title: Самостоятельная работа "Россия в годы революции 1917 г."

extracted_text:
Тема: Россия в 1917-1939 гг.
Самостоятельная работа № 7. Россия в годы революции 1917 г.
1 вариант.
При ответе на вопросы 1-7 выберете номер правильного ответа.
1.Какое событие произошло раньше других:
Провозглашение России республикой
Возвращение В.И. Ленина из эмиграции
Отречение от престола Николая II
I Всероссийский съезд Советов
 2. Своеобразная ситуация в России, при которой действовали два органа: один, обладающий юридическими правами, а другой  - фактическим политическим влиянием в стране, называется:
Регентством
Двоевластием
Федерацией
Аннексией
 3. Поводом для массовых выступлений в столице в феврале . послужили:
очереди в магазины за хлебом,
рост цен,
министерская чехарда,
конфликт императора с Думой.
 4. Прочтите отрывок из документа о укажите дату, описанных в нем событий:
<...> ...После холостого... орудийного выстрела из Петропавловской крепости началось фактическое наступление на Зимний дворец. Дело... ограничилось на первый раз ружейным и пулеметным... обстрелом дворца. Интенсивный обстрел и ответный огонь осажденных продолжался примерно около часа. Затем перестрелка замерла. Исполнительный комитет почтово-те-леграфного союза разослал сообщение: «Первое нападение на Зимний дворец в 10 часов вечера отбито», а правительство доводило «до сведения»: «Положение признается благоприятным... Дворец обстреливается, но только ружейным огнем без всяких результатов. <...> Выяснено, что противник слаб». Картина действительно была приблизительно такая: «Беспорядочная толпа матросов, солдат, красногвардейцев то наплывает к воротам дворца, то отхлынивает». <...>
23 февраля 1917 г.
4 июля 1917 г.
25 октября 1917 г.
2 ноября 1917 г.
 5. В июне 1917 г. командующий юго-западным фронтом, в августе Главнокомандующий русской армией, 30 августа арестован по приказу А.Ф. Керенского:
Л.Г. Корнилов
А.А. Брусилов
Н.Н. Духонин
П.Н. Краснов
6. Орган власти, созданный  27 февраля 1917 г. по инициативе различных рабочих групп и  социал-демократической фракции Государственной думы под руководством Н.С. Чхеидзе:
Временное правительство
Временный комитет Государственной думы
Прогрессивный блок
Петросовет
 7. Рассмотрите таблицу и ответьте на вопрос:
Данные таблицы отражают такое явление в жизни России в 1917 г. как:
Дефолт
Дефицит
Деноминация
Девальвация
Задания 8-9 требуют ответа в виде последовательности цифр:
8. Найдите в приведенном ниже списке  и укажите две фамилии министров, вошедших в первый состав Временного правительства:
В.М. Чернов
П.Н. Милюков
А.И. Гучков
Л.Д. Троцкий
М.С. Грушевский
9. Установите соответствие между органом власти и деятельностью. К каждому из трех  названий подберите одну характеристику из обозначенных буквами.

Задания 10-13 требуют развернутого ответа.
Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания 10.11. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.
Телеграмма министра-председателя [А. Ф. Керенского]... во всей своей первой части является сплошной ложью. Не я послал члена Государственной думы Владимира Львова к Временному правительству, а он приехал ко мне как посланец министра-председателя. <...> Таким образом, совершилась великая провокация, которая ставит на карту судьбу отечества. <...> ...Вынужденный выступить открыто, я... заявляю, что Временное правительство под давлением большевистского большинства Советов действует в полном согласии с планами германского Генерального штаба, и одновременно с предстоящей высадкой вражеских сил на Рижском побережье убивает армию и потрясает страну внутри.
Тяжелое сознание неминуемой гибели страны повелевает мне... призвать всех русских людей к спасению умирающей родины. <...>Я ... заявляю... что лично мне ничего не надо кроме сохранения великой России, и клянусь довести народ путем победы над врагом до Учредительного собрания, на котором он сам решит свои судьбы и выберет уклад своей новой государственной жизни.
Передать же Россию в руки ее исконного врага — германского племени — и сделать русский народ рабами немцев я не в силах и предпочитаю умереть на поле чести и брани, чтобы не видеть позора и срама русской земли. <...>
10.Назовите дату события  и автора документа.
11. Найдите и выпишите из второго задачу, которую ставит перед собой автор, в первом абзаце найдите и выпишите объяснение, почему эту задачу не может выполнить Временное правительство.
12. Июльские события 1917 г. Привели к окончанию периода двоевластия в стране. Однако историки считают, что до этих событий и после политика Временного правительства имела ряд общих черт. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих данную точку зрения.
 13. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме: «Установление советской власти».   Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План должен отразить основные события, связанные с установлением советской власти.
2 вариант.
При ответе на вопросы 1-7 выберете номер правильного ответа.
1.Какое событие произошло позже других:
Создание первого коалиционного правительства
Мятеж Л.Г. Корнилова
II Всероссийский съезд Советов
Отречение Николая II
2. Дипломатический документ, содержащий заявление министра иностранных дел о необходимости ведения Россией победных действий до победного конца:
Манифест
Нота
Декрет
Рескрипт
3. В результате февральской революции .:
свергнута монархия,
установлена республика,
установлена конституция нового демократического государства,
крестьяне – получили землю.
4. Прочтите отрывок из документа и укажите дату, описанных в нем событий:
Положение серьезное. В столице - анархия. Правительство парализовано. Транспорт продовольствия и топлива пришел в полное расстройство. Растет общественное недовольство. На улицах происходит беспорядочная стрельба. Части войск стреляют друг в друга. Необходимо немедленно поручить лицу, пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить нельзя. Всяческое промедление смерти подобно. Молю Бога, чтобы в этот час ответственность не пала на венценосца.
26 февраля 1917 г.
18 апреля 1917 г.
4 июля 1917 г.
25 февраля 1917 г.
5. В первом составе временного правительства занял пост министра юстиции, во втором военного министра, в третьем главы правительства:
П.Н. Милюков
Г.Е. Львов
А.И. Гучков
А.Ф. Керенский
 6.  Орган власти, созданный  1 марта 1917 г.   в результате соглашения между лидерами Временного комитета и Петросовета, под  руководством  Г.Е. Львова.
Прогрессивный блок
Временное правительство
Государственное совещание
Всероссийский съезд Советов
7. Рассмотрите таблицу и ответьте на вопрос:
Данные таблицы отражают такое явление в жизни России в 1917 г.  как:
Девальвацию
Инфляцию
Деноминацию
Монетизацию
Задания 8-9 требуют ответа в виде последовательности цифр:
8. В указанном списке найдите и укажите события июльского кризиса Временного правительства:
Отказ Петросовета поддержать политику временного правительства
Уход в отставку министров-кадетов
Попытка большевиков взять власть вооруженным путем
Нота министра иностранных дел П.Н. Милюкова к державам Антанты  с заверением, что Россия будет продолжать войну до победного конца
Массовые демонстрации, переросшие в столкновение сторонников и противников Временного правительства
9. Установите соответствие между именами историческим деятелем и их деятельностью. К каждому из трех имен подберите одну характеристику из обозначенных буквами.

Задания 10-13 требуют развернутого ответа.
Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания 10,11. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.
<...> Я пишу эти строки вечером ..., положение донельзя критическое. Яснее ясного, что теперь... промедление в восстании смерти подобно...Всё висит на волоске... на очереди стоят вопросы, которые не совещаниями решаются, не съездами... а исключительно народами, массой, борьбой вооруженных масс. Буржуазный натиск... показывает, что ждать нельзя. Надо, во что бы то ни стало, сегодня... арестовать правительство, обезоружив... юнкеров и т. д. <...>
Надо, чтобы... все силы мобилизовались тотчас и послали немедленно делегации в Военно-революционный комитет, в ЦК большевиков, настоятельно требуя: ни в коем случае не оставлять власти в руках Керенского и К°, никоим образом; решать дело сегодня вечером или ночью. История не простит революционерам промедления, которые могли победить сегодня... рискуя потерять многое завтра, рискуя потерять всё. <...> Взятие власти есть дело восстания; его политическая цель выяснится после взятия.
Было бы гибелью... ждать колеблющегося голосования, народ вправе и обязан решать подобные вопросы не голосованием, а силой... Правительство колеблется, надо добить его во что бы то ни стало! Промедление в выступлении смерти подобно.
10. Укажите дату написания документа и его автора.

