title: Открытый урок "Строчная буква  т"

extracted_text:
                            Открытый урок письма

                                    Тема.

                             Строчная буква  т.

      [pic]  [pic]            [pic]

              Подготовила и провела: учитель начальных классов,
                         МКОУ «ПРОГИМНАЗИЯ ЛАСТОЧКА»
                         Ворожбитова Ирина Ивановна.

                                   Кизляр
                                    2016

Цели: формирование графического навыка написания букв  и  соединений       с
этими  буквами;  развивать  навык  плавного,   безотрывного,   параллельного
письма;  производить  слого  -  звуковой  анализ  слов;  овладение  приёмами
правильного  списывания  (с  печатного  и  рукописного   шрифта);   развитие
зрительной памяти  и  логического  мышления;  воспитывать  в  детях  чувство
бережного отношения к природе и необходимость её охраны.
Оборудование:  предметные  картинки,  разрезные  буквы  и  слоги,   слоговая
таблица,  таблица элементов, диск с записью «голоса птиц, стук дятла».
Ход урока
   1. Активизация знаний учащихся.
   - Вступительная беседа.
                    Ребята, сегодня мы отправимся в  путешествие  на  лесную
   поляну. На чём лучше отправиться в путешествие, чтобы не помешать течению
   лесной жизни? (Выслушать ответы учеников.) Правильно. Пешком. В  пути  мы
   сделаем много остановок и познакомимся  с  жителями  лесной  поляны.  (На
   доске картинки: птицы, цветы, насекомые.)
   - Посмотрите, каким пышным, разноцветным ковром смотрится наша  «поляна».
   Назовите  и  покажите  цветы.  Голубые  васильки,  белоснежные   ромашки,
   душистые ландыши зовут и манят пчёл, шмелей, бабочек, жуков. Здесь  мы  и
   сделаем остановку.
                     (Слушание записи голосов птиц.)
   - Назовите буквы, которые вы видите на полянке.
   - Все ли буквы вам знакомы?
   - А писать правильно все буквы умеете? (Тт не писали.)
   2. Физминутка. Упражнения для укрепления мелких мышц руки.
                     В прятки пальчики играли
                     И головки убирали,
                     Вот так, вот так
                     Так головки убирали. (Сгибать и разгибать пальцы.)
   3. Работа в «Прописи».
   - Отгадывание загадки.
                     Это старый твой знакомый.
                     Он живёт на крыше дома.
                      Длинноногий, длинноносый,
                      Длинношеий, безголосый.
                      Он летает на охоту
                      За лягушками в болото. (Аист.)
   - Обводка узора «аист».
   - Что вы узнали про аиста из загадки?
   - Кто ещё питается так же как аист?
   4. Повторение пройденного материала.
   А) Картинный диктант.
   Запишите первую букву, с которой начинаются слова:  индюк,  утка,  олень,
   аист, носорог, сосна, курица, тюлень. (Проверить. Читает 1 ученик.)
   - Какое слово «лишнее»? Докажи.
   Б) Фронтальный опрос.
   - Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки.
   - Назовите согласные буквы.
   - Какая гласная буква никогда не бывает заглавной? Напишите её.
   - Назовите слова, где встречается этот звук.
   5. Объяснение нового материала.
   Учитель:  -  Отвечайте, кто знаток:
                        Это что за молоток?
   - Сравниваются печатная и строчная буквы т.
   - Из  каких  элементов  состоит  строчная  письменная  буква  т?  (Прямая
   короткая наклонная линия; прямая короткая наклонная линия с  закруглением
   вверху и прямая короткая наклонная линия с закруглением вверху и внизу  с
   поворотом вправо.)
   - Учитель даёт образец написания строчной буквы т на доске:
    (Начинаем писать на верхней линии  рабочей  строки.  Ведём  вниз  прямую
   короткую наклонную линию, затем безотрывно, как  бы  поднимаясь  по  ней,
   разделив её на 3 равные части, находим сверху 1/3 и пишем вправо короткую
   наклонную линию  с  закруглением  вверху  параллельно  первому  элементу,
   доводим её до нижней линии рабочей строки; сверху,  отступив,  1/3  пишем
   третий элемент – короткую наклонную линию с закруглением вверху и внизу с
   поворотом  вправо  параллельно   второму   элементу.)   Особое   внимание
   обращается   на   необходимость   параллельного   написания    элементов,
   составляющих данную букву. Поворот последнего элемента вправо  начинается
   только у самой нижней линии.
     - Письмо буквы за учителем на доске. Соревнование  «Кто  лучше?».  (Три
ученика пишут на доске.)
   - Обвести букву по точкам самостоятельно в «Прописи».
   6. Работа со схемами слов «аист» и «куст».
   - Слого – звуковой анализ. Ударение.
   - Напечатать слова из букв разрезной азбуки.
   - Составить схемы слов на полотне.
   - Самостоятельно закрасить схемы слов.
   - Вписать букву «т» в схемы.
   7. Логическое задание.
- Посмотрите на картинки и скажите, чем дерево отличается от кустарника?
   8. Чтение слогов по таблице «Помоги ёжику».
   9. Письмо слогов после образца учителя.
   - Давайте «т» подружим с гласными буквами.
   - Письмо слов после образца  учителя.  Слог  пишем  безотрывно.  Обратить
   внимание на среднее соединение букв.
   10. Физкультминутка.
                           Наши нежные цветки распускают лепестки.
                           Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
                           Наши алые цветки закрывают лепестки.
                           Тихо засыпают, головой качают.
   11. Творческая работа. Развитие речи учащихся. Словесное рисование.
          Составить рассказ по опорным словам.   (Картина  «Аист»  висит  на
   доске.)
   12. Чтение предложений с доски.
   Тут куст. Аист у куста.
   - Назовите 3 правила о написании предложения.
   - Сколько слов в 1- ом предложении? А во втором?
   13. Списывание предложений с печатного шрифта с комментированием.
   14. Игра «Соотнеси слова и картинки».
          (Утка, лиса, слон.)
   - Спиши «лишнее» слово. (Утка.)
   15. Отгадайте загадку. Отгадку запишите самостоятельно.
   У него четыре лапки,
   Лапки-  цап – царапки,
   Пара чутких ушей.
   Он – гроза для мышей. (Кот.)
     16.  Игра «Жук – Буквоед». Допишите один элемент в каждой  букве  и  вы
прочитаете                                                            слово.
   (нитка)
     17. Составление и запись слогов по таблице. (Самостоятельная работа.)

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |м |о |н |р |а |с |у |т |и |к | |
Учитель диктует:
3,9 (ни);  6,2 (со);  10,5 (ка);  8,7 (ту); 5,8 (ат); 2,3 (он);

    18. Рефлексия.
          - Дети, что вам понравилось на уроке?
          - Какую новую букву вы учились писать сегодня?
          - Из каких элементов состоит строчная буква т?
          - Какие звуки она может обозначать?
          -  Как  изменяется  написание  последнего  элемента  буквы  «т»  в
зависимости от последующей буквы?
          - Чему вы научились на уроке?
(Писать, читать, любить и беречь природу.)


title: Тесты "Черноморское побережье Кавказа" 4 класс

extracted_text:
Тесты
Черноморское побережье Кавказа
Субтропики России – это

обширная зона в центре

небольшая зона на побережье северных морей

небольшая зона на побережье Черного моря

обширная зона на востоке

Подумай!

Молодец!

Черноморское побережье Кавказа расположено

В арктической зоне

В лесной зоне

В субтропической зоне

В степной зоне страны

Подумай!

Молодец!

В Черном море у побережья обитают

Киты, морские черепахи, тюлени

Медузы, крабы, морские коньки

Крокодилы, анаконды, котики

Подумай!

Молодец!

На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья

Бук, каштан

ель, сосна

ольха, липа

Подумай!

Молодец!

Черное море относится к морям

Индийского океана

Атлантического океана

Тихого океана

Северного Ледовитого океана

Подумай!

Молодец!

В субтропической зоне

Умеренно жаркое лето и теплая зима

Жаркое лето и умеренно холодная зима

Умеренно теплое лето и холодная зима

Подумай!

Молодец!

На Черноморском побережье обитают

Пчелы, комары, мошки

цикады, богомолы, бражники

шмели, кобылки, жуки-чернотелки

Подумай!

Молодец!

Результаты тестов
Нет ошибок - «5»
1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»
3 ошибки и более – «2»

спасибо


title: Технологическая карта урока "Ажурные ограды" 3 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока изобразительного искусства в начальной школе
Класс: 3

Ход урока


title: Конспект ОО "Петушок и дружная семейка"

