title: Конспект урока "Виды правонарушений преступление"

extracted_text:
Тема: «Виды правонарушений преступление».

Цель урока: познакомить студентов с видами правонарушений и отличительными признаками преступления.
Задачи урока:
Обучающие:
формирование понятий «правонарушение», «преступление»;
способствовать	выработке	умений	и	навыков	правового	анализа	видов правонарушений, отличия преступления от иных правонарушений.
Развивающие:
развитие умений и навыков сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные задания, работа в группе, выступать публично;
развитие критического мышления.
Воспитательные;
формирование уважительного отношения к законам;
способствовать	повышению	правовой	грамотности	и	правовой	культуры студентов.

Оборудование:
Учебник Е.А.Певцова,  Кодексы:  Трудовой, Гражданский, Уголовный,	Об административных правонарушениях, Устав ГБПОУ РО «САТТ».
5 табличек на столы: «дисциплинарные правонарушения», «гражданско-правовые правонарушения», «административные правонарушения», «уголовные правонарушения»,
«нет правонарушения».
Литература:
Е.А. Певцова учебник Право для профессий и специальностей.
Кодексы Российской Федерации.
Межпредметные и внутрипредметные связи: история, обществознание и права.

Тип урока: учебно-практический.
Форма урока: работа в малых ролевых группах.

План
Организация урока, мотивация. Казус «Драка Сидорова».
Объявление темы, учебных результатов и хода занятия.
Первичное усвоение новых знаний. Характеристика видов правонарушений. Определение понятий «правонарушение» и «преступление».
Первичная поверка понимания (интерактивная часть). Работа в малых ролевых группах («законодатели») с казусами.
Подведение итогов занятия.
Рефлексия.  Заполнение бланков самооценивания.
Д/З. Перечертить в тетрадь таблицу и заполнить её.
Ход урока.
 I этап «Организация урока, мотивация учебной деятельности студентов».
(слайд 1)
Студентам  предлагается рассмотреть казус «Драка Сидорова» и ответить на вопросы.
Сидоров завязал драку в коридоре техникума, в ходе которой было разбито большое окно, и один из студентов поранил лицо осколками стекла.
Вопросы преподавателя:
Как вы думаете, что может грозить Сидорову за это?
Если бы на этот казус посмотрел юрист, то он бы прежде всего задал себе вопрос, а к каким видам правонарушений можно отнести поступки Сидорова? Ведь именно от этого зависит и наказание.
(слайд2)
Организационная часть: объявление темы, учебных результатов и хода урока.
     Преподаватель: Тема нашего урока как раз и называется «Виды правонарушений преступление».
(слайд4)
После этого занятия мы сможем:
называть виды правонарушений и законы (акты), описывающие их;
называть отличительные признаки преступлений;
называть возраст частичной и полной уголовной ответственности;
соотносить конкретный казус с видом правонарушений;
работать в группе, выступать публично;
выразить свое отношение к необходимости законов, знаниям законов и их соблюдению.
Преподаватель: В ходе нашего урока мы выступим в роли законодателей и попытаемся определить, к каким видам правонарушений стоит отнести конкретные казусы. В качестве справочной информации мы будем пользоваться Памяткой №1 (Студентам раздается вариант этой памятки «Виды правонарушений»),
А в конце занятия мы снова вернемся к случаю с Сидоровым и попытаемся уже более грамотно ответить на вопрос о возможном наказании, грозящем Сидорову.

II этап Первичное усвоение новых знаний.
      Преподаватель: Прежде чем выступать в роли законодателей, нам необходимо сначала узнать: а какие же виды правонарушений, уже выделяют ученые и практики? Студенты  используют памятку №1, называют 4 вида правонарушений. Преподаватель кратко характеризует эти виды и называет законы и акты, в которых записаны эти правонарушения .Обучающиеся  записывают в тетрадь определение «правонарушение».
Правонарушение - поступок, вредный для общества и запрещенный законом.
Виды правонарушений:
Дисциплинарные правонарушения - это нарушения учебной или воинской дисциплины, которая установлена в учебных заведениях, организациях, воинских частях. Например: грубость по отношению к преподавателю, опоздание на работу, невыполнение приказа командира. За подобные нарушения следует дисциплинарные наказания: замечание, выговор, удаление из кабинета, увольнение с работы, наряды вне очереди по дежурству на воинской кухне и т. д. Нарушения и наказания за них описаны в разных документах: в Трудовом кодексе, правилах внутреннего распорядка, Уставе техникума или вуза, воинских уставах. Дисциплинарное наказание можно «заслужить» с самого раннего возраста - с 1 класса.
Гражданско-правовые правонарушения связаны прежде всего с хозяйственной, экономической жизнью, например: продажа недоброкачественного товара, невыплата долга в срок, нарушение договора, затенение соседского огорода высокими кустами или забором. Но в тоже время многие нарушения прав и свобод граждан, их чести и достоинства также являются гражданско-правовыми правонарушениями. Правонарушителям грозят, как правило, имущественные последствия, установленные Гражданским кодексом, Законом о защите прав потребителей и другими законами: штрафы, возмещение убытков, обмен недоброкачественного товара на доброкачественный, вырубка кустов для ликвидации тени, выплата компенсации за моральный вред и так далее... По Гражданскому кодексу ответственность наступает частично с 14 лет, а полностью с 18 лет.
Уголовные правонарушения (преступления) - самые опасные правонарушения. К ним относятся: кража, грабеж, разбой, убийство, изнасилование, терроризм, захват заложников, хулиганство, угон автомобиля, причинение вреда здоровью, вымогательство и другие поступки (или, как говорят юристы, «деяния»). За преступление следует суровое уголовное наказание: штраф, исправительные работы, лишение свободы и даже смертная казнь. И после отбытия наказания человек получает «пятно» в биографии на несколько лет -
«уголовный шлейф» - судимость: его могут не принять на работу на определенные должности. А если он совершит какое-то новое преступление в течение этих лет, то новое наказание будет гораздо строже. Преступления и уголовные наказания описаны только в одном законе - Уголовном кодексе. С 14 лет наказывают за некоторые преступления, а полная уголовная ответственность наступает с 16 лет.
Административные правонарушения - поступки, похожие на преступления, но не имеющие очень большой общественной ответственности. Они запрещены другим законом - Кодексом об административных правонарушениях (Ко АП). Мелкая кража, мелкое хулиганство, неповиновение полицейскому (без применения насилия к нему) - все это примеры административных правонарушений. За них предусмотрены административные наказания - предупреждение, административный штраф, лишение прав (например, водительских), административный арест до 15 суток. Административная ответственность наступает с 16 лет.
В истории были и другие виды правонарушений, закрепленные в законах, например, особые «моральные» с «позорящими» видами наказаний. Существовали также религиозные правонарушения, наказания, за которые также записывались в законе (например, проклятие, отлучение от причастия на какое-то время, лишение чина священства и т. д.).
III этап Первичная проверка понимания.
(слайд 5,6)
Интерактивная часть.
Разъяснения задания преподавателем.
Преподаватель: Представьте, что вы законодатели, каждый из вас получит один из казусов. Вам нужно решить, к какому виду правонарушений вы отнесли бы свой казус. В кабинете будет пять столов с табличками по видам правонарушений, и один стол - для случаев, когда казус описывает правильно поведение.
Получив казус и приняв решение, каждый должен подойти к соответствующей табличке. Таким образом, у вас сформируются группы законодателей. В группе вам нужно будет показать, какой у вас казус и объяснить, почему вы решили, что он относится к этой категории. Затем вам нужно будет прийти к общему мнению по поводу каждого казуса. Если вы в группе решите, что ваш казус должен быть отнесен к другой категории, то вы можете перейти в другую группу. От каждой группы подготовьте двух выступающих, которые в течение двух минут должны:
рассказать, какие казусы собраны в группе;
объяснить, по каким признакам вы отнесли эти казусы именно к данному виду правонарушения, а не к другому (или не отнесли ни к какому виду правонарушений).
Казусы:
Работягина опоздала на работу.
2.Гонщиков решил покататься на асфальтоукладчике, но не смог пригнать его обратно, оставив в придорожной канаве.
Сидоров нагрубил преподавателю во время урока.
Вандалова нарисовала на стене	городской библиотеки огромную картину неприличного содержания.
Пьянов в нетрезвом состоянии приставал к прохожим, просил деньги на выпивку и ругался нецензурной бранью.
Бросалин в драке случайно уронил своего соперника головой на камень, отчего тот умер.
Жаднов не вернул долг в срок.
Бегунова перебежала через дорогу на красный свет светофора, что создало аварийную обстановку.
Нырялкин, спасая утопающего, угнал и сломал чужой катер.
Козодоева не уследила за своей козой, которая проникла в соседский огород и съела всю капусту.
Лихачев, катаясь на велосипеде, не справился с управлением и врезался в бабушку. Бабушка упала и сломала руку.
Водкин приглашал к себе домой знакомых несовершеннолетних студентов и распивал с ними водку.

