title: Детям о писателях "Сергей Владимирович Михалков"

extracted_text:
Сергей  Владимирович  Михалков
Детям  о  писателяхЛитературное  чтение  УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Михалков – поэт  наш славный,Много  книг он  написал.Их читают  и бывалый, И  конечно,  все,  кто мал!
Давайте  познакомимся!
Сергей  Владимирович  Михалков
Поэт
Баснописец
Военный  корреспондент  во  время  Великой  Отечественной  войны
Автор  текста  трёх  гимнов  Советского Союза  и  гимна Российской Федерации (1944,  1977,  2001)

1913 - 2009
 13 марта 1913 года родился в  Москве  в  семье учёного птицевода.
       Отец - Владимир Александрович  имел юридическое образование, занимался восстановлением  народного хозяйства.
      Мать -  Ольга Михайловна  была сестрой милосердия   и учительницей.  Поэтому первоначальное образование  Сергей получил дома,  в обычную школу  пошёл учиться    в
        4 классе.
Серёжа  Михалков. 1916  год
Усадьба  дворянского  рода  Михалковых,  частично  сохранившаяся  в  городе  Рыбинске
Кроме Сергея, в семье воспитывались ещё два мальчика: Михаил и Александр.
Писать стихи Сергей начал уже в 9 лет.
В 1928 году в Ставропольском  крае  было опубликовано первое стихотворение Сергея Михалкова  «Дорога». Там  тогда он  жил  с  родителями.
В  детстве
  В 20 лет Михалков начинает работать внештатным сотрудником отдела писем газеты «Известия», параллельно печатается в журналах «Огонёк», «Пионер» и «Прожектор», в газетах «Комсомольская правда», «Известия» и «Правда». Издаёт первый сборник стихов.
   В 1935 году Сергей Михалков поступает в Литературный институт и публикует поэму «Дядя Стёпа».  Через два года вступает в Союз писателей, издает несколько сборников стихов и басен.

 В 1939 году Михалков получает  орден  Ленина.
    Во  время Великой Отечественной войны  писатель  становится корреспондентом  фронтовых газет (получает  несколько наград за участие в  боевых действиях) и работает  над сценариями  для нескольких  фильмов.
    В 1942 году за сценарий к фильму «Фронтовые подруги» Сергей Михалков  награждается Государственной  премией СССР.
Северо – Западный  фронт. 1942 год
С. В. Михалков – создатель  гимнов  страны
             Гимн  СССР   (1943 год)Впервые    прозвучал    по  радио
   в  ночь под   Новый  1944 год.

Гимн  Советского  Союза   (1977 - 1991 год)  Утверждён указом Президиума Верховного Совета СССР  от 27 мая 1977 г. Музыка  А. В. Александрова, слова  С. В. Михалкова, Г. Г. Эль-Регистана.
С. В. Михалков – создатель  гимнов  страны

Гимн   Российской  Федерации
(2001  год)
87 -  летний  поэт  С. В.  Михалков   в  третий  раз  становится  автором  гимна,  редактировал  первый  вариант текста.

Наибольшую   известность Михалкову  принесли  его  произведения  для  детей
Михалков  для  детей
Михалков  для  детей
  Произведения  Сергея  Михалкова  были  настолько популярны, что  к 2008 году  по общим  подсчётам  их  тираж составил  300 миллионов.

  В 2008 году  за  выдающиеся литературные   заслуги  был награждён  орденом  Святого апостола  Андрея  Первозванного.
13  марта  2008 года, в день 95-летия  писателя, Владимир  Путин подписал  указ о награждении Михалкова  орденом  Святого  апостола Андрея Первозванного за выдающийся  вклад в развитие  отечественной  литературы, многолетнюю творческую  и  общественную деятельность.
  Писатель и поэт был  дважды женат. Первой женой Сергея Михалкова была Наталья Кончаловская. С ней Сергей прожил 53 года.
Наталья  Петровна  Кончаловская – детская  писательница,  поэтесса  и переводчица.

Н. П. Кончаловская
(1903  -  1988)
Н. П. Кончаловская
и  С. В. Михалков
   Дети Сергея Михалкова от первого брака: известные кинорежиссёры Никита Михалков, Андрей Михалков -Кончаловский.
Н. С. Михалков
А. С. Михалков - Кончаловский
  Второй  брак  С. В. Михалкова с   дочерью  академика  Субботина, Юлией. Она работала в МИФИ и писала диссертацию, но разница в годах и роде занятий не помешала их союзу стать очень  гармоничным.
Президент  РФ  В. В.  Путин  в  гостях  у  семьи  Михалковых
Пером  -  оружием  своим,Что  я  в  руках  держу,Всем  честным  людям  трудовымЯ,  как солдат,  служу.С. В. Михалков
Интернет  источники
https://obrazovaka.ru/alpha/m/mixalkov-sergej-mihalkov-sergey
http://dokladiki.ru/doklad/sergey-mihalkov-biografiya-dlya-detey-prezentaciya
general-khrulev.com
fotostrana.ru
ekogradmoscow.ru
infourok.ru
http://allforchildren.ru/poetry/author6-mikhalkov.php
http://www.miloliza.com/biografiya/mihalkov-sergey-biografiya
runivers.ru
https://www.liveinternet.ru/users/margareetta/post279621840

Интернет  источники
историк.рф
24smi.org
newokruga.ru
mir24.tv
interfax.ru
www.iskusstvo.tv
book24.kz
ruskniga.com


title: Классный час "2018 - год добровольца и волонтера" 5 класс

extracted_text:
Классный час на тему
«2018 – год добровольца и волонтера» 5 класс
Классный руководитель: Емцова Е.Ю.
Цель:
Оказать позитивное влияние на учащихся при выборе ими жизненных ценностей.
Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.
Задачи
Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров.
Создать условия, позволяющие ученикам своими силами вести волонтёрскую работу.
Сформировать у учащихся мотивацию к волонтёрской деятельности

В результате занятия участники смогут:
сформулировать понятие «волонтёр»;
практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
приобретут навыки работы в сотрудничестве;
поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь доверять ему.

Ход мероприятия:
 Классный руководитель. Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом нового учебного года. Сегодня вы перешагнули порог старшей школы и стали учениками 5 класса. А я, перешагнув школьный порог в этом учебном году, стала вашим классным руководителем. Меня зовут Емцова Елена Юрьевна. Впереди у нас долгие годы совместной жизни. А сегодня я хочу вас всех поздравить с день рождения нашего 5 класса.
Я надеюсь, что этот 5 класс будет здоровым, дружным и сплоченным. Нас ждет много интересных дел. Но главное наше дело - это создать и сберечь наш коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в нем уверенно, надежно и удобно.
В 5 классе вас ждут новые предметы, новые учителя. Не всегда будет легко, не все будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники, родители, учителя и, конечно, я.
Класс, в котором вы сейчас находитесь - это наша классная комната. В ней будут проходить некоторые уроки, классные часы, праздники. На несколько лет эта классная комната станет для вас вашим школьным домом. Вот ключ от нашего школьного кабинета. Я хочу вручить его вам в знак того, что вы становитесь хозяевами этого уютного кабинета. А настоящий хозяин будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.
Классный руководитель вручает ключ представителю класса.
Сегодня, наш первый классный час будет немного необычным, в чем его необычность, спросите вы. Ну,  так принято, когда дети приходят в первый и пятый класс, они знакомятся друг с другом, с учителями, с новыми предметами. Но мы сегодня этого делать не будем, у нас еще будут классные часы и время ближе узнать друг друга, и учителей и предметы.
Так чему посвящен наш классный час?
Сейчас я хочу, чтобы вы прослушали отрывок из песни, а в конце нашей встречи , вы мне должны будите ответить на вопрос.
Звучит музыка « Кто если не мы…»
По доброй воле они всегда
На помощь день и ночь спешат.
Сквозь дни, недели и года
Дела благие они вершат.
О ком идет речь?
Речь идет о волонтёрах. Волонтёры, волонтёрское движение – тема нашего классного часа.
В разных уголках мира существует традиция посвящать год какому-то важному событию или явлению. Россия в этом вопросе не осталась в стороне, такая практика прижилась у нас и становится все более популярной и значимой. Например 2016 год был объявлен годом кино, 2017 годом  экологии, а 2018 год объявлен президентом России Владимиром Путиным Годом волонтёра и добровольца. "Это будет ваш год, год всех граждан страны, чья воля, энергия, великодушие и есть главная сила России", — сказал Путин, выступая на церемонии вручения премии "Доброволец России". Президент РФ отметил, что "подобных примеров гражданского участия и солидарности с каждым годом становится все больше, больше и больше".
В России около семи миллионов человек вовлечены в волонтёрское движение, и они пользуются уважением и поддержкой в обществе.
Согласно опросам, две трети населения нашей страны готовы оказать помощь незнакомому человеку, попавшему в беду.
 Кто такие добровольцы?

