title: Технологическая карта урока "Возвратные глаголы" 4 класс

extracted_text:
           Технологическая карта с дидактической структурой урока
Ф. И. О. педагога: Макарова К.Н.
Предмет: русский язык
Класс: 4.  Тема и номер урока в теме: Возвратные глаголы,  урок № 138
Тип урока: урок изучения нового материала;
Цель: познакомить с понятием возвратные глаголы; развивать умение
обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Задачи:
учить распознавать возвратные глаголы;
обобщить знания о изменении глаголов;
воспитывать организованность, умение планировать свою деятельность для
достижения результата.
                           Планируемые результаты
|Предметные:                                |Метапредметные:                           |Личностные:                |
|-Обосновывать правильность написания       |- понимать и принимать учебную задачу,    |- проявлять интерес к      |
|изученных орфограмм.                       |решать её под руководством учителя;       |русскому языку;            |
|-Распознавать форму 3-го лица единственного|- планировать действия в соответствии с   |- выявлять причины         |
|и множественного числа настоящего и        |поставленной задачей;                     |успешности / неуспешности  |
|будущего времени и неопределенную форму    |- извлекать и фиксировать информацию по   |учебной деятельности.      |
|возвратных глаголов.                       |результатам наблюдения, из текста.        |                           |
|-Писать правильно -тся и -ться в возвратных|                                          |                           |
|глаголах                                   |                                          |                           |

Межпредметные связи: чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока:  учебник «Русский язык», 4 класс, 2ч.,  авторы В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий, М., «Просвещение», 2013; рабочие тетради; интерактивная
доска; презентация, разработанная учителем;»

