title: Конспект занятия "Животные нашего края"

extracted_text:
Конспект занятия по  краеведению НОД (интегрированное занятие с использованием регионального компонента).
"Животные нашего края".
Цель: Познакомить детей с животными которые живут в лесах Южного Урала, закрепить знание о животных.
 	Программное содержание.
1. Расширить знаний детей о животных, обитающие на территории Южного Урала.
2. Учить различать животных по внешнему описанию, чем животные питаются в лесу.
3. Развивать внимание, воспитывать любознательность.
4 .Воспитывать бережное отношение к природе и ко всему живому.
	Предварительная работа с детьми.
Рассматривание картинок с дикими животными Южного Урала.
Заучивание стихов и загадок о диких животных.
	Материалы:
Картинки с изображением медведя, лисы, зайца, белки и их домиков (берлога, нора, дупло).
Активация словаря: Дупло, нора , берлога.
	Ход занятия:
Воспитатель : Ребята к нам сегодня в гости пришла кукла Катя.
Давайте все вместе с ней поздороваемся .
Мы сначала будем хлопать
А затем, а затем
Мы будем топать
А сейчас мы повернемся
И все вместе улыбнемся.
Воспитатель:  Ребят, кукла Катя к нам пришла не просто так. Она  незнает в каком городе она живет ?
Воспитатель:   Ребята, а кто знает, как называется наш город?
Воспитатель:  Да молодцы у нашего города красивое название Челябинск .
Мы с вами живем в чудесном и красивом месте сдесь много лесов.
А в лесу  водиться очень много животных.
Воспитатель:  Ребята , а вы бы хотели узнать, какие животные живут в нашем лесу?
А чтобы узнать какие это животные кукла Катя предлагает отправиться в путешествие в наш лес.
Воспитатель: А как вы думаете, на чем мы туда поедим?
А поедим мы с вами на поезде.
Воспитатель : Вот чудесный лес !
А это кто нас встречает?
Отгадайте загадку.
Вперевалку зверь идет
По малину и по мед
Любит сладкое он очень
А когда приходит осень
Лезет в яму до весны
Где он спит и видит сны
(Медведь).
Конечно же медведь.
А какой медведь?  ( косолапый, сердитый)
А что любит кушать медведь? (ягоды , мед).
А где он живет? ( в берлоге).
Игра на координацию движения " Мишкина шишка"
Повторять за медведем движение. Дети собирают шишки, гендарное
мальчики собирают  большие  шишки, а девочки маленькие.
Воспитатель:  Ребята медведь говорит вам спасибо, но а нам пора идти дальше давайте медведю скажем досвидания.
Воспитатель:  Ребята посмотрите , а это чей домик.
Отгадайте загадку.
Кто в дупле живет,
Орешки грызет, на деревьях резвится упасть не боится
Пушистый хвост мелькает в вышине
И вместе с ней исчезнет в сосне (белка).
Воспитатель: Да, дети в нашем лесу живут белки.
А где она живет белка? (в дупле).
А какая белка? (она маленькая).
Белка собирает орешки, шишки
А куда она их прячет?( она собирает их в свое дупло).
Дети у белки в домике перемешались все орешки и шишки , что это можно назвать, когда перемешалось все кругом? ( это беспорядок).
Давайте поможем ей навести порядок в дупле?
Проводиться игра " Чудесный мешочек"
Воспитатель: Молодцы! Белка очень довольна и говорит вам спасибо.
Дети нам пора отправляться дальше в путь, перед нами чей то домик .
Кто живет в нем угадай?
Комочек пуха
Длинное ухо
Прыгает ловко любит морковку ( заяц).
Воспитатель: Дети а какой заяц? ( заяц трусишка , длинные ушки).
Не бойся зайка, мы тебя не обидим.
А что любит кушать заяц? (заяц любит кушать морковку)
Давайте мы поиграем с зайкой.
Проводиться игра "Разложи морковку"
Воспитатель: Вот спасибо , помогли зайке!
Ребята кукла Катя предлагает нам идти дальше.
Ребята посмотрите там еще чей то домик давайте подойдем и посмотрим кто живет в нем
Хвост пушистый бережет
И зверюшек стережет
Знают рыжую в лесу
Очень хитрую ( лису)
Воспитатель:  Это конечно же лиса .
А какая лиса? ( хитрая, рыжая).
А что любит кушать лиса? ( ягоды, грибы).
А где она живет? ( в норе).
Воспитатель: Молодцы ребята .
Воспитатель: Дети паровоз нас заждался и завет нас.
Занимаем места в нашем поезде. Пора нам возвращаться в детский сад, ребят как наш поезд гудит Ту-Ту  .
Насмотрелись мы чудес жди нас снова в гости лес!
Воспитатель :  Вот мы с вами и приехали в детский сад. Ребята а куда мы с вами ездили?
На чем мы с вами ездили в лес ?
Кто с нами ездил в лес ?
Кого мы встретили в лесу ?
Ребята какие звери живут в лесу?
Какие вы молодцы, зверям нужно помогать их нельзя обижать.
Воспитатель: Ребята кукле кати пора уходить.
Давайте скажем ей до свидания.
Ребята а я вам предлагаю выбрать то животное которое вам понравилось раскрасить его.


title: Рабочий лист "Умножение многочлена на многочлен" (решение уравнений) 7 класс УМК: А.Г. Мерзляк

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по теме «Умножение многочлена на многочлен»
 (решение уравнений)

       Класс:  7
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
      Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2018

Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, - 3-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 7 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович,М.С. Якир.: Алгебра : 7 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016


title: Открытый урок "Обсуждаем планы на выходные" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия №9 города Будённовска

Открытый урок
«Обсуждаем планы на выходные»
(развитие навыков устной диалогической речи)

Учитель: Моисеева Н.Е.,
учитель английского языка 1 квалификационной категории

Будённовск, 2015.

Тема: «Обсуждаем планы на выходные»
Цель: (развитие навыков устной диалогической речи).
Задачи:
развивать умения и навыки устной диалогической и монологической речи;
закреплять знания учащихся о таких грамматических явлениях как разделительные вопросы и конструкция «to be going to», учить использовать их в монологической и диалогической речи;
развивать умение рассуждать, мыслить, анализировать, самостоятельно добывать знания; развивать творческие способности;
воспитывать взаимовыручку, умение слушать друг друга, дисциплину, аккуратность;
прививать любовь к иностранному языку.
Оборудование:
учебник, рабочая тетрадь,
аудиоприложение к учебнику,
инвентарь для инсценировки,
раздаточный материал для групповой и фронтальной работы,
карточки для самостоятельной работы.

Класс разбит на группы.
Ход  урока:
Организационный момент.
Good morning, Good morning
Good morning to you.
Good morning, Good morning
I`m glad to see you.

Фонетическая зарядка.
На доске записаны слова. Прочитать их и дополнить противоположной формой. Читать за учителем, группами, по цепочке.
will – won’t
do – don’t
does- doesn’t
am – aren’t
are – aren’t
must- musn’t
should- shouldn’t
have – haven’t
can – can’t
is-isn’t

Речевая разминка.
Что это за слова? Где они используются? (в разделительных вопросах) Что такое разделительные вопросы? Для чего они нужны в речи? Как их задавать?

Презентация (Подписи под картинками)

Работа в группах.

Make Tag-questions.
I.
We have many new subjects, …
It is a box, …
It won,t be rainy next week, …
You are not in the park,
They were in the room, …

II.
The boys can not skate, …
Mary was not at home, …
Tom is a clever boy, …
The book will be interesting, …
The children have many toys, …

III.
English pupils usually wear uniform, …
Russian pupils don,t wear school uniform, …
We often learn poems by heart, …
My friend reads funny stories, …
Our teacher speaks English very well, …

Лексическая работа
Переведите слово на доске. Прочитайте и переведите слова и выражения, которые каким-либо образом связаны с ним. Используя конструкцию «to be going to», расскажите о своих планах на выходные.

На доске:
			WEEKEND		Clean the flat 	Watch TV
Buy things 					Play the piano 		Listen to music
Play tennis 		Walk 		Read books 		Sleep		Visit friends
Swim 	Have a picnic 		Learn a poem		Do homework

Развитие навыков диалогической речи.
Работа с учебником

Упр.18-19 стр.31:
Прослушивание записи
Повторение текста
Инсценировка диалога
Раб. тетр. № 20 стр. 18 (составить диалог) прослушать 2-3 пары

Дополнительно: Расспросите  друг у друга о плана на выходные. Как спросить «Что ты собираешься делать в следующие выходные?»Если вы затрудняетесь ответить самостоятельно, вам помогут карточки.

Итог. Обобщение знаний о разделительных вопросах и конструкции «собираться делать что-либо»
Самостоятельная работа на карточках
№1.
He can swim well,…
We were not in Britain, …
She has not any sweets, …
My sisters were in the garden, …
Tim did not see his friend last week, …
№2.
He …    going to visit London.
We …   going to cook fish.
I  …  going to  go for a walk.
Tom  …   going to  invite his friend.
The boys   …  going to   make a fire.

Домашнее задание
Ex.11, p. 37.


title: Конспект урока "Отряды птиц: Голенастые" 7 класс

extracted_text:
Урок 32.1.Отряды птиц: Голенастые
Глава 2. Многоклеточные животные. РАЗДЕЛ I. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, упражнения и  практические работы. За основу взята рабочая программа по биологии 7класс   к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа)
Методическое пособие разработки уроков с видеоматериалами  биологии 7класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Задачи:
Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Развивающие: развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
УУД
Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных  знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала  составление таблицы «Систематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты
Предметные
понимать смысл биологических терминов;
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенности строения простейших и многоклеточных животных;
распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют;
приводить примеры животных разных систематических групп;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;
характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;
Метапредметные УУД
Познавательные:
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
Регулятивные:
организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные УУД
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории развития знаний о природе
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Основные понятия
Общая характеристика птиц, происхождение птиц, особенности внешнего и внутреннего строения птиц, связанные с полётом. Общая характеристика отрядов птиц, особенности строения в связи с образом жизни.
Ход урока
Актуализация знаний (концентрация внимания при изучении нового материала)
Выберите правильный на ваш взгляд вариант ответа.
Начало формы
1. Сколько видов в отряде воробьинообразных?
7 тыс
2 тыс
5 тыс
2. Каких размеров обычно воробьинообразные?
Средних
Мелких
Больших
3. где не обитают воробьинообразные?
В Южной Америке
В Антарктике
В Азии
4. Форма клюва вороюьинообразных
изогнутая
Приплюснутая
Разнообразная
5. Перелетные ли воробьинообразные птицы?
Нет
Некоторые виды
Да
6. Оперение самцов
Ярче, чем у самок
Бледнее, чем у самок
Такое же, как у самок
7. Самцы
Такого же размера, как и самки
Крупнее самок
Меньше самок
8. Где живут воробьинообразные?
В коре деревьев
В дуплах
В гнездах
9. Значение воробьнообразных
Уничтожение насекомых - вредителей
Увеличение посева урожая
Очищение водоемов
10. Слепые ли рождаются птенцы воробьинообразных?
Да
Некоторые виды
Нет
Конец формы

Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседа)
Отряд Аистообразные, или голенастые
Голенастые птицы (аистообразные птицы; отряд птиц. Выделяют шесть современных семейств, которые включают 49 родов и 118 видов. Семейства: цапли, китоглавы (один вид), молотоглавы (один вид), аисты, ибисы и челноклювы (один вид). Наиболее древние ископаемые цаплевые и аистовые известны из отложений нижнего эоцена. Всего описано около 60 ископаемых видов голенастых птиц.