Презентация работы групп и вопросы.
Затем каждая группа должна в течение 2 минут презентовать результаты работы. В ходе презентации учитель спрашивает другие группы: «Согласны ли вы с таким решением? Может быть, в другой группе, есть такие же казусы, которые отнесены к другим видам правонарушений? Объясните, почему Вы приняли такое решение. А могут ли законодатели также иметь разные точки зрения? От чего зависит принятие законодательным органом чьей- то точки зрения? В качестве комментария учитель поясняет, что порой законодатели в разное время также относят один и тот же поступок к разным видам правонарушений. Причины этого могут быть самые разные - общественное мнение, мнения ученых, практиков, исторические и юридические традиции, ошибки, случайности.
После презентации учитель спрашивает:
Что было самым сложным в выполнении задания? Почему?
Какие вопросы у вас возникли?
(слайд 7,8)
Подведение итогов занятия.
Что мы делали на уроке?
Что нового мы узнали сегодня?
Кто из вас может дать определение преступления? Правонарушения?
Можете ли вы сейчас сказать, чем преступление отличается от других правонарушений? (Очень высокая общественная опасность поступков, либо очень большой вред, а также то, что эти поступки запрещены Уголовным кодексом).
В каком законе описаны преступления и наказания за них?
С какого возраста наступает уголовная ответственность (или, другими словами, с какого возраста можно наказывать за преступления)? Согласны ли вы с таким решением законодателей?
Описание каких правонарушений содержит: Устав техникума? Трудовой кодекс? Гражданский кодекс? Закон о защите прав потребителей? Кодекс об административных правонарушениях? Уголовный кодекс?
Почему необходим закон? Так ли необходимо знать законы? Почему?
Вспомните казус с Сидоровым. Как сейчас вы бы ответили на вопрос о возможном наказании Сидорова?
(слайд 9)
(В этом случае можно найти признаки всех видов правонарушений: дисциплинарного - нарушение правил поведения в техникуме; гражданско-правового - возмещение ущерба техникуму за разбитое окно и студенту за лечение; административного - драка может быть признана мелким хулиганством, так как был нарушен общественный порядок в общественном месте; уголовного - причинение телесных повреждений студенту. Все это зависит от обстоятельств дела и от того, кто и как будет заинтересован в наказании Сидорова.)
Какие вопросы возникли у вас в связи с уроком?
С какими проблемами юридической теории и практики мы столкнулись на уроке?
IV этап   Рефлексия.

Заполняют бланки самооценивания, каждая группа высказывается, подводя итоги.

-Что нового узнали на уроке?

- Поднимите руку, кому понравился урок? Почему?

- Кому не понравился урок? Почему?

V этап   Информация о домашнем задании.
(слайд 10)

Задание 1. Таблица «Виды правонарушений». Перечерти в тетрадь таблицу и заполни ее.

Приложение 1.
Виды правонарушений преступление.
Правонарушение - поступок, вредный для общества и запрещенный законом.
Виды правонарушений:
Дисциплинарные правонарушения - это нарушения учебной или воинской дисциплины, которая установлена в учебных заведениях, организациях, воинских частях. Например: грубость по отношению к преподавателю, опоздание на работу, невыполнение приказа командира. За подобные нарушения следует дисциплинарные наказания: замечание, выговор, удаление из кабинета, увольнение с работы, наряды вне очереди по дежурству на воинской кухне и т. д. Нарушения и наказания за них описаны в разных документах: в Трудовом кодексе, правилах внутреннего распорядка, Уставе техникума или вуза, воинских уставах. Дисциплинарное наказание можно «заслужить» с самого раннего возраста - с 1 класса.
Гражданско-правовые правонарушения связаны прежде всего с хозяйственной, экономической жизнью, например: продажа недоброкачественного товара, невыплата долга в срок, нарушение договора, затенение соседского огорода высокими кустами или забором. Но в тоже время многие нарушения прав и свобод граждан, их чести и достоинства также являются гражданско-правовыми правонарушениями. Правонарушителям грозят, как правило, имущественные последствия, установленные Гражданским кодексом, Законом о защите прав потребителей и другими законами: штрафы, возмещение убытков, обмен недоброкачественного товара на доброкачественный, вырубка кустов для ликвидации тени, выплата компенсации за моральный вред и так далее... По Гражданскому кодексу ответственность наступает частично с 14 лет, а полностью с 18 лет.
Уголовные правонарушения (преступления) - самые опасные правонарушения. К ним относятся: кража, грабеж, разбой, убийство, изнасилование, терроризм, захват заложников, хулиганство, угон автомобиля, причинение вреда здоровью, вымогательство и другие поступки (или, как говорят юристы, «деяния»). За преступление следует суровое уголовное наказание: штраф, исправительные работы, лишение свободы и даже смертная казнь. И после отбытия наказания человек получает «пятно» в биографии на несколько лет -
«уголовный шлейф» - судимость: его могут не принять на работу на определенные должности. А если он совершит какое-то новое преступление в течение этих лет, то новое наказание будет гораздо строже. Преступления и уголовные наказания описаны только в одном законе - Уголовном кодексе. С 14 лет наказывают за некоторые преступления, а полная уголовная ответственность наступает с 16 лет.
Административные правонарушения - поступки, похожие на преступления, но не имеющие очень большой общественной ответственности. Они запрещены другим законом - Кодексом об административных правонарушениях (Ко АП). Мелкая кража, мелкое хулиганство, неповиновение полицейскому (без применения насилия к нему) - все это примеры административных правонарушений. За них предусмотрены административные наказания - предупреждение, административный штраф, лишение прав (например, водительских), административный арест до 15 суток. Административная ответственность наступает с 16 лет.
В истории были и другие виды правонарушений, закрепленные в законах, например, особые «моральные» с «позорящими» видами наказаний. Существовали также религиозные правонарушения, наказания, за которые также записывались в законе (например, проклятие, отлучение от причастия на какое-то время, лишение чина священства и т. д.).