(Это люди ДОБРОЙ ВОЛИ, которые часть своего свободного времени, сил и энергии, знаний и опыта без всякого принуждения жертвуют тем, кому в данный момент нужна помощь и поддержка.
 А вы знаете кто такие волонтеры (ответы детей)
                                      .
Правильно. Это человек, который бескорыстно помогает людям. Он доброволец!

На слайде выходит слово ВОЛОНТЁР (Слайд с картинками про волонтеров)

Информация со слайдов:
- 5 декабря, Международный день добровольца.
Этот  день считается праздником волонтеров.

- Открытая ладонь и сердце считаются символами волонтерства.
- А как вы думаете, почему ладошки разного цвета? (Потому что мир создал нас всех разными)

- А каким самым главным качеством должен обладать волонтер? (Должен быть добрым)

	Виды волонтёрства
- Ребята, а в каких ситуациях нужна помощь волонтёров?
                                           Дети перечисляют. (Учитель может добавить: волонтеры нужны при экологических катастрофах, при ликвидации последствий природных стихий, даже на поиск людей привлекаются волонтёры)
- Волонтерское движение делится на несколько направлений (слайд)
- В нашей школе с 2017 года образован отряд волонтеров, которые устраивают различные акции. И мы с вами принимаем в них участие. Активную помощь волонтеры оказывают тем слоям населения, которые в наибольшей степени нуждаются в участии и социальной заботе  - это пенсионеры, наши односельчане. Но главное в том, что они отдают частичку своей души другому человеку. И сейчас они о себе расскажут.

 Влад: Наш волонтерский отряд под название «Дорогою добра» существует 1 год
Данис: Мы живём под девизом:
Вместе:"Пусть этот мир совсем не простой,
  Ты для людей свое сердце открой"
Оля: Все кто верит в добро!
Данис: Все кому есть дело до чужого горя!
Вероника:Все кто чтит память!
Вместе: Это мы - волонтёры!
Влад: Цель отряда – помогать пожилым людям, нашим односельчанам. Любить природу и беречь её.
Вероника:В нашем отряде существуют Законы:
Оля:- Умей ставить цель. Старайся больше увидеть, услышать, понять;
Вероника: Каждый день, хотя бы одно хорошее дело, хотя бы одна хорошая мысль, хотя бы один добрый поступок;
Данис: Если взялся за дело, не бросай его на полпути, доведи до конца;
Влад: Научись видеть мир сердцем.
Оля: Наш выбор – любовь – любовь к семье, ближнему, пожилому, родному дому, краю, Родине.
Вероника: Заповеди волонтера:
Влад: Будь активным и великодушным
Данис: Будь бескорыстным и целеустремленным
Оля: Будь честным и добрым
Данис: Наш волонтерский отряд появился не так давно и пока совсем ещё молодой.
Но мы уверенны, что наше благородное дело  будет дальше развиваться с каждым днём.
Оля: За этот год было проделано много совместных работ. А именно:
Вероника: Помощь пожилым, уборка территории школы и парка «Победы» от мусора и снега
Влад: А также мы участвовали в районных и областных мероприятиях
Данис::В народе говорят, что человек,
Когда он что-то доброе свершает,
То свой земной, свой человечий век
Не менее, чем нА год продлевает.
Оля:  А потому, чтоб жизнь не подвела
И чтоб прожить вам более столетия,
Вероника: Шагайте, люди, избегая зла,
И помните, что добрые дела –
Влад: Вернейшая дорога в долголетие!

- Спасибо ребята за информацию о себе.

Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его -  твори добро.
 Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его -   твори добро.
Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его –
 твори добро.
 Независимо от того, чем будут платить тебе за добро:  добром или злом - твори добро.
Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения,  ибо никто  не властен над твоим добром. (на слайде)

Спасибо всем.
Звучит музыка « Кто если не мы…»


title: Проверочный тест "Абсолютизм. Укрепление королевской власти  в XVI - XVII вв." 10 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме: «Абсолютизм. Укрепление королевской власти
в XVI - XVII вв.»

1. Какая форма политической власти выражена в приведенном ниже суждении одного из королей Англии: «Воля Бога заключается в том, чтобы всякий рожденный подданными повиновался без рассуждений»?
а) республика;                                           в) абсолютная монархия;
б) сословная монархия;                            г) конституционная монархия.
2. Одной из характерных черт абсолютизма было стремление
а) укрепить феодальную раздробленность;
б) передать власть выборным органам на местах;
в) присоединить окраинные территории;
г) сохранить независимость старой феодальной знати.

3. Создание постоянной армии в Англии произошло во время правления:
а) Генриха VII Тюдора;                          в) Елизаветы Тюдор;
б) Генриха VIII Тюдора;                         г) Якова I Стюарта.

4. Как назывались высшие судебные органы в провинциях Франции?
а) Звёздная палата;                                   в) Тайный совет;
б) парламент;                                            г) кортесы.

5. Установите соответствие между государственными органами власти и государствами, в которых они действовали. Ответ запишите в таблицу.
А) Генеральные штаты;                           1) Англия
Б) Звёздная палата;                                   2) Франция
В) парламент;
Г) Тайный совет.

6. Кто из политических деятелей сыграл значимую роль в становлении абсолютного строя во Франции, оказывая огромное влияние на короля в период 1624 - 1642 гг., практически самостоятельно управляя страной?
Ответ: _________________________________
7. В каком веке абсолютизм в Европе достигает своего полного расцвета и могущества?
а) XV в.                                                      в) XVII в.
б) XVI в.                                                    г) XVIII в.

