title: Разработка открытого мероприятия "Новогодний переполох"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 рабочего посёлка Хор муниципального района имени Лазо Хабаровского края

Разработка открытого  мероприятия
«Новогодний переполох»
(сценарий утренника для начальной школы)

Ащеулова И.С.

п. Хор
2017г.

Играет музыка народная   (скоморохи). В зал вбегают 2 скомороха, дурачатся, музыка затихает
1ск.  Привет, мальчишки
        Привет, девчонки

2ск.  И ты, родитель, не стой в сторонке

1ск.  Вам что-то невесело? Холодно стало?
2ск.  Ну что ж, начинаем сказки начало…

Музыка  (12 мес) входит королева Зима в окружении снежинок.
Музыка стихает, снежинки читают стихи

1
В праздник ёлки новогодней
Сказка не кончается.
Возле ёлочки сегодня
Праздник  начинается.
2
Елочка зеленая выросла в лесу,
И под каждой веточкой шишки на весу.
Пригласили елочку мы на Новый год,
И она сказала нам — к вечеру придет.
3
И пришла нарядная, в блеске серебра,
Мы плясать под елочкой рады до утра!
4
Елка новогодняя сегодня здесь стоит
И, блестя игрушками, с нами говорит.
Вспоминает елочка с грустью зимний лес,
Полный звонких песен, сказок и чудес.
5
Елка новогодняя, не грусти ты зря,
Мы твои веселые, верные друзья.
Так сверкай же радугой праздничной для нас,
Будь счастливой, елка, как и мы сейчас!

Зима:
    В мой зимний дворец вы попали сегодня,
В праздник прекрасный и новогодний.
Гости мои, рада встретиться с вами,
Чтоб одарить вас своими дарами.
Будет Снегурочка и Дед Мороз,
Он сувениров немало привез.
Я ж, Королева метелей Зима,
Чудо исполню сегодня сама:
Праздник прекрасный вам подарю,
Дивное диво для вас сотворю.
Но что-то вы скучные больно у нас
Давайте сыграем прямо сейчас
(начинаются кричалки)
Зима:
Одарил пушистым снегом
И намёл большой занос
Долгожданный и любимый
Всеми  …(дети: Дедушка Мороз)

Хороша в своём наряде
Детвора всегда ей рада
На ветвях её иголки
В хоровод зовёт всех … (ёлка)

Старичок-боровичок
Рядом с ним снеговичок
Рыжий котенька-пушишка
И большая сверху …(шишка)

Яркий из фольги фонарик
Колокольчик и кораблик
Паровозик и машинка
Белоснежная …(снежинка)

Ёлка все сюрпризы знает
И веселья всем желает
Для счастливой детворы
Загораются …(огни)

ПОСЛЕ ПОСЛЕДНЕЙ раздаётся скрип снега и играет фонограмма «Я водяной».
Входит Дед Мороз с песней
(Поёт)
Я Дед Мороз, я Дед Мороз,
Кто отморозить хочет нос?
Под музыку кружится,
Со мною веселитесь.

Эх, где ж моя подружка,
Снегурочка-девчушка.
Нам весело и в стужу,
И нам никто, и нам никто,
И нам никто не нужен.

(говорит)
О-го-го, иду я к вам
По лесам и по горам.
Вот где вас я разыскал,
Путь мой был нелегким,
Но нашел и этот зал, и друзей, и елку.

Дед Мороз: С новым годом вас, друзья! А где же Снегурочка? Пора праздник начинать, подарочки получать, а её ещё нет! А давайте позовём её все вместе!
(Зовут хором: «Снегурочка!»)
Какие организмы у вас слабые! Да разве ж это крик? Давайте попробуем еще раз.
(Все кричат еще громче: «Снегурочка!»)
Ой, да что вы так кричите? Я слышу, кто-то приближается, наверное, Снегурка идет.
Звучит музыка, появляется Баба-Яга со своей свитой)

Баба Яга:   Как народу много в зале
                   Славный праздник будет тут
                   СМСку мне прислали
                   Что меня здесь очень ждут!
                   Ну вот я и пришла. А вы встречайте Бабусю Ягусю и громко хлопайте!
(Под весёлую музыку Яга приплясывает, на пол пути Дед Мороз её останавливает и говорит)
Дед Мороз (со злостью):
А ты, Ягуся, как сюда попала? Хочешь нам весь праздник испортить?
Кто тебя звал?
Баба Яга:
Темнота! Совсем отстал от жизни, старый, или у тебя склероз? Мы же со Снегуркой давно корефушки-подружки. Она не смогла прийти, меня попросила. А я девушка свободная!
(злобно на Деда) Или ты против?

Дед Мороз:
Снегурочку заменить Бабой Ягой? Ну это уж совсем………
или вы за, ребята?
(дети отвечают да или нет)
Дед Мороз:
Ладно, оставайся, если пакостить не будешь. По рукам?
Баба Яга:
По рукам. Ну и что тут нужно делать? В чём фишка вашего праздника?
Дед Мороз:
Ну что, ребята, покажем Бабе Яге, в чём смысл нашего праздника, встанем в хоровод!
(Водят хоровод, 2 песни, В лесу родилась ёлочка, Кабы не было зимы)
Дед Мороз, запыхавшись, садится на стул.
Д.Мороз:
 Что-то стар я стал, запыхался. Вот немного отдохну и продолжим
Зима:
Дед Мороз, отдохни пока, а ребята в это время подарят тебе свои подарки

Д.Мороз:
Ну, подарки получать приятно всем, и я не исключение. А ну, ребята, покажите, на что вы способны
(номер от класса 3-4 минуты)
Д.Мороз:
Ой, порадовали деда, ой спасибо!
Зима:
Ну, дедушка, за похвальные слова, конечно, спасибо, а где же обещанные подарки для детей?
Д.Мороз:
Ой, и правда, что это я? Баба Яга, а где подарки?
Б.Яга:
Какие подарки? Я не в курсе ваших подарочных дел, я здесь вообще ни при чём!
Д.Мороз:
Как ни при чём? Но ты же вместо внученьки моей, вместо Снегурочки, а подарки-то все у неё были!
Б.Яга:
(виновато, испуганно)  Ну….это….ну.. Да нет у меня ничего, что привязались? И вообще, скучно у вас, я пошла!
Зима и Д.Мороз:
Э-э-э  нет, постой, подружка! Говори, где Снегурочка? А не то
за-мо-ро-зим!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Б.Яга:
Да тихо вы, тихо! Да всё я отдам! (делает вид, что ей холодно)Только не морозьте меня! И не выгоняйте! Может, поиграем ещё немного?  А то подарки заберёте и всё…………ищи вас свищи до следующего года…
Д.Мороз:
Ну что, ребята, поиграем?
(все расходятся по классам, играют в игры
Доберись до ёлочки  -  Баба Яга кладёт в центр приз. 2 ребёнка-игрока становятся с разных сторон, под музыку прыгая на одной ноге стараются добраться до приза и забрать его.
Ёлочка-сюрпризница  -  выставляется картонный силуэт ёлки, вместо шаров-круглые отверстия. Игроки бросают шары, пытаясь попасть в отверстия.
Молодец-молоток-молочко  -  Дети образуют круг. В середине круга – ведущий. Он вперемешку (не по порядку) называет слова
 «молодец»-подпрыгивают на месте 1 раз,
«молоток»-хлопают в ладоши 1 раз,
«молочко»-говорят «МЯУ»,
после которых игроки выполняют движения. Ведущий растягивает первые слоги слов, чтобы запутать участников игры (мо-ло-о- дец»). Темп игры убыстряется, невнимательные остаются на месте, а выполняющие движения правильно делают шаг вперёд Побеждают те, кто первыми дойдут до ведущего.
Весёлая коза  -  игроки образуют 2 команды, на определённом расстоянии от которых стоит фигура козы из картона. Дети по двое надевают на себя сапоги и перчатки, в руках тарелка с морковкой. Добегают до козы, вокруг неё и обратно, и передают сапоги, перчатки и морковку след.участнику.

