title: Сценарий "Новый год с лесными зверюшками"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА
 1 младшие группы
1. Под весёлую новогоднюю музыку дети стайкой вместе с воспитателем заходят в музыкальный зал, рассматривают ёлку, игрушки, затем встают перед ёлочкой.
(под музыку -  1.  «В лесу родилась елочка»),

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как красиво у нас в зале! Куда же, интересно мы с вами попали?! Мы пришли в гости к Ёлочке. Сегодня у нас праздник Новый год!
(показывает на ёлочку)

Воспитатель:  Ёлочка у нас нарядная, и ребята тоже сегодня все красивые пришли.  Покажитесь, покружитесь, полюбуйтесь на себя.
 Дети показывают свои наряды…
Воспитатель: Ближе к елке подойдем, Потанцуем и споем!
Дружно за руки беритесь, Возле  елки становитесь!

Песня   Ай-да, ёлочка (музыка есть)

Садятся на стульчики

Раздаётся стук в дверь.

Ведущая: Дети, кто-то там стучит,
Может, в гости кто спешит?

 Кружась в танце заходит Снегурочка,

 Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья,
К вам Снегурочка пришла.
Я от Дедушки Мороза
Поздравленья принесла.

Ой, Снежинки полетели,
На ладошку тихо сели.
С нами мигом подружились,
 В плавном танце закружились!

Давайте, ребятки, потанцуем со снежинками.
Раздает снежинки детям
ТАНЕЦ  «СО    СНЕЖИНКАМИ»

После танца складываем  все снежинки  на белую ткань,

Снегурочка: Ай да, ёлочка-краса,
Как нарядна, хороша!
Только грустная немножко.
Ребята, а я знаю, как вашу ёлочку развеселить!
Давайте мы с ней поиграем! Нужно на ней зажечь яркие огоньки, а потом снова их потушить! Поможете мне, ребята? Тогда все вместе дружно похлопаем в ладошки (под весёлую музыку дети хлопают в ладошки, огни на ёлке загораются).
А теперь потопаем ножками (дети топают, огни на ёлке гаснут).
А теперь попрыгаем (дети прыгают, огни на ёлке загораются).
А теперь подуем на ёлочку (дети дуют, огни на ёлке гаснут).

Снегурочка: Вот так чудо – наша ёлка, поиграла с нами, последний раз зажжём огни и дружно скажем «Ёлочка, гори!»
Все: Ёлочка гори! (Ёлка загорается).

За игру тебя, мы, елочка, благодарим,
От души «спасибо» говорим!

Перед ёлочкой мы встанем,
Громко песню ей подарим!

Снегурочка: Ближе к елке подойдем, Потанцуем и споем!
Дружно за руки беритесь, Возле  елки становитесь!

«Блестят на ёлке бусы»

Песня "Новогодний хоровод", А. Филиппенко (движения на усмотрение музыкального руководителя)
1. Наша ёлочка красавица,
Ей игрушки очень нравятся.
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля!
Ей игрушки очень нравятся!

2. Огоньки на ветках разные -
И зеленые, и красные.
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля!
И зеленые, и красные!

3. Ёлка веточки развесила,
Ей сегодня тоже весело!
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля!
Ей сегодня тоже весело!

Садятся на стульчики
Воспитатель: Дети, кто стихи про елку знает, пусть сейчас их прочитает

Раздаётся стук в дверь.

Ведущий: Снова кто-то в дверь стучит,
К нам на праздник кто спешит?

Под весёлую музыку в зал входит Лиса с корзинкой, обходит детей, танцует.

Лиса: Здравствуйте, мои друзья,
В гости к вам Лиса пришла.
Я проведать вас решила,
Наряжалась целый час.
Наконец-то я у вас.
Принесла я вам игрушки:
Озорные погремушки.

Танец  с погремушками.

Ведущая: Спасибо тебе, Лисичка, за игру, оставайся на нашем празднике.

Снегурочка:
Что за музыка звучит? Кто-то в гости к нам спешит!
Из  сугроба на опушке
Чьи-то выглянули ушки.
Кто же это? Заинька!
Выбегает под музыку зайка

Зайка: Здравствуйте, ребята! С новым годом вас!
Я зайчик хоть и маленький, но зато удаленький.
Приготовил я снежки
Снега белого комки,
А Сейчас мы поиграем-
И Снежки все побросаем!
Давайте  играть в снежки.

Игра в «Снежки».
Ребята а мы не только озоровать но и помогать умеем, соберем снежки в корзину.

Заяц
Ох, и здорово играли,
Вижу, даже не устали!
Так не будем отдыхать,
А продолжим мы играть!

ИГРА «СОБЕРИ  СНЕГОВИКА»
Заяц: А у меня и морковка для носа есть!
Снегурочка: а я дам теплый шарфик…
Воспитатель: Дети, посмотрите, какой красивый снеговик у нас получился, как  живой, вот бы с ним поиграть!

Снегурочка: А ведь новогодняя  елочка может чудеса разные делать….
Ставит  снеговика  под  елку. (под ткань)

Елочка красавица чудо покажи.
Снеговика, нам  елочка, скорее оживи.

Звучит волшебная мелодия  ,елка мигает огнями
из -за елки выходит настоящий снеговик.

Снеговик:  Здравствуйте  ребята!
Вы меня слепили – праздник подарили, спасибо  вам большое!
Снеговик я не простой,
А веселый, озорной!
Дети, я то, снежный, мне мороз нипочем, а вы не замерзли?
Воспитатель: А мы греться умеем
 «ЗИМНЯЯ ПЛЯСКА»

Очень я люблю играть,
Бегать, прыгать и плясать. Ребятки, а поиграйте со мной, пожалуйста, в прятки! Я вожу.

ИГРА «ПРЯТКИ»
Снегурочка и Зайчик понимают белое покрывало, куда забегают дети.
Снеговик: 1,2,3,4,5 снеговик идет искать, а где же мои ребятки (ищет везде).
Может быть здесь?
Подходит к покрывалу.
Воспитатель: нет здесь котятки -  Мяу,  (дети мяукают)
Снеговик снова ищет.
Нет, здесь щенятки, Гав-Гав. Дети гавкают
Да, вот они! Похлопать в ладошки.

Воспитатель: Все, ребята, встанем в дружный хоровод.
Здравствуй, елка, Здравствуй, праздник, Здравствуй, Новый год!

ХОРОВОД   «МАЛЕНЬКАЯ  ЕЛОЧКА»

Дети садятся на стульчики

Снегурочка:
Ой, ребята, тише- тише,
Колокольчики  я слышу!
Кто-то к нам сюда спешит!
Под санями снег скрипит.

Зайчик, снеговик, пойдите, посмотрите, кто это к нам едет…

Они убегают за елку и вывозят сани
Снеговик: это же Дедушка Мороз
Зайчик: Он везет нам подарки! Мы здесь, дедушка

Въезжает Дед Мороз на лошадке с бубенцами на санях. (Дед Мороз игрушка вытянуть на веревке через зал)
Здравствуйте ребята…
Снегурочка:
Добрый Дедушка Мороз к нам пришел сегодня.
Рады видеть мы тебя в праздник новогодний.

Дед мороз: (игрушка)  озвучивает снеговик
Здравствуйте, а вот и я!
С новым годом вас друзья!
Какой же чудесный у Вас праздник получается! Порадуйте Дедушку, спойте мне песенку

Песенка «У тебя Дед Мороз»

  «БЛЕСТЯТ НА ЕЛКЕ БУСЫ»

Дед мороз: (игрушка)
Желаю вам расти здоровыми,
счастливыми и веселыми.
Ну, ребятки, не зевайте,
Все подарки получайте!

Снегурочка: Ребята, посмотрите, кажется, и вправду чудеса! Под ёлочкой сундучок стоит!
Я накрою сундучок снежным платочком, скажу волшебные слова «Раз, два, три, снег в подарки преврати!» (открывает и достаёт оттуда подарки)
Ай да, Дед Мороз! Никого не забыл! Всех с праздником поздравил!

Под музыку «Сюрприз» из мультфильма «Незнайка с нашего двора» раздаёт подарки.

Снегурочка: Славно мы повеселились,
Пели песни и резвились.
Но пришла пора прощанья,
Скажем дружно: До свиданья!
На прощанье обойдём вокруг ёлочки и помашем ей ручкой.

Под весёлую музыку дети прощаются с ёлочкой и уходят в группу.
Раздача подарков.
Снегурочка:  У нарядной елки пела детвора,
Снеговик:  Но прощаться с вами нам пришла пора.
Зайчик: До свиданья, дети! Веселых вам потех!
Дед Мороз: До свидания ребята, С новым годом всех!
Все вместе: - До свиданья, детвора! (Фотография на память.)
Музыка
Ведущая: - А мы вокруг елочки нашей давайте ещё раз пройдём.
Помашем мы ей: «До свиданья!»
На будущий год в гости ждём.


Презентация "Богиня Маат" 5 класс


title: Презентация "Алтайский край"

extracted_text:
Алта́йский край — субъект Российской Федерации, входит в состав Сибирского федерального округа. Административный центр — Барнаул.
 Образован 28 сентября 1937 года.

