title: Итоговое сочинение по направлению "Отцы и дети"

extracted_text:
Итоговое сочинение
   по направлению
     «Отцы и дети»
«Любовь и уважение к родителям
 без всякого сомнения есть чувство
  святое»
                                        (В.Г. Белинский).
Подготовила: Шевчук А.П.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1»
г. Братска Иркутской обл.
Данное направление обращено к вечной проблеме человеческого бытия, связанной с неизбежностью смены поколений, гармоничными и дисгармоничными взаимоотношениями «отцов» и «детей». Эта тема затронута во многих произведениях литературы, где рассматриваются различные типы взаимодействия между представителями разных поколений (от конфликтного противостояния до
 взаимопонимания и преемственности)
 и выявляются причины противоборства
 между ними, а также пути их духовного
 сближения.
Как раскрыть тему «Отцы и дети»

Постараемся разобраться, как именно можно раскрыть проблему отцов и детей в формате итогового сочинения.
Обращаясь к размышлениям над темами данного направления, прежде всего вспомните все произведения, где показаны отношения «отцов» и «детей».
Проблема эта многоплановая.
Возможно, тема будет сформулирована так, чтобы заставить вас рассуждать о семейных ценностях. Тогда вы должны вспомнить произведения, в которых отцы и дети – это кровные родственники. Рассматривать в этом случае придётся психологические и нравственные основы семейных взаимоотношений, роль семейных традиций, разногласия и преемственность между поколениями внутри семьи.
Формулировка проблемы
Возможный вариант формулировки – это темы, предполагающие рассмотреть конфликт между нравами представителей разных поколений вообще, независимо от родственных связей. В этом случае значительное внимание следует уделить взглядам людей, обусловленным принадлежностью к разным эпохам, формированием в разных социальных условиях.
Говоря о споре поколений, можно иметь в виду идеологический конфликт, т.е. столкновение идеологий людей, имеющих разные политические взгляды. Антагонисты данного конфликта могут быть ровесниками, но их идейные принципы могут отражать идеологию определённых социальных слоёв.
Отношения между поколениями - это не только конфликт, но и преемственность, желание передать собственную систему ценностей, окружить себя близкими людьми. Всегда ли это получается?
Проблема отцов и детей - это неразрешимый спор, длящийся сотни лет. Роман Тургенева "Отцы и дети" остается одним из лучших произведений мировой классики. Беспристрастное описание быта и отношений без прикрас дает понять читателю, что молодежь - это вечный двигатель. За ними - сила и новые свершения, изобретения и улучшение жизни. Но зрелые аристократы тоже живут своей жизнью, их нельзя осуждать. Они по-разному смотрят на жизнь, не понимают взглядов друг друга, но они счастливы. Каждый по-своему. В этом и есть смысл жизни. Просто быть счастливым.
Тема отцов и детей вечна. Она особенно обостряется во время переломных моментов общественного развития. Именно в этот период выходцы из разных поколений представляют собой жителей противоположных исторических эпох. Проблема отцов и детей в изображении Тургенева отражает шестидесятые годы 19-го века. Читатель может видеть не только семейную драму, но и социальный конфликт между аристократическим дворянством и развивающейся интеллигенцией.
Основными участниками процесса выступают молодой нигилист Базаров и выдающийся представитель дворянства Павел Петрович Кирсанов. В тексте описываются взаимоотношения Базарова с родителями, а также рассматриваются примеры общения в семье Кирсановых.
Проблема отцов и детей в изображении И. С. Тургенева просматривается даже во внешнем облике персонажей. Евгений Базаров представлен читателям как объект не от мира сего. Он всегда мрачный, но обладает огромнейшей силой духа и внушительным энергетическим запасом для новых свершений. Особое внимание автор уделяет описанию высоких умственных способностей героя. Павел Петрович Кирсанов обделён ярким описанием ума, зато он предстает перед читателем как очень ухоженный человек, все его описание состоит из восхищения внешними характеристиками. Он всегда идеален, его можно увидеть только в накрахмаленной белой рубашке и лаковых полусапожках. Что и немудрено: его светское прошлое не дает себя забыть. Несмотря на жизнь у брата в деревенском обществе, он все равно всегда выглядит безупречно и элегантно.
Чтобы показать ошибки в молодёжных взглядах, проблема отцов и детей в изображении Тургенева отражается путём столкновения убежденного нигилиста с членом аристократии. Павел Петрович Кирсанов выбран автором представителем дворянского общества. Впервые читатель видит этого героя идеально одетым в английский сюртук. С первых строк понятно, что этот человек является абсолютной противоположностью Евгения Васильевича Базарова по вопросу отношения к жизненным ценностям. Типичная жизнь зажиточного аристократа сводилась к постоянному безделью и праздникам.
Столкновение между представителем аристократического общества и развивающейся интеллигенции – это основная проблема, описанная в произведении. Взаимоотношения Базарова и Кирсанова являются доказательством существования конфликта отцов и детей. Несмотря на то что они не связаны родственными отношениями, тем не менее, два разных социально-политических лагеря не находят точки общего соприкосновения. Проблема отцов и детей в изображении Тургенева на основании реальных родственных союзов имеет место, но косвенно.
Приступая к работе над романом «Отцы и дети», Тургенев ставил перед собой задачу проститься со старой, уходящей эпохой и встретить эпоху новую, пока еще находящуюся в поисках и метаниях. Роман «Отцы и дети» — это спор двух культур: старой, дворянской, и новой, демократической.
Давая оценку дворянства, изображенного на страницах романа «Отцы и дети», Тургенев писал: «Вся моя повесть направлена против дворянства как передового класса. Вглядитесь в лица Николая Петровича, Павла Петровича,
Аркадия. Слабость и вялость или ограниченность. Эстетическое чувство заставило меня взять именно хороших представителей дворянства, чтобы тем вернее доказать мою тему: если сливки плохи, что же молоко?.. Они лучшие из дворян — и именно потому и выбраны мною, чтобы доказать их несостоятельность».
Таким образом, в романе «Отцы и дети» идейные взгляды и противоречия, характеры и чувства рассматриваются в свете столкновения не столько разных поколений русского общества, сколько представителей двух разных общественных классов — дворян и разночинцев, олицетворяющих собой настоящее и будущее России.
Отношения Базарова с родителями
В семье Евгения Базарова существует проблема отцов и детей. Тургенев И. С. находит ее отражение в отношении героя к родителям. Оно носит противоречивый характер. Базаров признается в своей любви к ним, но одновременно с этим презирает их глупые и бесцельные жизни. Это его непоколебимая жизненная позиция. Но, несмотря на его отношение, родителям сын был очень дорог. Старички очень любили его, смягчали напряженные разговоры. Даже после смерти главного героя произведения рассматривается сам момент их безусловной любви. Тургенев описал сельское кладбище с печальным заросшим пейзажем, на котором похоронен главный герой Базаров. На его могиле поют птицы, к ней приходят старики-родители
Темы сочинений «Отцы и дети»
Примерный список тем для итогового сочинения в 2018/2019 учебном году по официальному направлению от ФИПИ - «Отцы и дети».
Напоминаем, что это примерные темы! Точный список тем будет известен за 15 минут до начала итогового сочинения.
Первым делом в вопросе о темах по направлению ОТЦЫ И ДЕТИ обратим внимание на итоговое сочинение в 2015 году - именно тогда прозвучала тема "Спор поколений: вместе и врозь". Эта тема практически полностью перекликается с актуальной "Отцы и дети", поэтому мы смело можем обратиться к РЕАЛЬНЫМ темам 2015 года по направлению "Спор поколений".
                 Реальные темы 2015 года
         («Спор поколений: вместе и врозь"):