8. Кого из европейских монархов, чьё правление приходилось на период XVII - XVIII вв., называли «Король-Солнце?»
а) Генрих VIII Тюдор;                              в) Людовик XIII Бурбон;
б) Яков I Стюарт;                                      г) Людовик XIV Бурбон,


extracted_text:
Родительское собрание 1-я  младшая группа.
Тема: «Задачи воспитания и обучения детей в 1-ой младшей группе.»
Цель: Познакомить родителей с программой обучения и воспитания детей в период учебного года. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям. Ход  собрания.
Добрый вечер Уважаемые родители. Я очень рада Вас видеть на  родительском собрании. Детский сад-это  шаг в самостоятельную жизнь, который дается не всем детям легко.
В детском саду дети учатся жить по-новому,по режиму т.е: во время вставать, кушать, спать, гулять. В детском саду мы продолжаем укреплять и охранять здоровье детей .Воспитываем культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Формируем  простейшие виды речевых суждений.
Развиваем память, внимание детей. Расширяем опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными  сенсорными впечатлениями.
Воспитываем внимание и интерес к  явлениям природы и окружающим предметам. Расширяем активный словарь детей, развиваем речевое общение со взрослыми и сверстниками, приучаем понимать речь взрослых.
Воспитываем интерес к труду взрослых, желание  помогать им. Формируем предпосылки сюжетно – ролевых игр. Продолжаем эстетическое воспитание. Развиваем художественное восприятие. Воспитываем у детей отзывчивость на музыку, пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.
В непосредственно- образовательную область входит 5 отраслей обучения:
Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Сенсорное развитие. РЭМП
Художественно- эстетическое развитие.
Музыкальное развитие.
Физическое развитие.
 Пройдемся по программе обучения, чтобы вас немного познакомить с тем , чему дети  должны научиться в течении года.
Ознакомление с окружающим, развитие речи сюда входит: ознакомление с  явлениями общественной жизни( труд взрослых), ознакомление с предметами ближайшего  окружения ( игрушки и т. д) , ознакомление с природой (растительный мир, животный мир). Формирование словаря («высоко» «низко» ), цвет предмета, обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами ( мыть, лечить, стирать и т. д.). Сюда же входит звуковая культура речи. Упражнять детей внятно и не торопясь говорить слова,  учить произносить  звукоподражающие  слова в разном темпе ( быстро, медленно), ( громко, тихо).Учить детей грамматическому строю речи, связной речи. Все сопровождается чтением художественной литературы.

 К концу года дети должны уметь: различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, транспорт ближайшего окружения, различать и называть части тела животного. Говорить  не торопясь, внятно, отвечать на  несложные вопросы воспитателя, рассказывать о виденном в 2-4 предложениях. Все это сопровождается чтением художественной литературы. И к концу года
дети должны уметь воспринимать небольшие потешки, сказки и рассказы наглядного сопровождения.

Сенсорное развитие, простыми словами – математика. К концу года дети должны научиться  знать цвета (красный, зеленый, синий и т. д.),находить большой, маленький предмет, складывать пирамидки и т. д.

В  художественно-эстетическое  развитие входит: рисование, лепка, аппликация, конструирование. Здесь дети учатся правильно сидеть, правильно держать карандаш ,  знакомим с цветами, изображаем предметы круглой формы.В лепке учимся катать пластилин, делать его круглой формы и раскатывать в колбаску. Учимся лепить на доске.К концу года дети должны: знать цвета( красный, синий, зеленый, желтый и т. д.), правильно держать карандаш, кисть и правильно пользоваться ими, проводить мазки ,горизонтальные, вертикальные округлые линии. В лепке: скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сворачивать скатанные прямыми движениями столбики, соединять концы, соединять 2-3 знакомые формы.
 На конструировании дети знакомятся со строительным материалом. К концу года  мы должны уметь: различать основные формы строительного материала( кубики ,кирпичики, пластины); размещать кирпичики по горизонтали, накладывать их один на другой, разбирать постройки и аккуратно складывать детали на место.
Большое место в развитии детей занимает физическая культура. К концу года дети должны уметь: ходить и бегать  не наталкиваясь  друг на друга , прыгать на двух ногах на месте и с продвижением, брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч, ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно лежащее на полу.
Немного о музыкальном развитии. К концу года дети должны  знать музыкальные инструменты- бубен, погремушка, различать звуки( высоко и низко), двигаться в такт музыки, выполнять танцевальные движения, хлопать в ладоши и  одновременно притопывать ногой, поворачивать кисти рук. Участвовать в развлечениях и праздниках.
Еще бы мне хотелось заострить внимание на играх. Подвижные игры занимают большую часть в жизни детей .Дети очень много играют, много двигаются. Играют на физкультуре, на музыке, на развитие речи, инсценируем сказки, копируем зверей, играем с игрушками, с шариками, играем на развлечениях. Вот , что я хотела вам рассказать о системе обучения в 1-ой мл. группе.
Только вместе с вами в тесном контакте, помогая друг другу в воспитании детей, у нас все получится.


title: Технологическая карта урока "Способы складывания салфеток для оформления стола" 5-6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии к разделу «Кулинария» в 5-6 классе.
Учитель технологии Чигарских Ирина Александровна


title: Технологическая карта урока "Задача" 1 класс по УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок  математики
1 класс  по УМК  « Школа России»
Технологическая карта урока
Учитель: Отдельнова Нина Михайловна
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №2" г. Алексин
Должность: учитель начальных классов

Ход урока.


