title: Презентация "Искусство и ремесло"

extracted_text:
Направление «Искусство и ремесло»

Пояснения по направлению «Искусство и ремесло» от ФИПИ
Темы данного направления актуализируют представления выпускников о предназначении произведений искусства и мере таланта их создателей, дают возможность поразмышлять о миссии художника и его роли в обществе, о том, где заканчивается ремесло и начинается искусство.
Литература постоянно обращается к осмыслению феномена творчества, изображению созидательного труда, помогает раскрыть внутренний мир персонажа через его отношение к искусству и ремеслу.
Темы сочинения:
1. Как отличить настоящее искусство от ремесла?
2. Какими качествами должен обладать человек, чтобы овладеть искусством?
3. Как связано понятие «талант» с искусством и ремеслом?
4. Чем отличается истинное искусство от фальшивого?
5. Всегда ли ремеслу предстоит стать настоящим искусством?
6. Как вы понимаете высказыванием Г. Гебелля: «Искусство – это совесть человечества»?
7. Чем настоящее искусство привлекает человека?

ИСКУССТВО :
1.Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах.
2.Умение, мастерство, знание дела.
3. Самое дело, требующее такого умения, мастерства.
.

Искусство:
умение, мастерство, художество; изящные искусства: музыка, живопись, ваяние (скульптура), зодчество (архитектура), мозаика, поэзия, пляска, мимика, пение, лицедейство; занятие, знание, фокус; минерва, артистизм, андерграунд, аполлон, квалифицированность, умелость, оригами, эллинизм, хореография, высокая квалификация, сноровка, искусность, артистичность, вокал, виртуозность, мастеровитость, техника, навык, дело, квалификация
 Синонимические ряды:
Ремесло:
дело, занятие, искусность, кузнечество, мастерство, призвание, промысел, профессия, работа, рукоделие, рукомесло, специальность

 Синонимические ряды:
Устойчивые выражения и словоупотребление:
обучить ремеслу, осваивать ремесло, постигать ремесло, зарабатывать ремеслом, кормиться ремеслом, ремесло процветает, заниматься ремеслом, перенять ремесло, преуспеть в ремесле, учиться ремеслу, владеть ремеслом, избрать ремесло.
Цитаты
1. «Великие таланты чужды мелочности». О. Бальзак
2. «Дело художника — рождать радость». Константин Георгиевич Паустовский
3. «Творчество! Вот великое спасение от страданий, великое облегчение жизни!» Ф. Ницше
4. «Есть ремесло, вознесённое до искусства, и искусство, низведённое до ремесла». Леонид Зорин
5. «Серьезность — это ремесло. Легкомыслие — искусство». Дон-Аминадо
6. «По заказу можно делать только произведения искусства, пониженные до ремесла». Лев Толстой
7.  «Искусство живо природой откровения, ремесло — освоенной точностью». Борис Андреев

Проблемы:

→ Что есть истинное искусство?
→ Искусство и ремесло: в чем разница?
→ Где заканчивается искусство и начинается ремесло?
→ Можно ли растратить талант?
→ Почему люди предают свой талант?
→ Какова роль искусства?
→ Почему гении зачастую остаются непризнанными?
→ Почему люди не могут оценить настоящее искусство по достоинству?

Тезисы по направлению «Искусство и ремесло»
Искусство, деятели искусства. Их роль в жизни общества. Влияние искусства на жизнь человека, предназначение художника.
Талант/бесталанность. Истинный/мнимый талант.
Ремесло/искусство. Общее и различия в целях и т. д. Граница между ремеслом и искусством. Ремесленники/художники.
Феномен творчества, роль труда, созидания в жизни человека.

«Искусство и ремесло» в литературе: список произведений

1. М. А. Булгаков: «Мастер и Маргарита»;
2. А. П. Чехов: «Чайка», «Дом с мезонином»;
3. Н. В. Гоголь: «Портрет», «Невский проспект»;
4. М. Горький: «На дне»;
5. А. Островский: «Лес», «Бесприданница»;
6. Л. Н. Толстой: «Война и мир»;
7. А. Куприн: «Гранатовый браслет».
8. Н.С. Лесков «Левша»
9. А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»
В чем разница между истинным и ложным искусством?  А. С Пушкин «Моцарт и Сальери»
Пьеса А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери» повествует о двух композиторах, взгляды которых на создание музыки кардинально расходились. Веселый, беспечный,  глубоко человечный Моцарт создает свои произведения легко, словно они возникают сами собой. Он талантлив, и у него получается творить где угодно и когда угодно, главное – вдохновение. Сальери тоже принадлежит к миру искусства, он тоже известный композитор. Служа искусству, Сальери поставил целью добиться славы, он любит искусство и не любит жизнь, он отгородился от нее, стал заниматься только музыкой.В его музыке «гармония» поверялась «алгеброй», умерщвленная музыка препарировалась, как труп. Иными словами, она создавалась на основе владения техническими приемами. Сальери не понимал, что подлинное художественное произведение невозможно сконструировать чисто технически, оно всегда плод вдохновения, даруемого свыше.
   Сальери понял, что Моцарт наделен Божьим даром, и не может принять того, что этот дар дан обыкновенному человеку, «гуляке праздному», а не ему, неустанному труженику. Он завидует гениальности друга.  Старый Сальери уверен, что искусство подобно ремеслу, и только упорным трудом можно добиться хорошего результата. Он завидует гениальному Моцарту и отравляет его, но тайну великого таланта все равно не узнает, ведь дар дается человеку свыше.

Судьба талантливого человека
В сказе Н. С. Лескова «Левша» описывается непростая судьба творца. Тульский мастер получает важный заказ от самого императора: нужно показать английским умельцам, что русские коллеги лучше. Доставить поручение берется казак Платов. Он же жестоко контролирует деятельность работников. Левша и его команда долго трудились над непосильной задачей, но сделали невероятное достижение: подковали английскую блоху, которой так поразился император. Одна беда: раньше блоха танцевала, а после работы над ней перестала двигаться. Тут рассвирепел Платов, так и не поняв того, что сделали мастера. Он сильно избил Левшу. Но когда при дворе поняли, чего он добился, все единодушно решили отправить умельца в Англию, чтобы похвастаться его работой.
За границей одаренного мастера сразу же оценили по достоинству. Там и жену ему подобрали, и денег обещали, и всяческими почестями задабривали, но он упрямо рвался на родину. В конце концов, сел он на судно и поехал домой. Больше всего хотел он вовремя донести до императора важный секрет: нельзя ружейные дула кирпичной крошкой чистить, оружие портится. Но в родной стране пьяного Левшу бросили умирать, никто не прислушался к его словам, никто не помог ему. Так и умер талантливый человек, которого важные господа всего лишь использовали, но не оценили. Таким образом, судьба редко балует гениев, ведь люди слишком поздно понимают их значимость.

Истинный и мнимый  талант. М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
В романе М.А.Булгакова одной из главных тем является тема искусства. С образом Мастера связан мотив истинного творца, которому противопоставлено литературное общество Москвы. Заглянув в Дом Грибоедова, мы можем составить полное представление, чем живут члены МАССОЛИТа. Их хлопоты относительно дачи для отдыха, путёвки в Ялту и пресловутый «квартирный вопрос» откровенно свидетельствуют о ремесленничестве в сфере искусства. . Писатель ни разу не показал представителей этого общества в творческом процессе, они только и делают, что сидят в ресторане Дома Грибоедова или бессмысленно проводят время в пустых разговорах. Мастер другой - он живёт своим романом. Его судьба неразделима с судьбой его творения. . Когда роман о Понтии Пилате не опубликовали и даже не опубликованный забили «критикой», Мастер сам был уничтожен. Этим и объясняется его попытка сжечь рукопись. Эта связь является главной особенностью истинного творчества, так как настоящий художник вкладывает в своё произведение душу, чего никак не скажешь о ремесленниках.

Ремесло и искусство. А.Куприн «Тапер»
 В рассказе Куприна «Тапер» изложена  история о том, как бедный юноша-пианист, зарабатывал на праздниках в богатых домах и на одном новогоднем празднике встретился со знаменитым композитором, проявившим интерес к его игре и обеспечившим юному таланту блестящее будущее. Проблема искусства и ремесла раскрывается в этом произведении в явном несоответствии ремесла тапера манере игры талантливого музыканта. Слово «тапер» в одном из своих значений называет бесчувственно играющего исполнителя, а Юрий Азагаров играл вдохновенно, воодушевлённо и очень артистично. Такая игра не могла оставить равнодушным никого, поэтому знаменитый Рубинштейн обратил на него своё внимание. Это проблема решена в рассказе в пользу истинного искусства: сколь бы ни был мал и скромен человек, его заметят, если он вкладывает душу в своё творчество. Именно такой одухотворённостью отличается искусство от ремесла.