- Что такое семейные традиции и зачем они нужны?
- Почему так важно сохранять связь между поколениями?
- Почему тема «отцов и детей» часто присутствует во многих произведениях литературы?
- Век нынешний» и «век минувший»: возможно ли согласие?
- Роль родительского наставления в жизни человека.
- Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»?
- В чём истоки непонимания между людьми разных поколений?
- Что может мешать отцам и детям понять друг друга?
- Чем может быть ценен для детей опыт отцов?
- Почему старшее поколение так редко бывает довольно молодёжью?
- Чем может быть ценен для отцов опыт детей?
- Чему могут научиться друг у друга отцы и дети?
- Всегда ли в конфликтах поколений правота лишь на одной стороне?
- Является ли вечным спор поколений?
- Всегда ли ценны заветы отцов?
- «Век нынешний и век минувший»: причины конфликта.
- В какие времена обостряется конфликт «отцов и детей»?
- Трудно ли быть взрослым?
- Какую роль в становлении личности может играть семья?
- Рождается ли истина в споре поколений?
- «Отцы» и «дети»: соперники или союзники?
- Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?
- Какое значение имеет пора юности в жизни человека?
- Почему «отцы и дети» – вечная тема?
- Какую роль в становлении личности могут играть старшие?
- Что значит быть взрослым?
- Важно ли человеку получить родительское напутствие?
В чём, по-вашему, должна проявляться
     родительская любовь?
- Родители и дети: спор или диалог?
«Гордиться славою своих предков не только
      можно, но и должно…» (А.С. Пушкин)
Возможные темы сочинений:
- «Какие уроки можно извлечь из противостояния представителей разных поколений?»
- «Спор поколений — вечный или временный?»
- «Всегда ли конфликт между отцами и детьми приводит к вражде?»
- «Есть ли победители и побежденные в споре отцов и детей?»
- «Какое влияние старшие могут оказать на своих детей?»
- «В чем заключается конфликт между поколениями?»
- «Нужно ли учитывать опыт старших поколений?»
- «Как изменился конфликт отцов и детей со временем?»
- «Каковы последствия разрушения преемственности поколений?»
- «Почему конфликт отцов и детей вечен?»
- «Что такое преемственность поколений?»
- «Почему отцы всегда поучают детей?»
- «Почему разные поколения не понимают друг друга?»
- «Почему нужно уважать старших?»
- «К чему ведет конфликт отцов и детей?»
- «Как помирить отцов и детей?»
- «Вечный конфликт родителей и детей: в поисках компромисса»
- «Кто такие дети в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети"?»
- «Смысл названия романа "Отцы и дети«»
- «Дети и детство в русской литературе»
- «Современные проблемы детей»
- «Любовь и дети»
- «Роль семьи в жизни человека»
- «Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство святое» (В.Г.Белинский).
- «Любовь к родителям – основа всех добродетелей» (Цицерон).
- Три бедствия есть у человека: смерть, старость и плохие дети. От старости и смерти никто не может закрыть двери своего дома, но от плохих детей дом могут уберечь сами дети»(В.А.Сухомлинский).
- «Неблагодарный сын хуже чужого: это преступник, так как сын не имеет права быть равнодушным к матери» (Г.Мопассан).
- «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности» (А.С.Пушкин).
- «Острее жалит боль, когда ее причиняет кто-нибудь из близких» (Бабрий).
- «Ничто не бывает так редко на свете, как полная откровенность между родителями и детьми»(Р.Роллан).
«Отцы и дети» в литературе: список произведений
Так или иначе эта тема присутствует почти во всех произведениях, изученных вами в школе. Но ярче всего конфликт «отцов и детей» отразился, конечно, в одноимённом романе И. С. Тургенева, в котором он является основным, сюжетообразующим, а также в пьесе «Гроза» А. Н. Островского и повести «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя. Хорошо представлена эта тема и в комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова.
В менее выраженной форме и более узкой трактовке мы обнаружим её в повестях «Дубровский» и «Станционный смотритель» А. С. Пушкина, стихотворении «Дума» М. Ю. Лермонтова, пьесе «Вишнёвый сад» А. П. Чехова, повести «Прощание с Матёрой» В. Г. Распутина и др.
Список литературы:
«Гроза», А.Н. Островский
«Война и мир», Л.Н. Толстой
«Преступление и наказание», «Униженные и оскорбленные», Ф.М. Достоевский
«Тихий Дон», «Судьба человека», «Родинка», М.А. Шолохов
«Евгений Онегин», «Капитанская дочка», А.С. Пушкин
«Тёмные аллеи», И.А. Бунин
«Обломов», И.А. Гончаров
«Уроки французского», «Последний срок», В.Г. Распутин
«Премудрый пескарь», М.Е. Салтыков-Щедрин
«Вишневый сад», А.П. Чехов
«В дурном обществе», В.Г. Короленко
«Детство», А.М. Горький
«Расплата», В. Тендряков
«Завтра была война», Б. Васильев
"Безумная Евдокия", "Шаги", А. Алексин
"Ночь исцеления", "Пара осенней обуви", Б. Екимов
Цитаты и афоризмы по направлению «Отцы и дети»
«Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство святое» (В.Г.Белинский).
«Любовь к родителям – основа всех добродетелей» (Цицерон).
Три бедствия есть у человека: смерть, старость и плохие дети. От старости и смерти никто не может закрыть двери своего дома, но от плохих детей дом могут уберечь сами дети» (В.А.Сухомлинский).
«Неблагодарный сын хуже чужого: это преступник, так как сын не имеет права быть равнодушным к матери» (Г.Мопассан).
«Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности» (А.С.Пушкин).
«Острее жалит боль, когда ее причиняет кто-нибудь из близких» (Бабрий).
«Ничто не бывает так редко на свете, как полная откровенность между родителями и детьми» (Р.Роллан).
«Большинство из нас становятся родителями, ещё не перестав быть детьми». Миньон Маклофлин
«Брак - это многолетний героический труд отца и матери, поднимающих на ноги своих детей. Джордж Бернард Шоу
Вот уж кому не следовало бы иметь детей, так это родителям». Сэмюэл Батлер
«Когда ребёнок подрос, для родителей самое время научиться стоять на собственных ногах». Фрэнсис Хоуп
«Даже дьявол у себя в аду хотел бы иметь вежливых и послушных ангелочков». Владислав Гжегорчик
«Дети всего внимательнее слушают тогда,
 когда говорят не с ними». Элеанора Рузвельт
«Если бы только родители могли себе
представить, как они надоедают своим
 детям!» Джордж Бернард Шоу
Если вы хотите научить своих детей воровать, заставьте их подольше выпрашивать все, что вы им даете. Генри Уилер Шоу
Если ребёнок вдруг стал послушным, мать пугается не на шутку - уж не помирать ли он собрался. Ралф Эмерсон
Когда дети ставили отца в тупик, он отправлял их в угол. Валерий Миронов
Когда до моих родителей наконец дошло, что меня похитили, они не медлили ни минуты и сразу же сдали внаем мою комнату. Вуди Аллен
Когда имеешь дело с пятилетним ребёнком, главная опасность заключается в том, что очень скоро сама начинаешь говорить как пятилетняя. Джин Керр
Когда мне было четырнадцать, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его; но когда мне исполнился двадцать один год, я был изумлен, насколько этот старый человек поумнел за последние семь лет. Марк Твен.
«Когда, наконец, понимаешь, что твой отец обычно был прав, у тебя самого уже подрастает сын, убежденный, что его отец обычно бывает не прав». Лоренс Питер.
«Любопытно: с каждым поколением дети все хуже, а родители все лучше; отсюда следует, что из все более плохих детей вырастают все более хорошие родители». Веслав Брудзиньский.
«Отцовские и сыновние чувства различны: отец питает любовь к сыну; сын питает любовь к памяти отца». Неизвестный англичанин (XVIII в.).
«Первую половину жизни нам отравляют родители, вторую – дети». Кларенс Дарроу.
«Привычки отцов, и дурные и хорошие, превращаются в пороки детей». Василий Ключевский.
- «Мы слишком сильно любим своих детей и слишком мало - своих родителей». Альфред Конар.
- «Ни один ребёнок не может опозорить родителей так, как родитель – ребенка». Ян Курчаб.
- «Никогда не отмечай сходства детей с их отцом: это может вызвать неприятное изумление». Станислав Ежи Лец.
- «Отцов не должно быть ни видно, ни слышно. Только на этой основе можно построить прочную семью». Оскар Уайльд.
Дети и родители - вечная тема, которая интересует всех.


title: Технологическая карта урока "Строчная буква «н»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО учителя:  Глазкова Татьяна Семёновна
Класс: 1Б
УМК «Развивающая система Л.В.Занкова»
Предмет: Русский язык (обучение грамоте)
Тема: Строчная буква «н»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме: в разделе «Буквенный период» – 15-ый урок.
Цели:
Образовательная: формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания строчной буквы «н», освоение алгоритма; формирование умения выполнять соединения строчной буквы «н» с изученными буквами при написании слогов и слов.
Развивающая: развитие речи учащихся, мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение
Воспитательная: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость; привитие интереса к предмету.

