extracted_text:
Приложение 1.   (Начальная школа)

Олимпиадные задания с ответами по математике для 1-4 классов
Олимпиада по математике в начальной школе
Описание:  материал представляет собой задания для олимпиады по математике с 1 по 4 классы.
После заданий по параллелям даны ответы и баллы за них.
 Данные задания можно так же использовать на уроках математики с целью развития логического мышления.

Олимпиадные задания по математике 1 класс
Ф. И., класс _____________________________________________
1. У трёх братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье?  Обведи правильный ответ:
5      9        6
2.  Что тяжелее: 1 килограмм ваты или 1 килограмм железа?  Обведи правильный ответ:
вата         железо         поровну
3. В пакет можно положить 2 килограмма продуктов. Сколько пакетов должно быть у мамы, если она хочет купить 4 килограмма картошки и дыню массой 1 килограмм?
Ответ:_________________________
4. Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
Ответ:__________________
5. Поставь знаки + или –  ,чтобы получилось верное равенство:
7 * 4 * 2 * 5 = 10
1 * 4 * 3 * 8 = 1
6. Лестница состоит из 7 ступенек.  Какая ступенька находится на середине?
7.  Бревно распилили на 3 части.  Сколько распилов сделали?  Обведи правильный ответ:
3         2         4
8. У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги сзади, 2 ноги спереди.  Сколько всего ног у животного?
 Ответ:________________________________
9.  Три девочки готовили елочные игрушки к Новому году.  Втроем они работали 3 часа. Сколько часов работала каждая из них?
Ответ:_________________________
10. Сумма трёх чётных чисел равна 12. Напиши эти числа, если известно, что слагаемые не равны между собой.
____ + ____ + ____ = 12

Олимпиадные задания по математике 2 класс

Ф. И., класс _____________________________________________
1. Индюк весит 12 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (1 балл)
Ответ:________________
2. Клетка у кроликов была закрыта, но в нижнее отверстие видно было 24 ноги, в верхнее – 12 кроличьих ушей. Так сколько же было в клетке кроликов?  (3 балла) Ответ:___________________
3. Аня, Женя и Нина за контрольную работу получили разные оценки, но двоек у них не было. Отгадайте , какую оценку получила каждая из девочек, если у Ани не “3”, у Нины не “3” и не “5” (3 балла).
Ответ:  у Ани___, у Нины ____, у Жени_____.
4. Из чисел 21, 19, 30, 25, 12, 7, 15, 6, 27 подберите такие три числа, сумма которых будет равна 50 (2 балла). Ответ:___________________________.
5. У Буратино меньше 20 золотых монет. Эти монеты он может разложить в стопки по две, по три и по четыре монеты. Сколько монет у Буратино?  (3 балла)
Ответ:__________.
6. Запиши все двузначные числа, в которых число единиц на четыре больше числа десятков?
(1 случай – 1 балл)_________________________.
7. Катя, Галя и Оля, играя, спрятали по игрушке. Они играли с медвежонком, зайчиком и слоником. Известно, что Катя не прятала зайчика, а Оля не прятала ни зайчика, ни медвежонка. У кого какая игрушка? (3 балла)
Ответ: у Кати____________________, у Гали____________________, у Оли_____________________.
8. Три девочки на вопрос, по сколько им лет ответили так: Маша: “Мне вместе с Наташей 21 год”,  Наташа: “Я моложе Тамары на 4 года”, Тамара: “Нам троим вместе 34 года”. Сколько лет каждой из девочек? (5 баллов)
Ответ:  Маше_________,  Наташе____________,  Тамаре___________.
9.  Вставь пропущенные  знаки математических действий. (1 пример – 2 балла)
1   2   3   4   5 = 5                         1   2   3   4   5  = 7
10. Продолжи ряд чисел  (2 балла)
 20, 18, 19, 17, 18, 16, 17, ...., ...., ....
1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, 29, ...., ....

Олимпиадные задания по математике 3 класс
Ф. И., класс _____________________________________________
1.Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько минут варится 5 яиц?
(1 балл)________________.
2. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (1 балл) _________.
3. Врач дал больной девочке 3 таблетки и велел принимать их через каждые полчаса. Она строго выполнила указание врача. На сколько времени хватило прописанных врачом таблеток?
 (1 балл)_____________.
4. Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули проволоку, и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина стороны треугольника?
(1 балл)____________________.
5. Коля, Вася и Боря играли в шашки. Каждый из них сыграл всего 2 партии. Сколько всего партий было сыграно? (2 балла)________________.
6. Сколько всего двузначных чисел можно составить из цифр 1,2,3 при условии, что цифры в записи числа повторяться не будут? Перечисли все эти числа.
 (2 балла)___________________________________________.
7. Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15 листов. Сколько листов бумаги разрезали? (3 балла)__________.
8. В пятиэтажном доме Вера живёт выше Пети, но ниже Славы, а Коля живёт ниже Пети. На каком этаже живёт Вера, если Коля живёт на втором этаже?
 (3 балла)__________________________________________.
9. 1 резинка, 2 карандаша и 3 блокнота стоят 38 руб. 3 резинки, 2 карандаша и 1 блокнот стоят 22 руб. Сколько стоит комплект из резинки, карандаша и блокнота?
 (4 балла)__________________________________
10. Нильс летел в стае на спине гуся Мартина. Он обратил внимание, что построение стаи напоминает треугольник: впереди вожак, затем 2 гуся, в третьем ряду 3 гуся и т.д. Стая остановилась на ночлег на льдине. Нильс увидел, что расположение гусей на этот раз, напоминает квадрат, состоящий из рядов, в каждом ряду одинаковое количество гусей, причём число гусей в каждом ряду равно числу рядов. Гусей в стае меньше 50. Сколько гусей в стае?
 (6 баллов)_______________________________

Олимпиадные задания по математике 4 класс
Ф. И., класс _____________________________________________
1.Сидя у окна вагона поезда мальчик стал считать телеграфные столбы. Он насчитал 10 столбов. Какое расстояние прошёл за это время поезд, если расстояние между столбами 50 м? ( 1 балл)__________________________.
2. Одни часы отстают на 25 минут, показывая 1 ч 50 мин. Какое время показывают другие часы, если они забегают на 15 мин? (2 балла)_________________________.
3.Чему равны стороны прямоугольника,  площадь которого равна 12 см, а периметр равен 26 см? (1 балл)__________________________________.
4. Сколько получится, если сложить наибольшее нечетное двузначное число и наименьшее четное трехзначное число? (1 балл)_______________________.
5. В каждой цепочке чисел найди закономерность и вставь пропущенные числа
 (1 цепочка – 1 балл):
1) 3, 6, __, 12, 15, 18.
2) 1, 8, 11, 18, ___, 28, 31.
3) 2, 2, 4, 4, ___, 6, 8, 8.
4) 24, 21, ___, 15, 12.
5) 65, 60, 55, ____, 45, 40, 35.
6. Напишите наименьшее четырехзначное число, в котором все цифры различные. (1 балл)____________________________.
7. Три подружки - Вера, Оля и Таня пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод у них были корзина, лукошко и ведерко. Известно, что Оля была не с корзиной и не с лукошком, Вера - не с лукошком. Что с собой взяла каждая девочка для сбора ягод? (3 балла)  Вера - ______________, Таня - ______________, Оля - _______________.
8. Мотоциклист за три дня проехал 980 км. За первые два дня он проехал 725 км, при этом он во второй день проехал на 123 км больше, чем в третий день. Сколько километров он проехал в каждый из этих трех дней? (4 балла)
I день _______,  II день _______,  III день ________.
9. Напишите цифрами число, состоящее из 22 миллионов 22 тысяч 22 сотен и 22 единиц.
(2 балла)________________________________.
10. В туристический лагерь прибыло 240 учеников из  г. Москвы и Орла. Мальчиков среди прибывших было 125 человек, из которых 65 - москвичи. В числе учеников, прибывших из Орла, девочек было 53. Сколько всего учеников прибыло из Москвы? (4 балла)_____________.

Ответы:
1 класс
1)    5 (1 балл)
2)    Поровну (1 балл)
3)    3 пакета (2 балла)
4)    2 кошки (1 балл)
5)    1 пример – 1 балл
6)    четвёртая( 1 балл)
7)    2 (1 балл)
8)    4 ноги (2 балла)
9)    3 часа (2 балла)
10)           2+4+6=12 ( 2 балла)

2 класс
1)   12 кг (1 балл)
2)    6 кроликов (3 балла)
3)    У Ани 5, у Нины 4, у Жени 3 (3 балла)
4)   19+6+25=50 (2 балла)
5)   12 монет (3 балла)
6)   15, 26, 37, 48, 59  (1 случай – 1 балл)
7)  У Оли - слоник, у Кати - медвежонок, у Гали – зайчик (3 балла)
8)  Маше 12 лет, Наташе 9 лет, Тамаре 13 лет (5 баллов)
9)  1+2+3+4-5= 5             1+2+3-4+5=7  (1 пример – 2 балла)
10)  …10, 15, 16, 14  (2 балла)
       …37 , 46

3 класс
1)    4 минуты (1 балл)
2)    50 (1 балл)
3)    на 1 час (1 балл)
4)    8см  (1 балл)
5)    3 партии. (К-В, К-Б, В-Б) 2 балла
6)    12,13, 21,23, 31,32 (2 балла)
7)    3 листа (3 балла)
8)    4 этаж – Вера (3 балла)
9)    15 руб., т.к. 4 резинки, 4 карандаша и 4 блокнота 38+22=60(руб.) Один комплект стоит 60: 4=15(руб.) (4 балла)
10)  36  гусей  (6 баллов)

4 класс:
1. 50 х 9=450 (м) (1 балл)
2. 1 час 50 мин+25 мин = 2 часа15 мин (2 балла)
2 часа 15 мин+15 мин =2 часа 30мин
3. Стороны прямоугольника 12 см и 1 см. (1 балл)
4.199 (1 балл)
5. 1) 9; 2)21; 3)6; 4)18; 5) 50; (1 цепочка - 1 балл)
6. 1023 (1 балл)
7. Вера была с корзинкой, Оля - с ведерком, Таня - с лукошком. ( 3 балла)
8.  1)    980 - 725 = 255 (км) - проехал в третий день;
2)  255 + 123 = 378 (км) - проехал во второй день;
3)    725 - 378 = 347 (км) - проехал в первый день.
Ответ: в первый день мотоциклист проехал 347 км, во второй - 378, в третий - 255 км. (4 балла)
9. 22 024 222  ( 2 балла)
10. 1) 240-125=115 девочек из Москвы и Орла
2) 115-53=62 девочек из Москвы
3) 65+62=127 детей из Москвы   (4 балла)


title: Проект "Образ русской зимы в живописи и литературе" подготовительная группа

extracted_text:
                                                     Проект

«Образ русской зимы
                в живописи и литературе»
                   Подготовительная группа
                                    Составитель: Симонова Л.Ю.