Часто  в трудные и тягостные минуты жизни искусство приходит на помощь, спасает от необдуманного поступка, наполняет смыслом существование. Пример подобного влияния музыки мы находим на страницах романа-эпопеи Льва Николаевича Толстого «Война и мир». Николай Ростов находился в удрученном и подавленном состоянии, его даже посещали мысли о самоубийстве. Все дело в том, что молодой человек проиграл в карты огромную сумму денег. Семья на тот момент находилась в бедственном финансовом положении, и такие деньги достать было просто неоткуда. Николай боялся признаться отцу и хотел свести счеты с жизнью. Но в эти тягостные минуты горьких раздумий  Николай вдруг слышит пение своей юной сестры Наташи. Эти необычайной красоты звуки глубоко проникают в душу молодому человеку. Они переполняют его всего. Николай понимает, что вот оно, то самое важное, что есть в жизни. Сила музыки помогает герою побороть свои страхи и признаться во всем отцу.
Какое влияние музыка оказывает на людей?
Отношение к своему таланту, реализация. Н.В.Гоголь «Портрет»
Николай Васильевич изображает судьбу молодого художника Чарткова, который трудится над своими этюдами и рисунками в бедности, если не сказать, в нищете. Он талантлив, скромен, честен, добр, неизвестен. Талант, как известно, нужно развивать. Чартков же выбрал другой путь. В раме случайно купленного портрета художник нашел крупную сумму денег, которая спасла его от нищеты. Получив тысячу червонцев и возможность материально устроить свою жизнь, он принимает решение – жить на широкую ногу. Молодой художник мог бы, не заботясь о хлебе насущном, сосредоточиться на «хлебе духовном», но, увы... он мечтает «получить от жизни всё». Чартков модно одевается, вкусно ужинает, переезжает в новую квартиру на Невском проспекте, даёт рекламу своих услуг как портретиста. Появились заказчики, у которых были определенные требования: портрет, написанный за деньги, не должен был изображать их такими, какие он есть.
Стремясь заработать, Чартков стал приукрашивать реальность. Рисуя однотипные портреты на заказ, он постепенно растерял свой талант, растратив даже те способности, какие у него были. Спустя годы богатый Чартков увидел работы своего бывшего приятеля, который тоже нищенствовал в молодости, но продолжал учиться и развивать свои таланты.
После чего, главный герой понимает, что стал бездарностью и ничего талантливого создать  больше не может, приходит осознание того, что он сам убил в себе талант, который восстановить уже не удастся. Главный герой начинает завидовать всем художникам, скупая понравившиеся ему картины, и уничтожает их. В конце Чартков сходит с ума и погибает.
В повести Н.В. Гоголя «Портрет» рассказывается история художника. Известный своей жестокостью ростовщик хотел перед смертью получить идеальный портрет самого себя. Для этой цели он и  нанял этого лучшего живописца. Тот приступил к долгой и сложной работе. Чем дальше он работал, пытаясь проницательным взглядом проникнуть в душу ростовщика, тем хуже себя чувствовал. Мастер так и не закончил полотно, его обуяли порочные мысли и желания. И вот он решил, что очиститься от скверны ему поможет только жизнь в монастыре. Он ушел в святую обитель и излечился, восстановив мир в душе. Таким образом, искусство может нести не только свет, но и тьму, поэтому каждый творец должен нести ответственность за то, что он делает. Его творческая свобода не должна превращаться во вседозволенность.
Отношение к искусству как характеристика человека .
Роль искусства в жизни человека.
Главный герой романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» Евгений Базаров совершенно лишен интереса к искусству. Он его отрицает, признавая только «искусство наживать деньги». Порядочного химика считает важнее любого поэта, стихи называет «ерундой». Живописец Рафаэль, по его мнению, «не стоит и медного гроша». Даже музыка для Базарова – «несерьезное» занятие. Евгений гордится «отсутствием художественного смысла» в его натуре, хотя сам неплохо знаком с произведениями искусства. Отрицание общепринятых ценностей для него важнее всего. Если он не видит практической выгоды в чем-то, значит, это не очень важно. Следует принять во внимание его профессию.
Он врач, и потому рьяный материалист. Все, что подвластно разуму, для Базарова представляет интерес, но то, что находится в сфере чувств и не имеет рационального обоснования, для него равносильно опасности. То, чего он не может понять, пугает его больше всего. А как мы знаем, искусство - это то, что нельзя объяснить терминами, это можно только почувствовать сердцем. Потому Базаров и проявляет нарочитое равнодушие к искусству, он просто не понимает его. Потому что если поймет, то придется отказаться от всего, во что он верит. Это значит признать свою неправоту, «изменить принципам», предстать перед всеми непоследователями человеком, который говорит одно, а делает другое. Да и как он мог отказаться от своих идей после того, как он отстаивал их. Его профессия тоже сыграла немаловажную роль. Человеку, который хорошо знает анатомическое строение тело, сложно поверить в существование души. Врачу, который видит смерть, отрицает чудо и верит в силу медицины, сложно представить, что душе тоже необходимо лекарство – и это искусство.
Искусство способно затронуть самые тонкие струны души человека. Музыка же лучше всего передает настроение и заставляет нас испытывать самые сильные эмоции. Рассуждая о влиянии музыки на чувства человека, невозможно не вспомнить повесть Куприна «Гранатовый браслет». Эта трагичная история о безответной любви, которая в итоге приводит к смерти главного героя – Желткова. Он всю жизнь любил Веру Николаевну, однако она не замечала этого, не могла испытывать столь же глубокие чувства. Она узнает о том, что герой завещал послушать после своей смерти сонату Бетховена. Вера, под влиянием музыки, осознает, как сильно любил ее герой, соната помогает передать все чувства и переживания. Именно музыка помогла Вере изменить свое отношение к поклоннику и осознать, что мимо неё прошла настоящая любовь . Слезы, вызванные музыкой, выражали ее неудовлетворенность жизнью, а также боль о потере человека, в гибели которого была частицы ее вины.

Какое влияние музыка оказывает на людей?


title: Семейное портфолио (образец)

extracted_text:
Семейное портфолио

Учащегося 3 класса
МБОУ Садовская СОШ

Линькова Михаила

«Наша дружная
семья»

Семья –
эта та первичная среда, где
человек должен учиться творить добро.

                                                          Я. Л. Сухомлинский

Мама, брат и я
Мы – отличная семья!

Девиз моей семьи:
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в семьях всегда!
Давайте познакомимся
Посмотрите на меня,
Как же быстро вырос я!

моя мама

На свете мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!

Она работает учителем начальных классов. В школе уважают нашу маму, потому что она справедливая и добрая. Мама старается, чтобы на ее уроках ученикам было весело и интересно.
                                       Мой братишка

Тебя, братишка, обожаю…
Пускай мы ладим не всегда
К тебе головку приклоняю
Ты для меня любимый! Да!

Наша семья состоит из трех человек: я – Михаил, мама -
Оксана Юрьевна и братишка Денис.
Мне 9 лет, я учусь в 3 классе.
Маме 30 лет, она работает в школе, учителем начальных классов.
А брату 5 лет. Он посещает детский сад.

Живем мы в Новоспасском районе, село Садовое.

Немало в жизни предстоит
Пройти путей - дорог,
Но сердце бережно хранит
Заветный огонѐк.
Он согревает душу мне,
И знаю, верю я –
Не одинок я на земле,
Со мной моя СЕМЬЯ!!!

Заботимся друг о друге

Забота – это самое главное в отношениях. Очень важно
чувствовать, что о тебе кто-то заботится и любит, и в свою
очередь отдавать тепло и заботу взамен. Без этого не может
быть настоящей семьи.

Я мамуле помогаю.
Сам братишку покатаю.

Мама напекла нам плюшки и блины,
Чтобы сыты были мы.

Моему брату ровно
пять, а у него полно забот.
И попрыгать, поиграть,
красками порисовать.
Ну и мамочке помочь
он совсем-совсем не
прочь.

Генеалогическое дерево

Моя бабушка
Мы с моею бабушкой
старые друзья. До чего ж
хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что
не перечесть, и всегда в
запасе новенькая есть.

Мой деда веселый, но
строгий и честный. Нам
вместе гулять и играть
интересно. Он может
стать киской, собачкою
верной. Но лучше всего
он умеет быть дедой!

Семья- это труд, друг о друге забота.

Семья- это много домашней работы.

Наши интересы и
увлечения

У каждого человека есть любимое занятие.
У нас их несколько.
Мне очень нравится вырезать из бумаги разные фигуры, рисовать, делать поделки из разных материалов,
играть в мяч, кататься на велосипеде и помогать маме.

Братику Денису
интересно сейчас всѐ, возраст у него такой, познает окружающий мир. Но больше всего ему нравится играть на свежем воздухе.

У моей мамы много увлечений. Она любит рисовать, вязать, выращивать цветы.
А самое главное – она любит НАС!!!

Наше творчество

Любой человек не мыслит себя отдельно от семьи.

Мы не должны быть одиноки.

Для того чтоб поступать мудро
 с каждым членом семьи,

необходимо набраться

опыта от предыдущих поколений.

	\
Семья.
Семья-это счастье, любовь и удача,
Семья-это летом поездки на дачу.
Семья-это праздник, семейные даты.
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет.
Мечты о хорошем,  волнение и трепет.
Семья- это труд, друг о друге забота;
Семья- это много домашней работы.
Семья- это важно!
Семья- это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Русская народная изба" 5 класс

extracted_text:
РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИЗБА
Урок ИЗО 5 класс
Русская деревянная изба
За далекими морями,
бескрайними лесами
На своей родной земле
Жили люди на селе.
А село то не простое:
На горе оно стоит,
Рядом поле золотое
Снизу реченька бежит.
За околицей леса,
Там живут медведь, лиса.
Вдоль реки стоят дома,
Смотрят на дорогу.
Украшает их сама
Матушка-Природа.
Подарила для избы
Лес из ели и сосны,
Дуб, осину: что смогла –
Все природа отдала.
Оглядись и ты вокруг,
Что увидишь, милый друг?

Наличник

«Посмотри-ка ты на дом
И найди окошки в нем.
Вот и красное окно,
Все украшено оно…»

Лобовая доска
Окна – глаза дома. А резная доска расположенная над окнами называется – ЛОБОВАЯ ДОСКА

ПОЛОТЕНЦЕ
«А причелины свисают
Плотно бревна закрывают…»

узорная доска, которая располагается в центре крыши, называется ПОЛОТЕНЦЕ
КОНЕК КРЫШИ
Взгляните на крышу. Ее венчает бревно-охлупень в форме головы коня. Оно называется
КОНЕК КРЫШИ

Внутренне убранство ИЗБЫ
Русская печь


title: Конспект урока "Колонтитулы" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЩЕЛЬЯЮРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«ЩЕЛЬЯЮРСА ШÖР ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНÖЙ БЮДЖЕТНÖЙ ВЕЛÖДАН УЧРЕЖДЕНИЕ

Конспект урока
КОЛОНТИТУЛЫ

Составила: Сметанина Анна Петровна
Учитель информатики

2018

Тема урока:

Колонтитулы.

Тип урока:

Урок повторения материала с прошлых уроков, изучения новых знаний, умений и применение знаний, умений на практике.

Вид урока:

 Комбинированный: рассказ, демонстрация, работа в WORD.

Цели урока:

Научить ребят работать с колонтитулами в Word.
Написать программу на Бейсике в которой будет использована подпрограмма.

Задачи  урока:

Дать понятие о колонтитулах, объяснить для чего нужны колонтитулы, научиться работать с ними.

Оборудование:

Компьютер на каждого учащегося.
Проектор и экран, компьютер для учителя.

План урока:

Организация начала занятия (1 мин).
Проверка знаний с прошлых уроков (4 мин).
Объяснение нового материала (15 мин).
Решение поставленной задачи учениками (18 мин)
Подведение итогов (2 мин).


title: Контрольная работа по английскому языку 3 класс (четвертная)

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 3 класс(четвертная)
ЗАДАНИЕ 1.
Переведи с английского на русский язык следующие слова:

This
That
My
His
Her
Your
Our
Their
Have
King
Ring
Wing
Stocking
Pink
Kangaroo
Bank
English
Song
Evening
Bear
Tower
Chair
Window
Rainbow
Yellow

ЗАДАНИЕ 2.
Переведи название цвета и раскрась картинку


title: Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по праву 2018-2019

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРАВУ

Утверждены на заседании
Центральной	предметно-методической комиссии Всероссийской олимпиады школьников по праву (протокол № МР1/18 от 04.07.2018 г.)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по праву в 2018/2019 учебном году

Москва 2018

Настоящие методические рекомендации подготовлены центральной предметно- методической комиссией по праву и направлены оргкомитетам, предметно-методическим комиссиям соответствующих этапов для разработки требований к проведению и составлению заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по праву в 2018/2019 учебном году.
Требования к проведению и составлению олимпиадных заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по праву 2018/2019 учебного года должны быть составлены на основе Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 18 ноября 2013 г. №1252 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 17.03.2015 № 249 и от 17.12.2015 № 1488) (далее – Порядок) с учетом данных рекомендаций (см. пп. 28, 35, 42 Порядка).

Председатель Центральной	С.И. Володина
предметно-методической комиссии по праву

ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел 1. Школьный этап.

Характеристика содержания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву.
Школьный этап Олимпиады проводится организатором указанного этапа Олимпиады ежегодно с 1 сентября по 1 ноября. Конкретные сроки и места проведения школьного этапа Олимпиады по каждому общеобразовательному предмету устанавливаются органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования. Функции Оргкомитета и Жюри школьного этапа Олимпиады по праву, предметно- методических комиссий муниципального этапа Олимпиады, разрабатывающих требования к проведению и задания школьного этапа, распределение их полномочий и зоны ответственности содержатся в Порядке.
Форма и порядок проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников по праву.

