title: Презентация "Ниткография"

extracted_text:
НИТКОГРАФИЯ
Автор: Пащенко Л.Н.
МБДОУ№220
2017год

Ниткография
 – великолепная техника рукоделия. Еще можно встретить название «картина из нитей», «рисование с нитками». Эта техника позволяет создавать яркие картины без кисточки и красок, только с помощью нитей и клея. Рисование нитями поможет вам реализовать свой художественный талант в более простой форме. Изображение получается фактурное, объемное и завораживающее взор.
Эта техника не так известна, как например квиллинг или вышивка, но у нее уже есть свои фанаты. И неудивительно, так как ниткография настолько увлекательное рукоделие, что остановиться на одной работе просто невозможно.
МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ НИТКОГРАФИИ:
Для создания картин из нитей нужно приготовить совсем немного материалов и инструментов. Рукодельницы используют клей ПВА, хорошо заточенные ножницы, простой карандаш или акриловые краски, тонкую деревянную шпажку или спицу.

Нити необходимо использовать одинаковой толщины. Лучше сразу купить всевозможные цвета одной фирмы производителя. Если брать нитки разной структуры, то работа не будет выглядеть идеально и гладко, зато получится необычно рельефной. Подойдет для ниткографии шерстяная пряжа, акриловые нитки или даже мулине.
В качестве основы лучше брать оргалит, так как он не только прочный, но и имеет гладкую основу, поэтому нити легко ложатся на поверхность и быстро приклеиваются. Можно работать и со стеклом, пластиком, деревом, толстым картоном, бархатной бумагой, ковролином и ДВП.
МАЛЕНЬКИЕ ХИТРОСТИ И СЕКРЕТЫ НИТКОГРАФИИ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ:
Начинать работу нужно с простых рисунков. Когда научитесь правильно формировать витки, можете переходить к сюжетным изображениям.
Клей ПВА лучше брать более густой, так как жидкий будет быстро впитываться в основу.
Клей наносится на основу, а нити прикладываются поверху.
Нитки можно использовать даже те, которые остались от роспуска вязанных вещей, только их следует предварительно выпрямить.
Если в одной работе будут использованы нити разной толщины, то работа выйдет рельефной. Чем толще нить, тем объемнее будет картина.
Сложнее работать с фактурной пряжей (мохнатой или кудрявой нитью), поэтому для обучения надо брать гладкие нити толщиной 2 мм.
Изображение лучше наносить простым карандашом. Но некоторые рукодельницы предпочитают делать цветное изображение акриловыми красками, чтобы в конечном результате не было видно основы через витки рисунка.
Сразу нужно приклеить нить на контур рисунка, а потом приступать к заполнению изображения.
Чтобы витки пряжи ложились ровнее, необходимо использовать спицу или тонкую палочку (зубочистку).
После приклеивания нитей их нужно слегка прижать руками к основе, чтобы они равномернее приклеились.
Если у вас не получилось что-то или витки лежат неровно, можно оторвать нити от гладкой поверхности и все переделать.
Чтобы картина получилась качественной, надо следить, чтобы витки ложились плотнее друг к другу.
Если вы заметили, что такой-то виток плохо приклеился к основе, то нанесите немного клея на зубочистку и подклейте нить.
Круглые элементы заполняются по спирали, а длинные – справа налево.
Чтобы готовая работа выглядела более идеальной и ровной, можно прогладить ее теплым утюгом, подложив мокрую светлую ткань или марлю.
Готовые картины в технике ниткография лучше размещать в рамке без стекла, чтобы все желающие смогли на ощупь почувствовать рельефность изображения.
МАСТЕР-КЛАСС «ВИШЕНКА»
Для картины в технике
ниткографии
подготовьте:
основу для картины;
тонкую палочку;
тюбик с клеем ПВА;
заточенные ножницы;
простой карандаш;
нити черного, красного, салатового, зеленого и коричневого цветов.
Возьмите отрез оргалита прямоугольной формы и нарисуйте простым карандашом изображение вишен. На начальных этапах обучения нужно брать такие рисунки, которые имеют простые геометрические формы.
Теперь приступайте к формированию контура изображения. Нанесите клей непосредственно на графический рисунок.

И приклейте нить черного цвета. Используйте длинную тонкую шпажку, чтобы витки ложились ровно по рисунку. Зубочисткой можно подвигать нить или прижимать ее к основе.
Вот так выглядит работа, с приклеенной нитью полностью по всему контуру.
Нужно подождать, пока клей подсохнет. Если работа большая, то можно основу положить в теплое место (на батарею или возле плиты) и клей высохнет быстрее.
Теперь заполняйте внутреннее пространство каждого элемента. Например, ягод. Нанесите клей ПВА по всему кругу.
Вот готовые ягодки.
Черенки прямой формы, поэтому витки будут ложиться справа налево. Для этого зафиксируйте край зеленой нитки и отрежьте нужной длины.
Чтобы заполнить небольшие пространства, используйте отрезы нити по размеру.
Дальше коричневая веточка.
«Хвостики» ягод готовы!
И темно-зеленые листочки. Нити в этих формах лучше тоже приклеить по длине.
Вот и готова вишенка в технике ниткография.
Это простая работа, и изображение вышло как раскраска. Когда вы научитесь формировать витки, то можно чередовать оттенки одного цвета в своей работе.
ПРИМЕРЫ КАРТИН (НИТКОГРАФИЯ)
Это картина в технике ниткография под названием «Осеннее дерево». Сначала рисуете графическое изображение, потом обклеиваете черной нитью контур и заполняете элементы цветной пряжей.
Важно научиться правильно формировать и фон
изображения. Можно чередовать
нити и приклеивать их
горизонтально, либо вертикально.
 Как вариант: нарезать
очень коротко (практически
в пыль) голубые нити и
 приклеить на основу в
хаотичном порядке
А это работа под названием «Мудрая совушка». Четкое изображение, ровные линии и однотонный фон –
 великолепная картина.
Благодаря тому, что в работе используются нити одной толщины, изображение выходит гладким и идеальным.


Технологическая карта урока "Антонимы, омонимы, синонимы" 5 класс


title: Конспект занятия "Обнаружение наличия в воздухе микроорганизмов" 9-10 класс

extracted_text:
Урок №29.Тема. Обнаружение наличия в воздухе микроорганизмов

Часть 4. Экологические исследования по теме «Воздух»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .

Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- демонстрация,  на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.

Обнаружение наличия в воздухе микроорганизмов

Цель работы: обнаружение в воздухе микроорганизмов

Информация. Воздушная среда малопригодна для размножения микробов из-за отсутствия в ней питательных веществ, наличия губительных для многих бактерий солнечных лучей и т.п. Поэтому загрязненность микроорганизмами воздушной среды обычно относительно невелика. Однако воздух городских зон и мест
скопления людей, особенно промышленных центров, характеризуется повышенной запыленностью. Именно пылевая частица, как правило, является благоприятной средой для жизнедеятельности микроорганизмов и их колоний. В атмосферном воздухе обнаруживается до 383 видов бактерий и 28 родов микроскопических
грибов, что обусловлено многообразием источников воздушного
загрязнения, которыми являются человек, дикие и домашние жи-
вотные, растительные организмы, почвенный покров. Далеко не
все микроорганизмы являются патогенными.

Микробы имеют свойство размножаться при попадании в питательную среду, причем из одного микроорганизма, при определенных условиях, вырастает одна колония, в которой могут быть многие тысячи микробов. Такая колония хорошо видна невооруженным глазом. Процесс роста колонии микроорганизмов называется инкубацией.

Оборудование из комплекта: чашки Петри с крышками и
стерильными питательными средами - 3 шт.
Материалы: питательные среды. Питательная среда приготавливается заблаговременно (приготовление и стерилизация сред.

Ход работы
1.Пронумеруйте чашки Петри (№ 1, № 2,№ 3).
2.Чашку № 1 откройте и оставьте открытой на 5 минут в начале занятий, после чего закройте ее крышкой.
3.Чашку № 2 откройте и оставьте открытой на 5 минут в конце занятий, после чего закройте ее крышкой.
4.Чашки № 1, № 2 и № 3 (контрольную) оставьте при комнатной температуре на 3-7 суток для инкубации.

Чашка № 3 (контрольная) необходима для контроля стерильности питательной среды, т.е. наличия в ней микроорганизмов. Эта чашка не должна приоткрываться для сохранения чистоты опыта.

5.Наблюдайте за числом и ростом колоний микроорганизмов в чашках Петри в течение 3-7 дней инкубации. Наблюдения фиксируйте в таблице:

Подсчитайте число колоний, выросших на питательной среде в каждой чашке Петри. Эксперимент можно считать выполненным правильно, если в
чашке № 3 (контрольной) после 7 суток наблюдений выросло не более 3 колоний.
6.Определите площадь дна (8, см2) чашки Петри, в которой находится питательная среда, по формуле:
где п = 3,14; В - диаметр чашки, см.

