класс

extracted_text:
Тема урока « Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами предложения» русский язык   8 класс
Цели урока:
1.Образовательная: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний об обособленных членах предложения; закрепление навыков постановки знаков препинания; синтаксический разбор с целью предупреждения грамматических ошибок при употреблении обособленных членов предложения.
2.Развивающая: развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля, способности к самоопределению и самоорганизации.
3. Воспитательная: воспитание эстетического вкуса, интереса к творчеству художников, любви к родной природе.
Ход урока
1.Приветствие.  Добрый день!. Меня зовут…Сегодня нам предстоит вместе работать, надеюсь, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения, рассчитываю на вашу помощь и поддержку. Пожелаем друг другу успехов и начинаем наш урок.
Мотивационно-целевой этап
Перед вами кроссворд. (Слайд 1) Предлагаю ответить на вопросы кроссворда, отгадав слова по горизонтали, мы прочитает по вертикали ключевое слово нашего урока.
- Член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей, обозначает предмет – дополнение
- член предложения, который обозначает различные обстоятельства, при которых происходит действие – обстоятельство
- член предложения, который обозначает качества, свойства и признаки предметов и явлений – определение
- член предложения, который обозначает действие, состояние или признак предмета, названного подлежащим – сказуемое
-  член предложения, обозначающий предмет речи, отвечающий на вопросы кто? что? – подлежащее
- обособленные члены предложения могут выделяться на письме не только запятыми , но и (скобки и тире)
- определение, выраженное именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже – приложение
- знаки препинания выполняют разные функции: завершения, разделения,     выделения.
- обязательный признак любого предложения, средство выделения смысловых и грамматических отношений, а также эмоциональной окраски речи – интонация.
- одно из выразительных языковых средств, которым часто пользуются поэты и писатели, чтобы образнее передать свои мысли – сравнение.
В: Какое слово можно прочитать по вертикали? (обособление) Как вы понимаете этот термин? (это смысловое и интонационное выделение членов предложения для того, чтобы придать им относительную самостоятельность, особую значимость в высказывании).
В: Как понятия кроссворда связаны с тем, что изучали на предыдущих уроках?
Слайд № 2
Сегодня один из завершающих  уроков в теме «Обособленные члены предложения». Скажите, а какой темой традиционно завершается каждая большая тема в разделе «Синтаксис»? Следовательно, какова тема нашего урока? (Записи в тетрадях  - «Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами»
Чем же будем заниматься сегодня? Какие цели поставим перед собой?
- выразительно читать текст, соблюдая интонацию обособления;
- расставлять знаки препинания, объяснять их постановку;
- находить обособленные члены предложения;
-  пунктуационный анализ будет способствовать пониманию роли знаков препинания, что требуется при выполнении задания 15.1. ОГЭ (например, цитата «Знаки препинания крепко держат текст и не дают ему рассыпаться».
А сейчас я попрошу каждого записать ту цель, которую он ставит перед собой. А в конце урока вернитесь к ней и проанализируйте, достигли ли вы поставленной цели.  Вообще человек должен уметь ставить цели  и стремится к их реализации.
Сегодня у нас необычный урок – практикум  - виртуальная экскурсия в картинную галерею художника Ивана Шишкина.  (на доске слова «картинная галерея») – объяснить значение и написание
Выполнение практических заданий
Чтобы получить право посещения галереи, нам нужно выполнить задания по синтаксическому и пунктуационному разбору предложений.
Приглашаю к доске 3 учеников:
- Большинство шишкинских произведений, находящихся в публичных коллекциях, хранится в Третьяковской галерее.
- Выдающийся мастер пейзажа, он воспел на своих полотнах русский лес.
- Художник писал этюды с натуры, приобретая умение точно передать красоту природы карандашом и кистью
Уточним порядок разбора П.31- 32 ( открыть учебники)
Объяснить роль знаков препинания (помогают правильно прочитать предложение, сделать паузы, понять содержание)
Выполнив задание, мы получили право войти в первый зал галереи.
Слайд № 3, 4
Перед нами полотно «Сосновый бор», 1895, Третьяковская галерея
Обратимся к тексту. Карточка № 1, работаем в паре, Предлагаю выразительно прочитать текст, а затем выполнить задания, которые указаны на карточке.
Самопроверка (эталон на слайде)
разбор простого предложения вслух, поставить баллы С какой целью выполнили это задание?
Идём в следующий зал.  Перед нами три полотна «Дебри» 1881г., Третьяковская галерея, «Ручей в берёзовом лесу»  1883, Русский музей, Петербург, «Сосны, освещённые солнцем»  1886, Третьяковская галерея.
Карточка № 2. Какая группа предложений соответствует каждой из картин? 1 ряд – «Дебри»
2 ряд «Ручей в берёзовом лесу»
3 ряд «Сосны, освещённые солнцем»
Самостоятельно. Взаимопроверка (эталон на слайде) С какой целью выполнили данное задание?
выставить баллы
Проходим в следующий зал. Перед вами, пожалуй, одна из самых известных картин художника «Утро в сосновом лесу» (слайд)
Знаете ли вы историю создания картины? (Константин Савицкий – подсказал идею, нарисовал медведей, но Третьяков убрал его имя).
А теперь вы сами попробуете свои силы в роли экскурсовода. Подготовьте описание картины, используя в тексте различные виды обособленных членов предложения.
Предлагаю разный уровень выполнения данного задания:
 базовый =отметка «3» списать текст, подчеркнуть обособленные члены предложения;
повышенный «4»  - используя опорные слова, составить небольшой текст, синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
высокий «5» - самостоятельно составить текст по картине, обязательное условие- обособленные члены предложения.
Выполняют задание. Прочитать получившиеся тексты
Рефлексивно - оценочный этап
В: Человек должен посещать такие галереи? Что это ему даёт? А что сегодняшний урок дал вам? Удалось ли нам реализовать поставленные цели? А личную цель? Каков для вас главный результат?
Оцените свою активность – карандаш
Оцените свои ответы  - посчитайте баллы – 13-12 баллов – «5»
                                                                            9- 11 баллов – «4»
                                                                            4-8 баллов  = «3»
                                                                                ниже  - тема не усвоена  - ликвидация пробелов
Отметки.
Домашнее задание= «Рожь». «На севере диком», «Корабельная роща» = текст с обособленными членами  - «5»
отдельные предложения «4» или любое упражнение в учебнике
базовый уровень – выписать три предложения из примеров учебника в данной теме, подчеркнуть обособленные члены предложения, объяснить постановку знаков препинания (графически).
Лесенка достижений = 1 ступень – я знаю, что такое обособленные члены предложения
2 ступень  - я умею находить обособленные члены предложения, объяснять постановку знаков препинания и их роль;
3 ступень – я могу составлять тексты, употребляя в них обособленные члены предложения
могу написать сочинение на основе прочитанного текста и объяснить различные функции знаков препинания
Пожелания.