title: Тест "Семантическое сравнение английских и русских  пословиц и поговорок"

extracted_text:
   Тест по английскому языку «Семантическое сравнение английских и русских
                            пословиц и поговорок»

Вопрос 1
Дополните недостающим словом перевод английской пословицы «As you brew, so
you
must drink» - «Сам заварил кашу, сам и ...»
размешивай
расхлёбывай
накладывай
расхваливай
Ответ
Расхлёбывай. На Руси каша была не только повседневным кушаньем, но и
обрядовым блюдом, которое подавали на званых обедах, праздниках, например
во время свадьбы. Варили ее сообща, так как это было хлопотно, отсюда и
второе значение – «беспорядок, суматоха, сумятица, путаница». «Сам кашу
заварил, сам и расхлебывай», то есть сам начал запутанное, сложное или
неприятное дело, сам и отвечай за его последствия.

Вопрос 2
«Как постелешь, так и поспишь» - гласит русская поговорка. А какое слово
пропущено в её
английском эквиваленте «As you make your bed, so you must … on it» ?
jump
relax
dream
lie
Ответ
lie - лежать. Остальные глаголы не подходят либо по смыслу, либо по времени
появления поговорки. Эта поговорка — синоним «Что посеешь, то и пожнешь».
Как сам поступишь, как поведешь себя, таковы будут и последствия,
результаты; за свои поступки рано или поздно приходится расплачиваться.
Говорится тому, чьи неприятности, несчастья кажутся закономерными,
вытекающими из его предшествующих поступков. Пословица известна многим
европейским языкам в разных вариантах благодаря ее библейскому источнику.
Ее связывают с изречением царя Соломона «Сеявай злая, пожнешь злая»
(Притчи, 22,8).

Вопрос 3
Все знают русскую поговорку «Будет и на нашей улице праздник». А как звучит
она по-английски?
Every cat has its kittens.
Every fish has its hook.
Every bird has his nest.
Every dog has his day.
Ответ
Every dog has his day. Образ собаки часто используется в иносказательном
смысле в английском языке: продрогший, голодный, несчастный. «Будет и на
нашей улице праздник» - придет и к нам удача, осуществятся надежды, все
изменится к лучшему. Говорят, когда в трудное время невезения, несчастий
верят в торжество справедливости. Пословицу возводят к древнему русскому
обычаю отмечать приходские праздники целыми улицами. В старых городах улица
считалась особой административной единицей с самостоятельным управлением.
Общие пиры во время приходских праздников сопровождались ярмарками,
собирали массы народа и считались важнейшими событиями в округе.
Вопрос 4
Какая денежная единица упоминается в поговорке «In for a …, in for a pound»-
  «Взялся за гуж, не говори, что не дюж» ?
cent
dollar
penny
ruble
Ответ
Penny - пенс. Эта денежная единица чаще всех остальных используется в
английских пословицах и поговорках. Пословица используется как побуждение к
исправлению ошибок, заглаживанию неприятностей, адресованное инициатору
начатого дела, его зачинщику.

Вопрос 5
Подберите пропущенное в пословице слово  «Time is great ... » -  «Время
лечит».
painter
healer
worker
seller
Ответ
Healer – целитель, лекарь. Издревле считается, что с течением времени все
проходит, все горести забываются. Это выражение произошло с латинского
языка и восходит к словам древнегреческого поэта Менандра (ок. 343 -291 гг.
до н.э.): время лечит раны - «TEMPUS VULNERA SANAT».

Вопрос 6
Какие меры длины использованы в пословице  «Give him an inch and he will
take an ell» -
 «Дай ему палец, он всю руку откусит» ?
фут и локоть
дюйм и локоть
дюйм и аршин
метр и сантиметр
Ответ
Дюйм и локоть. Дюйм — 2,54 см, локоть (старинная мера длины) — 113 см.
Считается, что если вы «даёте кому-то дюйм», то вы предлагаете маленькую
уступку, а этот кто-то злоупотребляет вашей добротой.

Вопрос 7
Вставьте пропущенное слово в пословицу «За двумя зайцами погонишься, ни
одного не поймаешь» - «All covet, all...»
become
lose
will be
have
Ответ
Lose - терять. Если возьмешься сразу за несколько дел, не добьешься
результата ни в одном. Говорится как предостережение, совет или упрек в
случае, если человек сделал дело плохо или не довел его до конца. Авторство
пословицы приписывается римскому писателю Публию Сиру, употребившему ее в
форме Lepores duo gui insequitur, is neuirum capit - преследующий двух
зайцев ни одного не поймает. Она встречается и по-гречески у Эзопа,
Апостолия, Эразма.

Вопрос 8
Переведите на русский язык поговорку «An hour in the morning is worth two
in the evening».
Старый друг лучше новых двух.
Как дважды два — четыре.
Утро вечера мудренее.
Дело мастера боится.
Ответ
«Утро вечера мудренее». Так говорят, когда откладывают дела до следующего
утра, в надежде на более четкое, быстрое, правильное решение. Эта поговорка
- одна из популярных формул русских, украинских и белорусских народных
сказок.

Вопрос 9
Согласно английской поговорке «As drunk as a...», носитель какого титула
Великобритании может позволить себе напиться?
king
admiral
tommy
lord
Ответ
Lord - лорд. Пьян, как лорд, то есть так может напиться лишь богач. В
русском языке соответсвенно «Как стелька пьян» или «Мертвецки пьян».

Вопрос 10
С кем в английской пословице «As busy as a...» сравнивается занятый
человек?
bee
ant
horse
mouse
Ответ
Bee — пчела. Пчела в разных культурах олицетворяет мудрость, плодородие,
трудолюбие, экономность, порядок, чистоту и целомудрие. В русском языке
эквивалентом является поговорка «Трудится как пчелка».

Вопрос 11
В русском языке есть поговорка «Бледный, как смерть». А с кем или чем
сравнивается «бледность» в английском эквиваленте «As pale as a...»?
wall
amanita
ghost
chalk
Ответ
Ghost – привидение. Во многих языках «бледный» - цвет болезни, смерти,
угасания. В русском языке существуют также поговорки: на тебе лица нет,
бледный как полотно, ни кровинки в лице не осталось, бледный как мел,
бледный как стена. Все они синонимичны.

Вопрос 12
Какое слово пропущено в английской пословице «As the tree, so the... » -
«Яблоко от яблони недалеко падает»?
leaf
root
branch
fruit
Ответ
Fruit — плод. Дети, как правило, очень похожи на своих родителей. Говорится
с сожалением, когда хотят подчеркнуть, что дети имеют те же недостатки, что
и их родители. Пословица известна многим языкам. Она отталкивается от
реального жизненного наблюдения: тяжелые плоды яблони обычно остаются под
деревом, если их никто не обрывает и не уносит.

Вопрос 13
«Brevity is the soul of wit» - писал Уильям Шекспир, и его фраза стала
крылатой. Назовите русский эквивалент.
Храбрость города берет.
Долг — худший вид бедности.
Краткость — сестра таланта.
Несчастье — лучшая проверка.
Ответ
«Краткость — сестра таланта». Эта пословица принадлежит А.П. Чехову. Обе
пословицы — о пользе быть кратким и лаконичным. Всё неважное — отбрасывать,
тогда и получится краткость. «Brevity is the soul of wit» - цитата из
«Гмалета».

Вопрос 14
В русском языке есть пословица «Горбатого могила исправит». А о ком
говорится в её английском эквиваленте «Can the ...  change his spots?»  ?
leopard
tiger
zebra
lion
Ответ
Leopard — леопард. Разве может леопард избавиться от пятен? Говорится чаще
всего в ответ на предположение, что человек может изменить свои взгляды,
измениться в лучшую сторону, или при новом столкновении с проявлением
прежних недостатков.

Вопрос 15
Какой драгоценный камень используется в английском эквиваленте «... cut …»
русской пословицы «Нашла коса на камень»?
emerald
sapphire
garnet
diamond
Ответ
Diamond — алмаз, бриллиант. Твердость алмаза — самая высокая среди всех
существующих на сегодняшний день минералов. Ему присвоена высшая степень
твёрдости по шкале Мооса — 10. Обработку алмаза производят с помощью
алмазных пил и алмазного порошка. Смысл пословицы в том, что  в
непримиримом противоречии сталкиваются мнения, интересы, характеры,
стремления.

Вопрос 16
Какое слово пропущено в русском эквиваленте «Одна … хорошо, а две лучше»
английской пословицы «Four eyes see more than two» ?
рука
голова
нога
ладонь
Ответ
«Одна голова хорошо, а две лучше». Два человека (с двумя головами) смогут
лучше и быстрее решить какую-то проблему. Иногда один не видит выхода, а
другой человек легко придумает и подскажет решение.

Вопрос 17
Всем известна русская пословица «На всякого мудреца довольно простоты». А
где у человека, согласно английской пословице «Every man has a fool in his
... », сидит «дурак»- a fool ?
head
sleeve
kidney
heart
Ответ
Sleeve — рукав. И умный человек может совершить ошибку, его можно обмануть.
Употребляется, когда умный, опытный человек поступает недальновидно,
допускает оплошность, просчет. Пословица активно употреблялась уже в XVIII
в.

Вопрос 18
Мы знаем пословицу «Ворон ворону глаз не выклюет». А какая птица фигурирует
в английском эквиваленте?
hawk
hen
eagle
condor
Ответ
Havk – ястреб. Hawks will not pick hawks’ eyes out. Люди одного и того же
рода занятий, мыслей, поступков (чаще неблаговидных) не будут ссориться,
становиться друг другу поперек дороги. Пословица очень древняя, известна
многим языкам с античных времен.

