title: Внеклассное мероприятие "От искры пожар рождается" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное  мероприятие

«От искры пожар рождается»

Учитель начальных классов
Шипилова О.В.

« От искры пожар рождается»
Цель:
        1.  Познакомить детей с правилами противопожарной безопасности;
        2.Учить детей осторожному обращению с огнём;
        3.Научить правильно, действовать в случае пожара.
Оборудование:
-Костюмы героев:  огонь, ручеёк, обезьянка,  лиса,  медведь;
-Выставка детских рисунков на тему «Спички –детям не  игрушки»
-Презентация « Не  шути с огнём – обожжёшься»
ХОД  ЗАНЯТИЯ.
Учитель:
   Добрый день ребята! Сегодня мы поговорим о огне и правилах обращения с ним. Миллионы лет назад люди научились добывать огонь. С тех времён  он стал верным спутником человека. К огню люди относились с уважением, боялись его считали подарком бога. Сегодня без огня нам уже не обойтись. И в добрых руках человека, умеющего обращаться с огнём, он тоже добрый. Он верно служит людям в быту и на  производстве, мы не можем прожить ни дня без  его помощи.
Дети:
А без доброго огня
                    Обойтись нельзя ни дня.
                    Он надёжно дружит с нами.
                    Гонит холод, гонит мрак.
                    Он приветливое пламя
                   Поднимает будто флаг.
Всем огонь хороший нужен
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печёт
Но случается, что из верного  друга превращается в  беспощадного недруга, уничтожающего в считанные минуты то, что создавалось долгими годами труда.Сегодня на нашей планете возникает около пяти с половиной миллионов пожаров в год. Каждые пять секунд – новый пожар. Горят предприятия и больницы, поезда и самолёты, леса, поля и дома. А в результате – колоссальные убытки. И самое главное–десятки тысяч человеческих жертв, среди них и дети. За 8 месяцев 2005 года в России произошло более 150 тысяч пожаров, в результате которых погибло 10 тысяч 980 человек. Больше всего пожаров произошло в жилом секторе.
Знают все: человек без огня
Не живёт н и единого дня!
При огне, как при солнце, светло!
 При огне и зимою тепло!
 Посмотрите ребята, вокруг:

Нам огонь повседневный друг
Но  когда мы небрежны с огнём,
Он становиться нашим врагом!
Он всегда бывает разным
Удивительный огонь.
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь.
То он змейкой торопливой
По сухой  скользит коре,
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре.
Вот на спичке, как на ветке
Голубой дрожит листок.
Вот ломая прутья  клетки
Хищный  делает бросок.
Да, огонь бывает разный,
Бледно-жёлтый, ярко-красный.
Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой.
( появляются дети в костюмах Огонёк и Ручеёк)
Огонёк
 Разрешите представиться, меня зовут Огонёк, а моего друга Ручеёк! У меня хороший  характер и со мной можно дружить.
Ручеёк.
Это точно. А для человеку нужен огонь,..продолжите наши стихи..
Огонь.
Когда осень наступила,
Землю холодом покрыло,
То замерзлаб вся семья,
Если б не было …..(огня)
                                                                   Ручеёк.
В доме всем тепло, уютно…
Почему? Понять не трудно!
У камина вся семья
Любуется игрой ….(огня)
Огонь.
Знают все без исключенья:
Булки , торы и печенья
Не испечь нам без  меня
Без чудесного…(огня)
Ручеёк.
Чтоб из стали сделать меч,
Существует домна-печь,
Станет мягким и железо,
Если нам…..( огонь разжечь)
Огонь.
В туристическом походе
Разведём мы свой костёр.
И поставим котелок
На весёлый…( огонёк)
Ручеёк:
Молодцы ребята! Но хочу предупредить-с огнём вам осторожными надо быть, ведь если друг мой разозлиться, то большая беда приключиться!
Огонёк:
Да, ребята, лучше меня не злить,
А то я  такого могу натворить!
Когда я полыхаю, у меня  поднимается жар,
 То сразу начинается….( пожар)
Огонёк:
На всякий случай ребята предупредим,
Что при пожаре наберите «01»
Огонёк:
Телефонный номер, прошу, не забывать
Пожарную службу сразу вызывать!
Обезьянка:
Здравствуйте! Познакомимся?
Обезьянкой звать меня!
Без веселья и без шуток
Не могу прожить ни дня!

Ручеёк:
А с огнём ты умеешь обращаться?
Обезьянка:
Ты меня ручеёк, не пугай, а лучше вспомни о своих обязанностях! Ты из леса убежал, а там засуха началась, все пить хотят!
Ручеёк:
 Как же так, я же все растения напоил и зверей всех напоил!
Обезьянка:
Вот отправляйся туда сам и увидишь!
Ручеёк:
Придётся мне торопиться.
Всех прошу парами встать.
За руки взяться и вверх их поднять
                        ( дети образуют арку и  ручеёк убегает)

Обезьянка:
 Придётся мне вашим воспитанием заняться!
А в этим никому  со мной  не справиться!
Не бывает праздника без настоящего сюрприза! Я его приготовила!( достаёт бутафорскую спичку) Сейчас устроим настоящий салют!
Огонёк:
Нет! Что ты делаешь? Нельзя!
      (звучит барабанная дробь, огонек  бегает  за обезьянкой, а она от него.Прибегает медведь и закрывается от огня)
Медведь:
Ой! Ребята. Помогите!
И мне быстро подскажите,
Как огонь остановить?
И куда мне позвонить?
Мне скажите как один.
Нужен номер----01--!
Лиса:
   (появляется лиса и ручеёк)
Пожарная служба всегда на чеку!
Скажите нам адрес, и я запишу!
Дети:
Мчаться красные машины,
Всё быстрей, быстрей  вперёд!
Командир сидит в кабине
И секундам счёт ведёт.
Поднажми ещё немножко!
Видишь пламя из окошка
Это дом жилой горит.
Может там остались дети,
Люди ждут с надеждой нас.
И шофер дал машине полный газ.
Лиса:
Всех хочу предупредить,
Что с огнём нельзя шутить!
 Будьте осторожны!
Медведь:
Спички -это не игрушка!
Обезьянка не права!
Предлагаю вам послушать
Очень умные слова!
Обезьянка:
Если б знала я, что дальше
Будет в спичечной игре,
Заявляю всем без фальши:
Я б сказала « нет!» себе!
Дразнить огонь и баловаться с ним нельзя!
Обезьянка:
 А вот если я замёрзла в лесу и хочу развести костёр, что нужно мне делать, чтобы он не  загорался на траву и деревья.
Лиса:
 Что ж вопрос по существу-
Как правильно развести  костёр в лесу?
Вокруг костра вам надо ров копать,
А после затушить, землёю закидать!
Медведь:
 А может пожар от электричества случиться?
Ручеёк:
Погладить рубашку и брюки
Утюг вам поможет всегда,
Сухими должны быть руки
И прочными провода!
А главное –не забывать
Всё электричество вовремя  отключать!
Огонёк:
Как же свечки зажигать,
Ведь ёлку снова наряжать?
Лиса:
Прицепив огонь на ёлку.
Только в этом  мало  толку…
Искры ёлку подожгут,
Мишуру в момент сожгут.
Захотите вдруг огни зажечь.
Только под присмотром взрослых!
Обезьянка:
Ленту гладила Анюта
И увидела подруг.
Отвлеклась на 3 минуты
И забыла про утюг.
Тут уж дело не до шутки
Вот что значат 3 минутки.
Ручеёк:
Этот дядя не жалеет,
Что в лесу окурок тлеет.
На такого дядю, глядя,
Мы, ребята, скажем речь:

Как же вам не стыдно, дядя?
Лес нам надо уберечь!

Дети:
Баба Дуся постирала
Майку, шорты и носки.
А затем сушить всё стала
 Над конфоркой  у плиты
Тут бельё заполыхало,
Начался у нас пожар.

Огонёк:
На всякий  пожарный случай!
В каждом помещении
И даже в лесу дремучем
 Должны быть приспособления
На всякий пожарный случай!
Ученики:

-Многие пожары возникают по вине ребят. Огромную опасность представляют костры, которые разводят вблизи домов. Увлёкшись игрой, дети забывают потушить  костёр, и тогда раздуваемые ветром искры разлетаются на большое расстояние. Опасна шалость с горючими жидкостями – такие как бензин, лак. Может произойти взрыв и увечие.
              -Уходя из дома. Никогда не забывайте выключить всё из розеток.
Если ты увидел признаки  пожара надо:
               Срочно  сказать взрослым;
-Если взрослых нет, то позвоните по телефону    «01»
            -Если в помещении дым , как можно быстро пройти к выходу;
-А если на вас горит одежда, надо падать и кататься по полу; если есть вода, то облиться, а зимой надо выскочить на снег.

Огонёк:
 Что за смелая бригада, что создаст огню приграду?
Все:
 Пожарные!
Дети:
- На борьбу  с пожарами направляются очень смелые отважные люди – пожарные. Бросаясь в огонь, дым для спасения людей, имущества, они часто забывают о собственной жизни.
Пожар, огонь, взлетает пламя,
Дым застилает все вокруг,
И только этот смелый парень,
Бежит на помощь, там зовут.

Язык огня все к небу выше,
Горит и дразнит веселясь,
Но парень, к цели своей ближе,
Там очень ждут его, молясь.

Он входит в огненную дымку,
Огонь стеной закрыл весь путь.
Но плач ребенка в дымке гулкой,
Его все в глубь, сильней манит.

Подходит и берет на руки
Девчушку, может лет шести.
И вместе с ней, ее игрушку.
Несет. Успел он жизнь ее спасти.

Она от счастья, вся рыдая,
Обняв всей силой, как могла.
Ему шептала «заклинанье»:
«Спасибо дядя, я жива!»

Учитель:
        30 апреля - День работников пожарной охраны. В этот день  в 1649 году царь Алексей Михайлович подписал указ о создании первой российской противопожарной службы.
        Пожарная служба относится к числу старейших государственных служб в России. Еще в 1504 году, в царствование Ивана III, в Москве была создана пожарно сторожевая охрана.
       Во время царствования Петра I постоянные угрозы  возникновения пожаров побудили царя сделать первую попытку организации постоянных пожарных команд. В 1722 году при Адмиралтействе было организовано подобие пожарной команды.
        С этого времени была также введена новая форма одежды для пожарных. От конных повозок с ручными пожарными насосами до мощных современных средств тушения пожаров – таков путь развития пожарной охраны. Сегодня эта специальная служба - одна из самых мобильных.

Огонёк:
 Должны  мы гимн петь пожарным,
Их на руках всегда носить,
Ведь на земле этой  профессии
Необходимей не найти!
(Исполняется  песня «Гим пожарным»)
1.
Я с рожденья хочу быть пожарным,
Мчаться в красной машине своей,
И бороться с пожаром коварным
И спасать из огня малышей.
Припев:
      Хоть бы кто-то горел,
      Ну, хоть бы кто-то тонул,
      Но никто не кричит караул, караул,
      Хоть бы кто-то горел,
      Ну, хоть бы кто-то тонул,
     Но никто не кричит караул!
2. Вот смотрю я в окно—всё спокойно,
Хоть бы чуточку где-то дымок,
Но ворчит папа мой недовольно:
«Поскорее ложись-ка, сынок! ».
Припев.
3. А ночами сирены мне снятся,
Вот спасаю котёнка Пушка,
Не хочу, мама я просыпаться,
Не хочу я вставать, бабушка!
Припев. Проигрыш. Припев.
Огонёк:
Без  меня  не  бывает тепла,
Без меня холодна плита,
Но прошу вас со мной обращаться
Лишь по правилам всегда
Дети:
1.
Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен
У того пожар возможен
2.
Не играй, дружок, со спичкой!
Помни ты, она мала,
Но от спички- невелички
Может дом сгореть до тла.
3.
Возле дома и сарая
Разжигать огонь не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
4.
Выпал на пол уголёк.
Деревянный пол зажёг.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его водой.
5.
Не суши белье над газом.
Все сгорит единым разом!
6.
Не играй с петардой. Друг!
Петарда может и взорваться.
Пожар случиться может вдруг,
А ты без пальчиков остаться.
7.
Знаем  точно  я и ты,
Что с огнём шутить нельзя!
 Чтобы не было беды
Будьте бдительны друзья!
8.
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал!
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер «01»
9.
Любой беде дадут отпор,
Были бы рукав, песок, топор,
Рукавицы были бы, лопата и вода,
Они с пожаром справяться всегда!
Все:
                Ребята! Помните о том,
                Что нельзя шутить с огнем.
                 Кто с огнем неосторожен,
                  У того пожар возможен.
Ученик:  Чтоб никого не огорчать,
                 Будем правило мы знать:
                 Ночью тёмной, светлым днём
                 Осторожным  будь с огнём!
Исполняется песня на мотив песни «Мы желаем счастья вам»
1.
В мире где , где бывает иногда
Очень, очень страшная  беда,
 Кто-то поиграл с огнём, и начался пожар.
При пожаре 01 звони,
Точно адрес дома назови,
И тогда на помощь в миг придут
К вам пожарные.
            Очень просим вас, друзья,
            Не играть с огнём никогда.
            Со спичкой не играй,
            И утюг ты выключай.
            Ацетон, бензин и лак
            Не бери, дружок, просто так.
Они горят легко
До беды не далеко!
Очень просим вас друзья,
Не играть с огнём никогда.


title: Конспект внеклассного мероприятия "Воспеть хочу родимый край, моё родное Прихопёрье" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №3 им. П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской области  «

Конспект внеклассного мероприятия:

«Воспеть хочу родимый край,
моё родное  Прихопёрье»

Авторы:
                               Алла Ивановна Шурыгина,
учитель  музыки

г.  Ртищево
2017 – 2018 учебный год

Оглавление
Введение…………………………………………………………. 2 стр.
Основная часть……………………………………………………3 стр.
Практическая часть ………………………………………………4 стр.
Заключение………………………………………………………..5 стр.
Список литературы………………………………………………. 6 стр.

