title: Конспект занятия "Бер тамырдан, уртак язмыштан без..."

extracted_text:
ГазизоваР.Г.

Тема: “Бер тамырдан, уртак язмыштан без...”

                                    Дәрес конспект

Максат: 1) туган телне өйрәнү аркылы туган илгә мәхәббәт  тәрбияләү,  телнең
чисталыгы өчен көрәшү;

2)татар халкының гореф–гадәтләренә, милли йолаларына,  традицяләренә  хөрмәт
хисе тәрбияләү; милли киемнең матурлыгын, изгелеген аңлый белү;

3) үз халкыңа карата горурлык хисе  тәрбияләү.  үз  халкың  белән  горурлану
хисе уяту.

Дәрес барышы:

1.Оештыру моменты. Уңай психологик халәт тудыру

Исәнмесез, балалар. Хәерле җомга иртәләре белән.

2.Дәреснең темасын, максатын белү.

Дәреснең темасы  “Бер тамырдан, уртак  язмыштан  без”дип  атала.  Ә  дәрестә
нәрсәләр турында сөйләшербез, ансын менә бу кроссвордны  чишкәч белербез.

1)Кроссворд чишү:

Һәрберегезнең  алдында  шундый  ук    кроссворд,   хәзер   бергә-ләшеп   шул
кроссвордны чишеп  карагыз.  Дөреслеген   тикшерербез.(...)   Хәзер  әйдәгез
бергәләп карыйк.

   1. “Шүрәле” әкиятен кем язган?

   2. Татарстанның башкаласы.

   3. Татар халкында үткәрелә торган милли бәйрәм.

   4. Борынгы бабаларыбыз кем булган?

   5. Татарстан гербында нинди хайван сүрәтләнгән.

   6.  Сабантуенда багана башына нәрсә эләләр?

   7.   Узышларда катнашучы хайван.

   8. Татар халкының милли уен коралы.

- Әйдәгез, килеп чыккан сүзне  хор белән укыйк.   (Без татарлар)

Нинди тел безнең өчен туган тел, ана теле  булып тора?

- Әйе, без татарлар, телебез татар теле! Бүген без татарлар  турында  күбрәк
белербез. Бәйрәмнәре, гореф-гадәтләре белән тирәнрәк танышырбыз.

-Самара өлкәсендә бик күп татар авыллары бар.

Ә менә сез Самара шәһәрендә яшисез, татар  мәктәбендә  укыйсыз.  Кайсыгызның
әти-әниләре татарча белә? (...)

Димәк, алар да сезнең  үз телебезне белеп үсүегезне телиләр.

-Кемнәрнең  авылда әби-бабайларыгыз бар?  Кайсыларыгызның  кунакка  кайтканы
бар?    Бүгенге  дәрестә  киресенчә  шәһәрдә  кунакта  булып  кайткан  малай
турында  хикәя тыңлап үтәрбез. Иг тибар белән тыңлагыз.   Нинди  исем  биреп
булыр?

2)  Хикәя уку “Туган телен оныткан”. Хикәяне 1 кат үзегез укып чыгыгыз.

   Җәйге каникулда Айнурны шәһәргә җибәрделәр.

Көз җиткәч, Айнур  авылга кайтса, өйдәгеләрнең исе китә.

Айнур  бер сүз дә татарча белми, урысча гына сөйләшә.

     Әбисе ишегалдында  тавыклар ашатып тора икән,  Айнур килә дә:

        --  Это чипушка, да, мамка? – дип сорый.

        -- Нишләп чипушка булсын, бу бит әтәчкә! –ди әбисе

һәм  оныгының  үз телен онытуына кайгырып елый башлый.

        --  Плакыт ни хараша! – ди  Айнур һәм борылып китә башлый да  ялгыш,
җирдә яткан тырма башына баса. Тырма сабы аның маңгаена шак итеп суга.

      -- Әй, әби-әби, нигә бу тырманы аяк астына ташладыгыз!-

дип маңгаен ышкый Айнур.

      -- И-и, үз телең исеңә төштемени, улыкаем! – дип  бик

куана әбисе.

      Сезнең арада мондый малайлар бармы?

 Нинди исем биреп була?

-Айнур чынлап та оныткан булганмы? Нигә русча сөйләгән?

( шәһәрдән кайткач, кыланып  русча сөйли белгәнлеген күрсәтергә теләгән )

-Ул русча дөрес сөйләгәнме соң?

Татарча сөйләгәндә татар сүзләре кулланырга, ә инде рус кешесе  белән  русча
сөйләшергә кирәк. Бер тел белән икенче телне  бутамаска,  бу  культурасызлык
билгесе. 2 телне дә яхшы белергә кирәк!

3) Шигырь    “Яхшы  бел”   Балалар,   ә  сез  тел  турында  нинди  шигырьләр
беләсез?

1.Татарча да яхшы бел,

Русча да яхшы бел,

 Икесе дә безнең өчен

Иң кирәкле затлы тел.

               2.Татар теле – туган тел

                 Анаң сөйләп торган тел,

                 Бел, балам, син рус телен

                 Һәм онытма үз телең!

Әйе, халкыбыз яшәсен дисәк, телебез дә яшәргә тиеш. Сез  дә  үскәч,  әти-әни
булгач, туган телдә сөйләшерсез. Шул вакытта гына татар халкы да яшәр.

4) Мәкаль  әйтеш уены

Буш урынга чыктык.

Мин һәрберегезгә  карточка   таратам,  монда   мәкальнең  яртысы  гына.  Сез
үзегезнең парыгызны табыгыз һәм икешәрләп басыгыз. Әйдәгез тикшереп  карыйк.
Килеп чыккан мәкальне  укыгыз.

               А)  Яхшы сүз – җан азыгы

                Б)  Тел кешене дус итә, бер-берсенә беркетә.

                В)  Татар  теле  -  туган  тел,   безгә  газиз  булган  тел.

                Г)  Теле барлар- халык булган , теле юклар -балык булган.

Әйдә , Алия ,укы 1 нче мәкальне.

 Татар теле - туган тел

  Безгә газиз булган тел. Бу мәкальне ничек аңлатып була ?

Без татарлар, телебез татар теле.

Газиз сүзен ничек аңлыйсыз? (газиз әнкәй)

Газиз – кадерле, бик якын, бердәнбер.

     Кешенең туган теле, туган иле бер генә була,  шуның  өчен  туган  телне
газиз булган тел дип әйтәбез.

Теле барлар халык булган,

Теле юклар балык булган.

-Төрле халыкларны нинди телдә  сөйләшүләренә  карап  беләбез,  мәсәлән,  рус
халкы, чуваш, үзбәк, татар – алар үз телендә сөйләшә.  Ә  теле  юклар  балык
булган. Балык сөйләшә аламы?(Үз телен оныткан, өйрәнмәгән халык балык  белән
чагыштырыла, үз теле булмагач халык та югала.)

5) Сүзләр өстендә эш         Бу карточкада сүзләр язылган, бер карточкада
бөтен сүз татар сүзләре, ә икенчесендә рус теленнән кергән сүзләр. Сез
игътибар белән укыгыз  һәм нинди сүзләр урыс теленнән  кергән икәнен
әйтерсез.

Өстәл –стол (нечкә әйтелә башлаган)

Эскәтер-скатерть

Мич- печь

Карават – кровать

Эшләпә – шляпа

Самовар

Татар теленә урыс теленнән кергән сүзләр бар.

Сандык - сундук

Томан – туман

Бурсык – барсук

Бәрән – баран

Кымыз-кумыс

Пәрәмәч-перемяч

Саратов

Балалар, без генә түгел , ә урыслар да татар сүзләрен үзләренең телләрендә
кулланалар икән.

Бу инде урыс һәм татар халкының аралашып  яшәвеннән килә.

Физминут

6.  Слайд. (Бәйрәмнәр турында):

  Татар халкы турында сөйләшүебезне дәвам итәбез, нинди  бәйрәмнәре,  атаклы
кешеләре бар икән.

Һәрбер халыкның үзенә генә хас булган  сыйфатлары   бар.

Безнең халыкка нинди сыйфатлар хас?  Бу  инде  аларның  яшәешенә,  тормышына
бәйле.

1 нче слайд. Бусы чабата, ә бу бала  арбасы.  Шундый  арбага  салып  әниләре
эшкә, уракка йөргән. Кер тактасы, йон эрләү өчен җайланма.

Болары урак, тегермән ташы  (он  тарттырганнар),  шундый  гөбегә  салып  май
язганнар, агач көрәк  белән мичкә ипи куйганнар.

Күпме төрле эш эшли белгәннәр, бөтен инструментларны  үзләре  ясаган,  эшчән
булганнар. Күп эшләрне күмәк эшләгәннәр, чөнки берүзең генә авыр эшне  эшләп
булмый.

Карагыз әле,  монда каз өмәсе

Элек-электән татар халкы ат, каз асраган.  Өмәләрне  матур  итеп  оештырган.
Кыр эшләре җиңеләйгәч, авыл кешесе мал суя башлаган.
Каз өмәсе –кызлар килгән. Беренче  чиратта  туган-тумачаны,  күрше  кызларын
дәшәләр. Алары канатларны су юлына бара торган сукмак буйлап тараталар.
Монысы киләсе елда хуҗабикәнең казлары сукмакны тутырып йөрсен  дигән  теләк
белән эшләнә.

7. Слайд .

-Яз көне бергә-бергә чәчү эшләрен башкарганнар. Авыр эштән  соң  күңелле  ял
да итә белгәннәр. Чәчүләр беткәч, җәй башында Сабантуе уздырганнар.

-Сабантуенда нинди уеннар уздырыла,  сез ниндиләрендә катнашканыгыз бар?
(багана башына менү, көрәшү,

Ат чабышы, чүлмәк вату, җыр-бию, капчык киеп йөгерү.)

Физминут: бәйрәмнәр турында сөйләшкәч, биеп тә алыйк.

 “Сабантуй” картинасы буенча эш (сочинение-миниатюра).

-Нәрсә күрдем? Нәрсә тойдым?  Нәрсә ишеттем?

Рәссамның “Сабантуй” картинасын күрәсез. Сезнең алдыгызда 2нче бирем
бар.Анда язылган план буенча хикәя төзербез. Иң элек укып чыгыгыз.  Ярдәмче
сүзләр язылган, шуларны кулланып җөмләләр төзегез.)

2 бала сөйли.

Татарда  күп танылган артистлар, җырчылар, гармунчылар бар. Сез аларны
таныйсызмы? Рөстәм, Алсу-безнең якташлар. Самара якларында да билгеле
җырчылар, гармунчылар, тел осталары  бар икән.

Татар халкы җырлы- моңлы халык.

8. Слайд .

Менә монда милли киемнәр.

Выставка:    (карточкадан милли киемнәр турында укучылар укый

Сөлгеләрне әбиләребез үзләре тукып эшләгәннәр. Кайсы гына егетнең иңенә
ятмаган да, нинди генә батырларга бүләк булмаган бу сөлге!

Татар  кызларының  алъяпкычлары  канатлы  булырга тиеш. Чиккән алъяпкычлар
кызларга бигрәк тә килешеп тора.

Түбәтәй- ирләрнең төп баш киеме. Түбәтәй, кәләпүш бары тик гади тукымадан
гына тегелгән ,чөнки йон,ефәк электрлаша. Түбәтәй  чигә  һәм тегә белгән
кеше алтын куллы оста саналган.

Калфак-татар хатын-кызларының  рухи матурлыгын, күңел байлыгын  тегү-чигү
эшенә осталыгын, зәвыгын чагылдыручы киң  таралган баш киеме. Энҗе калфак-
милли хәзинә.

Камзул- Чозын яки кыска,җиңсез яки җиңле,ябык яки озын изүле,өч,биш,җиде
билле булырга мөмкин.Ә асылташлар белән бизәп эшләнгән каптырма исә
камзулны тагын да баетып торган һәм сәламәтлекне саклаган.Асылташларны
ювелир төгәллек белән, һәрберсенең организмга тәэсирен тирән белеп
урнаштырганнар.

