title: Анализ художественного текста. Максим Горький "Легенда о Данко"

extracted_text:
Какарова Анна Петровна учитель русского языка и литературы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с. Тиинск  муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Тема урока: Анализ  художественного текста. Максим Горький «Легенда о Данко».
Цель: проанализировать содержание легенды.
Задачи:
- уметь понимать тему, определять основную мысль;
- уметь находить  тропы в  тексте;
- уметь анализировать, делать выводы.

Личностные:
- создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
- создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;
- формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.
Предметные:
знать тему текста, основную мысль, тип речи, стиль речи;
умение находить художественно-выразительные средства в тексте.
Метапредметные:
Регулятивные:
формировать умение формулировать цель урока, определять задачи, умение принимать и сохранять учебную задачу;
учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
уметь оценивать свою работу.
Коммуникативные:
развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;
формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
формировать умение работать с текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;
извлекать нужную информацию.

Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности.
-поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение;
-похлопайте в ладоши те, у кого есть друзья;
-поднимите руку те, кто уверен в себе;
- похлопайте в ладоши те, кто знает, над чем мы будем работать;
 -поднимите руку те, кто не знает, что мы сегодня будем анализировать.
Я уверена, что сегодня мы плодотворно поработаем и сможем смело сказать, что урок прошел не зря.
2. Актуализация знаний.
«В жизни всегда есть место подвигам»
- Назовите ключевое слово. (ПОДВИГ)
- Как вы понимаете прочитанную фразу?
Это высказывание принадлежит   талантливому человеку, писателю – Максиму Горькому. Это был замечательный человек, трудолюбивый, он работал по 14 часов в сутки. Горький наблюдал за жизнью, видел в ней и радости, и горести, и разочарования, и ненависть. Он очень любил читать, книга открыла для него новый мир - яркий, наполненный надеждой, верой и любовью в силы, разум человека.
- Тема нашего урока: Анализ   художественного текста. Максим Горький «Легенда о Данко».
- Сформулируйте цель нашего урока.  (Проанализировать текст).
- Какие задачи поставим перед собой?
- уметь понимать тему, определять основную мысль;
- уметь находить   тропы в тексте;
- уметь анализировать, делать выводы.
- Ребята, что мы должны знать, работая с текстом? (тема текста, основная мысль текста, тип речи, стиль речи, художественно-изобразительные средства).
- Чтобы повторить теоретический материал, мы выполним задание №1 в рабочих листах. Вам необходимо найти правильные ответы на незаконченные предложения. Индивидуальная работа
1. Тема текста – это…
2. Основная мысль текста – это…
3. Тип речи – это…
4. Стили речи – это…

Разговорный, художественный, официально-деловой, научный, публицистический (     ). Описание, повествование, рассуждение (    ). Это то, о чём говорится в тексте (     ). Что именно автор хотел сказать, к чему привлечь внимание, что доказать (    ).
Давайте проверим по образцу: за каждый правильный ответ - 1 балл,
 в сумме – 4 балла.
3. Обобщение и систематизация знаний
Задание №2   Работа в парах
1. Запишите   тему легенды.
2. Запишите основную мысль текста.
3. Запишите тип, стиль речи.
1. Тема легенды – подвиг.
2. Основная мысль текста - Данко жертвует собой ради спасения людей, освещая путь к правде и добру.
3. Тип речи: повествование с элементами описания.
 Стиль речи: художественный
Поменяйтесь рабочими листами оцените работу: за  каждый верный ответ -1б.
1. Определили и записали   тему легенды - 1б
2.  Записали основную мысль текста  - 1б
3. Определили и записали  тип – 1б, стиль речи – 1б  в сумме=4б

4. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.
Задание № 3 Работа в парах
Соотнесите   определения (термины) и значения.
1. Метафора.                  А) Сопоставление с другими явлениями.
2.Сравнение.                  Б) Образное определение предмета.
3. Эпитет.                             В) Неодушевленные предметы наделяются свойствами
                                             живого существа.
4. Олицетворение.         Г) Переносное значение на основе сходства.
- Поменяйтесь работами, проверьте по образцу и оцените работу:

Поменяйтесь рабочими листами оцените работу: за  каждый верный ответ -1б.  (=4б)
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.
РАДОСТЬ УДИВЛЕНИЕ ЛЮБОВЬ ДОБРОТА
РАДОСТЬ УДИВЛЕНИЕ ЛЮБОВЬ ДОБРОТА
5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Работа в группах.
- Вспомните правила работы в группе, выберите лидера, который будет координировать ваши действия и оценивать вашу работу.

- Что такое легенда? Сегодня дежурный по словарю ….
Легенда – рассказ, в основе которого лежит чудо, фантастический образ или представления, которые воспринимаются как достоверные.
-Послушайте, пожалуйста, отрывок из легенды(учитель читает).
- Что сделаю я для людей?! - сильнее грома крикнул Данко. И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни.
- Идем! - крикнул Данко и бросился вперед на св ое место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.
Они бросились за ним, очарованные. Тогда лес снова зашумел, удивленно качая вершинами, но его шум был заглушен топотом бегущих людей. Все бежали быстро и смело, увлекаемые чудесным зрелищем горящего сердца. И теперь гибли, но гибли без жалоб и слез. А Данко все был впереди, и сердце его все пылало, пылало!
И вот вдруг лес расступился перед ним, расступился и остался сзади, плотный и немой, а Данко и все те люди сразу окунулись в море солнечного света и чистого воздуха, промытого дождем . Гроза была - там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в брильянтах дождя и золотом сверкала река... Был вечер, и от лучей заката река казалась красной, как та кровь, что била горячей струёй из разорванной груди Данко.
Кинул взор вперед себя на ширь степи гордый смельчак Данко, - кинул он радостный взор на свободную землю и засмеялся гордо. А потом упал и - умер.
Люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видали, что еще пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце. Только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое сердце ногой... И вот оно, рассыпавшись в искры, угасло..."
- Вот откуда они, голубые искры степи, что являются перед грозой!
Группа 1
Сформулируйте и запишите 3 вопроса к легенде о Данко.
Подчеркните тропы: метафоры (2 примера).
3. Составьте кластер. Напишите ассоциации (по одному примеру)  к слову Данко.
Группа 2
1.Сформулируйте и запишите 3 вопроса к легенде о Данко.
2.Подчеркните тропы: сравнения (2 примера).
3.Составьте кластер. Напишите   ассоциации (по одному примеру) к слову Данко.
Группа 3
1.Сформулируйте и запишите 3 вопроса к легенде о Данко.
Подчеркните тропы: олицетворение (2 примера).
Составьте кластер. Напишите   ассоциации (по одному примеру) к слову Данко.
Проверка:
За сформулированный вопрос – 1 балл, в сумме = 3 балла.
За каждый верный троп – 1 балл, в сумме = 2 балла.
За правильную ассоциацию 1 балл, в сумме 5 баллов.
Метафора: море солнечного света и чистого воздуха, блестела трава в брильянтах дождя, золотом сверкала река.
Сравнение: люди стали как камни, река казалась красной, как та кровь.
Олицетворение: сердце его все пылало, пылало, лес замолчал, дрожащая тьма разлетелась, лес снова зашумел, удивленно качая вершинами, лес расступился, вздыхала степь.
Д___________________________
А_____________________________
Н_____________________________
К_____________________________
О_____________________________
Д – деятельный, деловой, добросовестный, добрый, добродушный, дружелюбный.
А – активный, авторитетный.
Н – настойчивый, надежный, неунывающий.
К – красивый, крепкий духом.
О – общительный, организованный, ответственный, отважный, отчаянный, открытый, отзывчивый, откровенный.
- Назовите эпитеты – образные определения.
Эпитеты: горящее сердце, великой любви, люди изумленные, очарованные, чудесным зрелищем, солнечного света и чистого воздуха, очарованные, горячей струёй, голубые искры, из разорванной груди, гордый смельчак, радостный взор, свободную землю, люди радостные, осторожный человек, гордое сердце.
- Как вы понимаете эпитет «осторожный человек»?
- В отрывке есть пример градации, назовите. (Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца). Каждое слово усиливает значение предшествующего слова с целью создания определённого впечатления.
Максим Горький использует необычное сочетание «освещенный факелом великой любви к людям». О чем хочет сказать писатель?
«факел великой любви к людям» - сердце, символ жертвенной любви.
Перифраза -  это косвенное упоминание предмета путём его иносказательного описания: «голубая планета»  - «Земля», «черное золото – нефть».
6.  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Задание №5. Работа в группах.
1.Перескажите легенду в одном предложении: «Легенда рассказывает о том, как…»
2.Объясните: «Подвиг – это…»
Проверяем: каждое задание оценивается 1 баллом. Лидеры групп оцените работу товарищей.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
- Ребята, какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Мы достигли ее? Мы новое узнали на уроке? В чем же смысл человеческой жизни? Как должен жить человек? Каким должен быть он сам? Не зря совершил подвиг Данко: остались счастливые люди, свободная земля.

– Оцените, пожалуйста свой индивидуальный уровень, подсчитайте баллы.
Базовый уровень – менее  18 , повышенный- 18 - 20 , высокий -  более 20.
 Продолжите предложения: « Я узнала, что ученики 7 класса умные и талантливые дети»
«Я узнала…»   «Меня удивило…»  «Было трудно…»  «Я применю …»
8.  Информирование обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Домашнее задание на выбор:
Базовый уровень: 1.Выучить наизусть отрывок.
Повышенный: 1.Выучить наизусть отрывок.
                            2. Придумать задание к тексту.
Высокий: 1.Выучить  наизусть отрывок.
                   2. Придумать задание к тексту;
                   3. Написать эссе «Данко - герой?».
М.Горький писал: «В жизни, знаешь ли ты, всегда есть место подвигам. И те, которые не находят их для себя – те просто лентяи или трусы, или не понимают жизни, потому что, кабы люди понимали жизнь, каждый захотел бы оставить после себя свою тень в ней. И тогда жизнь не пожирала бы людей бесследно…»
Желаю вам быть честными, ответственными, совершайте добрые поступки!
Литература:
1.М.Горький «Легенда о Данко»


title: Исследовательский проект "Мир дошкольника - первый опыт" младшая группа

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1375 (Дошкольное отделение, структурное подразделение №5)

Исследовательский проект
"Мир дошкольника – первый опыт».
Младшая группа.

Воспитатели группы № 4: Артюкова О.П.

Москва 2018г.

Познавательно-исследовательский проект для детей младшего дошкольного возраста
«Маленькие почемучки»
Тип: познавательно - исследовательский
Продолжительность проекта: долгосрочный
Предмет исследования: неживая природа (песок, вода, воздух, камни)
Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители.
Актуальность:
Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает.
Практическая значимость проекта:
Для детей:
    Дети в процессе экспериментирования к 3 годам освоят новые способы действий со знакомыми объектами, которые меняют свои свойства в результате взаимодействия; у детей сформируются основы целенаправленной поисковой деятельности и эстетического восприятия природы, чувство прекрасного от процесса и результатов деятельности.
Воспитателям – поможет в организации исследовательско - познавательной работы в группах младшего дошкольного возраста.
 Родители смогут понять важность, необходимость «делания открытий с ребенком», «фокусов», «чудес» через экспериментирование, т.е. ребенок по природе своей исследователь.
Новизна
        ФГОС провозглашает деятельностный подход к образовательному процессу (в НОД, совместной деятельности, самостоятельной деятельности). А это предполагает метод проб и ошибок, опыта, поиска, экспериментирования с последующими выводами, суждениями.