                                  ХОД УРОКА
|Этапы урока, задача |Деятельность учителя|Деятельность     |Задания для     |Планируемые результаты               |
|этапа               |                    |учеников         |учащихся,       |                                     |
|                    |                    |                 |выполнение      |                                     |
|                    |                    |                 |которых приведет|                                     |
|                    |                    |                 |к достижению    |                                     |
|                    |                    |                 |планируемых     |                                     |
|                    |                    |                 |результатов     |                                     |
|                    |                    |                 |                |Предметные      |УУД                  |
|ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ     |                    |                 | Прозвенел для  |                | Регулятивные:       |
|МОМЕНТ              |Приветствует        |Приветствуют     |нас звонок,     |                |нацеливание на       |
|Задача: мотивация   |обучающихся,        |учителя,         |Начинается урок!|                |успешную             |
|учения              |проверяет их        |проверяют свою   |К нам без       |                |деятельность.        |
|                    |готовность к уроку  |готовность к     |опоздания       |                |Личностные: выражать |
|                    |                    |уроку            |Приходи,        |                |положительное        |
|                    |                    |                 |старание!       |                |отношение к процессу |
|                    |                    |                 |Помоги нам      |                |познания, проявлять  |
|                    |                    |                 |потрудиться,    |                |желание проявлять    |
|                    |                    |                 |Мы пришли сюда  |                |новое.               |
|                    |                    |                 |учиться!        |                |Коммуникативные:     |
|                    |                    |                 |                |                |формирование  умения |
|                    |                    |                 |                |                |слушать и слышать.   |
|ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО  | Проверяет домашнее |Самопроверка     | Фронтальная и  | Развитие       | Познавательные:     |
|ЗАДАНИЯ             |задание и выясняет, |текста упражнения|парная работа   |орфографической |- общеучебные умения |
|Задача: закрепить   |какие затруднения   |(по образцу на   |Упр. 206,       |зоркости.       |структурировать      |
|полученные знания,  |возникли при его    |слайде),         |                |                |знания, контроль и   |
|вспомнить тему      |выполнении          |Взаимопроверка   |Слайды          |Закрепить       |оценка процесса и    |
|прошлого урока.     |                    |правила; ответы  |презентации     |знания о глаголе|результатов          |
|                    |                    |учащихся на      |(образец текста |                |деятельности.        |
|                    |                    |вопросы к        |для             |                |Личностные-          |
|                    |                    |упражнению друг  |самопроверки;   |                |самоопредление,      |
|                    |                    |другу и учителю  |Разбор слова    |                |оценивание           |
|                    |                    |                 |понюхаешь с     |                |Коммуникативные      |
|                    |                    |                 |ошибками).      |                |планирование учебного|
|                    |                    |                 |                |                |сотрудничества с     |
|                    |                    |                 |                |                |преподавателем и со  |
|                    |                    |                 |                |                |сверстниками,        |
|                    |                    |                 |                |                |формирование  умения |
|                    |                    |                 |                |                |слушать и слышать.   |
|САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К   |1) Предлагает       |Читают,          |Фронтальная     |Распознавать    | Логические:         |
|ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.       |прочитать слова,    |анализируют,     |работа          |различие форм   |- анализ, сравнение, |
|Задача: подведение  |сравнить, доказать, |высказывают      |Слова на слайде:|глаголов;       |синтез.              |
|детей к             |подумать, о чём     |предположения о  |Умывает-умываетс|                |Познавательные:      |
|формулированию темы |пойдёт речь сегодня |теме урока.      |я               |                |- умение             |
|и постановке задач  |на уроке.           |                 |Одевает –       |                |структурировать      |
|урока. Составление  |2) Задаёт вопросы:  |С опорой на      |одевается.      |                |знания, постановка и |
|плана работы        |Чем похожи и чем    |проблемный вопрос|                |                |формулировка         |
|                    |отличаются слова    |урока и с помощью|Учебник с.102,  |                |проблемы, умение     |
|                    |глаголы в каждой    |слов "помощников"|вопрос урока    |                |осознанно и          |
|                    |паре?               |формулируют      |«Что такое      |                |произвольно строить  |
|                    |Что придаёт вторым  |задачи урока:    |возвратные      |                |речевые высказывания.|
|                    |глаголам такое      |1 с особенностями|глаголы?»       |                |Регулятивные:        |
|                    |значение            |возвратных       |                |                |- целеполагание как  |
|                    |Предлагает прочитать|глаголов;        |Слова           |                |постановка учебной   |
|                    |проблемный вопрос   |2. умение        |«помощники» (на |                |задачи,              |
|                    |урока в учебнике    |записывать       |слайде):        |                |- планирование,      |
|                    |                    |возвратные       |1.знакомиться  с|                |- прогнозирование.   |
|                    |                    |глаголы          |чем?            |                |                     |
|                    |                    |3. словарный     |2. развивать,   |                |                     |
|                    |                    |запас.           |что?            |                |                     |
|                    |                    |                 |3. обогащать,   |                |                     |
|                    |                    |                 |что?            |                |                     |
|ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО     |Организует          |Работают в парах,|Работа в парах  | Распознавать   | 1) Регулятивные:    |
|МАТЕРИАЛА           |самостоятельную     |читают задания.  |Упр.210.        |возвратные      |- целеполагание как  |
|актуализация        |исследовательскую   |Планируют порядок|                |глаголы;        |постановка учебной   |
|необходимых знаний  |деятельность в парах|действий.  По    |                |выделять суффикс|задачи,              |
|Задача: подведение  |с упр.210 учебника  |информации в     |                |в возвратных    |- планирование,      |
|детей к             |по обобщению и      |учебнике находят |                |глаголах.       |- прогнозирование.   |
|самостоятельному    |уточнению           |ответы.          |                |                |2) Познавательные:   |
|выводу              |представления о     |Представляют     |                |                |- умение             |
|                    |возвратных глаголах.|результаты.      |                |                |структурировать      |
|                    |Спрашивает, почему в|Обсуждают,       |                |                |знания, постановка и |
|                    |неопределённой форме|уточняют,        |                |                |формулировка         |
|                    |перед суффиксом -ся |дополняют.       |                |                |проблемы, умение     |
|                    |пишется мягкий знак?|Подводят итоги.  |                |                |осознанно и          |
|                    |                    |                 |                |                |произвольно строить  |
|                    |                    |                 |                |                |речевые высказывания.|
|                    |                    |                 |                |                |3) Общеучебные:      |
|                    |                    |                 |                |                |Моделирование,       |
|                    |                    |                 |                |                |выбор наиболее       |
|                    |                    |                 |                |                |эффективных способов |
|                    |                    |                 |                |                |решения задач.       |
|Организация         |Организует          |А)Слушают,       |Фронтальная     |-находить       |Познавательные:      |
|познавательной      |совместную работу:  |отвечают на      |работа          |основную мысль  |- поиск и выделение  |
|деятельности        |задаёт вопросы к    |вопросы к тексту |упр.212         |текста,         |необходимой          |
|Задача: проверка    |тексту: « О ком     |записывают текст |                |возвратные      |информации           |
|понимания способа   |говорится в тексте? |в тетрадь        |                |глаголы;        |- смысловое чтение   |
|действия.           |Что вы узнали о     |Б) по очереди    |                |- объяснять     |- построение         |
|                    |пуме?               |выходят к доске, |                |написание       |логической цепи      |
|                    |Найдите возвратные  |сопоставляют     |Интерактивная   |изученных       |рассуждения          |
|                    |глаголы.            |слова,           |доска с заданием|орфограмм;      |Коммуникативные:     |
|                    |Б) игра «Найди пару |аргументируя свои|«Найди пару»    |                |- умение выражать    |
|                    |Спрашивает, как     |действия         |                |                |свои мысли           |
|                    |заменить            |                 |                |                |- оценивание качества|
|                    |словосочетание      |                 |                |                |своей и общей учебной|
|                    |возвратным глаголом |                 |                |                |деятельности         |
|                    |.                   |                 |                |                |- планирование       |
|                    |                    |                 |                |                |учебного             |
|                    |                    |                 |                |                |сотрудничества       |
|ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.    |Организует          |Выполняют        |Комплекс        |                |Личностные:          |
|Задача: снятие      |выполнение          |гимнастику для   |упражнений для  |                |умение               |
|утомляемости детей  |гимнастики для глаз |глаз, повторяя   |снятия утомления|                |ориентироваться в    |
|                    |                    |движения за      |                |                |пространстве         |
|                    |                    |учителем         |                |                |                     |
|ПЕРВИЧНОЕ           | 1) организует      |1) Читают        | Индивидуальная |- делать вывод  | Регулятивные:       |
|ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО  |самостоятельную     |задание.         |или парная      |об изменении    |- умение действовать |
|МАТЕРИАЛА           |работу с упр.214,   |Проговаривают    |работа (по      |возвратных      |по плану и           |
|Задачи: Развитие    |Предлагает выбрать  |порядок действий.|выбору уч-ся)   |глаголов.       |планировать свою     |
|умения распознавать |форму работы        |Выбирают форму   |                |                |деятельность;        |
|возвратные глаголы, |–индивидуально или в|работы. Обсуждают|Упр.214         |                |- умение             |
|изменять их по лицам|парах               |результаты. Дают |                |                |контролировать       |
|и числам;           |                    |самооценку.      |                |- записывать    |процесс и результаты |
|обогащение          |2) предлагает по    |                 |                |текст по        |своей деятельности.  |
|словарного запаса   |памяти записать     |2) читают        |                |памяти.         |Познавательные:-     |
|младших школьников; |стихотворение.      |задание.         |                |                |поиск и выделение    |
|развитие памяти     |                    |Планируют        |Упр.215         |                |необходимой          |
|                    |                    |действия.        |                |                |информации- смысловое|
|                    |                    |Представляют и   |                |                |чтение- построение   |
|                    |                    |обсуждают        |                |                |логической цепи      |
|                    |                    |результаты.      |                |                |рассуждения          |
|                    |                    |Называют сходство|                |                |Коммуникативные:     |
|                    |                    |и различие форм  |                |                |Планирование учебного|
|                    |                    |глаголов.        |                |                |сотрудничества       |
|КОНТРОЛЬ            | Организует         | Читают и        | Самостоятельная| Выделять       | Познавательные:     |
|(Самопроверка)      |самостоятельную     |выполняют        |индивидуальная  |суффикс в       |- самостоятельное    |
|Задача: закрепление |индивидуальную      |задание. По      |работа          |возвратных      |создание способов    |
|знаний.             |работу с упр.61     |итогам           |Рабочая тетрадь,|глаголах;       |решения проблем      |
|                    |рабочей тетради     |фронтальной      |упр.61          |изменять глаголы|творческого и        |
|                    |                    |проверки дают    |                |по лицам и      |поискового характера.|
|                    |                    |самооценку.      |                |числам.         |Регулятивные:        |
|                    |                    |                 |                |                |- контроль и         |
|                    |                    |                 |                |                |коррекция в форме    |
|                    |                    |                 |                |                |сравнения способа    |
|                    |                    |                 |                |                |действия и его       |
|                    |                    |                 |                |                |результата с заданным|
|                    |                    |                 |                |                |эталоном             |
|ЭТАП РАЗЪЯСНЕНИЯ    |Предлагает          |Читают задание.  |Учебник с.103   |                |Регулятивные:        |
|ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ   |ознакомиться        |Комментируют     |упр.213;        |                |- выделение и        |
|Задача: обеспечение |упражнением  для    |порядок          |                |                |осознание учащимися  |
|понимания учащимися |домашнего задания , |выполнения.      |                |                |того, что уже        |
|цели, содержания и  |и на выбор найти    |                 |                |                |усвоено.             |
|способов выполнения |значение слова      |                 |                |                |Познавательные:      |
|домашнего задания   |командир, либо      |                 |                |                |- самостоятельное    |
|                    |составить с ним     |                 |                |                |формулирование       |
|                    |предложение.        |                 |                |                |познавательной цели; |
|                    |                    |                 |                |                |-построение          |
|                    |                    |                 |                |                |логической цепи      |
|                    |                    |                 |                |                |рассуждений;         |
|                    |                    |                 |                |                |Коммуникативные:     |
|                    |                    |                 |                |                |- постановка         |
|                    |                    |                 |                |                |вопросов;  - умение  |
|                    |                    |                 |                |                |слушать и вступать в |
|                    |                    |                 |                |                |диалог;              |
|ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ   |Предлагает уточнить |Анализируют      |Слайд:          |                |Познавательные:      |
|Задача: соотнесение |тему и учебные      |успешность       |-Что нового вы  |                |- установление       |
|поставленных задач с|задачи урока;       |учебной          |узнали сегодня  |                |причинно-следственных|
|достигнутым         |определить, удалось |деятельности.    |на уроке?       |                |связей, построение   |
|результатом,        |ли их решить.       |Планируют        |-Какие глаголы  |                |логической цепи      |
|фиксация нового     |                    |дальнейшую       |называются      |                |рассуждений,         |
|знания, постановка  |                    |деятельность.    |возвратными?    |                |доказательства.      |
|дальнейших целей    |                    |                 |-На какие       |                |Личностные:          |
|                    |                    |                 |вопросы отвечают|                |- оценивание         |
|                    |                    |                 |возвратные      |                |усваиваемого         |
|                    |                    |                 |глаголы?        |                |содержания, исходя из|
|                    |                    |                 |                |                |социальных и         |
|                    |                    |                 |                |                |личностных ценностей;|
|                    |                    |                 |                |                |Коммуникативные:-    |
|                    |                    |                 |                |                |умение слушать и     |
|                    |                    |                 |                |                |вступать в диалог,   |
|                    |                    |                 |                |                |участвовать в        |
|                    |                    |                 |                |                |коллективном         |
|                    |                    |                 |                |                |обсуждении  проблем  |
|РЕФЛЕКСИЯ           | Помогает оценить   |Проводят         | Слайд:         | Достижение     | Личностные:         |
|Задача: сформировать|свою работу по      |рефлексивный     |Закончите фразы:|предметных      |- оценивать          |
|личную              |поводу своего       |анализ своей     |На уроке я      |результатов     |собственную учебную  |
|ответственность за  |психоэмоционального |деятельности на  |узнал…          |урока           |деятельность: свои   |
|результаты своего   |состояния,          |уроке.           |На уроке я      |                |достижения, степень  |
|труда               |мотивации, своей    |                 |учился…         |                |самостоятельности,   |
|                    |деятельности,       |                 |Мне было трудно…|                |причины неудач.      |
|                    |взаимодействия с    |                 |Мне понравилось…|                |Коммуникативные:     |
|                    |преподавателем и    |                 |                |                |-умение выражать свои|
|                    |одноклассниками.    |                 |                |                |мысл                 |
|                    |                    |                 |                |                |-оценивание качества |
|                    |                    |                 |                |                |своей и общей учебной|
|                    |                    |                 |                |                |деятельности         |


title: Конспект урока "Какими людьми были наши предки" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
3 класс
«Какими людьми были наши предки»
Цель:
-создать условия на уроке по формированию и развитию представлений учащихся о быте и культуре славянского народа;
- учить составлять словесный портрет славянина;
-формировать умение анализировать, рассуждать;
-тренировать память, развивать коммуникативные умения (общение в парах, связная монологическая речь);
-развивать воображение;
-обогащать и усложнять словарный запас;
-развивать умения учащихся работать самостоятельно с текстом, справочной литературой и Интернет-ресурсами;
-воспитывать уважительное отношение к традициям и укладу жизни славян.
Тип урока: изучение и закрепление новых знаний и способов деятельности.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока:
I.Орг. момент.
II.Проверка домашнего задания.
Отрывок из стихотворения Никитина «Русь».
Под большим шатром
 Голубых небес —
 Вижу — даль степей
 Зеленеется.

 Это ты, моя
 Русь державная.
 Моя родина
 Православная!

 Уж и есть за что,
 Русь могучая,
 Полюбить тебя,
 Назвать матерью,

 Стать за честь твою
 Против недруга,
 За тебя в нужде
 Сложить голову!