Аистообразные птицы эволюционно приспособились к жизни на мелководьях или в заболоченных местностях. Позже некоторые из них перешли к сухопутному образу жизни. Высокие ноги с широко расставленными пальцами позволяют им передвигаться по топкому грунту и неглубокой воде, длинная шея и сильный клюв — схватывать подвижных водных животных, составляющих основную пищу аистообразных.
Вместе с тем они могут садиться на ветви деревьев, даже очень тонкие, а некоторые виды прекрасно лазают по стеблям тростника. Клюв обычно прямой и острый, конический, у некоторых видов дугообразно изогнут, изредка широкий и массивный, а в отдельных случаях может быть расширен на конце. Ноги у голенастых четырёхпалые, причём пальцы по большей части длинные. Нижняя часть голени не оперена. Не оперены также уздечка и кольцо вокруг глаза, у некоторых ибисов не оперены голова и шея, а у марабу голова и шея покрыты редким пухом. У ряда видов цапель в гнездовое время развиваются украшающие рассученные перья на голове, спине и зобе.
Крыло сравнительно большое, широкое и тупое. Хвост короткий, округлый. Первостепенных маховых перьев 10–12. За некоторыми исключениями, оба пола окрашены одинаково или очень близки по окраске. Среди аистообразных есть очень крупные птицы. У африканского марабу, например, размах крыльев достигает 3 м, а масса 5 кг. У самого мелкого представителя аистообразных — индийского волчка (Ixobrychus cinnamomeus) — масса едва превышает 100 г. Голенастые птицы населяют все континенты, кроме Антарктиды.
Наибольшее число их видов обитает в тропиках, в значительно меньшем количестве встречаются они в ландшафтах умеренных широт. В странах бывшего СССР голенастые наиболее богато представлены в Закавказье и Средней Азии, в дельте Волги и на юге Казахстана. В местах с холодным или умеренным климатом голенастые на зиму мигрируют, в тропиках они ведут оседлый образ жизни. Питаются аистообразные птицы почти исключительно животной пищей, преимущественно рыбой и насекомыми.
Для некоторых видов основу кормового рациона составляют лягушки, пресмыкающиеся, мелкие грызуны и даже птенцы птиц. Африканский марабу часто кормится падалью. Растительные корма используются аистообразными редко и, по всей вероятности, случайно.
Способы добывания корма различны. Одни виды подкарауливают добычу, стоя неподвижно на мелководье или сидя на ветке над водой, а затем бьют её быстрым ударом острого клюва. Другие нащупывают пищу клювом на дне, нередко в совершенно мутной, непрозрачной воде, или схватывают насекомых на суше, используя клюв в качестве пинцета. Наконец, третьи просто расхаживают по заболоченным травянистым участкам и хватают клювом вспугнутых ими мелких животных. Добычу всегда заглатывают целиком, даже крупных рыб и таких грызунов, как суслик. Исключение представляют марабу, которые могут рвать труп крупного животного клювом.
Голенастые птицы моногамны. После окончания периода размножения одни виды живут семьями, другие большими стаями, а некоторые с осени до весны ведут одиночный образ жизни. Гнездятся они, как правило, около воды, где имеются большие деревья, крупные кустарники или обширные тростниковые заросли. Иногда селятся и на сухих местах, например марабу в Африке. Многие виды гнездятся большими колониями, нередко совместно с другими видами, немногие селятся отдельными парами.

Гнёзда аистообразные строят по-разному. Одни виды помещают их на деревьях, другие на заломах тростника, третьи на густых крепких кустарниках. Белый аист использует постройки человека — крыши домов, минареты, опоры электролиний. А некоторые виды, например, лысый ибис, строят гнёзда на скалах. Гнездо строит обычно самка, а самец только приносит строительный материал. Число яиц в кладке колеблется от 2 до 8. Насиживают кладку оба родителя, длительность инкубации в зависимости от размеров птицы длится от 17 до 32 суток. Тип развития птенцовый, птенцы вылупляются беспомощными и долгое время остаются в гнезде, где их кормят родители
Семейство Цаплевые
Цапли, семейство птиц отряда голенастых. Объединяет 66 видов. Известны с нижнего олигоцена, современные роды — со среднего миоцена.
Размах крыльев до 180 см, летают медленно. Шея длинная, тонкая, клюв длинный, прямой на конце, с мелкими зубчиками по краям (для удержания добычи). Ноги длинные, голень частично оголена, пальцы длинные. Окраска однотонная — бурая, жёлтая, белая. Самцы и самки окрашены одинаково. На груди, надхвостье и брюхе особые пуховые перья — пудретки. Их вершины постепенно обламываются, образуя роговую пудру, напоминающую тальк. Зазубренным когтем на среднем пальце распространяют пудру по оперению.
Распространены всесветно, кроме полярных областей. Населяют морские побережья и внутренние водоёмы тропиков и субтропиков, в умеренном поясе несколько видов. Основу рациона составляют водные животные, иногда кормятся на суше. Крупные цапли бродят в воде или стоят, подстерегая добычу, которую оглушают ударом клюва. Справляются с молодыми водяными черепахами, ужами и водяными полёвками. При затоплении колоний грызунов в половодье почти полностью переходят на охоту за ними. Охотно едят крупных насекомых. На морских побережьях переключаются на диету из крабов. Мелкие виды, кваквы и выпи, ловко передвигаются в кустах и среди тростников. Добычу высматривают с ветки, свисающей над водой. Во множестве истребляют птичьи яйца и птенцов.
Гнездятся большими колониями до нескольких тысяч пар разных видов, часто вместе с бакланами, аистами, ибисами, змеешейками. Гнёзда из веток устраивают на деревьях, кустах, на заломах тростника. Только что построенное гнездо напоминает перевёрнутый конус. Ежегодно оно надстраивается, утаптывается и превращается в платформу диаметром до 90 см и высотой 50 см. Мелкие виды ежегодно строят новое гнездо.
Гнездостроительство — это удел самцов. В кладке 4–7 голубых или зелёных яйца. Насиживают самец и самка 16–30 дней. Птенцы в гнезде разновозрастные, старшие нередко убивают младших. Длина 28–140 см, масса от 100 г до 4 кг.

Серая цапля

Большая Голубая Цапля|Great Blue Heron.

Большая белая цапля - Great egret

Семейство Аистовые
Аисты, семейство птиц отряда голенастых, включает 11 родов, 18 видов. Клюв аистов длинный, прямой или слегка загнут кверху или книзу, крылья длинные, широкие.
Некоторые аисты могут подолгу парить в небе. Большинство видов лишены голоса из-за отсутствия голосовых мускулов нижней гортани. Звуки издают, щёлкая клювом. Аисты распространены широко, они обитают в местах, богатых водой; гнёзда на деревьях, крышах. Некоторые аисты (марабу) питаются отбросами.
В Палеарктике известен только один род — аисты (Ciconia) с тремя видами: белый аист (длина до 110 см), чёрный аист и дальневосточный (черноклювый) аист (Ciconia boyciana). Два последних охраняются.
Любовь аистов. Love of storks

Дальневосточный Черноклювый Аист показывает себя и свой характер

Черные аисты на рыбалке. Black storks fishing.

Семейство Ибисовые.
Ибисы, семейство птиц отряда голенастых, включает 32 вида (колпица, каравайка, священный ибис), объединённые в 19 родов. Семейство включает птиц средней величины с длинным, тонким и обычно (кроме колпиц) дугообразно изогнутым клювом. Шея у ибисов длинная и в полёте бывает вытянута.
Ноги длинные, пальцы умеренной длины, причём передние три пальца соединены у основания небольшой плавательной перепонкой. Передняя часть головы, а иногда вся голова и шея не оперены. Многие виды имеют хохол, образованный удлинёнными перьями затылка.
Распространены ибисы в основном в тропиках и субтропиках и встречаются на всех континентах (кроме Антарктиды). Ибисы — моногамы, гнездятся колониями. Северные виды перелётные, южные ведут оседлый образ жизни. Шесть видов этого семейства занесено в Международную Красную книгу.

Птица Священный ибис - American white ibis

Ibis

МОЛОДАЯ КАРАВАЙКА ОБУЧАЕТСЯ ЖИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО

Колпицы

Eurasian spoonbill. Колпица. Platalea leucorodia

Ресурсы
Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учреждений/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.
Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение.  Молис С. С.. Молис С. А
Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).
В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа.
Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен»

Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9
Природа мира
https://natworld.info/novosti/babochki-mogut-byt-starshe-cvetov-na-desjatki-millionov-let
FB.ru http://fb.ru/article/198783/hvostatyie-zemnovodnyie-samyie-yarkie-predstaviteli etogo-otryada
Викторины по учебнику В. В. Латюшина «Биология. 7 класс»
http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-klass-kolchetsov-maloschetinkovye-ili-oligohety
Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Разработка урока "Понятие о лексике. Лексическое значение слова" 5 класс

extracted_text:
«Понятие о лексике. Лексическое значение слова»
Русский язык (5 класс)
Учебник:
Страницы:
Наглядно-демонстрационные материалы:
Оформление:
1. На стенде «Сегодня на уроке» записаны ключевые слова к новой теме
ЛЕКСИКА, ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ, ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ, СЛОВАРНАЯ СТАТЬЯ,СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС;
2.На плакате кроссворд;
3.На доске – число, название темы, предложение
4.Выставка различных словарей.
Вводная часть:
Цели:
1)познакомить с новым разделом русского языка – лексикой
2) дать понятие о лексическом значении слова
3) дать понятие о толковом словаре и научить им пользоваться.4)пополнить словарный запас, воспитывать творческую активность
Основная часть:
I.Орг.момент, настрой.
- Здравствуйте, ребята,(объявление темы)

II. Опрос домашнего задания в виде небольшого теста из вопросов предыдущих тем.

III.Слово учителя
- Скажите мне, что изучается в разделе «Фонетика»?
Ответ (Фонетика изучает звуки речи)
- Сегодня мы начинаем знакомство с новым разделом русского языка, который называется – ЛЕКСИКА. Лексика – это раздел науки о языке, который изучает слово и его лексическое значение.(
* Приведём примеры действий, которые можно совершить со словом (Например, слово можно написать графически – УРОК, можно произнести (произносим вслух это же слово), назвать предмет, его признак, действие предмета (приводим примеры сущ, прил, гл,), составить из нескольких слов предложение(составляем), можно в слове выделить части слова(делаем разбор слова по составу), сделать фонетический разбор этого же слова.
- И т.д. А скажите, можно словом обидеть человека!
Ответ: «Да» (приводят примеры)
-Но лучше радовать людей добрыми словами: здравствуйте, спасибо, до свидания, пожалуйста)

IV. Объяснение новой темы.

- Видите, сколько вы знаете о слове, но это ещё не всё. Можно узнать , что обозначает слово.
(читают, записывают в тетрадь предложение, записанное на доске)

Лазурные* от солнца тени деревьев пробегали, как на экране.

-Как вы понимаете смысл слова «Лазурные»? Это значит какие тени?(ученики высказывают своё мнение)
- Точное значение слова можно найти в специальных книгах, которые называются СЛОВАРИ (показываю разнообразие словарей из выставки)
-Сейчас нам нужен «Толковый словарь» Как думаете, почему он так называется?
В толковом словаре я узнала о слове «лазурный»(ученик зачитывает толкование из словаря) То, что обозначает слово – это его лексическое значение. А значение слова в словаре объясняется в словарной статье.(см. на стенд «Сегодня на уроке»)
(изучается словарная статья, делаются выводы)
1.По словарной статье можно узнать, как правильно пишется слово
2.Что ударение в слове «лазурный « падает на второй слог.
3.Что «лазурный» - имя прил., в И.п., имеет окончания ый в М.р., ая- в Ж.р., ое – в С.р.
4.Обязательно указывается, где употребляется данное слово.

V.Практическая часть урока.
- Теперь нам нужно научиться находить нужные слова в толковом словаре, который есть у вас в учебнике. Вы задумывались когда-нибудь, сколько в мире слов. Давайте найдём ответ в упр.309 на стр.132
- Чтобы не запутаться в огромном количестве слов, нам на помощь приходит алфавит. Слова в словарях располагаются по алфавиту.