Дед Мороз:
Ну что, Баба Яга, наигралась? А теперь отдавай нам Снегурочку!
Баба Яга:
Так зовите, на подходе она где-то, да погромче зовите!
(Дети зовут Снегурочку)
под красивую музыку входит Снегурочка
Снегурочка:
Здравствуйте, ребята, здравствуй, Дедушка Мороз!
Как же долго я вас искала,
Долго по лесу блуждала,
Ведь в лесной глубинке
Замело все тропинки
Как-то всё здесь не так
Чего-то не хватает…
Д.Мороз:
Да что ты, внученька, всё у нас в порядке! Баба Яга немного почудила, да вовремя одумалась!
Снегурочка:
Нет, всё равно что-то не так…
Баба Яга:
Конечно не так! Подарки-то где?
Д.Мороз:
И правда, внученька, подарки-то где?
Снегурочка:
Ах! Так вот чего не хватает!
А ёлочка ваша где?
Зима:
Так вот же она! Мы и хороводы уже водили вокруг ёлочки!
Снегурочка:
Хороводы? Вокруг ёлки? А ёлка-то без огней! Это же непорядок! А ну, ребята, крикнемдружно «Ёлочка, гори»!
(Дети кричат «Раз, два, три, ёлочка  гори!» Ёлка загорается и под песню «Маленькой ёлочке холодно зимой» идут в хоровод)
Д.Мороз:
Ох, и правда, стар я стал, красоты не увидал………..Ну спасибо тебе, внученька! Порадовали деда ёлочкой нарядной  с огоньками, хороводом, так порадуйте ещё и стихотворениями меня и моих помощников!
Зима:
Ребята, давайте расскажем стихотворения  Снегурочке, Деду Морозу, Бабе Яге и мне.

(дети рассказывают стихи, после оборазуют 2 хоровода: 1-снаружи –дети без костюмов, 2-внутренний-дети в карнавальных костюмах)
Д.Мороз:
Сегодня на празднике столько много ребятишек в красивых карнавальных костюмах! Дайте-ка я на вас полюбуюсь!
(хоровод костюмов)
Зима:
Ну что ж, ребята, нам домой идти пора!
Дед Мороз.

Очень дружно мы играли,
Пели песни, танцевали!
И за это вам друзья,
Подарю подарки я! Ищите их под ёлочкой!!!
А теперь пора прощаться,
В путь-дорогу собираться,
Но я в следущем году
Непременно к вам приду.
Я в новом году вам желаю успеха,
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Побольше весёлых друзей и подруг,
Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг.

Снегурочка.

Жаль, друзья,
Прощаться надо.
Всем домой уже пора.
Путь счастливый вам, ребята!
До свиданья, детвора!

(прощаются и уходят из зала)


title: Открытый урок "Почему слова, звучащие одинаково, пишутся по-разному?" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 1 «Д» классе,
в  рамках муниципального семинара «Преемственность уровня ДОУ-уровня НОО»14.02.2013г.

Учитель начальных классов: О.Ю.Сподарец

Технологическая карта урока русского языка 1 класса

Технологическая карта урока русского языка в 1 классе.


title: Входной контроль. Русский язык. 6 класс

extracted_text:
                   Входной контроль. Русский язык. 6 класс

         Задание №1.
    В каком слове не совпадает количество букв и звуков?
    1) щётка      2) яркий      3) бумага      4) шалаш
          Задание №2.
    В каком слове ударение падает на второй слог?
    1) звонишь     2) алфавит      3) километр       4) документ
          Задание №3.
    Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов, окончания?
    1) спутник     2) удивить      3) надумал      4) расстилается
         Задание №4.
    Укажите суффикс глагола прошедшего времени
    1) –ат-      2) –и-       3) –л-       4) –ал-
          Задание №5.
          Найдите верный ответ в определении грамматических признаков.
    1) прочитать – глагол несовершенного вида
    2) море – нарицательное существительное
    3) глубока (река) – прилагательное в полной форме
    4) дышать – глагол первого спряжения
          Задание №6.
    Укажите слово, в котором после шипящего пишется Ь
    1) сжеч..     2) колюч…       3) груш…           4) пляж…
           Задание №7.
    В каком ряду буквы пропущены только в словах с чередующимися гласными в
        корне?
    1) р..сли, заст..лать, б..рюзовый
    2) зам..реть, прол..жили, проб..ваю
    3) заб..рать, р..сток, зам..рзать
    4) бл..стеть, зап..реть, р..стение
    Задание №8
    Укажите слово, в корне которого после шипящей пишется буква О
    1)  уч..ба           2)  щ..точка             3)  ш..рохи            4)
пш..нка
    Задание №9
    В каком слове на конце приставки пишется буква З?
    1)  Ра..шумелся       2)  в..бесился        3)  бе..страшный         4)
и..пуганный
    Задание №10.
    В каком случае дано неправильное объяснение выбора орфограммы?
    1) ш..пот –в корне пишется Ё, т.к. можно проверить шепчет
    2) ц..ркач – в корне слова пишется буква И
    3) ..бежать – пишется приставка З, т.к. она находится перед звонкой Б.
    4) водор..сли – в корне с чередование перед С пишется буква О
    Задание №11.
    Найдите ошибку в характеристике предложения.
    Лес зазеленеет, когда пригреет весеннее солнышко.
    1) повествовательное
    2) сложное
    3) бессоюзное
    4) грамматическая  основа  первого  П.  –  лес  зазеленеет;  второго  –
пригреет солнышко
    Задание № 12
    В каком предложении  союз  И  связывает  однородные  сказуемые?  (Знаки
    препинания не расставлены)
    1) Вода журчит под толщей снега и набирает она силу для победы весны.
    2) Снег усилился и снежинки лупили по шлему.
    3) Подул сильный ветер и с деревьев посыпались листья.
    4) Апрельский дождь прошёл и освежил всё вокруг

    Задание №13.
    В каком П. допущена пунктуационная ошибка?
    1) В нашем лесу обитают разные звери, зайцы, лисы и даже волки.
    2) Уважаемые родители, собрание состоится в субботу в три часа.
    3) Она проснулась окончательно, когда её лица коснулся луч солнца.
    4) Дорожка выбежала на берег и пошла вдоль него.
    Задание № 14.
    Укажите сложное предложение (Знаки препинания не расставлены)
    1)Исчезают последние клочки снега и появляется трава.
    2)Ещё зелёный стоит старый развесистый дуб и роняет жёлуди.
    3)Медленно кружатся падают с берёз лёгкие жёлтые листья.
    4)В лесу водилось множество разных птиц иволги кукушки дятлы поползни.

                              Работа с текстом.

    Прочитайте текст и выполните данные ниже задания.

    (1)… (2) Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начать.
    (3) Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. (4)  В
народе говорят, что туча не прошла, а свалилась. (5) Молнии то бьют в  землю
прямым ударом, то полыхают в чёрных тучах, как вырванные с корнем  ветвистые
деревья. (6) Гром перекатывается,  грохочет,  ворчит,  рокочет,  встряхивает
землю…
    (7) Рядом с зарницей стоит слово заря  –  одно  из  прекраснейших  слов
русского языка. (8)Заря бывает не только утренняя, но и  вечерняя.  (9)  Она
разливает по небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ночь…
    (10) Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только
общение с народом, но и с природой.

    1) Какое предложение должно быть первым в этом тексте?
    1  Русский язык богат синонимами.
    2. Сколько  превосходных  слов  существует  в  русском  языке  для  так
    называемых небесных явлений!
    3. Меня всегда интересовала история происхождения слов.
          2) Определи тип речи данного текста
    1. повествование         2. описание         3.рассуждение
          3) Определи стиль речи данного текста
    1. научный       2.разговорный             3. художественный
          4) Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?
    1. В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.
    2. Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.
    3. Для полного овладения русским языком достаточно общения с природой.
          5) В  каком  варианте  указана   грамматическая   основа  третьего
предложения?
    1. летние грозы проходят и заваливаются
    2. грозы проходят и заваливаются
    3. грозы проходят
          6) В каком предложении автор использует сравнение?
    1) 4,              2) 5              3) 8

      Шкала оценивания:
    19 – 20 баллов – «5»
    15 – 18 баллов – «4»
    10 – 14 баллов – «3»
    Менее 10 баллов – «2»
Ключ к контрольной работе:
    Тест: 2 1 3 3 2 1 4 3 2 3 3 4 1 1
    Текст:2 3 3 1 2 2


title: Методическая разработка "Карманные деньги" 3 класс

extracted_text:
Пермский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования
«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»

Межрегиональный методический центр по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования

Методическая разработка урока
по «Финансовой грамотности»
3 класс

Тема «Карманные деньги»

Автор:
Болотова Татьяна Александровна, учитель начальных классов, МАОУ СОШ №7 (с углублённым изучением английского языка),  г. Пермь

Пермь, 2018

Оглавление
Аннотация
Ключевые слова
Введение
Заключение
Список литературы
Приложения.

