title: Конспект урока "Текстовые документы и технология их создания"

extracted_text:
7А класс 7 февраля                 Урок № 21            7Бкласс 12 февраля
Тема:  Текстовые документы и технология их создания
Цель:
Образовательная: познакомить учащихся с работой текстового документа;
Развивающая: развить способность к редактированию текста , и его созданию;
Воспитательная: воспитывать  интерес к изучению предмета через игровые элементы урока.
Оборудование:  компьютеры, карточки, (физкультминутка-видео),текстовый  редактор WORD
Ход урока
Орг. Момент.
Проверка домашнего задания
1.Фронтальный устный опрос
Что такое документ?
Какие документы бывают?
Что такое редактор?
Как он нам помогает?
Для чего вы используете редактор WORD?
Какого формата должен быть набран текст в редакторе?
Как сохранить документ?
Как переименовать документ?
Сообщение темы урока
Изучение нового материала
4.1 Рассказ с элементами беседы
-Что такое текстовый документ?
Те́кстовый документ — компьютерный файл, содержащий текстовые данные, как правило, организованные в виде строк.
Текстовый процессор WordPad представляет собой более сложную программу обработки текстов. Он позволяет не только вводить и редактировать текст, но и форматировать его, то есть задавать его внешний вид и размещение на странице. Приемы, используемые в программе WordPad, также являются стандартными и могут использоваться в других, более мощных текстовых процессорах. Другой важной особенностью программы WordPad является наличие средств для создания комбинированных документов. В форматированные документы WordPad могут включаться графические иллюстрации, мультимедийные объекты и многие другие вставные элементы. Эти элементы могут быть созданы непосредственно при редактировании комбинированного документа или взяты в готовом виде из файла, созданного ранее. Вставные элементы могут быть изменены, отмасштабированы или удалены.
Несмотря на широкие возможности использования компьютеров для обработки самой разной информации, самыми популярными по-прежнему остаются программы, предназначенные для работы с текстом. При подготовке текстовых документов на компьютере используются три основные группы операций:
-       Операции ввода позволяют перенести исходный текст из его внешней формы в электронный вид, то есть в файл, хранящийся на компьютере. Ввод может осуществляться не только набором с помощью клавиатуры, но и путем сканирования бумажного оригинала и последующего перевода документа из графического формата в текстовый (распознавание).
-       Операции редактирования (правки) позволяют изменить уже существующий электронный документ путем добавления или удаления его фрагментов, перестановки частей документа, слияния нескольких файлов, разбиения единого документа на несколько более мелких и т.д.
Ввод и редактирование при работе над текстом часто выполняются параллельно. При вводе и редактировании формируется содержание текстового документа.
-       Оформление документа задают операциями форматирования. Команды форматирования позволяют точно определить, как будет выглядеть текст на экране монитора или на бумаге после печати на принтере.
Это обязательный и весьма ответственный шаг несмотря на всю его кажущуюся тривиальность. Во-первых, потому что, видимо, бессмысленно выполнять какую-либо работу, не позаботившись о сохранности результата. Во-вторых, потому что выбор формата сохраняемого документа зависит от того, где и как мы собираемся дальше с ним работать. На самом деле, наибольшие проблемы возникают при открытии документа, особенно на другой платформе: вдруг оказывается, что пропало все форматирование, исчезли рисунки, текст не читаем и т. д. Для того чтобы максимально обезопасить себя либо делового партнера, от возможных неурядиц, и стараются сохранять документ в наиболее подходящем формате. Здесь все не так просто и очевидно, поскольку, во-первых, может возникнуть необходимость работы с ним в других приложениях, не в тех, которые предполагались изначально. Во-вторых, разными текстовыми процессорами поддерживаются разные форматы, и не всегда они совместимы. В таких случаях необходимы конвертеры из одного формата в другой. Так, например, в MS Word предусмотрены встроенные конвертеры в свой внутренний формат DOC, которые мы можем подключить при инсталляции. Тогда при завершении работы с документом Word предлагает разные расширения для его сохранения
И все же общее представление о существующих форматах текстовых документов иметь надо, поэтому, не углубляясь во все их многообразие и внутреннюю структуру, опишем основные особенности наиболее часто употребляемых форматов.
ASCII
Самый заслуженный и давно существующий формат - ASCII (American Standard Code for Information Interchange - американский стандартный код для обмена информацией). Он имеет самую простую организацию: например, в английском алфавите (впрочем, как и в русском) одной букве соответствует один байт.
Чтобы понять, почему появление в 1963 году кода ASCII сыграло столь значительную роль, нужно иметь в виду, что до этого различные компьютеры просто-напросто не могли взаимодействовать друг с другом. Каждый производитель пытался по-своему представить символы алфавита, цифры и управляющие коды.
RTF
RTF (Rich Text Format) - формат обмена документов между текстовыми процессорами. Он был разработан Microsoft в 1986 году и с тех пор существует, в определенном смысле, параллельно остальным. Появление его явилось очередной вехой в разработке средств сохранения и передачи текста. Главное его достоинство в том, его внутренняя организация предусматривает передачу всех элементов форматирования: размера и параметров шрифта, параметров абзацев и т. д. Он очень хорошо специфицирован, описан документально, довольно просто и строго организован и хорошо распознаваем практически всеми офисными приложениями.
DOC
Пожалуй, наиболее интересующий нас формат - это формат DOC, который является, по сути, внутренним форматом MS Word. Необходимо учитывать, что MS Word 2000 и MS Word 97 полностью совместимы по формату, но более ранние версии - нет, поэтому при сохранении документа, даже если мы собираемся в дальнейшем работать с ним исключительно в MS Word, нужно обратить особое внимание на его версию. При сохранении документа в текстовом процессоре MS Word предлагает по умолчанию именно формат DOC. Как правило, имеет смысл принять это предложение, если, конечно, нет каких-либо особенных идей относительно дальнейшей публикации либо переноса файла в другие приложения. Более подробно о сохранении документа в MS Word мы поговорим в соответствующем разделе.
HTML
Последний формат сохранения текстовых документов, о котором будет упомянуто здесь, - формат HTML (Hypertext Markup Language). HTML - универсальный язык разметки гипертекста, применяемый в Интернете для разработки Web-страниц. Основные характеристики его будут описаны в главе 11, посвященной глобальным вычислительным сетям. Отметим лишь, что для Word 2000 формат HTML является внутренним, равноправным с исконно "родным" форматом DOC.
Программы, предназначенные для обработки текстовой информации, называюттекстовыми редакторами.
Вы уже печатали тексты на компьютере. Какие программы существуют для работы с текстом? (Текстовые редакторы)
Давайте сформулируем основные правила ввода текстовой информации в компьютер, для редактирования текста.
Новый текст начинаем печатать с новой строки с заглавной (прописной) буквы. Как прописные буквы получаем? (Одновременное нажатие клавиш “SHIFT” и клавиши с буквой)
Между словами при печати обязательно нажатие клавиши “Пробел”.
Для получения новой строки в тексте используется клавиша “ENTER”.
Точка ставится в конце предложения клавишей, расположенной рядом с правым “SHIFT”, а запятая одновременным нажатием этой клавиши и правого “SHIFT”. Между точкой, запятой и предыдущим словом клавишу “Пробел” не используем.
Основными функциями текстовых редакторов и процессоров являются:
-       ввод и редактирование символов текста;
-       возможность использования различных шрифтов символов;
-       копирование и перенос части текста с одного места на другое или из одного документа в другой;
-       контекстный поиск и замена частей текста;
-       задание произвольных параметров абзацев и шрифтов;
-       автоматический перенос слов на новую строку;
-       автоматическую нумерацию страниц;
-       обработка и нумерация сносок;
-       создание таблиц и построение диаграмм;
-       проверка правописания слов и подбор синонимов;
-       построение оглавлений и предметных указателей;
-       распечатка подготовленного текста на принтере и т.п.
Сегодня практически все мощные текстовые редакторы входят в состав интегрированных программных пакетов, предназначенных для нужд современного офиса. Так, например, Microsoft Word входит в состав самого популярного офисного пакета Microsoft Office.
4.1Физкультминутка. (видео)
Работа с тетрадью
Написание основных правил в тетради
 Работа за компьютером
 ( Работа с текстовым редактором WORD)
Релаксация
Домашнее задание.
Подготовить сообщение « Что такое текстовый редактор WORD»
Итог урока.
-Итак, давайте подведем итоги сегодняшнего урока. Но сначала выставим оценки за урок.
-Что такое компьютер?
Что такое КОМПЬЮТЕРНЫЙ файл?
-Что такое документ ?
-Для чего нам нужен текстовый редактор?
-Как с помощью компьютера можно создавать документы?
-Назовите устройство ВВОДА и ВЫВОДА информации.


title: Тексты контрольных работ литературное чтение 3 класс

extracted_text:
Тексты контрольных работ литературное чтение 3 «А» класс
Контрольная работа №1:
проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации):
В. Волков «Кнут»
Прочитай текст
Кнут
 – Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.
Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.
– Ловко... И где же ты его нашёл?
– А на дороге.
– И ты не знаешь, чей это кнут?
Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:
– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.
И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:
– Эй, Вовк, я вот все думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.
Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.
– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего... Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:
 – Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать еѐ, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься...
Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.
Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл загородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута. (В. Волков)