Читек-  985 елда бер вакыйга була.Руслар Болгар иленә яу белән килә.Сугыш
барышында болгарлар җиңелә башлый.Күп кенә болгар сугышчылары әсирлеккә
төшә. Әмма сугышчыларының һәрберсендә  яхшы күннән тегелгән итекләр күреп
таң калалар.Ник дисәң  русларның  аякларында чабата була. Гаскәр башлыгы
шунда сугышны туктатырга, болгар әсирләрен иреккә  җибәрергә  әмер бирә.
«Бөтен гаскаренә  күн итекләр кидергән  халыктан ясак түләтеп булмас,
әйдәгез,үзебезгә тиң  чабаталарны эзлик»,  - дигән ул.    Шулай итеп,
читекләр болгарның  һөнәрчелек данын тагын да арттырган.

Татар халкы киемнең матурлыгына, чисталыгына да зур игътибар биргән.

Бирем: татар милли бизәкләре белән читек, алъяпкыч, түбәтәй бизәү.
(группалап эш: әзер бизәкләрне кәгазьдән киселгән макетка матур итеп
ябыштырырга)

9. Слайд

Безнең халык аш-суга бик оста.

(бәлеш,  бавырсак,  кош  теле,  чәк-чәк,  өчпочмак,  токмач,   юка,   сумса,
кыстыбый, гөбәдия... Балалар, рәсемгә карап, исемнәрен әйтә)

Нинди  тәмле,  матур  ризык  пешергән.  Тәмле  ризыкны  үзләре   өчен   генә
әзерләмәгән, туганнары, күршеләре,  авылдашлары  белән  аралашып,  ашка-суга
йөрегән. Кунак җыю, кунак сыйлау татар халкында  гомер-гомергә  дәрәҗәле  эш
исәпләнгән.

10. Слайд (атаклы шәһесләр):

Ә илгә авырлык килгәндә, татарлар бердәм булып, ил язмышы белән яшәгәннәр.
Бөек Ватан сугышында бик күп герой исеме алган  батырларны беләбез. Муса
Җәлил , Абдулла Алиш, Газинур Гафиятуллин, Александр Матросов.

Татар нәселеннән дәрәҗәле бик күп  кеше чыккан: атаклы язучылар Тургенев,
Радищев,  дворяннардан  Юсуповлар,  композитор Сергей  Васильевич
Рахманинов, бу исемнәр сезгә таныштыр.

Шундый кешеләре булган милләт турында акыллы, төпле дип әйтә алабыз.

11. Слайд.              Гореф-гадәтләр...
                                        (ураза тоту, исем кушу, корбан һ.б.)

Авылларда, шәһәрләрдә мәчетләр төзелә, бабайлар җомга намазына
йөри. Рамазан аенда ураза тота. Күптән түгел корбан бәйрәме булып узды,
корбан ашлары үткәрелде.
-Ә бу рәсемдә бишек күрәбез. Кунаклар ни өчен җыелган?(балага мулла имем
куша)
Гореф-гадәтләр берләштерә, бер-береңә ярдәм итәргә: авырлыкларны бүлергә,
шатлыкларны уртаклашырга өйрәтә.
Татар халкы – бик бердәм халык.

12.  Йомгаклау өлеше

      Инде дәрескә нәтиҗә ясыйк. Халкыбызның нинди ризыкларын искә төшердек?
 Милли киемнәрен ?

             Тугач та иң газиз кешеңнән ишетә башлаган, күп гасырлык  тарихы
булган,   Каюм  Насыйрилар,   Тукайлар  нигез  салган,  7   миллион    халык
сөйләшкән,  дөньядагы   иң   дәрәҗәле   ундүрт   тел   исәбенә  кергән,  чит
илләрдә дә  өйрәнелә  торган,  теләсә   нинди   катлаулы   фәнне   өйрәтергә
мөмкинлеге булган, Моабитның таш диварлары эчендә дә  тынмыйча,  аның  калын
стеналарын тишеп чыгып, бөтен дөньяга  яңгыраган,  утларга-суларга  салсалар
да,  чукындырсалар  да,  ассалар-киссәләр  дә  исән   калган,   иң-иң   авыр
кимсетүләргә дә түзгән, сынмаган-сыгылмаган, баш имәгән горур Татар теле!

Наҗар Нәҗми үзенең “Татар  теле  ”шигырендә  бу  турыда  бик  дөрес  әйткән!
Шигырь  уку.

Шуның белән дәресебезне тәмамлыйбыз.

14.  Йомгаклау өлеше

  Рефлексия.

Дәрестә  актив  катнаштыгыз,  барыгызга   да   рәхмәт,   бигрәк   тә   актив
катнашучылар (......)   Мин сезгә  5 куям.  (Укучыларның  җавапларын  тыңлау
һәм билге кую)

Укучылар, сезгә дәрес ошадымы?

Балалар, сез үз ана телебезне беләсез, яратасыз икән.

Киләчәктә дә шулай үз телебезне  онытмыйча,  татар  халкының  батыр  уллары,
матур кызлары булып үсегез, халкыбызга хезмәт итегез.

15.Өй эше.  “Без татарлар” исемле 4-5 җөмләдән торган миниатюра төзергә.

-----------------------
                                Уңган, эшчән
                   (сабантуй, каз өмәсе, сөмбелә, нәүрүз)

                                Чиста, пөхтә
                               (милли киемнәр)

Кунакчыл
(аш-су)

                                  Татарлар

                                   …………….

                                    халык

Җырлы-моңлы (Бию, көйләр, җырчылар)

                                Акыллы, төпле
                         (геройлар, атаклы шәһесләр)

Гореф-гадәтләр...
(ураза тоту, исем кушу, корбан һ.б.)

                                Уңган, эшчән
                   (сабантуй, каз өмәсе, сөмбелә, нәүрүз)

Җырлы-моңлы (Бию, көйләр, җырчылар)

                                Чиста, пөхтә
                               (милли киемнәр)

Кунакчыл      (аш-су)

                                Акыллы, төпле
                         (геройлар, атаклы шәһесләр)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект "Флаг Казахстана"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе.
Өткізу күні/Дата проведения: 11.12.18
Тәрбиеші/Воспитатель:  Чувачко Ю.В.
Білім бер саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет: «Рисование»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мой Казахстан»
Тақырыбы/Тема:  «Флаг  Казахстана»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать уважение к флагу Казахстана, чувство патриотизма.
2.Дамытушылық развивающая:  развивать художественные навыки, глазомер, внимание, мелкую моторику пальцев рук
3.Оқыту- обучающая: Закреплять у детей умения рисовать концом кисти, тонировать лист бумаги широкой кистью
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: информационно -коммуникативная, здоровьесберегающая, творческая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение готовый образец работы, краски, кисти, подкладные листы, баночки с водой, салфетки, Казахстанский флаг.
Көптілділік/ полиязычие: Флаг –ту -  flag
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/Ход занятий:
I.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент (2 мин)
Ребята, посмотрите на иллюстрации, что на них изображено? (Герб, флаг Казахстана)
Как можно назвать их одним словом? (Государственные символы)
Также к государственным символам относится и гимн Казахстана. Зачем нужны государственные символы? (Ответы детей)
 Государственные символы олицетворяют индивидуальность и независимость каждой страны. В них государство отображает свою историю, традиции, природу, вкладывая особый смысл знакам, рисункам, цвету на гербах и флагах.
II. Негізі бөлімі/основная часть
1 прочтение стихотворения
Смотрю на небо голубое,
Там высоко парит орел,
Восходит солнце золотое
Над птицей, будто ореол.
До боли мне знакомо это
Видение сквозь пики гор,
Осталось лишь добавить сбоку
Национальный наш узор.
Герб и флаг наш гордый
Народу государством дан!
Пусть всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан!
2 беседа
О каком символе это стихотворение? (О флаге)
У каждой страны есть свой флаг и герб. Флаг и герб является отличительным знаком государства. Государственный флаг обозначает единство страны и её независимость от других государств.
Что для нас значит слово Родина? Это место где ты родился, вырос, живешь это наш дом, наша семья, друзья, наша столица Астана, наша Родина - Республика Казахстан.
С обретением Независимости Казахстан принял государственные символы новой страны. Они воплотили в себе открытость Казахстана миру, единство народа, многовековую историю.
Словарная работа: флаг, гимн, герб.
3. Практическая часть.
Посмотрите на флаг, какой он формы? (Прямоугольной)
Каким цветом наш флаг?
Что изображено внутри флага? (солнце и орел)
Что по бокам? (узоры)
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
Здравствуй, Солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю -
Всех я вас приветствую!
Правила ТБ работы с кистью и красками.
Самостоятельная работа детей
III.Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
Какой государственный символ мы сегодня изображали?
Вспомните, что обозначают цвета флага?
Какие чувства, эмоции, вы, испытывали во время работы?
выставка


title: Творческий проект по технологии "Шкатулка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей№3»

Творческий проект по технологии
«Шкатулка»

                                                                                Выполнили:    Абакшин Александр (7 кл),
           Миргородский Артем ( 8кл.)

                                                                                Руководитель: Копнинов Александр
                                                                                Николаевич

Старый Оскол
2013г.

Содержание

1. Обоснование возникшей проблемы и потребности.
2. Цель.
3. Основные требования к изделию.
4. Исследования.
5. Разнообразие изделий.
6. Выбор материала, инструментов, приспособлений, оборудования.
7. Техника безопасности.
8.  Последовательность изготовления изделия.
9. Экономическое обоснование.
10. Самооценка.
11. Используемая литература.

1. Обоснование возникшей проблемы и потребности.

 На уроках технологии мы учимся работать с деревом -  конструировать, выпиливать, вырезать, выжигать.
Нам очень понравилось выпиливать дощечки и потом вырезать на них рисунок и мы с другом решили сделать шкатулку. Тем самым мы на практике закрепим полученные на уроках знания.

2. Цель проекта:  изготовление шкатулки.

3. Основные требования к изделию.

К готовой шкатулке предъявляются определенные  требования. Основными из них являются эксплуатационные и эстетические.
Эксплуатационные  требования к шкатулке должны обеспечивать безопасность применения изделия в быту.
Эстетические требования состоят в том что  изделие должно быть красивым и  безопасным , экологически чистым.

4 . Исследования.

Чудесное дерево – липа

ЛЕС – ЛИПНЯК
Как здесь свежо под липой густою
Полдневный зной сюда не проникал,
И тысячи висящих надо мною
Качаются душистых опахал.
                      Афанасий Фет

Если в солнечный летний день войти в лес-липняк, то сразу почувствуешь, как легко становится дышать, какой здесь чистый воздух. Цветущая липа пахнет медом. Этот аромат привлекает большое количество насекомых, особенно пчел, без которых цветки липы не могли бы опыляться. Запах липы пчелы чувствуют за три километра. Собирая нектар, они переносят пыльцу с цветка на цветок, с одного дерева на другое, опыляя их. Липовый нектар богат различными полезными для организма веществами. В нем много витаминов, минеральных солей, органических кислот. Семена, прежде чем прорасти, долго (больше года) лежат в земле.
Всходы липы имеют две семядоли, по виду схожие с руками человека, сложенными у основания кистей. Они нежны, боятся затемнения и растут медленно.
ЦВЕТОК ЛИПЫ
Цветы липы необычные – каждый из них похож на золотое ювелирное украшение очень тонкой работы. А каково его строение?
Цветок снабжен узким прицветным крылом. Посмотрите внимательно на него. У раскрытого цветка пять зеленоватых чашелистиков и пять желтовато-белых лепестков, многочисленные тычинки разошлись, изогнулись в стороны.
В середине цветка находится пушистый комочек завязи, а в глубине скапливаются капли душистого сладковатого раствора-нектара.

Липа цветет.
И опять над бульваром
Будто разлит одуряющий мед
Будто охвачен
пахучим пожаром
Город, в котором липа цветет.
Г. Метельский

ЦЕЛЕБНАЯ СИЛА
В древности целебную силу приписывали не только цветам, но даже целым деревьям, особенно старым могучим липам. Древние германцы в надежде на исцеление приносили под ветви раскидистых лип своих детей.
В Швеции, где люди верили в свою родственную связь с деревьями, тщательно охранялись старые липы, считавшиеся родоначальниками древних фамилий.
Одна из лип, имевшая три ствола, отходивших от корня, считалась предком трех родственных фамилий, к одной из которых принадлежал известный ботаник XVII века Карл Линней. Предание гласит, что после вымирания одной из трех фамилий засыхал один из стволов.
У многих народов липа почиталась как символ доброты и щедрости.
ДЕРЕВО БОГИНИ
Древние славяне считали липу деревом богини любви и красоты Лады, вокруг старых лип девушки водили хоровод.
В Европе липа считалась священным деревом. Ее высаживали во дворах замков, на городских площадях. Под липами проходили собрания, на которых решались общие дела.
На Кавказе липу тоже почитали как священное дерево. Срубить или сжечь липу считалось величайшим проступком. Ее старались высаживать вокруг храмов, и до сих пор некоторые старинные церкви утопают в зелени лип.

