title: Конспект открытого урока "Каждый народ художник. Пустыня" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЫБАЧЬЕВСКАЯ ШКОЛА» г. Алушта

Конспект открытого урока
изобразительного искусСтва
в 4 классе
«Каждый народ
художник. пустыня»

Бышук Вера Владимировна,
учитель начальных классов
высшая категория

2017 год

Цели: сформировать целостное представление о природе пустынь и  ее особенностях; создать условия для развития интереса к истокам природы разных народов.
Планируемые результаты:УУД
Познавательные:
общеучебные – – понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; грамотно и чётко выражают свои мысли;
логические – умение различать теплые и холодные цвета; анализ разных настроений в природе; определение особенностей художественных материалов и техники создания (приемов) произведений разных видов изобразительного искусства;
•  регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства;
•  коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.
Предметные: формировать навыки работы с различными материалами; развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию;
Личностные – проявляют самостоятельность; способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности, эмоционально и эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе.
Задание : создать пейзаж пустыни в смешанной технике ( оттиск, аппликация) (индивидуальная , групповая работа).
Материалы для учащихся: ножницы, клей, цветная  бумага, гуашь, кусочки губки.
Материалы для учителя:
зрительный ряд: презентация “Пустыня”, работы учащихся прошлых лет;
литературный ряд: Стихотворение Л.Никоновой «Чтобы этот мир не потускнел»
музыкальный ряд: фрагмент песни «Каракум» в исполнении ансамбля «Круг».

Тип урока: Постановка и решение учебной задачи

Ход урока
Организационный  момент
Проверка готовности к уроку.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

- Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно.

Чтение стихотворения
Чтобы этот мир не потускнел,
Надо сделать много ярких дел:
Превратить бесцветное – в цветное;
Прозу жизни – в нечто неземное;
Всё, что представляется привычным,
Вдруг увидеть в свете необычном.
Оживить скудеющие чувства
Ветерком наивного искусства.
И украсить бытия страницы
Золотыми перьями жар-птицы,
И в грядущем скрытие творенья
Озарить огнем воображенья.
И создать волшебные рисунки,
Чтоб в душе звучали счастья струнки.
И законы творчества освоить,
Чтобы царство красоты построить.
Это всё художнику подвластно.
Миссия творца всегда прекрасна.
Эти слова из стихотворения известной кузбасской поэтессы Любови Никоновой возникают  в памяти, когда мы говорим о красоте, созданной природой и человеческими руками.

Изучение нового материала
Вступительное слово
 Мы продолжаем с вами путешествовать по Земле в рамках темы «Каждый народ художник» и знакомиться с особенностями природы и архитектуры разных уголков нашей планеты.
- Давайте вспомним, где уже мы с вами побывали и чему научились?(Япония- рисовать сакуру и пагоду, особенности пейзажа страны. Народы гор и степей (Грузия, Абхазия, народы Севера)- жилища степных народов-юрта)
- А как вы думаете, куда сегодня мы продолжим путешествовать? ( ответы детей- предположение)
- Отгадайте загадку:
На север ли, восток,
На запад или юг
Идёшь, и всё – песок,
Один песок вокруг.
Там не видать зверей
И не цветут цветы,
Лишь ящериц и змей
Увидеть можешь ты.  (автор: Курдюков Серж )

Безлюдное место,
Здесь мало осадков -
Песок, Миражи и,
Колодцев нехватка.
Тут Змеи, Верблюды,
И ветра картины.
Как люди назвали
Ландшафт тот? ... (Пустыня) (автор: Владимир-Георгий Ступников)

2. Просмотр мультимедийной презентации «Пустыня». Слайд 1
 Музыкальный фон: Звучит фрагмент песни «Каракум» в исполнении ансамбля «Круг».
Слайд 2.
Пустыня – это особенный удивительный мир. Ни гор, ни камней, ни неровностей. Лишь гладкая впадина - лист бумаги, на котором можно было бы написать все книги этого мира. Самая большая пустыня мира – Сахара.
Слайд 3
	Здесь образуются подвижные скопления песка – барханы, возникают пыльные бури.
Слайд 4
Жарко, нет воды, и степь превращается в пустыню. Среди раскаленных песков, твёрдых потрескавшихся солончаков с трудом продвигается караван.
Слайд 5
Усталым, страдающим от жажды путникам чудится сверкающий голубизной сказочный город. Но это лишь видение. Мираж.
Слайд 6
Но вот впереди действительно показывается райский уголок для путника – оазис. Оазис — расположенный около источника воды островок растительности посреди пустыни.
Слайд 7
	Но растительность пустынь очень скудна. Верблюжья колючка, кактусы, саксаул, кустики травы…
Слайд 8-12	В пустыни особенная красота: загадочная и манящая. Многие художники писали картины, посвящённые пустыни.
Жан-Леон Жером «Оазис».
Бекасова Людмила «Верблюды».
Минкович Любовь « В пустыне»
Альберто Пазини. Пустыня
Александр Феоктистов Пустыня
Физкультминутка.

III. Творческая практическая деятельность
Слайд 13
Создаём пейзаж в смешанной технике
Начинайте работать по следующему плану: Слайды 14-23

Подготовь картонные шаблоны, чтобы сделать принты дюн, и вырежи полоски из картона для пучков травы.
Обведи шаблоны на оранжевой бумаге (фоне). Прономеруй каждый элемент фона. Проведи изогнутую линию (склон) на верхней дюне.
Кусочком губки окрась в темно-коричневый всю обратную сторону картонного шаблона 3. Слой краски должен быть не слишком густым, чтобы получились полоски.
Прежде чем краска высохнет, приложи шаблон к нужному фрагменту на оранжево бумаге. У тебя получится центральная дюна. Снова нанеси краску на шаблон и сделай отпечаток еще раз.
Теперь сделай то же самое с шаблоном 2, но на этот раз поставь один отпечаток, чтобы коричневый оттенок получился более светлым.
Как нарисовать пустыню: Опусти второй кусочек губки в фиолетовую краску и покрой ею всю изначальную сторону шаблона 1. Приложи его к оранжевому фону.
На обороте шаблона 4 сделай светло-коричневые волнистые линии. Приложи шаблон к соответствующему фрагменту фона.
Окуни край картонной полоски в темно-зеленую краску и сделай кустики травы. Сверху поставь светло-зеленые и желтые отпечатки.
Обрежь бумагу по контуру барханов. Наклей их на бирюзовый лист. Подожди, пока клей высохнет. Пустыня на фоне чистого неба готова.
IV. Итог урока. Рефлексия Слайд 24

– Рассмотрите выполненную вами композицию и подумайте, что получилось лучше всего.
– Закончите предложения:
•  Сегодня я узнал…
•  Было интересно…
•  Было трудно

Сегодня на уроке вы хорошо потрудились. Молодцы! Слайд 25

Интернет-ресурсы:
Стихотворение Л.Никоновой «Чтобы этот мир не потускнел» - http://licey27.ucoz.ru/Vosp_rabota/statya_direktora.pdf
Загадка о пустыне -  http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/713-detyam-zagadki-o-prirode-pustynya.html
Бекасова Людмила. Верблюды - http://artnow.ru/ru/gallery/3/9980/picture/0/362892.html
Минкович Любовь « В пустыне»- http://artnow.ru/ru/gallery/3/5039/picture/0/99982.html
Альберто Пазини. Пустыня - https://artchive.ru/artists/63892~Alberto_Pazini/works/336845~Pustynja
Александр Феоктистов Пустыня - https://www.stihi.ru/2013/05/25/2115
Фон - http://i51.photobucket.com/albums/f379/Cgaf/348210920_c679958103_o.jpg
Клипарт кактус- http://www.abeka.com/BookImages/ClipArt/227412/150x150y160fx160fh-w/227412-Desert-Scene-with-cactus,-sun-and-rocks-color-png.png
Сахара - http://awesomeworld.ru/wp-content/uploads/2015/06/Sahara_1-650x488.jpg
 Барханы - https://otvet.imgsmail.ru/download/56d8a3ac0c680469db3e1838c5f19a85_i-531.jpg
Песчаная буря - http://www.i-sonnik.ru/wp-content/uploads/2016/03/peschanaya-burya-tolkovanie-sonnika.jpg
Караван - http://foto-zverey.ru/verbljudy/verbljud-7.jpg
Мираж - http://chudesnyemesta.ru/wp-content/uploads/2016/03/Mirazh-v-pustyne-foto.jpg
Оазис - http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/121/941/121941076_oazis_ubari_liviya_1.jpg
Саксаул - http://www.reznoe.ru/upload/wysiwyg/1347185726_Haloxylon-01.jpg
Жан-Леон Жером «Оазис» - http://turambar.ru/files/-----_016wa29s.---------------.jpg
Кактусы пустыни - http://altering.ru/gallery/2012/usa91/content/images/large/IMG_3141.jpg
Уроки рисования. Как нарисовать пустыню. - https://www.drulber.ru/kak-narisovat-pustynyu


title: Занятие "Сравнение группы предметов. Знаки > < ="

extracted_text:
Занятие  по ФЭМП в классе предшкольной подготовки
Сравнение группы предметов. Знаки  >  <  =
Цель:  сравнивать группы  предметов по количеству с помощью составления пар.  Распознавать знаки (>, <,=).
Материалы к занятию:
Демонстрационный: счётный материал  ёжики и грибы, карточки с цифрами и знаками, «Чудесный мешочек»  с разными мелкими предметами.
Раздаточный: счётные палочки, карточки с цифрами и знаками.
Ход занятия
Мотивация
Педагог предлагает детям послушать стихотворение
Среди леса по тропинке
Ежик нес грибы в корзинке.
Еж один, грибочков много.
К дому вдаль бежит дорога.
Затем спрашивает, о чём или о ком это четверостишие? (о ёжике)
-Молодцы. Садитесь.
Сегодня к нам в гости пришли ёжики (выставлены на магнитной доске, под ёжиками грибочки. ). Посмотрите и скажите, какие они (колючие). Что есть особенного у ёжиков? Как вы думаете, зачем им нужны такие иголки? (чтобы защищаться от врагов).  А что же ёж  носит на своих иголках? (яблоки, грибы). Молодцы. Вы всё правильно сказали.
А теперь скажите, у каждого ёжика есть гриб? Как можно это узнать? (Дети предлагают дать каждому ёжику по грибочку). Педагог спрашивает, всем хватило грибов? (Всем)
А ещё можно посчитать ёжиков и грибы. Посчитайте. Ёжиков и грибов по 5. Значит, их поровну. А как это можно записать?
В математике числа часто приходится сравнивать. Для чего и были придуманы графические символы. Вместо слова «больше» используется знак «>», а вместо слова «меньше» – символ «<».  А если числа одинаковые, используют вот такой знак «=»


title: Конспект урока "What do you do to help your  family?" 4 класс (по учебнику М.З. Биболетовой)

extracted_text:
Конспект открытого урока по теме «What do you do to help your  family?», 3анятие 5 раздела по учебнику М. З. Биболетовой 4 класс
Автор-составитель: Усакова Ольга Николаевна , учитель английского языка, МБОУ «Школа №73»
Цели:
1. Обучающая - организовать учебную деятельность, направленную на усвоение новой  лексики по теме «What do you do to help your  family?», активизировать данную лексику в речи и выработать умения применять её в устной речи .
2.  Воспитательная : Выработать устойчивое положительное отношение к соблюдению правил коммуникации в практическом процессе групповой работы; воспитание сознательного отношения к домашним обязанностям.
3. Развивающая:  Способствовать развитию умений языковых навыков устной речи на иностранном языке ( строить монолог), развитие внимательности.
Задачи :
Организовать знакомство учеников с новой лексикой по теме «Домашние обязанности»
Правилами произношения лексики в речи
Практические самостоятельные действия учащихся по формированию речевой компетенции-совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
Контроль- организовать контроль результатов самостоятельных действий учащихся.
Рефлексивная оценка учебных действий	 на уроке.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы и приемы: беседа, объяснение, словесное поощрение, игровые, наглядные.
Наглядность и оборудование: интерактивная доска, презентация с изображениями, запись песни на английском языке для физ.минутки, карточки.
Ход урока :


