title: Современные методы обучения математике

extracted_text:
Современные методы обучения математике
«По-видимому, ничему стоящему
научить нельзя – учитель может только
 указать возможные пути».
 (Ричард Олдингтон).

Общество не стоит на месте, оно стремительно развивается. Перемены, регулярно протекающие в жизни социума, касаются всех областей жизнедеятельности. Образование — существенная составная часть, нужная для людей в нынешнее время. Жизненные ориентиры устанавливают новейшие задачи процесса обучения. Один из основных вопросов прогрессии отечественной сферы образования — воспитание конкурентоспособного человека, владеющего универсальными компетенциями, необходимыми в различных жизненных обстоятельствах.
Качество учебно-воспитательного процесса в первую очередь зависит от качества организации основной формы обучения — урока. Сложно организовать усваивание школьной программы без грамотно подобранных и усовершенствованных методов обучения. Методы обучении и воспитании необходимо улучшать для эффективного вовлечения школьников в активный познавательный процесс, в образовательную деятельность. Рационально подобранные современные методы помогут научить школьников стремиться без помощи других получать знания, формируют заинтересованность в предмете.
Метод обучения — упорядоченный комплекс дидактических приемов и средств, с помощью которых реализуются цели обучения и воспитания. Методы обучения включают взаимосвязанные, последовательно чередующиеся способы целенаправленной деятельности учителя и учащихся.
Традиционное обучение имеет ряд недостатков. Из них следует выделить:
преобладание словесных методов изложения, способствующих рассеиванию внимания и невозможности его акцентирования на сущности учебного материала;
средний темп изучения математического материала;
большой объем материала, требующего запоминания;
Недостатки традиционного обучения математике можно устранить путем усовершенствования процесса ее преподавания.
Новое содержание образования порождает новые методы в обучении математике. Необходимы комплексный подход в применении методов обучения, их гибкость и динамичность. Обычно преподаватель сочетает различные методы обучения.
Сегодня существуют разные подходы к современной теории методов обучения.
Инновационные подходы к процессу образования разделены на два типа:

Классификация методов обучения проводится по различным основаниям:
По характеру познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративные (рассказ, лекция, беседа, демонстрация и т.д.);
репродуктивные (решение задач, повторение опытов и т.д.);
проблемные (проблемные задачи, познавательные задачи и т.д.);
частично-поисковые — эвристические;
исследовательские.
По компонентам деятельности:
организационно-действенные — методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
стимулирующие — методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
контрольно-оценочные — методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности.
По дидактическим целям:
методы изучения новых знаний;
методы закрепления знаний;
методы контроля.
По способам изложения учебного материала:
монологические — информационно-сообщающие (рассказ, лекция, объяснение);
диалогические (проблемное изложение, беседа, диспут).
По формам организации учебной деятельности:
фронтальная
групповая
индивидуальная
По уровням самостоятельной активности учащихся:
самостоятельная работа учащихся
работа учащихся с помощью учителя
работа учащихся под руководством учителя

По источникам передачи знаний:
словесные (рассказ, лекция, беседа, инструктаж, дискуссия);
наглядные (демонстрация, иллюстрация, схема, показ материала, график);
практические (упражнение, лабораторная работа, практикум).
По учету структуры личности:
сознание (рассказ, беседа, инструктаж, иллюстрирование и др.);
поведение (упражнение, тренировка и т.д.);
чувства — стимулирование (одобрение, похвала, порицание, контроль и т.д.).
Методы обучения невозможно разделить, универсализировать или рассматривать изолированно. Кроме того, один и тот же метод обучения может оказаться эффективным или неэффективным в зависимости от условий его применения.
Педагогическая классификация методов обучения разделяет методы преподавания и методы изучения (учения).
Методы преподавания — средства и приемы, способы информации, управления и контроля познавательной деятельности учащихся.
Методы учения — средства и приемы, способы усвоения учебного материала, репродуктивные и продуктивные приемы учения и самоконтроля.
Основными методами математического исследования являются: наблюдение и опыт; сравнение; анализ и синтез; обобщение и специализация; абстрагирование и конкретизация.
Современные методы обучения математике: проблемный (перспективный), лабораторный, метод программированного обучения, эвристический,  метод построения математических моделей, аксиоматический и др.
В своей практике я чаще всего применяю  следующие  методы:
Проблемное обучение – это дидактическая система, основанная на закономерностях творческого усвоения знаний и способов деятельности, включающая сочетание приемов и методов преподавания и учения, которым присущи основные черты научного поиска

Проблемное обучение имеет свои преимущества и недостатки.
В качестве преимуществ можно отметить: развитие мыслительной деятельности учащихся; развитие математических способностей; формирование интереса к учению; воспитание активности в обучении; формирование творческого начала.
Существенным недостатком применяемого метода в обучении является необходимость больших временных затрат, а также необходимость специальной методической подготовки учителя.

Репродуктивные методы: пересказ учебного материала, выполнение упражнения по образцу, упражнения на тренажерах.
Творчески-репродуктивные методы: сочинение, вариативные упражнения, анализ производственных ситуаций, деловые игры
Огромную помощь при использовании данных методов оказывают авторы учебников алгебры Г.К. Муравин, К.С. Муравин, О.В. Муравина. Во всех учебниках этих авторов предлагаются практикумы по решению задач, лабораторные и исследовательские работы, которые можно использовать в своей работе, независимо от линии УМК, по которой ведется преподавание математики в школе. Кроме того, хорошим подспорьем является курс «Динамической геометрии» и «Наглядной геометрии», разработанный преподавателями МГУ Сергеевой Т.Ф. и Сербисом И.Н.
Одним из наиболее плодотворных методов математического познания действительности является метод построения математических моделей изучаемых реальных объектов или объектов, уже описанных в других областях знаний с целью их глубокого изучения и решения всех возникающих в этих реальных ситуациях задач с помощью математического аппарата. По моему мнению метод построения математической модели широко применяется в линии учебников математики авторов А.Г. Мордковича и П.В. Семенова
Математическая модель - это приближенное описание какого-либо класса явлений, выраженное на языке какой-нибудь математической теории (с помощью алгебраических функций или их систем, дифференциальных или интегральных уравнений или неравенств, системы геометрических предложений или других математических объектов).
Анализ математической модели позволяет проникнуть в сущность изучаемых явлений. Математическая модель - мощный метод познания внешнего мира, а также прогнозирования и управления. Процесс математического моделирования, то есть изучения явления с помощью математических моделей, можно подразделить на четыре этапа:
1. Поиск языка и средств для перевода задачи в математическую, т. е. построение математической модели.
2. Изучение математической модели, ее исследование, расширение теоретических знаний учащихся.
3. Поиск решения математической задачи, рассмотрение различных способов решения, выбор наиболее рационального пути решения.
4. Перевод результата решения математической задачи в исходный, анализ модели в связи с накоплением данных об изучаемых явлениях и модернизация модели, а в будущем - построение новой, более совершенной математической модели.
Современные методы обучения, главным образом, ориентированы на обучение не готовым знаниям, а деятельности по самостоятельному приобретению новых знаний, т.е. познавательной деятельности.
В общем объёме знаний, умений и навыков, получаемых учащимися в средней школе, важное место принадлежит математике, которая широко применяется при изучении других предметов. Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но развить у них интерес к учению, научить учиться.


title: Тексты для контрольного списывания 4 класс (Начальная школа 2100)

extracted_text:
Тексты для контрольного списывания
4 класс
Начальная школа 2100

4 класс (Входные контрольные).

Контрольное списывание.
Дом Васнецова.
Мы идём по улицам Москвы. Много красивых домов вокруг! За невысоким забором стоит сказочный терем. Долгие годы здесь жил со своей семьёй Виктор Михайлович Васнецов. Войди в этот чудесный дом! Мебель, печи, люстры выполнены по рисункам художника. Буфет похож на сказочный терем. Лавки и сундуки украшены чудесной резьбой.
Вот мастерская художника. С картин на тебя смотрят Алёнушка, Царевна-лягушка и Иван-царевич.

4 класс (I четверть).
Контрольное списывание.
Встреча.
Мальчик первый услышал фырканье зверя. Мы притихли. Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с чёрными глазками. Наконец показалась полосатая шкурка. Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и посмотрел на меня. Зверёк имел забавный вид. Потом он фыркнул и сделал шаг к нам.
4 класс (II четверть).

Контрольное списывание.
Зимние забавы.
Шёл густой снег. Крупные снежинки мотыльками кружились в свете окна. За одну ночь всё в природе изменилось. Взошло солнце. Оно высветило изумительной красоты зимний, белоснежный наряд. Каждая маленькая былинка словно покрылась лебяжьим пухом. Ребятишки раскатали горку до льда. Они устремились к ней с санками, дощечками. Все хотят скатиться с ветерком! Щёки разрумянились. Малыши играли в снежки. Липкие комья снега летели во все стороны. Зима дарит людям много радости.
4 класс (III четверть).

Контрольное списывание.
Оружейная палата.
В прошлом веке в Кремле выстроили здание Оружейной палаты. Там разместили древние сокровища. Она стала музеем.
Каких только чудес здесь нет! Увидишь тут золотую карету, богатырский шлем. Вот чаша. Её держал в руках основатель Москвы Юрий Долгорукий. На этот посох опирался Иван Грозный. Есть в Оружейной палате ковёр. Он солнечного цвета, лёгок и пушист. Ковёр составлен из миллионов перьев. В Москву его привезли из Персии. А вот изделия тульских мастеров. Как красивы сарафаны из разных городов и сёл!

4 класс (IV четверть).
Контрольное списывание.
Скворцы.
Из всех певчих самая близкая к человеку птица – скворец. Кто не видал, не знает скворцов, не слушал их весеннего пения! С давних пор русские люди устраивали для скворцов деревянные домики – скворечники. Они украшали их затейливой резьбой, укрепляли под крышами своих домов, подвешивали на шестах и стволах деревьев.
Прилетают скворцы ранней весной. Ещё в полях лежит снег. После прилёта скворцы торопливо начинают устраивать свои гнёзда. Они носят в клювах былинки и мягкую подстилку. Каких только звуков не услышишь в скворцовой песне!


title: Олимпиада по литературе (школьный этап) 9 класс 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Олимпиада по литературе
 (школьный этап)
2018-2019 учебный год
9  класс
Время выполнения – 4 часа

Разработала: Сергеева Светлана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Будницкая ОШ»

Общая сумма - 100 баллов

Источники
https://lektsii.org/12-42451.html
https://studopedia.org/13-20414.html


title: Конспект занятия в средней группе "Встреча весны"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №171
«Центр развития ребёнка — детский сад»

Конспект интегрированного занятия по обучению грамоте и математике в средней группе «Встреча весны»

Подготовила воспитатель Человечкова Татьяна Валерьевна

Кемерово 2018

Конспект интегрированного занятия по обучению грамоте и математике в средней группе «Встреча весны»

Цель: обобщение представлений о весне.

Задачи Образовательные:
-обобщать представления детей о весне и признаках весны;
-продолжать учить определять первый звук в слове;
-учить определять твёрдый, мягкий согласный звук в начале слова;
-учить подбирать антонимы к словам;
-закреплять умение отсчитывать предметы и обозначать количество цифрой,
-умение составления взаимно однозначного соответствия.

Развивающие:
-развивать познавательную активность детей, обогащать их словарь;
-развивать слуховое и зрительное внимание.

Воспитательные:
-воспитывать любовь к родной природе, доброе отношение к пернатым друзьям;
-формировать навыки сотрудничества.

Стимульный материал: предметные картинки с изображением весенних явлений природы, предметные модели одиночных согласных твёрдых и мягких звуков, мяч, магнитофон с записью «Голоса птиц», картинки с изображением птиц, геометрические фигуры: треугольники и прямоугольники, карточки с изображением цифр, планшеты.