-О чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?  (о нашей Родине).
- Как называется  раздел, по которому мы работаем?  (Как жили наши предки).
-Объясните значение слова предки.
(Люди, которые жили перед нами).
-Кто были наши предки?  (Наши предки – славяне).
-Что вы знаете о славянах? Где они жили?
(Славяне занимали территорию между тремя морями – Черным, Белым и Балтийским и селились по берегам рек – Волги, Оки, Западной Двины, Десны и др.
-На прошлом уроке мы говорили об истории славянских имен.
-Как рождались имена в далекой древности?
Черныш                                     по цвету волос
 Беляй
 Бессон                                       по внешности, характеру
 Хорош
 Семушка                                   порядковый  номер ребенка
 Пятый
Имя могло указывать на время и место появления ребенка на свет. (Суббота, Зима, Дорога)
Имя говорило о профессии родителей – Сом, Пушкарь, Муковоз.
- От какого слова произошло слово «фамилия»? (это слово нерусское, пришло к нам из латинского языка переводится   как  «семья»)
-Как образовались фамилии?
– от отчеств: Петр, Иванов сын;
-от прозвищ;
-служители церкви—от названий церковных праздников или тех храмов, где они служили.

III. Изучение нового.
Учитель:--Итак, наши далекие предки -- славяне. Что бы вам хотелось узнать о наших предшественниках?
(как они трудились, как защищали Родину, как веселились и т. д.)
Учитель:---Сегодня на уроке мы совершим путешествие в прошлое.
Тема сегодняшнего урока: «Какими людьми были наши предки».

На предыдущем уроке ребята разбились на группы и провели исследования.
Сегодня на уроке мы будем работать по следующим направлениям:
-Древнерусская семья;
-Как наши предки работали;
-Как защищали Родину;
-Как помогали друг другу и принимали гостей;
-Как отдыхали.

I.Древнерусская семья.
Учитель --Рассмотрим иллюстрацию в учебнике на с.34.
О древнерусской семье нам расскажет 1 группа исследователей.
- Представить, как выглядели наши далекие и не очень далекие предки, можно по легендам, летописям, старинным гравюрам. Рассмотрев в учебнике иллюстрацию и прочитав дополнительную литературу, мы составили словесный портрет древнерусской семьи.
Перед нами большая славянская семья – мать, отец, дед и дети.
В центре сидит дородный мужчина с бородой – отец, глава семьи. Мужчина рослый, стройный, сильный. Он зеленоглазый, светловолосый.
У отца на коленях сидят светловолосые, зеленоглазые сыновья-близнецы.
Слева от отца – старый мудрый дед.
Мужчины одеты в рубахи и штаны. Рубахи подпоясывали сплетенным из ниток шнурком, или поясом, или ремнем. На ноги обували лапти.
Справа от отца семейства сидит его красавица-жена и две их дочери.
Старшая дочь-краса-девица: глаза голубые, брови соболиные, щеки алые, будто маков цвет, шея белая, лебединая. Женщины носили на голове платки, а девочки украшали голову разноцветными лентами.

Семьи были большие, бабушки и дедушки жили вместе с молодыми, передавали им свой жизненный опыт. Глава семейства был родоначальник или отец. Жена, дети, родственники повиновались этому главе беспрекословно.
Девочкам говорили: «Мальчик — это будущий мужчина, воин, хозяин, глава Рода, отец будущих детей. Поэтому к нему нужно относиться с Любовью и уважением. Мальчикам говорили: «Девочка — это будущая хозяйка, Хранительница домашнего очага, мать будущих детей, поэтому ее надо Любить, уважать и почитать.

 Предки наши отличались почтительностью в отношении к старшим себя, почему и существовало общее согласие и любовь. Детей воспитывали строго, в труде и уважении к старшим.

-Спасибо, ребята.
Вопросы учителя:
--Какие семьи были у славян?
--Кто был глава семейства?
--Как воспитывали детей?
--Почему в семьях существовало согласие и любовь?

Как работали.
Учитель:--Мы уже знаем, что славяне жили большими семьями. Объединение семей составляло род. От того, как работали все члены семьи, зависело их благополучие и богатство. Каждая семья старалась (особенно в деревнях) сама себя обеспечить всем необходимым для жизни: и питанием, и одеждой, и вещами.

Учитель: -- Поскольку пахотной земли было мало, поэтому вырубали или сжигали лес, выкорчевывали пни, подготавливали поле под посевы. Для удобрения использовали золу. Это был тяжелый труд, ведь орудиями труда в те годы были топор да пила.

Учитель: -Выскажем предположения
Какое высказывание верно:
-Славяне были трудолюбивыми, потому что они такими рождались;
-От трудолюбия человека зависит, будет ли он умел, будет ли в его доме достаток, как будут жить его дети и внуки.

-Определить, какое высказывание верно, нам поможет 2 группа исследователей.

Занятия славян. «Делают нивы свои и землю свою», — так летописец определил главное занятие славян. Земледелие играло огромную роль в их жизни. Не случайно слово «жито», обозначающее всякий хлеб на поле или в зерне, в славянском языке родственно словам «жить», «жизнь». Землю пахали на лошадях или на волах деревянными орудиями с железными наконечниками. Древний плуг у славян назывался «рало», «орать» означало пахать, а «оратай» — пахарь. Славяне выращивали пшеницу, ячмень, рожь, просо. В хозяйстве держали коров, свиней, овец, коз, лошадей. Количество скота указывало на богатство семьи или рода.
Почти все необходимое для жизни изготавливалось в домашних условиях. В свободное от полевых работ время славяне пряли, ткали, шили, лепили игрушки, делали хозяйственную утварь. Каждый мужчина в славянском поселении искусно владел топором, служившим и для рубки деревьев, и для строительства жилья, и для изготовления хозяйственных мелочей. Например, топором били «баклуши» — делали заготовки для деревянных ложек. Это была самая легкая работа, которую поручали старикам и детям. Все постройки, в том числе и укрепления, были деревянными. Их «срубали» и «городили».

       Детей с раннего детства приучали к труду. Дети крестьянские, часто не зная грамоты, умели выполнять с ранних лет трудовые обязанности по дому, а лет с 6-7 делали почти полностью работу взрослых – пахали землю, ловили рыбу. Мальчикам в 6 лет поручали таскать снопы во время молотьбы, в 8 – пасти лошадей, в 9-10 – бороновать, в 12 – пахать, а в 16-17 – косить.
Девочек приучали к труду раньше, чем мальчиков. Они с 6 лет садились за прялку, пасли цыплят, с 7 – учились вышивать, к 10 должны были уметь доить корову, возиться с младшими. Детей купцов учили вести торговые дела, обучая грамоте, счету. Детей правителей приучали к исполнению государственных дел, заботе о своих подданных. Хвалить детей за работу было не принято, считалось, что этим можно испортить ребенка. Похвала родителей ценилась очень высоко.

Учитель:--Итак, какое предположение подтвердили ребята?
Вот и получается, что наши предки не могли быть ленивыми, иначе  они просто не выжили бы.

Как защищали Родину.
-Итак, наши предки были людьми трудолюбивыми. Они любили и уважали своих родителей, свою семью, Родину.
Когда враг нападал на русскую землю, все как один вставали на ее защиту.
Русские люди говорили: «Лучше смерть принять, чем Родину предать».
Вот что пишет о славянах иностранец, который в те далекие годы посетил Древнюю Русь: «Они любят свободу и не склонны ни к рабству, ни к повиновению. Храбры, выносливы, легко переносят холод и жару».
-Назовите первых древнерусских князей которые защищали свою Родину? (Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Александр Невский)
Учитель: -- Сейчас ребята расскажут нам о примерах смелости, отваги русских воинов.

1.Я расскажу о победе князя Александра над шведскими рыцарями.
Александр, сын великого князя Ярослава Всеволодовича, княжил в Новгороде.
В 1240 г. король Швеции отправил большое войско против новгородцев.
Шведский военачальник Биргер привел свое войско в устье реки Невы и послал своих послов в Новгород к молодому князю Александру Ярославовичу. «Сражайся, если сможешь. Я уже на твоей земле»,- передали послы слова Биргера. Собирать силы было некогда. Александр сказал своей дружине: «Нас немного, а враг силен. Но Бог не в силе, а в правде: идите следом за вашим князем»,- и неожиданно напал на шведов. С рассвета до темноты длился бой. Сам Александр бился с Биргером и ранил его в лицо. Дружинник Савва подрубил столб шатра Биргера, шатер упал, шведы дрогнули и побежали к кораблям, на которых приплыли. Русские воины преследовали шведов до самых кораблей. Весть о победе на Неве разнеслась по всей Руси. Александру за эту битву дали прозвище Невского. А было князю Александру Ярославовичу всего 20 лет.