title: Презентация "Объёмная аппликация «Ёлочка»" 3 класс

extracted_text:
Для работы приготовить: картон зелёный двух оттенков, синий – формата А5, упаковочный картон, стразы, распечатанные на принтере шаблоны, клей, ножницы, простой карандаш, фигурный дырокол «снежинка».
Вырезать шаблон по внешнему контуру.
Обвести шаблон на изнаночную сторону зелёного картона.
В дальнейшем шаблон прикладывать только одной стороной, например, линиями вверх.
Вырезать. Это первый слой.
Отрезать полоску упаковочного картона шириной, примерно,
 1,5 см.
Я в работе использовала саму упаковку от цветного картона.
Примерить по ёлочке длину полоски.
Отрезать, нанести клей.
Соединить полоску с ёлочкой.
Картон от упаковки очень тонкий, для большего объёма я каждый раз наклеивала по 2 полоски друг на друга.
Нанести клей только на полоску.
Приклеить ёлочку на синий картон-основу.
2 слой.
Взять шаблон.
2 слой.
Обрезать по второй линии.
2 слой.
Обвести на зелёный картон (другого оттенка).
2 слой.
Вырезать.
Работать с полосами из упаковочного картона как с первым слоем.
2 слой.
Наклеить на первый слой по центру.
3 слой.
Шаблон обрезать по следующей линии.
3 слой.
Обвести на картон (из которого делали 1 слой).
3 слой.
Вырезать и приклеить по той же технологии.
4 слой.
Вырезать шаблон по последней линии.
4 слой.
Обвести на картон, из которого выполняли
2 слой.
4 слой.
Вырезать.
4 слой.
Приклеить на одинарный слой упаковочного картона.
Взять стразы (вместо страз можно украсить любым другим способом).
Стразы наклеить на ёлочку.
Взять обрезки от шаблона и фигурный дырокол.
Дыроколом вырезать снежинки.
Приклеить снежинки на основу работы.

НАША АППЛИКАЦИЯ ГОТОВА!

С НОВЫМ ГОДОМ!
Информационные источники
Рамка http://bettersponsoringsystem.webstarts.com/uploads/white-frame2.png
Гирлянда (Элементы скачиваются архивом https://yadi.sk/d/p6UVJnbn33TrZk )
Снеговик  https://i.pinimg.com/564x/98/94/19/989419a8629c2e79cfd09aac603f8b53.jpg
На момент создания ресурса все ссылки являются активными!
В презентации использованы авторские фотографии
https://wordassociations.net/image/200x/svg_to_png/barretr_Pencil.png КАРАНДАШ
http://sokrytoe.net/uploads/posts/2013-12/1387405460_photo.jpg НОЖНИЦЫ


title: Карточка по обучению письму

extracted_text:
|                                                           |                                                             |
|Ф.И.____________________________________________           |Ф.И._____________________________________________            |
|                                                           |                                                             |
|                                                           |                                                             |
|Перепиши в тетрадь                                         |Перепиши в тетрадь                                           |
|Посадили ребята смородину, сливы и яблони. Будет сад у     |Посадили ребята смородину, сливы и яблони. Будет сад у ребят.|
|ребят. Будет белая и красная смородина, будут яблоки и     |Будет белая и красная смородина, будут яблоки и сливы.       |
|сливы.                                                     |                                                             |
|2. Раздели слова на слоги. Укажи количество слогов,        |2. Раздели слова на слоги. Укажи количество слогов, согласных|
|согласных букв, гласных букв.                              |букв, гласных букв.                                          |
|                                                           |                                                             |
|ЗЕМЛЯНИКА -  … слогов,  …. согласных букв,  … гласных букв.|СМОРОДИНА -  … слогов,  …. согласных букв,  … гласных букв.  |
|                                                           |                                                             |
|МАЯК - …  слогов,  …. согласных букв,  … гласных букв.     |МОРЯК - …  слогов,  …. согласных букв,  … гласных букв.      |
|                                                           |                                                             |
|ЗЕМЛЯ  - …  слогов, …. согласных букв,  … гласных букв.    |ЛУНА  - …  слогов, …. согласных букв,  … гласных букв.       |
|                                                           |                                                             |
|РОССИЯ  - …  слогов,  …. согласных букв,  … гласных букв.  |РОДИНА  - …  слогов,  …. согласных букв,  … гласных букв.    |
|                                                           |                                                             |
|                                                           |                                                             |
|3. Поставить нужную букву                                  |3. Поставить нужную букву                                    |
|(Л, л)___ ена,      (Н, н)___адя,      (р, Р)___ ая,       |(З, з)___ ина,      (В, в)____ера,      (р, Р)___ ая,     (З,|
|(З, з)_____оя,                                             |з)_____оя,                                                   |
|(С, с) ____обака,    (В, в)____аля,  (К, к)___атя,  (Д,    |(С, с) ____обака,    (В, в)____аля,  (К, к)___атя,  (Д,      |
|д)___енис.                                                 |д)___енис.                                                   |


title: Самостоятельная работа "Определение подобных треугольников"

extracted_text:
1.Отношением отрезков АВ и CD называется отношение __________________________, т.е._______.
2.Отрезки АВ и СD пропорциональны отрезкам А1В1 и C1D1, если ______________________.
3.Укажите сходственные стороны треугольников, изображенных на рисунке.

4.Число k, равное отношению сходственных сторон подобных треугольников, называется _____________
_______________________________________________.
5.Отношение площадей двух подобных треугольников равно______________________________________

1.Отношением отрезков АВ и CD называется отношение __________________________, т.е._______.
2.Отрезки АВ и СD пропорциональны отрезкам А1В1 и C1D1, если ______________________.
3.Укажите сходственные стороны треугольников, изображенных на рисунке.

4.Число k, равное отношению сходственных сторон подобных треугольников, называется _____________
_______________________________________________.
5.Отношение площадей двух подобных треугольников равно______________________________________
___________________________________________________________________________________________
1.Отношением отрезков АВ и CD называется отношение __________________________, т.е._______.
2.Отрезки АВ и СD пропорциональны отрезкам А1В1 и C1D1, если ______________________.
3.Укажите сходственные стороны треугольников, изображенных на рисунке.

4.Число k, равное отношению сходственных сторон подобных треугольников, называется _____________
_______________________________________________.
5.Отношение площадей двух подобных треугольников равно______________________________________
___________________________________________________________________________________________
1.Отношением отрезков АВ и CD называется отношение __________________________, т.е._______.
2.Отрезки АВ и СD пропорциональны отрезкам А1В1 и C1D1, если ______________________.
3.Укажите сходственные стороны треугольников, изображенных на рисунке.

4.Число k, равное отношению сходственных сторон подобных треугольников, называется _____________
_______________________________________________.
5.Отношение площадей двух подобных треугольников равно______________________________________
___________________________________________________________________________________________


title: Беседа "Растения - доктора"

extracted_text:
МБДОУ
Д/С «СОЛНЫШКО»
С. ТАБАЧНОЕ
Бахчисарайского р-на
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

День здоровья в старшей группе.
Беседа «Растения-доктора»
Подготовила: воспитатель Крамчанин О.А.

Воздух очищают,
Создают уют,
На окнах зеленеют
И зимой цветут!
Воспитатель:  Сегодня мы с вами поговорим о комнатных растениях.
Какие комнатные растения вы знаете?
Дети: (называют)
Воспитатель:  А для чего нужны нам комнатные растения?
Ответы детей.
Воспитатель:
Цветы здоровья есть у нас
Полезные и нужные.
Им хорошо живется там,
Где есть ребята дружные.

- О чем это стихотворение? Как вы его понимаете?
Ответы. Рассказывание о правилах ухода за комнатными растениями с использованием моделей.
Воспитатель: Молодцы, действительно комнатные растения создают уют и очищают воздух. А знаете ли вы, что есть растения, которые называют лекарями или докторами?  Какие растения доктора вы знаете? (Ответы).
Ребята, у растений, как и у людей тоже есть Родина.
Я предлагаю вам отправиться в путешествие. В гости к некоторым растениям, для того чтобы лучше с ними познакомиться. Согласны?
-На чем лучше отправиться в путешествие? (Дети называют виды транспорта, объясняют свой выбор).
Музыкальная игра «Летчики на аэродром»
- Наш самолет приземлился в Африке. Слайд. Одно из растений – докторов растет именно здесь – это алоэ. Слайд.
Родиной алоэ считаются пустыни Африки и Сокотры, а также растение встречается на Мадагаскаре и Аравийском полуострове. Целебные свойства его известны давно. Еще в древние времена в Южной Африке, Египте, Персии использовали алоэ в качестве лекарственного средства. Затем благодаря международной торговле слава об этом удивительном растении распространилась по всему миру.
Алоэ или столетник рекомендуют иметь в домах, где хозяева часто болеют. Это растение называют настоящей домашней аптечкой. Обладая уникальными свойствами оказывать первую помощь при множестве заболеваний, алоэ к тому же очищает и укрепляет энергетику жилья. Чтобы успокоить волнение, бывает достаточно посидеть рядом с этим цветком. Оно защищает хозяев от чужих злых мыслей и неприятностей.
Одно из очень интересных и красивых растений планеты — каланхоэ. Родиной этого растения могут быть такие страны, как: Мадагаскар, Индия, острова Новой Гвинеи, Австралия, тропики Азии и Америки. Кроме растений здесь много разных обитателей, с которыми мы повстречаемся по пути.
Муз. Игра «У жирафа пятна …».
Слайд. Каланхоэ.
В природных условиях это растение достигает около полутора метров в высоту. Однако комнатные экземпляры, естественно, гораздо меньше.
Существует одна легенда о цветке каланхоэ. Как гласит это предание, в XVIII веке в одном из журналов о морских приключениях мелькнула история о волшебном спасении российского моряка от лихорадки, которой он заразился в Африке. Чтобы не подвергать опасности других членов экипажа, моряки оставили там своего товарища.
Через месяц судно вновь вернулось на остров, и каково же было их удивление, когда они увидели живого и здорового моряка, брошенного умирать на этом острове. Моряк поведал, что выжить и вылечиться ему помогло одно растение, которое он показал своим землякам. Оказалось, что во время лихорадки он жевал его листья, благодаря чему ему удалось полностью поправить свое здоровье. Моряк дал этому чудо-растению название «каланх», что на местном языке означало «здоровье».
Такое растение в народе еще именуют живым деревом. Его можно повстречать практически в каждой квартире и доме, но мало кому известно о том, что деток, которые в большом количестве имеются на листве, можно употреблять в пищу, для этого их добавляют в салаты, а можно просто каждый день съедать по 1 большой ложке. Их рекомендуется включать в свой рацион людям, которые страдают от малокровия, а также для укрепления иммунитета.
ПОЧЕМУ КАЛАНХОЭ НАЗЫВАЮТ ЖИВУЧКОЙ ИЛИ «ЖИВЫМ ДЕРЕВОМ»?
Каланхоэ очень хорошо приживается, легко размножается, поэтому его называют «живучкой», «живым деревом».
ПОЧЕМУ КАЛАНХОЭ НАЗЫВАЮТ МОЗОЛЬНЫМ ДЕРЕВОМ?
Им лечат мозоли, прикладывая сочные  листья к ногам.
ПОЧЕМУ КАЛАНХОЭ НАЗЫВАЮТ БРИОФИЛЛЮМОМ?
Бриофиллюм… Какое сложное слово! Каланхоэ так называют за листовых деток с корешками, которые вырастают по краю листочка у бриофиллюма Дегремона. Их маленькие корешки свисают с листочка, как мох, отсюда название «брио» -мох, «филлон» — листья.
Ну а сейчас с помощью разных видов транспорта мы отправляемся на родину еще одного растения – лекаря. Это – сансевьера. Слайд. Вспомните  другие народные названия этого растения. Щучий хвост, заячьи уши.
Физминутка «По воздуху, по воде, по суше»
Родина сансевьеры:  произрастает растение в каменистых сухих регионах (полупустынях, пустынях, саваннах) субтропической и тропической Африки, острова Мадагаскар, Индии, Индонезии и других стран Азии.
Такое растение обладает редкими целебными свойствами, к примеру, оно помогает противостоять неблагоприятным условиям. В связи с этим в разгул гриппа и иных инфекционных болезней такое растение повышает иммунные силы всех, кто живет в доме.
Как же сансевьера — щучий хвост — выживает в засушливых краях? Давайте рассмотрим ее листья. Какие они? (жесткие, покрыты толстым слоем воска, как и у алоэ). Воск защищает листья от испарения влаги, помогает растению ее сохранить  и не потерять! А жесткие волокна внутри листа  защищают щучий хвост… как вы думаете,  от чего? (выслушайте мнение детей).  Они защищают растение от поедания животными. Кому понравится жевать веревку?  Животное не захочет съесть такое растение! Волокна у сансевьеры настолько  мощные, что из них африканские племена делали прочные веревки.
В пустынях мало воды, и поэтому растения  создают для себя запас воды в стеблях или в листьях. Заметили какие у всех этих растений листья? Стебли?
В них они накапливают воду! Давайте вспомним сказки о живой воде из волшебных сказок. Что делала живая вода в сказках?  Исцеляла, оживляла, ставила на ноги, омолаживала.
А бывает ли живая вода в настоящей жизни? (выслушивание мнения детей),  - оказывается, бывает! Такую воду содержат в себе суккуленты. Влага, которую накапливают в своих листьях и стеблях суккуленты может лечить. Её добавляют в омолаживающие крема для кожи.  В мази для заживления ран.  Делают из нее и лекарства.
Сегодня мы познакомились ближе лишь с некоторыми растениями-докторами. На самом деле, каждое из растений необходимо человеку. И мы должны научиться их выращивать, правильно за ними ухаживать. И тогда в каждый дом придет  и уют, и здоровье!


