title: Технологическая карта урока "Предложения с обобщающим словом при однородных членах" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
                        СЦЕНАРИИ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

|Учебный  |Класс  |Автор  УМК            |Тема урока         |Тип урока    |Цели урока                             |
|предмет  |       |                      |                   |             |                                       |
|             |                                      |                              |                            |
|             |                                      |                              |УУД                         |
|Мотивация к  |Приветствует, проверяет готовность к  |Подготовка  класса  к  работе.|Личностные результаты       |
|деятельности |уроку, желает  успеха.                |                              |Самоопределение (Л)         |
|Цель этапа:  |Включение  в  деловой  ритм.          |                              |Метапредметные результаты   |
|включение    |Выбери  из  предложенных  вырезанных  |                              |Планирование учебного       |
|учащихся     |тучек (синяя и голубая) ту, которая   |                              |сотрудничества с учителем и |
|в            |соответствует  твоему  настроению. На |                              |сверстниками (К)            |
|деятельность.|доске тоже магнитом закрепляется тучка|                              |                            |
|             |того же цвета, которую выбрали        |                              |                            |
|             |большинство ребят.                    |                              |                            |
|Актуализация |Организует повторение знаний,         |Выполняют задания, определяя  |Метапредметные результаты   |
|и пробное    |закрепление умений.                   |лишнее слово, анализируя      |Планирование учебного       |
|учебное      |Найти «четвёртое лишнее слово» в      |остальные слова с целью       |сотрудничества, умение      |
|действие     |каждой группе:                        |использования их  для         |выражать свои  мысли (К)    |
|Цель этапа:  |1.Дуб, берёза, дерево, липа           |составления предложения  с    |Предметные результаты       |
|подготовка   |2.Стол, стул, мебель, шкаф            |однородными членами.          |Анализ объектов с целью     |
|мышления     |3.Зима, весна, лето, время года       |                              |выделения признаков (П –    |
|учащихся и   |                                      |                              |логические)                 |
|организация  |                                      |                              |                            |
|осознания ими|                                      |                              |                            |
|внутренней   |                                      |                              |                            |
|потребности к|                                      |                              |                            |
|построению   |                                      |                              |                            |
|нового       |                                      |                              |                            |
|способа      |                                      |                              |                            |
|действий.    |                                      |                              |                            |
|Постановка   |Создает проблемную ситуацию           |Ставят цели, формулируют      |Метапредметные результаты   |
|учебной      |-Какое слово в каждой группе вы можете|проблему и тему урока.        |Целеполагание (Р)           |
|задачи       |назвать общим по значению(обобщающим)?|                              |Постановка вопросов (К)     |
|Цель этапа:  |                                      |                              |Предметные результваты      |
|обсуждение   |- Составьте  устно предложения,       |                              |Самостоятельное             |
|затруднений  |используя данные слова?               |                              |формулирование цели (П –    |
|(почему      |- Что вызвало затруднение?            |                              |общеуч.)                    |
|возникли     |- А теперь поставьте лишнее слово     |                              |Формулирование проблемы (П –|
|затруднения, |впереди группы?                       |                              |лог.)                       |
|чего мы ещё  |-Какой знак препинания вы поставите?  |                              |                            |
|не знаем).   |- Прочитайте предложения, понаблюдайте|                              |                            |
|             |за интонацией. Как на письме показать |                              |                            |
|             |эту разницу?                          |                              |                            |
|             |-Сформулируйте проблемный вопрос и    |                              |                            |
|             |сравните его с формулировкой на с.23  |                              |                            |
|Выявление    |Организует учащихся по исследованию   |Составляют план достижения    |Метапредметные результаты   |
|места и      |проблемной ситуации                   |цели.                         |Планирование (Р)            |
|причины      |1. Предлагает понаблюдать над         |На  основе  материала         |Прогнозирование (Р)         |
|затруднения  |материалом  упр. 260                  |учебника                      |Сотрудничество в поиске и   |
|Цель этапа:  |- Прочитайте текст, найдите           |делают вывод о постановке     |выборе информации (К)       |
|постановка   |однородные и слова с общим значением  |знаков препинания   в         |Предметные  результаты      |
|целей учебной|(Определите, выражены ли  они одной   |предложениях с обобщающим     |Решение проблемы, построение|
|деятельности |частью речи или нет?), выпишите       |словом перед  однородными     |логической цепи рассуждений,|
|             |ключевое слово текста, запишите       |членами предложения и         |доказательство, выдвижение  |
|             |однокоренные слова к нему.            |составляют алгоритм :         |гипотез и их  обоснование (П|
|             |2. Учитель  предлагает понаблюдать над|Найду в предложении однородные|– моделирование)            |
|             |материалом  упр. 260                  |члены.                        |                            |
|             |- Найдите однородные члены предложения|Определю, есть ли обобщающее  |                            |
|             |и обобщающие слова в каждом примере.  |слово.                        |                            |
|             |-Определите, выражены ли  они одной   |Выберу нужный знак препинания.|                            |
|             |частью речи или нет?                  |.                             |                            |
|             |-Какую особенность интонации вы       |                              |                            |
|             |заметили  в предложении с обобщающим  |                              |                            |
|             |словом и однородными членами?         |                              |                            |
|             |- Как  в нём используются знаки       |                              |                            |
|             |препинания?                           |                              |                            |
|             |- Сделайте вывод о постановке знаков  |                              |                            |
|             |препинания в предложениях с обобщающим|                              |                            |
|             |словом при однородных членах.         |                              |                            |
|             |-Сравните свой вывод с текстами       |                              |                            |
|             |определения и правила на с. 174.      |                              |                            |
|Первичное    |Устанавливает осознанность восприятия,|1.Работают  с  учебником      |Метапредметные результаты   |
|закрепление  |делает первичное обобщение.           |(упр.262) в группе. Находят   |Контроль (Р)                |
|Цель этапа:  |Разбивая детей на группы, затем в     |однородные члены предложения с|Оценка (Р)                  |
|усвоение     |пары, предлагает выполнить ряд заданий|обобщающим словом, графически |Коррекция  (Р)              |
|учащимися    |к упражнениям.                        |выделяют однородные члены     |Управление поведением       |
|правильной   |                                      |предложения, обобщающее слово,|партнера (К)                |
|постановки   |                                      |устно отвечают на вопрос о    |Выражение своих мыслей с    |
|знака        |                                      |стиле, в котором могут        |достаточной полнотой и      |
|препинания   |                                      |использоваться данные         |точностью(К)                |
|после        |                                      |предложения. Каждая группа    |Предметные результаты       |
|обобщающего  |                                      |продолжает одно из предложений|Действие по аналогии (П)    |
|слова перед  |Учитель  организует  физминутку.      |своими примерами.             |Умение структурировать      |
|однородными  |                                      |                              |знания , выбор наиболее     |
|членами      |                                      |2. Работают в паре, выполняя  |эффективных способов решения|
|предложения. |                                      |упр. 263                      |задач (П – общеуч.)         |
|             |                                      |Придумывают и пишут           |                            |
|             |                                      |предложения с данными         |                            |
|             |                                      |обобщающими  словами: одежда, |                            |
|             |                                      |реки, города, деревья,        |                            |
|             |                                      |планеты, графически обозначая |                            |
|             |                                      |однородные члены предложения и|                            |
|             |                                      |обобщающее слово.             |                            |
|Самостоятельн|Организует деятельность по применению |  Самостоятельная  творческая |Метапредметные результаты   |
|ая работа с  |новых знаний                          |работа по составлению         |Контроль, коррекция,        |
|самопроверкой|                                      |предложений( по выбору -      |выделение и осознание       |
|по эталону   |                                      |дифференцированная работа):   |усвоенного (Р)              |
|Цель этапа:  |                                      |1. По картинам  Коровина К.К. |Волевая регуляция в ситуации|
|самооценка   |                                      |и Серова В.А. «Натюрморты»    |затруднения (Р)             |
|учащимися    |                                      |составить  небольшой текст с  |Личностные результаты       |
|результатов  |                                      |использованием предложения с  |Самоопределение (Л)         |
|своей        |                                      |обобщающим словом при         |                            |
|учебной      |                                      |однородных членах предложения.|                            |
|деятельности |                                      |2.По картинкам на слайде, где |                            |
|             |                                      |изображены школьные           |                            |
|             |                                      |принадлежности, обувь и       |                            |
|             |                                      |игрушки составить предложения |                            |
|             |                                      |с обобщающим словом при       |                            |
|             |                                      |однородных членах предложения;|                            |
|             |                                      |3.По предложенным   обобщающим|                            |
|             |                                      |словам и однородным членам    |                            |
|             |                                      |составить предложения с       |                            |
|             |                                      |обобщающим словом при         |                            |
|             |                                      |однородных членах предложения.|                            |
|             |                                      |Все учащиеся должны поставить |                            |
|             |                                      |знаки препинания,  выделить   |                            |
|             |                                      |графически обобщающие слова   |                            |
|             |                                      |при однородных членах         |                            |
|             |                                      |предложения.                  |                            |
|             |                                      |                              |                            |
|             |                                      |                              |                            |
|             |                                      |                              |                            |
|             |                                      |                              |                            |
|             |                                      |                              |                            |
|Рефлексия    |Организует рефлексию,  организует     |Осуществляют  оценку  урока  и|Метапредметные результаты   |
|деятельности |самооценку результатов уч-ся.         |самооценку, соотносят цель и  |Умение выражать свои мысли  |
|             |                                      |результаты, степень их        |(К)                         |
|Цель этапа:  |Учитель  задает  домашнее  задание  с |соответствия                  |Предметные результаты       |
|осознание    |учетом  уровня  подготовки            |Отвечают на вопросы:          |Рефлексия (П)               |
|учащимися    |обучающихся ( упр.264).               |Какую цель ставили?           |Контроль и оценка процесса и|
|своей учебной|Списать текст. Вставить пропущенные   |Удалось достичь поставленной  |результатов деятельности (П)|
|деятельности,|буквы, продолжить его 2-3             |цели?                         |Личностные результаты       |
|самооценка   |предложениями. Графически обозначить  |Каким способом?               |Самооценка на основе        |
|результатов  |однородные члены предложения и        |Какие получили результаты?    |успешности  (Л)             |
|деятельности |обобщающее слово при них. Графически  |Что вызвало особые            |Адекватное понимание причин |
|своей и всего|обозначить условия выбора орфограмм.  |затруднения?                  |успехе/неуспеха в учебной   |
|класса.      |Выполнить все  разборы.               |Где можно применить новые     |деятельности (Л)            |
|             |Списать текст.  Вставить пропущенные  |знания?                       |                            |
|             |буквы, продолжить его 2-3             |Называют ключевые слова темы. |                            |
|             |предложениями. Графически обозначить  |Поднимают тучку(синюю или     |                            |
|             |однородные члены предложения и        |голубую), тем самым показывают|                            |
|             |обобщающее слово при них.  Графически |своё настроение, изменилось ли|                            |
|             |обозначить условия выбора орфограмм.  |оно на уроке.                 |                            |
|             |Выполнить 2 разбора на выбор.         |                              |                            |
|             |Списать текст.  Вставить пропущенные  |                              |                            |
|             |буквы. Графически обозначить          |                              |                            |
|             |однородные члены предложения и        |                              |                            |
|             |обобщающее слово при них. Выполнить1  |                              |                            |
|             |разбор на выбор.                      |                              |                            |
|             |                                      |                              |                            |


