title: КВН по математике 4 класс

extracted_text:
КВН по математике.
     Цели: Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
Развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по двум, трем, четырем признакам.
Развивать логическое мышление, воображение, речь.
Совершенствовать умение составлять целое из частей, определять числовой ряд по часовой стрелке.
Воспитывать дружеские взаимоотношения, выручку, желание помочь друзьям по команде.
Ход мероприятия.
Уч. 1:
Привет, друзья! Сегодня в школе
Большой и интересный день:
Мы приготовили весёлый
Наш школьный праздник – КВН!

Уч.3:
Этот КВН сейчас
Науке посвящается,
Что математикой у нас
С любовью называется.

Ведущий 1: Все вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.

Ведущий1: Сегодня мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых и находчивых – КВН.
Эта игра для умных и находчивых, великодушных, добрых и чутких. Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.

Учитель. Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?

Ведущий 2: Наши соревнования – это, прежде всего – игра. Дружелюбное отношение в КВНе – закон.
В этой игре проявляются все лучшие качества наших участников:
– юмор;
– способность оценить шутку другого;
– товарищество;
– находчивость
Ведущий 1:
Уже готово все к сраженью
Команды лишь сигнала ждут...
Одну минуточку терпенья
Я вам представлю грозный суд.
Оценивать наше соревнование будет всезнающее и справедливейшее жюри (представление жюри).
Обращение жюри:
Вам доверено немало:
Справедливо ставить баллы.
Не победа нам важна –
Справедливость нам нужна!
Пожелаем вам пока.
Чтоб не дрогнула рука!

Уч. 6:
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач!

Уч. 7:
Не беда, что идти далеко,
Не боимся , что путь будет  труден.
Достижения крупные людям
Никогда  не давались легко.

Уч. 8:
КВН – игра для всех.
Ждёт победа нас, успех.
Уч. 9:
КВН мы объявляем
И игру все начинаем!

Ведущий 1:
Болельщиков предупреждаем,
Что встреча будет горяча.
И потому мы вам желаем
Болеть … без вызова врача. Слайд 6.
Ведущий 2: А вот и наши команды. Это лучшие ученики 4а 4г 4з 4е классов которые никогда не унывают, быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут дружно и весело. Давайте с ними познакомимся поближе.

1 конкурс. ПРИВЕТСТВИ

2 конкурс. РАЗМИНКА.

Ведущий 1:
Второй конкурс начинаем
Победителей узнаем
Здесь задачки и загадки
За разгадку – вам награда.
Ведущий 2:
Думал я, что все науки изучают так, от скуки
Но удача подвернулась и задачи улыбнулись.

Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться 8 таких сарделек?
Когда гусь стоит на двух ногах, то весит . Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу?
На столе стояли 3 стакана с вишней. Коля съел один стакан вишни. Сколько стаканов осталось?
На складе было пять цистерн с горючим по шесть тонн в каждой. Из двух цистерн горючее взяли. Сколько цистерн осталось?
Пара лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
Самолет летит от Москвы  до Санкт-Петербурга один час, а обратно из Санкт-Петербурга 60 минут. Почему такая разница?
Что тяжелее: 1 кг пуха или 1 кг железа?
Арбуз весит 8 кг. Сколько весит половина арбуза?
Хозяйка несла в корзине 100 яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось? (Ни одного, все разбились.)
Летели три страуса, охотник убил одного. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают.)
По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул осталось в море? (9)
Один ослик нес 10 кг сахара, а другой - 10 кг ваты. У кого поклажа была тяжелей? (Одинаковая.)
Когда козе исполнится 7 лет, что будет с ней дальше? (Восьмой пойдет.)
Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (12.)
Сколько орехов в пустом стакане?   (нисколько, стакан пустой)
Кто быстрее долетит до цветка: бабочка или гусеница? (бабочка, гусеница летать не умеет)
На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?
Сколько яиц можно съесть натощак?
Праздничная свеча сгорает за 20 минут. В день рождения зажгли одновременно 8 свечей. Сколько времени они будут гореть?

3 конкурс. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Командам дано задание: подобрать пословицы и поговорки с числами.
Задание на конкурс: команды поочерёдно читают пословицу или поговорку.
Условия:
начинает команда, победившая в предыдущем конкурсе;
не повторяться.

На семь бед один ответ.
Одна голова хорошо, а две лучше.
Где два дурака дерутся, там трое смотрят.

Одно дерево срубишь, десять посади.
Один пашет, а семеро руками машут.
Кто скоро помог, тот дважды помог.

Не узнавай друга в три дня—узнавай в три года.
Старый друг лучше новых двух.
Один с сошкой, а семеро с ложкой.

Сам не дерусь, семерых боюсь.
Семь раз отмерь—один раз отрежь.
Семеро одного не ждут.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один в поле не воин.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
У семи нянек дитя без глазу.

4 конкурс. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА.
Задания на листочках.
Минутка отдыха.

5 конкурс. Блиц-турнир.

результат действия сложения;
сумма длин сторон многоугольника;
Сколько месяцев в году? (12)
результат действия вычитания;
Сколько букв  в  слове «школа»?

самое большое двузначное число;
самая маленькая единица измерения времени;
Сколько  сторон  у шестиугольника?
самое большое однозначное число;
Сколько пальцев на руке?

как называется число при сложении;
самое маленькое двузначное число;
сколько минут в 1 часе?
Сколько слогов в слове «Буратино»?
сколько сторон у многоугольника?

как называется число, которое делят?
Сколько дней в неделе? (7)
Сколько пальцев на двух руках? (10)
в каких единицах измеряют площадь?
результат действия умножения.

6 конкурс. БОЛЕЛЬЩИКИ.
Задачи в стихах.

7 конкурс. АППЛИКАЦИЯ.
В стране математика
Живут замечательно
Различные фигуры,
Со множеством углов.
Квадрат и треугольник,
Их брат прямоугольник,
Трапеция и ромбик
И многие ещё.
Собравшись как-то вместе ,
Составили картину,
Фигурную картину.

Команды получают конверты с набором геометрических фигур и картинкой. Задание: собрать аппликацию по картинке.

8 конкурс. КАПИТАНЫ.
Отгадать слова, записанные ребусами. По 5 карточек с ребусами для каждого капитана команды.
Ребусы.
По2л	100лица
С3ж	ш3х
О5	р1а
40а	7я
100л	во7

Вед.:
Сейчас попросим мы вниманья:
Жюри оценивает знания.
Жюри подводит итоги.

Ведущий 2:
Вот закончилась игра,
И результат узнать пора
Кто же лучше всех трудился,
И в КВНе отличился?

Жюри подводит итоги всей игры. Награждение победителей.

А в это время: ЧАСТУШКИ.

1.О математике сейчас
Мы споем частушки.
А вы как можно посильней
Растопырьте ушки.

.


title: Презентация "Человек в обществе" 2 класс

extracted_text:
ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ

Человек
Общее:

Обязанность человека- честно трудиться на общее благо.

         Работа по вопросам учебника
                   на странице        63

                    Первобытное общество


title: Конспект урока "Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью гласных" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
Составитель: Заманова Алина Римовна
Место работы: МАОУ лицей № 35 г. Челябинска
Должность: учитель начальных классов
Учебно-методический комплект: «Перспективная начальная школа»
Класс: 1
Тема: Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью гласных
Планируемые результаты:
- личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение выполнять задания на основе рисунка; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;
- предметные: закрепить умение различать твёрдые и мягкие согласные; показать ,что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами; формировать навык устной речи.


title: Конспект урока "Бессоюзные сложные предложения пунктуация в БСП"

extracted_text:
                       БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

                               ПУНКТУАЦИЯ В БСП

                                                   (конспект урока)

 Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели  урока: учащиеся должны уметь соотносить значения сложных  предложений,
определять  интонацию   в   БСП,    смысловые   отношения   между   простыми
предложениями  в  составе  БСП,  ставить   необходимые   знаки   препинания;
анализировать,  классифицировать  и  систематизировать   языковые   явления,
самостоятельно ставить цели своего  обучения,  соотносить  свои  действия  с
планируемым результатом; чувствовать особенности поэтического слова.

I. Оргмомент.

II. Актуализация знаний.

Учитель: Продолжаем изучение сложных предложений.

- Какие предложения называются сложными?

- Какие виды СП вы знаете?

Слайд 1.

III. Целеполагание.

Учитель: Сегодня мы начнём более предметно знакомиться с БСП

Скажите, в чём отличие БСП-й от союзных? (связь между простыми смысловая и
интонационная)

Давайте уточним определение БСП (учащиеся формулируют)

Слайд 2.

Учитель: Тема сегодняшнего урока: «Бессоюзные сложные предложения.
Постановка знаков препинания в БСП»

Слайд 3.

Учитель: Какие знаки препинания мы уже встречали в БСП?

 Таким образом, мы понимаем, в этой теме основной проблемой будет
правильный выбор знака. Попробуйте сформулировать цель нашего урока
(учащиеся предлагают формулировки).

Слайд 4.

Учитель: Как вы видите, из формулировки цели урока следует, что существует
зависимость между значением предложений и знаками препинания. Вот её-то вы
и должны сегодня научиться определять.

IV.Усвоение нового материала.

1.Учитель: Итак, для начала 1-я лингвистическая задача: на карточке с
предложениями уже стоят знаки препинания.

Карточка 1

1. В глазах у меня потемнело, голова закружилась.

Сел да поехал; ах, хорошо!

2. Я знал его: мы странствовали с ним в горах…

На том берегу небо было залито багровой краской: восходила луна.

Мне снилось: я шёл по широкой голой степи.

3. Вы улыбнётесь – мне отрада.

Лес рубят – щепки летят.

Чин следовал ему – он службу вдруг оставил.

Хвалы приманчивы – как их не пожелать?

Задание:

 Определите смысловые отношения в БСП между простыми предложениями,
соотнесите с таблицей на доске, определите знак препинания в таблице.

|,     ;                 |:                       |-                       |
|Перечисление            |Пояснение               |Условие                 |
|Последовательность      |Причина                 |Время                   |
|                        |Дополнение              |Противопоставление      |
|                        |                        |Следствие               |

2. Самостоятельная работа с карточками 1.

 (Знаки препинания в таблицу вставляют учащиеся)

3.Анализ выполненной работы на основе презентации, выводы о пунктуации в
БСП.

Слайд 5.

Слайд 6.

Слайд 7.

4.Запись таблицы в тетрадь (примеры из карточки 1 записываются в
соответствующий столбец)

V.Закрепление нового материала.

1.Лингвистическая задача №2 для коллективного решения: записать на доске и
в тетрадях текст под диктовку.

Умом Россию не понять,

Аршином  общим не измерить:

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить. (Тютчев Ф.И.)

Задания:

    • Найти простые предложения, подчеркнуть грамматические основы.

    • Определить смысловые отношения между простыми предложениями,
      надписать.

    • Поставить знаки препинания в соответствии с определёнными значениями.

    • Составить схему предложения.

Учитель: Что вам помогло поставить знаки препинания? (Понимание смысловых
отношений, значения предложений)

Обратите внимание на стилистические особенности БСП: они  более кратко и в
то же время чётко, эмоционально выражают мысль. Представьте, если бы мы
вставили соответствующие союзы?!

2.Лингвистическая задача №3 (на листочках): поставить знаки, записать
значение предложений (вариант 1, вариант 2 –дополнительный)

|Вариант 1                                 |Вариант 2                      |
|1. Наступил вечер  шел дождь  с севера    |1. Вдруг я чувствую   кто-то   |
|прерывисто дул ветер.                     |берет меня за плечо и толкает. |
|[ ]  [ ]  [ ].                            |[ ]  [ [pic]и [pic]].          |
|2. Служить бы рад   прислуживаться тошно. |2. За всё браться   ничего не  |
|[ ]   [ ].                                |сделать.                       |
|3. Страшная мысль мелькнула в уме моём   я|[ ]   [ ].                     |
|вообразил её в руках разбойников.         |3. Я понимал   выручить нас    |
|[ ]   [ ].                                |может только случайность.      |
|4. Алешка поднялся   заря ещё занималась. |[ ]   [ ].                     |
|[ ]   [ ].                                |4. Сыр выпал   с ним была      |
|5. Он поднял глаза   маленькое облачко    |плутовка такова.               |
|неслось по небу.                          |[ ]   [ ].                     |
|[ ]   [ ].                                |5. Искры полетели огненной     |
|                                          |метелью избы загорелись.       |
|                                          |[ ]   [ ].                     |

Слайд 8. Ключи к задаче, самопроверка.

3. Работа с учебником. Упражнение 236. Перестроение предложений: ССП и СПП
перестроить в БСП, определить знаки препинания.

VI. Рефлексия.

    • Чему мы сегодня хотели научиться? (определять смысловые отношения в
      БСП, ставить знаки препинания в соответствии с ними)

    • Что было самым сложным?

    • Что оказалось простым?

Учитель: на следующих уроках мы будем говорить о постановке каждого знака в
отдельности более подробно. Как вы считаете, поможет нам в этом общее
понимание темы?

