extracted_text:
Использование здоровьесберегающих  технологий в условиях ДОУ.
« Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие физических дефектов».
                                              ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения)

Здоровье дошкольника – это не только отсутствие болезней, но физическое, социальное и психологическое благополучие ребенка, а также его доброжелательные отношения с окружающими, с природой и с самим собой.
Здоровье является условием гармоничного развития личности, её психического, духовно-нравственного, социального и физического совершенствования, а также становится залогом успешной и достойной жизни в дальнейшем. Инструктор по физической культуре в ДОУ может сделать для оздоровления дошкольника гораздо больше, чем любой врач. Его основная задача – сохранение и укрепление здоровья дошкольников, воспитание внимательного отношения к своему организму и развитие в детях стремления быть физически сильными и развитыми. Цель применения здоровьесберегающих технологий в условиях дошкольного общеобразовательного учреждения — сохранение и укрепление здоровья, профилактика различных заболеваний и  мотивации к ведению здорового образа жизни.
Существует несколько направлений здоровьесберегающих технологий и одно из них — физкультурно-оздоровительное, где подразумевается развитие физических качеств, умений и навыков, реализация потребности ребенка в двигательной активности и приобщение к спорту и физической культуре. Именно это направление и реализуется мной, как инструктором по физкультуре, а здоровьесберегающие технологии являются ведущими во всей моей спортивной и физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ.
С помощью здоровьесберегающих технологий инструктор по физкультуре в процессе своей деятельности в ДОУ решает следующие задачи:
• обучение дошкольников жизненно важным двигательным навыкам и умениям;
• содействие правильному физическому развитию детей;
• укрепление здоровья и профилактика заболеваний воспитанников средствами физической культуры и двигательной активности;
• формирование мотивации у дошкольников к здоровому образу жизни.
Применяя здоровьесберегающие технологии при планировании и ведении физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ, инструктором по физкультуре необходимо соблюдать следующие правила:
1. Использовать здоровьесберегающие технологии в комплексе и соответствии с требованиями СанПин и ФГОС;
2. Постоянно взаимодействовать с медицинским работником ДОУ, учитывать состояние здоровья детей и результаты медицинских осмотров;
3. Создавать оптимальное сочетание различных форм и методов физкультурно-оздоровительной деятельности, чередовать их с расслаблением и отдыхом, соблюдая при этом рациональную насыщенность занятий;
4. Включать в занятия краткие разъяснения, связанные со здоровьем и строением организма, способствующие формированию у дошкольников ценности здорового образа жизни и потребности в нем;
5. Применять методы и приёмы обучения, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения дошкольников;
6. Осуществлять индивидуальный подход к воспитанникам и учитывать их личностные и физические возможности;
7. Создавать благоприятную атмосферу и положительный эмоциональный фон;
8. Наблюдать, анализировать и оценивать свою деятельность в течение каждого занятия или мероприятия, особенно в итоговой его части и на протяжении всего учебно-воспитательного процесса.
9. Не допускать травм и состояния переутомления у детей;
10. Помнить, что развивая физические качества, нельзя забывать про психическое, социальное и духовно-нравственное воспитание ребенка.
11. Заботиться о здоровье детей необходимо каждый день и на каждом занятии, с обязательным учетом того, что уже было сделано ранее в рамках физкультурно-оздоровительных мероприятий и непосредственно в учебно-воспитательной работе;
12. Создавать искренние и доверительные взаимоотношений с воспитанниками — с одной стороны понимать и вникать во внутренний мир каждого ребенка, и с другой стороны, стремиться быть адекватно понятым детьми и каждым ребенком в частности.
Для реализации здоровьесберегающих технологий в физкультурно-оздоровительной работе в условиях ДОУ мною, как инструктором по физкультуре используются следующие формы и методы:
1 Подвижные и спортивные игры – используются как часть физкультурного занятия и на физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Игры могут быть как малой так и средней степени подвижности. Это наиболее комфортный для детей способ усвоения знаний и приобретения двигательных навыков.
2. Корригирующие упражнения – используются упражнения, способствующие формированию правильной осанки и ее коррекции;
3. Ортопедические упражнения – включение в занятия упражнений для коррекции и профилактики плоскостопия и формирования правильного свода стопы;
4. Стретчинг – включение упражнений на растяжку. Такие упражнения повышают уровень гибкости, подвижности и эластичности мышечной системы.
5. Ритмопластика – включение элементов гимнастики, хореографии, танцев и их музыкальное сопровождение. Ритмопластика способствует формированию разносторонне физически и творчески развитой личности;
6. Пальчиковая гимнастика –применяется в заключительной части занятий или для переключения внимания, улучшает координацию движений и мелкую моторику;
7. Дыхательная гимнастика – может применяться как в заключительной части, так и внутри занятия. Восстанавливает дыхание, стимулирует кровообращение и имеет оздоравливающий эффект;
8. Фитбол-гимнастика – упражнения с использованием мячей фитболов. В основном используется в кружковой работе. Способствует укреплению мышц торса, что является профилактикой нарушений осанки.
9. Релаксация – необходима для отдыха и успокоения, душевного равновесия. Применяется в заключительной части занятия, но в случае перевозбуждения детей может использоваться и внутри занятия;
10. Беседы о здоровье – включение в занятия познавательного материала о здоровье в форме беседы и разъяснений с целью приобщения детей к здоровому образу жизни и пониманию ими влияния физкультурно-оздоровительной деятельности на организм;
11. Самомассаж – проводится с использованием массажных мячиков во время разминки или в конце занятий. Способствует оздоровлению организма и благоприятно влияет на психику ребенка;
12. Активный отдых – проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, досугов, развлечений, праздников, где дети ведут себя более раскованно, проявляют артистизм и заинтересованность. Такие мероприятия способствуют закреплению приобретенных навыков и развитию творческих способностей.
13. Работа с родителями – проводятся в форме сообщений и консультаций на родительских собраниях, анкетирования, индивидуальных бесед с родителями и размещения информации в тематических папках-передвижках и на стендах. Родители должны стимулировать детей к занятиям физкультурой и спортом, приобщать их к здоровому образу жизни.
14. Работа с воспитателями и специалистами ДОУ – проведение консультаций и разъяснительной работы в сфере физкультурно-оздоровительной деятельности на педсоветах, семинарах и мастер-классах и личных беседах.
15. Создание соответствующих условий и предметно-развивающей среды — приобретение спортивных снарядов, атрибутов, модулей, массажных ковриков и дорожек, тренажёров и других предметов, необходимых для проведения физкультурно-оздоровительной работы, создание различных картотек, разработка специальных оздоровительных комплексов, ведение физкультурно-оздоровительных кружков.
Комплексное применение здоровьесберегающих технологий в моей работе повышает результативность и эффективность физкультурно-образовательного процесса, укрепляет здоровье детей и формирует стойкую мотивацию к здоровому образу жизни.

Сообщение на педагогическом совете 31.01.2019 года.
на тему: Использование здоровьесберегающих  технологий на занятиях по физической культуре.

                                                                       Инструктор по
                                                                             физической культуре
                                                                              Гольм Е.В      2019 г.

               Подготовила:инструктор по физической культуре Гольм Е.В.


title: Праздник "До свидания, класс четвёртый, мы прощаемся с тобой!" 4 класс

extracted_text:
Праздник в 4 классе
            «До свидания, класс четвёртый, мы прощаемся с тобой!»
                       («Прощание с начальной школой»)
                                                             Скуратова Г.Б.,
                                               заместитель директора по УВР,
                                                                учитель
                              начальных классов
                                МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11»

I.Цели проведения:
                         1. Создать атмосферу праздника и добра.
                       2.Воспитывать  чувство  благодарности   к   учителям,
   родителям за
                         заботу,   внимание, любовь.

II. Оформление праздника:
              1) выставка творческих  работ  учащихся,  тетрадей,  альбомов,
                 фотографий с 1 по 4 класс;
              2) красиво упакованная коробка  с  книгами  -  подарок  детям;
                 воздушные шары;
              3) музыкальное сопровождение: фонограммы песен  «Чему  учат  в
                 школе», «Мы желаем счастья вам».

III. Действующие лица: учитель 4 – го класса, ведущие (2 старшеклассника),
      выпускники начальной школы – учащиеся 4 – го класса, родители.

IY. Ход проведения:

 1. 1 Ведущий:           Добрый день! Здравствуйте дорогие родители и
учителя!
               Очень рады видеть вас сегодня в нашем зале на празднике
               «Прощание с начальной школой». Как  сказал великий
               русский педагог К. Д. Ушинский, учебный труд должен быть
               радостным, должен быть источником счастья для детей. На
               ваших лицах, милые мамы, папы и бабушки, видны
               счастливые улыбки. Но хочется, чтобы этот зал сейчас
               озарился «во 100 солнц» счастливыми детскими улыбками.
               Встречайте! (Колокольный звон.) Вот они те, кто сидел
               вечерами над книгами. Вот они те, кто учился писать и
               считать…

            * Звучит фонограмма песни « Чему учат в школе"
            * Дети входят парами в зал, выстраиваются полукругом.

2. 1-й ученик:   Здравствуйте, папы и мамы, бабушки и дедушки!

    2-й ученик:   Добрый вечер, господа родители!

    3-й ученик:   Здравствуйте, наши любимые учителя!

    4-й ученик:   Сегодня мы собрались в этом зале, в нашей школе.

    5-й ученик:   В нашей родной школе!

    6-й ученик:   Хорошо, в нашей родной школе… на праздник!

    7-й ученик:    На грустный праздник, ведь мы прощаемся с
               начальной школой, с нашими первыми учителями.

     8-й ученик:   Ну, я с этим не согласна: прощаемся образно. Мы же к ним
               будем приходить, а их первоклассники будут нашими
               друзьями. Грустных праздников не бывает. Будем
               веселиться!

    9-й ученик:    А потом, чего грустить, ведь у нас будут замечательные,
               добрые, отзывчивые, требовательные новые учителя…

   10-й ученик:   А еще у нас будет «классная» мама.

   11-й ученик:   И любить она нас будет, как наша первая учительница.

   12-й ученик:   И мы ее будем любить.

   13-й ученик:   Сегодня мы прощаемся с начальной школой.

   14-й ученик:   Сегодня день у нас такой-
               И грустный, и веселый,
               Ведь мы прощаемся с родной
               Своей начальной школой.

            * Ученики поют песню на мотив песни «Наш сосед».(исп.Э Пьехи)

               1.  Как же нам не волноваться,
               Ведь сегодня грустный день:
               Мы закончили, ребята,
               Школы первую ступень.
               Нас немножечко пугает
               Ожиданье новизны
               И, конечно, то, что будем
               Без учительницы мы.