title: План-конспект урока "Технология приготовления бутербродов канапе" 5 класс

extracted_text:
  План-конспект урока .
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: опрос, практическая работа групповыми формами, беседа, рассказ.
Тема: «Технология приготовления бутербродов канапе»
Цель урока: познакомить обучающихся с классификацией бутербродов, историей этих блюд; сформировать навыки по приготовлению; воспитывать аккуратность и опрятность в работе.
Задачи урока: научить безопасным способам нарезки продуктов, с использованием инструментов и приспособлений. Знать и уметь как приготавливать и оформлять бутерброды, подавать их к столу. Уметь подавать готовые блюда, вспомнить сервировку стола.
Оборудование: презентация , набор кухонной посуды, набор продуктов для практической работы.
Ход урока
I. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка посещаемости. Постановка темы и цели урока.
II. Повторение техники безопасности
- при работе с ножом.
III. Изучение нового материала.
Объяснение учителя.
Завтрак обычно состоит из каши, блюда из яиц или бутерброда с горячим напитком.
Но самым главным продуктом питания является хлеб. Он обеспечивает нас большинством незаменимых пищевых веществ, без которых невозможна нормальная жизнедеятельность.
Хлеб - наш добрый и постоянный друг, даже когда зачерствеет. Из черствого хлеба можно приготовить различные бутерброды, гренки и другие вкусные изделия. Бутерброды, приготовленные из черствого хлеба, лучше сохраняют форму.
Для бутербродов используют всевозможные продукты: солёную рыбу, мясные продукты (колбасы, ветчина), сыр, брынзу, плавленые сырки, различные паштеты, пасты, соусы, селедочное и икорное масло, свежие овощи и зелень. Очень аппетитны бутерброды, приготовленные из жареных ломтиков хлеба, так называемые тосты или гренки
По способу приготовления бутерброды бывают: холодные и горячие; простые и сложные, открытые и закрытые (сандвич), маленькие закусочные (канапе).
Бутерброды могут иметь самую разнообразную форму: круглую, овальную, ромбическую, треугольную, квадратную.
Хлеб для бутербродов нарезают толщиной 1см и слегка смазывают сливочным маслом, а затем укладывают один или несколько кусочков тонко нарезанных продуктов (колбаса, сыр…) огурчик, веточку зелени или листового салата.
Горячие бутерброды запекают в духовке.
Канапе (от французского “canape” – «крошечный») - это маленькие бутерброды толщиной 0,5-0,8 см, шириной или диаметром 3-4 см, приготовленные на любом хлебе или печенье. Их подают к кофе, чаю, как закуску к ужину или перед обедом. По форме они могут быть треугольные, четырехугольные, круглые, квадратные, ромбовидные и др. Обычно канапе насаживают на шпажки, но это не обязательно. Для канапе хлеб нарезают острым ножом, обрезают корочку и нарезают маленькие фигурки. Затем укладывают различные продукты много слоёв. Готовые канапе прокалывают шпажкой или зубочисткой с помощью которой берут бутерброд.
Хлеб лучше использовать плотный, не ноздреватый, слегка черствый. Мягкий хлеб подсушивают в духовке или поджаривают на масле до получения румяной корочки сверху, а внутри он должен остаться мягким. Хлеб удобнее нарезать по всей длине буханки на ломтики толщиной 0,5-0,8 см. Если нужно, их поджарить, охладить, намазать маслом или масляными смесями, уложить продукты, затем нарезать, придавая нужную форму, украсить. Канапе прокалывают шпажкой, при помощи которой их удобно есть. Из 50 г черного или белого хлеба выходит 4-8 бутербродов.
Для украшения канапе применяют свежую зелень петрушки, зеленый лук, маслины, рубленые крутые яйца, лимон, свежие яблоки, маринованный красный перец, ягоды моченой брусники и др. До подачи к столу маленькие закусочные бутерброды целесообразно поставить в холодильник для того, чтобы продукты хорошо пристали к хлебу.
Закусочные бутерброды подают на низких или высоких (на ножке) блюдах, где их раскладывают одним слоем, помещая рядами или группами бутерброды одной расцветки, чтобы они уже своим расположением украшали стол. К бутербродам подают лопатку, вилку или широкий нож. Если бутерброды проткнуты вилочкой или шпажкой, их можно брать с их помощью. Самые маленькие бутерброды едят с вилочки, а те, что побольше, — руками. Подают обычно 4-5 различных видов канапе из расчета 8-10 бутербродов на человека.
Виды канапе.
Канапе с сельдью на гренках
Канапе со свеклой и сельдью
Канапе овощные с сыром
Праздничное канапе с килькой и овощами
Канапе из картофеля со скумбрией
Канапе с рулетиками из буженины
Просмотр презентации с комментарием учителя.
Требования к качеству готовых бутербродов:
1.Бутерброды готовят непосредственно перед подачей.
2.Хлеб должен быть полностью покрыт продуктом.
3.Продукты должны быть свежими.
4. Ломтик хлеба должен быть толщиной 1-1,5 см.
5. Вкус, цвет, запах должен соответствовать используемым продуктам.
6.Срок хранения бутербродов в холодильнике при температуре +2-+6 °С не более двух, трёх суток в специальной упаковке. Например: контейнер.
Подача бутербродов
Бутерброды подают на блюде или подносе, где их располагают в ряд. Все бутерброды берут руками, а канапе за шпажки.
Практическая работа:
Технология приготовление бутербродов.
Необходимо помнить о безопасной работе с ножом!
1.Посоветоваться с членами бригады (группы их 5-6 чел.) какие бутерброды вы будете делать.
2. Уметь общаться и выполнять работу, распределять обязанности (роли) при коллективном выполнении работы с учётом общности интересов и возможности членов коллектива.
3.Изучить технологическую карту (последовательность) приготовления бутербродов.
4.Выполнить поручения, соответствующие твоей роли в бригаде и оказать помощь и поддержку тому, кто не справляется с заданием.
5. Выполни сервировку, продегустируй бутерброды.
6. Самооценка качества бутербродов в соответствии с требованиями.
7. Оценка учителем качества бутербродов в соответствии с требованиями, оценка сервировки и подачи бутербродов.
Для закрепления изученного материала обучающиеся выполняют практическую работу: приготовление бутербродов и чая с сахаром.
Перед началом работы повторяются правила безопасной работы. Учитель, обходя рабочие места, контролирует соблюдение технологической последовательности при работе, соблюдение правил техники безопасности. Показывает приёмы работы с ножом, правила нарезки продуктов. Обращает внимание на допущенные ошибки и находит с помощью обучающихся возможность их исправления.
По окончании практической работы проводится дегустация готовых закусочных бутербродов. Учитель контролирует уборку рабочих мест и используемой посуды.
V. Анализ и оценка урока.
Анализируя урок, учитель проводит с обучающимися беседу:
1.Что узнали нового на уроке?
2.Что научились делать на уроке?
3.Какие виды бутербродов вы знаете?
4.Какой продукт является основным для приготовления бутербродов?
5. Понравился ли вам урок?
Затем учитель анализирует, обращает внимание на хорошо выполненные задания. Хвалит за организованность, слаженность, помощь друг другу в совместной работе. Обращает внимание на допущенные ошибки и находит с помощью обучающихся пути их исправления. Оценивает практическую работу и устные ответы.

Канапе с перепелиными яйцами и крабовыми палочками
1.Перепелиные яйца отварить, почистить.
2.Крабовые палочки развернуть, порезать на кусочки.
3.Хлеб смазать сливочным маслом.
4.На масло положить кусочек крабовой палочки.
5.Редис разрезать на половинки.
6.Нанизать на шпажку редис, яйцо, хлеб с маслом
7.Украсить канапе зеленью.

Канапе с колбасой и помидором
1.Нарезать хлеб.
2.Смазать хлеб сливочным маслом.
3.Колбаски нарезать на кусочки.
4.Поместить кусочек колбаски на хлеб с маслом.
5.Помидоры разрезать пополам.
6.Наколоть помидор на шпажку срезом вверх.
7.Скрепить канапе, украсив зеленью.

Канапе с сыром и огурцом
1.Нарезать хлеб.
2.Смазать хлеб сливочным маслом.
3.Порезать на кусочки сыр и огурцы.
4.Поместить кусочек сыра на хлеб с маслом.
5.На шпажку наколоть кусочек огурца.
6.Скрепить канапе, украсив зеленью.


title: Конспект урока "Обобщение знаний об имени существительном" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4-м классе по теме "Обобщение знаний об имени существительном"

Цели урока
обобщить и систематизировать имеющиеся знания об имени существительном, закрепить умение применять теоретические знания при выполнении практических заданий;
развивать устную и письменную речь учащихся, расширять их лексический кругозор;
воспитывать интерес к предмету, навыки самоконтроля.
 Оборудование
карточки с названием падежей;
карточки с падежными вопросами;
сигнальные карточки для определения падежа;
индивидуальные карточки с текстом;
таблицы;
перфокарты
Содержание и ход урока.
I. Организационный момент.
– Сегодня мы завершаем изучение большой темы – “Имя существительное”. Итак, вспомним всё, что нам известно об имени существительном.
II. Упражнения по определению падежей.
– Как называется изменение имён существительных по вопросам? /Склонение или изменение по падежам/
– Сколько падежей в русском языке? /В русском языке 6 падежей/
– Какая скороговорка поможет запомнить названия и последовательность падежей?
Иван рубил дрова, Василиса топила печь.
1. Вспомним названия падежей и вопросы.
/Два ученика работают у доски./
1 ученик – выставляет карточки с названием падежей;
2 ученик – выставляет карточки с вопросами

2. Словарная работа.
На доске таблица.

Задание:
прочитать
/левая часть таблицы остаётся, правая закрывается/
записать, как запомнили
Проверка: самопроверка по таблице.
а) Определить падеж существительных /сигнальные карточки/
б) – Назовите словосочетания с несклоняемыми именами существительными.
в) – Какие ещё несклоняемые существительные вы знаете?