Вопрос 19
Кого пытаются рассмешить в английском варианте «It is enough to make a ...
laugh» русской поговорки «Курам на смех» ?
horse
dog
cat
man
Ответ
Cat – кошка.  It is enough to make a cat laugh. С незапамятных времен
курица у людей была предметом шутливых насмешек. Она не летает, хотя имеет
крылья, не вьет гнезда, боится воды, не видит в темноте, пуглива, глупа.
Недаром говорят, что рак — не рыба, а курица — не птица. Отсюда и
выражения: «курам на смех» - даже глупые куры и те смеются.

Вопрос 20
Что портят повара в английском варианте русской пословицы «У семи нянек
дитя без глазу»?
taste
broth
air
each other
Ответ
Broth – бульон. Too many cooks spoil the broth.  Дело страдает, хотя за
него отвечает несколько человек. Используется, когда становится очевидным,
что усилия нескольких человек не привели к положительному результату. Слово
«глаз» в русской пословице рассматривается в переносном значении — «надзор,
присмотр». Это, однако, лишь вторичное, осовремененное восприятие ее
исходного образа. Буквально пословица значит, что при большом количестве
присматривающих ребенок легче может лишиться глаза. О таком прочтении
свидетельствуют славянские соответствия пословицы.


title: Рабочая программа по математике 3 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей города Шатуры»
Шатурского муниципального района Московской области

                                                                                УТВЕРЖДЕНА                                                                                приказом директора
от__________ №____

Рабочая программа
по математике для 3В класса
(базовый уровень)

Составитель: Фурманюк Наталья Николаевна,
                                                                                учитель начальных классов

г. Шатура, 2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 В класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области, авторской программы А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Математика» (Программы по учебным предметам  часть: русский язык, литературное чтение, математика, английский язык, информатика и ИКТ  М.,«Академкнига/учебник», 2013) Проект  «Перспективная начальная школа», учебника «Математика» 3 класс в 2 частях  -  Москва, «Академкнига/учебник», 2017 (автор А.Л. Чекин).
Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Математика» в 3В классе в соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей г. Шатуры» отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты изучения предмета «Математика» в 3 В классе полностью соответствуют изложенным в авторской программе и программе «Математика» Основной образовательной программы начального общего образования.
Обучающиеся научатся:
	читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
применять единицы длины — километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
•	применять единицы площади — квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);
использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;
находить вариативные решения одной и той же задачи;
•	понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
•   находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

Содержание учебного предмета
 (136 ч)

Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы — тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы — грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).

Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)
Единица длины — километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).
Единица длины — миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения  действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

Календарно - тематическое планирование

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

УМК:
Программы по учебным предметам: 1-4 кл.: в 3 –х частях. 1 часть– М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Чекин А. Л.   Математика.  3 класс: в 2 частях Учебник - М.: Академкнига/Учебник, 2017.
Захарова О. А., Юдина Е. П.. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2— М.: Академкнига/Учебник, 2017.
Захарова О. А. Математика в практических заданиях. 3 класс Тетрадь для самостоятельной работы №3 - М.: Академкнига/Учебник, 2016
Чекин А. Л.. Математика.3 класс. Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2016
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
Чуракова Р. Г., Янычева Г. В.. Математика. Поурочное планирование. 3 класс:  в 4-х частях.-  М.: Академкнига/Учебник, 2016
Дополнительные материалы:
Таблицы по математике в соответствии с тематикой (в том числе и в цифровой форме)
Геометрические фигуры
Презентации по темам

Интернет-ресурсы:
Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа: http://www.4stupeni.ru
Педагогическое сообщество. – Режим доступа: http://www.pedsovet.su
Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org
Педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org
Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа: http://festival.1september.ru

Используемое оборудование:
Ноутбук, интерактивная доска, проектор
МФУ
Документ-камера
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.
Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.

СОГЛАСОВАНО
Протокол от _________________№______
заседания кафедры учителей начальных классов

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР _____________Е.В. Ионова
                                                                                01.09.2017


title: Конспект урока русского языка "Правописание слов с мягким знаком" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 классе по теме :
«Правописание слов с мягким знаком».

Учитель: Терехова Алина Алексеевна.
2 класс, УМК «Школа России»
Предмет: русский язык, учебник В.П. Канакина,  В.Г.Горецкий "Русский.2 класс". 2 часть.
Цель:
  - формировать навык правописания слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости.
Задачи:
- Развивать орфографическую зоркость;
-Развивать мыслительную деятельность: умения сравнивать, наблюдать, анализировать, делать выводы. Развивать речь.
- Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, созданием проблемных ситуаций.
- Воспитывать умение слушать других.
Формируемые УУД:
1. ПРЕДМЕТНЫЕ: - наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбор примеров слов с разделительным мягким знаком. Умение различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Объяснение написания разделительного мягкого знака в словах.

2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
А) Познавательные - формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Б) Регулятивные - развитие умения критически мыслить, умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.
В) Коммуникативные - умение слушать и вступать в диалог, умение договариваться и приходить к общему решению, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
3. ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование уважительного отношения к иному мнению. Формирование положительного отношения к учению.

Ход урока:
1. Организационная часть.
      - Здравствуйте, дорогие ребята.  Давайте улыбнемся и пожелаем удачи друг другу. Желая удачи другу, мы желаем и себе того же! Поэтому, ребята, будем радоваться успехам своих товарищей!
Запишите число, классная работа.
Отгадав загадку, вы узнаете тему сегодняшнего урока.

Что за буква, кто узнает,
Звука не обозначает.
Может только показать,
Как согласную писать .  (Мягкий знак)
- О какой «работе» мягкого знака идет речь в этом стихотворении?
( Мягкий знак- показатель мягкости)
-Послушайте следующее стихотворение об этой букве:
Перед Е,Ё,И,Ю,Я
Я в конях стою друзья.
Воробьи , семья, жильё-
Перед Я,И,Е,Ю,Ё.

-Какую «работу» выполняет мягкий  знак здесь?
( Это разделительный мягкий  знак)
             -Какую роль он играет в словах?
( Показывает, что согласный  звук не сливается с гласным.)
- Что это за буква? Какая же тема нашего сегодняшнего урока? Чему мы будем учиться?
2. Работа над темой урока.
1. Чистописание:
ььььььььь
ья ье ьё ью ьи
2.Запишите одним словом:
- Домик для пчёл  (ульи)
- Время суток, когда мы бодрствуем (день).
- Мать, отец, дети  (семья)
- Верхняя одежда, которую мы надеваем в холода (пальто).
-Близкие товарищи (друзья)
- Что общего в написании этих слов? Какую функцию выполняет мягкий знак? (показатель мягкости, разделительный)
- Чем объединены эти слова?  (во всех словах есть мягкий знак)
- Между какими буквами стоит мягкий знак?  (между согласными и гласными)
- Если убрать ,что получится? (согласный сольётся с гласным)
- Мягкий знак что делает?(разделяет согласный от гласного)
 - Какие гласные стоят после мягкого знака ? (и, е, ё, я, ю )
- Подчеркните согласный, мягкий знак и гласные.
 - Какую работу еще  выполняет мягкий знак ? (смягчает предшествующий согласный )
 - Что мы сегодня будем изучать ? (мягкий знак)
 З. Словарь: ф…враль, м…роз, м…тель, с…пог, пал..то.
 - Запишите словарные слова, вставьте пропущенные буквы.
- На какие две группы можно разделить словарные слова? Какую функцию здесь  выполняет ь?
4. Изучение нового материала.
- Давайте ещё раз посмотрим перед какими гласными стоит мягкий знак? (и, е, ё, я, ю)
- Что разделяет мягкий знак? (согласный от гласных и, е, ё, я, ю )
1.Сравним два слова:
Коля и колья (рисунки с изображением)
Какой звук обозначает буква Я в первом слове, во втором слов  Коля - а        колья - й"а
Мягкий знак в слове колья - это разделительный мягкий знак. Он показывает ,что следующая за ним согласным  Л буква Я обозначает два звука [йа].
2. На доске:
Составить и записать из слов  предложения:
1 вариант - На, лисьи, видны, снегу, следы , и ,волчьи. - На снегу видны лисьи и волчьи следы.
 2вариант - На, птичьи, висят, кормушки, деревьях. - На деревьях висят птичьи кормушки.
Синтаксический разбор.
5. Физ. минутка.
Ребята, я сейчас буду читать слова. Если в этих словах Ь смягчает слова – присядем. Если разделяет – встанем и хлопнем в ладоши 1 раз.

6. 3акрепление нового материала.
1.Как назвать по-другому:
снежная буря – (вьюга).
Фонетический разбор.
2. Образуйте множественное число имен существительных, объясните, какую роль выполняет мягкий знак:
лист –
стул –
ручей –
воробей –
3. Взаимопроверка
7. Работа по учебнику Упр. № 52
- записать слова в тетрадь;
- выяснить перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак и после каких;
- сколько звуков в этих случаях обозначают буквы Е Ё Ю Я И и почему. (Вспомнить правило)
Образец выполнения: Ателье    -   [й" э ]   .
Вывод: Разделительный Ь пишется перед буквами Е Ё Ю Я И
                 Разделительный Ь пишется после букв, обозначающих согласные звуки.

6. Итог урока. Рефлексия.
Итак, в течение урока мы много работали с вами, делали выводы.
– О какой орфограмме мы сегодня говорили? Какое  новое открытие сделали? Какую «работу» выполняет мягкий  знак ? Где же пишется разделительный Ь?
Что удалось на уроке?
Что больше всего понравилось?
Что было самым трудным?
Чьим успехам смогли порадоваться?
За что можете себя похвалить?
Какое настроение у вас  создал урок?
Домашнее задание.
Уч. стр. 32,33- правило, Упр. 54.


title: Линейка памяти на 17 сентября

extracted_text:
Линейка памяти на 17 сентября
Ведущий 1: У времени есть своя память – история. Мы всегда должны помнить тех, кто не щадя своей жизни, защищал Родину.  Сегодня, 17 сентября, в день 73 годовщины со Дня освобождения Брянщины от немецко-фашистских захватчиков,  с чувством глубочайшего уважения мы вспомним тех, кто воевал, погибал, выживал и побеждал.
Чтец 1:Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
 А потому, что мысли о солдате,
Ты в праздники и будни сохрани.
Он защищал тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя-
 Великой Армии простой солдат.