Аннотация
Урок по финансовой грамотности по теме «Карманные деньги» проводится в рамках темы «Семейный бюджет» в 3 классе.

Ключевые слова
Семейный бюджет, деньги, карманные деньги, банковская карта.

Технологическая карта урока  по «Финансовой грамотности»,
3 класс
Общие сведения урока
Тема урока:  «Карманные деньги»
Тип урока:  урок усвоения новых знаний
Цель урока
образовательные:
- подвести к выводу о разумном расходовании карманных денег,
развивающие:
- развивать деловитость, предприимчивость, настойчивость;
- формировать умение сравнивать, обобщать факты и понятия:
воспитательные:
- создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной. приподнятости, радости познания, радости преодоления трудностей
Дидактическая задача:
-  формирование осознанного отношения к деньгам.
Дидактические средства на уроке: анкета, карточки, мультфильм.
Планируемые результаты
Личностные:
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.
Предметные:
понимание и правильное использование экономических терминов;
представление о роли денег в семье и обществе;
знание источников доходов и направлений расходов семьи;
проведение элементарных финансовых расчётов.
Метапредметные:
Регулятивные результаты
понимание цели своих действий;
составление простых планов с помощью учителя;
адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Познавательные результаты:
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные результаты:
умение слушать собеседника и вести диалог;
умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Основные понятия.  Карманные деньги, банковская карта.
Форма обучения:
индивидуальную;
фронтальную;
групповую.
Межпредметные связи: окружающий мир, математика.
Оборудование:
персональный компьютер;
проектор;
экран;
раздаточный материал.
Домашнее задание.
Обсудить с родителями, на какие добрые дела мы можем потратить наши отложенные деньги.

Технологическая карта урока

Список литературы
https://www.youtube.com/watch?v=cYKxE2otjKc  -  Азбука денег тетушки Совы - Карманные деньги (Уроки тетушки Совы) серия 4.
https://www.sberbank.ru/ru/person - Сбербанк официальный сайт.

Приложение 1
Анкета для младшего школьника
1.Дают ли тебе родители карманные деньги?
Да
Иногда
Нет
2. Благодаря чему формируется, твой денежный доход?
Денежные подарки родственников на праздники и день рождения
Собственный заработок
Карманные деньги, которые дают родители
3.Сколько бы ты хотел иметь карманных денег в месяц?
500 рублей
Больше 500 рублей
Нисколько
4. Для чего тебе нужны карманные деньги?
На игрушки
На развлечения
На сладости
Свой вариант ответа________________________________________
5. Что ты сделаешь с карманными деньгами?
Трачу на всякие мелочи
Откладываю в копилку
6.На что ты, в первую очередь, потратишь карманные деньги?
На книгу
На компьютерные диски, игрушки, украшения
На сладости
Свой вариант ответа________________________________________
7.Стали бы Вы лучше учиться, если бы родители платили деньги за хорошие отметки?
Да
Нет
Не знаю
8. Знаешь ли ты, что такое банковская карта?
Да
Нет
9. Какой вариант карманных денег ты бы выбрал для себя?
Наличные
На своей банковской карте

Приложение  2
Это интересно:
88% родителей Великобритании выдают детям карманные деньги строго по плану: с 6,5 лет - в среднем 1,5$ в неделю, 17-летнему подростку - 10$ в неделю. С 10 лет – дети начинают подрабатывать.
В Германии законодательно решен вопрос о количестве карманных денег в неделю: до 6 лет- 50 центов, 7лет -1,5-2 евро, 10лет - 10-12 евро, 13 лет – 20 евро, 15 лет – 25-30 евро, Покупательная способность детей в среднем 7,5 млрд евро в год.
В России, в среднем, школьник получает примерно 750 рублей в неделю.
Самые большие карманные расходы у норвежских школьников — 4 600 рублей в неделю. Но,60% норвежских детей откладывают часть полученных денег.
Самые маленькие расходы у индийских и египетских детей — примерно, 120-160 рублей в неделю.
В Швеции деньги накопить детям очень легко и совсем не затратно для родителей. До 20 лет шведским детям платит на карманные расходы государство – 152 доллара ежемесячно. В школе питание бесплатное. А если ещё родители будут «участвовать» в этакой своеобразной «программе софинансирования», то есть добавлять к сумме, накопленной от государства, такую же сумму от себя – то к 20-летию на счету ребёнка наберется кругленькая сумма. В Швеции дети зарабатывают деньги на продаже своих ненужных вещей (одежды, игрушек, книг) и уже с 15-ти лет могут организовать свой бизнес. В стране очень много таких молодых бизнесменов. А ещё есть сладкое в Швеции дети могут только по субботам.

Приложение 3
На что потратить деньги (карточки)
Сладости
Игрушки
Одежда
Кафе
Кино
Подарок другу
Аттракционы
Канцтовары
Дедморозим
Собери портфель первокласснику
Помощь больным детям
Помощь приюту для животных
Украшения
Подарок маме
Ремонт телефона
Откладывать в копилку


title: Конспект урока "Виды предложений по эмоциональной окраске. Контрольное списывание «Одуванчики»" 2 класс