ЛИПА В УСТНОМ НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ
В устном народном творчестве липа и дуб часто противопоставляются друг другу, и возможно, одна из причин этого – мягкость липовой древесины и твердость дубовой. «Девки липовые, а парни дубовые», – говорится в русской поговорке.
И совсем не случайно в Прибалтике существовал в старину обычай вырубать в лесу очеп – жердь, на которую подвешивали колыбель, с новорожденными, для девочки из липы, а для мальчика – из дуба.
ОДНАКО
Липа – одно из тех деревьев, части которых так или иначе используются человеком. Во многих местах свежие ветки с листьями шли на корм домашним животным. Сочные и мягкие, лишенные горечи молодые весенние листья в некоторых местах употребляли в пищу. Да и сейчас они идут на приготовление витаминных салатов.
ЛЕСНОЕ УДОБРЕНИЕ
Опавшие осенью листья липы работники леса называют лесным удобрением. Ведь листья липы содержат довольно много кальция и быстро перегнивают. Если весной под дубом еще лежат прошлогодние побуревшие листья, то под липой листьев уже не найдешь.
ЛИПОВЫЕ ОРЕШКИ
Осенью на липе появляются мелкие орешки, которые держатся на ветвях почти всю зиму. Они содержат до 12% жирного масла, напоминающего миндальное. Зимой, когда сорванные с дерева орешки падают на снежный наст, их охотно собирают мыши. Тот, кому приходилось лакомиться в зимнюю пору липовыми орешками, надолго запомнил их особенный неповторимый вкус.
ОБУВЬ ИЗ ЛИПЫ
Когда-то липа обувала почти всю Русь. Из лубяных волокон липовой коры плели лапти, ступни, бахилы, сапоги и босовики. Одну обувь надевали при дальних переходах, другую во время промысловой охоты и рыбной ловли, третью просто применяли как домашнюю обувь, подобную современным шлепанцам. Для русского человека плетеная лыковая обувь была также традиционна, как для крестьянина Западной Европы деревянные башмаки.
Лыко для плетения обуви снимали с деревьев не старше десятилетнего возраста. Проведя ножом на стволе продольные надрезы, заготовщики снимали с каждого дерева четыре узкие ленты. После удаления верхней корочки лыковые ленты размачивали и приступали к плетению.
ЭХ, ЛАПТИ, ДА ЛАПТИ МОИ…
Самой распространенной обувью были лапти. С ними связано множество поверий и обычаев.
Так, в Орловской губернии проращенные семена огурцов выносили в огород на посадку обязательно в лапте. Крестьяне верили, что огуречные плети будут такими же длинными, как оборы лаптей, а сами огурцы крепкими и сочными.
В Калужской губернии лапоть выступал в роли «куриного бога». Его вешали на насесте, чтобы куры не ходили по чужим дворам, и яйца несли не в лопухах, а в своих гнездах.
В Курской губернии парень преподносил подарок своей избраннице лапти. Если парень не нравился девице, то подарок отвергался, но если подарок был принят, жених мог смело засылать сватов.
Уральские старообрядцы считали лапти божьей обувью. Умерших они хоронили только в лаптях,  видимо, считая, что единственно достойная обувь, в которой можно предстать перед богом. Ради пары лаптей надо было ободрать три пятилетних деревца, а в год русский крестьянин снашивал около 40 пар.
Давно прошло время лыковой обуви, и теперь только в сувенирной лавке можно купить маленькие лапотки-сувениры. В каждой крестьянской семье достаточно  кожаной  и резиновой обуви, но нет-нет да встретишь где-нибудь в глубинке упрямого старика, идущего в лаптях на покос и утверждающего, что лучшей обуви для покосных работ не сыскать. Вот эти-то старики и хранят еще секреты плетения лыковой обуви.
НА СЛУЖБЕ У ПАРТИЗАН
Во время Великой Отечественной войны лапти сослужили добрую службу партизанам. Так, например, на ответственные задания партизаны Черниговщины выходили только в лаптях, которые специально плел местный умелец. Оказывается, перед остальной обувью они имели большие преимущества – не оставляли четкого следа, а самое главное, след лаптей не брали фашистские собаки. Вот такими чудесными свойствами обладает кора липы. Сравниться с ней может разве только кора березы.

5. Разнообразие изделий.

Липа является лучшим материалам для резьбы самых разных изделий.
Древесина  липы мягкая, легкая, мало подвержена растрескиванию, короблению, не усыхает, белого цвета, отличается чистотой и однородностью, легко поддается обработке, хорошо режется, широко используется и в токарном деле.

6. Выбор материала, инструментов, приспособлений, оборудования.

Из всех изделий которые можно сделать из липы  мы выбрали изготовление шкатулки.

Выбор оборудования, инструментов и приспособлений.

1. Ножовка.
2. Стусло.
3. Карандаш.
4. Линейка.
5. Стамески.
6. Циркуль.
7.Угольник.
8. Наждачная бумага.
9. Клей ПВА
10. Лак НЦ-228.

7. Техника безопасности.

 Техника безопасности при работе с острыми режущими инструментами должна выполняться очень четко и обязательно. Не стоит думать, что травмы-порезы случайность: они неизбежны всякий раз при нарушении правил техники безопасности. Порезы - дело неприятное, а если они достаточно сильные, то человек несколько дней не может работать и после выздоровления опасается резать, долго не приспосабливается. Конечно, тут уж нечего и думать о свободной и красивой резьбе, пластике движений и творчестве! Наши же правила, при их выполнении, исключают травмы.
     Инструмент резчика очень острый, поэтому нужно придерживаться следующих правил:
* Нельзя работать в сильном волнении или утомлении, когда притупляется внимание и трудно сосредоточиться.
* Рабочее место всегда необходимо содержать в порядке. На поверхности стола не должно быть лишних предметов, ее следует своевременно очищать от стружки, которую рекомендуется сметать только щеткой. Неиспользуемый инструмент не должен мешать работе резчика. Его нужно всегда класть в определенное место, располагая лезвием от себя. При неловком движении или толчке инструмент не должен падать, но также опасно держать его в туго закрепленном виде, когда для его освобождения необходимо прикладывать усилие.
* Освещение на изделие должно падать спереди, сбоку и сверху, а лампа - находиться на достаточном расстоянии от резчика. Важно, чтобы свет лампы не отсвечивал от доски в глаза, а также позволял бы выделить рельеф и получить светотень.
* Не следует отвлекаться и, если это не нужно для резьбы, ходить с инструментом в руках. Лучше, если инструмент при хранении находится в деревянной коробочке. Держать инструмент и, тем более, транспортировать его в мягких чехлах очень опасно: при случайном падении, столкновении или ударе он легко протыкает материал и может поранить.
* Инструмент всегда нужно поддерживать в хорошем рабочем состоянии. Металлическое покрытие у стамески должно быть матовым, отшлифованным, без острых краев и заусениц. Ручка инструмента должна быть плотно и надежно закреплена. Ее поверхность лучше всего покрыть лаком. Такую ручку удобно держать в руке, и к тому же она довольно эстетична. При работе у резчика часто потеют руки. Ручки инструмента, которые засаливаются и начинают скользить в ладони, резчик старается держать как можно крепче. При этом мышцы у человека напрягаются, движения приобретают скованность, что приводит к огрублению резьбы. Лакированную же ручку можно помыть с мылом, вытереть насухо - и никаких проблем. А нелакированную ручку лучше не мыть: дерево от воды темнеет, разбухает и гниет.
* Стамески и ножи всегда без исключения нужно держать двумя руками - отступления от этого правила нет! Вначале это может показаться неудобным, но потом приходит осознание целесообразности этого условия: руки всегда находятся на инструменте в конкретном и определенном месте. Если не выполняется это условие, то при сосредоточении внимания на резьбе одной рукой человек забывается и оставляет без контроля другую руку, которая все равно участвует в работе, поддерживая предмет, и рано или поздно неизбежно окажется на пути стамески. Срывы же стамески при работе только одной рукой обычны и часты, а травмы неминуемы. При работе двумя руками фактически порезаться невозможно, и, уже не опасаясь пореза, резчик работает так же свободно, как художник пишет кистью.
* Не рекомендуется при резьбе располагать заготовку на ладони или на коленях, а также резать, держа изделие на весу без упора. Но есть работы, которые выполняются только так, поэтому необходимо делать резьбу очень внимательно, соблюдая технику безопасности. Способы выполнения таких работ будут описываться конкретно для каждого изделия.
* Необходимо всегда иметь под рукой бинт, йод, нашатырный спирт, перекись водорода и бактерицидный лейкопластырь.

8.  Последовательность изготовления изделия.

1. Выбор материала.
2. Разметка деталей.

3. Выпиливание заготовок.

4. Подгонка заготовок.
5. Шлифование заготовок.
6.  Выбор рисунка.

7. Разметка рисунка

8. Резьба рисунка.

9. Склеивание шкатулки.
10. Шлифование изделия.
11. Лакирование.
12. Отделка шкатулки внутри

Для изготовления шкатулки мы выбрали такую древесину с которой легко работать – это липа. Выбрав  материал приступили к разметке деталей шкатулки. Размеры шкатулки : длина – 130мм, ширина – 90 мм, высота –68 мм, толщина стенки – 10 мм. Размеры крышки шкатулки: длина - 150 мм, ширина -  110 мм, толщина – 15мм.
Закрепив заготовку в тисках,  приступить  к выпиливанию заготовок изделия с помощью ножовки. С соблюдением всех правил техники безопасности.
С помощью угольника подогнать все углы заготовок. Края изделия  с одной стороны срезать под углом в 45 град. для дальнейшей сборки изделия.
Произвести шлифование всех поверхностей заготовок изделия с помощью наждачной бумаги.
С помощью линейки и угольника окончательно проверить размеры изготавливаемого изделия.
Выбрать  рисунок резьбы по альбому орнаментов «Резчикам по дереву» , И.В.Нилова, выпуск  VII, VIII .
С помощью линейки , угольника, карандаша, циркуля сделать разметку рисунка геометрической резьбы на заготовке изделия.
Соблюдая правила техники безопасности вырезать нанесенный рисунок на заготовке изделия с помощью резцов по дереву.
Склеить шкатулку клеем ПВА. Закрепить детали с помощью струбцины и оставить до полного высыхания клея.
Зачистить края склеивания изделия и все поверхности шкатулки.
Покрыть лаком  НЦ-228 наружные поверхности шкатулки в хорошо проветриваемом помещении с  соблюдением правил техники безопасности при работе с лаком,   и оставить до полного высыхания.
Произвести внутреннюю отделку шкатулки с помощью обивочной ткани и клея ПВА.

9. Экономическое обоснование.

Используемый материал.

10. Самооценка.

Изготавливая шкатулку мы узнали много нового о древесине, методах ее обработки. Мы получили новые знания  о инструментах и приспособлениях применяемых при работе с древесиной, о технике выполнения резьбы по дереву и многое другое. Научились правильно пользоваться инструментами при резьбе по дереву.  И самое главное, мы поняли, что как бы строго  мы не придерживались схем и описаний – изделие всегда получается чуточку другим. Это потому что оно  изготовлено нашими руками. И нет предела творческой фантазии.

11. Используемая литература.

