title: Конспект занятия "Какие бывают колокольчики?"

extracted_text:
                         Какие бывают колокольчики?
                          (Занятие по развитию речи)
                             Старшая группа ДОУ
                                                Воспитатель: Андриянова Л.Б.

        « Колокольчики мои, цветики степные…»

Цель: Учить сравнивать предметы и на основе общих признаков определять
происхождение их название.

Материал: Колокольчик ( звонок) и цветок колокольчик ( живой, искусственный
или засушенный).

                                 Ход занятия

Воспитатель: (показывая звонок-колокольчик). Как называется этот предмет?

Дети:  Это колокольчик.

Воспитатель: Как можно узнать, из чего он сделан?

Дети:  потрогать, позвенеть…

Воспитатель: Так из чего же он сделан?

Дети: Из металла.

Воспитатель: На что колокольчик похож?

Дети: На чашечку, только перевернутую.

Воспитатель: А что находится внутри него?

Дети: Маленький язычок.

Воспитатель: Для чего он нужен?

Дети: Чтобы колокольчик звенел – ведь колокольчик и нужен для того, чтобы
позвенеть, люди услышат звон и поймут, что их зовут, что им надо что-то
сделать.

Воспитатель: правильно, недаром колокольчик по-другому называют « звонок».
А вот это цветок. Как он называется?

Дети: Тоже колокольчик.

Воспитатель: Как вы думаете почему? Давайте сравним его со звонком. Что
между ними общего?

Дети: цветок по форме похож на звонок: он тоже напоминает чашечку.

Воспитатель: может ли растение звенеть? (ответы-предложения). Вы правы,
цветок может издавать звуки, похожие на звон. Слушайте.
Растет в лесу цветок, голубой как небо, и с такой голубой чашечкой, что
каждое утро в нем собирается роса, как в настоящей чашечке. Капля за
каплей, капля за каплей… полный цветок. И тогда тоненький стебелек
наклоняется, и чашечка опрокидывается. « Кап-кап, динь-динь», - звенят
капельки, ударяясь о траву. Птицы слышат это и начинают щебетать:
Утро, утро наступило!

А цветок роняет капли и звенит, как колокольчик, будит стрекоз и бабочек.
Так его и называют – колокольчик . Так как же: звенит цветок- колокольчик
или нет?

Дети: звенит.

Воспитатель: а кто расскажет, как рождается его звон?

Кто-то из детей (по желанию) пересказывает услышанную историю, другие
поправляют (при необходимости).

Дети рисуют колокольчик –цветок

Растет ли в нашей местности этот цветок?

В конце занятия дети заучивают наизусть стихотворение Е. Серовой:

Колокольчик голубой

Поклонился нам с тобой.

Колокольчики-цветы

Очень вежливы…  А ты?

Итог занятия.


title: Сценарий "17 января - всемирный день снега"

extracted_text:
17 января – ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ СНЕГА.
 (Международный день зимних видов спорта)
 В 2012 году в мире появилась еще одна хорошая традиция. Начиная с зимы 2012 года, в один из воскресных дней января по инициативе Международной федерации лыжного спорта (FIS) отмечается новый праздник — Всемирный день снега. Другое его название — Международный день зимних видов спорта.
Цель праздника — повысить интерес к зимним видам спорта и вовлечь молодежь в активный образ жизни. По замыслу FIS, в этот день должны проходить «снежные фестивали», во время которых дети и взрослые смогут принять участие в соревнованиях на коньках, лыжах или сноубордах. Как задумывают организаторы, «этот день даст всем возможность насладиться снегом, познакомиться с кем-то и окунуться в светлое будущее зимних видов спорта, которые будут восприниматься не только как соревнование, но и как развлечение».
17 января - Всемирный день снега в МБДОУ № 305.
Провела: руководитель физического воспитания Ясницкая И. В.
Цель: Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
 Задачи:
- Развивать интерес к зимним играм-соревнованиям;
- Развивать ловкость, меткость, быстроту реакции;
- Учить играть в команде, действовать по сигналу и сообща;
- Воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи.
Оборудование: 4 конуса для обозначения старта и финиша, 4обруча, 2 лопатки, заготовленные снежные комочки, 2 клюшки и 2 «шайбы» - круглые модули, канат, 2 детские лыжи, санки – 2 шт., призы для всех участников -маленькие шоколадные медальки.
Ведущая:
Начинаем зимний праздник:
Будут игры, будет смех,
И веселые забавы
Приготовлены для всех.
Хороша красой своею
Наша Зимушка-зима.
Встретить её сегодня
Собралась вся детвора.

Выходят команды детей «Снежинки» и «Льдинки».  Команды приветствуют друг друга.

Команда «Снежинки»:
Мы, снежинки, просто класс! Победим мы всех сейчас!
Не растаем никогда, будем сильными всегда!
И вам желаем от души, чтоб ваши результаты были тоже хороши!
Команда «Льдинки»:
Мы льдинки очень смелые, спортсмены мы умелые!
Мы к холоду привычные, спортсмены мы отличные!
Все у нас готово, все у нас в порядке,
Потому что по утрам делаем зарядку.

Проводится с детьми веселая зарядка.
Ведущий: Все дышите!
Не дышите!
Все в порядке, отдохните!
Вместе руки поднимите.
Превосходно!
Опустите!
Наклонитесь, разогнитесь!
Встаньте прямо,
Улыбнитесь!

Проводятся игры-эстафеты (соревнуются команды):

1 эстафета. «Попади в цель».
 У каждого ребенка в руке снежный комочек. Участникам необходимо попасть комочком в цель (бросить его в обруч). Оценивается общее число попаданий в каждой команде.

2 эстафета. «Ах, вы, сани мои сани!».
Члены команд делятся на пары. По сигналу, в каждой паре один игрок садится на санки, второй берется за веревку и везет своего товарища до конуса и обратно, передавая эстафету другой паре.

3 эстафета. «Трус не играет в хоккей».
 Каждый участник команды, клюшкой толкает «шайбу» - круглый модуль до конуса, обводит его и толкает модуль обратно. Затем передает следующему участнику и т.д.  Побеждает та команда, которая справится с заданием быстрее.

4 эстафета. ««След в след».
У каждой команды своя дорожка, на которой заранее проделаны следы. Каждый участник должен пройти, ступая след в след. Побеждает та команда, у которой на дорожке не будет «лишних» следов.

5 эстафета. «Кто быстрее перенесет комочки».
 Эстафета со снежными комочками: перенести на лопатках снежные комочки из одного обруча в другой. Необходимо как можно быстрее взять из обруча лопатой комок добежать до второго обруча и положить туда снежный комок. У линии старта передают лопатку следующему участнику.

6 эстафета. «Быстрая лыжня».
Обе команды выстраиваются друг за другом, по очереди одевают по одной лыже. Скользя на одной лыже, отталкиваясь другой ногой, участники добегают до конуса оббегают его и возвращаются назад. Побеждает та команда, чьи участники первыми заканчивают выполнение задания.

7 эстафета «Снежный сугроб».
Команды за установленное время должны при помощи лопат сгрести сугроб выше, чем у соперников.

8 эстафета «Перетягивание каната» - традиционная игра на всех праздниках и развлечениях.
Ведущий: Есть у нас игра одна –
Всем понравится она.

Проводится подвижная игра «Два Мороза».
Правило игры: На противоположных сторонах площадки линиями обозначаются два дома.
Играющие располагаются в одном из домов.
Двое водящих (Мороз – красный нос и Мороз – синий нос) выходят на середину площадки, становятся лицом к детям и произносят:
Мы два брата молодые,
Два мороза удалые,
Я Мороз – красный нос,
Я Мороз – синий нос,
Кто из вас решится
В путь – дороженьку пуститься?
 Все играющие хором отвечают:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз.
После этого дети перебегают в другой дом, а морозы стараются их заморозить (коснуться рукой).
 Замороженные остаются на том месте, где их настиг мороз, и стоят там до окончания перебежки.
Морозы подсчитывают, сколько ребят им удалось заморозить.
После двух перебежек выбирают других морозов.

Ведущий:
Ну, ребята, очень ловко
Провели мы тренировку.
Поиграли мы на славу,
Можно получать награду.
Поздравляем всех сейчас!
Очень рады мы за вас!

Детям раздаются маленькие шоколадные медальки.

Все дети хором:
Чтоб расти и закаляться.
Будем спортом заниматься.

Ведущий: Наш праздник окончен, желаем всем бодрости, здоровья и всего самого хорошего!


Презентация "Мой Новосибирск" 5 класс


title: Конспект урока "Упражнения в распознавании частей речи и употребление их в предложении" 3 класс

extracted_text:
Тема «Упражнения в распознавании частей речи и употребление их в предложении»
Тип урока: урок закрепления новых знаний и выработка умений

Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных , рефлексивных; учащимися 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Упражнения в распознавании частей речи и употребление их в предложении»
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в группах
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
Средства (оборудование): карточки для групповой работы, парной работы; листы самооценки, нетбук для каждого ученика; ноутбук для учителя, интерактивная доска.

