title: Конспект ООД "Маленькие капитаны"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности  в бассейне по теме:
«Маленькие капитаны» в старшей группе

Подготовил: инструктор по физкультуре Е.В. Сергейчук

Цель : совершенствование умений и навыков детей в плавании, укрепление дружеских взаимоотношений, привитие интереса к регулярным занятиям физической культурой.
 Задачи:
 1.Формировать умения у детей:
*  погружаться в воду с головой и подныривать под предмет;
*  делать вдох , а затем выдох в воду ( до 10 раз);
           *  плавать с надувными кругами удобными  способами до 10 метров;
           * работать по схемам;
    2. Закрепить навыки  выполнения  общеразвивающих упражнений сухого                        плавание четко и качественно;
    3. Побуждать детей  работать в парах, брать активное участие в играх;
    4. Воспитывать желание заниматься в бассейне , закаляя своё здоровье.

 Оборудование : коврики для сухого плавания, схемы, обручи, надувные круги.

                                                             Ход.
 1 часть .   На суше : комплекс сухого плавания ( на гимнастических ковриках).
Ходьба на месте с разными положениями рук.
Лёгкий бег на месте.
Прыжки на месте.
Дыхательные упражнения.
И.п. – сидя, руки  - упор сзади. Поднять ноги на высоту 20-25 см.
     1 – развести ноги в стороны, 2 – и.п.  ( повторить до 10 раз)
И.п. – лежа на спине, руки за головой. Движения ногами вверх – вниз поочередно ( ноги не касаются пола).
И.п. – лёжа на животе, руки перед собой на полу.
     1 – поднять руки и ноги – прогнуться, 2 – и.п.    ( повторить 8-10 раз)
И.п. – лёжа на животе.  Движения ногами вверх – вниз ( ноги прямые, натянутые носочки).
И.п. -  стоя , держа на ладони шарить от пинг-понга ( или другой легкий предмет).  Широко открыв рот сделать глубокий вдох, а затем сильный выдох, сдув шарик с ладони  ( повтор 4- 5 раз).
 2 часть :     В воде.
 Войти в воду держась руками за бортик. Присесть у бортика погрузив плечи в воду.
Игра «Шёл по улице дождик» - дети стоят в кругу и шлепают по воде ладошками в ритм слов воспитателя.
Игра « Оживи картинку» (работа по схемам) – воспитатель показывает картинку, а дети называют и показывают упражнение.
Воспитатель знакомит детей,  как правильно задерживать дыхание и удерживать воздух, как можно выдыхать в воду.
 Упражнение «Пузыри» - дети набирают ртом полную грудь воздуха и закрыв глаза погружают лицо в воду – выдыхая воздух так, чтобы появились пузырики.
Обучающее упражнение «Поезд в тоннеле» - дети друг за другом погружаются в воду и проходят (проплывают) сквозь обруч, который держит  инструктор          ( обруч большого размера).
Игра в парах «Водолазы» - один держит обруч на воде, второй подныривает под него и оказывается в центре обруча и возвращается назад. Затем дети меняются местами.
 3 часть : Плавание с надувными кругами.
 Игра «Осьминожки» - дети ,держась за руки, образуют круг ( по 3 человека), ложась на спину, ногами из круга  «превращаются в осьминога» ( игру можно провести со всеми детьми).
 Усложнение:  игру можно провести в виде мини- соревнования: дети плавают свободно, по сигналу быстро делают «осьминога». Побеждает команда которая быстро и правильно выполнит задание.
 Игра «Фонтан» - дети став в круг с надувными кругами, ложатся на спину, крепко держась за руки и активно работают ногами, образуя брызги фонтана.
 Плавание свободным стилем 10 м. Свободное купание детей.


title: Тест "Угадайте сказку по словам" 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Составитель: Климович Ирина Васильевна
Должность: воспитатель ГПД
Учебное учреждение: МБОУ «Желябовская СОШ»

Тест на тему: "Угадайте сказку по словам"
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Количество вопросов: 11

Вопрос №1
Стожок, копытце, купец, ведьма, река.
A) Крошечка - Хаврошечка
B) Сестрица Аленушка и братец Иванушка
C) Ведьма и Солнцева сестра
Вопрос №2
Три сына, золотое яблоко, Жар - птица, волк, златогривый конь.
A) Иван - царевич и серый волк
B) Емеля
C) Сивка - бурка
Вопрос №3
Три сына, пшеница, конь, Елена Прекрасная, золотой перстень.
A) Иван - царевич и серый волк
B) Емеля
C) Сивка - бурка
Вопрос №4
Три девицы, бочка, лебедь, коршун, море.
A) Сказка о царе Салтане...
B) Медведь и три сестры
C) Аленький цветочек
Вопрос №5
"Храбрый" заяц, лес, волк, пенек.
A) Сказка про волка, зайца и ежика.
B) Сказка про храброго зайца...
C) Лисичка - сестричка и волк.
Вопрос №6
Лягушка, болото, утки, прутик.
A) Царевна - лягушка.
B) Василиса Прекрасная.
C) Лягушка - путешественница.
Вопрос №7
2 девочки, колодец, печка, золотые яблочки, старик.
A) Мороз Иванович.
B) Гуси - лебеди.
C) 12 месяцев.
Вопрос №8
Купец, три дочери, лес, чудище, перстень.
A) Красавица и Чудовище.
B) Медведь и три сестры.
C) Аленький цветочек.
Вопрос №9
Лес, бык, гусь, петух ..., зима, изба.
A) Гуси - лебеди.
B) Зимовье зверей.
C) Морозко.
Вопрос №10
Девочка, злая мачеха, березка, ворота, собака, кот.
A) Баба Яга.
B) Крошечка - Хаврошечка.
C) Сестрица Аленушка и братец Иванушка.
Вопрос №11
Змей, царевна, собачонка, 12 воловых кож, море.
A) Сказка про Добрыню Никитича и Змея Горыныча.
B) Никита Кожемяка
C) Чудесная рубашка.

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — A
Вопрос №3
Правильный ответ — C
Вопрос №4
Правильный ответ — A
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — C
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ — C
Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — A
Вопрос №11
Правильный ответ — B


Презентация "Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы" 2 класс


title: Конспект ОУД "В поисках потерянного колобка"

extracted_text:
Конспект ОУД  средней группе
Блім беру саласы/ Область: познание
 Бөлемі/ Раздел: ФЭМП
Тақырыбы/Тема: В поисках потерянного колобка
Мақсаты/Цель:  Формирование математических представлений (способностей) через игровую деятельность.
Міндеттері/Задачи:- совершенствовать умения детей объединять  геометрические фигуры в группы  по общему признаку;
                                - закрепить умение   работы  с квадратом Воскобовича,  закрепить умение пользоваться схемой при сложении фигур;
                               - развивать мелкую моторику рук, логическое мышление;
                               - воспитывать любознательность, интерес к занятию.
Құралдар/Средства: сенсорный домик, наборы геометрических фигур, пособие «Солнышко»,  квадрат Воскобовича, схемы сложения фигур, иллюстрации к сказке «Колобок», коробка небольшого размера, письмо, диск с аудиозаписью, проигрыватель.
Билингвальды компонент /Биллингвальный компонент: Тулкі , бауырсақ
Әдіс - тәсілдер/Методы и приемы: словестные (беседы, объяснение заданий, вопросы- ответы), наглядные ( иллюстрации, схемы), практические (самостоятельная работа, игра, выполнение заданий)

Ход занятия:


Презентация "Буква «Ё» и её значение в русском языке" 8 класс


title: Итоговое тестирование по русской литературе 9 класс

extracted_text:
           Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку
             «Проверочная работа по русскому языку (литературе)»

        Итоговое тестирование по русской литературе за курс 9 класса
Целью данного тестирования является проверка уровня  усвоения  материала  по
литературе девятиклассниками.
Тест позволит школьникам  проверить  свои  знания  и  умения,  полученные  в
учебном  году,  а  учителям  —   оценить   степень   достижения   требований
образовательных  стандартов   выпускниками   общеобразовательной   школы   и
обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.
Данный тест составлен по учебнику Литература. 9  класс.  В  2  ч.:  учебник-
хрестоматия для общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Т.Ф.  Курдюмова,
   С.А. Леонов, О.Б. Марьина, Е.Н. Колокольцев; под ред. Т.Ф. Курдюмовой.  -
14-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. - 282, [6] с.: ил.

                             Инструкция к тесту
Работа включает 20 тестовых заданий с  выбором  верного  ответа  из  четырёх
предложенных вариантов.
Прочитайте внимательно вопрос и  выберите  один  из  предложенных  вариантов
ответов (а, б, в, г). Ответ запишите следующим образом: 1г, 2а, 3б и т.п.

                      Контрольно-измерительный материал
                Тест по литературе для учащихся 9-ых классов
|                                                                                |

1. Один из древнейших жанров русской литературы
а) роман
б) летопись
в) эпос
г) статья

2. Автор «Слова о полку Игореве»
а) Ломоносов М.В.
б) Пушкин А.С.
в) коллектив авторов
г) нет правильного ответа

3. Направление, которое в русском искусстве 30-х годов XVIII века
становится основным
а) классицизм
б) романтизм
в) сентиментализм
г) реализм

4. Вклад Ломоносова в развитие литературы
а) создание эпистол
б) основание славяно-греко-латинской академии
в) реформа русского стихосложения
г) разработка теории реализма

5. Укажите верное утверждение
а) как писатель, А.Д. Кантемир работал в самых различных жанрах, но  главным
из них был рассказ.
б) Г.Р. Державин сделался знаменитым после публикации оды «Фелица».
в) А.П. Сумароков стоял у истоков русского театра.
г) отстутствие сатирической направленности в творчестве Д.И. Фонвизина.

6. Кому из героев комедии  Д.И.  Фонвизина  «Недоросль»  принадлежат  данные
слова: «Вот злонравия достойные плоды»?
а) Простаковой
б) Правдину
в) Митрофану
г) Стародуму

7. Направление в литературе, которое имеет следующую особенность: культ
чувств, а не разума.
а) классицизм
б) реализм
в) сентиментализм
г) лирика

8. Какое утверждение не имеет отношение к творчеству Н.М. Карамзина?
а) Н.М. Карамзин стал первым представителем реализма.
б) Белинский называет литературную деятельность Карамзина подвигом.
в) Главная книга Н.М. Карамзина - «История государства Российского».
г) Н.М. Карамзин писал стихи, художественную прозу, статьи.

9. Как называют начало XIX века?
а) серебряный век
б) золотой век
в) железный век
г) бронзовый век

10. Укажите верное мнение о Грибоедове А.С.
а) «Нет такого невежды, который не мог бы задать больше вопросов, чем  может
их разрешить самый знающий человек» (М.В. Ломоносов)
б) «А.С.  Грибоедов  был  одним  из  первых  теоретиков  классицизма»  (В.И.
Федоров)
в) «Наиболее известная грибоедовская примета — очки, за которыми  на  разных
портретах  —  то  лик  холодный,  надменный,  иронический,  то  —   весёлый,
растрёпанный, беспомощный» (Н.Я. Эйдельман)
г) «Грибоедовым началась новая эпоха русской литературы» (В.Г. Белинский)

11. Первоначальное название комедии «Горе от ума».
а) А судьи кто?
б) Судьба Чацкого
в) Мильон терзаний
г) Горе уму

12. Излюбленный жанр В.А. Жуковского.
а) баллада
б) комедия
в) ода
г) послание

13. Произведение А.С. Пушкина
а) «Сказка о царе Берендее»
б) Сказка «Премудрый пескарь»
в) «Сказка о медведихе»
г) «Сказка о царевиче Хлоре»

14. Жанр произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
а) поэма
б) роман в стихах
в) повесть
г) трагедия

15. О каком герое А.С. Пушкина «свет решил, что он умён и очень мил»?
а) Ленский
б) Зарецкий
в) Ларин
г) Онегин

16. В  каком  стихотворении  М.Ю.  Лермонтов  отразил  мрачное  предчувствие
своего будущего?
а) «Сон»
б) «Пленный рыцарь»
в) «Монолог»
г) «Поэт»

17. Закончите фразу, произнесённую  Печорину  Верой,  героиней  романа  М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени»: «Я бы тебя должна ненавидеть: с тех  пор,
как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме...»
а) любви
б) страдания
в) веры
г) счастья

18.  Какой  вариант  ответа  правильно  воспроизводит  последовательность  в
изображении деградации помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»?
а) Плюшкин, Коробочка, Собакевич, Ноздрёв, Манилов.
б) Манилов, Ноздрёв, Собакевич, Коробочка, Плюшкин.
в) Ноздрёв, Манилов, Коробочка, Собакевич, Плюшкин.
г) Манилов, Коробочка, Ноздрёв, Собакевич, Плюшкин.

