title: Презентация "Изготовление калейдоскопа"

extracted_text:
«Изготовление калейдоскопа»
Городской конкурс исследовательских работ «Я – исследователь»
Секция: техническое творчество

Автор работы:
Пинемасов Дмитрий Иванович, г.о. Тольятти, МБУ лицей № 67, 1 класс

Научный руководитель:
Матюшкина Наталья Викторовна, учитель начальных классов, МБУ лицей № 67
Тольятти 2016
Узнать, как можно самим смастерить калейдоскоп, изготовить калейдоскоп, который работает при использовании.

Узнать, что такое калейдоскоп и как он появился.
Изготовить  миниатюрный калейдоскоп  из подручных материалов.
Развить свои творческие и познавательные способности, научиться наблюдать красоту окружающего мира и запечатлевать её в декорации и в работе калейдоскопа в домашних условиях.
Цель работы
Задачи проекта
План работы
Найти информацию о том, что такое калейдоскоп и об истории его возникновения.
Узнать, как можно самим сделать миниатюрный калейдоскоп.
Выбрать материалы для изготовления калейдоскопа и изготовить его в домашних условиях.
Узнать, как правильно работает калейдоскоп и  попробовать его запустить.
Сделать выводы.
   Калейдоскоп – это проводник в особый мир. Повернув его, можно увидеть удивительные узоры, каждый раз непохожие на те, что видел раньше.
Слово «калейдоскоп» происходит от греческих слов: kalos – красивый, eidos – вид и skopeo – смотрю, наблюдаю. В  России калейдоскоп называли трубкой, "показывающей красивые виды".
Калейдоскоп – это оптический прибор в виде трубки с вставленными в неё под углом друг к другу зеркальными стёклами и положенными между  ними цветными стёклышками, бисером и т. п., которые при поворачивании прибора отражаются в зеркалах и создают разнообразные красивые симметричные узоры.
    Официальным изобретателем этого прибора считается шотландский физик Дэвид Брюстер (1781–1868), который придумал его в 1816 году и запатентовал.  Брюстер с самого детства интересовался свойствами стекла и света. Он был вундеркиндом: в 10 лет он построил свой первый телескоп, а студентом стал в 12 лет. Брюстер обратил внимание, что осколки стекла, помещенные в трубу с зеркалами, создают чудесные симметричные узоры, отражаясь в зеркалах. Первоначально калейдоскоп создавался Брюстером как научный прибор, но получил широкое признание и популярность  как игрушка.
 Почти сразу же  после изобретения устройства началось практическое применение калейдоскопа. Им пользовались художники, создававшие декоративные узоры для тканей, ковров, обоев, керамики.
Многообразие постоянно меняющихся картин очень хорошо стимулирует мозг, активизирует творческий потенциал человека. Калейдоскоп используют музыканты и композиторы, настраиваясь на игру или улавливая появившуюся в мыслях новую мелодию.

Калейдоскопы стали использовать даже в медицине. Считается, что разглядывание узоров в калейдоскопе, успокаивает нервы, снимает напряжение и улучшает самочувствие. А ещё он помогает снять усталость зрительного нерва, что особенно важно в современном мире компьютеров.
Для изготовления калейдоскопа понадобится:
Как самостоятельно изготовить калейдоскоп
плотная картонная трубка;
картон с  зеркальной поверхностью;
наполнитель (различные разноцветные бусины, бисер, камешки, кусочки разноцветной пластмассы и др.);
плотная прозрачная пленка (или прозрачные пластиковые диски, 3 шт.);
линейка, карандаш;
ножницы;
клей или клеевой карандаш;
пергамент (калька);
скотч;
цветная бумага для украшения.

Этапы изготовления калейдоскопа
Из зеркального картона вырезать три прямоугольные полосы. Длина полосы должна быть примерно на 1,5-2 см меньше длины картонной трубки. Ширина полосы определяется исходя из диаметра трубки. Для этого надо обвести окружность трубки и начертите с помощью транспортира схему. Длина стороны получившегося треугольника и будет шириной для зеркальной полосы.

Этапы изготовления калейдоскопа
Три  получившиеся полосы сложить на столе почти вплотную длинными сторонами друг к другу  и блестящей стороной вниз. Места стыков скрепить скотчем.

Свернуть зеркальные полосы так, чтобы образовалась трехгранная призма зеркальными поверхностями вовнутрь.

Этапы изготовления калейдоскопа
Поместить призму внутрь трубки таким образом, чтобы с одной стороны их края совпали.
Вырезать из прозрачного пластика  три круга диаметром, равным диаметром трубы. Один круг сделать матовым, приклеив на него пергамент.

Положить один прозрачный круг на призму внутри трубки (с той стороны калейдоскопа, где трубка выше призмы) и закрепить. Насыпать наполнитель на прозрачный круг (разноцветные бусинки, бисер и др.), сверху положить матовый круг и закрепить.
Этапы изготовления калейдоскопа
Этапы изготовления калейдоскопа
Вырезать из картона круг диаметром, равным диаметру трубки. Сделать в центре отверстие диаметром  примерно 1 см. Наклеить с другой стороны калейдоскопа один круг из прозрачного пластика, а сверху круг из картона.
Украсить внешнюю сторону калейдоскопа по желанию цветной бумагой.

Калейдоскоп готов для использования.
 Узоры в калейдоскопе  практически никогда не повторяются. В популярной книге  Я.И. Перельмана «Занимательная физика» сказано: «…Допустим, вы держите в руках калейдоскоп с 20 стеклышками и 10 раз в минуту поворачиваете его, чтобы получить новое расположение отражающихся стеклышек… Океаны высохнут и горные цепи сотрутся, прежде чем будут исчерпаны все узоры… потому что для осуществления всех их понадобится по крайней мере 500 миллиардов лет…».
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Список используемых источников и литературы.

Перельман Я.И. Занимательная физика. Книга 1. М., «Наука», 1986, с.142.
Рабиза Ф. Коллекция ускользающих узоров. Большой  калейдоскоп, «Наука и жизнь», 1999, № 11.
Тарасов Б.В. Самоделки школьника. М., «Просвещение», 1977, с.40-42.
В работе также использованы материалы с интернет-сайтов:
http://class-fizika.narod.ru/caled1.htm
http://macrame-clot-25.ucoz.ru/publ/istorija_pojavlenija_veshhej/istorija_kalejdoskopa/6-1-0-164
http://kalser.ru/
http://delaempodarok.ru/rebenku/kak-sdelat-kalejdoskop.html
http://naukam.ucoz.ru/publ/tekhnicheskie/zerkala/2-1-0-44
http://compress.ru/article.aspx?id=16757


title: Технологическая карта театрализованной игры "Приключения Колобка"

extracted_text:
                                                             Технологическая карта театрализованной игры

  Группа: средняя группа, 4-5 лет
Тема: «Приключения Колобка»
Цель: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
Программные задачи:
Познакомить детей с новыми формами театрализованной деятельности: логоритмикой, «хором рук»;
Упражнять детей в передаче текста разными способами интонационной деятельности: громко – тихо, грустно-радостно;
Развивать воображение, фантазию, внимание, самостоятельность мышления через театрализованные игры;
Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность у дошкольников;
Обогащать и активизировать словарь;
Развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
Оснащение занятия: презентация сказки «Колобок», носочки-червячки; листочки на каждого ребенка.
музыкальный ряд: видеопроектор, ноутбук, аудиозапись музыки,
литературный ряд: стихотворения про колобка.
Предварительная работа: чтение художественной литературы сказки «колобок» беседа про колобка

Непосредственная образовательная деятельность:


title: Конспект открытого урока "Закрепление знаний о глаголе, как части речи. Изменение глаголов по числам" 2 класс

extracted_text:
 Самоанализ урока русского языка во 2 классе
  Тема урока: Закрепление знаний о глаголе, как части речи. Изменение глаголов по числам .
Цели урока:
1.     Повторять и обобщать знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.
2.     Развивать умения правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.
3.     Различать глаголы ед. и мн. числа
4.     Воспитывать любовь к животным и природе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, разноуровневые карточки, кроссворд

Тип урока - комбинированный: урок с групповой работой постановки проблем и их решения.
Тип урока:  закрепление знаний
Структура, последовательность, плотность дозировка во времени соответствует нормативам.
Формы учебной деятельности: сочетание фронтальной,  индивидуальной работы.
Целеполагание
относительно педагога:  вовлечь каждого ученика в активный познавательный творческий процесс;
относительно учащихся: расширить имеющиеся знания об изменении глаголов по числам, формировать умение в определении и изменении числа глаголов; учить применять свои знания в новых условиях; воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе; развивать умение размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы.
 Главная проблема урока:  От чего зависит число глаголов?
 Название компетенций: информационная, учебно-познавательная, коммуникативная.
 Круг реальных объектов действительности, по отношению к которым формируются компетенции. Части речи: существительное, глагол.
Перечень знаний, составляющих компетенцию: теоретические знания: орфограммы корня,  что такое глагол, главные члены предложения, связь слов в предложении, как определить число глагола; правила работы в группе, в парах и самостоятельно.
 Умения и навыки, относящиеся к компетенции: выполнение инструкций; элементарное обоснование высказанного суждения; учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности; умение находить недостающую информацию в справочнике по русскому языку.
 Личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным?).
Эмоционально – ценностное отношение к языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
 Каким образом будет организована образовательная ситуация?
Проблемный вопрос (От чего зависит число глагола?)
 Какие способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов будут применены? Способы решения поставленной задачи: анализ, сравнение, выявление особенностей (работа по разноуровневым карточкам: запись предложений, употребив глаголы в нужном числе).
 Каков минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции? В умении употреблять глаголы в нужном числе.
Содержание урока: соответствует возрастным особенностям учащихся, имеет воспитательную и познавательную направленность.
Технология: технология проблемного диалога
Психологические основы: развитие памяти, мышления, воображения, наличие пауз и разрядки.
Дифференцированный подход.
 Работа и поведение учащихся: активны и заинтересованы.
 Вывод: Урок целей достиг.

Конспект открытого урока
по русскому языку во 2 классе
по теме: Глагол. Изменение глаголов по числам .

                                                                        Учитель:Егорова В.Г.

2014г.

Цели урока:
1.     Повторять и обобщать знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.
2.     Развивать умения правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.
3.     Различать глаголы ед. и мн. числа
4.     Воспитывать любовь к животным и природе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, знаки настроения, разноуровневые карточки, кроссворд
                              Ход урока:

Слайд 1 открыт
1.  Организационный момент.
- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте, как гостеприимные хозяева повернёмся к ним и улыбнёмся.
     Садитесь. У вас на партах лежат три значка: солнышко, солнышко с тучкой, тучка. Покажите ту картинку, которая соответствует вашему настроению.
К нам на урок ещё пришёл и Незнайка со своей весёлой песенкой.
(Песня Незнайки) включить.

         -Давайте попробуем переубедить Незнайку. Начинаем наш урок.

