title: Конспект урока "Культура народов Поволжья" 9 класс

extracted_text:
Тема:  Культура народов Поволжья
Цель: углублять знания и представления детей о Саратовском многонациональном  крае; расширять нравственные представления детей о культуре народов Поволжья;  воспитывать у детей чувства любви и уважения к народам разных национальностей, их обычаям и традициям
Оборудование: предметы быта народов Поволжья, атрибуты.
                                           Ход  урока

Оргмомент.
Мотивация к учебной деятельности.
Звучит отрывок песни «Родина моя»:
Я, ты, он, она —
Вместе целая страна,
Вместе дружная семья,
В слове «мы» — Сто тысяч «я»!
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых,
В городах и селах.
Учитель: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы снова начали с песни. О чем в ней поется, и как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие?
Ответы детей.
Учитель: Правильно, ребята. О дружбе различных народов. Мы продолжаем знакомиться с нашим родным краем. Ведь мы хотим стать настоящими патриотами, а для этого нужно любить, уважать свою Родину, родной край, и знать о нем как можно больше. Сегодня мы действительно будем говорить о разных народах, населяющих наш край. И тема урока так и звучит – «Народы Поволжья». А какие же цели мы поставим перед собой?
Ответы детей.
Учитель: Правильно, ребята. А еще мы с вами будем учиться находить нужную информацию из разных источников (как мы только что извлекли ее из песни); точно выражать свои мысли; уважительно относиться к мнению друзей; преодолевать трудности вместе; а также быть отзывчивыми и доброжелательными.
Актуализация знаний.

2. Основная часть.
а).  Вступительное слово учителя.
_Ребята, где находится  Поволжье? Покажите на карте.
_А мне казалось, что Поволжье – это Саратовская область? Разве нет? (это часть Поволжья). Какой экономический район составляет  Поволжье? (Поволжский эк р-н)
«Поволжский край, моя земля
Родимые просторы!
У нас и реки и поля
Холмы, леса и горы
Народы, как одна семья
Хотя язык их разный
Но  дружбой мы своей сильны
И мы живем прекрасно».

       Итак, путешествие наше пройдет вдоль великой реки Волги и городам Поволжья. (т.е. мы продолжим цикл уроков о нашей реке)
    Перед Волгой путь большой и долгий
Из лесного края в край степной.
И зовут ее рекою Волгой,
Матушкой, кормилицей, родной.
 -Почему р. Волгу называют осью, стержнем Поволжского эк.района? (слайд 10)
- Узнай субъект (слайды 12-19)
(КАЗАНЬ
САМАРА(видео –А знаете ли вы)
АСТРАХАНЬ
Ульяновск
Саратов
Пенза (видео –А знаете ли вы)
Волгоград
-Дополните центры областей и покажите на карте (слайд 20)
Учитель: Ребята, посмотрите, кого вы видите на слайде?
Ответы детей
Учитель: Правильно! Перед вами разные народы, населяющие наш край. Попробуйте назвать их.
Ответы детей.
Учитель: Молодцы! Это русские и казахи, татары и мордва, украинцы, чуваши и немцы. Эти народы издавна проживают рядом друг с другом, их культуры постоянно взаимодействуют, сохраняя при этом неповторимый национальный статус.

- Давайте поиграем с вами в игру «Угадай-ка» (прослушав стихотворение, догадайтесь о каком народе идёт речь, проверкой будет показ слайда).
Ученик  читает стихотворение:
«У моей России очи голубые,
очи  голубые,  русая коса
на лесных озерах,  на степных просторах
поднялась Россия,  дивная краса».
(РУССКИЕ)  ПРЕЗЕНТАЦИЯ  о народе (Ковырякин В)

Ученик читает стихотворение:
«Татарстан, трудись и пой
В работе в песне я с тобой
Чтоб сады твои цвели
Чтоб била нефть из под земли».
(ТАТАРЫ)  ПРЕЗЕНТАЦИЯ  исторические ценности, города Казань Савина О)

 Ученик читает стихотворение:
 «Где зеленой тучей тополя
Закрывают небо голубой простор
Это ты, Мордовия моя
О тебе веду я разговор».
(МОРДВА)  ПРЕЗЕНТАЦИЯ обычаи, традиции (Агеева М)

Ученик  читает стихотворение:
«Чувашия песнями славится,
городами светлыми, новыми
а какие сады вишневые
а пшеница в поле – красавица».
(ЧУВАШИ) ПРЕЗЕНТАЦИЯ стихи и песни (Иванов В)

 Учитель  читает стихотворение:
 «Здесь хлебом закрома полны
здесь яблоки и скакуны
здесь по степи бредет верблюд
и дети весело поют».
(КАЗАХИ)  - видео фильм я традиции казахов 3 минуты

А чем, по вашим наблюдениям, национальности отличаются?
Ответы детей.
Изучение нового материала.
Учитель: Правильно!
Во-первых, люди разных национальностей отличаются друг от друга национальным или родным языком.
 Во-вторых, национальными одеждами, обычаями, традициями, национальной кухней, праздниками, песнями, танцами, музыкальными инструментами, или, точнее говоря, культурой.
Ну и, в-третьих, своей внешностью, характером.

Ребята, помимо народов, про которых мы сейчас говорим в Поволжье проживают удмурты, башкиры, марийцы, немцы и другие.
 Народы Поволжья живут дружно, уважают и ценят традиции друг друга. Дети все вместе учатся в школе, ходят в детский сад. В нашей школе  раньше тоже учились дети разных национальностей. Сейчас дети разных национальностей ходят в деский сад.. Народы Поволжья гостеприимные, трудолюбивые люди. Труд они считают главным делом своей жизни. А для отдыха люди устраивают праздники: ярмарки, сабантуи, наврузы, где весело поют свои национальные песни и исполняют национальные танцы. А ещё у каждого народа есть своё устное народное творчество. Вспомните, какие жанры включает Устное народное творчество? (песни, былины, пословицы, поговорки, предания)
Давайте познакомимся с национальными пословицами и поясним их смысл.
Русская: «ученье – свет, не ученье – тьма»
Татарская: «золото – еще не достояние, а знание – богатство»
Казахская: «земля родная – колыбель золотая»
Чувашская: «человек умом красен»
Мордовская: «иногда и безумный скажет умное слово»
 Скажите, а национальные костюмы у всех одинаковые? Посмотрите! Костюмы яркие, нарядные, с обилием вышивки, говорят о любви народов к своей Родине, своим истокам.
   Вот, например, башкирский костюм. Сейчас вы узнаете о нем, если прочитаете следующий текст.
    А еще, ребята первой группы должны найти названия частей национального костюма и обозначить их на своих листах активности..
      Ребята второй группы - в этом же тексте ответ на вопрос: какую часть одежды должна была бросить девушка, чтобы спастись от нечистой силы.

Работа в группах с листами активности № 1.
Текст: «Основу башкирского костюма составляет нательное платье (кулдэк) с оборками и жилеткой. Самым богатым элементом костюма были нагрудники (сэлтэр). Украшения у женщин: серьги, браслеты, перстни – изготовлялись из серебра, кораллов, бисера и монет. Праздничный женский головной убор назывался калябаш. Расшивался бисером и серебром. У древних башкир существовало поверье – чтобы спастись от нечистой силы, девушка должна бросить самую дорогую часть одежды».
Ответы детей.
Учитель: Молодцы! Внимательно прочитали текст и сумели правильно найти нужную информацию. Чтобы создать такие костюмы требуется умение и огромное трудолюбие. Во время работы мастерицы пели песни, рассказывали прибаутки, небылицы, загадывали загадки.
     А вы сейчас постараетесь в группах отгадать загадки и выбрать правильный ответ на русском, марийском, чувашском и татарском языках. Обведите правильные ответы на листочках.
Загадка для первой группы:
Выбегал конь — огонь,
А за ним — Сто погонь. (СОЛНЦЕ)
Загадка для второй группы:
Летом в шубе, зимой - голое. (ДЕРЕВО)
Учитель: Молодцы, ребята! В качестве Д/З было  воспользовавшись Интернетом, узнайте, как звучат эти слова на разных языках!
Работа ребят с Интернет-ресурсами.
(чув: солнце – хёвел, дерево –йывас; татарский : дерево – агач, солнце –кояш, мордва (мокша): солнце – ши; дерево-шуфт; башкиры: дерево – агас, солнце- кояш)
А зависит ли тепло солнца, которым оно нас одаривает от того, как это слово звучит?
Ответы детей.
Учитель: А еще у разных народов и обычаи разные!  Так у марийского народа три священных дерева.  Какие, догадайтесь по рисунку и ребусу.

Ответы детей.
Учитель: Правильно! Это: берёза, дуб и ольха. Их обязательно сажают при рождении детей, так вырастают сады и леса. А марийская пословица гласит: «Люди должны быть вместе, как разные породы деревьев в лесу». Что означают эти слова?
Ответы детей.
Учитель: У каждого народа есть свои любимые сказки, которые вводят читателей в мир волшебства, фантазии, богатства и многообразия родного края. Давайте посмотрим отрывок из калмыцкой сказки «Медвежьи истории».(начать показывать с 1мин 50 сек до 5 мин 19 сек)
Просмотр мультфильма.
Учитель: Какие выводы можно сделать из этой сказки?
А если бы я не сказала, что это калмыцкая сказка, можно было бы ее назвать русской или украинской?
Ответы детей.
Учитель: А чему учат эти сказки?
Ответы детей. (Быть добрыми, справедливыми, помогать друг другу, выручать из беды, уважать старших, не обижать младших, учат послушанию.)
Учитель: В сказках добро всегда побеждает зло, независимо от того, какой народ сочинил их. И чтобы добро действительно побеждало зло, я предлагаю собрать каждой группе сердце доброты. Но получится оно у вас, только если вы будете работать в группе дружно и относиться друг другу доброжелательно!
Дети в группах складывают “пазлы”, получаются два больших сердца.