При этом имейте в виду следующие данные: на площадь в 100 см2 в течение 5 минут осаждается примерно столько бактерий и спор, сколько находится в 10 дм3 воздуха (0,01 м3). Теперь, зная площадь чашки Петри, по этим данным подсчитайте число микробов в 1 м3 воздуха, исходя из среднего количества колоний.

Пример. В чашке Петри диаметром 10 см выросло 45 колоний. Площадь чашки:

                                                             3,14 х100
  	= 78,5 см
                              4

Чтобы подсчитать число клеток на 100 см3 (равнозначных 10 л
или 0,01 м3 воздуха), составляем пропорцию 78,5 см2: 45 = 100 см2: х.

Отсюда:                  Х =100 х 45 =  57
                                                   78,5

Таким образом, в 0,01 м3 воздуха содержится 57 микроорганизмов, а в 1 м3 их будет в 100 раз больше, т.е. 5700.

7.Вычислите среднее количество микроорганизмов в воздухе до и после занятий.

Обработка результатов и выводы
        Полученные результаты занесите в таблицу:

Сделайте вывод о причинах увеличения загрязненности микроорганизмами воздуха в классе в ходе занятий.

Микрофлора воздуха

Пыль

Пыль, пылевые клещи, аллергия..

Домашняя пыль-убийца

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект НОД "Украсим платьице"

extracted_text:
Дата: 30.11.2018г
Тема НОД: «Украсим платьице».
Цель НОД: Создание социальной ситуации развития в процессе украшения  платья
в технике пластилинографии.
 Задачи:
1.Обеспечить условия  для   формирования  умения  детей  украшать  платье  в
технике  пластилинографии,  использовать  в  своей   работе   дополнительный
материал: паетки.
2.Обеспечить условия для развития мелкой моторики пальцев рук.
3.Обеспечить условия для воспитания интереса к лепке, усидчивости.
Материал  и  оборудование:   шаблоны  платьев;  пластилин   разных   цветов,
украшения  (пайетки),  доски,  влажные  салфетки,  картинки  с  изображением
платья, образцы с декоративными элементами.
Методические приемы:
Словесный: Организационный момент, вводная беседа, пояснение.
Наглядный: рассматривание образца с декоративным элементом.
Практический: Самостоятельное выполнение детьми задания.
Содержание НОД
1. Организационный момент
Воспитатель обращает внимание детей на вещи, которые на них надеты, просит
рассмотреть их внимательно, назвать, какая одежда —у девочек, какая —у
мальчиков.
Ребята, скоро Новый год, а у нашей куклы Кати нет нарядного платья. Давайте
порадуем Катю и сделаем ей подарок — новое нарядное платье. Дети: Да!
Давайте на время представим, что мы портные и у нас очень важный заказ:
красивое платье для Кати. А теперь ребята подумайте и скажите, а чем мы
будем украшать платье ?
Ответы детей : красками, карандашами, фломастерами.
- Ребята, а у нас только пластилин, попробуем им украсить платье для куклы?
 А, чтобы нам легче было справиться,  выясним, какие части есть у платья
(рукава, воротник, юбка).
Основная часть
Воспитатель:  А чтобы узнать, какие  модели платьев модны этой зимой мы
рассмотрим   журнал  мод (воспитатель показывает образцы с декоративными
элементами). Посмотрите, в этом сезоне модны платья  ярких цветов. Из
украшений модно блестящие пайетки. Сначала  выберем цвет платья и замажем
его пластилином соответствующего цвета, а затем украсим платье пайетками,
их можно расположить  по воротнику, на поясе,  на подоле. Все готовы к
работе?
А теперь подготовим пальчики к работе:
Пальчиковая гимнастика «Одежда»
Раз, два, три, четыре, пять –                            Последовательно
соединяют пальцы
Будем вещи мы стирать:                                      одной руки с
пальцами другой руки.
Платье, брюки и носочки,
Юбку, кофточку, платочки.
Шарф и шапку не забудем –
Их стирать мы тоже будем.
 (садятся за столы)
А теперь приступим к украшению платья для куклы Кати.
Дети украшают платья
-Катя, посмотри сколько теперь у тебя нарядных платьев. Нравятся они тебе?
-Спасибо вам ребята! Они все очень красивые!
Итог занятия:
- Ребята, кому мы сегодня помогали? - Какая проблема случилась с нашей
куклой Катей? - Что мы с вами делали? Ребята, вам на занятии было трудно
или легко помочь кукле Кати украсить платье?


title: Конспект НОД "Дождик, дождик, веселей"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию на тему: «Дождик, дождик, веселей» (карандаши)
Среда: 10.10.2018 год
Воспитатель: Конспаева Ю. И.
Цель: познакомить детей  с синем цветом, учить  рисовать  дождь, в виде  прямых коротких  и длинных линии сверху вниз, цветными карандашами на основе тучи,
Задачи:
образовательная задача:
-учить детей правильно держать в руке карандаш;
-учить рисовать палочки-прямые вертикальные линии;
-учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни.
развивающая задача:
- развивать мышление и память; развивать речь.
воспитательная задача:
-вызвать интерес к рисованию.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал : иллюстрации осеннего дождя, мелодия шума дождя, образец воспитателя.
Раздаточный материал: каждому ребенку раздается альбомный лист бумаги, на котором нарисована тучка, карандаш синего цвета
Ход НОД
Орг. момент – приветствие детей
Здравствуйте, ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки,
Топ-топ-топ!
Здравствуйте щечки,
Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте губки,
Чмок-чмок-чмок!
Здравствуй мой носик,
Би-би-би.
Основная часть
Мотивация (сюрпризный момент)
(Включить запись голос лягушки «Ква, ква. Ква….»)
- Ребята, вы слышите?
- Кто это к нам в гости  идёт? (лягушка-квакушка)
- Молодцы ребята.
(Появляется игрушка – лягушка)
- Лягушка квакушка, что у тебя случилось, для чего ты к нам пожаловала?
Лягушка (говорю от имени лягушки): Ребята на небе пропали, все темные тучки и давно не было дождя, мое болото скоро высохнет, и мне негде будет жить. Вы мне поможете, спасете мой дом, нарисуете сильный,  сильный дождик?
- Ну, что ребятки спасем нашей лягушке -  квакушке домик, нарисуем дождик?
( Да, конечно)
Предлагаю  послушав шум дождя,
Посадка за столы – обратить внимание на осанку.

Обращаю внимание прикрепленной к доске, тучи синего цвета.
- Догадались, что это такое? Правильно, это туча.
- Правильно, это туча. Какого цвета она?
- Давайте я нарисую дождик
Начинаю рисовать горизонтальные линии, сопровождая их словами: «Вот пошел дождик: кап , кап, кап!»

- На ваших листочках ещё нет дождя, а туча уже появилась
Предлагает детям нарисовать дождик «как у меня»

Напоминаю, как держать карандаш  беру карандаш в правую руку  тремя пальчиками. Капельки рисую сверху вниз: прямые длинные линии (приговаривая кап-кап-кап). Карандаш от бумаги не отрываю. Дождь получился сильный. А теперь рисую короткие штрихи – слабый дождик.

Физкультминутка
Дождь!
Дождь! Дождь! Надо нам.
Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)
Град! Град! Сыплет град,
Все под крышами сидят. (Присели, хлопки в ладоши.)
Только мой братишка в луже.
Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)
Индивидуально  помогает тем детям, у кого возникают затруднения.
Показывает, как правильно взять карандаш;  помогает детям в рисовании дождя; по ходу рисования комментирует рисунки детей, задаю вопросы (вот какие длинные капельки у Эмиля . Какой у тебя дождик?  Как капает дождик?).
Рефлексия
По окончанию рисования, размещаю работы детей  на доску. Предлагаю детям  полюбоваться, какие замечательные рисунки получились.
-  Ребята, посмотрите, что мы рисовали?
- Каким цветом?
- У всех рисунки получились разные, у кого-то капельки – дождинки большие, а у кого-то маленькие.
- Вы хорошо поработали, лягушка – квакушка очень рада.
- Лягушка – квакушка попрыгает домой, попрощайтесь с ней ребята.

Рисование  на тему: «Дождик, дождик, веселей» (карандаши)
Цель:  познакомить детей  с синем цветом, учить  рисовать  дождь, в виде  прямых коротких  и длинных линии сверху вниз, цветными карандашами на основе тучи,
Задачи:
образовательная задача:
-учить детей правильно держать в руке карандаш;
-учить рисовать палочки-прямые вертикальные линии;
-учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни.
развивающая задача:
- развивать мышление и память; развивать речь.
воспитательная задача:
-вызвать интерес к рисованию.