2.Мы расскажем вам о победе русских войск на поле Куликовом.
В 1380г. на Московском престоле сидел князь Дмитрий Иванович. Он разослал по всей Русской земле скорых гонцов со своими грамотами, чтобы собрать войско против монгольского хана Мамая. За 30 дней собралось такое войско, какое еще никогда не собиралось на Руси.
На битву князя благословил Сергий Радонежский. Он дал Дмитрию двух монахов своего монастыря, прославленных на Руси воинов – Пересвета и Ослябю.
Князь Дмитрий повел свою рать навстречу монгольскому правителю Мамаю.
Сошлись войска на Куликовом поле.
Существует легенда,что сражение началось с поединка двух воинов-богатырей. Из вражеских рядов выехал на могучем коне телохранитель Мамая-Челубей. Потрясая копьем, он громовым голосом вызвал на поединок любого русского воина, который не побоится помериться с ним силой. Этот вызов принял богатырь Пересвет. С копьем наперевес мчались всадники друг на друга и сшиблись на всем скаку. Кони их едва устояли, а оба воина насмерть поразили друг друга.
И тут же русские и ордынские полки сошлись в кровавой схватке. Стрелы падали дождем, копья ломались, как солома, молниями сверкали на солнце мечи. Ордынцы теснят русских, того и гляди, их окружат. Но тут вышли из засады русские дружины. Это произошло так стремительно, что ордынцы растерялись и обратились в бегство. Войско Мамая было разгромлено.

Учитель:--Как вы думаете, ребята, почему русские люди так говорили:
«Нам чужой земли не нужно ни пяди, но и своей вершка не отдадим»?
(Потому, что русские воины – защитники своей земли. Они бились за свой народ, свою семью, любимую Родину. Чужая земля нам не нужна.)

--Пядь – старорусская единица измерения длины, равная расстоянию между концами вытянутых указательного и большого пальцев, примерно 17 см.
--Вершок – старорусская единица измерения длины, равная длине основной фаланги указательного пальца, примерно 4,5см.
Физминутка  Потрудились – отдохнем,
                          Встанем, глубоко вздохнем.
                          Руки в стороны, вперед,
                          Влево, вправо поворот.
                          Три наклона, прямо встать.
                          Руки вниз и вверх поднять.
                          Руки плавно опустили,
                          Всем улыбки подарили.

Как помогали друг другу и как принимали гостей.
Трудно было жить во все времена.

Что помогает выжить в трудный момент? (взаимовыручка)
О еще одной черте славянского характера, заботе о ближнем, вы прочитаете в учебнике, с. 37.

О какой черте славянского характера вы прочитали?
Как поступали наши предшественники, если у кого-то в доме случался пожар?
Что значит построить дом «всем миром»?
Как принимали заходившего в дом странника?

Учитель показывает:
А еще, ребята,в старину существовал такой обычай. После обеда стол накрывали чистой скатертью, на середину стола ставили хлеб, а рядом солонку с солью. Зачем так делали? Самыми ценными продуктами в те времена был хлеб да соль. Вот и оставлял хозяин для любого гостя самые ценные продукты. О гостеприимном хозяине говорили: « Хлеб-соль со стола не сходит».
А если кто-то войдет в крестьянский дом в тот момент когда семья обедает, то войдя в горницу скажет: «Хлеб да соль» (так по-старинному желали приятного аппетита) и в ответ услышишь: «Хлеб кушать милости просим»

Как отдыхали.
Умели наши предки не только работать, но и отдыхать.
Песня занимала в их жизни особое место. Были песни и колыбельные, и шуточные, и свадебные, и плясовые.
Любили веселые пляски, тихие хороводы. Любили и кулачные бои, борьбу и бег наперегонки.
Любимые народом праздники: Рождество Христово, Масленица, Пасха, Красная горка.
6 января – рождественский сочельник, завершал рождественский пост и открывал двухнедельные новогодние празднества – святки. Святки праздновались всеми, но в основе своей это был праздник молодежи: ее игры, песни, обходы домов, посиделки создавали атмосферу святочного веселья. По всей территории России был распространен обычай новогоднего обхода домов молодежью или детьми. Каждая семья ожидала колядовщиков, приготавливала для них угощение и с удовольствием выслушивала колядки:
-На крылечко и в сенец
Прибыл месяц овсенец.

-Дома ли, дома
Хозяин дома?

-Дома!
Споем!
Желаем счастья, счастья-здоровья
Дому его!
Дома ли, дома
Хозяюшка дома?

-Дома!
Споем!
Желаем счастья, счастья-здоровья
В Новом году!
Дома ли, дома
Ваша семья?

-Дома!
Споем!
Желаем счастья, счастья-здоровья
Вам на всю жизнь!
-Коляда, коляда!
Накануне Рождества.
Коляда пришла,
Рождество принесла.
Коляда, коляда –
Радость – не беда.
А бывает коляда
Накануне Рождества?
Накануне Рождества
У людей полно родства.

Масленица – один из самых любимых в народе праздников. На Масленицу провожают зиму, весну закликают. Люди, забывая про холода, бесконечные зимние ночи, пекли румяные и горячие, как само солнце, блины и веселились от души.

-Ой, да Масленица
На двор въезжает!
А мы, девушки, ее состречаем!
А мы, красные, ее состречаем!
Ой да Масленица, погостюй недельку,
Широкая, погостюй другую!
Масленица: «Я поста боюся!»
Широкая: «Я поста боюся!»
«Ой да Масленица, пост еще далече,
Широкая, пост еще далече!»

Вот такие песни распевали девушки, парни, брали соломенное чучело – Масленицу – и ходили с ним по деревне.
К первому дню Масленицы сооружались общественные горки, качели, балаганы для скоморохов, столы со сладкими яствами.
Каждый день Масленицы имел свое название:
Понедельник – «встреча»,
Вторник – «заигрыш»,
Среда – «лакомка»,
Четверг –«разгуляй-четверток»,
Пятница – «тещины вечера»,
Суббота – «золовкины посиделки»,
Воскресенье – «прощеный день».
На седьмой день Масленицу провожали, сжигали соломенное чучело.
Прощай, Масленица-вертушка,
Настает великий пост.
На деревне все приели,
Подают селедки хвост!
Как на масляной неделе
В потолок блины летели!
И-их!
Уж ты, Масленица, ты обманщица,
Говорила семь недель, а остался один день!

В нашей Республике , в селе Усть-Цильма, сохранилась традиция отмечать праздник Красная горка, который проходит с 7 по 12 июля.
 Красная горка – это встреча весны, праздник веселья, хороводов.
В 19 веке Горка проходила в Усть-Цильме на центральной улице села, недалеко от реки Печоры, куда приставали суда с товарами. Купцы раскидывали торговые палатки и начиналась ярмарка.
Сейчас на Красную горку водят хороводы, поют песни. Пекут шаньги, пироги, караваи. Много детей и молодежи участвуют в празднике.

IV. Закрепление изученного.
Итак, ребята, вы провели большую работу. А сейчас подведем итог нашему уроку. Вы поработаете в группах.
1 группа.
Выбери пословицы, которые говорят о трудолюбии наших предков.

Что посеешь, то и пожнешь.
Хочешь есть калачи -- не сиди на печи.
Трудиться – всегда пригодиться.
За общим столом еда вкусней.
Не красна изба углами, а красна пирогами.
Упорно трудиться – будет хлеб в закромах водиться.
Не ленись за плужком – будешь с пирожком.

2 группа.
Определите, о чем эти песни. Какие они: колыбельные, трудовые, праздничные.

1.Весна, весна красная!
 Приди, весна, с радостью, радостью,
 С великой милостью:
 Со льном высоким,
 С корнем глубоким,
 С хлебом обильным!

2.Уж я сеяла, я сеяла ленок,
 Я сеяла, приговаривала,
 Чеботами приколачивала:
 Ты удайся, удайся, ленок!
 Ты удайся, мой беленький ленок!
 Лен мой, лен, белый лен!

3.Баю, баю, баиньки!
 Купим сыну валенки,
 Наденем на ноженьки,
 Пустим по дороженьке.
 Будет наш сынок ходить –
 Новы валенки носить.

3 группа. Отгадайте старинные загадки:
На плешь капнешь, вставишь, попаришь, вынешь, поправишь.
Берега железны, рыба без костей, вода дорога.
4 группа. Собери русский костюм.
5 группа. Собери пословицы.

Кто с Россией не тягался,

Лучше смерть принять,

Враг хотел пировать,

Если народ един,

Чужой земли мы не хотим,

но и своей не отдадим.

в правых не оставался.

он непобедим.

а пришлось горевать.

чем Родину предать.

- О каких чертах характера наших предков говорится в пословицах?