Чтец 2: Мы вас помним, солдаты!
Пусть известны не все имена,
Но войны той жестокой раскаты
 Не умолкнут во все времена.
 Чашу страданья, испив всю до дна,
Вы из жизни ушли молодыми,
Но в памяти нашей на все времена
Останетесь вечно живыми.

 Чтец 3: Нет, время не властно над нами,
 Нашей скорби ему не убить.
Омоем ваш прах мы слезами,
Учась благодарными быть.
Мы помнить мгновенья войны обещаем
И головы скорбно склоняем
Перед всеми, кто мертв и кто жив,
Кто, подвиг свой ратный свершив,
Жить в мире потомкам навек завещал,
И жизнь без раздумья за это отдал.

Ведущий 2: Мужество и отвагу проявили многие жители нашего города  в годы Великой Отечественной войны. Наши земляки сражались во всех родах войск, на всех фронтах. На земле, на море, в небе. Двести брянцев удостоены звания Героя Советского Союза, а трое из них – Головачев, Драгунский и Камозин – этого звания удостоены дважды. Тридцать пять человек стали полными кавалерами Ордена Славы.

Валерия: ( в это время зажигают пять свечей)
Свеча не плавится, не плачет, а рыдает:
Она о павших в страшных битвах вспоминает.
Её душа горит в огне пожарищ,
Где каждый был как брат, был друг, товарищ.
Она горит, чтоб люди не забыли,
Как зло в смертельной схватке победили.
В свеченье - лики тех, кто победил,
Кто от чумы фашистской защитил,
Кто не дожил до мира, до Победы.
Потомки, помните всегда об этом!
Склоните головы в священной тишине,
Не дайте разгореться вновь войне.
Свечу, как скорби знак, над миром поднимите,
И от неё огонь любви в сердцах зажгите,
Чтоб не угас над миром жизни свет,
И люди войнам на Земле сказали: "Нет!"
Горит свеча, душа её рыдает,
О всех погибших в войнах вспоминает....

Ведущий 1:
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим

Объявляется минута молчания.

1-й. Помните, люди, кровавые годы,
Налёты фашистов, словно зверей,
Помните смертные битвы, походы,
И слёзы невинных детей, матерей.

2-й. Помните, люди, солдат поимённо…
Мы жизнью своей обязаны им.
Они ведь в стране, войной опалённой,
Вселили нам мир под небом святым.

3-й. Помните, люди, мир кровью достался,
Герои пусть вечно будут в цветах.
И чтоб смерч войны в пути не встречался,
Пусть память о прошлом не меркнет в веках!

Ведущий 2: Просим вас возложить цветы на братские могилы.

Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым.
Павшим, плавающим, конным
В жарких битвах закаленным,
Слава павшим и живым.

Ведущий 1:
Слава тебе, победитель-солдат
Ты прошел через все испытания
Не ради чинов и наград,
А чтобы избавить народ от страдания!
Ведущий 2: Склоняя головы перед светлой памятью наших дедов и прадедов, освободим сердца от гнева и жестокости, вспомним, что мы – сыны и дочери великого народа, и будем достойны его.
.


title: Познавательно-речевой проект "Говорушки" Музыкальная логоритмика

extracted_text:
Познавательно – речевой проект
«Говорушки»
Музыкальная логоритмика

Автор:
                                                                                учитель-логопед МКДОУ детский сад № 3 «Солнышко»
р.п. Коченево Новосибирской области
	В.А. Евстюфеева

Возможно, самое лучшее, самое радостное,
что есть в жизни - это красивая речь
и свободное движение под музыку.
И ребенка можно этому научить.

А. И. Буренина.

Паспорт проекта
Вид проекта –  познавательно - речевой
Продолжительность проекта: долгосрочный. Один год 2018 – 2019г.
Участники проекта: дети старшей группы, учитель-логопед, музыкальный руководитель, родители воспитанников.
Образовательная область: речевое, художественно – эстетическое развитие.
Актуальность проекта: Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы - все это и многое другое подчинено определенному ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, «ритм есть движение материи, логически и пропорционально распределенной во времени и пространстве. Данные физиологии и психологии доказывают тесную взаимосвязь слуховых ощущений с мышечными.
Поэтому я решила разработать проект «Говорушки».
Актуальность проекта определяется тем, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения. А восприятия музыки формирует положительный эмоциональный настрой. Через движение  ребенок ярче и эмоциональнее воспринимает полученные знания.
Логоритмические  занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Они включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально – двигательные и коммуникативные игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Работа по созданию ритмического строя речи в основном принадлежит играм, которые созданы на основе стихотворного текста. Такие игры учат детей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей. Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.
Занятия проводятся два раза в месяц. Продолжительность от 20 до 30 минут, так как занятия являются интегрированными. Количество часов составляет 14 часов в год. Тема используется на одно-два занятия в зависимости от сложности материала и психофизиологических особенностей детей. Сюжетно - тематическая организация совместной деятельности позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей

Цель проекта: преодоление и профилактика речевых расстройств посредством музыкально - логоритмических игр и упражнений.

Задачи:
- развивать чувство ритма, зрительную и музыкальную память, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
- развивать фонематическое восприятие и фонематическое представление,
слуховое внимание, расширять лексический запас;
- учить детей быть творчески активными в любой деятельности (исполнительское творчество, способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами интонации, мимики, выразительных движений и т. д.);
- способствовать становлению самостоятельности и саморегуляции собственных действий; созданию условий для совместной деятельности и формированию уважительного отношения к сообществу детей и взрослых;

Сетевая паутинка проекта

Планируемый результат:
- сформировать правильное речевое и физиологическое дыхание, правильно артикулировать звуки речи, знания по лексическим темам, умения выполнять движения в соответствии со словами и музыкой;
- способность выполнять дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела;
- свободно ориентироваться в пространстве, слушая музыкальное сопровождение, двигаться в заданном направлении, выполнять различные виды ходьбы и бега;
- сформировать готовность к совместной творческой деятельности со сверстниками и взрослыми, развивать эмоциональную отзывчивость и сопереживание.
-В результате реализации данного проекта ребенок является полноценным участником образовательных отношений, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.
-Усовершенствовался навык ведения диалога, расширилось развитие и формирование познавательного интереса. Выработался навык творчески исполнять роли, импровизировать в играх. Умеет выполнять упражнения под музыку, развиты пластичность, выразительность, плавность и ритмичность движений детей.
Взаимодействие с родителями:
- индивидуальные консультации;
- тематические консультации (с соответствующей наглядной информацией);
- информирование о результатах деятельности проекта (мастер-класс, фотоотчет, используя интернетресурсы);
- открытые занятия.

План мероприятий по реализации проекта.

I этап Предварительный
- разработать комплексную музыкально-педагогическую систему, включающую развитие связной речи детей;
- составить комплексно-тематическое планирование проекта по развитию связной речи через логоритмические упражнения, музыкальные игры и упражнения;
- познакомить с планированием проекта воспитателя старшей группы;
- разработать конструкты занятий с элементами логоритмики;

Сроки реализации: сентябрь 2018
Планируемые результаты:
- Составление плана работы;
- педагоги ознакомлены с системой работы проекта по логоритмике.

II этап  Основной, творческий
- выработать двигательные, слуховые, речевые и певческие навыки;
- развивать мелкую моторику рук, ритмический слух;
- выработать правильное речевое дыхание;
- улучшать фонематический слух с помощью упражнений, попевок на развитие диатонического слуха.
- развить общую и артикуляционную моторику.

Сроки реализации: октябрь 2018 - апрель 2019
Целевые ориентиры на этапе завершения проекта:
- ребенок, при помощи логогимнастики, владеет правильным речевым дыханием и имеет длительный ротовой выдох, закреплен навык мягкого голосоведения;
- у ребенка выработаны двигательные навыки, проведена взаимосвязь речи и движения;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, может построить речевое высказывание в ситуации общения;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими, слушая музыкальное сопровождение, развит ритмический слух.

III этап - Итоговый
Задачи:
- обобщить результаты деятельности по теме проекта;
- определить наиболее эффективные пути дальнейшего развития проекта;
- подготовить методический и практический наглядный материал в рамках обмена опытом с дошкольными учреждениями муниципалитета – мастер-класс с участниками проекта (логопедом, педагогами, музыкальным руководителем, выступление на МО ДОУ.

Сроки реализации: май 2019
Планируемые результаты:
- сформировано умение вслушиваться в обращённую речь, развивать реакцию на интонацию и мимику;
- закреплено умение играть, говорить, пропевать, слушая друг друга и «всех вместе»;
- выработано умение красиво танцевать, правильно выполнять движения танца, слушая музыкальное сопровождение;
- отработано единство речи, мимики, жестов, выразительных речевых средств в игре;
- подготовлен практический и наглядный материал в рамках обмена опытом с дошкольными учреждениями города.

Продукты проекта:
  Картотеки:
Пальчиковые игры
Дидактические игры
Подвижные игры
Мимические гимнастики
Артикуляционные гимнастики
Дыхательные гимнастики
Картинки с трудными звуками
Дыхательно – голосовые упражнения
Игры для развития мелкой моторики
Игры на развитие внимания, памяти, воображения
Игры на формирование правильного звукопроизношения
Игры с мячом «Мяч и речь»
Игры на развитие словаря
Игры по формированию грамматического строя речи
Игры на речевое дыхание
Игры на расслабление
Игры на развитие голоса
«Развиваем речь играя»
Картотека картинок к занятиям
Методы саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения у детей
Скороговорки
Упражнения по лексическим темам
Упражнения с массажным мячом
Физминутки
Упражнения по преодолению гиперсаливации
Собрана фонотека произведений классической музыки, как современных авторов так и зарубежных
Подборка музыки для релаксации, логоритмических упражнений, танцевальная
Детские песни
Картотека музыкальных игр

 Тематическое планирование занятий по проекту.
Строится  по методике М. Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 - 7 лет». (Творческий центр «Сфера» 2006 - 2010 гг.)