Ход урока


title: Урок географии в условиях реализации ФГОС нового поколения

extracted_text:
 УРОК  ГЕОГРАФИИ  В УСЛОВИЯХ   РЕАЛИЗАЦИИ  ФГОС

                              НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

                                               Теребейкина Елена Геннадьевна

                                                           учитель географии

                                    Жарковская общеобразовательная школа №1

В условиях принятия Федерального Государственного Образовательного
Стандарта к современному образованию предъявляются новые требования,
связанные с умением выпускников средней школы ориентироваться в потоке
информации; творчески решать возникающие проблемы; применять на практике
полученные знания, умения и навыки. Поэтому задача учителя -- научить
творчески мыслить школьников, т. е. вооружить таким важным умением, как
уметь учиться. Выдающийся психолог В.В. Давыдов сказал, что «школа должна в
первую очередь учить детей мыслить – причем, всех детей, без всякого
исключения».
География - предмет, при освоении которого ведущей является познавательная
деятельность.
Уважаемые коллеги  сначала мне хочется сказать, что с момента введения фгос
мне пришлось поменять УМК. Я выбрала  умк «Сферы» (учебник5-6 класс с
электронным приложением, атлас, контурные карты с заданиями, тетрадь-
тренажер, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор). Считаю, что этот
комплекс отвечает всем требованиям к методике преподавания географии по
фгос, так как работа в совокупности с этим комплектом научит ученика
учиться, а именно работать с текстами, находить информацию с помощью карт,
анализируя их, объяснять и сравнивать, систематизировать материал, выявлять
зависимость, анализировать, составлять таблицы, проводить подсчеты, строить
графики, исследовать и т.д.
 В своей работе я организую учебный процесс так, чтобы он обеспечивал
развитие умения учиться, самостоятельно искать, находить и усваивать
знания. В связи с этим я считаюбучение должно быть нацелено на формирование
универсальных общеучебных действий.

 Деятельностный подход в изучении географии мною  реализуется через систему
практических работ. Причем эти работы проводятся не только стационарно,
достаточно большое количество работ предусматривает работу непосредственно
на местности, особенно в 5,6классах. Ребята всегда с удовольствием измеряют
крутизну склона холма с использованием школьного нивелира, вычерчивают план
участка, проводят  измерения по карте, строят графики и др. Важно для
учителя не забывать тот факт, что географические знания ученик должен
запоминать не зубрежкой, а во время грамотно организованной практической
деятельности. Но чтобы выработать какое-либо действие, необходимо пройти
следующие этапы. Приведу обобщенный алгоритм того, как я формирую способ
действия:
1. ввести обучающихся в ситуацию, когда им нужно что-то сделать, но они не
знают как; (изобразите школьный участок на листе бумаги)
2. выработать вместе с ними критерии (способы) оценки результата;
(точность, соответсвие условным знакам, направлениям, аккуратность,
возможность применения)
3. дать обучающимся возможность построить способ действия; (что для этого
нужно знать, уметь, чем нужно пользоваться, набор инструментов)
4. обеспечить правильную оценку результата; (самоанализ, анализ работы в
группе)
5. проанализировать причины несоответствий требуемого и фактического
результата (т.е. выявить недостатки реализованного способа);
6. выработать вместе  с ними "правильный" способ действия (привести
обучающихся к нему);
7. повторно решить задачу (выполнить действие).
Результатом некоторых практических работ может стать проект (индивидуальный
или групповой)

Основной принцип моей профессиональной деятельности заключается в том,
чтобы научить ребенка учиться, для того чтобы он понимал - что он делает и
для чего он это делает. Чтобы он не привыкал получать знания в готовом
виде, а приучался добывать их сам, и это было бы для него увлекательно и
интересно. Поэтому, для формирования знаний, умений, навыков по географии,
я стала применять довольно большой спектр форм обучения, способствующих
развитию познавательного интереса, а также формированию глубоких и прочных
знаний.
На своих уроках я активно использую современные средства информационных
компьютерных технологий. Это дает возможность значительно расширить
диапазон операционных действий учащихся при выполнении практических и
самостоятельных работ по географии. Система работы позволяет создавать
между мною и учащимися атмосферу сотрудничества и взаимодействия, учит
взаимоконтролю и самоконтролю, приемам исследовательской деятельности,
умению добывать знания, обобщать и делать выводы, воздействовать на
эмоциональную сферу личности ребенка.
В своей работе реализую исследовательский подход (с учетом возрастных
особенностей обучающихся) в обучении на уроках и во внеурочной
деятельности. Его реализую несколькими путями:
1.    Проведение экскурсий, полевых практик наблюдений, анализ полученных
данных об изученной территории, составление отчета. (Например при изучении
природного комплекса территории. Отчет в форме презентации, плаката,
журнала)
2.    Проведение мини-исследований на уроке или в качестве домашнего
задания, пользуясь рубрикой «Мои географические исследования», которые
учащиеся выполняют, анализируя карты, схемы и т.д. Результатами их может
быть математический расчет, график, обоснованный вывод и другое.
3.    Введение в урок анализа реальных жизненных ситуаций, например в 6-м
классе по географии при изучении темы "Народы мира" предлагаю исследовать
вопрос  Представителей каких рас ты видел в нашем регионе? На основании
чего ты сделал такой вывод? Какие народы проживают в нашем населенном
пункте? Представителями каких народов являются члены твоей семьи?
4.Выполнение обучающимися опережающего домашнего задания. Такая работа
выполняется самостоятельно с использованием дополнительной литературы.
Учащиеся получают тему заранее для обсуждения на следующем уроке.
5.    Задание представляется в виде докладов, рефератов, творческих работ,
презентаций, картосхем и представляется для обсуждения всему классу.
   6.Работа географического лектория. Развивается память, культура речи,
коммуникабельность, умение отстоять свою точку зрения, презентовать свой
ответ.
Одна из современных технологий обучения - метод проектов. Проектный метод
входит в жизнь как требование времени, так как его основными задачами
являются формирование базовых компетентностей современного человека,
связанное с идеей опережающего развития, готовность к самообучению в
течение всей жизни. Для создания условий формирования компетентностей
обучающихся я в своей работе применяю метод проектов. При работе над
проектом появляется исключительная возможность освоения способов
деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.
Компетентностно-ориентированное обучение воспитывает деятельностный
характер обучения, создает условия для приобретения опыта самостоятельной
деятельности, опыта достижения цели, ориентирует учебный процесс на
развитие самостоятельности и ответственности за результаты своей
деятельности
Таким образом, мой принцип обучения построен на индивидуально-личностном
подходе к каждому ребенку. Я стараюсь акцентировать внимание на
положительных результатах и достижениях, а свой урок построить таким
образом, чтобы на нем было интересно и сильным ученикам, и ученикам с
проблемами в обучении. Для меня каждый ученик - личность, которая
заслуживает уважительного отношения.
 Проанализировав сложившиеся тенденции в образовании в соответствии с
требованиями ФГОС, я решила взять тему самообразования с 2012-2013 учебный
год в следующей формулировке « Формирование ключевых компетенций на уроках
географии».
Компетентностный подход в образовании связан с личностно-ориентированным и
деятельностным подходами к образованию, поскольку касается личности каждого
ученика и может быть реализованным и проверенным только в процессе
выполнения конкретным учеником определенного комплекса действий.
Хочу конкретно привести примеры из своей педагогической деятельности на
примере 6 класса.Как применить методику личностно-ориентированного подхода
в течении 45 минут к более чем 20 учащимся,
Проанализировав опыт других педагогов, я нашла для себя неплохую форму
проведения урока, которая дает хорошие результаты. Нет ни одного скучающего
и бездельника. После определения целей урока, я распределяю роли учеников
на уроке, кто в каком качестве сегодня работает, но самое главное, работают
все без исключения. Из сильных и средних учеников формирую группу по
изучению новой темы. Они практически заменяют меня, роль информатора,
изучают самостоятельно новую тему или освещают материал, который они
получили, как опережающее заданиеПри проверке домашнего задания сажаю
средних учеников и очень слабых, которые в руки учебник географии не брали
дома. Говорю, подготовишь с ним такой-то вопрос, сможет слабый ученик
ответить на поставленный вопрос, получишь 4, ответишь на мои дополнительные
вопросы, получишь оценку 5. Он его читать заставит, пересказывать, задает
ему вопросы. В итоге средний ученик выучил от и до данный вопрос и + научил
слабого и сидели не мешали классу. Две пары работают у карты. Даю задание
найти и показать географические объекты в течении 5-7 минут. Сильный быстро
натаскивает слабого, на следующий урок сажаю их работать по контурным
картам. Нескольким ученикам даю задание работать в тетради письменно, в
конце параграфа есть хорошие задания. Двоих учеников – слабых, сажаю за
компьютер, делают тестовые задания, разрешаю им работать с учебником. Пусть
хоть как-то находят ответы. Прорешивают тесты несколько раз, пока не
высветится оценка 5. В зависимости сколько раз решали, ставлю им оценку.
Все при деле, все выполняют задания, знают, что получат оценку. Моя роль-
наблюдателя, кто как выполняет задание и + консультанта, кому что не
понятно, индивидуально разбираемся. Все успеваю. При объяснении новой темы
привлекаю группу, которая готовила новый материал.Часть работы контролера и
информатора обучающиеся берут на себя. Смотрите, у каждого есть
возможность, какая-учатся учится. Эту форму работы я опробовала несколько
раз, буду продолжать в дальнейшем работать с ней в системе.
При обучении учащихся немало использую групповых форм работы учеников.
Группы распределяем по желанию, но равносильные. Каждая группа получает
задания, критерии оценивания заданий, советы по выполнению. После
выступления групп происходит оценивание каждого члена и в целом группы,
когда ребята заполняют листы самооценки, пользуясь шкалой оценивания.Таким
образом дети учатся уважительно относиться друг к другу, умению выслушать и
сопереживать, умению работать в парах и группах не подавляя, а поддерживая
друг друга.
О результатах обучения
Считаю, что на своих уроках я добиваюсь не только предметных результатов,
но и личностные, метапредметные. Для того,чтобы лучше выяснить, что у
ученика получается хорошо, а что еще не удается у ребенка заведен особый
дневник, где он записывает + и – своей работы (что хорошо умеет делать и
что ему не удается). Этот дневник он передает учителю перед уроком, чтобы я
могла провести работу- коррекцию с этим учеником.
В новом учебном году с 5 класса  мы будем создавать портфолио достижений на
уроке, чтобы оценить личностное развитие по четвертям и адекватно оценить
динамику результатов обучения детей относительно самих себя.
Хочется отметить, что дети охотно включаются в новые виды деятельности на
уроках, им нравятся другие методы оценивания. Не получается на 1 ступенях
внедрения фгос в 5 классах распределить время, так чтобы успеть выполнить
запланированное на уроке, т.к. 5-классники пока еще  не вошли в эту
деятельность формирования ключевых деятельностей в начальной школе.
Также необходимо продолжать совместную работу учителя с родителями по
ознакомлению с особенностями преподавания предмета по фгос, об особенностях
подготовки домашнего задания и критериях оценивания достижений учащихся.


