extracted_text:
Сборник практических материалов по русскому языку "Стили речи"

Корсакова Юлия Петровна, учитель русского языка и литературы
Муниципального вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения «Тяжинская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
Тяжинского района Кемеровской области

Пояснительная записка

      Данные практические материалы реализованы в рамках проекта «Открой себя для общения» с целью расширения представлений обучающихся о сфере отношений в обществе. Владение искусством общения  - важное составляющее успешного человека. Возможности совершенствования в русском языке безграничны. Кто-то продолжает овладевать грамматикой и правописанием, кто-то, уже овладев этим, ставит своей задачей научиться анализировать и преобразовывать тексты разных стилей и жанров, добиваясь тем самым успехов по другим предметам, в работе с книгой любого содержания, но кто-то идет дальше – учится создавать собственные образцовые тексты, подражая признанным мастерам художественного слова, публицистам, ученым.
Предлагаемые практические материалы вместе с заданиями учебника помогут тем, кто стремится овладеть грамматикой, знаниями о языке, и тем, для кого главное – мастерство в выражении своих мыслей и чувств, стилистическая грамотность, совершенство языковой формы пока что ученических, но вполне серьезных по своему содержанию произведений.
Данное пособие может использоваться учителями русского  языка с целью повышения  у своих воспитанников  культуры речи.

Текст, его преобразования.
Способы и средства связи между частями текста

Упражнение 1.  Запишите текст под диктовку с объяснением постановки знаков препинания.

Много можно еще написать о Мещерском крае. Можно написать, что этот край богат лесами и торфом. Сеном и картофелем, молоком и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом. Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата, что она дает обильные урожаи и природные ее силы можно использовать для нашего благосостояния. (К.Паустовский.)

Определите тему высказывания.
Какова основная мысль высказывания?
Можно ли данное высказывание назвать текстом? Обоснуйте свой ответ.
Вспомните и сформулируйте понятие текста.

Упражнение 2. Спишите текст. Определите, как между собой связаны предложения.
1) Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. 2) В лесах попадались большие луговины и глубокие озера с огромными старыми соснами по берегам. 3) Сосны все время тихонько шумели.

Упражнение 3.
Задание:
Можно ли назвать данное  высказывание текстом?
Как в данном тексте связаны предложения?
Определите тему, основную мысль текста.
Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потом всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят: с вами жить нельзя. Они прощают и шум. И холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. Они сострадательны не к одним нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом… (А.П.Чехов.)

Упражнение 4. Дайте стилистическую оценку координации главных членов предложения в приведенных примерах. В случае необходимости устраните речевые ошибки, отредактируйте текст.

Большинство горняков, получивших зарплату за первое полугодие, осталось неудовлетворенными компенсацией.
Несколько книг из библиотеки моего отца оказалось утерянными.
Операцию сделал молодой хирург Иванова Н.С., недавно защитившая кандидатскую диссертацию.
“Не в свои сани не садись” вышло в свет в 1853 году.
     5.        Живым организмам необходима одинаково как влага, так и тепло.

Упражнение 5. Исправьте стилистические недочеты в употребленных существительных, прилагательных, числительных.

Во время перерыва в холле продолжают спорить. Подойдем поближе к этим троим студентам, послушаем, что они говорят.
Эти двести метров, отделяющие оба института, учебный и исследовательский, преодолеть не так уж трудно.
Бытовые условия в поселке оказались более предпочтительнее, чем в леспромхозе.
Это наиболее характернейшие заболевания у детей такого возраста.

Упражнение 6. Прочитайте сочинение учащегося. В каком стиле оно задумано и в основном  выполнено? Найдите в нём стилистические ошибки и исправьте их.

 В выходной   день  мы  с другом любим совершать лыжные прогулки. Въезжаешь в лес, и аж дух захватывает от такой красоты. Кругом лежит снег и серебрится на солнце. Чуть дотронешься до ветки – снег так и посыплется лёгкими пушистыми хлопьями.

 Упражнение 7. Отредактируйте предложения.

1) На день  рождения мне не только подарили новую компьютерную игру, но и ролики.  2) Я встретил  на  вокзале  подругу  моей  тёти,  которая живёт в Крыму. 3) Мне нравятся книги писателей, которые не  просто  учат жизни,
 но заставляют  самостоятельно мыслить. 4) Сдайте тетради учителю, в которых вы делали домашнюю работу. 5) В июне месяце мы всем классом ездили в Псков. 6) Во время соревнований  по плаванию наш тренер вёл хронометраж времени.  7) Из каждой  поездки  мы привозим бабушке па-мятные сувениры. 8) Мы не только участвуем  в олимпиаде по русскому языку, но и по литературе.

Упражнение 8. Найдите лишние слова (плеоназмы) в следующих предложениях.

1) Муму очень сильно привязалась к Герасиму. 2) Караван двигался по песчаным барханам к оазису. 3) Мы вновь возобновили с ними переписку.
4) Я  не успел закончить до конца эту работу. 5) Моя автобиография уместились на  страничке  тетради. 6) Всадники уже приближались ближе к деревне. 7) На   Камчатке  много  горячих гейзеров. 8) Она сидела, облоко- тившись локтями о стол. 9) У ворот стоял пожилой старик. 10) Он бросил камень, но промахнулся мимо. 11) Мой дедушка – старый ветеран войны и труда. 12) Подруга долго не  возвращала мне книгу обратно.

Упражнение 9.  «Золотые россыпи» радио- и телеэфира.   Исправьте ошибки.
Около  четыреста  кинокамер вчера ещё были здесь.
Нужно обратить внимание к этой проблеме.
Говорят, что вы нашли общий язык в семье шахтёра.
Сегодня мы озабочены о том, кем станут сегодняшние  школьники.
Получены интересные предложения с наших областей.

Упражнение 10.  Перед вами   страничка  из дневника ученика.   Мальчик передаёт свои впечатления об одном чудесном  зимнем  дне.   Вчитайтесь  внимательно в его рассказ,  отредактируйте,   попытайтесь    избежать однообразного     повторения  однородных сказуемых и придаточных предложений.

5 января.  Я проснулся рано утром,   подбежал к окну, подышал на стекло, которое замёрзло, и заглянул в глазок, который образовался.
 В глаза ударила резкая белизна снега,  который недавно  выпал.  Я ощутил волну радости, которая нахлынула на меня,  бросился  к  кровати, торопливо    застлал   её,   сделал   зарядку,    с    удовольствием    умылся,  позавтракал,  захватил  лыжи  и  выбежал во двор.
 Во  всю  ширь,  куда  ни  кинешь  взгляд,   лежал  белым   пологом пушистый снег, сверкал на солнце  и  слепил  глаза.  Я  пристегнул   лыжи, взобрался на ближайшую гору,  оглянулся вокруг, вдохнул полной грудью морозный   воздух,  оттолкнулся   палками   и   стремительно   понёсся   по склону.

Упражнение 11. Отредактируйте отрывок из ученического сочинения. Запишите исправленный вариант.

 Какое огромное количество замечательных стихотворений у великого   поэта А.Пушкина! В своём сочинении я хочу рассказать именно про его творчество.  Я   считаю,  что  этот человек внёс всю свою душу в рус -  скую литературу. Даже в наше  время  его произведения считаются совре- менными несмотря на то, сколько лет  назад  они  были написаны. Каждое из его стихотворений,  прочитанные  мной,  можно  легко  осмыслить и да- же понять, с каким оно было написано.
 Больше всего мне запомнилось  и понравилось  небольшое и очень душевное стихотворение «Я вас любил».
 Небольшая печаль Пушкина  вызвана  не тем, что он любит, а тем,
какая сильная его любовь к женщине.

Упражнение 12.  Устраните речевые недочёты.

 Одним из самых революционных стихотворений М.Ю.Лермонтова   является   стихотворение   «Смерть поэта».   Темой   этого    стихотворения является отклик русского народного поэта на великую утрату, понесённую его родиной. Это стихотворение начинается словами: «Погиб поэт! – невольник чести…»

Упражнение 13. Устраните  ненужные  повторы, используя  предложения  с  однородными сказуемыми,  объедините, где нужно, простые предложения в сложное. Используйте  для связи слова:   а,  и всё-таки,  и, и, и.
 Гусь словно не слышал его. Тогда Нильс схватил Мартина обеими  руками  за шею. Нильс потащил Мартина к воде. Это было нелёгкое дело. Гусь был самый лучший в их хозяйстве.  Мать  раскормила его на славу.  Нильса  сейчас  едва  от  земли видно. Он дотащил Мартина до самого озера. Он окунул его  голову  прямо в студёную воду.

Упражнение 14. Определите и исправьте логические ошибки.

       А. Радищев ненавидел крепостное право и призывал к свержению его.   С   каким     восхищением   писатель    рассказывает  о   непосильном   труде    крестьянина- пахаря  («Любани»),   с   радостью   знакомит  нас   с крепостным   интеллигентом,  который  предпочёл 25-летнюю  солдатскую службу унизительному  существованию дворового слуги («Городня»).

Упражнение 15. Отредактируйте тексты.