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи героев произведения.
а) Дед, внук, дед Егор;        б) внук, дед;       в) внук, дед, Вовка.
2. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста, подтверждающие твой выбор.
а) В городе;                 б) в селе.
3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
а) Утром;                б) утром, днем, вечером;              в) утром, вечером.
4. Какой находкой внук хвастается перед дедом? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
5. Где Вовка нашел кнут? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
6. В чем была радость обладания кнутом?
а) Звучно щелкать;        б) хвастать перед ребятами;        в) хранить под подушкой.
7. Какие грехи, по словам деда, совершил внук? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
 8. Какое значение в слово согрешить вкладываешь ты?
а) Нарушить религиозно-нравственные предписания;
 б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.
9. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
10. Какой совет дал дед внуку?  _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
11. Какое значение вкладывает дед в слова:
а) покумекать - _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
б) головастый- _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 12. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута? _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 13. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Совет деда.
б) Облегчение от принятого решения.
в) Хвастовство находкой.
г) Нежелание отдать кнут хозяину.
14. Придумай 1–2 вопроса к тексту. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
15. Какой нравственный урок получил внук? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Контрольная работа № 2
«Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 1 четверть
Вариант – 1
1.Автор учебника «Литературное чтение»
А) Н. А. Чуракова                 В) М. Л. Каленчук
Б) А. Л. Чекин                       Г) О. Н. Федотова
2. С какой страницы начинается и на какой странице заканчивается глава «Постигаем секреты сравнения»?
Глава «Постигаем секреты сравнения» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице.
3. Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица, называется
А) Сравнением                       В) Рифмой
Б) Олицетворением               Г) Строфой
4. Сказки, объясняющие причины природных явлений, это
А) Современные сказки         В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки       Г) Менее древние сказки
5. Сказка, в которой человек учится быть добрым и справедливым, это
А) Современные сказки           В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки        Г) Менее древние сказки
6. Сказки, которые появились в более поздний период и учат ценить не только ум и хитрость, это
А) Современные сказки           В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки        Г) Менее древние сказки
7. Запиши название сказки с «бродячим сюжетом» ___________________________________________________ , она начинается с ______ странице и заканчивается на ______ странице.
8. Какая картина из «Музейного дома» на вас произвела сильное впечатление? Запишите название картины и художника. _____________________________________________________________________________ _____________
9. Запиши, с какими произведениями С. Козлова в 1 и 2 главе мы познакомились?______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________
10. Подчеркни признаки «бродячих сюжетов»: похожие названия, похожие события, одинаковые авторы, Похожие герои, Сходное поведение героев, сходное построение сказок, написаны одинаковым языком.

Вариант – 2
1.Автор учебника «Литературное чтение»
А) Н. А. Чуракова                 В) М. Л. Каленчук
Б) А. Л. Чекин                       Г) О. Н. Федотова
2. С какой страницы начинается и на какой странице заканчивается глава «Учимся наблюдать и копим впечатления»?
Глава «Учимся наблюдать и копим впечатления» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице.
3. Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица, называется
А) Сравнением                       В) Рифмой
Б) Олицетворением               Г) Строфой
4. Сказки, объясняющие причины природных явлений, это
А) Современные сказки        В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки     Г) Менее древние сказки
5. Сказка, в которой человек учится быть добрым и справедливым, это
А) Современные сказки         В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки      Г) Менее древние сказки
6. Сказки, которые появились в более поздний период и учат ценить не только ум и хитрость, это
А) Современные сказки          В) Самые древние сказки
Б) Просто древние сказки       Г) Менее древние сказки
7. Запиши название сказки с «бродячим сюжетом» ___________________________________________________ , она начинается с ______ странице и заканчивается на ______ странице.
8. Какая картина из «Музейного дома» на вас произвела сильное впечатление? Запишите название картины и художника. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________
9. Запиши, с какими произведениями В. Берестова в 1 и 2 главе мы познакомились?__________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________
10. Подчеркни признаки «бродячих сюжетов»: похожие названия, похожие события, одинаковые авторы, Похожие герои, Сходное поведение героев, сходное построение сказок, написаны одинаковым языком.

Контрольная работа № 3: проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации): Э. Кисилёв «Мальчик – Огонёк»
Прочитай текст «Мальчик-Огонѐк» Э. Киселѐва
МАЛЬЧИК-ОГОНЁК
Жил на свете маленький горячий Огонѐк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза – словом, всѐ, как у ребят.
Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил еѐ об этом), но сказала, что от всех ребят Огонѐк будет тем отличаться, что если попадѐт в воду – погаснет, и не будет ни мальчика, ни Огонька.
Вот так и появился в большом и весѐлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонѐк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели. Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонѐк с товарищами не ходил.
Как-то случилось, что Огонѐк был один на берегу реки. Шѐл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве. И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо перекатываются.
Что делать? Вспомнил Огонѐк слова волшебницы: «Попадѐшь в воду – погаснешь, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», – вспомнил и... бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку. И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывѐт он. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам.
Выбрался и погас.
Лежат на песке чѐрные угольки – погасший мальчик-Огонѐк.
Всѐ это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло.
И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнѐм с таким же добрым и мужественным сердцем. (Э. Киселѐв)
Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?
1. Зимой           2. Весной            3. Летом          4. Осенью
2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой буквы? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
3. Запиши самое главное желание Огонька. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
4. Отметь название произведения, где превращение в человека тоже сопровождается условием.
1. Х.К. Андерсен – «Русалочка»;
2. А.С. Пушкин – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
3. ...
5. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при спасении мальчишки. 1. Выбрался;
2. Бросился;
3. Поддержал;
4. Подплыл;
5. Вытащил;
6. Погас
6. Выпиши из текста слова, характеризующие солнце. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
7. Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?
1. Восстанавливало справедливость;
2. Вознаграждало большое и мужественное сердце;
3. Не хотело видеть чёрные угольки
8. Восстанови деформированный план текста.
1. Вмешательство справедливого Солнца.
2. Заветное желание маленького горячего Огонька.
3. Трудный выбор.
4. Подарок Феи огня.
5. Счастливая жизнь мальчика-Огонька в большом и весѐлом доме.
9. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?
1. Где отвага, там и победа.
2. Хорошую дружбу и топором не разрубишь.
3. Большая заслуга – выручить в беде друга.
10. Определи главную мысль текста. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
11. Понравилось ли тебе произведение и чем? _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Контрольная работа № 4: проверка навыка чтения вслух и понимание прочитанного М. Пришвин «Журка»
Журка
Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он еѐ проглотил. Дали другую – проглотил. Третью, четвѐртую, пятую, а больше тогда лягушек у нас под рукой не было.
– Умница! – сказала моя жена и спросила меня: – А сколько он может съесть их? Десять может?
– Десять, – говорю, – может.
– А ежели двадцать?
– Двадцать, – говорю, – едва ли…
Подрезали мы этому журавлю крылья, и стал он за женой всюду ходить. Она корову доить – и Журка с ней, она в огород – и Журке там надо, и тоже на полевые, колхозные работы ходит с ней, и за водой. Привыкла к нему жена, как к своему собственному ребѐнку, и без него ей уже скучно, без него никуда. Но ежели случится – нет его, крикнет только одно: "Фру–фру!", и он к ней бежит. Такой умница! Так живѐт у нас журавль, а подрезанные крылья его всё растут и растут.
Раз пошла жена за водой вниз, к болоту, и Журка за ней. Лягушонок небольшой сидел у колодца и прыг от Журки в болото. Журка за ним, а вода глубокая, и с берега до лягушонка не дотянешься. Мах-мах крыльями Журка и вдруг полетел. Жена ахнула – и за ним. Мах-мах руками, а подняться не может. И в слезы, и к нам: "Ах, ах, горе какое! Ах, ах!" Мы все побежали к колодцу. Видим – Журка далеко, на середине нашего болота сидит.
Я и все ребята за мной тоже кричат:
– Фру-фру!
И такой умница! Как только услыхал он это наше "фру-фру", сейчас мах-мах крыльями и прилетел. Тут жена себя не помнит от радости, велит ребятам бежать скорее за лягушками. В этот год лягушек было множество, ребята скоро набрали два картуза. 35 Принесли ребята лягушек, стали давать и считать. Дали пять – проглотил, дали десять – проглотил, двадцать и тридцать, да так вот и проглотил за один раз сорок три лягушки. (М. Пришвин)

Вопросы и задания
1. Как подружились люди и молодой журавль?
2. Из каких слов видно, что люди очень привязалась к Журке? Прочитай их.
3. Найди место в тексте, из которого видно, что женщина очень хотела удержать журавля у себя дома. Прочитай эти слова.
4. Чем Журка очень удивил всех окружающих?
5. Как ты думаешь, что может произойти спустя некоторое время с Журкой? Попробуй сам продолжить рассказ М.Пришвина.
6. Вспомни, какая пословица лучше всего отобразит главную мысль этого рассказа? (Птице….).

Контрольная работа № 5«Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 2 четверть
Вариант – 1
1.С какой страницы начинается и на какой заканчивается глава «Пытаемся понять, почему люди фантазируют?»
Глава «Пытаемся понять, почему люди фантазируют?» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице
2. В какой главе находится рассказ К. Паустовского «Заячьи лапы»?
 Рассказ К. Паустовского «Заячьи лапы» находится в главе_______________________________________________________________________
3. Какие произведения Т. Пономарёвой находятся в 1 части «Литературного чтения? ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
4. Где находятся все живописные произведения?
А) в «Живописном доме»                   В) в библиотеке
Б) в «Музейном доме»                         Г) в «Новом доме»
5. Кто написал картину «После дождя»?
А) А. Рылов             В) А. Герасимов
Б) К. Моне               Г) М. Шагал
6. Кто автор произведения «Как я ловил человечков»?
А) А. Куприн            В) К. Бальмонт
Б) С. Козлов              Г) Б. Житков
7. В каком произведении автор нафантазировал полёты людей в небо?
А) «Слон»                  В) «Гномы»
Б) «Игра птиц»          Г) «Автобус»
8. Какое произведение из главы «Учимся любить» тебе понравилось больше всего. Почему? Запиши автора и название произведения. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Вариант - 2
1.С какой страницы начинается и на какой заканчивается глава «Постигаем секреты сравнения»?
Глава «Постигаем секреты сравнения» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице
2. В какой главе находится рассказ Т. Пономарѐвой «Автобус»? Рассказ Т. Пономарѐвой «Автобус» находится в главе________________________________________________________________________ 3. Какие произведения Т. Пономарѐвой находятся в 1 части «Литературного чтения? ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
4. Где находятся все живописные произведения?
А) в «Живописном доме»                 В) в библиотеке
Б) в «Музейном доме»                       Г) в «Новом доме»
5. Кто написал картину «Окно в сад»?
А) А. Рылов                      В) А. Герасимов
Б) К. Моне                        Г) М. Шагал
6. Кто автор произведения «Слон»?
А) А. Куприн                   В) К. Бальмонт
Б) С. Козлов                     Г) Б. Житков
7. В каком произведении автор нафантазировал полёты людей в небо?
А) «Слон»                        В) «Гномы»
Б) «Игра птиц»                Г) «Автобус»
8. Какое произведение из главы «Учимся любить» тебе понравилось больше всего. Почему? Запиши автора и название произведения. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Контрольная работа № 6 «Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 3 четверть
Вариант - 1
1.В какой главе находится басня И. Крылова «Квартет» _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
2. Основная часть басни называется
А) моралью                        В) построением
Б) повествованием            Г) общей мыслью
3. Приведи примеры басенных историй, которые можно назвать бродячими историями. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
4. С какой страницы начинается и на какой заканчивается рассказ И. Пивоваровой «Сочинение»
Начинается_______ , заканчивается_________
5. Кто автор стихотворения «Подходящий угол»?
А) Л. Яковлев                         В) М. Яснов
Б) Г. Остер                              Г) М. Бородицкая
6. Соедини начало пословицы с еѐ окончанием:
Один в поле                                   чем журавль в небе.
Лучше синица в руках,                 люби и саночки возить.
Любишь кататься,                         кто по дрова.
Кто в лес,                                       не воин.
7. Какова тема и основная мысль произведения Н. Тэффи «Преступник» ТЕМА________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ_________________________________________________________ _______________________________________________________________________
8. Кто является главными героями рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило»
А) Мишка и Стас                        В) Дениска и Ромка
Б) Мишка и Дениска                  Г) Алѐшка и Дениска