Участниками школьного этапа Олимпиады по праву могут быть на добровольной основе учащиеся образовательного учреждения. Квоты на участие в школьном этапе Олимпиады не устанавливаются.
Требования к проведению школьного этапа Олимпиады разрабатываются предметно-методическими комиссиями муниципального этапа Олимпиады с учетом методических рекомендаций центральных предметно-методических комиссий Олимпиады и утверждаются организатором школьного этапа Олимпиады (п.п. 39,42 Порядка).

В требования, составляемые для школьного этапа Олимпиады, рекомендуется включить следующие позиции:
Дата проведения этапа Олимпиады на основании п.п. 22, 36 Порядка.

Время проведения Олимпиады для каждой параллели (см. данные рекомендации
ниже).

Функции методической Оргкомитета и Жюри школьного этапа Олимпиады, предметно-методической комиссии муниципального этапа Олимпиады, разрабатывающей требования к проведению этапа и задания школьного этапа, распределение их полномочий и зоны ответственности (см. п.п. 31, 40, 42 Порядка).
Порядок регистрации участников.

Материально-техническое обеспечение школьного этапа Олимпиады (см. данные рекомендации ниже).
Перечень справочных материалов, средств связи и электронно-вычислительной техники, разрешенных к использованию во время проведения Олимпиады (см. данные рекомендации ниже).
Форма проведения Олимпиады (выполнение письменных заданий на проштампованных листах для ответов, указание на время выполнения заданий – см. данные рекомендации ниже).
Проведение кодирования и декодирования работ.

Порядок проверки работ и их оценивание (см. данные рекомендации ниже).

Порядок сообщения об итогах проверки олимпиадных заданий (сроки, указание места и способа ознакомления с результатами).
Порядок анализа олимпиадных заданий и их решений.

Порядок показа работ с комментариями проверяющих.

Порядок проведения апелляций (рекомендуется составить на основе Приложения к данным рекомендациям с учетом специфики этапа Олимпиады).
Порядок	подведения	итогов	школьного	этапа	Олимпиады	(см.	данные рекомендации ниже).
1.3. Материально-техническое обеспечение проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву.

Задания каждой возрастной параллели составляются в одном варианте, поэтому участники должны сидеть по одному за столом (партой).
Для каждого участника необходимо подготовить распечатанный комплект заданий.
Для выполнения заданий учащиеся обеспечиваются проштампованными школьными тетрадными листами или листами формата А4 в количестве, которое определит предметно-методическая комиссия, формировавшая олимпиадные задания этапа, либо задания выполняются на самих бланках с заданиями.
Участники этапов должны быть обеспечены листами для черновиков.

Участники должны иметь собственные авторучки с синими или фиолетовыми чернилами. Оргкомитету рекомендуется иметь для участников запасные авторучки того же цвета.
Оргкомитет, жюри, предметно-методическая комиссия этапа должны быть обеспечены необходимыми для выполнения их функций канцелярскими принадлежностями и оргтехникой.
1.4. Перечень справочных материалов, средств связи и электронно- вычислительной техники, разрешенных к использованию во время проведения
Олимпиады.

Участник может взять с собой в аудиторию письменные принадлежности прохладительные напитки, шоколад, необходимые медикаменты.
Учащимся запрещается проносить в аудиторию бумагу, справочные материалы (справочники, учебники и т.п.), пейджеры, мобильные телефоны, диктофоны, плейеры и любые другие технические средства.
Факт обнаружения у учащегося при выполнении им заданий Олимпиады любых справочных материалов или технических средств должен являться согласно требованиям к проведению этапа Олимпиады достаточным основанием для применения Жюри в отношении учащегося меры ответственности в виде снятия с оценивания его работы и отстранения учащегося от выполнения заданий Олимпиады.
1.5. Подведение итогов школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву.
Общий подход в определении победителей и призеров всех этапов Олимпиады определяется в п.п. 7, 30-31 Порядка.

Порядок определения победителей и призеров школьного этапа Олимпиады определяется в пп. 30-31, 39 Порядка.

Принципы составления олимпиадных заданий и формирования комплектов олимпиадных заданий для школьного этапа. Методика оценивания
выполненных олимпиадных заданий 1.6.1.Общие положения.
Содержание заданий Олимпиады по праву определяется:

обязательными минимумами содержания и уровня подготовленности учащихся по предмету, сформулированные в документах Минобразования России: по основному общему образованию (приказ от 19 мая 1998 г. №1236) и по среднему (полному) общему образованию (приказ от 30 июня 1999 г. №56);
Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по праву (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 с дальнейшими изменениями).
При подготовке заданий необходимо учитывать принципиальные установки учебного стандарта нового поколения, который готовится для внедрения в образовательные учреждения РФ.
Олимпиада по праву является предметной и проводится «по заданиям, основанным на содержании образовательных программ основного общего и среднего общего образования углубленного уровня и соответствующей направленности (профиля)» (п.п. 35, 44 Порядка).
С учетом особенностей требований к олимпиадным заданиям, которые в своей совокупности отличаются от традиционных форм контроля, текущей и итоговой аттестации учащихся, в них должны найти отражение:
нормативные требования к уровню подготовленности учащихся по предмету;

творческий характер соревнований;

общая культура участников, их эрудированность.

Принципы формирования олимпиадных заданий.

Предлагаются следующие принципы формирования олимпиадных заданий на школьном уровне:

Учет возрастных особенностей учащихся в определении сложности заданий с ее нарастанием по мере увеличения возраста соревнующихся.
Рост объема времени в сочетании с ростом числа заданий, исходя из возраста учащихся и этапов Олимпиады.
Конкретные число заданий и время на их выполнение на школьном этапе Олимпиады определяет муниципальная или региональная предметно-методическая комиссия в зависимости от сложившейся традиции проведения Олимпиад, организационных возможностей и санитарных норм с учетом рекомендаций центральной предметно- методической комиссии.
Количество олимпиадных заданий в каждом комплекте (на каждую параллель учащихся – один комплект) зависит от сложности отдельных заданий, трудоемкости их выполнения.
Рекомендуемое время, которое должно отводиться на выполнение учащимися заданий школьного этапа Олимпиады, составляет:
для учащихся 9 классов – 1 астрономический час;

для учащихся 10-11 классов – 1,5 астрономических часа.

Отражения в заданиях различных содержательных линий курса и степени, глубины их рассмотрения на уроках ко времени проведения этапа Олимпиады с возможным в условиях соревнований обращением к максимально большому количеству этих содержательных линий.
Проверка соответствия готовности участников Олимпиады требованиям к уровню их знаний, пониманию сущности изучаемых событий и процессов, умениям по предмету через разнообразные типы заданий.
Сочетание заданий с кратким ответом (тесты) и развернутого текста (решение правовых задач).
Представление заданий через различные источники информации (отрывок из документа, диаграммы и таблицы, иллюстративный ряд и др.).
Опора на межпредметные связи в части заданий.

Возможен следующий алгоритм подготовки заданий Олимпиады по праву для каждой параллели участников школьного этапа:

В основе работы – определение целей проведения этапа на основе общего целеполагания всероссийской олимпиады школьников:
определение того, какие содержательные линии, в какой степени и на основе какого учебно-методического комплекса изучены школьниками данной параллели к началу этапа Олимпиады;
вычленение дидактических единиц, вынесение которых в олимпиадные задания наиболее целесообразно;
выделение типов заданий, доступных для выполнения учащимися данной параллели, позволяющих в наибольшей степени выявить уровень их подготовленности, творческие задатки;
определение ориентировочного времени выполнения каждого из предлагаемых заданий для вывода о возможном наборе комплекта для параллели.
При составлении заданий школьного и муниципального уровня необходимо помнить не только о знаниевых результатах, но и о сформированности познавательных универсальных учебных действий. Ниже представлена таблица, в которой в первом столбце приведены требования примерных основных образовательных программ основного и среднего общего образования, а во втором – задания, проверяющие соответствующие УУД и планируемые результаты

Типы и образцы олимпиадных заданий.

Наиболее распространенными типами заданий (примеры для каждого типа задания даны в соответствующих изданиях, о которых сказано ниже):
Определение правильности или ошибочности утверждений («да» - «нет»).

Выберите один правильный из предложенных вариантов ответа:

Напр.: «Право собственности – это право: А. вещное;
Б. обязательственное; В. исключительное; Г. относительное».
Установите соответствие:

А. Наследник 1 очереди; Б. Наследник 2 очереди; В. Наследник 3 очереди.
Сын наследодателя;

Сестра наследодателя;

Дядя наследодателя.

А –

Б -

В –

Задания по работе с правовыми понятиями:

Правильность написания правовых терминов (раскройте содержание понятий (напр.: аллонж) или перечислите признаки или гарантии (напр.: местного самоуправления)).
Замена выделенного в тексте фрагмента правовым термином.

Работа с правовыми текстами:

Заполнение пропущенных слов и словосочетаний в текстах нормативно- правовых  актов  (напр.:   «Конституция  Российской  Федерации  и 		 	имеют
 	на всей территории Российской Федерации»).

Задания к тексту по его анализу, поиску примеров, характеризующих основные теоретические положения, содержащиеся в тексте.
Поиск и исправление ошибок в тексте.

Правовые задачи (например: правовая ситуация… необходимо ответить кратко или с обоснованием ответа):
Какое решение вынесет суд?

Правомерны ли действия (требования) Х.? Кто прав в этой ситуации?

Какой из законов подлежит применению? К какому нормативному акту нужно обратиться для решения спора?
Будет ли Х. привлечен к ответственности? К какому виду ответственности будет привлечен Х.?
Правомерен ли отказ Х. от исполнения обязательств по договору? 6.6.Возможно ли обжалование решения?
(Напр. Собственник трехкомнатной квартиры гражданин Костромин, являясь индивидуальным предпринимателем, организовал в одной из комнат своей квартиры пошив женской одежды. Жалоб от соседей Костромина никуда не поступало, поскольку деятельность Костромина им не мешала. Однако сотрудники ДЭЗ потребовали у Костромина прекратить заниматься индивидуальной предпринимательской деятельностью на дому и арендовать для этого нежилое помещение. Кто прав в споре? Ответ обоснуйте.).
Расшифруйте аббревиатуры (например, МКАС при ТПП РФ; ОБХСС; УИК РФ).

Переведите латинские выражения (напр., Imperitia pro culpa habetur).

Образцы заданий для школьного этапа Олимпиады.

Укажите один правильный вариант ответа: Какое из перечисленных действий является сделкой: А. Составление завещания;
Б. Голосование на выборах в государственную Думу РФ;

В. Уплата гражданином подоходного налога;

Г. Безбилетный проезд в общественном транспорте. Ответ: А
Укажите несколько правильных вариантов ответа:

К   числу	первоначальных оснований приобретения права собственности не относятся:
А.переработка;

Б. приобретательная давность; В.наследование по завещанию; Г.изготовление вещи
Д. приобретение в результате возмездной сделки. Ответ: В, Д
Дополните предложение:

 	хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием.
Ответ: Мошенничество.