3. Игра “Какой падеж?”
Падеж “работяга”(Т.п.)
В каком падеже стоит подлежащее?(И.п.)
Какой падеж без предлога не употребляются?(П.п.)
Предлоги к и по пишутся с существительными в(Д.п.)
Вспомогательное слово “вижу”(В.п.)
Какой падеж никогда не имеет при себе предлога?(И.п.)
Вспомогательное слово “горжусь”(Т.п.)
4. Работа с перфокартами.
Задание: Определите падеж выделенных существительных, поставьте “+” в нужном столбике.
1. В зоопарке мы видели волка.
2. На снегу виднелись следы зайца.
3. Тепло зайцу косолапому в его шубке.
4. Дятел застучал клювом по осинке.
5. Тучи ползли по небу мохнатым зверем.
6. Ландыш любит лесную глушь.

5.Блиц–опрос “Говори правильно!”
Задание: Поставить имена существительные в родительный падеж.
III. Три склонения имен существительных.
– Какие существительные относятся к 1, 2 и 3 склонениям?
– Что такое синонимы?
– Что такое антонимы?
1. Работа по вариантам /карточки/
Задание: 1 вариант. Дописать антонимы, определить склонение.
день – (ночь)
исток – (устье)
правда – (ложь)
добро – (зло)
польза – (вред)
радость – (грусть)
2 вариант. Дописать синонимы, определить склонение.
дорога – (путь)
метель – (вьюга)
источник – (ключ)
граница – (рубеж)
холод – (стужа)
свидание – (встреча)
Проверка: коллективная.
2. Прочитать записанные имена существительные.
Мышка, олень, дочка, степь, печка, поле, ночка, морковка.
Задание: Выписать только имена существительные 1 склонения и образовать от них однокоренные существительные 3 склонения
мышка – мышь
дочка – дочь
печка – печь
ночка – ночь
морковка – морковь
3. Составить из слов предложение.
Сверкающий, опушке, снег, на, леса, лежит
На опушке леса лежит сверкающий снег.
Задание:
а) Разобрать предложение по членам предложения.
б) Определить склонение имён существительных.
в) Провести морфологический разбор слова на опушке
Окончания имён существительных
На доске карточки:
– Что можно сказать об этих окончаниях?
Окончание – Е пишется у существительных первого склонения в дательном и предложном падежах и у существительных второго склонения в предложном падеже.
Окончание – И пишется у существительных первого склонения в родительном падеже и у существительных третьего склонения в родительном, дательном и предложном падежах.
1. Работа с перфокартами.
Задание: Определить склонение, дописать название падежа и окончание.
1 ряд – погода
2 ряд – медведь
3 ряд – тетрадь
/три ученика работают у доски/

Проверка: самопроверка.
V. Множественное число имён существительных.
– Как отличить существительное во множественном числе от существительного в единственном числе?
Имена существительное во множественном числе обозначают два или несколько предметов.

1. Работа по карточкам.
– Прочитайте окончания имён существительных во множественном числе.
– Впишите падеж имён существительных, имеющих такие окончания.

2.Блиц – опрос “Говори правильно!”
Заменить существительные единственного числа существительными множественного числа.

3. Самостоятельная работа.
Задание. Списать текст, ставя существительные в скобках в форму множественного числа. Выделить окончания, определить падеж.
В (поле) гудит вьюга. На (река и озеро) от (мороз) трещит лёд. Снег лежит на (тропинка, скамейка, крыша).
/Два ученика работают на доске./
в полях – П.п.
на реках и озёрах – П.п.
от морозов – Р.п.
на тропинках, скамейках, крышах – П.п.
Проверка – самопроверка.

Блиц – опрос “Говори правильно!”
Образовать родительный падеж множественного числа.
учителя учителей
туфли туфель
места мест
килограммы килограммов
апельсины апельсинов
яблоки яблок
VI. Обобщающий контроль.
Тест.
1. Найдите имя существительное.
а) яркая; б) добрый; в) читает; г) школьник; д) бежит.
2. Найдите имя существительное в единственном числе.
а) блокноты; б) книга; в) журналы; г) газеты; д) тетради.
3. Найдите имя существительное в дательном падеже.
а) лисой; б) лисы; в) лиса; г) лисе; д) лису.
4. Найдите имя существительное в творительном падеже.
а) ученика; б) ученику; в) учеником; г) об ученике; д) ученик.
5. Определи падеж существительного в предложении: Широко раскинулась наша страна.
а) именительный; б) родительный; в) дательный; г) винительный; д) творительный.
6. На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже?
а) Кого? Что? б) Кому? Чему? в) Кто? Что? г) Кем? Чем? д) О ком? О чём?
7. В каком падеже существительное не употребляется без предлога?
а) дательный; б) винительный; в) родительный; г) предложный; д) именительный.
8. В каком падеже существительное является в предложении подлежащим?
а) предложный; б) дательный; в) родительный; г) винительный; д) именительный.
9. Какие предлоги употребляется с существительными в родительном падеже?
а) о, об, на; б) над, под, перед; в) по, к; г) от, до, из;  д) за, про.
VII. Подведение итогов урока


title: Презентация "Выполнение перечисляемой последовательности действий"

extracted_text:
Выполнение перечисляемой последовательности действий.

Спасибо за внимание!


title: Викторина по ОБЖ "Мы за здоровый образ жизни" 5-7 класс

extracted_text:
викторина по ОБЖ
«Мы за здоровый образ жизни!»
для 5-7 классов
Максимальное количество баллов – 100

Задание 1. Разминка. Ответьте на вопросы желательно одним словом (за каждый правильный ответ – 1 балл, максимальное кол-во баллов – 15)

1. Что не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
2. Для нормального функционирования человеку необходимо в день   этого вещества. Что это? (Вода).
3.Как называется массовое заболевание людей. (Эпидемия)
4. Как называется одним словом рациональное распределение времени. (Режим)
5. Тренировка организма холодом. (Закаливание)
6. Какая жидкость переносит в организме кислород. (Кровь)
7. Как называется наука о чистоте. (Гигиена)
8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9. Добровольное отравление никотином. (Курение)
10. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной воды. ( Суворов).
11. Для чего уже в Древнем Китае и Персии здоровые люди наносили на царапину немного крови больных оспой?
(Таким образом, заражённые люди переносили заболевание легче.  Это как прививка).
12. Назовите витамин, который вырабатывается в организме человека только под воздействием солнечных лучей. (Витамин Д).
13. В этом состоянии люди проводят треть своей жизни. Оно полезно и необходимо. Что это? (Сон)
14. Можно ли после бега сразу сесть, чтобы отдохнуть?
(Нет. Нужно походить,  чтобы кровь не застоялась в венах)
15. Что необходимо принимать перед сном обязательно, а в жаркую погоду - утром и вечером? (Душ).

Задание 2. Вашему вниманию представлены русские пословицы и поговорки о здоровье, спорте и физкультуре, закаливании. Вам необходимо определить последнее слово и закончить поговорку (за каждый правильный ответ 1 балл, максимальное кол-во баллов - 10)

"Двигайся больше — проживешь дольше".
"Ледяная вода — для всякой хвори беда".
"Кто от жира тяжко дышит — тот здоровьем и не пышет".
"Чем тоньше талия, тем длиннее жизнь".
"Умеренность в еде целебнее, чем сто врачей".
"Укладываясь спать с пустым желудком, проснешься бодрым".
"От вкусной и сладкой еды – ничего не жди, кроме беды".
"Дай работу своему телу — отдохнет твоя голова".
"Лучше вдохнуть свежего воздуха, нежели пить лекарство".

Задание 3. Расставьте слова в правильной последовательности и прочитайте пословицу (за каждую правильно написанную пословицу 1 балл, максимальное кол-во баллов - 10)

Секретное слово – ВАЛЕОЛОГИЯ.  Валеология - наука о здоровье, о путях его обеспечения, формирования и сохранения. Как учебная дисциплина – это совокупность знаний о здоровье и о здоровом образе жизни человека.

