title: ВПР по географии "Задание № 1" 11 класс

extracted_text:
ВПР по географии, 11 классЗадание № 1
Сай Любовь Михайловна, учитель географии МБОУ СОШ № 6 ст.Новолеушковской Павловского района Краснодарского края
ВПР по географии состоит из 17 заданий, включающих в себя все аспекты школьного курса географии.
Система оценок:
Максимально возможный балл за работу – 22.
На ее выполнение дается два урока (90 минут).
12 заданий относятся к базовому уровню, а 5 – к повышенному.

Впр по географии в 11 классе
Задание № 1. Природа России
Первое задание ВПР по географии в 11 классе проверяет знание природы нашей страны. В нем нужно располагать три приведенных города в порядке, определяемом данным критерием – например:
•	В порядке увеличения длительности светового дня в первый день лета;
•	В порядке расположения гор по высоте;
•	В порядке расположения выше или ниже по течению реки;
В порядке улучшения уровня благоприятности для жизни населения определенных территорий страны.
Если города распределены правильно – ставится 1 балл, если нет – 0.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ДНЯ
Россия по отношению к экватору находится в северном полушарии. Когда в северном полушарии лето (с середины марта до конца сентября), то продолжительность дня увеличивается при движении на север. На северном полюсе в это время полярный день и солнце не заходит за горизонт. Чем севернее находится пункт, тем длиннее в нем день и короче ночь.
     Если в северном полушарии зима (с конца сентября по начало марта), то при движении на север продолжительность дня уменьшается, а ночь становится длиннее. В этом время на северном полюсе полярная ночь.

Алгоритм выполнения задания № 1. Природа России
1. Прочитай задание. Обрати внимание на дату, указанную в задании: это зима или лето?
2. Если зима, то при движении на север продолжительность дня уменьшается; если лето, то увеличивается.
3. Открой  административную карту атласа 9 класса, найди указанные в задании пункты.
4. Обрати внимание, в каком порядке требуется расположить эти пункты.
5. Запиши ответ.
 Расход электроэнергии на уличное освещение населённых пунктов зависит от времени, на которое его приходится включать в тёмное время суток. Расставьте города Сибири, в порядке уменьшения времени ночного освещения 15 июня (лето), начиная с города с наибольшей продолжительностью ночи.
Иркутск
Тикси
Верхоянск
Пояснение. 15 июня, в северном полушарии лето. Летом продолжительность дня растет к северу, ночи - к югу. Чем южнее город, тем большее время требуется для освещения. Расставим города в порядке уменьшения времени освещения или уменьшения ночи.      Чтобы найти города, используем административную карту из атласа 9 класса.
Ответ: Иркутск, Верхоянск, Тикси.

Пример 1. Продолжительность дня
 Расход электроэнергии на уличное освещение зависит от времени, на которое его приходится включать в темное время суток. Расставьте города в порядке увеличения времени ночного освещения 20 декабря (зима), начиная с наибольшей продолжительности.
Владимир
Архангельск
Владивосток
Пояснение. 20 декабря, в северном полушарии зима. Продолжительность светового дня увеличивается к югу, а ночи — к северу. То есть, надо перечислить города с юга на север. Чтобы найти города, используем административную карту из атласа 9 класса.
Ответ: Владивосток, Владимир, Архангельск.

Пример 2.Продолжительность дня
          Разные территории России неодинаковы по степени комфортности проживания. Для оценки используют показатель, который включает много характеристик, главные – климатические или зависящие от них (повторяемость благоприятных погод, продолжительность безморозного периода, продолжительность полярного дня или ночи, отопительный период и так далее). Запишите названия перечисленных географических объектов в порядке увеличения продолжительности полярного дня в них, начиная с территории с наименьшей продолжительностью.
Архипелаг Земля Франца-Иосифа
Архипелаг Новая Земля
Полуостров Ямал
Пояснение. Полярный день бывает в областях только за Полярным кругом (в северном полушарии лето). Значит, чем ближе к северному полюсу, тем длиннее полярный день.
Ответ. Полуостров Ямал, архипелаг Новая Земля, архипелаг Земля Франца Иосифа.

Пример 3. Продолжительность полярного дня.
РАСПОЛОЖЕНИЕ ГОР или города ПО ВЫСОТЕ
Горы различаются по высоте. Высоту гор или города над уровнем океана узнаем по физической карте из атласа 8 класса. Для этого используем послойную окраску, которую легко расшифровать с помощью шкалы высот в легенде карты. Можно также использовать отметки высших точек заданных  гор, если они указаны на карте.

Пример. Расположите горные системы по возрастанию их максимальной абсолютной высоты:
Хибины;
Алтай;
Западный Саян;
Сихотэ-Алинь
Пояснение. Для определения высоты гор (или города) необходимо использовать послойную окраску (цветовое обозначение высоты) физической карты России (8 класс), её специфика раскрывается в легенде на шкале высот. В этом задании важно правильно определить заданную последовательность (от наименьшей высоты к наибольшей).
Хибины — 1191 м.
Алтай — 4509 м.
 Западный Саян — 3121 м.
Сихотэ-Алинь — 2090 м.
Ответ: Хибины, Сихотэ-Алинь, Западный Саян, Алтай.

Пример. РАСПОЛОЖЕНИЕ ГОР ПО ВЫСОТЕ
ПО РЕКЕ ОТ ИСТОКА К УСТЬЮ
Начало реки.
Верхнее течение.
Место впадения реки в другую реку, море или озеро.
Нижнее течение

В России очень популярны речные путешествия по Дону. Расположите города и станицы, находящиеся в бассейне реки Дон, которые можно посетить во время речного путешествия от верховьев к устьевой зоне, начиная с города, находящегося выше по течению.
Ростов-на-Дону
Воронеж
Вёшенская
Пояснение. Дон начинается на Среднерусской возвышенности вблизи города Новомосковск (исток, верховье). Это севернее Воронежа. Впадает в Азовское море вблизи Ростова-на-Дону (устьевая зона, нижнее течение). То есть в верховьях реки — Воронеж, потом Вешенская, потом в низовье - Ростов-на-Дону.
Ответ: Воронеж.  Вёшенская, Ростов-на-Дону

Пример. ПО РЕКЕ ОТ ИСТОКА К УСТЬЮ
Уровень благоприятности для жизни населения отдельных территорий страны
Комфортность климата – это степень его благоприятности для жизни и хозяйственной деятельности людей. По уровню благоприятности природных условий для жизни населения вся территория России подразделяется на несколько зон.
Уровень благоприятности для жизни населения отдельных территорий страны
При ответе на вопрос используй карту плотности населения России (8 класс) и административную карту
(9 класс)
Природные условия определяют благоприятность той или иной территории для постоянного проживания и некоторых видов хозяйственной деятельности. В России только 10% территории имеет благоприятные для жизни человека условия. Но на них сосредоточено 30% всего населения.
Основная зона расселения охватывает почти всю европейскую часть страны, за исключением Севера. В азиатских районах она сужается и тянется узкой полосой по югу Сибири и Дальнего Востока. Ее природные условия относятся к благоприятным и наиболее благоприятным для жизни человека. Здесь высокая плотность населения.
Зона Севера простирается к северу от основной зоны расселения. Природные условия здесь малоблагоприятны и неблагоприятны для жизни населения и его хозяйственной деятельности.
       Разные территории России неодинаковы по степени комфортности проживания. Для оценки используют показатель, который включает много характеристик, главные – климатические или зависящие от них (повторяемость благоприятных погод, продолжительность безморозного периода, продолжительность полярного дня или ночи, отопительный период и так далее). По уровню благоприятности для жизни населения территория страны подразделяется на несколько зон Запишите названия перечисленных субъектов Федерации в порядке улучшения комфортности проживания, начиная с субъекта с наименее благоприятными условиями.
Магаданская область
Воронежская область
Забайкальский край
Пояснение. По карте плотности населения видно, что Воронежская область находится в основной зоне расселения, это город-миллионер. Забайкальский край находится в южной части Сибири, также в зоне основного расселения. Магаданская область находится в зоне Севера. Обрати внимание, в какой последовательности необходимо расположить города. Запиши ответ.
Ответ: Магаданская область, Забайкальский край, Воронежская область

Пример. Уровень благоприятности для жизни населения отдельных территорий страны
Информационные источники
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/12b0/0012622f-1481a0c7/img7.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0ba1/00038e10-46c7b6de/3/img9.jpg
http://900igr.net/up/datai/163586/0007-002-.png
http://www.geoglobus.ru/earth/geo4/land03.JPG
http://images.myshared.ru/5/514959/slide_5.jpg
http://ykl-res.azureedge.net/f672ee9b-abac-4749-acc2-c12468f3dd84/%D0%A1%D0%AE%D0%9F%D0%9A-w400.png
https://ds01.infourok.ru/uploads/ex/05b9/000053d8-2682b3c2/1/img3.jpg
http://5geografiya.net/datas/geografija/TSentralnyj-ekonomicheskij-rajon/0008-008-Zony-blagoprijatnykh-i-neblagoprijatnykh-prirodnykh-uslovij-v-Rossii.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/026d/0001c3a4-c2a70060/1/img116.jpg
С.В, Банников, Н.Е.Лобжанидзе. Всероссийская проверочная работа: География, 11 класс, 25 вариантов. Типовые задания. ФГОС. М.: Издательство «Экзамен», 2018.
https://geo-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1


title: Сценарий "Горец, верный Дагестану"

extracted_text:
Сценарий
литературно – музыкального утренника, посвящённого жизни и творчеству Расула Гамзатова
«Горец, верный Дагестану»
в средней группе МКДОУ Детский сад №8  «Солнышко»

Оформление:
                  - портрет Р.Гамзатова, даты жизни;
                  - книжная выставка «В горах моё сердце»;
                  - Балхарские, унцукульские, кубачинские изделия;
- Старинная домашняя утварь;
                  - Аудио, видеозаписи: народные мелодии, песни на слова поэта.

Эпиграф:
«Поэт он огромный, сделавший знаменитым и Дагестан, и аварский язык, и свои горы. Сердце его мудрое, щедрое, живое».
Р.Рождественский.

Цель:Прививать интерес к творчеству Расула Гамзатова. Учит вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительного, с естественными интонациями читать стихи. Продолжать развивать интерес к художественной литературе.

Предварительная работа:
Знакомства с биографией поэта, заучивание стихов, песен, танцев.
                                                                  1.
( Звучит дагестанская музыка.Воспитатель и читает.)

Ведущая. В большой семье, в крестьянской сакле скромной,
                     Под солнцем, плывшим в утреннем дыму,
                     Родился в Дагестанской автономной
                     Мальчишка, неизвестный никому.
                            Он рос над облаками снеговыми
                            Где у людей бесстрашные сердца,
                            И, как ягнёнок рожками своими,
                            Гордился родом своего отца.
                            Но, как орлёнок из гнезда родного,
                            Он всей душою рвался на простор.
Об этом горце из высокогорного аула Цада, который побывал на всех конти-нентах планеты, провозглашая идеи добра и милосердия, истины и справед-ливости, можно говорить очень много. Но можно высказаться и предельно коротко.
Выходят дети с песней «Гимн горцев».сл.Р.Гамзатова, муз.М.Далгатова.

Вед. Здравствуйте дорогие дети, добрый день уважаемые гости. Сегодня в этом зале мы собрались отметить дату – 90 летие со дня рождения удиви-тельного поэта XXcтолетияР.Гамзатова, чьи стихи вы хорошо знаете, чьи пес-ни вы поёте.
В дождливые дни родники на склонах гор становятся особенно обильны-ми. В засуху многие из них иссякают. Но есть родники, которые клокочут и бьют всё время. С журчанием бегут их воды и реки сливаются с морем…
        Вот так и поэзия Расула Гамзатова, рождённая в ауле Цада, потекла по родным горам и живой струёй влилась в литературное море нашей страны.
   Итак, солнечным осенним днём 8-го сентября 1923 года в небольшом горном ауле Цада в семье народного поэта Дагестана Гамзата Цадасыродил-ся третий, долгожданный сын Расул. С молоком матери он впитал в себе лю-бовь к очагу родимой сакли, к каменным громадам скал, обступивших гор-ное селение, с малых лет был приучен  уважать и ценить мудрое народное слово.
Р.Гамзатов  начал писать стихи рано – в одиннадцатилетнем возрасте. По-надобилось много времени, чтобы ранние опыты приобрели настоящую ху-дожественную силу, поэтическую зрелость.
      И думы, и чувства, и слова у Расула Гамзатова всегда свои.Не заёмные. В них сплавилась и отцовская поэтическая торжественность и материнская че-ловеческая теплота и доброта.
                                                               2.
Вед.Главная тема Гамзатова – Родина. Для Расула Гамзатовича Родина – это род-ной аул Цада и горы Дагестана. Но не только это.Родина для него – это Рос-
сия с её историей, судьбой и душой.Р.Гамзатов писал: «Моя тема-Родина. Мне не надо её искать и выбирать. Не мы выбираем Родину: она выбирает нас. Нет орла без неба, фореля без горного ручья, тура без крутой скалы. Не может быть писатель без родины».
Ребёнок читает стихотворение Расула Гамзатова о Родине.
                           Кто выручит нас?
                           Кто поможет? Спасёт?
                           Родина. Только лишь Родина.
                           В минуты удачи,
                           В часы торжества
                           О чём наши мысли и наши слова?
                           О Родине, только лишь о Родине.