Казусы:

Работягина опоздала на работу.

2.Гонщиков решил покататься на асфальтоукладчике, но не смог пригнать его обратно, оставив в придорожной канаве.

Сидоров нагрубил преподавателю во время урока.

Вандалова нарисовала на стене	городской библиотеки огромную картину неприличного содержания.

Пьянов в нетрезвом состоянии приставал к прохожим, просил деньги на выпивку и ругался нецензурной бранью.

Бросалин в драке случайно уронил своего соперника головой на камень, отчего тот умер.

Жаднов не вернул долг в срок.

Бегунова перебежала через дорогу на красный свет светофора, что создало аварийную обстановку.

Нырялкин, спасая утопающего, угнал и сломал чужой катер.

Козодоева не уследила за своей козой, которая проникла в соседский огород и съела всю капусту.

Лихачев, катаясь на велосипеде, не справился с управлением и врезался в бабушку. Бабушка упала и сломала руку.

Водкин приглашал к себе домой знакомых несовершеннолетних студентов и распивал с ними водку.

Задание 2. Разгадайте кроссворд и проверьте себя - как вы усвоили материал урока. По вертикали в выделенных квадратиках вы прочитаете название науки, которая изучает преступность, ее причины, личность преступника, а также разрабатывает меры по предупреждению преступности.

По горизонтали:
Наказание.
Субъект преступления, признанный судом виновным.
Юридический термин, описывающий как действие, так и бездействие.
Психически здоровый человек (прилагательное).
Прилагательное, описывающее один из видов правонарушения.
Прилагательное, описывающее один из видов правонарушения.
Поступок, вредный для общества и запрещенный законом.
Очень опасный для общества поступок, запрещенный уголовным законом.
Прилагательное, описывающее один из видов правонарушения.
Закон, в котором описаны преступления и наказания (прилагательное).
Прилагательное, описывающее один из видов правонарушений.
Часть Уголовного кодекса, в котором описаны конкретные составы преступлений и наказаний за них.

Проверьте, как вы усвоили материал урока, и выполните тест:
К современным видам правонарушений относятся: а) государственные;
б) административные; в) частные;
г) моральные.
Не относится к дисциплинарным наказаниям: а) замечание;
б) выговор;
в) лишение свободы;
г) увольнение с работы.
Какое правонарушение не относится к гражданско-правовым: а) продажа недоброкачественного товара;
б) изнасилование;
в) невыплата долга в срок;
г) включение ночью громкой музыки.
Какой законодательный акт описывает наиболее опасные правонарушения: а) Трудовой кодекс;
б) Уголовный кодекс; в) Конституция;
г) Кодекс об административных правонарушениях.
Где не могут быть записаны наказания за дисциплинарные правонарушения? а) устав школы;
б) Уголовный кодекс;
в) правила внутреннего распорядка; г) Трудовой кодекс.
Какое правонарушение относится к уголовным: а) нарушение условий договора;
б) мелкое хулиганство; в) кража;
г) опоздание на работу.
Преступление - это:
а) очень опасный для общества поступок;
б) поступок, грозящий негативными экономическими последствиями; в) поступок, связанный с нарушением трудовой дисциплины.
Уголовная ответственность в РФ за все преступления наступает с: а) 14 лет;
б) 16 лет;
в) 18 лет;
г) 20 лет.
Отдельные виды преступлений и наказания за них описаны в: а) общей части Уголовного кодекса;
б) особенной части Уголовного кодекса; в) третьей части Уголовного кодекса.
Уголовный кодекс относит грабеж к преступлениям: а) против личности;
б) в сфере экономики;
в) против общественной безопасности и общественного порядка.
К преступлениям против собственности относится: а) вандализм;
б) вымогательство;
г) уничтожение или повреждение лесов.


title: Введение в общеразвивающую программу "Занимательный английский язык"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
    образования «Центр дополнительного образования детей им В. Волошиной»

                    Введение в общеразвивающую программу

                       «Занимательный английский язык»

                Занятие по английскому языку для детей 5 лет

                                         Педагог дополнительного образования

                                                    Дунаева Татьяна Игоревна

                               Кемерово, 2018

Цель занятия: Формирование интереса к английскому  языку  и  желания  к  его
изучению.

Задачи занятия:
1. Сформировать представление о существовании разных стран и языков.
2. Познакомить  с  названиями  стран  Россия  и  Англия,  названиями  столиц
Москва и Лондон, государственными флагами этих стран.
3. Воспитывать чувства любви к своей  стране,  уважения  к  государственному
флагу России и стремление узнать больше о других странах мира.

Оборудование занятия:
1.  Иллюстрации:  «Виды  Лондона»,   «Виды   Москвы»,   «Английский   флаг»,
«Российский флаг», «Дети народов мира»
2. «Атлас огромного мира»
3. Раздаточный материал:  Российские  флаги,  картинки  к  игре  «Английские
слова», картинки-пазлы «Герои английских сказок», зонтики
4. Игрушки: Чебурашка, Незнайка, Хрюша, Степашка
Винни-Пух, Ослик, Кролик, Сова.
5. Видеофильм «Лондон»
6. Аудиозаписи песен “How do you do, kids”, “My Bonny is  over  the  ocean”,
“Little bird” , “Step-step”, “Welcome little travelers”.

Ход занятия
1 этап. Организационный. Введение в тему занятия
Педагог: Здравствуйте, ребята. Вы пришли на первое  занятие  по  английскому
языку. Сегодня я расскажу вам о том, что  мы  живем  в  огромном  мире,  где
много разных стран городов, где живут очень разные люди и разговаривают  они
на разных языках.
Беседа с детьми: Педагог показывает на карте мира  в детском  атласе  разные
материки, страны, города. Дети  рассматривают  фотографии  детей  –  жителей
разных стран, стараются догадаться, кто из них живет на севере,  на  юге,  а
кто в нашей стране.
Педагог: Ребята вы, когда-нибудь, путешествовали в другой город  или  другую
страну? Куда вы путешествовали? (Возможные ответы детей)
2 этап. Подготовительный
Прослушивание песни на английском языке
Педагог:  Как  вы  думаете,   что   нужно   знать   путешественнику,   чтобы
разговаривать с людьми из разных стран? (Иностранные языки)
Прослушивание аудиозаписи (слова и песня “How do you do, kids”)
Педагог: Ребята, вы поняли, о чем эта песня? Вы не поняли ее  слова  потому,
что она на английском языке. В этой песне люди знакомятся друг с другом.
Дети вместе с педагогом делают вывод: Что бы познакомиться с другими  людьми
и  найти  себе  друзей  в  других  странах,  нужно  знать  английский  язык.
Английский язык поможет нам  понять,  о  чем  разговаривают  люди  в  других
странах и рассказать им о нашей стране.
3 этап. Основной
Беседа о России
Педагог задает вопросы к детям: В какой стране  мы  живем?  Давайте  покажем
Россию на карте. На каком языке мы говорим?
Педагог: Послушайте, какое красивое слово «Россия». Давайте скажем  его  все
вместе: «Россия». Замечательное слово, очень хорошее и  доброе.  Хорошие   и
добрые люди живут в нашей стране – Россияне.
У каждой страны есть свой главный  город.  Самый  главный  город  называется
столица. Как называется главный город,  столица  России?  Москва  -  столица
нашей России.
У каждой  страны  есть  свой  флаг.  Флаг  нашей  страны  бело-сине-красный.
Рассмотрите наш флаг (Детям раздаются флажки). Где  вы  видели  такой  флаг,
ребята? Теперь, если вы где-то увидите такой  флаг,  то  сразу  догадаетесь,
что это флаг нашей страны – России.