Цель проекта: Развитие познавательного опыта и практических навыков детей в исследовательской деятельности.
Задачи проекта:
1. Продолжать воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру.
2. Развивать любознательность, понимание простейших причинно-следственных отношений в системе «действие – результат».
3. Воспитывать познавательную активность малыша, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать; обогащать чувственный опыт ребенка, развивать мелкую моторику рук.
4. Воспитывать эстетические чувства, желание оберегать и создавать красивое.
Принципы работы по проекту:
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей;
• Доступность;
• Постепенность.
Предполагаемый результат:
Дети должны знать и называть объекты неживой природы (камень, вода, песок, воздух). Иметь представления об их свойствах. Использовать предметы неживой природы в своих играх, в творчестве.
Этапы проекта
1 этап - подготовительный (предварительная работа с детьми, родителями).
2 этап – творческий (практическая работа: беседы, консультации, занятия.).
3 этап - итоговый (обобщение результатов работы).

1 этап - подготовительный
Изучение литературы по данной теме (из опыта коллег, а также средствами информационных ресурсов). Изучение современных требований к содержанию и организации экспериментальной деятельности дошкольников. Изучение возможности участия родителей в реализации проекта. Подбор информации для консультации родителей о экспериментальной

деятельности. Составление плана мероприятий для работы на практическом этапе.
2 этап – творческий
Перспективное планирование работы с детьми и родителями по реализации проекта.

 «Воздух»: игровая ситуация «Шарик для Винни-Пуха»
1. Познакомить детей с понятием «воздух».
2. Формировать знания детей о свойствах воздуха: прозрачный, невидимый, имеет вес, может двигаться, им можно рисовать, необходим всем живым для жизни.
3. Развивать познавательный интерес к экспериментированию через вовлечение их в проведение опытов.
4. Пополнить словарь детей словами: двигается, надутый, спущенный, легкий, невидимый, передает запах.

«Вода-водичка»: игровая образовательная ситуация «В гости капелька пришла».
1. Познакомить детей со свойствами воды.
2. Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными предметами из разных материалов.
3. Развивать активный словарь.
4. Воспитывать положительное отношение к персонажу Капельке.

«Песочная страна чудес»: игровая образовательная ситуация
«Песчинка с нами поиграй»
1.Формировать знания о свойствах сухого и влажного песка.
2. Учить способам обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони).

3. Развивать зрительно – слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений.
4. Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной деятельности.

«Волшебные камушки»: игровая образовательная ситуация «Красивые камешки»
1. Дать детям представления о свойствах камней (тяжелый - легкий, большой - маленький, стучит громко-тихо, камни твердые, тонут)
2. Продолжать развивать мелкую моторику, произвольное внимание, наблюдательность, такие качества, как активность, коммуникативность, любознательность, самостоятельность, инициативность, предпосылки творчества.
3. Воспитывать заботливое, бережное отношение к природе.

Мероприятия с родителями
Консультация для родителей «Развивающие игры с песком и водой»
Рекомендации «Игры с камешками на улице и дома»

3 этап – итоговый
Составление картотека игр-эксперименов с детьми младшего дошкольного возраста.

Результат проекта: в результате у детей появился интерес к играм экспериментирования. У детей сформировались элементарные представления о свойствах воды, свойствах песка. Дети владеют элементарными навыками продуктивной деятельности, действиями с предметами. Дети хорошо ориентируются в отношении величины, формы, цвета, предметов.

Конспект игровой ситуации с элементами экспериментирования
«Шарик для Винни - пуха».
Цель: знакомство со свойствами воздуха.
Задачи:
1. Формировать знания детей о том, что внутри человека есть воздух, что он прозрачный
2. Развивать поисково-исследовательскую деятельность, интерес к экспериментированию посредством опытов.
Материал к деятельности: медвежонок, шарик, карандаш, веревка, иллюстрации с изображением движения воздуха по легким.
Ход деятельности:
Мотивационная часть.
Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришел Винни - пух и принес с собой шарик.  Он хочет со своими друзьями на нем полетать. Но он не знает, как шарик приготовить к полёту.  А вы ребята знаете?
Ответ детей.
Воспитатель: правильно ребята, шарик нужно надуть.
А чем надувают шарик?
Ответ детей.
Воспитатель: ребята, а откуда берется воздух для шарика?
Ответ детей.
Воспитатель: правильно ребята у нас внутри есть воздух. Если я буду надувать шарик, то мой воздух попадет в него.
Все мы с вами дышим воздухом: вдыхаем и выдыхаем его. Давайте поиграем с воздухом.
Игра «Мы дышим»
(Предложить детям положить ладошку на грудь, вздохнуть и почувствовать, как грудная клетка поднимается, выдохнуть и почувствовать, как она опускается при выдохе - это входит и выходит воздух, которым мы дышим).

Воспитатель: ребята, как вы думаете, мы можем обходиться без воздуха?
Ответ детей.
Воспитатель: давайте проверим: зажмите ладошкой рот и нос. Я посчитаю, сколько времени мы обойдемся без воздуха. Вам тяжело было не дышать? заметили?
Ответ детей.
Воспитатель: человек не может жить без воздуха. При вдохе воздух входит в легкие. Там он через стенки трубочек – сосудов, по которым течет кровь, отдает ей важные для жизни человека вещества, забирает вредные, ненужные, и выдохом выталкивается наружу.
А сейчас давайте надуем шарик для Винни - пуха и его друзей. (надувает шарик). Ребята, расскажем Винни, что может случиться с его шаром, если он на веточку налетит.
Игра малой подвижности «Раздувайся, мой шар»
(дети берутся за руки и образуют маленький круг. Маленькими шагами отходят назад, произнося слова:
Раздувайся, мой шар,
Раздувайся большой, Оставайся такой
Да не лопайся!
Он летел, летел, летел
Веточку мой шар задел и лопнул.
Дети двигаются в центр круга, произнося звук «Ш-Ш-Ш»
Воспитатель: Ребята обратите внимание: пока мы с вами двигались, играли, шарик слетел с того места, на которое я его положила? Почему?
Ответ детей.
Воспитатель: оказывается, ребята наше с вами движение привело в движение воздух, находящийся вокруг нас, и он сдвинул шарик. А это значит -  воздух может двигаться. Спасибо Винни - пух тебе и твоему шарику. Ты помог нам узнать о воздухе.
Итог: что мы узнали сегодня о воздухе?
Ответ детей.

Воспитатель: правильно, мы узнали, что мы не можем без него жить, что он нужен для того, чтобы надуть шарик, а еще, что воздух может двигаться.
Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
Ребенок на вдохе разводит руки в стороны – надувает шарик.
На выдохе – медленно сводит руки и произносит: «Ш – Ш – Ш» - шарик сдувается.

Конспект игровой ситуации в младшей группе на тему:
«Знакомство с капелькой».
Цель: знакомство со свойствами воды.
Задачи:
Познакомить детей с приемами элементарного экспериментирования.
Развивать представления о свойствах воды.
Учить сотрудничать друг с другом при выполнении совместных действий.
Материалы и оборудование: емкость с водой, предметы для игры «Тонет – не тонет»; миски с солью, сахаром, песком; 3 ложки, стаканчики с водой, резиновые игрушки, картонные фигурки в форме капли, трубочки
Ход занятия
Воспитатель читает стихотворение:
Чудеса творит водица,
Не устали мы дивиться –
Кораблям доплыть поможет,
Рыбку спать она уложит.
И желанна каждый час.
Вода – волшебница у нас.

- Ребята, про что это стихотворение? (дети отвечают)
- Почему вода – волшебница? (дети отвечают)

Хотите еще узнать о воде? Представьте, что мы с вами в волшебной комнате, в которой будут происходить разные чудеса с водой.
Первое чудо – снег в воде.
На столе стоит емкость с водой и емкость со снегом.
Воспитатель и дети бросают снег в воду.
- Что случилось со снегом? (дети отвечают)
Правильно, ребята снег растаял в воде.
Ребята, а вы хотите стать волшебниками?
Дети переходят к следующему столу, на нем емкость с водой, металлические и деревянные предметы.
Посмотрите, на столе лежат предметы (обращает внимание на деревянные предметы).
- Из чего они сделаны? (из дерева, какие они - деревянные)
- Как вы думаете, они плавают, или тонут в воде? (дети отвечают)
Хотите проверить второе чудо? Уважаемые волшебники возьмите по предмету и опустите в воду.
- Что с ними произошло? (они плавают, не тонут).
- Почему? (они деревянные, легкие, не тонут).
На столе лежат предметы.
- Из чего они сделаны? Какие они? (металлические)
- Как вы думаете, они утонут в воде или будут плавать? (дети отвечают)
Давайте проверим третье чудо. Берите предметы и опускайте в воду.
- Что с ними произошло? (они утонули)
- Почему? (предметы тяжелые, металлические, поэтому утонули.)
Дети переходят к следующему столу, на нем три небольшие прозрачные емкости с водой, миски с сахаром, солью, песком.
- Уважаемые волшебники, как вы думаете, что находится в мисках? (дети рассматривают) - сахар, соль, песок.
- Что с ними произойдет, если их бросить в воду? (дети отвечают)

- Хотите проверить, какие чудеса произойдут с ними?
Найдите себе товарища, договоритесь, кто из вас будет проверять соль, кто проверять сахар, а кто песок.
В одну емкость с водой положите сахар, размешайте.
- Что произошло с сахаром? Он исчез из воды? (дети отвечают)
- Попробуйте воду. Какая она на вкус? (сладкая)
Вода растворила сахар, он стал невидимым, но остался в воде.
Проверьте соль.
- Расскажите, что произошло? (вода растворила соль, она стала невидимой, но осталась в воде)
Проверьте песок.
- Что с ним произошло? (дети отвечают)
- Он исчез из воды? (нет)
- Почему? (песок – мелкие камешки, которые вода растворить не может)
Расскажите, что нового вы узнали о волшебнице – воде? (Снег тает в воде. В воде деревянные предметы плавают, не тонут. Металлические предметы тонут в воде. Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок).
Запомните то, что узнали о волшебнице – воде, а она вам дарит частичку себя – капельки. Спасибо, ребята.

НОД для детей по ознакомлению со свойствами песка «Песчинка с нами поиграй».
Программное содержание: учить детей экспериментальным путём подтверждать свои знания, закреплять знания детей о свойствах песка и способах изменения его состояния в зависимости от поставленной задачи. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, побуждать детей к проявлению сострадания, воспитывать аккуратность.
Предварительная работа: игры с песком, водой, камешками; рассматривание песка через лупу; игры «Чудесный мешочек» (с камешками), «Что в этой баночке?» (определение по звуку содержимого жестяной баночки), «Построй такой же узор»; рисование на песке палочками; выкладывание на песке изображения с помощью камушков и палочек и так далее.