VII. Домашнее задание: Составить устное сообщение на тему: «Пунктуация в
БСП», подобрать свои примеры из учебника или других источников, записать в
тетрадь. Использовать записанную на уроке таблицу.


Презентация "Устный счет. Математические аттракционы" 5 класс


title: Презентация "Высота в треугольнике" 6 класс

extracted_text:
Высота в треугольнике

Урок геометрии 6 класс

МОДЕЛИРОВАНИЕ
 МОДЕЛИРОВАНИЕ – это построение   моделей объектов и их изучение.

Виды углов

Пересекающиеся

Параллельные

Перпендикулярные

Алфавит
Пиши правильно

 пересекающиеся прямые
параллельные прямые (II)
перпендикулярные  прямые()

Найди  лишнее

 угол
сторона
квадрат
вершина
основание
Треугольник
                                в

                         УГЛЫ

            А                                                 С

боковая
сторона
боковая
сторона
основание
Треугольник – это геометрическая фигура, у которой  3 угла, 3 стороны  и 3 вершины
Физкультминутка

ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ

остроугольный
прямоугольный
тупоугольный

Высота  треугольника
      ЛЕСТНИЦА УСПЕХА

  Перпендикулярные

  АО - перпендикуляр
           - прямой

К
М
С
D
Перпендикуляр опущенный из  вершины треугольника на его основание или на продолжение основания - является высотой треугольника.

А
основание
В
С
Остроугольный треугольник

вершина
Высота треугольника
О

Прямоугольный треугольник
А
В
С
основание

в
ы
с
о
т
а
вершина

А
В
С
основание

О

В
Ы
С
О
Т
А

Тупоугольный треугольник
вершина

Где  высота?

Высота в треугольнике – это ….
ломаная кривая
перпендикуляр
ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
      ЛЕСТНИЦА УСПЕХА

Практическая работа

«Построение высоты  в  треугольнике»

Порядок  построения  высоты в остроугольном треугольнике
          В

А                   С
            D

Построить  остроугольный треугольник  ABC.
Из  вершины  В  провести перпендикуляр  на основание АС.
Обозначить  точку пересечения  перпендикуляра с  основанием – D.
Отрезок  BD – высота треугольника  ABC.
      ЛЕСТНИЦА УСПЕХА

Спасибо за урок !

              Интернет – ресурсы:
Лестница успеха
КОТ (высота)
Алфавит


title: Конспект игрового занятия "Путешествие с колобком"

extracted_text:
Конспект игрового занятия по математике   «Путешествие с колобком»
Сердюкова Наталья Александровна,                                                                 учитель МБОУ лицей г.Зернограда
Ростовской области
Цель: Формировать умения сравнивать группы предметов, называть последующие и предыдущие числа; развивать интерес к математике
Ход занятия:
Психологический настрой.
Сядь- ка ровно, повернись,
 И красиво улыбнись.
Дай Сережа  мне ладошку
Мы потрем её немножко.
Мы друг друга уважаем,
Никого не обижаем! -
Введение в игровую ситуацию.
Кто задания решит, к тому сказка спешит.
На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Назови числа, следующие за 3, 5, 6; предыдущие 2, 4, 5, 7; соседей числа 2, 5;  между числами 2 и 4; 4 и 6. Отлично! Ошибок не допущено и у нас в гостях Колобок (показ).

 И так, жили- были дед и баба. Вот дед просит:
-Испеки-ка ты мне, бабка, КОЛОБОК! - а баба отвечает:
- Испеку, если узнаешь, каких фигур больше:
На столе фигуры:

Сравнить, посчитать, уравнять.
Помогли мы деду выполнить задание, и испекла баба румяный колобок. Положила его на окно студить. И решил колобок отдохнуть, а мы отдохнем вместе с ним.
Релаксация. (Песенка про колобка http://mp3tusovka.com/find Лежит колобок спокойно, глазки закрыл. Дышит медленно. Солнышко пригревает. Хорошо ему.. И стал он мечтать о пушистой зелёной травке, высоких деревьях, птицах, зверях.
Повторяем то, что знаем.
Помечтал, помечтал и решил отправиться в лес. Соскочил он с окна и покатился по дорожке. Катится, а навстречу ему заяц. Захотел заяц его съесть, да просит колобок  отпустить его.  Дал ему тогда заяц задание.
Урок проводит кто (учитель)
Ученик выполнил домашнее (задание)
Ученик на уроке получил (пятёрку)
Перерыв между уроками называется (перемена)
Ученик собрал в школу (портфель)
 Пропустил заяц колобка.
Конструирование.
Покатился колобок дальше, а навстречу ему волк. Просит колобок пропустить его, а волк ему задание даёт, построить из палочек такую же фигуру, как у него.

Переложи две палочки так, чтобы получилось три треугольника.

Отпустил волк колобка, и тот весело покатился дальше.
Геометрический материал.  Встречает колобок медведя. И тот без задания не хочет отпускать колобка. Игра «Назови и сосчитай фигуры». Ребенку предлагаются фигуры, состоящие их геометрических фигур.

А теперь ты сам придумай и построй любую фигуру из своих геометрических фигур. Удивился медведь, что мы такие фантазёры и отпустил колобка.
Работа в раскрасках.
Погулял колобок, и захотелось ему домой вернуться, но тут лиса. Не пускает она его домой, пока колобок не раскрасит её портрет (ребенок работает в раскраске).
Подведение итогов. Осмысление.
Ребята, вы рады, что спасли колобка? Молодцы!
Давайте расскажем нашему другу, к кому мы ходили?
Кого мы встретили в пути?
Кому помогли?
Мы помогли колобку вернуться домой, где его очень ждали дедушка и бабушка. А скоро нас ждут новые приключения колобка.


title: Конспект НОД "Солнышко"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №2 «Ромашка»

Конспект
НОД по рисованию в первой младшей группе
«Солнышко»

Выполнила:
педагог 1 квалификационной группы
Кузнецова О.В.

г. Александровск-Сахалинский
2018г.
Задачи:
Образовательные: Учить держать кисточку в правой руке, рисовать круглые и прямые линии. Продолжать учить проводить в различных направлениях прямые длинные линии.
Развивающие: Развивать  интерес к явлениям природы; развивать знание формы и цвета. Закрепить желтый цвет.  Обогащать словарный запас детей словами: солнышко, светит, лучики, сбоку, вверху, внизу.. Развивать воображение.
Воспитательные: Воспитывать интерес детей к занятиям изобразительной деятельности.
Ход
Организационный момент:  Ребята, подойдите ко мне, давайте сделаем красивый кружок. Крепко за руки возьмемся  и друг другу улыбнёмся. Подарили друг другу свои улыбочки и с хорошим настроением присаживаемся  на свои рабочие места.
- Ой, ребята, посмотрите, а кто это к нам пришёл в гости?
- Да, кукла Машенька.
- А Маша нам что- то принесла, но сначала она просит нас отгадать загадку
 Светит, сверкает
 Всех согревает (солнце)
 Дети – солнышко!
- Правильно, молодцы!
(Машенька показывает солнышко)
- Ребята, а солнышко просыпается  раньше всех, поднимается высоко в небо, чтобы греть нас своим теплом.
- И сейчас солнышко за нами наблюдает.
- Давайте расскажем ему стихотворение
 Солнышко, солнышко,
 Выгляни в окошко,
 Любят тебя детки,
 Маленькие непоседки.
- Молодцы!
- Ребята, посмотрите на солнышко, какое оно по форме? (круглое)
- А какого цвета солнышко? (желтое)
- А, что еще может быть круглым?
- Посмотрите у меня на столе лежат предметы (шарик, тарелочка, кубик,  яблоко) Дети называют.
- Ребята, а у меня тоже есть солнышко. Только оно у меня грустное.
- Как вы думаете, почему?
- Чего не хватает моему солнышку? Что еще есть у солнышка?
 Дети – лучики!
- Правильно, лучиков.
- А какие лучики?
- Правильно, прямые, как наши ручки. Их много и они могут быть длинными и короткими.
- Посмотрите, а еще я для вас приготовила  вот такие солнышки (разложены листочки с изображением солнышка с одним лучиком) возьмите их.
- Давайте, чтобы солнышко не грустило, мы дорисуем ему лучики.
- Посмотрите, как я дорисую своему солнышку лучики.  Беру карандаш, какого цвета? (желтого) карандаш беру тремя пальцами, выше заточенной части и начинаю рисовать прямые линии. Рисую один длинный лучик, другой короткий,  прямые линии и так вокруг солнышка.
- Вот и моё солнышко стало весёлое.
- А теперь давайте подготовим наши пальчики
 Кулачки мы дружно сжали
 А теперь мы их разжали  (сжимаем, разжимаем кулачки)
- Теперь вы рисуйте лучики своим солнышкам, и они тоже станут веселыми.
 (дети рисуют, помощь затруднявшимся детям)
- Молодцы ребята, как красиво нарисовали! Машеньке тоже очень понравились ваши солнышки, и она предлагает вам поиграть.
 Утром солнышко встает выше, выше (руки вверх)
 Ночью солнышко зайдет ниже, ниже (руки вниз)
 Хорошо – хорошо солнышку живётся  (делаем фонарики)
 Весело, весело солнышко смеётся (хлопаем в ладоши)
- И так ребята, что мы сегодня делали?
 Дети – рисовали лучики.
- Теперь вы знаете, сколько у солнышка лучиков?
 Дети – много.
- Какое солнышко по форме? (круглое)
- Какие лучики? (прямые)
- Какого цвета солнышко и лучики?
 Дети – жёлтого
- Молодцы! Солнышко говорит вам спасибо и сказало, что каждый день будет приходить к вам в гости. Давайте скажем солнышку и Машеньке спасибо и до свидания!


title: План-конспект урока "Выражение намерений, целей через украшения" 2 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

урок  № 1                                                                                Дата:  22 марта
                               Тема: «Выражение намерений, целей через украшения»
Вид занятий: рисование двух вражеских флотов
Класс: 2
Часы: 3

Цель: Воспитательная – побудить любознательность к сказкам, умение различать по цвету доброе и злое.
           Обучающая – сформуливать у учеников знания о кораблях, вывести новые понятия и старинные названия флотов.
            Развивающая – развивать познавательные интересы (внимание, воображение), а так же умение задавать вопросы, делать выводы.

Задачи:
•	При помощи наглядных пособий разобрать цвета кораблей
•	Познакомить со средствами художественной выразительности, композицией;
•	Учить школьников видеть и оценивать свои результаты и товарищей
•	развитие пространственного мышления и образного воображения.
•	На основе соревнования получить лучшие результаты.
Тип урока: Комбинированный

Форма организации обучения: групповая, индивидуальная

Методы урока: объяснительный, инструктивно-практический

Оборудование: для учителя: наглядные пособия – 3 листа с цветными прямоугольниками, отличающимися друг от друга, изображения кораблей. Лист ватмана с уже намеченными контурами крепости и моря. Оформление класса – делю его на два ряда (царский и пиратский) на столах стоят по кораблику (черный и желтый),  посередине соединены две парты для оформления фона.
                           для учащихся: альбом, карандаши, фломастеры, гуашь, цветная бумага, ножницы, клей, изображения кораблей, которые они нашли дома.

План урока: 1.Организационный момент (1-3)
                      2. Сообщение нового материала (10-12)
                      3. Практическая часть (20-25)
                      4. Подведение итогов  (3-5):
а) Выставка и анализ детских работ
б) Домашнее задание
в)  Рефлексия (размышление, самоанализ)

Ход урока:
Организационный момент(1-3):

Представляюсь.
Рассаживаю детей на 2 ряда, и за 2 парты посередине, навожу дисциплину в классе.

Сообщение нового материала (10-12):
Учитель  - Ребята! Сегодня мы с вами попадем в сказку!
•	В этой сказке произойдет сражение двух вражеских флотов! Царского и пиратского.
•	Выбираю 4 детей и усаживаю  за парты, которые посередине (там уже приготовлен ватман и краски с кисточками). Даю им задание
•	А пока они рисуют фон, мы с вами разберем, что такое флот!
ФЛОТ – это много кораблей собранных со всей сказки.
•	Теперь посмотрите на ваши ряды, вы видите  по 1 кораблику на каждом ряду.
Если у вас желтый кораблик, значит, вы будете создавать флот для царя, если же темный, то для пиратов!
 - Давайте подумаем, как мы можем нарисовать корабль? Посмотрим на рисунки на доске и на ваши, которые вы принесли из дома!

(Вызываю к доске тех, кто принес, они становятся в ряд и спрашиваю у каждого, на что похож его кораблик.) Или спрашиваю с места.
Проводим вместе сравнение форм разных кораблей

Учитель – на что похоже это судно?
Дети – на прямоугольник, треугольник, квадрат...

Спрашиваю у детей, как называются корабли (если они догадались найти название, то хвалю их), называю некоторые названия и прошу их записать.

