title: Открытый урок "Самостоятельные и служебные части речи" 4 класс

extracted_text:
      ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ.
ТЕМА: «Самостоятельные и служебные части речи».
Цель урока:
1. Выявить особенности самостоятельных и служебных частей речи, систематизировать знания о них.
Доказать значимость служебных частей речи, определить их роль в предложении и тексте.
2. Развивать творческие способности учащихся; умение мыслить критически; развивать языковые и лингвистические компетенции.
Способствовать сплочению детского коллектива, прививать навык сотрудничества, путем работы в группах сменного состава.
3. Воспитание бережного отношения к собственному слову.
ТИП УРОКА:
Урок обобщения и систематизации знаний.
МЕТОДЫ:
Информационно-сообщающий; объяснительный; инструктивный; стимулирующий; побуждающий.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Презентация, тесты, учебник.

Ход урока.
1. Организационный  момент.
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок.
Вы тихонечко все сели,
Друг на друга поглядели,
Улыбнитесь партнеру по лицу
Похлопайте соседа по плечу.

2. Проверка домашнего задания.
Что было задано на дом?
Ответы детей
Итог:
-что мы повторили в домашнем задании?
3. Словарь
Презентация                               ( слайд 2-16)
Словарные слова, спрятаны в картинках. (запись слов)
-Какие  орфограммы  встретились в словах?  (Разделительный  ь ,  смягчающий Ь,   сомнительная  согласная, удвоенная  согласная)
Тетрадь, морковь, обезьяна, одиннадцать, коньки.
Какими частями речи являются эти слова?
Что такое имя существительное?      Правило
Что  такое имя прилагательное?        Правило
 Что такое глагол?                                   Правило
Что такое числительное?                         Правило
А какие  еще части речи вы знаете?  (наречие, предлог, союз, )
Историческая  справка. (Слайды)  17,18
4. А теперь  внимание на экран.  (Слайд 19)
Прочитайте внимательно задание. Что нужно сделать?
Составить и записать  предложения.  (Ответы детей)
Подведение итога этого этапа.
-Что вы записали?     (предложение)
-Что такое предложение?
- Какие вы знаете предложения?
-Найдите второе предложение. Выполните  синтаксический  разбор предложения с полной характеристикой.        (Проверка)        Оценка
Следующее задание          Слайд 20
Попробуйте составить предложения из этих слов
-Мы можем выполнить это задание?    Нет.     почему?
Записаны предлоги и союзы, а они не имеют лексического значения, не являются членами предложения, не изменяются.
Итак.  Подведем итог
Есть две большие группы слов:
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ части речи     Слайд 21
СЛУЖЕБНЫЕ части речи.                   Слайд 22
Какие части речи мы называем САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ?
Какие части речи мы называем СЛУЖЕБНЫМИ.

5. ФИЗ МИНУТКА.
Я называю имена. существительные - вы хлопаете 1 раз (подняв руки над головой)
Глагол-2 раз
Им прилагательное - 3 раза
Числительное - 4 раза
Солнце, идет, город, золотой, 16 , учебник, 13.     Молодцы!!!!
С помощью   каких  5 предлогов можно погулять с собакой?  (по-в-о-до-к)
Домашнее животное из 2 предлогов?   (коза)
Какое слово получится  если к предлогу прибавить загородный дом? (задача)

6. Работа с учебником
- С какой темой мы работаем на уроке?
- Самостоятельные  и служебные части речи
-Откройте учебники с. 67, упр.112. Читаем задание.
- Какие части речи надо вставить вместо точек?
-Для чего они служат?  Проверка         Оценка
Вы все справились с этим заданием.
Молодцы!
7.  На ваших столах лежат тесты по вариантам.
На заполнение теста я вам даю 2 минуты.
Проверяем по номерам. Молодцы!!!!!
Вы очень хорошо работали.
8. Домашнее задание. С. 70, упр. 117
9. Рефлексия. Что понравилось на уроке?
Что было трудно?
Урок окончен.  Спасибо!


title: Конспект урока "Книга - наш друг" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока "Книга - наш друг
Цели урока:
Развивать стремление научиться читать на основе увлекательной игровой деятельности.
Воспитывать любовь к детской книге.
Расширять кругозор детей.
Оборудование: названия станций “Узнавайкино”, “Угадайкино”, “Загадайкино”, “Развлекайкино”, “Умейкино”, выставка детских книг, листы бумаги, , цветные карандаши.
Вступительная беседа.
 Сегодня на нашем уроке мы поговорим с вами о книгах. С первого дня человек, появившись на свет, начинает учиться. Он учится ходить, понимать мир, говорить, читать. В основном через чтение человек получает знания. В те времена, когда люди не умели ещё ни читать, ни писать, знания передавались устно. Письменность сделала человеческую мысль бессмертной. Книги стали источниками знаний.
Они рассказывают нам о многом: о природе, людях, об истории… Книга является надёжным помощником в труде. Рабочий читает книгу, чтобы лучше управлять своим станком; сельский труженик узнает о том, как вырастить хороший урожай; врач – о том, как помочь людям стать здоровыми; а учитель – о том, как лучше учить и воспитывать детей. Книга прошла целый путь, пока стала такой, какой мы привыкли её видеть. Первые книги состояли из глиняных плиток, деревянных досок, папируса (растение), кожи (пергамент). В России первые книги писали на бересте. Наконец, их стали делать из бумаги.
- А вы знаете, где изобрели бумагу? (В Китае). С появлением книгопечатного станка (изобрёл его Иоганн Гуттенберг в Германии) книги стали быстрее создаваться. Книг стало больше, и они стали доступны всем. На Руси первым книгопечатником был Иван Фёдоров. Когда вы читаете книгу, то в своём воображении представляете то, о чём говорится в ней. Так у вас развивается фантазия. Если при чтении книги вы что-то не поняли, вы можете вернуться назад и перечитать строки. Книга вас не обидит, не будет на вас раздражаться, перед ней вы не стеснитесь того, что вы чего-то не знаете.
Много есть пословиц о пользе книг и чтения. Например:
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Кто много читает, тот много знает.
Прочёл новую книгу – встретился с другом.
Хорошая книга – лучший друг.
2. Игра-путешествие.
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну Чтения вот на этом паровозике. А чтобы нам было интересно, мы будем выходить на разных станциях и выполнять задания. Итак, в путь!
1 станция “ Угадайкино ”.
Вопросы о сказочных героях:
Кто больше всего любил варенье? (Карлсон).
Как фамилия почтальона из деревни Простоквашино? (Печкин).
Кто подарил говорящее полено папе Карло? (Джузеппе).
Как звали друга Винни-Пуха? (Пятачок).
Кто из героев Р.Киплинга говорил: “Мы с тобой одной крови”. (Маугли).
2 станция “ Узнавайкино ”.
О ком идёт речь?
“Неправильная” пчела по мнению Винни-Пуха? (Оса).
В самолёт меня не сажают, говорят: “Лети рядом, раз мотор есть”. (Карлсон).
Как называется любимое лекарство доктора Пилюлькина от всех болезней? (Касторка).
Как звали молодого крокодила пятидесяти лет? (Гена).
Зверёк, путешествовавший в ящике с апельсинами и поселившийся в телефонной будке? (Чебурашка).
Какого мальчика звали дядя? (Дядя Фёдор).
Хоть ничего не знает, а стал героем известной книги? (Незнайка).
3 станция “Развлекайкино”.
Каждому ряду задание: собрать картинку из пазлов, назвать сказку.
4 станция “Загадайкино”.
Отгадайте загадки:
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные. (Портфель).
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Кто такая я? (Тетрадь).
Я всех знаю и учу.
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. ( Книга).
Я люблю прямоту,
И сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. ( Линейка).
У карандаша простого
Есть помощница одна:
Если сделает ошибку,
Вмиг сотрёт её она. (Резинка).
5 станция “Умейкино”.
Нарисовать и раскрасить любимых сказочных героев.
3. Заключение.
Вот и подошёл к концу наш урок.
Учитесь читать! Читайте книги и претворяйте в жизнь всё хорошее, что найдёте в них. Делайте жизнь лучше. Успехов вам!
Я к вам обращаюсь, товарищи дети!
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!


title: Урок - деловая игра "Единица измерения длины - километр. Таблица мер длины" 4 класс

extracted_text:
  Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Ялтинская средняя
                                 школа №10»

                      Урок – деловая игра по математике
                            «Вычислительный центр»
                                в 4-А классе

                                                       Разработала и провела
                                                       Бабкина Н.В., учитель
                                                           начальных классов

                                   2016г.
                 Урок – деловая игра «Вычислительный центр»
   Класс: 4-А, МКОУ «Ялтинская средняя школа №10»
   Учитель: Бабкина Н.В.
   Тип урока: урок усвоения новых знаний
   Тема: Единица измерения длины - километр.  Таблица мер длины.
   Цели:
    • Формирование умений выражать длину в заданных единицах (мм, см, дм, м,
      км); сравнивать предметы по длине;
    • Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы длины;

    • совершенствовать умение читать, записывать, сравнивать многозначные
      числа;
    • отработка вычислительных навыков;
    • развитие образного, пространственного и логического мышления,
      воображения, речи и внимания;
    • воспитание интереса к математике, стремления использовать
      математические знания в повседневной жизни;
    • формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной
      работы;

    •  формирование навыков взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения
      информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Оборудование: учебник Моро М. И. "Математика" 4 класс, компьютер,
телевизор, презентация, таблица мер длины ,иллюстрации с числами, карточки
для индивидуальной проверки знаний, карточки - помощники для решения
задачи.