Введение

«…Как много песен спето о России,
Стране берёзовой, озёрной сини.
Она воспета в стихах поэта,
И я мечтаю ей сказать свои слова…»

Много произведений искусства раскрывают красоту русской земли,  композиторы сочиняют песни, художники пишут  картины, поэты и писатели – стихи и рассказы о красоте родного края, а кто-то - о своей малой родине.
Немало  произведений искусств знакомят нас с природой нашего родного края,  Саратовской области.
Просматривая проектные работы в Интернете, я нашла проект  под названием  «Судьба России в песнях о Волге». Это был исследовательский проект учащегося школы г. Вольска. Меня заинтересовал этот проект, и я решила найти  как можно больше информации о произведениях искусства местных авторов о нашей реке Хопёр, протекающей в нашем районе, которая   является крупнейшим притоком Дона, которую так ласково называют Хопёр – батюшка, жемчужиной России и поделиться этой информацией с вами. Считаю эту тему актуальной для подрастающего поколения.

Основная часть

Каждая страна, каждый район, город имеет свою реку, гордость своего края. Такой рекой в нашем районе мы называем реку Хопёр, река, воспетая в песне и стихах, в картинах, запечатлена во многих фотовыставках.

Тему нашего занятия  я решила назвать «…Воспеть хочу родимый край, моё родное Прихопёрье». Эпиграфом я взяла слова нашего Ртищевского поэта Виктора Маняхина:
«… земли этой дух и подспорье помогали невзгоды терпеть…
Прихопёрье  моё, Прихопёрье, разреши поклониться тебе!»

Сегодня мы с ваминайдём ответ на вставшие передо мной  проблемные вопросы:
Какие произведения искусства о Хопре известны сегодня нашему поколению?
Какое значение они для нас имеют?
Как в песнях о Хопре отразилась история нашего города?
Для решения проблемных вопросов я поставила перед собой цели и задачи:
Цели:
Познакомить учащихся с мною собранной информацией о красоте Хопра и родного Прихопёрья, воспетой в произведениях местных композиторов. Поэтов, писателей, художников. познакомить с фрагментами этих произведений.
Задачи:
Найти как можно больше произведений искусства о реке Хопёр и Прихопёрья, отразив свои исследования в презентации.
Собрать сведения об авторах этих произведений.
Гипотеза: я уверена, что каждый человек  любит отдыхать на реке Хопёр и любоваться её красотой и неповторимостью. Предполагаю, что им будет очень интересна моя информация. Я считаю тему нашего занятия  актуальной для подрастающего поколения, считаю, что наша река может быть источником вдохновения композиторам, писателям,  поэтам и художникам. И кто знает, может и вы  попробуюете выразить свои чувства и любовь к Хопру сами.

Река Хопёр имеет свою историю, свои легенды.  Согласно одной легенде, в этих местах жил старик Хопёр. Шёл он как то степью и увидел, как из земли бьют 12 ключей. Старик взял лопату и соединил все эти ключи в один большой поток, на котором построил мельницу и молол здесь зерно для крестьян из окрестных деревень. А реке потом дали имя её создателя.

Мне бы хотелось вместе с учениками конкретно найти произведения о Хопре, но местных авторов.
Сначала, я хочу вспомнить события 2001 года, которые стали большим праздником для ртищевцев.
В 1998 г. саратовский композитор  и автор текста многих песен, народный артист России Евгений Бикташев написал музыку и слова песни «Хопёрский вальс». Эта песня стала символом и названием творческого межрегионального песенного фестиваля «Хопёрский вальс», инициатором которого был глава Ртищевского муниципального образования Алексей Алексеевич Громов. И именно в нашем городе  открылся Первый фестиваль, он дал большому празднику, который продолжился в других городах Прихопёрья.  Со сцены каждого города слышны были звуки вальса и слова:   «Давно хотели встретиться, теперь мечта сбылась. Семь звёзд Большой Медведицы поют  Хопёрский вальс».
На сцене вслед за «Хопёрским вальсом» прозвучал «Ртищевский вальс» нашего ртищевского музыканта и автора многих песен Евгения Хавторина.
 Этот фестиваль стал огромным событием в культурной жизни нашего города.
Собирая информацию о произведениях искусства о Хопре и Прихопёрье, я не могу  не отметить большую творческую работу нашего Ртищевского поэта Виктора Васильевича Маняхина.
Ртищевский фермер, глава крестьянского-фермерского хозяйства, а по совместительству еще поэт и писатель Виктор Маняхин написал много стихов о родном крае, в том числе, и о Прихопёрье. Он представил в Саратове свою новую книгу. Роман, над которым он работал в свободное время, посвящен жизни, так называемой страны "Прихопёрья".
А 17 марта 2015 года в рамках проекта «Литературное созвездие» в Областной универсальной научной библиотеке состоялась презентация нового романа Виктора Васильевича Маняхина «Есть такая страна – Прихопёрье…». Это большой литературный подарок жителям Саратовской губернии в Год литературы
Виктор Васильевич Маняхин - член Союза писателей России, Почетный гражданин Ртищевского района, глава крестьянско-фермерского хозяйства. Он - автор многочисленных сборников стихов: «Знак Водолея над Хопром. Избранное» (1995), «Маятник любви» (2007), «Прихопёрье Родиной зову», многие песни его положены на музыку.
        «…земли этой дух и подспорье
Помогали невзгоды терпеть…
Прихопёрье моё, Прихопёрье,
Разреши поклониться тебе».

24 октября 20154 года во дворике Ртищевского краеведческого музея начала работать тематическая фото выставка «Путешествие по Прихопёрью», организованная арт-студией  под названием «Музейный дворик». На этом мероприятии звучали стихи Виктора Маняхина и Ртищевской поэтессы Натальи Лаврентьевой в её собственном исполнении.
Коллектив арт-студии представил огромное театрализованное представление об истории жизни жителей Прихопёрского края.
Среди произведений искусства, раскрывающих красоту нашего края и реки Хопёр,  выставлены  картины Ртищевского художника  Владимира Андреева.
На уроках музыки мы постоянно слушаем произведение П.И. Чайковского «Времена года» и знакомимся   с иллюстрациями к его 12 произведениям,  отражающие времена года. Можно просматривать  различные картины природы, но природа нашего Прихопёрья имеет особую красоту. Нам в этом помогают календари под названием «Прихопёрье», в которых размещены фотографии нашего земляка Виктора Лотхова, работы которого так же размещены  в Ртищевском краеведческом музее на фото выставке «Прихопёрье- край родной!»
А тоже решила выразить свою любовь к родному Прихопёрью с помощью собственных стихов и фотосъёмок, поучаствовать в фотоконкурсе  Интернета «Моё Прихопёрье».

Я собрала лишь незначительную информацию, но считаю, что это работу необходимо продолжить. И хорошо бы было её продолжить в группе творческих заинтересованных учеников.  В ходе подготовки к проведению нашего внеклассного мероприятия, я выяснила, что песен о Хопре и нашем родном крае много, и всё же у меня возникло предложение к вам  попробовать самим раскрыть всю красоту и любовь к нашей реке, нашему родному Прихопёрью.
Предлагаю провести работу самостоятельно, в группах, определив, какую конкретную задачу перед собой каждая группа поставит и распределив задания каждому участнику группы.
Кто-то будет собирать информацию о интересных людях нашего края. Кто-то о памятных местах, может кто-то расскажет о святых местах, о святых источниках, которые так привлекают людей со всех городов нашей страны. Может кто-то участвовал в сплаве по Хопру на байдарках и расскажет нам,  поделится своими впечатлениями и просмотром фотографий. Тем для исследования можно выбрать много. Дерзайте.
Итак, сегодня мы провели небольшое информационное занятие. Жду ваши интересные  работы, а вместе мы создадим проект под названием «Моё родное Прихопёрье!»

«Живи, Хопёр! Будь светел ты и тих,
Неси спокойно, как и раньше, воды.
В твою защиту напишу я стих,
Надеюсь, что найдёт он отклик у народа!»

Список используемых источников информации
Интернет-источники:

hthttp://www.stihi.ru/2012/06/20/9949
tp://bekkrai.mousosnovka.edusite.ru/p4aa1.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Хопёр
http://hoper.su/news/2015/11/13/227.html
http://natural-man.ru/wp-content/uploads/kalendar.pdf
http://natural-man.ru/события-культуры/
        путешествие-по-прихоперью-на-сцене-рт/
http://ok.ru/group/43630096351425/album/52585227092161


title: Конспект урока по баскетболу для учащихся 7 класса

extracted_text:
КОНСПЕКТ
урока по баскетболу для учащихся 7 класса
 Цель урока: Укрепление здоровья, развитие физических качеств путем круговой тренировки. Обучение навыкам владения элементами техники баскетбола.
Задачи:
Образовательная: совершенствование физических упражнений, закрепление навыков и умений детей.
Развивающая: развитие физических, психических качеств, силовых способностей, ловкости, внимания.
Воспитательная: воспитание волевых качеств, самостоятельности ,взаимопомощи, взаимовыручки детей, трудолюбия.


title: Классный час "Военная история моего села"