Встреча со сказочными героями
Педагог:  А  теперь  посмотрим,  какие  вы  внимательные.  Приготовьте  свои
бинокли.  (Ладони)  Дети  смотрят  в  «бинокли»,  раздвигается  ширма,   где
находятся игрушки: Винни-Пух, Чебурашка, Хрюша, Степашка, Незнайка.
Вопрос к детям: Назовите этих героев сказок. Кто из  них  герой  иностранной
сказки?
Винни-Пух здоровается с детьми.
Винни-Пух: Я - герой английской сказки и знаю английский язык. Я рад с  вами
познакомиться. Hello! How do you do? Glad to see you.
Ой! Что это у вас в руках такое красивое? (Российский флаг)
Дети сообщают Винни-Пуху, из какой они страны.
Винни-Пух: А я, ребята, из Англии. Я живу в Англии со  своими  друзьями,  мы
разговариваем на английском языке. Хотите, я покажу  вам,  где  можно  найти
Англию на карте? Вот она, страна, окруженная  морями.  У  Англии  тоже  есть
красивый флаг.
Винни-Пух приглашает детей совершить путешествие в Англию.
Путешествие в Англию
Поплывем на корабле. Звучит песенка на английском языке  “Little  travelers”
(Маленькие путешественники). Под песенку о маленьких  путешественниках  дети
встают и строятся друг за другом, машут  флажками  и  отправляются  в  путь,
движутся по дорожке серпантином и «приплывают» в Англию. Винни-Пух  знакомит
детей  со  своими  друзьями  Совой,  Осликом,  Тигром   и   Кроликом.   Дети
здороваются с друзьями Винни–Пуха, рассматривают виды Лондона  (фотографии).

Прогулка по Лондону
Главный город Англии -  Лондон. Просмотр видео фильма «Лондон».
Друзья Винни-Пуха сидят под зонтиком, потому что в Англии очень  часто  идет
дождь. Англичане не выходят из дома на прогулку без зонтиков.
 Игра «Зонтики»
Игра проводится под  веселую  детскую  песенку  на  английском  языке.  Пока
играет  музыка,  дети  гуляют,  бегают  и   прыгают.   Как   только   музыка
останавливается, все должны успеть спрятаться под зонтик.
Музыкальная игра «Little bird» (Маленькая птичка)
Педагог: В Лондоне живет очень много птиц. Это и голуби, и вороны,  и  совы.
Послушайте красивую английскую песенку про маленькую птичку  «Little  bird».
Дети встают в круг, в центр круга «прилетает» игрушечная  сова.  Под  музыку
дети  делают  плавные  движения:  «летают»,  кружатся,  «машут  крылышками»,
«присаживаются на веточку».
Игра «Английские слова»
Педагог: Ребята, вы запомнили, на каком языке говорят люди в Лондоне?
Как вы думаете, трудно выучить английский язык?
Сейчас мы поиграем с вами в английские слова. Я думаю, что многие из них  вы
легко угадаете.
Педагог называет слово по-английски, дети угадывают его и показывают  нужную
картинку.
Предлагаются слова: жираф, крокодил, кенгуру, зебра,  лев,  банан,  томат  и
др.
 Игра «Пазлы»
Педагог: Как видите,  английский  язык  совсем  несложный.  Английский  язык
выучили многие люди в разных странах. У Винни-Пуха много друзей, с  которыми
он говорит по-английски.
 Дети  в  парах  собирают  мозаичные  изображения  героев  разных  сказок  и
называют их имена. Предлагаются следующие  герои:  слоненок  Дамбо,  Мики  и
Мини Маус, олененок Бемби и др.
Педагог: Зная английский язык, вы сможете прочитать много  интересных  книг,
выучить много красивых песен. Если постараетесь, будете  хорошо  заниматься,
вы это сделаете обязательно. А сейчас мы станцуем английский танец.
Танец “Step-step”
Прощание с Винни-Пухом и его друзьями. «Good-bye». Возвращение домой.
 4 этап. Итоговый
Педагог: Подходит к концу наше занятие.
Вопросы детям:
О какой стране вы сегодня узнали?
На каком языке разговаривают в Англии?
Вы хотите выучить английский язык?
Наши сказочные герои будут помогать вам в учебе. Вы встретитесь  с  ними  на
следующих занятиях. До свидания.

Список использованных источников
1. Доля, Г. Happy English / Г. Доля. – М.: Eng-рус, 2012.- с.112.
2. Иванченко, В.Н. Занятия в системе дополнительного  образования  детей  :
   В.Н. Иванченко. – Ростов: Учитель, 2014.- с.288.
3. Обухова, Л.А. Комплексные  занятия  по  развитию  дошкольников:  /  Л.А.
   Обухова, Л.Г. Горькова, О.Г. Ширенко. – М.: Вико, 2012. – с.210.
4. Шишкова, И.А. Английский язык для малышей / И.А. Шишкова,
      М.Е. Вербовская. – М.: Росмэн, 2006.- с.150.