4. Установите соответствие:

А. Императивный метод правового регулирования; Б. Диспозитивный метод правового регулирования; В. Поощрительный метод правового регулирования.
предлагает однозначный вариант поведения;

стимулирующий активное социально полезное поведение;

предоставляющий свободу выбора варианта поведения.

Ответ: А- 1, Б – 2. В – 3

Решите задачу:

Сидкин купил в магазине джинсы, однако, подумав, пришел к выводу, что ему нужны джинсы другого цвета. На следующий день после покупки он вернулся в магазин и сказал, что хочет поменять джинсы синего цвета на джинсы черного цвета, так как черный

цвет ему нравится больше. Продавец ответил, что по данному основанию обмен вещи невозможен. Прав ли продавец? Ответ обоснуйте.
Ответ: Продавец не прав, так как в соответствии со ст. 25 Закона «О защите прав потребителей» потребитель имеет право на обмен непродовольственного товара надлежащего качества на другой, если он не подошел по расцветке, габаритам, фасону и некоторым другим параметрам.
Раскройте содержание понятия:

Кто такой «понятой» согласно действующему уголовно-процессуальному законодательству?
Ответ: Не заинтересованное в исходе уголовного дела лицо, привлекаемое дознавателем, следователем для удостоверения факта производства следственного действия, а также содержания, хода и результатов следственного действия (ст.60 УПК РФ).
Проверка и система оценивания олимпиадных заданий.

Предметно-методическая комиссия каждого этапа Олимпиады обеспечивает ее проведение не только соответствующим комплектом заданий, но и системой их оценивания.
Необходимо создание ее дифференцированной шкалы, позволяющей учитывать различные нюансы ответов участников соревнований. В значительном числе случаев итог выполнения задания не подводится через принцип «решено – не решено задание», а требует оценивать отдельные их стороны, нередко автономно.
При оценивании олимпиадных работ рекомендуется каждую из них проверять двум членам комиссии с последующим подключением дополнительного члена жюри (председателя) при значительном расхождении оценок тех, кто проверил работу. Это особенно важно при обращении к творческим заданиям, требующим развернутого ответа.
Рекомендуемая литература и сайты Интернета.

Ниже приведены издания, в которых собраны олимпиадные задания по праву. Данный банк заданий может напрямую использоваться при формировании комплектов заданий, или быть основой для создания собственных заданий (переделки предложенных) муниципальными и региональными предметно-методическими комиссиями.
Володина	С.И.,	Полиевктова   А.М.,	Спасская	В.В.	Обществознание.	Основы правовых знаний. Учебник для 8-9 кл., в 2-х ч. М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Певцова Е.А. Право. Основы правовых знаний. М., 2013.

Всероссийская олимпиада школьников по праву: материалы и комментарии / Под ред. С.И.Володиной, В.В. Спасской. М.: Школа-пресс, 2003.
Всероссийская олимпиада школьников по праву: Методическое пособие / Под ред. С.И.Володиной. М.: АПКиППРО, 2005.
Володина С.И., Полиевктова А.М., Спасская В.В. Всероссийская олимпиада школьников по праву в 2006 г. Методическое пособие. М.: АПКиППРО, 2006.
Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Основы российского права: Учебник для вузов. М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА– ИНФРА • М), 2000.
Черданцев А.Ф. Теория государства и права. М., 2002.
Российское гражданское право: Учебник: В 2 т. Т. I: Общая часть. Вещное право. Наследственное право. Интеллектуальные права. Личные неимущественные права / Отв. ред. Е.А. Суханов. М.: Статут, 2011.
* *  * http://www.garant.ru/ – «Гарант» (законодательство с комментариями). http://www.president.kremlin.ru - официальный сайт Президента РФ. http://www.gov.ru/ - сервер органов государственной власти РФ.
http://www.edu.ru/ - федеральный портал «Российское образование». Содержит обзор образовательных стандарты и многое другое.
http://www.rosolymp.ru - федеральный портал российских олимпиад школьников. http://olymp.apkpro.ru -
http://www.mioo.ru - сайт Московского институт открытого образования.

http://ecsocman.edu.ru/ - федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент».
http://www.philos.msu.ru/library.php – библиотека философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.
http://www.philososophe.ru/ – философский портал «Философия в России». На сайте размещены справочники, учебные пособия, энциклопедии по философии и культурологии, представлена богатая библиотека философской литературы.

Раздел 2. Муниципальный этап.

Характеристика содержания муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву.
Муниципальный этап Олимпиады проводится организатором указанного этапа Олимпиады ежегодно с 2 ноября по 25 декабря. Конкретные сроки и места проведения муниципального этапа Олимпиады по каждому общеобразовательному предмету устанавливаются органом государственной власти субъекта РФ, осуществляющим государственное управление в сфере образования. Функции Оргкомитета и Жюри муниципального этапа Олимпиады по праву, предметно-методических комиссий регионального этапа Олимпиады, разрабатывающих требования к проведению и задания муниципального этапа, распределение их полномочий и зоны ответственности содержатся в Порядке.
Форма и порядок проведения муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву.
Участники муниципального этапа Олимпиады по праву определяются в соответствии с п.п. 44, 46 Порядка.
Требования к проведению муниципального этапа Олимпиады разрабатываются предметно-методическими комиссиями регионального этапа Олимпиады с учетом методических рекомендаций центральных предметно-методических комиссий Олимпиады и утверждаются организатором муниципального этапа Олимпиады (п.п. 48, 59 Порядка).
В требования, составляемые для муниципального этапа Олимпиады, рекомендуется включить следующие позиции:
Дата проведения этапа Олимпиады на основании п.п. 22, 45 Порядка.

Время проведения Олимпиады для каждой параллели (см. данные рекомендации
ниже).

Функции Оргкомитета и Жюри муниципального этапа Олимпиады, предметно- методической комиссии регионального этапа Олимпиады, разрабатывающей требования к проведению этапа и задания муниципального этапа, распределение их полномочий и зоны ответственности (см. п.п. 31, 49, 50 Порядка).
Порядок регистрации участников.

Материально-техническое обеспечение муниципального этапа Олимпиады (см. данные рекомендации ниже).
Перечень справочных материалов, средств связи и электронно-вычислительной техники, разрешенных к использованию во время проведения Олимпиады (см. данные рекомендации ниже).
Форма проведения Олимпиады (выполнение письменных заданий на проштампованных листах для ответов, указание на время выполнения заданий – см. данные рекомендации ниже).
Проведение кодирования и декодирования работ.

Порядок проверки работ и их оценивание (см. данные рекомендации ниже).

Порядок сообщения об итогах проверки олимпиадных заданий (сроки, указание места и способа ознакомления с результатами).
Порядок анализа олимпиадных заданий и их решений.

Порядок показа работ с комментариями проверяющих.

Порядок проведения апелляций (рекомендуется составить на основе Приложения к данным рекомендациям с учетом специфики этапа Олимпиады).
Порядок	подведения	итогов	школьного	этапа	Олимпиады	(см.	данные рекомендации ниже).
2.3. Материально-техническое обеспечение проведения муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву.
Задания каждой возрастной параллели составляются в одном варианте, поэтому участники должны сидеть по одному за столом (партой).
Для каждого участника необходимо подготовить распечатанный комплект заданий.
Для выполнения заданий учащиеся обеспечиваются проштампованными школьными тетрадными листами или листами формата А4 в количестве, которое определит предметно-методическая комиссия, формировавшая олимпиадные задания этапа, либо задания выполняются на самих бланках с заданиями.
Участники этапов должны быть обеспечены листами для черновиков.

Участники должны иметь собственные авторучки с синими или фиолетовыми чернилами. Оргкомитету рекомендуется иметь для участников запасные авторучки того же цвета.
Оргкомитет, жюри, предметно-методическая комиссия этапа должны быть обеспечены необходимыми для выполнения их функций канцелярскими принадлежностями и оргтехникой.

2.4. Перечень справочных материалов, средств связи и электронно- вычислительной техники, разрешенных к использованию во время проведения
Олимпиады.

Участник может взять с собой в аудиторию письменные принадлежности прохладительные напитки, шоколад, необходимые медикаменты.
Учащимся запрещается проносить в аудиторию бумагу, справочные материалы (справочники, учебники и т.п.), пейджеры, мобильные телефоны, диктофоны, плейеры и любые другие технические средства.
Факт обнаружения у учащегося при выполнении им заданий Олимпиады любых справочных материалов или технических средств должен являться согласно требованиям к проведению этапа Олимпиады достаточным основанием для применения Жюри в отношении учащегося меры ответственности в виде снятия с оценивания его работы и отстранения учащегося от выполнения заданий Олимпиады.
2.5. Подведение итогов муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву.
Общий подход в определении победителей и призеров всех этапов Олимпиады определяется в п.п. 7, 30-31 Порядка.
Порядок определения победителей и призеров муниципального этапа Олимпиады определяется в пп. 30-31, 48 Порядка.
Принципы составления олимпиадных заданий и формирования комплектов олимпиадных заданий для муниципального этапа. Методика оценивания
выполненных олимпиадных заданий 2.6.1.Общие положения.
Содержание заданий Олимпиады по праву определяется:

обязательными минимумами содержания и уровня подготовленности учащихся по предмету, сформулированные в документах Минобразования России: по основному общему образованию (приказ от 19 мая 1998 г. №1236) и по среднему (полному) общему образованию (приказ от 30 июня 1999 г. №56);
Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по праву (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 с дальнейшими изменениями).
При подготовке заданий необходимо учитывать принципиальные установки учебного стандарта нового поколения, который готовится для внедрения в образовательные учреждения РФ.
Олимпиада по праву является предметной и проводится «по заданиям, основанным на содержании образовательных программ основного общего и среднего общего образования углубленного уровня и соответствующей направленности (профиля)» (п.п. 35, 44 Порядка).
С учетом особенностей требований к олимпиадным заданиям, которые в своей совокупности отличаются от традиционных форм контроля, текущей и итоговой аттестации учащихся, в них должны найти отражение:
нормативные требования к уровню подготовленности учащихся по предмету;

творческий характер соревнований;

общая культура участников, их эрудированность.

Принципы формирования олимпиадных заданий.

Предлагаются следующие принципы формирования олимпиадных заданий на муниципальном уровне:
Учет возрастных особенностей учащихся в определении сложности заданий с ее нарастанием по мере увеличения возраста соревнующихся.
Рост объема времени в сочетании с ростом числа заданий, исходя из возраста учащихся и этапов Олимпиады.
Конкретные число заданий и время на их выполнение на муниципальном этапе Олимпиады определяет региональная предметно-методическая комиссия в зависимости от сложившейся традиции проведения Олимпиад, организационных возможностей и санитарных норм с учетом рекомендаций центральной предметно-методической комиссии.

Количество олимпиадных заданий в каждом комплекте (на каждую параллель учащихся – один комплект) зависит от сложности отдельных заданий, трудоемкости их выполнения.
Рекомендуемое время, которое должно отводиться на выполнение учащимися заданий муниципального этапа Олимпиады, составляет:
для учащихся 9 классов – 1,5 астрономических часа;

для учащихся 10-11 классов – 2 астрономических часа.

