title: Математический КВН (5-6 класс)

extracted_text:
МБОУ СОШ №28 Белоглинского  района

Математический КВН

Учитель математики и физики  Дудинова Светлана Петровна

Цель мероприятия: Способствовать проявлению индивидуальных способностей учащихся,  активизации их познавательной деятельности.
Задачи  мероприятия:
1. Пополнение запаса математических знаний, углубляющих основной курс математики и умения применять их в нестандартной ситуации;
2. Развивать интуицию, эрудицию, интерес к математике.
3. Воспитание коммуникативных навыков, ответственности за принимаемое решение.

Познавательные УУД: приобщать учащихся к творческой деятельности, расширять математический кругозор, развивать логическое  мышление, познавательный интерес
Регулятивные УУД: учить самостоятельно анализировать условия достижения цели и планировать пути её достижения, принимать решения в проблемной ситуации .
Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.
Личностные УУД: формировать чувства ответственности за результат работы, стремления к совершенствованию знаний, преодолению трудностей,
Оборудование: интерактивная доска, слова Б.Паскаля на аудиторной доске, эмблемы команд, математические газеты, плакаты болельщиков, карточки с заданиями,  портреты Великих математиков, оценочная карта для команд, призы.

Предварительная подготовка:
создание жюри и обеспечение его необходимыми материалами;
помощь учащимся в организации команд, выборе капитанов;
в наглядном оформлении и подготовке “Визитной карточки” команд;
подбор материала для конкурсов.

                                          План проведения мероприятия
Вступительное слово ведущих
 Приветствие команд
Разминка
Конкурс для команд
Конкурс капитанов
Конкурс «Загадочные круги»
Математический аукцион для болельщиков
Конкурс «Не боюсь»
Подведение итогов игры. Награждение
Заключительное слово учителя

Предмет математики настолько серьезен,

что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным.

Б.Паскаль

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий 1:
 Издавна люди называют математику царицей наук, потому что математика применяется в различных областях знаний. Один из важнейших разделов математики – арифметика. Арифметика – это наука о числах, свойствах чисел и действиями над ними.
Время, в которое мы живём, называют эрой математизации знаний. Без математики, без её законов, невозможно запустить космический корабль, спроектировать ядерный реактор, проложить дорогу, работать на ферме, в поле, магазине. Поэтому математику справедливо называют царицей наук, золотым ключом, без которого не откроешь двери ни в физику, ни в химию, ни в технику. И, кроме этого, математику уже затем учить следует, говорил М.В. Ломоносов, что она ум в порядок приводит.
«Математика царица всех наук». Так считали многие известные ученые, писатели и художники. В своей жизни вы, наверное, неоднократно слышали высказывания великих людей о математике. Вот и сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.
"Математика открывает свои тайны только тому, кто занимается ею с чистой любовью, ради ее собственной красоты” Архимед
"Природа говорит на языке математики”. Галилео Галилей
Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным.
Б.Паскаль

— Наши соревнования – это, прежде всего – игра. Дружелюбное отношение в КВНе – закон.
И в этой игре проявляются все лучшие качества наших участников:
— юмор;
— способность оценить шутку другого;
— товарищество;
— находчивость.
— Оценивать наше соревнование будет всезнающее и справедливейшее жюри (представление жюри).

И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.

Ведущий 2:
Встречайте внимательных и любознательных, весёлых и находчивых, юных математиков из команд « _______________________________ » и «___________________________»
 и их капитанов_______________________________и________________________
Приветствие команд (название, девиз)
Оценивается по 5 балльной шкале

2.  РАЗМИНКА.
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Команды отвечают по очереди – если команда не может дать правильно ответа, вопрос «переходит» команде соперников, первой поднявшей руку.

1. Я задумал четырехзначное число, отнял от него единицу и получил трёхзначное число.  Какое число я задумал?(999)
2.  Три кошки за три минуты поймали трёх мышей. Сколько нужно кошек, чтобы за 1 час они поймали 60 мышей?                  (три).
  После разминки определяется какая команда отвечает первым на вопросы.
 I команда.
I) Назовите два натуральных числа, которые дадут одинаковый результат, если большее из них разделить на меньшее и перемножить их?
                                                                              (любое натуральное число и 1).

II  команда
1) По углам и сторонам квадрата на расстоянии  2 м  друг от  друга  вбиты колышки.  Сколько всего колышков вбито, если сторона квадрата равна 10 м?
                                                                                (20)

I команда.
2).У Вани 3 брата и 2 сестры. Сколько братьев и сестёр у его сестры Нади?
                                                                                (4 брата и 1 сестра)
II  команда
2). У охотника в куртке 5 карманов. В каждый карман он кладёт не меньше одного и не  больше пяти патронов. Сколько патронов у охотника, если в каждом кармане разное  число патронов?                                                                                (15)

I команда.
3).  У отца спросили: сколько лет его двум сыновьям?  Он ответил, что если к произведению чисел, означающих их года, прибавить сумму этих чисел, то будет 14. Сколько лет его сыновьям?                                                                                (2,4)

II  команда
3) «Сколько лет твоему сыну?», - спросил один человек у своего приятеля. Он  сказал: ,,Если к возрасту моего сына прибавить столько же, да ещё половину, то будет 10 лет ,,. Сколько лет сыну?
                                                                                (4).

    I команда.
4) Мотоцикл ехал  в поселок. По дороге он встретил 3 легковые машины и грузовик. Сколько машин ехало в посёлок?
                                                                                (ни одной).

II  команда.
4) Через мост прошло 40 автомобилей и велосипедистов – всего 100 колёс. Сколько прошло по мосту автомобилей и сколько велосипедистов?
                                                                      (10машин и 30 велосипедистов)

3 Конкурс команд
За правильный ответ команды- 5 баллов
І команда.

II  команда.                          5)

                                                                                4.КОНКУРС КАПИТАНОВ
За каждый правильный ответ -2 балла
№1 Отмерить 30 см на глаз. Кто точнее?

№2 Кто внимательнее и быстрее  перечислит все цифры по порядку от 1 до 25, показывая их?
                                     На экран проецируются числа:

1капитану
 21   12     7     1      20
6      15   17     3      18
19      4     8     25    13
24      2    22    10      5
9      14    11    23    16

2капитану
22    25      7    21    11
  6      2    10      3    23
17    12    15      5    18
  1    16    20      9    24
19    13      4    14      8

5конкурс    Загадочные круги.
За правильный ответ – 5 баллов
 Каждая команда получает задание:
Впишите в кружочки цифры от 1 до 9 так, чтобы сумма цифр в любых двух соседних кружочках равнялись числу, написанному между кружочками.
Выполненное задание передаётся жюри.

 Пока команды работают  Шарады для болельщиков:
       1.   Я- цифра меньше десяти.
         И вам легко меня найти.
         Поставь предлог передо мною,
         И я уже – число иное.                                (СЕМЬ- ВОСЕМЬ)

2.Первое -  предлог, второе - летний дом,
   А целое порой решается с трудом.                                    (задача)

6.Математический аукцион для болельщиков
Назвать пословицы, в которых встречаются математические выражения или цифры. Последняя пословица получает приз и команда болельщика  получает дополнительные 5 баллов

7.Конкурс <<ОЙ!>>
5 баллов получает команда, не допустившая ошибок
Перечислить все числа от 1 до 30, исключая числа делящиеся на 3((4)) и содержащие цифры 3((4)).Вместо них говорить:”Ой!”

Подведение итогов игры. Награждение

Заключительное слово учителя:
Перефразируя Л.Толстого, можно сказать, что человек подобен дроби, числитель – это хорошее, что о нем думают и говорят люди, а знаменатель – это то, что думает он о себе сам. Известное правило – чем больше числитель, тем больше дробь, верно не только в математике, но и в жизни. Не забывайте об этом. Утраивайте свои силы, объем знаний, из всех неудач и промахов извлекайте только положительный корень, а на мир смотрите через призму доброты и гуманности.
Всего вам доброго!

Приложение 1. Оценочный лист.

                       Оценочный лист
                                 команды
_______________________________________________

Используемая литература и сайты:
http://nsportal.ru/shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/library/2013/11/08/kvn-dlya-5-klassov-v-ramkakh-nedeli
http://infourok.ru/vneklassnoe_meropriyatie_kvn_po_matematike-105662.htm
http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1142170.html
Балк М.Б., Балк Г.Д. Математика после уроков. Пособие для учителей. М., Просвещение.
Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. Пособие для учащихся. Просвещение, 1984г.


title: Конспект занятия "Друзья для Неваляшки"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №2  комбинированного вида пгт Жешарт».

Конспект занятия по аппликации в средней группе   «Друзья для Неваляшки»

                                                                                Воспитатель Кулябина
                                                                                Наталья Валерьевна

                                            2018
Задачи
Образовательные:
• Научить детей вырезать круг из квадрата путем срезания углов
• Совершенствовать навыки ребенка в аппликации
Развивающие:
• Развивать координацию, творчество, цветовое восприятие и аккуратность
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к аппликации
 Материалы и оборудования: игрушка — неваляшка, кисточки, клеенки, подставки по количеству детей; квадраты красного цвета с размерами 7х7, 4х4 и 2х2 по количеству человек, квадраты белого цвета с размером 3х3, альбомные листы и ножницы по количеству человек, цветная бумага зеленого, желтого, синего, голубого, черного, коричневого цветов для украшения матрешки по количеству детей.
Ход занятия
Воспитатель: Дети, к нам сегодня пришел Гость. Но чтобы узнать кто это, вам нужно отгадать загадку. Слушайте меня внимательно:
Эта игрушка совсем не любит спать,
Кладешь ее — встает опять,
Красавица-милашка
Зовется...
Дети: Неваляшка!
Воспитатель: Правильно, дети! К нам в гости пришла Неваляшка. Она хочет чтобы мы ей помогли. В игрушечном домике она живет одна, и Неваляшке там скучно. Как мы можем ей помочь?
Дети: Сделать ей друзей-неваляшек!
Воспитатель: Точно! Посмотрите внимательно на неваляшку. Из каких частей состоит неваляшка?
Дети: Голова, туловище, две ручки.
Воспитатель: А на какую фигуру похожи части тела игрушки?
Дети: На круг.
Воспитатель: Обратите внимание на круги, они одинаковые или разные?
Дети: Разные!
Воспитатель: Какого они размера?
Дети: Туловище из самого большого круга, голова из среднего, а ручки из маленьких.
Воспитатель:А какого цвета лицо неваляшки?
Дети: Белого!
Воспитатель: А еще, что есть у неваляшки?
Дети: Глаза, волосы, пуговицы...
Воспитатель:Вам понравилась неваляшка?
Дети: Да, понравилась!
Воспитатель: Давайте мы сделаем для нее друзей?
Дети: Давайте!