title: Дидактическое пособие "Варианты раскладки шерсти для мокрого валяния цветов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Егорлыкский Центр внешкольной работы

Дидактическое пособие

Варианты раскладки шерсти
для мокрого валяния цветов

подготовила
                         педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2019
Данное дидактическое пособие полезно начинающим мастерам валяльщикам, которые увлеклись мокрым валянием цветов. Благодаря многочисленным цветам шерсти для мокрого валяния, можно придумывать разные цветовые сочетания и формы своей работы. Но часто дети часто боятся использовать такие возможности, для них проще повторить образец педагога или соседа. В помощь педагогу создано данное пособие, которое содержит разные варианты композиционных сочетаний цвета и формы цветов.
Задачи:
развивать художественный вкус, способность видеть, чувствовать красоту и гармонию;
учить подбору композиционных сочетаний цвета и формы цветов при валянии цветка;
развивать зрительную чувствительность;
развивать образное и пространственное мышление;
видеть свой результат;
доставить окружающим радость своей работой;
понимать смысл своей работы.

Использованная литература и интернет-ресурсы:
Кукушкин В.С. «Теория и методика воспитательной работы» МарТ 2004
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000
http://dd6deti.ucoz.ru/szenary/dorogoju_dobra.doc
https://www.pinterest.ru/pin/452259987562003638/?lp=true
https://www.livemaster.ru/topic/252493-master-klass-po-valyaniyu-tsvetka-vyunok?/
https://yandex.ru/images/search?pos=702&p=23&img_url=https%3A%2F%2Fi.pinimg.com%2F736x%2Fa9%2Fdd%2F6d%2Fa9dd6d7734e63f83ee7fb6fa51b8cef0--wet-felting-blog-entry.jpg&text=%D0%BC%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%B5%20%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D0%B8%D0%B7%20%D1%88%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B8&rpt=simage


title: Занятие "Незнайка в гостях у ребят"

extracted_text:
Занятие по математике (подготовительная группа).
Тема: «Незнайка в гостях у ребят».
Цель: познакомить детей  с образование числа 12; закрепить знание детей о последовательности дней недели. Учить составлять арифметические задачи на сложение, учить называть последующее и предыдущее число, а также число пропущенное, совершенствовать умения работать в тетрадях в клетку.
Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами от одного  до двенадцати.
Раздаточный материал: числа – карточки.
                                   Ход занятия.
Звучит музыка. Заходит незнайка с конвертом в руке.
Незнайка – Здравствуйте ребята, пришел я к вам с не с пустыми руками а с конвертом. А в конвертике задания. Мне одному не справиться с этими заданиями. Ребята,  помогите мне пожалуйста.
Воспитатель. Давайте поможем Незнайке решить задания.
                                     Задания № 1.
На столе лежат 10 елочек и 2 гриба. Давайте ребята посчитаем сколько елочек? (10 )
- Правильно.
Сколько грибочков (2).
- Как еще можно назвать количество елочек? (один десяток).
- Сколько всего елочек и грибов вместе (12).
-Как получилось число 12.
- Дети – К 10 +2=12
Молодцы ребята!
                                    Задания № 2.
                                   «Дни недели».
Загадываю детям загадку:
-Братьев этих ровно семь,
Вам они известны всем,
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом,
Попрощается последний-
Появляется передний.
                                «Дни недели».
- Назовите дни недели
(Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье)
-Сколько дней в неделе? (семь)
                              Физкультминутка.
Один, два, три, четыре, пять –
Начал заинька скакать
Прыгать заинька горазд
Прыгнул он двенадцать раз.
                              Занятия №3.
                             «Отгадай загадку».
Вышла курочка гулять забрала своих цыплят.
Десять бежали впереди, один остался позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Помогите же, ребятки
Сосчитать скорее цыпляток!
- Сколько цыплят у курицы (11)
-Как получилось число 11? (10+1=11)
                              Задания № 4.
                                «Игра с мячом».
 Дети встают в круг. Уточняю, какое число называется предыдущим и последующим. Затем по очереди бросаю ребятам мяч и даю задания.
- Назовите предыдущее к названному (8,5,10,3)
-Назовите последующее число к названному числу(9,2,7,6).
- Назовите пропущенное число к названному: (2…4, 3….5, 8….10,6….8).
(После выполнения каждого задания дети возвращают мяч к воспитателю).
                                      Задания №5.
Незнайке нужно нарисовать в тетради заборчик для ограждения своего дома.
-На доске образец заборчика. С детьми рассматриваем образец, расположений линий, расстояния друг от друга.
- Показываю, как правильно провести линии из верхнего правого угла в нижний левый угол клетки.
- Затем предлагаю нарисовать заборчики.
-Незнайка – спасибо вам ребята вы помогли мне выполнить, с которыми я не справился. Вы так много знаете, были внимательными, сообразительными.
-Но мне пора уходить! Досвидания!
                                        Итог занятия.
-  Дети, вам понравилось наше занятие?
 -  Что больше всего вам понравилось?
 -Какое задание оказалось самым сложным?


title: Конспект урока "Многогранники. Теорема Эйлера для многогранников" 10 класс

extracted_text:
Предмет – геометрия (стереометрия)
Класс -10 класс
Преподаватель математики – Михайлова Мария Борисовна
Учебник Башмаков М.И., Математика, учебник для СПО, НПО. – М. Академия, 2016.
Башмаков М.И., Математика, задачник для СПО, НПО. – М. Академия, 2016.