   Дети  исполняют песню о Дагестане Р.Гамзатова, муз.нар.
Вед. Как истинный горец, свято чтивший обычаи и традиции своего народа, Р.Гамзатов гордился своей маленькой планетой со звучным именем «Дагес-тан», что  в переводе означает «Страна гор».
Расул Гамзатович говорил: Дагестан – это республика, у которой есть три сок-ровища.
1-ый ребёнок.
Первое сокровище – земля,горы,равнины. Бесценна для горцев их каменис-тая земля. Трудна на ней жить. Чтобы вырастить на этих камнях что-нибудь, всю жизнь горец таскал на них землю корзинами, а хурджинах, в папахах и даже пригоршнями. Самое доброе пожелание горцев «Чтобы тесно было колосьям на поле твоём». Самая крепкая клятва горца «Клянусь этой зем-лёй!».
2-ой ребёнок.
Второе сокровище – вода: реки, родники, озёра, море. Недаром в Дагестане говорят: «Очаг – это сердце дома, а родник – сердце аула».
3-ий ребёнок.
Третье сокровище – люди, их мастерство и свершения. И самым главным сок-ровищем Расул Гамзатов считает дружбу, трудолюбие, мужество.

Вед. Дагестан – страна гор. На склонах гор лепятся аулы. В каждом из них ме-рилом человеческого достоинства извечно считались мужество и честь.
 В аулах Дагестана живут люди, которые своим мастерством прославили свой маленький аул.
 Например, аул Балхар – славится гончарным искусством.
                                                    3.
Ребёнок:
                    Расул Гамзатов сказал:
                    Самые прекрасные кувшины
                    Делают из обычной глины,
                    Так, же прекрасных стих
                    Создают из слов простых.
Вед-я.Кубачи – небольшой аул, который с давних пор славится своими ре-месленниками  - мастерами художественной обработки металла.

Ребёнок. Тайну кубачинского изделия
                  Не ищите в нитках серебра.
                  Носят тайну этого искусства
Сердцекубачинцы – мастера.
                  Так сказал Расул Гамзатов.

Вед-я. Унцукуль знаменит чудесными мастерами насечки, инкрустации се-ребром по дереву.

Ребёнок. Хоть и весёлый на ней узор,
                  У тех, кто с нею, печален взор.
                  Так считает Расул Гамзатов.
Вед-ая. Аул Рахата Ботлихского района – известен выделкой бурок из белой и чёрной овечьей шерсти. В прежние времена без бурки ни один горец не от-правлялся в дальний путь.
Ребёнок. Она хоть чёрна, но не даёт тепла
                  Тем людям, чья душа чёрна, а не бела.
                  Так считает Расул Гамзатов.

Вед-я.Цовкра – родина канатоходцев, или как их называют пехлеванов.

Ребёнок. В дагестанском ауле Цовкра – ауле знаменитых канатоходцев днём рождения сына считают тот день, когда маленький мальчик начинает впер-вые ходить по канату.

Вед-я. А вот аул Цада всегда славился поэтами. Из этого аула вылетают са-мые меткие пословицы и поговорки.

Ребёнок. Ты, Цада, мой родник.
                  Становясь на колени,
                  Припадаю губами и жадно
                  Пью тебя.
                                                              4.
Вед-я. Дети, послушайте ещё, как сам поэт сказал о своём ауле.
Цада.
                  Тепло гранитного гнезда,
                  Вершин высоких острия.
                  Ты -  колыбель моя Цада,
                  Ты – песня первая моя.
                            Гнездо из камня и тепла,
                            Частица доброго огня,
                            Источник, где, звеня, текла
                            Вода, вспоившая меня.
                  Ты Родиной влюблённым стал,
                  Тебя я всюду узнаю,
                   Моя держава Цадастан.
                   Тобой живу.
                   Тебя пою.
Вед-я. Через всё творчество поэта красной нитью проходит тема Родины, дружбы, любви преданности родному краю и своему народу. А главной темой своего творчества он считает Дагестан.
Пусть висит в моём доме подвластный руке
                             Колокольчик над дверью – покоя смутьян,
                             И пускай у него будет на языке
                             Днём и ночью одно: «Дагестан! Дагестан!»
Расул Гамзатов всегда считал себя послом, представителем Дагестана в ми-ре. По всем странам, по всем континентам пронёс он свою любовь и свою боль, не на минуту, не забывая родной Дагестан. И о чём бы не пел Гамзатов, его песня в конечном счёте о Родине.
(Выходят двое детей.)
1-й ребёнок.Дагестан, всё, что люди мне дали
                        Я по чести с тобой разделю,
                        Я свои ордена и медали
                        На вершины твои приколю.
2-ой ребёнок. Живёшь, с соседями не ссорясь
                           Ты, сняв свой дедовский кинжал,
                           Люблю, как сын большой державы,
                           Тебя, мой маленький народ.
Вед-я. Дружба между народами – самое дорогое и великое богатство Да-гестана. Она построена и веками держится на прочной основе. Беречь и сох-ранять эту дружбу призывает Расул Гамзатов.
                                (Выходят трое детей)
1-й ребёнок.Люди, я прошу вас, ради бога,
                        Не стесняйтесь доброты своей.
                                                               5.
                        На земле друзей не так уж много,
                        Опасайтесь потерять друзей.
2-ой ребёнок. В мир большой я из малого селенья вышел
                           И в долину спустился с моей крутизны,
                           Чтоб на малом наречье вдохновеньем.
                           Песни петь для большой стоязычной страны.
3-ий ребёнок. Если ты кунак, то мой порог
                           Ждёт тебя, сдувая облака.
                           Если ты от жажды изнемог
                           То моя река – твоя река.

Вед-я. Расул Гамзатов  в своих стихах воспел страну гор, её неповторимую красоту и героическую историю. Один мудрец сказал: «Если ты выстрелишь в прошлое из пистолета, оно выстрелит в тебя из пушки».
Ахульго – священное слово для всего Северного Кавказа. Ахульго – легенда, гордость и боль. Об Ахульго рассказывают маленьким детям и старшеклас-сникам. Слагают стихи и пишут книги.Восхваляя защитников Ахульго Расул Гамзатович писал в своих стихах:
                     В селениях, что выше гнёзд орлиных,
                     Частенько я слыхал от стариков.
                     Мол, тот горец лишь наполовину,
                     Кто не был никогда на Ахульго.

Музыка Ахмеда Амирханова, песня «Ахульго» на слова Расула Гамзатова исполнит для нас сегодня М-дгаджи Хадисов.

Вед-я. Для Расула Гамзатова жизнь  Дагестана немыслима  без его обычаев, традиций, нравов его народов. Он живёт мечтами и тревогами народов отче-го края. В его произведениях отражается вековая мудрость наших отцов.

(Заходит дедушка. Здоровается с детьми: «Здравствуйте, дети!». Дети здороваются.)
Дедушка. Приехал я из далёкого горного аула Цада, где родился наш вели-кий поэт Расул Гамзатов. Я его знаю с детства, оно был таким же мальчиком, как вы все – весёлым, озорным, шаловливым.  Любил лазать по горам, купал-ся в горной речке. В детстве, сидя у камина, он любил слушать рассказы о знаменитом Шамиле, о храбром наибе Хаджимураде, о  легендарном Хочба-ре, о певце Махмуде и о многих других. Народные легенды, сказки, песни, услышанные им в детстве, на всю жизнь оставили свой след в его сердце. С детства он любил свой край, своих земляков. Для него примером во всём был его отец – народный поэт Дагестана Гамзат Цадаса. Нет ничего удиви-

6.
тельного в том, что мальчик, растущий в семье старого горского поэта, полю-бил поэзию и стал писать сам. Писать он начал в 11 лет.
Реб-к. Садитесь, пожалуйста, дедушка, отдохните с дороги.(обращается к де-душке.) У меня тоже есть дедушка. Я его очень люблю. Вот что Расул Гамза-тов написал о наших дедушках.

1-ый.реб-к. У меня есть дедушка,
 Как зима, седой,
У меня есть дедушка,
С белой бородой.
В день знакомства нашего –
Это не секрет –
Было мне полмесяца,
А ему сто лет.
2-ой.реб-к. Я шагаю с дедушкой,
Думаю о том,
                     Что и я, наверное,
                     Каждому знаком.
                                 И с людьми здороваюсь,
                                 Как большой в пути.
                                 Хорошо мне за руку
                                 С дедушкой идти.
3-ий. реб-к. Много знает дедушка
                        Былей – небылиц
                        Про луну и солнышко,
                        Про зверей и птиц.
 Задаю ему:
                                      Где? Зачем? А скоро ли?
                                      Сколько? Почему?
                                      Мне на все мой дедушка
                                      Может дать ответ,
                                      И не стар мой дедушка
                                      Хоть ему сто лет.
Дедушка. Молодцы ребята, вы мне понравились. Как вы любите своего дедушку, любите всегда.
                            Мы не знали испуга перед чёрной молвой
                            И своею за друга клялись головой,
                            И отцов не позорили мы седине,
                            Вы о нас, сыновья забывать не должны.
                                              Всё, что мы защитили – и вам защищать,
                                                                  7.
                                              Всё, что мы завещали – и вам завещать,
                                              Потому, что свобода не знает цены,
                                              Вы о нас, сыновья, забывать не должны.
(Дети, обращаясь к дедушке).
1-ый реб-к.Эхо вашего голоса,
                      Зёрна вашего колоса –
                      Это мы!
                                Ваших помыслов вестники,
                                Вашей правды наместники –
                                 Это мы!
                       Продолжение повести
                       Вашей чести и совести –
                       Это мы!
2-ой реб-к.  Верность вашему мужеству
                       И великому дружеству
                       Мы храним.
                       Верность вашей душевности
                       И святой вашей верности
                       Мы храним!

Танец «Лезгинка» с приглашением дедушки.

Дедушка. Спасибо вам, дети мои, отдохнул я у вас душой, спокоен, за вас, растёт достойная смена. Мне уходить пора. До свидания! (уходит)
Вед-ая.Поэзия Р.Гамзатова берёт начало от аварских пословиц, наполнена разнообразными чувствами. А его «Надписи» - это настоящие правила, по ко-торым должен жить человек.

Надписи на книгах.
Реб-к.Книга – зеркало для души.
                      В ней видны черты его лицо.
                      Она покажет мир тебе,
                   Расскажет о его судьбе.

Надписи на знамёнах.
Реб-к. Перед знаменем своим
            Склоняйся неизменно,
            Чтобы ни перед кем другим
            Не преклонять колени.
                                                                 8.
Надписи на колыбели.
Мужчины, не шуметь –
Ребёнок хочет спать.
И ты когда – то, аксакал,
На этом скакуне скакал.

Надписи на седлах.
Тебе рати в седле, в седле мужать,
Он тебе подушка и кровать.

Надписи на дверях.
Входи прохожий, отворяй ворота,
Я не спрошу: откуда, чей ты, кто ты,
Прохожий, стучи, хозяев не буди,
Со злом пришёл – уйди, с добром пришёл – входи.

Надписи на очагах.
Тепло родного очага теплей,
Чем просто жар горящих в нём углей.

Вед-я. Молодцы ребята, хотелось бы верить, что слушая поэзию Р.Гамзатова вы станете добрыми, мудрыми, мальчишки – мужественными и благородны-ми.
Вед-я.Песни, как люди приходят и уходят. У гамзатовских журавлей особая судьба: одних они провожают, других встречают. Они не ищут тёплых краёв, не портятся от повторения, а те же, кто не поёт, хранятся в душе как молитву.
Это одна из лучших песен о войне, о долге живых перед павшими, о челове-ке вообще. И в то же время опять – таки это песня – о Мире. Прекрасном и единственном, какой у нас есть.