Учитель – А на что похож парус?
Дети – на «трапецию», прямоугольник, треугольник…

Учитель – правильно, надо во всем видеть форму!!!
(Предлагаю всем сесть.)
А чем отличаются пиратский и царский флот?
Дети – у царского флота яркие, красивые паруса…
             у пиратского флота паруса черные или темные…

Учитель – Давайте посмотрим на доску (указываю на свои наглядные пособия по цвету), какой из них подойдет к царскому флоту? Какой к пиратскому?
Дети – выбирают, попутно объясняя почему…
– перемещаю прямоугольники на листах, для примера и рассказываю, как можно совмещать яркое и темное, светлое и яркое, темное и светлое.

Учитель – А есть ли на парусах рисунки?
Дети -  Да!
у царского – на парусе солнышко, якорь, рыбка, меч и щит, сундук с золотом… много цвета и света, все осень ярко…
у пиратского – на темном фоне череп с костями, зубастая акула, грозные глаза, шляпа пирата, дракон, разные чудища…
Учитель  - А теперь вы будете рисовать свой самый красивый кораблик. Объясняю, как надо располагать свой корабль на листе.
КАК МОЖНО КРУПНЕЕ!

ФИЗ-МИНУТКА (вызываю ребенка, и он проводит)

Практическая часть (20-25):
Рисование детьми кораблей. Украшение кораблей и парусов двух флотов, вышедших в море с разными намерениями.
В это время учитель наблюдает за всем происходящим и помогает советами и наводящими вопросами.
1 - вырезание своей работы
2 - прикрепление на законченный фон удачных кораблей.

Подведение итогов  (3-5):
•	в конце занятия (за 5 мин) коллективное обсуждение работы,
•	выбор лучших работ
•	проставление оценок и домашнее задание.
•	рефлексия


title: Конспект урока "В человеке всё должно быть прекрасно..."

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «В ЧЕЛОВЕКЕ ВСЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПРЕКРАСНО…»

Цель урока:  организация деятельности учащихся над пониманием «сверхзадачи»  как понятия на примерах жизни и творчества А.А. Чехова,  мотивация учащихся к определению и конкретизации собственной жизненной цели.
Задачи: развивать умения
различать понятия  «задача» и  «сверхзадача»
оценивать творческий смысл рассказов А.П. Чехова и связывать понимание «сверхзадачи» героев и автора;
организовать деятельность детей по освоению умений строить композицию, читать эмоции, обращать внимание на художественные детали текста;
учить моделировать жизненные ситуации и предполагать их решение;
обеспечить условия для свободного общения, выражения собственной точки зрения
Ожидаемые результаты:
Предметные:   развивать  навык  анализа фактов биографии А.П. Чехова и его творчества  на примере рассказов.
Познавательные  УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения;  развитие мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.
Личностные  УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция,   формулирование гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция своей деятельности, мысленное                                                                                конструирование будущего состояния объекта на основе предвидения.
Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Схема  урока

 Сценарий урока
Исходное событие.
Завязка. Актуализация.
  (Слайд 1). Недавно в интернете я увидела рекламное объявление школы бизнеса «Вишневый сад».  Для обучения будущих успешных предпринимателей в школе   преподают не только видные педагоги, психологи,  экономисты, но и актеры и режиссеры.  (Слайд 2). Оказывается, в подобных школах для определения базового понятия «сверхзадача» учат  выявлять  эмоции, детали, композицию. Я подумала, а преподают ли в этой школе литературу и если да, то,  как это может происходить? Предлагаю  провести урок литературы в школе бизнеса «Вишневый сад».
Создание проблемной ситуации
(Слайд 3). Итак, сверхзадача.  Ваши ассоциации, связанные со словом.  (Предположения  учащихся).
(Слайд 4). Учение о сверхзадаче принадлежит  реформатору русского театра, актеру, режиссеру К.С. Станиславскому. «Сверхзадача  — главная жизненная суть, артерия, нерв, пульс … Сверхзадача (хотение) …создает  … процесс... »  А вы пробовали определять свою сверхзадачу? Попробуйте. (Предположения учащихся о сверхзадаче собственной жизни).
У великих людей и компаний есть такие сверхзадачи (миссии). (Слайд 5). Выдающаяся компания Google сразу заявляет о ней на своей странице: «Миссия Google состоит в организации мировой информации, обеспечении ее доступности и пользы для всех». О задаче таких компаний мы все прекрасно знаем – получение прибыли. Чем же отличается задача от сверхзадачи?  (Польза  для общества).
Как и у компаний,  миссию, или сверхзадачу,    можно определить в профессии.  (Слайд 6). Спортсмены —  «генераторы  эмоций». Сверхзадача: доставлять удовольствие людям. Вспомним любую значительную победу наших спортсменов и эмоции всей страны.
Таксисты. (Слайд 7). Таксисты — «конструкторы времени»
Сверхзадача: сделать поездку быстрой  и незабываемо интересной. Кстати, передача-викторина «Такси» реализовала эту цель. Представьте, потенциал роста личности водителя (или таксомоторной компании), которые осознают, что они больше, чем такси.
 Почему же учение режиссера Станиславского  о сверхзадаче   применяется в школе бизнеса? (Предположения учащихся об универсальности учения о сверхзадаче).
Целеполагание
Какова же сверхзадача писателя? (Слайд 8). К концу нашего занятия мы попытаемся ответить на этот вопрос. Предлагаю  определить сверхзадачу писателя А. П. Чехова. (Слайд 9). На что мы будем опираться? (Выработка  учащимися плана действий: будем опираться на творчество, на биографию, на популярность (рейтинг) в наши дни).
Обратимся к рейтингу писателя в данный момент (Слайд 10).
10 величайших произведений мира  19 века (5 место)
Рейтинг величайших русских писателей по тестам ЕГЭ он-лайн (5 место)
Топ 10 самых экранизируемых произведений писателей мира (2-3 место)
100 лучших произведений всех времен – рассказы Чехова.  (11 место)
Знаменитые драматурги планеты (1 место)
Востребованность творчества писателя даже через 111  лет после смерти  очень высока. Кстати, сам Чехов в свое время писал, что на 1 место  ставит Толстого, себя на 98.
Основное событие
«Фотосалон»
Предлагаю определить сверхзадачу рассказов А.П. в форме тренинга «Фотосалон». Вам будет предложено создать фотографии, соответствующие определенным требованиям.  В кабинете имеются все необходимые предметы, костюмы, мебель для выполнения этого задания. Вначале небольшой тренинг.
(Слайд 11). Любой  бизнесмен должен уметь читать эмоцию и сам её выражать.  Попробуйте   прочитать  эмоции в киносюжетах по рассказам А.П. Чехова в исполнении О. Басилашвили (просмотр). Эмоциональное состояние (например, усталость) можно выразить мимикой лица, руками, спиной, всем телом. Группе 1 необходимо  создать фото, где будет отражена главная эмоция героя рассказа «Радость» (Приложение 1).
(Слайд 12). Человек, не обращающий внимание на детали, всегда в проигрыше. Группе 2 предлагается создать фото деталей  рассказа  «Палата №6» (Приложение 2) .
(Слайд 13-14). Композиция чрезвычайно важна и в литературе,  и бизнесе,  и фотоискусстве, например. Обратите внимание на эти схемы.  Они помогут вам создать фото, на котором будет отражен главный композиционный прием рассказа «Человек в футляре» (Приложение 3).
   Чехов иногда называл свои маленькие рассказы «шутками» — но в каждой его шутке есть истинная, неприкрытая, сермяжная правда.
(Представление и защита  «фотографии»  группами. Во время защиты – анализа специально подготовленный человек делает фотоснимки представленных работ и вводит их в презентацию)
Промежуточные результаты
В своих  рассказах Антон Павлович Чехов писал о мелочах повседневного быта, о смешных чиновниках и мещанах, о разных нелепостях в их обыденной жизни, он не высказывал в этих рассказах возмущения, избегал морали.  На  самом же деле   рассказы, взятые вместе, складываются в такую картину жизни, которая вызывает недоумение своей несообразностью, грубостью, пошлостью и скукой.  Какова сверхзадача рассказов? (Обличение пошлости, мещанства, деградации личности, неумения сделать свою жизнь нужной,  полезной, значимой)
Просмотр получившихся фотографий. (Слайды 15-17)
Первые предположения   о сверхзадаче А. Чехова как писателя.
Подготовка к этюду.
3 человека идут переодеваться и готовиться выполнять задание повышенной сложности: как бы поступил А. Чехов в предложенной ситуации  (придумать и проиграть) (Приложение 4)

Биография  А. Чехова в афоризмах
Мы попытались выявить сверхзадачу рассказов Антона Павловича.  Миссия этого человека прослеживается и в его биографии. Внешняя простота жизни  самого писателя сразу бросается в глаза на фоне его предшественников и  — особенно — ближайших потомков. (Слайд 18). За свои неполные сорок четыре года Чехов:
— не скрывал тайны происхождения
— не страдал от неразделенной     любви
— не проигрывался в карты
— не стрелялся на дуэлях
— не служил и не воевал
— не стоял на эшафоте и не был     на     каторге
— не говорил истину царям с улыбкой
— не сжигал демонстративно свои    главные книги
— не бежал из дома ночью
Какие факты жизни А.П. всплывают в вашей памяти, когда вы смотрите на эти снимки и высказывания Чехова?
(Опора  на знания учащихся).
(Слайд 19). «В детстве у меня не было детства».
(Слайд 20-21). «Медицина — моя законная жена, а литература — любовница».
(Слайд 22). «Описать…, например, стол…,   гораздо труднее, чем написать историю европейской культуры».
(Слайд 23). «Сахалин – это место невыносимых страданий...»
(Слайд 24). «Пусть на сцене все будет так же сложно и так же вместе с тем просто, как и в жизни. Люди обедают…, а в это время слагается их счастье и разбивается их жизнь».
(Слайд 25). «Какое огромное счастье любить и быть любимым».
(Слайд 26). Популярность. Как относился Чехов к своим поклонницам, мы сейчас увидим. Театральный этюд «Пестрые рассказы» о Чехове. Задача: предположить, как повел бы себя А.П. в  предложенной ситуации.
Главное событие.
Этюд на тему жизни А. Чехова
 Представление мини-проекта и его обсуждение с «артистами» и «зрителями».
Кульминация урока.
   Итак,  мы умеем с вами
Строить композицию,
Читать эмоцию,
Обращать внимание на детали
Предполагать поведение человека
Что  же такое сверхзадача и какова сверхзадача жизни и творчества Чехова? ( Высказывания учащихся).   Антон Павлович не определял свою сверхзадачу, но как гениальный человек чувствовал её и стремился к ней. Может быть, следующие  высказывания помогут посмотреть на значимость жизни человека.
(Слайд 27). «Человек должен… работать в поте лица…, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги».
          (Слайд 28). «Желание служить общему благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья».
(Высказывания учащихся о сверхзадаче А. Чехова)
Перспективное домашнее задание.
Мы с вами сделали только предположения о сверхзадаче Чехова, вы сможете уточнить, конкретизировать её, изучая грустную комедию о любви, о прошлом, настоящем и будущем России, о бизнесе…с красивым названием «Вишневый сад». (Слайд 29).

Развязка. Итоги урока. Рефлексия
Почему же учение режиссера Станиславского  о сверхзадаче   применяется в школе бизнеса?  Какова может быть сверхзадача бизнесмена?
Среднестатистический житель России во всех бедах винит олигархов. Россия занимает 2 место в мире по количеству миллиардеров и 130 место по благотворительности. Есть повод задуматься.
(Слайд 30). Меценатство. Вот выдержки из II параграфа "Свода нравственных принципов и правил в хозяйствовании", затрагивающие   преемственность меценатства в России в прошлом и теперь:
        - Богатство - не самоцель. Оно должно служить созданию достойной жизни человека и народа.
        - Долг состоятельного человека - творить людям добро, не обязательно рассчитывая при этом на общественное признание.
        - Богатство - само по себе не благословение и не наказание. Это, прежде всего, испытание и ответственность.
                - Собственность дает максимальную отдачу именно тогда, когда она употребляется эффективно, а плоды ее использования распределяются справедливо и ответственно, "вкладываются" в социальную стабильность.
Какова может быть сверхзадача бизнесмена? (Предположения учащихся).
(Слайд 31). Занятие в школе бизнеса «Вишневый сад» заканчивается. Предположите, как мог бы называться такой урок.   ЕГО СВЕРХЗАДАЧА? Как может вам пригодиться в жизни умение определять сверхзадачу?
Сам  Чехов неустанно занимался благотворительностью.  (Слайд 32). Перед вами открытка Антона Павловича в пользу голодающих. Попробуйте определить и написать на ней сверхзадачу своей жизни. Сохраните эту открытку, а через несколько лет напишите цель своей жизни вновь и посмотрите, как она изменилась. (Слайд 34).  Словесная формулировка сверхзадачи: «Хочу делать …то-то».
(Формулирование   сверхзадачи  своей жизни)

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
Чехов в воспоминаниях современников. М., 1954, 1960, 1986
Вокруг Чехова.  М., 1990.
Паперный З.С. «Вопреки всем правилам…» Пьесы и водевили Чехова. М., 1982.
Сухих И.Н. Чехов в жизни. Сюжет для небольшого романа. М., 2010.
К.С.Станиславский. Работа актера над собой. Ч.1.: Изд. “Искусство”, 1954.
Горчаков Н., Режиссёрские уроки К. С. Станиславского, 3 изд., М., 1952.
Игорь Сухих. Чехов в XXI веке. Три этюда.
http://magazines.russ.ru/neva/2008/8/su15.html
 100 фактов о Чехове.
http://ria.ru/checkov/20100310/206625192.html
А. П. Чехов – цитаты
http://www.mircitaty.com/chexow.html


title: Разработка сценария "Древние славяне занятия, быт и верования" 5 класс

extracted_text:
Разработка фрагмента сценария внеурочного занятия по теме: «Древние славяне: занятия, быт и верования».