Тема проекта: «Образ русской зимы в живописи и литературе»

Цель проекта:  развитие творческих способностей детей через знакомство с живописью и художественной литературой.
Задачи проекта:
Образовательные. Формировать положительное отношение к искусству. Совершенствовать умение видеть красоту зимней природы в окружающем мире и находить её сходства в картинах знаменитых художников и художественной литературе известных писателей и поэтов. Продолжать развивать интерес к поэзии пополнять литературный багаж стихами.
Развивающие.  развивать желание отображать красоту зимнего пейзажа в своих рисунках используя знакомые приёмы изображения и средства выразительности. Развивать выразительность речи при чтении стихотворений.
Воспитательные. Воспитывать интерес к познанию природы через художественные произведения. Воспитывать у дошкольников эстетические чувства, любовь и интерес к зимней природе родного края.
Вид проекта.  Информационно-творческий.
Срок реализации.  Краткосрочный
Гипотеза: Предполагается, что знакомство с художественной литературой и репродукциями пейзажей великих художников и принципами построения пейзажной композиции будет способствовать формированию и развитию творческой деятельности детей.
Составитель: Симонова Л.Ю.
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели.
Объект исследования: зимняя природа в творчестве великих художников и поэтов.
Продукт:  Вернисаж (выставка детских работ).

Актуальность.
 	Проблема развития детского  творчества приобретает все большее значение в настоящие время. Один из самых эмоциональных жанров в изобразительном искусстве – пейзажная живопись. По средствам пейзажной живописи у детей воспитывается интерес и любовь к прекрасному, развиваются эстетические чувства. Перед ними раскрывается богатство и разнообразие красок окружающего мира, форм, движений. С помощью искусства дети знакомятся с новыми для них предметами и явлениями.
	Творческая деятельность для ребенка – это своеобразная форма самовыражения и познания реальной действительности, окружающего мира, постижения художественного искусства и воплощение своих замыслов в рисовании и речевом творчестве.
Необходимо научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы, применять в своих работах многообразие цветов красок и их оттенков.

приложение
Беседы

ОБЛ. Речевое развитие
«Здравствуй, зимушка – зима»
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о зиме,о приметах зимы. Упражнять в образовании прилагательных от существительных, в составлении предложений, рассказов из личного опыта. Активизировать словарь по данной теме. Развивать повествовательную речь.
Материал: иллюстрации зимней природы.
Ход
Сегодня мы поговорим о зиме.
- После чего наступает зима?
- Назовите зимние месяцы.
- Что происходит в природе зимой?
- Какие стоят деревья?
- Что лежит на крышах домов и на улице?
- Какую одежду надевают люди зимой?
- Как живется зверям и птицам зимой? Почему?
- Как им можно помочь?
- Какие вы знаете зимние праздники?
- Что вы можете рассказать о зиме?  (Холодная, суровая, снежная и т.д.)
- Про что говорят: ударили, бушует, замерзли, метут, хрустит, висят, скрипит?
- Измените слово «мороз» так, чтобы это слово отвечало на вопрос «какой?» (Морозный)
- Слово «холод» - на вопрос «какое?»
- Слово «снег» - на вопрос «какая?»
- Слово «лед» - на вопрос «какие?»
- Подумайте, о чем можно сказать: «морозный» (день, воздух, вечер…) «холодное» (утро, солнце, небо), «снежная» (улица, горка), «ледяные» (горки, реки, озера)

Составление рассказов о зиме из личного опыта с использованием полученных знаний, данных слов и словосочетаний.

ОБЛ. Речевое развитие
Беседа по стихотворению И.Сурикова «Зима»
Цель.  Приобщать к высокохудожественной литературе. Расширять знания о творчестве И. Сурикова. Развивать речь, выразительность, эмоциональность, при чтении стихотворения, логическое мышление.  Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту родной природы, умение слушать и доброжелательно относиться друг к другу.
Материал:  иллюстрации с зимней природой, портрет И.Сурикова.
Ход.
-  Что вы больше любите слушать: сказки, рассказы, стихи?
-  Каких поэтов, писателей вы знаете?
Сегодня мы с вами познакомимся с русским писателем И. Суриковым, вот его портрет. Иван Суриков любил свою Родину, её бескрайние просторы, красоту природы в разные времена года. В своих поэмах и стихотворениях он воспевал красоту природы, времена года, всё то, что его окружало. И одно из его стихотворений называется «Зима». Чтение.
-  Понравилось ли вам это стихотворение?
-  Скажите, о каком времени года это стихотворение?
-  О чем ещё рассказывается в нем?
-  Какие приметы зимы отмечает автор в этом стихотворении?
-  Какими словами он говорит о снеге?
 -  Какими словами автор описывает лес?
-  Что означает такое слово «пелена»?
-  Назовите признаки зимы, которые отмечает автор словами из этого стихотворения.
( Снег кружиться, падает, ложится, поле снегом забелело, лес заснул крепко, непробудно, стали дни коротки, солнце светит мало, пришли морозцы).
-  Как вы понимаете фразу: «И под снегом поле забелело». Что значит забелело?

ОБЛ. Речевое развитие
Зимние забавы
Цель:  расширить представления детей о зимних забавах. Закрепить знания о зиме, её приметах и зимних месяцах. Развивать умение составлять связный рассказ о зимних забавах, играх. Совершенствовать грамматический строй речи. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Материал: набор сюжетных картин “Зимние забавы”
Ход
– Ребята, какое сейчас время года?
– Назовите по порядку зимние месяцы.
Послушайте стихотворение:      Мы едем на лыжах,
                                                       Мы мчимся с горы.
                                                       Мы любим забавы холодной поры.
– Как вы понимаете слово «забавы» (это игры, развлечения).
– А как вы понимаете выражение «холодная пора»?
– Значит это стихотворение о зимних играх и развлечениях.
Игра  “Закончи предложение”.
Мы решили слепить….(снеговика).
Мы приделали нос морковку нашему…. (снеговику).
Мы показали соседям нашего….(снеговика).
Мы играли со …(снеговиком).
Мы всем рассказали о….(снеговике).
– Что нарисовано на сюжетной картинке?
– Что делают дети?
– Какой получился снеговик?
– Кто прилетел посмотреть на снеговика?
– Посмотрите на эту картинку
– Кто нарисован на картине?
– Как одеты ребята?
– Что делают ребята?
Ребята надели спортивную одежду, чтобы удобно было кататься на лыжах.
– Посмотрите на большую картину
– Кого вы видите на картине?
– Как одеты ребята?
– Что делают дети?
– Чтобы кататься на коньках, нужна специальная площадка. Чем должна быть покрыта эта площадка?
– Кого вы видите на этой картине?
– Как одеты мальчики?
– Как называется игра, в которую играют мальчики?
– Что у мальчиков в руках?
– Кто стоит на воротах?
– Зачем нужен вратарь?
– Посмотрите на эту картину
– Что делают ребята?
– С горы на санках надо осторожно кататься, чтобы не упасть, как эта девочка и ничего себе не повредить.
– Посмотрите на этого мальчика. Вы узнаете, на чем он катиться с горы?

– Сегодня мы с вами познакомились с зимними играми и развлечениями. Посмотрите в окно. Как много на улице снега. Снег лежит на земле, на деревьях, на крышах домов.
Я начну рассказ, а вы его продолжите.
Наступила зима. На улице выпало много снега. Снег лежит на земле, на деревьях, на крышах домов. У ребят появилось много интересных игр и развлечений.   Дети продолжают рассказ.                                                                                – А закончить рассказ нужно описанием настроения детей, сказать, почему у них такое настроение.
ОБЛ. Художественно – эстетическое развитие
Беседа-рассматривание по картине И. И. Шишкина «Зима»
Цель: Развитие эстетического восприятия у детей и формирования интереса к изобразительному искусству, вызывать эстетические переживания, умение видеть, понимать и любить природу.                                                                                Материал:  репродукции: картины «Зима», портрет художника И. И. Шишкина.
Ход.
- Кто из вас любит зиму? Почему?
- Какие дни бывают зимой? (пасмурные, солнечные, идет снег, метет метель и. т. д).
Да, запоминается зима морозными, солнечными, снежными, радостными днями.
- А почему радостными?
Бывают среди зимы и такие дни: выглянешь поутру из окна и восхитишься – деревья в белоснежных шубах.
Очень давно в небольшом городке Елабуга родился замечательный русский художник И. Шишкин (показ портрета). Еще мальчиком Ваня наблюдал за природой весной, летом, осенью, зимой. А когда стал художником, начал изображать на своих рисунках и картинах природу. Изображение природы называется пейзаж. Художник, который изображает природу – художник – пейзажист (лес, деревья, луга, поля, цветы).  Любил И.Шишкин наблюдать и за зимней природой, за снегом, ведь снег замечательное изобретение природы, он тает и превращается в воду, из него можно лепить. Придет весна снег растает и только на картинах снег останется навсегда.
А теперь рассмотрим картину И.И. Шишкина «Зима». Посмотрите, как спокойно и тихо в лесу. Природа спит. Все в этом зимнем царстве покрыто снегом – и сосны великаны, маленькие елочки, ветви от тяжести гнутся, стволы облеплены снежными фигурами – настоящая нежная сказка.
- Что мы видим вдалеке? ( мы видим, что солнце освещает лес, а снег на солнце сверкает, как сокровище всеми цветами радуги.)
Ребята, говорят, что снег белый, но на картине художника он других цветов.
-  Скажите какого цвета снег на переднем плане? ( он розовый).
-  Какого цвета снег на освещенной стороне картины? (желтый).
-  Посмотрите внимательно на небо, какого оно цвета?
- Что ещё мы видим на картине? (деревья)
- Расскажите о деревьях, какие они? (высокие сосны, низкие ёлочки, покрыты снегом)
Посмотрите, прилетела ворона, но даже ее карканье не разбудит спящий зимний лес.
-  Кто такой художник- пейзажист?
-  Как называется эта картина?
-  Кто автор картины?
Послушайте стихотворение А. С. Пушкина, которое описывает пейзаж изображённый И.Шишкиным:      «Под голубыми небесами
                                 Великолепными коврами
                                 Блестя на солнце , снег лежит,
                                 Прозрачный лес один чернеет,
                                 И ель сквозь иней зеленеет,
                                 И речка подо льдом блестит».