- Поднимите руку, кто из вас получил новые знания о том, какими людьми были наши предки.
Итог: «Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков». А.С.Пушкин


title: Презентация "Рекламный проспект страны Глаголия" 4 класс

extracted_text:
Автор: учитель начальных классов
Пасынкова Елена Юрьевна
Урок русского языка 4 класс

Что необходимо сделать туристу перед путешествием?
Собрать
прочитать
изучить
выбрать
Не забыть

Рекламный проспект страны Глаголии
Реклама (от лат. reclamare - выкрикивать) - информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств...
Проспект — прямая, длинная и широкая улица в городе.
Проспект — план, краткое изложение содержания выпускаемого издания (журнал, книга и т. п.).
Проспект—справочное  издание  рекламного  харак
тера  с описанием услуг, условий, достопримечательностей.

Выберите нужное лексическое значение
1. Создать группы.
2. Ознакомиться с заданиями.
3. Распределить  поручения в группах.
4. Выполнить работу четко и быстро.
5. Соединить работы в один рекламный проспект.
                   План работы

Удачи в работе!


title: Конспект урока "Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца" 8 класс

extracted_text:
Урок по теме «Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца»
Цели урока: организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию закона Джоуля-Ленца, фактов: причины нагревания проводников электрическим током,
способствовать формированию умений решать задачи на применение закона Джоуля-Ленца, объяснять физические явления на основе закона Джоуля-Ленца,
совершенствовать вычислительные навыки, навык преобразования формул, навык перевода единиц физических величин в СИ,
применить дифференцированный подход в обучении,
создать условия для развития мышления, внимания, памяти, познавательного интереса, грамотной речи,
воспитывать культуру общения
Ход урока:
I. Организационный этап.
II. Этап подготовки к активной деятельности на основном этапе:
1.Решение задач в группах (первые две задачи на «3», остальные три на «4» и «5»).
1. Напряжение в осветительной сети 220 В. Сопротивление спирали 20 Ом. Найти силу тока. (11 А).
2. Сила тока в электрической лампе  11 А.Напряжение равно 55 В. Вычислить её сопротивление. (5 Ом)
3. Две лампы сопротивлением  5 Ом и 7 Ом включены последовательно в цепь, сила тока в которой 4 А. Найдите напряжение на каждой лампе и общее напряжение.( U₁= 20 В    U₂= 28  В  U= 48 В).
4. Электрический двигатель в течение 2 мин совершает работу 17,28 кДж. Напряжение в цепи 48 В . Вычислить мощность двигателя и силу тока в цепи.( 144 Вт, 3 А).
5. В электрическую цепь включены параллельно две спирали. Их общее сопротивление 4 Ом. Сила тока, проходящего через первую спираль 3 А,  через вторую 5 А. Найдите мощность тока.(256 Вт).
2.Фронтальная беседа по вопросам:
1. Дайте определение электрического тока
2. Что представляет собой электрический ток в металлах?
3.Что представляет собой электрический ток в растворах и расплавах электролитов?
4. Какие действия оказывает электрический ток?
5. В чем заключается тепловое действие тока?
III. Этап изучения нового материала.
1. Постановка цели урока.
Давайте попытаемся сформулировать цели урока, т. е. на какие вопросы мы должны сегодня ответить.
Почему электрический ток нагревает проводник, как рассчитать количество теплоты, выделяемое проводником с током?
2. Изучение причины нагревания проводника электрическим током.
Фронтальная беседа с обучающимися.
Рассмотрим причину нагревания проводников электрическим током сначала на примере металлов.
Какое строение имеют металлы? ( В узлах кристаллической решетки расположены положительные ионы, а в пространстве между ними движутся свободные электроны.)
Что представляет собой электрический ток в металлах? (Упорядоченное движение свободных электронов).

Что происходит при движении свободных электронов? (Они взаимодействуют с узлами (ионами) кристаллической решетки)
Что происходит в результате этого взаимодействия? (Свободные электроны передают свою энергию ионам кристаллической решетки)
В результате внутренняя энергия проводника увеличивается. Нагретый проводник отдает полученную энергию окружающим телам.
Аналогично объясняется нагревание и других проводников: растворов кислот, щелочей и солей при прохождении тока. Ионы, перемещаясь под действием электрического поля, взаимодействуют с атомами или ионами проводника и передают свою энергию. В результате работы тока внутренняя энергия проводника увеличивается.
3. Изучение закона Джоуля-Ленца.
В неподвижных проводниках вся работа тока идет на увеличение их внутренней энергии. Значит, количество теплоты, выделяемое проводником, равно работе тока.
По какой формуле рассчитывается работа тока? (А=IUt)
Так как Q=A, то Q=IUt.
Выразите напряжение из закона Ома. (U=IR)
Подставим значение напряжения в формулу работы тока. (Q=I * IR*Rt=I2Rt) Полученная формула называется законом Джоуля-Ленца и позволяет рассчитать количество теплоты, выделяемое проводником с током.
Давайте попытаемся сформулировать этот закон.
Закон был установлен экспериментально независимо друг от друга английским ученым Д. Джоулем и русским ученым Э. Ленцем. Поэтому он носит двойное название: закон Джоуля-Ленца.
 4.Историческая минутка.
Сообщение обучающегося о Д. Джоуле и Э.Ленце
5.Применение теплового действия тока
Сообщение обучающегося о применении теплового действия тока
IV. Этап применения знаний :
Устные упражнения: а) Как изменится количество теплоты, выделяемое проводником с током, при увеличении силы тока в 2 раза? (Увеличится в 4 раза)
б) Два проводника: медный и железный равной длины и сечения включены в цепь с одной и той же силой тока. В каком проводнике: медном или железном выделится большее количество теплоты? (В железном, так как удельное сопротивление железа больше, чем у меди, а количество теплоты, выделяемое проводником, прямо пропорционально сопротивлению проводника, которое, в свою очередь, прямо пропорционально удельному электрическому сопротивлению)
2. Фронтальное решение.
1.В спирали электроплитки сопротивлением 80 Ом сила тока 2 А. Сколько времени была включена в сеть плитка, если в ней выделилось 320 кДж тепла?
Решение: Q=I2Rt.   t =          t =
2.Какое количество теплоты выделится в железном проводнике длиной  и сечением 0,1 мм2 за 1 минуту при силе тока 2 А?
Решение. Q=I2Rt           R=          Q = I2  t  , Q= 4 А² 0,1Ом мм²/м 0,1/0,1 мм² *60 с = 24 Дж
3. В электрокипятильнике емкостью  с КПД 70% вода нагревается от 10 до 100 градусов Цельсия за 20 минут. Какой силы ток проходит по спирали электрокипятильника, если напряжение в сети 220 В?
Решение.
       Ап = с m ( t2 - t1 )                m = V           Aп = с V ( t2 - t1 )
Аз = I U t
I= 10 А
V.  Подведение итогов урока.
Какова причина нагревания проводника электрическим током?
Сформулируйте закон Джоуля-Ленца.
VI. Домашнее задание
п.53, упр.27(1)


title: Презентация "Современные выставочное искусство. Гончарная мастерская" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по ИЗО «Современное выставочное искусство. Гончарная мастерская ( элементы башкирского орнамента)»
Автор: Сафиуллина А.И.
Учитель ИЗО и технологии
МБОУ СОШ им. С.Т. Аксакова д. Ст. Киешки
Отгадай загадки
Она бывает глубока,
Она бывает и мелка
Однако это не река.

Сама не ем,
А всех кормлю.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела».

Она всем очень нравится
На блюдечке красавица,
С одной рукой милашка,
Красивенькая …

Люблю я подбоченись,
Забраться на поднос;
То кланяюсь учтиво,
То задираю нос.
Художественная роспись
Виды посуды
Сервиз
Итак, у всех вас дома есть посуда, возникает вопрос. А как она попадает к нам в дом?
(Мы покупаем ее в магазине)
Как называется профессия людей,  построили магазин?   (Строители)
Как называется  профессия людей , у которых мы  купили  посуду?  (Продавец)
 Как посуда попала в магазин?   (Доставили водители)
Ребята, а машину тоже кто-то сделал.  Кто знает, где делают машины?  (На заводах)
На заводах, трудятся очень много людей , разных профессий  давайте попробуем перечислить некоторые из них. (инженеры,  слесари, фрезеровщики,  сталелитейщики,  сварщики, токари)
На заводе сделали машину, а откуда  привозят посуду на машинах?  (С керамических фабрик)
Действительно  с фабрик, где трудятся  гончары,  художники над созданием посуды.
Вот какой долгий путь проходит посуда,  прежде, чем она окажется у нас дома.
Сколько людей разных профессий должны приложить сил, умений и знаний, чтобы мы могли ею пользоваться.
Возникает вопрос, всегда ли у людей была посуда? А чтобы узнать, давайте мысленно отправимся в прошлое.