19. Писатель, особую роль сыгравший в развитии русской литературы ХХ века
а) В. Маяковский
б) Д.И. Фонвизин
в) М. Горький
г) У. Шекспир

20. Какая тема присутствует в творчестве С. Есенина и А. Блока?
а) тема Родины
б) тема человека и вещи
в) тема свободы
г) тема времени и пространства

Ответы:
  № задания |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18
  |19 |20 | |ответ |б |г |а |в |б |г |в |а |б |в |г |а |в |б |г |а |б |г |в
|а | |


title: Проверочная тестовая работа "Понятия о полимерах. Применение полиэтилена" 9-10 класс (с ответами)

extracted_text:
Понятия о полимерах. Применение полиэтилена.

Укажите правильное утверждение «Полимеризация – это…»
А) процесс последовательного соединения молекул низкомолекулярного вещества с образованием высокомолекулярного вещества;
Б) процесс последовательного соединения молекул насыщенных и ненасыщенных углеводородов;
В) процесс присоединения молекул водорода к молекулам низкомолекулярных веществ;
Г) процесс разрыва кратных связей в молекулах мономера.
Укажите формулу полиэтилена:
А) (–СН=СН–)П;
Б) (=СН–СН=)П;
В) (СН3–СН3)П;
Г) (–СН2–СН2–)П.
Укажите мономер, который используется для добычи полиэтилена:
А) этан;
Б) этилен;
В) ацетилен;
Г) пропилен.
Укажите, какое из перечисленных физических свойств характерно для полиэтилена:
А) резкий запах;
Б) токсичность;
В) диэлектрик;
Г) бесцветное вещество.
Укажите свойство, которое обусловило применение полиэтилена для ламинирования документов:
А) жирный на ощупь;
Б) термопластичный;
В) не проводит электрический ток;
Г) устойчив к солнечной радиации.
Закончите утверждение «Низкомолекулярные вещества, которые используются для синтеза полимера называются… »:
А) насыщенными углеводородами;
Б) ненасыщенными углеводородами;
В) изомерами;
Г) мономерами.
Укажите, как называется свойства полимера не смачиваться водой и не пропускать ее:
А) гидрофобность;
Б) гидрофильность;
В) гидратация;
Г) гидролиз.
Укажите в перечне веществ полимер:
А) глюкоза;
Б) пропан;
В) тефлон;
Г) бензин.
Укажите значение относительной молекулярной массы элементарной цепи полиэтилена:
А) 44;
Б) 30;
В) 28;
Г) 26.
 Укажите свойство, которое обусловило применение полиэтилена как материала для изготовления искусственных суставов:
А) вещество белого цвета;
Б) жирный на ощупь;
В) диэлектрик;
Г)  нетоксичный.
 Укажите правильное утверждение «Степенью полимеризации называется…»:
А) общее количество атомов в молекуле полимера;
Б) количество элементарных звеньев в полимерной цепи;
В) количество атомов Углерода в молекуле полимера;
Г) количество молекул мономера в молекуле полимера.
 Укажите правильное утверждение «В отличие от этилена полиэтилен…»:
А) не обесцвечивает раствор перманганата калия;
Б) обесцвечивает бромную воду;
В) вступает в реакцию полимеризации;
Г) является ненасыщенным углеводородом.

Ответы
А
Г
Б
В
Б
Г
А
В
В
Г
Б
А


title: Конспект урока "Склонение имен существительных. Несклоняемые имена существительные" 4 класс

extracted_text:
Тема: Склонение имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Цель: познакомить с несклоняемыми именами существительными.
Дидактические задачи: формировать умение склонять имена существительные;
формировать навыки определения падежа имени существительного по вопросу и
предлогу;
углубить знания детей об имени существительном как части речи.
Развивающие задачи: развивать память, внимание, мышление, речь учащихся;
обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора.
Воспитательные задачи: развивать интерес к уроку русского языка; учить
детей слушать друг друга; развивать умение работать  в коллективе, в парах,
самостоятельно.
Оборудование: мультимедиа, толковый словарь, карточки для парной работы.
Ход урока.
     1. Организационный момент:
   Учитель: Дорогие ребята! Сегодня у  нас  необычный  урок.  К  нам  пришли
   гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.
   Сейчас урок русского языка, - наверно, самый сложный и  трудный  из  всех
   уроков в начальной школе.
     2. Цели урока (психологическая минутка).
   Учитель: Вы любите преодолевать трудности?
   - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
   - Трудность всегда преодолевается, если  человек  всё  делает  с  хорошим
   настроением, с хорошими мыслями.
   -А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?
   - Позволит ли ваше настроение преодолеть все  трудности  на  нашем  уроке
   русского языка?
   - У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите,  какая  из  карточек
   отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
-Я думаю, у кого настроение не очень  хорошее,  мы  вместе  постараемся  его
исправить.
         3.  Актуализация знаний. Сообщение темы урока.
Учитель: Над какой общей темой мы работаем на уроках русского языка?
Дети: Имя существительное.
Показ слайда.
Учитель: Отгадайте тему нашего урока. Из каждого слова возьмите только
первый слог.  Показ слайда.
  Склока, неряха, нива, енот.
Учитель: Какое слово получилось?
Дети: Склонение.
Учитель: Чему будем учиться на уроке?
Дети: Будем учиться склонять имена существительные.
Учитель: Правильно, будем учиться склонять имена существительные. А как вы
думаете, есть ли слова, которые не изменяются?
У: Об этом мы узнаем сегодня на уроке.
У: Начнём мы наш урок с чистописания.  Оно  подготовит  нас  к  красивому  и
правильному письму.
         4. Минутка чистописания:
Дети открывают тетради, число, дата и классная работа  записаны  в  тетрадях
заранее.
У: Я предлагаю вам отгадать загадку.
                     Несу я урожаи,
                     Поля вновь засеваю,
                     Птиц к югу отправляю,
                     Деревья раздеваю,
                     Но не касаюсь сосен и ёлочек.
                     Я - …..
Д: Осень.
У: Правильно!
У: Ребята, назовите мне осенние месяцы.
Д: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
У: А какой сейчас месяц?
Д: Октябрь.
У: Найдите в слове осень парный согласный, мягкий, глухой звук.
Д: С.
У: Какой буквой на письме обозначается звук с?
Д: Эс.
У: Сегодня мы повторим написание строчной и заглавной  буквы  с.  Посмотрите
на доску и скажите, из какого элемента состоит буква с?
Д: Из полуовала.
У: А что мы должны помнить при написании этой буквы?
Д: Соблюдение высоты и наклона.
У: А сейчас, вспомнив о правильной посадке при  письме  и  наклоне  тетради,
запишите на первой строчке чередуя заглавную и строчную буквы с.
У: А сейчас посмотрите на слова записанные, на доске. Давайте их прочитаем.
Д: снегирь  Севастополь  солнце  Светлана
У: Скажите мне, пожалуйста, почему слова Севастополь и Светлана  записаны  с
заглавной буквы?
Д: Это имена собственные.
У: Запишите  их  на  второй  строчке  и  подчеркните  в  них  только  нижние
соединения.
У: Ребята, давайте прочитаем предложение, записанное на доске.
Д:  Легендарный Севастополь – это гордость русских моряков .
У: Как мы пишем слово Севастополь?
Д: С заглавной буквы.
У: Запишите это предложение на следующей строчке.
У: А сейчас запишите слово осень и подберите к нему однокоренные слова.
У: Давайте проверим.
Д: Осенний, осенины.
У: А что такое осенины?
Д: Это древний праздник прощания с летом и встречи осени.
У: Какие это слова?
Д: Однокоренные.
У: Давайте выделим в этих словах корень.
У: Какой корень в этих словах?
Д: Корень  -осен -.
         5. Словарная работа.
У:  Какое  правило,  мы  только  что  вспомнили,  подобрав  к  слову   осень
однокоренное слово «осенний»?
Д: Безударная гласная в корне слова, которую можно проверить ударением.
У: Верно, но ведь в русском языке есть слова и с непроверяемыми  безударными
гласными. Как называются эти слова?
Д: Словарные.
У: Почему?
Д: Потому что написание их мы проверяем по словарю.
У: Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Давайте  найдём  его  в
учебнике на стр. 65. Прочитайте его.
У: Что такое шоссе?
У: Давайте послушайте, что о нем написано в толковом словаре.
Д:  Дорога, замощённая щебнем, а также всякая дорога с твёрдым покрытием.
У: Спишите это словарное слово из учебника себе в тетрадочки, поставьте
ударение и подчеркните буквы написание, которых мы должны  запомнить.
Придумайте одно предложение с этим словарным словом и запишите его в
тетрадь
         6. Закрепление знаний о падежах.
У: Сколько всего падежей в русском языке? (6)
- Назовите их.
Показ слайда.
У: А сейчас, воспользовавшись памятками, ответьте на вопрос как определить
падеж имени существительного?
Д: Надо найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить
от него вопрос. По вопросу и предлогу определить падеж.
У: А сейчас, пользуясь памятками, давайте, выполним упражнение «Лишнее
словосочетание». Показ слайда.
Живет под корягой, ударяет хвостом, думает над задачей, идет по шоссе.
У: Давайте прочитаем словосочетания.
У: Вам нужно будет списать словосочетания. Определите падеж
существительных. Найдите лишнее словосочетание.
У: Работаем самостоятельно в тетрадях, а  три  ученика  работают  по  другим
карточкам, выполняя то же самое задание только  с  другими  словосочетаниями
(на карточках).
У: Проверяем. Читаем словосочетания и определяем падеж существительных.
У: Какое словосочетание лишнее и почему?
Д: Словосочетание «идет по шоссе» лишнее, потому что существительное стоит
в дательном падеже, а все остальные существительные – в творительном.
У: Правильно.
         7. Работа над новым материалом.
У: А сейчас давайте просклоняем слово шоссе.
У: Что такое склонение?
Д: Это изменение слова по падежам.
У: А сейчас давайте запишем названия падежей в столбик и попробуем
просклонять слово шоссе. У доски работает…….,а остальные в тетрадях.
|И. п. что?    шоссе               |
|Р. п. чего?    шоссе              |
|Д. п. чему?   шоссе               |
|В. п. что?      шоссе             |
|Т. п. чем?     шоссе              |
|П. п. о чём? о шоссе              |