Вот такую аппликацию показываем детям для ее обследования перед началом работы над аппликацией.

Воспитатель: Но сначала я покажу вам как из квадрата получить круг. У круга нет углов, значит, чтобы квадрат превратился в круг углы нужно срезать. Начну вырезывать круг с серединки одной стороны квадрата, буду плавно закруглять уголок до середины другой его стороны, так, чтобы уголок отпал. У вас получится вот такой, достаточно ровный, круг. Сейчас вы поняли, как получить из квадрата круг?
Дети: Да!
Воспитатель: Перед тем как начать работу над аппликацией, давайте вспомним, как нужно правильно держать ножницы: большой и средний пальцы правой руки вставляют в кольца ножниц, указательный палец поддерживает их снизу, концы лезвий направлены от себя, вперед. Ножницы нельзя подносить к лицу, оставлять с раскрытыми лезвиями, бросать. Научите правильно передавать ножницы другому человеку: держать за сомкнутые лезвия и передавать кольцами вперед. Не забывайте, что сначала нужно разложить предметы, лишь потом приступать к наклеиванию. А вы помните, как нужно правильно наносить клей?
Дети: От центра к краям!
Воспитатель: Правильно! А теперь приступаем к работе... Ребята, закончили работу. Посмотрите, какие у нас получились неваляшки. Какие они все красивые, нарядные. Теперь нашей неваляшке не будет скучно. Ведь у нее столько друзей!


title: Презентация "Бог и человек в православии"

extracted_text:
Ключевые слова
Творец
Премудрость
Всемогущество
Вездеприсутствие
Любовь

Что мы знаем о Боге?
Почему мы называем Бога
Для кого созданы  Законы вселенной?
Прочитаем рассказ (стр. 8) и запишем какие дары дал Бог человеку для исполнения духовного закона?
Бог сотворил мир и человека.
Миру Бог дал законы природы.
А человеку  Бог дал законы добра.
От какого слова произошло слово Бог?
В церковнославянском письме:
или же так
или
податель благ
доля, порция, удел, часть
= богатство
делить, получать долю, наделять
Бог
Бог


title: Презентация "Математика и конструирование" 1 класс

extracted_text:
Внеурочное занятие «Математика и конструирование»
Учитель: Гришина Н.В.
МБОУ Луховицкая средняя школа №1
2015г.

Греция
Столица – г.Афины

Денежная единица - евро

Это одно из древнейших государств.

Олимпийские игры были придуманы и проведены в Греции.

В Древней Греции Олимп считался резиденцией богов, потому что нельзя было достичь его вершины, и никто не знал, что там происходит.
Парфенон – древнегреческий храм, построенный в честь богини Афины.
Древнегреческая мифология:
Зевс- Бог грома и молний
Гера – Богиня семьи
Афина – Богиня войны
1. Закрась красным карандашом треугольники, а синим  - четырёхугольники.

Вспомним пройденное
2. Закрасьте  четырехугольники, у которых все углы прямые.

Отдохнём?

4. Сконструируй из палочек такую же фигуру. Сколько получилось прямоугольников?
5. Сосчитайте, сколько треугольников на рисунке?

2
3
5


Рабочий лист "Все действия с целыми числами" 7 класс УМК: А.Г. Мерзляк и др.


title: Конспект урока "Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине В.М. Васнецова «Богатыри»" 4 класс

extracted_text:
Тема: Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова
«Богатыри».

Цель:
1 Обучение анализу образной системы данного живописного произведения
Развитие умения воспринимать содержание картины, ее композицию, детали;
выражать свое отношение к изображенному, точно употреблять слова и
словосочетания в тексте.
2.Формирование умений составлять рассказ по плану.
3. Формирование навыков самостоятельной работы над сочинением по картине.
4. Воспитание чувства гордости за свою Родину, патриотизма.

Оборудование:
1.Слайды с  картинами В.М. Васнецова
2. Картина В.М.Васнецова «Богатыри»
3. Орфографические, толковые словари

1. Организационный момент.

2. Объявление темы урока
Обучение связной речи по картине Виктора Михайловича Васнецова «Богатыри».
На первом уроке проведем подготовительную работу по написанию сочинения по
этой картине
- Какие задачи будут стоять перед нами?
Мы должны описать содержание картины и передать то, что хотел сказать
художник своей работой, то есть замысел картины.
- Назовите синоним к слову «картина» (полотно).
- Найдите значение этого слова в толковом словаре.
- Сегодня мы работаем с вами над полотном художника В.М.Васнецова
«Богатыри». Это произведение относится к портретной живописи.

3. Беседа о художнике.
Виктор Михайлович Васнецов родился и жил в детстве в Вятском крае, где было
много дремучих лесов. Он был впечатлительным мальчиком, надолго запомнил
сказки и былины, которые часто слушал в детстве. Разные чудеса, богатыри с
подвигами вошли в его художественное творчество. Картину “Богатыри” он
писал 20 лет с небольшими перерывами. Он долго выбирал подходящих
натурщиков, изучал былины и предметы старинного народного творчества.
В.М.Васнецов – великий русский художник. Им созданы проект фасада
Третьяковской галереи, расписаны стены Владимирского собора в Киеве,
множество картин на сказочные сюжеты (показ слайдов «Аленушка», «Витязь на
распутье», «Снегурочка»)
Еще, будучи юношей, он увлекся былинами, протяжными и неторопливыми, как
дорога в степи. Представлялось юноше, как ковыль шумит под ветром, соколы
парят в синем небе, раздается глухой конский топот.
Не туман в поле поднимается,
Не снега в поле белеют,
Едет Илья Муромец по русской степи…
-Чем былина отличается от песни?
Слова былины ласковые, издалека идущие, похожи на задушевные песни его
детства. Только склад у былины другой, и герои её не добры молодцы, а
богатыри -победители.

4. Рассматривание картины. Анализ содержания картины.
- Будем разбирать вопросы и сразу же выбирать опорные слова,
словосочетания, которые можно использовать в сочинении и вписывать в
приложение (у каждого ученика на парте)
- Кто является героями былин? (Богатыри)
- Назовите имена самых популярных на Руси богатырей (Илья Муромец, Алёша
Попович и Добрыня Никитич)
- Как называется картина? Почему? («Богатыри», показывает силу, мощь
русского народа).

- Кого вы видите в центре картины? Илья Муромец.
- Каким изобразил художник Илью Муромца? (сильным, смелым, храбрым
богатырем; сила чувствуется в его богатырской фигуре; он полон огромной
спокойной мощи).
Под славным городом Киевом
На тех на степях на днепровских
Стояла застава богатырская.
На заставе был богатырь Илья,                     читает ученик
Илья Муромец, сын Иванович…
А и конь под Ильей, словно лютый зверь,
А сам на коне, как ясный сокол!

- Как автор передал мощь и силу Ильи Муромца? (спокойно, уверенно сидит на
своем вороном коне, неторопливо всматривается вдаль из-под руки; в глазах –
твердость и уверенность; доброе лицо сурово; простой круглый шлем, крепкая
стальная кольчуга и металлический шлем защищают его тело).
- Что такое кольчуга? Найдите толкование этого слова в словаре.
Острое копье на красном древке лежит поперек спины коня, видны стрелы в
колчане.
- Встретилось старое или старинное слово колчан? Что означает? Обратимся к
словарю.
Легко поднял он свою руку, на которой висит громадная тяжесть – тяжелая
палица.
По Ожегову палица – старинное оружие – тяжелая дубинка с утолщенным концом.
-Каким показан конь Ильи Муромца? (конь под стать богатырю, такой же
могучий, сильный и спокойный: вороной конь Ильи тяжел и могуч; конь стоит,
точно в землю врос)
- Какие подвиги совершил Илья Муромец? (одолел Соловья - Разбойника).

- Кого победил Добрыня? (победил многоглавого Змея- Горыныча)
Добрыня тоже обладает огромной физической силой, мужеством, храбростью, но
отличается от других богатырей учтивостью, дипломатичностью. Поэтому он
часто выступает в роли дипломата, посла, свата. Благородная осанка, прямой
нос, светлый взгляд из-под бровей. Искусен в бою. Одет богато, красиво.
И был на заставе Добрыня Никитич, млад.
И пошел его конь богатырский                            читает ученик
С горы на гору перескакивать,
С холма на холмы перемахивать.
- Как художник подчеркнул богатое происхождение Добрыни Никитича? (поверх
тонкой серебряной кольчуги пластинчатая броня; на груди золотая цепь; шлем
фигурный, щит красного цвета, на нем драгоценные камни, конь у него в
нарядной сбруе).
- Дайте толкование слова сбруя.
Конь Добрыни тоже очень красив и силен.

-Чем отличается Алеша Попович от других богатырей? (сидит на коне
расслабившись, задумчив. Одной рукой он держит лук со стрелами, а другой
плетку. Алеша Попович не богатырского сложения, как Илья и Добрыня, видимо
он сражается с врагами не богатырской силой, а смекалкой и находчивостью.
Остроумен, жизнерадостен).
Его рыжий конь низко опустил голову, намереваясь пощипать степную травку.
Но уши он навострил, ожидает приказа.
А и был там Алеша Попович млад,
Что из красна города из Ростова.
………………………………………
А и в те поры он догадлив был:                          читает ученик
Свой тугой лук разрывчатый отстегивал
От правого, от стремячка булатного,
Накладывал-то стрелочку каленую,
А натягивал тетивочку шелковеньку.

-Посмотрите на картину В.М.Васнецова. Какие мысли, чувства возникли у вас
при рассматривании картины?
 (учитель дополняет:  художнику, удалось создать яркий былинный образ
народной богатырской силы, которая способна защитить русскую землю от
любого врага).
И вот появилась на полотне русская богатырская застава. Три богатыря сидели
на конях и смотрели вдаль.
- Где стоит застава? (место неконкретное – вся Русь)
- Когда происходит действие? (древняя Русь)
Чтобы это подчеркнуть, художник построил картину особым образом. Всадники
заняли все пространство картины. Группа изображена на светлом фоне неба  и
поэтому выделяется крупным, выразительным силуэтом.
Мы видим богатырей как бы снизу – с земли, и от этого они выглядят
торжественно, олицетворяют народную силу.