extracted_text:
|Дата:                     |                                                                                |
|Предмет, класс, № урока   |русский язык                      2 класс                                                 |
|Учитель:                  |Божко Е.С.                                                                                |
|Тема урока:               |Виды предложений по эмоциональной окраске. Контрольное списывание «Одуванчики»            |
|Основная идея             |Способствовать формированию знаний о видах предложений  по эмоциональной  окраске.        |
|Цели:                     |развивать критическое мышление,  умение вести диалог,  применять методы оценивания,       |
|                          |использовать свою активность на пользу группы; научиться контролировать свою речь и       |
|                          |соблюдать правила общения, оценивать результат своей деятельности;  воспитывать           |
|                          |всесторонне развитую личность ;                                                           |
|Критерии успеха                                                                                |
|Все ученики                                  |Большинство учеников            |Отдельные ученики                     |
|Работают в группах ,парах , индивидуально;   |принимают решение о постоянном  |обдумывают ответы, находят ответы на  |
|выделяют главное, осмысленно читают текст,   |пополнении своих знаний новыми  |вопросы в тексте, иллюстрациях;       |
|выполняют задания   опираясь на свои знания.;|сведениями; прогнозируют        |преобразовывают информацию из одной   |
|отвечают на вопросы учителя, извлекают       |предстоящую работу;             |формы в другую;                       |
|информацию из  текста; знают и применяют     |                                |                                      |
|алгоритм  определения  вида предложения;     |                                |                                      |
|правильно определяют виды предложений по     |                                |                                      |
|эмоциональной окраске.                       |                                |                                      |
|  |Время  |Этапы    |Что делает учитель?                |Что делают ученики?     |Оценивание   |Используемые |Ресурсы |
|  |       |урока    |                                   |                        |             |модули       |        |
|Вы|2-3    |Орг.     |Приветствие. Положительный         |Улыбнулись друг другу   |Формативное  |Оценивание   |Учебник,|
|з |мин.   |момент   |психологический настрой. Улыбнитесь|(для позитивного        |(похвала)    |для обучения |тетрадь |
|ов|       |         |друг другу, ребята! Садитесь,      |настроя)                |             |Лидерство    |        |
|  |       |         |девочки, а теперь - мальчики.      |                        |             |             |        |
|  |15 мин |Актуализа|Сегодня мы с вами  продолжим работу|проверяют д/з           |Формативное  |Критическое  |        |
|  |       |ция      |над  темой Виды предложений по     |// у доски по карточкам |(взаимное    |мышление     |        |
|  |       |знаний   |эмоциональной окраске,             |работают:               |оценивание)  |(вопросы,    |        |
|  |       |         |но сначала давайте откроем тетради |                        |суммативное  |открытого и  |        |
|  |       |         |и проверим домашнее задание        |                        |оценивание   |закрытого    |        |
|  |       |         |запишем число  и проведём минутку  |                        |             |типа)        |        |
|  |       |         |чистописания                       |                        |             |             |        |
|  |       |         |9  апреля                          |                        |             |             |        |
|  |       |         |Классная работа                    |                        |             |             |        |
|  |       |         |минутка чистописания               |объясните написание     |             |             |        |
|  |       |         |Ммт                                |слов, задайте вопрос    |             |             |        |
|  |       |         |Тмм                                |думают, читают слова,   |             |             |        |
|  |       |         |работа над словарными словами      |предполагают,           |             |             |        |
|  |       |         |Машина, метро, театр               |определяют  род         |             |             |        |
|  |       |         |Запишите ,дайте характеристику     |записывают              |             |             |        |
|  |       |         |,составьте словосочетание          |словосочетание          |             |             |        |
|  |       |         |.определите главное и зависимое    |                        |             |             |        |
|  |       |         |слово                              |читают задание,         |             |             |        |
|  |       |         |Работа в группах                   |отвечают, размышляют,   |             |             |        |
|  |       |         |стр. 211                           |выполняют задание       |             |             |        |
|  |       |         |упр 605                            |, обосновывают свой     |             |             |        |
|  |       |         |Прочитайте стихотворение,          |ответ.                  |             |             |        |
|  |       |         |определите вид предложения по цели |                        |             |             |        |
|  |       |         |высказывания                       |                        |             |             |        |
|  |       |         |                                   |                        |             |             |        |
|  |       |         |                                   |                        |             |             |        |
|  |20 мин |Освоение |Записать  предложения в тетрадь.   |Работа в парах          |             |Оценивание   |учебник |
|ос|       |нового,  |Сделайте вывод                     |                        |             |для обучения |тетради |
|мы|       |применени|Ребята, берегите природу!          |                        |             |Критическое  |для     |
|сл|       |е знаний |Ребята, не рвите цветы!            |                        |             |мышление     |контроль|
|ен|       |         |Не ломайте деревья!                |                        |             |Лидерство    |ных     |
|ие|       |         |Делаем вывод: если предложение     |Составляют предложения, |             |             |работ   |
|  |       |         |содержит приказ, призыв,           |определяют вид          |             |             |        |
|  |       |         |требование, эмоционально окрашено, |предложения по          |             |             |        |
|  |       |         |то такое предложение называется    |эмоциональной окраске   |             |             |        |
|  |       |         |восклицательным. Чтение правила по |проверяют работу,       |             |             |        |
|  |       |         |учебнику (с.210). Дополнительная   |оценивают               |             |             |        |
|  |       |         |информация: «Словарь русского      |                        |             |             |        |
|  |       |         |языка» С. Ожегова («чувства»,      |                        |             |             |        |
|  |       |         |«эмоция»)                          |                        |             |             |        |
|  |       |         |Работа в группах                   |                        |             |             |        |
|  |       |         |стр 212 упр 609                    |                        |             |             |        |
|  |       |         |Контрольное списывание.            |                        |             |             |        |
|  |       |         |Самопроверка. Самооценивание.      |                        |             |             |        |
|Ре|5      |Анализ   |Домашнее задание:  стр 213 выучить |записывают домашнее     |             |Лидерство    |        |
|фл|мин    |урока,   |правило наизусть , упр 611  Чем    |задание в дневники      |             |             |        |
|ек|       |домашнее |запомнился сегодняшний урок?       |Дети оценивают свою     |             |Критическое  |        |
|си|       |задание  |Лесенка достижений                 |деятельность и          |             |мышление     |        |
|я |       |         |                                   |деятельность            |             |             |        |
|  |       |         |                                   |одноклассников по       |             |             |        |
|  |       |         |                                   |заданной схеме          |             |             |        |
|Анализ урока                                                                                |
|Что удалось?               |                                                                                |
|Что не удалось?            |                                                                                |
|Что можно улучшить?        |                                                                                |


title: План-конспект урока "Работа с конструктором. Конструирование. Изделие «Самолёт». Конструктор белән эш. "Самолёт"" 4 класс

extracted_text:
15.03
4 а класс

План – конспект урока технологии  в 4а  классе

Учитель: Фахретдинова Рима Рашатовна
Предмет: технология
Урок в системе уроков: по пазделу конструирование и моделирование 19 – ый урок, о работе именно с конструктором  3 –ий,  до этого конструировали  КАМАЗ, самосвал.
Тема: Работа с конструктором. Конструирование. Изделие  «Самолёт». Конструктор белән эш. “Самолёт”.
Форма проведения: классно-урочная
 Тип урока: урок изучения нового материала
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично - поисковый, методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля, проблемно-поисковые методы.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная
Цели: дать первоначальные знания о самолетостроении (истории создания первого самолета, классификации самолетов);
Познакомить с функциями самолетов ;
Сравнивать конструкции самолета и космической ракеты на основе иллюстраций ;
Совершенствовать умения самостоятельной работы с металлическим конструктором;
Помочь освоить основные понятия самолет, картограф, ракета-носитель, многоступенчатая баллистическая ракета;
Раскрыть содержание профессиональной деятельности людей ( летчик)
Формируемые УУД: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем  поискового характера.
Планируемые предметные результаты освоения материала: учащиеся научатся объяснять понятия: «самолет», «картограф».
Учащиеся научатся называть профессии: летчик . Объяснять конструктивные особенности самолетов, их назначение в области использования различных видов летательных аппаратов.
Оборудование:
У учителя: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, образец готового изделия, технологическая карта
У учеников: металлический конструктор.

Технологическая карта плана – конспекта урока

Урок № 26

Ход урока.


title: Картотека хороводных игр для детей 3-4 лет

extracted_text:
Я хочу представить картотеку хороводных игр для детей 3-4 лет. Перспективное планирование состоит из 3 разделов: название игры, цели, краткое содержание.
Игры подобраны согласно лексическим темам, задачи игр разработаны согласно ФГТ  по образовательным областям.
Тематическое планирование оформлено так, чтобы педагоги могли легко оформить  картотеку хороводных игр на карточках.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Части тела)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

Большие и маленькие ножки

Возьмитесь за руки и идите по кругу, то медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход и часто перебирая ногами.

Большие ноги
Шли по дороге
Топ-топ, топ-топ
Маленькие ножки
Бежали по дорожке
Топ топ топ то топ,
Топ топ топ то топ

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Дикие животные)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

Мы по лесу идем

Возьмитесь за руки и ходите по кругу:

Мы по лесу идем,
Зверей найдем.
Зайца громко позовем:
«Ау-ау-ау!»
Никто не откликается,
Лишь эхо отзывается,
Тихо: «Ау-ау-ау!»

Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка
громко позовем», «Мы медведя позовем», «Мы лису
позовем».

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Части тела)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

По ровненькой дорожке

Вместе с ребенком поводите хоровод со словами:

По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По пням, по кочкам,
                       по камушкам,
По камушкам, в яму – бух!

На последней строчке присядьте.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Овощи, животные)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

Зайка шел

Возьмитесь за руки, образуя круг. Идите по кругу, приговаривая слова:

Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.

На словах «сел» - останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

Раздувайся, пузырь!
Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух в свою трубку и произносят звук «ф-ф-ф-ф». Эти действия повторяются 2-3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:
Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой,
Оставайся такой, И не лопайся!!!
Получается большой растянутый круг.
Он летел, летел, летел.
И за веточку задел! (дети бегут по кругу)
 «Лопнул пузырь!» все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в кучку.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Насекомые, Домашние животные)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

Водят пчелы хоровод

Выполнять соответствующие движения.

Водят пчелы хоровод -
Брум, брум.
В барабан ударил кот -
Трум, трум.
Стали мыши танцевать -
Тир-ля-ля,
Так, что начала дрожать вся земле.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Игрушки)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

Матрешки

Ходим, ходим хороводом
Перед всем честным народом.
Сели,						присаживаемся
Встали,					встаем
Себя показали.
Попрыгали,				прыгаем
Потопали					топаем
В ладошки мы похлопали.		хлопаем.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Животные, Зима)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

Медведь.
Как под горкой снег, снег,
И на горке снег, снег,
И под елкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
А под снегом спит медведь.
Тише, тише,
Не шуметь!
И.Токмакова
Дети стоят по кругу. Выбирается медведь. Он садится на стульчик в середине круга и «засыпает». На 1-ю и 3-ю строки дети идут к середине круга (4 шага), на 2-ю 4-ю строки идут назад, от центра (4 шага), на 5-ю строку осторожно приближаются к спящему медведю. Две последние строки произносит кто-либо из детей, назначенных педагогом. Медведь должен по голосу узнать этого ребенка. Игра повторяется с новым ребенком.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

Ровным кругом

Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря:

Ровным кругом
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте!
Дружно вместе
Сделаем вот так!