Альбому орнаментов «Резчикам по дереву» , И.В.Нилова, выпуск  VII, VIII .


title: Пресс-конференция "Органы пищеварения" 4 класс

extracted_text:
Пресс-конференция «Органы пищеварения».                                                                        Урок по окружающему миру в 4 классе.
Цель урока: расширение знаний изучаемого материала, развитие более осознанного подхода к его усвоению, обмен знаниями.
Задачи:
Формирование собственного отношения к приобретаемым знаниям, умения защищать свою точку зрения.
Развитие любознательности, творческой фантазии, находчивости.
Предварительная работа: во внеурочное время провести выборы и распределение ролей на пресс-конференции:
 «врачи», которые будут готовить порученный им материал, консультируясь с учителем
«журналисты» с объяснением их участия (подготовка интересных вопросов врачам)
«специалисты», которые будут оценивать работу врачей, подводить итоги конкурса и вместе с «журналистами» определят лучшие вопросы, заданные на пресс-конференции.
Ведущий (учитель) готовит вместе учениками слайдовую презентацию.
Ход проведения конференции.
Ведущий (учитель)                                                                                Дорогие друзья, мы проводим не совсем обычный урок. Сегодня в нашем медицинском центре проводится пресс-конференция для журналистов и гостей. В ней участвуют врачи, занимающиеся изучением органов пищеварения, а также  «специалисты», которые будут оценивать работу наших «врачей». Первым выступит врач-анатом-физиолог В.М.Петров (так уважительно учитель называет ученика), который изучает органы пищеварения и, экспериментируя на животных, открывает новые лекарства и методы лечения.   (Слайд 2 - 3)                                                                                Анатом-физиолог подробно останавливается на строении органов пищеварения, рассказывает, что происходит с пищей, поступающей в рот человека. После его выступления «журналисты», представляющие различные издания, задают ему вопросы:                                                                                - Много ли надо пить, чтобы пища переваривалась?                                                                  - Сколько раз в день надо есть?                                                                                - Какую пищу лучше есть, сырую или вареную?                                                                                - Что такое 12-перстная кишка? Где она расположена?                                                             - Для чего нужен такой длинный кишечник?
Ведущий (учитель)                                                                                Анатом-физиолог В.М.Петров ответил на все вопросы. Спасибо вам большое. А мы предоставляем слово врачу-стоматологу, пожалуйста, Н.С.Кузмичев, вам слово (Слайды 4 – 8)
Врач-стоматолог проводит презентацию своей работы, рассказывает о том, как надо пережевывать пищу, как сохранить здоровые зубы.  Начинает свой рассказ с шуточного стихотворения.                                                                              Когда тебя родная мать.    (Слайд 7)                                                                                Ведет к зубным врачам,                                                                                Не жди пощады от нее,                                                                                Напрасных слез не лей.                                                                                Молчи, как пленный партизан,                                                                                И стисни зубы так,                                                                                Чтоб не сумела их разжать                                                                                Толпа зубных врачей.     (Григорий Остер «Вредные советы»)
После выступления «журналисты» задают свои вопросы.                                                                                – Полезно ли жевать жевачку?                                                                                - Сколько надо класть сахара в стакан?                                                                                - В каких фруктах и овощах есть сахар?                                                                                - Сколько раз в день надо чистить зубы?
Рекламная пауза (физ.минутка)  Слайд 9.
Пейте все томатный сок, (ходьба на месте)                                                          Кушайте морковку. (руки к плечам, руки вверх)                                                                               Все ребята будете крепкими и ловкими.                                                         (руки на пояс, наклоны в стороны, приседания)                                        Грипп, ангину, скарлатину  (руки на пояс, прыжки)                                                  Всё прогонят витамины! (ходьба на месте)
Ведущий благодарит врача-стоматолога и предоставляет слово третьему врачу – диетологу Л.Д.Пичуговой. (Слайды 10 -15)                                                                                Врач – диетолог предоставляет свой подготовленный материал, проводит блиц-конкурс по составлению меню на день и сервировке стола.                                     «Журналисты» задают свои вопросы.                                                                                – Какую пищу лучше употреблять очень полным (худым) людям?                                                                  - Сколько нужно витаминов для нормального пищеварения?
Приглашенные «специалисты» оценивают работу врачей, подводят итоги конкурса и вместе с «журналистами» определяют лучшие вопросы, заданные на пресс-конференции.
Ведущий (учитель) благодарит всех участников конференции за работу на уроке, оценивает её. (Слайд16)


title: Зейін Шашкин "Доктор Дарханов" романы

extracted_text:
Токымтаева Ақбота Ғалымқызы
ШҚО, Семей қаласы №10 ЖОББМ  КММ
Сыныбы:  7
Пәні:    Әдебиет

Сабақтың тақырыбы:    Зейін Шашкин «Доктор Дарханов» романы
Сабақтың мақсаты:      Оқушыларға Зейін Шашкиннің өмірі мен шығармашылығы туралы айта отырып, «Доктор Дарханов» романының мазмұнымен таныстыру.
Сабақтың міндеттері:
Білімділік: Оқушыларды Зейін Шашкиннің өмірі мен шығармашылығы мен «Доктор Дарханов» романының мазмұнымен таныстыру;
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау, пайымдау
қабілеттерін, танымдық іс-әрекеттерін, сөйлеу тілін дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды жазушының шығармашылығы арқылы адамгершілікке, әділдікке, еңбексүйгіштікке, парасаттылыққа тәрбиелеу;

Сабақтың түрі:  жаңа оқу материалдарын оқып-үйрену сабағы.
Сабақтың әдісі:  түсіндіру,әңгімелеу, сұрақ-жауап.
Сабақтың көрнекілігі: суреттер, кестелер, қосымша материалдар.

Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлеметсіңдер ме, оқушылар?
Сабаққа дайындықтарың қалай?
Бүгін кім кезекші?
Бүгін нешесі?
Аптаның қай күні?
Сыныпта кім жоқ?
               (Сабаққа психологиялық дайындық).
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
Үйге қандай тапсырма берілді?
-    Үйге Зейін Шашкиннің өмірірбаяны туралы мәлімет іздеу.

ІІІ. Жаңа сабақ:  Зейін Шашкин «Доктор Дарханов»
      1.-Оқушылар, бүгін біз сендермен қазақ әдебиетіне өз үлесін қосқан көрнекті жазушылардың бірі-Зейін Шашкиннің шығармашылығымен танысамыз. Олай болса, жазушының өмірбаянына байланысты сызбаны толтырып көрейік.

         Шашкин Зейін Жүнісбекұлы (31.12.1912, қазіргі Павлодар облысы Баянауыл ауданы — 29.3.1966, Алматы) — жазушы. 1930 — 1933 жылдары Мәскеудің Тарих, философия және әдебиет институтында (МИФЛИ) оқыған. 1933 — 1937 жылы Қарағанды қалалық комсомол комитетінің хатшысы, Семей педогогиялық институтында, ҚазПИ-де (қазіргі ҚазҰПУ) оқытушы, 1949 — 1955 жылдары Көкшетаудағы Бурабай санаторийінің Бармашы (қазіргі “Светлый”) пансионатында дәрігер, ал 1955 — 1956 жылдары Қазақстан Жазушылар одағында кеңесші қызметтерін атқарған. Шашкин Зейін Жүнісбекұлы баспасөзде алғаш өлеңдерімен, зерттеу мақалаларымен 20 ғасырдың 30-жылдарынан бастап көрінді. 1934 жылы “Абай поэзиясының ерекшелігі” атты еңбегі жарияланды. Е.Ысмайыловпен бірігіп жоғары оқу орындарына арналған “Әдебиет теориясының оқулығын” (1940) жазды.
2. Жазушының шығармалары:

3. Аталған шығармаларында жазушы Қазан төңкерісі қарсаңындағы қазақ ауылының тарихи-әлеуметтік халі әрі 1916 жылғы Ұлт-азаттық қозғалыс, жеке адамдардың жан дүниесі, олардың дүние танымы суреттелген “Таң атты” (1955, орыс тілінде), “Ұядан ұшқанда” (1957), сондай-ақ халықтар достығы, замандастарының өмірі, туған жерге деген сүйіспеншілігі тартымды бейнеленген “Темірқазық” (1959), “Өмір тынысы” (1964), “Ақбота” (1966) повестері мен әңгімелер жинақтары, Жетісудағы саяси-әлеуметтік өзгерістерді кезең көрінісімен шынайы өрнектеген “Тоқаш Бокин” (1958), қазақ әйелінің қоғамдағы алатын орны, оның өндірісті, өнер-білімді, мәдениетті өрге бастаудағы және отбасындағы рөлі, әлеуметтік, этикалық, эстететикалық көзқарастары баяндалатын “Теміртау” (1960), адамдар санасындағы және тұрмыстағы жаңа салт, озық дәстүрлерді таратудағы зиялы қауымның рөлі, дәрігердің қоғам алдындағы парызы, басшы қызметкерлердің еңбек адамдарымен қарым-қатынасы, өзара сенім, достық, бірлік рухын қалыптастырудағы өнегесі айшықты кестеленген “Доктор Дарханов” (1962), тың және тыңайған жерлерді игерудің алғашқы кезеңіндегі көрген қиыншылықтары, ой-арманы, адамгершілік асыл қасиеттері арқау етілген “Сенім” (1966) романдары жарық көрді. “Заман осылай басталады”, “Ақын жүрегі” пьесалары республикалық, облыстық драма театрларда қойылды. Оның шығармалары негізінде “Мазасыз таң” атты көркем фильм түсірілді. Туындылары шет ел тілдеріне аударылды. “Құрмет белгісі” орденімен марапатталған.

ІV. Бекіту: Сабақты бекіту мақсатында оқушыларға Инсерт әдісі арқылы кестені толтыру.

Қорытынды: Бүгінгі сабақты қорытындылау мақсатында оқушыларға сұрақтар қою.
-Не білдік?
-Не түсініксіз?
-Не ұнады?

VІ. Бағалау: Оқушыларды сабаққа қатысқаны, берген жауаптары бойынша бағалау.

VІІ. Үиге тапсырма беру:
Зейін Шашкин «Доктор Дарханов» мазмұнымен танысу.


title: Конспект "Фонарик трехсторонний"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе.
Өткізу күні/Дата проведения: 5.12.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Чувачко Ю.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание »
Пән/Предмет: «Конструирование»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй, зимушка зима»
Тақырыбы/Тема:  «Фонарик трехсторонний»(из бумаги и картона)
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Формировать умение радоваться своему успеху и успеху своего товарища.
2.Дамытушылық развивающая: развивать воображение детей;
3.Оқыту- обучющая: учить делать игрушку приемом склеивания выкройки; закреплять умение складывать бумагу в определенной последовательности.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: информационно-коммукативная,здоровьесберегающая, творческая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение Прямоугольник 4х16 см. для стенок фонарика; два прямоугольника (полоски 2х8 см. для украшений); нитка длиной 15 см.; клей, ножницы, кисточка, салфетка.
Көптілділік/ полиязычие: lantern – фонарь -шам
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/Ход занятий:
I.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент (2 мин)
Загадываю загадку
Вдоль дороги- Чудаки
Носят шляпы-огоньки.
Свет расходится кругами,
Что-то ищут под ногами.
Чудаки те ищут день,
Разгоняя ночи темь.
(Фонари.)
II. Негізі бөлімі/основная часть
беседа
Вспомните,что такое  фонарь,
чем он питается,
где крепится и как используется человеком.
Показ картинок и рассказывание о видах фонарей
- Это налобный фонарь. Он электрический. Фонарь прикреплён к резинке и одевается на голову. Он нужен человеку, чтобы освещать путь. Решил человек осмотреть пещеру – налобный фонарь ему пригодится. Ещё его используют электрики и строители. Его можно прикрепить к каске и тогда он пригодится шахтёру под землёй.
- У меня фонарь, который можно поставить или нести в руках, как факел. Он работает от батареек. Пригодится если дома или на даче выключили электричество.
- Это праздничный фонарь. В него ставя свечку. Он ставится на стол или вешается на стену. Он красивый. Его можно зажигать на праздник в Новый год или на день рождения. Пользоваться им надо осторожно, потому, что огонь — это не игрушка. А ещё он с верху горячий, так как горячий воздух поднимается в верх и выходит через дырочки. Можно обжечься.
- Это настольная лампа. Питается электричеством. Она стоит на столе. Иногда, когда кто-то спит можно включить её. Её свет не яркий, но красивый. Она пригодится, если кто-то боится темноты.
- Это уличный фонарь. Он питается электричеством. Уличные фонари вешают на фонарный столб, чтобы освещать улицу, когда темно. Иногда уличные фонари вешают на стены домов у дверей.
3. Речевая игра «Какая погода?»
Какая погода зимой, когда на улице:
Холод –…( холодная);                       ветер – …(ветряная);
Мороз –…(морозная);                       снег—…(снежная);
Солнце-- … (солнечная);                  на небе тучи-- …(пасмурная).
Физкультминутка
А сегодня у зимы – новоселье
Мы с тобой приглашены на веселье.
Дом построен из сугроба
Вот такой вышины
Белый коврик у порога
А какой ширины?
Вот такой ширины
А какой вышины?
Погляди-ка, потолки ледяные
Высоки, превысоки, кружевные
Мы по лестнице шагаем
Выше ноги, топ-топ.
Двери комнат открываем
Справа-хлоп, слева - хлоп.
-Здравствуй, зима!
4. предлагаю детям сделать фонарики из бумаги для украшения новогодней елки.
Поэтапный показ как делать фонарик из бумаги
на полоске, разделённой сгибами на четыре квадратика, на которой будет сделан фонарик с тремя сторонами, смазывают клеем один крайний квадрат.  При склеивании выкройки на этот квадрат наклеивают другой крайний квадратик. (Показать как).
Из полоски для украшений получится четыре квадратика. Предложить детям посчитать, сколько сторон у фонарика, чтобы предупредить возможную ошибку при украшении выкройки. Рассмотреть с детьми стороны и рассчитать, какие стороны будут украшаться. Напомнить детям, что сначала украшается выкройка, а только потом склеивается. Оставшийся от украшений квадратик делится пополам и при помощи полученных прямоугольников приклеивается к противоположным углу и стороне с помощью воспитателя нитка
Правила ТБ с ножницами и клеем.
Пальчиковая гимнастика «фонарики»
Самостоятельная работа детей.
III.Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
Скажите, а вам было интересно?
А что вам больше всего понравилось?..
А было ли, что-то что не понравилось?..
Выставка работ.