Граничит на юге и западе с Восточно-Казахстанской и Павлодарской областями Казахстана, на севере и северо-востоке — с Новосибирской и Кемеровской областями, на юго-востоке — с Республикой Алтай.
     Алтайский край
Флаг Алтайского края представляет собой полотнище красного цвета с полосой синего цвета у древка, и стилизованным изображением на этой полосе колоса жёлтого цвета — как символа сельского хозяйства. В центре флага воспроизведено изображение герба Алтайского края
Символика Алтайского края
Герб
Герб Алтайского края был утвержден в 2000 году. Щит разделен горизонтальной полосой на 2 равные части. В верхней части герба на лазоревом фоне, символизирующем величие, изображена дымящаяся доменная печь XVIII века, как отражение исторического прошлого Алтайского края. В нижней части герба на красном (червленом) фоне, символизирующем достоинство, храбрость и мужество, помещено изображение колыванской «Царицы ваз», которая хранится в Государственном Эрмитаже. Щит герба обрамлен венком золотых колосьев пшеницы, олицетворяющих сельское хозяйство как ведущую отрасль экономики Алтайского края. Венок перевит лазоревой лентой
Растительный и животный мир
Многообразие ландшафтов Алтайского края способствует видовому разнообразию животного мира. В фауне края насчитывается более 320 видов птиц и 90 видов Млекопитающих.
Лесной фонд занимает 26 % площади края.
       Степи Алтая

 Обитатели степей
Дрофа

Жаворонок
Степной орел
Краснощекий суслик
Сурок
Тушканчик
Полевка
Корсак
Леса Алтая
Обитатели леса
Лось
Заяц
Белка
Волк
Бурундук
Куница
Лиса
Летучая мышь
Кабан
Ёж
Горы Алтая
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые Алтайского края включают поваренную соль, соду, бурый уголь, никель, кобальт, железную руду и драгоценные металлы. Алтай знаменит уникальными месторождениями яшмы, порфиров, мраморов, гранитов, минеральными и питьевыми водами, природными лечебными грязями и т.д.
Поваренную соль
Сода
Кобальт
Никель
Железная руда
Бурый уголь
Яшма
Мрамор
Гранит
Столица Алтайского краягород Барнаул
Барнау́л — город (основан в 1730-х годах, статус города с 1771 года) в России, административный центр Алтайского края (с 1937 года). Расположен на юге Западной Сибири в месте впадения реки Барнаулки в Обь. Площадь города — 321 км², население — 621,7 тыс. человек (2012),город является 21-м по численности населения в России.
Барнау́л
Официально годом основания Барнаула считают 1730, когда горнозаводчик Акинфий Демидов перевёл на Алтай 200 приписных крестьян для закладки заводов. Однако документально подтверждённым является 1739 год, когда Демидовым началось строительство меде-сереброплавильного завода.В небольшую деревню Усть-Барнаульскую устремились переселенцы и служивые люди из Центральной России и Урала.

История Барнаула
Акинфий Демидов

Аки́нфий Ники́тич Деми́дов (1678 — 5 августа 1745) — русский предприниматель из династии Демидовых, сын Никиты Демидова, основатель горнозаводской промышленности на Алтае.
В 1740—1744 годах был построен Барнаульский сереброплавильный завод, хорошо оборудованный для того времени.
Фото Барнаула 1850г.
Достопримечательности города
             Демидовская площадь
  Новый мост через р.Обь
Здание под шпилем
Алтайская государственная Академия культуры
Здание Городской думы
Алтайский Драм. театр
Кинотеатр МирПл.Победы
Красный Магазин
Пл.Сахорова
Карта районов Алтайского края
Крупнейшие города Алтайского края
Белокуриха
Славгород
Заринск
Бийск
Алейск
Рубцовск
Камень- на- Оби
Н.Н. Усатова

В.М.Шукшин

Люди прославившие Алтай
М.Т. Калашников

Г.С. Титов

В.С. Золотухин

М.С. Евдокимов


title: Презентация "Пожарная безопасность в школе" 3 класс

extracted_text:
Пожарная безопасность в школе
Загадки
1) Накормишь – живет, напоишь – умрет.
2) Я мохнатый, я кудлатый, Я зимой над каждой хатой, Над пожаром и заводом, Над костром и пароходом. Но нигде-нигде меняНе бывает без огня.
Применение огня в жизни человека
Пожар
Пожар
Причины пожара
- Неосторожное обращение с огнем (90%). - Небрежное использование бытовых нагревательных приборов.
 - Нарушение правил противопожарной безопасности.
 - Неумение правильно эксплуатировать газовые приборы.
- Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры.
 -Неправильное устройство и неисправности печей и дымоходов.
- Шалости детей с огнем.
Запомни!
Знает каждый гражданин
 Этот номер — 01.
Если к вам придёт беда-
Позвони скорей туда.
А если нету телефона
 Позови людей с балкона.
Правила поведения при пожаре
 - Вызвать пожарных по телефону «01».
 - Если загорелся электроприбор, постараться отключить его, вынув шнур из розетки сухими руками. Нельзя тушить водой!
 - Небольшой очаг возгорания попытаться потушить, накрыв его одеялом и таким образом перекрыв доступ кислорода.
 - Если есть возможность, покинуть помещение через дверь или по пожарной лестнице. Ни в коем случае не покидать помещение с помощью лифта!
 - Дышать следует через мокрую тряпку или полотенце, передвигаться, пригнувшись вниз к полу, так как едкий дым поднимается вверх.
  - Если нет возможности покинуть помещение, не открывать окна и форточки, так как приток воздуха усиливает горение.
 - Заткнуть щели под дверью мокрой тряпкой, чтобы препятствовать доступу едкого дыма.
 - Дышать через мокрую тряпку или полотенце и лечь на пол, ждать пожарных.
 - Срочно госпитализироваться в больницу или позвонить «03» и ждать «Скорую помощь».
1) Что нужно делать, если загорелся электроприбор?

  А) Если загорелся электроприбор, постараться отключить его, вынув шнур из розетки сухими руками.

Б) Потушить водой.
Правильный ответ
Неправильный ответ
2. Через что нужно покинуть помещение при пожаре?
А) Покинуть помещение через дверь или по пожарной лестнице.
Б) Покинуть помещение с помощью лифта.

Правильный ответ
Неправильный ответ
     3. Через что нужно дышать, чтобы не задохнуться при пожаре?
А) Дышать следует, прикрыв рот и нос руками.
Б) Дышать следует через мокрую тряпку или полотенце.

Правильный ответ
Неправильный ответ
      4. Можно или нельзя открывать окна и форточки?
       А) Нельзя открывать окна и форточки, так как приток воздуха усиливает горение.

Б) Можно. Огонь быстрее выйдет, если открыть окна или форточки.
Правильный ответ
Неправильный ответ
Итог теста
1. Если ты ответил на все вопросы правильно, покажи зелёную карточку.
2. Если ты ответил хоть на два вопроса не правильно, покажи жёлтую карточку.
3. Если ты ответил на все вопросы не правильно, подними красную карточку.


title: Презентация "Украшение и фантазия. Городецкая роспись" 2 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства во 2-ом классе
    (по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М.
                                 Неменского)

Тема урока: Украшение и фантазия. Городецкая роспись.

Цель урока:
               - Формирование представлений у учащихся о Городецкой росписи.

Задачи урока:
               -   Организовать   фронтальную   работу   с   учащимися   для
                 ознакомления с  элементами  Городецкой  росписи,  используя
                 средства ИКТ.
               - Использовать flash-ролики для определения учащимися  этапов
                 росписи Городецких цветов.
               - Выполнить практическую работу  по  созданию  аппликации  из
                 цветной бумаги и с использованием ИКТ.

Тип урока: комбинированный

Оборудование  и   программное   обеспечение:   мультимедиапроектор,   экран,
компьютеры,  сигнальные  карточки-«светофоры»,  конверты  с  шаблонами   для
аппликации, модель разделочной доски, ЦОР'ы:
               -  презентация «Городецкая роспись» (*ppt),
               - презентация «Игра «Красный – зелёный» (*ppt),
               - flash-ролик «Этапы росписи розана» (*swf),
               - flash-ролик «Этапы росписи купавки» (*swf),
               - презентация «Детские работы» (*ppt),
               - программа «Городец» (*chm),
               -               ссылка               в               Интернет
                 http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1005/index.htm

У детей: альбом, ножницы, клей, цветная бумага, простой карандаш.