Задания.

1.Найдите в толковом словаре слово «АФИША» и по словарной статье расскажите об этом слове.
2.Найдите значение слова «ЗВОНКИЙ»
3.Найдите любое слово, которое начинается с начальной буквы вашего имени и запишите словарную статью в тетрадь.

-Молодцы, все с заданием справились!
Не всегда у вас под рукой бывает толковый словарь, поэтому вы можете объяснить значение слова другими способами.
1) подобрать близкое по значению слово
Например, золотистый – цвета золота, светло- жёлтый
2) указать признаки предмета
Например, ельник- «лес из одних елей»
Сосна – вечнозелёное хвойное дерево с крупными иголками
3) выяснить род занятий
сталевар-
лесоруб- рубит лес

VI. Закрепление.
-Чем больше человек читает, пользуется толковым словарём, тем богаче его словарный запас. Например, словарный запас произведений А.С.Пушкина составляет 22000 слов. Сегодня у вас есть возможность проверить ваш словарный запас. Кто умеет разгадывать кроссворд? А вы знаете ли вы лексическое значение слова «кроссворд». В вашем учебнике тоже есть толковый словарь. Он состоит только из тех слов, которые встречаются в упражнениях учебника. Обычно, слово, которое есть в словаре обозначено значком * . Найдите значение этого слова.
*Минутка чистописания.
- Запомните, как пишется это слово: КРОССВОРД и красиво, аккуратно напишите целую строчку слово «кроссворд». Сядьте прямо, правильно положите тетрадь, обратите внимание, как нужно правильно соединять буквы.
Завершающая часть:
-Что вам на уроке больше всего понравилось? Какие новые понятия вы узнали на уроке? Попробуем отгадать кроссворд, где как раз применяются лексические значения слов.Кроссворд

К А Н А Л
А * А * Е
Т А Б У Н
О * О * Т
К О Р К А

По горизонтали:
1. Искусственное русло реки.
2. Стадо лошадей или оленей.
3. Наружный слой хлеба.

По вертикали:
1. Площадка для катания на коньках.
2. Несколько инструментов, предназначенных для какой- либо работы, например для выпиливания.
3. Узкая полоска ткани.
Домашнее задание:
Первого уровня:
п.52 упр.311(у), 316 (п)


title: Конспект урока "Уравнения. Моделирование задач" 7 класс

extracted_text:
Обобщающий урок в 7 классе

Тема урока:   Уравнения. Моделирование задач.
Цель урока:
Обобщить изученный по данной теме материал.
Развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся.
Прививать интерес к математике, к её истории.

Оборудование:   Портреты Суворова, Пушкина, Пифагора, Ньютона.

Ход урока.
Организационный момент. Постановка цели.
Обобщение изученного.
а) Диктант с шифром.

В ходе решения уравнений получается слово «Диофант»
б) Анализ уравнений, входящих в диктант. Связать с теорией.
Вопросы
Какие уравнения были в диктанте?
Что такое уравнение?
Что значит решить уравнение?
Что называется корнем уравнения?
Как называются уравнения имеющие одинаковые корни?
Какие уравнения называются линейными?
Свойства уравнений.
в) Решить уравнения:
  Ответ: Х=44.
  Ответ: Х=2.
|Х-3|+7=1  Ответ: Ø.
5-|4+Х|=2  Ответ:-1;-7.
Из истории уравнения.
Учитель: Кто и когда придумал первое уравнение – сказать невозможно.
1 ученик: Большой вклад в развитие учения об уравнениях внёс древнегреческий математик Диофант. Он первый для обозначения неизвестных стал применять буквы. Из его работ самой важной является «Арифметика», из 13 книг которой 6 сохранились до наших дней. В сохранившихся книгах содержится 189 задач с решениями. Все задачи решаются с помощью уравнений. Недаром один неизвестный поэт сказал о нём:
«Посредством уравнений, теорем
Он уйму всяких разрешил проблем,
И засуху предсказывал и ливни
Поистине его познания дивны»
История сохранила мало сведений о жизни Диофанта. До сих пор не выяснены ни год рождения, ни дата смерти. Всё что известно о Диофанте, взято из записи на его гробнице – надписи, составленной в форме математической задачи.
Учитель: Задача о Диофанте
Путник! Здесь прах погребён Диофанта,
И числа поведать могут, о чудо, сколь долг был век его жизни.
Часть шестую его представляло счастливое детство.
Двенадцатая часть протекла ещё жизни –
Пухом покрылся тогда подбородок.
Седьмую в бездетном браке провёл Диофант.
Прошло пятилетье.
Он был осчастливлен рожденьем прекрасного первенца сына,
Коему рок половину лишь жизни счастливой и светлой
Дал на земле по сравненью с отцом.
И в печали глубокой старец земного удела конец воспринял,
Пережив ещё года четыре с тех пор, как сына лишился.
Скажи, сколько лет жизни достигнув,
Смерть воспринял Диофант?

2 ученик:   По- настоящему метод уравнений сформировался в руках арабских учёных.
   Первым написал книгу на арабском языке о решении уравнений Мухаммед ибн
   ал-Хорезми. Название у неё был очень странное – “Краткая книга об
   исчислении ал-джабры и ал-мукабалы”. В этом названии впервые прозвучало
   известное нам слово “алгебра”.
Что же обозначают слова «ал-джабра» и «ал-мукабала»? Ответ на этот вопрос один персидский математик изложил в следующих стихах:

3 ученик                      Ал-джабра

При решении уравненья
Если в части одной,
Безразлично какой,
Встретится член отрицательный,
Мы к обеим частям,
С этим членом сличив,
Равный член придадим,
Только с знаком другим, –
И найдём результат нам желательный.
Таким образом, название «ал-джабра» носила операция переноса отрицательных членов из одной части уравнения в другую, но уж с положительным знаком. По-русски это слово означает «восполнение». Поэтому с Испании, которая долгое время была под арабским владычеством, слово «алгебрист» – медицинское слово означало совсем не математика, а … костоправа. И когда Дон-Кихот был ранен в одном из поединком, его верный оруженосец Санчо Панса привёл из соседнего городка именно алгебриста.
4 ученик
Ал-макабала
Дальше смотрим в уравненье,
Можно ль сделать приведенье,
Если члены в нём подобны,
Сопоставить их удобно,
Вычтя равный член из них,
К одному приводим их.
А слово «ал-мукабала» означало приведение подобных членов. В отличие от слова «ал- джабра», которое в форме «алгебра» стало одним из самых употребительных в математике, про «ал-мукабалу» помнят только историки науки.
Учитель:
Задачи сводящиеся к простейшим уравнениям, люди решали на основе здравого смысла с того времени, как они стали людьми. А учебные задачи, которые мы решаем при помощи уравнений, были хорошо известны в Древнем Вавилоне, Древнем Египте, Древнем Китае, Древней Индии и Древней Греции. Давайте решим несколько таких старинных задач.

Древнегреческая задача – задача Пифагора.
– Скажи мне знаменитый Пифагор, сколько учеников посещает твою школу?
– Вот сколько – ответил Пифагор – половина изучает математику, четверть – природу, седьмая часть проводит время в размышлении, и, кроме того есть ещё три женщины.
Ответ: 28 учеников.
Старинная русская задача – задача Суворова.
Эту задачу предложил решить маленькому Пушкину великий полководец А.В.Суворов, гостивший в доме Ганнибала(деда Пушкина).
Летели гуси, а навстречу гусь: «Здравствуйте 100 гусей». Ему ответили «Нас не сто. Вот если бы мы, да ещё столько, да ещё полстолька и четвёртая часть нас, вот тогда бы вместе с тобой нас было бы 100».
Ответ: 36 гусей.
Древнеегипетская задача
Пастуха, ведущего 70  быков спросили «Какую часть быков своего стада ты ведёшь?» Он ответил: «Я веду две трети от трети скота». Сколько было быков у пастуха?
Ответ: 315быков.
Старинная китайская задача
Сколько в клетке фазанов и кроликов, если всего у них 35 голов и 94 ноги.
Ответ:12 кроликов, 23 фазана.

Уравнение как математическая модель.

С помощью уравнений мы решаем не только математические задачи о числах, фигурах и т.д., но и многие прикладные задачи, условия которых содержат не математические понятия.
Решая прикладную задачу с помощью уравнения, мы как конструкторы сначала создаём математическую модель задачи (уравнение), затем решаем соответствующую математическую задачу и обязательно анализируем ответ. Решение задач на составление уравнений можно изобразить в виде схемы.
Переход от задачи к модели называется моделированием.

Самостоятельная работа.
Составить математическую модель задач (с последующей взаимопроверкой).

Частное двух чисел равно 5, а их сумма 36. Найти меньшее число.(6х+х=36)
Ответ: 6.
   С начала суток прошло  того времени, которое осталось до конца суток.     Который сейчас час? ( х+х=24)
Ответ: 9ч.
Отец старше сына в семь раз, а сын моложе отца на 30 лет. Сколько лет сыну?(7х-х=30)
Ответ: 5 лет.
Сумма трёх последовательных чисел равна -18. Какие эти числа?    (х+х+1+х+2= -18)
Ответ: -7;-6;-5.
Чтобы сделать замазку для дерева берут известь, ржавую муку и лак в отношении 3:2:2. Сколько нужно взять каждого материала для изготовления 8,4кг замазки?(3х+2х+2х=8,4)
Ответ: 3,6 кг; 2,4 кг; 2,4 кг.
Одно число больше другого на 3. Найти эти числа, если 40% меньшего равны 70% большего. (0,4х=0,7(х+3)).
Ответ: -7; -4.
Итог урока.
Заключительное слово учителя об алгебре, как науке об уравнениях.
Ученик:
С чего начинается алгебра?
С умения всё обобщать!
Зачем выраженья похожие
Снова и снова считать?
Пускай себе числа меняются,
Мы проще поступим, хитрей,
Мы числа заменим на букву
И будем присваивать ей
Любые значения разные.
Готов в общем виде ответ!
«Пока, – говорим математике, –
Нам алгебра шлёт свой привет!»
Как символ, как знак, как начало!
Как дерзкий в решении ход!
Как путь, по которому будет
В ученьях победный исход.
Тебя ожидает удача!
Учебник бери с собой!
Пускай покорится задача!
Смелее в научный бой!

7. Домашнее задание (№ из учебника)
   Подготовиться к контрольной работе


title: Урок-практикум "Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них" 11 класс

extracted_text:
Урок- практикум
11 класс

Тема: 	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.
Цель: провести мониторинг сформированности у учащихся умения определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с различными видами связи, правильно расставлять  знаки препинания и проводить синтаксический анализ предложения, текста  с учетом особенностей и требований Единого государственного экзамена.
Задачи:
- образовательные: углубить представления учащихся о структуре сложного предложения, отработать навык постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи;
-развивающие: развивать аналитические способности- сравнивать, сопоставлять, делать вывод, совершенствовать навык самоконтроля и самокоррекции учебной деятельности;
- воспитательные: воспитывать потребность правильно оценивать собственную деятельность, культуру речи.

