title: Открытый урок "Строим дом нашего здоровья" 2-4 класс

extracted_text:
                          Открытый урок по предмету
   «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
                             действительности»,

                     Тема: «Строим дом нашего здоровья»

Цель: способствовать формированию ценностного отношения школьников к
           своему здоровью.
Задачи:
   1. Расширить знания учащихся о своём здоровье, как физическом, так и
      нравственном;
   2. Воспитывать отрицательное отношение к человеческим порокам,
      способствовать формированию навыков здорового образа жизни,
      ответственности за своё здоровье;
   3. Способствовать развитию основ личностной самооценки, побуждать стойкие
      позитивные интересы.
Вид: урок формирования представлений и навыков здорового образа жизни.
Метод: частично-поисковый.
Оборудование: презентация, лего-конструктор (для выстраивания этажей дома),
картонные модели деревьев, плакат «Меню кафе»

                                 Ход урока.
I. Организационная часть.
Слайд № 1.
Видеофрагмент песни «Здравствуй, мир!», слова В. Костров,
музыка Л. Квинт.
Учитель: Здравствуйте! Я говорю вам: «Здравствуйте!», а это значит, что я
всем желаю здоровья! Задумайтесь, почему в приветствии людей заложено
пожелание друг другу здоровья?
Ответы: потому, что здоровье для человека – самое важное в жизни; без
здоровья всё неинтересно…
Учитель: Верно, здоровье для человека – самая главная ценность. Но, к
сожаленью, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем. А зачем
нам необходимо здоровье?
Ответы: для того, чтобы хорошо, интересно было жить, чтобы добиться
исполнения своих желаний…
 Правильно! Значит, о чём мы с вами будем говорить сегодня?
Ответы: о здоровье.
 А что такое здоровье?
Ответы: это, когда человек не болеет, когда хорошо выглядит…
Учитель:
Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как? Сейчас узнаем мы.
Мы вместе – светлые умы!
Учитель: Давайте поиграем.
Слайд № 2.
Вы видите перед собой написанные вразброс пословицы. Ваша задача: собрать
половинки пословиц.
   1. В здоровом теле – здоровый дух.
   2. Голову держи в холоде, а ноги - в тепле.
   3. Заболел живот, держи закрытым рот.
   4. Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
   5. Землю сушит зной, а человека – болезни.
   6. К слабому – и болезнь пристанет.
   7. Поработал – отдохни.
   8. Любящий чистоту – будет здоровым.
Учитель: Хорошо поработали! А cейчас – восстановим свои силы, выполнив
точечный массаж.
Слайд № 3.
Точку красную найдём,
пальчик кругом поведём.
Отдохнули – поворот,
Пальчик движется вперёд.
Точку красную оставим,
Пальчик к синенькой приставим.
Покрутили точку эту,
Передали эстафету.
Точки жёлтые находим
И опять по кругу водим.
Стоп, пойдём теперь вперёд,
Кто быстрей точку найдёт?
Точка зелёная на груди у нас,
Найдём её все дружно мы сейчас.
Пальчиком водим по кругу мы снова,
Будем всё веселы мы и здоровы!
     Представим себе красивый и добротный дом. Всё в нём ладно, и построен
он на века. Если мыслить образно, то наше здоровье тоже можно представить в
виде дома, который постепенно строит каждый ребёнок. Каким он будет –
кривым, покосившимся, или, на зависть окружающим, крепким и долговечным?
Давайте попробуем построить дом нашего здоровья вместе! Из чего маленькие
дети чаще всего строят дома?
Ответы детей: из кубиков, из конструктора…
     Вот и мы сегодня построим дом своего здоровья из конструктора. А как
мы назовём наш урок?
Ответы детей: дом здоровья, наш дом, строим дом.
     Вы всё правильно назвали. Назовём наш разговор: «Строим дом нашего
здоровья».
Слайд № 4
Сегодня мы с вами, как строители, кирпичик за кирпичиком, этаж за этажом
возведём дом нашего здоровья.
II. Основная часть.
     Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Ответы: заниматься спортом, следить за собой, правильно питаться, не иметь
вредных привычек, быть всегда весёлым и приветливым.
     Первый этаж нашего здания – спортивный.
Слайд № 5, 6, Фрагмент песни «На зарядку становись!»,
музыка З. Компанеец, слова Я. Белинский.
     Выполним небольшую зарядку, а помогут мне в этом два наших ученика.
Двое учащихся показывают несложные упражнения, остальные дети повторяют за
ними.
1 учащийся:
Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься.
2 учащийся:
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура.
1 учащийся:
Нам полезно без сомненья
Всё, что связано с движеньем.
2 учащийся:
Вот поэтому, ребятки,
Будем делать мы зарядку.
Вместе:
Будешь ты тогда толковым,
И красивым, и здоровым!
      Спасибо, ребята! А сейчас – следующий этаж нашего здания: гигиена.
Слайд № 7
Что это такое? Давайте по цепочке прочитаем стихотворение В.В. Маяковского.
Дети читают:
   1. Убирайте комнату,
      Чтоб она блестела.
      В чистой комнате –
      Чистое тело.
   2. Воды не бойся
      Ежедневно мойся.
   3. Зубы чистить дважды:
      Каждое утро и вечер каждый.
   4. То, что брали чужие рты,
      В свой рот не берите вы.
   5. Ежедневно обувь и платье
      Чисть и очищай от грязи и пятен.
   6. Проветрите комнаты, форточки открывайте
      Перед тем, как лечь в свои кровати.
   7. Товарищи люди,
      На пол не плюйте.
   8. Не вытирайся полотенцем чужим,
      Могли и больные пользоваться им.
   9. Люди, мылом и водой
      Мойте руки перед едой.
  10. Вытрите ноги, забыли разве, -
      Несёте с улицы разную грязь вы.
      О каких правилах гигиены говорит поэт?
Ответы: мыть руки перед едой, чистить зубы, убирать комнату, чистить обувь
и одежду, ежедневно мыться, не мусорить, проветривать комнату, вытирать
подошву обуви после улицы.
Слайд №  8, гимнастика для глаз, «Лесная песенка», музыка С. Суэтова, слова
Е. Пекки.
     Хорошо, а сейчас – третий этаж дома здоровья – правильное питание.

Давайте представим, что каждый из нас может заказать себе обед, и его
принесут прямо к нам. А вот и меню – выбирай, что захочешь.
     Учитель читает названия блюд, дети поднимают руки, учитель записывает
количество порций, пока все блюда не будут названы.
|№   |Названия блюд                               |Количество порций       |
|1   |Салат из капусты                            |                        |
|2   |Салат из свёклы                             |                        |
|3   |Салат «Оливье»                              |                        |
|4   |Борщ                                        |                        |
|5   |Суп куриный с лапшой                        |                        |
|6   |Уха                                         |                        |
|7   |Котлета с пюре                              |                        |
|8   |Чипсы картофельные                          |                        |
|9   |Шашлык                                      |                        |
|10  |Голубцы                                     |                        |
|11  |Сосиски, сардельки                          |                        |
|12  |Компот из сухофруктов                       |                        |
|13  |Кисель из клюквы                            |                        |
|14  |Газировка                                   |                        |
|15  |Фрукты                                      |                        |
|16  |Шоколадный батончик                         |                        |

       Ой, ребята, у многих разыгрался аппетит, но вынуждена просить
прощения, это всего лишь провокация. И затеяна она была лишь с одной целью:
проверить, выберите ли вы вредные продукты питания.
Слайд № 9
     Вот они пять наименее полезных для человека продуктов питания.  Именно
поэтому, вы не найдёте их в меню нашей столовой.
     А сейчас, послушайте короткую историю, которая приключилась с одним
шестиклассником Серёжей.
     Его родители вынуждены были срочно уехать к бабушке в деревню, оставив
его с младшим братом дома. В первый день они дружно уплетали колбасу и
яйца, а на следующий день брат потребовал нормальной еды.
 Слайд № 10
     Сергей обследовал кухню: готовой еды не было, но в холодильнике он
нашёл мясо, рыбу, молоко, масло, сметану, а в кухонных шкафах – крупы,
картошку, капусту, морковку, лук. Предложите Сергею, что можно приготовить
из этих продуктов.
     Учащиеся работают в парах, предлагают по одному блюду, называют
продукты, используемые для приготовления.
Ответы детей: борщ, каша, салат, уха…
     Вы всё правильно назвали. А сейчас – четвёртый этаж дома здоровья:
хорошее настроение.
Слайд № 11
Видеофрагмент песни «Хорошее настроение», музыка В. Осошник,
слова Н. Осошник
Для чего нужно хорошее настроение?
Ответы детей: для того, чтобы все вокруг были добрыми, смеялись, шутили, не
говорили о плохом…
     Наш дом почти готов, осталась только крыша. Если в доме не будет
хорошей крыши, то в непогоду всё разрушится, а в холода – будет неуютно.
Для нашего здоровья такая крыша – отказ от вредных привычек. Какие же это,
вредные привычки?
Ответы детей: лень, курение, алкоголизм, сквернословие..
     Дом здоровья – готов. Но посмотрите, ребята, какой он одинокий, вокруг
– ни деревца, ни речки. А для чего нужны деревья, красивая природа?
Ответы детей: чтобы воздух был чистым…
      Верно! Давайте посадим деревья. А какие – отгадайте загадки.
Слайд № 12
   1. В платье белом девушка стоит,
      И народ её благодарит
      За её печальную красу,
      За её зелёную косу. (берёза)
   2. Зимой и летом она зелена,
      В лесу живёт она.
      А на ней иголки
      И колючи, и колки. (ель)
   3. У меня длинней иголки, чем у ёлки,
      Очень прямо я расту в высоту.
      Если я не на опушке,
      Ветви только на макушке. (сосна)
   4. Что за дерево стоит –
      Ветра нет, а лист дрожит? (осина)
     Деревья разместили, пусть будет рядом красивое озеро, а над домом –
чистое небо, огромные облака.
Слайд № 13
Упражнение на релаксацию: «Путешествие на облачке», музыка
Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вздохните. Я хочу
вас пригласить в путешествие на облаке. Прыгните на белое, пушистое облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги,
руки, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке.
Начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо.
Чувствуете, как ветер овевает ваши лица?  Здесь, в синем небе всё спокойно
и тихо. Пусть облако перенесёт вас в такие места, где вы будете счастливы.
Постарайтесь мысленно увидеть это место, как можно более точно. Здесь вы
чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо… Здесь может произойти что-
нибудь чудесное и волшебное…
Теперь вы снова на своём облаке, и оно несёт вас назад, на ваше место.
Сойдите с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас
покатало. Теперь посмотрите, как оно медленно растает. Потянитесь,
выпрямитесь и снова будьте добрыми и бодрыми, здоровыми и радостными.
III. Рефлексия.
      Вот и подошёл к концу наш урок. Перед вами два рисунка солнышка,
выберите тот, который соответствует вашему настроению после нашего занятия.
Слайд № 14.
Дети подходят к тому рисунку, который они выбрали, после чего рассаживаются
по своим местам.
     Какой дом мы сегодня строили?
Ответы: дом своего здоровья
     Из чего состоит дом нашего здоровья?
Ответы: занятия спортом, правильного питания, хорошего настроения, отказа
от вредных привычек, хорошей экологии…
     Как вы думаете, что самое главное для того, чтобы человек был
здоровым?
Ответы: занятие спортом, правильное питание, хорошее настроение, отказ от
вредных привычек, хорошая экология...
     Молодцы. Спасибо за работу!
                                 Литература
   1.  Давыдова А.В. Классные часы: 5 класс. – М.: ВАКО, 2008г.
   2. Худенко Е.Д., и др.  Организация и планирование воспитательной работы
      в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. Пособие
      для воспитателей и учителей. М.: АРКТИС, 2003г.
   3. Щуркова Н.В. Классное руководство: игровые методики. – М.:
      Педагогическое общество России, 2004г.
   4. http://aplik.ru/10-klass/klassnyi-chas-stroim-dom-svoego-zdorovia/
   5. http://pogromets-soh.narod.ru/vospit_rabota/kl_chas/klas.chas.doc
   6. https://learningapps.org/  - создание мультимедийных интерактивных
      упражнений