 Слайд 2
Все ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, карандаш, тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
2.Словарная работа.   Слайд 3
 -А, чтобы поднять вам настроение на урок  с Незнайкой пришли сегодня ещё и животные и птицы. Они тоже хотят поучиться. А что это за животные и птицы, вы узнаете, разгадав звуковой кроссворд.

Звуковой кроссворд . У каждого ребёнка свой кроссворд.

 -Какой частью речи являются все записанные слова?
- На какие вопросы они отвечают.
- Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос КТО?
-Подберите к этим именам существительным глаголы (устно).
 3. Подбор глагола к именам существительным из кроссворда (слайд 4)

Петух (что делает?)…
Ворона (что делает?)…
Сорока (что делает?)…
Корова (что делает?)…
Собака (что делает?)…
Медведь (что делает?)…
Воробей (что делает?)…
-Какие слова отвечают на вопрос что делают?
4. Чистописание
-Начнем  чистописания. Незнайка принес буквы и слоги для чистописания,  так как сам научился писать только печатные буквы.
-  А какое   слово можно составить из этих слогов и буквы?
5.Самоопределение к деятельности.
- Тему нашего урока узнаете, если отгадаете загадку.

Слайд 5  ( читает ученик)

Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – всё  в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
 Цветут сады.
И хлеб в полях растет.

-  Прочитайте выделенные слова.
- Какая это часть речи?
-Что мы  знаем о глаголах?
-Как изменяются глаголы?
- Сегодня продолжим изучать эту тему и узнаем от чего же зависит число глаголов.
- Выпишите глаголы из стихотворения на доске и в тетради (к доске выходят дети, нашедшие глагол).
 6 .Работа по теме урока.  Игра “ Найди ошибку”.  (На крыле доски запись)
-Зимой Незнайка и его друзья коротышки заботились о братьях наших меньших.
          Птичьки голодные;
Винтик сделал кармушку;
Высокий дуп;
Знайка насыпал в неё семечьки.
- На какие правила допущены ошибки?
-Запишите только предложения с глаголами .( Проверка. Слайд 6)
Подчеркните главные члены предложения.
-В каком числе написаны глаголы?
 -Почему в единственном?
 - Измените глаголы так, чтобы они обозначали действие многих предметов  (Слайд7)

 7.  Тематическая физминутка.
- Услышав глагол во множественном числе, встать на носочки, руки вверх. В  единственном – присесть, руки на поясе. Если «ловушка» - затопать.
- Разбил, закрыла, погасят, стоял, завилял, берегли,  испугался, забарабанили, побежали, разбудил, вытирали, думал, обласкали,  чашка.
 - Из какого рассказа  были глаголы? Кто автор?
- «Почему?», автор В.Осеева
8. Работа по дифференцированным заданиям.
- Из Цветочного города Незнайка захватил сундучок с заданиями, с которыми он сам не справился, давайте поможем ему их выполнить.
 ( Поиск ответа на проблемный вопрос: « От чего зависит число глагола?»  с опорой на имеющиеся знания).
(Дети рассажены по рядам так:3-ие  парты– с низким уровнем сформированности ключевых компетенций, 1-ые  парты– с высоким, 2 -ые парты– со средним).
(Будь самостоятельным!) –3-ие  парты.
Запишите  предложения без ошибок,  употребив глаголы,  данные в скобках в единственном числе.
Незнайка ( дули, дул) в трубу. Труба у него (ривели, ревела) и (хрепели, хрипела).  Сосед  ( не выдержали, не выдержал) и (прогнали, прогнал) Незнайку .
                        (Поработаем в парах!) –2 -ые парты.
Запишите предложения без ошибок, употребив глаголы, данные в скобках во множественном числе.
В сказочьном городе ( жыл) коротышки. Малышы  (хадил)  в брюках. А малышки (насил) яркие платьица.
         (Поработаем вместе!) –1-ые  парты.
Запишите, вставляя пропущенные буквы,  употребив глаголы, данные в скобках, в нужной форме.
Последний сне.  (таять) на п…лях. Весной (оживать) з…мля. (Звенеть) по д.рогам ручейки. Незнайка (сделать) бумажную лодочку.
  Самопроверка по «ключу» (2-ые и 3-и парты проверяют по слайду).
Формулировка ответов на проблемный вопрос.
- Какие трудности возникли при выполнении заданий? От чего же зависит число глагола?
- От связанного с ним существительного.
6. Выборочный диктант.  (Слайд 9)
1.     Прочитать  текст. Выписать глаголы в два столбика: 1-й ед. ч, 2-й мн. ч. (2 человека работают у доски)
В Цветочном городе у леса жили  коротышки. Вместе они по грибы, ягоды ходили, венки плели, песни пели. Раз в погожий денёк пошли они за ягодой земляникой.
 Ветерок по деревьям пробегает, лес шумит, будто сказку сказывает, солнышко с неба смотрит, смеётся…
 7. Итог урока.
-Над какой частью речи мы сегодня работали?
-Что такое глагол? Как может изменяться глагол?
-Незнайке тоже очень понравилось, как вы работали (Слайд 10)
 8. Рефлексия
-Покажите картинку, как вы себя чувствовали на уроке, понравился ли вам урок?
-Удалось ли нам достигнуть поставленных целей?
- Запишите (рядом с «Классной работой») знак, на который вы усвоили тему урока:
 – Мне не всё понятно,
 – Я всё усвоил,
– Хочу узнать ещё больше.
 9.  Домашнее задание.
Страница 77, упражнение 134.


title: Конспект занятия "Штриховка"

extracted_text:
Тема: «Штриховка»
Цели: учить выполнять штриховку в разных направлениях, закреплять навыки различных видов штриховки; развивать мелкую моторику рук  в процессе овладения техникой штриховки пространственную ориентировку на листе бумаги, познавательные процессы (мышление); воспитывать уважение к труду, аккуратность.
Ход занятия:
I Организация класса
Мы ладошками коснулись и друг другу улыбнулись
Ты мой друг и я твой друг как прекрасен мирвокруг
Пальчиковая гимнастика
Красивую одежду могут сшить только «умелые» руки. Чтобы наши пальчики научились выполнять разную работу, были нашими помощниками, будем их учить. Коллективное чтение стихотворения о пальчиках и выполнение упражнений для мелких мышц пальцев рук.
Есть у меня работники,
Во всём помочь охотники.
Живут не за горою-
И день, и ночь со мною
Целый десяток Верных ребяток.
сильное растирание ладошек до появления ощущения тепла,
«намыливание» кистей рук,
сжимание пальцев в кулачки, разжимание, выполнение упражнения обеими руками и поочередно.
II Сообщение темы и целей занятия
Сегодня мы закрепим умение выполнять штриховку в разных направлениях
III Основная часть
Отгадайте загадку и вы узнаете, какую одежду носили раньше
Загадка: В одну дверь вошёл, в три вышел.
Думал, что вышел, а оказалось, что только вошёл. (Рубашка)
Демонстрация учащимся русской рубашки, объяснение смысла загадки.
Игра «Сходство и отличие».
Посмотрите на эти две рубашки и скажите, чем они отличаются? (3 различия). А теперь скажите, чем они похожи. (2 признака)
Игра «Подбери заплатку к рубашке»
Индивидуально и дифференцированно выдается конверт, в котором рубашка из картона и 3 - 5 вариантов «заплатки». Учащиеся прикладывают и подбирают нужную заплатку
V  Физмииутка
Упражнения для снятия усталости глаз (2-3 вида).
Штриховка предметов Слайды
Выполнение штриховок в разных направлениях. Обратить внимание на то, чтобы дети не поворачивали лист во время выполнения работы.
На доске дается образец выполнения штриховки.
VI Подведение итогов
Кому было интересно на занятии? Что тебе особенно понравилось делать?
Что ты научился делать своими руками? Можно ли назвать твои ручки умелыми?


title: Технологическая карта урока "Деятельность как способ существования людей" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока обществознания в 10 классе по теме:
                    Деятельность как способ существования людей
Цель урока: изучить процесс деятельность как один из способов существования людей
Задачи урока:
1. Систематизировать знания обучающихся о деятельности и потребностях людей
2. Осуществлять сравнение отдельных видов деятельности и их признаков
3. Помочь осознать значимость знаний о деятельности и потребностях человека для достижения личного и профессионального успеха
Планируемые результаты
Предметные УУД
1.Обучающийся научиться раскрывать связь между мышлением и деятельностью
2. Обучающийся научиться различать основные виды деятельности, приводить примеры
3. Обучающийся научиться выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности
Личностные УУД
1. Готовность обучающегося к конструктивному участию в процессе получения знаний
2. Понимание важности овладения различными видами деятельности для достижения своих целей, удовлетворения своих потребностей
3. Формирование нравственной позиции, способствующей выбору созидательных форм деятельности
Познавательные УУД
1.Классифицировать виды деятельности и их признаки
2. Анализировать информацию о видах деятельности, об ответственности человека за выбор деятельности
3. Решать задания по теме в формате подготовки к ЕГЭ
Регулятивные УУД
1. Осуществлять выбор деятельности, параметры, критерии для определения достижения цели деятельности
2.Формулировать собственную учебную задачу на основе того, что уже изучено и что необходимо изучить
3. Соотносить ресурсы учебного занятия для достижения цели учебного занятия
4. Сопоставлять полученный результат деятельности с целью учебной задачи
Коммуникативные УУД
1. Осуществлять деловую коммуникацию со сверстниками
2. При осуществлении парной или групповой работы исполнять различные роли
3. Развернуто и аргументировано высказывать свою точку зрения


title: Проект "Чтоб здоровым  быть всегда, нужна полезная еда" 1 класс

extracted_text:
Чтоб здоровым  быть всегда, нужна полезная еда
Выполнили:
учащиеся 1а класса
Гладская Софья,
Деникаева Амина,
Гладких Арсений,
Милостивый Ярослав,
Адамова Аминат
                                                                                Руководитель проекта:
учитель начальных классов
Остренко Людмила Петровна

Исследовательский проект
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 с. Тахта Ипатовского района Ставропольского края
Аннотация
Проект рассчитан  на детей   младшего школьного возраста. В данном проекте затрагивается  вопрос о здоровом питании детей, который особенно актуален в современной жизни.  Проект призван  побудить детей и их родителей к размышлению о своем здоровье, раскрывает и расширяет содержание основных понятий курса по вопросам здорового питания и  способствует созданию мотивации к правильному питанию.
Чтоб здоровым  быть всегда, нужна полезная еда
Цель проекта:
- формирование у детей ясных представлений о продуктах, приносящих пользу организму, об организации правильного здорового питания;
- выпустить информационный стенд – призыв к правильному питанию и  запрет употребления вредных продуктов.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
 Изучение литературы по теме «Правильное питание»
Сбор и обработка материала.