Демонстрационный материал: песок сухой и мокрый, совочки для игр с песком, лупа, образец узора из природного материала, выложенный в коробке прямоугольной формы с песком, набор предметов для выкладывания узора (шишка, веточка ёлки, каштан, ракушка).
Словарная работа: песчинка, воронка, лупа, сыплется, склеивается.
Ход занятия:
(дети входят в группу, там их встречают гости, Песчинка сидит в стороне, где её не видно)
Воспитатель: (обращаясь к Песчинке), что с Вами случилось, почему вы плачете?
Песчинка: Я маленькая Песчинка, живу в песочнице вместе со своими братишками и сестрёнками такими же песчинками, как и я. Сегодня я вышла погулять, меня подхватил ветерок и принёс сюда, а потом он мне сказал, что я скучная, серая и маленькая и со мной не интересно играть! (снова плачет)
Воспитатель: Ну что Вы, это неправда! Мы знаем, как с Вами можно поиграть, и это очень весело! Ребята давайте поможем песчинке, у нас в группе есть немного песка, в нем наверняка есть твои братишки и сестрёнки.
Песчинка: Но их не видно просто так!
Воспитатель: Ребята, с помощью чего можно разглядеть песчинки? (с помощью лупы) (рассматривают песок через лупу, предварительно насыпав его на поднос)
Воспитатель: Теперь давайте поиграем с песком. Ребята как можно играть с песком? (Из него можно лепить пирожки). Давайте попробуем слепить пирожки, (начинают лепить и не получается) Ребята почему у нас не получаются пирожки? (потому что песок сухой) Что нужно сделать, чтобы налепить из песка пирожков? (нужно намочить песок) (наливают воды в песок). Ребята, когда песок намочен, песчинки как будто склеиваются, и тогда из песка можно лепить (лепят).
Воспитатель: Песчинка, мы любим играть и с другими природными материалами с шишками, веточками, каштанами, ракушками. Вот посмотри здесь выложен узор на бумаге из этих предметов, сейчас мы выложим такой же узор. (выкладывают)

Игра «Собери узор»
Песчинка: Ребята, а вы хотите послушать как мы, песчинки, разговариваем с друг другом? (Да) Нужно взять пустую бутылочку и насыпать туда песок. Только вот как это сделать я не знаю, а вы знаете? (Надо взять воронку) (воспитатель берёт воронку и бутылочку, сначала пытается насыпать мокрый песок, не получается)
Воспитатель: Ребята почему у меня не получается, песок не сыпется? (Потому что песок мокрый, надо взять сухой) (насыпают в бутылочку, каждый в свою, сухого песка, закрывают её и трясут)
Песчинка: На что похож разговор песчинок? (На шорох) Давайте поговорим на нашем языке – «ш-ш-ш»
Воспитатель: Песчинка, видишь, как много разных игр с песком знают наши дети, но это ещё не всё, на песке ещё можно рисовать, и песком тоже можно рисовать. Сейчас мы тебе в подарок нарисуем солнышко. Посмотри я сейчас нарисую клеем изображение солнышка, я засыплю песком круг, а ребята засыпят песком лучики у солнышка (дети вместе с воспитателем выполняют работу). Теперь стряхнём тот песок что не приклеился, посмотрите, что у нас получилось.
Песчинка: Какие вы молодцы, даже рисовать умеете песком. Ребята, я для вас приготовила сюрприз, вот в этой ёмкости с песком вы найдёте подарки. (дети ищут в песке игрушки от киндерсюрприза, каждому достается по одной)
Песчинка: Мне так было хорошо с вами, а теперь я пойду на улицу, там у вас есть песочница, в ней мня ждут мои братишки и сестрёнки такие же песчинки как я, а вы скорее выходите гулять, и мы вместе продолжим играть в разные игры с песком.
Песчинка уходит, дети вместе с воспитателем одеваются и выходят на прогулку.
Игровая ситуация
«Красивые камешки».
«Большой – маленький»
Цель игры. Вызвать у детей эстетический отклик на объекты природы, учить видеть их разнообразие и неповторимость. Учить действовать с предметами, сравнивать их по отдельным признакам (размер). Развивать сенсорные способности, речь, внимание и интерес к играм с камешками. Организация

игры. Дети сидят вокруг стола (4-5 человек). По столу свободно рассыпаны камешки.
Содержание игры. Дети двумя пальчиками правой руки «ходят» по столу и приговаривают: «Мы по бережку пойдем, большой камешек найдем». Малыши с педагогом берут камешки, рассматривают. «Можно приложить один камешек к другому», - советует взрослый и показывает, как это делать – совместить краешки одного камешка и другого. «У Даши большой, у Максимки еще больше, этот – маленький…. Приложим Танин камешек к Максимкиному – ух, самый большой! Молодец!» Камешки снова возвращаются на стол; аналогично находится самый маленький. Игра может повторяться несколько раз. Рассматривание камешков сопровождается чтением стихов: Этот камешек ровный и гладкий, этот – с трещинкой узкой, косой, этот камешек как шоколадка, этот – с синей, густой полосой! А какой же из них самый – самый? Их в коробочке не сосчитать! Я на берег приду вместе с тетей (мамой) Новый камешек буду искать!
«Тяжелый – легкий»
Цель игры. Учить действовать с предметами, сравнивать по признакам (вес предмета).
Организация игры. Тот же вариант.
Содержание игры. «Мы по бережку пойдем – легкий камешек найдем!» Взрослый показывает, как взвешивать камешек на ладошке, приговаривает: «Тяжелый, и этот тяжелый, а где же легкий?» Привлекает внимание детей к большому куску пемзы. «Нет, он тяжелый!» - заявляет воспитатель. И удивляется, когда камешек ложится на ладошку: «Легкий!» Дети смеются и по очереди взвешивают «странный» камень.
Опыт «Тонет – не тонет»
Цель опыта. Учить действовать с предметами, определяем свойства камня, тонет в воде или нет.
Организация игры. Дети находятся в экспериментальной зоне, стол с водой. Содержание опыта. Педагог объясняет, что камешки умеют играть с водичкой (бросают их в воду). Камешки в воде тонут, не бьются, они твердые.

Дидактическая игра «Найди такой же»
Цель игры. Умение соотносить одинаковые предметы. Развитие произвольного внимания.
Ход игры. На столе раскладываются карточки с камешками и детям предлагается выбрать одинаковые. Игра повторяется несколько раз.
Консультация для родителей
«Развивающие игры с песком и водой».
      Игры с песком и водой доставляют удовольствие и детям, и взрослым, но это не только весело, но и полезно и в плане оздоровления, и в плане знакомства малышей с окружающим миром. Деткам нравится трогать песок, пересыпать его из одного ведерка в другое, лепить из песка разные фигурки; любят дети также плескаться в воде, кидать в емкость с водой разные предметы. Игры с песком и водой помогают развитию мелкой моторики, координации движений, дают представление о таких важных понятиях, как «много-мало», «быстро-медленно», «короткий-длинный», «высокий-низкий». Малыши начинают знакомиться с геометрическими фигурами и формами, с основными цветами.
      Для игр с песком существует огромное множество приспособлений, которые можно приобрести в магазине, а также сделать своими руками: это и ведерки, и совочки, и различной конфигурации формочки, и грабельки, и ситечки. Самим можно сделать предметы для игр с песком из пластиковых бутылок, пузырьков. Чтобы детям разнообразить игровую деятельность с водой, можно предложить им не только резиновые игрушки, но и сделать кораблики, лодочки, пароходики в технике оригами, дать им набор морских камешков и ракушек разной величины, ореховые скорлупки и много другое.
     Чтобы такие игры не были бессюжетными, можно придумать большое количество сюжетов.

ИГРЫ С ПЕСКОМ
«Песочные человечки»
Мы пришли в гости к песочным человечкам и будем вместе с ними играть. Давай нарисуем на песке самих песочных человечков. Вот они какие!
Смешные человечки
В песочнице живут
И без горячей печки
Куличики пекут.
Для того, чтобы нарисовать на песке человечков, сначала разровняйте его ладонью. Нарисуйте человечка сами, потом возьмите пальчик ребенка и нарисуйте его пальчиком. После этого предложите малышу нарисовать человечка самостоятельно. В дальнейшем, собираясь на прогулку, скажите, что вы пойдете в гости к песочным человечкам, что они нас очень ждут и хотят с нами поиграть.

«Игрушки-потеряшки»
Возьмите небольшие пластмассовые игрушки, лопатку, формочку и др., прикопайте их в песочнице, но так, чтобы дети этого не видели (можно это сделать перед приемом детей или перед выходом на прогулку). Предложите ребятам отыскать игрушки в песке.
Где ж у нас игрушки:
Куклы да зверюшки?
Зайка с мишкой на полу
Кукла новая в углу,
Яркий мячик под столом,
А матрешки под окном!
Мы еще не наигрались,
А игрушки разбежались!
Наши игрушки, наверное, взяли песочные человечки, чтобы немножко поиграть. Давайте найдем их в песке.
В индивидуальном порядке можно предложить найти в песке определенную игрушку (куклу, машинку или зайчика) наощупь: сначала рукой обследовать игрушку в песке, а затем ее оттуда извлечь. Если ребенок достал не то, что

вы просили, спрячьте игрушку обратно в песок, и пусть малыш попробует еще раз. Для начала можно облегчить задачу, попросив ребенка просто найти все игрушки в песке. В процессе ознакомления с геометрическими фигурами можно предложить найти в песке шарик, колечко, кубик и т. д.

ИГРЫ С ВОДОЙ
«Попади в колечко»
Рыбки в море-океане
Весело резвятся.
Наша детка будет в ванне
Вечером купаться.
Мы возьмем с собой игрушки,
Чтоб не скучно было.
Рыбки, уточки, лягушки
Вымоются с мылом.
Берем кольцо диаметром примерно 30 см, которое будет держаться на воде (его можно сделать из пенопласта или плотного картона). Также понадобится мячик для пинг-понга или любой маленький резиновый мячик. Предложите ребенку, подталкивая мячик рукой, загнать его в колечко. Можно провести эту игру в форме соревнования – «Кто больше мячиков закатит в колечко», «Чей мячик быстрее», «Попади в цель». Предлагаю также разнообразить игру с колечком и мячиком следующим упражнением: поднимаем мячик высоко и бросаем его в колечко – у кого попадет!

 «Брызгалки»
Очень весело играть с водяными пистолетами и брызгалками! На дерево или на стену прикрепляем изображение слона, дельфина и предлагаем детям с помощью брызгалки попасть в «мишень», искупать слоника. В очень жаркий денек играем в брызгалку друг с другом.

Консультация для родителей «Игры с камешками на улице и дома».
Игры на прогулке:
1) Определим цвета и формы: обратите внимание малыша на то, что камешки бывают разные. Поищите камни необычной формы, пофантазируйте, на что похож камешек.
2) Определим размеры:
* Поищите на улице огромные камни, на которые можно встать или даже присесть.
* Просейте через сито песочек и обратите внимание малыша на совсем малюсенькие камешки.
* Разложите несколько разных камешков и предложите малышу найти самый большой и самый маленький. В зависимости от возраста ребеночка придумайте свои задания на сравнения (например, в 2 года малыш должен находить самый большой и самый маленький из 4 предметов, можно познакомить с понятием «средний»).
3) Определим характер поверхности: найдите 2 камня: один гладкий, другой шершавый, дайте малышу погладить ручкой, обратите внимания на ощущения.
4) Рассмотрим камни через лупу: чтобы еще лучше увидеть поверхность камней, можно воспользоваться лупой, вы увидите крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.
Игры с камешками дома:
Не ругайте малышей, если они тащат камешки домой, ведь и дома можно замечательно поиграть, заняться творчеством и сделать свои игры из собранных "сокровищ":
Раскрасьте камешки гуашью или акриловыми красками.
Сделайте наборы букв и цифр.
Из цветных камешков можно сделать мозаику или каменные пазлы.
Сделайте украшения для интерьера.
а во дворе можно выстроить целый каменный городок!