У: Что заметили при склонении?
Д: Слово не изменилось.
У: Сможем ли мы сейчас ответить на вопрос: есть ли такие слова, которые не
склоняются?
 Д: Да. Такие слова есть.
У: Как называются такие существительные? Прочитайте на странице 65.
У: К несклоняемым существительным относятся заимствованные существительные
с конечным гласным   -О, - Е, -И, -У, -Э, -Ю.
Показ слайда.
У: Например, метро, пюре, жалюзи, кенгуру и другие.
У:  А какие вы знаете несклоняемые существительные?
У: Давайте прочитаем об этом правило в учебнике на стр. 65
У: Эти слова пришли к нам из других языков. Давайте познакомимся с ними
поближе.
Группировка слов.
Показ слайда.
- Разделите на 3 группы данные слова.
продукты: …
одежда: …
жилище человека: …
Жалюзи, кашне,  какао, кепи, трюмо, пюре, драже, пианино, хаки, кашпо,
кофе, радио, эскимо, трико, пальто, тире.
У: Все ли слова понятны? Как узнать значение неизвестного слова?
Д: При затруднении пользоваться толковым словарем.
У: У нас на всех словарей не хватит, поэтому мы заглянем в клуб Почемучки.
Показ слайда.                Клуб Почемучки.
Кашпо - декоративная ваза для цветочного горшка.
Кашне - узкий шейный шарф, надеваемый под пальто.
Хаки - коричневато-зелёный, защитный цвет или плотная ткань такого цвета,
 а также  форменная одежда из такой ткани.
Кепи – то же, что и кепка.
Жалюзи – оконные шторы из множества пластинок на шнурах.
Трюмо – столик с установленным на нем зеркалом, предназначенный для
хранения туалетных принадлежностей, косметики и украшений.
ДРАЖЕ - мелкие кондитерские изделия округлой формы с гладкой блестящей
поверхностью; имеют обычно начинку.
У: Работаем по рядам.
У: Давайте проверим вашу работу. Какие слова отнесли в первую группу?
Показ слайда.
  (Продукты: какао, пюре, драже, кофе, эскимо.)
У: Во вторую группу?
Показ слайда.
  (Одежда: кашне, кепи, хаки, трико, пальто.)
У: В третью группу?
Показ слайда.
  (Жилище человека: жалюзи, трюмо, пианино, кашпо, радио)
У: К какой группе отнесли слово тире?
Д: Ни в какую группу оно не подходит, т. к. тире – это знак препинания.
У: Правильно.
         8. Интерактивная гимнастика для глаз. (5 – 18 слайды).
         9. Закрепление нового материала.
   1) Работа с текстом.
Показ слайда.
У: А теперь поучимся находить несклоняемые существительные в тексте.
У: Прочитайте текст.
У: Найдите  несклоняемые имена существительные и выпишите их.
У: Как будете искать несклоняемые слова?
Д: Посмотреть на правило и устно просклонять слово, если слово не
изменяется, то это несклоняемое имя существительное.
- Работаем с комментированием.
Коля очень любил животных. И вот однажды они с папой  поехали  в зоопарк.
Кого там только не было! Важные какаду качались на ветке. Крохотные колибри
порхали между цветами  в красивых вазах. Забавные шимпанзе чесали друг
другу спинки. У кенгуру в сумке сидел маленький кенгуренок. А доброго пони
разрешили покормить хлебом. Это было так интересно!
У: Прочитайте, какие слова мы выписали.
Д: Какаду, колибри, шимпанзе, кенгуру, пони.
У: В какую группу можно объединить все эти слова?
 Д: Животные.
Показ слайда с изображением животных.
У: Кто из названных животных живёт в наших лесах?  (Никто.)
У: Поэтому они Коле и понравились. А мы продолжаем работу.
   2) Редактирование.
Показ слайда.
У: Эти предложения написал человек, который ничего не знал о несклоняемых
именах существительных.
У: Вам нужно будет найти и исправить ошибки. У исправленных слов  определить
падеж.
Давайте прочитаем первое предложение. Где здесь допущена ошибка?
У: В каком падеже стоит имя существительное кино.
У: Правильно. В остальных предложениях найдите ошибки самостоятельно.
Запишите предложения без ошибок. У  исправленных слов определите падеж.
Родители вернулись из кина поздно вечером. ( из чего ? откуда ? )
По радиву звучали весёлые песни.
Брат ушел гулять без пальта и шапки.
У: Проверьте это задание, обменявшись друг с другом тетрадями.
Есть ли у кого из вас ошибки? Давайте проверим.
У: А сейчас подведем итоги урока.
       10. Итог урока.
В берёзовой роще жила маленькая берёзка. Как и все малыши,  она  была  очень
любопытная и часто задавала вопросы всем, кого встретит.
– Где? Зачем? Почему? – спрашивала берёзка.
Ребята, давайте расскажем ей, о чём мы говорили на уроке, и оденем  её в
осенние листочки.
 Показ слайда.
У: С чем познакомились на уроке?
Д: Познакомились с несклоняемыми именами существительными.
У: Чему учились?
Д: Учились склонять имена существительные.
Д: Находили несклоняемые имена существительные в тексте.
Д: Исправляли ошибки.
У: Хорошо, вы все справились с трудностями.
 У: Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку,
которая теперь соответствует вашему настроению.
У: Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе вы справились
со всеми трудностями на уроке. А вот это радостное солнышко выражает моё
настроение от вашей хорошей работы на уроке! Показ слайда.
9. Домашнее задание:
У: На дом я задаю вам упражнение  № 116 и правило на странице 65. Показ
слайда.
У: Ребята, вы сегодня хорошо поработали (выставление отметок).
У: Всем спасибо за урок! Показ слайда


title: Презентация "Узнай зверя по описанию" 1-4 класс

extracted_text:
Попова С.Г. Эффект перелистывающейся книги в PowerPoint
Рамка
Викторина
Мышонок
Книга
Заяц
Белка
Волк
Лиса
Крот
Барсук
Рысь
Лось
Кабан
Куница
Горностай
Бурундук
Бобр
Ёж
Медведь

Информационные источники


title: Конспект урока "Лес - наш друг"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа №28» г. Смоленска

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Тема: «Лес – наш друг»
(Конспект урока по формированию навыков проектной деятельности)

Составила:
учитель начальных классов
Корогод А.Я.

Смоленск
2015
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Тема: «Лес – наш друг»

Задачи:

знакомство с лесом как экосистемой и его обитателями;

воспитание у детей бережного отношения к природе;

формирование навыков совместной деятельности;

развитие умения работать в мини-группах согласно распределенных ролей;

развитие мышления, связной речи.
Ход урока
Ι. Организационный момент.
1. Распределение детей по группам.
Я организую несколько инициативных групп по количеству страниц предполагаемого проекта.
В каждой такой группе распределяются роли: аналитик, экспериментатор, иллюстратор, испытатель.
Дети пересаживаются в соответствии с новыми группами.
2. Уточнение особенностей работы на уроке с применением проектной деятельности.
ΙΙ. Формулирование темы и целей урока.
Я предлагаю детям принять участие в проекте «Лес  – наш друг».
Распределение ролей участников проекта будет происходить не по группам, а внутри каждой группы.
В результате коллективного обсуждения вносятся изменения в основные этапы с учетом нового распределения на группы.
На доске план:
Действия в группе.
1. Обсуждение задания (коллективно).
2. Выполнение практического задания («экспериментаторы»).
3. Оформление задания («иллюстраторы»).
4. Формулирование выводов («аналитики»).
5. Применение результатов («исследователи»).
Коллективные действия: проведение испытания всего проекта.
В результате обсуждения называют следующие цели: узнать новые сведения о лесе, вывести правила поведения в лесу, узнать, что зависит от человека в сохранении лесов на Земле.
ΙΙΙ. Подготовительный этап.
1. Обдумывание проекта проходит в форме «мозгового штурма».  («Аналитики» из каждой группы отбирают лучшие разделы проекта.)
В результате на доске появляется заготовка с основными разделами проекта:
Раздел «Обитатели леса»
Раздел «Что полезно, а что вредно?»
Раздел «Значение леса в жизни людей»
Раздел «Правила поведения в лесу»
2. Распределение заданий.
ΙV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование.
Работа проводится в группах.
Дети работают с большей степенью самостоятельности, учитель оказывает индивидуальную помощь.
Раздел «Обитатели леса».
Дети получают заготовку для аппликации из серии «Что где растет, кто где живет?» и набор предметных картинок к этой заготовке.
«Экспериментаторы» располагают растения и животных на фоне леса.
«Аналитики» поясняют особенности каждого растения и животного по материалам, приготовленным по справочным изданиям и научно-популярным книгам заранее.
«Иллюстраторы» наклеивают картинки, а также загадки, которые дети этой группы приготовили заранее дома.
«Испытатели» готовят рассказ к этой странице альбома.
Раздел «Что полезно, а что вредно?»
Дети получают набор парных картинок с изображением полезных и опасных растений и грибов, растущих в лесу.
«Экспериментаторы» создают две группы под названиями «Съедобные грибы и растения» и «Опасные грибы и растения».
«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.
«Аналитики» находят признаки, по которым можно спутать растения и грибы этих двух групп.
«Испытатели» готовят сообщение.

Раздел «Значение леса в жизни людей»
Дети получают «рассыпавшееся» стихотворение С. Маршака «Что мы сажаем, сажая леса?» и картинку с изображением леса, а также набор предметных картинок из серии «Что нам дает лес?». «Экспериментаторы» составляют из строчек стихотворение.
«Иллюстраторы» соединяют изображения леса с картинками и приклеивают на страницу альбома.
«Аналитики» поясняют смысл связей, установленных между лесом и его продуктами.
«Испытатели» составляют текст сообщения.
Раздел «Правила поведения в лесу»
Дети получают набор карточек, состоящий из двух групп:
1) условные знаки, запрещающие какие-либо действия в лесу;
2) словесные формулировки правил поведения в лесу.
Отдельно получают набор карточек, рассказывающих о влиянии деятельности человека на лес.
«Экспериментаторы» раскладывают карточки парами, приводя в соответствие знак и правило.
«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.
«Аналитики» работают со вторым набором карточек. Их задача – по рисункам определить вредное влияние деятельности человека на природу.
«Испытатели» готовят сообщение по материалам работы группы.
V. Испытание всего проекта.
Учитель прикрепляет  на доске подготовленные детьми страницы альбома «Лес – наш друг».
«Испытатели» каждой группы делают сообщение по теме своего раздела.
VΙ. Самоанализ проектной деятельности.
Дети рассказывают, что понравилось, с какими трудностями встретились, анализируют причины этих трудностей.
VΙΙ. Итоги урока.
Подводят общий итог проектной деятельности, определяют значение проекта.


Презентация "Будущий железнодорожник"


Исследование "Воспитание подростков на принципах культуры мира в детском общественном объединении"


title: Тест "Природные сообщества" (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме: «Природные сообщества».

Часть А.
1. Что не является природным сообществом?
а) озеро
б) луг
в) облако
г) лес
2. Выберите, какое из данных природных сообществ является искусственным?
	а) море
	б) лес
	в) огород
	г) степь
3. Выберите растения луга
	а) тимофеевка, клевер, колокольчик
	б) ландыш, осока, тюльпан
	в) черника, пион, ромашка
	г) брусника, черника, мох
4. Назовите естественные пресные водоемы?
  	а) море, болото, пруд
	б) канал, озеро, пруд
	в) река, океан, озеро
	г) озеро, река, ручей
5. Выберите правильный ответ. Кого называют санитаром  леса?
	а) дятла
	б) кабана
	в) комаров
	г) медведей

  				Часть В.
1. Найдите соответствия между природным сообществом и его обитателями
	1. Болото			а) окунь
	2. Луг				б) кузнечик
	3. Озеро			в) белка
	4. Лес				г) лягушки

2. Напишите  сообщество, которое представлено следующими растениями и животными: ель, сосна, берёза, малина, кукушка, дятел, лось.

3.  Определите какое сообщество описано в данном отрывке: это особое природное сообщество, которое образовалось из-за избытка воды в почве, занимают в России примерно 2 млн.кв. км. Там  растут ценные растения (голубика, клюква, морошка). Растительность этого сообщества: светло-зелёный мох, небольшие кустарнички багульника, осока, вереск. Деревья низкорослые: корявые одинокие сосны, берёзы да заросли ольхи.
Часть С.
1. Опишите животное по плану:
Название
К какому природному сообществу относится
Описание или особенности животного
2.  Расскажите что такое искусственные природные сообщества и приведите примеры.
Ключ  к тесту:
 					Часть А.

Часть В.

Часть С.

Критерии оценок:
Уровень А – 1 балл; 			15 – 17 баллов = «5»
Уровень В – 2 балла;			12 – 14 баллов = «4»
Уровень С – 3 балла.			8 – 11 баллов = «3»
			0 – 7 баллов = «2»


Презентация "Наталья Сова "Когда звезды не жмурятся""


title: Сценарий праздника "С днём рождения, Россия"!

extracted_text:
    [pic]

                  «С днём рождения, Россия»
   (разработка интеллектуальной игры для учащихся средних возрастных групп
                     студий дополнительного образования)

                                   Составитель: Эпова Светлана Александровна
                                         педагог дополнительного образования
                                                МАУ ДО ДДТ «Маленький принц»

                                            Хабаровск, 2018

    Пояснительная записка: Сценарий, посвящённый Дню независимости  России,
разработан для детей среднего школьного  возраста.  Мероприятие  вносит  как
познавательный, так и  воспитательный  характер,  воспитывая  детей  в  духе
возрождения духовно-культурных традиций  России.  Данное  мероприятие  могут
использовать  музыкальные  руководители  детских  внешкольных   объединений,
педагоги дополнительного образования и учителя средней школы для  проведения
в пришкольном  летнем  лагере.  Дети  делятся  на  две  команды,  в  которых
обязательно присутствуют и старшие школьники-вожатые.

    Цели  разработки:  -   воспитание   уважения   к   своей   стране,   ее
государственной символике и истории, расширение представлений о  культуре  и
быте русского народа. развитие познавательных интересов.

    Задачи:
    - Активизировать словарь, познавательный интерес;
    - Развивать интеллектуально-познавательные процессы- мышление,  память,
зрительное восприятие;
    - Воспитывать любовь к своей Родине, бережное, заботливое  отношение  к
своему родному краю;
    - Способствовать воспитанию у детей духовно-культурных традиций России.

    Форма игры:  «Звездный час».

    Оборудование и материалы: -  комплекты табличек с цифрами «0», «1»,
        «2», «3» для каждого участника,
                              - мультимедиа презентация на доске с ответами
на вопросы
                              - магнитофон и записи песен о России,
                              - коробки с призами,
                              - листы бумаги и ручки,

В игре принимают участие: Ведущий и 4   чтеца  (помощники  ведущего),  дети,
родители или старшеклассники –вожатые.