Планируемые результаты

Ход урока

Приложение 1
Ну-ка проверяй, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадки?
Соберись и улыбкой поделись!


title: Технологическая карта урока "Проверка вычитания сложением" 6 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 6
Тема: «Проверка вычитания сложением»
Тип урока: закрепление знаний
Цели:
Коррекционно-образовательная:
способствование закреплению знаний, умений и навыков вычитания чисел и выполнения проверки вычитания сложением.
Коррекционно-развивающие:
коррекция логического мышления;
коррекция устной математической речи;
развитие силы внимания (не отвлекаться).
Коррекционно-воспитательные:
воспитание у учащихся инициативности;
воспитание дружеских взаимоотношений через работу в команде;
повышение интереса к предмету.
Здоровьесберегающая:
профилактика утомления;
профилактика нарушения осанки.
Учебно-методическое обеспечение: проектор, компьютер, презентация, раздаточный дидактический материал.
Структура урока:
I этап Мотивационно-целевой (13 минут)
организационный момент
момент мотивации
цель и задачи урока
актуализация знаний
II этап Операционально-содержательный (22минута)
решение поставленных задач
физминутка
работа в парах (взаимопроверка)
III этап Рефлексивно-оценочный (5 минут)
подведение итогов
домашнее задание
оценивание
Ход урока


title: Сценарий "День Рождения класса" 1 класс

extracted_text:
          МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                 «СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  № 4»

                                  ПРАЗДНИК
                           «День Рождения класса»

                               (для 1 класса)

                                                                 СОСТАВИТЕЛЬ
                                                   УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                                                           АБАЙДУЛИНА  Е. Г.

                                Г. О. КАШИРА
                                   2018 г.
                       День Рождения класса (1 класс)

      Цель мероприятия:
      Обеспечение радостного и комфортного вхождения детей в школьную жизнь,
      формирование положительного настроя на обучение.

      Задачи:
     1. Сформировать положительный настрой на дальнейшую учебу в школе.
     2. Развивать коммуникативные качества личности.
     3. Воспитывать любовь к школе, семье, доброжелательные отношения к
        товарищам.
     4. Развивать познавательную активность обучающихся.
     5. Содействовать формированию классного коллектива, сплочению
        сообщества детей и взрослых.

      Оформление кабинета:
      На доске плакаты, посвящённые 1 Сентября.
      К стульчикам привязаны шары.
      Из шариков сделана композиция: 1 А.
      Колокольчик.
      На партах лежат учебники и тетради.
      Под ними спрятана медаль на ленточке: «Первый раз в 1 класс!»
      Сладости к чаепитию.

                              Ход мероприятия:

     1. Приветствие.

      Здравствуйте, взрослые!
      Здравствуйте, дети!
      День необычный сегодня на свете –
      Музыка всюду, улыбки и смех –
      Школа открыла двери для всех.

      И не грустите, девчонки, мальчишки,
      По играм, затеям и сказочным книжкам,
      Со школьной страницы всё начинается,
      В страну больших Знаний мы отправляемся!

      - Приветствую вас, дорогие ребята, папы и мамы, бабушки и дедушки,
      гости нашего праздника!
      - Праздники бывают разные. Новый год – это Дед Мороз и елка.
      8 Марта – Мама и подарки. Существует еще один праздник,
      1 Сентября – это обязательно дети с цветами, идущие в школу и
      взволнованные родители.
      - Вот и для вас наступил долгожданный день. Распахнула приветливо
      двери наша школа № 4. Этот уютный кабинет, ждал вас целое лето,
      наряжался для вас и вы, каждый день, приходя сюда, будете получать
      особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты. Это знания. И мы
      начнём путешествовать по интересной и пока совсем неизвестной вам
      стране - Стране Знаний.

     2. Знакомство и приветствие.

      - Я - ваша первая учительница. С некоторыми из вас мы уже знакомы, а
      для остальных скажу, что меня зовут Елена Григорьевна. Повторите,
      пожалуйста, моё имя и отчество. Я буду передавать вам свои знания,
      чтобы вы выросли умными, добрыми, трудолюбивыми. А помогать нам в
      нашем путешествии по Стране Знаний  эти 2 недели будет Анна Андреевна.

      - Встречаться на тропинках и дорожках страны Знаний мы будем по утрам.
      Ребята, а что делают люди при встрече утром? (ответы детей). Давайте
      поиграем с вами в игру «Доброе утро!». Когда я произнесу слова
      «Доброе утро!» и обращусь к кому-либо из вас - те, кого я назову,
      помашут мне рукой - значит, вы услышали мое приветствие. Готовы?
      - Доброе утро красивым девочкам;
      - доброе утро задорным мальчикам;
      - доброе утро всем, у кого белые бантики;
      - доброе утро всем, у кого нарядная форма;
      - доброе утро всем, кто любит конфеты;
      - доброе утро заботливым мамам;
      - доброе утро умелым папам;
      - доброе утро хлопотливым бабушкам и добрым дедушкам;
      - доброе утро всем, кто хочет учиться.

     3. Школьный звонок.

- Ребята, в первый раз для вас прозвенел сегодня школьный звонок, и он
будет звать вас на уроки ещё очень долго – целых 11 лет. И, заслышав его,
взрослые люди улыбаются и вспоминают своё детство, а дети будут спешить в
школу к своим новым друзьям, новым знаниям. А это значит, что всё будет
хорошо, что жизнь продолжается!

- Ребята, сегодня на празднике в актовом зале школы я видела, с какой
завистью вы наблюдали, как одиннадцатиклассник с первоклассницей на плече
давали первый школьный звонок. Я видела по вашим глазам, что вам было
немного завидно, что на их месте оказались не вы. Поэтому, предлагаю вам
исправить это недоразумение: сейчас каждый из вас позвонит в колокольчик.
Готовы?
-Итак… Почётное право – дать первый школьный звонок, предоставляется всем
ученикам 1 «А» класса и их родителям! Я начинаю, а вы подхватываете и по
цепочке передаёте (показываю, как надо звенеть колокольчиком, дети и
родители звонят в колокольчик).
- Молодцы, вот теперь вы все довольны и счастливы!

     4. Правила для школьников.

- В стране Знаний есть определенные правила поведения. Каждый школьник
должен их выполнять. Мы каждый день их будем вспоминать перед началом
занятий. Что же это за правила?

Вот пришел желанный час: ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас, мы даем тебе наказ.

1.Рано утром просыпайся, хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать, носом парту не клевать.

2. Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь - ты большой уже теперь.

3.Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи, в чистоте портфель держи.

4.Не дразнись, не зазнавайся, в школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей и найдешь себе друзей.

5.На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.
Педагога уважай и соседу не мешай.

6.Учитель спросит - надо встать. Когда он сесть позволит - сядь.
Ответить хочешь - не шуми, а только руку подними.

7.Школа -  самый лучший друг, второй твой дом родной.
Здесь мы постигнем курс наук все дружною семьей.

8.Всем о школе расскажи, честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать, чтоб получать отметку "пять".

9.Вот и все наши советы, их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь. До свиданья! В добрый путь.

- Молодцы! Внимательно слушали меня. Вот и вы теперь знаете правила для
школьников!

     5. Школьные игры.

- Ребята, с понедельника начнутся уроки, ну а сегодня давайте немного
поиграем в школьные игры.

 - Я буду сейчас произносить фразу. Если вы с ней согласны, хлопайте в
ладоши, если нет – молчите.
- В школу ходят, чтоб учиться;
- в школу ходят, чтоб лениться;
- в школу ходят полежать;
- в школу ходят, чтоб читать;
- в школу ходят, чтоб стараться;
- в школу ходят, чтобы драться;
- в школу ходят покричать;
- в школу ходят, чтоб скучать;
- чтоб пятерки получать.