             2.  Как же нам не веселиться,
               Не смеяться и не петь?
               Дальше будем мы учиться,
               И на десять долгих лет
               Будем мы одной семьею:
               Дружной, доброй, озорной!
               Друг за друга мы горою,
               Хоть и ссоримся порой.
3. Учитель:
                      Друзья! Сегодня мы собрались на необычный праздник,
               где вы прощаетесь с первой, начальной ступенькой вашей
               школьной жизни. Кажется, совсем недавно вы пришли в
               первый класс – маленькими, робкими, неумелыми. И вот
               незаметно пролетели четыре года. За это время вы многому
               научились, прочитали немало книг, провели много
               интересных, увлекательных праздников, а самое главное –
               подружились.
                      Сегодняшний праздник и радостный, и
               грустный. Радостный, потому что вы успешно закончили
               четвертый класс и переходите в пятый. А грустный, потому
               что сегодня мы расстаемся с вами, четыре года мы вместе
               поднимались первыми самыми трудными ступеньками
               лестницы знаний. Учились читать, учились писать, учились
                дружить, учились жить по правилам нашего родного
               школьного дома.
                      Посмотрите на эти фотографии. Они отражают то время,
               которое вы провели за годы обучения в начальной школе.
               Маленькие, робкие в первом классе, а теперь смелые,
               шустрые, повзрослевшие и поумневшие. Вот ваши первые
               работы и поделки. Как они отличаются от тех, над которыми
               вы трудились в последнее время. Пройдут годы, и вы с
               умилением станете вспоминать давно ушедшие годы
               обучения в начальных классах.

4. 15-й ученик:
               Что такое! Что случилось?

    16-й ученик:
               Наверное, лето к нам пришло.

    17-й ученик:
               Смотри, как складно получилось.

               ( звучит смешок)
               И вовсе не смешно.

    18-й ученик:
               Вот и мы уже большие –
               Переходим в пятый  класс.

    19-й ученик:
               А помните, пришли какими
               Мы в эту школу в первый раз?

    20-й ученик:
               Мы помним тот звонок веселый,
               Что прозвенел нам в первый раз,
               Когда вошли с цветами в школу
               В свой самый лучший первый класс.
               Как встретил у двери учитель,
               Нам верный друг на много дней.
               И шумная толпа большая
               Подружек новых и друзей.

     1-й ученик:
               Мы были смешными малышами,
               Когда вошли впервые в светлый класс,
               И, получив лист с карандашами,
               За парту сели первый в жизни раз.
                           Здесь было все, как в чудной сказке, ново:
                           И необъятный класс, и трель звонка,
                           И первое прочитанное слово,
                           И первая неровная строка.

     2-й ученик:
               Самый сложный – первый класс!
               Всех труднее первый класс!
               Потому что, потому что,
               Потому что в первый класс!

    Учитель:
               А я вот, ребята, сохранила ваши первые рисунки и ваши
                первые слова. И хочу, чтобы дальше вы хранили их у себя.

    3-й ученик:
               Хвалили нас и так и сяк,
               Не скоро наш запал иссяк.

     4-й ученик:
               Не скоро все кончается –
               Учеба продолжается,
               Четвертый класс – последний
               Сегодня подошел.

     5-й ученик:
               Опять в смятенье мамы,
               Опять в волненье папы:
               Кем вырастут их чада?
               Кто будет их учить?

    6-й ученик:
               Сегодня мы подстрижены,
               Причесаны,
               Должны переступить порог.
               Как трудно! Кто б подумать мог.

5. 7-й  ученик:
               Пришлось нам в начальной школе изучать
               Различные  предметы.
               И мы хотим вам рассказать
               Сегодня и об этом.

         * Звенит звонок.

2 Ведущий:
               Слышите! Слышите!
               Школьный звонок!
               Он зовет нас на первый урок.

               Урок русского языка.

   8-й ученик:
               Грамматика, грамматика –
               Наука очень строгая!
               Учебник по грамматике
               Всегда беру с тревогой я,
               Она трудна, но без нее
               Плохое было бы житье.

    9-й ученик:
               НЕ составить телеграмму
               И открытку не отправить,
               Даже собственную маму
               С Днем рожденья не поздравить.

  Ведущие по очереди  читают:

                                 1) Мой первый слог найдешь тогда,
               Когда в котле кипит вода,
               Местоименье – слог второй,
               А в целом – столик школьный твой.

               (пар - та)
               2)Первая цифра стоит в середине,
               Буква с начала и буква с конца.
               А в целом – леса, города и равнины,
               К целому полны любовью сердца.

                (Р – один – а)
               3) Корень извлечь из начинки несложно,
               Приставка в сосуде хранится надежно,
               Суффикс в гудении явно услышишь,
               Вместе на темы различные пишешь.

                 (сочинение)

 1 Ведущий:
               А вот вам еще загадка:

               Кулик не велик,
               Целой сотне велит –
               То сядь да учись.
               То встань – разойдись.

  Учитель:
               Что это? (звонок) Наступает долгожданная переменка.
               - Подумайте, какие слова «спрятались» в слове образование.

         * Участвуют 2 команды: команда девочек и мальчиков. Родители
           помогают. (Роза, ваза, раз, она, зов, он, воз).

2 Ведущий:
               Звенит звонок. Начинается второй урок.

10-й ученик:
               И прекрасна, и сильна
               Математика страна.
               Здесь везде кипит работа:
               Все подсчитывают что-то.

               К единице ноль добавим,
               Рядом их стоять заставим.
               Десять – сложное число,
               Вот так пишется оно.
               Раз, два, три, четыре, пять –
               Долго яблоки считать.
               Лучше их до десяти
               В узелках домой нести.

               Сколько нужно перебрать,
               Где прибавит, что отнять –
               Математика поможет
               Разобраться и понять.

1 Ведущий:
               А сейчас вам предстоит решить занимательные задачи.
                         Решение занимательных задач
ЗАДАЧА № 1
Юра после прогулки рассказал своим товарищам: «У озера я видел жука, трех
гусей, двух уток, жаворонка и четырех стрекоз». Сколько всего птиц увидел
Юра?

ЗАДАЧА № 2
Стоит в поле дуб. На дубе три ветки. На каждой ветке по три яблока.
Сколько всего яблок? (На дубе яблоки не растут).

ЗАДАЧА № 3
Что легче: один килограмм ваты или один килограмм железа?
 (Вес одинаков).

ЗАДАЧА № 4
На что похожа половинка яблока?
 (На вторую половинку).

         * Звенит звонок. Инсценировка стихотворения.
        Ученики показывают немые сценки беготни, драки, игры в прятки,
        катание на туфлях и т.п.

                - Перемена! Перемена!
               4 «А» залез на стену.
               Мокрые волосы,
               Встрепанный вид:
               Капелька пота по шее бежит.
               - Может быть, Саша, Настя, Лена
               Всю перемену ныряли в бассейне?
               - Или на них, на несчастных, пахали?
               Или их в пасть крокодилы пихали?
               - Нет!
               В перемену они отдыхали.

         * Дети инсценируют драку.
               - Кто кого обидел первый?
               - Он меня!
               - Нет, он меня!
               - Кто кого ударил первый?
               - Он меня!
               - Нет, он меня!
               - вы же раньше так дружили!
               - Я дружил!
               - И я дружил!
               - Что же вы не поделили?
               - Я забыл!
               - И я забыл!

2 Ведущий:
               Ребята, дружбу крепкую свою
               В пятый класс возьмите
               И на долгие года
               Каждый сохраните!
               Как всегда «один за всех»
               Будьте вы в ответе,
               Вот тогда все скажут вам:
               «Вот такие дети!»
                     (Все показывают жестом «отлично».)

         * Звенит звонок.

11-й ученик:
               Чтение – прекрасный урок!
               Много полезного в каждой из строк.
               Будь это стих или рассказ,
               Вы учите их, они учат вас.

12-й ученик:
               Букв сначала вы не знали –
               Мамы сказки вам читали.
               А теперь читаем сами:
               Подружились сказки с нами.

        *      Входит дед – загадковед.

Дед – загадковед:
               Здравствуйте, детишки,
               Девчонки и мальчишки.
               Я часто бывал у вас на уроках.
               А теперь пришел к вам на праздник, потому что вы мне
               Очень нравитесь.
               Узнали меня?
               Я – дед-загадковед.
               Хотите побывать в сказке?
               Тогда будьте внимательны.

               Слушайте загадки:
               1) У отца был мальчик странный,
               Симпатичный, деревянный,
               И любил папаша сына –
               Шалунишку …                    (Буратино)

               И Дуремар, и Карабас
               Им одурачены не раз,
               Волшебный ключик дверь открыл,
               А его ребятам подарил…
               Писатель - …                     (Алексей Николаевич
               Толстой)

               2) Не птица он не щенок,
               Он не котенок, не сурок,
               Не медвежонок, не енот.
               Но песню про него поют,
               Его все дети узнают,
               Скажите, как его зовут?           (Чебурашка.)

               Он никому не был знаком,
               Был игрушкой, не зверьком,
               Писатель имя подарил
               И с крокодилом подружил.
               Писателя припомни ты,
               Его фамилию скажи.           (Эдуард Успенский)

               3) А если кто-то загрустит
               И потеряет аппетит,
               То пусть его на чашку чая
               Он поскорее пригласит.
               Он в гости к вам спешит всегда.
               Ребенок, взрослый  скажут тут
               Героя этого зовут…

               И я моторчик свой включу,
               К вам в гости с крыши прилечу,
               С собой свою большую ложку
               Я непременно захвачу.
               Узнали вы меня, друзья,
               К вам в гости я спешил не зря.
               Скорее память напряги
               И имя автора скажи…

         * Звенит звонок.

1 Ведущий:
               И вот наступает долгожданная переменка. Она так быстро
               пролетает, что вы фактически её не замечаете. Но какую
               работу вы проделываете за это короткое время! Бегаете,
               прыгаете и ещё нужно успеть привести свою одежду в порядок.

Игра «Сапожок».
                Кто быстрее зашнурует сапожок?

         * Звенит звонок.

2 Ведущий:
               Урок истории.

13-й ученик:
               Мы с историей – друзья,
               Без нее б ни ты, ни я
               Никогда бы не узнали,
               Как возникла и откуда
               Наша Русская земля.

14-й ученик:
               ОБЖ – серьезный предмет.
               На многие вопросы дает ответ:
               Как нужно дорогу переходить,
               Как правильно повязку наложить,
               Как кровь из носа остановить,
               Можно ли воду из крана пить.

         * Звенит звонок.

2 Ведущий:
               А сейчас переменка.

               Переменка

               Закричали дети: «Гол!».
               Что им нравится?..           (Футбол.)

               Любит Евсей
               Играть в …                        (Хоккей.)

               Отчего все в беспорядке?
               Брат с сестрой играют в … (Прятки.)