Танец журавлей.
Вед-я. В поэзии Гамзатова образ матери всегда сердечен, нежен, трогателен. Сколько прекрасных слов сказано о ней, но поэт нашёл новые необыкновен-ные слова. Читая стихи Гамзатова, посвящённые матери, невольно задумыва-ешься о своей маме и хочется преклонить колени пред самым  родным чело-век.
По – русски «мама», по – грузински «нана»,
                    А по аварски ласково «баба».
                    Из тысячи слов земли и океана
                    У этого особая судьба.
                                                              9.
                                 Воспеваю то, что вечно ново.
                                 И хотя совсем не гимн пою,
                                 Но в душе родившееся слово
                                 Обретает музыку свою.
                    Слово – это зов и заклинание
                    В этом слове сущего душа.
                    Это  искра первого сознанья,
                    Первая улыбка малыша.
                                 Слово это с роду не обманет,
                     В нём сокрыто   жизни существо,
                                 В нём исток всего, ему конца нет.
                                 Встаньте, я произношу его: Мама!
Музык.работник подходит к колыбели и поёт «колыбельную».

Воспитатель читает. Так пела мама, на камнях гадая,
                                       И мужество таких же матерей.
                                       Молили, чтоб в родимом нашем крае
                                       Жилось их детям легче и светлей.
                      На целом свете хлеба нет вкусней
                      Чем выпеченный матерью для сына
                       Огня нет в мире жарче и светлей
                      Чем матерью зажжённый в мгле камина.
                                        Прекрасней материнской песни нет
                                        С душой моей созвучной и согласной
                                        На всем – её любви высокий свет
                                       О матери я думаю всечасно.

Дети исполняют песню Р.Гамзатова «О маме», муз. З.Салаевой.
(Ведущая, обращаясь к детям.)
                              Если стали сердцем вы суровы
                              Будьте дети, ласковее  с ней,
                              Берегите мать от злого слова,
                              Знайте, дети ранят всех больней.
                Если ваши матери устали,
                Добрый отдых вы им дать должны.
                Берегите их от чёрных шалей,
                Берегите женщин от войны!
                              Заклинаю, берегите маму!
                              Дети мира, берегите мать!
                                                              10.
Вед-я. Специально к сегодняшнему дню наши дети подготовили замечатель-ные стихи Р.Гамзатова, которые с удовольствием расскажут для нас.
 1-ый реб-к. Я выучила стихотворение Расула Гамзатова о дружбе.
                Я девочка одна,                                 Нет различия иного
               А зовут меня Зарема.                        И ещё хочу сказать:
               Я мала, но знаю всё же.                    Сердце доброе от злого
               Что людей и в наши дни                   Мы привыкли отличать.
               Различать по цвету кожи                            Славься, добрая привичка!
               Могут нелюди одни.                                    Нет различия для нас,
                      Я хочу, чтобы в газете                           Кто татарка, кто кумычка
                     Написали для таких,                               Кто еврей, а кто абхаз.
                     Что людей всех делят люди
                     На хороших и плохих.
2-ой реб-к. Вот ещё одно стихотворение Р.Гамзатова о дружбе, которое мне очень нравится.
                                        Без дружбы погиб бы мой малый народ,
Великий лишь тем,что любовью живёт.
                                        Нам верная дружба и песня о ней
                                        Нужнее, чем воздух, хлеба нужней.
3-ий реб-к. А я знаю стихотворение Расула Гамзатова о детях.
                                   Самым светлым, человечным,
                                   Благородным и сердечным
                                   Окружать детей страны
                                   Люды взрослые должны.
                                   И хочу среди двора я,
                                   На лугу и на реке
                                   Песни петь родного края
                                   На родимом языке.

Вед-я Молодцы! Какие прекрасные стихи.
Для многих ребята, Расул Гамзатов был живой легендой поэзии. Ему всё бы-ло интересно. Он был масштабен во всём – в стихах, в дружбе, в любви.ОРасуле написано немало, и ныне пишут, напишут и после нас, может, даже лучше. И наша с вами задача совестливо относиться  к его памяти и неповто-римо яркому творческому наследию.

Ребёнок.   Хочу любовь провозгласить страною.
                    Чтоб все там жили в мире и тепле,
                    Чтоб начинался гимн её строкою:
 Любовь всего превыше на земле.
                                                              11,
                                  Во флаг, который учредит страна
                                  Хочу, чтоб все цвета земли входили,
                                  Чтоб радость в них была заключена,
                                  Разлука, встреча, сила и бессилье.
                     Хочу, чтоб все людские племена
                     В стране любви убежища просили.

Дети исполняют песню Р.Гамзатова «Горцы», муз В.Нурова.

Вед-я. 3 ноября 2003 года поэт занял место в журавлином клине бессмертия. Р.Гамзатов был наш, он принадлежал всем. Он всегда возвращается, когда нам нужен стихами, песнями. И он жив пока мы помним о нём. Читайте Расу-ла Гамзатова и каждый из вас найдёт что-то, что нужно вашей душе.
Вед-я. Дорогие дети, гости, коллеги утренник наш подошёл к концу, спасибо всем, кто принял участие в нём, спасибо тем, кто нас поддержал. Открывайте для себя произведения Расула Гамзатова и будьте счастливы.
До свидания! До новой встречи!

Заведующий МКДОУ
Детский сад №8 «Солнышко»
_____________Абдулаева П.М.


title: Конспект НОД "Большие и маленькие мячи"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по аппликации во 2 младшей группе.
  Тема: «Большие и маленькие мячи».
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Физическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
  Задачи:
- развивать воображение и творчество детей;
- закрепить знание цветов, величину и форму данного предмета;
- закрепить умение правильно держать кисточку в руке;
- располагать детали в заданном порядке;
- развивать восприятия цвета.
  Методы и приемы
   	             - практические: наблюдение, аппликация, физминутка;
                         - наглядные: показ приемов;
                        - словесные: рассказ воспитателя, вопросы.
  Материалы и оборудование: ½ альбомного листа, вырезанные кружки разных размеров - большой, средний и маленький, кисточка, жидкий клей, тряпочка.

Логика образовательной деятельности.


title: Технологическая карта урока "Практикалық жұмыс" 5 класс

extracted_text:
Оқу-ісінің меңгерушісі
________ Борашева З.К
Пәні: Математика
Сыныбы:5 «А,Ә»
Күні:


extracted_text:
Анализ работы
за 1-ое полугодие
МО учителей английского языка
МКОУ СШ №3 за 2016-2017 учебный год.
	Работа МО учителей английского языка проводилась в соответствие составленного плана. На 1 заседании МО Беспалова Г.В. сделала анализ работы за прошлый учебный год, утвердили план работы на новый учебный год и рабочие программы по УМК под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English» 2-11 класс. На 2 заседании учителя рассматривали вопросы, касающиеся современных методов обучения. Горшенева К.М. творчески подошла к освещению вопроса «Развитие творческих способностей учащихся на уроках английского языка и во внеурочное время». Свой рассказ она сопровождала презентацией, интересными примерами из опыта работы. Мелихова Е.В. выступила с докладом «Рассмотрение вопроса о подготовке учащихся к решению коммуникативных задач раздела «Письма». Она подробно остановилась на требованиях, которые необходимо соблюдать при написании эссе и письма. Беспалова Г.В. прочитала письма учащихся, сделала анализ, остановилась на типичных ошибках учеников.
	В ноябре был проведён школьный этап муниципальной олимпиады по английскому языку с 5 по 11 класс. Победители: Канавин Дмитрий, Примакова Катя, Сапарова Аида, Алейникова Алина, Слепов Степан приняли участие в районной олимпиаде. Отрадно заметить, что наши учащиеся были лучшими в районе. Канавин Дмитрий  (11 класс) занял 1 место, Примакова Катя (10 класс) заняла 1 место, Алейникова Алина (7 класс) заняла 3 место.
(Учитель Беспалова Г.В.)
	С целью большего проявления интереса к изучению иностранного языка учителями был разработан план проведения методического месячника и проведения ряда мероприятий, способствующих развитию интереса учащихся к изучению иностранного языка.
	Мелихова Е.В. провела викторину «Знаешь ли ты Великобританию?». Залипаева Татьяна, учащаяся 7 «А» класса презентовала свою исследовательскую работу «История происхождения джинсов», руководителем, которой является, Беспалова Г.В. Работа вызвала большой интерес среди учащихся, желание заняться исследовательской работой.
 Увлекательно прошел брейн-ринг среди учащихся 4 «А» и 4 «Б» классов, который провела, Горшенева К.М. Активность была высока, а, значит, ученики учат предмет с удовольствием. С целью повышения мотивации к изучению английского языка учитель провел викторину «Школа» в 5-х классах и урок-игру «Путешествие в страну английского  языка». Беспалова Г.В. провела открытый урок в 2 классе Мой  питомец», а Мелихова Е.В. урок «Рассказ Джима о себе». Во время месячника учащиеся 3-6 классов смотрели русские мультфильмы на английском языке. Г.В. Беспалова в 10 классе провела конкурс сочинений на тему «Моя будущая профессия».
            Вся работа МО отражала основные вопросы, стоящие перед педагогами с целью удовлетворения потребностей учащихся.

Руководитель МО:                        (Беспалова Г.В.)


title: Технологическая карта урока "Ақпаратты жазу және санау. Ақпаратты тасымалдаушылар" 5 класс


title: Тестирование "Мир во второй половине ХХ века"

extracted_text:
ГБОУ СПО РО
Октябрьский аграрно-технологический техникум

Тестирование
«Мир во второй половине ХХ века»
Преподаватель истории
Рожина Валентина Сергеевна

Объекты контроля:
Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны»
Ведущие капиталистические страны
Страны Восточной Европы
Крушение колониальной системы
Индия, Пакистан, Китай
Страны Латинской Америки
Международные отношения
Развитие культуры

1 вариант
Соперничество между какими государствами определяло баланс сил в послевоенном мире
СССР и Китай		2) СССР и Великобритания
3)СССР и США		4)Великобритания и Франция
2. Какие изменения в международном положении США произошли после Второй мировой войны?
1) превращение страны в доминирующую  политическую силу в мире
2)  превращение США в крупную колониальную империю
3) упадок экономики в связи с поражением в войне
4) превращение страны в младшего партнера СССР
3. Какое название после Второй Мировой войны получила совокупность стран, принявших советскую модель строительства социализма?
1) Советский союз
2) Социалистическое содружество
3)реальный социализм
4) коммунистический интернационал
4.Соотнесите страну и  год  ее освобождения от колониальной зависимости:
1) Вьетнам	а) 1950г
2) Филиппины	б)1946г
3) Индия	в) 1945г
4) Ливия	г)1956г
5) Пакистан
5. Какие события последовали после предоставления Британской Индии независимости?
1) страна была разделена на Индию и Пакистан, произошли национально-религиозные конфликты
2)произошло восстание сикхов
3) в стране началась война между коммунистическими повстанцами и правительственными войсками
4) Индия была исключена из Британского Содружества Наций
6. Напишите название страны по ее руководителю:
1) Фидель Кастро Рус
2)Аугусто Пиночет
3) Уго Чавес
4) Даниэль Ортега
7. Укажите регион мира, где в конце ХХ – начале ХХI в  происходили вооруженные конфликты:
1) Ближний Восток	2) Индонезия
3) Иран	4) Индокитай
8. В творчестве какого писателя воплотились идеи экзистенциализма?
1) Жан-Поль Сартр	2)Г.Маркес
3)Ф.Кафка	4) Дж.Джойс

	2 вариант
1)На какой конференции была окончательно согласована система оккупации Германии?
1)Крымская		2) Парижская
3) Тегеранская		4) Потсдамская
2) Установите хронологическую последовательность правления президентов Франции
1) Ф. Миттеран		2) Ш. де Голль
3) Н. Саркози		4) Ж.Ширак
3. Как называлось социалистическое государство в Германии, созданное в 1949г?
1) ФРГ		2) ГДР
3) КНДР		4) КНР
4. Соотнесите страну и год ее освобождения от колониальной зависимости
1) Сирия			а) 1962г
2) Ливия			б) 1943г
3) Индонезия		в) 1946г
4) Алжир			г) 1945
				Д) 1951
5. 1 октября 1949г было провозглашено создание Китайской Народной Республики (КНР) . Кто первый возглавил ее правительство?
1) Дян Сяопин		2) Мао Цзэдун
3) Сунь Ятсен		4)Чан Кайши
6. Назовите президента Венесуэлы, символ  «левого поворота» Латинской Америки в конце ХХ -начале ХХI в
1) А. Пиночет		2) С.Альенде
3) Уго Чавес		4) Э. Че Гевара
7. В каком локальном конфликте непосредственное участие принимали войска США в 1964-1973гг?
1) Корейской войне	   	2) Война во Вьетнаме
3) Карибский кризис		4) ближневосточный конфликт
8.Какая страна является ведущей в мировом производстве кино?
1) Италия			2)Россия
3) Франция			4)США