Праздник мы сейчас продолжим,
Чудо-игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу
И пожмите руки  другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!

- Для начала мы соберем бооольшой рюкзак и возьмем с собой в школу.

Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ.

Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.

- Итак, собираем рюкзак:

- На дно кладем кулек конфет? (НЕТ)
- Туда положим винегрет? (НЕТ)
- Учебники и книжки? (ДА)
- Плюшевые мишки? (НЕТ)
- Цветов корзину для друзей? (ДА)
- А цветных карандашей? (ДА)
- Кладем улыбку и успех? (ДА)
- Задорный детский звонкий смех? (ДА)
- Паровозик заводной? (НЕТ)
- Пластилин цветной? (ДА)
- Большую подушку? (НЕТ)
- Для лимонада кружку? (НЕТ)
- Положим спелый апельсин? (ДА)
- А продуктовый магазин? (НЕТ)
- Кисточки и краски? (ДА)
- Новогодние маски? (НЕТ)
- Для книжек закладки? (ДА)
- В клеточку тетрадки? (ДА)
- Ложки деревянные? (НЕТ)
- Солдатики оловянные? (НЕТ)
- Расписание, дневник? (ДА)
- Вот и собран ученик!

- Молодцы, не устали? Тогда играем дальше.

- А теперь, я буду задавать вам вопросы, а вы должны отвечать: «Для меня!».

Запомнили?  Начинаем.

- Кто-то, где-то сделал парту.
Для кого? «Для меня!»
- Начертили мелом карту.
Для кого? «Для меня!»
- Карандаш, пенал в портфеле.
Для кого? «Для меня!»
А звонок на перемене?
Для кого? «Для меня!»

- Молодцы, вы дружно отвечали.

- Но не всё так просто будет в школе.
      Самый сложный 1 класс,
      Потому что первый раз!
      - Да, ребята, самый трудный - 1-ый класс!
       А особенно трудно - быть на уроке внимательным!
      - Давайте мы сейчас и проверим ваше внимание: если вы со мной
      согласны, то говорите: «Это я, это я, это все  мои друзья!», а если
      не согласны, то машите руками: «Неееет!». Запомнили? Повторите слова.
      Итак, начинаем:
      - Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
      - Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
      - Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
      - Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
      - Кто из вас своим трудом украшает весь свой дом?
      - Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
      - Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
      - Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
      - Кто из вас, скажите вслух, ловит на уроке мух?
      - Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
      - А теперь отвечайте ДА или НЕТ.
      - Все домашние заданья буду четко выполнять.
           - На урок без опозданья буду утром прибегать.
           - Дома ручку не забуду и тетрадь, и карандаш.
           - А забыл — реветь я буду на весь класс, на весь этаж.
           - На уроках обещаю не шуметь и не болтать.
           - Если я ответ не знаю, буду руку поднимать.
           - А во время перемены обещаю не шуметь.
           - А сбивать людей и стены и толкаться, как медведь.
           - Буду ловким, буду смелым, буду я в футбол играть.
           - Значит, буду то и дело мячик в окна забивать.
           - Буду умным и веселым, делать добрые дела,
           - Чтоб меня родная школа, как родного, приняла.

      - Отлично. Вы успешно справились со всеми заданиями.

     6. Клятва Первоклассника.
- Вот и состоялось наше первое знакомство со Страной Знаний. Вы успешно
прошли все испытания и с сегодняшнего дня вы – настоящие первоклассники! Я
поздравляю вас, ребята!

-  Ну и напоследок, предлагаю вам повторить за мной "Клятву
Первоклассника".

Будем спешить на первый урок
За полчаса, как проснется звонок. Клянётесь? КЛЯНЕМСЯ!

Чтобы всё в школе и в мире познать,
Будем прилежно читать и писать. КЛЯНЕМСЯ!
Жить в школе будем активно и дружно,
Запоминать и учить все, что нужно! КЛЯНЕМСЯ!

Учебники, книги, пенал и тетрадки -
Всегда содержать в идеальном порядке! КЛЯНЕМСЯ!

Клянемся, что будем очень стараться,
С друзьями своими в классе не драться!
Друзьями хорошими, верными стать
Друг другу всегда и во всем помогать! КЛЯНЕМСЯ!

Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить. КЛЯНЕМСЯ!

В учебном году не лениться, стараться прилежно учиться,
К вершинам знаний стремиться, успехов высоких добиться! КЛЯНЁМСЯ!

Книжки будут у всех нас толстые-претолстые!
Прочитаем, будем знать все, что знают взрослые! КЛЯНЁМСЯ!

Будем мы усидчивы, прилежны и старательны.
И пойдет у нас учеба просто замечательно. КЛЯНЁМСЯ!

В этой школе мы с тобой двойкам объявляем бой!
И в наших дневниках стоять будут отметки «4» и «5». КЛЯНЁМСЯ!

Дорогие, мамы, папы! Мы хотим пообещать,
Чтоб вы нервы не трепали, учиться будем лишь на «5»! КЛЯНЁМСЯ!

А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
КЛЯНЕМСЯ!

Учеником идеальным я буду всегда,
Мне клятвы своей не забыть никогда!
КЛЯНЕМСЯ!

 - Молодцы! Мы это запомним….

Родителям хочу я пожелать:
Всегда своим детишкам помогать,
А чтобы было легче вам
Я пару заповедей дам:

Будь я мать или отец
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Детям в учебе поможем всегда
Чтобы детьми была школа горда! Клянётесь?

Нас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для нас ерунда.
Клянемся детей не ругать никогда.
Только слегка пожурить иногда. Клянётесь?

Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда.

Будем вставать по утрам в холода
Чтобы успеть и туда и сюда. Клянётесь?

Когда завершится учебы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда. Клянётесь?

- Надеюсь, что и родители  не будут нарушать данной клятвы.

     7. Рождение класса.

      - Дом, школа, семья – эти слова неразделимы. Есть родительский дом,
      где вас любят – это ваша родная семья. Есть школьный дом и школьная
      семья – это новые друзья, новый  класс, учителя. И сегодня в нашем
      доме День Рождения новой большой неугомонной семьи!
      - Ребята! Сегодня, не только день Знаний но и рождается наш коллектив
      1-ого «А» класса. И мне очень хочется, чтобы вы стали не только
      умными, но и дружными, и я, считаю сегодняшний день – первым Днём
      Рождения нашего класса, а поэтому желаю хорошего настроения и  улыбок
      на лицах.
      -  Я очень хочу с вами дружить. Вот вам моя рука. Кто хочет со мной
      подружиться, протяните мне свои руки. (Учитель проходит по классу,
      прикасаясь к каждому ученику).

      Что случилось, что такое?
      Отчего же всё кругом
      Завертелось, закружилось
      И помчалось кувырком.
      Может страшный ураган? – Нет!
      Извергается вулкан? – Нет!
      Может это наводненье? – Нет!
      Отчего столпотворенье?

      В этот праздник необычный,
      Вас, желая удивить,
      Мы решили всем на радость
      День рождения открыть.

      День рожденья у Алисы? – Нет!
      День рожденья у Полины? – Нет!
      День рожденья у Кирилла? – Нет!
      День рожденья у меня? – Нет!

      День рожденья - в нашем классе!
      Именинник – целый класс!
      1-ый «А» справляет праздник -
      Поздравляйте, гости, нас!

      Мамы, папы, бабы, деды
      Весело уселись в ряд.
      Потому что день рожденья -
      День рожденья у ребят.

      - У каждого человека бывает свой День Рождения.
      А ещё у нас сегодня  – День рождения 1 «А» класса.

      Наконец, сбылась мечта - впереди – учёба
      День рожденья класса – это день особый.