       1.  «Земля воспитывает нас с тех пор, как мы родились. Малая родина – это наша земля, она вливает в нас положительные или отрицательные качества».
2.  «Устаревшие слова играют большую роль, если их убрать, то  слов станет меньше, и люди будут долго подбирать выражения».
3. «И будь ты в провинции, она по-прежнему останется нашей малой родиной. Пусть даже   будет большой город или небольшой посёлок в тундре. Малая родина даёт многое, половина от  родителей  и  половина  от  растившей  нас  земли. Она способна исправить ошибки в  воспитании  нас  родителями. Первое – это добро и зло, красивость и уродство выносим мы из неё…»
4.   «Родные места всегда останутся в душе моей,  их  невозможно забыть. Даже если я сменю место жительства мой маленький посёлок где-нибудь в тундре  на маленький город, всё равно центром для меня останется мой родной любимый посёлок.
          Природа родного края останется в наших душах навеки.  Ведь  её  невозможно забыть, она одна из самых важных для человека…»

«Малая родина способна исправить  ошибки  родительского  воспитания,  первое  самое прочитанное о красоте и уродстве. Природа  родного  края  останется  в наших  душах  навечно.
         Малая родина – это не только деревня, но и человеческое взаимоотношение,  уклад  жизни и традиции живучестей, это и язык, и вера, и определённая скромность,  и  вынесение  из  самой земли её солями.

Функциональные стили речи
Упражнение 16. Прочитайте приведенные отрывки и определите, к каким функциональным стилям они принадлежат. Докажите принадлежность текста к данному стилю (перечислите основные особенности данного стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания.
А. Если за 10 дней до окончания действия договора ни одна из сторон письменно не заявит о своем намерении расторгнуть договор то договор считается продленным на тот же срок и тех же условиях По истечении срока действия договора обязательства сторон по настоящему договору прекращаются Если по заявлению Клиента не будет заключен новый договор банковского счета счета Клиента открытые в соответствии с пунктом 2.1 настоящего договора закрываются.
Остаток валютных средств на счетах зачисляется на специальный счет и может быть востребован Клиентом в течение установленного законом срока исковой давности.
Б. Американский писатель Уэйн Б. Егер даже книгу выпустил Техника профессионального карманника которая стала настоящим бестселлером в США Еще бы ведь в Нью-Йорке ежегодно от щипачей страдает полмиллиона людей Автор утверждает что карманное воровство не только простое и выгодное но также и достаточно безопасное занятие в России этот вид кражи относится к разряду трудно раскрываемых преступлений Тем не менее милиция продолжает бороться с любителями порыться в чужих карманах сумках кошельках Уголовный кодекс РФ не либеральничает с преступниками В нем есть сто пятьдесят восьмая статья предусматривающая максимальное наказание до трех лет лишения свободы а если преступление совершено ранее судимым или организованной группой до десяти лет.
В. Наиболее бросающееся в глаза изменение научно-технического потенциала в России в ходе реформ это его резкое сокращение за счет падения государственного финансирования объемов работ и соответственно уменьшение числа занятых в сфере науки и научного обслуживания Сокращение это происходит неравномерно в разных секторах разных категориях работников разных специальностях но сам факт крупных кадровых потерь российской науки очевиден и наглядно демонстрируется данными статистики Вопрос не в доказательстве этого обстоятельства а в его оценке Мнения высказываемые по данному поводу разноречивы.
Упражнение 17.  К каким стилям речи относятся отрывки? Какая стилевая черта усилена в них  благодаря исправлениям?
 1) Молодые   кинематографисты  пытаются сделать язык кино более  выразительным. Ищут  новых  красок и старые мастера кино. Но герои многих произведений всё ещё не обладают яркими характерами.
 2) Среди молодых москвичей – победителей спортивных соревнований много студентов.
 3) В яркий солнечный день в лесу бывает прекрасно.

Разговорный стиль речи. Речеведческий анализ текста

Упражнение 18. Прочитайте выразительно текст, укажите его признаки.
Определите тему, основную мысль, озаглавьте его.
Выделите микротемы, составьте план.
Укажите средства связи между частями текста.
Определите функционально-смысловой тип речи, стиль и жанр.
Укажите используемые стилистические средства: лексико-фразеологические, грамматические, композиционные.
– Алло, вот что я хочу вам сказать…
– Простите, представьтесь, если можно. Как вас зовут, сколько вам лет?
- Наташа, 18 лет. А теперь я вас спрошу.
- Спрашивайте. Слушаю вас.
- Какое право вы имеете входить в нашу жизнь?
- А вы считаете, что не надо?
- Мы же не лезем в вашу жизнь!
- Не уверен. Все равно мы встречаемся ежедневно.
- Послушайте, человек сам должен пройти через все и сам должен от всего очиститься. Человека нельзя контролировать.
- Но мы же должны понять друг друга, черт возьми!
- Что вы кричите?
- Извините, пожалуйста…
– Алло, вы меня слышите?..
- Вы издалека? Звонок междугородний.
- Издалека, издалека.
- Откуда, из какого города?
- Это неважно… У меня сейчас такое настроение, что набрал ваш номер телефона… он оказался свободным… был бы занят – плюнул бы.
- У вас что-нибудь случилось?
- Допустим… но это не телефонный разговор. Алло!
- Слушаю, слушаю!
- скажите, как вы относитесь к наркоманам?
- Жалею.
- «Жалею…» Вы что-нибудь знаете о том, кто это такие?
- Знаю, потому и жалею.
- А сами?
- Не пробовал.
- Ладно… Договоримся так. Я пишу вам письмо, а через две недели снова звоню.
- Как я узнаю, что это письмо от вас?
- Я подпишусь Алекс. Запомнили, Алекс? То, что я напишу вам, – это правда. Вы поняли?
- Догадываюсь…
– Скажите, вы про всех пишите?
- Что значит «про всех»?
- Вы считаете, что у всех должна быть определенная компания?
- Нет, почему? А вы кто? Как вас зовут?
- Таня.
- Вы школьница? Студентка?
- Школьница… Девятый класс. У меня нет никакой компании.
- Таня, знаю по личному опыту, что рано или поздно товарищи находятся.
- Вы думаете, что товарищи есть?
- Да, конечно. Я просто знаю. Иногда кажется, что их нет, а потом выясняется, что они есть.
- Все наоборот! Кажется, что они есть, а на самом деле ты совсем одна.
- Неужели рядом с вами нет ни одного близкого человека? Неужели все чужие?
- Да… Да, да, да.

6. Проанализируйте лексику и синтаксис приведенных стенографических записей бесед по телефону журналиста Ю.Щекочихина с подростками:
а) сколько в этих текстах слов общеупотребительных, просторечных и грубых, относящихся к общественно-политической лексике, официально-деловой, научной, поэтической (выпишите их по названным группам);
б) сколько здесь сложных предложений и простых;
в) сколько предложений, состоящих из 1-2 слов, из 3-9, из 10 и более слов;
г) определите группу простых предложений: сколько двусоставных, назывных, определенно-личных, неопределенно-личных, безличных, в том числе в составе сложных;
д) сделайте выводы о лексических и синтаксических особенностях разговорного стиля речи.
2. Составьте диалог с каким-либо (предполагаемым) журналистом на злободневную для вас тему (письменно). Постарайтесь использовать разные группы простых предложений, включая слова-предложения, междометные предложения, предложения, состоящие из одного лишь обращения.

Упражнение 19. Прочитайте сочинение ученика 6 класса. В   каком  стиле  оно  задумано и в основном написано? Выделите в нём удачные места, найдите и исправьте недочёт (о чём здесь не следовало бы говорить).
На лыжах
      Люблю мчаться с горы на лыжах! Холодный ветер обжигает лицо, солнце слепит глаза. А ты мчишься с такой скоростью,  что,  кажется,  ещё  минута –  и лыжи   оторвутся  от  убегающего из-под ног  снега  и    ты   полетишь по воздуху легко, свободно, как птица.
     А вот и бугорок.   Чтобы  не  упасть, нужно сильнее согнуть ноги в коленях  и   наклониться    вперёд.  В  этот  момент  особенно  важно  держать лыжи  параллельно друг другу. Но время упущено – брызги в лицо, ноги в сторону, я в сугробе.
Научный стиль речи

Упражнение 20. Отредактируйте текст, используя  более уместные в научной речи конструкции. Какого  стилистического эффекта достигли вы?

      Зимний наряд у белой куропатки более тёплый: число перьев по сравнению с летним нарядом увеличивается. Полезно отметить:  линька  иногда меняет форму  и  величину  некоторых перьев. У дятлов сохраняется до полной линьки длинное и широкое первое маховое перо, заменяющееся потом более коротким и узким.

Упражнение 21. Устраните речевые элементы, неуместные в строго научном тексте.

       Что такое колониальные птицы? Колониальными называют тех птиц, которые на ограниченной  небольшой  территории гнездятся целыми группами,  располагая  гнёзда близко друг от друга. Примерами таких птиц  могут  служить грачи, чайки, кайры и многие другие.

Упражнение 22. Упростите предложение (очень большое предложение разделите на два, сделайте мысль  более чёткой и ясной).

      Имеются также висячие гнёзда, свойственные длиннохвостой синице, камышевкам, иволге, синице - ремезу   и яду других, относящихся к отряду воробьиных,  характеризующиеся тем, что они прикрепляются к веткам  боковыми стенками или верхними краями так, что  дно  не  имеет никакой опоры.