С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Животные, Части тела и лица)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками;формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение

Зайка
«У зайчика зимой теплая беленькая шубка. У него ушки стоят на макушке, значит, зайка прислушивается, а шевелит он ими, чтобы еще лучше слышать. Когда зайчику холодно и он хочет согреть свои лапки, он делает вот так (хлопает в ладоши). А если зайка совсем замерзнет, он начинает прыгать – вот так».
Выбирают зайку, остальные образуют круг. Зайка выходит на середину и, изобразив руками ушки, приседает на корточки.
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит,
Вот так, вот так,
И ушами шевелит!
дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп,
Надо лапочки погреть!
поглаживают то одну, то другую руку, слегка прихлопывают в ладошки. Затем встают.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать!
Скок-скок-скок-скок,
Надо зайке поскакать!
подпрыгивают на двух ногах к зайке. Стараются согреть его, ласково гладят. Затем возвращаются на место, а зайка выбирает себе замену.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Части тела)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

Мы топаем ногами.
Воспитатель вместе с детьми становится по кругу на расстояние выпрямленных в стороны рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети, замедляя движение, останавливаются. Игра повторяется.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Домашние животные)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

Кошки – мышки

Становитесь в хоровод!
Оля – мышка,
Саша – кот!
Будем дружно играть,
Коту мышку не поймать!
Е.Серова

Дети сидят (стоят) по кругу, взявшись за руки. Мышка входит в круг, а кот выходит из круга. По сигналу воспитателя малыши поднимают сцепленные руки вверх, образуя «воротца», через которые они стараются пропустить только мышку. Если коту не удалось поймать мышку, дети опускают руки вниз («воротца» закрываются) и вместе с воспитателем произносят слова:

Ты не бойся, мышка, кот
Не пройдет в наш хоровод!
Игра повторяется с другим котом и мышкой.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Лето)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

Карусели.
Образуется круг. «Сейчас мы будем кататься на карусели, - говорит воспитатель. – Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели
 карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Темп речи и движений постепенно ускоряется.
Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
Карусель меняет направление движения.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два (пауза),
Вот и кончена игра.
Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все останавливаются и кланяются друг другу.
В конце дети хлопают друг с другом в ладоши и разбегаются.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Деревья и кусты, Рыбы)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

На реке камыши

Возьмитесь за руки и идите по кругу:

На реке –
       Камыши.
Расплескались там ерши.
Круг – постарше,
остановитесь и повернитесь лицом в центр круга
Круг – помладше, 		сделайте шаг к центру
Круг – совсем
           Малыши!			сомкните круг.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Деревья и кусты, Лето)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

 Тишина

Играющие идут по кругу и говорят:

Тишина у пруда,
Не колышется вода,
Не шумят камыши.
Засыпайте, малыши!

По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком положении они находятся до 10 с. Те, кто пошевелится, не удержит равновесия, считаются проигравшими. Игра повторяется 2 – 3 раза.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Домашние животные)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

Конь – огонь

Дети передвигаются по кругу поскоком – как лошадки. По мере передвижения воспитатель ритмично читает четверостишие:

Гоп – гоп – гоп!
Ты скачи, скачи в галоп!
Все в галоп, все в галоп!
Гоп – гоп – гоп!

После паузы задание повторяется.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Весна, Лето)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

Солнышко и дождик

Дети идут по кругу и проговаривают:
Смотрит солнышко в окошко, 		Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладоши, 			Хлопают в ладоши.
Очень рады солнышку.
Топ-топ-топ-топ! 			Ритмично притоптывают на месте
Топ-топ-топ-топ!
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! 		Ритмично хлопают в ладоши
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
 На сигнал дождь идет, скорей домой
дети бегут к воспитателю под зонтик.
Воспитатель говорит:
Дождь прошел. Солнышко светит.
Игра повторяется.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(В гостях у сказки, Комнатные растения, Праздник мам)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

Аленький цветочек.

Аленький цветочек,
словно огонечек 		дети идут хороводным шагом
Раз, Два, три –
повернись, Алена ты
названный ребенок поворачивается спиной в круг
Игра продолжается до тех пор, пока не повернется последний ребенок.
Дальше дети идут спиной в круг и говорят так:

Аленький цветочек, словно огонечек
Раз, два, три, четыре. пять - повернулись все опять!
все дети поворачиваются лицом в круг

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Игрушки, Праздник мам, Новый год)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

Подарки

Взявшись за руки, дети образуют кругу, один ребенок в
центре. Играющие идут по кругу и говорят:

Принесли мы всем подарки.
Кто захочет, тот возьмет –
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет

С окончание слов останавливаются, стоящий в кругу
называет, какой из перечисленных подарков он хочет
получить. Если назовет коня, дети скачут, если куклу –
пляшут, если волчок – кружатся. Стоящий в кругу
выбирает нового ведущего. Игра повторяется.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Моя семья, Продукты питания, Мамин праздник)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
Каравай
Сделать круг. На середину круга выходит Петя.
После этого все идут справа налево и поют песенку:
- Как Пете на рожденье
Испекли мы каравай!
- Вот такой вышины!
Все должны поднять руки: показать какой высокий каравай.
- Вот такой нижины!
Все должны присесть на корточки. После этих слов надо быстро встать, раздвинуть круг шире, но рук не разнимать.
- Вот такой ширины!
И сейчас же надо быстро сузить круг, со всех сторон обступить Петю и петь:
- Вот такой ужины!
Как споют, пусть снова раздвинут круг и запоют:
- Каравай, каравай,
Кого любишь, выбирай!
Петя станет думать: кого ему выбрать? Пока он раздумывает, хоровод ходит, не останавливаясь, и повторяет свою песенку:
- Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай!
Кого Петя выберет, тот выходит на середину круга, и можно игру начать сначала.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Дикие птицы)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

Жаворонок
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел.
Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве:
Тот, кто песенку найдет,
Будет весел целый год!
А.Береснев
По считалке выбирается «жаворонок». Он выходит в середину круга, который образуют дети. В руках у него колокольчик. С началом стихотворения жаворонок бегает по кругу. С концом стихотворения дети закрывают глаза. Жаворонок бежит за кругом, позванивая колокольчиком, затем дает его в руки кого-либо из детей.
По сигналу ведущего дети открывают глаза. Жаворонок называет имя того, кто будет искать колокольчик. Названный ребенок по звону узнает, у кого спрятан колокольчик. Когда дети освоят игру, ее можно усложнить. Жаворонок прячет 2 или 3 колокольчика. Искать их предлагается одному ребенку. Игра повторяется с другими участниками.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Игрушки)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

 Флажок

Дети стоят по кругу, один ребенок в середине с флажком. Воспитатель ведет детей по кругу и говорит:

Дети стали в кружок,
Выйди, Оля, в кружок,
Увидали флажок.
Возьми, Оля, флажок!
Кому дать, кому дать?
Выйди, выйди, возьми,
Кому флаг поднимать?
Выше флаг подними!

Ребенок выходит в середину и берет флажок у того, кто стоит в центре, а тот уходит в общий круг. Игра повторяется, ребенок в центре тоже ходит подняв флажок. Ходить надо красиво и ритмично.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Одежда и обувь)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

Колпачок и палочка

Один из детей выходит в центр круга с палкой в руках,
надевает на голову колпачок так, чтобы он спускался до
самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети держаться за
руки, образуя круг. Идут по кругу, говоря:
Раз, два, три, четыре, пять –
Будет палочка стучать, 	Ведущий стучит палочкой. Показывает палочкой на одного из детей, стоящего в кругу. –  Тот говорит три последних слова
Скок, скок, скок.
Угадай, чей голосок  	Говорят все дети, после этого ведущий отгадывает.
Если угадал, выбирает, кто пойдет в середину.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Комнатные растения)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Как на нашем на лугу»

Как на нашем на лугу
Пляшет Олечка в кругу,
А мы песенку поем
 и в ладоши громко бьем.
Оля, Оля веселей!
Своих ножек не жалей
Поклониться не забудь,
выбирай кого-нибудь.
Как на нашем на лугу
Заплясали все в кругу.
мы все пляшем и поем
 и в ладоши громко бьем.