title: Конспект урока "Синонимдер/Синонимы/Synonyms" 4 класс

extracted_text:
Синонимдер
Сабақтың тақырыбы: Синонимдер./Синонимы/Synonyms

Сабақтың мақсаттары:
а) білімділік - оқушыларды сөз мағынасына мән беруге, сөздерді лексикалық жолмен талдай білуге үйрету;
ә) дамытушылық – ойлау, пайымдау қабілеттерін дамыту, сөйлеу шеберлігіне, ой ұшқырлығына баулу;
б) тәрбиелік – туған тіл әрбір елдің ұлттық мақтанышы екенін ұғындырып, келтірілген мысалдар арқылы елін, жерін, туған тілін сүйе білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа материалды меңгерту сабағы.
Сабақтың әдісі: проблемалық ой тастау, баяндау, сұрақ - жауап, ізденушілік, зерттеушілік іс - әрекеттері, ойын түрлері.
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, синонимдер сөздігі
Пәнаралық байланыс: әдебиет, бейнелеу өнері.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу, түгелдеу, оқу құралдарын тексеру, сабаққа назар аударту.                        Сәлемдесу/Приветствовать/Greetings
1. Салеметсіңдерме, здравствуйте,  good morning
   Психологиялық дайындық
Шаттық шеңбері.Мұғалім: Қайырлы күн балалар! Күніміз сәтті болсын! Сендермен кездесіп тұрғаныма қуаныштымын. Қараңдаршы бәрің сондай қуанышты, бір-біріңе күліп қарап, жайдары, ақ жарқын болып тұрсыңдар.Жақсы сөз жаныңды жадыратады демекші, бәріміз шаттық шеңберіне жиналып, бір-бірімізге жылы сөздер айтайық, сәлемдесейік.                                                Оқушылар бір-бірлеріне үш тілде тілек айтады.                                                         Мысалы: денсаулық-здоровья-health
2. Үй тапсырмасы/Домашнее задание/Homework
1. Оқушыларға үлестірмелі қима қағаздарды тарату.
- Омонимдер дегеніміз не?                                                                                -  Омонимге 3 мысал жаз.
- Омонимдердің көп мағыналы сөздерден айырмашылығы неде?
- Әзіл өлең құрастыру. Өлең шумақтарында міндетті түрде омоним болуы керек.                                                                                –Омоним сөзіне фонетикалық талдау жаса
3. Жаңа сабақты меңгеруге дайындық.
Сөзжұмбақ шешу.  Сөзжұмбақ шешілгенде «синоним» сөзі шығады.
1.Төрт түліктің бірі?
2.Адамның досы........?
3.Ас атасы .........
4.Тілсіз жау не?
5.Mother сөзінің аудармасы?
6. Немен құдық қазғандай?
7. Мақта қыз ертегісінің кейіпкері?
Тапсырма: Оқушылар жауаптарын тапқаннан кейін сөздерді үш тілде жазып шығу.
1.Сиыр-корова/cow/
2.Ит/ собака/dog
3. Нан/ хлеб/bread
4. От/огонь/fire
5. Ана/мама/mother
6. Ине/ иголка/needle
7. Мысық / кот/ cat

4. Жаңа сабақ/Новый урок/New lesson
1.Тыңдалым /Оқушыларға электрондық оқулық арқылы тыңдату/
      Қазақ тілі-синонимге өте бай.
 Мағыналары бір - біріне жақын, бірақ әртүрлі дыбысталып айтылатын сөздер тобы синонимдер деп аталады. Синонимдер мынадай белгілерге орай топтастырылады:
1) сөздің дыбысталуында өзшешілік болу керек
2) сөздер бір ғана ұғымды білдіру керек;
3) сөздер бір ғана сөз табына қатысты болуы керек;

5. Жаңа сабақты пысықтау:
Класстер әдісі.
Оқушылармен синоним туралы тыңдап болғаннан кейін класстер толтыру.

2. Оқулықпен жұмыс.  2-тапсырма. Қазақ тілінің синонимдер сөздігін пайдаланып, әр синонимдер сыңарларын бір вагон деп есептеп, синоним қатарларынан пойыз жасаңдар. Содан кейін сол пойызда неше вагон болғанын айтыңдар.
1 - қатарға «Туысқан» сөзі /Туыс, тума, ағайын, туған - туыс, жекжат - жұрағат, жамағайын/
2 - қатарға «Данышпан» сөзі /Ұлы, дана, ғұлама, ойшыл, білімдар, оқымысты, данагөй/
3 - қатарға «Азайту» сөзі /Алу, кеміту, шегеру, қысқарту/
3. 3-тапсырма. Жұппен жұмыс
 Мәтінді оқып шығып, ондағы ғажап, шақ, қараулық, уәде, айла, жан сөздерінің синонимдерін табыңдар.
Ғажап – ғажайып, керемет, керім, таңғажайып;
Шақ – кезінде, уақытында;
Қараулық – әділетсіздік;
Уәде – уағда, серт, ант;
Айла – амал, тәсіл;
Жан – адам, кісі, пенде.
6. Сергіту сәті.
 Оқушылармен «Өрмекші» ойынын ойнау
Ойынның шарты: Оқушыларға ортаға дөңгеленіп тұрады. Оқушының біреуіне тоқитын дөңгелек жіп ұстатылады. Содан кейін сол жіпті 1 оқушы басқа бір оқушыға лақтырып сұрақ қояды. Ол жіпті қағып алып қойылған сұраққа жауап береді. Жауап бере алмай қалса, оқушының тілегін орындайды.

7. Сабақты бекіту.
Оқушылармен тест жұмысын жүргізу.
1. Синоним дегеніміз –
А) Айтылуы мен жазылуы бірдей сөздер
В) Мағыналары қарама - қарсы сөздер
С) Жазылуы әр түрлі, мағыналары бір - біріне жуық сөздер
2. «Даңқ» сөзінің синонимін тап.
А) Мықты
В) Атақ
С) Дәулет
3. «Қадірлі, құрметті, қадірменді» синонимдік қатары қай сөз табына
жатады?
А) Сын есім
В) Зат есім
С) Үстеу
4. «Адам» сөзінің синонимін тап.
А) Шәкірт
В) Дос
С) Кісі
5. Синонимдік қатардың дұрысын тап.
А) Күлу, сықылықтау, жылау
В) Зат, мүлік, нәрсе, бұйым
С) Көне, жаңа, ескі
Үйге тапсырма: 72-жаттығу. 35 бет
8. Рефлексия/ Рефлексия /Reflection/ Ұялы телефон
Оқушыларға қағаздан қиылған ұялы телефондар таратылады. Оқушылар оған бүгінгі өтілген сабақ бойынша мұғалімге смс хат жазады.
Оқушы білімін бағалау: Сыныпта белсенділік танытып, тапсырманы орындау ерекшелігіне қарай оқушы біліміне тиісті баға қойылады


Технологическая карта урока "Наблюдение за погодой" 3 класс


Конспект урока "Таза бұлақ" 3 класс


title: Проект образец "О чём может рассказать школьная библиотека" 2 класс

extracted_text:
 О ЧЁМ МОЖЕТ РАССКАЗАТЬ ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА

Выполнила учитель начальных классов
Стурова Светлана  Николаевна
МБОУ «СОШ №4»

            Что такое библиотека?
Это место, где хранятся книги. Для этого существует отдельное помещение, в котором расположены стеллажи и полки, где ровными рядами выстроились книги. Причём каждая книга должна занимать строго своё место, чтобы её легко можно было найти. В библиотеке есть специальный алфавитный каталог, в котором каждый ученик быстро и легко находит нужную ему литературу, главное знать автора и название книги.
Цель проекта: вырабатывать потребность в регулярном посещении библиотеки, систематическом чтении, соблюдении правил пользования библиотекой .
Формировать нравственные качества дружбы , взаимопомощи , ответственности , честности, силы воли.
Развивать навыки выразительного чтения ;
Воспитывать интерес к чтению , любовь к хорошей книге
Задачи проекта: · оказание практической помощи школьной библиотеке; улучшение состояния книжного фонда; · подготовка обучающихся начальной школы к проектной деятельности в среднем звене
      Кто такой школьный библиотекарь                             и каковы его функции?
Библиотекарь - это человек, который много знает; знает названия всех книг, новинки литературы; умный, творческий, образованный человек; интересный, всегда придет на помощь читателю - стандартный набор, встречающийся в большинстве анкет.А библиотекарь поможет, если вдруг возникают трудности при поиске необходимой книги.

Для чего же нужны школьникам библиотеки?
Когда читаешь книги, можно узнать очень много интересного и познавательного. При этом повышается уровень культуры, расширяется кругозор, с начитанным человеком интересно общаться. В тихой спокойной обстановке есть возможность подготовить доклад или реферат на заданную тему.
Какие правила должен соблюдать школьник при пользовании библиотекой?
Существуют книги очень редкие в одном экземпляре, их на руки не дают. В этом случае такой книгой можно воспользоваться в специально отведённом месте, которое называется читальным залом.
Очень важно соблюдать тишину, так как присутствующие заняты своими делами, а шум отвлекает и мешает сосредоточиться, так что надо уважать друг друга. Книги надо любить и беречь, ведь они предназначены для массового пользования. Поэтому нельзя их обрисовывать, загибать и мять страницы. В библиотеку не стоит заходить с едой и напитками, на книгах могут остаться жирные пятна. Надо помнить, что этой книгой после вас будет пользоваться кто то другой. Если книгу взяли домой, нельзя её терять, забывать в транспорте или в другом месте. Тогда придётся покупать такую же, но чаще всего найти такую книгу очень сложно, поэтому придётся возвращать её стоимость. Находясь в читальном зале, можно подходить к книжным полкам и искать нужную литературу. Но необходимо запомнить, в каком месте стояла та или другая книга для того, чтобы вернуть её туда же, так как следующий читатель или библиотекарь будет искать книгу там, где она стояла.
Что такое формуляр читателя?
Некоторые книги можно брать домой на определённый срок, для этого её записывают в читательский формуляр, который был заведён на ученика. Но при этом необходимо знать, что книгу надо обязательно вернуть не позже указанной даты, иначе другие дети не успеют её прочитать.
Что такое алфавитный каталог?
Алфавитный каталог - это библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке фамилий индивидуальных авторов...
Какие интересные события бывают в библиотеках?
Очень часто проводятся школьные конференции, диспуты, тематические  беседы  на которых ученики делятся своими впечатлениями о прочитанном. Устраиваются тематические вечера, на которых бурно обсуждаются определённые проблемы, затрагивающие жизнь и обучение школьников. Периодически организуются выставки свежих изданий, чтобы ознакомить школьников с новыми книгами и заинтересовать их.
Концепции развития школьной библиотеки.
Руководство школы заинтересовано в посещаемости библиотеки, так как это организует и дисциплинирует учащихся, стимулирует самообразование, что приводит к росту успеваемости. Библиотека обновляется книгами, учебниками и журналами, улучшаются условия нахождения в ней, для этого выделяется определённая сумма денег.


