title: Конспект ООД "Народы - как одна семья, хотя язык их разный"

extracted_text:
                        Открытое акционерное общество
                 «Фармстандарт — Уфимский витаминный завод»
                       (ОАО «Фармстандарт — УфаВИТА»)
                              Детский сад № 245

                                  Конспект
                 организованной образовательной деятельности
                           образовательная область
                          «Познавательное развитие»
                                  на тему:
                «Народы - как одна семья, хотя язык их разный»
                              для воспитанников
                               старшей группы

                              воспитатель старшей группы № 4

Плотникова В. В.

                                          согласовано: старший воспитатель

                                            _______________Дунюшкина О. А.

                                                                      дата
проведения: 27.02.2018

                                  Уфа 2018

                          Технологическая карта ООД
Тема: «Народы — как одна семья, хотя язык их разный…»
Тип ООД: интегрированная образовательная деятельность
Возраст детей:  5 лет
Время проведения:  первая половина дня
Ф. И.О. воспитателя: Плотникова Виктория Валерьевна
Интеграция:  речевое  развитие,  социально   –   коммуникативное   развитие,
художественно - эстетическое.
Задачи:
Образовательные:
   Формировать умение видеть и понимать другого человека, проявлять уважение
к культуре и обычаям других национальностей.
   Расширять представления детей о родной стране, о Республике  Башкортостан
(многонациональная  республика),  столица  -  город   Уфа;   познакомить   с
национальными костюмами.
Словарная работа:
-Обогащение: косоворотки, порты, картуз, кокошник, корот, сабантуй,  кашмау,
елян, камзол, тюбетейка, кумыс, айран, катык, очпочмак, зур бэлиш,  баурсак,
вак балеш, аул, калфак, ичиги, науруз, каргабоктасы,  тувыр,  йолаш,  шовыр,
кафтан,ушто,шарпан, кусото.
-Активизация: лапти, сарафаны, масленица, курай, чак-чак.
   Развивающие: развивать представления детей дошкольного возраста   о  том,
что люди не похожи друг на друга, но все равны.
   Формировать социальные способы  поведения  в  различных  ситуациях,  опыт
доброжелательного отношения друг к другу;
   Воспитательные:  Воспитывать  интерес  к   культуре   своего   народа   и
уважительное отношение к культуре других народов РБ.
Воспитывать  уважение  и  терпимость   к   людям   независимо   национальной
принадлежности. Воспитывать чувство толерантности  к  представителям  других
национальностей.
Современные образовательные технологии: ИКТ
Методические приёмы:
Игровой (использование сюрпризных моментов).
• Наглядный (картинки «Предметы старины», презентация «Народы РБ»).
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
• Поощрение, рефлексия.
Средства:
Демонстрационный  материал:  видеопрезентация  «Народы   РБ»,   картинки   :
Монумент Дружбы, народы РБ : татары, башкиры, марийцы, русские.
Раздаточный  материал:   картинки   «Предметы   старины»,   елян,   элементы
башкирского орнамента, картинки для игры «Что кому принадлежит?».
ИКТ – телевизор, ноутбук.
Алгоритм проведения:
Организационная часть (настрой на ООД, приветствие гостей).
Вводная часть (мотивационный,  подготовительный  этап),  т.  е.  введение  в
проблему (стихотворение «Дружно живут », предложение отправиться в  гости  к
народам РБ).
Основная часть  (содержательный,  деятельностный  этап)  (посещение  народов
РБ, дидактические игры).
Заключительная часть (рефлексивный этап) (дружба народов).
   Предварительная  работа:   беседа   «Народы   Башкортостана»,    просмотр
презентаций  «Национальная  одежда  русских,   башкир,   татар,   марийцев»,
слушание башкирских, татарских, марийских, русских, мелодий.

                                 Литература:
   1.  Агишева  Р.Л.,  Губайдуллина  Ф.Х.  Я  познаю   Башкортостан.-   Уфа:
      Издательство БИРО, 2006.
   2. Агишева Р.Л. Я- башкортостанец. .- Уфа: РУНМЦ МО РБ, 2003.
   3.  Азнабаева  Ф.  Г.  «Социально  –  личностное  развитие»  пособие  для
      воспитателей. Издательство БИРО Уфа 2006.
   4. Гасанова Р.Х. Социокультурное  развитие  детей  дошкольного  возраста:
      Монография. – Уфа: Издательство ИРО РБ, 2011. – 144 с.
   5. Гасанова Р. Х.,  Петухова  О.  В.  Фольклор  и  литература  Республики
      Башкортостан.- Уфа: Издательство ГУП «Башкортостан», 2004.
   6. Гасанова Р. Х. Я Родину свою хочу познать. .-  Уфа:  Издательство  ИРО
      РБ,2011.
   7. Галяутдинов И. Г. Башкирские народные детские игры. Уфа: Китап -  2002
      г.
   8. Сагитова Ш.Х. Башкирские традиции - Уфа, 2004г.
   9. С чего начинается Родина? - Под ред. Кондрыкинской Л.А. Москва, 2003г.
  10. Учебник хрестоматия «Я познаю  Башкортостан»  воспитателям  дошкольных
      образовательных учреждений, учителям начальных классов и родителям для
      ознакомления детей с родным краем. Р.Л. Агишева, Ф.Х. Губайдуллина,  -
      Уфа -2006 г.
  11.  Основная общеобразовательная программа  дошкольного  образования  «От
      рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.- М.:  МОЗАИКА  СИНТЕЗ,
      2014. — 368 с.