Тема: «Многогранники. Теорема Эйлера для многогранников»
Содержательная цель:
Исследовать многогранники
Расширить понятийную математическую базу за счет включения новых элементов – теорема Эйлера
Задачи:
Ввести определение многогранников и элементов многогранника
Рассмотреть виды многогранников
Сформулировать теорему Эйлера для многогранников
Тип урока: урок открытия нового знания в технологии деятельностного метода

Ход урока
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Тема занятия: «Многогранник. Теорема Эйлера для многогранников»
На занятии мы рассмотрим многогранники, виды многогранников, и дадим общую характеристику для всех многогранников.
Главная задача этого этапа — создать такие условия, чтобы обучающийся внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин».
Актуализация опорных знаний
- Что вы знаете о многогранниках?
- Какие многогранники знаете?
- Назовите многогранники в окружающем мире.
Изучение нового материала - теоретические знания о многогранниках
Определение многогранника (слайды 4, 5).
Выпуклые и невыпуклые многогранники (слайды 6, 7).
Виды многогранников: призмы, пирамиды, правильные многогранники (слайды 8, 9, 10, 11).
4) Элементы многогранников грани, ребра, вершины, диагонали граней, диагонали многогранника  (слайд 12).
Этап выявления места и причины затруднений
Мы видим все разнообразие многогранников. Можно ли ввести характеристику для любого многогранника?
Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации –  провести исследовательскую  работу, исследовать различные многогранники – заполнить таблицу
Реализация построенного проекта - проблемный поиск.
Задание:
Определить название многогранника.
Посчитать число граней, число ребер, число вершин.
Заполнить таблицу (слайд 13, 14).
Заполнение таблиц в бумажном виде и в электронном виде (слайд 13, 14).
Работа с раздаточным материалом – модели многогранников: призмы, пирамиды, усеченные пирамиды, правильные многогранники.

Установите закономерности и сделайте выводы.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Мы пришли к формулировке удивительной теоремы, связанной с именем величайшего математика Леонарда Эйлера (1707-1783), швейцарца по происхождению, большую часть жизни жившего и работающего в России.
Теорема Эйлера (слайд15).
Теорема. В любом выпуклом многограннике сумма числа граней и числа вершин на 2 больше числа рёбер
В+Г=Р+2
8. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
1) На данном этапе обучающиеся самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга.
2) Задача преподавателя — создать ситуацию успеха для каждого обучающегося.
3) Задания.  №8.1, 8.2, 8.4, 8.5, 8.6 стр.204
9. Этап включения в систему знаний и повторения
Основная цель этого этапа: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизма использования и подготовить обучающихся к дальнейшему погружению в тему.
Задания.  №8.10, 8.11, 8.12,  стр.206
Многогранники в мире природы (слайд 16,17)
10. Закрепление изученного материала
Контрольные вопросы
Объясните, что такое многогранник.
Назовите элементы многогранника.
Какой многогранник называется выпуклым?
Дан квадрат. На нем как на основании построены куб и пирамида. Сколько вершин, ребер и граней в полученном многограннике? Является ли он выпуклым?
Два  тетраэдра имеют общую грань и расположены по разные стороны от нее. Сколько вершин, ребер и граней в полученном многограннике? Является ли он выпуклым?
11. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке – итог занятия
На данном этапе обучающиеся соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.
Вывод: на занятии мы познакомились с многообразием многогранников, открыли новое знание - формулировку удивительной теоремы, которая связана с именем выдающегося математика Леонарда Эйлера. Открыли новое знание – эйлерову характеристику для выпуклых многогранников.

Рефлексия. Все у меня в руках!
Вопросы для оценки результатов работы обозначаются с помощью пальцев:

Нарисуйте, пожалуйста,  на этом  листе свою руку, обводя ее контур, запишите свои ответы  возле каждого  пальца.


title: Классный час "Как живёшь, переменка?" 1 класс

extracted_text:
Классный час «Как живёшь, переменка?»
Цели: Выработка  правил поведения на перемене.
                             Ход классного часа:
Введение в тему. Продолжите закономерность:
учёба - каникулы
труд - отдых
урок - …         (перемена)
- Учитель: Ребята, вот  сегодня мы с вами поговорим о школьной перемене и о
поведении на переменах.
 - Для чего нужны перемены?
 ( выслушиваются высказывания детей.)
Творческое задание:
Представьте себе, что у вас в руках кинокамера и вам поручили снять
репортаж о том, как проходит в школе переменка. Какие кадры появились бы и
как вы их бы прокомментировали? ( выслушиваются высказывания детей.)
 Зачитываются стихи
   Прозвенел сейчас звонок-
   Это кончился урок.
   Мы бежим скорей играть,
   Для уроков сил набрать.
   В кабинете класс вчера
   Наш разбил окошко,
   Мы учителю сказали:
   "Пролетала мошка".
Перемена – перемена –
и всего – то пять минут!
Зазеваешься в проходе!
И тебе бока намнут!
Вова наш на переменке
Проверял на прочность стенки.
Так усердно он старался,
Что весь в гипсе оказался!
Говорит учитель Толе:
«Что ты носишься по школе?»
«А кому ж меня носить?
Что ли, завуча просить?»
В школе длинный коридор.
Костя мчит во весь опор.
На скаку его не тронь,
Он не Костя – резвый конь!
   Звенит заливисто звонок,
   И начинается урок.
   Но отчего же еле-еле
   Все достают свои портфели
   И начинают там искать
   Учебник, ручку и тетрадь?
   Учитель говорит сурово:
   - Опять к уроку не готовы!
   Хочу, ребята, вам сказать:
   Стыдитесь время зря терять!
В гостях у Стобеда и Здоровячка.
- Чем могут, закончатся такие перемены? ( выслушиваются высказывания детей)
- Почему важно правильно проводить перемену? ( выслушиваются высказывания
детей)
- А теперь подумаем вместе, как можно проводить перемены не навредив себе и
окружающим? ( выслушиваются высказывания детей)
 - Конечно, интересно поиграть в перемены. Вспомним виды игр. (
выслушиваются высказывания детей)
Ребята спокойные игры конечно хорошо, но чтобы отдохнуть от умственной
нагрузки необходимо немного подвигаться
Давайте с вами поиграем в одну подвижную игру. Называется она «Ромашки»
Правила игры: Вы двигаетесь по классу, как только я называю  число
лепестков ромашки, вы должны такую ромашку образовать. Та группа, в которой
лепестков окажется  меньше всех выходит из игры.
Правила проведения перемен:
Давайте выведем и запишем правила проведения перемен
На перемене должен отдохнуть весь организм, все мышцы (если не играешь, то
выполни физкультминутку).
1. Не шуми громко. Помни, с тобой рядом отдыхают твои товарищи и друзья.
2. В игре соблюдай все правила, уважай товарищей.
3. Умей уступить, не ссорься.
4. Если кого–то обидел, нечаянно толкнул – сразу извинись, исправь
   ситуацию.
5. Узнавай новые игры и научи им одноклассников.
6. Подготовься к следующему уроку, повтори стихотворение, правило.
 Итоги:
    Закончили фразу: «Теперь я знаю, что…»
 Учитель: Ребята, узнайте новые игры и разучите их со своими товарищами.


title: Конспект урока "Куйбышев в годы Вов. Разряды числительных" 6 класс

extracted_text:
Класс:  6 а
Тема  урока:  «Куйбышев в годы Вов. Разряды числительных.»
Тип урока:  урок  открытия  новых  знаний
Цели  урока:
   1) Предметные: способствовать формированию  и развитию умений и навыков в
      определении количественных и порядковых имен числительных,
      способствовать формированию представления об особенностях разрядов
      числительных.

   2) Личностные: способствовать развитию речи учащихся, обогащению и
      усложнению словарного запаса; учить анализировать, сравнивать,
      обобщать и систематизировать понятия; способствовать формированию и
      развитию самостоятельности учащихся; способствовать формированию и
      развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

   3) Метапредметные: способствовать формированию и развитию нравственных и
      эстетических качеств личности.

   Задачи урока:   1) дать понятие о количественных и порядковых именах
   числительных и особенностях их склонения; способствовать развитию умений
   учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, сравнение, делать
   необходимые выводы. Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений
   анализировать и различать количественные и порядковые имена числительные.
   Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать
   свои мысли. 2) Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к
   русскому языку. Способствовать развитию творческого отношения к учебной
   деятельности. Способствовать воспитанию патриотизма, прививать интерес к
   истории своей страны и малой Родине.  Способствовать развитию  умения
   применять полученные сведения на практике.