Список литературы:
1. М. Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 - 6 лет». (Творческий центр «Сфера» 2010 г.)

2. М. Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми  6-7 лет». (Творческий центр «Сфера» г. Москва 2006. г.)

3. М. Ю. Картушина. «Логоритмика для малышей. Сценарии занятий с детьми 3 - 4 лет». (Творческий центр «Сфера» г. Москва 2004 г.)

4. Кисловская И. А. «Авторская программа по преодолению речевых нарушений у детей через музыкально - логоритмические занятия»;

5. Аюпова Е. Е., Степанова А. Г. Логоритмика в детском саду: Программа логоритмических занятий для детей дошкольного возраста. Пермь: ПКИПКРО, 2009.

6. Волкова Г. А. Логоритмическая ритмика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. - М., ВЛАДОС, 2002

7. Журнал «Музыкальная палитра»

8. Журнал «Музыкальный руководитель»


title: Рабочая программа по алгебре 9 класс (Зубарева, Мордкович)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
«Средняя школа  № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени Василия Тезетева»

РАССМОТРЕНО					     СОГЛАСОВАНО 	 				УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО  				      зам. директора по УВР 			                 И.о  директора  школы
учителей математики и информатики
Протокол №1					     _____________ Романова И. А.		              ______________ И.А. Карпухина
от  «     » августа 2017 г. 			      «    » августа 2017 г. 				    Приказ №156     от  29.08. 2017 г.

Рабочая программа  по алгебре

Наименование учебного предмета: алгебра
Классы:  9А, 9Б, 9В
Уровень общего образования: основное общее образование
Учителя: Романова Ирина Алексеевна, Илюхина Вера Ивановна, Мельникова Наталья Павловна
Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год
Количество часов по учебному плану: 33учебные недели, 99 часов в год, в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе:
- основной образовательной  программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска  «Средняя школа  № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени Василия Тезетева»;
Учебник:
Мордкович А.Г., Семенов П.В.  Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. М., «Мнемозина», 2016.

Рабочую программу составила     _____________________     Романова Ирина Алексеевна
								подпись			расшифровка подписи

Содержание:

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Алгебра-9»

Рабочая программа учебного предмета «Алгебра-9» обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты:
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов, выбору профильного математического образования.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.
Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.
Креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении задач.
Умение контролировать процесс и результат математической деятельности.

Метапредметные результаты:
Формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.
Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.
Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора, оснований и критериев, установления родовидовых связей.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы
Умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
Умение определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Умение  проговаривать последовательность действий на уроке.
Умение учиться работать по предложенному учителем плану.
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Умение подробно пересказывать небольшие тексты.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы;
 Умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;
Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетентности).
Первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.
Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни.
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации.
Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.
Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач.
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Предметные результаты:
1) Умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую технологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения;
 2) Владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятный характер;
4) Умение пользоваться математическими формулами при изучении числовых последовательностей, самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
5) решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью составления и решения уравнений, систем уравнений и неравенств;
 6) Умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
 7) Овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические представления для описания и анализа математических задач и реальных зависимостей;
 8) Овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
 9) Умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

Предметные результаты по итогам изучения каждой главы учебника

Содержание  учебного предмета «Алгебра- 9»
Рациональные неравенства и их системы. (17 ч.)
Линейное и квадратное неравенство с одной переменной, частное и общее решение, равносильность, равносильные преобразования. Рациональные неравенства с одной переменной, метод интервалов, кривая знаков, нестрогие и строгие неравенства. Элемент множества, подмножество данного множества, пустое множество. Пересечение и объединение множеств. Системы линейных неравенств, частное и общее решение системы неравенств.
Системы уравнений. (16 ч.)
Рациональное уравнение с двумя переменными, решение уравнения с двумя переменными, равносильные уравнения, равносильные преобразования. График уравнения, система уравнений с двумя переменными, решение системы уравнений с двумя переменными. Метод подстановки, метод алгебраического сложения, метод введения новых переменных, графический метод, равносильные системы уравнений.
Числовые функции. (27)
Функция, область определение и множество значений функции. Аналитический, графический, табличный, словесный способы задания функции. График функции. Монотонность (возрастание и убывание) функции, ограниченность функции снизу и сверху, наименьшее и наибольшее значения функции, непрерывная функция, выпуклая вверх или вниз. Элементарные функции. Четная и нечетная функции и их графики. Степенные функции с натуральным показателем, их свойства и графики. Свойства и графики степенных функций с четным и нечетным показателями, с отрицательным целым показателем.
Прогрессии. (16 ч.)
Числовая последовательность. Способы задания числовой последовательности. Свойства числовых последовательностей, монотонная последовательность, возрастающая последовательность, убывающая последовательность. Арифметическая прогрессия, разность, возрастающая прогрессия, конечная прогрессия, формула n-го члена арифметической прогрессии, формула суммы членов конечной арифметической прогрессии, характеристическое свойство арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия, знаменатель прогрессии, возрастающая прогрессия, конечная прогрессия, формула n-го члена геометрической прогрессии, формула суммы членов конечной геометрической прогрессии, характеристическое свойство геометрической прогрессии.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. (13 ч.)
Методы решения простейших комбинаторных задач (перебор вариантов, построение дерева вариантов, правило умножения). Факториал. Общий ряд данных и ряд данных конкретного измерения, варианта ряда данных, её кратность, частота и процентная частота, сгруппированный ряд данных, многоугольники распределения. Объем, размах, мода, среднее значение. Случайные события: достоверное и невозможное события, несовместные события, событие, противоположное данному событию, сумма двух случайных событий. Классическая вероятностная схема. Классическое определение вероятности.
Обобщающее повторение. (10 часов).
Выражения и их преобразования. Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений. Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена. Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями. Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.
Уравнения. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители. Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными.
Системы уравнений. Решение системы уравнений. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Решение нелинейных систем. Решения уравнений в целых числах.
Неравенства. Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Решение дробно-линейных неравенств. Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств.
Функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем. Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост. Числовые функции, описывающие эти процессы. Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.
Координаты и графики. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой. Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке. Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Понятие числовой последовательности. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий. Сложные проценты.
Решение текстовых задач алгебраическим способом. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей.
Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера. Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения. Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результаты измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки. Понятие и примеры случайных событий. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.

Тематическое планирование

VI. Приложения
IV.I. Календарно-тематическое планирование

V.II. Лист коррекции  рабочей программы  «Алгебра-9»


title: Тест "Технические и программные средства мультимедиа технологий (вариант 2)"

extracted_text:
Тест по теме:
«Технические и программные средства мультимедиа технологий» |6. |Где
используются мультимедиа технологии? | |
|2 ВАРИАНТ                                                  |А  |Образование- использование обучающих интерактивных уроков, |
|                                                           |   |тестов.                                                    |
|1. |Слайд – это …                                         |Б  |Реклама - представление мультимедийных рекламных           |
|   |                                                      |   |материалов.                                                |
|А  |основной элемент главного меню;                       |В  |Наука - моделирование сложных процессов.                   |
|Б  |основной элемент панели инструментов  Стандартная;    |Г  |Техника - конструирование сложной техники и проверка её    |
|   |                                                      |   |характеристик посредством компьютерного моделирования.     |
|В  |основной элемент компьютерной презентации.            |Д  |Искусство - представление музейных материалов посредством  |
|   |                                                      |   |использования интерактивных мультимедийных видео экскурсий.|
|                                                           |                                                                |
|2. |Для того чтобы прервать показ презентации, нужно…     |7. |Режим сортировщика слайдов предназначен  для …             |
|А  |нажать клавишу <Esc>;                                 |А  |изменения шаблонов;                                        |
|Б  |нажать клавишу <F5>;                                  |Б  |изменения порядка следования слайдов;                      |
|В  |нажать клавишу <Enter>.                               |В  |изменения эффектов анимации.                               |
|                                                           |                                                                |
|3. |Какие презентации считаются интерактивными?           |8. |Какие технологии относятся к мультимедиа?                  |
|А  |Презентации, в которых задан сценарий                 |А  |Технология развития физических способностей человека с     |
|   |изложения информации и изменить его можно             |   |использованием компьютерного тестирования и управления.    |
|   |незначительно используя гиперссылки,                  |   |                                                           |
|   |но можно произвольно выбирать время демонстрации      |   |                                                           |
|   |каждого слайда.                                       |   |                                                           |
|Б  |Презентации, в которых можно произвольно выбирать     |Б  |Технология изготовления компьютеров и программного         |
|   |порядок представления информации и время демонстрации |   |обеспечения к ним.                                         |
|   |каждого слайда.                                       |   |                                                           |
|В  |Презентации, в которых жёстко задан порядок           |В  |Информационные компьютерные технологии с одновременным     |
|   |представления материала и жёстко задано время         |   |использованием нескольких видов информации.                |
|   |демонстрации каждого слайда и всей презентации. Обычно|   |                                                           |
|   |они выполняются в автоматическом режиме.              |   |                                                           |
|                                                           |                                                                |
|4. |Какое устройство преобразует переменный ток звуковой  |9. |Какое устройство преобразует цифровой звуковой сигнал в    |
|   |частоты в звук?                                       |   |переменный ток?                                            |
|А  |Громкоговоритель, наушник.                            |А  |Громкоговоритель, наушник.                                 |
|Б  |Цифровой аналоговый преобразователь (ЦАП).            |Б  |Цифровой аналоговый преобразователь (ЦАП).                 |
|В  |Микрофон.                                             |В  |Микрофон.                                                  |
|                                                           |                                                                |
|5. |Устройства для вывода звука из компьютера?            |10.|Устройства для вывода графической информации из компьютера?|
|А  |Звуковые колонки.                                     |А  |Сканер.                                                    |
|Б  |Микрофон.                                             |Б  |Цифровой фотоаппарат.                                      |
|В  |Аналого цифровой преобразователь.                     |В  |Принтер.                                                   |
|Г  |Цифровой аналоговый преобразователь.                  |Г  |Монитор.                                                   |
|Д  |Web камера.                                           |Д  |Цифровой телевизор.                                        |

Ответы к тесту «Технические и программные средства мультимедиа технологий»
2 вариант:

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |в |а |б |а |аг |абвгд |б |в |б |вгд | |


title: План-конспект урока "История России XVII - XVIII ВВ." 7 класс

extracted_text:
   МБОУ «Масловопристанская средняя общеобразовательная школа Шебекинского
                        района Белгородской области»

  ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ В 7 КЛАССЕ НА ТЕМУ: «ИСТОРИЯ РОССИИ
                              XVII - XVIII ВВ.»
                         (Обобщающий урок или игра)

                                           Учитель истории и обществознания:
                                                            Слядзевская И.С.