                                  Ход ООД:
Воспитатель:
   Встретиться я с вами рада, в этой горнице детсада,
   Сколько здесь моих друзей – всех национальностей!
   Внешне хоть и не похожи, для меня вас нет дороже,
   Все красивы и умны, все талантливы, скромны,
   Песни звонкие поют, ну а дружно ли живут?
   Дети: ДРУЖНО!
   Воспитатель: Дети, как называется Республика в которой мы живём?
   Дети: Республика  Башкортостан.
Воспитатель:  В нашей Республике  живут  много  народов.  У  каждого  народа
свой  язык,  своя  культура,  свои   обычаи.  Скажите,   пожалуйста,   какие
национальности проживают на территории Башкортостана.
Дети: Башкиры, татары, русские, марийцы.
Воспитатель:  Я  предлагаю  вам  отправится   в   гости   к   людям   разных
национальностей.
     Закрывайте глазки. Звучит волшебная мелодия. Дети открывают глаза.
             На экране появляются русские. Русские здороваются.
Воспитатель и дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Посмотрите,  люди какой национальности нас встречают?
Дети: русские.
Воспитатель: Какой национальный костюм у русского народа?
На Руси мужчины носили косоворотки  и  штаны  –  порты.  Ворот  косоворотки,
рукава и низ украшали вышивкой. На голове мужчины носили картуз, а на  ногах
лапти. Женщины носили рубахи, а  поверх  рубах  одевали  сарафаны  или  юбки
понёвы. Украшали его вышивкой и лентами. На  голове  носили  кокошник,  тоже
украшенный лентами, бусами.
Воспитатель: Как называлось их жилище, что было внутри жилища?
Дети: Русские жили в избе. В русской избе все сделано  руками  самих  людей.
Мебель была самодельная, деревянная и очень  простая.  В  каждой  избе  была
русская печь, она являлось местом  для  приготовления  пищи,  также  на  ней
спали, мылись.
Воспитатель: печь  была «героиней» русских  народных  сказок.  Назовите  мне
эти сказки:
Дети: «Гуси  лебеди», «Колобок» «По   щучьему   веленью», «Волк   и   семеро
козлят».
Воспитатель: Какие национальные блюда у русского народа?
Дети: пельмени, блины, щи, каша.
Воспитатель: Какие вы знаете национальные праздники у русского народа?
Народный праздник – масленица, пасха, рождество.
Воспитатель: Правильно. Русский народ хочет с нами поиграть.
                    Дидактическая игра ««Предмет старины»
   Воспитатель показывает различные предметы и предметы русской избы. Дети
должны  назвать и рассказать для чего они нужны (ухват, кочерга, чугун,
ушат, садник, сковородник, коромысло, крынка, самовар, веник).

   Воспитатель: Спасибо вам, русский народ! До свидания! А мы отправляемся
 дальше. Закрывайте глазки. Звучит волшебная мелодия. Дети открывают глаза.
          На экране появляются башкиры. Здороваются на своём языке.
Воспитатель и дети: хаумэхэгэз!
Воспитатель: Люди какой национальности нас встречают?
Дети: Башкиры.
Воспитатель: Какой национальный костюм у башкирского народа?
Дети: Женщины косила на голове  кашмау,  елян,  камзол,  мужчины  на  голове
носили тюбетейку, на ногах кожаные сапоги, елян, камзол.
Воспитатель: Дети, как называлось жилище башкирах?
Дети: Башкиры жили в юртах. Юрта делилась на:
1. Женскую половину. Она всегда меньше и располагается неизменно  по  правую
сторону  от  входа.  Здесь  хранятся  предметы,  необходимые   для   ведения
домашнего хозяйства: кухонная утварь, запасы еды, детская и женская  одежда.

2. мужскую половину. Левая часть размерами больше и  всегда  используется  в
качестве гостиной. По всей комнате вывешиваются красочные  ковры,  скатерти,
полотенца и  постельные  принадлежности.  Решетчатые  стены  закрываются  не
только узорными работами, но и снаряжение  воина,  украшенное  национальными
орнаментами. Здесь можно увидеть колчаны  для  стрел,  футляры  для  пороха,
подсумок для дроби и конскую упряжь.
Почетное место для гостей – урын – располагается напротив  входа.  Здесь  же
размещается  резной  деревянный  сундук  на  красивой  подставке.   На   нем
складываются самые  ценные  вещи:  ковры,  паласы,  одеяла  и  подушки.  Они
бережно связываются узорной лентой с цветными  орнаментами  на  красном  или
черном фоне.
Воспитатель: Какие национальные блюда у башкирского народа?
Дети: национальные блюда чак-чак, кумыс (это  кислое  кобылье  молоко),  зур
бэлеш, вак балеш.
Воспитатель: Какие вы знаете национальные праздники у башкирского народа?
Дети: Национальный праздник башкирского народа – сабантуй.
Воспитатель: Башкирский народ  предлагает нам поиграть.
   Дидактическая игра  «Украсьте елян  узорами и орнаментами  башкирского
                                   народа»
    Воспитатель: Спасибо вам, башкирский народ, до свидания hау булыгыз!
    Отправляется в гости к другим народам. Звучит волшебная мелодия. Дети
                              открывают глаза.
          На экране появляются татары. Здороваются на своём языке.
Воспитатель и дети: «Исеммэсыс»! Ребята люди какой национальности нас
встречают?
Дети: татары.
Воспитатель: Какой национальный костюм у татарского народа?
Дети: татарский национальный костюм  украшен  мелкими  оборками  и  волнами,
рюшками, женщины носили на голове калфак, на ногах ичиги –  кожаные  сапоги,
платье, камзол, мужчины носили рубаху широкого кроя,  штаны  «широкий  шаг»,
на голове носят тюбетейку.
Воспитатель: Как называлось жилище татар?
Дети: Татары жили  в  домах,  татарские  деревни  располагались  вдоль  рек,
назывались аулы. Дом делился на мужскую и  женскую  половину.  В  доме  была
хлебопекарная печь со встроенным котлом для приготовления еды,  без  лежанки
как у русской печи. Вдоль стен  стояли  сундуки,  в  них  хранили  вещи,  на
сундуках сидели, спали дети.
Воспитатель: Какие национальные блюда у татарского народа?
Дети: Национальные блюда – это супы мясные и с лапшой  (токмач),  бишбармак,
кыстыбы, очпочмак.
Воспитатель: Какие вы знаете национальные праздники у башкирского народа?
Дети:  Национальный  праздник  Сабантуй,   Науруз,   Каргаботкасы   (встреча
грачей).  Праздник «Наурыз» отмечают  в  марте  месяца,  когда   в   природе
наступает весна и день становиться длиннее.
Воспитатель: Татарский народ хочет с вами потанцевать.
                              Танец «Туган як»
Воспитатель: Спасибо вам, татарский народ, а мы пойдем в гости к другим
народам. Сау булыгыз!
               Звучит волшебная мелодия. Дети открывают глаза.
                 На экране появляются марийцы. Здороваются.
Воспитатель: Сайолда! Дети, люди какой национальности нас встречают?
Дети: марийцы!
Воспитатель: Какой национальный костюм у марийского народа?
Дети: Мужчины носили рубаху (тувыр), штаны, катан, вся  одежда  опоясывалась
поясным полотенем (солык), а иногда поясом (ушто), шапку  с  полями.  Обувью
были кожаные сапоги, валенки, лапти. Женщины на голове носили   конусовидный
колпак, шарпан — головное полотенце.
Воспитатель: Как называлось жилище марийцев?
Дети: Жилище марийцев -  изба. В избе была русская печка, вдоль стен лавки,
стол и стулья деревянные, спали на деревянной кровати.
Воспитатель: Какие национальные блюда у марийского народа?
Дети:  Традиционная  пища  -  вареники  с  начинкой  из  мяса  или   творога
(подкогыльо), варёная колбаса  из  сала  с  крупой  (шокта),  слоёные  блины
(команмелна), творожные сырники (туара).
Воспитатель: Какие вы знаете национальные праздники у марийского народа?
Дети: Праздники и обряды   Кyсото  -  священная  роща.  Священные  рощи  или
священные деревья марийцы считают храмами доброты. В священных рощах  нельзя
ругаться, думать о плохом, рубить деревья и т.д. Мланде шочмо  кече  -  день
рождения земли. Обряд в честь Мланде шочмо кече был связан  с  запретами  по
отношению к земле: требуется отдых, покой и тишина. В этот день  запрещалось
шуметь, копать, рыть землю, забивать колья, стирать  грязное  белье,  громко
разговаривать.  Убить  пчелу  было  большим  грехом,  ухаживать  за  пчелами
положено было в белой и чистой одежде.
Воспитатель: марийский народ хочет с нами поиграть.
                        Игра «Что кому принадлежит?»
 Воспитатель: Спасибо вам, марийский народ. Чеверон.
Давайте ребята покажем, как дружат люди разных народов.
Давайте дружить друг с другом, как птица с небом, как трава с лугом, как
поле с дождями, как дружит солнце со всеми нами.
Вот так народы подружились (поздороваться за руки)
Вот так народы  соединились (взялись за руки)
Вот так народы обьединились  ( обняли друг друга)
 С тех пор наши народы живут в мире и согласии
Воспитатель:  Скажите , пожалуйста, к кому мы ходили сегодня в гости? Что
вам больше всего понравилось?