                                                              Среда: 10.10.2018 год
Воспитатель: Конспаева Ю. И.


title: Родительское собрание "Мой ребёнок становится трудным..."

extracted_text:
Родительское собрание по теме:
«Мой ребёнок становится трудным…»

Сколько человеческого счастья разбилось
вдребезги только потому, что кто-то не
сказал: «Извини»?
И.Д.Вильде

Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей.
2. Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребёнка.
3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Подготовительная работа к собранию:
Тестирование учащихся.
Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни.
Если ты задержишься после школы, то:
     А.  Твоё объяснение опоздания выслушают
     Б.  На твоё опоздание не обратят внимание
     В.  Тебя отругают
Если ты получишь плохую оценку, то:
     А.  Ты сразу расскажешь об этом родителям
     Б.  Ты расскажешь об этом, но дождёшься удобной минуты
     В.  Ты вообще об этом не расскажешь
За плохую отметку тебя:
А. Отругают
Б.  Посочувствуют
В.  Накажут
Если тебя родители ругают, то ты будешь:
А. Молчать
Б.  Доказывать свою правоту, даже, если ты не прав
В.  Оправдываться
Если тебя накажу несправедливо, ты:
А.  Согласишься с этим
Б.  Промолчишь
В.  Будешь доказывать свою правоту
Если тебя обидели, ты своих обидчиков:
А.  Простишь, если они попросят прощения
Б.  Молча проглотишь обиду
В.  Накажешь своих обидчиков при удобном случае
Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к:
А.  Родителям
Б.  Друзьям
В.  Посторонним людям
Если в доме гости:
А.  Ты вместе со всеми за столом
Б.  Ты в своей комнате
В.  Ты получаешь возможность уйти из дома
Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим:
А.  Соглашаются
Б.  Не обращают на это внимания
В. Не соглашаются
 Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:
А.  Дома
Б.  В школе
В.  среди друзей
2.  Анкета для родителей.
Что вы понимаете под словами «трудный ребёнок»?
Как вы думаете, почему ребёнок становится трудным?
Если у вас в общении с ребёнком появляются трудности, как вы их решаете?
Как вы считаете, для того, чтобы преодолеть трудности в общении с детьми, нужны решительные меры?
Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребёнка?
Подготовка притчи для анализа родителями и рекомендаций по воспитанию трудного ребёнка.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы! Я рада снова встретится с вами. Поводом для проведения нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и других классов не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами, родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о собственном ребёнке или внуке, всё чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним нет. Начал курить, водится с большими ребятами трудно с ним». Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?
Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребёнок зачастую ребёнок с высоким уровнем интеллекта и обострённым чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.
     Но прежде, попробуем определить, кто он – трудный ребёнок?
     Родители определяют признаки трудного ребёнка, и классный руководитель записывает эти признаки на доске. К примеру, трудный ребёнок ни в чём не знает меры; нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над младшими и стариками; дерётся и издевается над другими детьми в школе; мешает проводить уроки и т. д.
     И так, портрет трудности ребёнка мы с вами определили. Давайте все вместе подумаем над причиной появления трудных детей. Для того, чтобы вам было легче определить причины, мне хотелось бы привести материалы тестирования ваших детей по данной проблеме.
Анализ теста
     Родителям предъявляется лист ватмана, на котором представлен анализ теста.
     У них на партах лежат варианты ответа их ребёнка. Классный руководитель даёт им для просмотра потому, что многие из родителей считают, что эта проблема их никаким образом не касается. Но тревожные симптомы касаются всего класса.

Причины детской неуправляемости.
Причина первая – борьба за внимание родителей.
Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.
Причина вторая – борьба за самоутверждение.
Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждёт доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте взрослых.
Причина третья – жажда мщения окружающему миру, взрослым.
Ребёнок мстит за:
- неверие в его способности и возможности. Это относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»
- сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;
- за унижение друг друга в кругу семьи;
- за потерю одного из родителей в результате развода;
- за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок;
- за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;
- за родительскую ложь и хамелеонство;
- за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.
Причина четвёртая – неверие в свой успех.
Причинами неверия в свой успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребёнком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьёй, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, откровенная изоляция ребёнка, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.
Родители анализируют полученные рекомендации. Помимо общих рекомендаций, к этому собранию классный руководитель готовит конверты, в которых лежат мини-характеристики детей. Родители имеют возможность с ними ознакомиться и задать классному руководителю вопросы, если таковые имеются.

4. Анализ притчи
В конце собрания классный руководитель анализирует с родителями притчу:
В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил мудрый наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя – милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один – единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.
После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.
Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закончилось и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.
С этим вопросом он пришёл к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутреннее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вёл себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это дорогого стоит».
Мальчик повернулся и ушёл, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история – не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу. В первую очередь, она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто воспитывает».
5. Итог собрания: Задача родителей – проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на себя, приступая к воспитанию собственного ребёнка.
Литература для подготовки к собранию:
1. Дереклеева Н.И. «Справочник классного руководителя»
2. Кротов В.Г. «Массаж мысли»


title: Конспект занятия "Энергетика экосистемы" 9 класс

extracted_text:
Урок № 27. Тема. Энергетика экосистемы
Раздел I. Классическая экология. Глава 3. Экология сообществ (синэкология)
Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. 9 класс.
В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.
Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
 Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
 Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД
Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
 Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить  необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Энергетика экосистемы

Вспомним из курса физики некоторые энергетические характеристики.

Энергия - общая количественная мера движения и взаимодействия всех видов материи, благодаря чему все явления природы связаны воедино. Изменение энергии в системе происходит при совершении работы.

Первый закон термодинамики - закон сохранения энергии - гласит, что энергия в природе не возникает из ничего и не исчезает, она только переходит из одной формы в другую. Количество энергии при этом остается постоянным. Этому закону подчиняются все известные процессы в природе.

Второй закон термодинамики может быть сформулирован так: процессы, связанные с превращениями энергии, могут происходить самопроизвольно только при условии, что энергия переходит из концентрированной в рассеянную (например, тепло горячего предмета самопроизвольно рассеивается в более холодной среде). Поскольку некоторая часть энергии всегда рассеивается в виде недоступной для использования энергии, эффективность самопроизвольного превращения энергии всегда меньше 100%.

Важнейшей термодинамической характеристикой живых систем (организма, экосистемы и биосферы в целом) является их способность создавать и поддерживать высокую степень внутренней упорядоченности, которая характеризуется энтропией (от - поворот, превращение) и обозначается буквой 3. Системы, обладающие высокой внутренней упорядоченностью и организацией, имеют низкую энтропию, и наоборот, равновесные системы характеризуются высоким значением энтропии. Таким образом, энтропия как мера изменения упорядоченности системы, происходящего при рассеивании энергии, связана с организацией (структурой) самой системы. Ранее мы уже говорили, что информация системы определяется ее уровнем организации. Следовательно, энтропия и информация - характеристики системы, внутренне связанные между собой.

Итак, с термодинамической точки зрения, экосистемы представляют собой открытые неравновесные системы, постоянно обменивающиеся с окружающей средой энергией, веществом и информацией, уменьшая этим энтропию внутри себя, но увеличивая энтропию вовне.
Еще в 1935 г. младший современник Вернадского, известный биолог Эрвин Бауэр писал: «Живые системы никогда не бывают в равновесии и за счет своей свободной энергии постоянно исполняют работу против равновесия, требуемого законами физики и химии при существующих внешних условиях... Мы обо значим этот принцип как принцип устойчивого неравновесия *живых систем».

 Этот принцип показывает, что живые организмы представляют собой открытые неравновесные системы, которые отличаются от неживых тем, что эволюциониру)'4: (развиваются) в сторону понижения энтропии (31).

Вопросы и  задания

1.Сформулируйте первый и второй законы термодинамики. Как вы их понимаете?

2.Каков термодинамический смысл понятия «энтропия»? Попытайтесь найти внутреннюю взаимосвязь энтропии и организации (информации) экосистемы.
3.Дайте объяснение принципу устойчивого неравновесия живых систем.

Понятие продуктивности экосистем

Потоки вещества и энергии в экосистеме

Потоки вещества и энергии в экосистеме. Биология 9 класс.