                                  Ход урока

    |Этапы урока       |Содержание         |Действия                                 |
|                  |                   |Учитель               |Ученики            |
|Орг. момент.      |Приветствие.       |Приветствует учащихся |Приветствуют       |
|2 мин.            |Проверка готовности|                      |учителя            |
|                  |к уроку.           |                      |                   |
|                  |Организация        |                      |                   |
|                  |рабочего места.    |                      |                   |
|                  |Сообщение темы     |Сообщает учащимся     |Выслушивают,       |
|                  |урока              |тему.                 |высказывают по     |
|                  |                   |Организует работу     |желанию понимание  |
|                  |                   |учащихся по постановке|темы урока, затем, |
|                  |                   |цели урока. Задает    |отвечая на вопросы |
|                  |                   |вопросы учащимся      |учителя, ставят    |
|                  |                   |                      |совместно цель     |
|                  |                   |Показывает модель     |урока              |
|                  |                   |доски, которую надо   |                   |
|                  |                   |украсить.             |                   |
|Подготовка к      |                   |Дает установку на     |Слушают учителя,   |
|восприятию нового |                   |работу учащихся с     |задают вопросы по  |
|материала         |                   |презентацией,         |пониманию.         |
|1 мин.            |                   |оговаривая, что для   |                   |
|                  |                   |того, чтобы потом     |                   |
|                  |                   |правильно выполнить   |                   |
|                  |                   |задание, им нужно     |                   |
|                  |                   |обратить внимание на  |                   |
|                  |                   |элементы, цвета       |                   |
|                  |                   |росписи.              |                   |
|Ознакомление с    |Организация        |Демонстрирует на      |Смотрят на экран и |
|новым материалом  |фронтальной работы |экране презентацию    |фронтально отвечают|
|5 мин.            |                   |«Городецкая роспись», |на вопросы.        |
|                  |                   |попутно задавая детям |                   |
|                  |                   |вопросы               |                   |
|Игра «Красный –   |Фронтальная работа |Раздаёт сигнальные    |Поднимают          |
|зелёный»          |по определению     |карточки-«светофоры», |сигнальные         |
|4 мин.            |принадлежности к   |объясняет правила     |карточки-«светофоры|
|                  |Городецкой росписи |игры, выводит рисунки |»: красный цвет –  |
|                  |с помощью          |на экран. Если дети   |если элемент или   |
|                  |сигнальных         |показывают            |рисунок не         |
|                  |карточек-«светофоро|неправильно, задаёт   |относится к        |
|                  |в».                |вопросы.              |Городецкой росписи,|
|                  |                   |                      |зелёный – если     |
|                  |                   |                      |относится.         |
|Ознакомление с    |Просмотр           |Демонстрирует учащимся|Смотрят на экран,  |
|новым материалом  |flash-роликов  на  |этапы росписи         |самостоятельно     |
|4 мин.            |экране.            |Городецких цветов –   |находят отличия    |
|                  |Выявление отличий  |розана и купавки на   |цветов,   затем,   |
|                  |розана и купавки.  |экране. Организует    |обсуждая, приходят |
|                  |                   |работу учащихся по    |к единому мнению.  |
|                  |                   |обсуждению отличий    |                   |
|                  |                   |между цветами.        |                   |
|Физкультминутка.  |Гимнастика для     |Упражнения            |Выполняют          |
|3 мин.            |глаз.              |                      |упражнения         |
|Закрепление нового|Практическая работа|                      |                   |
|материала –       |учащихся           |                      |                   |
|21 мин.           |                   |                      |                   |
|                  |Постановка         |Объясняет нормы       |Слушают учителя,   |
|                  |художественной     |работы. Уточняет, как |несколько учеников |
|                  |задачи.            |ученики поняли, что   |проговаривают, как |
|                  |Учащимся           |будут делать.         |поняли задание.    |
|                  |предлагается 2 вида|Напоминает учащимся,  |                   |
|                  |работы:            |как работать в        |                   |
|                  |                   |программе «Городец»   |                   |
|                  |                   |                      |                   |
|                  |а) практическое    |Наблюдает за работой  |10 человек работают|
|                  |задание:           |учащихся,             |самостоятельно на  |
|                  |«Выполнение цветов |координирует их       |своих местах,      |
|                  |для аппликации»    |деятельность, по      |выполняя аппликацию|
|                  |                   |необходимости         |на альбомных       |
|                  |                   |оказывает помощь.     |листах, используя  |
|                  |                   |                      |цветную бумагу.    |
|                  |                   |                      |                   |
|                  |                   |                      |4 человека по 3    |
|                  |б) работа за       |                      |минуты работают за |
|                  |компьютерами в     |                      |компьютерами,      |
|                  |программе «Городец»|                      |выполняя творческое|
|                  |                   |                      |игровое задание по |
|                  |                   |                      |украшению блюдца   |
|                  |                   |                      |Городецкой росписью|
|                  |                   |                      |                   |
|                  |                   |                      |По истечении       |
|                  |                   |                      |времени сохраняют  |
|                  |                   |                      |свои работы. Затем |
|                  |                   |                      |меняются местами с |
|                  |                   |                      |другими учащимися. |
|                  |Работа 4-х учащихся|Четырем учащимся      |По предоставленной |
|                  |в сети Интернет для|раздает вопросы для   |ссылке выходят на  |
|                  |поиска информации к|подготовки коротких   |сайт «Городецкая   |
|                  |следующему уроку   |сообщений о           |роспись» и каждый  |
|                  |                   |Городецкой росписи.   |находит ответ на   |
|                  |                   |Предоставляет этим    |свой  вопрос.      |
|                  |                   |учащимся адрес сайта  |Рассказывают       |
|                  |                   |                      |остальным учащимся.|
|                  |                   |http://www.novgorod.fi|                   |
|                  |                   |o.ru/projects/Project1|                   |
|                  |                   |005/index.htm         |                   |
|Подведение итогов |                   |Задаёт вопросы.       |Отвечают на        |
|урока.            |                   |Выслушивает ответы    |вопросы.           |
|2 мин.            |                   |учащихся, обобщает.   |Высказывают своё   |
|                  |                   |                      |отношение.         |
|Домашнее задание  |                   |Предлагает учащимся   |Записывают задание |
|1 мин.            |                   |найти в книгах,       |в дневниках.       |
|                  |                   |журналах иллюстрации с|                   |
|                  |                   |изображением          |                   |
|                  |                   |Городецкой росписи.   |                   |


title: Конспект открытого итогового занятия "Королевство точных наук"

extracted_text:
Конспект открытого итогового занятия по ФЭМП в старшей группе «Королевство точных наук»
Программные задачи:
Обучающие задачи:
- закреплять счёт в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
- закрепить знание дней недели.
- закрепить представления детей о геометрических фигурах: умение различать геометрические фигуры и умение сравнивать их по свойствам ( цвет, форма, величина)
- закрепить знания соседей числа.
- закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой.
    Развивающие задачи:
- создать условия для развития логического мышления, сообразительной речи.
Воспитательные задачи:
- высказывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостольятельно.
- воспитывать интерес к математическим знаниям.
 1 Организационный момент :
Ребята,сегодня к нам в д.с пришло видео письмо.Хотите узнать что в нем?
 2слайд:Здравствуйте ребята.Пишет вам  королева   страны Математика.Злая колдунья заколдовала меня и жителей моей страны.И теперь в моей стране беспорядок.Я прошу помощи у вас.Помогите мне,пожалуйста,навести порядок в моей стране.
Ребята, поможем жителям математического королевства?
Тогда отправляемся в путешествие.Каждый путешественник должен знать в какой день недели он отправится в путь.Давайте вспомним  :
-как называются дни недели?
-какой день недели будет завтра?
-если сегодня  вторник,то завтра какой будет день недели,а был вчера?
 Итак мы выяснили ,что сегодня вторник и мы отправляемся в путь.
Но что это?Злая колдунья повесила огромный замок на ворота королевства.Чтобы его открыть нужно догодаться ,какую фигуру задумала злая колдунья.
 3слайд:Какие геометрические фигуры вы видете на замке?    Есть ли здесь одинаковые?(чем они похожи,что общего?)
 Сравнение по цвету,форме.
 4слайд:
 Злая колдунья задумала фигуру не красную и не круглую.Что это за фигура?это желтый треугольник.
Молодцы ,замок открыт ,мы можем зайти в королевство.и нас ждет первое задание.Давайте сядим за столы.
   Итак, 1 задание:
   Злая колдунья заколдовала все цифры, они забыли свои места и перепутались. Помогите каждому числу встать на своё место. Расставьте их по порядку от меньшего к большому (один у доски, все остальные у себя)
- Назовите все числа по порядку.
- Посчитай  по другому (от 10 до 1)
- Назовите числа меньше 8; 6
- Назовите числа меньше 4; 7
Молодцы, вы справились с 1 заданием. Теперь каждое   число  заняло  нужное место в числовом рядом.
2 задание:
   Посмотрите, какой интересный домик. В окошках живут  цифры. Но некоторые  цифры не могут найти свой домик. Давайте поможем им вспомнить своих « соседей» и разместить жильцов в домике. ( сначала   на доске, потом самостоятельно)
3 задание:
А сейчас давайте немного отдохнём  5слайд
6слайд:

4 Задание:
Посмотрите какие следующие задания нам приготовили.
   Нужно посчитать предметы на картинке и обозначить цифрой.
  Заселить в числовые домики жильцов. А сколько жильцов можно заселить, вам покажет цифра на крыше дома.
5 задание:
Королева математики очень любит рисовать. И её замок внутри  был украшен картинами, но злая колдунья их украла, и в замке стало грустно и неуютно. Давайте поможем королеве и подарим ей картины. Но рисовать мы будем необычным способом. Каждой цифре соответствует определённый цвет. Посмотрите внимательно. Если мы всё сделаем правильно, то колдунья превратится в добрую волшебницу.
     Приступаем. Молодцы, злые чары сняты.
Ребята ,вы выполнили   все задания ,навели порядок в Математическом королевстве ,а злую колдунью превратили в добрую волшебницу. Королева очень благодарна вам за помощь.
Ребята ,а вам понравилось наше путешествие? Что вам было особенно легко ,что показалось трудным? Вы все сегодня молодцы, а  Королева
 13слайд:
Математики в благодарность прислала вам вот эту шкатулку. Заглянем в нее? Посмотрите, это же медали для вас.


title: Конспект урока "Не все, что происходит, происходит от судьбы. Кое - что находится и в нашей власти" 8 класс

extracted_text:
                           Урок литературы 8класс
  Не все, что происходит, происходит от судьбы. Кое-что находится и в нашей
                  власти. (по повести И.С.Тургенева «Ася»)
                                                                Только в
минуты свидания и разлуки люди знают,
                                                             сколько любви
таило их сердце.