title: Технологическая карта урока "Мой день рождения" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта
конструирования урока английского языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Акбулакская средняя общеобразовательная школа № 3
Акбулакского района Оренбургской области»

Технологическая карта
урока по английскому языку
2 класс
Тема: «My birthday»
(открытый урок в рамках ЕМД)

	Выполнила: Кичавева А.Н.
учитель первой
квалификационной категории


title: Технологическая карта по математике "Прием вычислений вида 36-2, 36-20" 2 класс

extracted_text:
                  Технологическая карта по математике 2кл.

                Выполнила: учитель начальных классов

                           МБОУ «Ковылкинская средняя общеобразовательная
                                                школа №4»

                                       Нагаева Светлана Ивановна

|Тема урока        |Прием вычислений вида 36-2, 36-20                                                                   |
|Тип урока         |урок изучения нового материала и первичного закрепления                                             |
|Цель урока        |Познакомить  с приемами устных вычислений вида 36-2, 36-20; отрабатывать изученные  приемы устных   |
|                  |вычислений; развивать умение решать текстовые и логические задачи; учить рассуждать, обобщать,      |
|                  |делать выводы.                                                                                |
|УУД               |Личностные:                                                                                |
|                  |- умение применять правила поведения при  сотрудничестве;                                           |
|                  |- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;                      |
|                  |Метапредметные:                                                                                |
|                  |Регулятивные:                                                                                |
|                  |- умение принимать и удерживать учебную задачу;                                                     |
|                  |- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;                           |
|                  |- умение контролировать свои действия и действия другого;                                           |
|                  |- умение владеть способом самооценки;                                                               |
|                  |Коммуникативные:                                                                                |
|                  |- стремление к сотрудничеству, принятию правил общения  и оказанию взаимопомощи во взаимодействии;  |
|                  |- умение высказывать собственное мнение;                                                            |
|                  |- умение понимать основания действий другого;                                                       |
|                  |Познавательные:                                                                                |
|                  |- умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от известного;                      |
|                  |- умение устанавливать причинно - следственные связи между объектами;                               |
|                  |- умение анализировать, выделять существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам;    |
|Планируемые       |-знакомиться с приемом вычисления вида 36-2; 36-20;                                                 |
|предметные        |-совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать выражения, решать тестовые задачи;       |
|результаты        |-применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях.                                     |
|Методы            |словесный, наглядный, частично – поисковый, практический                                            |
|Формы             |коллективная, индивидуальная                                                                        |
|Оборудование:     |УМК «Школа России»  по математике; электронное приложение к учебнику М.И.Моро «Математика», 2 класс,|
|                  |учебн. 1ч.; компьютер, презентация                                                                  |

                                  ХОД УРОКА
|Этапы урока               |Деятельность учителя              |Деятельность      |Планируемые результаты                 |
|                          |                                  |учеников          |                                       |
|                          |                                  |                  |Предметные     |УУД                    |
|I.Организационный этап.   |- Школьный звонок.                |Приветствуют.     |               |Личностные УУД:        |
|1.Мотивирование к учебной |Позвал опять на урок.             |Демонстрируют     |               |внутренняя позиция     |
|деятельности              |Будьте все внимательны,           |готовность к      |               |школьника на уровне    |
|                          |А ещё старательны,                |уроку, слушают    |               |положительного         |
|                          |Будем сегодня задачи решать,      |учителя           |               |отношения к математики.|
|                          |Будем складывать и вычитать.      |                  |               |Регулятивные УУД:      |
|                          |                                  |                  |               |правильно формулировать|
|                          |На ваших партах лежат рисунки     |                  |               |собственное мнение.    |
|                          |солнца и тучек. Поднимите рисунок,|                  |               |Познавательные УУД:    |
|                          |который соответствует вашему      |                  |               |выделять необходимую   |
|                          |настроению сейчас. Хочется, чтобы |                  |               |информацию             |
|                          |хорошее настроение сохранилось у  |                  |               |Коммуникативные        |
|                          |вас до конца урока.               |                  |               |УУД: уметь слушать,    |
|                          |                                  |                  |               |слышать, полно и четко |
|2. Каллиграфическая минута|Чтобы записать сегодняшнее число, |                  |               |выражать свои мысли.   |
|                          |подготовим пальчики к работе.     |Выполняют         |               |                       |
|                          |Две веселые лягушки               |упражнения        |               |                       |
|                          |Ни минутки не сидят.              |пальчиковой       |               |                       |
|                          |Ловко прыгают подружки,           |гимнастики.       |               |                       |
|                          |Только брызги вверх летят.        |                  |               |                       |
|                          |Откройте свои тетради, запишите   |                  |               |                       |
|                          |число, классная работа.           |                  |               |                       |
|                          |Посмотрите, как правильно нужно   |                  |               |                       |
|                          |сидеть. (Следите за посадкой)     |                  |               |                       |
|                          |Пропишите число 17                |                  |               |                       |
|                          |                                  |Прописывают       |               |                       |
|                          |                                  |двузначное число  |               |                       |
|                          |                                  |17.               |               |                       |
|II. Актуализация знаний   |- Сколько месяцев в году имеют 28 |Решают  логические|Развитие       | Регулятивные УУД:     |
|1. Устный час             |дней?  (Все месяцы)               |задачи            |логического    |контролировать свои    |
|а) Логическая разминка    |-  Что можно видеть с закрытыми   |                  |мышления,      |действия и действия    |
|(слайд №1)                |глазами?  (Сны)                   |                  |умение решать  |другого; осуществлять  |
|                          |-Из какой посуды нельзя ничего    |                  |задачи и       |контроль в применении  |
|                          |поесть? (Из пустой)               |                  |складывать     |способа действия,      |
|                          |                                  |                  |числа          |владеть способом оценки|
|2. Работа над задачами.   |-На одной клумбе распустилось 7   |Показывают  выбор |поразрядно, без|                       |
|Игра «День-ночь»          |роз, а на другой на 5 роз больше. |действия задачи.  |перехода через |Познавательные УУД:    |
|Задачи в одно действие    |Сколько роз распустилось на второй|                  |десяток, умение|Владеть математическими|
|                          |клумбе?                           |                  |применять      |терминами; прибавить,  |
|                          |-На столе стояло 15 больших       |                  |свойства       |увеличить; владеть     |
|                          |тарелок и столько же маленьких.   |                  |сложения.      |навыками сложения.     |
|                          |Сколько больших и маленьких       |                  |               |Коммуникативные УУД:   |
|3. Индивидуальная работа  |тарелок стояло на столе?          |Двое на доске     |               |уметь слушать и        |
|двух учеников по карточкам|                                  |решают примеры.   |               |слышать, обосновывать  |
|(на доске),  повторение   |Карточка №1                       |                  |               |свою точку зрения      |
|свойств сложения          |2+7+3= 12                         |                  |               |                       |
|                          |14+8+6=28                         |                  |               |                       |
|                          |9+5+11=25                         |                  |               |                       |
|                          |Карточка №2                       |                  |               |                       |
|                          |2+8+2=12                          |                  |               |                       |
|                          |11+8+9=28                         |Если правильно -  |               |                       |
|                          |8+5+12=25                         |аплодисменты,     |               |                       |
|                          |(затем проверка при помощи        |ошибка-тишина.    |               |                       |
|4. Игра «Кто быстрее?»    |хлопков)                          |                  |               |                       |
|(слайд №2)                |                                  |Двое у доски,     |               |                       |
|                          |                                  |остальные за      |               |                       |
|                          |                                  |партами.          |               |                       |
|                          |37+2=    43+10=                   |                  |               |                       |
|                          |42+6=    66+20=                   |                  |               |                       |
|                          |91+5=     50+35=                  |                  |               |                       |
|III. Постановка учебной   | 8-*=6   36-2=                    | Анализируют,     |               |Регулятивные  УУД:     |
|задачи, самоопределение к |*-4=5   69-4=                     |выявляют          |               |принимать и удерживать |
|учебной деятельности      |6-4=*   98-6=                     |затруднения,      |               |учебную задачу,        |
|1. Примеры в 3  столбика  |                                  |ставят учебную    |               |высказывать своё       |
|                          |36-20=                            |задачу.           |               |предположение.         |
|                          |69-40=                            |                  |               |                       |
|                          |98-60=                            |                  |               |                       |
|                          |-Определите, чем похожи примеры в |                  |               |                       |
|                          |1 столбике, во 2 столбике, в 3    |                  |               |                       |
|                          |столбике? (слайд №3)              |                  |               |                       |
|                          |- В каком столбике примеры вам    |                  |               |                       |
|                          |кажутся легкими и почему?         |                  |               |                       |
|                          |- А над заданиями каких столбиков |                  |               |                       |
|                          |нам надо еще поработать, чтобы    |                  |               |                       |
|                          |также потом сказать: «Нам легко!» |                  |               |                       |
|                          |- Кто же нам скажет, чему мы      |                  |               |                       |
|                          |сегодня будем учиться на уроке?   |                  |               |                       |
|IV. Решение учебной       | -Выступление  руководителя одной |Прослушивание     |Знание принципа|Регулятивные           |
|задачи.                   |из групп  и конструирование       |выступления.      |разрядности    |УУД: проговаривать     |
|1. Выдвижение гипотезы.   |способа решения 36-2              |Обсуждение        |числа          |последовательность     |
|Организация поиска решения|-Обсуждение предложенного способа.|предложенного     |               |действий на уроке,     |
|числовых выражений как    |                                  |варианта решения  |               |высказывать своё       |
|36-2. 36-20  в группах.   |Аналогичная работа  36-20=        |задачи.           |               |предположение.         |
|(слайд №4)                |(слайд №5)                        |Фиксация способа  |               |Коммуникативные УУД:   |
|                          |Фиксация способа в схеме:         |действия в схеме  |               |слушать и понимать речь|
|                          |[pic]                             |                  |               |других; работать в     |
|                          |Подведение к выводу: Единицы      |                  |               |группе, выполнять      |
|                          |вычитаем из единиц. Десятки       |                  |               |различные роли.        |
|                          |вычитаем из десятков.             |                  |               |Познавательные УУД:    |
|                          |Сравнение способа с образцом      |                  |               |ориентироваться в своей|
|                          |учебника – записью ответа.        |                  |               |системе знаний:        |
|                          |Сравнить полученный ответ с       |                  |               |отличать новое от      |
|                          |образцом учебника.                |                  |               |известного, выделять   |
|                          |                                  |                  |               |признаки, сравнивать   |
|                          |Принятие способа к действию.      |                  |               |объекты, анализировать,|
|                          |- Ответы совпали! Может ли        |Сравнивают способ |               |выделять существенное и|
|                          |встретиться такая ситуация в      |с образцом        |               |фиксировать его в      |
|                          |других решениях?                  |учебника – записью|               |знаковых моделях;      |
|                          |                                  |ответа.           |               |                       |
|                          |                                  |                  |               |                       |
|                          |                                  |                  |               |                       |
|                          |                                  |Делают вывод о    |               |                       |
|                          |                                  |правильности      |               |                       |
|                          |                                  |полученного       |               |                       |
|                          |                                  |способа вычитания |               |                       |
|                          |                                  |и возможности его |               |                       |
|                          |                                  |применения в      |               |                       |
|                          |                                  |других аналогичных|               |                       |
|                          |                                  |случаях.          |               |                       |
|V. Физминутка             |Создание условий для              |Выполняют движения|               |Личностные УУД:        |
|                          |психоэмоциональной разгрузки      |                  |               |определять и проявлять |
|                          |обучающихся и  восстановление     |                  |               |правила поведения,     |
|                          |физических сил ученика.           |                  |               |представлять ценность  |
|                          |(слайд №6)                        |                  |               |здоровья в жизни       |
|                          |                                  |                  |               |человека.              |
|VI. Закрепление знаний,   | 1.Решение задачи №1 стр.59       |Выполняют         |Умение вычитать|Регулятивные УУД:      |
|применение их на практике |(слайд №7)                        |вычитание №1      |поразрядно, без|принимать и удерживать |
|1. Работа по учебнику     |                                  |стр.59            |перехода через |учебную задачу,        |
|стр.59                    |                                  |                  |десяток        |контролировать свои    |
|                          |                                  |                  |               |действия и действия    |
|                          |2. Самостоятельная работа  №4 стр.|№4 стр.59         |               |другого;               |
|                          |59    (первый столбик на доске)   |                  |Умение решать  |осуществлять контроль в|
|                          |3. Решение задачи (фронтально,    |Составляют задачу,|текстовые      |применении способа     |
|                          |один на доске)                    |решают, проверяют |задачи в два   |действия               |
|                          |-Составьте задачу по краткой      |самостоятельно    |действия,      |Коммуникативные        |
|                          |записи, расскажите ее соседу по   |Затем  сверяются с|умение         |УУД: слушать и понимать|
|                          |парте.                            |доской.           |применить      |речь других;  работать |
|                          |-Решите задачу.                   |                  |полученные     |в паре                 |
|                          |-Проверьте работу соседа.         |                  |знания в жизни |Регулятивные УУД:      |
|                          |-Давайте проверим  решение на     |                  |               |контролировать свои    |
|                          |доске (слайд №8)                  |                  |               |действия и действия    |
|                          |Было - 45 руб.                    |                  |               |другого, осуществлять  |
|                          |Истратили-  10 руб. и 5 руб.      |                  |               |контроль в применении  |
|                          |Осталось -? руб.                  |                  |               |способа действия.      |
|                          |4. Работа по карточкам (по        |Работают по       |               |                       |
|                          |вариантам)                        |карточкам         |               |                       |
|                          |(слайд №9)                        |                  |               |                       |
|                          |Найти правильный ответ и соединить|                  |               |                       |
|                          |его с примером.                   |                  |               |                       |
|                          |1 вариант                         |                  |               |                       |
|                          |Найти правильный ответ и соединить|                  |               |                       |
|                          |его с примером.                   |                  |               |                       |
|                          |54 – 30 = 24   68 – 5 = 18        |                  |               |                       |
|                          |54 – 3 = 51   68 – 50 = 63        |                  |               |                       |
|                          |                                  |                  |               |                       |
|                          |2 вариант                         |                  |               |                       |
|                          |Не только умеют считать. Умеют они|                  |               |                       |
|                          |думать и рассуждать.              |                  |               |                       |
|                          |74-20=                            |                  |               |                       |
|                          |53-30=                            |                  |               |                       |
|                          |35+4                              |                  |               |                       |
|VII. Рефлексия            |а) Чему новому вы сегодня         |Ответы на вопросы.|               |Познавательные УУД:    |
|                          |научились?                        |Фиксирование      |               |ориентироваться в своей|
|                          |б) Кто уже научился решать такие  |собственного      |               |системе знаний:        |
|                          |примеры?                          |нового знания     |               |отличать новое от уже  |
|                          |в) Кто знает, как решать, но еще  |                  |               |известного.            |
|                          |сомневается?                      |                  |               |Регулятивные УУД:      |
|                          |г) Кто так и не понял нового      |                  |               |планировать свои       |
|                          |способа вычислений?               |                  |               |действия в соответствии|
|                          |д) Пригодятся ли вам эти знания в |                  |               |с поставленной задачей.|
|                          |жизни?                            |                  |               |                       |
|                          |                                  |                  |               |Личностные  УУД:       |
|                          |                                  |                  |               |способность к          |
|                          |                                  |                  |               |самооценке на основе   |
|                          |                                  |                  |               |критерия успешности    |
|                          |                                  |                  |               |учебной деятельности.  |
|VIII. Домашнее задание    | Инструктаж по выполнению и       |Инструктаж по     |               |Регулятивные УУД:      |
|                          |оформлению                        |выбору и          |               |Планировать свои       |
|                          |стр. 59, № 6                      |выполнению        |               |действия в соответствии|
|                          |                                  |домашнего задания |               |с поставленной задачей.|