Цель урока: формирование  представления о жизни древних славян.
Цель: - познакомиться с бытом, занятиями   и верованиями древних славян
           - воспитывать интерес к истории Отечества.

Актуализация знаний.
У: - Что вы знаете о древних славянах?

Д: Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились племенами  и т.д

У: - Древние славяне – это оседлый земледельческий народ, издревле проживающий на Восточно – Европейской равнине, который знал и умел разводить полезные растения, водил домашних животных, промышлял охотой и рыбной ловлей,  знал некоторые мастерства и ремесла….

У: - Можем ли мы составить целостное представление о жизни древних славян?

Д: Нет

У: Почему?

Д:  не хватает знаний, нужна дополнительна информация.

У: Что бы узнать больше о наших предках вами за ранее были подготовлены сообщения ( педагог за ранее разбил класс на группы, раздал им информацию)
славян?

У: У каждой группы на партах лежат листочки с текстом. Сейчас один из учеников прочитает текст своей группы.

Выступление 1 – ой группы
Д:  Где поселились славяне?
Славяне населяли огромные пространства Восточной Европы по берегам рек Днепр, Западная Двина, Волхов, Ока от берегов Черного моря до берегов Балтийского моря. Жили славяне племенами: восточные славяне, западные славяне, южные славяне. Племя восточных славян занимало наибольшее пространство. Славяне жили в небольших поселениях племенами, обнесённых частоколом. Жилищами им служили деревянные избы, крытые соломой или древесной корой. Печи в таких избах топились «по-чёрному». Труб у них не было, и дым от сгоревших дров выходил на улицу через окно и двери. Ранним утром люди принимались за работу. Трудились все от мала до велика. Мужчины пахали землю, женщины занимались домашним хозяйством, дети пасли коров и овец. От восточных славян позднее произошли русские, украинцы и белорусы.

Вопросы классу
У: -  В какой части Европы было поселение славян?

Д: - (Славяне населяли огромные пространства Восточной Европы.)

У: -   Какие национальности позднее произошли от Восточных славян?

Д: От восточных славян позднее произошли русские, украинцы и белорусы

У: - -  Как жили славяне?

Д: - (Жили славяне племенами.)

Выступление 2 – ой группы.
Д: - Чем занимались славяне?.
Главным занятием славян было земледелие. Обычно сеяли рожь, пшеницу, ячмень, просо. Заниматься земледелием в густых, непроходимых лесах было тяжело. Прежде чем посеять зерно, нужно было вырубить деревья, выкорчевать пни и сжечь их. Только после этого поле становилось пригодным для пашни. После нескольких урожаев земля истощалась, и приходилось расчищать от леса новый участок. Славяне разводили домашний скот – коров, лошадей, овец, а также занимались охотой, рыболовством, собирали в лесах мёд диких пчёл. Почти в каждом их поселении были искусные мастера, занимавшиеся изготовлением орудий труда и оружия из железа. Жизнь людей в те далёкие времена была полна лишений и опасностей. В любой момент можно было ожидать внезапного нападения. Славяне почти никогда не расставались с оружием. Бортничество – славяне занимались сбором меда, так как в леммах обитало много диких пчел. Использовали мед и в пищу и в качестве лекарства. Собирательство меда лесных пчел называлось бортничеством (борть – "дупло дерева", где жили дикие пчелы).

У: - Чем занимались мужчины?

Д: - (Все мужчины были охотниками, рыболовами.)

У: -  На кого они охотились?

Д: - (Охотились они на кабанов, медведей,
косуль.)

У:-  Кто такие бортники?

Д: - (Они собирали мед диких пчел.)

У:-  Чем занимались женщины?

Д: - (Женщины готовили пищу, разводили огороды, ткали, пряли, шили. Многие из них занимались врачеванием, готовили лекарственные снадобья из трав.)

Выступление 3 – й группы.

Д: - Как выглядели славяне?
 Славяне были рослыми, сильными и красивыми людьми. У них были серые или голубые глаза, светлые волосы и правильные черты лица. Одевались они в домотканую одежду, носили обувь из кожи и лыка. На рассвете, вместе с первыми лучами солнца просыпался славянский посёлок. Одежду шили изо льна и шерсти.) Каждый день их был полон трудовых забот. Их налаженную жизнь могло потревожить появление недругов, какое-либо бедствие

У: -   Почему славяне были крепкими, выносливыми?

Д: - (Каждый день их был полон трудовых забот. Их налаженную жизнь могло потревожить появление недругов, какое-либо бедствие.)

У: - Из чего шили одежду Древние славяне?

Д: - (Одежду шили изо льна и шерсти.)

Выступление 4 – ой группы.

Д: - Праздники славян.
С почитанием различных богов и явлений природа, связаны были и праздники древних славян. Эти праздники дошли и до наших дней. Одни из них сохранили своё название, до нашего времени, а другие называются немного по-другому. Сейчас мы с ними познакомимся. Одним из важных праздников славяне считали Праздник Ивана Купалы, который празднуется в наше время 7 июля. Праздновался этот праздник в честь бога Купало – бога лета, полевых плодов и летних цветов.
Праздник берёзы и трав. В наше время этот праздник называется – Праздник Троицы.
        Праздник сбора плодов, ныне Яблочный спас, празднуется 19 августа.
Праздник Коляды. Святки с 7 января – по 19 января. Эти дни наши предки считали днями нечистой силы. Подземных богов и духов. С этими днями связаны такие сказочные герои как Баба-Яга и Кощей Бессмертный.
Масленица праздник проводов зимы и встреча весны.

У: - -   Какие праздники Древних славян вы запомнили?

Д: - (Праздник Ивана Купалы, в честь Солнца.)

У: -  Почему верования славян были так тесно связанны с природой?

Д: - (Их жизнь сильно зависела от природы: урожай, охота, и т.д.)

Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
(Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
У: - А я вам хочу рассказать о веровании древних славян
- Славяне считали, что лес, деревья, реки,  солнце и ветер – всё живое, одушевлённое. Они не имели представление о науке.
- Славяне считали что их родную природу населяют духи и фантастические существа. Одни,  по мнению славян, были добрыми духами, а другие – злыми
- Славяне просили у богов дождя, удачной охоты, обильного оружия.
- Что бы боги были добрее к людям, в их честь устраивали праздник ( Иван Купала 23 – 24 июня).


title: Сценарий показа визитной карточки ШДОО

extracted_text:
Сценарий показа визитной карточки «Союз».
Выходит ученик. Вступительное слово.

Дорогие  друзья! Добрый день!
Снимем дружно напряженье,
Выкинем в окно волненье!
А улыбки мы оставим
И гостям себя представим!

Звучат фанфары. Выходят участники.

Звучит танцевальная музыка.

Здравствуйте, Вас приветствует детская организация (название школы).
Вместе: «Союз».

Песня ( куплет)
Не кочегары мы, мне плотники!
Но сожалений горьких не, как нет!
Обыкновенные мы школьники,
Горячий шлем мы вам привет!

Немного о нас:
Руководитель «Союз»:
                  Организацию нашу очень мы любим
                  Нам интересно, весело здесь жить.
                  Мы учимся в ней мудрости и жизни
                  Умению общаться и дружбой дорожить.

Руководитель: Наши законы.

Выходит участник с буквой С.

Любить свою Родину, свой край!
Воспитывай в себе чувства единства с природой.
Делать  добро!
Найди свою цель в жизни.
Береги честь смолоду.
Будь здоровым!
Изучать и уважать национальные традиции и культуру народа нашей республики.

Руководитель: Наши Цели.

Выходит 2 участник с буквой О.
Развивать творческие способности
Изучать традиции и историю, культуру родного края
Учиться отстаивать свои права и интерес

Руководитель: Нас объединяет.

Выходит 3 участник с буквой Ю.
желание научится слышать и понимать друг друга и действовать вместе;
потребность сделать школьную жизнь ещё интереснее.

Руководитель: Мы
Вместе: «Союз».

Выходит 4 участник с буквой З.

Командам соперников шлем мы привет!
Желаем успехов, желаем побед.
Хорошего вам выступления и отличного настроения!

Руководитель: Нам наша  планета на радость дана
                         Хотим, чтоб цветущей планета была!
                         Давайте, друзья, нашу землю хранить,
                         Беречь, восхищаться и просто любить!

Звучит песня (припев из песни «Солнечный круг).


title: Конспект "Рушник для каравая хлеба"

extracted_text:
Ортаңғы тобында ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе

Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:Из чего получается хлеб
Тақырыбы/Тема: «Рушник для каравая хлеба» (декоративное)(краски)
Мақсаттары/Цели: :
1.Тәрбиелік- воспитательная: Привитие эстетического вкуса.
2.Дамытушылық- развивающая формирование умений составлять узоры на полосе, ритмично располагая элементы, соблюдая симметрию, сочетать цвета и оттенки.
3.Оқыту- обучающая: Формирование навыков развития эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями декоративно-прикладного искусства
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: ИКТ (иллюстрации, слайд, музыкальное сопровождение), здоровьесберегающие (пальчиковая гимнастика)
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:полоски бумаги на каждого ребенка, краски, кисти, салфетки, баночки с водой, клеенки, образцы полотенец – рушников, слайды или иллюстрации каравая, хлеба –соли, рушников.
Көптілділік/Полиязычае: қызыл, сары, ақ, көк, қара - красный, желтый, белый, синий, черный - red, yellow, white, blue, black; Два- екі- two
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности:
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/Организационный момент
- Есть такие слова: "Он всему голова, хрустящей корочкой одет - это мягкий белый (хлеб).
Обращаю внимание на иллюстрацию
- Давайте ,ребята, внимательно рассмотрим наш каравай. Вот так оформляли каравай, когда встречали дорогих гостей (или жениха и невесту).
2. Негізгі бөлімі/Основная часть
- Сейчас я вам расскажу об одной традиции русского народа (достаю хлеб - соль).
- Посмотрите, какой мягкий каравай. Хлеб и соль означают приветствие и пожелание добра. Хлебом-солью русский человек встречает гостя на пороге своего дома. Хлеб-соль торжественно несут на покрытом белым полотенцем подносе. Получивший этот дар целует хлеб, как величайшую ценность, отламывает кусочек, макает в соль и съедает.
- А сейчас попробуйте отгадать загадку.
«Говорит дорожка- два вышитых конца:
Помойся хоть немножко, чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня испачкаешь меня».
(Полотенце)
- Да, это полотенце. (рассматриваем 2-3 полотенца)
- Скажите, а что эти полотенца делает особенно красивыми и нарядными?(узор)
- Правильно, узор - вышивка. А знаете ли вы, что вышивка один из самых любимых видов народного искусства? С древних времен на Руси любили вышивать вещи. Мастерицы брали отбеленный холст (показываю слайд) и вышивали на нем. Вышивкой украшали скатерти, женские и мужские рубахи, сарафаны, головные уборы, полотенца.
А полотенца эти называют рушниками, повторите.  Рушник по старому русскому обычаю - символ чистоты.
Предлагаю рассмотреть образцы рушников.
- Есть полотенца с растительным и геометрическим орнаментом.
- Это полотенце (показ) с геометрическим орнаментом. (круги, квадраты, полоски, линии и т.д.),такие узоры  чаще встречается в вышивке полотенец.
- Здесь мы видим фигуры и почти каждая фигура что-то обозначает: квадрат с точкой посередине- землю, засеянное поле; кружок- это солнце; волнистая линия- это вода, ручей, море.
- Посмотрите, как красиво располагается узор. Обратите внимание, один и тот же элемент узора повторяется на протяжении всей линии орнамента. Видите, как старательно работали мастерицы, какой аккуратный получился узор. Узор простой, но ярко выделяется на белом полотне, потому что мастерицы использовали сочные краски.( қызыл, сары, ақ, көк, қара - красный, желтый, белый, синий, черный - red, yellow, white, blue, black)
-Сегодня, дети, мы с вами тоже постараемся украсить  рушники, узором как в старину украшали их предки.
-  Сколько краев у полотенца?(Два екі two)
- Поэтому расписывать полотенца будем с двух сторон. Подумайте,  каким узором будете украшать полотенце, ведь орнамент должен быть одинаковым.
Показ образца рисования воспитателем.
Пальчиковая гимнастика «Хлеб»
Муку в тесто замесили, (Сжимают и разжимают кулачки)
 А из теста мы слепили: (Прихлопывают ладошками, «лепят»)
 Пирожки и плюшки, (Поочерёдно разгибают пальчики обеих рук, начиная с мизинца)
 Сдобные ватрушки,
 Булочки и калачи –
 Всё мы испечём в печи. (Обе ладошки разворачивают вверх)
 Очень вкусно! (Гладят живот)
 - Мне хочется напомнить вам, что стол не кровать и на нем нельзя лежать (руки двигаются свободно, спина прямая, локти со стола убрать)
Дети приступают к работе, слежу за работой, оказываю помощь,
3. Қорытынды/Итоговая часть
По окончании работы вывешиваются на доску для анализа.
-Ребята, какие яркие и красивые рушники у нас получились. Посмотрите внимательно и скажите, у кого узор получился одинаковым с двух сторон? Чья работа самая аккуратная? А кто использовал яркие краски? Почему ты решил раскрасить свой рушник именно таким цветом и узором?
Хвалю за работу,  создаю ситуацию успеха.


