extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«МАОУ Лицей №128»
Г. Екатеринбург

Обучение в сотрудничестве на уроках английского языка при работе с текстом.

подготовила
учитель английского языка
Коняева Наталия Михайловна

г. Екатеринбург
 2018

  Основная цель обучения иностранным языком в современном мире-это обучение коммуникативной компетенции, для развития которой применяются различные методы и приемы. Но одним из самых простых и результативных видов работы в этом направлении является работа с текстом. В данное время, когда обьем информации на иностранных языках достаточно велик, чтение играет все большую и большую роль. Читая тексты, учащиеся получают дополнительную информацию, находят материал, соответствующий их личностным интересам, поэтому чтение текстов позволяет не только достичь выполнения образовательных и практических целей, но также позволяет повысить мотивацию учащихся. Текст является опорой для оформления собственного высказывания, помогает наиболее полно реализовать свое коммуникативное намерение.
    В настоящее время происходит поиск эффективных путей при работе с текстом. Наиболее интересной в данной ситуации является технология «Обучение в сотрудничестве». Основной целью данной технологии является создание условий для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Работа с текстом осуществляется наиболее эффективной, если ее проводить в группах. Работа с текстом в группах предоставляет колоссальные возможности для развития всех видов речевой деятельности, выполнения разных коммуникативных задач, применения различных техник чтения (поисковые, просмотровые и т. д.), многообразие вариантов предтекстовых и послетекстовых упражнений. Работа учащихся в группах позволяет применять дифференцированный подход к обучению. (Сильные учащиеся могут высказывать собственные мнения о прочитанном, слабые осуществляют перевод незнакомой лексики). Создается ситуация, когда каждый отвечает не только за себя, но и за результат всей группы.
     Чем отличается обычное групповое обучение от обучения в малых группах по технологии сотрудничества
1 Взаимосвязь всех членов группы.
2Личная ответственность каждого члена группы за успехи своих одногруппников.
3 Совместная учебно-познавательная деятельность.
4 Социализация деятельности учащихся в группах.
5 Общая оценка работы группы.
     Преимущества методики обучения в сотрудничестве:
У детей развивается чувство взаимопомощи, товарищества.
Ребята учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями.
Учащиеся учатся осознавать проблемы окружающего мира и находить способы их решения.
Каждый учащийся понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения применять их в конкретных ситуациях.
Учащиеся формируют собственную точку зрения, учатся её аргументации, отстаиванию своего мнения.
Учащиеся понимают, где и каким образом они смогут применить полученные знания.

     Группы учащихся формируются учителем заранее с учётом психологической совместимости учащихся. В каждой группе должен быть сильный, средний и слабый ученики; девочки и мальчики.
группе дается одно или несколько заданий, при выполнении которых предусматривается распределение ролей между членами группы;
оценивается работа не одного ученика, а всей группы;
учитель сам выбирает учащегося группы, который должен отчитываться за задание.

       Для учителя иностранного языка обучение в сотрудничестве даёт:
нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
многомерное освоение учебного материала;
формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и в иных ситуациях.
     В качестве материала для чтения рекомендуются отрывки художественных произведений,  публицистические и тематические тексты, газетные статьи, но при этом необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы, личный опыт. У учащихся средних и старших классов пробуждается потребность в самообразовательной деятельности. Сопровождающие текст задания помогают осуществлять дифференцированный подход к учащимся, проводить различные формы работы: индивидуальную, групповую, коллективную.
    Целесообразно использовать две, три постоянные группы, которые можно менять время от времени. Включение в каждую группу ребят с хорошими знаниями позволяет более слабому ученику получить помощь, которая будет необходима ему при выполнении поставленной задачи. Групповую форму работы можно использовать для проверки прочитанного текста. Ребята распределяют задания между всеми членами группы, деля текст на абзацы. Каждый ученик перечитывает свой абзац, определяет главную мысль, заключенную в нем, и вносит ее в общий план в виде пункта. План записывается, прочитывается вслух и обсуждается. Затем по составленному группой плану учащиеся пересказывают текст целиком. Организация работы небольшими группами дает хороший эффект, так как общение осуществляется более непринужденно. Контрольные задания могут быть сообщены группе до чтения, или после него. Контрольная связь осуществляется в процессе чтения и способствует более полному осмыслению информации текста:
озаглавить смысловые части текста;
найти предложения, выражающие главную мысль отдельных частей текста;
прочитать те фрагменты из текста, которые характеризуют того или иного героя;
согласиться или не согласиться с высказыванием в соответствии с содержанием;
пересказать текст, сокращая его и выбирая главное;
инсценировать поведение тех или иных героев.
В качестве итоговой работы над текстом учащимся можно давать речевые клише, которые помогут им выразить свои впечатления о тексте, его героях и оценить текст.
 К прочитанному тексту могут быть составлены дополнительные задания на понимание и запоминание текста:
1. Расположите слова в предложениях в правильном порядке.
2. Ответьте «правда», «неправда», «неизвестно».
3. Вставьте в предложения пропущенные слова.
4. Составьте предложения из предложенных слов.
5. Поставьте фразы диалога в правильном порядке.
6. Переставьте буквы так, чтобы получились слова, вставьте их по смыслу в предложения.
7. Поставьте глаголы в предложениях в правильную форму.
8. Найдите синонимы, антонимы к предложенным словам в тексте.
9. Найдите эквиваленты к выделенным словам.

     Групповая работа подразделяется на два вида: дифференциронную и единую. При единой работе все группы выполняют одинаковые задания. При дифференцированной - разные группы выполняют разные задания в рамках общей для всех учащихся темы.
     Групповая работа начинается с фронтальной работы, в ходе которой учитель ставит проблемы и даёт задания группам. Групповое обучение уместно применять не только на занятиях формирования лексических и грамматических навыков, при работе с текстом, при изучении нового материала или при повторении и активизации уже пройденного, но также и при обучении диалогической речи и общению на изучаемом языке.
Интервью. Общим признаком этой группы приёмов является задача опросить как можно больше членов группы, с тем, чтобы выяснить их мнение, суждение, ответы на поставленные вопросы. Для этого ученики, работая вместе, свободно перемещаются по аудитории, выбирая ученика, которому адресуют свои вопросы, фиксируя ответы на листе, а затем выбирают другого ученика и т.д. Общие итоги опроса обсуждаются всеми.
Допиши слова. Класс делится на две группы. Каждому члену даётся по 2 предложения из стихотворения с пропущенными словами. Время на выполнение задания 5 минут. После этого дети читают свои варианты сначала в своей группе, затем представители от каждой команды прочитывают свой вариант.
 Текст с пропущенными словами
Вариант А. Учитель раздает лист с текстом, где пропущены слова. Учащиеся работают в группах по двое и заполняют пропуски самостоятельно.
Вариант Б. Учитель раздаёт текст с пропусками и список с пропущенными и лишними словами, которые расположены в алфавитном порядке. Учащиеся работают над текстом в маленьких группах.
Puzzle
Вариант А. Учитель предварительно разрезает несколько текстов и перемешивает их. Ученики работают в маленьких группах и реконструируют данные тексты в нужной последовательности. Учитель может также к данным текстам добавить сюжетные фотографии, картинки, отрывки из других текстов.
Вариант Б. Учитель разрезает текст на части. Учащиеся должны расположить части текста в правильном порядке.

Пример текста для работы в 7 классе по УМК «Spotlight», тема «Здоровый образ жизни».
Health is a very important thing for all people. If you have good health you are in a good mood and you work well. It is necessary to take care of health.

We must get up early, do morning exercises, take a cool shower, wash and clean teeth after meal. It is useful to spend much time in the open air and go for a walk before going to bed. Many people go jogging. It is important to keep the rooms clean: to wash the floor, to dust the furniture, to air the room. Drinking much alcohol and smoking is not useful for health. But if we are ill we go to see a doctor.

One day I felt unwell. I had a sore throat, a running nose, a bad cough and a high temperature. I made an appointment and went to a polyclinic. The doctor examined me: he took my temperature, listened to my heart and lungs, looked into my throat. I had the symptoms of the flu. The doctor gave me a sick leave and wrote a recipe. He told me to stay in bed for some days. My mother bought the medicine for me at the chemist’s. She did not allow my friends to visit me because flu is catching. If you are not careful you may catch it from other people.

I followed the doctor’s advice: I took pills three times a day, gargled my throat every two hours, drank hot tea and milk with honey and raspberry jam. Soon my temperature was normal again and I stopped coughing.I stayed in bed for three days and soon recovered. Good heath is above wealth.

Задание 1. Текст разделен на 4 абзаца, расположить их в верном порядке   .

Задание 2. Ответьте на вопросы по тексту.
1.  Why health is an important thing for all people?
2.  What do people usually do to keep their body healthy?
3.  Which things are not useful for health?
4.  Why did he or she go to a policlinic one day?
5.  How did the doctor examine him?
6.  Did he or she go to school after visiting the doctor? Why?
7.  Why didn’t mother allow his friends to visit him?
8.  How did he follow the doctor’s advice?

Задание 3. True- false.
It’s not important to be healthy.
We must do morning exercises every day.
Smoking is useful for health.
If we are ill we should visit our friends.
Good heath is above wealth.

Задание 2. Расставьте в нужном порядке слова, чтобы получились вопросы и ответьте на них.
1.  smoking useful is for health?-………..
2.  flu catching is ?- ………
3.  what the symptoms of flu are?-……..
4.  you do how often clean your teeth?-…
5.  take medicine you do?-……..
6.  did you do when you unwell felt what?-…….
7. did when have a toothache you?-…….
8. you hot milk like do?-…..
9. you take a shower cold do?-………..
10. help your mother you does recover?-…….