Ход урока

Основная часть


Презентация "Хәерле иртә, укучылар!" 3 класс


title: Конспект сценария новогоднего праздника для детей с участием родителей "Чудеса под Новый год"

extracted_text:
Конспект сценария новогоднего праздника для детей с участием родителей «Чудеса под Новый год».
Цель:
Создание игровых ситуаций, активизирующих творческие проявления детей, эмоциональное развитие,  комплексное развитие музыкальности.
Задачи:
Воспитывать коммуникативные навыки: развивать предпосылки творческих способностей, воображение и фантазию
Развивать чувство ритма посредством игры и музыкально – ритмических упражнений; сопровождения песен ритмически – организованными движениями
Развивать ориентировку в пространстве.
Форма проведения  - новогодний праздник с участием родителей.
Ход праздника:
Дети входят в зал под веселую новогоднюю музыку, встают вокруг елки.
Дети:
Здравствуй, гостья дорогая,
Ёлочка красавица!
Каждый год ты к нам приходишь.
Всем ребятам нравишься!
Ветви пышные, большие
Все иголочки блестят,
И шары висят цветные
Украшают твой наряд!
Всё блестит и серебрится.
Песни звонкие звучат.
Дед Мороз, Снегурка, гости
Веселятся и шалят.
Здравствуй, праздник Новогодний!
Ждали мы тебя весь год!
И сейчас в честь нашей ёлки
Заведем мы хоровод!
Хоровод "Хороша метелица" (муз.Т.Ф.Федорова)
Дети садятся на стульчики.
Звучит песня "Оле –Лукойе"  (М.Сутягиной).
В зал входит Гном.
Гном:
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, взрослые!
Вы меня узнали дети?
Ответы детей:
Гном:
Я самый добрый Гном на свете!
Люблю улыбки, смех повсюду.
Люблю, когда приходит чудо!
Весь мир становится прекраснее.
Ко всем во сне приходят сказки.
Сегодня здесь я не случайно,
Секрет открою, чудо – тайну!
Вы тихонечко садитесь
В сказку все перенеситесь!
Звучит волшебная музыка.
Входит Снегурочка.
Снегурочка:
Меня все дети знают,
Снегурочкой зовут.
Со мной они играют
И песенки поют.
Люблю я в зимний вечер
По лесу погулять.
Погладить сосны, ели.
Проведать  птиц, зверят!
А милый мой дедуля
Меня все ждёт и ждёт!
Когда ж его Снегурочка
К дедуле заглянет.
Взмахнет волшебный посох,
Кругом белым – бело.
Мороз – большой волшебник,
С дедулей повезло!
И я надену шубку.
Быстрей в лесок бегу!
Там выберу я ёлку,
Друзьям всем отнесу!
Нас ждут на праздник дети,
С Морозом в детский сад!
Пора нам торопиться
Порадовать ребят!
Звучит тревожная музыка.
 Входит Баба Яга.
Баба Яга:
Ой, как трогательно! Прямо слов нет! Собирается Снегурочка с дедулей в детский сад на праздник! Ага! Сейчас! Сначала подарки найдите! А потом гулять идите!
Снегурочка:
Бабушка Яга! Мы с Дедушкой Морозом на ёлку праздничную торопимся! Дедушка подарки целый год готовил. Дети ему письма писали, рисунки посылали!
Баба Яга:
Вот и идите без подарков! А мы с Лешачком в лесу праздник праздновать будем, и подарки ваши распакуем и съедим!
Эй, Лёша! Ты где? Давай, выходи уже! Время поджимает! Скоро Новый год!
Входит Леший.
Леший:
Иду, иду, моя красавица! Вот наряд себе новый примерял! Ну, как тебе?
Яга:
Эх! Славный ты у меня, ладный! Как из модельного бизнесу – ну этот как его? (думает). А вспомнила! У Юдашкина! Давай пока репетировать будем! Как хоровод водить начнём!
Баба Яга и Леший ходят вокруг ёлки и
поют на мотив "В лесу родилась ёлочка".
Яга:
В лесу родилась ёлочка,
В лесу она росла.
Совсем и не красавица
Простушечкой была.
Леший:
А я ходил у ёлочки,
Смотрел, когда срубить.
И миленькой Ягушечке
На праздник подарить! Ух!
Снегурочка:
Что же делать? Как же быть? Как же их уговорить? (плачет)

Баба Яга и Леший:
Ну ладно! Ты тут реви, сколько хочешь! А нам пора стол накрывать, салюты готовить! Ух!
Убегают.
Входит Гном.
Гном:
Здравствуй, милая Снегурочка! Не плачь, пожалуйста!
Снегурочка:
Как же мне не плакать? Яга и Леший подарки спрятали! С чем теперь на праздник пойдем?
Гном:
Знаешь Снегурочка! Я кажется, придумал! Как тебе и Морозу помочь! Мы сейчас с ребятами тоже веселье устроим! Так, что вся нечистая сила сама к нам прибежит! И подарки вернёт! Правда, ребята!
Снегурочка:
Звонче музыка играй! Танец яркий начинай!
Дети исполняют бальный танец "Полонез" (муз. О.Козловой).
Гном:
Молодцы, ребятишки! Будем здесь мы веселиться!
Прыгать, бегать и резвиться!
Новогодние игры:
"Не опоздай" с ковриками.
 Звучит весёлая музыка,
все дети танцуют, как только музыка закончилась,
детям нужно занять место на волшебном новогоднем коврике
(можно по 2-3 человека).
Игра "Новогодние обнимашки"
Дети встают в два круга вокруг елки.
Один круг двигается вправо, другой  - влево под веселую музыку.
Как только музыка закончилась,
 обнимают друг друга (напротив друг друга)
Звучит русская народная музыка "Метелица".
Входят Баба Яга и Леший с пакетами, в которых салат и мандарины.

Снегурочка:
Давайте, ребята, тихонько посидим и посмотрим, что же будет дальше!
Баба Яга:
Ну что, Лёшенька, давай стол накрывать, да ёлку зажигать!
Леший ставит стол, стульчики идет за спичками.
Баба Яга накрывает на стол: кладет скатерть, достает салат, мандарины, красивые чашки.
Баба Яга и Леший поют продолжение песни на мотив "В лесу родилась ёлочка".
Баба Яга:
Сейчас за стол усядемся.
Салатик поедим.
Потом мы вместе дружненько,
Подарки разглядим!
Леший:
Затем у ёлки весело.
Мы встретим Новый год.
И чудо новогоднее,
К нам в гости заглянет!
Слышится музыка и голос издалека.
Ау! Внученька! Снегурочка!
Баба Яга:
Лёшенька! Кажется, к нам гость идет!
Леший:
Полундра! Спасайся! Кто может! (прячутся за ёлку)
Входит Деде Мороз.
Дед Мороз:
Снегурочка! Ты где?
Входят Снегурочка и Гном.

Снегурочка:
Здравствуй, дедушка! Как хорошо, что ты пришёл! Мы так долго тебя ждали!
Дед Мороз:
Здравствуй, Снегурочка!
Здравствуй, Гном	ик!
Здравствуйте, дети! Гости!
Задержался я в пути!
Свой мешок не мог найти!
Там подарки для ребят:
Фрукты, соки, шоколад!
Снегурочка:
Дедушка, подарки украли Баба Яга и Леший!
Гном:
Праздник новогодний хотят себе устроить!
Дед Мороз:
Ах, они, проказники!
Нечисть! Безобразники!
Детей решили обижать!
Им подарков не видать!
Посохом своим взмахну!
Их в сосульки превращу!
Раз! Два! Три!
Слышится плач, стон.
Баба Яга:
Ой! Ой! Ой!
Миленький дедуля,
Да что ты делаешь-то!
Леший:
Пожалей, нас несчастных!
Мы ведь пошутили!
Мы больше не будем!
(ползут на четвереньках из-за елки к Деду Морозу).
Баба Яга:
Родненький ты наш!
Нас никто не любит!
На праздник не приглашает!
Леший:
Мы даже наряды себе шили, старались! Ой, прости ты нас!
Дед Мороз:
Скажите, спасибо, Снегурочке и Гномику! Прочь с глаз наших долой!
И подарки детям несите! Куда спрятали?
Баба Яга и Леший:
Сейчас! Мы быстро! Сейчас принесём!
Дед Мороз:
Что-то ёлочка у вас не горит.
На неё мы все подуем и тихонько поколдуем.
Раз! Два! Три!
Ёлочка гори!
Ёлочка загорается разноцветными огнями.
Дед Мороз:
А пока подарки ждем хоровод мы заведем!
Новогодний хоровод "Дед Мороз" (сл. и муз. Н. В. Куликова)
Снегурочка:
Дедушка! А наши ребятки такие веселые и задорные! хочешь посмотреть?
Дед Мороз:
Ну, давайте, выходите, дедушку повеселите!
Танец  парами (муз. "Валенки")
Дед Мороз:
Дедушкин пришёл черед! Кто плясать со мной пойдёт?
Пляска Деда Мороза с гостями и детьми (муз. "Барыня")

Дед Мороз:
Что ж детишки молодцы! но пора читать стихи!
Дети читают Деду Морозу стихи.
Снегурочка:
Дедушка Мороз, а где же подарки?
Гном:
Баба Яга и Леший исчезли, что-то долго их нет!
Дед Мороз:
Посохом сейчас взмахну! И гостей к себе зову!
Входят Баба Яга и Леший с санями, везут новогодние подарки.
Дед Мороз:
Праздник завершать пора! Всем подарки, детвора!
Дед Мороз раздает подарки.
Дед Мороз:
С Новым годом, вас друзья!
Веселитесь детвора!
Снегурочка:
Счастья, радости, успеха!
Всем улыбок, много смеха!
Гном:
До свиданья! Не скучайте! И про нас вы вспоминайте!


title: Конспект урока "Пищевые отравления"

extracted_text:
Тема урока: Пищевые отравления.
Цель урока: познакомить учащихся с признаками и причинами пищевых отравлений.
Задачи:
раскрыть сущность понятия «пищевое отравление» и способ оказания первой помощи при пищевом отравлении;
развивать устную речь обучающихся в ходе ответов на вопросы;
развивать устойчивое внимание, долговременную память в процессе актуализации знаний; зрительное восприятие  при работе с наглядностью;
воспитывать культуру питания и ответственное отношение к собственному здоровью.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук.
Наглядность: компьютерная презентация, иллюстрации ядовитых  грибов и растений, муляжи грибов, лекарственные препараты с инструкциями по применению, набор продуктов (с указанными сроками годности).
Словарь: ботулизм, пищевое отравление, инфекционное заболевание.
Ботулизм – острое инфекционное заболевание, возникающее в следствии употребления продуктов, содержащих токсин, вырабатываемый бактериями ботулизма, и характеризующееся поражением нервной системы.(слайд1)
Ход урока.
I.Организационный момент: приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, психологический настрой.
Критерии оценок:
«5» - правильный ответ;
«4» - правильный ответ, но требующий дополнения.
II. Актуализация знаний учащихся:
1.Проверка домашнего задания: работа в рабочих тетрадях: задание №1 – Женя К.; №2- Серёжа М.; Настя К.; с остальными учащимися – фронтальная работа по вопросам:
- Почему дизентерию и брюшной тиф называют болезнями грязных рук?
- Где обитают глисты?
- Как можно заразиться глистами?
2.Итог проверки домашнего задания, промежуточное оценивание работы учителем, взаимооценка.
Вводная беседа (повторение  ранее изученного материала):
1.Перечислите правила гигиены питания.
2.Назовите съедобные и ядовитые грибы.
3.Какие растения семейства паслёновых являются ядовитыми?
4.Как болезнетворные бактерии попадают в организм человека? (с пищей и водой)
III. Изучение нового материала:
1.Сообщение темы урока: Пищевые отравления.
-Запишите число и тему урока.
2.Постановка цели урока:
- Подумайте, какие признаки могут подсказать человеку, что у него произошло пищевое отравление?
- Верно! Цель нашего урока: знакомство с признаками и причинами пищевых отравлений.
- Почему происходят пищевые отравления человека?
Рассказ учителя: При употреблении в пищу недоброкачественных или испорченных продуктов, ядовитых грибов и растений человек может отравиться. Первыми признаками отравления являются слабость, тошнота, боль в животе, головная боль, повышение температуры, иногда рвота.
Для того, чтобы избежать пищевого отравления, нельзя употреблять в пищу мясо, рыбу, варёную колбасу, торты и пирожные, которые долгое время хранились без холодильника. Нельзя есть консервы, если заметно вздутие жестяной банки. Перед приготовлением пищи необходимо проверить срок годности продуктов питания.
Одним из тяжёлых видов отравлений пищевыми продуктами является ботулизм. Вместе с продуктами бактерии ботулизма могут попасть в банку при консервировании. Если банку недостаточно простерилизуют, то бактерии не погибнут, а будут размножаться и выделять яд. Он является очень опасным для человека. При заражении ботулизмом поражается нервная система. Если во время не оказать человеку помощь, то он может умереть от остановки дыхания.
Летом часто происходят отравления грибами. В лесу рядом со съедобными грибами растут и несъедобные (ядовитые). Некоторые из них – бледная поганка, ложные опята – очень похожи на съедобные (с.152 рис.115).
Ядовитые грибы могут вызвать не только временное отравление, но и смерть.
Ядовитой может быть не только пища, но и растения. На пустырях, в огородах, по берегам рек растут паслён чёрный, дурман, белена. У этих растений ядовитыми являются плоды (ягоды) (слайд2)
- Почему происходят  пищевые отравления человека?
(пищевые отравления происходят из – за того, что человек употребил в пищу некачественные продукты, ядовитые грибы или ядовитые растения)
При первых признаках пищевого отравления необходимо обратиться к врачу.
Просмотр видеоролика «Первая помощь при пищевых отравлениях»
Что необходимо сделать в первую очередь?
В каком возрасте можно вызывать искусственную рвоту?
Какие таблетки и в каком количестве дают пострадавшему после рвоты?
IV.Закрепление изученного материала:
Что такое пищевое отравление? (слайд 3)
Перечислите признаки пищевого отравления.  (слайд 4)
Что может явиться причиной отравления? (слайд 5) Выполнение задания 2, с.79 (рабочая тетрадь) с взаимопроверкой.
Что необходимо делать при отравлении? (слайд 6)
Подведение итога: самооценка и взаимооценка деятельности учащимися.
V. Итог урока:
1. Домашнее задание:
I группа – с.151 – 153, читать, отвечать на вопросы.
II группа – с. 152 – 153, читать, отвечать на 2, 4 вопросы.
III группа – с. 151 – 2 абзаца, читать, отвечать на 1, 2 вопросы.
2. Рефлексия: - назовите тему сегодняшнего урока.
- что особенного понравилось на уроке?
- какой материал вызвал затруднения?
- как вы оцениваете свою работу на уроке?
3. Самооценка, взаимооценка деятельности. Выставление оценок за урок с подробным комментарием учителя.
Спасибо за урок!