      Свидетельство о рождении
      Сегодня 1 сентября 2018 года
      регистрируется рождение 1 «А» класса
       в составе:

      |Мама                  |Абайдулина Елена Григорьевна                      |
|Дети                  |13 мальчиков и 14 девочек - живые, веселые,       |
|                      |отзывчивые, добрые                                |
|Характер детей        |Озорной, пытливый, шумный                         |
|Общий вес             |763кг                                             |
|Общий рост            |38 м                                              |
|Развитие              |В норме и выше нормы                              |
|Перспективы           |Блестящие                                         |
|Уникальный материал   |Мамы и папы, бабушки и дедушки, братья и сёстры,  |
|для рождения класса   |дяди и тёти учеников этого класса, любящие,       |
|предоставили          |заботливые, трудолюбивые                          |
|Место регистрации     |Московская область, г.о. Кашира, школа № 4        |

      - Ребята, а чем вы сегодня отличаетесь от остальных учеников школы?
      Загляните под ваши учебники – там что-то спряталось. Кто сможет
      прочитать, что там написано? (Первый раз в 1-ый класс!) Наденьте эти
      медальки себе на грудь, чтоб все видели, что вы теперь школьники -
      первоклассники.

      -Ребята, а что принято дарить на День Рождения? Ваши родители
      приготовили для каждого из вас небольшой сладкий сюрприз. (Раздают сок
      и сладости. Включить музыку.)

      8. Заключение.
      - Как приятно осознавать, что родился новый коллектив, новая семья.
      Пусть в нашей семье всегда царят уважение и понимание, пусть мы всегда
      будем понимать друг друга, пусть мы быстро будем справляться с
      трудностями и радоваться вместе успехам друг друга. С Днём рождения!

Ну что ж, ребята, в добрый час!
Дорога дальняя у нас!
Держаться за руки мы будем!
И знаний много мы добудем!

Пусть же очень интересным
Станет этот школьный год,
Будет каждый день полезным,
Много знаний принесёт!
- Ребята, а без чего мы не сможем учиться? (Без учебников и тетрадей)
- Правильно, без учебников вы не можете стать настоящими учениками и
путешествовать по Стране Знаний.  Сегодня вы возьмёте все учебники и
тетради домой. Дома обернёте учебники и тетради, сделаете закладки.
Поставите их на полку и по расписанию будете носить их в школу. Вот теперь
вы настоящие ученики!
- Еще раз поздравляю всех: и моих новых учеников, и родителей, с первым
школьным праздником! А вам, дорогие родители, я хочу пожелать огромного
терпения и понимания, а всем нам вместе – любви и доброжелательного
отношения друг к другу. Пусть сбудутся все наши мечты и ожидания!
С праздником 1 Сентября!

      Источники:
      1. Новикова Л.М., Самойлова И.В. Настольная книга школьного психолога.
      1-4 классы. – М.: Эксмо, 2008
      2. Гиппиус А. Как пережить 1 сентября. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК,2007
      3. Звездина Г.П., Щербакова Т.Н. Классные часы в начальной школе
      (Программа факультатива «Я и мир»). – М.: ТЦ Сфера, 2003
         4.Сценарий праздника "День рождения класса" 1 класс (Щеголькова )

          5. Сценарий праздника "С днем рождения, 1-й класс! (Емельяненко
М.)

      6. 1 сентября 1 класс "День рождения класса" (Войнова Елена
      Михайловна).


title: Технологическая карта урока "Внутреннее строение Земли" 6 класс

extracted_text:
|Предмет             |география                                                                                |
|Класс               |6                                                                                |
|Автор УМК           |А.И. Алексеев, С.Б.Болысов, В. В. Николина. Москва «Просвещение», 2011                     |
| Раздел VI.         | Литосфера — твердая оболочка Земли                                                        |
|Урок                | №1                                                                                |
|Тема                |Внутреннее строение Земли.                                                                 |
|Цель:               |создать условия для эффективного усвоения знаний о внутреннем строении Земли.              |
|Обучающие задачи    |способствовать формированию знаний о строении Земли.                                       |
|Развивающие задачи  |способствовать развитию умений выделять главное в тексте и других источниках информации,   |
|                    |уметь работать с рисунками, таблицей,  развивать внимание и речь.                          |
|Воспитательные      |формировать познавательный интерес к предмету, воспитывать позитивное отношение к себе и   |
|задачи              |одноклассникам через возможность самореализации на уроке.                                  |
|Прогнозируемые результаты учебного занятия                                                                       |
|Предметные          |- ученик будет знать : понятия "ядро", "мантия", "литосфера", "земная кора", внутреннее    |
|                    |строением Земли                                                                            |
|                    |-ученик будет уметь : характеризовать части  внутреннего строения Земли, "читать" карту    |
|                    |"Строение земной коры"                                                                     |
|Метапредметные      |Продолжить формирование следующих универсальных учебных действий :                         |
| Регулятивных       |Определение границ собственных знаний и умений, целеполагание планирование, коррекция,     |
|                    |удержание учебной задачи, самоконтроль и самооценка.  ( знакомо символическое              |
|                    |моделирование)                                                                             |
| Коммуникативных    | Участие в продуктивном диалоге, в монологических высказываниях,сотрудничество.            |
|Познавательных      |Анализ, синтез, умозаключение,работа с различными источниками информации,  перевод устной  |
|                    |речи в письменную, смысловое чтение (моделирование), аргументирование                      |
|Личностные          |мотивация                                                                                |
|Используемая        |ИКТ,  продуктивное чтение, проблемно диологическое, системно -деятельностный подход.       |
|технология          |                                                                                |
|Тип Урока           |введение новых знаний                                                                      |
|Оборудование к уроку|ПК, мультимедийный проектор, иллюстрации, энциклопедии.                                    |
|Структура и ход     |Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности                                    |
|урока               |Этап актуализация опорных знаний                                                           |
|                    |Этап целеполагания и построение проекта выхода                                             |
|                    |Этап реализации учебной задачи.                                                            |
|                    |Первичные закрепления знаний .                                                             |
|                    |Рефлексия.                                                                                |