ОБЛ.  Художественно-эстетическое развитие
Беседа по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»
Цель: Развивать эстетическое восприятие художественной картины, умение видеть её главную идею.  Закреплять умение отвечать на вопросы и выражать своё мнение по поводу увиденного. Воспитывать чувство прекрасного.
Материал: репродукция картины В. Васнецова «Снегурочка».
Ход.
-  Какое сейчас время года?
-  Какой  самый любимый  детьми праздник мы встречаем зимой?
- А какие сказочные персонажи приходят к вам на Новый год?
Сегодня мы рассмотрим картину В. М. Васнецова «Снегурочка». На создание этой картины художника вдохновили одноименная пьеса Н. Островского «Снегурочка» и опера Римского-Корсакова. Собственно, картина и писалась, как декорация к постановке оперы. Прототипом сказочной Снегурочки стала Сашенька, дочка известного мецената Саввы Морозова.
- Ребята, посмотрите, что изображено на переднем плане картины?
На переднем плане изображена толща зимнего снега. Видно, что снежный покров глубокий. В такой стоит наступить – и провалишься по пояс.
- Какие деревья вы видите на картине?  (Слева из снега выглядывают молодые елочки.)
- Где на картине изображена Снегурочка?
За ёлочками стоит Снегурочка. Она нарисована не в центре композиции, а чуть сбоку. Создается ощущение, что зимняя красавица только-только вышла из лесу. С удивлением и растерянностью она оглядывает свои владения. Руки чуть расставлены в стороны, словно Снегурочка готова обнять все, что видит вокруг. Костюм подстать этой царевне зимнего леса.
- Во что одета Снегурочка?
Богатая парчовая шуба практически сливается с поверхностью снега. Наряд расписан золотым шитьем. Маленькая шапочка с меховой опушкой вносит в образ Снегурочки нотку женственности и нежности. Фигура девочки как бы подсвечена снизу. Кажется, что красота Снегурочки отражается от поверхности снега. Ничего не отвлекает нас от  созерцания героини.
- Что мы видим на заднем плане картины?
На заднем фоне лишь темно-синее, почти черное небо с таинственным зеленоватым отливом. И только внимательно приглядевшись, мы можем различить огоньки домов, затерянных в этом волшебном зимнем царстве.
- Какие чувства и эмоции вызывает у вас эта картина?

ОБЛ. Художественно – эстетическое развитие
Беседа по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Цель. Развивать у детей художественное восприятие пейзажной картины. Закреплять умение выделять главное содержание и средства выразительности картины. Воспитывать эстетические чувства и любовь к природе.
Материал: репродукция картины.
Ход.
Мы с вами уже рассматривали картины с зимними пейзажами.
- Вспомните, какие картины? Кто их написал?
Сегодня мы рассмотрим другую картину написал её художник И.Грабарь.
- Как вы думаете, какой месяц зимы изображён на картине? (февраль, яркая, звонкая, радостная и  прощальная песнь уходящей зимы).
- На что хотел обратить наше внимание художник?
- Какую берёзу изобразил художник? (большую, величавую, она даже не помещается на полотне картины).
- Что вы видите на берёзе? (прошлогодняя листва). Под лучами солнца они загорелись рыжевато-красными красками.
- Куда устремлены ветви берёз? (вверх, они словно радостно приветствуют утро)
- Каким цветом изображён снег?
- Какой день изобразил художник?
- Что ещё ярко изображено на картине? (ясное, чистое, голубое небо)
Другим словом голубой цвет называют- лазоревым. Поэтому художник назвал свою картину «Февральская лазурь».
- Что вы чувствуете глядя на эту картину?
- Какое настроение она у вас вызывает?
- А вам приходилось в жизни видеть такие деревья? Где? (расскажите)
- Какое стихотворение вспоминается, глядя на эту картину? («Белая берёза».


title: Конспект урока "Европейские революции Нового времени: характеристика персоналий" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока истории
Тема: Европейские революции Нового времени: характеристика персоналий (2 ч.)
Класс: 10
Тип урока: урок применения знаний и умений учащихся
Форма: школьное практическое занятие
Вид: школьное практическое занятие по представлению результатов творческо-поисковой деятельности учащихся
Цель урока: представить результаты изучения биографий и деятельности известных лиц европейских революций Нового времени.
Задачи урока:
обучающие – раскрыть содержание основных моментов проектов;
развивающие – развитие психических процессов (мышления, воображения), коммуникативной компетенции (умение отвечать на поставленные вопросы, представлять материал), аналитических способностей (умение выделять главное, обрабатывать информацию, формулировать вопросы);
воспитывающие – развитие личностных качеств: умение слушать друг друга, воспитание уважительного отношения к чужому мнению, положительного и ценностного отношения к историческому прошлому, взаимопомощи, развитие мотивации к изучению истории посредством использования информационных технологий.
Оборудование: учебник «Загладин Н.В. Симония Н.А. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Н.В. Загладин, Н.А. Симония. – 12-е изд. – М.: Русское слово – учебник, 2012. – 400 с.», тетрадь, ПК, проектор, интерактивная доска, презентации учащихся.
Записи

Ход урока

Приложение
См. другой файл
Критерии оценивания проекта:
«5» -для подготовки использована историческая литература, энциклопедии; материал систематизирован; соблюдены правила оформления; подготовлена устная публичная защита (обозначены основные элементы проекта, учащиеся уложились в срок, ответили на вопросы).
«4» - для подготовки использована историческая литература, энциклопедии; материал систематизирован; соблюдены правила оформления; но при защите выступающие читали материал с листочка, затруднялись ответить на вопросы. Или соблюдены правила оформления; подготовлена устная публичная защита (обозначены основные элементы проекта, учащиеся уложились в срок, ответили на вопросы), но материал взят из интернета, не систематизирован. Или для подготовки использована историческая литература, энциклопедии; подготовлена устная публичная защита (обозначены основные элементы проекта, учащиеся уложились в срок, ответили на вопросы), но проект оформлен неправильно, требования абсолютно не учтены.
«3» - материал взят из интернета; публичная защита подготовлена плохо (слабое владение материалом, трудность с ответами на вопросы), но соблюдены требования по оформлению. Или для подготовки использована историческая литература, энциклопедии, но публичная защита подготовлена плохо, не соблюдены требования по оформлению. Или публичная защита подготовлена хорошо, но материал взят из интернета, требования не учтены.
Требования к оформлению:
Шрифт Times New Roman, 14. Интервал – 1,5. Автоматический перенос слов. Выравнивание по ширине.
Структура работы: введение, основная часть заключение; наличие содержания, списка литературы, продукта.


title: Адаптированная рабочая программа "Русский язык" для детей с УО (1 класс)

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Средняя общеобразовательная школа №3» г.Щучье

|«Принята»               |«Согласовано»           |«Утверждаю»             |
|на заседании            |Заместитель директора по|Директор МБОУ           |
|педагогического совета  |УР________              |Школа №3                |
|Протокол № ___          |                        |________ П.В.Корчагин   |
|от _______.2017г        |от ________2017-г..     |________2017г.          |

                      Адаптированная рабочая программа
                            по учебному предмету
                              « Русский  язык »
                               для  детей с УО
                                  (1 класс)

                                     Составитель: Шишкова Л.В.
                                     учитель начальных классов 1 категории

                                  2017 год

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей 1 класса с
легкой умственной отсталостью составлена  на  основе  следующих  нормативных
актов:
        •  Федеральный закон  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в
          Российской Федерации»;
        •  Приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации  от
          19.12.2014 № 1599 «Об  утверждении  федерального  государтвеннного
          образовательного стандарта образования  обучающихся  с  умственной
          отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
        •  Приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации  от
          19.12.2014 № 1598 «Об  утверждении  федерального  государственного
          образовательного   стандарта   начального    общего    образования
          обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
        •  Федеральный государственный образовательный  стандарт  начального
          общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
          и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для  I-III  (IV)
          классов)
        •  Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ  от
          29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении   СанПиН  2.4.2.2821-10
          «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и  организации
          обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями  на  29
          июня 2011 г.)
        • Адаптированной основной общеобразовательной программы  образования
          обучающихся   с    умственной    отсталостью    (интеллектуальными
          нарушениями) школы
    на основании учебно-методических документов:
    • примерной программы  специальных  (коррекционных)  общеобразовательных
      учреждений   с   легкой   умственной   отсталостью    под    редакцией
      В.В.Воронковой., 7- е издание М: «Просвещение» 2013 г.;
    • . учебника Э. В. Якубовской, Н.В.Павловой «Русский язык» для 2  класса
      специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII  вида.
      М., «Просвещение», 2016г.

      Цель: формирование  знаний, умений, навыков, владение языком в  разных
сферах речевого общения.

Задачи:
    •  Получить  достаточно  прочные  навыки  грамотного  письма  на  основе
      изучения элементарного курса грамматики.
        • Освоить первоначальные  знания  о  лексике,  фонетике,  грамматике
          русского языка.
        • Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
          письменной форме.
        • Социально адаптировать  в  плане  общего  развития,   сформировать
          нравственные качества.
        • Корректировать недостатки эмоционально-личностного  и  социального
          развития.

  Место предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в  1
 классе отводится 99 часов, 3 часа в неделю

                                                  Планируемые  результаты
                                                   Личностные результаты
Обучающийся   получит  возможность  для  формирования  следующих  личностных
универсальных учебных действий :
    - интереса к языковой и речевой деятельности,
      - положительного отношения к школе, к урокам русского языка,
      - интереса к устройству языка,
      - интереса к языку как к средству выражения мыслей, чувств,
      - развития мотивации к общению, взаимодействию с другими людьми.

        Метапредметные результаты
На уроках русского языка  у  обучающихся могут быть  сформированы  следующие
метапредметные УУД:
регулятивные
    - умения  осмысливать правила поведения на уроке в школе и следовать им,
      - умения  осознанно воспринимать и выполнять задания учителя,
      -   совершенствовать   способность   самостоятельного    планирования
        собственных действий и речи,
      - отрабатывать умение следовать собственному плану,
      -  уметь  с  помощью  учителя  адекватно  оценивать  результат  своих
        действий, вносить коррективы,
познавательные
    - осмысленно воспринимать процесс обучения и учебный материал,
      - ориентироваться в  учебнике,  с  помощью  учителя  находить  нужную
        информацию на страницах учебника, в его оглавлении, в словаре,
      - понимать текст, ориентируясь  на  содержащуюся  в  нем  информацию,
        находить в тексте нужные сведения,
      - понимать знаки и символы, приведенные в учебнике,
      - работать с  информацией,  представленной  в  виде  рисунка,  схемы,
        текста,
      -  уметь  преобразовывать   в   текст   (пересказывать,   записывать)
        информацию, полученную из рисунка (серии рисунков или фотографий),
      -  осознанно  относится  к  изучаемым  языковым  фактам,   уметь   их
        сравнивать, сопоставлять, с помощью учителя –  классифицировать  по
        заданному признаку,
      -  анализировать  факты  языка,  выделяя  их  существенные   признаки
        (например, гласные и согласные звуки),
      - выполнять задания от начала до конца в соответствии с  отработанным
        алгоритмом,
      -  с  помощью  учителя  находить  аналогии  в  собственном  опыте   с
        изучаемыми фактами,
коммуникативные
    - формировать первоначальные навыки сотрудничества с взрослым, выполнять
      задания учителя,
      - целенаправленно слушать  вопрос  учителя  и  стараться  ответить  в
        соответствии со смыслом вопроса,
      - формировать первоначальные навыки сотрудничества с  одноклассниками
        в ходе выполнения общих заданий,
      - оформлять свои мысли в устной и письменной форме,
      - уметь поддержать простой разговор со знакомыми людьми ,
      - адекватно  оценивать  собственное  поведение  на  уроке,  стараться
        использовать в общении правила вежливости.