   1. Какое выражение лица у богатырей? Как вы думаете, о чем они
      размышляют? (суровое, полное решимости отстоять свою землю, они уже
      готовы дать отпор врагу)

   2. Что можно сказать о природе, которая их окружает? (бескрайний простор
      полей, желтый ковыль, зеленые холмы; в небе клубятся белые тяжелые
      облака; пейзаж суровый, строгий; пасмурное осеннее небо; засыхающая
      трава; пейзаж природы создает впечатление стойкости воинов)
- На границе степи и леса стоят богатыри. Прекрасны, суровы необъятные
просторы Родины. Величественна, тревожна природа в минуты опасности.
Колорит картины, гармония красок усиливает настроение торжественности и
боевой тревоги. В соседстве с темно-зелеными, приглушенными серыми тонами
особенно выразителен неяркий красный цвет щита Добрыни Никитича, копья Ильи
Муромца, одежды Алеши Поповича, флажка на его шлеме. Цветовая гамма создает
праздничное настроение, радует глаз, вселяет веру в человека

5. Составление плана.
- Чтобы получился рассказ по картине, составим план сочинения.
В этом поможет памятка «Как составить рассказ по картине?»
- Как начать сочинение по картине? (об авторе, как писалась картина).
- О чем скажем в основной части? (опишем героев).
- Чем закончить рассказ? О чем сказать в заключительной части? (о
настроении, о чувствах, которые вызывает картина)
ПЛАН.
             1. Вступление о Васнецове и его картине
             2. Описание картины
                а) Илья Муромец (внешний вид, снаряжение) и его конь
                б) Добрыня Никитич (внешний вид, снаряжение) и его конь
                в) Алёша Попович (внешний вид, снаряжение) и его конь
                г) Пейзаж
             3. Заключение
                 а) Мое отношение к картине.
                 б) Три богатыря - собирательный образ русского воина.

6. Работа с предложением, текстом.
(Работа в группах)

Задание для 1 группы:
 ❖ Учимся избегать повторов. Замени повторяющиеся слова близкими по смыслу,
   местоимениями.
В. М. Васнецов написал много картин. Одна из его лучших картин -
«Богатыри». Эту картину он писал почти десять лет. На ней изображены три
русских богатыря. На заставе стоят три богатыря. В центре стоит самый
сильный и мудрый богатырь - Илья Муромец. У Ильи вороной богатырский конь.
Конь и его наездник перемахивают озёра и леса. Но не силой он силён, а
красноречием. У него мощная рука, которой он держит тяжёлое копьё, а другой
рукой он держит серебристый щит.

Задание для 2 группы:
 ❖ Учимся строить предложения на основе данных словосочетаний.
   Замените определения сказуемыми, построив на основе словосочетаний
   предложения.

Образец. Развевающаяся грива - Грива развевается на ветру.
 ▪ Сверкающие латы.
 ▪ Сведённые брови.
 ▪ Зоркий взгляд.
 ▪ Победа над Тугариным.
 ▪ Убелённая сединой борода.

Задание для 3 группы:
 ❖ Учимся строить предложения на основе данных словосочетаний.
   Построить предложения, дополнив сказуемыми и второстепенными членами.
 ▪ Яровчатые
   гусли.....................................................................
   .............
 ▪ Калёные стрелы
   ...........................................................из колчана.
 ▪ Сверкающие латы
   ..........................................................................
   .....
 ▪ Крепкая рука
   ..........................................................................
   ..............
 ▪ Из золочёных ножен ..... …………………………….серебристый меч.
 ▪ Золотистые локоны .... ………………..……………..из-под шлема.
 ▪ С левой стороны ........................... …………………..Добрыня Никитич.
 ▪ Мощное копьё
   ..........................................................................
   ........................
 ▪ Сорокапудовая палица
   ..........................................................................
   ...........
Задание для 4 группы:
 ❖ Лексическая ошибка. Использование слова в несвойственном ему значении.
   Найдите слово в несвойственном ему значении и замените его подходящим по
   смыслу.
 ▪ На шее у него (коня) богатый сруб висит.
 ▪ Сапоги булатные
 ▪ Сафьяновые сапоги опёрты на сбруи.
 ▪ Картина очень изящна.
 ▪ Не зря Васнецов рисовал десять лет.
 ▪ Под стать скакунам и их кони.
Задание для 5 группы:
 ❖ Учимся строить предложения.
   В каждом предложении должен описываться один предмет.
   Разбей предложение на несколько. Вставь в каждое сказуемое.
 ▪ У богатыря богатые доспехи, большой красный щит, который он сжимает
   рукой, на голове у Добрыни островерхий шлем и сафьяновые сапоги.
 ▪ А сам богатырь молодой, едва наметившиеся усики и ловкая изящная
   фигура.
 ▪ Хитрое выражение лица, юношеский румянец, золотые локоны.
 ▪ У Добрыни белый изящный конь. Благородный, с развевающейся гривой и с
   богатой сбруей.
 ▪ Одежда на нём не такая богатая. Как у других богатырей: яровчатые
   гусли, тугой лук, калёные стрелы видны из-за спины. Сверкающие латы.
После работы каждая группа отчитывается о проделанной работе, идет
обсуждение выполненных заданий.

7. Советы при написании сочинения:
    • Каждый пункт начинайте с красной строки
    • Избегайте неоправданных повторов слов
    • Абзацы и предложения связывайте между собой плавными переходами
    • Используйте былинные слова и выражения (если, вы, в своём сочинении
      используете слова и выражения из былин, то ценность вашей работы
      увеличится)
Зверь не пробежит,  гад не прошмыгнёт, чёрный ворон не пролетит.     Добрый
конь.    Стрелочка калёная.     Рученька могучая.     Травушка-муравушка
склоняется.      Стольный Киев-град.  Светлый взгляд.      Очи мудрые.
Щит булатный.      Конь ретивый.       Тетива звенящая.
При работе пользуемся словарем.

8. Запись сочинения в черновом варианте или словесное описание.
Выслушивание и обсуждение нескольких работ.

9. Итог урока. Рефлексия.
1. Самооценка учащихся
|Я работал  |Я работал в   |Я мог бы       |Я узнал     |Мне было     |Мне было  |
|хорошо     |полную силу   |работать лучше |много нового|интересно    |трудно    |
|           |              |               |            |             |          |

2.Оценка работы учащихся учителем.

Приведу как пример работы двух учеников 4 класса.

      В.М. Васнецов знаменитый художник 19 века, написал картину «Богатыри».
Живописец хотел показать нам всю силу и мощь русского народа.
      Во широкой степи остановились три всадника. В центре грозно смотрит
вдаль Илья Муромец. Добрый конь его чернее ночи. Такой же сильный и
спокойный. Богатырь в руках держит тяжелую палицу. Видно,  что он очень
сильный и мудрый человек.
      Справа от него на белом коне восседает сын богатого князя, Добрыня
Никитич. На щите его булатном переливаются драгоценные камни. Конь его
белогривый в нарядной сбруе. Но эти украсы не мешают Добрыне быть храбрым и
отважным воином.
      Слева от Ильи на огненном коне художник нарисовал Алешу Поповича. Он
молод и горяч, о чем говорят колчан со стрелами, нарядная одежда и гусли.
      Вдали от богатырей виднеются темные леса и курганы, а над головой
грозовые тучи.
Три богатыря очень разные по характерам и достатку, но объединяет их одно –
любовь к своей Родине. Глядя на картину возникает чувство гордости за
русский народ!
                                  (Атласюк Александр МОУ СОШ №2 г. Ноябрьск)

      В. Васнецов  замечательный русский художник – передвижник. Среди его
лучших работ «Богатыри». Эта картина на тему русской былины. .На полотне
художник изобразил трех русских богатырей Илью Муромца, Добрыню Никитича,
Алешу Поповича. Долгие годы они , как повествуется в былинах, охраняли
рубежи Руси от нашествий кочевников.
      Посреди поля чистого, на закате красна солнышка стоят три богатыря. В
центре картины изображен главный и старший Илья Муромец. Он сильный,
мудрый, благородный. Сидит богатырь на своем вороном, могучем коне
спокойно, уверенно. Взгляд у Ильи суровый. На нем стальная кольчуга,
металлический шлем. В руке у богатыря красное, острое копье, которым Илья
загораживает путь коню Добрыни Никитича. На другой руке висит палица.
Богатырь одолел Соловья-Разбойника.
      Добрыня Никитич на картине справа. У него светлый суровый взгляд из
под бровей. У богатыря красный щит, кованый меч, фигурный шлем. Он сидит на
белом коне, на котором нарядная сбруя. Добрыня искусен в бою. Победил Змея
Горыныча.
      Слева от Ильи изображен Алеша Попович. Он молод, не богатырского
сложения, остроумен, находчив, жизнерадостен. Все его оружие это лук с
калеными стрелами в колчане. Конь Алеши рыжий. Он низко опустил голову
пожевать травушки-муравушки, но уши навострил. К седлу коня прикреплены
гусли.
      Позади богатырей тучи черные, темный лес, будто на Русь хотят напасть
кочевники. Но Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович надежно стоят на
страже! Мне понравилась эта картина. Она учит добру, дружбе, мужеству!
                                     (Кузьмин Сергей МОУ СОШ №2 г. Ноябрьск)

При разработке урока использованы материалы:
     1. Г. Ветрова  Сказка  о  сказочнике.  Васнецов.  Издательство  «Белый
        город».
     2.   Казыгашева Валентина Степановна,   учитель   начальных    классов
        mailto:festival@1september.ru
     3. Персональный сайт Перовой Инессы Николаевны Подготовка к  написанию
        сочинения по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
     4. Асхатова Рушания Ильдусовна учитель  начальных  классов  Республика
        Татарстан, город Казань МОУ «Средняя общеобразовательная школа №143
        с углубленным изучением  отдельных  предметов».  Разработка  урока.
        Подготовка  к  написанию  сочинения  по  картине   В.М.   Васнецова
        «Богатыри»
     5. Щербакова Л.Н.  методическое  пособие  к  слайд–проекту  «Сказка  в
        произведениях В. Васнецова». Центр Планетариум, 2001.

                                 Приложение.

          Сочинение-описание по картине В.М. Васнецова  «Богатыри».

|Илья Муромец            |Добрыня Никитич         |Алеша Попович           |
|                        |                        |                        |

Работа с предложением, текстом.
(Работа в группах)

Задание для 1 группы:
 ❖ Учимся избегать повторов. Замени повторяющиеся слова близкими по смыслу,
   местоимениями.
В. М. Васнецов написал много картин. Одна из его лучших картин -
«Богатыри». Эту картину он писал почти десять лет. На ней изображены три
русских богатыря. На заставе стоят три богатыря. В центре стоит самый
сильный и мудрый богатырь - Илья Муромец. У Ильи вороной богатырский конь.
Конь и его наездник перемахивают озёра и леса. Но не силой он силён, а
красноречием. У него мощная рука, которой он держит тяжёлое копьё, а другой
рукой он держит серебристый щит.

