title: Тестовый контроль "Европа и Византия в средние века" 6 класс

extracted_text:
Тестовый контроль знаний по теме
«Европа и Византия в средние века» в 6 классе
В-1
1.История средневековья изучает цивилизации:
     а) с ІV по ХІІІ вв.; б) с V по ХІV в.; в) с конца V конца ХV в.
2. Какие пары дат относятся к Раннему средневековью:
     а) 476 -500 гг.; б) 814-843 гг.; в) 962- 988 гг.
3. В конце Раннего средневековья в Европе возникли цивилизации:
     а) восточноевропейская; б) среднеазиатская; в) западноевропейская
4. Христианство – это: а) государство; б) религия; в) вид искусства
5. Первым королём франков стал: а) Хлодвиг; б) Ромул Август; в) Карл Великий
6. Домен (наследственное владение короля Франции) в период раздробленности называли:
     а) «Остров Франция»; б) графство Шампань; в) герцогство Нормандия.
7. Императором Священной Римской империи стал:
      а) Генрих ІV; б) Оттон I; в) Людовик VI.
8. Реконкиста происходила :
      а) на Пиренейском полуострове; б) в Священной Римской империи; в) во Франции
9. Франция стала централизованным государством в период правления короля:
      а) Филиппа ІІ Августа; б) Филиппа ІV Красивого; в) Людовика ХІ.
10. Война Алой и Белой розы велась  между:
      а) английскими крестьянами и феодалами; б) Англией и Францией; в) представителями двух ветвей династии Плантагенетов.
11. В результате Реконкисты к ХVв. образовалось государство:
     а) Португалия; б) Испания; в) Гранада
12. Назвать характерные признаки централизованного государства: а) действие единого законодательства; б) междоусобные войны; в) единоличная власть в руках монарха; г) слабая власть короля; д) налоги уплачиваются в казну государства; е) постоянное  войско поддерживает короля; ж) налоги уплачиваются феодалам отдельно; з) единые деньги
13. Раннее Возрождение относится к:
    а) ХІІ- ХІІІ вв. б) ХІІІ-XIV; в) XIV-XVвв.
14. Деятелей эпохи Возрождения, которые верили в человека и его дела, называли:
      а) гуманистами; б) гурманами; в) гуманоидами.
15. Итальянский поэт и мыслитель, стоял у истоков Возрождения:
      а) Джордано Бруно; б) Данте Алигъери; в) Леонардо да Винчи
16. «Черная смерть» - это: а) голодомор; б) чума; в) похолодание, приведшее к голоду в Европе;
      в) болезнь, после которой люди становились чёрными и умирали.
17. Крупные феодалы Западной Европы жили в: а) замках; б) хижинах; в) дворцах; г) теремах
18. В каком государстве «воевали» цветы: а) Англия; б) Франция; в) Испания; г) Священная Римская империя.
19. Город, ставший в средние века центром культуры в Италии:
      а) Рим; б) Флоренция; в) Неаполь; г) Венеция
20. Книгопечатание изобрёл:
   а) Франческо Петрарка; б) Иоганн Гуттенберг; в) Данте Алигъери; г) Марко Поло
21. Назвать страны и территории, которые входили в состав Священной Римской империи в средние века.
22. Королём какого народа был Хлодвиг?
23. Какой римский папа призвал к крестовым походам?
24. Раскройте значение понятий: феодализм, феод, сословие, сеньор и вассал
25. Какой налог платили крестьяне церкви в средние века?

Тестовый контроль знаний по теме
 «Европа и Византия в средние века» в 6 классе
В-2
1.Началом истории средних веков стало:
   а) образование Франкской империи; б) великое переселение народов и образование варварских королевств; в) падение Западной Римской империи под ударами варваров
2. Высокий уровень развития общества, который характеризуется общностью территории, хозяйственной жизни, религии, обычаев, наличием государства, городов, письменности:
   а) цивилизация; б) империя; в) демократия
3. Государство у франков возникло: а) в 395 г.; б) в 476 г.; в) около 500 г.
4. В Византии был высокий уровень образования, потому что:
    а) государство нуждалось в образованных чиновниках; б) население проявляло большой интерес к наукам; в) происходило быстрое развитие хозяйства; г) сохранилась античная традиция образования.
5. Сколько лет просуществовала империя, созданная Карлом Великим:
     а) сто; б) более сорока лет; в) более пятидесяти лет.
6. Объединение земель вокруг  домена в ХІІ веке начал: а) король Филипп ІІ Август; б) король Генрих ІІ Плантагенет; в) король Людовик VI.
7. Священная Римская империя появилась в: а) 756 г.; б) 962 г.; в) 1212 г.
8. Реконкиста – это борьба между:
     а) европейскими государствами; б) арабами и европейцами; в) монголами и европейцами.
9. Война Алой и Белой розы в Англии завершилась в период правления:
      а) Генриха Тюдора; б) Вильгельма Завоевателя; в) Эдуарда ІІІ Плантагенета.
10. В Средиземном море и Чёрном море контролировали торговлю города:
        а) Лондон; б) Париж; в) Венеция и Генуя
11. Объединение Кастилии и Арагона в единое государство Испания произошло в:
       а) 1397 г.; б) 1453 г.; в) 1479 г.
12. Родиной культуры Возрождения стала:
       а) Скандинавия; б) Северная Италия; в) Северо-Восточная Русь
13. К понятию эпоха Возрождения относится:  а) возвращение к культурным традициям античности; б)  восстановление разрушенного; в) знание правил этикета древних греков
14. Гуманистические идеалы нашли отражение в творчестве художника начала Возрождения:
       а) Франческо Петрарки; б) Джованни Боккаччо; в) Джотто
15. В переводе с испанского «реконкиста» означает:
       а) «отвоевание»; б) «война»; в) «завоевание»; г) «мирный договор»
16. Орган сословного представительства в Англии:
      а)  генеральные штаты; б) парламент; в) кортесы; г) рейхстаг
17. Государство, в котором король имеет сильную централизованную власть:
      а) сословная монархия; б) республика; в) абсолютная монархия
18. Столетняя война была в: а) 1337-1453 гг.; б) 1300-1335 гг.; в) 1303- 1385 гг.
19. Главный итог Столетней войны:
     а) подавление восстания Жакерия; б) прекращение осады Орлеана; в) независимость Франции была сохранена; г) подчинение Англией Франции
20. Об этих средневековых городах говорили «весь народ - купцы»:
     а) Венеция; б) Флоренция; в) Генуя; д) Любек
21. Эту поэму написал  известный итальянский поэт эпохи Возрождения. Назвать поэму и автора.
22. Эта девушка спасла Францию…
23. Этот император издал сборник законов в своём государстве. Назвать имя императора и название государства.
24.Раскрыть значение понятий: цехи, мануфактура, франки, крестоносцы
25. Церковный раскол произошёл в 1054 году.  Какие церкви образовались в результате этого раскола?
Ключи к тесту:

Вариант 1
1.б
2. а, б
3.а,в
4 б
5 а
6 а
7 б
8 а
9 в
10 б
11 б
12 а в д е з
13 в
14 а
15 б
16 б
17 а
18 а
19 б
20 б
21 швейцария,  чехия, сев италия, герм земли
22. франков
23 урбан второй
24 феодализм – общественный строй основанный на собственности на землю, личной и поземельной зависимости крестьян от феодала
    Феод – земельный надел, даваемый королём за службу феодалу, передавался по наследству
   Сеньор –феодал который давал землю
  Вассал – сеньор,  который получал землю
25. церковная десятина

Вариант 2
1 в
2 а
3 в
4 а, в
5 б
6 в
7 б
8 б
9 а
10 в
11 в
12 б
13 а
14 в
15 а
16 б
17 в
18 а
19 в
20 а,в
21 божественная комедия, данте
22 Жанна Дарк
23 Юстиниан Византия
24 цех – объединение ремесленников одной специальности
    Мануфактура- крупное предприятие основанное на ручном производстве и разделении труда
Франки – германское племя в Галлии
Крестносцы – участники крестовых походов на Восток, крупные и мелкие феодалы, которые имели кресты на плащах
25 западная и восточная, православная и католическая


title: Тест "Центральный экономический район" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ  ЭКОНОМИЧЕСКИЙ  РАЙОН  9 КЛАСС.

1 вариант
1. Влияние ЭГП на развитие Центрального района:
А. Исключительно выгодное.
Б. Невыгодное.
В. Влияние не оказало.
2.  Центральный район граничит:
А. С Белоруссией и Латвией.
Б. С Украиной и Литвой.
В. С Белоруссией и Украиной.
3.  Центральный район располагает запасами:
А. Угля и фосфоритов.
Б. Нефти и природного газа.
В. Железной и марганцевой руды.                                                                                4.  Ведущим фактором развития ЦЭР является: 1) минеральные ресурсы; 2) географическое положение; 3) агроклиматические ресурсы; 4) природные условия.
5.  В состав Центрального экономического района входит область: 1) Ленинградская; 2) Мурманская; 3) Ярославская; 4) Нижегородская.
6.  Второй по численности населения город Центрального района:
А. Ярославль.
Б. Нижний Новгород.
В. Тула.
7. В какой области развито льноводство: 1) Костромской; 2) Ярославской; 3) Ивановской; 4) Тульской.
8. В структуре промышленности ЦЭР ведущей отраслью является: 1) добыча топлива; 2) металлургия; 3) деревообработка; 4) машиностроение.
9. В Нижнем Новгороде преобладает:
А. Энергетическое машиностроение.
Б. Автомобилестроение.
В. Тракторное машиностроение.