                     И.Рихтер.
Триединая дидактическая цель: воспитывать у учащихся эмоционально-
ценностное
                                           отношение к противоположному
полу, чувство ответственности
                                            за свои поступки;
                                            развивать умение извлекать из
текста информацию,
                                            данную в неявном виде; вести
диалог; корректно отстаивать
                                            свою позицию;
                                            усвоение фактического материала
фрагмента повести.
Тип урока: личностно- ориентированный
Методы: частично- поисковый, исследовательский
Технология: позиционная технология Н.Е.Вераксы
Формы: парная, групповая
                                 План урока

|Этапы             |Задачи            |Деятельность      |Деятельность      |
|                  |                  |учащихся          |учителя           |
|Мотивационный     |Выяснить, с какой |Варианты ответов  |Поможет ли нам    |
|                  |главой связан     |                  |повесть «Ася»?    |
|                  |эпиграф, готовы ли|                  |                  |
|                  |сразу ответить на |                  |                  |
|                  |вопрос «Что же в  |                  |                  |
|                  |нашей власти»?    |                  |                  |
|Проблематизация   |Распределить      |Организация       |Помочь в          |
|                  |позиции           |диалога в разных  |истолковании      |
|                  |Тезис             |формах            |позиций в случае  |
|                  |Понятие           |                  |необходимости     |
|                  |Схема             |                  |Краткое изложение |
|                  |Критик            |                  |содержания        |
|                  |Апологет          |                  |материала         |
|                  |Символ            |                  |Составить список  |
|                  |Поэт              |                  |основных понятий  |
|                  |Театр             |                  |Схема должна      |
|                  |Эксперт           |                  |представлять все  |
|                  |Вопрос            |                  |содержание и быть |
|                  |Практика          |                  |наглядной         |
|                  |Рефлексия (всем)  |                  |(обеспечить       |
|                  |                  |                  |листом)           |
|                  |                  |                  |Обнаружить        |
|                  |                  |                  |несоответствия и  |
|                  |                  |                  |противоречия.     |
|                  |                  |                  |Неприятие на      |
|                  |                  |                  |объективном       |
|                  |                  |                  |анализе           |
|                  |                  |                  |Достоинства       |
|                  |                  |                  |содержания и его  |
|                  |                  |                  |полное приятие    |
|                  |                  |                  |Наглядный образ   |
|                  |                  |                  |(обеспечить листом|
|                  |                  |                  |и фломастерами)   |
|                  |                  |                  |Разные жанры      |
|                  |                  |                  |Миниатюра, в      |
|                  |                  |                  |которой           |
|                  |                  |                  |представлены      |
|                  |                  |                  |смыслы            |
|                  |                  |                  |Оценить           |
|                  |                  |                  |деятельность всех |
|                  |                  |                  |участников        |
|                  |                  |                  |Сформулировать    |
|                  |                  |                  |вопросы для всех  |
|                  |                  |                  |выступающих       |
|                  |                  |                  |Выход материала за|
|                  |                  |                  |пределы учебного  |
|                  |                  |                  |пространства      |
|                  |                  |                  |Раскрыть          |
|                  |                  |                  |трудности,        |
|                  |                  |                  |связанные с       |
|                  |                  |                  |усвоением         |
|                  |                  |                  |материала         |
|Нахождение        |Открыть сокрытое  |Организация       |Объяснение учителя|
|необходимой       |внутри            |исследовательской |                  |
|информации        |                  |работы (поиск,    |                  |
|                  |                  |подбор решений,   |                  |
|                  |                  |моделирование,    |                  |
|                  |                  |проектирование,   |                  |
|                  |                  |проверка гипотез) |                  |
|Предъявление      |Выяснить уровень  |Отстаивают свою   |Слушает, в случае |
|результата        |речеведческих     |позицию, используя|необходимости     |
|                  |навыков учащихся, |аргументы         |просит слова      |
|                  |навыков работы с  |                  |                  |
|                  |литературой       |                  |                  |
|Создание на основе|Поднять           |Ведут полилог     |Участник полилога |
|возникшего        |общечеловеческие  |                  |                  |
|понимания нового  |ценности, черты   |                  |                  |
|знания            |характера,        |                  |                  |
|                  |затронутые в 16   |                  |                  |
|                  |главе             |                  |                  |
|Рефлексивный      |Осмысление        |Ответить на       |Импровизация      |
|                  |трудностей,       |вопрос: «В душах  |                  |
|                  |подведение итогов |трусливых нет     |                  |
|                  |                  |места для         |                  |
|                  |                  |счастья»? (Мигель |                  |
|                  |                  |Сервантес,исп.    |                  |
|                  |                  |писатель)         |                  |


title: Внеклассное мероприятие "Художники - передвижники" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по изобразительному искусству в 7 классе.
Конкурс эрудитов по теме
«Художники - передвижники»

Цели: Закрепить знания учащихся о картинах художников-передвижников, воспитать интерес к изобразительному искусству, развивать образное воображение учащихся; формировать представления учащихся                    о стиле художника, умение высказывать обоснованное суждение о своем отношении к картине.
Возраст: учащиеся 7-х классов.
Время  -  1 час.
Оформление: портреты художников И. Левитана, В. Сурикова,                    А. Иванова.
Репродукции картин:
А.А. Иванов. «Явление Христа народу».
И.Н. Крамской. «Христос в пустыне», «Неизвестная», «Портрет Л.Н.Толстого».
И.И. Левитан. «Золотая осень», «Владимирка», «Осенний день. Сокольники», «Март», «Первая зелень».
В.М. Васнецов «Аленушка», «Иван царевич на сером волке»,               «Ковер-самолет», «Богатыри».
В.А. Серов. «Девочка с персиками. Портрет В.С. Мамонтовой».
И.И. Шишкин. «На севере диком…», «Рожь», «Утро в сосновом бору».
В.И. Суриков. «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни».
В.Г. Перов. «Портрет писателя Ф.М. Достоевского»
Н.Н. Ге. «Петр I допрашивает царевича Алексея Петровича                                   в Петергофе», «Тайная вечеря».
И.Е. Репин. «Портрет П.М.Третьякова», «Бурлаки на Волге»,                        «Не ждали».

В конкурсе эрудитов принимают участие две команды.
В ходе игры три развлекательных конкурса: «Музыкальный», «Веселый художник», «Угадай-ка». Победители этих конкурсов получают призы.
Право первого хода у команды, которая правильно ответит на вопрос ведущего: «Назовите картины, репродукции которых помещены на стендах».
Данная команда начинает игру. Ведущий зачитывает первый вопрос и объявляет, что за правильный ответ команда получает 10 баллов. В случае неправильного ответа остальные команды в порядке очереди (по часовой стрелке) имеют право ответить на этот вопрос.
Право следующего хода переходит по часовой стрелке.
На обсуждение каждой команде дается 1 минута.
Если выпадают секторы «Музыкальный», «Угадай-ка», «Веселые художники», то участвуют все команды. Победителей этих конкурсов  определяют зрители.
Слайд 1.
Вопросы (ответы) на 10 баллов:

1. Как называлось объединение московских и петербургских передовых художников, образованное в 1870 году, и почему? («Товарищество передвижных художественных выставок». Их устраивали не только в Москве и Петербурге, но и в провинции)
2. Сколько лет просуществовало «Товарищество передвижных художественных выставок»? (более 50 лет, до 1923 г.)
Слайд 2.
3. К какому жанру изобразительного искусства можно отнести картины В.М.Васнецова «Аленушка», «Иван царевич на сером волке», «Ковер-самолет»? (сказочно-былинный)
Слайд 3.
4. К какому жанру можно отнести следующие картины И.И.Левитана: «Золотая осень». «Март», «Первая зелень»; И.И.Шишкина: «На севере диком…», «Рожь», «Утро в сосновом бору»? (пейзажи)
Слайд 4.
5. Кто и когда основал Третьяковскую галерею? (Павел Михайлович Третьяков. В 1856 году им были приобретены первые картины, послужившие основой галереи)
Слайд 5.
6. Назовите художников, написавших портрет П.М. Третьякова (И.Е. Репин, И.Н. Крамской)
Слайд 6.
7. Назовите художника, который занимался театрально-декоративной живописью. (В.М. Васнецов)
Слайд 7.
8. Какую картину И.И. Левитан написал под влиянием народных песен               и исторических сведений о тракте, по которому вели каторжников? («Владимирка»)
Слайд 8.
9. О ком И.Крамской написал следующие строки: он «остается единственным и до сих пор как знаток и рисовальщик дерева вообще,                    и хвойного леса в особенности»? (об И.И. Шишкине)
Слайд 9.
10. Какая картина была написана к 200-летию со дня рождения Петра I   и показана на первой выставке «Товарищества передвижных художественных выставок» в 1871 году? Н.Н. Ге «Петр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе»)
Слайд 10.
11. Иван Крамской сказал об этой картине и его авторе: «У других художниках тоже есть деревья, вода и даже воздух, а душа есть только в «Грачах». Назовите художника и его картину. (А.К. Саврасов «Грачи прилетели»)

Слайд 11.
12. Эту картину называют одной из вершин творчества художника. Замысел полотна возник в его душе в студенческую пору, за два с лишним года до окончания Петербургской академии художеств. Вид героев                     его будущей картины потряс художника… «О Боже, зачем же они такие грязные, оборванные?.. Лица угрюмые, иногда только сверкнет тяжелый взгляд из-под пряди сбившихся висячих волос, лица потные блестят,                     и рубахи насквозь потемнели … Вот контраст с этим чистым ароматным цветником господ!». Кто этот художник и как называется эта картина? (И.Е. Репин «Бурлаки на Волге»)

Слайд 12,13.
Сектор «Музыкальный»
На экране появляются репродукции пейзажей И.И. Левитана «Золотая осень» и «Март», А.К. Саврасова «Грачи прилетели»,  И.И. Шишкина                 «На севере диком…» и «Рожь».
Ведущий: Художник с помощью красок, а композитор с помощью звуков могут нарисовать одну и туже картину, передать одно                                      и то же настроение.
Ведущий предлагает послушать мелодию Чайковского из цикла «Времена года» и определить, с какой картиной созвучна послушанная мелодия.
1. «Осенняя песнь» - «Золотая осень» И. Левитана.
2. «Подснежник» - «Грачи прилетели» А. Саврасова.
3. «Жатва» - «Рожь» И. Шишкина.