11. В первом абзаце найдите и выпишите задачу,  которую автор текста ставит перед участниками восстания, выпишите из текста предложения в которых он объясняет, что следует делать для реализации этой задачи почему это надо делать.

12. 26 октября 1917 г.  был провозглашен «Декрет о земле», встреченный большинством крестьян с одобрением. Однако многие  историки считают, что к концу 1918 г. отношение крестьян к советской власти стало иным и это являлось следствием изменений, произошедших в самой политике советского правительства в деревне. Укажите не менее двух фактов, подтверждающих данную точку зрения.
13. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме: «Февральская революция».   Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План должен отразить основные события, связанные с Февральской революцией.

Система оценивания самостоятельной   работы № 7.
За верное выполнение заданий базового уровня сложности выставляется 1 балл. Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал номер только правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или больше ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным.
Задание  повышенной сложности с кратким ответом считается выполненным верно, если верно указаны требуемые одно-два слова или последовательность цифр.
За верный ответ на каждое из заданий В1, В2, выставляется 1 балл. За верный ответ в задании В3 выставляется 2 балла, если верно указаны все элементы ответа; 1 балл, если  не верно указан 1 элемент.
Вариант1.
С1.Назовите дату события  и автора документа.
С2. Найдите и выпишите из четвертого абзаца цель, которые ставит перед собой автор, в первом абзаце найдите и выпишите объяснение, почему эту цель не может выполнить Временное правительство.

Вариант 2.
С2. В последнем абзаце найдите и выпишите призыв, с которым автор текста обращается к участникам восстания, выпишите из текста два предложения в которых он мотивирует свой призыв.

Самостоятельная  работа №8  по теме: «Россия в годы революции и гражданской войны» .
Вариант 1.
Задание базового уровня сложности:
А1. Какое событие произошло раньше других:
Наступление Н.Н. Юденича на Петроград
Кронштадское восстание
Мятеж левых эсеров в Москве
Роспуск Учредительного собрания.
А2. Установите, с какими событиями связан хронологический ряд: апрель 1917 г., июль 1917 г., август 1917 г.
Военные операции на фронтах Гражданской войны
Съезды Советов
Кризисы Временного правительства
Декреты ВЦИК
А3. Массовые выступления в столице в феврале . связаны с  :
очередями в магазины за хлебом,
образованием Прогрессивного блока,
неудачным наступлением на фронте,
конфликтом императора с Думой.
А 4. Прочитайте отрывок и определите дату события, о котором идет речь:
 Призвать всех трудящихся и неимущих крестьян к немедленному объединению для беспощадной борьбы с кулаками.  Объявить всех, имеющих излишек хлеба и не вывозящих его на ссыпные пункты, а также расточающих хлебные запасы на самогонку, врагами народа, передавать их революционному суду, заключать в тюрьму на срок не менее 10 лет, подвергать все имущество конфискации и изгонять навсегда из общины... В случае обнаружения у кого-либо избытка хлеба... хлеб отбирается у него бесплатно, а причитающаяся по твердым ценам стоимость незаявленных излишков выплачивается в половинном размере тому лицу, которое укажет на сокрытые излишки...
октябрь 1917 г.
май 1918 г.
январь 1919 г.
март 1921 г.
А5. Одним из итогов подписания Брестского мира был (-о):
создание коалиционного советского правительства
восстание в Кронштадте
начало интервенции стран Антанты
роспуск Учредительного собрания.
А 6. О каком историческом деятеле идет речь?
Деятель анархо-крестьянского движения в 1918 -1921 гг. на Южной Украине в Гражданскую войну. Возглавляемое им движение выступало под лозунгами «безвластного государства», «вольных советов», вело вооруженную борьбу против германского нашествия, белогвардейцев, а затем против Советской власти. Движение ликвидировано Красной армией.
Ф.К. Миронов
А.С. Антонов
Я.И. Свердлов
Н.И. Махно
А7. Кто из данных политических деятелей был первым председателем СНК?
В.И. Ленин
Л.Б. Каменев
А.И. Рыков
Л.Б. Троцкий
А 8.  В период гражданской войны большевики предприняли ряд временных, чрезвычайных, вынужденных экономических и административных мер, которые получили позже (1921 г.) название:
Красногвардейская атака на капитал
Военный коммунизм
Государственный капитализм
Новая экономическая политика
А 9.Большинство при выборах в Учредительное собрание получили:
Большевики
Октябристы
Эсеры
Кадеты
А 10. Политика большевистского правительства в первые месяцы после прихода к власти включала:
Неравноправие различных конфессий;
Финансовую поддержку православной церкви;
Изучение Закона Божьего в церкви
Отделение школы от церкви.
А 11. Рассмотрите карту и выполните задание:

Материалы данной карты отражают ход:
Наступления войск Деникина
Наступление войск Колчака
Наступление войск Юденича
Наступление войск Врангеля
А 12. Внимательно рассмотрите иллюстрацию и выполните задание:

Плакат, посвящен событиям:
1918 г.
1919 г.
1920 г.
1922 г.
Задание повышенного уровня сложности:
В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов
Образование первого коалиционного Временного правительства
Образование Петроградского совета рабочих депутатов
Провозглашение России республикой
Второй съезд советов
В2. Запишите термин, о котором идет речь.
 Передача в собственность государства земли, промышленных предприятий, банков, транспорта или другого имущества, принадлежащего частным лицам или акционерным обществам. После прихода к власти большевиков осуществлялась  через безвозмездную экспроприацию.
Ответ____________________
В3. Запишите слово, пропущенное в схеме:
Ответ__________________________
В 4. Установите соответствие между руководителями РСДРП (б) и их деятельностью в 1917 -1922 гг.

 В5. Используя данные диаграммы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.

Задания высокого уровня сложности:
Прочитайте фрагмент документа и выполните задания С1,С2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.
Из открытого письма Г.В.Плеханова к петроградским рабочим.
Товарищи!
Не подлежит сомнению, что многие из вас рады тем событиям, благодаря которым пало коалиционное правительство А.Ф.Керенского и политическая власть перешла в руки Петроградского Совета Рабочих и Солдатских депутатов.
Скажу прямо: меня эти события огорчают.
...Наш рабочий класс еще далеко не может с пользой для себя и для страны взять в свои руки всю полноту политической власти...
В населении нашего государства пролетариат составляет не большинство, а меньшинство. А между тем он мог бы с успехом практиковать диктатуру только в том случае, если бы составлял большинство...
Правда, наш рабочий класс может рассчитывать на поддержку со стороны крестьян, из которых до сих пор состоит наибольшая часть населения России. Но крестьянству нужна земля, в замене капиталистического строя социалистическим оно не нуждается. Более того: хозяйственная деятельность крестьян, в руки которых перейдет помещичья земля, будет направлена не в сторону социализма, а в сторону капитализма...
...Несвоевременно захватив политическую власть, русский пролетариат не совершит революции, а только вызовет гражданскую войну, которая, в конце концов, заставит его отступить далеко назад от позиций, завоеванных в феврале и марте нынешнего года...
Власть должна опираться на коалицию всех живых сил страны, т.е. на все классы и слои, которые не заинтересованы | восстановлении старого порядка.
С 1. Назовите историческое событие, которому посвящен документ и дату события.
С2. В первом абзаце отрывка найдите и выпишите ситуацию, последствия которой названы в предпоследнем абзаце документа. Выпишите последствие этой ситуации.
С 3.Октябрьская революция застала бывшею российского императора и его семью в Тобольске, куда он был отправлен в ссылку по распоряжению А. Ф. Керенского. Затем царская семья была переведена в Екатеринбург и размещена в доме, ранее принадлежавшем купцу Ипатьеву.
Укажите  год, когда произошли описываемые в тексте события.
Назовите имя императора и его дальнейшую судьбу.
Укажите причину по которой император лишился власти в стране.
С 4. Существует мнение, что социально-экономическая политика советской власти с 1917 по 1921 г. претерпела ряд серьезных изменений, но сохранила общие черты. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих это мнение.
С 5. Вам поручено составить план по теме «Выход России из Первой мировой войны». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления) связанные с темой: «Выход России из Первой мировой войны».