Учитель: Посмотрите на карту  Поволжского района и скажите, какая область выглядит  как сердце? (Самарская)
Ответы детей.
Учитель: Правильно, это единственная область на карте, чье очертание напоминает нам сердце. А в классе у нас теперь есть сердце доброты и не одно. Поместите и в свое сердце как можно больше добра, тогда вы всегда будете счастливы, потому, что рядом с вами всегда будут верные и надежные друзья.
Жить в своём доме всегда одному
Скучно и мне, и тебе, и ему!
Ведь сколько на свете хороших друзей!
Сколько на свете хороших затей.
   А музыка у народов Поволжья тоже очень разная. Давайте с вами послушаем татарскую зажигательную плясовую! (Видео татарской танцевальной песни с 1 минуты начать до 3. 45 мин)
Физминутка.
Посмотрите на слайд  27 - 31Плотность населения
Какой вывод можно сделать? (естественный прирост со знаком -, смертность высокая)
Слайд  32 Религии
Слайд 33 Найдите соответствие: религия – народ
Таким образов в Поволжье имеются существенные проблемы, попробуйте их озвучить. (слайды 35-36)

Учитель: Устали, наверное, немного. А какой народ не любит отдохнуть после тяжёлого труда. Из поколения в поколение передавались народные игры, забавы и развлечения. «Делу время – потехе час!» Вот и наступило время, когда мы можем отдохнуть и поиграть в русскую народную игру «Король».
Правила игры.
Кто-то из играющих по желанию становится «королем». Остальные считаются работниками. «Король» садится на определенное место, а «работники» отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься к королю.
Сговорившись, подходят к «королю».
Работники. Здравствуй, король!
Король. Здравствуйте!
Работники. Нужны ли вам работники?
Король. Нужны. Работники. Какие?
Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий (пильщик, лесоруб, пахарь, землекоп, швея, повар, прачка и др.). «Король» должен сказать, что делает каждый. Фант, если плохо описал профессию. Если король угадал, то прежний король становится простым игроком.
б). Виртуальная экскурсия по Саратовской области.
 Богат наш Саратовский край своим культурным наследием. Сейчас мы с вами отправимся в виртуальную экскурсию по самым известным культурным местам, познакомимся с великими людьми.

Виртуальная  экскурсия

Хорошо, что край Саратовский такой –
Здесь всегда красиво, летом и зимой
Эту землю я люблю, здесь родился и живу
Очень–очень эту землю я люблю
Друзей на Волге моих несчесть
Меня тут ждут, меня тут любят
Спасибо, Волга, за все что есть
За все что есть, за все что будет
Где–то там вдали
Края другие и другие реки
Ты моя судьба
Родная Волга, я с тобой навеки!
ВИДЕО  достопримечательности Саратова и ГИМН Саратову (4 минуты)

Итак, из всего сказанного какой вывод можно сделать? (слайд 37-38)

Рефлексия:
Игра: « Чемодан, мясорубка,корзина»
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

Учитель: В заключении урока я хочу сказать самое главное, я думаю, вы согласитесь со мной, сегодня мы все поняли, что «Мы разные – в этом наше богатство,
Мы вместе, в этом наша сила!».

4. Итог урока.


title: Конспект урока "Творческий союз" 4 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру:
«Творческий союз»
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)
Предметные результаты:
рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия России;
знать, чем знамениты К.Л. Хетагуров, Ю.С. Рытхэу как участники диалога культур народов России;
знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателях общего культурного наследия России.
Метапредметные результаты:
работать в группе;
строить речевое высказывание — рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу;
высказывать суждения о диалоге культур народов России как способе их взаимного культурного и духовного обогащения;
Личностные результаты:
осознавать ценность диалога культур народов России как способа их взаимного духовного и культурного обогащения;
испытывать эстетические чувства в процессе общения с произведениями культуры одного или нескольких народов России (на примере творческого общения с произведениями К.Л. Хетагурова и Ю.С. Рытхэу);
Оборудование: выставка книг писателей своего края, карта России, презентация.
Предварительная работа: подготовить произведения писателей — представителей разных народов своего края на русском языке или в переводе на русский язык; выбрать детей (по их желанию) и подготовить с ними доклады для знакомства остальных учащихся с творчеством К.Л. Хетагурова и Ю.С. Рытхэу, взяв за основу материал учебника и дополнив его сведениями из дополнительной литературы или (и) Интернета.

Ход урока
Организационный момент.
Учитель
–Добрый день, ребята, какой сегодня прекрасный день.  Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрим друг на друга, улыбнемся, пожелаем друг- другу удачи. Проверьте свои рабочие места. Садитесь.
Проверка домашнего задания.
Учитель
 -  Я думаю, что вы много знаете о нашей России, давайте вспомним весь материал о гражданах нашего Отчества, устройстве, жизни, законах нашей страны.
Разбейтесь на группы по рядам. У вас на столах лежат карточки с заданиями. Сейчас вы их откроете и нужно быстро ответить на вопросы письменно.
Как называется документ, который  каждый человек получает по достижении 14 лет. (паспорт)
Перечислите государственную символику.(флаг, герб, гимн)
Как называется Основной закон Российской Федерации.(Конституция РФ)
Какие документы потребуются, чтобы поехать в Монголию?(заграничный паспорт и виза)
Назовите столицу РФ(Москва)
Перечислите цвета нашего флага(Белый, синий, красный)
        Ответы детей. Молодцы! Как хорошо мы слушаем на уроках!
Работа над пройденным  материалом
- Когда человек появляется на свет, родители дают ему имя. С этим именем он неразрывно связан всю жизнь. Точно так же неразрывно связан он и со своей Родиной-местом, где родился и вырос. Наша Родина - Российская Федерация- на карте занимает много места(Политическая карта России). Посмотрите какая она большая, по сравнению с другими странами. По богатству природы и по красоте пейзажей она может поспорить со многими государствами Европы.
Светлые березовые рощи и прохладные сосновые леса, разливы рек, подобные морям, и бескрайние поля цветущего шиповника, таинственные лесные озера и овраги, заросшие орешником, чего - чего только нет в нашем краю!(Презентация)
Сегодня наша с вами задача – поближе познакомиться с   родным краем через его героев, известных людей… Вот что пишут наши поэты о Родине. Маша пожалуйста(Ляпкина Мария)
Люблю мой край…
Как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!
Дождем и сеном пахнет лето,
Зовет прохладою река…
А осень золотом одета,
Плывут клочками облака.
Лыжнею манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит…
И выйдет с берегов река – в апреле.
Лес весной шумит…
Люблю мой край!
Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти!
 Учитель. На прошлом уроке мы с вами говорили, что у каждой страны есть государственный язык, символика… В России государственным языком является русский и все народы России почитают и любят его. И именно поэтому многие произведения были переведены с национальных языков на русский. Одной из таких произведений стала поэма чувашского поэта Константина Иванова «Нарспи». Отрывок из этой поэмы приготовили для вас Лена и Алина.
Алина (на чувашском)
Лена
Месяц март к концу подходит,
    Смотрит солнышко нежней.
    И в Сильби, селе чувашском,
    Начал таять снег дружней.
    Почернели косогоры;
    Под живительным огнем
    На холмах трава густая
    Пробивается кругом.
    Плача, вдаль зима уходит,
    Хоть была люта, грозна;
    И холодные льет слёзы
    О прошедших днях она.
    По оврагам, по ложбинам
    Вешних вод журчат ручьи.
    Но у солнца, как ни плачь ты,
    Всё знойней, знойней лучи...
    Слёзы зимние уплыли
    В мутной речке подо льдом.
    Вдоль по улице ребята
    Побежали босиком.
-Какой вывод мы можем сделать прослушав эти отрывки?(не только народы должны дружить , но и языки).
-Ребята , а как называется сам процесс сочинения стихов?(Творчество)
-Дети, а скажите мне, как будет называться творческая дружба для создания какого-то произведения?(Творческий союз)
-Правильно, ребята.Сегодня на уроке мы поговорим об этом творческом союзе народов России, познакомимся с творчеством наших земляков.
Для каждого человека родной край является самым красивым местом на Земле. Об этом и говорили великие сыны и дочери России. Давайте вспомним наших великих писателей и поэтов.(Дети называют имена: Пушкин, Лермонтов, Тургенев, Толстой…). Ребята , а вы знаете есть такая страна Северная Осетия. У нее есть свои герои. Об одном из них вам хочет рассказать Егор. (Выступление про Константина Левоновича Хетагурова). В честь Хетагурова была названа звезда в далеком созвездии Дракона. Откройте ваши учебники на страницу44-45. Давайте узнаем об этом подробнее.
Но это еще не все. Еще об одном известном человеке вам хочет рассказать Алина.(Выступление про Юрия Сергеевича Рытхэу). Теперь откройте ваши учебники на страницу 46. Давайте пополним наши знания…
Ребята, все интересное что мы узнаем мы пишем в тетради. А что мы напишем про Хетогурова и Рытхэу?(ответы детей). А сейчас давайте запишем.(оформление записи в тетрадь)
Ребята, а скажите мне в какой республике мы живем? (В Чувашии). А в каком районе?(В Батыревском районе).Ребята,  а у нас в районе есть известные люди? (Юхма Мишши, Алексей Талвир, Раиса Сарпи, Василий Давыдов- Анатри…). Правильно, ребята, молодцы. А теперь, ребята, давайте посмотрим, какие же книги нам оставили в наследие наши земляки?(изучение книг) Давайте запишем для себя книги каких авторов нам понравились.
Домашнее задание
Ребята, а кому захотелось узнать побольше о наших известных земляках? Запишите домашнее задание: сделать доклад про одного известного человека с нашего района…
Подведение итогов урока:
- Ребята, а о чем мы сегодня с вами говорили?
-Что нового вы сегодня узнали?
- А давайте сделаем букет настроения.( В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. )
- А чем вам понравился урок?(Ответы детей)
- На этом урок окончен. Можно выйти.


extracted_text:
Форма для методической разработки урока по астрономии (технологическая карта)

Название методической разработки: Технологическая карта к уроку астрономии
Автор разработки: Ярцева Марина Васильевна

Задачи*:
1. Размер

2. Масса - находим по третьему уточненному закону Кеплера (Солнце-Земля, Земля-Луна).

3. Светимость (L)
    В ходе измерений на Земле и с КА в течении нескольких лет установлено количество получаемого Землей тепла от Солнца и получено значение солнечной постоянной.
q=1367 Вт/м2=1367 Дж/м2.с ≈1400 Вт/м2  Тогда на радиусе орбиты Земли можно установить количество энергии,  излучаемой Солнцем (т.е. светимость).
Lʘ=qʘ. Sсферы шара = qʘ. 4 π Rорб⊕2 =1367.4.3,1415.(149,6.109)2=3,876.1026 Вт/c.
     По сравнению с другими звездами 1,3.10-5Lʘʘ.105 Lʘ

4. Температура (T) -определяют разными способами, основанными на открытых на Земле физических законах.
1. Способ: Из светимости Солнца выясним энергию, излучаемую единицей поверхности Солнца в единицу времени.