Презентация "Под водой"


title: Новогодние загадки

extracted_text:
Источники
https://img-fotki.yandex.ru/get/4714/94689460.ef/0_6a878_81fa71e3_orig.png рамка ветки
https://www.beesona.ru/upload/834/82aa459f11ef11e8ec84a47a5592800f.jpg  заяц
http://file.mobilmusic.ru/7f/24/7a/942011.gif  заяц2
https://www.liveinternet.ru/users/5397786/post299508927 шары
https://www.liveinternet.ru/users/koteroza/post427320362/  загадки
http://animated-gif.su/photo/novyj_god/s_novym_godom_volshebnyj_shar/38-0-1802  нг
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/51720/b7891140-a926-42b2-9340-139c953b78ba/s1200?webp=false заголовок


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Принципы, аксиомы и презумпции права"

extracted_text:
 Принципы, аксиомы и презумпции права
Выберите один или несколько правильных вариантов ответа.
1.к числу общеправовых принципов относятся:
         а)независимость судей;                                        б) состязательность сторон;
         в) восстановление нарушенных прав;                 г) свобода труда.
2. К числу межотраслевых правовых принципов относятся:
            а) гласность судопроизводства;            б) равноправие мужа и жены;
            в) гуманизм;                                            г) независимость судей.
3. Отраслевым правовым принципом является:
        а) невмешательство в частные дела;      б) охрана здоровья работников;
        в) взаимность;                                           г) справедливость.
4. Презумпция виновности действует в:
         а) гражданских правоотношениях;       б) финансовом праве;
         в) административном праве;                  г) конституционном праве.
Верны ли утверждения?
1.      А. При возникновении гражданских споров лицо, на которое падает обвинение, считается виновным, пока не докажет обратное.           Б. Активно доказывать свою невиновность необходимо тому, кто предъявил исковые требования.
    Верно:             1.Только А;       2. только Б;     3. и А, и Б;    4. ни А, ни Б.
2         .А. Правовые аксиомы закрепляют то, что было установлено недавно.
          Б. Правовые аксиомы закрепляют то, что уже является достоверным.
      Верно:       1. Только А;           2.только Б;          3.и А, и Б;         4.ни А, ни Б.
3.  А Правовые принципы могут выступать источником права.
       Б. Правовые принципы определяют поведение людей.
     Верно:         1. Только А;           2.только Б;        3. и А, и Б;      4.ни А, ни Б.
Установите соответствие:
1.Правовые принципы и их характеристики:
  а )принцип гуманизма; б) принцип вины; в) принцип справедливости;  г) принцип взаимности.
1.Позволяет предоставлять иностранцам права и льготы в государстве при условии, что его граждане, организации пользуются аналогичными правами, льготами.
2.Субъекты, находящиеся в неравных условиях, должны трактоваться налоговыми законами неодинаково.
3.Человек может быть подвергнут уголовной ответственности лишь тогда, когда установлена его вина в порядке, определенном законом
4.Право должно быть направлено на обеспечение безопасности человека.
2.Правовые понятия и их определения:
     а)юридические фикции;       б)презумпции;       и)правовые аксиомы.
1.Предположения, которые признаются достоверными, пока не будет доказано обратное.
2. Утверждения, которые не требуют доказательств.
3. Положения, которые изначально лишены истины, но признаются законодательством в качестве существующих, а значит, и  общеобязательных.
Вставьте пропущенные слова:
1.Обвиняемый не обязан доказывать свою	______________.
2. При возникновении гражданских споров доказывать свою невиновность должен тот, к кому предъявлены 	________________________.
3.Презумпция титульного владения означает, что собственник, обладающий имуществом, имеет все законные основания ___________	его у _____________.
4. Гражданина могут признать в судебном порядке умершим, при этом днем его смерти считается день ________________ в ________      _____________     _____________.
Темы эссе
1. «Народ без законов подобен человеку без принципов» {Захария). 2. «Равенство прав не в том, что все ими воспользуются, а в том, что они всем предоставлены» {Сенека).
3. «Законодательство стремится поставить свободу личности в те границы, в которых она, подчиняясь общим законам, совместима со свободой каждой другой личности» {И. Кант).
4. «Величайшее поощрение преступления — безнаказанность» {Цицерон).
5. «Вода идет от истока к устью, преступление возвращается к преступнику» {пословица).
6. «Преступление должно тушить скорей, чем пожар» {Гераклит).


title: Тренинг для подростков "Остановись! Подумай! Сделай выбор"!

extracted_text:
Тренинг для подростков «Остановись! Подумай! Сделай выбор!»
Цели: 1. повышение уровня информированности подростков о проблеме наркомании; 2. формирование умения сказать "Нет наркотикам"; 3. укрепление мотивации к сохранению здоровья.
Организационные аспекты: группа подростков в возрасте 13-15 лет;

Ход занятия.

Игра-разминка: участники становятся в круг, перебрасывая мяч друг другу, они называют собственное имя и говорят комплимент участнику, которому бросают мяч. Игра должна проходить в быстром темпе, все участники должны быстро представиться.
1. Игра "Спорные утверждения"
Для проведения игры необходимо четыре листа бумаги с написанными на них утверждениями:
"Совершенно согласен"
"Согласен, но с оговорками"
"Совершенно не согласен"
"Не имею точного мнения"
Эти листы прикрепляются по четырём сторонам комнаты.
Ведущий зачитывает спорные утверждения, после чего участники должны разойтись и встать около тех листов, на которых отражена их точка зрения на данный вопрос. После принятия решения каждый из участников должен его обосновать: "почему я считаю именно так". Выслушав мнения каждого из участников ведущий в виде краткой лекции излагает своё мнение. Выслушав все точки зрения, участники могут выбрать листы с утверждениями, наиболее подходящими для них теперь.
Примеры спорных утверждений:
Наркомания - это преступление.
Лёгкие наркотики безвредны.
Наркотики повышают творческий потенциал.
Наркомания это болезнь.
Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент.
Наркомания излечима.
Многие подростки начинают употребление наркотиков "за компанию".
Люди, употребляющие наркотики, очень часто не осознают, что зависят от них.
Наркоман может умереть от СПИДа.
По внешнему виду человека можно определить, употребляет он наркотики или нет.
Наркоман может умереть от передозировки.
Продажа наркотиков не преследуется законом.
Программы обмена шприцами стимулируют распространение наркомании.
Лечение и реабилитация наркоманов должны быть абсолютно бесплатным, если государство хочет решить эту проблему.
Наркоманы - это не люди.

2.Упражнение Дерево.
Сейчас, 1 команда в течение 3х минут пишет причины, почему люди начинают употреблять наркотики (за компанию, одиночество, конфликты, любопытство и т.д.)
А вторая команда в это время пишет последствия потребления ( одиночество, проблемы в семье, потеря друзей, интереса к чему – либо, тюрьма, болезни, проблема с психикой, смерть и т.д). Молодцы, теперь вы должны приклеить листочки на наше дерево. Причины потребления вы клеите на корни, а последствия на крону. Посмотрите, что у нас получилось. Не очень приятное зрелище.
Анализ: Любая зависимость приводит к печальным и страшным последствиям. Неужели каждый человек хочет именно этих последствий для себя и своих близких. Скорее всего, нет, почему же тогда он делает такой выбор (ответы детей).

3. Показ ролика о наркоманах. (5-7 мин)
В фильме должны быть показаны наркоманы во время "ломки", короткие интервью с рассказом о проблемах, возникающих в связи с приёмом наркотиков. В конце фильма короткая статистика о смертности среди наркоманов.
4. Игра "Ассоциации". (5 мин)
Для игры необходимы ручки и листы бумаги.
Даётся задание: "назовите 2 - 3 слова, которые приходят вам на ум, когда вы слышите - "наркотики", "наркомания", "зависимость".
После чего участники по кругу говорят записанные ассоциации, а ведущий записывает их так, чтобы варианты не повторялись. В результате обсуждения ведущий суммирует предложенные ассоциации.
5. Игра "Словесный портрет" (7 мин)
Группа при помощи жеребьёвки делится на микрогруппы по пять человек. Группе даётся задание описать наркомана.
6. Упражнение ШПРИЦ
Представьте, что у меня в руках шприц с наркотиком. Возьми, пожалуйста (доброволец) и отойди в дальний угол. Держишь? Не уронишь? Хорошо держишь. За ответ «ДА» тебе дадут 5 лет в колонии общего режима, за хранения. Ладно, давай обратно мне, при движении еще несколько лет за транспортировку. Дай мне, пожалуйста, вот еще несколько лет за передачу наркотиков. Таким образом, вас могут подставить сколько угодно раз.
Положить шприц на стол. Ну а теперь приступим к упражнению, передай мне, пожалуйста, шприц. При передаче повторить, что это уголовно наказуемо. Что вы поняли из данного упражнения? (ответы детей)
Но ведь не все так плохо. Ведь всегда при нас есть наш разум, наш здравый смысл, наши знания, которые не позволят нам впасть в эту пагубную зависимость. Для этого нам нужно научиться говорить свое решительное "Нет".
7. Игра "Отказ". (10 мин)
Цель: дать возможность участникам овладеть навыками уверенного поведения, аргументационного отказа в ситуации выбора.
Работа так же проводится в микрогруппах, каждой из которых предлагается одна из ситуаций:
Одноклассник (сосед, лидер двора) просит разрешения приготовить наркотик у тебя дома.
Одноклассник (сосед, лидер двора) просит оставить какие-то вещи у тебя дома.
Одноклассник (сосед, лидер двора) предлагает попробовать наркотик "за компанию".
Одноклассник (сосед, лидер двора) просит отвезти какую-то вещь незнакомому тебе человеку.
Одноклассник (сосед, лидер двора) просит достать для него наркотик.

Рефлексия:
Что запомнилось на занятии?
Что нового узнали?
Что понравилось, что не понравилось?
Заключение:
Наркотики – дорога в никуда, надеюсь, на этом занятии вы поняли, что это пагубный путь.
1 шаг – прием наркотиков;
2 шаг – втягивание в процесс, употребление более сильных наркотиков;
3 шаг – зависимость, в последствие болезни, продажа имущества;

4 шаг – продажа себя в наркобизнес за дозу, распространение наркотиков, втягивание других, только бы самому добыть дозу.
Не делайте глупости, о которых потом будите жалеть, сделай выбор в пользу своей жизни!
Спасибо! До свидания!


title: Внеклассное мероприятие "Дед Мороз на цирковом представленье"

extracted_text:
Дед Мороз на цирковом представленье.
2018-2019 уч.г.  подг. гр.
Цель: - развитие творческого потенциала детей через разные виды музыкальной деятельности,

Задачи:
- развивать артистизм,
- развивать коммуникативные качества,
- способствовать развитию положительных эмоций.
- создать радостное праздничное настроения у детей;
- создать условия для развития творческих способностей у воспитанников, через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.