title: Конспект урока "Нахождение доли от величины и величины по ее доле" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по предмету « Математика »
На тему: Нахождение доли от величины и величины по ее доле
 Медниковой Ирины Игоревны
Цель: научить находить долю от величины и величины по ее доле.
Задачи: 1) Образовательная: познакомить с нахождением доли от величины и величины по ее доле.
2) Развивающая: развивать умения выполнять действия с величинами; находить площадь квадрата; решать задачи.
3) Воспитательная: воспитывать аккуратность.
                                                         План урока.
Организационный момент.
Устный счет.
Актуализация знаний к новой теме. Сообщение темы урока.
Знакомство с темой урока.
Закрепление изученного материала.
Итог урока.
                                                             Ход урока.
Организационный момент
-Здравствуйте! Присаживайтесь. Сегодня урок математики проведу у вас я. Меня зовут Ирина Игоревна.
- Громко прозвенел звонок –
  Начинается урок.
Все проверили? В порядке?
Ваши книжки и тетрадки?
Все готовы? Ну, тогда
Нам урок начать пора!
Устный счет
- Откройте тетради запишите число и классную работу.
- Запишите только ответы.
Сумма двух чисел равна 570. Одно из слагаемых – 180. Найдите второе слагаемое. (390)
Первое слагаемое – 345, второе – 103. Чему равно значение суммы? (448)
Какое число на 8 больше, чем 96? (104)
Найдите значение разности чисел 810 и 490. (320)
Уменьшаемое – 52, значение разности – 17. Чему равно вычитаемое? (35)
На сколько сумма чисел 500 и 400 больше разности тех же чисел? (на 800)
Найдите сумму чисел 140 и 250. (390)
На сколько 400 больше 120? (На 280)
На сколько 900 г меньше 1 кг 200 г? (На 300 г)
На участке леса росло 1908 берез, что на 300 больше, чем дубов. Сколько дубов росло на участке? (1608)
Актуализация знаний к новой теме. Сообщение темы урока.
- Вспомним, чему научились на предыдущем уроке?
- Какое слово является ключевым в серии последних уроков математики?
- Какие арифметические действия с величинами уже усвоили?
- А сегодня научимся нахождению доли от величины  и величины по ее доле.
Знакомство с темой урока.

– Людям часто приходится делить целое на доли. А помните известный мультфильм «Апельсин». Посмотрим, как животные делили апельсин.  Смотрите внимательно, после просмотра я задам вам вопросы.
- Как в песенке, животные называют равные части?  (Дольки).
– Кто из вас был внимательным? Сколько долек было в апельсине? (Пять долек).
– Сколько долек получил каждый?  (Одну дольку апельсина).
- Как вы думаете, на какие части был разделён апельсин? Какие они были больше одна другой или меньше?  (равные ).
- Как по – другому, можно назвать эти равные части? (Доли).
- Давайте, определим, что же называют долями? Для этого еще раз вспомним, как животные делили апельсин
- Сколько частей досталось каждому животному?  ( По одной части).
- Что можно сказать про каждую из частей? Какие это части? (Равные).
- Значит, каждому досталось по одной равной части от целого апельсина.
- Сделайте вывод, что такое доля. (Доля – это одна или несколько равных частей целого.)

Работа по теме урока.
-Возьмите полоску бумаги длиной  и согните её пополам. Сколько равных частей получилось?  (Две равных части).
- Верно. Каждая часть – это половина полоски или одна вторая часть полоски.
-А как получили одну вторую часть полоски? (Согнули полоску пополам и взяли только одну часть).
- Кто догадался, как можно найти длину половины полоски?  (Измерить линейкой.
6 : 2 = ).
Запишите в тетради.
-Возьмите полоску длиной  и разделите её на 4 равные части. Чтобы разделить на 4 равные части, надо знать длину одной четвертой части. Как узнать длину одной четвертой части? ( 8 : 4 = )
- Правильно. Разделите по линейке полоску, согните и покажите мне одну четвертую часть.
Запишите в тетради.
- К нам пришли гости, и мы их будем угощать шоколадкой.
- На сколько частей нужно разделить шоколадку? (На три части).
- Какую долю получит каждый гость? (одну третью ).
- По сколько грамм получит каждый гость?
-  А у нас еще гости, давайте и их  угостим шоколадкой.
- На сколько частей надо ее разделить? (6 детей, значит на 6 частей)
- Какую долю получит каждый гость? (одну шестую).
- По сколько грамм получит каждый гость?
- А теперь посмотрите, как разрезали торт. Сколько частей получилось?
- А если мы возьмем одну часть, какая это будет доля?
(Здесь в вопросе ловушка, так как доля – это  равная часть, а торт разрезан на неравные части) .
Закрепление изученного материала
-  Посмотрите на № 89.
- Начертите квадрат в тетраде.
- Как можно разделить квадрат на четыре равные части.
- Как найти площадь одной такой части?
- Как выполнить последнее задание?
- Как высчитать площадь одной восьмой части квадрата?

S=4*4=16 (кв. см)

S=2*2=4 (кв. см)

S=2*1=2 (кв. см)
 Физминутка.
Потрудились - отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
3 наклона, прямо встать.
Руки всем вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

- № 90.  Туристам нужно преодолеть расстояние 75 км. В первый день они преодолели треть намеченного пути. Какое расстояние туристы преодолели за первый день?
-Запишите слово задача.
- Прочитайте задачу. Что известно в задаче?
- Что значит треть намеченного пути?
- Что нужно найти?
75:3=25 (км) – преодолели за первый день.
Ответ: 25 километров.
№ 92.  Торт разделили на 8 равных частей. Одна такая часть имеет массу 125 г. Какую массу имеет весь торт?
-Запишите слово задача.
- Прочитайте задачу. Что известно в задаче?
- Что нужно найти?
125*8=1000 г =1 (кг)- масса торта.
Ответ: 1 килограмм.
№ 95. Сколько стоит батон колбасы, если его пятая часть стоит 32 рубля?
- Запишите слово задача.
- Прочитайте задачу. Что известно в задаче?
- Что нужно найти?
- Как найти сколько стоит батон колбасы?
32*5=160 (р) – стоит батон колбасы.
Ответ: 160 рублей.
№ 91 (дополнительно).
- Прочитайте задание.
-Что известно в задаче?
- Что значит треть отрезка?
-Что нужно найти?
- Как найти длину отрезка?
5*3=15 (см) – длина отрезка.
Ответ: 15 сантиметров.
№ 96 (дополнительно).
На сколько минут треть часа больше, чем четверть часа?
Во сколько раз половина часа больше, чем четверть часа?
- Прочитайте задание.
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос?
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос?
- Как найти треть часа?
- Как найти четверть часа?
1) 60:3=20 мин
2) 60:4=15 мин
3) 20-15=5 мин
- Можем ли мы сразу ответить на второй вопрос?
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос?
- Как найти половину часа?
- Как найти четверть часа?
1) 60:2=30 мин
2) 60:4=15 мин
3) 30:15=2
Итог урока.
-Чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Что такое доля?
Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 20 № 38.

Учитель                                                                     ___________ (Селиванова. И. Н)
Методист                                                                 ___________ (Федяева. Н. Л)


title: Конспект урока "Двузначные числа от 10 до 20" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Двузначные числа от 10 до 20».
Цели: продолжить формировать представление об образовании числе второго десятка, закрепить понятие «Двузначные числа», учить определять разрядный состав чисел от 11 до 20, сравнивать числа в пределах 20.
Оборудование:
а) для учителя: учебник, тетрадь с печатной основой, мел, ручка.
б) для обучающихся: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой, синяя ручка, простой карандаш, линейка, числовой отрезок.
Ход урока
Организационный момент (Приветствие, настрой на работу).
Минутка чистописания (цифры 1234, 5). Показ учителем на доске.
Работа над темой урока
А) Что такое цифра?  (Это знак, который используется для записи чисел)
Б) Сколько всего известно цифр? (10: 0123456789)
В) Что значит, однозначное число? (При его записи используется один знак, т.е. цифра)
Г) Что значит, двузначное число? (При его записи используется два знака, т.е. две цифры).
Д) Какое самое маленькое двузначное число? (10)
Е) Вспомним, как образуются числа второго десятка. 10 – это как по-другому? (Один десяток) Как в старину называли десяток? («Дцать»). Если мы возьмем 1 отдельную единицу и положим их на десяток, т.е. на «дцать», то какое число получим? (11). Аналогично рассуждать об образовании чисел 12, 13, 14 и т.д.
Ж) Как мы показываем отсутствие единиц? (0)
4. Закрепление новой темы. № 3.     12        17   20

                                                                     15   11   18
Упр. 6.  Что значит, сравнить числа? (Поставить знак больше, меньше или равно).
Больше будет то число, которое стоит правее или левее? (Правее)
Тетрадь с печатной основой. № 2, 3, 4, 7
Итог урока. Самостоятельное выполнение № 1 с последующей проверкой на доске.
5. Домашнее задание. Тетр. № 5, 6


title: Рисование декоративное в старшей группе "Лето красное прошло"

extracted_text:
МДОУ "Детский сад №48 "Совушка" города Смоленска

Рисование декоративное
в старшей группе
Тема: "Лето красное прошло (краски лета)".

Педагог дополнительного образования:
Репянская Е.А.

Смоленск, 2018

Тема: "Лето красное прошло (краски лета)".
Цель: Познакомить с новым способом создания абстрактной композиции - свободное, безотрывное движение карандаша или фломастера по бумаге (упражнение «линия на прогулке»)
 Образовательные задачи:
учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете;
учить смешивать краски для получения новых оттенков;
совершенствовать технику рисования акварельными красками (часто промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях).
Материалы:
Белые листы бумаги разного формата и размера, акварельные краски, фломастеры или цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой.
Четыре абстрактные цветовые композиции: летняя (зелёно-салатово-красно-жёлто-голубая), осенняя (жёлто-оранжево-коричнево-серо-голубая), зимняя (бело-сине-фиолетово-голубая) и весенняя (нежно-зелено-бело-розово-голубая).

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с летними пейзажами известных художников.

Ход образовательной ситуации:
1.Введение в ситуацию.
Дидактические задачи:
мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Педагог собирает детей около себя и говорит, что к нам в гости пришел Незнайка и принес какие-то картины. Они ему нравятся, он хочет нарисовать такие же для своих друзей, но он не может понять, что здесь нарисовано и просит помочь ему разобраться и нарисовать картины.
- Хотите помочь Незнайке разобраться с изображением на картинах и нарисовать еще картины для его друзей?
- Сможете?
2.Актуализация знаний
Дидактические задачи:
актуализировать знания детей о цвете и оттенках цвета.
тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение
развивать образное мышление, память, речь, коммуникативные качества
- А каким образом мы можем помочь Незнайке? (варианты детей – рассмотреть картины и понять о чем они, спросить у педагога)
- Отличное предложение.
Педагог показывает детям четыре абстрактные композиции, выполненные в летней, осенней, зимней и весенней цветовой гамме.
Поясняет детям, что это такие особые картины, на этих картинах мы не видим солнышка и туч, деревьев и цветов, животных и людей, домов и машин. Но они о многом могут нам рассказать с помощью простых цветовых пятен и линий. Так, если мы внимательно посмотрим на эти четыре картины, то сможем узнать, какое время года на них изображено, и почувствовать особое настроение. Педагог поочерёдно показывает детям цветовые композиции и спрашивает, какое время года напоминает им эта композиция, какое настроение она вызывает. Уточняет ответы детей, помогая подбирать для описания настроения соответствующие прилагательные: летняя картина вызывает радостное, бодрое, весёлое настроение; весенняя — тоже радостное, но более лёгкое и нежное, светлое, чистое; зимняя — холодное, спокойное, торжественное; осенняя — немножко грустное (как вы думаете, почему?).
- Незнайка, а какое время года тебе больше нравится?
- Лето. Нарисуйте мне летние картины.