extracted_text:
Конспект
ОО Познание в 1 младшей группе.
Тема: «Петушок и дружная семейка».
Образовательные задачи: продолжаем знакомить детей с фольклорными произведениями (потешками), в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах; закрепляем знания детей о домашних птицах; вызываем желание послушать и повторить знакомые потешки, помогаем понять значение новых; развиваем мелкую моторику пальцев рук; учим воспринимать мелодику фольклорной речи, обогащая речь детей словами и строчками из потешек; воспитываем любовь к родному языку, родителям, семье.
Материалы и оборудование: мягкие музыкальные игрушки петушка и курочки, аудиозапись со звуками домашних птиц; модель домика-курятника, гнездо, тарелочка с зерном; фигурки цыплят из шариков для тенниса, бумажные заготовки – крылышки, хвостики, глазки; клей, салфетки; шапочки-цыплята для детей.
Воспитатель: Солнышко раньше всех просыпается, из тучки умывается. Ребята, посмотрите в окно. На улице светит солнце? Давайте его вместе позовем: Солнышко, солнышко,
- Выгляни в  окошко!                                                                                Ждут тебя детки,
Детки-малолетки!
Воспитатель: Сейчас солнышко улыбается, нам лучи посылает. Есть у солнышка дружок, вместе солнышком встает.(Звучит аудиозапись «ку-ка-ре-ку»).
Воспитатель : Кто же это так громко кричит?
Дети отвечают, а воспитатель показывает мягкую игрушку петушка.
Воспитатель: Вот какой красивый петушок! Где у петушка клюв? Лапки? Какого цвета у петушка гребешок? Где у петушка крылышки?
Дети рассматривают его, показывают части тела и отвечают на вопросы.
Воспитатель: Давайте споем петушку песенку.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Шелкова бородушка,
Масляна бородушка.
Что ты рано встаешь,
Деткам спать не даешь?
«Ку-ка-ре-ку».
Воспитатель: Ребята, мы петушка рассмотрели, потрогали, похвалили, можем его покормить? Чем? Дети отвечают.
Воспитатель ставит перед петушком тарелочку с пшеном, предлагает детям посмотреть, потрогать зерно; добавляет, что мы тоже едим пшено, но для нас зернышки варят, и получается каша. Кто любит кашу? Дети отвечают.
Воспитатель: А петух любит зернышки клевать.
Динамическая пауза: дети вместе с воспитателем, держат руки на поясе, затем поочередно ставят правую и левую ногу на пятку; выполняют «пружинку». Давайте все вместе скажем: Как у наших у ворот
Петух зернышки клюет.
Петух зернышки клюет,
К себе курочек зовет:
«Ку-ка-ре-ку».
Воспитатель: Будет он один-одинёшенек клевать вкусные зернышки? Вместе с кем? Как петушок зовет курочек? Дети выполняют движения, подражая петушку, в соответствии с текстом:
Курочки, курочки,
Вы пеструшечки, вы хохлушечки!
Я нашел для вас орех,
Разделю его на всех.
По крупиночке, по осьминочке.
Сюрпризный момент. Воспитатель приглашает детей к столу, поднимает платок и показывает им домик курицы – курятник. Там сидит в гнезде курица.
Воспитатель: Ребята, курочка не ходит гулять, не бегает, а сидит в гнезде. Она греет своим теплом яички, чтобы из них появились маленькие цыплята. Давайте посмотрим, какие бывают яички? Воспитатель берет в руки яйцо из-под курицы (оно вареное) и показывает детям, предлагает потрогать, можно погладить.
Воспитатель: Посмотрите, яйцо гладкое, белое, вытянутое немного, покрыто скорлупой. Скорлупа крепкая, она защищает яйцо снаружи от повреждения. Такое яичко в сказке снесла курочка Ряба. Что было дальше? Дети отвечают.
Дидактическая игра (с картинками-иллюстрациями по сказке «Курочка Ряба»): «Что сначала, что потом». Дети самостоятельно раскладывают картинки в определенной последовательности.
Воспитатель: Да, дед и баба не разбили яичко, потому что скорлупа была очень крепкая, а яичко – золотое. А это яйцо мы положим, где взяли, обратно в гнездо. Пусть курочка не волнуется. У нее появятся маленькие цыплята, и она станет мамой. Хотите сами превратиться в цыплят и поиграть? А я буду мамой-курочкой. Воспитатель надевает детям шапочки-цыплята.
Подвижная игра: «Курочка и цыплята». (Дети повторяют движения за воспитателем).
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки-
Жёлтые цыплятки!
«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Не ходите далеко!
Лапками гребите!
Зёрнышки ищите!»
Воспитатель: Давайте посмотрим в гнездо. Что там?
Воспитатель ставит гнездо на пол, поднимает курочку-игрушку, и все видят, что в гнезде сидят желтые цыплята-шарики (у них есть клювики, лапки). Воспитатель дает детям в руки по одному цыпленку, приговаривая потешку:
У курочки-пеструшечки
Одиннадцать цыплят.
Тут и сынки и дочки,
И все то есть хотят.
Воспитатель спрашивает, как созывает курочка своих деток? Как цыплята отвечают? Как мы будем держать цыпляток в руках? Посмотрите, какие цыплята? Дети отвечают, что у цыплят есть, чего не хватает.
Воспитатель приглашает детей к столу, на котором лежат необходимые предметы для аппликации; показывает, как приклеить глазки, крылышки, хвостик клеем на шарики-цыплят. Дети выполняют работу при минимальной помощи взрослых. Готовых цыплят воспитатель предлагает отнести (дети ставят на пол к мягким музыкальным игрушкам курицы и петуха) маме-курочке и папе-петушку, чтобы получилась дружная семейка. Воспитатель незаметно включает по очереди игрушки, курица, петух поют свои песни.
Воспитатель: Слышите, ребята, как радуются наши курочка и петушок? А как пищат цыплята им в ответ? Дети подражают голосом.
Воспитатель проговаривает потешку:
Курочка рябушечка
По двору ходит,
Малых деток водит.
Малых детушек,
Да цыплятушек.
Но цыплята, вот беда!
Разбежались, кто куда!
Воспитатель: А чтобы наши цыплята не разбежались, давайте их соберем, и посадим в домик-курятник. Здесь их согреют мама и папа, накормят зернышками. Давайте угостим пшеном дружную семейку. (Дети вместе с воспитателем выполняют).
Воспитатель: У меня для моих любимых деток-цыпляток есть свое угощение. Приглашаю вас мыть руки и садиться за столы.


title: Проект "Тайна моего имени" 5 класс

extracted_text:
                                                               Выполнил: ученик 5-"А" класс
                                                                               Пищалка Алмаз
Проект " Тайна моего        имени"

Имена, имена
В нашей речи звучат не случайно.
Как загадочна эта страна,
Так и имя – загадка и тайна.

                      С. Я.Маршак

Я хочу узнать
подходит ли мне моё имя.

выяснить, почему меня назвали таким именем;
узнать о происхождении и значении своего имени;
определить черты своего характера;
сделать вывод о том, подходит ли мне моё имя или нет.

          История выбора моего имени
Моё имя мне выбирали мама  и папа. Выбирали долго. Выбор был между Алексеем и Арсением.  А остановились на имени - Алмаз, т.к. в семье еще не было такого имени.

История и характеристика моего имени
Алмаз в переводе с арабского означает наименование камня, от которого это имя произошло, а точнее «алмаз», «бриллиант». Очень часто в значении «блестящий», «превосходный», «великолепный».
Алмазу присуща активность и общительность. По своей природе он авантюрист. Обычно человек с таким именем - это творческая натура. Порой он склонен к безрассудным действиям, поэтому постоянно нуждается в поддержке и советах близкого человека. Если на жизненном пути рядом с ним будет наставник, Алмаз способен добиться серьёзных успехов. Обладатель этого имени прекрасно сможет реализовать себя в спорте или искусстве. Он талантливый в различных направлениях. Из Алмаза получится хороший руководитель. Со стороны всегда кажется сильной и неуязвимой личностью. На самом деле он очень чувствительно воспринимает любые критические замечания в свой адрес.
Всегда готов поделиться своими эмоциями с окружающими его людьми. Алмаз заботлив, всегда готов помочь.
 Всё делает для того, чтобы создать духовный и физический комфорт. Для этого ему необходимо дать возможность найти себя в жизни.
Люди с данным именем необычайно сильны, как морально, так и духовно. Они способны на безграничную щедрость. Как правило, они добиваются в жизни, чего хотят и даже более. Алмаз - это не простое имя. Оно может дать владельцу необычайную силу, выносливость, терпение, смелость и безграничность.

Мне повезло, так как как у меня есть второе имя- Алексей,          мне его дали при крещении.
Значение имени Алексей: в переводе с древнегреческого языка оно означает «защитник», «хранитель», «оберегающий». Также по некоторым старинным источникам значение имени Алексей – «дающий благо»
Интересный факт: раньше мальчикам с именем Алексей часто давали второе имя и держали его в тайне от всех. Это давало ребенку защиту от злых людей.
Приоткрывая тайну имени Алексей, необходимо упомянуть доброту и доброжелательность детей, так названных. Мальчики стремятся во всем быть первыми, им свойственно честолюбие. Им важны победы не только в спорте, но и в учебе. Однако небольшим изъяном Лёши является то, что иногда эти его стремления «дремлют» месяцами. А это значит, что ребенок становится ленив, в школе «скатывается» на тройки.

                             Мои известные тёзки
Алмазбек Атамбаев ((род.1956) Президент Кыргызской Республики, Премьер-министр (2010-2011), председатель Социал-демократической партии Киргизии.
Митрополит Киевский и всея Руси, святитель, государственный деятель, дипломат. В церковных текстах именуется митрополитом Московским и всея России чудотворцем.
          Результат моей работы
Узнал  у родителей, почему меня назвали Алмаз;
  Узнал , кто из известных людей носил или носит моё имя;
  Изучил  происхождение и значение моего имени;
Понаблюдал за своими поступками и определил  личные качества;
  Сравнил свои личные качества с полученными значениями своего имени;
  Сделал вывод;

Меня назвали Алмазом при рождении,  в крещении мне дали имя -Алексей,не зная, каким  я стану.
Но сейчас я понял, что мои имена  мне очень подходят, так как значения этих имен они где-то похожи.
Имя - не просто слово! Каждое имя имеет глубокий смысл, свою историю и родину!
Я буду относиться к своему
 имени с уважением!


Технологическая карта урока "Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова" 2 класс


title: Олимпиада по познанию мира 4 класс с ответами (Казахстан)

extracted_text:
Олимпиада по познанию мира 4класс,  (2016 – 2017)
Ф.И._____________________________   4  класс  «_____»
1.  Какие страны имеют общую границу  с Казахстаном ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.  Символ дружбы, единства народов на нашем гербе:
а) мифические кони      б) шанырак           в) солнце      г) звезда
3.  Что изображено на государственном флаге Республики Казахстан?
а) снежный барс     б) золотой орёл      в) крылатые тулпары          г) золотой человек
4. Как зовут первого космонавта Казахстана?
а) Касым Кайсенов      б) Тохтар Аубакиров     в) Олжас Сулейменов  г) Мухтар Ауэзов
5.Как называется уменьшенная модель Земли?
а) глобус               б) карта                   в) рисунок               г) шар
6. Почему происходит смена дня и ночи?
а) Земля вращается вокруг солнца
б) Земля вращается вокруг своей оси
в) Солнце вращается вокруг Земли
7.Тугаи – это…
а)  безлесное  пространство                                       б) леса в поймах рек
в) пространство со скудной растительностью        г) влажные участки земли
8. В полдень ты стоишь спиной к солнцу, тень, которая упадёт от тебя, будет направлена на ___________ . Сзади будет ____________ , справа - ____________,
слева  - _____________ .
9. Напиши, какие части (органы) растений человек употребляет в пищу.
а) Морковь, репа, свекла, редис - ________________________________________
б) Салат, капуста белокочанная - ________________________________________
в) Помидор, огурец, яблоко, слива -______________________________________
г) Горох, фасоль, бобы - ________________________________________________
10.  Ответь на вопросы:
а) Кто трижды меняет облик, когда рождается, прежде чем стать взрослым?_________________________________________________________
б) Это насекомое «поет» крыльями, а «слушает» коленками? __________________________________________________________________
в) К какой группе растений (деревья, кустарники, травы) относится банан?
__________________________________________________________________
г) Название этого дерева происходит от слова «лист», а вот листьев на нем как раз и нет.   Это____________________________________.
д) Когда в Россию завезли это растение, а случилось это при Петре 1, то крестьяне долгое время не признавали его в качестве съедобного растения. Да и знатные люди чаще использовали его нежные цветы как украшение. А сегодня мы не представляем себе наш ежедневный и праздничный стол без этого вкусного овоща.
Это ___________________________________
е) Почему ласточки и стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землёй? ________________________________________________
ё) Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
________________________________________________________________ .
Олимпиада по познанию мира 4класс,  (2016 – 2017) ответы
Ф.И._____________________________   4  класс  «_____»
1.  Какие страны имеют общую границу  с Казахстаном ?
Россия, Туркменистан,  Кыргыстан,  Узбекистан, Китай,
2.  Символ дружбы, единства народов на нашем гербе:
а) мифические кони      б) шанырак           в) солнце      г) звезда
3.  Что изображено на государственном флаге Республики Казахстан?
а) снежный барс     б) золотой орёл      в) крылатые тулпары          г) золотой человек
4. Как зовут первого космонавта Казахстана?
а) Касым Кайсенов    б) Тохтар Аубакиров     в) Олжас Сулейменов  г) Мухтар Ауэзов
5.Как называется уменьшенная модель Земли?
а) глобус               б) карта                   в) рисунок               г) шар
6. Почему происходит смена дня и ночи?
а) Земля вращается вокруг солнца
б) Земля вращается вокруг своей оси
в) Солнце вращается вокруг Земли
7.Тугаи – это…
а)  безлесное  пространство                                       б) леса в поймах рек
в) пространство со скудной растительностью        г) влажные участки земли
8. В полдень ты стоишь спиной к солнцу, тень, которая упадёт от тебя, будет направлена на север . Сзади будет  юг , справа - восток,   слева  - запад .
9. Напиши, какие части (органы) растений человек употребляет в пищу.
а) Морковь, репа, свекла, редис – корнеплод (корень)
б) Салат, капуста белокочанная - листья
в) Помидор, огурец, яблоко, слива -плоды
г) Горох, фасоль, бобы - семена
10.  Ответь на вопросы:
а) Кто трижды меняет облик, когда рождается, прежде чем стать взрослым? насекомое
б) Это насекомое «поет» крыльями, а «слушает» коленками? кузнечик
в) К какой группе растений (деревья, кустарники, травы) относится банан? трава
г) Название этого дерева происходит от слова «лист», а вот настоящих листьев на нем как раз и нет.   Это лиственница.
д) Когда в Россию завезли это растение, а случилось это при Петре 1, то крестьяне долгое время не признавали его в качестве съедобного растения. Да и знатные люди чаще использовали его нежные цветы как украшение. А сегодня мы не представляем себе наш ежедневный и праздничный стол без этого вкусного овоща.
Это картофель
е) Почему ласточки и стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землёй? Ищут пищу    (насекомые прячутся в траве перед дождём)