Вопросы (ответы) на 20 баллов:
Слайд 14.
1. Назовите имя  и несколько произведений Репина. (Илья Ефимович. «Бурлаки на Волге», «Не ждали», «Крестный ход в Курской губернии и др.)
Слайд 15.
2. Назовите художников и их картины, на которых изображены отцы-цари, предавшие смерти своих сыновей. (И.Е. Репин «Иван Грозный и его сын Иван», Н.Н. Ге «Петр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе»)
Слайд 16.
3. Кто он? Мастер бытового сатирического жанра, написавший «Сватовство майора», «Завтрак аристократа», «Разборчивая невеста» и др. Художник Карл Брюллов написал о нем: «Он смотрит на мир по-своему, остро и насмешливо, страдая от его несовершенства». (Павел Михайлович Федотов)
Слайд 17.
4. Кто он? Мастер бытового и сатирического жанра. Его картины «Охотники на привале» и «Рыболов» наполнены юмором и жизнелюбием. Суровая правда жизни отражена в таких картинах как «Тройка», «Проводы покойника». (Василий Григорьевич Перов)

Слайд 18.
5. Кто он? Великий русский пейзажист второй половины XIX века (1822-1898 гг.). После долгих лет учения в Москве, затем в Петербургской академии художеств, в Германии и Швеции всю свою творческую жизнь посвящает изображению русской природы. Он забирается в самые глухие чащи, наблюдая жизнь леса. Образ русской природы, созданный им, всегда этичен и величав. Он был одним из учредителей «Товарищества передвижных художественных выставок». Одной из последних больших картин его была «Корабельная роща». (Иван Иванович Шишкин)
Слайд 19.
6. Кто он? Русский художник, проживший короткую и нелегкую жизнь (1860-1900 гг.). Был большим другом А.П. Чехова, учился у В.Д. Поленова                    и А.К. Саврасова. Его ранний пейзаж «Осенний день. Сокольники» был отмечен П.М. Третьяковым и вошел в его знаменитую коллекцию.  Он был тонким и нежным поэтом русской природы и перенес в свои полотна ликующую праздность золотой осени, и тревожную печаль хмурого дня.                   В его «пейзажах настроений» отразилась сложная духовная жизнь человека того времени, его тревоги, мечты и надежды. (Исаак Ильич Левитан)

Слайд 20.
7. Кому посвятил свое стихотворение поэт Эдуардас Межелайтис:
Твой ясный март просится  в стихи:
Снег стал синее в это утро сразу.
Светлее ветки старые ольхи,
И солнце так блестит, что больно глазу.

И рвется в строфы вешняя вода,
Покрывшая и рощи и, и проселки.
В которой, позабыв про холода,
Купаются березки, как русалки.

И осень в стих ко мне идет сама.
Стоят березы в золоте тяжелом.
Вкруг них ручья набухшая кайма…
И вот уж буквы брызжут краской желтой.
                                       (И.И. Левитану)

Слайд 21.
8. Кто он? Художник, написавший портреты И.И. Шишкина,                      П.М. Третьякова. Назовите его картины. (Иван Николаевич Крамской «Неизвестная»)
Слайд 22.
9. Кто он? Художник, написавший портреты знаменитых людей: И.И. Шишкина, балерины Анны Павловой, актрисы русского театра Марии Николаевны Ермоловой. Как называется картина, на которой изображена девочка и кто она? (Валентин Александрович Серов)

Слайд 23, 24.
10. Кто он? Великий мастер русской исторической живописи, написавший семь знаменитых картин. И как называется картина, которой здесь нет? (Василий Иванович Суриков «Взятие снежного городка»)
Слайд 25.
11. Кто он? Художник, написавший картины евангелистского (религиозного) сюжета. Назовите эти картины. (Александр Анатольевич Иванов «Явление Христа народу», «Явление Христа Марии Магдалине»)
Слайд 26.
12. Кто он? Художник, написавший картины бытового жанра. По его инициативе было создано  «Товарищество передвижных художественных выставок». (Григорий Григорьевич Мясоедов)

Слайд 27.
Сектор «Веселый художник»
На экран выводится картинка с изображением весёлой змеи. Картинка разделена на 8 частей, каждая часть пронумерована. Участникам эрудит-лото предлагается нарисовать тот квадрат, номер которого совпадет с его игровым номером. Затем вся картина собирается вместе. На этот конкурс командам дается 2 минуты.

Слайд 28.
Конкурс со зрителями.
Слайд 29.
1. Назовите художника и его знаменитую картину, которая представлена на экране. (Карл Павлович Брюллов «Последний день Помпеи»)
Слайд 30.
2. Назовите художника, который писал картины бытового жанра. Одну из его картин вы видите на экране. Назовите её. (Борис Михайлович Кустодиев «Ярмарка»)

Вопросы (ответы) на 30 баллов:
Слайд 31.
1. Назовите картины исторического жанра. (В.И. Суриков «Боярыня Морозова», Н.Н. Ге «Петр 1 допрашивает царевича Алексея в Петергофе»)
Слайд 32.
2. Назовите картины, которые можно отнести к бытовому жанру.                  (В.Г. Перов «Тройка», И.Е. Репин «Бурлаки на Волге»)
Слайд 33, 34, 35.
3. На экране появились репродукции с портретов художников.                Назовите их. (И.Н. Крамской, В.М. Васнецов; П.А. Федотов, В.М. Суриков; И.И. Шишкин, И.И. Левитан)
Слайд 36.
4. Назовите художников-передвижников, которые в своем творчестве обращались к евангельским сюжетам? (В.Г. Перов «Крестный ход на пасхе», А. Иванов «Явление Христа народу», И.Н. Крамской. «Христос в пустыне», Н.Н. Ге «Тайная вечеря»)
Сектор «Угадай-ка»

В этом развлекательном конкурсе принимают участие по 3 человека           от команды. На отдельном стенде вывешены репродукции следующих картин:
1. И. Шишкин «Рожь», «Утро в сосновом бору».
2. В. Васнецов «Аленушка», «Богатыри».
3. И. Левитан «Март».
4. А. Саврасов «Грачи прилетели».
Ведущий: В класс пришло письмо, где сообщается, что из музея похищена картина. Среди участников нужно выбрать 2-е игроков на роль «сыщика» и на роль «смотрителя музея». «Смотрители»,                                    глядя на репродукции картины, указанную ведущим, дает ее словесное описание. Каждый «смотритель» может сказать по 3 предложения.                  В этот момент «сыщик» стоит спиной к репродукции. Затем он поворачивается  и отыскивает среди представленных картин «похищенную».

 Слайд 37.
 Спасибо за игру! Ура победителю!

Методические  рекомендации

С помощью различных средств (живое слово, изучение произведений живописи, прослушивание музыки, чтение стихов и высказываний, посвященных художникам) учитель развивает у детей чувство прекрасного, чувство гордости за русское искусство.
Количество человек в команде должно быть предварительно оговорено. Каждой команде необходимо иметь группу поддержки.
После игры победителям вручаются призы, а побежденным памятные сувениры.

                                                            Шамшутдинова Наталья Федоровна,
                             учитель изобразительного искусства МОБУ СОШ № 2
                                                                  г.о. Рошаль Московской области


title: Презентация "Принципы радиосвязи" 11 класс

extracted_text:
Презентация составлена учителем физики
 МОУ «СОШ№2 п. Карымское»
Забелиной М.В.
«Принципы радиосвязи»

Принципы радиосвязи

1.Что такое  колебательный контур?

2.Для чего он предназначен?

3.Какие превращения энергии происходят в колебательном контуре?

4.Чем отличается открытый колебательный контур от закрытого?

5.Что называется электромагнитными волнами, радиоволнами?

6.Чему равна частота электромагнитных колебаний?

7.Чему равен период?

8.Длина электромагнитной  волны?

9.Скорость электромагнитной волны ?
Вспомним!

             Шкала электромагнитных волн.

Принцип радиосвязи заключается в том, что созданный электрический ток высокой частоты, созданный в передающей антенне, вызывает в окружающем пространстве быстроменяющееся электромагнитное поле, которое распространяется в виде электромагнитной волны.