Ход занятия:
Оргмомент.
В. Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями.
Я приготовила для вас очень интересную загадку, послушайте:
Светает рано по утрам, Проталины и тут, и там, Ручей шумит, как водопад,
Скворцы к скворечникам летят, Звенят по крышам капели, Медведь с еловой встал постели, Всех солнышко теплом ласкает, Кто это время года знает? (Весна)

В. Ребята а вы хотите отправиться в путешествие? Мы сегодня с вами отправимся в путешествие на встречу весны. На чём можно отправиться в путешествие? А что можно взять с собой?

Основная часть.
В. Чтобы не перепутать зиму с весной, мы поиграем в игру «Наоборот» (с мячом). Вам нужно подобрать противоположное по смыслу слово.

Зимой снег белый, а весной (серый) Зима ушла, а весна (пришла)
Зима холодная, а весна  (тёплая.) Зимой солнце морозит, а весной (греет)
Зимой сугробы высокие, а весной (низкие) Зимой шубы надевают, а весной (снимают) Зимой ветер злой, а весной (ласковый) Зимой снег чистый, а весной (грязный)
Молодцы, хорошо знаете признаки весны, не перепутаете весну с зимой.

В. Ребята, мы знаем, что весна делится на три периода: ранняя, середина весны и поздняя (цветущая). Я приглашаю вас на прогулку по периодам весны. У нас на столе лежат картинки с изображением весны. Подойдите, каждый возьмите картинку, определите какой период весны на ней изображён и поставьте на планшет. Давайте проверим, все ли правильно справились с заданием.

Физкультминутка.
В. А теперь я вас приглашаю сделать весёлую зарядку.
Мы немножко отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд,
А потом наоборот. Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели - И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали Великанами мы стали.
Дружно мы похлопаем! Ножками потопаем!
Хорошо мы погуляли И немножечко устали!.
В. Присаживайтесь на стульчики. Весной всё оживает, просыпается вокруг. Сколько разных звуков мы слышим весной вокруг (журчание ручья, звон капели, шелест ветерка). Но самое главное чудо, которое происходит в природе весной- это то, что именно весной к нам из тёплых стран прилетают пернатые друзья. Послушайте, что это за звуки? ( звучат «голоса птиц»)
В. Мы с вами тоже знаем звуки. Какие?
Д. Гласные и согласные.
В. А согласные звуки какие бывают?
Д. Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
В.А сейчас мы узнаем какие звуки вы услышите в названиях птиц, в начале слова. У вас под стульчиками лежат предметные модели одиночных согласных звуков твёрдых и мягких. Если первый звук твёрдый, то какой квадратик вы покажете? (синий) А если мягкий? (зелёный). Слушайте внимательно: грач, скворец, ласточка, дятел, синица, клёст, дрозд, стриж.
Работа в парах.
В. Ребята, посмотрите к нам тоже прилетели птички и просят им помочь. Возьмите картинку, подойдите к тому планшету, на котором живёт такая птица. Вам нужно птичек расселить на веточках. Нужно посчитать сколько птичек и поставить на планшет столько треугольников, а сколько веточек — столько прямоугольников и обозначить количество цифрой. Давайте посмотрим всем ли птицам хватит веточек? (Дети выполняют задание, затем проводится проверка). Ребята, а если веточек не хватило, что нужно сделать? ( добавить) Молодцы, помогли птицам.
В. Мы с вами встретили весну, послушали её звуки, птицам помогли, погуляли, а теперь нам пора возвращаться в группу. Присаживайтесь, пожалуйста, на стульчики.
Итог занятия.
В. Ребята о каком времени года мы сегодня говорили? Что нового узнали? Каких птиц встречали? Что больше всего вам понравилось?
Ребята, какие вы у меня сегодня молодцы, спасибо вам за хорошую работу.

Список использованной литературы:
1.Варенцова Н.С. Некоторые проблемы работы воспитателя по развитию умственных способностей у дошкольников.– В кн. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Под ред. Дьяченко О. М., Холмовской В. В, —М.: Гном и Д, 2001.
2..Левитас Г. Г. « Нестандартные задачи по математике для дошкольников»,-
«Илекса», 2012.
Перельман	Д.	И.	«Занимательная	математика»,	выпуск	1,-
«Мультисофт»,2009.
Шалаева Г. Математика для маленьких гениев дома и в детском саду. – М.: АСТ, Слово, 2009.


title: Классный час "Георгиевская лента" 5 класс

extracted_text:
Классный час «Георгиевская лента»
Учитель: Джемилева Елена Михайловна
МОУ гимназия №1 г.о. Шуя Ивановской обл.
Класс: 5
Цель: познакомить с историей возникновения Георгиевской ленты
Задачи:
1. Воспитание патриотических чувств у учащихся и уважения к памяти защитников Отечества.
2. Развитие интереса к изучению исторического прошлого нашей страны.
3. Развивать речь учащихся, творческие способности.

                                             Ход мероприятия:

Здравствуйте, я очень рада нашей встречи. Как вы думаете, чему она будет посвящена? (Предположения учащихся)
Слайд № 2
Да, тема нашей беседы связана с празднованием Дня Победы. Скажите, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите «9 мая»? Что является символом этого торжественного дня? (Ответы учащихся)
Вы абсолютно правы, один из символов этого праздника – георгиевская ленточка.
Давайте проверим, что вы знаете об истории Георгиевской ленты. (Ответы учащихся)
Какие-то сведения вам знакомы, но сейчас вы узнаете много интересного. Имейте в виду, после завершения моего сообщения, вам будет предложено кратко ответить на 5 вопросов.  Посмотрите на экран.
Слайд № 3
Итак, обратимся к историческим фактам.
В Российской империи Георгиевская лента была одним из важнейших наградных символов. Она появилась после указа Екатерины Второй в 1769 году (Слайд № 4) во время русско-турецкой войны и стала дополнением к Георгиевскому кресту, медали или ордену Святого Георгия. Названа она в честь Георгия Победоносца.
Чтобы получить такую ленту, не нужно было иметь высокий военный чин или дворянское происхождение: их носили, например, матросы на кораблях, получивших Георгиевский флаг. Лента дополнялась девизом: «За службу и храбрость».
Орденский статут  содержал следующее описание ленты: «Лента шёлковая о трёх чёрных и двух жёлтых полосах».
Однако, как показывают изображения, на практике уже изначально использовался не столько жёлтый, сколько оранжевый цвет (с геральдической точки, зрения и оранжевый, и жёлтый — лишь варианты отображения золотого).
Традиционное толкование цветов Георгиевской ленты утверждает, что чёрный цвет означает дым, оранжевый — пламя.
Слайд № 5
С 2005 года проходит общественная акция по раздаче символических ленточек и посвящена она празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне. Акция проводится ежегодно на средства общественных организаций, предприятий и государственного бюджета. За время проведения было распространено более 50 миллионов ленточек по всему миру. Страны, в которых акция проходит наиболее активно, — Россия, Киргизия, Казахстан, Греция, Франция, Италия, Абхазия, Эстония, Латвия, Великобритания, США, Германия, Китай, Вьетнам, Бельгия, Афганистан, а также Молдавия, Украина и Белоруссия.
Главной целью акции стало стремление напомнить новым поколениям, кто и какой ценой одержал победу в самой страшной войне в истории человечества, чьими наследниками мы остаёмся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить.
Акция проходит под лозунгами: «Победа деда — моя Победа», «Повяжи. Если помнишь!», «Я помню! Я горжусь!», «Мы — наследники Великой Победы!», «Спасибо деду за Победу!» и другими.
Как было сказано ранее, наградная лента была названа в честь Георгия Победоносца. Что вы можете рассказать о нем? (Ответы учащихся)
Слайд № 6
Согласно преданию, христианский святой великомученик Георгий родился в Палестине у подножия Ливанских гор, по одним сведениям, в городе Берите (ныне Бейрут), по другим – в Лидде, в знатной и благочестивой семье, исповедовавшей христианство. Молодой человек служил при дворе императора Диоклетиана, был храбр, отважен, умен. Его ратные подвиги не остались незамеченными всесильным римским владыкой, и юный воин был произведен в тысяченачальники. Но Диоклетиан вошел в историю не как премудрый правитель, а как язычник и безжалостный враг христианской веры. Когда начались гонения на христиан, Георгий раздал свое имение бедным, отпустил рабов, явился к императору и объявив себя христианином, обличил цезаря в жестокости и несправедливости. Святого подвергали пыткам в течение семи дней, но он терпеливо переносил страдания, и мучители так и не добились от него отречения от веры. Напротив, стойкость великомученика обратила в христианство более 40 тысяч человек. Перед казнью Георгий в последний раз помолился и с улыбкой возложил голову на плаху... За мужество и духовную победу над истязателями святого Георгия прозвали Победоносцем.
Слайд № 7
Одним из самых известных посмертных чудес святого Георгия является убийство копьём змея (дракона), опустошавшего землю одного языческого царя в Берите (совр. Бейрут), хотя по хронологии эта территория уже давно находилась под властью Римской Империи. Как гласит предание, когда выпал жребий отдать на растерзание чудовищу царскую дочь, явился Георгий на коне и пронзил змея копьём, избавив царевну от смерти. Явление святого способствовало обращению местных жителей в христианство.
А теперь давайте проверим, насколько вы были внимательны. У вас 3 минуты, чтобы написать ответы на вопросы.
Слайд № 8
Вопросник:

Кто издал указ об учреждении Георгиевской ленты?
Что означают цвета Георгиевской ленты?
Зачем проводится акция «Георгиевская ленточка»?
Кто такой Георгий Победоносец?
Какое самое известное чудо сотворил Георгий Победоносец?

Приближается торжественный праздник День победы, как его отмечают в вашей семье? (Ответы учащихся)
Вы прикрепляете Георгиевские ленточки к своей одежде на праздник? (Ответы учащихся)
Давайте посмотрим видеоролик о том, как проходит акция «Георгиевская ленточка».
Просмотр видеоролика.
https://cloud.mail.ru/public/8a3Q/HCgNnTjGQ
Вы хотели бы принять участие в выносе необычной Георгиевской ленты? Почему. (Ответы учащихся)
Показанные мною фотографии выставлены в интернете, а некоторые из них были опубликованы  даже в газетах. У нас с вами есть уникальная возможность оказаться на месте журналистов, описывающих события, происходящие в нашей стране и за рубежом.
Разделитесь, пожалуйста, на три группы. (Можно заранее поделись детей на группы.) Каждая творческая группа получает фотографию. Ваша задача написать статью для газеты, иллюстрирующую эту фотографию. Изображение сопровождает набор слов, которые вы должны использовать в своей статье. При оценивании за каждое использованное слово добавляется балл. И поскольку наше занятие посвящено истории Георгиевской ленте, она также должна быть упомянута. У вас 5 минут на выполнение данной работы.
Представитель команды выбирает фотографию, не видя ее изображение.
Указанные слова можно изменять или использовать однокоренные.
Слайд № 10
Оценивание ответов:
1. Логичность высказывания: 1 балл,
2. Подача материала: 1 балл,
3. Объем высказывания: 5-7 предложений – 1 балл.
4. Использование опорных слов: по 1 баллу за каждое использованное слово.
5. Упоминание о Георгиевской ленте.

Парад
1.Строй,
2.Чеканя шаг,
3.Волнение,
4.Гордость,
5.Надежная защита.

Возложение венка к могиле Неизвестного солдата.
1. Церемония,
2.Почтили память,
3.Главы государств,
4.Минута молчания,
5.Дань уважения.

Салют
1. Зрелищное шоу,
2. Восторг,
3. Огненные цветы,
4. Кульминация,
5. С замиранием сердца.

Пришло время послушать ваши газетные зарисовки. Пока одна команда отвечает, другие -  письменно оценивают ответ по указанной схеме.
Слайды № 11-13

(По завершении ответов заслушать оценивание с комментарием к выставленным баллам. Учитель также может дать оценку выступающим.)