title: Сценарий "Телестудия осень"

extracted_text:
Сценарий осеннего праздника «ТЕЛЕСТУДИЯ ОСЕНЬ»
Ведущая: И вновь осенний лист землю укрывает,
И вновь Царица Осень наш садик украшает.
Мы здесь праздник все встречаем
И ребят в зал приглашаем.

Дети заходят и становятся на свои места.
Ведущая :Шурша осенним листопадом
Заходит осень в каждый дом.
Деревья золотит нарядом
Тропинки золотит дождем.
дети читают стихи
1. Заглянул сегодня праздник в каждый дом
Потому что Осень бродит за окном
Заглянул осенний праздник в детский сад
Чтоб порадовать и взрослых и ребят.
2. Ах, художница ты Осень
Научи так рисовать
Я тогда в твоей работе
Тебе буду помогать
3. Как красиво всё кругом
Золотым осенним днём
Листья жёлтые летят
Под ногами шелестят.
4. Лето быстро пролетело,
Ветерком прошелестело,
Осень к нам в окно глядит,
Частым дождиком стучит.
5. Осенью бывают ясные деньки:
Листики порхают, словно мотыльки
Нити паутинки на кустах блестят,
Льётся на тропинку жёлтый листопад.
Ведущая:

Песня: Листик, листик, листопад.