Список литературы
1. Ариян М.А. Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам. Иностранные языки в школе.1999г. №6.
2. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.- 240с.
3. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы.- М.: ВАКО, 2007.-144с.
4. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. Иностранные языки в школе. 2000г. №2-3.
5. Саланович Н.А. Обучение чтению аутентичных текстов лингво-страноведческого содержания. Иностранные языки в школе.1999г. №1.
6. Шамова Т.И., Малинин А.Н., Тюлю Г.М. Инновационные процессы в школе как содержательно-организационная основа механизма ее развития. Методика исследования. М. 1993г.


title: Аттестация по русскому языку 1 класс

extracted_text:
Утверждено:
на педагогическом совете
МБОУ «Киселевская ООШ»
Протокол №_____от __________2018__
Директор школы:______/Г.И.Пряслова/
Материалы
для промежуточной аттестации
по русскому языку
в рамках промежуточной аттестации
за курс 1-го класса.
2017- 2018 учебный год
Пояснительная записка
Особенностью данной работы является ориентация не только на предметные результаты, но и на уровень овладения учащимися способами действий. Таким образом, основная цель работы — оценить способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по русскому языку. Содержание работы определяется основными результатами освоения содержательных линий  программы «Русский язык»  Канакиной В. П. учебно-методического комплекса  «Школа России». Работа представлена в виде теста.
Разнообразие тестовых заданий даёт возможность избежать однообразных повторов, что положительно сказывается на выработке у учащихся аналитических умений, логического мышления.
Использование тестов приучает учащихся к тестовой- форме контроля, весьма актуальной в современном процессе образования,  и позволяет осуществить преемственность в обучении — вводить элементы формы ГИА-9 (государственной итоговой аттестации) и ЕГЭ (единого государственного экзамена) и таким образом готовить учащихся к предстоящей государственной итоговой аттестации.
Назначение работы – Ликвидация академической задолженности по русскому языку за курс 1 класса.
Структура работы
В работе 17 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.
Работа содержит две группы заданий.
   Первая группа — базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения.
  Вторая группа — задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют.
В первую группу входят 14 заданий, что составляет 82 % от общего количества заданий; во вторую группу входят 3 задания, что составляет 18 % от общего количества заданий.
На основе анализа планируемых результатов по русскому языку были определены следующие блоки содержания, на материале которых строится данная работа (в скобках указано количество заданий и процент от общего числа заданий): фонетика и графика (7 заданий, 41 %), синтаксис (4 задания, 23,5 %), развитие речи (работа с текстом и связная речь) (2 задания, 12 %), орфография (4 задания, 23,5%).
В проверочной работе задания повышенного уровня расположены в конце.
В проверочной работе используются два типа задании
• задания с выбором ответа (14 заданий), к каждому из заданий предлагается 4 варианта ответа, из которых и один правильный:
• задания с кратким ответом (3 задания), требующие записи ответа в несколько слов;

Система оценивания работы..
Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций:
Каждое верно выполненное задание №1-14 - оценивается в 1 балл, задания 15-17 – 2 балла
Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания - 20 баллов (за задания базового уровня сложности — 14 баллов, повышенной сложности — 6 баллов).
В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать и обвести  только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считаем выполненным неверно.
 В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку.
 Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1-14) оценивается по шкале:
1
балл — указан только верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
 Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№15-17) оценивается по следующей шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ.
Если ученик получает за выполнение всей работы 7 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку.
Если ученик получает от 8 до 15 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применить знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач  на базовом уровне
При получении более 16 баллов (16—20 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.
Использована  система оценивания результатов, при которой ученик имеет право на ошибку:
17-20 баллов  - 90—100% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;
13-16  - 60-80% - оценка «4»;
8-12 баллов – 40—60% — оценка «3»;
1-7 баллов-  0—40% — оценка «2».

Ключ  к   итоговому тесту   Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл — указан только верный ответ, 0 баллов — указан неверный ответ, ответ отсутствует.
Правильные ответы и решения заданий базового уровня
№ 1—14

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности № 15-17 оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в следующей таблице, по шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ или ответ отсутствует.
Критерии оценивания заданий повышенного уровня № 15—17

Время    выполнения    работы.    На    выполнение    всей    работы    отводится    40    минут.
Дополнительные материалы и оборудование. Дополнительные материалы и оборудования на итоговом контрольном тестировании не используются.

1.Сколько звуков и букв в слове «сирень»?
1) 6 звуков 6 букв    3) 6 звуков 5 букв
2) 5 звуков 6 букв    4) 5 звуков 5 букв
2.Отметь согласный звук.
1) [ы]                      3) [э]
2) [о]                      4) [в]
3. Укажи букву, которая обозначает мягкость согласного звука.
1)О                         3) Ю
2) Э                        4) Ы
4. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
1) медведь               3) жираф
2) стрекоза              4) ученик
5. Выбери слово, в котором ударение падает на первый слог.
1) глаза                   3) ягода
2) малина                4) учитель
6. Отметь слово, в котором 3 слога.
1) хозяин                 3) гусеница
2) якорь                  4) сок
7. Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибкой?
1) конь - ки             3) портфе -ль
2) хо – ро - шо         4) пе - нал
8. Найди слово, близкое по смыслу слову «говорить».
1) читать                  3) размышлять
2) беседовать            4) думать
9. Найди слово с ошибкой.
1) девочка                3) сарока
2) пенал                   4) деревня
10. Укажи слово, в котором пропущена буква «У».
1) ут..г                     3) щ…ка
2) бр…ки                   4) т…льпан
11. Найди слово, которое всегда пишется с большой буквы.
1) Ученик                 3) Мир
2) Собака                 4) Женя
12. Из чего состоит наша речь?
1) из слогов              3) из букв
2) из слов                 4) из предложений
13. Какую группу слов можно назвать предложением?
1) В лес ландыши                      3) Ландыши поляна пахнут
2) В лесу распустились ландыши 4) Над ландышами душистые
14. Какой знак нужно поставить в конце предложения?
Как называется этот рассказ…
1)Точка                                               3) Дефис
2)Восклицательный знак                      4)Вопросительный знак
15. Замени в слове один из согласных звуков парным по глухости-звонкости, чтобы получилось новое слово
ПЛОДЫ - ………..
16. Составь из слов предложение и запиши его: книгу, полке, увидела, на, Света.
     ___________________________________________________________________
17. Определи количество слогов, звуков и букв в слове:
     ЕНОТ - ___ слог., ___ звук., ___ букв.


title: Рабочая программа "Тропами английского языка" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Тропами английского языка»
6 класс

Новокузнецк, 2016

Пояснительная записка

Данная программа разработана с учетом положений Примерной программы по иностранному языку для основной школы и требований ФГОС. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.), и для данного курса выбрано общеинтеллектуальное направление.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Обучение языку нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
Основной особенностью подросткового возраста (с 11 до 14—15 лет) является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Учебная деятельность приобретает качество субъектности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью. Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции учащегося, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.
 Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей среднего общего образования
Изучение иностранного языка в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для старшей школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — дальнейшее приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы на разных; совершенствование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— поддержание у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— дальнейшее формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— дальнейшее развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— дальнейшее приобщение здоровому образу жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Формы занятий:
- виртуальные путешествия, экскурсии,
- презентации,
- игра, конкурсы,
- праздники.
Описание места курса в учебном плане
Программа создана на основе ФГОС-2 среднего общего образования. В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 8» на внеурочную деятельность в 6 классе отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю, 35 учебных недель. Итогом изучения каждой темы курса является представление проектной работы. Изучение курса заканчивается итоговым тестом по странам изучаемого языка.
Результаты изучения курса
Личностные результаты шестиклассников, достигаемые при изучении данного курса:
1) формирование мировоззрения, основанного на диалоге культур, осознание своего места в поликультурном мире;
2) поддержание мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в данной области, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка и стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
3) формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; формирование готовности и развитие способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
4) совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками в учебно-исследовательской, проектной деятельности;
5) формирование нравственного сознание и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
6) формирование эстетического отношение к миру.
 	Метапредметные результаты изучения курса:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
3) совершенствование навыков познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением норм информационной безопасности;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения;
7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку отражают достижение уровня владения иностранным языком, позволяющего учащимся общаться в устной и письменной формах; использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях, владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях:
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• описывать события/явления, передавать содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
письменной речи:
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности;
Языковая компетенция:
• применение правил написания слов, изученных в начальной  и основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций.
Социокультурная компетенция:
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка;
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей.

Б. В познавательной сфере:
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами).
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры.
Г. В эстетической сфере:
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
•  умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха).
Содержание учебного курса
Тема 1.Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. (9 часов)
Великобритания (виртуальная экскурсия). Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта, язык, религия, песни, имена, система правительства. Традиции и обычаи.
а) Церемония передачи ключей. Королевская семья. Шокирующие факты.
б) Праздники и обычаи.
в) Традиционная еда в Британии и английская еда сегодня.
г) Странные британские обычаи и британские приметы.
 Конкурс рисунков на тему: «Великобритания». Приготовление одного из традиционных блюд Британии. Столица Великобритании – Лондон. Его достопримечательности (виртуальная экскурсия). Конкурс рисунков. Одна из достопримечательностей Лондона, которая мне запомнилась больше всего.
Игра-соревнование на тему: «Великобритания».
Круглый стол. Представление и защита проектных работ.

Тема 2. Соединенные Штаты Америки. (11 часов)
Америка (презентация). Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта, система правительства, президенты, штаты Америки.
Экскурсия в историю. Доколумбовская Америка. Открытие Америки Колумбом.
Конкурс рисунков: «Что я увидел в Америке». Праздники в США (творческая мастерская). Столица США – Вашингтон. Его достопримечательности. Нью-Йорк и его достопримечательности. (презентация). Конкурс рисунков на лучшую достопримечательность Вашингтона или Нью-Йорка. Другие города США. Мини-путешествие по городам. Лос-Анджелес. Чикаго, Хьюстон, Филадельфия, Даллас.  Игра: Звездный час по теме «США». Круглый стол. Представление и защита проектных работ.