title: Практическая работа "Выявление приспособлений организмов к среде обитания"

extracted_text:
Практическая работа
Выявление приспособлений организмов к среде обитания
Автор-составитель: Бобровская Елена Васильевна . Учитель биологии  МБОУ «Лицей «Эрудит» , г.Рубцовск, Алтайского края.
  Урок биологии в 11 классе профильный уровень. УМК Захаров. Учебник: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонов, Е.Т. Захарова. Биология общая биология 10-11 классы.

Цель: выявить черты приспособленности организмов к среде обитания и установить ее относительный характер
Ход работы
Определите среду обитания растения или животного, предложенного вам для исследования.
Выявите черты его приспособленности к среде обитания.
 Выявите относительный характер приспособленности.
Полученные данные занесите в таблицу «Приспособленность организмов и её относительность».
Запишите общий вывод
Камбала
Заяц

Приспособленность организмов и её относительность
Камбала
полярная
Тундровый заяц
Выпь
Большой зеленый кузнечик

Верблюжья колючка
Акация
Но жирафов это не смущает – их кожистым языкам колючки, так сказать, «побоку», поэтому для защиты от них акация вырабатывает химические вещества, делающие листья неприятными на вкус.
Красный мухомор
Информационные источники
Литература:

Бородин П.М., Высотская Л.В., Дымшиц Г.М. Биология. Общая биология. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. Ч. 1 / Под ред. В.К. Шумного, Г.М. Дымшица - М.: Просвещение, 2010. – 303 с.
Биология. Общая биология : практикум для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень/ Г.Н.Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высотская, П.М. Бородин; Рос. акад наук, рос акад. образования, издательство «Просвещение». – М: Просвещение, 2008. – 143 с.
Общая биология: Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в школе. Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др. (2001, 264с.)
Биология в таблицах и схемах.  Сост. Онищенко А.В. (2004, 128с.)
Интернет-источники
http://www.dolce-vita-alpina-blog.com/wp-content/gallery/sommer-innichen/giraffe-pictures-eating
http://allinka.ru/post193333321/
http://animalbox.ru/intresting/10-neobychnyx-kolyuchix-zhivotnyx
Фотоматериалы
http://prozra4niy.livejournal.com/34676.html
http://jam-blackhall.ucoz.com/photo/moj_drug_fotograf_aleksej_khokhlov/6-2-0-0-2
http://micro-mir.narod.ru/05-01/s22.html
http://imgtrix.ru/img/wallpaper/full/534673-img-full
http://zoo-yo.ru/world/birds/1606/
http://www.mybirds.ru/forums/index.php?showtopic=76983
http://www.porjati.ru/blog/reiny/27609-zayac-eto-ne-tolko-cennyy-meh.html
http://morecats.ru/kakie-vidy-zajcev-vy-znaete.html
http://www.lokast.ru/ryby-kambala.html
http://novosti24.by/zdorovie/muhomory-ot-impotencii.html
http://hunter-dv.ucoz.ru/publ/okhota_na_sokhatogolosja/1-1-0-11


title: Сценарий "Солдат! Велик твой подвиг ратный!"

extracted_text:
Литературно – музыкальная композиция
 «Солдат! Велик твой подвиг ратный!»
Сценарий мероприятия для проведения в библиотеке Дня Победы