Публицистический стиль речи

Упражнение 23. Укажите в газетных текстах речевые ошибки, возникшие вследствие неоправданного употребления заимствованных слов. Исправьте предложения.
Доверительные трастовые операции широко развиты за рубежом. Потребность в трастовых услугах, которые гарантируют целостность ваших сбережений, в России возникла в связи с накоплением отдельными гражданами и организациями значительных финансовых ресурсов и необходимостью умело распорядиться этими средствами.
Древние наши города явились цитаделью русского национального зодчества.
Эксклюзивные скидки.
Вместе с руководителем пресс-службы Игорем Игнатьевым мы придумали имидж комнаты для брифингов, появилась стойка, эмблема, создан свой теле-радио-комплекс.
Художественный стиль речи

Упражнение 24.
1. Выберите и коротко передайте художественные детали, создающие портрет девушки, выражающие ее внутреннее состояние.
      2. Попытайтесь словесно обрисовать портрет девушки.
      3. Расскажите о приемах портретной характеристики, использованных И. С. Тургеневым в тексте.
      4. Что можно сказать о пришедшем на свидание мужчине, судя по тем художественным деталям, которые содержатся в тексте?
Отметьте формы слов, которые воспринимаются как устаревшие.
      6. Выпишите слова, в которых, по вашему мнению, наиболее вероятны орфографические ошибки. Какими правилами регулируется их написание?
      7. Произведите орфографический разбор слов со слитным и раздельным написанием не.
      8. Произведите пунктуационный разбор первого предложения и предложения с обособленным определением (найдите его).
      9. Найдите все причастные и деепричастные обороты, объясните правописание содержащихся в них причастий и деепричастий.
  Не могу сказать, сколько я времени проспал, но когда я открыл глаза — вся внутренность леса была наполнена солнцем и во все направленья, сквозь радостно шумевшую листву, сквозило и как бы искрилось ярко-голубое небо; облака скрылись, разогнанные взыгравшим ветром; погода расчистилась, и в воздухе чувствовалась та особенная, сухая свежесть, которая, наполняя сердце каким-то бодрым ощущеньем, почти всегда предсказывает мирный и ясный вечер после ненастного дня. Я собрался было встать и снова попытать счастья, как вдруг глаза мои остановились на неподвижном человеческом образе. Я вгляделся: то была молодая крестьянская девушка. Она сидела в двадцати шагах от меня, задумчиво потупив голову и уронив обе руки на колени; на одной из них, до половины раскрытой, лежал густой пучок полевых цветов и при каждом ее дыханье тихо скользил на клетчатую юбку. Чистая белая рубаха, расстегнутая у горла и кистей, ложилась короткими мягкими складками около ее стана; крупные желтые бусы в два ряда спускались с шеи на грудь. Она была очень недурна собою. Густые белокурые волосы прекрасного пепельного цвета расходились двумя тщательно причесанными полукругами из-под узкой алой повязки, надвинутой почти на самый лоб, белый, как слоновая кость; остальная часть ее лица едва загорела тем золотистым загаром, который принимает одна тонкая кожа. Я не мог видеть ее глаз — она их не поднимала; но я ясно видел ее тонкие, высокие брови, ее длинные ресницы: они были влажны, и на одной из ее щек блистал на солнце высохший след слезы, остановившейся у самых губу, слегка побледневших. Вся ее головка была очень мила; даже немного толстый и круглый нос ее не портил. Мне особенно нравилось выражение ее лица: так оно было просто и кротко, так грустно и так полно детского недоуменья перед собственной грустью. Она, видимо, ждала кого-то; в лесу
что-то слабо хрустнуло: она тотчас подняла голову и оглянулась; в прозрачной тени быстро блеснули передо мной ее глаза, большие, светлые и пугливые, как у лани. Несколько мгновений прислушивалась она, не сводя широко раскрытых глаз с места, где раздался слабый звук, вздохнула, повернула тихонько голову, еще ниже склонилась и принялась медленно перебирать цветы. Веки ее покраснели, горько шевельнулись губы, и новая слеза прокатилась из-под густых ресниц, останавливаясь и лучисто сверкая на щеке. Так прошло довольно много времени; бедная девушка не шевелилась, — лишь изредка тоскливо поводила руками и слушала, все слушала... Снова что-то зашумело по лесу, — она встрепенулась. Шум не переставал, становился явственней, приближался, послышались, наконец решительные, проворные шаги. Она выпрямилась и как будто оробела; ее внимательный взор задрожал, зажегся ожиданьем. Сквозь чащу быстро замелькала фигура мужчины. Она вгляделась, вспыхнула вдруг, радостно и счастливо улыбнулась, хотела было встать,  и тотчас опять поникла вся, побледнела, смутилась — и только тогда подняла трепещущий, почти молящий взгляд на пришедшего человека, когда тот остановился рядом с ней. (И. С. Тургенев. Свидание. .)

Упражнение 25.
      1. Какой момент в развитии действия романа отражен в приведенном отрывке? Что предшествовало ему и что за ним последует? Как этот момент характеризует Наташу Ростову?
  2. Передайте психологическое состояние Наташи Ростовой, используя обороты текста, при необходимости устанавливая связь с предшествующим и последующим событиями в развитии действия романа.
3. Найдите деепричастные обороты, определите, в каких случаях передается действие, предшествующее действию, обозначаемому глаголом, к которому относится деепричастный оборот, в каких обозначается действие, происходящее одновременно с действием, выраженным глаголом, и в каких обозначается способ, образ действия.
       На другой день после этого разговора Наташа надела то старое платье, которое ей было особенно известно за доставляемую им по утрам веселость, и с утра начала тот свой прежний образ жизни, от которого она отстала после бала. Она, напившись чаю, пошла в залу, которую особенно любила за сильный резонанс, и начала петь свои сольфеджи (упражнения пения). Окончив первый урок, она остановилась на середине залы и повторила одну музыкальную фразу, особенно понравившуюся ей. Она прислушалась радостно к той неожиданной для нее прелести, с которой эти звуки, переливаясь, наполнили всю пустоту залы и медленно замерли, и ей вдруг стало весело. «Что об этом думать много, и так хорошо», — сказала она себе и стала взад и вперед ходить по зале, ступая не простыми шагами по звонкому паркету, но на всяком шагу переступая с каблучка (на ней были новые, любимые башмаки) на носок, и так же радостно, как и к звукам своего голоса, прислушиваясь к этому мерному топоту каблучка и поскрипыванию носка. Проходя мимо зеркала, она заглянула в него. «Вот она я! — как будто говорило выражение ее лица при виде себя. — Ну, и хорошо. И никого мне не нужно».
      Лакей хотел войти, чтобы убрать что-то в зале, но она не пустила его, опять, затворив за ним дверь, продолжала свою прогулку. Она возвратилась в это утро опять к своему любимому состоянию любви и восхищения перед собою. «Что за прелесть эта Наташа! — сказала она опять про себя словами какого-то третьего, собирательного мужского лица. — Хороша, голос, молода, и никому она не мешает, оставьте только ее в покое». Но сколько бы ни оставляли ее в покое, она уже не могла быть покойна и тотчас же почувствовала это.
     В передней отворилась дверь подъезда, кто-то спросил: дома ли? — и послышались чьи-то шаги. Наташа смотрела в зеркало, но она не видела себя. Она слушала звуки в передней. Когда она увидела себя, лицо ее было бледно. Это был он. Она это верно знала, хотя чуть слышала звук его голоса из затворенных дверей. (Л. Н. Толстой. Война и мир. 1865—1869 гг.).

Упражнение 26.
      1. Выскажите свое мнение о психологичности этого отрывка. Насколько достоверно изображается смерть Андрея Болконского? Можно ли при чтении отрывка представить и почувствовать то, что происходило в душе князя Андрея, то, что он переживал, чувствовал?
      2. Расскажите о композиции текста. Попытайтесь на его основе изложить, объяснить взгляд Л. Толстого на две главные силы бытия — любовь и смерть. В чем вы согласны, а в чем не согласны с автором?
      3. Какие художественные детали в данном тексте кажутся вам особенно выразительными? Воспроизведите их близко к тексту.
4.Проанализируйте пунктуацию текста. Прокомментируйте знаки препинания, подчеркивающие, усиливающие авторскую мысль
      5. Прокомментируйте графическое выделение автором слов.
Произведите пунктуационный разбор последних четырех предложений и орфографический всех слов предпоследнего предложения.