Задание 4. В кроссворде зашифрованы названия фруктов, овощей и ягод. Найдите и запишите как можно больше ягод, фруктов и овощей (максимальное кол-во баллов - 13 баллов).

Ответы: морковь, помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин, лимон, яблоко, виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла, ананас, вишня, дыня, черешня, клубника, банан, манго.

Задание 5. Ответьте на вопросы теста (максимальное кол-во баллов - 10)

а) Как называется недостаток витаминов в организме человека?
Гипервитаминоз;
Авитаминоз;
Гиповитаминоз;
Эпидемия.

б) Как называется наиболее распространённая форма эрозии зубов?
Аденома;
Псориаз;
Герпес;
Кариес;
Коррозия.

в) Какой вред организму человека может нанести употребление кока-колы?
Добавка диоксида углерода может снижать репродуктивную способность за счёт тератогенного эффекта.
Метиловый эфир, ухудшает работу сердечно-сосудистой системы.
Аспарогеновая кислота сильно влияет на нервную систему и со временем может вызвать сильное привыкание.
Все ответы верны.

г) Какая черта характера, как правило, отличает долгожителя от других людей?

Добрый нрав;
Сварливость;
Агрессивность;

д) Какие виды упражнений входят в легкую атлетику? Укажите неправильный ответ.
Бег;
Прыжки;
Подвижные игры;
Спортивная ходьба;
Метание.

е) Что мы понимаем под выражением «здоровый образ жизни».

Активную трудовую деятельность в сочетании с отдыхом;
Активную деятельность, направленную на улучшение и сохранение здоровья;
Активный интерес к спортивным достижениям и состязаниям


title: Готовимся к ЕГЭ 2018. Задание 7. Синтаксические нормы

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ 2018.Задание 7.Синтаксические нормы.

Виды синтаксических ошибок:
Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом;
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым;
Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом;
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом;
Неправильное построение предложения с косвенной речью;
Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением;
 Ошибка в построении предложения с однородными членами.

благодаря
согласно
 вопреки
 наперекор
навстречу
подобно
1.Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

ЧЕМУ?
Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
вследствие
 ввиду
 в случае

ЧЕГО?
Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
«ПО»  -  «ПОСЛЕ ЧЕГО-НИБУДЬ»:
ЗАПОМНИ!!!
    ПО ПРИЕЗДЕ  В ГОРОД
    ПО ПРИБЫТИИ НА МЕСТО ПО ИСТЕЧЕНИИ СРОКА ПО ОКОНЧАНИИ ШКОЛЫ
    по завершении лекции
ПРАВИЛЬНО:
благодаря прогнозУ
вопреки указаниЮ
согласно приказУ
НЕПРАВИЛЬНО:
благодаря прогнозА
вопреки указаниЯ
согласно приказА

ПРАВИЛЬНО:
Билеты будут продаваться по прибытиИ поезда.
По приездЕ в город Чичиков познакомился с городскими чиновниками.

НЕПРАВИЛЬНО:
Билеты будут продаваться по прибытиЮ поезда.
По приездУ в город Чичиков познакомился с городскими чиновниками.

2.Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Союзное слово кто употребляется с глаголами только в форме ед.ч. При этом также следует обращать внимание на единство грамматических форм подлежащего и сказуемого в главной части предложения:
Те, ….., не могли не любоваться…;
тот,….не мог не любоваться и т.п.

Подлежащее и сказуемое должны быть согласованы.
НЕПРАВИЛЬНО:
Все, кто пришли в театр,  были в восторге.
Все, кто пришёл в театр,  был в восторге.
ПРАВИЛЬНО:
Все, кто пришёл в театр,  были в восторге.
3.Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
1. Деепричастие может относиться только к действующему подлежащему:  Присутствующие согласились с докладчиком, возражая лишь против отдельных положений.
2. Допускается использование в безличном предложении при инфинитиве: Возвращаясь домой , нужно зайти в булочную.

Глагол-сказуемое и деепричастие не должны обозначать действия разных предметов и лиц.
НЕПРАВИЛЬНО:
Встретившись на вокзале, слёзы сами показались на глазах.

ПРАВИЛЬНО:
Когда мы встретились на вокзале, слёзы сами показались из глаз.
Встретившись, мы заплакали.
4.Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
1. Разрыв причастного оборота определяемым словом.
2. Нарушение согласования причастия с определяемым словом

Причастный оборот не должен включать в себя определяемое слово.
ПРАВИЛЬНО:
   Дети увидели дельфина, плывущего в море.
   Дети увидели плывущего в море дельфина.

НЕПРАВИЛЬНО:

    Дети увидели плывущего дельфина в море.
Причастие в причастном обороте должно быть согласовано с определяемым словом (проверка – подстановка вопроса КАКОЙ? в нужной форме)
ПРАВИЛЬНО:
Мы играли на лугу, покрытОМ свежей травой.

НЕПРАВИЛЬНО:
Мы играли на лугу, покрытЫМ свежей травой.

5.Неправильное построение предложения с косвенной речью
Косвенная речь- это способ передачи чужой в виде придаточного предложения.
В косвенной речи должна меняться форма местоимения.
В косвенной речи местоимение 1-го лица меняется на 3-е.
НЕПРАВИЛЬНО:
Некрасов писал, что   « я лиру посвятил народу своему».

ПРАВИЛЬНО:
Некрасов писал, что он
« лиру посвятил народу своему».

6.Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
Приложение- это определение, выраженное существительным.

Необходимо найти предложение с кавычками.
Если перед кавычками стоит родовое название ( книга, газета, роман и т.д.),название в кавычках должно стоять в И.п.
НЕПРАВИЛЬНО:
Патриотом предстаёт перед нами Д.С.Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».
ПРАВИЛЬНО:
Патриотом предстаёт перед нами Д.С.Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном»

Если перед кавычками нет родового названия, название в кавычках склоняется.
НЕПРАВИЛЬНО:
  В «Евгений Онегин» главная героиня- Татьяна.
ПРАВИЛЬНО:
В «Евгении Онегине» главная героиня- Татьяна.
7. Ошибка в построении предложения с однородными членами
1. Построение предложений с общим дополнением при однородных сказуемых.
2.Нарушение однородности при словах, выраженных разными частями речи.
3.Нарушение синтаксических норм при построении предложений, в которых однородные члены связаны двойными союзами: как…, так и; не только…, но и…; если не…, то… и др.

Нельзя ставить общее дополнение при однородных сказуемых, требующих разного управления .
ПРАВИЛЬНО:
Бизнесмен организовал предприятия и руководит ими.

НЕПРАВИЛЬНО:
Бизнесмен организовал и руководит предприятиями.
Нельзя связывать в качестве однородных членов слова, выраженные разными частями речи.
НЕПРАВИЛЬНО:
Я люблю рисовать и живопись.
ПРАВИЛЬНО:
Я люблю рисование и живопись.

Нельзя нарушать парность двойных союзов : как…, так и; не только…, но и…; если не…, то… и др. При двойных (сопоставительных) союзах один из однородных членов предложения ставится при первой части союза, а другой — при второй.
НЕПРАВИЛЬНО:
Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.