ОСНОВНОЙ ЭТАП.
Проведение классного часа «Разговор о правильном питании»
Встреча- интервью с врачом.
 Проведение анкетирования

 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
Оформление плаката- памятки «Питайся правильно»
Проведение  презентации защиты проекта.
Интервью с врачом«Как правильно питаться?»
Наш первый совет :
Съесть на завтрак можно кашку
Вкусную (большую чашку),
Из молочного – кефир,
Он полезней, чем зефир.

Вместо сладкого печенья
Съешь-ка ложечку варенья.
«Сникерс» сменит апельсин –
Яркий, сочный витамин.
Наш второй совет:
Съел в Макдоналдсе ты чипсы?
Кока – колой все запил?
Ты не жалуйся потом
На проблемы с животом!

               Если ты всегда бездумно
               В рот пихаешь всё подряд
               Поступаешь неразумно,
               Ждет тебя болезней ряд!
Наш третий совет:
    Беспокоить станет печень,
    И желудок заболит,
    И скорей всего достанет
    Вас хронический гастрит!

Чтоб болезней не бояться,
И таблетки не глотать,
Нужно правильно питаться,
Свой желудок уважать!

     Наш главный совет:
В общем, наш совет таков,
Чтоб ты был всегда здоров,
Ешь побольше овощей,
Фруктов, бабушкиных щей,
Молоко, творог и мёд –

      Всё здоровье принесет!
Проводим анкетирование в 4-м и 2а классах
Мы составили анкету о питании и оценили, правильно ли питаются ученики  нашей школыЗадачи:
Вопросы анкеты:
1.Сколько раз в день вы едите?
2.Сколько раз в день вы едите горячую пищу?
3.Завтракаете ли вы дома?
4.Едите ли вы на обед суп?
5.Часто ли вы едите всухомятку?
1.Сколько раз в день вы едите?
Правильный ответ: 4- 5 раз нужно есть в день
ЗАПОМНИ!!!
2.Сколько раз в день вы едите горячую пищу?
ЗАПОМНИ!!!
Правильный ответ: горячую пищу нужно есть
 каждый день 2-3 раза
3.Завтракаете ли вы дома?
Правильный ответ: обязательно нужно завтракать до школы дома
ЗАПОМНИ!!!
4.Едите ли вы на обед суп (борщ)?
Правильный ответ: обязательно нужно есть на обед борщ или суп.
ЗАПОМНИ!!!
5.Часто ли вы едите всухомятку?
Правильный ответ: есть всухомятку вредно
ЗАПОМНИ!!!
Создаём памятку в школьную столовую «Питайся правильно!»
Памятка готова!!!
Выводы:
Многие ребята питаются неправильно.
Наше здоровье зависит от того, что и как мы едим.
Чтобы быть здоровым, нужно правильно питаться.
Ребята!!! Питайтесь правильно!
Наш вывод:
Мы к принципам питания
Относимся с вниманием.
Проект нам в том помог!!!
Мы знаем назубок:
       Чтоб здоровым быть всегда, нужна полезная еда!!!

 Литература и используемые источники:
1. Всё обо всём: Популярная энциклопедия для детей: В 14 томах.- М., 1997.
2. Зайцев К.Г., Зайцев А. Г.Твоё здоровье: Укрепление организма. - СПб., 2002.
3. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением.1-4 классы - М., 2009.
4. http://www.za-partoi.ru
5. http://www.kedem.ru
6. http://www.7ya.ru
7. http://deti.mail.ru
  8.  http://zdorovoe-pitanie.html


title: Дидактический материал для подготовки к ВПР по русскому языку "Определение типа речи" 5 класс

extracted_text:
Определение типа речи
Задание 10 № 1
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 10—13 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2

(1)Жил у нас в доме огромный толстый кот — Иваныч. (2)Мы все его любили за добрый нрав. (3)Только увидит нас утром — сразу подбежит, начнёт мурлыкать, об ноги тереться. (4)Нам даже казалось, что по своему характеру и уму кот больше походил на собаку. (5)Он и бегал за нами, как собака: мы на огород — и он следом, мама в магазин — и он за ней. (6)А возвращаемся вечером с реки — Иваныч уж на лавочке возле дома сидит, будто нас дожидается.
(7)В старом доме мы прожили несколько лет, потом переехали в другой. (8)Переезжая, мы очень боялись, что Иваныч не уживётся на новой квартире и будет убегать на старое место. (9)Но наши опасения оказались совершенно напрасными.
(10)Попав в незнакомое помещение, Иваныч начал всё осматривать, обнюхивать, пока наконец не добрался до маминой кровати. (11)Тут уж он почувствовал, что всё в порядке, вскочил на постель и улёгся. (12)В обед кот мигом примчался к столу и уселся, как обычно, рядом с мамой. (13)В тот же день он осмотрел новый двор, посидел на лавочке перед домом, но на старую квартиру не ушёл. (14)Значит, не всегда верно, когда говорят, что собака людям верна, а кошка дому: вот у Иваныча вышло совсем наоборот.

(По Г. Скребицкому)
Пояснение.
В предложениях 10-13 представлено повествование. Повествование - это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 13
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 5—7 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Мы не знали. как поймать этого кота. (2)Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб. (3)Наконец нам повезло. (4)Он на наших глазах, глядя на нас, украл со стола кусок колбасы и полез с добычей на березу. (5)Мы начали трясти берёзу. (6)Кот решился на отчаянный поступок. (7)С воем он сорвался с берёзы и залез в единственный узкий лаз под домом. (8)Выхода оттуда не было.
(9)На помощь был вызван Лёнька. (10)Лёнька славился бесстрашием и ловкостью. (11)Ему поручили вытащить кота из-под дома. (12)Вскоре Лёнька схватил кота за шиворот и поднял над землёй.
(13)Это оказался тощий, огненно-рыжий кот-беспризорник. (14)Рассмотрев кота, Рувим задумчиво спросил: «Что же с ним делать?»
(15)«Выдрать!» — сказал я.
(16)Лёнька сказал: «А вы попробуйте его накормить как следует — тут лаской надо»
(17)Мы втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, творожники и сметану. (18)Кот ел больше часа. (19)Он вышел из чулана пошатываясь и сел на пороге. (20)Потом он долго фыркал и тёрся головой о пол. (21)Это‚ очевидно, должно было обозначать веселье. (22)Потом кот растянулся у печки и мирно захрапел.
(23)С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

(По К. Г. Паустовскому)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 25
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 3—4 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Под навесами рыбного рынка лежали вываленные напоказ живые богатства Чёрного моря. (2)Хотя Гаврик ежедневно видел рыбу, но, проходя по рынку, каждый раз он неизменно восхищался её хитростью.
(3)Как же умеет природа позаботиться о себе! (4)Она постаралась сделать рыб как можно более незаметными для человеческого глаза.
(5)Например, рыба скумбрия, царица Чёрного моря. (6)Её тугое тело окрашено нежнейшими тонами, от светло-голубого до тёмно-синего. (7)Гаврик знал, что именно такого цвета бывает море далеко от берега, там, где ходят косяки скумбрии. (8)Ишь какая хитрая скумбрия!
(9)Или бычки: они водятся среди скал, а также в песке, поглубже. (10)Там совсем другие цвета, чем в открытом море. (11)Вот и окрашены они в бурый цвет скал или желтоватый цвет песка.
(12)Плоские камбалы, привыкшие жить на дне бухточек, поражают чёрно-зелёным цветом своей кожи. (13)Разве заметишь такую, пока она лежит на дне! (14)И мальчик восхищался хитростью камбалы.
(15)Нет слов, рыба хитра. (16)Но Гаврик знал, что человек ещё хитрее. (17)Человек как заставит сетей, как забросит прозрачную лесу удочек с блестящей блесной! (18)И вся эта рыба, такая незаметная в море, будет великолепно гореть своими волшебными красками на прилавках рынка.

(По В. Катаеву)
Пояснение.
В предложениях представлено рассуждение. Рассуждение - это тип текста, в котором что-то объясняется или доказывается, говорится о причинах действий, событий, явлений, устанавливаются взаимосвязи между действиями, событиями, явлениями.

Ответ: рассуждение
Задание 10 № 37
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 7—8 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Старый охотник очень любил музыку. (2)Он часто сидел на завалинке и пиликал смычком на скрипке. (3)Не очень красиво это у него получалось, но старик и тем был доволен. (4)У каждого ведь есть занятия, за которыми душа отдыхает. (5)Однажды мимо проходил знакомый и говорит старику:
(6)— Ну что ты глупостями занимаешься: брось-ка свою скрипку-то, я сейчас медведя видел в лесу!
(7)Старик отложил скрипку, взял ружьё и пошёл в лес. (8)В лесу старик долго искал медведя, устал и присел на пенёк отдохнуть. (9)Тихо-тихо вокруг, слышно, как листья шепчут. (10)Вдруг старик услыхал: «Дзенн!..» (11)Красивый такой звук, как струна пропела. (12)Старик удивился: «Кто же это в лесу на струне играет?» (13)Звук слышался с опушки. (14)Старик подкрался и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. (15)А под деревом сидит медведь, схватил одну щенку лапой. (16)Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. (17)Щепка задрожала, и в воздухе раздалось то самое ‹дзенн!..» (18)Медведь наклонил голову и слушает. (19)Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка! (20)Закинул старик ружьё за спину да пошёл домой.
(21)Вечером старик опять сидел на завалинке со скрипкой. (22)Он пальцем дёргал одну струну, а струна тихонечко пела: «Дзенн!..»
(23)Давешний прохожий спросил старика:
— Ну что, убил медведя?
(24)— Нет, — ответил старик.
(25)— Что ж так?
(26)— Да как же в него стрелять, когда он в душе такой же музыкант, как и я?

(По В. Бианки)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 49
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 2—4 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (2)Собака бежала впереди меня. (3)Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь. (4)Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. (5)Он упал из гнезда и сидел неподвижно, беспомощно растопырив крылышки.
(6)Моя собака медленно приближалась к нему. (7)Вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой. (8)Весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул он раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. (9)Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище! (10)Но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою! (11)Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (12)И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... (13)Сила‚ сильнее его воли, сбросила его оттуда.
(14)Мой Трезор остановился, попятился... (15)Видно‚ и он признал эту силу. (16)Я поспешил отозвать смущённого пса — и удалился, благоговея.
(17)Да, не смейтесь. (18)Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед её порывом. (19)Любовь‚ думал я, сильнее смерти и страха смерти. (20)Только любовью держится и движется жизнь.