title: Сценарий "День рождения Деда Мороза" для школьников

extracted_text:
Сценарий «День рождения Деда Мороза»
Ход развлечения.
Дети входят в зал под музыку «День рождения»  (в исполнении группы «Родники»), рассаживаются на стульчики.
Ведущий: Здравствуйте ребята, я рада приветствовать вас в этом зале!
Вы пришли сегодня сюда, праздновать чудесный, волшебный праздник День рождения Деда Мороза!
У каждого из нас есть свой день рождения. В день рождения нас поздравляют и дарят нам подарки. Оказывается и у Деда Мороза тоже есть День рождения и отмечают его 18 ноября. Потому что с 18 ноября на родине Деда Мороза – в Великом Устюге начинается настоящая зима, становится холодно, морозно. В этот день во многих городах России устанавливаются особые почтовые ящики, в которые можно опустить поздравление Деду Морозу. Ребята мы тоже с вами сделаем подарки для Деда Мороза, и отправим  их в Великий Устюг.
А сейчас мы с вами посмотрим, где живёт Дед Мороз, чем он занимается.
Показ видеофильма о вотчине Деда Мороза в Великом Устюге.
Выход Снегурочки (под песню Снегурочки –
Я пришла из дивной сказки,
Снежной тетушки зимы,
И, конечно, без подсказки,
Все меня узнали вы …)
Снегурочка: Я спешила, ребята торопилась, чтобы вместе с вами отпраздновать день рождения Дедушки. Он не смог со мной приехать, у него очень много дел, так как он готовиться к новому году.
Но у меня для вас есть сюрприз от Деда Мороза, но это чуть позже.
А сейчас давайте веселиться, праздновать дедушкин день рождения.
Ведущий: Приглашает детей почитать стихи.
Дети читают стихи.
Ведущий: Громко музыка звучит,
В хоровод войти велит!
За руки друзей возьмись,
Вместе с ними в пляс пустись.
Пусть царит у нас веселье
В Дед Мороза День рожденье!
Беритесь ребята за руки, вставайте в круг и давайте вместе со Снегурочкой поводим хоровод.
Дети встают в хоровод под песню «Российский Дед Мороз».
Ведущий предлагает детям после хоровода сесть на свои места.
Ведущий: Дети подготовительной группы специально к дню рождения Деда мороза разучили песню и сейчас они ее исполнят
«Елочка» Дети поют песню.
Ведущий: На родине Деда Мороза в этот день проходят различные праздничные мероприятия. И мы с вами сегодня с вами интересно и весело отпразднуем День рождение Деда Мороза - поиграем, повеселимся, посоревнуемся!!!
Игры: «Перенеси снежок», «Собери снеговика».
Ведущий: Поиграли, порезвились, а теперь будем загадки отгадывать.
Загадки:
1. У него в снежинках шапка,
Посох и мешок в руках;
Борода искрится сказкой,
Иней белый на усах.
2. Чьи рисунки на стекле,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний….
3. Он и добрый, он и строгий,
Бородою весь зарос,
Нас поздравит с Новым годом…
Кто же это?
4. Он всегда в красивой шубе.
А подарков – целый воз!
Кто детей всех очень любит?
Ну, конечно, …
5. Он катки для нас устроил,
Снегом улицы занес,
Изо льда мосты построил…
Кто же он?
6. Кто придет к нам в Новый год
И на елке свет зажжет?
Включит нам электрик свет?
Кто же это? Вот вопрос!
Ну, конечно, …
Ведущий: Ой, да ребята, молодцы, все загадки отгадали.
Снегурочка: Ребята, Дедушка Мороз очень любит песенку про елочку,давайте порадуем его и потанцуем все вместе под его любимую песенку.
 Танец по показу под песню «В лесу родилась елочка».
Дети встают в два круга и выполняют движения по показу Снегурочки.
Ведущая: Молодцы ребята, здорово вы танцевали, а сейчас рассаживайтесь на свои места.
Снегурочка: Ребята я говорила, что у меня есть для вас сюрприз. Вот мой первый сюрприз Дедушка Мороз не смог со мной приехать, но вот только сейчас от него пришло видеописьмо. Давайте посмотрим.
Видеописьмо Деда Мороза.
Снегурочка: А вот и мой второй сюрприз, на день рождения принято всех угощать вот и Дедушка Мороз прислал вам угощения.


title: Сценарий "Русские посиделки Разгуляй!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Детский сад №242»

СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ по мотивам русских народных сказок

« Русские посиделки Разгуляй!»

Автор: Гридасова Ольга Николаевна
                     Цымбал Татьяна Анатольевна

Новокузнецк 2016
В зал входят,  встают полукругом дети,  читают заклички.

Дети исполняют народную песню, садятся на места.
Выходит из домика Дед, садится на лавку, , вздыхает:      «Охо-хо!»
Выходит из домика Бабка,
Бабка- Заскучал ты, дед, не весел,
              Сидишь, голову повесил.
              На завалинке зеваешь,
              Может песню, что ль сыграешь?
Дед -     Песню, можно и сыграть.
             Кто же будет подпевать?
 Бабка- Эх, всем дед, ты хорош, только песен не поешь  Посмотри, сколько гостей к нам пожаловало    Они петь и танцевать мастера,  неужто не слышал , как ладно они песни пели. Ты ступай за балалайкой,  праздник начинать.
Уходят. Дед в дом, Бабка из зала.
Входит в зал Баба Яга        Я живу в лесу дремучем!!!  Меня знает ёж колючий.    Меня любит гад ползучий.          Посмотрите на меня – славная, славная Бабушка Яга!    Эх, хто бы кто в гости меня позвал, повеселил бы! Так нет, сами веселятся, меня не приглашают!  Что ж, устрою я им праздник!    Заклинание скажу, всех заворожу!  Муфты- нуфты, раз, два, три! Деда - в Мишку преврати!   Ха-Ха! Будет им сейчас, веселье! Убегает из зала.
В зал заходит бабка.
Бабка: Эй, девчонки- хохотушки,
Запевайте-ка частушки!
И вы, парни, не зевайте,
Девчатам тоже помогайте!
Частушки:
Дети сели на места
Бабка . Услыхали ложки ,
Вытянули ножки.
Услыхали калачи
И попрыгали с печи
Да давай подпевать
В игры шумные игры играть
Народная игра цап.
Под моею крышей собрались мыши   Заяц, белка, жаба цап!!!!
(дети выставляют указательный палец, водящий подводит ладонью под пальцами, на сигнал цап ловят)
Звучат балалаечные наигрыши, выходит Дед- медведь с балалайкой.
Дед - Тренди – бренди заиграла, балалаечка моя!
Мои ноги расходились, расплясались, кто куда!
Бабка - Оё-ёй! Что за чудеса? Медведь в балалайку играет! А где мой дед?
Дед-медведь – Ты что, бабка, белены объелась? Не узнаёшь меня?
Бабка - Батюшки, Дедок –то мой, в медведя превратился!
Дед –медведь – Как- так, в медведя? Смотрится в зеркальце.
Ой, горе мне горе! Что же делать? РЫ- ры! Кто же меня заколдовал? Плачет.
Бабка- Не плачь, мы с ребятами тебе поможем. Вот только бы узнать кто тебя заколдовал? Вы, ребята, не знаете? (обращается к зрителям).
В зал заходит баба яга
Баба Яга - Да, превратила! Надоело мне в лесу одной скучать, никто меня на праздники не зовёт, вот я сама сюда явилась, вот я сама и повеселилась! Ихи-хи-хи!
Бабка – Ещё и смеётся! Тьфу! Нечисть!
Дед – Расколдуй меня Баба Яга, что хочешь сделаю!
 Баба яга  Говорят, я очень злая,    А я сказок много знаю  И совсем я не плохая,    Посмотрите на меня –    Добрая, добрая Бабушка Яга! А чтоб деда спасти вы должны доказать мне, знаете и любите сказки
Загадки (семицветик)
Дед смотрится в зеркало
«Баба яга обманула ты нас, ребята отгадали все загадки, а я медведем так и остался.
 Баба яга    Иш какой шустрый ……..  Теперь  хочу, чтоб меня повеселили.
Дед -  Гости, дорогие, помогите! Бабу Ягу повеселите!
Перевертыши
 Дед смотрится в зеркало и говорит яге «Ну что расколдуешь теперь меня»
 «Ишь чего захотел??» А поиграть с бабушкой?»
Бабка : Баба Яга, а правда ,что твоя метла волшебной силой обладает!
Яга: Конечно! А иначе как бы я из леса до вас добралась ? (баба яга держит метёлку, а она как- будто вырывается из рук)    Метёлка , стоять    Что-что? (слушает метёлку) тоже хочешь  поиграть?
  Давай, попробуем!
Игра с метлой дети сидят на стульях, а баба яга бегает и проводит метлой по ногами, дети поднимают ноги, кого заденет, того катает на метле
Игра – хоровод с бабой ягой.
(дети стоят по кругу, Б.Я. в центре)
В том лесе стоит  избушка, (пружинка, руки домиком над головой)
Стоит задом наперед, (прыжком стать спиной к Б.Я. и на место)
В той избе живет старушка, (козырек вправо, влево)
Бабушка яга живет. (кулачки на поясе, топают ногой)
А я баба яга Костяная нога, эх полечу, эх засвищу
Нос крючком, глаза большие, (палец-крюк у носа, глаза - соед. б. и указ. палец)
Словно угольки горят! (выброс пальцев из кулачка)
когти как у нашей кошки
Дыбом волосы торчат! (показ торчащих волос)
А я баба яга Костяная нога, эх полечу, эх засвищу
Непростая костяная  и поломана нога (идут в центр к Б.Я.)
фу сердитая какая  (машут на бабу ягу рукой )
Это бабушка яга (идут обратно)
А я баба яга Костяная нога, эх полечу, эх засвищу  (дети убегают яга ловит)
Де:  Ну все яга, хватит с меня . Вертай все обратно, надоело мне с медвежьей  головой ходить
Баба яга: Да обожди, утомилась я совсем, мне бы посидеть отдохнуть, сил набраться, колдовство то оно много сил требуется.
Бабка Садись яга отдыхай сил набирайся, а дети пока гостей позабавят.
Мини сценки