3. Затруднение в игровой ситуации.
Дидактические задачи:
создать мотивационную ситуацию для открытия нового знания
формировать опыт фиксации затруднения под руководством педагога
- У нас с вами сложная задача, поэтому мы должны работать как профессионалы.
- А настоящие художники умеют передавать множество разных оттенков цвета.
Можно приступать к работе.
Возникает затруднение.
- Смогли мы нарисовать такие картины? (Нет.)
- Почему мы не смогли? (Потому что не знаем, как получить разные оттенки цвета.
- Значит, что нужно сделать? (Узнать, как получить разные оттенки цвета).
4. Открытие нового знания.
Дидактически задачи:
формировать представление о цветовом многообразии и способе получения новых оттенков
фиксировать опыт открытия и эмоционального переживания радости открытия
развивать образное мышление, воображение, память
- А что можно сделать, если что-то не знаешь? (Спросить, прочитать и т.д.)
Дети обращаются к педагогу с вопросом: «Как получить такие оттенки цвета как на картинах?»
Показывает детям палитру: «Это палитра, специальная дощечка с красками, на которой художники их смешивают, чтобы получились новые цвета и оттенки. Вместо палитры можно использовать обыкновенное блюдце, керамическую плитку или белую бумагу. Давайте и мы с вами поработаем на палитрах, как настоящие художники».

5. Включение нового знания в систему знаний и умений детей.
Дидактические задачи:
формировать умение смешивать краски для получения нового оттенка
закреплять умение рисовать акварелью по мокрой бумаге; совмещать в рисунке разные материалы и способы рисование; дополнять рисунок по желанию.
- Приступаем к работе
Дети открывают акварельные краски, смачивают их водой, сбрызгивая капельки с чистой кисточки. Берут палитры и полоски белой бумаги для рисования.
Педагог предлагает передать летнее настроение и сначала «поговорить» с зелёным цветом.
Дети набирают зелёную краску и наносят несколько цветовых пятен на белую полоску на расстоянии друг от друга (полоску можно предварительно сложить дважды пополам и развернуть, чтобы отделить «окошки» для пятен).
Педагог комментирует: «Это яркий зелёный цвет, он рассказывает о летней траве и листве». Затем педагог предлагает детям промыть кисточку, набрать жёлтую краску и добавить к одному из зелёных пятен, хорошо смешав.
Дети сравнивают цветовые пятна. Педагог спрашивает, о чём или о ком может рассказать этот цвет (о кузнечиках, лягушках, нежных травинках). Далее педагог предлагает детям снова промыть кисточку, набрать синей краски и смешать ещё с одним зелёным пятном. Дети сравнивают сине-зелёный цвет с густым дремучим лесом.
Педагог создаёт условия для свободного экспериментирования с акварельными красками в поисках «говорящих» цветов и оттенков. - Пока дети экспериментируют, педагог раскладывает на свободном столе белую бумагу разного формата и размера для летних картин. Привлекает внимание детей и показывает новый способ создания абстрактной картины.
- Мой фломастер отправился на прогулку. Вот он гуляет по белому листу, нигде не останавливаясь, будто бежит по дорожке или по лабиринту. Весь лист обошёл, нигде не останавливался, ни одного уголка свободного не оставил. Устал и кисточку на помощь позвал.
А кисточка тут как тут. Прибежала и за дело взялась. Все летние краски с собой взяла. Смотрите, какую картину «Краски лета» нарисовала моя кисточка.
А теперь вы нарисуйте свои летние картины.
В процессе занятия педагог читает стихотворение Я. Акима «Свети нам, солнышко!»
Свети нам, солнышко, свети!
Легко с тобой живётся.
И даже песенка в пути
Caмa coбoй пoется.
От нас за тучи-облака
Не уходи, не надо
И лес, и поле, и река
Теплу и солнцу рады.
По окончании работы картины остаются на столах до просыхания.
6. Осмысление
Дидактические задачи:
формировать опыт осмысления собственной деятельности, фиксации достижения запланированного результата и условий, позволившие его достичь
Педагог собирает детей около себя.
- Что мы с вами сегодня делали? Кому помогали?
- Помогли понять Незнайке, что нарисовано на картинах?
- Нарисовали для друзей Незнайки картины "Краски лета"
- Почему вам удалось создать такие пейзажи? Что нового мы узнали?
- Мы теперь знаем, как получать новые оттенки цвета.
Педагог хвалит детей и говорит, что теперь Незнайка многое узнал и сможет подарить эти картины своим друзьям.


title: Конспект урока "Рыбы. Внешний вид. Среда обитания"

extracted_text:
Тема: Рыбы. Внешний вид. Среда обитания.
Цели:
образовательные: обогащение знаний детей о рыбах, их внешнем виде, среде их обитания;
коррекционно-развивающие: обогащать, уточнять и активизировать словарь детей; развивать у детей умения отвечать на вопросы полными ответами; развитие умения составлять простые предложения, предложения, осложненные однородными членами; развивать мыслительные операции (анализ, синтез, логическое мышление); развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память;
воспитательные: воспитать интерес к рыбам.

Организационный момент.
Посмотри скорей, мой друг,  что находится вокруг?
Небо светло- голубое,  солнце сияет с небес золотое,
В небе высоком  плывут облака, лентою синей вьётся река,
Ветер листочками нежно играет, дождик из лейки своей поливает,
Птички щебечут, белеют ромашки, в листьях зелёных резвятся букашки.
Жаркий июль, злой февраль, непогода.  Вместе всё это – родная природа.
Мы начинаем урок развития устной речи.
Эмоциональный настрой на урок.
Скажите, вы любите преодолевать трудности?                                                                    Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.                                                                 Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с добрыми мыслями.
Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг другу.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
   Сообщение темы и целей урока:
Ребята, жизнь - самое удивительное и замечательное явление природы. Она превратила когда-то планету Земля в многоцветный и многозвучный мир.
Всюду кипит жизнь: и в знойных пустынях, и в вечных снегах, на суше, в воздухе и воде.  Кто же является одним из самых многочисленных и интересных жителей воды?
Послушайте внимательно стихотворение:
  В море, озере, реке, в быстром, шумном ручейке,
В верхних водах, в глубине и почти на самом дне                                                        Обитателей не счесть! Кто же в водном царстве есть?
Как вы думаете, о ком идёт речь в этом стихотворении?
Вильнёт хвостом  Туда-сюда.  И нет её, И нет следа.
Мы сегодня будем говорить о рыбе.
Подберите  слова - «родственники» к слову рыба.
Рыба — рыбка — рыбонька — рыбешка — рыбища — рыбина — рыбак — рыбачка — рыбачий — рыбачить — рыбий — рыбалка — рыболов, рабочий, лодка, удочка.
  Изучение нового материала.
 На уроке  мы с вами узнаем кто такие рыбы. Как они выглядят. Где живут рыбы.
Для этого нам с вами нужно отправиться в подводную экспедицию.
Экспедиция - это путешествие с определённым заданием. А отправимся мы в экспедицию на подводном спускаемом  аппарате - батискафе. Он предназначен для наблюдения за рыбами и изучения речного или морского дна.
Батискаф - маленькая подводная лодка, находясь в которой, вы должны соблюдать определённые правила: Не шуметь. Быть внимательными. Отвечать на поставленные вопросы.
А сейчас закройте глаза (включает аудиозапись погружение лодки под воду). Предстоит большая исследовательская работа, погружаемся.
Посмотрите, какие разные все рыбы (видеозапись из жизни рыб).
5.    Объяснение новой темы урока.
РЫБЫ – это водные животные. На нашей планете очень много рыб. Рыбы бывают разных размеров и разных цветов. Рыбы живут в морях, реках, озерах и так же могут жить в аквариумах. Речными называются рыбы, …(вся жизнь которых проходит в пресных водоемах: реках, озерах,  ручьях.  (слайд)
Морские рыбы, …вся жизнь которых проходит в соленых водоемах, в море. (слайд)
* Рыба, живущая в реке - …
* Рыба, живущая в озере - …
* Рыба, живущая в море - …
* Рыба, живущая в океане - …
* Рыба, живущая в аквариуме - …
- Рассмотрим теперь строение рыбы и части ее тела.  Посмотрите на картинку рыбы внимательно. У нее есть голова, туловище, хвост и плавники.
На голове у рыбы имеются круглые глаза, небольшой рот, жабры.
ЖАБРЫ – это орган дыхания рыбы.  Жабры помогают рыбе дышать. Рыбы не
могут жить без кислорода. Вода содержит кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Жабры устроены таким образом, что могут удерживать кислород. Жабры находятся под жаберной крышкой. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь.
Голова плавно переходит в туловище. Шеи у рыбы нет. Форма тела рыбы
вытянутая, овальная. У большинства рыб тело удлинённое, сжатое с боков. Тело рыбы покрыто чешуей. ЧЕШУЯ – это полупрозрачные гладкие пластинки, покрывающие тело рыбы, налегающие одна на другую. Чешуя защищает тело рыбы. Чешуя у рыб бывает разного цвета. Она и придаёт окрас рыбе. На теле имеются плавники. ПЛАВНИКИ - это органы рыбы, с помощью которых рыбы передвигаются в воде.
Плавники выполняют  роль руля – помогают поворачивать тело в воде влево-вправо и удерживать равновесие. Грудные и брюшные плавники  работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает. Спинной плавник не дает рыбе опрокинуться на бок.
Туловище переходит в хвост. С помощью хвоста рыба движется вперед.
 Хвостовой плавник толкает рыбу вперед.
И есть ещё удивительный орган – боковая линия. Она проходит вдоль каждого
бока рыбы и состоит из маленьких отверстий. С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом избегает опасности.
- Рыбы питаются червяками, насекомыми и их личинками, а так же водными растениями. Рыбы заглатывают пищу, а не откусывают как другие животные. В случае опасности рыбы ложатся на дно.
-  Оказывается, среди рыб есть такие рыбы, которые поедают других маленьких рыб и называются они – хищные рыбы. Хищные рыбы – это щука, окунь, судак, сом.
    6.        Физминутка:
 Ребята, вы наверное устали и поэтому все встали.
Шел на речку рыболов.
1,2,1,2 (марш)
Самый лучший будет клев!
1,2,1,2 (движения закидывания удочки)
Мы поймали 5 китов!
1,2,1,2 (движения вытягивания улова)
Вот такой большой улов! (руки в стороны)
1,2,1,2 (руки на пояс, повороты)
    7.    Польза приносимая людям.
- Какую же пользу рыба приносит человеку?
Замени два слова на одно.
Суп из рыбы … (рыбный)
Котлета из рыбы … (рыбная)
Пирожки из рыбы … (рыбные)
Пирог из рыбы … (рыбный)
    8.    Работа в тетрадях.
Зарисуйте рыбу и надпишите ее части (предварительно на доске распределить карточки с частями тела у рыбы).
1 гр  самостоятельно
2 гр  по шаблону обвести и надписать части
3 гр  по шаблону обвести и разукрасить
   9.    Зрительная  гимнастика.
   10.  Ребята, составьте словосочетания по образцу.
• Хвост рыбы – рыбий хвост.
• Чешуя рыбы –
• Жир рыбы –
• Жабры рыбы –
• Плавники рыбы –
• Глаз рыбы –
  11.   Обобщающая беседа. ( на карточках, при ответе запускаем рыбку в водоём).
- Где обитают рыбы?
- При помощи чего дышат рыбы?
- При помощи чего двигаются?
- Чем покрыто тело рыб?
- Чем рыбы отличаются друг от друга?
- Так давайте же сделаем вывод.
Кто такие рыбы? (Животные, которые живут в воде, двигаются при помощи плавников и хвоста, тело покрыто чешуей.)
- Ребята, посмотрите на доску, прочитайте слова и попробуйте составить правильно предложение.
• Рыба (что делает?) Выберите нужные действия для рыбы…
(ЛЕТАЕТ, ПЛАВАЕТ, ДЫШИТ, ГРЫЗЕТ, БЕЖИТ, КЛЮЕТ, ЧИРИКАЕТ, ЗАГЛАТЫВАЕТ).
ПРОВЕРКА. Рыба плавает, дышит, заглатывает.
• Что делают с рыбой?
(ЖАРЯТ, ТУШАТ, ВАРЯТ, КОНСЕРВИРУЮТ, СОЛЯТ, ДУЮТ, ДОГОНЯЮТ, КРАСЯТ).
ПРОВЕРКА. Рыбу жарят, тушат, варят, консервируют, солят.
   12.     Составление рассказа из предложений.
Ребята, составьте рассказ-описание.
• Рыбы живут в …
• У рыбы есть…
• Тело рыбы покрыто…
• Рыбы передвигаются в воде при помощи… и…
• Дышать под водой рыбам помогают…
    13.     Итог.
- Каких животных мы изучали на уроке?
- Где живут рыбы?
- Чем питаются рыбы?
      14.     Оценка работы на уроке.
      15.     Домашнее задание на дом.