Цель – формирование нравственно-патриотических качеств у учащихся: уважение к ветеранам ВОВ, отстоявшим свободу и независимость нашей страны, стремление защищать свою Родину.
Задачи
Обучающие:
•	умение анализировать исторические сведения о войне;
•	углубление, обобщение и систематизация знаний о ВОВ.
Воспитательные:
•	воспитать чувство гордости за Победу в ВОВ;
•	воспитать интерес к истории своей страны.
Развивающие:
развивать патриотическую позицию учащихся;
расширение кругозора о ВОВ;
сохранение исторической памяти о героях-земляках.
Оборудование:
презентация «Праздник со слезами на глазах»;
книжная выставка «Мы имена их знаем» о героях ВОВ г. Орла;
книжная выставка «Великая Отечественная война в литературе»;
информационные буклеты «Книги о Великой Отечественной войне».
Формы организации учащихся:
Просмотр видеороликов «Священная война», «Бухенвальдский набат», «Журавли», «Друзья – однополчане», «День Победы» и др.
Чтение стихотворений К. Симонова, Ю. Воронова, А. Ахматовой, В. Шефнера,  Р. Рождественского, Д. Попова, Р. Казаковой, Э. Асадова и др.
Выразительное чтение  стихотворения Э. Асадова «Могила Неизвестного солдата»;
Минута молчания.
Ход мероприятия:
Звучит фонограмма с голосом Ю.  Левитана о начале войны.
Ведущий 1. Здравствуйте, ребята!
Ведущий 2. Для миллионов советских людей роковая дата 22 июня 1941 года осталась не просто датой, а рубежом – началом отсчета долгих 1418 дней Великой Отечественной войны.
Ведущий 1.
Звучит стихотворение К. Симонова «Тот самый страшный день в году».
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
И к мертвым выправив билет,
Всё едет кто-нибудь из близких
И время добавляет в списки
Еще кого-то, кого-то нет...
Ведущий 2. Звучит отрывок из стихотворения Д. Попова «22 июня».
Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.
Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парад-алле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.
Ведущий 1. Вторая мировая война шла уже почти два года, но теперь начиналась война героическая. Отечественная война стала священной, народной, ценой которой будет жизнь настоящая и жизнь будущих поколений.
Просмотр видеоклипа «Священная война».
Ведущий 2. Проходят годы, но со временем всё значимее  становится память о событиях, произошедших во время Великой Отечественно войны. Песня на стихи В. И. Лебедева-Кумача «Священная война», прозвучавшая призывным набатом прогремела на всю страну и отозвались в сердцах советских людей гневом и ненавистью к фашизму, решимостью и готовностью защитить с оружием в руках любимую Отчизну.
Ведущий 1. Звучит стихотворение В. Шефнера  «Верим в Победу».
Против нас полки сосредоточив,
Враг напал на мирную страну.
Белой ночью, самой белой ночью
Начал эту чёрную войну!
Только хочет он или не хочет,
А своё получит от войны:
Скоро даже дни, не только ночи,
Станут, станут для него черны!
Ведущий 2. Великая Отечественная война была страшна тем, что фашисты не щадили никого: убивали детей и женщин, стариков, сжигали целые населенные пункты, пытались уничтожить весь русский народ.
Ведущий 1. Родину защищали все советские люди. Многие, совсем юные, добровольцами уходили на фронт и погибали. Почти все кто не был на фронте, работал в тылу.
Ведущий 2. С первого дня Великой Отечественной войны героизм простого советского солдата стал образцом для подражания. То, что в литературе часто называется «стоять на смерть» было сполна продемонстрировано в боях за нашу Родину.
Просмотр видеоклипа на песню «Растет в Волгограде березка».
Ведущий 1. Уходили на войну целыми курсами, с предприятий – целыми цехами. Запись в народное ополчение производилось на фабриках, в учреждениях, на заводах и, конечно же, в военкоматах.
Ведущий 2. Звучит стихотворение Р. Казаковой «На фотографии в газете».
На фотографии в газете
Нечетко изображены
Бойцы, еще почти что дети,
Герои мировой войны.
Они снимались перед боем –
В обнимку четверо у рва.
И было небо голубое,
Была зеленая трава.
Никто не знает их фамилий,
О них ни песен нет, ни книг.
Здесь чей-то сын и чей-то милый,
И чей-то первый ученик.
Они легли на поле боя,
Жить начинавшие едва,
И было небо голубое,
Была зеленая трава.
Забыть тот горький год неблизкий
Мы никогда бы не смогли,
По всей России обелиски,
Как души, рвутся из земли.
...Они прикрыли жизнь собою,
Жить начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
Ведущий 1.  Блокада города  - героя  ВОВ Ленинграда длилась  871 день. Это самая продолжительная и страшная осада города за всю историю человечества. Почти 900 дней боли и страдания, мужества и самоотверженности. Ленинградцы гибли от голода и холода, бомбежек. В момент замыкания блокадного кольца, помимо взрослых, в городе оставалось 400 тысяч детей.
Ведущий 2. Звучит стихотворение Ю. Воронова «В пути».
С каждым шагом тяжелеют ноги.
Но про отдых лучше позабудь:
Может, мёртвый на краю дороги
Сел вначале тоже отдохнуть.
Ветер разбегается и сходу
След мой заметает на снегу.
Полпути осталось до завода.
Я бреду, а кажется, бегу.
Вьюга... От неё не оторваться.
Можно только спорить на ходу:
Свалишь - упаду, чтоб вновь подняться!
Ослепишь - на ощупь путь найду!
Звучит песня «Дети войны».
Ведущий 1. Звучит стихотворение Ю. Воронова.
В блокадных днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?
Нам в сорок третьем
Выдали медали,
И только в сорок пятом —
Паспорта.
И в этом нет беды…
Но взрослым людям,
Уже прожившим многие года,
Вдруг страшно оттого,
Что мы не будем
Ни старше, ни взрослее,
Чем тогда…
Ведущий 2. Враг был повержен. Война оставила сиротами, калеками множество искалеченных судеб.
Ведущий 1. За победу  над фашистами наша страна заплатила огромную цену - более 26 миллионов погибших в боях солдат, замученных в концлагерях, умерших страшной смертью от болезней и голода советских людей.
Просмотр видеоклипа на песню «Бухенвальский набат».
Минута молчания.
Ведущий 2. Много могил Неизвестного солдата в России. Солдаты погибали за мирную жизнь будущих поколений. И наш долг – помнить об этом, не допустить войны и принесенного ею горя.
Выразительное чтение стихотворения Э. Асадова «Могила Неизвестного солдата» (перед классом 12 учеников по очереди читают по абзацу)
Могила Неизвестного солдата!
О, сколько их от Волги до Карпат!
В дыму сражений вырытых когда-то
Саперными лопатами солдат.

Зеленый горький холмик у дороги,
В котором навсегда погребены
Мечты, надежды, думы и тревоги
Безвестного защитника страны.

Кто был в боях и знает край передний,
Кто на войне товарища терял,
Тот боль и ярость полностью познал,
Когда копал "окоп" ему последний.

За маршем – марш, за боем – новый бой!
Когда же было строить обелиски?!
Доска да карандашные огрызки,
Ведь вот и все, что было под рукой!

Последний "послужной листок" солдата:
"Иван Фомин", и больше ничего.
А чуть пониже две коротких даты
Рождения и гибели его.

Но две недели ливневых дождей,
И остается только темно-серый
Кусок промокшей, вздувшейся фанеры,
И никакой фамилии на ней.

За сотни верст сражаются ребята.
А здесь, от речки в двадцати шагах,
Зеленый холмик в полевых цветах –
Могила Неизвестного солдата...

Но Родина не забывает павшего!
Как мать не забывает никогда
Ни павшего, ни без вести пропавшего,
Того, кто жив для матери всегда!

Да, мужеству забвенья не бывает.
Вот почему погибшего в бою
Старшины на поверке выкликают
Как воина, стоящего в строю!

И потому в знак памяти сердечной
По всей стране от Волги до Карпат
В живых цветах и день и ночь горят
Лучи родной звезды пятиконечной.

Лучи летят торжественно и свято,
Чтоб встретиться в пожатии немом,
Над прахом Неизвестного солдата,
Что спит в земле перед седым Кремлем!

И от лучей багровое, как знамя,
Весенним днем фанфарами звеня,
Как символ славы возгорелось пламя –
Святое пламя вечного огня!
Просмотр видеоклипа на песню «Журавли».
Ведущий 1. Великая Отечественная война продолжалась 4 долгих, кровопролитных года. Потоками крови и слез была омыта многострадальная русская земля. Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не лишиться рассудка при виде гибели тысяч людей и чудовищных разрушений было просто невозможно. Но сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня.
Ведущий 2. Вот почему с таким глубочайшим уважением и восхищением мы смотрим на ветеранов, прошедших через ад войны и сохранивших в себе лучшие человеческие качества – доброту, сострадание и милосердие.
Ведущий 1. Звучит стихотворение А. Ахматовой «Памяти друга».
И в День Победы, нежный и туманный,
Когда заря, как зарево, красна,
Вдовою у могилы безымянной
Хлопочет запоздалая весна.
Она с колен подняться не спешит,
Дохнет на почку и траву погладит,
И бабочку с плеча на землю ссадит,
И первый одуванчик распушит.
Просмотр видеоклипа на песню «Друзья - однополчане».
Ведущий 2. Великая Отечественная война закончилась 9 мая 1945 г. Советский союз победил фашистов. Знакомые и незнакомые люди обнимались, дарили друг другу цветы, пели и танцевали прямо на улицах.
Ведущий 1. Как - будто, впервые миллионы взрослых и детей подняли глаза к солнцу, впервые наслаждались красками, звуками, запахами жизни. День Победы стал общим праздником всего нашего народа, всего человечества, праздником каждого человека.
Ведущий 2. Звучит стихотворение Л. Хаустова  «Солнце Победы».
Утро девятого мая
В том, сорок пятом году.
Солнце, туманы сжигая,
Встало у нас на виду.
Шло оно в дальние дали,
В каждое глянув окно.
В каждой солдатской медали
Жарко сверкнуло оно.
Что же оно озарило? —
Рваные раны земли,
Братские наши могилы,
Горе у каждой семьи,
Битый кирпич над золою
Рядом с овином пустым…
Рад я, что помнить такое
Вам не дано, молодым.
Щедрые ваши рассветы,
Гордой любви торжество —
Всё это солнце Победы,
Всё это отблеск его.
Ведущий 1. Майское утро 45 - го было проникнуто ликованием. Но сквозь него проступала скорбь. Люди остро чувствовали потерю близких, знакомых: тех, кто умер от фашистских пуль и снарядов, пыток в концлагерях, в блокадном голоде, в сожженных деревнях.
Ведущий 2. Мы не должны забывать о самой страшной войне, которая коснулась каждой советской семьи.
Ведущий 1. Звучит отрывок из стихотворения Р. Рождественского «Послевоенная песня».
Задохнулись канонады,
В мире тишина,
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это,
Не забыть бы это,
Лишь бы не забыть!
Ведущий 1. Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины!
Ведущий 2. Вечное почтение и вечная память всем, кто выжил в те страшные годы.
Ведущий 1.
 	За все, что есть сейчас у нас
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.
Звучит песня «День Победы».
Ведущий 2. Спасибо за внимание!
Раздать буклеты учащимся.


title: Конспект развлечения по физической культуре в старшей группе "Страна здоровичков"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
    комбинированного вида № 8 «Аленький цветочек»                  города
                       Лермонтова Ставропольского края

                                  Конспект
                     РАЗВЛЕЧЕНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
                              в старшей группе

                             «СТРАНА ЗДОРОВИЧКОВ»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                             Миргородская Юлия Александровна

                                г. Лермонтов

                                   2018 г.

Цель:

    • пропаганда здорового образа жизни

    •  повысить у детей интерес к физической культуре и здоровому образу
      жизни

Задачи:

    • развивать двигательные навыки;

    • развивать выдержку и внимание в играх и эстафетах;

    • создать радостное эмоциональное настроение.

    • приобщать к занятиям физкультурой и спортом;

    • развивать морально – волевые качества: быстроту, силу, ловкость,
      выносливость, умение взаимодействовать друг с другом, оказание
      взаимопомощи, поддержки в группе в решении основных задач в достижении
      общей цели;

    • воспитывать у детей положительных эмоций от мероприятия.

Оборудование:
       -  мягкие игрушки –  маленькие 2  шт.; большой Мишка- 1 шт.
       -  большая конфета – 2  шт.;
       -  обруч – 4 шт.;

Воспитатель:

Нынче праздник, важный день,
Встретить нам его не лень.
Здоровья день, день красоты,
Его все любят – я и ты.

Внимание! Внимание!

Спешу вам сообщить

Сегодня в путешествие

Хочу вас пригласить!

За морями, за лесами.

Есть огромная страна

Страною «Здоровья» зовется она.

(Обращаясь к детям). Ну что, хотите побывать в этой стране?

 Дети:  Да.

Воспитатель:

В путь дорогу собираемся

За здоровьем отправляемся.

Впереди препятствий много

Будет трудная  дорога!

Чтоб ее преодолеть

Нам придется попотеть.

                            (Перестроение в колонну по одному.

                                                                     Ходьба
обычная друг за другом.

Ходьба, высоко поднимая колени)

 Выше ноги поднимаем

Через камни мы шагаем.

( Ходьба по бревну)

Посмотрите, вот бревно!

Давным-давно нас ждет оно

К бревну мы подойдем

Быстро по нему пойдем.

(Ходьба с переходом на бег)

Сейчас быстрее мы пойдем

Затем к бегу перейдем.

     (Бег «змейкой»)

Дружно весело бежали

И опять потом шагали

                                                                    (Ходьба
обычная друг за другом).