10. Где в Центральном районе получила развитие металлургия:
А. Ярославль.
Б. Москва.
В. Тула.
11. Центр нефтехимической промышленности Центрального района:
А. Ярославль.
Б. Смоленск.
В. Тула.
12.  В сельском хозяйстве Центрального района преобладает:
А. Животноводство.
Б. Растениеводство.
В. Пригородная специализация.
13.  Основная задача Центрального района на современном этапе:
А. Развитие традиционных отраслей промышленности.
Б. Развитие новых и новейших отраслей промышленности.
14. Центром производства химического волокна является: 1) Суздаль; 2) Щекино; 3) Иваново; 4) Орехово-Зуево.

2 вариант Тест по Центральному экономическому району
1. В состав Центрального экономического района входят области:
А) Тверская, Рязанская, Белгородская;
Б) Брянская, Владимирская, Костромская;
В) Тульская, Тамбовская, Смоленская.
2. Центральный район:
А) не граничит с зарубежными государствами;
Б) граничит с одним зарубежным государством;
В) граничит с двумя зарубежными государствами.
3. В центральном районе имеются запасы:
А) фосфоритов;
Б) нефти;
В) каменного угля.
4. Среди областей второго порядка входящих в состав ЦЭР найдите ошибку: 1) Костромская; 2) Тверская; 3) Ивановская: 4) Брянская.                                                                                5. Отрасль экономики, с которой связаны основные перспективы развития Центрального района:
А) промышленность;
Б) рекреация;
В) научные исследования.
6. Главным преимуществом ЭГП Центрального района, которое способствовало его развитию, является:
А) богатство природными ресурсами;
Б) соседство с высокоразвитыми зарубежными государствами;
В) пересечение транспортных путей.
7. Отрасль промышленности, получившая в Центральном районе широкое распространение раньше других:
А) машиностроение;
Б) текстильная промышленность;
В) Пищевая промышленность.
8. Важный промышленный узел, специализирующийся на военном и сельскохозяйственном машиностроении, черной металлургии, - это:
А) Калуга;
Б) Тверь;
В) Тула.
9. Найдите ошибку в перечне отраслей, по развитию которых Центральный район занимает первое место среди других экономических районов России:
А) научные исследования и высшее образование;
Б) банковское и финансовое обслуживание;
В) цветная металлургия.
10. Проблема, нехарактерная для Центрального района:
А) сложная экологическая ситуация;
Б) слабая транспортная освоенность территории;
В) истощение природных ресурсов.                                                                                11. В Подмосковье добывают: 1) бурый уголь, фосфориты; 2) горючие сланцы и известняк; 3) слюду, облицовочный камень; 4) апатиты, нефелины.                                                                                12. Какой город ЦЭР имеет статус единственного в России города-музея: 1) Ярославль; 2) Суздаль; 3) Иваново; 4) Тула
13. Что является основной специализацией АПК ЦЭР? 1) мясомолочное животноводство; 2) озимая пшеница; 3) пригородное хозяйство; 4) овцеводство.
14. Крупнейшей ГРЭС Центрального района является: 1) Щекинская; 2) Рязанская; 3) Костромская; 4) Конаковская.

1. – Б; 2. – В; 3. – А, 5. – В; 6. – В; 7. – Б; 8. – В; 9. – В; 10. – Б.


title: Конспект НОД "В гости к Умке"

extracted_text:
            Конспект НОД с использованием логопедической ритмики
                          и компьютерных технологий
            группа компенсирующей направленности для детей с ТНР
                              «В гости к Умке»
      Цель: коррекция речевых нарушений путём развития двигательной сферы в
сочетании с музыкой и словом.
      Образовательные задачи:
         • Активизировать словарный запас по теме «Животные Севера».
         • Развивать подражательность, воображение.
         • Формировать умение образовывать притяжательные  прилагательные.
          Коррекционные задачи:
         • Работать над развитием диафрагмального дыхания, артикуляционной
           моторики, мелкой и общей моторики.
         • Продолжать работу по развитию чувства темпа и ритма.
         • Развивать ориентировку в пространстве, память, слуховое
           внимание, способность к расслаблению (релаксации).
         • Работать над развитием способности согласовывать движения с
           музыкой и речью.

      Оборудование:  музыкальные инструменты (кастаньеты, металлофон,
треугольники, полиэтиленовые мешочки, стаканы с ложками, бубенцы,
металлические тарелки), компьютерная презентация «Животные Севера», обручи,
маска волка, ободки с оленьими рожками, глобус.

Ход занятия
1. Организационный момент.
- Как называется полуостров, на котором мы живём? (Слайд 1)
- Как называется посёлок, в котором мы живём? (Слайд 2)
- Отгадайте загадку:
Здесь расти деревьям трудно –
Не шумят леса.
Широко, просторно,
Ярки небеса.
Здесь берёзки – по колени,
Щиплют мох стада оленьи. (Тундра)
- Ребята, я знаю интересную игру про тундру. Давайте поиграем.
В тундре шумят леса? (Нет.)
В тундре лежат снега? (Да.)
Ночь бывает полгода? (Да.)
Полярный день бывает? (Да.)
Белки живут в тундре? (Нет.)
В тундре летом тает снег? (Нет.)
Летом в тундре много птиц? (Да.)
В тундре живут пингвины? (Нет.)
Белые медведи живут в берлоге? (Нет.)
Белые медведи заходят в тундру? (Да)
- Сегодня мне пришло письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята. Я живу на
Севере, здесь очень интересно, всё кругом белое, красивое, блестящее,
холодное. У меня много друзей. Я бы хотел вас с ними познакомить.
Приезжайте ко мне в гости. Я буду вас ждать. Пока. Умка».
- А кто это – Умка?
Стихотворение «Умка»
На севере крайнем и жутком,
Где царство мороза и льда,
Живет один белый мишутка,
Ему – нипочем холода!

Имеет он теплую шубку,
Под нею - с запасом жирка,
Спокойно чтоб белый мишутка
Мог спать, не морозя бока,

Чтоб в Арктике долгими днями
В безмолвии белом бродить.
Медведь этот белый умеет
Рыбешку под льдами ловить.

- Хотите побывать в гостях у Умки? Я приглашаю вас в тундру. Давайте
положим свои ладошки на глобус и закроем глаза. Мы отправляемся в
путешествие! (Звучит музыка «Волшебный полёт» группа «Спейс»).
- Открываем глаза. (Слайд 3; звук метели). Перед нами заснеженная тундра. А
что такое тундра? (Садятся на стулья перед музыкальным руководителем).
2. Пение. Дети исполняют песню «Что такое тундра» (сл. и муз. В.Попова).
3.Упражнение на развитие мимики и пантомимики.
-Добра и щедра тундра летом и осенью.  А какая тундра зимой? Заснеженная,
холодная, суровая, безмолвная, белая. От таких слов даже холодно
становится. Покажите, как вы замёрзли, как вам холодно, нахмурили брови,
надули губы.
4.Упражнение на развитие речи с движением с элементами самомассажа
- Давайте погреемся.  «Согревалочка». (Аудиозапись «Танцевальная музыка для
детей»)
5.Упражнение на развитие дыхания. Вдох носом, на выдохе сказать: «Ох,
согрелись!» (Повторить 3 раза).
6.Зрительная гимнастика; пальчиковая гимнастика «Бинокль».
- Осмотримся по сторонам. Достаём волшебные бинокли. Кого вы увидели? Из-за
сугроба выглядывает медвежонок. (Слайд 3). На слайде появляется Умка.
(Слайд 4)
- Здравствуйте, дети! Я очень рад вас видеть. Мне нравится Север. Я здесь
живу и совсем не замерзаю, потому что у меня очень тёплая шубка. (Голос в
записи).
- Мы шли к тебе в гости, чтобы познакомиться с твоими друзьями. Где же они?

- Они испугались и спрятались в сугробах.
- Давайте их найдём. Волшебные бинокли. (Слайд 5 – оленьи рога; олень;
олениха с оленёнком).
7. Активизация психических процессов, развитие словаря; образование
притяжательных  прилагательных.
- Чьи рога показались над холмом? (Оленьи.) Это идет большой... (олень).
(Звучит крик оленя). За ним идет мама... (олениха) с маленьким...
(олененком). Маму оленёнка называют важенка. Она смелая и заботливая.
- Что вы ещё видите? Чьи это глаза? Волчьи. (Слайд 6 – волк). Волки
охотятся на оленей. (Звучит вой волка).
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Важенка и оленята».
8.Подвижная игра «Важенка и оленята».
Бродит в тундре важенка,
С нею оленята.
Объясняет каждому
Всё, что непонятно.
Топают по снегу
Оленята малые,
Терпеливо слушают
Наставленья мамины.
-  Кто ещё спрятался? Посмотрим в бинокли. Что вы увидели? (Слайд 7– хвост
песца). Звучит крик песца.
Что за хищник за такой,
С шерстью бело – голубой?
Хвост пушистый, мех густой,
В норы ходит на постой.
Птицы, яйца, грызуны
Для него всегда вкусны.
На лису похож немного,
Тоже псовая порода. (Песец)
- Значит, чей хвост? Песцовый.
- Что ещё вы видите в свои бинокли?
- Чьи это уши? Заячьи. (Слайд 8– заяц). Звучит крик зайца.
- Превращаемся в зайчиков.

9.Игра на развитие координации движений «Зайка»
(журнал «Дошкольник. Младший школьник – 2010-№2)

В тундре заинька скакал,                                 Зайка корм себе
искал.