Закон установлен экспериментально Йозев Стефан ( 1879г, Австрия) и доказал теоретически Людвиг Больцман ( 1884г, Австрия). В данном случае Солнце считается абсолютно черным телом , т.е. идеальный накопитель излучения и излучатель (реально только≈).

2. Способ: Экспериментально определяют λmax соответствующую максиму излучаемой энергии.
   Закон излучения открыл в 1896г Вильгельм Вин (1864-1928, Германия).
это желтая линия , поэтому и Солнце желтое (т.к max излучения приходится на желтые лучи)
Если брать λ в см, то получим формулу
Это на поверхности , а глубже температура больше. В таком состоянии вещество находится в газообразном состоянии, причем многие атомы ионизированы, т. е Солнце- раскаленный газовый (плазменный) шар.

 5. Химический состав Когда-то считали что никогда не узнают из чего состоят звезды.
       Еще И.Ньютон (Англия) в 1665г открыл дисперсию (разложил свет в спектр).
= В 1814г Йозеф Фраунгофер (Германия)- один из основателей спектроскопии открыл в спектре Солнца и зарисовал 580 темных линий, определил и описал длины волн 754 линий поглощения к 1817г (т.е спектр Солнца- непрерывный спектр пересечений темными линиями- фраунгоферовыми. В настоящее время в спектре зарегистрировано более 30000 линий, принадлежащих 72 химическим элементам).
= В 1859г Густав Кирхгоф (Германия) и Роберт Бунзен (1899, Германия) открыли спектральный анализ (Кирхгоф создал модель абсолютно черного тела) «Газы поглощают те длины волн, которые излучают в нагретом состоянии»
      По спектру на Солнце никаких неземных химических элементов нет . Самые распространенные на Солнце элементы – 70% водорода, и 28% - гелия.
      Все звезды в основном состоят из Н и Не (это основные химические элементы Вселенной).


title: Презентация "Вот оно какое море!"

extracted_text:
Летние были и небылицы«Вот оно какое море!»
Выполнил: Голобородько Алексей, 4-а класс
Руководитель: Ячменева Юлия Викторовна
МБОУ «Веревская СОШ»
2015 год
Море, море, море…..
Я с раннего детства мечтал увидеть море.
Что такое море? Какое оно море?
Я стал мечтать о поездке на море.
Я буду самым счастливым ребенком, если
хоть разочек, хоть одним глазком увижу
море. И вот моя мечта сбылась!
Сегодня я расскажу вам о первой моей
встрече с морем и не только первой.

Что такое море?
Море — это большое пространство, которое наполнено солёной водой и ограничено с одной или нескольких сторон сушей.

Море — это всё! Оно
покрывает собою семь
десятых земного шара.
Дыхание его чисто,
животворно. В его
безбрежной пустыне
человек не чувствует
себя одиноким, ибо
вокруг себя он ощущает
биение жизни.
Жуль Верн

Черное мореМое первое знакомство с морем было летом в 2009 году.
Бабушка и дедушка повезли меня на Черное море.
И вот я стою на берегу, прохладные волны ласкают мои ноги. Я пытаюсь взглядом охватить бескрайние морские просторы, и чувство небывалой радости переполняет меня.
       Море было огромное и какого-то волшебного синего цвета. Ничего прекраснее я никогда не видел! Солнечные лучики переливались в волнах-барашках, и от этого море было еще сказочнее. Мне очень захотелось до него дотронуться и убедиться, что оно настоящее.
Красное море
Следующим морем в моей жизни стало Кра́сное мо́ре  — внутреннее море Индийского океана, расположенное между Аравийским полуостровом и Афри-кой. Красное море — самое солёное море из входящих в состав Мирового океана.
Эгейское море
В 2015 году летом мне дважды удалось побывать на море. Сначала на Эгейском море, а  затем на Средиземном.
Интересные факты
В Эгейском море затонул плавучий госпиталь — Британник, брат-близнец Титаника.
Средиземное море

Интересные факты
Современное Средиземное море является реликтом древнего океана Тетис. Средиземное море располагается между  Европой,
 Африкой и Азией.
      Мне было очень интересно вспомнить о своих путешествиях на море, окунуться в мир первых  впечатлений, показать фотографии моря в разном его проявлении.
У меня появилась  мечта
Я очень надеюсь, что когда-нибудь мне посчастливится побывать на Адриатическом море. Оказывается, море омывает побережья шести стран, таких как Словения, Босния и Герцеговина, Албания, Хорватия, Черногория и Италия. Говорят, что оно  очаровывающего бирюзового цвета с завораживающим подводным миром. Воды Адриатического моря признаны одними из самых чистых на планете, видимость под водой достигает пятидесяти метров.
И я обязательно расскажу вам о своем путешествии
 на  Адриатичское море.
А эта страница - морская,На ней не увидишь земли.Крутую волну рассекая,Проходят по ней корабли.
Дельфины мелькают, как тени,Блуждает морская звезда,И листья подводных растенийКачает, как ветер, вода.
На дне этой синей страницыТемно, как в глубинах морей.Здесь рыбы умеют светитьсяВо мраке, где нет фонарей.
                           С. Я. Маршак

Каждое море удивительно по -  своему. Я считаю, что любая поездка, на любое море оставит незабываемые впечатления!
Теперь я точно знаю, что счастье —
это папа, мама, море и я.
Источники
 http://yandex.ru/images/
 http://ru.wikipedia.org/wiki
 фотографии из личного архива

http://doshkolnik.ru/sochinenia.html?start=11
http://www.ukrlib.com.ua/soch-rus/printout.php?id=206
Фото морей
Фото морей
http://svoya.ucoz.ru/photo/more/18-5
http://dic.academic.ru/searchall.php?SWord=%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B5&from=xx&to=ru&did=&stype=
Определение моря


title: Интегрированный урок "Изобразительное искусство и литература" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа д. Мокшино Конаковского района
                              Тверской области

         Интегрированный урок Изобразительное искусство и Литература
                                для 6 класса

Тема:  Природа в разное время года в произведениях художников и поэтов

                                                            Урок разработала
                                          учитель Изобразительного искусства
                                                          МОУ СОШ д. Мокшино
                                                   Архипова Ольга Викторовна
                                  2010 год
Цель.
Раскрыть  меняющуюся  красоту  русской  природы  через    художественные   и
литературные произведения.
Задачи.
   1. Познакомить с художественными и литературными произведениями,  которые
      описывают красоту русской природы.
   2. Учить анализировать литературный текст и художественные произведения.
   3. Способствовать развитию аналитического мышления, эстетического вкуса.
   4. Воспитывать любовь и уважение к природе.
Вид  урока:  Семинар  по   временам   года   в   картинах   и   литературных
произведениях.
Оборудование: процессор, монитор, репродукции картин И.И.  Левитан  «Золотая
осень», И.И. Левитан  «Март»,  И.И.  Шишкин  «Рожь»,  А.К.  Саврасов  «Грачи
прилетели», диск  –  презентация  к  уроку,  выставка  пейзажей  выполненных
учениками, презентации подготовленные учащимися.
Время проведения: 90 минут.
                                 Ход урока.
1.Организационный момент. Приветствие учителя, проверка готовности  учеников
к уроку.
2. Актуализация знаний.
Русская природа многолика и многогранна. Вы сами знаете, как она меняется  в
зависимости от времени года и отражает ваше  настроение  и  состояние  души.
Вызываемые природой душевные страсти,  вдохновение,  настроение  талантливые
люди: писатели, художники, поэты отражают в  своих  произведениях:  полотнах
картинах, стихотворных строках, литературных произведениях о природе.
Сегодня мы рассмотри полотна художников, отражающие различные времена  годы,
и произведения, соответствующие им.
Опережающее  домашнее  задание:  подготовить   сообщения   о   произведениях
художников, их краткие биографии и произведения русских поэтов о природе.
Вступительное слово учителя.
Гонит ветер солнечную рябь на перекатах тихой речки, ласкает мягкие
нескошенные травы вдоль извилистых ее берегов, дорог, тропинок, шевелит
поля цветущего голубого льна меж березняков, деревень, катит из края в
край волны зеленой, колосящейся ржи. (И. И. Левитан).
Обыкновенная русская природа, кажется, не примечательная ничем -
малоплодородные земли, поля, усыпанные каменьями, по краям березняк да
ольшаник, маленькая речка, болотца... Как проста она и прозаична! Но
именно эта природа вдохновляла поэтов  и  художников.  Именно  она  являлась
музой для создания  великих  картин  и  литературных  произведений.  Русская
природа стала открытием одной из самых  ярких  страниц  русской  живописи  и
поэзии, определившая их развитие на многие годы.
Комментарии учителя.
Сегодня на уроке мы познакомимся с тайнами  великого  искусства  живописи  и
поэзии. Мы проследим, как перекликаются мотивы русской природы в  творчестве
известных художников и  поэтов,  поучимся  у  людей,  обладавших  высочайшим
воображением, бережно и трепетно относится к
каждому цветочку и былинке.
Одним из самых известных и распространенных жанров живописи
является пейзаж. Что такое пейзаж? (ответы детей).
Варианты ответов:
    • Изображение природы,
    • Рисунок леса, реки,
    • Картина, на которой изображен окружающий мир.
Обсудив определение, приходим к обобщенному понятию:
Пейзаж - тип картины, изображающий природу или  какую-либо  местность  (лес,
поле, горы, роща, деревня, город).
Пред художником-пейзажистом стоит сложная задача - изображение природы в  ее
бесконечном многообразии и окружающей человека среды.
3.Выступления учащихся и их презентации.
Рассказ ученика.
Одно из самых красивых времен года в России - осень. Необыкновенные  краски,
последние дни яркого солнца и простор для  творчества  художников.  Особенно
для тех, кто пишет пейзажи. Осень в России  разная:  солнечная  и  туманная,
холодная и дождливая, ласковая и мягкая. Среди работ Исаака Ильича  Левитана
есть много пейзажей с осенней тематикой и его осень как  раз  именно  такая,
разная - тихая, неброская, но такая красивая...
Выдающимся мастером  русского  пейзажа  был  великий  художник  Исаак  Ильич
Левитан. Все  свое  творчество  он  посвятил  изображению  русской  природы.
Левитан любил весну и осень, и это неслучайно, поскольку  эти  времена  года
богаты сменой настроения, оттенками и игрой красок.
Картины Левитана называют пейзажами настроения. Все его  работы  располагают
к раздумью. Так и хочется узнать, что там дальше  за  рекой?  Живут  ли  там
люди? Кто они?
Достаточно постоять пару минут перед любым  полотном  Левитана,  как  ту  же
меняется настроение. Уходят  все  печали,  суета.  Его  картины  хранятся  в
картинных галереях Твери, Смоленска, Русском музее, Третьяковской галереи.
Одна из самых известных картин Левитана «Золотая осень».
Эта картина была написана в 1895 году в деревне Горки Тверской
области, которая расположена около г. Удомля. Именно в Тверской области
Исаак Ильич любил гостить, ему очень нравилась наша природа.
Осень изображена в картинах  Левитана  И.И.  по-разному,  в  зависимости  от
настроения и творческого посыла автора и  это  представлено  в  презентации,
которую подготовила первая группа «Осень в картинах И.И.Левитана».  Учащиеся
представляют презентацию, читают стихи.
Работа по картине.
Рассмотрите картину  «Золотая  осень»,  что  на  ней  изображено?  (березки,
речка, поле с пожелтелой травой).
Какие тона использовал художник при написании этой картины? (теплые).
Какие чувства она вызывает? (спокойствие, душевное равновесие).
Рассказ ученика.
В этот год была очень сухая и солнечная  осень.  Стояли  тихие,  ясные  дни.
Левитан любовался природой, много  бродил  по  лесам  и  полям.  Его  взгляд
привлек вид с моста над рекой Съежи. Он долго  стоял  завороженный  красотой
«в багрец и золото одетых лесов», яркой синью  отражающегося  в  воде  неба,
тишиной, яркостью осенних красок.
В такие теплые, солнечные дни была  написана  картина  «Золотая  осень».  На
этой репродукции мы видим много  света  -  Левитан  считал,  что  главное  в
картине  передать  свет.  Яркое  солнце  и  золотистые   стройные   деревца,
зеркальная гладь воды и жухлая трава -  все  привлекает  зрителя.  Художнику
удалось изобразить осень в богатых, ярких красках.
Комментарии учителя.
Именно в  такие  теплые  осенние  дни  Александр  Сергеевич  Пушкин  написал
отрывок к роману  «Евгений  Онегин»,  если  прочесть  этот  отрывок,  то  вы
поймете что картина  И.И.Левитана  «Золотая  осень»  и  стихотворные  строки
А.С.Пушкина дополняют друг друга и создают гармонию.
Читает ученик.
А.С. Пушкин «Осень». Отрывок из романа «Евгений Онегин».