Вариант 2.
Задание базового уровня сложности:
А1. Какое событие произошло позже других:
Декрет о мире
Постановление ВЦИК об исключении эсеров и меньшевиков из Советов всех уровней.
Декрет ВЦИК  «Об отделении церкви от государства»
Принятие конституции РСФСР.
А2. Установите, с каким событием связан хронологический ряд: 12 октября 1917 г, 22 октября 1917 г, 24-26 октября 1917 г.
Подготовка и захват власти большевиками
Первые декреты советской власти
Подписание мира с Германией
Свержение монархии.
А3. Первый кризис Временного правительства связан  с:
голодными бунтами в столице и других городах
требованием большевиков о немедленном прекращении войны
нотой к правительствам стран Антанты о решимости Временного правительства продолжить войну до победного конца
походом корпуса генерала Крымова на Петроград
А 4. Прочитайте отрывок и определите дату события, о котором идет речь:
Съезд признает правильным образ действий ВЦИК Советов и Совета Народных Комиссаров, постановивших заключить данный, невероятно тяжелый, насильственный и унизительный мир, ввиду неимения нами армии и крайнего истощения войной сил народа, получавшего от буржуазии и буржуазной интеллигенции не поддержку в его действиях, а корыстно-классовое использование их. Съезд глубочайше убежден, что международная рабочая революция не за горами и что полная победа социалистического пролетариата обеспечена...
декабрь 1917 г.
март 1918 г.
июль1919 г.
март 1921 г.
А 5.Одиним из итогов корниловского выступления был(-о):
рост авторитета большевиков
установление военной диктатуры Л.Г. Корнилова
падение Временного правительства
созыв Учредительного собрания
А 6. О каком историческом деятеле идет речь?
Полярный исследователь, океанограф, участник русско-японской, первой мировой и гражданской войн, вождь белых, как в общероссийском масштабе, так и на востоке России. Был признан Верховным правителем России всеми генералами  белого движения.
А.И. Деникин
Н.Н. Юденич
А.В. Колчак
Г.М. Семенов
А 7. Кто из данных политических деятелей был вторым председателем Временного правительства:
Г.Е. Львов
А.Ф. Керенский
В.М. Чернов
П.Н. Милюков
А 8. Обязательная сдача государству по твердым ценам всех излишков хлеба, установленная СНК в январе 1919 г.
Комбед
Военный коммунизм
Продовольственная диктатура
Продразверстка.
А 9. С ноября 1917 г. в СНК помимо большевиков входили представители:
Меньшевиков
Левых эсеров
Кадетов
Правых эсеров
А10. Москва стала столицей РСФСР:
1917 г.
1918 г.
1919 г.
1920 г.
А 11. Рассмотрите схему и выполните задание

На схеме изображено:
Разгром армии Врангеля
Разгром армии Колчака
Разгром армии Юденича
Разгром армии Деникина
А 12. Внимательно рассмотрите иллюстрацию и выполните задание:

Плакат, посвящен событиям:
1918 г.
1919 г.
1920 г.
1921 г.
Задание повышенного уровня сложности:
В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов
Разгром Русской армии генерала Врангеля.
Мятеж Чехословацкого корпуса
Наступление добровольческой армии Деникина на Москву
Восстание крестьян Тамбовской губернии под руководством Антонова.
В2. Запишите термин, о котором идет речь.

Ответ_____________________
В 4. Установите соответствие между событиями Гражданской войны и историческими деятелями, принимавшими в них участие:

В 5. Используя данные таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
Результаты выборов в учредительное собрание.

Задания высокого уровня сложности:
Прочитайте фрагмент документа и выполните задания С1,С2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.

Вступая на пост Верховного Главнокомандующего, я предъявил Временному правительству те условия, которые я считал необходимыми провести в жизнь для спасения армии и для её оздоровления. Среди этих мероприятий было и введение смертной казни в тылу.
Временное правительство принципиально мои предложения одобрило, и я вновь подтвердил их на Государственном Совещании в Москве. Время было дорого, каждый потерянный день грозил роковыми последствиями, между тем Временное правительство, с одной стороны, не решалось осуществить мои предложения, с другой — допускало даже определённую критику их газетами и различными организациями. Одновременно с целью окончательного разложения армии была начата травля высшего командного состава. В то же время по самым достоверным сведениям в Петрограде готовилось вооружённое выступление большевиков. Имелись определённые указания на то, что они намерены захватить власть в свои руки, хотя бы на несколько дней, и объявить перемирие, сделать решительный и непоправимый шаг к заключению позорного сепаратного мира, а, следовательно, погубить Россию. Что подобное намерение со стороны большевиков и некоторых безответственных организаций являлось вполне вероятным, подтверждается тем, что в составе их, как то с несомненностью доказано, имеется большое число предателей и шпионов, работающих в пользу Германии на немецкие яке деньги.
Видя бессилие Временного правительства и отсутствие у него решимости принять энергичные меры против лиц и организаций, определённо ведущих к гибели России, и дабы предотвратить катастрофу, я решил подтянуть к Петрограду 4 кавалерийские дивизии с тем, что если выступление большевиков действительно последует, то оно будет подавлено самыми решительными и крутыми мерами. С преступной работой изменников тыла необходимо покончить раз и навсегда.
Решаясь на это, я лично не преследовал никаких честолюбивых замыслов и не желал принимать на себя всю тяжесть единоличной ответственности по управлению всей страной. Я хотел в согласии с целым рядом лиц, пользующихся общественным доверием, и с целым рядом общественных организаций, стремящихся к спасению России, дать при помощи этих же видных общественных деятелей сильную власть России, способную спасти её от гибели и позора.
С 1. Укажите фамилию автора документа и дату события, которому он посвящен.
С 2. Выпишите из третьего абзаца документа предложение, в котором описывается ситуация, причины которой указаны автором во втором абзаце. Выпишите три названные автором причины.
С3. 4 июля в Петрограде состоялась демонстрация, собравшая до 500 тыс. человек. Она прошла под большевистским лозунгом «Вся власть Советам!». Накануне в армейских комитетах звучали призывы к вооруженному свержению Временного правительства.
Укажите название периода окончившегося этим событием.
Укажите одну из мер предпринятых Временным правительством для стабилизации  обстановки в стране.
Что стало причиной выступлений армейских комитетов?
 С 4. Существует мнение, что поражение белого движения в Гражданской войне обусловлено промахами, допущенными его руководством. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих это мнение.
С 5. Вам поручено составить план по теме «Утверждение советской власти». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления) связанные с темой: «Утверждение советской власти».

Система оценивания самостоятельной  работы № 8.
За верное выполнение заданий базового уровня сложности выставляется 1 балл. Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал номер только правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или больше ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным.
Задание  повышенной сложности с кратким ответом считается выполненным верно, если верно указаны требуемые одно-два слова или последовательность цифр.
За верный ответ на каждое из заданий В1, В2,В3 выставляется 1 балл. За верный ответ в задании В4, В5 выставляется 2 балла, если верно указаны все элементы ответа; 1 балл, если  не верно указан 1 элемент.