Олимпиада по познанию мира 4класс,  (2016 – 2017)
         Ф.И._____________________________   4  класс  «_____»
1.  Какие страны имеют общую границу  с Казахстаном?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.  Что является символом дружбы на гербе Республики Казахстан?
________________________________________________
3. Назови  первого космонавта Казахстана?
_________________________________________________
4.Как называется уменьшенная модель Земли?  Что означает это слово в переводе с латинского?  ________________________ , _______________________ .
5. Почему происходит смена дня и ночи?
_________________________________________________
6.Укажи названия природных сообществ Казахстана.
а) Открытое безлесное пространство, покрытое травами – это ______________
б) Леса, расположенные в поймах рек  – это____________________________
в) Участки земли с достаточным количеством влаги – это   _______________________
7. В полдень ты стоишь спиной к солнцу, тень, которая упадёт от тебя, будет направлена на ___________ . Сзади будет ____________ , справа - ____________,
слева  - _____________ .
8. Напиши, какие части (органы) растений человек употребляет в пищу.
а) Морковь, репа, свекла, редис - ________________________________________
б) Салат, капуста белокочанная - ________________________________________
в) Помидор, огурец, яблоко, слива -______________________________________
г) Горох, фасоль, бобы - ________________________________________________
9. Объясни следующие понятия:
Месторождения – это ___________________________________________________
________________________________________________________________________ .
Обогащение руды – _______________________________________________________ .
Терриконы – это __________________________________________________________ .
Карьеры – это _____________________________________________________________ .
10.  Ответь на вопросы:
а) Кто трижды меняет облик, когда рождается, прежде чем стать взрослым?_________________________________________________________
б)  К какой группе растений (деревья, кустарники, травы) относится банан?
__________________________________________________________________
г) Название этого дерева происходит от слова «лист», а вот листьев на нем как раз и нет.   Это____________________________________.
д) Почему ласточки и стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землёй? ________________________________________________
е) Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
________________________________________________________________ .
ж) Как называется ценный питательный напиток из молока верблюдицы?
____________________________________________________________

Ты закончил работу. Молодец!
Олимпиада по познанию мира 4класс,  (2016 – 2017)          ответы
Подготовила и провела Самойлова Н.И.
1.  Какие страны имеют общую границу  с Казахстаном?
Россия, Туркменистан,  Кыргыстан,  Узбекистан, Китай,
2.  Что является символом дружбы на гербе Республики Казахстан?
шанырак
3. Как зовут первого космонавта Казахстана?
Тохтар Аубакиров
4.Как называется уменьшенная модель Земли?  Что означает это слово в переводе с латинского?            Глобус, шар .
5. Почему происходит смена дня и ночи?
Земля вращается вокруг своей оси
6.Укажи названия природных сообществ Казахстана.
а) Открытое безлесное пространство, покрытое травами – это степь
б) Леса, расположенные в поймах рек  – это  тугаи
в) Участки земли с достаточным количеством влаги – это   луга
7. В полдень ты стоишь спиной к солнцу, тень, которая упадёт от тебя, будет
направлена на север . Сзади будет  юг , справа - восток,   слева  - запад .
8. Напиши, какие части (органы) растений человек употребляет в пищу.
а) Морковь, репа, свекла, редис – корнеплод (корень)
б) Салат, капуста белокочанная - листья
в) Помидор, огурец, яблоко, слива -плоды
г) Горох, фасоль, бобы - семена
9. Объясни следующие понятия:
Месторождения – это места скопления ПИ (места разработки ПИ) .
Обогащение руды – отделение руды от пустой породы.
Терриконы – это холмы (отвалы) из пустой породы.
Карьеры – это место открытой разработки ПИ.
10.  Ответь на вопросы:
а) Кто трижды меняет облик, когда рождается, прежде чем стать взрослым?  насекомые
б)  К какой группе растений (деревья, кустарники, травы) относится банан?
трава
г) Название этого дерева происходит от слова «лист», а вот листьев на нем как раз и нет.   Это  лиственница.
д) Почему ласточки и стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землёй?   Ищут пищу (насекомые прячутся в траве)
е) Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
Вода испарилась
ж) Как называется ценный питательный напиток из молока верблюдицы?
шубат


title: Конспект урока "Взаимно обратные арифметические действия" 2 класс

extracted_text:
Урок по математике во 2 классе. Тема: «Взаимно обратные арифметические действия».
Урок 2  Повторение. Закрепление.
Цели
*Получить достоверные данные об уровне представлений учащихся по данной теме, о сформированности их знаний и умений.
*Повторить и закрепить знания, умения, приобретённые на предыдущих занятиях:
   1. Знаковую запись римских чисел.
   2. Конкретный смысл действия умножения.
   3. Признаки отличий квадрата равностороннего треугольника.
*Учиться воспринимать сложение и вычитание умножение и деление как  взаимно обратные действия.
*Учиться работать в команде (в группе):
- соблюдать правила общения со сверстниками;
- соблюдать правила поведения в школе.
Виды заданий выбраны грамотно и соответствуют  теме и целям занятия, которые направлены на развитие личностных, познавательных, коммуникативных УУД.
Присутствуют различные виды активности: познавательная, социальная и физическая. Применяются здоровье сберегающие технологии (физкультминутка, динамическая пауза).
Применены интерактивные формы организации занятия.
Применён принцип оценивания  – похвалы подбадривания и поддержки.
Ведущую роль занимают учащиеся, как главные участники урока.
Учитель направляет и поддерживает работу учащихся.
Предметно – развивающая  и информационная среда достаточно хорошо подготовлены.  На уроке просматривалась связь «ученик – ученик – учитель – ученик»
Подведение итогов с самооценкой знаний.

Ход урока.

Урок по математике во 2 классе. Тема: «Взаимно обратные арифметические действия».
Урок 2  Повторение. Закрепление.
Цели
*Получить достоверные данные об уровне представлений учащихся по данной теме, о сформированности их знаний и умений.
*Повторить и закрепить знания, умения, приобретённые на предыдущих занятиях:
   1. Знаковую запись римских чисел.
   2. Конкретный смысл действия умножения.
   3. Признаки отличий квадрата равностороннего треугольника.
*Учиться воспринимать сложение и вычитание умножение и деление как  взаимно обратные действия.
*Учиться работать в команде (в группе):
- соблюдать правила общения со сверстниками;
- соблюдать правила поведения в школе.
5. Оборудование:
Компьютер, проектор, мультимедийная презентация; индивидуальный дидактический материал (карта знакомства, туристический билет, светофор, счетные палочки, счеты.)

План урока:
1. Организационный момент.
2. Устный счет.
3.Повторение ранее изученного. Закрепление и индивидуальная работа, а также работа в группах.
4. Подведение к теме занятия.
5. Контроль, самопроверка и взаимопроверка знаний.
6. Повторение изученного с применением нового знания.
7. Подведение итогов.


title: Клубный час "Кто в лесу живёт?" 1 класс

extracted_text:
                                                          Котова О.Н., Кто
в лесу живёт у нас …
                                                         (Клубный час, 1
класс)

Клубный час  по теме «Кто в лесу живёт?»
    Проект разработан  как одно из  заседаний клуба «Почемучкин тупик» в
группе продлённого дня в 1 классах. Материал может быть использовано на
уроках ОСОМ при изучении темы «Дикие животные».
Продолжительность занятия: 20 минут.
Цели и задачи:
-активизировать мыслительную деятельность;
-развивать детскую память;
-учить понимать красоту родного языка;
- пополнять словарный запас;
-вызвать интерес к жизни животных, воспитать чуткое  отношение к ним.
Оборудование: медиакомплекс, книжная выставка по теме.
Словарная работа: животные, обитатели, звери, архитектор, строитель.
Список используемой литературы и ссылки на интернет ресурсы помещён на
заключительном слайде.
                                 Ход занятия
1. Организационный момент
          - Ребята, сегодня мы с Вами снова в гостях  у Лесовичка.  Мы
пришли к нему для того, чтобы познакомиться с его подопечными – обитателями
леса. (Приложение 1, слайд)
 Кто живёт в лесу у нас?
Хочешь знать?
(Дети отвечают, что хотят)
Тогда сейчас
Мы загадки отгадаем,
Кто  живёт в лесу,
Узнаем…
(Приложение 1, слайд 2)
2. Основная часть
   - Лесовичок  не любит, когда его друзей-животных беспокоят попусту и
   поэтому он их показывает только тем, кто сможет отгадать  загадки о них.
   Давайте попробуем?  (Дети соглашаются).
   Только, чур, читать  будете сами, вы уже  школьники и многие знают все
   буквы!
   - Ползун ползёт, иголки везёт. Кто это? (это ёж)
    (Приложение 1, слайд 3)
   - Вы правильно отгадали загадку, значит можно одним глазком, из-за ёлки,
   полюбоваться на ёжика.
   (Приложение 1, слайд  4)
   -А эти строчки о ком?
   Домик – хатка на реке,
   И плотина вдалеке.
   Это кто ж такой, скажите
   Архитектор и строитель?
   (Приложение 1, слайд 5)
   (Это бобёр, загадка вызывает затруднение, но в результате рассуждений
   правильная отгадка найдена)
   (Приложение 1, слайд 6)
   - Ещё один лесной обитатель. Угадайте, кто это?
   Это что за зверь лесной
   Встал, как столбик, под сосной
   И стоит среди травы,
   Уши больше головы?
   (Приложение 1, слайд 7)
   (Это заяц, дети справляются с заданием легко)
   - Молодцы, правильно, этот зверь – заяц. Вон он, прижал уши, нас
   испугался.
   (Приложение 1, слайд 8)
   - Ребята, слышите, кусты трещат. Кто бы это мог быть?
   В лесу живёт,
   Малину жуёт.
   (Приложение 1, слайд 9)
   (Это медведь, ответ найден сразу, как только увидели фотографию малины)
   (Приложение 1, слайд 10)
   -А этот зверёк очень быстрый, сам убежал, а остались только огненно-
   оранжевые буквы
   По деревьям скок да скок,
   Мелькает рыжий огонёк.
   (Приложение 1, слайд 11)
   (Это белка)
   - Молодцы, это  белка. А какие картинки можно бы было поместить на слайд?