title: Занятие "Животные нашего леса"

extracted_text:
Занятие по развитию речи в старшей группе. Составление описательного рассказа по плану на тему: «Животные нашего леса».
Цель: познакомить детей с дикими животными, обитателями наших лесов.
Задачи: закреплять знания детей о диких животных, их внешнем виде, строении, повадках. Развивать связную устную речь, внимание, память, умение отвечать на вопросы полным простым распространённым предложением. Активизировать словарь детей за счёт имён существительных, глаголов, прилагательных. Воспитывать интерес к окружающему миру природы и заботливое отношение к животным.
Предварительная работа: беседа с детьми о жизни диких животных родного края. Рассматривание картинок с изображением диких животных .Дид.игра «Чей детёныш?»; дид. Игра «Чей хвост?»; дид. Игра «Подбери словечко». Отгадывание загадок о диких животных; чтение русских народных сказок о животных.
Ход занятия:
1.Игровая ситуация
- Ребята, к нам в группу пришла телеграмма от Знайки из Солнечного города. Давайте прочитаем, что он написал: « Я хочу отправиться в путешествие в лес , но к сожалению ничего не знаю о диких животных.  Я хочу попросить вас поделиться своими знаниями со мной.» Ребята, вы согласны ему помочь?
2. Давайте начнём с того, что вспомним кто живёт в наших лесах и назовём их.
Дидактическая игра «Угадай, кто это?»
- неуклюжий, косолапый, бурый……
- серый, зубастый, голодный, страшный…
- хитрая, рыжая, пушистая…
- маленький, колючий…
- пугливый, длинноухий, трусливый…
3. Хорошо животных мы назвали, а теперь давайте скажем где они живут.
Дидактическая игра «Кто где живёт?»
- в дупле живёт…(белка)
- в логове живёт…(волк)
- в норе живёт…(лиса)
- под кустом живёт…(заяц)
- зимой в берлоге живёт…(медведь)
- в хатке под водой живёт…(бобр)
С этим заданием вы тоже хорошо справились, а теперь    давайте немного поиграем.
4.Физминутка «Звери шли на водопой»
Звери шли на водопой:
За мамой-лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)
Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком

А теперь самое время рассказать кто чем питается.
5. Дидактическая игра «Кто чем питается?»
- Заяц питается корой деревьев, травой, морковкой, капустой;
- Белка питается орехами, грибами, шишками;
- Лось  питается травой, ветками, сеном, мухоморами;
- Медведь питается мёдом, рыбой, ягодами;
- Волк питается зайцами, овцами, мясом;
- Лиса любит полакомиться курочкой, гусями, зайчиком, рыбкой;
А теперь, ребята, давайте составим рассказ о каждом из животных и расскажем о них нашему Знайке.
6. Составление описательного рассказа детьми о диких животных нашего леса по плану:
- кто это?(название животного)
- внешний вид животного
- чем питается?
- кто детёныш?
- как называется жилище
- где живёт?


title: Сценарий "Похищение Деда Мороза и Снегурочки"

extracted_text:
Сценарий
«Похищение Деда Мороза и Снегурочки»

Автор-составитель: Новичихина С.В.
учитель первой категории МБУ ДО ДХШ
г. Новоалександровска

г. Новоалександровск

Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Баба-Яга
Кикимора
Свинка
Новый 2019 Год
Ведущий 1
Ведущий 2.

(Звучит красивая музыка)

Ведущий 1:

— Добрый день всем присутствующим тут.
Долгожданный Новый год
Мы встречаем вместе.
Будет дружный хоровод,
И стихи, и песни.

Ведущий 2
Пусть на елке огоньки
Загорятся ярко,
Всем на праздник Дед Мороз
Принесет подарки.

Ведущий 1: Здравствуйте, всем пусть этот новый год больше радости принесёт!

 Ведущий 2: А ведь у нас не просто праздник! Сегодня Новый год! Предлагаю пригласить того, в честь кого это торжество Деда мороза и Снегурочку.
Ведущий 1.
 Давайте вспомним, как мы делали это, когда были в детском садике и вместе дружно позовём Деда Мороза и Снегурочку!

Все: Дед Мороз! Снегурочка! (музыка и появляются гости)

Дед Мороз:
Здравствуйте, друзья!
 Деда вы Мороза звали?
Так встречайте, вот и я.
Пусть огнями засверкает
Елка новогодняя.
Через вьюги и бураны
К вам привел я Новый год.
Счастье, радость и удачу
Пусть в ваш дом он принесет.

Снегурочка:
 И от меня, Снегурочки,
Примите поздравления!
Всем-всем желаю счастья я,
Удачи и везенья!
Пускай зимой и летом
Живет любовь в сердцах!
И искренние чувства,
И смех, и блеск в глазах!

Ведущий2: Мы вас очень ждали и хотим порадовать веселым танцем и приглашаем вас с нами повеселиться. (звучит веселая музыка и дети и гости танцуют)
Дед Мороз: Ух как жарко, я устал. Снегурочка , поиграй –ка с ними , а я остыну чуть-чуть.
Снегурочка: Как весело мы танцевали! А теперь, давайте поиграем! Например, в игру под названием «Новогоднее слово» под веселую музыку нужно сложить из букв слово.
Дед Мороз: Молодцы, ребята……………
(шум ветра Деда Мороза и Снегурочку уносит вьюга)
(звук самолета на метле появляются   Баба-Яга и Кикимора)

Баба Яга: (смех) Ну, здрасти, здрасти ребятишки! Чо у вас тут происходит? Праздничек?

Дети и ведущие : Да!

Кики: Ой, ой, сидят нарядненькие и довольненькие, щас , не будет у вас никакого праздничка! А знаете почему?

Ведущие: Почему?

Кики: А потому что мы с Ягой украли вашего Деда и Снегурку и спрятали их далеко-далеко, они и до лета от -туда не выберутся.

Ведущий 2: Уважаемые Баба Яга и Кикимора, а не могли бы вы вернуть нам Дедушку и Снегурочку, чтобы наш праздник состоялся? Вы тоже можете с нами веселиться.

Баба Яга: Ну, не знаю, просто так вернуть?

Кики: Нет, так дело не пойдёт. Вы для начала развеселите нас как следует, а там уже и видно будет.

Баба Яга: Ну-ка,  ну-ка детишечки, покажите, что умеете.

Ведущий1: Так и быть, попробуем развеселить вас, правда, ребята? Развеселим наших гостей?

Дети: Да.

(«Танец маленьких утят» и гости вместе с детьми танцуют)
Баба-Яга: Ой, упрела, притомилась.
Кики: Фу-фух, чуть все кости не рассыпала.
Ведущий2
Ну что , развесили мы вас?
Баба-Яга: Ага щас, развесилили, чуть не угробили, и ноги, и кости , и руки болят.
Кики: Не отдадим мы вам вашего деда!!
Ведущий1
Ну гости дорогие не обижайтесь, сейчас мы вас повеселим. (номера худ.самодеятельности)
Баба-Яга: Ой, подготовились они, песенки, стишочки, танцульки. (отмахивается)
Кики: Слушай, Ягуся, давай мы им задание предложим, и если справятся, то отдадим им деда и внучку.
Баба-Яга: щас, щас, щас, щас, я придумаю, в жизнь не  справитесь. (бегает из стороны в сторону и чешет затылок)
Кики: думай ты быстрей, карга старая.
Баба-Яга: щас как дам больно! Не торопиии! Вооо , игра «Веселый стул»

Кики: Я,я , теперь я! (Конкурс "Новогодний снежок"
 Играющие образуют круг. Включается веселая новогодняя музыка, и дети начинают передавать по кругу новогодний снежок. Периодически музыка останавливается. Участник, у которого снежок оказался во время остановки музыки в руках, исполняет желание Кикиморы.
Баба Яга: Иш какие заводные!
Кики: Даа, позабавили вы нас, придется вернуть и Деда Мороза и Снегурочку.
(звучит музыка. Баба-Яга колдует, и появляются Снегурочка и Дед Мороз)

Дед Мороз: И снова здравствуйте, ребята!

Снегурочка: Здравствуйте!

Дед Мороз: Наконец-то мы к вам добрались! (Ух, негодные!!!- замахивается на бабу-Ягу и Кикимору) (Баба Яга и Кикимора тихо пытаются уйти.)

Снегурочка: Ой, а куда это вы собрались?

Баба Яга и Кики вместе: Простите нас, мы больше так не будем.
Снегурочка: Ну что простим их?
Дети: Да!
Баба Яга: А чтобы вы нам поверили , я сделаю доброе дело. (звучит музыка .колдует и появляется символ года -свинка)
Свинка:
 Я поросёнок необычный,
 Чудеса могу творить!
Год удачный, год отличный
Обещаю подарить!
 И, конечно, обещанье
Обязательно сдержу:
Я исполню все желанья
 И богатством награжу!.
Ведущий: 2
Год наступает свинки,
Она как на картинке
Задорная, забавная
И очень-очень славная!

Пусть сделает она нам
Год этот лучшим самым,
Волшебным, светлым, ярким,
И щедрым на подарки!

Свинка: Да, я такая. Веселая и озорная, и хочу предложить вам игру «Забери подарок»
Два участника. Привяжите ленточку (2 — 2,5 м) — к карандашу.
Ставим участников на одну линию, даем в руки карандаши. 1-2-3! Начинаем наматывать ленту на карандаш. Тот, у кого это получается быстрее, забирает приз.

 Снегурочка: Как весело у нас, но чего-то хватает? Ой, ребята, дедушка, а что же это наша ёлочка не горит?

Дед Мороз: Ой и правда, развеселился и забыл. Для этого нам нужно будет всем вместе громко сказать волшебные слова: «Раз-два-три, ёлочка, гори!» (елка не горит, звучит шум ветра сказочная музыка)
Дед Мороз: Что же это опять происходит?
(появляется Новый 2019 Год)

Новый Год:
Познакомьтесь! Это я –
Новый год календаря!
Я веселый, озорной,
Не соскучитесь со мной.
У меня в кармашках сказки,
Песни, прибаутки, пляски,
Игры новые и книжки,
И медовые коврижки!

Принимайте вы меня –
Год пройдет тогда не зря!
Новый Год: Здравствуйте, давайте же поскорее зажжем нашу елочку!
Дед Мороз: Ну-ка, вместе, ну-ка дружно 1,2,3, елочка гори!! (елочка загорается)

Ведущий1
 С Новым годом! С Новым годом
Поздравляю всех я вас,
Счастья, радости, веселья
Я желаю в этот час!

Ведущий: 2
И еще я пожелаю,
Чтобы не было беды,
Чтобы люди всей планеты
Стали тотчас же дружны!

Дед Мороз:
Вот и праздник новогодний

 Нам заканчивать пора!

 Много радости сегодня

 Вам желаю, детвора.

 Чтобы вы росли большими ,

 Чтоб не знали вы забот.

Снегурочка:

 А мы с Дедушкой Морозом

 К вам вернемся через год!

(песня «Новогодние игрушки» раздача подарков)


title: Презентация "Действие жидкости и газа на погружённое в них тело"

extracted_text:
«Без сомнения, все наше знание
начинается с опыта»
Кант Иммануил
(немецкий философ,
1724 – 1804 гг.)

P=mg
ρ=ρgh
F=pS
v=Sh

m=ρv
p=mV
s=vt

Найдите нужную формулу

Действие жидкости и газа
на погружённое в них тело

Проведем эксперимент…
Вес тела в воде меньше,
чем в воздухе
ΔР=3,5Н – 0,5Н=3Н

Почему?
На любое тело, погруженное в жидкость или газ, действует выталкивающая сила.

