title: Технологическая карта занятия "Цветоведение. Семицветное чудо"

extracted_text:
Технологическая карта занятия изостудии в рамках внеурочной деятельности
                   Тема: «Цветоведение. Семицветное чудо»

                                   1 класс

Цель:  создание  условий  для  творческого  выполнения   рисунка   по   теме
«Семицветное чудо».

Задачи: 1. Формирование  знаний  и  умений  в  последовательном  изображении
цветов радуги;

            2. Формирование умения  самостоятельно  определять  цели  своего
обучения, ставить и формулировать новые задачи  для  достижения  творческого
успеха;

                3. Развитие образного мышления;

                4. Сохранение и поддерживание индивидуальности обучающихся;

             5.  Содействие  развитию   эстетического   вкуса,   способности
воспринимать  эстетику   природных   объектов,   выражать   своё   отношение
художественными средствами;

           6. Воспитание  интереса  к  предметной  области  «Изобразительное
искусство».

Оборудование: листы А4, акварельные краски, кисти, ноутбук и  мультимедийная
презентация, полоски (части радуги) для работы в парах.

Формируемые УУД:
  Предметные: Знать понятия «цвет», «тон»; «бесцветные краски»; овладевать
 основами языка живописи; различать основные и составные, тёплые и холодные
  цвета Овладевать на практике основами цветоведения. Умение  использовать
  перечисленные краски для изменения характера основных и составных цветов.
Метапредметные:  формирование  умения  видеть  и   воспринимать   проявления
художественной  культуры  в  окружающей  жизни;   научиться  преобразовывать
практическую  задачу  в  познавательную;  узнавать,  называть  и  определять
объекты и явления окружающей действительности.

Личностные:  воспитание  ориентированного  взгляда  на  мир  в  разнообразии
природы; уважительного отношения к иному мнению; эстетических  потребностей;
формирование навыков сотрудничества.