Задание для 2 группы:
 ❖ Учимся строить предложения на основе данных словосочетаний.
   Замените определения сказуемыми, построив на основе словосочетаний
   предложения.

Образец. Развевающаяся грива - Грива развевается на ветру.
 ▪ Сверкающие латы.
 ▪ Сведённые брови.
 ▪ Зоркий взгляд.
 ▪ Победа над Тугариным.
 ▪ Убелённая сединой борода.

Задание для 3 группы:
 ❖ Учимся строить предложения на основе данных словосочетаний.
   Построить предложения, дополнив сказуемыми и второстепенными членами.
 ▪ Яровчатые
   гусли.....................................................................
   .............
 ▪ Калёные стрелы ........................................
      из колчана.
 ▪ Сверкающие латы
   ..........................................................................
   .....
 ▪ Крепкая рука
   ..........................................................................
   ..............
 ▪ Из золочёных ножен ..... ………………………...      серебристый меч.
 ▪ Золотистые локоны .... ………………..……………..из-под шлема.
 ▪ С левой стороны ........................... …………………  Добрыня Никитич.
 ▪ Мощное копьё
   ..........................................................................
   ...................
 ▪ Сорокапудовая палица
   ..........................................................................
   ...........
Задание для 4 группы:
 ❖ Лексическая ошибка. Использование слова в несвойственном ему значении.
   Найдите слово в несвойственном ему значении и замените его подходящим по
   смыслу.
 ▪ На шее у него (коня) богатый сруб висит.
 ▪ Сапоги булатные
 ▪ Сафьяновые сапоги опёрты на сбруи.
 ▪ Картина очень изящна.
 ▪ Не зря Васнецов рисовал десять лет.
 ▪ Под стать скакунам и их кони.
Задание для 5 группы:
 ❖ Учимся строить предложения.
   В каждом предложении должен описываться один предмет.
   Разбей предложение на несколько. Вставь в каждое сказуемое.
 ▪ У богатыря богатые доспехи, большой красный щит, который он сжимает
   рукой, на голове у Добрыни островерхий шлем и сафьяновые сапоги.
 ▪ А сам богатырь молодой, едва наметившиеся усики и ловкая изящная
   фигура.
 ▪ Хитрое выражение лица, юношеский румянец, золотые локоны.
 ▪ У Добрыни белый изящный конь. Благородный, с развевающейся гривой и с
   богатой сбруей.
 ▪ Одежда на нём не такая богатая. Как у других богатырей: яровчатые
   гусли, тугой лук, калёные стрелы видны из-за спины. Сверкающие латы.

                      ПЛАН.
             1. Вступление о Васнецове и его картине
             2. Описание картины
                а) Илья Муромец (внешний вид, снаряжение) и его конь
                б) Добрыня Никитич (внешний вид, снаряжение) и его конь
                в) Алёша Попович (внешний вид, снаряжение) и его конь
                г) Пейзаж
             3. Заключение
                 а) Мое отношение к картине.
                 или
                 б) Три богатыря - собирательный образ русского воина.

Советы при написании сочинения:
    • Каждый пункт начинайте с красной строки
    • Избегайте неоправданных повторов слов
    • Абзацы и предложения связывайте между собой плавными переходами
    • Используйте былинные слова и выражения (если, вы, в своём сочинении
      используете слова и выражения из былин, то ценность вашей работы
      увеличится)
Зверь не пробежит,  гад не прошмыгнёт, чёрный ворон не пролетит.     Добрый
конь.    Стрелочка калёная.     Рученька могучая.     Травушка-муравушка
склоняется.      Стольный Киев-град.  Светлый взгляд.      Очи мудрые.
Щит булатный.      Конь ретивый.       Тетива звенящая.
При работе пользуемся словарем


title: Конспект урока "«Салют весне!» сочинение по наблюдениям" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальная общеобразовательная  средняя школа № 14

                  Конспект  урока  по теме:  «Салют весне!»

Автор проекта:
                                                Перемитина Лариса Михайловна

                                  2010 год
                               Конспект  урока
Предмет  русский язык
Возрастная категория   3-4 класс, ЦОР рассчитан для учащихся средних и
высоких учебных возможностях.
Тема: « Салют весне!»  сочинение по наблюдениям
Цель урока:
Формировать умения выражать свои мысли и чувства об  увиденном  в
письменной речи.
Задачи:
1) Продолжить формирование умения составлять связный текст
    в нужной последовательности в соответствии с планом;
2)  Развивать  творческие  способности  учащихся,  творческое   воображение;
   речь, память, внимание,
3) Воспитывать любовь к природе, видеть и ценить красоту природы
     весной.
Тип урока:  комбинированный
Оборудование:
  Мультимедийная  презентация  к  уроку; запись «Апрель. Подснежник»  П.И.
Чайковский времена года
Подготовительная работа:
1.Провести экскурсию в парк или лес. Во время экскурсии обратить внимание
на изменение весеннего убранства леса. Результаты наблюдения занести в
творческие тетради.
2. На уроках литературного чтения или самостоятельного чтения прочитать
произведения русских классиков созвучные с темой сочинения и выписать в
творческие тетради языковые обороты (эпитеты, метафоры, сравнения и др.)
3. На уроках  ИЗО можно предложить детям  выполнить рисунки на темы « В
лесу», « Лес весной», «Весна идёт».

                                                            План урока

I. Организационный момент
- С каким настроением вы пришли сегодня в школу?  (высказывания детей)
 II. Постановка учебной задачи.
1. Работа с пословицей              (слайд № 2 )
    На  экране написана пословица “Наблюдай, да примечай”
      - Какая фраза записана на доске?
   - Прочитайте пословицу.
   - Как вы понимаете смысл пословицы?
2. Отгадывание загадки      (слайд №  3 )
III. Актуализация  опорных знаний.
- По каким признакам можно определить, что наступила весна?         (слайд
№ 4)
-  Произнесите слово весна  торжественно, ласково. Какие слова, чувства,
эмоции вызывает у вас это слово? Я предлагаю вам полюбоваться весенними
пейзажами.   ( слайд №  5 )
-  А ещё можно узнать о наступлении весны  по прилёту птиц. (слайды № 6 -7)
В народе говорят:  Грача увидел - весну встречай! Любят люди этих птиц и
поэтому готовят им весенние квартиры- скворечники.

 - С каждым днем все живое больше и больше радуется приходу весны и
солнышку. От весеннего тепла всем становится очень хорошо.
      Весна – удивительное время года и самое быстрое время года. Новый
день – новые события. И мартовские деньки  совсем не похожи на апрельские,
а  апрельские -  не будут похожи на майские. Это время года воспето в
народных песнях, в музыке композиторов, на полотнах художников изображены
картины родной природы, весенние пейзажи. Весне посвящено много
стихотворений и рассказов.
И. Токмакова  посвятила весне замечательные строки.    ( слайд № 8 )
  ( учитель читает отрывок)
—Чему будете учиться на уроке?      (слайд № 9 )
(Писать сочинение по наблюдениям о весне).
-  Сегодня и нам с вами предстоит выразить свое отношение, свои чувства к
этому удивительному времени года, попробовать себя в роли поэта или
писателя. Главное чтобы ваши слова шли от самого сердца, от вашей души. Вы
готовы к такой работе? И я думаю, что у вас сегодня всё получится.
IV. Физ. Минутка
Сейчас немного отдохнем. Каждый из вас представит себя березкой.
Вверх руки подняли и покачали — это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули — ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем — это к нам птицы летят.
Где они сядут, тоже покажем — руки согнули назад.
V.  Подготовка к написанию сочинения.
- С чего начинаем наблюдать за природой?     (слайд № 10)
- За чем ещё мы ведём наблюдения?       (слайды  № 11- 12 )
- Ещё, ребята, весной можно наблюдать ледоход.    (слайды №  13-14)
- Гуляя в парке, бывая на прогулке в ГПД, мы с вами наблюдали за деревьями.
На какие деревья  мы обращали внимание? Что можно сказать о растениях
весной?

- Посмотрите на красоту  и наряд деревьев весной. (слайды  № 15 –17)

- Обратите внимание на удивительные цветы мать - и -мачеха , медуница.

( слайды  №  18-19)

- Весной любят ребятишки пускать по ручейкам кораблики.      (слайд №  20)

VI. Словарная ( лексическая )  работа                                (
слайд №  21)
 А).    - В народе каждый месяц называли по-своему:
СНЕГОГОН         ПРОТАЛЬНИК       ТРАВЕНЬ
- Подумайте и объясните, как правильно нужно расположить таблички?
ПРОТАЛЬНИК  (Весна прилетела на крыльях, делает проталины, солнце начинает
                 одолевать зиму)
СНЕГОГОН    (С гор струится вода, освобождение из-подо льда  рек, тайное
                 движение сока в деревьях, первоцветы)
ТРАВЕНЬ     (Весна начинает надевать  лес, все поет, играет)

 Солнце играет и улыбается  в лужах.
-  Как вы понимаете смысл этого предложения?  Для чего автор использует
такие выражения?
( Чтобы оживить природу, природа становится похожа на живое существо;
солнышко вместе с воробышками  радуется  весне.)
- Такие образные выражения называются  олицетворением.
   Б).  Орфографическая работа  (повторение  изученных  орфограмм ).
V II.  Составление плана сочинения
- О чём мы напишем  во вступлении?
 О  том, что пришла весна   ( слайд №  22 )
-  О чем, будем  писать в основной части сочинения?

   Опишем красоту и необыкновенную прелесть весны.
    (  небо, солнце, деревья, ручейки)

- Дайте название основной части сочинения.

     Весна - красна

  - Мы должны представить себе  весну так, как мы ее видим, чувствуем,
понимаем.
       Передать, как меняется природа  весной.
   -  Какое чудо мы можем наблюдать с приходом  весны?

       Пробуждение природы

- В заключении мы напишем о том, чем мне нравится это время года .

-  Приступим к составлению плана сочинения.   ( слайд №23)

V III.  Написание сочинения.
IХ.  Подведение итогов.  Рефлексия.    ( слайд №  24 )

-  Ребята, мы с вами сегодня побывали в роли писателей.
– Что на уроке вам показалось трудным? Что было интересным?

 Список ресурсов

1.  Т.Г. Рамазаева  Русский язык: Учебник  для 4 класса  М.: Дрофа, 2001.

2.  Т.Г. Рамзаева   Русский язык. 4 кл.: Книга для учителя. М.: Дрофа,
1999.

3.   Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. М., 1985.