    Ход игры:
       В  данной  игре  принимают  участие  6  человек,  учащиеся   средних
возрастных групп студий дополнительного  образования,  и  6  родителей  (или
шефы из числа старшеклассников).   Ведущему  игры  необходимы  4  помощника,
которые будут  представлять  варианты  ответов  на  вопросы  для  участников
(показывать таблички).
    В классе, где проводится игра, звучат песни о России, доска может  быть
оформлена рисунками детей на тему «Моя  Родина»,  «Родная  природа»  и  т.п.
Целесообразно поместить на доску пословицы о Родине или цитаты из  стихов  о
России.
    Ведущий:  Ребята!  Наше  сегодняшнее  мероприятие-игра  посвящено   Дню
независимости России. В игре принимают участие 6 человек ребят, их  родители
и 4 моих помощника, они же  чтецы.  Игра  посвящена  Родине,  поэтому  перед
началом  учащимся  предлагаю  моим  помощникам   прочесть  стихи  о  Родине,
которые они специально учили для этого случая.
       1 чтец:
С Днем России, независимой и славной,
Пусть вовеки процветает, бесконечно!
Нашей Родиной святой, прекрасной самой
Будем мы гордиться трепетно и вечно!

Пусть история ее бывала сложной -
Мы с тобой построим новую, светлее!
Будущее, сделав бестревожным,
Вместе с Родиною становясь сильнее!
    2 чтец:

Моя любимая Россия,
Моя бескрайняя страна,
Ты дорога была мне прежде,
Ты будешь мне всегда нужна!

Ты необъятна и прекрасна,
Мне восхищений не сдержать:
Ведь ты смогла Наполеона
Когда-то с Гитлером прогнать!

В тебе достоинств очень много,
Их до конца не перечесть,
Одних ресурсов в твоих землях
На много лет в запасе есть!

Моя любимая Россия!
Скорей наряд к лицу надень,
Сегодня праздник отмечаем -
Твой независимости день!
     3 чтец:
Самой лучшей, самой звонкой песней
Я прославить Родину хочу.
В целом мире нет её чудесней,
Ей любое дело по плечу.

Будем Родиной своей гордиться,
Будем ей одной всегда верны.
Солнечные, яркие страницы
Впишем в биографию страны.

В Ялте — жаркий день,
в Норильске — вьюга,-
Вот какой страны моей размах!
Но она — от севера до юга —
В наших умещается сердцах.
    4 чтец:
Будем Родиной своей гордиться,
Будем ей одной всегда верны.
Солнечные, яркие страницы
Впишем в биографию страны.

И недаром видит вся планета,
И недаром видит вся земля,
Сколько людям праздничного света
Дарят звёзды древнего Кремля.

Будем Родиной своей гордиться,
Будем ей одной всегда верны.
Солнечные, яркие страницы
Впишем в биографию страны.

    Ведущий: Каждый, кто родился и живет в  России  должен  знать  историю,
традиции, культурные ценности своей страны. Участники вместе   с  родителями
делятся на 2 команды. Начну игру с вопросов, которые объединены в  несколько
тематических  блоков  -  «Все  о  России»,  «Сказки  и  загадки»,   «Немного
истории», «Символы моей страны».  При ответе на вопрос  участники  поднимают
табличку с номером правильного ответа, если номер  совпал  у  маленького,  и
взрослого игроков, участник получает звезду. В финал выходят  два  участника
(набравшие наибольшее количество  звезд).   Игроки,  не  вышедшие  в  финал,
покидают игру, предварительно выбрав себе приз (призы находятся  в  закрытых
коробках).
    Ведущий: Каждая команда по очереди отвечает на вопрос  викторины,  если
ответа нет, ответ может дать вторая команда и получить балл

1. Задание                 Назовите самый крупный источник пресной  воды  на
 планете, который находится в нашей стране.
 (озеро Байкал) Сибирское озеро Байкал — самое  глубокое  озеро  в  мире  и
 самый крупный источник пресной воды на планете. В  Байкале  23  кубических
 километра воды. Все крупнейшие реки мира  –  Волга,  Дон,  Днепр,  Енисей,
 Урал, Обь, Ганг, Ориноко, Амазонка, Темза, Сена и Одер – должны течь почти
 год, чтобы заполнить бассейн, равный по объёму озеру Байкал.

2.         Назовите  самые  старые  горы  в  мире,  которые   находятся   на
 территории России .
 (Уральские горы)  Урал  —  самые  старые  горы  в  мире.  Расположенная  в
 Кусинском районе у деревни  Александровка  гора  Карандаш  возникла  4,  2
 миллиарда лет назад. Исторические названия Уральских гор – Большой Камень,
 Сибирский Камень, Земной Пояс, Поясной  Камень.  Когда-то  Уральские  горы
 были очень высокими, но теперь от прежних гор остались только основания.

3. Сколько струн у гитары, которая стала символом России?
       [pic]
 (7 струн)
4. Сколько морей омывает Россию? Перечислите эти моря.
(12  морей:  Черное,  Азовское,  Балтийское,   Белое,   Карское,   Лаптевых,
Баренцево, Чукотское,  Восточно-Сибирское,  Японское,  Охотское,  Берингово,
Каспийское).

5. В каком российском городе самое глубокое метро в мире?
                                               (Санкт-Петербург)
[pic]

  6.Самая большая в мире средневековая крепость находится в России.
(Московский Кремль) [pic]

  7. Назовите древнюю версию электрического чайника.
(Самовар)
[pic]

8.Как называется загородный участок, который в старину Петр Первый давал
своим подданным , чтобы те, не стесняясь, экспериментировали в
архитектуре.?
(Дача)
9.Самый большой в мире лес находится в России. Назовите его.
(Сибирская тайга).

10.Назовите дни, официально признанные национальными праздники в России.
(23 февраля- День Защитника Отечества, 8 марта- Международный Женский
День,1 мая- День труда, 9 мая- День Победы, 12 июня- День России, 4 ноября-
День Единства).

    2 Задание «Сказки и загадки» (выберите правильный ответ)
    1. В одной русской народной сказке солдат  варил  щи.  Из  чего  он  их
варил?
             (1-Из дубинки, 2-из пилы, 3-из топора)
    2.Выберите русскую народную сказку.
            (1-«Снегурочка», 2-«Золушка», 3-«Дюймовочка»)
    3.Настоящее имя Царевны-лягушки.
             (1-Василиса Прекрасная, 2-Василиса Премудрая, 3-Марья-царевна)
    4.Отгадайте старинную русскую загадку: «По сеням и так, и сяк, а в избу
никак».
            (1-Дверь, 2-собака, 3-солнечный свет)
    5. Отгадайте старинную русскую загадку: «Веду я внучка по всем комнатам
за ручку».
            (1-Пылесос, 2-утюг, 3-веник)
    6. Имя героя русской народной сказки.
            (1-Емеля, 2-Незнайка, 3-Буратино).
    7. Закончите русскую пословицу: «Человек без Родины, что соловей без…»
            (1-гнезда, 2-крыльев, 3-песни)
     8. Закончите русскую пословицу: «При солнышке тепло, при матери …»
             (1-Добро, 2-светло, 3-легко)

3 задание "Как бы сказали у нас?"
Вопрос задается всем одновременно, балл получает команда, которая первой
ответила правильно на вопрос.
- Американцы говорят - «астронавт». А как говорим мы?
(Космонавт.)
- Французы говорят: живёт как петух в мармеладе. А как скажет русский?
(Как сыр в масле катается.)
-В Америке его называют ковбой, а в России его зовут просто…?
(Пастух.)
- Этот период солнечной и тёплой погоды в Северной Америке называют
«индейским», а во Франции летом святого Мартина. А как эту пору называют в
России?
(Бабье лето.)
- В Японии говорят: "Хорош цветок в зеркале, да не возьмешь, близка
луна, да не достанешь" ,а русские говорят….
("Близок локоть, да не укусишь".)
-Японская пословица :"Жить - что по бревну поток переходить" ,а русский
скажет:
("Жизнь прожить - не поле перейти".)
-В Абхазии скажут: «Как ты бьешь в ладоши, так я и танцую. Как скажет
русский?
(«Как аукнется, так и откликнется»)

    Ведущий: мы вышли в финал. Но, перед финальным туром проведем  игру  со
зрителями «немного истории».
    В  конце  игры  награждаются  финалист  и  победитель,   всем   старшим
участникам вручаются призы – ручки, записные книжки и т.п.
    4 Задание. «Немного истории» (расставить по порядку)
    (учащиеся поднимают таблички с  номерами  тех  понятий,  которые  нужно
поменять местами, чтобы, «цепочка» стала правильной. Если  «цепочка»  и  так
правильная, поднимается табличка «0»).

    1. В каком порядке расположены цвета Государственного флага России?
           (  1-красный,2-синий, 3- белый) Ответ: таблички 1и3.
    2. Расположите названия монет от самой мелкой до самой крупной.
           ( 1-копейка, 2-рубль, 3-гривенник) Ответ: таблички 2 и 3.
    3. Расположите города по порядку их основания.
          (1-Киев, 2-Москва, 3-Петербург) Ответ: табличка «0».
    4. Расположите названия букв русской азбуки по порядку.
         ( 1-Аз, 2-добро, 3- веди)  Ответ: таблички 2 и 3.
    5.Расположите былинных богатырей по возрасту.
       (1 – Добрыня Никитич, 2- Илья Муромец, 3  –  Алеша  Попович)  Ответ:
таблички 1 и 2.

    5 Задание. «Символы моей страны»  (выберите правильный ответ)
      1. Автор слов Государственного гимна России.
         (1-С.В.Михалков, 2-С.Я.Маршак, 3-А.С.Пушкин)
    2.Автор музыки Государственного гимна России.
         (1-М.И.Глинка, 2-П.И.Чайковский, 3-А.В.Александров)
    3. Царь, при котором появился российский герб – двуглавый орел.
        (1-Петр I, 2-Иван III, 3-Иван Грозный).
    Ведущий:
Вот и окончена наша игра. Победителей объявляет  жюри.  Награждение  команд.
Заканчивается  игра  исполнением  песни  «Моя   Россия»   которую   учащиеся
предварительно разучили  в студии с педагогом по вокалу.
    [pic]
  [pic] [pic][pic]


title: Занятие "Звуковая культура речи: знакомство со звуками [ж] и [ш]"

extracted_text:
Занятие по речевому развитию
«Звуковая культура речи:
знакомство со звуками [ж] и [ш]»
(использование корректурных таблиц)
Воспитатель: Саетгареева Эльвира Разифовна
Цель: Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш ;
Задачи:
Образовательные: совершенствовать и закреплять умения и навыки в отчётливом произнесении слов со звуками Ж и Ш;
развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух)знакомого звука, в умении дифференцировать звуки Ж – Ш в словах;
расширять словарный запас путем введения новых слов с разъяснением их лексического значения;
Развивающие: способствовать развитию логического мышления и слухового внимания;
способствовать развитию зрительного и слухового восприятия;
развивать артикуляционную моторику;
развивать тонкую моторику и кинетические навыки;
способствовать развитию координации речи с движением;
способствовать развитию зрительной памяти;
Воспитательные: продолжать воспитывать умение работать в коллективе, чувство уважения друг к другу.
Материал: картинки, в названии которых есть звуки Ж и Ш; кружки синие и зеленые; два домика на доске; корректурные таблицы; запись песни с движениями  Чударики «Самолет»
Ход занятия:
 Сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
1.Организационный момент. (Дети в кругу)
-Ребята, какой у нас девиз?

«Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим.»