title: Технологическая карта НОД "Пересказ рассказа «Купание медвежат» (по В. Бианки)"

extracted_text:
Развитие речи
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности по освоению образовательной области
                                                «Коммуникация»(формирование речевого развития.)
Группа. Вторая младшая группа.
Воспитатель: Софьина Т.А.
Тема. Пересказ рассказа «Купание медвежат»    (по В. Бианки)
Цель. Обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий.
Задачи:
1.Учить целостно и эмоционально воспринимать произведение
с природоведческим содержанием.
2.Продолжать учить образовывать существительные с суффиксами
– енок - онок.
3.Учить составлять простые предложения самостоятельно, опираясь
на схемы.
4.Расширять представления детей о диких животных.
Временной ресурс: 15 минут.
Предварительная подготовка:  Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных.
Отгадывание загадок о медведе.
Объяснение значения слов шиворот, окунать.
Оборудование и материалы: Предметные картинки с изображением диких животных: заяц, лиса, белка, медведь; открытка-оригами «Медведи в лесу»; фигуры животных оригами: заяц, лиса, белка, медведь; два медведя-матрешки, наборное полотно, схемы, сундучок, ширма, игрушка медведя.
Методические приемы: Чтение произведения, беседа, пересказ; лексико-грамматическое упражнение «Найди и назови одинаковых животных»; дидактическая игра «Близко — далеко»; сюрпризный момент, рассматривание картины, загадывание загадки, угощение детям.
Лексический материал:

Ход занятия
1. Организационный момент. Развитие речевого слуха, произвольного внимания,
мышления.
Педагог: Ребята, вы знаете, какие звери живут в лесу? (В лесу живут волки, белки,
лисы, мед веди.)
— А как называются эти звери? (Эти звери называются дикие.)
2. Подготовка к восприятию текста. Создание фона восприятия рассказа. У меня есть сундучок, он не простой, в нем лежит открытка. А вы знаете, почему
она так называется? (Если ее открыть, то появится картинка или рисунок.)
- Хотите узнать, кто изображен на нашей открытке? (Да, хотим.)
— Тогда попробуйте отгадать.
 Живут эти звери в лесу. Они большие и сильные. Зимой они любят поспать. Сластенами их зовут, потому что они любят кушать мед.
— Догадались, что это за звери? (Это мед вед и.)
Давайте, проверим правильно это или нет?
Педагог открывает сундучок и достает открытку <‘Медведи в лесу. Открывает ее.
3. Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания.
— Сейчас я вам прочитаю отрывок из рассказа, который написал Виталий Валентинович Бианки, а называется он «Купание медвежат».
Чтение адаптированного текста.
Из леса вышли большая медведица и два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку. Другой медвежонок испугался и убежал в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом - в воду. Медвежата остались довольны.
4. Словарная работа.
— Ребята, вы знаете, что значит «взять за шиворот»? (Это значит взять за воротник.)
Давайте, Аня будет медведицей, а это ее маленький медвежонок.
Педагог показывает игрушку медведя.
Покажи нам, как ты возьмешь медвежонка за шиворот? Ребенок
демонстрирует.
— Ребята, что сделала Лия? (Аня взяла медвежонка за шиворот,)
А кто сможет показать слово «удирать»?
Один ребенок демонстрирует слово быстрым бегом.
— Покажите на себе «мама надавала шлепков». дети демонстрируют выражение
на давала шлепкою.
— Сережа, покажи, как мама окунала медвежат? Ребенок демонстрирует действие
окунать.
- Все вместе давайте покажем, как мама окунала медвежат. дети демонстрируют
действие.
5. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи. дети отвечают полным
предложением.
— Кто вышел из леса? (Из леса вышла медведица с медвежатами)
— Как медведица схватила медвежонка? (Медведица схватим * медвежонка за
шиворот.)
- Медведица окунала медвежонка или просто держала? (Медведица окунала
медвежонка.)
— Что сделал второй медвежонок? (Второй медвежонок убежал]
— Чего надавала мама медвежонку? (Мама на давала медвежонку шлепков.)
— Остались ли медвежата довольны купанием? (Медвежата остались довольны
купанием.)
б. ,Дидактическая игра Близко — далеко Развитие слухового внимания, остроты
слуха.
Педагог за ширмой производит звучание большой или маленькое матрешкой. Дети
по силе звучания определяют размер животного (медведь или медвежонок,).
— Здесь спрятались два медвежонка, один большой, а другой маленький. Они хотят
с вами поиграть. Медвежата будут топать, а вы должны угадать, кто из них топает.
7. Упражнение Найди и назови одинаковых животных. Совершенствование
лексико-грамматического строя речи, развитие зрительного внимания, мышления.
— давайте посмотрим, может быть в нашем сундучке еще что-нибудь лежит?
Педагог открывает сундук и достает предметные картинки животных: заяц,
лиса, белка, медведь.
Эта игра, ребята, очень интересная. Здесь надо найти детенышей животных.
Дети находят на столе детенышей животных, называют их.
8. Повторное чтение рассказа. Развитие долговременной слухо-речевой памяти.
— Я вам сейчас прочитаю рассказ еще раз, а помогут мне в этом схемы.
Во время чтения педагог выставляет схемы.
9. Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем.
Развитие связной речи. Формирование навыка работы по алгоритму.
Пересказ рассказа всеми детьми по цепочке или индивидуально.
10. Итог занятия.
— С каким рассказом мы сегодня познакомились? (С рассказом ((Купание
медвежат>.)
— Кто его написал? (Его написал Виталий Бианки.)
— Вы все такие молодцы, и мне кажется, в нашем сундучке еще что-то лежит.
Педагог открывает сундук и достает угощение.

Закрепление изученного материала вне занятия:
• Упражнять детей в выстраивании графической мнемодорожки -плана рассказа.
• Повторить дидактическую игру «Большой — маленький».
• Повторить игру «Найди и назови двух одинаковых животных».


title: Конспект "И не найти прекрасней края, Чем ставропольская земля!.."

extracted_text:
Конспект
интеллектуальной игры – телемоста

Тема: «И не найти прекрасней края,
Чем ставропольская земля!..»
Старшая группа «Пчелка»
Номинация «Край родной, родимый край – милая сторонка»
Воспитатель: Литвиненко Галина Николаевна
МКДОУ ДС № 5 «Чебурашка»
п. Рогатая Балка 2015г.