4.  Черноусова Н. С. Сочинения в начальных классах. ( Пособие для учителя)

       М., 1976.

5.  Т.А. Ладыженская  Речь. Речь. Речь. М.: 1990.

6.   Попова Л. Ф. Сочинение-описание по картине И. И. Левитана «Золотая

    осень» // Начальная школа. - № 9. 1998. с. 50-53.

7.  В.И. Воробьёва, С.К. Тивикова   Сочинения по картинам в  начальных

    классах.      Тула: ООО « Издательство  Родничок»; М.: 2004.

8. Купров В. Д. Образно эмоциональное описание предмета // Начальная

    школа.     - № 2. 1989. с. 2023.

 9.  П. Чайковский  «Времена года»  Апрель Подснежник ( запись)

 10.  Источники картинок:

         www.lenagold.ru

        http://floranimal.ru

       http://priroda.clow.ru/text/1720.htm


title: Организация активного отдыха детей в средней группе "Путешествие в лес"

extracted_text:
Организация активного отдыха детей в средней группе по теме «Путешествие в лес».
Автор конспекта:
Макарова Яна Юрьевна, инструктор по физической культуре, МКДОУ д/с № 35 комбинированного вида «Непоседы»
  г. Новосибирск

Приоритетная образовательная область:  физическое развитие.

Образовательные задачи: обеспечить оптимальный двигательный режим для детей в ходе досуга; предоставить возможность детям применить двигательные  умения и  навыки, приобретенные на физкультурных занятиях. Укреплять системы детского организма (костную, мышечную, сердечно - сосудистую), связки, суставы. Воспитывать интерес к занятиям физическими упражнениями и любви к спорту, создать веселое настроение.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает учет возрастных особенностей детей и содержание программы: пластмассовые кубики, большой зонт, маленькие обручи по количеству детей, 1 большой обруч, игрушечные морковки (по количеству детей), корзинка, 4 деревянных бруска.

Форма проведения активного отдыха:  физкультурно-оздоровительный досуг.
Место проведения: спортивный зал.
Используемые методы физического развития:
Наглядный: наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений,  имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приемы (музыка);
Словесный: объяснения; подача команд, сигналов; образный сюжетный рассказ; вопросы к детям;
Практический: повторение упражнений без изменений; проведение упражнений в игровой форме.


title: Открытый урок "Морфологический разбор имени существительного" 5 класс

extracted_text:
                 Открытый урок по русскому языку в 5 классе.
            Тема: морфологический разбор имени существительного.
    Цели  урока:  обобщить  и  закрепить  знания  учащихся  по  теме   «Имя
существительное»;    научить    делать    морфологический    разбор    имени
существительного; развитие речи учащихся.
    Форма урока: практикум.

                                 Ход урока.
    1. Организационный момент.

    Здравствуйте,  ребята!  Уже  много  уроков  мы  с  вами   изучали   имя
существительное. Настают уроки, когда мы должны  подводить  итоги,  то  есть
обобщить и закрепить наши знания по этой теме. Сегодня  мы  научимся  делать
морфологический  разбор  имени  существительного.  Для  этого  нам  придется
вспомнить все изученное об этой  части  речи.  Ребята,  посмотрите  в  окно,
какой сегодня чудный день, зарядитесь  теплом  солнца,  посмотрите  друг  на
друга, улыбнитесь и пожелайте удачи в изучении новой темы.

    2.   Работа    с    презентацией    «Морфологический    разбор    имени
       существительного».

    3. Работа по ЦОРам «Склонение имен существительных»
       - Давайте  сейчас повторим склонение имен существительных.

    4. Ввод в тему высказывания «Весна идет, весна идет!» : слово учителя о
       мусульманском празднике «Науруз», о том,  что  тема  весны  вечна  в
       произведениях поэтов, писателей, художников, музыкантов.
       -какие ассоциации возникают у вас при слове «весна»?
       (тепло, яркое солнце, капель, журчание ручьев, таяние снега, молодая
зелень, проталины, радостное настроение,  сосульки,  голубое  высокое  небо,
чистый свежий воздух, долгие светлые дни и т.д.)

       Работа над текстом из книги В.Бианки «Лесная газета».
       - Ребята, вам хорошо известно имя Виталия Валентиновича Бианки.  Это
его книги учат  нас  с  детства  наблюдать  природу,  любить  ее  и  бережно
относиться к ней.
    Сейчас мы с вами прочитаем  небольшой  отрывок  из  этой  замечательной
книги.

    «…Март, - говорит наш  народ,  -  парник,  капельник.  Солнце  начинает
одолевать зиму. Рыхлеет, ноздрится, становится серым снег, - уж не тот,  что
был зимой, - сдает! Знать по цвету, что дело идет к  лету.  С  крыш  свисают
ледяные сосульки, блестя, струится по ним вода – и капает, капает…  Натекают
лужи, и уличные воробьишки весело полощутся в них, смывая  с  перьев  зимнюю
копоть. В садах звенят радостные бубенчики синиц.
    Весна прилетела к нам на  солнечных  крыльях.  У  нее  строгий  порядок
работ. Первым делом она освобождает землю: делает  проталинки.  А  вода  еще
спит подо льдом. Спит под снегом и лес…»

    Словарная работа:
    Парник-  кыздыра
    Капельник- тамчы тама
    Одолевать- жиня
    Сдает-  жинеля
    Копоть-  корым

    Вопросы к тексту:
    -определите тему текста  (март)
    -определите тип и стиль речи (описание с элементами повествования)
    -определите основную мысль текста (любовь к природе,  красота  весенней
природы)
    -какие признаки марта описаны в тексте?
    -каким автор изображает снег?
    -что вы сами можете сказать о мартовском снеге?
    -укажите изобразительно-выразительные средства
    (весна  прилетела  на  солнечных  крыльях-  метафора;  бубенчики  синиц
–метафора; вода спит, лес спит – олицетворение; зимняя копоть – эпитет)

    -сделайте морфологический разбор подчеркнутых имен существительных:
    зиму – сущ., н.ф. зима, нариц., неодуш., ж.р.,  1  скл.,  ед.ч.,  в.п.,
доп.
    к лету – сущ.. н.ф. лето, нариц.. неодуш., ср.р., 2 скл., ед.ч.,  д.п.,
доп.
    Сосульки – сущ., н.ф. сосулька, нариц., неодуш., ж.р., 1  скл.,  мн.ч.,
им.п., подл.

    -сделайте синтаксический разбор выделенного предложения
    В садах звенят радостные бубенчики синиц.

    5 .Работа над стихотворением Ф.Тютчева «Весна идет, весна идет!»

                           Весна идет, весна идет!

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят...
Они гласят во все концы:
"Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!"
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
                                                Ф.И.Тютчев

       - работа по вопросам:
          - определите основную мысль стихотворения
          -  укажите  изобразительно-выразительные  средства,  используемые
       поэтом Тютчевым.
       - сделайте морфологический разбор подчеркнутых имен  существительных
       (работа в тетрадях)

       в полях –сущ., н.ф. поле, нариц., неодуш.,  ср.р.,  2  скл.,  мн.ч.,
пр.п., обст.
       весны – сущ., н.ф. – весна, нариц., неодуш., ж.р.,  1  скл.,  ед.ч.,
р.п., доп.
       хоровод – сущ., н.ф. –хоровод, нариц., неодуш., м.р., 2 скл., ед.ч.,
им.п., подлежащее.

       - сделайте синтаксический разбор выделенного предложения:

А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят...

    Чтение ученицей стихотворения Евгения Баратынского «Весна, весна!»

    6. Работа по картине Исаака Левитана «Март»

    Итак, нравится ли вам  картина?  Какие  чувства  она  у  вас  вызывает?
Давайте посмотрим на картину в целом. Что мы видим? Начнем работу  по  сбору
материала к сочинению.  Взгляните на небо. Что  вы  можете  сказать  о  нем?
Опишите деревья, изображенные на картине. Что вы можете  сказать  о  солнце?
Каким  изображен  снег?  Какова  цветовая  гамма   картины?   Ощущается   ли
присутствие человека? Расскажите о настроении, которое у вас рождается.
    -Подумайте, какой тип речи будет основным в вашем сочинении:  описание,
повествование, рассуждение?
    -какой стиль речи будет уместен в вашем сочинении?

        Примерное описание картины:
       «Март –первый месяц зимы. Еще лежит снег. Еще не журчат ручьи. Но  в
природе многое изменилось.
        Снег уже осел, стал  серым.  На  дороге  он  смешался  с  землей  и
потемнел, на крыше крыльца подтаял.
       Небо голубое и ясное.  Воздух  чист  и  прозрачен.  Весеннее  солнце
светит ярко. В его лучах стена дома кажется оранжевой.
       У дома растут березы. Каждой веткой они тянутся  к  теплу  и  свету.
Вдали виднеется хвойный лес. От деревьев ложатся на снег синие тени.
       Картина вызывает радость.»

    3. Работа по программе «Экзаменатор». Итоги  урока. Домашнее задание  –
       составить рассказ «Весна идет, весна идет!»

    4. Выставление оценок в электронный журнал.

    [pic]


title: Методическая разработка урока "My Image of the Monument to the Book" 9 класс

extracted_text:
Данная работа была подготовлена на
Муниципальную  научно-практическую конференцию учащихся «Интеллектуалы  XXI века»
Номинация:  Исследование социально - исторических и нравственных проблем в области гуманитарных дисциплин:                   иностранный язык

Тема: My Image of the Monument to the Book
(Мое представление о памятнике Книге)

Авторы:  Илюшина Настя, Миронова Анна                                                              учащиеся 9а класса
                                                                    МБОУ «СОШ №7»
                                                                     Руководитель: Угольникова И.Н.
                                                                     (учитель английского языка)
                                                                     Консультант:  Хачпанова М.В.
                                                                     (библиотекарь)

                                                        Балаково 2011 – 2012 г.