Дети стоят в кругу. В середине круга находиться ребенок,  про которого поется в песне. Ребенок пляшет так, как умеет.  После слов «поклониться не забудь» он кланяется  кому-нибудь,  и тот выходит  в круг. 1 куплет и припев повторяются несколько  раз, имена детей меняются. В заключении поется 2 куплет.  Пляшут все дети.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Мой дом, Домашние животные)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Бабушкин двор»
Лады, лады, ладушки,  приехали мы к бабушке.
К нашей милой бабушке,
Бабушке - Забавушке, ехали \3 раза\ ребятушки,
милые \3 раза\ внучатушки.
 (Дети идут по кругу).
У меня есть петушок, ярко-красный гребешок.
Красная бородка, важная походка.
Красная \3 раза\ бородка, важная \3 раза\ походка.
(Дети идут, высоко поднимая ноги. Корпус держат прямо, голова поднята. Руки отведены назад. Во время движения дети активно "машут крыльями", поднимая и опуская руки).
Есть козленок озорной, вот затряс он бородой.
Деток он пугает, рожками бодает.
Деток он \3 раза\ пугает,
рожками \3раза\ бодает.
(Дети прыгают на месте, держа у затылка кулачки с поднятыми указательными пальцами, изображая рожки).
Есть и кошка Мурка,  славная кошурка.
(Дети идут мягким "пружинным" шагом).
Ходит вслед за бабкой, моет морду лапкой.
Ходит \5 раз\ вслед за бабкой,
моет \5раз\ морду лапкой.
(Дети показывают жестами, как умывается кошка).
Цок, цок, цок, цок, цок цок
есть лошадка — серый бок.
Вихрем скачет по двору, приглашает всех в игру!
Вихрем скачет \3 раза\ по двору,
приглашает \3 раза\всех в игру!
(Дети сгибают в локтях руки с "уздечкой", то, прижимая их к груди, то, вытягивая перед собой).
Лады, лады, ладушки, вот сколько всех у бабушки
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Птицы зимой, Продукты питания)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

 «Горошина»

Дети стоят по кругу,  «петушок» в кругу.
По дороге Петя шел
(петушок проходит около детей, высоко  поднимая колени, размахивая руками)
Он горошину нашел,
(Останавливается около ребенка – тот и становится горошиной)
А горошина упала
Покатилась  и пропала
(петушок кружится , горошина прячется за любого ребенка, присаживается на корточки)
Ох, ох, ох, ох!
Где - то  вырастет горох?
(все дети медленно присаживаются, горошина встает , поднимая руки вверх – выросла)

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(В гостях у сказки, Домашние животные)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
 «Где был, Иванушка?»
Иванушка стоит в центре круга. Дети спрашивают, Иванушка отвечает.
- Где был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Курочку.
Курочка по сеничкам (Дети показывают, как курочка клюет)
Зернышки клюет,
Иванушка в горенке
Песенки поет.
- Где был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Уточку.
Уточка по лужице (Дети показывают, как уточка плывет)
Взад — вперед плывет.
Иванушка в горенке
Песенки поет.
- Где был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Ослика.
Ослик на лужайке (Дети показывают, как ослик щиплет травку)
Травушку жует,
Иванушка в горенке
Песенки поет.
(Выходит и заводит хоровод.)
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Мой дом)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Вокруг домика хожу»
Дети стоят в кругу, ведущий ходит по кругу и произносит слова:
- Вокруг дерева хожу и в окошечко гляжу,
К одному я подойду и тихонько постучу.
Подходит сзади ребёнок, тихонько стучит по спине. Между ними происходит диалог:
- Кто там?
- Это я… (имя)
_Что угодно?
-Давай побегаем!
Дети встают спиной друг к другу и по сигналу бегут в разные стороны по кругу. Кто первый прибежит, занимает место. Второй становится ведущим.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Осень)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Круг»
Маша садится посреди луга. Вокруг него водят хоровод, припевая:
«Сиди, сиди, Маша, в ракитовом кусту
Грызи, грызи, Маша, спелые орехи.
Лови, лови, маша, кого тебе надо!»
Маша бросается за кем-либо. Пойманный становится в круг и игра продолжается.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Осень, Труд человека)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Овёс»
Все становятся в круг и поют:
«Кто хочет знать, как сеют овёс
Мой батюшка сеял так…
Показывают движения рук вот так…
Потом отдыхал вот так…
Становятся сложив руки – накрест. Потом кружатся в хороводе, припевая:
- Овёс, овёс, давай бог, чтобы ты рос!

- Кто хочет знать, как жнут овёс?
- Отец мой жинал его так (показывает)
После припева изображают, как вяжут овёс, как его молотят (при молотьбе, каждый колотит его соседа).

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Фрукты)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Грушка»
Играющие образуют круг, в середине которого становится ребенок – это будет грушка. Все ходят вокруг грушки по кругу:
Мы посадим грушку – вот, вот!
Пускай наша грушка растет, растет!
Вырастай ты, грушка, вот такой вышины;
Вырастай ты, грушка, вот такой ширины;
Вырастай ты, грушка, вырастай в добрый час!
Потанцуй, Марийка, покрутись ты для нас!
А мы эту грушку все щипать будем.
От нашей Марийки убегать будем!
Грушка в середине круга должна изображать все то, о чем поется в песне  (танцевать, крутиться). На слова «Вот такой вышины» дети поднимают руки вверх, а на слова «Вот такой ширины» разводят их в стороны.
Когда поют: «А мы эту грушку все щипать будем», все приближаются к грушке, чтобы дотронуться до нее, и быстро убегают, а грушка ловит детей. Все игровые действия должны быть согласованы со словами.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Птицы)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

К - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Огородник и воробей»
Выбираются Огородник и Воробей. Остальные участники игры, взявшись за руки, образуют круг. На середину круга кладут орехи (яблоки, сливы и т. д.) — это «огород». В стороне, шагах в десяти, чертят кружок — «гнездо». Хоровод медленно движется по кругу, все поют:
Воробей маленький.
Серенький, удаленький,
По двору шныряет,
Крошки собирает;
В огороде ночует,
Ягоды ворует.
Воробей бежит в круг (ребята, подымая и опуская руки, впускают и выпускают его), берёт один орех и старается унести его в «гнездо». Огородник сторожит за кругом и, как только Воробей выбегает из круга, начинает его ловить. Если Воробью удастся положить орех в «гнездо», он снова играет. Пойманный же Воробей меняется ролью с одним из участников. Но перед этим он должен откупиться от Огородника и выполнить желания хоровода, например спеть, сплясать и т. д. При этом ему поют
Уж век воробышку не лётывать,
В огороде ягод не клёвывать,
На дубовой тычинке не сиживать.
А ты, воробышек, садись на лужочек,
А ты, серенький, садись во кружочек.
Не пора ли тебе встать и полетать,
В хороводе нашем поплясать!
В конце игры подсчитывают, какой воробей принёс больше всех орехов в «гнездо». Его объявляют победителем и в награду отдают все орехи.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (В гостях у сказки)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Дедушка Водяной»
Дедушка Водяной
Что сидишь ты под водой
Выгляни на чуточку
На одну минуточку.

(В центре круга сидит на корточках ребенок. Он - Водяной. Дети идут вокруг него хороводным шагом, тихо произносят слова, по окончании слов останавливаются .Ребенок встает, закрывает глаза, воспитатель подводит его к другому ребенку и он на ощупь определяет, к кому подошел, называет его имя. Если угадал, то садится угаданный ребенок. Игра начинается снова)

Вариант для девочки:

Бабушка Водяная
Что сидишь ты и моргаешь
Выгляни на чуточку
На одну минуточку.
 ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (В гостях у сказки)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Веселись детвора»
Поиграть пришла пора!
Как мяукает кисонька? – Поочерёдное выдвижение рук вперёд.
Мяу, мяу, мяу.
А как лает Жученька? – Хватательные движения
Гав, гав, гав.
Как мычит коровушка? – "Рога" Руки к голове, наклоны вперёд.
Му, му, му.
А как свинка хрюкает? – к носу указательным пальцем
Хрю, хрю, хрю.
Веселись детвора
Продолжается игра – Водим хоровод
Как лягушки квакают? – Ладошки вперед, пальцы развести
Ква, ква, ква.
Как утята крякают? – Руки согнутые в локтях "клювики"
Кря, кря, кря.
Воробьи чирикают? – Руки в стороны, махи руками
Чик-чирик.
По дорожкам прыгают – Прыжки на месте
Прыг, прыг, прыг.
Веселись детвора
Завершается игра – Остановиться.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Профессии)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Иголка, нитка и узелок»

Ход игры: Игроки становятся в круг и берутся за руки. Считалкой выбирают «Иголку», «Нитку» и «Узелок».
Герои друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же «Нитка» или «Узелок» оторвались (отстали или неправильно выбежали, вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие герои.