Ведущая. Ой, ребята, дождь осенний
К нам в окошко постучал.
И девчонок, и мальчишек
По домам он разогнал.

Девочка 1. Кругом цветные зонтики
Раскрылись под дождем.
Пустились чьи – то ботики
От дождика бегом.

Девочка 2..Напрасно мама ахала
Льет дождик, ну и пусть.
Я вовсе не из сахара,
Растаять не боюсь.

Музыка. ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ С ЗОНТИКАМИ

Ведущая А теперь мы всех попросим заглянуть
В студию канала "Осень".
И узнаем мы сейчас,
Что осеннего у нас.

Музыкальная заставка «С добрым утром» (ВЫХОДИТ КАБАЧОК)
Ведущая. В прямом эфире – огород. На связи наш корреспондент Кабачок. Огород, вы нас слышите? Как дела?

Кабачок. Огород весь обошел
Никого я не нашел.
Все покинули меня.
Где же вся моя семья?
Огурцы и помидоры
В банках засолили,
А капусту и морковку
В погребе закрыли.
Будет отдыхать земля
В огородах и полях.

Ведущая. А что - ни будь интересное, у вас происходило на огороде?
Кабачок. Дело было в сентябре, наступила осень на дворе.
К огороду дед идет, посмотреть, что там растет?
Сказка "РЕПКА НА НОВЫЙ ЛАД"
Музыка.ВЫХОДИТ РЕПКА, ПРИТАНЦОВЫВАЕТ

Репка. Уважаема в народе
Я росту на огороде.
Вот какая я большая!
До чего же хороша я!
Сладкая и крепкая –
Называюсь репкой я.
Вам с такой красавицей
Ни за что не справиться. (садится на грядке)
Музыка рус. нар. «Барыня» выходит Дед.

Дед. Ох, устал сегодня я. Где же вся моя семья?
Внученька, как и все дети, потерялась в интернете.
Жучка с кошкой, вот беда, разбежались кто куда.
Вот мышонок здесь копался и куда он подевался?
ДЕД НАХОДИТ РЕПКУ

Дед. Вот так диво! Вот какая репка выросла большая.
ПЫТАЕТСЯ ВЫТЯНУТЬ РЕПКУ
Дед. Нет, не вырвешь, вот досада! Звать на помощь бабку надо.
Бабка, эй, сюда беги, дергать репку помоги.
Музыка выход бабки
Бабка. Дед, мне некогда сегодня, подождет твой огород.
В передаче про здоровье Комаровский речь ведет. (уходит)
Дед. Внученька, сюда беги, дергать репку помоги!
Музыка выход внучки—.
Внучка. Нет, дедуля, скоро вечер. У меня на сайте встреча.
Я к компьютеру бегу тебе завтра помогу.
(внучка уходит)
Дед. Эй, Барбос, сюда беги, дергать репку помоги.
Музыка выход барбоса-
Барбос. Очень я хочу помочь. Только не могу сейчас никак.
Опоздать боюсь сегодня я на выставку собак. (уходит)
Дед. Кошечка, сюда беги дергать репку помоги.
Музыка выход кошки –
Кошка. Мне, дедуля не до репки. Отдыхаю нынче редко.
Съемка у меня в рекламе, вы теперь справляйтесь сами.(уходит)
Музыка. ВЫХОДИТ МЫШКА, ЧИТАЕТ КНИЖКУ
Дед. Ну, а ты, малышка мышка, все грызешь на завтрак книжку?
Ведь невкусная она.
Мышка. Дед, грызть книги – это вредно.
Книжка, обрати вниманье, про здоровое питанье.
Дед. Репка выросла большая. Что с ней делать, я не знаю.
Мышка. Репка! Это же прекрасно! Витаминов в репке масса.
Хватит на год их вполне и тебе и всей семье.
Мышка. Подождем еще немножко. Вот идет собака с кошкой.
Кошка. Ох, какая же усталость!
Барбос.. Сил нисколько не осталось.
Кошка. Как тяжел моделей труд.
Барбос. Перекусы и фастфуд до добра не доведут.
Внучка. Что – то все в глазах рябит, сильно голова болит.
Сил совсем уж нет как – будто…
Дед. Подкосил тебя компьютер.

Бабка. В телевизоре сказали: ешь побольше овощей.
Ну, а вы чего здесь встали?
Репку дергаем скорей!

Дед. Друг за другом встали!
Вместе дружно репку взяли!
Тянем, потянем-вытянули репку.
Бабка. Репка – просто загляденье.
Людям всем на удивленье.

Ведущая. Спасибо сеньор кабачок.

Игра «Докати тыкву»
Для игры понадобятся две тыквы одинакового размера. Участник команды катит свою тыкву от старта до финиша и обратно, после чего передает ее следующему участнику. Задачу можно усложнить, если катить тыкву только ногами или толкать каким-нибудь предметом.

Ведущая: На дворе — поздняя осень. И люди, и звери к зиме готовятся, припасы делают и каждый день благодарят Осень за ее подарки. Включаем лес. На связи наш корреспондент Гриб Боровик. Лес, вы меня слышите? Как дела?
Звуки леса.
Гриб. Давно уж скошены поля,
И до весны проспит земля.
Но не спит осенний лес:
Там полным – полно чудес!
Ведущий: Вот и звери лесные готовят свои зимние припасы. А Медведь по лесу ходит, улыбается.
 звуки леса.
Возле домика появляется с корзиной Заяц, собирает морковку с грядки.
Заяц-
Я морковку посадил,
Для зайчат ее растил.
Любят зайцы вечерком
Грызть морковку за столом.
Под музыку входит Медведь.-
Медведь. Здравствуй, Косой, что делаешь?
Заяц. Здравствуй, дедушка Миша!
Я морковку собираю,
Чтоб зимой не голодать.
У меня моркови много,
Часть тебе могу отдать!
МедведьКак быстро лето пролетело,
Пора уж браться мне за дело.
Тебе я, Заяц, помогу,
Себе морковки соберу!
Заяц. Мне не жалко, ее у меня много!
Медведь дергает морковь, ему это вскоре надоедает. Он бросает морковь на грядку.
Медведь
Скучно мне морковь таскать,
Пойду по лесу гулять!
Прощай, Косой!
Заяц. Прощай, дедушка!
( Медведь отправился в лес.
Заяц уходит с корзиной моркови.)