  Это было вечером. Он был, как обыкновенно после обеда, в легком лихорадочном состоянии, и мысли его были чрезвычайно ясны. Соня сидела у стола. Он задремал. Вдруг ощущение счастья охватило его.
      «А, это она вошла!» — подумал он.
      Действительно, на месте Сони сидела только что неслышными шагами вошедшая Наташа.
      С тех пор как она стала ходить за ним, он всегда испытывал это физическое ощущение ее близости. Она сидела на кресле, боком к нему, заслоняя собой от него свет свечи, и вязала чулок. (Она выучилась вязать чулки с тех пор, как раз князь Андрей сказал ей, что никто так не умеет ходить за больными, как старые няни, которые вяжут чулки, и что в вязании чулка есть что-то успокоительное.) Тонкие пальцы ее быстро перебирали изредка сталкивающиеся спицы, и задумчивый профиль ее опущенного лица был ясно виден ему. Она сделала движенье — клубок скатился с ее колен. Она вздрогнула, оглянулась на него и, заслоняя свечу рукой, осторожным, гибким и точным движением изогнулась, подняла клубок и села в прежнее положение.
      Он смотрел на нее, не шевелясь, и видел, что ей нужно было после своего движения вздохнуть во всю грудь, но она не решалась этого сделать и осторожно переводила дыханье.
      В Троицкой лавре они говорили о прошедшем, и он сказал ей, что, ежели бы он был жив, он бы благодарил вечно Бога за свою рану, которая свела его опять с нею; но с тех пор они никогда не говорили о будущем.
      «Могло или не могло это быть? — думал он теперь, глядя на нее и прислушиваясь к легкому стальному звуку спиц. — Неужели только затем так странно свела меня с нею судьба, чтобы мне умереть?.. Неужели мне открылась истина жизни только для того, чтобы я жил во лжи? Я люблю ее больше всего в мире. Но что же делать мне, ежели я люблю ее?» — сказал он, и вдруг невольно застонал, по привычке, которую он приобрел во время своих страданий.
      Услыхав этот звук, Наташа положила чулок, перегнулась ближе к нему и вдруг, заметив его светящиеся глаза, подошла к нему легким шагом и нагнулась.
      — Вы не спите?
      — Нет, я давно смотрю на вас; я почувствовал, когда вы вошли. Никто, как вы, не дает мне той мягкой тишины... того света. Мне так и хочется плакать от радости.
      Наташа ближе придвинулась к нему. Лицо ее сияло восторженною радостью.
      — Наташа, я слишком люблю вас. Больше всего на свете.
      — А я? — Она отвернулась на мгновение. — Отчего же слишком? — сказала она.
      — Отчего слишком?.. Ну, как вы думаете, как вы чувствуете по душе, по всей душе, буду я жив? Как вам кажется?
      — Я уверена, я уверена! — почти вскрикнула Наташа, страстным движением взяв его за обе руки.
      Он молчал.
      — Как бы хорошо! — И, взяв ее руку, он поцеловал ее.
      Наташа была счастлива и взволнована; и тотчас же она вспомнила, что этого нельзя, что ему нужно спокойствие.
      — Однако вы не спали, — сказала она, подавляя свою радость. — Постарайтесь заснуть... пожалуйста.
      Он выпустил, пожав, ее руку, она перешла к свече и опять села в прежнее положение. Два раза она оглянулась на него, глаза его светились ей навстречу. Она задала себе урок на чулке и сказала себе, что до тех пор она не оглянется, пока не кончит его.
      Действительно, скоро после этого он закрыл глаза и заснул. Он спал недолго и вдруг в холодном поту тревожно проснулся.
      Засыпая, он думал все о том же, о чем он думал все это время, — о жизни и смерти. И больше о смерти. Он чувствовал себя ближе к ней.
      «Любовь? Что такое любовь? — думал он. — Любовь мешает смерти. Любовь есть жизнь. Все, все, что я понимаю, я понимаю только потому, что люблю. <...> Все связано одною ею. Любовь есть Бог, а умереть — значит мне, частице любви, вернуться к общему и вечному источнику». Мысли эти показались ему утешительны. Но это были только мысли. Чего-то недоставало в них, что-то было односторонне личное, умственное — не было очевидности. И было то же беспокойство и неясность. Он заснул.
      Он видел во сне, что он лежит в той же комнате, в которой он лежал в действительности, но что он не ранен, а здоров. Много разных лиц, ничтожных, равнодушных, являются перед князем Андреем. Он говорит с ними, спорит о чем-то ненужном. Они собираются ехать куда-то. Князь Андрей смутно припоминает, что все это ничтожно и что у него есть другие,
важнейшие заботы, но продолжает говорить, удивляя их, какие-то пустые, остроумные слова. Понемногу, незаметно все эти лица начинают исчезать, и все заменяется одним вопросом о затворенной двери. Он встает и идет к двери, чтобы задвинуть задвижку и запереть ее. Оттого, что он успеет или не успеет запереть ее, зависит все. Он идет, спешит, ноги его не двигаются, и он знает, что не успеет запереть дверь, но все-таки болезненно напрягает все свои силы. И мучительный страх охватывает его. И этот страх есть страх смерти: за дверью стоит оно. Но в то же время как он бессильно-неловко подползает к двери, это что-то ужасное, с другой стороны уже, надавливая, ломится в нее. Что-то не человеческое — смерть — ломится в дверь, и надо удержать ее. Он ухватывается за дверь, напрягает последние усилия — запереть уже нельзя — хоть удержать ее; но силы его слабы, неловки, и, надавливаемая ужасным, дверь отворяется и опять затворяется.
      Еще раз оно надавило оттуда. Последние, сверхъестественные усилия тщетны, и обе половинки отворились беззвучно. Оно вошло, и оно есть смерть. (Л. Н. Толстой. Война и мир. 1865—1869 гг.)
Упражнение 27.
 1. Проанализируйте художественные детали.
 2. Прокомментируйте выраженные здесь авторские мысли. Раскройте их связь с содержанием романа в целом.
3. Расскажите о правописании не и ни на основе орфограмм, содержащихся в данном тексте, раскрывая при этом значения, которые передаются данными элементами.
  4. Какие еще орфограммы в этом отрывке заслуживают внимания? Разберите их.
         Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч, изуродовать ту землю, на которой они жались, как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни счищали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили каменным углем и нефтью, как ни обрезывали деревья и ни выгоняли всех животных и птиц, — весна была весною даже и в городе. Солнце грело, трава, оживая, росла и зеленела везде, где только не соскребли ее, не только на газонах бульваров, но и между плитами камней, и березы, тополи, черемуха распускали свои клейкие и пахучие листья, липы надували лопавшиеся почки; галки, воробьи и голуби по-весеннему радостно готовили уже гнезда, и мухи жужжали у стен, пригретые солнцем. Веселы были и растения, и птицы, и насекомые, и дети. Но люди — большие, взрослые люди — не переставали обманывать и мучать себя и друг друга. Люди считали, что священно и важно не это весеннее утро, не эта красота мира Божия, данная для блага всех существ, — красота, располагающая к миру, согласию и любви, а священно и важно то, чтó они сами выдумали, чтобы властвовать друг над другом. (Л. Н. Толстой. Воскресение. .)
Упражнение 28.
1. Толстой в этом отрывке и в романе в целом говорит о человеке духовном и человеке животном, которые уживались в Нехлюдове. Как вы это понимаете? Где и как проявился тот и другой в действии романа?
2. Передайте с использованием авторских деталей чувство любви, переживаемое Нехлюдовым.
3. Произведите пунктуационный разбор предпоследнего предложения и орфографический — последнего.

       С первого же дня, как он увидал Катюшу, Нехлюдов почувствовал прежнее чувство к ней. Так же, как и прежде, он не мог без волнения видеть теперь белый фартук Катюши, не мог без радости слышать ее походку, ее голос, ее смех, не мог без умиления смотреть в ее черные, как мокрая смородина, глаза, особенно когда она улыбалась, не мог, главное, без смущения видеть, как она краснела при встрече с ним. Он чувствовал, что влюблен, но не так, как прежде, когда эта любовь была для него тайной и он сам не решался признаться себе в том, что он любит, и когда он был убежден в том, что любить можно только один раз, — теперь он был влюблен, зная это и радуясь этому и смутно зная, хотя и скрывая от себя, в чем состоит любовь и что из нее может выйти.
      В Нехлюдове, как и во всех людях, было два человека. Один — духовный, ищущий блага себе только такого, которое было бы благо и других людей, и другой — животный человек, ищущий блага только себе и для этого блага готовый пожертвовать благом всего мира. В этот период его сумасшествия эгоизма, вызванного в нем петербургской и военной жизнью, этот животный человек властвовал в нем и совершенно задавил духовного человека. Но, увидав Катюшу и вновь почувствовав то, что он испытывал к ней тогда, духовный человек поднял голову и стал заявлять свои права. И в Нехлюдове не переставая в продолжение этих двух дней до Пасхи шла внутренняя, не сознаваемая им борьба. (Л. Н. Толстой. Воскресение. .)
Упражнение 29.
1. Выпишите слова и обороты:
1) характеризующие «блестящую толпу» на пароходе;
2) характеризующие господина из Сан-Франциско;
3) рисующие океан;
4) описывающие «утробу парохода».
2. Выпишите слова, обороты речи, передающие отношение автора:
1) к господину из Сан-Франциско;
2) к его дочери;
3) к веселящейся публике;
4) к людям, обслуживающим корабль и пассажиров.
3. Анализируя текст данного отрывка, расскажите об использовании соответствующей «предметной» лексики в художественно-изобразительных целях, в передаче отношения автора к изображаемому.
 4. Произведите разбор последнего предложения:
1) его идейно-художественного смысла;
2) изобразительно-выразительных средств;
3) роли в нем прилагательных и наречий;
4) роли знаков препинания.
       Был конец ноября, до самого Гибралтара пришлось плыть то в ледяной мгле, то среди бури с мокрым снегом; но плыли вполне благополучно. Пассажиров было много, пароход — знаменитая «Атлантида» — был похож на громадный отель со всеми удобствами, — с ночным баром, с восточными банями, с собственной газетой, — и жизнь на нем протекала весьма размеренно. <...> По вечерам этажи «Атлантиды» зияли во мраке огненными несметными глазами, и великое множество слуг работало в поварских, судомойнях и винных подвалах. Океан, ходивший за стенами, был страшен, но о нем не думали, твердо веря во власть над ним командира, рыжего человека чудовищной величины и грузности, всегда как бы сонного, похожего в своем мундире с широкими золотыми нашивками на огромного идола и очень редко появлявшегося на люди из своих таинственных покоев; на баке поминутно взвывала с адской мрачностью и взвизгивала с неистовой злобой сирена, но немногие из обедающих слышали сирену — ее заглушали звуки прекрасного струнного оркестра, изысканно и неустанно игравшего в двусветной зале, празднично залитой огнями, переполненной декольтированными дамами и мужчинами во фраках и смокингах, стройными лакеями и почтительными метрдотелями, среди которых один, тот, что принимал заказы только на вина, ходил даже с цепью на шее, как лорд-мэр. Смокинг и крахмальное белье очень молодили господина из Сан-Франциско. Сухой, невысокий, неладно скроенный, но крепко сшитый, он сидел в золотисто-жемчужном сиянии этого чертога за бутылкой вина, за бокалами и бокальчиками тончайшего стекла, за кудрявым букетом гиацинтов. Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью — крепкая лысая голова. Богато, но по годам была одета его жена, женщина крупная, широкая и спокойная; сложно, но легко и прозрачно, с невинной откровенностью — дочь, высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных… Обед длился больше часа, а после обеда открывались в бальной зале танцы, во время которых мужчины, — в том числе, конечно, и господин из Сан-Франциско, — задрав ноги, до малиновой красноты лиц накуривались гаванскими сигарами и напивались ликерами в баре, где служили негры в красных камзолах, с белками, похожими на облупленные крутые яйца. Океан с гулом ходил за стеной черными горами, вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, пароход весь дрожал, одолевая и ее, и эти горы, — точно плугом разваливая на стороны их зыбкие, то и дело вскипавшие и высоко взвивавшиеся пенистыми хвостами громады, — в смертной тоске стонала удушаемая туманом сирена, мерзли от стужи и шалели от непосильного напряжения внимания вахтенные на своей вышке, мрачным и знойным недрам преисподней, ее последнему, девятому кругу была подобна подводная утроба парохода, — та, где глухо гоготали исполинские топки, пожиравшие своими раскаленными зевами груды каменного угля, с грохотом ввергаемого в них облитыми едким, грязным потом и по пояс голыми людьми, багровыми от пламени; а тут, в баре, беззаботно закидывали ноги на ручки кресел, цедили коньяк и ликеры, плавали в волнах пряного дыма, в танцевальной зале все сияло и изливало свет, тепло и радость, пары то крутились в вальсах, то изгибались в танго — и музыка настойчиво, в какой-то сладостно-бесстыдной печали молила все об одном, все о том же... Был среди этой блестящей толпы некий великий богач, бритый, длинный, в старомодном фраке, был знаменитый испанский писатель, была всесветная красавица, была изящная влюбленная пара, за которой все с любопытством следили и которая не скрывала своего счастья: он танцевал только с ней, и все выходило у них так тонко, очаровательно, что только один командир знал, что эта пара нанята Ллойдом играть в любовь за хорошие деньги и уже давно плавает то на одном, то на другом корабле. (И. А. Бунин. Господин из Сан-Франциско. .)
Упражнение 30.
1. Найдите в отрывке элементы повествования, описания. Какие языковые средства отражают эти типы речи в данном тексте?
2. Проанализируйте два последних абзаца с точки зрения использованных в них синтаксических средств.
3. В чем, в каких элементах проявляется эстетическая функция языка в данном тексте?
4. Проанализируйте переносные значения слов в последнем абзаце. Выявите создаваемую ими общую картину и общий настрой. Как эта картина и создаваемое ею настроение связаны с первыми двумя абзацами и содержанием отрывка в целом?