(По И. С. Тургеневу)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 61
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 14—15 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Богач с Ерёмкой гоняли зайцев. (2)Обычно зайцы из стогов сена бежали к реке и попадали быстрому Ерёмке в зубы. (3)Но в этот раз Богача удивило, что Ерёмка не бегал: он стоял посреди поля как-то виновато на одном месте. (4)Перед ним на снегу лежал на спине молоденький зайчик и бессильно болтал лапками. (5)Странная картина!
(6)— Бери его, кусь! — закричал Богач.
(7)Ерёмка не двигался. (8)Подбежав, Богач понял, в чём дело: зайчонок лежал с перешибленной лапкой. (9)Богач нагнулся, чтобы получше рассмотреть беззащитного зайчишку.
(10)— Не повезло же тебе, брат ты мой!..
(11)Заяц, по-видимому, оставил всякую мысль о спасении. (12)Богач ощупал перешибленную ногу и покачал головой.
(13)— Да, Ерёмка, зарезать его, чтобы понапрасну не маялся…
(14)Но и прирезать было как-то жаль. (15)Уж если Ерёмка не взял зубом калеку, посовестился, так ему, Богачу, и подавно совестно беззащитную тварь убивать. (16)Ерёмка смотрел на хозяина и вопросительно взвизгивал. (17)Дескать, надо что-нибудь делать...
(18)— Ну, возьмём его к себе в избушку... не в суп же теперь?
(19)Богач взял зайца на руки и пошёл по снегу. (20)Ерёмка шёл за ним, опустив хвост.
(21)— Вот тебе и охотники... — ворчал старик. (22)— Откроем с Ерёмкой лазарет...

(По Д. Мамину-Сибиряку)
Пояснение.
В предложениях представлено рассуждение. Рассуждение - это тип текста, в котором что-то объясняется или доказывается, говорится о причинах действий, событий, явлений, устанавливаются взаимосвязи между действиями, событиями, явлениями.

Ответ: рассуждение
Задание 10 № 73
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 21—23 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Валя не пришла в класс, и подруги послали к ней Мусю.
—(2)Может, она больна, может, ей нужно помочь?
(3)Муся застала Валю в постели, Валя лежала с завязанной щекой.
—(4)Ох‚ Валечка, у тебя, наверно, флюс! — сказала Муся, присаживаясь на стул. —(5)Ах‚ какой флюс был у меня летом, и мама была на работе...
—(6)Моя мама тоже на работе, — грустно сказала Валя, держась за щёку. — (7)А мне надо бы полосканье...
—(8)Мне тоже давали полосканье, и мне стало лучше! (9)А ещё мне помогала грелка, горячая-горячая...
(10)Валя оживилась и закивала головой:
—(11)Да‚ да, грелка у меня есть, но холодная... (12)Муся‚ у нас в кухне стоит чайник с горячей водой…
—(13)Это не он шумит? (14)Нет‚ это, верно, дождик!
(15)Муся вскочила и подбежала к окну.
—(16)Так и есть — дождик! (17)Хорошо‚ что я в галошах пришла, а то можно простудиться!
(18)Она побежала в переднюю и крикнула:
—(19)Выздоравливай‚ Валечка! (20)Я ещё приду к тебе, не беспокойся!
(21)Валя попыталась что-то сказать вдогонку. (22)Потом вздохнула. (23)Потом потрогала холодную грелку и стала ждать маму.
—(24)Ну, что она говорила, чем ей помочь? — спрашивали Мусю девочки.
—(25)У неё такой же флюс, как был у меня! — радостно сообщила Муся. —(26)Я очень внимательно к ней отнеслась, но она ничего не говорила и помощи не просила!

(По В. Осеевой)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 85
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 6—8 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)— Дети, идите медведя смотреть! — кричала няня.
(2)Выбежали дети на крыльцо, а там уже много народу собралось. (3)Всем охота на представление поглазеть. (4)Нижегородский мужик, с большим колом в руках, держит на цепи медведя.
(5)— А ну-ка, Миша, встань, подымись, честным господам, как артист, поклонись! — говорит нижегородец и дёргает медведя цепью.
(6)Заревел медведь от боли. (7)Нехотя поднялся на задние лапы. (8)Стал с ноги на ногу переваливаться, направо, налево раскланиваться.
(9)— А ну-ка, Мишенька, — продолжает нижегородец, — покажи, как малые ребятишки горох воруют. (10)Где сухо — на брюхе, а мокренько — на коленочках.
(11)Заревел опять Мишка, но таки пополз: на брюхо припадает, лапой загребает, будто горох дёргает.
(12)— А ну-ка, Мишенька, покажи, как бабы на работу идут.
(13)Этого медведь показывать не стал, ворчит, по сторонам оглядывается.
(14)Несколько раз ещё медведь проявлял досаду, ревел, не хотел вставать, но хозяин, поигрывая колом в руках, заставлял его повиноваться. (15)Зрители будто и не замечали этого: знай себе в ладоши хлопали.
(16)Когда медведь переделал все свои штуки, нижегородец сказал:
(17 )— А ну-ка, Миша, теперича с ноги на ногу перевались, честным господам поклонись, да как нищий за шапку берись (18)Обойди господ: хлеб положат, так сам съешь, а деньги ко мне неси.
(19)И пошёл медведь, с шапкой в передних лапах, обходить зрителей.
(20)Детям няня дала для мужика гривенник, но они положили в шапку хлеба, а гривенник вернули. (21)Дети увидели, когда медведь к ним с шапкой подошёл: губа, продетая кольцом, у него вся распухла.

(По К. Д. Ушинскому)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 8—11 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)От дачи Петя направился к морю. (2)Степь обрывалась вниз.
(3)Мальчик постоял на краю. (4)Голову закружило пьянящее ощущение простора, чувство погружения в мечту. (5)Он уже видел себя одиноким Робинзоном... (6)Он оглядывал чужой океан с высокого берега тропического острова.
(7)Узкая дорожка вела зигзагами вниз, к пляжу. (8)До поворота мальчик ещё кое-как притормаживал и хватался руками за сухие нитки корней. (9)Но удержаться на откосе было невозможно.
(10)Он радостно закричал во всё горло и ринулся по дорожке вниз. (11)Мальчик‚ делая огромные прыжки по громадным ступеням естественной лестницы, со всего маху вылетел на холодный песок берега.
(12)Гордое чувство одиночества Робинзона на необитаемом острове с новой силой охватило мальчика. (13)Петя стал внимательно присматриваться к следам. (14)Серые уголья костра говорили о том, что ночью к берегу приставали на лодке туземцы. (15)Здесь они варили пищу. (16)Винная пробка с французским клеймом и побелевший в воде ломтик лимона, выброшенный волной на песок, свидетельствовали о том, что недавно в открытом море прошёл пиратский корабль.
(17)Полный волнующих впечатлений, Петя стал всматриваться в линию горизонта в поисках пиратов. (18)И так силён оказался мир его мечты, что за бликами мелких черноморских волн Робинзон снова увидел бескрайнюю даль тропического океана.

(По В. Катаеву)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 109
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 14—16 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)— Полный ход!
(2)Клубы сажи повалили из труб парохода, а из машинного отделения подуло на Петю горячим ветром и запахом перегретого пара.
(3)Стеклянная рама люка, как обычно, была приподнята. (4)Отсюда можно было сверху заглянуть в машинное отделение, и Петя каждый раз с наслаждением это проделывал. (5)Каждый раз пароходный двигатель вызывал у мальчика безотчётное восхищение. (6)Петя готов был смотреть на его работу часами. (7)Он поражал мальчика сокрушительной рукотворной силой и продуманностью каждой своей детали.
(8)Стопудовые стальные шатуны носились туда и обратно с изумительной лёгкостью. (9)Жарко шаркая, двигались поршни. (10)Точность взаимодействия завораживала. (11)Петя испытывал невольную гордость, чувствуя и себя причастным к этой мощи. (12)Поистине техника делает человека всесильным!
(13)И ещё одно чудо человеческого гения поражало Петю в машинном отделении. (14)Там была единственная на весь пароход настоящая электрическая лампочка Эдисона. (15)Она висела под жестяной тарелкой, в проволочном намордничке. (16)В её почерневшей склянке слабо светилась докрасна раскалённая петелька. (17)И она казалась Пете таким же свидетельством мощи человеческого разума, как огромная пароходная машина.

(По В. Катаеву)
Пояснение.
В предложениях представлено описание. Описание – это тип текста, в котором называются, описываются признаки чего-либо или кого-либо: предметов, природы, мест, людей, животных. Эти признаки проявляются в один и тот же период времени.

Ответ: описание
Задание 10 № 121
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 3—6 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Ребята возвращались из леса. (2)Путь домой лежал через небольшой хуторок, что расположился за несколько километров от села. (3)Уставшие дети едва дошли до хуторка. (4)Они заглянули в крайнюю хату попросить воды. (5)Из хаты вышла женщина. (6)Женщина достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в хату. (7)Дети напились воды, отдохнули на траве.
(8)Когда они отошли на километр от хуторка, Марийка вспомнила:
— (9)А ведь мы не поблагодарили женщину за воду.
(10)Дети остановились. (11)В самом деле, они забыли поблагодарить.
— (12)Ну что же, это небольшая беда, — сказал Роман. (13)Женщина уже и забыла, наверное. (14)Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи?
— (15)Стоит, — сказала Марийка. — (16)Ну разве тебе не стыдно самому перед собой, Роман?
(17)Роман пожал плечами.
— (18)Вы как хотите, — сказала Марийка, — а я вернусь и поблагодарю женщину...
— (19)Почему? — спросил Роман. — (20)Ну, скажи, почему это нужно обязательно сделать? (21)Ведь мы так устали...
— (22)Потому что мы люди...
(23)Она повернулась и пошла к хуторку. (24)За ней пошли все. (25)Роман постоял с минутку на дороге и, вздохнув, пошёл вместе со всеми.
— (26)Трудно быть человеком... — подумал он.

(По В. Сухомлинскому)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 133
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 11—13 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Среди большого поля стоит маленькая хатка. (2)Не поленились добрые люди срубить деревья в лесу и напилить из них брёвен. (3)Не поленились хатку сложить и покрыть крышей. (4)Построили её для того, чтобы в ненастье путники могли спрятаться и пересидеть в сухости и тепле дождь или снег.
(5)Однажды среди летнего дня небо обложили тучи, пошёл сильный дождь. (6)Через поле в это время шли трое мальчиков. (7)Они успели вовремя спрятаться от дождя в хатке и смотрели, как с неба льют потоки воды.
(8)Вдруг они увидели: к хатке по полю бежит мальчик лет десяти. (9)Они не знали его, мальчик был из соседнего села. (10)Забежав в хатку, он снял с себя рубашку и стал её выжимать. (11)Видно было, что он промок до нитки. (12)Мальчик весь дрожал. (13)Губы у него посинели, а тело покрылось гусиной кожей.
(14)И вот самый старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:
— (15)Как же это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь. (16)Мне так жалко тебя...
(17)Второй мальчик тоже произнёс красивые и жалостливые слова:
— (18)Наверное‚ невесело промокнуть в такую погоду посреди поля. (19)Я сочувствую тебе, мальчик...
(20)А третий не сказал ни слова. (21)Он молча снял свою сухую рубашку и отдал дрожащему от холода мальчику.
(22)Не слова красят человека.