                           Технологическая  карта

|№  |Этап урока         |Деятельность учителя                       |Деятельность ученика     |УУД                |
|1  |Этап мотивации     |Сегодняшний урок я хочу начать со слов     |Готовность к уроку       |Личностные-        |
|   |(самоопределения) к|французского философа Жан Жака Руссо       |                         |мотивация          |
|   |учебной            |                                           |                         |                   |
|   |деятельности       |« Вы талантливые дети! Когда — нибудь, вы  |                         |                   |
|   |                   |сами приятно поразитесь, какие вы умные,   |                         |                   |
|   |                   |как много хорошего вы умеете, если будете  |                         |                   |
|   |                   |постоянно работать над собой, ставить новые|                         |                   |
|   |                   |цели и стремиться к их достижению» Вас ждут|                         |                   |
|   |                   |новые открытия.                            |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |И сегодня мы с вами подтвердим  это        |                         |                   |
|   |                   |высказывание, а каким образом сейчас       |                         |                   |
|   |                   |узнаете.                                   |                         |                   |
|2  |Этап актуализация  |Вам уже известно, что наша Земля- это      |                         |Коммуникативные    |
|   |опорных знаний     |планета, маленькая частица в огромной      |                         |-участие в         |
|   |                   |Вселенной. Изучая нашу планету в целом     |                         |продуктивном       |
|   |                   |ученые давно выделили ряд присущих ей      |                         |диалоге            |
|   |                   |оболочек.                                  |Называют оболочки Земли  |Регулятивные —     |
|   |                   |Ребята посмотрите на доску,  с какими      |Атмосфера, гидросфера,   |определение границ |
|   |                   |оболочками вы уже знакомы из курса         |литосфера, биосфера.     |собственных знаний |
|   |                   |природоведения? ( на доске они прописаны)  |                         |и умений           |
|   |                   |В дальнейшем мы с вами обязательно узнаем  |                         |                   |
|   |                   |подробние о каждой оболочке Земли.         |                         |                   |
|   |                   |Первую оболочку, которую мы будем  сегодня |Литосфера                |Познавательные     |
|   |                   |изучать вы узнаете разгадав ребус          |                         |—анализ, синтез,   |
|   |                   |Какая это оболочка ?                       |                         |умозаключение      |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |каменная оболочка Земли  |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|3  |Этап целеполагания |А первую тему которую мы сегодня будем     |смотрят видеофрагмент    |Регулятивные —     |
|   |и построение       |изучать в  разделе Литосфера вы узнаете    |                         |тема,              |
|   |проекта выхода     |просмотрев видеофрагмент №1                |                         |целеполагание,     |
|   |                   |                                           |Внутреннее строение Земли|коррекция          |
|   |                   |Сформулируйте тему урока                   |( записывают тему в      |                   |
|   |                   |Тему мы определили. Теперь поставим задачу |тетрадь                  |                   |
|   |                   |урока.                                     |из чего состоит З и тд   |                   |
|   |                   |Что нам надо узнать?                       |...                      |Коммуникативные —  |
|   |                   |Задача урока: углубить знания о внутреннем |                         |монологические     |
|   |                   |строение Земли.                            |                         |высказывания       |
|   |                   |Изучить — внутреннее строение Земли        |                         |                   |
|   |                   |Выяснить — состояние, размеры, температуру |                         |                   |
|   |                   |Построить — схему                          |                         |                   |
|   |                   |Сделать вывод                              |                         |                   |
|4  |Этап реализации    |Используя различные источники информации   |                         |П — работа с       |
|   |учебной задачи.    |рассмотрим внутреннее строение Земли       |                         |различными         |
|   |                   |1 группа — изучите фотографическую         |Дети ищут информацию в   |источниками        |
|   |                   |иллюстрацию                                |разных источниках        |информации. Перевод|
|   |                   |2 группа-  изучите текст энциклопедии      |                         |устной речи в      |
|   |                   |3 группа- изучите текст учебника           |                         |письменную,        |
|   |                   |Свой ответ оформите на листах в виде схемы |один человек из группы   |смысловое чтение   |
|   |                   |и представите у доски.                     |представляет результат у |Р- удержание       |
|   |                   |                                           |доски.                   |учебной задачи     |
|   |                   |Внутренне строение Земли                   |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |К- сотрудничество, |
|   |                   |земная кора                     мантия     |                         |монологическая     |
|   |                   |ядро                                       |                         |речь.              |
|   |                   |материковая      - верхняя                -|                         |                   |
|   |                   |внешнее                                    |                         |                   |
|   |                   |океаническая    - нижняя               -   |                         |                   |
|   |                   |внутреннее                                 |                         |                   |
|5  |Первичные          |на основе ваших схем сделаем вывод и сверим|сверяются                |Р- удержание       |
|   |закрепления знаний |полученные знания с видеофрагментом №2     |                         |учебной задачи     |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |П - сравнение      |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |Этап реализации    |Может ли человек жить внутри земли?        |Да, нет                  |Р- удержание       |
|   |учебной задачи.    |Чтобы узнать об этом обратитесь к своим    |                         |учебной задачи     |
|   |                   |источникам информации и закончите схему    |                         |П- перевод устной  |
|   |                   |1 группа   Ядро- Т?очень высокая –2000° –  |                         |речи в письменную ,|
|   |                   |5000° С- состояние?внешнее – жидкое        |дополняют схему и        |сравнение          |
|   |                   |,внутреннее – твердое                      |представляют у доски     |                   |
|   |                   |-размер?3500 км                            |                         |                   |
|   |                   |2  группа Мантия...высокая – 2000° С       |                         |                   |
|   |                   |-особое (вязкое)- 2900 км                  |                         |                   |
|   |                   |3 группа Земная кора...небольшая, с        |                         |                   |
|   |                   |глубиной повышается на 3° на каждые 100,   |                         |                   |
|   |                   |твердая, 5 – 75 км                         |                         |                   |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |Сверим полученные вами результаты с        |                         |                   |
|   |                   |видеофрагментом №3                         |                         |                   |
|   |                   |Из этой информации сделаем вывод: Можем ли |                         |                   |
|   |                   |человек жить внутри Земли?                 |Нет                      |Р- удержание       |
|   |                   |(Закончите предложение)                    |                         |учебной задачи     |
|   |                   |Человек не может жить внутри Земли потому  |очень жарко, высокие     |П- аргументирование|
|   |                   |что...                                     |температуры, твердое и   |                   |
|   |                   |                                           |жидкое состояние,        |                   |
|6  |Рефлексия.         |Вернемся к поставленной задаче в начале    |                         |Р- коррекция,      |
|   |                   |урока                                      |Да                       |оценка             |
|   |                   |                                           |                         |                   |
|   |                   |-мы изучили....внутреннее строение Земли   |                         |                   |
|   |                   |-мы выяснили..размеры, температуру,        |внутренне строение Земли |                   |
|   |                   |состояние                                  |что имеют вы температуры |                   |
|   |                   |-мы построили    схему                     |внутреннего строение     |                   |
|   |                   |                                           |Земли                    |                   |
|   |                   |Значит Ж.Ж Руссо действительно говорит о   |                         |                   |
|   |                   |вас, что вы талантливые дети.              |                         |                   |
|   |                   |Оцените свою работу на уроке, в группе...  |                         |                   |
|   |Д/ задание         |П 13. Изготовить модель земли из подручного|                         |                   |
|   |                   |материала.                                 |                         |                   |


title: Конспект урока "Красная книга. Красная книга республики Коми" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема: «Красная книга. Красная книга республики Коми»
Класс: 2
Тип урока: комбинированный.                                                                                Цель: Воспитание бережного отношения к природе родного края и России.                          Образовательно–развивающие задачи:
- познакомить учащихся с Красной книгой; расширить и углубить знания о животных и растениях, встречающихся в республике Коми;
- развивать умение пересказывать по плану, наблюдать и видеть прекрасное в окружающем мире;
Воспитательные задачи:
-Воспитывать любовь к живым существам, бережное отношение к природе.;
- воспитывать способность к сопереживанию.
Формирование УУД                                                                                личностные УУД:                                                                                - умение определять и высказывать самые  простые, общие для всех людей правила;                                      - умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
 регулятивные УУД :                                                                                - умение точно выражать свои мысли;                                                                                - умение определять цель деятельности на уроке;                                                                                - умение определять успешность выполнения  своего задания.
познавательные УУД:                                                                                - умение извлекать информацию из  иллюстраций;                                                                                - умение выявлять сущность, особенности объектов;                                                                                - умение на основе анализа объектов делать выводы;                                                                                - умение обобщать и классифицировать по признакам.
коммуникативные УУД:                                                                                - умение слушать и понимать других;                                                                                - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными    задачами;                                           - умение оформлять свои мысли в устной форме;
Оборудование:                                                                                1. Карточки для кластера.                                                                                2.Учебник  А.А. Плешаков «Окружающий мир». 2 класс .М.: Просвещение, 2011г. Рабочая тетрадь « Окружающий мир» Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2011г.                                                                               3.Карточки с отгадками.                                                                                4. Тест.                                                                                5. Презентация (проектор, компьютер, экран).