      За крайней избой нашей степной деревушки пропадала во ржи наша прежняя дорога к городу. И у дороги, в хлебах, при начале уходившего к горизонту моря колосьев, стояла белоствольная и развесистая плакучая береза. Глубокие колеи дороги зарастали травой с желтыми и белыми цветами, береза была искривлена степным ветром, а под ее легкой сквозной сенью уже давным-давно возвышался ветхий серый голубец-крест с треугольной тесовой кровелькой, под которой хранилась от непогод суздальская икона Божией Матери.
     Шелковисто-зеленое, белоствольное дерево в золотых хлебах! Когда-то тот, кто первый пришел на это место, поставил на своей десятине крест с кровелькой, призвал попа и освятил «Покров Пресвятыя Богородицы». И с тех пор старая икона дни и ночи охраняла старую степную дорогу, незримо простирая свое благословение на трудовое крестьянское счастье. И в детстве мы чувствовали страх к серому кресту, никогда не решались заглянуть под его кровельку, — одни ласточки смели залетать туда и даже вить там гнезда.
 Но и благоговение чувствовали мы к нему, потому что слышали, как наши матери шептали в темные осенние ночи:
      — Пресвятая Богородица, защити нас покровом твоим!
      Осень приходила к нам светлая и тихая, так мирно и спокойно, что, казалось, конца не будет ясным дням.
      Она делала дали нежно-голубыми, небо чистым и кротким. Тогда можно было различить самый отдаленный курган в степи, на открытой и просторной равнине желтого жнивья. Осень убирала и березу в золотой убор. А береза радовалась и не замечала, как недолговечен этот убор, как листок за листком осыпается он, пока, наконец, не оставалась вся раздетая на его золотистом ковре. Очарованная осенью, она была счастливая и покорная и вся сияла, озаренная из-под низу отсветом сухих листьев. А радужные паутинки тихо летали возле нее в блеске солнца, тихо садились на сухое, колкое жнивье. <...> И народ называл их красиво и нежно — «пряжей Богородицы». (И. Бунин. Эпитафия. .)

Официально-деловой стиль речи

Упражнение 31. Перед вами пример заявления. Исправьте замеченные ошибки.
                                                       Директору Аппаковской средней  школы
                                                                                Куренкову М.И.
                                                                                Соловьева Виталия Олеговича
заявление.
Прошу принять меня на работу учителем истории. Прошу не отказывать в моей просьбе. Я буду очень стараться.
                                                                                Виталий С.О.
15 августа 2012 год.
Упражнение 32. Сравните образцы объявлений:
 1. К какому типу относится каждый вид объявлений?
 2. Чем отличается язык этих объявлений? Чем объясняется это различие?
 3. Редактирование. Представьте себе: на двери подъезда многоэтажного дома вы видите такое объявление: “У кого есть телефон, 21-22-го быть дома”. Можно ли его считать официальным документом? Как исправить ошибку автора объявления?
 4.  Составьте текст объявления (устно).
Образцы написания объявлений:
1.С 10 октября ежедневно (кроме вторника) с 12 до 20 часов в Выставочном зале (Уральная улица, 6) открыта Всероссийская выставка работ сельских самодеятельных художников (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное  искусство).
Проезд: ст. метро “Щелковская”
2.Знакомая “Мелодия”?
Ну, конечно! Как добрая фея она не раз входила в детскую комнату то в виде сказочника, то чтеца, то учителя. Вот и сегодня магазин “Мелодия” торговой фирмы “Весна” предлагает для детей дошкольного возраста более 200 наименований грамзаписей: сказок, инсценированных повестей, рассказов, стихов, басен. Для детей школьного возраста - поэзия, проза, драматургия и звуковые пособия изучающим английский язык. Адрес магазина: просп. Калинина, 40.
Бюро рекламы.
 Во вторник, 8 мая 2003 года, в актовом зале состоится вечер встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, посвященный Дню Победы.
В программе:
1.Выступление участников Великой Отечественной войны.
2.Концерт группы “Рука в руке”.
Начало в 16 часов. Администрация школы.
Упражнение 33. При поступлении на работу требуется автобиография – описание своей жизни. Исправьте следующий текст:

Автобиография.
«Я, Белугина Галина Николаевна, родилась в городе Новокузнецке, а именно в Первомайском районе, 12 ноября 1987 года. Следовательно, по знаку зодиака я - скорпион, родилась в год Собаки. Моя мама, Белугина Наталья Валентиновна, - домохозяйка. Это очень сложный труд. Мой папа, - Белугин Николай Иванович, - директор одной из торговых фирм г. Новокузнецка. У меня есть еще сестричка и братик. Они еще в школу не ходят, маленькие. Также есть у меня двоюродная сестра, ей 12 лет. Проучилась я в гимназии № 17, можно сказать, нормально. Затем выучилась на медсестричку в медучилище. Учителя и там, и там говорили, что я прилежная. В свободное время читаю книги, катаюсь на коньках, хожу по магазинам, но больше смотрю телик. Особенно мне нравятся «Большие гонки», интересный там ведущий – Дмитрий Нагиев. Очень хочу поступить работать в вашу клинику.
7.06.07г. Белугина.»
Комментарий: как деловой документ автобиография состоит обычно из следующих элементов:
1. Наименование (заголовок) документа.
2. Фамилия, имя, отчество.
3. Дата рождения (число, месяц, год).
4. Место рождения (село, город, район, область, республика и т.д.)
5. Родители (их полное имя и отчество, чем занимаются).
6. Образование (когда, где и какую школу,  другие учебные заведения окончил).
7. Прохождение службы в армии (для военнообязанных).
8. Трудовая деятельность (где, кем и когда работал и занимаемая должность в настоящее время).
9. Состав семьи.
10. Поощрения, награждения (если имеются).
11.  Подпись (справа).
12. Дата (слева).
Упражнение 34. Вам представлен план резюме. Вы должны составить резюме для человека, который хочет получить должность менеджера в строительной компании.
Резюме.
В настоящее время человек, ищущий работу, направляет документ работодателю или компании по подбору персонала в ответ на объявление о вакансии (свободной должности). Как называется этот документ ( выберите из представленных записей). Правильный ответ – резюме. Резюме – документ, в котором в краткой, но емкой форме изложены основные сведения об образовании, о профессиональном опыте, трудовой биографии и личных данных человека. Резюме оформляется в печатном виде, если только в объявлении не сказано, что резюме должно быть написано от руки. Главная задача при составлении резюме – как можно более выигрышно и в то же время предельно объективно представить себя и свою рабочую биографию. Очень важно уметь выделить из собранной персональной информации ту, которая непосредственно относится к выбранной работе. Это касается и образования, и опыта работы, и личных качеств, и характеристики дополнительных навыков. Простое, удобное для восприятия резюме сразу привлечет внимание и создаст благоприятное первое впечатление.
План резюме.
1.Фамилия, имя, отчество.
2. Возраст.
3. Цель поиска.
4. Образование.
5. Опыт работы.
6. Качества вашего характера, необходимые для работы, на которую вы претендуете.
7. Наличие дополнительных сведений о себе.
8. Почтовый и электронный адрес.
9. Подпись.
10.Дата.
Упражнение 35. Отредактируйте текст, устранив неуместные эмоциональные слова и выражения.
                                                     Из автобиографии
         1. В пламенные годы  Великой Отечественной войны мой отец был ранен. 2. В  годину горя,  когда мне было четырнадцать лет,  я   пошёл   работать   на   завод    токарем. 3. После   победоносного  завершения   войны  я  поступил учиться в вечернюю школу. 4. Великолепно   шло   учение после рабочего дня. 5. Получив  аттестат  зрелости, я блестяще поступил в институт. 6. Незабываемые годы получения высшего образования!