                         Технологическая карта урока

|Этапы урока      |Деятельность учителя                            |Деятельность       |
|                 |                                                |учащихся           |
|Оргмомент.       |Проверяет готовность учащихся к уроку.          |Проверяют          |
|                 |                                                |готовность к       |
|                 |                                                |уроку(наличие      |
|                 |                                                |учебника, тетради, |
|                 |                                                |принадлежностей)   |
|                 |                                                |Здороваются с      |
|                 |                                                |гостями.           |
|2.Мотивация      |- Ребята, сегодня урок математики у нас будет   |                   |
|учебной          |необычным. Это урок – деловая игра. Я           |                   |
|деятельности.    |приветствую вас и наших гостей в «Вычислительном|                   |
|                 |центре» (слайд «Вычислительный центр»).         |                   |
|                 |Представьте, что все вы работники               |                   |
|                 |«вычислительного центра», который осуществляет  |                   |
|                 |расчёты для разных предприятий, фирм, учебных   |                   |
|                 |заведений. Работа в центре будет очень          |                   |
|                 |интересной. Вам придётся делать разные расчёты, |                   |
|                 |вас ждёт много занимательных заданий.           |                   |
|                 |Над какой темой наш центр работает более        |                   |
|                 |подробно, вы узнаете позже. А сейчас мы начинаем|                   |
|                 |работу в первом отделе нашего «вычислительного  |                   |
|                 |центра» - расчётном(слайд с названием отдела).  |                   |
|3.Актуализация   |- Расчётный отдел работает над несколькими      |Отвечают на        |
|опорных знаний   |важными проектами, которые мы попытаемся        |тестовые задания по|
|а) Устный счёт   |осуществить.                                    |теме: «Числа,      |
|                 |В расчётный отдел поступила заявка разработать  |которые больше     |
|                 |тест для обучающихся 4-х классов по теме «Числа,|1000»,             |
|                 |которые больше 1000» и пройти этот тест (слайды |расположенные на   |
|                 |с тестовыми заданиями)                          |экране телевизора  |
|                 |Также в расчётном отделе решают интересные      |                   |
|                 |задачи с различными величинами. Давайте         |                   |
|                 |попробуем решить их.                            |                   |
|                 |Высота горы Аю-Даг 577 м над уровнем моря, а    |                   |
|                 |горы Кошка в Симеизе-254м. Какая гора выше и на |                   |
|                 |сколько метров?                                 |Записывают в       |
|б)Математический |В Чёрном море обитает червь линеус, который     |тетрадях решение   |
|диктант( в       |имеет длину 50 см. Это составляет 1/30 часть    |задач(математически|
|задачах)         |длины червя, обитающего у берегов Атлантического|е выражения с      |
|                 |океана. Какова длина линеуса, обитающего у      |наименованием)     |
|                 |берегов Атлантики?                              |                   |
|                 |3)Почтовый голубь  в час полетает 92 км. Сколько|                   |
|                 |он пролетает за ¼ часа?                         |                   |
|                 |4)Самое быстрое животное из семейства кошачьих- |                   |
|                 |гепард. Он пробегает 6000м за 4 минуты. Сколько |                   |
|                 |метров гепард пробегает за 1 мин?               |                   |
|                 |5)Длина удава из знаменитого мультфильма – 38   |                   |
|                 |попугаев. Чему равна его длина в сантиметрах,   |                   |
|                 |если шаг попугая составляет 10 см?              |                   |
|                 |6)Самая длинная река Крыма- Салгир. Она имеет   |                   |
|                 |длину 232 км, а самая полноводная река -Бельбек-|                   |
|                 |на 170 км короче. Какова длина Бельбека?        |                   |
|4. Изучение      |- Ребята, единицы измерения какой величины      |Отвечают на вопросы|
|нового материала.|встретились нам в математическом диктанте?      |учителя. Вместе с  |
|Целеполагание.   |- Второй отдел нашего «вычислительного центра» -|учителем решают    |
|Определение темы |поисковый. В поисковом отделе специалисты       |проблемную ситуацию|
|и цели урока.    |сегодня углублённо работают над темой, название |и определяют тему и|
|                 |которой вам нужно отгадать. Для этого           |цели урока.        |
|                 |расположите эти числа в порядке убывания(числа  |                   |
|                 |на иллюстрациях разных видов транспорта).       |                   |
|                 |Посмотрите разные виды транспортных средств     |                   |
|                 |привезли многозначные числа, над которыми мы    |                   |
|                 |работаем уже несколько уроков. Представьте эти  |                   |
|                 |числа в виде суммы разрядных слагаемых. (дети   |                   |
|                 |выходят к доске, выставляют числа в ряд и       |                   |
|                 |представляют их в виде суммы разрядных          |                   |
|                 |слагаемых).Переверните карточки, получилось     |                   |
|                 |слово…..                                        |                   |
|                 |К И Л О М Е Т Р                                 |                   |
|                 |-Да, сегодня на уроке мы познакомимся с новой   |                   |
|                 |единицей измерения длины- километром.           |                   |
|                 |                                                |Отвечают на вопросы|
|                 |-Как вы думаете, почему именно транспортные     |учителя.           |
|                 |средства привезли нам эти числа и как они       |                   |
|Работа над новым |связаны с нашей новой темой.                    |                   |
|материалом       |-Ребята, назовите известные вам единицы         |                   |
|                 |измерения длины.(На экране: ММ, СМ, М, КМ, ДМ). |                   |
|                 |Расположите их в порядке возрастания.           |                   |
|                 |-Единицы длины мы используем в повседневной     |                   |
|                 |жизни очень часто. (слайд).Например, на уроках  |                   |
|                 |математики, когда мы рисуем различные фигуры,   |                   |
|                 |какие единицы измерения мы используем?(мы       |                   |
|                 |используем сантиметры или миллиметры).А для     |                   |
|                 |измерения более крупных предметов, например     |                   |
|                 |парты, учебника? ( дециметры).Сколько мм в 1см? |Измеряют длину     |
|                 |Сколько см в 1 дм?                              |отрезков и стороны |
|                 |-Возьмите линейки и измерьте отрезки и фигуры на|фигур на           |
|                 |своих индивидуальных карточках.(чему равна длина|индивидуальных     |
|                 |отрезка АВ,АС и т.д.)Сколько это мм, дм? А для  |карточках.         |
|                 |чего мы можем использовать метры?               |                   |
|                 |- Если же нам нужно преодолеть или измерить     |                   |
|                 |большие расстояния, то мы используем единицу    |                   |
|                 |измерения……..?(километр)(слайд)                 |                   |
|                 |                                                |                   |
|                 |-Что означает приставка «кило» в названии этой  |                   |
|                 |меры длины?(тысяча). Поэтому сколько м в 1 км?  |                   |
|                 |- Работникам поискового отдела поступило        |                   |
|                 |задание: разработать таблицу соотношения мер    |                   |
|                 |длины, добавить в неё недостающие данные (на    |                   |
|                 |доске таблица, дети вписывают данные)           |Отчет работников   |
|                 |Единицы длины                                   |поискового отдела о|
|                 |Соотношения между единицами длины               |проделанной работе.|
|                 |                                                |Определение        |
|                 |Миллиметр                                       |соотношений между  |
|                 |Сантиметр                                       |единицами длины    |
|                 |Дециметр                                        |                   |
|                 |Метр                                            |                   |
|                 |Километр                                        |                   |
|Работа по        |                                                |                   |
|таблице.         |---------                                       |                   |
|                 |1 см= 10 мм                                     |Решают проблемную  |
|Игра-расчёт(пробл|1 дм = 10 см=100мм                              |ситуацию. Выполняют|
|емная ситуация)  |1 м= 10дм=100см=1000мм                          |у доски задания    |
|                 |1км = 1000м=10000дм=100000см                    |математической     |
|                 |                                                |игры.              |
|                 |(слайд)                                         |                   |
|                 |-Ребята, для выполнения следующего задания к нам|                   |
|                 |присоединятся работники расчётного отдела. В наш|                   |
|                 |вычислительный центр поступила заявка: узнать,  |                   |
|                 |на каком транспорте мы быстрее доберёмся до     |                   |
|                 |нашей столицы, г. Москвы, и рассчитать время    |                   |
|                 |пребывания в пути. Итак, расстояние от Ялты до  |                   |
|                 |Москвы через Керчь составляет 1800км. Перед вам |                   |
|                 |разные виды транспорта, рядом с которыми указана|                   |
|                 |их скорость, т.е. количество километров, которые|                   |
|                 |они проезжают за 1 час. Как вы думаете, какой   |                   |
|Физминутка       |вид транспорта приедет в Москву быстрее, какой  |                   |
|                 |за ним и т.д.( Выстройте по порядку             |                   |
|Работа с         |иллюстрации). А теперь запишите на циферблатах  |Выполняют          |
|деформированными |время нахождения в пути  каждого вида           |физминутку         |
|числами          |транспорта(на доске иллюстрации: автомобиль 200 |                   |
|                 |км/ч, велосипед 20 км/ч, мотоцикл 60км/ч,       |Выполняют          |
|                 |грузовая машина 90 км/ч, автобус 100 км/ч)      |преобразование     |
|                 |                                                |именованных чисел. |
|                 |- В «вычислительном центре» объявляется         |Выполняют сравнение|
|                 |технический перерыв                             |чисел на           |
|                 |                                                |индивидуальных     |
|                 |Работа у доски                                  |карточках.         |
|                 |- И вдруг у нескольких сотрудников произошёл    |                   |
|Сообщения о      |сбой в компьютерной программе. Давайте попробуем|Ученики читают     |
|старинных мерах  |восстановить программу( работа с                |подготовленный     |
|измерения длины  |деформированными примерами.                     |самостоятельно     |
|                 |2 км 600 м = ? м          6200м= ? км           |материал           |
|                 |9км = ? дм              10003м=? км ?м          |                   |
|                 |5 км 25 м = ? м              7285м = ? км ?м    |                   |
|                 |20000дм= ? км        700000см=?км               |                   |
|                 |-А теперь выполните сравнение именованных чисел |                   |
|                 |на своих индивидуальных карточках.              |                   |
|                 |-А сейчас ваши одноклассники вам расскажут, как |                   |
|                 |появились меры длины и как измеряли на  Руси.   |                   |
|                 |                                                |                   |
|                 |1 ученик: Нельзя представить себе жизнь         |                   |
|                 |человека, не производящеro измерений: это и     |                   |
|                 |портные, и механики, и обыкновенные школьники.  |                   |
|                 |Сегодня мы все знакомы с линейкой, с метром, а  |                   |
|                 |что же существовало до того, как все это        |                   |
|                 |изобрели? Первыми измерительными приборами были |                   |
|                 |части тела: пальцы рук, ладонь, ступня. Так, у  |                   |
|                 |древних египтян основной мерой длины служил     |                   |
|                 |локоть (расстояние от конца пальцев до согнутого|                   |
|                 |локтя). Он делился на семь ладоней, а ладонь на |                   |
|                 |четыре пальца.                                  |                   |
|                 |(Учитель показывает, как измеряют локтем длину -|                   |
|                 |ленты, а затем предлагает проделать это 2-3     |                   |
|                 |ученикам. Количество локтей получилось разное.) |                   |
|                 |2 ученик: Чтобы измерения были более точными и  |                   |
|                 |не зависели от роста людей, в Древнем Египте    |                   |
|                 |придумали образцовые меры: локоть, ладонь,      |                   |
|                 |палец. Теперь было уже не важно, какой длины    |                   |
|                 |локоть или ладонь у человека, он измерял не     |                   |
|                 |своим, а общим локтем, т. е. условной палочкой. |                   |
|                 |В Англии так же существовали единицы длины,     |                   |
|                 |связанные с частями тела человека: дюйм (2,5 см)|                   |
|                 |в переводе с голландского обозначает «большой   |                   |
|                 |палец»; фут (30 см, или 12 дюймов) с английского|                   |
|                 |«нога»; ярд - это расстояние от носа короля     |                   |
|                 |Генриха 1 до конца среднего пальца его вытянутой|                   |
|                 |руки.                                           |                   |
|                 |3 ученик: Многие народы измеряли длину шагами,  |                   |
|                 |двойными шагами, тростями. Очень  большие       |                   |
|                 |расстояния измерялись переходами, привалами или |                   |
|                 |даже днями.                                     |                   |
|                 |В Японии существовала мера, называемая лошадиным|                   |
|                 |башмаком. Она была равна пути, в течение        |                   |
|                 |которого изнашивалась соломенная подошва,       |                   |
|                 |привязанная к копытам лошади.                   |                   |
|                 |У многих народов расстояние определялось        |                   |
|                 |длительностью полета стрелы или пушечного ядра. |Решают проблемную  |
|Решение          |До сегодняшнего дня сохранилось выражение «не   |ситуацию           |
|проблемных       |подпустить на пушечный выстрел».                |                   |
|ситуаций         |4 ученик:издавна на Руси использовались:сажень  |                   |
|                 |маховая, саженькосая, верста, локоть, аршин). О |                   |
|                 |локте мы уже говорили. Маховая сажень (1,76     |                   |
|                 |метра) - расстояние между  раскинутыми в сторону|                   |
|                 |руками. Косая сажень (2,48 метра) - расстояние  |                   |
|                 |от каблука правой ноги до кончиков пальцев      |                   |
|                 |вытянутой вверх левой руки. Слово аршин пришло с|                   |
|                 |Востока. Приезжие купцы торговали невиданными   |                   |
|                 |тканями: китайским шелком, индийской парчой,    |                   |
|                 |бархатом, которые отмеряли аршинами (с          |                   |
|                 |персидского - «локоть). Он равен 71 см.         |                   |
|                 |- А сейчас я  предлагаю вопросы, а вы попробуйте|                   |
|                 |на них ответить. Для этого воспользуемся        |                   |
|                 |следующей таблицей.(слайд на экране)            |                   |
|                 |                                                |                   |
|                 |сажень = 3 аршина = 7 футов = 2 м 13 см         |                   |
|                 |фут = 12 дюймов = 30 см 5 мм                    |                   |
|                 |аршин = 71 см                                   |                   |
|                 |вершок = 4 см 4 мм                              |                   |
|                 |дюйм = 2 см 5 мм                                |                   |
|                 |                                                |                   |
|                 |1. Какого роста была Дюймовочка?                |                   |
|                 |2. Каков был рост человека, про которого говорят|                   |
|                 |«от горшка 2 вершка»?                           |                   |
|                 |3. 7 футов под килем, это сколько метров?       |                   |
|                 |4.Сколько см в 2 аршинах?                       |                   |
|                 |5.Сколько см в 3 саженях?                       |                   |
|5. Обобщение и   |- Следующий отдел нашего «вычислительного       |Выполняют устные и |
|закрепление      |центра» - учебный.                              |письменные задания |
|изученного       |Работа с учебником.                             |из учебника.       |
|материала.       |С.36 №149,150, 151 устно                        |                   |
|                 |№ 152- письменно по рядам                       |                   |
|                 |-Ребята, важнейший отдел нашего центра –        |                   |
|                 |конструкторский.                                |                   |
|                 |- Работникам конструкторского отдела поступила  |                   |
|                 |заявка от учителей математики, разработать схему|                   |
|                 |– чертёж по условию задачи, поскольку схемы     |                   |
|                 |являются удобным способом записи условия.       |                   |
|                 |№153(1) письменно                               |                   |
|                 |(решение задачи у доски путём составления       |                   |
|                 |выражения)                                      |                   |
|                 |- Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо поработали |                   |
|                 |в «вычислительном центре». В каких отделах мы   |                   |
|                 |побывали?                                       |                   |
|6. Итог урока.   |(слайд «Закончи предложение»)                   |Строят предложения |
|Рефлексия        |(Сегодня я узнал, у меня получилось…., меня     |и отвечают на      |
|                 |удивило…., мне понравилось……, у меня вызвало    |вопросы учителя.   |
|                 |затруднения….., я попробую…..и т.д.)            |Делают выводы.     |
|                 |- Вам понравился урок? Какие знания и умения мы |                   |
|                 |закрепили, обобщили? Что вам больше всего       |                   |
|                 |понравилось, запомнилось?                       |                   |
|                 |                                                |                   |
|Оценивание работы|-В конце рабочего дня работникам центра         |                   |
|обучающихся.     |выплачивается зарплата ( оценка работы учащихся |                   |
|                 |в баллах)                                       |                   |
|Домашнее задание |- Чтобы вычислительные навыки работников центра |                   |
|                 |оставались на хорошем уровне, запишем домашнее  |Записывают домашнее|
|                 |задание:                                        |задание            |
|                 |с. 37 № 154, 153(2)                             |                   |
|                 |                                                |                   |
|                 |-Урок окончен, спасибо за хорошую работу на     |                   |
|7.Организованный |уроке!                                          |                   |
|конец урока      |                                                |                   |