Чтобы найти значение силы Архимеда надо из веса тела в воздухе (Р2) вычесть вес тела в жидкости (Р1)

FA=P2-P1

    где Р2- вес тела в воздухе           Р1- вес тела в жидкости
P2  > P1
от объёма погружённого тела;
массы тела;
плотности тела;
глубины погружения тела;
формы тела;
плотности жидкости.

ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ
Сила Архимеда зависит от:
М. В. Ломоносов
      Определим, от каких фактов зависит или не зависит выталкивающая сила
      Определим, от каких фактов зависит или не зависит выталкивающая сила
      Определим, от каких фактов зависит или не зависит выталкивающая сила
Итоги  исследования
287 г.до н.э. – 212 г.до н.э.
Древнегреческий физик и математик
Легенда об Архимеде
    Уже при жизни Архимеда вокруг его имени создавались легенды, поводом для которых служили его поразительные изобретения, производившие ошеломляющее действие на современников.
    Известен рассказ о том как Архимед сумел определить, сделана ли корона царя Гиерона из чистого золота или ювелир подмешал туда значительное количество серебра. Удельный вес золота был известен, но трудность состояла в том, чтобы точно определить объём короны: ведь она имела неправильную форму! Архимед всё время размышлял над этой задачей. Как-то он принимал ванну, и тут ему пришла в голову блестящая идея: погружая корону в воду, можно определить её объём, измерив, объём вытесненной ею воды. Согласно легенде, Архимед выскочил голый на улицу с криком «Эврика!», т. е, «Нашёл!».
    И действительно в этот момент был открыт основной закон гидростатики.
Весёлые вопросы
Весёлые вопросы
«Верю, не верю»
1.  Выталкивающая сила действующая на погруженное в жидкость тело зависит от плотности тела.
2. Вес тела в жидкости меньше веса этого же тела в воздухе.
3. Выталкивающая сила также возникает и в газах.
4. В воду опущены два тела разной формы, но равные по объему. На  первое  тело  действует большая  выталкивающая сила.

 5. Выталкивающая сила направлена вверх.
Домашнее задание:
§ 48 (выучить определения и формулы).
Записать в тетрадь три доказательства существования силы Архимеда.

Это интересно!
	Существует море, в котором нельзя утонуть. Это знаменитое Мёртвое море Палестины. Воды его настолько солёны, что в них не может жить ни одно живое существо. Утонуть в такой тяжёлой жидкости нельзя: человеческое тело легче её.
Закон Архимеда помогает поднимать затонувшие суда. Один из самых больших ледоколов «Садко», по халатности капитана затонувший в Белом море в 1916 году, пролежал на морском дне 17 лет, его затем подняли понтонами, и он снова вступил в строй.
А можно ли плавать под водой?
Что тяжелее?
Оказывается, тонна дерева тяжелее тонны железа на 2,5 кг из-за действия закона Архимеда в газах.
Архимедова сила, действующая на тонну дерева, больше аналогичной силы, действующей на тонну железа, в силу разности их объёмов.

	Жидкости на тело давят,Вверх его все поднимают, При этом силу создают,Что Архимедовой зовут!

	Её считать умеем мы Надо знать лишь вес воды, Что то тело вытесняет  - Всё закон нам объясняет.
Открыл его великий грек,Ему имя – Архимед!
Спасибо за работу на уроке!!!


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 38

Открытый урок по информатике и ИКТ

"Основы алгоритмизации и программирования"

Автор:
учитель информатики
МБОУ г. Иркутска СОШ №38
Любина Ольга Николаевна

Иркутск, 2018г.Учебник: Угринович Н. Д. Информатика: учебник для 9 класса. Базовый уровень. – 187 с. (новый учебник) – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009-2014.
Вид урока: комбинированный.
Методы: частично-поисковый, проблемный.

Цели:
Обучающие:
обобщить, систематизировать и закрепить знания, умения и навыки учащихся по теме «Алгоритмизация и программирование»;
подготовиться к контрольной работе.
Развивающие:
развитие логического и алгоритмического мышления.
Воспитательные:
развивать познавательную активность учащихся, интерес к предмету;
формировать навыки самоконтроля, самостоятельности, ответственности.
Учащиеся должны знать:
понятие алгоритма;
свойства алгоритма;
способы записи алгоритма;
основные алгоритмические конструкции (линейная, разветвляющаяся (полное ветвление, неполное ветвление), циклическая (с параметром, с предусловием, с постусловием);
операторы ввода, вывода; операторы реализующие ветвление, цикл, массив.
Учащиеся должны уметь:
применять операторы программирования для написания программ;
распознавать алгоритмические конструкции в блок-схеме, программе;
уметь по блок-схеме написать программу на языке программирования Паскаль.

Оборудование и материалы:
Компьютеры с ОС Windows 7 с установленной средой программирования PascalABC.NET;
Мультимедийная доска;
Презентация;
Раздаточный материал для учащихся  в распечатанном виде;
Викторина Quizizz.com;
Карточки самоконтроля для каждого учащегося в распечатанном виде.

ХОД УРОКА

Организационный момент (2 мин.)
Вступительное слово учителя (тема урока, цели урока).

На доске
написана ссылка quizizz.com/join для викторины и как выполнить рефлексию в конце урока: Компьютер – kontrolnay – 9 класс – Рефлексия.txt (скопировать ссылку и вставить в адресную строку браузера, перейти по ссылке, ответить на вопросы).

Устная работа (13 мин.)
На экране презентация, ученики по цепочки отвечают на вопросы. Если ученик затрудняется ответить, то право ответа переходит к следующему ученику. В карточке самоконтроля ученик ставит 1 балл, если верно ответил.

Учитель в браузере в адресную строку вводит ссылку:
https://learningapps.org/display?v=pdns4p1rk18
На экране следующее задание:

Необходимо установить соответствие. Учащиеся продолжают выходить по цепочке к доске. Если блоки верно соединены, то они исчезают. В карточке самоконтроля ученик ставит 1 балл, если верно ответил.

Работа в парах (10 мин.)
На каждой парте карточка с заданием (через парту учащимся предлагается разное задание). На выполнение задания отводится 5 – 7 минут.
Карточка – 1
1)  Найти ошибку в программе:
program пример;
var	a,c real;
i: integer;
reat(a);
for i:=1 to 5 do c:=a+a*i;
writeln('с=' c);
end.

2) Написать программу на языке Паскаль по приведенной блок-схеме …

Карточка – 2
1)  Найти ошибку в программе:
program 5q;
var a, b: integer;
begin
a=-3;
b:=2;
c:=a+b
if c <0 then
begin
writeln ('c=', c);
writeln('Число c – отрицательное.');
end.

2) Написать программу на языке Паскаль по приведенной блок-схеме …

	На слайде выводится верное решение. Учащиеся самостоятельно проверяют задания, в оценочный лист ставят оценки.

Викторина Quizizz (10 мин.)
Ученикам предлагается ответить на 20 вопросов, с использованием ПК или мобильных телефонов. Учитель запускает викторину из своего личного кабинета https://quizizz.com/admin/quiz/5bf92f66f9aa1f001b14eb95/startV4,  ученики со своих мобильных телефонов в браузере переходят по ссылке: quizizz.com/join/, вводят сгенерированный код, представляются своей фамилией и именем. Учитель нажимает в личном кабинете на кнопку «Начать» и каждый ученик отвечает на вопросы викторины со своего мобильного телефона.

Вопрос 1
Укажите оператор присваивания…
:=
=
#
$
Вопрос 2
Укажите верные имена переменных…
imax
min
5q
сумм
Вопрос 3
Укажите оператор вывода информации…
begin
random
read
write
 Вопрос 4
Укажите оператор ввода информации…
begin
random
read
write
Вопрос 5
Условный оператор...
for… to… do…
if… then… else…
while… do…
repeat… until...
Вопрос 6
Цикл с параметром...
for… to… do…
if… then… else…
while… do…
repeat… until...
Вопрос 7
Цикл с предусловием...
for… to… do…
if… then… else…
while… do…
repeat… until...
Вопрос 8
Цикл с постусловием...
for… to… do…
if… then… else…
while… do…
repeat… until...
Вопрос 9
Укажите верную запись описания массива...
var х: array [1..10] integer;
var  х array [1..10] integer;
var х: array [1 ... 10] of integer;
var х: array (1..10) integer;
Вопрос 10
Какое значение примет переменная b после выполнения оператора b: = 25 mod 10?
2
5
0
1
Вопрос 11
Какое значение примет переменная b после выполнения оператора b: = 25 div 10 ?
2
5
0
1
Вопрос 12
Определите значение переменной а после выполнения фрагмента программы:
а:=10;
b:= а * 2;
а: = а + b;
10
20
30
40
Вопрос 13
Определите значение переменной s после выполнения фрагмента программы:
s:=5;
а: = s * 2;
s:=4;
2
10
5
4
Вопрос 14
Определите значение переменной s после выполнения фрагмента программы:
s:=0;
for i: = 1 to 5 do
s: = s + 1;
writeln(s);
5
10
0
1
Вопрос 15
Определите значение переменной a после выполнения фрагмента программы:
а: = 1;
for i: = 3 to 5 do
а: = а + i;
writeln(а);
13
8
4
1
Вопрос 16
Укажите верно записанное условие "Число х кратно 3, но не кратно 5"
x mod 3 = 0 and x mod 5> <0
(x mod 3 = 0) and (x mod 5 <> 0)
(x mod 3 = 0) or (x mod 5 <> 0)
x mod 3 <> 0 and x mod 5 = 0
Вопрос 17
Случайное число из промежутка [0; 50] ...
random (51)
random (50)
random (51) + 1
10 + random (50)
Вопрос 18
Определите значение переменной p после выполнения фрагмента программы:
p:=1;
для i: = от 1 до 5 p: = p * i;
writeln (р);
6
24
120
2
Вопрос 19
Укажите правильные варианты записи оператора вывода...
writeln('ответ', с);
writeln (с: 5: 2);
writeln(ответ,с);
writeln (с);
writeln('ответ'),(с);
Вопрос 20
Укажите верную запись оператора IF…
if x<>0 then 'Плохо!'
else 'Молодец!';
if x=0 then write('Молодец!')
else write('Плохо!');
if x=0 then write(Молодец!)
else write(Плохо!);
По окончании, в личном кабинете, в «Мои отчёты» учитель скачивает результаты в Excel.

Подведение итогов (2 мин.)
Учащиеся самостоятельно ставят итоговую оценку за урок, как среднее арифметическое всех оценок в оценочном листе (устная работа, "найди ошибку", "составь программу", викторина Quizizz).

Рефлексия (3 мин.)
Ученикам предлагается выполнить рефлексию с использованием социально-сетевого сервиса linoit.com. Ученики переходят по ссылке http://linoit.com/users/OlgaLubina/canvases/Рефлексия%2B и отвечают на вопросы:
1. Оцените своё эмоциональное состояние.
2. Сегодня на уроке вы испытывали трудности?
3. По вашему мнению, вы справитесь с предстоящей контрольной работой?

	В конце урока учащиеся сдают тетради с домашней работой и карточки самоконтроля.

КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ
Фамилия и имя ___________________________

В конце урока карточку самоконтроля сдать учителю.

КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ
Фамилия и имя ___________________________

В конце урока карточку самоконтроля сдать учителю.
КАРТОЧКА – 1
Фамилия и имя _________________________________________________

1)  Найти ошибку в программе:

program пример;
var	a,c real;
i: integer;
reat(a);
for i:=1 to 5 do c:=a+a*i;
writeln('с=' c);
end.

2) Написать программу на языке Паскаль по приведенной блок-схеме…

В конце урока карточку сдать учителю.
КАРТОЧКА – 2
Фамилия и имя _________________________________________________

1)  Найти ошибку в программе:

program 5q;
var a, b: integer;
begin
a=-3;
b:=2;
c:=a+b
if c <0 then
begin
writeln ('c=', c);
writeln('Число c – отрицательное.');
end.