   (Дети предлагают поместить на слайд картинки с банками варенья, грибов,
   корзинку с орехами)
   (Приложение 1, слайд 12)
   - Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, все загадки отгадали правильно,
   многих животных нам разрешил увидеть Лесовичок.  Придём ещё к нему в
   гости?
   (Дети  согласны ещё побывать в лесу)
   (Приложение 1, слайд 13)
   3. Заключение
   - Но у Лесовичка нет фотоаппарата, а портреты зверей ему очень хочется
   повесить на стену. Он попросил нас к следующему приходу нарисовать
   обитателей его леса и подарить ему. Сделаем?
   (Ребята обещают нарисовать не только тех животных, которых они увидели
   сегодня, но и других: бурундука, сову, лису, волка).
   - А узнать об этих животных много нового и интересного, прочитать новые
   загадки о лесных обитателях можно вот в этих книгах. Все они есть в
   школьной библиотеке и ждут, не дождутся, когда Вы их откроете и они
   поделятся с Вами своими секретами.
   - А теперь нам пора домой, скажем Лесовичку и зверям: «До свидания и до
   новых встреч!»


title: Презентация "Необычные птицы нашей планеты"

extracted_text:
Необычные птицы нашей планеты
  На Земле обитает около 10 тысяч видов птиц. Одни отличаются умением быстро не летать, но бегать. Некоторые виды умеют подражать человеческому голосу, другие выделяются своим необычным внешним видом. Одно точно - птицы умеют удивлять.
Колибри - самая маленькая птичка.
Страус - самая большая птица
Птица - носорог
Фламинго
Киви – птица без хвоста и крыльев.
Амазонские попугаи.
Топорик
Дроздовые мухоловки
Китоглав. Самая необычная птица мира.
Не перестаю удивляться миру птиц. Как он велик и разнообразен. Как много мы еще не знаем о нем...
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Компьютерная графика: области применения, технические средства" 8 класс

extracted_text:
Цель урока:
            обучающиеся должны знать, что представляет  собой  компьютерная
графика и графические возможности компьютера; развитие  мышления,  сенсорной
и двигательной сферы; воспитание нравственных объектов.
Задачи урока:
   1.  Образовательные: сформировать навыки работы  с  помощью  инструментов
      рисования,  закрепить  основной  программный   материал   в   процессе
      выполнения практической работы.
   2.  Развивающие:  развивать   логическое   и   композиционное   мышление,
      графическое умение, точность  различения  цвета  и  формы,  управление
      своими двигательными формами.
   3.  Воспитательные:  воспитывать  волю  и  настойчивость  для  достижения
      конечных   результатов,   ответственного   отношения   готовности    и
      способности обучающихся к саморазвитию  и  самообразованию  на  основе
      мотивации   к   обучению   и   познанию,   целостного   мировоззрения,
      коммуникативной  компетентности  в   общении   и   сотрудничестве   со
      сверстниками
      Оборудование: мультимедийный проектор, персональный компьютер,  ПК  на
каждого ученика.
      Наглядный материал: карточки с кроссвордом, презентация  «Компьютерная
графика», учебник И.Г.Семакин Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса,  файл
Ваза.png
      , практическая работа.
      Программное обеспечение:
      1. Графический редактор Paint;
      2. Презентация к уроку.
      Время: 40 минут

                                 План урока
   1. Организационный момент (1 мин)
   2. Актуализация знаний (5 мин)
   3. Постановка темы и целей урока (3 мин)
   4. Объяснение нового материала (10 мин)
   5. Первичная проверка понимания изученного (3 мин)
   6. Физкультминутка (2 мин)
   7. Закрепление полученных знаний (10 мин)
   8. Рефлексия (1 мин)
   9. Домашнее задания (с комментариями) (2 мин)
  10. Подведение итогов урока (3 мин)
                                  Ход урока
|№  |Этап урока |Название    |Деятельность учителя    |Деятельность  |УУД              |
|   |           |используемых|                        |ученика       |                 |
|   |           |ЭОР         |                        |              |                 |
|1. |Организацио|            |Приветствие, проверка   |Сообщают о    |Умение осознанно |
|   |нный момент|            |отсутствующих на уроке, |готовности к  |и произвольно    |
|   |           |            |готовность к уроку      |уроку         |строить речевое  |
|   |           |            |                        |              |высказывание в   |
|   |           |            |                        |              |устной  форме    |
|   |           |            |                        |              |(коммуникативные)|
|2. |Актуализаци|Презентация |Задаёт вопросы,         |Разгадывают   |Анализ,          |
|   |я знаний   |к уроку     |комментирует и          |кроссворд по  |построение       |
|   |           |слайд (1,2) |корректирует ответы     |материалу     |логической цепи  |
|   |           |            |(приложение 1)          |прошлого урока|рассуждений,     |
|   |           |            |                        |              |доказательство   |
|   |           |            |                        |              |(регулятивные,   |
|   |           |            |                        |              |познавательные)  |
|3. |Постановка |Презентация |Эпиграф: «Искусство -   |Высказывают   |Умение осознанно |
|   |темы и     |к уроку     |выражение самых глубоких|свои мнения.  |и произвольно    |
|   |целей урока|слайд (3, 4)|мыслей самым простым    |Записывают    |строить речевое  |
|   |           |            |способом». (Эйнштейн)   |число и тему  |высказывание в   |
|   |           |            |Ребята, как вы понимаете|урока.        |устной  форме.   |
|   |           |            |это выражение?          |Отвечают на   |Подведение под   |
|   |           |            |Сегодня мы познакомимся |вопросы       |понятия,         |
|   |           |            |с вами с одним из видов |учителя,      |целеполагание    |
|   |           |            |современного искусства, |формулируют   |(познавательные) |
|   |           |            |узнаем,  кто его и как  |цель урока    |                 |
|   |           |            |применяет. Откройте     |              |                 |
|   |           |            |тетради и запишите      |              |                 |
|   |           |            |число, тему урока       |              |                 |
|   |           |            |«Компьютерная графика:  |              |                 |
|   |           |            |области применения,     |              |                 |
|   |           |            |технические средства»   |              |                 |
|   |           |            |Задаёт вопросы.         |              |                 |
|   |           |            |Комментирует ответы,    |              |                 |
|   |           |            |предлагает              |              |                 |
|   |           |            |сформулировать цель     |              |                 |
|   |           |            |урока                   |              |                 |
|4. |Объяснение |Презентация |Появившийся на свет     |Воспринимают  |Умение           |
|   |нового     |к уроку     |младенец не умеет ни    |новую         |взаимодействовать|
|   |материала  |слайд (6-11)|говорить, ни ходить. (сл|информацию,   |со взрослым и со |
|   |           |            |5). Он очень беспомощен.|отвечают на   |сверстниками в   |
|   |           |            |Но с самого рождения ему|вопросы       |деятельности,    |
|   |           |            |дарована удивительная   |учителя       |готовность к     |
|   |           |            |способность видеть мир  |              |преодолению      |
|   |           |            |своими глазами. Пройдет |              |трудностей,      |
|   |           |            |немало времени, прежде  |              |формирование     |
|   |           |            |чем малыш сможет        |              |установки на     |
|   |           |            |выразить свои мысли и   |              |поиск способов   |
|   |           |            |желания словами, и далек|              |разрешения       |
|   |           |            |еще тот день, когда он  |              |трудностей.      |
|   |           |            |напишет первое слово. Но|              |Элементы волевой |
|   |           |            |получив в руки карандаш,|              |саморегуляции,   |
|   |           |            |он неумело, но          |              |выбор наиболее   |
|   |           |            |настойчиво пытается что |              |эффективных      |
|   |           |            |– то нарисовать. Эти    |              |способов решения |
|   |           |            |рисунки – одно из       |              |задач в          |
|   |           |            |средств самовыражения   |              |зависимости от   |
|   |           |            |маленького человека.    |              |конкретных       |
|   |           |            |Графические объекты вы  |Учащиеся      |условий          |
|   |           |            |встречаете каждый день. |записывают в  |(регулятивные,   |
|   |           |            |Например: рисунок,      |тетрадь       |познавательные,  |
|   |           |            |диаграмма, схема,       |определение   |коммуникативные) |
|   |           |            |график, фотография.     |(слайд 6, 7,  |                 |
|   |           |            |– А как вы понимаете,   |8)            |                 |
|   |           |            |что такое графика?      |              |                 |
|   |           |            |(учащиеся пытаются      |              |                 |
|   |           |            |сформулировать          |              |                 |
|   |           |            |определение)            |              |                 |
|   |           |            |– А как мы назовем все  |              |                 |
|   |           |            |то, что создано при     |              |                 |
|   |           |            |помощи ПК? (учащиеся    |              |                 |
|   |           |            |отвечают)               |Работа с      |                 |
|   |           |            |Существуют специальные  |учебником     |                 |
|   |           |            |программы для работы с  |с.103         |                 |
|   |           |            |текстом – текстовые     |              |                 |
|   |           |            |редакторы, а для работы |              |                 |
|   |           |            |с графикой – … (ответы  |              |                 |
|   |           |            |учащихся) графические   |              |                 |
|   |           |            |редакторы.              |              |                 |
|   |           |            |– Что называют          |              |                 |
|   |           |            |графическим редактором? |              |                 |
|   |           |            |Примеры компьютерной    |              |                 |
|   |           |            |графики: мультфильмы,   |              |                 |
|   |           |            |кинофильмы, реклама,    |              |                 |
|   |           |            |клипы.                  |              |                 |
|   |           |            |– Люди каких профессий  |              |                 |
|   |           |            |применяют компьютерную  |              |                 |
|   |           |            |графику? – Мы узнаем,   |              |                 |
|   |           |            |если прочитаем текст на |              |                 |
|   |           |            |стр. 103 учебника.      |              |                 |
|   |           |            |Объяснение учителя:     |              |                 |
|   |           |            |1. Запуск Paint (сл 9)  |              |                 |
|   |           |            |2. Окно Paint (сл 10)   |              |                 |
|   |           |            |3. Основные элементы    |              |                 |
|   |           |            |окна Paint(сл 11)       |              |                 |
|   |           |            |I строка – строка       |              |                 |
|   |           |            |заголовка и кнопки      |              |                 |
|   |           |            |минимизации (закрыть,   |              |                 |
|   |           |            |развернуть, свернуть).  |              |                 |
|   |           |            |II строка – строка Меню.|              |                 |
|   |           |            |(Команды Меню: «Файл»,  |              |                 |
|   |           |            |«Правка» для            |              |                 |
|   |           |            |копирования, вставки и  |              |                 |
|   |           |            |перемещения изображений,|              |                 |
|   |           |            |«Отменить», «Очистить» и|              |                 |
|   |           |            |др.)                    |              |                 |
|   |           |            |Слева – панель          |              |                 |
|   |           |            |инструментов.           |              |                 |
|   |           |            |Набор                   |              |                 |
|   |           |            |инструментов - содержит |              |                 |
|   |           |            |инструменты для         |              |                 |
|   |           |            |рисования и выполнения  |              |                 |
|   |           |            |операций над рисунком.  |              |                 |
|   |           |            |Выбор инструмента       |              |                 |
|   |           |            |осуществляется щелчком  |              |                 |
|   |           |            |мыши.                   |              |                 |
|   |           |            |Область рисования –     |              |                 |
|   |           |            |прямоугольная область на|              |                 |
|   |           |            |экране, предназначенная |              |                 |
|   |           |            |для расположения        |              |                 |
|   |           |            |рисунка. Размеры области|              |                 |
|   |           |            |рисования можно задавать|              |                 |
|   |           |            |и изменять.             |              |                 |
|   |           |            |В нижней части экрана – |              |                 |
|   |           |            |палитра, с помощью      |              |                 |
|   |           |            |которой можно выбирать  |              |                 |
|   |           |            |цвет для рисования и    |              |                 |
|   |           |            |цвет фона, а также      |              |                 |
|   |           |            |шаблон заливки,         |              |                 |
|   |           |            |доступные для рисования |              |                 |
|   |           |            |в выбранном режиме      |              |                 |
|   |           |            |Геометрические фигуры:  |              |                 |
|   |           |            |линия, прямоугольник,   |              |                 |
|   |           |            |круг, называются        |              |                 |
|   |           |            |графическими            |              |                 |
|   |           |            |примитивами.            |              |                 |
|5. |Первичная  |Презентация |Задаёт вопросы.         |Ученик        |Извлечение       |
|   |проверка   |к уроку     |Комментирует и          |показывает    |необходимой      |
|   |понимания  |слайд (12)  |корректирует ответы     |ответы  на    |информации из    |
|   |изученного |            |(сл12)                  |слайде        |прослушанных     |
|   |           |            |                        |              |текстов, анализ, |
|   |           |            |                        |              |синтез,          |
|   |           |            |                        |              |установление     |
|   |           |            |                        |              |причинно-следстве|
|   |           |            |                        |              |нных связей      |
|   |           |            |                        |              |(познавательные) |
|6. |Физкультмин|Презентация |Контролирует            |Ответственный |Сохранение и     |
|   |утка       |к уроку сл  |правильность выполнения |за проведение |укрепление       |
|   |           |(13)        |действий                |физкультминуто|здоровья,        |
|   |           |            |                        |к выход и     |улучшение        |
|   |           |            |                        |проводит      |физического      |
|   |           |            |                        |              |развития         |
|   |           |            |                        |              |обучающихся      |
|   |           |            |                        |              |Формирование     |
|   |           |            |                        |              |навыков здорового|
|   |           |            |                        |              |образа жизни     |
|   |           |            |                        |              |(познавательные, |
|   |           |            |                        |              |личностные)      |
|7. |Закрепление|Презентация |С чего начнем, как вы   |Открывают     |Контроль и оценка|
|   |полученных |к уроку сл  |думаете?!.              |Paint и файл  |процесса и       |
|   |знаний     |(14-19)     |Откройте, пожалуйста,   |Ваза.png      |результатов      |
|   |           |            |графический редактор    |              |деятельности,    |
|   |           |            |Paint .                 |              |построение       |
|   |           |            |Каждый этап работы      |. Выполняют   |логической цепи  |
|   |           |            |разбирается вместе с    |работу на     |рассуждений,     |
|   |           |            |детьми.                 |компьютере    |применение       |
|   |           |            |Комментирует ход        |(приложение 3)|методов          |
|   |           |            |выполнения работы       |              |информационного  |
|   |           |            |(приложение 2,3)        |              |поиска, в том    |
|   |           |            |                        |              |числе с помощью  |
|   |           |            |                        |              |компьютерных     |
|   |           |            |                        |              |средств          |
|   |           |            |                        |              |(регулятивные,   |
|   |           |            |                        |              |коммуникативные, |
|   |           |            |                        |              |познавательные)  |
|8. |Рефлексия  |Презентация |Сегодня каждый из нас   |Оценивают     |Рефлексия        |
|   |           |к уроку сл  |закончил урок с         |себя,         |способов  и      |
|   |           |(20)        |определенным            |используя     |условий действия |
|   |           |            |настроением. Какое оно у|смайлики на   |(познавательные) |
|   |           |            |вас я не знаю, а могу   |слайде        |                 |
|   |           |            |лишь догадываться. Для  |              |                 |
|   |           |            |того чтобы передать     |              |                 |
|   |           |            |эмоциональное           |              |                 |
|   |           |            |настроение, при работе  |              |                 |
|   |           |            |на компьютере используют|              |                 |
|   |           |            |смайлики (от англ. smile|              |                 |
|   |           |            |– улыбка) (сл 21)       |              |                 |
|9. |Домашнее   |Презентация |§ 15, 16 (стр. 97 – 106)|Записывают    |Поиск и выделение|
|   |задание    |к уроку сл  |Дополнительно:          |домашнее      |необходимой      |
|   |           |(21)        |мини-сообщение на тему  |задание       |информации       |
|   |           |            |«Графические редакторы»;|              |(познавательные) |
|   |           |            |нарисовать рисунок,     |              |                 |
|   |           |            |распечатать или принести|              |                 |
|   |           |            |в электронном варианте. |              |                 |
|10 |Подведение |Презентация |Обсуждение вопросов     |Отвечают на   |Анализ и синтез. |
|   |итогов     |к уроку сл  |(приложение 3)          |вопросы       |Умение осознанно |
|   |урока      |(22)        |                        |              |и произвольно    |
|   |           |            |                        |              |строить речевое  |
|   |           |            |                        |              |высказывание в   |
|   |           |            |                        |              |устной  форме    |
|   |           |            |                        |              |(коммуникативные,|
|   |           |            |                        |              |познавательные,  |
|   |           |            |Спасибо за урок.        |              |регулятивные)    |