               Глаза завяжем Мурке –
               Играть мы будем в …         (Жмурки.)

         * Звенит звонок.

15-й ученик:
               Учили нас любить свой край
               И наблюдать природу,
               Как всех зверей оберегать,
               Беречь и лес, и воду.

Учитель:
               На уроках окружающего мира мы учились с вами
               ориентироваться. Этой веселой задачей я и хочу
               проверить ваше умение ориентироваться в пространстве.
               Ехала по дороге машина. Из деревни Ольховки в деревню
                Катериновку. Везла арбузы. А навстречу ей бежала лошадь.
               Везла телегу, на которой сидели мальчики. А навстречу им
               шел мальчик по имени Петя. Нес корзинку, в которой сидел
               котенок.
                А на встречу ему шла девочка по имени Дуня, несла
                букет.
               Угадайте: в какую деревню шла Дуня?

         * Звенит звонок.

         * Все поют на мелодию песни  «Наш сосед».

               Да, друзья, четыре года
               Незаметно пронеслись:
               Были мы лишь первоклашки,
               А теперь вот подросли.
               Повзрослели, поумнели,
               Словно розы, расцвели,
               Знаний, навыков, умений
               Много мы приобрели.

         * Исполняется попурри на мелодии известных песен.

           1.     Нагружать все больше нас
               Стали почему-то:
               Мы кончаем четвертый класс
               Вроде института.
               В пятый класс всего идем,
               Как в аспирантуру.
               Будем ум свой укреплять,
               Поднимать культуру…

                       Припев:
                       То ли еще будет (3 раза)
                       Ой-ой-ой!

           2.      Ничего на свете лучше нету,
               Чем бродить с учебником по свету:
               Тем, кто учит, не страшны тревоги,
               Нам любые дороги уроки  (2 раза)
               Ла – ла – ла – ла - ла…

           3.      Школа крепкая, не развалится,
               Не расклеится от дождей и вьюг.
               Здесь в мороз и стужу
               Мы с наукой дружим,
               Ведь наука – самый-самый лучший друг.

           4.      Вычислить путь звезды,
               И развести сады,
               Да и построить мост –
               Все сможем скоро мы.
               И пусть пройдут года,
               Вспомним мы все равно
               Этот просторный класс,
               Учителей глаза.

         * Ученики читают стихи, посвященные первой учительнице.

16-й ученик:
               Прошла пора побед и неудач,
               Мы выросли, окрепли, повзрослели,
               Решили много непростых задач,
               Умеем то, что раньше не умели.

               Я вспоминаю звуки сентября
               И тот звонок, что нас позвал учиться,
               Красивую обложку «Букваря»,
               Волшебные, прекрасные страницы.

17-й ученик:
               Учительнице первой мой привет,
               И ей я посвящаю строки эти.
               Она сказала мне, что лучше нет
               Моей страны на голубой планете.

               Нас научила, как построить день,
               О правильной осанке рассказала
               И как перебороть ребятам лень,
               И как сидеть за партой, показала…

18-й ученик:
               Не тревожно на работе маме,
               Веселы ребячьи голоса,
               Ведь всегда следят за малышами
               Добрые усталые глаза.

               Благодарны вам, конечно, все мы.
               Трудно даже слово подобрать,
               И сегодня в этот день прощанья
               Хочется «Спасибо» вам сказать.

1 Ведущий:
               Учиться вам помогла не только учительница,
               но и ваши родители, старшие братья и сестры.
               И, наверное, многим из вас помогали и бабушки.

         * Инсценировка стихотворения А. Барто «Две бабушки».

               Две бабушки на лавочке
               Сидели на пригорке.
               Рассказывали бабушки:
               - У нас одни пятерки!

               Друг друга поздравляли,
               Друг другу жали руки,
               Хотя экзамен сдали
               Не бабушки, а внуки.

         * Объявляются благодарности бабушкам за помощь в воспитании
           внуков, за участие в делах класса.
         * Также объявляются благодарности родителям.

Учитель:
               Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества:
               выпускники начальной школы, учителя, или родители.
               Наверное, и те, и другие, и третьи. Сколько сил затратили
                ваши родители, чтобы вы могли четыре года спокойно
               учиться. По моим подсчетам, у ваших мам и пап появилось
                еще одно начальное образование. А сколько ночей они не
               доспали, волнуясь и переживая за вас.
19-й ученик:
               Уважаемые родители!
               Пусть все наши проказы
               Слишком вас не беспокоят,
               Принимайте все «Ревит» -
               Он вас успокоит.

Учитель:
               Действительно, все то доброе и хорошее, что есть в нашем
                классе – это заслуга не только детей, но и родителей.
                Благодаря их заботе, помощи, желанию сблизить, сдружить
               ребят нашего класса, вы из малышей-первоклашек
               превратились в добрых и дружных ребят.

2 Ведущий:
               Родители, щедрость свою проявите
               И детям подарки тоже вручите!

         * Звучат фанфары, родители вносят ящик с подарками.

1 Ведущий:
               В этом ящике необыкновенное лакомство.
               Оно и для глаза, и для уха, оно и для языка,
               а больше всего – для ума, и зовут его очень
               просто – книга. Да, да, книга! И эта книга обо
                всем на свете, что вас интересует. И называется
                она «Я познаю мир».

         * Музыка. Каждому ребенку в подарок вручается энциклопедии.

Учитель:
               На память об окончании начальной школы
               вы получаете в подарок книгу, которая станет
               для вас любимой, если вы ее прочитаете внимательно
               и с удовольствием. Книга – это не только лучший
               подарок, книга – это отличный отдых, друг и помощник.

         * Наставление родителей.

               Дорогие ребята!
               День сегодня необычный:
               Перешли вы в пятый класс.
               На пороге старшей школы
               Мы даем вам всем наказ.

               Много лет еще учиться
               И терпенья не терять,
               Двойку, тройку, единицу
               В свой дневник не допускать.

               Не нервируй педагогов,
               Ведь учитель – царь и бог!
               Пусть тебя ругают строго,
               Смирным будь как ангелок.

               А еще тебе желаем,
               Пятиклассник дорогой,
               Чтоб тебя не посылали
               За родителем домой!

               Жмем тебе на счастье руку.
               Вспоминай свой первый класс
               И учительницу первую
               Что воспитала вас.
         * Вручаются фотографии.

20-й ученик:
               Сегодня закончен последний урок!
               Последний звенит для четвертого класса звонок.
               Мы – сумку под мышку и мчимся в припрыжку,
               И дружно шагаем за школьный порог.

1-й ученик:
               А там, за порогом, листвой шевеля,
               Качаются клены, шумят тополя.
               И значит все это, что начало лето.
               Что нас ожидают леса и поля!

2-й ученик:
               Но где бы я ни был, куда бы ни шел.
               Каких бы я новых друзей ни нашел.
               На речке и в поле я помню о школе.
               И помню – в пятый я класс перешел!

Ведущий:
               В пятый класс, в пятый класс
               Принимает школа вас.
               Полюбили вы друг друга,
               Дружба крепкая у вас.
               Четыре года были вы в пути,
               Куда приказано идти?

Все:
               Двадцать два – дружно в раз
               Перешли мы в пятый класс.

3-й ученик:
               Вот и опустела наша школа:
               Коридоры гулкие молчат,
               Не зовет нас в класс звонок веселый,
               Но зато, как звонок смех ребят.
               Нынче утро лета. В самом деле
               Солнце светом напоило высь.
               Мы сегодня повзрослели,
               На ступеньку выше поднялись.
               Мы вернемся в класс теперь не скоро:
               Ждут нас игры, песни у костра.
               Ждут походы…
               До свиданья, школа!
               Здравствуй, лето! Звонкая пора!
Учитель:
               Да, пройдет 3 месяца, и вы опять встретитесь,
               придете в школу на уроки, но в класс, где вы
               проучились четыре года, будете приходить только в гости.
                        1 сентября у меня будут новые ученики, а у вас –
новые
                учителя. Мне хочется, чтобы они вас так же любили, как я
               вас эти четыре года любила, жалела, но и, бывало, иногда
               ругала. А любовь учителей вы заслужите своим
               прилежанием, хорошей учебой, активностью в делах школы
               и класса. Я всегда буду интересоваться вашими делами, до
                самого выпускного класса. И каждый ваш успех будет меня
                радовать. В добрый путь, мои милые детки!

                     * На мелодию «Круто ты попал на TV»

             1.   Мы – четвероклассники,
               Переходим в пятый класс,
               Гордым словом «пятиклассник»
               Называть все будут нас.
               До свидания, класс четвертый,
               Мы прощаемся с тобой,
               Со своей любимой партой,
               И с окошком, и с доской.

          Припев:        Круто ты попал в пятый класс!
               Ты – звезда, ты – звезда,
               Давай же, в пятый иди!
               Круто ты попал в пятый класс!
               Ты – звезда, ты – звезда,
               Вперед смелее гляди!
               В пятый класс! Ты – звезда!

                          2.    Полюбили мы друг друга,
               Дружба крепкая у нас,
               Вместе с нами наша дружба
               Переходит в пятый класс.
               А учительница наша
               Снова в первый класс пойдет.
               Нам она сказала: «Круто!
               Пятиклашки, вам везет!»

         Припев:         Круто ты попал в пятый класс!
               Ты – звезда, ты – звезда,
               Давай же, в пятый иди!
               Круто ты попал в пятый класс!
               Ты – звезда, ты – звезда,
               Вперед смелее гляди!
               В пятый класс! Ты – звезда!

    * Фотографирование, звучит фонограмма песни «Мы желаем счастья вам»


title: Игра "Путешествие в страну Детства"

extracted_text:
Игра «Путешествие в страну Детства».

Цель  игры:  содействовать  разностороннему  развитию  личности,  обладающей
активной  гражданской  позицией,  способной  успешно  выполнять  гражданские
обязанности.
Задачи:
1) воспитание  чувства  долга,  ответственности,  любви  и  привязанности  к
семье, к родному дому, родителям, женщине-труженице, женщине-матери;
2)  вовлекать  учащихся  в  разнообразные  виды  практической  деятельности,
связанной с проявлением чувства долга и ответственности.
Оформление:
1) на доске маршрут игры следования участников;
2) плакат «Мама, как тебя я люблю!»,
«Мир детства – самый лучший мир,
Наивный, добрый и счастливый»;
3) игровые места для участников.

В  игре  участвуют  пары:  мальчик  и  девочка.  На  доске  написан  маршрут
следования пар, каждый балл за конкурс, клетка передвижения  по  маршруту  к
финишу. На пути следования встречаются буквы:
П – приз,
В – на вопрос отвечает болельщик этой пары,
Д – дополнительный  вопрос  паре,  если  пара  ответила  на  этот  вопрос  –
передвигается на клеточку вперед.
+  –  номер художественной самодеятельности,
Ф – фант, любое желание загадывают зрители, клеточка вперед.