title: Коснпект урока "Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных"

extracted_text:
Тема: Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных.
Цель: - обобщить знания учащихся о постоянных и непостоянных признаках
имени существительного,
 - закрепить умение определять род, число, падеж имён существительных,
 - совершенствовать умение правильно писать падежные окончания имён
существительных трёх склонений,
 - развивать мышление, внимание,  речь учащихся
 - воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру
поведения.                                 Ход урока.

1.Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока
3.Актуализация знаний.
 Слайд №1
Минутка чистописания.
Слайд №2
- Мы будем писать окончания, поэтому на чистописание – гласные буквы
Полётное повторение.
- Какую тему изучаем? (Имя существительное)
- Что такое имя существительное? (Имя существительное – это часть речи,
которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет)
- Назовите постоянные признаки имён существительных. (Род, склонение)
- Назовите непостоянные признаки имён существительных. (Число, падеж)
- Как правильно писать безударные окончания имён существительных?
(Алгоритм).
1. Определить падеж существительного.
2.Определить склонение.
3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
4. Проверить с помощью слова-опоры.
Индивидуальная работа по карточкам.
4. Постановка целей урока.
- Сегодня мы должны вспомнить и обобщить все, что знаем о правописании
окончаний имён существительных.
6. Закрепление знаний о склонениях и падежах.
. Отработка умения определять склонение имён существительных.
Слайд №3
- Какие окончания бывают у имён существительных в 1, 2, 3, склонениях?
1 скл. - ж.р. и м.р. - -а,-я
2 скл. – м.р. – нулевое, с.р. - -о, -е
3 скл. – ж.р. –нулевое.
- Определите склонение существительных (сигнальные карточки).
Лиса, дядя – 1 скл.
Дерев, кот -2 скл.
Лошадь, рожь -3 скл.
Слайд №4
Работа по определению склонения.
Выпишите слова: 1 ряд -1 скл., 2ряд -2 скл.. 3 ряд – 3 скл. (3 человека у
доски).
                                   дорога
                                 библиотека
                                   ворона
                                  коллектив
                                 расстояние
                                  пассажир
                                   прорубь
                                   тетрадь
                                   площадь
                                  Проверка.
- На какие орфограммы были слова? (Непроверяемая безударная гласная в
корне, двойные согласные, парный согласный)
5.2. Отработка умения склонять существительные по падежам.
Слайд №5
- Назовите падежные вопросы имён существительных (хором).
 - Просклоняйте хором слово лиса. (Проверка осуществляется в процессе по
слайдам)
5.3. Отработка умения правильного написания безударных окончаний.
Слайд №6
- Вспомните окончания существительных в Р., Д. и П.п.
1скл., Р.п. –и. –ы, Д.п. –е, П.п. –е
2 скл., Р.п. –а, -я, Д.п. –у, -ю, П.п. –е
3 скл.. Р.п,, Д.п., П.п. -и
- Вставьте пропущенные окончания (сигнальные карточки).
Слайд №7
 - Какие слова мы называем опорными?
-Имена существительные того же склонения с ударными окончаниями: лиса,
степь и др.
- Проверьте написание при помощи опорных слов.
6. Физминутка.
Слайд №8
7.Словарная работа.
Слайд №9
- Составьте слово из букв.
- Дайте толкование слова  адрес
Слайд №10
- Придумайте  и запишите однокоренные слова.
- Адресок, адресный, адресат, адресовать.
- Как понимаете слово «адресат»?
- Тот, кому отправлены письмо или посылка.
- Составьте предложение, используя новое словарное слово, подчеркните
главные члены.
- Таня отправила письмо по адресу.
- Иван написал адрес на конверте.
- Запишите последнее предложение.
- Подчеркните главные члены предложения.
Слайд №11
- Выполните упр. 188 самостоятельно.
 Взаимопроверка.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте, карандашом сделайте
исправления, если нужно. Кто может похвалить соседа? За что?
8. Тестовая работа.
- А теперь проверим, чему вы  научились. Для этого выполним тест.
- Внимательно читайте задания, выбрав правильный вариант. Ставьте напротив
«галочку».
9. Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок.
- Кто чувствует себя уверенно?  Кому ещё нужны карточки-опоры?
- Какую оценку поставили бы себе за урок сами? Почему? (Индивидуально)
- А я сегодня хочу поставить следующие отметки на уроке…


title: Квест - игра "Моя любимая школа"

extracted_text:
Квест – игра « Моя любимая школа»
Цель: воспитать бережное отношение к школе, развивать познавательную активность учащихся, повышать интерес школьников к истории школы.
Оборудование и реквизит: маршрутные листы, карточки с заданиями, лист ответов, обруч, ручки.
2. Инструктаж.
Перед вами карта нашего путешествия. Сейчас мы отправимся в интересное
путешествие по школьным станциям. Все готовы? Напомните, какие правила
мы должны соблюдать во время нашего путешествия? (Идти парами, громко
не разговаривать, здороваться с работниками школы и т.д.)
2. Инструктаж.
Перед вами карта нашего путешествия. Сейчас мы отправимся в интересное
путешествие по школьным станциям. Все готовы? Напомните, какие правила
мы должны соблюдать во время нашего путешествия? (Идти парами, громко
не разговаривать, здороваться с работниками школы и т.д.)
2. Инструктаж.
Перед вами карта нашего путешествия. Сейчас мы отправимся в интересное
путешествие по школьным станциям. Все готовы? Напомните, какие правила
мы должны соблюдать во время нашего путешествия? (Идти парами, громко
не разговаривать, здороваться с работниками школы и т.д.)
                                           Ход мероприятия:
Линейка – старт. Мотивирование ребят на игру( игра « Кетчуп, майонез, сосиска») Инструктаж. Выдача маршрутных листов.
Прохождение станций.
Общий сбор. Подведение итогов, награждение участников дипломами.
Инструктаж
Передвигаться по школе спокойно.
Выполнять задание всем вместе. Слушать своего товарища.
Выполнять задания быстро и грамотно.
Не заходить на станцию , если там есть другая команда.
Описание этапов игры:
На каждом этапе ведущие приветствуют команду. Участникам предлагается выполнить задания и записать полученные результаты в лист ответов.
Станция Библиотека.
Снаружи смотришь –
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
Собери пословицу.
 Станция  Спортивный зал
В школе есть особый зал,       Мы там бегаем, играем,
Нам учитель показал,   По канату залезаем,
Сетки там живут, мячи           Прыгаем мы на скакалке
Там нельзя есть калачи.                               Света, Лиза, Маша, Галка.
Задание   Отгадайте загадки о спортивном инвентаре
Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре. ( мяч)
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» —
Там идёт игра — …
(Хоккей)
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой —
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы…( футбол)
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
На уроке с ним можно играть,
         Катать его и вращать.
        Он будто бы буква «О»:
        Круг, а внутри — ничего. (обруч)
Задание. Команда из 10 человек, взявшись за руки, проходит через обруч.
 Станция Зал боевой славы.
В этом зале ты узнаешь
О тех, кто  храбро воевал
И чтоб спокойно ты учился в школе
Он жизнь свою отдал.
Задание.  Зашифровано высказывание известного полководца Александра Васильевича Суворова « Тяжело в учении, легко в бою»
 станция  Музей « Наследие»
В нем предметы старины
До сих пор сохранены,
Любознательный народ
Поглазеть на них идет.
Задание. Смолоть зерно на старинной мельнице.
 Станция   Моя малая родина. ( экологическая)
В этом зале побываешь-
О родном ты крае все  узнаешь.
Для России наш город частица,
А для нас он- родительский дом,
 И мы рады, что можем гордиться.
Малой Родиной, где мы живем.
Задание. Расшифровать слово : город- курорт  Ставропольского края.
( Пятигорск)

Подведение итогов игры: проверка ответов, подсчет  затраченного времени, награждение классов дипломами и призами


title: Сценарий "Приключения в осеннем лесу"

extracted_text:
 Средняя  группа 2018

                          Приключения в осеннем лесу

Дети под музыку входят в зал  и встают на листочки
Дети:

Осень по дорожке

Ходит не спеша.

Под ногами осени

Листики шуршат!

       Желтый листик на ладони,

      Был когда-то он зеленый,

      К нам в окошко он влетел.

      Почему он пожелтел?

      У кого, друзья, ни спросим —

      Скажут: наступила...

           Дети отвечают: Осень!

      ПЕСНЯ «ЛЕТО БЫСТРО КОНЧИЛОСЬ»

Дети:
 По лесным тропинкам бродит Осень,
Ходит величаво возле сосен.

Ходит по тропинке, Осень не спеша,

Слышите, как листики вокруг нас шуршат?
                         В ЗАЛ ВХОДИТ под музыку  ОСЕНЬ с корзинкой.
Осень:
 Здравствуйте, мои друзья!

Снова вместе с вами я!
Я всегда на праздник рада

Приходить к вам в детский сад,

Я люблю повеселиться,

Поиграть в кругу ребят,

А для белок и ежа

Я грибочки припасла (достает из корзинки, показывает)

А для зайчиков – морковки, чтобы прыгали все ловко (показывает)

Листьев полные охапки на дорожках и траве (показывает листья)
Собрала букет осенний я на радость детворе!

Хожу я по тропинкам, хожу, не торопясь,

А листья золотые летят, летят, кружась! (Осень кружится, разбрасывая
листочки)
Осень:
Я пришла, чтоб в лес вас пригласить,
По тропочкам осенним побродить.