Воспитатель:

Ура! Мы добрались до Страны Здоровячков!

Ребята, скажите, вы хотите укрепить ваше здоровье?  А занятия спортом
укрепляют здоровье? А что вы умеете делать?

Дети:

— Я быстро бегаю.

— Я высоко прыгаю.

— Я метко метаю.

— Я умею высоко лазать и т. д.

Воспитатель:

Значит, будем играть и здоровье укреплять.

Отгадайте вы секреты.

Я начну, а вы кончайте

Дружно хором отвечайте.

Чтоб  здоровым, чистым быть

Нужно руки … (с мылом мыть)

Здоровье в порядке

Спасибо… (зарядке)

Ежедневно закаляйся.

Водой холодной… (умывайся)

Не болеет только тот,

Кто здоров и любит …(спорт)

Защититься от ангины

Нам помогут …(витамины).

Мишутка, на нем теплый шарф.

Воспитатель:

 С ним  приключилась большая беда.
Мороженое ел он много всегда –
И вот какая картина:
К нему привязалась ангина.
И кашель, и насморк его одолели.

Воспитатель:

Да, плохи его дела. Он, наверное, не любит заниматься спортом и не делает
по утрам зарядку. И даже не знает что такое зарядка! Дети, давайте покажем
Мишутке, как мы делаем зарядку?

(Комплекс утренней гимнастики)

Эстафеты:
1. «Угости конфеткой» Эстафета с большими конфетами, перепрыгивать через
препятствия-лавочку.

2. «Поделись игрушкой» Эстафета с мелкими игрушками, запрыгивая и
выпрыгивая из обручей.

Воспитатель:

А сейчас, необычная игра, которая называется «Виды спорта»        ( Ведущий
называет вид спорта, дети показывают движения)

Видов спорта много есть,
Даже всех не перечесть.
Будем мы сейчас играть,
Виды спорта называть.

Воспитатель:

 А сейчас, ребята, нужно возвращаться в наш любимый детский сад и прощаться
со Страной Здоровичков!

И так, встаём все в строй,

Строимся за мной!

 Выше ноги поднимаем

Через камни мы шагаем.

( Ходьба по бревну)

Посмотрите, вот бревно!

Давным-давно нас ждет оно

К бревну мы подойдем

Быстро по нему пойдем.

(Ходьба с переходом на бег)

Сейчас быстрее мы пойдем

Затем к бегу перейдем.

     (Бег «змейкой»)

Дружно весело бежали

И опять потом шагали

                                                                    (Ходьба
обычная друг за другом).

Вот мы и вернулись. На этом наше путешествие закончилось. Дружите со
спортом и будьте здоровы!

Мы со спортом крепко дружим,
Спорт для всех нас, очень нужен,
Спорт – здоровье, спорт – игра.
Скажем спорту мы — УРА!

                       Список используемой литературы:

   1. Глазырина Л.Д. – Физическая культура – дошкольникам. Младший  возраст:
      Пособие для педагогов дошкольных  учреждений.  –  М.:  Гуманит.  изд.
      центр ВЛАДОС, 1999.
   2. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет /  Авт.-сост.  Э.Я.
      Степаненкова. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.
   3. Шебеко В.Н. – Физкультурные праздники в  детском  саду:  творчество  в
      двигательной деятельности дошкольника: Кн. для воспитателей дет.сада /
      В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – 3-е изд. – М.: Просвещение. 2003.
   4. Пензулаева, Л.И.  Оздоровительная  гимнастика  для  детей  дошкольного
      возраста (3-7 лет) /  Л.И.  Пензулаева.  -  М.:  Гуманит.  изд.  центр
      Владос, 2001.
   5. Семенова Т.А. Новые подходы к воспитанию ловкости у детей  дошкольного
      возраста // Инструктор по физкультуре ДОУ. - 2008. - №1.


title: Конспект урока "Есть только одна Книга" 4 класс

extracted_text:
                  МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                     Кафедра поликультурного образования

                            Тема конспекта урока:

                          «Есть только одна Книга»

     Слушатель курсов повышения квалификации (шифр курса 00967) по предмету:
                                                Белякова Людмила Геннадьевна
                           Место работы: ГБОУ Школа 285 имени В.А. Молодцова

                                 Москва 2017

   Тема урока: «Есть только одна книга».
    Цель  урока:  дать  учащимся  представление  о  содержании  и  структуре
Библии.
    Задачи урока:
    • познакомить учащихся со структурой и содержанием Библии;
      раскрыть понятия слов «Библия», «Ветхий Завет», «Новый Завет»;
    • фopмиpoвaть беpежнoе  oтнoшение  к  дyхoвнo  –  кyльтypным  цeннocтям,
      yвaжeниe  к  иcтopии  и  кyльтype   xpиcтиaнcтвa   кaк   xpaнитeльницe
      oбщечeлoвeчecкиx цeннoстeй;
    •   развивать   умение   выделять   главное   в    учебном    материале,
      классифицировать, структурировать и обобщать;
    • развивать навыки общения и сотрудничества в процессе групповой работы;
      умение слушать собеседника, вступать в диалог.
      Тип урока: урок формирования и открытия новых знаний.
      Виды учебной деятельности: беседа, работа с  иллюстрациями,  чтение  с
комментированием, диалог, групповая работа, самостоятельная работа.
      Основные  термины  и  понятия:  Библия,  Ветхий  Завет,  Новый  Завет,
Священное Писание, Пророк, Апостол, Христианин, Откровение.
      Словарная работа: Библия, Священное  Писание,  пророки,  Завет,  время
Ветхого Завета, апостолы, время Нового Завета.
      Оборудование к уроку:
    • интерактивная доска;
    • презентация по теме «Есть только одна Книга»;
    • выставка книг.
     Структура урока:
   1. Организация деятельности учащихся.
   2. Постановка целей и задач урока.
   3. Актуализация знаний.
         • Работа в группах (рассматривание Библии; состав Библии).
   4.  Физкультминутка.
   5. Библия – кладезь мудрости.
   6. Рефлексия.
   7. Домашнее задание.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент. Слайд 2.
      Спроси у жизни строгой,
      Какой идти дорогой,
      Куда по свету белому
           Отправится с утра?
       Идти за солнцем следом,
       Хоть этот путь не ведом.
       Идти, мой друг, всегда идти
       Дорогою Добра.
      Учитель: «Давайте мы, улыбнёмся  друг  другу,  чтобы  искорки  доброты
      загорелись в каждом из нас».

   2. Постановка цели  и  задач  урока;  мотивация  к  учебной  деятельности
      учащихся.
Чтобы определить  тему  занятия,  посмотрите,  пожалуйста,  на  экран  и  на
выставку книг. Слайд 3.
Учитель: «Что это за книги? Как вы  считаете,  что  объединяет  их?  (Ответы
детей.) Это Священные книги.
«Моим прозрением я обязан исключительно
чтению одной книги. Книги? Да, одной
старой, простой книги, скромной, как природа,
и, как природа естественной…и…(эта книга)
так прямо и называется: «Книга» - «Библия».
(Генрих Гейне, немецкий писатель XIX века).
Учитель: «Итак, предметом нашего изучение будет БИБЛИЯ».  Давайте  попробуем
сформулировать тему нашего урока.» (Ответы учащихся). Учитель: «Тема  нашего
урока: «Есть только одна Книга». Слайд 4.
   3. Актуализация знаний
Учитель: «Ребята, а что вы знаете об этой книге?» (Ответы детей).
Учитель: «Книга, о которой сегодня пойдет речь, - самая  удивительная  книга
мира. Библия - это величайший  памятник  человеческой  культуры,  в  который
заложены  основы  христианской  веры.  Знакомство   с   этим   произведением
необходимо каждому  человеку,  верующему  и  нет.  Иоанн  Златоуст  говорил:
«Священное Писание - это духовная пища, которая украшает ум  и  делает  душу
сильной, твердой и мудрой». Память о  том,  что  рассказывали  о  Боге  друг
другу люди называется СВЯЩЕННОЕ ПРЕДАНИЕ, ведь передавалось  оно  из  уст  в
уста. Но люди боялись забыть что-то из того, что открыл  им  Бог.  Некоторые
из них записали то, что узнали. Однако писали они не  сами  по  себе,  но  с
помощью самого Бога. Дух Святой помогал им, вдохновлял их, хотя  они  писали
своим языком и были людьми своего времени. То, что они записали о  Боге  под
руководством Самого Бога Называется  СВЯЩЕННЫМ  ПИСАНИЕМ.  Как  вы  думаете,
какие важные моменты темы мы должны  уяснить  на  уроке?  Какие  вопросы  мы
должны поставить к теме и решить их в ходе урока? (Ответы детей: «Что  такое
Библия? Цель ее написания? Для кого написана Библия. Какова  главная  мысль?
Кто является её автором?).
Учитель: «Именно поиском ответов на эти вопросы мы и будем заниматься».
Работа в парах.
Учитель:  «Посмотрите,  пожалуйста,  в  словаре  значение  слова   «Библия».
Составьте однокоренные слова».
(Ответы детей: библиотека, библиография).
Учитель:  «А  если  обратиться  к  толковому  словарю,  то  в   переводе   с
древнегреческого языка оно переводится как «Книга». В христианской  традиции
собрание священных, записанных через избранных от  Бога  людей:  пророков  и
апостолов».
Работа в группе.
Учитель: «Рассмотрите Библию. Священное Писание составлялось разными  людьми
(около 40 составителей) в течение полутора тысяч лет. Авторами  Библии  были
особые люди, которых избрал сам Бог. Их  называют  пророками  и  апостолами.
Эти люди писали книги под  действием  Святого  Духа  и  их  разума.  Сколько
частей в Библии? Как называется каждая часть? (Ответы детей: «Ветхий  Завет»
и «Новый Завет»). Библия представляется уникальной во всех  отношениях.  Она
повествует о  происхождении  мира  и  сотворении  человека,  хранит  историю
человеческой цивилизации, содержит наставление, что  необходимо  для  самого
главного дела христианина – спасения души. В ней дано религиозное  понимание
мира, связь человека с  Творцом  и  нравственные  правила  жизни  на  Земле.
Библия состоит из 77 книг: Ветхого Завета (от  сотворения  мира  до  прихода
Спасителя на Землю) и  Книг  Нового  Завета  (Евангелие,  Деяния,  Послания,
Апокалипсис).   Ветхий   Завет   также   называется:   «Священной   историей
дохристианской эпохи». Новый Завет называется: «Священной  историей  раннего
христианства».  А  как  вы  думаете  могло  ли  большое  количество  авторов
написать  одну  книгу?  (Ответы  детей).  Давайте  проверим  эту   гипотезу.
Возьмите листочек бумаги на своём столе, напишите по  одному  предложению  о
погоде за окном и отдайте этот листочек мне. (Учитель  собирает  листочки  и
читает  предложение  за  предложением,  а  ученики  слушают,  что  из  этого
получилось). Получился единый рассказ? (Ответы детей: «Нет,  не  получился).
Какой вывод  можно  из  этого  сделать?  (Ответы  детей).  Для  того,  чтобы
написать  рассказ  или  книгу,  нужен  один  автор,  или  совместная  работа
нескольких авторов. А чтобы получилась хорошая  и  интересная  книга,  нужен
хороший автор. Но есть книга, которую  писали  более  40  авторов  (показать
Библию), которые не могли договориться между собой, так как  жили  в  разное
время и в разных странах, но книга представляет собой единое целое,  хотя  и
писалась на протяжении 1500 лет. Авторы Библии только передавали то, что  им
было сказано Богом. Люди, которым Бог диктовал свои мысли,  были  совершенно
разные». Слайд 5.
Слайд 6.
   1. Цари – Давид и Соломон;
   2. Врач – Лука;
   3. Богослов – Павел и Ездра;
Слайд 7.
   4. Государственные деятели – Моисей, Даниил;
   5. Рыбак – Пётр;
   6. Музыкант – Асаф;
   7. Пророки – Иеремия, Иоиль, Авдий.