Интеллектуальная игра телемост И не найти прекрасней края чем Ставропольская земля
Интеллектуальная игра — телемост
Интеграция образовательных областей: «Речевое», «Художествено – эстетическое», «Физическое»
Тема: ” И не найти прекрасней края,  Чем Ставропольская земля! …”
Цель: расширить и систематизировать знания детей об экологии Ставропольского края ; воспитывать у детей чувство патриотизма и любви к родному краю, его природе; развивать умение замечать красоту, наслаждаться ею, оберегать её, опираясь на региональную культуру.
Оформление: оформление зала в стиле «Горы Кавказа», музыка “С чего начинается Родина? ”, доска для мультимедиа, макет карты «Ставропольского края» и пособия для игры «Сделаем край наш чище и краше!», микрофон, колокол, схемы, запись голоса «Внимание!», звон колокола, фото (к легендам).
Сценарий игры
Звучит мелодия к песне “С чего начинается Родина?”
(под музыку воспитатель входит с детьми в зал)(ведущий говорит на фоне музыки):
Есть просто храм, Есть храм науки, А есть еще природы храм-С лесами, тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам, Он свят в любое время суток,Открыт для нас в жару и стынь, Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй его святынь.
Ставропольский край – замечательное место на нашей планете. Это – удивительный островок среди безбрежного разнообразия моря природы России. Нам, жителям Ставропольского края, посчастливилось жить в этом необыкновенном месте, где красавица Степь нарядилась в цветной сарафан, распустив по плечам шелковистые волосы из огромного разнообразия трав. А наши реки и озёра – голубыми ленточками украшают прическу Степи. Как не любить тебя, родной край?! Как не беречь просторы твои?! Есть у каждого на нашей родине, что-нибудь такое, о чём хочется сказать вслух на весь мир! Этому и посвящена наша интеллектуальная игра – телемост : “ И не найти прекрасней края,  чем Ставропольская земля! …” А играть мы будем не одни, а с нашими друзьями из другого детского сада. А я предлагаю вам пройти в нашу телестудию и занять свои места. (дети садятся в шахматном порядке)
(ведущий берёт микрофон.)
В нашей передаче принимают участие: старшая группа «Берёзка» д/с №30»Лесная сказка» и старшая группа «Буратино» д/с№28 « Ивушка», а также наши уважаемые зрители. И мы надеемся, что вы будете активными участниками телемоста.
(Звучит голос: «Внимание!Запись начинается!»),
Телемост начинается!!!!!! (В микрофон) Мы приветствуем вас, д/с «Ивушка»! Группа «Буратино», вы слышите нас?
Ивушка: Связь отличная. Мы также приветствуем вас, группа «Берёзка», и рады начать с вами обсуждение вопросов.
Ведущий: Итак, как вы думаете – Что такое экология?
“Экология” – наука о доме.
Для животных дом - горы, лес, поля, пустыни.
А для рыб – моря, реки, озера, водоемы.
Значит, у всего живого как бы свой дом, а для всех вместе – это наша планета – Земля!
Ведущий: С нами на связь выходит группа «Буратино». Ребята, ваш ответ (слушаем)
Ведущий: Да, ребята, мы согласны с вами. А скажите- ка мне, пожалуйста, в каком крае мы живём?- А что вы можете сказать об экологии родного Ставропольского края?
Ставропольский край- край степей и гор.
Здесь много садов, полей и рек.
В нашем крае есть леса, в которых растут дубы, клёны, липы, сосны, берёзы, каштаны, тополя.
А ещё у нас чистый бодрящий воздух.
Много грибных и ягодных мест.
Растёт кизил, боярышник, спирея, барбарис, сирень.
Большое многообразие птиц: воробьи, вороны, грачи, дятлы…
Есть насекомые – муравьи, жуки, стрекозы, пчёлы, осы.
А какие красивые цветы и душистые травы!!!
Богат наш край и лекарственными растениями: подорожник, ромашка, одуванчик, тысячелистник, крапива.
В крае водятся разные животные- белки, зайцы, кабаны, лисы, суслики.
А ещё одно богатство нашего края- это курорты- здравница России
В подземных кладовых- десятки целительных минеральных источников и лечебных грязей. Они помогают вернуть людям здоровье
Наш край богат хлебом. Зерно отличается высоким качеством. Из него пекут вкусный хлеб.
Ведущий: Так, с нами выходят на связь ребята группы «Буратино» д/с «Ивушка». Слушаем вас.
Ивушка: Наши ребята хотели бы кое – что добавить. (говорят)
Ведущий: Спасибо, ребята. А мы хотели бы для вас спеть песню о нашем хлеборобном крае. (дети встают)
Ивушка: Да, да, мы на связи. Послушаем с удовольствием. (слушают) Молодцы, ребята!
(Песня «Хлеб Ставрополья» музыка Г. Мовсесяна, слова И.Минкина)
Ведущий: Бесценна природа Ставропольского края! А как важно научиться любить природу своей малой Родины….А помогают нам в этом – наши ставропольские поэты и писатели. Что вы о них знаете?
Геннадий Фатеев – пишет о золотой осени, о хлебе, о любви к краю.
Я люблю родное Ставрополье: даль степную в дымке голубой,
Золотых полей его раздолье – чистым сердцем, пламенной душой.
Сергей Рыбалко- пишет о красоте наших степей, о любви к Родине и природе края, сравнивает её с разноцветной одеждой.
Иван Кашпуров- его стихи о родной земле, о труде на полях, он воспевает красоту природы родного края.
Лежит оно в равнинах и горбинах, Лежит на стыке четырех ветров. Ах, Ставрополье, синий край России, Ты – песня задушевная отцов. Мне открывают даль твои рассветы, А стрепеты – немятую траву…,Куда б меня не заманили ветры – Тебя от сердца, Ставрополье, я никогда не оторву
Владимир Авдеев – прославляет Ставрополье
Ставрополье мое, ты на Юге России Пролегло среди двух синеоких морей. Улыбаясь глядишь в небеса голубые, И добреет душа от улыбки твоей.
Эту землю еще наши деды пахали. Словно мать от врагов защищали ее. И потомкам беречь край родной завещали, И храним мы тебя, Ставрополье мое!
Сергей Белов – его стихотворения о чудесных уголках Кавказа.
Александр Мосиенко- сравнивает наш первый цветок подснежник с голубыми глазами.
Ведуший: Вот какие у нас замечательные поэты и писатели ! Сейчас вы услышите некоторые стихотворения, которые они написали. А прочитают их вам – наши победители конкурса «Моё родное Ставрополье!» Итак, Алексей Щукин, Кирилл Головаха, Кристина Левченко.
Ведуший: Молодцы, ребята. А теперь, давайте послушаем д/с «Ивушка».
Ивушка: Наши ребята тоже знают ставропольских поэтов. (называют)
Ведущий: Браво, ребята! Молодцы! Ставропольский край- песенный, в котором , как в капле воды отражена наша красивая душа, любовь к своей щедрой природе и Родине. Сегодня эти песни и хороводы звучат во всех городах и сёлах Ставрополья. А какие композиторы нравятся вам?
Николай Зинченко- его песни «Полевые дороги», « Полька», «Землянка».
Михаил Севрюков – его песни «Широки просторы наши», «Синий вечер» о красивой ставропольской природе.
Ирина Пятко – детский композитор, пишет для детей. В своих песенках она говорит о том, что у всей природы есть музыка, стоит только вслушаться. Её весёлые песенки : «Пчела», «Весёлый дождик», «На солнышке», «Хоровод».
Ведущий: Вот мы сейчас и заведём хоровод Ирины Пятко.
(«Хоровод», слова и музыка Ирины Пятко)
Ведущий: Вот какой весёлый хоровод получился! Ребята, занимайте свои места в студии. А у нас снова слово просят ребята группы «Буратино». Пожалуйста, ребята, мы на связи. (Говорят) Вот, оказывается, сколько композиторов мы знаем.
Ведущий: А сейчас игра со зрителями. Ребята будут вам задавать вопросы, а вы должны хором отвечать «ДА» или «НЕТ»! Если вы правильно ответите- мы хлопаем в ладоши, если нет- молчим.
Скажи, приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? (нет)А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать? (да)А если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным? (да)Ответь, а может череда цвести в саду зимою? (нет)А вот медведь собрать букет из белых лилий может? (нет)Мерцает ночью, как звезда, на небосклоне спутник? (да)Скажи мне, злые холода для обезьян опасны? (да)В конце спросить пришла пора:Вам понравилась игра?
Ведущий: Ну, что ж , ребята, данная игра показала, что на ваши интересные вопросы наши зрители отвечали достойно. Спасибо зрителям. Спасибо, ребята! Занимайте свои места.– А ещё , я хочу сказать вам, в нашем крае много легенд. Они рассказывают о далёком прошлом наших предков. Легенды… Вначале будут говорить ребята из д/с «Ивушка». Внимание на экран!
Ивушка: Ребята, мы хотим, чтобы вы посмотрели на наши фотографии и по ним узнали о какой легенде идёт речь. Будьте внимательны. (показ фото)- ответы детей группы «Берёзка». Правильно, молодцы.
Ведущий: А теперь вы узнайте, как называется эта легенда? (драматизация легенды «Озеро Тамбукан –подарок Хатипары» )
Ведущий: Ну, что вы, ребята, узнали нашу легенду? Очень приятно , что вы знаете мифы и легенды своего края, свою историю. Наш телемост продолжается!!!!!!!!!!!
Ведущий: Итак, ребята, мы с вами рассмотрели несколько вопросов. Но у нас, увы, есть не только вопросы, но и проблемы. (Тихо звонит колокол) Во все времена колокола были вестниками тревоги. Они звучали в дни людских бед, когда человеку не под силу было выкрикнуть боль. А почему бьют в набат колокола сегодня? Они как- будто сигнализируют: «Природа края в опасности! SOS!» Да, у природы – большие проблемы. А вы знаете об этих проблемах? Звоните в колокол!!!!!!
Дымящиеся трубы заводов- они загрязняют чистый воздух
Стекающие в реки химикаты- они загрязняют воду
Люди рвут цветы, а не любуются ими
Человек разоряет птичьи гнёзда
Много свалок и мусора
Люди рубят деревья
Люди ловят диких животных и уносят их домой
Человек обижает насекомых, ловит бабочек и стрекоз
Много браконьеров
Часто бывают пожары
Люди пользуются ядовитыми порошками
Ведущий: Хорошо, ребята, я убедилась, что вы знаете о проблемах края. Ивушка: Вы очень много сказали о проблемах, а мы добавим, что очень большая проблема это:
Захламление леса
Скважины и котлованы
Ведущий: Спасибо, ребята. Очень хорошее дополнение. Как мы видим экология края имеет свои + и -. Итак, сегодня мы рассмотрели вопросы и проблемы экологии Ставропольского края. А сейчас я предлагаю игру – перспективу «Сделаем край наш чище и краше!» Что мы можем сделать, чтобы помочь природе края? Как решить проблемы?
Перед вами макет СК, а так как это макет, то он выглядит как- то безрадостно, но если вы знаете как сделать наш край краше, решить его проблемы, то, пожалуйста, пройдите и покажите нам, что можно сделать. (дети работают с пособием)
Ведущий: Как вы постарались, молодцы!!!!!!! Благодаря вам наш край будет ещё красивее , ведь вы знаете, как можно сберечь природу края.
Ивушка: Да, да, мы видим. Ребята постарались, молодцы!
Ведущий: Так планируем мы, а может у вас есть другие перспективы?(ответ) Хороший ответ, молодцы!
Ведущий: А закончить наш телемост я хочу словами:
Много мест на земле – и прелестны они, и красивы:
В нежной дымке леса, изумрудного цвета поля.
Но люблю я тебя, самый милый кусочек России,
Ставропольский наш край – дорогая навеки земля!
Ставропольский наш край! И в разлуке, и в горе…
Он тебя сохранит на любом рубеже.
Ставропольские зори, ставропольские зори!
Пусть, ребята, горят они в вашей душе!
( Песня «Ставрополье наше», слова Л.Кизик, аранжировка Р. Янюк)
Ведущий: До свиданья, ребята, д/с «Ивушка». Спасибо за диалог.
Ивушка: До свидания. Нам тоже было приятно с вами поиграть.
Ведущий: Наш телемост заканчивает свою работу!!! Мы благодарим всех участников телемоста, гостей и зрителей. До свидания!


title: Технологическая карта урока "В гости к ёжикам"

extracted_text:
                                                           Технологическая карта по математике
«Познание»
(формирование элементарных математических представлений и формирование целостной картины мира.)
 Группа. Вторая младшая группа.
Воспитатель: Софьина Т.А.
Тема. «В гости к ёжикам».
Цель. Развивать представления о множестве.
Задачи:
Обучающие задачи:
1.	Совершенствовать умения самостоятельно составлять множество, выделяя в нем каждый элемент, использовать в речи слова «много», «один», согласуя их с существительными в роде, числе и падеже.
2.	Упражнять детей в группировке и соотнесении предметов по размеру и цвету.
Развивающие задачи:
1.	Развивать способность к обобщению, классификации.
2.	Развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие.
 Воспитательные задачи:
1. Воспитывать любознательность и активность.
 Временной ресурс: 15 минут.
Предварительная подготовка: разучивание слов песни «Шли по лесу не спеша» (один куплет).

Оборудование и материалы: Мягкая игрушка-ежик (без колючек); игрушки ежики- 6 штук; в лоточке прищепки - по количеству детей; бумажные листики двух размеров;/ большие и маленькие/; нагрудные значки: ежи и лиса, матерчатый мешочек; игрушки: грибочки, корзинка.

Методические приемы: показ, рассматривание предмета, использование наглядности, сюрпризный момент, объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, вопросы, игра, упражнения детей, игровая ситуация, индивидуальная работа, анализ.


title: Конспект урока "Металлы, их свойства и область применения" 6 класс

extracted_text:
Дата:                     Класс:                      Предмет:
Тема урока                                  Металлы, их свойства и область применения.
Цели: ознакомить учащихся с рабочим местом в слесарной мастерской, организацией рабочего места, правилами внутреннего распорядка и безопасностью труда при обработке металлов; раскрыть основные свойства и состав листового металла и проволоки, развивать умение читать  и составлять чертежи деталей из тонколистового металла и проволоки; воспитывать аккуратность, внимательность и бережливость при обработке тонколистового металла и проволоки.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Метод обучения: беседа, демонстрация наглядных пособий, практическая работа.
Инструменты и оборудование: слесарный верстак с комплектом инструментов, образцы металлов, компьютер.
                                                                    Ход урока.
1.Организационно-подготовительная часть
1). Приветствие учителя, контроль посещаемости.
2). Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Теоретическая часть.
Актуализация знаний:мини-тест
 Древесина - природный конструкционный материал. Пиломатериалы и древесные материалы
Как называется тонкий слой клеток, расположи корой и древесиной?
а)	камбий;
б)	кора;
в) заболонь;
г)	ядро.
Какой слой древесины проводит соки, питающие
а)	пробковый;
б) лубяной;
в) сердцевина;
г)	сердцевинные лучи.
Каким способом выполняется тангенциальный разрез  дерева?
а)	поперек оси ствола;
б)	вдоль оси ствола, через сердцевину;
в)	параллельно сердцевине с удалением на некоторое расстояние.
Какая из пород древесины не является хвойной?
а)	сосна;
б)	кедр;
в)	пихта;
г)	ольха.
Какая из пород древесины имеет белый с красноватым оттенком цвет и слабо выраженную текстуру? Она твердая, но быстро загнивает.
а)	береза;
б)	дуб;
в)	осина:
г)	лиственница.
Какой из видов пиломатериалов называется брус?
а)	пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины;
б)	пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм;
в)	боковые части бревна, оставшиеся после его распиловки