        Предметные результаты

    - сформировать  представления о  языковых  единицах  и  общей  структуре
      письменной речи,
      - сформировать  представления о значимости языка и письменной речи  в
        жизни людей,
      - уметь работать с языковыми единицами (в  объеме  программы  первого
        класса),
      - освоить некоторые понятия и правила  фонетики,  графики,  орфоэпии,
        лексики, грамматики, орфографии и пунктуации  (в  объеме  программы
        первого класса),
      - уметь находить и  исправлять  ошибки  в  самостоятельно  написанных
        словах, соотнося их с образцом,
      - отличать предложение от группы слов, текст от группы предложений,
      - знать правила списывания текста,
      -  уметь  наблюдать  за  предлогом,  как  средством  связи   слов   в
        предложении,
      - уметь правильно  использовать  предлоги,  писать  их  раздельно  со
        словами,
      - знать минимум понятий о гласных  и  согласных  звуках,  сходстве  и
        различии в их написании буквами,
      - уметь  правильно  произносить  звуки  в  слове,  анализировать  его
        звуковой состав,
      - иметь представление о слоге,  как  части  слова,  уметь  определять
        количество слогов в слове,  делить  слова  на  слоги  с  опорой  на
        количество гласных звуков,
      - знать правила переноса слов и уметь переносить слова по слогам,
      -  иметь  представление  о  твердости  и  мягкости  согласных,  уметь
        распознавать твердые и мягкие согласные звуки,  уметь  пользоваться
        буквой «Ь»,
      - знать о звуках Ж и Ш как о всегда твердых, уметь  правильно  писать
        сочетания «жи»-«ши»,
      - знать о звуках Ч и Щ как о всегда мягких,  уметь  правильно  писать
        сочетания «ча»- «ща», «чу»- «щу»,
      - знать особенности произношения и написания сочетаний «чк», «чн»,
      - знать особенности произношения и написания парных согласных,  уметь
        правильно их писать, находить проверочные слова,
      - умение выполнять списывание текста и грамматические задания,

                        Содержание учебного предмета
Добукварный период 26 ч
   «Слово»
   Практическое знакомство со словом,  условно  -  графическим  изображением
слова, соотнесение зафиксированных слов с конкретными предметами,  «запись»
слов условно графической схемой.
   «Предложение»   Практическое  знакомство   с   предложением   на   основе
демонстрации    действия.    Фиксация    предложения     условно-графическим
изображением. Составление предложений из 2,  3  слов  по  картинке.  Деление
предложений на слова.  Дифференциация  сходных  по  звучанию  предложений  с
обязательным выбором соответствующей картинки.
   «Слог (часть слова)»  Деление двусложных слов на части (слоги).  Фиксация
части слова с условно-графическим изображением.
   «Звук»  Артикуляционная  гимнастика  с  игровыми  заданиями.  Дыхательные
упражнения в игре. Дифференциация оппозиционных  звуков:  [м]-  [н],  [б]  -
[п],  [д]- [т],  [с]- [з],  [с]- [ш] и т.д. развитие  умения  слышать  часто
повторяющийся звук в двустишиях,  чистоговорках. Выделение звуков [а],  [у],
[м], [о], [н], [с] в начале  слова  при  акцентированном  произнесении  этих
звуков учителем. Обозначение звука условным значком.
   «Развитие зрительных и пространственных восприятий» Различие и  называние
шести основных цветов (красный, синий,  желтый,  зеленый,  белый,  черный).
Классификация предметов по цвету. Выкладывание  ряда цветных полосок  (2-3)
по  образцу,   по   памяти,   по   словесной   инструкции.   Знакомство   с
геометрическими  фигурами:   квадрат,   треугольник,   круг.   Практическое
усвоение пространственного расположения фигур: вверху-внизу,  справа-слева.
Узнавание  предмета  по  его  части,  составление  предмета  из  частей   в
сопровождении речи. Исключение  предмета  из  ряда  предложенных  (2-3)  по
заданной характеристике – цвету, форме или величине.
   «Развитие моторных умений» Упражнения для развития и координации движений
кисти руки: сжимание  и  разжимание  пищащих  резиновых  игрушек,  сжимание
пальчиков в кулачок. Разжимание их, приветствие пальчиков  друг  с  другом,
изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание  коротких
стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.
   «Графические навыки»  Умение держать ручку,  карандаш.  Работа  мелом  на
доске, карандашом  и  ручкой  на  листе  бумаги.  В  альбоме.  Вычерчивание
горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий. Работа с  трафаретом.
Шаблоном, проведение линий по  контуру.  Соблюдение  пределов  контура  при
штриховке фигуры. Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами
печатных и письменных букв, в пределах строки тетради. Печатание   букв  А,
У, М, О, Н, С по трафарету, по образцу.
   Букварный период. 73 ч
   1 этап
   Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн,ы, Лл, Вв, Ии.  Умение
правильно и отчетливо произносить звуки,  слышать  их  в  словах,  выделять
первый звук в начале сова (сильная позиция), подобрать слова.  Начинающиеся
с изучаемого звука. С опорой на картинки или задания  учителя.  Соотнесение
звука и буквы.   Практическое   различение гласных и  согласных  звуков  по
мере  изучения  звуков  и  букв.  Обозначение  гласных  и  согласных   букв
соответствующим цветом. Запоминание слогов. Образование  и  чтение  слогов.
Состоящих из одной гласной. В словах (а-у. у-а), закрытых (ом, ум, ах.  Ох)
и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация   сходных  звуков
изолированно и в слогах:[м]-[н], [с]-[ш]4 ма—на, са-ша.
   Чтение по слогам из двух усвоенных слогов с последующим повторением целым
словом (ма-ма, му-ха, у-ха).соотнесение прочитанного слова с картинкой.
   Составление и чтение слов, состоящих из закрытого  трехбуквенного  слога:
мох, сом, сын.
   Чтение предложений из 1-2 слов к предметной картинке. Чтение  предложений
из 3 слов с последующим их воспроизведением.
   Разучивание  скороговорок,  загадок,  коротких  стихотворений  с   голоса
учителя.  Усвоение  рукописного  начертания  всех  изучаемых   строчных   и
прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн,  ы,  Лл,  Вв,  Ии.  Соотнесение
графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.
   Списывание букв и слогов с печатного и  рукописного  шрифтов.  Списывание
слов после предварительного анализа и четкого протяжного их проговаривания.
Выкладывание звуко-буквенной  схемы  слова.  Запись  под  диктовку  букв  и
слогов.
   2 этап
   Повторение пройденных звуков и букв. Изучение  новых звуков и букв:   Пп,
Тт, Кк, Зз, Шш, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое  произнесение
звуков.
   Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его:  гласный  или
согласный, звонкий или глухой (с опорой  на  дрожание  гортани0.  Выделение
начального звука в слове. Соотнесение звука  с  буквой,  определение  цвета
буквы.
   Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах (са-за,  ша-
жа, коза –коса); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы-ми, лы-ли,  ны-
ни, мыл-мил), а также с и-й (мой-мои).  Образование  и  чтение  открытых  и
закрытых  двубуквенных  слогов  с  твердыми  и  мягкими  согласными,  трех-
четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль. Чтение  слоговых  структур  по
подобию, целостное запоминание слогов.
   Составление и  чтение  слогов  из  усвоенных  слоговых  структур.  Четкое
проговаривание слогов в слове.  Чтение  слов,  обозначающих  один  и  много
предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с  иллюстративным
материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв  красными  и
синими кружками (квадратиками).
   Чтение  предложений  из   2-4   слов   с   последующим   воспроизведением
прочитанного. Имитация интонации учителя при устном повторении  предложения
учеником.
   Чтение  небольших  текстов  из  2-4  предложений.  Ответы   на   вопросы.
Выборочное чтение по  заданию  учителя.  Соотнесение  содержания  текста  с
содержанием сюжетной картинки.
   Чтение загадок и стихотворений  (их 2 строчек). Разучивание их  с  голоса
учителя.
   Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв.  списывание  с
печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из  усвоенных
слоговых структур. Письмо  по образцу предложений, состоящих  из  22  слов.
Большая буква в начале и точка в конце предложения.
   Письмо  на  слух  букв  и  слогов.  Интонирование  каждого  звука  слова.
Обозначение звука в схеме  или буквой  из  разрезной  кассы  с  последующей
записью слова в тетрадь. Самостоятельное  составление  изученных  слогов  с
последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
   3 этап
   Повторение пройденных звуков и букв, изученных новых: Ее,  Яя,  Юю,  Ёё,
Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
   Практическое различие гласных и согласных букв,  правильное  обозначение
их в схеме.
   Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и  мягких
согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах:[ф]-[в], [с]-[ц],  [ч]-[щ];
ма-мя, му- мю, су-цу, ша- ща; цвет-свет, плач-плащ.
   Образование и чтение без искажения  звукового  состава  усвоенных  ранее
слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением  2  согласных  в
начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1-
3 слогов.
   Чтение  предложений  из  2-5  слов.  Их  последующее  воспроизведение  с
имитацией учителя или самостоятельно при выполнении задания.
   Чтение  небольших  текстов.  Ответы  на   вопросы.   Соотнесение   слов,
предложений. Текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации  к
тексту из ряда похожих ситуаций. Выборочное   чтение  слов.  Предложений  по
вопросам, картинке, заданию.
   Чтение  небольших  загадок,  стихотворений.  Разучивание  их  с   голоса
учителя.
   Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв, слогов,  слов
и предложений и 3-4 слов.
Вставка пропущенной буквы  или  слога  при  списывании.  Прописная  буква  в
именах людей