дети выполняют прыжки на двух ногах
наклоны в полуприседании в разные стороны
Вдруг у зайки на макушке                           подносят  к  голове
                                   руку  с вытянутым        указательным
                                   пальцем
Поднялись, как стрелки, ушки.                   качают указательными
                                   пальцами или соединяют – разъединяют их
Шорох тихий раздаётся,                              медленно присаживаются
                                   на корточки
Кто-то по лесу крадётся…                           затаились неподвижно
Заяц путает следы,                                        лёгкий бег
                                   змейкой по залу
Убегает от беды.                                           останавливаются
Прыгнул вбок и обернулся,                         прыжок в сторону на двух
                                   ногах, поворот
И под кустиком свернулся,                         приседают на двух ногах,
                                   сгруппировавшись,
Словно беленький клубок,                          обняв колени руками
Чтоб никто найти не мог.
- Кто ещё спрятался? Берём бинокли. Что вы увидели? (Слайд 9 – морж). Чьи
клыки? (Моржиные). Звучит крик моржа.
- Что ещё видите? Чьи это ласты? Тюленьи. (Слайд 10– тюлень). Звучит крик
тюленя.
10. Пальчиковые гимнастики.
С тюленем поиграть хотели,
Но он, лентяй, весь день лежит.
И парой ластов еле-еле
Лениво-сонно шевелит.
(Л.Г.Уланова)
|Тёпы-тяпы,    | Ладошками с плотно сомкнутыми пальчиками похлопывают по|
|тёпы-тяпы,    |коленям или по столу (руки при этом неподвижны).        |
|Это ласты,    |                                                        |
|а не лапы.    |                                                        |
|У тюленей     |                                                        |
|ласты эти     |                                                        |
|Носят мамы,   |                                                        |
|папы, дети.   |                                                        |

- А чьи это глаза? Совиные. (Слайд 11 – сова). Ухает сова.
Пальчиковая игра «Сова» (сл. народные).
(журнал «Музыкальный руководитель» – 2010 -№1 – с.18)
Ночью темно,                                           Закрывают глаза
                                   ладонями, локти в стороны.
Все спят давно.                                                   Кладут
                                   ладони под щёку.
Одна сова не спит,                                   Приставляют сомкнутые
большие и указатель-

         ные пальцы к глазам.
На суку сидит,                                                     Убирают
руки за спину, выгибают грудь.
Да как полетит.                                         Разводят руки в
                                   стороны.
  - Что ещё вы увидели в бинокль? Чья голова? Медвежья. (Слайд 12 –
медведь). Звучит крик медведя.

11. Упражнение на расслабление и релаксацию.
- Давайте превратимся в медвежат. (Дети опускаются на ковёр и выполняют
движения по тексту). Слайд 13 (Умка спит).
«Воет пурга, ветер несёт снег. Трудно Умке пробираться сквозь пургу.
Холодно, устал Умка. Он ложится на льдину, закрывает лапой нос, чтоб не
замёрз, а ветер несёт и кружит снег, и укрывает белоснежным покрывалом
медвежонка. (Звучит «Колыбельная для Умки»). И ему уже тепло, и снится
ему его добрая, ласковая мама – медведица, которая зовёт его: «Умка! Умка!
Умка!» Умка обрадовался и побежал к своей маме».
Дети быстро поднимаются и зовут: «Мама!»
- Вот мы и нашли всех друзей Умки. Кого мы увидели? Диких животных
Севера. Слайд 14 (все звери).

12. Игра на активизацию мышления, воображения «Угадай, чей мех»
- Животные Севера приготовили для вас сюрприз. (Коробочка с кусочками меха
разных животных.)
- Возьмите только одну шубку, какую шубку выберете, в такого животного и
превратитесь.

13. Игра на координацию речи с движением «Кто на Севере живёт»
По ледяной пустыне
Медведица идёт.                          идут по кругу вперевалочку,
                                   медленно
За нею медвежата                        убыстряют шаг
Торопятся вперёд.
Трещит мороз жестокий,            обнимают себя руками
Повсюду снег и лёд.                    повороты с вытянутой рукой вправо-
                                   влево
По полынье холодной
За нерпой морж плывёт.             идут, делают гребки руками
Бегут, спешат олени,                   руки скрестно над головой – рога
Им виден путь едва                     бегут, высоко поднимая колени
Над ними тихо кружит               бегут маленькими шажками, руки в стороны
Полярная сова.

- Вот и закончилось наше путешествие в тундру! Давайте скажем спасибо
нашему другу Умке и пригласим его к себе в гости! (Слайд 15).
-Спасибо, ребята, но у вас там тепло, а я люблю льдины, снег, да и мама
меня не отпускает. Я буду ждать вас в гости летом!
- Мы отправляемся с вами домой в детский сад. До свидания, Умка!

14. Речевая игра с использованием музыкальных инструментов «Зимняя дорога»
(журнал «Музыкальный руководитель» - 2010 - №8 – с.14)
Едем, едем по сугробам
По заснеженным дорогам
Цок, цок, цок.                                        отстукивают ритм на
                                   кастаньетах
Нарты под гору летят
И бубенчики звенят.                             звенят бубенцами
Холод, холод,
Стужа, стужа,                                        стучат ложками в
                                   стаканах
Снег пушистый
Кружит, кружит.                                   шуршат полиэтиленовыми
                                   мешочками
Мимо нас мелькают льдины                играют на треугольниках(2 удара)
День такой морозный, дивный            играют на треугольниках(2 удара)
Ехали мы, ехали
Ехали мы, ехали.
Наконец доехали.
С горки ууууух!                                    ребёнок проводит по м/ф
                                   сверху вниз
В ямку – бух!                                        ударяют в тарелки
Приехали!

14. Итог занятия.
- Вот мы и вернулись в наш посёлок Кильдинстрой. (Слайд 16). Понравилось
вам в тундре? Что запомнилось? Кого мы там встретили?

             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                    детский сад № 9 комбинированного вида
                      п.Кильдинстрой Мурманская область

                                Конспект НОД
                   с использованием логопедической ритмики
                          и компьютерных технологий

                              «В гости к Умке»

            группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

                           Кузьмичева Т.Н.,  учитель – логопед
                           первой квалификационной категории
                                    Вавкина Н.А.,  музыкальный  руководитель
                           первой квалификационной категории

                              14 февраля 2013г.


title: Презентация ""М.С. Пляцковский "Ромашки в январе""

extracted_text:
РОМАШКИ В ЯНВАРЕ
Автор работы: Малашкевич Лариса Вячеславовна,
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 167
г. Екатеринбург, 2018

Михаил Пляцковский
Ромашки в январе

Щенок Тявка и утёнок Крячик смотрели, как на дворе кружатся снежинки, и ёжились от мороза.— Холодно! — клацнул зубами щенок.— Летом, конечно, теплей… — сказал утёнок и спрятал клюв под крылышко.— А ты хочешь, чтобы сейчас лето наступило? — спросил Тявка.
Ромашки в январе

– Сейчас? Сразу?
– Конечно!
– Хочу. Но так не бывает…
Щенок достал листок бумаги
и коробку с разноцветными
карандашами.
Через несколько минут он показал свой рисунок продрогшему Крячику.
Ромашки в январе

На листке зеленела трава и повсюду светились маленькие солнышки ромашек. А над ними в углу рисунка сверкало настоящее летнее солнце.— Это ты хорошо придумал! — похвалил Тявку утёнок. — Я никогда ещё не видел ромашек… в январе!На землю по-прежнему падал снег. Щенок и утёнок глядели на весёлые цветы, и казалось им, что наступило доброе ромашковое лето.
И стало им обоим очень тепло.
Ромашки в январе

Ромашки в январе

Конец
Источники:
Карандаши
https://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/458/115458590_large_0_82f96_ed6e008e_orig.png
Лист
http://www.pngmart.com/files/8/Sheet-Background-PNG.png
Снежинки
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1354525/da858fda-ab63-4668-8f46-8bf9a681ec76/s1200?webp=false
Ромашки
https://img-fotki.yandex.ru/get/9113/47407354.c61/0_12a510_de219508_orig.png
Портрет писателя
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/106b/00063e72-5ad05c7b/img2.jpg
Тявка и Крячик
http://audioskazki.net/wp-content/gallery/plyackovsky/zveryata/p0050.jpg
Тявка  с рисунком
http://audioskazki.net/wp-content/gallery/plyackovsky/zveryata/p0051.jpg
Книга
https://rm-content.s3.amazonaws.com/5676c129378841e5389fabbb/672863/upload-1c100790-cab6-11e6-b9ab-7b451655463c.png
Шаблон корпорации Майкрософт


title: Рабочая программа по технологии Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой 1-4 класс

extracted_text:
Рабочая программа по технологии
Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой 1-4 класс
Пояснительная записка

Учитель начальных классов
АНО СОШ «Содружество» г. Долгопрудный
Абдрашитова Румия Самуиловна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014)  в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В  основу  содержания  курса  положена  интеграция  технологии  с предметами  эстетического  цикла  (изобразительное  искусство,  литературное чтение,  музыка).  Основа  интеграции  —  процесс  творческой  деятельности мастера,  художника  на  всех  этапах  (рождение  идеи,  разработка  замысла, выбор  материалов,  инструментов  и  технологии  реализации  замысла,  его реализация),  целостность  творческого  процесса,  использование  единых, близких,  взаимодополняющих  средств  художественной  выразительности, комбинирование  художественных  технологий.  Интеграция  опирается  на целостное  восприятие  младшим  школьником  окружающего  мира, демонстрируя  гармонию  предметного  мира  и  природы.  При  этом  природа рассматривается  как  источник  вдохновения  художника,  источник  образов  и форм,  отражённых  в  народном  быту,  творчестве,  а  также  в  технических объектах.