Тест 2: 1 - а, 2 - б, 3 - в, 4 - г, 5 - а, 6 - б,

3). Сообщение цели и темы урока.
Нас окружают самые различные предметы, изготовленные из металла. Мы никогда не задумываемся о том, что столовые приборы, транспорт, станки и оборудование могли бы быть изготовлены не из металла, а из других конструкционных материалов.
Почему именно из металла изготовляют многие инструменты, строительные конструкции, детали машин?  (Ответы учащихся).
Правильно! Они прочны, надежны в эксплуатации, долговечны. Металлы хорошо проводят электрический ток, тепло, обладают особым металлическим блеском. Начиная с древних времен люди научились не только добывать, но и обрабатывать металл. По тому, такой металл наиболее широко применялся в практической жизни человека, назывались целые исторические эпохи. Например: бронзовый век, железный век… Люди из поколения в поколение предавали навыки обработки металлов. Более 400лет назад основной продукцией металлообрабатывающих мастерских были замки для дверей и ворот. Замок по немецки «шлосс»,  а работник такой мастерской назвался «шлоссер»; от этого слова и произошло современное слово человека, занимающего обработкой металлов – «слесарь». Практическое значение использования металлов и обработка не утеряли первостепенного значения и сегодня в жизни человека.
Ручная обработка металлов называется слесарной. Быстро и качественно изготовить какое-либо зделие из металла можно только научившись правильно и безопасно пользоваться слесарным инструментами и оборудованием.
Изучая слесарное искусство, вы познакомитесь с различными металлами и сплавами, их свойствами. Узнаете о том, как из металла изготовляют различные предметы, получите знания и умения способов обработки металлов,  приемы работы слесарными инструментами, управления станками и т.д. Тема нашего урока «Металлы и их свойства и область применения».
Оборудование для работы с металлом.
Слесарный верстак является неотъемлемой частью рабочего места для ручной обработки металлов в учебных мастерсиких. Существует большое множество вариантов исполнения слесарных верстаков, но все они имеют основание (металлический каркас), столещницу (крышку), на которой закреплены тиски и защитный экран (рис.). Некоторые слесарные верстаки оборудованы ящиком для инструментов. В комплект верстака придется сиденье (табурет) (рис.).
Высота слесарного верстака должна соответствовать росту работающего.
Как это определить? (ответы учащихся). Учащиеся вспоминают, как определить высоту столярного верстака.
Для крепления деревянных заготовок на столярном верстаке используются зажимы. Чем закрепляются металлические заготовки при обработке ручным слесарным инструментом? (Ответы уч-ся).
Основное назначение слесарных тисков – закрепление заготовки. При вращении рукоятки по часовой стрелке подвижная губка будет перемещаться к неподвижной губке, сжимая заготовку, помещенную между ними. (показ).
Как в промышленном производстве на предприятиях при обработке металлов, труд в учебной  мастерской требует соблюдения определенных правил культуры и безопасности труда, трудовой дисциплины и поведения.
Учитель рассказывает о ТБ.
Кроме верстака  для обработки металла используются и другие инструменты и приспособления (показ): линейка (угольник), кусачки, ножницы слесарные, напильник, разметочный циркуль, кернер, молоток, киянки, свёрла, оправки (круглая, призматическая, уголковая, фигурная), чертилка, гибочные приспособления.
Тонколистовой металл и проволока.
Заготовки из металлов и сплавов производят на предприятиях в виде листов, прутков, труб, проволоки, что в значительной степени облегчает изготовление из них изделий.
Все металлы обладают некоторыми физическими свойствами,  которые отсутствуют у древесины. Перечислим некоторые из них: электропроводность, намагничиваемость, тепловое расширение, температура плавления. Необходимо отметить, что механические свойства металлов (прочность и твердость) значительно выше, чем у древесины. В отличие от древесины, металлы обладают пластичностью. Чаще всего для производства изделий используется не сами металлы. А их сплавы. Все металлы делят на черные и цветные.
Черным металлам относится сталь и чугун. Эти металлы – сплавы.  Если углерода до 2% в железе, то это сталь, более 2% и до 4% - алюминий, свинец и т.д. Наряду со сплавами из черных металлов широкое распространение нашли в легкой и тяжелой промышленности споавы цветных металлов: дюралюминий (алюминий с медью, магнием и др), бронза  (медь со свинцом, оловом и др.), латунь (медь с цинком).
В нашей мастерской мы чаще всего будем использовать тонколистовой металл. Сущность листовой прокатки заключается в обработке металла давлением путем обжатия между вращающимися валками прокатного стана для уменьшения толщины прокатываемого металла. Регулируя зазор между валками, можно получить лист нужной толщины (рис).
Листовую сталь делят на тонколистовую (до 2 мм) и толстолистовую (более 2 мм). В свою очередь тонколистовая сталь бывает нескольких видов: кровельная сталь (от 0,5 до 0,8 мм), жесть (от 0,2 до 0,5 мм). Жесть, не имеющая защитного покрытия,  называется черной, а покрытая с двух сторон тонким слоем олова – белой. Имея гладкую и блестящую поверхность за счет оловянного покрытия, жесть не ржавеет и широко  используется для изготовления консервных банок, вёдер, игрушек, кухонной утвари, водосточных и вентиляционных труб, различной тары и т.д.
Знаете ли вы, что фольга – это тоже тонколистовой металл? (Ответы учащихся).
Фольга – тонкий, листовой металл толщиной до 0,2 мм. Применяют в радио- и электропромышленности, для упаковки пищевых продуктов, изготовления крышек для молочных бутылок,  печатных форм, обкладки конденсаторов. Фольга находит различное применение в домашнем хозяйстве. Разновидностью фольги является станиоль.
Станиоль – очень тонкий листовой металл специальной прокатки. Применяют ее для упаковки пищевых продуктов (шоколада, чая), в парфюмерии для защиты летучих веществ от испарения, а также в электро- и радиопромышленности.
Одним из видов тонколистового металла является кровельная сталь. Название свое она получила  от ее широкого применения для покрытия крыш зданий (кровли). Кровельная сталь бывает черной, или обыкновенной, то есть без покрытия, а также оцинкованной, или обыкновенной, то есть без покрытия, а так же оцинкованной, покрытой тонким слоем цинка. Выпускает промышленность такую листовую сталь  ввиду активного воздействия окружающей среды в виде влажности, а цинк предотвращает листовую сталь от ржавчины. Кровельную сталь часто покрывают масляными или  нитрокрасками.
Жесть и кровельная сталь обладают хорошей пластичностью – свойством не разрушаясь  изменять свою  форму под действием внешних сил и сохранять эту форму после прекращения действия этих сил.
На заводах прокатные станы для получения тонколистового металла обслуживают вальцовшики, а изготовлением изделий из тонколистового металла занимаются жестянщики. Из тонколистового металла делают корпусы деталей машин, приборов, изготовляют трубы, самый разный хозяйственный инвентарь.
Кроме тонколистового металла в практической деятельности человека часто используется проволока, которая отличается большой длиной (хранится в «бухтах»), обладает хорошей пластичностью, ковкостью, вязкостью, легко сгибается, обрабатывается.  Промышленностью выпускается проволока различной толщины и профиля поперечного сечения. Профили сечения бывают круглые, квадратные, треугольные. Проволока – это всего лишь полуфабрикат, который служит для производства других изделий. Она бывает стальная, медная, алюминиевая и т.д.
Где используется проволока? (Ответы учащихся).
Медная и алюминиевая проволока используются не только для производства электрических проводов, но и для заклепок, гвоздей, шурупов, винтов. Из твердой стальной проволоки делают  пружины, струны и т.д. Стальная проволока наиболее прочная, чем из цветных металлов, а следовательно, она и более трудоемкая при обработке. При обработке она может быть хрупкой и ломаться при сгибании.
Проволоку толщиной более 5 мм получают прокаткой  нагретых заготовок между валками, имеющими канавки (рис). Такую проволоку называют катанкой. Более тонкую проволоку получают волочением – протягиванием катанки через фильеры = детали с отверстиями, выполненные из очень твердых материалов и даже из алмазов.
Практическая работа: Работа с книгой.Самостоятельное прочтение порагрофа.Составление кластера «Металлы»
Итог урока.Выставление оценок по бальной системе
Правильное выполнение мини- теста-5
правильные ответы на текущие вопросы-5
выполнение практической работы-5
Д.з.Параграф


title: Конспект занятия "Здоровая семья - здоровый ребёнок" (Старшая группа)

extracted_text:
МКДОУ Бутурлиновский д-сад №11

Тема: «Здоровая семья –
            здоровый ребёнок»
(Старшая группа)

Воспитатель: А.П.Болгова

2015год.

Задачи:

 Формировать представления о здоровье, о том как влияет на детей двигательная активность, закаливание, питание. Развивать познавательный интерес и речь. Воспитывать желание заботиться о своём здоровье.

Ход занятия: Звучит песня «Закаляйся»
 Входят дети в зал.
Вос-ль:  Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей! Давайте с ними поздороваемся.
Вос-ль:  Ребята, возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Почувствуйте, как пошло тепло. Отправьте мысленно друг другу пожелания. Дети, что вы пожелали друг другу?  (Ответы детей)
Вос-ль: А я пожелала вам здоровья!
Вос -ль: А почему здоровье так важно для человека?
  (Ответы детей)
Вос-ль: Здоровье это самое главное богатство, которое нужно беречь. Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, каждый лучик это правило, которое нужно выполнять. Если правила  выполняются, солнце светит ярко, и у нас всё хорошо со здоровьем.
Вос-ль: Послушайте стихотворение, которое я вам сейчас прочитаю.
Читаю стихотворение:      Чтоб здоровье сохранить ,
                                               Организм свой укрепить,
                                                Знает вся ваша семья
Должен быть режим у дня.

 Следует,  ребята,  знать
           Нужно всем подольше спать,
   Ну а утром не лениться
     На зарядку становиться!

Руки мыть перед едой,
Нужно мылом и водой.

    Кушать овощи и фрукты,
  Рыбу, молокопродукты
Вот полезная еда
Витаминами полна.

На прогулку выходите,
      Свежим воздухом дышите.
    Только помни при уходе,
Одевайся по погоде.

Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить,
Научись его ценить!!!
Вос-ль:   Как укрепить здоровье этих малышей, избежать болезней? Эти вопросы волнуют нас воспитателей и Ваших родителей.
                Сегодня мы пригласили Жени маму Елену Владимировну, которая поделиться опытом проведения закаливающих процедур.
   ( Выступление Е.В.Подгорной)
Вос-ль: А как мы в группе закаляемся?
 (Ответы детей) умываемся прохладной водой, Делаем гимнастику. Делаем точечный массаж.
Вос-ль: А для чего люди закаляются?
 (Ответы детей)
 Вос-ль: Ребята, скажите делают ли Вам дома массаж?
            -    Скажите, а делают ли Вам точечный массаж?
            -    Если делают, то кто?
             -   А когда Вам его делают: утром, вечером или по выходным дням?
Вос-ль:    А какие вы знаете пословицы о здоровье?
         -  Здоровье дороже денег.
          - Смех и сон лучшее лекарство.
          - Меньше болей будешь здоровей.
          - Болен лечись, а здоров берегись!
Вос-ль: А наши ребята здоровые, румяные, сильные. Они сами сейчас с удовольствием расскажут почему они такие.
Физкультура всем полезна
                                                  Физкультура всем нужна
              От лени и болезни спасает нас она

           Двигайся больше и будь здоров!
           Порадуешь близких и докторов!

Каждый день зарядку делай
           Будешь сильным, будешь смелым!

      Чтоб расти нам сильными, ловкими, смелыми
Ежедневно по утрам мы зарядку делаем!

Чтоб здоровым, сильным быть
Со спортом надо всем дружить
                                              На зарядку выходите
                                              Свою ловкость покажите
Вос-ль: И сейчас дорогие гости мы с удовольствием покажем Вам, как мы делаем зарядку.
     (Дети показывают зарядку под музыку)
После выполнений упражнений дети садятся на свои места.
Вос-ль: Ребята, сегодня к нам в гости должен прийти гость, но он прейдёт,  если вы отгадаете загадку.
  Загадка:         Лечит маленьких детей.
                          Лечит птичек и зверей
                          Сквозь очки свои глядит
                          Добрый доктор…….(Айболит).
Дети:           Айболит.
Вос-ль:                Крикнем громко, подружней
                            Айболит приди скорей!
(Дети кричат, появляется Айболит)
Айболит:    Здравствуйте дети и взрослые! Ребята у Вас никто не болеет?
Дети:           Нет.
Айболит:    Расскажите, что вы делаете, чтобы не болеть?
 (Ответы детей). Гуляем, кушаем фрукты, делаем массаж.
Айболит:   Ребята, какие вы молодцы! Сколько всего делаете, чтобы не болеть: каждый день кушаете фрукты, овощи, гуляете, делают вам родители массаж.
Айболит:    ребята, у меня есть друг воробей, послушайте, что с ним случилось:
Он лежит в своём гнезде
Рядом капли и микстура
У него температура
Воробей скакал по лужам
И теперь лежит простужен.
Айболит: Ой, как жалко воробья.
    Ребята, а вы знаете, что нельзя делать на прогулке, чтобы не заболеть?
(ответы детей) есть снег зимой, не лазить по лужам, не садиться в мокрый песок.
Айболит: Правильно нельзя есть снег, одеваться по погоде надо. Ребята, а вы знаете, что свежий воздух полезен и взрослым и детям. Свежий воздух благотворно влияет на  организм человека.
    ( Слышится плач под столом – Айболит достаёт из под стола зайчика)
Айболит читает стихотворение.  Заболел наш зайка милый
                    Стал он слабеньким и хилым.
                   Носик мокрый , лоб горячий
                       Ножки мёрзнут, глазки плачут.
          Но у мамы есть таблетки,
             Но у мамы есть микстура,
        Чтобы горло не болело
             Чтобы ушла температура.
Айболит:       Ребята,  как можно распознать  болен ли зайчик?
                       (Ответы детей). Кашель, температура, насморк.
Айболит:  Верно, ребята ,  нужно проверить есть ли насморк, кашель. Узнать болит ли голова. Померить температуру.
        (Айболит  осматривает  зайчика  и  предлагает ему лекарство и  уколы).
Зайка:            Ой. Я боюсь ужасно уколов.
Ребёнок:        Я уколов не боюсь!
                       Если надо уколюсь.
                       И болезнь нам победить
                       Обещал нам Айболит!
Вос-ль: Ребята. Массаж укрепляет здоровье и является закаливающей процедурой.
Айболит: Давайте мы с вами сделаем точечный массаж.
 (проводиться точечный массаж)
Айболит: Так, чтобы вы, ребята,  не  болели  я вам заварил чай из липы.
         Угощайтесь.
Вос-ль: А на прощанье я хочу всем Вам пожелать «Будьте здоровы!»