title: Презентация "Церковный раскол XVII века"

extracted_text:
Церковный раскол XVII века

«Раскол Русской Православной Церкви»

 Патриарх    Никон                                                          Протопоп   Аввакум лидер                                       старообрядцев
Причины раскола
Москва - духовный центр Православной церкви.  Для подтверждения этого статуса царю  необходимо было заручиться поддержкой греческой церкви
Множество ошибок и искажений в церковной литературе в связи с рукописным характером книг
Несоответствие русского богослужения византийским канонам
Необходимость унификации богослужебных правил, книг и церковных обрядов

Что разделило верующих  при церковном расколе   в XVII веке
замена двуперстного знамения на троеперстное. У противников реформ это нововведение вызвало больше всего нареканий. Крестное знамение, совершаемое новым способом, расценивалось как неуважение к самому Господу, ведь из трех пальцев получался «кукиш Богу»;
написание «Иисус» вместо «Исус»;
Что разделило верующих  при церковном расколе   в XVII веке
сокращение числа просфор для литургии;
во время службы вместо земных поклонов необходимо было совершать поясные;
движение во время крестного хода теперь совершалось против солнца;
в церковном пении стали произносить три раза «Аллилуйя» вместо двух


title: Входная диагностическая работа по изобразительному искусству 2 класс "Школа России"

extracted_text:
Входная диагностическая работа по изобразительному искусству
2 класс

1.   Чем пишет художник?
А – красками
Б – клеем
В – карандашом
Г – пастелью
Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл

2. Какими материалами работает скульптор?
А – глиной
Б – клеем
В – карандашом
Г – камнем
Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл

3. Какие цвета являются основными?
А – красный
Б – зеленый
В – желтый
Г – синий
Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл

4. Какие цвета являются составными?
А – фиолетовый
Б – зеленый
В – оранжевый
Г – синий
Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл

5.   Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?
А – посветлеет
Б – потемнеет
В – ничего не произойдёт
Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл

6.  Что будет с цветом, если смешать его с чёрной краской?
А – посветлеет
Б – потемнеет
В – ничего не произойдёт
Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл

7.   Какая краска помогает сделать цвет тёплым, солнечным и радостным?
А – зелёная
Б – жёлтая
В – синяя
Г – белая
Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл

8.   Какая краска помогает сделать цвет холодным?
А – зелёная
Б – жёлтая
В – синяя
Г – белая
Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл

9.   Соедини линиями, какие цвета получатся при смешивании
      двух красок:
               синяя + красная                         оранжевая
               жёлтая + красная                       зелёная
               жёлтая + синяя                          фиолетовая
Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3
Верно выполнил задание – 1 балл

Высокий уровень выполнения работы – 9 – 11 балла.
Средний уровень выполнения работы – 6 – 8 баллов.
Низкий уровень выполнения работы – менее 6 баллов.

Самооценка:
         зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить легко)
         жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у меня возникли сомнения)
         красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять трудно)

Входная диагностическая работа по окружающему миру
2 класс

Фамилия, имя ___________________________________________________

Самооценка:
         зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить легко)
         жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у меня возникли сомнения)
         красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять трудно)

1.   Чем пишет художник?
А – красками
Б – клеем
В – карандашом
Г – пастелью

2. Какими материалами работает скульптор?
А – глиной
Б – клеем
В – карандашом
Г – камнем

3. Какие цвета являются основными?
А – красный
Б – зеленый
В – желтый
Г – синий

4. Какие цвета являются составными?
А – фиолетовый
Б – зеленый
В – оранжевый
Г – синий

5.   Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?
А – посветлеет
Б – потемнеет
В – ничего не произойдёт

6.  Что будет с цветом, если смешать его с чёрной краской?
А – посветлеет
Б – потемнеет
В – ничего не произойдёт

7.   Какая краска помогает сделать цвет тёплым, солнечным и радостным?
А – зелёная
Б – жёлтая
В – синяя
Г – белая

8.   Какая краска помогает сделать цвет холодным?
А – зелёная
Б – жёлтая
В – синяя
Г – белая

9.   Соедини линиями, какие цвета получатся при смешивании
      двух красок:
               синяя + красная                         оранжевая
               жёлтая + красная                       зелёная
               жёлтая + синяя                          фиолетовая


title: Проект "Старинные русские меры длины" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Рыльская основная общеобразовательная школа №2»

ПРОЕКТ

«Старинные русские  меры длины»

 Выполнил:
ученик 5 класса
 Субботин Егор
Руководитель:
учитель математики
Куликова
Марина Николаевна

2018 г

 Наука начинается с тех пор, как начинают измерять. Точная наука немыслима без меры.
Д.И.Менделеев
Введение
В детстве мама мне читала много сказок и одной из них была сказка «Дюймовочка». Позже я заинтересовался, почему девочку называют Дюймовочкой. Мама мне ответила, что это имя произошло от старинной английской величины - дюйм. Её так называли  из-за маленького роста, ведь дюйм составляет 2,54 см. Когда я узнал о дюйме, меня заинтересовали старинные русские меры длины, поэтому я взял тему проекта «Старинные русские меры длины».
Цель работы: выяснить, какие меры длины существовали на Руси в старину.
 Задачи:
выяснить, почему не используются в настоящее время старинные меры длины;
выяснить, в каких литературных произведениях встречаются названия старинных мер длины;
выяснить, что означают пословицы, поговорки, фразеологизмы, в которых встречаются названия старинных мер длины;
составить задачи, в которых встречаются старинные меры длины;
Гипотеза: предполагаю, что на Руси существовали некие меры длины.
Объект исследования:  меры длины.
Предмет исследования: Старинные русские меры длины
Актуальность  работы вижу в том, что будет интересной для учащихся и полезной для учителей математики в качестве дополнительного материала при проведении уроков и мероприятий.
Основная часть
          1.1 Старинные русские меры длины
 Современные единицы измерения длины знакомы нам с начала обучения в школе – это миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и километр. Мы пользуемся ими на уроках и в повседневной жизни.
Старинными единицами измерения длины в повседневной жизни мы никогда не пользовались, однако в в учебнике математики 5 класса , в литературных произведениях нам встречались строки с непонятными для нас словами: аршин, верста, пядь, сажень, вершок и другие.
С глубокой древности наши предки измеряли расстояние собой, своим телом. Это и удобно, и руки с ногами всегда при тебе, их нельзя "забыть дома".
Были известны такие единицы: сажень, косая сажень, локоть, миля, морская миля, морская сажень, пядь, фут, шаг, ладонь, аршин, линия.
Потребность измерения расстояний и площадей привела к созданию на Руси рукописей геометрического содержания чисто практического характера. Первые сведения о таких рукописях относятся к XVI веку. О промерах расстояния на Руси сохранились более древние памятники. В Государственном Эрмитаже хранится камень с надписью: « В лето 6576 Глеб князь мерил морем по льду от Тмутороканя до Корчева 14 тысяч сажен». Эта запись означает, что в XI веке, точнее в 1068 году, было измерено расстояние между городами Таманью и Керчью через Керченский пролив по льду.
В старейшем русском памятнике XII века «Русская правда» говорится о межах, т.е. о границах земельных владений. Многие рукописи, существовавшие в Древней Руси, до нас не дошли, но нам известны те измерения, которыми пользовались люди для определения расстояний между предметами.
На Руси существовали свои измерения. Древнейшими мерами длины являются локоть и сажень.
Локтем являлась длина от локтя до переднего сустава среднего пальца и равнялась 45-47 см. С XVI века «локоть» постепенно вытесняется «аршином».
Аршин первоначально равнялся 27 английским дюймам, а при Петре I, размер аршина был установлен в 28 дюймов и оставался неизменным.
1 аршин = 16 вершкам ≈ 71 см. (Демонстрация старинной русской меры длины «аршин» на себе.)
Сажень происходит от славянского слова «сяг» - шаг. Сначала оно означало расстояние, на которое можно шагнуть. Затем стали различать сажени: маховую, косую, казённую, мерную, большую, греческую, церковную, царскую, морскую, трубную.
Маховая или мерная сажень - расстояние между вытянутыми пальцами раскинутых рук (176 см.)
Сажень простая (152 см.) - расстояние между размахом вытянутых рук человека от большого пальца одной руки до большого пальца другой.
Сажень косая (248 см.) - расстояние между подошвой левой ноги и концом среднего пальца вытянутой вверх правой руки.
Небольшие расстояния на Руси измерялись четвертями, пядями и аршинами.
Четверть - расстояние между раздвинутым большим и указательным пальцами. (Демонстрация старинной русской меры длины «четверть» на себе.)
Пядь - расстояние от конца большого пальца до конца мизинца при наибольшем возможном из раздвижении. (Демонстрация старинной русской меры длины «пядь» на себе.)
Малая пядь - расстояние между концами расставленных большого и указательного (или среднего) пальцев = 17,78 см.
Большая пядь - расстояние между концами большого пальца и мизинца (22-23 см.).
Пядь с кувырком ("пядень с кувырком", по Далю - 'пядь с кувыркой') - пядь с прибавкой двух суставов указательного пальца = 27-31 см.
Четыре четверти составляли аршин, который в свою очередь, трижды вмещался в косую сажень.
Мера длины, равная 1/10 дюйма называлась линией (очевидно потому, что её можно было отложить при помощи линейки).
К наиболее мелким старинным русским мерам относится точка, равная 1/10 линии. Возможно, отсюда появилось слово «точность».
Для измерения больших расстояний в Древности была введена мера, называемая поприще, а затем взамен неё появляется верста. Название это происходит от слова «вертеть», которое вначале означало поворот плуга, а потом ряд, расстояние от одного до другого поворота плуга при пахоте. Длина версты в разное время была различной, от 500 до 750 саженей. Да и вёрст - то было не одна, а две: путевая - ею измеряли расстояние пути и межевая - ею мерили земельные участки.
Русские меры длины были уточнены в XVIII веке указом Петра I:
1 миля = 7 вёрст ≈ 7,5 км;
1 верста = 500 саженей ≈ 1 км;
1 сажень = 3 аршина = 7 футов ≈ 2 м;
1 аршин = 16 вершков ≈ 0,7 м;
1 фут = 12 дюймов ≈ 30,5 см;
1 дюйм = 10 линий ≈ 2,5 см;
1 линия = 10 точек ≈ 2,5 мм;
1 пядь  = 17,78 см
С развитием производства и торговли люди убедились, что не всегда удобно измерять расстояния шагами или прикладыванием локтя и у разных людей длины эти различны, а мера длины должна быть постоянной. Поэтому эти длины ушли в прошлое, а новым требованиям отвечает метрическая система мер, которая была введена в 1918 году. Большие заслуги во введении и распространении метрической системы мер в нашей стране принадлежат великому русскому химику Дмитрию Ивановичу Менделееву.