Задания высокой сложности оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За задания С1–С2 на анализ исторического источника  и С 4и ставится от 0 до 2 баллов. С 3,С4, С5 от 0 до 3-х баллов.
Вариант 1.
С 1. Назовите историческое событие, которому посвящен документ и дату события.
С2. В первом абзаце отрывка найдите и выпишите ситуацию, последствия которой названы в предпоследнем абзаце документа. Выпишите последствие и причину, которая, по мнению автора, приведет к этим последствиям.

С 3.Октябрьская революция застала бывшею российского императора и его семью в Тобольске, куда он был отправлен в ссылку по распоряжению А. Ф. Керенского. Затем царская семья была переведена в Екатеринбург и размещена в доме, ранее принадлежавшем купцу Ипатьеву.
С 4. Существует мнение, что социально-экономическая политика советской власти с 1917 по 1921 г. претерпела ряд серьезных изменений, но сохранила общие черты. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих это мнение.
С 5. Вам поручено составить план по теме «Выход России из Первой мировой войны». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления) связанные с темой: «Выход России из Первой мировой войны».
Вариант 2.
С 1. Укажите фамилию автора документа и дату события, которому он посвящен.

С 2. Выпишите из третьего абзаца документа предложение, в котором описывается ситуация, причины которой указаны автором во втором абзаце. Выпишите две названные автором причины.
С3. 4 июля в Петрограде состоялась демонстрация, собравшая до 500 тыс. человек. Она прошла под большевистским лозунгом «Вся власть Советам!». Накануне в армейских комитетах звучали призывы к вооруженному свержению Временного правительства.
Укажите название периода окончившегося этим событием.
Укажите одну из мер предпринятых Временным правительством для стабилизации  обстановки в стране.
Что стало причиной выступлений армейских комитетов?
С 4. Существует мнение, что поражение белого движения в Гражданской войне обусловлено промахами, допущенными его руководством. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих это мнение.
С 5. Вам поручено составить план по теме «Утверждение советской власти». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления) связанные с темой: «Утверждение советской власти».


title: Технологическая карта урока "Do you live in the house?" 2 класс

extracted_text:
Урок по теме: « Do you live in the house?»
Задачи урока:
Предметные:      		1. Введение  и активизация  лексики: in, under, on, ground, a forest, a city, to live;
			            2.Развитие способности к догадке по картинкам; развитие интонационного слуха и способности к имитации.
			            3. Формирование нового знания - конструкции вопроса  Present Simple «Do you live….?»
Личностные:      		1. Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
			            2. Формировать способность запрашивать информацию на английском языке.
Метапредметные:	            1. Знакомство с героями книги Джеймса Барри «Питер Пэн».
				 2. Развивать умение самопроверки и самоанализа.

Материалы и оборудование: PP презентация, учебник «Английский язык» 2 класс, В.П. Кузовлев., Просвещение, 2013 год, рабочая тетрадь к учебнику, CD диск к учебнику, таблицы, карточки с заданиями для самопроверки.

Этапы урока:

Список использованной литературы:
ФГОС начального общего образования
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
Примерные программы по английскому языку. Серия “Стандарты второго поколения”. Москва: “Просвещение”, 2010.
УМК “Английский язык”  2 класс, Кузовлев В.П.. Москва: «Просвещение», 2013 год.
Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений.  В.П.Кузовлев
My Brilliant grammar book  Jeanne Perrett Macmillan
http://www.prosv.ru/
http://fototerra.ru/Russia/Njazepetrovsk/Fdw-1187.html


extracted_text:
Методика составления творческих заданий при реализации личностно ориентированного обучения математике

Учитель математики
первой категории
Градежда Леся
Дмитриевна
МОУ СОШ №19
г.Раменское

2018г

        Известно, что врожденные психические задатки детей неодинаковы, кроме того, с момента рождения дети развиваются и воспитываются в разных условиях. Отсюда  ясна необходимость дифференцированного подхода как в обучении, так и в подборе творческих заданий.
       Конечно, решение любой задачи – это прежде всего творчество. Творчес-кие    задания доступные любому обучающемуся должны встречаться на каждом уроке в силу необходимости формирования навыков проявления эле-ментов творчества.
       Если в числе тренировочных заданий преобладают однотипные, выполняя  которые, ученик ограничивается лишь получением ответа и сверкой его с готовым ответом, то такие задания не могут направлять усилия ученика на разрешение иных нешаблонных жизненных задач. Знания ученика становятся прочными, если они приобретены не заучиванием на память, а являются продуктом собственных размышлений и проб, и если они закрепляются в результате его творческой деятельности над учебным материалом. Поэтому академик А.Я.Хинчин советовал: все наши педагогические усилия направлять на то, «… чтобы в максимально возможной мере заставить школьника усваивать материал в порядке активной работы над ним, всеми средствами насыщая эту работу элементами самостоятельности и хотя бы скромного творчества».
        Многие формы математических упражнений (заданий) используемых в школьных учебниках, мало чем могут помочь развитию творческих начал, т.к. в них знания  представлены в завершенных формах ( в статистическом состо-янии) и поэтому они трудноуловимы памятью.
        Обучение же в школе необходимо строить так, чтобы оно представлялось для учащихся серией маленьких открытий, по которым ум ученика может подниматься к более высоким обобщениям. Эту ценную методическую рекомендацию можно подтвердить известными словами К.Э.Циолковского, который так описывал свою  творческую деятельность: сначала я делал открытия известные всем, затем- известные немногим и, наконец, никому не известные.

     Репродуктивное  приобщение школьников к творческой деятельности – это творческие задания на репродуктивном материале

         Обычно такие уроки я провожу при повторении любой темы. Урок нельзя строить на одних только сложных заданиях, которые оказываются обычно непосильными для доброй половины класса. Настоящее обучение, вовлекающее в творческую работу весь класс, проходит именно на легком материале. Но материал должен быть подан разнообразно, не столько в математическом, сколько в методическом плане. Под методическим разнообразием имеется в виду следующее: формулировка задачи должна содержать конфликт, который  виден учащемуся сразу, без обращения к математической стороне вопроса.
        Покажу применение задач при повторении темы: «Четырехугольники»
и  «Теорема Пифагора».
К задачам такого рода часто относят следующие:
1. Задачи, где предлагаются ошибочные рассуждения или нереальные конфигурации, и требуется наити ошибку и исправить ее, например:
Задача 4. Наидите ошибки на  рис.1.(а-в)

    а)                                                б)                                                              в)
Рис.1.

     Рассмотрев рис.1 учащиеся установят, что треугольники ВОС и ДОС равны
и, значит, угол ДСО составляет 70⁰, а тогда угол СДО равен 80⁰, что проти-
воречит перпендикулярности  диагоналей ромба. Но можно рассудить иначе:
применение свойств диагоналей ромба противоречит теореме о сумме углов
треугольника.
       В предыдущих заданиях ребята встречались с ошибками лишь метричес-кого характера: или с неправильно измеренными углами (1(б)), или с ошибочно подсчитанным периметром.

2. Задачи, в которых по предлагаемым данным нужно отыскать все, что возмо-жно (т.е. учащиеся вынуждены сами формулировать цели своей работы).
Задача 5. Определите вид треугольников (рис. 2(а,б)). Узнайте о них все,
что возможно.