Contents:

    1.    Introduction………………………………………… ………...…3
    2.1. My Dream……………….………………………… . …………...4
    2.2. Books and the Internet…………………………………….. .........4
    2.3. My Favourite Book……………………………………………… 4
    3.   Books Written in Stone……………… ……………….. ………….. 6
    3.1. Location of Monuments…………………………………………   6
    3.2   Monument  Design ……………………………………………..6
    3.3  Monuments to Events…………………………………….………..7.
    4.1. Writers and Readers………………………………………………8.
    4.2  My Image of the Monument………………………………………. 9
    7.   Literature………………………………………………………….. 11
    8.  Supplement…………………………………………………………12

 1.  Introduction.
       The aim of this work is to tell about  my imaginable monument to the novel
  ’’ The Master and Margarita’’ by Bulgakov.  It is one of the best books because it deals with the interplay of good and evil, innocence and guilt, courage and cowardice.   I’d like to have a monument to this book  in my hometown  for two reasons:  to decorate streets and squares of our town and to  reveal the importance of reading .
      You may just smile and call me a dreamer.  Thanks to dreams men have done wonders. Your arguments  may be :
 - people do not create monuments to books,
  -  present days of computer and the Internet show a marked decline in the habit of reading books,
     - Bulgakov’s biography is not linked with Balakovo;
    - building of such monument is rather expensive. It is a well- known fact that there is  Bulgakov’s  sculpture near his home museum, but the source of finance is  still unknown.
     In this work I’ll try to answer all these arguments and show that people create monuments to writers, literary characters, and books. We read books.  Reading makes people think.  First  a thought comes, then organization of that thought into ideas and plans, then transformation of those plans into reality.

2.1    My Dream.
       My dream is to make our life better. I want to make our hometown the better place.  I was born in Balakovo and  live  here with my parents. Every day I meet good people hurrying somewhere and trying to solve their problems.   It is a provincial town with a number of old and new problems.
       But there is no quiet, beautiful place to have a rest or just to chat.  I’d like to have some green squares with small fountains and monuments to famous people.  I don’t mean monuments to former or present political leaders, or to revolutionary fighters. Just imagine , you’re sitting on a bench in such square  trying to understand the essence of  life. This sight is inspired  by  the novel  ’’ The Master and Margarita’’  by Bulgakov. It is my favourite book.  Some of my friends read books  but others don’t share my interests.    But I’m sure reading books enriches our knowledge, imagination and wisdom.
2.2   Books and the Internet.
    Reading  helps with life. Books can help you to expand your outlook. Then there is the fact that by reading  we can learn more vocabulary. Many people still prefer to read a good book instead of staring at a computer screen with the only thought “I need to check my e-mail” Computer is a machine. I think the introduction of technology in education is not a bad thing. But the way students use technology is the matter of serious concern. The mobile and computer are gifts of science, but they  may invite harm for us. Playing games, doing unnecessary work is a waste of time. Students have to understand the value of time. I think the Internet should be treated as an e-library and should browse and download materials which are really necessary for their positive gains.
2.2   My Favourite Book.
    The book I adore is the novel by Bulgakov ’’The Master and Margarita’’. Some people say it is a book difficult to understand. Of course, you should read and reread this book to feel the depth of the plot. Each reading provides new insight into mysterious subtexts of the novel and here ’’The  Master and Margarita’’ is revealed in all its complexity. This novel has been translated into more than 20 languages and made into plays and films. Mikhail  Bulgakov’s  novel is now considered  to be one of the best novels of the twentieth-century literature. .          In this novel imaginary devil  descents upon Moscow in 1930s with his band. They appear among the people who tried to deny the devil’s existence.  This visit to the world capital of atheism has several aims, one of which concerns the fate of the Master, a writer who has written a novel about Pontius Pilate, and now he is in a mental hospital. This work constantly surprises and entertains, as the action switches back and forth between Moscow of the 1930s and the first century Jerusalem.   This novel is a very interesting. Some moments in this book are truly fantastical while others make you think about your fate. Love is a dominant theme in the novel. The interplay of fire, water, destruction and other natural forces provides a constant accompaniment to the events of the novel. Light and darkness, noise and silence, sun and moon,  and other powerful polarities mix there. There is a complex relationship between Jerusalem and Moscow throughout the novel, sometimes polyphony, sometimes counterpoint.   (Supplement 1)
    The spirit of the novel is still alive. Many characters are easily recognized by their contemporaries, that was the reason for the prohibition of this book. Despite the fact that the novel requires considerable knowledge of history and theology, it gives the definition of the Hero and Christ. The history, religion, love and politics are intertwined.
        Mikhail Bulgakov worked on this book throughout one of the   darkest periods of the 20th century. It was abandoned, taken up again, burned many times. Bulgakov burned his manuscript under the threats of the Soviet Government. ’’Manuscripts do not burn’’ is memorable and much- quoted line of this novel.            My dream is to have a monument to this book in our town. I can’t say for sure how it would look like but it is my blind desire
3. Books Written in Stone.
3.1   Location of Monuments.
   Books are considered to be a symbol of knowledge. It is wisdom written in stone and marble. In many countries such as Germany, the USA, the UK, Poland, Italy, China people began to create monuments to books.  One can argue about the artistic value of such monuments but they may not leave you cold if you care about reading.  These monuments are different in shape and size.  Very often such monuments decorate the entrances of famous libraries and universities to symbolize the literary treasures that lie within these buildings.  Some sculptures are very interesting and unusual.  (Supplement 2)
 3.2  Monument  Design.
      There are different kinds of  monuments to the Book. They may look like fountains, sculptures, benches. They show the  Book in different forms and are made from different materials. There is a wide variety of art works, from conservative to the unusual forms. We can only admire and appreciate their architectural design.
    As for today's subject - we are covering wildly modified books (which exist mainly for the sake of art), books that are essentially impossible to read, and pieces of art made from books. Though I have doubts about the last idea. I am one who would rather see that no books were hurt during the creation of such compositions. (Supplement 3)
      One of the oldest monuments is in Rome. Its design is rather unique. It is named ”The Fontanella dei Libri” and was planned by Pietro Lombardi in 1927 for the district of St’ Eustachio. That is why the district symbol of a deer's head appears in the niche surrounded with four antique books, probably recalling the nearby University. Inside the basin it was written the name of the district with an incorrect numerical referral: IV instead of VIII. (Supplement 4)
3.3 Monuments to Events.
   People create monuments to the Book to remember the main events in our history.   Only through remembrance can we understand the lessons of the past and apply them for today. They have built monuments to commemorate the main events in the history of the mankind.
    One of such monuments we can see in Uganda. To commemorate education’s importance in ensuring peace, The Dutch Embassy commissioned a sculpture consisting of three destroyed guns at the feet of a girl and a boy reading a page of a text book.  Books illustrate the power of knowledge.      (Supplement 6)
       The sculptor Alex Limor (whose parents were both holocaust survivors) created the memorial's center-piece: a large bronze book with missing or tattered pages filled with nameless faces of European Jewry. The memorial has a wall written with the names of  Holocaust survivors and victims. There is the  quotation on the entrance panel: ’’Those who cannot remember the past are condemned to repeat it.” (Supplement 5)
     ’’The Modern Book Printing" is the name of the famous monument  near Unter den Linden, Berlin (Germany). It is a stack of 17 books more than 12 meters in height (40 feet) and 35 tons in weight. This monument commemorates German writers, poets, and especially Johannes Gutenberg, the inventor of the modern book printing process.
       ’’The Book Burning Memorial’’ on Bebelplatz in Berlin  commemorates the  book burning that took place on May 10th, 1933 in which the Nazis burnt 20,000 books. This sculpture is a part of the "Walk of Ideas", a project honoring  some  famous German  writers. (Supplement 7).

4.1   Writers and Readers.
     We can follow the link between writers and readers enjoying the famous monument to Danish fairy-tale writer Hans Christian Andersen.  His statue features him sitting and reading to a stray duck. The work by the sculptor Georg Lobber was constructed in 2004. Danish and American schoolchildren collected money for  construction of this monument. Young readers can climb on the statue of Hans Christian Andersen in Central Park (New York City).  To my mind, this monument is rather touching.
      Russian literature is known all over the world. The books by Leo Tolstoy and Feodor Dostoevsky are known the same as the works by Shakespeare and Dickens. “War and Peace”, “Anna Karenina”, Crime and Punishment” are translated into different  languages. “Eugene Onegin” by the great Russian poet Pushkin is included into the list of world literature masterpieces of the 19th century, and many remarkable books appeared in the 20th century, for example “The Master and Margarita” by Mikhail Bulgakov. We have numerous monuments to our great writers, such as A.Pushkin,  L. Tolstoy, F. Dostoyevsky, V. Mayakovsky,
N. Gogol and others . Russia  has given great classics to the world. The places where the most famous Russian writers lived and created their outstanding works have  become cultural monuments. There are many places in Saint Petersburg related to Dostoevsky and Pushkin. Pushkinskie Gory (Pushkin Hills) is a literary memorial museum placed in Pskov Region in the north-west of Russia. Every year the International Pushkin Poetry Festival is held there. (Supplement 9)
    Russia is not rich in monuments to books.  There is only one such monument in St Petersburg.  A tiny figure sitting on huge books is a part of a statue in the garden of St. Petersburg State University. (Supplement 10)
 4.2   My  Image of   Monument.
    I’m not a designer but I have a dream to create a monument  to  Bulgakov’s novel ’’ The Master and Margarita’’ in our town.  It will symbolize wisdom, kindness, the triumph over ugliness. I haven’t yet decided what form it would be. May be  Bulgakov’s  sculpture will be connected with the figures of the Master and Margarita or with the figure of the talking cat on the background.
        Of course, it should be different from the monument to Bulgakov which has been built near his house-museum in  Kiev. The work was completed in the middle of October 2007. The author of the monument was a famous sculptor Mykola Rapay, who initially had prepared two variants of the monument. The one was chosen where the writer is depicted sitting on the bench with folded hands.
  The idea to put a monument to Bulgakov next to his house-museum
belongs to the museum staff. It was born long ago, but there was no funds in the state budget for this project. The design of the monument was first presented at the exhibition of the famous sculptor Mykola Rapay, but after the exhibition was over the artwork returned to the artist's studio. It looked like it was abandoned, but suddenly somebody who preferred to remain incognito  donated 70 thousand dollars. Moreover, the sponsor wanted the monument to be exactly like it was designed by Mykola Rapay. The sculptor was working for three years. During this   time he did not show the monument to anybody and did not make any comments. (Supplement 11)
    Finally, on October 15, 2007 the bronze monument was created. This was the first monument to the writer not just in the Ukraine or Russia, but in the world.
       One can say that Bulgakov’s biography is not linked with Balakovo. That’s why we can’t pretend to have his monument in our town. And I know the  building of such monument is rather expensive. But it is my dream. Thanks to dreams men have done wonders.(Supplement 12)
   I want to finish my work with the poem “I Built  a  Monument “ by Jim Matheos, a famous American poet.

There is a blind desire, there’s drive
There’s a need to leave some lasting feat
Something to hold, something to keep
A monument  to complete.

There’s a written page, there’s a book
There’s a search for something to say
Something to share, something to speak
A  monument  to convey.

There’s an empty room, there’s a blank page
There’s a picture left incomplete
Something is lost, something remains
A  monument to defeat.