title: Конспект занятия "Дошманга ялкын сибүче"

extracted_text:
“Кайбыч муниципаль районы
                                                      М.К.Кузьмин исемендәге
                                                            Иске Тәрбит урта
                                               гомуми белем бирү мәктәбе”нең
                                                           югары категорияле
                                           татар теле һәм әдәбияты укытучысы
                                                  Васильева Римма Николаевна

         Тема.  Дошманга ялкын сибүче.

         (Фатих Кәримнең сугыш чоры иҗатында лирик геройның бирелеше)

       Максат.

         1. Дидактик.  Фатих Кәримнең сугыш чоры иҗатында лирик геройның
  хисләрен,  хәрәкәтләрен  өйрәнү.

         2. Үстерешле.  Укучыларның  лирик әсәргә анализ  ясау күнекмәсен
  үстерү.

         3. Тәрбияви.  Патриотик  тәрбия бирү.

       Метод: әңгәмә,  өлешчә эзләнү.

       Алымнар: төркемнәрдә эш, мөстәкыйль эш (тест), лирик әсәргә  анализ.

       Дәрес тибы. Белемнәрне тирәнәйтү һәм системалаштыру.

       Җиһаз.

 1. Ф.Кәрим  портреты.
 2. Китаплар күргәзмәсе.
 3. Мультимедиа проекторы. Слайдлар.
 4. Эпиграф.
                                             Дошманга  ялкын сибүче

                                             Җил булып  барсам иде,
                                             Тәвәккәллек, батырлыкта

                                             Җыр булып калсам иде.

       Дәреснең барышы.

       I.   Уңай психологик халәт тудыру.

         Хәерле көн,  кадерле укучылар.  Әдәбият  дәресен  башлыйбыз.
  Әйдәгез, бер-беребезгә  елмаеп алыйк.

          Үткән дәресләрдә  без  Ф.Кәримнең   тормыш юлы  һәм аның  кайбер
  шигырьләре  белән таныштык.  Ә хәзер  үткән  дәрес материалын  искә
  төшереп  китик.Алдагы дәрестә ук  сезгә  өч төркемгә  бүленергә
  кирәклеген  әйткән   идем. Башта   төркемнәргә  Ф.Кәримнең  тормыш юлы
  һәм иҗаты буенча бирем үтәргә  кирәк булыр.

       II . Актуальләштерү.

         1. Төркемнәрдә  эш.

        I төркем. “Кем “5”ле алырга тели?” программасында Ф.Кәримнең  тормыш
юлын искә төшерәбез.

           II  төркем.  Тест-тренажерда  Ф.Кәримнең   иҗаты  турында  гомуми
  күзәтү.

           III төркем “Рәсемне таны”

       III.  Яңа тема.

       Укытучы. Бүген дә без Ф.Кәрим  иҗатын   өйрәнүне  дәвам  итәбез.
Дәреснең  төп  максаты булып   Фатих Кәримнең сугыш чоры иҗатында лирик
геройның бирелешен ачыклау, әсәргә анализ  ясау күнекмәсен үстерү тора.

         Лирик  герой төшенчәсен  ачыклап китик әле. Лирик герой  дип кемгә
  әйтәбез?

         Укучы. 1.Шигырьдә уй-хисләрне һәм эчке кичерешләрне  үз исеменнән
  сөйләп бирүчене  лирик герой  дип  йөртәләр.

                       2. Лирик әсәрләрдә  хис-кичерешләрне  сөйләүче “мин”
  образы.

         Укытучы. Дөрес.  “Әдәбият белеме”сүзлегендә    лирик  герой
  төшенчәсе турында  тулырак  итеп  менә  болай  бирелә:

                                   Слайд.

                          (Дәфтәрләргә язып куялар)

         Бөек Ватан сугышына Фатих Кәрим өлгергән ир, шагыйрь булып китә. Бу
  чордагы иҗатының төп темасын әйтегез.

         Укучы.   Сугыш, халык, ил,  шагыйрь язмышы. Ул корал белән генә
  түгел, каләме  белән дә  фашизмга каршы аяусыз көрәшә. Иҗаты Бөек Ватан
  сугышы чоры әдәбиятының иң югары казанышларыннан берсе булып  санала. Ил
  елаганда, шагыйрьнең каләме дә сыкрабрак, хислерәк яза.

         Укытучы. Сугыш һәм фаҗига. Бу ике төшенчә аерылгысыз бәйләнгән
Фатих Кәрим шәхесе дә нәкъ менә шушы төшенчәләр тирәсендә кайный.  “Ант”
шигырен искә  төшерик.

                         Экранга “Ант” шигыре чыга.
                 Бер укучы  шигырьне  сәнгатьле итеп  укый.
          Укытучы. Биредә лирик герой хисләренең сәбәбе  нидә?

            Укучы. Туган илгә  дошманнар басып кергән,  аларга каршы көрәшкә
китү   мәҗбүрилеге.
       Укытучы. Беренче юлларда   ук нинди хис чагыла? Җавабыгызны  дәлилләп
бирегез.
       Укучы. Беренче  юлларда  ук   дошманнарга  нәфрәт хисе  күренә:
                   Юлбасарлар таптый  җиребезне,
         Ватан сугышына   мин китәм.
       Бу хисне  дошманга карата “юлбасар”  сүзен куллану  һәм “таптый”
фигыле  тудыра.
       Укытучы. Икенче строфада   нәфрәт хисен нинди хис алмаштыра?
        Укучы. Икенче  строфада ант тексты килә, ул  ышаныч хисе белән
әйтелә.

         Укытучы. Лирик герой нәрсәгә  ышана?

        Укучы. Лирик герой  баласы, гаиләсе, нәселе, иле   өчен  чигенмәскә
ант итә, үзенең ныклыгына, дошманның  җиңеләчәгенә  ышана.

       (мультимедиа  экраны аша Ф.Кәримнең хатыны Кадрия, балалары Ада һәм
Ләйләнең  фотосы күрсәтелә)

         Укытучы. Өченче һәм дүртенче строфалардагы хис-кичерешләрнең
үзгәреше турында сөйләгез.

         Укучы. Өченче строфада  геройның  яраткан кешеләреннән  аерылуы,
саубуллашу моңсулык, сагыш   тудыра. Ләкин   соңгы  строфа   итеп   ант
өлешенең  кабатлануы  әлеге сагышны   ышаныч   хисе белән   алыштыра.

         Укытучы. “Ант”шигырендә лирик герой безнең  алда  нинди образда
гәүдәләнә?

         Укучы. Лирик герой кыю,  илен-җирен  яратучы, үз эшенең   хаклыгына
инанган   шәхес булып  гәүдәләнә.

        Укытучы.  Ә ни өчен  лирик герой белән  янәшә  шагыйрьнең үзен дә
күрәбез?

         Укучы. Чөнки шигырь көчле лирика белән  сугарылган. Лирик геройның
кичерешләре, хисләренең үткенлеге, дулкынлану һәм ярсулары,  өмет һәм
ышанулары шулкадәр ачык, көчле, әйтерсең шагыйрь  аларны  үзе  сөйләп тора,
аның хисләре безгә дә күчә.

         Укытучы. Ә хәзер  “Ватаным өчен” шигырен искә төшерик. Биредә лирик
геройның  хис-кичерешләрен  күзәтеп китик.

        (Бер укучы шигырьне яттан сөйли.)

                            Шигырь экранга чыга.

       Укытучы. Беренче строфада лирик геройның   хисен  ачыклагыз.
       Укучы. Беренче строфада   үкенеч  хисе   сурәтләнгән, чөнки ул сугыш
утының  иң  дәһшәтлесенә  керә һәм, бәлки,  кояшны – яшәү,  тереклек
символын   соңгы  тапкыр  күрәдер.
       Укытучы. Бик дөрес. Икенче  строфада  нинди хис урын  алган?

       Укучы. Биредә  лирик геройның  үз-үзенә  ышаныч, горурлану  хисләре
урын алган. Бу хис   өченче  строфада   да  дәвам итә.

       Укытучы. Нәрсә  дип горурлана?

          Укучы. Лирик герой матурлык кала,  эзем кала, җырым кала дип
  горурлана

       Укытучы. Дүртенче строфадагы  “Үләм икән, үкенечле түгел” дигән
сүзләр  беренче  куплеттагы    кичерешкә  каршы килә. Ни өчен?
       Укучы. Гомереңне  халкың, туганнарың, илең  өчен   файдалы
эшчәнлектә уздырсаң, гомер өзелми, җыр булып дәвам итә.
       Укытучы.Димәк, укучылар, Фатих Кәримнең  сугыш чоры  иҗатында лирик
герое   кем булып күзаллана?
       Укучы. Фронтка китүче солдат, шагыйрь үзе...
       Укытучы. Фатих Кәримнең сугыш  чорындагы язган  башка шигырьләрен дә
карап  киткән  идек.  Ул  шигырьләрендә дә   лирик  герой  Ватанны  яклаучы
солдат булып   гомумиләштерелгән   образ  буларак   кабул ителә. Ул шагыйрь
генә дә, ялгыз  солдат кына да  түгел, сугышка китүче    миллионнарның
берсе, ул  шулар исеменнән сөйли, шуларның  хис-кичерешләрен белдерә.
       Укытучы. Ф.Кәрим кебек  кебек  зур батырлыклар күрсәткән   кемнәрне
беләсез?
       Укучы.   Үз танкында янып үлгән, әмма  дошманга  бирелмәгән  танкист,
 коммунист – комиссар  Михаил Кузьмин – шундый зур батырлыклар күрсәткән.
Үлгәннән соң аңа Советлар Союзы Герое  исеме бирелә. Мәктәбебез аның исемен
 йөртә.
       Укытучы.  Мондый  батырлыкларга  ия булган тагын  бик күп
якташларыбызны  әйтеп булыр  иде.  Ләкин  бүген без күбрәк  Фатих Кәрмнең
лирик  герое  хакында  сүз  алып барабыз.Нәтиҗә ясап куйыйк. Фатих Кәримнең
 лирик герое кем? Аңа нинди сыйфатлар хас?

       Укучы. Үлемнән    бер дә курыкмаган һәм үлем турында уйламаган лирик
герой ул. Чөнки аның теләге ─ кадерле кешеләрнең киләчәктә азат, бәхетле
булулары. Шагыйрь иңендә ил язмышы.

       Укучы. Фатих Кәрим үзенең шигырьләрендә лирик геройны иле, халкы
өчен,  гомерен дә кызганмыйча утка кергән батыр сугышчы, сөйгән ярын
уйлаучы саф йөрәкле егет һәм туган авылын, балаларын, газиз әти-әнисен
сагынган гади кеше итеп тә сурәтли.

       Укучы.  Фатих Кәримнең  лирик  герое батыр да, кыю,тәвәккәл дә.