Содержание  учебного  предмета  «Технология»  имеет  практико-ориентированную  направленность.  Практическая  деятельность рассматривается  как  средство  развития  личностных  и  социально  значимых качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы  специальных технологических и универсальных учебных действий. Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:
1. Включение  адаптационного  периода  в  1  классе  —  8  уроков,  которые проводятся  на  улице  в  форме  прогулок  с  дидактическими  играми  и наблюдениями или в классе.
2. В  1  и  2  классах  темы  уроков  отражают  главным  образом  не  названия изделий,  а  технологические  операции,  способы  и  приёмы,  знания  о материалах  и  конструкции,  так  как  первые  два  года  обучения  —  период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в  рабочей тетради) развивают творческие способности.
3. В  3  и  4  классах  основная  форма  практической  работы  —  простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются  уже  усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также  постоянное развитие основ творческого мышления.
4. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.
5. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная  работа) лишь  средство  для  решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор  изделия  не носит  случайный  характер,  а  отвечает  цели  и  задачам  каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной  последовательности  в  соответствии  с изучаемыми  темами.  Любое изготавливаемое  изделие  доступно  для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одного-двух  новых  знаний  и умений,  которые  могут  быть  открыты  и  освоены  детьми  в  ходе  анализа изделия  и  последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает  получение качественного  изделия  за  период  времени  не  более  20  минут  от  урока  и исключает домашние задания.
Материал  учебников  и  рабочих  тетрадей  представлен  таким  образом,
что  позволяет  учителю  на  основе  учебных  тем  составить  программу
внеурочного  кружка  (факультатива),  а  дополнительные  образцы  изделий
изучаемых  тем  позволяют  закрепить  изученное,  самосовершенствоваться,
получать  удовольствие  от  продолжения  понравившейся  на  уроках  работы,
повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей
работы.
Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить  добывать  знания  и  применять  их  в  своей  повседневной  жизни,  а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо  важнее,  чем  просто  запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого необходимо  развивать  у  учеников  способность  к  рефлексии  своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт  через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить  его  и  оценить  полученный  результат,  а  в  случае  необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
Основные  продуктивные  методы  —  наблюдение,  размышление, обсуждение,  открытие  новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего  учения,  т.  е.  делает ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для  этого  урок строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному опыту  учащихся,  а  учебник  использовать  для  дополнения  этого  опыта  на-
учной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.
Результатом  освоения содержания становятся заложенные  в программе знания  и  умения,  а  также  качественное  выполнение  практических  и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
Для  обеспечения  качества  практических  работ  в  курсе  предусмотрено выполнение  пробных  поисковых  упражнений,  направленных  на  открытие  и освоение  программных  технологических  операций,  конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее  изделий,  помогают  наглядно,  практически  искать  оптимальные технологические  способы  и  приёмы  и  являются  залогом  качественного выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных  вариантов  решения  конструкторско-технологической  или
декоративно-художественной  проблемы,  выявленной  в  результате  анализа
предложенного образца изделия.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Оцениваются:
- качество  выполнения  изученных  на  уроке  технологических  способов  и приёмов и работы в целом;
- степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);
- уровень  творческой  деятельности  (репродуктивный,  продуктивный  или частично  продуктивный),  найденные  продуктивные  конструкторские  и технологические решения.
Предпочтение  следует  отдавать  качественной  оценке  деятельности каждого  ребёнка  на  уроке:  его  личным  творческим  находкам  в  процессе обсуждений и самореализации. Развитие  творческих  способностей  обеспечивается  деятельностным подходом  к  обучению,  стимулирующим  поиск  и  самостоятельное  решение конструкторско-технологических  и  декоративно-художественных  задач, опорой  на  личный  опыт  учащихся  и  иллюстративный  материал,  систему вопросов,  советов  и  задач  (рубрика  «Советы  мастера»  в  1—2  классах, рубрика  «Конструкторско-технологические  задачи»  в  3—4  классах), активизирующих  познавательную  поисковую,  в  том  числе  проектную,  деятельность.  На  этой  основе  создаются  условия  для  развития  у  учащихся умений  наблюдать,  сравнивать,  вычленять  известное  и  неизвестное, анализировать  свои  результаты  и  образцы  профессиональной  деятельности мастеров,  искать  оптимальные  пути  решения  возникающих  эстетических, конструктивных и технологических проблем.
Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных  образцов  культуры,  а  также  активным  включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.
Деятельность  учащихся  на  уроках  первоначально  носит  главным образом  индивидуальный  характер  с  постепенным  увеличением  доли коллективных  работ,  особенно  творческих,  обобщающего  характера. Начиная  со  2  класса  дети  постепенно  включаются  в  доступную элементарную  проектную  деятельность,  которая  направлена  на  развитие творческих  черт  личности,  коммуникабельности,  чувства  ответственности,
умения  искать  и  пользоваться  информацией.  Она  предполагает  включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи  и  разработки  замысла  изделия  (ясное  целостное  представление  о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов,  инструментов,  определении  рациональных  приёмов  и последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного.
Виды учебной деятельности учащихся:
- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
- моделирование,  конструирование  из  разных  материалов  (по  образцу, модели,  условиям  использования  и  области  функционирования  предмета, техническим условиям)',
- решение  доступных  конструкторско-технологических  задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор  оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее  проектирование  (принятие  идеи,  поиск  и  отбор необходимой  информации,  окончательный  образ  объекта,  определение особенностей  конструкции  и  технологии  изготовления  изделия,  подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла  с  корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка  изделия  в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут предлагать  и  сами  учащиеся  после  изучения  отдельных  тем  или  целого тематического блока. Взависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс  рассчитан   на  1  час  в  неделю  (1  класс  —  33  часа, 2-4 класс – 34 часа ).  При
одночасовом  планировании  уроков  технологии  в  каждом  классе  для выполнения  объёмных  изделий  рекомендуется  организовывать  работу парами или малыми группами.

ОПИСАНИЕ  ЦЕННОСТНЫХ  ОРИЕНТИРОВ  СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
«Технология»  как  учебный  предмет  является  комплексным  и
интегративным  по  своей  сути.  В  содержательном  плане  он  предполагает
следующие  реальные  взаимосвязи  с  основными  предметами  начальной
школы:
- с  изобразительным  искусством  —  использование  средств художественной  выразительности  в  целях  гармонизации  форм  и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
- с  математикой  —  моделирование  (преобразование  объектов  из чувственной  формы  в  модели,  воссоздание  объектов  по  модели  в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
- с  окружающим  миром  —  рассмотрение  и  анализ  природных  форм  и конструкций  как  универсального  источника  инженерно-художественных идей  для  мастера;  природы  как  источника  сырья  с  учётом  экологических проблем,  деятельности  человека  как  создателя  материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
- с  родным  языком  —  развитие  устной  речи  на  основе  использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе  анализа  заданий  и  обсуждения  результатов  практической  деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки;
повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически  связных  высказываний  в  рассуждениях,  обоснованиях, формулировании выводов);
- с  литературным  чтением  —  работа  с  текстами  для  создания  образа, реализуемого  в  изделии,  извлечение  предметной  информации  из  деловых статей и текстов.

ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов.
Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие  социально  и  личностно  значимых  качеств,  индивидуально-личностных  позиций,  ценностных  установок:  внимательное  и доброжелательное  отношение  к  сверстникам,  младшим  и  старшим,  готовность  прийти  на  помощь,  заботливость,  уверенность  в  себе,  чуткость, доброжелательность,  общительность,  эмпатия,  самостоятельность, самоуважение,  ответственность,  уважительное  отношение  к  культуре  всех народов,  толерантность,  трудолюбие,  уважительное  отношение  к  своему  и чужому  труду  и  его  результатам,  самооценка,  учебная  и  социальная мотивация.
Метапредметными  результатами  изучения  технологии  является освоение  учащимися  универсальных  способов  деятельности,  применимых как  в  рамках  образовательного  процесса,  так  и  в  реальных  жизненных ситуациях  (умение  принять  учебную  задачу  или  ситуацию,  выделить проблему,  составить  план  действий  и  применять  его  для  решения практической  задачи,  осуществлять  информационный  поиск  и  делать необходимую  корректировку  в  ходе  практической  реализации,  выполнять самооценку результата), развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия,  умение  выделять  известное  и  неизвестное),  развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).
Предметными  результатами  изучения  технологии  является  получение первоначальных  представлений  о  созидательном  и  нравственном  значении труда  в  жизни  человека  и  общества;  о  мире  профессий  и  важности правильного  выбора  профессии;  усвоение  первоначальных  представлений  о материальной  культуре  как  продукте  предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники  безопасности;  использование  приобретённых  знаний  и  умений  для творческого  решения  несложных  конструкторских,  художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение  первоначальных  навыков  совместной  продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение  первоначальных  знаний  о  правилах  создания  предметной  и информационной  среды  и  умений  применять  их  для  выполнения  учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и
способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая  деятельность  и  её  значение  в  жизни  человека.  Рукотворный мир  как  результат  труда  человека;  разнообразие  предметов  рукотворного
мира  (архитектура,  техника,  предметы  быта  и  декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные  общие  правила  создания  предметов  рукотворного  мира (удобство, эстетическая  выразительность, прочность; гармония предметов  и окружающей  среды).  Бережное  отношение  к  природе  как  источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ  задания,  организация  рабочего  места,  планирование  трудового процесса.  Рациональное  размещение  на  рабочем  месте  материалов  и инструментов.  Отбор  и  анализ  информации  (из  учебника  и  других дидактических  материалов),  её  использование  в  организации  работы. Контроль  и  корректировка  хода  работы.  Работа  в  малых  группах, осуществление  сотрудничества,  выполнение  социальных  ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная  деятельность (создание замысла, его  детализация  и  воплощение).  Несложные  коллективные,  групповые  и индивидуальные  проекты.  Результат  проектной  деятельности  —  изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.