Как посуда попадает в наш дом?
Первобытный человек
Гончар
Производственным материалом служит глина. В смеси с водой глина образует тестообразную массу, подходящей для обработки
«Производственный материал»
  Для  производства глиняной посуды главным орудием  служит гончарный круг, на котором легко и удобно можно сделать всякую посуду имеющую круглую форму.
«Гончарный круг»
   Гончар кладет кусок глины,  необходимый для выделки, смачивает его водой, образуя из куска тупой конус и одновременно надавливая большими пальцами обеих рук, придает нужную форму. Гончар усаживается около круга и придает ему движение от руки, а затем  вращает его ногой.

Технология производства
Для того, чтобы у гончара  были руки гладкими и  скользили по изделию он их смачивает в растворе из жидкой глины.

Технология производства
Затем изделию дают просушиться на воздухе.

Технология производства
После просушки посуду необходимо (как усвоили еще древние люди) обжечь.   Для  этого  она переносится в печь, которая называется горн .

Технология производства
  Затем за работу принимаются художники, которые придумывают рисунок и наносят его на посуду, т.е. расписывают ее.

«Художники. Роспись посуды»
Готовый результат
Цвета глины
Художественная роспись посуды
Башкирский орнамент
Цветовое решение башкирского орнамента
«Мастерские. Башкирская юрта «Гончарного ремесла»»
«Федорино горе»
Молодцы!


title: Технологическая карта урока "Северо-Западная Русь между Востоком и Западом" 6 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Сценарий "День науки"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
                   Ардатовский район, Республика Мордовия

                        СЦЕНАРИЙ ШКОЛЬНОГО ПРАЗДНИКА

                   « Д    Е   Н   Ь        Н  А  У  К  И »

                           Подготовила и провела:
             президент ШНО «Эврика» Матвеева Ирина Владимировна

Цель проведения данного мероприятия:  Развитие интеллектуального  творчества
учащихся, привлечение их к исследовательской деятельности.
Задачи:
   1. Поиск и поддержка одарённых и талантливых детей.
   2. Формирование  открытой  развивающей  сферы,  создающей  предпосылки  к
      широкой общественной дискуссии и свободному обмену мнениями.
   3. Активное включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития.
   4. Организация научно исследовательской деятельности учащихся для
      усовершенствования процесса обучения и профориентации.
   5. Вовлечение учащихся всех ступеней в исследовательскую деятельность.
Для чего?
    • Чтобы на выходе учащиеся могли адаптироваться в социуме;
    • Помочь детям определиться в выборе будущей профессии.

Что будем развивать?
    • навыки исследовательской работы;
    • навыки проектной деятельности;
    • коммуникативность;
    • умение вести дискуссию;
    • умение оппонировать;

                             Открытие Дня Науки:
                  исполнение  песни « Волшебник - недоучка »

           Научно-практическая конференция « Первые шаги в науку »
         Повестка конференции:

 1. Вступительное слово  президента ШНО «Эврика» Матвеевой И.В.
 2. Итоги работы экспертной комиссии (1 этап) (сообщение  члена экспертной
    группы ШНО ученицы 10 класса Кирендясовой Марии )
 3. Защита работ, обсуждение.
 4. Подведение итогов конференции.
 5. Награждение.

        Регламент работы конференции:

            Доклады учащихся      -    до  5-7 минут.
            Защита состоит из 2 частей:   1. выступление автора  - до 7
мин.
             2. обсуждение и вопросы членов экспертной комиссии

  В течении всей процедуры защиты работает экспертная комиссия составе:

           1. Кочеткова Елена Николаевна - директор школы
           2. Аринина Мария Михайловна – учитель английского языка
           3. Кирендясова Мария –учащаяся 10 класса, член ШНО «Эврика»
           4. Минаева Наталья - учащаяся 10 класса, член ШНО «Эврика»
           5.  Матвеева Ирина - учащийся 10 класса член ШНО «Эврика»
           6. Левщанова Татьяна - учащаяся 9 класса член ШНО «Эврика»
    7. Михатова Вера - учащаяся 7 класса, член ШНО «Эврика»

               Экспертная  комиссия  и  приглашенные   гости   ведут    свое
независимо оценивание работ,   определяют  лучшие  работы  и  лучшую  защиту
представленную  на конференцию ШНО,  для дальнейшего  участия  в   научно  -
практической   конференции  муниципального уровня

   1. Вступительное слово президента ШНО « Эврика »
                      Есть в году различные праздники.
                         И сегодня праздник у нас –
                      ДЕНЬ НАУКИ  в стенах нашей школы
                         Приветствует  ребята,  вас!
    Научное общество учащихся работает в нашей школе с  2008  года.  Сначала
работа общества носила организационный характер: было  утверждено  положение
о Научном обществе  учащихся,  разработанное  творческой  группой;  назначен
президент ШНО. Целью создания Научного общества было выявление  и  поддержка
одаренных учащихся, развитие их интеллектуальных и творческих  способностей,
организация исследовательской  деятельности.  В  научное  общество  вступают
ученики  5-11-х  классов,  выразившие  желание  расширить  свои   знания   в
различных предметных областях: участники и победители  предметных  олимпиад,
дети, увлеченные исследовательской и проектной деятельностью.
 В  соответствии  с  уровнем  подготовки  были  составлены   планы   работ,
определена  тематика  научно-исследовательской  деятельности   для   каждого
ученика.  Первоочередными  задачами  являлись  обучение  работе  с   научной
литературой,  освоение  методики   проведения   эксперимента,   приобретение
навыков исследовательской работы.
  Проделанная работа дает возможность стать участником  научно-практических
конференций и фестивалей учебно-исследовательских проектов на уровне  школы,
района и республики.
 На сегодняшний день ШНО «Эврика» отмечает трехлетний юбилей. За  прошедшие
три года  к исследовательской работе приобщилось 20 % школьников. И из  года
в год количество учащихся возрастает. Если в  первый  год  в  работе  ШНО  в
основном принимали участие учащиеся старших классов, то  в  настоящее  время
возраст  учащихся  снижается.  И  на  сегодня  в   исследовательской  работе
принимают участие учащиеся  с 6 класса.  Надеемся  в  дальнейшем  будущем  в
числе  участников и членов ШНО «Эврика» увидеть и учащихся начальной  школы.

     Статистические показатели включенности  классов в исследовательскую
      деятельность и количество представленных работ за 2008 – 2010 гг.
|Показатели         |2007 -2008 гг.    |2008 – 2009гг.   |2009 – 2010гг.     |
|Количество         |5 работ           |6 работ          |8 работ            |
|представленных     |(5 учащихся)      |(5 учащихся)     |(10 учащихся)      |
|работ              |                  |                 |                   |
|Класс              |7- 10 класс       |7 – 10 классы    | 6 – 11 классы     |

   Работы  учащихся предыдущих лет, давно  уже  вышли  за  рамки  школы.  Их
первые  научные  труды  защищали  честь  родной  школы   на   муниципальном,
республиканском  и даже  на всероссийском уровнях.
  Надеемся, что и участники сегодняшнего интеллектуального марафона получат
  стартовую  площадку  для   дальнейшего   участия   в   научно-практических
конференций более высокого уровня.
   На участие в III научно-практической конференции ШНО «Эврика» 2010 года
подали заявки 10 человек. Приглашаем участников  и их научных
руководителей, занять почетные места в зале.
|№  |Клас|Ф.И. учащегося    |Номинация    |Название работы         |Руководитель    |
|   |с   |                  |             |                        |работы          |
|1. |6   |Антипов Николай   |точные науки |«Как  научиться  быстро |                |
|   |    |Левщанов Владимир |(математика) |считать без             |Михатова М.Н.   |
|   |    |                  |             |калькулятора»           |                |
|2  |7   |Левщанова Ольга   |точные науки |Старинные и русские меры|                |
|   |    |Матвеева Наталья  |(геометрия)  |длины и веса            |Южалина А.П.    |
|   |    |                  |Естественные |«Определение среды      |                |
|3. |8   |Чеснокова Юлия    |науки        |растворов моющих        |Круглова О.М.   |
|   |    |                  |(химия)      |средств с помощью       |                |
|   |    |                  |             |растительных индикаторов|                |
|   |    |                  |             |»                       |                |
|   |    |                  |             |Творческий проект       |                |
|4. |8   |Суина Елена       |технология   |«Подставка МАЛИНКА»     |Маркина Н.А.    |
|5  |10  |Саляева Ксения    |филология    |А.С. Пушкин и Мордовский|Бодрова Т.И.    |
|   |    |                  |(литература) |край                    |                |
|   |    |                  |Естественные |Исследование процессов  |                |
|6  |11  |Кузьмин Сергей    |науки        |миграции трудовых       |Матвеева И.В.   |
|   |    |                  |(география)  |ресурсов сельского      |                |
|   |    |                  |             |поселения               |                |
|   |    |                  |             |п. Октябрьский          |                |
|7  |11  |Сенюшина Анастасия|Общественные |Алкоголь и подросток    |Борисова В.А.   |
|   |    |                  |науки        |                        |                |
|   |    |                  |(обществознан|                        |                |
|   |    |                  |ие)          |                        |                |
|8  |11  |Ефремова Светлана |филология    |Тайны имен и прозвищ    |Головина В.Л.   |
|   |    |                  |(русский     |                        |                |
|   |    |                  |язык)        |                        |                |