title: Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок 2 класс

extracted_text:
Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок.
Учебник Русский язык 2 класс стр.74 упр.114
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Цель: продолжать работу над развитием письменной речи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать сочинения по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Жёлтый, ветер, яблоко, заяц, мальчик, ученик, посуда.
Что объединяет все эти слова?
Запишите слова разделив их на слоги для переноса.
Орфографическая минутка.
Что изображено на рисунках?Какая тема сочинения? Как озаглавите сочинение?
Каким словом можно заменить слово зайчик?Каким словом можно заменить слово Коля?
Зайчик, зверёк, питомец, ему, его.
Коля, он, мальчик.
Ответьте на первый вопрос, пользуясь словами для справок.Прочитайте второй вопрос. Какие слова для справок используете для ответа?Составьте предложение.
Сочинение.Спасение зайчика.
I. Кого нашел Коля в лесу?Какая беда приключилась со зверьком?
Однажды, перевязал,
 увидел, сломана, лапка.
II. Куда принес мальчик зайца?Как он заботился о своем питомце?
Домой, перевязал, кормил, лечил.
III. Куда отнес Коля зайца после выздоровления?
Выздоровел,
отпустил на волю.
Чему вы сегодня научились?О чем бы вы хотели написать сочинение?


title: Тест "Архитектура исторического города. Архитектура современного города"

extracted_text:
  Тест «Архитектура исторического города. Архитектура современного города»

1. Сопоставь изображение, название и  территориальное расположение
архитектурной постройки.

А) Петропавловская крепость;                I) Москва;

Б) Собор Святого Петра;                            II) Лондон;

В) Собор Петра и Павла;                            III) Прага;

Г) Здание парламента;                               IV) Рим;

Д) Городская ратуша;                                 V) Санкт-Петербург;

Е) Кремль.                                                      VI)
Петергоф (Санкт-Петербург).

2. Идеи, каких построек принадлежат великому французскому архитектору Шарлю
  Ле Корбюзье? Отметь правильные варианты ответов.

3. Сопоставь изображение и принадлежность постройки к исторической эпохе.

А) Средневековье;     Б) Античность;     В) Эпоха Возрождения;  Г) Древняя
Русь;   Д) Древний Восток.

4. Найди соответствие.

|1) Храмовый комплекс строили на укрепленном холме.         |А) Западноевропейский  |
|                                                           |средневековый город    |
|2) Каждый город ограждали могучими каменными стенами с     |Б) Древнерусский город |
|зубцами и башнями, окружали глубоким рвом.                 |                       |
|3) Город обычно вырастал на возвышенном месте, центральное |В) Античный город      |
|место в его композиции и силуэте занимал детинец.          |                       |
|4) Центром города был кафедральный собор. Поблизости       |Г) Средневековый город |
|располагалось административное здание ратуши и рыночная    |                       |
|площадь.                                                   |                       |
|5) Экономическим и стратегическим  центром города была     |Д) Средневековый       |
|площадь, на которой строилось медресе — высшая школа,      |восточный город        |
|готовящая служителей культа, учителей.                     |                       |

5. Соотнеси определение и термин.

|1) Проектирование и строительство зданий, сооружений,         |А)                  |
|организующих пространственную среду.                          |Градостроительство  |
|2) Планировка и строительство, благоустройство окружающей     |Б) Архитектура      |
|среды.                                                        |                    |

6. Соотнеси автора музыкального произведения и его название.

1) Оливье Мессиан;                                  А) «Каталог птиц.
Жаворонок»;

2) Пьер Шеффер.                                       Б) «Этюд с железной
дорогой».

7. Кто из французских композиторов является автором термина «конкретная
музыка»?

А) Пьер Шеффер;                           Б) Оливье Мессиан.

