title: Конспект урока "Защита отечества - это долг и обязаность гражданина"

extracted_text:
Защита Отечества - это долг и обязанность гражданина
Калинка Наталья Александровна, МАОУ «Средняя школа  №8»  г.  Петропавловска-
Камчатского,  учитель русского языка и литературы, Камчатский край;
Ускова Светлана  Романовна,  МАОУ  «Средняя  школа  №8»  г.  Петропавловска-
Камчатского,  учитель истории, Камчатский край.

Предмет (направленность): русский язык, обществознание.
Возраст детей: 6-7 классы.
Место проведения: класс.

   Цели урока:
       • показать взаимосвязь уроков истории и русского языка  как  средство
         нравственного, эстетического, патриотического воспитания;
       • развитие и  стимулирование  интереса  учащихся  к  изучению  данных
         предметов.
   1) Обучающие - применение интеграции  в  учебном  процессе  как  способа
развития   аналитических   и   творческих    способностей,    закрепить    и
систематизировать знания  и  понятия  долга,  обязанности  перед  обществом;
научить  применять  полученные  знания  при  написании  текстов;   научиться
правильно употреблять деепричастия в устной и письменной речи.
   2)  Развивающие  -  развитие  умения  практически  применять  полученные
знания; развитие связной устной  и  письменной  речи,  умение  сравнивать  и
рассуждать,  обобщать,  делать  выводы;  развитие  слухового  и  зрительного
восприятия, устойчивости внимания.
   3) Воспитательные - воспитание культуры общения; воспитание  гражданской
осознанности;  воспитание  коммуникативной  культуры,  умение   работать   в
группе, оценивать себя и своих товарищей.
   4) Коррекционная - коррекция логики мышления.
   Задачи учебные:
   •  интеграция знаний и формирование целостных представлений  о  прошлом,
используя знания, полученные на уроках русского языка и истории;
   •  закрепление и повторение знаний о деепричастии.
   •  закрепление и повторение понятий, умение пользоваться ими в речи;
   •  закрепление знаний о долге, обязанности;
   •   развитие  и  стимулирование  интереса  учащихся  к  изучению  данных
предметов.
   Задачи коррекционные:
   •  развитие мышления, познавательной активности учащихся;
   •  расширение и активизация словарного запаса;
   •  развитие связной устной и письменной речи;
   •  развитие эмоциональной сферы.
   Воспитательные задачи:
   •  прививать любовь к Родине, ее истории, языку;
   •  духовно-нравственное развитие учащихся;
   •  воспитание чувства уважения  и почитания к  нашему прошлому.
   Оборудование:
   •  мультимедиа; проекты, презентации и сообщения учащихся;
   •  федеральный закон «О воинской службе и военной обязанности»;
   •  Конституция РФ;
   •  Демонстрационный материал;
   •  Текст присяги.
   Опережающее  задание:  подготовка  сообщения  учащегося  с  презентацией
«Создание армии в  России  »,  наизусть  стихотворение  «Присяга»  -  читает
ученица.
   Методические приёмы: комментированное чтение, анализ эпизодов, беседа по
вопросам, составление опорных схем-конспектов, работа в группах.

                             Эпиграф: Победи себя и ты станешь, непобедимым.
                                                                А.В. Суворов
   Ход урока
   Орг. момент.
   Учитель русского языка: Здравствуйте, ребята, садитесь! Наш урок сегодня
 будет  необычным  потому,  что  вести  его  будут  два  учителя.  Попробуем
соединить  два,  казалось   бы,   несоединимых   урока:   русский   язык   и
обществознание.
   Цель урока: повторение  и закрепление полученных знаний о  деепричастном
обороте, повторение постановки знаков препинания при  причастном  обороте  и
правописание безударной гласной в корне слова.
   Учитель  истории:  Цель  урока:   познакомиться  с  понятиями   долг   и
обязанность, военная присяга.
   Учитель  русского  языка:  Теперь  откройте  тетради,  запишите   число,
классная работа и тему урока «Защита Отечества  -  это  долг  и  обязанность
гражданина».
   Записывая  тему,  вы  поставили  тире  в  предложении.   Почему?   (т.к.
подлежащее и сказуемое стоят в И.п. и выражены Именем сущ., есть слово ЭТО)

   Учитель истории: Сегодня на уроке мы имеем с вами возможность продолжить
разговор о Гражданине и его  обязанностях.  Какой  смысл  вы  вкладываете  в
слово  «гражданин»?  (  Соблюдает  законы,  имеет   права   и   обязанности,
пользуется защитой государства, участвует в  управлении  государства,  готов
защищать Родину.)

    Составляют Синквейн со словом «Гражданин» (ученик  возле  интерактивной
доски)
   2 прил.: достойный, ответственный, активный
   3 гл.: уважает, защищает, соблюдает, участвует, любит.
   1 предлож. из 4 слов: Гражданин любит и защищает Родину.
   1 сущ.:патриот.
   Итак, вы составили ёмкое и лаконичное стихотворение о гражданине. Теперь
вам знакомо понятие гражданин.

   Учитель русского языка: Вы правильно определили значение слова, а теперь
составим словосочетание со словом «гражданин», возьмём пример  из  синквейна
и разберём на доске, остальные записывают в тетради. К доске ученица

   На доске - Активный гражданин или достойный гражданин.
   - Главное слово?
   - Зависимое слово?
   - Чем выражены?
   - Грамматическое значение?
   - Вид словосочетания? ( Именное или глагольное) Почему?
   - Связь в словосочетании (согласование)
   - Что не является словосочетанием? (подлежащее  и  сказуемое,  например,
гражданин любит)
   Одновременно выполняется  два  задания:  Используя  это  словосочетание,
составить предложение,  осложним  его  причастным  оборотом.  Ваши  примеры?
Думайте! А  в  это  время  составит  предложение  с  деепричастным  оборотом
ученица и закрепит на магнитной доске.
   На доске – Активный гражданин, соблюдавший  свои  обязанности,  любит  и
защищает Родину.
   - Записать в тетради полученное предложение и  выполнить  пунктуационный
разбор, объяснить постановку запятых (ученик).
   На магнитной доске составляет предложение из  имеющихся слов  ученица  -
Защищая Родину, гражданин выполняет свой долг.
   Задание:
   - Объяснить знаки препинания и из чего состоит деепричастный оборот.
   - Спасибо, садитесь.

   Учитель истории: Ребята, давайте вспомним:
   - Как называется основной закон государства? (Конституция)
   - Какие главные обязанности граждан России вы знаете?  (платить  налоги,
сохранять природу и окружающую среду, защищать Отечество)
   - Давайте обратимся к  тексту  конституции  и  прочитаем  статью  №  59,
параграф №1 (Чтение вслух)
     - Почему слова «долг» и «обязанность» стоят рядом? Чем долг отличается
от обязанности?
    - С ответом вам поможет письмо Межевалова Геннадия,  вашего  ровесника,
который в трагический момент наступления  немецких  войск  под  Сталинградом
осенью 1942 г. написал заявление в одну из местных комсомольских ячеек:
   Читает выразительно ученик
   «Мне 14 лет, но я очень прошу вас послать меня на защиту нашего  родного
города… Прошу зачислить меня в разведку. Я обязуюсь бить врага до  последней
капли крови. Мать согласна».
   - Долг этого мальчика вы видите в чём?  (Защищать  своих  близких,  свой
город, знакомых, друзей)
   - Его  кто-то  заставляет?  (Нет,  он  сам  рвётся  на  фронт,  все  его
одноклассники тоже нацелены на это.)
   - Почему мать согласна отпустить мальчика, ведь ему  14  лет,  как  вам?
(Военное время, вся жизнь отдана защите от врагов.)
   - А это обязанность? (Нет, ведь ему 14 лет. Перед государством)

   Учитель русского языка: А ваша  конкретная обязанность сейчас? (Учиться,
получить среднее образование).
   - Вы только что сказали, что долг  -  это  ответственность  перед  своим
близкими людьми, перед обществом, а обязанность- это  ответственность  перед
государством.
   - Подведём  итог,  посмотрите  на  доску,  вы  видите  определение  этих
терминов, взятых из толкового словаря.  Читает ученица
   «Долг - это нравственная категория, т.е. ответственность человека  перед
своей совестью и перед обществом, своими близкими людьми. Человек  совершает
добровольный поступок, который характеризует его как достойного гражданина.
   Обязанность - это юридическая  (правовая)  норма,  поддерживается  силой
государства. За нарушение нормы следуют санкции (меры воздействия)»
   Задание: Продолжите предложение и запишите его  в  тетрадях,  подчеркнув
главные члены предложения. (Предложение начато на интерактивной доске):
   1 вариант Я должен…… (заботиться о своих близких)
   2 вариант Я обязан…… (учиться в школе)
   - Прочитайте полученные результаты. Мы ещё раз закрепили ваши  знания  о
долге и обязанности.
   Учитель истории: Вы знаете, ребята, что война – это  огромная  беда  для
любого  народа.  Но,  к  сожалению,  войны  происходят  на  протяжении  всей
человеческой истории. Учёные подсчитали, что за  последние  5000  тысяч  лет
произошли около 14 тысяч войн. Каждое государство имеет свою армию, чтобы  в
случае необходимости отстоять свою свободу и независимость.
   -  Давайте  проведём  путешествие  в  прошлое  и  узнаем,  как  возникла
«регулярная армия» в России.
   - А сейчас посмотрите  презентацию,  которую  подготовил  ученик  нашего
класса  о  создании  регулярной  армии  в  России.  (Презентация  ученика  5
слайдов)
   - Итак, менялись исторические эпохи, менялась и армия. Какой урок  можно
извлечь из истории создания армии в России?  (Армия  должна  соответствовать
своему  времени,  задачам,  которые  необходимо  решать.  Она  должна   быть
организованной и вооружённой)
   - Какой должна быть регулярная армия?
   - А сейчас, давайте, посмотрим на 2 фотографии 1941 г. На них изображены
два различных военных формирования. Предположите, как  они  называются  и  в
чем между ними разница?
   Учитель русского языка: Вы правильно ответили, а сейчас откройте  папки,
найдите задание № 1 ,  прочитайте  предложения  и  запишите  ваши  выводы  в
тетради, изменив предложения,  осложнив  их  деепричастным   или  причастным
оборотом. Приложение № 3
   Народное ополчение создаётся в условиях особой опасности  для  страны  и
народа. (Папка)
   Народное ополчение, создаваемое в условиях особой опасности для страны и
народа, отличается добровольным формированием.
   Регулярная армия имеет правильную организацию и постоянную подготовку. (
Папка)
   Имея правильную организацию и постоянную  подготовку,  регулярная  армия
отличается лучшими боевыми качествами и дисциплиной.
   - Кто готов? Зачитайте предложения, объяснив знаки препинания.
   - Молодцы! Успешно справились с заданием!