2. Технология  ручной  обработки  материалов. Элементы  графической грамоты.
Общее  понятие  о  материалах,  их  происхождении.  Исследование элементарных  физических,  механических  и  технологических  свойств материалов,  используемых  при  выполнении  практических  работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор  материалов  по  их  декоративно-художественным  и  конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты  и  приспособления  для  обработки  материалов  (знание названий  используемых  инструментов),  знание  и  соблюдение  правил  их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения  изделия;  выстраивание  последовательности  практических действий и технологических операций;  подбор материалов  и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.  Называние  и  выполнение  основных  технологических  операций ручной  обработки  материалов:  разметка  (на  глаз,  по  шаблону,  лекалу, копированием; с  помощью  линейки,  угольника,  циркуля),  обработка
материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое),  отделка  изделия  или  его  деталей  (окрашивание,  вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование  измерений  и  построений  для  решения  практических задач.  Виды  условных  графических  изображений:  рисунок,  простейший чертёж,  эскиз,  развёртка,  схема  (их  узнавание).  Назначение  линий  чертежа (контур,  линия  надреза,  сгиба,  размерная,  осевая,  центровая,  разрыва). Чтение  условных  графических  изображений,  чертежа.  Разметка  деталей  с опорой  на  простейший  чертёж,  эскиз.  Изготовление  изделий  по  рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.
Общее  представление  о  мире  техники  (транспорт,  машины  и механизмы).  Изделие,  деталь  изделия  (общее  представление).  Понятие  о конструкции  изделия;  различные  виды  конструкций  и  способов  их  сборки. Виды и способы  соединения  деталей. Основные  требования  к  изделию (соответствие  материала,  конструкции  и  внешнего  оформления  назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,  модели,  рисунку,  простейшему  чертежу  и  по  заданным  условиям (конструкторско-  технологическим,  функциональным,  декоративно-художественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение  основных  устройств  компьютера  для  ввода,  вывода, обработки  информации.  Включение  и  выключение  компьютера  и подключаемых  к  нему  устройств.  Клавиатура,  общее  представление  о правилах  клавиатурного  письма,  пользование  мышью,  использование простейших  средств  текстового  редактора.  Простейшие  приёмы  поиска информации  по  ключевым  словам,  каталогам.  Соблюдение  безопасных приёмов  труда  при  работе  на  компьютере;  бережное  отношение  к техническим  устройствам.  Работа  с  ЭОР  (электронными  образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок),  их  преобразование,  создание,  сохранение,  удаление.  Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.
В  приведённом  ниже  тематическом  планировании  представлена последовательность  изучения  тем  курса  и  примерное  количество  часов  на каждую  тему.  Окончательное  распределение  часов  зависит  от  конкретного планирования учителя (школы).

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ  ПО  КУРСУ«ТЕХНОЛОГИЯ»

1 класс

Личностные

Создание условий для формирования следующих умений
-положительно относиться к учению;
-проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;
-принимать  одноклассников,  помогать  им,  принимать  помощь  от взрослого и сверстников;
-чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
-самостоятельно  определять  и  объяснять  свои  чувства  и  ощущения, возникающие  в  результате  наблюдения,  рассуждения,  обсуждения,  самые простые,  общие  для  всех  людей  правила  поведения  (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;
-осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
-с  помощью  учителя  планировать  предстоящую  практическую деятельность;
-под  контролем  учителя  выполнять  предлагаемые  изделия  с  опорой  на
план и образец.
Метапредметные

Регулятивные УУД
-принимать цель деятельности на уроке;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-высказывать  своё  предположение  (версию)  на  основе  работы  с иллюстрацией учебника;
-объяснять  выбор  наиболее  подходящих  для  выполнения  задания материалов и инструментов;
-готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
-выполнять  практическую  работу  по  предложенному  учителем  плану  с опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
-совместно  с  учителем  и  другими  учениками  давать  эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
-наблюдать  связи  человека  с  природой  и  предметным  миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
-сравнивать  изучаемые  материалы  по  их  свойствам,  конструкции предлагаемых  изделий,  делать  простейшие  обобщения;  группировать предметы  и  их  образы  по  общему  признаку  (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному;
-ориентироваться в материале на страницах учебника;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
-делать выводы о результате совместной работы всего класса;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую  — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
-слушать  и  слышать  учителя  и  одноклассников,  совместно  обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры
труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
-роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
-отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
-профессиях близких и окружающих людей.
Учащийся будет уметь:
-обслуживать  себя  во  время  работы  (соблюдать  порядок  на  рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
-соблюдать правила гигиены труда.

2.Технология  ручной  обработки  материалов.  Основы  художественно-
практической деятельности.

Учащийся будет знать:
-общие  названия  изученных  видов  материалов  (природные,  бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
-последовательность изготовления несложных изделий формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
-клеевой способ соединения;
-способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
-названия  и  назначение  ручных  инструментов  (ножницы,  игла)  и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
-различать материалы и инструменты по их назначению;
-качественно  выполнять  операции  и  использовать  верные  приёмы  при
изготовлении несложных изделий:
1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;
2) точно резать ножницами;
3) соединять изделия с помощью клея;
4)эстетично  и  аккуратно  отделывать  изделия  раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;
-использовать для сушки плоских изделий пресс;
-безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
-с  помощью  учителя  выполнять  практическую  работу  и  осуществлять самоконтроль  с  опорой  на  инструкционную  карту,  образец,  с  помощью шаблона.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:
-детали как составной части изделия;
-конструкциях разборных и неразборных;
-неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащийся будет уметь:
-различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
-конструировать  и  моделировать  изделия  из  различных  материалов  по образцу, рисунку.

Тематическое планирование

Природная мастерская (7 часов)
Рукотворный и природный  мир города. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Семена и фантазии. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?

Пластилиновая мастерская (4 часа)
Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.

Бумажная мастерская (16 часа)
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год! Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего он нужен? Наша армия родная. Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции весны. Какие они?

Текстильная мастерская (6 часов)
Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление. Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

2-й  класс

Личностными результатами изучения   курса  «Технология»   во 2-м  классе является  формирование следующих умений:
–      объяснять      свои        чувства      и      ощущения    от   наблюдаемых  образцов  и    предметов  декоративно-прикладного    творчества,  объяснять  своё    отношение  к  поступкам  одноклассников  с    позиции  общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и  обсуждать  их;
–    самостоятельно    определять    и    высказывать    свои  чувства  и  ощущения,  возникающие  в  результате наблюдения,  рассуждения,  обсуждения    наблюдаемых
объектов,    результатов    трудовой  деятельности  человека-мастера;
–  в  предложенных ситуациях,  опираясь на  общие   для  всех  простые   правила  поведения,  делать  выбор,  какое  мнение принять (своё  или  другое, высказанное в ходе  обсуждения).
Средством достижения  этих    результатов  служат  учебный материал  и  задания  учебника,  нацеленные  на   2-ю  линию развития  –  умение  определять  своё    отношение  к  миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными  результатами  изучения  курса
«Технология»  во  2-м    классе  является  формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:
–  определять  цель    деятельности  на  уроке  с  помощью учителя и самостоятельно;
–    учиться    совместно  с    учителем  выявлять    и  формулировать  учебную  проблему  (в  ходе    анализа предъявляемых заданий, образ- цов  изделий); –  учиться планировать  практическую деятельность на уроке;
–  с помощью учителя  отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
–  учиться  предлагать  свои    конструкторско-технологические  приёмы  и  способы   выполнения  отдельных этапов  изготовления  изделий  (на  основе    продуктивных заданий в учебнике);
–    работая    по    совместно  составленному  плану,  использовать  необходимые  средства  (рисунки, инструкционные  карты,  приспособления  и  инструменты), осуществлять  контроль  точности  выполнения  операций  (с помощью  сложных  по  конфигурации  шаблонов,  чертёжных инструментов).
Средством  формирования    этих    действий  служит соблюдение  технологии  предметно-практической  творческой деятельности;
–  определять  успешность  выполнения  своего    задания  в диалоге с учителем.
Средством  формирования    этих    действий  служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

–  ориентироваться  в  своей    системе  знаний  и  умений: понимать,  что    нужно  использовать  пробно-поисковые практические    упражнения  для    открытия  нового    знания  и умения;
–  добывать  новые  знания:  находить  необходимую информацию как в  учебнике,  так   и  в  предложенных  учителем  словарях  и  энциклопедиях    (в    учебнике    2-го      класса    для      этого   предусмотрен  словарь терминов);
–  перерабатывать  полученную  информацию:  наблюдать  и
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством  формирования    этих    действий  служат  учебный материал  и  задания  учебника,  нацеленные  на   1-ю   линию развития  – чувствовать мир  технических достижений.