Бабка с дедом идут к бабе яге и хором говорят Ну!!! Отдохнула!!!
Баба Яга. Отдохнула  …….Так и быть,   Заклинание скажу, всех сейчас я удивлю!   Муфты- нуфты, раз, два, три! Мишку в Деда преврати,
Дед кружится и убегает в дом.
Баба яга: ну а пока заклинанье действует, предлагаю поиграть
Народная игра лебеда
Дети стоят по кругу.
Левой ногой, Лебеда         Подпрыгивает на левой ноге влево.
ой, ой, Лебеда    Отзываются дети и повторяют движения водящего.
Правой ногой, лебеда               Подпрыгивает вправо
ой, ой, лебеда                      на правой ноге.
Пойдем вперед, лебеда
ой, ой, лебеда              Дети идут мелкими шагами вперед, подняв вверх руки.
Пойдем назад, лебеда              Мелкими шагами идет назад    с опущенными руками
Гой, гой, лебеда
Все мы спляшем, лебеда
Кругом, кругом, лебеда
Выходит из домика Дед, пританцовывает:
Дед – А я снова - Дед, мне немало лет.     Ох, спасибо вам, ребята!!!! Мне вы сильно помогли,
Баба Яга – Да и Бабу Ягу уважили!
Бабка- Чтоб тоску прогнать с лица,
              Чтоб веселье без конца,
              Нужна, пожалуй, встряска,
              Русская народная пляска!
Пляска под народную музыку
Баба яга :  Ну спасибо вам, друзья! Вдоволь поиграла я!
        Обещаю, впредь не буду
        Я детей ловить повсюду
        Буду доброй я старушкой
        Добродушной и послушной,
        Буду спортом заниматься,
        И водою обливаться,
        И в своём родном лесу
        Должность новую внесу:
        Буду сказок сказительница,
        Леса нашего хранительница!
(баба яга вручает подарки детям)
      Мне пора уже прощаться!
      Печь топить, уху варить, гостей кормить!
А вам желаю не скучать, сказки русские читать!


Презентация "Беларусь героическая"


title: Методическая разработка урока "Проблема диоксинов" 9 класс

extracted_text:
Урок №60. Тема. Проблема диоксинов.

Раздел II. Основные научные направления современной экологии. Глава 6. Социальная экология. Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. 9 класс.  В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.
Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
 Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
 Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД
Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
 Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить  необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Изучение нового материала

Проблема диоксинов

О диоксинах сегодня говорят и пишут много. Что же такое диоксины и почему проблема диоксинов стала столь актуальна? Начнем с химии.
В центре молекулы два атома кислорода, соединенные с двумя бензольными кольцами*, каждое из которых, в свою очередь, / связано с двумя атомами хлора.

Совершенная форма. Прекрасная по своей простоте, изящная, словно орнамент. А ведь эта формула принадлежит самому токсичному из всех искусственных веществ, действие которого сильнее цианидов, стрихнина, кураре, запрещенных сегодня отравляющих веществ: зомана, зарина, табуна.
Во всем мире классический диоксин признан абсолютным ядом.
Однако под диоксинами следует подразумевать не какое-то конкретное вещество, а несколько десятков семейств, включающих кислородсодержащие ксенобиотики, а также семейство бифенилов, не содержащих атомы кислорода.
      Это позволяет ей удивительно точно вписываться в рецепторы живых организмов. Физиологическая активность пришельцев подавляет жизненные функции приютивших их хозяев, заставляет их работать иначе. В малых дозах диоксины не столько отравляют, сколько именно видоизменяют живое. Симптоматика ди- оксинового отравления крайне сложна. Диоксин может годами накапливаться в организме, не вступая там ни в какие взаимодействия, а затем дать о себе знать в виде самых разнообразных болезней. Блокируя рецепторы, молекула диоксина, как и злосчастный вирус СПИДа, подавляет иммунные возможности организма. Начаться может с мелочи - с раздражения кожи. Потом появляются незаживающие фурункулы. А потом вдруг рождается ребенок-урод, развивается психическое расстройство, злокачественная опухоль...

Впервые о массовых заболеваниях, проявившихся в виде множества покрывающих кожу незаживающих фурункулов, врачи узнали в 1949 г. после аварии на заводе «№1го» в американском штате Вирджиния. Пострадали тогда двести с лишним человек, и примерно у половины из них обнаружили симптомы какой-то новой болезни. Впрочем, сразу же вспомнили, что эта болезнь известна еще с конца прошлого века и называется хлоракне (тогда немецкие врачи сочли ее чисто кожной и причину усмотрели единственно в действии хлора).
Затем 1953 год: авария на заводе фирмы «ВА8Р» в ФРГ. И снова у 55 пострадавших - хлоракне. 1956 год - взрыв на заводе фирмы «Копе Рои1епк» во Франции. И снова та же странная болезнь, возбудитель которой неизвестен, но теперь все хотя бы поняли, что это определенно не воздействие хлора. В результате многих лет исследовательской работы ученые пришли к выводу, что возбудителем хлоракне является вещество из семейства диоксинов.
Затем открытия шли по нарастающей. Ученым удалось установить, что причиной азиатских болезней Юшо и Ю-Ченг (названы они в память соответственно японского и тайваньского поселков, жители которых пострадали в 60-70-е годы от жестокого отравления) послужил собрат классического диоксинатет-рахлоридбензофуран. Общее число пострадавших при этих двух катастрофах составило примерно четыре тысячи человек.
За период с 1961 по 1970 гг. американская армия, сражаясь с партизанами, распылила над территорией Южного Вьетнама 57 тыс. т. дефолианта для уничтожения растительности. Подобные операции пришлось прекратить из-за многочисленных сообщений о раковых и других заболеваниях участников событий, в том числе военнослужащих США и Австралии, о рождении у них детей-уродов. Следует отметить, что сам по себе этот препарат с таким красивым названием не может вызывать ничего подобного. Но из-за несовершенства его производства упомянутые 57 тыс. т дефолианта содержали 170 кг (диоксина), который и наделал столько бед.
Однажды попав в определенную среду обитания - воду, воздух, почву, - диоксины остаются там, никуда не исчезая, вплоть до полного распада. А это достаточно долгий срок. Период их полураспада, например, в почве - 10-12 лёт, в организме человека - 6-7 лет. Диоксины практически нерастворимы в воде, устойчивы к изменениям температуры, неподвластны влиянию кислот и щелочей.