Список литературы

Анисимова,  Т.В. Деловое общение: речевой аспект [Текст]: практическое пособие /  Т.В. Анисимова. -  Волгоград: Изд-во Учитель, 2000.- 145 с.
Власенков, А.И., Рыбченкова, Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи [Текст]: учебное пособие /А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2006. – 158 с.
Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ – 2007. Русский язык. - М.: Федеральный центр тестирования, 2007. -140 с.
Молнешкин, А.Б., Иконницкая, Л.Н. Тестовые задания по русскому языку: [Текст]: методические рекомендации 10-11 классы / А.Б.  Молнешкин, Л.Н. Иконницкая. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 224 с.


title: Конспект урока "Россия – наша любимая страна" 2 класс

extracted_text:
Тема: Россия – наша любимая страна.
Цель: уточнить понятия “Родина”, “Россия” “Отечество”, “малая и большая
Родина”; показать разнообразие облика нашей страны, её многонациональность.

Задачи:
    • познакомить учащихся с некоторыми историческими и культурными
      достопримечательностями страны;
    • способствовать развитию речи и коммуникативных способностей;
    • содействовать воспитанию чувства патриотизма и любви к своей Родине.
Оборудование: учебник, презентация, видео, карточки

                                 План урока
   1. Организационный момент
   2. Сообщение темы и цели урока
   3. Изучение нового материала
   4. Итог урока
   5. Рефлексия

                                  Ход урока

|№    |Содержание                                             |                |
|     |                                                       |                |
|     |Организационный момент                                 |                |
|     |                                                       |                |
|     |- Итак, друзья, внимание-                              |                |
|     |Ведь прозвенел звонок.                                 |                |
|     |Садитесь поудобнее -                                   |                |
|     |Начнем скорей урок                                     |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |Сообщение темы и цели урока                            |                |
|     |                                                       |                |
|     |– Тему нашего урока вы определите сами, разгадав       |                |
|     |кроссворд.                                             |                |
|     |(Решение кроссворда по группам)                        |                |
|     |По горизонтали:                                        |                |
|     |1. Течёт, течёт – не вытечет,                          |                |
|     |Бежит, бежит – не выбежит. (Река.)                     |                |
|     |2. Пушистая вата                                       |                |
|     |Плывёт куда-то.                                        |                |
|     |Чем вата ниже,                                         |                |
|     |Тем дождик ближе. (Облако.)                            |                |
|     |3. Живёт в лесу работник –                             |                |
|     |Лесной носатый плотник. (Дятел.)                       |                |
|     |4. В лесу под ёлкой крошка –                           |                |
|     |Только шапка да ножка. (Гриб.)                         |                |
|     |5. Кто на своей голове лес носит? (Олень.)             |                |
|     |6. Лиственное дерево с белой корой. (Берёза.)          |                |
|     |– Какое ключевое слово получилось? (Родина.)           |                |
|     |– Кто назовёт тему нашего урока?                       |                |
|     |– Правильно! Сегодня будем говорить о нашей Родине.    |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |Изучение нового материала                              |                |
|     |– А сейчас послушаем песня “С чего начинается Родина”. |                |
|     |1. Беседа о Родине.                                    |                |
|     |– Что Родина для каждого из вас?                       |                |
|     |Правильно! Родина – это дом, в котором мы живём и      |                |
|     |русская берёзка, и крик кукушонка, и полянка. Это      |                |
|     |место, где ты родился и вырос. Город со своими улицами,|                |
|     |микрорайонами, парками. Родина – это и наши мамы, папы,|                |
|     |бабушки и дедушки.                                     |                |
|     |– У каждого человека есть свой маленький уголок –      |                |
|     |город, улица, дом, где он родился. Это – его малая     |                |
|     |Родина.                                                |                |
|     |– Что для вас является малой родиной?                  |                |
|     |– Где бы в последствии не жил взрослый человек, его    |                |
|     |постоянно тянет на родину, ему хочется пройтись по     |                |
|     |родной улице, постоять у родного дома.                 |                |
|     |– Из множества таких маленьких уголков состоит наша    |                |
|     |общая большая Родина.                                  |                |
|     |– Как называется наша большая Родина? (Россия.)        |                |
|     |2. Работа с картой.                                    |                |
|     |– Посмотрите на карту. Россия – самая большая страна на|                |
|     |свете. (Учитель на карте показывает Россию.) Ни одно   |                |
|     |государство не имеет такой большой территории и такой  |                |
|     |длинной границы. Граница России проходит и по суше, и  |                |
|     |по воде.                                               |                |
|     |– Вот она, какая Россия, широкая и великая! И везде    |                |
|     |живут люди.                                            |                |
|     |– Как вы думаете, а много ли народов населяют такую    |                |
|     |огромную страну?                                       |                |
|     |(Высказывания детей)                                   |                |
|     |– В России проживает более 145 миллионов человек.      |                |
|     |– Каждый человек принадлежит к какой-нибудь нации,     |                |
|     |имеет одну национальность. Россия многонациональная    |                |
|     |страна. Её населяют более 180 национальностей.         |                |
|     |Один – русский, другой – украинец, третий – татарин.   |                |
|     |– Даже в нашем классном коллективе есть 8              |                |
|     |национальностей. Вот такой у нас многонациональный     |                |
|     |класс.                                                 |                |
|     |– А все мы вместе – россияне.                          |                |
|     |Физкультминутка                                        |                |
|     |3. Работа в парах.                                     |                |
|     |(Каждая пара получает конверт с буквами, из которых они|                |
|     |должны составить слово).                               |                |
|     |– Какое слово у вас получилось? (Отечество.)           |                |
|     |– Кто знает, что обозначает слово                      |                |
|     |“Отечество”? (Высказывания детей.)                     |                |
|     |– Отечество – страна, где человек родился и гражданином|                |
|     |которой он является. Значит, Россию мы можем назвать   |                |
|     |ещё и Отечеством.                                      |                |
|     |– Кто из вас может догадаться, почему Россию мы        |                |
|     |называем Отечеством?                                   |                |
|     |(Высказывания учащихся)                                |                |
|     |У человека есть сердце. Без него он не может ни дышать,|                |
|     |ни двигаться, ни работать. И у нашей страны то же есть |                |
|     |сердце- столица, самый главный город. Назовите его.    |                |
|     |Учитель: Верно, город-герой Москва – столица нашей     |                |
|     |Родины.                                                |                |
|     | Посмотрите, какая красивая у нас Москва (видео)       |                |
|     |Вы подготовили  небольшие сообщения.                   |                |
|     |1 – о Москве                                           |                |
|     |2 – о Кремле                                           |                |
|     |3 – о Спасской башне                                   |                |
|     |Ответы учащихся                                        |                |
|     |1)  Москва                                             |                |
|     |В старину считали, что Москва расположена на семи      |                |
|     |холмах. Теперь город так разросся, а неровности так    |                |
|     |разгладились, что некоторые холмы существуют лишь в    |                |
|     |памяти народной. Из богатого и славного города Суздаля |                |
|     |скакал князь Юрий Долгорукий, чтобы выбрать место для  |                |
|     |заставы – крепости. Полюбился князю удобный для обороны|                |
|     |холм – место при слиянии узенькой лесной речки         |                |
|     |Неглинной с полноводной, чистой как слеза,             |                |
|     |Москвой-рекой. Шел 1147 год. Этот год и стал считаться |                |
|     |годом рождения Москвы. Даже Юрий Долгорукий и его воины|                |
|     |не думали, что на лесистых холмах вырастут дома, что   |                |
|     |появиться город, равного которому не будет в русской   |                |
|     |земле. В Москве много площадей, но есть одна , самая   |                |
|     |главная площадь. Это Красная площадь. Слово «Красная»  |                |
|     |означает «красивая», «парадная»  В центре Москвы       |                |
|     |находится памятник основателю Москвы Юрию Долгорукому  |                |
|     |                                                       |                |
|     |2)  Кремль.                                            |                |
|     |Все дороги ведут в Москву, а в Москве все улицы        |                |
|     |сходятся к Кремлю. В Кремле все привлекает: и          |                |
|     |златоверхие соборы, блещущие маковками на солнце, и    |                |
|     |древние камни стен Кремлевских и башни, защищавшие     |                |
|     |Москву от врагов. У каждой башни своя тайна, своя      |                |
|     |история.Сначала стены Кремля были деревянные, но под   |                |
|     |воздействием снега и дождя долго продержаться не       |                |
|     |смогли. Затем они были сделаны из белого известняка, но|                |
|     |они то же оказались непрочными. И только много лет     |                |
|     |спустя были возведены красные зубчатые стены, стройные |                |
|     |башни из красного кирпича. Новый кирпичный Кремль      |                |
|     |строился более 10 лет. Его стены и башни сохранились до|                |
|     |сих пор. Стены Кремля образовали треугольник. На каждой|                |
|     |стороне треугольника по семь башен, а всего их 19 и все|                |
|     |они разные.                                            |                |
|     |                                                       |                |
|     |3) Спасская башня                                      |                |
|     |На одной из башен Кремля, которая называется Спасской  |                |
|     |башней, находятся большие часы с золотыми цифрами. Во  |                |
|     |всем мире люди, увидев привычный и знакомый силуэт     |                |
|     |Спасской башни, на разных языках уверенно говорят:     |                |
|     |“Москва!”. Весь мир каждый день слушает бой часов на   |                |
|     |Спасской башне. С давних пор в Москве звучат           |                |
|     |Кремлевские куранты. Бой курантов передаётся по радио в|                |
|     |6 часов утра и в 12 часов дня.                         |                |
|     |Как только солнышко взойдёт, всю землю озаряя.         |                |
|     |Нам сразу голос подаёт Страна моя родная.              |                |
|     |Звенят куранты в ранний час, на башне луч играет…      |                |
|     |Москва на зорьке всякий раз привет нам посылает.       |                |
|     |(ЗВУЧИТ БОЙ КУРАНТОВ)                                  |                |
|     |Каждое государство должно иметь свои государственные   |                |
|     |символы. Есть они и у России.                          |                |
|     |Как вы думаете, что это за символы?  Это гимн, герб и  |                |
|     |флаг.                                                  |                |
|     |Герб – это отличительный знак, эмблема государства,    |                |
|     |города. Гербы создаются по чётким правилам. Прежде     |                |
|     |всего это форма. Обычно гербы имеют форму щита. Герб   |                |
|     |России – двуглавый орёл. Герб можно разглядывать, можно|                |
|     |им любоваться как произведением искусства, но что      |                |
|     |особенно важно, его нужно суметь грамотно прочесть.    |                |
|     |На фоне щита красного цвета изображён золотой двуглавый|                |
|     |орёл.                                                  |                |
|     |Орёл – символ вечности России, символ глубокого        |                |
|     |уважения к своей истории. Две головы орла символизируют|                |
|     |единство Европы и Азии, три короны – союз народов,     |                |
|     |живущих в России. Крылья орла похожи на солнечные лучи,|                |
|     |а сама золотая птица – на солнце. На груди орла        |                |
|     |помещено изображение всадника – это Георгий            |                |
|     |Победоносец. Всадник – это символ победы добра над     |                |
|     |злом, готовности нашего народа защищать страну от      |                |
|     |врагов                                                 |                |
|     |                                                       |                |
|     |Следующий символ государства – это флаг                |                |
|     |Перед вами разное изображение флага, выберите верное.  |                |
|     |Рассмотри изображение государственного флага Российской|                |
|     |Федерации - он представляет собой прямоугольное        |                |
|     |полотнище из трех одинаковых по размеру горизонтальных |                |
|     |полос: верхняя - белого цвета, средняя - синего, нижняя|                |
|     |- красного.                                            |                |
|     |                                                       |                |
|     | красный цвет означал отвагу, мужество и героизм;      |                |
|     |        белый и синий цвета были цветами русской       |                |
|     |православной церкви.                                   |                |
|     |Синий цвет - это небо, благородство верность и         |                |
|     |честность.   белый - совершенство, чистота,            |                |
|     |откровенность, благородство, совершенство,             |                |
|     |                                                       |                |
|     |Государственный флаг – важный символ страны. Он        |                |
|     |постоянно поднят над правительственными зданиями. В    |                |
|     |торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и|                |
|     |улицы. Флаг – это святыня, ему отдают почести, его     |                |
|     |защищают и берегут. 22 августа – День государственного |                |
|     |флага Российской                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |Подошла очередь поговорить о главной песне.            |                |
|     |“Гимн” - слово греческого происхождения, оно означает  |                |
|     |“торжественную, хвалебную пеню”.Гимн имеет огромное    |                |
|     |значение для своего народа как в прошлом, так и в      |                |
|     |настоящем. У гимна тоже своя история, с которой вам ещё|                |
|     |предстоит познакомиться.                               |                |
|     |В особенно торжественных случаях, на государственных   |                |
|     |праздниках, военных парадах, при подъёме флага и во    |                |
|     |время спортивных соревнований исполняется              |                |
|     |государственный гимн. Гимн – это торжественная песня   |                |
|     |или мелодия, его слушают и поют стоя, мужчины – без    |                |
|     |головных уборов, проявляя тем самым уважение к главной |                |
|     |песне своей Родины. Автором современного текста гимна  |                |
|     |России является Сергей Владимирович Михалков, музыку   |                |
|     |написал А.В.Александров. Торжественные звуки гимна     |                |
|     |сплачивают нацию, вселяют в неё чувство гордости за    |                |
|     |свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения –    |                |
|     |такова идея гимна. А теперь я предлагаю послушать      |                |
|     |Государственный гимн России.                           |                |
|     |ЗВУЧИТ ГИМН                                            |                |
|     |Итог урока                                             |                |
|     |– Какое главное слово нашего урока?                    |                |
|     |– Так что такое Родина?                                |                |
|     |– Надеюсь, что вы узнали много нового и интересного.   |                |
|     |– Хотелось бы закончить наш разговор на поэтической    |                |
|     |ноте.                                                  |                |
|     |Ученик читает стихотворение С. Прокофьева “Родина”.    |                |
|     |На широком просторе                                    |                |
|     |предрассветной порой                                   |                |
|     |встали алые зори                                       |                |
|     |над родимой страной.                                   |                |
|     |С каждым годом всё краше                               |                |
|     |дорогие края…                                          |                |
|     |Лучше Родины нашей                                     |                |
|     |нет на свете, друзья.                                  |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |Рефлексия.                                             |                |
|     |- у каждого на парте по 2 смайлика разного цвета. Если |                |
|     |вам урок был интересен, вы много узнали и запомнили то |                |
|     |возьмите желтый смайлик, а если вам что то осталось не |                |
|     |понятным и в уроке, что то не понравилось, возьмите    |                |
|     |красный смайлик.                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|VI.  |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|V    |                                                       |                |
|     |                                                       |                |
|     |                                                       |                |