Как правило, при проведении торжественных мероприятий звучат песни. Какие музыкальные произведения вы слышите 9 мая. (Ответы учащихся)
Я предлагаю завершить нашу встречу современной песней, посвященной всем павшим и выжившим в войне 1941-1945 годов.
Слайд № 14-15
Слова вы увидите на экране. Подпеваем.
Спасибо за внимание.

Источники:

https://astv.ru/content/CityImage/90/71/907134ca-bcc8-40ca-a42d-f1dbdefdde84_1.jpg
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=13499321
http://rosregistr.ru/upkeep/uploads/2018/06/1579-1010x505.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B9_%D0%9F%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%B5%D1%86
Автор: Kremlin.ru, CC BY 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=40091434
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=7462712
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Paolo_Uccello_047b.jpg#/media/File:Paolo_Uccello_047b.jpg
http://flagi-irkutsk.ru/files/uploads/images/I%20pomnu%20I%20Gorjus%20Lenti.png
https://cs8.pikabu.ru/post_img/2016/05/06/3/1462504465131457626.jpg
http://s.spynet.ru/tru/pics5/20150407/georgievskaya_lenta_01.jpg
https://bryansktoday.ru/media/k2/items/cache/aa91bb4a181a55aa28a611297d048668_XL.jpg
https://pp.userapi.com/c840436/v840436490/80393/T0yv8ryV4cs.jpg
https://sputnik.kg/images/101502/49/1015024942.jpg
http://i0.wp.com/www.limto.ru/wp-content/uploads/2014/06/378.jpg?resize=300%2C212
http://cdn01.ru/files/users/images/e4/96/e496331b46b9e29cd38b77ff9a42ae7c.jpg
http://ast-region.ru/upload/medialibrary/3a6/img_6103.jpg
https://bryansktoday.ru/media/k2/items/cache/865f59f573ff3b8a3aa2468cb5b3ad65_XL.jpg
https://i.mycdn.me/image?id=855214556397&t=0&plc=WEB&tkn=*c-Ft6XA9b1g6WayD0MNlSJiCum4
https://i.mycdn.me/image?id=855110508598&t=0&plc=WEB&tkn=*OTBZa9tdvFL-KNYd264lLe0S8tc
http://rnk-concept.ru/wp-content/uploads/2015/04/78-naseleniya-ukrainy-357-4180416.jpg
https://phototass2.cdnvideo.ru/width/744_b12f2926/tass/m2/uploads/i/20180421/4686536.jpg
http://www.forumdaily.com/wp-content/uploads/2017/05/1-58.jpg
песня
https://poiskm.co/show/%D0%BE-%D1%82%D0%BE%D0%B9-%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B5-%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81
http://lyricshare.net/ru/s-9-maya/o-toy-vesne.html
http://mp3party.net/music/2173954


title: Открытый урок по литературе в 6 классе "Не бойтесь творить добрые дела..." (По рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная школа»
Велижского района Смоленской области

Открытый урок по литературе в 6 классе

(По рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»)

Автор: Сергеева Светлана Николаевна,
учитель русского языка и литературы

Будница
2018

Тип урока – урок систематизации знаний.
Цель: способствовать формированию навыков литературоведческого анализа произведения; развивать мыслительные процессы: выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать воображение, используя задания творческого характера; на примере литературного образа суметь увидеть собственные внутренние качества, прочувствовать характер героя.
Планируемые результаты:
Предметные:
формировать  навыки вдумчивого чтения художественного произведения;
применять умения подбирать материал, пользуясь текстом.
Метапредметные:
личностные: развивать умения давать адекватную оценку собственной деятельности, осознавать границы собственного знания и незнания;
познавательные: развивать умения структурировать знания и осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,  извлекать нужную информацию, делать выводы;
регулятивные: развивать умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать собственные действия;
коммуникативные: развивать умения формулировать собственное мнение, позицию.
Методы: проблемно-поисковый, исследовательский.
Оборудование: учебник «Литература. 6 класс» под редакцией В.Я. Коровиной, портреты А.И. Куприна и Н.И. Пирогова, иллюстрации к рассказу «Чудесный доктор», мультимедийный проектор, компьютер.
Формы работы: самостоятельная, работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа.

Добру человек  у человека учится
Ч. Айтматов

Ход урока
Организационный момент. Актуализация знаний. (2 мин.)  (Слайд № 1)
Учитель:
-  Здравствуйте, ребята! Скажите, пожалуйста, что значит быть добрым? Что такое доброта?
 У вас есть листочки, на которых  в графе «до» запишите свой ответ.
Ученики:
    1. Доброта — ласковое, дружеское, заботливое отношение.
    2. Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.
    3. Доброта — это бережливое и внимательное отношение к чему-либо.
    4. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
 Учитель:
- Как вы думаете, какая  тема  нашего урока? О  чем  сегодня  мы  будем говорить  на  нём?
Ученики:
- О доброте,  о  людях и  их  поступках.
Учитель:
- Действительно, тема нашего  урока  «Твори добро!»  по  рассказу  А.И. Куприна "Чудесный доктор". Эпиграфом к нашему занятию мы возьмём слова известного писателя XX века Ч. Айтматова: «Добру человек у человека учится»  (Слайд № 2)
II. Формулирование целей  урока (1 мин.) (Слайд № 3)
Учитель:
- Давайте попробуем определить то,  чем  мы   сегодня   будем  заниматься   на  уроке?
  Cегодня на уроке мы должны раскрыть такое понятие, как "доброта" на примере рассказа А.И. Куприна "Чудесный доктор";
 - разобраться в содержании прочитанного вами текста, понять авторский замысел произведения;
- дать оценку поступкам героев;
 - определить нравственную проблематику рассказа.
 Но прежде чем мы начнём разговор о доброте, проверим, насколько внимательно вы его прочитали произведение.
Словарная работа. (2 мин.) (Слайд № 4)
Читая рассказ, пожалуй, каждый из вас находил непонятные слова. Вы уже знаете, что в конце текста даётся их толкование, в частности, что такое:
Досужий (вымысел) - появившийся от безделья (от слова «досуг» - свободное время или развлечение).
Пустые щи - щи, сваренные на воде, а не на мясном бульоне.
Изможденный - крайне изнуренный, утомленный.
Поденная работа - работа, для выполнения которой человека нанимают только на один день.
Сочельник - (устар.) канун церковных праздников Рождества и Крещения.
III.Художественный анализ текста. (10 мин.)
Композиция произведения необычна. Это рассказ в рассказе. Куприн услышал эту историю от преуспевающего банкира, благополучного, богатого человека, который слыл образцом порядочности и благодетельности. Но только жизнь  этого человека в юности была трудной, безрадостной, тоскливой. Трагедия в их семье была настолько сильна, что сам  хозяин чуть не покончил жизнь самоубийством. На Рождество все ждут сверхъестественного, забывая о том, что каждый человек способен на чудо.
2.	Вопрос к классу:
Как вы думаете, почему рассказ получил название “Чудесный доктор”? (Доктор, который неожиданно появился в жизни бедствующей семьи Мерцаловых, круто изменил ее судьбу, избавил от неминуемой гибели, подарил возможность встать на ноги, занять достойной место в обществе).
С чего начинается рассказ? Давайте перенесемся в семью Мерцаловых, представим, как трудно им приходилось, какие чувства испытывали главные герои. (4 слайд, каморка, плач младенца)
Театральная постановка.
Какие чувства вызвала у вас эта сцена? Смогли ребята передать сложность ситуации? Как автор показывает нищету и горе семьи? Обратите внимание на “говорящие” детали.
Как  вы думаете, почему семья попала в беду?
Как вы думаете, о чем говорилось в письме к бывшему хозяину главы семейства Мерцаловых?
Презентация индивидуального творческого задания “Письмо Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу”.
“В этот ужасный роковой год несчастье за несчастьем настойчиво и безжалостно сыпались на Мерцалова и его семью”. Может ли подобное случится в наши дни?
(Да, и в наше время людям приходится сталкиваться со многими проблемами: безработицей, болезнями, отсутствием средств к существованию. Эти испытания могут быть такими тяжелыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки).
“Выйдя на улицу, он пошел бесцельно вперед... Он уже хотел... исполнить свое страшное намерение...”. Самоубийство – это страшный грех. Почему эта мысль приходит в голову главе семейства?
(Мерцалов чувствует свое бессилие. Все его попытки помочь семье, выйти из бедственного положения кончаются крахом. Скудные сбережения семьи были потрачены на его лечение. Он жив, а ребенок мертв, маленькая Машутка на пороге смерти. Мерцалова мучит совесть: “... бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого отчаяния голодной семьи”).
Что его остановило?
(Появление неизвестного старика в алее помешало исполнить страшное намерение).
Как вы думаете, случайно ли появление в пустынном вечернем саду чудесного старика?
Найдите описание заснеженного сада, объятого вечерним покоем. Какие художественные средства передают ожидание чего-то особенного?
(“Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии”. Сравнение снежного убора деревьев с ризами настраивает на высокий, торжественный лад. Автор использует эпитеты и олицетворения: “глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад”).
Ролевое чтение эпизода “Встреча Мерцалова с незнакомцем в парке” (групповое задание).
Почему Мерцалов, вначале озлобившись, потом открылся незнакомцу?
(Никто до этого не обращал внимания на измученного горем человека, его прогоняли и поучали, а незнакомец расспрашивает о беде, готов помочь: “Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас”).
Что последовало за этим?
(Не мешкая, старик начинает действовать: “Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в подвал”).
Вот оно, настоящее чудо, чудо случайной встречи! Рукотворное чудо, имя которому – деятельное сострадание и участие. “Обыкновенное” чудо, естественное для каждого совестливого человека.
Что изменилось в доме бедной семьи с приходом доктора?
    IV. Особенности изображения действительности. (12 мин)
Учитель:
- Постарайтесь увидеть пейзаж в рассказе и понять, зачем Куприн так подробно его описывает.
(Учитель читает описание  природы под музыку Бетховена «Лунная соната» («Тут было… тишины»). (Слайд №  8)
Красота пейзажа создается с помощью метафор, олицетворений, эпитетов.
Олицетворение: «деревья дремали».
Эпитет: «великое спокойствие».
Метафора: «глубокая тишина».
Учитель:
- Скажите, какая природа в рассказе?
Ученики:
- Царственная, спокойная, роскошная.
Учитель:
- А что говорится о семье Мерцаловых?
Ученики:
- Она ведёт нищенское существование. Все это, во-первых, служит противопоставлением.
Во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить свое намерение – уйти из жизни.
V. ФИЗМИНУТКА. (2 мин.)
Учитель:
- Мы с вами попадаем в этот сказочный сад, вдыхаем чистый свежий воздух: вдох-выдох, вдох-выдох – и оглядываемся вокруг.
Направо – горные вершины,
Налево – ёлок длинный ряд,
А сверху – облака на диво,
Внизу сугробов встал отряд.
Деревья ветви распушили,
Нечаянно снег вдруг уронили
И снова к небу потянулись,
Затем опять к земле пригнулись
И распрямились.
VI. Работа в парах. (3 мин.)
Учитель:
-  Что было «чудесного» в поступках незнакомца? (Отвечают ученики).
- Запишите на листочках те нравственные качества, за которые доктора можно назвать добрым, чудесным?
Выводы учащихся:
- В рассказе А.И. Куприна речь идет о чуде рукотворном, которое может совершить любой человек с чутким сердцем и внимательным взором, обращенным на других людей. О чудодейственной силе деятельного сострадания. О чудесной способности человека даже в самых невыносимых условиях оставаться человеком, стараться сопротивляться лишениям и невзгодам судьбы.
Учитель:
- А  вы знаете,  что  Куприн, говоря о докторе Н.И. Пирогове, писал о  реальном человеке, оставившим  существенный след  в  медицине. Хотите узнать о нём? Я «пригласила» к нам в гости Николая Ивановича Пирогова. Пусть он сам расскажет, как стал доктором. (Слайд №  9)
V. Сообщение учащегося. Слово самому Николаю Ивановичу Пирогову. (3 мин.) (Слайд № 10)
- Меня зовут Николай Иванович Пирогов. Я профессор медицины. Вы  меня спросите,  как я  стал  доктором? А вот, господа,  все случай... Когда  я  был  еще совсем ребенком, то мой младший брат сильно заболел  и  к  нему был приглашен профессор  Мухин. О, это был удивительный человек!  А  как он  говорил  с  братом!  Не  поверить ему было просто  невозможно! Брат выздоровел. В семье только и разговаривали, что о докторе. Он, как чародей, посетил нашу семью. И я начал играть в лекаря. Затем, окончив пансион в 1824 году,  стал студентом Московского университета. Нелёгким был мой путь в медицине. Но я многое сделал для русской науки, но не всегда меня понимали и принимали. А я был гордым и честным человеком, который создал новую науку для будущих поколений.  Я лечил всех: и императора Александра,  и  бедных людей, которые шли  ко  мне на прием целыми толпами. Я  помогал простым людям, как мог, а не выписать бедняку рецепт и не дать ему денег  на лекарство было нелепо. И я попросту раздавал деньги беднякам.
VI. Работа с текстом. (2 мин.)
Учитель:
- Как Куприн заканчивает свой рассказ? Какие слова передают глубокую благодарность семьи «чудесному доктору»?
Ученики:
- «Что-то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе, угасло невозвратимо»?
Учитель:
- Можем ли мы с уверенностью сказать, что рассказ актуален, современен в наши дни?
Выводы учащихся:
- В произведении Куприна есть глубокие размышления писателя о добре и зле, которые существуют не только где-то, но находятся  в самом человеке. Прочитав этот рассказ, понимаешь, что надо любить ближнего. Ведь если ты будешь любить человека, то будешь любим  и сам. (Слайд № 11)
VII.  Дискуссия.(6 мин.)
Учитель:
- Как вы думаете,  а  что  помогло  осуществиться  этому  чуду?
Ответы учеников.
Учитель:
- И название этому чуду - доброта, милосердие, сострадание. (Слайд № 12)
Объясните,  а  что  такое в  вашем  представлении милосердие,  сострадание,  доброта?
Со словом добро созвучны слова милосердие, благотворить. Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия. Быть добрым не зависит от богатства, а зависит от состояния души. Благотворить - значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, старым людям.
Есть  в  нашем  современном  обществе  такое  чудо, как  милосердие?
Ответы учащихся. (Слайд № 13)
Учитель:
- И в наше время  немало милосердных  людей, которые помогают и словом, и делом.  Например, существует  благотворительный фонд имени Анжелы Вавиловой, который помогает  детям с онкологическими заболеваниями. Он оплачивает лечение ребят в зарубежных клиниках, оснащает  медицинские заведения дорогостоящим оборудованием, бытовой техникой. Фонд создан в 2003 году Владимиром и Мариной Вавиловой и назван в память об их дочери, ушедшей в мир ангелов от лейкемии в возрасте  пяти лет. В  Казани действует «Детский хоспис», цель которого помочь больным детям. На эти же цели  отдала присуждённую ей Государственную премию  известная актриса Чулпан Хаматова.
У меня в руках прозрачные, светлые бусинки и хрустальная ваза. Эта ваза прозрачная, искрящая, на солнце горит всеми цветами радуги. Вот так и наша душа. Пусть она всегда будет светлой, чистой,  а мы по крупицам, по бусинкам будем наполнять ее добрыми делами, помыслами, поступками.
Ребята, если в вашей жизни есть доброе дело, поступок, которым вы можете гордиться, подойдите и положите в этот сосуд  по одной бусинке. (Дети кладут в хрустальную вазу бусинки).
Посмотрите, сколько добрых дел вы уже успели сделать. Молодцы!
  VIII. Рефлексия урока. (3 мин.)
Как вы считаете: в  человеке больше  добрых или злых  качеств? А  в  вас?
Каких  у  нас  людей  больше добрых  или  злых?  Докажите, приведя примеры  из  своей жизни.
Учитель:
- В начале урока мы  поставили перед собой вопрос «Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? Давайте теперь ответим на этот вопрос.
Ученики:
- В рассказе говорится о добром, милосердном докторе, который совершил чудо для семьи Мерцаловых. Он действительно чудесный, потому что не всякий богатый, человек с положением обратит внимание на бедного.
Перед вами листочки, которые вы уже заполняли в начале урока. А теперь запишите в графе «после» свой ответ на вопрос,  что такое доброта?
Изменилось ли ваше мнение о доброте?
Ученики:
- Не очень изменилось. Здесь у нас слова благотворить и милосердие, они созвучны со словом доброта.
IX. Домашнее задание. (1 мин.) (Слайд № 14)
 Напишите сочинение-размышление (по выбору) или  выберите смайлики на тему «Добро и доброта».
Темы сочинений
1. Почему деятельное сострадание - это чудо?
2. Можно ли согласиться с Мерцаловым, что «...то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо»?
3. Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Н.И. Пирогова «… главное не падайте никогда духом»?
Источники
Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я. и др. М.: 2016. Ч.1 – 304 с.; Ч.2 – 288 с.
Наталия Егорова: Литература. Универсальные поурочные разработки. 6 класс. ФГОС. Вако, 2015 г.
Иллюстрации к книге «Наталия Егорова - Литература. Универсальные поурочные разработки. 6 класс. ФГОС»
https://infourok.ru/urok-literaturi-v-klasse-tvori-dobro-po-rasskazu-
https://diafilm.net/static/slide/4/3898/33.jpg?v=1512486220
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literature-na-temu-tema-sluzheniya-lyudyam-v-rasskaze-ai-kuprina-chudesniy-doktor-klass-fgos-1701969.html