Работа в группах.
1группа. Сообщение о содержании Ветхого Завета.
ВОПРОСЫ: «Что значит «Ветхий Завет»? Определите, что значит это название?»
 (Ответ детей: «Те книги, которые  были  записаны  в  израильском  народе  в
течение нескольких тысяч лет до рождения Иисуса  Христа,  называются  ВЕТХИМ
ЗАВЕТОМ. Ветхий -  старый,  завет  –  завещание,  учение,  завещанное  Богом
людям». Ветхий Завет говорит: «Спаситель, которого вы ждете, ГРЯДЕТ».
Основные сюжеты Ветхого Завета:
    ✓ Сотворение мира.
    ✓ Первые люди, Адам и Ева, их грех, отпадение от Бога.
    ✓ Первое убийство (Каин и Авель).
    ✓ Всемирный потоп, Ной и его ковчег.
    ✓ Авраам, Исаак, Иосиф.
    ✓ 10 заповедей»). Слайд 8.
Словарик: «Ветхий Завет», «Пророки».
Учитель: «С приходом Иисуса Христа был заключен Новый  Завет  всех  людей  с
Богом».
2 группа. Сообщение о содержании Нового Завета.
ВОПРОС: «Что значит «Новый Завет»? Определите,  что  значит  это  название?»
(Ответ детей: «Другие книги Св. Писания были написаны вскоре после смерти  и
воскресения Иисуса Христа. Они называются НОВЫМ  ЗАВЕТОМ.  Главные  из  книг
Нового Завета – четыре  книги,  в  которых  описывается  жизнь  Христа,  его
учение, страдания, смерть на кресте  и  воскресение.  Эти  книги  называются
ЕВАНГЕЛИЕ, что по-гречески  значит  “благая  весть”.  Благо  –  это  добрая,
хорошая весть.
Основные сюжеты Нового Завета:
    ✓ Рождество Христово.
    ✓ Крещение Господне.
    ✓ Нагорная проповедь.
    ✓ Притчи.
    ✓ Преображение.
    ✓ Предательство Иуды.
    ✓ Распятие на кресте.
    ✓ Воскресение.
    ✓ Вознесение.
    ✓ Послания учеников христианским общинам. Слайд 9.
   Словарик: «Новый Завет», «Евангелие», Апостолы.
   4. Физминутка
      Это Библия моя (закрытые ладошки).
      Её открою я (открываем ладошки).
      Внимательно послушаю (ручки к ушкам).
      Ведь эта книга лучшая.
   5. Библия – кладезь мудрости (первичное закрепление знаний).

Работа с карточками.
(Крылатые выражения)
   Учитель: «Библия – это кладезь мудрости.  Библейские  выражения  давно  и
   прочно вошли в нашу речь, делая ее ярче и выразительнее. У вас на  столах
   лежат карточки с некоторыми из них. Части  этих  выражений  перепутались,
   помогите восстановить их и постарайтесь объяснить их значение.
   Крылатые слова из Ветхого Завет
   1. Ждать как манну небесную.
   2. Вавилонское столпотворение.
       Крылатые слова из Нового Завета:
   1. Зарыть талант в землю.
   2. Блудный сын
Учитель: «Многие  поэты  и  писатели  оставили  свои  восхищённые  очерки  о
Библии: Ф.М. Достоевский, Ф.И. Тютчев, А. Некрасов, А.С. Пушкин,  В.  Брюсов
и многие- многие другие. Послушайте одно из них. Слайд 10.
Ты вечно новой, век за веком
За годом год, за мигом миг,
Встаешь – алтарь пред человеком,
О, Библия! О, Книга книг!
                                                 В. Брюсов
Учитель: «Не только поэты и  писатели  воспевали  «Книгу  книг»,  но  многие
известные художники посвящали свои полотна библейским сюжетам»,
Слайды с картинами известных художников (Библейские сюжеты). Слайд 11.
   6. Рефлексия.

Учитель: «Давайте составим итоговый Синквейн со  словом  Библия.  Но  прежде
всего я расскажу вам, что это такое, и как он составляется. Слайд 10.

Синкве́йн (от фр. cinquains,  англ.  cinquain)  —  пятистрочная  стихотворная
форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.

Классический (строгий) дидактический синквейн строится так:

первая  строка  –  тема   синквейна,   одно   слово,   существительное   или
местоимение;

вторая  строка  –  два  прилагательных  или  причастия,  которые   описывают
свойства темы;

третья строка – три глагола или  деепричастия,  рассказывающие  о  действиях
темы;

четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное  отношение
автора синквейна к теме;

пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть  темы;  своего
рода резюме.

В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение, которое может  быть
посвящено любой теме.

Библия-
Священная, боговдохновенная,
Учит, объясняет, наставляет!
Читайте Библию.
       Самая мудрая книга!
Лист самооценки урока.
1. На уроке мне больше всего понравилось…___________________________
2. На уроке мне не понравилось… ____________________________________
3. Из урока мне запомнилось…_______________________________________
4. Мне захотелось узнать больше о…._________________________________

Слайд 12.
Учитель: «Какой же вывод мы можем сделать  о  Библии?  (Ответы  детей).  Все
библейские книги называют Священным Писанием. Священное  Писание  –  главный
источник знаний о Боге и руководство в жизни  для  любого  христианина.  Все
библейские  книги  у  христиан  считаются  священными.    Прежде  всего  она
отвечает на каждый вопрос человеческой души.
Юность ли обращается к ней – она руководит.
Старость ли нуждается в посохе – она поддерживает.
Голодная ли душа ищет пищи – она насыщает.
Немощь ли взывает к ней – она облекает в силу.
Века уходят, поколения меняются – она остаётся неизменной.
Империи… династии восстают и падают – она пребывает.
   7.  Домашнее задание: найти и  выписать  крылатые  выражения  из  Библии,
      постараться объяснить их значение.


title: Конспект урока "Кыш бабай шәһәргә килә"

extracted_text:
«Кыш бабай шәһәргә килә» (Татар теле. I сыйныф. Рус төркеме)
Максатлар.
1. «Кыш» темасы буенча өйрәнгән конструкцияләрне кабатлау, аларны монологта, диалогта кулланырга өйрәнү;
2. Укучыларның сөйләм телен, мөстәкыйль фикер йөртү, нәтиҗә ясый, чагыштыра белү сәләтен, игътибарлылыкларын үстерү.
3. Кыш ел фасылына мәхәббәт, әйләнә-тирәгә сакчыл караш тәрбияләү.
Дәрес тибы: лексик-грамматик күнекмәләрне камилләштерү дәресе (ЛГКК), диалогик-монологик сөйләм дәресләре (Д/МС).
Җиһазлау: дәреслек (Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева. Күңелле татар теле.–Казан, 2013), техник чаралар: Sмарт-такта, ноутбук; бүләкләр.
Кулланылган алымнар: әңгәмә, өлешчә эзләнү, диалог, монолог, ситуатив күнегүләр чишү, рәсем буенча хикәя төзү, тәрҗемә күнегүләре.
Дәрес барышы.
I. Мотивлаштыру-ориентлаштыру.
1. Уңай халәт тудыру.
Исәнләшү. Хәерле көн теләү, хәл сорау. Кунакларны сәламләү. Бер-береңә комплиментлар әйтү.
2. Дежур рапорты.
– Бүген кем дежур? (Бүген мин дежур.)
– Сыйныфта кем юк? (Сыйныфта барысы да бар.)
3. Һава торышы турында сөйләшү.
– Бүген көн нинди? Кар явамы? Буран бармы? Җил исәме? Урамда нинди һава?
4. Таныш булыйк.
Яңа лексика белән таныштыру.
6. Уку мәсьәләсен кую.
– Укучылар, без соңгы дәресләрдә нинди ел фасылы турында сөйләштек? (Кыш.)
– Бүген без әлеге теманы дәвам итәбез. (Слайдттагы рәсемнәр буенча сөйләшү)
II. Уку мәсьәләсен өлешләп чишү.
1. Укытучы – укучы әңгәмәсе.
– Укучылар, ә сезнең барыгызның да чаңгылары бармы? Әйдәгез, чаңгыларга бастык, сәяхәткә киттек. (Басып, чаңгыда шуу хәрәкәтләре ясала.)
– Балалар, карагыз әле безгә кемдер биремнәр әзерләгән. Язу да калдырган. (Язу укыла: «Сәлам, дустым! Бу биремнәрне дөрес итеп үтәсәң, бүләк алырсың. Уңышлар сиңа!»)
2. Биремнәр үтәү.
а) «Уйлап тап һәм тәрҗемә ит» (1 нче тукталыш, Sмарт-тактада).
С…лк…н, к…ш, б…р…н, К…ш б…б…й, К…р к…з., Яң… …л, ч…рш…, ч…ңг…, ч…н…, т…м…р…як, ш…г…л…к, к…р яв…, җ…л …с…, ш… (Нокталар урынына тиешле  хәефләр куела, сүзләр бергә кабатлана, тәрҗемә ителә.)
Нәтиҗә. Димәк, сүзләр барлыкка килсен өчен безгә сузык авазлар кирәк.
– Әйдәгез, 2 нче биремгә йөгереп барабыз. Бастык, йөгерәбез.
б) «Дөрес җөмләләр төзе» (2 нче тукталыш, Sмарт-тактада)
1) Мин чана шуам. 2) Син чаңгы шуасың. 3) Ул тимераякта шуа. 4) Без хоккей уйныйбыз.
Нәтиҗә. Димәк, әгәр мин сүзе булса, фигыльләргә -ам/-әм/-м кушымчасы ялгана, син – -сың/-сең, без – -быз/-без.
– 3 нче биремгә без сикереп барабыз. Бастык, сикерәбез.
в) «Кем тизрәк?» (3 нче тукталыш, ситуатив күнегүләр белән эшләү.)
1. Попроси себе у друга санки. (Көтелгән җавап (к.җ.): Олег, миңа чана бир әле?)
2. Узнай у друга, есть ли у него санки. (К.җ.: Саша, синең чанаң бармы?)
3. Предложи другу свои лыжи. (К.җ.: Маша, мә минем чаңгымны.)
4. Скажи папе, что у тебя нет санок. (К.җ.: Әти, минем чанам юк.)
5. Тебе хочется кататься на лыжах. Позови друга. Скажи, что сегодня хорошая погода. (К.җ.: Марат, әйдә чаңгы шуабыз. Бүген көн матур.)
6. Сообщи другу, что у тебя есть новые лыжи. Спроси, есть ли у него лыжи? (К.җ.: Минем яңа чаңгым бар. Ә синең чаңгың бармы?)
Нәтиҗә. Ситуацияләрне аңлау өчен, сүзләрнең тәрҗемәсен яхшы белергә кирәк.
– 4 нче биремгә барып җитәр өчен, безгә Кыш бабай турында шигырь сөйләргә кирәк. (Балалар шигырьләр сөйли.)
г) «Мине җый һәм макта!» (4 нче тукталыш. Аерым кисәкләрдән торган Кар бабайны җыярга, аннан аны мактарга.)
(К.җ.: Кар бабай, син зур, матур, ак, чиста. Мин сине яратам.)
– Укучылар, Кар бабай бик шатланды. Ул безне биергә чакыра. Әйдәгез, аның белән биибез.
(Физминутка: бию көенә Кар бабай артыннан күнегүләр кабатлана.)
– Алдагы биремгә барып җитү өчен, безгә очарга кирәк. Әйдәгез, очтык (хәрәкәтләр ярдәмендә күрсәтелә).
д) «Диалог төзе!» (5 нче тукталыш. «Синең чанаң бармы?» темасына диалог төзиләр, 3 пар тыңланыла.)
1) Синең чанаң бармы? (Әйе, минем чанам бар.)
2) Синең чанаң нинди? (Минем чанам яшел. Ә синең чанаң нинди?)
3) Минем чанам кызыл һәм зур. Әйдә бергә чана шуабыз. (Әйдә.)
Нәтиҗә. Мин сүзе булганда, предметларга нинди кушымча ялгыйбыз? (К.җ.: -ым/-ем/-м; ә син булганда – -ың/-ең/-ң.)
– Алдагы биремгә үтү өчен, табышмакны чишәргә кирәк.
Кышын ак, куркак кыргый хайван. (Куян.)
е) «Кыш турында сөйлә!» (6 нчы тукталыш. Sмарт-тактада 2 рәсем бирелгән, рәсемнәр астында сүзләр. Балалар сүзләрне дөрес рәсемгә куялар, аннан рәсем буенча сөйлиләр.)
К.җ.: 1. Кыш көне. Урамда салкын, кар ява, буран, җил исә, күңелсез. 2. Кыш. Урамда җылы, матур көн. Саф һава. Балалар тауда чана шуалар. Аларга күңелле. Кышын кар бик күп. Мин кышны яратам.
Нәтиҗә. Һәр көн безнең өчен матур, күңелле. Шуңа күрә һәр ел фасылын яратырга кирәк.
Рефлексив бәяләү.
1. Сорау – җавап
– Бүген без нинди ел фасылы турында сөйләштек? (Кыш.)
– Кыш көне нәрсә ява? (Кар.)
– Кыш көне көннәр нинди? (Салкын.)
– Нинди бәйрәм була? (Яңа ел.)
– Яңа елга кем килә? (Кыш бабай.)
– Ул балаларга нәрсә китерә? (Бүләкләр.)
2. Үзбәя, бәя.
– Кемгә бүгенге дәрес ошады, шул яшел түгәрәк күтәрә.
– Кемгә дәрес ошады, ләкин кыенсынулар булды, сары түгәрәк күтәрә.
– Кемгә дәрес ошамады, кызыл түгәрәк күтәрә.
3. Саубуллашу.
– Дәрес тәмам. Сау булыгыз. Чыгарга мөмкин.