Старинные  меры длины в русском фольклоре
«Семь пядей во лбу» - когда хотят сказать об очень умном человеке,
 « Не уступить ни пяди» - Не отдать даже самой малости,
 « На аршин голова, да ума на пядь» - когда говорят о глупом человеке.
«В чужих руках ноготок с локоток» – О зависти
 «Семь аршин говядины да три фунта лент» – Говорят о чём-то бессмысленном.
«Аршин на кафтан, два на заплаты» – Ремонт вещи обойдется дороже ее стоимости.
 «Полено к полену – сажень» – О накоплении запасов, богатства путём экономии.
«Не указывай на людей перстом! Не указали бы на тебя шестом!» – Не суди о других предвзято, можешь и сам попасть под суд
 «От горшка два вершка, а уже указчик» – Молодой человек, не имеющий  своего жизненного опыта, но поучающий всех.
«Сам с ноготок, а борода с локоток» – Сам маленький (или слишком молод), а умный.
 «Каждый купец на свой аршин меряет» – Каждый судит о любом деле односторонне, исходя из собственных интересов.
«Сидит, ходит, словно аршин проглотил» – Говорят о человеке с неестественно прямой осанкой.
«Близок локоть да не укусишь», « Близок локоток, да ум короток» - о каком-нибудь простом, но невыполнимом деле.
«Видит на три аршина под землю» - об очень проницательном человеке.
«У нее суббота через пятницу на два вершка вылезла» – о неаккуратной женщине, у которой нижняя рубашка длинней юбки.
«Коломенская верста» - шутливое прозвище для высокого человека.
«Москва верстой далека, а сердцу рядом» - так русские люди характеризовали свое отношение к столице.
«От слова до дела - целая верста» – о человеке, который много говорит, а мало делает.
«На версту отстанешь - на десять догоняешь» - даже небольшое отставание очень трудно преодолевать.

Практическая часть
2.1. Исследование учебника «Математика»
В русском языке встречаются слова, которые называют устаревшими. Мы не пользуемся ими ежедневно, но, не зная их значения, порой трудно понять литературное произведение, параграф по истории, географии,  даже пословицу. В учебнике «Математика 5» Н. Я. Виленкин, В. И.Жохов есть рассказы об истории возникновения и развития математики.

Старинные  меры длины в литературных произведениях

Задачи   со  старинными мерами  длины
       №1273
Старинная русская мера массы пуд равна 16,38 кг. Округлите это значение до целых, до десятых. Старинная русская мера длины верста равна 1067 м. Округлите это значение до десятков, до сотен. Старинная русская мера длины сажень равна 2,13 м. Округлите это значение до целых, до десятых.
Решение задачи:
1 верста = 1067 м ≈ 1070 м;
1067 м ≈ 1100 м;
1 сажень = 2,13 м ≈ 2 м, 2,13 м ≈ 2,1 м.
       Задача 2
Рост Коли 2 локтя, а рост Саши на 1 локоть больше, чем у Коли. Какой рост у Миши, если у него рост наполовину локтя меньше, чем у Коли и Саши вместе, если 1 локоть составляет 46см.
Решение задачи:
  1)46*2=92(см)-рост Коли
 2)92 +46=138(см)-рост Саши
 3)92 +138=230(см)-рост Коли и Саши  вместе
 4)46:2=23(см)-половина локтя
 5)230-23=207(см)-рост Миши
                Ответ: рост Миши 207 см-2,07м
                               Задача 3
Братья сеяли пшеницу да возили в град-столицу; знать, столица та была верст 15 от села.
На каком расстоянии была столица от села? Выразите в метрах и километрах.
 Решение задачи:
 1 верста = 1100м
15 * 1100 = 16500 (м)
16500 м =16 км 50 см
Ответ: 16 км 50 м
     Задача 4
Длина ковра в комнате составляет 5 аршинов, а ширина в 2 раза меньше. Какова площадь ковра, если 1 аршин составляет 72 см
Решение задачи:
1)72*5=360(см)-длина ковра
2)360:2 =180(см)-ширина ковра
3)360*180=64800(см)-S ковра
Ответ:S ковра 64800 см-648м
Задача 5
Задача из сборника «Арифметика» математика и педагога Леонтия Магницкого (18 век).
Идет один человек в другой город и проходит ежедневно 40 верст, а второй человек идет навстречу ему из другого города и проходит в день 30 верст. Расстояние между городами 700 верст. Через сколько дней путники встретятся? 1 верста -1км 70м
Решение задачи:
1)40+30=70(в в ч)-скорость сближения
2)700:70=10(сут)-встретятся путники
Ответ: через 10 суток встретятся путники
Задача 6
  Пришел купец на ярмарку за 10 фунтами сукна. Продавец ему и говорит: «1 дюйм сукна стоит гривенник да 4 полушки». Сколько же денег заплатил купец за сукно? Сколько метров сукна  он купил?
Решение задачи:
1 фут = 12 дюймам = 30 см,
1 гривенник  = 10 коп.,
4 полушки = копейка,
1) 10 +1 = 11 (коп.)- стоит 1дюйм,
2) 10*12 = 120 (дюймов) – сукна надо купить,
3) 120*11 = 1320 (коп.)
1320 коп. = 13 р.20 коп.
10 футов = 300 см = 3м
     Ответ: 13 р. 20 коп, 3м

Задача 7
Для того чтобы сделать кормушку, взяли дощечку прямоугольной формы. Длина дощечки 3 пяди, а ширина 2 пяди. Узнайте периметр кормушки. Выразите в метрах и сантиметрах.
Решение задачи:
 (3 + 2) *2 = 10 (пядей)
10 пядей =  180 см = 1  м 80 см
Ответ: 10 пядей,   1м 80 см
Задача 8  Собака и заяц.
Собака усмотрела зайца в 150 саженях от себя. Заяц пробегает за 2 минуты 500 саженей, а собака — за 5 минут 1300 саженей. За какое время собака догонит зайца ?
Решение задачи:1)500:2=250( саж.)-пробежит заяц за 1 минуту
2)1300:5=260(саж.)-пробежит  собака за 1 минуту
3)260-250=10(саж.)- обгонит  собака зайца за 1 минуту
4)150:10=15(саж.) -догонит волк зайца
Ответ: через 15 саженей догонит собака зайца

Результаты исследования
Мы провел исследование, измерив длину локтя, сажени, пяди всех членов семьи

Вывод: чем выше человек, тем у него длиннее пядь, косая сажень, маховая сажень и локоть.

Социологический опрос
Какие старинные русские меры длины вы знаете?
Знаете ли вы, что они означают?
Где вы встречались со старинными мерами длины?
Назовите хотя бы одну пословицу, в которой есть старинные русские меры длины.

Результаты опроса представлены ниже:
Учащиеся начальных классов  4 класс ( 22 чел.)
Вопрос 1.
Аршин, верста, пядь, дюйм
Нет – 4 уч.
Вопрос 2.
Да -13уч.
Нет – 9 уч.
Вопрос 3.
В рассказах, сказках,
Вопрос 4.
Не знают – 18 уч.,
Семь пядей во лбу.
Учащиеся  5 класса  (12 чел.)
Вопрос 1.
Аршин , верста, пядь, дюйм
Нет – 4 уч.
Вопрос 2
Да -11уч.
Нет – 1 уч.
Вопрос 3.
В рассказах, сказках, книгах.
Вопрос 4
Не знают – 4 уч.,
Сам с пядь, а борода с локоть.
На аршин борода, да ума на пядь.
От горшка три вершка.
Уступишь на пядь, потеряешь сажень.

Учащиеся 4 класса встречались со старинными мерами длины в сказках, произведениях, но практически не знают старинных мер длины. Они слышали термины, но многие  из них не знают, что они обозначают.
Учащиеся 5 класса  знают гораздо больше пословиц и поговорок.
Вывод: Чем человек становится старше, тем кругозор расширяется.

Заключение
В ходе исследования цель была достигнута: мы выяснили, какие меры длины существовали на Руси в старину.
По результатам исследования решены следующие задачи:
Измерения с помощью старинных мер длины оказались неточными, они неудобны для измерений, поэтому были заменены на единицы измерения, принятые во всѐм мире;
Проанализировано 14  литературных произведений.
 Мы выяснили, что до сих пор наиболее распространённые старинные меры, которые ещё встречаются в нашем обиходе и литературе.  Это сажень, верста, дюйм, пядь.
Выяснили, что означают пословицы, поговорки, фразеологизмы, в которых встречаются названия старинных мер длины;
К самым распространенным среди школьников поговоркам, содержащим старинные меры длины относятся:
Сам с пядь, а борода с локоть.
На аршин борода, да ума на пядь.
От горшка три вершка.
Уступишь на пядь, потеряешь сажень.
Семь пядей во лбу.
Составили и решили задачи, в которых встречаются старинные меры длины, используя литературу;

Значение этих мер мало кто помнит (результаты опроса), но их название употребляются в пословицах и поговорках. Материал исследования можно использовать на уроках математики, литературы в 5-7 классах, факультативах, элективных курсах.