Ведущий По лесу бредет Медведь. Навстречу ему идет Еж, несет на спине яблоки.
Ёжик –
Медведь. Здравствуй, Ежик, что это ты несешь?
Еж. Здравствуй, дедушка Миша!
Я — колючий серый ежик,
У меня две пары ножек,
Надо яблоки собрать,
Чтоб зимой не голодать.
Медведь. И я яблочек хочу!
Еж. Так пойди и нарви яблок!
Медведь подходит к яблоне, старается дотянуться до яблок.
Медведь
Как же яблоки достать,
Чтобы шубку не порвать?
Высоко они висят,
На меня они глядят.
Может, ветку мне сломать,
С ветки яблоки сорвать?
Еж  Что ты, Миша. Так нельзя!
Все живое нам — друзья!
Медведь. И то верно! Не нужны мне эти яблоки.
Ёж уходят медведь садится на пень.
Появляется Белка с корзиной грибов.-
Медведь. Здравствуй, Белочка! Что у тебя в корзинке?
Белка. Здравствуй, дедушка Миша!
Лето все я не ленилась,
Хорошо трудилась:
Между елочек скакала
И грибочки собирала.
Медведь
Может, мне грибов собрать?
С ними Новый год встречать?
Белка. Попробуй, дедушка Миша.
Медведь старается «собрать» грибы.
Медведь. Не буду я собирать грибы, они такие маленькие, я их не вижу! Да и спина у меня разболелась нагибаться!
Белка. Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Медведь. Не нужны мне эти грибы! Прощай, Белочка! (уходит)
Белка. Ребята, а вы хотите грибочки собрать?
(Да)
Подвижная игра «Соберём грибы»
На полу по кругу разложены грибы (количество грибов меньше количества детей). Дети идут по кругу со словами:
Мы идём, идём, идём,
Мы грибы сейчас найдём
Под листочком, под травинкой,
На пенёчке, под осинкой.
Вот и гриб, не зевай
И быстрей его хватай!
Как только последние слова произнесены, дети должны быстро взять любой гриб.
Можно использовать музыку. Под музыку дети весело бегут по кругу, когда музыка останавливается, каждый из детей должен взять по грибу. Кому гриба не досталось, выбывает из игры и садится на стул. Последний ребёнок-победитель.

Медведь садится на пенек, опустив голову.
Музыка появляется Лиса подпевает и танцует в такт мелодии.в роли лисы-
Лиса. Что загрустил, Миша? Что за печаль тебя тревожит?
МедведьА, это ты, рыжая плутовка?
Все поешь, танцуешь ловко?
Лиса
Что ты, Мишенька, сидишь,
Косо на меня глядишь?
Ну-ка быстренько вставай,
Петь со мною начинай!
Исполняют русскую народную песню. Осенняя. Группа "Лучики".
Листья пожелтели, Птицы улетели.
Осенью, осенью, осенью, /осенью.
Лужи на дороге, холод на пороге, /осенью/3р.
Тёплые сапожки не промокнут ножки./Осенью/3р.
Хмурая погода, Грустная природа./Осенью/3р.
Лиса: Ну как, прошла твоя печаль?
Пойдем-ка, Мишенька, мой урожай собирать.
Медведь. А какой же у тебя урожай?
Лиса. Самый лучший. Все лето я воспитывала, выкармливала, лелеяла курочку и петушка. Сама не доедала, не допивала.
Медведь. Где же урожай?
Лиса (подталкивая Медведя к забору у домика)
Лиса: Ты доверься мне, Медведь.
Постарайся не шуметь!
Дверь в курятник отвори,
Быстро курочку схвати!
Медведь; Не нужно мне никакого урожая.
Пойду-ка я в берлогу, буду зиму там лежать и лапу сосать.
Медведь уходит. Появляются остальные звери
.Звери вместе. Всем известно: «Без труда не вынешь рыбку из пруда».

Песня Чудная пора – осень.

Ведущая: Молодцы детки вам играть понравилось? (Ответ детей)
А сказка понравилась? (Ответ детей). Да, сказки нам очень нужны!

Ведущая. Спасибо, Грибочек за репортаж. У нас с вами получилась осенняя телепрограмма.
На этом наша передача подошла к концу.

Вот и закончен праздник наш осенний,
Думаю, всем он поднял настроение.


title: Занятие по познавательному развитию "Первый космонавт"

extracted_text:
МБДОУ Кашарский д/с№2 «Сказка»

Занятие по познавательному развитию на тему: «Первый космонавт»

Воспитатель: Кравченко О. А.
Тема: «Первый космонавт»

Цель:
Познакомить детей с космосом, первым полётом космонавта.
Воспитывать у детей интерес к профессии космонавт.
Учить отражать в рисунке рассказанное.

Оборудование: фотографии космического корабля,  портрета Ю.А. Гагарина, планет, солнца, звёзд, альбомный лист, краски, кисточка, баночка.

 Ход занятия:

Вступительная беседа.
Показываю портрет Ю.А. Гагарина.
- Знаете ли вы, кто это?
- Расскажите, что вы знаете о Юрии Алексеевиче Гагарине?

- Ю.А. Гагарин был первым человеком, полетевшим в космос. Он поднялся высоко-высоко над Землёй на космическом корабле. Людей, которые летают в космос, называют космонавтами. Мы гордимся тем, что первым в космос полетел русский человек.
- Прежде чем отправить человека в космос, полетели две собачки Белка и Стрелка, полёт прошёл успешно, и они вернулись на землю. А потом уже в космос полетел человек.

- Как называется костюм космонавта?
- Какой самый быстрый вид транспорта?

 2. Воспитатель читает рассказ В. Бороздина «Первый в космосе»
3. Физминутка.

Мы ручками похлопаем - Хлоп-хлоп-хлоп,
Мы ножками потопаем - Топ-топ-топ,
Мы руки все подняли
И дружно опустили.
И сели все в волшебную ракету. (руки, согнутые в локтях, перед грудью)
Завели мотор - Ж- ж- ж,ж-ж-ж-ж-ж-ж (крутим медленно руками перед грудью, увеличивая темп)
Ракета летит, а мотор гудит- У-у-у, у-у-у (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
Полетели...(обычно сделав пару кругов по комнате).