Не побоитесь в лес со мною заглянуть?
Дети:
Нет!
Осень:
 Ну, что ж! Тогда, скорее в путь!

ТАНЕЦ  «ВОТ ГУЛЯЕМ МЫ С ДРУЖКОМ»(в парах)

Осень:
 А вот мое царство, мой осенний лес.

Он полон сказок, таинственных чудес.
Дети:
Ты так красива, Осень,

В наряде золотом.

Листочек красный, желтый

Прощается с теплом.
Осень:
Вы листочки все возьмите,

С ними весело спляшите.
                 ТАНЕЦ С ОСЕННИМИ ЛИСТЬЯМИ

(Осень предлагает детям присесть на пенечки, отдохнуть.

Из домика слышен шум)
Лесовичок:
Хи-хихи! Ха-ха-ха! Бух-бух-бух! Трюх-трюх-трюх!

Осень:
Слышу чей-то голосок… Это ты, Лесовичок?

Окошко домика открывается, из него выглядывает Лесовичок.
Лесовичок:
Привет, ребята – трулялята!
Я помощник Осени в лесу.

Знаю в нем я каждую тропинку,

У пенька свой домик сторожу,

Он чудесный, как картинка!
Вы в гости к Осени пришли,
Так знать, вы с Осенью дружны…

Звучит тревожная музыка.
Лесовичок:
 Что случилось? Что случилось?

Все вокруг переменилось.
Осень:
 Туча дождливая к нам прилетела,
Праздник испортить друзьям захотела!

ВЫБЕГАЕТ ТУЧА.
Туча:
 Я Туча злая, грозовая, веселиться не люблю!

Дождем холодным все залью!
ТАНЕЦ КАПЕЛЕК (девочки с султанчиками синими)
                                              Или
ТАНЕЦ С КОЛОКОЛЬЧИКАМИ

Дети:
Тучка, Тучка, подожди,

Убери свои дожди!

Мы про дождик песню знаем

И тебе ее подарим!

                   ПЕСНЯ «КАП, КАП, ТУК ТУК ТУК »
Дети:
 Капля капнула из тучки,
Дождь осенний, дождь колючий!

Мелко-мелко моросит,

Намочить ребят спешит.
Туча:
 Всем скучать! Меня бояться!

И не петь! И не смеяться!
Осень золотую от вас я забираю,
А дождик осенний вам оставляю!
Туча хватает Осень за руку, та вырывается.

Из домика выбегает Лесовичок.
Лесовичок:
Нет! Нет! Не хотим ни дождя, ни тучу!
Нашу Осень ты не мучай! Ну-ка, быстро отпусти!

Забирай свои дожди!
Туча:
Ничего я слышать не желаю,
Осень золотую забираю!(Туча с Осенью уходят из зала)

Лесовичок:

Эх, ребята, не тужите! Что же делать? Подождите…

Мы по лесу все вместе по тропинкам пойдем,

Красавицу Осень, конечно, найдем.

У меня есть дудочка, дудочка-погудочка.

Как только в нее ты играть начинаешь,

То на полянку легко попадаешь.

А, может, мы встретим там добрых зверей?

Играй, моя дудочка, ты веселей!

Звучит музыка в исполнении дудочки.

ВЫБЕГАЮТ МАЛЬЧИКИ – ГРИБЫ. Встают на танец

Лесовичок:

Эй, вставай, грибной народ!

Слышишь - музыка зовет?

Время не теряйте – танец начинайте.

                                       ТАНЕЦ ГРИБОВ «ГРИБНАЯ ЭЛЕКТРИЧКА»

Лесовичок:
Вы в лесочке тут гуляли, нашу Осень не видали?

Грибы:
От лесных грибов ответ: не видали Осень, нет!

Лесовичок:
Мимо Мышка пробегала и Грибочки увидала.

Мышка:
Я грибочки соберу и мышатам отнесу.

Лесовичок:
Что ты, Мышка? Что ты, Мышка!

Ты спроси у ребятишек….все ребята говорят…
Дети:
 Грибы мышата не едят!
Лесовичок:
 Мимо лисонька бежала, и грибочки увидала.
Лисичка:
Я грибочки соберу, и Лисятам отнесу.
Лесовичок:
Что ты, Лиска! Что ты, Лиска! Ты спроси у ребятишек…

(Все ребята говорят)
Дети:
Грибы Лисята не едят!
Лесовичок:
Зайка мимо пробегали грибочки увидал.
Зайка:
Я грибочки соберу и зайчатам отнесу.
Лесовичок:
Что ты, серенький Зайчишка, ты спроси у ребятишек,

(Все ребята говорят)
Дети:
Грибы зайчата не едят!

Лесовичок:
Ежик с Белкой пробегали и грибочки увидали.

(Бегут Ежик с Белкой)
Лесовичок:
Ребята, а ежи едят грибы?
Дети:
Да!
Лесовичок:
А белочки едят грибы?
Дети:
Да!
Белка:
 Просушу свои грибочки я на остреньком сучочке
Еж:
Отнесу свои грибы прямо ежикам в кусты!
Лесовичок:
 Вы по лесу тут гуляли, нашу Осень не встречали?
Еж с Белкой:
От тебя секретов нет, не видали Осень, нет!

Еж с Белкой забирают по одному грибу и уходят.
Лесовичок:
Да и я вас соберу и домой всех отнесу.
Грибы:
Ты сначала нас поймай, а потом и собирай!

Грибы разбегаются, прячутся за спиной Лесовичка.
                                  ИГРА «ХВОСТИК»

Лесовичок:
Все грибочки разбежались…
Мы в лесу одни остались.

Ну-ка, дудочка, играй,

К нам на полянку друзей созывай!

Слышится игра дудочки.

Лесовичок:
Снова дудочка играет и друзей все собирает.

                ВЫХОДИТ МЕДВЕДЬ
Медведь:
Кто играть так громко может?

Сон мой крепкий кто тревожит?
Лесовичок:
 Посмотри скорее, Мишка,

В гости в лес пришли детишки.

Не рычи, не серчай, а гостей скорей встречай!
Медведь:
 Здравствуйте, дети! Меня вы разбудили,

Ну, а медку принести не забыли?
Ребенок с бочонком меда:
Как же, помним, что ты сладкоежка!

На, подкрепись и немного поешь – ка!
Медведь:
Вот теперь – другое дело!
Лесовичок:
 Мишка, милый, дай ответ,
Ты не видел Осень?
Медведь:
Нет! А скажите – ка на милость,
Что же с Осенью случилось?
Лесовичок:
 Туча злая налетела, помешать нам захотела

Скучно было, что б ребятам,

Увела ее куда – то…
Медведь:
Тучу злую гонит ветер,

Помогите ему, дети!

Будем сильно – сильно дуть,

Чтобы Тучу нам вернуть.

Дети все дуют.

В ЗАЛ, КРУЖАСЬ, ВБЕГАЕТ ТУЧА.
Туча:
Ой! Ой! Ой! Не могу остановиться!

Так и хочется кружиться!

Перестаньте дуть, прошу!

А не то дождем залью!
Лесовичок:
Осень лучше нам верни,

А не то кружиться будешь до зимы!
Туча:
 Ох, устала, не могу!
Сейчас вам Осень приведу.

Как хорошо иметь таких друзей!
Давайте, ребята, все вместе скажем:

Все говорят:
ВЫХОДИ К НАМ ОСЕНЬ, ПОСКОРЕЙ!

ПОД МУЗЫКУ В ЗАЛ ВЫХОДИТ ОСЕНЬ.
Осень:
Спасибо вам, мои друзья,

Вам благодарна очень я.
Медведь:
 Осень, Осень! В хоровод просим!

Лесовичок:
 Не приди с дождями, а приди с плодами!

Туча:
У дождей своя работа – надо землю напоить,

Без дождей всему живому не расти и не прожить.

Дождик поливает – все цветет и подрастает.
Подходит к Осени, гладит ее:

На меня ты не сердись! Лучше в пляске закружись!
Осень:
Ребята, Тучу мы простим? Ее на танец пригласим?

Дети:
 Да!

Осень:
Что ж, Тучка, оставайся!

Вместе с нами развлекайся!
Дождик с нами тоже дружен. Все мы знаем:

Дети:
Дождик нужен!

Осень:
А теперь все в хоровод! Осень всех друзей зовет!

                            ОСЕННИЙ ХОРОВОД «ОСЕНЬЮ ОСЕНЬЮ»

Туча:
 Я с вами, ребята, теперь подружилась!

Сначала сердилась, потом веселилась!

Пусть дождик прольется и вкусный и сладкий,

А капли дождя превратятся в подарки!
Ты, Осень, зонтик подними….

Раскрой его, все угости!

Осень берет заранее приготовленный зонт, раскрывает его, с зонта свисают
заранееприкрепленное угощение (яблоки или конфеты).
Дети Осень благодарят.
Медведь:
Заберу бочонок меду и пойду искать берлогу.

До свидания, ребята!
Осень:
 Пойду бродить я у ворот и встречусь с вами через год!

До свидания, ребята!
Туча:
Я на небо возвращусь и дождем, потом прольюсь!

До свидания, ребята!
Лесовичок:
А я никуда не спешу и всех вас в группу провожу.

Дети с Лесовичком уходят в группу.


title: Развлечение в подготовительной к школе группе "Зимнее приключение…"

extracted_text:
Развлечение в подготовительной к школе группе «Зимнее приключение…»
Цель:
- воспитывать дружеские отношения в игре, умение действовать в коллективе согласованно, воспитывать волевые качества;
- развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений, внимание, настойчивость в достижении цели;
- закреплять знания детей о зиме и зимних явлениях;
Ход мероприятия:
Под песню «Пришла зима» дети заходят в спортивный зал, садятся на стульчики.
Воспитатель:
Белым пледом лес укрыт,
И медведь в берлоге спит.
Снег, как белая кайма.
Кто хозяйничал? (зима)
Правильно ребята, это зима! У нас на дворе зима. Замечательное время года: деревья стоят укутанные белым покрывалом, метель намела большие сугробы. Природа спит, и даже пенья птиц не слышно. Но русский народ всегда любил зиму, потому что зимой много праздников. Назовите, какие праздники зимой вы знаете? ответы детей).
Все эти праздники на Руси всегда сопровождались гуляньями и различными играми. Вот и мы сегодня с вами будем веселиться и играть.
(раздается стук) Слышите? Кто-то стучит…
(выходит Снежная Королева ) Смотрите, кто к нам в гости пожаловал! Здравствуй, Снежная Королева
Снежная Королева:
Здравствуйте, ребята! Вы рады меня видеть? (ответы детей).
Воспитатель: Ой, Снежная Королева, как мы тебя ждали! Мы приглашаем тебя сегодня с нами повеселиться и поиграть.
Танец-разминка
Снежная Королева:
Молодцы! Ай, да хоровод завели! А стихи зимние вы знаете?
Ребенок:
Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.
На елке разукрашенной
Фонарики качаются.
Пусть зимушка веселая
Подольше не кончается!
Ребенок:
Ёжик смотрит на снежинки.
«Это, — думает, — ежинки…
Белые, колючие
И к тому ж — летучие»
Паучок на паутинке
Тоже смотрит на снежинки:
«Ишь какие смелые
Эти мухи белые!»
Ребенок:
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
Где летом пели зяблики,
Сегодня — посмотри! –
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух.
И ловит кошка рыжая
Весёлых белых мух.
Ребенок:
На деревья, на аллеи
Снег летит муки белее,
Легкий-легкий, чистый-чистый,
Мягкий, хрупкий и пушистый.
Снег в руке сжимаем
И снежки кидаем.
Первый снег – светлый снег,
Как же радует он всех.
Снежная Королева:
Молодцы ребята. А сейчас, я предлагаю вам поиграть. Подвижная игра-эстафета «Веселые пингвины» (зажать мешочек между ног, оббежать кеглю и передать его следующему)
Снежная Королева:
Так… у меня в моей снежной сумке для вас задание припасено. Слушайте:
В году четыре времени,
И все они дружны.
Эти 4 времени
Ребята знать должны!
Зимой год начинается
Все снегом покрывается.
Весною продолжается.
Листочки появляются.
Летом солнце греет,
И листья зеленеют.
Осенью листва желтеет,
Ветер сорвет ее
И по полям развеет.
А после осени опять
Зима год будет продолжать.
Предлагаю поиграть в игру: «Соберите и правильно назовите время года».
(дети собирают разрезные картинки, на которых изображены 4 времени года).
Воспитатель:
Вот видишь, Снежная Королева, какие ребята у нас сообразительные!
Снежная Королева:
Может они у вас еще и спортивные?
Воспитатель:
Конечно… ребята у нас очень любят участвовать в спортивных соревнованиях. Вот смотри…
(Дети делятся на команды)
1 эстафета «Передай рукавичку» (дети передают рукавичку разными способами: над головой, между ногами и т. д.)
2 эстафета «Пронеси снежок в ложке» (дети несут 1 снежок из ваты в ложке, обходят кеглю и передают ложку со снежком следующему)
3 эстафета «Хоккеисты» (провести клюшкой шайбу между кеглями, вернуться и передать шайбу с клюшкой следующему игроку).
Снежная Королева:
Вижу, молодцы ребята! Здорово мы с вами сегодня повеселились!
Вы меня не забывайте, я ещё вернусь к вам. Придумаю новые задания и обязательно вернусь. А сейчас, за ваши старания, умения и внимание я оставляю вам гостинцы вкусные и полезные (мандарины)
(Снежная Королева раздает мандарины и уходит)
Воспитатель:
Ребята, вам понравилось наше приключение? (ответы детей).