extracted_text:
Классный час на тему: «Военная история моего села»
Цель: показать мужество и героизм защитников Родины, вызвать стремление ребят показать свое отношение к современной Армии, выявить ее проблемы и сильные стороны; воспитывать уважение к ратному подвигу русских солдат, к истории; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине.
 Задачи:
•	Воспитывать гражданина и патриота своей страны.
•	Приобщать детей к истории и культуре родного края.
•	Формировать нравственные ценности: чувства гордости, уважения и любовь к своей малой родине.
Предполагаемые результаты:
•	знание детьми информации о селе, о людях защищавших и освободивших село;
•	знание истории села Крутой Лог, его традиций, памятных мест,    достопримечательностей;
•	проявление интереса, заботы к своему селу.
Техническое обеспечение: ноутбук, экран, фотоаппарат, проектор.
Авторский медиапродукт: презентация (выполнена в программе Microsoft Office PowerPoint 2007)
Дидактический материал: сценарий (стихи, сценка-диалог, фонограммы, песни)
Предварительная работа: экскурсия к мемориальному памятнику, работа с материалами Зала Боевой славы,  составление презентации, подготовка сообщений ребят кружка «Поиск».
Возрастная группа: 4 класс
Место проведения: кабинет 4 класса
Оформление зала: экран (презентация); фотографии.
Продолжительность: 40 минут.
Ход мероприятия
Вступление
(Звучат фанфары. На сцене учитель и ученики)
Ученик 1: Каждый день, идя в школу, я прохожу этот мемориальный камень. (слайд 2) Так хочется побольше узнать о героях, погибших за освобождение нашего села.
Учитель: Сегодняшнее мероприятие мы посвятим этим героям.
( На сцену выходят 4 чтецов и читают стихотворение И.А. Чернухина Баллада о героическом  батальоне. «Памяти батальона А. Бельгина, получившего звание «Героический» в битве на Курской дуге»)
Чтец 1: Лог Крутой
был действительно крут
В том как порох сухом сорок третьем.
Встал комбат и спросил:
- Не пройдут?
- Не пройдут! -
батальон весь ответил.
Дыбом черным земля. Сущий ад.
- Слева танки!.. -
орет кто-то, страшно ругаясь,
-    Не пройдут! - повторяет упрямо комбат
И гремит по полям сапогами.
Чтец 2:  -Не пройдут! –
 повторяет за ним батальон
И под танки ползет, приготовив гранаты.
Только что с батальонным? Еле держится он,
Вот, споткнувшись, осел грузновато.
Цепи лезут одна за другою подряд.
Крик и стоны смешались
в сплошной круговерти.
- Не пройдут! –
шепчет зло, умирая, комбат, -
Даже после меня... после смерти. ...
Чтец 3: Стала бурой от крови на склонах трава,
И седы гимнастерки от ярого пота...
-    Не пасуй перед гадом фашистским, братва!
-    Эй, ходи веселее, пехота!..
Лог Крутой
весь истерзан, сожжен и изрыт.
Небо рвут непрестанно над ним самолеты.
- Не пройдут! –
политрук, поднимаясь, хрипит
И ведет в рукопашную роты.
Чтец 4: А на третьи сутки над степью, когда
    Поутихло все, полночь низко.
    Задрожала одна за другою звезда,
     Словно свет полевых обелисков.
    И над ними поднялся
    последний солдат,
    Весь в земле, полумертвый, с гранатой,
    Еле слышно сказал:
-    Все в порядке, комбат,
Не прошли!..
Не пустили ребята.
Все они полегли... Я остался один
Охранять до конца эти наши высоты...
Я, комбат, ничего...
Пустяки, что в груди
Пули жгут...
Подойдет скоро наша пехота.
Чтец 1: …Лог Крутой -
и сегодня по-прежнему крут.
Осторожно, водитель, на спуске.
Постоим здесь с тобою десяток минут
У села незабвенного русского.
Как дышать здесь легко!
Это трав аромат,
Это запах гречихи и хлеба...
Чтец 2: Приглядись,
здесь, у этих приземистых хат,
Небо выше, просторнее небо.
Лог Крутой...
Чтец 3: Тишина, тишина –
Даже слышно березку на склоне,
Чтец 4: Это плачет она,
это шепчет она
Мне балладу о том батальоне.
(Слышен звук канонады) (слайд 3)
УЧИТЕЛЬ: В пять часов утра враг перешел в наступление. Он двинул на батальон 120 танков и свыше полка пехоты. Неравная схватка длилась 16 часов. За это время было отбито 11 атак. Танки шли стеной, разрушая окопы, заливая горючей смесью, но гвардейцы Бельгина стояли насмерть. Ни один из них не покинул поле боя. Враг потерял 39 танков, 9 автомашин, свыше 600 солдат и офицеров. Комбат умело и с исключительным хладнокровием руководил действиями подчиненных, по телефону отдавая приказания командирам рот. Солдаты, воодушевленные примером командира, дрались до последнего дыхания. Из 550 бойцов в живых осталось только 140. Не стало в живых и Бельгина. На исходе 20 часа боя Андрей Бельгин шагнул навстречу прорвавшемуся вражескому танку с крепко зажатой в руке противотанковой гранатой.
       Ребята из кружка «Поиск»  расскажут о жизни Бельгина.  (слайд 4)
Ученик 1:   Андрей Бельгин родился в казачьей семье в станице Старощербиновской Краснодарского края 18 августа 1920 года. В Ростове пошел в школу №72, расположенную на Ульяновской площади (ныне лицей № 57 на улице Мечникова). Он серьезно относился к школьным занятиям. Учился легко, увлечённо, особенно любил физику, математику, увлекался техникой. В школьные годы он мечтал стать летчиком. После школы поехал поступать в Харьковское авиационное училище, но не выдержал испытания на снаряде «Вертушка».  Первые неудачи не сломили Андрея, он упорно шел к своей цели. Не предавая своей мечты, Бельгин поступил в Харьковское военно-медицинское училище, которое окончил в 1940 году.
   Настала война.  Андрей стал стал настойчиво проситься на фронт. С октября 1941 года по 15 января 1942 года сражался на Северо-Западном фронте, с апреля 1943 года – на Воронежском фронте. За отвагу, проявленную в боях, Андрей был награжден двумя орденами Красной Звезды. За год до войны Бельгин женился, но о рождении своего сына узнать не успел. В июне 1943 года он был назначен командиром 3-го батальона 73 гвардейской стрелковой Сталинградско - Дунайской дивизии, которой предстояло участие в крупнейшем танковом сражении  Великой Отечественной войны. С обеих сторон в этом грандиозном сражении участвовали около 70 тысяч орудий и минометов, до 13 тысяч танков и самоходных орудий, 12 тысяч боевых самолетов. Беспримерный массовый героизм, мужество и стойкость проявили советские воины. Многим из них было присвоено звание Героя Советского Союза, и один из первых удостоился (посмертно) Бельгин Андрей Антонович.
Учитель: На следующей странице журнала мы узнаем об  Иване Ильясове. (слайд 5) 6 июля 1943г, на второй день начала Курской битвы, рота Ильясова с марша вступила в бой в районе села Крутой Лог Белгородского района Курской области. На позиции роты вели наступление 34 танка и свыше батальона пехоты противника. Все это время гвардии капитан Ильясов умело руководил действиями подчиненных. В рядах гвардейцев не было места панике и неразберихе. Когда немецкий танк Т-VI ("Тигр") вышел на окоп командира роты, Ильясов, имея телефонную связь, доложил командиру батальона, о том, что над его командным пунктом стоит вражеский танк . Немецкие танкисты кричали ему "Рус, сдавайся!", но герой ответил: "Возьми, попробуй!". Последним приказом ротного своим взводам был - "Драться до последнего!". Всего в течение этого дня гвардейцы 8-й роты гвардии капитана Ильясова отбили восемь вражеских атак, уничтожив свыше 300 вражеских солдат и офицеров. Противотанковыми гранатами было подбито четыре танка противника. Рота, проявив исключительную стойкость, не пропустила врага через свои позиции. В этом сражении пал смертью храбрых командир роты - гвардии капитан Ильясов. Герой был похоронен недалеко от места гибели у нашего  села в братской могиле.
Ученик 2: Иван Васильевич Ильясов родился 3 декабря 1912 г. в селе Хильмилли Шемахинского района Азербайджана.
Начало Великой Отечественной войны Иван встретил в звании младшего лейтенанта - командовал взводом в составе 7-й стрелковой роты 541-го стрелкового полка 136-й ордена Ленина стрелковой дивизии. (слайд 6-7)
        За беспримерную стойкость и героизм, проявленные в ходе Курской битвы, Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 ноября 1943г. гвардии капитан Иван Васильевич Ильясов был награжден орденом Ленина, и ему посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.
Учитель: Перелистнем страницу нашего журнала. Она расскажет о Сергее Зорине. (слайд 8)  6 июля 1943 года у села Крутой Лог Белгородского района Белгородской области, когда 70 немецких танков атаковали позиции батальона, Зорин, рискуя жизнью, неоднократно пробирался между ведущими огонь танками противника и двенадцать раз восстанавливал связь. Когда связь была полностью утрачена, по приказу командира батальона Зорин четыре раза доставлял донесения в штаб полка и успешно возвращался обратно. Во время одной из таких вылазок он гранатой подбил один из танков.
Ученик 3: Сергей Зорин родился в октябре 1922 года в селе Самодуровка. В 1936 году окончил школу-семилетку, после чего работал пастухом и плотником. В октябре 1941 года Зорин был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. Прошёл обучение на телефониста. С августа 1942 года — на фронтах Великой Отечественной войны.
 К июлю 1943 года гвардии сержант Сергей Зорин командовал телефонным отделением 214-го гвардейского стрелкового полка 73-й гвардейской стрелковой дивизии 7-й гвардейской армии Степного фронта. Отличился во время Курской битвы.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 ноября 1943 года за «образцовое выполнение заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при этом отвагу и геройство» гвардии сержант Сергей Зорин посмертно был удостоен высокого звания Героя Советского Союза. Также был награждён орденом Ленина и двумя медалями «За боевые заслуги».
В честь Зорина в 1966 году его родное село было переименовано в Зорино. Также в его честь названа улица в Яковлевке.
Учитель: У каждого народа есть свои заветные имена, которые никогда не забываются. Чем дальше, тем светлее становятся в памяти образы героев, они, как звезды на небе, освещают исторический путь нашего народа, являя собой образец служения своему Отечеству и народу.
Мы живём в великой стране с гордым именем Россия. Много пережила Россия за более тысячу лет своей истории. Но по-прежнему она велика и прекрасна. У нас есть все: реки и горы, плодородные нивы и густые леса, полезные ископаемые. Но богата она своими людьми: сильными и смелыми  героями Отечества. Вот о таких людях мы сейчас с вами и узнали.
     В нашей школе создан Зал Боевой славы, где собраны материалы  об участниках боев за наше село, каждый житель нашего села чтит и помнит этих героев. (слайд 9-10)
         Пусть же для каждого сына Отечества, защитника земли русской заветом станут слова: «О. храбрые, мужественные сыновья русские! Постарайтесь сохранить свое Отечество, русскую землю…» (слайд 11)
Ученик 4:
Отечества достойные сыны,
Защитники труда и ратной славы
Не посрамят величия державы,
Поднимут флаг величия страны!

И ты спокойна будь, моя страна:
Растет отцам достойная замена.
Энергии и мужества полна,
Любви к Отчизне молодая смена!
                      (Татьяна Подцветова)

( Участники праздника и гости возлагают цветы к мемориальному камню)