4. Беседа о космосе.

- Куда летал Ю.А. Гагарин?

- Что же такое космос?

- Что там находится?

- Космос – это необъятный мир, который находится за пределами Земли. Космосу нет конца и предела. Там есть бесчисленное множество звёзд, планет и других небесных тел. В этой межзвёздной пустыне царит космический холод и мрак. И там нет воздуха. (Рассматривание)

5. Рисование. Тема: Ракета летит в космос.


title: Конспект ОУД "Цветы растут"

extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности
для  детей 1 младшей   группы № 2 (от 2 до 3 лет)

Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество.
Бөлім: Раздел: Рисование.
Тақырыбы: Тема: «Цветы растут» (коллективная работа).
Мақсаты/ Цель/: Учить детей создавать коллективную работу.
Міндеттері/Программные задачи:
Білімділік/Образовательная: Учить детей  самостоятельно выбирать способ рисования. Закреплять умения  рисовать различными способами: кистью, пальчиком. Уметь ориентироваться на листе бумаги, располагать свой рисунок рядом с другим.
Дамытушылық/Развивающая: Развивать воображение,  мелкую моторику рук.
Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать аккуратность, культурно-гигиенические навыки.
Әдіс-тәсілдер/ Методы-приемы: создание игровой мотивации, рассматривание иллюстраций, показ и объяснение способа рисования пальчиком или кистью (по желанию), самостоятельная деятельность детей, физминутка.
Предварительная работа: рассматривание травы и цветов на прогулке, чтение и заучивание стихотворений о цветах, рассматривание иллюстраций.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: желтый одуванчик.
Қос тілділік/Билингвальный компонент: одуванчик- бақ-бақ
Көрнекі құралдар/ Используемый материал: иллюстрации с изображением одуванчиков в траве, образец рисунка, бабочки на магнитах, конверт с письмом, пальчиковая краска желтого и зеленого цвета, лист бумаги формата А-4, салфетки.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат/:

Нені біледі/ что ребенок знает (Знать): название цветка-одуванчик, его цвет-желтый.
Қандай түсініктерді игерді/ как ребенок освоил материал (Иметь): навык рисования разными способами: пальцем, ладошкой и кисточкой.
Меңгерген дағдылар мен іскерліктері/ как освоенный материал ребенок применяет в деятельности (Уметь): ориентироваться на листе бумаги, располагать свой рисунок рядом с другими.

Тәрбиеші/воспитатель: Черкашина И.И.
                                           колы/подпись


Технологическая карта "Квадрат теңдеулерге келтірілетін теңдеулерді шешу. Биквадрат теңдеулер" 8 класс


title: Презентация "Правописание корней -гор-гар-, -зор-зар-"

extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ -ГОР-ГАР-  -ЗОР-ЗАР-
ГБОУ СОШ №985
Фролова О.А.
 Прочитай стихотворение, cформулируй правило правописания корня –гор-гар-. Нам всем без исключения Поможет ударение!Падает на корень -ГАР-Ты пиши скорей «загАр».А на –ГОР- не подает ударение,Но помни слова- исключения:Выгарки, пригарь.
  Посмотри, какой  алгоритм – формулу составил Всезнайкин.
Объясни Ошибкину  правило  правописания корня –гор-гар-, используя алгоритм –формулу Всезнайкина.
Что забыл указать в своей работе Всезнайкин?

  А
 О
Спиши текст, объясни правописание корня -гор-гар-
Глеб Г…релов  решил испечь пирог. Огонь в печи разг…релся быстро. Поставил Глеб тесто в печь, а сам убежал во двор в г..релки  играть да на солнышке заг..рать. Пирог и сг..рел. Одни выг..рки остались.
Что  бы ты посоветовал  Глебу? Запиши совет, дав обоснование.
А как играют в г..релки?
Расшифруй скороговорку. Запиши.
1     4 16 18 6      4 16 4 16 25 21 20
 4 21  19  1 0,
17 16 5    4 16 18 16 11     16 4 16 15 30
 4 16 18 10 20.
Являются ли выделенные слова однокоренными?

Попробуй найти корни и установить, какое значение имеет одно из древних славянских женских имен?
Горицвета
Недалеко от корня –гор-гар – живет корень –зор - зар-. Он  родственник, но живет чуть-чуть отдельно. Хочешь знать, почему? Посмотри, как пишутся слова с этим корнем  и постарайся разгадать секрет: от чего зависит написание гласных в корне –зор-зар-?
              Зарево - зори           Озарять – зорька
Всезнайка так объяснил это правило Ошибкину: « Под ударением пишется то, что слышится, без ударения – а».
    Согласен ты с таким объяснением правописания корня ЗОР-ЗАР?
    Свой ответ обоснуй.

Cпиши веселый диктант, вставляя пропущенные буквы, объясни правописание корня –зор-зар-.

    На з..ре корова З..рька горько
 жаловалась на жизнь. А перед вечерней з..рей ее оз..рило: надо быть веселой, и все будет хорошо. Но тут началась гроза, заполыхали з..рницы, и З..рька снова приуныла.( Текст диктанта придуман ученицей 5 класса)

Спиши, графически обозначь условия выбора орфограмм.
Г..рят и блещут с выш..ны
З..рей  ра…ыпанные розы
На бледной  зел..ни  б..резы,
На темном бархате с..сны.
                                  (Д. Мережковский)
    Какие языковые средства выразительности  помогают поэту нарисовать словесную картину? Приведи примеры.
Подведем итоги
1. Что нового ты узнал на уроке?
2. Расскажи другу  о правописании корней –гор-гар- и  -зор-зар-.
3. Какие слова-исключения  ты выучил? Проверь, знает ли слова-исключения твой товарищ.
4. Какое задание было для тебя самым интересным? Почему?


title: Конспект урока "Кантата Александр Невский" 3 класс

extracted_text:
                           УРОК МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ
                      Тема «Кантата Александр Невский»

Цель: познакомить с новым понятие «кантата», с творчеством С.С.Прокофьева.
Задачи:
Развивающие: совершенствовать музыкальное восприятие, развивать умение
анализировать, сравнивать, выделять главное;
Обучающие: формировать знания о новой музыкальной форме – «кантата», в
процессе слушания уметь выделить средства выразительности, которыми
пользовался композитор;
Воспитательные: на основе музыкального восприятия воспитывать любовь к
музыке, испытывать гордость и восхищение подвигами Александра Невского,
вызывать чувство патриотизма, обогащать духовный мир детей.
Планируемые результаты:
Предметные:
-выявлять значимость трёхчастного построения музыки
-передавать в пении героический  характер музыки
Метапредметные:
-осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты
С.Прокофьева
-овладение навыками выразительного и речевого высказывания в процессе
размышления , восприятия музыки и музицирования:
Личностные:
-проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения
различного образного содержания
Оборудование:  презентация «Александр Невский», таблицы « Средства
выразительности», фрагмент х/ф «Александр Невский»,  картина «Ледовое
побоище».
Музыкальный материал:  колокольный звон,   хор «Вставайте, люди русские»,
песня Александрова «Вставай, страна огромная».