Коммуникативные УУД

–    донести  свою    позицию  до    других:  оформлять  свою  мысль  в  устной  и    письменной    речи      (на    уровне    одного   предложения  или небольшого текста);
–  слушать и понимать речь  других;
–  вступать в беседу  и обсуждение на  уроке и в жизни.
Средством  формирования  этих    действий  служит  соблюдение технологии  продуктивной  художественно-творческой деятельности;
–  договариваться сообща;
–  учиться  выполнять  предлагаемые задания  в  паре, группе из 3–4  человек.
Средством  формирования    этих      действий  служит  организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения   курса «Технология»    во    2-м      классе    является    формирование следующих умений:

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о :
 элементарных общих правилах создания рукотворного мира(прочность, удобство, эстетическая выразительность- симметрия , асимметрия);
гармония предметов и окружающей среды;
профессия мастеров родного края;
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь:
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – свое или другое. Высказанное в ходе обсуждения;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские0 в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2.Технология  ручной  обработки  материалов.  Основы  художественно-
практической деятельности.

Учащийся будет знать:

обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
  виды    материалов,  обозначенных  в  программе,  их  свойства и названия;
происхождение натуральных тканей и их виды;
способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза;
линии чертежа и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью чертежных инструментов;
название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, циркуль, угольник)

Учащийся будет уметь
читать простейшие чертежи (эскизы);
выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов  с опорой на простейший чертеж (эскиз);
оформлять изделие и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

 3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

неподижный и подвижный способ соединения деталей;
отличие макета от модели.

Учащийся будет уметь:
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертеже или эскизу
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

назначении персонального компьютера.

Тематическое планирование

Художественная мастерская (10 часов)
Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что    такое  симметрия?  Как  получить
симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как  согнуть  картон  по  кривой  линии?  Проверим себя.

Чертёжная мастерская (7 часов)
Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что онаумеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно  ли  разметить  прямоугольник  по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

Конструкторская мастерская (10 часов)
Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать
подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных
материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли
вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе архитектора? Наши
проекты. Проверим себя.

Рукодельная мастерская (7  часов)
Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились

3 класс

 Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:
отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

 Регулятивные УУД
Уметь:
формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
 выявлять и формулировать учебную проблему;
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать:
о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),
решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.
Примечание: материал краеведческой направленности помечен знаком *, контроля знаний-**
Тематическое планирование.

Информационная мастерская (5 часов)
Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (3 часа)
Как работает скульптор? Скульптура разных
времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности
фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (10 часов)
Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов
(11 часов)
Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (5 часов)
Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

4 класс.
Личностными результатами изучения курса  «Технология» в 4-м классе является  формирование следующих умений:
–    оценивать  жизненные  ситуации  (поступки,  явления,   события)  с  точки  зрения  собственных ощущений  (явления,  события), соотносить  их   с  общепринятыми  нормами  и   ценностями;  оценивать (поступки) в предложенных ситуациях,  отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как  хорошие или   плохие;
–  описывать  свои   чувства  и  ощущения  от  созерцаемых  произведений  искусства, изделий  декоративно-прикладного  характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
–   принимать  другие  мнения  и   высказывания,  уважительно относиться к ним;
–   опираясь  на   освоенные  изобразительные   и  конструкторско-технологические знания  и  умения, делать выбор  способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.
Средством достижения  этих   результатов  служат  учебный  мате- риал  и  задания  учебника,  нацеленные  на  2-ю  линию развития
 – умение  определять  своё  отношение к  миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными  результатами  изучения  курса «Технология»
в  4-м  классе  является  формирование  следующих  универсальных  учебных действий.

Регулятивные УУД:
–   самостоятельно  формулировать  цель   урока  после   предварительного обсуждения;
–  уметь   с  помощью учителя  анализировать  предложенное задание,  отделять известное и  неизвестное;
–  уметь   совместно  с  учителем выявлять  и  формулировать  учебную  проблему;
–  под   контролем  учителя  выполнять  пробные  поисковые  действия  (упражнения)  для   выявления   оптимального  решения  проблемы (задачи);
–  выполнять  задание  по  составленному  под  контролем  учителя плану, сверять свои  действия с ним;
–   осуществлять  текущий   в   точности  выполнения   технологических  операций  (с  помощью  простых  и  сложных  по  конфигурации   шаблонов,  чертёжных   инструментов)  итоговый контроль  общего    качества  выполненного  изделия,  задания;
проверять  модели  в  действии,  вносить  необходимые  конструктивные  доработки.
Средством   формирования    этих    действий   служит   соблюдение  технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
–  в  диалоге с  учителем учиться  вырабатывать  критерии  оценки и  определять степень успешности выполнения  своей  работы и  работы  всех, исходя из  имеющихся критериев.
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:
–  искать и  отбирать необходимые для решения  учебной задачи источники  информации  в  учебнике  (текст,  иллюстрация,  схема, чертёж,  инструкционная  карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;
–  добывать новые знания  в  процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений  материалов  учебника,  выполнения  пробных  поисковых упражнений;
–  перерабатывать полученную информацию: сравнивать  и  классифицировать  факты   и   явления;   определять  причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;
–  делать выводы на  основе  обобщения полученных  знаний;
–  преобразовывать  информацию:  представлять  информацию  в виде  текста, таблицы, схемы (в  информационных проектах).
Средством формирования  этих   действий  служат  учебный  материал  и  задания  учебника,  нацеленные  на  1-ю  линию развития  – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:
–  донести  свою   позицию  до  других:  оформлять  свои   мысли  в устной  и  письменной  речи    с  учётом  своих    учебных  и  жизненных речевых ситуаций;
–  донести  свою   позицию  до  других:  высказывать  свою   точку зрения и  пытаться её обосновать, приводя аргументы;
–  слушать  других,  пытаться  принимать  другую  точку  зрения, быть  готовым изменить свою  точку зрения.
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение технологии  проблемного  диалога  (побуждающий  и   подводящий диалог);
–  уметь   сотрудничать,  выполняя  различные  роли   в  группе,  в совместном решении  проблемы (задачи);
–  уважительно относиться к  позиции другого, пытаться договариваться.
Средством  формирования   этих   действий  служит  организация работы в малых группах.

Предметные.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Учащийся будет иметь представление:

о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
об  основных  правилах  дизайна  и  их  учете  при  конструировании  изделий  (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
организовывать  и  выполнять  свою  художественно-практическую  деятельность  в соответствии с собственным замыслом;
использовать  знания  и  умения,  приобретенные  в  ходе  изучения  технологии,
изобразительного  искусства  и  других  учебных  предметов,  в  собственной  творческой
деятельности;
бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
безопасно  пользоваться  бытовыми  приборами  (розетками,  электрочайником,
компьютером);
  выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2.  Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:
названия  и  свойства  наиболее  распространенных  искусственных  и  синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных  инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
петельную строчку, ее варианты, их назначение;
названия  нескольких  видов  информационных  технологий  и  соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать  и  обосновывать  наиболее  рациональные  технологические  приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;   находить  и  использовать  дополнительную  информацию  из  различных  источников  (в том числе из сети Интернет).

3.  Конструирование и моделирование

Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
конструировать  и  моделировать  изделия  из  разных  материалов  по  заданным декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4.  Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:
об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать:
названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
создавать небольшие текс ты и печатные публикации с  использованием изображений на экране компьютера;
оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией;
работать в программах Word, Power Point.

 Тематическое планирование.

Информационная мастерская (4 часов)
Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.

Проект «Дружный класс» (3 часа)
Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».
Проверим себя

Студия «Реклама» (4 часа)
Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (5 часов)
Интерьеры разных времён. Художественная техника
«декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (3 часа)
Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

Студия «Мода» (8 часов)
История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (2 часа)
День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.
Проверим себя.

Студия «Игрушки» (5 часов)
История игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение.
.


Презентация "Аппликация из бумажных лент"


title: Конспект НОД "Петушок и бобовое зернышко"

extracted_text:
Государственное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад №10 “Теремок”

Конспект непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой
Тема: «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка).

 Сулейменова Г.Б.,
                                                                                воспитатель