Ответы

     1. 1 - Г II      - за каждый правильный ответ 1 балл, мах 2 балла

           2 – Б IV   - за каждый правильный ответ 1 балл, мах 2 балла

           3 – A V    - за каждый правильный ответ 1 балл, мах 2 балла

           4 – E I      - за каждый правильный ответ 1 балл, мах 2 балла

           5 – Д III   - за каждый правильный ответ 1 балл, мах 2 балла

           6 – В IV    - за каждый правильный ответ 1 балл, мах 2 балла,

                     всего мах 12 баллов

     2. 1, 2, 4    - за каждый правильный ответ по 1 баллу, мах 3 балла

     3. 1 – Б    - 1 балл

           2 – А    - 1 балл

           3 – В    - 1 балл

           4 – Г    - 1 балл

           5 – Д   - 1 балл, мах 5 баллов

     4. 1 – В    - 1 балл

           2 – Г    - 1 балл

           3 – Б    - 1 балл

           4 – А    - 1 балл

           5 – Д    - 1 балл, мах 5 баллов

     5. 1 – Б     - 1 балл

           2 – А     - 1 балл, мах 2 балла

     6. 1 – А     - 1 балл

           2 – Б     - 1 балл, мах 2 балла

     7. А           - 1 балл

        |Тест "Архитектура           |Тест "Архитектура           |Тест "Архитектура           |
|исторического и современного|исторического и современного|исторического и современного|
|городов"                    |городов"                    |городов"                    |
|Ф.И.________________________|Ф.И.________________________|Ф.И.________________________|
|класс ______ дата           |класс ______ дата           |класс ______ дата           |
|____________                |___________                 |____________                |
|1               |1          |                |           |2               |           |
|Тест "Архитектура           |Тест "Архитектура           |Тест "Архитектура           |
|исторического и современного|исторического и современного|исторического и современного|
|городов"                    |городов"                    |городов"                    |
|Ф.И.________________________|Ф.И.________________________|Ф.И.________________________|
|класс ______ дата           |класс ______ дата           |класс ______ дата           |
|____________                |___________                 |____________                |
|1               |1          |                |           |2               |           |
|Тест "Архитектура           |Тест "Архитектура           |Тест "Архитектура           |
|исторического и современного|исторического и современного|исторического и современного|
|городов"                    |городов"                    |городов"                    |
|Ф.И.________________________|Ф.И.________________________|Ф.И.________________________|
|класс ______ дата           |класс ______ дата           |класс ______ дата           |
|____________                |___________                 |____________                |
|1               |1          |                |           |2               |           |

-----------------------
2

4

3

1

5

6

2) Капелла Нотр-Дам-дю-О

1) Дом над водопадом

                                                       4) Дом оперы в Сиднее

3) Темный корнишон в Лондоне

5) Дом оперы в Сиднее

                               4) Вилла Савой

                               3) Вилла Савой

1

2

3

4

5

                       Общее мах количество баллов 30.

От 0 до 10 баллов – оценка «2»

От 11 до 20 баллов – оценка «3»

От 21 до 27 баллов – оценка «4»

От 28 до 30 баллов – оценка «5»


Хронокарта для анализа урока по ФГОС


title: Технологическая карта урока "Модель және модельдеу" 6 класс

extracted_text:
|Информатика   пәнінің мұғалімі      |             |Ш.Уәлиханов атындағы№1 жалпы |
|Карашинов К.С.                      |             |орта білім беретін мектебі   |
|                                    |№14  сабақ                                 |
|                                    |15 кабинет                                 |
|Сабақтың тақырыбы   |Модель және модельдеу                                     |
|Сілтеме             |Power Point тапсырылымы                                   |
|Жалпы мақсаты       |Оқушыларды модельдер түрлерімен таныстыру Оқушылардың     |
|                    |қоршаған ортадағы модель түрлерін анықтай білу            |
|                    |қабілеттері  дамыту. Топта жұмыс істеу кезіндегі          |
|                    |ережелерді сақтау, ынтымақтастықnа жұмыс істеуге  баулу.  |
|Міндеттері          |1.Жаңа тақырыпты  түсіну  деңгейін анықтау;               |
|                    |2.Оқушылардың өздік жұмыстары арқылы білім беруге ықпал   |
|                    |жасау, диалогтік оқыту арқылы әр баланы қамтуға  жағдай   |
|                    |жасау;                                                    |
|                    |3.Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау.         |
|Мұғалім үшін оқу    |Теорияны практикада қолдану дағдыларын  қалыптастыру.     |
|нәтижелері          |Оқушылардың өзін және достарын бағалау мүмкіндіктерін     |
|                    |жасау.                                                    |
|Сабақтың түрі, әдіс |Жаңа сабақ. Зерттеу, жүйелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап,     |
|тәсілдері           |топтық жұмыс.                                             |
|Сабақтың көрнекілігі|Интерактивті тақта, әдістемелік құралдар, сөзжұмбақ,      |
|                    |электрондық оқулық                                        |
|Тапсырмалар         |Тест, карточкалар, кумулятивтік әнгіме                    |
|Күтілетін нәтижелер |Теориялық білімдерін тәжірибеде қолдана алады.            |
|                    |Алған білімдерін  өмірде, қалай қолдану керектігін,оны    |
|                    |пайдаланудың мүмкіндіктерін  тудыру,  сабаққа деген       |
|                    |қызығушылығын арттыру.                                    |
|Кезеңдері     |Мұғалім          |Оқушы іс-әрекеті|Бағалау         |Ресурстар   |
|              |іс-әрекеті       |                |                |            |
|Ұйымдастыру   |Амандасу. «Есім  |Оқушылар есім   |                |Карточкалар |
|( 2 мин.)     |тап» арқылы  3   |құрастыру арқылы|                |            |
|              |топқа бөлу.      |топқа бөлінеді  |                |            |
|Үй тапсырмасын|«Ақпараттық      |Оқушылар жазып  |Формативті      |парақшалар  |
|тексеру (5    |диктант» арқылы  |болған соң      |бағалау         |            |
|мин.)         |үй тапсырмасы    |интерактивті    |                |            |
|              |тексеріледі.     |тақтадағы дұрыс |                |            |
|              |Оқушыларға бос   |жауаптар        |                |            |
|              |орындарға қажетті|көмегімен       |                |            |
|              |сөздерді тауып   |өздерінің       |                |            |
|              |жазу үшін        |диктанттарын    |                |            |
|              |төмендегідей     |тексеруге       |                |            |
|              |арнайы кеспе     |мүмкіндік алады.|                |            |
|              |қағаздар         |                |                |            |
|              |беріледі.        |                |                |            |
|Жаңа сабақ.   |«Модель және     |Электрондық     |Формативті      |Интер       |
|1.Ой қозғау   |модельдеу»       |оқулық арқылы   |бағалау         |белсенді    |
|(3 мин.)      |Оқушылар назарын |мағлұматтар     |                |тақта, слайд|
|              |Интербелсенді    |алады           |                |            |
|              |тақтаға аудару.  |                |                |            |
|              |Электрондық      |                |                |            |
|              |оқулық арқылы    |                |                |            |
|              |мағлұматтар алу  |                |                |            |
|              |тоқталу.         |                |                |            |
|2. Топпен     |Оқушыларға       |Оқушылар өз-ара |Формативті      |Мәтін,      |
|жұмыс.        |мәтін            |мәтінді оқу     |бағалау         |Посттер     |
|(10мин.)      |таратады         |барсында        |                |қорғау      |
|              |                 |сұхбаттасады.   |                |            |
|4. Сергіту    |«Сергіту» қимыл  |Қимылдар  арқылы|                |Бейне жазба |
|сәті. (2мин.) |арқылы көрсету   |бойларын сергіту|                |            |
|5.            |Оқулық бойынша   | Оқулық 77      |Формативті      |Тапсырма    |
|Компьютердегі |тапсырма беру    |беттегі А және В|бағалау         |жазылған    |
|тәжірибелік   |77 беттегі А және|деңгейі         |                |парақшалар  |
|жұмыс.        |В  деңгейі       |                |                |            |
|(10мин.)      |                 |                |                |            |
|Бағалау       |Бағалау          |Бағалау         |Формативті      | Смайликтер |
|              |критерийлері     |парақтарын      |бағалау         |            |
|              |бойынша          |толтырып, топ   |                |            |
|              |оқушылармен      |басшылары       |                |            |
|              |бірігіп бағалау  |бағалайды       |                |            |
|Үйге тапсырма.|73 бет §13 оқу.  |Оқушылар  үй    |                |            |
|              |Өз қалауынша     |тапсырмасын жазу|                |            |
|              |қандай да бір    |                |                |            |
|              |объектінің       |                |                |            |
|              |моделін          |                |                |            |
|              |құрастыру.       |                |                |            |
|Кері байланыс.|Оқушыларға       |Оқушылар кері   |                |Парақшалар  |
|              |парақшалар       |байланыс «Екі   |                |            |
|              |үлестіру.        |жұлдыз, бір     |                |            |
|              |                 |тілек»          |                |            |