                                 Ход урока:
1.Организационный момент. Музыкальное приветствие учеников
(поёт ученик) Добрый день!
Дети поют: Добрый день!
Ученик : Встретились мы снова.
Дети: Встретились мы снова.
Ученик: Слушать музыку и петь вы всегда готовы?
Дети: Слушать музыку и петь мы всегда готовы.
На фоне звучания колокольного звона – декламация:
Среди дубравы
Блестит крестами
Храм златоглавый
С колоколами…
К себе он тянет неудержимо,
Зовет и манит он в край родимый…
И сердце радостно
Дрожит и тает,
Пока звон благостный
Не замирает.
2.Актуализация знаний. (Загадки про колокольный звон).
Учитель загадывает загадки детям. Кто правильно назовёт о чём идет речь,
тот получает  жетон. У кого больше жетонов , тот победитель.
Хоть нем я и глух ,  а станешь бить меня я закричу.
Кричит без языка , поёт без горла.
С ушами – глух, тревожу слух.
3.Постановка проблемного вопроса. Объяснение нового материала.
Учитель: « Ребята, вы знаете как появился колокольный звон ?
Ребята отвечают….
Учитель: О колокольных звонах  расскажет нам ученик….(презентация
прилагается).
Нельзя себе представить Россию без храмов и колокольного звона. Это как
символы России, её неотъемлемая часть. Колокола звонили и в великие
праздники - благовесты, и тяжелую минуту испытаний – набаты, которые
предупреждали людей о нависшей опасности. Колокольным звоном встречали
только что родившегося человека, и провожали его в последний путь. Звоном
колоколов встречали своих героев-воинов, защищавших родные земли от
нападения врагов. А героями наша земля была издавна богата. И среди них
славный сын земли русской  великий полководец Александр Невский
(портрет Александра Невского художника П. Корина )
 Посмотрите на портрет и скажите, каким был Александр Невский? (сильным,
мужественным, волевым)
Великий князь Александр опирается на меч, готов в любую минуту нанести удар
тому, кто нападет на его родную землю.
Это под его руководством под Невой была одержана победа над шведами, а ведь
ему тогда было только 20 лет. А в 22 года он разбил рыцарей-тевтонов на
Чудском озере. Битва эта вошла в историю под названием «Ледовое побоище».
(фрагмент х/ф «Александр Невский» )В1938 году был создан художественный
фильм «Александр Невский». К этому фильму С.С. Прокофьевым была написана
музыка. Позднее, в 1939 году - кантата «Александр Невский».
Учитель: А теперь я вам расскажу интересные факты об  Александре Невском.
Когда Александру Невскому исполнилось 4 года , в Спасо-Преображенском
соборе его провели через обряд посвящения в воины и он стал княжичем.
Он  считал, что войну можно выиграть дипломатическим путём.
Разгром шведов и немцев на Неве – это первая большая победа князя.
4. Восприятие нового материала.
( даётся определение  канту, кантате)Учитель говорит. «Ребята, а что такое
кант?  Ученик отвечает: Кант – хвалебная песнь.
А кантата? Ученица отвечает: «Кантата это – крупное музыкальное
произведение, состоящее из нескольких частей, исполняемых хором, солистами
и оркестром. (запись в тетради)
Учитель: Сейчас мы с вами послушаем одну из частей кантаты «Вставайте, люди
 русские!»
- В начале хора, что вы услышали? -(звон колокола)
- Как этот звон называется?- (набат)
- Какая песня по характеру? -(мужественная, сильная и т.д.)
- Везде ли одинаково звучит музыка? - (нет, в средней части музыка
напевная, спокойная)
- От лица кого поется средняя часть?- (женщин, матерей)
- Какие интонации мы слышим в этой музыке?- (призывные, требовательные)
Давайте отметим, какими средствами выразительности добился композитор
такого характера.
(На доске ученики дают характеристику средствам музыкальной
выразительности).
Мелодия-призывная
Лад- Мажор
Регистр-Средний, низкий
Звуковедение - Четкое
Темп-Умеренный
Динамика-Громко
Учитель:  Фильм «Александр Невский» был создан в 1938 году, в то время,
когда гитлеровцы уже начали свое варварское вторжение в страны Европы, а в
1941 году фашистская Германия напала на нашу страну. И из всех
радиоприемников звучала песня «Вставай, страна огромная!» музыка А.В.
Александрова и «Вставайте, люди русские» музыка С.С. Прокофьева.
Звучит фрагмент песни «Вставай, страна огромная»
- Учитель: Что общего у этих песен?
Ответы учеников (интонации призыва, патриотизма)
-Учитель: Вот так соединились 13 и 20-й века, а соединила их сила
искусства. Песни поднимали у людей чувства патриотизма, вели на битвы,
помогали совершать подвиги. А имя Александра Невского навсегда осталось в
истории как символ героизма и командирской доблести. Во время войны в 1942
году был учрежден орден Александра Невского, которым награждались офицеры
Красной армии за проявленную личную отвагу.
5.Физкультминутка. Игра.
За великие дела во славу земли русской Александр Невский был причислен к
лику святых.
Со временем  имя Александра Невского возглавило список великих людей
России. Во времена Александра Невского и в царские времена довольно часто
происходили различные войны. И во время военных походов очень поднимали дух
солдат бодрые, маршевые песни. Одну из таких песен мы сейчас с вами споем.
Исполнение русской народной песни « Солдатушки , бравы ребятушки».
1. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши деды? - поют девочки
Наши деды – славные победы,
Вот где наши деды!- поют мальчики

2. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши сестры?
Наши сестры – пики сабли востры,
Вот где наши сестры!
3. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваша слава?
Наша слава – русская держава,
Вот где наша слава!
(работа над песней)
6.Тестирование по изученному материалу.
1.С каким героем вы познакомились на уроке?-(Александр Невский)
2.Какой композитор посвятил этому герою свое произведение?-(Сергей
Прокофьев)
3.Какое произведение мы слушали? -кантата «Александр Невский
4.Какие средства музыкальной выразительности мы узнали сегодня на уроке?-
(мелодия ,лад, темп ,динамика ,регистр , звуковедение ).
5.Что такое динамика?-(сила звука)
6.Что такое темп?-(скорость произведения)
7.Кем стал Александр Невский, когда оставил военную службу?-(святым)
7.Рефлексия.
У учеников на столе лежат смайлики.
Учитель: «Ребята, оцените свою работу с помощью этих смайликов.»