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Порхающая птица" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
внеурочного занятия,
проведенного 7.05.2018 г. в 4 «А» классе
МБОУ лицея г. Зернограда
студентками ГБПОУ РО «ЗернПК»
Самусенок Екатериной и Кононенко Марией

Учитель: Н.А. Сердюкова
Методист: М.Ю. Крикушенко

Зерноград
2018
Тема занятия: Порхающая птица
Класс: 4 «а»
Цель: создать и запрограммировать робота «Порхающая птица» из конструктора LegoWeDo 2.0.
Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
способность к оценке своей учебной деятельности.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Учащиеся получат возможность:
принимать и сохранять учебную задачу (РУУД);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (РУУД);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (РУУД);
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (КУУД);
контролировать действия партнера (КУУД);
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (КУУД).
Оснащение занятия:

Материалы для учащихся: конструктор LegoWeDo 2.0.
Материалы для учителя: технологическая карта, презентация

Технологическая карта занятия


title: Открытый урок "Мой край родной - Башкортостан"

extracted_text:
Открытый урок
                             по окружающему миру

                                    тема:

                                 [pic] [pic]

                                                  Учитель начальных классов:

                                                                Куклина Г.А.

                          МБОУ СОШ с. Старобурново

 | |

    Тема: Мой край родной - Башкортостан
Цель:  Расширять представления детей о родном крае, культуре и традициях
людей разных    национальностей, живущих в Башкортостане.
            Продолжить формировать интерес к своему краю, вызывать чувство
ответственности по отношению к родине.
        Воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: политическая карта России, географическая карта
Башкортостана, герб, флаг, гимн Башкортостана. Рисунок соцветия курая;  на
каждом цветке написаны названия заданий. Портрет президента республики
Башкортостан. Иллюстрация с изображением башкирских  блюд и напитков:
очпочмак, чак-чак, кумыс, катык, айран. Аудиозапись мелодии, исполняемые на
курае, гимн Башкортостана.

Ход  занятия: 1. Организационный момент. (Слайд 1)
                               Здесь все прекрасно –
                                   И земля, и небо.
                                   Любовь моя,
                                  Мой солнечный край.
                                  Мне жаль того,
                                  Кто здесь ни разу не был,
                                  Мне жаль того,
                                  Кому не пел курай…
 -Вам понравилось стихотворение нашего земляка Геннадия Молодцова?
 -Как вы думаете, о чем оно? (Ответы детей). (о Республике Башкортостан)
- Правильно, это стихотворение о республике Башкортостан, в которой мы
живем.
2.  (Вывешивается  политическая  карта России) (Слайд 2)
- Покажите ее на карте России. (Показывают ученики.).
3. - Сегодня я приготовила для вас задания, посмотрите и скажите (Слайд 3)
- Что на ней изображено? (Ответы детей). (соцветие курая)
-Да, это соцветие курая, растения, которое распространено на территории
Башкортостана.
-Курай – эмблема, визитная карточка нашей республики. В каждом цветке
соцветия, которое вы видите, спрятано интересное задание. Давайте
посмотрим, что там.
4. Открываем первое задание и прочитаем. (Слайд 4).   задание называется
«Города».
Назовите  и покажите на карте  республики города Башкортостана?  ( Уфа,
Бирск, Ишимбай, Сибай, Туймаза, Нефтекамск, Салават, Мелеуз, Октябрьский.)
- Назовите,  столицу  Башкортостана.  (Город Уфа). (Слайд 6).
Послушаем  стихотворение.
 Галим Давлетов « Город на горе»
Уфа моя, и ныне там же ты
 Стоишь, красуясь, над родным простором.
Как две руки, огромные  мосты
 Ты над рекою Белою простерла.
Кругом сады, заводов не сочтешь,
В бездонном небе распластались птицы…
И хорошеешь ты, моя столица!..
Орел за скалы умереть готов,
И предок мой любил крутые горы.
Под солнцем  очень  много городов,
Ноты к нему всех ближе,
Милый город!
5. -А сейчас следующее задание курая.
                                                                   -Что там
написано?  (Слайд 7).
                                                         (Символика
Республики Башкортостан)
Что же относится к символике? (Герб, флаг, гимн)
-В каком году был принят герб республики Башкортостан и кто автор? (12
декабря 1993года,  автор Фазлетдин Ислахов)
    -Кто изображен на фоне восходящего солнца? (Слайд 8)  (Салават Юлаев).
    -Верно!