Отражения в заданиях различных содержательных линий курса и степени, глубины их рассмотрения на уроках ко времени проведения этапа Олимпиады с возможным в условиях соревнований обращением к максимально большому количеству этих содержательных линий.
Проверка соответствия готовности участников Олимпиады требованиям к уровню их знаний, пониманию сущности изучаемых событий и процессов, умениям по предмету через разнообразные типы заданий.
Сочетание заданий с кратким ответом (тесты) и развернутого текста (решение правовых задач).
Представление заданий через различные источники информации (отрывок из документа, диаграммы и таблицы, иллюстративный ряд и др.).
Опора на межпредметные связи в части заданий.

Возможен следующий алгоритм подготовки заданий Олимпиады по праву для каждой параллели участников муниципального этапа:
В основе работы – определение целей проведения этапа на основе общего целеполагания всероссийской олимпиады школьников:
определение того, какие содержательные линии, в какой степени и на основе какого учебно-методического комплекса изучены школьниками данной параллели к началу этапа Олимпиады;
вычленение дидактических единиц, вынесение которых в олимпиадные задания наиболее целесообразно;
выделение типов заданий, доступных для выполнения учащимися данной параллели, позволяющих в наибольшей степени выявить уровень их подготовленности, творческие задатки;

определение ориентировочного времени выполнения каждого из предлагаемых заданий для вывода о возможном наборе комплекта для параллели.
Типы и образцы олимпиадных заданий.

Наиболее распространенными типами заданий (примеры для каждого типа задания даны в соответствующих изданиях, о которых сказано ниже):
Определение правильности или ошибочности утверждений («да» - «нет»).

Выберите один правильный из предложенных вариантов ответа:

Напр.: «Право собственности – это право: А. вещное;
Б. обязательственное; В. исключительное; Г. относительное».
Установите соответствие:

А. Наследник 1 очереди; Б. Наследник 2 очереди; В. Наследник 3 очереди.
Сын наследодателя;

Сестра наследодателя;

Дядя наследодателя.

А –

Б -

В –

Задания по работе с правовыми понятиями:

Правильность написания правовых терминов (раскройте содержание понятий (напр.: аллонж) или перечислите признаки или гарантии (напр.: местного самоуправления)).
Замена выделенного в тексте фрагмента правовым термином.

Работа с правовыми текстами:

Заполнение   пропущенных   слов	и словосочетаний в текстах нормативно- правовых  актов  (напр.:   «Конституция  Российской  Федерации  и 		 	имеют
 	на всей территории Российской Федерации»).

Задания к тексту по его анализу, поиску примеров, характеризующих основные теоретические положения, содержащиеся в тексте.
Поиск и исправление ошибок в тексте.

Правовые задачи (например: правовая ситуация… необходимо ответить кратко или с обоснованием ответа):
Какое решение вынесет суд?

Правомерны ли действия (требования) Х.? Кто прав в этой ситуации?

Какой из законов подлежит применению? К какому нормативному акту нужно обратиться для решения спора?
Будет ли Х. привлечен к ответственности? К какому виду ответственности будет привлечен Х.?
Правомерен ли отказ Х. от исполнения обязательств по договору? 6.6.Возможно ли обжалование решения?
(Напр. Собственник трехкомнатной квартиры гражданин Костромин, являясь индивидуальным предпринимателем, организовал в одной из комнат своей квартиры пошив женской одежды. Жалоб от соседей Костромина никуда не поступало, поскольку деятельность Костромина им не мешала. Однако сотрудники ДЭЗ потребовали у Костромина прекратить заниматься индивидуальной предпринимательской деятельностью на дому и арендовать для этого нежилое помещение. Кто прав в споре? Ответ обоснуйте.).
Расшифруйте аббревиатуры (например, МКАС при ТПП РФ; ОБХСС; УИК РФ).

Переведите латинские выражения (напр., Imperitia pro culpa habetur).

Образцы заданий для муниципального этапа Олимпиады.

Укажите один правильный вариант ответа: Какое из перечисленных действий является сделкой: А. Составление завещания;
Б. Голосование на выборах в государственную Думу РФ;

В. Уплата гражданином подоходного налога;

Г. Безбилетный проезд в общественном транспорте. Ответ: А
Укажите несколько правильных вариантов ответа:

К   числу	первоначальных оснований приобретения права собственности не относятся:
А.переработка;

Б. приобретательная давность; В.наследование по завещанию; Г.изготовление вещи
Д. приобретение в результате возмездной сделки. Ответ: В, Д
Дополните предложение:

 	хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием.
Ответ: Мошенничество.

4. Установите соответствие:

А. Императивный метод правового регулирования; Б. Диспозитивный метод правового регулирования; В. Поощрительный метод правового регулирования.
предлагает однозначный вариант поведения;

стимулирующий активное социально полезное поведение;

предоставляющий свободу выбора варианта поведения.

Ответ: А- 1, Б – 2. В – 3

Решите задачу:

Сидкин купил в магазине джинсы, однако, подумав, пришел к выводу, что ему нужны джинсы другого цвета. На следующий день после покупки он вернулся в магазин и сказал, что хочет поменять джинсы синего цвета на джинсы черного цвета, так как черный

цвет ему нравится больше. Продавец ответил, что по данному основанию обмен вещи невозможен. Прав ли продавец? Ответ обоснуйте.
Ответ: Продавец не прав, так как в соответствии со ст. 25 Закона «О защите прав потребителей» потребитель имеет право на обмен непродовольственного товара надлежащего качества на другой, если он не подошел по расцветке, габаритам, фасону и некоторым другим параметрам.
Раскройте содержание понятия:

Кто такой «понятой» согласно действующему уголовно-процессуальному законодательству?
Ответ: Не заинтересованное в исходе уголовного дела лицо, привлекаемое дознавателем, следователем для удостоверения факта производства следственного действия, а также содержания, хода и результатов следственного действия (ст.60 УПК РФ).
Проверка и система оценивания олимпиадных заданий.

Предметно-методическая комиссия каждого этапа Олимпиады обеспечивает ее проведение не только соответствующим комплектом заданий, но и системой их оценивания.
Необходимо создание ее дифференцированной шкалы, позволяющей учитывать различные нюансы ответов участников соревнований. В значительном числе случаев итог выполнения задания не подводится через принцип «решено – не решено задание», а требует оценивать отдельные их стороны, нередко автономно.
При оценивании олимпиадных работ рекомендуется каждую из них проверять двум членам комиссии с последующим подключением дополнительного члена жюри (председателя) при значительном расхождении оценок тех, кто проверил работу. Это особенно важно при обращении к творческим заданиям, требующим развернутого ответа.
Рекомендуемая литература и сайты Интернета.

Ниже приведены издания, в которых собраны олимпиадные задания по праву. Данный банк заданий может напрямую использоваться при формировании комплектов заданий, или быть основой для создания собственных заданий (переделки предложенных) муниципальными и региональными предметно-методическими комиссиями.
Володина	С.И.,	Полиевктова   А.М.,	Спасская	В.В.	Обществознание.	Основы правовых знаний. Учебник для 8-9 кл., в 2-х ч. М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Певцова Е.А. Право. Основы правовых знаний. М., 2013.

Всероссийская олимпиада школьников по праву: материалы и комментарии / Под ред. С.И.Володиной, В.В. Спасской. М.: Школа-пресс, 2003.
Всероссийская олимпиада школьников по праву: Методическое пособие / Под ред. С.И.Володиной. М.: АПКиППРО, 2005.
Володина С.И., Полиевктова А.М., Спасская В.В. Всероссийская олимпиада школьников по праву в 2006 г. Методическое пособие. М.: АПКиППРО, 2006.
Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Основы российского права: Учебник для вузов. М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА– ИНФРА • М), 2000.
Черданцев А.Ф. Теория государства и права. М., 2002.
Российское гражданское право: Учебник: В 2 т. Т. I: Общая часть. Вещное право. Наследственное право. Интеллектуальные права. Личные неимущественные права / Отв. ред. Е.А. Суханов. М.: Статут, 2011.
* *  * http://www.garant.ru/ – «Гарант» (законодательство с комментариями). http://www.president.kremlin.ru - официальный сайт Президента РФ. http://www.gov.ru/ - сервер органов государственной власти РФ.
http://www.edu.ru/ - федеральный портал «Российское образование». Содержит обзор образовательных стандарты и многое другое.
http://www.rosolymp.ru - федеральный портал российских олимпиад школьников. http://olymp.apkpro.ru – методический сайт всероссийской олимпиады школьников. http://www.mioo.ru - сайт Московского институт открытого образования.
http://ecsocman.edu.ru/ - федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент».
http://www.philos.msu.ru/library.php – библиотека философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.
http://www.philososophe.ru/ – философский портал «Философия в России». На сайте размещены справочники, учебные пособия, энциклопедии по философии и культурологии, представлена богатая библиотека философской литературы.

Приложение

Положение об апелляции, реализуемое на заключительном этапе всероссийской олимпиады школьников по праву (с незначительными сокращениями)
Порядок рассмотрения апелляций по результатам проверки жюри олимпиадных заданий
Апелляция проводится в случаях несогласия участника Олимпиады с результатами оценивания его олимпиадной работы.
Апелляции участников Олимпиады рассматриваются Жюри совместно с Оргкомитетом (апелляционная комиссия).
Рассмотрение апелляции проводится в спокойной и доброжелательной обстановке. Участнику Олимпиады, подавшему апелляцию, предоставляется возможность убедиться в том, что его работа проверена и оценена в соответствии с критериями и методикой, разработанными Центральной предметно-методической комиссией.
Жюри рассматривает апелляции на результаты Олимпиады на следующий день после Олимпиады и подведения предварительных итогов соответствующего этапа Олимпиады. Апелляция участника Олимпиады рассматривается строго в день, установленный Оргкомитетом.
Для проведения апелляции участник Олимпиады подает письменное заявление. Заявление на апелляцию принимается в течение 1 рабочего дня после объявления результатов выполнения соответствующего этапа Олимпиады.

При	рассмотрении	апелляции   присутствует	только	участник	Олимпиады, подавший заявление, имеющий при себе документ, удостоверяющий личность.
По результатам рассмотрения апелляции выносится одно из следующих решений:

об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов;
об удовлетворении апелляции и корректировке баллов.

Критерии и методика оценивания заданий Олимпиады не могут быть предметом апелляции и пересмотру не подлежат.
Решения по апелляции принимаются простым большинством голосов. В случае равенства голосов председатель Жюри имеет право решающего голоса.
Решения по апелляции являются окончательными и пересмотру не подлежат.