                         Тематическое  планирование

|№   |Название  раздела          |Кол-во  часов      |
|1   |Добукварный  период        |26ч                |
|2   |Букварный период           |73ч                |
|    |Всего:                     |99ч                |


title: Игра "Компьютерное кафе"

extracted_text:
Игра «Компьютерное кафе»

Подготовительный этап.
Группа делится на две команды. Каждая команда выбирает 6 основных игроков. Остальные – болельщики. Выбирается ведущий игру.
Для игры используются заранее подготовленные карточки с заданиями, протоколы для членов жюри. В жюри приглашаются обучающиеся с других групп или преподаватели, по желанию участников.
Ход игры:
Ведущий:  Добрый день! Рады приветствовать вас в нашем компьютерном кафе.
Начинаем первый конкурс «Правила безопасности в компьютерном классе».
Прошу всех сосредоточиться и вспомнить правила поведения в компьютерном классе. Кто из вас перечислит больше правил тот и принесёт команде больше баллов. Максимальная оценка этого конкурса – 5 баллов.
Конкурс «Разминка»
Ведущий: Когда человек имеет большой жизненный опыт, его уважают, к нему прислушиваются в следующем конкурсе мы предлагаем командам поделиться своим опытом.
Командам предлагаются ситуации, например
Вы не готовы к уроку информатики. Что нужно сделать, чтобы учитель забыл о своём предмете?
Вы в первый раз в жизни выучили урок, а учитель вас не спросил. Ваши действия.
Через 1 минуту команды показывают свои ответы.
Варианты ответов.
Ученики заводят разговор о новом вирусе, появившемся в Интернете и проникающие исключительно в школьные классы, или об угрозе порабощения мира компьютерами и т.д.
Задать  вопрос, возвращающий преподавателя к домашнему заданию, и начать дискуссию, в которой, не соглашаясь с какими – нибудь доводами, показать знания темы.
Ведущий:   Разминка закончена. Жюри выставляет оценки.
                   Максимальная оценка конкурса – 3 балла.
Конкурс «Таблица Пифагора»
Каждая команда получает лист с заданием. Какая команда первой прочитает зашифрованное  предложение в таблице, та и получит максимальный балл.
Максимальная оценка этого конкурса – 7 баллов.
Задание «Таблица Пифагора»
Разложите числа на два множителя и, воспользовавшись таблицей Пифагора, найдите слово, стоящее в ячейке таблицы на пересечении строки и столбца с номерами, равными этим множителям: 30, 8, 25, 21, 8, 56, 24, 81, 18, 48.
Примечание. Так как разложение числа на множители может быть неоднозначным (30=5*6 и 30=6*5), то сложность задания заключается в выборе нужного слова для того, чтобы составить предложение.

Ответ: Зашифрованное предложение: «Модель строится для того, чтобы получить дополнительную информацию об объекте моделирования»

Конкурс «Подумай, ответь, нарисуй»
Ведущий: По статистике примерно в 1,5-2 года ребёнок начинает активно интересоваться рисованием, создавая свои «произведения» в основном на стенах, дверях, окнах. Те, у кого родители смотрят на это безобразие одобрительно, вырастают художниками. И сейчас мы выясним, кто из участников использовал одобрение родителей.
За одним столом рисует вся команда, подходя по очереди по одному человеку. Участникам команды предлагается нарисовать сюжет из предложенной загадки.
Задание первой команде:
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космосе летает,
И дает прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
Догадайся, что за гений?
Ну конечно же - … компьютер!

     Задание второй команде:

У тебя вопросов много,
Подскажу тебе я: с кем
Ты в режиме диалога
Сможешь сто решить проблем.
Отвечает без капризов,
Задавай вопрос быстрей,
Этот умный телевизор
Называется - … дисплей!
Максимальная оценка конкурса 4 балла.
Конкурс «Пойми меня без слов»
Ведущий: если болеть за свою любимую команду на стадионе, то можно потерять голос. И вот беда: ваши друзья не умеют читать по губам. Что делать? Конечно, объясняться мимикой и жестами.
Один из членов команды получает на карточке задание показать своей команде предложенное словосочетание, используя только жесты и мимику.
На карточках написано: «Жёсткий диск»,  «Принтер», «Лазерный диск», «Колонки».
Оценивается артистичность и время, за которое команда угадает словосочетания (надо угадать его как можно быстрее)
Максимальная оценка конкурса – 6 баллов.

Подведение итогов.
Жюри выставляет оценки и подводит итоги игры. Происходит награждение команд. Команда, победившая в игре, получает сладкий приз.


title: Тексты для контрольного списывания 3 класс (Начальная школа 2100)

extracted_text:
Тексты для контрольного списывания
3 класс
Начальная школа 2100

3 класс (Входные контрольные).
Контрольное списывание.
Падают листья.
Пришла в парк волшебница осень. Чуть сыровато. На лёгких паутинках висят листочки. Как хороши они! Долго падают кленовые листья. Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал. Пусть люди ходят по золотому ковру. Я провожаю глазами листок. Он падает на скамью.
3 класс (I четверть).
Контрольное списывание.
Михаил Михайлович Пришвин.
Идёт человек по лесу. На деревьях тяжёлые шапки. Ёлки выпрямились. Сильные еловые лапы держат снег. А берёзы согнулись дугой. Человек стукнул палкой по берёзе. Снег с вершины свалился. Русская красавица свободно вздохнула, выпрямилась.
Так от одной берёзки к другой идёт писатель Пришвин. Он освобождает деревья от снежного плена.

3 класс (II четверть).
Контрольное списывание.
Лакомка.
Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. Мы осторожно раздвинули ёлочки. На земле сидел крупный ястреб. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу. В когтях он держал соты.
3 класс (II четверть).
Контрольное списывание.
Лакомка.
Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. Мы осторожно раздвинули ёлочки. На земле сидел крупный ястреб. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу. В когтях он держал соты.

3 класс (III четверть).
Контрольное списывание.
Соборная площадь.
Много площадей в Москве, но всем им прабабушка – Соборная площадь в Кремле. Площадь окружают три величавых собора. Здесь же красуется Грановитая палата.
Высоко над Москвой поднялась Дозорная башня. В старину, заметив опасность, воин ударял в колокол. Стража разводила подъёмные мосты, закрывала ворота. Колокольня Ивана Великого спасала от врагов матушку-Москву. Лучшие мастера строили Москву. Она хорошела и крепла.
3 класс (IV четверть).
Контрольное списывание.
Приход весны.
В начале мая приехал я из Москвы на Белое море. Я наблюдал за ходом весны прямо из окна домика. Перед моим окном был палисадник. Там росли молоденькие берёзки. Через их тонкие ветки мне была видна просторная гладь Белого моря. Оно уже очистилось ото льда. Огромные стаи гусей и уток неслись над водой. Птица летела с юга ночами. Море серебрилось и блестело.


title: Технологическая карта урока "Разработка мультимедийной интерактивной презентации" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН УРОКА
ФИО учителя: Чепурнова Галина Викторовна
Тема урока: "Разработка мультимедийной интерактивной презентации"
Тип урока:комбинированный
Цель урока (для учителя):научить учащихся создавать мультимедийную интерактивную презентацию
Решаемые учебные задачи:
Образовательные:
формирование у учащихся навыков создания интерактивных мультимедийных презентаций.
сформировать первоначальное представление о  способах создания мультимедийной интерактивной презентации на основе анализа примеров;
познакомить со способами перехода слайдов с помощью гиперссылок и управляющих кнопок;
 научить вставлять на слайды гиперссылки и управляющие кнопки;
прививать навыки самостоятельного планирования учебного времени в условиях ограничения времени.
способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Развивающие:
развивать творческие способности учащихся;
развивать информационную культуру;

Воспитательные:
воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, формирование положительной мотивации.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, развивать творческие способности учащихся;
воспитывать толерантность и дисциплинированность; формировать навыки работы в группе

Планируемые образовательные результаты:
Предметные
Уметь создавать гиперссылки и управляющие кнопки на слайде описывать способы создания мультимедийной интерактивной презентации.
Метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Личностные
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Форма работы учащихся:Фронтальная работа, индивидуальная и самостоятельная  работа, взаимопроверка, работа в группах.
Техническое оснащение урока:Доска, мультимедиа проектор, карточки,  рабочая тетрадь, презентации.
Литература:Учебник: Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса / Н. Д. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2016. – 173 с.
Структура и ход урока


title: Тематическое планирование по физкультуре 4 класс

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс


КТП "Родной край" 2 класс


title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс на 2018-2019 уч. год "Школа 21 века"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское
Марксовского района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по русскому языку
1 класс
на 2018-2019 учебный год

Мунгаловой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов
1 квалификационной категории

с.Калининское Марксовского района Саратовской области
2018 год

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования,  утвержденный приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной   программы по учебному  предмету «Русский язык»;
- Авторской программы для 1 класса С.В.Иванов (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
     Рабочая программа по русскому языку предназначена для реализации в МОУ-СОШ с.Калининское  ориентирована на обучающихся 1 класса.     Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Русский язык» в 1 классе  отводится 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели ).

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»

Личностными  результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными  результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и  правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать
свои действия, проверять написанное.

III. Содержание  учебного предмета
Обучение грамоте  80 часов
Слово и предложение
Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
 Письмо
Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.
Орфография и пунктуация
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи— ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложений.
Русский язык. 85 часов
Фонетика и орфоэпия. (8 ч)
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (простейшие случаи). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. (7 ч)
Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);сочетания чк, чн;перенос слов;
безударный проверяемый гласный в корне слова;знаки препинания в конце предложения
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. (27 ч)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных: слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Развитие речи. Повторение (43 ч)
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
	Учебные материалы
Авторская программа для 1 класса С.В.Иванов (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2015.
М.И Безруких., М.И. Кузнецова Прописи № 1,№2,№3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М.: Вентана-Граф, 2015
С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2015.
С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, №2  для учащихся общеобразовательных учреждений  - М.: Вентана-Граф, 2015

       Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер.

Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.– Режим доступа:http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков«Начальная школа».–Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы(материалы к уроку).–Режим доступа : www.festival.1september.ru


title: Конспект занятия "Мой маленький дворик"

extracted_text:
Конспект занятия по экологии во второй группе раннего возраста
                        Тема: «Мой маленький дворик».
Цель: Прививать детям любовь к домашним животным , птицам; способствовать
изучению их образа жизни, повадок; формирования правильного
звукопроизношения; познакомить детей с фольклором, доставить радость от
общения с русским народным творчеством; способствовать обогащению их
внутреннего мира музыкальными и поэтическими впечатлениями; вызывать
эмоциональный отклик на яркие образы; воспитывать любовь и бережное
отношение к природе, к домашним животным.