   Учитель истории: Вы, наверное, слышали о различных родах и видах  войск,
военных специальностях.
   - Давайте  отдохнём  немного,  расправим  спины  и  попробуем  составить
логические цепочки. Логическая цепочка должна состоять из 4 картинок.
   Картинки на доске.
   1. Вид (род) войск.
   2. Военная техника, соответствующая виду войск.
   3. Военная специальность, соответствующая виду войск.
   4. Флаг (эмблема) данного вида (рода войск.)
   Цепочки собирают представители от 3 рядов на демонстрационной доске.
   - Спасибо, вы правильно составили логические цепочки. Молодцы!
   Учитель русского языка: Продолжим отдых. Ваше  задание:  найти  морфемы,
расположенные по  стенам  класса  и  составить  3  слова,  обозначающие  лиц
военной профессии, разобрав их по составу. Начинаем!
   - Лёт чик (Суффиксальный способ образования.)
   - Ракет чик (Суффиксальный способ образования.)
   - Мор як (Суффиксальный способ образования.)
   - Что это за суффиксы (Словообразующие, т.к. образуют новые слова)
   - Запишите в тетрадях. Молодцы!!
   Учитель истории: Хорошо, ребята, вы немного отдохнули, а теперь вернемся
к понятию «Воинская обязанность».  Откроем  папки  и  прочитаем  Федеральный
закон «О военной службе и воинской обязанности». Читаем ст.1.  п.1(ученица).
Итак, мы с вами раскрыли это понятие.
   Учитель русского языка: Обобщая вышесказанное, мы должны записать  самое
важное, что вы запомнили. Записываем под диктовку.
   На военную службу  призываются  граждане  России,  достигшие  18  лет  и
состоящие на воинском учёте.
   - Какой оборот вы употребили и какие знаки поставили?
   - Подчеркните причастный оборот. (Запятые)
   - Девочки, сейчас я хочу обратиться к вам, ведь служба в армии и  война-
дело не женское.
   Вопросы:
   - Какова роль женщины в защите Отечества?
   - Где работали в годы войны? (в годы войны вместе с  мужчинами  воевали:
были лётчицами, разведчицами, также  работали  медсёстрами,  в  тылу  стояли
возле станка вместо ушедших на войну мужчин)
   Задание: Запишем самое важное  из  прозвучавших  ответов,  делая  вывод.
Диктую.
   Женщины наравне с мужчинами выполнили долг перед Родиной,  защищая  свою
страну от захватчиков.
   - Чем осложнено? ( Деепричастным оборотом)Подчеркните!
   - Молодцы!
   Учитель истории: Ребята, посмотрите на интерактивную доску  и  ответьте:
Какой  воинский  ритуал  изображен  на   фотографии?   (Воинская   присяга).
Военнослужащие, впервые поступившие на военную службу приводятся  к  присяге
перед государственным флагом России и Боевым знаменем воинской части.
   - Вот как об этом событии написал поэт Максим Петраков. Читает ученица
   - Какие эмоции  вы  испытали,  слушая  Аллу?  (гордость  отца  за  сына,
ответственность перед страной, восторженность.)
   - Можно ли испытывать гордость, будучи военным?
   Текст этого стихотворения находится перед вами в папках.
   Задание: Прошу найти деепричастие и причастные  обороты.  Приложение  №1
Сколько их?  Поставьте  запятые.  (Ответ:  1  деепричастие  и  2  причастных
оборота.)
   - Почему стоит запятая в последнем предложении?
   - Молодцы! Справились с заданием.
   - А теперь послушайте текст военной присяги, его выразительно  прочитает
ученик.
   Приложение № 2. В папках находится текст  военной присяги и на доске.
   - Молодец! Вы почувствовали себя настоящими призывниками?
   - Сумел ли учение передать тот воинский  дух,  который  живёт  в  каждом
мальчишке?
   Выводы:
   Учитель русского языка: Подводя итог,  вспомним,  что  мы  повторили  на
уроке:  правописание  безударных   гласных,   причастных   и   деепричастных
оборотов, словообразование.
   Учитель истории: Также на  уроке,  мы  узнали  о  важнейшей  обязанности
гражданина перед Родиной  и раскрыли смысл понятия « воинская  обязанность».
Оценки за урок: Глущук 5….
   Учитель русского языка: Самитов-…, Васильева К……, Мирнов А.
   - Открываем дневники и записываем домашнее задание на выбор упражнение №
167   или  мини-сочинение  «Как  я  готовлю  себя  к   исполнению   воинской
обязанности»  и п. 8.
   Рефлексия
   Учитель  истории:  Ребята  обратите  внимание  на  главный   суворовский
принцип. Читаем. Как вы понимаете слова великого полководца. Как  вы  можете
уже сейчас подготовить себя  к исполнению воинской обязанности.  (учиться  в
школе,  заниматься  спортом,  участвовать  в  соревнованиях   и   конкурсах,
воспитывать в себе определенные качества)
   Учитель  русского  языка:  Давайте  проведем,  небольшое   исследование:
Мальчики, напишите одно качество характера, которое должно присутствовать  в
настоящем защитнике Отечества, а девочки ¬- то качество,  какое  они  хотели
бы видеть  в  будущем  защитнике  Отечества  и  приклейте  эти  листочки  на
нарисованное дерево, выходя  к  доске.  (Выносливость,  смелость,  терпение,
сила воли, верность слову,  выдержка,  стойкость,  доброта,  справедливость,
сострадание).
   Наши пожелания
   - С вашей помощью мы создали  «дерево»,  состоящее  из  главных  качеств
защитника Отечества, настоящего мужчины.
   Учитель истории и учитель русского языка читают по  очереди  листочки  с
пожеланиями, срывая их с дерева.
   - И пусть эти качества дают зрелые плоды, приносящие пользу людям.

   ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
      1.  Текст  военной   присяги   //   Военно-информационный   портал   -
         http://armyrus.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=164   -
         [электронный ресурс].
      2. Глава 2. Права и  свободы  человека  и  гражданина  //  Конституция
         Российской Федерации - http://www.constitution.ru/10003000/10003000-
         4.htm  - [электронный ресурс].
      3. Наука побеждать генералиссимуса Суворова // Историко-географический
         сайт     о     городе     Братске     «Брацкий     альманахЪ»     -
         http://abratsk.ru/victory65/suvorov/nauka_1913/nauka_pob.htm      -
         [электронный ресурс].
      4. Волков Н.В. Присяга… // Сервер современной литературы «Самиздат»  -
         http://samlib.ru/w/wolkow_n_w/prisjaga.shtml     -     [электронный
         ресурс].
                                                              Приложение № 1

   Задание:
   Найти  деепричастие  и  причастные  обороты.  Сколько  их?   Особенность
постановки запятых.

   Присяга…

   Волнуясь, у красного стяга
   В застывшей вокруг тишине,
   Солдат принимает присягу,
   Клянётся на верность стране.

   И кажется, смотрит на сына,
   Отец его, плавящий сталь,
   И дед, что погиб у Берлина,
   Глядит на солдата сквозь даль...

   За путь боевой, за отвагу,
   На стяге блестят ордена…
   Солдат принимает присягу,
   И воина слышит страна.
                                                              Приложение № 2

   Задание: Вставить пропущенные буквы, объяснив правописание.

   Военная присяга
   Я, (фамилия, имя, отчество), торжественно прис…гаю  на  верность  св…ему
Отечеству - Российской Федерац…и.
   Кл…нусь  свято  соблюдать  Конституц…ю  Российской   Федерац…и.   строго
выполнять требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.
   Кл…нусь достойно выполнять воинский долг, мужественно защищать  свободу,
независимость и конституц…онный строй России, народ и Отечество.
                                                              Приложение № 3

   Задание: составьте предложение, осложнив причастным оборотом.

   Народное ополчение создаётся в условиях особой опасности  для  страны  и
народа.(создаваемое, для страны и народа,  в  условиях,  отличается,  особой
опасности, добровольным формированием).

   Задание: составьте предложение, осложнив деепричастным оборотом.

   Регулярная армия имеет правильную организацию  и  постоянную  подготовку
(имея,  постоянную  подготовку,  регулярная   армия,   боевыми   качествами,
отличается, и дисциплиной, лучшими).


title: Презентация "Здоровье - жизнь, а жизнь движенье!"

extracted_text:
Здоровье – жизнь, а жизнь движенье!
Подготовили:
З.П. Краева, воспитатель
Г.В. Стрешнева, воспитатель

Пропаганда
 здорового образа жизни
 от семьи
Насти Быстровой

МБДОУ №61. г.Апатиты,
местонахождение по адресу:
ул. Пушкина д.4а

СС

Девиз семьи:

Здоровье – это круто!
 Здоровье – это драйв!
Здоровый образ жизни скорее выбирай!!!

Чтобы нам не болетьИ не простужаться,Мы зарядкой всегдаБудем заниматься!
В плавании немало стилей,Как известно, может быть.Надо, чтобы все решили,Как дистанцию проплыть.

А ещё, ребята, можноПросто плавать на спине.Если будешь осторожным,Не окажешься на дне!
Кто на коньках и ловчей,
 и быстрей –Тот побеждает, играя в хоккей!
По скрипучему льду
На коньках прокачусь… Поскользнусь… упаду… Ничего… Научусь!

Ах, лыжи мои, лыжи!
 Без вас я сам не свой! Ну что на свете ближе Мне снежною зимой?
По заснеженным горам,По трамплинам и холмамНа снаряде «сноуборд»Бьют спортсмены свой рекорд!
Здоровые дети - в здоровой семье,
 Здоровые семьи - в здоровой стране, Здоровые страны - планета здорова, «Здоровье» - какое прекрасное слово!
Так пусть на здоровой планете
Растут здоровые дети!
МЫ
СПОРТ
Семья Быстровых призывает:

Дружно, смело,
с оптимизмом –
За здоровый образ жизни!


title: Читательский дневник ученицы 3 класса

extracted_text:
 «Мой читательский проект»

(Из страниц читательского дневника ученицы 3 класса)

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

Я считаю, что Таня была нетерпеливой, каждой работе нужно терпение хоть и сама не делаешь эту работу. Также сёстрам Тани не надо завидовать, зависть -  это плохое чувство.

В. Зотов «Бабушкин халат»
Я думаю, что бабушка  Зульфия была доброй, а торговец очень жадным и злым. А бабушкин разговорчивый халат - справедливый. Если бы у меня был волшебный, халат я бы пожелала, чтоб люди не загрязняли природу, чтоб везде царила справедливость  и добро, и удачи  всем людям, а плохим людям я желаю поскорее исправиться в лучшую сторону – совершить хороший поступок.

Шведская сказка «Принцесса- лгунья»
Я думаю, что всегда нужно говорить правду. Если каждый раз ты будешь лгать, то в следующий раз, когда это  окажется правдой - тебе не поверят. С правдой жить легче.

В. Осеева « Волшебное слово»

Главный герой - Павлик. Сначала он был невежливым и злым на весь мир. А  потом исправился благодаря старику. Старик посоветовал Павлику говорить слово «пожалуйста» всякий раз, когда он обращается с просьбой. Он воспользовался советом, и всё у него получилось то – волшебные слова «работают» всегда.

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и Чудо – Юдо»

Главный герой - Иван. Он очень храбрый и сильный, выносливый и ловкий, умный и хитрый, предусмотрительный и настойчивый. Я считаю, что он рисковал жизнью не ради себя, а ради своих родителей и своего народа.

Е. Пермяк «Некрасивая ёлка»
Нельзя делить на красивых и некрасивых. «По одёжке встречают – по уму провожают» говориться в русской пословице. Хотя ёлка и была некрасивой, но она попала в такую честь! главное  - не красота и богатство, а ум и доброта. Такой оказалась наша елка.

В. Гюго «Гаврош»

Это рассказ о маленьком храбром Гавроше. Вместе с борцами за свободу сражался и Гаврош.
Мальчик жил на улице и вынужден был сам добывать себе пропитание. Он был умен, находчив, весел и его часто выручала задорная песенка, с которой он побеждал голод и нужду. Он был готов поделиться последним куском хлеба с голодными детьми.
Когда в городе началось восстание, Гаврош понял, на чьей стороне правда, и стал в бороться против угнетателей. Он бесстрашно собирает пули под телами убитых солдат и погибает. Погибает с задорной песней.
Очень жалко храброго Гавроша. Такие мальчики не должны погибать.

Г. Александрова «Домовёнок Кузька и Вреднючка»

Кузя был отличный домовой! Он смог научить шишигу Юльку не вредничать. Хорошо было бы, если в каждом доме жили домовята, как Кузька! Вот бы было весело и не скучно!

Рыбаков А.Н. «Кортик»

	         Герои Анатолия Рыбакова - обычные московские школьники. Миша, Гена и Слава очень хорошие друзья. Наблюдательность и любопытство арбатских мальчишек не дают им скучать. Они разгадывают тайну старинного морского кортика, в котором хранится зашифрованное послание, раскрывают старое убийство на крейсере "Императрица Мария", помогают обезвредить опасного преступника и найти клад. Я думаю, что они станут настоящими людьми! На них всегда можно положиться.