Действующие лица.
Взрослые: ведущий, Дед Мороз, клоун Тюбик.
Дети: жонглёры, гимнастки на канате, дрессировщица с собачками и тиграми, силачи, клоуны и клоунессы, фокусник.

Дети вбегают в зал под песню в совр. обр. «Маленькой ёлочке»

1. Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник елки и зимы,
Всех друзей своих сегодня
Позовем на елку мы!

 2.Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришел
Праздник новогодний!

  3. Что такое Новый год?
Новый год – мороз и лед,
Это смех друзей веселых,
Это пляски возле елок.

  4. Что такое Новый год?
      Это дружный хоровод.
      Это дудочки и скрипки,
      Шутки, песни и улыбки.

Вед. Возле елочки пойдем,
         Хоровод свой заведем.

Хоровод  «Здравствуй, Новый год» (м/р11-16 с.53)(подг.)
                   «Ёлочка – красавица» (м/р№7-14 с.29) (ст.)

  1.     Дни, словно стрелочки часов
          Спешат, спешат вперед.
          И вот уже, который год
           Зимы настал черёд.

2. Зимушка – красавица.
    Как кругом бело!
    Все луга и тропочки
    Снегом замело.
3. Дует, дует ветерок,
    Замело тропинки.
    Лужицы сковал ледок,
    И летят снежинки.

4. Детям очень нравятся
    Шутки, смех и пляс.
    Для Зимушки хрустальной
      Спляшем мы сейчас!

Танец «Зима» (запись «Потолок ледяной»)
Садятся

Звучит музыка. В зал входит Клоун
Тюбик. О, сколько здесь людей – взрослых и детей! Я – клоун Тюбик. Ну, здравствуйте! (здоровается с каждым за руку)
Вед. Тюбик, с каждым за руку не надо здороваться!
Тюбик.  А, понятно! (здоровается с детьми за ногу)
Вед. Ну, что ты, за ногу тем более не здороваются!
Тюбик. А как же?
Вед. Надо встать на середину зала и всем сразу сказать: «Здравствуйте!»  И всё.
Тюбик. Здравствуйте! И всё!

Вед. И «всё» говорить не надо!
Тюбик. Здравствуйте! И «всё» говорить не надо!

Вед. Здравствуйте! И «всё» говорить не надо! Понял?

Тюбик. Здравствуйте! И «всё» говорить не надо, понял?

Вед. Слушай внимательно! Здравствуйте! И «всё» говорить не надо, понял, Тюбик?
Тюбик. Теперь понял. Здравствуйте ребятишки! Девчонки и мальчишки! Мамочки, папочки, бабушки, дедушки, тётеньки, дяденьки.
Ну, вот, я, кажется, со всеми поздоровался, вам представился. Прошу меня любить, а иногда и хвалить! А теперь хочу узнать, как зовут вас, дорогие мои друзья! И так, по моей команде, все вместе, дружно и четко называем свои имена. Раз – два – три, имя своё назови!

(дети хором называют каждый своё имя. Клоун прикладывает ладони к ушам, прислушивается)

Тюбик. Молодцы! Я всё понял, всех мальчишек в этом зале зовут «бу-бу-бу», а девчонок «сю-сю-сю»! Приятно познакомиться!
А где Дед Мороз? Он мне позвонил и сказал, что детском саду «Красная шапочка» будет цирковое представление. И чтобы я быстрее сюда бежал.
Вед. Дедушка Мороз ещё не приходил. Видимо, где-то задержался.
Тюбик. Только вы без него не начинайте представление. Пока Дедушку ждём, я предлагаю вам весёлую разминку.
      Будем скуку разгонять,
       Веселиться и играть.
   Игра «Чего на ёлке не бывает?»
Чудо – погремушки!
  Громкие хлопушки!
  Вата и снежинки!
  Грязные ботинки!
  Сладкие конфеты!
  Древние монеты!
  Оловянный солдат!
  Старый бабушкин халат!
  Лопнувший шарик!
  Расписной фонарик!
  Еловые шишки!
  Рваные штанишки!
  Карнавальные маски!
  Бармалей из сказки!

Тюбик. Скорее бы начать наше цирковое представление. Ну, где же этот Дед Мороз?
Звучит фонограмма.
Голос. Внимание! Внимание! У микрофона диктор сарафанного радио Лиса Патрикеевна. Последние новости. Дед Мороз на санях стоит в пробке на Московской трассе. Репост. Все, кто может помочь Дедушке выбраться оттуда, срочно отправляйтесь на 200 километр трассы Москва-Минск. Его ждут дети д/сада Красная шапочка. Конец связи.
Вед. Я думаю, что Дедушка скоро будет здесь. А ты, Тюбик продолжай развлекать детей.

Тюбик. Ребята, как вы думаете, кто в цирке всех главнее?
Дети. Клоун!
Тюбик. Конечно я, а знаете почему?
Вед. Потому что ты смешной и любишь  всех смешить.
Тюбик. Правильно!
 Больше всего я люблю, когда у всех хорошее настроение, когда все улыбаются и смеются. А у вас хорошее настроение?
Дети. Да, хорошее!
Тюбик. Сейчас измерим!
Клоун большим градусником измеряет детям настроение.
Мальчику.
Тюбик. Этот мальчик молодец, настоящий огурец!
Девочке.
Эта девочка болтушка, настоящая хохотушка!
Мальчику.
Этот мальчик просто чудо, смех его звучит повсюду!
Тюбик. Ребята, вижу у вас отличное настроение! А теперь проверим, какое настроение у наших взрослых.
           Подходит к маме, ставит градусник.
Эта мама так хохочет, словно кто её щекочет!
Подходит к ведущей, ставит градусник.
А воспитательница ваша смеётся,
Когда компотом обольётся!

Тюбик. Ребята, а я вам нравлюсь?
Дети. Да!
Тюбик.  Ой,ой,ой. (держится за щеку)
Вед. Что с тобой?
Тюбик. Зуб болит.
Вед. Открывай-ка рот. (пинцетом «выдёргивает зуб» из поролона, к-рый держит в руке у щеки Тюбик)
Тюбик. Что это?
Вед. Это твой больной зуб.
Тюбик падает в обморок.
Вед. Что с тобой?
Тюбик. Я упал в обморок.
Вед. А кто же тогда со мной разговаривает.
Тюбик. Это мой язык.
Вед. Ладно, Тюбик, вставай.
Тюбик. Не- а.
Вед. Ну, хватит, вставай.
Тюбик. Не-а.
Вед. Давай, вставай, а то сейчас Д.М. придёт, а ты тут лежишь. Подумает, что мы тебя обидели. Но ведь это же не так?
Тюбик поднимается.
Тюбик. Ну, конечно же, не так. Продолжаем веселье. Предлагаю вам потанцевать сидя на стульях.
           Танец на стульях. Песня «А на улице мороз» (запись) (с родителями и детьми)
Запись появления Д.М. на санях.

Д.М. Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Здравствуйте уважаемые взрослые: высокие и низкорослые!
Ехал я через метели, долго в пробке я стоял,
 Чтоб своей добиться цели.
А задумал я одно: в цирк попасть мечтал давно.
Я очень рад, что в этом зале Дедушку Мороза ждали,
Позвать на праздник не забыли и чудо-елку нарядили.
Поздравляю с весёлым вас праздником!
Низкий поклон всем вам … проказникам!
Вед: Дедушка! Какие проказники?
Д.М. Вы считаете, что среди этих ребят нет проказников?
Вед. Ни единого!
Д.М. Да? Ну-ка, спросим у них самих.
Ребята, есть среди вас проказники? (Нет!)
А безобразники? (Нет!)
А озорники? (Нет!)
А шалунишки? (Нет!)
А хорошие ребятишки? (Нет!)
Вот видите, хороших ребятишек среди них тоже нет.
Вед. Ох, дедушка Мороз, ох, и шутник.
ДМ. А что ж на празднике с такими веселыми ребятишками не пошутить?
С Новым годом поздравляю и хозяев, и гостей.
Счастья всем, добра желаю и хороших, ясных дней.

Тюбик. Дед, я тебя уже заждался.
Вед. Дедушка Мороз, ты же знаешь, что сегодня цирк на елке здесь -
          Пора и елочку зажечь!
Главный фокус покажи -
Елку огнями нам освети!
Д.М. Что ж, внимательней смотрите,
Громко вместе говорите:
Раз, два, три,
Елочка, свети!
Стучит посохом 3 раза. Елка засветилась огнями.
Дед Мороз.
Елка светится искрится,
Будем дети веселиться!
Будем петь и плясать,
В цирке Новый год встречать.

   Хоровод «Вот какой он, Дед Мороз» (м/р6-13 с.620 (подг.г.)
                   «Весёлый Новый год»  («Колок.» с.33) (ст.г.)

Дети. 1. Начинается программа,
 Поспешите в цирк, друзья!
 Дошколята, папы, мамы,
 Все ребята: ты и я!

2. Слушайте и смотрите все -
     Начинаем наш парад-алле!

Звучит песня «Цирк» (запись)
Дети идут вокруг ёлки, машут зрителям рукой и садятся на стульчики. Клоуны выбегают за ёлку.
Вед. Сегодня нашу цирковую программу открывают друзья Тюбика - клоуны:
---------------------
Выступление клоунов.  Запись №
За ёлочку уходят дрессировщица и собачки.
Д.М.  Ну, насмешили, озорники.
Тюбик. А сейчас мой любимый номер. Встречайте! Дрессировщица Саша Казакова (Вера Володина) со своими маленькими питомцами.

Номер «Дрессированные собачки»  Запись №         «Собачий вальс»
Тюбик. Собачки умеют считать, танцевать, выполнять различные команды, преодолевать препятствия.

Д.М. (хохочет) Ой, забавные какие.
Вед.  Удивляются вокруг.
         Как ему хватает рук?
          Всем известный гастролёр,
         Ловкий, смелый он..
И так, на арене цирка жонглёры.
                                    Жонглёры   Запись №

Д.М. Как это у них ловко получается. Дайте, я попробую.
Д.М. пытается жонглировать.
Вед. А сейчас приглашаю на нашу арену самых внимательных зрителей – ваших родителей. Им предстоит с помощью жестов – пантомимы рассказать всем известное стихотворение. А все должны угадать, что это за стихотворение. И так, прошу вас. Подсказка – все эти стихотворения написала Агния Барто.
Выходят 4 родителями. Каждому дать стихотворение.

1.  Мишка косолапый по лесу идёт,
    Шишки собирает, песенки поёт.
    Шишка отскочила, прямо мишке в лоб.
    Мишка рассердился и ногою топ.

2 чел.  одна из них – Таня, другая – мама.

 2.  Наша Таня громко плачет,
     Уронила в речку мячик.
     Тише, Танечка, не плачь,
     Не утонит в речке мяч.

3.Уронили Мишку на пол,
   Оторвали мишке лапу,
   Всё равно его не брошу,
   Потому, что он хороший.