Тема 3. Австралия. (14 часов)
Австралия (презентация). Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта, политическая система, язык, национальные цвета, птицы и звери, спорт. Животный и растительный мир Австралии. (презентация). Мини-тест.
Конкурс рисунков. Самое загадочное растение в Австралии. Самое необыкновенное животное Австралии. Столица Австралии – Канберра и ее достопримечательности. Сидней и Мельбурн – одни из крупных городов Австралии. Другие города Австралии (Аделаида, Дарвин, Брисбон, Хобарт и др.). Конкурс рисунков «Самое интересное в столице Австралии». Городская жизнь Австралии. Игра – соревнование по карте города Мельбурна. Игра «Зов джунглей» Круглый стол. Представление и защита проектных работ.

Тема 4. Канада. (11 часов)
Канада. (презентация). Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта, политическая система. Оттава – столица Канады. Ее достопримечательности. Другие города Канады. (презентация). Ванкувер, Калгари, Квебек, Монреаль, Саскатун, Торонто, Виннипег. Конкурс рисунков «Частичка Канады». Традиции и обычаи. Канадская мозаика. Спорт. Игра «Брейн-ринг». Круглый стол. Представление и защита проектных работ.

Тема 5. Новая Зеландия. (10 часов)
Новая Зеландия (презентация). Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта, политическая система, язык, национальные цвета, птицы и звери, спорт. Животный и растительный мир Новой Зеландии. (презентация). Мини-тест.
Конкурс рисунков: «Самое интересное в Новой Зеландии». Столица Новой Зеландии – Веллингтон и ее достопримечательности. Другие города Новой Зеландии (Окленд, Крайстчерч). Конкурс рисунков «Самое интересное в столице Новой Зеландии. Традиции и обычаи. Маори. Круглый стол. Представление и защита проектных работ.

Тема 6. Другие страны Британского Содружества (15 часов)
Понятие и структура Содружества. Государства-члены Содружества. Страны Африканского континента (презентация). Страны Азии (презентация). Океания (презентация). Страны западного полушария (презентация). Многообразия культур, обычаев и традиций. Конкурс рисунков: «Самые яркие страницы англоязычных стран». Круглый стол. Представление и защита проектных работ. Обобщение. Итоговый тест по странам изучаемого языка.

В программе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Тематический план

Календарно – тематическое планирование

Список литературы:
Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы./ И.Ю. Баканова, Н.В. Береговая, Н.Г. Брюсова и др. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999. – 624с.
Журнал ИЯШ № 7, 2006г. с26-28, 35-37, 69-70, 72-73.
Журнал для изучающих английский язык «Speak Out – What are the British like?» Изд. Глосса – пресс. – 64с.
Журнал для изучающих английский язык «Speak Out – Let’s go to London». Изд. Глосса – пресс. – 64с.
К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. Учебник английского языка. Изд. Титул. 2007г. – 256с.
Клементьева Т.Б., J.A.Shannon. Счастливый английский. Книга 3 для 10-11 классов общеобразовательной школы. Изд. Титул. 2000г. – 350с.
Клементьева Т.Б. Книга для чтения к учебному изданию Счастливый английский 2. изд. Титул. Обнинск. 1996г. – 334с.
Методическая Мозаика № 7, 2006г. с 21-23.
In the English - speaking world. Chancerel International Publishers. 1998 г – 128 с.


extracted_text:
 Государственный флаг России.

Детям о государственных символах России: флаге, гербе и гимне.
Три символа
Кто из детей не любит праздники?
В эти дни можно всласть поспать, без помех поиграть, вдоволь нагуляться.
А как самому, без взрослых и календаря, отличить обычный день от праздничного?
Очень просто. Стоит выйти на улицу, и уже ясно: сегодня праздник. Потому что повсюду развеваются на ветру флаги. В будние дни их не вывешивают. Только в праздничные.
А как выглядит наш флаг?
Он трёхцветный и состоит из трёх полос: сверху — белая, снизу — красная, а посередине — синяя. Белый, синий и красный — это цвета нашего флага, то есть флага нашей страны — России.
Подбор цветов не случаен. В нём отразились многовековые представления людей об окружающем мире. Наши далёкие предки очень любили свою землю и ласково называли её красной — красивой. Красный в их понимании был цветом красоты, всего прекрасного. Недаром главная площадь в нашей древней столице Москве издавна зовётся Красной.
Синий — это, конечно, цвет неба. Если небо ясное, значит, в природе всё спокойно. Чем больше погожих дней с синим небом, тем лучше для земледельцев. А земледелие было главным занятием наших предков.
Белый цвет — особый, божественный. За синим небом — белые чертоги Бога, Божье царство. Люди верили, что Русская земля находится под защитой самого Господа — Творца мира, и белый цвет передавал это представление.
Получается, что красный цвет — это земное, синий — небесное, белый — божественное.
Но это ещё не всё.
Уже давно в России белый цвет означает благородство, чистоту, синий — честность, красный — смелость и великодушие.
Видишь, три полосы на нашем флаге оказались не случайно. Они напоминают нам, кто мы, откуда и как давно пришли в этот мир, сколько людей и поколений жило на нашей земле до нас. Цвета российского флага рассказывают о нашей долгой и славной истории, или, другими словами, о прошлом нашей Родины.
Флаг — это отличительный знак, символ государства. Каждая самостоятельная, независимая страна имеет свой флаг, и сколько в мире стран, столько и флагов. Значит, если сегодня на Земле больше двухсот стран, то у каждой из них свой флаг.
Помимо флага у всякой страны есть ещё два опознавательных знака-символа. Это герб и гимн.
Герб — эмблема государства, и конечно же свой герб есть у России. Вероятно, ты уже знаешь, что он представляет собой изображение золотого двуглавого орла на красном щите? Орёл — царь птиц, у многих народов он олицетворяет власть, силу, великодушие, благородство.
Наша страна — самая большая в мире. Она занимает одну шестую часть земной суши и превышает семнадцать миллионов квадратных километров. Ей нет равных по территории. Посмотри, как широко простёр свои крылья орёл на гербе России. Одна его голова обращена на запад, другая — на восток. Это очень символично. Ведь Россия расположена сразу в двух частях света: большая часть её площади находится в Азии, меньшая — в Европе.
Обрати внимание, что в самом центре герба, на груди орла, помещён ещё один герб с изображением всадника, который острым копьём поражает чёрного змея — дракона. Догадываешься, что означает этот герб в гербе? Маленький герб со всадником-змееборцем — герб Москвы, столицы нашего государства.
Москва — сердце России. Она сыграла очень большую роль в истории, и потому по праву эмблема великого города (святой Георгий Победоносец, разящий змея) присутствует на государственном гербе страны.
А теперь вспомни: где ты мог видеть герб России? На монетах, печатях, вывесках государственных учреждений, на фасаде школы, на официальных документах, знаках военной формы. И в дальнейшем в повседневной жизни герб постоянно будет твоим спутником. Когда тебе исполнится четырнадцать лет и ты как гражданин России получишь паспорт, там, на обложке и внутри, есть оттиск — золотой орёл на красном фоне.
В России давно живут вместе десятки больших и малых народов. Россияне — это не только русские, но и татары, башкиры, евреи, удмурты, чуваши, якуты, чукчи, адыгейцы, осетины, буряты, калмыки...
Официальное название нашей страны — Российская Федерация (сокращённо — РФ). Что значит «федерация»? Это добровольное объединение равноправных территорий и народов. Двадцать одна республика входит в состав России. Вот их названия в алфавитном порядке:
Адыгея
Алтай
Башкирия (Башкортостан)
Бурятия
Дагестан
Ингушетия
Кабардино-Балкария
Калмыкия
Карачаево-Черкесия
Карелия
Коми
Марий Эл
Мордовия
Северная Осетия — Алания
Татарстан
Тува (Тыва)
Удмуртия
Хакасия
Чечня
Чувашия
Саха (Якутия)
Россия — многонациональная и многоязычная страна, но так исторически сложилось, что общим и государственным языком для всех её жителей стал русский.
Два отличительных знака России — флаг и герб — тебе известны, пришло время узнать о третьем символе — гимне.
Гимн — славящая Родину, Отечество, Отчизну торжественная песня. Когда звучит величественная музыка гимна, все встают, отдавая тем самым дань уважения Отечеству — земле наших отцов, дедов, прадедов.
Гимн исполняется в особо важных и памятных случаях. Вероятно, тебе приходилось слышать гимн России, когда наши спортсмены побеждали на олимпиаде или других международных соревнованиях? И наверняка, слыша торжественную музыку и видя, как поднимается на флагштоке бело-сине-красное полотнище, ты испытывал чувство гордости за нашу страну!
Мы любим Родину, потому что в России всё для нас своё, родное, всё нам близко и дорого. И это чувство любви к Отчизне, гордости за её державную мощь прекрасно передали авторы гимна — написавший музыку композитор Александр Васильевич Александров и сочинивший слова поэт Сергей Владимирович Михалков.
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля,
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Гимн России легко запомнить. Прочти его раз-другой, и ты убедишься, что уже знаешь текст наизусть. Вот тебе совет: начни с припева. Он трижды повторяется, и ты без труда удержишь его в памяти, а потом дойдёт очередь и до трёх куплетов. И тогда при исполнении гимна ты сможешь тоже петь вместе со всеми.
К тому же о двух других государственных символах России — флаге и гербе — ты вполне способен рассказать на твёрдую пятёрку. Так почему бы тебе не добиться, чтобы и третий символ — гимн РФ — ты тоже знал на «отлично»?