Эталоны ответов:
1 вариант
1-,2-,3+,4-		Р=4
1+,2-,3-,4-		Р=4
1-,2+,3-,4-		Р=4
1в, 2б, 3а, 4-,5г	Р=5
1+,2-,3-,4-		Р=4
Куба, Чили, Венесуэла, Никарагуа		Р=4
1+,2-,3-,4-		Р=4
1+,2-,3-,4-		Р=4
Робщ=33
2 вариант
1-,2-,3-,4+		Р=4
2,1,4,3		Р=4
1-,2+,3-,4-		Р=4
1в,2д,3г,4а,б-	Р=5
1-,2+,3-,4-		Р=4
1-,2-,3+,4-		Р=4
1-,2+,3-,4-		Р=4
1-,2-,3-,4+		Р=4
Робщ=33
Критерии оценивания:
    К/у= 0,9-1%- «5» - 33-30 балл
    К/у= 0,8-0,9 – «4» -29 -27 баллов
    К/у=  0,7-0,8  - «3»- 26-23 балла
    К/у=  Менее 0,7-«2»-менее 23 баллов


title: Тест "Скелет, движение"

extracted_text:
                         Тест №4. Скелет, движение.
                                  Вариант 1
Часть 1
А1. Нейрон — это
1) клетка, основная структурная и функциональная единица проводящей ткани
2) структурная и функциональная единица мозга
3) структурная и функциональная единица нерва
4) нервная клетка, основная структурная и функциональная единица нервной
системы
А2. Разница давления воздуха, которая удерживает животное в полёте,
называется:
1) невесомостью
2) летучестью
3) подъёмной силой крыла
4) Архимедовой силой
A3. Какие биологически активные вещества образуются в железах внутренней
секреции?
1) нуклеиновые кислоты
2) витамины
3) гормоны
4) пищеварительные соки
А4. Скорость бега млекопитающих зависит от:
1) типа сочленения конечностей с туловищем
2) площади соприкосновения конечностей с землёй
3) размеров животного
4) типа питания
А5. Большая часть веса птиц приходится на
1) скелет
2) перья
3) мышцы
4) внутренние органы
А6. Гормональная регуляция, по сравнению с нервной:
1) осуществляется гораздо быстрее
2) осуществляется медленнее
3 даёт непродолжительный эффект
посредством электрической передачи
А7. Какой из перечисленных рефлексов относится к приобретённым в течение
жизни?
1) выделение слюны на запах мяса
2) рвотный рефлекс при отравлении
3) сужение зрачка на ярком свету
4) чихание при раздражении слизистой оболочки носоглотки
А8. Развитие мышления и трудовой деятельности у человека связано с работой:
1) спинного мозга
2) среднего мозга
3) мозжечка
4) коры больших полушарий
А9. Птицы, способные к зависающему полёту, обладают
1) сильно развитыми летательными мышцами
2) узкими длинными или широкими крыльями
3) длинным хвостом
4) яркой окраской
Часть 2
В1. Выберите три верных ответа из шести. Запишите соответствующие буквы в
алфавитном порядке.
Назовите животных, которые применяют реактивный тип движения.
A) рак Б) кит
B) медуза Г) окунь Д) тюлень Е) кальмар
Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке.
В2. Основываясь на содержании понятий, установите соответствие между
терминами и их переводом с латинского языка.
Термины
A) эндокринный
 Б) регуляция
B) координация
 Г) рефлекс
Д) инстинкт
Перевод
1) упорядочивание
2) согласование
3) внутреннее выделение
4) побуждение
5) отражение
|А       |Б       |В       |Г       |д       |
|        |        |        |        |        |

ВЗ. Восстановите последовательность отделов головного мозга как продолжение
спинного мозга.
A) промежуточный Б) продолговатый
B) конечный Г) средний Д) мозжечок
Часть 3
На задание С1 дайте краткий ответ, а на задание С2 - полный развёрнутый
ответ.
CI. Как вы думаете, с чем связано отсутствие активных форм движения у
растений и грибов?
С2. Как вы думаете, почему у акул, дельфинов и вымерших ихтиозавров
одинаковая форма тела, несмотря на то, что это представители разных классов
позвоночных животных?

                         Тест №4. Скелет, движение.
                                  Вариант 2
Часть 1
А1. Эндокринные железы — это
1) железы, выделяющие биологически активные вещества через специальные
протоки в полости тела
2) железы, не имеющие выводных протоков и выделяющие вырабатываемые ими
вещества непосредственно в кровь или лимфу
3) железы, регулирующие работу внутренних органов
4) железы, вырабатывающие биологически активные вещества
А2. Животные, у которых скелет содержит хитин, относятся к типу
1) кольчатых червей
2) моллюсков
3) членистоногих
4) простейших
A3. Впервые нервная регуляция появилась у
1) насекомых
2) ракообразных
3) моллюсков
4) кишечнополостных
А4. Взрослые насекомые не линяют, так как на этой стадии
1) хитина становится меньше
2) скелет не имеет хитина
3) у них эластичный наружный скелет
4) они не растут
А5. У черепах скелет
1) наружный
2) внутренний
3) можно отнести как к наружному, так и к внутреннему
4) у зародышей внутренний, а у взрослых наружный
А6. У китообразных, в отличие от рыб, хвост
1) расположен в вертикальной плоскости
2) расположен в горизонтальной плоскости
3) расположен как в горизонтальной, так и в вертикальной плоскости
4) не является частью скелета
А7. Строительство сот пчёлами — пример
1) разумного поведения
2) врождённого рефлекса
3) приобретённого рефлекса
4) инстинкта
А8. Особенности движения организмов в водной среде связаны с её
1) прозрачностью
2) солёностью
3) плотностью
4) постоянством температуры
А9. Птицы, способные к парящему полёту, обладают
1) сильно развитыми летательными мышцами
2) узкими длинными или широкими крыльями
3) длинным хвостом
4) длинным клювом
Часть 2
В1. Выберите три верных ответа из шести.
Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке.
В каком случае поведение организмов можно отнести к инстинктам?
А) реакция инфузории на поваренную соль Б) нерестовые миграции рыб
В) сбор нектара и пыльцы пчелами Г) передвижение эвглены зеленой в
освещенное место Д) реакция аквариумных рыб на постукивание кормушки Е)
откладывание кукушкой яиц в гнезда чужих птиц
В2. Установите соответствие между типами желёз и их характеристиками.
Характеристика типов желёз
A) выводные протоки отсутствуют Б) выводные протоки имеются
B) выделяют секрет на поверхность тела
Г) выделяют секрет в полости тела или органов Д) выделяют секрет в кровь
Тип желёз
1) внутренней секреции
2) внешней секреции
|А       |Б       |В       |Г       |Д       |
|        |        |        |        |        |

ВЗ. Расположите животных в порядке увеличения их скорости бега на коротких
дистанциях.
A) заяц-беляк Б) медведь
B) суслик Г) лисица Д) лось
Часть 3
 На задание С1 дайте краткий ответ, а на задание С2 — полный развёрнутый
ответ. •
С1. Как вы думаете, почему в природе существует так много способов
передвижения?
С2. Назовите как можно больше изменений в жизнедеятельности дождевого
червя, которые могут произойти, если его кожа вместо слизи начнёт выделять
хитин.


Памятка по русскому языку 2 класс


title: Открытый классный час во 2 классе по ПДД "Безопасная дорога" 2018 год

extracted_text:
Открытый классный час во 2 классе по ПДД « Безопасная дорога».
2018 год

ЦЕЛИ: 1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2. Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
3. Воспитывать навыки выполнения основ правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского ДТТ.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная доска, проектор, знаки ПДД, презентация
 « Безопасная дорога».

ХОД УРОКА:
УЧИТЕЛЬ. Здравствуйте, дети, уважаемые взрослые. Мы начинаем наш классный час      « Безопасная дорога». В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, несутся мотоциклы, катят велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях. Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились за тридевять земель в тридесятое царство на коврах – самолетах, в сапогах – скороходах, на чудесных кораблях. Шло время , и сказка стала былью. Растет поток машин, на улицах становится небезопасно.

Сегодня мы отправляемся в путешествие по маршруту « Безопасная дорога». А сопровождать нас будет инспектор дорожных наук. Поприветствуем его, ребята.

ИНСПЕКТОР. Здравствуйте, дети, здравствуйте, взрослые. Разрешите представиться: я – инспектор дорожных наук. Ребята, вы любите путешествовать? Тогда сегодня я предлагаю вам отправиться в веселое путешествие в страну дорожных знаков.
Учитель: Разный там народ живет-
Авто, шофер и пешеход…
Да, чуть не забыли .
Управляет той страной
Светофор великий,
Чтобы не было порой
Там неразберихи.

Есть у этого царя – вам секрет открою сразу –
Три сокровища. Не зря бережет их пуще глаза.
Три завещаны вещицы , три заветных огонька –
Красный, желтый и зеленый, а без них ему – никак!

ИНСПЕКТОР. Чтобы попасть в эту страну, нужно получить разрешение. Для этого вы должны ответить на вопросы. А мы посмотрим, знаете ли вы дорожные знаки. Не зевайте, вместе дружно отвечайте.
1. Тихо ехать на обяжет, поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как вам в пути… (ДОРОЖНЫЙ ЗНАК).
2.  На дороге дружно в ряд полоски белые лежат.
Для тебя здесь, крошка … (ПЕШЕХОДНАЯ ДОРОЖКА).
3. Красный круг обозначает обязательно запрет.
Он гласит : « Нельзя так ехать!» или : « Тут дороги нет»! (ЗАПРЕЩАЮЩИЕ ЗНАКИ).
4. Я хочу спросить про знак. Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята со всех ног бегут куда-то.  (ДЕТИ).

5. Шли из сада мы домой, красный знак над головой.
Круг, внутри – велосипед, ничего другого нет.
(ДВИЕЖЕНИЕ ВЕЛОСИПЕДИСТОВ ЗАПРЕЩЕНО).

6. Этот мостик над дорогой служит нам большой подмогой.
Через улицу ведет нас … (НАДЗЕМНЫЙ ПЕРЕХОД).

7. Что за зебра на дороге? Все стоят, разинув рот,
Ждут , когда мигнет зеленый. ( ПЕШЕХОДЫ! ПЕРЕХОД)!

8. И шагая по дорогам , не забудьте, малыши.
Край дороги – пешеходам, остальное – для …( МАШИН).

ИНСПЕКТОР. Молодцы! Я даю вам разрешение. Мы отправляемся в путь.
Посмотрим видео сюжет, какие опасности вам могут поджидать по дороге в школу. Итак, мы с вами в этой удивительной стране. Вы заметили, как много в этой стране дорожных знаков? (Просмотр видеоролика).
А какое самое основное  устройство нужно на дороге, которое помогает не только пешеходам, но и водителям.
Есть на каждом перекрестке замечательный прибор.
Знают дети, что зовется наш помощник… СВЕТОФОР.

Светофор большой помощник, лучший друг для всех в пути.
Он всегда предупреждает светом, можно ли идти!

Красный свет – опасность рядом, стой, не двигайся и жди,
Никогда под красным взглядом на дорогу не ходи!

Желтый светит – к переменам, говорит: « Постой сейчас,
Загорится очень скоро светофора новый глаз».
Перейти дорогу можно, только на зеленый свет,
Но не сразу, осторожно! Убедись, машин тут нет!

А теперь давайте поиграем и немного передохнём.
Игра « Светофор». ( Зеленый свет – шагать, желтый – приготовиться, встать на одну ногу, красный - стоять).