                                 Ход  урока:
|Этапы  урока                 |Деятельность  учителя                       |Деятельность  обучающихся                      |
|1.Организационный  момент    |-Здравствуйте,  ребята!  С  каким           |Личностные   |Осуществляемые  действия:       |
|Цель  этапа:  настроить      |настроением   вы  пришли  сегодня  на  урок?|УУД          |эмоциональный  настрой  наурок  |
|учащихся  к  учебной         |Сегодня мы с вами поговорим о важной теме   |             |                                |
|деятельности  на  получение  |для каждого из нас, для каждого человека    |             |                                |
|новых  знаний;  создать      |нашей большой многонациональной страны.     |             |                                |
|условия  для  мотивации  у   |                                            |             |                                |
|ученика  внутренней          |                                            |             |                                |
|потребности  включения    в  |                                            |             |                                |
|учебный  процесс             |                                            |             |                                |
|2.Актуализация  знаний       |                                            |             |                                |
|Цель  этапа:  предъявить     |                                            |             |                                |
|задания  близкие  жизненному |                                            |             |                                |
|опыту  детей;  зафиксировать |                                            |             |                                |
|ситуацию,  демонстрирующую   |                                            |             |                                |
|недостаточность  имеющихся   |                                            |             |                                |
|знаний;  актуализировать     |                                            |             |                                |
|мыслительные  операции,      |                                            |             |                                |
|необходимые  для  проблемного|                                            |             |                                |
|изложения  нового  материала |Ребята, сегодня мы совершим путешествие. Но |             |                                |
|                             |путешествие будет необычным. Это путешествие|             |                                |
|                             |в прошлое под этот звук метронома.          |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  проявление       |
|                             |                                            |             |эмоционального  отношения  в    |
|                             |                                            |             |учебно-познавательной           |
|                             |                                            |             |деятельности                    |
|                             |                                            |Познаватель-н|Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |ые  УУД      |активное   слушание,  выдвижение|
|                             |                                            |             |предположений                   |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формулирование   |
|                             |                                            |             |собственных  ожиданий           |
|                             |                                            |Коммуникативн|Осуществляемые:  слушание       |
|                             |                                            |ые  УУД      |собеседника                     |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  построение       |
|                             |                                            |             |понятных  для  собеседника      |
|                             |                                            |             |высказываний                    |
|                             |                                            |Личностные   |Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |УУД          |активизация  имевшихся  ранее   |
|                             |                                            |             |знаний,  активное  погружение  в|
|                             |                                            |             |тему                            |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  умение  слушать  |
|                             |                                            |             |в  соответствии  с  целевой     |
|                             |                                            |             |установкой,  дополнять,         |
|                             |                                            |             |уточнять  высказанные  мнения   |
|                             |                                            |Познаватель-н|Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |ые  УУД      |развитие  и  углубление         |
|                             |                                            |             |потребности  и  мотивов         |
|                             |                                            |             |учебно-познавательной           |
|                             |                                            |             |деятельности;  слушают  вопросы |
|                             |                                            |             |учителя,  отвечают  на  вопросы;|
|                             |                                            |             |осуществляют  актуализацию      |
|                             |                                            |             |личного  жизненного  опыта      |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формирование     |
|                             |                                            |             |умения  извлекать  информацию   |
|                             |                                            |             |из  текстов,  выявлять          |
|                             |                                            |             |сущность,  особенности          |
|                             |                                            |             |объектов;  формирование  умения |
|                             |                                            |             |на  основе  анализа  объектов   |
|                             |                                            |             |делать  выводы,  находить       |
|                             |                                            |             |ответы  на  вопросы             |
|                             |                                            |Коммуникативн|Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |ые  УУД      |взаимодействие  с  учителем  во |
|                             |                                            |             |время  опроса;  участие  в      |
|                             |                                            |             |коллективном  обсуждении        |
|                             |                                            |             |проблем  и  принятии  решений   |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формирование     |
|                             |                                            |             |компетенции  в  общении,        |
|                             |                                            |             |включая  сознательную           |
|                             |                                            |             |ориентацию  учащихся  на        |
|                             |                                            |             |позицию  других  людей  как     |
|                             |                                            |             |партнёров  в  общении  и        |
|                             |                                            |             |совместной  деятельности;       |
|                             |                                            |             |формирование  умения  слушать,  |
|                             |                                            |             |вести  диалог  в  соответствии  |
|                             |                                            |             |с  целями  и  задачами  общения |
|3.Постановка  учебной задачи |Слайд 2.                                    |Регулятивные |Осуществляемые  действия:       |
|Цель  этапа:                 |1941-1945                                   |УУД          |самостоятельное  определение    |
|Выявление  места  и  причины |- С каким знаменательным событием связаны   |             |цели  урока                     |
|затруднения  и  постановка   |эти даты?  А какой частью речи они являются |             |                                |
|цели  деятельности           |в русском языке? Что вы знаете о ней?       |             |                                |
|                             |Прочитайте эти числительные, правильно      |             |                                |
|                             |проговаривая их окончания.                  |             |                                |
|                             |Слайд 3-4.                                  |             |                                |
|                             |В воскресенье 22 июня 1941 года фашистская  |             |                                |
|                             |Германия и её союзники обрушили на нашу     |             |                                |
|                             |страну удар невиданной в истории армии      |             |                                |
|                             |вторжения: 190 дивизий, более 4 тыс. танков,|             |                                |
|                             |47 тыс. орудий и минометов, около 4,5 тыс.  |             |                                |
|                             |самолетов, до 200 кораблей, всего 5 млн.    |             |                                |
|                             |человек. Темп наступления войск составлял 30|             |                                |
|                             |км в сутки. Первые удары еще на рассвете    |             |                                |
|                             |нанесла немецкая авиация, 13 дивизия        |             |                                |
|                             |люфтваффе.                                  |             |                                |
|                             |- Какие числительные встретились вам здесь? |             |                                |
|                             |На какой вопрос отвечают эти числительные?  |             |                                |
|                             |(Сколько? Какой?)                           |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |Слайд 5 . Какая тема  нашего урока?         |             |                                |
|                             |(Количественные и порядковые числительные)  |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |- А теперь подумайте и ответьте: как  мы    |             |                                |
|                             |сформулируем тему нашего урока?             |             |                                |
|                             |Слайд 6.                                    |             |                                |
|                             |Сейчас вы самостоятельно изучите параграфы  |             |                                |
|                             |70, 71 на стр.  49, 51.                     |             |                                |
|                             |- О чем мы сегодня будем с вами говорить?   |             |                                |
|                             |Что мы должны сегодня сделать на уроке?     |             |                                |
|                             |Цели урока:                                 |             |                                |
|                             |Уметь различать разряды порядковых и        |             |                                |
|                             |количественных числительных,  об изменениях |             |                                |
|                             |порядковых числительных, согласовании их с  |             |                                |
|                             |существительными, назначении в речи; сложных|             |                                |
|                             |прилагательных, в состав которых (первая    |             |                                |
|                             |основа) входит числительное.                |             |                                |
|                             |Уметь разграничивать количественные и       |             |                                |
|                             |порядковые числительные, использовать их в  |             |                                |
|                             |речи. Уметь находить их в тексте, определять|             |                                |
|                             |разряд, синтаксическую роль в предложении.  |             |                                |
|                             |Слайд 7                                     |             |                                |
|                             |Задание:  2 учащихся работают у доски.      |             |                                |
|                             |Выпишите из данного (слайды 3, 6)текста     |             |                                |
|                             |числительные                                |             |                                |
|                             |-Правильно ли ребята выполнили задание?     |             |                                |
|                             |Какие ошибки они могли допустить?           |             |                                |
|                             |Слайд 7 физкультминутка.                    |             |                                |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формирование     |
|                             |                                            |             |умения  прогнозировать          |
|                             |                                            |             |предстоящую  работу             |
|                             |                                            |Познаватель-н|Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |ые  УУД      |развитие  и  углубление         |
|                             |                                            |             |потребностей  и  мотивов        |
|                             |                                            |             |учебно-познавательной           |
|                             |                                            |             |деятельности                    |
|                             |                                            |Личностные   |Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |УУД          |осмысление  темы  нового        |
|                             |                                            |             |материала  и  основных          |
|                             |                                            |             |вопросов,  подлежащих  усвоению |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формирование     |
|                             |                                            |             |мотивации  к  обучению  и       |
|                             |                                            |             |целенаправленной  познавательной|
|                             |                                            |             |деятельности                    |
|                             |                                            |Коммуникативн|Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |ые  УУД      |Формирование  умения учитывать  |
|                             |                                            |             |позицию собеседника,            |
|                             |                                            |             |осуществлять  сотрудничество  с |
|                             |                                            |             |учителем                        |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формировать      |
|                             |                                            |             |умения  ставить  цель           |
|                             |                                            |             |деятельности                    |
|4.Проблемное  изложение      |Слайд 8                                     |Регулятивные |Осуществляемые  действия:       |
|нового  знания               |Прочитать тексты, правильно выговаривая     |УУД          |осознание  целей  и  задач      |
|Цель  этапа:                 |окончания числительных. Поставьте к ним     |             |обучения,  восприятие,          |
|Зафиксировать  причину       |вопросы и определите падеж числительных. К  |             |осмысление,  запоминание        |
|затруднения  у  учащихся,    |какому разряду относятся эти числительные?  |             |учебного  материала  и  основных|
|организовать  подводящий     |В ходе Великой Отечественной войны Самара   |             |вопросов                        |
|диалог  по  проблемному      |стала второй столицей  СССР. В городе       |             |                                |
|объяснению  нового           |размещалось правительство и иностранные     |             |                                |
|материала;  организовать     |посольства. В Куйбышев были эвакуированы    |             |                                |
|фиксацию  преодоления        |партийные и правительственные учреждения и  |             |                                |
|затруднения                  |дипломатические миссии 21 иностранного      |             |                                |
|                             |государства.                                |             |                                |
|                             |Особенное политическое и стратегическое     |             |                                |