title: Контрольная работа по музыке 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа.  5 класс.
Вариант 1.
1.  Жанр оперы сочетает в себе такие виды искусства ,как:
   а) Музыка, графика, архитектура.
   б) Литература, изобразительное искусство, музыка.
   в) Скульптура, литература, живопись.
2 . Музыкальные жанры - это:
   а) Балет, опера, рассказ, песня.
   б) Симфония, кантата, опера, романс.
   в) Соната, поэма, портрет.
3. Вокальная музыка - это:
   а) Музыка, исполняемая голосом без слов.
   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) Музыка, исполняемая голосом.
4.  Жанры инструментальной музыки:
   а) Балет, опера, симфония.
   б) Соната, симфония, балет.
   в) Балет, вокализ, симфония.
5. Русские композиторы – это:
   а) М.И.Глинка, С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский.
   б) Г.Свиридов, П.И.Чайковский, В.Моцарт.
   в) С.В.Рахманинов, Г.Свиридов, И.Бах.
6. Вокализ – это:
   а) Музыка, исполняемая женским хором.
   б) Музыка, исполняемая женским голосом.
   в) Музыка, исполняемая голосом без слов.
      7. Опера – это…
  а)  музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют;
  б) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют;
  в) музыка, исполняемая голосом.
8. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют – это…
  а)  опера;
  б) балет;
  в) мюзикл
9. «Садко» - это…
а) балет;
б) опера;
в) оперетта.
10.     Балет «Щелкунчик» написал …
а) Н.А. Римский-Корсаков;
б) К. Хачатурян
в) П.И.Чайковский.
11.     Н.А.Римский-Корсаков…
а) русский композитор 20 века
б) польский  композитор;
в) один из русских композиторов содружества любителей музыки «Могучая кучка».
12.     Литературный текст, лежащий в основе оперы и балета, называется
      А) сценарий
      Б) либретто
      В) пьеса
13. Сверните:   хор, сцена, солисты, ария, либретто, музыка.

14. Разверните: кантата:
          Романс:
15. Перечислите известные вам русские народные музыкальные инструменты.
Контрольная работа. 5 класс.
Вариант 2.

1.Музыка – это:
   а) Вид искусства.
   б) Жанр изобразительного искусства.
   в) Художественное произведение.
2.Жанр балета сочетает в себе такие виды искусства, как:
   а) Музыка, изобразительное искусство, мозаика.
   б) Кино, литература, музыка.
   в) Хореография, музыка, изобразительное искусство, литература.
3.Музыкальные жанры – это:
   а) Симфония, опера, балет, песня.
   б) Романс, кантата, портрет, вокализ.
   в) Песня, соната, живопись, симфония.
4.Инструментальная музыка – это:
   а) Музыка, исполняемая голосом.
   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) Музыка, исполняемая голосом без слов.
5.Жанры вокальной музыки:
   а) Песня, романс, симфония.
   б) Кантата, опера, балет.
   в) Вокализ, песня, опера, кантата.
6.”Вокализ” написал русский композитор:
     а) М.И.Глинка.
     б) С.В.Рахманинов.
     в) П.И.Чайковский.
7.Русские композиторы – это:
   а) Г.Свиридов, С.В.Рахманинов, М.И.Глинка.
   б) Ф.Шопен, А.Даргомыжский, М.И.Глинка.
   в) Ф.Шуберт, М.Балакирев, П.И.Чайковский.
8.Кантата – это:
   а) Музыка, исполняемая женским хором.
   б) Музыка, исполняемая голосом без слов.
   в) Крупное, многочастное произведение для хора, солистов-певцов и симфонического оркестра.
    9. Балет – это…
  а)  музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют;
  б) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют;
  в) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют и танцуют.
    10. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют – это…
    а)  опера;       б) балет;            в) кантата.
     11.     М.И.Глинка  …
          а) русский композитор, основоположник русской музыки;
б) норвежский  композитор;
в) один из русских композиторов 21 века.
12.  Н.Паганини – это
     А) пианист      Б) поэт     В) скрипач

13. Сверните:  голос, пение, музыка, чувства, фортепиано.

14. Разверните:    балет:
        Опера:

15. Назовите известных вам зарубежных композиторов.


title: Тесты по ОБЖ  "Нарушение экологического равновесия" 8 класс

extracted_text:
Тесты по ОБЖ  8 кл. Нарушение экологического равновесия

1.    Антропогенные изменения в природе, это:

  а)  изменения, происходящие в природе в результате чрезвычайных ситуаций
    природного характера;
  б)  изменения, происходящие в природе в результате воздействия солнечной
    энергии;
  в)  изменения, происходящие в природе в результате хозяйственной
    деятельности человека.

2.    Антропогенные факторы, которые оказывают нежелательное воздействие
  как на самого человека, так и на окружающую среду, называются
  загрязняющими. По физико-химическим
  параметрам они подразделяются на:

  а)  механические;
  б)  физические (энергетические);
  в)  химические и биологические;
  г)  жидкие;
  д)  твердые;
  е)  газообразные.
Найдите допущенные ошибки.

 3. По воздействию на окружающую среду компоненты загрязнения
    классифицируются как:

    а)      выбросы в атмосферу;
    б)      выбросы в гидросферу;
    в)      газообразные отходы;
    г)      твердые отходы;
    д)      сточные воды;
    е) подземные воды.

 4.   По отношению к человеку воздух выполняет множество разнообразных
   функций:

    а)      содержит кислород;
    б)      содержит водород;
    в)      растворяет в себе все газообразные продукты обмена и
      жизнедеятельности человека, включая и сферу производства;
    г)      воздействует на процессы терморегуляции организма с внешней
      средой.
  В предложенных примерах допущена ошибка, найдите ее.

 5.   Причинами изменения теплового баланса в атмосфере Земли являются:

    а)      ураганы, бури, смерчи;
    б)      загрязнение атмосферы мелкодисперсной пылью, которая остается в
     верхних слоях, образуя тепловые облака;
    в)      техногенные аварии;
    г)      парниковый эффект;
    д)      энергия (теплота), выделяемая в результате хозяйственной
     деятельности человека.

 6.   Загрязненные мелкодисперсной пылью пылевые облака в верхних слоях
   атмосферы образуются на высоте:

    а)      5 - 10 км;
    б)      10 - 15 км;
    в)      10 - 20 км;
    г)      15 - 20 км.

 7.   Озоновый слой атмосферы предохраняет все живое на Земле от действия:

    а)      ультрафиолетового излучения Солнца;
    б)      космической пыли.
  Найдите ошибку.

8. Большую опасность  представляет  поступление  хлорсодержащих  веществ  в
   атмосферу. К ним относятся,  в  первую  очередь,  хлорфторуглероды,  так
   называемые фреоны. Они применяются:

   а) в холодильниках;
   б) кондиционерах;
   в) тепловых насосах как хладагенты;
   г) в производстве пористых пластмасс;
   д) для очистки компьютерных микросхем;
   е) как носители в аэрозольных баллонах;
   ж)как дезинфицирующие;
   з) как стерилизующие растворы в медицине. Найдите допущенную ошибку.

 9. Опасность фреонов для окружающей среды заключается в том, что:

   а) они отравляют атмосферу;
   б) они отражают солнечный свет, что ведет к понижению температуры в
     нижних слоях тропосферы;
   в) некоторые из них разрушают озоновый слой Земли и приводят к
     образованию озоновых дыр в атмосфере.

10.   Выбросы каких химических соединений, попадая в атмосферу и
   взаимодействуя с влагой, могут образовать кислотные осадки? Назовите
   правильный ответ:

   а) свинец и его соединения;
   б) ртуть;
   в) диоксид серы;
   г) бензин;
   д) оксиды азота.

11.   Последствиями кислотных осадков являются:

   а) изменение состава почвы;
   б) повышение кислотности почвы;
   в) гибель елово - пихтовых и дубовых лесов;
   г) изменение ландшафта;
   д) возникновение химических аварий;
   е) снижение плодородия почвы;
   ж) вредное влияние на состояние рек, озер и других водоемов.

12.   Сточные воды представляют опасность для здоровья населения, так как:

                    а) могут вызвать гидродинамические аварии;
           б)    могут вызвать значительные затопления территорий;
           в)    могут являться источником распространения тяжелых
             инфекционных заболеваний;
           г)    могут являться источником загрязнения искусственных
             водоемов;
           д)    могут содержать яйца и личинки глистов.

        13. Сточные воды подразделяются на:

           а)    бытовые;
           б)    атмосферные или ливневые;
           в)    производственные;
           г)    питьевые.
        Найдите допущенную ошибку.

        14. Воды, использованные на хозяйственные, технические или другие
           нужды и загрязненные различными примесями, изменившими их
           первоначальный химический состав и физические свойства, а также
           воды, стекающие с территории населенных пунктов и промышленных
           предприятий в результате
           выпадения промышленных осадков или поливки улиц, это:

           а)    паводковые воды;
           б)    хозяйственные воды;
           в)    сточные воды.

        15. Фреоны выполняют две основные функции, которыми обусловлена
           возможность жизни на Земле.  Выберите из приведенных  ответов
           правильные:

           а)    производство органических веществ, в том числе
             сельскохозяйственных культур;
           б)    развитие градостроения;
           в)    минерализация отмерших органических остатков;
           г)    развитие промышленного производства.

        16. Деградации почвы во многом способствует нерациональное
           использование земельных ресурсов:
      а) строительство на плодородных землях индустриальных объектов;
           б)    перегрузка почв удобрениями и пестицидами;
           в)    землетрясения и вулканическая деятельность;
                       г) эрозия;
           д)    чрезмерное развитие пастбищного животноводства.
            Найдите допущенную ошибку.

17.   Основными причинами сокращения сельхозугодий являются:

   а) отсутствие условий для возделывания земель;
   б) подтопление и заболачивание земель;
   в) развитие эрозионных процессов;
   г) сокращение численности населения;
   д) зарастание лесом и кустарником мелкоконтурных и удаленных участков.

18.   Процесс разрушения почвенного покрова и сноса частиц земли потоками
   воды и ветром, это:

   а) вулканическая деятельность;
   б) эрозия почвы;
   в) зарождение циклонов.

19.   В России площадь пашни, подверженной водной и ветровой эрозии,
   составляет:

   а) 80 млг. га;
   б) 87 млг. га;
   в) 82 млг. га.