Цель игры: обобщение пройденного в 7 классе по истории России.

Представляется  уместным  проведение  этого  урока  в  форме  деловой   игры
«Конкурс гербов». Инструктаж по игре, деление на группы и начало  подготовки
может быть проведено на одном уроке, сама игра – на другом.
Дополнение: класс делим на  группы  в  соответствии  с  периодизацией  курса
истории России в 7 классе.
1. Смута (1584-1613)
2. Правление первых Романовых (1613-1689)
3. Петровские реформы (1689-1725)
4. Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)
5. Эпоха Екатерины II (1762-1796)
Цель презентации – создание графического образа эпохи  в  виде  герба.  Поле
герба  делится  на  4  сектора:  экономики,  внутренней  политики,   внешней
политики, культуры. Нужно придумать простые  символы,  которые  бы  отражали
особенности этих сфер общественной жизни в то  время.  Еще  нужно  придумать
девиз эпохи,  отражающий  ее  сущность.  Группа  распределяет  между  своими
членами обязанности. Должно быть минимум 5 ролей – по числу  характеризуемых
сфер общественной  жизни. Кто – то придумывает девиз. Может быть, еще и  сам
художник.
После окончания работы проводится сам конкурс. Группа  защищает  свой  герб.
Объясняет смысл элементов герба, девиза; отвечает на вопросы  членов  других
групп и жюри. Жюри может состоять из  учителей,  старшеклассников,  учеников
параллельных классов. Оцениваются гербы по 5-балльной системе  по  следующим
критериям:
1. Аккуратность.
2. Наглядность.
3. Соответствие характеризуемой эпохе.
4. Качество устной презентации.
Затем следует награждение по номинациям:
1. Лучшее графическое исполнение.
2. Лучшая презентация.
3. Лучшее соответствие эпохе (историческая достоверность).


Презентация "Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик" 3 класс


title: Открытое воспитательное мероприятие "Урок России"

extracted_text:
Открытое воспитательное мероприятие «Урок России»
Цель урока: ознакомление с символикой страны, воспитание у детей уважительного отношения к государственным символам России (флаг, герб, гимн)
Задачи урока:
сформировать представление о государственной символике страны
сформировать представление о России как о Родине
практическая работа с незначительной помощью учителя
Структура урока:
Беседа о нашей страны (Как называется наша страна? Столица?)
Ознакомление с государственной символикой
Стихи про Россию
Прослушивание гимна
Аппликация флага
Учебно-методическое обеспечение:
Герб, флаг России
Текст гимна на плакате
Карта России
Ноутбук для прослушивания гимна
Материалы для аппликации флага
Конспект урока
Ребята у нас сегодня необычный урок «Урок России».
Скажите, пожалуйста, как называется та страна, в которой мы живем? Правильно, Россия. Наша страна большая и очень красивая (показать Россию на карте). Люди нашей страны работают, учатся и отдыхают ( кратко о разном климате России: есть очень холодные районы, есть и очень жаркие, куда например мы едем отдыхать). Все мы граждане одной великой страны. В нашей стране живет около 150 млн. человек. Наша страна самая большая в мире.
А что такое столица? Столица -  это главный город страны. Какой город главный в нашей стране – правильно, это самый большой  город  Москва.
Ученики рассказывают ранее заданные стихи
1.Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
2.Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
3. Здесь тёплое поле наполнено рожью,
Здесь плещутся зори в ладонях лугов.
Сюда златокрылые ангелы Божьи
По лучикам света сошли с облаков.
4. И землю водою святой оросили,
И синий простор осенили крестом.
И нет у нас Родины, кроме России –
Здесь мама, здесь храм, здесь отеческий дом
5. Россия – Ты мне как вторая мама,
Я рос и вырос на Твоих глазах.
Иду вперёд уверенно и прямо,
И верю в Бога, что живёт на небесах!
6. Люблю я звон колоколов Твоих церковных,
И наши сельские цветущие поля,
Людей люблю я, добрых и духовных,
Которых вырастила Русская Земля!
7.Люблю я стройные, высокие берёзки –
Наш знак и символ Русской красоты.
Смотрю на них и делаю наброски,
Словно художник я пишу свои стихи.
Действительно, березы – знак символ русской красоты. Они многое могут рассказать о русской душе.
А какие еще символы нашей страны вы еще знаете, ребята?
Как достойные граждане России, мы обязаны знать о ее символах. Любое государство имеет 3 основных символа: гимн, герб, флаг.
Поговорим сначала о флаге РФ. Какие цвета здесь присутствуют, кто может сказать? Во все времена цвету придавали особое значение.
Белый цвет означает мир и чистоту совести;
Синий – небо, верность и правду;
Красный – огонь и отвагу, символ жизни.
Следующий символ – герб.
Герб, так же  как и флаг, главный символ (отличительный знак) страны. Герб России – величественный и красивый. На красном поле мы видим золотого орла с расправленными крыльями. Это не обычный, а волшебный орел- царь, повелитель всех птиц. У него две головы, потому что он должен смотреть во все стороны огромной страны и видеть все, что происходит вокруг. Над головами орла три короны, а в лапах он держит знаки царской власти: похожий на волшебную палочку скипетр и золотой шар – державу.
В самой середине герба вы видите щит. На щите изображен всадник на белом коне. Воин вонзает копье в страшного  дракона. Кто же этот смелый герой? Это святой Георгий Победоносец. Он небесный покровитель, помощник всех отважных воинов. Этот герб символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
И так, идем далее. Гимн – торжественная песня или мелодия о красоте и величии нашей Родины, которая исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъема государственного флага России, торжественных собраний. При исполнении гимна, люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране.
Вопрос: Слышали ли вы наш гимн России? Где?
 К тому пример Олимпийские игры: когда наши спортсмены выигрывают золотые медали, звучит гимн России и поднимается вверх российский флаг.
В тексте стихов гимна выражается любовь к Родине, гордость ее историей, любование красотой природы.
Прослушивание гимна России через ноутбук.
Давайте дальше проверим домашнее задание (рассказывают стихи о России).
8.А если вдруг когда–нибудь случится,
Что нас судьба с Тобою разведёт
Как птица в тесной клетке буду биться,
И каждый Русский здесь меня поймёт!
Ребята, сегодня мы провели необычный урок. Мы узнали о государственных символах.
А сейчас,  на память о нашем занятии каждый будет делать флаг РФ (раздать заготовки)
И так, давайте вспомним, сколько символов нашей страны? Что означает три цвета флага? Кто изображен на гербе страны? Что такое гимн?
Молодцы! Спасибо всем за вниманиие!!!
Использованная литература.
Журнал «Начальная школа»
Сборник сценариев к праздникам
«Государственная символика»

Воспитатель _____________ Зиялтдинова И.Р.


title: Урок по обществознанию "Закон и власть"

extracted_text:
Урок по обществознанию 9 кл.
Тема:  Закон и власть.
Цель:
 Изучить роль власти в государстве, рассмотреть структуру правоохранительных органов, и их деятельность.
Задачи:
1.Развивать умения и навыки учащихся: делать выводы, сопоставить, сравнивать, решать задачи.
2. Развивать навыки коллективной работы.
3. Воспитывать  у учащихся взаимодействие, взаимопонимание, индивидуальной ответственности

Оборудование: презентация, тесты, каточки с  заданиями учебник «Обществознание» под ред. Кравченко 9 кл..

Ход урока:
I.Организационный момент.
- Приветствие
- Ознакомить целью и задачами.
Сегодня мы будем работать в группах, поэтому класс делим на 2 команды. А теперь поприветствуйте партнеров по лицу и по плечу.

II Изучение нового материала по плану.

   1.Закон и власть.
   - терминология:

Закон - нормативный акт, принятый высшим органом государственной
власти в установленном конституцией порядке.

Власть - политическое господство, государственное управление и его органы. (см. слайд №1,2.)

2. Ветви власти.
1. Законодательная.
ПАРЛАМЕНТ - (англ. parliament, от франц. parler — говорить) высший представительный орган  в Европе, в России - Федеральное собрание.
                          Состоит из двух палат:
1. Совет Федерации,
2. Государственная Дума.
А. Структура «ФИНК-РАЙТ-РАУД РОБИН»
Вы депутаты Государственной думы:
Какие изменения ввели бы в сферу «Образования», дается 5 минут на обсуждение и написать ответы.