                       Список используемой литературы
1. Босова Л.И.  Информатика. Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ.  Лаборатория
знаний, 2008. – 243 с.
2. Семакин И.Г. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. –  М.:  Лаборатория
Базовых Знаний, 2006. – 254с.
3. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: 8 класс. – М.:  ВАКО,
2011. – 176с. – (В помощь школьному учителю).
4. http://1september.ru

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ
   1. [pic]
   2. Комментарии учителя
   1 Этап. Вначале художник наносит замалёвок. Он  рисует  силуэты  будущих
цветов  и  листьев,  определяя  их  размер,  основную   окраску,   форму   и
расположение предметов. Как вы думаете, почему именно  так  называется  этот
этап росписи?
   - Какой инструмент рисования будем использовать на этом этапе  работы  с
изображением, чтобы выполнить замалёвок?
   - Что произойдет, когда контур закрашиваемой области имеет разрыв? - Как
исправить ситуацию? Выполните замалёвок на своей вазе.(сл 14, 15, 17, 18)
   2 этап. Бликовка.
   На этом  этапе  художник  приступает  к  бликовке.  Блики,  или  оживки,
разложенные на выступающих частях цветов, усиливают игру света. Они  как  бы
подчёркивают объёмность росписи. (сл 19)
   - Посмотрите, какие изменения возникли в рисунке?
   - С помощью, каких инструментов рисования эти  изменения  были  внесены?
(кисть)
   - Скажите, от чего будет  зависеть  выбор  размера  кисти?  (От  размера
элемента). А какой цвет будем применять?
   3. Ход выполнения практической работы.
        1. Открыть графический редактор Paint
        2. Открыть файл Ваза.bmp
        3. Следовать комментариям учителя  и  отвечать  на  ее  вопросы  (I
        этап).
        4. Используя инструменты кривая, эллипс, заливка нанести замалёвки.
        5. Следовать комментариям учителя и  отвечать  на  ее  вопросы  (II
        этап).
        6. Используя инструмент кисть, выполнить бликовку.
        7. Сохранить полученный рисунок.


title: Конспект занятия внеурочной деятельности "Истоки" по духовно-нравственному направлению в 4 классе

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кукнурская средняя общеобразовательная школа»
Сернурского района Республики Марий Эл

Конспект занятия внеурочной деятельности «Истоки»
по духовно-нравственному направлению
в 4 классе

                                              подготовила
                                                                            учитель  английского языка
                                                                               Почаева Лариса Николаевна

                                                                с. Кукнур
2018

Раздел: «Традиции праздника»
Тема урока: «Молиться всей Церковью»
Содержание урока: обычаи и традиции православных праздников.
Основные понятия: церковь, праздник, крестный ход, Богослужение,   ликование, духовная радость, вера, надежда, любовь.
Цель: знакомство обучающихся с традициями основных православных праздников, осмысление их ценностей.
Задачи:
Образовательные: донести до  обучающихся значение слов «Пасха, Рождество Христово»;
Развивающие: развитие: умения работать с текстом, коммуникативных навыков через участие в групповой работе,  познавательной творческой активности, творческих способностей, монологической речи,  способности  обучающихся в принятии совместного решения;
Воспитательные: воспитывать у  детей уважение к православным традициям и к традициям марийского народа,  почитание предков, любовь к прошлому.
Оборудование:
Учебное пособие
Мультимедийная установка
Презентация по теме урока
Раздаточный материал