20.   Нарушение биохимического состава почвы приводит к недостаточному  или
   избыточному содержанию в ней очень важных для здоровья человека и
   представителей животного мира
   микроэлементов:

   а) воды;
   б) йода;
   в) кобальта;
   г) фтора;
   д) молибдена;
   е) марганца;
   ж) цинка;
   з) бора;
   и) стронция; к) селена.
Найдите допущенную ошибку.


title: Презентация "Животные Красной книги России. Хищные"

extracted_text:
Животные Красной книги России. Хищные.
Учитель географии
МКОУ «Кунашакская СОШ»
Зиннатуллина Минзия Гатауовна

Стремись животных защищать,Они ведь — братья наши!Стремись чуть — чуть добрее стать,Мир этот сделать краше!

Медновский песец
Медновский песец
Медновский песец (лат. Alopex lagopus semenovi) — подвид песца, населяет остров Медный (Командорские острова). Занесён в Красную книгу России как находящийся под угрозой исчезновения подвид. Приблизительное число заселяющих остров особей — около 100. В настоящее время остров целиком принадлежит Командорскому заповеднику, образованному в 1993 году.
Красный волк
Красный волк
Красный волк или горный волк — хищное млекопитающее семейства псовых; единственный вид рода Cuon. Редкий вид псовых, находящийся под угрозой исчезновения. В России красный волк встречался в основном на юге Дальнего Востока, куда он, вероятно, заходил с прилежащих территорий Монголии и Китая. Надёжных доказательств того, что вид сегодня постоянно обитает в пределах России, нет. Красный волк занесён в Красную книгу России со статусом исчезающий вид.
Белый медведь
Белый медведь
Бе́лый медве́дь, (лат. Ursus maritimus — «медведь морской»), — хищное млекопитающее семейства медвежьих, близкий родственник бурого медведя. Крупнейший сухопутный хищник планеты. Обитает в приполярных областях в северном полушарии Земли. Белый медведь занесен в Международную Красную книгу и в Красную Книгу России. Медленное размножение и большая смертность молодняка делают этого зверя легко уязвимым. На 2014 год численность популяции (в мире) оценивалась в 20 000–25 000 особей.
Забайкальский солонгой
Забайкальский солонгой
Забайкальский солонгой (лат. Mustela altaica raddei) — зверёк семейства куньих, подвид солонгоя. Предпочитает степные и лесостепные угодья. Питается мелкими мышевидными грызунами и птицами. Гон с января по апрель, беременность 30—40 дней, в выводке 1—8 детёнышей. На Дальнем Востоке существует целая сеть заповедников и заказников, на территории которых возможно обитание солонгоя.
Амурский степной хорь
Амурский степной хорь
Амурский степной хорь (лат. Mustela eversmanni amurensis) — подвид степного хорька из семейства куньих (Mustelidae). Основная область ареала находится в Северо-Восточном Китае, в России распространён на среднем Амуре, в районе рек Зея, Бурея, Селемджа. Обитает на остепнённых лугах, заросших бурьяном залежах. Численность неизвестна, но существует мнение, что она сокращается, вследствие чего подвид считается находящимся на грани исчезновения. Был занесен в Красный список МСОП 1996 года.
Перевязка
Перевязка
Перевязка или перегузна (лат. Vormela peregusna) — вид млекопитающих из семейства куньих (Mustelidae). Обитает в Восточной Европе, Передней и Центральной Азии. Их ареал тянется от Балканского полуострова и Передней Азии (за исключением Аравийского полуострова) через юг России и Центральную Азию до северо-запада Китая и Монголии. Перевязка занесена в Международную Красную книгу как животное, ареал которого очень быстро сокращается. На данный момент охота на животного строго запрещена.
Кавказская выдра
Кавказская выдра
Кавказская выдра — вид хищных млекопитающих семейства куньих, ведущее полуводный образ жизни; один из трёх видов рода выдр (Lutra). В России встречается повсеместно, в том числе на Крайнем Севере в Магаданской области, на Чукотке. В 2000 году обыкновенная выдра была внесена в красный список Всемирного союза охраны природы (IUCN) как «уязвимый» (vulnerable) вид. Вид занесён в Красную книгу Свердловской области, Саратовской и Ростовской областей, Республики Татарстан, Республики Башкортостан.
Калан
Калан
Кала́н или морска́я вы́дра (лат. Enhydra lutris) — хищное морское млекопитающее семейства куньих, вид, близкий к выдрам. Жить каланы предпочитают на побережье островов Тихого океана: Камчатки, Командорских, Алеутских. Увидеть их можно на территории Калифорнии и Аляски, Японии и Канады. Каланы обладают очень ценным мехом, отчего активно истреблялись и оказались на грани вымирания. За период массовой охоты по оценкам экспертов, погибло около миллиона особей. Теперь эти животные занесены в Красную книгу, охота на них под запретом.
Кавказский лесной кот
Кавказский лесной кот
Кавказский лесной кот (лат. Felis silvestris caucasica) — подвид лесной кошки, обитающий в горах Кавказа и в Турции. Кавказские лесные кошки обитают преимущественно на Кавказе до высот 2500—3000 м. Селятся в глухих участках леса) и ведут одиночный образ жизни. В основном питаются грызунами, мелкими птицами, но могут нападать и на более крупных животных — фазанов, зайцев и даже молодых копытных. Иногда селятся вблизи жилья человека и могут нападать на домашнюю птицу. Кавказский лесной кот занесен в Красную книгу России.
Камышовый кот
Камышовый кот
Камышовый кот, или хаус, или камышовая кошка, или болотная рысь (лат. Felis chaus) — хищное млекопитающее из семейства кошачьих. В России встречается в равнинной части Дагестана и далее по побережью Каспийского моря доходит до устья Волги (или доходил — с середины 80-х гг. встречи не отмечены), по рр. Терек и Кума до Ставрополья и Северной Осетии. Камышовый кот занесен в Красную книгу России
Манул
Манул
Ману́л (Felis manul) — хищное млекопитающее семейства кошачьих. В пределах России ареал манула представлен тремя участкам. Первый находится в Читинской области, между реками Шилкой и Аргунью, на западе — до Онона. Повсеместно, не исключая охраняемые территории, манул редок или крайне редок, и его численность продолжает сокращаться. Манул занесён в Красную книгу Российской Федерации, в Красный список МСОП со статусом «близкий к угрожаемому».
Амурский тигр
Амурский тигр
Аму́рский тигр (Panthera tigris altaica) — подвид тигра, самый северный тигр. Ареал этого тигра сосредоточен в охраняемой зоне на юго-востоке России, по берегам рек Амур и Уссури в Хабаровском и Приморском краях. Более всего амурские тигры распространены в предгорьях Сихотэ-Алинь в Лазовском районе Приморского края, где на сравнительно небольшой территории живёт каждый шестой дикий амурский тигр. Занесён в Красную книгу Международного союза охраны природы и в Красную книгу РФ.
Дальневосточный леопард
Дальневосточный леопард
Дальневосто́чный леопа́рд (лат. Panthera pardus orientalis) — хищное млекопитающее из семейства кошачьих, один из подвидов леопарда. Распространён в области горных хвойно-широколиственных и дубовых лесов Дальнего Востока, в районе границы трёх стран — России, Китая и Северной Кореи. Дальневосточный леопард внесён в Приложение I СИТЕС (и Красную книгу Международного союза охраны природы. В Красной книге РФ дальневосточный леопард относится к I категории как редчайший.
Снежный барс
Снежный барс
И́рбис, или сне́жный барс (лат. Uncia uncia,— крупное хищное млекопитающее семейства кошачьих, обитающее в горах Центральной Азии. Ареал снежного барса в Центральной и Южной Азии занимает территории горных регионов площадью. В настоящее время численность ирбисов катастрофически мала. Во всех странах, на территории которых располагается ареал, снежный барс находится под охраной государства. В Красной книге Российской Федерации — «находящийся под угрозой исчезновения вид.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Статья о животных, занесенных в Красную книгу России:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Списокмлекопитающих,занесённыхвКраснуюкнигуРоссии
Статья «Медновский песец»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Медновский_песец
Статья «Красный волк»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Красный_волк
Статья «Белый медведь»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Белый_медведь
Статья «Забайкальский солонгой»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Забайкальский_солонгой
Статья «Амурский степной хорь»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Амурский_степной_хорь

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Статья «Перевязка»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Перевязка
Статья «Кавказская выдра»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Кавказская_выдра
Статья «Калан»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Калан
Статья «Кавказский лесной кот»
https://ru.wikipedia.org/wiki/Кавказский_лесной_кот
Статья «Камышовый кот»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Камышовый_кот
Статья «Манул»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Манул

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Статья «Амурский тигр»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Амурский_тигр
Статья «Дальневосточный леопард»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дальневосточный_леопард
Статья «Снежный барс»:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Снежный_барс


extracted_text:
Сценарий Выпускного бала  для младшей группы.

Ведущий:
Вот и закончился еще один учебный год, я поздравляю ребят,  родителей, работников детского сада с наступающим летом, окончанием учебного года и переходом в среднюю группу.

Ведущий:
Пусть громко музыка играет,
Фанфары радостно звучат,
Сегодня праздник - удивительный,
Встречайте наших дошколят!

Ведущий:
Собрались сегодня в зале
Мы на праздник в этот час.
Посмотрите, как красивы
Нынче малыши у нас!

Ребёнок
1. В уютной нашей группе
Мы жили словно дома
Любые уголочки
Нам были в ней знакомы.

Ребёнок
2. Мы в дружбе вырастали.
Любили посмеяться,
Но вот большими стали,
Пришла пора нам с группой
Ясельной «Слонёнок» попрощаться!

Ведущий:
Вы пришли сюда в пинетках,
Были маленькие детки.
Вас учили спать и кушать,
Вас учили сказки слушать.
Время быстро пролетело,
Стали очень вы умелы.