|Этапы занятия           |Задачи этапов          |Деятельность учителя   |Деятельность           |Формируемые УУД        |
|                        |                       |                       |обучающихся            |                       |
|Организационный.        |Общая готовность детей |Приветствие. Проверка  |Самоконтроль по        |Личностные: способность|
|Самоопределение к       |к занятию; настрой,    |готовности к занятию.  |готовности.            |к самоорганизации.     |
|деятельности.           |концентрация внимания  |Выбор эффективного     |Реакция на слова и     |Регулятивные:          |
|                        |обучающихся.           |способа (приёма)       |действия педагога; на  |способность            |
|                        |                       |концентрации внимания  |музыку.                |регулировать свои      |
|                        |                       |детей и создание       |                       |действия.              |
|                        |                       |эмоционального настроя |                       |                       |
|                        |                       |на совместную работу.  |                       |                       |
|                        |                       |Здравствуйте, ребята! Я|                       |                       |
|                        |                       |приветствую вас на     |                       |                       |
|                        |                       |очередном занятии      |                       |                       |
|                        |                       |изостудии. Давайте     |                       |                       |
|                        |                       |улыбнёмся друг другу и |                       |                       |
|                        |                       |мне и получим заряд    |                       |                       |
|                        |                       |положительной энергии, |                       |                       |
|                        |                       |так необходимой нам на |                       |                       |
|                        |                       |сегодняшнем занятии.   |                       |                       |
|                        |                       |Звучит музыка из       |                       |                       |
|                        |                       |мультфильма «От        |                       |                       |
|                        |                       |улыбки…».              |                       |                       |
|Этап мотивации и        |Привлечение внимания   |Предлагает догадаться  |Эмоционально-образный  |Познавательные: умение |
|актуализации знаний.    |детей к выявлению темы |по прослушанной мелодии|настрой на занятие.    |осознанно строить своё |
|                        |занятия. Создание      |о теме занятия.        |Определяют тему        |высказывание.          |
|                        |условий для            |Организует погружение в|занятия, высказывают   |Личностные: развитие   |
|                        |возникновения у детей  |тему:                  |свои предположения.    |эмоционально-нарвственн|
|                        |внутренней потребности |Вы высказали свои      |Слушают и отгадывают   |ой отзывчивости;       |
|                        |включения у творческий |предположения о теме   |загадку, подтверждают  |мотивация к изучению   |
|                        |процесс.               |нашего занятия. Чтобы  |высказанные гипотезы о |нового.                |
|                        |Организация активного  |убедиться в            |том, что занятие       |Регулятивные:          |
|                        |диалога.               |правильности  этих     |посвящено  радуге.     |контролируют           |
|                        |                       |предположений,         |Внимательно слушают    |правильность и точность|
|                        |                       |отгадайте загадку:     |слова педагога и       |ответов сверстников.   |
|                        |                       |Что за чудо-красота!   |сверстников.           |                       |
|                        |                       |Расписные ворота       |Формулируют тему       |                       |
|                        |                       |Показались на пути!    |занятия.               |                       |
|                        |                       |В них не въехать,      |                       |                       |
|                        |                       |Ни войти! /радуга/     |                       |                       |
|3.Постановка цели и     |Организация обсуждения |Подводит ребят к       |Внимательно слушают    |Познавательные:        |
|задач.                  |детей при постановке   |выявлению целей и задач|слова педагога и       |построение логической  |
|                        |целей и задач данного  |данного занятия.       |сверстников.           |цепи рассуждений;      |
|                        |занятия.               |Кто из вас видел радугу|Высказывают свои       |развитие и углубление  |
|                        |                       |в природе?             |предположения.         |потребностей и мотивов |
|                        |                       |А какие условия        |Дают чёткие ответы на  |учебно-познавательной  |
|                        |                       |необходимы для         |поставленные вопросы.  |деятельности.          |
|                        |                       |возникновения радуги?  |Определяют цели и      |Регулятивные:          |
|                        |                       |Предположите: что нам  |задачи занятия.        |Взаимоконтроль         |
|                        |                       |предстоит сегодня      |Совместно обсуждают    |правильности           |
|                        |                       |узнать, вспомнить.     |примерный план действий|высказываний.          |
|                        |                       |Как вы думаете, о чём  |при выполнении работы. |Планирование действий. |
|                        |                       |ещё на сегодняшнем     |                       |Личностные: осознание  |
|                        |                       |занятии пойдёт речь?   |                       |выбора; личностное     |
|                        |                       |Давайте попробуем      |                       |переживание.           |
|                        |                       |составить план нашего  |                       |Коммуникативные:       |
|                        |                       |занятия.               |                       |осуществление          |
|                        |                       |                       |                       |сотрудничества с       |
|                        |                       |                       |                       |педагогом и            |
|                        |                       |                       |                       |сверстниками.          |
|Систематизация знаний по|Обобщение и            |Сообщает обучающимся о |Внимательно слушают    |Познавательные:        |
|теме.                   |систематизация знаний о|том, кем и когда было  |слова педагога и       |применение полученных  |
|                        |цветах радуги; об      |выявлено, какие цвета  |сверстников.           |знаний в собственной   |
|                        |открытии Ньютона о     |«спрятались» в радуге. |Запоминают порядок     |деятельности.          |
|                        |порядке их             |Предлагает запомнить   |расположения цветов.   |Регулятивные: принимать|
|                        |расположения.          |расположение цветов в  |Просматривают слайды   |и сохранять учебные    |