-А чтобы хорошо выговаривать звуки разомнём язычок.
Артикуляционные упражнения,« «Заборчик»
Улыбнуться, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить «И». Удержать под счет от 1 до 10.
«Трубочка»
Сделав «Заборчик», вытянуть губы вперед, округлив как при звуке «О». Удержать под счет от 1 до 10.
Чередование «Заборчик» - «Трубочка»
«Открыть – закрыть заборчик»
 Сегодня мы будем учиться различать звуки. Чтобы узнать о каких звуках идет речь, отгадайте загадки:
Загадки
Веревка по земле ползет,
Вот язычок, открытый рот,
Всех укусить, готова Я,
Потому что Я - (змея) выставляется картинка
А какая песенка у змеи? Правильно, Ш-Ш-Ш-Ш… Как звучит эта песенка? Глухо… Да? Давайте обозначим его таким движением (воспитатель показывает зигзагообразное движение кистью руки от себя (ползёт змея).
Его поймал я на цветке,
Зажал, как следует в руке.
Жужжит он: «Попрошу без рук,
Я   не железный, я же –  … (ЖУК)» выставляется картинка
А как звучит песенка жука?  Звонко! Движения у нас будут такие: поставим руки перед грудью, скрестим кисти и подвигаем ими вверх и вниз (летает жук).
Давайте произнесем звук [ш], а теперь  [ж].
-Как вы думаете, чем похожи эти звуки?
-Правильно, при произнесении этих звуков губы вытянуты вперед и округлены.
 - Чем они отличаются?
-Когда произносим звук [ш] — горлышко молчит, а когда звук   [ж] — дрожит.
 Положим ладошку на горлышко и произнесем  снова эти звуки.
 -Давайте.мы сейчас с вами поиграем в игру. Я буду называть звуки, а вы постарайтесь различить, какое движение нужно сделать. (Произносятся звуки ш, ш, ж, ш, ж, ж, ш, ж, ж, ш, ж)
2. - Сегодня на занятие я подобрала веселые чистоговорки на эти звуки. Мы сейчас все вместе будем произносить их. Произносим отчетливо, проговариваем правильно. (Дети встают в круг и произносят чистоговорки индивидуально и хором )
жа-жа-жа  - тут ежата у ежа;
ша – ша – ша – моет мама малыша;
жу – жу – жу – я вам сказку расскажу;
ши-ши-ши -  любят песни малыши;
аж – аж – аж – летом все идут на пляж;
аш – аш – аш – есть у Кати карандаш.

А сейчас я вам предлагаю немного размяться.
3. Физ. минутка.
Я – весёлый майский жук, (Показать на себя)
Я без дела не сижу! (Покачать пальчиком)
Над землёй кружу – кружу, (Развести руки, имитация полёта)
И жужжу, жужжу, жужжу…
На носочки поднимаюсь, (делаем движения по тексту)
Приседаю, выпрямляюсь.
Ручки в пояс, ножки врозь
Ножки прямо, ножки – вкось!
Вот такой живой я жук!(разодит руки в стороны)

4. Молодцы. Давайте присядем за столы и будем играть дальше
Сейчас мы поиграем в игру «Будь внимательным».
Я буду называть слова, а вы, если услышите звук Ж, поднимите синий кружок, если услышите в слове звук Ш, поднимите зеленый кружок.
Слова: машина, шарф, жаба, шкаф, одежда, вишни, флажок, мышка, ножи, кукушка, жук, груша, лужа, мешок, карандаш.
5.
- Сейчас, я вам предлагаю поиграть в новую игру.  На доске висит таблица с картинками. Я буду показывать картинку, а вы будете определять какой звук слышится в этом слове место звука в словах ( в начале, середине или в конце)
(индивидуальная работа с детьми)

6.-Пальчиковая гимнастика "Дом".
Я хочу построить дом (руки над головой "домиком")
Чтоб окошко было в нём (руки перед глазами, пальцы рук сомкнуты в окошко)
Чтоб у дома дверь была (ладони сомкнуты боковыми частями)
Рядом чтоб сосна росла (пальцы растопырены, руки тянутся вверх)
Чтоб вокруг забор стоял (руки перед собой кольцом, пальцы соединить)
Пёс ворота охранял (собака лает)
Солнце было (скрестить кисти рук, пальцы растопырены)
Дождик шёл, (стряхивающие движения)
И тюльпан в саду расцвёл. (предплечья прижаты, пальцы-лепестки смотрят вверх)

7. А теперь новая игра. Она называется «Засели домик».
На доске домики, в левом домике живет звук Ш, а в правом – звук Ж. Тот, кого я вызову, подойдёт к доске и поселит слово где есть такой звук как у домика. Если в слове будет звук Ш, то его надо поселить в домик, который находится с левой стороны. А если в слове будет звук Ж, то картинку надо определить в домик справа. (Первые две картинки воспитатель кладёт сам, потом поочерёдно вызываются дети).
8. А сейчас послушайте сказку и найди слова со звуком Ж.
Сказка «Ёжик»
Телёнок увидел ежа и говорит ему:
— Я тебя съем!
Ёж не знал, что телята не едят ежей, испугался, свернулся клубком и фыркнул:
— Попробуй! ...
Задрав хвост, глупый телёнок запрыгал вокруг ёжика и, боднув его, лизнул в правый бок.
Ой! Ой! Ой! — заревел маленький телёнок и побежал
жаловаться маме-корове:
Ёж меня за язык сильно укусил!
Корова подняла медленно голову, задумчиво поглядела на своего несмышленого сына и принялась дальше жевать траву ...
- Ребята, я предлагаю вам немного размяться.
9. Физминутка Чударики «Самолет»
 ИТОГ:- С какими звуками мы сегодня работали?
-Давайте, вспомним, как произносятся эти звуки.
-Чем они похожи, чем отличаются?
-Вы молодцы! Теперь вы не будите путать звуки ш-ж.


title: Конспект урока "Рисование на тему "Сказочная избушка"" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока ИЗО 4 класс.
Тема: Рисование на тему "Сказочная избушка.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: рисование на тему.
Цель:  - научить рисовать сказочную избушку с помощью карандаша и линейки.
Задачи:
Образовательные: • формирование умений рисовать последовательно предметы  различной геометрической формы;
Коррекционно-развивающие: • развивать мелкую моторику руки; • совершенствовать творческое воображение, фантазию, эстетическое чувство, художественный вкус;
Воспитательные: • прививать учащимся интерес к предмету.

Ход урока :
 I. Организационный момент
а) Приветствие
б) Проверка готовности рабочих мест
– Прежде, чем начать урок, давайте проверим все ли приготовились к уроку. Я буду называть всё необходимое для урока, а вы – проверять глазками. Руками ничего не трогать. Если у кого-то чего-то нет, поднимите руку и скажите.
– Альбом, карандаш, линейка, ластик, краски, кисточка, стаканчик
 II. Сообщение темы и цели.
 – Тему сегодняшнего урока вы мне скажите сами, а помогут вам в этом геометрические фигуры. – Давайте сейчас их перечислим и определим, какого они цвета Работа с геометрическими фигурами
 – Откройте конверт №1 и разложите геометрические фигуры (с буквами) из конверта так, как они расположены на экране.
 – Какое у вас получилось слово? [избушка]
– Сегодня на уроке мы будем рисовать сказочную избушку.
б) Игра "Что за сказка на рисунке?"
– В каких сказках встречается избушка? Посмотрите на рисунок и определите, к какой он сказке?
III. Объяснение выполнения работы учителем.
 а) Анализ образца Игра "Собери избушку"
 – Но прежде, чем мы приступим к работе, вам нужно будет собрать избушку из кусочков.
 Откройте конверт №2
 – Ребята, а как вы думаете, в какой последовательности была построена эта избушка? Что поставили первым?...вторым?... и т.д. [фундамент, стены, крыша, окно, труба]
б) Педагогический рисунок.
 в) Повторение последовательности выполнения
Физминутка.
IV. Самостоятельная работа учащихся.
а) Фронтальная работа – Откройте альбомы. Как вы их расположите?
 – Приступайте к работе. На карандаш сильно не давите, поменьше пользуйтесь резинкой, не забывайте работать поэтапно
 Индивидуальная работа – учащимся 3 группы оказывается дозированная помощь при последовательном рисовании избушки.
В процессе работы проводится  индивидуальное инструктирование.
После выполнения рисунка в карандаше, раскрашивание.
V. Подведение итогов.
 а) Анализ работ учащихся (выбираются работы учащихся и анализируются)
– Чем мы занимались на уроке?
 – А в каких сказках встречается избушка?
б) Уборка рабочих мест


title: Проверочная работа "Правление Александра I " 8 класс (с ответами)

extracted_text:
        Проверочная работа к контрольно-обобщающему уроку в 8 классе

                      по теме «Правление Александра I»

Выполнила: учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназии №22» г. Барнаула

Старцева Юлия Константиновна

1) Укажите, в каком году были созданы министерства?

2) Укажите членов Негласного комитета:

А) Сперанский                                                 Б)
Чарторыйский

В) Строганов                                                    Г)
Беннигсен

3) Укажите, в каком году был издан «Указ о вольных хлебопашцах»?

4) С приходом к власти Александр I:

А) отменил амнистию заключённых;

Б) восстановил «Жалованную грамоту дворянству»

В) разрешил открытие частных типографий

Г) восстановил Тайную канцелярию

5) Прочтите отрывок из сочинения историка. Определите, о каком историческом
деятеле идёт речь?

«Он блестяще окончил духовную академию, в совершенстве знал математику и
философию, владел шестью иностранными языками, был первоклассным стилистом
и оратором. Но самым ценным качеством был его глубокий и в то же время
необычайно подвижный и гибкий, истинно государственный ум. По слухам,
Наполеон в дни его свиданий с Александром I в Тильзите подвел его к царю со
словами: «Не угодно ли вам, государь, обменять мне этого человека на какое-
нибудь королевство?»

А) Чарторыйский А.А.                                           Б) Аракчеев
А.А.

В) Сперанский М.М.                                              Г)
Новосильцев Н.Н.

6) В каком году было разработано «Введение к уложению государственных
преобразований»?

А) 1807                         Б) 1808

В) 1809                         Г) 1810

7) Какой орган, согласно проекту Сперанского, должен был обладать высшей
судебной властью?

А) Государственный совет                                             Б)
Сенат

В) Государственная дума                                               Г)
Негласный комитет

8) Укажите, в каком году был учреждён Государственный совет?

9) Соотнесите войны периода правления Александра I и названия мирных
договоров, заключённых по их итогам:

1) Русско-турецкая война                   А) Фридрихсгамский мир

2) Русско-шведская война                  Б) Гюлистанский мир

3) Русско-персидская война               В) Ясский мир

                                                              Г)
Бухарестский мир

10) Соотнесите годы и войны периода правления Александра I:

1) 1808-1809 гг.                                     А) Русско-турецкая
война

2) 1806-1812 гг.                                     Б) Отечественная война

3) 1804 – 18013 гг.                                В) Русско-шведская война

                                                                Г) Русско-
персидская война

11) По итогам первой в начале XIX века Русско-турецкой войны Россия
получила:

А) Часть Грузии и побережье Чёрного моря от реки Кубань до Поти

Б) Бессарабию

В) Дагестан и Северный Азербайджан

Г) Эриванское и Нахичеванское ханства

12) По итогам Русско-шведской войны Россия получила:

А) Карелию                                       Б) Аландские острова

В) Валахию                                       Г) Финляндию

13) Укажите, в каком году состоялось сражение у города Аустерлиц?

14) Укажите, в каком году был заключен Тильзитский мир?

15) Укажите положения, относящиеся к условиям Тильзитского мира:

А) Россия присоединялась к континентальной блокаде против Англии;

Б) Создавалось Герцогство Варшавское, зависимое от России;

В) Россия признавала все завоевания Наполеона;

Г) Александр I давал согласие на брак Наполеона со своей сестрой Екатериной
Павловной.

16) Укажите число, месяц, год нападения армии Наполеона на Россию.

17) Какую реку перешли французы в ночь нападения на Россию?

А) Березина                                      Б) Днепр

В) Неман                                           Г) Висла

18) Прочтите отрывок из сочинения историка. Укажите, о  каком  событии  идёт
речь?

«Фельдмаршал, предоставя Военному  совету  положение  армии,  просил  мнения
каждого из членов на следующие вопросы: ожидать ли неприятеля  в  позиции  и
дать ему сражение или сдать оному столицу без сражения?
На сие генерал Барклай-де-Толли отвечал, что… сражения принять невозможно  и
что лучше отступить…
Генерал Беннигсен, выбравший позицию  перед  Москвою…  предлагал  ожидать  в
оной неприятеля и дать сражение.
Полковник  Толь…  предлагал  если  обстоятельства  потребуют,  отступить  по
Старой Калужской дороге.
После сего фельдмаршал, обратясь к членам, сказал, что с потерей  Москвы  не
потеряна еще Россия и что первою обязанностью поставляет он  сберечь  армию,
сблизиться к тем войскам, которые  идут  к  ней  на  подкрепление,  и  самым
уступлением  Москвы  приготовить  неизбежную  гибель  неприятелю  и   потому
намерен, пройдя Москву, отступить по Рязанской дороге.

А) Совет в Филях
Б) Тарутинский манёвр
В) Бородинское сражение
Г) Битва за Шевардинский редут

19) Укажите число, месяц, год Бородинского сражения.

20) Сражение под Смоленском в годы Отечественной войны состоялось:

А) 4-6 июня                                        Б) 4-6 июля

В) 4-6 августа                                     Г) 4-6 сентября

21) Кто из российских генералов был смертельно ранен в Бородинском
сражении?