2. Исполнительная. (см. слайд)

 ПРАВИТЕЛЬСТВО- высший орган исполнительной власти. Возглавляется главой государства (президентом) или премьер-министром (канцлером, председателем совета или кабинета министров).
Чтобы стать президентом, необходимо не менее десяти лет постоянно жить в России; более двух сроков подряд занимать этот пост нельзя.
Впервые институт президентства в России был введен в 1991 году. Согласно закону, президент является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами .
Б. Структура «ФРЕЙР»
ПРЕЗИДЕНТ
- обязательные характеоистики
- необязательные характеристики
- примеры
- противоположные примеры

3. Судебная. (см. слайды)

 СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ - независимая система судебных органов государства, осуществляющих правосудие.

СУД- орган государства, рассматривающий гражданские, уголовные и др. дела на основании действующего законодательства и в соответствии с установленными процессуальными правилами.
Суды РФ: 1. Общей юрисдикции; 2. Арбитражный; 3. Конституционный.

4. Правоохранительные органы. (см. слайды)

а)  Совет Безопасности- осуществляет подготовку решений президента России по вопросам защиты интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз, проведения
единой государственной политики в области обеспечения безопасности.
б) Федеральная Служба Безопасности -занимается раскрытием шпионажа, террористических актов, коррупции, наркобизнеса (федеральный орган исполнительной власти, в пределах
 своих полномочий осуществляет государственное управление в области обеспечения безопасности, защиты и охраны государственной границы, охраны внутренних морских вод, территориального моря и т.д.

в)  Прокуратура -   система государственных органов, специально предназначенных для публичного преследования по уголовным делам. В компетенцию органов прокуратуры входит возбуждение уголовных дел, их расследование, а также поддержание
 обвинения в суде от имени государства.
г) Нотариат - государственные органы или частные конторы (отдельные нотариусы),
 в функции которых входит удостоверение сделок, оформление наследственных прав и т.д.
е)  Полиция-  система государственных правоохранительных органов по охране общественного
 порядка, защите прав и интересов граждан от преступных и иных посягательств.
 Полиция делиться на 1) криминальную, 2) общественной безопасности.
В. Структура «ДЖОТ ТОТС»
Каждый член команды на 4х листочках бумаги напишите понятия связанны  с сегодняшней темой, положите на центр стола лицевой стороной вверх.
«ТИК-ТЭК- ТОУ»
 Перемешайте листочки и разложите 9 листочков в формате 3х3. Каждый член команды составляет по одному предложению ( по вертикали, горизонтали или диагонали)

III. Закрепление по пунктам плана.
     Структура

VI. Домашнее задание: читать п.10, 5-6 вопросы.


title: Самостоятельная работа "Здоровью цены нет" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа

1.Что вредит здоровью?

Игры на свежем воздухе

Малоподвижный образ жизни

Плавание

2.Что не поможет организму стать сильнее?

Занятия спортом

Закаливание

Вкусная пища

3.Какое питание нельзя назвать здоровым?

Регулярное

Без спешки

Однообразное

	Мой результат:


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА»
ЕГОРЛЫКСКОГО РАЙОНА

Анализ работы методической службы
за 2017-2018 учебный год

Автор:
Назаренко Ирина Сергеевна
тренер-преподаватель,
инструктор-методист

Ст. Егорлыкская
2018 г.
Анализ работы методической службы за 2017-2018 учебный год.
Приоритеты на 2018-2019 учебный год.

Методическая служба в ДЮСШ – система коллективной и индивидуальной деятельности педагогического коллектива по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки и совершенствованию профессионального мастерства с целью улучшения образовательного процесса, дополнительных общеобразовательных услуг.
Деятельностьметодической службы МБОУДО «ДЮСШ» ЕР в 2017-2018 учебном году была направлена на поиск эффективных методовстимулирования  деятельности педагогических работников школы соответствующих стратегии развития школы.
Методическая работа в 2016-2017 учебном году была направлена на выполнение следующей цели и решение задач:
Цель МС: Создать условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности тренера-преподавателя, совершенствовать педагогическое мастерство  через различные формы методической работы.
Задачи МС:
удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников ДЮСШ;
оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса;
мотивировать педагогов для дальнейшего саморазвития;
оказание поддержки в освоении и введении в действие федеральных государственных стандартов по видам спорта;
создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических и руководящих работников;
мотивировать педагогов для дальнейшего саморазвития;
содействие в использовании современных образовательных технологий, ИКТ и электронных образовательных ресурсов  в системе ДО;
содействие функционированию и развитию МБОУДО «ДЮСШ» ЕР;
выявлять и распространять положительный педагогический опыт.

Методическая работа  осуществлялась по следующим направлениям:
обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с целью достижения современного качества образования в условиях реализации ФГОС;
информационное обеспечение образовательного процесса,
обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта;
С целью удовлетворения запросов детей и их родителей в 2017-2018 учебном году созданы и реализуются, 54 дополнительные общеобразовательные общеразвивающие, предпрофессиональные программы и программы спортивной подготовки.

Работа тренерско-методического совета школы.
Ведущая роль в управлении методической работой в МБОУДО «ДЮСШ» ЕР принадлежит тренерско-методическому совету – совещательному и коллегиальному органу, который организует, направляет работу тренеров - преподавателей, создает условия для развития их творчества. Методический совет координирует профессиональную деятельность всего педагогического коллектива школыи творческих групп учителей (ТГ). Годовой план ежегодно утверждается  директором школы.
Тренерско-методический совет школы возглавляет инструктор – методист.  За 2017-2018 учебный год в соответствии с планом работы проведено 4 заседания ТМС, на которых рассматривались следующие вопросы:
- Отчёт о работе тренерско-методического совета за прошедший учебный год.
- Обсуждение плана работы тренерско-методического совета на 2017-2018 учебный год.
- Реализация Концепции развития дополнительного образования детей и Стратегии развития и воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетные направления в области дополнительно образования детей и обновление практики воспитания.
- Новая модель аттестации на основе применения единых оценочных материалов. (порядок, сроки, требования к подготовке документации)
Также заслушивались доклады тренеров - преподавателей и педагогов – психологов.
Вся деятельность тренерско-методического совета способствовала росту педагогического мастерства тренеров - преподавателей, повышению качества образовательного процесса. План работы тренерско-методического совета за 2017-2018 учебный год выполнен.
Методическая работа по повышению профессионального мастерства педагогов.
Существуют различные формы для повышения профессионального мастерства педагогов: семинары, районные методические советы, тренерско - методические советы, открытые занятия, мастер-классы, обмен опытом работы, и т.д.
В 2017-2018 учебном году педагогические работники ДЮСШ активно участвовали в конкурсах профессионального мастерства разных уровней.

В сравнении с прошлым учебным годом, диаграмма участия тренеров-преподавателей в педагогических конкурсах выглядит следующим образом:

Такое увеличение показателей связанно с тем, что все конкурсы, в которых принимали участие тренеры - преподаватели являются дистанционными. Необходимо увеличить в следующем учебном году участие педагогов в очных конкурсах.

Для распространения и обобщения результатов творческой деятельности  педагогов пополнялась методическая копилка в структуре МО, работа  коллег заслушана на заседаниях районных  методических объединений педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов. За 2017-2018 учебный год 7 педагогов ДЮСШ выступили с докладами и мастер-классом на РМО. Одно из заседаний РМО было проведено на базе школы.
Также педагогический состав МБОУДО «ДЮСШ» ЕР принимал активное участие в 2017-18 учебном году в семинарах, конференциях, олимпиадах, тестировании.

Педагоги МБОУДО «ДЮСШ» ЕР, в 2017-2018 уч. году также представляли свою деятельность в информационном пространстве:
- Районная газета Егорлыкского района «Заря» http://egorlykraion.ru/index.php/redaktsiya-gazety-zarya,
- сайт МБОУДО «ДЮСШ» ЕР http://www.egsdyshor.ru/,
- Международный педагогический портал «Солнечный свет» https://solncesvet.ru/,
- образовательный портал «Инфоурок» https://infourok.ru/,
- Электронное периодическое издание «Педагогический мир» http://pedmir.ru/,
- Сетевое издание «Педработник»  https://xn--80achdsmthemz.xn--p1ai/
- Информационно-методический центр «Алые паруса» https://www.a-parusa.net/

Двое педагогов опубликовали свои методические статьи в сборниках. В следующем учебном году необходимо продолжить работу в данном направлении.

Курсовая подготовка.
На основании  п. 5 ст. 47 Федерального  закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» педагог обязан проходить курсы повышения квалификации один раз в три года.
В течение учебного года тренеры-преподаватели прошли следующую курсовую подготовку: Климов С.М. – курсы повышения квалификации для руководителей образовательных учреждений, Пышкина Н.А. – курсы для экспертов по аттестации педагогических и руководящих работников, Чубенко А.И. – курсы для спортивных судей физкультурных и спортивных мероприятий Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне».

Работа с молодыми специалистами.
Продолжена работа по методическому сопровождению молодых педагогов.В 2017-18 году в МБОУДО «ДЮСШ» ЕР работали три молодых специалиста.
На начало учебного года составлен план работы школы молодого педагога, включающий в себя различные мероприятияпо вопросу сопровождения молодых специалистов. Обеспечено информационное и методическое сопровождение данных учителей, посещаются уроки администрацией и коллегами с целью оказания методической помощи.

Аттестация педагогических работников.
В соответствии с п.7, п.8 ст. 48 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны «систематически повышать свой профессиональный уровень», «проходить аттестацию на квалификационную категорию или соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании».
В школе были созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно изданы распорядительные документы, проведены консультации, оформлен стенд по аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации, разработана нормативно- правовая база для прохождения аттестации руководящих и педагогических работников на соответствие занимаемой должности.
В 2017-2018 уч. году,  аттестацию прошли 7 педагогов:  Оноприенко Е.А. и  Нестеренко М.И. прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности, Похилько А.Л. – подтвердил 1 квалификационную категорию, Левин Н.А. прошел аттестацию на 1 квалификационную категорию, Терещенко О.В. и Назаренко С.В. подтвердили высшую квалификационную категорию, Колесникова Е.В. – прошла аттестацию на высшую квалификационную категорию.