Ю. Олёша «Три толстяка»

	           В одной стране правили толстяки. Толстяки были ленивы. Они забирали у людей то, над чем долго  они трудились, держали людей в страхе. Народ восстает против трех толстяков. Главные герои сказки  оружейник Просперо, гимнаст Тибул поднимают всех на борьбу. А девочка Суок, которая стала куклой для наследника трех толстяков, смогла спасти  жизнь оружейнику Просперу. Она была храброй, смелой. А Тутти – наследник очень привязался к Суок, ведь как оказалось она его сестра, с которой его разлучили еще в детстве.

Х.К. Андерсен «Русалочка»

	           Читая эту сказку, конечно, восхищаешься стремлением Русалочки стать человеком. Юная Русалочка бесстрашно идет на все испытания ради любви к принцу. Она отважная и бесконечно преданна. Свой волшебный голос и беспечную жизнь морской принцессы поменяла на минуты счастья рядом с любимым принцем.
	                 Мне ее очень жаль. Я думаю, что лучше бы она прожила 300 лет, с голосом, с хвостом  под водой. Любовалось бы всеми красотами океана вместе со своим сестрами.

Медведев В.В. «Баранкин, будь человеком!»

	            В этой книге рассказывается про лентяя и двоечника Юру Баранкина, который в поисках легкой и бездумной жизни проходит через  сказочные превращения.
	           Баранкин превращался в воробья, в бабочку, в муравья. В конце концов, он понял, что ничего прекраснее человеческой жизни нет на свете.
	          Я думаю лучше всего быть человеком! Юра думал, что у любого животного жизнь не такая как у людей. Например: не надо учиться. Но как же птицы  научились летать? Вить гнёзда? Да потому что они  тоже всему учатся. Какая же жизнь без наук?!

(в проекте использованы иллюстрации из ресурсов интернета)


Презентация "Словообразование и словоизменение. Обобщение"


title: Конспект урока "Виды подчинительной связи в словосочетаниях" 8 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                       УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ
                             ВИДЫ ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ
                           СВЯЗИ В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ

ПРОВЁЛ:  учитель русского языка

             и литературы

             Карпов А.А.

ЦЕЛИ:
— воспитывать любовь к русскому языку и русской литературе;
— развивать логическое мышление, память, речь учащихся, эстетический вкус,
чувство прекрасного;
— научить распознавать словосочетания разных видов подчинительной связи.

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ:
— плакаты с четверостишиями В. Динабургского и И. Бунина;
— плакаты со стихотворением и четверостишием А. Майкова;
— таблица «Виды подчинительной связи в словосочетаниях».

                                 ХОД УРОКА:
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Проверяю  явку  учащихся,  готовность  детей  к  уроку  (наличие  учебников,
тетрадей и других предметов, необходимых для учебной деятельности).

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Проверяю усвоение предыдущего параграфа путём фронтального опроса:
— Что мы называем словосочетанием?
— Из чего состоит словосочетание (какова его структура)?
— Является ли подлежащее и сказуемое словосочетанием, почему?

3. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.
      На доске плакаты с четверостишиями В. Динабургского  и  И.  Бунина:  в
первом  тексте  закрыты  главные  слова  в  словосочетаниях,  во  втором   –
зависимые слова-определения (эти слова выделены курсивом).

                                 1)  Огненно-рыжие пряди
                                       На буграх и откосах,
                                       С лёгкой грустью во взгляде
                                       Наша русская осень.
                                       (В. Динабургский.)

                                 2)    Лес, точно терем расписной,
                                       Лиловый, золотой, багряный,
                                       Весёлой, пёстрою стеной
                                       Стоит над светлою поляной.
                                       (И. Бунин.)
      К текстам задаются следующие вопросы:
— Имеет ли смысл первая запись? Почему не имеет?
— Какие слова опущены во втором тексте: главные или  зависимые?  Понятен  ли
смысл предложения? Почему в данной записи текст понятен, но не выразителен?
—  Попробуем  восстановить  полный  текст.  Сначала   работаем   с   текстом
стихотворения В. Динабургского. Найдите ключевое слово стихотворения. О  ком
или о чём идёт речь? (Об осени.) Как  вы думаете, что может быть во  взгляде
осени – радость, тоска, печаль, грусть?  (Не  радость,  это  время  увядания
природы. Здесь подходит слово грусть.) Что может быть огненно-рыжим  осенью?
(Листья, ветви деревьев, трава. Здесь – пряди.)
—   Прочитаем   текст   (тот,   в   котором   по   мере   отгадывания   слов
восстанавливалась запись). Он приобрёл смысл.
— А теперь обратимся к поэтической зарисовке Бунина  и  добавим  недостающие
определения.
      Идёт поиск определений. Помогаю сориентироваться в знаках  препинания,
увидеть, каким словам нужны определения,  поставить  нужные  вопросы:  терем
какой? – нужны четыре определения; стеной  какой?  –  два  определения;  над
поляной какой? – одно определение.
      Начинаю с последнего словосочетания: к главному слову  относится  одно
определение,  легко  угадываемое  (над  светлой  поляной).  При  затруднении
учащихся подсказываю, каким может быть лес-терем осенью. Ведь терем  красив,
ярок, наряден, расписан многими красками  (расписной)  –  эти  краски  нужно
назвать (лиловый, золотой, багряный).
      Делается вывод о результате грамматической работы:
— Какова роль главных и зависимых слов в тексте?

4.ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ.
      Продолжая поэтическую линию урока, предлагаю стихотворные  строки  для
записи  по  памяти.   (Плакат   со   стихотворением   А.   Майкова.)   Текст
прочитывается вслух выразительно, даётся время  на  его  запоминание,  после
чего плакат убирается и учащиеся записывают его по памяти.

                                       Кроет уж лист золотой
                                       Влажную землю в лесу…
                                       Смело топчу я ногой
                                       Вешнюю леса красу.

                                       С холоду щёки горят:
                                       Любо в лесу мне бежать,
                                       Слышать, как сучья трещат,
                                       Листья ногой загребать!
                                                                         (А.
Майков.)

      После записи  текст  вводится  снова  для  самопроверки  и  дальнейшей
работы.

5. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
— Назовите словосочетания в предложениях из текста (берётся первая  строфа).
По мере называния словосочетаний на  доске  заполняется  таблица.  (Название
таблицы и названия видов  связи  закрыты.  Карточки  с  написанными  на  них
словосочетаниями вставляются  по  мере  их  называния.  Таблица  переносится
учащимися в тетрадь.)

                 ВИДЫ ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗИ В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ

|[pic]                   |[pic]                   |[pic]                   |
|                        |                        |                        |
|СОГЛАСОВАНИЕ            |УПРАВЛЕНИЕ              |ПРИМЫКАНИЕ              |

— Вы записали словосочетания. Равноправны ли слова в словосочетаниях?
— Если слова подчинены другим, то как может называться такая связь?
— Как вы думаете, подчинительная связь проявляется всегда одинаково или  по-
разному?   Посмотрите   на   группы   словосочетаний   и   сделайте   вывод.
(Восьмиклассники видят, что три группы не случайны,  что  внутри  каждой  из
них обнаруживается сходство в  значении  и  строении  словосочетаний  и  что
между собой они  действительно  различаются.  Это  позволяет  им  сказать  о
разных способах связи.)

      Открываю название таблицы и сообщаю тему урока:  «Виды  подчинительной
связи  в  словосочетаниях».  Далее  провожу  объяснение  нового   материала,
поочерёдно  открывая  названия  видов  подчинительной  связи.   Терминология
способов  связи  позволяет  опереться   на   лексическое   значение   слова.
(Согласование – слова «находятся в мире, согласии»: в одном  роде,  числе  и
падеже, согласуются друг с другом. Управление –  главное  слово  требует  от
зависимого  определённой  формы,  управляет  им.  Примыкание   –   зависимое
неизменяемое слово не может иметь других форм, оно  примыкает  к  главному.)
Своё объяснение  строю  на  основе  учебного  параграфа.  Закончив  рассказ,
спрашиваю: «Какие возникли вопросы? Что нужно повторить?»
      Далее  учащиеся  читают  материал  параграфа.  После  чтения   провожу
фронтальный опрос.

6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
      1) Игра «Светофор».
      Используются цветные карточки-буквы: С, У,  П.  Читаю   словосочетания
разных видов, учащиеся поднимают соответствующие карточки.

      2) Работа в тетрадях (с комментарием).
      Снова даю поэтический текст на тему  осени  (плакат  с  четверостишием
А.Майкова).

                                 Мой сад с каждым днём увядает;
                                 Помят он, поломан и пуст.
                                 Хоть пышно ещё доцветает
                                 Настурций в нём огненный куст…
                                                                         (А.
Майков.)

      Те  учащиеся,  которых  я  называю,  проговаривают  словосочетание  из
текста, записывают его; устно определяют главное и зависимое  слово,  ставят
вопрос, указывают части речи; определяют  и  аргументируют  вид  связи.  Для
быстроты записи используются условные обозначения:

      Сад[pic] мой                              С

      Днём[pic] каждым                    С

      Доцветает[pic] пышно              П

      Доцветает[pic] ещё                   П

      Куст[pic] настурций                  У

      Доцветает[pic] в нём                 У

      Куст[pic] огненный                   С

      3) Работа у доски.
      К доске вызываются трое учащихся (от каждого ряда). Задание учащимся и
соответствующим рядам: составить словосочетания определённого вида связи:  1
ряд (учащийся)  –  согласование,  2  ряд  (учащийся)  –  управление,  3  ряд
(учащийся) – примыкание на тему «Осенняя  пора».  После  выполнения  задания
правильность проверяется  классом.  Список  дополняется  другими  примерами.
Учащиеся записывают остальные столбики со словосочетаниями других видов.

7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
      Составить текст небольшого объёма  (половина  тетрадной  страницы)  на
тему  «Осенняя  пора»,  включить  в   него   словосочетания   разных   видов
подчинительной связи из предыдущего упражнения.

8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
ВОПРОСЫ:
— С какой темой познакомились вы на уроке?
— Почему связь в словосочетаниях называется подчинительной?
— Одинаково ли ведёт себя подчинительная связь в словосочетаниях?
— Какие виды подчинительной связи выделяются?
— Как отличить один вид связи от другого?
— Приведите примеры словосочетаний с разными видами подчинительной связи.
— Кто сможет рассказать весь теоретический материал,  пройденный  на  уроке?
(Выслушиваются все  желающие,  остальные  учащиеся  исправляют  и  дополняют
выступающих.)

Оценивается работа класса в целом и отдельных учащихся,  активно  работавших
на уроке, отвечавших у  доски  и  с  места.  Выставляются  и  комментируются
оценки.


title: Технологическая карта "Чистые подоконники"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
трудовой деятельности
(хозяйственно-бытовой труд),
проведенной в средней группе «Чебурашки»
МБДОУ д/с «Солнышко» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Шацкой Татьяной Ивановной

Воспитатель: В. В. Вдовенко
Методист: Н. А. Попова

______________
          (подпись)
Зерноград
2018

Технологическая карта трудовой деятельности (хозяйственно- бытовой труд)

Группа, возраст детей: средняя «Чебурашки», 4-5 лет.
Тема: «Чистые подоконники»
Цель: Протереть подоконники
Программные задачи: - Научить детей правильно и последовательно протирать подоконник;
- Развивать самостоятельность;
- Развивать осознанность в выполнении задания.
Образовательные области: социально- коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно- эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Оснащение занятия:
материалы для продуктивной деятельности детей: тазик с теплой водой, тряпочки
музыкальный ряд: мелодия
литературный ряд: пословица
Непосредственная образовательная деятельность:

Самоанализ трудовой деятельности (хозяйственно- бытовой труд)
Тема деятельности «Чистые подоконники», данная деятельность основано на по программе «От рождения до школы».
Детей удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах деятельности.
Данная деятельность достигла поставленной цели так, как все дети протерли подоконники, а я именно эта цель ставилась в данной деятельности.
Дети были все одного возраста, 4-5 лет.
Данная деятельность связанна с социально- коммуникативным развитием, а также интегрируется с познавательным развитием, физическим развитием, речевым развитием, художественно- эстетическим развитием.
На первом этапе дети были организованы с помощью нетрадиционного приветствия и проблемной ситуации (Домовенок Кузя не успел протереть подоконники)
На втором этапе был показан показ способов действий, как протереть подоконник. Была проведена пальчиковая гимнастика далее дети приступили к самостоятельной деятельности.
На третьем этапе был подвела итог, детям были заданы вопросы.
В данной деятельности все поставленные задачи решались с помощью обще- педагогический методов и приемов.