ПРАВИЛЬНО:
Книга имеет не только познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.


title: Тест "Государство как политический институт" 11 класс

extracted_text:
Государство как политический институт.
Вариант 1.
Выполните тестовые задания:
1. Форма правления, при которой монарх лишь формально обладает верховной властью, «царствует, но не правит».
1. Парламентская монархия 2. Абсолютная монархия 3. Федерация
4. Республика
2. Какая форма государства представляет собой совокупность способов и средств осуществления государственной власти,определяющих степень участия во власти народа и положение личности в государстве?
1. Форма правления    2. Форма государственного устройства
3.Форма политического режима     4. Форма федерации
3. Унитарное государство:
1.Представляет собой союз суверенных государств
2. Допускает существование правительств и законодательных органов в территориальных единицах
3.Предполагает существование собственных конституций в территориях
4. Исключает любые формы политической суверенности входящих в него территорий
4. В государстве А. верховная власть принадлежит наследственному правителю. Власть его не имеет законодательных ограничений. Он сосредотачивает в своих руках всю полноту законодательных, распорядительных и судебных полномочий. Какова форма правления в этом государстве:
1. Смешанная республика 2.Парламентская монархия 3. Президентская республика 4. Абсолютная монархия
5. Найдите в приведенном списке черты, характерные для демократического политического режима. Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) высший орган государственной власти избирается непосредственно народом
2) власть подчинена контролю общества     3) ограничение оппозиции
4) строгая централизация государственной власти
5) конституционно закреплено всеобщее и равное избирательное право

Государство как политический институт.
Вариант 2.
Выполните тестовые задания:
1. Форма правления, при которой верховная власть осуществляется выборными органами, избираемыми населением на определенный срок?
1. Парламентская монархия 2. Сословно-представительная монархия
3. Республика 4. Абсолютная монархия
2. Какая форма государства определяет, кому принадлежит верховная власть, порядок формирования, структуру, компетенцию высших органов государственной власти и их взаимоотношения с народом и друг с другом?
1. Форма правления 2. Форма государственного устройства
3. Форма политического режима 4. Форма политического союза
3. Государственное устройство, характеризующееся единой конституцией и гражданством, единой системой высших государственных органов, права и суда, действующих без ограничения на всей территории страны, - это:
1. Социальное государство 2. Бюрократическое государство 3. Унитарное государство 4. Федеративное государство
4. Глава государства Н. избирается собранием выборщиков и выполняет представительские функции. Правительствоформируется парламентом и ответственно перед ним. Глава правительства – премьер-министр. Какую форму государства иллюстрирует данный пример:
1.Парламентскую республику 2. Абсолютную монархию
3. Президентскую республику 4. Парламентарную монархию
5. Найдите в приведённом ниже списке типы политических режимов и запишите цифры, под которыми они указаны.

6. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам понятия «государство». Найдите два термина, выпадающих из общего ряда, и запишите цифры под которыми они указаны.
1) суверенитет, 2) политика, 3) политический режим,) 4) общество,
5) законотворчество, 6) искусство, 7) правовые нормы.

Задание 2.
Охарактеризуйте президентский тип республики

Задание 3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Политический лидер – человек, способный влиять на __________(А) и политическую ____________(Б) людей благодаря определенным личностным качествам, _____________(В). Лидер не существует сам по себе, у него обязательно должны быть ______________(Г). Лидер возникает только в связке отношений со своими последователями, но он должен выделяться среди них особыми качествами, благодаря которым и стало возможным его возвышение над остальными. К таким качествам обычно относят: _________________(Д) (инициативность, гибкость, властность и т.п.), интеллектуальные способности (ум и логика, проницательность, интуитивность), деловые качеств, приобретенные навыки и ________________ (Е) (убеждать их, завоевывать популярность.»
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) авторитет           2) политическое поведение
3) политический режим        4) деятельность
5) последователи        6) плюрализм
7) умения организовывать людей         8) власть
9) черты характера

6. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются элементами политической системы
1) политические партии, 2) банки,3) государство, 4) производство,5) общественные организации

Задание 2.
Охарактеризуйте парламентский тип республики

Задание 3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Политический лидер – человек, способный влиять на __________(А) и политическую ____________(Б) людей благодаря определенным личностным качествам, _____________(В). Лидер не существует сам по себе, у него обязательно должны быть ______________(Г). Лидер возникает только в связке отношений со своими последователями, но он должен выделяться среди них особыми качествами, благодаря которым и стало возможным его возвышение над остальными. К таким качествам обычно относят: _________________(Д) (инициативность, гибкость, властность и т.п.), интеллектуальные способности (ум и логика, проницательность, интуитивность), деловые качеств, приобретенные навыки и ________________ (Е) (убеждать их, завоевывать популярность.»
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) авторитет           2) политическое поведение
3) политический режим        4) деятельность
5) последователи        6) плюрализм
7) умения организовывать людей         8) власть
9) черты характера


title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Гармония"

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56
с углубленным изучением отдельных предметов»  (МАОУ СОШ № 56)

СОГЛАСОВАНО:                                                                           					УТВЕРЖДАЮ:
Протокол № 		 заседания												Директор МАОУ СОШ №56
методического совета МАОУ СОШ №56
    Т.Н.Новокрещенова
«     » 			 2017 г.   												  «     » 		  2017 г.

Рабочая программа
по окружающему миру
учителя
Фатхудиновой Альфиры Акрамовны
для 2 класса начального общего образования
УМК «Гармония»
2017 – 2018 учебный год

г. Артёмовский

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576), информационным письмом Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. №08-2355 «О внесении изменений в примерные образовательные программы», на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол решения федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования (приказ директора МАОУ СОШ № 56 протокол № 01 от 30.08.2016г.), УМК «Гармония» (авторская программа О.Т. Поглазовой).
	Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
	Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
На изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе  отводится  2 часа в неделю: во 2  классе – 68 часов (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета
В начальной школе изучение окружающего мира имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретѐнные им знания, первоначальные навыки помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. . Программа направлена на достижение  обучающимися личностных,  метапредметных  (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успеха в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и паров;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной   на   наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
Познавательные  универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и   несущественных признаков;
- смысловому  восприятию познавательного текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);
            Предметные результаты
Обучающийся научится:
           Блок «Человек и природа»
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши  и виды водоемов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны;
-описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере совей местности);
-сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира;
-различать части холма, реки;
-различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);
-использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
-находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;
-объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
-находить факты экологического неблагополучия в окружающей среды, оценивать положительно и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать  в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
-выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
-использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
- измерять температуру (воздуха, воды, своего тела).
Обучающийся получит возможность научиться:
-рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;
-вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
-объяснять отличия человека от животных;
-готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;
-обобщать и систематизировать получены знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
-ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход  работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты  в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений , таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
-моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
-участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернета, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.
     Блок «Человек и общество»
Обучающийся научится:
-воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;
-ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
-рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг  к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др;
-узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
-находить на карте Российской Федерацию, её столицу- город Москву, свой регион и его административный центр ;
-понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
-готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москву и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры ;
-объяснять, что такое Конституция;
-различать прошлое и настоящее;
-рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных мест, исторических памятниках, известных людям родного города (села, районного центра).
Обучающийся получит возможность научиться:
-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.) ; физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
-соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
-заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;
-различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
-составлять родословную своей семьи;
-объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
-использовать дополнительную литературу(словари, энциклопедии детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации  об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений ;
-изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией ;
-моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.
Блок «Правила безопасной жизни»
Обучающийся научится:
-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
-составлять и выполнять режим дня.
Обучающийся получит возможность научиться:
      -сохранять здоровье своего организма, органов чувств;
      - следовать правилам здорового образа жизни;

Содержание учебного предмета
В основе программы лежит принцип построения содержания предмета "по спирали". При этом учебный материал излагается так, что при дальнейшем его изучении происходит углубление знаний обучающихся, их перевод на более высокий уровень усвоения.
	Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы


title: Проверочная работа "Обобщение и систематизация знаний о строении и классификации органических соединений" 10 класс

extracted_text:
Фамилия Имя ___________________________________________
                                     10 класс