Ведущий:
Чему здесь научили вас
Расскажите вы сейчас.

Песня « В садик мы ходили»

Ребёнок
Что такое детский сад –
это домик для ребят.
День за днем мы здесь  растём  –
и танцуем, и поём.

Ведущий:
Как дружно в садике живем,
Сегодня вам покажем.
Бывает, и поссоримся –
Случается ведь с каждым!

(пляска «Поссорились»)

Ведущий:
Есть особый сад на свете,
Не деревья в нём, а дети,
Он – для маленьких ребят
И зовётся детский сад.

Ребёнок 1.
Есть на свете чудо сад!
В этот сад идти я рад.
Здесь и летом и зимой
Все друзья мои со мной.

Ребёнок 2.
Хорошо живется тут!
А в саду у нас растут
Не черешни и не груши,
Тёма, Дима и две Ксюши.

Ребёнок 3.
Здесь живут не вишенки -
А Машенька да Мишенька.
И шумят не веточки -
А маленькие деточки!

Ребёнок 4
Вот какой здесь чудо - сад
Для таких, как мы, ребят!

 Ведущий:
Мы веселье продолжаем
Дружно песню запеваем!

Песня «Мы приходим в детский сад»
Ведущий:
Мы сегодня вам расскажем,
Даже кое-что покажем:
Как мы в садике играем,
веселимся, не скучаем!

Игра «Птички и машины»

Ведущий:
Кто-то в нашу дверь стучится,
А войти сюда боится.
Я пойду и погляжу,
Вам потом все доложу.
( Идет к двери, заглядывает)
Ой! Своим глазам не верю.
Там сейчас стоят за дверью
маленькие ребятки – весёлые щенятки!
Заходите вы к нам в сад,
Здесь вам каждый будет рад!

Песня «Щенок»

Ведущий:
Спасибо скажем всем не раз
За все, что сделали для нас.

Ребёнок
Спасибо милый детский сад
За ласку и заботу.
За то, чтоб мамы утром шли
Спокойно на работу.

Ребёнок
За то, что дом наш - детский сад
 год от года краше.
Сказать "спасибо" каждый рад
Заведующей нашей.

Ведущий:
Мы слово даем родителям вашим,
Заботливым, милым, добрым, прекрасным.

Песенка родителей.

Ведущий:
Начинаем хоровод –
Лапки просятся вперёд,
Все давайте становиться,
Танцевать и веселиться!
Приглашаем деток и родителей в весёлый хоровод!

Хоровод «Зоосад»

Ведущий:
Солнце лучиком веселым
В окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня
Словом важным: «Выпускник!»

Ведущий:
Чтобы праздник запомнился ярким,
Пришла пора дарить подарки!

 Торжественная музыка, вручение дипломов, медалей, подарков.

Ведущий:
И все-таки сегодня день - как лучик света!
Ведь завтра жизнь - сплошное лето!
Желаем нашей детворе:
отдыхайте, закаляйтесь,
в речке купайтесь,
здоровьем набирайтесь,
а в сентябре снова в садик возвращайтесь!


title: Тест "Земноводные и пресмыкающиеся" 7 класс

extracted_text:
                        ЗЕМНОВОДНЫЕ И ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
                                  Вариант 1
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных
А1. Лягушки дышат
  а) трахеями      б)  кожей и жабрами        в) кожей        г) лёгкими и
кожей
А2. В позвоночнике лягушки выделяют отделы
а) шейный и туловищный   б) крестцовый    в) хвостовой   г) всё верно
A3. У лягушки сердце
  а) однокамерное   б) трёхкамерное   в) двухкамерное   г) четырёхкамерное
А4. К отряду хвостатых земноводных относится
а) травяная лягушка    в) серая жаба
б) обыкновенная квакша г) гребенчатый тритон
А5. Тело лягушки состоит из
а) головы, груди, туловища                         в) головы, туловища
б) головы, туловища, хвоста                       г) головы, шеи, туловища
А6. Кожа земноводных
а) голая и сухая             в) покрыта хитинизированной кутикулой
б) голая и влажная         г) покрыта роговыми чешуйками
А7. Обыкновенная квакша — представитель отряда
а) хвостатых земноводных    в) безногих земноводные
б) бесхвостых земноводных         г) двоякодышащих рыб
А8. К классу пресмыкающихся относится
а) тритон         б) саламандра   в) хамелеон       г) червяга
А9. У большинства видов пресмыкающихся сердце состоит из…
а) двух камер с перегородкой                   б) четырёх камер
в) трёх камер с неполной перегородкой в желудочке
г) трёх камер с полной перегородкой в желудочке
А10. Тело ящерицы состоит из
а) головы, туловища                    в) головы, туловища, хвоста
б) головы, груди, брюшка           г) головы, шеи, туловища, хвоста
A11. К отряду чешуйчатых относится
а) гремучая змея    б) слоновая черепаха    в) гавиал   г)аллигатор
А12. Тело ящерицы покрыто
а) голой влажной кожей             в) роговыми чешуйками, щитками
б) шерстью                                  г) раковиной
А13. Современные пресмыкающиеся произошли от
а) морских кистеперых рыб                            в) панцирных рыб
б) пресноводных двоякодышащих рыб         г) древних земноводных
А14. Роговой покров пресмыкающихся участвует в
а)  выделении продуктов обмена веществ     в) испарении воды
б) защите от механических повреждений      г) дыхании

Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. У земноводных, в отличие от представителей костных рыб,
1) четыре отдела в позвоночнике
2) два круга кровообращения
3) парные передние и задние конечности
4) жаберное дыхание
5) двухкамерное сердце
6) трёхкамерное сердце
В2. Установите соответствие между отрядами земноводных з их
     представителями.
ПРЕДСТАВИТЕЛИ                                     ОТРЯДЫ
А) саламандра                                1) Хвостатые
Б) червяга                                   2) Бесхвостые
В) жаба                                      3) Безногие
Г) квакша
Д) протей
Е) тритон
В3. Установите последовательность этапов развития озерной лягушки.
     А) оплодотворение
     Б) взрослые особи
     В) половые клетки
     Г) головастик без парных конечностей
     Д) яйцо
     Е) формирование конечностей
     Ж) укорачивание хвоста

                        ЗЕМНОВОДНЫЕ И ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
                                  Вариант 2
Задания уровня А  Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных
1. Земноводных относят к типу:
а) бесчерепных     б) полухордовых      в) хордовых    г) позвоночных
2. В позвоночнике лягушки выделяют отделы
а) шейный и туловищный   б) крестцовый    в) хвостовой   г) всё верно
3. Большинство видов земноводных относится к отряду:
а) хвостатые    б) безногие    в) бесхвостые   г) чешуйчатые
4. Сердце у большинства пресмыкающихся состоит из:
а) одного предсердия и одного желудочка
б) одного предсердия и двух желудочков
в) двух предсердий и одного желудочка
г) двух предсердий и двух желудочков
5. Земноводные – первые позвоночные животные:
а) вышедшие на сушу и ставшие полностью независимыми от воды
б) вышедшие на сушу, но не порвавшие жизнь с водой
в) вышедшие на сушу и только немногие могут жить без воды
г) ставшие раздельнополыми
6. Каковы особенности расположения конечностей у пресмыкающихся:
а)  они располагаются вертикально, непосредственно под туловищем
б)  они располагаются вертикально,  по бокам тела
в)  они располагаются горизонтально поверхности тела
г) конечности отсутствуют.
7. Холоднокровность пресмыкающихся  связана:
а) с жизнью воде                          б) с низким уровнем обмена
веществ
в) с необходимостью легочного дыхания
г) с наличием трехкамерного сердца
8. Сколько отделов выделяют в позвоночнике крокодила:
а) 2           б) 3         в) 4          г) 5
9. Кожа пресмыкающихся:
а) имеет сальные железы                      б) сухая с щитками на
поверхности
в) имеет немного желез, выделяющих слизь        г) имеет потовые железы
10. Кровь у земноводных течет в организме по:
а) одному кругу кровообращения
б) одному кругу кровообращения за исключением крокодилов
в) двум кругам кровообращения
г) трем кругам кровообращения
11.  От кого, по мнению ученых, произошли земноводные:
а) стегоцефалы       б) котилозавры        в) кистеперые рыбы
г) двоякодышащие рыбы
12. Пресмыкающиеся дышат с помощью:
а) жабр        б) трахей       в) легких          г) кожи
13. Какая кровь находится в сердце земноводных:
а)  венозная     б)  артериальная     в)  смешанная     г) капиллярная
14. Большинство видов пресмыкающихся относится к отряду:
а) чешуйчатые    б) крокодилы      в) черепахи     г) клювоголовые

Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. У змей
1) отсутствует грудная клетка
2) хорошо подвижные веки
3) веки, сросшиеся друг с другом и прозрачные
4) прозрачность век усиливается после линьки
5) пятипалые конечности
6) развито одно легкое
В2. Определите систематическое положение обыкновенной гадюки, расположив
таксоны в необходимой последовательности, начиная с царства.
А) Чешуйчатые
Б) Хордовые
В) Животные
Г) Пресмыкающиеся
Д) Многоклеточные
Е) Змея
Ж) Обыкновенная гадюка
З) Позвоночные
В3. Установите соответствие между отделами земноводных их представителями.
ПРЕДСТАВИТЕЛИ                                     ОТДЕЛЫ
А) гаттерия                                       1) Чешуйчатые
Б) варан                                     2) Крокодилы
В) черепаха                                       3) Черепахи
Г) гадюка                                    4) Клювоголовые
Д) аллигатор
Е) гавиал
           Контрольная работа «Класс Земноводные и Пресмыкающиеся»
                                  Вариант 3
I. Выбрать правильный ответ
1. Земноводных относят к типу:
а) бесчерепных      б) полухордовых     в) хордовых    г) позвоночных
2. Хорда – это:
а) спинной мозг без сформировавшихся вокруг него костных или хрящевых
защитных образований
б) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг
в) плотный упругий стержень, выполняющий роль осевого скелета
г) плотный стержень, образованный неклеточным веществом
3. Большинство видов земноводных относится к отряду:
а) хвостатые    б) безногие     в) бесхвостые  г) чешуйчатые
4. Сердце у большинства пресмыкающихся состоит из:
а) одного предсердия и одного желудочка
б) одного предсердия и двух желудочков
в) двух предсердий и одного желудочка
г) двух предсердий и двух желудочков
5. Земноводные – первые позвоночные животные:
а) вышедшие на сушу и ставшие полностью независимыми от воды
б) вышедшие на сушу, но не порвавшие жизнь с водой
в) вышедшие на сушу и только немногие могут жить без воды
г) ставшие раздельнополыми
6. К основным эволюционным «приобретениям» земноводных по сравнению с
рыбами относятся:
а) легкие, 2 круга кровообращения и пятипалые конечности
б) 2 круга кровообращения, кожное дыхание и жизнь на суше
в) легкие, жизнь на суше, холоднокровность
г) трехкамерное сердце, развитие через личинку, появление плечевого пояса
7. Холоднокровность пресмыкающихся  связана:
а) с жизнью воде
б) с низким уровнем обмена веществ
в) с необходимостью легочного дыхания
г) с наличием трехкамерного сердца
8. Сколько отделов выделяют в позвоночнике лягушки:
а) 2           б) 3         в) 4          г) 5
9. Кожа пресмыкающихся:
а) имеет сальные железы                    б) сухая с щитками на
поверхности
в) имеет немного желез, выделяющих слизь     г) имеет потовые железы
10. Кровь у земноводных течет в организме по:
а) одному кругу кровообращения
б) одному кругу кровообращения за исключением крокодилов
в) двум кругам кровообращения
г) трем кругам кровообращения
11.  От кого, по мнению ученых, произошли земноводные:
а) стегоцефалы                           б) котилозавры
в) кистеперые рыбы                   г) двоякодышащие рыбы
12. Пресмыкающиеся дышат
с помощью:
а) жабр             б) трахей                  в) легких            г) кожи
                                    [pic]
II.  Из представленных признаков выберите те, которые относятся к
земноводным:
   1. Кожа голая, слизистая
   2. Кожа сухая, лишенная желез
   3. Конечности имеют пятипалое строение, задние ноги развиты лучше
      передних
   4. У большинства конечности отсутствуют
   5. Между пальцами задних ног имеются плавательные перепонки
   6. Плавательных перепонок нет
   7. Дышат с помощью легких и кожи
   8. Дышат с помощью легких и жабр
   9. Размножение происходит на суше
  10. Размножаются в воде
  11. К ним относятся лягушки, жабы, ящерицы
  12. К ним относятся лягушки, саламандры и тритоны
  13. Сердце двухкамерное
  14. Сердце трехкамерное
  15. Оплодотворение у большинства наружное
  16. Оплодотворение внутреннее
III. Среди представленных видов пресмыкающихся, выпишите виды,
встречающиеся в Пермском крае и запишите их систематическое положение:
медянка обыкновенная, агама кавказская, гадюка обыкновенная, змея гремучая,
ящерица живородящая, черепаха кожистая, ящерица прыткая, уж, желтопузик,
IV. Распределите указанные виды земноводных по отрядам (безногие,
хвостатые, бесхвостые): жаба серая, тритон обыкновенный, лягушка
остромордая, рыбозмей цейлонский, саламандра пятнистая, суринамская пипа,
червяга кольчатая.

           Контрольная работа «Класс Земноводные и Пресмыкающиеся»
                                  Вариант 4
I. Выбрать правильный ответ
1. Земноводные обитают:
а)  в морских водоемах                б)  в морских и пресных водах
в)  в пресных водах                      г)  в заболоченных водоемах
2. Дышат взрослые земноводные с помощью:
а)  жабр и кожи    б)  кожи и легких    в)  только легких    г)  только
кожи
3.  Температура тела пресмыкающихся:
а)  постоянна и не зависит от температуры среды
б)  не постоянная, но от температуры среды не зависит
в)  непостоянная и зависит от температуры среды
4. Сердце у пресмыкающихся:
а) у всех трехкамерное с неполной перегородкой желудочка
б) трехкамерное с неполной перегородкой желудочка, за исключением
крокодилов
в) трехкамерное без какой-либо перегородки
г) у большинства четырехкамерное
5.  Органами выделения у земноводных служат:
а)  зеленые железы             б)  мальпигиевы сосуды
в)  почки                              г)  метанефридии
6. Какая кровь находится в сердце земноводных:
а)  венозная     б)  артериальная     в)  смешанная   г) капиллярная
7. Выделительная система у пресмыкающихся представлена:
а)  туловищными почками, мочеточниками и мочевым пузырем, открывающимся
наружу
б)  тазовыми почками, мочеточниками, открывающимися наружу
в)  тазовыми почками, мочеточниками и мочевым пузырем, открывающимся в
клоаку
г)  мальпигиевыми сосудами, открывающимися в клоаку
8. Кожа у земноводных:
а) голая, слизистая                                                    б)
голая
в) покрыта роговыми щитками и чешуйками        г) отсутствует
9. Каковы особенности расположения конечностей у пресмыкающихся:
а)  они располагаются вертикально, непосредственно под туловищем
б)  они располагаются вертикально,  по бокам тела
в)  они располагаются горизонтально поверхности тела
10. Большинство видов пресмыкающихся относится к отряду:
а) чешуйчатые    б) крокодилы    в) черепахи      г) клювоголовые

11. Назовите орган, который помогает некоторым земноводным проталкивать
пищу в пищевод:
а) мускулистый язык   б) язык    в) передние конечности    г) глаза
12. Предками современных пресмыкающихся считаются:
а)  котилозавры    б)  стегоцефалы    в)  птерозавры    г)  кистеперые рыбы
II. Из представленных признаков выберите те, которые относятся к
пресмыкающимся:
     1. Кожа голая, слизистая
     2. Кожа сухая, лишенная желез, с щитками и чешуйками
     3. Конечности имеют пятипалое строение и располагаются под туловищем
     4. Конечности имеют пятипалое строение и располагаются по бокам тела
     5. Дышат с помощью легких и кожи
     6. Дышат с помощью легких
     7. Размножение происходит на суше
     8. Размножаются в воде
     9. К ним относятся саламандры, ящерицы, змеи
    10. К ним относятся ящерицы, черепахи, крокодилы
    11. Сердце только трехкамерное
    12. Сердце трехкамерное, у некоторых четырехкамерное
    13. Оплодотворение как наружное, так и внутреннее
    14. Оплодотворение внутреннее
    15. Продукты, выделяемые пищеварительной, половой и выделительной
        системой выводятся через клоаку.
    16. Продукты, выделяемые пищеварительной, половой и выделительной
        системой выводятся через собственные выводные пути.
III. Среди представленных видов земноводных, выпишите виды, встречающиеся в
Пермском крае и запишите их систематическое положение:
жаба-повитуха, саламандра пятнистая, сибирский углозуб,рыбозмей цейлонский,
 жаба серая, гребенчатый тритон, лягушка остромордая.
IV. Распределите указанные виды пресмыкающихся по отрядам (чешуйчатые,
крокодилы, черепахи, клювоголовые):  игуана морская, хамелеон обыкновенный,
аллигатор каймановый, гаттерия новозеландская, варан серый, уж
обыкновенный, бисса тихоакеанская, крокодил нильский.


title: Сценарий "Праздник числа"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ «ПРАЗДНИК ЧИСЛА»
Ведущий:- Ребята, мы сегодня собрались для очень важного дела. К нам в детский сад пришло письмо. Давайте его откроем и прочитаем.
Буду проездом в вашем саду.
Ждите, готовьтесь к весёлым конкурсам!
Королева наук- Математика.
В:- дети, вы знаете, что такое математика?
(Математика нас учит считать, узнавать количество.)
В:- Ребята, давайте поиграем в игру, которая называется
«Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
            1. Какой сегодня день недели?
            2. Сколько всего дней в неделе?
            3. Какой день идёт после четверга?
            4. Какой день идёт перед средой?
            5. Как называются «выходные» дни недели?
            7. Какое время года сейчас?
8. Назовите все времена года, по порядку начиная с зимы.
(под музыку входит Математика)
Математика: -здравствуйте, ребята. Я очень рада встрече с вами. Погостить хочу у вас. Проведём мы с пользой час! Давайте учиться считать. Запомните все: что без точного счёта не сдвинется с места любая работа!
В: - мы с ребятами знаем, что математика-это очень важная наука. Наши дети хоть не учатся в школе, но уже знают цифры!
(Дети читают наизусть стихи С.Маршака «Весёлый счёт»)
Вот один иль единица,
Очень тонкая, как спица,

А вот это цифра два.
Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.

А за двойкой - посмотри -
Выступает цифра три.

Тройка - третий из значков -
Состоит из двух крючков.

За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.

А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.

Цифра шесть - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семёрка - кочерга.
У неё одна нога.

У восьмёрки два кольца
Без начала и конца.

Цифра девять иль девятка -
Цирковая акробатка:

Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.

Цифра вроде буквы О -
Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!

М:-ребята, какие вы молодцы! Но ноль- это не такое простое число, как вам кажется. От него многое зависит!
В:- дети, расскажут нам сказку про число ноль.
Сказал весёлый круглый ноль
Соседке единице:
С тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице!
Она окинула его
Сердитым, гордым взглядом:
Ты, ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом!
Ответил ноль:- Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я встану справа.
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль!
М: -Спасибо, ребята, за такую познавательную и поучительную сказку. А теперь давайте с вами поиграем.
 (Соотнесение количества предметов с цифрой)
Педагог раскладывает на столах игрушки и цифры от 1 до пяти.
М: -Вы должны правильно посчитать игрушки и выбрать цифру, соответствующую их количеству.
Дети выполняют задание.