Проведение апелляции оформляется протоколами, которые подписываются членами Жюри и Оргкомитета.
Протоколы проведения апелляции передаются председателю Жюри для внесения соответствующих изменений в протокол и отчетную документацию.
Официальным объявлением итогов Олимпиады считается опубликованная на официальном сайте в сети «Интернет» Организатора Олимпиады итоговая таблица результатов выполнения заданий Олимпиады, заверенная подписями председателя и членов Жюри.
Документами по проведению апелляции являются:

письменные заявления об апелляциях участников Олимпиады;
журнал (листы) регистрации апелляций;
протоколы проведения апелляции, которые хранятся у организатора регионального этапа в течение 3 лет.
Окончательные итоги Олимпиады утверждаются Жюри с учетом проведения апелляции.


title: Конспект НОД "Печь - матушка"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                               «Детский сад комбинированного вида №37»
                               141301 г. Сергиев Посад, ул. Дружбы, д10-а

                                                 Конспект
               непосредственно образовательной деятельности
                                 по образовательной области
                                 «Познавательное развитие»
                                   на тему: «Печь – матушка»
                                  для детей средней группы.

                                                              Составила и провела
                                                              старший воспитатель: Баранова С. П.

 Цель: закрепление представлений о назначении русской печи.
Задачи:
- образовательная: продолжать знакомить с русской печкой, ее предназначением;
- развивающая: развитие речи через малые фольклорные жанры, развитие памяти, внимания; продолжать знакомить с бытом народа.
- воспитывающая: воспитывать любовь и уважение к культуре и быту русского народа; воспитывать бережное отношение к старинным вещам, обычаям гостеприимства; к русским народным сказкам, эмоциональному их восприятию.
Словарная работа: кочерга, ухват, чугунок; Русь, русичи.
Предварительная работа: чтение сказок «Колобок», «Гуси-лебеди», «По щучьему велению». Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам. Рассматривание предметов старины и знакомство с назначением домашней утвари. Экскурсия в музей «Конный Двор»: экспозиция «Жили-были». Использование национальных костюмов в самостоятельной деятельности.
Оборудование: макет печи, кухонная утварь (самовар, чугунки, чашки, ложки), ухват, кочерга, сундук, валенки, прялка; русские народные костюмы, куклы – мальчик и девочка в национальных костюмах. Указка, магнитная доска с иллюстрациями «Жизнь предков»; иллюстрации к сказкам.
Методы и приемы:
*словесные (рассказ, вопросы, чтение сказок);
*наглядные (рассматривание иллюстраций, старинных вещей);
*практические (хороводная игра, дидактическая игра).
Интеграция с другими образовательными областями:
* «Речевое развитие»;
* «Художественно – эстетическое развитие»;
* «Физическое развитие».

Содержание непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель встречает детей в группе.
Восп.: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. (Здороваемся с гостями). Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие в далекое прошлое, где жили наши прадедушки и прабабушки. Но прежде чем отправиться в путешествие, скажите мне, пожалуйста, в какой стране мы живем, как она называется? (Россия). Правильно. А много лет назад наша страна называлась Русь. А людей, которые жили на Руси, называли русичи.
(Дети с воспитателем рассматривают иллюстрации «Жизнь предков» на мольбертах) На картинках мы видим, как жили наши прадедушки и прабабушки. Они много трудились, и все делали своими руками. Русский народ строил себе дома из дерева. Как же назывался такой дом?
Дети: Дома назывались избами.
Восп.: Молодцы! Давайте заглянем в такую избу и посмотрим, как в доме все устроено. А попадем мы в старину по волшебному половичку, который много знает, много помнит, и расскажет о жизни наших прадедушек и прабабушек.
(Дети с воспитателем встают на половик, закрывают глаза и оказываются в прошлом.)
Восп.: Вот мы и оказались у русской избы. Русский народ любит принимать гостей. Гостю всякому были рады. Принято было Гостя в дом пригласить и накормить. И я приглашаю вас пройти в избу и сесть на стулья. (Садятся на стулья.) Ребята, что нужно было сделать, чтобы в доме было тепло?
Дети: Печь затопить.
Восп.: Правильно. Большую часть комнаты занимала печка. Для чего нужна была печка в избе?
Дети: Печка обогревала избу, в ней пекли хлеб, готовили еду, возле печки сушили одежду, обувь, на печи спали.
Восп.: Правильно, раньше в домах не было труб, батарей, как сейчас у нас. Топили печи. А чем печи топили? Правильно, дровами.
Вот печь растопили. А чтобы пироги печь, нужно уголечки разровнять. Чем же хозяйка помешает уголечки?
Дети: Кочергой.
Восп.: А в какой посуде кашу варили или щи?
Дети: В кастрюле.
Восп.: Называлась эта посуда чугунок. В нем каша ароматная, щи наваристые были. А чем доставали чугунок из печи? Ведь он горячий.
Дети: Ухватом.
Восп.: Чем же кушали кашу и щи?
Дети: Ложками.
Восп.: Да, ложки были деревянные, расписные.
Восп.: Печка нужна была для того, чтобы сушить одежду, обувь. У хорошего хозяина всегда были заготовлены дрова на зиму. Давайте и мы представим, как это делали раньше.
(Встаем в круг).
Физкультминутка.
Пилим, пилим, пилим, пилим, (имитируют движения: «пилят бревно»)
Вместе мы бревно осилим.
Рубим, рубим мы дрова,
Закатали рукава ( имитируют движения: «рубят дрова»).
Хорошо мы потрудились,
На лошадке прокатились (скачут, как лошадки).
Привезли дрова домой,
Будет нам тепло зимой. (потирают ладошки, ушки)
Восп.: Дрова заготовили, давайте присядем.
Восп.: На печке можно было спать. Для этого делалась специальная лежанка. Дети очень любили поваляться на теплой печке, послушать сказки. Скажите, какие вы знаете русские народные сказки, где встречается русская печь?
Дети: «Гуси – лебеди», «По щучьему велению», «Колобок».
(Использование иллюстраций по сказкам)
Восп.: Как печь помогает людям?
Дети: Печь прячет девочку и ее братца от злых гусей, везет Емелю к царю.

Восп.: А теперь давайте поговорим о том, чем занимались люди. С весны до осени все трудились в поле, а зимой все собирались около печки. Чем же занимались взрослые и дети?
Дети: Мама возле печки с дочками вязала, вышивала. Папа плел лапти, в которых ходила вся семья.
Восп.: Правильно. Долгими зимними вечерами каждому находилось дело: мужчины резали миски, ложки. Хозяйка вышивала сарафаны, рубашки, вязала деткам носочки, пряли на прялках шерсть. Некоторые умельцы ткали половики (показ половика). Выполняя ручную работу, девушки и парни пели русские народные песни, играли в игры.
Хороводная игра.
Восп.: Давайте и мы поиграем в хороводную игру «Вышел Ваня погулять».
( Под музыку мальчик идет внутри круга с лентой в руке, высматривая подругу, дети идут хороводом и поют).
   Вышел Ваня погулять,
   Стал подружку выбирать.
   Стал подружку выбирать.
   Кому ленточку отдать.
   (Дети останавливаются)
   Поклонись, поклонись
   Да за ленточку держись.
   (Мальчик кланяется выбранной девочке, девочка берет ленту).
   «Дарю тебе ленточку, потому что ты самая добрая».
(В круг выходит девочка искать себе друга и дарит ему ленточку. Игра повторяется.) После игры дети садятся на стулья.
Восп.: А еще возле печки загадки сочиняли. И я предлагаю вам поиграть в игру «Отгадай загадку – покажи отгадку». Я загадываю вам загадку, а вы должны не просто ее отгадать, но еще и показать. Будьте внимательны, хорошо подумайте, прежде чем показать отгадку.
Летом спит, зимой горит. Черный конь
Пасть открывает, Скачет в огонь. (Кочерга)
Что дают – глотает. (Печь)
                                                                      Выпускает жаркий пар,
Он как круглая кастрюля, Древний чайник… (самовар).
Он чумазый, не чистюля.
Где там в печке уголек, Сама не ест,
Кашу сварит… (чугунок). А людей кормит (ложка).

Рогат, да не бык, Прячет бабушка там вещи:
Хватает, да не ест. Сапоги, кафтан. Сюртук.
Людям отдает, Вы мне дружно все скажите
А сам на отдых идет. (ухват) Этот шкаф зовут… (сундук).
Ребята показывают предметы старины.
Подведение итогов.
Восп.: Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили.
Дети: О жизни наших прабабушек, о печке.
Восп.: Да, мы сегодня вспомнили , как жили наши прабабушки и прадедушки; какие старинные предметы они использовали в быту. К этим предметам надо относиться бережно.
Восп.: Ребята, наша печь волшебная: и накормит, и обогреет, и в печи нас ждет угощение. Я хочу угостить вас пирожками, которые испекла нам печка. Пироги пышные да румяные. Вам в корзинку положу, а вы с друзьями чай пить будете. До свидания.
( Воспитатель провожает детей)


title: Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс на 2018-2019 уч. год (Т.П. Андреевская)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8

Рабочая  программа
по истории

5 класс  (базовый уровень)
Срок реализации:  2018-2019 учебный год
Год разработки: 2018

Cоставлено на основе: 1. ФГОС  ООО
                                       2. Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СШ № 8, утверждена приказом по МАОУ СШ № 8 от 31.08.2016 г. № 292
Реализация рабочей программы осуществляется по учебникам : «История. Введение в историю»: 5 класс, автор   А.Н. Майков,
                                        М.: Вентана-Граф, 2014.
                                                                                « История Древнего мира»: 5 класс, авторы Т.П. Андреевская,
                                                                                М.В. Белкин, Э.В. Ванина, М.: Вентана-Граф, 2014.

Количество часов  всего: 70 часов ,  2 часа  в неделю
Программу составил:
учитель истории и  обществознания,
I квалификационной категории
Степаненко Ирина Владимировна

с.п. Новосмолинский

Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира, 5 класс, 70 часов, 2 часа в неделю

Планируемые результаты освоения курса истории 5 класс.

Содержание курса ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных технологий обучения.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО 2010 г. содержание и методический аппарат направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностными результатами обучения по предмету являются:
-воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;
- развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению,мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;
-формирование толерантного отношения к религии, традициям , языку и ценностям народов России.
Метапредметными результатами обучения по предмету  являются:
-освоение обучающимися способов действия, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в рамках реальной жизни;
-развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;
- умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно-коммуникативные технологии;
- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой  и других видов деятельности;
-умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности;
Предметными результатами обучения по  предмету являются:
- усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;
- расширение элементов социального  опыта, опыта творческой  деятельности;
-приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;
-освоение приёмов установления причинно-следственных связей.
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Содержание учебного курса
Основные понятия курса:
Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность, Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии.
Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары.
Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло.
Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, бог, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь. Содержание курса.
Что изучает история (8 ч) .
Ход времени и способы его измерения
1.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.
Всеобщая история.
История Древнего Мира (62 ч)
Первобытное общество (4 ч)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (17ч)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир (20 ч)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры. Древний Рим (20 ч)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Итоговое повторение 1 часа.
Содержание учебного курса «История» по каждому году освоения предмета представлено в авторской рабочей программе «История 5-9 классы», авторы – составители: Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлева, А.Н. Майков, Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 год,  «Всеобщая история»  на стр. 11-46. «История России» на стр. 123-156.