Вед. Мне кажется, участники достойны ваших бурных аплодисментов.
А на арену приглашаются самые мускулистые артисты цирка – силачи
------------------
Тюбик еле выкатывает штангу и гири.

Поприветствуем их.
                Номер «Силачи»                    Запись №

Д.М. Интересно, а я смогу поднять? Д.М. Пытается поднять. Тюбик обратно выносит предметы.

Вед. Следующим номером программы объявляются очаровательные, нежные воздушные гимнастки на канате.

    Канатаходцы.                            Запись №

Тюбик. А сейчас объявляется антракт. У нас в зале стало жарко. Как бы наш Дед Мороз не растаял. Предлагаю его угостить мороженым.

               Аттракцион «Мороженое для Деда Мороза»

2 команды, в руках по 1 снежку. У ведущей и Тюбика вафельный рожок (бумажный кулёк) По сигналу участники    поочерёдно добегают до вафельного рожка и опускают в него свой снежок – шарик мороженого.
Вед. угощает Д.М. «мороженым».

Тюбик. Продолжаем наше представленье. И вновь приглашается на арену цирка бесстрашная дрессировщица с опасными хищниками.
Тигры пролезают через «тоннель»

Выступление с тиграми.     Запись №

Вед.   В этом номере программы
           Выступает перед вами
           Знаменитый маг-факир,
           Удивил он целый мир.

Номер фокусника     Запись №

Тюбик.  Дед Мороз нас удиви,
                Фокус тоже покажи.

Вед.    Известно всем, под Новый год
           Любой из нас подарка ждёт!

Д.М.  Погодите-ка немного. А ты, Тюбик, будешь мне  помогать.
          Держи крепче волшебный мешок.
   Тюбик берёт мешок. Дед Мороз проходит около детей.
От славных и добрых ребят я улыбку возьму! «Кладёт» в мешок.
     Дед Мороз подходит к елке
От елочки нашей в мешок красоту я кладу.
       Дед Мороз протягивает руки к родителям
От взрослых возьму я немного любви и заботы!
А остальное уже это Деда Мороза работа.
      Сейчас я буду говорить волшебные слова, а вы все дружно за мной их повторяйте.
      А ты, Тюбик, бери мешок и бегай вокруг елки, только не останавливайся, а то волшебство не произойдет
1, 2, 3, 4, 5 - начинаю колдовать.
Ты мешочек помоги,
Нам подарки принеси.
Дети повторяют слова. Тюбик под музыку бегает вокруг елки,
с каждым кругом мешок становится все тяжелее и тяжелее.
В конце он выносит полный мешок с подарками. Дед Мороз развязывает мешок.

Д.М.  Вот, ребята, угощенье,
          За ваш цирк, за выступленье.
Конфеты от детского сада

Д.М.  А вот это настоящие подарки!
           С Новым годом поздравляю!
           Всем подарки я вручаю!

	            Раздача подарков

Д.М.  Всем спасибо за веселье!
           За цирковое представленье.
           Циркачам я шлю привет,
           Всем желаю долгих лет.
           Будьте все здоровы,
           Пусть вас счастье ждет.
           Пусть веселым, радостным
           Будет Новый год!
Тюбик. А сейчас Дедушка Мороз ещё хочет послушать стихи. Есть желающие?
  Чтение стихов.
Вед. А сейчас фото на память.


title: Конспект открытого занятия "Суеверия: от истоков до наших дней"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
допонительного образования
Егорлыкский Центр внешкольной работы

Конспект открытого занятия для обучающихся
д/о «К Истокам»
«Суеверия: от истоков до наших дней»

подготовила                                                                                педагог дополнительного образования
Рак Людмила Алексеевна

станица Егорлыкская
Ростовская область
2018 год
План-конспект рассчитан на детей 9-11 лет.

Время проведения: 45 мин.

Цель: выявить причину мистического отношения к пятнице, 13 числа, изготовить обереговую тряпичную  куклу Подорожницу.
Задачи:
* проанализировать отношение к этому дню в историческом прошлом и современном мире;
* выделить суеверия и события, произошедшие в пятницу 13 в разных странах;
* побеседовать о том, насколько обоснован страх перед этим мистическим числом  в современном мире.

Ход занятия
Сегодня, 13 апреля, пятница. Многие жители Земли наверняка проснулись с неприятным предчувствием.
Так уж сложилось, что пятница 13-ое давно наделена мистическим смыслом, суевериями и фобиями.
Вопрос: Как вы думаете, почему? Ответы детей
Издавна повелось, что пятницу 13-ого считают несчастливым числом.
В народе пятница, совпадающая с 13-ым числом называется «черной», считается, что в этот день все упыри, ведьмы и прочая нечисть собирается на демонический шабаш со всех концов света.
Вопрос: А какую нечисть знаете вы? Ответы
(черти, ведьмы, водяные, лешие, русалки, привидения, призраки, черные маги, гномы, тролли, вампиры)
Подчиняясь старинной примете, в такой день из порта не выходили корабли, не заключались сделки и не праздновались свадьбы. Люди вообще старались из дома лишний раз не выходить.
В Британии пятницы 13-го числа боятся хирурги, и даже отменяют назначенные на этот день операции. В Англии в кинотеатрах нет кресла под номером 13. А во Франции есть традиция: если на обед собираются 13 человек, ставят 14-е кресло и сажают на него манекен. В самолетах авиакомпаний Германии, Австрии и стран Скандинавии нет ни ряда, ни кресла с номером 13.
А вот в Португалии и Испании пятницу, наоборот, считают благоприятным днем для отплытия, ибо Колумб начал свое первое плавание, во время которого была открыта Америка, именно в пятницу.
В России, кроме пятницы, несчастливым днем исстари считается понедельник, да и 13-ое число тоже не в почете. Русские моряки до сих пор сохранили нелюбовь к пятнице и «чертовой дюжине».
Окончательное закрепление мистической даты произошло после выхода популярного фильма ужасов «Пятница 13-е» в 1980 году.
 — А вы не боитесь, что к нам придут настоящие злые духи?
Нет? И правда, зачем опасаться. Смехом и весельем мы одолеем любое зло. И если кто к нам со злом придет, от смеха и погибнет!
Я предлагаю по старинной русской традиции сделать своими руками куколку-оберег.  Сегодня это будет Подорожница.

Отправляя путника в дальнюю дорогу, наши мудрые предки вручали ему специальный оберег – куклу Подорожницу. Всё это должно было помочь страннику преодолеть тяготы длинной и опасной дороги.
Но самым распространенным на Руси дорожным оберегом, всё же, была именно кукла Подорожница. Каждый путешественник, отправляясь в длинный и сложный путь, обязательно брал с собой этот оберег. Причем, Подорожницу не только давали в дорогу. Куклу, сделанную своими руками, клали в люльку новорожденного, или же просто ставили в доме на видном месте.

Как сделать куклу Подорожницу? Для этого вам понадобится несколько лоскутков чистой материи, нитки и положительный настрой на работу. В процессе изготовления куклы Подорожницы нельзя использовать ножницы или иглы. Материя должна разрываться исключительно руками, а перед тем, как приступить к работе, желательно прочитать молитву.
Для мастер-класса по изготовлению куклы-оберега Подорожница вам необходимо подготовить следующие материалы:
лоскуток белой ткани размером 14х14 см для головы;
лоскуток цветной ткани размером 13х8 см для одежды;
тесьму для повойника;
небольшой треугольный лоскуток цветной ткани для платка;
лоскуток цветной ткани размером 6х3 см для фартука;
лоскуток ткани размером 14х6 см для рук;
квадратный лоскуток ткани для мешочка;
немного любой крупы или земли;
синтепон или вата для наполнения головы;
красная шерстяная нить и узкая тесьма.

Сначала сделаем кукле голову. Для этого скатываем наполнитель в шарик и заворачиваем его в центре лоскута белой ткани. Получившуюся голову фиксируем красной нитью.

В красном цвете кроется большой магический потенциал
Затем вокруг головы куклы оборачиваем узкую тесьму, получая тем самым повойник. У шеи тесьму фиксируем нитью.

Сила куклы возрастёт если нанести на её одежду обережные символы
Теперь куклу Подорожницу надо одеть. Для этого на лоскут цветной ткани укладываем другой лоскут, предназначенный для фартука, и заворачиваем в полученный наряд куклу. Делаем это таким образом, чтобы изнаночная сторона платья получилась поверх куклы, и подол был выше головы, затем перевязываем одежду в области шеи нитью и выворачиваем.

Положив в мешочек зёрна пшеницы можно навлечь достаток
Теперь пора сделать главную часть куклы-оберега Подорожница – мешочек (котомку). Для этого раскладываем лоскуток ткани на столе и наполняем его заготовленной крупой или землёй. Затем сворачиваем ткань по диагонали и перевязываем нитью.

Мешочек должен быть крепко закреплён в руках куклы
Котомка должна быть у куклы в руках, поэтому скручиваем ткань, приготовленную для рук, и посредине делаем узелок. К узелку привязываем мешочек. Свободные концы рук завязываем на шее.

Платок скроет ненужные нитки
Осталось повязать кукле платок, скрыв им место присоединения рук на шее. Кукла-оберег Подорожница готова!

Литература и сетевые ресурсы:

https://конспекты-уроков.рф/class-chas/file/19900-prodelki-nechistoj-sily-v-pyatnitsu-13go
http://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/7754-prezentaciya-misticheskoe-chislo-13-7-klass.html
http://volshebstvo.in.ua/2012/07/zanyatie-pyatnica-13-e-sila-izmenenij/
https://www.livemaster.ru/topic/2493473-master-klass-podorozhnitsa-hranitelnitsa-nevelichka
Фото из личного архива.