|                        |                       |радуге с помощью       |презентации.           |цели и задачи; в       |
|                        |                       |ассоциаций.            |Отвечают на            |соответствии с ними    |
|                        |                       |Организует работу в    |поставленные вопросы.  |планировать свою       |
|                        |                       |малых группах,         |Взаимодействуют в парах|деятельность.          |
|                        |                       |направленную на        |при выполнении задания.|Коммуникативные: умения|
|                        |                       |запоминание цветов     |                       |слушать и вступать в   |
|                        |                       |радуги и их            |                       |диалог; обогащение     |
|                        |                       |расположения.          |                       |ключевых компетенций   |
|                        |                       |Вы уже из собственного |                       |художественно-эстетичес|
|                        |                       |жизненного опыта       |                       |ким содержанием.       |
|                        |                       |вспомнили, какие       |                       |                       |
|                        |                       |условия необходимы для |                       |                       |
|                        |                       |возникновения радуги.  |                       |                       |
|                        |                       |Это замечательное      |                       |                       |
|                        |                       |природное явление      |                       |                       |
|                        |                       |привлекало к себе      |                       |                       |
|                        |                       |внимание не только     |                       |                       |
|                        |                       |простых наблюдателей,  |                       |                       |
|                        |                       |но и настоящих учёных. |                       |                       |
|                        |                       |Так, английский учёный |                       |                       |
|                        |                       |Ньютон тоже            |                       |                       |
|                        |                       |заинтересовался, как   |                       |                       |
|                        |                       |происходит это явление.|                       |                       |
|                        |                       |Он пропустил луч       |                       |                       |
|                        |                       |солнечного света через |                       |                       |
|                        |                       |стеклянную призму и    |                       |                       |
|                        |                       |выяснил, что солнечный |                       |                       |
|                        |                       |свет, кажущийся нам    |                       |                       |
|                        |                       |прозрачным, на самом   |                       |                       |
|                        |                       |деле состоит из 7      |                       |                       |
|                        |                       |цветов. Ньютон         |                       |                       |
|                        |                       |подметил, что эти цвета|                       |                       |
|                        |                       |всегда расположены в   |                       |                       |
|                        |                       |определённом порядке.  |                       |                       |
|                        |                       |Последовательность     |                       |                       |
|                        |                       |цветов радуги легко    |                       |                       |
|                        |                       |запомнить, если выучить|                       |                       |
|                        |                       |фразу: «Каждый охотник |                       |                       |
|                        |                       |желает знать, где сидит|                       |                       |
|                        |                       |фазан»(по первым буквам|                       |                       |
|                        |                       |цветов радуги)         |                       |                       |
|                        |                       |Предлагаю вам          |                       |                       |
|                        |                       |поработать в парах и   |                       |                       |
|                        |                       |составить из полосочек |                       |                       |
|                        |                       |свою радугу, применив  |                       |                       |
|                        |                       |полученные знания.     |                       |                       |
|Творческая практическая |Выполнение рисунка по  |Организует деятельность|Дают полные и чёткие   |Регулятивные:          |
|деятельность .          |теме занятия с         |обучающихся по         |ответы на поставленные |организовывать         |
|                        |соблюдением правил     |применению новых       |вопросы.               |самостоятельную        |
|                        |выразительных средств .|знаний. Во время       |Проявляют фантазию и   |художественно-         |
|                        |Отработка приема:      |выполнения практической|творческое воображение.|творческую             |
|                        |проведение             |работы выполняет       |Вспоминают и правильно |деятельность, выбирать |
|                        |непрерывных  красочных |фронтальный,           |формулируют известные  |средства для реализации|
|                        |линий                  |индивидуальный,        |им правила художника.  |художественного        |
|                        |Использование          |предупредительный      |Выполняют творческое   |замысла.               |
|                        |перечисленных красок   |контроль.              |задание.               |Познавательные:        |
|                        |для изменения характера|Итак, у вас на партах  |                       |самостоятельно         |
|                        |основных и             |появились замечательные|                       |создавать алгоритм     |
|                        |составных цветов.      |радуги. Не забывайте,  |                       |деятельности; применять|
|                        |Развитие творческих    |что у каждого цвета    |                       |знания в своей         |
|                        |способностей           |своё настроение. Как вы|                       |собственной            |
|                        |обучающихся.           |думаете: какое         |                       |художественно-         |
|                        |                       |настроение у красного  |                       |творческой             |
|                        |                       |цвета? У голубого? И   |                       |деятельности;          |
|                        |                       |т.д.                   |                       |использовать различные |