Презентация "Зачем нужны самолёты"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Занятие "По осенним дорожкам"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Мурманска № 57

ЗАНЯТИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

«По осенним дорожкам»

(1 младшая группа)

Разработала и провела
Регентова Татьяна Борисовна,
воспитатель 1 кв. категории

Мурманск
 ноябрь, 2018


title: Конспект урока "Сиқыршы су/ ізденіс-эксперименттік қызмет/"

extracted_text:
«Ақбота » ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізу күні: 26.12.18 ж
Тәрбиеші:Г.Д. Қабылдина
 «Таным» білім беру саласының ұйымдастырылған оқу қызметі: «Жаратылыстану»
Өтпелі тақырып: «Алақай қыс келді»
Тақырыбы: Сиқыршы су/ ізденіс-эксперименттік қызмет/
Мақсаттары:
Тәрбиелік: Табиғатқа деген қамқорлық сезімдерін тәрбиелеу.
Дамытушылық: Қарапайым экспериментке қызығушылықтарын арттыру
Оқыту:  Су қасиеттері және нышандарымен танысуды жалғастыру және оның күйлерін (су қатады-мұз болады, ериді- су болады)  бақылауға үйрету.
Педагогикалық технологиялар:АКТ, видео қарау.
Ресурстармен қамтамасыз ету:  қатқан мұздар, пластмас ыдыстар, стакандар, қолшатыр, су құйылған стакандар, сүт, қант, бояу, қылқалам, кофе, қасықтар, дидактикалық ойын, тәжірибелер жасау.
Билингвалдық компонент: теплый- жылы, холодный-суық, жаркий-ыстық ,вода-су.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық кезең
Су туралы өлең оқимын
Егер үстің былғанса,
Кім көмекке келеді?
Тазалықты бәрінен,
Анам жақсы көреді
Су дегенің тіршілік,
Өмір сүру ізгілік.
2.Негізгі бөлім:
(топ бойынша су тамшылары ілініп тұрады)
Балалар жан-жағына қарандаршы не көріп тұрсыңдар?
Жууну бөлмесінде су не үшін қажет?
Балыққа су не үшін қажет?
Су гүлге керек пе?
Ойышықтарды неде жуамыз?
Ыдыс-аяқ бөлмесіде су тамшысының достары бар ма?
Адамдарға су не үшін қажет?
Тамаққа суы қолдана ма?
Тәжіибе № 1.
Су – дәмсіз. Дәмін өзгертуге болады.. Алдымен стақандағы судың дәмін ішіп көрейік. Стақанға қант салайық, араластырып ішейік. Дәмі қандай болды?
Қанттың дәмі қандай?
Ал тұздың ?
Тәжірибе № 2.
Су – мөлдір.  Суы бар стақанға қасық саламыз. Қайсысынан стақанға салынған заттардың анық көрінетінін байқау.
Тәжірибе № 3.
Су – түссіз. Және түсін өзгертуге болады. Оны да тәжірибе арқылы дәлелдейік. Суға өздеріне ұнаған түсті алып, суды бояймыз. Судың түсі қандай болды?
Тәжірибе № 4.
Су - Мұз. Мен сендерге мұз беремін, оны алқанымызға салып, саусақтарымызды бүгіп, мұзды қолымызда кішкене ұстап көрейік, ал енді қараңдаршы не болады екен?
Ойын: «Жаңбыр мен күн»
Кап-кап, тук-тук-тук,
Тереземді кім қақты?
Таңертең жаңбыр жауып
Балаларды оятты.
Кап-кап, дон-дон-дон,
Тамшылар тамып жатыр.
Егер шықсаң далаға,
Қолшатырды ұмытпа.
Мақал-мәтелдер айтады.
1.Су бергеннің сауабы бар,
Су төкеннің жауабы бар.
2.Ағын су жолын табады,
Ақ адам оңын табады.
3.Сумен ойнама – батарсың,
Отпен ойнама – жанарсың.
4. Су анасы – бұлақ,
Сөз анасы – құлақ.
көркем сөз:
Сылдырлайды мөлдір су,
Мөлдір суға қолыңды жу.
Жуынсаң сен әрдайым,
Таза бетің, маңдайың.
Тазалықтың досы,
Су дегенің осы.
Қортынды: Д/ ойын: «Нелерге су қажет?»
Мақсаты: судың барлық тірі жандарға керек екенің бекіту (адамдарға, құстарға, жануарларға, жәндіктерге). Сөздік қорларын, ойлау қабілеттерін дамыту.
Балалр бүгін біз қандай тәжірибелер жасадық?
Қандай мақал –мәтелдер, көркем сөздер естеріңде қалды№
Балалардың жауаптарына қарай мадақтап бағалау.


title: Конспект образовательной деятельности по ПОМ в старшей  группе "Как дикие животные готовятся к зиме"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
городского округа Саранск «Прогимназия №119»

Конспект образовательной деятельности
по ПОМ в старшей  группе
«Как дикие животные готовятся к зиме»

Выполнила:
воспитатель Бикейкина Т.В.