ИНСПЕКТОР. Знаете, бывают и такие ситуации, когда светофор не работает или его вовсе нет, тогда на помощь приходит регулировщик. Он, если нужно, останавливает машины или их пропускает. А сейчас, мы с вами попробуем ответить на вопросы викторины. (Презентация викторина).
Учитель: соблюдая все правила, ещё хочется сказать об элементах светоотражателях на одежде. (Видео ролик)
Учитель: Да, помнить правила движенья все должны без исключенья! Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Управление компьютером. Вспоминаем приемы управления компьютером" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: информатика и ИКТ
Класс: пятый
Автор УМК: Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Тема урока: Управление компьютером. Вспоминаем приемы управления компьютером
Тип урока: Урок изучения новых знаний и способов действий
Цели урока: проверить знания учащихся по устройству компьютера и основам пользовательского интерфейса; расширить представления учащихся о меню и управлении компьютером с помощью меню
          Задачи урока:
актуализировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера;
вспомнить способы взаимодействия пользователя с программами и устройствами компьютера с помощью мыши;
вспомнить способы управления компьютером с помощью меню.
повторить устройство компьютера и основы пользовательского интерфейса;
закрепить полученные знания;
применить полученные знания на практике.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
Планируемые результаты:
Личностные:
понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере.
Метапредметные
основы ИКТ-компетентности;
навыки управления компьютером

Предметные:
общие представления о пользовательском интерфейсе;
представление о приѐмах управления компьютером.
         Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
программное обеспечение;
документ;
рабочий стол;
панель задач;
указатель мыши;
меню;
главное меню;
окно;
элементы окна:
строка заголовка;
сворачивающая кнопка;
разворачивающая кнопка;
закрывающая кнопка;
строка меню;
рабочая область;
полосы прокрутки;
рамки окна.
         Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
        Электронное приложение к учебнику:
презентация «Управление компьютером».
        Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:
анимация «Компьютерные программы». Часть 1 (196622);
анимация «Элементы интерфейса» (196645);

Технологическая карта урока

Приложение 1
Вариант 1
Отметьте устройства компьютера, предназначенные для обработки информации.
Внешняя память
Оперативная память
Процессор
Монитор
Клавиатура

Отметьте устройства, предназначенные для ВВОДА информации в компьютер.
Отметьте специальные клавиши.
Отметьте элементы рабочего стола.
Кнопка Пуск
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Панель задач
Корзина
Строка заголовка
Строка меню
Значок Мой компьютер

Вариант 2
1. Отметьте устройство, где программы и данные хранятся и после выключения компьютера.
Внешняя память
Оперативная память
Процессор
Монитор
Клавиатура

2.Отметьте устройства, предназначенные для ВЫВОДА информации.

3.Отметьте клавиши управления курсором.
4.Отметьте элементы окна программы.
Кнопка Пуск
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Панель задач
Корзина
Строка заголовка
Строка меню
Значок Мой компьютер


title: Конспект урока "Моделирование движения тела, брошенного под углом к горизонту" 9 класс

extracted_text:
Тема: Моделирование движения тела,  брошенного под углом к горизонту.
Цель урока:
смоделировать учебную ситуацию, при которой в результате исследовательской деятельности учащиеся придут к решению проблемного вопроса: от чего зависит дальность полета высота подъема тела брошенного под углом к горизонту.
Задачи:
1.Образовательная:  получить формулы, описывающие движение тела брошенного под углом к горизонту; научить создавать компьютерные модели в электронных таблицах; продолжить формирование навыков работы с электронными таблицами.
2.Развивающая:  развивать умения обобщать и делать выводы; продолжить формирование навыков моделирования; расширить представления о возможностях использования электронных таблиц для исследования моделей; расширить представление о движении тел под действием силы тяжести.
3. Воспитательная:  воспитывать умение организовать свою работу, для достижения цели; способствовать формированию навыков самостоятельной работы.
Методы обучения: частично-поисковый.
Средства обучения: компьютер, проектор, мультимедийная презентация учителя, раздаточный материал для учащихся.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,  работа в парах
I. Орг. момент. Актуализация знаний.
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
Сегодня я начну урок с небольшого видеофрагмента.(просмотр 30 секунд), посмотрите его пожалуйста.
Какой физический процесс вы только что наблюдали? (движение теннисного шарика, механическое движение)
Как называется это механическое движение? (движение под углом к горизонту, движение под действием силы тяжести)
По какой траектории двигался шарик(по параболе)
Одинаковые ли были траектории шарика? (нет)
Чем они отличаются(кривизной, высотой подъема  шарика, дальностью полета)
Как вы думаете, от чего зависит траектория движения? (от силы удара по мячу,  направления удара)
Можно ли рассчитать,  по какой траектории будет двигаться шарик?  (да)
Что для этого необходимо сделать? (построить модель движения шарика).
Тогда  какую цель вы поставите перед собой сегодня на уроке? (Построить и изучить модель движения теннисного шарика)

Так как движение шарика это движение под углом к горизонту, как можно сформулировать  тему урока?
«Моделирование движения тела, брошенного  под углом к горизонту»
Запишите тему урока в тетрадь.
Вспомним понятия, которые вам сегодня понадобятся.
Что такое модель? (Модель — это новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса)
А в нашем случае что выступает в качестве изучаемого объекта? (процесс движения шарика)
Какая модель называется информационной? (Информационная модель — это описание объекта в образной или знаковой форме)
Какой процесс называется  «моделированием»?  (процесс создания и исследования модели)
У вас на партах есть карточки с названиями этапов моделирования, расположите  их в нужном порядке. (один учащийся у доски) Верен ли порядок расположения?
1. Постановка задачи.
2.Определение целей.
3.Разработка информационной модели.
4.Разработка компьютерной модели.
5. Исследование компьютерной модели.
6. Анализ результатов.
II. Разработка модели
Ну что же, пора приступать к моделированию.
Итак, первый этап предполагает постановку задачи. Она перед вами на слайде.
1 этап. Постановка задачи. Теннисный шарик брошен со скоростью v0 под углом  к горизонту. На какую высоту поднимется шарик? На каком расстоянии от места бросания он упадет на землю? Сопротивлением воздуха пренебречь.
Прочитайте ее, что от вас требуется?
Определить цель моделирования нам  поможет следующий слайд
Что изображено на слайде? (траектория движения тела)
На  какой оси отображена дальность полета, какой буквой она обозначена? (на  оси абсцисс, S)
Какая величина показана на оси ординат, какой буквой она обозначена? (высота полета, Н)
Что такое v0y и v0x? (проекции начальной скорости)
Перечертите чертеж в тетрадь.
Как вы думаете , от каких величин будет зависеть дальность полета  и высота подъема шарика? (от начальной скорости и угла бросания)
2 этап. Определение цели.
А теперь сформулируйте цель моделирования.
Цель: выяснить как зависит дальность и высота подъема шарика от начальной скорости и угла бросания
3 этап. Разработка информационной модели
Построим информационную модель процесса движения тела
Как движется шарик вдоль оси абсцисс?(равномерно) Почему? (потому что на него в горизонтальном направлении не действуют силы).
Как движется шарик  вдоль оси ординат?(Равноускорено) Почему? (на  шарик действует сила тяжести) Куда она направлена? (вниз)
Соотнесите формулы и  соответствующие им  величины (слайд)
Запишите формулы в тетрадь.
Распределите величины, изображенные на слайде в колонки таблицы(слайд)
4 этап.  Разработка компьютерной модели (Работа в парах) (Приложение)
А сейчас переходим к 4 этапу: разработке компьютерной модели.
Что значит преобразовать информационную модель в компьютерную? (выразить ее на понятном для компьютера языке)
Какая программа нам для этого понадобится?( электронные таблицы EXCEL.)
Какие ссылки используются для ввода величин из первой колонки?(абсолютные)
А во второй колонке? (относительные ссылки)
А как быть с вычисляемыми величинами? (для них в соответствующих ячейках необходимо ввести формулы)
Вспомним алгоритм ввода формул в электронных таблицах
1. Поставить знак «=»
2. Записать формулу
3. Нажать клавишу ввода.
Переходим к практической части, работать будете в парах
У вас на партах есть листы с заданием и памяткой для ввода формул.
Я создала для каждой группы отдельный лист в электронной таблице, ссылка на таблицу находится на рабочем столе в документе «9А_ссылка_ на_таблицу»
Вам необходимо выполнить Задание 1, по окончании работы, вы должны представить  результат, ответив на вопросы пункта в).
Рассаживайтесь за компьютеры, с номером вашей группы и приступайте к работе, время выполнения задания 10 минут.
Защита работ ( 5 минут)
Подведем небольшой итог вашей работы( лист – результат)
Обобщите данные в таблице.
5 этап. Исследование компьютерной модели (Приложение)
А теперь переходим к компьютерному эксперименту:
На листах задание 2,  время работы 5 минут.(таблица 2)
6 этап. Анализ результатов моделирования.
Каждая группа предоставляет отчет (анализ графика)
5 и 6 группы проводили контрольный эксперимент, Посмотрим, что получилось у вас, результаты аналогичны результатам 1 и 2 групп. Сделайте вывод.
Где вам могут пригодиться, полученные расчеты?
На уроках физкультуры  при метании диска, при бросании гранаты, во время игры в баскетбол, волейбол, прыжки в длину.
Подведение итогов: выставление оценок за проведенную исследовательскую работу.
Домашнее задание. Разработать и исследовать модель "Колебания тела на пружине", всю необходимую информацию и ссылку на таблицу, я отправлю вам на вашу почту.
Исследовать зависимость периода колебания (Т), от жесткости пружины (k), и построить график этой зависимости. Предусмотреть возможность введения любого значения массы груза (m). Жесткость k меняется от 100 до 1000 Н/м, через каждые 100 Н/м.
Исследовать зависимость периода колебания (Т), от массы груза (m), и построить график этой зависимости. Предусмотреть возможность введения любого значения жесткости пружины (k). Масса груза m меняется от 1 до 10 кг, через каждые 1 кг.


title: Конспект занятия "Найди такой же"

extracted_text:
Государственное казенное учреждение СО Чапаевский социально
реабилитационный центр для несовершеннолетних

                                  Конспект
                      по развитию действий с предметами
                           Тема: «Найди такой же»

                                        Подготовила воспитатель:   Зенькова
                                    Е.А.

                                    2016г

Тема: «Найди такой же».
Цель : Научить раскладывать однородные предметы, резко отличающиеся по
форме, на две группы, учить находить такую же форму.
Задачи:
-учить фиксировать внимание на форме предметов;
-формировать простейшие приемы установления тождества и различия однородных
объектов;
-сопоставлять формы ориентируясь при этом на слова такая, не такая, разные,
одинаковые.
-учить находить форму методом зрительного соотнесения.
Демонстрационный материал: круги  и квадраты, треугольники одного цвета.

                                Ход занятия:

1.Организационный момент

Сюрпризный момент
-Ребята к нам в гости пришли мишка и зайка. Поздоровайтесь с ними
(Здравствуйте!)
Пальчиковая гимнастика:»Зайчик»
Жил был зайчик            (имитация ушек ;-мя пальцами)
На лесной опушке
Жил был зайчик            (имитация ушек)
В беленькой избушке
Мыл свои ушки,            (растирание 4-х пальцев)
Мыл свои лапочки         (потереть ручки)
Наряжался зайчик,
Надевал тапочки            (хлопки ладошками

2.Основная часть

Мишка, а что ты держишь лапке? Ребята мишка принес геометрическую фигуру,
но забыл, как она называется.
Воспитатель показывает детям круг.
«Давайте напомним мишке, какая это фигура»
Дети: «Это круг»
Воспитатель предлагает детям повторить, как называется эта фигура.
Воспитатель: «Скажи Саша мишке как называется эта фигура».
Ребенок отвечает. Воспитатель обращается с аналогичной просьбой к остальным
детям
Воспитатель: «Молодцы ребята . Мишка теперь запомнил, что эта
геометрическая фигура называется круг. Теперь мы посмотрим, что нам принес
зайка. Воспитатель показывает детям треугольник. Это треугольник.
Посмотрите, какие у него острые вершины. Предлагает каждому из детей
дотронуться до вершин треугольника и сказать: «это треугольник».
Ребята, а еще мишка с зайкой принесли нам картинки. Что же нарисовано на
них? Поочередно показывает детям картинки.»Что нарисовано на этой
картинке?»
Дети отвечают: «Мяч»
Воспитатель: «правильно. На этой картинке нарисован мяч. На какую фигуру
похож мяч?
Дети: «На круг».
Воспитатель: «Правильно ребята мяч имеет форму круга. Положи, Аня, картинку
с мячом к мишке.
Девочка кладет.
Воспитатель: «А, что нарисовано на этой картинке? (Это морковь) На какую
фигуру похожа морковь : на круг или на треугольник? (треугольник)
«Воспитатель задает вопросы каждому ребенку, если ребенок затрудняется
ответить, то воспитатель сам отвечает и просит ребенка повторить с ним.
Воспитатель: «Женя посмотри, на какую фигуру похожа морковь: на круг или на
треугольник? (Треугольник). Молодец, морковь треугольной формы. Кому из
игрушек мы отдадим морковь7 (Зайке) Конечно зайке. Зайка нам принес
треугольник. Лера, положи картинку зайке».
Таким образом, дети с воспитателем работают над каждой картинкой.
Воспитатель: «Разложили все картинки, молодцы! У мишки картинки с фигурами
похожими на круг, а у зайки картинки с фигурами похожими на треугольник.
Ребята, у вас на столах лежат такие же картинки и еще две коробочки. В
одной коробочке лежит, покажите круг мне. Молодцы! Положите круг в
коробочку. А в другой коробочке лежит треугольник, покажите мне его.
Положите все картинки похожие на круг, в коробочку с кругом. А картинки
похожие на треугольник положите в коробочку с треугольником.
Дети выполняют задание, а воспитатель контролирует их и помогает тем, кто
затрудняется в работе.