title: Конспект урока "Кислоты рядом с нами" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8-м классе по теме "Кислоты рядом с нами"
Цель урока:
Рассмотреть свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации.
Развивать умение групповой и индивидуальной работы.
Задачи урока:
Образовательные: на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым материалом углубить знания учащихся о свойствах кислот, отработать умение составления ионных уравнений реакций.
Воспитательные: формировать мировоззренческие понятия о познаваемости природы, воспитывать чувство патриотизма и уважения к своей Родине, чувство коллективизма при работе в парах, уверенность в своих силах.
Развивающие: развивать познавательный интерес к предмету, навыки устной и письменной речи; память, мышление, наблюдательность в ходе эксперимента; продолжить развитие навыков работы с химическими веществами и лабораторным оборудованием в процессе выполнения лабораторного опыта, развитие таких понятий: электролитическая диссоциация, ион, молекулярное уравнение реакции, полное ионное и сокращённое ионное уравнение реакций.
Тип урока: урок повторения и обобщения с элементами исследования.
Оборудование:
Реактивы (10%-ный раствор соляной кислоты, гидроксида натрия, раствор карбоната натрия, нитрата серебра, серной кислоты, лакмус, фенолфталеин, метиловый оранжевый, оксид кальция, оксид меди (II), цинк, магний медь, гель для мытья посуды, гель для чистки сантехники, порошок для стирки, аскорбиновая кислота, парацетомол, цитрамон, соки апельсина, яблока, лимона, лука, капусты, кефир, листья и цветы растений, мясо, сахар, древесина);
лабораторное оборудование (штатив с пробирками, пипетки, держатель, спиртовка,спички, чашки Петри);
дидактический материал (таблица растворимости, карты-исследований, карточки-инструктажи, карточки с домашним заданием);
Мультимедийный комплекс
Структура урока
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного материала.
III. Подведение итогов урока.
IV. Домашнее задание.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие учителя. Проверка готовности класса к уроку. Психологический настрой учащихся. Создание спокойной, деловой обстановки.
II. Повторение изученного материала
1. Подведение к теме урока. Постановка цели. Сообщение темы урока.
Вступительное слово учителя:
Я хочу начать наш урок с эпиграфа: «…Теория, не проверяемая опытом, при всей красоте концепции теряет вес, не признается; практика, не опирающаяся на взвешенную теорию, оказывается в проигрыше и убытке…» Это слова великого русского ученого Д.И. Менделеева. И в конце урока мы с вами снова вернемся к этому эпиграфу.
Мы сегодня тоже будем производить с вами исследования, но у нас будет с вами необычный урок, сегодня мы станем участниками ток-шоу «Экспертиза».  Как в любой передаче у нас тоже есть гости, эксперты(Доцент кафедры ботаника, химия и экология, кандидат химических наук Яковлева Елена Владимировна. ) И мы с вами, ребята,  будем работать в  аналитической лаборатории, и представлять результаты своих исследований.
 ДЕМОНСТРАЦИЯ ЗАСТАВКИ ТЕЛЕПЕРЕДАЧИ
А начнем мы наше ток-шоу вот с этого вещества .(Учитель показывает колбу с веществом). Как вы думаете, что находиться в этой колбе? Чтобы определить это, я предлагаю вам выполнить следующее задание. Вам нужно будет определить тип реакции и из букв правильных ответов мы, и определим название класса веществ, о котором сегодня пойдет речь.
Выполняется задание:
Название, какого класса веществ мы получим из букв: О, С, Т, Ы, Л, К, И – кислоты.
Учитель: Итак мы определили тему нашего ток-шоу -это кислоты. А как определить, что в колбе у нас находится кислота? (Ответ: Добавить индикатор).
Учитель добавляет индикатор.
Ребята, а какие частицы влияют на изменение цвета индикатора? (Ответ: катионы водорода и кислотного остатка). Как же называется этот процесс, когда образуются эти катионы в растворе? (Ответ:  Электролитическая диссоциация). Давайте дадим определение класса кислот. (Дается определение). Вот и сегодня мы будем рассматривать не просто кислоты, а кислоты с точки зрения электролитической диссоциации.
Учитель: Тема нашего урока: “Кислоты в свете теории электролитической диссоциации” (Запись даты и темы урока в тетради).
Учитель: Что же мы должны будем узнать сегодня на уроке? (Ответ: Сегодня на уроке мы рассмотрим химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации.)
Учитель: Ребята, давайте опять посмотрим на нашу колбу с кислотой. В неё я добавлю неизвестное вещество. Что произошло? Почему изменился цвет раствора? (Ответ: произошла химическая реакция) А как вы определили, что она произошла? (Ответ: изменилась окраска) Какой вывод мы можем сделать по свойствам кислот? (Ответ:  Вступают в реакции). А вот с какими веществами реагируют кислоты, мы узнаем в нашем ток-шоу. В нашей лаборатории мы будем изучать химические свойства кислот.  Но первое, с чем должен познакомиться исследователь перед работой - это изучить правила ТБ.
Учитель: Ребята, прочитайте правила ТБ и зарисуйте знаки, иллюстрирующие эти правила.(Работа в группах. Каждой группе одно правило.)
Техника безопасности при работе с кислотами.
Необходимо наливать в пробирку количество кислоты, которые указано в инструкции. Заполнять пробирку можно только на 1/3 объема.
Взбалтывать вещества следует, слегка покачивая пробиркой, при этом не закрывать ее отверстие пальцем.
При разбавлении концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому смешивать концентрированную серную кислоту с водой следует с большой осторожностью: надо вливать серную кислоту в воду, а не наоборот.
Концентрированная серная кислота вызывает ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо смыть большим количеством воды, а затем раствором питьевой соды и вновь смыть водой.
Учитель: а теперь ребята приступаем к выполнению практической части. У каждой группы есть инструктивная карточка с заданием, после выполнения, которого, вы должны написать уравнения на листочке и представить схему реакции кислот с другими веществами.
(Ребята выполняют опыты по взаимодействию кислот с металлами, оксидами металлов, основаниями и солями и докладывают результаты опытов.)
ЗАДАНИЕ 1 группе.
ОПЫТ 1. Взаимодействие кислот и оснований.
В две пробирки налейте раствор гидроксида натрия, добавьте индикатор фенолфталеин. Что наблюдаете?
В 1 пробирку прилейте раствор соляной кислоты, перемешивая смесь встряхиванием, во вторую пробирку раствор серной кислоты. Что наблюдаете?
Составьте уравнения реакций:
Гидроксид натрия + соляная кислота = соль и вода
Гидроксид натрия + серная кислота = соль и вода
(если затрудняетесь с ответом «Химия -8. Параграф 38»)
Представьте отчет об изученных свойствах.
Задание 2 группе.
Опыт 1. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.
В разные пробирки поместите оксид кальция, оксид меди (II). Прилейте к ним соляную кислоту. Что вы наблюдаете? Если реакция идет медленно, нагрейте содержимое пробирки.
Напишите уравнение реакций: оксид металла + кислота= соль и вода
Представьте отчет об изученных свойствах.
Задание 3 группе.
ОПЫТ 1
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КИСЛОТ С МЕТАЛЛАМИ.
Кислоты взаимодействуют с металлами по-разному. Как это определить.
Проделайте следующий опыт.
В три пробирки поместите металлы магний, цинк и медь. Добавьте серной кислоты. Что наблюдаете? Сравните положение металлов в ряду активности (см. последний форзац учебника) и взаимодействие их с кислотами.
Напишите уравнения возможных реакций: металл + кислота= соль и Н2
Напишите уравнения реакций. Сделайте вывод о возможности протекания реакций между металлами и кислотой.
Представьте отчет об изученных свойствах.
ЗАДАНИЕ 4 группе.
ОПЫТ 1. Взаимодействие кислот с солями.
Прилейте в пробирку соляной кислоты. Добавьте раствор нитрата серебра.
Что вы наблюдаете? Напишите уравнение реакции:
кислота + соль =
ОПЫТ 2.
Прилейте в пробирку раствор карбоната натрия. Добавьте раствор соляной кислоты. Что наблюдаете? Проделайте аналогичный опыт с серной кислотой.
Напишите уравнения реакции.
Представьте отчет об изученных свойствах.
На основании отчетов групп, составьте опорную схему «Химические свойства кислот».
Учитель: Ребята, давайте подумаем, где же мы можем встретить кислоты, кроме как в кабинете химии?  (ответы обучающихся) .
Учитель: Ребята, посмотрите, перед вами текст, прочитайте его, а после этого  каждая группа должна рассказать о присутствии кислот в нашей жизни.
1группа .Кислоты в природе.

Кислоты постоянно присутствуют вокруг нас. Например, дождевая вода на первый взгляд кажется чистой. На самом деле в ней присутствует немало других веществ.  За счет растворения углекислого газа из атмосферы она является раствором угольной кислоты.
После летней грозы в дождевой воде оказывается еще и азотная кислота.  Извержения вулканов и сгорание топлива способствуют появлению в дождевой и снеговой воде серной кислоты.
Извержения вулканов и сгорание топлива способствуют появлению в дождевой и снеговой воде серной и сернистой кислот.
Борная кислота встречается в виде минерала сассолина, в горячих источниках и минеральных водах.
2 группа .Кислоты в животном мире.

Муравей впрыскивает в ранку при укусе яд, содержащий муравьиную кислоту, ее выделяют некоторые гусеницы, пчелы.
Тропический паук  стреляет во врагов струйкой жидкости, содержащей 84% уксусной кислоты.
Плоские тысяченожки используют пары синильной кислоты.
Некоторые жуки  выстреливают струйкой разбавленной  серной кислоты.
Лимонная кислота. В определённой концентрации содержится в большинстве прокариотов и почти во всех эукариотах (преимущественно в митохондриях).

3 группа .Кислоты в растительном мире.

Лимонная кислота. В наибольшей концентрации она содержится в ряде растений: в ягодах, плодах цитрусовых, хвое, стеблях махорки, особенно много её в китайском лимоннике и недозрелых лимонах.
Яблочная кислота. Содержится в незрелых яблоках, винограде, барбарисе, малине, рябине, ревене и других кислых растениях.
Муравьиная кислота.  Обнаружена в хвое, крапиве, фруктах.
Мухоморы в качестве ядовитых токсинов «используют» иботеновую кислоту.
Ботаникам известно более 800 видов растений, вырабатывающих синильную кислоту. Синильная кислота (сильнейший яд) знакома каждому, кто  лакомился ядрышками косточек слив, вишен или миндаля. Количество ее мизерно, но ощутить вкус и запах можно.
Винная кислота. Содержится в кислом соке многих фруктов (например, в винограде).
Аскорбиновая кислота. Наиболее богаты аскорбиновой кислотой плоды свежего шиповника, болгарского красного перца, чёрной смородины и облепихи,  яблоки содержат, перец зелёный сладкий и петрушка, брюссельская капуста,  укроп и черемша, земляника садовая, цитрусовые. Недозрелые плоды грецкого ореха, хвоя сосны и пихты.
Фолиевая кислота. Фолиевая кислота в значимых количествах содержится в зелёных овощах с листьями, в некоторых цитрусовых, в бобовых, в хлебе из муки грубого помола, дрожжах, печени, входит в состав мёда.

Фрукты, овощи, содержат  целый букет кислот: яблочную, щавелевую, лимонную, миндальную, масляную, кофейную, уксусную, винную, аскорбиновую и другие.
4 группа .Кислоты в организме человека.

Витамины. Аскорбиновая, фолиевая, оротовая, пангамовая, никотиновая и другие кислоты являются витаминами.
Аминокислоты, соединяясь друг с другом в самых причудливых сочетаниях, образуют великое множество белков. А из них, в свою очередь, строятся почти все ткани нашего организма.
Фосфорная кислота в виде своих кальциевых, магниевых и стронциевых солей – основной «конструкционный материал» костей, зубов, ногтей
Молочная кислота образуется в мышцах при физической нагрузке.
Соляная кислота  входит в состав   желудочного сока, помогает переваривать пищу.
Учитель: Ребята, как можно использовать кислоты в нашей жизни? Давайте посмотрим на привычные для нас продукты, бытовую химию и медицинские препараты и исследуем их на предмет присутствия в них кислот.
1группа.Исследование среды чистящих и моющих средств

Вывод: При работе с этими средствами нужно соблюдать технику безопасности: работать в перчатках, не допускать попадания средств на открытые участки кожи. Средства, которые имеют сильно кислую среду хорошо использовать для удаления накипи, мочевого и водного камня. Средства с щелочной средой лучше использовать для стирки.

2группа. Исследование среды кислот входящих в состав медицинских препаратов

Вывод: При применении любых лекарств обязательно надо читать инструкцию по применению и противопоказания, чтобы не навредить своему здоровью.

группа. Исследование среды кислот входящих в пищевые продукты

Вывод: многие фрукты содержат кислоты
4 группа
Вывод: Многие продукты питания содержат кислоты.

Учитель: Ребята, а теперь наши эксперты расскажут нам о влиянии кислот на живые организмы (Слово экспертам. Рассказ и показывание опытов влияния различных кислот на живые объекты и органические вещества. Врач рассказывает о приеме лекарственных препаратов).

III. Подведение итогов урока
Наша передача подходит к концу, давайте подведем итоги нашего урока,заполнив таблицу

Домашнее задание тоже будет необычным. Любые научные работники получают звания. Вы тоже можете получить звание, выполнив задание по выбору
Кем вы считаете себя в химии?

 Кандидатом наук

Напишите молекулярное, полное и сокращённое ионное уравнение реакции,
      для следующих реакций:
гидроксид калия  +  серная кислота;
карбонат калия    + азотная кислота;
Проведите домашнюю экспериментальную работу по следующему плану:
          -   капните 1-2 каплями лимонного сока на лакмусовую бумажку;
          -  отметьте цвет лакмусовой бумажки;
          - зарисуйте опыт с лимоном в тетрадь и зафиксируйте результаты опыта;
- сделайте вывод о том, почему лимон кислый?

   Профессором

Исходя из сокращённых ионных уравнений реакций:
1) 3Ba 2+ + 2PO4 3- ----  Ba3(PO4)2  ;	        2) Zn2+ + S2- --- ZnS  ;
    составьте  полное ионное и молекулярное уравнения реакций
Проведите домашнюю экспериментальную работу по следующему плану:
          - опустите лакмусовую бумажку в стакан с лимонадом;
          - пронаблюдайте изменение цвета лакмусовой бумажки;
    - зарисуйте опыт с лимонадом в тетради и зафиксируйте результаты опыта;
- какое вещество, содержащееся в лимонаде, изменяет окраску индикатора?
             Почему? Письменно сделайте вывод ;
    - определите формулу этого вещества;
составьте уравнение электролитической диссоциации данного вещества.

 Академиком

В приведённых ниже схемах уравнений реакций замените буквы и слова формулами соответствующих веществ. Напишите молекулярные, полные и сокращённые  ионные уравнения реакций между этими веществами.
                1)  С  +   кислота ----  соль  +  кислота;
                2)  Д   +  кислота  ----  соль  +  вода;
                3)  А  +   кислота  ----  соль  +  вода  +  газ;
Используя дополнительную литературу, соберите сведения о распространённости в природе кислот и областях их применения. Придумайте способ представления собранного материала на половине ватмана. На обратной стороне ватмана запишите литературу.


title: Конспект урока "Элементы материаловедения. Натуральные волкна растительного происхождения" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Раздел: Создание изделий из текстильных и поделочных материалов.
Тема 21-24. Элементы материаловедения. 4часа

Урок технологии в соответствии с ФГОС по теме «Элементы материаловедения.
Натуральные волкна растительного происхождения»

      Цель урока: создание условий  для формирования у учащихся новых
      понятий связанных  с процессом изготовления тканей в текстильном
      производстве, ознакомить  с сырьем  для получения  хлопчатобумажных и
      льняных тканей.