Литература
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.. Учебник «Математика, 5 класс»  М., «Мнемозина», 2013.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровина В.И.
учебник  «Литература, 5 класс» М., «Просвещение», 2013.
Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В, Потапов М.К. «Старинные занимательные задачи», М. Дрофа, 2005г.
Тютчев И.Ф. Собрание сочинений
Интернет – ресурс
https://fictionbook.ru/author/vladimir_ivanovich_dal/1000_russkih_poslovic_i_pogovorok/read_online.html
http://nashol.com/2017032993789/starinnie-zanimatelnie-zadachi-olehnik-s-n-nesterenko-u-v-potapov-m-k-2005.html


title: Сценарий классного часа "Будь природе другом!"

extracted_text:
              Сценарий классного часа «Будь природе другом!»

Цель: познакомить учащихся с последствиями воздействия человека на
природу.

Задачи:1) расширять и углублять знания об экологии нашего края;
               2) воспитывать бережное, чуткое отношение к природе родного
               края;
               3) формировать культуру поведения в природе.

Оборудование: презентация к занятию;
                             ватман с изображениями поляны и животных;
                             карточки для памяток;
                             карточки с пословицами и поговорками;
                             конверт с письмами.

                                                План занятия:
I.  Вводная часть.
     Сценка «Что подарим мы Земле?»
II.Основная часть.
Чтение стихотворения учеником.
Игра «Продолжай,  не зевай».
Игра «Если вдруг…»
Физминутка «Если я приду в лесок».
Составление памяток. Групповая работа.
«Советы друзьям». Разрешение ситуаций.
Творческая работа «Я и природа».
III. Заключительное слово учителя.

                                                   Ход занятия:
I.  Вводная часть.
Учитель:
     Ребята, в начале нашего классного часа хочу предложить просмотреть сценку и определить тему занятия.

                                  Сценка «Что подарим мы Земле?
Учитель:
Ребята вышли погулять во двор,
И вот какой случился разговор:

1 ученик:
Сегодня День Земли, я знаю точно,
И мы должны придумать что-то срочно!

2 ученик:
Мы в этот день, весенний, тёплый, яркий,
Земле преподнесём свои подарки.

1 ученик:
Ну, вот придумал!
Мы же ещё дети!
А дети – это знают все на свете-
Растут сначала сами, а потом
Полезным занимаются трудом.

3 ученик:
Всё верно!
Вот когда я подрасту,
Исполню главную свою мечту:
Я посажу вот здесь красивый сад,
И каждый отдохнуть здесь будет рад!

4 ученик:
Я специальные построю зданья,
Где очищают воздух для дыханья.

5 ученик:
А я огромную машину соберу,
Чтоб мусор собирала по утру.

Учитель:
Пока ребята спорили о том,
Какой подарок сделать им потом,
Кирилл конфетные бумажки убирал,
У дерева он сломанную ветку подвязал,
На клумбе насадил он яркие цветы
И выкрасил забор для красоты.

1 ученик:
Ну вот! Опять он занят пустяками,
Когда мы с вами делимся мечтами!

2 ученик:
Кирилл! Тебе заняться что ли нечем?
Весь день прошёл и наступает вечер.

3 ученик:
Мы спорили, кричали! Ты молчал!
И ничего про свой подарок не сказал!

Кирилл:
Я вам скажу:
Земля - наш общий дом!
И кто же позаботится о нём?
Чтобы все звери, люди и цветы
В нём жили по законам красоты?
Мы сами!
Кто со мной, друзья?

1 ученик: Я!
2 ученик: Я!
3 ученик: Я!
4 ученик: Я!

1 ученик:
Я понял! Будем каждый день заботиться о том,
Чтоб был прекрасней, чище общий дом!

Учитель:
А что является для нас общим домом?
( Дети высказывают своё мнение)
(Слайд 1)
II. Основная часть.
Учитель:Ребята, вы верно определили тему нашего классного часа. Мы будем говорить о нашей матушке природе и о бережном отношении к ней.
      Чтобы сохранить наш общий дом, его нужно все время поддерживать, строить. Люди смогут жить, если каждый человек своими действиями будет сохранять природу, а не разрушать ее. Нам надо только хранить и умножать красоту природы. Наша задача – хранить жизнь, а не убивать, не мучить никого.
Ученик:
У всех людей одна планета
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим, не скупясь. ( И. Ландо)

                                  Игра «Продолжай, не зевай».
Учитель:
      Ребята, а кто из вас знает пословицы и поговорки о природе, о бережном отношении к ней. Поиграем в игру « Продолжай, не зевай». 1 часть пословиц и поговорок вы увидите на доске, а 2 часть найдете по периметру класса.

Аист на крыше … (мир в доме.)
Земля хоть и кормит…(но и сама есть просит.)
Много воды …  (много травы.)
Растение …  (земли украшение.)
Много леса … (не губи),  мало леса … ( береги), нет леса …( посади.)
Не нужна соловью …(золотая клетка), а нужна ему… (земная ветка.)
Срубили кусты …(прощай птицы.)
(Слайды 2-9)
Учитель:
       Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы, об экологии.
     «Экология» - это наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.
       Экология! Экологическая катастрофа. Это слово, словосочетание мы слышим часто по телевизору. Президент РФ В. Путин считает, что «вопрос об экологии нужно поставить на первое место, т. к. от этого зависит наше здоровье, будущее наших детей». И не зря 2017 год объявлен в России годом Экологии.  Я призываю вас, относитесь к природе сознательно, ответственно. Проявите свою причастность к её сохранению. Планета заболела! Мы должны её вылечить!
                                                Игра «Если вдруг…»
Учитель:
     Я предлагаю  вам  задуматься обо всем и поиграть со мной  в игру « Если вдруг…».
    Условия этой игры таковы: я вам буду давать начало  ситуаций, а вы можете продолжить. (Слайды 10-13)
     Например: если люди уничтожат все цветы  на Земле... погибнут многие насекомые…не станет меда, очень ценного продукта для здоровья человека.
    Продолжите теперь вы: Если вдруг…
1) На городских пляжах перестанут убирать территорию …(неприятно отдыхать среди мусора, будет рассадник инфекции, можно пораниться о стеклянные бутылки, просто неприятно отдыхать будет)
2) Вырубят все леса на земле …(не будет грибов, ягод, зверей и птиц, им негде будет жить и нечего есть. Негде будет погулять, полюбоваться природой).
3)  Все заводы по переработке мусора обанкротятся и закроются…(грязный  мусор, особенно пластиковые бутылки и пакеты покроют всю землю и погибнут растения).
4) Уберут из дворов мусорные  баки…(дворы  превратится в большую свалку, негде будет погулять людям, детям негде будет играть).

                           Физминутка «Если я приду в лесок».
Учитель:
      А сейчас  мы отдохнем и проведем игру «Если я приду в лесок» в виде физминутки.
     Если вы со мной согласны и мое поведение правильное - вы приседаете, а если не согласны, то хлопаете. Итак, начинаем.
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)

Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)

Учитель:
       А как вы можете помочь природе? Об этом вы напишете в своих памятках, поработав в группах.

Групповая работа: составление памяток.

Выслушивание групп.

                          «Советы друзьям». Разрешение ситуаций.
Учитель:
       На адрес нашего класса пришли письма от животных, растений, которые просят у вас совета. Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно.

Письмо №1     (Слайд 14)
       На день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме: "Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице".
- Правильно ли поступила девочка?
Письмо №2  (Слайд 15)
        Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.
- Что ты делаешь?- спросила бабушка.
- Пчел прогоняю, они жалят цветы.
Бабушка улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.
- А я и не знал об этом.
- Что сказала бабушка внуку?
Письмо № 3   (Слайд 16)
      Сережа, гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.
-Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?
( Кострище в лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет).
                               Творческая работа «Я и природа».
Учитель: Наступил для вас, ребята, творческий момент. Пусть каждый из вас покажет, чем в душе согрет. Своей работой дайте мне ответ. Перед вами лист бумаги, краски, карандаш, ножницы,  клей.
   Нарисуем цветочки, раскрасим, вырежем. Приклеим цветочки на нашу поляну с животными. Цветочки изготовляем определённого цвета: жёлтые – ты не очень внимателен к природе, весной ловил майских жуков, но не рвал первые цветы, хочешь посадить дерево; красный – если ты к природе относишься бережно, внимателен к ней, замечаешь её красоту, сам уже посадил маленькое дерево около дома или в школьном парке.
Учитель: Вот какая красивая получилась у нас цветочная поляна.
III. Заключительное слово учителя. Рефлексия.   (Слайд 17)
  Учитель: И завтрашний  день Земли  будет  таким, каким  мы его создадим  сегодня.
      Мир спасет  надежда,  если  она  останется  жить  в каждом  человеческом
 сердце. Мы сегодня  поговорили, о том,  что  нужно беречь нашу Землю.
      Берегите  каждое  дерево, каждый кустарник!
      Не  рвите  цветы,  не  ломайте  деревья,  не  разоряйте  гнезда!
      Пусть каждый из вас посадит дерево,  цветы и ухаживает с любовью за  ними.
     Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли.


Презентация "Карнавал" 4 класс


title: Конспект урока "Поездка в автобусе, троллейбусе и трамвае" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Поездка в автобусе, троллейбусе и трамвае».

Цели: знакомство со знаками: « Место остановки автобуса», « Место
      остановки трамвая», « Место остановки троллейбуса»;
      повторение правил поведения на остановке, обязанности пассажиров;
      повторение правил перехода улиц после выхода из транспорта;
      воспитывать культуру поведения в транспорте.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент
        Мотивация деятельности учащихся

Ребенок:  Город, в котором
                 С тобой мы живём,
                 Можно по праву сравнить с букварём.
                 Азбукой улиц, проспектов, дорог
                 Город даёт нам всё время урок.
                 Не искать, чтоб виноватых,
                 Не открыть ворот беде,
                 Учат правила ребята
                 На уроках ОБЖ.
- Ребята, давайте вспомним, что мы изучаем на уроках ОБЖ. В этом нам
поможет кроссворд.
-А тему нашего урока вы узнаете  отгадав загадки.