Вариант - 2
1.В какой главе находится басня И. Крылова «Ворона и лисица» _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
2. Основная часть басни называется
А) моралью                                В) построением
Б) повествованием                     Г) общей мыслью
3. Приведи примеры басенных историй, которые можно назвать бродячими историями.  _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
4. С какой страницы начинается и на какой заканчивается рассказ М. Бородицкой «На контрольной»
Начинается_______ , заканчивается_________
5. Кто автор стихотворения «Для Лены»?
А) Л. Яковлев                                   В) М. Яснов
Б) Г. Остер                                        Г) М. Бородицкая
6. Соедини начало пословицы с еѐ окончанием:
Один в поле                                              чем журавль в небе.
Лучше синица в руках,                            люби и саночки возить.
Любишь кататься,                                    кто по дрова.
Кто в лес,                                                 не воин.
7. Какова тема и основная мысль произведения Н. Тэффи «Преступник» ТЕМА________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ_________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8. Кто является главными героями рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило»
А) Мишка и Стас                                   В) Дениска и Ромка
Б) Мишка и Дениска                              Г) Алѐшка и Дениска

Контрольная работа № 7

1 вариант
                                                                                В.В.Яхонтов
Птица-змея
    - Это гадюка! Брось! Слышишь! – завопили ребята и врассыпную бросились в стороны. Самый отважный из них, тот, который вытащил из дупла живое существо, похожее на птицу, и на шипящую с длинным жалом змею одновременно, тоже не выдержал и выпустил его из рук. С хриплым торжествующим криком странная птица-змея порхнула и быстро исчезла  среди деревьев. После этого ребята долго обсуждали диковинную находку и ухватки этой невиданной птицы.
    Много пернатых живёт в наших краях, но вертишейка, так напугавшая ребят, заслуживает того, чтобы о ней рассказать подробно.
     Вертишейка, или вертиголовка, улетает на зиму к югу. Она хотя и принадлежит к отряду дятлов, но совсем не мастерица долбить деревья и вертикально лазать по стволам. Вертишейка вьёт гнёзда, как и все дятлы, в дуплах, но своего долбить не умеет и пользуется готовым. Окраска перьев у вертишейки покровительственная, буро-серых тонов, глаза карие, и вся она не такая цветная, как большинство её сородичей. На дереве она сидит обычно вдоль горизонтальных сучьев и прижавшись к ветке. Поэтому заметить её на фоне коры чрезвычайно трудно. Прилетают вертишейки в мае и сейчас же выдают себя громким, с гнусавым оттенком, криком «ти-ти-ти-ти-ти…». Держатся они обычно в разреженных лесах с отдельно стоящими крупными деревьями. Замечательное свойство этой птицы – отпугивать от себя врагов. Вертишейка умеет артистически подражать повадкам змеи. Попав в руки человека или в лапы животного, а также почуяв опасность, вертишейка вытягивает шею, изгибая её змееобразно, угрожающе вертит головой, вращает глазами, открывает рот и высовывает язык. При этом она ещё шипит, как змея, и распускает хвост. Весь её вид, каждое движение тела напоминают ядовитую змею и устрашают врага. Несведущий человек  и многие звери, столкнувшись с такой пугающей, змеиного вида, птицей, стараются её не трогать и уйти от греха подальше. Орнитологам пока не ясно, откуда у вертишейки выработался такой инстинкт и как она прошла школу змее-подражания.

Словарь
Орнитологи – учёные, изучающие жизнь птиц.
Инстинкт – внутреннее чутьё.
Ухватки – повадки, особенности  поведения.

Отметь ответы, выполни задания.

1. Как называется живое существо, о котором говорится в произведении? Запиши ответ.
_______________________________________________________________
________________________________________________________________

2. К какому отряду птиц относится вертишейка? Найди ответ в тексте и запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Где вьёт гнездо вертишейка? Отметь ответ.
    □ на дереве
    □ в траве
    □ в кустарнике
    □ в дупле
4. В каких лесах обычно живут вертишейки? Найди  в тексте ответ и запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как ты понимаешь выражение окраска покровительственная?
    □ подходит под цвет стволов деревьев
    □ очень красивая
    □ пёстрая
    □ цветистая

6. Как лазает по деревьям вертишейка?
    □ вертикально по стволам деревьев
    □ вокруг стволов
    □ не лазает совсем
    □ сидит на горизонтальных сучьях

7. Как вертишейка отпугивает врагов? Найди в тексте и запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Определи жанр этого произведения.
    □ сказка
    □ художественный рассказ
    □ научно-познавательный рассказ
    □ басня

9. Объясни заголовок этого произведения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Когда вертишейки возвращаются с юга.
     □ в марте
     □ в мае
     □ в апреле
     □ в июне

11. Как ведут себя вертишейки, когда возвращаются весной в родные леса?
      □ гуляют по лесу
      □ сидят на деревьях
      □ долбят дерево
      □ громко и гнусаво кричат
12. Какой из предлагаемых заголовков мог бы подойти к этому произведению?
    □ «Странный дятел»
    □ «Сородич дятлов»
    □ «Вертишейка»
    □ «Вертиголовка»
13. Вертишейка 2совсем не мастерица долбить деревья», говорится в рассказе. Объясни, что это означает.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Хотелось бы тебе увидеть птицу-змею? При ответе на вопрос используй текст произведения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант
                                                                                Е.А. Благинина
Крикса и Тишеня
    Жили-были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую – Тишеня.
    У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да пустоваты – не светится в них разум.
    Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь её всем приятна.
     А Крикса – бряк-бряк, наговорит с три короба, а что к чему – не поймёшь.
    Тишеня, прежде чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки птицам кинет, кошке супцу плеснёт, собаке косточку даст.
    А Крикса – хап-хап – схватит что повкуснее и была такова: чашки не помоет, спасибо не промолвит.
     Тишеня дверь затворяет – проверяет, не идёт ли кто сзади, - не ушибить бы! Да и громыхать попусту не хочет – и так шуму на земле много.
    А Крикса – грох-грох! Прохожие – ох-ох! Но ей и горя мало: «Подумаешь, нежности какие!»
     В электричке ли едут – к деду с бабкой на праздники, Тишеня сидит у оконца. За оконцем – солнце! Берёзки разбегаются, пляшут, косицами машут. Тропинка вьётся-петляет. Вот бы побежать за ней – далеко-далеко! Вдруг царевну-лягушку встретишь у болотца… Или Дюймовочку!
     А Крикса – трень-брень – стишки читает, песни поёт, никому покоя не даёт. Только мать с отцом рады: Хороша дочка! Забавница!»
     Тишеня по улице идёт – приглядывается: не обижает ли большой малого, не заблудилось ли дитя, не страшится ли слепец перейти дорогу?
     А Крикса – тук-тук каблучками, нос задерёт, ать-два – вперёд! Горда, спесива: мол, я ль не красива?!
 Вот выросли сестрицы, обучились, пошли работать. Тишеня работает не скоро, зато споро. А Крикса – тяп-ляп – готово! Глядишь, она уж в награжденьях ходит. Получили сестрицы первую получку.
      Тишеня домой пришла, отцу-матери поклонилась и говорит:
       - Спасибо вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришёл мой черёд  о вас заботится…  И выложила все денежки – до копеечки.
      А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке – давка, гам, толчея.
      - Я! Я! Очередь моя!
Накупила духов-помады, платков-косынок, носков-ботинок. Прибегает домой:
      - Фу-у-у, устала!!!
Разложила покупки, мажет губки, примеряет юбки:
      - Ну, что – какова?!
Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной яблоньке такие разные яблочки уродились! Чудеса!

Спесива – высокомерна, т.е. необоснованно считает себя лучше и важнее других.

Отметь ответы, выполни задания.