           Знать: получение волокон растительного происхождения, их
      свойства, свойства тканей, изготовленных из волокон растительного
      происхождения; получение нитей  из этих волокон в условиях прядильного
      производства и в домашних условиях; основная и уточная нити в ткани;
      виды переплетений нитей в тканях;  лицевая и изнаночная стороны ткани.

           Уметь:  различать  ткани  по  волокнистому  составу,  определять
      направление нитей в ткани, лицевую и изнаночную сторону ткани.
Задачи:
Обучающая –
 способствовать формированию  знаний о  текстильных  волокнах  и  тканях  из
них, умению определять  нить  основы  и  нить  утка,  лицевую  и  изнаночную
стороны ткани;  применять знания  на практике.
Развивающая –  способствовать  овладению  основными  способами  мыслительной
деятельности     учащихся:     анализировать,     сравнивать,      обобщать,
систематизировать. Воспитательная – способствовать воспитанию  нравственных,
трудовых и эстетических качеств личности.
Профориентационная – ознакомить  с  профессиями  работников,  участвующих  в
производстве тканей.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая.
Оснащение урока:
- кабинет трудового обучения,
- учебник «Технология 5 класс (вариант для девочек) Кожина О.А.,Кудакова
Е.Н.,Маркуцкая С.Э., Москва, Дрофа, 2014;
- компьютер, компьютерная презентация;

Планируемые результаты обучения.
|Личностные результаты|Предметные          |Метапредметные результаты      |
|                     |результаты          |                               |
|Стремление к         |Понимание и         |Регулятивные:                  |
|совершенствованию    |определение понятий |Умение выделять главное,       |
|своих знаний и       |«текстильные        |сравнивать, обобщать,          |
|умений;              |волокна», «волокна  |анализировать, применять       |
|умение понимать смысл|растительного       |рассуждение, выдвигать гипотезы|
|поставленной цели,   |происхождения»,     |при решении учебных задач;     |
|ясно и четко излагать|«нить основы», «нить|Умение высказывать и отстаивать|
|свои мысли в устной  |утка»,  «лицевая и  |свое мнение, планировать свою  |
|речи, выстраивать    |изнаночная сторона  |деятельность, анализировать и  |
|аргументацию;        |ткани»,             |оценивать ее результаты;       |
|самооценка           |способствовать      |Развивать внимание, навыки     |
|результатов          |приобретению        |самостоятельного творческого   |
|деятельности,        |практического опыта |мышления.                      |
|осознание границ     |при определении нити|Познавательные:                |
|применения новых     |основы и утка в     |Представление о яйце  как      |
|знаний;              |ткани, лицевой и    |продукте питания, его высокой  |
|представлять процесс |изнаночной стороны в|пищевой ценности,              |
|получения текстильных|ткани.              |обеспечивающей здоровое питание|
|волокон и тканей из  |                    |человека; извлечение           |
|них.                 |                    |необходимой информации из      |
|                     |                    |беседы, рассказа; выработка    |
|                     |                    |алгоритма действий.            |
|                     |                    |Коммуникативные:               |
|                     |                    |Учебное сотрудничество         |
|                     |                    |(умение договариваться,        |
|                     |                    |распределять работу, оценивать |
|                     |                    |свой  вклад в результат общей  |
|                     |                    |деятельности.                  |

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Организационный момент
Приветствие.
Проверка явки учащихся
Проверка готовности к уроку
2. Введение в тему
Учитель: Вы знаете, мы с вами живем в удивительное время, время изобилия во
всем. Сколько разных конфет можно купить, сколько интересных игрушек, какие
замечательные книги выпускают типографии, а сколько одежды – на любой вкус.
Ну, а если ничего не нравится, бери ткань и шей. Ведь тканей тоже очень
много.
И как бы нам позавидовал первобытный человек, который все свое имущество
носил на себе. Он все что-то придумывал, пробовал делать. И выжил.

А что случилось бы, если бы вы оказались на необитаемом острове, без одежды
и запасов пищи? Смогли бы вы себя обслужить? Ну, например, изготовить
одежду?

Ответ: Нет!

А знаете почему? Потому что не хватает знаний! Но это можно исправить
Я вам предлагаю во всеоружии подготовиться к такой ситуации и узнать, хотя
бы, как изготовить одежду и из чего.

Есть очень интересный раздел “Элементы материаловедения”.(Слайд 1- 2)
*Элементы материаловедения – это раздел технологии, который занимается
изучением строения и свойств материалов, используемых для изготовления
швейных изделий.
- Прежде чем сшить какое-либо изделие, необходимо изучить свойства
материала, из которых оно будет изготавливаться.
*Изделие – вещь, сделанная из чего-нибудь, товар.
*Изделие - поделка, произведение, шедевр, создание, творение, продукт,
фабрикат, детище. (Словарь синонимов)
- Когда мы говорим о свойствах чего-либо, что мы имеем в виду?
Мы имеем в виду характеристики, показатели.
*Свойства - характеристики, показатели чего-либо.
В данном случае нам необходимо знать характеристики и показатели
материалов, из которых будут изготавливаться изделия.
От свойств материалов зависит внешний вид изделия, его конструкция, способы
изготовления, правила эксплуатации.
Свойства материалов зависят от исходного сырья.
*Сырье - сырые материалы, предмет труда, претерпевший уже известное
изменение под воздействием труда и подлежащий дальнейшей переработке (БСЭ).
3. Изучение новой темы “Понятие о текстильных волокнах. Волокна хлопка и
льна”.
Упражнение.
- Из какого сырья сделана эта расческа? (из древесины)
- Откуда берут древесину? (ее получают из деревьев)
- Составьте логическую цепочку производства расчески. (Работа в парах)
РАСЧЕСКА (изделие) – ДРЕВЕСИНА (материал) – ДЕРЕВО (сырье)
Задание:
Составьте логическую цепочку изготовления фартука на основе алгоритма:
изделие-материал-сырье. (Работа в парах).
Ответ учащихся: (изделие) ФАРТУК – (материал) ТКАНЬ – (сырье) ?
Проблема:
Неизвестно сырье, из которого изготовлены ткани.
- Как можно решить данную проблему? (Версии учащихся)
Для этого можно рассмотреть строение ткани.
Перед вами лежат образцы тканей, из которых можно сшить фартук. (Коллекция
хлопчатобумажных и льняных тканей).
Задание:
Рассмотрите строение ткани через лупу и составьте логическую цепочку.
Ответ учащихся: ТКАНЬ (изделие) – НИТИ(материал) – ТОНКИЕ ВОЛОСКИ (сырье)
(слайд 2)
- Что это за “тонкие волоски” и откуда они берутся?
Учитель:
Исследовав ткани, вы пришли к выводу, что для ее производства необходимы
нити, которые состоят из “тонких волосков”. В швейном материаловедении их
называют волокнами.
*Волокно - это гибкое, прочное тело, длина которого во много раз больше,
чем поперечный размер.
В швейном материаловедении есть понятие*текстильные волокна – это волокна,
которые используют для получения пряжи, ниток, тканей и других текстильных
изделий.(слайд 2)
- Из чего получают текстильные волокна?
Давайте рассмотрим классификацию текстильных волокон (слайд 4). В ее основе
лежит происхождение (способ получения) волокон и их химический состав.
По своему происхождению все волокна делятся  на
 натуральные и химические.
*Натуральные волокна - это волокна, которые нам дает природа.
*Химические волокна - это волокна, которые получают химическим путем в
заводских условиях.
С древнейших времен и до конца XIX века единственным сырьем для
производства текстильных материалов служили натуральные волокна, которые
получали из различных растений или шерсти животных.
Из волокон растительного происхождения наиболее известны хлопок и лен.
Далее учитель сообщает сведения о волокнах хлопка и льна, их свойствах в
пределах учебника. (слайды 5-25). Дает характеристику хлопчатобумажным и
льняным тканям.
       Сравнительная таблица свойств  тканей из волокон хлопка и льна
|Свойства тканей   |Х/б ткани                           |Льняные ткани     |
|Прочность         |Средняя                             |прочная           |
|Сминаемость       |Средняя                             |больше, чем у х/б |
|Осыпаемость       |Малая                               |больше, чем у х/б |
|Гигроскопичность  |Высокая                             |чуть ниже, чем у  |
|                  |                                    |х/б               |
|Усадка            |дает усадку                         |дает усадку       |
|Горение           |горит ровно, быстро, запах жженой   |горит так же как  |
|                  |бумаги                              |х/б               |

*Прочность – способность ткани противостоять нагрузке.
*Сминаемость – способность ткани образовывать при перегибах и давлении
морщины и складки.
*Осыпаемость – способность нитей выпадать из открытых срезов, образуя
бахрому.
*Гигроскопичность  – способность волокон поглощать влагу из окружающей
среды.
*Усадка – уменьшение размеров ткани под действием тепла и влаги.
4. Закрепление и применение изученного материала.
Работа по карточкам.
1.На какие виды делятся все текстильные волокна?
1)растительного и животного происхождения;
2)натуральные и химические.
2.К какому виду волокон относятся хлопок и лен?
1)натуральные;
2).химические.
3. К какой группе волокон по происхождению относятся хлопок и лен?
1)животного происхождения;
2)растительного происхождения.
4.Какое свойство ткани относятся к гигиеническим?
1) усадка  2) гигроскопичность
Учащиеся выполняют практическую работу №1“Изучение волокон хлопка и льна”
Учебник,с.88
Оборудование:
коллекция “Волокна”, образцы х/б и льняной ткани, лупы, учебник, рабочая
тетрадь.
Вывод:
Волокна хлопка и льна отличаются по внешнему виду и на ощупь.
Хлопчатобумажные ткани отличаются от льняных по этим же признакам.
Хлопчатобумажные ткани обладают теми же свойствами, что и волокна хлопка.
Льняные ткани обладают свойствами волокон льна.
5. Изучение новой темы “Понятие о пряже и прядении, ткани и ткачестве”.
Учитель
: Давайте вернемся к нашей логической цепочке
Текстильные волокна – ( пряжа – нити) – ткань
Вспомните свои действия при исследовании ткани.
- Каким образом из волокон была получена нить? (путем скручивания волокон).
- Каким образом была получена ткань? (путем переплетения нитей)
Далее идет рассказ о получении нитей и ткани  (Слайды26 -49).
*Пряжа - это тонкая длинная нить, полученная путем скручивания коротких
волокон.
*Прядение – процесс получения пряжи путем скручивания коротких волокон.
*Ткань – материал (изделие), который изготавливают на ткацком станке путем
переплетения пряжи или нитей.
*Ткачество – процесс получения ткани на ткацком станке.
*Нити основы – нити, идущие вдоль ткани.
*Нити утка – нити, идущие поперек ткани.
*Суровая ткань – ткань, снятая с ткацкого станка.
*Печатание (набивка) – процесс нанесения на ткань цветного рисунка.
*Готовая ткань – ткань, прошедшая отделку.
                      Признаки определения нити основы:
   1. По кромке.
   2. По степени растяжения – нить основы меньше тянется.
   3. Основная нить прямая, а уточная извитая.
Нити в ткани переплетаются в определенном порядке. Самый распространенный
вид переплетения – это полотняное переплетение, где основные и уточные нити
чередуются через одну. Полотняное переплетение имеют хлопчатобумажные ткани
– ситец, бязь,  батист, а также некоторые льняные ткани (Слайд 51) .
Ткань имеет лицевую и изнаночную сторону.
                 Признаки определения лицевой стороны ткани:
   1. На лицевой стороне ткани печатный рисунок более ярче, чем на
      изнаночной.
   2. На лицевой стороне ткани рисунок переплетения более четкий.
   3. Лицевая сторона более гладкая, так как все ткацкие пороки (петельки,
      узелки) выведены на изнаночную сторону.(Слайд 53- 57)
6. Закрепление изученного материала.
Учащиеся самостоятельно выполняют практическую работу № 2 “Определение в
ткани направления нитей основы и утка”. Учебник,с.95
Вывод:
Пряжу получают из волокон в процессе прядения. Ткани получают путем
переплетения двух систем нитей – нитей основы и нитей утка. Готовые ткани
имеют лицевую и изнаночную стороны. Направление нити основы можно
определить по кромке, по степени растяжения, по виду нитей.
Свойства ткани зависят от свойств пряжи и свойств волокон.
7. Применение полученных знаний.
Учащимся предлагаются образцы тканей.
- Дайте характеристику ткани.
- Какие изделия можно сшить из этой ткани?
8. Рефлексия урока.
Тест достижений, Поле чудес.  (Слад 60-62)
- Что нового вы узнали на уроке?
- Удалось ли нам решить выявленную проблему?
- Что понравилось и что не понравилось на уроке?
9. Задание на дом.
   1. Конспект.
   2. Закончить практическую работу № 3.(кто не успел)


title: Конспект урока "Кактус в горшочке" 4 класс

extracted_text:
                    МБОУ  «Петуховская  средняя  общеобразовательная  школа
№1»

                 Конкурс :   « Открытый урок в начальной школе»

                                    Предмет:    Трудовое обучение
                                                           4 КЛАСС

                          Тема урока:  « Кактус в горшочке»

                                    Составитель: учитель  технологии
                                                            высшей
категории
                                                            Цехановская
Ольга Борисовна

                                                          Г. ПЕТУХОВО

                                 Тема урока:  « Кактус в горшочке»

                                                  Класс:   4

Тип урока: комбинированный

Цели и задачи урока:
1.Расширить представление об окружающем мире природы, о многообразии
растений, их внешнем облике, способах защиты от врагов , развить у учащихся
представление о том, как растения приспосабливаются к климатическим
условиям места обитания.
2.Развить практические умения и навыки учащихся при создании заданного
образа посредством пластилинографии.
3.Научить соблюдать пропорции, размеры, цвет, использовать  другие
материалы для придания объекту завершенности и выразительности.
4.Продолжать знакомить учащихся со свойствами пластилина: мягкий,
податливый, способен принимать заданную ему форму. Воспитывать аккуратность
в работе с пластилином, эстетические качества, интерес к труду.
5.Развивать наблюдательность, воображение, мелкую моторику, устную речь.