В сравнении с прошлым учебным годом диаграмма квалификационных категорий педагогов МБОУДО "ДЮСШ" ЕР выглядит следующим образом:

Работа с сайтом МБОУДО «ДЮСШ» ЕР
На протяжении всего года продолжена  работа по наполнению информацией сайта МБОУДО «ДЮСШ» ЕР http://www.egsdyshor.ru/
В настоящий момент сайт полностью  отражает все направления деятельности ДЮСШ, а также соответствует требованиям предъявляемым к сайтам. На сайте можно ознакомиться со всеми нормативными документами нашего учреждения: образовательной программой учреждения, локальными актами, условиями приёма, а также с  методической, воспитательной работой. Также на сайте выставляются новости и фотографии всех проводимых мероприятий.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:
- методическая деятельность направлена на повышение качества дополнительного образования, достижение новых образовательных результатов;
- разработана вся необходимая нормативно- правовая база по методической работе.
- обновляется содержание, формы и методы образовательного процесса через овладение новыми образовательными технологиями;
- в основном в ДЮСШ используются традиционные и эффективные формы методической работы.

В новом учебном году планируется выстроить методическую работу по направлениям:
- Всем тренерам - преподавателям совершенствовать самообразовательную деятельность через изучение теоретического и методического материала, посещение занятий коллег, а также активное участие в семинарах, конференциях, профессиональных конкурсах разного уровня.
- Продолжить системную работу школы молодого педагога с целью оказания методической помощи молодым специалистам.
- Молодым специалистам активнее участвовать в конкурсах профессионального мастерства разного уровня.
- Продолжить системную работу по аттестации руководящих и педагогических работников школы.

Использованная литература:
Дмитриева В.Г., Клецко Л.С., Яркова И.В., Черноусова Ф.П. «Методическая служба в школе. Учебно- методическое пособие» - М.: Педагогическое общество России, 2007.
Тринитатская  О.Г. «Управление развивающей средой инновационной школы» - Ростов н/Д.: Изд-во ГБУ ДПО РО РИПК И ППРО, 2011.


title: Музыкально-спортивное развлечение "Морское путешествие" (старший дошкольный возраст)

extracted_text:
Музыкально- спортивное развлечение
«Морское путешествие»
(старший дошкольный возраст)
(для проведения
на свежем воздухе летом или в помещении)

(сценарий содержит
песни, стихи, танцы,  загадки,  игры)

                                                Автор:  музыкальный руководитель                             Рысаева  Лариса Викторовна
Г. Среднеуральск
МАДОУ – детский сад № 20

Оборудование:
Морские  воротники (гюйсы) на всех детей и на 2 взрослых
Нарисованная  акула
2 обруча
6 фишек
2 оранжевые фишки
Парашют (дидактическое пособие, сшитое из разноцветных частей)
Кубики по количеству детей
2  гимнастических  коврика
2 корзины для мусора
10)Салютики в корзине
11) 2 куба
12)2 кастрюли
13) рыбки по количеству детей
14) 2 ведра с водой
15) 2 стаканчика
16) 2 коробочки для рыбы или корзины
17) 2 фитбола
18)Разноцветные шарики (пластмассовые  из сухого бассейна)  по количеству детей
19) 2 корзины для шариков
20) канат
21) чемодан с  угощением в мешочках

Вед.  Ребята! Вы любите приключения, сюрпризы  и  интересные  игры? (Ответ детей) Тогда я предлагаю  вам отправиться   сегодня   в увлекательное  морское путешествие! Нас ждут впереди  неизведанные острова, невероятные приключения и необычные испытания! И вы готовы их дружно преодолеть? (Ответ детей) Тогда нам нужно набрать команду, которая  отправится  в морское путешествие  на корабле  под названием «Дружба»! Вы ведь, наверняка, слышали, что «как корабль вы назовете, так он и поплывет»?  Поэтому мы должны быть дружными, сильными, смелыми, ловкими, не унывать и помогать друг другу в трудную минуту. Вы сможете быть такой командой? (Ответ детей). Но с морскими испытаниями не все могут справиться, а только подготовленные моряки. Вот я сейчас и узнаю, кого мне взять с собой в команду. Для начала проведем разминку!
Разминка «Морское путешествие»
(дети встают врассыпную)
Вед. Молодцы! А сейчас я проверю, как  вы  сможете   понять  и выполнить  команды капитана корабля!
Игра «Морские команды»
Вед. Лево руля! - шаг налево.
Право руля! - шаг направо.
Нос корабля! - шаг вперед.
Корма корабля! - шаг назад.
Поднять паруса! - все останавливаются и поднимают руки вверх.
Пушечное ядро! - все приседают.
Капитан на борту! - все замирают, встают по стойке "смирно".
Вед. Молодцы! С заданиями справились! Все  приняты  в команду  мореплавателей! Занимайте, ребята, места на нашем корабле «Дружба»! Отправляемся в путь, полный  вперед!
(Дети  занимают места на корабле – встают в круг, кладут руки друг другу на плечи, ставят ноги на ширину плеч и покачиваются из стороны в сторону)
Дети плывут на корабле 1 раз

Вед. Внимание! Мы приплыли к Острову Зубастой  Акулы! Здесь  можно  сделать привал и поплавать в море. Но нужно быть очень внимательным, чтобы не попасться на зуб злой акуле! Если увидите, что акула приближается, нужно сразу же плыть к берегу!

Игра «Моряки и акула» (3 раза)

(Дети  свободно двигаются  – плавают. При появлении акулы в руках ведущей дети сразу же бегут за начерченную мелом линию.
Вед. Молодцы! Все моряки были очень быстрыми и ловкими! Никого акула не поймала!
Чтобы  не подвергать  себя опасности, можно плавать  в  море  на  лодках. Давайте посоревнуемся, кто быстрей доплывет  до буйка и обратно!
Эстафета  «Плывем на лодках»
(Участники  2  команд  по  очереди   с  лодкой – обручем  бегут  до  фишки, оббегают ее, потом бегут по прямой, передают обруч другому участнику. Кто быстрей?)

Вед. Молодцы! Все  справились с заданием, как настоящие моряки! А теперь мы отправляемся  дальше в наше плавание! Садимся на наш корабль! Полный вперед!

Дети плывут на корабле 2  раз

Вед. Внимание! Поднимается  легкий ветер! На море появляются волны!
Игра с парашютом « Волны на море!»
(Дети вместе  с ведущим берут парашют, по команде ведущего бегут с парашютом по кругу,  поднимают и опускают парашют, изображая легкие и сильные волны)

Вед. Внимание! На море шторм! Водой  нанесло много мусора, водорослей и песка  на палубу! Нужно навести на  палубе    порядок.
Тот, кто хочет стать матросом
Любит чистоту и труд!
Чистить палубу не просто-
Мы же справимся и тут!

Эстафета «Убери мусор с палубы»
(Дети в 2 командах по очереди убирают мусор - по 1 кубику с  гимнастического коврика в корзину)
Вед. Молодцы!  Теперь на палубе порядок! Внимание! Мы приближаемся к  какому – то острову!(смотрит в бинокль):
Снова остров вижу я,
Веселые люди на нем живут,
Все они танцуют и поют.
Не знают жители огорчений,
Ребята, да это же остров  Чунга - Чанга!
Давайте и мы высадимся на этот остров и тоже повеселимся!

Танец « Чунга – Чанга»
(Дети  берут из большой корзины  разноцветные  салютики  и встают  врассыпную, По показу ведущего дети повторяют движения, после танца салютики снова кладут в корзину)

Вед. Ох, как весело живется  на Острове  Чунга - Чанга! Так бы и остались здесь! Но у  нас  впереди еще много интересного, и мы отправляемся дальше. Садимся  на  корабль  и плывем дальше! (Дети встают в круг)

Дети плывут на корабле 3  раз

Вед. Внимание! У нас заканчиваются припасы, нам нужно их пополнить. Предлагаю наловить рыбы. У нас для этого есть сеть, которой мы и поймаем  много  рыбы.

Подвижная игра « Наловим рыбу  сетью»
(Одна  подгруппа детей  -- это сеть, они стоят в кругу, держась за руки.  Другая подгруппа  -  рыбы. Под музыку дети – сеть поднимают  руки  вверх, образуют воротики. Под  руками   через центр круга  бегают   в  разных  направлениях   дети- рыбы. Музыка периодически  прерывается , дети – сеть быстро опускают  руки вниз, дети – рыбы  попадаются  и  отходят  в  сторону.)

Вед Молодцы! Много рыбы наловили! Будет из чего сварить вкусную  уху! Сейчас мы этим и займемся, поможем нашему  коку.  Сначала нам надо набрать воды в кастрюлю.

Эстафета «Принеси воды для ухи»
(Дети  делятся  на 2 команды. На кубах на некотором  расстоянии  стоят  2 кастрюли. Участники  поочередно  в  кружках (стаканах)  носят воду. Выливают  ее в  кастрюлю)

Вед. Так! Хорошо! Вода у  нас  есть. А теперь нам нужно рыбу положить в кастрюлю, чтобы сварить уху.
Эстафета «Принеси  рыбу в кастрюлю»

(Дети  снова в 2 командах  поочередно  несут   рыбу  в  кастрюлю. Кто  быстрей?)