Саранск 2018
Программные задачи:
-закрепить знания детей о диких животных; расширять представления об образе жизни лесных зверей осенью; дать представление о том, как дикие животные готовятся к зиме;
-развивать внимание, память, логическое мышление, связную речь, обогащать словарный запас;
-воспитывать любовь и интерес к дикой природе, желание заботится о ней и её обитателях.
Оборудование и материалы: картина «Поздняя осень», картинки с изображением диких животных, конверт с загадками.
Ход.
- Ребята, мы сегодня отправимся в путешествие. Но сначала, пожалуйста, послушайте внимательно стихотворение:
Все быстрее облетают клены,
Все темнее низкий свод небес,
Все виднее, как пустеют кроны,
Все слышнее, как немеет лес.
И все чаще прячется во мгле
Солнце, охладевшее к земле.
И. Мазнин
- Скажите, о каком времени года это стихотворение? (Об осени).
- А какая бывает осень? (Ранняя, золотая, поздняя)
- Какая осень у нас сейчас? (Поздняя осень)
- Ребята, мы сегодня отправимся в путешествие в осенний лес и посмотрим как звери готовятся к зиме. Давайте закроем глазки и тихонько покружимся:
Все вместе покружитесь,
В листочки превратитесь.
В осеннем лесу окажитесь!
Вот мы и оказались с вами в осеннем лесу, посмотрите как красиво вокруг.
В лесу надо вести себя тихо, чтобы не напугать лесных жителей.

- Скоро наступит зима, это очень трудное, холодное время года, которое очень нелегко пережить. У животных леса это самая тяжелая пора. Они готовятся встретить зиму. Некоторые животные будут всю зиму мирно спать в своих домиках. Кто будет спать  в своих домиках? (Медведь и ёж).  - Сколько месяцев они будут спать? (Три месяца: декабрь, январь, февраль.).  - Три месяца – это очень долгий срок, поэтому, что сейчас должны делать  эти животные? (много кушать).  - Правильно, они сейчас должны как следует есть, накопить много жира, чтобы не замерзнуть и не проголодаться до весны. Они утепляют свои домики.  Ребята, а где будет спать медведь? (В берлоге). - Где спрячется ежик? (В норе).
 - Ёж еле-еле передвигается, спит на ходу. Он   приготовил себе норку под кучей   листьев и хвороста. С наступлением заморозков еж глубоко закапывается в свою нору и засыпает на всю зиму.
 - Но есть животные, у которых домика нет, и они всю зиму будут бегать по лесу, искать себе пропитание. Какие это животные? (Заяц, лиса, белка, волк).
   Комочек пуха, длинное ухо,
   Прыгает ловко, любит морковку. Кто это? (Это заяц).
- Как же он готовится к зиме? (Меняет шубу летнюю на зимнюю.) -  Она не только теплее, но и другого цвета, какого? (Белого) - Почему белого? (Что бы зайца никто не заметил).
- От кого спасают зайца его длинные ноги и белая шубка? (От лисы и волка). Это хищные звери. Если поймают зайца, тому не поздоровится. Зайцы кормятся по ночам корой деревьев и ветками кустарников.

 Физкультминутка:

Зайка беленький сидит (присели на корточки)
И ушами шевелит. (показали руками длинные ушки)
Зайке холодно сидеть, (встают)
Надо лапочки погреть. (гладят ручки)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)
Кто-то зайку напугал —
Зайка — прыг — и убежал! (прыгают к воспитателю)
Ребята, пока мы с вами играли к зайчику кто-то тихо подкрался
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост её краса,
Это - рыжая. (Лиса)
- Посмотрите, с другой стороны тоже кто-то к зайчику крадётся
Всё время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щёлк,
Кто скажи это… (Волк)

-Ребята, как у лисицы называется дом? (нора) - Там она может спрятаться от зимней стужи, а у волка как называется дом? (волчье логово) - А нужно ли менять лисе и волку свои шубки на новые, зимние? (Да) - Конечно, нужно. Ведь летом и мы с вами носим одежду легкую, чтобы было не жарко, а зимой надеваем более теплую, вот и животные так же должны переодеться. Это не значит, что они снимают свои шкурки и надевают новые, просто у них отрастает другой, более теплый мех. У лисы к зиме отрастает на лапах густая шерсть, поэтому они не мерзнут. И у волка за лето и осень отрастает шерсть, становится густой и теплой. Волк и лиса по лесу рыщут в поисках пищи. Лиса обнюхивает снег, ищет мышиные норки, так мышами, в основном и кормится всю зиму. Волк и лиса спят просто на снегу, закрыв ноги и нос хвостом. А делают ли лиса и волк запасы на зиму? (Нет). – Правильно, они запасов не делают, голодно бывает им порой. На кого охотятся волки? (На зайцев, оленей). –Да, волки охотятся на  зайцев, оленей, лосей. Волки зимой живут семьями: волк с волчицей и волчата. Это волчья стая. Днем они спят, а охотятся по ночам.

  - А теперь угадайте загадку и узнаете ещё одного лесного жителя, который готовится к зиме!
                         Кто по ёлкам ловко скачет
                         И взлетает на дубы?
                         Кто в дупле орехи прячет,
                         Сушит на зиму грибы?  (Белка)
 - Белочка не боится зимы. Щедрая осень подарила ей новую шубку, которая так же, как зайцу, помогает ей маскироваться. Все лето она была рыженькая, а к зиме становится серенькой. Где живет белка? (В дупле.) - Как она подготовилась к зиме? (Она все лето и осень обирала грибы, ягоды и прятала их в различных местах.)  - Зимой она свои запасы ищет, но, к сожалению, не всегда находит. Зато на том месте, где были спрятаны шишки  или орешки, весной может появиться маленький росточек и через несколько лет, здесь будет расти новое дерево или куст. Белка прыгает с ветки на ветку в солнечный денёк, но когда наступают трескучие морозы, вьюги, метели, белку не видно. Она, свернувшись клубочком, может спать несколько суток.
Дидактическое упражнение "Назови ласково"
Белка – белочка.
Лиса – лисичка.
Заяц – зайчишка, зайчонок.
Белка – бельчонок.
Медведь – медвежонок.
Волк – волчонок.
- Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие по осеннему лесу,
давайте все вместе попрощаемся с жителями леса до весны. А нам пора
возвращаться в детский сад. Давайте закроем наши глазки и покружимся как
листочки.
Листочки, листочки
В деток превратитесь
В детский сад вернитесь!
Итог занятия.

-Каких животных мы видели сегодня в лесу? (Зайца, белку, медведя и т. д.)

- А как мы их на зовём одним словом? ( Дикие). Где они живут? (В лесу). –

 Молодцы. Вы сегодня хорошо позанимались.


Презентация "Музей искусства"