(игра для старших групп)
(Отбор количества предметов по заданному числу).
Педагог раскладывает на полу игрушки, а напротив ставит столы.

М: -Посмотрите, у меня есть числовой кубик.
Я брошу кубик, а вы должны собрать столько игрушек, какое число выпадет на кубике.
Дети выполняют задание.
М:-математика изучает не только цифры, числа, но и геометрические фигуры.
Игра « Угадай геометрическую фигуру»
Круг, квадрат, овал, ромб, прямоугольник, треугольник.
В: -дети  знают стихи про треугольник.
(Чтение стихотворения «Треугольники» А. Барто)

Ты на него, ты на меня,
На всех нас посмотри.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Все в нашем городе – друзья.
Дружнее не сыскать.
Мы треугольников семья!
Нас каждый должен знать!

В:- Ребята, а как знания математики помогают нам в жизни?
Об этом нам расскажут и покажут дети из средней группы.
.
(Инсценировка  отрывка из произведения К. Чуковского «Телефон»).
Айболит и Слон.
Однажды Доктору Айболиту позвонил слон.
- У меня зазвонил телефон.
-Кто говорит?
- Слон.
- Откуда?
- От верблюда.
- Что вам надо?
- Шоколада.
-Для кого?
- Для сына моего.
- А много ли вам прислать?
- Да пудов этак пять или шесть.
Большему не съесть, он у меня еще маленький.
Айболит:
- Пять пудов?!
А это сколько?
Отсчитать мне сложно столько.
Значит нужно не лениться,
Математике учиться.
- Помогите мне, друзья!
Вместе справимся всегда.
Дети средней группы отсчит. пять пудов шоколада: 1-2-3-4-5

М:- спасибо, ребята! Вы все молодцы! Теперь я знаю, что в вашем детском саду все дети умные и весёлые. Мне пора с вами прощаться . До свидания!
В:- Праздник наш заканчивается.


title: Проверочная работа "Энергия. Закон сохранения энергии" 8 класс

extracted_text:
Тема 3:    Энергия. Закон сохранения энергии.
Задание 5.
Проверочная работа по определениям, понятиям и формулам темы:
1 вариант:
1.   Какая энергия называется кинетической?
2.   Формула для расчета потенциальной энергии /с расшифровкой/ .
3.   От чего и как зависит потенциальная энергия тела?
4.   Что такое нулевое состояние?
5.   Формулировка закона сохранения энергии.
2 вариант:
1.   Какая энергия называется потенциальной?
2.   Формула для расчета кинетической энергии /с расшифровкой/ .
3.   От чего и как зависит кинетическая энергия тела?
4.   Чему равна полная механическая энергия?
5.   Формула, выражающая закон сохранения полной механической энергии /с расшифровкой/
Задание 6.
Самостоятельная работа:
Уровень 1.
/Задания оцениваются по 1 баллу/ .
Чему равна потенциальная энергия тела массой  на высоте  ?
Чему равна кинетическая энергия автомобиля массой , имеющего скорость 50 м/с ?
Мяч брошен вертикально вверх из точки 1 до точки 2. Сопротивление воздуха пренебрежимо мало. Как изменяется при этом потенциальная энергия мяча?
Как изменяются потенциальная и кинетическая энергии при свободном падении тела?
Как изменяется кинетическая энергия при торможении?
Уровень 2.
/Задания оцениваются по 2 балла/ .
Автомобиль опустился по горной дороге с высоты  до уровня . На сколько при этом изменилась потенциальная энергия автомобиля, если его масса 3 т ?
Какова масса пули, если вылетая из ружья, она получила кинетическую энергию 3200 Дж и двигалась со скоростью 600 м/с ?
Найти потенциальную энергию тела массой , брошенного вертикально вверх со скоростью 10 м/с, в высшей точке подъема.
Уровень 3.
/Задания оцениваются по 3 балла/ .
Камень брошен вертикально вверх со скоростью 10 м/с. На какой высоте кинетическая энергия камня равна его потенциальной энергии?
Мяч бросают вертикально вниз со скоростью 15 м/с. На какую высоту отскочит мяч, после удара о плиту, если высота, с которой был брошен мяч, равна 3м? Потерями энергии при ударе мяча пренебречь.
1*. Импульс тела равен 8 кг*м/с, а кинетическая энергия равна 16 Дж. Найти массу и скорость тела.

Задание 7.
Повторение темы «Законы движения Ньютона» / подготовка к контрольной работе/ :
В каком физическом законе утверждается, что действие одного тела на другое, носит взаимный характер?
А. В 1 законе Ньютона  Б. Во 2 законе Ньютона  В. В 3 законе Ньютона  Г. В законе сохранения энергии
2.   Чему равна равнодействующая всех сил, приложенных к телу, если скорость движения тела зависит от времени, как показано на рисунке?
А. F=0    Б. F=5 Н    В. F=15 Н
3.   Автомобиль массой  движется по горизонтальной дороге. Равнодействующая сил, приложенных к автомобилю равна 2000 Н. Чему равно ускорение автомобиля?
А. 1м/с(2)   Б. 2 м/с(2)   В.0
4.   Мяч массой  летит вертикально вверх равноускоренно. Равнодействующая сил, приложенных к мячу, равна 1.5 Н и направлена вниз. Чему равно и как направлено ускорение мяча?
А. 10 м/с(2), вверх   Б.10 м/с(2), вниз   В. 0.1 м/с(2), вверх
5.   На рисунке представлены варианты взаимного расположения сил, действующих на тело. В каждом из случаев F1=2H, F2=4H. В каком случае равнодействующая этих сил равна 6 Н ?
А. рис. а   Б. рис.б   В. рис. в

6.   Автомобиль движется по горизонтальному участку шоссе с постоянной скоростью. Какое заключение можно сделать о равнодействующей сил, приложенных к автомобилю?
А. F=0, направлена вверх   Б. F=/0, направлена вниз   В. F=0
7.   Два мальчика взялись за руки. Первый толкает второго с силой 120 Н. С какой силой второй мальчик толкает первого?
А. 0   Б. 120 Н   В. 240 Н
8. Какой из законов Ньютона иногда называют основным законом динамики?
А. 1 закон   Б. 2 закон   В. 3 закон
9. Что является причиной изменения скорости тела?
А. Ускорение   Б. Сила, действующая на тело   В. Время
10.   На рисунке изображены силы, действующие на движущееся тело. Какая из сил, препятствует движению?

Задание 8.
Повторение темы «Законы сохранения» /подготовка к контрольной работе/ :
В физике есть величины, которые обладают свойством сохранения. Что это за величины?
А. Сила и скорость   Б. Импульс и энергия   В. Ускорение и масса
2.   Тележка массой  движется по горизонтальной поверхности стола со скоростью 5 м/с. Чему равен импульс тележки?
А. 0.5 кг*м/с   Б. 5 кг*м/с   В. 50 кг*м/с
3.   С какой скоростью падает вертикально вниз тело массой , если его импульс при этом равен 30 кг*м/с ?
А. 12 м/с   Б. 10 м/с   В. 1 м/с
4.   Мяч массой  бросают вертикально вверх со скоростью 20 м/с. Чему равна потенциальная энергия мяча в верхней точке траектории?
А. 20 Дж   Б. 40 Дж   В. 80 Дж
5.   Тело массой m начинает падать с высоты h. Чему равна его кинетическая энергия на высоте 0.2 ?
А. 0.4mgh   Б. 0.6mgh   В. 0.8mgh
6.   Какой энергией обладает летящий в небе самолет?
А. Кинетической   Б. Потенциальной   В. Кинетической и потенциальной
7.   Как изменяются потенциальная и кинетическая энергии мяча, брошенного вертикально вверх, в процессе его полета?
А. Ер уменьшается, Ек увеличивается  Б.Ер увеличивается, Ек уменьшается В. Не изменяются
8.   С направлением какой из величин, совпадает направление импульса?
А. С направлением скорости   Б. С направлением ускорения   В. С направлением силы, приложенной к телу.
9.   Мяч массой  попадает в лунку, глубиной . Чему равна потенциальная энергия мяча?
А. 0.2 Дж   Б. – 0.2 Дж   В. 2 Дж
10.   Чему равна кинетическая энергия шара массой , катящегося по горизонтальной поверхности стола со скоростью 0.5 м/с.
А. 0.06 Дж   Б. 1 Дж   В. 0.5 Дж

Задание 9.
Контрольная работа по теме «Динамика».
Уровень 1.
/Задания оцениваются по 1 баллу/ .
Чему равна сила тяги двигателей реактивного самолета массой , если при разбеге он движется с ускорением 1.5 м/с(2).
Чему равен импульс шара массой , летящего со скоростью 1 м/с ?
Чему равна потенциальная энергия тела массой  на высоте  ?
Чему равна кинетическая энергия тела массой , движущегося со скоростью 2 м/с ?
Уровень 2.
/Задания оцениваются по 2 балла/ .
Тело массой  свободно падает с некоторой высоты. В момент падения на Землю его кинетическая энергия равна 98 Дж. С какой высоты падает тело?
Трактор, сила тяги которого на крюке 15 кН, сообщает прицепу ускорение 0.5 м/с(2). Какое ускорение сообщит тому же прицепу трактор, развивающий тяговое усилие 60 кН ?
О ветровое стекло движущегося автомобиля ударился комар. Сравнить силы, действующие на комара и автомобиль во время удара.
Изменяется ли потенциальная энергия искусственного спутника Земли при его движении по круговой орбите?
Уровень 3.
/Задания оцениваются по 3 балла/ .
Мяч после удара, длящегося 0.02 с приобретает скорость 10 м/с. Чему равна масса мяча, если средняя сила удара 250 Н ?
Вагон массой 20 т движется со скоростью 1.5 м/с и встречает стоящую на пути платформу массой 10 т. С какой скоростью они станут двигаться после срабатывания автосцепки?
С какой высоты упало тело, если оно ударилось о Землю со скоростью 8 м/с ?