                                Участник № 1.
 Ведущий:
«Пять землекопов выкопали траншею  в сто  погонных метров  за  четыре  дня…»
Так начиналась задача в знаменитом произведении Лии Борисовны Гераскиной  «В
стране невыученных  уроков».   Ребята,  кто  читал  эту  книгу  или  смотрел
мультфильм по  этому  произведению.  Вспомните,  что  получилось  у  Виктора
Перестукина  в ответе?
(Ответ: 1,5  землекопа)
А проблема Вити была в том, что он не умел правильно делить  и  умножать.  А
все ли вы умеете это делать быстро, не прибегая к  калькулятору.  Попробуйте
быстро умножить 25 на 11. Ну, у кого получился готовый ответ…? Трудновато…
А вот некоторые   учащиеся  6  класса    это  делают  превосходно.  Если  вы
внимательно  выслушаете  исследовательскую  работу  ,  вы   тоже   научитесь
сложным арифметическим вычислениям без помощи калькуляторов.

Слово предоставляется учащимся 6 класса Левщанову Владимиру и Антипову
Николаю.
                                    [pic]

Номинация : точные науки. Предмет математика.

Исследовательская работа на тему: «Как  научиться  быстро считать без
калькулятора»

 (руководитель Михатова Марина Николаевна – учитель математики)

                                Участник № 2.
Ведущий:
 Ребята, все ли вы знаете  русскую  сказку  П.П. Ершова «Конёк - горбунок»
 А не сможет ли кто из вас вспомнить, как автор описывает конька –
горбунка?
 Если вы забыли, тогда  я вам сейчас напомню :
    Что ж он видит? – Прекрасивых
    Двух коней золотогривых
    Да игрушечку – конька
    Ростом только в три вершка,
    На спине с двумя горбами
    Да с аршинными  ушами.
 Попробуйте назвать размеры горбунка,  используя современные  меры длины и
высоты?  Трудно?
 А вот девочкам 7 –го класса эта задачка по – плечу.
                                    [pic]
Слово предоставляется учащимся 7  класса. Левщановой  Ольге и
Матвеевой Наталье

Номинация: точные науки . Предмет : геометрия.

Исследовательская работа «Старинные русские меры длины и веса »

(руководитель  Южалина Александра Петровна – учитель математики)
                                Участник № 3.
Ведущий:
Когда у вас с утра нарушен кислотно-щелочной баланс,
Не надо бить, друзья, баклуши или впадать от горя в транс,
У вас проблемы с волосами? Вы пролили на скатерть жир?
Вы убедитесь скоро сами – без химии, друзья, не жить.

На сколько важна в нашей жизни химия попробует доказать Чеснокова Юлия
ученица 8 класса
                                    [pic]
Номинация: естественные науки. Предмет : химия

Исследовательская работа «Определение среды растворов моющих  средств  с
помощью растительных индикаторов  »
 (руководитель Круглова Ольга Михайловна – учитель химии)

                                Участник № 4.
Ведущий:
Вечно он к клубку цепляется,
Размотать его старается.
Этот тонкий старичок-
Металлический крючок.
С давних пор стремится он,
Помогать  хозяйкам:
Кружевных салфеток
Навязать с достатком.

Ребята, какой вид   рукоделья описано в четверостишие?
(Ответ: вязание крючком)

Суина Елена  учащаяся 8 класса продемонстрирует нам свой проект, где
маленький металлический крючок и клубочек цветных ниток помог ей   решить
проблему с подарком для бабушки.
                                    [pic]

Номинация : ТЕХНОЛОГИЯ

Творческий проект «Подставка МАЛИНКА»

(руководитель Маркина Надежда Александровна – учитель технологии )
                                Участник № 5.
 Ведущий:
У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет на право - песнь заводит
На лево песню говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;…
Все вы узнали знаменитое на весь мир произведение «Руслан и Людмила »
И наверняка назовёте автора этих строк
(ответ А.С. Пушкин)
Ученица 10 класса Саляева Ксения провела исследования о связи творчества
А.С. Пушкина с Мордовским краем и сегодня расскажет о своих находках.
                                    [pic]
Номинация : филология. Предмет : литература

Исследовательская работа  «А.С. Пушкин и Мордовский край » (руководитель
Бодрова Татьяна Ивановна – учитель русского языка и литературы)

                                Участник № 6.
Ведущий:
Все присутствующие в зале взрослые и дети,  поднимите,  пожалуйста, руки у
кого  в семье есть родные и близкие вам люди, родственники которые для
поиска работы выехали или ежедневно выезжают  за пределы родного посёлка.
Практически каждый второй в зале поднял руку. Это говорит о том, что почти
в каждой семье есть родственники, вошедшие в число трудовых мигрантов. Что
подтолкнуло ваших близких к такой нелегкой жизни в не семьи,  расскажет
ученик 11 класса Кузьмин Сергей.
                                    [pic]

Номинация: естественные науки. Предмет: география

Работа:  «Исследование процессов миграции трудовых ресурсов сельского
поселения п. Октябрьский »

(руководитель работы Матвеева Ирина Владимировна- учитель географии)

                                Участник № 7.
 Ведущий:
Русская народная пословица гласит:
 «Поздоровавшись с водкой, попрощайся с умом »
Что это действительно справедливая народная мудрость нам докажет ученица 11
класса Сенюшина Анастасия
|[pic]                                    |

Номинация:  общественные науки. Предмет: обществознание

Исследовательская работа : «Алкоголь и подросток»

(руководитель Бороисова Вера Александровна –учитель обществознания )

                                Участник № 8.
 Ведущий:
   Можно заметить, что разнообразные прозвища и псевдонимы несут интересную
информацию о своем владельце. Они могут открыть любопытные страницы
литературной жизни, рассказать о необычных словах русского языка, поведать
об интересных общественных событиях, показать своеобразие судьбы того или
иного человека. Все это говорит об их необходимости.
   Нередко  в  качестве  прозвища  человек  получал  название  какого-нибудь
животного или птицы. Так в прозвище может быть метко подмечен внешний  облик
человека, его характер или привычки. Одного человека  за  драчливость  могли
прозвать  петухом,  другого  за  длинные  ноги  -  Журавлем,   третьего   за
способность всегда вывернуться, избежать наказания или опасности - Ужом.
Ученица 11 класса Ефремова Светлана  попыталась изучить ,какие прозвища
поселись в нашей школе, выяснила их происхождение о чем и поведает сегодня
нам.
                                    [pic]
Номинация: филология. Предмет: русский язык
Исследовательская работа « Тайна имен и  прозвищ  »

 (руководитель Головина Вера Леонидовна –учитель русского языка и
литературы)

                      ➢ Заключительный этап праздника
В заключение учащихся с праздником поздравляет директор школы Кочеткова
Елена Николаевна

                          ➢ Жюри подводят итоги .
                                    [pic]

    ➢ Награждение участников научно-практической конференции
    ➢
|[pic]                  |[pic]                      |[pic]                       |

                                  Ведущий:
                             К большому терпенью
                              Придет и уменье.
                            Они нам удачу несут,
                          И в жизни, поэтому вместе
                            шагают науки и труд.