Вед. Молодцы! С заданием справились  на «отлично»! У нас  получилась замечательная уха! Мы подкрепились  и  плывем   дальше! (Дети  встают  в  круг)

Дети плывут на корабле 4  раз

Вед. Внимание! На  горизонте  показался  какой-то остров! Давайте высадимся на нѐм! Так!  Где же  мы оказались? (Ведущий  осматривается.) А! Всё понятно!  Ребята, мы на острове Загадок! Здесь есть волшебная пальма. На ней растут загадки, сейчас мы их прочитаем.
Загадки

Из него вода не пьется, потому что не вкусна,
             И горька, и солона.
             Кругом вода, а  с питьем беда.
             Кто знает, где это бывает?..........................( на море)

Под водою быстро  мчится,
     Над волной  парит,  как птица.
     Житель теплых он морей,
Верный спутник кораблей.  . ………….(дельфин)

Купол, как зонтик, прозрачный имеет,
            Плыть, если надо, неплохо умеет,
            Движется  купол   и плыть  помогает,
            Щупальце, словно крапива кусает. ………..(медуза)

Он под водою умеет ходить,
           С рыбами может играть и дружить.
           Воздух по шлангу к нему поступает,
            Смело по дну, как по суше шагает. ……….(водолаз)

Вед. Молодцы,  отгадали  загадки!  А давайте мы, как настоящие  водолазы, тоже   нырнем  в море и увидим то, что есть на морском дне! Согласны? Тогда  набираем  побольше  воздуха и ныряем!  (Дети изображают водолаза). Ребята, посмотрите. Сколько здесь всего интересного! Кто это, отгадайте загадку!
На лошадку так  похожа,
А живет-то в море тоже.
Вот так рыбка! Скок да скок —
Прыгает морской...                      (конек)
Вед. Правильно! Угадали! Давайте вместе с морским коньком попрыгаем  по морскому  дну!
Эстафета «Морской конёк»
(Дети в 2 командах. Участники  поочередно  прыгают  на  фитболах  до  фишки  и обратно)
Вед. Молодцы! Как ловко вы двигались вместе с морским коньком! На морском дне, кроме  морских  коньков, можно увидеть  очень  красивые   жемчужинки. Сейчас мы попробуем их найти и собрать.
Эстафета «Собери  жемчужинки»
(Дети  в  2  командах  поочередно  бегут  к   тазикам  с разноцветными  шариками  из сухого  бассейна, берут по 1 шарику и бегут обратно, передают  эстафету)
Вед. Все нашли  для  себя  жемчужинку?  Молодцы! А теперь каждая команда соберет  из жемчужинок  свое красивое  ожерелье!
Игра «Собери жемчужное ожерелье» (3 раза)
(Дети встают сначала в 4 маленьких кружка  по  цветам  своих  шариков, например, 1 кружок – дети с красными шариками, 2 кружок – с желтыми  шариками  и т.п. Под музыку все дети свободно двигаются по площадке. По окончании нужно быстро всем  встать  обратно  в  свои  кружки)
Вед. У нас получились очень красивые украшения из жемчуга, молодцы!  А теперь, посмотрите, по морскому дну, огибая подводные рифы,  проплывает морская змея. Давайте ее изобразим!
Игра «Морская змея»
(Дети , стоя в 2 командах,  берутся друг за друга паровозиком и оббегают фишки змейкой и бегут  обратно)
Вед. Как интересно на морском дне! Сколько  там  разных  морских  обитателей! А теперь выходим на берег. Сейчас я предлагаю провести веселое состязание, проверим вашу силушку,  ведь моряки очень любят перетягивать канат.
Игра «Перетяни канат»

Вед. Молодцы, вы показали  себя, как  настоящие моряки! Наше путешествие подошло  к концу, и нам пора возвращаться в детски сад. Садимся на наш корабль! Мы отплываем!

Дети плывут на корабле 5  раз

Вед. Вот мы и дома! Вы справились со всеми заданиями, преодолели все препятствия, потому были дружными, отважными, веселыми! Я желаю вам всегда оставаться такими! И в награду вы получите приз – настоящий клад!  Но его  надо  найти! Нужно выполнить задание: покружиться, 3 раза попрыгать на месте и отгадать загадку:
Русская красавица стоит на поляне,
В  зеленой  кофточке, в белом сарафане. …….(Береза)
Вот под березой вы клад и найдете!
(Дети  находят  клад  под  березой  на  участке, приносят его на площадку, там  лежит сладкий приз)
Вед. На этом наша встреча подошла к концу! До новых встреч! До свидания!

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Песня «Морское путешествие» (Музыка и слова Олега Василенко, в исполнении Анастасии Василенко);
2. Песня «Чунга - Чанга» (Автор слов - Энтин Ю., композитор - Шаинский В.)
3. Песня «Море» (Автор текста (слов): Фадеев Л.,  Композитор (музыка):
Антонов Ю.
4. Любая веселая  инструментальная  музыка  для проведения игр и эстафет
5. Авторы стихов, загадок   и  источники   заимствования  материалов с сайтов  неизвестны


Презентация "Самый сказочный и небывалый, самый волшебный из цветов…"


title: Конспект занятия "Приключения в осеннем лесу"

extracted_text:
Конспект занятия по формированию звукового анализа и обучению грамоте в средней группе.
Воспитатель
Ильина Е.Н.
Тема: Приключения в осеннем лесу.
Цель: Знакомство с гласными звуками А,О, У, четкое произношение и характеристика звуков. Учить определять наличие звуко в словах. Развивать фонематический слух, мелкую моторику пальцев рук.
Оборудование:
1. ДИ "Времена года"
2. Красный дом и фигурки звуков.
3. Раздаточный материал: полоски, разделенные на три части (начало, середина, и конец слова) и картинка ёжика
4. Игрушка Ёжика.
5.Коробка с предметными картинками.

Ход занятия:
Дети стоят в кругу. Занятие начинаем с стихотворения-приветствия:
Здравствуй, солнышко-дружок!
Здравствуй, носик - пятачок!
Здравствуйте, глазки!
Здравтсвуйте, щечки!
Губками почмокаем: чмок-чмок-чмок!
Зубками пощёлкаем (стучим зубами)!
Руки вверх подняли, ими помахали
И сказали:"Здравствуйте!"
Дети садятся на стулья.
Педагог:  Ребята, давайте разбудим нашего язычка. Откройте двери, чтобы язычок смог выглянуть (Рот открыть - закрыть). К язычку пришли в гости разные звери, покажем их (улыбаемся, зубы сомкнуты). Чтобы звери были добрыми, погладим их (языком проводим по верхним и нижним зубам). Чтобы звери обрадовались подарим им шарики (Щёки надуть и надавить на них пальцем).
Педагог: Вот язычок проснулся и пошел гулять в лес. Посмотрите, что изменилось в лесу?
Дети рассказывают с помощью картинок об осенних приметах.
Педагог: Давайте мы с вами тоже попадем в осенний лес. Для этого превратимся в осенние листочки.
Осенние листочки на ветках сидят. - Руки на поясе, повороты туловищем
Осенние листочки на деток глядят. - Упражнение пружинка
Ветер дунул - полетели. - Руки вверх, помахали
Летели, летели и на землю тихо сели. - присесть.
Осенние листочки на земле лежат.
Осенние листочки детям говорят:
О-О-О-Осиновый говорит:
Дети повторяют звук "А"
Ряби-и-и-иновый говорит:
Дети повторяют звук "И"
Берё-ё-ё-ёзовый говорит:
Дети повторяют звук " О"
Ду-у-убовый говорит:
Дети повторяют звук "У".
Дети садятся на стулья.
Педагог: Ребята, какие звуки вы повторяли со мной!
Дети: Звуки "А", "О", "И", "У".
Педагог: Что нам помогает произносить звуки?
Дети: Звуки нам помогает произносить наше горло, голос, рот.
Педагог: Посмотрите, в осеннем лесу стоит домик. Какого он цвета?
Дети: Красного.
Педагог: давайте постучим, чтобы узнать, кто живет в домике.
Педагог сопровождает дальнейший рассказ, демонстрируя фигурок человечков в красной одежде с артикуляцией этих гласных звуков.
Педагог: Жили-были маленькие человечки. Звали их Звуки. Эти звуки умели петь песниОни открывали ротик широко, чтобы голос выходил свободно и песни звучали чётко. Пели они голосисто и назвали их - Гласные звуки. А чтобы в лесу не потерятся, они носили красную одежду и  домик свой покрасили в красный цвет. Так жили-не тужили. Однажды появился в лесу злой Звукоежка, который стал охотится на них. Вышли гласные звуки гулять, а тут Звукоежка подстерегает их в кустах. Может их поймать. Давайте спасем гласные звуки. Закроем ладошкой звук, песню которого услышите ладошкой.
Игра"Закрой звук"
Педагог: Молодцы ребята. Спасли звуки. Они благополучно добрались до дома. А Звукоежка обиделся и ушёл в свою пещеру.
Далее игра "Сундук"
Педагог: Туки-туки-туки-тук, у меня есть сундук.
Дети: Туки-туки-туки-тук, открывай свой сундук.
Педагог: В моем сундуке лежат подарки для Гласных звуков. Послушайте слова, в которых звучат песенки гласных звуков. Чью песенку услышите, тому Гласному звуку и подарите его.
Педагог вносит игру ёжика: Ребята, нам уже пора возвращаться. Но как найти дорогу. Слышите, кто-то фырчит в кустах. Это ёжик. Он знает все тропинки в лесу. А чем занят ёж в осеннем лесу.
Дети: Ёжик собирает листья в свою норку, потому что он ложится в зимнюю спячку.
Игра на определение места гласных звуков в словах. Дети работают с раздаточным материалом: полоски, разделенные на три части (начало, середина, и конец слова) и картинка ёжика.
Педагог: Ходит ёжик вдоль дорожек.
Ищет ёжик звук А в слове арбуз и т.д.
Педагог: Вот и вышли мы из леса. Скажите, как называются звуки, с которыми мы познакомились. Каким цветом их обозначаем. Как произносим гласные звуки?