|                             |значение город приобрёл в 1941 году, когда в|             |                                |
|                             |20-х числах октября, накануне исторической  |             |                                |
|                             |битвы за Москву, постановлением             |             |                                |
|                             |Государственного Комитета Обороны в Куйбышев|             |                                |
|                             |были эвакуированы правительственные органы  |             |                                |
|                             |во главе с М.И. Калининым, часть военных    |             |                                |
|                             |управлений. Один из трех военных парадов в  |             |                                |
|                             |ноябре 1941 г. был проведен именно в Самаре.|             |                                |
|                             |Более 50 фабрик и предприятий были          |             |                                |
|                             |эвакуированы в Самару во время Великой      |             |                                |
|                             |Отечественной войны из городов, которые     |             |                                |
|                             |стали добычей фашистов. Фабрики перевозили  |             |                                |
|                             |вместе с их рабочими, и численность горожан |             |                                |
|                             |значительно выросла  с 400 000 до 600 000.  |             |                                |
|                             |За годы войны куйбышевские предприятия      |             |                                |
|                             |выпустили 28 тысяч самолетов Ил-2 и Ил-10.  |             |                                |
|                             |Работа по учебнику. Стр. 50. Упр. 406.      |             |                                |
|                             |(материал для ознакомления)                 |             |                                |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формирование     |
|                             |                                            |             |умения  слушать  и  понимать    |
|                             |                                            |             |других;  формирование  умения   |
|                             |                                            |             |формулировать  свои  мысли  в   |
|                             |                                            |             |устной  форме;  формирование    |
|                             |                                            |             |умения  работать  в  парах,     |
|                             |                                            |             |группах                         |
|                             |                                            |Познаватель-н|Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |ые  УУД      |развитее  умения  получать      |
|                             |                                            |             |информацию  из  текста  и       |
|                             |                                            |             |строить  сообщение  в  устной   |
|                             |                                            |             |форме;  развитие  умения        |
|                             |                                            |             |проводить  сравнение  изученных |
|                             |                                            |             |объектов  по  самостоятельно    |
|                             |                                            |             |выделенным основаниям;          |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формирование     |
|                             |                                            |             |умения  осуществлять            |
|                             |                                            |             |познавательную  и  личную       |
|                             |                                            |             |рефлексию                       |
|5.Первичное  закрепление     |Слайд 9                                     |Личностные   |Осуществляемые  действия:       |
|знаний  учащихся             |Прочитайте тексты, правильно выговаривая    |УУД          |осмысление  темы  нового        |
|Цель  этапа:                 |окончания числительных. Запишите            |             |материала  и  основных          |
|Зафиксировать  алгоритм      |числительные прописью и выделите окончания. |             |вопросов,  подлежащих  усвоению;|
|определения  падежа          |                                            |             |применение  на  практике  и     |
|количественных и порядковых  |Осенью 1941г. враг стал угрожать Москве. 7  |             |последующее  повторение  нового |
|числительных;  организовать  |ноября 1941г. на площади им. В.В. Куйбышева |             |материала                       |
|усвоение  учащимися  нового  |состоялся военный парад. Бойцы прямо с      |             |                                |
|материала     (фронтально  и |площади уходили на железнодорожный вокзал,  |             |                                |
|в  группах)                  |грузились эшелоны и уезжали на фронт        |             |                                |
|                             |защищать Родину. Московский парад 1941 года |             |                                |
|                             |продолжался 25 минут, а куйбышевский –      |             |                                |
|                             |полтора часа, да еще больше часа шла        |             |                                |
|                             |демонстрация трудящихся. В пешем, конном    |             |                                |
|                             |строю и с мехколонной прошло свыше 22 тысяч |             |                                |
|                             |бойцов, в гражданской демонстрации приняли  |             |                                |
|                             |участие 178 тысяч трудящихся. Этим парадом  |             |                                |
|                             |они приближали день 9 мая 1945, День Победы.|             |                                |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формирование     |
|                             |                                            |             |мотивации  к  обучению  и       |
|                             |                                            |             |целенаправленной  познавательной|
|                             |                                            |             |деятельности                    |
|                             |                                            |Коммуникативн|Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |ые  УУД      |осуществлять  сотрудничество  с |
|                             |                                            |             |учителем  и  сверстниками       |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формирование     |
|                             |                                            |             |умения  строить  речевое        |
|                             |                                            |             |высказывание  в  соответствии  с|
|                             |                                            |             |поставленными  задачами         |
|6.Практическая  работа  с    |                                            |Личностные   |Осуществляемые  действия:       |
|самопроверкой,               |Потери Куйбышевской области на фронтах      |УУД          |проявление  эмоционального      |
|взаимопроверкой  по  эталону |Великой Отечественной войны являются частью |             |отношения  и  волевых  усилий  в|
|и  проверкой  учителем       |общероссийских потерь и насчитывают 216 900 |             |учебно-познавательной           |
|Цель  этапа: тренировать     |человек.                                    |             |деятельности,  запоминание      |
|способность  к  самоконтролю,|Средний показатель безвозвратных людских    |             |материала                       |
|взаимоконтролю  и            |потерь от числа призванных в сельских       |             |                                |
|самооценке,  проверить       |районах    составляет 70%, в городах –      |             |                                |
|умение  учащихся  работать   |48,9%, что говорит о жертвенном подвиге     |             |                                |
|по  алгоритму,  организовать |населения Куйбышевской области. Более 50%   |             |                                |
|выявление  и  исправление    |безвозвратных потерь приходится на возраст  |             |                                |
|допущенных  ошибок           |от 20 до 35 лет.  Самая массовая категория  |             |                                |
|                             |погибших солдат и офицеров на протяжении    |             |                                |
|                             |всей войны – «погиб в бою». Наиболее        |             |                                |
|                             |многочисленные потери приходятся на рядовой |             |                                |
|                             |состав армии.                               |             |                                |
|                             |Останки наших земляков покоятся более чем в |             |                                |
|                             |50 областях и республиках бывшего СССР.     |             |                                |
|                             |Больше всего захоронений уроженцев области  |             |                                |
|                             |находятся на территории Смоленской,         |             |                                |
|                             |Ленинградской, Новгородской, Тверской и     |             |                                |
|                             |Волгоградской областей, а также Польши,     |             |                                |
|                             |Германии и Латвии.                          |             |                                |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  применение  на   |
|                             |                                            |             |практике  полученных  знаний  и |
|                             |                                            |             |последующее  повторение         |
|                             |                                            |Регулятивные |Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |УУД          |самоконтроль  выполнения        |
|                             |                                            |             |заданий,  взаимоконтроль  и     |
|                             |                                            |             |внесение  корректив  в          |
|                             |                                            |             |учебно-познавательную           |
|                             |                                            |             |деятельность                    |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  планирование     |
|                             |                                            |             |своего   действия  в            |
|                             |                                            |             |соответствии  с  поставленной   |
|                             |                                            |             |задачей  и  условиями  её       |
|                             |                                            |             |реализации                      |
|                             |                                            |Познаватель-н|Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |ые  УУД      |развитие  и  углубление         |
|                             |                                            |             |потребности  и  мотивов         |
|                             |                                            |             |учебно-познавательной           |
|                             |                                            |             |деятельности                    |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:   умения          |
|                             |                                            |             |структурировать   знания,       |
|                             |                                            |             |построение  логической  цепи    |
|                             |                                            |             |рассуждений                     |
|7.Инструктаж  учителя  по    |Домашнее задание. Сочинение-миниатюра. Найти|Познаватель-н|Осуществляемые  действия:       |
|выполнению  домашнего        |и записать сочинения-миниатюры, используя   |ые  УУД      |отработка  алгоритма  по        |
|задания                      |числительные на темы: 1) Героизм советских  |             |изученной  теме,  творческая    |
|Цель  этапа:  включить  новый|солдат в годы ВОВ; 2) Скольким              |             |переработка  изученной          |
|способ  действий  в  систему |самарчанам-героям было присвоено звание     |             |информации,  поиск  в  словарях,|
|знаний  учащихся,            |Героя Советского Союза во время ВОВ? 3)     |             |в  сети  Интернет               |
|тренировать  способность     |Показать начало ВОВ в цифрах. 4) Сколько    |             |                                |
|применять  новый  алгоритм   |самарских добровольцев ушло  воевать в годы |             |                                |
|действий                     |ВОВ                                         |             |                                |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы  действия: |
|                             |                                            |             |Развитие  и  углубление         |
|                             |                                            |             |потребностей  и  мотивов        |
|                             |                                            |             |учебно-познавательной           |
|                             |                                            |             |деятельности,  применение       |
|                             |                                            |             |методов  информационного  поиска|
|8.  Рефлексия  учебной       |- Ребята,  какова  была   цель  нашего      |Коммуникативн|                                |
|деятельности  на уроке       |сегодняшнего урока? Достигли  мы  этой      |ые  УУД      |                                |
|Цель  этапа:  организовать   |цели?  Научились  мы  работать  по  этому   |             |                                |
|фиксацию  нового  содержания,|алгоритму?  В  тетради  на  полях  напротив |             |                                |
|изученного  на  уроке;       |классной  работы   поставьте  себе  оценку  |             |                                |
|фиксацию  степени            |за  работу  на  уроке.  Если  остались      |             |                                |
|соответствия  результатов    |вопросы  или  есть  трудности  по  данной   |             |                                |
|деятельности  на  уроке  и   |теме,  то  на  полях  поставьте  знак       |             |                                |
|поставленной  цели  в  начале|вопроса.                                    |             |                                |
|урока;  организовать         |- А  сейчас  выставим  оценки  в  журнал  и |             |                                |
|проведение  самооценки       |в дневники.                                 |             |                                |
|учениками  работы  на  уроке;|-  На  следующем  уроке  мы  продолжим      |             |                                |
|по  результатам  анализа     |работу  по  данной  теме.  Урок  окончен,   |             |                                |
|работы  на  уроке            |до  свидания!                               |             |                                |
|зафиксировать  направления   |                                            |             |                                |
|будущей  деятельности.       |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|9. Список использованной     |                                            |             |                                |
|литературы:                  |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|samaratoday.ru. Статистика   |                                            |             |                                |
|lektsia.com                  |                                            |             |                                |
|samluka.ru                   |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |                                |
|                             |                                            |             |Осуществляемые  действия:       |
|                             |                                            |             |оценка  и  самооценка  учебной  |
|                             |                                            |             |деятельности,  обобщение  и     |
|                             |                                            |             |систематизация  знаний,         |
|                             |                                            |             |учащиеся  выражают  свои  эмоции|
|                             |                                            |             |по  поводу  урока               |
|                             |                                            |             |Формируемые  способы            |
|                             |                                            |             |деятельности:  формирование     |
|                             |                                            |             |умений  точно  и  полно         |
|                             |                                            |             |выражать  свои  мысли           |