title: Тест "Экологические факторы. Условия среды"

extracted_text:
Тест 1.
Тема «Экологические факторы. Условия среды»
Часть I.
Выберите один правильный ответ
1. Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, называют факторами:
а) абиотическими
б) биотическими
в) экологическими
2. Соответствие между организмами и средой их обитания проявляется в такой форме:
а) строение ласта морских млекопитающих
б) длинная шерсть у домашней кошки
в) высокая молочная продуктивность у коров
3. Антропогенный фактор - это:
а) воздействие на организмы, популяции, сообщества растений и животных
б) воздействие света, воды на организмы, популяции, сообщества;
в) изменение среды обитания и самих организмов, популяций, сообществ под влиянием деятельности человека.
4. К экологическим факторам относятся:
а) абиотические
б) биотические
в) антропогенные
г) верны все ответы
5. К биотическому фактору относится:
а) свет
б) влажность
в) состав почвы
г) паразитизм
6. Косвенное влияние на организмы оказывает:
а) свет
б) рельеф
в) тепло
г) влажность
7. Строительство плотины можно рассматривать как пример фактора:
а) абиотического
б) биотического
в) антропогенного
г) вообще не экологического
8. Опыление растений насекомыми это пример фактора:
а) абиотического
б) биотического
в) антропогенного
9. К абиотическим факторам относятся:
а) свет и ветер
б) паразитизм и хищничество
в) влажность и загрязнение
г) состав почвы и симбиоз
10. Изменяющиеся во времени и пространстве абиотические факторы среды называются:
а) абиотическими условиями
б) биотическими условиями
в) экологическими условиями
г) антропогенными условиями
11.* В процессе окисления жиров воду получает
а) платяная моль и верблюд
б) корова и собака
в) пшеница и береза
г) бабочка и паук
12.* Экологические факторы, оказывающие наибольшее влияние на численность современных пресмыкающихся:
а) абиотические
б) биотические
в) антропогенные.
г) абиотические и биотические
13.* Какой продукт человеческой деятельности будет дольше всего перерабатываться в круговороте веществ:
а) бумага
б) полиэтилен
в) жесть
г) ткань хлопчатобумажная
14.* В условиях урбанизации происходят следующие изменения абиотических факторов:
а) повышение температуры и скорости ветра
б) снижение температуры и скорости ветра
в) повышение температуры и кислотности
г) снижение температуры и кислотности
15.* Температура остается постоянной в среде:
а) почвенной
б) водной
в) наземно-воздушной
г) нет правильного ответа
16.* Наиболее вредное воздействие на живые организмы может оказывать
а) инфракрасное излучение
б) излучение в сине-зеленой части спектра
в) излучение в желто-красной части спектра
г) ультрафиолетовое излучение
17.* К абиотическим факторам окружающей среды относят:
а) рельеф, климат, температуру, свет, влажность, соленость воды
б) растительный опад, минеральный состав почвы, влажность
в) соленость воды, отмершие части водных растений и останки животных, свет
г) газовый состав атмосферы, загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами
18.* К биотическим факторам окружающей среды относят:
а) растительный опад, минеральный состав почвы, влажность
б) соленость воды, отмершие части водных растений и останки животных, свет
в) гибель растений и животных от инфекций, вызванных микроорганизмами
г) газовый состав атмосферы, загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами
19.* К антропогенным факторам окружающей среды относят:
а) соленость воды, минеральный состав почвы и газовый состав атмосферы
б) растительный опад, влажность, влажность, соленость воды
в) гибель растений и животных от инфекций, вызванных микроорганизмами
г) загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами
Часть II.
Выберите правильные суждения
1. Пределы температурной выносливости у различных организмов одинаковы.
2. Вода – составная часть каждого живого организма.
3. Свет Солнца служит единственным источником энергии для живой природы.
4. Среди животных наибольший диапазон температур выдерживают земноводные.
5. Экологические факторы могут оказывать как непосредственное, так и косвенное влияние на организмы.
6. Свет служит сигналом к перестройке протекающих в организме процессов, что позволяет им наилучшим образом отвечать на происходящие изменения внешних условий.
7. Любой экологический фактор имеет определенные пределы положительного влияния на живые организмы.
8. Ветер оказывает непосредственное влияние на организмы.
9. Загрязняющие вещества не могут передаваться по цепям питания
10. Загрязнение природы приводит к снижению видового разнообразия и нарушению устойчивости биоценозов.
Тест 2.
Тема «Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы»
Часть I.
Выберите один правильный ответ
1. Закон минимума был сформулирован:
а) Ю. Либихом
б) В. Докучаевым
в) В. Вернадским
г) А. Опариным
2. Ограничивающие факторы для популяции могут быть связаны с недостатком:
а) воды
б) тепла
в) пищи
г) со всеми этими факторами
3. Толерантность - это способность организмов:
а) выдерживать изменения условий жизни
б) приспосабливаться к новым условиям
в) образовывать локальные формы
г) приспосабливаться к строго определенным условиям
4. Какие из абиотических факторов лимитируют распространение жизни в океане, но обычно не лимитируют распространение жизни на суше?
а) минералы, азот
б) минералы, кислород
в) свет, азот
г) свет, кислород
5. Популяция, которая занимает в составе биоценоза определенное положение, называется:
а) жизненной формой
б) экологической нишей
в) экотипом
г) ареалом
6.* Действие экологических факторов на живые организмы в качестве раздражителей:
а) вызывает приспособительные изменения у организмов
б) обусловливает невозможность существования организмов в данных условиях
в) вызывает структурно-функциональные изменения у организмов
г) свидетельствуют об изменениях других факторов среды
7.* Наиболее эффективно проявляется действие экологического фактора на организм при его значениях;
а) минимальных
б) максимальных
в) оптимальных
г) минимальных и максимальных
8.* Экологические факторы воздействуют на живые организмы:
а) одновременно и совместно друг с другом
б) одновременно и изолированно друг от друга
в) совместно друг с другом, но в определённой последовательности
г) изолированно друг от друга и в определённой последовательности
9.* Экологические факторы, ограничивающие распределение живых организмов в условиях тундры;
а) недостаток тепла
б) недостаток влаги и тепла
в) недостаток пищи и влаги
г) избыток влаги и недостаток пищи
10.* Экологические факторы, ограничивающие распространение живых организмов в условиях пустыни;
а) избыток тепла
б) недостаток влаги и пищи
в) избыток тепла и недостаток пищи
г) отсутствие почвы и недостаток пищи
Часть II.
Выберите правильные суждения
1. Толерантность особи остается неизменной в течение всей жизни.
2. Высокая специализация организмов - это приспособленность к строго определенным условиям.
3. Организмы с широким диапазоном толерантности, как правило, имеют больше шансов в борьбе за существование.
4. Любой фактор, влияющий на живые организмы, может стать либо оптимальным, либо ограничивающим, в зависимости от силы своего воздействия.
5. Плавная кривая соответствует узкому диапазону толерантности.
6. Любой организм может существовать лишь в определенном температурном интервале.
7. Лимитирующим фактором для организмов всегда является температура.
8. Экотипы характеризуются различными границами стойкости к температуре, свету или другим факторам.
9. Кривая толерантности имеет форму гиперболы.
10. Успешное выживание живых организмов зависит от комплекса условий.
11. Экологические факторы оказывают постоянное воздействие на живые организмы, но действуют изолированно друг от друга.
12. Интенсивность экологического фактора, наиболее благоприятную для жизнедеятельности организма, называют биологическим оптимумом.
13. Пределы чувствительности организмов к отклонению от оптимума по какому-либо из факторов не зависят от интенсивности действия других факторов.
14. Существование каждого вида ограничивается тем из факторов, который наиболее отклоняется от оптимума.
Тест 3.
Тема «Экологические ресурсы»
Часть I.
Выберите один правильный ответ
1. Вещества и энергию, вовлекаемые организмами в процессы их жизнедеятельности называют:
а) питательными веществами
б) экологическими ресурсами
в) энергетическими ресурсами
г) пищевыми ресурсами
2. Элементы минерального питания животные получают из:
а) воды
б) почвы
в) пищи
г) воздуха
3. Отложение жира у животных служит приспособлением к жизни в течение длительного времени без:
а) света
б) соли
в) воздуха
г) воды
4. Для растений ресурсами не являются:
а) вода и минеральные соли
б) солнечная энергия
в) органические вещества
г) углекислый газ
5. Для животных ресурсом является:
а) солнечная энергия
б) углекислый газ
в) кислород
6. Элементы минерального питания растения получают из:
а) почвы и воды
б) почвы
в) почвы и воздуха
г) воздуха и воды
7. К ресурсам относят:
а) энергию
б) пространство
в) пищу
г) все ответы верны
8. Цепи питания - это:
а) связи между видами, в результате которых последовательно извлекаются материалы и энергия из исходного пищевого вещества;
б) генетические связи между особями вида;
в) обмен веществ в клетках тела организма
9. Все виды, образующие пищевую цепь существуют за счет органического вещества, создаваемого:
а) бактериями
б) грибами
в) животными
г) растениями
10.* Основное количество солнечной энергии в Мировом океане запасает:
а) фитопланктон
б) зоопланктон
в) рыбы и морские млекопитающие
г) крупные придонные водоросли
11.* Организмы, которые создают органические вещества из неорганических с использованием энергии Солнца, называют:
а) продуценты
б) консументы
в) редуценты
г) паразиты
12.* Какой организм относят к гетеротрофам:
а) береза
б) капуста
в) заяц
г) клубника
13.* Последовательное сокращение массы органического вещества от растений к каждому последующему звену пищевой цепи называется:
а) цепью питания
б) правилом экологической пирамиды
в) круговоротом веществ
г) миграцией атомов
14.* Первичные консументы в экосистемах:
а) растительноядные насекомые
б) травоядные млекопитающие
в) все растительноядные животные
15.* Вторичные консументы в экосистемах:
а) все плотоядные животные
б) хищные насекомые
в) крупные плотоядные млекопитающие
16.* Правильно составленная пищевая цепь:
а) листья → тля → божья коровка → паук → скворец → ястреб
б) тля → листья → божья коровка → паук → скворец → ястреб
в) ястреб → скворец → паук → божья коровка → тля → листья
17.* Длина пищевой цепи в экосистемах ограничивается на каждом трофическом уровне:
а) количеством пищи
б) потерей энергии
в) скоростью накопления органического вещества.
Часть II.
Выберите правильные суждения
1. Тело зеленого растения создается из молекул неорганических веществ.
2.Солнечное излучение - это энергетический ресурс.
3. Хлорофилл - бесцветный пигмент, который участвует в процессе фотосинтеза.
4. Концентрация углекислого газа в атмосфере существенно не влияет на скорость фотосинтеза.
5. К биогенным элементам относят: кислород, углерод, свинец, азот, ртуть.
6. В экосистеме биогенные элементы могут быть использованы лишь однократно.
7. Энергия излучения, преобразованная в процессе фотосинтеза в химическую энергию соединений углерода, проделывает свой земной путь лишь однажды.
8. Ресурсы могут расходоваться и исчерпываться.
9. Для процесса фотосинтеза необходимы только вода и солнечная энергия.
10. Азот, фосфор, серу, магний и другие элементы животные получают из воды и воздуха.
Тест 4.
Тема «Адаптация организмов к различным условиям существования»
Часть I.
Выберите один правильный ответ
1. Сходные жизненные формы имеют:
а) дельфин и щука
б) сумчатая летяга и сумчатый крот
в) крот и белка
г) змея и крокодил
2. Разные виды, ведущие сходный образ жизни и занимающие сходное положение в структуре природных сообществ имеют близкие типы строения и объединяются в группы называются:
а) жизненными формами
б) морфологическими приспособлениями
в) адаптацией организмов
г) популяцией
3. Внешнее сходство, возникающее у представителей разных неродственных видов в результате сходного образа жизни, называют:
а) конвергенцией
б) параллельной эволюцией
в) жизненной формой
г) морфологической адаптацией
4. К средам жизни не относят:
а) водную
б) почвенную
в) живые организмы
г) щелочно-кислотную
5. Главным регулятором сезонных изменений в жизни растений и животных является изменение:
а) количество пищи
б) влажности воздуха
в) длины дня
г) климата
6. Конвергенцией называется:
а) расхождение признаков в процессе эволюции
б) схождение признаков в процессе эволюции
в) объединение нескольких популяций в одну
г) образование изолированной группы внутри популяции
7. Гадюка и дождевой червь относятся к:
а) сходным жизненным формам
б) одному классу животных
в) одному типу животных
г) одному семейству животных
8. Линька животных является процессом:
а) направленным
б) хаотическим
в) циклическим
г) нет верного ответа
9. Активность в течение всего года проявляет:
а) медведь
б) уж
в) жаба
г) лось
10. К циклическим процессам не относится:
а) приливно-отливный ритм перемещения животных, обитающих в зоне прилива
б) ежегодное сбрасывание листвы листопадными деревьями
в) землетрясения и наводнения
г) смена дня и ночи
11.* Из перечисленных биологических явлений суточным биоритмам подчиняются:
а) открывание и закрывание цветков у растений
б) миграции лососевых рыб на нерест в реки
в) открывание и закрывание раковин у морских моллюсков
г) распускание почек и листопад у деревьев и кустарников
12.* Из перечисленных биологических явлений приливно-отливным биоритмам подчиняются:
а) открывание и закрывание устьиц на листьях у растений
б) миграции лососевых рыб на нерест в реки
в) открывание и закрывание раковин у морских моллюсков
г) распускание почек и листопад у деревьев и кустарников
13.* Из перечисленных биологических явлений годичным биоритмам подчиняются:
а) открывание и закрывание устьиц на листьях растений
б) миграции лососевых рыб на нерест в реки
в) открывание и закрывание раковин у морских моллюсков
г) изменение склонности к кровотечениям у оперированных больных
Часть II.
Выберите правильные суждения
1. Изменения внешнего строения организмов - пример адаптаций к условиям жизни.
2. Смена времен года не является периодически повторяющимся процессом.
3. Циклическими изменениями называются те, которые повторяются через равные промежутки времени.
4.Направленными изменениями называются те, которые плохо предсказуемы.
5. Хаотическими изменениями называются те, которые изменяются неопределенно, плохо предсказуемы.
6. Способность организмов к циклическим изменениям возникла в процессе эволюции путем искусственного отбора.
7. Майский жук вылетает из куколки лишь после появления листьев или цветков на растениях определенного вида.
8. Миграции - это частичные переселения в иные климатические области.
9. Чрезвычайно суровые условия (очень холодные зимы, длительные засухи и т. п.) могут приводить к гибели части особей.
10. Многие виды птиц, млекопитающих, рыб сохраняют активность в течении всего года.
Тест 5.
Тема «Межвидовые отношения организмов»
Часть I.
Выберите один правильный ответ
1. Форма взаимоотношений, при которой один вид получает какое - либо преимущество, не принося другому ни вреда, ни пользы, называется:
а) протокооперацией
б) паразитизмом
в) комменсализмом
г) аменсализмом
2. Симбиотические отношения, при которых присутствие каждого из двух видов становится обязательным для другого партнера, называются:
а) комменсализмом;
б) мутуализмом
в) протокооперацией
г) нейтрализмом
3. В желудке и кишечнике млекопитающих постоянно обитают бактерии, вызывающие брожение. Это является примером:
а) хищничества
б) паразитизма
в) комменсализма
г) симбиоза
4. Форма взаимосвязей между видами, при которой организмы одного вида живут за счет питательных веществ или тканей организма другого вида, называются:
а) хищничеством
б) симбиозом
в) аменсализмом
г) паразитизмом
5.Если рыба горчак откладывает икру в мантию двустворчатого моллюска, это пример:
а) взаимополезных отношений
б) полезнонейтральных отношений
в) полезновредных отношений
г) взаимовредных отношений
6. Самоизреживание у елей - пример:
а) внутривидовой конкуренции
б) межвидовой конкуренции
в) комменсализма
г) старения популяции
7. Отношения типа "паразит - хозяин" состоят в том, что паразит:
а) не оказывает существенного влияния на хозяина
б) всегда приводит хозяина к смерти
в) приносит определенную пользу
г) приносит вред, но лишь в некоторых случаях приводит к скорой гибели хозяина
8.Некоторые грибы растут на корнях определенных деревьев. Такой тип взаимоотношений называется:
а) паразитизмом
б) симбиозом
в) комменсализмом
г) сапрофитизмом
9. Хищники в природном сообществе:
а) уничтожают популяцию жертв
б) способствуют росту популяции жертв
в) оздоравливают популяцию жертв и регулируют ее численность
г) не влияют на численность популяции жертв
10. Примером межвидовой конкуренции являются взаимоотношения между:
а) волками в стае
б) организмом - хозяином и паразитическими червями
в) рыжими и черными тараканами
г) мышевидными грызунами и лисами
11. Примером конкуренции являются отношения между:
а) хищниками и жертвами
б) паразитами и хозяевами
в) особями одного вида
г) живыми организмами и абиотическими факторами
12. Примерами комменсализма являются:
а) взаимоотношения львов с гиенами, подбирающими остатки недоеденной пищи
б) отношения бобовых растений с поселяющимися на их корнях клубеньковыми бактериями
в) взаимоотношения пенницилловых плесневых грибов и некоторых бактерий, для которых выделяемые грибами антибиотики губительны
13. Примерами симбиоза являются:
а) отношения между рыжими и черными тараканами
б) отношения водоросли и гриба в лишайнике
в) отношения между волками и зайцами
14.* Насекомые, взрослые особи которых ведут свободный образ жизни, а личинки развиваются в теле хозяина, питаясь его тканями, называются:
а) микропаразитами
б) макропаразитами
в) симбионтами
г) паразитоидами
15.* Примерами макропаразитов являются:
а) муха цеце, блоха
б) гельминты, трипосомы
в) клещ, заразиха
г) гриб головня, дизентерийная амеба
16.* Организм, в теле которого происходит размножение паразита, называется:
а) основным хозяином
б) промежуточным хозяином
в) переносчиком
г) паразитоидом
17.* Организмы, ведущие сходный образ жизни и обладающие сходным строением:
а) не конкурируют между собой
б) обитают рядом и используют одинаковые ресурсы
в) обитают рядом, но используют разные ресурсы
г) обитают рядом и активны в одно и то же время
18.* Жизненный цикл возбудителя малярии протекает:
а) в пресной воде → в слюнных железах малярийного комара → в крови человека;
б) в клетках печени человека → в крови человека → в кишечнике комара
в) в крови человека → в слюнных железа комара → в кишечнике комара
г) в слюнных железах комара → в крови комара → в крови человека
19.* Беспозвоночные различных видов поселяются в норах грызунов, находят там благоприятные для себя условия и не являются при этом паразитами хозяина норы. Это явление называется:
а) паразитизм
б) протокооперацией
в) квартиранством
г) акклиматизацией.
Часть II.
Выберите правильные суждения
1. Внутривидовые отношения - механизм, обеспечивающий саморегуляцию численности популяций.
2. Межвидовая конкуренция играет важную роль в формировании природного сообщества.
3. Пространственное распределение животных в популяции регулируется их поведением.
4. Явление паразитизма широко распространено во всех царствах живой природы.
5. Поселение крыс и мышей в домах было вызвано разрушением их естественного местообитания человеком.
6. Абиотические факторы не оказывают влияния на конкурентные отношения двух родственных видов.
7. Территориальное поведение у животных - способ регуляции численности популяции.
8. Организмы двух видов одинаково реагируют на повышении плотности их популяции.
9. Паразитизм - одна из форм биотических взаимоотношений.
10. Хищничество, как правило, полезно для популяции жертв.
Тест 6.
Тема «Колебания численности организмов. Экологическая регуляция»
Часть I.
Выберите один правильный ответ
1. Совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала относительно от других совокупностей того же вида, называют:
а) родом
б) породой
в) популяцией
г) сортом
2. В наименьшей степени связано с численностью популяции действие фактора:
а) паразитизма
б) накопление отходов жизнедеятельности
в) хищничества
г) суровой зимы
3. Число особей на единицу площади (объема) жизненного пространства показывает:
а) видовое разнообразие
б) плодовитость
в) плотность популяции
г) обилие популяции
4. Какая из популяций наиболее жизнеспособна?
а) в которой большинство особей закончили размножение
б) большинство составляют особи молодые и закончившие размножение
в) особей всех возрастных групп
г) большинство составляют молодые и размножающиеся особи
5. Численность популяции из года в год остается примерно одинаковой, потому что:
а) каждый год погибает примерно одинаковое количество особей
б) организмы прекращают размножение, когда численность популяции превысит средний уровень
в) смертность и рождаемость примерно одинаковы
6. Популяции угрожает гибель, если ее численность:
а) максимальна
б) минимальна
в) колеблется
г) постоянна
7. Изменение численности организмов называется:
в) нарушение равновесия
б) динамика популяции
в) колебание численности
г) рождаемость и смертность
8. Многие виды в природе состоят из ряда:
а) семейств
б) популяций
в) отдельных особей
г) разнообразных групп
9. Причина колебания численности популяций – это:
а) наследственная изменчивость
б) естественный отбор
в) соотношение между рождаемостью и гибелью особей в популяции
г) взаимоотношения между родителями и потомством
10.* Если n - число организмов, t - время, то формула Dn ⁄ Dt означает:
а) среднюю скорость изменения числа организмов во времени
б) скорость роста популяции в процентах
в) скорость изменения числа организмов за единицу времени на определенной территории
11.* Наиболее устойчивыми являются популяции состоящие из:
а) одного поколения
б) двух поколений
в) трех поколений
г) несколько поколений и потомков каждой из них
12.* Старые особи составляют большую долю в популяциях:
а) быстро растущих
б) находящихся в стабильном состоянии
в) со снижающейся численностью
13.* Если скорость роста популяции равна нулю, то:
а) популяция увеличивается и ожидается высокая активность хищников
б) популяция уменьшается вследствие накопления мутаций
в) популяция достигает максимальных размеров
14.* Соотношение особей популяции по возрастному состоянию называют:
а) возрастным спектром популяции
б) физиологической плодовитостью
в) экологической рождаемостью
г) средней продолжительностью жизни особей в популяции
Часть II.
Выберите правильные суждения
1. Каждая популяция в той или иной степени изолирована от других популяций данного вида.
2. Безграничный рост численности губителен для любой популяции так как приводит к подрыву ее жизнеобеспечения.
3. Популяция однородна: составляющие ее особи практически не отличаются друг от друга.
4. Потеря популяцией определенной части особей, как правило, компенсируется за счет более интенсивного размножения.
5. Возрастная структура популяции определяется внешними условиями и не зависит от жизненного цикла вида.
6. Популяция, состоящая из неодинаковых особей, более устойчива.
7. Каждая популяция имеет четко очерченные границы.
8. Экологическая рождаемость зависит от абиотических факторов и состава популяции.
9. Смертность не ограничивает рост численности популяции.
10. С динамикой популяций тесно связаны микроэволюционные процессы.
Ключ к тестовым заданиям
Тест 1.
Часть I
1В, 2А, 3В, 4Г, 5Г, 6Б, 7В, 8Б, 9А, 10В, 11А, 12В, 13Б, 14В, 15Г, 16Г, 17А, 18В, 19Г
Часть II
2, 3, 5, 6, 7, 10
Тест 2.
Часть I
1А, 2Г, 3А, 4Г, 5Б, 6А, 7В, 8А, 9А, 10Б
Часть II
2, 3, 4, 6, 8, 10, 12, 14
Тест 3.
Часть I
1Б, 2В, 3Г, 4В, 5В, 6А, 7Г, 8А, 9Г, 10А, 11А, 12В, 13Б, 14В, 15А, 16А, 17Б
Часть II
1, 2, 4, 7, 8.
Тест 4.
Часть I
1А, 2А, 3А, 4Г, 5В, 6Б, 7А, 8В, 9Г, 10В, 11А, 12В, 13Б
Часть II
1, 3, 5, 7, 9, 10.
Тест 5.
Часть I
1В, 2Б, 3В, 4Г, 5Б, 6А, 7Г, 8Б, 9В, 10В, 11В, 12А, 13Б, 14Г, 15В, 16А, 17В, 18Б,19В
Часть II
1,2,3,4,7,9,10
Тест 6.
Часть I
1В, 2Г, 3В, 4Г, 5В, 6Б, 7Б, 8Б, 9В, 10А, 11Г, 12В, 13В, 14А
Часть II
1,2,4,6,8,10