Метод обучения: Информационная лекция с элементом беседы и практическая
работа

Связь с предметами: окружающий мир, ИЗО

Оборудование : компьютер, проектор

Материалы:    пластилин, стеки, зубочистки, бусинки, доска для лепки или
клеёнка,
                                                картон.

                                                                Ход занятия
1. Организационная часть
( приветствие ,проверка готовности материала, инструментов к работе)

Добрый день. Я приветствую вас всех на своем уроке.

2. Актуализация знаний.

До чего забавный ёжик-
Он без ручек и без ножек,
Жил в пустыне он всегда,
Где отсутствует вода.
А теперь живёт в горшочке,
Это кто-  ответь дружочек ? (кактус)   правильно, - это  кактус.
Сегодня у нас с вами будет необычное занятие Мы совершим путешествие ,
познакомим-
ся  с растением пустыни , и  изготовим этот цветок. Но, сначала я
предлагаю послушать сказку.(выступление учащихся)

РИККИ - ХОХОЛОК
В одной жаркой пустыне родился кактусёнок, звали его Рикки. Это был веселый
и добрый кактусенок. Рос он под присмотром своих тетушек -толстых кактусих.
Они были ворчливые, вечно недовольные. Тетушки постоянно поучали
племянника, заставляли его жить по своим правилам, ни с кем не общаться и
не дружить. А Рикки нравился весь мир: теплое солнышко, голубое небо,
теплый дождик, разноцветная радуга. А особенно он любил красивых пестрых
бабочек, порхающих над растениями. К кактусам эти прекрасные насекомые  в
то время не приближались из-за острых колючек. Рикки из-за этого
расстраивался и грустил.
Верным другом кактусёнка был ветер, ему нравился добрый Рикки, и он любил с
ним играть. Ветерок забирался к нему в колючки и щекотал малыша. Рикки
весело смеялся, чем сердил своих ворчливых тетушек, считавших недостойным
такое поведение племянника.
Однажды ветер решил помочь своему другу: из дальних стран он принес семена
и бросил кактусенку между иголок. И произошло чудо: у маленького кактуса на
макушке вырос чудесный цветок  с нежными лепестками, похожий на хохолок.
Сбылась самая заветная мечта Рикки: бабочки прилетели и сели к нему на
цветок. Рикки был очень счастлив. За этот хохолок все стали звать
кактусенка - Рикки-хохолок.
в то время Рикки стал взрослым кактусом и у него появились дети,  и все они
были с хохолками.

[pic]

3. Изучение нового материала

На уроках по окружающему миру вы уже знакомились с  некоторыми  растениями
и животными разных климатических зон.
 Мне хочется познакомить вас именно с растением пустыни - кактусом (показ
презентации с изображением разных видов кактусов   слайд 1).

Слайд 2 Кактусы родом из Южной и Северной  Америки . Встречаются  в Африке,
Мадагаскаре, Шри-Ланке, Средиземноморье и побережье Крыма.

Слайд 3  Растут в основном в пустынях, полупустынях, степях, влажных
тропических лесах .

Слайд 4. Палящее солнце пустыни им не страшно. Всё их строение
приспособлено  к накоплению влаги.

Слайд 5. Корни быстро всасывают воду во время  дождей и запасают её в
клетках стебля.

Слайд 6.  Во время длительного засушливого периода кактус пьёт свою воду.
Он похож на бочку с водой .

Слайд 7 . Колючки  кактуса – защита от животных , которые хотят
воспользоваться их запасом кисловатой влаги. .

Слайд 8.  Кактусы  существуют самых разных форм и размеров.

Слайд 9. Среди них встречаются колоннообразные многометровые гиганты.

Слайд 10.  Группы громадных колючих шаров.

Слайд 11.  Стелющиеся по земле ветви.

Слайд 12.  Колючие  мохнатые кактусы,  напоминающие груду камней.

Слайд 13  Кактусы- одно из любимых пищевых растений во множестве стран.
Многие                              кактусы дают крупные , сочные плоды..

Слайд  14 Их едят сырыми, варёными, делают из них варенье, желе,  компоты,
тушат с мясом.

Слайд  15  Нередко кактусы используют для   изготовления  лекарств  ими
лечат  кишечные заболевания, кожные, простуду,  укусы змей.

Слайд  16  Ими кормят скот, изготавливают заборы, изгороди.

Слайд 17  Цветут кактусы очень красиво и разнообразно. Цветки окрашены в
тёплые тона. Цветут всего одни сутки, точнее ночь, а днём вянут.

Слайд 18  Кактусы украшают  во многих  домах подоконники.  Люди которые
разводят кактусы называются « кактусистами»

4. Закрепление материала

Ребята что можно сказать об этом растении ( ответы учащихся)
 Кактус — очень выносливое и неприхотливое растение. Стебель у кактуса
толстый и имеет разную форму: округлую, овальную. На кактусе много колючек
- это видоизмененные листики.
 Как вы думаете, почему стебель у кактусов толстый, а листики в виде
иголочек?
Ответы учащихся
 - Чтобы их не съели животные, это средство защиты.

5. Практическая работа.

Кактус  можно изготовить из разных материалов – сшить из ткани, склеить из
бумаги, вырезать из поролона, сплести из бисера и т.д.

                                [pic]                            [pic]

. Чтобы узнать из какого  материала   будите делать  вы, необходимо
отгадать загадку.

  –Лепить его не сложно,
  Он мягкий и цветной.
   На вкус  его ребята пробуют порой.
   Но, только на солнце он попадает,
   Он так же как свечка медленно тает.                ( ответ: пластилин )

 Сегодня , ребята,  мы  будем использовать в работе  пластилин, бусинки
,горох, картон.

На уроках мы уже работали с пластилином и вы  освоили разные приёмы
давайте их назовём:
 ответы детей  -- основные приёмы -      (скатывание ,   раскатывание,
сплющивание ,    размазывание, лепка вытягиванием.)
Познакомились  с некоторыми технологиями:
    • Отпечатки различными предметами на пластилиновой основе.
    • Выкладывание рисунка жгутиками.
    • Лепка объемных форм из отдельных частей.
    • Создание фактурной поверхности.
    • Налепные украшения.
    • Моделирование из пластилинового листа.
    • Рисунок из пластилиновой ленты.
    • Пластилиновая аппликация.
    • Рисунок пластилиновыми мазками.
    • Расписной пластилин.   ( Молодцы.)
На доске вы видите ребус , попробуйте его разгадать.

[pic]       [pic][pic]     [pic]      И     [pic]

Платок                стул                виноград         флаг
  И             яблоко
. . . ,,,                   . . и .                , . . . . . . ,
 . , , ,                              . , , , , ,

                    Ответ      ----------                 ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ

   Ребята   как  вы думаете  что это за технология? (ответы детей)

Пластилинография-  это вид декоративно-прикладного искусства. Представляет
собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых
обьёмных объектов на горизонтальной поверхности.
 Эту технологию мы будем сегодня использовать в работе.

6. Физкульт минутка

Чтобы приступить к работе мы должны подготовить  пальчики  рук. Я предлагаю
 провести  небольшую    разминку:

Мы зарядку начинаем,
 Наши руки разминаем,
 Вверх рука и вниз рука,
Потянули их слегка.
 Быстро поменяли руки, помахали, покрутили и к работе приступили.

7.Правила техники безопасности

В процессе выполнения работы  необходимо соблюдать правила техники
безопасности:
(назовите их)
      1.   перед  работой постелить клеёнку
   2    во время работы стекой не крутиться, не махаться.
   3     следить ,чтобы пластилин не падал на пол и одежду.
      4.   грязными руками не трогать лицо.
      5   .по окончании работы сложить пластилин  ,вытереть руки и стол.

8.   Практическая часть

    Вводный инструктаж:

                                                  Технология изготовления

   1. Нарисовать карандашом контур горшочка в нижней части картона и
      округлый стебель кактуса близко к верхней части горшочка, из которого
      он будет «расти».

[pic]

2. Из пластилина яркого цвета скатать тонкие жгутики, по готовому контуру
выложить ими силуэт горшочка.

3. Затем заполнить пластилином пространство внутри силуэта, размазывая
пластилин от середины к краям контура.

[pic]

4. Сгладить поверхность горшочка, чтобы она стала ровной, однородной.

5. Из зеленого пластилина раскатать шарик, положить его в середину
нарисованного контура кактуса, слегка прижать к поверхности основы так,
чтобы внешняя сторона кактуса сохранила округлость. Размазать пластилин от
середины к краям нарисованного контура.

[pic]

6. Половинками зубочисток оформить поверхность кактуса, втыкая их в
пластилин, так, чтобы острый кончик зубочистки остался снаружи. На одну из
«иголочек» кактуса надеть искусственный цветок или сделать из бумаги,
пластилина

[pic]                     [pic]

7. На горшочке сделать узор из разноцветных бусинок, слегка вдавливая их в
пластилин.

Текущий инструктаж :
Обход учащихся (оказание помощи с повторным объяснением )

Заключительный инструктаж:

В конце занятия предлагаю все  работы выставить и оценить . Прибрать
рабочее место.

9.Рефлексия.

Ребята давайте подведём итог нашего урока :
Что нового и интересного узнали вы на уроке.
.Какую технологию использовали в работе?
 Вам понравился урок?.
 На столе лежат смайлики  ,если урок понравился поднимите смайлик

В заключении нашего урока предлагаю послушать песенку про кактус.

10. Домашнее задание:
 Сделать кактус другой формы.

Всем спасибо за урок!


title: Конспект НОД "Кто я: мальчик или девочка?"

extracted_text:
         Конспект занятия по гендерному воспитанию в старшей группе:
                        «Кто я: мальчик или девочка?»

Цель: Выявить и  закрепить  понятия  ребенка  о  себе  как  о  представителе
определенного пола, о некоторых психологических характеристиках мальчиков  и
девочек, способствовать формированию позитивного отношения к себе
Задачи: Расширять представление о сходстве  и  различии  людей  по  половому
признаку, о психологических характеристиках мальчиков и девочек.
Расширять знание детей об  основных  качествах  мужественной  и  женственной
личности, дать детям возможность оценивать свои качества как будущих  мужчин
и женщин, повысить самооценку и настроение.
Вызвать интерес у девочек и мальчиков к рассматриванию  одежды,  находить  в
ней сходство и различие.
Расширять  представление  детей  о  предметах  одежды,  которую  мальчики  и
девочки носят, когда на улице холодно.
Воспитывать эмоционально-положительное принятие себя и других детей   своего
и противоположного пола.

Оборудование: мяч, листы  бумаги,  наборы  дидактических  кукол  на  каждого
ребенка, фланелеграф, набор дидактических  кукол  «мальчик»  и  «девочка»  с
одеждой  для  фланелеграфа,  игрушечный  автобус,   волшебный   сундучок   с
подарками.