2) Написать программу на языке Паскаль по приведенной блок-схеме …

В конце урока карточку сдать учителю.
Источники:

Угринович Н. Д. Информатика: учебник для 9 класса. Базовый уровень. – 187 с. (новый учебник) – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009-2014.
https://quizizz.com/admin/quiz/5bf92f66f9aa1f001b14eb95/startV4
https://learningapps.org/display?v=pdns4p1rk18
http://linoit.com/users/OlgaLubina/canvases/Рефлексия%2B


title: Внеклассное мероприятие "Новогодние чудеса вокруг ёлки!"

extracted_text:
Герои:
Дед Мороз
Снегурочка
Ведущий
Баба Яга
Леший
Сорока
Санта Клаус
Змей Горыныч

Музыка.
Ведущий: Под Новый год, под Новый год
 Мечта и быль встречаются.
Под Новый год, под Новый год
Чудеса случаются.
 Их отыскать совсем легко,
Коль веришь в чудеса.
         От удивленья широко
         Открой свои глаза.
   Под Новый год, под Новый год
         Бывают превращения,
         И каждый, несомненно, ждет
         В сказку приглашения.
 Пусть превратится хмурый день
         В улыбок торжество.
        Ах, как приятно для людей
        Такое волшебство.
Мы представленье начинаем,
Всех вас в сказку приглашаем.
1).Песня ____________________________________________

Ведущий:   Здравствуйте, ребята. Не знаю, как вы, а я очень соскучилась по Новому году. Это мой самый любимый праздник. А вы Новый год любите? И спрашивать не надо, конечно, любите. Сколько раз вы его встречали: кто семь, кто восемь, а некоторые старшеклассники
семнадцатый раз Новый год празднуют, и не надоедает. А что самое главное на празднике?
Дети: Дед Мороз и Снегурочка.
Ведущий: А еще?
Дети:   Подарки.
Ведущий:   Но про них-то никто никогда не забывает. А еще? Новогодняя елка, верно.
Ведущий: А я думаю, что на празднике самое главное - праздничное настроение, веселая улыбка, вот такая. (Показывают дети).
У вас  хорошо получается. Ну, с такими веселыми улыбками праздник у нас получится замечательный.
Ведущий: Ну, так что ж, пора звать Деда Мороза и Снегурочку. Как только они появятся, Дед Мороз взмахнет своим волшебным посохом, исполнит все наши желания, и наступит Новый год.
 Новый год.  Ребята,  я знаю, что Дед Мороз и Снегурочка уже в пути и будут здесь с минуты на минуту. Давайте споём песню про Деда Мороза, он нас услышит и придёт быстрее.
2).__________________________________________________

Выходят из зала Баба Яга и Леший.
Баба Яга (громко ругая Лешего): Да, поторапливайся, ноги твои еловые, ведь опоздаем, не успеем, Леший тебя задери.
Леший: Это как это он меня задерет, если я сам и есть Леший. Ты что, Яга, спятила?
Баба Яга: Да тише ты, язычок-то поприкуси. Не Яга я тебе сейчас, а Снегурочка. И ты не Леший, а Дед Мороз, запомнил? Смотри не перепутай, а то Змей Горыныч тебе покажет.
Леший (замечает детей): Ой, дети! Кажись, пришли.
Баба Яга: Внимание! Начинаем операцию, за мной! (Детям) Здравствуйте, детишки, девочки и мальчики. (Лешему) Да, говори чего-нибудь.
Леший: А если я не знаю, что говорить.
 Баба Яга: Тогда хоть за мной повторяй.
Леший: Здрасьте, детишки, девчонки и мальчишки.
Баба Яга: Мы с Дедом Морозом пришли к вам на праздничек.
Леший: Мы с Дедом Морозом пришли...
Баба Яга (толкает): Думай, что говоришь. Скажи, зачем мы пришли.
Леший: Мы пришли, чтоб отобрать у Деда Мороза посох, потому что он волшебный и исполнит все наши желания.
Баба Яга: Не слушайте его, не слушайте. Дедушка Мороз шутит. Он на солнышке перегрелся, температура у него высокая.
Лешему: Изобрази, что ты болеешь.
Леший: Ой, больно мне, ой больно. (Хватается за разные места)
Баба Яга: Ну, хватит, выздоровел, больше глупостей не говори. Пора елку зажигать.
Леший: Елку? Зачем?
Баба Яга: Положено так. Чтобы на новогоднем празднике елка горела.
Леший: Ну, положено, так положено (достает спички), мне-то что, поджигать так поджигать. А жаль, красивая была елочка.
Баба Яга (отнимает спички): Да ты что, пожар, что ли, хочешь устроить. Елочку надо зажигать словами: «Елка, а-ну, гори!» Давай вместе.
Баба Яга и Леший: Елка, а-ну, гори!
Баба Яга: А ну ее, и так обойдемся. Лучше давай, Леший, поиграй с детьми.
Леший: Да я только одну игру знаю – «Путалки». Я всех в лесу путаю.
Баба Яга: Вот и попробуй детей запутать, а я посмотрю.
Леший: Ну, держись, ребятня, слушайте внимательно, отвечайте хором.
В Новый год до объеденья
Он ел конфеты и варенье,
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали...	(Карлсон)
Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке,
Музыканта знает всяк,
Его имя...	(Крокодил Гена)

Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой
И, конечно, мед любил,
Это - Гена	    (Винни-Пух)
Смотри, Яга, то есть Снегурочка, какие тут дети сообразительные. Ой, боюсь, не видать нам посоха, раз все здесь такие умные, да внимательные.
Баба Яга: А ты бы поменьше болтал, да  побольше думал.
Леший: Я бы рад, да не получается. У меня мозги-то в голове деревянные. Зато у меня слух хороший. Вот сейчас слышу, что кто-то идет.
Баба Яга: Ну-ка, Леший, давай спрячемся, посмотрим, что будет.
Ведущий: Ой, ну что-то задерживаются Дед Мороз и Снегурочка. Пора бы уже и Новый год встретить.
 Ах, я слышу стук его волшебной кареты.
(Стук кареты).
Ведущий: Давайте дружно позовём Дед Мороза, пусть быстрее нас найдёт. (дети кричат)
Входят Дед Мороз и Снегурочка. Снегурочка поет.
Снегурочка: Когда в дом входит год молодой, А старый уходит вдаль, Снежинку хрупкую спрячь в ладонь, Желание загадай,
Смотри с надеждой в ночную синь, Некрепко ладонь сжимай, И все, о чем мечталось, проси, Загадывай и желай.
ПРИПЕВ: И Новый год, что вот-вот настанет, Исполнит вмиг мечту твою, Если снежинка не растает, В твоей ладони не растает, Пока часы двенадцать бьют, Пока часы двенадцать бьют.
   Дед Мороз: А вот, друзья мои, и я.
Прошу любить и жаловать!
И улыбаться, стало быть.
 Не может быть иначе,
Когда душа поет,
И, как известно, начат
С веселья Новый год.
Ну, а сейчас, друзья, всерьез
Позвольте вам задать вопрос:
Кто шел  из дальней дали
На встречу с вами?( Дети отвечают): дед Мороз.
(Баба Яга крадет посох.)
Ну, я, ребята, рад до слез,
Что вы меня узнали,
А означает мой приход,
 Что нынче праздник: Новый год.
И вам он счастье принесет
Поистине большое...
 Давайте ж встретим Новый год
С открытою душою.
Снегурочка: Ребята, мы очень рады, что оказались, наконец, на вашем празднике, рады, что все  вы здоровы, веселы, и, конечно, готовы встречать Новый год. Дед Мороз, бери свой волшебный посох, начинай праздник.
Дед Мороз: Сейчас, Снегурочка. А где же посох?
Снегурочка: Да ты его вот сюда поставил.
Дед Мороз: Эх, я  Старой, голова с дырой. Нельзя было посох-то ни на минуту оставлять, он же волшебный. Без него-то Новый год не придет. Что же делать? Украли, утащили, увели. И я не усмотрел, не уберег.
Снегурочка: Да, несчастье.
Дед Мороз: Что же делать? Вот незадача.
Ведущий: Не волнуйся Дед Мороз, я знаю, что добро, дружба и любовь творят настоящие чудеса. Я думаю, нам с ребятами надо отправиться в дорогу, отыскать во что бы то ни стало волшебный посох. Ну что, ребята, вы пойдёте на поиски волшебного посоха?
 Если вместе соберемся,
Если за руки возьмемся,
Чтобы посох наш вернуть,
Мы любой осилим путь.
А чтобы было веселее идти, мы с вами должны протоптать дорогу. Давайте станцуем весёлый танец «Лавата».(1)

Ведущий: Дорогие мои друзья, я предлагаю отправиться в одну из сказок. Может быть, там мы найдем подсказку.
А вы  Дедушка Мороз, Снегурочка, ждите нас.
Снегурочка: Ну что, дедушка, а мы попробуем что-нибудь придумать.

3).Песня: _____________________________________________

Уходят. Появляются Баба Яга, Леший.
Леший: Это, Баба Яга, а что мы с ним делать-то будем. Мы же не знаем, как он действует.
Баба Яга: Куриные твои мозги, беги к Змею Горынычу, спрячь посох там, а я пока здесь побуду, разведаю, разнюхаю. А потом и решим, что с ним делать.
Музыка.
Ведущий: Силы волшебные, нам помогите,
 Путь-дорожку укажите.
Дайте героям нашим ответ:
Далеко ли посох или нет.
Уходят. Появляются Дед Мороз и Снегурочка.

Музыка. Появляется сорока и кружится под музыку.
Снегурочка: Вот Сорока зачем-то появилась, что-то на хвосте принесла.
Сорока: Новость, новость. А что еще может сорока на хвосте принести?
Дед Мороз: Что еще за новость.
Сорока: Да она в конверте, а конверт сперва  распечатать надо.
Снегурочка: Давай сюда. (Распечатывает конверт, подает сороке)
Сорока: Приезжаю.... Э...
Снегурочка: Что, не на нашем языке?
Сорока: Да нет, вроде на нашем.
 Дед Мороз: Ну, читай тогда скорее.
Сорока: Плохо вижу, сейчас очки надену. Э...
Снегурочка: Да что ты нам тут голову морочишь? Не можешь прочитать, так и скажи.
Сорока: Сейчас, уже все в порядке, вгляделась, вчиталась. А написано тут, что к нам собирается Санта-Клаус нагрянуть. Американский дед Мороз, то есть.
Дед Мороз: Вот это да! Откуда же такие сведения?
Сорока: Из весьма надежных источников. Важная американская дипломатическая птица сказала, ну а для подтверждения достоверности этой информации, конверт запечатан секретной печатью  и привязан к моему хвосту.
Снегурочка: Значит, надо скорее к встрече готовиться, Санта-Клаус, наверное, уже в пути. Его ведь надо встретить и поселить где-то.
Дед Мороз: Да, должно быть все на высшем уровне, а у меня, как назло, посох украли. Вот скажет, не умеют в России встречать Новый год. Ну, все равно прием должен быть теплым и дружеским.
Сорока: Дружеским - это я понимаю. Но зимой - теплым?
Дед Мороз: Теплым - в смысле сердечным.
Сорока: Стойте, стойте, а еще нам нужен переводчик.
Дед Мороз: Хорошее предложение. Вот я и назначаю тебя, сорока, переводчиком, раз ты письмо прочитала.
Сорока: Так оно ж на нашем языке было написано.
Дед Мороз:  Неужели, не слышала, как наши ребята на их языке говорят? Вот как по-английски будет снег? Ребята, кто знает?
(Кричат из зала) Сноу.
Дед Мороз: А река?
Правильно, рива. Так что засунь свой нос в английский словарь и переводи. Вопросы есть?
Сорока: Вопросов нет, я полетела готовиться.
Ведущий: А мы сейчас станцуем весёлый танец «буги-вуги»(2)

Музыка. Появляется Баба Яга. Поет или говорит.

Баба Яга: Сколько сказок, ге-ге-ге
Обо мне Бабе Яге.
Их, наверное, не счесть,
Повторять я их не буду,
Но скажу одно:
Я была, и есть, и вечно буду.
И от Бабушки Яги
Вам привет мой неизменный.
Вот такие пироги
С волчьей ягодой и хреном.
 Слышала я, слышала, что вы тут говорили. Как встретить гостя заморского, где поселить. А тут и думать нечего. Поселить его надо в моем отеле «На курьих ножках». Историческое, сказочное место. Не так ли? Все удобства по высшему разряду: хорошая печь к вашим услугам. Ступа для обзорных воздушных экскурсий, а по вечерам развлекательную программу Кикимора устроит, водную феерию «Болотные звезды» с хором лягушек. Всякий доволен будет. Ну и плата, как в американских пятизвездочных отелях: за каждые сутки проживания - только выкладывай эти самые... зелененькие.
Дед Мороз: Да ты что, Баба Яга,  рехнулась что ли. Что же мы с нашего дорогого гостя плату за проживание брать будем?
Баба Яга: А что такого? На то он и дорогой гость. У них в Америке таких отелей отродясь не видывали. Я и баньку ему истоплю.
Дед Мороз: Вот что, Баба Яга, а не пошла бы ты поскорей сама в свою баню, а то уж, наверное, лет пятьсот голову не мыла, раз в ней такие грязные мысли бродят, бизнесменша ты дремучая, вот ты кто.
Баба Яга: Я то уйду. А кто переводчиком то будет,  сорока что ль ваша? Ни одного слова не знает.
Снегурочка: А ты то, Баба Яга, знаешь?
Баба Яга: Знаю. Меня Змей Горыныч разным языкам научил. У него, вы же знаете, три головы, и каждая по-своему разговаривает. Так он меня и левому, и правому, и даже среднему языку научил. Он  в какие только страны не летал, везде и со всеми находил общий язык. А если с кем не находил, так, бывало, и съедал.
Снегурочка: Эх, не тем, видно, языкам научил тебя Змей Горыныч.
Баба Яга: Как не тем? Он меня самым нужным словам, для международных встреч, научил: «Клево, кайф, классно, атас, рвем когти».
Снегурочка: Хороший у тебя был учитель, только нам такие словечки не нужны. В русском языке есть другие слова для гостей: здравствуйте, заходите, пожалуйста,
 будьте, как дома, как поживаете. А ты ему вместо этого хочешь сказать: «Атас, рви когти отсюда».
Баба Яга: Да, подвел меня  малость Змей Горыныч. Но ничего. Я язык за зубами держать буду.
Снегурочка: Какая же ты тогда переводчица. Смех, да и только. Ладно, своими силами обойдемся, без твоей помощи.
Дед Мороз: А ведь ему надо и подарить что-то. Как же без подарка?
Баба Яга: Я знаю. Мы подарим ему елку. Повесим на нее жвачку, кока-колу, гамбургеры разные, да  посыплем ее попкорном, чтобы все это напоминало ему родную Америку.
Дед Мороз: Эх, Баба Яга, темная ты  все - таки ты личность. Да и ума у тебя кот наплакал. Так что не нуждаемся мы в твоих советах. А сейчас извини, нам со Снегурочкой к встрече гостя готовиться надо. Пойдем, Снегурочка, наедине
поговорим.
Баба Яга остается одна.
Баба Яга: Идите, идите. А я своими делами займусь. Подтяжку лица сделаю, макияж волшебный, чтобы выглядеть девицей-красавицей, а еще химическую завивку волос, всех пяти, которые остались, и растяжку костяной ноги. Вот у меня пудра от Крестьянина Диора, вот духи - то ли «Шанель», то ли «Шинель», то ли «Пальто».
Я на этой встрече буду самая красивая, сумею затмить Снегурочку.
И буду выглядеть классно и  клево.
Ведущий:                         Нам без песни новогодней
                        Обойтись нельзя сегодня.
4).Песня:____________________________________________

Звучит музыка, появляется Санта-Клаус. Баба Яга устремляется к нему, отвешивает земной поклон.