Оборудование: Игрушки "Курица с цыплятами", игрушка "утка", игрушка "гусь",
игрушка "собака", игрушка "корова".

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята мы сегодня с вами будем гулять по нашему меленькому
дворику, здесь живут домашние птицы и домашние животные.

Петух: Ку-ка –ре-ку!!!

Воспитатель:

Кто-то песенку поет
Кто-то к нам сюда идет.
Чей же это голосок (ку-ка-ре-ку)
Это Петя петушок.

Петух:

Хорошо мне жить на свете.
Петушком зовусь я Петей!
Ну а Петя должен петь!
Ку-ка-ре-ку!!!

Воспитатель: Петушок, а ребята знают стихотворения.

Петушок: Ой, какие молодцы, но мне уже пара, ждут меня курочка с цыплятами.

Воспитатель: Смотрите ребята, а кто это.

Дети: Курица.

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Курица и цыплята». Я буду курицей, а
вы цыплята.

Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки желтые цыплятки.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, (грозит пальцем),
Не ходите далеко!
Лапками гребите (топают ногами),
Зернышки ищите!
Съели толстого жука (стучат пальцами об пол)
Земляного червяка
Выпили водице (наклонились)
Полное копытце.

Воспитатель:

С вами мы гулять пойдем,
Всех увидим, всех найдем
От меня не отставайте,
Бойко ножками шагайте!!!

Воспитатель: Кто же здесь плавает (утка), А как они кричат (кря-кря-кря), а
где у утки клюв, глазки.

Воспитатель: А кто же здесь стоит, и все гогочет, ущипнуть нас с вами хочет
) гусь), а как гусь кричит? (га-га-га), где у гуся шея, покажите какая она
длинная, где у гуся глазки.

Воспитатель:

А тут еще и хрюшка, розовое ушко
Ушки торчком, нос пяточком.

А как поросенок хрюкает (хрю-хрю)
(Воспитатель подходит к конуре с собакой).

Воспитатель: А кто это, ребята? (собака). А как она лает (гав-гав), а что
она любит, есть? (мясо, косточки).

Воспитатель: Кто это у нас мычит му-му-му? (корова)

Корова: Здравствуйте ребята, я корова, а кто знает, как я могу мычать? (му-
му). А что корова дает? (молоко). Я вам принесла угощение молоко. Чтобы вы
были здоровыми, умными (разливают молоко).


title: Характеристика на ученика с девиантным поведением

extracted_text:
                                              Характеристика
на  Иванова Ивана Ивановича 09.01.2006 года рождения,
 ученика 2Б класса  МБОУ СОШ №119
проживающего по адресу: г.Уфа_____________

         Иванов Иван  обучается в МБОУ СОШ № 119  с первого класса. Во 2Б классе учится с апреля 2015 года. Отец Иван Иванович работает инженером в ОАОМАУ, мать __________не работает, занимается воспитанием сына.
       ___________ характеризуется поведением, которое не соответствует возрастным нормам и является серьезным препятствием для полноценного включения ребенка в учебную деятельность. Он импульсивен, чрезмерно активен и беспокоен. На уроках ______ не может спокойно сидеть на месте, легко отвлекается на посторонние стимулы, не следит за работой в классе, на вопросы учителя часто отвечает не подумав, выкрикивая с места и не дослушав вопрос до конца, с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий.. На переменах  часто мешает окружающим, совершает опасные и необдуманные поступки, не задумываясь о последствиях.
      Особенность поведения______ влияет на его успеваемость. Во время учебной деятельности _______ сложно справляться с заданиями, т.к.  него низкая работоспособность и он испытывает трудности в организации и завершении работ. Классные работы неряшливы и небрежны, они характеризуются ошибками, которые являются результатом невнимательности, невыполнения указаний учителя. Навыки чтения значительно ниже сверстников, техника чтения равна 48сл/мин. Домашние работы выполняются аккуратно и прилежно.
      Нарушения в поведении влияет не только на школьную успеваемость, но и на его взаимоотношения с одноклассниками. В силу своей нетерпимости и легкой возбудимости ______ часто вступает в конфликт со сверстниками. Он не может долго играть с одноклассниками, устанавливать и поддерживать с ними дружеские отношения. ________ является источником постоянных конфликтов.
    Воспитанием и  обучением ______ занимаются родители. Родители стараются быть в курсе всех школьных дел сына. Они звонят и приходят в школу по первому звонку. _______ всегда прилежно и чисто одет в школьную форму, получает горячее питание в школьной столовой.  В доме созданы все необходимые условия для полноценной учебы и здорового отдыха. Родители посещают и принимают активное участие во всех родительских  собраниях и мероприятиях.
                                               Классный руководитель:  ___________________
                      Правила работы с гиперактивным ребёнком.

* Работать с ребёнком в начале дня, а не вечером.
* Уменьшить рабочую нагрузку ребёнка.
*  Делить работу на более короткие, но частые периоды. Использовать физминутки.
*  Снижать требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство  успеха.
*  Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
*  Договариваться с ребёнком о тех или иных действиях заранее.
*  Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции.
*  Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
*  Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.
*  Предоставлять ребёнку возможность выбора.
*   Оставаться  cпокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества!

                          Рекомендации для родителей.
В своих отношениях с ребёнком поддерживайте позитивную установку. Почаще хвалите его, подчёркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребёнка в собственных силах, повышает самооценку.
Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
Говорите с ним в сдержанном, спокойном, мягком тоне.
Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он смог его завершить.
Особенно поощряйте ребёнка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (работа с кубиками, конструктором, мозаикой, раскрашивание, чтение и т.д.)
Поддерживайте дома чёткий распорядок дня ( время для приёма пищи, выполнения домашних заданий и сна).
Избегайте по возможности пребывания с ребёнком в местах скопления людей. Посещение крупных магазинов, рынков и т.д. оказывает на него негативное действие


title: Праздник "До свидания, 3 класс!"

extracted_text:
Праздник «До свидания, 3класс!»
1 ученик. Звенит звонок все звонче и сильней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь: распелся соловей?
Не соловей, учебный год кончается!

2 ученик. Три года пролетели,
Как быстрые три дня.
Мы повзрослеть хотели,
День каждый торопя.

3 ученик. Вот и окончен 3-ий класс,
Он интересным был для нас.
Делили мы и умножали,
Задачки сложные решали.

4 ученик. Узнали много о природе,
О перелётных птицах, о погоде,
Об урожае и о листопаде,
Об оттепели и о снегопаде.

5 ученик. Да, изменились мы за этот год!
И выросли, и повзрослели.
И в знаниях продвинулись вперёд,
Узнать друг друга лучше мы успели.

Учитель: Дорогие дети, уважаемые взрослые!
Пришло время, когда можно с уверенностью сказать, что вы одолели третью ступень на школьной лестнице. Молодцы!
  Я с радостью объявляю, что сегодня мы заканчиваем третий класс!!! А этот праздник будет посвящен числу 3. Почему этому числу?
Ответы детей.

Учитель.  Где в нашей жизни встречается число 3?
(Три сигнала светофора, картина Виктора Михайловича Васнецова «Три богатыря», три девицы в «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, трёхголовый Змей Горыныч из русских народных сказок, «Три мушкетера» Александра Дюма, телефон службы «Скорая помощь» - 03, три желания, которые выполняла золотая рыбка, сказки «Три медведя», «Три орешка для золушки», «Три толстяка» Юрия Алеши, трио (ансамбль из трёх исполнителей), фильмы в 3 D формате и т.д.)

Учитель.  Долгое время число 3 было для многих народов пределом счета, совершенства, символом полноты, счастливым числом. Число 3 стало излюбленным и в мифах, и в сказках. У древних греков это число считалось счастливым, а в Древнем Вавилоне поклонялись трем главным божествам: Солнцу, Луне и Венере. Число 3 считалось в древности магическим и потому, что оно складывалось из суммы предыдущих чисел (3 = 2 + 1), символизировалось треугольником, который представляет прошлое, настоящее и будущее.

1.Да, друзья, три года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли

2.Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.

3.Вот и лето наступает,
На исходе третий класс.
Только троек не дождетесь,
Не дождетесь вы от нас!

4.Мы учились - не ленились
На четыре и на пять,
Чтоб родители гордились,
Чтобы все на свете знать!

5.Мы пятерки получали
За труды и за еду -
Обещаем есть не хуже
Мы и в будущем году!

6.И трудиться будем тоже,
С физкультурою дружить -
Нас на школьной спортплощадке
Никому не победить!

7.Здравствуй, здравствуй,
Класс четвертый,
Новых принимай ребят!
Мы в четыре раза больше
Завоюем всех наград!

Учитель: Вот и закончились последние в этом учебном году уроки. Ребята, вы показали себя не только знатоками школьных наук, но и дружными, находчивыми и весёлыми. Вы преодолели третью ступень начальной школы.

Учебный год пришёл к финалу,
Вы потрудились все на славу.
Пора итоги подводить,
Хочу ребят я наградить.  (Награждение учащихся)

1.Значит, пройдена дорога
Под названьем "3 класс"
Вот и лето у порога -
Ждет к себе, торопит нас.

2.Светит в мае солнце ярко,
Расцвели вокруг цветы.
За окошком стало жарко -
Рады им и я, и ты.

3.Завтра лето, завтра лето!
Вся земля листвой одета!
Только грустно нам сейчас
Покидать наш третий класс.

4.Из года в год, из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
И час за часом, день за днём
Так незаметно мы растём.

5.Три года были мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Все вместе, дружно, в самый раз
Пора идти в четвёртый класс!

ВСЕ: Ура, порадуйтесь за нас!
Мы перешли в 4 класс!

6.В школе кончены уроки,
Перешли в четвёртый класс.
Полежать на солнцепёке
Приглашает речка нас.

7.Пусть отдыхает класс без нас,
И наш учитель отдыхает.
Ведь лето - чудная пора,
Оно всех радует и солнцем угощает!

8.Нас ждут каникулы. Ура!
Бегут ребята со двора.
Вперёд на море, речку, пруд
Нас книжки дома подождут.

9.На лето расстаёмся мы
С друзьями и со школой.
Но в сентябре придём опять
Учиться в нашу школу.

10. Мы за лето отдохнем,
Сил понаберемся,
А в начале сентября
Снова соберемся.

Отрываем последний лист календаря
Все
УРА! КАНИКУЛЫ!

1.Вместе с нами в 4 класс
Наши мамы переходят.
Всё, чему учили нас,
Мамы лучше всех проходят.

2. Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать.
За вашу заботу, за то, что Вы, мамы,
Всегда нас готовы простить и понять.

3.Родителей мы всех благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим
И Вам спасибо говорим!

Все: Спасибо! Спасибо! Спасибо!