title: Презентация "Архитектура города Новокузнецка" 4 класс

extracted_text:
Архитектура города Новокузнецка
Выполнили:
Лахно О.Н.
Шпаковская Е.Ю.
учителя нач.классов
МБОУ «СОШ№26»
г.Новокузнецк, 2015
Новокузнецкий Драматический театр
В августе 1931 года был создан драматический театр. Из 15 музыкантов был сформирован симфонический оркестр. Труппа состояла из 60 человек. Вскоре помещение сгорело.В ноябре 1933 году было построено новое здание. В нем было 1200 мест.
В годы войны театр уступил свою сценическую площадку театрам из различных городов.
9 мая 1985 г., в год 40-летия Победы, в Новокузнецке был торжественно открыт Мемориальный музей боевой и трудовой славы кузнецких металлургов в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.. Музей повествует об огромном вкладе новокузнецких металлургов в победу. Перед зданием музея находится мемориал. На фасаде борельефов отражены переломные моменты войны. На чугунных плитах увековечены фамилия и имена воинов, павших за Родину. Это солдаты, ушедшие на фронт с Кузнецкого металлургического комбината. Вечный огонь горит пред этим мемориалом
Мемориальный музей боевой и трудовой славы кузнецких металлургов
Новокузнецкий краеведческий музей был открыт 7 ноября 1927 г. он был создан на основе коллекции местных краеведов. Дмитрия Тимофеевича Ярославцева и Георгия Степановича Блынского. В музее вы сможете узнать все об истории города, его природе и обитателях. Здесь находится более 55 тысяч экспонатов. Есть среди них и уникальные. Например, фрагмент кузнецкого памятного деревянного креста 1717 г. с посвятительной надписью. По легенде, его изготовил сам Петр I. Значительный интерес представляет археологическая коллекция.
Новокузнецкий краеведческий музей
Музей Достоевского в Новокузнецке открылся 17 мая 1980 г. как филиал городского краеведческого музея. Он находится на улице Достоевского (бывшая Полицейская), которая была переименована еще в 1901 г. Именно на этой улице и стоит дом, где побывал в Ф.М. Достоевский. В 1855-1857 гг. здесь жила первая жена писателя — М.Д. Исаева. В общем сложности писатель провел в Новокузнецке 22 дня. Именно в этом городе Федор Достоевский венчался с Марией Исаевой. Еще в 1918 г. в этом доме был открыт музей и библиотека, просуществовавшие до 1924 г. Мемориальная комната с библиотекой-читальней снова были открыты в 1962 г. 1 марта 1991 г. музей стал самостоятельным учреждением. В 1996 г. была завершена реставрация здания и музей начал свою работу. Сейчас музей располагает двумя зданиями: собственно мемориальный дом Достоевского и дом купца Н.С. Байкалова (администрация музея).
Литературно-мемориальный музей Ф.М. Достоевского

Спасо-Преображенский собор
Спасо-Преображенский собор в Новокузнецке был построен в XVIII в. Долгое время он был одним из самых высоких зданий в Сибири. Его история начинается еще в 1618 г. с небольшой деревянной Преображенской часовенки. Новый каменный храм был заложен 14 мая 1792 г. именно он дошел до наших дней. Храм строили целых 43 года. После революции собор подвергся разграблению и значительному разрушению. В 1935 г. собор был закрыт. Его помещения продолжали использовать не по назначению. Только в 1989 г., после празднования тысячелетия крещения Руси в 1988 г., собор было решено возродить. Первое богослужение в реставрируемом храме состоялось в 1991 г. сейчас храм продолжает восстанавливаться.
Памятник Учитель и ученик
В 2010 г. в Новокузнецке был торжественно открыт новый памятник «Учитель и ученик». Памятник изображает Льва Николаевича Толстого и его последнего секретаря. Валентина Федоровича Булгакова. Создание памятника было приурочено к 125-летию Булгакова, уроженца города Кузнецка. Скульптурная композиция символизирует доверительные отношения, сложившиеся между писателем и его учеником, преданность и уважение Булгакова к опыту и знаниям его учителя. После смерти Льва Толстого его бывший секретарь посвятил всю свою жизнь сохранению художественного наследия писателя.
Кузнецкая крепость является памятником истории и архитектурой федерального значения. Она построена в 1820 году на Вознесенской горе по указу императора Павла I. Крепость считалась частью Сибирской линии и предназначалась для защиты Южной Сибири от китайской угрозы. Кузнецкая крепость не участвовала в военных действия с момента постройки. В 1846 году крепость была упразднена как военная. В 1991 году был создан музей «Кузнецкая крепость». Сейчас в состав музея входит около десятка архитектурных объектов. Сотрудники музея ежегодно организуют археологические экспедиции, ведут активную научно-исследовательскую работу. В музейных залах есть постоянная экспозиция, которая посвящена военно-политической истории региона. Общая площадь музея  более 21 га. Рядом с крепостью расположено множество природных памятников.Музей активно сотрудничает с общественными объединениями. На территории крепости проводятся городские мероприятия и праздники.
Здание казначейства изначально было построено как дом старосты Одигитриевской церкви Ивана Дмитриевича Муратова в 1775 - 1780 гг. Это был первый каменный жилой дом на Кузбассе. Уже чрез два года дом приобрело Казначейство. Здание было перестроено. Казначеи внесли интересное новшество. Они заложили одно из больших окон кирпичом, оставив маленькое оконце. Это была первая в Кемеровском крае касса по приему и выдаче денег. Окончательный облик здание приобрело к концу XIX в. В советское время там находилась почта, которая съехала в 80-х гг.. В 1992 г. здание подверглось реконструкции. Многие элементы были восстановлены в том виде, в котором они предположительно существовали на момент постройки: высокая крутая крыша и две трубы с декоративными завершениями. Крыша была покрыта 216 листами железа зеленого цвета.
Этот мемориальный комплекс, в честь погибших в Великой Отечественной войне жителей Новокузнецка, был открыт 9 мая 1975 г. в этот день зажгли вечный огонь. Второе его открытие состоялось в 1977 г. когда был установлен венок славы. Мемориальный комплекс — это грандиозное сооружение протяженностью 800 м. Центральное место в монументе занимает Вечный огонь. Он был зажжен от мартеновской печи Кузнецкого металлургического комбината. Над вечным огнем возвышается квадратная стела на четырёх колоннах - «Венок славы». Дальше мы можем увидеть 90-метровую мемориальную гранитную стену. Она увековечивает вклад жителей городу в победу над врагом. В конце бульвара находится обелиск в честь 30-летия победы. Он выполнен из нержавеющей стали. В композицию включен объект - гаубица. Вход на бульвар украшают две чугунные скульптуры Женщины и Солдата. Они были отлиты в 2007 г. мастерами Западно-Сибирского металлургического комбината. Также здесь была построена часовня Георгия Победоносца. Ее строительство было приурочено к 60-летию Победы.
Собор Рождества Христова

Католический храм св.Иоанна Златоуста
Сад Металлургов

Ресурсы:
http://www.komandirovka.ru/
http://novokuznetsk.igid.ru/dostoprimechatelnosti
http://strana.ru/places/84855
https://culttourism.ru/kemerovskaya/novokuznetsk/
http://www.nvkteatr.ru/


title: Презентация "Северо-Западная Русь между Востоком и Западом" 6 класс

extracted_text:
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
Урок по истории России
6 класс
Учитель: Дудкина Светлана Владимировна
Александр
Невский
Совет монгольских ханов решил начать поход на Русь.
Войско возглавил внук Чингисхана Батый.
 Первый удар был нанесен в декабре 1237г. по Рязанскому княжеству.
Город был сожжен.
Затем Батый направил свои отряды во Владимиро-Суздальскую землю.
Были опустошены Москва и Владимир.
Воины Батыя захватили почти все Владимиро-Суздальское княжество.
Взяв после двухнедельной осады Торжок,
Батый устремился к Новгороду, но вынужден был остановиться.
Отчаянное сопротивление в течение почти
двух месяцев оказали врагу жители Козельска.
1. Заполните пропуски в тексте
2. Приведите в соответствие название города и имя человека,
прославившегося во время нашествия Батыя
Численное превосходство монгольских войск
Нежелание русских людей защищать своих князей
Отсутствие у русских воинов боевого опыта
Отсутствие военного единства Руси
Превосходство монголов в тактике
ведения военных действий
3. Отметьте причины поражения русских войск
в борьбе с монголами
Восток
Запад
XIII век

Северо-Западная
 Русь
Северо-Западная Русь
Между Востоком и Западом
Тема урока
Урок в 6 классе
Учитель: Дудкина Светлана Владимировна
1. В XIII веке Руси не удается отразить нашествие монголов, и она попадает в зависимость.
2. В XIII веке Русь отражает натиск крестоносцев
Как Руси удалось отразить натиск западных крестоносцев?
Какое это имело значение?
1 группа
«Походы шведов»
2 группа
«Походы крестоносцев»
Немецкий рыцарь
Шведский воин
Цель нападения
на Северо-Восточную Русь:
Завоевание земель
Обращение в католичество

Физминутка
 «Богатыри»
 Вот мы руки развели
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо. И ещё, через левое плечо.
АЛЕКСАНДР
НЕВСКИЙ
- защитник
Северо-Западных земель
Александр
Невский

Ледовое побоище
5 апреля 1242г.
ВИДЕО :  https://www.youtube.com/watch?v=ENRa40IcYVM
Как Руси удалось отразить натиск западных крестоносцев?
Какое это имело значение?
В результате сражений на Неве и Чудском озере был отражен натиск северо-западных соседей на Русь.
Она отстояла свои земли и свою веру от посягательств шведских и немецких рыцарей.
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Я затруднялся…
Мое настроение…
РЕФЛЕКСИЯ
Домашнее задание:
П.17, стр. 25, вопросы к параграфу


title: Проект "Что нам осень принесла?" в первой младшей группе

extracted_text:
МАДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 144" г. Перми

Проект  «Что нам осень принесла?» , в первой младшей группе.

                                                                                Составили  воспитатели:
                                                                                Шуметова И.А
                                                                                Елизарова Л.И.

                                                    Пермь 2018г.

Технологическая карта проекта «Что нам осень принесла?»