                                а)                                                            б)
                                	Рис. 2

     Прежде всего учащиеся должны понять, что на рис. 2(а) дан равносторонний
треугольник, имеющий три угла по 60⁰. Отсюда следует сделать простейшие логические шаги до нахождения длины отрезка АС, а затем периметра треугольника АВС. По рис. 2(б) ребята вычислят второй острый угол, гипо-тезу, второй катет, а затем смогут найти периметр и площадь данного треугольника.
     Как видно, задания не трудные. Но все дело в том, что этих заданий учащимся никто непосредственно не предлагает. Они сами ставят перед собою
 маленькие цели, продвигаясь в том порядке, какой им  кажется наиболее ра-
зумным. Вот  так и оттачивается то, что в дальнейшем сложится в умение находить верный путь решения.
     Причем важно уметь обозревать пройденную дорогу и узнавать, все ли на
ней найдено из того, что можно было бы найти. И здесь учитель дает возможность каждому попробовать себя и сравнить свое умение искать с тем, которым уже владеют товарищи по классу. Когда учащиеся ищут то, что они сами спланировали найти, задача становится для них лично значимой, а весь класс задает себе один и тот же вопрос: «Кто же из нас отыщет больше сведе-ний о данных треугольниках?»

3. Задачи, нацеленные на перестраивание условия  путем отказа от избыточной информации.
Задача 6. 1) Cтороны параллелограмма равны 5 см. и 12 см. Один из его углов
равен 50⁰.
- найдите  неизвестные стороны, углы, периметр и сумму углов параллелограмма;
- обозначьте стороны параллелограмма через а и в, а его угол через α и вы-
полните все требования пункта а);
- объясните, останется ли наша фигура параллелограммом при возрастании его сторон а и в;
- объясните, останется ли фигура параллелограммом при возрастании угла α.
    С заданием  из пункта а) учащиеся справляются без труда. Больше времени требует пункт б), однако, и тут ребята не видят ничего непривычного. При
ответе на вопрос в) учащиеся начертят несколько параллелограммов, прежде чем поймут, что при увеличении длин сторон они получают опять-таки парал-
лелограмм. Самый сложный вопрос таится в пункте г). отвечать на него, опять, помогают рисунки. Изобразив, сначала рис.3(а), ребята переходят к 3(б), когда
α = 90⁰, а параллелограмм обретает свой частный вид, становясь прямоуголь-ником. Рис. 3(в) демонстрирует, что дальнейшее возрастание величины α не
приводит ни к каким новым последствиям- получаются уже рассмотренные
параллелограммы, только иначе ориентированные. Многие ученики останав-ливаются  перед случаем, когда α = 180⁰ и параллелограмм преобразуется в отрезок. интересно продемонстрировать этот случай на шарнирной модели,
тем самым показав ребятам, что в своих рассуждениях они не должны боят-
ся самых парадоксальных выводов.

	а)                                б)                                       в)	г)
                                                                   рис.3

                2) В задаче 1) замените параллелограмм: а) прямоугольником, б) ром-бом, в) квадратом. Найдите все неизвестные элементы фигуры. Назовите, ка-
кие данные оказались лишними в каждом из случаев а), б), в).
     Учащиеся  убеждаются, что при замене  параллелограмма прямоугольником,
условие, что α = 50⁰, оказалось лишним. При обращении к ромбу приходится
ограничиться указанием одной его стороны и угла. А при переходе к квадрату сразу  два из трех условии 1) оказываются излишними.
      Каждый ученик в своей тетради кратко записывает условия задач 2 а), в)
и самостоятельно их решает. Причем одна часть учеников будет работать с квадратами и ромбами, имеющими сторону 12см., а другая часть выберет длину стороны этих фигур равную 5см.. Чем больше разнообразия, тем лучше.
3) На рисунке 4 показаны параллелограмм АВСД и трапеция MNOK. По дан-
ным на этих рисунках найдите все дополнительные характеристики этих фигур.

	а)           Рис.4                          б)

Учащиеся решают задачи по группам. Класс уже подготовлен к этой работе
всем ходом урока. Ребята уже  рассматривали равносторонний треугольник на рис.2(а), вспоминали о свойствах углов прилежащих к одной стороне параллелограмма, когда искали ошибку на рис.1(б). Поэтому найти, что  АД=
=ВС=13, АВ=СД=8,  ВАД= ВСД=120⁰ и т.д. для класса не представляет
особого труда.
     Точно так же учащиеся уже делали все необходимые вычисления, когда имели дело с рис.2(б). И в трапеции MNOK  они видят все тот же прямоуго-льный треугольник с острым углом в 30⁰. Только теперь прежде всего придется доказывать, что  МОК=90⁰, и вычислять не длину гипотенузы по данной длине катета ( как во 2 примере), а длину катета по данной гипотенузе.
      Группы предлагают разные способы решения, которые отличаются только
последовательностью нахождения неизвестных элементов. Одна группа предлагает сначала найти сторону ВС, а уж потом заниматься треугольником,
или сначала установить, что   MNO=120⁰, а уже потом вычислять длины отрезков МО и ОК.
       Все эти предложения учитель должен выслушать  с одинаковым уважени-ем, понимая, что каждая группа сталкивалась с проблемой выбора пути реше-ния, а проблема выбора, как известно, одна из труднейших творческих проб-лем. Часто ребята тратят много  времени на простую задачу только потому, что запутываются в ее данных, решая с чегоже начать.
         Описанный урок служит развитию творческих умений всех учащихся,
поскольку учит их применять свои знания в измененной ситуации, видеть новые функции известного объекта, устанавливать различные взаимосвязи
между элементами объекта.


title: Тесты по ОБЖ "Аварии с выбросом радиоактивных веществ" 8 класс

extracted_text:
        Тесты по ОБЖ  8 кл. Аварии с выбросом радиоактивных веществ

1.    В состав ионирующего излучения входят:

  а)  ультрафиолетовые лучи;
  б)  альфа-излучение;
  в)  бета-излучение;
  г)  тепловое излучение;
  д)  электромагнитное излучение;
  е)  гамма-излучение.

2.    Самым опасным излучением для человека является:

   а)  альфа-излучение;
   б)  бета-излучение;
   в)  гамма-излучение.

3.    За счет чего в основном образуется естественный радиационный фон?
  Назовите правильный ответ:

  а)  за счет радиации Солнца, Земли, внутренней радиоактивности человека,
    рентгеновских исследований, флюорографии, радиоактивных осадков от
    ядерных испытаний, про
    водившихся в атмосфере;
  б)  за счет увеличения добычи радиоактивных материалов;
  в)  за счет роста химически опасных производств, использования
    радиоактивных материалов на производстве, сжигания угля, нефти, газа на
    ТЭС.

4. Объект с ядерным  реактором,  завод,  использующий  ядерное  топливо  или
  перерабатывающий  ядерный  материал,  а  также  его  место   хранения   и
  транспортное  средство,  перевозящее  ядерный   материал   или   источник
  ионизирующего излучения, при аварии на котором  или  разрушении  которого
  может  произойти  облучение  людей,  животных   и   растений,   а   также
  радиоактивное загрязнение окружающей природной среды, это:

  а)  объект экономики особой опасности;
  б)  экологически опасный объект;
  в)  радиационно опасный объект;
  г)  объект повышенной опасности.

5.    К радиационно опасным объектам относятся:

  а)  взрывоопасные производства на промышленных предприятиях;
  б)  производства, связанные с применением, хранением и переработкой
    легковоспламеняющихся и горючих жидкостей;
  в)  предприятия по производству ядерного топлива;
  г)  атомные электростанции;
  д)  предприятия цветной и черной металлургии;
  е)  хранилища твердых и жидких радиоактивных отходов;
  ж)  транспортные ядерные энергетические установки;
  з)  предприятия нефтеперерабатывающей промышленности;
  и) предприятия угольной промышленности;
  к) научно - исследовательские организации, имеющие  ядерные  установки  и
    стенды;
  л) системы ядерного оружия, склады с ядерными боеприпасами и заводы по их
    производству.