                  Принцип радиосвязи
Радиосвязь – передача и прием информации с помощью радиоволн, распространяющихся в пространстве без проводов.

"Счастлив я, что не за рубежом, а в России открыто новое средство связи". А.С.Попов

Принцип радиосвязи.

Принципы радиосвязи. Модуляция.
Амплитудная модуляция - изменение амплитуды колебаний высокой (несущей) частоты колебаниями низкой (звуковой) частоты.

Принципы радиосвязи. Детектирование.
Детектирование (демодуляция) - выделение из модулированных колебаний высокой частоты звукового сигнала, то есть колебания низкой частоты

Простейший  радиоприемник

Принцип радиосвязи

       Распространение радиоволн существенно зависит от их длины волны.

Короткие волны (с длиной волны от 10 до 100 м) многократно отражаются от ионосферы и поверхности Земли.

2.   Длинные волны (λ > 100 м) «скользят» вдоль поверхности Земли.

3.   Ультракороткие радиоволны (λ < 10 м) проникают сквозь ионосферу.

1.На какой частоте корабли передают сигналы бедствий SOS если по Международному соглашению длина волны равна 600 м?

2.Определить период колебаний в колебательном в колебательном контуре, излучающем электромагнитные волны длиной 450 м.

3.Радиосигнал, посланный на Луну, отразился и был принят на Земле через 2,5с после посылки. Определить расстояние от Земли до Луны.

1.Что называется радиосвязью?

2.Какой процесс называется модуляцией?

3.Что называется детектированием?
Проверь себя!

Заполните таблицу
«Что вы знали? Что нового узнали? Что хотели бы узнать?»

Параграфы 38-40 Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев
 «Физика-11класс»
Домашняя работа

http://class-fizika.ru/11_47.html
http://открытыйурок.рф/статьи/599393/
http://fizclass.ru/principy-radiosvyazi/
http://mypresentation.ru/presentation/integrirovannyj_urok_fiziki_i_informatiki_v_11_klasse_tema_principy_radiosvyazi
Источники.


title: Презентация "Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов"

extracted_text:
-Н- и –НН- в суффиксах имен прилагательных
В кратких прилагательных пишется столько же букв Н, сколько в полной форме:
ценная монета-монета ценна
 Ветреная девушка-девушка ветрена
Одна и две буквы Н в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени и
прилагательных, образованных от
глаголов.
КАК ОТЛИЧИТЬ ПРИЧАСТИЯ ОТ ОТГЛАГОЛЬНОГО ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО?
-НН-
1.Если есть приставка, кроме не-(приставка является признаком совершенного вида глагола; приставка не- не меняет вид):
    Поношенный костюм
    Подержанные книги
    Умеренный климат
    Отвлеченное изложение
2.В отглагольных прилагательных на –ованный, -ёванный:
         Балованный ребенок
         Организованный ученик
          Корчёванный пень
3.Если  при причастии есть зависимое слово:
         Жаренные в масле грибы;
          Вязанный мамой свитер.
4.Если причастие образовано от глагола совершенного вида без приставки:
       Бросить - брошенный
        Лишить - лишенный
        Купить - купленный
Опираясь на правило, объясните, почему в одних словах пишется одна Н, а других две Н.
Пирожки бывают печеные и жареные. Множество пирожков, испеченных, поджаренных, ждало гостей. Пирожки, печенные в духовке и жаренные на сковородке, лежали на блюдах красивыми горками.
Перед тобой предложение-код, которое поможет запомнить правило «-нн- и –н- в причастиях и образованных от них прилагательных»
Ношеный (нет приставки и зависимого слова) и долго ношенный костюм совсем не то, что поношенный или неношеный.
Алгоритм
«правописание –н- и –нн- в суффиксах причастий и прилагательных, образованных от глаголов»
1.опередели, краткая это или полная форма
                                             ↓	                                      ↓
                                        Полная                               краткая
          ↓ 	↓
2.посмотри, не заканчивается          2.опереди, какая часть речи
ли она –ованный, -ёванный	      ↓	                       ↓
         ↓                                     ↓                            прилагательное        причастие
      Нет                                     да                                ↓	↓
3.опередели вид глагола, от                   3. Определи, сколько –н- нн- пишется в полной
которого образовано –нн-(искл.	форме
           ↓
                                           ↓	                                   ↓                   ↓
несовершенный совершенный жеваный,                      -Н-	   -НН-
          ↓                              ↓                кованый)
4.Посмотри, есть ли –НН-
Зависимые слово или приставка, кроме НЕ
         ↓                                           ↓
       НЕТ                                        ДА
        ↓	          ↓
      -Н-                                -НН-
Слова-исключения из правила
«правописание –н- и –нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных»


title: Технологическая карта "Менің көшем"

extracted_text:
                      Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
                            технологиялық картасы
Топ: Ортаңғы
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: «Мемлекеттік тіл»
Тақырыбы: «Менің көшем»
Мақсаты: балалардың көше туралы түсініктерін кеңейтіп, нақтылау. Қоршаған
ортаға, үйіне, туған өлкеге, қамқорлықпен қарауға және ұқыпты, әдепті
болуға жетелеу.
Әдіс-тәсілдер: көрсету, түсіндіру, ойын технологиясы, сұрақ-жауап,
қорытындылау, мадақтау.
Сөздік жұмысы:  көше,  ұзын, қысқа, тар, кең
|Оқу іс-әрекеті          |Педагогтің іс-әрекеті           |Балалардың іс-әрекеті     |
|кезеңдері               |                                |                          |
|Мотивациялық-           |Педагог балаларды ортаға        |                          |
|қозғаушылық             |шақырады.                       |                          |
|                        |Шаттық шеңбері:                 |                          |
|                        |Қуанамын мен де,                |Балалар мұғаліммен бірге  |
|                        |Қуанасың сен де.                |қимылдарды орындайды      |
|                        |Қуанайық, достарым,             |                          |
|                        |Жарқыраған күнге!               |                          |
|Ұйымдастырушылық-       |Балалар, қазір жылдың қай       |Күз мезгілі               |
|ізденістік              |мезгілі?                        |Күзде салқын болады. Жел  |
|                        |Күзде ауа райы қандай болады?   |соғады. Жаңбыр жауады.    |
|                        |Күзде қандай құбылыстар         |Жапырақтар сарғаяды,      |
|                        |болатынын көрсетейік.           |түседі. Құстар ұшып       |
|                        |Жаңбыр жауады тық-тық-тық       |кетеді.                   |
|                        |Сен далаға шық-шық-шық          |                          |
|                        |Жел соғады гу-гу-гу             |                          |
|                        |Жапырақ ұшады ду-ду-ду          |                          |
|                        |                                |                          |
|                        |Балалардың назарын  суретке     |                          |
|                        |аудара отырып, жаңа сөздермен   |                          |
|                        |таныстыру.                      |                          |
|                        |Билингвальды компонент:         |                          |
|                        |                                |                          |
|                        |Көше– улица                     |Балалар сөздерді қайталап |
|                        |кең–широкая                     |айтып, тілдерін           |
|                        |тар– узкая                      |жаттықтырады              |
|                        |ұзын- длинная                   |                          |
|                        |қысқа–короткая                  |                          |
|                        |Дыбыстық жаттығу:               |                          |
|                        |Ше- ше- көше                    |                          |
|                        |ең-ең- кең,                     |Балалар тыңдайды,         |
|                        |ар-ар- тар,                     |дыбыстарды, сөздерді дұрыс|
|                        |зын-зын- ұзын                   |айтып жаттығады.          |
|                        |қа-қа-қысқа                     |                          |
|                        |                                |                          |
|                        | Мынау – көше. Көше ұзын, қысқа,|                          |
|                        |тар,  кең                       |                          |
|                        |жарық.                          |                          |
|                        |Сергіту сәті                    |                          |
|                        |Шаршамаймыз ешқашан             |                          |
|                        |Демаламыз бой жазып.            |                          |
|                        |Жүгіреміз, секіреміз            |                          |
|                        |Көңілденіп, ән салып.           |                          |
|                        |                                |                          |
|                        |Көшеде нелер бар?               |                          |
|                        |                                |Көшеде автобус (машина,   |
|                        |Үй қандай?                      |үй, бағдаршам) бар.       |
|                        |                                |Үй үлкен (таза, әдемі,    |
|                        |Д/о «Үйде кім бар? Кім жоқ?»    |жарық, үлкен)             |
|                        |                                |Балалар сұраққа жауап     |
|                        |                                |береді:                   |
|                        |                                |Үйде ата (әже, әке, ана,  |
|                        |                                |әпке,аға) бар (жоқ).      |
|Рефлексиялық-           |Д/о:  «Кім қайда тұрады?»       |Аю тұрады.                |
|түзетушілік             |Балаларды мадақтау.             |Тиін ағашта тұрады.       |
|                        |                                |Тышқан інде тұрады.       |
|                        |                                |Адам үйде тұрады.         |
|                        |                                |Қараторғай үйшікте        |
|                        |                                |тұрады.                   |

Күтілетін  нәтиже:

Ұғынады: көше,  әдемі,  таза, үлкен, жарық сөздерін

Түсінеді: қазақ тіліне тән дыбыстарды, сөздерді дұрыс айтуды.