А) Барклай-де-Толли                        Б) Тормасов

В) Багратион                                      Г) Раевский

22) Укажите фамилию друга А.С. Пушкина, одного из организаторов
партизанского движения Отечественной войны:

А) Давыдов                                        Б) Курин

В) Рылеев                                           Г) Трубецкой

23) Во время какого из сражений Наполеон чуть не попал в плен к русским
солдатам?

А) под Малоярославцем

Б) под Смоленском

В) в битве за Шевардинский редут

Г) около реки Березины

24) Соотнесите государства и территории, которые они получили по итогам
Венского конгресса:

1) Россия                                      А) часть Польши и часть
Саксонии

2) Австрия                                    Б) отнятые у Франции и
Голландии колонии

3) Пруссия                                    В) большая часть г-ва
Варшавского с г. Варшавой

4) Англия                                      Г) Венеция и Ломбардия в
Северной Италии

25) В каком году был создан Священный союз?

26) Какие страны заключили между собой Священный союз?

А) Пруссия                          Б) Австрия

В) Франция                         Г) Россия                           Д)
Англия

27) Прочтите отрывок из воспоминаний современника. Укажите, в каком году
происходили описываемые события?
«<…> мы были окружены со всех сторон: бездействие поразило оцепенением умы;
дух упал, ибо тот, кто на этом поприще раз остановился, уже побежден
вполовину. Сверх того, пронзительный ветер леденил кровь в жилах солдат и
офицеров, стоявших так долго на открытом месте. <…>Митрополит, посланный
для нашего увещания, возвратился без успеха. <…>Первая пушка грянула,
картечь рассыпалась; одни пули ударили в мостовую и подняли рикошетами снег
и пыль столбами, другие вырвали несколько рядов из фрунта, третьи с визгом
пронеслись над головами и нашли своих жертв в народе, лепившемся между
колонн сенатского дома и на крышах соседних домов. <…> С первого выстрела
семь человек около меня упали; я не слышал ни одного вздоха, не приметил ни
одного судорожного движения – столь жестоко поражала картечь на этом
расстоянии. <…> С пятым или шестым выстрелом колонна дрогнула, и когда я
оглянулся – между мною и бегущими была уже целая площадь и сотни скошенных
картечью жертв свободы».
А) 1801 г.                                                            Б)
1812 г.
В) 1819 г.                                                            Г)
1825 г.
28) Как называлась система организации войск в  России  в  1810  —1857  гг.,
сочетавшая военную службу с занятием производительным трудом, прежде  всего,
сельскохозяйственным?
29) Укажите автора и год создания «Уставной грамоты Российской империи»
А) М. Сперанский, 1809 г.
Б) А. Аракчеев, 1818 г.
В) Н. Новосильцев, 1819 г.
Г) Н. Муравьёв, 1821 г.
30) Заполните пропуск: «Согласно  легенде,  Александр  I  инсценировал  свою
смерть  в  Таганроге,  а  позднее  появился  в  Сибири  под  именем  старца-
проповедника…»

                                   Ответы
1) 1802 г.
2) Б, В
3) 1803 г.
4) Б, В
5) В
6) В
7) Б
8) 1810 г.
9) 1-Г, 2-А, 3-Б
10) 1-В, 2-А, 3-Г
11) Б
12) Б, Г
13) 1805 г.
14) 1807 г.
15) А, В
16) 12 июня 1812
17) В
18) А
19) 26 августа 1812
20) В
21) В
22) А
23) Г
24) 1-В, 2-Г, 3-А, 4-Б

25) 1815 г.

26) А, Б, Г

27) Г

28) военные поселения

29) В

30) Фёдор Кузьмич


title: Исследовательская работа "Использование топонимов в произведениях Марины Аверкиной и Виктории Кузнецовой - поэтов шестой пятигорской"

extracted_text:
Исследовательская работа:
«Использование топонимов в произведениях Марины Аверкиной и Виктории Кузнецовой - поэтов шестой пятигорской»

                                                  Василенко Ирина Петровна,
                                                 учитель русского языка и литературы
	МБОУ СОШ №6 г. Пятигорска.

                                          Пятигорск -2018

Введение
"Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной почве и могут быть поняты только в связи со своей родной страной" (Д. Лихачёв).
   Изучение истории родного края через литературу очень интересно. Когда ты читаешь произведение  и обнаруживаешь там название своей улицы или родного города, то в душе разгорается искорка гордости за свою малую родину. И в этот момент  понимаешь, что литература рождается из реальной действительности.
    Многие известные на весь мир писатели и поэты  родились на этой благодатной земле.  Красивейшая кавказская природа не раз воодушевляла деятелей искусств на создание величайших произведений. Художники, писатели, музыканты черпали здесь вдохновение. Лучшие их книги посвящены нашему краю.
   Среди поэтов Пятигорска  есть и  те, которые только начинают свой творческий путь. Это – Марина Аверкина и Виктория Кузнецова. Особую гордость у меня  вызывает то, что они выпускницы нашей 6-й  пятигорской школы.
  Познакомившись с произведениями Марины Аверкиной и Виктории Кузнецовой,  я поняла, что  в них  говорится о жизни, внутреннем мире человека,  о любви к  малой Родине, и у меня появилось желание исследовать   их произведения.
Марина Аверкина
      Родилась Марина в 1983 году в городе Минеральные Воды. Окончила Московский педагогический университет. Она  автор нескольких замечательных стихотворных сборников. «Крылья мечты» - первая книга Марины Аверкиной. Эта книга о любви и нежных чувствах. Пишет Марина на разные темы. Её поэзия пропитана спокойствием и красотой, любовью к родному городу.  Марина является членом литературного объединения «Эолова арфа» и печатается в газетах и альманахах Ставрополья. Особую роль в её поэзии занимает творчество М. Ю. Лермонтова. Помимо литературы Аверкина увлекается еще одним искусством – вокалом. Известно, что она закончила вокальную класс-студию с отличием. У девушки отличные способности как в творчестве, так и в пении.
Виктория Кузнецова
      Кузнецова Виктория  родилась в городе Пятигорске, Ставропольского края. Ныне студентка Северо-Кавказского университета. Стихи пишет с одиннадцати лет. В своем поэтическом творчестве затрагивает самые разнообразные темы: природная и любовная лирика, посвящения, поэмы и православные стихи. С любовью и трепетом в своих стихах говорит  о  родном городе. Периодически печатается в газетах Ставропольского края и Москвы. Издала поэму, посвященную М.Ю. Лермонтову, и сборник православных стихов.
Тема моей исследовательской работы: «Топонимы в произведениях
М. Аверкиной и Виктории Кузнецовой».
  Цель моей работы:  изучение  топонимов в произведениях М. Аверкиной и Виктории Кузнецовой
Выявить топонимы в  произведениях
Изучить топонимы в произведениях
Составить карту топонимов в произведениях
 Актуальность:  произведения поэтов Пятигорска расширяют кругозор учащихся, прививают интерес и бережное отношение к слову и в целом к языку, культуре, развивают умения и навыки лингвистического анализа текста,   углубляют знания учащихся о родном городе, его поэтах, побуждают много читать, вызывают стремление участвовать в исследовательской работе.
Методы исследования: изучение произведений,  интервьюирование.
Научная новизна исследования заключается в первой попытке изучить литературное краеведение по произведениям поэтов шестой пятигорской.
Практическая значимость заключается в том, что данную работу можно использовать на уроках и внеклассной работе по литературе, специальных факультативах по литературному краеведению.
Временные рамки исследования охватывает период писательской работы М. Аверкиной и Виктории Кузнецовой  т.е. с  2006 год. по 2015 год
Топонимика в произведениях
  В произведениях М. Аверкиной и Виктории Кузнецовой
 топонимика встречается неоднократно. И она используется в разных значениях.
   Проанализировав сборник стихотворений «Крылья мечты» Марины Аверкиной  и  поэму «Дуэль» Виктории Кузнецовой, я  выявила 6 топонимов. Всего из 2-х книг  мною выявлено 10 разных географических названий. И эти самые названия используются в нескольких значениях, которые мною распределены следующим образом:
Топонимы, которые указывают место события или предметов.
а) В том самом городке прелестном,
Что скрыт в тени горы Машук,
Жил человек весьма известный …
            Он в Пятигорск ребёнком малым
            Не раз лечиться приезжал. (В. Кузнецова )
б) И вновь я здесь – у памятника Пушкину:
Над ним искрится златоглавый храм… (М. Аверкина)
В) Вдали Машук махровым великаном
На город живописный мой глядит. (М. Аверкина)
Г) На улице прохладной, чистой,
   Невдалеке от «Цветника»…  (В. Кузнецова)
Д) Бывал в Железноводске часто,
    И упивался красотой…  (В. Кузнецова)
Данные примеры из стихотворений указывают на родные места поэтов. Из этих утверждений можно выяснить, что Родиной Марины  Аверкиной и Виктории Кузнецовой является г. Пятигорск и его окрестности.
2. Топонимы, которые указывают на природное богатство.
а) Небо впервые за долгие, зимние дни
Краской лазурью над домом моим расписалось.  (М. Аверкина)
б) Вдали Машук махровым великаном
На город живописный мой глядит (М. Аверкина)
в) Кавказ – великий гордый старец!
Ты не преклонишь головы.
Не покорит тебя скиталец
Из незнакомой стороны. (В. Кузнецова)
г) Писал всегда он с восхищеньем
Про дикий сказочный Кавказ.
Поэт поведал всему миру
О  красоте Кавказских гор.  ( В. Кузнецова)

 Из отрывков  стихотворения и поэмы узнаём, как авторы любят свою родину и с особым трепетом говорят о ней. Использование топонимов в стихах позволяет поэтам раздвинуть временные рамки и показать своё отношение к окружающему миру.
3.Топонимы, связанные со временем и пространством.
а)  К отъезду – принял он решенье,
Уже приказ подписан был.
В мучительных и грустных думах
Мишель частенько пребывал.
Какой-то мрачный и угрюмый
Один по улицам блуждал. (В. Кузнецова)
б)  Мартынов с Михаилом слыли
Приятели с давних пор.
И оба популярны были
Средь дам, причиною для ссор. (В. Кузнецова)
в)  Печально идем по аллее заснеженной,
Друг другу чуть слышно роняя слова.
И парк тихо дремлет, зимою поверженный… (М. Аверкина)
Г) Это Эльбрус с тобой играет,
    Словно мираж в пустыне дикой…
    Это хребет Большой Кавказский:
    Непокоримые вершины…
    Природа дивная Кавказа
   Воображенье пробуждает
   Тот, кто её полюбит сразу,
   Потом весь век не забывает! ( В. Кузнецова)

С помощью этих строк М. Аверкина и В. Кузнецова передают свои наблюдения.  Сравнивают  время с человеческой жизнью. Использование топонимов в стихах позволяет поэтам раздвинуть временные рамки и показать своё отношение к окружающему миру.
Топонимы, которые передают внутреннее мироощущение поэтов.
а) Свет солнца, побеждённый тенью,
померк. И дождь полил стеной.
Блестит промокшая дорога
И дождь по ней ручьём бежит
Как глас разгневанного Бога
Огнём сверкая, гром гремит.
На склоне Машука собрались…. (В. Кузнецова)
б)  О, Лермонтов!  Как сердцу дорог ты,
Как свят твой домик – тихая обитель.
Здесь мысли чище и слова просты
Их ощущает каждый посетитель.  (М. Аверкина)

    В данных значениях топонимы используются для отражения мироощущения поэтов. Читая стихи М. Аверкиной и В. Кузнецовой, я чувствую, что их поэзия обладает сильной магией  ей под силу  сдвинуть горы и излечить душу человека.
 Используя топонимы в своих произведениях, поэты говорят нам о  любви к тем местам, где они родились. Их строки льются как из чистого родника, имеют глубокое содержание. Читая эти стихотворения, можно грустить и радоваться вместе с авторами, переживать с лирическим героем.
У  Марины Аверкиной и Виктории Кузнецовой во всех произведениях используются реальные названия. Воспевая родной город, художники слова рисуют красоту и неповторимость пятигорских пейзажей, восхищаются своими земляками.

  Краеведческие карты по произведениям М. Аверченко, и В. Кузнецовой.
   Разнообразным использованием топонимов в своих произведениях Мария Аверкина и Вероника Кузнецова  смогли  описать не только свой родной Пятигорск, но Ставрополье и весь Кавказ.
   По результатам нашей работы с произведениями  М. Аверкиной и В. Кузнецовой можно составить 2 разных карты:

Карту Пятигорска, что показывает центральную часть города, о чем говорится в стихотворениях  и в поэме

В произведениях используются названия:
Пятигорск – 7 раз
Парк «Цветник» -3 раза
г. Машук – 5 раз

Карту Кавказа, что показывает численность, упомянутых в произведениях мест.