Is it fiction, is it confession,
Is it a passion or just a profession,
Is it performance, is it expression,
Is it a passion or just an obsession?


title: Конспект урока по истории Казахстана "Праздник Наурыз" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс.
Урок 19
Тема урока: Праздник Наурыз.
Цели урока:
Образовательная - расширяя знания учащихся о празднике Наурыз  и других народных праздниках, раскрыть роль и значение праздников в жизни казахского народа;
 Развивающая – сформировать у учащихся критический взгляд на народные праздники, умение оценивать значение и функции в духовной и материальной жизни;
Воспитательная – разъясняя важность народных праздников, дать детям духовное воспитание, любовь и уважение к традициям своей страны.
Тип урока: изучение новой темы.
Наглядность: презентация.
Ход урока:
Оргмомент.
Устный опрос домашнего задания:
Расскажите о древних сооружениях.
Расскажите о памятниках архитектуры казахов
Изучение новой темы.
 Рассказ учителя:
Один из главных праздников для казахстанцев, который ждут с нетерпением все, от мала до велика, – начало года, Наурыз. Он приходит, когда Мороз лишается своей лютости и наступает весеннее равноденствие. Обогретая солнечными лучами Земля, покрывается зеленой муравой, и радость обновления, ощущение надежды и благоденствия охватывает и людей, и животных.
– Да будет благословен великий благодатный праздник – говорят при встрече люди друг другу, обнимаясь и радуясь. В этот день всем положено нарядиться в самые лучшие, чистые одежды, стряхнуть с себя уныние и горести, забыть обо всех прошлых обидах и недоразумениях, открыть сердце только добру. Быть великодушными, не помнить зла – главное требование этого замечательного праздника.
Под руководством почтенных бабушек, с активным участием девушек и молодых женщин готовится ритуальная (специальная) праздничная еда, которая называется «наурыз-коже». При приготовлении этой еды должна быть обязательно соблюдена традиция: наурыз-коже должно быть приготовлено из семи компонентов. Дело в том, что число «семь» считается священным у казахского народа.
Заслуживает особого внимания традиция приготовления наурыз-коже. В хорошо очищенный, тщательно вымытый котел-казан кладут отборную пшеницу, заливают цельным молоком, настаивают, потом добавляют мелко нарезанное мясо, сливочное масло, сушеный сыр-курт и другие любимые казахские кушанья. Отведать наурыз-коже собираются все жители аула, и стар и млад, говорят слова благодарения этому весеннему дню.
Почтенные дедушки принимают самое активное участие в празднике: они задабривают родник растопленным маслом, поливают траву молоком. Молодежь сажает деревца, чистит арыки, подметает дворы, убирает мусор.
Наурыз – это праздник духовного возрождения.
Беседа: какие еще народные праздники казахов вы знаете?
Закрепление: по вопросам к параграфу 39
Рефлексия.
Домашнее задание: параграф  39 пересказ


title: Тест "Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток"

extracted_text:
8 класс
 ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ

Вариант 1
В основании Западной Сибири лежит:
щит;    2)древняя платформа;    3) молодая платформа;   4) область байкальской складчатости?
На климат Западной Сибири наименьшее влияние оказывает:
Северный Ледовитый океан;   2) Азиатский максимум;   3) Атлантический океан;  4) все, кроме 3?
Нарастание континентальности климата проявляется:
в более холодной зиме;     2) в более холодной зиме и большем количестве осадков;
3) в более холодной зиме и большем количестве осадков по сравнению с  Русской равниной;
4) в более холодной зиме и меньшем количестве осадков по сравнению с  Русской равниной?
Рельеф Западной Сибири представляет собой:
преобладание возвышенностей;                              2) преобладание низменностей;
3) чередование возвышенностей и низменностей;      4) преобладание плоскогорий?
К основным причинам заболоченности 80% территории Западной
    Сибири можно отнести:
избыточное увлажнение;                                    2) малые относительные и абсолютные высоты;
 3) слабая дренированность территории;                4) все ответы верны
К рекам Западной Сибири не относят:
Обь;      2) Печору;     3) Иртыш;      4) Енисей?
Наибольшую площадь занимает … зона:
тундровая;     2) лесная;          3) лесостепная;      4) степная?
Из природных ресурсов главным богатством Западной Сибири   является:
пушнина;      2) природный газ;           3) рекреационные ресурсы;     4) золото?
Наиболее сильно изменена человеком:
тундра;        2) лесоболотная зона;       3) лесотундра;      4) степь?
Основные запасы нефти сосредоточены:
на полуострове Ямал;      2) в Среднем Приобье;    3) на юге Западной Сибири;   4) на западе района?
Мощный слой осадочных пород на равнине образовался  благодаря:
разрушению гор;     2) отложениям древних морей;     3) породам, принесенным ледником;
4) все, кроме 2?
Для рек Западной Сибири характерны:
широкие долины;        2) скалистые берега;         3) быстрое течение;     4) узкие долины?
Что означает понятие «гривы Западной Сибири»:
скалистые поднятия;       2) возвышенности;      3) вытянутые гряды высотой до 60 м среди болот;
4)нет правильного ответа
Вам известны слова великого русского ученого Ломоносова, что богатство России будет прирастать Сибирью. Он имел в виду:
территориальное богатство;   2) полезные ископаемые;    3) водные ресурсы;   4) все ответы верны?
Основные экологические проблемы Западной Сибири связаны:
с добычей нефти и газа;   2) с ростом городов;    3) с загрязнением атмосферы;
4) с истреблением пушного зверя?
В связи с глобальным потеплением климата на Земле:
природные зоны равнины переместятся на юг;    2) увеличится испарение;
3) произойдут изменения в растительном и животном мире;   4) все ответы верны?

8 класс
ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ
Вариант 2
К тектоническим структурам Западной Сибири можно отнести:
1) Балтийский щит;                                                                                2)  область каледонской складчатости;
3) осадочный чехол в областях докайнозойской складчатости;        4) все, кроме 1?
Какую высоту имеет большая часть Западно-Сибирской равнины:
1) до 200 м;       2) от 0 до 50 м;      3) 50-150 м;        4) 400 м?
На климат Западной Сибири наибольшее влияние оказывает:
1) Северный Ледовитый океан;      2) Азиатский максимум;    3) Атлантический океан;    4) все, кроме 3?
Западная Сибирь включает в себя следующие формы рельефа:
1) Васюганская равнина;      2) Кузнецкий Алатау;     3) Салаирский кряж;       4) все ответы верны?
К основным причинам заболоченности 80% территории Западной   Сибири можно отнести:
1) малый уклон рек;     2) длительное половодье;     3) высокий уровень грунтовых вод;   4) все ответы верны?
К рекам Западной Сибири относят:
1) Северную Сосьву;      2) Таз;     3) Нижнюю Тунгуску;       4) все, кроме 3?
Наименьшую площадь занимает … зона:
1) тундровая;       2) лесотундровая;     3) лесостепная;    4) степная?
Из нижеперечисленных природных ресурсов наименьшую ценность  в Западной Сибири представляет/ют:
1) пушнина;        2) природный газ;      3) рекреационные ресурсы;      4) почвенные ресурсы?
В степях Западной Сибири выращиваются … культуры:
1) зерновые;         2) технические;         3) бахчевые;        4) все, кроме 3?
Основные запасы природного газа сосредоточены:
1) на полуострове Ямал;    2) в Среднем Приобье;    3) на юге Западной Сибири; 4) на западе природного района?
Каковы причины распространения нефтяных месторождений    именно в центральном районе Западной Сибири:
1) окраинные части часто осушались, а центральные районы оставались акваториями почти все геологическое время;
2) центральные районы очень медленно поднимались;
3) для этого района был характерен самый влажный климат;
4) все, кроме 2?
Известно, что избыток влаги в Западной Сибири меньше, чем на Русской равнине, а заболоченность больше, по причине:
1) реки имеют медленный сток и сильное меандрирование;              2) высокий уровень грунтовых вод;
3) накопление торфа;                4) все ответы верны?
На гривах Западной Сибири растут леса, состоящие из:
1) лиственницы;           2) сосны;            3) березы и осины;           4) все ответы верны?
Какая часть Западной Сибири подвергалась древнему   оледенению:
1) северная часть равнины;      2) западная окраина;      3) восточная окраина;      4) южная часть равнины?
Природа тундры Западной Сибири нуждается в особой охране в   связи с тем, что:
1) она не богата биологическими ресурсами;
2) она очень ранима, так как биологические циклы здесь крайне  замедленны;
3) эта природная зона в России больше нигде не встречается;
4) нет верного ответа?
В связи с глобальным потеплением климата на Земле:
1) природные зоны равнины переместятся на север;
2) уменьшится испарение;
3) произойдут изменения в растительном и животном мире;
4) нет верного ответа?

8 класс
СРЕДНЯЯ, СЕВЕРО-ВОСТОЧНАЯ СИБИРЬ. ГОРЫ ЮГА СИБИРИ

Вариант 1
К Северо-Восточной Сибири не относится:
Верхоянский хребет;
Яблоновый хребет;
хребет Черского;
хребет Сунтар-Хаята?
Горы юга Сибири относятся к … складчатости:
байкальской и раннекаледонской;
кайназойской;
докайнозойской;
мезозойской?
     3. Для Восточной Сибири характерен … климат умеренного пояса:
умеренно континентальный;
континентальный;
резкоконтинентальный;
муссонный?
4. Полюсом холода Северного полушария считают:
Якутск;
Дудинку;
Оймякон;
Палану?
5. Самой высокой точкой Сибири является гора:
1) Народная; 		2) Белуха;           3) Мус-Хая;		4) Победа?
6. По происхождению котловина Байкал является:
термокарстовой;
ледниково-тектонической;
тектонической;
вулканической?
7. Самая южная природная зона Восточной Сибири – это:
тундровая;
лесная;
лесотундровая;
степная?
8. Ураганный ветер, сформировавшийся над Байкалом и достигающий
   скорости более 40 м/с, называется:
1) бора;
2) фён;
3) сарма;
4) баргузин?
9. Основной причиной многоводности рек Средней Сибири является:
наличие многолетней мерзлоты;
большое количество осадков;
низкая испаряемость;
обилие болот?
10. Определите явления, связанные с многолетней мерзлотой и
    промерзанием грунтов:
1) осыпи;                                          		3) грунтовые наледи;
2) термокарстовые котловины;     		4) Все, кроме 1?
11. Как образуется температурная инверсия:
1) переохлажденный воздух застаивается в глубоких долинах и
  котловинах;
2) повышенное атмосферное давление препятствует циркуляции воздуха;
3) при прохождении арктических ветров;
4) при прохождении Тихоокеанских циклонов?