3.Заключительная часть.

Молодцы ребята! Все справились с заданием. Теперь коробочку с картинками,
которые похожи на круг подарим мишке, а коробочку с картинками похожими на
треугольник подарим зайке. Зайка с мишкой говорят вам спасибо. Ребята,
давайте пригласим мишку с зайкой поиграть с нашими игрушками.
Дети с мишкой и зайкой проходят в игровую комнату.
Самостоятельная деятельность детей с игрушками.

         Государственное казенное учреждение СО Чапаевский социально
                реабилитационный центр для несовершеннолетних

                                  Конспект
                       Занятия по сенсорному развитию.
                           Тема : «Что за форма?»

                                     Подготовила воспитатель:  Зенькова Е.А.

                                    2016г

Тема : «Что за форма?»
Цель: развитие восприятия формы и размера предмета.
Задачи:
-обучение ребенка выбору предметов заданного размера, учить группировать
Предметы по форме
-развитие мышления и мелкой моторики
-развитие речи, расширение словарного запаса, развитие памяти
-побуждать детей к эмоциональным откликам, развитие усидчивости.
Демонстрационный материал: кукла, бусины и шнурок.
Форма проведения: игра.

                                Ход занятия:

1.Организационный момент.

Кукла приходит в гости к ребятам и приносит с собой в  корзиночке  бусины  и
шнурок. Воспитатель знакомит детей с  куклой  и  показывает,  что  у  неё  в
корзиночке. Кукла просит ребят сделать из бусинок украшение.

2.Основная часть.

Воспитатель показывает детям бусины и говорит,  что  они  разные  по  форме:
похожи на шарики и кубики. Взяв пару бусин,  воспитатель  рассказывает,  как
нужно их нанизывать: вначале шарик, потом кубик.
Затем взрослый предлагает детям выбрать из корзиночки  две  бусинки(шарик  и
кубик) и нанизать их. Внимание фиксируется на том, что оказалось надетым  на
нитку: шарик- кубик-шарик-кубик.
Воспитатель предлагает потрогать руками каждую бусинку на нитке,
Приговаривая:  «Шарик  ,кубик….»Неправильно  нанизанные  бусины  воспитатель
снимает и помогает малышам выполнить задание правильно.
Игра: «Что катится?»
Воспитатель предлагает прокатить шар с горки, обращая внимание  на  то,  как
легко он катится; затем прокатить с горки куб.
Легко ли катится куб? Шарик катится, а кубик  нет.  Почему  «  (Острые  углы
мешают кубику катиться, а у шарика углов нет) Игра повторяется.
Игра: «Помоги фигуркам попасть в домик».

3.Заключительная часть.

-Ну что ж ребята кукле Кате пора уходить. Посмотрите,  какие  красивые  бусы
мы для неё сделали. Давайте подарим их ей.
Воспитатель надевает бусы на куклу, и дети прощаются с ней.

         Государственное казенное учреждение СО Чапаевский социально
               реабилитационный центр для несовершеннолетних.

                                  Конспект
                       Занятия по сенсорному развитию.
                       Тема: «Подарим зайке игрушки».

                                               Подготовила воспитатель:
                                Зенькова Е.А.

                                  2016г.

Тема: «Подарим зайке игрушки».
Цель: развитие сенсорного восприятия.
Задачи:
-закреплять знания детей об основных цветах и оттенках
-активизировать речь детей, привлекая их к договариванию и проговариванию
песенок и потешек
-развивать мелкую моторику рук
-учить внимательно, слушать педагога и ответы других детей не перебивать
Товарища.
Демонстрационный материал: игрушка заяц, шорты и бантики разного цвета,
мелкие игрушки тех же цветов.

                                Ход занятия:

1.Организационный момент

   Посмотрите дети какой у меня зайка, он пришел к вам в гости.

2.Основная часть.

Какие у зайки ушки? (длинные, пушистые). Зайка наш любит наряжаться в
красивую одежду. У него даже есть бантики разных цветов и штанишки. Давайте
оденем зайку в одежду одинакового цвета. При этом воспитатель спрашивает,
какую одежду выбрали дети, какого цвета.
   -Но ведь зайка пришел к нам в гости, давайте подберем ему в подарок
игрушки.
У меня есть чудесный мешочек, в котором очень много интересного.
(Рассматривают содержимое мешочка). Поищите в мешочке игрушки такого же
цвета, как у зайки штанишки и бантик.
     Игра проводиться несколько раз, используются игрушки и одежда разных
цветов.

3.Заключительная часть

   Подвижная игра: «Зайка серенький сидит».

         Государственное казенное учреждение СО Чапаевский социально
               реабилитационный центр для несовершеннолетних.

                                  Конспект
                 Занятия по  развитию действий с предметами
                       Тема: «Строим дом для петушка »

                                               Подготовила воспитатель:
                                Зенькова Е.А.

                                   2016г.

Тема: «Угадай, кто это?»
Цель: привлечь внимание к строительному материалу, его конструктивным
Возможностям.
Задачи:
-развитие общей и мелкой моторики, координации движения

-развитие произвольности поведения, умения подчиняться правилам

-воспитывать у детей сочувствие к игровым персонажам и вызвать желание
помогать им.
Демонстрационный материал: игрушка петушок.


title: Сценарий общешкольной линейки "И снова звонок нас зовёт на урок!"

extracted_text:
Сценарий общешкольной линейки
«И снова звонок нас зовёт на урок!»
Разработчик: Неруш Екатерина Андреевна,
педагог – организатор СОШ № 2 г. Белоярский, ХМАО – Югра.

Действующие лица:
Ведущий 1 –
Ведущий 2 –
Пеппи –
Карлсон –
Светофор –
Фонограмма «Фанфары»
Ведущий 1:
Пролетело лето, как большая птица.
Вот уже и осень в двери к нам стучится.

Ведущий 2:
Очень долго ждали все мы сентября
В школу торопиться снова нам пора.

Ведущий 1:
Будем все науки здесь мы изучать
Играть и веселиться, петь и танцевать.

Ведущий 2:
И листок осенний кружится порхая
Знает, что в День знаний осень наступает

Ведущий 1:
Доброе утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители! Доброе - не только из-за ясной погоды, а прежде всего из-за добра, которое оно нам несёт. Ведь сегодня особенный день - день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний, который готовы открыть нам учителя.

Ведущий 2:
Доброго настроения вам, тем, кто пришел сюда в первый раз, и тем, кто прожил столько интересных и полезных лет в нашей школе. Добра всем гостям и участникам нашего праздника. Сегодня не просто День знаний, сегодня День рождения нового учебного года!

Ведущий 1:
Школа! Равняйсь! Смирно! Праздник, посвященный началу нового учебного года, считать открытым! Звучит гимн Российской Федерации.
Фонограмма. Звучит Гимн РФ

Ведущий 2:
Год учебный в окошко стучится
Веткой клёна, горящей огнём.
Начинаем мы жизни учиться
В день, подаренный нам сентябрём.

Ведущий 1:
Всё начинается со школьного звонка! В далёкий путь отчаливают парты. Там, впереди, покруче будут старты, И посерьёзней будут, а пока...

Ведущий 2: Со словами напутственной речи ко всем учащимся, учителям и родителям обращается директор школы _____________________

Выступление директора школы

Ведущий 1:
2018 год особенный для жителей Белоярского района и жителей Югры. Ведь в этот год Белоярский район отмечает свой 30-летний юбилей.

Ведущий 2:
Так же 2018 году исполняется 900 лет первому подтвержденному упоминанию Югры в русских исторических летописях.  Первое датированное упоминание Югры в русском летописании относится к Повести временных лет.

Ведущий 1:
Мы – юное поколение гордимся тем, что живём на этой богатой и прекрасной земле.

Ведущий 2:
Мы благодарны геологам, нефтяникам, строителям, энергетикам и тем людям, кто обеспечивает производственные процессы и обустраивает месторождения, город и поселки Белоярского района.

Ведущий 1:
А нашему району и любимому городу желаем успешного развития и  процветания.

Ведущий 2:
У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас,
Поздравить с праздником всех нас
Ведущий 1:
Слово предоставляется заместителю главы Белоярского района по социальным вопросам __________________

Ведущий 2:
Слово предоставляется председателю Комитета по образованию __________

Ведущий 1:
Сегодня у нас в гостях шефы. Слово предоставляется начальнику БУ УТТиСТ _________________

Ведущий 2:
Слово предоставляется   ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 1:
Слово предоставляется   ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Фонограмма. Выходит Пеппи
Пеппи: Ой, ребята, привет! Узнаёте меня? Это же я – Пеппи Длинный Чулок! Привет, Маринка! Привет, Ванюшка! Я всех ребяток знаю! Как отдохнули летом? А я с моим папой-капитаном была на далёком острове Чунга-Чанга! И там ребята-чунгачата научили меня одной интересной игре. Называется она «Нос, пол, потолок» (Пеппи объясняет правила игры)

Игра «Нос, пол, потолок»

Пеппи: Молодцы! Ребята, вы, наверное, как я, любите прыгать, везде лазать? (дети отвечают) А давайте сделаем зарядку?

Зарядка «Пяточка, носочек»

Пеппи: Молодцы, ребятишки! (раздаётся музыка, прилетает Карлсон, совершает круг и встаёт в картинную позу) Ой, ребята, кто это? (дети отвечают)
Карлсон: Ну, конечно же, это же я, ваш лучший друг – Карлсон, который живёт на крыше! Вот увидел я оттуда, сверху, как вы тут играете, как у вас весело – ну как такое пропустить! – и    вжжжить, прилетел!
Пеппи: Здорово! А давай и ты с нами потанцуешь!
Карлсон: Ну а почему же не потанцевать! Давай!
Зарядка «Пяточка, носочек»

Пеппи: Ух, как классно повеселились! А ты случайно не знаешь чего это они все здесь собрались?
Карлсон: Так ведь сегодня 1-е сентября, дети в школу пошли!
Пеппи: Какую такую школу!?
Карлсон: Как в какую, во вторую, Белоярскую!
Пеппи: Да ну! А что им дома-то не сидится? Красота, свобода!
Карлсон: Я слышал краем уха, что там, в школе очень интересно, дети учатся читать, писать, считать, рисовать, танцевать и даже петь!
Пеппи: Здорово! Я тоже в школу хочу!
Карлсон: Ищь какая, хочу! Одного «хочу» мало. Давай-ка проверим, готова ли ты пойти в школу! Я буду загадывать загадки, а ты попробуй их отгадать!
Пеппи: Фух, да легко! Загадывай свои загадки, а мы с ребятами их легко отгадаем! Правда, ребята?! (Дети: даа)
Карлсон: Ну, слушай внимательно!

Чтоб умели мы читать,
Буквы в прописях писать,
Привели учиться нас
На уроки в первый… (класс)

То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей-ка
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)

Заливается, звенит,
В класс скорей бежать велит.
Начинается урок,
Потому звенит … (звонок)

В школьном портфеле тетрадка,
А что за тетрадка – загадка.
Получит оценку в неё ученик,
А вечером маме покажет … (дневник)

Здесь знания дети получают,
Они здесь пишут и читают.
Решают, опыты проводят
И каждый день сюда приходят. (школа)

Пеппи: Ха! Видели, слышали! Какие мы молодцы! Все загадки твои отгадали!
Карлсон: Ну что же, молодцы ребята и ты, Пеппи, тоже молодец, я думаю, ты готова пойти в школу!
Пеппи: Ура-а-а! Ну пойдем уже скорее, мне надо еще купить себе форму красивую, портфель и завтра приду к вам учиться в первый класс.
Карлсон: Пойдем! А с вами, ребята, мы еще непременно встретимся!
Фонограмма Пеппи и Карлсон уходят.

Ведущий 1:
Школа для нас не просто здание –
Каждому из нас ты дом родной,
Ежедневно звонким утром ранним
К встрече мы готовимся с тобой.