1. Определи жанр  и тему этого произведения.
    □ сказка о животных
    □ рассказ о природе
    □ сказка о людях
    □рассказ о детях

2. О чём или о ком рассказывается в этом произведении?
    □ о девочках и их родителях
    □ о хороших и плохих людях
    □ о том, как Крикса пела песни
    □ О том, как Тишеня разговаривала
3. Как Крикса относилась к миру вокруг неё? Подтвердите ответы словами из произведения.
   К людям
____________________________________________________________________________________________________________________________________
    К природе
____________________________________________________________________________________________________________________________________
     К родителям
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как Тишеня относилась к миру вокруг неё?
       К людям
____________________________________________________________________________________________________________________________________
    К природе
____________________________________________________________________________________________________________________________________
     К родителям
____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. «Работает не скоро, зато споро». Как ты понимаешь это выражение? Отметь ответ.
□ работает медленно и плохо
□ работает не спеша, но хорошо
    □ работает быстро и плохо
    □ работает быстро и успешно

6. «Тяп-ляп и готово!» Объясни это выражение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
7.  О чём важном сказал автор? Отметь ответ.
    □ о том, что Крикса весёлая
    □ о том, что девочки выросли и стали работать
    □ о том, что люди бывают плохие и хорошие
    □ о том, что Тишеня заботилась о родителях

8. Кто из героев произведения тебе  понравился? Почему? Запиши своё объяснение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Чему удивляются отец с матерью? Выбери ответ.
    □ тому, что девочки выросли
    □ тому, что Тишеня заботится о них
    □ тому, что Крикса весёлая
    □ тому, что в одной семье выросли такие разные дочери

10. Какой заголовок подойдёт к этому произведению?
    □ «Две сестры»
    □ «Дочери»
    □ «В семье»
    □ «Разные яблочки»

Контрольная работа № 8: проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание): Г. Балл «Малышка»
Г. Балл Малышка
На подстилке, поджав ноги, лежал телѐнок. Головка ушастенькая, сам весь рыжий, с белым пятном на боку. Был он совсем ещѐ маленький. Ничего-то не понимал. Он даже не знал, что его зовут Малышкой.Раз на ферму пришла Дуняша, увидела телѐнка, обрадовалась.
– Ой, мамочка, гляди, какой телок-то махонький!
 – Ну да, у него и прозвище такое – Малышка.
– Вставай, Малышечка! – попросила Дуняша.
Телѐнок будто понял – поднялся на ножки. Смотрит по сторонам чѐрными, широко раскрытыми влажными глазками. Удивляется: «А ведь я стою! Сам стою!» Дуняша ласково погладила Малышку по крутому лбу. А он как боднѐт еѐ!
– Ишь, прыткий какой! – весело засмеялась Дуняша и протянула ладошку к морде телѐнка.
Ладошке стало тепло. Это телѐнок дыхнул. Доверительно вдруг захватил губами Дуняшкин палец и сосет.
– Сейчас мы ему молочка дадим, – с нежностью сказала мама.Телѐнок фыркнул и стал пить молоко.А Дуняша рядом на корточки пристроилась. Малышка торопится, фыркает, чихает, а на боку белое пятнышко дрожит.
– Ох, глупый! Ох, смешной! – приговаривает Дуняша. Наклонилась она к самому уху телѐнка и шепчет:
– Давай, Малышка, с тобой дружить. Я за тобой ухаживать буду. Ладно? Малышка понимающе покосился на Дуняшу и мотнул головой, будто хотел сказать: «Ладно, ухаживай, может, и подружимся».

 Вопросы и задания
1. Где происходит действие? Докажи словами из текста.
2. Выбери словосочетания, которые необходимы для описания Малышки.
3. Зачитай в тексте слова и словосочетания, которые помогают нам понять чувственное состояние


title: Итоговая контрольная работа "История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс"

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная контрольная итоговая работа составлена в соответствии с Законом  «Об  образовании» и требованиями ФГОС. За основу взяты задания из пособий для учителей:
1) Пазин, Р.В. История 6-9 классы. С древнейших времен до конца XIX века. Тематические тесты: учебно-методическое пособие / Р.В. Пазин. – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 320 с.
2) Симонова, Е.В. Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс» / Е.В. Симонова. – М.: Экзамен, 2013. – 93 с.
Контрольная работа по истории России предназначена для проверки умений выпускников 6 класса.
Контрольная работа предназначена для проверки следующих умений учащихся:
- определять места исторических событий во времени, объяснения смысла основных хронологических понятий, терминов;
-  применять знания фактов для характеристики ключевых событий и явлений;
- раскрывать характерные, существенные черты общества и государства;
- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории.

Данная итоговая контрольная работа состоит из трех частей. Первая часть – задания базового уровня, которая включает в себя 10 заданий, за которые учащийся может набрать максимально 10 баллов.
Вторая часть работы состоит из заданий повышенного уровня и включает в себя 6 заданий, за которые учащийся может получить максимально 12 баллов.
Третья часть – это работа с текстом, 3 задания, 6 баллов.
Все баллы, заработанные учеником за три части работы суммируются.
Максимальное количество баллов за работу 28.
На выполнение работы отводится академический час.

Перевод баллов в оценку:
26-28 баллов – «отлично»,
20-25 баллов – «хорошо»,
13-19 баллов – «удовлетворительно».

Итоговая контрольная работа по курсу
«История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс»
1 вариант

Часть А.
А1) Какое событие «Повесть временных лет» относит к 862 г.?
1) призвание Рюрика в Новгород на княжение 2) крещение князя Владимира
3) восстание древлян 4) первый договор князя Олега с Византией
А2) В каком году состоялась битва на Калке, в которой русские дружины впервые столкнулись с монгольским войском?
1) 1205 г. 2) 1218 г. 3) 1223 г. 4) 1242 г.
А3) Как назывался свод законов Древней Руси?
1) «Русская правда» 2) «Соборное уложение» 3) «Стоглав» 4) «Судебник»
А4) Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу в Ледовом побоище?
1) Дмитрий Донской 2) Александр Невский 3) Святослав 4) Иван Калита
А5) Как в Древнерусском государстве назывался объезд князем с дружиной подвластных земель, плативших дань?
1) оброк 2) полюдье 3) выход 4) ясак
А6) Как называлась ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах?
1) ясак 2) число 3) ярлык 4) выход
А7) За что князь Святополк Владимирович был прозван «Окаянным»?
1) бегство с поля битвы у Калки 2) убийство братьев в ходе усобицы
3) участие в карательных походах 4) попытка восстановить язычество на Руси
А8) В каком году Великий Новгород был окончательно присоединен к Московскому государству?
1) 1380 г. 2) 1649 г. 3) 1501 г. 4) 1478 г.
А9) Что из названного относится к итогам правления Ивана III?
1) свержение ордынского владычества 2) получение выхода к Тихому океану
3) присоединение к России Сибирского ханства 4) созыв Земского собора
А10) В какой период времени Ярослав Мудрый правил в Киеве?
1) 945-964 гг. 2) 980-1015 гг. 3) 1019-1054 гг. 4) 1113-1125 гг.

Часть В.
В1) Расположите в хронологической последовательности имена князей в соответствии с периодами их правления.
1) Святослав 2) Игорь 3) Ярослав Мудрый 4) Олег
Ответ:______________
В2) Установите соответствие между названиями произведений древнерусской литературы и их авторами.
Ответ:_______________
В3) Запишите пропущенный термин, о котором идёт речь:
_________ - поэтические сказания о прошлом, в которых прославлялись подвиги русских богатырей.
В4) Сравните особенности политического развития в период раздробленной и единой Руси. Выберите и запишите в первую колонку черты сходства, во вторую – черты отличия.
1) существование Боярской думы 2) принятие Судебника
3) главенство Москвы 4) существование княжеской власти
В5) Запишите слово, пропущенное в таблице.
В6) Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают занятия восточных славян.
Земледелие, кочевое скотоводство, охота, ремесло, рыболовство.
Найдите и укажите термин, выпадающий из этого ряда.
Ответ:___________

Часть С.
Из книги «Мир истории» академика Б.А. Рыбакова.
«Пожалуй, ни об одно из деятелей Киевской Руси не сохранилось столько ярких воспоминаний, как о Владимире Мономахе. Его вспоминали и во дворцах, и в крестьянских избах спустя много веков. Народ сложил о нём былины как о победителе грозного половецкого хана Тугоркана – «Тугарина Змеевича», и из-за одинаковости имён двух Владимиров влил эти былины в старый цикл киевского эпоса Владимира I…
Неудивительно, что в конце XV века московским историкам заметнее всего в родном прошлом была фигура Мономаха, с именем которого они связали легенду о царских регалиях, будто бы полученных Владимиром от императора Византии…
Неудивительно, что в мрачные годы усобиц русские люди искали утешения в своём величественном прошлом; их взгляды обращались к эпохе Владимира Мономаха. «Слово о погибели Русской земли», написанное накануне татаро-монгольского нашествия, идеализирует Киевскую Русь, воспевает Владимира Мономаха и его эпоху…
Владимир получил хорошее образование, которое позволило ему в своей политической борьбе использовать не только меч рыцаря, но и перо писателя».
С1) Укажите хронологические рамки великого княжения Владимира Мономаха. Какие царские регалии имел в виду историк?
С2) Как вы понимаете утверждение, что великий князь в политической борьбе использовал «не только меч рыцаря, но и перо писателя»?
С3) Почему «Слово о погибели Русской земли» воспевает Владимира Мономаха? Укажите не менее двух заслуг великого князя.

Итоговая контрольная работа по курсу
«История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс»
2 вариант

Часть А.
А1) В каком году началось правление князя Олега в Киеве?
1) 845 г. 2) 862 г. 3) 882 г. 4) 1015 г.
А2) в каком году началось нашествие монголов на Русь?
1) 1219 г. 2) 1237 г. 3) 1240 г. 4) 1255 г.
А3) Кто из названных князей Древней Руси прославился победами над половцами и созданием «Поучения»?
1) Всеволод Большое Гнездо 2) Владимир Мономах 3) Святослав 4) Изяслав
А4) В каком из центров Руси высшим органом власти было вече?
1) Владимир 2) Киев 3) Москва 4) Новгород
А5) Как называются записи событий, составленные по годам?
1) поучения 2) былины 3) жития 4) летописи
А6) Когда состоялась Куликовская битва?
1) 8 сентября 1380 г. 2) 5 апреля 1242 г. 3) 11 августа 1378 г. 4) 14 июля 1471 г.
А7) Что из названного относится к причинам политической раздробленности Руси?
1) распространение язычества
2) установление вечевых порядков
3) стремление удельных князей к независимости от Киева
4) установление власти Золотой Орды над Русью
А8) Чем завершилось событие, вошедшее в историю как «стояние на реке Угре»?
1) разорение Москвы 2) отступление ордынских войск
3) победа хана Ахмата 4) разорение Владимира
А9) Как называлась дань, выплачиваемая русскими князьями ханам Золотой Орды?
1) подать 2) оброк 3) полюдье 4) выход
А10) В каком году Иван IV венчался на царство?
1) 1533 г. 2) 1547 г. 3) 1549 г. 4) 1570 г.