Исполнение песни «Лето, лето!»

Игра «Поле Чудес»

Вручение подарков летним именинникам.

Учитель: Ну что же, до встречи в четвертом классе! Желаем всем за лето хорошенько отдохнуть, набраться сил к итоговому 4 классу. Надеемся что, лето будет позитивным и творческим. Может быть, вы совершите новые открытия и расскажете о них классу осенью.
Желаю вам побольше
Играть и развлекаться,
Желаю вам за лето
Ни разу не подраться!
Пусть будут новые друзья-
Девчонки и мальчишки!
Еще вам дам заданье:
Читайте летом книжки!
Ну, а пока что за порог
Всем выбежать пора!
Прощай, учитель и урок!
Каникулы, ура!


title: Презентация "Понятие конкуренции, преимущества и виды"

extracted_text:
Понятие конкуренции, преимущества и виды.
 Конкуренция (от латинского «concurrere» -сталкиваться) означает соперничество между отдельными субъектами рыночного хозяйства за наиболее выгодные условия производства и реализации (купли и продажи) товаров.
Освоение продукции ранее не производимой
Производство модернизирован ной продукции
Производство продукции высокого качества
Увеличение объемов производства при сокращении затрат
 Экономические последствия        совершенной конкуренции
Анархия, кризисы
Распыление производительных сил
Расслоение общества
Негативные стороны конкуренции:

разорение, обнищание определенной части населения, безработица, нестабильность, дифференциация, социальная несправедливость, инфляция, образование монополий и т.д.
Функции конкуренции

Функция регулирования.

 Для того чтобы устоять в борьбе, предприниматель должен предлагать изделия, которые предпочитает потребитель (суверенитет потребителя). Отсюда и факторы производства под влиянием цены направляются в те отрасли, где в них существует наибольшая потребность.
Функция мотивации.

Для предпринимателя конкуренция означает шанс и риск одновременно:
-предприятия, которые предлагают лучшую по качеству продукцию или производят ее с меньшими производственными затратами, получают вознаграждение в виде прибыли (позитивные санкции). Это стимулирует технический прогресс;
-предприятия, которые не реагируют на пожелания клиентов или нарушения правил конкуренции своими соперниками на рынке, получают наказание в виде убытков или вытесняются с рынка (негативные санкции).
Функция распределения.

Конкуренция не только включает стимулы к более высокой продуктивности, но и позволяет распределять доход среди предприятий и домашних хозяйств в соответствии с их эффективным вкладом. Это отвечает господствующему в конкурентной борьбе принципу вознаграждения по результатам.
Функция контроля.

Конкуренция ограничивает и контролирует экономическую силу каждого предприятия. Например, монополист может назначать цену. В то же время конкуренция предоставляет покупателю возможность выбора среди нескольких продавцов. Чем совершеннее конкуренция, тем справедливее цена.Политика в области конкуренции призвана заботиться о том, чтобы конкуренция могла выполнять свои функции.
В каждой рыночной экономике существует опасность того, что участники конкурентной борьбы попытаются уклониться от обязательных норм и риска, связанных со свободной конкуренцией, прибегая, например, к сговору о ценах или имитации товарных знаков. Поэтому государство должно издавать нормативные документы, которые регламентируют правила конкурентной борьбы и гарантируют:
- качество конкуренции;
- само существование конкуренции;
- цены и качество изделий должны быть в центре внимания конкуренции;
- предлагаемая услуга должна быть соразмерной по цене и другим договорным условиям;
- защищенные правовыми нормами товарные знаки и марки помогают покупателю различать товары по их происхождению и своеобразию, а также судить о некоторых их качествах;- ограниченная по времени патентная защита (20 лет) и зарегистрированные промышленные образцы, а также образцы промышленной эстетики.
Виды конкуренции:
-Функциональная (конкуренция определенного товара);
-Видовая (по цене и качеству);
-Межфирменная (среди отдельных предприятий и фирм);
-Внутриотраслевая и межотраслевая;
-Совершенная (свободная) и несовершенная;
-Добросовестная и недобросовестная;

Совершенная конкуренция –

это такое состояние экономической
системы, когда влияние каждого участника экономического процесса на общую ситуацию настолько мало, что им можно пренебречь.
Признаки совершенной конкуренции:
Множественность продавцов и покупателей
Однородность выпускаемого продукта
Отсутствие возможности покупателей и продавцов влиять на цены
Полное знание предпринимателями состояния рынка
Абсолютная мобильность производственных
ресурсов
Несовершенная конкуренция –

функционирование на рынке одной или нескольких  крупных фирм, производящих основную массу определенного товара.
К несовершенной  конкуренции относятся

Монополии (один продавец),
Монопсонии (один покупатель),
Олигополии (несколько крупных продавцов),
Олигопсонии (несколько крупных
покупателей),
- Монополистическая конкуренция (множество продавцов дифференцированной  продукции).
Конкуренцию можно условно разделить на добросовестную инедобросовестную.

Повышение качества продукции;

Снижение цен(«война цен»);

Реклама;

Развитие до- и послепродажного обслуживания;

Создание новых товаров и услуг
Экономический (промышленный шпионаж);

Подделка продукции конкурентов;

Подкуп и шантаж;

Обман потребителей;

Валютные махинации;

Сокрытие дефектов и т. д.
Основные методы добросовестной
конкуренции:

Основные методы недобросовестной
конкуренции:

Домашнее задание

П.10.1, таблица10-1 (в тетрадь)


title: Технологическая карта урока "Сүйіспеншілік - өмір нәрі" 11 класс

extracted_text:
Өзiн-өзi тану сабағының жоспары

Мектеп_Абай орта мектебі__________№_10
Тақырып    _Сүйіспеншілік - өмір нәрі____________
Құндылық__ сүйіспеншілік _______Қасиеттер: көңілі ауу, сезгіштік, риясыздық
Мұғалiм: Мағау Саулетхан                    Cынып_11_   Оқушылар саны_7_


title: Интегрированный урок "Волшебные лоскутки" 5-6 класс

extracted_text:
                                                          Комарова Екатерина Викторовна
                                                          учитель изобразительного искусства,
                                                          Ишелева Татьяна Витальевна,
                                                          учитель   технологии.
Интегрированный урок в 5-6 классах
По предметам: изобразительное искусство и технология.
Изобразительное искусство. Тема: « Цветовой круг».
Технология. Тема: «Лоскутная техника».
Тема урока: «Волшебные лоскутки».
Цель урока:
Познакомиться с историей лоскутного шитья, с приемами создания орнамента из геометрических фигур; исследовательским способом сформировать навыки построения цветового орнамента в лоскутной технике, расширить знания об основах цветоведения и о возможностях графического редактора Paint.
Задачи урока.
Образовательные:  способствовать формированию метапредметных
умений,  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать их  мотивы и интересы;
способствовать формированию понятий о художественной обработке материалов, специальных умений и навыков в создании эскиза прихватки;
способствовать расширению и закреплению знаний и умений по лоскутной технике;
способствовать овладению основами самоконтроля, самооценки, приня -
тия решений и осуществлению осознанного выбора в учебной и познава –
тельной деятельности;
способствовать видению обучающихся  взаимосвязи предметов и использо-
ванию  навыков в различных видах практической деятельности.
Развивающие: способствовать овладению основными  способами мыслительной деятельностью обучающихся  (учить анализировать, сравнивать, доказывать и опровергать, ставить и решать проблемы);
способствовать развитию сенсорной сферы – глазомера, точности и   тонкости различения цвета, света, формы;
развивать навыки коллективного труда,  дружеское и деловое общение
обучающихся  в совместной работе;
способствовать развитию фантазии и эстетического вкуса;
способствовать развитию двигательной системы: мелкой и крупной моторики.
 Воспитательные: способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, патриотических качеств личности, освоению социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
Способствовать воспитанию любви и уважения к культуре народа, его
обычаям, традициям.
Воспитание  личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности (активности, увлеченности, целеустремленности, настойчивости), аккуратности, внимательности, дисциплинированности,
Тип урока:  комбинированный.
Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивна доска.
Инструменты и материалы: шаблоны, ножницы, лоскутики ткани.
Дидактическое обеспечение: плакаты, инструкционные карты, образцы объектов труда, презентация.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах, коллективная, физкультминутка.
Методы работы: объяснительно – иллюстративный, проблемно – поисковый,  беседа, самостоятельная работа, текущий инструктаж.
Девиз урока: "Ремесло не коромысло, плеч не оттянет, а само прокормит".