Тематическое планирование с определением основных видов    учебной деятельности

УМК:

Список литературы для обучающихся
1. Андреевская Т.П. История древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина; под общ. Ред. В.С. Мясникова. - М., Вентана-Граф, 2012
2. Атлас по истории древнего мира с контурными картами
3.Ванина Э.В. Данилова А.К. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. -М., «Вентана-Граф», 2010- 112с.
4.Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира- М., 1977-148с.
5.Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
6.Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 кл.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
7.Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


title: Презентация "Разбор заданий демонстрационного варианта ЕГЭ 2019 по географии"

extracted_text:
Разбор	заданий  демонстрационного
варианта
ЕГЭ 2019 по географии
БАРАБАНОВ ВАДИМ ВЛАДИМИРОВИЧ
научный сотрудник центра социально-гуманитарного образования
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»,

Задание 1
Или
Для выполнения задания необходимо найти точку с указанными
в условии задания координатами на карте мира или на карте
России, которые прилагаются к каждому варианту.

КАРТЫ В СОСТАВЕ СПРАВОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Точка с координатами  18º 44′ с.ш. 7º 23′ в.д.
находится на территории
Нигера
Точка с координатами  54º 24′ с.ш. 56º 46′ в.д.
находится на территории  Республики Башкортостан

Задание 2
В заданиях 2 проверяется понимание закономерностей изменения с высотой  температуры воздуха и атмосферного давления:
Атмосферное давление с высотой понижается, поэтому самое высокое давление
будет наблюдаться в пункте 2, а самое низкое – в пункте 3.
Ответ: 213

Задание 2
изменения	с
В	некоторых	заданиях	проверяется	понимание	закономерностей  относительной влажности воздуха в зависимости от его температуры:
Чем выше температура воздуха, тем больше в нём может содержаться водяного  пара, поэтому при постоянной температуре при относительная влажность воздуха  будет увеличиваться при повышении содержания водяного пара (абсолютной  влажности).
Ответ: 321

Задание 3
В задании 3 проверяется знание примеров рационального и нерационального  природопользования, понимание влияния хозяйственной деятельности человека  на природу:
Важно помнить, что количество верных ответов в заданиях разных вариантов  может быть разным.
Ответ: 234

Задание 3
Примеры рационального и нерационального
природопользования:

Задание 3
Создание малых ГЭС позволяет, используя возобновляемый источник энергии, отказаться от
использования дизельных установок, использующих органической топливо, поэтому это пример
рационального природопользования.
Пахота вдоль склонов, является примером нерационального природопользования, потому что она  приводит к созданию бороздок, по которым дождевые воды ускоренно стекают вниз по склону,  размывая почву – происходит развитие водной эрозии почв.
Избыточное орошение в засушливых районах приводит к засолению почв и снижению их плодородия,  поэтому это пример нерационального природопользования.
Использование систем оборотного водоснабжения позволяет полностью исключить сброс сточных вод
в водоемы, поэтому это пример рационального природопользования.
Использование отходов сельскохозяйственного производства для получения биотоплива является
примером рационального природопользования, потому, что это использование возобновляемого
источника энергии. Правильный ответ:34

Задание 4
В заданиях 4 проверяется знание и понимание основных процессов и явлений в
геосферах, владение географической терминологией.
Ответ:251

Задание 4
В зоне тундр осадков выпадает меньше, чем в зоне тайги,  развитию древесной растительности низкие температуры воздуха  мешают, в условиях небольшого количества растительного опада  и вымывания из почвы продуктов их разложения гумуса в почве  очень мало. Ответ:124.

Задание 5
Проверяется знание и понимание закономерностей распределения  температур воздуха атмосферных осадков на Земле и на территории  России
Ответ: 321

знание
Задание 5
положения	климатических
поясов
на	Земле	и	на
Проверяется	также  территории России
Ответ: 321

Задание 6
В задании 6 проверяется понимание закономерностей изменения  продолжительности дня и положение Солнца над горизонтом на разных широтах  в зависимости от времени года:
В летние месяцы в Северном полушарии продолжительность дня при удалении от  экватора увеличивается, а в южном – уменьшается.
Ответ: 321

Задание 6
Ответ: 341

Задание 7
географической	номенклатуры:		положения	и  наиболее	крупных	и	значимых	географических
Проверяется знание  взаиморасположения  объектов:
Ответ: 241

Задание 7
географической	номенклатуры:		положения	и  наиболее	крупных	и	значимых	географических
Проверяется знание  взаиморасположения  объектов:
Ответ: 213

Задание 8
Проверяется знание и понимание особенностей демографической ситуации и  показателей уровня жизни населения в странах с разным уровнем социально-  экономического развития:
Наименьшие показатели уровня жизни характерны для стран Африки, а наиболее  высокие – для экономически развитых стран Северной Америки, Европы,  Австралии и Японии
Ответ: 132

Задание 9
особенностей
размещения
Проверяется	знание	и	понимание	географических  населения по территории России и мира:
Важно представлять положение на карте основной полосы расселения России и  наиболее густонаселённых регионов мира. При выполнении задания возможно  использование справочных материалов
Ответ: 235

Задание 10
Проверяется знание и понимание особенностей структуры хозяйства стран имеющих различных  уровень социально-экономического развития:
Высокая доля занятых в сельском  хозяйстве характерна для наименее  развитых стран, а наименьшая –
для наиболее высокоразвитых.  Ответ: 235

Задание 11
Проверяется знание и понимание  особенностей природы, населения  и хозяйства наиболее крупных
стран мира:
Ответ: 351

Задание 12
Проверяется знание наиболее крупных городов (городов-миллио  России:
Ответ: 156

Задание 13
географических	особенностей	разме  сельского	хозяйства,	промышленност
Проверяется	знание  основных	отраслей  транспорта России:
Ответ: 236

Задание 14
Проверяется знание и понимание  особенностей природы, населения  и хозяйства крупных  географических районов России  и природно-хозяйственных зон:
Ответ: 325

Задание 15
Проверяется понимание таких географических процессов и яв  как миграции населения, урбанизация, естественное дви  населения, международное географическое разделение труда:
Важно помнить, что количество верных ответов может быть разным.  Ответ: 13

Задание 16
В таблице даются значения в %к предыдущему году, значит увели  объёмов производства наблюдалось в регионах, в которых зна  показателя больше 100 на протяжении всего периода:
Важно помнить, что количество верных ответов может быть разным  Ответ: 34

Задание 17
Проверяется умение извлекать информацию из карт, на которых исполь  способ изолиний:
Ответ: 132

Задание 18
республик
Проверяется	знание	столиц	стран	мира,	столиц  административных центров краёв и областей РФ
Ответ: 324

Задание 19
Проверяется	знание	географических	особенностей	размещения	на  важных отраслей промышленности, сельского хозяйства и транспорта м
Ответ: 126

Задание 20
Проверяется	умение	определять	различия	в	зональном	време  территории России:
Ответ: 7

Задание 21
Значение миграционного  прироста может быть  отрицательным, важно  записать ответ в соот-  ветствии с инструкцией  по выполнению работы:

Задание 22
Для сравнения показателей ресурсообеспеченности необходимо  показателя количества разведанных запасов разделить на  показателя добычи:
Ответ: 123

Задание 23
Ответ: 312

Задание 24
Важно	внимательно	проанализировать	указанные	в  характеристики,	последовательно	исключая	возможные	в  ответа:
Ответ: Канада

Задание 25
Важно	внимательно	проанализировать	указанные	в  характеристики,	последовательно	исключая	возможные	в  ответа:
Ответ: Курская

Задание 26
в	разных	заданиях
Важно	обращать	внимание	на	масштаб	-  быть разным:
Ответ: 270

Задание 27
Важно помнить, что если объект расположен в западной полусфере, (у  направлением на север и на объект развёрнутый) то е азимут будет
больше 180 градусов:
Ответ: 270

Задание 28
Для правильного представления о том, какой должен получиться профил  внимание, что горизонтали, они проведены через 5 м. по высоте подписанных г  видно, что территория повышается от точки А к точке В.

Задание 29
Новый тип заданий на позиции 29 требует установить цепочку причинно-следственн
Обратите внимание, что ответ на такие задания предполагает указание двух «пр  звеньев цепочки:

,

Образец	ответа	на	такие	задания:	Из-за	увеличения	содержания	продуктов	в  деятельности (пепла) уменьшается прозрачность атмосферы, что приводит к  солнечной	радиации,		достигающей	 земной	поверхности,	поэтому		поверхност  прогревается меньше.

Задание 30
На позиции 30 может использоваться новый тип заданий:
В летнее время в Северном полушарии чем севернее расположена точка, те  ней восходит Солнце. Если точки расположены на одной параллели, то Сол  взойдёт на той из них, которая расположена восточнее.

Образец ответа на такие задания: Раньше всего Солнце поднимется над го
точке Б, эта точка расположена восточнее точки В и севернее точки А.

Задание 31
Обратите внимание, что в  таких заданиях требуется  сравнить			 доли  сельскохозяйственного  населения	в	общей  численности населения, а  не	абсолютной			его  численности.
Чем	выше
доля
сельскохозяйственного  населения		и	 доля  сельского		хозяйства		в  ВВП	страны,		тем  значительнее		роль  сельского		хозяйства		в  экономике страны.

Задание 32
Новый тип заданий на позиции 32 :
Обратите внимание, что на этой позиции возможны и обратные задачи, в котор  определить географическую широту точки, по данным о расстоянии на котором  корабль находится от порта.

Задание 33
Для	решения	этого	задания	необходимо	значение	показателя	естественного
прирос
разделить	значение	 среднегодовой	численности.	Так	как	требуется	определ
показателя в ‰ (на 1 тыс. человек), очень важно не забыть умножить полученное знач
промилле.
Важно
забыть
Полученный	результат	округляем	до	десятых	долей
вычисления. В случае их отсутствия балл будет снижен.
.

Задание 34
Эта задача решается в два действия. Сначала узнаем, на сколько изменилась числен  населения региона в искомом году. Поскольку в данной задаче требуется определить  за 2016 г., то необходимо от значения численности населения на 1 января 2017 г. отня  численности населения на 1 января 2016 г.
Полученное значение является суммой естественного и миграционного (механическо  населения в 2016 г. Следовательно, чтобы узнать величину миграционного прироста,  найти разность между данным значением и величиной естественного прироста, указ  таблице:
.

Дополнительно проанализировать	различные задания,
используемыми в КИМ ЕГЭ по географии можно
познакомившись с «Открытым банком заданий ЕГЭ» на  сайте Федерального института педагогических измерений  (ФИПИ):	www.fipi.ru
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Сценарий осеннего праздника "Волшебный календарь Осени" для старшей группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Харада» с. Ульяновское, Республика Калмыкия

Трофименко Н.В.,
музыкальный руководитель

Сценарий осеннего праздника «Волшебный календарь Осени»
для старшей  группы

Звучит музыка. Выходят мальчик и девочка.

Мальчик: Вот опять уже желтеют листья,
          Мелкий дождик моросит с утра,
          Лето пролетело очень быстро,
          Наступает Осени пора!

Девочка:    Закружится ветер под песню дождя,
Листочки нам под ноги бросит…
Такая красивая эта пора!
Пришла к нам опять чудо – осень.
Д. и М. возвращаются за дверь, берут листочки.
Дети с листьями входят в зал и танцуют танец с листьями.

После танца дети кладут листочки и встают полукругом

Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся –
Это время года осенью зовется!

Осень наступает незаметно,
Осторожным шагом к нам идёт.
Разрисует листики на ветках,
Птичек перелётных соберёт.