|                        |                       |А теперь попробуем     |                       |средства художественной|
|                        |                       |изобразить радугу с    |                       |выразительности для    |
|                        |                       |помощью акварельных    |                       |передачи собственного  |
|                        |                       |красок.                |                       |замысла.               |
|                        |                       |Перед работой вспомним |                       |Личностные: умение     |
|                        |                       |правила художника      |                       |различать и передавать |
|                        |                       |(правила работы на     |                       |в художественно-       |
|                        |                       |занятиях изо, с кистью,|                       |творческой деятельности|
|                        |                       |с красками и т.д.)     |                       |характер, эмоциональное|
|                        |                       |Можем приступать!      |                       |состояние и своё       |
|                        |                       |Для тех, кто выполнить |                       |отношение к искусству. |
|                        |                       |раньше остальных,      |                       |                       |
|                        |                       |дополнительное задание:|                       |                       |
|                        |                       |дорисовать фон и       |                       |                       |
|                        |                       |украсить лужайку.      |                       |                       |
|                        |                       |Звучит приятная музыка,|                       |                       |
|                        |                       |настраивающая на       |                       |                       |
|                        |                       |творчество.            |                       |                       |
|Контроль усвоения,      |Анализ выполненных     |Организует выставку    |Анализируют работы     |Личностные:            |
|обсуждение выполненных  |работ. Обсуждение      |детских работ.         |собственные и          |нравственно-эстетическа|
|работ.                  |допущенных ошибок и их |Знакомит с критериями  |одноклассников в       |я оценка творческой    |
|                        |коррекция.             |оценивания творческой  |соответствии с         |деятельности;          |
|                        |                       |работы.                |критериями.            |толерантное принятие   |
|                        |                       |Обеспечивает           |                       |работ других.          |
|                        |                       |положительную реакцию  |Высказывают собственное|Регулятивные: адекватно|
|                        |                       |детей на творчество    |мнение.                |воспринимать оценку    |
|                        |                       |одноклассников.        |                       |педагога и отзывы      |
|                        |                       |Формирует умение       |                       |сверстников; оценивать |
|                        |                       |адекватно оценивать    |                       |результат своей работы |
|                        |                       |работы собственные и   |                       |в ходе занятия.        |
|                        |                       |чужие.                 |                       |Коммуникативные: умение|
|                        |                       |                       |                       |слушать и вступать в   |
|                        |                       |                       |                       |диалог; участвовать в  |
|                        |                       |                       |                       |коллективном обсуждении|
|                        |                       |                       |                       |содержания и           |
|                        |                       |                       |                       |выразительных средств  |
|                        |                       |                       |                       |творческих работ.      |
|Рефлексия.              |Формирование умения    |Предлагает вернуться к |Вспоминают цели и      |Личностные:            |
|                        |оценивать себя.        |цели и задачам этого   |задачи занятия,        |эмоционально-ценностное|
|                        |Подведение итогов      |занятия и сделать      |поставленные в начале. |отношение к окружающему|
|                        |занятия.               |выводы по занятию.     |Анализируют и делают   |миру; способность и    |
|                        |                       |Оценить своё           |выводы. Оценивают свои |заинтересованность в   |
|                        |                       |эмоциональное          |знания, умения и навыки|наблюдении за          |
|                        |                       |настроение после       |по данной теме.        |природными явлениями.  |
|                        |                       |работы.                |                       |Регулятивные:          |
|                        |                       |Как вы думаете: удалось|                       |способность адекватно  |
|                        |                       |ли нам выполнить всё   |                       |оценивать результат    |
|                        |                       |запланированное?       |                       |своей работы.          |
|                        |                       |Достигли ли мы         |                       |Познавательные:        |
|                        |                       |поставленных целей и   |                       |понимать значение      |
|                        |                       |задач?                 |                       |искусства в жизни      |
|                        |                       |Определите своё        |                       |человека.              |
|                        |                       |эмоциональное состояние|                       |                       |
|                        |                       |после творческой       |                       |                       |
|                        |                       |работы: с помощью      |                       |                       |
|                        |                       |«Цветка настроений».   |                       |                       |
|                        |                       |Что для вас было нового|                       |                       |
|                        |                       |на занятии?            |                       |                       |
|                        |                       |Что удалось легко?     |                       |                       |
|                        |                       |В чём испытали         |                       |                       |
|                        |                       |трудность?             |                       |                       |
|                        |                       |О чём бы по этой теме  |                       |                       |
|                        |                       |вам хотелось ещё       |                       |                       |
|                        |                       |спросить у взрослых или|                       |                       |
|                        |                       |прочитать в книгах?    |                       |                       |