         Что за чудо синий дом,
         Окна светлые кругом,
         Носит обувь из резины,
         А питается бензином. (Автобус)

         Спозаранку за окошком
         Стук и звон, и кутерьма,
         По прямым стальным дорожкам
         Ходят красные дома. (Трамвай)

         Что за рогатое чудо
         В городе видим мы всюду?
         Людей перевозит, бензина не просит.
               (Троллейбус )

II. Работа над темой урока
а)какой транспорт мы называем городским?
-Как можно назвать автобус, трамвай, троллейбус одним словом?
-Правильно. Общественный или городской транспорт.
-А почему он так называется? (Потому что в нем едет много людей.)
-Ребята, а зачем нам нужен общественный транспорт?
 У каждого из вас есть родные-тети, дяди, бабушки и дедушки, которые хотя  и
живут в одном городе, но не всегда достаточно близко, чтобы пойти  к  ним  в
гости пешком. Город велик, и, чтобы повидаться  с  ними,  надо  пользоваться
городским транспортом.
      Транспорт, который перевозит пассажиров, называется  общественным  или
городским транспортом.
   В разных городах это трамваи, автобусы, троллейбусы.
   -Какого вида общественного транспорта у нас нет?
   -Кто скажет, в чем отличие троллейбуса от другого транспорта?
   -Правильно, так как он работает от электричества. Троллейбус ходит близко
к тротуару, на  его  крыше  длинные  штанги,  они  соединяют  троллейбус  с
проводами,  через  них  передается  электричество,   и   троллейбус   может
двигаться.
   -Ребята, но и у  трамвая  есть  на  крыше   штанга,  она  соединяется  с
электрическими проводами, почему же мы называем его иначе?
- Совершенно верно, трамвай движется от электричества, но ходит по  стальным
рельсам, а троллейбус идет по асфальту, у него резиновые колеса.
   - А знаете ли вы, что трамвай и троллейбус называют экологически  чистыми
видами транспорта. Как вы думаете почему?
   (Не загрязняет воздух выхлопными газами.)
   - Молодцы. А что мы расскажем про автобус?
   Он похож на троллейбус, только его мотор работает на  бензине,  а  не  на
электричестве. И он может ездить по любому маршруту.
   А для чего на автобусах, троллейбусах и трамваях указаны  разные  цифры?
Например, автобус номер 22?
   Дети.  Разные  автобусы,   трамваи   и   троллейбусы   едут   по   разным
направлениям, улицам.
   - Правильно, все они едут по  разным  направлениям,  которые  называются
«маршрутами», поэтому все автобусы, троллейбусы  и  трамваи  можно  назвать
маршрутным транспортом. У каждого маршрутного транспорта есть  свой  номер.
На своем пути они  делают  остановки  для  посадки  и  высадки  пассажиров,
обозначенные  указателями.  На  этих  остановках  оборудуются   специальные
посадочные площадки, а там, где их  нет,  пассажиры  ожидают  транспорт  на
тротуаре или обочине дороги около указателя остановки.
А сейчас давайте поиграем в игру « Загадки-близнецы».  У каждой группы
одинаковый  комплект карточек. Надо собрать карточки- загадки попарно, по
принципу: загадка звучит по-разному, но ответ на них одинаковый.

|Что за чудо- этот дом7              |Дом по улице идет,                  |
|Окна светятся кругом.               |На работу всех везет,               |
|Носит обувь из резины               |Не на курьих ножках,                |
|И питается бензином? (Автобус)      |А в резиновых сапожках. (Автобус)   |
|Красный вагон по рельсам бежит,     |Спозаранку за окошком               |
|Всех, куда надо, он быстро домчит.  |Стук, и звон, и кутерьма,           |
|Заливистый звон его нравится детям. |По прямым стальным дорожкам         |
|Так в чем же мы с вами по городу    |Ходят красные дома. (Трамвай)       |
|едем?(Трамвай)                      |                                    |
|Я мчусь, держась за провода,        |Удивительный вагон!                 |
|Не заблужусь я никогда,             |Посудите сами:                      |
|Что это? (Троллейбус)               |Рельсы в воздухе, а он              |
|                                    |Держит их руками! ( Троллейбус)     |

   Проверяем по слайду, если  вы правильно сложили карточки, то  поднимаете
зеленый цвет. А если есть ошибка, то красный.
б)знакомство со знаками: : « Место остановки автобуса», « Место
    остановки трамвая», « Место остановки троллейбуса»;
    -Ребята, отгадайте загадку.
   Если ты собрался с папой
   В зоопарк или кино,
   Подружится с этим знаком
   Вам придется всё равно.
   Без него не попадете,
   Ни в автобус,
   Ни в трамвай,
   Значит, вы пешком пойдете,
   Знак дорожный угадай! ( Знак «Остановка»)
   -Как можно узнать, что это остановка общественного транспорта?
      -Правильно, по знакам.  Давайте посмотрим на  знаки  и  скажем,  какие
остановки обозначают данные знаки.

     [pic]             [pic]

   Трамвайная остановка отличаемся  от  автобусной.  Приподнятая  посадочная
площадка делается для удобства и безопасности человека,  но  она  все  равно
остается довольно  опасным  местом.  С  одной  стороны  рельсы,  по  которым
движется трамвай, а с  другой-  проезжая  часть,  по  которой  идут  машины.
Обычно площадка имеет пешеходное ограждение. Тогда надо  находится  ближе  к
нему и подальше от  рельсов.  При  это  нельзя  прислоняться  к  ограждению,
садится на него и высовываться за его пределы в сторону проезжей части.
   Итак, ребята, если мы хотим воспользоваться общественным транспортом , мы
должны поити на остановку.
   в) правил поведения на остановке.
   -А есть ли правила  поведения  на  остановке?  На  остановке  в  ожидании
автобуса надо стоять на тротуаре подальше от его края.  Случается,  что  при
подъезде к остановке автобус заносит, и он может задеть или даже сбить вас.
   Помните! Остановка-не место для  игр,  всяких  затей,  возни  и  беготни.
Запрещено выходить на проезжую часть, чтобы посмотреть, не идет ли автобус!
   Когда автобус подошел, надо вести себя  спокойно-без  суеты  и  толкотни.
Подходить к двери только при полной остановке автобуса!
   Ребята, а если на остановке  стоят бабушка,  дедушка,  мама  с  ребенком,
дядя, ребенок, как вы думаете, кого надо  пропустить  вперед?  (Тех,  кто  с
детьми, престарелых, инвалидов.)
   -Детям нельзя стоять в первом ряду, так как при  посадке  могут  толкнуть
ребенка, и он попадет под колесо.
   -Итак, когда мы сели в общественный  транспорт,  мы  стали  с  вами  кем?
(Пассажирами).

   г) обязанности пассажиров.
   -Скажите, а  нужно  ли  соблюдать  какие-нибудь  правила  в  общественном
транспорте?
   -Давайте вспомним их. Вы меня внимательно слушаете, а  затем  говорите  о
каком правиле идет речь.

   У посадочных площадок
   Пассажиры транспорт ждут,
   Установленный порядок
   Нарушать нельзя и тут!

   Плохо в первый ряд вставать,
   Плохо торопится:
   Лучше в школу опоздать,
   Чем успеть в больницу.

   Стой на тротуаре, не выходи на проезжую часть.

   Если едешь ты в трамвае
   И вокруг тебя народ,
   Не толкаясь, не зевая,
   Проходи скорей вперед.

   Войди в салон, купи билет и пройди вперед.

   Если вдруг ты сел в троллейбус,
   Продвигаешься вперед,
   Не спеши сесть у окошка:
   Может бабушка войдет.

    Уступать место старшим.
   Еж с водителем болтал,
   От дороги отвлекал,
   Так его заговорил,
   Что водитель позабыл
   Остановки объявлять…
   Стали все ежа ругать:
   -Ну-ка Ёж, в сторонку встань,
   От водителя отстань,
   Ты его не отвлекай,
   С толку лучше не сбивай.

- Не шуми и не отвлекай водителя разговорами.

Ехали звери, открыли окошко.
Тут же какая-то серая Кошка
Голову высунуть вдруг захотела
Публика ей возражать не посмела.

Ветер большой на дороге поднял,
С Кошки в окошке он шляпку сорвал!
Очень расстроилась серая Кошка.
Дети, не надо соваться в окошко!
- Не высовывайся из окна в целях безопасности.

Две вороны каркать стали -
Всё проблемы обсуждали.
Шум вокруг ворон стоит,
Пассажиров это злит.
Так что в транспорте, детишки,
Не кричите громко слишком.
Понимайте положенье,
Проявляйте уваженье!
- Не разговаривай громко – ты мешаешь другим.

Возмущается народ:
Белка семечки грызёт,
Шелухой засыпан пол.
К Белке Заяц подошёл:

- Белка, так не поступают,
Мусор на пол не кидают.
А сумела набросать -
Так сумей его убрать.
-Не мусори в транспорте.

Битком набит автобус был.
Медведь пробраться вглубь решил,
Всех пассажиров растолкал
И гордо в середине встал.
Ему кондуктор говорит:
Хоть ты имеешь гордый вид,
Запомни: ты тут не один,

Не самый главный господин!
Ты помогай себе словами,
А не тычками и пинками!
- Не толкай других пассажиров.

-Вот мы и вспомнили правила поведения пассажиров.
-А сейчас давайте отдохнем.

                               Физкультминутка
                    « Это я, это я, это все мои друзья!»
  Правила игры: если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то
 дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья!» и шагаете, а если вы
    так не поступаете, то говорите «Это  не я, это  не я,  и не  все мои
                    друзья!» и поворачиваетесь в сторону.
                           А теперь я вас проверю
                            И игру для вас затею.
                          Вот задам сейчас вопросы-
                         Отвечать на них не просто.
                На дороге очень важно вам, ребята, не зевать,
                Все правила движения вы твердо должны знать.
                           Кто из вас идет вперед
        Только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)

                  Чтоб проветрится в троллейбусе немножко,
                 Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
     («Это  не я, это  не я,  и не  все мои друзья!» и поворачиваетесь в
                                  сторону.)

                         Кто из вас в вагоне тесном
         Уступил старушке место? Это я, это я, это все мои друзья!)

                    Чтоб занять успеть в трамвае сиденье,
  Кто в толпу полез без промедленья? («Это  не я, это  не я,  и не  все мои
                                  друзья!»)

                   Кто тому, чтоб на автобус не опоздать,
     Предпочитает не торопится и не рисковать? Это я, это я, это все мои
                                  друзья!)

                      Кто, чтоб не загромождать проход,
   В транспорте старается пройти вперед? Это я, это я, это все мои друзья!)

                          Кто же, правила не зная,
 Едет «зайцем» на трамвае? («Это  не я, это  не я,  и не  все мои друзья!»)

                                    Тест.
1.Кого называют пассажиром?
а) человека, который идёт по дороге.
б)человека, которого перевозят на любом транспортном средстве.
в) человека, который едет на велосипеде.

2.Как называется место для ожидания общественного транспорта?
а) театр
б) магазин
в) остановка

3. Что запрещается делать пассажирам во время движения транспорта?
а) высовываться из окна
б) уступить бабушке место
в) заплатить за проезд
4. Как обойти стоящий автобус?
а) снизу
б) сверху
в) подождать, когда он уедет
   Взаимопроверка.  Проверяем  по  слайду,  если   вы   правильно   сложили
карточки, то поднимаете зеленый цвет. А если есть ошибка, то красный.

      IY. Правила перехода улиц после выхода из транспорта.

   -Ребята, я прочитала статью, как мальчик, ученик 2-го класса, опрокинул
   грузовик.
   Скажите, пожалуйста, это возможно? (Ответы детей).
   -А я вам скажу, что это возможно, что мальчик этот был не волшебник, а
   ученик 2-го класса,  Хотя сделал он это не дотрагиваясь до автомашины
   руками.
   Произошло это так. Мальчик вышел на остановке из трамвая. Ему надо было
   перейти на другую сторону улицы. Вместо того чтобы идти к пешеходному
   переходу, он тут же выбежал на дорогу и оказался на пути автомобиля.
       Водитель, спасая мальчика, круто повернул машину в сторону и
   одновременно нажал  на тормоз. От резкого маневра машина опрокинулась.
   Вот так мальчик опрокинул грузовик, правда, потом он встретился со
   многими неприятностями.
   -А что могло произойти с ребенком?

Если вышел из трамвая,
Ты на тротуар иди,
И ни спереди, ни сзади
Ты его не обходи!
- Как нужно поступить выйдя из общественного транспорта?
Надо помнить: стоящий трамвай, троллейбус, автобус ни сзади, ни спереди
обходить нельзя. При выходе из транспорта нужно отойти на тротуар или
обочину и переходить на другую сторону улицы  по пешеходному переходу.
                           Самостоятельная работа:
   Закрась пешеходов, неправильно переходящих проезжую часть дороги, после
             выхода из общественного транспорта, красным цветом.

                 Стадия осмысления : игра « Исчезнувшее не».