title: Контрольные работы по математике 3 класс (Перспектива)

extracted_text:
ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Проверочная работа

Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
38 + 21                47 − 15
74 + 16                63 − 28
2. В шахматной секции 46 мальчиков, а девочек на 19 меньше. Сколько всего ребят в шахматной секции?
3. За 3 одинаковые ручки заплатили 18 р. Сколько стоит одна такая ручка?

Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
54 + 32               88 − 13
17 + 69               75 − 26
2. В парке растёт 38 берёз, а лип на 5 больше. Сколько всего берёз и лип растёт в парке?
3. Цена конверта 4 р. Сколько таких конвертов можно купить на 12 р.?

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.
56 + 24                 63 − 19
2. Саша купил 2 булочки с маком, по 8 р. за булочку, и 3 конфеты, по 6 р. за конфету. Сколько стоит вся покупка?
3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
62 см =  дм  см                  1 м  дм = 15 дм                      7 дм = см
4. Сравни.
28 + (47 + 12) и 70                     (34 + 19) + 26 и 80
5. Начерти отрезок АМ длиной 4 см. Увеличь его длину в 3 раза. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.
27 + 45                 81 − 56
2. Из 25 м ткани сшили 5 курток, расходуя по 3 м на каждую, и один плащ, на который пошло 4 м. Сколько метров ткани осталось в куске?
3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
 дм = 5м  дм             2 см = 32 см                     см = 6дм 9см
4. Сравни.
(14 + 27) + 36 и 70                  18 + (47 + 22) и 80
5. Начерти отрезок ВD длиной 3 см. Увеличь его длину в 5 раз. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

Контрольная работа по теме «Вычитание суммы из числа и числа из суммы»

Вариант 1
1. Вычисли значения выражений.
3 ⋅ 8                  40 : 5                   16 ⋅ 3                          5 ⋅ 3 ⋅ 4
4 ⋅ 7                  27 : 3                    39 ⋅ 2                         36 : 4 ⋅ 2
2. За 5 одинаковых по цене ватрушек заплатили 40 р. Сколько таких ватрушек можно купить
 на 32 р.?
3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 14 см, а длина одной из сторон равна 5 см.
4.Вычисли удобным способом.
(46 + 27) – 36		(25 + 55) -66		95 – (45 + 37)		62 – (17 + 34)

Вариант 2
1. Вычисли значения выражений.
5 ⋅ 7               32 : 4                     14 ⋅ 6                      25 : 5 ⋅ 6
3 ⋅ 9               45 : 5                     23 ⋅ 5                      4 ⋅ 8 ⋅ 3
2. В 4 одинаковых коробках 24 кг печенья. Сколько килограммов печенья в 3 таких коробках?
3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из сторон равна 3 см
4.Вычисли удобным способом.
(56 + 38) – 46		(35 + 45) -57		86 – (56 + 17)		83 – ( 26 + 35)

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Вариант 1
1. Вычисли значения выражений.
4 ⋅ 7 − 5                       54 : 6 : 3                          60 − 5 ⋅ 7                    32 ⋅ (16 : 8)
2. Сравни.
29дм  и  3м                       9дм7см  и  79см
6дм  и   60см                    8м5дм  и  88дм
3. На стройку привезли 30 машин песка и 6 машин щебня.
1) Во сколько раз меньше привезли щебня, чем песка?
2) На сколько больше машин привезли песка, чем щебня?
4. В 5 бидонах 30 л молока, во всех поровну. Сколько потребуется бидонов, чтобы так же разлить 48 л молока?

Вариант 2
1. Вычисли значения выражений.
42 : 6 + 9                 32 : 4 : 2                  5 + 16 ⋅ 3               27 ⋅ (18 : 6)
2. Сравни.
26см  и  6дм               5м4дм  и  55дм
8м  и  7дм9см            19см  и  1дм9см
3. Длина прямоугольника 45 см, а ширина 5 см.
1) Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины?
2) На сколько сантиметров ширина прямоугольник меньше его длины?
4. В 3 ящиках 27 кг яблок, во всех поровну. Сколько килограммов яблок в 5 таких ящиках?

Проверочная работа

Вариант 1
1. Выполни действия.
7 ⋅ 8              72 : 8                    80 − 40 : 5                   15 ⋅ (27 : 9)
2. Собрали 14 кг красной смородины, а чёрной в 3 раза больше. Всю смородину разложили в ящики, по 4 кг в каждый. Сколько для этого понадобилось ящиков?
3. Длина прямоугольника 35 см, а ширина в 7 раз меньше. Вычисли периметр этого прямоугольника.

Вариант 2
1. Выполни действия.
9 ⋅ 5               48 : 8                  45 : 9 ⋅ 7                  (32 + 16) : 4
2. За 4 одинаковых пакета кефира заплатили 80 р. Пакет молока на 5 р. дороже пакета кефира. Найди стоимость 3 пакетов молока.
3. Периметр прямоугольника 70 см, а его длина 28 см. Вычисли ширину этого прямоугольника.