Приложение 1
Столяр- это человек, который работает с деревом и делает из него окна, двери.
На нём кот отдыхает,

Окно за ним наблюдает,

Под ним батарея стоит,

Подсказка о ком говорит?

Пальчиковая гимнастика:
В понедельник я стирала (кулачки трём друг о друга),
Пол во вторник подметала (кисти расслабленных рук вниз и делаем имитирующие движения по столу)
В среду я пекла калач (печём «пирожки»),
Весь четверг искала мяч (правую руку подносим ко лбу и делаем «козырёк»),
Чашки в пятницу помыла (пальцы левой руки полусогнуты, ладонь стоит на ребре, а указательным пальцем правой руки водим по кругу внутри левой руки),
А в субботу торт купила (ладошки раскрыты и соединены вместе по стороне мизинцев).
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рождения (машем ладошками к себе).

На нём кот отдыхает,
Окно за ним наблюдает,
Под ним батарея стоит,
Подсказка о ком говорит?


title: Конспект игры "Железнодорожный вокзал"

extracted_text:
Конспект проведение строительной игры в старшей группе.
Воспитатель Малюгина Елена Геннадьевна ГБУ СО «ЦентрППМС» г.Вольска.
Тема занятия: « Железнодорожный вокзал»
Цель проведения: обучение навыкам создания комплексных построек.
Програмное  содержание:
1.Учить планировать этапы создания комплексной постройки.
2.Продолжать обучать умению коллективно выполнять задание.
3.Развивать творчество детей.
Оборудование:
Строительный материал, мелкие игрушки (куклы), касса, « железная дорога», силуэты деревьев.
Предшествовавшая работа:
Провела беседу, рассмотрели картинки с изображением вокзала.
Организация:
Дети строят за столами стоя, столы сдвинуты.
Ход:
1.В начале занятия все сидят. Дети, сегодня мы с вами будем строить железнодорожный вокзал. Для чего нужен ж.д. вокзал?..... (на вокзал прибывают и отправляются поезда, люди  переезжают из одного города в другой). Давайте вспомним, что есть на вокзале?... (здание вокзала, перрон, депо, семафор, водонапорная башня, железная дорога).
Строить вокзал вы будите все вместе. Давайте с вами распределим где, что будет построено  (с помощью геометрических фигур определяем место положения всех частей комплекса). Определяем с детьми где будет вокзал, депо, семафор, и.т.д. уточняем название некоторых деталей строительного набора (арки,конус).
2.Спрашиваю с чего начнут строить вокзал?  (фундамент, стены).
Сколько этажей будет у вокзала? В процессе работы слежу, чтобы дети работали не спеша, аккуратно укладывали детали, уравнивая углы и стороны.
3.А теперь давайте поиграем. Машинистом будет Лёша. (Лёша ставит поезд на рельсы). Диспетчером будет Галя, остальные пассажиры (идут в кассу за билетами). Диспетчер объявляет:
- На первый путь прибывает поезд Вольск – Саратов. Будьте осторожны.
Пассажиры займите свои места. Диспетчер объявляет – с первого пути отправляется поезд Вольск – Саратов (машинист даёт сигнал, поезд отходит). Обращаем внимание на семафор. (подаются два разных знака машинисту). Диспетчер объявляет – по второму пути движется грузовой состав. Будьте осторожны. Предлагаю детям спеть куплет песни «Мы едем, едем, едем в далёкие края»
Игра заканчивается. Подвожу итог. Получилось интересно, потому что каждый строитель знал, как строить. Вы распределили всё так правильно, что оказалось удобно для игры. Игра закончена.


Модель современного урока по русскому языку в 10 классе


Проект "Музеи Европы" 5-11 класс


extracted_text:
Индивидуальный маршрут развития одарённого ребёнка
Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы.
Цель - сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка.
Задачи:
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки оценочной деятельности учащихся;
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность;
содействовать индивидуализации  воспитания и образования школьников;
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Признаки одарённости:
Высокие интеллектуальные способности.
Высокие творческие способности.
Способность к быстрому усвоению и отличная память.
Любопытство, любознательность, стремление к знаниям.
Высокая личностная ответственность.
Самостоятельность суждений.
Позитивная Я – концепция, связанная с адекватной самооценкой.
Основные идеи работы с одарёнными детьми в школе:
способны все дети, только эти способности различны по своему спектру и характеру проявления;
одарённость лишь констатация внутренних особенностей ребёнка, внешние её проявления возможны при высокой мотивации собственных достижений и при наличии необходимых условий;
одарён каждый ребёнок, отсюда педагогическая задача – выявить своеобразие этой одарённости и создать необходимые условия для её развития и реализации, что обеспечивается специальными образовательными услугами, обогащенностью развивающей среды, включающей увлекающую ребёнка деятельность, мотивацией его собственных активных усилий по совершенствованию своих способностей.
в основе развития любой одарённости лежит мышление, отсюда ведущей в работе с одарёнными детьми является развивающая мыслительные процессы образовательная деятельность,  содержательно,  технологически и организационно обеспеченная;
деятельность педагога по выявлению, поддержке и развитию одарённого ребёнка требует особых профессиональных компетентностей, а значит и специальной профессиональной подготовки, при этом разный уровень одарённости требует разного уровня профессионализма педагога: педагога-исследователя, педагога-наставника, педагога-консультанта.
Основной идеей работы по выявлению и развитию одарённых детей является объединение усилий педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений и других ведомств с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей.
Сегодня особенно важен поиск путей в подходе к развитию личности одарённого ребёнка.
Поэтому, рассуждая о системе работы с одарёнными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г. Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”
Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми:
принцип максимального внимания к любому таланту, любой неординарной личности;
принцип усиления разнообразной внеурочной работы с детьми, поиск талантов;
принцип создания условий для творческой деятельности через различные формы индивидуальной работы;
принцип свободы выбора вида деятельности, доступа к образовательным услугам;
принцип «В каждом человеке есть солнце»;
принцип «Я готов тебе помочь в любое время»;
принцип сохранения и укрепления здоровья ребёнка.
Формы организации образовательной деятельности с одаренными учащимися:

Планируемый результат реализации программы
Модель одарённого ребёнка:
1. Личность, здоровая духовно-нравственно и социально;
2. Личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;
3. Личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую деятельность;
4. Личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;
5. Личность, руководствующая в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
6. Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учётом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

Вывод
1. Внедрение системы работы с одарёнными детьми позволяет создать условия для успешной самореализации школьников.
2. Позволяет подготовить выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.
Заключение
Показатели эффективности реализации программы работы с одарёнными детьми
1. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
2. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
3. Повышения уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.
4. Удовлетворённость детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
Этап 1 – диагностический.
Цель – углублённое психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.
Задачи:
1. Провести  психологическое обследование ребёнка для определения его психологического развития
Приоритетные направления:
		диагностика познавательной деятельности учащихся;
		исследования эмоционально-личностной сферы;
		диагностика межличностных отношений;
		диагностика психологического здоровья;
2. Занести полученные результаты в базу данных.
По результатам работы составляется:
Карта индивидуального психологического развития ребёнка
1.Характеристика познавательных процессов.
• Мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности).
• Память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала, особенности мнемонической деятельности)
• Внимание (уровень развития произвольного внимания, особенности организации и проявления внимания).
2.Сильные стороны познавательной деятельности ребёнка.
3. Слабые стороны познавательной деятельности ребёнка.
4. Выводы
Этап 2 - Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.
Прогнозирование - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения».
Проектирование – индивидуальная образовательная программа – «Я составляю программу образовательной деятельности».
Конструирование – индивидуальный образовательный маршрут – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».
Этап 3 - Разработка программы проектной деятельности второй половины дня.
Выбор проектов, согласование расписания, целей, форм и способов деятельности, критериев оценки результата: кружки, факультативы, проектная деятельность, экскурсии и др.
Этап 4 - Разработка программы здоровье сбережения:
выбор форм и расписания спортивных занятий, определение спортивной нагрузки;
осознание состояния собственного здоровья, его ограничений и возможностей;
составление программы здоровье сбережения;
консультации со специалистами, значимыми взрослыми.
Этап 5 - «Интеграция с другими специалистами»- привлечение (если необходимо) к работе с данным ребёнком других специалистов.
Этап 6 - «Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника» -
Самооценка: «Что я хотел?», «Что я сделал для достижения цели?», «Чему научился?», «Что необходимо сделать ещё?».
Способы оценки результатов: показ достижений, персональная выставка, презентация – портфолио достижений, экзамен, зачётная работа и др.
Этапы индивидуального образовательного маршрута

Индивидуальный образовательный маршрут по программе
«Русский язык»
Задачи курса:
- углубить, расширить  знания по русскому языку за счет важнейших тем из области стилистики и культуры речи;
- научить применять стилистические ресурсы русского языка и повысить культуру речи;
- подготовить к письменному экзамену и тестированию.
Курс состоит из 7 модулей, последовательность которых может варьироваться, как и их содержание, временной график.
В структуре модулей выделяется 3 части: информационно – теоретическая, практическая, рефлексивно – оценочная.


title: Конспект занятия "Экспериментирование «лед-вода-пар» в подготовительной группе"

extracted_text:
                                                      Выполнила: студентка КГБ ПОУ НПГТ
                                                      Группы ДОо-31-С Палтусова Мария
                                                      Проверяли:
                                                      Воспитатель: Безрукова Г.С __________
                                                      Методист: Сальникова Т.Г ___________

Тема: Экспериментирование «лед-вода-пар» в подготовительной группе

Цель: формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развития представления о сериоционном изменении воды. Закрепить знания детей о разных состояниях воды.
Задачи.
Образовательные:
-Повысить уровень знаний детей о трех состояниях воды и причинах перехода одного в другое.
- Совершенствовать познавательные способности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты. Высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова.
Развивающие:
- Развивать внимание детей.
-Способствовать развитию логического мышления.
Воспитательные:
- Воспитывать уважительное отношение к окружающей среде.
Материал. Картонный синий квадрат (лёд); картонный белый кружек с волнами (вода); картонное белое облако; картонный белый кружок с изображением Деда Мороза на фоне снежинок; картонный кружок с изображением жёлтого солнца на красном фоне, от солнца идут лучи. Различные прозрачные сосуды, кусочки льда, вода, пищевые красители или краски.
Ход занятия
Организационный момент.
Воспитатель просит пройти  детей сесть на стулья в полукруг на ковре.
Перед детьми стоит стол с атрибутами.
Воспитатель: Дети давайте мы с вами вспомним, что такое вода? предполагаемые ответы детей (если дети затрудняются, воспитатель поясняет)( вода – это жидкость, которая не обладает цветом, запахом, вкусом)
Педагог переливает воду в разные сосуды, подтверждая этим  что вода принимает форму любого сосуда
Далее воспитатель задает детям вопросы: Каким цветом вода? (белая)
 Каким другим цветом может  быть вода?
Предполагаемые ответы детей: (если дети затрудняются воспитатель помогает прийти к правильному ответу.)
Вода будет таким цветом, каким мы ее окрасим
Воспитатель предлагает детям пройти к столу и окрасить воду  в любой по выбору цвет.
Молодцы!
Ребята кто мне сможет ответить что такое лед? предполагаемые ответы детей (вода, замороженная  вода),( если дети затрудняются педагог поясняет им)
Воспитатель: лед это твердое состояние воды, которое также может быть любым цветом, каким мы с вами его окрасим, Давайте поэкспериментируем.
Воспитатель просит детей взять каждого по кусочку льда. Ребята что происходит со льдом? Дети: ( Он тает, Образуется вода)
Ребята ответьте, как  можно еще лёд превратить в воду?
Предполагаемые ответы детей: (Нагреть, растопить ….)
А как можно лед нагреть?
Предполагаемые ответы детей (На плитке ,на солнышке…)
Воспитатель: правильно ребята!
Воспитатель: А если Ребята мы лед нагреем и доведем его до кипения, то что мы увидим? (пар)
Вот это ребята будет ваше домашние задание, поэкспериментировать дома с родителями, довести воду до кипения и понаблюдать за испарением воды.
Как вы думаете воды в кастрюле станет больше или меньше?
ОБЖ: не подходить близко к плите, опыт проводить только с родителями.
Воспитатель: ребята давайте поиграем в игру «лёд-вода-пар». Помните игру «Твердый, жидкий»?
Предполагаемые ответы детей: (Да, нет)
Воспитатель: Вспомните как мы изображаем лёд.
Дети сжимают кулачки, прижимают руки к груди, съеживаются.
Игровое упражнение (Физминутка) «Лёд-вода-пар»
Цель: формирование представлений об изменении свойств воды.
Воспитатель предлагает детям встать на свободные места по группе.
Лед растает и тогда,
Будет из него….(вода). (дети «плавают»)