Предварительная работа:
- учили детей идентифицировать свой пол;
- учили давать оценку себе как представителю определенного пола;
- изготовили раздаточный материал для детей по гендерному воспитанию;
-  проводили  игры  и  упражнения  по  формированию  позитивной  полоролевой
идентичности:
    • «Волшебная ромашка»;
    • «Кто Я?»;
    • «Мое имя»;
    • «Мой пропуск в волшебную страну»;
    • «Комплименты»;
    • «Горячий стул»;
    • «Чем мы похожи?»;
    • «Лукошко»;
    • «Аплодисменты»;
    • «Принц и принцесса»;
    • «Паравозик»;
    • «На какого сказочного героя я похож»;
    • «Найди свою пару»;
    • «Пять добрых слов-символов»;
    • «Это здорово».
- приобрели учебно-методический комплект по гендерному воспитанию;
- читали художественные произведения по полоролевому развитию:
    • В.Осеева «Печенье»;
    • В.А.Сухомлинский «У бабушки дрожат руки»;
    • А.Барто «Как Вовка бабушек выручил»;
    • Н.Артюхова «Твоя мама»;
    • В.Донникова «Канавка»;

Под музыку дети входят в зал. Здороваются с гостями.

Воспитатель. Девочки и мальчики, у нас  сегодня  необычное  занятие,  к  нам
пришли гости и я предлагаю нашу встречу начать со знакомства.

                         Игра «Познакомимся получше»

      Дети стоят в кругу вместе с воспитателем,  у  котoрoгo  в  руках  мяч.
Воспитатель. Мяч нужно передавать по кругу, пока звучит  музыка.  Мяч  нужно
передавать друг другу в  руки  и  улыбаться  тому,  кому  даешь  мяч.  Когда
прекратится звучание музыки, тот кто вас,  у  кого  в  руках  окажется  мяч,
должен представиться.
      Ребенок. Здравствуйте, я девочка Настя. Я люблю, когда  меня  называют
Настенька.
   После  каждого  приветствия  воспитатель  говорит   ребенку:   «Спасибо»,
«Молодец», «Здорово», кивает ему головой, поддерживает ребенка невербально.
   Воспитатель. Вот мы и представились. А теперь я предлагаю  вам  взять  по
листочку бумаги.
                            Упражнение «Листочек»

      Воспитатель сначала предлагает им оторвать от него  часть  (кто  какую
хочет), затем сложить его пополам и снова оторвать кусочек и  так  несколько
раз.
  Воспитатель. Теперь  разверните  листочек.  Посмотрите,  что  получилось,
покажите друг другу. Одинаковые ли у нас листочки? Почему они такие разные?
Дети высказывают свои предположения.
Вот и мы с вами, как эти листочки: и похожи, и в то же время все разные.

                 Беседа «Чем мы похожи? Чем мы отличаемся?»

      Воспитатель.  В  жизни  редко  встречаются  два  абсолютно  одинаковых
предмета, цветка; даже дома, построенные по одному проекту, отличаются  друг
от друга. Вот и вы все, хоть и называетесь одним словом - дети, в чем-то  вы
одинаковы, а в чем-то друг на друга не похожи.
   Как вы думаете, чем люди отличаются друг от друга?  Чем  похожи  друг  на
друга? А как вы думаете, разнообразие - это хорошо или не очень?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель. Мы с вами узнали  мы  с  вами  и  похожи  и  в  тот  же  момент
совершенно разные. А  теперь  давайте  расскажем,  какие  мы?  Какие  у  нас
девочки?

Мальчики. Добрые, милые, ласковые, умные, красивые, заботливые,  аккуратные,
внимательные.

Воспитатель. Молодцы мальчики! А какие же у нас мальчики?

Девочки.  Добрые,  трудолюбивые,   работящие,   смелые,   сильные,   ловкие,
заботливые, умные, красивые, внимательные.

Воспитатель. Девочки и  мальчики  от  ваших  слов  становится  так  тепло  и
приятно в нашей группе. Вы наверное дружные ребята?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель. Покажем какие мы дружные мальчики и девочки.

                                 Физминутка

Если мы чуть-чуть устанем,

Мы на две минутки встанем.

Мы потянемся сначала,

Повернемся влево - вправо,

Мы наклонимся разок

И достанем свой носок.

Раз и два – присели вниз,

Три-четыре – поднялись.

Кто присел раз шесть иль пять,

Можно тихо постоять.

Отдохнули, а затем

Начинать подскоки всем.

Чтобы руки не устали,

Мы на пояс их поставим.

Прыгаем, как мячики,

Девочки и мальчики.

А теперь шагаем вместе

На одном и том же месте.

Раз, два, не зевай,

Руки выше поднимай.

Воспитатель. Молодцы девочки и мальчики. К нам в группу кто-  то  спешит.  А
кто именно нам с вами надо отгадать.

Загадка.

Платье носит,

Есть не просит.

Всегда послушна,

Мне с ней не скучно.

Воспитатель. Умницы, отгадали правильно – это кукла.

(Из волшебного сундучка воспитатель достает дидактические куклы  -  мальчика
и девочку)

Воспитатель. Мальчики и девочки, посмотрите на фланелеграф – это  Артемка  и
Иринка. Они пришли к нам за помощью. У них сегодня день рождения и  им  надо
выбрать одежду для праздника. Кто мне поможет? Я что-то вдруг растерялась.

(Дети подсказывают воспитателю, какую одежду кому из кукол одевать)

Воспитатель. Спасибо, девочки и  мальчики.  Без  вас  я  бы  не  справилась.
Артемка и Иринка приглашают ваших кукол  на  день  рождения.  Надо  и  ваших
кукол тоже одеть в нарядную одежду.

(Дети  достают  дидактические  куклы  и  одевают  их  в   нарядную   одежду.
Показывают своих кукол воспитателю и друг другу).

Воспитатель. Какие все куклы стали нарядные. Они начали улыбаться. Но у  них
нет имен,  придумайте  имена  своим  куклам.  (Воспитатель  опрашивает  всех
детей, как они назвали своих кукол).

Воспитатель. Наряды мы с вами выбрали, имена у всех есть,  чего  же  нам  не
хватает, чтобы идти на день рождения.

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель. Правильно.  Надо  подумать  о  подарках.  У  меня  в  волшебном
сундучке есть подарки, выбирайте. (Дети выбирают подарки).
Воспитатель.  Мальчики  и  девочки,  расскажите  какой  подарок  и  кому  вы
выбрали?

Дети рассказывают, что и кому они подарят.

Воспитатель. Мы готовы идти на день рождения.

Дети отвечают.
Воспитатель. Девочки и мальчики, а какое время года у нас сейчас?
Дети. Зима.
Воспитатель. А посмотрите на своих кукол и их наряд.
Дети разглядывают своих кукол. И высказывают свои предположения.
Воспитатель.  Правильно, эти наряды для праздника,  для  тожества,  а  чтобы
наши куклы не замерзли в дороге им надо выбрать одежду потеплее, зимнюю.
(Дети переодевают кукол)

Воспитатель.  Молодцы!  А  наряды  наши  куклы  возьмут  с  собой  и   потом
переоденутся для праздника. А вот и их автобус. Вспомните правило ребята.
Дети. Надо вперед пропустить девочек, не толкаться.
Воспитатель. Отлично. Давайте посадим кукол  в  автобус  и  отправим  их  на
праздник.

Воспитатель. Пока наши куклы в дороге давайте, вспомним наше занятие.  Мы  с
вами в начале занятия представлялись и запомнили, как  называть  друг  друга
ласково.
                  Упражнение «Снежный ком из ласковых имен»

      Дети сидят по кругу. Первым представляется воспитатель, затем  сидящий
слева от него называет имя ведущего и свое  уменьшительно-ласкательное  имя.
Каждый следующий ребенок называет по очереди  имена  всех,  представлявшихся
до него. Таким образом, ребенку, замыкающему круг, предстоит  назвать  имена
всех детей группы.

   Воспитатель. Молодцы! И как приятно всем, когда вас зовут ласково, да?
О чем мы еще с вами говорили?
Дети высказываются.
- Мы все одинаковые, но все же разные.

-  Мальчики  добрые,  трудолюбивые,  работящие,  смелые,  сильные,   ловкие,
заботливые, умные, красивые, внимательные.

- Девочки добрые, милые, ласковые, умные, красивые, заботливые,  аккуратные,
внимательные.

- У мальчиков и девочек разная одежда.
- Девочкам и мальчикам дарим разные подарки.
- Девочкам уступаем место.

Воспитатель. Молодцы! Девочки и мальчики, наши куклы доехали  до  праздника.
Я приглашаю вас на праздничную дискотеку.

                                 Физминутка
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем,
И крутим головой.
Потом мы улыбаемся
С гостями мы прощаемся.

Звучит музыка, дети уходят.


title: Технологическая карта занятия "Разнообразный мир линий" 4 класс

extracted_text:
               Технологическая карта коррекционно-развивающего
                                   занятия

                        Тема: Разнообразный мир линий
                                Класс 5 класс
                             Слабослышащие дети

                                     Выполнил: Золотарева Галина Николаевна.
                                                          Учитель математики
                                                             ГКОУ СО ЕШИ №13

|Предмет  |Тип  |Планируемые результаты                                           |Планируемые |Виды      |Система      |
|Класс    |урока|                                                                 |результаты  |учебной   |средств      |
|Тема     |     |                                                                 |коррекционно|деятельнос|обучения     |
|         |     |                                                                 |й работы    |ти        |             |
|         |     |                                                                 |            |обучающихс|             |
|         |     |                                                                 |            |я         |             |
|         |     |Личностные  |Метапредметные                          |Предметные  |            |          |             |
|                  |                     |                                   |Регулятивные                       |
|Орг. момент       |Проверка             |-воспринимают информацию на слух и |самоконтроль речи(кууд)            |
|                  |аппаратов(2-3 фразы  |отвечают правильно на              |                                   |
|                  |за экраном)          |вопрос(Правильно строят            |                                   |
|                  |Речевая зарядка..    |предложение)                       |                                   |
|Актуализация      |                     |Отвечают на вопросы, Устный счет о |Самоконтроль речи,                 |
|знаний            |Устный счет          |цепочке(у кого ошибки исправляют)  |                                   |
|                  |Ответ на вопрос по   |                                   |                                   |
|                  |наглядному материалу |                                   |                                   |
|Закрепление ранее |Работа в парах по    |Дети работают в парах, анализируют |                                   |
|изученного        |учебнику стр5        |все классом различные варианты и   |Умение строить монолог             |
|материала.        |(задание             |делают выводы                      |Анализ результатов и вывод         |
|Эксперимент       |эксперемент)№8(а,б,в)|                                   |Согласование действий с            |
|                  |по выбору учащихся.  |                                   |партнером(умение работать в паре)  |
|                  |Проверка.            |                                   |                                   |
|                  |                     |                                   |                                   |
|Дифференцированная|№5,№9№10             |                                   |                                   |
|работа по учебнику|                     |Дети самостоятельно вбирают задание|Самоконтроль,планирование          |
|                  |                     |разные по уровню сложности и решают|                                   |
|                  |                     |их                                 |                                   |
|Обьяснение д\з и  |Учитель предлагает   |Дети подводят итог, что нового     |                                   |
|итог урока        |д\з на выбор ученика.|узнали на уроке? И тд              |                                   |
|                  |                     |                                   |Коммуникация                       |
|                  |                     |                                   |                                   |


title: Конспект урока "Детский музыкальный театр. Опера" 2 класс

extracted_text:
Урок музыки во 2 классе
Тема урока: Детский музыкальный театр. Опера.
Вид урока: Урок «открытия» новых знаний.
Тип урока: Урок-экскурсия.
Цель урока: Знакомство с детским музыкальным театром, оперой М. Коваля «Волк и семеро козлят».
Задачи:
Расширить представления о музыкальном театре, дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями афиша, солист, хор;
 Научиться анализировать прослушанные музыкальные фрагменты, определять характер героя;
 Развивать творческие навыки и воображение.
 Воспитывать уважение к мнению одноклассников, умение работать в группах.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
1. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
2. Принимать учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану;
3.Оценивать результаты собственной деятельности.
Познавательные:
1. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме;
2. Анализировать средства музыкальной выразительности, используя специальную терминологию музыкального искусства;
Коммуникативные:
1. Отвечать на поставленные вопросы полно и грамотно;
2. Выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
3. Осуществлять совместную деятельность в группах.
Личностные:
1. Формировать опыт самоанализа в процессе слушания музыки;
2. Воспитывать умение высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению другого.

Основные понятия: музыкальный театр, опера, афиша, солист, хор, декорации.