Ход урока
1  Организационный момент
Учитель технологии. Сегодня у нас необычный урок .  Он будет включать в себя два предмета изобразительное искусство и технологию.
Эмоциональный настрой коллектива. Проверка степени готовности к уроку.
2.  Тема и цели урока
Тему нашего сегодняшнего урока нам подскажут предметы, которые Вы видите на стендах в кабинете. Среди них - салфетка, прихватка, грелка на чайник, панно, одеяло и другие работы. (слайды 1-6)
Как Вы думаете, что их объединяет?
Предполагаемый ответ обучающихся: все работы выполнены из лоскутков.
Верно, тема нашего урока «Волшебные лоскутики".(слайд 7)
Цели урока:     Ознакомиться с историей лоскутного шитья, с приемами
создания орнамента из геометрических фигур и построения цветового орнамента в лоскутной технике, расширить знания об основах цветоведения и о возможностях графического редактора Paint. (слайд 8)
А работать мы будем  под девизом "Ремесло не коромысло, плеч не оттянет, а само прокормит".(слайд9)
3. Актуализация и мотивация знаний
Учитель ИЗО: Притча о лоскутном шитье.
Одна женщина пришла к мудрецу и говорит: "Учитель, все у меня есть: и муж, и дети, и дом - полная чаша, но стала я думать: зачем все это? И жизнь моя развалилась, все не в радость!" Выслушал её мудрец, задумался и посоветовал попробовать сшить свою жизнь. Ушла женщина от мудреца в сомнении. Но попробовала. Взяла иголку, нитки и пришила лоскуток своих сомнений к клочку голубого неба, который видела в окне своей комнаты.
Засмеялся её маленький внук, и пришила она кусочек смеха к своему полотну. Так и пошло. Запоет птица - и ещё один лоскуток добавляется, обидят до слез - ещё один.
Из лоскутного полотна получались одеяла, подушки, салфетки, сумочки. И все, к кому они попадали, чувствовали, как кусочки тепла поселялись в их душе, и им уже никогда не было одиноко, и никогда жизнь не казалась им пустой и бесполезной.
Изучение нового материала:
Учитель технологии: К сегодняшнему уроку было дано задание. Подготовить сообщение об истории лоскутного шитья. Сейчас внимательно послушайте рассказ и выполните следующие задания:
По ходу рассказа запишите новые для вас слова.
Ответить на вопрос: "В чем особенность появления лоскутного шитья в России?"
Какие изделия можно создавать из лоскута и для чего использовать эти изделия?
1 сообщение:
Удивительное рукоделие, пришло к нам из глубокой древности. Ставя на изделия заплатки различной формы и расцветки, мастерицы пришли к мысли создания изделий из лоскутов.
Первые упоминания об этом искусстве соединения различных тканей встречаются в исторических описаниях, датированных Х? в. Ткань - материал недолговременный, поэтому время и место возникновения лоскутной техники весьма обусловлены. Не исключена возможность появления лоскутного рукоделия в нескольких странах одновременно. Однако принято считать, что зародилась эта техника в Англии, а затем постепенно распространилась в других местах. Изделия из лоскута стали появляться на Руси, в Европе, Америке, Австралии.
Причиной появления своеобразного лоскутного шитья явилась бедность. Именно она вынуждала женщин из остатков старой одежды делать новую, а также создавать различные изделия окружающего быта.
В России лоскутное шитьё стало активно развиваться с середины XIX века, когда широкое распространение получили хлопчатобумажные ткани фабричного производства. Лоскутное шитьё зародилось и развивалось в крестьянской среде.
Предметы деревенского быта были полезны и красивы (коврики - кругляшки, дорожки, сотканные из полосок ткани) наполняли быт и радовали глаз.
Среди городского населения изделия из лоскутов долгое время считались признаками бедности. И лишь в 70-е годы XX века, когда в моду вошёл фольклорный стиль, вновь возник интерес к лоскутному шитью.
2 сообщение:
Почти в каждом крестьянском доме можно было увидеть веселые разноцветные лоскутные одеяла, наволочки для подушек, разноцветные яркие коврики и многое другое, не только нужное и полезное, но и красивые, завораживающие взор предметы домашнего обихода. Если внимательно всмотреться в выполненную работу, то не только можно судить о вкусе рукодельницы, но и определить ее настроение, о чем она думала. Мастерицы с любовью выкладывали лоскутные узоры, подобные тем, что выполняли древние мастера мозаики. Они собирали квадраты и треугольники в различные геометрические орнаменты и композиции, что напоминало вышивку, роспись или тканые ковры. Из длинных лент, собранных из обрезков ткани, ткали напольные дорожки, народ их называл "дерюжки". Настоящим произведением искусства были пестрые покрывала из обрезков ткани, их называли "ляпачихи".
Мастерицы экономно используют самые маленькие отходы тканей, зачастую создают изделия высокого художественного уровня. В современной жизни люди упрямо стремятся сохранить прошлое. Древние ремёсла расцветают благодаря труду и творчеству юных мастеров. Их секреты бережно хранятся, передаются из поколения в поколение - и ниточка, связывающая нас с далёкими предками, не рвётся.
3 сообщение:
Гармоничным сочетанием тканей различных цветовых и геометрических решений можно достигать неповторимых колоритов. Своим разнообразием и многоцветием лоскутные вещи притягивают наше внимание. Они применимы и для убранства кухни, спальни (салфетки, прихватки для горячего, скатерти, наволочки, одеяла, пледы) или гостиной (декоративное панно), и в качестве аксессуаров (нарядная сумка, кошелек) либо одежды (изящной летний костюм или стеганый жилет).
Пэчворк - так по научному называется лоскутная техника - популярен и сегодня. Он продолжает жить и развиваться, обретая, благодаря появлению новых материалов и оборудования, современные черты: лоскутным шитьем заниматься не только домашние рукодельницы, но и профессиональные, но и профессиональные художники. Они создают панно, ковры, модели одежды.
4 сообщение:
Шитьё из лоскута называют ещё "лоскутная мозаика", - изделия собранные из цветных лоскутиков. Они отличаются художественным вкусом, цельностью композиции, декоративностью.
Лоскутные мозаики - покрывала, одеяла, занавески, панно, салфетки, коврики, дорожки украшают и сейчас многие интерьеры жилого дома, выставки декоративно-прикладного творчества.
Любимые занятия искусных мастериц - украшение интерьера кухни, дачного домика, изготовление женской и даже мужской одежды.
Необходимо отметить, что мастерицы экономно самые маленькие отходы тканей, зачастую создают изделия высокого художественного уровня. В современной жизни люди упрямо стремятся сохранить прошлое.
Древние ремёсла расцветают благодаря труду и творчеству юных мастеров. Их секреты бережно хранятся, передаются из поколения в поколение - и ниточка, связывающая нас с далёкими предками, не рвётся.
Кто ответит на заданные вопросы? (Ответы учащихся).
Посмотрите внимательно на работы, которые выполнены в лоскутной технике. Какие геометрические фигуры вы видите?
Техника лоскутного шитья включает в себя несколько её видов. К ним относятся:
шитьё из квадратиков;
шитьё из полосок;
шитьё из треугольников (КУРАК).
Учитель технологии знакомит с основными видами техники лоскутного шитья (слайды 10-19)
 2. Цветовая гамма:
Учитель ИЗО:
Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан. Такую немудреную считалочку мы заучивали в начальной школе, чтобы запомнить расположение цветов радуги. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый – повторяли мы на уроке, вспоминая «охотника, которой желает знать...».

Мир, окружающий нас, разнообразен и многоцветен. Чтобы лучше ориентироваться в многочисленных цветах и их оттенках, следует иметь некоторое представление о свойствах цвета и ознакомиться с законами гармоничных цветосочетаний.
Чтобы управлять таким количеством цветов существует целая наука. И называется она - цветоведение.
По парное слияние основных цветов создает группу промежуточных, или производных, цветов, которые также присутствуют в световом спектре. Так, соединение красного с желтым дает оранжевый цвет, желтого с синем - зеленый, а синего с красным - фиолетовый. Для простоты и наглядности был придуман цветовой круг, как геометрический порядок множества цветов. Три основных цвета размещены в треугольнике. На его сторонах построены треугольники составных цветов. Вокруг вершин полученного шестиугольника очерчено кольцо уже из двенадцати цветов, полученных путем смешения соседствующих, и мы сразу видим, что это цвета радуги. В цветовом круге дополнительные цвета находятся строго напротив друг друга.

Изделия из лоскутов должны быть выполнены в гармоничной цветовой гамме. Можно комбинировать лоскуты сочетая темные и светлые оттенки или соединяя цвета одной цветовой области. Можно сочетать противоположные цвета по принципу дополнения. Воздействие цветов необходимо уравновешивать - количество лоскутов одного цвета должно преобладать над количеством лоскутов дополнительного цвета.
Цвета условно распределили на две группы: "тёплые" - красный, оранжевый, жёлтый - напоминают о солнце и тепле. "Холодные" - зелёный, голубой, синий и фиолетовый - напоминают о холоде. Существует нейтральная группа цветов - чёрный, белый и серый.
Цвета секторов, расположенных напротив друг друга, считаются контрастными и при этом гармоничными: красный-зелёный, оранжевый - синий, жёлтый - фиолетовый. Более изысканным и сложным цветовым сочетанием принято считать цвета секторов, расположенных один от другого через сектор: красный - жёлтый - синий; зелёный - фиолетовый - оранжевый и т. д. Цвета соседних секторов вносят дисгармонию, и не стоит их соединять вместе: красный - оранжевый и т. д.(слайды 20-26).
Сегодня мы научимся создавать орнамент из геометрических фигур для лоскутных изделий с соблюдением правил цветоведения.

  Учитель технологии
  Существует  профессия - дизайнер, это художник-конструктор. Он конструирует, создает эти орнаменты из различных фигур.
Сегодня на уроке мы с вами будем дизайнерами т.е. художниками-конструкторами, создавать свои элементы мозаики. Узоры обычно складываются из повторяющихся элементов, поэтому для удобства раскроя материала применяют выкройки - шаблоны. Их выполняют из плотной бумаги или картона. Элементами мозаики могут служить квадраты, прямоугольники, ромбы, треугольники, шести-восьмиугольники и т.д.(слайд27).
Имея перед собой лоскуты ткани можно сначала выполнить эскиз изделия, в этом нам поможет компьютерное моделирование. Графический редактор помогает учащимся выйти за рамки давно знакомых узоров мозаики, создать свой неповторимый узор. По готовому эскизу создается готовое изделие из текстиля. (слайд28-30)
Задание для 5 класса «Шахматка»
Запустите графический редактор Paint ([Пуск - Программы - Стандартные - Paint]).
Начертите квадрат.
Разбейте квадрат на маленькие квадраты.
Подбери цветовое решение для своего орнамента.
Сохраните результат работы под тем же именем, но в собственной папке.
Завершите работу с графическим редактором.
Задание для 6 класса «Мельница»
Запустите графический редактор Paint ([Пуск - Программы - Стандартные - Paint]).
Начертите квадрат.
Разбейте квадрат на треугольники.
Подбери цветовое решение для своего орнамента.
Сохраните результат работы под тем же именем, но в собственной папке.
Завершите работу с графическим редактором.

Какая основная фигура используется в вашей работе?
Сколько шаблонов использовали для выполнения данного узора?
Сколько фигур получилось?
Какую геометрическую фигуру мы можем получить из квадрата? (треугольник, прямоугольник, ромб)
Контроль и рефлекия.
Учитель проводит анализ выполнения самостоятельной практической работы учащихся.
Показ лучших эстетических выполненных работ.
Анализ допущенных ошибок (если они есть).
Выставление оценок в классный журнал и дневники учащихся.
Анализ и оценка урока.
Вопросы для закрепления нового материала: (слайд31)
Чему вы сегодня научились? Что нового узнали на уроке?
Что можно сделать с лоскутом, оставшимся после раскроя швейного изделия?
Какие геометрические фигуры используются в лоскутном шитье?
Какие новые термины узнали на уроке?
Как понимаете пословицу: "Ремесло не коромысло, плеч не оттянет, а само прокормит"?
Сегодня на уроке вы научились новому ремеслу, созданию мозаики, узоров.
Домашнее задание: продумать творческий проект выполнения изделия из лоскутного шитья для интерьера своего дома. Подготовить материал к работе, рабочую коробку, эскиз, шаблон.(слайд32)
Литература и другие источники.
Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.А. Неменская под редакцией Б.М. Неменского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009.
Информатика. Учебник для 6 класса/ Л.Л. Босова. - М.: "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2004.
Максимова М.А. и Кузимина М.Ю. "Лоскутики" - М.: Издательский центр "Пресс", 1998 г.
Митителло К.М. "Золотая коллекция аппликации" - М.: Издательский центр "ЭКСВО", 2005 г.
Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ под редакцией В.Д. Симоненко. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2008.