г. Байконур,
март, 2017г.
Речевое развитие. Развитие речи.  Художественная литература.
Тема: «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка).
 Задачи:
1.Формировать умения у детей отвечать на вопросы по содержанию сказки, повторять отдельные слова и фразы из текста.
2.Добиваться четкого произношения звуков в слогах и фразах.
3.Развивать связную речь.
4.Воспитывать интонационную выразительность речи, взаимопомощь.
Методические обеспечения: магнитная доска, дидактический  материал к игре «Четвертый лишний по сказке»,  «Скажи ласково»,  «Закончи предложение, используя слово «чтобы». Игрушки-атрибуты  (курочка, тарелочки с зернами гороха и бобов, платочек, мяч), аудиовидеозапись с картинками.
Словарная работа: кузнец, хозяйка.
Индивидуальная работа: Сережа П, Миша П.
Предварительная работа: разучивание игры-песенки «Курочка с цыплятами», разгадывание загадок; рассматривание иллюстраций  русской народной сказки.
Методика проведения
Негромко звучит музыка. Входят дети, свободно располагаются в зале.                   Воспитатель. Сегодня к нам в зал пришли гости, давайте поздороваемся.
Воспитатель. Дети, возьмитесь за руки. Почувствуйте тепло рук ваших друзей. Сегодня необыкновенно хороший день. Вы дышите легко и свободно. Вы чувствуйте себя хорошо. Вам хорошо от того, что вы все вместе. У вас радостное настроение.
Воспитатель. Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. И пусть это пожелание будет теплым и искренним.
Организационный момент и введение в тему занятия
Воспитатель. Вы любите сказки? Хотите в нее попасть?
                       Тогда повторяйте за мной;
                       Вот стоит сказочный лес
                       В нем много сказок и чудес!
                       Пусть свершится чудо!
                       И сказка впустит нас!
Воспитатель.  Вот мы сказочной стране.
                       А загадки умеете отгадывать?
Дети. Да
1. Отгадайте загадку:
Ходит, зерна собирает
И цыплят подзывает
(Курица) – появляется курочка.
-Ой, ребята курица принесла нам что-то интересное.
 Давайте посмотрим, что лежит на подносе. Она принесла  бобовое зернышки.
 (открываю поднос на подносе тарелочки с горохом и бобами)
Бобовые зернышки очень любят клевать курочки и петушки.  Люди тоже едят бобы, но только специально приготовленные, сваренные.
Про бобовое зернышко даже есть русская народная сказка.  Она называется «Петушок и бобовое зернышко».
Вы любите сказку? А знаете ли вы, почему сказки называются русскими народными? Я вам сейчас расскажу. Русский народ сочинял сказки, чтобы рассказывать их  своим детям, учить в жизни различать добро и зло. Когда дети вырастали, они рассказывали своим детям эти же сказки. И так сказки переходили от взрослых к детям, от поколения к поколению.
Курица:  Хотите сказку смотреть.
Дети: Да.
Воспитатель.
-А теперь сядьте удобно, слушайте  и смотрите внимательно, на видео сказку «Петушок и бобовое зернышко».
Словарная работа. В сказке встречаются трудные слова
«Кузнец» - это из древних профессий, связанная с огнём и обработкой металла. Нагревают металл в жарких печах и делают изделия на заказ в сказке он делает косу, которой хозяин косит траву.
 «Хозяйка» - это женщина, поддерживающая домашний очаг и хозяйство.
Беседа по содержанию.
- Понравилась сказка? Как она называется?
- Что случилось с петушком?
- Почему он подавился?
- Что стала просить курочка у хозяйки?
- Что сказала хозяйка?
- Что просила коровка принести?
- Что просил хозяин принести?
- Что нужно делать, чтобы не подавиться?
- Какой была курочка?  (Быстрой, заботливой, вежливой.)
Эта сказка учит всех не торопиться во время еды и помогать другу, если он попал в беду.
Курица: Ребята мне тоже очень понравилась сказка, а теперь давайте поиграем в игру, которая  называется  «Курочка и петушки»
Птичница.
Я люблю своих птенцов,
Курочек и петушков.
Вот на двор они идут,
Песню весело поют.
Курочки.
Ко-ко-ко, с петушками
Мы идем за червячками.
(Ходят по двору и хлопают  крыльями.)
Петушки.  (Имитируют поиски корма)
Ку-ка-ре-ку, не зевай,
Землю ловко разгребай!
Птичница.  Петушки, отзовитесь!
Петушки.     Ку-ка-ре-ку, мы здесь!
Птичница.  Курочки, отзовитесь!
Курочки.    Ко-ко-ко,  мы здесь!
Птичница.
Принесла зерна в корыте,
Подходите, подходите,
У меня для вас всегда
Есть любимая еда.
Курочки.    Ко-ко-ко,  у вас всегда
                     Есть любимая еда.
 (Клюют зерна)
Петушки.   Ку-ка-ре-ку, у вас всегда
                     Есть любимая еда.
(Клюют зерна)
Курица: А вам понравилась игра?  А еще хотите поиграть? Игра называется «Скажи ласково»
Это игру вы играете с мячом.
Зерно-зернышко,
хозяйка-хозяюшка,
корова-коровушка,
голова - головушка,
горло-горлышко,
масло-маслице,
петух-петушок,
курица-курочка,
трава-травушка,
солнце- солнышко.
А давайте  с вами еще одну игру играть.  Игра называется  «Закончи предложение, используя слово «чтобы».
1)Курочка пошла к хозяйке, чтобы взять маслице.
2)Курочка пошла к коровке, чтобы взять молоко.
3) Курочка пошла к хозяину, чтобы взять свежей травы.
4) Курочка пошла к кузнецу, чтобы взять косу.
А теперь поиграем в игру «Четвертый лишний по сказке»
Вы внимательно слушали и смотрели сказку. А теперь внимательно посмотрите на доску, здесь картинки из сказки, но одна картинка из другой сказки, лишняя. Определите,  какая и из какой сказки.
Молодцы, ребята.  Вы были, внимательные, активные курочка дарят вам подарок.
Воспитатель.
- Ой, спасибо за подарок.
А теперь мы улыбнемся,
Крепко за руки возьмемся,
И какие же слова
Говорим мы, уходя?
Дети: До свидания!


title: Конспект урока "Правописание суффиксов -ЧИК-, -ЩИК- в словах, обозначающих профессии, род занятий людей" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе.
Тема: «Правописание суффиксов -ЧИК-, -ЩИК- в словах, обозначающих профессии, род занятий людей».
Цель: 1) познакомить учащихся с правилом написания букв Ч и Щ в суффиксах –ЧИК-, -ЩИК-; 2) учить отличать суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением от суффиксов, обозначающих профессии людей, род их занятий; 3) научить применять правило выбора суффикса на письме и устно объяснять условия выбора согласного в изучаемой морфеме; 5) дать понятие такого синтаксического средства выразительности, как инверсия; 6) воспитывать любовь к труду и уважение к профессиям; 7) развивать связную письменную речь учащихся на примере изучаемой орфограммы.
Оборудование: проектор (для демонстрации слайдов из презентации), сигнальные карточки (красная обозначает суффикс –ЧИК-, синяя обозначает суффикс -ЩИК-).

Ход урока:
1.  Орг. момент. ( Записываем на доске и в тетрадях число и тему урока, сообщаем цели занятия).
2. Вступительное слово учителя:
- Пройдёт время, и каждый из вас окажется перед выбором, какую выбрать профессию, чему отдать предпочтение? И вы, сегодняшние школьники, станете юристами, бухгалтерами, крановщиками, лётчиками, врачами и учителями. Вот и тема нашего урока перекликается с темой выбора профессии.
3. Включаем презентацию (слайды № 1 и 2) и предлагаем побеседовать  о профессиях.
4. Записываем слово «профессия» в тетрадь, выделяем орфограмму удвоенный согласный в корне  слова.
5. Беседа с учащимися по вопросам:
- Из каких морфем может состоять слово?
- Дайте определение суффикса.
6. Беседа по вопросам и выполнение заданий ( слайд № 3 ).
7. Синтаксический разбор предложения:
«В подводной части парохода трудились механики, смазчики».
В ходе синтаксического разбора сообщаем классу о необычном порядке слов в предложении и о том, что такое средство выразительности называется инверсией. Записываем на доске и в тетради определение инверсии.
Инверсия – (от лат. «перестановка», «переворачивание»). Расположение членов предложения в особом порядке, нарушаемом обычный (прямой) порядок. Инверсия служит для придания большей выразительности речи.
8. Физкультурная минутка.
9. Объяснение нового материала. (Слайд № 4, 5).  Обращаем внимание учеников на согласный, предшествующий суффиксу и на  омонимичные суффиксы, с уменьшительно-ласкательным значением  (слайд № 6).
10. Сочинение-миниатюра. Учащимся предлагается выбрать любое слово на изучаемую орфограмму и письменно обосновать свой выбор. Можно предложить групповую работу (4 ученика объединяются по выбранной ими профессии).
11.  Включаем слайды (7 – 14). Читаем стихотворения о профессиях, затем читаем (выборочно) несколько работ учеников, сравниваем, комментируем.
12. Закрепление нового материала. Выполняем упражнение из              учебника (на выбор учителя). Проверку данного задания осуществляем с помощью сигнальных карточек, которые заранее раздаются каждому ученику.
- Выполняем задания по слайдам (15 и 16).
13. Словарная работа. Записываем в столбик слова: арена, паркет, гардероб. Предлагаем с помощью суффиксов – ЧИК -, -ЩИК - образовать новые слова, обозначающие профессии или род занятий людей, и объяснить условия выбора орфограммы. Данный вид работы ведётся на каждом обучающем уроке русского языка. В тетрадях, специально для этого заведённых, записываются новые слова с непроверяемыми орфограммами в корне.
14. Инсценировка отрывка из стихотворения В.В.Маяковского «Кем быть?».  15. Рефлексия (слайд № 17). Подводим итоги урока, предлагаем учащимся самим сформулировать правило, затем читаем правило из учебника.
16. Выставление и комментирование оценок.
 17. Домашнее задание. (Слайд № 18). Учащимся предлагается написать сочинение о выборе профессии.