Если сильный-сильный жар из водички будет …(пар)
(дети изображают пар движением рук вверх)

Если пар вдруг охладится превратится пар в..(водицу)
(дети «плавают»)

Если холод вдруг придет,
Из водицы будет…(лёд)  (Дети сжимают кулачки, прижимают руки к груди, съеживаются, присаживаются)

Воспитатель: Очень хорошо ребята, молодцы!
Воспитатель предлагает детям сесть на стулья полукругом.
Воспитатель: А теперь поиграем по другому:  я буду показывать картинки, а вы «превращаться».
Я вам показываю, например такую картинку (Воспитатель демонстрирует символ тепла солнца). Значит вы должны из льда превращаться в ..(воду). А если вы изображаете воду, и я показываю ту же картинку , то что будет с водой?
Предполагаемые ответы детей: (вода превратится в пар)
Воспитатель показывает символ холода (Дед Мороз) и спрашивает: Если вы изображаете пар, и я показываю этот символ, что случится с паром? Предполагаемые ответы детей: ( он превратится в воду.)
Воспитатель: А если воду заморозить, что будет?
Дети: лед! Значит, вы из воды превращаетесь в лед-Вот так (воспитатель показывает) А теперь давайте поиграем.

Игра «Превращения».
Цель: учить детей высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова.
Воспитатель: показывает картинку, и дети «превращаются», произнося: «Тепло, нагревается» Если видят на картинке солнышко. Или: «холод, охлаждается»,  Если видят Деда Мороза.
Воспитатель показывает картинку с солнышком .
Дети «плавают», изображая воду.
Воспитатель показывает картинку с Дедом Морозом.
 Дети произносят «Холод, охлаждается»- и «сжимаются», изображая лед.
Воспитатель показывает картинку с  солнышком.
Дети произносят: «Тепло, нагревается» - и превращаются в воду, изображая воду «Плавают».
Воспитатель: Показывает картинку с солнышком и спрашивает. А теперь во что превратитесь?
Предварительные ответы детей: «Тепло, нагревается!» - и «превращаются в пар».
Игра повторяется несколько раз.
Воспитатель: А теперь, когда мы уже поиграли  и все запомнили правила игры, посмотрите на этот символ. Как вы думаете, что он
Может означать? (Показывает синий картонный квадрат)
Предварительные ответы детей: лед (если дети затрудняются, воспитатель направляет их к правильному ответу)
Воспитатель: А этот символ что означает? (показывает белый квадрат)
Предварительные ответы детей: (Вода)
Воспитатель: А это на что похоже? (показывает белое облако)
Предварительные ответы детей: (пар)
Воспитатель: Молодцы ребята! А теперь давайте продолжим игру.

Если облачко летит,
Пар оно изобразит! ( Показывает символ пара)
Хорошо мы все запомним,
Что водичка это волны! (показывает символ волны)
Все теперь картинки знаем
Лед и воду отличаем.
Если солнцу появиться
Лед в водичку превратится! (Держит лед в одной руке, солнце в другой, затем лед кладет лед на стол, вместо него берет воду)
Будем дольше греть водицу-
В пар водица превратится! ( Меняет воду на пар)
Пар мы будем охлаждать
Воду будем получать (Меняет солнце на мороз, пар на воду)
 Дети изображают состояние воды в соответствии со сменой символов.
Воспитатель: Молодцы Ребята! - Наше занятие подошло к концу. Давайте с вами вспомним, чем мы сегодня занимались? Что для вас было трудно? Что больше всего понравилось? Что не понравилось?(Напоминание о домашнем задании)


title: Конспект урока "Стилизация природных форм в традиционной вышивке горных мари" 8 класс

extracted_text:
Урок декоративно – прикладного искусства, 8 класс

Тема урока: «Стилизация природных форм в традиционной вышивке горных мари»
Цель: применение орнамента вышивки в оформлении печатной продукции  (визиток).
Задачи урока:
Обучающая: закрепление  знаний по традиционной вышивке горных мари, стилизации, умения применить полученные знания на практике.
Развивающая: развитие художественного вкуса и творческих способностей.
Воспитательная: воспитание бережного отношения к культуре родного края.
Оборудование и материалы для урока:
для учителя: ПК, проектор, экран, рисунки детей, детали народного костюма, фоторепродукции, визитки.
для учащихся: листы с образцами растительных форм, визитки, заготовки визиток,  карандаш, ластик, гелиевые ручки, линейки.
Ход урока
Оргмомент. Проверка готовности к уроку, приветствие учителя.
Сообщение темы и целей урока, введение в урок.
Все что мы есть, это результат наших мыслей
Будда.

Учитель. Сегодня у нас с вами необычный урок.  Мы с вами создадим эскизы визиток используя природные формы в традиционной горномарийской вышивке горных мари.
Но прежде давайте вспомним пройденный материал по традиционной культуре горных мари. (Показ презентации «Этноэстетическое воспитание обучающихся на основе традиционной  горномарийской вышивки» - последовательность изучения вышивки).
Ребята, для чего нужна вышивка?
Ученики. Для украшения, для оберега человека в древние времена.
Обозначение проблемы.
Учитель. Где в наше время можно встретить горномарийскую традиционную вышивку?
Ученики. В музее, в книгах, в Интернете, в сундуках бабушек.
Учитель. Как вы думаете,  почему только в музее, в книгах и в Интернете?
Ученики. Сейчас не вышивают традиционную вышивку почти  никто. Мастерицы, владеющие секретом старинной вышивки умерли, а молодое поколение не переняло знания. Нарушилась связь поколений.
Учитель. Как вы думаете,  почему это произошло?  Вспомните трудоемкий процесс по созданию холста, шитья одежды и ее декорирования.
Ученики. В России появились мануфактуры и люди стали покупать готовую ткань, поэтому отпала  необходимость  создания традиционного костюма, люди перестали сеять лен, коноплю,  ткать холсты и  вышивать народный костюм.
Учитель. Так постепенно значение народного костюма потеряло свою актуальность.  Его теперь мы можем видеть в сундуках наших бабушек и в музейных коллекциях.
Как вы думаете,  ребята, а мы можем обойтись  в нашей жизни без вышивки?
Ученики. Да, можем.
Учитель. Можем, но кем мы станем? В какую личность каждый из нас превратится? Давайте вспомним, что является основой вышивки?
Ученики. Культурная традиция.
Учитель. Что такое традиция, почему она так важна для народа?
Ученики. В ней собраны все знания многих поколений народа.
Учитель. Правильно ребята, собрана целая система знаний, норм.  (таблицу на доску – значение слова традиция закрепляет ученик). Все,  что было чуждо  народному восприятию, все,  что нарушало нормы в вышивке,  все отпадало, отметалось, не приживалось  в народном искусстве.
Ребята, а если у любого народа  стереть память о его культуре, языке, традициях и обычаях, что тогда произойдет?
Ученики. Народ исчезнет. Это будут просто люди.
Учитель. Как  упоминается в устном народном творчестве «Иван не помнящий родства». Человек,  который потерял свои родословные корни. Страшная трагедия.
Ваша задача ребята знать свои традиционные родовые корни через изучение горномарийского языка, народного костюма, вышивки, традиций и обрядов своего народа. Каждый из вас носитель древнейшего традиционной культуры своего народа, независимо от вашей национальности.
Можно ли нам обойтись в нашей жизни без знания горномарийской вышивки?
Ученики. Нет.
Учитель. Правильно ребята, где бы вы ни были, в какой стране, везде вы увидите,  как каждый народ старается сохранить свое национальное богатство: язык, историю и культуру, архитектуру, народные промыслы, и традиционный костюм. Пока жива культура, жив и народ. Давайте же быть образованными, культурными, современными, конкурентноспособными людьми своего времени.
Введение в тему урока.
Учитель. На уроках ДПИ мы с вами познакомились с таким понятием как стилизация. Кто мне напомнит, что это такое? (Ученики объясняют своими словами).
Учитель. Стилизация – это декоративное обобщение и выделение особенностей объекта с помощью ряда условных приемов. Упростить форму не значит обеднить ее, упростить – значит подчеркнуть выразительные стороны, опустив малозначительные детали. (отдельно обозначение слова  стилизация закрепляет ученица на доску). Стилизацию цветов, трав, растений, птиц, бабочек, животных  можно обобщить как природные формы. (показ примеров стилизации цветов, птиц и т.д. в презентации)
Нам необходимо, сформулировать тему урока. О чем мы сегодня с вами ребята говорили?  О стилизации, о вышивке, о природных формах. Как бы вы сформулировали нашу тему исходя из нашего разговора?
«Стилизация природных форм… Помогайте мне ребята, что нужно по смыслу добавить?
Ученики. В традиционной вышивке горных мари.
Учитель. Молодцы ребята. Тема нашего урока «Стилизация природных форм в вышивке горных мари».
Изучение нового материала. Практическая часть урока.
Учитель.  Ребята, у вас на столах находятся образцы визиток, фотографии традиционного  женского головного полотенца – шарпан.  На доске работы ваших одноклассников (рисунки детей – шарпана, нашмака, орнаментов наплечной вышивки). Также у каждого есть табличка со  стилизованными природными формами применяемыми  в народной горномарийской вышивке.  Мы можем увидеть из названия элементов вышивки что изображено. Зачитывают ученицы название, например, «Орави шылдыр лошты хресты»  (дословный перевод  «Среди крыльев воробья кресты». Вот так называли незамысловато в древности горные марийцы стежки вышивки, буквально для более упрощенного восприятия и запоминания орнамента.
Сегодня мы с вами  создадим эскиз визиток с горномарийским орнаментом.
Что такое визитка? И для чего она нужна? (Отвечают ученики своими словами).
Ученики. Небольшой кусочек бумаги с информацией о человеке.
Учитель. Правильно ребята. Визитка – этоноситель контактной информации о человеке или организации.
Учитель. Какие визитки бывают?
Ученики. Визитки условно можно разделить на виды: личные (семейные), деловые и корпоративные.
Правила создания визитки: размер, фон, эмблема или орнамент, название организации, ФИО хозяина визитки, должность или профессия, почтовый и электронный адрес.
Учитель. Ребята, а у вас есть визитки? Есть у Алены К.
Алена, по какой причине тебе понадобилась визитка? (Поездка в «Орленок», для друзей, поддерживать контакты с новыми друзьями).  Обратите внимание на экран, здесь мы с вами видим разнообразные визитки. Сравните их. Чья визитка красивее и интереснее?
Ученики. С марийским орнаментом.  Алена видишь разницу между своей визиткой  и другими визитками? Сегодня у тебя есть возможность создать уникальную визитку, которая будет только у тебя, потому, что именно ты ее разработала.
Я приготовили вам заготовки визиток, где уже имеется некоторая информация, а именно название нашей школы, ФИО ученика, ваш статус- вы ученики 8 класса, почтовый и электронный адрес.  Ваша задача выполнить декорирование визитки при помощи стилизованных природных форм применяемых в вышивке горных мари, образцы есть у вас на столах,
Вы можете расположить орнамент по правилам композиции: не крупно и не мелко, не забивать большим количеством орнамента, визитка должна смотреться и читаться четко, ясно, эстетично. Так как у нас это только эскиз – пробный рисунок, то и выполнять мы его будем пока в черно – белом варианте. Работу в цвете будем продолжать на следующем уроке. Помните, что визитка многое говорит о человеке. Всем ли понятно задание? Приступаем. (Звучит музыка).
Итог урока.
Учитель.  Что нового вы сегодня узнали на уроке?  Анализ работ учеников. Выставка визиток (дети размещают эскизы на школьной доске). Ребята, а где бы вы использовали  свои визитки?  Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились. Теперь вы знаете, что полученные знания о народной вышивке можно применить и в современных условиях нашей жизни. Творчества и успехов вам ребята! Оценки за урок.
Урок окончен.