 Проверочная работа по теме «Обобщение и систематизация знаний о строении и
                    классификации органических соединений
                                  1 ВАРИАНТ
ЗАДАНИЕ: даётся сведение для одной колонки, все остальные заполнить
самостоятельно.

|Класс вещества, |Особенности     |Суффикс или   |Пример              |Название        |
|общ. Формула    |строения        |префикс в     |соединения          |соединения      |
|                |(функц. гр., вид|названии      |                    |                |
|                |связи)          |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|1.              |                |              |                    |                |
|Альдегид        |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |-Карбоксильная  |              |                    |                |
|2.              |группа          |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|3.              |                |              |                    |                |
|                |                |-  ОЛ         |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|4.              |                |              |                    |                |
|                |                |              |С2Н4                |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|5.              |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |Бутен – 1       |
|                |                |              |                    |                |

     1.  Название класса  Альдегид
     2. Функциональная группа - Карбоксильная группа
     3. Суффикс  -  ОЛ
     4. Формула соединения  -  С2Н4
     5. Название  Бутен – 1

Фамилия Имя ___________________________________________
                                     10 класс

 Проверочная работа по теме «Обобщение и систематизация знаний о строении и
                    классификации органических соединений
                                  2 ВАРИАНТ
ЗАДАНИЕ: даётся сведение для одной колонки, все остальные заполнить
самостоятельно.

|Класс вещества, |Особенности     |Суффикс или   |Пример              |Название        |
|общ. Формула    |строения        |префикс в     |соединения          |соединения      |
|                |(функц. гр., вид|названии      |                    |                |
|                |связи)          |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|1.              |                |              |                    |                |
|СПИРТЫ          |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|2.              |Альдегидная     |              |                    |                |
|                |группа          |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|3.              |                |              |                    |                |
|                |                |-  ДИЕН       |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|4.              |                |              |                    |                |
|                |                |              |С2Н5СI              |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |
|5.              |                |              |                    |3,3 –           |
|                |                |              |                    |диметилпентин-1 |
|                |                |              |                    |                |
|                |                |              |                    |                |

   1. Название класса  СПИРТЫ
   2. Функциональная группа – Альдегидная группа
   3. Суффикс  -  ДИЕН
   4.  Формула соединения  -  С2Н5СI
   5.    Название  3,3 – диметилпентин-1

Фамилия Имя ___________________________________________
                                     10 класс

 Проверочная работа по теме «Обобщение и систематизация знаний о строении и
                    классификации органических соединений
                                  3 ВАРИАНТ
ЗАДАНИЕ: даётся сведение для одной колонки, все остальные заполнить
самостоятельно.

|Класс вещества,|Особенности      |Суффикс или |Пример           |Название             |
|общ. Формула   |строения         |префикс в   |соединения       |соединения           |
|               |(функц. гр., вид |названии    |                 |                     |
|               |связи)           |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|1.             |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|АЛКИНЫ         |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|2.             |ДВЕ ДВОЙНЫЕСВЯЗИ |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|3.             |                 |            |                 |                     |
|               |                 |-  ЕН       |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|4.             |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |С5Н12            |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |
|5.             |                 |            |                 |ДИМЕТИЛОВЫЙ ЭФИР     |
|               |                 |            |                 |                     |
|               |                 |            |                 |                     |

    1.  Название класса  АЛКИНЫ
    2.  Вид связи  ДВЕ ДВОЙНЫЕСВЯЗИ
    3.  Суффикс  -  ЕН
    4.  Формула соединения  -  С5Н12
    5.    Название  ДИМЕТИЛОВЫЙ ЭФИР

Фамилия Имя ___________________________________________
                                     10 класс

 Проверочная работа по теме «Обобщение и систематизация знаний о строении и
                    классификации органических соединений
                                  4 ВАРИАНТ
ЗАДАНИЕ: даётся сведение для одной колонки, все остальные заполнить
самостоятельно.

|Класс вещества, |Особенности    |Суффикс или  |Пример            |Название             |
|общ. Формула    |строения       |префикс в    |соединения        |соединения           |
|                |(функц. гр.,   |названии     |                  |                     |
|                |вид связи)     |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|1.              |               |             |                  |                     |
|КАРБОНОВЫЕ      |               |             |                  |                     |
|КИСЛОТЫ         |               |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|2.              |ОДНА ТРОЙНАЯ   |             |                  |                     |
|                |СВЯЗЬ          |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|3.              |               |             |                  |                     |
|                |               |-  ЕН        |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|4.              |               |             |                  |                     |
|                |               |             |СН3  - О  -  СН3  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |
|5.              |               |             |                  |2,2,7,7  -           |
|                |               |             |                  |тетраметилоктадиен – |
|                |               |             |                  |3,5                  |
|                |               |             |                  |                     |
|                |               |             |                  |                     |

    1.   Название класса КАРБОНОВЫЕ КИСЛОТЫ
    2.  Вид связи   –  ОДНА ТРОЙНАЯ СВЯЗЬ
    3.  Суффикс  -  ЕН
    4.  Формула соединения    СН3  - О  -  СН3
    5.   Название  2,2,7,7  - тетраметилоктадиен – 3,5


extracted_text:
Стартовая работа по русскому языку
5-й класс
1. а. Укажите, в какой части слова пропущенная орфограмма.
ВЕЧЕР
  (За)в_ршинами леса скрыл_сь со(?)нце. Пр_хладно и
сыр_ (в)л_су. Ожива_т з_мля. Пахн_т в_сенними
поч(?)ками. Вот сам собой шев_льнулся (на)з_мле
мокрый л_сток. Под ним (по)казалась (из)з_мли
з_леная стрелка м_л_дой травк_. Много звуков
(в)в_черн_м л_су. (За)лива_т(?)ся (на)д_рев(?)ях
певчие др_зды. (На)в_ршин_ стар_ дуба громк_
ворку_т дикий голу_ь. Около прозрач(?)н_й лужи с_дят
лягушки.

Выт_нув длин_ шеи, прол_тели (над)темн_м л_с_м
утки. Страшн_ (за)х_х_тал филин. Прон_слись
(над)макушк_м_ д_рев(?)_в л_сные кулич(?)ки.

(На)ступа_т в_сенняя пр_хладная ноч(?).

б. Найдите ошибки в тексте и запишите его.
НОЯБРЬ – ПРЕДЗИМНИЙ ВЕЧЕР
Калючий утринник словно предупреждает, што суровые замарозки на земле и воздухе вашли всилу. Ноябрь саединяет глубокую осень с устойчивой зимой.
Бледный снег опятнал далины, украсил деривца вовражках. «Первый снижок не лужок», – гаварит пасловица. Палежал и растаял, но он унес с собой и астаток типла. Ночалось нинастье. Марасят затяжные дажди со снегом.
На рибинах пиршество драздов. Виселой гурьбой обирают они деривце за деривцем. Заяц за абновки принялся. Билет зайченок с ног, миняет цвет шкурки под стать снегу.
Все крепче зобирает зима, все чаще непогода. Крутица поземка, периползает черес дороги, пакрывает неровности зимли. Дни идут на убыль, ночи прибавляют. В ноябре рассвет с сумерками в полдень фстречается.
2. а. Определите части речи в предложении.
Широко раскинулось голубое озеро с прозрачной водой.
Сяпала некузявая Калуша по напушке и увазила бутявку.
Выпишите глагол, существительное, прилагательное и определите их грамматические значения.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________