(По В. Сухомлинскому)
Пояснение.
В предложениях представлено описание. Описание – это тип текста, в котором называются, описываются признаки чего-либо или кого-либо: предметов, природы, мест, людей, животных. Эти признаки проявляются в один и тот же период времени.

Ответ: описание
Задание 10 № 145
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 11—13 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Вечером‚ сидя на кухне, папа вполголоса беседует со своим приятелем о том, как отправили папу в гимназию.
— (2)Нет, ну вот как же ты всё-таки в гимназию попал? (3)Ведь твоя мать, помнится, хотела, чтобы ты непременно стал священником.
— (4)Не попал бы, если бы не мой отец! — говорит папа. (5)Мама учила меня всякой религиозной премудрости, но я мечтал учиться наукам — и в особенности математике и медицине! (6)И отец понимал меня, как никто другой: он скопил денег и купил мне дорогие в то время учебники. (7)Он нанял мне учителя — гимназиста последнего класса. (8)Тот занимался со мной потихоньку от моей матери, у нас на чердаке. (9)Как-то мыши изгрызли мои книги по медицине, и я заплакал навзрыд. (10)Денег на новые у нас не было — это было бедствие, катастрофа! (11)Отец ничего тогда не сказал, только вздохнул. (12)Он достал из комода все деньги, которые у него были, и отдал мне. (13)«На, купи новые книжки»‚ — сказал он.
(14)Не подавая голоса, я внимательно слушаю папин рассказ. (15)Рассказ взрослого мужчины, замечательного врача и отличного, умного папы! (16)Я думаю о своём дедушке — папином отце. (17)Этот дедушка ведь совсем неучёный был, но он понимал, что нужно помочь ребёнку, который хочет учиться тому, что ему интересно. (18)Даже если это нелегко сделать.

(По А. Я. Бруштейн)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 157
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 20—22 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)У Кати было два зелёных карандаша. (2)А у Лены ни одного. (3)Вот и просит Лена Катю:
— (4)Дай мне зелёный карандаш.
(5)А Катя и говорит:
— (6)Спрошу у мамы.
(7)Встречаются обе девочки на другой день. (8)Спрашивает Лена:
— (9)Позволила мама?
(10)А Катя вздохнула и говорит:
— (11)Мама-то позволила, а брата я не спросила.
— (12)Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена. (13)Приходит Катя на другой день.
— (14)Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.
— (15)Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— (16)Я осторожненько, — говорит Лена.
— (17)Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери, не рисуй много.
— (18)Мне‚ — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо.
— (19)Это много, — говорит Катя.
(20)Стоит она и брови хмурит. (21)И лицо у неё недовольное. (22)Даже немного обиженное. (23)Посмотрела на неё Лена и отошла. (24)Не взяла карандаш. (25)Удивилась Катя, побежала за ней:
— (26)Ну, что ж ты? (27)Бери!
— (28)Не надо, — отвечает Лена.
(29)На уроке учитель спрашивает:
— (30)Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
— (31)Карандаша зелёного нет.
— (32)А почему же ты у своей подружки не взяла?
(33)Молчит Лена. (34)А Катя покраснела как рак и говорит:
— (35)Я ей давала, а она не берёт.
(36)Посмотрел учитель на обеих:
— (37)Надо так давать, чтобы можно было взять, а жадничать — и себе, и другим вредить.

(По В. А. Осеевой)
Пояснение.
В предложениях представлено описание. Описание – это тип текста, в котором называются, описываются признаки чего-либо или кого-либо: предметов, природы, мест, людей, животных. Эти признаки проявляются в один и тот же период времени.

Ответ: описание
Задание 10 № 169
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1—2 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Раздался звонок в дверь, и в коридор к нам зашёл дядя Миша. (2)Прямо с порога он бросился обнимать меня. (3)А я вспомнила, как дядя Миша укладывал меня спать. (4)Когда я была маленькая, я часто не могла уснуть. (5)Дядя Миша брал меня на руки и носил по комнате. (6)Он рассказывал мне сказки, а я слушала. (7)Самой любимой моей сказкой была «Сказка о рыбаке и рыбке». (8)На слова Пушкина дядя Миша сам сочинил мотив. (9)И вот он пел мне о том, как старик в первый раз закинул невод, как «в другой раз закинул он невод»
(10)Я знала, что сейчас старик в третий раз закинет невод и поймает золотую рыбку. (11)И всё равно я слушала сказку Пушкина с замиранием сердца. (12)Я боялась: а вдруг сегодня старик не поймает рыбку? (13)Ведь тогда старик и старуха будут и дальше жить «в землянке», как жили до этого «тридцать лет и три года...»
(14)Теперь я знаю, в чём секрет таланта. (15)Это когда ты читаешь книгу в тысячный раз и думаешь: «А вдруг сегодня конец будет новый?» (16)Талантлив тот автор, который заставляет читателя переживать над книгой, будто в первый раз.

(По А.Я. Бруштейн)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 181
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 21—23 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)У Нины большая семья: мать, отец, два брата, две сестры, бабушка. (2)Нина самая маленькая: ей девять лет. (3)Бабушка самая старшая; ей восемьдесят два года. (4)Когда семья обедает, у бабушки дрожит рука. (5)Все к этому привыкли и стараются не замечать. (6)Если же кто-нибудь посмотрит на бабушкину руку и подумает: почему она дрожит? — рука её дрожит ещё сильнее. (7)Несёт ложку бабушка — ложка дрожит, капельки на стол капают.
(8)Скоро день рождения Нины. (9)Мать сказала, что на её именины будет обед. (10)Она с бабушкой испечёт большой сладкий пирог. (11)Пусть Нина пригласит своих подруг.
(12)Пришли гости. (13)Мама накрывает стол белой скатертью и ставит на скатерть пирог. (14)Нина подумала: и бабушка за стол сядет, а у неё рука дрожит. (15)Подруги смеяться будут, расскажут всем в школе.
(16)Нина сказала тихонько маме:
— (17)Мама, пусть бабушка сегодня за стол не садится...
— (18)Почему? — Удивилась мама.
— (19)У неё рука дрожит... (20)Подружки смеяться будут...
(21)Мама побледнела. (22)Не сказав ни слова, она сняла со стола белую скатерть и спрятала в шкаф.
(23)Потом мама долго сидела молча и наконец сказала:
— (24)У нас сегодня бабушка больна. (25)Именинного обеда не будет. (26)Поздравляю тебя, Нина, с днём рождения. (27)Моё тебе пожелание: научись уважать старость! (28)Стыдно её не уважать.

(По В.А. Сухомлинскому)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 193
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 4—5 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Мама уехала в город, и пятилетний Ваня с папой остались одни. (2)«Завтра утром пойдём на рыбалку — окуней наловим!» —пообещал папа. (3)И подумал про себя: «Сын у меня уже большой, понятливый, крючок за палец не зацепит, удочку не сломает»
(4)На другой день папа поднялся рано-рано. (5)Он приготовил любимую свою и Ванину еду — яичницу-глазунью — и разбудил сына. (6)Сказал: «Ванюшка, вставай, умывайся скорее, яичница стынет. (7)Быстренько поедим и на речку, за окунями!»
(8)Тут Ваню долго уговаривать не надо: «окуни» — слово волшебное. (9)Вскочил в одно мгновение, всё сделал быстро, сел за стол. (10)А мухи разлетались вокруг, есть мешают, на глазунью садятся.
(11)«Задай-ка им перцу!» — говорит папа. (12)Ваня берёт перечницу и сыплет перец на яичницу. (13)«Да ты меня не понял: мухобойкой их, мухобойкой!» — кричит папа.
(14)Ваня хватает мухобойку. (15)Раз! — папе по спине, где муха сидела. (16)Два! — по столу. (17)Три! — замахнулся и смотрит, куда муха сядет. (18)А она села на глазунью. (19)Бабах! — и вся яичница улетела папе на рубашку.
(20)И папа сказал: «Всё, рыбалка отменяется. (21)Будет гречневая каша на завтрак и большая стирка. (22)А окуни пусть пока подрастут, да и ты, сынок, тоже».

(По Ю. И. Чичёву)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 205
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 4—7 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Вышел Юрик во двор, а там мороз сразу за щёки куснул. (2)А вокруг всё в снегу: и на деревьях он лежит, и на кустах, и на заборе, и даже на проволоке, которую ещё летом натянули для гороха. (3)И такой снег аппетитный!
(4)Захотелось Юрику снежку попробовать. (5)Снял осторожно губами комочек — прохладно, как мороженое. (6)Съел первую порцию, за второй потянулся и вдруг нечаянно языком коснулся голой проволоки. (7)Язык тут же к проволоке и прилип. (8)А обожгло, как горячим чаем. (9)Не по себе стало Юрику. (10)Хотел крикнуть: «Мама!», но чтобы букву «эм» произнести, надо губы-то сомкнуть. (11)Вот они и сомкнулись... на проволоке. (12)И показалось Юрику, что он прирос к железу насовсем. (13)И от этого аж похолодело всё внутри. (14)Юрик дёрнулся, оторвался от проволоки, выплюнул снег. (15)А тот уже совсем не вкусный. (16)А во рту солёно, и щиплет, жжёт и губы, и кончик языка. (17)Заревел наш герой и бегом в дом, к маме утешаться.
(18)Мама только руками всплеснула: «Говорила же тебе столько раз: на морозе железо жжётся! (19)О чём думал-то, ворона?»
(20)То же самое Юрику и доктор объяснил, которого пригласили малыша лечить. (21)Железо не конфетка. (22)На морозе жжёт и прихватывает. (23)И маму слушать надо.

(По Ю. И. Чичёву)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 13—14 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Собрался Емеля на охоту, а внука Гришутку дома оставил. (2)Никак Гришутка с зимы поправиться не мог.
(3)— Добудешь телёнка, дедко? — просит Гришутка.
(4)— Добуду... — обещает старик.
(5)Три дня бродил Емеля по лесу с собакой своей, Лыском, и всё напрасно: оленя с телёнком не попадалось. (6)И разве в просьбе дело! (7)Ослаб больно Гришутка‚ ему бы молодого мясца добыть.
(8)Только на четвёртый день они напали на след оленя с телёнком.
(9)«Лыско, ищи их, голубчик!» — думал Емеля, ползком подбираясь к рощице.
(10)Тот, как тень, полз за хозяином... (11)Когда старик совсем потерял след оленя из виду, Лыско осторожно ткнул его своим горячим носом. (12)Старик оглянулся и присел: прямо за елью стоял тот самый телёнок, которого он искал. (13)Это был маленький прехорошенький оленёнок. (14)Он был с жёлтым пушком и тоненькими ножками. (15)Охотник с замирающим сердцем взвёл курок винтовки и прицелился...
(16)И тут вдруг оленёнок поднял голову да как посмотрит прямо на Емелю. (17)А глаза у него, как у Гришутки, — большие, ясные. (18)Точно что оборвалось в груди у старого Емели. (19)Он опустил ружьё, быстро поднялся и свистнул — маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии.
(20)— Гляди, как драпанул... — сказал старик, улыбаясь. (21)— Эх, беду грехом не лечат! (22)Ничего‚ мы внуку другой дичи в лесу добудем!