Ход занятия
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Учитель показывает детям колокольчик.
 – Посмотрите на этот чудо-колокольчик. Давайте закроем глаза и послушаем его хрустальный звон. Что напоминают вам звуки колокольчика?
О чём думается вам при этих волшебных звуках? (Ответы детей)
 – Пусть звон колокольчика с его грустными и радостными нотками звучит в наших сердцах и будит наши добрые чувства, пробуждает в нас нежность и любовь друг к другу.
II. Подготовительная часть.
1. Отгадывание загадки.
 – Ребята, разгадайте  загадку.
Стоит дуб, на дубу двенадцать гнезд,
А в каждом гнезде по четыре синицы.
Где все это хранится? (календарь)
– Почему некоторые дни в календаре отмечены чёрным цветом, а другие – красным? (Чёрным цветом – рабочие дни, красным – праздники).
– Правильно, дни нашей жизни делятся на будни и праздники. Будни отданы труду. А праздники? А праздники – отдыху.
2.Основные виды праздников.
– А, какие бывают праздники?   Давайте вспомним  и  поделим  их на группы. Назовите праздники, которые отмечает только ваша семья?
(день рождения, крестины, именины, юбилей, свадьба, новоселье).
 – В какую группу их объединим? (семейные) слайд 1
 – Назовите самые главные праздники, которые празднует вся страна?
(День Победы, День Конституции, День защитников Отечества и др.)
 – Эти  праздники мы отнесём к ... (государственным) слайд 2
 – А мне ещё нравится праздник – День Учителя. Почему? Назовите профессии ваших родителей (дети называют профессии родителей). К какой группе их отнесём? (профессиональные) слайд 3
 – В каждом городе и селе тоже есть свой праздник – день города, день села, деревни.  Когда  мы отмечаем день села Кукнур? (27 сентября) слайд 4
 – А сейчас я хотела бы услышать  название наиболее древних праздников, связанных с земледельческим календарём. Давайте и про них вспомним. (Масленица, Семик, Троица) слайд 5
3.  Презентация   «Ӱарня  пайрем»
– Как вы уже знаете, Масленица наиболее известный праздник, и означает проводы зимы и встречу весны. Она стала всенародным праздником.    Этот праздник есть во многих странах, но с таким размахом, как в России, его не отмечают нигде!  А как же Масленицу празднуют   на марийской земле?  Во- первых, как называют этот праздник на марийском языке?  (Ӱарня). А  теперь, ребята, давайте поговорим,  как наши предки  отмечали праздник Ӱарня и как его проводят  в наши дни?
(Ребята рассказывают  об обычаях и традициях проведения этого праздника, то, что им рассказывали их  прародители и родители).
 – Происхождение названия праздника «Ӱарня»: ӱй – масло, арня – неделя. Он справляется через семь недель после праздника Шорыкйол в конце февраля – начале марта.   Говорят, что раньше праздничные мероприятия продолжались в течение двух недель: первая неделя называлась «кугу Ӱарня» (большая Масленица), вторая – «изи Ӱарня» (малая Масленица).
 Празднику всегда предшествовала подготовительная неделя – это уборка помещений, подбор праздничных нарядов, подготовка Масленичной горки – Ӱарнякурык.  Для катания с горки  использовали салазки, дровни («пу тер») корыта («вол»), ледянки,   коромысла («вӱдвара»),   лубки («кӱр») перевернутые скамейки («теҥгыл»), веники, метелки, всевозможные снопы. слайд 6
     Молодежь выходила на праздник в яркой праздничной одежде.     Женщины, соблюдая традиции предков, надевали теплые шубы – «мыжер» с яркими поясами, вышитые платья, цветастые шали, шерстяные варежки, валенки  –   кто собирается кататься на Ӱарнякурык. слайд 7
    После всеобщего катания начинались праздничные гуляния с карнавальными шествиями во главе с масками «Ӱарня кува-кугыза»  (Старуха Масленица со стариком).
    Вы сказали, что главным угощением праздника являются блины.  Блины пекут разные: «коман» (слоеные, трехслойные), «немыран» (с начинкой из каши), «шӱрашан» (с крупой), «вияш» (простые), «шемшыдаҥ» (гречишные), «пареҥган»  (кртофельные), которые обильно смазывают сливочным маслом.
В последний день праздника, в воскресенье или понедельник, совершался обряд прощания с Ӱарнякува – Масленицей.   слайд 8
     Снимали жерди с горы, собирали хлам: солому, доски, приспособления для катания – и сжигали с криками: «Ӱарня каен! Вес ийлан адак тол!» (Прощай Масленица, приходи на следующий год!) На прощание с криками «Осалже кайыже, сайже мылам кодшо!» (Плохое уходи, хорошее останься со мной!)    желающие прыгали через костёр.   Потом подходили к соседям, подавали друг другу руки и просили прощения за нечаянно нанесенные обиды словами, действиями.
     А вы знаете, что символизирует для марийцев каждый  атрибут праздника?   Блины  –  символ хлеба, Солнца и плодородия; катания с горки  –  символ здоровья, нового урожая; гуляния во главе с Ӱарня кува-кугыза   –  встреча нового сельскохозяйственного года; символический костер, сжигание праздничного мусора  –  символ обновления.  слайд 9
Значит,  главной идеей этого праздника у наших предков было  стремление пробудить и оживить природу, возродить плодородные силы земли, а также обеспечить хозяйственное благосостояние семьи, оградить себя и свое хозяйство от темных сил.
III. Ресурсный круг «Любимые праздники».
– Подойдите и выберите открытку с вашим любимым праздником. Скажите, почему именно этот праздник является для вас  любимым?
IV. Физкультминутка.
– Я думаю, что нам пора немного отдохнуть, поэтому давайте   проведём физкультминутку.
 (Учащиеся выполняют движения по смыслу текста.)
Дружно встали
Раз, два, три!  (Руки – вверх, к плечам, в стороны.)
Мы теперь – богатыри. («Силовое движение» – согнутыми в локтях руками.)
Мы ладонь к глазам приставим   (Ладонь правой руки ко лбу, левая рука на поясе.)
Ноги крепкие расставим. (Ноги – на ширине плеч.)
Поворачиваясь вправо, (Повернуть корпус вправо – взор вдаль.)
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже (Ладонь левой руки ко лбу, правая рука – на поясе.)
Поглядеть из – под ладошек. (Поворачивают корпус влево – взор вдаль.)
От души мы потянулись,
И на место вновь вернулись.
V. Основой этап. Церковные праздники.
– Я не случайно принесла  этот красивый колокольчик. Давайте, мысленно превратим его  в большой колокол. Где мы можем увидеть колокола?
( Колокола висят на колокольне церкви.)
– Правильно. А почему  в церкви звонят  в колокола? Колокольный звон в храмах оповещает о начале церковной Литургии,  и праздничные звоны мы   слышим в дни   церковных праздников.
–  Сегодня мы поговорим еще об одной группе праздников, вы наверняка догадались,  о какой?  (О   церковных праздниках)
Ну, что ж, давайте   знакомится с двумя важнейшими праздниками Православной церкви – Пасха – праздников праздник и Рождество Господа Бога и Спаса нашего Иисуса Христа.
1. Работа в группах.
–  У меня в мешочке красные и синие шарики, вытаскиваем их.  Первая группа, у кого красные  шарики, расскажет  о  празднике Пасха, вторая с синими шариками –  о  Рождестве Христовом. Каждая группа получает  карточку с описанием  истории  праздника, дополнительную  информацию      можно найти на страницах учебника 127-131.
А теперь посмотрите на экран и прочитайте вопросы. Это ваш план работы.
Как называется праздник?
Когда по календарю отмечается?
В честь какого события отмечается?
Какие обычаи и традиции с ним связаны? слайд 11
(Лидер рассказывает всему классу прочитанный материал по данному плану, при необходимости ребята группы дополняют. В ходе беседы учитель также    иллюстрирует ответы детей.)
– Ребята, на следующем занятии  я бы хотела услышать,    какие традиции православных праздников живут в вашей семье.
VI.   Активная пауза (тренинг развивающий).
– Сейчас, ребята, я предлагаю вам разгадать загадки. Как вы уже заметили на ваших партах лежат красные и синие кружочки. Если загадка  будет  относиться к теме «Рождество Христово» поднимете синий кружочек, «Пасха» – красный.

1. Ангелы трубят о чуде
    От земли и до небес.
   Радуйтесь, ликуйте, люди,
   Знайте же: Христос …(воскрес).
2. Из восточной стороны
    К малышу идут… (волхвы).
3. Как же дружно во дворе
Зазвенели птички.
Посмотрите – на столе
Красные ….(яички).

4. В небесах, как Божья милость,
В честь рождения Христа
Путеводно засветилась
    Вифлеемская…(звезда).
5. И сказал им: «Вы не бойтесь,
Он воскрес, его здесь нет».
Плачут жены-мироносцы.
Кто им дал такой ответ? (Ангел)
6. Воплотился Бог, чтоб людям  их
    простить грехи,
    Первыми нашли Его в пещере ….
   (пастухи).

– Ребята, как вы думаете, почему православные праздники получили всеобщую любовь?  (обучающиеся дают собственные ответы).
– Правильно, православные праздники приносят людям большую духовную радость. Они помогают хранить в душе и сердце каждого веру и надежду, учиться любви и мудрости.
 VI. Заключительная часть.
1. Итог занятия. Ресурсная цепочка (с передачей маленького колокольчика друг другу).
 – Закончите, пожалуйста,  некоторые  из предложений.
– Сегодня на уроке я …
–  Больше всего мне понравилось …
– Самым интересным сегодня на уроке было...
– Самым сложным для меня сегодня было …
– Сегодня на уроке я почувствовал…
– Сегодня я задумался ….  слайд 14
– Спасибо вам, ребята, за урок, и за то, что многие из вас проявили себя знающими, пытливыми, находчивыми.   И за это каждому из вас в память о нашем занятии я подарю сердечки с пожеланиями.
 (Учитель читает пожелания и раздает детям сердечки.)
Желаю вам:
- Добра и улыбок!
- Радости и удач!
- Веселья и успехов!
- Верных друзей!
- Хорошего настроения!
- Счастья, тепла и любви!

Список использованной литературы

1. Камкин А.В. Истоки, учебное пособие для 4 класса – М.: Издательский дом «Истоки», 2007г.
2. Протоиерей Серафим Слободской. Закон Божий. Издание Владимирской епархии, 1998г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Викторины, вопросы и загадки. [Электронный реурс]
http://georgievka.cerkov.ru/;
3. Марийский праздник Ӱарня. [Электронный реурс]  http://mariez.ru/


title: Конспект урока "Древняя Русь. Заслуги князя Владимира"

extracted_text:
                МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
                  УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Г..КОЗЬМОДЕМЬЯНСКА
               МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

                               ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

                            УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

                                    ТЕМА
                  «Древняя Русь. Заслуги князя Владимира».

                                    Цели:

- формирование представления о Древней Руси, русских князьях;
- познакомить с географическим положением Руси в конце IX  начале XI в.в.;
- развивать познавательный интерес и внимание учащихся,  умение  сравнивать,
работать с помощью карты;
- обогащать словарный запас детей;
- воспитывать любознательность и любовь к истории.

   ПРОВЕЛА:

   УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

   КРАСНОЩЁКОВА АННА МИХАЙЛОВНА

                              г. КОЗЬМОДЕМЬЯНСК
                                  2007 год

                                 Ход урока.
          1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
                             2. Проверка знаний.
Чтобы перейти к новой теме надо повторить пройденный материал.
                        4 ученика работают по тестам.
Вариант 1.
1. русские, украинцы и белорусы произошли от:
а) восточных славян;
б) западных славян;
в) южных славян.
2. древние славяне жили:
а) семьями;
б) в одиночку;
в) племенами.
3. посуду делали Древние славяне из:
а) глины;
б) металла;
в) дерева.
4. богом грома и молнии у Древних славян был:
а) Зевс;
б) Перун;
в) Марс.
Вариант 2.
1. поселение древних славян раскинулось:
а) в Западной части Европы;
б) в Восточной части Европы;
в) в Центральной Европе.
2. свои дома славяне строили:
а) из камня;
б) из кирпича;
в) из столбов деревьев.
3. праздник Ивана Купалы:
а) в честь воды;
б) в честь Солнца;
в) в честь Земли.
4. славяне жили племенами, чтобы сообща заниматься:
а) земледелием;
б) бортничеством;
в) рыболовством.
        3 ученика  выходят к доске и отвечают на вопрос  по карточкам
1. Описать жилище Древних славян.
2. Чем занимались мужчины?
3. Чем занимались женщины?
Оценивание ответов детей.
 Проверка тестов. ( использование ИКТ) Оценивание. (приложение 1 презентация
  в PowerPoint «Урок окружающего мира по теме «ДРЕВНЯЯ РУСЬ. ЗАСЛУГИ КНЯЗЯ
                        ВЛАДИМИРА»» (ppt, 71,0 kb),)
- А поселение древних марийцев, в какой части Европы раскинулось?
- К какой группе народов относятся марийцы?
Молодцы! Готовы к изучению нового?
                         3. Работа над новой темой.
      - Сегодня на уроке мы отправимся в  Древний  Киев,  в  гости  к  князю
Владимиру. Но сначала поговорим о Древней Руси.
Когда-то главными дорогами  были  реки  и  моря.  По  ним  плыли  купеческие
караваны, ладьи и плоты переселенцев на  новые  земли.  Могли  пожаловать  и
незваные гости – лихие люди, промышляющие разбоем.
С.40 Откройте учебник, прочитаем текст со 2-го абзаца.
Дети рассказывают сообщение. (3 ученика по абзацу)
      Правления у славян не было такого, как теперь у нас.  В  каждой  семье
всеми делами заправлял старший. Для важных дел старейшины сходились на  веча
(мирские сходки) и решали дела сообща. Только в последствии стали  управлять
в князья.
      Между славянскими племенами не было согласия, а были у них всё  ссоры,
да драки. Решили они выбрать себе князя из чужих, чтобы родным  не  потакал.
Для этого были отправлены за море к соседнему варяжскому племени Русь  послы
и велено им держать такую речь:
«Земля наша велика и обильна, но нет в  ней  порядка,  приходите  княжить  и
владеть нами».
      Три князя  варяго-русские:   Рюрик  и  два  его  брата  пришли  к  нам
княжить.  Так  началось  в  862  году   по   Рождестве   Христовом   Русское
государство. От имени рода первых князей оно и назвалось Русью.
Рассмотрите карту на с.41 учебника.
- Сравните территорию Древней Руси в конце IX  и середине XIв.в.
- Как вы думаете, почему территория увеличилась? (князья завоёвывали земли)
- Какой город стал столицей Древней Руси? (Киев)
- Кто был главой Руси? (Главой был князь, а помощники - бояре)
      Русские земли были и так велики, но князьям нужны были  новые  победы.
Один из князей,  который  прославился  своими  военными  подвигами  –  Олег.
Узнаем о нём побольше.
Чтение текста на с.42 (с 3-го абзаца)
      В народной памяти Олег остался не только храбрым воителем, но и  вещим
князем, мудрым и хитрым.  Именно  хитростью  Олег  овладел  Киевом,  ловкими
переговорами подчинил себе без насилий племена, не дался в обман грекам.
      В 7 классе вы будете изучать произведение А.С.Пушкина «Песня  о  вещем
Олеге». А если вы сейчас хотите  узнать  о  гибели  Олега,  то  на  перемене
загляните в рубрику «Это интересно». (приложение 2)
                             4. Физкультминутка.
Дружно встали – раз, два, три.
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
Буквой Л расставим ноги,
Точно в танце – руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу!
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили!
                         5. Продолжение новой темы.
      Велики заслуги перед Русью  князя  Владимира.  Былины  воспевают  его,
величают Красным Солнышком. Он княжил в Киеве с 980 по 1015 г.г.
      Главной  заслугой  правительства  Владимира  был  перелом  в  политике
княжеской  власти.  Вместо  далёких  походов   Владимир   главное   внимание
сосредоточил на организации обороны и сплочении огромной державы  под  своей
властью.
       Владимир  Святославич  предпринимает  второе  важное  государственное
дело: на опасных южных рубежах Руси создаётся мощная оборонительная  система
крепостей. Крепости  имели  два  ряда  валов  и  стен  с  башнями  и  полыми
резонаторами – специальными устройствами для  того,  чтобы  услышать  подкоп
под стены. На важных крепостях, прикрывавших броды  через  Днепр,  строились
башни для сигнальных костров. При помощи таких огней князь  через  несколько
минут знал, что враг у границ Руси.
      О Святославе прославленном полководце нет ни одной  былины,  а  вот  о
его сыновьях – Олеге и Владимире было сложено много интересных былин.
- Кто являются главными героями былин?
- А кого называют богатырями?
(человека большой силы, стойкости, отваги)
      Не только в былинах  воспевают  русских  богатырей,  но   и  художники
посвящают им свои работы.
           Рассматриваем репродукцию В.М.Васнецова «Три богатыря».
Художник писал эту картину 17 лет. Кого из богатырей Васнецов  изобразил  на
полотне?      По степям без устали разъезжали  богатыри  на  могучих  конях,
оберегая путь на Киев от врагов и чужих людей.
      Дни и месяцы, годы, десятилетия оберегал землю  родную  Илья  Муромец,
ни дома себе не построил, ни семьи не завёл. И Добрыня,  и  Алёша  –  все  в
степи да в чистом поле правили службу воинскую.
- А имена, каких богатырей вы ещё знаете?
- Какие былины о них вы прочитали?
(Илья  Муромец,  Добрыня  Никитич,  Алёша   Попович,   Дунай-сват,   Василий
Казимирович, Михайло Данилович, Сухман, Святогор.)
    Рассматриваем выставку книг, рисунков и видеокассет, дисков по теме:
                            «Былины о богатырях».
Очень  радостно  осознавать,  что  нашлись  люди,   которые   наших   героев
возвращают на экран. Пусть они несколько иные, но и это  помогает  знакомить
наше молодое поколение с героями прошлых лет.
Если вам интересно узнать побольше об  Илье  Муромце  –  можно  прочитать  в
уголке «Это интересно». (Приложение 3)
- А знаете ли вы богатырей земли Марийской?
(Онар, Чумбулат, Чоткар - патыр, Болтуш).
Молодцы!
      В 988 году – больше тысячи лет тому назад  –  князь  Владимир  Красное
Солнышко ввёл на Руси новую религию – христианство.
      Князь решил, что если Русь тоже станет христианской, ей будет  гораздо
удобнее договариваться с соседними странами (в то время  уже  в  большинстве
стран Европы была распространена христианская религия).
      В то время предки наши были ещё язычниками, верили  во  многих  богов,
ставили им идолов и поклонялись им.
      Главными божествами у них были:
ПЕРУН – бог грома и молнии, покровитель дождя.
ВЕЛЕС – бог скота, богатства и торговли.
СТРИБОГ – бог ветра.
       Ещё  славяне  верили  в  леших,  водяных,  домовых.  Чтобы  задобрить
сердитого бога ему приносили жертвы, обвешивали истуканы разными  подарками,
закалывали какое-нибудь животное и сжигали его.
Посмотрим, как это происходило.
              Смотрим отрывок из мультфильма «Князь Владимир».
      Но скоро князя Владимира взяло раздумье, он понял, что языческая  вера
не истинная, что идолы, которыми он и его народы молятся и приносят  жертвы,
совсем не боги. Владимир решил, поэтому переменить веру.
А вот как это произошло, мы сейчас и послушаем.
 Слушаем аудиокассету с записью неизвестного автора «Князь Владимир Святой».
      Вслед  за  Киевом  Владимир  ввёл  христианство  и  в  других  русских
городах, а в Киеве главная улица в память крещения  до  сих  пор  называется
КРЕЩАТИКОМ.
(А сейчас Киев  входит  в  состав  России?  Нет  с  1991  года,  когда  было
образовано СНГ).
       За  введение  христианства  Владимир  признан   церковью   Святым   и
Равноапостольным, т.к. посвятил целую страну в христианскую веру.
                          6. Закрепление материала.
      - А вот как вы усвоили и запомнили новый материал мне  поможет  узнать
кроссворд.  Каждый  ряд  получает  экземпляр.  Ваша  задача  разгадать   его
быстрее, чем ваши соперники. Готовы? Начали.
|Проверить. Подвести итоги.                                                |
|                                                                          |
|1.                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2.                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3.                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4.                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5.                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|6.                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|7.                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|8.                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

1. Кто совершал набеги на Русь? 2. Какого князя  на  Руси  называли  Красным
Солнышком? 3. Главный город Древней Руси? 4. Как люди прозвали князя  Олега?
5.  На  берегу,  какой  реки  возник  город  Киев?  6.  Автор  картины  «Три
богатыря»? 7. Кто из богатырей просидел на печи 30 лет  и  3  года?  8.  Бог
грома и молнии у славян?
                       8.Обобщение. Подведение итогов.
      Было приятно попутешествовать во  времени  с  такими  внимательными  и
любознательными ребятами.
Прочитайте, что здесь написано и  узнаете,  как  вы  поработали  сегодня  на
уроке.
                          ЗUАLМVSЕЧSZАТWQЕЛRЬLНJО!
      Хочется узнать кто самый внимательный. Я  на  протяжении  всего  урока
вывешивала даты. Кто готов рассказать, что они означают?
                                    862г
                                    912г
                                 980-1015гг
                                    988г
    1. Образование Руси, 2. Смерть князя  Олега,  3.  Годы  правления  князя
       Владимира, 4. Крещение Руси).
Молодцы. Мне на протяжении всего урока очень помогали …
За работу на уроке оценку «5» получают …
За работу на уроке оценку «4» получают …
                            9. Домашнее задание.
Стр.40-45 учебника, пересказ
 Рома и Кристина составляют кроссворд по былинам
 Даша и Лена приготовить сообщение о Князе Владимире
Урок окончен. Спасибо за работу.
                                Приложение 2
                       Предание о смерти князя Олега.

      В 912 году князь Олег умер. Было и до сих пор хранится  предание,  что
он умер на северных землях. Якобы перед смертью он ходил  в  Новегород,  что
подчёркивает имевшуюся в то время связь между южными и  северными  народами.
По другому преданию, Олег похоронен в Киеве, на горе Щековице, где  когда-то
сидел Щек, раздумывая о строительстве Киева.
      Широко известно предание о самой  смерти  Олега.  Якобы  спрашивал  он
волхвов-кудесников, от  чего  ему  умереть?  И  сказал  ему  один  кудесник:
«Умереть тебе, князь, от любимого коня, на котором ты всегда  ездишь».  Олег
подумал и сказал: «Так никогда же не сяду на этого коня  и  не  увижу  его».
Велел кормить его отборным зерном, но не подводить  к  себе.  Не  трогал  он
коня несколько лет, до самого греческого похода. Возвратившись в  Киев,  жил
Олег четыре года, не пятый год вспомнил о коне, призвал конюшего и  спросил:
«Где тот конь, что я поставил кормить и беречь?»  Конюший  ответил:  «Он  же
умер». Тогда Олег начал смеяться с кудесником и  бранить  его:  «Эти  волхвы
вечно лгут, вот конь-то умер, а я жив, поеду-ка  я  посмотреть  его  кости».
Когда князь приехал на место, где лежали голые кости  конские  и  череп,  то
сошёл с лошади и наступил ногой на череп, говоря со смехом:  «Так  от  этого
черепа мне придётся умереть!» Но тут  выползла  из  черепа  змея  и  ужалила
Олега в ногу. Князь разболелся и умер. Это было в 912 году.
      В народной памяти Олег остался не только храбрым воителем, но и  вещим
князем, мудрым и хитрым.  Именно  хитростью  Олег  овладел  Киевом,  ловкими
переговорами подчинил себе без насилий племена, не дался  в  обман   грекам.
Он ужасал своих врагов, но был любим подданными.