(Звучит фон музыки «Родительский дом». Автор текста (слов): Рябинин М.
композитор (музыка): Шаинский В.)

Ведущий  представляет  пары,  нумерация  была  проведена  заранее  до  игры,
представляет членов жюри.

 Первый ведущий (учащийся):
Земляничные поля…
Детства призрачные дали.
Дно истоптанных сандалий
грела тёплая земля.
Земляничные поля…
Жизнь была необозрима,
облака летели мимо
парусами корабля.
 Второй ведущий (воспитатель):
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!

1 ведущий:
Сегодня на клубном часе мы с вами  осуществим  путешествие  в  удивительную,
интересную, счастливую страну Детства.
2 ведущий:
На доске нарисован маршрут следования в страну  Детства  (ведущий  объясняет
правила игры).
А сейчас первый конкурс. Детство – это страна сказок. Вот  мы  и  посмотрим,
как вы помните сказки и их героев, которые вам рассказывала мама.

                                   Конкурс
                           «Наши любимые сказки».
    (номер вопроса обозначает номер пары, правильный ответ (1 балл) – это
             клетка передвижения по маршруту следования игры ).
|Название сказки?                    |Как зовут героя сказки?             |
|Возле леса на опушке,               |Девочка спит и пока что не знает,   |
|Трое их живет в избушке.            |Что в этой сказке ее ожидает.       |
|Там 3 стула, 3 подушки,             |Жаба под утро ее украдет,           |
|3 кровати и 3 кружки…               |В нору упрячет бессовестный крот.   |
|(Три медведя).                      |(Дюймовочка).                       |
|Ваша мама пришла,                   |Мой дом у вас на крыше,             |
|Молока принесла.                    |Я каждому знаком.                   |
|(сказка «Волк и семеро козлят»).    |И мой пропеллер слышен              |
|                                    |Под вашим чердаком.                 |
|                                    |(Карлсон).                          |
|Я, мышка-норушка,                   |Всех на свете он добрей,            |
|Я, лягушка-квакушка,                |Лечит он больных зверей.            |
|Я, зайчик-побегайчик,               |И однажды бегемота                  |
|А ты кто?                           |Вытащил он из болота.               |
|(сказка «Теремок»).                 |(добрый доктор Айболит).            |
|Не садись на пенек,                 |Героиня этой сказки девочка-кукла,  |
|Не ешь пирожок,                     |волосы которой были необычного      |
|Неси бабушке,                       |голубого цвета.                     |
|Неси дедушке.                       |(Мальвина).                         |
|(сказка «Маша и медведь»).          |                                    |

                                   Конкурс
                            «Мамина колыбельная».
Участникам команд дается 1 минута, чтобы вспомнить колыбельные  песни.  Пары
начинают петь  по  очереди  колыбельные  песни,  не  повторяя  спетых.  Спел
колыбельную – 2 клетки. Нет  ответа  –  выбыл  из  игры.  Для  этого  номера
проводят жеребьевку. Участники по одному человеку берут  со  стола  ведущего
номерок последовательности исполнения колыбельной. Этот  номер  поднимают  и
держат.

                                   Конкурс
                           «Поваром мечтаю стать».
На партах стоят:
    • 1 тарелка для сервировки;
    • 1 тарелка с овощами;
    • 1 тарелка с фруктами.
Помидоры, огурцы, бананы, яблоки, морковь, свекла.
Засервировать все на 1 тарелку, уложить, дать название блюду.
1 место – 3 балла.
2 место – 2 балла.
3 место – 1 балл.
Бонус: 1 балл получит команда за быстроту. Кто первый выполнит задание.

2 Ведущий:
А пока выполняется задание, мы поиграем со зрителями. Я сейчас вам  прочитаю
стихотворение.
«Путаница – ах!»
Ужи летаю в облаках,
Стрижи на севере, во льдах,
Ослы упрямы, просто страх!
Чижи охотятся в горах,
Моржи в болоте, в камышах,
Киты мечтают о мышах.
Орлы расселись на кустах,
Коты плывут в крутых волнах.
А все ли на своих местах?
Дается 2 минуты вам, чтоб все расставить по местам.
1 ведущий:
Кто найдет больше ошибок, тот получает приз.

                                   Конкурс
                               «Помощь маме».
Вызываются по 1 участнику от пары, кто  хорошо  знает  травы,  лекарственные
растения, листья лечебных деревьев и кустарников.
Ведущий:  вы  с  мамой  встречаете  гостей,  помогите  ей  заварить  чай  из
лекарственных растений.
Задание:
По очереди перечислять лекарственные растения, которые  можно  заваривать  в
чай.
2 этап: (2 участника)
У вас на столе листочки с названием продуктов. Какие нужны  продукты,  чтобы
сварить борщ. Ненужное вычеркнуть.
Картошка, лук, рис, мясо, морковь, пшено, рыба,  свекла,  укроп,  вермишель,
петрушка, кабачок, щавель, капуста, чеснок, макароны.
5 баллов – все правильно.
Минус 1 балл – лишние 2 наименования или невнесенные.
Минус 2 балла – лишние 4 наименования продуктов.

                  Конкурс домашнего задания (музыкальный).
Детская веселая песня (1 куплет) спеть в движении.
Жюри оценивает выступление – 5 баллов максимум.
Аргументирует свой ответ, почему присудили столько баллов.

2 ведущий:
Самое дорогое для человека слова – это мама.

Знаешь, мама, день обычный
Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
С первых дней нам говорить!
Стоит только приглядеться,
-Целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца,
Нежных, добрых рук...
Наши беды и невзгоды
Отступают пред тобой,
Всё ясней нам с каждым годом,
Как за нас ведешь ты бой!
Мама, - друга нет дороже
- Веришь ты в наш каждый взлет!
Кто еще, как ты, поможет?!
Кто еще, как ты, поймет?!

                                   Конкурс
                             «Составь словечко».
Каждой паре дается набор букв. Из них составить слово  «мамуля». Кто  первый
выполнит задание, получает 4 балла и т.д.

                                   Конкурс
                              «Ласковое слово».
Кто больше напишет ласковых слов о маме.

Подведение итогов игры, объявление победителей, награждение.


extracted_text:
Титульный лист
Особенности воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста
Бочкарева Дарья Олеговна
Русакова Ольга Александровна

На современном этапе развития общества остаются актуальными задачи сохранения национальной культуры, народных традиций, приобщение подрастающего поколения к опыту, мудрости народа.	 Наиболее глубоко проблему патриотического воспитания у детей дошкольного возраста исследовали Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И., которые определили условия и средства патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важных условий развития патриотических чувств ребенка она считает создание определенной обстановки вокруг него. Основными средствами воспитания любви к Родине Козлова С.А. считает художественное слово, музыку, изобразительное искусство, так как они помогают детям эмоционально воспринимать окружающее.
Современные исследования воспитания любви к родному городу Алешиной Н.В., Рыбаловой И., Корняевой Г. основаны на принципах патриотического воспитания, принципе синтеза чувств, сознания и поведения. Исследователи отмечают, что краеведческий подход в образовании дошкольников способствуют формированию социальной компетентности ребенка, дает возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбирать образовательный маршрут для воспитанников не только в информационно-просветительском, но и в эмоциональном плане, т.е. накапливаемый опыт касается как познания  и преобразования действительности, так и отношения к ним. 	Так, рассматривая методы, направленные на формирование нравственных чувств, представлений, сужде-ний и оценок, Нечаева В.Г. и Макарова Т.А. предлагают наиболее эффек-тивные следующие:
беседы воспитателя на этические темы;
чтение художественной литературы и пересказ;
рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов, радио и телепередач.
Так, общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное характерное. Без помощи взрослого детям трудно понять, что люди трудятся на благо всей страны, что город, село, лес, река, которые ребенок видит каждый день – это и есть его Родина. Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающие его миром, он направляет, регулирует его восприятие окружающего.  У детей еще мал жизненный опыт, и в силу своей способности к подражанию, и из доверия к взрослому дети перенимают у них оценки событий: что говорят дома родители о предстоящем субботнике, как готовятся к празднику и т.д. – во всем проявляется их отношение к жизни, которое постепенно воспитывает чувства ребенка. 						По мнению Казаковой Т.Г., при воспитании патриотических чувств очень важно поддерживать в детях интерес к событиям и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о том, что их интересует. Принято считать, что воспитание у детей патриотических чувств происходит в следующей последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, детскому саду, затем к городу, ко всей стране. Однако неверно полагать, что воспитывая любовь к родителям, мы уже тем самым воспитываем любовь к Родине. К сожалению известны случаи, когда преданность своему дому, своей семье уживается с безразличием к судьбе Родины и даже с предательством.
Мы учим ребенка с первых лет жизни любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним – все это очень важно для становления личности ребенка, для чувства защищенности и благополучия. Но для того чтобы эти чувства стали началом любви к родине, очень важно, чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников, вносящим свой вклад в общее дело. Важным средством патриотического воспитания Гасанов З.Т. выделает приобщение детей к традициям народа. Например, отмечать профессиональные праздники, праздники урожая, чтить память погибшим войнам, устраивать проводы новобранцев в армию, встречи ветеранов, участников войн. Неизменно живет в народе традиция чтить память погибших воинов.  Много памятников и обелисков на нашей земле. Ребенок в старшем дошкольном возрасте уже способен переживать ненависть, обиду не только за себя лично. Не нужно ограждать детей от сильных эмоций. Такие эмоции не расстроят нервную систему ребенка, а являются началом патриотических чувств.  Одна из граней патриотизма – отношение к трудящемуся человеку.  Мысль о том, что все создано трудом, руками человека, что труд приносит радость, счастье и богатство стране, должна как можно раньше зародиться в сознании ребенка. Показанный ему героизм труда воспитывает его нравственные чувства не менее чем героизм военного подвига. Педагог, может посовето-вать родителям, рассказывать детям о своей работе, о том, что они делают, и для чего это нужно. Что же касается устного народного творчества, то это богатейший материал для формирования представлений о Родине. К старшему дошкольному возрасту дети уже знакомы со многими видами устного народного творчества.  Самые короткие -  пословицы и поговорки они узнали еще в младшем возрасте, с загадками познакомились в среднем. Для знакомства с культурой важно не только, чтобы ребенок пассивно знал некий набор поговорок и прибауток, но чтобы они использовались им в подходящих случаях – в игре или обрядах.  Малая форма народного фольклора все еще присутствует и в программе и в быту детей – песенки, потешки и заклички, но интерес детей  уже к ним не так сильно выражен, как в предыдущих возрастных группах.  Зато становятся популярны считалки, загадки, скороговорки, волшебные сказки. Как отмечает Волков Г.Н. загадки, пословицы, поговорки – эти жемчужины народной мудрости воспринимаются ребенком легко и естественно.  В них и юмор, и грусть и глубокая любовь к человеку, к отечеству. Сказки, пословицы, поговорки формируют начало любви к своему народу, к своей стране. Очень рано в мир ребенка входит природа родного края.  Река, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки для игры, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими родными, остающимися в памяти на всю жизнь.
	Безусловно, русские народные волшебные сказки, полные чудесного вымысла, драматических ситуаций, противостояния добра и зла, по мнению Аникина В. П. не только развлекают, радуют детей, но и закладывают основы нравственности. Пожалуй, самым ярким и любимым жанром для детей (да и для многих взрослых) остается народная сказка.
Особым древним жанром устного народного творчества являются - былины, с которым детей знакомят в старшем дошкольном возрасте. Содержание былин вплотную подходят к патриотическому воспитанию. Для детей используются адаптированные варианты текстов. Героические сюжеты восхищают детей и будоражат их воображение яркой гиперболой, напевностью, легендарностью.
Так же, одним из важнейших средств развития патриотических чувств является чтение стихотворений о Великой Отечественной войне, которые являются важной составляющей патриотического воспитания. Стихи Михалкова С., Васильева С., Твардовского А., Барто А. о подвигах и мужестве солдат и партизан, защищавших Родину, не жалевших себя в борьбе – являются высокохудожественным средством воспитания. Сила ритмического поэтического слова действует на сознание детей вдохновляюще.
В сюжетно-ролевых играх, дети пытаются воспроизвести события великой отечественной войны. Несомненно, эти игры развивают интерес к представлению о Родине. Но самое главное - в народных играх дети учатся приобщаться к народным традициям. Народная игра содержит информацию, дающую представления о повседневной жизни предков – их опыте, труде, мировоззрении, о традициях многих поколений», которые именно через игровое общение усваивали культуру своего народа. Народная игра имеет такое же непреходящее значение, как и народная поэзия сказки или легенды. Социокультурный смысл народной игры состоит в том, что она развивает у ребёнка навыки социального поведения.
Особенность игры как воспитательного средства заключается в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции семейные, трудовые, празднично-игровые. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными считалками, жеребьевками, которые дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на объективный выбор ведущего и точное выполнение правил, чему способствует ритмичность , напевность, характерное скандирование считалок.
В своей работе Лялина Л. А. отмечает, что народные игры способствуют приобщению детей не только к игровой практике народа, но и народной культуре в целом. Радость движения во время игры сочетается с духовным обогащением, у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально-положительная основа для развития гражданско - патриотических чувств, для формирования взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
В дошкольном детстве чувства проявляются в разнообразной деятельности. Одним из видов деятельности, в которых ребенок выражает свое отношение к окружающему, является сюжетное рисование. Отображая события и явления окружающего мира, ребенок передает не только зрительные впечатления, но и то отношение к действительности, которое сформировалось у него под влиянием социальной среды, воспитания. В этом смысле рисунок каждого ребенка отражает его восприятие мира, интересы , его оценки различных явлений и событий. Изображая те или иные события, ребенок тем самым уже оценивает их как важные и неважные для него. Эмоциональное отношение к изображаемому событию передается ребенком с помощью основных средств выразительности: композиции, цвета, линий. Всё красивое, хорошее, доброе прорисовывается ребенком тщательно и подробно, изображается на переднем плане крупно, яркими красками.
В исследовании Канащенковой В. В. при использовании произведений искусства предлагается учитывать региональный компонент в подборе художественных произведений искусства, и, прежде всего, знакомить детей «с произведениями местных художников и поэтов, воспевающих красоту колорит родного края». В рамках нашего исследования данный принцип является основополагающим.
Таким образом, можно сделать вывод о необходимости и важности воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста. Исследователями разрабатывалось и уточнялось содержание воспитания любви к родному краю, предлагались различные средства, методы , такие как игра, беседа, чтение художественной литературы, приобщение к традициям, обращалось внимание на использование изобразительного искусства как одного из таких средств. Вместе с тем, на наш взгляд, изобразительная деятельность обладает большими возможностями для более эффективного воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