В произведениях используются названия:
Железноводск – 5 раз
Эльбрус – 6 раз
Кавказ – 4 раза
Кавказские горы -5 раз

Заключение
По результатам изучения и анализа использования топонимии в произведениях  М. Аверкиной и В. Кузнецовой мы пришли к выводу, что через их произведения мы можем узнать больше о родном городе, ощутить его самобытность. По составленным мною картам можно определить их отношение к малой Родине. Ведь все, что они пишут в стихах, было действительностью. Использование топонимов в стихах помогает авторам: раздвинуть пространственные рамки показать свое отношение к окружающему миру
Таким образом, я пришла к выводу, что литература рождается из действительности и реальной жизни. Изучение литературы краеведческим способом сближает читателей .
И в планы моей дальнейшей работы входит изучение имен людей в произведениях М. Аверкиной и В. Кузнецовой т.к. читая их книги,  я много раз сталкивалась с именами людей, которые внесли свой вклад в историю  города и края .
Использованная литература
Мария Аверкина стихи и проза «Крылья мечты» год издания 2005
Виктория Кузнецова поэма «Дуэль» год издания 2014
В.Л. Гаазов, Ю.В. Кузьминых «Тропами Пятигорья» год издания 2007


title: Конспект урока "Разнообразие внутренних вод" 8 класс

extracted_text:
            Конспект урока по теме «Разнообразие внутренних вод».

Цели урока: создать условия для успешного усвоения нового материала,
добиться осознания и осмысления новой учебной информации о реках России

Задачи:
Образовательные: сформировать представление о  разнообразии  внутренних  вод
России, расширить и углубить знания о реках  на  примере  российских  рек  в
ходе формирования  понятий  «режим  реки»,  «падение  реки»,  «уклон  реки»,
«годовой сток»

Развивающие: содействовать развитию у обучающихся  познавательного  интереса
к   самостоятельному   поиску   знаний;   продолжить   формировать    умения
самостоятельно работать с  разными  источниками  географической  информации;
развивать логическое мышление  и  творческие  способности  через  проблемные
вопросы, сравнение;

Воспитательные:  воспитывать  бережное  отношение  к  природе,   формировать
научное мировоззрение и познавательный интерес к предмету

Оборудование:    физическая    карта    России,     раздаточный     материал
«топографические знаки», атлас,  учебник,  плакат  «составные  части  реки»,
компьютер, проектор, атласы, тетради, калькулятор, на  доске  опорные  слова
«падение». «уклон», «межень»

                                  Ход урока
I этап: Организационный момент.
II этап: Проверка домашнего задания.
Вопросы классу
1.В каких климатических поясах расположена Россия?
2.Какой океан оказывает наибольшее влияние на климат России и почему?
3.От чего зависит количество суммарной радиации?
4.Что такое циклон? Антициклон? Какие типы погод связаны с ним зимой и
летом?
III этап: подготовка к восприятию нового материала, к активной
познавательной деятельности.
Учитель: Ребята, у вас на партах лежит раздаточный материал (прил.1
«топографические знаки»). Посмотрите внимательно и определите, что эти
знаки обозначают. Где их можно встретить?
Ответы: болото, родник, ручей, озеро.
Учитель: В какую группу их можно объединить?
Ответы: воды суши или внутренние воды.
Учитель: Какие знаки вы добавили бы в этот список?
Ответы: подземные воды, ледники, искусственные водоемы.
Учитель: отгадайте загадку:
–  Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит.
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему
урока.
Учитель: Верно, тема сегодняшнего урока «Реки». «Разнообразие внутренних
вод России». ( СЛАЙД 1) .С какими компонентами природы связаны внутренние
воды? (работа с рис.41 стр.108).
Ответы: климат, рельеф, почвы, деятельность человека, растительность.
Учитель: Какие два компонента из перечисленных, на ваш взгляд, самые
главные? (климат и рельеф)
Как эти компоненты взаимосвязаны с внутренними водами рассмотрим сегодня на
примере рек.
Учитель: Как вы думаете, какова цель нашего урока?  Предположите, что
нового мы узнаем на уроке? Используйте опорные слова на доске (падение,
уклон, межень)
Ответы: изучить особенности рек России, расширить и углубить знания о
реках…
Учитель дополняет ответы обучающихся.
В тетрадях записывает дату и тему урока.
                       Актуализация знаний обучающихся
Учитель: Прежде чем мы приступим к изучению нового материала, вспомните
составные части реки (на доску вывешивается плакат со схемой реки).
Вопросы: Что такое исток реки? Устье? Русло? Речной бассейн?
IV этап: Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности
Учитель: рассмотрение внутренних вод начинаем с рек не случайно. Хотя объем
воды в реках значительно меньше, чем в озерах. Почему? Каково значение рек
для жизни людей?
Примерные ответы: источники пресной воды, удобные, а порой и единственные
пути сообщения, рыболовство…
Учитель: Посмотрите ребята на карту. Территорию России покрывает
относительно густая речная сеть, состоящая из малых и крупных рек – их 2,5
млн. Все реки распределены между бассейнами трех океанов. Каких? (ответы
обучающихся: СЛО, ТО, АО). Реки текущие в Каспийское море – это бассейн
внутреннего стока.
Самостоятельная работа по рядам в паре (2 мин). Используя карты атласа и
рис.43 учебника выписать в тетрадях реки, относящиеся к бассейнам:
1 ряд – Атлантического океана
2 ряд - Северного Ледовитого океана
3 ряд – Тихого океана и внутреннего стока
(ответы сопровождаются показом рек на карте )
Вопросы:
1.Куда впадает большинство рек? Почему? ( В СЛО, т.к. уклон общий на север)
2.Почему крупных рек на востоке России не так много как на севере? (на
побережье тихого океана горные хребты, реки короткие, стекающие с восточных
склонов хребтов)
3.Почему направления рек разные? Какой вывод можно сделать?
Выводы: Что влияет на направление течения рек? (Рельеф)
Учитель: послушайте отрывки из  двух стихотворений.
М.Ю.Лермонтов так описывает в своем стихотворении Терек.
Меж горных стен несется Терек,
Волнами точит дикий берег,
Клокочет вкруг огромных скал,
То здесь, то там дорогу роет.

Ф.Тютчев про Волгу.
Лениво дышит полдень мглистый;
Лениво катится река.

Вопрос: Чем эти реки отличаются? (по характеру)
Вопрос: От чего зависит характер реки? (от рельефа)
Работа с рис. «Равнинная река» и «Горная река» с.110-111 учебника. Сравните
их.
Ответы: равнинные реки отличаются спокойным, плавным течением, широкими
долинами, а горные реки имеют бурное течение, узкие порожистые глубокие
долины.
Учитель: Рельеф влияет еще на две величины: падение и уклон. (слайд 2)
Найдите в учебнике определение падения. (зачитать вслух)
Чтобы вычислить падение реки, надо определить высоту ее истока и устья по
физической карте используя шкалу высот. Реки, впадающие в море, имеют
высоту устья 0 метров.

Например, определим падение реки Ангары.( Обучающиеся по карте атласа
определяют откуда вытекает р.Ангара. (из Байкала) . Оно лежит на высоте
456м.над уровнем моря. Куда впадает р.Ангара? Определите высоту ее
устья.(там, где Ангара впадает в Енисей высота 76м.). Находим падение по
формуле Н1-Н2; 456м-76м= 380м=38000см.
Учитель: Величина падения влияет на другую ее важную характеристику – уклон
реки. Найдите определение в тексте параграфа.
Определим уклон реки Ангары.38000см:1826км= 20,8 см/км (21 см/км)
Уклоны горных рек большие, например, уклон бурного Терека 5м/км, а поэтому
течение быстрое и размывающая сила реки большая. На равнинных реках уклоны
незначительны и, следовательно, текут они медленно.
Для закрепления выполните практическую работу. Используя карты атласа и (
слайд 3  справочные сведения) определите падение и уклон реки. (3 мин)
1 вариант – р.Лена
2 вариант – р.Обь
Самопроверка: сравнивают свои ответы с ответами на экране. (Слайд 4)
                     Физкультминутка для глаз  (слайд 5)

Учитель: рассмотрим следующий компонент. На реки влияет климат. Как климат
влияет на реки? Самый лучший ответ на этот вопрос дал выдающийся русский
географ –климатолог А.И. Воейков. Именно ему принадлежит классическая
формулировка: «реки –продукт климата». Расшифруем ее подробнее.
        Самостоятельная работа с текстом учебника с.111-112 ( 2 мин)
Ответы: От климата зависит: 1) густота речной сети  2) тип питания реки
3) режим реки
Учитель: большинство рек нашей страны замерзает. Используя рис. 45 на с.113
определите продолжительность ледостава на р.Обь в верховье, в низовье.
Ответ: ледостав в верховье с декабря по 30.04. в низовье – с ноября по
31.05.
Учитель: Что такое межень? Из-за чего он возникает?  Что такое паводок? С
чем они связаны? Найдите ответ в тексте параграфа (1мин.)   (ответы
обучающихся)
Учитель: Реки России делятся по режиму на 3 группы (типы водного режима).
Используя рис.44 на с.112 привести примеры.

V этап: Первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Выполнение тестовой работы с взаимопроверкой ( слайд 6) (3 мин.)

1.В нашей стране преобладают реки:
А) с весенним половодьем
Б) с летним половодьем
В) с паводочным режимом
2.От климата зависит:
А) режим реки
Б) скорость течения
В) направление течения
3.Наиболее низкий уровень воды в реке- это:
А) половодье
Б) межень
В) паводок
4.Превышение истока над устьем это:
А) уклон реки
Б) падение реки
В) годовой сток
5. Чем больше падение реки, тем:
А) больше скорость течения реки
Б) больше годовой сток
В) больше площадь бассейна
Ответы: 1а; 2а; 3б; 4Б; 5а
Критерии оценивания
«5» - 0 ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 ошибки и более
Сверка выполненной работы (слайд 7)
 VI этап: Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании
(инструктаж) (слайд 8)
На уроке хорошо работали________________
Учитель: Итак, ребята, мы завершаем наш урок. Еще раз вернемся к задачам
нашего урока. Решили мы их или нет? Чему мы сегодня научились? Что нового
узнали?
Где нам пригодятся эти знания?

Д/з. §23, на контурной карте отметить реки России

VII  этап: Рефлексия

Учитель: Каждый из вас уходя из класса должен оценить самостоятельно свою
работу на уроке. Для этого у нас есть экран достижений. Прикрепите магнит
напротив графы в экране.

                             «Экран достижений»

|Понял, могу применить и объяснить   |                                    |
|Понял, могу применить, но объяснить |                                    |
|другому не могу                     |                                    |
|Понял, но не могу применить         |                                    |

                                                                Приложение 1

[pic]                                                           [pic]

 [pic]                                                         [pic]


title: Открытое занятие "Мамины глаза"

extracted_text:
Открытое занятие
по изобразительному искусству
  МБУ ДО ЦВР «Гармония» г. Тихорецка,
творческое объединение «Радуга» № 3,
 тема: «Мамины глаза»
педагог д/о Прокофьева Ольга Анатольевна