Ресурсы:
С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект НОД "Самолёт и пароход, я для папы сделаю!"

extracted_text:
Конспект НОД художественно-эстетическое развитие(лепка) во второй группе раннего возраста
Тема: «Самолёт и пароход, я для папы сделаю!»
Цель ООД: закреплять навыки работы с пластилином
Задачи:
1. Продолжать учить детей лепить шарики;
2. Уметь сопоставлять формы(шарик из пластилина и нарисованный на самолете);
3.  Воспитывать аккуратность и интерес к лепке.
Ход НОД
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я для вас приготовила.
Вот чудесный сундучок,
Всем ребятам он – дружок,
Очень хочется всем нам –
Посмотреть, ну что же там?
В этот сундучок я положила игрушку, а какую именно вы узнаете, когда отгадаете загадку:
Не птица, а летит,
Людей и груз везёт. (самолёт)
Воспитатель: Молодцы отгадали загадку. А мы с вами знаем стихи о самолёте? Давайте вместе расскажем стихотворение «Самолёт» А. Барто
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами,
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
Ребята, посмотрите на мой самолетик и пароход у них нет окошечек, наши пассажиры ничего не увидят.
Воспитатель: Тогда давайте мы с вами украсим самолёт и пароход и сделаем окошечки.
Дети рассаживаются за столы.
Воспитатель: Чтобы у нас получилось, нужно от большого кусочка  отщипнуть маленький и скатать шарик. Потом прикрепить его к самолету, где нарисовано окошечко.
Если нужна помощь подхожу помогаю. Хвалю детей в процессе работы.
Воспитатель: Молодцы! Теперь у ваших самолетиков и пароходов есть окошечки и теперь нашим пассажирам будет все видно.
Физкультминутка. А теперь давайте немножко поиграем с вами в игру «самолётики»!
Дети сидят на стульчиках (самолёты на аэродроме). Воспитатель предлагает детям «приготовиться к полёту», показав предварительно, как заводить «мотор» и как «летать».
Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться! Завести моторы!»
 Дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук «р-р-р-р».
 После сигнала воспитателя : «Полетели» - дети встают со стульчиков, разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» в разные стороны.
По сигналу воспитателя: «На посадку!» дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Хорошо сегодня потрудились.


title: Внеклассное занятие "Веселые фразеологизмы" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное   бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 21 имени Н.И. Рыленкова»

Внеклассное занятие по русскому языку для 4 класса
 «Веселые фразеологизмы»

Выполнила: учитель  начальных классов
Иванова Ирина Юрьевна

2017

Тема: «Веселые фразеологизмы»
Внеклассное мероприятие для 4 класса
Задачи.: повторить, закрепить и обобщить знания учащихся по теме «Фразеологизмы»
развитие познавательного интереса;
обогащение словарного запаса учащихся;
развивать интерес учащихся к самостоятельному творчеству.
воспитывать любовь к родному языку.
Задание 1. Разминка. Как вы уже знаете, очень много фразеологизмов пришло в нашу речь в результате наблюдений за повадками и характерными особенностями животных.
«Даёт совет Ежиха- мать:
- Детей не следует держать
В ежовых рукавицах
(При посторонних лицах!)
Конечно, вы догадались, что выражение « держать в ежовых рукавицах» является фразеологизмом и означает «очень строго и сурово обходиться с кем-либо». А какие еще выражения, связанные с характеристиками животных, вы слышали или знаете? Вместо точек вставьте названия животных.
Ответ:
Голоден как …..(волк)
Надут как ……(индюк)
Хитер как лис ….(лиса).
Нем как (рыба).
Труслив как… (заяц)
Грязный как …(свинья).
Здоров как …(бык).
Упрям как… (осел.)
Изворотлив как… (уж).
Колючий как …(ёж)
Болтлив как… (сорока).
Задание 2.
«Пеликан разинул рот:
-Из-под ног уходит плот!
Я – знаток морской науки,
Взять себя обязан в руки!».
Здесь выражение «взять (брать) себя в руки», конечно же, означает «сдерживать себя, успокаиваться». А какие еще фразеологические обороты со словом «рука» вы знаете? Подумайте т вспомните как можно больше и обязательно объясните их значение.
Ответ: фразеологизмов со словом «рука» насчитывается более 50. Вот некоторые из них:
Отбиться от рук (не слушаться)
Все валится от рук (не получается, не клеится)
На скорую руку (быстро)
Умывать руки (отходить от дела)
Сходить с рук (избежать наказания)
А теперь вы узнаете происхождение фразеологизма «Денег куры не
клюют». Театрализация с детьми: 6соседей, купец, 6 кур, хозяйка, курятница
В селе «Большие Златы» жила семья богатейших купцов Доположских – Вынь. Однажды любопытные соседи, повисшие на заборе, наблюдали такую картину: как вернулся хозяин с города, с мешком золота и вдруг лопнула тесёмка на мешке и золотые монеты раскатились по всему двору. Шум, гам, переполох, все бросились их собирать, напуганная девка курятница оступилась и растянулась поперёк двора, рассыпав ведро пшена. Пшено смешалось с монетами, куры набросились на пшено. В этот момент выскочила хозяйка дома, взмахнула руками и заголосила: «Клюют! Деньги клюют! Переполох набирал обороты. Когда через полчаса всё улеглось, хозяйка уговорила мужа общипать кур и провести экспертизу желудков на предмет поиска монет. Еще через час купец (хозяин) тряс перед носом хозяйки кучей куриных потрохов и кричал «Ну что убедилась? Денег куры не клюют!» в этот же день счастливое село отмечало праздник – каждой семье выдали по курице. С той поры выражение «Денег куры не клюют» прижилось в народе – это означало неожиданное поступление материальных благ (а по-простому халява)
Задание 3.
«Крот заметил:
много лет изучал я этикет.
Не кричи от страха «ой!»
Научись владеть собой!».
Вы заметили, что в данном четверостишии выражение « владеть собой» подобно фразеологизму «взять (брать) себя в руки»? Конечно же, схоже оно не по написанию, а по смыслу – «сдерживать себя, сохранять спокойствие». Такие выражения называют фразеологизмами с общим значением. В приведенном ниже списке фразеологизмов попробуйте найти фразеологизмы с общим значением и выпишите их парами. Объясните, в какие случаях их употребляют.
Ответ:
Дать нагоняй – намылить шею.
Нагоняй – строгое внушение, наказание ( Словарь русского языка С.И. Ожегова). Дать нагоняй – делать выговор, ругать. Фразеологизм «намылить шею» означает – наказать (кого-либо).
Не покладая рук – в поте лица (старательно, много работать).
Ни кола ни двора – гол как сокол.
В старину в некоторых местностях колом называлась полоса пахотной земли шириной в две сажени (около 4,5 метра). Не иметь кола значило «не иметь и маленького клочка земли». Выражение ни кола ни двора означает наивысшую степень бедности.
Сокол – это старинное стенобитное орудие из чугуна или железа в форме длинного и толстого бревна. Или же бревно, окованное металлом. Его навешивали на железных цепях и, раскачивая, прошибали им самые прочные крепостные ворота и каменные стены
Поверхность сокола была гладкой, как бы голой. Вместе с тем, соколы (птицы) во время линьки действительно теряют перья и становятся почти голыми.
Сквозь землю провалиться – как в воду кануть (исчезнуть, скрыться куда-либо).
Во все лопатки – во весь дух (очень быстро).
« Нестись во все лопатки» - при быстром беге лошадь далеко выносит ноги вперед, при этом ярко выделяются лопатки. Во весь дух – очень быстро, с большой скоростью.
Молоть вздор – молоть ерунду (говорить что-нибудь вздорное: чепуху, вздор, ерунду).
Хоть пруд пруди – куры не клюют (очень много чего-либо)
Глагол «прудить» означает устраивать пруд, перегораживая плотиной реку, ручей. Слово «пруд» в древнерусском языке означало место разлива перегороженной реки или ручья. Сочетание, таким образом, и означало «сооружая плотину, устраивать пруд». В XVIII веке «прудом» стали называть любой водоем с непроточной водой. Фразеологическое же значение оборота сложилось путем сравнения: на строительство плотины шла огромная масса дешевого материала (земли, камня)
Задание 4. А еще существуют фразеологизмы с противоположными по смыслу значениями, например, «в двух шагах» - очень близко, рядом. Противоположное ему выражение – «за тридевять земель», означающее «очень далеко». Как вы думаете, противоположным выражением к фразеологизму «спустя рукава», будет выражение «опустив рукава», «засучив рукава» или «отрезав рукава»? Почему?
Ответ:
Спустя рукава – засучив рукава;
Хоть иголки собирай – ничего не видно;
По чайной ложке – единым духом;
Заварить кашу – расхлебывать кашу;
Чуть свет – на ночь глядя;
Повесить нос – воспрянуть духом;
Сидеть, сложа руки – не покладая рук;
Душа в душу – как кошка с собакой;
На чужой шее сидеть – жить своим горбом
 Физкультминутка
Давайте мы немного разомнемся. Я вам буду давать команды только с помощью фразеологизмов, а вы их будете выполнять (звучит музыка).
-- Встанем, как аршин проглотили. -- Проголосуем обеими руками.
-- Согнемся в три погибели. -- Попрыгаем, как заяц.
-- Дадим задний ход. -- Посмотрим друг другу в глаза.
-- Сделаем хорошую мину при плохой игре. -- Побъем друг другу челом.
-- Разведем руками. -- А теперь -- руки в брюки.
-- Подержим нос по ветру. -- Намылим друг другу голову.
Но в ногах правды нет, занимайте свои места. Продолжаем наше путешествие.
Задание 5. Меткие образные выражения, фразеологизмы, украшают нашу речь, делают ее яркой и точной. В следующих стихотворениях значение фразеологизмов обыгрывается и в прямом, и в переносном смысле. Попробуйте их найти и объяснить значение.
Зайка пишет письмо.
«Здравствуй, милая Мартышка! «Крокодил, дружок, здорово!
Шлет привет тебе Зайчишка. Обращаюсь с просьбой снова:
Что ты друга обижаешь – Ты уж нам не откажи –
Почему не приезжаешь? Зубы Волку покажи.
Ждет тебя лесной народ. Вздумал он зверей стращать.
Летом дел невпроворот! Кто нас будет защищать?!
Разводить в лесу бананы – Без тебя мы как без рук.
Это дело обезьяны». Приезжай скорее, друг!»
«Носорог, родной, привет! «Уважаемый Жираф!
Покупай скорей билет: Зная Ваш добрейший нрав,
Нам в лесу нужна охрана, Я надеюсь, что с друзьями
Так как поздно или рано Непременно станет с Вами.
В лес охотники нагрянут Это в Африке жара,
И стрелять по зайцам станут. А у нас как из ведра
Твой могучий острый рог Льют дожди в разгаре лета.
Нам бы здорово помог. Что вы скажите на это?
Будут звери за тобой Мы нашли для Вас работу
Как за каменной стеной». (Выходной один – в субботу)
Тучи в небе разгонять.
Разрешите Вас обнять.
Каждый вечер под дождем
Мы Вас очень-очень ждем».
«Слоник, здравствуй! Как живешь?
Писем нам давно не шлёшь.
Без тебя стоит работа.
Цирк построить нам охота.
Будешь ты подъемным краном.
Показаться может странным
Это предложение.
Сделай одолжение:
Приезжай в конце недели –
Побеседуем о деле».Ответ:
Дел невпроворот – очень много дел.
Показать зубы – быть готовым к защите, дать отпор.
Как без рук – оказываться беспомощным без кого-либо (чего-либо).
Поздно или рано – о том, что обязательно произойдет.
Как за каменной стеной – находиться под надежной защитой.
(Льет) как из ведра – о проливном дожде.
Сделай одолжение – форма вежливой просьбы.
Задание 6. К сожалению, бывают случаи, когда дети употребляют фразеологизмы неправильно. Исправьте ошибки и составьте предложения с фразеологизмами.
два сапога – дорого;
одного поля помидор;
язык без мышц;
пальчики откусишь;
показать где креветки зимуют;
заблудился в двух липах.
Ответ:
два сапога – пара;
одного поля ягода;
язык без костей;
пальчики оближешь;
показать где раки зимуют;
заблудился в двух соснах.
Задание 7. В приведенных ниже рисунках «зашифрованы» некоторые фразеологизмы. Сможете ли вы догадаться, какие именно фразеологизмы «спрятаны» в рисунках?( в презентации)
Ответ:  1.замести следы.
Взять быка за рога.
Сесть в галошу.
Витать в облаках.
Водить за нос
Задание 8. Конечно, происхождение фразеологизмов связано не только с животными. Существует много выражений, пришедших из различных профессий. Интересно, а вы сможете определить, благодаря каким профессиям появились следующие выражения:
Топорная работа; без сучка и без задоринки; снять стружку; разделать под орех;
На один покрой; трещать по швам; семь раз отмерь, один раз отрежь; шито белыми нитками;
Доводить до белого каления; между молотом и наковальней.
Ответ: Плотник, столяр. 2. Портной. 3. Кузнец.
Задание 9. А в этом задании попробуйте отгадать, о каких предметах идет речь:
За него тянут; на нем что-то вертится; его держат за зубами.
Ими хлопают, если что-то не понимают; их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.
Его вешают, приходя в уныние; за него водят; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело; его задирают, зазнаваясь.
Ответ: 1. Язык. 2. Уши. 3. Нос.
 11.Подведение итогов .
. Что мы с вами сегодня делали на нашемзанятии?(Вспоминали, что такое фразеологизмы , разделы науки о языке, обобщали наши знания).
Какие новые фразеологизмы вы узнали сегодня ?
Я желаю вам только удачи! Ни пуха, ни пера!