Список использованных источников:
1. Буторина Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П. Овчинникова. – Санкт-Петербург : Каро, 2004. – 224 с
2. Кожанова М. Б. Регионально-этническая направленность воспитания как системообразу-ющий фактор педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении : [мо-нография]. / М. Б. Кожанова – Чебоксары : ЧГПУ, 2006. – 263 с.
3. Козлова С. А. Дошкольная педагогика : учеб. для студ. сред. проф. учеб. зав. / С. А. Козло-ва, Т. А. Куликова– Москва : Академия, 2007. – 416 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 г.) : [Электронный ресурс] // http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.


title: Конспект урока "Форма предметов" 1 класс

extracted_text:
                         КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ
|Дата: 13 октября, пятница                                |Учитель информатики: Подкорытова Н.Н.                               |
|Школа: МБОУ НОШ №95                                      |Методист ЧПК№1: Иванова Н.В.                                        |
|Класс: 1 «7»                                             |Студент: Чупина Наталья, 44 гр.                                     |
|Урок: 6                                                  |                                                                    |
|Время: 13:25 – 14:10                                     |                                                                    |
|Кабинет: 207                                             |                                                                    |

                          Тема: «Форма предметов».

Цель:
  - учить определять форму предмета;
  - учить описывать и определять предметы через их признаки;
  - развивать  познавательный  интерес,  умение  анализировать,  сравнивать,
обобщать;
  - научить детей самостоятельно перетаскивать  предметы  в  программе  «Мир
информатики».

Планируемые результаты:

Личностные:

   - развитие логического мышления, наблюдательности;
   - воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости;
   - развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения.

Предметные:
   - закрепят умение работать в программе «Мир информатики»;
   -  получат  возможность  применить  полученные  теоретические  знания  на
практике, в течение урока.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах»,  1  класс,  часть  1,
автор  Горячев  А.В.;  ПО  «Мир   информатики»,   мультимедийный   проектор,
интерактивная доска, презентация.