title: НОД "Здравствуй праздник новогодний"

extracted_text:
Непосредственная образовательная деятельность
Группа: Подготовительная «Капельки»
Тема: «Здравствуй праздник новогодний»
Цель: Развивать эмоциональный отклик на музыку, с помощью музыкальных видов деятельности.
Задачи:
Закреплять умения легко и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно, согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в действие игры.
Учить петь лёгким, подвижным звуком, точно выдерживая паузы, выполнять динамические оттенки, петь выразительно, точно интонируя мелодию.
Формировать звуковысотное восприятие.
Развивать мелкую моторику.
Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Оснащения занятия: Картинка Деда Мороза и Снегурочки, новогодние наклейки
Зрительный ряд: Картинка Деда Мороза и Снегурочки
Музыкальный ряд: «Ёлочка-красавица», «Потанцуйте вместе с нами», «Если весело у ёлки»


title: Тестирование "Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные"

extracted_text:
Тестирование                               _І.П._________________________
Тема Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные
В-1
1. Из приведенного перечня выберите животных, которые принадлежат  к  классу
Паукообразные: паук-прыгун, дыбка, клещ амбарный, паутинный клещ,  скорпион,
косарь, блоха,  карпоед,  лангуст,  стрекоза,  клещ-залозниця,  клоп,  паук-
крестовик, водяной ослик, богомол.
2. Рост у членистоногих: а) неравномерный; б) равномерный; в) вовсе не
растут.
3.  Тело  кольчатых  червей:  а)  разделено  на  неодинаковые  по  строению
сегменты; б) разделено на одинаковые  по  строению  сегменты;  в)  тело  не
сегментировано.
2. Укажите правильный ответ («да» или нет»):
   1) У членистоногих покров выполняет функции скелета.
   2) Тело членистоногих состоит из разных по строению члеников.
   3) У членистоногих тело разделено на два отдела: головогрудь и брюшко.
   4) У членистоногих на брюшке содержатся органы движения.
   5) У членистоногих каждая отдельная конечность состоит из одного членика
   6) У членистоногих хорошо растягивается покров.
   7) У членистоногих кровеносная система незамкнутая.
   8) Время от времени членистоногие линяют.
   9) Членистоногие растут неравномерно.
  10) У членистоногих центральная нервная система узлового (ганглиозного)
      типа.
3. Назовите животного, изображенного на рисунке. К какому типу и классу  оно
принадлежит? Подпишите отмеченные части тела.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Тестирование                                 _І.П.________________________
Тема Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные
В-2
1. Из приведенного перечня выберите животных,  которые  принадлежат  к  типу
Членистоногие:  планария   молочно-белая,   саранча,   эхинококк,   сверчок,
пескожил, долгоносик, омар, нереида, прудовик  большой,  белянка  капустная,
осьминог, тутовый шелкопряд, собачий клещ, шершень,  комар,  пчела,  циклоп,
таракан, вошь, каракатица, тарантул, чесоточный зудень.
2. Основу покровов членистоногих составляет органическое вещество:
а)муреин; б) хитин; в) целлюлоза; г) крахмал.
3. Кольчатые черви имеют полость  тела:  а)  смешанную;  б)  вторичную,  в)
первичную; г) заполненную паренхимой (соединительной тканью).
2. Укажите правильный ответ («да» или нет»):
   1) У ракообразных покров хорошо растягивается
   2) Тело ракообразных состоит из головы, груди и брюшка
   3) Тело ракообразных состоит из головогруди и брюшка
   4) У ракообразных конечности имеют двуветвистое строение
   5) У ракообразных одна пара усиков
   6) У ракообразных две пары усиков
   7) Дышат  ракообразные трахеями
   8) Дышат ракообразные  жабрами
   9) Нет ракообразных живущих на суше
  10) Органы выделения ракообразных расположены на голове (зеленые железы)
3. Назовите животного, изображенного на рисунке. К какому типу и классу  оно
принадлежит? Подпишите отмеченные части тела.
1.
2.
3.
4.
5.

4. Дополните общую характеристику типа Членистоногие, вставляя пропущенные
слова:

Многоклеточные   животные,    симметрия    тела    ______________     Покров
тела__________,   выполняет   функции_____________.   Тело   сегментировано,
разделенное на отделы__________, _________, _______.
Конечности имеют ___________ строение.
Полость тела     _______________.
Пищеварительная          система          начинается          ______________
заканчивается______________.
Кровеносная система ______________.
Центральная нервная система _______________типа,
в переднем отделе имеет вид _____________________, через все  тело  проходит
___________нервная цепочка.  Растут  неравномерно,  периодически  происходит
_____________________.
Тип    членистоногие    объединяет    классы    __________,     ___________,
______________.

5.Особенностями строения  кровеносной  системы  членистоногих  является:  а)
незамкнутая; б) замкнутая; в) кровь не смешивается  с  полостной  жидкостью;
г) кровь смешивается с полостной жидкостью;  д)  сердце  имеет  вид  трубки,
разделенной  на  камеры;  е)  сердца  нет;  ж)  движение  крови  по  сосудам
благодаря мышцам сердца; з) клапаны сердца предотвращают обратное   движение
крови.

6. В чем проявляется усложнение членистоногих в сравнении с кольчатыми
червями (назовите ароморфозы и опишите их значение).

4.Дополните общую характеристику класса Ракообразные, вставляя пропущенные
слова:
Многоклеточные животные, которые имеют _____________ симметрию тела.
Среда жизни ________,________.
Покров     тела    _______________,     он    также    выполняет     функции
____________________.
Тело   сегментировано,   разделенное    на    отделы    ___________________,
_________________.
Конечности имеют________________строение.
Животные имеют_____ пар ходильных ног.
На голове расположенные _________пары усиков.
Полость тела_____________.
Пищеварительная система начинается_________, заканчивается___________.
Кровеносная система ___________________.
Органы дыхания______________.
Органы выделения___________________.
Центральная нервная система ___________ типа.
В переднем отделе имеет вид __________,
через все тело проходит ___________ нервная цепочка.
Растут неравномерно, периодически происходят ________________.
Оплодотворение ______________, развитие _____________.
Подчеркните признаки типа Членистоногие чертой

5.  Особенностями  животных  класса  Паукообразные  являются:  а)  проживают
преимущественно на суше, случаются  водяные  животные;  б)  живут   в  воде,
случаются на суше; в) отделы тела: голова, грудь, брюшко;  г)  отделы  тела:
головогрудь,  брюшко;  д)  имеют  две   пары   чувствительных   усиков;   е)
чувствительных усиков нет; ж) глаза простые; з)  глаза  сложные  фасеточные;
и) имеют пять пар ходильных ног; к) имеют  четыре  пары  ходильных  ног;  л)
органы дыхания - жабры; м) органы дыхания  -  трахеи  и  легкие;  н)  органы
выделения - мальпигиевы сосуды (выделительные трубки); о)  органы  выделения
-зеленые железы; п) развитие прямое; р) развитие непрямое.

6. В чем проявляется усложнение членистоногих в сравнении с кольчатыми
червями (назовите ароморфозы и опишите их значение).

Тестирование                               _І.П._________________________
Тема Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные
В-3
1. Из приведенного перечня выберите животных, которые принадлежат  к  классу
Ракообразные:  мокрица,  рак  речной,  заразиха,   жук   плавунец,   цикада,
водомерка,  травяной  краб,  паук-краб,  каракурт,   серебрянка,   сольпуга,
креветка
2. У членистоногих полость тела: а) первичная; б) вторичная; в) смешанная;
г) отсутствует.
3. Покровы  кольчатых  червей  образованы:  а)  отдельными  кожно-мышечными
клетками; б) одним слоем эпителия; в) кожно-мышечным мешком.
2. Укажите правильный ответ («да» или нет»):
   1) У паукообразных покров имеет гиподерму покрытую восковидным веществом.
   2) Тело паукообразных состоит из головы, груди и брюшка
   3) Тело паукообразных состоит из головогруди и брюшка
   4) У паукообразных конечности имеют двуветвистое строение
   5) У паукообразных восемь конечностей и восемь простых глаз
   6) У паукообразных одна пара усиков
   7) У паукообразных нет усиков
   8) Дышат паукообразные трахеями и воздушными мешками
   9) Дышат паукообразные по большей части жабрами
  10) Органы выделения паукообразных только коксальные железы
3. Назовите животного, изображенного на рисунке. К какому типу и классу  оно
принадлежит? Подпишите отмеченные части тела.

4. Дополните общую характеристику класса Паукообразные,
вставляя пропущенные слова:

  Многоклеточные животные,  которые  имеют  _________ симметрию тела.
  Среда жизни    __________.
  Покров   , он также выполняет функции     .
  Тело сегментировано, разделенное на  отделы: ___________, _____________.
  Конечности имеют ___________________ строение. Имеют_____пары ходильных
  ног.
  Наличие чувствительных усиков (есть, нет)____.
  Полость тела __________________.
  Пищеварительная система начинается ___________, заканчивается
  _____________.
  Кровеносная система______________    . Органы дыхания______________,
  __________________.
  Органы выделения____________,___________________.
  Центральная нервная система ___________________типа.
  В  переднем  отделе имеет вид        ,   через все тело проходит
  _______________нервная цепочка. Растут неравномерно, периодично
  происходит _____________  . Оплодотворение________________,
  развитие____________________.

5.Особенностями  животных  класса  Ракообразные   являются:   а)   проживают
преимущественно  на   суше,   встречаются   водяные   животные;   б)   живут
преимущественно в воде, встречаются на суше; в) отделы тела: голова,  грудь,
брюшко;  г)  отделы  тела:  головогрудь,   брюшко;   д)   имеют   две   пары
чувствительных усиков; е) чувствительных усиков нет; ж)  глаза  простые;  з)
глаза сложные; и) имеют  пять  пар  ходильных  ног;  к)  имеют  четыре  пары
ходильных ног; л) органы дыхания -жабры; м)  органы  дыхания  -  трахеи;  н)
органы выделения - мальпигиевы  сосуды  (выделительные  трубки);  о)  органы
выделения -зеленые железы.

6. В чем проявляется усложнение членистоногих в сравнении с кольчатыми
червами (назовите ароморфозы и опишите их значение).

-----------------------
1

5

3

5


Презентация "Учебная мотивация"


title: Презентация "Слова с удвоенными согласными" 3 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
“Слова с удвоенными согласными”.
Подготовила: учитель начальных классов
Свиридова Л.В.
Путешествие
в страну знаний

КАРТА

Пословицы о дружбе:

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

2) Друг познается в беде.

3) Один за всех и все за одного.

 4) Старый друг лучше новых двух.

5 ) Дружба – великая сила.

ВАР – СЛО – НАЯ
ГЛАВ – ЗА – НАЯ
ТИЧЕС – КАЯ – МАТЕМА
ЧЕСКАЯ - ПОЭ
СЛОВАРНАЯ

ЗАГЛАВНАЯ

КНИЖНАЯ

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ

ПОЭТИЧЕСКАЯ

СЛОВАРНАЯ
м….лина
з….мляника
л….гушка
сн….гирь
яг.…да
к….пуста

а
е
я
о
е
а
ЗАГЛАВНАЯ
Алла                Ал-ла

Римма           Рим-ма

Геннадий           Ген-надий

Кирилл           Кирилл

Эмма            Эм-ма

Сюзанна         Сюзан-на

КНИЖНАЯ
трол-лей-бус
хок-кей
дрес-си-ров-ка
ил-люст-ра-ция
ал-лея
ал-ли-га-тор
тен-нис

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
рассказ
грамм
русский
кросс
масса
тонна

килограмм
аккордеон
юннаты
миллион
сумма
аллея
ПОЭТИЧЕСКАЯ
С двойной согласной непременно,
 пишем мы слова :

и конечно

Все слова даны не зря,
Их запомните, друзья!
Очень много слов подобных
Обращайтесь к словарю!
АНТЕННА,
ТЕННИС,
ВАННА,
ТЕЛЕГРАММА
ПАССАЖИР