title: Презентация "Первоцветы" 2 класс

extracted_text:
Первоцветы

Отгадай загадку.
Из-под снега вышел друг –И весной запахло вдруг.
Вам потребуется:
Лист ксероксной бумаги
голубого цвета.
2. Гуашь.
3. Непроливайка.
4. Набор кистей.
Когда тепла так для цветенья мало,Когда снега не полностью сошли,Пробив заснеженное покрывало,
Подснежники неярко зацвели.
Ведь для Весны — он первенец любимый,
И ей так мил его неяркий лик.      Ах, где мне взять подснежник для любимой?    Его цветенья так недолог миг!

Первоцветы обладают коротким жизненным циклом. В течение нескольких недель растение должно вырасти, зацвести и дать семена.

Ещё весна обдаст нас сладострастьем,
Ещё подарит яркие цветы,Останется подснежник робким счастьем, Как знак невинной чистой красоты.

I этап

 Рисуем центральный стебелек цветка. Проводим две тонкие, чуть кривые линии и наверху нарисуем как бы маленькую шапочку.
II этап

Затем внизу от стебля показываем три листа. Один широкий, второй чуть поуже и еще один – совсем тонкий и длинный.

III этап

Дорисовываем еще два стебелька, чуть длиннее среднего стебля.
IV этап

Рисуем листья.

V этап

Теперь наверху каждого стебля из - под так называемой шапочки изображаем лепестки цветков подснежника. Рисуем их довольно широкими, заостренными на концах.
VI этап

Дорисуем поверхность, на которой растут цветы. Это будут волнистые линии, изображающую землю.
VI этап

Рисуем волнистые линии, изображающие снеговое пятно, вокруг земли.

Раскрасьте подснежники.
VII этап

Выставка работ.


title: Конспект занятия "Мишка в детском саду"

extracted_text:
24.04.2018г.
Воспитатель :Гобеева И.Ю.
Конспект  занятия по сенсорному развитию в  ясельной группе.
Тема: Мишка  в  детском саду.
Образовательные области: Познание, коммуникация, социализация.
Виды детской деятельности: речевая, игровая, двигательная.
Программное содержание:
продолжать учить детей логическому мышлению, используя метод сириации (правильная сборка пирамидки);
находить пару по двум признакам (большая – маленькая и цвет);
закрепить знания цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный);
Закрепить знания детей о диких животных (медведь);
воспитывать доброжелательное отношение между сверстниками, желание помогать друг другу;
закреплять знания детей о частях своего тела.
Цель: закрепить у детей знания цвета, формы, величины.
Оборудование:  плюшевый медведь, пирамидка, мяч, корзина с грибами, разрезные картинки, посуда.
Участники: дети 1 младшей группы, воспитатель.
Ход занятия:
Дети заходят в группу, видят, на полу разбросаны колечки от пирамидки.
Воспитатель: Ай – ай – ай, это кто же разбросал игрушки?
На стульчике сидит плюшевый медведь.
Воспитатель: Мишка, это ты раскидал игрушки по группе?
Мишка: Да, я пришёл к вам в гости и немного поиграл.
Воспитатель: Ребята, разве можно так вести себя в гостях? (Ответы детей).
Мишка: простите меня, я больше так делать не буду.
Воспитатель: Мишка, раз ты понял, что это плохо, то собери пирамидку, а ребята тебе помогут, только собирать нужно правильно, сначала большие колечки, потом поменьше.
Дети собирают колечки по всей группе. Воспитатель держит стержень, на который нанизываются колечки. По ходу сбора пирамидки воспитатель уточняет цвет, размер и форму колечка. Когда пирамидка собрана, воспитатель хвалит детей. Мишка благодарит детей за помощь и предлагает поиграть в игру «Давайте познакомимся». Дети встают в круг, Мишка по очереди бросает им мяч, дети называют своё имя.
Мишка: Я всю зиму проспал в своей берлоге, а пришла весна, я проснулся и решил прийти к вам в гости – поиграть. А вы знаете, где я живу?
Дети: В лесу!
Мишка: Правильно, а вы знаете, кто ещё живёт в лесу? (Ответы детей). Моя подружка Белочка передала вам подарочки из своих запасов , смотрите, что это?
Показывает детям корзинку с грибами. Мишка как бы случайно рассыпает грибочки на пол.
Мишка: Ой, ребята, вы мне поможете собрать грибочки?
Дети: Да!
Дети собирают грибы, воспитатель уточняет, какие они (какого цвета, размера, твёрдые или мягкие).
Воспитатель: Ребята, давайте тоже сделаем Мишке подарок, мы угостим его вкусными и сладкими ягодами.
Проводится дидактическая игра «Разрезные картинки».
Мишка: Спасибо вам, ребята, вы такие хорошие!
Воспитатель предлагает детям рассказать стихотворение А. Барто «Мишка».
Мишка: Ой, ребята, покажите где у меня лапа? Глазки? Ушки? Носик?
Воспитатель: Мишка, ты что, совсем не знаешь части своего тела? Мы с ребятами тебе поможем!
Проводится физ.минутка «Изучаем наше тело»:
Один, два, три, четыре, пять – будем тело изучать!
Вот – спина, а вот – животик, ручки, ножки,
Глазки, носик, ротик, ушки, голова –
Покачать успел едва.
Шея – крутит головой, ох, устала ой – ой – ой!
Лоб и брови, вот реснички – запорхали, словно птички.
Розовые щёчки, подбородок кочкой.
Волосы густые, как травы луговые.
Плечи, локти и колени.
У меня, Серёжи, Лены!
Мишка: Спасибо вам, ребята, вы сегодня многому меня научили.
Воспитатель: Дети, чему мы сегодня Мишку научили? (Ответы детей).
Воспитатель предлагает детям угостить Мишку чаем, но чашки на столе перепутались. Я дам вам блюдца, а вы подберите к ним чашки такого же цвета и размера.
Проводится дидактическая игра «Найди пару».
Дети угощают мишку чаем.


title: Занятие "Лаборатория добрых дел"

extracted_text:
Занятие по исследовательской  деятельности в  подготовительной группе.