Унылая пора! Очей очарование!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышные природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волшебною покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

Анализ стихотворения.
Какое впечатление производит на вас прочитанное стихотворение?
Какие красочные прилагательные использует автор?
Чем мила Пушкину осенняя пора? (Прощальной красой).
Что общего между картиной И.И. Левитана и стихотворением А.С. Пушкина?
Комментарии учителя.
Левитан никогда не выписывал каждый  листок,  веточку,  травинку.  Ему  было
важно передать настроение. Многим известна другая картина И. И. Левитана
 «Март».
 [pic]

Этот пейзаж является одним из самых поэтических в мировой живописи.
Рассказ ученика.
На холсте изображен обыкновенный  пейзаж:  смешанный  лес,  снежная  поляна,
уголок дома с крылечком, лошадь, впряженная в сани.  Пейзаж  наполнен  ярким
солнечным светом, который пронзает все, что на  нем  изображено.  Словно  на
глазах у зрителя  отступает  зима,  не  в  силах  сопротивляться  молодым  и
задорным силам весны. Пейзаж повествует об усталости от зимы, желании  тепла
и солнца.
Особенна эта картина и своими красками. Посмотрите, почти  все  изображенное
рыже-коричневого цвета. Это говорит о том, что уже становится теплее,  много
света и солнца.
Ф.И.Тютчев написал  великолепное  стихотворение,  которое  отражает  красоту
весны, ее великолепие.

Весенние воды
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и плещут, гласят…

Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!

Весна идет, весна идет
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней…»
                                (Ф.И.Тютчев).
Работа над текстом стихотворения.
Как понимает слова «брег», «гласит»? (оповещение).
Какой используется прием? (беглые гласные).

Комментарии учителя.
Русский пейзаж нам  дорог  не  потому,  что  фотографически  верно  отражает
природу. Он доносит до нас глубокое личное отношение  художника  к  природе,
его понимание красок.
Весенние картины Левитана полны света  и  тепла,  яркого  солнца  и  свежего
дыхания ветра.
Просмотрим  презентацию  «Весна  в  картинах  И.И.Левитана»,  подготовленную
второй группой.
Просмотр презентации.
Комментарии учителя.
Пейзаж всегда будил в человеке самое  лучшее  -  любовь  к  родной  природе,
способность в обычном увидеть прекрасное, возможность стать добрее, лучшее.
Нет в  нашей  стране  человека,  который  не  знал  бы  великого  художника-
пейзажиста Ивана Ивановича Шишкина.
Родился и вырос в Елабуге, на реке Каме, в  самом  сердце  дремучих  Вятских
лесов.
Жизнь природы была для него интересна и понятна. Гуляя по лесным  тропинкам,
он подмечал изменения в природе, ее краски, кипучую жизнь.
впоследствии, став художником, Шишкин изображал лес так, как никому  по  сей
день, еще не удалось.
Величественные сосны - это «конек» Шишкина.
Каждое полотно поражает зрителя любовью к русской природе.
Пожалуй, нет в русской живописи более яркого полотна, отражающего  широту  и
приволье родных просторов, чем картина «Рожь».
[pic]
Работа по картине.
Что изображено на картине? (ржаное поле, сосны, дорога, которая  делит  поле
на две части, ласточки…)
Что является главным в картине? (ржаное поле, сосны).
Какие тона преобладают? (теплые, спокойные).
Что больше всего вас привлекает? (красивые, могучие  сосны;  спелые  богатые
хлеба…).
Какие чувства вызывает эта картина? (чувство гордости за свою Родину…)
Рассказ ученика.
На репродукции мы  видим  ржаное  поле,  оно  как  волнующее  море  шумит  и
колышется на ветру. Обычное, спокойное небо не отвлекает  нас  от  основного
изображения. Могущественные ели как символ  непобедимости  русского  народа.
Изображение зрелого хлеба обращает внимание на крестьянский  труд,  на  один
из главных видов деятельности русского народа. На переднем  плане,  кажется,
прорисован, каждый колосок, травинка, говоря о своей значимости  в  картине.
Ласточки являются символом, единства живой и не живой  природы.  А  так  же,
если внимательно посмотреть, то в дали  можно  разглядеть  двух  крестьянок,
идущих по дороге. Когда мы смотрим на эту картину,  то  невольно  появляется
чувство гордости за свою Родину, любовь и уважение к родной земле.
Комментарии учителя.
Эпиграф к этой картине написан Н.А.Некрасов.
                         Вся рожь кругом, как степь живая,
                         Ни замков, ни морей, ни гор…
                         Спасибо, сторона родная,
                         За твой чарующий простор…
В какое время года поспевает рожь?
Продолжите ряд определений, которые помогут описать июльский день  (знойный,
солнечный...)
А.А.Фет  написал  стихотворение  «Зреет  рожь   над   жаркой   нивой».   Это
литературное произведение является дополнением к картине Шишкина.

Зреет рожь над жаркой нивой.
Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы
Робко месяц смотрит в очи,
Изумлен, что день не минул,
Но широко в область ночи
День объятия раскинул.
Над безбрежной жатвой хлеба
Меж заката и восхода
Лишь на миг слипает небо
Огнедышащее око.
                                  (А.А.Фет)
Работа над стихотворным текстом.
Какие картины вы представили, прослушав стихотворение?
Как вы понимаете словосочетание «ветер прихотливый»? Вы слышите часто  слово
неприхотливый, то есть простой, безыскусный.
Слово «прихотливый» имеет много значений. Самое  верное  -  ветер  настоящий
художник, он  плавными  волнами  проходит  по  полю,  склоняя  и  распрямляя
колосья золотого моря.
Чему удивлен месяц? (Изумлен, что день не минул).
Почему? (день летом большой).
Что такое «огнедышащее око»? (солнце).
Солнце летом отдыхает совсем немного, чтобы снова приняться за свою  работу,
(чуть-чуть смыкает глаза).
Художник-пейзажист и поэт, каждый по-своему, но очень выразительно
показал, как зреет рожь над жаркой нивой.
Выступление третьей группы учеников  «Лето в картинах И.И.Шишкина».
Просмотр презентации.
Комментарии учителя.
Пейзаж не имеет цели, если он только красив. В нем должна быть
история души. Он должен стать звуком, отвечающим сердечным чувствам.
Художником, который заставил весь мир обратить внимание на русскую  живопись
и красоту нашей природы, был А. К. Саврасов.
Он родился в Москве и с детства был окружен природой нашего  края.  Саврасов
говорил: «Природа -  часть  народной  жизни.  Пусть  виды  ее  будут  самыми
обычными, зато родными».
Саврасов писал простые деревенские домики, церквушки, мелкие
речушки, сухие деревья, но все это было настолько красиво и близко.
Алексей  Кондратьевич  Саврасов  написал  много   картин,   но   полотна   с
изображением  зимних  пейзажей  не  просто  заставляют  зрителя  зачарованно
смотреть на них, а с особой любовью относиться к зиме, морозу, снегу.
Рассмотрим картину «Зима».
[pic]
Работа по картине.
Что изображена на картине? (старая  покосившаяся  избенка,  плетеный  забор,
старое высохшее дерево, ель…)
Что главное в картине? (избушка).
Почему художник на фоне такой красивой, богатой снегом зимы изобразил  такую
нищету? (для того чтобы показать как бедно жил простой народ).
Какие краски использовал художник при  написании  картины?  (белый  холодный
цвет).
Четвертая группа подготовила презентацию «Зима в картинах А.К.Саврасова».
Просмотрев презентацию, мы почувствуем, как сильно любил  зиму  художник.  С
каким душевным теплом он изображал холодную стужу, метель, иней.
Просмотр презентации.
Природа всегда красива, многолика и неповторима. Не  только  для  поэтов   и
писателей  природа  явилась  музой,  но  и  многие  композиторы    в   своих
музыкальных произведениях воспевали красоту природы. Мы на уроке  проследили
связь между художественным изображением и стихотворными строками.
На предыдущих уроках изобразительного искусства мы написали  пейзажи  родной
природы. Все пейзажи получились красочными, сочными, это говорит о том,  что
вы с душой и любовью к родной природе рисовали картины.
Кто хочет проанализировать свое произведение? (по желанию)
Анализ картины.