З
Н
А
Н
И
Я


title: Конспект занятия "Рассматривание сюжетной картины"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе по развитию речи по теме: «Рассматривание сюжетной картины».
Цель. Учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить её тему, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, отрабатывать правильное и четкое произношение слов.
Рассматривание картины «Зимние забавы».
Дидактическая игра «Где и на чем можно кататься зимой»
Ход занятия
На экране воспроизводится - картина «Зимние забавы». Воспитатель рассказывает детям про то, что изображено на картине. Дети рассматривают ее, рассказывают, кто, что видит. Воспитатель спрашивает, что они видят на картине; обращает внимание детей на время года, изображенное на картине.
Рассматривая забавы, дети отмечают, что зимой можно играть в разные интересные игры на свежем воздухе; кататься на санках, на лыжах, на коньках; играть в снежки, лепить снеговика, крепость, снежную бабу и т.д.
Воспитатель обращает внимание детей на одежду ребят, изображенных на картине, объясняет, во что одеваются люди в зимнее время года; обращает внимание на радость детей, на дружбу, на разные виды забав.
Послушав все рассказы детей по картине, педагог обращается к картине. Говорит, что все ребята играют дружно, радостно и весело всем, все вместе строят крепость. Малыши встают и делают вид как они бросают снежки, как катают ком, сначала маленький, а потом большой, как они едут на лыжах, на коньках.
По завершению рассматривания картины, воспитатель предлагает вниманию детей рассказ: «Наступила зима, на улице много снега, светит солнце, стоит морозец. Все ребята вышли погулять на улицу. Ребята все одеты в теплые шапки, куртки, штаны. На руках у них рукавички, а на ногах теплые сапожки.  Вместе они построили крепость, снеговика, снежную бабу. Налепили снежков, бросают их друг в друга. Дети радостные и дружелюбные, все друг другу помогают. Дружно и весело катаются на лыжах, на коньках, катятся с горы на санках, на ватрушках, снегокатах и на ледянках.
Воспитатель повторяет рассказ, побуждая детей договаривать отдельные слова.
Воспитатель выключает проектор и предлагает детям картинки с изображениями игра в снежки, катания на горках, на лыжах, на коньках. Выясняет кто на чём катается. Просит детей повторять слова «зима», «снег», «ребята».
«Эта детвора,  - говорит воспитатель, указывая на картинки, - играет в снежки, идет на лыжах, едет на коньках. Хотите попробовать вместе с ними?»
Ребята встают и показывают как бросать снежок, показывают движения хотьбы на лыжах, катания на коньках.
Далее педагог предлагает детям объединиться в пары (тройки), определиться, кто на чем хочет кататься, а кто играть в снежки, кто лепить снеговика. Дети имитирует разные зимние забавы. Звучит музыка про зимушку «У леса на опушке жила зима в избушке».
Играет музыка, дети танцуют.
В эти игры при участии педагога дети играют и в последующие дни на участке и в группе.


title: Презентация "Обучение детей-мигрантов в полиэтническом классе в условиях общеобразовательной школы"

extracted_text:
Обучение детей-мигрантов в полиэтническом классе в условиях общеобразовательной школы
дети-инофоны не говорят или плохо говорят на русском языке, а педагогам надо обучать их в одной группе (классе) с русскоязычными детьми;
дети-инофоны поступают в образовательную организацию без специальной подготовки, не могут усвоить программу;
педагоги не знают методики работы с детьми мигрантами, не знают их родного языка, не всегда учитывают их родной менталитет и религиозные традиции;
нет базовых программ обучения детей-инофонов в русскоязычных детских школах, нет методических пособий, специальных учебников и др.
Трудности обучения детей-инофонов русскому языку как иностранному:
– возможность дополнительного образования (коррекционно-развивающие группы);
– кружковая работа;
– система коррекционных занятий по русскому языку;
– использование информационных технологий;
– использование возможностей образовательной среды, проектных технологий;
 – создание адресного учебно-методического комплекта (АУМК) для обучения детей мигрантов русскому языку как иностранному.
Пути преодоления трудностей:
Ребенок-инофон, должен не просто научиться говорить, читать и писать
по-русски,
он должен освоить учебно-научный стиль речи, для того чтобы получать полноценное образование наряду с носителями русского языка.
Задача - максимум
Основные проблемы обучения русскому языку как неродному
Кроме  того- нерегулярностью языковых явлений в самом русском языке: чем больше в языке исключений из правил, тем труднее он усваивается.
закономерности русского языка ученики воспринимают через призму родного и переносят явления родного языка в русскую речь, что часто приводит к ошибкам. Такой перенос называется интерференцией.
У большинства детей в сознании сосуществуют системы двух языков

для всех изучающих русский язык как неродной особую трудность представляют:

категория рода,
категория одушевлённости/неодушевлённости,
русская предложно-падежная и видовременная системы
Русская  категория рода охватывает:
 имена существительные, прилагательные, местоимения, глагольные формы (прошедшее время, условное наклонение, причастия),поэтому правильное усвоение многих явлений грамматики русского языка (склонение существительных, согласование прилагательных, порядковых числительных и т.п.) зависит от правильного определения рода
Первый этап - тестирование

Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо

Методы и формы работы по обучению русскому языку как неродному
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА
	Достоинство этой формы работы состоит в том, что она значительно увеличивает объём речевой деятельности на уроках:
хоровые ответы помогают преодолеть боязнь допустить ошибку, а это самое главное в работе с такими учениками.
	Данная форма работы удобна для разыгрывания предлагаемых речевых ситуаций, которые побуждают их спросить или сказать что-либо на русском языке. Она  помогает создать у детей запас наиболее употребительных русских слов и фраз для использования их в разговорной речи.
Работа в парах
Работа по цепочке
Работа в парах  помогает исправлять речевые ошибки учеников путём составления диалога по заданной ситуации. Дети оказывают друг другу помощь в правильном и чётком произношении неродной речи. Выработка фонематического слуха достигается и за счёт индивидуальной  работы с учеником.

Работа по цепочке используется при отработке техники чтения, при закреплении знаний грамматических форм и структур со зрительной опорой и без неё, при составлении рассказов по сюжетным картинкам, при пересказе.

Занимательные  наглядные, словесные, ролевые игры
различные виды карточек как для индивидуальной работы, так и для групповой,

раздаточный материал

предметные картинки

ребусы

игрушки

загадки

Специальные дидактические игры для обучения
 детей-билингвов
ИГРА С ПЕСОЧНЫМИ ЧАСАМИ

Цель: развитие умений строить и использовать сложные предложения.

Придумайте рассказ на заданную тему и говорите, не останавливаясь, до тех пор, пока не пересыплется песок в часах.
СЕРПАНТИН ОДНОЙ ФРАЗЫ

Цель: развитие умений строить и использовать сложные предложения.

Образец:
     Ведущий: «Я покупаю хлеб».
     Первый учащийся: «Я покупаю хлеб каждый день».

     Второй учащийся: «Я покупаю хлеб каждый день в 4 часа».

     Третий учащийся: «Я покупаю хлеб каждый день в 4 часа, потому что в это время привозят свежий хлеб» и т. д.
МНОГОСЕРИЙНОСТЬ

Цель: развитие навыков употребления различных форм глагола.

Первая группа разыгрывает сценку на тему, подсказанную педагогом.

Задача второй — пересказать ее, используя обороты косвенной речи.

Задача третьей группы — назвать совершаемые речевые действия в настоящем времени, ч

Четвертой — описать действие в прошедшем времени.

НЕТЕРПЕЛИВЫЕ СЛУШАТЕЛИ

Цель: активизация устной речи; развитие умения задавать вопросы.

Образец:

     Водящий. Однажды я сидел дома.

     Учащиеся. Когда ты сидел? В какое время ты сидел? Почему ты сидел дома? С кем ты сидел? На чем ты сидел? Что ты делал? и т. д.
Использование загадок  и пословиц
Предполагается  не отгадывание, а извлечение информации.
Рифмованная форма загадки способствует непроизвольному её запоминанию.

	Таким образом, ключевое слово в сознании ребёнка обрастает ассоциативными связями и приобретает черты образа.
	Приступая к чтению после такой работы, учащиеся уже хорошо представляют себе, о ком или о чём будет идти речь.

От дома начинается,
У дома и кончается.

(дорога)
Загадки
Ходит без ноги,
Держит без руки,
Всем, кто идёт,
Ручку подаёт.

(дверь)
Есть у нас в квартире
Волшебное окно,
Что происходит в мире,
Покажет нам оно.

(телевизор)
Фрагмент урока
                    ИЗБА                                            ИЗБУШКА
Рассмотрите картинки.
Объяснение учителя:
ИЗБА – деревянный дом (новый, большой) с трубой, крыльцом, забором, воротами.
ИЗБУШКА – деревянный дом (старый, покосившийся, маленький) с забором, калиткой.

Прочитайте тематические слова и найдите предметы на картинке. Повторите слова несколько раз.

Тематические слова: окно, труба, крыша, дверь, крыльцо, ступенька, забор, ворота, калитка.
Прочитайте стихотворение, найдите тематические слова.

Нарисуйте картинку:
На стене висит картинка:
Лес, избушка и тропинка.
Огонёк в окне горит.
Из трубы дымок валит.
Настежь старые ворота:
Видно, кто-то ждёт кого-то.
                                                      (В. Орлов)

Задание
Найдите в текстах тематические слова по теме ДОМ и выучите тексты:

Скороговорка:
Тише-тише, кот на крыше, а котята ещё выше.
Задание
Пословица:
 Дом не велик, а спать не велит.

Объяснение учителя:
Не велик – небольшой.
Не велит – не разрешает.
Создание правильной мотивации для детей мигрантов играет в обучении важную роль.

Уважение к традициям, знание истории, уклада, обычаев русских людей обогащает личность, позволяет человеку комфортно жить в многоязычном поликультурном мире.


title: Технологическая карта урока "Приемы сложения для случаев вида 26+4" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урока математики,
проведенного 20.11.2018 г. во 2 «Б» классе
МБОУ Лицея г.Зернограда
студенткой  ГБПОУ РО «ЗернПК»
Бабаян Тосей Самвеловной

Учитель: Бурякова Л.И.
Методист: Бездуганова С.Б.
_____________________
(подпись)

Зерноград
2018

	ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 2 Б
Тема урока: Приемы сложения для случаев вида 26+4
Цель: использовать приём сложения в случаях вида 26+4, когда при сложении единиц получается 10
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов; у учащихся будут формироваться:
1.умение использовать освоенные математические способы познания для решения учебных задач
                    2.понимание причин успеха в учебной деятельности
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения: учащиеся будут учиться:
принимать и сохранять цели  и задачи деятельности Р.
планировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Р.
сравнивать, обобщать величины П.
устанавливать причинноследственные связи П.
формулировать собственное мнение и позицию К.
слушать речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминалогию.К.
Ддостижение предметных результатов обучения:
выполнять сложение  вида 26+4
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, для того чтобы прибавить однозначное число к двузначному, в результате которого при сложении единиц получится 10

Оснащение урока:

Материалы для учителя: учебник математики 2кл. 1 ч., презентация
Материалы для учащихся: учебник математики 2 кл. 1 ч.,тетрадь
Ход урока

Приложение 1

12+8=10+(2+8)=20

        10  2

43+7=40+(3+7)=50

        40  3

81+9=80+(1+9)=90

        80  9

92+8=90+(2+8)=100

        90  2
Приложение 2
63+7=60+(3+7)=70

        60  3

34+6=30+(4+6)=40

        30  4

42+8=40+(2+8)=50

        40  2


title: Технологическая карта урока "Кто такие рыбы?"

extracted_text:
Технологическая  карта  урока
Кто  такие  рыбы?

Организационная структура урока
Продолжение табл.
Окончание табл.

ЛИТЕРАТУРА :

1. Диск  Окружающий мир  Планирование учебной деятельности , УМК "Школа России", издательство "УЧИТЕЛЬ"   ,www/uchitel-   izd.ru   .

2.Поурочные разработки по предмету "Окружающий мир" к учебнику Плешакова Е.М. Тихомирова 2014г

3 Презентация  Кто такие рыбы?