                                Приложение 3
                                Илья Муромец.
      В городе  Муроме,  селе  Карачарове  жил  крестьянин  со  своей  женой
Ефросиньей Яковлевной. Их дом стоял в самой гуще леса,  поэтому  и  прозвище
они носили Гущины. Жили 50 лет,  а  детей  у  них  не  было.  Старики  часто
горевали, что под старость прокормить их будет  некому.  Наконец,  Богом  им
был дарован сын. Имя ему дали Илья.
      Иван Афанасьевич был очень сильный. Однажды у парохода, что  стоял  на
реке Оке, упал якорь. Позвал купец Ивана Афанасьевича  поднять  его.  Обещал
хорошо заплатить, но слова не сдержал. Проснулся купец  на  другое  утро,  а
тяжёлый якорь у него на воротах висит. Пришлось купцу вдвое дороже  платить,
чтобы водворить  якорь  на  место.  Из-за  огромной  физической  силы  Ивану
Афанасьевичу запрещено было участвовать в кулачных  боях,  боялись,  зашибёт
кого-нибудь  насмерть  ненароком.  Известно,  что  Иван  Афанасьевич   Гущин
однажды взамен  уставшей  лошади  дотянул  до  дома  воз,  доверху  гружёный
дровами. Подобный случай произошёл и с Ильёй  Муромцем.  Он  втащил  в  гору
повозку с тремя морёными дубами, которую даже лошадь не  смогла  сдвинуть  с
места. Эти  дубы  легли  в  фундамент  Троицкой  церкви,  развалины  которой
сохранились в Карачарове до сих пор.
      Илья Муромец известен не только как богатырь, но и как  монах.  Роздал
Илья своё нехитрое богатство  нищим  и  ушёл  в  Киево-Печёрский  монастырь,
постригся в монахи. Монах Илья молился за родную землю, за русский народ.
       В  1990  году  учёные  исследовали  нетленные  мощи   Илии   Муромца.
Установлено,  что  захоронение  Преподобного  Илии  произошло  в  12   веке,
примерно в 1188 году. Умер богатырь-монах в  возрасте  45-55  лет  не  своей
смертью. На его теле обнаружено много ран, одна из которых прямо  в  сердце.
Эта рана нанесена копьём или кинжалом, от неё он  и  умер.  Возможно,  Илья-
монах пошёл защищать Киев и монастырь от внешнего врага.
      Кроме того, учёные обнаружили искривление  позвоночника  в  поясничном
отделе  и  дополнительные  отростки  на  позвонках,   которые   и   вызывали
заболевание ног (паралич ног). Вот почему и сидел Илья на печи 30  лет  и  3
года.
      Муромляне особо почитают родники,  которые  по  преданию  возникли  от
ударов коня Ильи Муромца. Поехал богатырь  на  своём  коне  защищать  родную
землю-матушку. Доехал он  до  оврага,  что  сейчас  на  окраине  Карачарова,
остановил  коня,  оглянулся  в  ту   сторону,   где   родная   изба   стоит,
перекрестился на восход и  стегнул  по  шее  крутого  коня.  А  как  стегнул
богатырь коня по крутым бокам, взвился  конь  на  дыбы,  ударил  копытами  о
землю. Застонала земля, обиделась, и  ушёл  конь  богатырский  по  колено  в
землю, и остался на том месте родник, забила  вода  ключевая.  Скакнул  конь
ещё раз и остановился там, где лесная тропа вела в соседнее село  Панфилово,
и там ноги коня по колено в землю ушли. И забил  ключ  воды  чистой.  Напоил
Илья коня, ещё большей силы набрался конь и поехали дальше.
      Давно это было, а родники Ильи бьют в овраге и берут  там  воду  люди.
Родниковая вода вкусная, чистая, свежесть и бодрость даёт.
      В народе говорят, что парни карачаровские самые  сильные,  потому  что
силу им даёт вода из Ильиных родников.


title: Презентация "Талантливые и одаренные"

extracted_text:
Тема: Талантливые и одаренные
Коучинг

Наши минусы
Наиболее удачные моменты
Прогнозирование
Познакомились с модулем «Талантливые и одаренные» рассмотрели пути и методы по выявлению одаренных детей, с их характеристиками
Работа по выявлению талантливых и одаренных детей поставлена не на должном уровне, принятие учащихся с хорошей успеваемостью за одаренных детей
Помочь коллегам в выявлении одаренных детей, в целях повышения качества знаний использовать индивидуальную и групповую работы в работе с одаренными детьми


title: Конспект урока "Язык и общество" 10 класс

extracted_text:
                               Язык и общество

       Цели урока:
       Раскрыть  связь   между   происхождением   языка   и   возникновением
человеческого  общества;  определить  значимость  и  предназначение   языка;
раскрыть понятие национальной культуры  в  широком  её  значении,  отражение
культуры  в  языке;  закрепить  навыки  правописания  безударных  гласных  и
непроизносимых согласных в корне слова.

                                  Ход урока
       I. Вступление
       — Ребята, в 10 классе мы с вами должны повторить и углубить материал,
изученный ранее. В процессе изучения отдельных  тем  мы  будем  работать  не
только над совершенствованием умений и навыков грамотного письма, но  и  над
развитием творческих способностей и навыков культуры речи.
       — В работе нам поможет учебник. Знакомство с учебником.
       Особенностью учебника является  то,  что  все  его  разделы  включают
отрывки  из  художественных  произведений  писателей,   творчество   которых
изучается в 10—11 классах.  Большое  внимание  уделяется  раз  личным  видам
разбора (анализа) текста.
       Учебник поможет создавать  различные  по  стилю  и  жанру  сочинения,
правильно оформлять деловые бумаги.
       В конце или в начале каждого раздела  даны  вопросы  для  обобщающего
повторения.
       На форзацах учебника помещены различные схемы разбора. В конце  книги
приведен список литературы, который поможет не только повторить и  закрепить
знания по русскому языку, но и осмыслить их по-новому.

       II. Работа по теме урока
       1. Синтаксическая разминка
       Язык —  первое  орудие  труда,  первая  машина,  помогающая  человеку
преобразовать  мир.  Проделывая  за  нас  логические  операции,  он   служит
человеку и порабощает его. (А. Генис)
       Язык — это след  гигантского  производительного  труда  человеческого
общества. Это отложенные кристаллы  мириадов  трудовых  движений,  жестов  и
вызванной ими духовной энергии. Все сложные движения, рожденные  в  глубинах
нашего существа, получают форму в языковом определении. Язык  —  это  орудие
мышления. (А. Н. Толстой)
       — Что объединяет эти два высказывания о языке? (Язык — орудие  труда,
мышления. Он служит человеку.)
       — Почему возникновение языка как социального явления и А. Генис, и А.
Толстой  связывают  с  трудовой  деятельностью  человека  (Нет   языка   без
общества, и нет общества без языка, а общество не может жить  и  развиваться
без трудовых операций.)
       —  Раскройте  смысл  последнего  предложения  второго   высказывания.
Найдите  ответ  в  первом  высказывании.  (Проделывал  за   нас   логические
операции, язык служит человеку и порабощает его.)

       2. Разбор синтаксиса и орфограмм
       — Объясните постановку знаков препинания в тексте.
       — Выделите корни в словах с орфограммой «проверяемая гласная в корне»
(Производительный, движения, рождённые.)
       — Назовите орфограмму в корне в  слове  гигантского.  (Непроизносимая
согласная.)

       3. Различные толкования слов
       Поработить: 1) обратить в рабство; 2) полностью подчинить себе.
       Язык:  1)  исторически  сложившаяся  система  звуковых,  словарных  и
грамматических  средств,  являющаяся  орудием  общения,  обмена  мыслями   и
взаимного понимания людей в обществе; 2) совокупность  средств  выражения  в
словесном творчестве,  основанных  на  общенародной  звуковой,  словарной  и
грамматической системе (язык Пушкина); 3)  речь,  способность  говорить;  4)
система знаков, передающих информацию (язык жестов).
       Производительный: плодотворный, продуктивный.
       Мириады: неисчислимое множество.
       Толкование словосочетаний  «духовная  энергия»,  «кристаллы  мириадов
трудовых движений».

       4. Слово учителя
       И из этих  высказываний  видно,  что  язык  связан  с  возникновением
общества. В процессе трудовой деятельности у людей  появилась  необходимость
в общении: надо было  передавать  друг  другу  трудовой  и  жизненный  опыт.
Поэтому в процессе общения  примитивные  сигналы  превращались  в  отдельные
слова, содержащие конкретный смысл и передавались из поколения в  поколение.
Но люди жили небольшими поселениями, и язык каждого поселения  отличался  от
языка других племён, живущих в  значительном  отдалении.  Этим  объясняется,
что на Земле существует великое множество языков и диалектов.
       — А как вы  думаете,  отражаются  ли  в  языке  особенности  культуры
народа, говорящего на этом языке?

       5. Зрительный диктант
       На доске выписаны высказывания:

       Наш язык совершеннее наших понятий. (Л. Вовенарг)

       Чем хуже владеешь языком, тем  меньше  можешь  на  нем  соврать.  (Х.
Геббель)

       Для познания нравов какого ни есть народа старайся прежде изучить его
язык. (Пифагор)

       Можно объясниться с теми, кто говорит на другом языке, но не с  теми,
кто в те же слова вкладывает совсем другой смысл. (Ж. Ростан)

       — Объясните постановку знаков препинания в данных высказываниях.
       — Как вы понимаете четвёртое высказывание?
       (После работы над высказываниями учитель стирает с доски  и  учащиеся
записывают афоризмы по памяти).
       — Поразмышляйте  над  высказыванием  Эразма  Роттердамского  «Язык  —
лучший посредник для установления дружбы и согласия»

       6. Работа с текстом упр. 268.
       — Прочитайте текст и составьте простой план.
       Примерный план:
          1) «Народ выражает себя полнее и вернее в языке своём».
          2) «Язык есть собственность нераздельная целого народа».
          3) История языка нераздельно связана с историей народа.
       — Сформулируйте основную мысль текста.
       — Выполните устные задания к упражнению 268 (1—4).

       III. Итоги урока
       — Может ли язык существовать вне человеческого общества?
       — Отражает ли язык национальную культуру общества?

       Домашнее задание
       1. Подобрать 20 слов с орфограммой «проверяемая гласная в корне» и 20
слов орфограммой «непроизносимая согласная в корне».
       2. Упр. 269 из текста выражения, наиболее  ярко  передающие  основную
мысль автора, объясните в цитатах знаки препинания,  подчеркните  устаревшие
слова.


title: Презентация "Архитектура прошлого и настоящего"

extracted_text:
Архитектура
                        прошлого и                 настоящего
(закрепление материала)

1.Найдите народные жилища:

А
Б
В
Г
Д
2.Античное искусство:-У одного из храмов колонны портика заменены статуями девушек.Какой это храм?-Как называют такие колонны?
3. Разновидность ордера колонны: 1)дорический,  2)… 3)…    продолжите

4. К какому архитектурному стилю это относится?Это суровый и одновременно изящный стиль. Отражавший религиозно – мистическое восприятие. Его постройки: соборы, ратуши, цеха и каменные жилые дома.
    Его формы нашли отражение в одежде.

5. Как называют еще стиль эпохи Возрождение?
   В какой стране зародился?
   Назовите архитекторов и художников того времени.
6. Определите название собора, где находится?
7.  Продолжите строчку представителей классицизма: И.Е.Старов, Д. Кваренги …
  - Найдите архитектуру, относящуюся к этому периоду
1
2
3
4

8. С середины XIX в. мы видим сооружения, в которых преобладает смешение стилей, которое называется …?
9.Что  лишнее?
 1
2
3
4
5
6
10.Определите по части изображения название собора , где находится? Назовите имена архитекторов.
11. Назовите современные архитектурные стили.

Ответы:
1.Найдите народные жилища: сакля-А, яранга-Д, юрта – В, изба – Г, хата - Б
2.Античное искусство:-У одного из храмов колонны портика заменены статуями девушек.Какой это храм?- Эрехтейон-Как называют такие колонны?- Кариатиды
3. Разновидность ордера колонны: 1)дорический,  2) ионический 3) коринфский
4. К какому архитектурному стилю это относится?    - Готика
5. - Как называют еще стиль эпохи Возрождение?  - Ренессанс
-В какой стране зародился? -  Италия
-Назовите архитекторов и художников того времени.  -  Микеланджело, Альберти, Рафаэль, Леонардо да Винчи, Брунеллески
6. Определите название храма, где находится? - Нотрдам  де Пари(Собор Парижской Богоматери), Франция
7. - Продолжите строчку представителей классицизма: И.Е.Старов, Д. Кваренги … Баженов, Казаков,Камерон, Воронихин,Захаров,Бове
8. С середины XIX в. Мы видим сооружения, в которых преобладает смешение стилей, которое называется …?  Эклектика
          9.Что  лишнее?   1,5
 10. Определите по части изображения название собора, где находится?Архитекторы? Покровский собор(Собор Василия Блаженного) ,Барма и Постник
11.Назовите современные архитектурные стили.  Модерн, Хай – тек…