Используемая литература:
Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение». Авторы-составители: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.


title: Конспект урока "Умножение и деление Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления"

extracted_text:
          Тема : Умножение и деление Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

Организационная структура (сценарий) урока


title: Конспект занятия "Помашем флажками"

extracted_text:
Познавательное развитие.
«Игры с дидактическим материалом»
Тема: Помашем флажками.
Цель: учить детей держать флажок в руке, размахивать им. Учить держать флажок сначала в одной руке, затем по слову воспитателя в другой. Предложить помахать двумя флажкам.
Ход занятия:
(Флажки заранее разложены по кругу).
-Дети, дружно пошли за мной.  Руки на пояс, пошли на носочках, как мышки. Идём обычным шагом. А теперь побежали. Бежим, бежим, дышим носом. Молодцы! Снова шагаем. Остановились. На полу лежат флажки. Встаньте каждый около флажка. Вот какой большой круг получился!
 -Дети, возьмите флажки в руки. Какие они красивые! Сейчас мы будем махать флажками. Ноги поставьте узкой дорожкой, как у меня, руки с флажками опустите вниз. Подняли флажки вверх, посмотрели на них, помахали, опустили. Молодцы! Отдыхайте.
- А теперь поиграем с флажками. Ноги поставили широкой дорожкой, руки внизу. Наклонились вперёд, положили флажок на пол, выпрямились. Снова наклонились, взяли флажок, выпрямились. Руки опустили, встали свободно.
- Сейчас будем стучать флажками. Ноги поставили широкой дорожкой, как у меня, руки с флажками внизу. Присели, постучали палочками флажков об пол, сказали «тук-тук», встали. Молодцы! Отдохните.   Вот какие весёлые у нас флажки! Повернулись за мной и шагаем друг за другом с флажками. Красиво идём, спинки прямые, смотрим вперёд. Остановились, положите флажки в коробку (собрать флажки).
-А теперь поиграем. Посмотрите, что я вам принесла (показать атрибуты воробушков). Вы все будете воробушками (надевают атрибуты). Воробушки живут в гнёздышке, вот здесь (дети встают в обруч). На улице светит солнышко, воробушки, вылетайте гулять. Летаем по всему залу, «чик-чирик, чик-чирик». Зёрнышки ищем, клюём, снова полетели.
-Ой, ребятки, слышите «би-би-би». Улетаем, а то автомобиль нас задавит (воспитатель выполняет все движения вместе с детьми). Молодцы, все воробушки улетели, никого автомобиль не задавил. Все воробушки быстрые и ловкие.
Но пока мы с вами играли, один воробушек потерялся (повесить один атрибут в стороне, но на видном месте). Нельзя его одного оставлять, давайте поищем, куда же он спрятался. (дети спокойно ходят по залу вместе с воспитателем, «ищут воробушка»). Ребята, внимательно смотрите, хорошо ищите. Ай, так вот он где. Молодцы, ребятки, нашли воробушка. Теперь все вместе пойдём в группу.


title: Методическая разработка урока "Частица как часть речи" 7 класс

extracted_text:
                 Методическая разработка урока

Предмет: русский язык
Класс: 7
Тема: «Частица как часть речи»
Учитель: Карпова В.М.

Тип урока:  урок-исследование
Цель:
узнать о частице как части речи; научиться отличать частицу от других частей речи;
развить исследовательские качества (умение анализировать и сопоставлять лингвистические факты);
воспитать любовь к русскому языку через проблемные задания.
Оборудование: карточки для работы в группах, проектор, мультимедийный экран

Ход урока:

       1. Организационный этап (взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка внешнего состояния класса и подготовки к уроку обучающихся, организация внимания).

       2. Проверка домашнего задания (упражнение №369, необходимо было выписать все служебные части речи, распределив их на 3 колонки: предлоги, союзы, частицы).

       3. Подготовка к восприятию новой темы, постановка проблемных вопросов: как вы поняли, что это служебные части речи? Назовите сходство и отличие.

4. Объявление темы урока
       - Тему формулируют учащиеся (ведение проблемного диалога, учитель подводит к осознанию темы).
        -Сообщение целей и задач
      Формулируют учащиеся (создание проблемной ситуации, необходимо определить границы знания и незнания; учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач).
        -На экране предложения с частицами. Закрываем частицы, сравниваем то, что получилось с исходными предложениями, делаем вывод о роли этой части речи в языке.
   Я бы выучил уроки.
   Вряд ли конькобежец выиграет дистанцию, если он упал на последнем круге.
    Я не хочу сейчас говорить.
      Без частиц смысл изменится: сомнительное станет явным, нарушится логика, утверждается то, чего нет.

 5. Планирование
     Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует).

 6. Практическая деятельность учащихся
    -Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяются групповая форма работы и в паре; учитель консультирует).
     -Работа с теоретическими сведениями (по учебнику; составление опорного кластера).

                                   служит для образования
                                            форм глагола

  не имеет                                    ↑
  самостоятельного       ←   Частица   →      не является членом
  лексического                            ↓                    предложения
  значения
                                передаёт эмоциональные и
                                     смысловые оттенки
    -Работа в паре: интонационно правильно прочитать предложение с разными частицами (используется раздаточный материал), сделать вывод. Ответы рецензируются.
          Я люблю такие книги (ведь, неужели, вряд ли, не).
          Брат знает дорогу (разве, именно, лишь, не, вот, даже).
          Он элегантно одевается (как, вот, неужели, именно, вот и).
    -Работа в группе: прочитать предложения и убедиться, что перед вами частица, наметить алгоритм рассуждения, как отличить частицу от омонимичных ей частей речи. Ответы рецензируются.
    Писателем может быть только тот, у кого есть что сказать людям. Только взял боец трёхрядку, сразу видно — гармонист. Тишина встретила нас, как только мы выехали из ворот усадьбы. Только под утро воротился он домой.
      -Работа по индивидуальному заданию (составить свой текст, при этом используя как можно больше частиц, передав восхищение от родного дома или дома в деревне).
         Получившиеся сочинения-миниатюры зачитываются и оцениваются, даются советы по совершенствованию и исправлению сочинений.

      7. Рефлексия.
         Что нового узнали? Чему научились? Над чем необходимо будет поработать на следующем уроке?

      8. Домашнее задание:
   Доработать сочинение-миниатюру.
   Найти в интернете фразеологизмы, имеющие в своём составе частицы.


title: Интерактивный кроссворд "Новогодние загадки"

extracted_text:
Интерактивный кроссворд
Новогодние
загадки
Олифирова Татьяна Ивановна, учитель СОШ № 14 г.Северодонецка
С НОВЫМ
годом, дорогие друзья!
Предлагаю вам праздничный кроссворд
новогодних загадок. Кликните по
и прочитайте загадку. Нажмите на текст вопроса – появится ответ.

Если снег на крышах тает,То сестрицы вырастают.Эти зимние сестрёнкиХолодны, прозрачны, звонки,А растут макушкой вниз.Ты под них не становись!
Он на бале-маскарадеНад толпой летает,Всё вокруг, веселья ради,В кольца заплетает.
Для нее под каждой елкойМесто на полу нашлось.И ее главнее толькоДобрый Дедушка Мороз.
Эти новогодние игрушки
стреляют громко,
словно пушки.
И не снег, и не лёд,А серебром деревья уберёт.
Замела я всё вокруг,Прилетев из
           царства вьюг.Осень, лучшую
              подружку,Я отправила на юг.Я морозна и белаИ надолго к вам
                 пришла.
Пляшет, кружится
                       колечкоИз веселых
              человечков.
Эта змейка в Новый годК нам на елку заползёт,Подмигнет сто
                          тысяч разСотней разноцветных
                                  глаз.
Вот Дед Мороз через
                     горы идёт, И на плече свой мешок
                        он несёт. На палку в пути
                  опирается. Скажи, как она
              называется?
Быстро изменюсь я вдруг –
Не узнает даже друг!
Что за чудо-волшебствоВ Новый Год и РождествоПревращает малышейВ зайцев, мишек и ежей?

И
А
К
Ч
О
Р
У
Г
Е
Н
С
Н
Я
Л
П
А
Д
П
О
Л
К
Ш
У
В
И
О
О
Х
О
Д
С
Х
Н
И
Т
А
Р
Е
С
Ь
Л
У
К
Н
И
З
Й
Е
М
А
К
С
М
А
С
П

И

И
Х
О
О
Н
Г

Р

А
О
С
http://pic4you.ru/allimage/y2011/10-02/12216/1247377.png
Интернет-ресурсы
http://luxfon.com/images/201203/luxfon.com_9537.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/565/94565178_d2927982e2f6.png
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-28/12216/3936669-thumb.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/869/94869933_2.png
http://galerey-room.ru/images/215104_1383763864.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6622/23869276.80/0_94647_16041a9d_S.jpg
http://baikalru.ru/images/ng-34.png
Шаблон презентации авторский, использованные иллюстрации:
Источники информации:
http://adalin.mospsy.ru/ny/zagadki-2.shtml
http://olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-novogodnie.html
http://www.kopilochka.net.ru/zagadki/174-zagag.html
http://www.vampodarok.com/kprazdnikam/ny/cont541.html
Источники изображений:
http://www.novyjgod.com/wp- content/uploads/2013/11/%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B8-%D0%BD%D0%B0-%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9-%D0%B3%D0%BE%D0%B4-2014-%D0%9B%D0%BE%D1%88%D0%B0%D0%B4%D0%B8.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//68/580/68580504_393b.jpg
http://thumbs.dreamstime.com/z/%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%83-%D1%8C%D0%BA%D0%B8-34801511.jpg
http://www.arte-grim.ru/userfiles/image/category/hlopushki.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9756/16969765.1cb/0_89527_1fce308f_orig.png
http://bezformata.ru/content/Images/000/029/852/image29852834.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9060/230148220.39/0_e850d_30d42928_L.png
http://wunderkind-blog.ru/wp-content/uploads/2013/12/maska_medvedya.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-mizaHxfXAp8/UMJhDfeIMSI/AAAAAAAAC0E/wF9dtuECMis/s1600/52923889_000001.gif
http://galerey-room.ru/images/225759_1383767879.png
http://www.bookmazecity.com/images/products/490423.jpg
http://file.mobilmusic.ru/7f/13/64/753033.gif
 http://wdesk.ru/_ph/127/2/385387739.gif