title: Конспект урока "Расчёты заёмщика с банком"

extracted_text:
Тема урока: "Расчёты заёмщика с банком"
Тип урока: обобщение и систематизации знаний
Форма урока: урок-практикум
Цель урока: уметь определять по условию задачи схему выплаты кредита; уметь анализировать условие задачи; уметь организовывать собственную деятельность; определять способы иметоды решения практико-ориентированных задач, оценивать их эффективность и качество.
Учебно-методическое обеспечение:
раздаточный материал;
проектор, интерактивная доска;
презентация SMART
Ход урока.
I. Организационный момент. Формулирование целей урока. Мотивировать на плодотворную работу.
II. Актуализация знаний.
III. Решение задач
1. Задача № 4 (раздаточный материал). Самостоятельно, с последующей проверкой на доске
2. Задача № 3. Совместная работа у доски
Решение.
1. За 1-й год использования кредита:
2. За 2-й год использования кредита:
3. За 3-й год использования кредита:
4. За 4-й год:
5. За 5-й год:

 -сумма всех выплат. По условию задачи

3. Задача № 5. Самостоятельно, с дальнейшей взаимопроверкой.
(ответ 12 500 р)
IV. Итог урока. Обсудить решение домашних задач.
V. Д/З. № 1, 3, 2


title: Конспект урока "Письмо - эпистолярный жанр"

extracted_text:
Урок развития речи по русскому языку
"Письмо – эпистолярный жанр"
Цели: 1. Знакомство учащихся с жанром письма, с законами эпистолярного жанра, со структурой и историей письма; формирование навыков правильного написания письма как жанра литературного текста.
 2. Работа над  развитием устной и письменной речи учащихся; развитие культуры речи.
3. Воспитание грамотного адресата и адресанта.
Задачи урока:
Образовательная.  знакомить учащихся  с жанром письма как древнейшим средством общения людей и его основными современными разновидностями; со структурой письма и правилами его написания;
Развивающая. Развивать орфографические и пунктуационные навыки, развивать интерес к эпистолярному жанру
Воспитательные. Воспитывать любовь к русскому языку, уважение к человеку, правила вежливого обращения, письменную монологическую и диалогическую речь.
 План урока.
1.Организационный момент.
2.Вступительное слово учителя.
3.Беседа
4.Работа со словарями.
     5.  Страничка истории.
6.Практическая работа.
     7. Физминутка.
     8.Творческая  работа учащихся.
    9. Повторение пройденного.
    10.  Домашнее задание.
     11.Подведение итогов.
    12.Рефлексия

Ход урока
I. Организационный момент.
Слово учителя: Ребята, я очень рада видеть вас всех сегодня на уроке, так как нам  предстоит прикоснуться к удивительной тайне. А к какой, я надеюсь, вы уже догадались, посмотрев на доску. Ну а чтобы разгадать тайну, я предлагаю вам отгадать загадку:
Кто приносит нам газеты. И от бабушки приветы?
Целый день он ходит, письма разные приносит.
это он, это он наш чудесный почтальон.
 О чудо, что это такое, я слышу чудесную песню…кто-то к нам идет…

                        Входит почтальон Печкин, приносит письма.
«Здравствуйте, ребята! Вы живете в XXI веке – веке современных технологий: у всех компьютеры, Интернет, мобильные телефоны. Как популярны стали сейчас sms-сообщения, как жаль, что уходит в прошлое такой замечательный жанр, как письмо. Когда-то этот жанр был очень популярным.
Письма писали раньше с целью сообщить  что-либо, уведомить о чем-либо, поддержать  общение, поздравить или поблагодарить.
Эпистолярный жанр уходит, Он покидает этот мир”…Грустно! Тяжело! Горько!
Ребята, пишите письма. Делитесь тайнами своей души друг с другом!»
                                                                                Почтальон Печкин
II. Беседа – вовлечение в деятельность.
Ребята, а вы получали когда-нибудь письма? Кто его вам написал? Вы когда – нибудь  писали письма? А вы знаете, как правильно писать письма? Как подписать конверт?
В начале нашего разговора я сказала, что мы прикоснёмся к тайне. Как вы думаете, как это понятие связано с письмом? (В письме люди передают самое сокровенное, важное для них.)
Для нас сейчас очень важно сформулировать цель нашего урока.
Что мы хотим сегодня узнать? Чему хотим научиться?
 А в конце урока у вас будет задание - написать письмо.
Сегодня на уроке мы узнаем, что такое эпистолярный жанр, рассмотрим структуру, культуру написания письма; познакомимся  с историей письма, будем учиться писать письма и правильно оформлять конверт.
             «Письмо – эпистолярный жанр».
 А цитатой к уроку будут следующие слова:
                                                                      Прошу тебя, пиши мне письма!
      В наш громкий век им нет цены…
                        Н. Кузовлев.
II. Работа с классом.
– Откройте тетради, запишите число, тему урока.
– Итак, тема: «Письмо – эпистолярный жанр».
Давайте посмотрим, какое лексическое значение имеет  слово письмо.
– Где мы можем посмотреть?
1ряд ищет толкование слову письмо, подобрать однокоренные слова
2 ряд - что такое эпистолярный жанр?
3  ряд, что такое адресат, адресант
 «Письмо – 1. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь, кому-нибудь. 2. Система графических знаков для передачи, запечатления речи».
Слово «письмо» имеет интересные однокоренные слова: письмецо, письменный, письмишко, писать,письмена
Письмовник – в старину сборник образцов для составления писем.
Письмоводитель – (устаревшее) чиновник, занимающийся ведением канцелярских дел.
 Адресат, тот, кому адресовано письмо, телеграмма, почтовое отправление. (Получатель)
Адресант – тот, кто посылает почтовое отправление. (Отправитель)

Эпистолярный жанр (от греческого epistole, что значит «письмо») – относящийся к частной переписке, к письмам.
Имеющий форму письма, переписки.
1.« С добрым утром, дорогая моя! Вставайте! Теперь уже 7 часов. На душе детская радость! Я встал в 5 и до сих пор читал ваши письма. Как хорошо мне с ними в моей жизни!»
                                                                                Твой верный Людвиг.
                                                    (Бетховен – « Бессмертной возлюбленной».)
2.    « Я к вам пишу -  чего же боле?
 Что я могу еще сказать?
 Теперь я знаю, в вашей воле
 Меня презреньем наказать.
 Но вы, к моей несчастной доле,
 Хоть каплю жалости храня,
 Вы не оставите меня»
                                         (А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Письмо Татьяны)
3.    «Милый дедушка, Константин Макарыч! Поздравляю  вас  с Рождеством  и желаю тебе всего от господа бога.  Остаюсь, твой  внук Иван  Жуков».
                                   (А. П. Чехов. « Ванька»  Письмо Ваньки дедушке.) чтение отрывков из писем С. А. Есенина своему другу А. Панфилову
Выдержки из писем Сергея Есенина
Г. А. Панфилову, Москва, 23 апреля 1913 год
“Да, Гриша, люби и жалей людей…”
Г. А. Панфилову, Москва, март 1913 год
“В жизни должно быть искание и стремление…”
“Гений для меня – человек слова и дела…”

III .Сообщение учащихся          Историческая справка.
Потребность в обмене информацией возникла еще в первобытном обществе.
Сигнальные барабаны африканских племен, дым костров индейцев, гонцы в Европе – несовершенные способы передачи информации.
Самые древние сведения о почте относятся к Ассирии и Вавилону (клинопись на глиняных табличках).
Ребята подготовили дома при помощи интернет сообщения о возникновении письменности ,о способах передачи сообщений)

 Но вот появились буквы, которые возникли из древнего рисунчатого письма. Буквы писались на папирусе, изготовленном из листьев водного растения. Чернила делали из древесного угля. Первыми стали писать египтяне… Наряду с папирусом распространение получил материал, сделанный из шкур молодых животных. Стал он называться пергаментом, по наименованию места, где был изобретен.
В России писали на бересте. Соскабливали внутренний слой коры, кипятили его и придавали нужную форму.
А бумагу изобрел китайский ученый Цай Лунь. Он сделал клейкую массу из бамбука и воды, раскатал ее в плоский лист и оставил сушиться на солнце, так появилась бумага.
IV. Работа с классом.
– Мы узнали, как появилось письмо, на чем оно писалось. А теперь давайте разберемся, а для чего письма пишут?

Творческая работа: напишите 2-3 предложения
Что такое письмо? Письмо-это…..

Виды писем: дружеские, деловые, поздравительные, благодарственные
.

Структурные особенности письма: Обращение, вступление, основная часть, заключение, подпись, дата.
6. Практическая работа.
1. Задание группе №1. Выберите слова и выражения, которые вы могли бы использовать в письме к другу для приветствия.
2.Задание группе №2. Выберите слова и выражения, которые вы могли бы использовать в письме к другу для основной части.
3.Задание для группы №3. Выберите слова и выражения, которые вы могли бы использовать в письме к другу для заключительной части.
7.Физминутка
Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова- это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
8. Творческая работа.
Вы знаете ребята, что написание письма было очень распространенным способом общения. Письма писали часто, в них высказывали свои мысли и чувства. Не исключением был и поэт С.А. Есенин,. У поэта, целый цикл, который называется «Из эпистолярной прозы», в него входят: юношеские письма, зарубежные письма, письмо о литературе.
Многие стихотворения Есенин писал в форме письма: письмо матери, женщине, сестре, деду.     Отрывок из стихотворения С.Есенина «Письмо матери» .
9.Повторение  пройденного
-   Что такое обращение?
Обращение пишется с новой строки, включает в себя имя получателя или его фамилию. (После обращения ставится восклицательный знак или точка. А если письмо за границу, то запятая или двоеточие).
В тетрадях напишите обращение к вашей маме.- Расскажите о знаках препинания. Приведите примеры с обращением.
10. Домашнее задание.
Поэтому и домашнее задание у нас будет творческое. Напишите письмо маме, бабушке, брату, сестре, может быть, мне. Расскажите в нем о самом интересном, личном. Можете попробовать написать в стихах или прозе.
11. Подведение итогов.
– Что вы узнали о письме?
– Что такое эпистолярный жанр?
- Какие виды писем вы знаете?
- С чего начинается написание письма?
12.Рефлексия  Учитель: Вы сегодня молодцы! Работали все группы наотлично.
- А теперь, пожалуйста, оцените урок.  На парте лежат жетончики красные, зелёные и жёлтые   по количеству учащихся:
красный          -           было интересно,
зелёный           -           было обычно,
жёлтый           -           было скучно.
Учитель: Мы не в ответе за слова, что произносим
Не понимаем их порой.
А за письмо мы отвечаем,
Оно диктуется душой…
И пусть захочется писать.
Родным и близким, подругам и влюблённым.
Эпистолярный жанр не должен умирать!
Мы за него в ответе пред  душою.


title: Технологическая карта "Микробы"

extracted_text:
Ересек тобының  ұйымдастырылғаң  оқу іс- әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности в  старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білі беру саласы/Образовательная область:  здоровье, социум
Бөлімі/раздел: основы безопасного поведения
Тақырыбы/тема:  Микробы
Мақсаты/Цель: Закреплять представления детей о значении для здоровья санитарно - гигиенических мероприятий, формировать представления о причине некоторых заболеваний – микробах.
Билингвалдық компоненті/ билингвальный компонент:
 микроптар – микробы
 батпақты өнімдер.