|№   |Этап урока.     |Время |Деятельность учителя                                          |Деятельность  |УУД            |
|п.п |Методы и приёмы.|      |                                                              |учащихся      |               |
|I   |Организационный |1мин  |Здравствуйте, дети! Я – студентка Челябинского педагогического|Эмоционально  |Осознание      |
|    |момент          |      |колледжа №1 – Наталья Александровна. И сегодня я проведу у вас|настраиваются |необходимости  |
|    |словесный метод;|      |урок информатики.                                             |на работу.    |рабочего       |
|    |                |      |Настройтесь на плодотворную и творческую работу.              |              |настроя на     |
|    |                |      |Присаживайтесь !                                              |              |уроке;         |
|II  |Актуализация    |5мин  |Ответьте пожалуйста на вопрос: в каком кабинете мы находимся? |Решают        |осознанное и   |
|    |знаний          |      |А это обычный кабинет как другие или у него есть какие-то     |проблемную    |произвольное   |
|    |Проверка д/з.   |      |особенности? (кабинет повышенной опасности). А что нужно      |ситуацию;     |построение     |
|    |метод:          |      |делать, чтобы наше нахождение в классе было для нас           |проверяют     |речевого       |
|    |репродуктивный; |      |безопасным? (соблюдать правила).                              |правильность  |высказывания;  |
|    |                |      |-Ответьте мне, что запрещено делать в кабинете  информатики?  |выполнения    |               |
|    |                |      |- Ребята если у вас что-то задымилось, загорелось или пахнет  |задания сверяя|применение     |
|    |                |      |паленым, что мы должны сделать в первую очередь? Правильно    |с эталоном;   |теоретических  |
|    |                |      |сказать учителю!                                              |рассуждают;   |знаний на      |
|    |                |      |-Ребята, а как мы сидим за компьютерами? (ровно, спина прямая,|делают вывод; |практике;      |
|    |                |      |ноги опущены вниз, ни кто на ногах не сидит, близко к экрану  |              |               |
|    |                |      |не садимся, расстояние между экраном и вашими глазками должно |              |               |
|    |                |      |быть около 50 см, это как ваша вытянутая рука чуть меньше.)   |              |               |
|    |                |      |- Когда мы работаем с клавиатурой, мы работаем аккуратно, не  |              |               |
|    |                |      |стучим по клавишам. - Так же при работе с мышкой, мышкой по   |              |               |
|    |                |      |столу не стучим, мышкой не крутим в воздухе, мышка у нас лежит|              |               |
|    |                |      |только на столе!                                              |              |               |
|    |                |      |-Что вы проходили на прошлом уроке? (цвета предметов)         |              |               |
|    |                |      |-Итак, на прошлом уроке вы изучали цвет предметов.            |              |               |
|III |Мотивационный   |2мин  |Внимательно рассмотрите картинки и скажите мне, какое различие|Воспринимают  |самоопределение|
|    |этап            |      |вы видите между ними? (Предметы имеют разную форму и цвет –   |информацию    |;              |
|    |                |      |слайд 2).                                                     |сообщаемую    |целеполагание; |
|    |                |      |Молодцы! Каждый предмет имеет свою форму. Но предметы, и тем  |учителем;     |планирование   |
|    |                |      |более живые существа или растения, могут иметь сложную форму, |              |учебного       |
|    |                |      |поэтому мы будем изучать только простые формы геометрических  |Отвечают на   |сотрудничества |
|    |                |      |фигур.                                                        |вопросы       |с учителем и   |
|    |                |      |Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом уроке? Давайте|учителя;      |сверстниками;  |
|    |                |      |с вами сформулируем, тему и  цели нашего сегодняшнего урока.  |              |               |
|    |                |      |                                                              |              |               |
|    |                |      |                                                              |Формулируют   |               |
|    |                |      |                                                              |цели урока;   |               |
|IV  |Постановка      |8 мин |Откройте тетради и найдите упражнение №9,стр. 6. Кто хотел бы |Выполняют     |Уметь          |
|    |учебной задачи и|      |прочитать задание? Это упражнение подходит к нашей теме?      |задание и     |ориентироваться|
|    |ее решение      |      |Какие фигуры здесь изображены? Проанализируйте каждую фигуру, |отвечают на   |в рабочей      |
|    |(изучение нового|      |подумайте, на что она похожа. Посмотрите на примеры. (4       |поставленные  |тетради;       |
|    |материала)      |      |слайд). Поработайте в тетрадях самостоятельно.                |вопросы.      |Определять     |
|    |                |      |                                                              |              |умения, которые|
|    |                |      |-Перейдем к следующему заданию, номер 10. Что мы должны       |              |будут          |
|    |                |      |сделать в этом задании? (должны соединить линиями пары        |              |сформированы на|
|    |                |      |предметов одинаковой формы: взяв один предмет, нужно найти ему|              |основе изучения|
|    |                |      |пару и соединить их линией). Кто хочет поработать у доски?    |Работа у      |данного        |
|    |                |      |(колесо - часы (круглые), тетрадь - конверт (прямоугольные),  |доски.        |раздела,       |
|    |                |      |картина - зеркало (овальные).  (5 слайд) Превосходно! Вы      |              |определять круг|
|    |                |      |справились с заданием.                                        |              |своего         |
|    |                |      |-Обратите внимание на номер 11. Из каких фигур состоят        |Разбирают     |незнания;      |
|    |                |      |отдельные предметы на рисунке (солнце, ёлка, облака, дом)? Нам|задание,      |закономерности,|
|    |                |      |нужно выполнить задание: найти на рисунке фигуры определённой |высказывают   |самостоятельно |
|    |                |      |формы и раскрасить требуемым цветом.  Где на рисунке круги?   |свои мнения.  |продолжать их  |
|    |                |      |(солнышко), где овалы? (облака), где треугольники? (дом), где |              |по             |
|    |                |      |квадраты? (дом), где прямоугольники? (дом).  Работаем         |              |установленному |
|    |                |      |самостоятельно в тетрадях.                                    |Выполняют     |правилу;       |
|    |                |      |–Переходим к номеру 14. А) Определите, что общего у предметов |самостоятельно|Наблюдать и    |
|    |                |      |этой группы? (одинаковая форма, круг).  Какой предмет мешает  |в рабочих     |делать         |
|    |                |      |назвать общую форму? (Книжка прямоугольная.) Если мы её       |тетрадях.     |самостоятельные|
|    |                |      |уберём, какой формы предметы останутся? (Круглой.) Значит,    |              |простые выводы;|
|    |                |      |какой предмет на этой картинке лишний? Выполняем в тетрадях,  |              |Осуществлять   |
|    |                |      |кто хочет выйти к доске? (6 слайд)                            |              |выбор оснований|
|    |                |      |Б) Какие фигуры, вы видите на данном изображении? Какой       |Слушают       |и критериев    |
|    |                |      |предмет лишний? (круг). У кого есть другие варианты?          |учителя.      |для сравнения, |
|    |                |      |Выполняем в тетрадях, кто хочет выйти к доске? (7 слайд)      |Отвечают на   |классификации  |
|    |                |      |-Разберем номер 15. Каким цветом нужно раскрасить шарик, чтобы|поставленные  |объектов;      |
|    |                |      |у всех шаров был общий цвет?» (Красным, так как все остальные |вопросы.      |проводить      |
|    |                |      |шары - красные.). Какой формы мы нарисуем шарик? Выполняем в  |Проверка у    |подведение под |
|    |                |      |тетрадях, кто хочет выйти к доске?  (8 слайд).                |доски.        |понятие,       |
|    |                |      |                                                              |              |выведение      |
|    |                |      |                                                              |Выполняют     |следствий;     |
|    |                |      |                                                              |задание.      |устанавливать  |
|    |                |      |                                                              |Работа у      |причинно-следст|
|    |                |      |                                                              |доски.        |венные связи;  |
|    |                |      |                                                              |              |строить        |
|    |                |      |                                                              |              |логические     |
|    |                |      |                                                              |              |цепочки        |
|    |                |      |                                                              |              |рассуждений.   |
|V   |Физкультминутка |2 мин |Все выходят по порядку. —                                     |Выполняют     |Контролировать |
|    |                |      |Раз-два-три-четыре!                                           |физические    |свои действия, |
|    |                |      |Дружно делают зарядку —                                       |упражнения (в |соотнося их с  |
|    |                |      |Раз-два-три-четыре!                                           |соответствии с|действиями     |
|    |                |      |Руки выше, ноги шире!                                         |текстом       |учителя и      |
|    |                |      |Влево, вправо, поворот,                                       |стихотворения)|одноклассников.|
|    |                |      |Наклон назад,                                                 |, повторяя их |               |
|    |                |      |Наклон вперед.                                                |за учителем.  |               |
|    |                |      |(Ходьба на месте.)                                            |              |               |
|    |                |      |Самолеты загудели,                                            |              |               |
|    |                |      |(Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками.) Самолеты   |              |               |
|    |                |      |полетели.                                                     |              |               |
|    |                |      |(Руки в стороны, поочередные наклоны влево и вправо.) На      |              |               |
|    |                |      |полянку тихо сели,                                            |              |               |
|    |                |      |(Присесть, руки к коленям.)                                   |              |               |
|    |                |      |Да и снова полетели.                                          |              |               |
|VI  |Решение частных |7 мин |Сейчас мы с вами приступим к 16 заданию.                      |Слушают       |соотносить     |
|    |задач           |      |Чтобы выполнить это задание, вы должны достать 2 цветных      |внимательно   |выполненное    |
|    |(первичное      |      |карандаша, коричневый и голубой. Ваша задача раскрасить все   |задание       |задание с      |
|    |осмысление и    |      |треугольники коричневым цветом. Напомните мне, как выглядит   |учителя.      |образцом,      |
|    |закрепление)    |      |треугольник? (Имеет 3 угла). У вас есть 2 мин чтобы выполнить |              |предложенным   |
|    |                |      |данное задание. Время пошло! Давайте проверим, что же у вас   |Рассуждают    |учителем.      |
|    |                |      |получилось? Вы на отлично выполнили данное задание!           |какой вариант |Участвовать в  |
|    |                |      |                                                              |правильный.   |диалоге;       |
|    |                |      |                                                              |              |               |
|VII |Рефлексия       |1м    |Давайте подведём итоги. Что мы сегодня изучали? Кто может     |анализируют   |самооценка на  |
|    |теоретической   |      |сказать, какие цели ставили в начале урока? Мы достигли их?   |свою          |основе критерия|
|    |части           |      |Понравились ли вам задания?                                   |деятельность; |успешности;    |
|    |Мотивационный   |5м    |Прежде чем приступить к работе за компьютером, давайте мы     |              |анализ, синтез,|
|VIII|этап            |      |поговорим, о том, что вы будете делать сегодня.               |формулируют   |сравнение,     |
|    |                |      |Внимательно посмотрите на экран, мы будем с вами работать с   |тему;         |обобщение,     |
|    |                |      |программой, которая называется «Мир информатики». Она вам уже |              |аналогия;      |
|    |                |      |знакома?                                                      |              |               |
|IX  |Решение частных |10 мин|Итак, открываем «первый год», далее тема  «графика», собираем |Слушают       |Осознавать свои|
|    |задач           |      |картинки по образцу методом перетаскивания. Нам нужно         |задания;      |возможности в  |
|    |(первичное      |      |передвинуть мышь так, чтобы ее указатель оказался над нужным  |Самостоятельно|учении;        |
|    |осмысление и    |      |графическим объектом, который требуется переместить, далее    |работают за   |судить осознано|
|    |закрепление)    |      |нажать левую кнопку мыши, переместить мышь, удерживая нажатой |компьютером.  |о причинах     |
|    |                |      |левую кнопку, отпустить кнопку мыши, когда перемещение будет  |              |своего успеха  |
|    |                |      |закончено.                                                    |              |или неуспеха в |
|    |                |      |                                                              |              |учении;        |
|    |Разминка для    |1мин  |Когда пройдете 1 год обучения. Сверните вашу программу и      |выполняют     |выполнение     |
|X   |глаз            |      |откройте презентацию «Гимнастика для глаз». Выполните все     |гимнастику для|действия по    |
|    |                |      |упражнения, закройте её и продолжайте работу.                 |глаз;         |образцу        |
|XI  |Рефлексия       |2мин  |- Чему мы, научились работая за компьютером?                  |Подводят итоги|Понимать       |
|    |деятельности.   |      |-  Какое задание было самым интересным?                       |урока,        |успешность     |
|    |Выставление     |      |-  Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?       |анализируют   |деятельности;  |
|    |оценок.         |      |-  С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?     |свою          |               |
|    |методы анализа; |      |- Какие задания, вы считаете самыми интересными и какие       |деятельность  |адекватно      |
|    |фронтальный     |      |задания можете предложить по данной теме?                     |на предмет    |воспринимать   |
|    |опрос.          |      |Возьмите красный и зеленый карандаш в руки, и по моей команде |достижения    |оценку учителя.|
|    |                |      |поднимите зеленый карандаш, те, кому понравился наш урок! И   |целей урока;  |               |
|    |                |      |красный карандаш, кому ничего не понравилось.                 |прощаются с   |               |
|    |                |      |На этом наш урок закончен. Желаю творческих успехов в учебной |учителем.     |               |
|    |                |      |деятельности. До новых встреч!                                |              |               |


title: Конспект урока "Зубчатая передача "Волчки""

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Металлурговская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока с использование легооборудования
Тема: Зубчатая передача "Волчки"

                                                  Составила:
                                                                                учитель начальных классов
                                                          Яцуценко Ю. В.