Ход урока
1.Орг. момент.                                                                                Друзья мои, я очень рада,
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Сиянье ваших умных глаз.                                                                                Я знаю, каждый в классе гений,
 Но без труда талант не впрок.
Так постараемся сегодня,
 И вместе проведём урок.
2.  Вступительная беседа.                                                                                У: - Где бы ни жил человек, в городе или в селе, он всегда окружен растениями, животными, птицами, насекомыми… Всё это мы называем…(живая природа). Кроме живой природы мы выделяем…(неживую природу).  (Составление кластера о природе на доске). ( Приложение)
3. Подготовка к  изучению новой темы:                                                                                У: - Послушайте стихотворение,  и скажите,  о какой планете идёт речь.                                                         Есть одна планета – сад                                                                                В этом космосе холодном                                                                                Только здесь леса шумят                                                                                Птиц, скликая перелеты.                                                                                Лишь на ней одной увидишь                                                                                Ландыши в траве зелёной                                                                                И стрекозы только тут                                                                                В речку смотрят удивлённо                                                                                Береги свою планету                                                                                Ведь другой на свете нету!
У:  - О какой же планете идет речь? (о планете Земля)
У:  - Посмотрите на доску. Кто пришел к нам на урок? (наша планета Земля) (слайд 2)                                                 У: -  Земля выглядит как – то необычно. Как вы думаете, что с ней случилось?                                             У: - Наша планета чем – то огорчена и расстроена. Она просит вас разгадать кроссворд, но я пока не пойму зачем? Давайте попробуем выполнить её просьбу.
Кроссворд.1: Он в мундире ярком.                                                                                Шпоры для красы.                                                                                Днём он – забияка,                                                                                Поутру – часы. (Петух)                                                                                2: Всю ночь летает –                                                                                Мышей добывает.                                                                                А станет светло –                                                                                Спать летит в дупло. (Сова)                                                                                3:  Летит, пищит,                                                                                Очень тоненько звенит,                                                                                Случай не упустит:                                                                                Сядет и укусит.  (Комар)                                                                                4:  Водяные мастера                                                                                Строят дом без топора                                                                                Дом из хвороста и тины                                                                                Строить могут  и плотину.  (Бобры)                                                                                5:  Красногрудый, чернокрылый,                                                                                Любит зёрнышки клевать,                                                                                С первым снегом на рябине                                                                                Он появится опять. (Снегирь)                                                                                6:  Хвост пушистый,                                                                                Мех золотистый.                                                                                В лесу живёт                                                                                В деревне кур крадёт.  (Лиса)
У: - Какое слово получилось в выделенных клетках?  (Помоги) (слайд 3)
У: - Как вы думаете, почему Земля зашифровала для нас такое волнующее слово?                                                                                Наша планета заболела. И она просит нас о помощи. Мы должны помочь нашей планете, ведь она, как песчинка, несётся в огромном космосе миллионы лет. И она единственная планета, на которой есть жизнь.                                                                                Растения  и животные на ней занимают особое место. И многим из них угрожает опасность исчезнуть с лица Земли – в основном по вине человека. И планета Земля очень озабочена этой проблемой. Ребята, люди, осознав  свою ошибку, уже начали помогать Земле.  Они создали специальную книгу. Как вы думаете,  её назвали?
4. Объявление темы и целей урока                                                                                У: - Вы, наверно, уже догадались, о чем мы будем говорить на уроке. Сформулируйте тему урока. Какие познавательные задачи мы будем решать?                                                                                У: - Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с Красной книгой , поговорим о проблемах редких и исчезающих животных и растений нашей местности, а так же о бережном отношении к окружающей природе и  животному миру. Итак, тема нашего урока: «Красная книга. Охрана растений и животных».(слайд 4)
5. Объяснение нового материала.                                                                                а).Знакомство с Красной книгой. Роль Красной книги в нашей жизни.                                                                   У: - Попробуйте дать определение Красной книге. Красная книга – это…? (ответы учащихся)                                                                                Работа с определением «Красная книга» (слайд 4) (рабочая тетрадь с.60 №1)
У: - Природа гибнет и просит у нас защиты.  В 1948 году учёные мира создали Международный союз охраны природы (МСОП) Они составили списки исчезающих животных и растений, и издали эти списки в виде книги. Это и была первая Красная книга, которая называлась «Красная книга фактов». В 1974 году книга была создана в нашей стране, в ней было  записано: 52 вида зверей и 65 видов растений. Несмотря на это, пусть и не так быстро, но эти числа с каждым годом увеличиваются. В 1966 году книга вышла с разноцветными страницами.                                                                                У нас в Республике Коми есть своя Красная книга. Книга очень интересная и полезная, подробнее с ней можно ознакомиться, взяв её в библиотеке. (слайд 5)
У: - Как вы думаете, почему книгу решили назвать Красной?  (Красный цвет  - сигнал опасности)                        У: - Где в повседневной жизни можно встретиться с красным цветом, который будет предупреждать об опасности? (предупреждающий красный цвет светофора; кровь у людей красного цвета.)                                                                                У: -  Для чего, по-вашему, нужна красная книга? (она информирует,  предупреждает, советует) (слайд 6) Красная книга – Красная!                                                                                Значит природа в опасности!
б). Как устроена Красная книга?                                                                                У: - Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: чёрный, красный, жёлтый, зелёный, белый, серый. Подумайте, по какому принципу выбирались цвета. Каких животных могли поместить авторы книги на каждой из этих страниц? (ребята дают свои варианты)                                                       в). Работа с презентацией (слайды 7-12), заранее приготовленной учителем.                                                                              - Цветные страницы сделаны для того, чтобы было видно, в каком положении находится то, или иное животное или растение.
6. Физкультминутка. («Бабочки»)                                                                                7. Беседа.
У: - Рядом немало растений и животных, нуждающихся в добром к себе отношении, в охране и защите. Мы не можем охранять всю природу сразу, но мы можем бережно относиться ко  всему живому. Делать всё, чтобы оберегать, спасать, защищать нашу природу. Пусть вы не примите участие в спасении уссурийского тигра, снежного барса, белого медведя. Это делают взрослые люди – учёные, зоологи. Но и мы можем что – то сделать для сохранения окружающего нас мира.                                              У: - Как вы думаете, что каждый из вас может сделать для сохранения окружающего нас мира?                     У: - А ещё вы можете встать на защиту ландыша, кувшинки. Можете пожалеть стрекозу, бабочку. Ведь в местах, где мы живём, много растений и животных, которые нуждаются в нашей защите. С некоторыми из них мы сегодня познакомимся. В этом мне помогут ребята. Вы должны будете внимательно слушать своих одноклассников, потому что после их выступлений я проведу викторину.
8. Знакомство с некоторыми растениями и животными, занесёнными в Красную книгу Республики Коми.
Хариус. Хариуса  очень легко отличить от всех других рыб по огромному спинному плавнику. По своему цвету хариус - одна из самых пестрых и красивых наших рыб. Рыба имеет однотонную тёмно-серую спину, по бокам тела некоторых видов разбросаны чёрные пятнышки различной формы. Хариус живёт в реках  с чистой и холодной водой, Пищей служат  личинки ручейников, веснянок, а в теплое время года разнообразные воздушные насекомые. Максимальная длина европейского хариуса — 60 см], а максимальный вес — 6 кг. (слайд 13)
Куропатка серая. Се́рая куропа́тка — широко распространённый вид из рода куропаток. Имеет тело округлой формы, общая длина 28-32 см. Клюв и ноги тёмного цвета. Верхняя часть оперения рябая, коричневого цвета, бока и хвост рыжие. Шпоры на ногах отсутствуют. Являются оседлыми птицами, живут в открытой местности. Питаются разнообразными семенами, иногда насекомыми. Гнёзда устраивают на земле в виде выстланных углублений, расположённых в укромных местах. Голос самца — громкое «кукаре́ку» похожее на крик петуха, а самки — квохтанье.(слайд 17)
Строчок.  Строчо́к  — род сумчатых грибов семейства Дисциновые , который часто путают со съедобными сморчками. Тело строчка обыкновенного  похоже на головной мозг или грецкий орех. Шляпка в  извилинах, полая,  складчатая и разделена на множество долей, поверхность её на вид бархатистая, цвет её может быть  от желтовато-коричневого до красновато-коричневого — зависит от места и условий произрастания. В диаметре шляпка обычно 2—10 см, края её соединены с ножкой. Ножка обычно неправильной формы, короткая, морщинистая.(слайд 16)
Купальница.  Купа́льница  — род многолетних травянистых растений из семейства Лютиковые. Наиболее близок к другому роду лютиков — калужнице, которая способна расти прямо в воде, русское название рода отражает «любовь» растения к воде — к влажным местам обитания. Шарообразные цветки растения, жёлтой или оранжевой окраски, очень красивы, что служит причиной массового сбора дикорастущих цветов в начале лета. В некоторых источниках отдельные виды рассматриваются как лекарственные растения, однако необходимо учитывать, что корни всех видов купальницы ядовиты. (слайд 15)
Филин. Филин имеет общую длину 62 – 72 см, весит 2 – 3 кг.Самки заметно крупнее самцов. Оба пола окрашены одинаково. Встречаются в лесах, степях,  пустынях, на равнинах и в горах.   Кормится филин различными животными – от зайцев до мелких мышек. Больше всего любит грызунов. Изредка филины нападают на более крупных животных (самки косули, молодые горные козлы). Большое место в питании филина занимают также птицы – глухарь, тетерев. Изредка филины кормятся лягушками, и даже рыбами. Это ночная и сумеречная птица, но на севере охотится и днем.(слайд 14)