                                   - Кто же он - Салават Юлаев?
(Национальный герой башкирского народа, поэт, воин - джигит)
Ученик:  (Слайд  9)

        Герб представляет собой изображение памятника Салавату Юлаеву
(Символ мужества народа) на фоне восходящего солнца и его лучей (символ
стремления народа к свободе), вписанное в круг, обрамленный национальным
орнаментом. Ниже изображено соцветие курая (символ стремления к единству),
лента, окрашенная в цвета Государственного флага Республики Башкортостан, с
надписью по белому полю «Башкортостан»
6.Следующая  символика  (флаг). (Слайд 10).
                                                      - В каком году был
принят флаг нашей республики и кто автор? (25 февраля 1992 года, авторы –
Масалимов Урал, Асабина Ольга)
                                                                 Флаг
представляет собой прямоугольное трехцветное полотнище, состоящее из
горизонтальных равновеликих по ширине полос зеленого, белого и синего
цветов с эмблемой.
В центре белой полосы золотистым цветом изображена  эмблема – круг, в
центре которого находится стилизованный цветок курая с семью лепестками.
Синий цвет означает ясность, добродетель и чистоту помыслов народов
республики;
Белый -  их миролюбие, открытость, готовность к взаимосотрудничеству;
Зеленй – свободу, вечность жизни.
Цветок курая – символ дружбы, семь его лепестков символизируют единство
башкирских племен и народов Башкортостана.
7. -Что еще можно назвать государственной символикой? (Гимн).  (Слайд 11).
-Что такое гимн?  ( Торжественная мелодия Республики)
- В каком году был принят гимн Республики Башкортостан и кто автор?  (12
октября 1993года, автор Фарит Идрисов)
Государственный гимн республики Башкортостан является символом, выражающим
суверенитет Республики Башкортостан, единство и дружбу ее народов.
- Когда звучит эта торжественная музыка?  (На праздниках, торжествах).
Правильно.
- Как его слушать?  (Слушают стоя,  разговаривать нельзя.  Этим  выражают
дань уважения  всему башкирскому народу).
8.- Давайте встанем и стоя послушаем Гимн. (Звучит фонограмма).
В каком году наша республика была провозглашена суверенной и стала
называться Республикой Башкортостан?  (11 октября 1990 года)
Назовите президента республики Башкортостан (Хамитов Рустэм  Закиевич)
(Слайд 12).
9.. Интересно, какое еще задание приготовил курай. (Слайд 13)
                                        Прочитаем «Природа нашего края».
(Слайд 14)
                                  -Что здесь изображено? (Географическая
карта). (Слайд 14).
-Наш край очень красив. Если посмотреть на Башкортостан с высоты птичьего
полета, можно увидеть горы, леса, озера и реки
- Назовите горы, протянувшиеся по территории нашей республики. (Уральские
горы).  (Слайд 15).
- Какое стихотворение  об Урале мы с вами учили?  («Мой Урал» Салават
Юлаев)
Послушаем стихотворение «Мой Урал».
                                                    Ученик:

                                                            Ай, Урал, ты,
мой Урал,
Великан седой Урал!
Головой под облака
                                                                Поднялся
ты, мой Урал
                                                                        Моя
песня о тебе

     О любви моей к тебе.
Ученик:

                      По бокам твоим, Урал.

             Встали темные леса,

                       А у ног твоих, Урал,
Степь -  зеленая краса,
Заиграй же мой, курай
Песню, чтоб вошла в сердца,
И Урал, и весь наш край
Прославляя без конца!
-Какие реки  текут на территории Башкортостана? (Белая, Дема, Уфа,
Юрюзань). (Слайд 16)
Покажите на географической карте.
 -Как переводится Белая?  Агидель -  (аг- белая, идель - река )  - Белая
река. (Слайд 17).
-Кто знает, чем богата наша республика, какую пользу она приносит нашей
стране – России?  (Слайд18)
  (В Башкортостане добывают нефть, газ, уголь, железо, медь и богата
медом).
 - Но главное наше богатство – это люди.
10. -И вот следующее задание курая. Что здесь написано? (Народы
Башкортостана)  (Слайд 19).
-Скажите, пожалуйста, какие национальности проживают на территории
Башкортостана. (Слайд 20).
(Башкиры, татары, чуваши, русские, мордва, немцы).
Люди разных национальностей дружно живут в нашей республике.
-Прекрасны башкирские песни, хороши народные танцы.
11.Давайте прочитаем следующее задание курая. (Слайд21). «Башкирские
музыкальные инструменты»
      -Какие башкирские музыкальные инструменты вы знаете?  (Слайд 22).
- Из чего он сделан курай?   (Из стебля  курая) (При ответе включаются
аудиозаписи)
Существует легенда о том, как появился этот инструмент.(Слайд 23)
Сухие стебли качались на ветру и издавали приятный звук
. Один парень сорвал стебель, сделал в нем дырочки, подул и снова услышал
те же приятные звуки
Давайте послушаем как звучит курай.  (Включается  аудиозапись).
- Какая замечательная мелодия. Слушая ее, представляешь наш родной край,
его поля, леса и реки.
Послушаем стихотворение о курае.
Стихохворение  Абдулхана  Игебаева «Курай».
      Когда я слушаю курай,
      То радость льется через край,
      Неприхотлив и невелик
      Курая песенный родник.
      Тростинку срежу я в лесу,
      Домой с собою  унесу,
      И только дуну в свежий срез,
      Как зашумит уральский лес.
      И зажурчит наверняка
      В ней мелодичная река.
      Держу курай…В родном краю
      Я песни звонкие пою.
12. – Прочитаем  следующее задание. (Слайд 24   «Национальная кухня».
 -Значит, мы поговорим о башкирских национальных напитках и блюдах.
 -Назовите их. (Слайд 25). (Кумыс, айран,катык,очпочмак, зур бэлеш,
баурсак).
 -Наш край славится целебным напитком кумыс.
 -Что это за напиток? (Это кислое кобылье молоко).
  -А что такое катык? (Заквашенное кипяченое коровье молоко).
Сегодня я покажу, как можно приготовить еще один напиток - айран. Беру
катык, добавляю холодной воды, перемешиваю, и получается вкусный целебный
напиток: он снимает усталость, придает силу. (Разливает в пиалы, предлагает
детям попробовать).
-Вы, конечно, пробовали башкирское блюдо «очпочмак».
 -Как переводиться очпочмак- три угла.(треугольники)
- Из чего  же его готовят?  ( Тесто дрожжевое, мясной фарш перемешиваем с
маленькими кубиками сырого картофеля, мелко нарезанным луком, солью и
черным перцем.)
   13.  -Посмотрите на последнее  соцветие курая.  (Слайд 26)
    - Что  здесь написано? Блиц – турнир. Проведем Блиц – турнир.
-Что такое блиц – турнир?  (ответы детей)
1. Главная река Башкортостана. (Агидель)
2. Богач по – башкирский.  (Бай).
3. Имя отца Салавата Юлаева.  (Юлай).
4. Башкирское название реки Уфимка.  (Караидель).
5. Автор стихотворения «Не русский я, но россиянин…» (М.Карим).
6. Выкуп за невесту.  (Калым).
7. Самый южный город Башкортостана.  (Баймак).
8. Какое время года за окном?  (Весна).
9. Какого зверя победил Салават Юлаев в 14 лет? (Медведя).
10. Народный сказитель.  (Сэсэн).
11. У жеребят отнимаем, а сами пьем.  (Кобылье молоко – кумыс).
12. Башкирский национальный музыкальный инструмент.  (Курай).
13.Самый большой зверь в Башкортостане?  (Лось).
14.Назовите республику, в которой мы живем?  ( Башкортостан).
15.Юноша по- башкирский. (Егет).
16.Легендарный башкирский полководец в Великой Отечественной
войне.(Минигали Шаймуратов).
17.Сколько цветов на флаге Башкортостана?  (3)
18.Имя национального башкирского  героя.  (Салават Юлаев).
19.Автор повести «Детские годы Багрова – внука».  (С.Т.Аксаков)
20.Башкирский народный эпос.  («Урал  - батыр»).
21.Кто такой М. Карим?  (Народный поэт Башкортостана).
22.Самая длинная улица в Уфе. (Проспект  Октября).
23.Сколько драмтеатров  в Башкортостане? (6).
24.Башкирский народный праздник, который проводится после окончания
весенних работ. (Сабантуй).
25.Какой цветок изображен на гербе Башкортостана?  (Цветок курая).
26.Башкирское название реки Дема.  Дим).
27.Самая первая весенняя птица.  (Грач).
  - Вот и выполнили мы все задания, которые приготовил нам курай.
14.Итог урока.
 - О чем же мы сегодня говорили на уроке? (сегодня на уроке мы говорили о
родном Башкортостане)
  - Что бы вы хотели пожелать нашей республике?  ( Хочется  пожелать, чтобы
в нашем благодатном крае царили мир и взаимопонимание)