Презентация "Откуда в нашу речь пришли фразеологизмы"


title: Тематическое занятие "Наши любимые, добрые и милые"

extracted_text:
Тематическое занятие к дню материи в подготовительной группе
«Наши любимые, добрые и милые»
Цель: познакомить детей с музыкальными  и поэтическими произведениями о маме.
Задачи:
1. Воспитывать чувство любви и уважения к самому близкому и родному человеку - к маме.
2. Познакомить с художественными музыкальными шедеврами посвящённые образу матери.
Дидактический материал: мяч, платочки, прищепки, веревка, корзинки, лук, ложки.
Музыкальный материал: Свиридов Г. «Ласковая просьба», Чайковский П. «Мама», волшебники двора «Мама», кукутики «Мама»,
Музыкальный руководитель:
Добрый день.
Гости званные и желанные!
День мамы – праздник не простой.
Для нашей детворы любимой
Пусть мама будет вечно молодой
И самой нежной, милой и красивой!
Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте-
Вас поздравляют дети!
У каждого из нас есть своя мама, мамочка. Когда ты только появился на свет и еще не умел говорить, мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, где у тебя болит. Мамин голос не спутаешь ни с одним другим голосом. Он такой знакомый, такой родной. Мама — дарительница тепла, любви и красоты.
Все, что окружает тебя в этом мире, начинается с мамы.
Мама – это первое слово, которое произносит ребенок, мама  - это самый близкий и родной человек к которому мы идет и радостными вестями и печальный настроением. Мама нас всегда обнимет, приласкает и скажет добрые слова. Мы сейчас послушаем произведение Георгия Свиридова «Ласковая просьба». Вы внимательно послушаете и скажите, кто же просит ласково мама или дети.
СВИРИДОВ Г.В.  «Ласковая просьба»
Ответы детей.
-какая была музыка по настроению? Что она вам рассказала?
Похвалить детей.
Мама следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости. Давайте поиграем в игру «Ма-мо-чка!». Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечайте: «Ма-мо-чка!», только дружно и громко!
- Кто пришёл ко мне с утра?
- Кто сказал: «Вставать пора?»
- Кашу кто успел сварить?
- Чаю в кружку мне налить?
- Кто косички мне заплёл?
- Целый дом один подмёл?
- Кто меня поцеловал?
- Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех?
Молодцы!
-Вы, ребята, конечно, не помните первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, и как счастливо светились её глаза, когда она увидела вас. Мамам хотелось смотреть на вас долго-долго. И сейчас, когда вы немного подросли, мамы продолжают вас также сильно любить. Не секрет, что любая мамочка – самая счастливая на свете, ведь у нее есть любимые сыночки и д Для вас, мамули, этот праздничный номер. О своей любви расскажут мы песней
Песня Волшебники двора «Мама»
Мы с вами тоже можем сказать о нашей маме много приятных и теплых слов. Выходите в круг поиграем в игру «Нам  о маме расскажи»
Ведущий: А сейчас я попрошу вас отгадать загадки о предметах которые можно назвать мамиными помощниками

Это шарики на нити
Вы примерить не хотитель?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке.. (Бусы)
В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют,
Серебрятся капли-крошки
Украшения. (Сережки)
Край ее зовут полями,
Весь украшен он цветами.
Головной убор - загадка,
Ведь у мамы нашей -. (Шляпка)
Назовите-ка посуду,
Ручка прицепилась к кругу,
Блин испечь ей - ерунда.
Это же. (сковорода)
В брюхе у него вода.
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает. (чайник)
Пыль найдет и вмиг проглотит,
Чистоту для вас наводит
Длинный шланг, как хобот-нос,
Коврик чистит. (пылесос)
Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг,
Имя у него. (утюг)

Муз. Руководитель: У наших мам не только есть помощники для красоты, но и мы с вами тоже мамины помощники. Вы помогаете мамам?
Я один у мамы сын, нет у мамы дочки
Как же мне ей не помочь постирать платочки!
Пена пенится в корыте!
Я стираю – посмотрите!
Вы помогаете мам убирать свои игрушки, мыть посуду, вытирать пыль? Вот я сейчас посмотрю какие вы помощники.
Конкурс «Развесь бельё» поможем, нашим мамам развесить белье на веревки?
 Дети раздаются платки, прищепки, корзинки.
Муз. Руководитель: Действительно наши мамы очень много успевают сделать: и полы помыть и постирать и погладить и даже с нами поиграть, но иногда наши мамы бывают усталыми и с плохим настроением. Как мы можем помочь нашим мама? Спеть песню, приласкать или послушать красивое произведение Чайковского П. И. «Мама».
Вы послушали произведение, ответьте мне на вопрос: что вы представили и какая там была мама?
Всю нашу жизнь - с того момента, как рождается ребенок, и до последнего вздоха - ближайшей, родной душой на земле является для нас мама. И сколько бы нам было лет, в беде и в радости, вслух и мысленно мы произносим «Мама!» Словно зовем ее - чтобы она защитила, чтобы была рядом. Ибо человек в душе всегда остается ребенком, для которой материнские объятия - самый надежный в мире приют. Мама - самый родной и близкий каждому из нас человек. Она учит нас морали и духовности, оживляет наш разум, вкладывает в наши уста добрые слова. Мама, мамочка!
Дети поют  песню Кукутики «Мама»

Руки наших мамочек-
Это просто клад!
Быть без дела мамочке-
Руки не велят.
Говорят у мамы руки не простые
Говорят у мамы руки золотые!
Конкурс перенеси лук в ложке «Помощники»
Подводим итог занятия
Давайте подведём итоги нашего занятия:
Что мы делали? Что нового узнали? Какие пели песни, что слушали, в какую игру играли? Вы молодцы, сегодня очень старались помогать своим мамам.
Дети под песню « Мама- первое» слово выходят из зала, музыкальный руководитель прощается с детьми.


title: Конспект урока "Разудалый снеговик"

extracted_text:
Конспект по конструированию «Разудалый снеговик».
Автор: Смирнова Мария Анатольевна, воспитатель МБДОУ детский сад  «Солнышко», город Зубцов, Тверская область.
Анонс: данная разработка будет интересна воспитателям средней группы, родителям детей среднего дошкольного возраста.  Дети очень любят конструировать из бумаги, а особенно героев, вызывающих положительные эмоции. Таких снеговиков можно использовать в качестве игрушки и для украшения интерьера группы.
Цель: создать условия для развития  интереса детей по конструированию с бумагой.
Предварительная работа: Чтение произведения и просмотр мультфильма "Снеговик почтовик" (В. Сутеев);   загадывание загадок; рассматривание иллюстраций с постройками из снега; лепка снеговика из снега на прогулке.
Материал на каждого ребенка: три прямоугольника из белой бумаги разной длины со срезанными углами, черные кружки - глазки, оранжевый треугольник - нос, красный полукруг – рот, трапеции разного цвета - ведро на голову, две руки-веточки из трех узких полосок бумаги коричневого цвета, цветные ленточки, клей карандаш, клеенка, салфетка.
Ход
-Ребята,  сегодня утром к нам на кормушку прилетала синичка и принесла конверт, а в нем загадка. Давайте я вам ее прочитаю.
Жил я посреди двора
Где играет детвора
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.      (снеговик)
-Из чего же он сделан (из снега)     Внести снеговика, которого будут делать дети
-А что же с ним будет, если станет тепло? (он растает). Давайте посмотрим, из чего же он состоит. На что это похоже? Из каких частей состоит туловище? (ком). Какой формы комки? (круглой). А комки все одинаковые? Сколько их? (три). Какой ком самый первый? (большой), затем идет (поменьше), а голова (маленькая).
-Что, еще есть у снеговика? (нос, глаза, ведро).
-А вы хотите сделать такого же снеговика?
-Ребята, я вам расскажу и покажу, как нужно его делать.  Но прежде, чем преступить к работе, давайте немного поиграем:
Физкультминутка «Снеговик».
Давай, дружок, смелей, дружок,       (дети шагают на месте)
Кати по снегу свой снежок
Он превратится в снежный ком    (кругообразные движения руками)
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла                    (дети показывают улыбку, глаза)
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка               (дети присаживаются на корточки)
- Увы,.. И нет снеговика.

-Присаживайтесь за столы
-Давайте посмотрим, что же лежит у вас на тарелочках? (Полоски из белой бумаги)
-Что еще есть в тарелочках?  (Кружки  из черной бумаги  - глазки, оранжевый треугольник - нос, красный полукруг – рот,  трапеции разного цвета - ведро на голову,  две руки-веточки из трех узких полосок бумаги коричневого цвета, разноцветные ленточки).     Цвет ведра и шарфика  ребенок выбирает сам.
-С начала я беру самую длинную полоску. Намазываю  клеем край полоски и соединяю в кольцо. То же самое я сделаю с оставшимися двумя полосками.
-Теперь необходимо склеить кольца между собой. На большое кольцо приклею поменьше, а на него маленькое. Получилось тело снеговика.
- Затем возьму нос - морковку из оранжевой цветной бумаги, глазки из черной, красный полукруг – рот и приклею на верхний ком.
-А сейчас буду делать снеговику ведро. Я беру вот такую заготовку (трапеция). Приклеиваю на голову снеговику широкой стороной вниз.
-Затем приклеиваю руки-веточки  по бокам среднего кома с внутренней стороны.
На шейку повязываю шарфик  - ленточку.
Самостоятельная работа детей.
-Молодцы все справились с заданием. Ребята, а кого мы клеили на занятии? Что мы для этого использовали?
-Ребята, какие Вы молодцы, таких красивых снеговиков сделали.
У нас получился настоящий хоровод снеговиков.
А сейчас давайте поиграем
Игра - «Снеговик»
Раз – рука, два – рука              (дети вытягивают одну руку, затем – другую)
Лепим мы снеговика                   (имитируют лепку снежков)
Мы скатаем снежный ком - (ладонями делают круговые движения по бедрам)
Вот такой,               (разводят руки в стороны, показывая какой большой)
А потом поменьше ком                 (растирают ладонями грудь)
Вот такой                   (показывают величину кома меньше)
А наверх поставим мы      (поглаживают руками щечки)
Маленький комок       (соединяют пальцы рук вместе, показывают маленький ком)
Вот и вышел снеговик.         (ставят руки в бока, повороты влево – вправо)
Очень милый толстячок!                 (Имитация ходьбы с боку на бок).

Снеговик прощается с ребятами и уходит.


Презентация "Энциклопедия одного слова" 7 класс


Презентация "Методы и формы контроля на уроке русского языка"


title: Открытый урок "Решение показательных уравнений" 11 класс

extracted_text:
          Открытый урок по теме: "Решение показательных уравнений".

                                 11  класс.