(По Д. Н. Мамину-Сибиряку)
Пояснение.
В предложениях представлено описание. Описание – это тип текста, в котором называются, описываются признаки чего-либо или кого-либо: предметов, природы, мест, людей, животных. Эти признаки проявляются в один и тот же период времени.

Ответ: описание
Источник: Всероссийская проверочная работа по русскому языку 5 класс 2017 год, Кузнецов.
Задание 10 № 229
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 7—8 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Лето уже кончилось. (2)Сегодня пора было возвращаться с моря. (3)Петя‚ поднявшийся с рассветом, вышел во двор. (4)Сад, дом — всё здесь было в таинственной тени, и очертания грушевых деревьев ещё не потеряли своей ночной изысканности. (5)Солнце всходило из моря, но высокий берег ещё заслонял его.
(6)На мальчике был городской праздничный костюм, из которого он за лето сильно вырос. (7)Костюм казался слишком детским: шерстяная синяя матроска с белыми тесёмками, короткие штанишки, длинные чулки. (8)Вид дополняли башмаки на пуговицах и круглая соломенная шляпа с большими полями. (9)За лето мальчик сильно изменился внешне. (10)Он вытянулся, окреп, загорел, привык ходить босиком по колючкам в степи, купался три раза в день.
(11)Поёживаясь от холода, Петя медленно обошёл дом, прощаясь со всеми местами и местечками, где он так славно проводил лето. (12)Две знакомые утки прошли, оживлённо калякая, с демонстративным недоумением взглянув на взрослого мальчика, будто на чужого. (13)Лицемерки! — ещё вчера они крякали, выпрашивая у него кусочек ситной булки... (14)Петя почувствовал тоску расставания с прежней жизнью. (15)Он очень не хотел уезжать, но всей душой ощутил, что ему пора, он уже совершенно чужой в этом детском мире приморского степного утра. (16)Он уже другой, он стал старше. (17)Наступило время прощаться с детством.

(По В. Катаеву)
Пояснение.
В предложениях представлено описание. Описание – это тип текста, в котором называются, описываются признаки чего-либо или кого-либо: предметов, природы, мест, людей, животных. Эти признаки проявляются в один и тот же период времени.

Ответ: описание
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 5—6 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Вскоре мы с Иваном крепко подружились. (2)Задание по физике — построить электромоторчики — решили выполнить сообща. (3)Договорились, что сначала — мне.
(4)Работа закипела. (5)Я разметил заготовки из консервной банки. (6)Ванька вырезал их, загнул края и сделал детали. (7)Я умолил отца купить в Москве плоскую батарейку, и вот она присоединена к моторчику. (8)Чудо! (9)Он заработал, зажужжал, подрагивая на деревянной дощечке. (10)Есть изделие! (11)Наутро моторчик был доставлен на урок физики и продемонстрирован учителю. (12)В дневнике у меня появилась пятёрка.
(13)«Теперь давай делать мой моторчик», — предложил Иван. (14)«Давай, только завтра, после школы», — согласился я не очень живо. (15)Как же мне не хотелось клепать второй движок! (16)Я всячески отлынивал. (17)Я работал нехотя, спустя рукава, не совпадали размеры. (18)В итоге моторчик вышел слишком большой, неизящный. (19)Не то что мой, образцовый! (20)Иван даже заплакал.
(21)«Во какой получился: повышенной мощности!» — фальшиво-радостным голосом сказал я Ивану. (22)Подключили батарейку. (23)Мотор неровно дрожал при работе. (24)Опорная дощечка тряслась и перемещалась по столу. (25)«Трактор какой-то», — сказал Иван. (26)И больше ничего не сказал.
(27 )Честно говоря, через столько лет мне стыдно набрасывать на бумагу этот эпизод. (28)Увы, мы не всегда оказываемся достойны своих друзей...

(По Ю. И. Чичёву)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 253
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 8—11 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Серёжа устроил за окном своей комнаты кормушку для птичек. (2)Кормил он своих птиц всегда утром в одно и то же время. (3)Как прозвонит будильник, он вставал и насыпал в кормушку еду. (4)Птицы это время уже ждали, но особенно ждала одна синичка. (5)Она появлялась неизвестно откуда и смело опускалась на столик. (6)К тому же синичка оказалась очень смекалистой. (7)Это она разобралась первая, что, если утром стукнула Серёжина форточка, надо спешить к завтраку.
(8)Однажды случилось так, что будильник испортился. (9)Но этого никто не знал. (10)Прилетела птичка завтракать, видит — никто форточку не открывает, еду не сыплет. (11)Попрыгала она растерянно по пустому столику и стала клювом по стеклу стучать: «(12)Давайте, мол, кушать скорей!» (13)Да так громко стучала, что Серёжа проснулся. (14)Проснулся и понять не может, почему синичка в окно стучит. (15)Потом подумал — наверное, она голодная и есть просит. (16)Насыпал птицам еду, смотрит, а на стенных часах стрелки уже почти девять показывают. (17)Тут Серёжа маму, папу разбудил и скорее в школу побежал.
(18)С этих пор синичка каждое утро к нему в окно стучать повадилась. (19)И стучала-то как — ровно в восемь, точнее будильника. (20)Получается‚ она время не хуже людей определять умела. (21)Вот какими умными птицы бывают!

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 265
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 6—8 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Галя училась на биологическом факультете и летом устроилась на работу в зоопарк. (2)Она помогала опытной служительнице Анне Васильевне убирать клетки с попугаями. (3)Девушке особенно нравилась пара гиацинтовых ара — больших птиц тёмно-голубого цвета. (4)Но служительница Галю к ним не пускала — видимо, боялась за неё. (5)Когда сама Анна Васильевна заходила к ним в клетку, попугаи всячески старались схватить её огромными клювами и ущипнуть, а она их отгоняла, как могла.
(6)Однажды Анна Васильевна заболела и на работу не вышла. (7)Вооружившись ведром и водой, тряпкой и метлой, Галя пошла убирать клетки. (8)Это был её первый самостоятельный день.
(9)Увидев новую служительницу, попугаи моментально спустились со своей полочки. (10)Они взволнованно лазали по решётке вокруг Гали и старались её ущипнуть. (11)Но Галя не стала их отгонять ни метлой, ни тряпкой. (12)Ласково она начала уговаривать птиц не сердиться. (13)И попугаи успокоились. (14)Когда же девушка, продолжая разговаривать, протянула руку к одному из них, тот схватил её за палец своим огромным сильным клювом, немного подержал и выпустил. (15)Очевидно, девушка птицам понравилась, и поэтому они её не тронули.
(16)Теперь Галя «подобрала ключ» к своенравным попугаям. (17)Оказывается‚ они, как и другие птицы, любят, когда с ними разговаривают ласково и спокойно.

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 277
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 13—15 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Наступило лето, и клубника в саду начала поспевать. (2)То там, то здесь виднелись на грядах порозовевшие ягоды. (3)Марине не терпелось скорей полакомиться вкусной клубникой. (4)Но, однажды она подошла к грядкам и с удивлением остановилась: зрелые ягоды были кем-то объедены.
(5)Оказалось, что клубнику за ночь объели слизняки. (6)Лето было дождливое, сырое, и слизняков развелось очень много. (7)Пробовали мы их собирать, но они появлялись на грядах ночью, а в темноте их никак не разглядишь. (8)Так бы, наверное, и остались без ягод, если бы не объявился у нас вскоре помощник. (9)А помощником этим оказалась самая обыкновенная серая жаба. (10)Появилась она в саду нежданно-негаданно, возле калитки.
— (11)Фу, какая противная! (12)Не пускай её в сад, бабушка.
— (13)Почему не пускать? — спросила я. — (14)Жаба не виновата, что с виду такая некрасивая, зато она полезная. (15)Пусть заходит, ведь она слизняками питается, вот и будет их собирать.
(16)Жаба словно поняла приглашение. (17)Она не торопясь перелезла через низкий порожек калитки и неуклюже заковыляла в сторону нашего дома. (18)Жаба оказалась отличной помощницей. (19)Она отлично справлялась с нашими садовыми вредителями и охотилась на слизняков так старательно, что уже через несколько дней Марина начала собирать спелые ягоды.

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
В предложениях представлено рассуждение. Рассуждение - это тип текста, в котором что-то объясняется или доказывается, говорится о причинах действий, событий, явлений, устанавливаются взаимосвязи между действиями, событиями, явлениями.

Ответ: рассуждение
Задание 10 № 289
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 6—8 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Слава жил возле леса и часто гулял в нём. (2)Мальчик очень любил птиц и заботился о них, особенно зимой, когда им не хватало корма. (3)Слава сам сделал для них удобную кормушку и каждый день приходил в парк, чтобы насыпать в неё семечек и пшена. (4)Однажды в феврале был очень сильный мороз, и Слава, придя покормить птиц, увидел на снегу маленький бурый комочек. (5)Это оказался замёрзший поползень.
(6)Слава поднял птицу и, согревая её руками и своим дыханием, быстро пошёл домой. (7)Дома поползень довольно быстро согрелся и стал летать по комнате в поисках еды. (8)Слава поставил ему на шкаф блюдечко с водой, рядом насыпал семечек, и поползень сразу принялся за еду. (9)Наелся, а потом, как и в лесу, стал делать запасы. (10)Он засовывал семечки в страницы книг, прятал в занавески, за картины.
(11)Почти всю неделю прожил поползень у Славы. (12)За это время он вполне освоился со своим новым местом, прекрасно ел и ничего не боялся. (13)Видно, жилось ему тут хорошо. (14)Но однажды мама открыла форточку, чтобы проветрить комнату, и поползень улетел. (15)Как бы хорошо ни было птице в тёплом и гостеприимном доме, лес ей всё равно дороже.

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 301
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 7—9 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Весной под карнизом Лениного дома воробьи свили гнездо и вывели птенцов. (2)Целыми днями заботливые родители носили малышам мошек и гусениц, выкармливали, а Лена за ними наблюдала. (3)Но вот настала пора птенцам вылетать из гнезда. (4)Все птенцы благополучно вылетели, лишь последний продолжал сидеть на самом краю карниза, видно, никак не мог решиться. (5)Родители подлетали к нему с лакомыми гусеницами, но корм не давали, а старались выманить трусишку за собой.
(6)Наконец голодный воробьишка не выдержал. (7)Взобрался на самый край карниза, взмахнул крылышками, но не полетел, а упал на землю. (8)К птенцу подлетела воробьиха с гусеницей в клюве. (9)Накормив его, она взлетела на дерево, а воробьишка остался внизу. (10)Он сидел в траве и перекликался с матерью. (11)Она ему с дерева чирикнет, он с земли ответит.
(12)Лена стала осторожно подходить к птенцу. (13)А он сидел, чирикал и не обращал на неё внимания, — видно, родители ещё не научили его остерегаться людей. (14)Лена подошла совсем близко, но тут вдруг подлетела мать. (15)Увидев около птенца человека, она всполошилась, заметалась, затрещала, да так тревожно! (16)И птенец сразу чирикать перестал, на секунду затаился, словно всё понял, и мигом вспорхнул на ветку. (17)Оказалось, и воробьи своих детей учат.