6.    Из предложенных вариантов ответов выберите те, которые характеризуют
  специфические свойства радиоактивных веществ:

  а)  стелются по земле на небольшой высоте и таким образом могут
    распространяться на несколько десятков километров;
  б)  не имеют запаха, цвета, вкусовых качеств или других внешних
    признаков;
  в)  способны вызвать поражение не только при непосредственном
    соприкосновении с ними, но и на расстоянии (до сотен метров) от
    источника загрязнения;
  г)  моментально распространяются в атмосфере независимо от скорости и
    направления ветра;
  д)  имеют специфический запах сероводорода;
  е)  поражающие свойства радиоактивных веществ не могут быть уничтожены
    химически и (или) каким-либо другим способом, так как радиоактивный
    распад не зависит от
    внешних факторов, а определяется периодом полураспада данного вещества.

7.    Каковы пути проникновения радиоактивных веществ в организм человека
  при внутреннем облучении? Назовите правильные ответы:

  а)  через одежду и кожные покровы;
  б)  в результате прохождения радиоактивного облака;
  в)  в результате потребления загрязненных продуктов питания;
      г) в результате вдыхания радиоактивной пыли и аэрозолей;
   д) в результате радиоактивного загрязнения поверхности земли, зданий и
     сооружений;
   е) в результате потребления загрязненной воды.

 8.  Ткань,  орган  и  часть  тела,  воздействие  на  который   в   условиях
   неравномерного облучения  организма  может  причинить  наибольший  ущерб
   здоровью данного лица или его потомства, называют критическим. В порядке
   убывания радиочувствительности критические органы относятся к I, II  или
   III  группам.  Определите,  какие  из  приведенных  критических  органов
   относятся к I, II и III группам:

   а) мышцы, щитовидная железа, жировая ткань, печень, почки, селезенка,
     желудочно-кишечный тракт, легкие, хрусталики глаз;
   б) кожный покров, костная ткань, кисти, предплечья, голени и стопы;
   в) половые органы и красный костный мозг;

9.    Внимательно прочитайте задание и определите, какие дозы облучения
   людей (в рентгенах) соответствуют следующим признакам поражения:

   а) через несколько часов после облучения появляется лучевая болезнь III
     степени, которая в большинстве случаев приводит к смертельному исходу;
   б) после однократного облучения появляется рвота, чувство усталости, в
     организме  сокращается количество белых кровяных телец; серьезной
     потери трудоспособности не наступает;
   в) отсутствуют признаки поражения;
   г) пораженные погибают в первые дни облучения в результате молниеносной
     формы лучевой болезни.

10.   Какую цель преследует проведение йодной профилактики?
   Не допустить:
   а) возникновения лучевой болезни;
   б) внутреннего облучения;
   в) поражения щитовидной железы.

11.   Какое заболевание вызывает проникающая радиация у незащищенных людей?
   Назовите правильный ответ:
   а) поражение центральной нервной системы;
   б) поражение опорно-двигательного аппарата;
   в) лучевую болезнь.

12.   Тяжелую степень лучевой болезни вызывает доза облучения:

   а) 450 бэр.;
   б) 10 бэр.;
   в) 0,5 бэр.

13.   Определите какие из приведенных марок противогазов и респираторов
   необходимо использовать для защиты от радиоактивного йода? Назовите
   правильный ответ:

   а) ГП-5;
   б) ГП-7;
   в) ПДФ-Д;
   г) ПДФ-Ш;
   д) ПДФ-2П;
   е) ПДФ-27Л;
   ж) «Лепесток»;
   з) Р-2, Р-2Д.

14.   Что необходимо сделать при оповещении об аварии на радиационно
   опасном объекте? Определите из предложенных вариантов последовательность
   ваших действий:

   а) одеть средства индивидуальной защиты;
   б) освободить от продуктов питания холодильник и вынести скоропортящиеся
     продукты и мусор;
   в) включить радиоприемник, телевизор и выслушать сообщение;
   г) следовать на сборный эвакуационный пункт;
   д) взять необходимые продукты питания, вещи и документы;
   е) вывесить на двери табличку: «В квартире жильцов нет»;
   ж) выключить газ, электричество, погасить огонь в печи.

15.   При движении по зараженной радиоактивными веществами местности
   необходимо:

   а) находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
   б) периодически снимать средства индивидуальной защиты органов дыхания и
     кожи и отряхивать их от пыли;
   в) двигаться по высокой траве и кустарнику;
   г) избегать движения по высокой траве и кустарнику;
   д) без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам;
   е) принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде;
   ж) не принимать пищу, не пить, не курить;
   з) не поднимать пыль и не ставить вещи на землю.

Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия и расположите
их в логической последовательности.

16.   При проживании в районе с повышенным радиационным фоном и
   радиоактивным загрязнением местности, сложившимся в результате аварии на
   АЭС, вам по необходимости приходится выходить на улицу (открытую
   местность).
   Какие санитарно-гигиенические мероприятия вы должны выполнить при
   возвращении в дом (квартиру)? Ваши действия и их последовательность:

   а) перед входом в дом снять одежду и выбить (вытряхнуть) из нее пыль;
   б) обувь ополоснуть в специальной емкости с водой, протереть влажной
     тканью и оставить у порога;
   в) воду из емкости вылить в канализацию;
   г) войдя в помещение, верхнюю одежду повесить в плотно закрывающийся
     шкаф;
   д) верхнюю одежду повесить в специально отведенном месте у входа в дом
     (на улице);
   е) вымыть руки и лицо;
   ж) принять душ с мылом.

17.   Управление ГОЧС передало сообщение об аварии на АЭС. В нем жителям
   района, в котором вы живете, рекомендовано покинуть свои квартиры (дома)
   и прийти на сборный пункт
   для эвакуации в безопасную зону. Родители находятся на работе. Вы
   располагаете временем 1,5 часа. Ваши действия и их последовательность:

   а) позвонить родителям на работу и сообщить о случившемся;
   б) вывесить на двери табличку об отсутствии в квартире жителей и
     следовать на сборный пункт;
   в) закутать мокрыми тряпками вентиляционные отверстия;
   г) выключить газ, электричество, погасить огонь в печи;
   д) переодеться в чистую одежду;
   е) освободить холодильник от продуктов, вынести скоропортящиеся продукты
     и мусор в мусоросборник;
   д) провести влажную уборку помещения;
   з) использовать намоченный носовой платок в качестве средства защиты
     органов дыхания при следовании на сборный пункт.

 18. На радиационно опасном объекте произошла авария. Получив  сообщение  об
    эвакуации, вы прибыли на сборный пункт и вместе с  другими  людьми  были
    отправлены на автобусах  в  безопасную  зону.  Что  необходимо  сделать,
    прибыв в безопасную зону? Ваши действия и их последовательность:

    а)      узнать, где будут размещены эвакуированные;
    б)      найти место для отдыха и отдохнуть;
    в)      пройти радиационный контроль;
    г)      получить и одеть чистую одежду;
    д)      снять средства защиты и одежду, сдать их в приемный пункт;
    е)      принять пищу;
    ж)      пройти санитарную обработку.


title: Контрольная работа "Основы термодинамики" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Основы термодинамики»
Вариант 1
Часть 1

А1.В каком случае внутренняя энергия воды не изменяется?

А2. На рисунке изображено 4 бруска. Стрелки показывают направление теплопередачи от одного бруска к другому. Самую высокую температуру имеет брусок
1)  1	2)  2		3)  3		4)  4

А3. На рисунке приведен график зависимости температуры твердого тела от отданного им количества теплоты. Масса тела . Какова удельная теплоемкость вещества этого тела?
1)  0,002 Дж/(кгК)
2)  0,5 Дж/(кгК)
3)  500 Дж/(кгК)
4)  40000 Дж/(кгК)

А4. В каком из изопроцессов внутренняя энергия постоянной массы идеального газа не изменяется?
1)  изобарное охлаждение
2)  изохорное нагревание
3)  изобарное расширение
4)  изотермическое сжатие

А5. Газ совершил работу 10 Дж и получил количество теплоты 6 Дж. Внутренняя энергия газа
А6. На графике изображен цикл с идеальным газом неизменной массы. На каком участке графика работа равна нулю?