Часть В.
В1) Расположите события в хронологической последовательности.
1) княжение Ивана Калиты 2) первое летописное упоминание о Москве
3) битва на реке Калке 4) Куликовская битва
Ответ:______________
В2) Установите соответствие между именами правителей и событиями, связанными с их княжением.
Ответ:_______________
В3) Запишите пропущенный термин, о котором идёт речь:
__________ - восточнославянское племя, жившее на берегах Днепра с центром в Киеве.
В4) Сравните позиции Москвы и Твери в борьбе за роль центра объединения русских земель. Выберите и запишите в первую колонку черты сходства, во вторую – черты отличия.
1) князья являлись потомками Рюрика 2) поддержка князя митрополитом
3) разорение княжества ордынцами в 1327 г. 4)расположение на торговых путях
В5) Запишите слово, пропущенное в таблице.
В6) Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, непосредственно связаны с периодом ордынского владычества на Руси.
Ярлык, иго, ордынский выход, баскаки, Судебник.
Найдите и укажите термин, выпадающий из этого ряда.
Ответ:___________

Часть С.
Из сочинения историка Н.М. Карамзина.
«…Иван III принадлежит к числу весьма немногих государей, избираемых провидением решить надолго судьбу народов: он герой не только российской, но и всемирной истории… Иоанн явился на политическом театре в то время, когда новая государственная система вместе с новым могуществом государей возникла в Европе.
Россия около трёх веков находилась вне круга европейской политической деятельности… Хотя ничто не делается вдруг; хотя достойные похвалы усилия князей московских, от Калиты до Василия Тёмного, многое приготовили для единовластия и нашего внутреннего могущества, но Россия при Иоанне III как бы вышла из сумрака теней…
Иоанн, рождённый и воспитанный данником степной Орды, сделался одним из знаменитейших государей в Европе; без учения, без наставлений, руководствуемый только природным умом… силой и хитростью восстанавливая свободу и целостность России, губя царство Батыево, тесня Литву, сокрушая вольность Новгородскую, захватывая уделы, расширяя владения московские…
Что оставил миру Александр Македонский? Славу. Иоанн оставил государство, удивительное пространством, сильное народами, ещё сильнейшее духом правления. Россия Олегова, Владимирова, Ярославова погибла в нашествии монголов. Россия нынешняя образована Иоанном».
С1) Укажите хронологические рамки периода правления Иоанна III. Почему Россия около трёх веков находила вне круга европейской политики?
С2) С какими двумя важнейшими процессами в истории российской государственности совпало княжение Ивана III?
С3) Какие события имел в виду историк, говоря о сокрушении «вольности новгородской» и гибели «царства Батыева»?
Ответы

Часть А

Часть В

Часть С


title: Конспект беседы "Наступила осень, улетели птицы"

extracted_text:
Конспект беседы в группе продленного дня (2 класс) на тему:
«Наступила осень, улетели птицы»
Цель:  создать условия для возникновения интереса к родной природе;  познакомить детей с понятиями: перелет птиц клином, цепочкой (шеренгой), стаей.
Материалы и оборудование: слайды с изображением осени, перелетных птиц;  аудиозапись рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».

1. Ход занятия:
(Организация класса)  Здравствуйте, дети! Все дружно встали, выровнялись. Тихо сели.
– Ребята, послушайте, пожалуйста, стих.
 «Опустел скворечник,
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Всё летят, летят...
Видно тоже в Африку
Улететь хотят»
- Скажите, о каком времени года говорится в стихотворении? (Ответ)
- Давайте дадим определение - что такое осень? (Ответы.)
- Осень – хоть и грустное время года, но прекрасна по-своему. Давайте поговорим о том, какие происходят изменения в природе с приходом осени (Ответы: день становится короче, ночь длиннее; небо затянуто облаками, серыми тучами; дожди холодные, затяжные; становится холоднее, первые заморозки, густые туманы; желтеют листья на деревьях, кустарниках, начинается пора листопада; трава желтеет; люди собирают урожай; звери готовятся к зиме; спрятались насекомые; улетают перелетные птицы).
Показываю слайды 1 - 5. Текст к слайдам: полюбуемся красками осени.
– Ребята,  назовите, пожалуйста, перелетных птиц? (Ответы)
- Кто знает, какие птицы улетают  первыми? (Ответы)
– Показываю слайды 6, 7. Текст к слайду 6: первыми улетают птицы, которые питались насекомыми – насекомоядные. Некоторые жили рядом с нами (ласточки, скворцы, трясогузки), другие жили в лесах (соловей, кукушка, иволга). Исчезают насекомые, птицам становится нечего есть.  Слайд 7 (читаю текст со слайда): в каком порядке улетают птицы?: первыми – насекомоядные птицы (например: трясогузка); затем – зерноядные – те, которые питаются плодами и семенами растений (овсянка, чиж, зяблик); последними – водоплавающие - утки, гуси собираются в путь, когда замерзают водоемы.
- Как вы думаете, летят птицы по-разному? (ответы). Показываю слайды 8-10:
Слайд 8. Текст к слайду: птичий клин – линейное V-образное построение углом вперед перелётных птиц при дальних перелетах. Клиновой строй используют журавли, гуси и многие другие виды птиц для облегчения утомительных дальних перелетов.
Слайд 9. Текст к слайду: Прямым фронтом (шеренгой, цепочкой) летят цапли, утки, чирки.
Слайд 10. Текст к слайду: скученной беспорядочной стаей  летят кулики, врановые, скворцы, дрозды и другие мелкие птицы.
- Одни птицы летят днем (аисты, журавли, хищные птицы, ласточки, стрижи), а другие ночью (мухоловки, славки, трясогузки), а некоторые и летят, и идут пешком, например, коростель-дергач.
Показываю слайд 11 (читаю текст со слайда): птичья дорога далека и полна опасностей. Очень много пернатых во время перелетов погибают. Только самые сильные, выносливые добираются до теплых краев.
- Ребята, продолжим с вами после полдника и выполнения домашних заданий (самоподготовки). Мы  прослушаем рассказ об одном мальчике, его отношении к временам года.
2. Прослушивание аудиозаписи.
Включаю аудиозапись рассказа «Четыре желания» К.Д. Ушинского (беседа по содержанию).
- Какое любимое время года у вас?
– О чем мы говорили сегодня?
– Что нового узнали?

СЛАЙД 8:

СЛАЙД 9:

СЛАЙД  10:

СЛАЙД 11:


title: Разработка урока "Неметаллы в периодической системе. Состав воздуха" 9 класс

extracted_text:
                    Разработка урока по химии в 9 классе

                                                   Валеева Елена Николаевна,
                            учитель химии высшей  квалификационной категории

                                                         МБОУ «Гимназия №32»
                                          г. Нижнекамск Республика Татарстан

       Тема урока: Неметаллы в периодической системе. Состав воздуха.

Цели урока:
Образовательные:
    • Обеспечить усвоение учащимися положения неметаллов в Периодической
      системе химических элементов Д.И.Менделеева, особенностей строения их
      атомов и физических свойств
    • Актуализировать знания учащихся на явлении аллотропии, для
      представления общей характеристики неметаллов
Развивающие:
    • создать условия для  развития  умений  учащихся  анализировать,
      обобщать, делать выводы, сравнивать.
Воспитательные:
    • способствовать развитию навыков  коммуникативного общения учащихся.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: словесные (рассказ, объяснение, беседа); иллюстративные
(схемы); наглядные (мультимедийное  наглядное пособие); проблемно-
поисковый.

                                 Ход урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Актуализация знаний
С целью актуализации знаний учитель зачитывает цитату из книги Ганты Тибор
« Жизнь и ее происхождение».
«Прежде чем приступить к разговору об интересной истории образования Земли,
нам необходимо ознакомиться с элементарным составом вселенной. Если бы нам
удалось каким – то образом получить усредненный образец материала, из
которого построена вселенная, подсчитать и сгруппировать все отдельные
атомы, мы с удивлением обнаружили бы, что атомы самого легкого элемента
являются самыми распространенными, а также в первенстве ему не уступают еще
три химических элемента, которые являются важнейшими компонентами живой
материи …»
Вопрос классу: Как вы, думаете, о каких химических элементах идет речь? И
определите тему урока.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока – «Неметаллы».

III. Изучение нового материала
1.Положение неметаллов в ПСХЭ Д.И.Менделеева.
Неметаллы расположены в основном в правом верхнем углу ПС, условно
ограниченном диагональю бор-астат. Самым активным является фтор.
Для атомов неметаллов, по сравнению с атомами металлов характерны:

 • меньший атомный радиус;
 • четыре и более электрона на внешнем энергетическом уровне.
Отсюда и такое важнейшее свойство атомов неметаллов – тенденция к приёму
недостающих до 8 электронов, т.е. окислительные свойства. Качественной
характеристикой атомов неметаллов, т.е. своеобразной мерой их
неметалличности, может служить электроотрицательность, т.е. свойство атомов
химических элементов поляризовать химическую связь, оттягивать к себе общие
электронные пары. Электроотрицательность – мера неметалличности, т.е. чем
более электроотрицателен данный химический элемент, тем ярче выражены
неметаллические свойства.

Изменение свойств атомов  неметаллов

                      Заполните пробелы в утверждениях
В периоде
Радиус атома ……….
Окислительные свойства ……………..
Восстановительные свойства …………………..
Число электронов на внешнем слое …………………….
В группе
Радиус атома ……………….
Окислительные свойства ………………………..
Восстановительные свойства …………………..
Число электронов на внешнем слое ……………………..