(По В. Чаплиной)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Источник: Всероссийская проверочная работа по русскому языку 5 класс 2017 год, Кузнецов.
Задание 10 № 343
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 6—8 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Оглянись вокруг. (2)Вот колышутся на ветру деревья, плавно течёт и блестит на солнце река. (3)Строятся дома, проносятся машины. (4)Что ты знаешь о мире, который тебя окружает? (5)Что ты знаешь о нашей Земле, её богатствах, растениях, животных?
(6)Люди стали интересоваться этим давно. (7)Они ставили опыты, спорили, отправлялись в опасные путешествия, нередко гибли. (8)Но научный поиск продолжался, и будет продолжаться всегда, потому что люди задают себе всё новые и новые вопросы и ищут на них ответы.
(9)И ты собираешься продолжить этот поиск. (10)Чтобы не открывать открытое, надо знать, что уже известно, что предстоит узнать. (11)В этом тебе могут помочь книги.

(Из книги «Что такое? Кто такой?»)
Пояснение.
В предложениях представлено рассуждение. Рассуждение - это тип текста, в котором что-то объясняется или доказывается, говорится о причинах действий, событий, явлений, устанавливаются взаимосвязи между действиями, событиями, явлениями.

Ответ: рассуждение
Задание 10 № 348
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 4—6 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Каштанка поглядела на незнакомца сквозь снежинки, нависшие на ресницы, и увидела перед собой коротенького и толстенького человечка с бритым пухлым лицом, в цилиндре и в шубе нараспашку. (2)Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой.
(3)Не больше как через полчаса она уже сидела на полу в большой, светлой комнате и, склонив голову набок, с умилением и с любопытством глядела на незнакомца, который сидел за столом и обедал. (4)Он ел и бросал ей кусочки… (5)Сначала он дал ей хлеба и зелёную корочку сыра, потом кусочек мяса, полпирожка, куриных костей, а она с голодухи всё это съела так быстро, что не успела разобрать вкуса. (6)И чем больше она ела, тем сильнее чувствовался голод. (7)Каштанка съела много, но не наелась, а только опьянела от еды.

(А. П. Чехов)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Источник: РЕШУ ВПР
Задание 10 № 353
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 8—10 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Валдай — это охотничья собака. (2)Когда Валдай был маленьким, он с трудом стоял на длинных тонких ножках, смешно качался и едва держал свою огромную голову. (3)Кто мог подумать, что этот беспомощный, худенький щенок с розоватой кожицей станет большой сильной собакой.
(4)Валдай очень красив. (5)У него ласковые умные глаза, белая шелковистая шерсть. (6)Особенно хорош Валдай в беге, в движении. (7)Валдай молчалив. (8)Услышать его басистый лай можно только тогда, когда он хочет играть.
(9)Интересно наблюдать за его удивительной дружбой с маленьким котёнком Букой. (10)Бука ест с Валдаем из одной миски, спать приходит к Валдаю, как клубок, лежит в его мягкой шерсти.

(По В. Давидову)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 360
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 6—8 текста. Запишите ответ.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.

Текст 2
(1)Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. (2)После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать.
(3)Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. (4)Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. (5)Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.
(6)Соловей перестал петь.
(7)Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
(8)Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
(9)— Зачем ты берёшь с собой этот мусор? — сказала Оля.
(10)— Брось под куст. (11)Ведь мы в лесу. (12)Никто не увидит.
(13)— Стыдно... перед соловушкой, — тихо ответила Лида.

(В. А. Сухомлинский)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Ответ: повествование
Задание 10 № 364
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 5−8 текста. Запишите ответ.

Текст 2
(1)В московском зоопарке на одной из просторных, огороженных полян жила вместе большая компания зверей. (2)Компания довольно необычная: два волка, бурый медведь, три барсука, шесть уссурийских енотов и столько же лисиц. (3)Поселили их вместе в пору ранней звериной юности. (4)«Что вы делаете! – говорили некоторые посетители. – Подрастут ваши звери, и обязательно природа своё возьмёт!»
(5)Прошло два года, звери выросли, а природа никак «своего не брала». (6)По какому-то молчаливому соглашению вся компания подчинялась строгой и «распорядительной» волчице по кличке Дикта. (7)Но забот у неё было немного: мир нарушался редко. (8)Вся компания одновременно получала общий корм, но даже во время трапезы всё обходилось
благополучно. (9)Напрасно любители сильных ощущений часами простаивали у поляны, ожидая, не начнётся ли всеобщая потасовка: «разноплеменные» обитатели поляны ни разу не переходили на «военное положение».
(10)Звери с раннего возраста привыкли друг к другу. (11)У каждого из них ещё с юности выработался ряд условных рефлексов, не допускающих перехода тех границ в отношениях животных, за которыми могут последовать серьёзные ссоры. (12)Лисица, например, выросшая с волчатами, никогда не посмотрит на мясо, которое ест волк.
(13)Проходя мимо, она всегда отвернётся. (14)Этот опыт совместного воспитания животных наглядно показывает: природное поведение зверей может меняться под влиянием человека.

(По П. Мантейфелю)
Пояснение.
В предложениях 5−8 представлено повествование. Повествование - это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Задание 10 № 376
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 5−9 текста. Запишите ответ.

Текст 2
(1)Этот мальчик и эта птица живут на острове Беринга. (2)Человек и птица не видели земли, кроме острова, окружённого водой Тихого океана. (3)Мальчика зовут Володя; он живёт в деревянном доме островного посёлка, ходит в школу. (4)Большая чайка живёт на берегу большой колонии таких же чаек, которые целый день кричат, дерутся, летают над самым прибоем, охотятся, а вечером вся колония собирается на ночлег.
(5)Мы шли с Володей вечером у самой воды и распугали чаек, они загалдели и поднялись: сотни птиц с огромными, как у орлов, крыльями полетели вдоль берега. (6)Но одна чайка вдруг отделилась от стаи. (7)Летит к нам, опускается. (8)Я отпрянул – птица села на плечо моему спутнику. (9)Володя остановился; чайка сложила крылья и спокойно стала
оглядываться, а мальчик не выражал удивления…
(10)Весной Володя подобрал на берегу обессилевшего, мокрого, не умевшего летать птенца, отогрел, высушил и оставил дома. (11)Аккуратно кормил, ходил с приёмышем к берегу. (12)Чайка выросла и вернулась в свою колонию, но что-то осталось в памяти вольной птицы. (13)Иногда она прилетает и долго сидит на крыше бревенчатой избы, а когда Володя приходит на берег – чайка узнаёт его. (14)Если поблизости немного людей, птица опускается Володе на плечо. (15)У дружбы великое множество путей…

(По В. Пескову)
Пояснение.
В предложениях 5−9 представлено повествование. Повествование - это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.


extracted_text:
Мұғалімнің өзі өткізген сабағын талдау кестесі үлгісі
Сабақтың талдаушы: Біліктілігі жоғары деңгейдегі бірінші санатты  Математика  пән
мұғалімі Сыздыкова Самал
Сабақ  өткізуші: Қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Шоринов Қанат Сембіұлы
Күні: 26.01.2013 ж.               Сыныбы: 6 “В” сынып              Пәні: Қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы: Есімдіктен өткенді қайталау
Сабақтың мақсаты:  Есімдік туралы алған теориялық білімдерін практикада қолдану, ауызша, жазбаша жұмыстарын жүргізе отырып білімдерін  бекіту, ойлау қабілеттерін, қиялын дамыту, ой қорытып, нақты шешім жасауға үйрету, халқымыздың салт – дәстүрін, жеті атасын білуге топпен жұмыс жүргізіп, бірін – бірі тыңдай білуге үйрету, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.


Презентация "Два праздника"


title: Методическая разработка "Что такое Профсоюз?"

extracted_text:
Методическая разработка по совместной театрализованной деятельности с детьми подготовительной группы
«Что такое Профсоюз?»
Цели: формирование у детей первичного представления о Профсоюзе, о его деятельности.
Задачи:
1. Ввести понятие «Профсоюз».
2. Формировать у детей представление об основных функциях Профсоюза.
3. Развивать мышление и морально-этические качества.
4. Закреплять значимость дружбы и взаимопомощи.
 Оборудование: ширма, кукольный театр (медведь, заяц, ёжик, лиса, белка, мышка), цветные карандаши, бумага для рисования (по количеству детей).
Ход занятия:
Воспитатель начинает рассказывать сказку, сопровождая свой рассказ кукольным театром.
- Жили-были в одном прекрасном лесу Заяц и Медведь. Заяц работал у Медведя, помогал ему выращивать овощи, собирать малину. Но Медведь не хотел платить Зайцу зарплату, не давал ему отпуск. Однажды мимо огорода проходил Ёжик. «Здравствуй, Заяц. Какой у тебя хороший урожай. Что ж ты не весел?». «Да как же мне радоваться, когда я работаю, а зарплату не платят, в отпуск не отпускают. Устал я очень». Ёжик говорит Зайцу: «Не горюй, Заяц. Вступай к нам в нашу дружную организацию, где все дружат, друг друга понимают, помогают всем. И тебе помогут. Это наш могучий Профсоюз». А Заяц удивился, задумался: «Что же это такое Профсоюз?»
Друзья, давайте поможем Зайцу узнать, что такое Профсоюз.
Посмотрите ребята. Это эмблема профсоюза. На что она похожа? (Ответы детей).
- Главная цель профсоюза – объединить людей, оказать им помощь, защитить их интересы.
Девиз профсоюза – «Один за всех, и все за одного». Как вы думаете, что это значит? (Все друг другу помогают, защищают друг друга).
- Ну что ж, давайте посмотрим, что дальше будет делать наш зайка.
Подумал Заяц, подумал, и пошёл в Профсоюз (видит сидящих рядом зверей: ёжика, лису, белку, мышку).  Его там с радостью приняли. Заяц нашёл себе много друзей.
Вызвали в Профсоюз и Медведя. Увидел он большую дружную организацию, в которой все держатся за руки, помогают друг другу.
 «Медведь, не нарушай права зайца. Или останешься без работника, а в наказание выгонят тебя из леса. Выплати ему всю зарплату, дай отпуск. А он потом с новыми силами выйдет на работу», - сказал председатель Профсоюза.
Испугался Медведь, выполнил все указания. И даже наградил грамотой Зайца за хорошую работу. Ведь профсоюз силён своей дружбой, помогает всем нуждающимся.
Стал с тех пор Заяц работать и исправно получать свою зарплату. И даже ездил отдыхать в санатории по приглашению Профсоюза.
 Друзья, вот и сказке конец.
(Воспитатель проводит рефлексию в виде игры).
- А сейчас давайте с вами сыграем в такую игру:
Я буду описывать ситуацию, а вы – её оценивать. Если всё правильно – вы хлопаете в ладоши, если неправильно – топаете ножками. Встаньте, пожалуйста, в круг.
Итак, ваши родители долго работали и захотели уйти в отпуск. Но на работе их не отпускают, правильно это? Дети топают.
Человек трудился и выполнил свою работу лучше всех! И его за это наградили почетной грамотой, правильно это? Дети хлопают.
Если родители работают и им вовремя платят зарплату, это правильно? Дети хлопают. Молодцы!
Профсоюз – наш друг и защитник? Дети хлопают.
 Сейчас я предлагаю сесть за столы и нарисовать эмблему профсоюза, которую вы сами придумаете. (На столах приготовлены карандаши, бумага для рисования).