Диоксины обнаружены в составе отходов металлургии, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности. Образуются они и при уничтожении отходов в мусоросжигательных печах, на тепловых электростанциях, в выхлопных газах автомобилей, в табачном дыме, при пожарах, когда горят синтетические покрытия и масла в трансформаторных будках, на городских свалках... Практически везде, где ионы хлора или брома или их сочетания взаимодействуют с активным углеродом в кислородной среде, возникают диоксины.

Стекая с отходами производства в реки, моря, водоемы, почву, ксенобиотики усваиваются живыми организмами и попадают на обеденный стол человека вместе с рыбой, молоком и другими продуктами. При разработке предельно допустимых норм диоксина для организма человека положена степень риска - вероятность появления одного пострадавшего на миллион. Официально установленная суточная санитарная норма в разных странах колеблется от 0,006 до9 пикограмм (10 г) диоксина на один килограмм живого веса.
Проблеме диоксина был посвящен международный симпозиум «Диоксин-89» в Торонто. Научно-исследовательская работа по антидиоксиновому направлению ведется учеными большинства стран мира. Шведским ученым уже удалось найти способ получения чистой (бездиоксиновой) бумаги (обычно диоксин присутствует в любой бумаге: для получения целлюлозы древесную массу хлорируют, чтобы освободить ее от лигнина. Особо опасны упаковочные пакеты с кофе: это продукт маслянистый, а диоксин - вещество липо- фильное, легко растворимое в жирах. В ФРГ, США, Японии научились сжигать отходы так, чтобы ксенобиотики почти не образовывались. Антидиоксиновые фильтры разработаны во Франции. В нашей стране также ведутся работы по антидиоксиновой проблеме.

Вопросы и задания
1.Что называется диоксинами?
2.В чем заключается механизм воздействия диоксинов на здоровье человека?
3.Приведите примеры массовых отравлений людей диоксином.
4.Назовите основные источники поступления диоксинов в окружающую среду.

Жирнова Д.Ф. Загрязнение пестицидами и диоксинами

ДИОКСИН. Что это такое? Как он появляется в водопроводной воде?

Диоксины - одно из самых ядовитых для человека веществ

Что такое диоксины

Ресурсы:
С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект урока "Слова, которые выражают разлиные чувства, их роль в речи" 2 класс

extracted_text:
        «СЛОВА, КОТОРЫЕ ВЫРАЖАЮТ РАЗЛИЧНЫЕ ЧУВСТВА, ИХ РОЛЬ В РЕЧИ».

   Макарова Надежда Евгеньевна, МБОУ СОШ №58,  учитель  начальных  классов,
   г.Пенза.
   Предмет (направленность): русский язык.
   Возраст детей: 2 класс.
   Место проведения: класс.
   Цель: развитие  умений  находить  слова,  которые  выражают  чувства,  и
   определять характер чувства.
   Задачи:
   Познавательные УУД:
   Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
    Представлять информацию в виде схемы.
   Выявлять сущность, особенности объектов.
   На основе анализа объектов делать выводы.
    Обобщать и классифицировать по признакам.
   Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

   Коммуникативные УУД:
   Развиваем умение слушать и понимать других.
   Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
   Оформлять свои мысли в устной форме.
   Умение работать в паре.

   Регулятивные УУД:
   Развиваем умение высказывать  своё  предположение  на  основе  работы  с
   материалом учебника.
   Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
   Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
   Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
   Личностные УУД:
   Развиваем умения выказывать  своё  отношение  к  героям,  выражать  свои
   эмоции.
   Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
   Формируем  мотивацию  к  обучению  и   целенаправленной   познавательной
   деятельности.
   Оборудование:
   - презентация;
   - проектор;
   - карточки.
   Ход урока.
   1. Актуализация знаний.
   -  В нашем классе сейчас урок. Представьте,  что  сейчас  вы  не  просто
   ученики, а настоящие  исследователи.  Сегодня  на  уроке  нам  предстоит
   сделать интересное и важное открытие.
    - Начнем урок вот с этих слов. ( …, как трудно жить на свете не  усвоив
   …) Слайд 2.
   - Без чего трудно жить мы узнаем чуть позже.
   2  Введение  в  тему  урока.   Формулирование   проблемы,   планирование
   деятельности. Поиск решения.
   - А какое сейчас время года? (Осень). Слайд 3.
   - С какими группами слов мы знакомы? На какие вопросы отвечают?
            Создание проблемной ситуации. Слайд 4.
   -Распределите  слова  по  группам  (осень,  золотая,   падают,   листья,
   разноцветные, летят, ах)
   - Какие слова записали в каждый столбик? Как вы определили? Слайд 5.
   - Все ли слова распределили по группам? Какие возникли трудности? (слово
   «ах»)
   - Почему это слово не попало ни в одну из групп?
   - А может какой-то другой вопрос  можно  задать  к  этому  слову?  (Дети
   пытаются подобрать разные вопросы)
   В ходе рассуждения приходим к выводу, что к этим словам нельзя поставить
   вопрос.
   2. – Рассмотрим новый кадр в учебнике на с. 77. Катя  Персикова  и  Вова
   Колесников увидели подснежник.
   – Что они сказали? (Катя:  «Какая  прелесть  (какой  красивый  цветок)!»
   Вова: «Подумаешь, обычный цветок».)
   – С каким чувством они могли бы это сказать? (Катя – с радостью, Вова  –
   равнодушно, с пренебрежением.)
   – Какие слова могут помочь им выразить свои чувства? (Ах, ой: «Ах, какой
   красивый цветок, какая прелесть!», «Ой, подумаешь, обычный цветок».)
     3.  Формулирование учениками темы урока. Слайд 6.

   – На основе предложения и кадра киноплёнки сформулируйте  тему  урока  –
   то, чем будем заниматься на уроке.  (Слова,  которые  выражают  чувства.
   Слова, к которым нельзя поставить вопрос.)

    4. Развитие умений – применение знания.
      а) инсценировка сказки. (Инсценируют 3 человека в костюмах)
   -Внимательно послушайте отрывок из сказки про двух братьев.
   «Ах и Ох»
   «Говорят, где-то когда-то были два брата. Одного звали Ах, а другого Ох.
   Ах всегда был весел и всем восторгался.  Ох,  наоборот,  постоянно  ныл,
   скулил и был всем недоволен.
   Проснутся они, бывало, утром, Ах воскликнет:
   -Ах, какое утро! Как хорошо! Как здорово! Ах!
   А Ох ноет с утра:
   - Ох, встал рано! Холодно, темно! Спал бы себе и спал! Ох!»