Ребята, исчезло коротенькое слово «не». С пассажирами может случится беда.
Верните НЕ на свое место.
   1. Если на остановке много народа, становитесь в первый ряд.
        Тебя случайно могут толкнуть под колеса.
     2.  Во время движения транспорта стой на ступеньках и   прислоняйся к

        дверям.
     3.  Высовывайся сам и выставляй руки в открытые окна.

     4.  При выходе из трамвая  обходи его спереди, а перейди на тротуар,
дойди   до ближайшего перехода и там перейди улицу.
     5. При выходе из автобуса обходи его сзади, а перейди на тротуар,
дойди
до ближайшего перехода и там перейди улицу.

Молодцы! Спасибо ребята за работу на уроке.
- У вас на партах лежат памятки для пассажиров, чтобы вы не забывали эти
правила.
- Спасибо уважаемые гости, за ваше внимание. Мы показали Вам фрагмент урока
по ОБЖ «Поездка в автобусе, трамвае, троллейбусе».
Я хочу пожелать всем нам:
Пусть всегда сияет солнце,
Пусть всегда мы слышим смех.
В нашем городе дороги
Станут безопасней всех.
-Совсем недавно, 18 ноября, отмечался Всемирный день Памяти жертв ДТП. У
нас проходила акция: «Чтоб не случилось с тобою беды!» У нас прошло
внеклассное мероприятие, мы писали сочинение на эту тему, была встреча с
инспектором ГИБДД. И результатом нашей работы стал буклет. Эти буклеты мы
раздавали на улицах нашего города и хотим подарить Вам уважаемые гости
вместе с памяткой для пассажиров.

                           Памятка для пассажиров.

                                На остановке:
     1. Соблюдай порядок: веди себя спокойно, не играй, не толкайся. Не
          бегай.
       2. Если на остановке много народа, не становись в первый ряд. Тебя
            Случайно могут толкнуть под колеса.
    3. Стой на тротуаре, не выходи на проезжую часть.
    4. Не подходи близко к краю платформы. Нельзя спрыгивать на

         рельсы. Даже если ты уронил любимую игрушку или тетрадь с
          пятерками.
     5. Подходи к двери автобуса или троллейбуса только после полной
          его остановки
                                При посадке:
     1. Пропусти входящих пассажиров.
     2. Соблюдай осторожность при посадке, чтобы не оказаться зажатым
         закрывающимися дверьми.

                  В салоне автобуса, трамвая, троллейбуса:
     1. После посадки проходи вперед, не задерживайся на ступеньках и
          на площадке около двери.
       2. Во время движения не стой на ступеньках и не прислоняйся к
            двери. Ты можешь выпасть и кроме того, ты мешаешь выходу и
             входу пассажиров.
       3.  Нельзя высовываться в окно.
       4. Не отвлекайте водителя разговорами.
       5. Не разговаривай громко – ты мешаешь другим
       6.  Не мусори в транспорте.
       7.  Не толкай других пассажиров.
       8.Уступать место пассажирам с детьми, пожилым, инвалидам.
                                         После высадки:
       На противоположную сторону улицы переходи только по   пешеходному
                                  переходу.


title: Классный час "Журавли над Родиной летят"

extracted_text:
Классный час «Журавли над Родиной летят»
Цель.
Воспитание патриотических чувств и гражданского самосознания учащихся.
Задачи.
Воспитательные:
1. Формировать  гражданскую  позицию школьников, уважительное отношение к исторической памяти и культуре  своего народа, народов мира.
Развивающие:
1. Формирование элементов творческого поиска, познавательного интереса.
                                                       Ход урока
І.Орг. момент
Вот и осень к нам в гости стучится
Хмурой тучей, холодным дождем.
И обратно уже не вернется лето солнечным тёплым лучом.
Холод гонит в далёкие страны, стаи звонких пернатых друзей
И летят журавлей караваны, крик гортанный лишь слышен с полей.
 Тихо, скорбно прощаются птицы, не взлетают, резвясь в небеса.
Лишь снуют воробьи да синицы, еле слышатся их голоса.
ІІ.Знакомство с Праздником Белых Журавлей
     Сегодня  на нашем классном часе мы поговорим о празднике, ставшим  традиционным для России -  Празднике Белых Журавлей -празднике памяти , поэзии и дружбы.  А ещё  этот праздник был создан как день памяти всех погибших солдат во всех войнах мира. В этом году и мы, жители Донецкой Народной Республики, присоединяемся к этой акции, чтобы почтить память о погибших воинах и мирных людях в той далёкой и этой близкой войне.
1.Чудесный праздник белых журавлей
Согреет мир сердечностью своей.
Он дружбу и единство воспевает,
В боях погибших помнить призывает.
Журавль - символ света, доброты,
Поэзии высокой чистоты.
     Праздник белых Журавлей … Наверное, нет более солидарного и грустного праздника , чем этот. Так почему же именно белые журавли стали символом этого праздника и откуда он появился?
Чтец 2:
 - Мам, а они высоко?
- Да, они в небе синем построились клином.
- Давай им помашем рукой?
Слышишь клич журавлиный?
- Ты знаешь, что там,
далеко - далеко, в чужие края
летят вместе с ними
бессмертные души солдат,
что погибли в боях за Отчизну,
её охраняя покой?
   Учитель. Праздник Белых Журавлей уже давно отмечается в России 22 октября. Инициатором этого праздника стал народный поэт Дагестана Расул Гамзатов. Именно он написал знаменитое стихотворение «Журавли». Праздник Белых Журавлей – праздник, родившийся из песни.
Звучит песня «Журавли» поэта Расула Гамзатова и  композитора Яна Френкеля.
    Учитель. Журавль – символ счастья,  удачи и долголетия  в Японии. В странах Востока журавль считается символом любви, веры и надежды. Люди издревле веруют, что если сделать тысячу таких фигурок, а потом раздарить их все близким и знакомым, то исполнится самое-самое заветное желание.
     Почему именно белые журавли стали символом этого праздника? На Кавказе есть легенда, что воины, павшие на поле битвы, превращаются в журавлей. Журавль – это символ положительных и светлых чувств, хорошего начала. Во всём мире журавль – это бессмертие, светлая сила, сила, которая связывает человека и Бога.
Мы станем старше, проще и сильней,
Всё будем знать и многое уметь,
Но жизнь, прошу: «Дай крылья улететь
С прозрачной стаей белых журавлей!
    Случилось  так, что,  когда началась Великая Отечественная  война,  миллионы  людей разбросала  судьба  в разные  уголки  земли.    Молодым  юношам и девушкам,   не  познавшим  жизни,  не  догнавшим  свою  мечту,  пришлось  идти на фронт.  Многие из  них  не  вернулись  к своим родным   никогда.
      4 года  продолжалась война. 4 года горечи  утрат,  крови, смерти.   Больше 20 миллионов  людей погибли в эти дни. Тысячи  памятников  установлены тем,  кто погиб в годы Великой Отечественной войны!   Среди них - около  двадцати  мемориальных  композиций,  в которых  запечатлены летящие журавли.
3.Тот, самый  длинный  день в году,
С его безоблачной  погодой
Нам  выдал  общую  беду
На  всех, на все четыре  года.

4.Она  такой  вдавила след,
И стольких  наземь  положила,
что двадцать  лет,  и  тридцать лет
Живым  не верится, что живы.

5.И, к мертвым  выправив  билет,
Всё  едет  кто-нибудь из близких.
И  время добавляет в списки
Ещё  того, кого в них нет,
И ставит,  ставит обелиски.

6.Сегодня праздник Белых Журавлей
Не потому, что к югу косяками.
А в честь бойцов, которые с полей
Не возвратились целыми полками.

7.Все полегли, уйдя в расцвете сил.
 А многие - безусыми юнцами.
Но для себя о том бы попросил -
Хочу сравняться с ними, как с отцами.

8.Я думаю, солдат, что пал в бою.
Как Белый Ангел машет нам крылами.
И стих о Журавлях ему дарю.
Ведь это птица-символ. Память с нами.

Учитель:
    - В Хиросиме жила-была японская девочка Сасаки Садако. Когда на город сбросили атомную бомбу, ее было всего 2 года. Она жила со своими родителями в трех километрах от города, а потому не пострадала – ни ожогов, ни ранений не было. Прошло 10 лет. Сасаки выросла, училась в 7 классе, занималась спортом… Осадки атомного взрыва заразили воздух, воду, землю. Они попали в кровь Сасаки, и она заболела тяжелой лучевой болезнью – лейкемией или раком крови.
    - Девочка попала в больницу, и доктор, чтобы придать ей силы для борьбы с болезнью, сказал, что если она сама сделает тысячу белых бумажных журавликов, то обязательно поправится. Журавль – священная птица, живущая очень долго. Сасаки поверила. В палату принесли бумагу и ножницы. Сасаки принялась мастерить. Готовые белые журавлики сначала занимали ее кровать, затем пол палаты, поднимались к потолку, садились на подоконник. Одноклассники девочки решили помочь ей. Они сами вырезали журавликов и привлекали к этому занятию своих друзей. Так весть о японских журавликах разнеслась по всему миру. В Японию со всех уголков земного шара летели белые журавлики. Все стремились помочь выздороветь Сасаки Садако. Вскоре белая журавлиная стая переросла за тысячу, но девочке становилось все хуже.
Просмотр видео к песне “Японский журавлик”.
Учитель. Да, грустная история. Но все мы хотим только одного, чтобы никогда не было войны, чтобы на Земле был всегда мир.
ІІІ.Творческая работа
    -Ребята, давайте и мы сделаем бумажных журавликов, чтобы память о погибших жила вечно.
   -А сейчас наши ребята прочитают стихи о мире:
9.Нам нужен мир
Нам нужен мир
На голубой планете.
Его хотят
И взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись
на рассвете,
Не вспоминать,
Не думать о войне!

10.Нам нужен мир, чтоб строить
города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир
Навеки! Навсегда!

11.Я хочу, чтобы люди спокойно
Ложились, вставали,
Чтобы песни о счастье
С утра не смолкали,
Чтобы люди все жили
В любви и согласье...
Я голосую за мир
И за светлое счастье.

12.«Свети нам, солнышко, свети»,
Пускай смеются дети,
Пусть будет мир на всей Земле
На нашей голубой планете.

13.Свети нам, солнышко, свети —
Пусть ни за что на свете
Не знают дети черных дней
На дорогой планете.

14.Свети нам, солнышко, свети.
Я вам желаю, дети:
Пусть будет мир на всей Земле
И солнце ярко светит!

15.Мир на Земле
Если смех, а горя нет,
Если взгляд, а ссоры нет,
Значит, мир на Земле.
Если солнце высоко,
Если небо голубо,
Значит, мир на Земле.

16.Чтобы бомбы не взрывались,
Чтобы песни не кончались,
Нужен мир на Земле!
17.Мы за то, чтоб вся  планета
Зеленела,  словно сад,
Чтобы нёс спокойно службу
Мирной Родины солдат!

18.Пусть не будет войны никогда,
Пусть спокойные спят города
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.

19.Пусть будет мир на всей земле!
Пусть будет мир всегда,
Чтоб нам расти для славных дел,
Для счастья и труда!
Просмотр видеоклипа к песне « Птицы белые летели»
ІV. Итог урока
Учитель (на фоне фонограммы к песне «Птицы белые летели»)
…Помните! Через века, через года, -  помните!
О тех,  кто уже не придёт  никогда, - помните!

Не плачьте!  В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!

Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
Жизнью просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем
будьте достойны!