title: Сценарий праздника "Всемирный день соседей"

extracted_text:
Сценарий праздника
«Всемирный день соседей»

Звучит песня
«Если мы будем дружить»
за 5 мин перед началом праздника
1 ведущий:
Подходи, честной, народ,
Подходи со всех сторон!
Здесь событие важное
Всех зовём собраться мы,
Всех вас ждём с поклоном:
И седых и молодых
На День соседей – Праздник!

2 ведущий:
Ждут вас конкурсы, веселье
Взрослые и детвора!
Веселитесь и гуляйте
Хоть до самого утра.

1 ведущий:
Здравствуйте, соседи званые и желанные,
Веселые и озорные,
Семейные и холостые!

2 ведущий:
Звучит минусовка
Pardonne-Moi Ce Caprice
День соседа – международный праздник, который пришел в Россию из Европы. Основателем этого праздника является француз Атаназ Перифан, который еще в 1990 году с друзьями создал ассоциацию «Париж для друзей» в 17-м округе Парижа, с целью укрепления социальных связей и мобилизации людей для борьбы с изоляцией. Участники ассоциации собирали вещи и средства для соседей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, помогали людям в поиске работы.
Перифан выразил идею создания этого праздника следующими словами: «Давайте сделаем это фантастическое событие поводом отпраздновать вместе дух единения и сплоченности, которые так дороги всем нам!».
К 1999 году уже десять тысяч жителей Парижа  из 800 домов отпраздновали этот праздник, и с тех пор решено было проводить его ежегодно.
В России праздник День соседей отмечается с 2006 года. Федеральный проект «Школа грамотного потребителя» призывает всех активных жителей и жилищно-коммунальные организации во всех уголках России принять участие в «Международном дне соседей» в 2015 году.
Мы надеемся, что акция «Международный день соседей» поможет жителям ближе познакомиться друг с другом, укрепить добрососедские отношения между домами, дворами, а впоследствии найти общий язык при совместном решении актуальных проблем управления многоквартирными домами.

1 ведущий: Слово предоставляется

депутату Думы г. о. Тольятти Колмыкову Сергею Николаевичу
заместителю директора Управляющей компании №1 жилищно-коммунального хозяйства  г. о. Тольятти,  Арутюнян Семену Михайловичу
заместителю председателя регионального совета первичных отделений партии «Единая Россия» Самарской области,  директору МБУ СОШ №66 Виталию Игоревичу Подоляко

2 ведущий:
В нашем доме типовом
Мы с соседями живем
Очень весело и дружно.
Ведь бывает очень нужно,

Чтобы кто-то поддержал,
Чтобы утром руку жал,
Одолжил бы соль и спички,
Побеседовал бы лично

Слово предоставляется  старшему по дому Гая, 1. -………………………………………………………………………………

С днем соседей поздравляем!
И терпения желаем
Всем живущим с нами в мире,
За стеной, в другой квартире.

Слово предоставляется  старшему по дому Гая, 15. -………………………………………………………………………………

1 ведущий:
А сейчас переходим к конкурсно - игровой программе. На территории работает 2 площадки. Первая площадка у сцены - семейные конкурсы, дальняя площадка - спортивные эстафеты парного зачета.
Напоминаем, по завершении конкурсов – ожидается торжественное награждение победителей и закрытие праздника.

1 ведущий:
Слово для награждения предоставляется  заместителю директора Управляющей компании №1 жилищно-коммунального хозяйства  г. о. Тольятти,  Арутюнян Семену Михайловичу

2 ведущий:
Желаем вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути -
Главнейшее условье.

Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.

Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево!

Звучит песня «Праздничный вечер»


title: Презентация "Согласный звук ш. Буквы Ш,ш"

extracted_text:
Согласный звук ш.Буквы Ш,ш.
Загадки о сказочных героях, в названии которых есть звук ш.
Определении позиции звука.

Составитель презентации:
Сергеева Виктория Владимировна
Учитель 1 кк.
ГКОУ СО «Каменск – Уральская школа № 1»

Она девочка-хрюшка,Бараша подружка.Нет краше и лучшеСмешарика…
Нюши
Он зайка-смешарик,Похожий на шарик.Красив и хорош.Его имя…
Крош
 Сочиняет стихи он хорошие.На овечку,конечно, похожий!Нужно вдохновение, нужен кураж!» —Так говорит талант наш….