К нам в окошко, ровно в восемь,
Постучала тихо осень.
Улыбнулась, а потом,
Вдруг заплакала дождем.

   4.  Осень, ты дождливая, и немножко грустная.
Но за то ты сладкая!
Но зато ты вкусная!
Надевай скорее лучшие наряды!
И спеши к нам в гости:

Вместе.
Будем встрече рады!!!

Вед: Но где же осень? Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами может быть, одна, Замешкалась немного?
Давайте Осень позовем, Про Осень песенку споем

                                                        Песня «Осень»

                                                        дети садятся

Появляется осень
Осень:  Кто ждал меня? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Я - хозяйка Сентября,
Октября и Ноября.
Я сестра Зимы и Лета
Осенью зовут меня.

Я не просто так пришла -
Вам подарки принесла:
Вот корзиночка грибов,
Вот мука для пирогов,
Вот капуста, вот картошка,
Спелых яблочек немножко,
И арбуз. И виноград…
Кто подаркам тут не рад? (показывает детям  детям корзинку ).

Все: Рады! Рады!

Осень:
Если Осень вам мила,
Значит, я не зря пришла,
Не напрасно я выходит,
Все оставила дела.

Осень. По секрету вам скажу: очень я стихи люблю.
                  Кто смелее, выходите и стихи свои прочтите.
СТИХИ.
Пылают георгины, на солнышке горят,
И астры примеряют осенний свой наряд.
По листьям разноцветным тропинкой я иду,
Спасибо тебе, осень, за эту красоту!
Красуются березки в накидках золотых,
А ветер на свирели играет вальс для них.
Журавлик перелетный уходит в высоту.
Спасибо тебе, осень, за эту красоту.
Осень! Ты можешь грустить и смеяться,
Дождиком плакать, потом улыбаться.
Красками яркими радовать нас,
Хмуростью неба грозить каждый раз.
Очень ты хочешь нас всех удивить.
Будем мы осень любую любить.

Осень. Вам спасибо за стихи.
 Меня порадовали вы.
Вас за все благодарю,
Календарь я вам дарю.
Веточкой своей взмахну –
Календарь свой оживлю.

Чтоб страницы календаря перелистать
Вам мои загадки нужно отгадать.
Вот первая.
Опустел фруктовый сад,
Паутинки вдаль летят,
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к нам пришёл?
Все: Сентябрь!

Правильно. Сентябрь - пора золотой осени.
 В сентябре лето кончается, осень начинается.
Ты, Сентябрь, сюда иди и скорее расскажи,
Как весь месяц ты трудился,
Что ты делал, не ленился?

                                               Появляется Сентябрь
Сентябрь.
Я – Сентябрь, всем привет,
Листья крашу в яркий цвет,
Обойди хоть целый свет,
Лучше красок в мире нет.

Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам.
Про него узнать хотите?
В огород вы загляните.

                                                      Выход овощей

ОВОЩИ: Мы попали к вам, ребятки, прямо с огородной грядки.
ОГУРЕЦ: Я свеженький, хрустящий, огурчик настоящий.
Был на грядке я зеленым, стану в банке я соленым.

ПОМИДОР: Очень важный я сеньор, спелый, сладкий помидор.
Красный, сочный я и гладкий. Угощаю всех, ребятки,
Кто мой сок томатный пьет, не болеет целый год.

КАПУСТА: А я капуста сочная. Витаминами горжусь.
В голубцы, в борщи, салаты я, конечно, пригожусь.

МОРКОВКА: Я – морковка гладкая, оранжевая, сладкая.
Чтобы зубки крепки были, грызть морковочку должны вы.

ЛУК: Я – лучок от всех болезней, я, ребята, всех полезней.
Хоть я горький, не беда. Нужно есть меня всегда.

КАБАЧОК: Все мы с огородной грядки, нас запомните, ребятки.
Витаминами богаты и нужны мы всем ребятам!
Чтобы овощи и фрукты у нас были на столе -
Потрудиться всем нам нужно, непременно, в сентябре
СВЁКЛА; Ну -ка овощи вставайте, польку дружно начинайте

                                                Полька овощей

Сентябрь.
А еще в лесу и боре появились мухоморы.
Красив Мухомор, но его не едят,
Его не едят, потому что в нем яд.

                                                              Выбегает Мухомор

.
Мухомор.  У меня нарядный вид, жаль, я очень ядовит.
Не возьмут меня в корзинку Таня, Миша и Маринка.
Но зато я симпатичный и весьма фотогеничный.
Взяли фотоаппарат? Вам позировать я рад. (Позирует)

Эй, ребятки озорные, мухоморчики лесные,
Выбегайте поскорей, потанцуйте веселей!
Покажем мы все дружно, как веселиться нужно!

                                                 Танец Мухоморчиков

Осень.  А вот и вторая моя загадка.
Он окрашен в жёлтый цвет:
С жёлтым дождиком рассвет,
Пожелтевшая трава
И опавшая листва,
Листьев жёлтые страницы,
Улетают, словно птицы.
Лист осенний закружился…
Что за месяц к нам явился?
Все: Октябрь!

Осень. Правильно. Октябрь – середина осени. В октябре с солнцем прощайся, ближе к печи подбирайся.
Друг, октябрь, мой выходи
О себе все расскажи.
                                                        Выход Октября

Октябрь (девочка)
Я, ребята, Октябринка, золотинка и дождинка.
Прихожу  в природу я только после сентября,
И всегда в лесу осеннем много дел есть у меня.

                                                         Песня «Осенний лес»

Шубки зайчиков проверить, мышкам норки утеплить,
И грибов для рыжих белок много надо насушить.
Отправить в теплые края стаи птиц до ноября.
И прощаясь с милым краем, журавли курлычут нам,
«До свиданья, улетаем, мы весной вернёмся к вам».

                                                     Выход Журавля

Жура-жура-журавель!
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья – ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
«Где ты, лучшая земля?»
И сказал он, пролетая:
«Лучше нет родного края».
                                                       Звучат крики журавлей

Ведущая: Летят журавли, перекликаются,
С родными просторами прощаются.
                                                         Танец «Журавли»

Осень.
А вот и третья моя загадка.
Поле чёрно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
А ещё похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Кто зовет к нам холода,
Знаем мы? Конечно, да!

Все: Ноябрь!

Осень. Ноябрь – последний месяц осени. Ноябрь идёт, зиму за руку ведёт.
Где же помощник мой, ноябрь? Знаю, что ему еще рано приходить. А вот и он.

                                                                   Выход Ноября
Ноябрь.
Я месяц осени последний.
Я самый поздний у нее, я -  третий.
Дождик льет как из ведра,
Сидит дома детвора.
Весь ноябрь хмурится,
Холодно на улице.
На дорогах грязь и лужи,
Шлет Ноябрь привет от стужи.

Что это? Дождик? Не беда!
Со мной весёлый зонт всегда.
Зачем ты, дождик, нас пугаешь?
Мы не трусишки, Ты ведь это знаешь.
И с зонтом   осенним днем
Весело про дождь споём!

                                                                  Песня «Дождик»

Ведущий. Велика и красива наша Россия в любое время года, но особенно хороша осенью. Щедрость родной земли, осенние дары природы и богатый урожай, добытый трудом людей, вызывают восторг и гордость каждого из нас.
Ждали этот праздник не напрасно.
Осень в России – как прекрасно!

Дети.
1. Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

2. В нём умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, сад мой, котенок … и я.

3. Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щёчке родинка – это тоже Родина!

Ведущая. Россия, Россия – края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут,
Они прославляют просторы родные,
И русские песни поют.

                                                  Хоровод «На горе-то калина»
В огоде чучело
Осень. Славно, ребята, потрудились.
Пели, плясали, веселились.
А теперь, пришла пора
Поиграть нам, детвора.
Игры.
«Передай арбузик», «Чей кружок быстрее соберется»
Ведущий.
Праздник наш подошел к концу.
Осень. Ну что ж и мне пора прощаться. Так жалко с вами расставаться.
Но близится Зимы черед, мы встретимся лишь через год.
А на прощание, друзья, вас яблоками угощаю я! (Дарит корзину с яблоками).


title: Проект "Говори правильно" 4 класс (презентация)

extracted_text:
Авторы проекта:
ученики 4 класса Г
МБОУ многопрофильного лицея
города Кирово-Чепецка
Руководитель проекта:
Шаклеина Елена Владимировна
Проект
по русскому языку «Говори правильно»
Культура речи - один из главных показателей общей культуры человека.
Культура речи заключается не только в умении избегать ошибок в речи, но и умение слушать и понимать собеседника.

Проблема
Наша жизнь - это ежедневное общение с родителями, учителями, другими взрослыми, с друзьями. Люди редко задумываются над правильным произношением слов. А ведь правильная постановка ударения в словах - это необходимый признак культурного и современного человека.

Проверочная работа
На уроке русского языка была проведена проверочная работа «Поставь ударение»
Цель:
проверить уровень
развития культуры речи

Результат работы
Таким образом, результат работы показал низкий уровень культуры речи у детей.
С целью повышения уровня культуры речи, решили создать интерактивную игру «Говори правильно» и провести её среди обучающихся начальных классов.

Вывод
Цель проекта
создать интерактивную игру для школьников
Задачи
Изучить литературу по данной проблеме.
Способствовать активному включению учеников в изучение норм литературного языка.
Создать интерактивную игру «Говори правильно».
Этапы создания интерактивной игры
Обсуждение основных направлений игры.
Поиск заданий по каждому направлению.
Процесс создания слайдов к презентации.
Проведение интерактивной игры.
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
Поставь ударение
«кот в мешке»
Третий лишний
ребус
загадки
Интерактивная игра
Заключение
Нарушение норм литературного языка – одна из проблем разговорной речи. Часто неправильно произнесённые слова в повседневной речи мы слышим не только у школьников, но и у взрослых людей.
В процессе работы над проектом мы попытались повысить уровень культуры нашей речи и речи окружающих нас людей.
Вывод
Высокий уровень речевой культуры – неотъемлемая часть современного человека.
Следует не допускать ошибок в произношении и активно изучать нормы литературного языка.
Постоянно обращаться к словарям русского языка с орфоэпическими нормами.
По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить
не только о его культурном уровне, но и о его
гражданской ценности.

К.Паустовский

Спасибо
за внимание!

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
Шаблон с сайта: http://elenaranko.ucoz.ru/

Генератор ребусов для детей и взрослых: http://rebus1.com/

http://img-fotki.yandex.ru/get/9349/20573769.52/0_94204_946b02f5_L.png
цветок с божьей коровкой в левом углу
http://forchel.ru/uploads/posts/2011-08/1312737308_5.jpg
забор с подсолнухами
http://papus666.narod.ru/clipart/p/pods/pods04.png
подсолнухи (цветок для божьей коровки)
http://gifsgifsparavoce.files.wordpress.com/2012/02/abelhinha031.png?w=630    божья коровка
http://img-fotki.yandex.ru/get/6306/162549541.6/0_744cd_83128e8d_XL
цветок подсолнуха
http://s008.radikal.ru/i306/1011/71/1a06c40bc806.jpg
картинка для создания фона