Люди!
Покуда сердца стучатся, -
помните!
Какою ценой завоёвано счастье, -
пожалуйста, помните!..
    На этом наш классный час подошёл к концу.
       Под музыку “Солнечный круг” дети  выходят на улицу и запускают белые шары, как символ мира.


title: Конспект урока "Мой родной посёлок -  Африканда" 2 класс

extracted_text:
                        Урок Краеведения во 2 классе

        Проводится по Программе интегрированного краеведческого курса
                 в содержании начального общего образования.

                                                                    Учитель:
                                               Барташевич Надежда Васильевна
                                                   МОУ ООШ № 1н.п. Африканда
                                                          Мурманской области
Тема: «Мой родной посёлок -  Африканда»

Цель:

    • познакомить с историей возникновения посёлка,

    • развивать память, мышление, речь, познавательную активность,
      коммуникативные навыки,

    • воспитывать интерес к истории родного посёлка, любовь  к своему краю.

Оборудование: карта Мурманской области, карточки с текстами, фотографии

I. Активизация познавательной деятельности

На прошлом уроке мы говорили о городах  Мурманской области.
Я хочу проверить, внимательно ли вы слушали меня и хорошо ли вы теперь
знаете города нашего родного края?
Догадайтесь, о каком городе пойдёт речь в стихотворении.
1.Викторина «О каком городе пойдёт речь»
Шутки есть рябины горше:
Мы идём гулять к Алёше…
- Это значит над заливом,
Где на рейд безбрежный вид.
Сколько лет здесь молчаливо
Воин каменный стоит!
Наш защитник безымянный
В нашем городе-герое
На посту надёжный воин!   (Мурманск)

Люди самых различных профессий
В этом городе славном живут.
А на Кольской АЭС днём и ночью
Энергетики вахту несут.    (Полярные Зори)

До чего этот город красив,
Если издали, сути не зная,
Вдруг увидеть Хибинский массив,
Горы снега от края до края!    («Кировск» Р. Маркова)

Всё началось с горы Оленьей,
Бродили здесь стада оленей,
Щипали ягель на ходу,
Но по народному веленью
Геологи в горе Оленьей нашли железную руду.
                                               («Оленегорск» А.Соловьёва)
Там, где были прежде тундры и болота,
Где к отвесным
                  Скалам серый мох прирос,
Вырос бастионом
                   Северного флота
Город заполярный – наш    (Североморск)

Этот город не стиляга,
А действительно трудяга:
Он металл, вермикулит,
Апатит и флогопит,
Добывает день и ночь,
Чтоб республике помочь…
И неужто до сих пор
Ты не слышал про              («Ковдор» В. Шибанов )

Как притянутый магнитом,
Я спешу прибыть скорей
К месту юности моей…
Зданий стройные ряды…
Апатитовой руды.              («Апатиты» А.Кузьмин)

Это не город,
Это скорее корабль.
Вместо улиц – дощатые трапы,
Как башни дома на горах, -
Это город похож на  военный корабль.     («Полярный» В.Кузьмин)

Городок гостеприимный
В живописном устье Нивы
Скромный, чистый, суетливый
Ждёт гостей на берегу…
Cветлый город Беломорья,
Заповедные просторы…         («Кандалакша» А. Агаева)

Саамы называли это место «Монче-тундра» - что означает «Красивая тундра».
Академик Ферсман нашёл у подножия гор руду: «Здесь будет город!» И вырос в
этой замёршей пустыне город.
                                                (Мончегорск)

Давайте ещё раз назовём города Мурманской области: (на доске карта
Мурманской области, на ней таблички с названиями городов)
Мурманск
Заозёрск
Скалистый
Снежногорск
Полярный
Североморск
Кола
Оленегорск
Мончегорск
Кировск
Апатиты
Полярные Зори
Ковдор
Кандалакша
Островной

   Итак, мы вспомнили все города Мурманской области, многие из вас были в
некоторых городах, и знаете о них не понаслышке.

II.Сообщение темы, цели урока
В Мурманской области есть не только города, но посёлки.
Как называется наш посёлок, в котором мы живём?
Итак, тема нашего урока «Мой родной посёлок - Африканда».
А знаете ли вы, как наш посёлок получил такое  название?
Сегодня мы  попытаемся узнать тайну происхождения названия «Африканда».
Эту тайну мы узнаем по материалам, которые собранны в  библиотеках нашего
района. Потому что только библиотеки считают себя хранителями истории края,
города, посёлка. А жители Африканды помогли собрать информацию о своём
посёлке.

III.Знакомство с новым материалом.
     1.Место расположения
Африканда – небольшой заполярный посёлок, находится в 12 км от города
Полярные Зори. Можно сказать на берегу самого крупного озера Мурманской
области– Имандра. Посёлок утопает в северной красоте! Таких посёлков  на
карте полуострова немало. Но не всякая карта покажет небольшую особенность,
отличающую его от других. Существует две Африканды – первая и вторая –
военная и гражданская, как говорят сами жители. Между ними почти четыре
километра. Впрочем, расстояние не главное. Ведь есть и то, что соединяет их
– название.
- Почему… Африканда?
- Да кто его знает?!

2.Название, история происхождения (работа в парах)

Сегодня мы попробуем найти ответ на вопрос: «Почему наш посёлок получил
такое название?» Я предлагаю вам стать  исследователями.

А) Послушайте стихотворение безымянного автора «Африканда»
и сделайте вывод: Как наш посёлок получил своё  название.

Я, наверно, не очень складно
Рассказать бы об этом смог:
С жарким именем Африканда
В Заполярье есть городок.

Я задумался: отчего же
Занесло за Полярный круг
Городок, ничем не похожий
На сквозящий в имени юг?

Может, прежде погодой бурной
Испытать, желая судьбу,
Пробирались люди на Мурман,
Где-то здесь срубили избу.

У икон зажигали свечи,
Хоть и знали, что ерунда,
И шутили у дымной печи,
Вот, мол, братцы, Африка – нда!

И уж как тут вьюге не виться
В черноте полярных ночей,
Имя грело, как рукавица,
Тех мечтательных бородачей.

Ветром зим пролетели годы,
Но на карте средь разных названий
Охраняют Имандры воды
Тайну имени Африканда.

Вывод: Читая это стихотворение можно предположить, как посёлок получил
название. Вам слово, юные исследователи!
(дети отвечают)

Б) Теперь прочитайте текст.
В нём вы узнаете ещё две версии происхождения названия.

В 1930 году на месте посёлка стояла маленькая железнодорожная станция, на
которой находился военный гарнизон. А чуть раньше это место и вовсе было
простым разъездом №61, где и поезда не все останавливались. А началось всё
с открытия крупного месторождения пероскитовых руд, содержащих титан.
Легенд о происхождении названия много. Одна из них изложена академиком
А.Ферсманом в книге «Воспоминания о камне», изданной в 1969г. «Геохимики
нашли около разъезда № 61 замечательное месторождение. Они говорят, что
здесь открыты мировые руды титана, сотни миллионов тонн на одной маленькой
горушке. Значит, будут строить завод, фабрику, посёлок. А разъезд № 61 надо
переименовать. «Африс» - высокая гора, «канда» - залив, более достоверно с
саамского «посёлок у залива на склоне горы».

…Жарко сегодня! Пойти бы выкупаться в Имандре, а то невмоготу. Тут к
железнодорожнику подошёл диспетчер: поезжай в Охтоканду, принимай какой-то
барак. И в такую жару!  Ну, просто Африка, Африканда какая-то!»
Подтверждает эту версию Лев Успенский в книге «За языком до Киева» (1988г)
«Разъезд был назван Африкандой и по всему миру на сотнях языков, во всех
музеях стояло отныне гордое слово – Африканда, Кольский полуостров СССР»

Есть и другой вариант: Начальником железнодорожного переезда №61 был в те
далёкие годы некий человек по фамилии Африкандов. В честь его и появилось
название.

Вывод: что теперь  вы скажете? Какая же версия вам кажется правдоподобней?
(ответы детей)
Ребята, до сих пор никто не может сказать, какая история более
правдоподобна.

Итак, запомните: Указом президента Верховного Совета РСФСР от 23 декабря
1955 г. Африканде был присвоен статус рабочего посёлка. Так появился
официальный день рождения. На самом деле датой образования следует считать
1930 год, когда появилась крошечная железнодорожная станция с названием –
разъезд № 61, с несколькими деревянными бараками.
В) Запишите в тетрадь:
День рождения Африканды 23 декабря 1955года.
Первый каменный дом был построен на улице Ленина в 1951г.
Кто из вас живёт на этой улице?

3.Достопримечательности. «Фотогалерея»
(работа в группах - определи достопримечательность по фото)

Ребята, давайте вспомним, какие достопримечательности построили строители
дляжителей посёлка. Вам необходимо организовать группы, выбрать
руководителей, а руководители подходят ко мне и выбирают пакет.
В пакетах фотографии (старые и новые)
Вы должны рассмотреть эти фотографии, определить достопримечательность и
подписать фото.
1гр –     2 гр -      3гр -

Проверяем.
Кто будет защищаться в 1 группе? во 2 группе, в третьей?
(дети называют достопримечательности посёлка)

Подведение итогов учителем:
    • Фабрика вступила в эксплуатацию в 1957 году
    • Дом культуры введён в строй в 1956 году
    • Средняя школа начала принимать учеников в ноябре 1953 года, а новое
      здание школы построено в 1990году, в этом здании мы  и учимся.
    • Музыкальная школа открылась в 1983 году. Сейчас она называется детская
      школа искусств.
    • Библиотека начала самостоятельно работать с 1993 года
    • Памятник: Мемориальный комплекс, посвящённый лётчикам, не вернувшимся
      из боя.
    • Детский сад построен в 1988 году.
Мы можем сказать спасибо тем людям, которые своими руками создали мир,
наполненный любовью, заботой, радостью!

4.Наш посёлок славится своими именами.
Среди старых фотографий вы увидели фотографию военного человека. Это Иванов
Леонид Илларионович. В годы войны Кольскую землю защищал Гвардейский
авиационный полк. Героически сражались в заполярном небе наши лётчики.
Наша школа носит имя Иванова Леонида Илларионовича, летчика-
бомбардировщика, ставшего героем на пятый день Великой отечественной войны.
Он погиб в неравном бою, защищая железнодорожные пути города Кандалакша.
Указом президиума Верховного Совета СССР ему было присвоено звание Героя
Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая звезда» за
образцовое выполнение заданий на фронте борьбы с германским фашизмом. Это
был один из первых героев ВОВ. Первый герой Кольского неба! Захоронен
Иванов в п. Африканда-1, на здании нашей школы находится  мемориальная
доска с портретом этого героя.

5. «Занятия жителей» Творческая работа
В нашем замечательном посёлке живут и трудятся ваши родители, бабушки,
дедушки, жители нашего посёлка.  Сейчас мы узнаем, люди каких профессий
трудятся на благо нашего края.
Вставьте в текст пропущенные слова:

Я живу в посёлке ______________   на улице_________________
Моя мама работает (кем?)____________________________
А папа работает _____________________________
В школе меня учит __________________________
В столовой кормят _____________________
Когда я болею, меня лечит _________________
В библиотеке меня встречает ________________________________
Журналы и газеты в дом приносит ______________________
Я люблю свой посёлок, потому что ________________________________
_______________________________________________________________

Проверка.
Вот мы и узнали, кем работают жители нашего посёлка.

IY. Подведение итогов
Что нового вы узнали про наш край?
Что вы уже знали?
Что было интересного на уроке?
Наш посёлок – частица нашей Родины, частица Кольской земли!
Я очень хочу, чтобы каждый из вас гордился своим удивительным, красивым
краем! Каждый из вас может прославить наш  посёлок своими хорошими
поступками и делами.