Цели:
    • Образовательные:
         o актуализация опорных знаний при решении показательных уравнений;

         o обобщение знаний и способов решения; контроль и самоконтроль
           знаний, умений и навыков с помощью домашней контрольной работы;
         o поверка усвоения темы на обязательном уровне;
         o продолжение обучения работе с тестовыми заданиями.
    • Развивающие:
         o развитие умений в применении знаний в конкретной ситуации;
         o развитие умения сравнивать, обобщать, правильно формулировать и
           излагать мысли;
         o развитие навыков реализации теоретических знаний в практической
           деятельности;
         o развитие интереса к предмету через содержание учебного материала
           и применение современных технологий.
    • Воспитательные:
         o воспитание навыков самоконтроля и взаимоконтроля;
         o воспитание культуры общения, умения работать в коллективе,
           взаимопомощи;
         o воспитание качеств характера таких как, настойчивость в
           достижении цели, умение не растеряться в проблемных ситуациях.
Эпиграф к уроку:
                     Большинство жизненных задач решаются как алгебраические
                           уравнения: приведением их к самому простому виду.
                                                                Л.Н. Толстой
                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Формулировка цели классу: обобщить пройденный материал, вспомнить способы
решения показательных уравнений, применить полученные знания для решения
сложных задач; провести контроль знаний в форме теста.
II. Устная работа
1).Определение показательного уравнения (а[pic] = b ) (Приложение1).

2).Способы решения показательных уравнений.

   Методы решения показательных уравнений а[pic] = b  (Приложение 2)

               стандартные

                            нестандартные

   сведения степеней к
функционально - графический
                                 одинаковому основанию
                 использование монотонности   Вынесение за скобку степени
                              использование  ограниченности
               введение новой переменной
составление отношений
   использование однородности

  Решите уравнения:
          1).  4[pic] = 64
         2). 8[pic]= - 1

         3).  2[pic]= 0
         4).  ([pic])[pic]= [pic] + 1
        5). 5[pic]= 0,2

         7).      3[pic]• 5[pic]=225

          8).      х • 6[pic] - 36 • 6[pic]= 0

         9).      ( 3[pic] + 9)(2[pic]- 4 ) = 0

3).Указать способы решения показательных уравнений.
                                    [pic]

III. Дифференцированная работа.
Три ученика выполняют на доске №1, №2, №3
   1 ряд - №8
   2 ряд №9
   3 ряд №10 (с последующей проверкой)
IV. Работа в парах с последующим разбором решения задачи у доски.
Решить уравнение: [pic].
V. Пауза “И в шутку и всерьез”
   1. Самая нелюбимая оценка ученика?
   2. Утверждение, принимаемое без доказательств.
   3. Проверка учеников на выживание?
   4. Независимая переменная в функции.
   5. “Вымирающая” разновидность учеников?

VI. Работа с тестами
Вариант I
Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
А1. ([pic])1,25х-2 = 6
1) [pic];
2) [pic];
3) [pic]
4) [pic].
А2. 3х+2 – 3х  = 216
1) [pic]
2) [pic]
3) [pic]
4) [pic]
А3. 52х – 4 . 5х –5 = 0
1) [pic];
2) [pic];
3) [pic];
4) [pic].
Б1. Решите уравнение: [pic]
С1. Найдите сумму корней уравнения: [pic].

Вариант II
Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения

А1. ([pic] )0,5х+1 = 8
1) [pic];
2) [pic];
3) [pic];
4) [pic].
А2. 5х+2 + 11 . 5х = 180
1) [pic];
2) [pic];
3) [pic];
4) [pic].
А3. 4х – 2х+1 = 48
1) [pic];
2) [pic];
3) [pic];
4) [pic].
Б1. Решите уравнение: [pic]
С1. Найдите сумму корней уравнения: [pic].

Вариант I
|  |А1 |А2 |А3 |Б1  |С1         |
|1.|   |   |+  |    |Ответ: 0,25|
|  |   |   |   | 0; |           |
|  |   |   |   |2   |           |
|  |   |   |   |    |           |
|2.|   |   |   |    |           |
|3.|   |   |   |    |           |
|4.|+  |+  |   |    |           |

Вариант II
|  |А1 |А2 |А3 |Б1  |С1        |
|1.|+  |   |   |0; 3|Ответ: 0,5|
|2.|   |   |   |    |          |
|3.|   |+  |+  |    |          |
|4.|   |   |   |    |          |

VII. Итоги работы с тестами
                               VIII. Рефлексия
Сегодня вы научились решать показательные уравнения. В чем заключается
основная идея решения показательных уравнений? Какие основные приемы
решения показательных уравнений вы знаете? Как решить показательное
уравнение, в которое входят три степени с разным основанием?
Далее выставляются оценки за работу на уроке.
Как учились? Поглощали ли знания с желанием?
Поставили цель на следующие уроки:  Научиться решать уравнения вида:
                            5[pic] = 2

 Оценки за урок.
VIII. Домашнее задание
№1389,1372 (в, г) , №1370.
IX. Итоги урока, выставление оценок


Презентация "Welcome to LONDON"


title: Конспект НОД "Такая замечательная губка"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной  деятельности
  « Такая замечательная губка» для детей 1 младшей группы

Цель: познакомить со свойствами губки
Задачи:
-формировать представления о свойствах губки;
-познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – губкой.
-развивать интерес к экспериментальной деятельности,
умение набирать воду губкой и отжимать её в ёмкость,
-способствовать развитию логического мышления.
-воспитывать аккуратность в работе с водой и краской, дружеские взаимоотношения.

Тип: Интегрированное

Интеграция областей: познание, коммуникация, художественно-эстетическое, ФЭМП, здоровье сбережение.

Предварительная работа: знакомство с губкой, беседы о гигиене, об использовании губки, рассматривание картинок.

Словарная работа: жесткая, шершавая, разноцветная.

Методы и приёмы: художественное слово, элементарные опыты, сюрпризный момент, показ, объяснение, физ. минутка.

Индивидуальная работа: с Лерой А., Арсенией С.- закрепить знание желтого и зеленого  цвета.

Ожидаемый результат:
Проявление познавательного интереса к играм - экспериментам, улучшение речевого развития.

Материал и оборудование: игрушка – Губка, резиновая игрушка – Медведь в мыльной пене, тазик, полотенце, маленькие губки, одноразовые тарелочки на каждого ребёнка, салфетки, , ватман с нарисованной корзиной, губка-штамп, гуашь, влажные салфетки.

Вводная часть: 2 мин.
Основная часть: 7 мин.
Заключительная часть: 1 мин.

Ход НОД:

(Воспитатель вносит Губку (игрушка).)
-Ой, ребята, кто это к нам пришел?
Меня узнает каждый,
Со всеми я дружу!
И как играть со мною
Сейчас я покажу.
Воспитатель: Хотите поиграть с губкой? Берите по одной.
Каким цветом у тебя губка? А у тебя?
Мелкая моторика «Играем с губкой».
Хотите, буду бантиком, (сжимание губки посередине двумя пальцами)
Могу я быть гармошкой, (сжимание губки двумя руками)
А можете вы просто
Прижать меня ладошкой (сжимание губки двумя руками)
Воспитатель:
- Ребята, а где можно встретить губку?( в ванной)
-Для чего она нужна? (губкой, которая живет в ванной, моются)
-Почему нужно мыться? (что бы быть чистыми и не болеть)
- Есть еще губка, которая живет на кухне, а она для чего нужна?
( что бы мыть посуду)
-Ребята, они одинаковые по величине? А по цвету?
- Потрогайте, какая губка, мягкая или жёсткая? (тактильные ощущения- погладить с 2 сторон)( шершавая, кусачая)
-Губка легкая или тяжелая?
-А она сухая или мокрая?
- А если я положу ее в тарелочку с водой, надавлю ладошкой, ой, куда же делась вода? Потрогайте, какая стала губка? (мокрая)
-А теперь какая губка: тяжёлая или легкая?
-Почему губка стала тяжелая? (она впитала воду, давайте посмотрим- отжимает губку, верно)
- Как вы думаете, что будет, если сухую губку положить в воду? Она утонет? Почему? ( потому что легкая)
-Давайте проверим.
 - Посмотрите, утонула губка или нет? (нет, плавает на поверхности воды, как лодочка, потому что она сухая и легкая)
- А сейчас я положу ее в воду и сожму ,что случилось с губкой? (она утонула). А почему? (впитала воду, стала тяжёлой, ушла под воду).
-Сухая была легкая, а когда намокла, стала тяжелая.
-Губка может быть легкой и тяжелой, сухой и мокрой, мягкой и жесткой, большой и маленькой, разного цвета ( разноцветной).
Сюрпризный момент:
-Ребята, послушайте, мне кажется, что за дверью кто- то плачет, сейчас посмотрю.
(Появляется пластмассовый Медвежонок, весь в мыльной пене )
Мне губка мыться помогала,
За водичкой побежала.
Мне в глаза попало мыло…
К вам она не заходила?
-Да, она у нас в гостях.
(Губка вспоминает про Медвежонка, просит помощи детей.)
Я про Мишеньку забыла,
Извини, что не домыла.
Помогите, ребятишки,
Поскорей смыть пену с Мишки.
Воспитатель: Девочки и мальчики, давайте поможем Губке помыть медвежонка. Берите свои губки и подходите ко мне.
Набирайте воду, поливайте Мишутку.
(Дети губками набирают воду из тарелочек, носят её и поливают Медвежонка в тазике)
(Воспитатель хвалит детей.)
Вы и губки вместе с вами
Мыть Мишутку помогали.
Все довольны, он умыт,
Ну, а банный день закрыт.
- Давайте вытрем Мишку насухо, чтобы он не заболел.
-Ребята, а вам понравилось играть с губкой?
-Мы так здорово играли,
-Что немножечко устали.
-Давайте ручками похлопаем,
-Ножками потопаем,
-А теперь попрыгаем,
-Ножками подрыгаем. Отдохнули? Молодцы!
-А вы знаете, что губкой еще можно рисовать, не верите? хотите попробовать?
-Давайте сделаем Мишке подарок. Я нарисовала корзину, а вы нарисуете ягодки. Посмотрите, это очень просто, обмакиваем губку в краску и прижимаем к листу. Будьте аккуратны, не торопитесь, а то запачкаетесь сами и запачкаете ребят (закрепляем цвета: красный, зеленый).
-Мишутка, посмотри, что мы для тебя нарисовали.
Рефлексия:
МИШКА: Спасибо, ребята, вы такие молодцы, столько интересного узнали, помогли мне помыться, нарисовали для меня замечательную картину. А вам понравилось? Можно я у вас немного погощу?
- Конечно, оставайся. И ты, Губка, тоже оставайся у нас, с тобой так весело играть.


Презентация "Книга своими руками"


title: Технологическая карта "Перекаты в группировке. Кувырок вперёд. Игра «Пройди бесшумно»" 1 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного: 12.11.2018г. в 1 «Б» классе
МБОУ лицея г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
	Бабаян Тосей Самвеловной

Учитель: Фесенко Д.Л
Методист: Шевченко И. Ф.
_____________________
(подпись)

Зерноград
2018

Класс: 1 «Б»
Тема урока: Перекаты в группировке. Кувырок вперёд. Игра «Пройди бесшумно».
Цель урока: Научиться выполнять перекаты в группировке, кувырок вперёд.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
- Формировать проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижение в совместной деятельности;
- Формировать  способность  активно включаться в совместные действия;
- Формировать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
 - Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Направленные на достижение предметных результатов:
-Выполнять акробатические упражнения
-Овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры).

Инвентарь для учителя: свисток
Инвентарь для учащихся: гимнастические маты.