title: Конспект занятия "Личность. Этапы её развития. Темперамент – биологический фундамент личности. Психика человека и мыслительные операции" 8-9 класс

extracted_text:
  Тема: Личность. Этапы её развития. Темперамент – биологический фундамент личности. Психика человека и мыслительные операции.
Цель занятия: сформировать представление об уникальности каждой личности, условиях её становления.
Задачи:
углубить понятие о психологических особенностях человека: темпераменте и характере;
ознакомить учащихся с одной из методик изучения темперамента;
проследить за формированием способностей.
Тип  занятия: ознакомительный.
Вид занятия: семинар
                                                   Ход занятия.
1. Изучение нового материала.
Личность – это уровень развития, достигаемый отнюдь не каждым индивидом. Основу личности составляет её структура, т.е. относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования.
  Психологи в качестве ведущего компонента структуры личности, выделяют направленность. Направленность является сложным личностным образованием, определяющим всё поведение личности, отношение к себе и окружающим.
 Учитель обращается к схеме (на доске).
 Структура личности (по К.К. Ковалёву).

Характер и темперамент. В характере личность раскрывается со стороны её содержания, в темпераменте – со стороны своих динамических проявлений.
Характер.
Сторона содержания личности.
Целостное образование личности, определяющее особенности деятельности и поведения человека и характеризующееся устойчивым отношением к различным сторонам действительности.
Возникает и формируется в обществе.
Индивидуален.
Темперамент.
Динамическая сторона личности.
Совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны её деятельности и поведения.
Врождённая особенность человека.
Четыре основных типа: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический.
    История вопроса.
Первые описания различий между людьми сделаны в древнем Китае в 8 веке до нашей эры. Древнекитайские медики сравнивали людей с животными – неуравновешенных и подвижных подобно обезьянам, смелых и храбрых подобно тигру, медлительных и неповоротливых подобно панде.
 Гиппократ (460-370 до н.э.) считал, что в организме есть 4-е основные  жидкости или 4-е жизненных состояния, т.е. от соотношения этих четырёх жидкостей главным образом и зависят особенности психики и поведения человека.
Слово «темперамент» ввёл Клавдий Гален.
Типы высшей нервной деятельности.
В основе темперамента лежат особенности функционирования нервной системы, поэтому современное понимание темперамента связано с учением И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности человека.
Типы нервной деятельности характеризуются процессами, протекающими в нервной системе: возбуждение, торможение, а также учитываются свойства этих процессов: сила, скорость, уравновешенность.
Павлов выделил 4 типа нервной  деятельности:
Слабый тип (меланхолик) – слабые процессы торможения и возбуждения.
Сильный неуравновешенный тип – (холерик) возбуждение преобладает над торможением.
Сильный уравновешенный тип (сангвиник) торможение = возбуждению.
Сильный уравновешенный тип – (флегматик) инертный.
Павлов особо подчёркивал, что слабость нервной системы не является отрицательным качеством, да и вообще о темпераменте невозможно судить «хорошо» или «плохо». Сильная нервная система хорошо справляется с одними жизненными задачами, слабая – с другими.
Понятие темперамента. Типы темпераментов.
Темперамент  - динамическая характеристика психической деятельности индивида. Выражается в силе, скорости, ритме, темпе всех психомоторных проявлений человека: его практических действий, речи, выразительных движений. Походка человека, его мимика и пантомимика, его движения, быстрые или медленные, плавные или порывистые, иногда поворот или движение головы, нервная торопливость или мощная стремительность речи открывают тот динамический аспект личности, который составляет темперамент.
Активность – энергетический потенциал организма.
Эмоциональность – интенсивность реакций на происходящее.
Социолабильность – лёгкость установления контактов с окружающими.
Импульсивность – склонность действовать по первому побуждению.
В 70-х годах двадцатого века американские учёные психолог А. Басс и генетик Р. Полмин выявили пять критериев, которым должно отвечать свойство психики, чтобы оно относилось к темпераменту:
Любое свойство темперамента генетически обусловлено и передаётся по наследству.
Темперамент проявляется в поведении уже в раннем детстве.
Темперамент неизменен на протяжении всей жизни.
Темперамент есть у животных.
Свойства темперамента адаптивны, то есть, направлены на успешное приспособление человека к окружающей среде.
Знакомство с типами темпераментов.
САНГВИНИК – сильный тип хорошо владеет собой, уравновешен, подвижен. Он производит впечатление человека решительного, оптимистичного, уверенного в своих силах. Часто предлагает свои какие-то идеи и добивается осуществления. Без труда приспосабливается к новой обстановке, в трудных ситуациях становится более собранным, целеустремлённым, не теряя при этом чувства юмора. Хорошо умеет сдерживать свои эмоции. Речь быстрая, громкая с живыми интонациями и мимикой.
ХОЛЕРИК – это вспыльчивый безудержный тип. «Шуток не понимает. Всех терпеть не может», - так характеризует его Чехов. Подвижен, инициативен, но, в отличие от уверенного в себе сангвиника, самоуверен. Поэтому его идеи, подчас интересные, недодуманы до конца. Нетерпелив, и если увлечётся, то его трудно остановить. Ожидание способно вывести его из себя. Неудачи – тоже, и он или лихорадочно действует, или впадает в апатию Для него вообще характерно подобное непостоянство. То чересчур разговорчив – не остановить, то слова из него не вытянешь.  Быстро переходит от радости к печали, от смеха к гневу. Схватывает информацию на лету, быстро запоминает, даже не успев осознать.
ФЛЕГМАТИК – спокоен и невозмутим, его уверенность основана на знаниях и расчёте. Говорит в основном про еду, не любит пустословия. Ему не чужда предприимчивость, однако предлагать новую идею склонен только после тщательного взвешивания всех «за» и «против». Никакая неудача не способна вывести его из себя. Для него это вполне рядовые жизненные неприятности. Способен работать равномерно и долго даже в неблагоприятных условиях. Прежде чем действовать, подумает о возможных помехах, о том, как их преодолеть. Он стратег и постоянно сверяет свои действия с перспективой. Уравновешен, его трудно обидеть или вывести из себя. Умеет ждать. Его речь спокойна, без эмоций.
     МЕЛАНХОЛИК – это слабый тип, для него характерны нерешительность, неуверенность, трудность выбора. Склонен к опасениям по поводу и без повода, с трудом вступает в контакты с незнакомыми людьми. Меланхолик пассивен и обидчив. Малейшая неприятность способна вывести его из равновесия. Голос у него тихий, речь замедленная. Предпочитает подчиняться правилам и авторитетам.
Вывод: темперамент характеризует то, как мы действуем, а не то, что мы делаем.
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ   ЧАСТЬ   ЗАНЯТИЯ.
Задание №1.
Разыграйте сценку, в которой один из персонажей сангвиник, меланхолик, флегматик или холерик.
Задание №2.
Угадайте тип темперамента по предложенному описанию.
 «Четыре усталых странника добрались к полуночи до городских ворот. Ворота оказались заперты и стража спит. Первый сел на землю. «Вот не везёт, стоило в кои веки раз выбраться из дому, и такое невезение! Что же делать – до утра далеко, помяните меня, ещё и дождь пойдёт», - приговаривал он сквозь слёзы. «Чего тут торчать, вышибем ворота, и все дела!», - горячился второй, дубася кулаком в ворота. «Друзья, сохраняйте спокойствие, что вы мечетесь, сядем и подождём, летняя ночь коротка», - успокаивал попутчиков третий. «Зачем сидеть и смотреть? Рассмотрим-ка ворота поближе. Глядите, под ними большая щель. Ну-ка, посмотрим, вдруг в неё пролезем», - взял в руки инициативу четвёртый». (Из книги Круга «Торопись не спеша»).
Задание №3.
Изучение типов темперамента и характера школьников (личностный опросник Ханса Дж. Айзенка).
1. Определение индивидуального типа темперамента.
    Школьникам предлагается ответить на 48 вопросов, разделённых на 2 блока. Отвечать на поставленные вопросы следует только в форме «ДА» или «НЕТ» (напротив номера вопроса поставьте «+» или «-«).
Первый блок, состоящий из 24 вопросов, помогает определить принадлежность к экстравертам или интровертам. Проявление экстраверсии характеризуется обращённостью личности на внешний мир. Экстравертам свойственны индивидуальность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность. Интроверсия – направленность личности на явления своего собственного внутреннего мира (свойство, полярное экстраверсии). Интровертам свойственны необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднение в формировании контактов и социальной адаптивности.
Второй блок из 24 вопросов помогает определить наличие состояния невротизма – эмоциональной неустойчивости, тревожности, понижения самочувствия или стабильности – уверенности, эмоционального комфорта.
Опросник.
1.Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?
2.Часто ли бывает у вас беспокойное чувство, впечатление того, что вы знаете, чего хотите?
3.Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?
4.Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой либо причины?
5.Держитесь ли вы обычно «в тени» на вечеринках и в компании?
6. Бывает ли, что вы «дуетесь» на кого-нибудь?
7. Предпочитаете ли вы прекратить ссору молчанием?
8. Общительный ли вы человек?
9. Любите ли вы быть среди людей?
10.Часто ли вы теряли сон из-за тревог?
11. Могли бы вы назвать себя беспечным
12. Часто ли вы решаетесь на что-нибудь, когда уже слишком поздно?
13. Любите ли вы работать в одиночестве?
14. Часто ли вы чувствуете себя равнодушным и усталым без серьёзной причины?
15. Подвижный ли вы человек?
16. Часто ли вам что-либо так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»?
17. Вы чувствуете себя неловко в новой нарядной одежде?
18. Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточится на чём-то внимание?
19. Можете ли вы быстро переложить ваши мысли в слова?
20. Часто ли вы бываете в рассеянном забытьи?
21. Любите ли вы каверзные шутки?
22. Часто ли вы думаете о прошлом?
23. Вы очень любите вкусную еду?
24. Когда вы чем-то раздражены, нуждаетесь ли в понимающем человеке, чтобы выговорится?
25. Если вам по серьёзной причине будут нужны деньги, согласитесь ли вы лучше продать что-нибудь из своих вещей, чем занять деньги?
26. Чувствительны ли вы иногда к некоторым вещам?
27. Предпочли бы вы остаться в одиночестве, чем пойти на скучную вечеринку?
28. Бываете ли вы так возбуждены, что не можете усидеть на месте?
29. Любите ли вы планировать действия заранее?
30. Бывает ли у вас головокружение?
31. Делаете ли вы обычно вещи лучше, обдумывая их в одиночку, чем обсуждая с другими?
32. Случается ли у вас одышка, хотя вы не делали никакой тяжёлой работы?
33. Являетесь ли вы беспечным человеком, которого не волнует вопрос «сделать как нужно»?
34. Подводят ли вас нервы?
35. Нравится ли вам планировать больше, чем делать?
36. Нервничаете ли вы, когда находитесь в лифте или в тоннеле?
37. Делаете ли вы обычно первые шаги к сближению, когда с кем-то знакомитесь?
38 Бывают ли у вас сильные головные боли?
39. Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придёт в норму?
40. Трудно ли вам заснуть ночью?
41. Говорили ли вы иногда первое, что придёт в голову?
42. Долго ли вы переживаете после  случившегося конфуза?
43. Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей
44. Часто ли вам случаются неприятности из-за того, что вы поступаете не подумав?
45. Любите ли вы шутить и рассказывать забавные истории друзьям?
46. Застенчивы ли вы в присутствии старших?
47. Считаете ли вы, что стоит рискнуть, даже если шансы не в вашу пользу?
48. Часто ли у вас «сосёт под ложечкой» перед важным делом?
Обработка результатов.
Учитель зачитывает номера вопросов с ответами. В случае совпадения номер ответа по первому блоку обводится в кружок. Ответы «ДА»: 1, 3, 7, 9, 11. 15, 19, 21, 23, 33, 37, 39, 41, 47.
«НЕТ»: 5, 13, 17, 25, 27, 29, 31, 35, 43.
В случае совпадения ответа по второму блоку номер обводится в квадрат. Ответы «ДА»: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, 42, 44, 46, 48.
Учащиеся отдельно подсчитывают количество кружков и квадратов, данные записывают. Если ученик получил в первом блоке от 12-18 баллов, то можно говорить о личности, обладающей умеренной экстраверсией. Показатель в пределах от 19 до 24 баллов свидетельствует о значительной экстраверности. О выраженности интроверности можно судить, если школьник получил менее 8 баллов, и об умеренной интроверности, если имеется 8-11 баллов. По второму блоку теста показатели в пределах 11-14 баллов свидетельствуют о наличии среднего невротизма; от 15 до 18 баллов – высокого невротизма, а 19-24 балла – очень высокого невротизма. Показатель менее 10 баллов свидетельствует о высокой эмоциональной устойчивости.
Сравнение полученных результатов с «кругом Айзенка» (см. рисунок), в котором представлены отличительные свойства личности и черты характера, присущие определённому типу темперамента.