4.Итог урока.
Сегодня мы познакомились с известными художниками - пейзажистами и  поэтами,
которые в своих произведениях увековечили красоту родной  природы.  Назовите
имена художников. Назовите имена поэтов.
Художники-пейзажисты  и  поэты,  каждые  по-своему,  но  очень  выразительно
показали нам красоту родной природы, выразили свою любовь к ней  в  картинах
и стихах.

                         Список используемых сайтов

   1. http://history-life.ru/post137037007/
   2. http://images.yandex.ru/yandsearch?ed
   3. http://images.yandex.ru/yandsearch?text
   4. http://www.stihi-rus.ru/deti/vesna.htm
   5. http://www.nanya.ru/articles/10196.html


title: Презентация "Введение в изучение обществознания в 7 классе"

extracted_text:
Введение в изучение обществознания в 7 классе.

Притча о фонарщике

Каждый из нас вносит свой вклад в жизнь общества, даже если мы этого не замечаем.
Обществознание
Какие стороны жизни общества интересны вам и какие люди?

Задачи курса
Как называется первая глава?
Какие вопросы в ней рассматриваются?
Как называется вторая глава?
Какие темы она включает?
Как называется третья глава?
Какие проблемы в ней рассматриваются?
Откройте оглавление учебника и познакомьтесь с его содержанием.
Карточки- задания.
Структура учебника.
Текст
Главы
Параграфы
Пункты
В начале каждой главы
О чем мы узнаем
На какие вопросы ответим
Слова, выделенные жирным шрифтом , объяснены в словаре, который находится в конце учебника.
Работа с рубриками учебника
Для чего применяется данная рубрика?
Рубрика «Жил на свете человек»
Рубрика «Путешествие в прошлое»
Рубрика «Картинная галерея»
Рубрика «Обсудим вместе»
Рубрика «Проверим себя»
Рубрика «В классе и дома»
Рубрика «Учимся узнавать и оценивать себя»
Рубрика «Практикум»
Игра «Огонек общения»

Сегодня меня порадовало…
Сегодня меня огорчило…
Притча о тонущих детях

На наших уроках мы попытаемся понять причины тех или иных явлений в жизни общества.
Домашнее задание
С.5-6 прочитать инструкцию


title: Рабочая программа по технологии 6 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 26 ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии для 6-х классов

Составитель рабочей учебной программы:
 учитель технологии  высшей категории  Лазарев В. Е.

Сроки реализации программы:
01.09.2018 – 31.05.2019

Пояснительная  записка

Настоящая рабочая программа по технологии. индустриальные технологии для 5-8 классов составлена на основе:
●  Федерального закона в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
     №273 - ФЗ « Об образовании в РФ»;
●  Федерального  государственного образовательного стандарта основного
      общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
     науки РФ  от 17. 12. 2010 №1897 (ред. от 31.12.2015 №1577);
●  Основной образовательной программы основного общего образования
     муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средней
     школы №26 имени А.С. Пушкина», принятой педагогическим советом
     29 августа 2015, в ред. 30.08.2017, приказ №200-ОД;
●  Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения
    «Средней школы №26 имени А.С. Пушкина» на 2017 – 2018 учебный год,
    утвержденного от 30. 08. 2017 №200 - ОД;
●  Положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих
     учебных программ  муниципального бюджетного образовательного
     учреждения средней общеобразовательной школы  № 26 имени
     А.С. Пушкина, утвержденного приказом от 29.08.2014 №96-ОД,
     в ред. 30.08.2016, приказ №162-ОД;
Для реализации программного  содержания используется учебно-методический комплект  «Технологии. Индустриальные технологии.» для         5-8 классов авторов Тищенко А.Т., Симоненко В.Д., Синица Н.В., входящей в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом  Минобрнауки России от 31 марта 2014 года №253, в редакции 05 июля 2017 №629.
Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования обучающихся. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей окружающей человека действительности.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
● формирование представлений о составляющих техносферы, современном
    производстве и распространенных в нем технологиях;
● освоение технологического подхода как универсального алгоритма
   преобразующей и созидательной деятельности;
● формирование представлений о технологической культуре производства,
    развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения
    обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
    созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
● овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными)
    приемами ручного и механизированного труда с использованием
    распространенных инструментов, механизмов и машин, способами
    управления отдельными видами бытовой техники;
● овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
    проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
● развитие у обучающихся познавательных интересов, технического
    мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
    коммуникативных и организаторских способностей;
● формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-
    исследовательской деятельности;
● воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
   предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности,
   уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их
   труда, воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
● профессиональное самоопределение обучающихся в условиях рынка труда,
   формирование гуманистически и прагматически ориентированного
   мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

С учетом общих требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
   - развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе
     решения прикладных учебных задач;
   - активное использование знаний, полученных при изучении других учебных
     предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
   - совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и
     проектную деятельность;
   - формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-
     технического прогресса;
   - формирование способности придавать экологическую направленность
     любой деятельности, проекту;
   - демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Обучение обучающихся технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
   - культура, эргономика и эстетика труда;
   - основы черчения, графики и дизайна;
   - технологии обработки конструкционных материалов;
   - получение, обработка, хранение и использование технической и
     технологической информации;
   - элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
   - знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных,
     профессиональных планов;
   - влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье
     человека;
   - творческая, проектно-исследовательская деятельность;
    - история, перспективы и социальные последствия развития технологии и
      техники;
   - распространенные технологии современного производства.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения, лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ обучающиеся должны освоить необходимый минимум теоретического материала.
Основная форма обучения – учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году творческого проекта. Соответствующая тема предлагается в конце каждого года обучения. Однако методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением в учебный процесс творческой, проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой, проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении и стоимости продукта труда – изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления. Учитель должен помочь обучающимся выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечил бы охват максимума рекомендуемых в программе для освоения технологических операций. При этом необходимо, чтобы объект был посильным для обучающихся соответствующего возраста.
Для более глубокого освоения предмета «Технология» следует организовать для обучающихся летнюю технологическую практику за счет времени из компонента образовательного учреждения. В период практики, обучающиеся под руководством учителя могут выполнять посильный ремонт учебных приборов и наглядных пособий, классного оборудования, школьных помещений, санитарно-технических коммуникаций и др.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных операций и графических построений, с химией при изучении свойств конструкционных материалов, с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных
технологий, с историей при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных занятий.
Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане

6 класс
   количество часов в неделю – 2 часа;
   рабочие недели – 34 недели;
   количество часов в году – 68 часов.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
   ● формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
      уровню развития науки и общественной практики, проявление
      познавательной активности в области предметной технологической
      деятельности;
   ● формирование ответственного отношения к учению, готовности и
       способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
      мотивации к обучению и познанию, овладение элементами организации
      умственного и физического труда;
   ● самооценка умственных и физических способностей при трудовой
      деятельности в различных сферах с позиций будущей специализации и
      стратификации;
   ● развития трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности,
      выражение желания учиться для удовлетворения перспективных
      потребностей;
   ● осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории
      образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и
      профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных
      интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
       труду;
   ● становление самоопределения в выбранной сфере будущей
       профессиональной деятельности, планирование образовательной и
       профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно
       полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
   ● формирование коммуникативной компетентности в общении и
      сотрудничестве со сверстниками, умение общаться при коллективном
      выполнении работ или проектов с учетом общности интересов и
      возможностей членов трудового коллектива;
   ● проявление технико-технологического и экономического мышления при
      организации своей деятельности;
   ● самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
      технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
   ● формирование основ экологической культуры, соответствующей
      современному уровню экологического мышления, бережное отношение к
      природным и хозяйственным ресурсам;
   ● развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
      народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера,
      формирование индивидуально-личностных позиций обучающихся.
Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
   ● самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и
      формулировка для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;
   ● алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
      деятельности;
   ● определение адекватных имеющимся организационным и материально-
      техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
      основе заданных алгоритмов;
   ● комбинирование известных алгоритмов технического и технологического
      творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения
      одного из них, поиск новых решений возникшей технической или
      организационной проблемы;
   ● выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
      потребительскую стоимость, самостоятельная организация и выполнение
      различных творческих работ по созданию изделий или продуктов;
   ● виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и
      технологических процессов, проявление инновационного подхода к
       решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия
     или технологического процесса;
   ● осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей
       коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
       планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов,
       формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и
       организационного решения, отражение в устной или письменной форме
       результатов своей деятельности;
   ● формирование и развитие компетентности в области использования
      информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), выбор для решения
      познавательных и коммуникативных задач различных источников
      информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие
     базы данных;
   ● организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с
      учителем и сверстниками, согласование и координация совместной
      познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками,
      объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
      деятельности в решении общих задач коллектива;
   ● оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных
      возможностей ее решения, диагностика результатов познавательно-
       трудовой деятельности по принятым критериям и показателям,
       обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
       противоречий в выполняемых технологических процессах;
   ● соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
       деятельности и созидательного труда, соблюдение норм и правил культуры
      труда в соответствии с технологической культурой производства;
   ● оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
      нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
      обществе и коллективе требованиям и принципам;
   ● формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
      в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
      профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
1. в познавательной сфере:
   ● осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
      общества, формирование целостного представления о техносфере, сущности
      технологической культуры и культуры труда, классификация видов и
      назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
      информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
      промышленного производства, ориентация в имеющихся и возможных
      средствах и технологиях создания объектов труда;
   ● практическое освоение обучающимися основ практико-исследовательской
      деятельности, проведение наблюдений и экспериментов под руководством
      учителя, объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе
      исследований;
   ● уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
      промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
      транспорта, распознание видов и назначения материалов, инструментов и
      оборудования, применяемого в технологических процессах, оценка
      технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
   ● развитие умений применять технологии представления, преобразования и
      использования информации, оценивать возможности и области применения
      средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
      обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной
      технической и технологической информации для проектирования и
      создания объектов труда;
   ● овладение средствами и формами графического отображения объектов или
      процессов, правилами выполнения графической документации, овладение
      методами чтения технической, технологической и инструктивной
      информации;
   ● формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
       учебным  предметам для решения прикладных учебных задач, применение
      общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в
      процессе подготовки и осуществления технологических процессов для
      обоснования и аргументации рациональности деятельности, применение
      элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
   ● овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-
      технологических задач, овладение элементами научной организации труда,
      формами деятельности, соответствующими культуре труда и
      технологической культуре производства.
2. в трудовой сфере:
   ● планирование технологического процесса и процесса труда, подбор
      материалов с учетом характера объекта труда и технологии, подбор
      инструментов, приспособлений и оборудования с учетом требований
      технологии и материально-энергетических ресурсов;
   ● овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
      решения творческих задач, моделирования, конструирования,
      проектирование последовательности операций и составление операционной
     карты работ;
   ● выполнение технологических операций с соблюдением установленных
      норм, стандартов, ограничений, соблюдение трудовой и технологической
     дисциплины, соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной
     безопасности, правил санитарии и гигиены;
   ● выбор средств и видов представления технической и технологической
      информации в соответствии коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
      общения;
   ● контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным
      критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных
      инструментов, выявление допущенных ошибок в процессе труда и
     обоснование способов их исправления;
   ● документирование результатов труда и проектной деятельности, расчет
      себестоимости продукта труда, примерная экономическая оценка
      возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и
      услуг;
3. в мотивационной сфере:
   ● оценивание своей способности к труду в конкретной предметной
      деятельности, осознание ответственности за качество результатов труда;
   ● согласование своих потребностей и требований с потребностями других
       участников познавательно-трудовой деятельности;
   ● формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
       технологиями, их востребованности на рынке труда, направленное
       продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших
       классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях
       начального профессионального или среднего специального образования;
   ● выраженная готовность к труду в сфере материального производства или
      сфере услуг, оценивание своей способности и готовности к
      предпринимательской деятельности;
   ● стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,
      материалов,  денежных средств, труда, наличие экологической культуры
      при обосновании объекта труда и выполнении работ;