 Қолданады: сөздерді түсініп, саналы түрде есте сақтау дағдысын.


title: Диагностическая работа по русскому языку 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Диагностическая работа в 7 классе
ВАРИАНТ 1

ФИО учащегося ______________________________________________
Наименование учреждения _____________________________________
Класс ___________________

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 40 минут. Работа состоит из 2-х частей.
Часть 1 включает 16 заданий (А1-А16). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
Часть 2 состоит из 4 заданий (В1-В4), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1
При выполнении заданий этой части (А1-А16) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
более пятисот человек
клади портфель
жалел о пятьсот рублях
тонна яблок

А2 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
с..трудник, нес..мненно, пр..бабушка
без..ядерный, с..ехал, в..юга
пр..творщик, пр..клонил (колени), пр..обрел
ра..торгнуть, бе..путный, и..хоженный

А3 В каком ряду в обоих случаях  на месте пропуска пишется Ъ?
1) об..явить, под..ехать
 2) бур..ян, с..есть
3) под..езд, комп..ютер
4) шампин..он, с..ежиться.

А4 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой Я.
1) 	пен..щиеся потоки
2) бор..щиеся за права
3) колыш..щийся камыш
4) дела..щаяся работа

А5 В каком предложении на месте пропуска пишется  буквы НН?
1) За стеной стонал ране..ый молодой офицер.
2) Рифмова..ые строки не хотели складываться в стихи.
3) Копче..ой колбасы на всех не хватило.
4) В этом году родители были помолвле..ы.

А6 В каком ряду в обоих  словах пропущена буква Е?
1) для распустивш..йся алле..
2) при растущ..м организм..
3) из преобладающ..й численност..
4) в заросш..й глухоман..

А7 В каком варианте ответа НЕ со словом пишется раздельно?
1) смотреть (не)вооруженным глазом
2) (не)чего об этом говорить
3) только этого (не)доставало
4) (не)достает рукой до дна

А8 Укажите ряд  слов, требующих дефисного  написания.
1) (горько)сладкий вкус, (полу)обморочное состояние
2) (спец)одежда, (пол)яблока
3) (среди)земноморский, делать (по)хозяйски
4) (кое)какие, (торгово)промышленный
А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Кругом н(1) было н(2) души, и в лесу, как н(3) в чем н(4) бывало, продолжалась весенняя жизнь.

А10 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Отдельные камни (1) лежащие в скверах и парках (2) и едва проступающие на газонах (3) украшают городские виды (4) не создавая в то же время никакой суеты.

А11 Укажите словосочетание, где выделенное слово является главным.

А12 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Совершая огромные перелеты,
непонятно, как птицы находят дорогу.
поражает способность птиц безошибочно ориентироваться.
птицы никогда не сбиваются с пути.
путь птичьих стай оказывается весьма нелегким.

Прочитайте текст и выполните задания A12-A15; B1-В5; С1.
     (1)Однажды, когда падал первый, еще не зимний снег, а мальчишки во дворе уже лепили снежную бабу, я забрал из школы дочь, и мы шли с ней, взявшись за руки, и болтали о разных пустяках. (2)Тем временем мальчишки затащили последний рыхлый ком наверх, на два других, – вот и голова на месте.
– (3)Пап, – спросила вдруг Танюха как бы между прочим. – (4)Ты смог бы слепить снежок и добросить его до нашего окна?
(5)Мы живем на шестом этаже. (6)Я задумался. (7)Наверное, добросил бы, но кто его знает.
(8)Бахвалиться и уж тем более врать не хотелось. (9)Я пожал плечами.
– (10)А вот Коржиков запросто добросит! – с какой-то непонятной гордостью сообщила мне дочь.
– (11) Кто такой Коржиков?
– (12)Коржиков – это новенький в нашем классе, – объяснила Таня.
      (13)В её классе все люди были просто замечательными, и потому я решил уточнить, чем же знаменит именно этот доселе неведомый мне Коржиков. (14)Выяснилось вот что. (15)Когда ни один человек в школе не смог ответить, как кричит кенгуру, только отважный Коржиков не растерялся, и теперь вся школа умеет кричать, будто стадо перепуганных кенгуру.
    (16)Но это еще далеко не главное. (17)Выяснилось, что вовсе даже не стоит пугаться, если из лесу вдруг выбегут дикие динозавры и все соберутся на школьном дворе. (18)Потому что навстречу динозаврам сразу же храбро выйдет кто?..
– (19)Коржиков, должно быть... – робко предположил я. – (20)Он разгонит всех динозавров хворостиной и восстановит порядок…
– (21)Вовсе нет! – рассмеялась моя дочь. – (22)То есть выйдет, конечно, Коржиков. (23)Только он никаких динозавров палкой гонять не станет, он их приручит лаской!
      (24)Выяснилось, что он уже подобрал в подъезде бездомного котёнка, принес его к себе и теперь воспитывает. (25)Чтобы котенку было хорошо, Коржиков дома никогда не кричит.
– (26)Знаешь, папа, на кого он похож, этот Коржиков? - спросила дочь и сама же немедленно ответила. – (27)На тебя, когда ты был маленьким! (28)Я тебя таким как раз и представляю!...
    (29)Вечером, когда Танюшка уже уснула, я вышел прогулять нашего пса. (30)Снег еще лежал, не успев за день окончательно растаять. (31)Я слепил плотный снежок, оглянулся по сторонам – не видит ли кто – и со всей силой залепил снежком в окно нашей кухни на шестом этаже. (32)И негромко крикнул бегемотом, когда попал.
      (33)Завтра к нам в гости должен прийти Коржиков, Танюха уже пригласила. (34)Как важно не опростоволоситься перед ним!
(По С. Георгиеву)

А12 В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что для Тани является наиболее привлекательным в Коржикове?»
1) (12) Коржиков – это новенький в нашем классе, – объяснила Таня.
2) (20) Он разгонит всех динозавров хворостиной и восстановит порядок…
3) (26) Знаешь, папа, на кого он похож, этот Коржиков? – спросила дочь и сама же немедленно ответила. – (27) На тебя, когда ты был маленьким!
4) (17) Выяснилось, что вовсе даже не стоит пугаться, если из лесу вдруг выбегут дикие динозавры и все соберутся на школьном дворе.

А14 Какой тип речи представлен в предложениях 1-4?

А15 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ДОСЕЛЕ из 13 предложения текста.

А16 Какое средство художественной выразительности использовано в предложении 15 (Когда ни один человек в школе не смог ответить, как кричит кенгуру, только отважный Коржиков не растерялся, и теперь вся школа умеет кричать, будто стадо перепуганных кенгуру)?
сравнение
метафора
литота
устаревшее слово

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1-В4)  запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Укажите способ образования слова БЕЗДОМНОГО (предложение 24)

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложения 26-28 выпишите указательные местоимения.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 Из предложений 16-18 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

Ответ: _________________________________________________________________

Ответы к заданию B4  запишите цифрами.

В4 Среди предложений 29-34 найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку в 7 классе

Часть 1

За выполнение каждого из заданий А1-А16 с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что обведён только номер верного ответа.
Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 16 тестовых заданий первой  части работы, – 16 баллов.

Ключи к заданиям А-А16

Часть 2
За верное выполнение заданий второй части экзаменационной работы (В1-В4) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где  в качестве ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова или цифры.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 4 тестовых задания второй части работы, – 4 балла.

Ключи к заданиям В1-В4

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, –  20 баллов
Диагностическая работа в 7 классе
ВАРИАНТ 2

ФИО учащегося ______________________________________________
Наименование учреждения _____________________________________
Класс ___________________

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 40 минут. Работа состоит из 3-х частей.
Часть 1 включает 16 заданий (А1-А16). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
Часть 2 состоит из 4 заданий (В1-В4), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1
При выполнении заданий этой части (А1-А16) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
несколько ожерелий
более умный
билеты без местов
с тремястами книгами

А2 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
ро..сыпь, ра..лив, ра..суждение
о..дача, по..тянуть, о..пирать
чере..чур, ра..тревожить, ..жать
пр..думать, пр..творщик, пр..мудрости

А3 В каком ряду в обоих случаях  на месте пропуска пишется Ь?
1) выл..ю, бул..он
2) лес друмуч.., волч..и (следы)
3) пред..юбилейный, под..езд
4) в..ехал, компан..он

А4 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой Ю.
1) огни маяч..т на горизонте
2) гвозди еле держ..тся
3) невод тащ..т бурлаки
4) они бор..тся без правил

А5 В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) Деревя..ый настил не выдержал сто тысяч солдатских ног.
2) Антон твердил зауче..ые строки.
3) Дети особенно подверже..ы простуде.
4) Плете..ая дедом корзина до сих пор цела.

А6 В каком ряду в обоих  словах пропущена буква И?
1) по змеящ..йся дорог..
2) для преуспевающ..х в этой област..
3) на цветущ..й лужайк..
 4) с опавш..й черемух..

А7 В каком варианте ответа НЕ со словом пишется слитно?
1) Пусть будет (не)моему.
2) Мы бредем по дорожкам, где (не)кошена трава.
3) Он  (не)истощим на выдумки.
4) Его слушали (не)перебивая.

А8 Укажите ряд  слов, требующих дефисного  написания.
1) (русско)французский словарь, (город)порт
2) (кто)то стучится, (пол)дома уже продали
3) (по)летнему лугу, (светло)золотистый
4) жить(по)летнему, (все)равно
А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
Н(1)кто из присутствующих н(2) о чем н(3) рассказывает и н(4) вспоминает.