Бараш
 Экспериментов он любитель,Домика с рогами житель.Он — ученый главный наш.А зовут его…
Лосяш
Я с бала королевскогоОднажды убегалаИ туфельку хрустальнуюСлучайно потеряла.
Золушка
Встретила девочка волка в лесу:-Бабушке я пирожочков несуИх испекла моя мамочка,-Хвасталась …
Красная Шапочка
Он с бубенчиком в руке В сине - красном колпаке Он - веселая игрушка, А зовут его…
Петрушка
У бабулечки чуднойНрав веселый, заводной.Без друзей она груститИ от скуки всем вредит.У нее подружка - крыска,В дамской сумочке сидит.Ей без шалостей никакХулиганит...
Шапокляк
О щеночке он мечтает,Друг к нему в окно влетает,С ним облазил много крыш,А зовут его ...
Малыш
Всех важней она в загадке,Хоть и в погребе жила:Репку вытащить из грядкиДеду с бабкой помогла.
Мышка
Ты меня, малыш, послушай,У него большие уши,Он коричневого цвета,Его любят все на свете,Знает каждая дворняжкаОн друг  Гены - .....
Чебурашка
В Простоквашино он жилИ с Матроскиным  дрyжил.По ночам он брал фонарикИ зовут собаку…
Шарик.
Мордочка усатая,Шубка полосатая,Часто умывается,А с водой не знается.Мягкие лапки,А в лапках – цап-царапки.
Кошка
Спозаранку я встаю,Звонким голосом пою.Травку разгребаю,Зёрна собираю.У меня есть гребешок, Кто я дети?...
Петушок
Он соломою набитый,Горем, бедненький, убитый,Потому как догадался,Что без мозга он остался.В город смело Изумрудный,Где живёт волшебник мудрый,Он направился с друзьямиЗа желанными мозгами.Очень путники спешили,Речь ведём мы о ....

Страшиле


title: Конспект НОД в средней группе "Моя профессия - пекарь"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе «Моя профессия – пекарь»
Цель: дать детям представление о профессии «пекарь», обобщить знания о хлебобулочных изделиях и технологии их приготовления.
Задачи:
Образовательные.
Повысить уровень познавательного развития ребёнка. Закрепить знания детей о профессии пекаря, о том, что хлеб – богатство нашей страны. Формировать у детей представление о том, как из муки выпекают различные кондитерские изделия. Обогатить словарь за счёт слов: зёрна; колосья; хлеборобы; пшеничная, ржаная мука.
Развивающие.
Развивать у детей познавательный интерес; логическое мышление, внимание, память; творческие способности; волю; эмоции. Обогатить словарный запас, активизировать связную речь. Развивать навыки исследовательской деятельности, умения представлять результаты своего труда.
Воспитательные.
Воспитывать уважительное отношения к людям разных профессий и результату их труда; формировать бережное отношение к хлебу.
Предварительная работа:
Беседы «Кто такой пекарь?», «История возникновения профессии», «Как хлеб пекут», «Хлебобулочные изделия».
Встреча с интересным человеком - «Пекарь» (мама Вани П.)
Обсуждение пословиц: «Хлеб всему голова», «Хлеб - батюшка, водица – матушка», «Хочешь есть калачи – не лежи на печи!»; загадки о хлебе, пекаре, профессиях.
Чтение: А. Мирзаев «Растите хлеб», «Хлеба растут», «Свежий хлеб», Т. Шорыгина «Он не падает к нам с неба…».
Пальчиковые игры: «Колосок», «Месим тесто», «Пироги».
Д/игры: «Родственные слова» (к слову хлеб), «Какой бывает хлеб?»
Драматизация сказки «Колосок»
П/игры: «Косари», «Каравай», «Повара»
Лепка из соленого теста хлебобулочных изделий «Баранки, крендели, батоны…»
Словарная работа: пекарь, хлебобулочные изделия, стеллажи, конвейер, питательный, хрустящий, ржаной, пшеничный, батоны, сдобные булочки.
Методы: объяснительно-иллюстративный, продуктивный, метод проблемного изложения.
Раздаточный материал: тесто для печенья, разделочные доски; скалки; формочки; лист для выпечки печенья; фартуки, колпаки, салфетки.
Ход НОД.
Воспитатель: Ребята, вы любите ходить в магазин? А вы когда-нибудь обращали внимание на то, какой в магазине продают разный хлеб? Какой хлеб вы покупали?
Дети: Круглый, белый и черный.
Воспитатель: Ребята, что вы еще можно купить в хлебном отделе?
Дети: Батоны, пирожные, пироги, сушки, баранки, рогалики и т.п.
Воспитатель: Как же называются все эти изделия?
Дети: Хлебные.
Воспитатель: Молодцы. Изделия действительно называются хлебными. А еще их называют хлебобулочными. Дети, а как вы думаете, сколько надо хлеба, чтобы накормить жителей нашего города?
Дети: Много.
Воспитатель: Не просто много, а очень много! Ребята, а где же пекут хлеб?
Дети: В пекарне.
Воспитатель: Верно, а вот кто занимается выпечкой хлеба мы узнаем, если отгадаем загадку.
Он встаёт, когда вы спите,
И муку просеет в сите,
Докрасна натопит печь,
Чтобы хлеб к утру испечь. (Пекарь)
Воспитатель: Кто такой пекарь? (ответ детей)
Это работник хлебопекарного производства, специалист по выпеканию хлеба, хлебобулочных изделий.
Воспитатель: Правильно, а знаете ли вы, как появилась профессия пекарь?
Это очень древняя профессия. Хлеб пришёл к нам из глубины веков. Более дести тысячи лет тому назад. Его в старину называли «жито» от слова жить. Хлеб рожден четырьмя стихиями: солнцем, землей, водой, огнем.
Сначала люди употребляли в пищу зерна диких злаков в сыром виде, затем человек научился растирать зерна и смешивать их с водой, этот момент считался первым открытием.
Потом люди изобрели ручные мельницы, третьим открытие научились огонь добывать. Из густой каши люди делали лепешки и пекли их на камнях. Хлеб для народа считался священным продуктом. Он быстро удаляет голод, обладает высокой пищевой ценностью. Вот почему говорят хлеб всему голова. Вы согласны со мной?
Воспитатель: Профессия пекарь – очень тяжёлая и сложная. Люди этой профессии в горячем цехе, у жарких печей готовят нам изделия из муки. Они готовят тесто, сдобу, начинку. И здесь нельзя ошибиться.
Что вы знаете о профессии пекарь? Где работает пекарь?
Пекарь работает в пекарне, на хлебозаводе.
Воспитатель: У кого в семье есть пекарь? Во что он одет?
Ваня П. Пекарь одет в белую форму, фартук, колпак. Белый цвет – это символ чистоты. Мука тоже белое и его заметно на спецодежды. Вот почему у пекаря одежда белая.
Воспитатель: Ребята, скажите мне, а кто больше всех любит плюшками баловаться и, кто их пёк?
Дети: Карлсон и Фрекен Бок.
Под музыку влетает Карлсон, за ним Фрекен Бок.
Карлсон: Привет всем, вы нас звали?
Воспитатель: Очень хорошо, что вы к нам пришли в гости. У нас в есть такая традиция – угощать гостей.
Карлсон: А какие угощения вы мне приготовили? А то Фрекен Бок давно не баловала меня ни пирогами, ни плюшками.
Воспитатель: Ребята, давайте научим Карлсона плюшки печь, но сначала давайте с ним поиграем в игру «Начинка для пирога».
Словесная игра: «Начинка для пирога».
(воспитатель показывает муляж фрукта или овоща, а дети называют, какой бывает пирог).
Груша – грушевый, яблоко – яблочный, вишня – вишневый, капуста – капустный.
Воспитатель: предлагаю еще поиграть в игру «Назови, какой, какая, какое?»
Игра «Назови, какой, какая, какое?» (с мячом)
Хлеб из ржи – ржаной.
Хлеб из пшеницы – пшеничный.
Каша из пшена – пшенная.
Каша из овса – овсяная.
Каша из ячменя – ячневая.
Каша из кукурузы – кукурузная.
Поле с рожью – ржаное.
Поле с овсом – овсяное.
Поле с гречихой – гречишное.
Поле с ячменем –ячменное.
Пальчиковая гимнастика: «Месим тесто»
Тесто мнем, мнем, мнем! (поочередно «давить» кулачками воображаемое тесто)
Тесто жмем, жмем, жмем! (резко сжимать пальцы в кулаки и разжимать их, сначала одновременно, потом поочередно)
После скалку возьмем (руками имитируем движения работы со скалкой)
Тесто тонко раскатаем,
Выпекать пирог поставим.
Раз, два, три, четыре, пять –
Не пора ли вынимать? (руками «лепим» пироги, как бы перекладывая из одной ладошки в другую) ..
Воспитатель показывает тесто, обращает внимание на то, что оно белое, мягкое, пышное (можно раскатывать скалкой).
Воспитатель предлагает поиграть в поваров, надеть фартуки и колпаки, объясняет и показывает процесс изготовления плюшек (разминание пальчиками или раскатывание кусочка скалкой, выдавливание формочкой различных фигурок, выкладывание готовых плюшек на противень).
Дети делают плюшки, готовые изделия выкладываются на противень (ребята  протирают руки влажной  салфеткой).
Фрекен Бок: Ребята, какие чудесные плюшки у нас получились, а пока они пекутся на кухне давайте вспомним правила, которые все должны знать:
1.      Мой руки перед едой.
2.      Бери хлеба столько, сколько съешь.
3.      Нельзя играть с хлебом.
Берегите хлеб! Он очень трудно дается. Хлеб также дорог, как и сама жизнь.
Заключительная часть (итог):
Воспитатель: Ребята, расскажите, что мы сегодня с вами делали, что нового узнали, как работали, где это нам пригодится? (Ответы детей.)
Карлсон: Ребята, хорошо мы сегодня потрудились, какие вкусные плюшки получились. А теперь давайте плюшками баловаться!!!
Ребята с гостями угощаются.