8 класс
СРЕДНЯЯ, СЕВЕРО-ВОСТОЧНАЯ СИБИРЬ. ГОРЫ ЮГА СИБИРИ
Вариант 2
К Северо-Восточной Сибири относится:
1) Колымское нагорье;
2) горы Бырранга;
3) плато Путорана;
4) Северо-Сибирская низменность?
2. Горы юга Сибири не включают в себя следующую тектоническую  структуру:
1) байкальскую складчатость;
2) алданский щит;
3) сибирскую платформу;
4) каледонскую складчатость?
3. Для Восточной Сибири не характерен следующий тип климата:
1) арктический;
2) субарктический;
3) муссонный климат умеренного пояса;
4) резкоконтинентальный климат умеренного пояса?
4. К Средней и Северо-Восточной Сибири относится полюс холода:
1) Якутск;
2) Верхоянск;
3) Оймякон;
4) все, кроме 1?
5. Высота самой высокой точки Сибири составляет:
1) 4460 м;         2) 4506 м;         3) 5118 м;        4) 4970 м?
6. Самая большая по площади природная зона:
1) тундра;
2) лесотундра;
3) леса;
4) лесостепи?
7. Местные ветры, сформированные над Байкалом, называют:
1) фён;
2) бора;
3) бриз;
4) баргузин?
8. Укажите характерные признаки речной сети Средней и Северо- Восточной Сибири:
1) густота речной сети;
2) длительность ледостава;
3) образование наледей;
4) все ответы верны?
9. Большую часть Восточной и Северо-Восточной Сибири занимает
тайга, потому что:
1) для этой ПЗ здесь имеются благоприятные почвенные условия;
2) в Восточной Сибири очень холодные зимы и довольно короткое лето.
Такие условия лучше всего подходят для хвойных лесов;
3) для Восточной и Северо-Восточной Сибири характерно избыточное
увлажнение;
4) все, кроме 2?
10. В результате температурной инверсии летом воздух лучше
прогревается:
1) в котловинах;
2) в предгорьях;
3) высоко в горах;
4) все, кроме 3?
11. Среди внешних сил, проявляющихся в горах юга Сибири, можно
выделить:
1) водную эрозию;
2) выветривание;
3) древнее покровное оледенение;
4) все, кроме 3?

8 класс
ДАЛЬНИЙ ВОСТОК

Вариант 1
Какие территории не входят в природный район Дальнего Востока:
1) полуостров Чукотка;          2) полуостров Камчатка;        3) Забайкалье;         4) Приморье?
2. Дальний Восток омывается … морем:
1) Чукотским;         2) Японским;       3) Восточно-Сибирским;       4) всеми, кроме 3?
3. Земную кору Дальнего Востока образуют:
области мезозойской и тихоокеанской складчатости;
область тихоокеанской складчатости и древняя платформа;
древняя платформа и области мезозойской складчатости;
область тихоокеанской и байкальской складчатости?
4. Гейзеры располагаются на:
1) Камчатке;
2) Камчатке и Сахалине;
3) Камчатке и Курилах;
4) Камчатке, Курилах и Сахалине?
5. Уссурийская тайга – это:
хвойные леса;
смешанные хвойно-широколиственные леса;
вечнозеленые жестколистные леса;
мелколиственные леса с участками тайги?
6. Для юга Дальнего Востока характерен муссонный климат с крайне неравномерно распределенным по сезонам года количеством осадков. Наибольшее их количество выпадает:
летом;       2) зимой;           3) осенью;    4) весной?
7. В недрах Дальнего Востока имеются месторождения:
олова;              2) олова, золота;       3) олова, золота, угля;     4) олова, золота, угля, нефти?
8. Особенностью тектонического строения территории является:
большая подвижность, землетрясения;
устойчивость, медленные колебания;
активный вулканизм;
все, кроме 2?
9. Уссурийская тайга названа именем:
землепроходца и первооткрывателя;    2) реки;    3) редкого растения;     4) особого вида тигра?
10. Произрастание субтропических видов растений на юге Дальнего Востока связано с:
интенсивной вулканической деятельностью;
географическим положением;
большим количеством осадков;
извержением гейзеров?
11. Честь открытия уникального в природном отношении уголка – Камчатки – принадлежит:
Семену Дежневу;      2) Федору Попову;     3) Владимиру Атласову;      4) Витусу Берингу?
5) Улучикан?
12. Почему большинство гейзеров Камчатки фонтанирует через определенные промежутки времени – «по расписанию»:
это связано с извержением соседнего вулкана;
вода должна нагреться до кипения;
это можно объяснить вращением Земли вокруг своей оси;
это связано с притяжением Луны?
13. Командорские острова названы в честь:
Чирикова;
Беринга;
Лаптева;
Челюскина?
14. Какой сезон лучше выбрать для туристической поездки в
Приморье:
1) лето;
2) осень;
3) зиму;
4) весну?

8 класс
ДАЛЬНИЙ ВОСТОК
Вариант 2
Какие территории входят в природный район Дальнего Востока:
1) о. Сахалин;         2) Приамурье;        3) Курильские острова;       4) все ответы верны?
Дальний Восток не омывается … морем:
1) Беринговым;              2) Баренцевым;        3) Охотским;        4) Японским?
Командорские острова отделяются от материка:
1) течением Куросио;
2) Курильско-Камчатским течением;
3) Охотским морем;
4) Чукотским морем?
Земную кору Дальнего Востока образует(ют):
1) область мезозойской складчатости;
2) области мезозойской  и герцинской складчатости;
3) области мезозойской, герцинской, кайнозойской складчатости;
4) области мезозойской, герцинской, кайнозойской складчатости и плита
молодой платформы?
5. Уссурийская тайга уникальна, потому что:
1) это остаток древних лесов;
2) это сочетание теплолюбивых третичных лесов и современных сибирских пород;
3) это очень богатый растительный и животный мир;
4) все, кроме 1?
6. В недрах Дальнего Востока имеются месторождения:
1) железных руд;       2) графита;        3) газа;        4) все ответы верны?
7. Результатом тектонической подвижности территории Дальнего Востока являются:
1) моретрясения;       2) цунами;        3) торнадо;        4) все, кроме 3?
8. К рекам Дальнего Востока относится:
1) Уссури;         2) Алдан;           3) Омолон;         4) Индигирка?
9. Произрастание субтропических видов растений на юге Дальнего Востока не связано:
1) с тектонической активностью;
2) с климатическими особенностями;
3) с географическим положением;
4) нет верного ответа?
10. Довольно точное и подробное описание Камчатки и ее коренного населения принадлежит:
1) Семену Дежневу;
2) Федору Попову;
3) Владимиру Атласову;
4) Витусу Берингу?
11. На полуострове Камчатка выпадает много снега, потому что:
1) большую часть года стоит зима;
2) в этом районе зимой активизируется фронтальная деятельность;
3) для этого района характерен муссонный тип климата;
4) нет верного ответа?
12. Какой сезон лучше не выбирать для туристической поездки в Приморье:
1) лето;
2) осень;
3) зиму;
4) весну?
13. Как вы считаете, что объединяет столь разнообразную территорию в один крупный природный район:
1) положение на восточной окраине крупнейшего материка Земли;
2) омывается величайшим из океанов;
3) положение на стыке литосферных плит;
4) все ответы верны?
14. Если вам предложат провести природное районирование Дальнего Востока, в основу выделения района вы положите следующий принцип:
геологическая история;
географическое положение;
климат;
воды?

                                                 8 класс
                      Ответы на контрольную работу З.С., В.С, Д.В.

ФИ____________________________________________
Класс: 8 «___»

       ФИ____________________________________________
Класс: 8 «___»


title: Презентация "Доброта в нас и вокруг нас" 5 класс

extracted_text:
«Доброта  в нас и вокруг нас».

Мини- сочинения на тему: «Что будет, если на Земле не будет доброты?».

Игра «Добрый –злой»
Народная мудрость гласит:  «Три несчастья есть у человека: смерть, старость  и плохие дети. Старость  - неотвратима, смерть –неумолима, перед  этими несчастьями, никто не может закрыть двери своего дома. А  от плохих детей дом можно уберечь, как и от огня».
Песня улыбка

Главный вопрос:
Так что же такое доброта?
     Спасибо за внимание!

ПОГОВОРКИ О
ДОБРЕ И ДОБРОТЕ

«Час в добре пробудешь ––
все горе забудешь»,

«Кто живет в добре –
тот ходит в серебре»,

 «Лихо помнится, а добро –
век не забудется»,

«Бедного обижать -
себе добра не желать»,

«Худо тому,
кто добра не делает никому»,

«Давай вершить добро, пока есть силы. Не то потом и ты, и я
 в преддверии могилы лишь зло пожнём»,

«Добрые дела
 красят человека».
«Без добрых дел
нет доброго имени».
«Доброе слово дом построит,
злое слово дом разрушит».
«Доброе слово
лучше богатства».

У Владимира Солоухова одна из книг названа «Смех за левым плечом». «Ангел-хранитель у тебя за правым плечом стоит, и его огорчать не надо. Он каждому твоему доброму делу рад, улыбается и смеется. А бес за левым плечом в это время морщится и корчится. А когда ты плохо поступишь, бес хихикает и руки потирает: Зачем же беса радовать?»
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы:
- Здравствуйте! –
Что особого мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней
Сделалась жизнь?
В.Солоухин.

Фразеологизмы.
Будь добр (будьте добры) – форма вежливого обращения к кому-либо с просьбой: пожалуйста, прошу.
Добро пожаловать – приветствие, вежливое приглашение прийти, войти, зайти.
Поминать добром (добрым словом) –вспоминая, хорошо, с благодарностью отзываться, говорить, думать и т. п.
От доброго сердца – из добрых побуждений, без злого умысла.
В добрый час, час добрый – выражение пожелания удачи, благополучия в чем-либо, особенно в начале какого-либо дела.

Притча о Добре и Зле
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину:
В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…
Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь

   Давайте поклоняться доброте!Давайте с думой жить о доброте:Вся в голубой и звездной красоте, Земля добра, она дарит нас хлебом, Живой водой и деревом в цвету.Под этим вечно неспокойным небом
   Давайте воевать за доброту!

Сумей преодолеть преграды,
 боль,
И призрачный успех.
Живи, не требуя награды,
За свой поступок
Ради всех.
Еще печалью мир простужен,
Исподтишка разит беда.
Ты должен быть кому-то нужен
Всегда – как хлеб или вода.
Быть добрым надо по привычке,
Не по расчету.
Пригодись
Хотя бы маленькой синичке –
Пусти ее из клетки ввысь.
Н.Рачков.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.