4. в эстетической сфере:
   ● овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения
      сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий,
      разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
   ● рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учетом
      требований эргономики и элементов научной организации труда;
   ● умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-
      прикладного творчества, художественное оформление объекта труда и
      оптимальное планирование работ;
   ● рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей
      одежды;
   ● участие в оформление класса и школы, озеленение пришкольного участка,
      стремление внести красоту в домашний быт;
5. в коммуникативной сфере:
   ● практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
      компетентности, действовать с учетом позиции другого и уметь
      согласовывать свои действия, устанавливать и поддерживать необходимые
     контакты с другими людьми, удовлетворительно владеть нормами и
     техникой общения, определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
     учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать
     адекватные стратегии коммуникации;
   ● установление рабочих отношений в группе для выполнения практической
      работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование
      эффективной кооперации, интегрирование в группу сверстников и
      построение  продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
   ● сравнение разных точек зрения перед принятием решения и
      осуществлением выбора, аргументирование своей точки зрения,
      отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
   ● адекватное использование речевых средств для решения различных
      коммуникативных задач, овладение устной и письменной речью,
      построение монологического контекстных высказываний, публичная
      презентация и защита  проекта изделий, продукта труда или услуги.
6. в физиолого-психологической сфере:
   ● развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
      инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов,
      достижение необходимой точности движений при выполнении различных
      технологических операций;
   ● соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к
      инструментам, с учетом технико-технологический требований;
   ● сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

Содержание учебного предмета технология

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

Тема 1. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов

6 класс
Свойства чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат. Чтение сборочных чертежей. Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля. Технологические операции обработки металлов ручными инструментами: резание, рубка, опиливание, отделка; инструменты и приспособления для данных операций. Профессии, связанные с обработкой металлов.

Тема 2. Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов

6 класс
Элементы машиноведения. Составные части машин. Виды механических передач. Понятие о передаточном отношении. Соединения деталей. Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения слесарных работ.

Тема 3. Технологии ручной обработки древесины и древесных  материалов

6 класс
Заготовка древесины. Свойства древесины. Пороки древесины. Профессии, связанные с производством древесины, древесных материалов и восстановлением лесных массивов. Сборочные чертежи, спецификация. Технологические карты. Соединение брусков из древесины. Изготовление цилиндрических и конических деталей ручным инструментом. Отделка деталей и изделий окрашиванием. Контроль качества изделий, выявление дефектов, их устранение.
Правила безопасного труда.

Тема 4. Технологии машинной обработки древесины и древесных  материалов
6 класс
Токарный станок для обработки древесины: устройство, оснастка, инструменты, приёмы работы. Контроль качества деталей. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины и древесных материалов.
Правила безопасного труда при работе на токарном станке.

Тема 5. Технологии художественно-прикладной обработки материалов

6 класс
Виды резьбы по дереву, оборудование и инструменты. Технологии выполнения ажурной, геометрической, рельефной и скульптурной резьбы по дереву. Эстетические и эргономические требования к изделию. Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ с древесиной. Профессии, связанные с художественной обработкой древесины.

Раздел «Технологии домашнего хозяйства»

Тема 1. Технологии ремонта деталей интерьера, одежды, и обуви и уход за ними

6 класс
Интерьер жилого помещения. Технология крепления деталей интерьера (настенных предметов). Выбор способа крепления в зависимости от веса предмета и материала стены. Инструменты и крепёжные детали. Правила безопасного выполнения работ.

Тема 4. Технологии ремонтно-отделочных работ
6 класс
Виды ремонтно-отделочных работ. Основы технологии штукатурных работ; современные материалы. Инструменты для штукатурных работ, их назначение. Технология оклейки помещений обоями. Виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных работ. Способы решения экологических проблем, возникающих при проведении ремонтно-отделочных и строительных работ.

Тема 5. Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации
6 класс
Простейшее сантехническое оборудование в доме. Устранение простых неисправностей водопроводных кранов и смесителей. Инструменты и приспособления для санитарно-технических работ. Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических работ.
Соблюдение правил безопасного труда при выполнении санитарно-технических работ.

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»

Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность
6 класс
Творческий проект. Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования. Применение ПК при проектировании изделий. Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки). Основные виды проектной документации. Правила безопасного труда при выполнении творческих проектов.

Формы текущей и промежуточной аттестации обучающихся

Текущая аттестация обучающихся: тестирование, учебно-практическая и практическая деятельность.
Промежуточная аттестация обучающихся. Итоговый тест.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Технология» направление «индустриальные технологии»

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

обучающийся научится:
● находить в учебной литературе сведения, необходимые для
   конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;
● читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
● выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
   разрабатываемых объектов;
● осуществлять технологические процессы создания или ремонта
   материальных объектов.
обучающийся получит возможность научиться:
● грамотно пользоваться графической документацией и технико-
   технологической информацией, которые применяются при разработке,
   создании и эксплуатации различных технических объектов;
● осуществлять технологические процессы создания или ремонта
   материальных объектов, имеющие инновационные элементы.

Раздел «Технологии домашнего хозяйства»

обучающийся научится:
● требованиям к интерьеру жилых помещений, способам ухода за различными
    видами напольных покрытий и мягкой мебели, технологиям крепления
    деталей интерьера (настенных предметов);
● принципам ухода за одеждой и обувью;
● видам ремонтно-отделочных работ (штукатурных работ и оклейки обоями
   помещений), ремонту простейшего сантехнического оборудования, основам
   технологии малярных и плиточных работ, правилам безопасности при
   выполнении ремонтно-отделочных работ;
● рациональному планированию расходов на основе актуальных потребностей
   семьи, бюджету семьи, анализу потребительских качеств товаров и услуг,
   правам потребителя и их защита.
обучающийся получит возможность научиться:
● планировать оформлять интерьер жилого помещения, убирать жилое
   помещение;
● выполнять мелкий ремонт одежды и обуви, стирать и чистить одежду,
   чистить обувь;
● проводить несложные штукатурные работы и оклейку обоями помещений,
   осуществлять разборку и сборку кранов и смесителей, производить мелкий
   ремонт, выполнять несложные малярные работы, заменять отколовшуюся
   плитку на участке стены;
● изучению цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в
    бюджете семьи, выбору способа совершения покупок, расчету минимальной
    стоимости потребительской корзины, умению защитить свои права, оценке
    возможностей предпринимательской деятельности для пополнения
    семейного бюджета.

Раздел «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности»

обучающийся научится:
● планировать и выполнять технологические проекты: выявлять и
   формулировать  проблему, обосновывать цель проекта, конструкцию изделия,
   сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы
   выполнения  работ: составлять технологическую карту изготовления изделия;
   выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический
   процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
● представлять результаты выполненного проекта; пользоваться основными
    видами проектной документации; готовить пояснительную записку к
    проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
обучающийся получит возможность научиться:
● организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе
    установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений;
    планировать и организовывать технологический процесс с учетом
   имеющихся ресурсов и условий;
● осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку
   проекта, давать примерную оценку стоимости произведенного продукта как
   товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

Материально – техническое обеспечение

Для реализации содержания предмета  «Технология»  в 5 – 8  классах используется следующий учебно-методический комплекс:

Тищенко А. Т. Технология. Рабочие программы 5-8 классы                                   / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2012/; предметная линия учебников А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. 5–8 классы ;  пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  5 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –        М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          5 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  5 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  6 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –      М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          6 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  6 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  7 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –      М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          7 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  7 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Симоненко В.Д. Технология. 8 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных  учреждений  / В.Д. Симоненко, А.А. Электов,            Б.А. Гончаров и др. – М. : Вентана-Граф, 2015;

Дополнительная литература
Муравьев  Е.М. Технология обработки металлов. учебник для  5 – 9 классов общеобразовательных учреждений  / Е.М. Муравьев.  – М. : Просвещение, 2005;

Карабанов  И.А. Технология обработки древесины. учебник для  5 – 9 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов.  – М. : Просвещение, 2004;

Карабанов  И.А. Справочник по трудовому обучению 5 – 7. Пособие для учащихся  5 – 7 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов,          А.А. Деркачев, В.А. Юдицкий и др.  – М. : Просвещение, 1995;

Боровков  Ю.А. Технический справочник учителя труда: Пособие для учителей образовательных учреждений  / Ю.А. Боровков, С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашенцев.  – М. : Просвещение, 1980;

Карабанов  И.А. Справочник по трудовому обучению 5 – 7. Пособие для учащихся  5 – 7 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов,          А.А. Деркачев, В.А. Юдицкий и др.  – М. : Просвещение, 1995;

Лахтин  Ю.М., Леонтьева В.П. Материаловедение: учебник для технических учебных заведений.  – М : Машиностроение, 1990.

Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: учебник для 6-7 классов средней общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1988.

Методические пособия
- плакаты « обработка металлов»;
- плакаты «ручные и машинные технологические операции»;
- коллекция металлов;
- раздаточный материал;
- инструкции «техника безопасности в учебной мастерской»;
- модель «нониус»;
- плакат «передач и механизмов»;
- плакат «разъемные и неразъемные соединения деталей».

Материально-техническое обеспечение

 Станки:
   - Токарно-винторезный станок ТВ-4
   - Горизонтально-фрезерный станок (НГФ-110Ш)
   - Сверлильный станок
   - Заточной станок
 Контрольно-измерительные и разметочные инструменты:
   - линейка измерительная металлическая 300мм.
   - линейка измерительная металлическая 150мм.
   - линейка измерительная металлическая 1000мм.
   - угольник поверочный 90º слесарный
   - штангенциркуль ШЦ-I (точность 0,1мм.)
   - штангенциркуль ШЦ-II (точность 0,1мм.)
   - штангенциркуль ШЦ-II (точность 0,05мм.)
   - глубиномер
   - чертилка
   - керн
 Оборудование:
   - верстак слесарный
   - тиски слесарные
   - тиски машинные
   - наковальня кузнечная
   - устройство защитного отключения станков
 Инструменты и приспособления:
   - ножницы по металлу
   - ножовка по металлу
   - ножовки шлицевые
   - напильник плоский (насечка №0;1)
   - напильник плоский (насечка №2;3)
   - напильник плоский (насечка №5)
   - напильник трехгранный (насечка №0;1)
   - напильник квадратный (насечка №0;1)
   - напильник квадратный (насечка №2;3)
   - напильник круглый (насечка №0;1)
   - напильник полукруглый (насечка №2;3)
   - зубило (ширина лезвия 15мм.)
   - зубило (ширина лезвия 20мм.)
   - молоток слесарный 200г.
   - молоток слесарный 400г.
   - резьбонарезной инструмент (от М6 до М12)
   - сверло спиральное (от 3,5 до 10мм.)
   - плита разметочная 200×200×65мм.
   - щетка-сметка
   - полотно ножовочные
   - тиски ручные
   - плоскогубцы
   - бокорезы
   - кусачки
   - отвертка плоская
   - отвертка крестовая
   - приспособление для гибки металла
   - набор гаечных ключей (от 10 до 24)
   - ключ гаечный разводной
   - круг абразивный
   - резцы для токарно-винторезного станка:
                                 резец проходной
                                 резец подрезной
                                 резец отрезной
                                 резец галтельный
  - фрезы для фрезерного станка:
                                 фреза дисковая
                                 фреза цилиндрическая

Календарно – тематическое планирование

По предмету «Технология.» 5-е – 8-е классы (мальчики) –
2017-2018 учебный год учитель высшей категории – Лазарев В.Е.
Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования – 2010 г (авторы:  Тищенко А.Т.; Синица Н.В.; Симоненко В.Д.;), по направлению «Технология. Индустриальные технологии.», рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с федеральными компонентами, учетом учебных программ (планов) образовательного учреждения МБОУ «СШ №26 имени А.С. Пушкина» города Смоленска, учебника «Технология. Индустриальные технологии». Включает название разделов и тем, вид деятельности учащихся, планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).

Программа  основного  общего  образования  по направлению  «Технология. Индустриальные технологии»

Тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  Технологии. Индустриальные технологии.

класс  6

учитель:  высшей  категории   Лазарев Владимир Евгеньевич

количество часов:   всего по плану  68  часов                              в неделю   2 часа

запланировано – 68 часов  ( понедельник )


title: Технологическая карта открытого урока "Я шагаю по улице. О чём говорят дорожные знаки" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока окружающего мира.
Дата: 30.11.2012г.
Учитель: Тершукова Е.И.
Тема урока: Я шагаю по улице. О чём говорят дорожные знаки.
Класс: 2 «Г»

Цель:   Формировать представление школьников о правилах  безопасности дорожного движения при переходе проезжей части  улиц  и передвижении по просёлочным дорогам.
Задачи:
1.   Сформировать у обучающихся представление об организации движения пешеходов и  транспортных средств на дорогах и улицах; научить их различать участников дорожного движения, распознавать виды дорожных знаков; оценивать правильность и безопасность  своих действий.
2.  Создать условия для развития у обучающихся приемов логического мышления; устной речи и наблюдательности; обогащения словарного запаса и расширения детского кругозора.
3. Формировать навыки поведения на улице, культуры пешехода;  привитие желания соблюдать правила дорожного движения.
4. Воспитывать чувство уважения к  одноклассникам, ответственного и бережливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Планируемые результаты:
Усвоение детьми терминов «зебра», «регулируемый переход»», «нерегулируемый переход»;
 правил перехода дороги по «зебре»; по сигналам светофора;
 знакомство с видами дорожных  знаков: запрещающими, предупреждающими, предписывающими.
 Универсальные учебные действия:
Регулятивные: принимать и сохранять поставленную  задачу;
оценивание результатов своей работы на занятии и работы своих одноклассников;
Коммуникативные: договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения;
распределять роли в группах; следовать поставленным задачам;
 умение слушать и вступать в диалог.
Познавательные: планирование, контроль и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
определение наиболее эффективных способов достижения результата.
Личностные результаты:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
  готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения;
 учебно-познавательная мотивация  деятельности;
 самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
 навыки сотрудничества в заданной ситуации.
Метапредметные результаты:
 способность регулировать собственную деятельность, направленную  на познание правил дорожного движения;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
 осознание правил и норм взаимодействия с учителем и сверстниками  в классе;
            Форма проведения: урок- путешествие.

 Формы работы: фронтальная, групповая.

Оборудование:
Интерактивная доска;
Ноутбук учителя;
Нетбуки у детей;
Модель светофора;
Дорожные знаки;
Модели машин;
Сигнальные карточки;

Ход урока

Памятка


extracted_text:
МОУ СОШ №14 им. Дроботовой Л. И.

РАЗРАБОТКА
открытого урока по математике для 1 класса
по теме:
Единица длины сантиметр.  Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.

                         Разработала:
                           Агаева А. И.
                                                      учитель начальных классов
                                      первой категории

2017/2018 учебный год

Тема урока:  Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в  	  		сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере,   путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.
Задачи:  - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – 	 	  	        сантиметром;
 	- научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить        	  отрезки заданной длины);
	- показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего  	  применения единиц длины в жизненных ситуациях;

Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные:   научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.

Оборудование для учащихся:  «веер»; полоски бумаги одинаковые по цвету, форме, размеру; линейка; учебник; тетрадь на печатной основе №1; «светофор»,
Оборудование для учителя:  образец полосок большего размера, большая линейка с делениями, задача в картинках, презентация (слайды) - использование единиц длины в жизненных ситуациях (рост людей, одежда, строительство, рамка для фото и т.д.), большой «светофор»;  электронное приложение (СD) к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др.

Ход урока:
Организационный момент и эмоциональный настрой.
(Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся, создание положительной атмосферы урока)
-Прозвенел звонок.
 Начинается урок.
 Друг на друга посмотрели,
 Улыбнулись, тихо сели.
- Настроение хорошее? Я желаю вам успешного дня, с радостью принять все, что мы будем изучать, а я буду вам во всем помогать.
Актуализация знаний. Мотивация.
Устный счет.
- Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете  много нового и интересного, хотите? Тогда сначала  повторяем то, что знаем:
а)   - Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9 (если дети допускают ошибки при счете, считаем ещё раз)

б)  Работа в парах.
 - Посчитайте от 1 до 10 и обратно по очереди. Пара,  выполнившая задание, поднимает «светофор».  (Проверка: вслух считает первая  и последняя пара).
- Молодцы, ребята! Следующее задание.
в)  Работа с «веером» (обратная связь).
- Покажите число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; кот. след. за ч.7; стоит перед ч.2; между числами 5 и 7; справа от ч.8; слева от ч.5.  Назовите  состав числа 4.
- Хорошо, молодцы! Работаем дальше.
 г) Задачи в стихах: (выбрать выражение, соответствующее решению задачи; выражения заранее написаны на карточках)
                                Серый ёж по лесу шёл,
                                На обед грибы нашёл:
                                Пять – под берёзой,
                                Два – под осиной.
                                Сколько их будет в плетёной корзине?  (5+2=7)

Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят.
Сколько в снег свалились?  (4 -2 =2)

	Шесть весёлых медвежат
	За малиной в лес спешат.
	Но один малыш устал,
	От товарищей отстал.
	А теперь ответ найди –
	Сколько мишек впереди?  (6-1=5)

Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три зелёных. Сколько их?  (5+3=8)

- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями. Числовой ряд мы  не зря вспомнили и эти знания нам сегодня ещё пригодятся, а для чего узнаете позднее. Но только после минутки отдыха.

Физминутка.

Изучение нового материала

1) Практическая работа ( проблемная ситуация)

- Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру)

Работа в парах и малых группах.
- Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать?  (Работа в парах:  совместить полоски путем наложения друг с другом)
 - Совпали? -  да   (доказали).
- Теперь положите полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена. Что получилось?  (Число мерок на полосках у всех разное).
- Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые?  (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные).  (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить  положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).