title: Коррекционные занятия с учителем-логопедом (индивидуально)

extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Коррекционные занятия (с учителем-логопедом (индивидуально)

Направленность: социально-педагогическая
Уровень программы: ознакомительный
Возраст учащихся: 3-7 лет
Срок реализации: 1 год

                                                                                Автор-составитель:
Учитель-логопед
Т.Н.Мокан

Москва, Зеленоград 2018

Пояснительная записка.
Детское объединение «Коррекционные занятия (с учителем-логопедом (индивидуально)» осуществляет порядок образовательной деятельности в соответствии с нормативными документами:
Конвенцией о правах ребенка.
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г «Об образовании в Российской Федерации»
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПин 2.4.4.3172-14)
Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства РФ №1726-р 04 сентября 2014 г

Направленность: социально-педагогическая
Уровень программы: ознакомительный
Актуальность программы обусловлена тем, что основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста – это овладение нормами и правилами родного языка. Анализ реальной ситуации, сложившийся в системе образования детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих недостаток в речевом развитии, неуклонно растёт. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. В связи с этим разработана программа дополнительного образования «Коррекционные занятия (с учителем-логопедом (индивидуально)» для детей дошкольного возраста по развитию фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи. Программа направлена на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития - фонетическую, лексическую, грамматическую и на их основе - задачу развития связной речи. Программа способствует социальной адаптации детей, расширению кругозора, накоплению сведений об окружающем мире и языке, поддержке личностного становления, творческого воображения.

Цель программы: развитие правильной речи воспитанников.
Задачи:
Обучающие:
формировать фонематическое восприятия и представление;
формировать лексико-грамматические категории;
формировать точность, силу, дифференцировать движений артикуляционного аппарата;
формировать правильное речевое дыхание и ритмико - интонационную сторону речи;
Развивающие:
развить связную речь,
развить мелкую моторику рук;
Воспитательные:
развить познавательную активность.
Категория учащихся. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы 3-7 лет. Индивидуально. Включение детей в программу возможно с любого этапа
Формы и режим занятий
Учебный процесс организован в форме индивидуальных занятий.
Занятия проводятся 1-2 раза в неделю по 1 академическому часу, который для детей данного возраста составляет 20-30 мин.
Сроки реализации.
Дополнительная образовательная программа рассчитана на 9 месяцев – 74 час, 8,5 – 34 час, 8 месяцев обучения – 31 час
Планируемые результаты:
В итоге индивидуальной работы дети должны научиться:
понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы
фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;
владеть элементарными навыками пересказа;
владеть навыками диалогической речи;
владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;
грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги — употребляться адекватно;
использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);
владеть элементами грамоты: «навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