Выигрывает та тройка, в которой дети двигались быстро, ловко, не отставая друг от друга.

Правила игры. «Иголку», «Нитку», «Узелок» надо впускать и выпускать из круга, не задерживая, и сразу же закрывать круг.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Одежда и обувь)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Колпачок»

В центре круга сидит на корточках ребенок. Дети идут хороводным шагом, произнося слова:
Колпачок, колпачок,
Маленькие ножки,
Красные сапожки.
Мы тебя поили ( грозят пальцем)
Мы тебя кормили (грозят другой рукой)
На ноги поставили (поднимают руки вверх, ребенок в центре встает)
Танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь,(ребенок выполняет танцевальные движения)
Выбирай, кого захочешь,
Поклониться не забудь
Выбирай кого-нибудь.( ребенок подходит к выбранному ребенку, кланяется ему и выводит в центр круга.)
Игра повторяется с другим ребенком.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Лето)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Хоровод»

Игру лучше проводить на траве. Дети стоят в кругу и держатся за руки.
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
(Дети идут по кругу)
До того мы закружились,
что на землю повалились.
Бах!
(Приседают или опускаются на землю)
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и кустов,
Водим, водим хоровод.
(Дети идут в другую сторону)
Как заканчиваем круг.
Дружно прыгаем все мы вдруг.
Прыг!
(Останавливаются и подпрыгивают на месте)

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Мы теперь пойдем...»

  Встаем в круг, держась за руки. Ведущий предлагает повторить за ним движения:

Мы сперва пойдем направо
А затем пойдем налево
А потом в кружок сойдемся
И присядем нанемножко
А теперь назад вернемся
И на месте покружимся
И похлопаем в ладоши.
А теперь в кружок все вместе....

(Повтор игры несколько раз, но в ускоряющемся темпе)

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ (Одежда и обувь)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ФК - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
С - содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
К -  формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.

«Каблучок»

(1)За руки друзе берём, вместе хоровод ведём
(2)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
(3)За руки друзе берём, вместе хоровод ведём
(4)Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей
(5)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
(6)Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей
(7)Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
(8)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
(9)Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
(10)И опять идёт-идёт наш весёлый хоровод…

Встаём в хоровод.
1 - идём по кругу хороводным шагом.
2, 5, 8 - поворачиваемся лицом в круг и, не отпуская рук, выставляем ножки на каблук.
3, 10 – ведём хоровод
4, 6- подпрыгиваем на месте.
7, 9 - выполняем движение «фонарики» или сжимаем-разжимаем кулачки


Развитие познавательной активности учащихся начальной школы в различных видах его деятельности


title: Контрольная работа "Десятичные дроби" 6 класс (по учебнику Е.А. Бунимович)

extracted_text:
К/р № 1       Вариант 1       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8 б.            «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                             (1 б.)

Если у двух десятичных дробей целые части одинаковы, то из них та больше, у которой цифр после запятой больше.
Дробь  можно представить в виде десятичной.
У дроби 46, 2071 в разряде тысячных стоит цифра 7.

  Запишите в виде десятичной дроби число:  а)  ;   б)    .                         (1 б.)
Представьте в виде десятичной дроби число:  а);   б)                                      (1 б.)
 Выразите:  а) массу, равную 640 г, в килограммах
                      б) расстояние, равное 1 км 80 м, в километрах.                                  (1б.)
  Сравните:   а)  и  ;       б)  и                                                   (1 б.)
Найдите значение выражения:  2 – (  ).                                                         (2б.)
Сократите дробь и представьте её в виде десятичной  а) ;  б)                     ( 2б.)

  К/р № 1      Вариант 2       (  «3» -  3-4 б.       «4» - 5-6 б.       «5» - 7-8 б.     «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                             (1б.)

Если в десятичной дроби вычеркнуть нуль, стоящий после запятой, то получится дробь, равная исходной
Дробь  можно представить в виде десятичной.
У дроби 23, 80309 в разряде сотых стоит цифра 0.

Запишите в виде десятичной дроби число:  а)   ;   б)    .                          (1б.)
Представьте в виде десятичной дроби число:  а) ;   б)                                     (1б.)
Выразите:  а) расстояние, равное  280 м , в километрах;
б)  массу, равную 3 кг 70 г, в килограммах;                                    (1б.)
Сравните:   а)  и  ;       б)  и                                                   (1б.)
Найдите значение выражения: 2 – ( )                                                           (2б.)
Сократите дробь и представьте её в виде десятичной  а)   ;  б)   ?                 (2б.)


title: Урок-викторина "Роль декоративного искусства в жизни человека и общества" 5 класс

extracted_text:
Урок-викторина по ИЗО в  5 кл
   Тема урока: «Роль декоративного искусства в жизни человека и общества»

Учитель: Власова Елена Юрьевна
 Тип урока: обобщающий урок-викторина
Цель:
Развитие интереса детей к народному искусству.
Вывести учащихся на более высокий уровень осознания тему через повторение и
обобщение.
Задачи:
Образовательные:
Повторение и обобщение ранее изученного материала.
Развивающие:
Развитие коммуникативных способностей и навыков групповой работы, умений
выступления перед аудиторией.
Воспитательные:
Воспитание ценностного отношения к прекрасному и чувства личной
ответственности за общее дело.
Оборудование и материалы:

1. Набор игровых материалов.
2. Загадки по темам года.
3. Карточки-задания.
4. Кроссворды.
5. Художественные материалы

Общая характеристика урока-викторины
Урок-викторина представляет собой игру. Данная форма проведения мероприятия
выбрана не случайно. Игра - это признанный метод обучения и воспитания,
обладающей образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые
действуют в органическом единстве.
Игра предназначена для учащихся 5-го класса и разработана с учетом  их
возрастных особенностей. В игре участвуют три команды 5-го класса, имеющие
капитана, название и девиз. Вопросы чередуются с творческими конкурсами.
Форма проведения: командная игра- викторина

Участники: команды учащихся 5-х классов по 6 человек,  их болельщики –
одноклассники
Оформление класса: выставка детских работ по теме «декоративное
искусство»,  3 стола для команд.
Оборудование для конкурса:
Конкурс-разминка – текст с загадками.
Конкурс «Эмблема команды» - лист формата А4, маркеры, фломастеры,
карандаши.
Конкурс «Анаграммы» - карточки-задания для капитанов  команд с анаграммами
(3 шт).
Кроссворд на тему «Народный костюм» - карточки-задания для команд (3 шт).
Конкурс «Дорисуй рисунок» - лист формата А4, маркеры (3 шт.).
План урока-викторины
Организационный момент.
Класс делится на 3 команда. Каждый выбирает себе название, связанное с
темой года: «Хохлома», «Городец», «Гжель».
Вводное слово учителя о роли декоративного прикладного искусства в жизни
человека и общества.
Выполнение конкурсных заданий на повторение и закрепление пройденных тем.
(работа по командам)
Физминутка на развитие пространственного воображения
Подведение итогов. Рефлексия
Ход урока
I. Добрый день друзья! Сегодня мы собрались, чтобы отдохнуть и проверить
полученные знания по теме «Декоративное  искусство в жизни человека и
общества» и  поиграть вместе с командами на уроке-викторине по
изобразительному искусству .
Смелей, ребята! Выше нос! Места свои займите,
К победе поспешите и всех нас удивите!
И так, ребята, что такое декоративно-прикладное искусство?
Ответы учащихся:  (это предметы быта, украшенные декором)
Перечислите эти предметы.
Ответы учащихся:  (это посуда, мебель, ткани, одежда, украшения, игрушки
т.д.)
II. Мы знаем, что декоративно-прикладное искусство играет очень большую
роль в жизни человека. Еще с древних времен человек стремился окружить себя
не только удобными и  практичными предметами, но и красивыми, а красота
создается благодаря творческому воображению художника.
Наш сегодняшний урок будет необычным, он пройдет в форме викторины, цель
которой состоит в том, чтобы повторить и закрепить полученные знания по
теме «Декоративное искусство»
И так, приглашаем 3  команды занять свои места.
Та команда, которая заработает больше баллов и будет победителем.
1 Начнем игру с конкурса – разминки. Баллы заработает та команда, которая
 ответит быстрее.
Игра наша продолжается, разминка начинается.
Ответить нужно на вопросы и загадки,
Быстро, правильно назвав  разгадки.
За каждый правильный ответ — ждет балл.
Ростом разные подружки,
Не похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешка)
Дуйся, не дуйся.
Через голову суйся,
Попляши день-деньской
И пойдешь на покой. (Рубашка)
Завелась неведомая птица
 — Всякий ей дивится:
Не поет и не летает,
 Вся горит и полыхает.
Далеко по белу свету
 Знают все пичугу эту,
 Эта птица не простая,
Расписная, золотая.
 Просто диво — безделушка,
 Зовут ее народная игрушка.
Зонтик грибком,
Руки крендельком,
Ходит девица-красавица
По улице пешком. (Дымковская барыня)
Рукава длинней чем руки,
Значит, вы надели…
(Брюки )
Летом спит,
Зимой горит,
Пасть открывает.
Что дают, глотает.
(Печь)

И так, ребята, отгадывая эти загадки, какие пройденные темы мы с вами
повторили?
Ответ учащихся:(народные промыслы, русский народный костюм, крестьянская
изба)
Молодцы, ребята!

2 Мы переходим к следующему заданию  конкурса. Каждая команда должна
выполнить эмблему своей команды. На это задание отводится 7-8 минут.
После выполнения эмблемы, капитаны команды объяснят почему они выбрали
такой рисунок и цветовое сочетание, характерное тому или иному народному
промыслу.
3 Конкурс  капитанов «АНАГРАММЫ»
Всем известно, что художники очень хорошо ориентируются как в пространстве,
так и на плоскости. Капитаны тоже прекрасно справляются с этой задачей.
Поэтому,  наш следующий конкурс для вас, капитаны. Вам предстоит
переставить буквы в предложенных словах так, чтобы из них получилось новое
слово, относящее к сфере искусства. Помните, что исходное и новое слово
состоят из одних и тех же букв.               Для разминки, кто из
капитанов быстрее отгадает, какое слово зашифровано на этой карточке?
- МЮТНРАТРО  (Натюрморт)
Капитаны получают задание  (Приложение 1)
КАРКАС  –  К… (краска)
МОЛЬБА  –  А… (альбом)
ЗАМОК  –  М… (мазок)
НАТИРКА  –  К… (картина)
КАВАЛЕРИСТ –  А… (аквалерист)
Время на выполнение задания – 3 минуты. Итак, капитаны, вперёд, время не
ждёт! (звучит мелодия капитанов)
Раз капитаны на  ответственном задании, команды играют  неполным  составом.
Выиграет та команда, которая быстрее справится с этим заданием.
4 Физминутка на развитие пространственного воображения (дети обеими руками
в воздухе очерчивают симметричные предметы). Эта физминутка задействует оба
полушария головного мозга.
5 Следующий конкурс под названием найди пару.
    Задание. Составьте слова и слогов, находящихся в разных столбиках.
Начальные слоги могут быть как в первом, так и во втором столбике.
                                         берт
рель
                                         пас
       тра
                                         бум
лас

сть                                 аль
                                         тик
каран
                                         аква
тель

ска                                 ага
                                         даш
кра
                                         бом
моль
                                         пали
ки
Ответы: мольберт, карандаш, краска, альбом, бумага, ластик, акварель,
пастель, палитра, кисть.
Ребята, чему посвящены задания этого конкурса?
Ответ учащихся: (знанию художественных материалов, которые использует
художник в своей работе)
6 Мы переходим к следующему конкурсу «Народный костюм» Учащиеся работают
командами. Кто быстрее решит кроссворд, тот заработает балл.
7 Конкурс «Дорисуй рисунок».

Один художник решил нарисовать картину. Он провел маркером на листе
несколько линий... И тут его отвлекли от работы. Рисунок остался
незаконченным. Попробуйте проникнуть в замысел художника и завершите его
работу.

 Ваши волшебные маркеры должны превратить овал
 в ёжика, черепаху или свинку.
Дорисуйте рисунок, выбрав себе карточку-задание. В задании написано, что
именно должна нарисовать команда. (Капитаны подходят, выбирают карточки,
возвращаются к рабочим столам команд и приступают к работе). (Приложение
2).
Зарабатывает балл та команда, которая выполняет задание первой.
8 Подведение итогов. Рефлексия.
Я благодарю за активную работу все команды.
И так, подведем итоги нашего урока-викторины. Какие темы декоративного
искусства мы в вами повторили и закрепили?
Ответ учащихся: (русский народный костюм, народные промыслы, художественные
материалы и т.д.)
   Подсчитываются баллы и определяются победители.


title: Конспект ОД "Музыкальное путешествие в русскую народную культуру"

extracted_text:
«Музыкальное путешествие в русскую народную культуру»
Конспект образовательной деятельности
в подготовительной группе
Мамцева О.Г.

Образовательные задачи:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей. Способствовать дальнейшему формированию  певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на шумовых музыкальных инструментах.
Слушание: Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Пение: Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Музыкально-ритмические движения: Способствовать развитию умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Познакомить с элементами русского народного танца. Развивать танцевальное творчество.
Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить с народными произведениями в оркестровой обработке. Исполнять русскую народную мелодию на шумовых музыкальных инструментах. Развивать чувство ритма.
Задачи в интеграции образовательных областей:
Познавательное развитие:
Закреплять и обогащать представления детей о своей стране – России, ее музыкальной культуре, музыкальных народных традициях. Воспитывать уважение к традициям и культуре русского народа.
Дать представление о такой форме путешествия, как воображаемая (виртуальная), в частности – музыкальное путешествие.
Речевое развитие:
Совершенствовать речь, как средство общения. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с различными интонациями. Совершенствовать фонематический слух. Закрепить в словаре слова «путешествие» и «туристы».
Социально-коммуникативное развитие:
Воспитывать умение действовать сообща, формировать положительное отношение к сверстникам и взрослым. Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине – России.
Физическое развитие:
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений.

Целевые ориентиры ФГОС ДО, на достижение которых направлена ОД:
Ребенок:
- обладает начальными знаниями о мире, в котором он живет;
- обладает установкой положительного отношения к миру;
- овладевает основными культурными способами деятельности;
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
  деятельности;
- достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для
  выражения своих  мыслей, чувств, желаний.
Содержание ОД:

	Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №14»
 г. Колпашево Томской области

Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе

Мамцева Ольга Геннадьевна
музыкальный руководитель

                            Мамцева
                  Ольга Геннадьевна


Проект "Цифры в пословицах и поговорках"


title: Презентация по окружающему миру "Что такое экология" 3 класс

extracted_text:
Что такое экология.
Подготовила:
Учитель начальных классов
Галий Наталья Николаевна
Окружающий мир
3 класс
Само слово «экология» образовалось из двух греческих слов:
 «экос» - дом и «логос» – наука.
Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Какие связи в природе вы видите?


title: Конспект урока "Правило переноса слов с буквами Й и Ь и с двойными согласными" 2 класс

extracted_text:
Приложение 1
«Грамоте учиться всегда пригодится».

Приложение 2
План
1. Узнаем правило переноса с ь , й, нн
2. Поупражняемся в переносе слов.
3. Будем учиться применять новое знание.

Приложение 3

Выпиши в первый столбик слова, которые нельзя переносить, а во второй, которые можно :
Оля  вода Ира небо дом сырок сыр дача

1                               2

Приложение 4

1 группа
Й - лей-ка , чай-ка,  май-ка,  зай- ка

Приложение 5

2 группа
ь -паль-ма, пень-ки, аль-бом, день-ки

Приложение 6

3 группа
нн- суб-бота, кас-са, ван-на, рас-сказ

Приложение 7