Предполагаемые ответы учащихся:
В периоде
Радиус атома уменьшается
Окислительные свойства увеличиваются
Восстановительные свойства уменьшаются
Число электронов на внешнем слое увеличивается
В группе
Радиус атома увеличивается
Окислительные свойства уменьшаются
Восстановительные свойства увеличиваются
Число электронов на внешнем слое не изменяется

2. Кристаллическое строение неметаллов-простых веществ. Аллотропия.
Если металлы – простые вещества образованы за счет металлической связи, то
для неметаллов – простых веществ характерна ковалентная неполярная
химическая связь. В отличие от металлов неметаллы – простые вещества,
характеризуются большим многообразием свойств. Неметаллы имеют различное
агрегатное состояние при обычных условиях:
газы – H2, O2, O3, N2, F2, Cl2;
жидкость – Br2;
твердые вещества – модификации серы, фосфора, кремния, углерода и др.
Гораздо богаче у неметаллов и спектр цветов: красный – у фосфора, красно-
бурый – у брома, желтый – у серы, желто-зеленый – у хлора, фиолетовый – у
паров йода. Элементы – неметаллы более способны, по сравнению с металлами,
к аллотропии.
Способность атомов одного химического элемента образовывать несколько
простых веществ называется аллотропией, а эти простые вещества –
аллотропными видоизменениями или модификациями.

[pic]

3. Химические свойства неметаллов.
Неметаллы в химических реакциях могут быть восстановителями и окислителями
(фтор, кислород.)

Допишите уравнения реакции, укажите какие свойства проявляют неметаллы.
Cl2 + Na (
Cl2+ P (
Cl2 + NaI (

C + CuO (
C + HNO3 (

Предполагаемые ответы учащихся:
 Cl2 + 2Na ( 2NaCl
5Cl2+2 P (2 PCl5
Cl2 +  2NaI ( I2 + 2NaCl
Хлор в уравнениях реакции является окислителем

C + CuO ( CO + Cu
C + 2HNO3 ( 2CO2 + NO2 + H2O
Углерод в уравнениях реакции является восстановителем.

Выводы:
    • Элементы-неметаллы расположены в главных подгруппах III–VIII групп ПС
      Д.И. Менделеева, занимая её верхний правый угол.
    • На внешнем электронном слое атомов элементов-неметаллов находятся от 3
      до 8 электронов.
    • Неметаллические свойства элементов усиливаются в периодах и ослабевают
      в подгруппах с увеличением порядкового номера элемента.
    • Высшие кислородные соединения неметаллов имеют кислотный характер
      (кислотные оксиды и гидроксиды).
    • Атомы элементов-неметаллов способны как принимать электроны, проявляя
      окислительные функции, так и отдавать их, проявляя восстановительные
      функции.

Закрепление изученного материала.
                    Вставьте слова, пропущенные в тексте.

1. Атомы ………. в отличие от атомов металлов легко принимают наружные
электроны, являются ……………….
2. Неметаллические свойства элементов с увеличением порядкового номера в
периодах …………………….
3. В группах неметаллические свойства элементов …………………..

Определите, окислителем или восстановителем является сера в следующих
реакциях:
H2+S=H2S
S — ………………….
2SO2 + O2 → 2SO3
S —  ………………………

Предполагаемые ответы учащихся:
1. Атомы неметаллов в отличие от атомов металлов легко принимают наружные
электроны, являются окислителями.
2. Неметаллические свойства элементов с увеличением порядкового номера в
периодах увеличиваются.
3. В группах неметаллические свойства элементов уменьшаются

Определите, окислителем или восстановителем является сера в следующих
реакциях:
H2+S=H2S
S — окислитель
2SO2 + O2 → 2SO3
S —  восстановитель

Состав воздуха (работа по учебнику стр.74)
                              Заполните таблицу
|Составные части  |Содержание газов, %                |
|                 |По объему        |По массе         |
| Азот (N2)       |                 |                 |
|Кислород (O2)    |                 |                 |
|Благородные газы |                 |                 |
|(Ar, He, Ne, Kr) |                 |                 |

Предполагаемые ответы учащихся:

|Составные части   |Содержание газов, %                 |
|                  |По объему         |По массе          |
| Азот (N2)        |78                |75,5              |
|Кислород (O2)     |21                |23,2              |
|Благородные газы  |1                 |1,3               |
|(Ar, He, Ne, Kr)  |                  |                  |

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

Д/З
§ 16 в.1 с.75
Почему химически неверно поэтически выражение: « В воздухе пахло грозой»?
.

                      Список использованной литературы
        1. Габриелян О.С. Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2010.
        2.  Игнатьева  С.Ю.  Химия.  Нетрадиционные  уроки.  -   Волгоград:
           Учитель, 2003.


title: Конспект урока "Great Britain: a Country of Traditions"

extracted_text:
Урок развития монологической речи
(путь сверху).
                                                       Волковская Ирина Андреевна
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 65 г. Липецк
                        Класс:7
                                                          Учебник: О.В. Афанасьева,
 И.В. Михеева., «English»
Тема:  Great Britain: a Country of Traditions
Практическая цель: Развитие речевых умений (монологическая речь).
Сопутствующие задачи: совершенствование навыков аудирования, чтения, письма.
Развивающая цель: Развитие логического мышления, увеличение объема оперативной памяти, произвольного внимания.
Воспитательная цель:  воспитание уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка, знакомство с традициями в стране изучаемого языка.
Образовательная цель: знакомство с английской поговоркой “Do at Rome as the Romans do”, знакомство с английскими традициями
Речевой материал: английская поговорка “Do at Rome as the Romans do”
Оснащение: проектор, компьютер, учебник.

Литература
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Для VII класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий. — Москва: Просвещение, 2006.


title: Промежуточная аттестация по английскому языку 7 класс (Базовый уровень)

extracted_text:
Экзаменационный материал
для проведения промежуточной аттестации
по английскому языку в 7 классе
Базовый уровень

 Учитель: Балдина Л.С.
2015 г.
Пояснительная записка
Цель проведения промежуточной аттестации: оценить качество усвоения обучающимися объёма содержания английского языка за год, проконтролировать уровень овладения коммуникативными умениями.
         Аттестационный материал составлен на основе УМК Кузовлева В.П. Лапы Н.М, Перегудовой Э.Ш.

Использованная литература:
Веселова Ю.С. Английский язык.7 класс. Сборник тренировочных и проверочных заданий (в формате ЕГЭ) « Интеллект - Центр». Москва,2013
 Английский язык. ГИА- 2014. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации. «Астрель». Москва, 2014
Кузовлев В. П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш.English 7. Student’s Book. – 7 изд.- М. Просвещение, 2007

 Работа включает 4 раздела: «Аудирование», « Чтение», «Лексика. Грамматика», « Письмо».
Форма проведения: тестовые задания в 2 вариантах.
Раздел 1 «Аудирование»  включает 1 текст. Учащимся  предлагается прослушать 6 небольших текстов и установить соответствие между высказываниями   каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G.
Раздел 2 «Чтение» включает  2 текста. Этот раздел проверяет умение читать текст с пониманием основного содержания прочитанного. Первыйтекст на установление соответствия содержаниямежду 4 короткими текстами и заголовками, передающими основную мысль текстов. В задании дан список из 5 заголовков, один из которых лишний. Второй текст  нацелен на проверку  умения понимать запрашиваемую информацию. Прочитав текст, учащийся должен определить какие изпредлагаемых  утверждений соответствуют содержанию текста (1–True), какие  не соответствуют (2–False).
В разделе 3 «Лексика. Грамматика» проверяется знание лексики и грамматики, изученных в 7 классе. В данном разделе всего 2 задания. Первое задание – словообразование, учащиеся должны видоизменить слово с учётом грамматических правил, изученных в 7 классе. Во 2–14  заданий с выбором правильного варианта ответа.
Раздел 4 «Письмо» предусматривает проверку умения учащихся заполнять анкету с развёрнутыми ответами на вопросы.
К тесту прилагаются ключи.
На выполнение теста отводится 90 минут.
Оценка результатов: за каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
Задание C (« Письмо») оценивается в 10 баллов.
Максимальный  балл- 47
Критерии даются к каждому виду работы.
Итоговая оценка за экзаменационную работу:
При выполнении 100-90% (45– 47 баллов)–«5»
                               89-75% (44– 36 баллов)– «4»
                               74- 51% (25–35баллов) –«3»
                               50% и ниже (24 балла и ниже)–«2»

Раздел 1.Аудирование

Вариант 1

Цель: проверка умения извлекать конкретную информацию из услышанного текста.
Вид задания:установление соответствия(matching)
Перед прослушиванием учащиеся знакомятся с заданием. В ходе первого прослушивания  записывают названия, в ходе 2 прослушивания заполняют таблицу.
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G, одно  из них лишнее. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

Music  B. Restaurant   C. Sightseeing  D. Theatre
E. Shopping F. Architecture   G. Museums and Galleries

Раздел 2.Чтение
I
Цель: проверка навыков чтения с пониманием основного  содержания прочитанного.
Вид задания:установление соответствия(matching) с заголовками текста.

Прочитайте  тексты про экскурсии в Лондоне и установите соответствие заголовков
1-4.Один из них лишний. Занесите свои ответы в таблицу.

Its official name is the Palace of Westminster. Most of the building was built in 1840 after a fire in 1834 destroyed the old palace. At the north end of the building by Westminster Bridge in the famous clock tower, Big Ben. In fact Big Ben is really the name of the bell in the tower not the clock.
 It is London’s oldest building. Since it was built by William the Conqueror in the 11th century, this castle has been a royal palace, a prison, a place of execution, a zoo, the Royal Mint and observatory. Today it’s a museum and houses the crown Jewels. Gift shop.
Open Monday- Saturday 9.30 - 5.45, Sundays 2-5.45
It is situated in Kensington. One of London’s greatest museums. A huge collection of animals and plants, including a quarter of a million butterflies, a blue whale and the famous dinosaur skeletons. Cafeteria, gift shop and book shop.
Open daily 10-5.45
It is 10 miles outside London on a hill above the river Thames. It contains telescopes and displays about astronomy, including Halley’s Comet and Black Holes. The international meridian line runs through the Observatory.
 Video theatre and souvenir shop. Picnic in the park. Take a river boat to Greenwich from Westminster Bridge.
Open 10.30- 5.30 p.m., closed 25-28 December.

А. The National History Museum
B.  The Royal Observatory
C. The Houses of Parliament
D. The Tower of London
E. HidePark
II

Цель: проверка  умения понимать запрашиваемую информацию.
Вид задания:установление соответствия утверждений 1-8 содержанию текста.
Прочитайте текст, установите  соответствия утверждений  содержанию текста. Отметьте каждое утверждение True, если оно соответствует содержанию текста, False, если не соответствует.