Проверочная работа.

Вариант 1
1. Выполни действия.
68 : 2                26 ⋅ 3                (45 + 27) : 9
54 : 3                45 : 15               7 ⋅ (72 : 6)
2. Из 10 кг свёклы получается 2 кг сахара. Сколько килограммов сахара получится из 100 кг свёклы?
3. Начерти ломаную АВС из двух звеньев так, чтобы длина одного из звеньев была равна 6 см, а длина всей ломаной в 3 раза больше.

Вариант 2
1. Выполни действия.
69 : 3              24 ⋅ 4                       (28 + 56) : 7
52 : 4              81 : 27                       68 : (51 : 3)
2. Из 12 кг свежих яблок получается 3 кг сушёных яблок. Сколько килограммов свежих яблок нужно взять, чтобы получить 20 кг сушёных яблок?
3. Начерти ломаную MNK из двух звеньев так, чтобы длина одного звена была равна 1 дм, а длина другого в 5 раз меньше. Найди длину этой ломаной.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел в пределах 100»
Вариант 1
1. Выполни действия.
700 + 200                      500 + 8                    640 + 30                80 + 60
650 − 300                      490 − 70                  900 − 1                  120 − 70
2. Сравни.
18 ⋅ 4  и  70               96 : 3  и  35                 84 : 28  и  3
3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 14 дм, а ширина на 8 дм меньше.
4. В 3 банки разложили 5 кг мёда, во все поровну. Сколько потребуется банок, чтобы так же разложить 20 кг мёда?

Вариант 2
1. Выполни действия.
800 − 500            700 + 10                580 − 300               50 + 90
320 + 40              140 + 500              400 + 9                   110 − 80
2. Сравни.
29 ⋅ 3  и  87           56 : 4  и  13           90 : 15  и  5
3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 15 м, а ширина в 3 раза меньше.
4. В 2 бидона разлили 17 л молока, во все поровну. Сколько литров молока будет в 6 бидонах, если молоко разлить в них так же?

Проверочная работа

Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
526 + 134                953 − 623
697 + 58                  734 − 128
2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.
32 : 7              58 : 3                   100 : 24
3. В пачке 500 листов бумаги. В первый день израсходовали 126 листов. Сколько листов бумаги израсходовали во второй день, если через 2 дня в пачке осталось 270 листов?

Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
478 + 231                 708 − 245
352 + 154                 593 − 417
2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.
45 : 6              62 : 4                 80 : 19
3. В магазин привезли 520 кг картофеля. До обеда продали 60 кг, а после обеда в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

Контрольная работа по теме «Деление чисел»

Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
746 + 58                   418 − 623                      127 ⋅ 4                       792 : 3
2. Вычисли значения выражений.
70 ⋅ 6 − 200              540 : 9 ⋅ 52 ⋅ (640 : 4)
3. В первый день собрали 350 кг моркови, а во второй 280 кг. Всю эту морковь разложили поровну в 9 мешков. Найди массу одного такого мешка с морковью.

Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
268 + 494               512 − 97                   325 ⋅ 3                          936 : 4
2. Вычисли значения выражений.
70 ⋅ 6 − 200             540 : 9 ⋅ 52 ⋅ (640 : 4)
3. На складе имеется 156 кг белой краски и столько же синей краски, в банках по 2 кг каждая. Сколько всего банок с белой и синей краской имеется на складе?

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000»

Вариант 1
1. Сравни.
7 м 3 дм 8 см  и  748 см                         65 дм 4 см   и   6 м 54 см
2. Выполни действия.
720 − 189                535 + 278                     196 ⋅ 3                    815 : 5
3. Масса 3 пачек печенья 450 г. Найди массу 5 таких пачек печенья.
4. Длины сторон прямоугольника 6 дм и 12 дм. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Вариант 2
1. Сравни.
5 м 7 дм   и   570 см                       23 дм 9 см   и   2 м 93 см
2. Выполни действия.
506 − 348             627 + 195                    243 ⋅ 4                      705 : 3
3. В двух банках 340 г джема, в обеих поровну. Сколько таких банок потребуется, чтобы так же разложить 850 г джема?
4. Длины сторон прямоугольника 14 м и 9 м. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.


title: Презентация "Современные методы обучения математике"

extracted_text:
Современные методы обучения математике
учитель математики МБОУ СОШ №8 х. Шунтук Майкопского района Республики Адыгея
Жаркова Наталья Андреевна

«По-видимому, ничему стоящему
научить нельзя – учитель может только
 указать возможные пути».
 (Ричард Олдингтон).
Один из основных вопросов прогрессии отечественной сферы образования

воспитание конкурентоспособного человека, владеющего универсальными компетенциями, необходимыми в различных жизненных обстоятельствах.
Метод обучения — упорядоченный комплекс дидактических приемов и средств, с помощью которых реализуются цели обучения и воспитания. Методы обучения включают взаимосвязанные, последовательно чередующиеся способы целенаправленной деятельности учителя и учащихся.
Недостатки традиционного обучения
преобладание словесных методов изложения, способствующих рассеиванию внимания и невозможности его акцентирования на сущности учебного материала;
средний темп изучения математического материала;
большой объем материала, требующего запоминания;
Инновационные подходы к процессу образования разделены на два типа
Классификация методов обучения
По характеру познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративные
репродуктивные (решение задач, повторение опытов и т.д.);
проблемные (проблемные задачи, познавательные задачи и т.д.);
частично-поисковые — эвристические;
исследовательские.
По компонентам деятельности:
организационно-действенные — методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
стимулирующие — методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
контрольно-оценочные — методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной
По дидактическим целям:
методы изучения новых знаний;
методы закрепления знаний;
методы контроля.
По способам изложения учебного материала:
монологические — информационно-сообщающие (рассказ, лекция, объяснение);
диалогические (проблемное изложение, беседа, диспут).
По формам организации учебной деятельности:
фронтальная
групповая
индивидуальная
По уровням самостоятельной активности учащихся:
самостоятельная работа учащихся
работа учащихся с помощью учителя
работа учащихся под руководством учителя
По источникам передачи знаний:
словесные (рассказ, лекция, беседа, инструктаж, дискуссия);
наглядные (демонстрация, иллюстрация, схема, показ материала, график);
практические (упражнение, лабораторная работа, практикум).
По учету структуры личности:
сознание (рассказ, беседа, инструктаж, иллюстрирование и др.);
поведение (упражнение, тренировка и т.д.);
чувства — стимулирование (одобрение, похвала, порицание, контроль и т.д.).
Педагогическая классификация методов обучения разделяет методы преподавания и методы изучения (учения):

Методы преподавания — средства и приемы, способы информации, управления и контроля познавательной деятельности учащихся.

Методы учения — средства и приемы, способы усвоения учебного материала, репродуктивные и продуктивные приемы учения и самоконтроля.

Основные методы математического исследования:

   наблюдение и опыт;
сравнение;
анализ и синтез;
обобщение и специализация; абстрагирование и конкретизация.
Проблемное обучение

Репродуктивные методы: пересказ учебного материала, выполнение упражнения по образцу, упражнения на тренажерах.

Творчески-репродуктивные методы: сочинение, вариативные упражнения, анализ производственных ситуаций, деловые игры
Метод  построения математических моделей

Математическая модель - это приближенное описание какого-либо класса явлений, выраженное на языке какой-нибудь математической теории (с помощью алгебраических функций или их систем)
Главная задача каждого преподавателя: не только дать учащимся определённую сумму знаний, но развить у них интерес к учению, научить учиться.
Спасибо за внимание


extracted_text:
Входная  диагностическая работа  для учащихся 2-х классов
по предметам начальной школы (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изобразительное искусство).

Цель работы:
Определить исходный уровень предметных и метапредметных умений во 2 классе.
Скорректировать рабочие программы учителя в соответствии с полученными результатами диагностической работы.
Провести сравнительный анализ  результатов  итоговой диагностической работы  учащихся первых классов и входной диагностической работы учащихся вторых классов.

Содержание работы:

	Работа состоит из 6 частей в соответствии с программами по предметам начального образования.

Сроки проведения:

	Работа выполняется на 1-3  неделе сентября  в адаптационный период на вторых, третьих уроках.  Задания не рассматриваются  как контрольные.

Инструкция для учителя:

Учащиеся знакомятся с содержанием работы самостоятельно.
Учащиеся выполняют задания самостоятельно, очередность выполнения в каждой диагностической работе также определяют самостоятельно.
Если учащийся не смог выполнить задание до конца (не хватило времени), то учитель может предложить ему закончить выполнение задания в конце этого урока (этого дня). В этом случае учитель указывает в анализе процент учащихся, затративших большее время на выполнение работы.

Входная диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.

Задание № 1.
Цель: определить сформированность умения ставить ударения в словах разной структуры; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова.  Поставь ударение в словах там, где это необходимо.  Выпиши слово, которое состоит из трех слогов, ударение падает на второй слог.

Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.
_______________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
Верно поставлены все ударения – 1 балл
Выписано верное слово – 1 балл

Задание № 2.
Цель: определить развитие фонематического слуха, сформированность умения обозначать мягкость согласного звука на письме; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Выпиши слово, в котором все согласные буквы, обозначают мягкие согласные звуки.

Кочка, щавель, машина, земляника.
_________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3
Определены все буквы, обозначающие мягкие звуки – 2 балла
Допущены 1-2 ошибки – 1 балл
Выписано верное слово – 1 балл

Задание № 3.
Цель: определить знание орфографических правил, изучаемых в первом классе, сформированность умения самостоятельно приводить примеры; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, устанавливать соответствие, осуществлять самоконтроль.

Прочитай. Соотнеси  группы слов с соответствующим правилом правописания. Покажи стрелками. Приведи свой пример на каждое правило.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3
Верно установлены все  соответствия – 2 балла
Допущена 1 ошибка – 1 балл
Верно приведены примеры – 1 балл

Задание № 4.
Цель: сформированность умения определять части речи по вопросам; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, группировать слова по существенному признаку, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова. Распредели слова на группы по существенному признаку. Запиши слова в таблицу. Дай название каждой группе.

Лес, красивый, петь, лето, искать, гриб, весёлый.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3
Слова верно распределены на группы – 2 балла
Даны названия групп – 1 балл

Задание № 5.
Цель: сформированность умения распознавать имена собственные и применять правило их написания, составлять предложение и оформлять его на письме; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова.  Подчеркни нужные  буквы.  Составь предложение со  словами (по выбору).
(С,с)обака  ( Д, д)жина
(К,к)от  (М, м)атроскин
(Г,г)ород (М,м)осква
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3
Верно выбраны буквы – 1 балл
Составлено связное предложение  – 1 балл
Предложение верно оформлено графически  – 1 балл
* Орфографические ошибки в словах, добавленных учащимся, не учитываются.

Входная диагностическая работа по литературному чтению  для 2 класса.

Задание № 1.
Цель: проверить сформированность умения определять название книги; осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.

Рассмотри обложку книги.

Запиши название книги:

_________________________________________

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно определено название книги – 1 балл

Задание № 2.
Цель: определить сформированность круга детского чтения, сформированность умения осуществлять отбор книг в соответствии с темой; осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.

Запиши, какие другие книги на эту же тему ты знаешь. Напиши название книги и автора.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
Названо одно произведение  – 1 балл
Названо более одного произведения – 2 балла

Задание № 3.
Цель: определить сформированность умения осмысленно читать текст, находить нужную информацию на основе выборочного чтения; осуществлять самоконтроль.

Прочитай рассказ  о  библиотеке.  Зачеркни неверное.