А7. Какую  работу  совершает  газ  при  переходе
из состояния 1 в состояние 3 (см. рисунок)?
1)  10 кДж
2)  20 кДж
3)  30 кДж
4)  40 кДж

А8. В  тепловой  машине  температура  нагревателя 600 K,  температура  холодильника на 200 K меньше,  чем у нагревателя. Максимально  возможный КПД машины равен
1) 3/4			2) 2/3 		  3) 1/2 		   4) 1/3

А9. В камере сгорания ракетного двигателя температура равна  3000 К.  Коэффициент полезного действия двигателя при этом теоретически может достигнуть значения  70%. Определите температуру газовой струи, вылетающей из сопла двигателя.
	1)  10000 К			2)  2100 К
	3)  900 К			4)  700 К

А10. Удельная теплота плавления льда равна 3,3105 Дж/кг. Это означает, что для плавления

Часть 2

В1. Используя первый  закон  термодинамики, установите  соответствие между описанными  в  первом  столбце  особенностями  изопроцесса  в  идеальном газе и его названием.

Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо символов).

В2. Температуру холодильника тепловой машины увеличили, оставив температуру нагревателя прежней. Количество теплоты, полученное газом от нагревателя за цикл, не изменилось. Как изменились при этом КПД тепловой машины, количество теплоты, отданное газом за цикл холодильнику, и работа газа за цикл?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

В3. Небольшое количество твердого вещества массой  m  стали нагревать в запаянной капсуле. На рисунке показан график изменения температуры  t  вещества по мере поглощения им все большего количества теплоты  Q. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Часть 3
Рекомендуется провести предварительное решение на черновике. При оформлении решения запишите сначала номер задания (С1.), а затем решение соответствующей задачи.

С1. В цилиндре под поршнем находится кислород. Определить массу кислорода, если известно, что работа, совершаемая при нагревании газа от 273 К до 473 К, равна 16 кДж.Ответ укажите в граммах

Контрольная работа по теме «Основы термодинамики»
Вариант 2
Часть 1

А1.Как изменяется внутренняя энергия тела при его охлаждении без совершения работы?

А2.Металлический стержень нагревают, поместив один его конец в пламя (см. рисунок). Через некоторое время температура металла в точке А повышается. Это можно объяснить передачей энергии от места нагревания в точку А

А3. На рисунке показан график изменения внутренней энергии идеального одноатомного газа при изменении его объема. Масса газа не менялась. Температура газа повышалась
1)  только на участке 1 графика
2)  только на участке 1 графика
3)  на участках 1 и 2
4)  на участках 1 и 3

А4. Газ совершил работу 18 Дж и получил количество теплоты 4 Дж. Внутренняя энергия газа

А5. На графике изображен цикл с идеальным газом неизменной массы. На каком участке графика работа равна нулю?

А6. Какую работу совершает газ при переходе из состояния 1 в состояние 3?

А7.В процессе, отображенном на рисунке, газ совершил работу  2 кДж. Количество теплоты, полученное газом в этом процессе, равно
1) 1,4 кДж
2)  2 кДж
3)  3,7 кДж
4)  4,1 кДж

А8. Если температура нагревателя 600 0С, а холодильника (–20) 0С, то коэффициент полезного действия идеального теплового двигателя приблизительно равен…
1) 71%      		2) 73 %      		 3) 96,7%      		4) 27,5%

А9. В топке теплового двигателя при сжигании топлива выделилось количество теплоты, равное 50 кДж. Коэффициент полезного действия двигателя 20%. Какую работу совершил двигатель?
	1)  2,5 кДж
	2)  10 кДж
	3)  250 кДж
	4)  1000 кДж

А10.Горячая жидкость медленно охлаждалась в стакане. В таблице приведены результаты измерений ее температуры с течением времени.

В стакане через 7 мин после начала измерений находилось вещество

Часть 2

В1.В сосуде под поршнем находится идеальный газ. Если при нагревании газа его давление остается постоянным, то как изменятся величины: объем газа, его плотность и внутренняя энергия?
Для каждой величины определите соответствующий характер ее изменения:

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

В2.Одноатомный идеальный газ в изотермическом процессе совершает работу А> 0. Масса газа постоянна. Как меняются в этом процессе объем, давление и внутренняя энергия газа?
Для каждого этапа определите соответствующий характер изменения:

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждого этапа. Цифры в ответе могут повторяться.

В3. Небольшое количество твердого вещества массой  mстали нагревать в запаянной капсуле. На рисунке показан график изменения температуры  t  вещества по мере поглощения им все большего количества теплоты Q. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Часть 3
Рекомендуется провести предварительное решение на черновике. При оформлении решения в бланке запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем решение соответствующей задачи.

С1. Нагреваемый при постоянном давлении идеальный одноатомный газ совершил работу 400 Дж. Какое количество теплоты было передано газу? Ответ дайте в Дж.

ОТВЕТЫ вариант 1

Ответ С1: 300

Дано:
T1=273K
T2=473 K
A=16кДж=16*10³Дж
М=32*10-3 кг/моль
Найти
m-?
решение
А=m/M*R*ΔT
m=(A*M)/(R*Δ T)=(16*10³*32*10-3)/(8,31*(473-273))=0,3 кг

ОТВЕТЫ Вариант 2.

Ответ С1: 1000

Оценивание: Задания А – 1 балл
Задания В- 2 балла, задание С 3 балла.
Общая оценка 10 баллов – 95-100%
9 баллов- 86-94%
8 баллов- 80-85%
7 баллов – 70-79%
6 баллов-  60-69%
5 баллов-  50-59%
4 балла- 40-49%
3 балла- 30-39%
2 балла -20-29%
1 балл -10-19%


title: Презентация "Жизнь и творчество Аркадия Петровича Гайдара"

extracted_text:
Конкурс «Кот учёный»
Номинация – интерактивная игра
Жизнь и творчество
Аркадия Петровича Гайдара
Автор презентации Попов Никита, ученик 8 класса
МБОУ «Сурская средняя общеобразовательная школа №2»
МО «Пинежский муниципальный район»
Архангельская область, Пинежский район, село Сура, улица Лесная, строение № 31

Руководитель – Бурачкина  Марина Николаевна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории
Разделитесь на две команды
Поочерёдно выбирайте категорию, стоимость вопроса и щёлкните  по ней мышкой.
Прочитайте вопрос.
Время на обдумывание и дачу ответа – 30 секунд после включения слайда.
Правильный ответ после включения слайда появится автоматически на экране через 33 секунды.
Записывайте и суммируйте заработанные баллы, получая баланс.

Правила игры
7.   Чтобы продолжить игру, щёлкните мышкой по кнопке «Дом».
В течении игры вам встретится вопрос «Кот в мешке»
        (ход переходит другой команде) и вопрос «Аукцион»
       ( ход переходит той команде, которая поставила больше баллов из уже заработанных. Если команда дала правильный ответ, то она получает количество баллов, которое поставила.   При неправильном ответе  это количество баллов вычитается из  баланса. Начальная  цена – 10 баллов).
После того, как все вопросы закончились, выигрывает
        команда, у которой больше баланс.
10.   Для начала игры нажмите кнопку «Начать игру» .
Начать игру
Жизнь и творчество А.П. Гайдара
10 баллов
Назовите настоящую фамилию А.П. Гайдара.

Голиков

20 баллов
Где родился и где провел детство А.П. Гайдар?

Львов. Арзамас.

30 баллов
Сколько лет было  А.П. Гайдару, когда он ушёл в Красную Армию?

14 лет

40 баллов
Что означает слово «гайдар» в переводе
с монгольского языка?

Всадник, скачущий впереди.

50 баллов
Где и при каких обстоятельствах погиб Гайдар? Как это произошло?