Баба Яга: О, Санта-Клаус, прими, милок, то есть, мистер гамбургер с солью.
Санта-Клаус: О, ее, ее.
Баба Яга: Проголодался, видать, бедненький. Или болезный какой?
Санта-Клаус: О, Снегуротчка, (показывает на Бабу Ягу) карашо!
Баба Яга: Наконец-то, меня оценили по достоинству. Только за границей и знают толк в женщинах. А у нас, тьфу, темнота.
Появляется Дед Мороз.

Санта-Клаус: Хэллоу, хау ду ю ду!
Дед Мороз: Сердечный привет тебе, Санта-Клаус, с приездом (замечает Бабу Ягу). И ты уже здесь. Ну, раз так, переводи скорее. Что говорит Санта-Маус, тьфу ты, Санта -Клаус.
Баба Яга: Вот видите, не обойтись без меня. Мои таланты даже писателями воспеты, классиками:
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой.
Это, кажется, стихи Михалкова. А ты, Дед Мороз, таких стихов не знаешь.
Дед Мороз: Смотри, не выводи меня из себя. И не доводи до международного скандала. В городе жить будешь, в коммунальной избушке. Переводи.
Баба Яга: Хау ду ю ду - это значит, что он зимой дует в нашу сторону, помогает, значит, холодную погоду у нас установить. Это у них вроде приветствия. А вот что ему отвечать-то?
Дед Мороз: А ты приветствуй его.
Баба Яга: Спасибо тебе, Санта-Клаус.
Санта-Клаус: Ай эм вери глэд ту си ю.
Баба Яга: Говорит, что дорога была гладкая, и только он выехал, почти тотчас оказался здесь.
Санта-Клаус: Хэппи нью еа.
Баба Яга: И мы хэппи нью. Гив ми скорее.
Дед Мороз: Что он спрашивает?
Баба Яга: Любим ли мы на Новый год хапать  новые подарки?
Дед Мороз: И что ты ему ответила?
Баба Яга: Конечно, любим. Кто же не любит?
Дед Мороз: Мы дарить любим. Что же ты не говоришь это? Переведи ему.
Баба Яга: Лав ю даринг подаркинг (показывает руками)
Дед Мороз: Скажи ему: добро пожаловать.
Баба Яга: Санта, тебе какого добра на Новый год пожаловать?
 Санта-Клаус: Это что Вы сказать? Я русский немножко учился. Какой добро вы меня хотите дарить?
Баба Яга: Все ясно. На подарки он намекает.
Дед Мороз: А ты правильно перевела.
Баба Яга: Слово в слово. Вон он даже улыбается.
Дед Мороз: Что ж ему подарить? Посоха-то волшебного нет. Снегурочка!
Снегурочка: Да, дедушка, я здесь. Дедушка, а давай для укрепления культурных связей культурную программу ему подарим.
Дед Мороз: Культурную! Какую  такую культурную, Снегурочка?
Снегурочка: Дедушка, ну чем Россия славится? Песнями, хороводами, плясками. Давай танец ему подарим.
Баба Яга: О, нашли, что подарить. Пойдем-ка лучше,  милок, я тебе коллекцию сушеных пиявок подарю, гербарий репейников, чаю с беленой попьем.
Дед Мороз: Да замолчи ты,  карга.
Баба Яга: Ну ладно, все равно больше дарить нечего, посох-то тю-тю, а в нем-то вся сила! Садись, Санта, будешь почетным зрителем. Валяйте!
3).Танец: ___________________________________________
Санта-Клаус: Карашо, гу, вёри гуд! Мои друзья передают вам привьет и самый лучший пожеланий на Новый год. Всем детям России карашо учиться и вести себя не хуже. А моего коллегу, Деда Мороза, я жду теперь у нас в гостях, наши дети будут рады. До встречи! До свиданьа!
Музыка.  Уходит
Дед Мороз: Ух, слава Богу. Вроде встреча хорошо прошла, на высоком уровне, не ударили в грязь лицом. Пойдем, Снегурочка, отдохнем.
Ведущий: Непростая сказка это,
В ней и сказка, и намек,
В нашей сказке  спрятан где-то
Добрым молодцам урок.
Вслед за сказкой нашей звонкой
                     В край отправимся чужой, Неисхоженной сторонкой,
Незнакомой стороной.

5).Песня: ___________________________________________
Звучит музыка. Указатель «Царство Змея Горыныча». Сидит Змей Горыныч, держит посох.
Баба Яга: Давай, Змей Горыныч чудеса вершить, посох-то у нас.
Змей Горыныч: Наконец-то сбылась моя мечта. Теперь исполню всяких разных желаний!
Леший: Мое, сначала мое.
Баба Яга: Нет, мое. Я, можно сказать, жизнью рисковала, в разные костюмы рядилась, подслушивала, обманывала, хитрила, а ему, нате,  желание первому.
Леший: Ага, а кто его, посох-то, сюда приволок. Мое желание первое.
Баба Яга: Нет! Мое! Мне по старшинству положено, я самая старая.
Леший:   А я - самый дремучий, самый несчастный.
Змей Горыныч: Цыц, нечистые, все успеете. Говори, Яга, что ты хочешь?

Баба Яга: Я хочу помолодеть на триста лет и стать красавицей писанной.
Змей Горыныч: Ну, будь по-твоему. Молодей, Баба Яга!
Музыка, ударяет посохом об пол.
Баба Яга: Ой, (радостно, щупает себя). Ой, чевой-то (огорченно), все та же. Ты чего, Горыныч, не действует!
Горыныч: Не понял. Да тебя, карга, ни одно волшебство не возьмет!
Леший: Ага, так тебе и надо, красавица писаная. Мое, давай мое желание.
Горыныч: Ну, говори, что хочешь.
Леший: Я хочу себе новый дом. Мое старое дупло совсем стало плохим. Когда дождь - промокает, ветер - продувает. И пусть в моем новом доме будет водопровод и электричество.
Горыныч: Ну, будь по-твоему! Избу сюда с водопроводом и электричеством. (ударяет посохом, Леший оглядывается, избы нет).
Леший: Чего, и для меня ничего!
Баба Яга: Ага, еще дворец тебе с евроремонтом.
Горыныч: Цыц, на себе попробую. Уж на мне-то точно должен сработать. Хочу, чтобы у меня было ... четыре головы. (Ударяет посохом. Баба Яга и Леший завороженно смотрят на него, он крутит головами)
Баба Яга, Леший (вместе кричат): Ишь чего захотел, четвертую голову. Этим трем делать нечего.
Горыныч: Эх, нечисть дремучая, чего притащили-то? Посох-то не настоящий, украсть и то, как следует, не умеют. Волшебства-то не получается. (Бросает его на середину)

Музыка.
Ведущий: Вот он волшебный посох.
Баба Яга: Берите, берите свою палку, в лесу таких коряг много.
 Ведущий: Да это посох Деда Мороза. Зачем вы его взяли? Вот не ожидали от вас такого коварства. Ведь все ребята ждут Нового года.
Баба Яга: И не наступит ваш Новый год. Посох-то не настоящий. Никакие желания он не исполняет.
Ведущий: Посох — он самый обыкновенный, а волшебство в словах, в доброте. Мне пора к Дедушке Морозу.
 Да, Новый год вот-вот должен наступить, я должна успеть вовремя.
Леший: А мы?
Баба Яга: А я?
Горыныч: Мы что же, лишние люди в вашей сказке. Мы тоже может хотим Новый год встретить.
Баба Яга: Да, без нас Новый год не придет. Во всех сказках есть темные силы.
Леший: Может мы раскаялись?
Ведущий: Я предлагаю взять их с собой, пусть Дедушка Мороз сам решает, что с ними делать.
Леший: Ой, как мне хочется Новый год встречать!
Баба Яга: Я буду доброй, я буду очень доброй.
Звучит музыка. Уходят.
Ведущий:  Близится сказки финал,
Было все это во времени давнем,
И это почти все было взаправду.
Выдумку скрыла истории даль,
Ребята! Найдите - ка ты в сказке мораль. Правильно,
Добро победило  зло.

Дед Мороз и Снегурочка выходят из-за кулис.
Дед Мороз: Ну, что ж, все готово к встрече Нового года, только посоха нет.
  Ведущий: Есть, дедушка, есть, вот он!
Снегурочка: Как же удалось вам его найти?
Ведущий: Я думаю, нам помогло добро и вера в чудеса.
Дед Мороз: А кто посмел сыграть такую злую шутку?
Ведущий: Да вот, они хотели проверить действие волшебного посоха, а ничего у них не получилось.
Дед Мороз: Ах, вы, негодники! Сейчас я вас проучу. Посмотрите, как действует мой посох!
Баба Яга: Но мы же раскаялись.
Леший: Прости нас, Дед Мороз, мы больше так не будем.
Баба Яга: В этом году. А в следующем я еще что-нибудь придумаю.
Дед Мороз: Ну что, как мне с ними поступить? Ведь праздник-то задержали.
Снегурочка: Давай их  простим, дедушка. Ведь в Новый год мы должны войти с добрым и чистым сердцем.
Дед Мороз: Ну, хорошо, Снегурочка. Эй, вы, нечисть  лесная! Радуйтесь! Встречайте с нами Новый год!
Снегурочка: Дедушка, пришла пора ударить волшебным посохом, чтобы пришел, наконец, Новый год.
Музыка, ударяет Дед посохом, выходит Новый год.
Новый год: Сорван листочек последний,
 Снят со стены календарь,
Ждет уж давно поздравлений
Стоящий за дверью январь.
Уходит старый год,
Шуршит его последняя страница
 Пусть будет щедрым Новый год,
Пусть он на счастье не скупится,
 Пусть зажигает звезды в срок,
 Чтоб всем желаньям сбыться.
Все герои:   С новым годом!

Выходят все участники сказки.
Дед Мороз: Спросите вашу маму и бабушку спросите,
Когда они малышками встречали Новый год,
Струились ли по елке серебряные нити,
Спросите про подарки и дружный хоровод.
Снегурочка: И мама улыбнется,
И усмехнется даже,
А может ей взгрустнется,
Но все же на вопрос
Она ответит:
«Дети, все было точно так же-
И девочка Снегурка, и Дедушка Мороз».
Дед Мороз:   Весь год по вам, ребята, Снегурочка скучает,
                       И Дед Мороз мечтает скорее вас обнять,
                       Но вот зима приходит, а это означает,
                       Что с милыми друзьями мы встретимся опять.

Снегурочка: Да, взрослыми, конечно, вы станете когда-то, Вы станете большими, но пусть идут года,
 На праздник новогодний, поверьте нам, ребята,
Мы с дедушкою будем к вам приходить всегда.
Звучит музыка. Все участники строят картинку, замирают.

Ведущий:  Словно из дивных снов
Сказка приходит к нам живая.
Ждем мы заветных снов,
 И в чудеса, смеясь, играем.
 Дед Мороз зажег волшебный свет,
 Открывая в Новый год секрет.
Мы желаем всем в новогодний день
Радости, тепла,
Света и добра,
Чтоб мечта жила.
Пусть над всей землей воцарится покой,
Новый год придет, счастье принесет,
Сказка оживет.

6).Финальная песня: _________________________________

Новогодние чудеса около ёлки

2015