                                           МБДОУ  №26

                                          ВОСПИТАТЕЛЬ: РУССКИХ  Т .М.

ТЕМА: «ЛАБОРАТОРИЯ  ДОБРЫХ    ДЕЛ»

Цель: формировать  понятие  о  доброте,   привычку совершать   добрые поступки; воспитывать  интерес  к экспериментальной  деятельности;  учить выдвигать  гипотезы,  предположения;  анализировать  явления, делать выводы;  развивать  познавательный  интерес,  логическое  мышление,  речь детей;  вызвать  чувство  радости  у детей.

Предварительная    работа:   Беседы    о    природных    явлениях.  Рассказы   детям    о  катаклизмах:  землетрясения,    вулканы,   смерчи,   ураганы,  наводнения.     Опыты   с   водой, песком,  со льдом.   Чтение  познавательной  литературы;  беседы  о  добре  и  зле.  Дидактические игры;   моделирование   состояний  веществ.

Материал  и  оборудование:
Письма от сказочных героев,  картинки  с  изображением  Буратино, старичка-боровичка,   мамонтёнка.   Контейнеры с водой , плоды каштана, камни,  бруски  на  каждого  ребенка. Одноразовые  тарелки,  ложки, стаканы, песок  сухой  в  стаканчиках, льдинки .

Ход  занятия.
- Ребята,  чтобы  порадовать,  друг  друга, и  у нас было  хорошее  настроение,  давайте  скажем  добрые,  ласковые  слова.
- Говорить   ласковые  слова  друг  другу  это  хорошо,  а  совершать  добрые поступки,  делать  добро - это  намного  лучше?
Ответы  детей.
Хочу  вам  предложить  весь  сегодняшний  день  посвятить  добрым   делам.  Приглашаю  вас  в  свою  лабораторию  «Добрых дел».  Скажите,   ребята,  что  такое  лаборатория?  Правильно – это помещение  где   проводят  опыты  и  исследования..  Можно  я  возьму   на себя  роль  заведующей   лаборатории?  (одевает   халат,  очки).  А  вы  будите  научными  работниками    лаборатории.   Какие  правила  нужно  соблюдать  при проведении  опытов?  Дети   перечисляют   правила:

1.правило.   На  столах  ничего  не  трогать  без  разрешения   воспитателя.

2. правило.   Соблюдать   тишину,  не мешать   работать   другим.

3. правило.   Содержимое    сосудов   не   пробовать  на  вкус.

4. правило.  Бережно   обращаться  с  оборудованием.  Поработал – убери   на  место.

5. правило.   Помни – некоторые  опыты  можно  проводить  только  в присутствии    взрослого.

«Посмотрите,  сколько     пришло   писем  с  просьбой   о  помощи.  Помогать  мы    будем   с  помощью   экспериментов  в   лаборатории  «Добрых дел».  А сейчас  я  вас  приглашаю  в   лабораторию.
 Давайте   подойдем   к   первому  письму  и  узнаем,  кто  нам  написал. Ребята,  вы  знаете  этого героя?  (Буратино).  А  из  какой  он  сказки?  Кто  ее   написал?   Правильно.
- Помочь   нас   просит   Буратино.  Ребята,  он   обрадовался   тому,  что   у  него  появилась  азбука.   Побежал  в  школу,  а  на  пути  у  него широкая  река,  и  моста   нет.   Думал-думал    Буратино,   как  ему  перебраться   через  реку   на другой    берег.    Возникла   проблема   «Плыть надо – а  не  знает, умеет  ли  он  плавать».  Что  же  делать?  Как  помочь  Буратино?

Дети   предлагают
  различные   варианты   решения   проблемы,   выдвигают
различные    гипотезы.

Гипотезы:  построить  лодку,  но  это  долго;   попросить   кого-нибудь   его перевезти,  но  рядом  никого  нет;  может, он  не  утонет  он  же  деревянный.
«Ребята,  а   ведь  это  надо  проверить!  Давайте   присядем   за  столы .»
Попробуем,   проверить  плавучесть  предметов.  Как  вы  думаете,  какие предметы  не  тонут?  А  как  нам  проверить  тонет  ли  предмет  из  дерева?  А  что  необходимо  для  опыта?
Попробуем,  проверить   свои   предположения    и   зарисуем  свои  результаты.   Детям  раздаются    бланки.

 Ответы  детей:

 « Провести опыт, эксперимент».
Дети  берут  предметы  (дерево, камень, каштан),   наливают  в  тазики  воду  и  проводят  эксперимент.
Вопросы   воспитателя: «  Какие   предметы   плавают?   Все  ли  они  легкие?

Одного  ли   размера?    Все  ли  они  держаться  на  воде?  Что  произойдет, если   соединить  предмет,  который   плавает,  с  тем,  который   тонет?
-  Что  вы  наблюдаете?  Что  можно  сказать   о деревянном   предмете,
который   находится   в  воде?   Он  тонет  в  воде?
 (Проделав  опыт,  дети   делают  вывод:   Дерево  в  воде  не  тонет,  значит,
Буратино  не  утонет.  Доплывёт   потому  что он  деревянный).
-  Что  же   мы посоветуем   Буратино?»

Дети  советуют:  «Прыгнуть  в  речку  и   быстро  ее  переплыть.  В  школу  Буратино успеет   вовремя.

« Мои    исследователи, о  каком  же  свойстве  дерева  мы  узнали?  (Дерево не  тонет  в  воде).
«Молодцы,   ребята.   Помогли  Буратино  попасть  в  школу».
Дети   подходят   ко  второму   столу.  С  просьбой   о  помощи     обращается
Старичок-Боровичок.   Он   прислал   нам  письмо.  Воспитатель  читает письмо.
«Здравствуйте   ребята!   Я  вчера  получил   письмо от  своего    друга, который    живет  и  сторожит   растения   в   пустыне.  Пишет  он,  что  в  его доме   повсюду   песок.  Очень   хвалит   свой  дом,  в   гости   приглашает. Говорит,   что   я  такого  никогда   не   видел.  А  я  вот  думаю,  что  этот самый  песок  на  моей  тропинке  тоже  есть.  Только  почему  он удивительный?   Помогите   мне   выяснить.  Буду   очень   вам   благодарен.  Ваш   Старичок-Боровичок».
Ну,  что  поможем   и  выясним,  чем  же  удивителен   песок.  Что  нам  нужно   сделать,  что  бы  помочь  Старичку-Боровичку?  А  еще  Старичок-Боровичок   знает,   что  мы   исследователи ,   а  что  же  будет  у  нас объектом   нашего   исследования? (песок).
«Ну   что  будем  искать,  а   в   песке  что-то   удивительное?»

Опыт. 1

-возьмите   мерной    ложечкой,   насыпьте   немного  песка  на  тарелочку.
- легко  ли   сыпется   песок?
 Самостоятельно    выполняют.   Пересыпаем  из  ладошки  в  ладошку ,  из оной   емкости   в   другую.

 Работа  с  лупой.

«Внимательно   рассмотрите   песок.   Найдите   как   можно   больше особенностей   у   песчинок,  чем   похожи ,  и   чем   отличаются? (наблюдают)
- как   выглядят   песчинки?   Они    скреплены   между   собой   или  нет?

Ответы  детей
Песок   состоит   из   отдельных   песчинок-кристаллов,    которые  не скреплены  между   собой,   поэтому   и  рассыпаются.
«-Какого   они   цвета?  (темные и светлые).
- давайте   посмотрим   их   размер.  Одинаковые   ли   они?   (не одинаковые, есть   крупные   и  мелкие)   давайте    проверим.»

Работа  с  ситом.

Воспитатель. « Через   сито  просеиваем   песок,   он  сыпется  из  сита  в ёмкость   и   наоборот.   Если   песок   сыпется,  то  он   какой?  (сыпучий)

Вывод:  « Песок   сыпучее    вещество,   отдельные   крупинки    не    скреплены     между  собой   и    разные   по   размеру.

Моделируем     свойство     сыпучести.