Every day Peru’s Machu Picchu, the Lost City of the Incas, is rediscovered by at least 1,000 tourists who are slowly destroying one of the wonders of the world.
More people now come to this sacred citadel in week than ever lived there in its 15 the- century prime. The attempt to improve facilities for international  visitors- better hotels, a helicopter service, and  planned cable car to replace the bus trip up the mountain- has only made the wear and tear worse.
For nearly 500 years Machu Picchu was covered by impenetrable rainforests until in 1911, an American scholar-explore, Hiram Bingham, stumbled upon it whilst he was looking for Vilacamber, the last refuge of the Incas from the Spanish conquerors.
It’s easy to see why so many want to flock here. The sight of the emerald green grass slopes and stone coloured remains of Machu Picchu, flanked by its awesome, snow-capped peaks, is utterly breathtaking.
It seems now, however, that Machu Picchu is falling victim to its own success The primary concern is that the high volume of visitors is harming the site’s infrastructure. A survey by Japanese geologists at Kyoto University has suggested the earth beneath the city is moving at a rate of up to one centimeter per month. There are also fears for the welfare of the posters who carry travelers’ backpacks in all weathers along the high altitude Inca Trail.
As the result, the United Nations cultural agency wants visitor numbers more than halved, which means that visitors must now wait four to five days before getting a place on a trek.
           Despite this, Machu Picchu remains the number one must – see in South America. And, as such the hunt is now on for new Inca ruins as a viable, ecologically sound alternative.

1. Machu Picchu used to have a population of over 7, 000    ______

2. The improvement of facilities for tourists is causing environmental damage.______

Hiram Bingham set out to discover Machu Picchu in 1911. _______
4.Machu Picchuissurrounded by mountains.________
Machu Picchu has been too successful as a tourist destination_______
Tourists must carry their own bags whilstthey are walking along the Inca Trail.______
The United Nations culturalagency would like to reduce the number of tourists who visitMachu Picchu ________
Machu Picchu is the most popular tourist attraction in South America______

Раздел3.Лексика. Грамматика
I
Цель: проверка  умения преобразовывать слова так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
Вид задания:Видоизменить слова  в соответствии с содержанием текста.
Прочитайте предложения. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они соответствовали содержанию текста.

1.Australia is situated on the fifth and the _____ of the continents.     SMALL
2. It is the ____ island in the world.                                                         LARGE
3. Bessy is a little girl. She ___only five. She doesn’t go to school.          BE
4. Three____ came to the New York for the first time.                           MAN
5. When the _____ man finished the story he climbed up to the2 floor.  ONE

2. Choose the correct answer

1. My mother……fair-haired.
a) is       b) have       c) are
2. Did you go to the museum last Thursday?-……..
a)Yes, I do.        b) Yes, I am.      d) Yes, I did.
3. Where…….he a month ago?
a) was       b) is              c) are
4. Who is at home now? – My sister….. .
a) is         b) did       c) have
5. These children……..a very rich imagination.
a) has             b) have                c) is
6.  What goes round the earth? – The Moon….  .
a) is        b) has         c)   does
7. Mary and John …….to the music at the moment.
a) are listening        b) were listening         c) have listened
8. They ……chess when their mother….
a) were playing/were coming        b) are playing/ came
c) were playing/came
9. I…….this book yet.
a) don’t read         b) am not reading     c) haven’t read
10. Rice ……in England.
a) is not grown     b) are not grow       c) are not grown
11. The houses……500 years ago.
a) was build       b) were built      d) was built
12. A butcher is a person …..  sells meat.
a) which      b) who    c) he
13. Nelly likes neither potatoes…..carrots.
a) nor             b) either           c) both
14. A lot of houses ……in the city every year.
a) is build     b) are build    c) are built

Раздел 4 Письмо
Цель: проверка умения учащихся заполнять анкету с развёрнутыми ответами на вопросы.
Вид задания - заполнение формуляра (filling in a form).Оценивается умение правильно заполнить анкету, чётко изложить содержание требуемой информации.
Заполните анкету для поездки в международный летний лагерь. Дополните информацию о себе.
Name______________________
Surname ___________________
Age____________________
Mother language__________________________________________________________________
Foreign language__________________________________________________________________
Address _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Favourite subjects________________________________________________________
Favourite activities ________________________________________________________________
Some interesting facts about your home town (20 words)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки
Баллы

Вариант 2

Цель:проверка умения извлекать конкретную информацию из услышанного текста.
Вид задания:установление соответствия(matching)
Перед прослушиванием учащиеся знакомятся с заданием. В ходе первого прослушивания учащиеся записывают названия, в ходе 2 прослушивания заполняют таблицу.
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

Music Restaurant  Sightseeing DTheatre
E Shopping F Architecture G Museums and Galleries

Раздел 2.Чтение
I
Цель: проверка навыков чтения с пониманием основного  содержания прочитанного.
Вид задания:установление соответствия(matching) с заголовками текста.

Прочитайте  тексты ошкольных экскурсиях в Великобритании и установите соответствие заголовков

1-4.Один из них лишний. Занесите свои ответы в таблицу.
Botanical Gardens
The Central Art Gallery
Ancient and Modern Museum
Parliament
Trolland’s Caves

This is museum with a difference. A long with the usual historical exhibits, this museum features an up-to- date display of information technology.

Besides the many exotic plants you can see there, these gardens
feature native birds and other wildlife.
This place has six chambers each exhibiting paintings from different periods, from the Middle Ages to the present. The walking tour, recorded on tape, is for visitors interested in art history.
Schoolchildren are met at the entrance by ushers who show them around the Houses. The tour includes the Hansard library, the grand lounge, government and opposition offices and the public gallery.

II
Цель: проверка  умения понимать запрашиваемую информацию.
Вид задания: установление соответствия утверждений 1-8 содержанию текста.
Прочитайте текст, установите  соответствия утверждений  содержанию текста. Отметьте каждое утверждение True, если оно соответствует содержанию текста, False, если не соответствует.

Boy George usually stays in bed on Saturday, but last week he sold clothes in a shop. Actor Jeremy Irons sold flowers. And who did this man buy his knives and forks from? Uri Geller? It was all right.
       Last Saturday, shoppers in Covent Garden in London had an unusual day. For 12 hours over 300 stars from television, pop music, sport and the cinema worked in shops, pubs, cafes and restaurants in Covent Garden. More than 100,000 customers came to see them.
       Actress Kelly Hunter organized everything. The idea was simple. People came to see the stars, they bought things and and the shop owners gave 5 per cent of the money to charity. But the stars didn’t only sell things. They signed thousands autographs and gave kisses to their fans. In other shops, customers met boxer Frank Bruno, the Bishop of California, TV cook Delia Smith and many others.
        One hundred policemen were there, but there was no trouble. It was a good day for everyone. Fans got autographs and kisses from their favourite stars, the shops got a lot of new customers and the end of the day more than f 100, 000 went for charity.

Covent Garden is in London. ______
Boy George works in a clothes shop every Saturday.______
There are only clothes shops in Covent Garden.______
All the stars were actors and actresses.________
Kelly Hunter organized everything._______
The shop owners gave all their money to charity.______
Frank Bruno is a boxer._______
The police arrested two people.________

Раздел 3.Лексика. Грамматика
I
Цель: проверка  умения преобразовывать слова так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
Вид задания:Видоизменить слова  в соответствии с содержанием текста.
Прочитайте предложения. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они соответствовали содержанию текста.

The weather is  ______and cloudy.                                                        WIND
Queen Mary is one of the most ______ people in English history.      INTEREST
He is a good _____, and can swim distances of 500 metres in the sea.    SWIM
The Englishman wanted to get up early and asked  ______ servant to     HE
wake him up at 6 o’clock.
A young man _____ in love with a beautiful girl.                                     BE

II. Choose the correct answer

1. I…….this book yet.
a) don’t read         b) am not reading     c) haven’t read
2. Who is at home now? – My sister….. .
a) is         b) did       c) have
3. These children……..a very rich imagination.
a) has             b) have                c) is
4.  What goes round the earth? – The Moon….  .
a) is        b) has         c)   does
5. We were … at the news.
A)surprise   b) surprising c) surprised
6. He is mad about yo-yo. He finds it ….
a) amusing     b) amused       c) amuse
7. I like people….ideas can change the world.
a) who        b) whose      c)  that
8. Nelson Mandela is a politician ….. activities made him popular among black people.
a) whose      b) that     c) who
9. Rice ……in England.
a) is not grown     b) are not grow       c) are not grown
10. The houses……500 years ago.
a) was build       b) were built      d) was built
11. Samuel Clemens was the man…. wanted people to laugh.
a)  whose        b) who       c)  that
12. The new cathedral … by Germans.
a) destroyed     b) were destroyed c) was destroyed
13. British monarchs   ….  in Westminster Abbey
a) is crowned           b) crown        c) are crowned
14. The Diamond Collection Exhibition Hall…. in 1967.
a) open b) were opened   d) was opened

Раздел 4 Письмо
Цель: проверка умения учащихся заполнять анкету с развёрнутыми ответами на вопросы.
Вид задания - заполнение формуляра (filling in a form).Оценивается умение правильно заполнить анкету, чётко изложить содержание требуемой информации.
Заполните анкету для поездки в международный летний лагерь. Дополните информацию о себе.
Firstname______________________
Surname ___________________
Age____________________
Mother language__________________________________________________________________
Foreign language__________________________________________________________________
Address _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Main subjects studied________________________________________________________
Favourite activities ________________________________________________________________
Some interesting facts about your village (20 words)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки
Баллы

Текст для аудирования

Welcome to London, one of the most exciting cities in the world. There are a lot of things to see and to do in London. Here are some ideas.
London has many beautiful old buildings and monuments. See Big Ben and the houses of Parliament, which stand on the River Thames near Westminster Abbey. Go down the river to the Tower of London, and visit St. Paul’s Cathedral too.
People come from all over the world to visit the British Museum. For art lovers, the National Gallery in Trafalgar Square has a beautiful collection of paintings, and so has the Tate Gallery in Westminster.
Go to Oxford Street, where there are several large department stores. If you like small shops, there is an attractive shopping centre in Covent Garden. And London has over 100 street markets.
London is well known for its many theatres: try and get tickets for the National Theatre, a modem building containing three theatres on the south bank of the Thames.
If you like classical music, go to a concert at the Royal Albert Hall or the Royal Festival Hall. You can hear excellent jazz at Ronnie Scott’s club in Soho.
London has many excellent restaurants, serving food from almost every country in the world. Go to Soho or Charlotte Street, try food at Italian, French, Chinese, Indian, Greek... sometimes it’s hard to find an English restaurant.