Ведущий 2:
Школа, мы о тебе с волнением
Пишем наши первые стихи,
Каждый год приходит пополнение –
Новые твои ученики.

Ведущий 1:
Передать приятно нам слово нашим маленьким ученикам - первоклассникам.

Под музыку поднимаются первоклассники и читают стихи
Выступление первоклассников

Первоклассники под музыку уходят
Ведущий 1:
Аплодисменты нашим первоклассникам! Видим, что достойная смена будет у нас.

Ведущий 2:
А теперь примите музыкальный подарок. Для вас поёт ____________

Фонограмма. Выступление ______ с песней про школу

Ведущий 2:
А теперь попробуйте отгадать загадку:
Он каждому дает приказ -
Зеленый, желтый, красный глаз.
Внимание глядит в упор
Наш друг – трехглазый …
Фонограмма. Выходит Светофор

Светофор: Привет ребята! Вы меня узнали? И кто же я? Совершенно верно, Светофор! Я пришел сегодня к вам на праздник, что бы поздравить с началом нового учебного года, ну и конечно же поприветствовать новых учеников школы – первоклассников!
А скажите, все ли знают правила дорожного движения? Ну это мы сейчас и проверим. Я буду показывать вам цвета светофора, а вы: если горит зеленый – топайте ногами; если горит желтый – хлопайте в ладоши; а если горит красный – стойте тихо – тихо, договорились? Тогда начнем!
Светофор играет с детьми в игру.
Молодцы ребята, вижу, вы очень внимательны и знаете все цвета светофора, теперь я уверен, что вы не будете нарушать правила дорожного движения.
А сейчас мне пора, но мы с вами еще обязательно встретимся. До свидания, ребята. До новых встреч.
Фонограмма. Светофор уходит.

Ведущий 1:
А  знаешь сегодня ведь праздник не только у первоклассников. Это праздник всей детворы. Особенно он важен для наших одиннадцатиклассников – это их последний «Первый звонок» в стенах родной школы.

Ведущий 2:
Лет 10 назад и мы так стояли,
Смущаясь, цветы и портфели держали,
Для нас со звонком, что раздастся вот-вот
Начнётся уже заключительный год.
Последний школьный год!
Теперь они поздравить вас спешат,
И рассказать о школе вам хотят…

Фонограмма. Выходят 11-классники

1.Ты счастливее всех! Ты принят в 1 класс,
И звонок для тебя прозвенит в первый раз,
В первый раз откроется  школьная дверь,
Ты взрослей и серьёзнее станешь теперь!

2.Ждёт тебя много светлых и радостных дней,
Много ярких событий и верных друзей,
Всё расскажет учитель заботливый твой,
И родители будут гордиться тобой!

3.Сможешь буквы и цифры ты скоро узнать,
И научишься быстро читать и считать!
Будь старательней и с наслажденьем учись,
Всё прилежнее день ото дня становись,
Чтоб легко и уверенно к знаньям идти,
Чтоб удача, успех помогали в пути!

4.Обращаемся мы к вам,
Нашим маленьким друзьям.
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно.

5.Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать
Носом парту не клевать.

6.Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.

7.Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
В чистоте портфель держи.

8.Не дразнись, не зазнавайся
В школе всем помочь старайся
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.

9.Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь.
Что ж, счастливо
Вместе: в добрый путь!

Фонограмма. 11-классники уходят

Ведущий 1:
Сейчас ребята разойдутся по классам, сядут за свои парты и начнут путешествие по Стране знаний.
Ведущий 2:
До свиданья, летние денёчки! Здравствуй, школьная пора! Колокольчик, пой-звени, Волшебство своё твори!
Ведущий 1:
Весело откроет он вам школы дверь
К карте разных жизненных дорог,
Верным другом станет для тебя теперь -Школьный, громкий, радостный звонок!
Ведущий 1:
Почётное право дать первый звонок предоставляется ученице 11 класса ______________ и ученику 1 класса ________________
Звенит школьный звонок Ведущий 1:
Вы начинаете новый учебный год. Мы желаем вам только светлых дней, хорошей учебы, больших успехов.
Ведущий 2:
Да, сейчас ребята разойдутся по классам, сядут за свои парты и начнут путешествие по стране знаний. И первыми, как всегда, в школу войдут первые классы.
Ведущий 1:
Слово предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе начальных классов __________________
Первоклассники и учащиеся начальных классов под музыку заходят в школу

Ведущий 2:
Слово предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе _______________________
Учащиеся 5- 8-х классов заходят в школу

Ведущий 2:
Слово предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе _________________________
Учащиеся 9- 11-х классов заходят в школу


title: Сценарий "В нашей группе новоселье!"

extracted_text:
«В нашей группе новоселье!»
Цель: Приобщение детей и родителей к традициям группы.
Задачи:
Создание атмосферы дружбы, тепла, гостеприимства;
Развивать у детей артистичность, творческие способности;
Развивать память, выразительность речи.
Ведущий: Здравствуйте , дорогие гости! Очень рады видеть вас на нашем празднике – новоселье!
Праздник не простой у нас
К нам пришел он в первый раз
Детки за год подросли
В группу новую пошли!
НОВОСЕЛЬЕ ГРУППА ОТМЕЧАЕТ
КТО ,СКАЖИТЕ ,ЗДЕСЬ СКУЧАЕТ?
ЗДРАВСТВУЙТЕ, ГОСТИ,
ЗДРАВСТВУЙТЕ, ДЕТИ,
ЛУЧШИЕ ДЕТИ НА ВСЕМ БЕЛОМ СВЕТЕ!
ВИКА Ф –ЛИСТЬЯ РАЗНОЦВЕТНЫЕ
КРУЖАТСЯ-ШУРШАТ
МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ
В ДЕТСКИЙ САД СПЕШАТ
УЛЬЯНА- СЕГОДНЯ В ЯСНЫЙ ДЕНЬ ОСЕННИЙ
МЫ НОВОСЕЛЬЕ ПРАЗДНУЕМ
И ВСЕХ СЕГОДНЯ ПОЗДРАВЛЯЕМ
С ДНЕМ ЧУДЕСНЫМ РАДОСТНЫМ!
ВЕДУЩИЙ: ДОРОГИЕ ГОСТИ! ПОСМОТРИТЕ , КАК ПОДРОСЛИ НАШИ ДЕТИ. ОНИ
СТАЛИ НА ГОД СТАРШЕ ПЕРЕШЛИ В СТАРШУЮ ГРУППУ
ВСЕ ВМЕСТЕ: - СТАРШАЯ ГРУППА – ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?
ЗНАЧИТ, НИКТО УЖЕ УТРОМ НЕ ПЛАЧЕТ,
СУП НЕ ПРОЛЬЕТ НА РУБАШКУ НИКТО,
ВСЕ НАДЕВАТЬ НАУЧИЛИСЬ ПАЛЬТО,
ДАЖЕ БОТИНКИ С ТУГИМИ ШНУРКАМИ
НЕ ДОВЕРЯЕМ НИ ПАПЕ , НИ МАМЕ!
ВЛАД – УМЫВАЕМСЯ МЫ БЫСТРО,
ВЫТИРАЕМСЯ МЫ ЧИСТО,
ТАК ОПРЯТНЫ АККУРАТНЫ,
ВСЕМ СМОТРЕТЬ НА НАС ПРИЯТНО!
САДЯТСЯ НА СТУЛЬЧИКИ РЯДОМ С РОДИТЕЛЯМИ-
РОМА- В НАШЕЙ ГРУППЕ ВСЕМ НА ДИВО
И УЮТНО И КРАСИВО,
ВСЕГО МНОГО ЕСТЬ У НАС ,
МЫ РАССКАЖЕМ ВАМ СЕЙЧАС
ВЕРОНИКА – ЗДЕСЬ ЕСТЬ КНИЖКИ ПРО РЕБЯТ
ПРО ЩЕНЯТ И ПОРОСЯТ,
ПРО ЛИСИЧКУ , ПРО ЗАЙЧОНКА
И ПУШИСТОГО КОТЕНКА
САША– ТАМ В БОЛЬНИЦУ ПОИГРАЕМ,
У СТИЛИСТА ПОБЫВАЕМ,
В МАГАЗИН ПОТОМ ЗАЙДЕМ
И СКОРЕЙ ДОМОЙ ПОЙДЕМ
ЛИНДА- ДОМА КУКЛЫ ВСЕХ НАС ЖДУТ,
ОНИ НАС МАМАМИ ЗОВУТ,
ДОЧКАМ СВАРИМ МЫ ОБЕД,
ПРИГОТОВИМ ВИНЕГРЕТ
ДИМА Ф- В НАШЕЙ ГРУППЕ ЕСТЬ МАЛЬЧИШКИ
СОРВАНЦЫ И ШАЛУНИШКИ,
СИЛУ НЕКУДА ДЕВАТЬ-
ДАВАЙ ГАНТЕЛИ ПОДНИМАТЬ!
ДИМА С - СКОЛЬКО ЗДЕСЬ ИГРУШЕК ЕСТЬ!
КУКОЛ ВСЕХ НЕ ПЕРЕЧЕСТЬ,
ВСЕ ПОДРУЖКИ ВСЕ ДРУЗЬЯ ,
ИМ СКУЧАТЬ НИКАК НЕЛЬЗЯ
ЛЕВА А - МЫ ПРИХОДИМ В ДЕТСКИЙ САД-
ЗДЕСЬ ИГРУШКИ СТОЯТ,
КУКЛЫ , МИШКИ И
МАШИНКИ ДОЖИДАЮТСЯ РЕБЯТ
ВАНЯ- В ЭТОМ ДОМЕ ВСЕ ДЛЯ НАС-
СКАЗКА , ПЕСНЯ И РАССКАЗ,
ШУМНЫЙ ПЛЯС И ТИХИЙ ЧАС -
В ЭТОМ ВСЕ ДЛЯ НАС!
РЕГИНА- МАМА ХОДИТ НА РАБОТУ,
И У ПАПЫ МНОГО ДЕЛ,
ЗНАЧИТ, НАДО ЧТОБЫ КТО -ТО
И ЗА НАМИ ПРИГЛЯДЕЛ!
ВЕДУЩИЙ -
ДА, ВЕСЕЛИТЬСЯ ВЫ УМЕЕТЕ , СТИХИ ЧИТАТЬ ТОЖЕ НАУЧИЛИСЬ,
А ВЫ ЛЮБИТЕ ТРУДИТЬСЯ?
А НЯНЕ ПОМОГАЕТЕ?
НА СТОЛ НАКРЫВАЕТЕ?
ТАРЕЛКИ-ЧАШКИ РАССТАВЛЯЕТЕ?
А ИГРУШКИ САМИ УБИРАЕТЕ?
ПРЕДЛАГАЕТ ИГРУ С МЫЛЬНЫМИ ПУЗЫРЯМИ / достать их только головой, только
мизинцем, левой ногой , коленками т.д . В игру пригласить родителей/
САВЕЛИЙ - ВСЕХ МЫ ДРУЖНО ПОЗДРАВЛЯЕМ!
И ОТ ВСЕЙ ДУШИ ЖЕЛАЕМ:
НЕ БОЛЕТЬ, НЕ ПРОСТУЖАТЬСЯ,
ВМЕСТЕ С НАМИ ЗАКАЛЯТЬСЯ
ВИКА П- МАЛЫШЕЙ НЕ ОБИЖАТЬ,
ПАП И МАМ НЕ ОГОРЧАТЬ,
ДОБРЫМИ ДЕТЬМИ РАСТИ,
ХОРОШО СЕБЯ ВЕСТИ!
ВЕДУЩИЙ - МЫ В САДИКЕ НАШЕМ ЖИВЕМ,
ИГРАЕМ И РИСУЕМ,
СЧИТАЕМ И ТАНЦУЕМ……
ПЕСНЯ - О ДРУЖБЕ /совместно с родителями/
ВИКА К - С НОВОСЕЛЬЕМ ПОЗДРАВЛЯЕМ!
ДОЛГО-ДОЛГО ЖИТЬ ЖЕЛАЕМ !
ВСЕ ВМЕСТЕ: - ГРУППУ НАШУ ПОЗДРАВЛЯЕМ,
И ВСЕ ВМЕСТЕ ПОЖЕЛАЕМ:
СЧАСТЬЯ, РАДОСТИ , СЛАСТЕЙ
ДЛЯ РЕБЯТ И ДЛЯ ГОСТЕЙ
ВЕДУЩИЙ - ДЕТИ, ДРУЖНО В КРУГ ВСТАВАЙТЕ,
ГРОМЧЕ МУЗЫКА ИГРАЙ!
К НОВОСЕЛЬЮ НОВОСЕЛАМ
ИСПЕКЛИ МЫ КАРАВАЙ!
ХОРОВОД «КАРАВАЙ»
/Меняются последние слова … всех мы в группу пригласим и кусочком угостим…/
ПРИГЛАСИТЬ ВСЕХ НА ЧАЕПИТИЕ
ПОБЛАГОДАРИТЬ РОДИТЕЛЕЙ ЗА ПОМОЩЬ В ПОДГОТОВКЕ ГРУППЫ К УЧЕБНОМУ ГОДУ, А ТАКЖЕ ВРУЧИТЬ БЛАГОДАРСТВЕННЫЕ ПИСЬМА ИМ И ДЕТЯМ ДИПЛОМЫ ЗА УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ


title: Конспект урока "Обобщение знаний о падежах имен существительных. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
        Обобщение знаний о падежах имен существительных. Закрепление.