title: Классный час "Путешествие в страну Здорового образа жизни"

extracted_text:
Классный час  «Путешествие в страну Здорового образа жизни»
Ход занятия
I.Вступительное слово.
Ребята!
Я задам вам вопросы
А вы быстро и дружно
Все вместе отвечайте:
          Таких, что с физкультурой
          Не дружат никогда
          Не прыгают, не бегают,
          А только спят всегда.
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови
Раскройте мне секрет
Таких из собравшихся здесь нет?
Дети: Нет.
Кто с работой дружен
Нам сегодня нужен?
Дети:  Нужен.
Таким ребятам хвала и честь
Такие ребята из собравшихся есть?
Дети:  Есть.
 -Сегодня мы поговорим о здоровом образе  жизни. Мне нужны честные, смелые, ловкие и умелые ребята, умеющие постоять за себя и друга в беде не оставить.
-А кто скажет, что значит здоровый образ жизни?
-Это соблюдение всех правил, норм для поддержания хорошего здоровья. Сейчас в первом конкурсе мы закрепим понятия, которые связаны со здоровым образом жизни.
II.Конкурсы.
                            Конкурс «Анаграммы»
Капитаны команд выходят и получают листочки и карандаши. На листочках записаны в разном порядке буквы. Нужно собрать слово, связанное со здоровьем.
Кто быстрее?
ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЕНГИАГИ – гигиена
ЛКАПРОГУ  – прогулка
                             Конкурс «Ребусы»
Капитаны получают листочки с ребусами. Они уходят в команды и обсуждают ответ (Слова: спорт, здоровье, вода, правила).
                             Конкурс «Загадки – помощники гигиены»
Соблюдение здорового образа жизни неразрывно связано с правилами гигиены. А в соблюдении правил гигиены нашими помощниками могут быть, кто вы узнаете, отгадав загадки и нарисовав отгадки.
1.Гладко, душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было
Что, ребята?                             (мыло)
2.Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.           (расчёска)
3.Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда по рукою,
Что это такое?                       (полотенце)
4.Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам.                              (зубная щётка)
5.Только ей судья кивнёт
По бревну скакать начнёт!
С длинной ленточкой попляшет
С брусьев ножками помашет
А потом попьёт воды
И ждёт оценок за труды.    (гимнастка)
6.Есть лужайка в нашей школе
А на ней козлы и кони
Кувыркаемся мы тут
Ровно 45 минут
В школе кони и лужайка,
Что за чудо угадай-ка?          (спортзал)
7.Двухметровая детина
Мяч к мячу, за ним второй
Ведь корзина – то с дырой!   (баскетбол)
8.10 плюс один кого- то
Мяч хотят загнать в ворота
А 11 других
Не пустить стремятся их.       (футбол)
9.Зелёный луг,
100 скамеек лишь вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ
На воротах этих
Рыбацкие сети.                      (стадион)
8.Лёд вокруг прозрачный, плоский
Две железные полоски
А над ними кто-то пляшет
Прыгает, руками машет.       (фигурист)
9. Кто по снегу быстро мчится
Провалиться не боится?       (лыжник)
10.Вроде ёжика на вид
Но не просит пищи
По одежде побежит
Она станет чище.                  (щётка)
                   Конкурс «Пословицы и поговорки о ЗОЖ»
 -Существуют ещё и пословицы и поговорки о ЗОЖ. Вы получаете их на листочках ваша задача дописать в скобках слово, подходящее по смыслу.
ЧИСТОТА-ЛУЧШАЯ  (КРАСОТА)
ЧИСТО ЖИТЬ-ЗДОРОВЫМ  (БЫТЬ)
КТО АККУРАТЕН-ТОТ (ПРИЯТЕН)
ЗДОРОВЬЕ-ДОРОЖЕ (ВСЕГО)
НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ (ОПРЯТНЫМ)
Здоровый образ жизни связан с занятиями спортом.
                   Не бойтесь, дети, дождя и стужи,
                    Почаще ходите на стадион.
                    Кто с детских лет со спортом дружен
                    Всегда здоров, красив и ловок.
                           Конкурс «Загадки о спорте»
1. Он несётся будто к звёздам,
К финишу.  Вот это да
Голову он поднял: воздух,-
Опустил: уже вода.                (пловец)
2. Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы, рыболовы?
Что за невод во дворе?
–Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошёл
Мы играем в                     (волейбол)
III.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Не возможно без труда.
Постарайтесь не лениться,
Каждый раз перед едой
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И конечно закаляйтесь,
Это так поможет вам всегда.
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите
Он вам силы даст, друзья.


Контрольная работа "Обращение, вводные слова" 8 класс


title: Конспект ООД "Пасхальная корзина"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»
142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,
	улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.
Конспект ООД по рисованию для детей средней группы
Тема: «Пасхальная корзина»
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.

Воспитатель: Джураева Л.К.
Группа №1 «Одуванчик»

г.Домодедово 2018г.

Цель: Узнать о традиции празднования праздника Пасха.
Задачи:
1. Приобщение к истокам культурных традиций русского народа.
2. Учить расписывать пасхальные яйца. 3. Развивать художественный вкус, творческую активность, воображение, цветовосприятие и цветоощущение.
4. Воспитывать аккуратность, усидчивость, трудолюбие.
Виды деятельности: игровая, двигательная.
Методические приемы: словесный, практический, наглядный.
Материалы и оборудование: корзина с крашенными яйцами, изображения кулича, пасхального стола, силуэты яиц разного тона для детей, краски, кисти, салфетки, вода в баночках, белый плакат с нарисованной корзиной.
Предварительная работа: вырезание силуэта яйца из белого листа по трафарету, тонирование силуэтов гуашью разного цвета (цвет выбирают дети, разговор с детьми о предстоящем празднике, путешествие с книгой «Добрый мир» (книга №4, стр. 42 -65): рассматривание иллюстраций, рисунков, чтение стихотворений, слушание песен, разучивание народных игр.

Ход ООД занятия:
1. Воспитатель выносит детям корзину с пасхальными яйцами. Спрашивает у детей, что это такое нам принесли? (ответы детей: крошенные, красивые яйца, скоро праздник-Пасха)

 Основная часть: Рассказ воспитателя о празднике Пасха: Звонко капают капели
возле нашего окна,
Птицы весело запели,
В гости Пасха к нам пришла. -Праздник Пасхи самый радостный и светлый христианский праздник. Христос мечтал, чтобы все люди любили друг друга. Но злые люди схватили Его и убили. Но Христос победил смерть. Он Воскрес из мертвых. Поэтому все люди особенно радуются в этот светлый день и поздравляют друг другу словами: «Христос Воскрес!» А им отвечают: «Воистину Воскрес!»

-В Пасху звонят колокола, взрослые и дети идут в церковь на службу.
Вопросы: -Дети, а как люди готовятся к Пасхе? (Ответы детей: Убирают в доме, во дворе, пекут куличи, готовят сырные пасхи, красят яйца)
-Расскажите, как ваши мамы (бабушки) красят яйца? (Ответы детей).

-Символ Пасхи - крашеное яйцо. Покрасить его легко. Например: отварить яйца с луковой кожурой. Затем яйца освящают в церкви и раздают родным и знакомым, а дети могут поиграть с пасхальными яйцами. Вместе с мамой или бабушкой можно приготовить кулич и пасху.
-Сейчас мы рассмотрим яйцо. Обведите его по контору пальчиком и скажите, какое оно? (Ответы детей: овальное)
-Какие еще предметы бывают овальной формы? (огурец, лимон) -Сегодня мы с вами нанесем несложный рисунок на яйцо, а затем раскрасим узор красками. Это - прямые и волнистые линии, кружочки, точки, крестики, солнышки, цветочки. Физкультминутка:
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали, ручками похлопали,
Покружились, повертелись,
За столы обратно сели.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем,
Открываем, поморгаем,
И работать начинаем.
Воспитатель: — Все готово для работы. Предлагаю вам проявить фантазию и расписать силуэты яиц интересным узором. Дети рисуют. (Звучит мелодия «Ярмарочная».)

Итог
В конце занятия дети вместе с воспитателем, рассматривают.
–Что мы делали на занятии: (ответы детей). - Какие получились яички? (ответы детей: красивые, разноцветные, пасхальные, яркие). - Чем они отличаются? (Ответы детей: Узором, рисунком, цветом)
-Ребята, ваши работы высохли и мы можем ими украсить нашу «Пасхальную
корзину». (Дети приклеивают расписные яйца в «корзину»).

Список литературы:

1. Программа воспитания и обучения в д/с «Детство»
2. Алексеева В. В. Что такое искусство? М. ,1991.
3. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. М. ,1995.
4. Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. М., 1997.
5. Коллективное творчество детей. Под ред. А. А. Грибовской. М. ,2004.
6. И. В. Штанько Воспитание искусством в д/с., М. 2007.
7. Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в д/с»М. ,1986
8. Е. Макарова «Преодолеть страх или искусствотерапия» М. Школа-Пресс1996
9. Т. А. Копцева «Природа и художник» М. 2000.
10 В. С. Горичева»Сказку сделаем из глины, снега, теста, пластилина»Яр-ль. 1998.
11. Г. Г. Григорьева «Изобразительная деятельность дошкольников» М. ,1997.
12. .Г. С. Швайко «Занятия по ИЗО в д/с»М. ,2001
13. Н. А. Курочкина «Знакомим с натюрмортом» С-П. ,1999. п-ма «Детство»
14. Т. Н. Доронова «Природа, искусство,изоб-я деятельность»п-ма «Радуга»М.
15. Т. С. Комарова «Дети в мире творчества» М. ,1995.