2019

Тема: Зубчатая передача "Волчки"
Возрастная категория: ученики 4 класса
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Цель: Научить детей конструировать простой механизм «зубчатая передача движения» и использовать его в конструкции.
Задачи:
 Формировать умение анализировать, рассуждать и ставить эксперименты.
  Способствовать развитию навыков конструирования, развитие пространственного и логического мышления, мелкой моторики рук.
 Влиять на формированием коммуникативных навыков у детей.
 Воспитывать трудолюбие и аккуратность в работе по средствам конструктора Lego.
Количество детей в классе: 12
Понятийный аппарат: шестерёнка, ось, зубчатая передача, равновесие, устойчивый, неустойчивый, скорость, вращение, точка опоры.
 Ожидаемые результаты: Дети должны знать/понимать:
 названия деталей конструктора;
 способы крепления деталей друг к другу;
  механизм построения зубчатой передачи;
 меры безопасности при работе с оборудованием;
Дети должны уметь:
 быстро найти нужную деталь конструктора;
 скреплять детали конструктора между собой;
 выделять путь решения в зависимости от поставленной задачи;
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядный, частичнопоисковый, игровой, исследовательский.
Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая. Оборудование: Lego 9656 по количеству учащихся, мультимедийное оборудование.
Используемые учебники и учебные пособия:  Lego Educational «Первые механизмы: книга для учителя».
Время занятия: 45 минут
План занятия:
Организационный момент-1минута
  Беседа -7 минут
  Постановка цели и задач
 Конструирование- 14 минут
 Проведение исследования - 15 минут
 Рефлексия - 2 минуты
Ход занятия:
 Организационный момент (установление взаимосвязей)
  Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем работать с набором наши «Первые механизмы» . Кто из вас хочет подружиться с очень весёлой и дружелюбной деталькой Lego? Тогда посмотрите внимательно на экран .
 Беседа. (перед детьми стоят наборы Lego №9656) Скажите, пожалуйста, у нас с вами есть в наборах такая деталь? Найдите её и покажите мне. Какого цвета эта деталь? Какой формы? (круглой) Какие предметы вы знаете круглой формы? (дети перечисляют варианты) Так вот на самом деле эта деталь называется – колесо. Но оно не простое, чем это колесо отличается от обычного колеса? (зубчиками) Поэтому это колесо мы назовём «зубчатое колесо» или второе название шестерёнка. У этого зубчатого колеса есть друзья, которые очень похожи на него. Посмотрите в коробочку и найдите там другие зубчатые колёса. Покажите их мне. Вот такие Зубчатые колёса у нас есть. А чем они отличаются? Ребята, вы знаете, как зубчатые колеса приветствуют друг друга? Скажите, как здороваются люди при встрече? (перечисляют варианты). А у зубчатых колёс нет рук у них есть зубчики. И если шестеренки стоят рядышком, так что их зубчики соприкасаются – это значит, что они здороваются. Такое приветствие зубчатых колёс по-научному называется зубчатая передача движения. Если одну из шестерёнок начать двигать в зубчатой передаче, то вторая тоже начнёт двигаться, и чем быстрее двигается одна, тем быстрее двигается и вторая шестерёнка. Вот такие дружные детальки. При помощи шестерёнки можно сделать замечательную игрушку, которая будет долго крутиться на одной ножке. Кто догадался, о чём идет речь? (варианты детей) Волчок.
 Постановка цели и задач Как вы думаете, сможем ли мы сейчас с вами такую игрушку сделать? Да ещё и такой волчок, который бы крутился быстро- быстро? Предлагаю поставить цель нашего сегодняшнего занятия. (Дети ставят цель)
Цель: Сконструировать при помощи шестерёнок быстрый волчок. Для того чтобы достичь нашу цель, чтобы у нас всё получилось, как мы с вами должны работать?
 Задачи:
 Работать дружно, сообща, помогать друг другу
 Быть внимательными
 Использовать в конструкции зубчатую передачу. Теперь мы с вами готовы к работе. Приступаем к конструированию.
 Конструирование по схеме
 Игра с волчками, проведение эксперимента. Покрутите волчок без помощи рукоятки. У кого дольше прокрутится волчок? А теперь сделайте зубчатую передачу и раскрутите волчок при помощи ручки. Конструкция должна стоять ровно, ось будет выполнять роль точки опоры. Понаблюдайте за шестерёнкой, как она будет быстрее крутиться, если вы раскрутите её рукой или ручкой с зубчатой передачей? Если при раскручивании в зубчатой передаче будет участвовать маленькая и большая шестерёнка или средняя и большая? При каком раскручивании наш волчок будет устойчивым? Неустойчивым?
 Рефлексия С какой деталью мы сегодня познакомились? Как сделать так чтобы одна шестерёнка раскручивала другую? Когда будет волчок более устойчив, при каком раскручивании? Всё ли у вас получилось сегодня на занятии? Что не получилось? Какие были трудности? Похлопайте себе в ладошки, вы сегодня молодцы!


title: Конспект НОД "Мое Отечество - Россия"

extracted_text:
МБДОУ ЦРР – детский сад №5 «Солнышко»

 Конспект  НОД  в подготовительной группе по ознакомлению с окружающим миром
                   с элементами продуктивной деятельности
                       Тема: « Мое Отечество – Россия»
                                    [pic]

                                                            подготовила:
      Рябкова Т. А.,
                                                               воспитатель
первой

квалификационной  категории

                                  г. Рыльск
                                    2018

                                                     ХОД  ЗАНЯТИЯ:
 I. Мотивация (словесно – логическая)
Воспитатель: Дети, давайте поздороваемся с гостями. (Прием «Улыбка другу»)
Дети: Доброе утро! (Разводят руки в стороны и слегка кланяются друг другу.)
В – ль: Улыбнитесь друг другу поскорее! И  весь день у нас будет веселее.
В - ль: Ребята, сегодня у нас с вами состоится очень важный разговор.
 Проблема
 О чем мы  будем говорить, узнаем, когда разгадаем кроссворд.
(2 слайд) (Дети  отгадывают  загадки  и  читают  получившееся  слово-Родина)

II. Целепологание
В - ль: Мы будем говорить о нашей великой и прекрасной стране.  Вы  поможете
мне? Как   называется наша страна?
Д.: Наша страна называется Россия!
III. Cовместная работа
В - ль: Вы видите карту России. Россия – это огромная страна. Одна из  самых
больших в мире. Когда на одном конце нашей страны  люди  ложатся  спать,  на
другом начинается утро. На одном конце нашей страны может идти  снег,  а  на
другом – припекать солнышко. (3слайд).  Как можно еще назвать Россию?
Д.: Родина
В - ль: Почему мы зовем ее Родиной?
Д.: Родиной мы  зовем ее потому, что в ней мы родились.
Д.: Отечество.
В - ль: Почему мы зовем Россию Отечеством?
Д.: Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили наши отцы и деды.
Д.: Матерью.
В - ль: Почему мы называем родину Матерью?
Д.: Потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку.
В - ль: (вращает глобус). Много есть на свете и кроме России  других
государств, но одна у человека мать, одна у него и Родина.
 В - ль:   Ребята, а какие пословицы и поговорки вы знаете о своей Родине?
                                  Пословицы и поговорки
Д.: Одна у человека мать, одна у него и Родина.
       Жить - Родине служить.
       Родина-мать, умей за нее постоять.
       Человек без Родины - соловей без песни.
       Береги землю родимую, как матушку любимую.
       Человек без Родины, что земля без семени
В - ль:  Очень хорошо. Вы вспомнили много пословиц  и  поговорок.  А  сейчас
послушайте,  что мы представляем, когда говорим - Родина.
(4,5, слайд).                      Чтение стихотворений
1-й ребенок: Что мы Родиной зовем?                 Что мы Родиной зовем
                       Дом, в котором мы живем,             Все, что в
сердце бережем,
                       И березки, вдоль которых              И под небом
синим -синим,
                       Рядом с мамой мы идем.               Флаг России над
Кремлем (В. Степанов) 2-й ребенок: Слышишь песенку ручья? (6 слайд)
                      Это Родина твоя!
            Слышишь голос соловья?
            Это Родина твоя
            Руки матери твоей,
            Звон дождей и шум ветвей,
            И в лесу смородина - это тоже родина!     (М. Пляцковский)
3-й ребенок: На моем рисунке поле с колосками,
             Церковка на горке рядом с облаками.
             На моем рисунке мама и друзья.
                        На моем рисунке Родина моя!
В - ль: Велика и необъятна наша страна. Богат и разнообразен ее животный и
растительный мир. Много в ней рек и озер. Есть в России леса, горы. Ее
берега омывают разные моря. Но главное богатство России - ее люди. (7слайд)
4-й:          Живут в России разные             Одним милее осень,
                 Народы с давних пор.                Другим милей весна.
                 Одним тайга по нраву,               А Родина - Россия
                 Другим - степной простор.        У нас у всех одна!
(П.Синявский)
 В - ль: Россия – многонациональная страна. Поэтому Россию мы называем еще
– Российская Федерация. В нашей стране проживают более 100 народностей и
национальностей. Какие вы знаете национальности?
 Д.: удмурты и крымские татары, якуты и тувинцы, чукчи и эскимосы и другие
народы.
В - ль: Но большая часть россияне – русские. Славится русский народ
гостеприимством, щедростью да добротой.  Велика Россия и талантлив наш
народ. Поэты славили ее в стихах, музыканты сочиняли о Родине песни. Одна
из них стала главной песней страны, ее символом. Кто знает, как ее
называют?
Д.: это гимн России.( 8 слайд.)
В - ль: Его исполняют в особо торжественных  случаях.  Все  встают,  военные
отдают честь или салютуют оружием.
Давайте  выразим  уважение  к  Российскому  гимну  и  прослушаем  его,   как
полагается,  стоя.  (Звучит  гимн  России  -  муз.   А.Александрова,   слова
С.Михалкова.    Дети поют 1-й куплет и припев.)
В - ль: Вы прослушали гимн России. Автор слов  Сергей  Михалков,  композитор
Александр Александров  Гимн – это  хвалебная  песнь,  которая  объединяет  и
сближает всех граждан нашей страны. А  вы  знаете,  когда  исполняется  гимн
России?
Д.: На торжественных праздниках, военных парадах, перед  началом  спортивных
соревнований,  при  награждении  победителей  спортсменов.  Если   президент
страны приезжает с визитом в другое государство.
В - ль: А как зовут президента России?
      Д.: Владимир Владимирович Путин. (9 слайд)
В - ль: Президент - самый главный человек в России. Он руководит
государством и принимает важные для страны решения в Кремле. Но самое
главное, он добивается, чтобы в мире не было войны. А где находится Кремль?

Д.: В Москве на Красной площади.
В - ль: В Столице нашей Родины – городе Москве.  Сердце Москвы – Кремль,
Красная площадь.(10 слайд).
В - ль: В Московском Кремле 20 башен. Вот одна из них - Спасская башня.
Что на ней находится? (11 слайд).
 Д.: На ней находятся главные часы нашей страны – Кремлевские  Куранты.
В - ль: Они бьют каждые 15 минут. Спасскую башню украшает рубиновая  звезда.