title: Новогодний праздник "Потерянные краски"

extracted_text:
Новогодний праздник «Потерянные краски» 2018 старшая и подготовительная к школе группы
Дети забегают в зал под новогоднюю песню.
Ведущий: С Новым годом поздравляем
И больших и малышей.
Счастья всем, добра желаем
И морозных ясных дней!
Ребенок:Пусть звучит сегодня в зале
Наш веселый, звонкий смех.
С Новым годом поздравляем
Все:С новым счастьем
Всех, всех, всех!!!
Ребенок:Открывает Новый год
Сказочные двери,
Пусть заходит в этот зал
Тот, кто в сказку верит.
Ребенок:Пусть заходит в этот дом
Тот, кто дружит с песней.
Начинаем зимний праздник,
Нет его чудесней!
Ребенок:Красивый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней.
И яркая, большая елка
Зовет приветливо детей!
Ребенок:Возле елочки нарядной
Заведем мы хоровод,
Здравствуй, праздник наш чудесный,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
(перестраиваются вокруг ёлки)
Ведущий: Ребята, какая наша елочка?
Дети: Пушистая, пушистая!
Ведущий: А еще какая?
Дети: Душистая, душистая!
Ведущий: Что, ребята, с нашей елкой?
Огонечки не горят,
Скажем дружно:
Все дети: три – четыре:
Елка, елочка, гори!
Огоньки свои зажги. (Дети кричат, елка не загорается)
Ведущий: Дружно дети все кричали.
А вот гости промолчали!
Скажем дружно:
Все: раз, два, три, ёлочка гори!
(Гости кричат, загораются огоньки на елочке)
Ребенок:Будем весело плясать,
Будем песни распевать,
Чтобы елка захотела
В гости к нам прийти опять!
1.Песня
Звучит музыка, вместо Снегурочки заходит переодетая Баба Яга.
Ведущий: (ищет Снегурочку).Где Снегурка, нет ответа,
Может потерялась где-то?
Баба Яга:Это ж я, Снегурочка,
Вишь, какафигурочка!
Ведущий:Вот как? Очень интересно,
Мы тебя проверим песней.
Исполняется песня Бабы Яги и детей на мелодию «Расскажи Снегурочка…»
ПЕСНЯ:
Дети:Расскажи, Снегурочка, где была?
Расскажи-ка, милая, как дела?
Баба Яга:Ступа поломалася к январю,
На метле летела.
Ой, что ж я говорю! (Прикрывает рот).
Дети:Где живешь, Снегурочка, расскажи.
Домик свой хрустальный опиши.
Баба Яга:Замок мой хрустальный
На двух ногах.
Голос его звонкий:
Кудах-тах-тах!
Ведущий:Кто, ребята к нам пришел,
Кто дорожку к нам нашел?
Разве Снегурочка к нам пришла?
Дети: Нет, это Баба Яга!
Ведущий:Мы тебя, Яга, узнали.
Поздоровалась бы с нами.
Баба Яга:Поздороваться? Ну что же,
Это очень даже можно.
Привет тебе, елка, колючая иголка.
Хелло, зрители-родители, детей своих мучители.
Здрасьте, малышата! Ух, вы мои мышата (дразнит детей).
Ведущий:Ты пришла на детский праздник,
Как последний безобразник,
Помелом своим махаешь,
Всех детей перепугаешь.
Хватит тут хозяйничать,
Хватит безобразничать!
Баба Яга:В Новый год меня забыли
На елочку не пригласили.
Я вам это не прощу,
Вашу елку потушу!
Эй, Горыныч, прилети
Детям ёлку погаси!
Звучит музыка, влетает Змей Горыныч, круг вокруг ёлки, дует с двух сторон, ёлка гаснет.
Горыныч:Огоньки мы все украли,
Праздник ваш заколдовали.
Будет все белым-бело,
Словно снегом замело.
Баба Яга злобно смеётся и улетает вместе со Змеем Горынычем.
Ведущий:Кто поможет нам сейчас?
Что нам делать в этот час?
ребенок:Давайте к Снегурочке в гости пойдём,
Хоровод весёлый заведём!
2. Песня
Выходит  Снегурочка, звучит хрустальная музыка.
Снегурочка:Всех гостей я поздравляю,
Поздравляю всех друзей,
И от всей души желаю
Я вам самых светлых дней.
Ведущий:Милая Снегурочка, детям помоги,
Огоньки и краски на праздник наш верни.
Снегурочка:Если краски нам собрать,
Загорится елочка опять!
Давайте Художника мы позовем
И краски потухшие в миг соберем.
Дети: Художник! Художник!
Под музыку выходит Художник в руках у него большая палитра.
Художник:Может быть, краски
Спрятались в сказках?
В теплых окошках, в нарядных матрешках
Спрятались сказки от бабушки Ёжки.
Моя палитра поможет в пути
Краски для праздничной елки найти.
Художник отдаёт ведущей большую палитру, уходит.
Минутки убегают за ёлку.
ребенок:В сказку скорей мы отправимся,
Краски найти постараемся!
Тик и так часы стучат,
Краски нам найти велят!
3. Минутки исполняют танец «Тик-так». (После танца остаются впереди ёлки)
Под  музыку в зале появляется Снежная Королева.
1 Минутка.  В этот час и в этом зале ,
Дружно танец исполняли,
Мы сегодня без затей
Хотим порадовать друзей!
ребенок: Минутки -подружки, вы нам помогите
Краски для елочки нам подарите.
2 Минутка: Краску золотую вам мы подарим,
В дальний путь ребят  отправим!
Снежная Королева:Я Королева Снежная, не знаю я тепла,
Зачем явились вы сюда? Здесь моё царство изо льда!
Снегурочка:Снежная Королева, ты нам помоги,
Волшебные краски нам надо найти!
Снежная Королева:Помочь??? Ха-ха-ха, я не знаю добра!
Напрасно пришли вы сегодня сюда!
Ведущий:Ребята проделали долгий путь,
И краски нам обязательно надо вернуть.
Снежная Королева:Ну, хорошо.
Если разгадаете мои холодные загадки,
Расскажу вам, где прячутся волшебные  краски.
1.Что за звездочка такая на пальто и на платке –
Вся сквозная, вырезная, а возьмешь – вода в руке? (Снежинка)
2. Лежало одеяло мягкое, белое,
Солнце припекло – одеяло потекло? (Снег)
3. Он приходит в зимний вечер зажигать на елке свечи, он заводит хоровод, это праздник……(НОВЫЙ ГОД)
Снежная Королева:Ну, что ж, отгадали все вы загадки,
Придётся открыть вам секрет, где прячутся краски!
Снежинки, снежинки, на праздник спешите,
Краски детям, свои, подарите.
Выходят Снежинки, встают впереди ёлки.
Снежинка 1: Мы  снежиночки  не тужим,
Снежной Королеве верно служим!
Во всём ей помогаем, и просьбы её выполняем!
Снежинка 2: А мы Метелицы-подружки, на Севере живём,
Там земля покрыта холодом и льдом!
Весёлый праздник продолжаем, танец свой мы начинаем!
4. Танец  Снежинок (после танца снежинки остаются впереди ёлки)
ребенок:Снежинки, вы нам помогите
Краски для елочки нам подарите.
Снежинка 3:  Скажите скорей, нужна вам какая?
Снежинка 4:  Зелёная?
Снежинка 5:  Красная?
Снежинка 6:  Или голубая?
Снегурочка:Все краски надо нам собрать,
Чтобы засияла ёлочка опять!
Снежинки все:Тогда три краски вам подарим,
В дальний путь ребят отправим!
Снежинки  кладут на палитру свои краски зелёную, красную, голубую и