Күтілетін нәтиже/ожидаемый результат:
Ұғынады/воспроизводят: знания о микробах и их свойствах (растут, размножаются, питаются, дышат)
Түсінеді/понимают: какие правила нужно соблюдать .
Қолданады/применяют: умение  различными  способами защищать  организм  и борьбы с вредными микробами.


title: Конспект урока "Освоение техники приема и передачи мяча сверху двумя руками" 5 класс

extracted_text:
Конспекта урока
по
физической культуре для 5 класс

Подготовила учитель ФК
МБОУ Орловской СОШ
Калугина Анжелика Петровна

Раздел программы: волейбол
Тип урока: образовательно-познавательный
Тема урока: Освоение техники приема и передачи мяча сверху двумя руками.
Цель урока: Обучить технике передачи мяча двумя руками сверху.
Задачи урока:
Формировать знания о технике передачи мяча двумя руками сверху.
Обучить технике передачи и приема мяча.
Формировать взаимодействие обучающихся при выполнении двигательных действий
Материально-техническое обеспечение: волейбольные мячи (на пару),   свисток, ватман клей ,фишки.
Методы организации работы: словесный (команды, указания); практический (исправления ошибок, работа учащихся).


extracted_text:
Конспект урока литературы по теме: «Жизнь в сибирской деревне в довоенное время» (По рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»)
Класс: 6
Тема урока: «Жизнь в сибирской деревне в довоенное время» (По рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»)
Задачи урока:
- Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к старшим, стремление быть честным по отношению к себе и окружающим.
- Образовательные: вызвать интерес к произведениям писателя через его биографию; дать определение жанра художественной автобиографии и найти её черты в тексте рассказа.
- Развивающие: развивать умение видеть главное в тексте: детали характеристики жизни довоенной сибирской деревни, портретные характеристики, речевые характеристики.
Результаты:
Личностный: формировать духовность личности.
Предметный: умение видеть отличия между героем художественного произведения и автором.
Метапредметный: формировать умения отличать фабулу от сюжета, видеть деталь как способ характеристики.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: выставка книг, презентация «Воспоминания о детстве В.П. Астафьева».
Литература:
Сакова, Н.Я. Сопричастный всему живому. Жизнь и творчество В.П. Астафьева [Текст] / Н. Я. Сакова - Клуб. репертуар, 2009. - №3-4. - С. 2-3.
Литература. 6 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. (В. П. Полухин, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин):под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2011 год.
Рабочая программа по литературе для 5—9 классов под. Ред В.Я. Коровиной.
                                                    Ход урока:
Оргмомент. (1 мин)
Слово учителя (10 мин)
Эпиграф:
Мир детства, с ним навечно расставанье,
Назад ни тропок нету, ни следа,
Тот мир далек, и лишь воспоминанья
Всё чаще возвращают нас туда...
Кайсын Кулиев
- Ребята, почему Астафьеву дороги эти слова? (Астафьев пишет многие свои произведения о детстве, так как вспоминает с любовью это время в жизни)
Виктор Петрович Астафьев годы жизни (1924 – 2001). Виктор Петрович Астафьев родился близ Красноярска в селе Овсянка в крестьянской семье.
3. Словарная работа (3 мин)
-  Как автор в тексте показывает, что действие происходит в сибирской деревне? (Использует диалектизмы)
- Что такое диалектизмы? (Диалектизмы – это слова, которые употребляются только на определенной территории)
- Найдите такие слова в тексте.
(Ува́л (стр 64) - пологий холм, имеющий значительную протяженность; туесо́к (стр 64)– берестяная корзинка с тугой крышкой.; бадога́ (стр 65) – длинные поленья; заполо́шная (стр 66) – суетливая.)
Продолжение слова учителя
Детство Астафьева было очень сложным. Мальчику было всего семь лет, когда утонула в Енисее его мать. Вот, как сам Астафьев писал об этом:
«Если бы мне дано было повторить жизнь – я бы выбрал ту же самую, очень насыщенную событиями, радостями, победами и поражениями, восторгами и горестями утрат, которые, кстати, помогают обостренней видеть мир и глубже чувствовать доброту. И лишь одно я попросил бы у своей судьбы – оставить со мной маму. Её мне не хватало всю жизнь…»;
«я, естественно, тянулся ко второй моей и незаменимой матери – земле. И жизнь предоставляла мне постоянную возможность быть на природе и с природой».
Виктор Астафьев некоторое время воспитывался бабушкой. Ей в первую очередь посвящена книга «Последний поклон» – воспоминания писателя о детстве и отрочестве. Астафьевская бабушка Катерина Ивановна несла столько тепла, света внуку, что, уже став взрослым, он вспоминает о ней с любовью и благодарностью.
Побывал Виктор Петрович и в беспризорниках. Но бродяжничество его подневольное, от сиротства.
Некоторое время он жил на плоте на озере, рыбачил. Правда и это время он вспоминает позже с любовью.
«Я смотрел на лебедей… И всё вокруг: озеро, как бы осветившееся белизной птиц, травы, леса, кустарники делались нарядней, чище, святостью наполнялась округа, и было так хорошо, так девственно тихо в мире, что хотелось мне погладить этих райских птиц, перецеловать каждый тронутый росою лист, каждую смолистую  хвоинку и каждую бабочку, благодаря за то, что они есть и я есть вместе с ними.»
Затем пришла осень, зима. Астафьев оказался в детдоме, и всё время ему хотелось кому-нибудь рассказать о «своём озере».
В тот год преподавать литературу и русский язык в детдоме начал Игнатий Дмитриевич Рождественский, известный потом сибирский поэт.
«Он часто заставлял нас писать сочинения на вольные темы,- вспоминал Астафьев. В одном из школьных сочинений я написал о том, как мальчик заблудился в тайге и нашёл неизвестное озеро. У этого озера он жил, тут его и нашли. Никогда еще я так не старался в школе, никогда не захватывала меня с такой силой писчебумажная работа. С тайным волнением ждал я раздачи тетрадей с сочинениями. Кипа тетрадей на классном столе становилась все меньше и меньше, и скоро там сиротливо заголубела тоненькая тетрадка. «Моя!» Учитель взял ее, бережно развернул — у меня сердце замерло в груди, жаром пробрало. Прочитав вслух мое сочинение, Игнатий Дмитриевич Рождественский поднял меня с места, долго пристально вглядывался и наконец тихо молвил редкую и оттого особенно дорогую похвалу: «Молодец!»
Когда в 1953 году в Перми вышла первая книжка моих рассказов, я поставил первый в жизни автограф человеку, который привил мне уважительность к слову, пробудил жажду творчества.»
Много лет спустя Астафьев вспомнил о своём школьном сочинении, попытался восстановить его в памяти и написал рассказ «Васюткино озеро».
- Помните это произведение? О чем оно? (Это произведение изучалось в 5 классе, о мальчике, который потерялся в лесу, но не растерялся, а смог прожить там некоторое время)
И сегодняшний наш урок будет посвящен рассказу «Конь с розовой гривой» (который является одной из глав книги «Последний поклон») (1968). Этот рассказ, конечно же написан Астафьевым под влиянием воспоминаний о детстве, в нем выражены чувства и эмоции, которые вызывает у него эта пора.
Этот рассказ относится к автобиографическим произведениям. То есть автор мог использовать какие-то события своей жизни в качестве исходного материала, но определенным образом их переработал.
Поэтому не нужно отождествлять автора и мальчика, главного героя рассказа. Ведь если вы прочитаете другие рассказы  автора, узнаете имя и фамилию главного героя.

4. Чтение и анализ текста. (15 мин)

- Ребята, дома вы прочитали рассказ, что вам показалось смешным, что грустным? (Грустное – смерть мамы мальчика, обман бабушки. Смешное – прогулки ребят).
- О каком времени идёт повествование? (Довоенное время)
- Из каких важный эпизодов состоит рассказ. Сначала ответим на вопрос что такое эпизод? (стр 83. Эпизод – отрывок художественного произведения, обладающий относительной законченностью.)
- А что такое фабула? (стр 83. Фабула – последовательное изображение событий на основе сюжета в художественном произведении.)
- Давайте запишем план фабулы в тетради и проговорим его.
(1. Пряник конем - мечта всех деревенских ребят
2.Левонтьевское семейство
3.Поход за земляникой
4.Санька советует обмануть бабушку
5.Бабушка уезжает на рынок
6.Переживания мальчика
7.Обман раскрыт. Бабушка простила
8.Дивный конь с розовой гривой)

- Теперь давайте найдем в тексте эпизоды, которые характеризуют следующих героев: тетку Васеню, дедушку, дядю Левонтия.
Какие эпизоды характеризуют тетку Васеню? Ищем эпизоды, читаем и делаем короткие записи в тетради. (тетка Васеня - стр 64-65; вынуждена на себе тянуть семейство, не очень хозяйственная, не умела распоряжаться деньгами. После того, как Левонтий приносил зарплату, отдавала всем долги, не считая денег. Через пару дней начинала занимать снова.
дядя Левонтий стр 66-87; Левонтий - бывший матрос. Добрый, но ленивый, ничего не делал по дому и хозяйству. Его семья жила в нищете. Раз в 15 дней он получал зарплату, устраивал семье праздник, не считая денег, покупал пряники и конфеты, которые уничтожались за пару часов. Всегда хорошо относился к главному герою, жалел его, потому что он – сирота.
дедушка – 73 стр; )

- Давайте откроем стр 82 в учебнике. «Размышления о прочитанном» 2 вопрос. Прочитаем, ответим на вопрос. (Повествование ведется от первого лица. Имя мальчика в тексте не указывается)
- Можем ли мы сказать, что этот мальчик это автор? (Нет, так сказать мы не можем, т.к. это произведение автобиографическое. То есть автор мог использовать какие-то события своей жизни в качестве исходного материала, но определенным образом их переработал. Поэтому не нужно отождествлять автора и мальчика, главного героя рассказа.)
Давайте запишем в тетрадь что такое автобиографическое произведение.

5. Итог урока. Рефлексия (10 мин)
- Как жили люди в сибирской деревни в довоенное время? (Жизнь была не простая. Зарабатывали на жизнь тяжелым трудом, работали на поле, на заводе. Но люди по – доброму относились друг к другу, любили соседей как своих родственников, помогали)

6. Домашнее задание (5 мин)
Охарактеризовать главного героя и его друга Саньку по следующему плану:
Портрет
Речь героя
Поступки героя
Детали
Герои в семье