                                 4-й класс

Цели:
--совершенствовать умения определять падеж имен существительных,
-развивать навыки логических операций: выделение существенных признаков,
обобщение, классификация;
-развивать  орфографическую зоркость и речь учащихся;
-воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость.

Предметные задачи:
создать условия для развития у учащихся:
- переводить из начальной формы имена существительные в нужный падеж;
- определять грамматические признаки имён существительных –род, число,
падеж.

Метапредметные задачи:
 создать условия для развития у учащихся:
- интереса к познанию русского языка ( личностные УУД);
- коммуникативных навыков: договариваться, приходить к общему мнению
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок ( регулятивные УУД);
- умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать
(познавательные УУД).

Оборудование:
-компьютерная  презентация;
-учебник  «Русский  язык»  для 4  кл.  (авт.Бунеев);
-карточки с текстами разных уровней

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Методы: наглядный, словесный, частично-поисковый, проблемный.

Методические приёмы: беседа, слово учителя, работа с книгой, синтез и
анализ.

                                  Ход урока

I. Орг. момент.
   Сл.1

Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем/
II. Проверка домашнего задания..
--Запишите число и классная работа.
На столе у вас разного цвета карточки. Красные могут помочь !

II. Словарная работа и постановка учебной задачи. Сл.2

[pic]
Запишите слова, вставьте пропущенные буква. Проверим.
- Дайте общую характеристику этим словам. (Имена сущ., ед. числа.)
- Найдите лишнее слово. (ученику – т.к.это сущ. употреблено в дательном
падеже, а остальные в именительном падеже.)

.III Актуализация опорных знаний.

(В течение урока обучающиеся работают по разноуровневым картам.
Карта №1 (красная) для учащихся с низкими ЗУНами, №2 (жёлтая) - со
средними, №3 (синяя) – для сильной группы уч-ся).
Что такое имя существительное?
Назовите постоянные признаки имени существительного.
 Назовите непостоянные признаки имени существительного
Какие существительные на экране?
- Образуйте устно от неодушевлённых имён существительных одушевлённые.
[pic]                                 Сл.3
Определите род имен существительных.
Приведите примеры существительного среднего рода
Сколько падежей у имени существительного? Назови падежи и вопросы к ним.
 Игра. Кто быстро и правильно  узнает падеж.
Задание:
 1) кому? (Д.п.)
 2) на, за, под, через, про, в (В.п.)
 3) нет (Р.п.)
 4) «щедрый» падеж (Д.п.)
 5) без предлога не употребляется (П.п.)
 6) подлежащее  (И.П.)
 7) «падеж-работяга» (Т.п.)
 8) кого? (Р.п., В.п.)
 9) два предлога  (Д.п.)
10) что? (И.п., В. п.)
о, об  (П.п.)
- Определите тему урока исходя из выполненного задания. (Обобщим знания о
падежах имен существительных.)
IV Сообщение темы урока: Обобщение знаний о падежах имен существительных
                                                            . Сл.4
-давайте разгадаем ребусы
          Сл.5
-Просклоняйте имена существительные: вода, каток.
- Проверьте свои работы.
           Сл.6
- Какая часть слова постоянно изменялась?
V. Физминутка для глаз.
       Сл.7,8,9.

VI. Практическое применение знаний.

- А если имя существительное уже стоит в форме какого-либо падежа в
предложении, как тогда будете определять падеж?
- запись предложения  под диктовку у доски:
дСиней дымкой покрылся сосновый лес.—схема
- Подчеркните орфограммы, выполните синтаксический разбор предложения,
определите падеж имён существительных. – повествовательное,
невосклицательное, простое, распространенное.   Стр. учебника 142
морфологический разбор Дымкой – сущ., чем?, н.ф. дымка, сущ., неодуш.,
ж.р., ед.ч., т.п., второстепенный член предложения
Запишем под диктовку:
2.Вкусная вода родника ждет путника..
3. За северной кромкой леса расположилось озеро.
- 2 и 3 предложения – самостоятельно определите падеж существительных.
Проверка.                                         Сл.10
[pic]
ВЫВОД: Итак… Чтобы узнать падеж имени существительного, нужно хорошо знать
падежные вопросы, предлоги, уметь находить слово в предложении, от которого
зависит имя существительное. Это главное слово – «командир».

VII. Физминутка
                Какое время года?  Чем любите заниматься? Спортом
обязательно нужно заниматься,зимой на улице обязательно нужно гулять.
Попробуем быть  снеговиками, станцуем танец? Презентация

VІІІ.Работа по развитию речи.

[pic]                              Cл.11
- Задание, которое вы будете выполнять, покажет ваше умение применять
знания на практике.
Что вы видите на картине? (Зима) Составим предложение по этой картине.
(Пришла зима. Снег засыпал все дорожки. В лесу тихо. На елях пушистые белые
шапки. Природа рада зиме!)
IX. Самостоятельная разноуровневая работа
- Возьмите свои  карточки. Перед вами предложения. Ваша задача: выполнить
определенные задания. Прочитайте и, если есть вопросы, задайте их
Группа1 красные
Задание: списать текст. Определить падеж выделенных имён существительных.
Группа 2желтые
Задание: списать текст, раскрывая скобки, написав правильные окончания.
Определить падеж вставленных имён существительных.
Группа 3синие
Задание: списать текст, вставляя подходящие имена существительные в нужном
падеже. Определить их падеж.
 • На  картине (В.п.) изображена зима.(И.п.). Стоит ясный день (И.п.),
   светит солнце (И.п.). Земля (И.п.) покрыта ковром из белоснежных снежинок
   (Р.п.). На опушке леса (Р.п.) стоят сосны (И.п.) и ели. (И.п.). Они
   надели белоснежный , пушистый , сверкающий наряд (В.п.).
 • Проверим задание.                                                Сл.12
.  Что у вас получилось?(Связный текст).Назовите его признаки
 • Белоснежных- разобрать по составу.
 • Леса-звуко-буквенный разбор
 • X. Обобщение по технологическим картам.
 • - Сколько падежей в русском языке. Назови их
 • - Как определить падеж имени существительного?
 •  Для чего нужно уметь склонять имена существительные и определять падеж?

XI. Итог урока. Рефлексия/                               Cл.14

- Кто уже готов писать проверочную работу по теме определение падежей?

- Кто еще не уверен, что готов к проверочной работе?

-Кому необходимо еще поупражняться в определении падежей?

XІI. Домашнее задание.

- Найти и записать любое стихотворение о зиме и определить падежи имён
существительных.
XIII. Оценка обучающихся.


title: Итоговое проверочное задание по музыке 3 класс 2 полугодие

extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МУЗЫКЕ

   1) Мелодия для голоса без слов:
      А) Танец
                       В) песня
      Б) Вокализ
                      Г) марш

   2) Музыкально-театральное произведение, в котором мысли и чувства
      передаются танцами и жестами:
      А) Ноктюрн
                     В) Балет
      Б) Адажио
                       Г) Пьеса

   3) Песня итальянских лодочников (гондольеров):
      А) Романс
                       В) Серенада
      Б) Баркарола
                      Г) Пьеса

   4) Грузинский народный музыкальный инструмент:
      А) Чонгури
                         В) Цимбалы
      Б) Тамбурин
                        Г) Банджо

   5) Длинная тонкая трость, употребляемая для игры на струнных
      инструментах:
      А) Смычок
                          В) Колок
      Б) Сурдина
                           Г) Медиатор

   6) Яркий, образный мотив  или музыкальная фраза, повторяющаяся в опере
      или в  балете для характеристики главного героя:
      А) Ария
                              В) Лейтмотив
      Б) Припев
                             Г) Соло

   7) Русский народный щипковый музыкальный инструмент. Его кладут на колени
      или  на стол:
      А) Домра
                            В) Гусли
      Б) Домбра
                            Г) Бандура

   8) Авторитетная комиссия из выдающихся музыкантов на музыкальных смотрах:
      А) Группа
                            В) Собрание
      Б) Жюри
                            Г) Ансамбль

   9)  Звуковая окраска, характеризующая звук и голос:
      А) Интонация
                         В) Динамика
      Б) Тембр
                              Г) Лад

  10) Музыкальное вступление к опере, балету:
      А) Тема
                              В) Увертюра
      Б) Экспозиция
                         Г) Разработка

  11) Женский голос высокого диапазона:
      А) Дискант
                           В) Альт
      Б) Тенор
                             Г) Сопрано

  12) Инструментальное произведение напевного, задумчиво-мечтательного
      характера:
      А) Прелюдия
                      В) Ноктюрн
      Б)  Романс
                          Г) Адажио
       13)  Какой инструмент относится к духовым?
          А) труба
                          В) Барабан
          Б) виолончель
                     Г) литавры

  14) Музыкально-театральное сочинение, в котором  мысли и чувства
      передаются при    помощи пения:
      А) Оратория                                             В) Симфония
      Б) Опера                                                   Г) Концерт
   для инструмента с оркестром

  15) Бальный танец, вобравший черты народного танца Лендлера:
      А) Вальс
                              В) Мазурка
      Б) Полонез
                             Г) Полька

  16) Испанский народный музыкальный инструмент:
      А) Тамбурин
                          В) Гобой
      Б)  Кастаньеты
                          Г) Литавры

      17). Композитор, написавший оперу «Руслан и Людмила»:
          А) С. Прокофьев
                 В)Глинка
          Б)Чайковский
                   Г) Мусоргский

       18) Какой музыкальный инструмент  относится к ударным?
                                     А)                              Тарелки
                     В) Рояль
                                    Б)                             Контрабас
                   Г) Фортепиано


title: Урок технологии "Снегири" 1 класс

extracted_text:
«Снегири»урок технологии, 1 класс
Учитель начальных классов
МБОУ
«Анавгайская средняя общеобразовательная школа»
Горохова Елена Борисовна
Техника безопасности
Храните и переносите ножницы в футляре.
Держите ножницы острыми концами вниз.
На рабочем столе ножницы держите закрытыми.
Передавайте ножницы кольцами вверх.

Для работы потребуется:
Цветной картон для фона.
Цветная бумага: красная, черная, зеленая, белая (для глазок)
Шаблон ветки ели.
4. Шаблоны кругов диаметром 6 и 4 см.
5. Ножницы.
6. Клей.
7. Шерстяные нитки черного цвета.

Сделайте по шаблону 3 круга черного цвета диаметром 6 см.
Изготовление снегиря.
      Шаг 1.

Аналогично с помощью шаблона диаметром 4 см сделайте 3 круга красного цвета.
      Шаг 2.

Приклейте  красный круг на черный как показано на фотографии.
      Шаг 3.

Теперь сделайте глаза для снегирей:

1. Приготовьте 6 заготовок для глаз из белой бумаги.
      Шаг 4.

Приклейте  глаза
на снегирей и с помощью черного фломастера
нарисуйте зрачки.
      Шаг 4.

Из черной бумаги сделайте маленькие треугольные клювики и приклейте их снегирям
      Шаг 5.
Черные шерстяные нитки нарежьте длиной 3 см, сложите  вместе 5 отрезков, перевяжите посередине. Получился хохолок.
      Шаг 6.

Приклейте хохолок к снегирю.
      Шаг 7.

По аналогии приклейте хохолки двум оставшимся снегирям.
      Шаг 8.
Из цветной бумаги зеленого цвета по шаблону вырежьте ветви ели (3 штуки), сделайте надрезы по бокам.
Изготовление веток ели.
      Шаг 9.

Приклейте  ветви на цветной картон по образцу.
      Шаг 10.

Приклейте  снегирей на ветви ели.
Аппликация готова!
      Шаг 11.
МОЛОДЦЫ!!!!

                        - У меня все получилось!

                     - У меня есть незначительные ошибки.

                     -  Мне надо еще потренироваться.