Key
Вариант I

Раздел 1. Аудирование

C, 2G, 3 E, 4 D, 5 A, 6B

Раздел 2.  Чтение
I

1. C                 3. A
2. D                4. B
II
F,   2.T, 3.F,  4.T,  5T,  6F,  7.T, 8.T

Раздел 3. Лексика. Грамматика

I
SMALLEST
LARGEST
IS
MEN
FIRST
II.

Key

Вариант 2

I

II.

Раздел 3.Лексика. Грамматика
I

II.


title: Конспект урока "Поисковые системы. Формулирование поисковых запросов" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Гимназия №3»
                              города Астрахани

                        Конспект урока по информатике
                                 в 9 классе

                             «Поисковые системы.
                     Формулирование поисковых запросов»

                                                                 подготовила

                                                         учитель информатики

                                                  Кочелаева Елена Равильевна

                               Астрахань 2012

Цели:
образовательные:   сформировать  навык   эффективного   поиска   информации:
оценки достоверности источника  информации,  использования  языка  поисковых
запросов, защиты от спама.
развивающие: развитие умения  выделять  существенные  свойства  предметов  и
абстрагировать их от несущественных, продолжение  формирования  мыслительных
операций анализ, сравнение и обобщение, развитие умения излагать свои  мысли
определенно,  последовательно,  непротиворечиво  и   обоснованно,   развитие
мотивации к познавательной деятельности.
воспитательные: формирование умений  планирования  дальнейшей  деятельности,
воспитание ответственности за свою работу.

                                  Ход урока
Введение.
      «Интернет как источник информации исчерпал себя и превратился в свалку
       данных, разрастающуюся со скоростью Вселенной. Поиск в ней напоминает
        процесс намывания золота вручную. Найти можно всё, что угодно, но не
                                                                 вдруг».
                                        Олег Овчинников "Семь грехов радуги"

Учитель: Как вы думаете, чему будет  посвящен  разговор  сегодня  на  уроке?
Попробуйте сформулировать задачи урока.
Предполагаемые ответы  учащихся:  В  интернете  очень  много  недостоверной,
нецензурной  информации,  найти  необходимые   данные   становится   трудно,
увеличиваются временные затраты на поиск информации.
Предлагаю   познакомиться   с  диаграммой,  которую  я  нашла  для   вас   в
интернете.
                                    [pic]
Учитель:  посмотрите  на  диаграмму.   В   какой   стране   интернет   более
востребован?
Можем  ли  мы  сделать  достоверный  вывод   на   основе   этой   диаграммы?
(Предполагаемые ответы учащихся: нет, т.к. указано  кол-во  пользователей  в
млн.  человек,  необходимо  перевести  в   процентное   соотношение   кол-во
пользователей к общему кол-ву жителей. Россия на 2 месте  за  счет  большего
кол-ва  жителей).  Как  вы  думаете,  какие  данные  нам  необходимы,  чтобы
данные, представленные здесь оказались объективными?
Учитель: Ребята, а вы используете Интернет? Для чего?
Предполагаемые ответы учащихся: Для игра, общения, подготовки к урокам.
Учитель:  Интернет  стал  частью  нашей  жизни.  Как  называются  программы,
которые позволяют нам,  просматривать  содержимое  интернета?  Сформулируйте
определение браузера. Какие браузеры вы знаете?
Предполагаемые ответы учащихся:  программное обеспечение для просмотра  веб-
сайтов.
Посмотрите, это статистика использования разных браузеров  в  РФ  по  данным
агентства StatCounter. Какой вывод можно сделать из этой диаграммы.
                                    [pic]
Предполагаемые  ответы  учащихся:   браузер  Chrome  становится  все   более
популярным, браузер Firefox используют чаще всего по данным на август 2011.

Изучение нового материала.
Учитель:  Ребята,  мы с вами выяснили, что интернет часто  используется  для
поиска информации. Расскажите, каким образом  вы ищите информацию?
Предполагаемые  ответы  учащихся:   ищем  на  сайте,  адрес   которого   нам
известен,  пользуемся  поисковыми  системами,  переходим   по   перекрестным
ссылкам.
В ходе диалога появляется таблица.
[pic]
Учитель: А какие вы знаете поисковые системы? Какие используете? Т.е. у  нас
в классе  больше  всего  используют  …  Посмотрите  на  диаграмму.  Назовите
лидеров среди поисковых систем в России.
            Диаграмма «Статистика использования поисковых систем»
                                    [pic]
Предполагаемые ответы учащихся:  yandex, google.
Учитель: Скажите, если мы  одно  и  тоже  ключевое  слово  введем  в  разных
поисковых системах результат будет одинаковым? Почему?
Предполагаемые ответы учащихся:  нет, т.к.  различны  зоны  поиска,  глубина
поиска внутри документа, методы ранжирования и приоритетов.
Учитель: Значит, логично искать информацию в разных  поисковых  системах?  А
может лучше иметь одну универсальную поисковую систему?
Учитель: Слышал  ли  кто-нибудь  о  поисковой  системе  nigma.ru.  Она  была
разработана на факультете вычислительной  математики  и  кибернетики  МГУ  в
2004 году. Она является  метапоисковой,  т.к.  включает  в  себя  результаты
поиска нескольких поисковых систем (7  различных  поисковых  систем,  в  том
числе  yandex,  google,  rambler,   и   собственную   базу   индексированных
страниц).    Какая поисковая система была бы идеальной?
Предполагаемые ответы учащихся:  метапоисковая система, которая бы  включала
все поисковые системы.
Учитель: Посмотрите на  интерфейс  этой  поисковой  системы.  Можете  ли  вы
выделить, в чем  ее отличие от привычных вам поисковых систем?
Предполагаемые ответы учащихся:  это система кластерного поиска –  поисковая
система,  представляющая пользователю результаты,   объединенные  в  разделы
(кластеры).
                                    [pic]
Учитель: Всегда ли мы находим то, что  искали?  Возникают  ли  проблемы  при
поиске информации?
Предполагаемые ответы учащихся:  недостоверная информация,  обилие  спама  и
веб-страниц недопустимого содержания, информацию  ищем  долго  и  не  всегда
результативно, сразу разбираем пути решения первых двух проблем.
   Оценка найденной информации
      • При  возможности  ищите  информацию  с  помощью  специализированных
        каталогов
      • Обращайте внимание на рейтинг ресурса в каталоге
      • Кто создал и поддерживает ресурс (сайт, портал)?
      • Обращайте внимание на дату последнего обновления сайта
      • Обращайте внимание на язык, которым написан документ, на оформление
        сайта
Учитель: Для защиты от нежелательной  информации  можно  установить  фильтры
или настроить семейный yandex.

Учитель: Теперь давайте найдем эффективный способ поиска информации.  Каждая
поисковая система использует свой язык поисковых  запросов.  Во  многом  они
похожи. Предлагаю поработать с Yandex, так  как  эта  поисковая  система  по
статистике самая востребованная.
[pic]
[pic]
                                    [pic]
Какой запрос был введен? Страницы с какими ключевыми словами были найдены?
Предполагаемые  ответы  учащихся:    страницы,  где  встречается  слова  или
«фото», или «снимок», или «фотография».
[pic]
                                    [pic]
Какой запрос был введен? Страницы с какими ключевыми словами были найдены?
Предполагаемые  ответы  учащихся:    страницы,   где   в   пределах   одного
предложения встречается слово «банки» и не встречается слово «закон».
[pic]
                                    [pic]
Какой запрос был введен? Страницы с какими ключевыми словами  были  найдены?
Предполагаемые ответы учащихся:   страницы, которые содержат фразу  «красная
шапочка».

Учитель: Мы рассмотрели лишь некоторые операторы посковой системы yandex.  А
как  узнать  какие  еще  операторы  можно  использовать?  Как  узнать   язык
поисковых запросов другой поисковой системы?
Предполагаемые ответы учащихся:  в справочной информации к каждой поисковой
системе.
Закрепление
Учитель:  У каждого города есть свой бренд. В Астрахани, например, откуда  я
родом это – арбуз, осетр, лотос,  Кремль.  А  какие  бренды  есть  у  вашего
города? Ответы. А еще у какого города  есть  бренд  пряник?  Ответ  на  этот
вопрос предлагаю найти  в  Интернете,  воспользовавшись  привычной  для  вас
поисковой системой, с помощью языка поисковых запросов.
Время на работу 3 минуты.
Учитель: Составьте ответ  следующим  образом:  «Я  использовал(а)  поисковую
систему …, запрос сформулировал …. Получил ответ …
Учитель:  вывод.
Учитель: Оценивая результат  выполнения  задания,  можно  ли  сделать  вывод
какая из поисковых систем эффективнее?
Предполагаемые  ответы  учащихся:   сравнивать   можно   по   критериям    с
различными   основаниями.  Например,  оценивать  по  релевантности,  полноте
базы, учету  морфологии  языка.  (Релевантность  -  соответствие  поискового
запроса и поискового образа документа, т.е. соответствие  того,  что  искали
тому, что нашли) или  по сервисам, которые предоставляет поисковая  система:
текстовый редактор, табличный редактор, редактор  изображений,    почта  (e-
mail), On-line переводчик и т.д.

Рефлексия
Учитель: Какие задачи мы поставили в начале урока?
Мы приблизились к решению этой проблемы?  Что мы для этого сделали?

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a30a9550-6a62-11da-8cd6-
      0800200c9a66/63357/?interface=pupil&class=51&subject=19

   2. http://www.liveinternet.ru/

   3.  http://gs.statcounter.com/