Ход урока

1.Организационный.
Музыкальное приветствие.
Учитель(поет): Если есть девчонки в классе – дружно все похлопайте.
                           Если есть мальчишки в классе – дружно все потопайте.
                          Здравствуйте, девчонки! Девочки (поют) – Здравствуйте!
                          Здравствуйте, мальчишки! Мальчики (поют) – Здравствуйте!
                          Здравствуйте, ребята! Все(поют) – Здравствуйте!
- Добрый день! Меня зовут Татьяна Викторовна. Я рада вас приветствовать! Сегодня мы с вами проведем необычный урок. И вы видите, что сегодня здесь присутствует много гостей. Я желаю вам отличного настроения и хороших впечатлений. Давайте улыбнемся и споем
- Здравствуйте, гости! (все поют)
2. Самоопределение к деятельности
Дети рассматривают афиши (презентация, на доске)
- Ребята, что это такое? (изображено на экране, висит на доске) Прочитайте.
- Как это называется? (ответы детей)
- Что такое афиша? Что можно узнать из афиши?
- Какие афиши перед вами детские или взрослые?  (детские)
- Для каких спектаклей эти афиши? (муз. сказка «Бременские музыканты»)
- Где можно встретить афиши? (в театре)
- Какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте.
Учащиеся: Детский музыкальный театр
- Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
1.Узнать, что такое детский музыкальный театр?
2.Какие спектакли ставят в музыкальном театре?
(карточки вывешивать на доску)
3.Открытие нового знания.
- Приглашаю вас на экскурсию в музыкальный театр.
- Для вас приготовлены  маршрутные  листы…
- Экскурсия наша будет виртуальная. Внимание на экран.
- В каждом большом городе есть музыкальный театр. В Москве, в Казани.
- Что такое музыкальный театр?
- Давайте проверим, какое определение дается в учебнике. (Ребенок читает. Работа с учебником стр.74-75)
- А у нас в Пермском крае есть музыкальные театры?
- Как называется  музыкальный театр  и где  находится? (затрудняются)
- Как вы думаете, а детский музыкальный театр, есть? (затрудняются)
- А где он располагается?
- Кто из вас был в музыкальном театре?
- Какое главное качество должно быть у артиста, который работает в музыкальном театре и участвует в музыкальном спектакле? (петь)
- Главное качество – артист должен уметь хорошо петь.
- Сейчас мы переходим к изучению нового произведения.
- Музыкальные спектакли в театре имеют другое название, а какое вы скажете сами, когда разгадаете ребус.
РАБОТА В ГРУППАХ.
-  Из первых букв каждого слова сложить слово. Посоветовавшись в группе вы называете ответ.
Ответ: ОПЕРА
- Что такое опера?
- Итак, опера-музыкальный спектакль, в котором герои ………? Что делают?
- Запишите в маршрутном листе.
- Проверим и сравним с определением в учебнике.
Сегодня я предлагаю познакомиться с детской оперой Мариана Коваля «Волк и семеро козлят» (записать в маршрутный лист).

4.Практическая-творческая деятельность.
- Всем знакома эта сказка.
- Назовите героев этой сказки? (козлята, мама-коза, волк)
- Давайте познакомимся с некоторыми героями музыкальной сказки.
- Угадайте, вслушиваясь в музыку, какой это герой оперы “Волк и семеро козлят”? Определите характер героя. (мама-коза)
СЛУШАНИЕ АРИИ КОЗЫ.
- Какой герой поет? Скажите, какую песню? (колыбельную)
- Коза исполняла песню соло, то есть одна. (записать «солист»)
- Скажите, какой вам представилась Коза в колыбельной (Она добрая, нежная, любит своих козлят).
- Давай те разучим и исполним арию мамы Козы.(текст на парте)
РАЗУЧИВАНИЕ И ИСПОЛНЕНИЕ АРИИ КОЗЫ
- Кто желает побывать в роли мамы Козы? (театрализация)
- Как называла мама своих козлят?
- В сказке имён у козлят нет, а вот в опере, есть.
- Кто запомнил, как звали козлят?
Посоветуйтесь в группе. (Болтушка, Всезнайка, Бодайка, Топтушка, Мазилка, Дразнилка, Малыш)
- Обратите внимание, какие необычные имена у козлят. О чем они говорят?  (О характере козлят).
Музыкальная разминка
- А теперь познакомимся с козлятами. Предлагаю начать с Всезнайки.
Почему ему дали такое имя?
Давайте разучим его арию.
- «А я знаю за лежанкой
Прячет мать с вареньем банку».
- Давайте послушаем и определим характер.
СЛУШАНИЕ АРИИ ВСНЕЗНАЙКИ
 (Козленок ласковый, умный и прилежный. Музыка спокойная, мелодичная, негромкая)
- Как называется музыкальный номер, в котором поют два героя? (записывают «дуэт»)
-Давайте послушаем дуэт Топтушки  и Бодайки.
СЛУШАНИЕ ФРАГМЕНТА
Топтушка- почему его так назвали?
«Я на венике верхом
Объезжаю всё кругом
Ты беги мазилка вслед
Ну догонишь или нет?»
Бодайка-(у него самая простая песенка.
«За- Бо- Даю!»
Давайте послушаем и определим характер.
(Топтушка – на месте топчется, что-то хочет сказать, а никак не решит, всем мешает, путается под ногами.
Бодайка — музыка, эмоциональная, драчливая, звуки короткие, отрывистые, мелодия то вверх, то вниз, темп быстрый, веселый характер. Козленок не злой, просто любит поиграть и любит пободаться, и попрыгать)
- Если бы вы были артистами театра, как бы вы их изобразили. Сыграйте роль Топтушки и Бодайки.
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ ТОПТУШКИ И БОДАЙКИ.
- Каким вы представляете Малыша?
Послушайте арию и определите характер.
СЛУШАНИЕ АРИИ МАЛЫША.
- Каким его представил М.Коваль? (командиром)
- Кто попробует сыграть роль малыша.
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ АРИИ МАЛЫША
- Вот какие разные козлята.
- Что помогает определить и понять характер героя?  (охарактеризовать их  помогает музыка)
- Роль каждого козленка исполнял один артист, т.е. солист.
- Но в опере могут петь одновременно много певцов. Тогда мы скажем, поет… (записать «хор»).
- В нашей опере тоже есть такой хор.
- Приглашаю вас побывать в роли артистов и исполнить фрагмент из оперы
ХОР «СЕМЕРО КОЗЛЯТ»
Вокальная работа
Разучивание  фрагмента  из оперы -  хор «Семеро козлят»

5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу. «Цветок»
- У вас на столах лежит цветок, в середине написано слово «опера», а на лепестках написаны слова, которые относятся к нему: афиша, музыка, солист, хор, театр, актер, дуэт (народная песня, ноктюрн,)
Задание: Найди ошибку.
- Подумайте, ребята, без чего оперы не может быть, и наклейте нужный лепесток к кружочку.
РАБОТА В ГРУППАХ
(Дети выполняют задание)
- Давайте теперь посмотрим, что у нас получилось.
(Учащиеся представляют свои работы)

6. Подведение итогов урока
Рефлексия
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Что бы вы рассказали другим ребятам из 2 класса?
- Кто поделился бы впечатлениями с родителями?
- Где пригодятся вам знания, которые получили сегодня на уроке?
Домашнее задание: Нарисовать афишу к опере «Волк и семеро козлят».

- Когда в театре заканчивается спектакль как благодарят зрители артистов? (аплодисментами)
- Спасибо за урок! (аплодисменты)

Используемые учебники и учебные пособия:
 Учебник «Музыка» для 2 класса Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М., Просвещение, 2011.
Используемая методическая литература:
Е.Д.Критская, Г.П. Сергееваа, Т.С. Шмагина. Методика работы с учебниками "Музыка" 1-4 классы - М., Просвещение, 2010.
Фонохрестоматия к учебнику "Музыка" 2 класс. (CD)
Хрестоматия музыкального материала 2 класс. Пособие для учителя. Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина - М., Просвещение , 2010
Используемое оборудование: Синтезатор, компьютер, проектор.
Технологическая   карта   урока


Презентация "Передача информации между компьютером. Проводная и беспроводная связь"


title: Тематическое планирование по физкультуре 3 класс

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс


title: КВН "Ты наш друг,  родной язык!" 2 класс

extracted_text:
КВН «Ты наш друг,  родной язык!» 2 класс
Вступление. Команды исполняют песню о КВН на мотив песни «Улыбка» музыка В.Шаинского.
     Любит КВН наш дружный класс
     И объявит заседание сейчас,
     Вот болельщики, а вот жюри,
     Путь к победе труден, что ни говори.
Нам доверено с тобой провести удачно бой,
Чтоб находчивость и знания проверить,
Ты велик, родной язык, ты богат, родной язык,
Ты наш друг, и в это все мы будем верить.
Приветствие команд
Команда «Слово»
Победу, а не поражение
Мы вам желаем, «Предложение»!
Команда «Предложение»
У нас приветствие готово
Ребятам из команды «Слово».
Соперник наш, не позабудь
К победе очень труден путь!
Приветствие жюри
Вам и слава и почёт!
Все мы любим точный счёт!
Разминка «Назови одним словом»
Словосочетание замените одним словом.
Например: храбрый человек – храбрец.
Команде «Слово»: Добрый человек -   …(добряк)
                                 Умный человек -  …(умница)
                                  Болтливый человек -  …(болтун)
                                  Ленивый человек -  …(лентяй)
Команде «Предложение»: Мудрый человек -   …(мудрец)
                                              Грубый человек -  …(грубиян)
                                              Сильный человек -  …(силач)
                                              Весёлый человек -  …(весельчак)

Конкурсы
1. Конкурс капитанов «В стране непроверяемых написаний».
(Ведущий диктует слова, капитаны записывают их на доске в «домиках»)
берёза                    осина
помидор                огурец
погода                   ветер
яблоко                   ягода
2. «Слова-змейки».
На доске первый игрок записывает любое существительное, а следующий игрок записывает слово, начинающееся с последней буквы предыдущего. Например: река-арбуз-зебра
3. Проверка домашнего задания.
Представитель команды «Слово» читает составленную в ходе подготовки к празднику сказку про ЖИ и ШИ.
Представитель команды «Предложение» читает сказку про Анну из 2-го класса и двойные согласные.
4. «Вспомни правило любое и примером подтверди».
5. «Можем мы диктант писать на «4» и на «5».
Ведущий диктует текст. Каждый член команды записывает только одно слово и передаёт лист для записи другому. После того, как весь текст будет записан, команды передают его в жюри для оценки. Например:
Енот
Енот – живой и весёлый зверь. Ночами выходит на охоту. Часто таскает кур. Днём спит на дереве. Он умеет даже сползать по суку. Енот любит ловить рыб. Перед едой он моет добычу. За это его прозвали полоскуном.
6. Конкурс болельщиков. «Поддержи свою команду, помоги ей победить!»
Кто дружнее и громче скажет: «За команду мы болеем и друзьям  помочь сумеем!»
7. «Учимся писать стихи».
Участникам дают слова- рифмы, с помощью которых они должны сочинить стихи.
- не спешу – пишу
- в тетрадь – пять
Например:
На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
 И поэтому в тетрадь
Мне учитель ставит « пять».
8. «Дружба с заглавной буквой».
Команде «Слово»: Придумайте и запишите весёлую фамилию на букву «В».
Команде «Предложение»: Придумайте и запишите название города, которого ещё нет на карте, но который вы хотели бы построить, когда станете взрослыми.
Обеим командам: У меня есть три щенка,
                                Кличек нет у них пока.
                                Мне, ребята, помогите
                                Клички для щенков найдите.
9. «Ромашка»
Каждая команда получает нарисованную на бумаге ромашку, в сердце которой написано буквосочетание ЧУ. Надо заполнить лепестки ромашки так, чтобы каждое слово начиналось со слога ЧУ-. (Чулок, чудо, чудак, чулан, чучело).
10. « Отгадай слово».
 Команде «Слово»: 1) Его корень в слове «писать»,
                                       Приставка в слове «рассказать»,
                                       Суффикс в слове «книжка»
                                       Окончание в слове «вода».
                                                                                (Расписка)
                                   2) Его корень в слове «дарить»,
                                       Приставка в слове «полёт»,
                                       Суффикс в слове «берёзка»
                                       Окончание в слове «лыжи».
                                                       (Подарки)
Команде «Предложение»: 1) Его корень в слове «вязать»,
                                                  Приставка в слове «замолчать»,
                                                  Суффикс в слове «сказка»
                                                  Окончание в слове «рыба».
                                                    (Завязка)
                                              2) Его корень в слове «снежок»,
                                                  Приставка в слове «подземные»,
                                                  Суффикс в слове «лесник»
                                                  Окончание в слове «песни».
                                                              (Подснежники)
Подведение итогов.
Жюри подсчитывают баллы, объявляют победителя.
Команда-победительница награждается медалями «Знатоку русского языка», все участники получают в подарок записные книжки и  ручки.