title: Технологическая карта урока "Holidays and holiday problems" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6 классе
Этапы урока


title: Изучение букв и звуков

extracted_text:
N
M
L
R
B
P
S

b
n
r
p
s
l
m


title: КТП по музыке 4 класс на 2018-2019 уч. год Р.Г. Чуракова

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по музыке

для 4 «В» класса

Срок действия – 2018-2019 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю - 1 часа, количество учебных недель  - 34,
количество часов в год  - 34.
Количество контрольных работ – 3.

Планирование составлено на основе авторской программы Т.В.Челышевой, В.В. Кузнецовой из сборника «Программы по учебным предметам» 1-4 классы в двух частях. Часть 2. Музыка.  Академкнига/учебник, 2012.

«Музыка мира»


title: Технологическая карта урока "Поиск данных в электронной таблице" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Информатика
Класс: 9
Тема урока: Поиск данных в электронной таблице.
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока:
Содержательная цель: расширить понятийную базу за счет включения новых элементов: встроенная функция СЧЁТЕСЛИ
Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия на практике: использование встроенной функции СЧЁТЕСЛИ для организации поиска данных в электронной таблице.
Прогнозируемые результаты
предметные — навыки выполнения в электронных таблицах расчетов по вводимым пользователем и встроенным формулам, выполнения операций поиска данных в электронных таблицах;
 метапредметные — общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией; навыки определения условий и возможностей применения программного средства для решения типовых задач;
личностные — представление о сферах применения электронных таблиц в различных сферах деятельности человека.
Решаемые учебные задачи:
 закрепление навыков работы с наиболее часто используемыми встроенными функциями;
рассмотрение возможностей поиска данных в электронных таблицах.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
электронные таблицы;
	вычисление;
формула;
поиск данных.


title: Презентация "Правила поведения в чатах"

extracted_text:
Правила поведения в чатах
Памятка для родителей и учеников

Чат, чаттер (англ. chatter — болтать) — средство обмена сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени, а также программное обеспечение, позволяющее организовывать такое общение.
Чат

Памятка
Правила поведения в чатах

Будьте
вежливы со всеми
участниками чата.
Не публикуйте
сообщение, если оно
может обидеть
других людей.

Публикуйте
информацию, которая
полезна каждому.
В вашей публикации
должна содержаться
лишь та информация,
которую предстоит
обсудить всем участникам
чата.

Не решайте
в общих чатах
организационные
вопросы.
Как исключение – случаи,
когда такие вопросы
касаются всех участников
беседы (чата).

Следите,
чтобы сообщение
не было аморальным,
неприличным.
Помните, что переписка
может стать доказательством
оскорбления в суде.

Не
публикуйте фотографии
других людей
и сведения о них
без их согласия. Это
запрещено законом.

Соблюдайте
закон
об авторском праве.
Указывайте источник
скопированной
информации. Не делайте
репост запрещенной
информации, например,
экстремистской.

Берегите
время других участников.
Пишите кратко и только
по теме беседы.
Не смешивайте личное
и деловое общение
в чате. Это отнимает время
 других участников чата
и может привести
к конфликтам.

Сохраняйте
спокойствие
в конфликтной ситуации.
Это поможет найти
разумное решение
конфликта
и никого не оскорбить
резким высказыванием.

Информационные источники
Фон
Чат 1, 2, 3, 4
Определение
Справочник руководителя образовательного учреждения. 2018. №8. с.89.

Подготовила Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2018


title: Конспект урока "Многозначные числа. Закрепление. Математический тринажор" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока математики
4  класс
Учитель: Трушина А.В.
Тема урока: «Многозначные числа . Закрепление. Математический тринажор».
Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, презентация, учебник, конспект.
Цель и задачи урока:  Закрепить все знания о многозначных числах. Решение задач и примеров.
Предметные:
Закрепить знания о многозначных числах.
Развивать логическое мышление.
Привить любовь к предмету.
Метапредметные:
Регулятивные:
Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Использовать в работе простейшие инструменты.
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.
Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.
Коммуникативные:
 Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Личностные:
Уважать свой народ , Родину, и людей другой нации живущих с нами.
Освоение личного смысла учения, желания учиться.
Ценить базовые ценности.