Учебный (тематический) план
9 месяцев обучения

Учебный (тематический) план
6 месяцев обучения

Содержание учебного (тематического) плана

Формы аттестации и оценочные материалы.
Контроль знаний обучающихся проводится дважды в течение учебного года. Формой контроля усвоения учебного материала является   заполнение речевой карты.
Организационно-педагогические условия реализации программы:
Учебно-информационное обеспечение: занятия проходят в библиотеке или в кабинете учителя-логопеда. Специфика занятия предъявляет особые требования к рабочему месту педагога: оно должно быть укомплектовано техническими средствами, настенным зеркалом. Помещение для занятий должно отвечать санитарно-техническим требованиям, обеспечиваться теплом и электроснабжением в пределах общего режима здания.
Материально-технические условия реализации:
Для реализации данной программы в учреждении имеются все необходимые условия:
- кабинет
- аудио оборудование
- компьютер
Методическое обеспечение:
- методические пособия
- наглядный и раздаточный материал
- игрушки
- индивидуальное зеркало
- символы звуков
- муляжи фруктов
- картинно-графические схемы

Литература:

Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М: Прос., 2008.
Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников, М.: Гном-пресс,  2007.
Филичева Татьяна Борисовна Чиркина Галина Васильевна Туманова Татьяна Володаровна и др.Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи, М.: «Просвещение», 2008.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа с детьми по коррекции звукопроизношения. М.: "Гном и Д", 2010.


title: Презентация "Что такое осень?" для дошкольников

extracted_text:
Что такое осень?
Подготовила : Воспитатель МБДОУ№ 11
Самсонова Ольга Александровна
Дорогие ребята , сегодня мы с вами узнаем много интересного и познающего про Осень! Устраиваетесь поудобнее и готовьте ушки и глазки , мы начинаем!
           Осень

Если на деревьях
листья пожелтели,
Если в край далекий
птицы улетели,
Если небо хмурое,
если дождик льется,
Это время года
осенью зовется.
(М. Ходякова)
            Сентябрь            Октябрь              Ноябрь
В году три осенних месяца

Первый осенний месяц — сентябрь.
Сентябрь совмещает лето и осень.

Сентябрь зовут »запевалой осени» и »златоцветом». Вот такие разные и красивые называния у этого месяца.
 В октябре начинаются первые заморозки. По утрам лужицы уже покрыты тонким слоем льда, а ближе к середине октября начинает выпадать небольшой снег, который быстро превращается в воду.
Ноябрь самый туманистый месяц года. Ноябрь - ворота зимы. Ноябрь - сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка. Ноябрь - сумерки года. В ноябре зима с осенью борется. Ноябрьские ночи до снега темны. В ноябре обычны заморозки, и даже морозы: Казанские, Михайловские. А могут быть и оттепели (Михайловские, Матвеевские).
Куда же делось солнышко? Его съели тучки?
Летом солнышко бывает часто, жарко или тепло на улице от этого. С наступлением осени небо покрывается тучами, часто бывают дожди. Редко, когда весь день ясная погода. Сильные порывы ветра сносят с деревьев листочки. В сентябре ещё пока относительно тепло, бывает даже в середине месяца бабье лето, когда можно насладиться теплыми деньками.
Что стало с деревцами?
В начале сентября большинство из них еще зеленые. Хотя березки могут начать желтеть ещё с конца августа. Активный процесс у деревьев по подготовке к зиме начинается ближе к концу сентября. Видно, как краснеют виноград, смородина и другие кустарники, желтеют каштан, березка. Такие признаки осени ни с чем не спутаешь. Разве только по хвойным деревьям нельзя понять, наступила ли осенняя пора. Ведь ни ель, ни сосна, ни кедр не облетают в сентябре или октябре.
Подготовка к осени у зверей!
Все звери и птицы чувствуют приближение любых времен года. У них заложено природой все, что им нужно для существования. Перелетные птицы отправляются в теплые края. Они знают, куда им лететь. Не все птицы остаются зимовать. Многие звери впадают в спячку: медведь, ежик, барсук, енот и другие обитатели норок. Насекомые также пропадают. Признаки осени в природе для среды обитания животных совершенно естественны. В лесу становится тихо.
Почему осень такая и когда придет зима?
Смена времени года происходит для того, чтобы природа обновлялась. Не может травка без конца зеленеть, деревья всю жизнь не цветут и не приносят плоды. Людям и многим животным, которые не впадают в спячку, свойственно не только бодрствование, но и отдых. Растениям отдыхать тоже нужно. Но процесс подготовки к зимней спячке происходит медленно. Как вообще происходит цикл за год? Деревце весной одевается листвой, летом приносит плоды, ягоды. Осенью опадают листья, и растение, кажется, умирает. Любые признаки осени - это сигнал для живой природы о подготовке к отдыху на три с лишним месяца. А почему приходят дожди? Природой все устроено разумно. Осадки сначала нужны для насыщения растений влагой, затем приходят холода. Снег помогает деревьям и травке быть в тепле. Если не будет снега, то растения в сильные морозы могут погибнуть.
Приметы, пословицы и поговорки
Если в сентябре муравьи бегают по верхушкам травы, то снег будет глубокий и зима ранняя, а если по низу - то долгая.

Сентябрь выдался сухой и теплый - к долгой осени.

Сентябрь холодный - в следующем году снег может сойти быстрее обычного.

Если орехов много, а грибов нет - зима будет снежная и суровая.

Гром в октябре предвещает бесснежную, короткую и мягкую зиму.

В ноябре с утра может дождь дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.

Кто в ноябре не зябнет, тот и в декабре не замерзнет.
Спасибо за внимание !


title: Технологическая карта урока английского языка "Дом, квартира"

extracted_text:
                               ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1. Автор урока - Егикян Елизавета Арамаисовна.

2. 5 класс, английский язык.

3. Автор УМК - Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс, «Английский в
фокусе» Москва, Просвещение 2012.

4. Тема урока «Дом,квартира».

5. Тип урока: изучение нового материала

6. Цели урока : 1.Обучающая – научиться работать с текстом.
                             2.Развивающая – развить навыки устной речи.
                              Развить коммуникативные умения при работе в группах.
                              Развивать воображение при моделировании ситуаций
                              общения
                             3.Воспитательная – способствовать осознанию возможностей
                              самореализации средствами иностранного языка.
                              Формировать общекультурную и этническую идентичность.
                              Воспитывать уважение к своему дому.

7. Задачи урока: 1.Развитие умений прогнозировать содержание текста.
                                2.Развитие умений поискового чтения.
                                3.Развитие умений диалогической речи.