(Внимание! На данном этапе урока  используется электронное приложение (диск) к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др., ):
- Посмотрите, у лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на слайде)

- Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и количество мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки).

- Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это сантиметр. (На доске  карточка «САНТИМЕТР (СМ)»).
-  Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? (Формулировка темы и целей урока учащимися, при необходимости учитель помогает с формулировками или корректирует  их).

5. Первичное усвоение новых знаний
1) Знакомство с линейкой.
- Нам понадобится для этого важный инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.
	Загадка:    Я люблю прямоту,
	Я сама прямая.
	Сделать ровную черту
	Вам я помогаю.
	Что-нибудь без меня
	Начертить сумей-ка.
	Угадайте-ка, друзья,
	Кто же я? - … (линейка)
- Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и поучимся с помощью линейки измерять длину разных отрезков и, наоборот, чертить отрезки по заданной длине. (ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)

2)  Работа с учебником.
- Откройте учебники на с.66. Прочитаем тему урока.
Выполнение задания в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение, обобщение по теме).
- Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? (Можно, используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно)
- Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже разделен на см)
- Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?
- Чему равна длина голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее?
- Выполним задание на полях учебника (измерение длины отвертки и шурупа). Как  могут быть использованы отвертка и шуруп?

 	Далее, если время урока позволяет можно выполнить задания учебника на повторение и закрепление изученного ранее материала (составление задач, работа с числовым рядом, геометрическим материалом).

Первичная проверка понимания.
Зарядка для глаз и кистей рук.
Работа в тетрадях.
- Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз, запишите числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (по усмотрению учителя)
- Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка равна двум клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них сказать? Запишем это в виде верного неравенства.  (Учитель одновременно выполняет все задания на доске).

Вывод: - С помощью  какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью какого инструмента? Как правильно это сделать?

Физминутка.

 Закрепление.

Работа в тетрадях №1 на печатной основе (с.24).
Самостоятельная работа.
- Что нужно сделать в первом задании? (Закрасить кружки с номерами отрезков). Проверка.
- Следующее задание: выполните измерения и запишите длину отрезков. Проверьте друг друга, помогите друг другу.
- Продолжите узор в нижней части страницы тетради.

Информация о практическом применении единиц длины в различных жизненных ситуациях.
- Ребята, скажите мне, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики?  (Ответы учащихся (принимаются все высказывания)).
 (Учитель приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и тетрадей и т.д.)
- Домашнее задание: привести  примеры использования единиц длины в повседневной жизни; подключить к выполнению задания родителей.

Рефлексия.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке? (Существуют единые меры длины)
- С какой единицей длины мы познакомились?
- Чему учились на уроке? Чему научились?
- Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему?
- Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью «светофора».

  Итог урока.
- Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, много нового узнали и многому научились (учитель показывает свой светофор, даёт качественную оценку работы на уроке). Спасибо за работу. Урок окончен.
Аннотация
к уроку математики для 1 класса по теме «Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины».
	Данный урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в рамках реализации ФГОС, рабочей программой по математике для 1 класса УМК «Школа России». Урок разработан с учетом возрастных особенностей учащихся, в который включены элементы современных педагогических технологий: здоровьесберегающей, личностно-ориентированной, ИКТ, а именно: положительный эмоциональный настрой, мотивация, развитие познавательного интереса, проведение физминуток, работа в парах и малых группах, использование компьютера, практическая работа, связь с жизнью.  Для учащихся урок с применением ИКТ – переход в иное психологическое состояние (разнообразие, интерес, (некоторые дети становятся смелее, свободнее), зрительное восприятие материала легче, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, и, конечно, скорость работы.
	Такой урок способствует развитию  творческих способностей и личностных качеств: оценить самому роль знаний и увидеть их применение на практике, это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду. Нужно дать возможность научиться наблюдать, понимать, успевать, систематически повторять и закреплять учебный материал, чтобы на уроке справляться с предложенным, довольно большим, объёмом учебного материала. Кроме того, в ходе решения задач важным является не только сам факт выполнения задания, но и выбранный учащимся способ решения. Существенным является умение ученика максимально точно и выразительно излагать свои мысли.
	Данный урок свободно можно провести в реальных условиях повседневной школьной жизни, реализуя поставленные цели и задачи.


title: Конспект урока "Жалқы және жалпы есім" 2 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Жалқы және жалпы есім
Сабақтың мақсаты:                                                                                Білімділігі: Зат  есім жайында берілген білімді еске түсіріп, жаттығу жұмыстарын орындау барысында жалқы және жалпы есіммен таныстыру.
Дамытушылығы: Дамыта оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін пайдалана отырып, оқушыларды сауатты, көркем жазуға дағдыландыру, оқушылардың сөздік қорын, сөйлеу мәдениетін дамыту.
Тәрбиелігі: Оқушыларды ұқыптылыққа, тазалыққа, сауаттылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:  аралас
Әдіс – тәсілі: сұрақ – жауап, түсіндіру, көрнекілік, ойын, сызба, ассоциация
Көрнекілігі: суреттер, слайд, сызба, ватман қағазы.
Сабақтың барысы
I. Ұйымдастыру кезеңі
1) Оқу – құралдарын тексеру.
2) Психологиялық дайындық.
- Сендерді өмірде не таңғалдырады? Таңғалатын жайттар бізге жиі кездеседі.
Ал мен күнге таңғаламын. Өйткені ол нағыз сиқыршы сияқты, жылы әрі мейіріммен сәлемдесе біледі. Күнге қолдарыңды созыңдар. Күннің жомарт сәулелері ананың нәзік қолдары сияқты аялайды, сипалайды, жылытады. Сиқырлы күн барлық өкпе мен мұңды ерітіп жібереді. Жүрегімізді жылу мен махаббатқа толтырады. Барлығы тақтадағы күнге қарап өлеңді оқиды.
Күн жарығын алақанға саламын,
Жүрегіме басып ұстай қаламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
Болып кетер сонда дереу жан - жағым.
- Міне, жүрегіміздегі осындай жылумен сабағымызды бастаймыз.
Сыныпты топқа бөлу.
1 – топ – Зат есім
2 – топ – Сын есім
3 – топ – Сан есім

ІІ. Үй жұмысын тексеру
330 – жаттығуды  3 оқушыдан  сұрау. Слайд  бойынша  суреттерін  көрсету.

«Қайтала, бұл сендерге  өте  қажет.»                                                                                III. Өткен сабақты қорыту.  Сұрақтарға жауап беру.
Қандай сөз таптары бар?
Зат есім дегеніміз не?
Қандай түрлері бар? ( жекеше, көпше)
Тақтаға екі оқушы шығады. Оларға сұрақ қойылады.
Мәдиге сұрақ қоямыз. (Кім?)
Екі оқушыға қандай сұрақ қойылады? (Кімдер?)
Мәди атын тақтаға жазады. Неліктен бас әріппен жазғанын айтады.
      Кісінің аты – жөні, жер – су аттары, жан – жануарға қойылған атаулар жалқы есім деп аталады. Жалқы есімдер әр уақытта бас әріппен жазылады: Сәуле, Тараз, Ақтөс.
Жалқы деген сөзге қалай түсінеміз?
Жалқы  - жалғыз, бір, жеке дегенді білдіреді.
IV. Жаңа сабақ

«Сен мұны істей аласың, сенің қабілетің бар».
333 – жаттығу. (Ауызша) .                                                                                1 – топ: Суретке қарап, олардың астындағы сөздерді оқиды, сөздердің бірі кіші әріппен, бірі үлкен әріппен жазылғаны  не себепті екенін дәлелдейді.                Алма (қыз),  алма (жеміс)
Раушан (қыз),  раушан (гүл).
2 - топ: Осы сөздерді қатыстырып сөйлем құрайды.                                                                3 – топ: Үш тілде айту:                                                                                алма – яблоко – apple      раушан – роза - roze             қыз – девочка -
«Сен әуелі кіріс, кіріссең, бітіру қиын болмайды».
334 - жаттығу. Жаңылтпашты бірнеше рет оқып, жатқа айту. Кісі аты мен жер атын табу.
Арман – ата
Тарбағатай – жер  аты
Бүгінгі  күннің  ретін  көркем жазу.

«Сендер оны орындай алатындарыңа мен сенімдімін»
VI. Дәптермен жұмыс
335 - жаттығу. Берілген жалқы есімдерді қатыстырып, сөйлем құрап жазу.
Сырым, Тайбурыл, Ертіс, Бөрібасар.
336 - жаттығу. Сөйлемдерді  көшіріп  жаз. Сөйлемдегі  сөздердің  бас  әріппен жазылуының себебін дәлелдеу.
Жетісу - көркем өлке. Іле – осы өлкедегі үлкен өзен. Ол Балқаш көліне құяды. Көл жағасында Балқаш қаласы орналасқан.

VІI. Сергіту сәті:

 «Қорықпа, бұл сенің қолыңнан келеді».
VІІІ. Шығармашылық  тапсырма
1 – топ. Картадан  өзен  аттарын тауып жазады.
2 – топ. Сурет бойынша жалқы есім қатыстырып  мәтін құрайды.
3 – топ. Жалпы  есімдер беріледі, қасына  соған сәйкес жалқы есімдер тауып жазу.
өзен                           Есіл
көл                            Балқаш
қала                           Ақтау
ит                              Ақтөс
жылқы                      Тайбурыл
адам                          Арман
«Тездет, бірақ қателеспе».
ІX. Ойын: «Кім жылдам?»
Әріптер жасырынады, тақтаға шыққан оқушы бір әріпті алып, сол әріптен басталатын зат есім ойлап тауып, оның жалқы не жалпы есім екенін айтады.
X. Қорытынды:
1 – топ. Семантикалық карта

2 – топ. Венн диаграммасы
     Жалқы есім                 Жалпы есім

3 – топ.  Топтастыру.
          нелер?	          Заттың аты
 Кімдер?	              Кім? Не?
 көпше	     жалқы
                  жекеше	      жалпы

«Сендер мақсаттарыңа жеттіңдер».

ХІ. Топты, жеке оқушыны бағалау
ХII. Үйге тапсырма:
337 – жаттығу. Өзің тұратын көше туралы шағын әңгіме жаз.