Когда грянула война, Гайдар ушёл на фронт добровольцем. Там он стал военным корреспондентом «Комсомольской правды». В своих репортажах и очерках он рассказывал правду о злодействах фашистов, о подвигах наших бойцов. Осенью 1941 года добровольно остался он в тылу врага и стал пулемётчиком партизанского отряда. 26 октября Аркадий Гайдар с четырьмя партизанами отправился в разведку. Гайдар шёл впереди. У переезда их ждал большой отряд фашистов, который  залёг в засаде. Маленький партизанский отряд вышел на них на рассвете. Первым увидел фашистов Гайдар. Выпрямившись во весь рост, подняв высоко руку, громко крикнул: «Вперёд! За мной!» и бросился навстречу фашистам. Пулемётная очередь прошла через его сердце. Фашисты сняли с него орден, взяли тетради, блокноты, записи, письма, которые так любили слушать партизаны. Путевой обходчик нашёл тело Гайдара и похоронил его у железнодорожного полотна. Так погиб он с оружием в руках, следуя по пути своих героев, до последней минуты своей жизни подтверждая правду каждого написанного им слова…

10 баллов
По ряду имён из произведения определите его название:
Головень, Козолуп, Димка, Жиган

«РВС»

20 баллов
По ряду имён из произведения определите его название:
Ольга, Женя, Гейка, Мишка Квакин, Фигура

«Тимур и его команда»

30 баллов
По ряду имён из произведения определите его название:
Яшка, Валька, Дергач, Хрящ

«На графских развалинах»

40 баллов
По ряду имён из произведения определите его название:
Маруся, Светлана, Пашка Букамашкин

«Голубая чашка»

50 баллов
По ряду имён из произведения определите его название:
Натка Шегалова, Алька, Карасиков, Эмине

«Военная тайна»

10 баллов
По фразе из произведения определите его название:
 «Наше дело, как всегда: вёдра, кадка и вода»

«Тимур и его команда»

20 баллов
По фразе из произведения определите его название:
«Ребята-октябрята были самыми дружным народом в отряде. Держались они всегда стайкой: петь так, петь, играть так, играть. Даже реву задавали они и то не поодиночке, а сразу целым хором, как это было на днях когда их не взяли на экскурсию в горы»

«Военная тайна»

30 баллов
По фразе из произведения определите его название:
   «Ладно! Пусть игрушки были и не ахти, какие нарядные, пусть зайцы, сшитые из тряпок, были похожи на кошек, пусть куклы  были на одно лицо – прямоносые и лупоглазые, и пусть, наконец, еловые шишки, обернутые серебряной бумагой, не так сверкали. Как хрупкие и тонкие стеклянные игрушки, но зато такой елки в Москве, конечно, ни у кого не было»

    «Чук и Гек»

40 очков
По фразе из произведения определите его название:
«Через три дня мать вызвали в полицию и сообщили ей, что ее муж дезертировал из части. С матери взяли подписку в том, что сведений «о его настоящем местонахождении, а если будет иметь, то обязуется немедленно сообщить об этом властям»

«Школа»

50 баллов
По фразе из произведения определите его название:
    «Когда дома их спрашивали, где они пропадают и что они ищут, то они с гордостью отвечали:
 - Мы глину ищем.
      Теперь они уже знали, что глина глине рознь. Есть глины тощие, есть жирные, такие, которые в сыром виде можно резать на куски, как ломти густого масла.. »

«Дальние страны»

10 баллов
В какой книге встречают Новый год?

«Чук и Гек»

20 баллов
В какой книге действие заканчивается в больнице?

«На графских развалинах»

30 баллов
В какой книге мальчики решают задачу:
     - Ну-ка, сосчитай. Сначала я тебя три раза по шее стукну, а потом еще пять, сколько это всего будет?

«Дальние
страны»

40 баллов
В какой книге главный герой убегает на фронт?

«Школа»

50 баллов
В какой книге мальчик заблудился в лесу?

«Дым в лесу»

10 баллов
По отрывку из произведения определите его название:
     «Городок наш Арзамас, был тихий, весь в садах, огороженных ветхими заборами. В тех садах росло великое множество «родительской вишни», яблок-скороспелок, терновника и красных пионов»

«Школа»

20 баллов
По отрывку из произведения определите его название:
    «Вот и поворот. Сани лихо развернулись и подкатили к трем домишкам, которые торчали на небольшой, укрытой от ветров опушке. Очень странно! Не лаяли собаки, не было видно людей. Не валил дым из печных труб. Все дорожки были занесены глубоким снегом, а кругом стояла тишина, как зимой на кладбище. И только белобокие сороки бестолково скакали с дерева на дерево»

«Чук и Гек»

30 баллов
По отрывку из произведения определите его название:
    «Очень странно! Этот чердак был обитаем. На стене висели мотки веревок, фонарь, два скрещенных сигнальных флага и карта поселка, вся исчерченная непонятными знаками»

«Тимур и его команда»

40 баллов
По отрывку из произведения определите его название:
    «За оврагом начинался невысокий лиственный лес, из которого все живое при первом же запахе дыма убралось прочь, и только одни муравьи, как всегда, тихо копошились возле своих рыхлых построек… »

«Дым в лесу»

50 баллов
По отрывку из произведения определите его название:
    «Крепко пахло смородиной, ромашкой и полынью. Замшелая крыша сарая была в дырах, и из этих дыр тянулись поверху и исчезали в листве деревьев какие-то тонкие веревочные провода»

«Тимур и его команда»

10 баллов
По иллюстрации определите произведение А.П. Гайдара.

«Тимур
и его команда»

20 баллов
По иллюстрации определите произведение А.П. Гайдара.

«Сказка про военную тайну, Мальчиша-Кибальчиша и его твердое слово»

30 баллов
По иллюстрации определите произведение А.П. Гайдара.

«Горячий
камень»

40 баллов
По иллюстрации определите произведение А.П. Гайдара.

«Судьба барабаньщика»

50 баллов
По иллюстрации определите произведение А.П. Гайдара.

«Голубая
Чашка»

http://shkolabuduschego.ru/wp-content/uploads/2014/02/gaydar.jpg
http://rot.ems.ru/mk/pic/p10.jpg
http://data.fantlab.ru/blogfiles/b29339/img/1
http://www.gorodlgov.ru/upload/images/piople-4.preview.jpg
http://www.bookin.org.ru/book/2006976.jpg
http://www.peremeny.ru/books/osminog/wp-content/uploads/2009/12/G_CHa.jpg
http://shoptips.ru/wp-content/uploads/2014/01/68181934_93c1228277a2.png
http://gorodkanta.ru/_news/img/elektronnie-torgi.jpg
http://newzz.in.ua/uploads/posts/2010-11/1288636920_images100003m.jpg
http://www.gorodlgov.ru/upload/images/piople-4.preview.jpg
http://server.audiopedia.su:8888/staroeradio/images/pics/004620s.jpg
http://images.zakazi24.ru/Image.ashx?product_img=685294&w=180&h=180&book=1
http://s2.gallery.aystatic.by/650/223/671/509/509671223_2.jpg
http://thelib.ru/books/00/00/39/00003911/cover.jpg
http://www.xxlbook.ru/img1492850.png
http://static.ozone.ru/multimedia/video_dvd_covers/c200/1001357654.jpg
http://wiki.iteach.ru/images/f/f1/ZLA2.jpg
http://www.bookin.org.ru/book/1996398.jpg

Емельянов Б.А. / Художн. В.Панов «Рассказы» М: «Дет. Лит.», 1989 г.
Малюгин «Повесть о Гайдаре» Горький: «Горьковское кн. изд-во», 1964 г.
Гайдар А.П. «Собрание сочинений» М: Правда, 1986
Составитель Т.Ф.Курдюмова «Гайдар в школе» М: «Просвещение» 1976.
Гайдар А. «Тимур и его команда» М: «Самовар», 2011 г.
Гайдар А. «Чук и Гек» М: «АСТ», 2013 г.