                                                                                КРУГ   АЙЗЕНКА

2. Для более наглядного представления об изучаемых свойствах личности школьника и их соотношении с типами темперамента строится «профиль» обследуемого. На горизонтальной оси (Х) откладывают количество баллов по первому блоку; на вертикальной оси (У) – количество баллов по второму блоку (максимально может быть набрано 24 балла, минимально – 0 баллов). Затем, проведя штрихлинии, перпендикулярные осям Х и У, можно определить место нахождения индивидуальной координаты (пример приведён на графике), которая будет соответствовать определённому типу темперамента.

         «ПРОФИЛЬ»  ОБСЛЕДУЕМОГО.

На следующем этапе урока организуется работа с блоком схем «Мышление» (на каждом столе учащихся лист со схемами).

Схема решения мыслительных задач.
                                           Форма мышления.

Отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.
Отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо.
При которой на основе нескольких суждений делается определённый вывод.

Таблица 1.

                              Мыслительные операции

                                 Виды мышления

Конечно, человек не всегда выделяет этапы мышления детально. Иногда решение приходит как бы само собой, внезапно. Такое мышление называют интуитивным. Человек не может объяснить, почему он так делает, но уверен, что делать надо именно так.
Задание. Наряду с общими для человека и животными типами И.П.Павлов выделил специально человеческие типы высшей нервной деятельности: художественный, мыслительный, средний.
Какие критерии были приняты за основу такого подразделения?
Основа – соотношение первой и второй сигнальной систем.
Художественный тип – преобладание первой сигнальной системы над второй, преобладание образного мышления (мыслить образами через непосредственное восприятие через органы чувств).
Мыслительный тип – преобладание второй сигнальной системы над первой, преобладание абстрактного, словесно-логического мышления.
Средний тип – образный и абстрактный тип мышления находятся в относительном равновесии – это гармонический склад ума.

Психические процессы – процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях: ощущениях, восприятии, воображении, памяти, мышлении, речи.

Таблица 2.
Познавательные процессы.

3. Закрепление изученного материала.
Какая зависимость между характером и темпераментом?
В чём общность и различие между ними?
Докажите, что свойства характера определяется не биологическими, а общественными закономерностями?
Какие индивидуально-своеобразные психологические свойства человека можно назвать чертами характера?


title: Конспект урока русского языка "Анализ и коррекция ошибок"

extracted_text:
Тема: Анализ и коррекция ошибок.

Цели: Формирование умения индивидуальной  работы  с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Характеристика деятельности учащихся:
Познавательные. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии
Личностные. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала
Регулятивные. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.
Ход урока:
Организационный момент.

Уже душистей стали ели,
И пахнет в воздухе смолой;
Уже луга зазеленели,
И мох кудрится над скалой.

Разделись синие заливы,
И лодки ходят по реке;
Уже заколосились нивы,
И слышно стадо вдалеке...

И воздух полон тишиною,
И как им сладостно дышать!
Так сердце с жизнью неземною
Вдыхает неба благодать.

- Какое время года вы любите больше всего? Почему?
- Какие слова помогли вам понять, что речь идет о весне?
- Что бы вы хотели пожелать друг другу в начале урока?

Актуализация знаний. Определение темы урока.

Работа с анаграммами.
Анаграммами называются новые слова, которые получаются путем перестановки букв какого –нибудь слова. Предлагаю эту игру соединить со знаниями правил:
А) из одушевленного существительного мужского рода составьте неодушевленное того же рода. Коршун – шнурок
Б) из неодушевленного существительного мужского рода составьте одушевленное того же рода. Товар – автор
В) из существительного мужского рода карат получите существительное женского рода (карта)
- Объясните лексическое значение слова карат.
Карат – единица измерения драгоценных камней. Один карат – это 200 мг.

Минутка чистописания.
Пп па пе пу оп вп
В поле Поля - Полюшка
Полет поле – полюшко.
Сорняков не будет в поле,
Если полет поле Поля.
 Объясните написание слов.
В первом предложении подчеркните грамматическую основу.
Разделите слова для переноса.

Работа с фразеологизмами.
С минуты на минуту –  очень   скоро,   сейчас.
Время от времени – нерегулярно, не очень часто.
С глазу на глаз –  наедине; без свидетелей
Как с гуся вода - нипочём, безразлично, ничего не действует на кого-либо, не производит никакого впечатления на кого-либо
 Лицом к лицу - совсем рядом, очень близко.

Работа в парах.
Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные. Определите падеж имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
В _________ роще все дышало свежест.ю. Бл.стели _______________ листоч.ки. На _______________ тр.ве л.жали  ___________ капли р.сы. Высоко в небе птич.ка пела _________________ песню. За рощей протекал ____________ ручей. Там я и решил отдохнуть.
- Какие знания вам понадобились для выполнения задания? Какие знания вам пригодились вчера при написании диктанта?
- Предположите какую работу мы будем сегодня выполнять?
3. Работа по теме.
Анализ и коррекция ошибок. Самостоятельная работа над ошибками.
Фамилия и имя ученика ________________________
Выпиши из диктанта  три слова с безударной гласной в корне слова, запишите проверочные слова.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта  слова с разделительным мягким знаком.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта  существительное с шипящим на конце, подчеркните орфограмму. Придумайте и запишите три своих примера с данной орфограммой.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта  слова с непроизносимой согласной в корне слова. Запишите проверочные слова.
Выпиши из диктанта  слова с парной согласной в корне слова.
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта   слова с безударной гласной в приставке.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта   слова с безударной гласной в окончании. Укажите часть речи. Устно объясните проверку каждого слова.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приведите пример написания слов с предлогами (из диктанта).
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта  глагол с частицей не. Приведите свои примеры.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите из диктанта словарные слова. __________________________________________________________________________________________________________________________

Закрепление изученного.
Работа в тетради на печатной основе с.44-45

Итог урока.

Работа в парах.
Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные. Определите падеж имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
В _________ роще все дышало свежест.ю. Бл.стели _______________ листоч.ки. На _______________ тр.ве л.жали  ___________ капли р.сы. Высоко в небе птич.ка пела _________________ песню. За рощей протекал ____________ ручей. Там я и решил отдохнуть.

Работа в парах.
Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные. Определите падеж имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
В _________ роще все дышало свежест.ю. Бл.стели _______________ листоч.ки. На _______________ тр.ве л.жали  ___________ капли р.сы. Высоко в небе птич.ка пела _________________ песню. За рощей протекал ____________ ручей. Там я и решил отдохнуть.

Работа в парах.
Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные. Определите падеж имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
В _________ роще все дышало свежест.ю. Бл.стели _______________ листоч.ки. На _______________ тр.ве л.жали  ___________ капли р.сы. Высоко в небе птич.ка пела _________________ песню. За рощей протекал ____________ ручей. Там я и решил отдохнуть.

Работа в парах.
Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные. Определите падеж имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
В _________ роще все дышало свежест.ю. Бл.стели _______________ листоч.ки. На _______________ тр.ве л.жали  ___________ капли р.сы. Высоко в небе птич.ка пела _________________ песню. За рощей протекал ____________ ручей. Там я и решил отдохнуть.

Фамилия и имя ученика ________________________
Выпиши из диктанта  три слова с безударной гласной в корне слова, запишите проверочные слова.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта  слова с разделительным мягким знаком.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта  существительное с шипящим на конце, подчеркните орфограмму. Придумайте и запишите три своих примера с данной орфограммой.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта  слова с непроизносимой согласной в корне слова. Запишите проверочные слова.
_____________________________________________________________
Выпиши из диктанта  слова с парной согласной в корне слова.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Выпиши из диктанта   слова с безударной гласной в приставке.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта   слова с безударной гласной в окончании. Укажите часть речи. Устно объясните проверку каждого слова.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Приведи пример написания слов с предлогами (из диктанта).
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из диктанта  глагол с частицей не. Приведите свои примеры.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши  из диктанта словарные слова. __________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Оборона Сталинграда"

extracted_text:
Оборона Сталинграда
17.07.1942 – 02.02.1943
Выполнила: Граневич А.Ю.
НАЧАЛО СРАЖЕНИЯ ЗА СТАЛИНГРАД
15 июля 1942 года после появления передовых частей немецко-фашистских войск на территории области в районе города Серафимович Сталинградская область была объявлена на военном положении.
ПРОРЫВ ГЕРМАНСКИХ ВОЙСК К ВОЛГЕ И ОБОРОНИТЕЛЬНЫЕ БОИ НА БЛИЖНИХ ПОДСТУПАХ К СТАЛИНГРАДУ
Сталинград подвергался ежедневным налетам немецких самолетов. В горящем городе самоотверженно действовали, оказывая помощь пострадавшему населению, рабочие отряды, медико-санитарные взводы, пожарные команды. В труднейших условиях проходила эвакуация. Германские летчики особенно жестоко бомбили переправы  и набережную.
Оборонительное сражение на ближних подступах к Сталинграду

Бои на северных окраинах Сталинграда
С первых чисел октября начались бои за заводы «Красный Октябрь», «Баррикады» и тракторный, расположенные к северу от Мамаева кургана.
Войска вермахта захватили Ворошиловский район Сталинграда и вклинились на территорию Кировского района, но здесь их продвижение было остановлено войсками 64-й армии под командованием генерал-майора М.С. Шумилова, которые отдельными ударами оттягивали силы немецко-фашистских войск от центра и северной части города.
Завершение оборонительного этапа Сталинградской битвы
	Во время оккупации население оказывало активное сопротивление немецко-фашистским войскам, что вызывало жестокие репрессии. Оккупационные власти в районах Сталинградской области расстреляли, повесили, подвергли пыткам и избиению тысячи человек. 28 тысяч жителей области были угнаны на принудительные работы в Германию.
К середине ноября 1942 года продвижение немецко-фашистских войск на территории Сталинграда было остановлено на всем фронте и инициатива их действий парализована.
18 ноября 1942 года оборонительный период Сталинградского сражения закончился.
Контрнаступление советских войск
С 24 по 30 ноября упорные бои развертывались и на внешнем фронте окружения. Преодолевая упорное сопротивление вермахта, войска двух армий Юго-Западного фронта, понесшие значительные потери в предыдущих боях, закрепились по рубежам рек Кривая и Чир. Они были готовы отразить возможный удар войск вермахта с запада. В то же время соединения 51-й армии и 4-го кавалерийского корпуса Сталинградского фронта вели бои на юго-западном участке внешнего фронта окружения.
Операция «Кольцо»
План операции «Кольцо» предусматривал расчленение окруженной группировки противника ударом с запада на восток. На первом этапе планировалось уничтожение юго-западного выступа обороны противника. В дальнейшем наступающие должны были последовательно расчленить окруженную группировку и уничтожить ее по частям.
Соотношение сил
Разгром германских войск
Немецко-фашистские войска, деморализованные, голодные и обмороженные, сдавались в плен уже не мелкими группами, а целыми подразделениями. Только за  три дня, с 27 по 29 января, было пленено более 15 тысяч солдат и офицеров.