А10 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Запыхавшись (1) мокрый от росы(2) он выбрался на опушку и приостановился (3) переводя духи прислушиваясь.

А11 Укажите словосочетание, где выделенное слово является главным.

А12 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к экзаменам,
выучите сначала теорию.
преподавателями была проведена консультация.
требуется много времени.
у вас должны быть конспекты.

Прочитайте текст и выполните задания A12-A15; B1-В5; С1.

        (1)Бабушка считала моего папу неудачником. (2)Она не заявляла об этом прямо, но время от времени ставила нас в известность о том, что все папины товарищи по институту стали, как назло, главными врачами, профессорами или, в крайнем случае, кандидатами медицинских наук.
   (3) Мы понимали, что папа был «отстающим»…
– (4)Хотя они и сейчас приносят тебе свои диссертации, – с упреком сказала мама. – (5)А ты в обычный отпуск не можешь собраться: каждый день эта больница! (6)Операции, операции… (7)Хоть бы на недельку взял бюллетень: заболел бы, отдохнул, что ли…
     (8)Вскоре мамино желание сбылось: папа заболел гриппом.
    (9)Телефон у нас стал звонить каждые две минуты.
– (10)Как здоровье доктора? (11)Как он себя чувствует? – спрашивали незнакомые голоса.
(12)Вечером я сказала маме:
– (13)Звонили, наверно, раз сто! (14)Некоторые чуть не плакали…
– (15)Сколько? – удивилась мама. – (16)Значит, они переживают?!
     (17)«Как здорово, что папа заболел! »– подумал я.
     (18)Больше всего мне хотелось, чтоб мама узнала, как о папе волнуются совершенно посторонние люди, потому что ни мама, ни бабушка не ожидали, что будет столько звонков!..
   (19)В другие дни я говорил всем, кто интересовался папиным самочувствием:
– (20)Позвоните вечером – как раз его жена будет дома!
    (21)Вернувшись с работы, мама усаживалась в коридоре возле столика с телефоном и беспрерывно разговаривала с папиными пациентами, сослуживцами и друзьями, которых я днем просил перезвонить, а иногда бабушка «подменяла» маму у телефона.
    (22)Однажды я сказал звонившим людям, что разбил градусник. (23) Вечером нам принесли целых три градусника!
–(24) Неужели вы думаете, – сказал я маме и бабушке, – что, если бы этот ваш… кандидат наук заболел гриппом, ему бы столько звонили? (25)И купили бы столько градусников?..
(26)И тогда мама твердо и уверенно сказала:
– (27)Да, папа нужен людям!
    28)Во всех газетах пишут, что с вирусным гриппом надо беспощадно бороться, а я думал об этих вирусах с нежностью и даже с любовью… (29) Что поделаешь? (30)Если они папе так помогли!
                                                                                (По А.Алексину.)

А13 Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему бабушка считала папу героя рассказа неудачником?»
1) Папа получал маленькую зарплату, так как был рядовым врачом в больнице.
2) Папа постоянно помогал другим врачам в написании диссертаций.
3) Папа был простым врачом в больнице: он не занимал высокой должности и не имел ученых степеней.
4) Папа много работал, но его никто не ценил  по достоинству.

А14 Какой тип речи представлен в предложениях 21-23?

А15 Укажите правильную морфологическую характеристику слова КАЖДЫЕ из 9 предложения текста.

А16 Какое средство художественной выразительности использовано в предложениях 12-14   (Вечером я сказала маме:– Звонили, наверно, раз сто! Некоторые чуть не плакали…)?
сравнение
гипербола
эпитет
антитеза

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1-В4)  запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Укажите способ образования слова БЕСПРЕРЫВНО (предложение 21)

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложения 1-8 выпишите притяжательные прилагательные.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 Из предложений 1-2 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

Ответ: _________________________________________________________________

Ответы к заданию B4  запишите цифрами.

В4 Среди предложений 19-23 найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку в 7 классе

Часть 1
За выполнение каждого из заданий А1-А16 с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что обведён только номер верного ответа.
Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 16 тестовых заданий первой  части работы, – 16 баллов.
Часть 2
Ключи к заданиям А-А16

За верное выполнение заданий второй части экзаменационной работы (В1-В4) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где  в качестве ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова или цифры.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 4 тестовых задания второй части работы, – 4 балла.

Ключи к заданиям В1-В4

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, –  20 баллов.


title: Презентация "Грозные природные явления" 5 класс

extracted_text:
ГРОЗНЫЕ ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Составитель презентации:
Г.М.Хохрякова – учитель географии
Урок в 5 классе

Используемый иллюстрационный материал для презентации был позаимствован с сайта: https://www.google.ru/
Цель и задачи урока
Цель:
 	- формирование представления о стихийных природных явлениях и стихийных 	природных бедствиях
Задачи:
	- расширить знания учащихся о грозных явлениях в природе;
	- заинтересовать учащихся презентационным материалом;
 	- дать наглядное представление об изучаемых процессах.
	Учащиеся рассмотрят строение каждого явления, узнают их причины и обсудят последствия с помощью иллюстраций на страницах показа.

	Пособие может использовать ученик для самостоятельной подготовки к занятию – оно  может стать основой проекта либо сообщения.
Землетрясение
Землетрясение – это подземные колебания или толчки, которые возникают в результате смещения земной коры или верхней части мантии. Упругие колебания землетрясения могут передаваться на очень большие расстояния, достигающие иногда сотен километровЗемлетрясения и вулканы – самые мощные по объемам разрушительной силы природные явления, объясняемые строением нашей планеты и особенностями ее жизнедеятельности.
Последствия землетрясения
Строение и типы вулканов
Основными продуктами извержения являются лава, пепел, водяной пар, газы и вулканические бомбы
Вулканические бомбы (застывшие выбросы жидкой лавы), размером 6 см и более. Скопления вулканических бомб -агломераты.
Лапикки ("шарик") - размеры 1-5 см - более мелкие продукты выброса - вулканический песок, пепел и пыль. Последняя разносится на тысячи км

				•

Типы вулканов
Форма любого вулкана во многом зависит от состава лавы, которую он изливал во время извержений .На сегодняшний день выделяют 5 типов:
Щитовидные вулканы. Возникают как следствие многочисленных выбросов лавы с пониженной вязкостью. Как правило, она изливается из центрального конуса и боковых кратеров и растекается на большие расстояния, образуя «щит».
Шлаковые конусы. Во время извержения большие куски шлаков накладываются вокруг кратера в виде конуса, а мелкие образуют пологие склоны, в результате с каждым последующим извержением вулкан растет в высоту.
Купольные вулканы. Появляются, когда слишком густая магма, вырывающаяся из жерла, не стекает по склонам, а застывает вокруг основания кратера и образует купол.
Стратовулканы. Извергают лаву различной консистенции и пирокластические вещества, которые оседают по краям конуса и вытекают из трещин на склонах
Сложные вулканы.
Представляют собой сочетание нескольких типов,
 указанных выше.

Торнадо - быстро вращающийся столб воздуха, опускающийся из кучево-дождевого облака или образующийся под кучево-дождевым облаком, часто (но не всегда) виден как воронкообразное облако. Чтобы быть классифицированным как торнадо, вихрь должен исходить из облака и касаться земли. Известно, что торнадо может образовать невидимую воронку.

Самыми опасными считаются торнадо, появившиеся как результат грозы.
Торнадо
В США ежегодно бывает несколько сот смерчей, а в отдельные годы – более тысячи. Дело тут, в основном, в физико-географических особенностях
Цунами
Цунами образуются при землетрясении любой силы, но большой силы достигают те, которые возникают из-за сильных землетрясений (с магнитудой более 7).

Волны могут достигать высоты 30 метров и вызывают большие разрушения на берегах вблизи эпицентра землетрясения.Такие волны способны за 22-23 часа пересечь Тихий океан от Чили до Японии. Эти цунами называются удаленными.
Другая причина возникновения цунами —  оползни выше или ниже уровня воды. Такие волны возникают в 7% случаев и  имеют местное значение. Но высота их при этом может достичь более 20 метров и вызвать соответствующие разрушения. А при определенных условиях, как например, при землетрясении на Аляске и  оползне в бухте Литуйя в 1958 году волна, достигшая противоположного берега бухты имела высоту 524 метра.
Приблизительно в 5% случаев причина возникновения цунами — извержение вулканов. Взрыв вулкана Кракатау вблизи острова Ява в 1883 году. Возникшие волны стали причиной гибели 36 000 людей, а действие их ощущалось во всех гаванях мира.
Грозы
Гроза - одно из самых опасных явлений природы. Представляет оно собой электрические разряды - молнии, возникающие возле и внутри облаков, сопровождающиеся раскатами грома (колебания воздуха от разрядов молнии).
Грозовые облака образуются из кучевых облаков. Для образования грозовых облаков необходимо наличие восходящих потоков влаги, причём большого количества. Это возможно рядом с крупными водоёмами или в горах, за счёт восходящих горных потоков воздуха. Стремясь обогнуть природное препятствие, воздух устремляется вверх, и этого достаточно для формирования облаков. Также образование облаков возможно благодаря процессам, происходящим на атмосферных фронтах (вытеснении холодным воздухом тёплого или подъёме последнего).


Презентация "Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса"