title: Конспект урока чтения в 1 классе "Чтение слов и предложений с буквой Ёё"

extracted_text:
Конспект урока чтения в 1 классе.
Тема «Чтение слов и предложений с буквой Ёё».
Цель: отработать навык чтения слов с буквой Ёё.
Задачи.
Образовательные:
- способствовать закреплению знаний о букве Ё,
- формировать умение узнавать графический образ буквы,
- способствовать отработке навыка чтения слов с буквой Ё,
- способствовать осмысленному чтению слов,
- формировать навык послогового чтения,
- продолжать учить определять заданный звук в слове.
Коррекционно-развивающие:
- развивать навык звукового анализа слов через определение места заданного звука в слове,  а также через поиск заданного звука в слогах, словах,
- развивать фонематическое восприятие посредством дифференциации фонем имеющих сходное звучание (речевая разминка),
- развивать зрительное внимание через поиск заданной буквы (задание на карточках),
Воспитательные:
- воспитывать умение действовать согласно словесной инструкции учителя;
- воспитывать чувство сотрудничества, взаимоподдержки;
- воспитывать интерес к чтению.


title: Конспект урока "Тәуелсіздік-жыр әнім!" 2 класс

extracted_text:
Ертеңгіліктің тақырыбы: «Тәуелсіздік-жыр әнім!»
Мұғалім сөзі: Армысыздар, құрметті ұстаздар, оқушылар және қадірменді қонақтар! Тәуелсіздік күні еліміздің барлық азаматтары үшін орны ерекше мереке деп білеміз, себебі, осынау жүрекжарды қуанышқа толы күнді ата - бабаларымыз ғасырлар бойы армандап, күтумен өтті.
Бүгінгі Тәуелсіздігіміздің 26 жылдығына арналған « Тәуелсіздік-жыр әнім!» атты мерекелік кешімізге қош келдіңіздер!

Мерей:Құрметті ұстаздар, оқушылар және қадірменді қонақтар!  Бүгін біз жерінің асты қырғын байлыққа, жерінің үсті парасатты халыққа толы Қазақстан елі Тәуелсіздігінің  25 жылдығын зор салтанатпен атап отырмыз. Көк туын желбіреткен, Әнұранын шалықтатқан еліміздің барша азаматтарына береке-бірлік, жасампаз еңбек, толағай табыстар тілейміз.
Тұрағым Қазақстан елді мекенім,
Сүйгем жоқ,сүйе алмаймын жерді бөтен.
Танытқан бар әлемге қазақ атын,
Туымды асқақтата желбіретем.
Нұрбақыт:Көк байрағы желбіреген, бүгінгідей абыройлы да айбынды, беделді де берекелі, ынтымағы мен бірлігі жарасқан еліміздің тәуелсіздігі баянды болсын.Дәулетіміз шалқып, береке-бірлігіміз жараса берсін!
Жанерке:Тәуелсіз ел ұланымын,
Мәңгілік ел ұраным.
Құтты болсын бүгінгі той,
Жиырма беске толған күнің!
Бес жүз елу жыл хандыққа,
Керей,Жәнібек құрған ел.
Бабалардың арманы
Жүзеге бүгін асқан ел!
Хор:»Күн сәулелі Қазақстан!»
Бейбарыс:Тәуелсіздік биік болсын,тұғырың.
Тарылмасын терең алған тынысың
Бұдан алған күндеріміз құрсын,
Ұзақ болсын, ұзақ болсын ғұмырың.
Айша.К.Тәуелсіздік ел мұраты,
Жас ұрпақтың болашағы
Ұялатып берік сенім,
Бағымызға жол ашады.
Алинұр:Ақталды бодақтардың ақ талабы,
Әділ іс әрқашанда ақталады.
Елі үшін жанын қиған асыл жандар.
Ел есінде мәңгілік сақталады.
Расул :Тәуелсіздік мақтанышым,
Бізге бақыт сыйлаған
Бейбіт күнде мен тынышпын,
Әрбір таңым нұр маған.
Қ.Нұртастың орындауындағы »Қазақстан»әніне қойылған би
Алуа:Ата-бабамыз ғасырлар бойы армандап өткен тәуелсіз ел болу мәртебесін көру – бүгінгіұрпаққа бұйырған зор бақыт. Осы қуанышымыз құтты, бақытымыз баянды болсын. Жаңа ғасырда қайта түлеген, жасарып, түрленген еліміздің тәуелсіздігі тұғырлы,баянды болсын!
Інжу:Мен қазақпын мың өліп,мың тірілген,
Жөргегімде таныстым,мың тіліммен.
Мен мыңда бір тірілдім мәңгі өлмеске,
Айта бергім келеді,айта бергім!
Ән:»Елім менің»Орындайтындар:Әбілсейіт Арай мен Талғатова Мерей
М.Айша:Құтты болсын тәуелсіздік мерекесі,
Мықты болсын елімнің керегесі.
Татту-тәтті боп халқымыз әрқашан,
Кетпесін туған жердің берекесі.
Аяжан:Көз тойғысыз қазағымның жері бар,
Ну орман, тауы,өзені, көлі бар.
Қазағымның елін жерін қорғайтын,
Жас жеткіншек ұланы бар, елі бар.
Кең байтақ қой Қазақстан картасы,
Астанамен айшықталған ортасы.
Бүгін бізге таңдай қағар күллі әлем,
Бұның бәрі Елбасының арқасы!
Аруна:Кең байтақ қой Қазақстан картасы,
Астанамен айшықталған ортасы.
Бүгін бізге таңдай қағар күллі әлем,
Бұның бәрі Елбасының арқасы.
Міне осындай егеменді еліміз,
Кең жазира ұлан байтақ жеріміз.
Туған елін, туған жерін сүйетін,
Біз қазақтың ұланымыз, еріміз.
Бұның бәрі Елбасының арқасы!
Рахила:16желтоқсан-Тәуелсіздік алған күн,
Ерекше боп ел жадында қалған күн,
Жасай берсін ұлы күн үміті боп елімнің,
Желбіресін көк туы-нағыз көркі жерімнің.
Нұрбақыт:Құт, береке шаңырақ
Орын алған ол төрден.
Қанатты қос арғымақ
Екі жақтан көмкерген
Әнұраны елімнің
Шақырады бірлікке.
Егеменді халқымның
Болашағы бірлікте.
Би:К.Жолдыбаеваның оындауындағы «Бірге»әніне қойылған би
Аяжан: Ұлттық қасиетіміз бен Ұлттық құндылықтарымызды ұлықтап, Ұлттық намысымызды оятқан, әлемге қазақты азаттық сүйгіш, рухы биік, намысы берік халық ретінде жариялаған Тәуелсіздік күні құтты болсын!
Мұғалім сөзі:Тәуелсіздігіміздің тұғыры биік, халқымыздың еңсесі жоғары, егемендігіміз баянды болсын деп тілейік, ағайын. Келесі кездескенше сау саламатта болыңыздар!

Тәуелсіз ел ұланымын,
Мәңгілік ел ұраным.
Құтты болсын бүгінгі той,
Жиырма беске толған күнің!
Бес жүз елу жыл хандыққа,
Керей,Жәнібек құрған ел.
Бабалардың арманы
Жүзеге бүгін асқан ел!


title: Сценарий концерта, посвященного Дню Матери "С любовью к маме"

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования Оленинская детская музыкальная школа

СЦЕНАРИЙ
концерта, посвященного Дню Матери
«С любовью к маме»

Подготовила:
Папазян Светлана Ивановна – преподаватель
по классу гитары

п. Оленино
        Ведущие:

     	Дорогие наши мамы и бабушки! Сегодня мы приветствуем Вас в нашем зале и хотим порадовать праздничным концертом. Подготовили его ваши самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные дети! А в нашей школе все дети – артисты.
   	 Мы приглашаем для поздравления самых маленьких участников.

Музыкальные номера: 2 номера - исполняет мл. хор.
1. Сл. Рябчиковой, муз. Комарова «День матери»
2. Муз. и сл. Роот «Милая берёзонька»

1.Ведущий:
   	Каждая мама – это мудрый советчик, лучший доктор и повар, заботливый друг и самая надёжная в мире опора. Мамы всегда готовы прийти на помощь своему ребёнку, поддержать его и искренне порадоваться его достижениям. Поэтому каждый малыш к маминому празднику хочет подготовить оригинальное и милое поздравление.
     	Самым лучшим подарком станут добрые стихи на День матери.
Читают стихи: 6 учеников

1.Я люблю тебя, милая мама,
И хочу, чтоб ты рядом была.
Чтоб глаза твои счастьем сияли,
И улыбка светилась всегда.

2. Чтоб никто на планете этой
Никогда не обидел тебя!
Мне дороже всего на свете
Только милая мама моя.
3. Я хочу, чтобы ты не грустила,
И не плакала, чтоб никогда.
Не сердилась, чтоб ты, не болела.
Будь красива всегда, молода!

4. А ты знаешь ведь в этой жизни,
Где так много страданий и бед,
Ты одна, моя милая мама,
Для меня излучаешь свет.

5. Ведь на всём земном полушарье
Ты дороже всех для меня,
И одна только ты понимаешь
Что нет жизни мне без тебя.

6. Не хочу, чтобы ты понапрасну,
Слёзы лила из-за меня,
Ведь ты знаешь, моя родная,
Что мы очень любим тебя!!! – (все вместе хором.)

Музыкальные номера: 3 номера
1. Барсукова «Вальс»
2. «Жаворонок»
3. Р.Н.П. «Козлик»

2. Ведущий:
    	В последнее воскресенье ноября в России отмечают День матери. Этот праздник занимает особое место, это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем матерям, бабушкам, которые дарят детям, внукам свою любовь, добро, нежность и ласку.
  	Спасибо Вам, и пусть каждый из Вас чаще говорят тёплые слова ваши дети и внуки.
Читают стихи: 3 ученика
1.На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.

2. Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.

3. За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.

Музыкальные номера: 4 номера
Савельев «Неприятность эту мы переживём»
Ан-ль: С.Н.П. «Под милым оконцем»
2.  Карулли «Вальс»
3.  Роули «В стране гномов»
4.  Ив. Крамской «Прелюдия»

1. Ведущий:
    	Семья – это настоящая крепость, способная защитить от любых невзгод. И именно мамы являются той опорой для детей, которые могут не просто выслушать и обезопасить от проблем, но и помочь в решении любых вопросов. За такую надёжность, безмерную заботу каждый ребёнок и любит свою мамочку. Ведь в любом возрасте он знает, что дома его ждёт искренне любящий человек.
   	А сейчас будет конкурс и мы приглашаем наших мам принять участие в конкурсе со своими детьми. Попрошу всех мам выйти на середину зала. Мамам завязывают глаза, дети выстаиваются в линейку и подставляют мамам ручку. Мама должна угадать по руке, где её ребенок! (играет музыка. Призы мамам и детям, которые одержали победу в конкурсе)
Музыкальные номера: 5 номеров
1. Р.Н.П. «Я пойду ли, молоденька»
2. Идике «Сарабанда»
3. Шахов «Хоровод»
4. Диабелли «Пьеса»
5. Вок. Дуэт: «Мама, будь всегда со мною рядом»
Ведущие:
   	Всех мам и бабушек сегодня поздравляем, всем счастья мы желаем. Мама - это небо, бабушка - это свет, мама - это счастье, бабушки лучше нет! Бабушка-это сказка, мама - это смех…
   	Бабушка и мама очень любят всех!
  	И в завершении прозвучит песня в исполнении Папазян Виолетты с песней «Мама».

Список использованной литературы

«Сценарий школьных праздников» Издательство «Экзамен». Москва 2010г.
 Журнал «Начальная школа», 2010-2011гг.


title: Технологическая карта классного часа "Мой путь к доброте" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта классного часа на тему «Мой путь к доброте»
Цель: создать условия для формирования у обучающихся представлений о  доброте и способах ее проявления.
Задачи:
Образовательная: способствовать формированию понятие качества «доброта» и способы ее проявления;
Развивающая: способствовать развитию уважительного отношения между обучающимися.
Воспитательная: способствовать воспитанию в детях стремления к добрым человеческим взаимоотношениям, отзывчивости и милосердия к окружающим, друг к другу;
Формируемые УУД:
Личностные: проявление положительного отношения к предстоящей деятельности, формирование мотивации к ознакомлению нового материала; развитие психологической наблюдательности и умения видеть в другом человеке хорошее;
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать и отстаивать своё мнение; слушать и понимать речь других
Познавательные: находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт; осознавать и произвольно строить речевое высказывание.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Планируемые образовательные результаты: понимание обучающимися сущности и актуальности доброты, способов её проявления, появление потребности выстраивать доброжелательные отношения с миром (творить добро).
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, заготовки аппликации «Бабочка»
Ход классного часа


title: Технологическая карта урока "Алгоритмы. Что ты о них знаешь?" 3 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Бененсон. Информатика .3 класс. ФГОС.
Урок 17. Алгоритмы. Что ты о них знаешь?
Тип урока: урок «открытия»  нового знания
Деятельностная цель:  формирование у обучающихся умения точно исполнять  команды исполнителя.
Содержательная цель:  повторить понятия  «Алгоритм», «Исполнитель алгоритма», познакомиться с новым исполнителем.
Задачи:

1.  Повторить материал 2 класса по теме «Алгоритмы и исполнители»
2.  Формировать умение составлять и выполнять алгоритмы при работе с компьютерными программами.


title: Конспект урока "Количественная характеристика информации" 10 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
                  начального профессионального образования
                 «Профессиональное училище №5» г. Белгорода

                               Конспект урока
                           по информатике на тему:
                 «Количественная характеристика информации»
                           для учащихся 10 классов

                                       Подготовила:
                                       Кобзева Ирина Алексеевна,
                                       преподаватель информатики
                                       ГОУ НПО ПУ №5

                                  Белгород
                                    2010
    Тема урока: Количественная характеристика информации
    Цели: освоить основные подходы к измерению  информации;  знать  формулу
вычисления  количества  информации;  уметь  решать  задачи   на   нахождение
количества информации с  помощью  алфавитного  и  содержательного  подходов;
иметь представление обо всех способах нахождения количества информации.
    Методические  рекомендации.  Решение  задач  на  нахождение  количества
информации позволяет  не  только  освоить  методы  количественного  описания
информации, но и способствует развитию навыков  отбора  оптимальных  средств
для решения жизненных  задач.  Для  этого  необходимо  использование  приема
решения открытых задач,  когда  в  условии  задачи  отсутствует  необходимое
количество  исходных  данных  и  учащимся  приходится  делать   определенные
допущения. Различный набор допущений приводит к различным результатам.
                                  Ход урока
    1. Контрольное тестирование
    1. Назовите основное назначение научной дисциплины — информатика:
    а) изучение автоматизированных систем;
    б)  изучение  закономерностей  протекания  информационных  процессов  в
системах различной природы;
    в) изучение систем программирования;
    г) изучение алгоритмических конструкций;
    д) изучение технологий создания программно-прикладных средств.
    2. Какой подход рассматривает информацию как средство общения?
    а) информационный подход;
    б) атрибутивный подход;
    в) системный подход;
    г) коммуникативный подход;
    д) функциональный подход.
    3. Какой подход рассматривает информацию как атрибут материи?
    а) информационный подход;
    б) атрибутивный подход;
    в) системный подход;
    г) коммуникативный подход;
    д) функциональный подход.
    4.  Какой  подход  рассматривает  информацию  как  результат  отражения
информационного взаимодействия самоорганизующихся систем?
    а) информационный подход;
    б) атрибутивный подход;
    в) системный подход;
    г) коммуникативный подход;
    д) функциональный подход.
    5.  Чем  объясняется  использование  различных  подходов  для  описания
понятия «информация»?
    а) сложностью рассматриваемого явления;
    б) несогласованностью различных научных течений;
    в) отсутствием единых подходов к определению информации;
    г) необходимостью многозначного определения;
    д) использованием различных способов описания.
    6. Назовите свойство системы, отражающее внутреннее единство системы:
    а) иерархичность;
    б) целостность;
    в) системность;
    г) структурность;
    д) делимость.
    7.  Сообщение,  написанное  на  родном  языке   приемника   информации,
удовлетворяет свойству...
    а) доступности;
    б) понятности;
    в) актуальности;
    г) достоверности;
    д) новизны.
    8.  Объект,  использующийся  для  хранения   и   передачи   информации,
называют...
    а) знаком;
    б) сигналом;
    в) алфавитом;
    г) носителем информации;
    д) языком.
    9.  Совокупность  символов,  соглашений  и  правил,  используемых   для
общения, отражения, обмена, отображения и передачи информации, называют...
    а) знаком;
    б) сигналом;
    в) алфавитом;
    г) носителем информации;
    д) языком.
    10. Необходимым средством существования человечества являются...
    а) знак;
    б) сигнал;
    в) сведения;
    г) информация;
    д) новости.
    Ответы к тесту:
    [pic]
    II. Теоретический материал урока
    На   сегодняшний   день   мы   имеем   хорошо   разработанную    теорию
количественного  описания  информации.  В  ее  основе  лежит   вероятностно-
статистический  подход  К.-Э.  Шеннона,  но  данная  теория   не   учитывает
содержательной и ценностной стороны информации.  Синтаксический  подход  был
решением проблем теории связи.  Вероятностный  подход  достаточно  популярно
описан  во  многих  изданиях  по  информатике,  поэтому  мы  более  подробно
остановимся на других теориях, менее популярных, но, думаем,  что  не  менее
интересных. Существуют еще  комбинаторный,  алгоритмический,  топологический
подходы.
    Комбинаторный подход Хартли рассматривает конечное множество  элементов
и не зависит  от  каких-либо  вероятностных  допущений.  Если  переменная  х
способна принимать значения, принадлежащие конечному  множеству  Х,  которое
состоит из элементов,  говорят,  что  энтропия  (это  мера  неопределенности
рассматриваемых событий) переменного равна:
    [pic]
    Указывая определенное значение  переменного  Х,  например  Х  =  А,  мы
«снимаем» эту неопределенность, сообщая информацию:
     [pic]
    Во  многих  учебниках  по  информатике  данный  подход  часто  называют
объемным.
    Понятие энтропии тесно связано с количеством информации. Пусть ситуация
характеризовалась  энтропией   N1.   После   изменения   ситуации   энтропия
уменьшилась до N2. Тогда количество информации может быть найдено как
    [pic]
    Алгоритмический  метод  измерения  информации   был   предложен   нашим
соотечественником А.Н. Колмогоровым. Он особо подчеркивал,  что  «информация
по своей  природе  —  не  специально  вероятностное  понятие»,  и  предложил
невероятностный способ определения количества  информации.  Он  подчеркивал,
что «реальные объекты, подлежащие нашему  изучению,  очень  (неограниченно?)
сложны, но связи между двумя реально существующими  объектами  исчерпываются
при более простом схематизированном их описании. Если  географическая  карта
дает нам значительную информацию об участке земной поверхности,  то  все  же
микроструктура бумаги и краски, нанесенной на бумагу, никакого отношения  не
имеет к микроструктуре изображенного участка земной поверхности».
    Не затрагивая математических выкладок А. Н.  Колмогорова,  доказывающих
его гипотезу, можем  сказать,  что  для  описания  некоторого  объекта  Х  с
позиции  объекта  Z  существует   определенная   последовательность   команд
(алгоритм),  позволяющая  выделить  необходимое  количество   информации   о
рассматриваемом объекте, когда незнакомый объект Х преобразуется в  знакомый
объект Y. Тогда  информативность  объекта  Х  будет  зависеть  от  сложности
созданного  алгоритма.  Чем  сложнее  алгоритм,   тем   большее   количество
информации содержится в объекте Х.
    Топологический подход, или голографический принцип,  существующий  пока
на уровне теории, предложен авторами Е. Winfree, K.  Fleischer,  А.  Ваrr  и
др. данная теория утверждает, что существует некое  максимальное  количество
информации,  содержащееся  в  областях,   прилегающих   к   той   или   иной
поверхности. Следовательно, вопреки  интуитивному  представлению  количество
информации, содержащееся в комнате, зависит  не  от  объема  комнаты,  а  от
площади ограничивающих ее стен.
    Принцип возник из идеи о том, что планковская длина определяет одну  из
сторон  поверхности,  которая  может  содержать  только  1  бит  информации.
Планковская  длина  —  это  характерное  расстояние,  на  котором   принципы
квантовой  механики   начинают   преобладать   над   законами   классической
гравитации. Существование этого предела было впервые  постулировано  физиком
Ж. Хуфтом в 1993 году. Его можно  также  получить  из  обобщения  следующего
утверждения, которое на первый взгляд относится  совсем  к  другой  области:
количество информации,  содержащееся  в  черной  дыре,  определяется  не  ее
объемом,   а   площадью   поверхности   ее   горизонта    событий.    Термин
«голографический»  возник  по  аналогии  с  голограммой,  когда   трехмерные
изображения создаются при пропускании света через плоский экран.
    Мы показали основные теоретические подходы  к  описанию  количественной
характеристики информации.
    Существуют два основных подхода для нахождения  количества  информации:
содержательный  и  алфавитный.   Содержательный   подход   позволяет   найти
количество информации в сообщении, в котором рассматриваются  равновероятные
события. Событие информативно при условии:
    1) произошло как минимум одно из двух возможных событий;
    2) информация понятна, достоверна, объективна, полезна.
    Для нахождения количества информации используют формулу
    [pic]
    где N — количество всех возможных событий;
    Х — количество информации, содержащееся в данном сообщении.
    Y -  уменьшение  неопределенности  знаний  в  2  раза  содержит  1  бит
информации. Итак, в качестве минимальной единицы информации  используется  1
бит информации.
    — Назовите случаи, когда приходится осуществлять выбор  одного  события
из  двух  возможных.  Всегда  ли  данное  количество  событий  несет  1  бит
информации? Почему?
    III. Закрепление изученного материала
    — На остановке «Культовары» останавливаются автобусы под номерами  2,4,
8 и 16. Сколько битов информации несет сообщение  о  том,  что  к  остановке
подошел автобус номер  восемь?  (В  качестве  исходной  величины  количества
возможных событий берем значение 4, то есть 4 вида автобуса  останавливаются
на данной остановке. Номера автобусов в расчетах не используются. Так как  N
= 4, 2х = 4, тогда Х = 2 бит.)
    — В школьной столовой на выбор предлагаются два блюда: суп и макароны с
котлетой. Сколько бит несет в себе сообщение о том, что ученик  выбрал  себе
макароны с котлетой. (Количество возможных событий равно двум.  Значит  N=2,
подставляем в формулу 2x= 4 и получаем Х= 1 бит.)
    —  Для  подготовки  эссе  студент  использовал  16  источников  научной
литературы. Наиболее содержательной оказалась  только  одна  книга.  Сколько
бит информации несет в себе сообщение  о  том,  что  цитаты  были  взяты  из
Энциклопедического словаря Поспелова?  (Количество  всех  возможных  событий
равно 16, тогда Х = 4 бит.)
    IV. Подведение итогов урока
    1. Из-за сложности понятия «информация» существуют различные подходы  к
измерению информации.
    2.  Наиболее  популярными   являются   содержательный,   алфавитный   и
вероятностный подходы.
    3.   В   содержательном   подходе    рассматривается    информативность
равновероятностных событий.
    Домашнее задание
    1. Устно решить примеры К 4—9 из задачника практикума* на стр. 17.
    2. Решить двумя способами задачу 10.
    3. Решить письменно задачи № 11—18.
    Литература:
        1. Информатика 10-11 класс С. А. Бешенкова,  Е.  А.  Ракитина,  М.:
           Бином. Лаборатория знаний, 2000
        2. Информатика 10-11 класс Н. Д. Угринович М.:  Бином.  Лаборатория
           знаний, 2000
* Информатика. Задачник – практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е.  К.
Хеннера. М.: Лаборатория базовых знаний, 2000


title: Презентация по окружающему миру "Звёздное небо" 2 класс

extracted_text:
 Звездное небо
Окружающий мир
2 класс

Вспомните, что вы знаете о Солнце и звёздах.
С какими созвездиями
вы познакомились в 1 классе?
По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.
Взгляни на звёзды: много звёзд
В безмолвии ночном
Горит, блестит кругом Луны
На небе голубом.
Неужели это просто
Сосчитать на небе звёзды?
Мы считали две недели,
Сосчитали еле-еле.
Только нам не повезло –
Не запомнили число.
Звёзды – огромные раскалённые газовые шары.
Есть среди них и такие, которые больше Солнца.
Мы же видим их как маленькие светящиеся точки, потому что они находятся на огромном расстоянии от нас.
Ночью звёзды загораются
И в созвездья собираются.
Лишь  одна сияет днём,
Освещая всё кругом.
Ещё в древности люди начали изучать таинственное
и прекрасное звёздное небо. Они увидели на нём
группы звёзд, которые и назвали созвездиями.
Созвездия напоминали людям различные предметы, животных, мифических героев, за что и получили свои названия.

Найдите на рисунке знакомые созвездия.
Орион
Лев
Лебедь
Кассиопея
Большая
Медведица

Кассиопея. Это созвездие можно найти на небе в любое время года. Его главные звёзды образуют растянутую за «ножки»
букву «М». Весной и летом эта «буква» перевёрнута.
Своё название созвездие получило по имени
царицы Кассиопеи – героини древнегреческих мифов.
Орион. Это созвездие хорошо видно зимой. Оно необыкновенно красиво! А названо оно по имени охотника из древнегреческих мифов. Пояс этого охотника образуют три звезды, расположенные рядом. Их так и называют – Пояс Ориона.
Лебедь. Это созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает лебедя с широко раскинутыми крыльями. Хвост лебедя отмечен особенно яркой звездой – одной  из самых ярких
на небе.
С помощью взрослых найдите на вечернем небе
эти созвездия.
Если бы звёзды были видны днём, мы заметили бы, что Солнце в течение года бывает «в гостях» у разных созвездий.
У каждого созвездия Солнце «гостит» примерно один месяц.
Зодиак – это пояс из созвездий, вдоль которого Солнце движется в течение года.
Подумайте, сколько всего созвездий в зодиаке.
ОВЕН
ТЕЛЕЦ
БЛИЗНЕЦЫ
РАК
ЛЕВ
ДЕВА
ВЕСЫ
СКОРПИОН
СТРЕЛЕЦ
КОЗЕРОГ
ВОДОЛЕЙ
РЫБЫ
Отправимся и мы в путешествие по зодиаку.
Астрологи, наблюдая за движением планет, считают,
что планеты влияют на характер людей, родившихся
под тем или иным созвездием.
Осенью на звёздном небе можно наблюдать созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь.
Автор презентации – Котова Ирина Александровнаkotrish@yandex.ru

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/52/146/52146088_nastyukhazvezdochki.gif
http://kosmos-x.net.ru/_nw/2/98021.jpg
http://stat17.privet.ru/lr/0a07f060f6a7a7f454a073c4465c2484
http://www.photoshop-master.ru/adds/actions/zvezda/sample.jpg
http://1nsk.ru/data/blog/img_prw/3/fq0diid1.jpg
http://astrocast.ru/wp-content/uploads/2010/03/orion_constellation-detailed.jpg
http://www.astrogalaxy.ru/foto002/orion_zaytc.gif
http://i017.radikal.ru/0903/c1/cdc7e4e34686.jpg
http://www.sunson2005.narod.ru/images/lebed.gif
http://s42.radikal.ru/i097/0904/64/dccbf83e91f2.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/mav-ka/_blogs/i-961.jpg
http://www.buzzle.com/img/articleImages/40630-7.jpg
http://www.100druzei.ru/upload_post/2008_08_24_12_08_58.jpg
http://wiki.vspu.ru/lib/exe/fetch.php?w=&h=&cache=cache&media=workroom:iteach2009:tatranova:zodiak.jg
http://mylovelysite.at.ua/_nw/0/15179027.jpg
http://forum.materinstvo.ru/uploads/1232043308/post-50393-1232046682.png


title: Презентация День Знаний в библиотеке "1 сентября. Здравствуй, школа! Здравствуй, книга!"

extracted_text:
Здравствуй, школа! Здравствуй, книга!
День Знаний в библиотеке
«Вот осень на дворе.
Птицы к югу полетели.
Значит, время детворе
Книжки складывать в портфели.
………………………………………………
Все за парты. Вот тетрадь.
Взяли в руки ручки смело...
Хватит бегать и играть,
Мы займёмся взрослым делом!»
Т. Бокова
«Без чтения нет настоящего образования»
(А. Герцен)

Наш девиз
Клянемся достойно
учиться и жить,
А в будущем верно
Отчизне служить!
Добро пожаловать
в Самарский кадетский корпус!
Сегодня День знаний!
Начало нового учебного года.
Пусть он будет удачным
и плодотворным!
Поздравляю вас с началом
нового пути,
с праздником 1 сентября!
Вперед, к новым знаниям!

РЕБЯТА!
«Без чтения
нет настоящего образования»
(А. Герцен)
Пословицы о добре
Добрый человек несет мир
Добро и во сне хорошо
Доброе слово – дверь в душу
Добро делать никогда не поздно
Доброта рождает доброту
Отгадайте загадки
Новый дом несут в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
В классе я — помощник твой,
Будь же бережным со мной.

Жми на загадку
Отгадайте загадки
Открыть свои тайны
Любому готова.
При этом не скажет,
Друзья, вам ни слова!
Чтобы знаний набираться,
К ней надо чаще обращаться!
Поможет новое узнать,
С ней можно кем угодно стать!

Жми на загадку

«Книга не просто стопка книг
В толстой обложке картонной.
Книга – большая страна без границ,
Жителей в ней миллионы».
Т. Бокова
Великие о книгах
10 цитат о книге
«Как хорошо уметь читать!
Не просто книжку пролистать,
А все узнать подробно!
Приятно и удобно»
Т. Бокова
Знакомство с новой книгой
1. Рассмотри обложку книги.
2. Прочитай фамилию автора и название  произведения.
З. Внимательно рассмотри иллюстрации,  перелистывая книгу.
4. Определи примерное содержание книги.
5. Начинай чтение.
ЦОР «Школьный учебник»
Анаграммы «Литературные герои»
Куш + лоза =
Рак + слон =
Лига + ум =
Лось + ас =
Золушка
Карлсон
Маугли
Ассоль
Ш. Перро (Бр. Гримм)
А. Линдгрен
Р. Киплинг
А. Грин

Если мечтаешь найти чудеса,
В сказку попасть ненароком,
Вовсе не надо бродить по лесам
И колесить по дорогам.

Есть по соседству библиотека!
В ней лекарства, словно в аптеке,
От коварства, глупости, лени
Лечат книги без промедлений.
Есть по соседству библиотека!
В ней все средства для человека,
Чтобы умным стать и великим…
Пусть всегда да здравствуют книги!

Мультфильм
Источники
Подготовила :
Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2018
Пора в школу
Цитата
1 сентября
Форма для цитаты
Рамка для портрета
Стихи Т. Боковой
Портрет Т. Боковой1, 2
Дети за партами
Эмблема СКК
Стикер 1, белый, желт.
Книжная стена
Книга
Портфель
Книги
Глобус и учебники
Рабочее место
Сова и книги
Мальчик с книгой 1, 2
За партой
Мальчик у доски
Книга раскрытая
Книга – большая страна
Раскрытая книга
Пословицы о добре
Загадки
Школьный учебник
Анаграммы
Маугли
Карлсон
Золушка
Алые паруса
Пятерочная викторина
Иллюстрации 15 слайда: 1, 2, 3, 4
Читай, мой друг
Библиотечная песня
Мультфильм

Бокова, Т. В. Наша школа в стихах и рифмах / Т. В. Бокова. - М.: Ассоциация школьных библиотекарей русского мира (РШБА), 2017. - 87 с.: ил. - (Библиотечка журнала "Читайка»), вып. 3


title: ЕГЭ-2019 Задание 11

extracted_text:
ЕГЭ-2019 Задание 11

1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) удушл..вый, раскорч..вать
2) тюлен..вый, правд..вый
3) запуг..вать, горош..нка
4) буш..вать, бяз..вый
5) узорч..тый, веснушч..тый

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) дет..кий, свет..кий
2) разглаж..вающий, немилост..вый
3) солом..нка, подчёрк..вать
4)усидч..вый, затм..вать
5)успока..вающее, отрасл..вой

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) корч..вать, запасл..вый
2) миндал..вый,бо..вой
3) насла..вать, син..чка
4) въедл..вый, запот..вать
5) матрос..кий, рус..кий

4.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) успока..вать, фасол..вый
2) преодол..вать,  локт..вой
3) ноч..вать,  гречн..вый
4) завистл..вый,  стро..вой
5) завис..л, беж..вый

5.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) снов.., издавн..
2) жемчуж..на, выздоравл..вать
3) подразум..вал, подмиг..вать,
4) услужл..вый, пол..вой
5) вытерп..л, совестл..вый

6.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) обветр..вать,  умн..ца
2) доверч..вый, рул..вой
3) взвеш..вать,  опрометч..вый
4) рыж..ватый, дожд..вой
5) распил..вать, черепитч..тый

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пород..стый, горош..на
2) глянц..витый, ткан..вый
3) корн..вой, скле..вающий
4) фланел..вый, настра..ваться
5) уз..ий, близ..ий

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) алюмини..вый, претерп..вать
2) обескураж..вать, яблон..вый
3) участл..вый, настойч..вость
4) забывч..вый, застег..вать
5) копч..ный, туш..ный

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) шустр..нький, ливн..вый
2) прилипч..вый, рыж..ватый
3) остр..нький, буш..вать
4) гор..вать, доклад..вать
5) весёл..нький ,разве..вать

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) стульч..к, парашют..к
2) затемн.., влев..
3) оранж..вый, потч..вать.
4) гряз..вой, накле..вать.
5) юрод..вый, ноздр..ватый

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) застра..вать, голуб..нький
2) марл..вый, уродл..вый
3) раска..ваться, изюм..нка
4) сарафанч..к ,настойч..вый
5) мороз..ц, навьюч..вать

12.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ружь_цо, селень_це.
2) рож..ца, развеш..вать
3) колод..ц, каракул..вый
4) рассказ..ц, рассе..вать
5) зор..вать, никел..вый

13.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сол..вой, удачл..вый
2) гост..вой, милост..вый
3) эмал..вый, застенч..вый
4) корот..нький, син..ватый
5) за..нька, впад..нка

14.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) грец..кий, журналист..кий
2) масл..це, пугов..чка
3) сперв.., досыт..
4) чуж..го, хорош..го
5) задир..стый, заносч..вый

15.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) школьн..к, гор..ц
2) кавказ..кий, брат..кий
3) во..вать, коч..вать
4) бел..нький, сух..нький
5) врем..чко,лис..нька

ОТВЕТЫ
1- 345             6- 1234              11-34
2- 123             7- 12                  12-235
3- 235             8- 1345              13 - 45
4- 235             9- 13                  14 -235
5- 123            10- 123               15-23

ЕГЭ-2019 Задание 11 (2)

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1. услужл...вый,  выдёрг...вать
2. замш...вый, подчёрк...вать
3. щавел...вый, выносл...вый
4. прикле...л, пристра...вать
5. испан..ц, переклад..на
6. депутат..кий, сирот..кий
7. горяч..ньк-ий, корот..ньк-ий
8. мороз..ц , навьюч..вать
9. игр..вый, болот..стый
10. устойч..вый, дымч..тый
11. навьюч..вать, подгляд..вать
12. сгоряч.., искос..
13. об им..нах, подж..г (дома)
14. корот..нький , наста..вать
15. сыноч..к, стульч..к

16. пунц..вый, зажив..
17.печ..ный, деш..вый
18. калмыц..ий, моряц..ий
19. колод..ц, каракул..вый
20. завистл..вый, стро..вой
21. молодец..ий, кавказ..ий
22. вещ..вой, неуклюж..
23. нап..вать, жемчуж..на
24. подуш..чка, о знам..ни
25. ковшич..к, кружоч..к
26. услужл..вый, подмиг..вать
27. вытерп..л, совестл..вый
28. свеж.., ещ..
29. сем..нами, котёноч..к
30. обветр..вать, умн..ца

31. ландыш..вый, грош..вый
32. рязан..кий, немец..кий
33. раздел..вать, команд..вать
34. зор..вать, никел..вый
35. выздоравл..вать, завис..л
36. подж..г(бумагу), корч..вка
37. взвеш..вать, опрометч..вый
38. рыж..ватый, горош..на
39.  дожд..вой,распил..вать
40. неприветлив.., справ..
41. сер..ватый, син..ватый
42. ткан..вый, корн..вой
43. руч..нка, доч..нька
44. скольз..ий, стрелец..ий
45. сослеп.., понемног..

Ответы
1 4 6 7 9 12
16 17 18 22 24 25 26 29
30 34 36 37 42 44 45


title: Календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по биологии, 7 класс.
                             (34ч, 1ч в неделю).

|№ уро |Дата   |Тема урока           |Планируемые результаты                                                                  |
|ка/   |       |(тип урока)          |                                                                                |
|кол.ча|       |                     |                                                                                |
|сов   |       |                     |                                                                                |
|      |       |                     |предметные          |метапредметные                               |личностные          |
|      |       |                     |                    |УУД                                          |                    |
|      |       |Введение             |                    |                                             |                    |
|      |       |(1ч).                |Определяют понятия  |Познавательные УУД: определяют понятия:      |Развития            |
|1     |       |История развития     |«систематика»,      |«систематика»,  «зоология», «систематические |познавательных      |
|      |       |зоологии.            |«зоология»,         |категории. Дают характеристику методам       |интересов, учебных  |
|      |       |                     |«систематические    |изучения биологических объектов              |мотивов;  развитие  |
|      |       |Тип урока. Урок      |категории».         |Регулятивные УУД: описывают и сравнивают     |доброжелательности, |
|      |       |изучения и первичного|Описывают и         |царства органического мира. Отрабатывают     |доверия             |
|      |       |закрепления новых    |сравнивают царства  |правила работы с учебником.                  |и  внимательности к |
|      |       |знаний.              |органического мира. |Коммуникативные УУД: научить применять       |людям               |
|      |       |                     |Характеризуют этапы |двойные названия животных в общении со       |                    |
|      |       |                     |развития зоологии.  |сверстниками, при подготовке сообщений,      |                    |
|      |       |                     |Классифицируют      |докладов, презентаций.                       |                    |
|      |       |                     |животных,           |                                             |                    |
|      |       |                     |отрабатывают правила|                                             |                    |
|      |       |                     |работы с учебником. |                                             |                    |
|      |       |                     |                    |                                             |                    |
|      |       |                     |                    |                                             |                    |
|      |       |Раздел 1.            |                    |                                             |                    |
|      |       |Многообразие животных|                    |                                             |                    |
|      |       |Тема 1. Простейшие(2 |                    |                                             |                    |
|      |       |ч).                  |                    |                                             |                    |
|2     |       |Общая характеристика |Систематизируют     |Познавательные УУД определяют понятия        |Ученик осмысленно   |
|      |       |Простейших.          |знания при          |«простейшие», «корненожки», «радиолярии»,    |относится к тому,   |
|      |       |Лабораторная работа  |заполнении таблицы  |солнечники», «споровики», «циста»,           |что делает, знает   |
|      |       |№1 «Знакомство с     |«Сходство и различия|«раковина». Сравнивают простейших            |для чего он это     |
|      |       |многообразием водных |простейших животных |с растениями.                                |делает,             |
|      |       |простейших».         |и растений».        |Регулятивные УУД:  систематизируют знания при|                    |
|      |       |                     |Знакомятся с        |заполнении таблицы «Сходство и различия      |                    |
|      |       |Тип урока. Урок      |многообразием       |простейших животных и растений». Выполняют   |                    |
|      |       |изучения и первичного|простейших,         |самостоятельные наблюдения за простейшими    |                    |
|      |       |закрепления новых    |особенностями их    |в культурах.                                 |                    |
|      |       |знаний.              |строения и значением|Коммуникативные УУД:  обмениваясь знаниями со|                    |
|      |       |                     |в природе и жизни   |сверстниками оформляют отчет, включающий ход |                    |
|      |       |                     |человека. Выполняют |наблюдений и выводы                          |                    |
|      |       |                     |самостоятельные     |                                             |                    |
|      |       |                     |наблюдения за       |                                             |                    |
|      |       |                     |простейшими         |                                             |                    |
|      |       |                     |в культурах.        |                                             |                    |
|3     |       |Многообразие и       |Определяют понятия  |Познавательные УУД Определяют понятия        |Учебное             |
|      |       |значение простейших. |«инфузории»,        |«инфузории», «колония», «жгутиконосцы».      |сотрудничество с    |
|      |       |Тип урока. Урок      |«колония»,          |Знакомятся с многообразием простейших,       |учителем и          |
|      |       |изучения и первичного|«жгутиконосцы».     |особенностями их строения и значением в      |одноклассниками в   |
|      |       |закрепления новых    |Систематизируют     |природе и жизни человека. Знакомятся с       |приобретении новых  |
|      |       |знаний.              |знания при          |многообразием простейших, особенностями их   |знаний, Развитие    |
|      |       |                     |заполнении таблицы  |строения и значением в природе и жизни       |любознательности,   |
|      |       |                     |«Сравнительная      |человека                                     |интереса к новым    |
|      |       |                     |характеристика      |Регулятивные УУД:  Систематизируют знания при|знаниям             |
|      |       |                     |систематических     |заполнении таблицы «Сравнительная            |                    |
|      |       |                     |групп простейших».  |характеристика систематических групп         |                    |
|      |       |                     |Знакомятся с        |простейших».                                 |                    |
|      |       |                     |многообразием       |Коммуникативные УУД                          |                    |
|      |       |                     |простейших,         |Умение работать в составе группы.            |                    |
|      |       |                     |особенностями их    |                                             |                    |
|      |       |                     |строения и значением|                                             |                    |
|      |       |                     |в природе и жизни   |                                             |                    |
|      |       |                     |человека            |                                             |                    |
|      |       |Тема 2.              |                    |                                             |                    |
|      |       |Многоклеточные       |                    |                                             |                    |
|      |       |животные (20 ч).     |                    |                                             |                    |
|4     |       |Тип Губки.  Классы:  |Развивать умение    |Познавательные УУД умение давать определения |Умение соблюдать    |
|      |       |Известковые,         |выделять            |понятиям, классифицировать объекты           |дисциплину на уроке,|
|      |       |Стеклянные,          |существенные        |Регулятивные УУД:. умение планировать свою   |уважительно         |
|      |       |Обыкновенные.        |признаки типа Губки.|работу при выполнении заданий учителя        |относиться к учителю|
|      |       |                     |Выявлять черты      |Коммуникативные УУД умение слушать           |и                   |
|      |       |Тип урока. Урок      |приспособлений Губок|одноклассников, высказывать свою точку       |одноклассникам.Форми|
|      |       |изучения и первичного|к среде обитания.   |зрения.                                      |рование             |
|      |       |закрепления новых    |                    |                                             |интеллектуальных    |
|      |       |знаний               |                    |                                             |умений строить      |
|      |       |                     |                    |                                             |рассуждения.        |
|5     |       |Тип Кишечнополостные |Выявление           |Познавательные УУД : умение работать с       |Потребность в       |
|      |       |Общая характеристика,|существенных        |различными источниками информации, готовить  |справедливом        |
|      |       |образ жизни,         |особенностей        |сообщения, представлять результаты работы    |оценивании своей    |
|      |       |значение.            |представителей      |классу.                                      |работы и работы     |
|      |       |Тип урока. Урок      |разных классов т.   |Регулятивные УУД:  Умение определять цель    |одноклассников.     |
|      |       |изучения и первичного|Кишечнополостные.   |работы, планировать ее выполнение            |Осознание           |
|      |       |закрепления новых    |Знание правил       |Коммуникативные УУД Умение воспринимать      |существования       |
|      |       |знаний.              |оказания первой     |информацию на слух, задавать вопросы.        |разнообразных       |
|      |       |                     |помощи при ожогах   |                                             |взаимоотношений     |
|      |       |                     |ядовитыми           |                                             |между живыми        |
|      |       |                     |кишечнополостными.  |                                             |организмами в       |
|      |       |                     |                    |                                             |природе.            |
|6     |       |Черви. Общая         |Выявление           |Познавательные УУД: умение выделять главное в|Умение применять    |
|      |       |характеристика и     |приспособления      |тексте, структурировать учебный материал,    |полученные на уроке |
|      |       |многообразие. Тип    |организмов к        |грамотно формулировать вопросы               |знания на практике, |
|      |       |Плоские черви. Тип   |паразитическому     |Регулятивные УУД:  умение организовать       |понимание важности  |
|      |       |Круглые черви        |образу жизни. Знание|выполнение заданий учителя.                  |сохранения здоровья |
|      |       |Лабораторная работа  |основных правил,    |Коммуникативные УУД умение слушать учителя,  |Осознание           |
|      |       |№2 «Знакомство с     |позволяющих избежать|извлекать информацию из различных источников.|необходимости       |
|      |       |многообразие круглых |заражения           |                                             |соблюдения правил,  |
|      |       |червей».             |паразитами.         |                                             |позволяющих избежать|
|      |       |Тип урока. Урок      |                    |                                             |заражения           |
|      |       |изучения и первичного|                    |                                             |паразитическими     |
|      |       |закрепления новых    |                    |                                             |червями.            |
|      |       |знаний.              |                    |                                             |                    |
|7     |       |Тип Кольчатые черви. |Иметь представление |Познавательные УУД: уметь подбирать критерии |Понимать            |
|      |       |Лабораторная работа  |о классификации     |для характеристики объектов, работать с      |необходимость       |
|      |       |№3 «Внешнее строение |Кольчатых червей, их|понятийным аппаратом, сравнивать и делать    |бережного отношения |
|      |       |дождевого червя».    |особенностях        |выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают|к природе. Уметь    |
|      |       |Тип урока. Урок      |строения и          |характеристику типа Кольчатые черви          |объяснять           |
|      |       |изучения и первичного|многообразии. Знать |Регулятивные УУД:  умение организовано       |необходимость знаний|
|      |       |закрепления новых    |представителей типа |выполнять задания. Развитие навыков          |о животных типа     |
|      |       |знаний.              |Кольчатых класса    |самооценки.                                  |Кольчатые черви, об |
|      |       |                     |Многощетинковых и их|Коммуникативные УУД уметь воспринимать разные|особенностях        |
|      |       |                     |значение в природе и|виды информации. Уметь отвечать на вопросы   |представителей      |
|      |       |                     |жизни человека.     |учителя, слушать ответы других.              |разных классов для  |
|      |       |                     |                    |                                             |понимания их роли в |
|      |       |                     |                    |                                             |природе.            |
|8     |       |Тип Моллюски. Образ  |Определяют понятия: |Познавательные УУД:  знания общей            |Выбирать поступки,  |
|      |       |жизни, многообразие  |«раковина»,         |характеристики типа Моллюсков. Знания о      |нацеленные на       |
|      |       |Лабораторная работа  |«мантия», «мантийная|местообитании, строении и образе жизни       |сохранение и        |
|      |       |№4 «Особенности      |полость», «лёгкое», |представителей класса Брюхоногие             |бережное отношение к|
|      |       |строения и жизни     |«жабры», «сердце»,  |Регулятивные УУД:  самостоятельно            |природе, особенно   |
|      |       |моллюсков».          |«тёрка»,            |обнаруживать и формулировать проблему в      |живой, избегая      |
|      |       |Тип урока. Урок      |«пищеварительная    |классной и индивидуальной учебной            |противоположных     |
|      |       |изучения и первичного|железа», «слюнные   |деятельности.                                |поступков,          |
|      |       |закрепления новых    |железы», «глаза»,   |Коммуникативные УУД: в дискуссии уметь       |постепенно учась и  |
|      |       |знаний.              |«почки»,            |выдвинуть контраргументы, перефразировать    |осваивая стратегию  |
|      |       |                     |«дифференциация     |свою мысль.                                  |рационального       |
|      |       |                     |тела»               |                                             |природопользования  |
|9     |       |Тип Иглокожие.       |Определяют понятия: |Познавательные УУД:  особенностей строения   |Познавательный      |
|      |       |Тип урока. Урок      |«водно-сосудистая   |типа Иглокожие                               |интерес к           |
|      |       |изучения и первичного|система»,           |Регулятивные УУД:   уметь оценить степень    |естественным наукам |
|      |       |закрепления новых    |«известковый        |успешности своей индивидуальной              |Потребность в       |
|      |       |знаний.              |скелет». Сравнивают |образовательной деятельности                 |справедливом        |
|      |       |                     |между собой         |Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, |оценивании своей    |
|      |       |                     |представителей      |и одноклассников, умение выступать и         |работы и работы     |
|      |       |                     |разных классов      |оценивать  свои выступления  и выступления   |одноклассников.     |
|      |       |                     |иглокожих Умение    |одноклассников.                              |Эстетическое        |
|      |       |                     |различать классы    |                                             |восприятие живой    |
|      |       |                     |Иглокожих, их       |                                             |природы             |
|      |       |                     |разнообразия  и     |                                             |                    |
|      |       |                     |образа жизни. Умение|                                             |                    |
|      |       |                     |сравнивать          |                                             |                    |
|      |       |                     |представителей      |                                             |                    |
|      |       |                     |разных классов.     |                                             |                    |
|10    |       |Тип Членистоногие.   |Определяют понятия: |Познавательные УУД:  происхождения           |Учиться             |
|      |       |Классы: Ракообразные,|«наружный скелет»,  |членистоногих; знания о многообразии         |самостоятельно      |
|      |       |Паукообразные.       |«хитин», «сложные   |членистоногих. Знания о местообитаниях       |выбирать стиль      |
|      |       |Лабораторная работа  |глаза», «мозаичное  |членистоногих                                |поведения, привычки,|
|      |       |№5 «Знакомство с     |зрение», «развитие  |Регулятивные УУД:  проводят наблюдения за    |обеспечивающие      |
|      |       |ракообразными»       |без превращения»,   |ракообразными. Оформляют отчёт, включающий   |безопасный образ    |
|      |       |Тип урока. Урок      |«паутинные          |описание наблюдения, его результаты и выводы.|жизни и сохранение  |
|      |       |изучения и первичного|бородавки»,         |                                             |здоровья – своего, а|
|      |       |закрепления новых    |«паутина», «лёгочные|Коммуникативные УУД отстаивают свою точку    |так же близких людей|
|      |       |знаний.              |мешки», «трахеи»,   |зрения, приводят аргументы. Уметь взглянуть  |и окружающих.       |
|      |       |                     |«жаберный тип       |на ситуацию с иной позиции и договариваться с|                    |
|      |       |                     |дыхания», «лёгочный |людьми иных позиций.                         |                    |
|      |       |                     |тип дыхания»,       |                                             |                    |
|      |       |                     |«трахейный тип      |                                             |                    |
|      |       |                     |дыхания»,           |                                             |                    |
|      |       |                     |«партеногенез».     |                                             |                    |
|11    |       |Тип Членистоногие.   |Определяют понятия: |Познавательные УУД: знания общей             |Осознание своих     |
|      |       |Класс Насекомые.     |«инстинкт»,         |характеристики насекомых. Знания о           |возможностей в      |
|      |       |Лабораторная работа  |«поведение», «прямое|местообитании, строении и образе жизни пчелы |учении. Повышать    |
|      |       |№6 «Изучение         |развитие»,          |Регулятивные УУД:  выполняют                 |интерес к получению |
|      |       |представителей       |«непрямое развитие».|непосредственные наблюдения за насекомыми.   |новых знаний.       |
|      |       |отрядов насекомых»   |                    |Оформляют отчёт, включающий описание         |Уважать себя и      |
|      |       |Тип урока. Урок      |                    |наблюдения, его результаты и выводы.         |верить в успех      |
|      |       |изучения и первичного|                    |Коммуникативные УУД: отстаивают свою точку   |других.             |
|      |       |закрепления новых    |                    |зрения, приводят аргумент. Уметь взглянуть на|                    |
|      |       |знаний.              |                    |ситуацию с иной позиции и договариваться с   |                    |
|      |       |                     |                    |людьми иных позиций.                         |                    |
|12    |       |Отряды насекомых.    |Знания о            |Познавательные УУД: работают с текстом       |Учиться             |
|      |       |Обобщение знаний по  |местообитании,      |параграфа выделять в нем главное             |самостоятельно      |
|      |       |теме Беспозвоночные. |строении и образе   |Регулятивные УУД:  самостоятельно            |выбирать стиль      |
|      |       |Урок контроля, оценки|жизни насекомых.    |обнаруживать и формулировать проблему в      |поведения, привычки,|
|      |       |и коррекции  знаний  |                    |классной и индивидуальной учебной            |обеспечивающие      |
|      |       |учащихся.            |                    |деятельности                                 |безопасный образ    |
|      |       |Контрольная работа №1|                    |Коммуникативные УУД: готовят презентацию     |жизни и сохранение  |
|      |       |по теме              |                    |изучаемого материала с помощью компьютерных  |здоровья – своего, а|
|      |       |«Беспозвоночные».    |                    |технологий.                                  |так же близких людей|
|      |       |                     |                    |                                             |и окружающих.       |
|13    |       |Тип хордовые. Общая  |Определяют понятия: |Познавательные УУД : получают информацию о   |Осознают и          |
|      |       |характеристика,      |«хорда», «череп»,   |значении данных животных в природе и жизни   |осмысливают         |
|      |       |многообразие,        |«позвоночник»,      |человека, работают с учебником и             |информацию о        |
|      |       |значение.            |«позвонок».         |дополнительной литературой                   |характерных         |
|      |       |                     |Распознают животных |Регулятивные УУД:   составляют таблицу «Общая|особенностях        |
|      |       |Тип урока. Урок      |типа Хордовых.      |характеристика типа хордовых,  корректируют  |животных Типа       |
|      |       |изучения и первичного|Выделяют особенности|вои знания                                   |Хордовые, их        |
|      |       |закрепления новых    |строения ланцетника |Коммуникативные УУД: высказывают свою точку  |многообразии,       |
|      |       |знаний               |для жизни воде.     |зрения, задают вопросы, выражают свои мысли  |значении в природе и|
|      |       |                     |Объясняют роль в    |                                             |жизни человека      |
|      |       |                     |природе и жизни     |                                             |                    |
|      |       |                     |человека.           |                                             |                    |
|14    |       |Классы рыб: Хрящевые,|Определяют понятия: |Познавательные УУД распознают и описывают    |Осознают и          |
|      |       |Костные              |«чешуя»,            |внешнее строение и особенности передвижения  |осмысливают         |
|      |       |Лабораторная работа  |«плавательный       |рыб в связи со средой обитания               |информацию о        |
|      |       |№7 «Внешнее строение |пузырь», «боковая   |Регулятивные УУД:   определяют цель работы : |характерных         |
|      |       |и передвижение рыб». |линия», «хрящевой   |корректируют свои знания Оформляют отчёт,    |особенностях        |
|      |       |Тип урока. Урок      |скелет», «костный   |включающий описание наблюдения, его          |животных класса     |
|      |       |изучения и первичного|скелет»,            |результаты и выводы.                         |Рыбы, их            |
|      |       |закрепления новых    |«двухкамерное       |Коммуникативные УУД: умение работы а парах,  |многообразии,       |
|      |       |знаний.              |сердце».            |высказывают свою точку зрения, выражают в    |значении в природе и|
|      |       |                     |Называют органы     |ответах свои мысли                           |жизни человека.     |
|      |       |                     |чувств,             |                                             |                    |
|      |       |                     |обеспечивающие      |                                             |                    |
|      |       |                     |ориентацию в воде.  |                                             |                    |
|      |       |                     |Выделяют особенности|                                             |                    |
|      |       |                     |строения рыб.       |                                             |                    |
|15    |       |Основные             |Распознают и        |Познавательные УУД: характеризуют            |Развивают           |
|      |       |систематические      |описывают           |многообразие, образ жизни, места обитания    |любознательность,   |
|      |       |группы рыб.          |представителей      |хрящевых рыб.                                |развивают интерес к |
|      |       |Тип урока. Урок      |систематических     |Выявляют черты сходства и различия между     |окружающему миру.   |
|      |       |изучения и первичного|групп рыб.          |представителями изучаемых отрядов оценивают  |                    |
|      |       |закрепления новых    |Доказывают родство  |собственные результаты.                      |                    |
|      |       |знаний.              |хрящевых рыб с      |Регулятивные УУД: корректируют свои знания:  |                    |
|      |       |                     |ланцетниками.       |Коммуникативные УУД:                         |                    |
|      |       |                     |                    |работают с дополнительными                   |                    |
|      |       |                     |                    |источниками информации.                      |                    |
|16    |       |Класс Земноводные,   |Определяют понятия: |Познавательные УУД: выявляют различия в      |Осознают и          |
|      |       |или Амфибии. Общая   |«головастик»,       |строении рыб и земноводных. Раскрывают       |осмысливают         |
|      |       |характеристика, образ|«лёгкие». Распознают|значение земноводных в природе               |информации о        |
|      |       |жизни, значение.     |и описывают внешнее |Регулятивные УУД:  корректируют свои знания  |характерных         |
|      |       |Тип урока. Урок      |строение            |Умение организовано выполнять задания.       |особенностях        |
|      |       |изучения и первичного|Земноводных.        |Развитие навыков самооценки                  |животных класса     |
|      |       |закрепления новых    |Выделяют особенности|Коммуникативные УУД:                         |Земноводных, их     |
|      |       |знаний.              |строения в связи со |умение слушать одноклассников, высказывать   |многообразии,       |
|      |       |                     |средой обитания.    |свою точку зрения.                           |значении в природе и|
|      |       |                     |Сравнивают внешнее  |                                             |жизни человека.     |
|      |       |                     |строение земноводных|                                             |                    |
|      |       |                     |и рыб.              |                                             |                    |
|      |       |                     |                    |                                             |                    |
|17    |       |Класс Пресмыкающиеся,|Определяют понятия: |Познавательные УУД: сравнивают строение      |Приобретать опыт    |
|      |       |или Рептилии. Общая  |«внутреннее         |земноводных и пресмыкающихся                 |участия в делах,    |
|      |       |характеристика, образ|оплодотворение»,    |Регулятивные УУД:  уметь оценить степень     |приносящих пользу   |
|      |       |жизни, значение.     |«диафрагма», «кора  |успешности своей индивидуальной              |людям. Выбирать     |
|      |       |Тип урока. Урок      |больших полушарий». |образовательной деятельности. Уметь          |поступки, нацеленные|
|      |       |изучения и первичного|Определяют          |самостоятельно контролировать своё время     |на сохранение и     |
|      |       |закрепления новых    |принадлежность к    |Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку   |бережное отношение к|
|      |       |знаний.              |типу, классу и      |зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо   |природе, особенно   |
|      |       |                     |распознают          |относится к мнению другого человека и при    |живой.              |
|      |       |                     |распространённых    |случаи признавать свои ошибки.               |                    |
|      |       |                     |представителей      |                                             |                    |
|      |       |                     |класса.             |                                             |                    |
|18    |       |Класс Птицы.         |Определяют понятия: |Познавательные УУД: проводят наблюдения за   |Ориентация на       |
|      |       |Лабораторная работа  |«гнездовые птицы»,  |внешним строением птиц.                      |понимание причин    |
|      |       |№8 «Изучение внешнего|«выводковые птицы», |Регулятивные  УУД: устанавливают цели        |успеха в учебной    |
|      |       |строения птиц».      |«двойное дыхание»,  |лабораторной работы. Составляют план и       |деятельности,       |
|      |       |Тип урока. Урок      |«воздушные мешки    |последовательность действий.                 |осознавать свои     |
|      |       |изучения и первичного|орнитология, крылья,|Коммуникативные УУД: интересуются чужим      |интересы, находить и|
|      |       |закрепления новых    |перьевой покров,    |мнением и высказывают свое. Умеют слушать и  |изучать в учебниках |
|      |       |знаний.              |обтекаемая форма    |слышать друг друга.                          |по разным предметам |
|      |       |                     |тела, цевка, киль,  |                                             |материал (из        |
|      |       |                     |полые кости,        |                                             |максимума), имеющий |
|      |       |                     |отсутствие зубов,   |                                             |отношение к своим   |
|      |       |                     |крупные глазницы,   |                                             |интересам.          |
|      |       |                     |воздушные мешки,    |                                             |                    |
|      |       |                     |высокий обмен       |                                             |                    |
|      |       |                     |веществ,            |                                             |                    |
|      |       |                     |теплокровность,.    |                                             |                    |
|19    |       |Многообразие птиц.   |Определяют понятия: |Познавательные УУД:                          |Иметь навыки        |
|      |       |Тип урока. Урок      |«роговые            |выявляют черты сходства и различия в         |продуктивного       |
|      |       |изучения и первичного|пластинки», ««хищные|строении, образе жизни и поведении           |сотрудничества со   |
|      |       |закрепления новых    |птицы»,             |представителей указанных отрядов птиц.       |сверстниками. Уметь |
|      |       |знаний.              |«растительноядные   |Регулятивные УУД:  принимают познавательную  |грамотно            |
|      |       |                     |птицы»,  «оседлые   |цель, сохраняют ее при выполнении учебных    |использовать в      |
|      |       |                     |птицы», «кочующие   |действий.                                    |устной и письменной |
|      |       |                     |птицы», «перелётные |Коммуникативные УУД: работают  в группах с   |речи биологическую  |
|      |       |                     |птицы».             |учебником и дополнительной                   |терминологию.       |
|      |       |                     |                    |литературой. Готовят презентацию на основе   |                    |
|      |       |                     |                    |собранных материалов.                        |                    |
|20    |       |Класс Млекопитающие, |Определяют понятия  |Познавательные УУД: сравнивают изучаемые     |Формирование        |
|      |       |или Звери. Общая     |Шерстяной покров.   |классы животных между собой. Выявляют        |бережного отношения |
|      |       |характеристика, образ|Железы              |приспособленности этих животных к различным  |к природе...        |
|      |       |жизни.               |млекопитающих.      |условиям и местам обитания.                  |                    |
|      |       |Тип урока. Урок      |Отряды:             |Регулятивные УУД:  принимают познавательную  |                    |
|      |       |изучения и первичного|Однопроходные,      |цель, сохраняют ее при выполнении учебных    |                    |
|      |       |закрепления новых    |Сумчатые,           |действий.                                    |                    |
|      |       |знаний.              |Насекомоядные,      |Коммуникативные УУД: умение работать с       |                    |
|      |       |                     |Рукокрылые          |дополнительными источниками  информации      |                    |
|      |       |                     |«яйцекладущие»,     |использование для поиска возможности         |                    |
|      |       |                     |«настоящие звери»,  |Интернета.                                   |                    |
|      |       |                     |«живорождение»,     |                                             |                    |
|      |       |                     |«матка». Знать общую|                                             |                    |
|      |       |                     |характеристику.     |                                             |                    |
|      |       |                     |Строение кожи.      |                                             |                    |
|21    |       |Экологические группы |Учащиеся должны     |Познавательные УУД : работают с текстом      |Уважительно         |
|      |       |млекопитающих.       |знать признаки      |параграфа. Сравнивают представителей         |относиться к учителю|
|      |       |Тип урока. Урок      |экологических групп |изучаемых отрядов между собой.               |и одноклассникам.   |
|      |       |изучения и первичного|млекопитающих,      |Регулятивные УУД:  составляют план и         |                    |
|      |       |закрепления новых    |характеризовать роль|последовательность действий.                 |                    |
|      |       |знаний.              |животных в природе и|Коммуникативные УУД:                         |                    |
|      |       |                     |хозяйств.           |умение работать с дополнительными источниками|                    |
|      |       |                     |Деятельности        |информации использование для поиска          |                    |
|      |       |                     |человека.           |возможности Интернета                        |                    |
|22    |       |Значение             |Определяют понятия «|Познавательные УУД: представители отрядов:   |Отрабатывают умение |
|      |       |млекопитающих в      |видоизменение       |Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.  |работы с разными    |
|      |       |природе и жизни      |конечностей», «     |Регулятивные УУД:                            |источниками         |
|      |       |человека.            |вторично-водные     |составляют план и последовательность действий|информации.         |
|      |       |Тип урока. Урок      |животные», «зубная  |Коммуникативные УУД:                         |                    |
|      |       |изучения и первичного|формула и её        |умение работать с дополнительными источниками|                    |
|      |       |закрепления новых    |значение в          |информации использование для поиска          |                    |
|      |       |знаний.              |систематик          |возможности Интернета.                       |                    |
|      |       |                     |Миграция, цедильный |                                             |                    |
|      |       |                     |аппарат, бивни,     |                                             |                    |
|      |       |                     |хобот, хищные зубы. |                                             |                    |
|23    |       |Важнейшие породы     |Определяют понятия: |Познавательные УУД: представители отрядов:   |Умение соблюдать    |
|      |       |домашних             |«копыта», рога»,    |Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.     |дисциплину на уроке.|
|      |       |млекопитающих.       |«сложный желудок»,  |Копыто, рога, сложный желудок, жвачка.       |                    |
|      |       |Обобщение знаний по  |«жвачка».           |Приматы, человекообразные обезьяны           |                    |
|      |       |теме Хордовые.       |                    |Регулятивные УУД: составляют план и          |                    |
|      |       |Урок контроля, оценки|                    |последовательность действий.                 |                    |
|      |       |и коррекции  знаний  |                    |Коммуникативные УУД:                         |                    |
|      |       |учащихся.            |                    |умение работать с дополнительными источниками|                    |
|      |       |Контрольная работа №2|                    |информации использование для поиска          |                    |
|      |       |по теме «Тип         |                    |возможности Интернета.                       |                    |
|      |       |Хордовые».           |                    |                                             |                    |
|      |       |РАЗДЕЛ 2.  Строение, |                    |                                             |                    |
|      |       |индивидуальное       |                    |                                             |                    |
|      |       |развитие, эволюция.  |                    |                                             |                    |
|      |       |Тема 3.  Эволюция    |                    |                                             |                    |
|      |       |строения и функций   |                    |                                             |                    |
|      |       |органов и их  систем |                    |                                             |                    |
|      |       |(6 ч).               |                    |                                             |                    |
|24    |       |Покровы тела.        |Определяют понятия  |Познавательные УУД:                          |Осмысливание темы   |
|      |       |Опорно-двигательная  |«покровы тела       |умеют анализировать, сравнивать,             |урока,              |
|      |       |система животных.    |животных;           |классифицировать и обобщать факты и явления, |установление        |
|      |       |Способы передвижения |особенности строения|выявлять причины и следствия простых явлений.|учащимися связи     |
|      |       |и полости тела       |покровов тела у     |Регулятивные УУД: сформировать умение        |между целью учебной |
|      |       |животных             |разных групп        |самостоятельно обнаруживать и формировать    |деятельности и ее   |
|      |       |Лаб.раб №9 «Изучение |животных;           |учебную проблему, определять цель учебной    |мотивом.            |
|      |       |особенностей покровов|объяснять           |деятельности (формулировка вопроса урока).   |                    |
|      |       |тела»                |закономерности      |Коммуникативные  УУД: сформировать умение    |                    |
|      |       |Лаб.раб №10 «Изучение|строения покровов   |самостоятельно организовывать учебное        |                    |
|      |       |способов передвижения|тела. Уч-ся должны  |взаимодействие при работе в группе.          |                    |
|      |       |животных».           |знать, какие        |                                             |                    |
|      |       |Тип урока. Урок      |изменения претерпела|                                             |                    |
|      |       |изучения и первичного|опорно-двигат.      |                                             |                    |
|      |       |закрепления новых    |Система животных в  |                                             |                    |
|      |       |знаний.              |процессе эволюции.  |                                             |                    |
|25    |       |Органы дыхания и     |Учащиеся должны     |Познавательные УУД : способы дыхания у       |У учащихся          |
|      |       |газообмен            |знать особенности   |животных и органы, участвующие в дыхании;    |формируется научное |
|      |       |Лабораторная работа  |дыхательных структур|особенности строения дыхательной системы     |мировоззрение на    |
|      |       |№11 «Изучение        |и типы газообмена у |органов у разных групп животных;             |основе сравнения    |
|      |       |способов дыхания     |разных групп        |эволюцию органов дыхания у животных.         |органов дыхания и   |
|      |       |животных».           |животных.           |Регулятивные УУД:   сравнивать строение      |характера газообмена|
|      |       |Тип урока. Урок      |                    |органов дыхания  животных разных             |у животных разных   |
|      |       |изучения и первичного|                    |систематических групп. Коммуникативные УУД:  |групп и установления|
|      |       |закрепления новых    |                    |умение распределять обязанности и взаимно    |их усложнения.      |
|      |       |знаний.              |                    |контролировать друг друга, учиться           |                    |
|      |       |                     |                    |самостоятельно организовывать речевую        |                    |
|      |       |                     |                    |деятельность в устной и письменной формах.   |                    |
|26    |       |Органы пищеварения.  |Учащиеся должны     |Познавательные УУД : объяснять закономерности|Способность к       |
|      |       |Обмен веществ и      |знать особенности   |строения органов пищеварения и механизмы их  |решению моральных   |
|      |       |превращение энергии. |строения органов и  |функционирования,  сравнивать строение       |проблем через       |
|      |       |Тип урока. Урок      |процессов           |пищеварительных органов  животных разных     |организацию питания |
|      |       |изучения и первичного|пищеварения у       |систематических групп;                       |домашних животных,  |
|      |       |закрепления новых    |животных разных     |Регулятивные УУД:  умение организовывать свою|осознавать неполноту|
|      |       |знаний               |систематических     |деятельность, умение вносить коррективы в    |знаний, проявлять   |
|      |       |                     |групп.              |план действий                                |интерес к новому    |
|      |       |                     |                    |Коммуникативные УУД: умение договариваться и |содержанию.         |
|      |       |                     |                    |вести дискуссию, правильно выражать свои     |                    |
|      |       |                     |                    |мысли.                                       |                    |
|27    |       |Кровеносная система. |Учащиеся должны     |Познавательные УУД: определяют понятия:      |Интерес к           |
|      |       |Кровь.               |знать о составе и   |«сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,    |приобретению новых  |
|      |       |Тип урока. Урок      |значении крови, об  |«кровеносная система», «органы кровеносной   |знаний, толерантное |
|      |       |изучения и первичного|особенностях        |системы», «круги кровообращения», «замкнутая |отношение к         |
|      |       |закрепления новых    |строения органов    |кровеносная система», «незамкнутая           |животным.           |
|      |       |знаний.              |кровообращения у    |кровеносная система».                        |                    |
|      |       |                     |животных разных     |Регулятивные УУД:                            |                    |
|      |       |                     |систематических     |сравнивают кровеносные Интерес к приобретению|                    |
|      |       |                     |групп.              |новых знаний, толерантное отношение к        |                    |
|      |       |                     |                    |животным.системы животных разных             |                    |
|      |       |                     |                    |систематических групп. Выявляют признаки     |                    |
|      |       |                     |                    |сходства и различия в строении и механизмах  |                    |
|      |       |                     |                    |функционирования органов и их систем у       |                    |
|      |       |                     |                    |животных.                                    |                    |
|      |       |                     |                    |Коммуникативные УУД: обсуждение результатов  |                    |
|      |       |                     |                    |работы                                       |                    |
|28    |       |Органы выделения.    |Учащиеся должны     |Познавательные УУД : определяют понятия:     |Отработка умений    |
|      |       |Тип урока. Урок      |знать особенности   |«выделительная система», «канальцы», «почка»,|работы с текстом,   |
|      |       |изучения и первичного|строения органов    |«мочеточник», «мочевой пузырь», «моча»,      |формирование        |
|      |       |закрепления новых    |выделения животных  |«клоака».                                    |правильной          |
|      |       |знаний.              |разных              |Регулятивные УУД:  сравнивают выделительные  |самооценки.         |
|      |       |                     |систематических     |системы животных разных систематических      |                    |
|      |       |                     |групп, их роль в    |групп. Дают                                  |                    |
|      |       |                     |обмене веществ и    |характеристику эволюции систем органов       |                    |
|      |       |                     |превращении энергии.|животных                                     |                    |
|      |       |                     |                    |Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать |                    |
|      |       |                     |                    |друг друга делать выводы при изучении        |                    |
|      |       |                     |                    |материала.                                   |                    |
|29    |       |Нервная система.     |Учащиеся должны     |Познавательные УУД : определяют понятия:     |Умение соблюдать    |
|      |       |Рефлекс. Инстинкт.   |знать особенности   |«раздражимость», «нервная ткань», «нервная   |дисциплину на уроке,|
|      |       |Органы чувств.       |строения нервной    |сеть», «нервный узел», «нервная цепочка»,    |уважительно         |
|      |       |Регуляция            |системы животных    |«нервное кольцо», «нервы», «головной мозг»,  |относиться к учителю|
|      |       |деятельности         |разных              |«спинной мозг», «большие полушария», «кора   |и одноклассникам.   |
|      |       |организма            |систематических     |больших полушарий», «врождённый рефлекс»,    |                    |
|      |       |Лаб.раб №12 «Изучение|групп, иметь        |«приобретённый рефлекс», «инстинкт».         |                    |
|      |       |ответной реакции     |представление о     |Раскрывают значение нервной системы, органов |                    |
|      |       |животных на          |рефлексе и          |чувств для жизнедеятельности животных.       |                    |
|      |       |раздражение».        |инстинкте, как      |Регулятивные УУД:  работая по плану, сверять |                    |
|      |       |Лаб.раб №13 «Изучение|основного сложного  |свои действия с целью и, при необходимости,  |                    |
|      |       |органов чувств       |поведения животных. |исправлять ошибки самостоятельно.            |                    |
|      |       |животных»            |Знать особенности   |Коммуникативные УУД : получают биологическую |                    |
|      |       |Тип урока. Урок      |строения органов    |информацию о нервной системе, инстинктах и   |                    |
|      |       |изучения и первичного|чувств .            |рефлексах животных из различных источников, в|                    |
|      |       |закрепления новых    |                    |том числе из Интернета.                      |                    |
|      |       |знаний.              |                    |                                             |                    |
|      |       |Тема 4. Развитие и   |                    |                                             |                    |
|      |       |закономерности       |                    |                                             |                    |
|      |       |размещения животных  |                    |                                             |                    |
|      |       |на Земле (1 ч)       |                    |                                             |                    |
|30    |       |Доказательства       |Учащиеся должны     |Познавательные УУД:  описывают и             |У учащихся          |
|      |       |эволюции животных.   |знать доказательства|характеризуют гомологичные, аналогичные и    |формируется научное |
|      |       |Ареалы обитания.     |эволюции,           |рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют    |мировоззрение с     |
|      |       |Миграции.            |закономерности      |факторы среды, влияющие на ход эволюционного |учетом знаний о     |
|      |       |Закономерности       |размещения животных.|процесса.                                    |причинах эволюции.  |
|      |       |размещения животных. |                    |Регулятивные УУД:  анализируют               |                    |
|      |       |Тип урока. Урок      |                    |палеонтологические,                          |                    |
|      |       |изучения и первичного|                    |сравнительно-анатомические и эмбриологические|                    |
|      |       |закрепления новых    |                    |доказательства эволюции животных,  принимают |                    |
|      |       |знаний.              |                    |познавательную цель и сохраняют её при       |                    |
|      |       |                     |                    |выполнении учебных действий.                 |                    |
|      |       |                     |                    |Коммуникативные УУД:  вступают в диалог,     |                    |
|      |       |                     |                    |участвуют в коллективном обсуждении.         |                    |
|      |       |Тема 5. Биоценозы(2  |                    |                                             |                    |
|      |       |ч).                  |                    |                                             |                    |
|31    |       |Естественные и       |Учащиеся должны     |Познавательные УУД:  изучают признаки        |Формирование основ  |
|      |       |искусственные        |знать компоненты    |биологических объектов: естественного и      |экологического      |
|      |       |биоценозы.           |биоценоза, его      |искусственного биоценоза, продуцентов,       |сознания.           |
|      |       |Тип урока. Урок      |структуру, причины  |консументов, редуцентов.                     |                    |
|      |       |изучения и первичного|его устойчивости;   |Регулятивные УУД:  умение организовывать свою|                    |
|      |       |закрепления новых    |уметь объяснять     |деятельность, умение вносить коррективы в    |                    |
|      |       |знаний               |значение            |план действий.                               |                    |
|      |       |                     |биологического      |Коммуникативные УУД: поддерживают дискуссию. |                    |
|      |       |                     |разнообразия для    |                                             |                    |
|      |       |                     |повышения           |                                             |                    |
|      |       |                     |устойчивости        |                                             |                    |
|      |       |                     |биоценоза.          |                                             |                    |
|32    |       |Факторы среды и их   |Учащиеся должны     |Познавательные УУД : характеризуют           |Формирование основ  |
|      |       |влияние на биоценозы.|знать факторы среды.|взаимосвязь организмов со средой обитания,   |экологической       |
|      |       |Тип урока. Урок      |И их влияние на     |влияние окружающей среды на биоценоз и       |культуры.           |
|      |       |изучения и первичного|биоценозы.          |приспособление организмов к среде обитания.  |                    |
|      |       |закрепления новых    |                    |Анализируют принадлежность биологических     |                    |
|      |       |знаний.              |                    |объектов к экологическим группам             |                    |
|      |       |                     |                    |Регулятивные УУД:  ставят учебную задачу на  |                    |
|      |       |                     |                    |основе соотнесения того, что уже известно и  |                    |
|      |       |                     |                    |усвоено                                      |                    |
|      |       |                     |                    |Коммуникативные УУД: используют адекватные   |                    |
|      |       |                     |                    |языковые средства для отображения своих      |                    |
|      |       |                     |                    |чувств, мыслей и побуждений.                 |                    |
|      |       |Тема 6. Животный мир |                    |                                             |                    |
|      |       |и  хозяйственная     |                    |                                             |                    |
|      |       |деятельность         |                    |                                             |                    |
|      |       |человека(1ч).        |                    |                                             |                    |
|33    |       |Законы России об     |Учащиеся должны быть|Познавательные УУД : знакомство с законами об|Формирование основ  |
|      |       |охране животного     |знакомы с основными |охране животного мира:                       |экологического      |
|      |       |мира. Охрана и       |законами об охране  |федеральными, региональными.                 |сознания на основе  |
|      |       |рациональное         |животного мира, с   |Знать основы системы мониторинга.            |признания ценности  |
|      |       |использование        |мерами охраны       |Регулятивные УУД: законодательные акты       |жизни во всех       |
|      |       |животного мира.      |животного мира и    |Российской Федерации об охране животного     |проявлениях и       |
|      |       |Тип урока. Урок      |рационального       |мира. Знакомятся с местными законами.        |необходимости       |
|      |       |изучения и первичного|использования       |Составляют схемы мониторинга                 |ответственного,     |
|      |       |закрепления новых    |животных.           |Коммуникативные УУД:  уметь проводить        |бережного отношения |
|      |       |знаний.              |                    |элементарные исследования, работать с        |к окружающей среде и|
|      |       |                     |                    |различными источниками                       |рационального       |
|      |       |                     |                    |Информации.                                  |природопользования. |
|34    |       |Итоговый урок        |                    |                                             |                    |


КТП по английскому языку 7 класс "Starlight" 4 часа


Презентация "За стеклом аквариума"