 На красной площади находится один из самых  красивых  в  мире  православных
соборов - Храм Василия Блаженного. (12 слайд).
Все 10 куполов ярко окрашены и ни один из них не похож на другой.
                                                     У России величавой
                          На гербе орел двуглавый,
                                                      Чтобы на запад и
восток
                          Он смотреть бы сразу мог.
                            Сильный, мудрый он и гордый
                          Он России дух свободный.
13слайд. (Показ герба России)
Еще один символ государства -  герб.  Это  отличительный  знак,  официальная
эмблема страны. Все страны мира, существующие на земле, имеют  свой  герб  и
гимн. А знаете ли вы, что изображено на гербе России.
Д.: На гербе с России изображен двуглавый орел.
В - ль: Молодцы. Золотой двуглавый орел является символом России  уже  более
500 лет. Две головы его смотрит одновременно на Запад и на Восток.
Д.: Над головами орла две малые короны и одна  большая  корона,  соединенная
лентой.
В  - ль: Показывает тем самым, что  государство  не  только  большое,  но  и
единое.
Д.: Скипетр и держава в лапах орла.
В - ль: Это символы государственной власти - военной и духовной.
 На груди орла, в красном  щите  -  серебряный  всадник  в  синем  плаще  на
серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного  дракона.  Это  Святой
Георгий Победоносец – христианский воин, который  олицетворяет  добро.  Есть
символ победы добра над злом. Поднятые крылья орла  показывают силу и  мощь,
чтобы все знали, что Россия могучая страна.
В - ль:  А где можно увидеть изображение герба?
Д.: На знаменах, печатях, денежных знаках, свидетельстве о рождении,
официальных документах, пограничных столбах. (14 слайд.)
В - ль: А какой еще символ нашей страны вы знаете?
Д.: Флаг России.
В  -  ль:  Флаг  -  один  из   важнейших   атрибутов   государства,   символ
государственной и национальной независимости.  В  прошлом  году  Российскому
флагу исполнилось 312 лет. Назовите цвета Российского флага?
Д.: Белый, синий, красный.
В - ль: Очень важно не перепутать порядок цветов флага. Если полотнище
перевернуть, то получится флаг другой страны - Сербии
                                                        Игра – поручение
«Собери флаг» (15 слайд)
В - ль: Что означает белый, синей, красный цвет?
Д.: Белый цвет означает мир, чистоту, совесть, благородство. Синий - небо,
веру, духовность. Красный - огонь, отвагу, героизм, любовь.
В - ль:  Ребята, а где можно встретит  государственный  флаг  России?  Дети:
Его вывешивают в дни государственных праздников, флаг развивается на  мачтах
российских кораблей. Он изображен на самолетах, космических кораблях.
  В - ль: Теперь вы знаете Российские символы, назовите их.
   Д.: Герб, Гимн, Флаг  (16слайд)
В-ль: Проблема. У России  есть  много  своего  особенного,  того,  что  люди
называют русским.  А, что это вы узнаете, когда соберете предметы.  Возьмите
конверты и составьте картинки из частей.  (Дети собирают картинки,  сидя  на
ковре).
                             Игровое     упражнение      «Какой,      какая»

 В - ль:  Назовите получившиеся предметы  со словом – русский.
Д.: Русский колокольчик, русская береза, русская матрешка и т.д.
В  -  ль:  Это  неофициальные   символы   России.   Колокольчик,   один   из
неофициальных символов   России.
                                 Выставка колокольчиков
В - ль: В разное время нашей истории колокольчики  были  разного  размера  и
разной  формы.  Их  делали  из  дерева,  и  метала,  они  были  глиняными  и
стеклянными. Колокола церквей отливали из меди. В Москве есть самый  большой
в мире  колокол  -  «Царь-колокол»,  который  никогда  не  звонил.  Подобной
красоты и величины нет нигде в мире. (17слайд)
           Музыкально-дидактическое упражнение  «Какой колокольчик звенит»
В - ль: Ребята, где вы еще слышали звон колоколов?
Д.: Колокольный звон церквей приглашает всех православных людей на молитву.
В - ль: Россию очень часто называют страной берёз. (18  слайд)   Где  только
не растет красавица береза - рядом с домом, в лесу,  у  дороги,  у  реки,  в
поле.  Берёза - дерево удивительное. Можно  обойти  весь  свет  -  нигде  не
встретишь такого дерева. У нее единственной в мире  белая  кора.  Береза  во
все времена года радует  своей  красотой.  Древние  славяне,  водили  вокруг
березы  хороводы и пели песни.  (19 слайд )
                          Физкультминутка «Березонька»
В - ль:  Наши предки,  почитали  березу  священным  деревом,  олицетворяющим
свет, чистоту, женственность. На праздник Святой  Троицы,  девушки  брали  с
собой угощение - пироги да ватрушки, шли  в  лес,  где  находили  березку  и
украшали ее лентами,  завязывали  бантики,  кланялись  и  просили  исполнить
желание.
   Отгадывание загадки: Восемь кукол деревянных   в разноцветных сарафанах.
                            На столе у нас живут.   Как  скажите  их  зовут?
(Матрешки) (20слайд)
                           Выставка матрешек
В -  ль:  Матрешки  изготавливают  в  разных  городах:  Семеново,  Сергиевом
Посаде. Вятке, селе Полоховом Майдане. Яркими весёлыми  красками   расписали
их  художники.  Но  все  они  разные.  Расставьте  матрешек  по  характерным
особенностям росписи.
                        Игровая ситуация «Родина матрешки»
В - ль: Чем же они  отличаются матрешки друг от друга?
Д.:  У  Сергиево-Посадской  матрёшки   платок  завязан  узлом.   Это   яркая
контрастная игрушка.  Семеновскую матрёшку отличает  большой  букет  цветов,
который  украшает  фигуру  игрушки,   занимая   весь   фартук.   На   голове
традиционный платок, украшенный по кайме.  У Полохов - Майданских   матрёшек
нет платка с завязанными концами, сарафана и фартука. Вместо  этого  –  овал
на двухцветном поле, на котором множество ярких цветов. Вятскую матрешку  не
только расписывают красками, но и украшают соломкой. (Показ)
  В - ль: Матрешка   завоевала всеобщее  восхищение,  признание,  любовь   и
стала символом страны.
 У каждого счастливого человека есть своя  родина- малая. Это  -  то  место,
где человек родился и провел много  времени,  где  промчалось  его  детство.
Ведь  именно  с  детством  у  большинства   людей  возникают  самые  добрые,
приятные  воспоминания. А как называется наша малая Родина?
Д.:  Наша малая Родина – город Рыльск Курской  области.
 В - ль:  Жители  нашей  малой  Родины  прославили  ее  на  весь  мир.   Чем
знаменита наша Курская земля?
21слай[pic]
Дети:
1. Курский соловей. Он давно и по праву считается  живым  символом  Курского
края.
В Курске открыт музей курскому соловью.
2. Коренная пустынь.   Среди древних русских обителей    известны  с  давних
пор   Курская  Коренная  Рождества  Пресвятой  Богородицы  Пустынь,   Свято-
Никольский монастырь в нашем г. Рыльске
    [pic]

3. Курская  антоновка.  Золотистое  и  ароматное  яблоко  издавна  считается
символом плодородия Курской земли. Курская  антоновка  поставлялась  даже  к
царскому двору, когда Россией правила Екатерина II.
4. Курская магнитная аномалия — самый мощный в  мире  железорудный  бассейн.
Ее залежи составляет около половины  железорудных запасов на планете.
 5.Курская битва. Битвой под Курском завершился коренной перелом  в  Великой
Отечественной войне.
6.Заповедник им. В. В. Алехина.
В - ль:  А какой  народный  художественный   промысел  Курской   области  вы
знаете?
Д.: Кожлянская игрушка.
В - ль:  Жители нашей малой Родины  прославились искусством делать игрушки
на весь мир. Кожлянская игрушка – гордость нашего края. Где ее
изготавливают?
Д.: В селе  Кожля под городом Курчатовом.
В - ль: Кто занимался их изготовлением?
Д.: Лепили их только женщины,  передавая  секреты  мастерства  от  матери  к
дочери.
В - ль: Что за  фигурки создавали мастера?
Д.: кошечка с гармошкой, петушок, кокетливая барышня, бравые всадники
сказочный единорог и т. д.
В - ль: Расписывали кожлянские игрушки с помощью гусиного пера красками:
фиолетового, малинового, зеленого, желтого цветов.
Игрушки получались яркие, солнечные. Потом их вывозили на русские ярмарки  и
базары.                           [pic]
В наши  дни  единственными  хранителями  секретов   изготовления  кожлянской
игрушки является семья Ковкиных,  которая живёт в селе Кожля. ( 22слайд)
В - ль: Из чего делали игрушки -  свистульки?
Д.: Из белой глины.
В - ль: Чтобы игрушка была прочной, что для этого делали?
Д.: Ее   сушили и  обжигали в печи
                           Рассматривание игрушек

                                                               [pic]
 Давайте, рассмотрим наши игрушки. Все они нарядные, даже  в  холодный  день
излучают тепло.
В - ль: Каких цветов придерживаются мастерицы, расписывая кожлянскую
игрушку?
Д.: придерживаются фиолетового, малинового, зеленого, желтого цветов.
В - ль: Роспись фигурок строится  по  определенной  схеме.  Головные  уборы,
рубахи всадников и верх женского платья покрываются однотонно, а  юбки,  как
и туловища животных, украшены орнаментом. Используя  при  этом  традиционные
манеры росписи: параллельные полосочки, косая мелкая решеточка,  «пятнышки»,
«волна», «звездочки», «елочка»,  «бутоны».  Показ образца  росписи.  Ребята,
вы хотите,  как  Кожлянские  мастера  расписать  вылепленные  вами  игрушки?
Давайте подготовим наши пальчики
                                           Пальчиковая гимнастика.
В - ль: Распишите, пожалуйста,  игрушки,  используя  традиционные  краски  и
характерные элементы росписи.
IV. Самостоятельная работа детей.      (Продуктивная деятельность)
   ( Дети расписывают игрушки. В это время звучит песня «Моя Россия»
муз.Г. Струве, сл. Н. Соловьева). ( 23слайд)
VI. Рефлексия.  Выставка детских работ.
                      Игра в мини – музей «Кожлянская игрушка – свистулька»

                                 [pic]
В-ль: Ребята,  вы сегодня были настоящим художниками.    Игрушки у вас
получилась, как  у кожлянских    мастеров - красивые, нарядные, веселые.
Мы поговорили о символах России. Что вам понравилось больше всего?    О чем
 вы расскажите своим родным?


title: Презентация "Развитие мыслительных операций"

extracted_text:
Сообщение на тему: «Развитие мыслительных операций»
Подготовил: педагог-психолог МБДОУ детского сада №11 Портянников Е.Н.
Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ходе анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности и чувственного познания и далеко выходит за его пределы.
Мыслительные операции:
Обнаружение сходства/ обнаружение различия (сравнение).
Анализ/синтез.
Обобщение/конкретизация
Упражнения на развитие сравнения
Найди такую же картинку
Найди отличия
Аналогии
Закономерности
Найди такую же картинку
Найди отличия
Аналогии
Закономерности
Упражнения на развитие анализа и синтеза
Конструкторы объемные и плоскостные
Разрезные картинки, пазлы
Дидактические игры типа «Часть целое»
Дидактические игры типа «Признаки»

Объемные конструкторы
Плоскостные конструкторы
Разрезные картинки
Игра «Часть и целое»
Игра «Признаки»
Упражнения на развитие обобщения и конкретизации
Классификация
4-й лишний
Дидактические игры типа «Обобщение»
Дидактические игры типа «Лото»

классификация
Четвертый лишний
Игра «обобщение»
Детские лото
Литература:
Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников». 1996г.
Гофман Р.В. «Азбука диалектики для малышей». 1994г.
Венгер А.Л., Венгер Л.А. «Домашняя школа мышления». 1984г.
Шиян О.А. «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» 2012г.
Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников». 1990г.
Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день». Ярославль, А.Р., 2000г.
Тихомирова Л.Ф. «Логика». Ярославль, А.Р., 2000г.
Л.Ф. Тихомирова, «Уроки логики в Простоквашино» 2011г.