«-Давайте    понюхаем    песок  (не пахнет).    Значит,   сухой   песок  не  имеет запаха.
- возьмите   2   баночки  и  насыпьте   в   них   песок.   Давайте   представим ,
что   прошел  дождик   и  в  одну  из  баночек  он   попал,  намочите   водой песок. Каким    стал   песок?  Он   имеет   специфический   запах.   А   куда  исчезла    вода ? (она   забралась  в   песок   и   уютно   устроилась   между песчинками).

Опыт  2

«Возьмите   в  одну   руку   ёмкость   с  сухим   песком,  в  другую  с  сырым. Что   тяжелее?   Почему?   (сырой-среди   сухих    песчинок   прячется  легкий    воздух,   а   среди   влажных-более    тяжелая   вода).   Иллюстрации о  дюнах,  барханах.  Почему   ветер    наметает   дюны – сухой   песок легкий?   Видимо   здесь   и    живет   друг   Старичка-Боровичка.    Правда, красиво?
Аккуратно   мерной   ложкой    возьмите   сырой   песок    и   выложите   в тарелку.»

Работа    с    лупой.

«Рассмотрите    сырой   песок – песчинки      прилипли   друг   к   другу, так как    из   мокрого   песка   выходит    воздух.
  А   теперь   попробуйте мокрый   песок   обратно    в   ёмкость.
Вывод:   мокрый   песок   не   сыпется,   он   липнет.
И   так   мы   помогли   Старичку – Боровичку   выяснить   об   удивительных свойствах   песка.
 Молодцы,    ребята.   Мы   еще   раз   с   вами   совершили   добрый поступок.   Кому   мы   помогли?»

Ответы   детей.

« Осталось    нам    последнее    письмо  прочитать.   С   просьбой   о   помощи   к   нам    обратился    Мамонтёнок .  Герой   какой   он    сказки?  Он  отправился   к   маме   на льдине,   но он боится,   что не доплывет до мамы,    и   может   утонуть?
Давайте    выясним,  что   такое   лед?  (лед-это вода,  только   в   твердом состоянии).   Где  на  земле   больше   всего   льда?   Посмотрите   на    глобус.   В   Антарктике    и    в    Артике.    Самый   большой   ледник   в
Мире,   ледник    Ламберта    в    Антарктике.    (Показ иллюстрации).
Как   вы   думаете,   как    ведут   себя   льдины   под   лучами   солнца? Они   тают,   но  растаять  полностью   не  могут.    Арктическое   лето   очень   короткое ,  и   не   жаркое.   Слышали,  ли   вы,   что  то  об айсбергах?

Ответы   детей

Что   происходит    с    этими    кусками    льда?    Плавают   они   или   тонут?  Давайте   проверим.   Проходите   в   нашу    лабораторию.

Опыт. 3

«Берите   лед    и   опускайте   его  в  воду.  Что происходит?   Почему  лед  не тонет?

Ответы  детей

Вывод:  выталкивающая  сила   воды   больше   веса   льда.   Значит,  мы можем  сказать   Мамонтёнку,   что  льдина  его  не  растает. И  он   увидит свою  маму.
«Вот   еще  одно  доброе  дело  сделали.
- Тот,   кто  делает   добро   получает  радость.   А  вы   рады,   что   совершили   добрые    дела?»

Ответы детей.

«- Добро    не   горит   и   не   тонет.   Почему   так   говорят?»

  Ответы  детей.

«- Правильно,   ребята!   Потому  что  добро,  всегда   побеждает  зло.  Добро будет   жить   вечно!»

Итог: «  Что   мы   делали   на    занятии?   Что  вам  понравилось   больше всего?   Что   нового   узнали?   Что,   то   было   трудным?
Награждение       детей       медалями. «Умники и умницы»

1  ребенок:
                    «Нет     ничего  на   свете
                     Прекрасней    доброты!
                     Она   звездой    нам   светит
                     С   небесной    высоты.
2   ребенок:
                     Она   нас   манит    нежно,
                     Ласкает     нас    мечтой
                     Мы   все    живем   с   надеждой
                     На    встречу    с   добротой.


title: Конспект занятия "Дружба – это хорошо!"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 2»

Конспект коррекционно-развивающего занятия в старшей группе
 «Дружба – это хорошо!»

Подготовил: педагог-психолог
 Плеханова И.Ю.

Ардатов
2015г.
Цель: развитие конструктивных взаимоотношений в группе сверстников.
Задачи:
Развивающие: Формировать интерес к сверстнику, как к самоценной личности, потребность в близком друге, желание реализовать потребность в признании в обществе сверстников.
Коррекционные: Содействовать нормализации отношений замкнутых и «непопулярных» детей со сверстниками, повышению их активности в общении и уверенности в себе.
Воспитательные: Стимулировать, поддерживать стремления проявлять доброту, сочувствие, принятие к окружающим осознанно, по собственному убеждению.
Материалы:
Образная игрушка Медвежонок, бумажные заготовки – облака, звездочки из цветной бумаги (по количеству детей), музыкальное сопровождение, видеозапись мультфильма «Мишка - задира», аудиозапись песни «Если с другом вышел в путь» в. Шаинский,  ватман для «Звездного неба».

Ход занятия:
Занятие проходит в музыкальном зале, педагог-психолог приходит к ребятам с большой мягкой игрушкой медведя в руках. Дети рассаживаются на стульчиках, расставленных по кругу.
- Здравствуйте ребята, рада вновь с вами встретиться, но сегодня я пришла к вам не одна, со мной вместе пришел симпатичный медвежонок, зовут его Матвей, только он немного стесняется, это иногда случается, когда оказываешься в незнакомой обстановке. Но вы, как гостеприимные хозяева можете помочь медвежонку Матвею, почувствовать себя более уверенно. Как мы можем показать Матвею, что мы рады его видеть, и очень хотим подружиться? (дети высказываются по собственному желанию). Я согласна с вашими предложениями, а сейчас давайте все это скажем Матвею.
Игра «Любимая игрушка».
Цель: расширение вербального, тактильного опыта эмоциональной демонстрации безусловного принятия.
Мы будем передавать медвежонка Матвея по кругу. Пусть каждый возьмет его, подарит ему свою ласку, свои объятья и скажет что-нибудь нежное и приятное. Затем он должен передать игрушку своему соседу. Пройдя по всему кругу, Матвей получит всё ваше тепло и нежность.
Дети выполняют игровое задание, при затруднениях, взрослый приходит на помощь, подсказывая возможные варианты формулировок, действий с игрушкой. Самостоятельные, оригинальные формулировки эмоционально поощряются.
 - Спасибо. Много замечательных, очень добрых, ласковых слов вы сказали медвежонку Матвею, и его настроение заметно улучшилось. Как вы думаете, почему?  (рефлексия – высказывания детей по желанию; взрослый обобщает ответы детей: когда нам говорят ласковые, добрые слова, когда к нам нежно прикасаются, гладят, обнимают, мы понимаем, что нас ЛЮБЯТ, и это делает нас СЧАСТЛИВЫМИ).
- Ребята, медвежонок Матвей впервые у нас в гостях, и вас он еще совсем не знает, а для того, чтобы ближе познакомиться и подружиться я предлагаю вам сыграть в веселую игру «Менялки».
Игра «Менялки»
Цель: актуализация и представление каждым ребенком собственных интересов, приоритетов, привязанностей; безусловное принятие сходства и различия сверстников; создание позитивной эмоциональной  атмосферы.
Играющие сидят на стулья в кружок, водящий становится в центре и говорит: «Меняются местами те, кто любит (например, мороженое)».
Любители мороженого, в том числе водящий, меняются местами (перебегают на свободные стулья). Водящим становится тот, кому не хватило места. Далее все остальные водящие повторяют ключевую фразу, меняя последнее слово, в зависимости от своих привязанностей и вкусов.
Последним водящим становится взрослый, который говорит: «Меняются местами те, кто любит мультфильмы».
- Вы все поменялись местами, это значит, что вы все любите мультфильмы? Замечательно! Значит, медвежонок Матвей не случайно пришел именно в вашу группу, ведь он принес вам свою сказочную историю, которая приключилась с ним уже давно. Хотите с ней познакомиться? Тогда давайте устроимся поудобнее и приготовимся смотреть мультфильм про «Межвежонка - задиру». (Просмотр мультфильма). Обсуждение – дискуссия по предложенным вопросам.
- Спасибо, тебе мишка, за такую поучительную историю. Мы очень рады, что ты наконец-то нашел настоящих друзей. Дружить – это замечательно! А у вас, ребята есть настоящие друзья? (высказывания детей по желанию).
- У кого-то много друзей, а у кого-то только один, но самый верный! Медвежонок принес вам сегодня показать свою волшебную картинку, которая называется «Я и мои друзья».
Взрослый от лица Ежикамедвежонка: - Это облачко, на котором горят разноцветные звездочки. Вот это звездочка – это Я, Матвей, а эта оранжевая звезда – мой друг Зайчонок. На этом облачке еще есть место, и может быть, скоро здесь появятся и другие звездочки – мои новые друзья. А вам в подарок, я принес голубые облака, на которых вы можете поселить всех своих друзей, а если вы соберете  все облака вместе, у вас получится настоящее, волшебное звездное небо.
Индивидуальная работа. Аппликация «Я и мои друзья»
Ребята рассаживаются за столы и получают заготовки облака, цветные звездочки. Ребята по количеству друзей наклеивают их на облака. В ходе работы «мишка Матвей» ведет индивидуальные беседы с детьми,  о том, кого они называют своими друзьями, чем они любят вместе заниматься (особое внимание уделяется детям с неблагоприятным социальным статусом). Во время работы негромко звучит запись песни «Если с другом вышел в путь…»
Ребята, это не просто, красиво наклеить звездочки, но дружить тоже не просто: нужно научиться думать о других, научиться уступать, делиться, заботиться, защищать; учиться вместе радоваться и веселиться, а может быть и вместе погрустить.
По окончании индивидуальной работы дети собирают свои облака в общее звездное небо.
Коллективная аппликация «Звездное небо».
- Замечательное небо дружбы у нас получилось. Оно навсегда поселится в нашей группе, и очень может быть, что на нем будут зажигаться новые звезды. Ну, а если черная тучка ссоры, закроет какое-то облако, надо подойти к звездному небу, положить ладошки на облака, взяться другими ладошками за руки и сказать волшебные слова:
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики,
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики
(сцепляются мизинцами)
Раз-два, раз-два
Навсегда с тобой друзья.
Стоя у плаката «Звездное небо», ребята соединяют между собой мизинцы, и вместе заучивают стихотворение.
- Теперь, мы с мишкой Матвеем очень надеемся, что мир, дружба, веселое настроение, навсегда поселятся в вашей группе. А я хочу вам напомнить еще об одной отличительной особенности настоящих друзей: они готовы всегда и всем поделиться и очень любят делать друг другу подарки.
- Ну, что же, ребята, медвежонку пора возвращаться в свой лес, наверняка его друзья, уже без него заскучали.
Медежонок: Я обязательно расскажу друзьям о вас, о такой дружной и веселой группе. А может, вы захотите написать нам письмо и пришлете рисунки о ваших любимых играх и занятиях. Мои друзья будут рады, с вами познакомится. До свидания ребята!