Я пришел в библиотеку и увидел замечательную выставку книг об осени. На выставке были представлены стихотворения и рассказы. Мне сразу захотелось их прочитать,   и я попросил библиотекаря взвесить мне штук 5 самых интересных книг.  Одна из книг меня заинтересовала больше всего, и я загнул листочек, на который был красивый рисунок, чтобы потом его  раскрасить. Затем я поблагодарил библиотекаря и попрощался с ней до следующего раза.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
Все неверные утверждения найдены – 2 балла
Допущена 1 ошибка – 1 балл

Задание № 4.
Цель: определить круг детского чтения, сформированность умения составлять простейшее высказывание на заданную тему; осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.

Вспомни, как зовут твоего любимого литературного героя. Расскажи о нем.

Мой любимый герой _________________________________________.  О нем (ней) рассказал нам писатель ___________________________. Она (он) ________________
________________________________________________________________________ .

Дополни рассказ своим предложением.
_________________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3
Полностью выполнил первую часть задания  – 2 балла
Допущены неточности – 1 балл
Составлено свое предложение – 1 балл
* Орфографические ошибки  не учитываются.

Входная диагностическая работа по математике  для 2 класса.

Задание № 1.
Цель: проверить знание последовательности натуральных чисел,  сформированность умения устанавливать закономерность; осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.

Определи закономерность и продолжи числовой ряд.

3, 6, 9, …, …, ….

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Полностью выполнил задание   – 1 балл

Задание № 2.
Цель: определить сформированность умения сравнивать числа; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

Сравни. Поставь знаки >,  <, =

3+4……9			13……7+6
2+8……10			15……19-5

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
Верно выполнил задание  – 2 балла
Допущена одна ошибка – 1 балл

Задание № 3.
Цель: определить сформированность умения складывать и вычитать числа в пределах 20; осмысленно читать задание, выполнять задание по плану, осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Прочитай примеры. Найди ошибки. Исправь их. Напиши верный ответ.

9+4=13 			7+7=14 			8+5=12
13-4=9			12-7=4 			18-9=9

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
Нашел все ошибки  – 1 балл
Верно исправил ошибки – 1 балл

Задание № 4.
Цель: определить сформированность умения чертить отрезок заданной длины, сравнивать отрезки; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

Начерти первый отрезок длиной ,  второй отрезок короче первого на , а третий отрезок длиннее первого на .

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3
За каждый верно начерченный отрезок   – 1 балл

Задание № 5.
Цель: определить сформированность умения отвечать на вопросы с опорой на рисунок, давать ответ в знаково-символической форме; осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.

Рассмотри рисунок.

Ответь на вопросы.
Сколько цветов в первой вазе? Запиши.
Сколько цветов во второй вазе? Запиши.
На сколько цветов в первой вазе больше, чем во второй? Запиши числовое выражение и вычисли.
Сколько цветов в двух вазах? Запиши числовое выражение и вычисли.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 4
Верно определил количество цветов в каждой вазе  – 1 балл
Верно записал числовое выражение – по 1 баллу за каждое
Верно нашел значения выражений – 1 балл

Входная диагностическая работа по окружающему миру   для 2 класса.

Задание № 1.
Цель: проверить сформированность умения определять существенные признаки объектов живой и неживой природы; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, устанавливать соответствие, осуществлять самоконтроль.

Прочитай. Установи соответствие между словами в первом и втором столбике. Покажи стрелочками. Какое слово нельзя отнести ни в одну группу? (выпиши) _________________

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
Верно установил соответствие  – 1 балл
Верно определил лишнее слово – 1 балл

Задание № 2.
Цель: проверить знание последовательности месяцев года;  сформированность умения осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.

Впиши название пропущенных месяцев:

Май, ……………………………………………, август, ……………………………………, ноябрь.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл

Задание № 3.
Цель: проверить сформированность умения на основании выделенных признаков определять понятие; осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.

О каком времени года идет речь? Запиши __________________________ .
Начинается листопад;  температура воздуха может быть ночью ниже нуля градусов, а днем выше нуля градусов; часто идет дождь; небо затянуто тучами.

Допиши, какие еще изменения происходят в это время года:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3
Верно определил время года  – 1 балл
Написал один признак – 1 балл
Написал более одного признака  – 2 балла

Задание № 4.
Цель: проверить знание правил поведения в природе; умения осмысленно читать задание и выбирать информацию в соответствии с заданными условиями, осуществлять самоконтроль.

Определи и отметь, какие из правил необходимо соблюдать на отдыхе:
Не шуметь в лесу;
Разводить костёр  в том месте, где захочется;
Мусор, оставшийся после пикника на природе, выбросить под корни большого дерева;
Съесть не всю еду, привезенную с собой, обязательно оставить животным в лесу;
Рубить деревья в лесу для шалаша;
Обязательно громко и радостно кричать, когда нашёл гриб;
Мусор, оставшийся после пикника на природе, собрать в специально приготовленный мешок и выбросить в контейнер или забрать с собой;
Не оставлять костёр горящим; обязательно его затушить.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
Верно выполнил задание  – 2 балла
Допустил одну ошибку – 1 балл

Задание № 5.
Цель: определить сформированность умения определять безопасный путь в соответствии с правилами дорожного движения; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, устанавливать соответствие, осуществлять самоконтроль.

Рассмотри рисунок. Покажи стрелками безопасный путь из дома в школу.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 1
Верно выполнил задание – 1 балл
Диагностическая работа по технологии   для 2 класса (стартовый уровень).

Задание № 1.
Цель: определить сформированность умения устанавливать соответствие между материалом и изделием; осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.
.

Рассмотри рисунок изделий.

Определи материал, из которого сделана посуда:
______________________________________________________________________

Из какого еще материала можно выполнить эти изделия? Запиши.
______________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
За каждый правильный ответ -  1 балл

Задание № 2.
Цель: определить сформированность умения определять последовательность изготовления изделия; осмысленно читать задание, устанавливать соответствие, осуществлять самоконтроль.

Прочитай название  технологических операций. Пронумеруй порядок выполнения изделия.
Выделение деталей. Раскрой.
Сборка изделия.
Разметка деталей.
Отделка изделия.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
Последовательность изготовления изделия определена  верно – 2 балла
Допущена одна ошибка – 1 балл

Задание № 3.
Цель: проверка знаний правил безопасной и экономной  работы на уроке; умения  осмысленно читать задание, осуществлять самоконтроль.

Отметь, какие из этих правил необходимо выполнять на уроке технологии.
Передавай ножницы товарищу кольцами вперед;
Передавай ножницы лезвием вперед;
Иголку держи в игольнице;
Иголку держи за длинную нитку, продетую в ушко;
При разметке экономно используй бумагу;
При вырезании из бумаги отвернитесь друг от друга;
Каждую деталь размечай на новом листе бумаги.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
Отметил четыре правила – 2балла
Отметил три правила – 1 балл.

Задание № 4.
Цель: проверка умения распознавать инструменты, материалы и приспособления, осуществлять самоконтроль.

Прочитай вопросы и ответы на них. Подчеркни правильные ответы.

Что такое шаблон?
Материал
Инструмент
Приспособление

Что является инструментом?
Пластилин
Ножницы
Кисточка
Картон
Швейная игла

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 2
За каждый правильный ответ -  1 балл

Диагностическая работа по  изобразительному искусству   для 2 класса
 (стартовый уровень).

Задание № 1.
Цель: Оценить сформированность умения рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию

Нарисуй рисунок на тему «Летний отдых», используя различные техники рисования.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 4
Сюжет рисунка соответствует теме – 1 балл
Использует в рисунке линию горизонта – 1 балл
Соблюдены пропорции – 1 балл
Рисунок распределен по всей поверхности листа – 1 балл

Анализ выполнения  входной диагностической работы

Русский язык

ФИО учителя: Казакова Наталья Александровна

Количество учеников по списку: 4
Количество учащихся, писавших работу: 4

Таблица № 1.
Протокол выполнения диагностической работы учащимися класса

Примечание: в таблицу № 1  вносится  количество  баллов, полученных учащимся  за каждое выполненное задание.   В графе «Итого»  суммируются  все баллы, полученные учеником.  В графе «Средний балл выполнения задания» суммируются  данные по каждому заданию,  и полученная  сумма делится  на  количество учащихся, писавших работу. В графе «Коэффициент выполнения задания» средний балл выполнения задания делится  на максимальный балл по этому заданию (округлить до сотых).

Анализ выполнения  входной диагностической работы

Литературное чтение

ФИО учителя: Казакова Наталья Александровна

Количество учеников по списку: 4
Количество учащихся, писавших работу: 4

Протокол выполнения диагностической работы учащимися класса

Примечание: в таблицу № 2  вносится  количество баллов, полученных учащимся  за каждое выполненное задание.   В графе «Итого»  суммируются  все баллы, полученные учеником.  В графе «Средний балл выполнения задания» суммируются  данные по каждому заданию и полученная  сумма делится  на  количество учащихся, писавших работу. В графе «Коэффициент выполнения задания» средний балл выполнения задания делится  на максимальный балл по этому заданию (округлить до сотых).

Анализ выполнения  входной диагностической работы

Математика

ФИО учителя: Казакова Наталья Александровна

Количество учеников по списку:
Количество учащихся, писавших работу:

Протокол выполнения диагностической работы учащимися класса

Примечание: в таблицу № 3  вносится  количество баллов, полученных учащимся  за каждое выполненное задание.   В графе «Итого»  суммируются  все баллы, полученные учеником.  В графе «Средний балл выполнения задания» суммируются  данные по каждому заданию и полученная  сумма делится  на  количество учащихся, писавших работу. В графе «Коэффициент выполнения задания» средний балл выполнения задания делится  на максимальный балл по этому заданию (округлить до сотых).

Анализ выполнения  входной диагностической работы

Окружающий мир

ФИО учителя: Казакова Наталья Александровна

Количество учеников по списку: 4
Количество учащихся, писавших работу: 4

Протокол выполнения диагностической работы учащимися класса

Примечание: в таблицу № 4  вносится  количество баллов, полученных учащимся  за каждое выполненное задание.   В графе «Итого»  суммируются  все баллы, полученные учеником.  В графе «Средний балл выполнения задания» суммируются  данные по каждому заданию и полученная  сумма делится  на  количество учащихся, писавших работу. В графе «Коэффициент выполнения задания» средний балл выполнения задания делится  на максимальный балл по этому заданию (округлить до сотых).

Анализ выполнения  входной диагностической работы

Технология

ФИО учителя: Казакова Наталья Александровна

Количество учеников по списку: 4
Количество учащихся, писавших работу: 4

Протокол выполнения диагностической работы учащимися класса

Примечание: в таблицу № 5  вносится  количество баллов, полученных8. учащимся  за каждое выполненное задание.   В графе «Итого»  суммируются  все баллы, полученные учеником.  В графе «Средний балл9. выполнения задания» суммируются  данные по каждому заданию и полученная  сумма делится  на  количество учащихся, писавших работу. В графе «Коэффициент выполнения задания» средний балл выполнения задания делится  на максимальный балл по этому заданию (округлить до сотых).

Анализ выполнения  входной диагностической работы

Изобразительное искусство

ФИО учителя:  Казакова Наталья Александровна

Количество учеников по списку: 4
Количество учащихся, выполнявших  работу: 4

*При анализе работ учащихся в графе № 1, 2, 3, 4 вносятся баллы, полученные по каждому критерию (сюжет рисунка соответствует теме; использует в рисунке линию горизонта; соблюдены пропорции; рисунок распределен по всей поверхности листа).

Протокол выполнения диагностической работы учащимися класса

Примечание: в таблицу № 6  вносится  количество баллов, полученных учащимся  за каждое выполненное задание.   В графе «Итого»  суммируются  все баллы, полученные учеником.  В графе «Средний балл выполнения задания» суммируются  данные по каждому заданию,  и полученная  сумма делится  на  количество учащихся, писавших работу. В графе «Коэффициент выполнения задания» средний балл выполнения задания делится  на максимальный балл по этому заданию (округлить до сотых).