9. Закрепление изученного материала. Викторина.
У:  -  Разделимся на две команды: мальчики и девочки. Я буду говорить несколько слов о любом растении, животном или птице, а вы должны будете отгадать, кого я задумала.                                                      а). Корни всех видов этого цветка ядовиты.                                                                                б). Тело этого гриба  похоже на головной мозг или грецкий орех.                                                                                в). Рыба имеет однотонную тёмно-серую спину, по бокам тела некоторых видов разбросаны чёрные пятнышки различной формы.                                                                                г). Голос самца — громкое «кукаре́ку» похожее на крик петуха, а самки — квохтанье.                                  д).  Больше всего любит грызунов.                                                                                Подвести итог: кто выиграл.
10. Подведение итогов урока.   Рефлексия.                                                                                У: - Как называлась тема нашего урока?                                                                                - Что нового сегодня узнали на уроке?                                                                                - Предлагаю вам небольшой тест. Вам нужно ответить на вопросы, выбрав один из ответов. Выбранный ответ нужно записать буквой в таблицу.                                                                                1 . Почему нельзя загрязнять воду?                                                                                а). Потому что в ней погибают организмы. (Д)                                                                                б). Потому что будет некрасивый цвет. (М)                                                                                2 . Есть ли в природе ненужные и бесполезные живые существа?                                                                     а). Да, например комар. Он больно кусает. (Б)                                                                                б). Нет, в природе нет ничего бесполезного, ненужного. (Р)                                                                                3. Почему человеку нужно заботиться о редких животных?                                                                           а). Потому что их осталось мало, и они могут совсем исчезнуть. (У)                                                                  б). Потому что потом их потом можно взять домой. (Я)                                                                                4 . Какие животные и растения занесены в Красную книгу?                                                                         а). Которым грозит исчезновение с лица Земли. (Г)                                                                                б). Красивые и полезные . (П)
 У: - Какое слово у нас получилось? Что значит слово «друг» по отношению к нашей  планете? (слайд 18)                                                                                У: - Человек должен стать настоящим другом всего живого на Земле. И только тогда страниц в Красной книге станет совсем мало, и не будет так грустно осознавать, что самые большие катастрофы – дело рук самого человека. И наша планета не будет болеть, она будет здоровой и счастливой! (переверни тест) (слайд 19)
Спасибо за работу!  (слайд 20)
Д/З : Придумать и нарисовать на шаблонах знаки на тему «Нельзя наносить вред природе»

Приложение.
Кластер (на доске).

Синквейн.
Природа
Какая?
красивая            полезная
Что делает?
кормит         лечит           одевает
Берегите природу!

                 Резервный материал для урока.
Стихотворение.
Стоп расхитителям!
Стоп браконьерам!
Всем, кто природу
Тратит без меры!
У природы живые краски,
Миллионы лучистых соцветий.
Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить!
Берегите эту землю, эту воду
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Нас много ребята!
Везде, где живём, Деревья посадим,
Цветы разведём!
 Охраняется Красной книгой,
Столько редких зверей и птиц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Может, значит, она, что природа умрёт?
Цель у неё иная: Всё живое хранить зовёт.


title: Сценарий "День техники в школе" 4 класс

extracted_text:
Сандаевская Наталья Евгеньевна, педагог-организатор,
 МБУ ДО Городская Станция юных техников, г. Нижний Тагил

Сценарий мероприятия «День техники в школе»
Цель Дня техники -  создание условий для приобщения учащихся к техническому творчеству и развития интеллектуальных и творческих способностей школьников.
Задачи:
-Знакомство обучающихся с деятельностью ДО Городской Станции юных техников;
-Популяризация научно-технических знаний;
-Повышение интереса учащихся к проектно-конструкторской и творческой деятельности;
-Патриотическое воспитание учащихся на примере достижений отечественной науки и техники, примерах жизни и деятельности великих соотечественников.
Участники – учащиеся 5-6 классов.
Ход мероприятия
Здравствуйте, ребята!
Я  работаю в Городской Станции юных техников.
 1.О чем будет наш сегодняшний разговор? Об этом вы узнаете, когда решите ребусы. Что такое ребус? (Ответы детей). Правильно, ребус – это зашифрованное в картинках слово или высказывание. Существуют определенные правила для решения ребусов. Например: как читать букву в букве, для чего нужны запятые. В ребусе нельзя пропускать буквы или картинки. Ну, что, попробуем?
Так что же у нас получилось? Какие слова вы смогли расшифровать? Каким общим словом можно объединить все эти слова? Конечно же, это слово – космонавтика.

2.С какого события началась эра космонавтики? Как вы думаете? Эра космонавтики началась с запуска первого искусственного спутника Земли. Почему - Земли? (вращается вокруг Земли). Почему – искусственного? (Создан руками человека). Когда произошло это знаменательное событие (4 октября 1957 г.)? Т.е. 60 лет назад. А за сто лет до запуска первого ИСЗ, 17 сентября 1857г. родился человек, который стал выдающимся ученым, теоретиком космонавтики. И это был Константин Эдуардович Циолковский.
Почему спустя 160 лет после  его рождения люди помнят этого человека? Потому, что Циолковский исследовал полеты ракет и его величайшие открытия лежат в области  ракетодинамики. Циолковский высчитал и этим  доказал, возможность полетов к другим планетам.
А лететь к ним  он предлагал  на  ракетах, которые  бы  двигались с помощью  жидкостного реактивного двигателя.
Что такое  реактивный  двигатель, реактивное  движение (Пример с воздушным шариком)? Так и в реактивном  двигателе: сгорающие  газы с огромной  скоростью выбрасываются  из двигателя  сопла  ракеты вниз, к Земле, а сама  ракета движется  в противоположную сторону, то есть вверх.  Это явление называется  реакцией струи газов, а движение – реактивным.
Кроме того, К.Э.Циолковский  решил такую задачу: как посадить космический  аппарат на поверхность планет, у которых  нет атмосферы.
Позже (1926-1929) Циолковский разработал теорию многоступенчатой  ракеты.
Он математически высчитал, сколько топлива  (запасы  его) необходимо заправить  в двигатели ракеты, чтобы  она  смогла оторваться  от Земли, преодолеть сопротивление воздушной оболочки (атмосферы) Земли.
Еще в начале  20 века К.Э.Циолковский мечтал создать “эфирные  поселения”, что позже  стало не чем иным, как орбитальными  космическими станциями. В нашей  стране  были созданы  и запущены для  работы  в космосе такие  орбитальные станции как Салют”, “Мир”, современная МКС.
Таким образом, Циолковский продумал и создал теорию межпланетных сообщений. И сегодня все  полеты в космос осуществляются на основе его  открытий и  опытов.
3.Ссейчас я хочу предложить вашему вниманию мультфильм, созданный учащимися в детском объединении технического макетирования. (Демонстрация мультфильма).
4.А теперь давайте сделаем с вами пневматическую ракету. Как вы думаете, почему ракета называется пневматической? Правильно, потому что она движется с помощью воздуха, а «пневмо» обозначает воздух.
Корпус ракеты мы делаем из половины листа писчей бумаги формата А4, скручивая его на оправке. Двигатель выполняем из целого листа писчей бумаги формата А4. Обклеиваем с одной стороны скотчем для прочности. Изготавливаем стабилизаторы. И, чтобы воздух не выходил из ракеты, делаем обтекатель или заглушку.
5.И вот наши ракеты готовы. Давайте проведем испытания и заодно определим, чья ракета летит дальше. Выходим по два человека и по команде запускаем ракеты  (Запускают все дети по очереди). Те участники в паре, чья ракета улетела дальше, запускают ракеты еще раз в других парах и так до победителя. (Поздравление победителя).
На этом наша встреча заканчивается. Понравилось вам запускать ракеты? Я  надеюсь, что вы узнали что-то новое и интересное для себя.
 В филиале ГорСЮТ работают детские объединения различной направленности: это авиа и ракетомоделирование, техническое макетирование и фитодизайн .
 Мы будем рады вас видеть в наших кружках в Городской Станции юных техников. В заключение я попрошу вас ответить на вопросы небольшой анкеты.
Спасибо за внимание. До свидания.
Методическое обеспечение:
Ребусы.
Беседа о космонавтике.
Мультфильм.
Анкета.
Необходимые материалы:
Писчая бумага – 2 листа А4 на 1 человека;
Клей-карандаш;
Ножницы;
Простой карандаш;
Бумага для записи решения ребуса (1/4 листа А4).