30 января началась борьба за центральную часть города. К ночи 38-я мотострелковая бригада во взаимодействии с 329-м инженерным батальоном блокировала здание универмага, где укрывался штаб 6-й полевой армии вермахта.
Капитуляция
2 февраля 1943 года северная группа войск вермахта в заводском районе Сталинграда капитулировала. Свыше 40 тысяч немецких солдат и офицеров сложили оружие. Боевые действия на берегу Волги прекратились.

В ходе ликвидации окруженной группировки противника с 10 января по 2 февраля 1943 года войсками Донского фронта были разгромлены 22 дивизии и свыше 160 различных частей усиления 6-й полевой армии вермахта. Более 90 тысяч немецких и румынских солдат, в том числе свыше 2500 офицеров и 24 генерала во главе с генералом-фельдмаршалом Ф. Паулюсом, были взяты в плен. В этих боях окруженные немецко-фашистские войска потеряли около 140 тысяч солдат и офицеров.


title: Технологическая карта урока "Симметрия. Рисование вазы с применением симметрией" 7 класс

extracted_text:
МОУ Удельнинская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Конспект интегрированного урока по геометрии и рисованию в 7 классе
На тему: «Симметрия. Рисование вазы с применением симметрии»

Педагоги:
Щербакова Л.М. – учитель математики
Буренкова Н.И. – учитель изобразительного искусства

11.10.2016 год.
Технологическая карта урока геометрия и ИЗО.


title: Конспект урока "Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 8 классе «Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами»
Дата: 28.11.2017
Учитель русского языка и литературы: А.В.Гусарова
Цель урока:

повторение и углубление знаний учащихся об обстоятельстве, знакомство с обстоятельствами, выраженными сравнительными оборотами,  совершенствование пунктуационных  навыков.
Задачи:
         научить находить сравнения в тексте и правильно использовать их  в речи;
  совершенствовать навыки самостоятельной работы;
          развивать умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
          развивать связную речь учащихся;
          воспитывать бережное отношение к слову.

Ход урока.
I.Организационный момент.
Запись в тетрадях: число, классная работа.

II.Лингвистическая разминка.  Повторение орфографии.
Лингвистическая разминка.
Найдите и выпишите слова, в которых на месте пропуска пишется буква а:
с…ловей, 2) обл…ка, 3) жур…влиный, 4) г…рит, 5) к..йма.
Объясните значение слова к..йма и выбор гласной буквы. (Работа со словарем)
Кайма - отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия.
Составьте предложение (словосочетание) со словом кайма.
( Платок с голубой каймой)

Постановка темы урока
А теперь давайте посмотрим, как эти слова употребляет в своих произведениях известный русский поэт. Перед вами отрывки из стихотворений. Определите автора. ( С.А. Есенин)
Прочитайте внимательно отрывок из стихотворения. Обратите внимание на выделенные строки.
Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой…

Ребята, посмотрите на эти предложения и скажите, что их объединяет?
(Каждое предложение осложнено сравнительным оборотом.)
Определите тему урока.
(Обособление сравнительных оборотов)
Определите цель работы на уроке (знакомство с обстоятельствами, выраженными сравнительными оборотами)
Задачи: познакомиться с обстоятельствами, выраженными сравнительными оборотами;
научиться расставлять знаки препинания при сравнительных оборотах.

III. Актуализация знаний
Теоретические вопросы.
-Что такое обстоятельство и каковы его признаки?
-Назовите основные группы обстоятельств. (По своим значениям обстоятельства делятся на следующие группы: образа действия, степени, места, времени, условия, причины, цели, уступки). Значение обстоятельства устанавливается по вопросу ).
-Какими частями речи может быть выражено обстоятельство? (Обстоятельства обычно бывают выражены наречиями или существительными в формах косвенных падежей с предлогами или без предлогов.  Кроме того,  обстоятельства могут быть выражены фразеологическими оборотами, деепричастиями, деепричастными оборотами, сравнительными оборотами, неопределённой формой глагола ).

3.Объяснение нового материала.
В сравнении обычно выделяют 3 элемента:
- то, что сравнивается, - ПРЕДМЕТ;
- то, с чем что-то сравнивается, - ОБРАЗ;
-то, на основании чего одно сравнивается с другим, - ПРИЗНАК. Составим в тетради кластер.

V.   Лингвистический эксперимент. (Работа в группах)
Перед  нами  высказывание критика В. Белинского о поэзии А.Пушкина.
  Он (стих Пушкина)  нежен,  сладостен, мягок,  как ______, тягуч и  ярок,  как _______, прозрачен  и чист, как ______, душист и благовонен, как _______,  крепок и могуч, как _________.
    В нем пропущены  сравнительные обороты.  Предложение лишилось смысла, который вложил в него Белинский.
- Попробуем найти  сравнительные обороты и восстановить  смысл высказывания.
(Ассистент записывает слова на доске). Чтение вариантов предложения.
- А теперь посмотрим, какие слова выбрал Белинский.
          Он (стих Пушкина) нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря.        Слайд
-Мастер слова  сказал красивее.  Вы теперь поняли, какая задача стоит перед нами? Мы не только должны научиться находить сравнения в тексте и правильно ставить знаки препинания при них, но и обогащать свою речь сравнительными оборотами, правильно  их используя.
-Посмотрим ещё раз на высказывание и сделаем вывод о постановке знаков препинания при сравнительных оборотах.
Однако мы не можем с полной уверенностью утверждать, что сравнительные обороты обособляются. Вдруг это авторские знаки?

IV. Изучение темы «Знаки препинания при сравнительных оборотах».
1. Проанализируем предложения из повести «Пиковая дама»  и сделаем  вывод о постановке знаков препинания при сравнительных оборотах.
  1.Анализ предложений.Слайд
Германн трепетал,как тигр, ожидая назначенного времени.
Он ее боялся, как огня…
Подумайте, что счастие человека находится в ваших руках; что не только я, но дети мои, внуки и правнуки благословят вашу память и будут ее чтить, как святыню...
Вывод:  обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами, выделяются запятыми.Слайд

V.  Работа с учебником.
Сравним  наш   вывод  с правилом учебника
Чтение правила.
Вы с этим материалом уже знакомы. А что же нового мы с вами должны сегодня узнать? В чем сложность данной темы? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, сравним предложения.

VI.
1.Сопоставим  пары предложений:
Глаза кошки светились, как два зелёных огонька. Глаза кошки как два зеленых огонька.
Ласковое слово греет, словно солнышко. Ласковое  слово  как  солнышко.
-Чем они отличаются?
Вывод:  сложность заключается в том, что некоторые сравнительные обороты входят в состав сказуемого и в этом случае запятыми не выделяются.
В первых предложениях этих пар обстоятельства образа действия, выраженные сравнительными оборотами, выделяются запятыми. К ним ставится вопрос от сказуемого: светились(как?), греет (как?). Во вторых предложениях сравнительные обороты являются частью составного именного сказуемого и не выделяются запятыми.

2.Посмотрим  на  следующие предложения и сделаем вывод о том, какие союзы могут использоваться вместо союза КАК?
 Внизу сновали, будто муравьи, люди.
Он, покраснел, словно помидор.
Густой туман, точно вата, лежал во всем лесу.
С высоты мне виделась Москва, что муравейник.
-Что нового мы открываем в этих предложениях?
Вместо союза как могут использоваться  союзы будто, словно, точно, что. Все эти синонимичные союзы взаимозаменяемы.

VII. Закрепление изученного материала.
2.Сравнительный оборот с союзами как, будто, как будто, точно, словно  является одним из способов выражения сравнения в русском языке.
-Вспомним, что такое сравнение?
-Прочитаем, какое определение этому тропу даёт  Д.Розенталь.
Сравнение-это сопоставление одного предмета с другим, придающее описанию особую наглядность, изобразительность.

Сравнительные обороты получили наибольшее свое распространение в художественной литературе.
-Подтверждение этому – повесть «Пиковая дама».
 4.Работа с текстом А.С. Пушкина. (Работа в парах)
-У каждого из вас  есть текст.  В нем опущены сравнительные обороты. Текст лишился смысла, который вложил в него А.С.Пушкин. Вставьте предложенные варианты.
Графиня ***, конечно, не имела злой души; но была своенравна, _как__________, избалованная светом, скупа и погружена в холодный эгоизм, как_____________, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему. Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, __как____________; к ней с низкими поклонами подходили приезжающие гости, __как_____________, и потом уже никто ею не занимался.
Слова для справок: как уродливое и необходимое украшение; как и все старые люди; как по установленному обряду; как женщина.
         А теперь  сравните пушкинский текст с вашим вариантом.
Графиня ***, конечно, не имела злой души; но была своенравна, как женщина,избалованная светом, скупа и погружена в холодный эгоизм, как и все старые люди, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему. Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, как уродливое и необходимое украшение бальной залы; к ней с низкими поклонами подходили приезжающие гости, как по установленному обряду, и потом уже никто ею не занимался.
-Благодаря чему мы почувствовали всю силу, глубину содержания пушкинского текста?
  5.
ТЕСТ.
1.В каком случае  перед  КАК  не ставится запятая?
1) Я долго смотрел как тлели угли костра.
2)Воздух чист и свеж как поцелуй ребенка.
3)Наш школьный двор как сад.
2.В каком случае перед КАК запятая ставится?
1) Наш сад как проходной двор.
2)Марья Ильинична сидела как на иголках.
3)Внизу как зеркало стальное синеют облака.

IX. Домашнее задание.
- Упражнение 195
Творческая работа.
-Мы познакомились с высказыванием Белинского о поэзии Александра Сергеевича.
Используя сравнительные обороты, создадим собственное  красивое  высказывание о прозе поэта и наполним  содержанием  нашу брошюру. <Обложка заготовлена>
Чтение 1-2 высказываний.
.
 VIII. Итог урока..
- Достигли ли мы поставленных задач?
Составим кластер «Роль сравнений в тексте»
- сравнение помогает более точно представить предмет или явление
- сравнения помогают нагляднее представить описываемые предметы
- речь становится более яркой и выразительной
- сравнения помогают увидеть в предмете новые, невидимые стороны
- сравнения чаще всего используются в художественных текстах и разговорной речи
- сравнение имеет собственные средства выражения, которыми они отличаются от других тропов.
Выделяются запятыми обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.


title: Технологическая карта урока "Закон на страже природы" 7 класс

extracted_text:
               Технологическая карта урока «Закон на страже природы»
                                         (7 кл. УМК  Л.Н. Боголюбова и др.)
Вострикова  Н.А., учитель истории и обществознания ГБОУ НАО «НСШ им.А.П.Пырерки»,г.Нарьян- Мар,   НАО

                     Организационная структура урока (в логике  технологии развития критического мышления  обучающихся)