Ход урока

Приложение 1
 Комплекс ОРУ;
1.Наклоны головы
И.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс
На счёт раз-наклон головы вперёд, на счёт два- назад, на счёт три- вправо, на счёт четыре- влево.
И.п. принять, упражнение вперёд начинай.
Повторить 5-6 раз.
Стой. Раз, два.
2. «Рывки руками»
И.п.ноги на ширине плеч правую руку вверх над головой, левую руку вниз вдоль туловища.
На счёт 1,2 – 2 рывка руками правая рука вверху,
на счёт 3,4 смена положения рук.
И.п. принять, с правой руки упражнение начинай!
Повторить 5-6 раз.
Стой. Раз, два.
3. «Наклоны туловища»
И.п.  ноги на ширине плеч руки на пояс.
 На счёт 1 – наклон туловища вперед, на счёт 2 – наклон в правую сторону,
на счёт 3 – наклон туловища назад, на счёт 4 – наклон в левую сторону.
И.п. принять, упражнение вперёд начинай!
Повторить 5-6 раз.
Стой. Раз, два.
4. «Повороты туловища»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс.
На счет 1-поворот туловища вправо, на 2- И.п.,
 на 3- поворот туловища влево, 4-исходное положение.
И.п. принять, поворот в  право начинай!
Повторить 5-6 раз.
Стой. Раз, два.
5. «Приседание»
Мальчики 15 раз, девочки 10
6. «Ходьба на месте»
7. «Прыжки»
И.п. –основная стойка, руки на пояс,
 прыжки на месте на счёт 1-4 – 4 прыжка на правой ноге;
на следующие 4 счёта, прыжки на левой ноге.
И.п. принять, на правой ноге упражнение начинай!
Повторить 5-6 раз.   На месте Шагом Марш! Ходьба на месте. Восстановление дыхания.
Ходьба на месте, руки через стороны вверх – вдох, выдох, руки вниз.

Приложение 2
Перекат в группировке:

Приложение 3

Кувырок вперёд
Группировка. Сидя с округленной спиной, руки ставятся на пол, голова наклоняется между рук.
Толчок. Наклоняясь вперед и все еще упираясь руками в пол, ноги отталкиваются от земли.
Кувырок. Делается переворот, без заваливания на бок. Перенося вес, вернуться в исходное положение.
 Подъем. После осуществления кувырка ступни четко упираются в пол, ноги разгибаются, а руки выпрямляются над головой.

Самоанализ урока

Мною был проведен урок физической культуры в 1 «Б» классе. Тема урока была
Целью урока было: Научиться выполнять перекаты в группировке и кувырок вперёд
Класс активный, с хорошей физической подготовкой.
На всех этапах урока учащимся были предложены различные виды деятельности, которые соответствовали интересам детей и их возрастным особенностям.
Личностные задачи формировались на таких этапах как актуализация знаний, совершенствование учебного материала, первичное осмысление и закрепление, и итог урока. Рефлексия.
Метапредметные задачи формировались на этапахактуализации знаний и итог урока. Рефлексия.
На всех этапах урока ученики были включены в разные виды деятельности.
Предметные результаты формировались на этапе актуализации знаний, совершенствовании учебного материала и первичном осмыслении и закреплении.
На этапе актуализации учащиеся выполняли строевые упражнения, отвечали на вопросы учителя.
На этапе совершенствование учебного материала проводились различные эстафеты с мячами.
На этапе Первичное осмысление и закрепление была проведена игра.
На этапе Итог урока. Рефлексия учащиеся с помощью вопросов учителя подвели итог урока и оценили свою работу на уроке.
На организационном этапе формировались регулятивные УУД.
На этапе актуализации знаний формировались личностные и регулятивные УУД.
На этапе совершенствования учебного материала формировались личностные УУД.
На этапе первичное осмысление и закрепление формировались личностные УУД.
На этапе итог урока. Рефлексия формировались личностные и регулятивные УУД.
На данном уроке цель достигнута. Результатом является освоенные и демонстрируемые умения и сформированные УУД.


title: Сценарий "Новогоднее ассорти"

extracted_text:
Сценарий праздника  «Новогоднее ассорти»

(Дети заходят в зал по песню «С новым годом!»).
Ведущая: С Новым годом! С Новым годом! Праздник радостный у всех!

          Пусть звенят под этим сводом песни, музыка и смех!

Вы, друзья, пришли сюда, чтоб повеселиться?..
                                                               Мне
раскройте-ка секрет: Дед Мороза ждёте?..
                                                           Вас морозы,
холода напугать сумеют?..
                                                        Вы у ёлки иногда
танцевать готовы?..
                                                  Праздник - это ерунда,
поскучаем лучше?..
                                                 Со Снегуркой вы всегда
поиграть готовы?..
                                   Растолкаем без труда всех вокруг?
Конечно...
                               Никогда не тает Дед – в это верите вы?..

                            Спеть у ёлочки куплет в хороводе нужно?..

Сердечно поздравляем собравшийся народ, и праздник начинаем  весёлый   Новый
год!
Для начала, для разминки  хоровод  мы  заведём,  возле  ёлки  новогодней  мы
станцуем и  споём!
Песня «Смех у ёлочки».
В танце четыре фигуры. (Прошу всех встать в круг)
Фигура первая «Хоровод»: становитесь в круг, берётесь за руки  и  двигаетесь
по кругу…
Фигура  вторая  «Снежинка»:  соединяете  правые  руки  в  центре   круга   и
продолжаете двигаться по кругу…
Фигура третья «Елочки»: разбиваетесь в пары, правые руки поднимаете вверх  и
кружитесь в парах…
Фигура четвертая «Вьюга»: разрываете  круг  и  двигаетесь  змейкой  друг  за
другом…

Ведущая: Наступает Новый год - время радостных забот,
                                                          Время добрых
новостей, время сказочных  гостей.
                                                 А чтобы узнать, что за
гость к  нам спешит, нужно отгадать загадку:
                                     В шубке яркой, голубой,  вся искрится
шапочка,
                                                 В хоровод ребят заводит, с
ними пляшет и поёт, всем подарки раздаёт. (Снегурочка)
(Звучит музыка, в зал входит Снегурочка)

Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья! Всех  вас рада видеть я!
Вижу я, вы не ленились и на славу потрудились,
Хорошо украсили ёлочку душистую, вот она какая — стройная, пушистая!
Всех  с Новым годом поздравляю и на танец приглашаю!
Музыкальная игра «Этот танец лёгонький»

Конкурс «Новогодняя сказка»

Шумел бамбуковый ЛЕС. Из  стороны  в  сторону  качались  деревья  и  зловеще
поскрипывали. Темно и страшно было в ЛЕСУ. Ломая  ветки,  медленно  из  ЛЕСА
вышел огромный ТИГР.  Он  был  голоден  и  потому  зловеще  рычал.  Испугано
перелетела с ДЕРЕВА на ДЕРЕВО ВОРОНА  и  возмущенно  каркала.  Неожиданно  в
лунную тишину ворвался звук летящего ВЕРТОЛЕТА. На нем летели  НЕЗНАКОМЕЦ  и
СНЕГУРОЧКА. Ища место для посадки, ВЕРТОЛЕТ начал  снижаться  и  приземлился
на поляну. Вокруг шумел бамбуковый ЛЕС.  Из  ВЕРТОЛЕТА  вышли  НЕЗНАКОМЕЦ  и
СНЕГУРОЧКА.  НЕЗНАКОМЕЦ отёр лоб, СНЕГУРОЧКА захлопала в  ладоши  и  сказала
«Ура!». Вдруг СНЕГУРОЧКА увидела под ДЕРЕВОМ огромного  ТИГРА  и  вскрикнула
«Ой-ой-ой!».
TИГP посмотрел на незваных гостей голодными глазами,  облизнулся  и  зловеще
зарычал.  СНЕГУРОЧКА  быстро  и  легко  забралась  на  близстоящее   ДЕРЕВО.
НЕЗНАКОМЕЦ остался с ТИГРОМ один  на  один.  Снова  испуганно  с  ДЕРЕВА  на
ДЕРЕВО перелетела ВОРОНА и возмущенно закаркала. ТИГР  медленно  приближался
к НЕЗНАКОМЦУ. Оба  приготовились  к  схватке.  Встав  в  стойку,  НЕЗНАКОМЕЦ
сделал выпад ногой  и  громко  закричал  «Кия!».  ТИГР  устрашающе  зарычал,
продолжая  приближаться  к  НЕЗНАКОМЦУ.  НЕЗНАКОМЕЦ   подмигнул   испуганной
СНЕГУРОЧКЕ, сидящей на ДЕРЕВЕ, быстро  переменил  стойку  и  снова  закричал
«Кия!». Но ТИГР смело шёл вперед. И тогда НЕЗНАКОМЕЦ без страха  кинулся  на
ТИГРА  и  уложил  его  на  лопатки.  СНЕГУРОЧКА  закричала  «Ура!».   ВОРОНА
удивленно каркнула и свалилась с ДЕРЕВА. ТИГР снова зарычал, но на этот  раз
жалобно. НЕЗНАКОМЕЦ повязал на шею ТИГРУ ошейник.  ТИГР  обречено  посмотрел
на НЕЗНАКОМЦА и послушно  сел  рядом  с  ним.  СНЕГУРОЧКА  в  очередной  раз
закричала «Ура!» и спустилась с ДЕРЕВА. НЕЗНАКОМЕЦ взял СНЕГУРОЧКУ за  руку,
передал ей поводок с ТИГРОМ, и все  они  отправились  встречать  Новый  год.
Вслед им обрадовано шумел бамбуковый ЛЕС, и удивленно каркала ВОРОНА.
Песня «Мандарины, пряники»

Ведущая: А сейчас  проведём новогоднюю викторину.
1. Какая красавица наряжается раз в году? (Ёлка.)
2. Ёлочкин снегоутеплитель. (Мороз.)
3. Ёлочкина родина. (Лес.)

4. Низкорослая метелица. (Поземка.)
5. Карнавальная наличница. (Маска.)
6. Ледовое литьё. (Каток.)
7. Жизненная пора Снегурочки. (Зима.)
8. Зимний ударник. (Мороз.)
9. Новогодний гостесборник. (Стол.)
10. Опорная четвертинка новогоднего стола. (Ножка.)
11. Результат праздничной зажигательности. (Фейерверк.)
12. Рыба, «одетая» в натуральную кожу и искусственную шубу, — новогоднее
блюдо. (Селёдка под шубой)
13. Противоелочное орудие мужичка. (Топор.)
14. Сезонная «скульптура», выполненная из действительно природного
материала. (Снеговик.)
15. Старинный, но нестареющий танец у ёлки. (Хоровод)
16. Он и добрый, он и строгий, бородою весь зарос,
К нам спешит сейчас на праздник, кто же это? ...          (Дед Мороз)

Дед Мороз: С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех детей! Поздравляю всех гостей!
Помню, ровно год назад видел этих я ребят.
Год промчался, словно час, я и не заметил.
Вот я снова среди вас, дорогие дети!
Подросли, большие стали. А меня-то хоть узнали?
Все такой же я, седой, но совсем как молодой,
И готов пуститься в пляс вместе с вами хоть сейчас!
Песня «Дед Мороз, Снегурочка и ёлка»

1 конкурс: «Пингвины»
2 конкурс: «Весёлый хоккеист»

Песня «Дед Мороз, Снегурочка и ёлка».

1 конкурс: «Автогонки»
2 конкурс: «Богатыри»

Песня «Дед мороз – борода, красный нос».
Стихи.

Дед Мороз: Славно мы повеселились, Поиграли, порезвились.
И за это вам, друзья,  подарки будут от меня!

Снегурочка: А сейчас последний танец, самый весёлый, самый запоминающийся.
                             Мы приглашаем всех!
Песня «Новый год».

Дед Мороз: Время быстро пролетело, и пора расстаться нам.
 От всей души, друзья, желаем, больших, больших успехов вам!

Снегурочка: Пора, друзья, проститься нужно. Всех поздравляем от души!
Пусть Новый год встречают дружно и взрослые, и малыши!
До встречи в следующем году!
Дед Мороз:  На прощанье пожелаю вам расти и не скучать,
И родителей любимых никогда не огорчать!
(Дедушка Мороз и Снегурочка уходят)

Ведущая: Пусть Новый год, который вы встречаете,
                                                 Счастливым годом в вашу
жизнь войдет.
                                    И всё хорошее, о чём мечтаете,

                         Пусть сбудется и обязательно придёт.  С новым
годом!
Ребята, поднимайтесь в класс, ждут ещё сюрпризы вас!
(Под музыку ребята выходят из зала)