Цели занятия:                                                              04.11.2018 г,  каб. № 15
Развитие  интереса к внутреннему миру человека, способности замечать прекрасное в каждодневном образе;
 формирование представлений о едином для всех народов понимании духовной красоты материнства.
Задачи занятия:
Показать учащимся на примерах великих произведений прошлого и работ современных художников отношение к материнству.
Средствами художественной выразительности – формой, пропорциями, цветом, линией, композицией освоить изображение на плоскости (по представлению) в технике рисования гуашью.
Развитие чувства восхищения матерью.
Изучение пропорций головы, построение лица. Рисунок по памяти.
Возраст обучающихся:  7 – 12 лет.
Тип занятия: комбинированный.
 Методы: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный,  исследовательский.
 Тип опроса: индивидуально-фронтальный.
 Оборудование занятия:
      Для педагога : репродукции картин  великих художников Возрождения,  пособия выполненные педагогом,  работы обучающихся;
стихи о маме, доска, мел.
      Музыкальный ряд: песня из кинофильма «Мама», песня мамонтенка,  Ф.Шуберт «Аве Мария», оркестровая музыкальная композиция (во время практического задания).
     Для обучающихся: формат А – 3 (А - 4), гуашь, кисти (широкие и круглые), непроливайка, карандаш, ластик, влажные салфетки.
Ход занятия
 Организационный момент.
        Здравствуйте ребята! Давайте проверим, все ли присутствуют сейчас на нашем занятии. Проверим готовность к уроку. Все ли на наших рабочих местах в порядке ? Удобно ли нам  на рабочем месте?
      II.  Основная часть.
Сообщение темы занятия.
      Педагог : - В искусстве есть великие, вечные темы. Сегодня мы будем говорить об обыденном и вечном. (Звучит песня о маме из кинофильма «Мама»).
- Прослушав замечательную песню, вы, ребята, конечно же догадались о ком сегодня на уроке пойдет речь. (Ответы детей).
         Педагог:
«Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках».
(Педагог демонстрирует обучающимся репродукции работ художников эпохи Возрождения по данной теме.)
Изложение нового материала.
     Тема материнства от века к веку волновала художников всех народов. Эта тема близка каждому человеку. Со временем понимание её становилось всё более богатым и многообразным. Не случайно оно стало выливаться во всеобъемлющий образ Богоматери.
        Икона «Владимирская Богоматерь» (педагог демонстрирует репродукцию) - один из древнейших и самых прекрасных образов. Младенец своей щекой нежно прижался к щеке матери. Образ матери одухотворён и нежен.
         Образ женщины – матери  Иисуса Христа – иконизирован.  Это светлый, чудный Образ, к  Которому  мы обращаемся в радости и в горе, с благодарностью или с печалью. Считается, что этот  Образ – своеобразный  Хранитель домашнего очага  и мира в семьях.
         В разные моменты жизни, мы все обращается к Образу  Пресвятой Богородицы, Матери Бога нашего Иисуса Христа, которая и является символом материнства на земле.
         Века пролетели, сменились названия государств, а тема « мадонны» жива и будет жить всегда. И в наши дни художники разных народов создают об этом свои произведения. Сегодня на занятии эти художники мы. Давайте немного порассуждаем:
       Какие слова можно сказать о маме? Мама всегда рядом, всю жизнь. Она дала  жизнь, выкормила  и нас, маленьких, научила ходить, говорить…Мама всегда такая близкая и родная…
Повторение пройденного материала:
      Вспомним, глядя на пособие, пропорции человеческого лица. Мы помним, что голова, по форме, очень напоминает куриное яйцо, острым концом, обращенное к низу.  Так же мы знаем, что лицевая часть делится на 3 равные части. Цвет лица – это цвет нашего тела.
        4.  Практическая работа. Работа по памяти (представлению).
          Вспомним  черты маминого лица, волосы, любимую одежду.
 Расположим лист вертикально. Рисуем крупным планом лицо карандашом, учитывая  пройденный материал. Давайте правильно разметим элементы портрета на листе. Итак:
Лицо представляет собой овал. Мы расположим овал так, чтобы он занял большую часть листа. Визуально делим лист  на 2 части: вертикально и горизонтально и в центре деления (ближе кверху) располагаем овал.
На уровне деления овала по  горизонтали - у нас будут глаза.
На уровне деления овала по  вертикали –  должен располагаться нос и рот.
Уши находятся на уровне глаз и носа.
Подумайте, где расположены шея, плечи?
Обратите внимание, что будет самым светлым на лице при рисовании? (Нос, щеки, подбородок).
Педагог,  по мере необходимости, помогает  детям  в рисунке (дифференцированный подход).
Обучающиеся  используют  поэтапную  методику изображения лица, закрепленную на доске.
 Педагог: Теперь найдем  тёмные части лица. Не забудьте, что шея находится в тени, потому что на неё падает тень от подбородка.
            Затем педагог показывает практически, как получить цвет лица, смешивая определенные цвета гуаши на палитре. Большой кистью покрываем лицо и шею. Обращается внимание присутствующих, что краски берётся много и гуашь накладывается плотным слоем.
             Затем прорабатываем теневые части лица. И только после этого рисуем глаза, нос, рот кистью. Методику педагог показывает на практике.
В завершении – работаем над одеждой и украшениями  из осенних листьев. Лист покрываем фоном (он подбирается индивидуально по цветовому кругу).
 5. Физминутка.
      Педагог: Посмотрели вправо – влево. Посмотрели прямо, вверх. Глазки пальцами прикрыли. Встали, потянулись вверх. Снова сели. Наклонились, посмотрели на носки. И друг другу улыбнулись. Посмеялись от души…
       III. Просмотр  работ:
      Педагог: как Вам кажется, удалось ли Вам передать  мамин  характер? На самом деле, чей бы портрет мы не рисовали, мы всегда рисуем немножечко себя. Потому, портреты у всех получились разными, с чертами лица, присущими только Вам и удивительно красивыми!!!
        IV. Домашнее задание:
      Педагог : Попробуйте дома, самостоятельно, нарисовать портрет своей мамы, тети, с присущей ей чертами. Сравните, чем лицо пожилого человека отличается от лица молодого.
         V. Итог урока
        Дорогие друзья! Цель нашего урока  достигнута. Портреты у всех получилась на славу. Вы сегодня порадуете своих мам прекрасной работой. Благодарим Вас за внимание и трудолюбие. Всего доброго и до новых встреч!!!

                      Фотографии проведенного занятия:

Список использованной литературы и интернет – ресурсов:
http://www.porjati.ru/pozdravleniya/stihi/80077-stihi-pro-mamu-dlya-detey-3-4-let-korotkie.
http://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-utrenika-posvjaschenogo-8-mu-marta-samoe-glavnoe-slovo.html

Спасибо всем за внимание и трудолюбие.
Удачи
  и  до новых встреч!!!


title: Контрольная работа "Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц" 2 класс

extracted_text:
	   Контрольная работа по математике,  2 класс.
    "Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц".
				   1 вариант
1. Увеличь каждое число на 4. Запиши примеры в тетрадь, реши их .
	5		10
2. Уменьши каждое число на 3. Запиши примеры в тетрадь, реши их.
	7		13
3. Запиши решение задачи.
На первом дереве сидели 6 птиц, а на втором дереве - на 3 птицы больше. Сколько птиц сидело на втором дереве?
4. Запиши решение задачи.
Коля нашел 10 шишек, а Саша на 2 шишки меньше. Сколько шишек нашёл Саша?
5. Начерти отрезок длиной 7 см. Начерти ниже отрезок, длина которого на 3 см меньше, чем у данного.

				   2 вариант
1. Увеличь каждое число на 2. Запиши пример, вставляя нужные знаки (+, -_), реши примеры.
6 ... 2 = 		10 ... 2=
2. Уменьши каждое число на 1. Запиши примеры, вставляя нужные знаки        ( +, - ), реши примеры.
8 ... 1 = 		11 ... 1 =
3. Запиши решение задачи.
Бабушка испекла 5 пирожков с капустой, а с мясом на 2 пирожка больше. Сколько пирожков с мясом испекла бабушка?
4. Запиши решение задачи.
У Пети было 6 карандашей, а у Маши - на 1 карандаш меньше. Сколько карандашей было у Маши.
5. Начерти отрезок длиной 4 см. Увеличь длину этого отрезка на 3 см.


title: Технологическая карта "Географическое положение и исследование Антарктиды. Природа" "Страна пурги... Какая она?" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта изучения темы

Технология изучения


title: Музыкально-спортивное развлечение "Играем в солдатиков"

extracted_text:
Музыкально - спортивное развлечение, посвященное празднику Дню Защитника Отечества.
«Играем в солдатиков» (средняя группа)
Дети под музыку марша входят в зал. Выстраиваются в шеренгу.

Ведущая: Вот солдаты встали в ряд
                  « Поиграем» - говорят.
                  Как солдаты мы шагаем,
                  Ножки выше поднимаем!

Песня «Как солдаты наши мы идем»

Артем:    Мы всегда играем дружно
                А не дружных нам не нужно.
                Не нужны нам драчуны,
                Плаксы тоже не нужны.

Коля:      Все мальчишки всей страны
                Быть отважными должны
                Чтоб границы охранялись
                Чтобы мамы улыбались.

Физкультурное упражнение с флажками
Ведущая: Я в руки флажок возьму
                 И на праздник с ним пойду!

Хороводная игра «Флажок»
( Дети встали в кружок, увидали флажок.  «Кому дать, кому дать, кому флаг передать?» Выйди, Коля, в кружок, Возьми, Коля, флажок. Выйди, выйди, возьми, выше флаг подними! Вот наш Коля идет, и флажок свой несет. «Кому дать, кому дать, кому флаг передать?»)

Ведущая: Барабан гудит, поет
                  На парад ребят зовет!
Речевое упражнение «Барабанщик»

( Барабанщик очень занят : Д-д, д-д-д.
  Барабанщик барабанит: Д-д, д-д-д.
  Бей руками помогай: Д-д, д-д-д.
 Ритм ногами отбивай: Д-д, д-д-д.
 Учись играть на барабане: Д-д, д-д-д.
Твой язык послушным станет: Д-д, д-д-д.)

Песня: «Барабан»

Ведущая: По волнам корабль плывет
                 Капитан его ведет!

Вадим:    Матросская шапка
                 Веревка в руке
                 Тяну я кораблик
                 По быстрой реке.
                 И скачут лягушки
                 За мной по пятам
                 И просят меня
                 «Прокати, Капитан!»

Игра « Разноцветные кораблики»

Ведущая: В небо синее пилот
                  Поднимает самолет
                  И летит за облаками
                  Над горами и лесами.

Ваня:        Мы сегодня все пилоты,
                  Начинаем мы полеты
                  Облака под солнцем тают,
                  В путь далекий приглашают.

Игра «Цветные самолеты»

Ира:           Грянул гром, веселый гром,
                   Засверкало все кругом.
                   Рвутся в небо неустанно
                   Разноцветные фонтаны,
                   Брызги света всюду льют-
                   Это праздничный салют!
Ведущая:  А теперь, детвора,
                   Крикнем армии «Ура!»

Клип «Наша Армия»


title: Конспект урока "Текст - рассуждение"

extracted_text:
Тема урока « Текст – рассуждение»
Цели урока:
Формировать знание о новом типе текста- тексте-рассуждении.
Формировать умение отличать текст-рассуждение от других текстов.
Развивать устную и письменную речь учащихся, мышление, умение анализировать и сравнивать, применять орфографические правила.
Формировать навык  грамотного построения текста.
Оборудование: диск к учебнику, материал к работе в парах.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Определение темы урока.
- Рассмотрите листочки с заданиями. Определите тему урока. ( Тема урока: Текст)              - Что такое текст? Могут ли два предложения быть текстом?( Учащиеся называют признаки текста)
Работа в парах. (На каждой парте по три напечатанных текста)
______________________________________________________________
  Вчера я был в цирке и видел тигров.
  Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним как по ступенькам.
  Мне очень понравилось в цирке.

___________________________________________________________
  Вчера я был в цирке и видел тигров.
  Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнем, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
  Они мне очень понравились.

___________________________________________________________
  Вчера я был в цирке и видел тигров.
  Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Потому, что человек их не боится, о них заботится.
Поэтому тигры послушны.

- Что общего в этих текстах? Сделайте прогноз: одинаковы ли будут заголовки?
- Чем различаются?
- А по какому предложению можно догадаться, о чем пойдет речь в каждом из текстов? (По второму).
- Определите тип текста.
- Первый текст называется повествованием. Он рассказывает о событиях, действиях, к нему можно поставить общий вопрос что произошло? Второй – описание. К нему можно поставить общий вопрос какой?
- Что вы можете сказать о третьем тексте. Чем он отличается от изученных типов текста?  ( Он не подходит ни к одному из изученных типов. Он другой. Название типа текста дает учитель или дети читают в учебнике. Третий текст – рассуждение. В этом тексте объясняются причины явлений, к нему можно поставить общий вопрос: почему так происходит?)
III. Новая тема.
- Уточните тему урока. (Тема урока « Текст-рассуждение»). Определите цели урока.           ( Научиться определять тип текста. Учиться определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по теме и главной мысли)
- Озаглавьте каждый текст.( Работ в парах)
-  В зависимости от типа текста меняется и основная мысль, а значит, и название. 1.«Дрессированные тигры»
2.«Тигры-красавцы»
3.«Почему тигры слушаются человека»
-Что общего в структуре текстов?(Схему учитель записывает на доске).
Вступление.
Тезис (основная мысль, которая будет доказываться).
Аргументы (доказательства):
а) доводы
б) примеры, случаи, факты, цифры
в) мнение авторитетных людей, цитаты
Выводы.
IV. Восстановить в тексте-рассуждении порядок следования предложений.
Чтение вывода из учебника.Работа над текстом диска к учебнику( моделирование текста)
Работа по учебнику. Упр.181,182

V. Обобщение. Проверочная работа с диска к учебнику( определение типа текста)                   Итоги урока.
-Какие цели были поставлены в начале урока. Какие цели достигнуты? Сформулируйте вывод.
Д/з: упр.183.
Литература:
О.В. Узорова «Практическое пособие по развитию речи». М.: «Издательство АСТ», 2000г.