title: Презентация по русскому языку "Учимся писать изложение" УМК "Начальная школа 21 века"

extracted_text:
Урок русского языка
Курочкина Екатерина Андреевна
МАОУ «Лицей – инженерный центр» г. Казань
Учитель начальных классов
Шёпот, город, зеркало, туча, телевизор, цыпленок, улица, молоко,  земляника, карандаш, пальто.
Род имен существительных
Стол, тарелка, ведро (красив..)
День, погода, утро (солнечн…)

Прилагательное + существительное
Разгадай ребус
Тема урока: «Учимся писать изложение»

Непокорный дуб.
              Стоял дуб на горе. Был он гордый и непокорный. Прилетел ветер и стал дуть изо всех сил. Налетал с разных сторон, старался согнуть. А дуб стоит  и смеется каждым листиком.              Позвал ветер молнию. Поплыли черные тучи. Раскололось небо. Грянул гром. Блеснула молния. Запылала вершина дуба. Но дождь залил огонь. Растет дуб, даже крепче стал.             Прилетел ветер к дубу. Просит объяснить, почему с ним не совладать. - Моя сила в том, что я в землю врос. Корнями за землю-матушку держусь.

1. Дуб и ветер
2. Дуб и молния
3. Сила дуба
План
Непокорный - тот, кто не признает над собою чьей-либо власти.
Запылала - начать пылать, загораться пламенем.
Не совладать – не победить.
Вопросы.
1.Сколько частей в тексте?
2. Как ветер пытался справиться с дубом?
3. Кого ветер позвал на помощь?
4. Почему ветер не покорил дуб?
Словарно-орфографическая подготовка

1. Написание безударных гласных:
 ст..ял, на г..ре, пок..рялся, прил..тел, ст..рон, бл..снула, в з..млю, р..дную, к..рнями, д..ржусь.

2. Написание трудных слов:
никому, землю-матушку.
3. Слова с приставками: непокорный, раскололось, запылала, врос.
4. Вставь пропущенные буквы:
дут.., согнут.., дожд.., огон.., об..яснить, держус.. .
6. Написание местоимений: изо всех, с ним, в том.

7. Знаки препинания:
в том, что...- Моя сила...

8. Дополни словосочетания:
стал дуть изо ..............; смеется ...............; врос в ..................; держусь за ................. .


title: Конспект урока "Здоровый образ жизни и его влияние на природу человека" 8-9 класс

extracted_text:
Урок № 68. Здоровый образ жизни и его влияние на природу человека
Тема XVII.Социально - исторические аспекты жизнедеятельности человека
РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННО-ПРИРОДНЫЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока - традиционная
Технология - проблемного обучения
Изучение нового материала
Здоровый образ жизни и его влияние на природу человека
В декабре 1990 г. в Санкт-Петербурге проходила Международная конференция на тему «Здоровый образ жизни». В ней приняли участие ведущие специалисты стран Европы, США и Канады. Одна из ведущих проблем конференции — Здоровый образ жизни — задача государства и общества. Ученых крупнейших стран нашей планеты собрала вместе общая забота о сохранении здоровья населения Земли, а также угроза здоровью будущих поколений землян. Под влиянием научно-технической революции, интернационализации производства вся общественная жизнь в настоящее время достигла небывалых масштабов. Это придает глобальный характер многим проблемам: например, загрязнение окружающей среды, усиление алкоголизма, наркомании, токсикомании и, наконец, распространение по всем регионам Земли чумы XX в. — СПИДа, который представляет реальную угрозу для всего человечества. Поэтому сейчас нужны усилия всех стран в выработке программы здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни — понятие многоплановое. Сюда входит и социальная программа нашего, государства, направленная на улучшение условий жизни народов нашей страны, и информационно-просветительная работа с различными группами населения по программе здорового образа жизни.

Важнейшим разделом программы является профилактика наркологических заболеваний: алкоголизма, наркомании, токсикомании, курения, а также профилактики СПИДа.
Трудовая активность человека зависит от того:
насколько интересной, актуальной и значительной представляется человеку его трудовая деятельность;
как оплачивается труд;
насколько труд соответствует знаниям й способностям человека  насколько он его удовлетворяет в целом:
насколько престижна конкретная трудовая деятельность. Характер труда и квалификация работников оказывают непосредственное влияние и на отношение человека к труду.

Здоровый образ жизни воспитывает человека, формирует его личностные качества, и одним из важнейших является формирование отношения человека к трудовой деятельности, которое во многом зависит от условий труда. Среди условий главное место занимают санитарно-гигиенические условия, так как от них зависит состояние здоровья людей, масштабы профессиональных заболеваний. Санитарно-гигиенические условия непосредственно влияют и на производительность труда.

В связи с этим возникают важные социальные проблемы — сохранение здоровья человека в условиях его напряженной производственной деятельности и защита от непрерывных эмоциональных перегрузок, ведущих к различным заболеваниям. В условиях длительного напряжения, вызванного ускорением трудового ритма, затрудняется нормальное взаимодействие различных функциональных систем организма человека, что приводит к нарушению внутренних механизмов саморегуляции. Поэтому одним из важнейших условий здорового образа жизни человека является создание системы мер социальной защиты и отдыха, в результате которых в интервалах между напряженной производительной деятельностью, а также до и после работы механизмы внутренней само регуляции человека могут быть восстановлены с помощью специальных оздоровительных мероприятий: активного отдыха, культурного досуга, гигиенических мероприятий, регуляции питания, развития «поведенческой» медицины (точечный массаж, самомассаж, бесконтактный массаж, аутотренинг, рефлексотерапия, специальная гимнастика, водные процедуры, диета и т.д.

Реализуя на практике здоровый образ жизни, направленный на укрепление здоровья человека и совершенствование его природы, следует помнить о том, что естественные силы нашей природы — воздух, вода и солнечные лучи — были и остаются нашими союзниками, источниками бодрости и здоровья, непревзойденными средствами закаливания организма человека.
Подумайте и ответьте. 1. Что вы понимаете под здоровым образом жизни?. 2. Какое влияние оказывает здоровый образ жизни на природу . человека? 3, Какие основные условия определяют понятие «здоровый образ жизни»? 4. Каково значение трудовой деятельности человека?, 5, Ка кое влияние оказывают активная трудовая деятельность и активный отдых на природу человека?
Объясните значение терминов: здоровый образ жизни, трудовая активность, условия труда, санитарно-гигиенические условия труда, социальная защита человека, «поведенческая» медицина.

Правила здорового образа жизни

Вводный инструктаж по охране труда

Презентация программы Социального Обеспечения и Социальной Защиты

Профилактика заболеваний. Поведенческая медицина и ее применение

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html