       Укытучы. Бик дөрес әйтәсез.  Бу лирик геройның  уйлары һәм хисләре
аша  без  шагыйрьнең  кеше буларак никадәр  югары  торуын, саф йөрәкле,
гадел, турылыклы, тирән кичерешле һәм шул ук вакытта   кыю  сугышчы  булуын
күрәбез.

  Әкрен генә “Кайту” җыры (Луиза Батыр-Болгари көе, М.Галиев  сүзләре)
  яңгырый.

       Укытучы музыка астында сөйләвен дәвам итә. Эпиграфка карагыз әле. Үзе
  дә бит ул  әнә ничек ди:

                                   Дошманга  ялкын сибүче

                                 Җил булып  барсам иде,

                                  Тәвәккәллек, батырлыкта
                                                     Җыр булып калсам иде.

       Фатих Кәрим үлде, ләкин аның якты эше калды. Димәк, ул үлемсез. Бөтен
  кешелек дөньясына фашизмның ерткычлыгын ачып салуы белән шагыйрь башка
  мондый хәсрәтнең кабатланмаска тиешлеген кат-кат искәртә, тынычлык өчен
  армый-талмый көрәшергә чакыра. Көчле ихтыярлы,  кыю, таза  булып   үсү
  өчен  бик күп шартлар бар. Тыныч тормышта да зур батырлыклар күрсәтеп
  була. Уку  өлкәсендә дә, спорт  өлкәсендә дә. Быел  исә бигрәк тә моңа
  игьтибарны  көчәйтергә кирәк.

       Ә сугышта никадәр күп һәм берсеннән-берсе гүзәл әсәрләр язган шагыйрь
Фатих Кәрим тыныч елларда нинди генә әдәби әсәрләр бирмәс иде! Тик гомере
кыска булган икән шул..

       Өй эше.  “Дошманга  ялкын сибүче” темасына   сочинение  язып килергә.

-----------------------
ЛИРИК ГЕРОЙ –лирикада автор  образын, автор  аңын  белдерүче  ысулларның
берсе; әсәрдә  уй-хисләре, эчке халәте  чагылыш  тапкан, шагыйрь
хисләреннән тыш, күпчелек кешеләргә  хас  уй-кичерешләрне  гәүдәләндерүче,
бәян итүче  образ.


title: Конспект спортивного развлечения в средней группы "Магазин спортивных игрушек"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №10 “Теремок”

 Конспект спортивного развлечения  в средней группы
Тема: «Магазин спортивных игрушек»

Сулейменова Г.Б.,
воспитатель

г. Байконур
апрель 2012г.
Конспект спортивного развлечения  в средней группы
«Магазин спортивных игрушек»
Цель: воспитание чувства взаимопомощи.
Задачи: Упражнять в умение действовать по сигналу. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, внимание. Воспитывать стремление к здоровому  образу жизни.
Методическое обеспечение: султанчики, 2 мяча, 2 ракетки, 2 клюшки и снежки, обручи (по количество детей), 2 дуга, мишень, полка для игрушек.

Методика проведение:
Дети вместе с воспитателем под музыку входят в зал; (сюрпризный момент) выход “Петрушки”.
Петрушка: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!!!
Дети: Здравствуй Петрушка – веселая игрушка!!!
Петрушка: Ой!!! А куда это я попал? (ответы детей с помощью воспитателя «в музыкальный зал нашего сада, мы здесь сейчас играть будем). А я тоже люблю играть и  хочу вас пригласить  в магазин спортивных игрушек.
Встанем друг за другом и отправляемся  в путь (ходьба под музыкальное сопровождение с высоким поднимание колена (как лошадки).
Давайте поторопимся в магазин (бег подскоками, бег змейка). Дети встают  в рассыпную.
Петрушка:  Вот и мы пришли в магазин спортивных игрушек. А вот первая игрушка – султанчик, с ними можно играть, покажите, как вы умеете делать зарядку (султанчиками).
Султанчики дети взяли
С ними быстро зашагали.
Надо в круг теперь всем встать,
Султанчики показать.
Стали дружно поднимать,                        (руки вверх)
А теперь их опускать!                               (руки вниз)
Поднимать их опускать!                           (руки вверх)
Поднимать их  опускать!
Стали дети наклоняться                            (наклон вперед)
Стали дети выпрямляться                         (султанчики назад)
Наклоняться
Выпрямляться                                            2-3 раза
Стали дети приседать                               (присесть)
Султанчиками стучать,                             (султанчиками ручками об пол)
Стук – и прямо! Стук.
Стук – и прямо! Стук – и прямо! Стук – и прямо!
А теперь мы все бежим                            (бег по кругу, султанчики вверху в руках)
Тихо-тихо все пойдем
А теперь дыхательный гимнастику начнём
Дыхательная гимнастика с султанчиком.
Тихо-тихо все пойдем,                              (все проходят мимо коробки и складывают
Султанчики уберем!                                                                             султанчики)

Петрушка: Молодцы, ребята, сделали зарядку и станем теперь здоровыми и  сильными.
Обычная ходьба. Дети сели на стульчике.
Петрушка: Подходит к магазину и достает следующая игрушку и показывает детям. А как называется эта спортивная игрушка? (Показывает мяч).
А давайте с мячиками поиграем, и игра называется “Попади в мишень”.
Игра  “Попади в мишень”.
Петрушка: Подходит к магазину и достает ракетку и мячик. А это что спортивная игрушка? (Ответы детей). Давайте с помощью ракетки и мяча поиграем в игру, который называется “Перенеси не урони”
Эстафета – игра “Перенеси не урони” (перенос мячика на ракетке).
Петрушка: А это что такое? (показывает клюшку и снежки).  Угадали, это клюшка, интересная игрушка.  Для чего она нужна?  Как называется эта игра? (Хоккей). Перестраиваются  в две колонны. Каждая команда старается забить гол в ворота.  Дети, забивши по снежки, бегают обратно с клюшками и клюшки отдают следующей ребенку.
Игра “Шайбу – шайбу”    (введение клюшкой снежки)
Петрушка: Какие вы все молодцы, какие все ловкие смелые умелые.
А вот еще одна игрушка (показывает обруч). Как называется?  А что можно делать с обручем? (ответы детей). А давайте теперь с обручем поиграем в игру “Птички в гнездышках”.
Игра “ Птички в гнездышках ”.
Петрушка: Ловкие ребята! Молодцы!
Петрушка хвалит детей и предлагает сыграть им в игру воздушные шары.
Дыхательная гимнастика “Воздушный шар” – имитируют надувание шаров.
Петрушка: Вот какие шарики вы надули большие и маленькие это вам подарок от меня. (Дарит целую связку надутых шаров).
Прощание
Дети становятся в круг, хлопая, а ладоши, напевают под музыку:
Отдохнули, поиграли
И совсем мы не устали,
Скоро мы придем опять,
Будем вместе мы играть.
Петрушка: Не скушайте без меня. До свидания детвора!!!
Воспитатель: Понравился наш праздник?
- Ребята, мы возвращаемся в группу.  В обход по залу шагом марш!


title: Конспект урока "Изборск «Серебряное кольцо России»" 3 класс

extracted_text:
Урок №  59.6. Изборск «Серебряное кольцо России»    Раздел «Путешествие по городам и странам» (13 ч.) 3класс. Видеоматериалы

Кинопособие разработки уроков  « Окружающий мир» 3класс  разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Представленные  видеоматериалы сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на пояснение  наиболее существенных элементов содержания урока.
Тип урока: комбинированный
Цель
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема: узнать, чем интересен город, в котором побывал

Задачи: познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира

Предметные результаты
Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.
Универсально учебные действия (УУД)
Регулятивные:
понимать учебную задачу и стараться её выполнить.
Познавательные:
анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе

Личностные результаты
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия и определения
Достопримечательности. Памятники истории и культуры

Подготовка к усвоению нового материала

Изборск
 Один из древнейших русских городов, который уже стоял на псковской земле, когда на Русь призвали легендарных варягов. За свою многовековую историю Изборск выдержал 8 осад, заслужив от врагов прозвище «железный град». Город-крепость расположен в живописном месте, будто сошедшем с полотен Васнецова к русским сказкам. От здешнего сочетания многочисленных исторических и природных памятников вполне может закружиться голова, а чтобы этого не случилось – читайте наш гид по местным достопримечательностям.

2. Изборская крепость
Изборская крепость некогда защищала западные рубежи молодой Руси. Древние стены, достигающие в ширину 3-х метров, вздымаются к небу с начала 14 века и не только выдержали немало осад, но и прошли проверку временем. Дошли до наших дней и 6 башен Изборской крепости, каждая из которых заслуживает подробного рассказа.

3.Башня Луковка

Самая древняя и таинственная башня, вокруг которой и началось строительство крепости. Примечательно, что в результате многочисленных переделок и расширения крепостных стен Луковка оказалась внутри крепости, что нехарактерно для русских крепостных сооружений. Изборчане не растерялись и вырезали бойницы не только с внешней стороны башни, но и с внутренней – это сделало Луковку последним рубежом обороны, куда отходили, если врагу удавалось прорваться за крепостные стены. Внизу башни имеется арочный проем, ведущий в вырубленный в скале подвал. С появлением огнестрельного оружия здесь размещали арсенал и пороховой погреб. Однажды порох загорелся, и Луковка едва не взлетела на воздух, но каменная кладка выдержала. Луковка – самая низкая из башен Изборской крепости, но, несмотря на это, именно с ее высоты открывается самый лучший вид на долину.

4.Талавская башня
Талавская башня отличается от других башен крепости. Построена она позже других и имеет четырехугольную форму, за что поначалу была прозвана Плоскушей (из-за плоских стен). Нынешнее название башня получила из-за бьющих неподалеку Талавских ключей, которые, в свою очередь, получили имя от некогда жившего здесь племени «толова». Башня построена над самым обрывом и прикрывала не только свой участок стены, но и Талавский захаб (захаб – укрепление над воротами), образуя вместе с ним так называемый «коридор смерти», в который попадали враги, желающие вынести тараном ворота. Еще одной интересной особенностью Талавской башни является форма и расположение бойниц. Они вырезаны в веерном порядке, а углы скошены, что позволяло максимально сократить мертвую зону неподалеку от башни, которую нельзя было накрыть пушечным огнем из бойниц.

5. Никольский собор
На рассвете и закате стены и башни Изборской крепости ловят отблески серебряного купола величественного Никольского собора. В нынешнем виде собор отстроили в 16 веке, однако храм во дворе твердыни был с момента основания крепостных стен, поднимая боевой дух ее защитников.

6. Церковь Сергия Радонежского и Никандра Псковского
С Никольским собором во дворе крепости некогда соседствовала деревянная церковь Сергия Радонежского и Никандра Псковского, построенная в честь присоединения Пскова к Москве. Один из пожаров уничтожил деревянное строение, а отстроенный в камне храм вынесли за стены крепости. Точная дата постройки не известна, однако в стенах церкви нашли доску, датируемую 1611 годом. Сейчас в церкви располагается музейная экспозиция.

7.Усадьба купца Анисимова
Музейная экспозиция располагается в четырех просторных залах, посвященных определенным этапам истории Изборска и его жителей. В первом зале посетители смогут узнать об эпохе основания города и увидят подлинные предметы быта древних славян, населявших Труворово городище более тысячи лет назад.

8.Второй зал расскажет о жизни средневековых изборчан, их занятиях, одежде, украшениях и повседневном быте. Третий и четвертый залы посвящены боевой истории Изборска. Здесь представлены подлинные образцы оружия и доспехов как защитников Изборской крепости, так и их врагов: тевтонских и левонских рыцарей, а также воинов Речи Посполитой (единственные, кто смог взять Изборск, правда, обманом, за что уже через год отомстил Иван Грозный, выбив поляков из города). Оружие можно взять в руки, а доспехи – примерить.

Россия. Псковская область. Изборск.

Изборск. Путешествие во времени.

Изборск с высоты птичьего полета

Аэросъемка Изборской крепости

Псковская область. Старый Изборск. Прогулка по крепости. Словенские ключи. Июль 2015

Изборск, древняя крепость

Изборск Никольский собор

Словенские ключи

Источники информации:
   А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир  3 класс Москва
«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций окружающий мир
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html
Города Серебряного кольца  России
http://puteshestviaporossii.ru/serebryanoe-kolco-rossii/
Достопримечательности, крепость и фестивали Старого Изборска
Источник: http://kudarf.ru/szfo/pskovskaya-oblast/izborsk-dostoprimechatelnosti.html