садятся на места.
Звучит музыка в зал вбегает Снеговик, обегает ёлку.
Ведущий:Что такое? Что за чудо?
Кто ты будешь и откуда?
Снеговик:Кто я буду? Снеговик!
Я не мал и не велик!
Здравствуйте!
Услыхал я от друзей, от всех лесных зверей
Баба-Яга к вам забегала, с ёлки огоньки украла!
Снегурочка:Звери правду тебе рассказали,
Огонёчки  Змей Горыныч с Бабой-Ягой украли!
Снеговик:Это горе – не беда, помогу я вам друзья!
Только вы меня удивите, номер интересный скорей покажите!
Ведущий:Эй, ребята, не зевайте, инструменты разбирайте,
Заиграем дружно, повеселить всех нужно!
5. Исполняется оркестровый номер.
Снеговик:Вы так здорово играли,
Только  жарко стало в зале,
Я боюсь, сейчас  растаю.
Снегурочка:Давай-ка я немножко поколдую,
На тебя сейчас подую.
Обходит вокруг Снеговика, дует на него.
Снегурочка:Ребятишки, помогите,
На Снеговика машите!
Снеговик:Да-да, прохладно стало в зале, как вы здорово махали.
А сейчас я бойко топну, и в ладоши звонко хлопну,
Позову своих дружков, озорных снеговичков.
Они краску вам найти помогут, ну, а мне пора в дорогу!
Снеговик прощается, уходит,  выбегают мальчики
в костюмах Снеговиков.
Снеговички: Мы – веселые ребята
Нас зовут Снеговики,
Очень любим мы веселье, в новогодние деньки!
И поэтому для вас будем танцевать сейчас.
6. Исполняется танец Снеговиков.
ребенок: Снеговики-друзья,  вы нам помогите
Краски для елочки нам подарите.
Снеговики: Краску серебристую  вам мы подарим,
В дальний путь ребят  отправим!
Снеговики оставляют на палитре серебристую краску.
Снегурочка:Не страшны нам козни Бабушки Яги,
Очень много красок мы уже нашли.
Только нужно елку нам расколдовать,
И Дедушку Мороза дружно в зал позвать!
Девочки, вы по моей команде будете кричать: «Дед», а мальчики: «Мороз». А теперь все вместе: «Дед Мороз!»
Заходит Дед Мороз.
Дед Мороз:С Новым Годом! С Новым Годом!
Поздравляю всех гостей!
Пусть в году, наступающем, всем сопутствует успех!
Привет вам, ребятишки, девчонки и мальчишки.
Веселые, забавные, детишки очень славные.
Поздравляю с веселым вас праздником!
Низкий поклон всем вам … проказникам!
Снегурочка:Дедушка! Какие проказники?
На нашем-то празднике?
Дед Мороз: Внученька ты  считаешь, что среди этих ребят нет проказников?
Снегурочка: Ни единого!
Ведущий:Нам сегодня не до шуток,
Ёлка в зале не горит,
Расколдуй нам нашу елку,
А потом будем шутить.
Снегурочка: Дедушка, Мороз, краски все мы по сказкам собрали, только волшебной кисточки не хватает!
Дед Мороз: Нет ничего проще! (достает волшебную кисточку)
Волшебной кисточкой своей –
Зажгу я тысячи огней.
Кисточка моя, кружись,
Елочка, скорей зажгись.
Гаснет свет, звучит волшебная музыка, огни на елочке загораются.
Снегурочка:Волшебной птицей сказка обернулась,
Рассыпав чудеса, взмахнув крылом,
Закружит в хороводе, встрепенется
Чтобы наполнить радостью ваш дом.
Дед Мороз:Так пускай же в хороводе
Ваши голоса звенят!
В этот праздник новогодний
Радостно глаза блестят!
Ну-ка, маленький народ, становитесь в хоровод!
7. Исполняется песня-хоровод
Дед Мороз:Что ж, веселый вы народ!
Нам играть пришел черед!
Перед ёлочкой вставайте,
СДед Морозом поиграйте!
Дед Мороз: Если в музыке есть лад, не страшны ни снег, ни град! Ребята, а вы града не боитесь? Сейчас проверим. Если я скажу: «град» – вы топаете ногами, «снежинки» – хлопаете, вьюга – «кружитесь», подняв руки вверх. Готовы?
Дед Мороз: Ой, помогите мне, дети!
Дети помогают Деду Морозу сесть на стульчик.
Ведущий: Ты немного отдохни,
Ну а мы прочтем стихи!
8.Стихи.
Дед Мороз:Так мне стало жарко, так вспотел,
Сейчас бы с удовольствием, холодненького поел!
Ведущий: Ребята, я кажется знаю, чем мы можем помочь Деду Морозу…
Этот маленький снежок
Кладут в вафельный рожок.
На язычке он тает.
Это что? Кто знает? (Мороженое)
Ведущая выносит короб, на котором написано «мороженое».
Ведущий: Дед Мороз, смотри, сколько у нас мороженого, только оно всё смешалось… и пломбир и фруктовое. Ребята, давайте разберём мороженое для Деда Мороза!
9. Возле Деда Мороза ставят 2 ведёрка одно оклеено серебристой фольгой, другое  розовой  бумагой. Детей строят в две команды.
Проводится эстафета «Разбери мороженое».
Звучит музыка Бабы Яги, в зал с мешком в руках забегает Баба Яга.
Баба Яга:Вот пришла моя победа,
Не уйду теперь отседа!
Новый год никак настал.
Ждать мешок меня устал!
Дед Мороз:Это что еще за чудо?
И взялось оно откуда?
Баба Яга:Сам ты чудо! Я ж – красавица
Чем же вам мой вид не нравится?
Ведущий:Что же делать, помоги,
Как забрать подарки у Яги?
Дед Мороз: Я же волшебник, сейчас наколдую. (Баба Яга замирает)
Вот я посохом как стукну,
И в ладоши сразу хлопну,
Превращайся ты яга
В добрую, да  навсегда!
Волшебная музыка  Баба Яга  начинает улыбаться.
Баба Яга:Полюбила я ребят
К вам хочу я в детский сад,
Я расстанусь с помелом,
Ступу сдам в металлолом,
На 100 лет я сказок знаю
Я сама их сочиняю.
Я живу в  избушке на лесной опушке.
Что случилось? Отчего!
Не пойму я  ничего!
Снегурочка:Просто, добрая, ты стала,
Колдовство твоё пропало.
Доставай подарки!
Баба Яга: А их то и тут нет! Морозушко помоги! Ну, пожалуйста!
Дед Мороз: Это я могу и тебе я помогу!
Дед Мороз:Неси мне большой котел,
Поставьте вот сюда, на стол.
Соль, сахар и ведро воды,
Немного снега, мишуры.
Добавлю апельсинов я,
Одну минуточку, друзья!
(мешает посохом)
В котле всё надо нам смешать
(закрыть котел крышкой)
Волшебные слова сказать:
(Звучит волшебная музыка , выключить свет)
Снег, снег, снег! Лёд, лёд, лёд!
Чудеса под Новый год!
Волшебный посох помоги,
Всё в подарки преврати!
Свет зажигается, Баба Яга пытается открыть котёл. Дед Мороз стучит посохом 3 раза, открывает крышку котла и достает подарки.
Раздача подарков.
Снегурочка: С Новым годом поздравляем
И наказ мы вам даём:
Чтоб вы были все здоровы,
Хорошели с каждым днём!
Баба Яга: Чтобы в вашей жизни было
И веселие, и смех.
С Новым годом, с Новым годом!
Поздравляем всех, всех, всех!
Дед Мороз:Так будьте здоровы! Прощайте ребята!
Вам счастья желает Мороз бородатый!
Я снова в гости к вам приду,
Но, только в будущем году
Герои выходят из зала.