title: Внеклассное мероприятие "Проделки колдуна Звола"

extracted_text:
МБОУ г.Кургана «Прогимназия № 63»

Внеклассное мероприятие по шахматам
квест-игра «Проделки колдуна Звола»

	Подготовила: учитель 3 Б класса
Менщикова Алена Александровна

Курган 2018
Пояснительная записка

Рабочая программа «Решение шахматных задач» МБОУ г. Кургана «Прогимназия № 63» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и на основании действующих нормативных и программных документов РФ и Курганской области в области общего образования детей, с учетом приоритетов развития системы дополнительного образования и существующего опыта реализации дополнительных образовательных программ. Данная программа модифицирует авторскую программу И.Г.Сухина «Шахматы школе», рекомендованную Министерством образования Российской Федерации и опубликованную в "Программах общеобразовательных учреждений для начальных классов (1 - 4) в двух частях. Часть вторая". - М.: Просвещение, 2002, 3-е издание, с. 370 - 392.
Программа «Решение шахматных задач» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков - сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д.
Цель программы: Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Участники программы: Участниками программы являются дети младшего школьного возраста 7-11 лет, посещающие прогимназию. Уроки организуются для всего класса. При наличии необходимых условий класс делится на подгруппы. Подгруппы укомплектованы учащимися в количестве 10-15 человек, режим работы не превышает 1 часа в неделю. Образовательный цикл 4 года, направленность программы - общеинтеллектуальная.
Конспект внеклассного мероприятия по шахматам
квест - игра  «Проделки колдуна Звола»
Цель мероприятия: организация деятельности обучающихся для повторения пройденного материала
Задачи:
Образовательная: создать условия для повторения пройденного материала
Развивающая: способствовать развитию внимания,  логического и креативного мышления, смекалки; раскрытию творческого потенциала; формированию навыков рационального использования учебного времени; стимулирование познавательной мотивации.
Воспитательная:  воспитывать любовь и уважение к игре, уважение друг к другу, способствовать сплочению коллектива
Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический, рейтинговое оценивание знаний, практический
Принципы: принцип проблемности, принцип игровой деятельности, принцип совместной коллективной деятельности.
Форма проведения: квест - игра
Тип квест – игры: кратковременный, линейный
 УУД:
Регулятивные:
- самостоятельно выбирать и структурировать материал;
- анализировать полученную информацию;
- учиться самостоятельно принимать решения в выборе действий;
Коммуникативные:
  -  самостоятельно справляться с командообразованием;
   - налаживать успешное взаимодействие в команде, чувствовать и формировать взаимовыручку;
     -  разделение обязанностей и взаимозаменяемость,
Личностные:
- научиться без паники мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи.
Познавательные:
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
 - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
 - преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задач с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Оборудование:
шахматная доска
шахматные фигуры
конверты с заданиями
листы, для фиксирования баллов и времени команд
шариковые ручки
бумажные шапочки с изображением шахматных фигур
одежда для шахматного Короля: корона, накидка на плечи
Действующие лица: ведущий, команда солдат-пешек из 8 человек от класса,   команда фигур от каждого класса – 2 Ладьи, 2 Слона, Ферзь, 2 Коня,  классный руководитель в роли Короля, школьные работники, которые отдают конверты с заданиями на станциях, 8 учеников 4 класса для помощи в организации.
Возрастная категория: обучающиеся третьих классов (9 – 10 лет)

План мероприятия

Сценарий мероприятия.
Вводная часть
Ведущий: Здравствуйте ребята!  Сегодня нам пришло письмо из Шахматной страны. Жители этой страны призывают вас к помощи. Дело в  том, что злой колдун Звол, который гнался за  Леной и Аленом, когда они отправились на поиски необыкновенной игры, добрался до их страны и похитил Королей и другие фигуры. Остались одни солдаты - пешки. Им одним не одолеть колдуна, а  Королей спасать нужно.  Вы готовы помочь?
Дети: готовы!
Ведущий: Очень хорошо! Тогда я предлагаю вам разделиться на 2 армии – белого Короля и черного. Командиры класса, подойдите ко мне и вытяните из мешочка фигуру. Кого цвета окажется ваша фигура, Короля той армии вы и будете спасать.
- От класса вам нужно выбрать 8 человек, которые будут солдатами. Чтобы определиться с выбором, давайте скажем, каким должен быть настоящий солдат?
Дети: Настоящий солдат  должен быть смелым, быстрым, ловким, находчивым.
Ведущий: Все верно, но также солдаты должны уметь работать дружно и помнить девиз: «Один за всех и все за одного!»
- Пешки к бою готовы. Теперь выберите ферзя, две ладьи, два слона, два коня. Эти ученики будут присоединяться к вам на каждой станции, после правильно выполненного задания. Обратите внимание, на станциях за вами будут наблюдать обучающиеся  4-х классов. Поприветствуйте их. У каждого из них в руках лист с названием шахматных фигур. (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)
Прошу фигуры проследовать за учениками 4-х  классов.

Основная часть мероприятия:
Правила квест-игры:  Команды получают первые конверты с подсказками о том, где находится первое задание. На каждом этапе, чтобы забрать свою фигуру, вам нужно выполнить задание из конверта и записать ответ на листе с заданием. Помимо задания,  в конверте есть зашифрованная подсказка о нахождении следующей фигуры. Всего на каждой станции будет лежать 2 конверта – белый и черный. Вы берете конверт своего цвета. Все выполненные задания приносите с собой на последний этап. Нельзя забирать своего ученика со станции, не выполнив задание. Также нельзя трогать чужие конверты, портить оборудование на станциях. Передвигаться нужно тихо, соблюдая правила поведения и безопасности. Давайте их повторим.
 Дети: Нельзя толкаться, громко кричать, говорить обидные слова. Передвигаться нужно шагом или легким бегом.
Рейтинг оценивания: За каждое выполненное задание, команда будет получать баллы. Они зависят от времени и правильности выполнения задания. Следить за временем выполнения задания будут ученики, которые стоят на станциях. Они же будут снимать с вас штрафные баллы за дисциплину в команде и нарушение правил игры (ПРИЛОЖЕНИЕ 8)
Ведущий: Ну что ж, я желаю вам удачи. Будьте дружными, думайте и решайте все задания вместе.
Ход квест – игры: Команды передвигаются по станциям согласно  составленному маршруту (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1) и выполняют задания.  Организаторы следят,  чтобы не нарушались правила игры и безопасность обучающихся.

Задание 1конверта – (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Ответ: учителям

          2 и 3 конвертов – (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Ответ: Ход 1: Л G2 — G7. Таким образом, мы не даём чёрному королю возможности шагнуть на 7-ю горизонталь. Ответный ход чёрного короля только по 8-й горизонтали.
Ход 2: Л E1 — E8 Х
Ответ: Ход: Л g7-a8

4 и 5 конвертов – (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Ответ:

Ответ: Алексей Смыслов, Анатолий Карпов

6 и 7 конвертов – (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

Ответ:	2 хода нужно сделать каждому коню.
Ответ: Ладьи нужно поставить на большую белую или черную диагональ.
Ответ

  8 конверта – (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
Ответ:

Заключительная часть мероприятия

8 станция Ведущий: Молодцы ребята! Вы справились со всеми заданиями, спасли фигур от проделок Звола и спасли своих Королей.
Но Короли хотят знать, чья же армия оказалась сильнее.  Поэтому предлагаем сыграть шахматную партию. Приглашаем всех в холл 2 этажа на шахматную доску, начерченную на полу. Фигуры, занимайте места, согласно своему начальному положению. Выберите одного игрока, который будет выполнять ходы фигурами.
Итак, игроки, которых вы выбрали, будут вести партию между собой на шахматной доске. Делая ход фигурой, они будут называть, какая фигура и на какое поле должна пойти. Вы, ребята, должны внимательно слушать и выполнять этот ход  как фигура, которой вы сейчас являетесь, но запрещается помогать и  комментировать ход игры.
Награждение команд: После шахматной партии команда победителей награждается грамотами (ПРИЛОЖЕНИЕ 9)

Список использованных источников

Кентерберийские головоломки. Дьюдени Генри Эрнест. Задачи на шахматной доске [Электронный ресурс].- Режим доступа:http://litresp.ru/chitat/ru/%D0%94/djyudeni-genri-ernest/kenterberijskie-golovolomki/12, свободный.- Загл. с экрана.
Методика проведения учебных занятий с применением педагогической технологии «Квест» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://открытый урок.рф/статьи/662352/, свободный.- Загл. с экрана.
Рабочая программа «Решение шахматных задач» МБОУ «Прогимназия № 63» г.Кургана [Электронный ресурс].- Режим доступа:  http://progimnasia63.ru/ , свободный.- Загл. с экрана.
Шаблоны грамот по шахматам скачать бесплатно [Электронный ресурс].-Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=шаблоны%20грамот%20по%20шахматам%20скачать%20бесплатно&img_url , свободный.- Загл. с экрана.
Шахматные задачи для детей и начинающих: онлайн-обучение, ответы и решения [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://logiclike.com/math-logic/shahmatnye-zadachi , свободный.- Загл. с экрана.
Шахматный Кроссворд [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%A8%D0%B0%D1%85%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%9A%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B4&stype=image&lr=53&source=wi , свободный.- Загл. с экрана.


title: Презентация "Времена года в картинах русских художников"

extracted_text:
Времена года в картинах русских художников

А.Пластов. Первый снег
И.Грабарь. Зима
А.Саврасов. Зима
С.Жуковский. Зима
С.Колесников. Зимний пейзаж
А. Саврасов. Грачи прилетели
И.Левитан. Март
С.Жуковский. Весенний бурлящий ручей
К.Горбатов. Весна в березовой роще
А.Рылов. Зеленое кружево
А.Васнецов. Летний пейзаж
С.Виноградов. Жаркий день
А.Куинджи. Радуга
А.Пластов. Сенокос
И.Шишкин. Рожь
А.Рылов. Осень на реке.
В.Поленов. Осень в Абрамцеве.
В.Поленов. Золотая осень
И.Левитан. Золотая осень
И.Левитан. Осень.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/