   -Какие слова помогли героям выразить их душевное состояние, их  чувства?
   (ах, ох)
   -Какие чувства выражает каждое из этих слов?

   б) знакомство с междометиями  Слайд 7.
   В русском языке много таких слов, с помощью которых можно передать  свои
   чувства, отношение к происходящему, выразить свои эмоции.
   Именно эти слова помогают выражать нам наши чувства, эмоции. –  Сделайте
   вывод. Слайд 8.
   Мы сегодня познакомились ещё с одной группой слов – междометия. Слайд 9.
   - Кто же теперь скажет, без чего трудно жить на свете?
   - Составьте и запишите предложение. Слайд 10.
   (Ах, какая красота!)
   -  Чего не хватает в предложениях? ( восклицательного знака, запятой)
   Дополнительное задание: составьте схемы предложений.  Обратите  внимание
   на запятую после этих слов, а также знаки в конце  предложений.  (|  Ах,
   ________ ________!)

   в) составление предложений по схемам. Особенности  записи  междометий  в
   предложении. Работа в парах.
      Работа по учебнику. (с. 78 упр. № 104)
   -Какие слова помогли вам правильно составить предложения?
   -Какое чувство выражает каждое предложение?
   -Какие знаки препинания ставятся в предложениях после междометий?
   Для чего нужны в нашей речи междометия? Слайд 11.

       Физкультминутка. Слайд 12.

     Групповая работа  Слайд 13.
   -А сейчас каждая группа попробует себя в роли писателей. (каждой  группе
   розданы  карточки  с  предложениями,  в  которые  они  должны   вставить
   подходящие местоимения и записать)
   а)   «… вы бедные сиротки мои,
   Утюги и сковородки мои!» (Ой) Слайд 14.
      б) «  … , ты мерзкое стекло!
   Это врешь ты мне назло.»(Ах) Слайд 15.
   в)  « …, спасибо, Айболит!» (Ай) Слайд 16.
   г)  «… вы, гости-господа,
   Долго ль ездили? куда?
   Ладно ль за морем иль худо?
   И какое в свете чудо?» (Ой) Слайд 17.

   Варианты стихов появляются на слайдах.  Каждая  группа  зачитывает  свои
   варианты.
      Восстановление   деформированного   текста.    (Работа    в    парах.
   Дифференцированный подход )
   -Выбери и составь только те предложения, в которых есть междометия.

   5.  Итог урока. Рефлексия.
   Поздравляю  вас!  Сегодня  на  уроке  вы  сделали  маленькое   открытие.
   Напомните какое? Слайд 18.
   -А теперь, используя разные междометия, прочитайте предложения со словом
   «Молодцы», выражающие различные чувства. Слайд19.  (  Ах,  молодцы!  Эх,
   молодцы! Ух, молодцы! Ай, какие, молодцы!)

   – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
   – В чём испытали затруднения?
   – Кто сегодня получил отметку в дневник? За что?

   Ц.Ангелов
-----------------------
1. Как, ах, осеннем, парк, в, красив, уборе

2. Золотая наступила осень.

3. Чист, как, прозрачен, и, эх, воздух.

4. Деревьев, с, разноцветные, опадают, листья.


title: Конспект "Употребление глаголов 3 лица единственного и множественного числа. Перелетные птицы"

extracted_text:
ГКОУКО «Обнинская школа - интернат «Надежда», г.Обнинск

 Конспект индивидуального занятия
«Употребление глаголов 3 лица единственного и множественного числа. Перелетные птицы.»

                                                                                Провела: Сюртукова В.А.
                                                                         Дата: 13 ноября 2018 г.

           Конспект индивидуального занятия на тему «Употребление глаголов 3 лица
                     единственного и множественного числа. Перелетные птицы.»
Цели: умение употреблять глагол 3 лица единственного и множественного числа, расширить кругозор ребенка на тему «Перелетные птицы»
Задачи:
Коррекционно - образовательные: Упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени и согласовании их с существительными в числе. Развитие диалогической речи. Составление предложений по простым сюжетным картинкам с помощью вопросов.
Коррекционно - развивающие: продолжить формировать фонематический слух и восприятие; развивать память, мышление, внимание; развитие мелкой моторику.
Коррекционно - воспитательные: Воспитывать бережное отношение к пернатым, приучать выражать свою заботу о них в полезной деятельности.
Оборудование:   парные картинки ( одна птица – много птиц), изображения домиков перелетных птиц (дупло, скворечник, гнездо, болото),  изображения перелетных птиц (лебеди, цапли, аисты, соловьи, грачи, скворцы, ласточки, перепела, дрозды), изображение домашних птиц ( курица, индюк, гусь),  изображение корма перелетных птиц ( лягушка, насекомые, червяки, кузнечик).
Ход занятия.
Организационный момент.
  - Сегодня мы с тобой поговорим о перелетных птицах.
  - Ты знаешь, какие птицы являются перелетными?
   -Птицы, улетающие на зиму, называются перелетными, или кочующими. А те, которые остаются зимовать в родной стране – оседлые (зимующие). Насекомоядным и плотоядным птицам нечем насыщаться зимой, и они перелетают на юг, в теплые страны. Вынуждены улетать и водоплавающие, ведь вода, в которой они ищут пищу, замерзает. Журавли едят ягоды, аисты и цапли – лягушек, в морозы им тоже нечем питаться. Летят на юг и отдельные разновидности, предпочитающие растительную пищу.
 На зимовку отправляются  лебеди, цапли, аисты, соловьи, чижики, грачи, скворцы, ласточки, перепела, жаворонки, дрозды. Перебираются они в теплые страны. Весной перелетные птицы возвращаются к нам обратно.
Основная часть:
-Давай мы с тобой изобразим аиста.
1. Дыхательная гимнастика «Аист»
 Цель: развитие плавного, длительного выдоха. Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите 4 – 6  раз.
2.Артикуляционная гимнастика «Аист» (вытянуть «острый» язык как можно дальше и удерживать его под счет до 6-8
3.Игра «Парные картинки» — упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени.
 Например: летит аист – летят аисты, утка плавает – утки плавают, ласточка строит гнездо – ласточки строят гнездо, грач клюет – грачи клюют.
4. Физкультминутка «Перелетные птицы»
Стая птиц летит на юг, (Движения руками, имитирующие махи крыльями)
Небо синее вокруг. (Повернулись вокруг)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее.)
5. Кто где живет? (Один из факторов перелета птиц: болота – замерзают, в гнездах – холодно)
Лебеди, цапли, аисты, соловьи, грачи, скворцы, ласточки, перепела, дрозды
Дупло -
Скворечник -
Гнездо -
На болоте -
6. Кто чем питается? ( Фактор перелета птиц)
Цапли, аисты, грачи, скворцы,
Лягушки -
Насекомые -
Червяки  -
Кузнечики -
7. 4-ый лишний.
Среди изображений перелетных птиц, найти птицу, которая является домашней. Ребенок должен объяснить, например, почему именно индюк лишний среди перелетных птиц?
8. Домашнее задание
- Посмотри, какие птички живут у тебя во дворе.
9. Рефлексия.