title: Технологическая карта урока "Деление десятичной дроби на разрядные единицы" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение «Гимназия  №2»
города Вологды

                            Технологическая карта
                         урока математики в 5 классе
               «Деление десятичной дроби на разрядные единицы»

                                                  Осипова Светлана Гурьевна,
                                                         учитель математики,

                                    2017
                         Технологическая карта урока
      Предмет – Математика. Класс 5
      Базовый учебник – И. И. Зубарева «Математика - 5»
      Тема урока – Деление десятичной дроби на разрядные единицы
      (предыдущий урок – умножение десятичной дроби на разрядные единицы)
      Цель урока –  Знакомство  с  правилами  деления  десятичной  дроби  на
разрядные единицы

Задачи урока:

      обучающие: выявить  правила  деления  десятичной  дроби  на  разрядные
единицы; научиться использовать их в учебных;

      развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы, развивать внимание;

      воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты
взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости
интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта
настойчивости для достижения цели.

      Тип урока - Урок первичного предъявления новых знаний
      (межпредметные связи – история, право, информатика и ИКТ)
      Оборудование:   компьютеры   (13),   мультимедийный   проектор    (1),
разноуровневые дидактические материалы, раздаточные материалы для  работы  в
группах,  доска,  маркер  для  доски,  презентация   учителя,   компьютерный
тренажёр «Кругосветная регата» (на компьютерах обучающихся).
      |№ |Этап урока |Деятельность      |Деятельность      |Задания для учащихся, выполнение которых   |Формируемые УУД     |
|  |           |учителя           |ученика           |приведёт к достижению запланированных      |                    |
|  |           |                  |                  |результатов                                |                    |
|  |Организацио|Приветствует      |Приветствуют      |                                           |Регулятивные:       |
|  |нный момент|учеников,         |учителя, проверяют|                                           |организация своей   |
|  |           |контролирует      |подготовку рабочих|                                           |учебной             |
|  |/1 мин/    |подготовку рабочих|мест              |                                           |деятельности.       |
|  |           |мест              |                  |                                           |Личностные:         |
|  |           |                  |                  |                                           |психологическая     |
|  |           |                  |                  |                                           |готовность учащихся |
|  |           |                  |                  |                                           |к уроку             |
|  |Проверка   |Организует        |Выполняют         |Какова тема вашего домашнего задания?      |Познавательные:     |
|  |домашнего  |индивидуальную    |математический    |Проверим с помощью математического диктанта|контроль и оценка   |
|  |задания    |работу обучающихся|диктант.          |на 2 варианта ваши знания (выполняют все   |процесса и          |
|  |(базовый   |в форме           |Осуществляют      |учащиеся в тетради).                       |результатов         |
|  |уровень)   |математического   |самопроверку      |Решите примеры (Слайд №1).                 |деятельности        |
|  |/6 мин/    |диктанта с        |(Слайд №1) и      |[pic]                                      |Регулятивные:       |
|  |           |самопроверкой, на |оценивание своей  |Сверьте ответы. Подсчитайте количество     |оценивание          |
|  |           |2 варианта по     |работы (количество|плюсов и выставьте себе отметку в тетрадь  |собственной         |
|  |           |презентации       |«+», отметка      |карандашом.                                |деятельности на     |
|  |           |(задания не из    |карандашом в      |Какого типа примеры вы проверили?          |уроке               |
|  |           |домашней работы, а|тетради).         |(умножение десятичных дробей на разрядные  |                    |
|  |           |подобные им) –    |Одновременно по 1 |единицы 10, 100, 1000… )                   |                    |
|  |           |Слайд №1.         |ученику с каждого |Какой уровень мы с вами проверили?         |                    |
|  |           |Выставляет отметки|варианта          |(базовый)                                  |                    |
|  |           |в журнал ученикам,|озвучивают свой   |Сформулируйте правило умножения десятичных |                    |
|  |           |зачитывающим вслух|вариант ответа.   |дробей на разрядные единицы 10, 100, 1000… |                    |
|  |           |свои ответы при   |                  |                                           |                    |
|  |           |проверке          |Отвечают на       |                                           |                    |
|  |           |математического   |вопросы.          |                                           |                    |
|  |           |диктанта.         |Воспроизводят     |                                           |                    |
|  |           |                  |правило умножения |                                           |                    |
|  |           |                  |десятичных дробей |                                           |                    |
|  |           |                  |на разрядные      |                                           |                    |
|  |           |                  |единицы 10, 100,  |                                           |                    |
|  |           |                  |1000…             |                                           |                    |
|  |Повторение |Организует        |Выполняют задание |На какие разрядные единицы мы ещё научились|                    |
|  |ранее      |индивидуальную    |№1. (1 ученик     |умножать десятичные дроби?                 |                    |
|  |изученного |работу            |выполняет их за   |Сформулируйте правило умножения десятичных |                    |
|  |(повышенный|обучающихся.      |доской на отметку |дробей на разрядные единицы 0,1; 0,01;     |                    |
|  |уровень –  |Диктует 4 примера |в журнал по       |0,001… .                                   |                    |
|  |вне        |повышенного уровня|желанию).         |Какой уровень нам осталось проверить?      |                    |
|  |школьной   |сложности.        |Осуществляют      |Выполните задание №1.                      |                    |
|  |программы) |Организует        |декодирование     |№1.                                        |                    |
|  |/4 мин/    |самопроверку.     |информации с      |Запишите числовое выражение и найдите его  |                    |
|  |           |                  |помощью           |значение.                                  |                    |
|  |           |                  |кодировочной      |1)                                         |                    |
|  |           |                  |таблицы. (Слайд   |12,78*0,1                                  |                    |
|  |           |                  |№2)               |                                           |                    |
|  |           |                  |Осуществляют      |2)                                         |                    |
|  |           |                  |самопроверку по   |14,52*0,01                                 |                    |
|  |           |                  |решению ученика за|                                           |                    |
|  |           |                  |доской и          |3)                                         |                    |
|  |           |                  |оценивание своей  |2,5*0,01                                   |                    |
|  |           |                  |работы.           |                                           |                    |
|  |           |                  |Воспроизводят     |4)                                         |                    |
|  |           |                  |правило умножения |97,45*0,0001                               |                    |
|  |           |                  |десятичных дробей |                                           |                    |
|  |           |                  |на разрядные      |Проверьте ответы с помощью кодировочной    |                    |
|  |           |                  |единицы 0,1; 0,01;|таблицы, представленной на слайде.         |                    |
|  |           |                  |0,001… .          |[pic]                                      |                    |
|  |           |                  |Отвечают на       |Какое слово получилось? (маяк).            |                    |
|  |           |                  |вопросы.          |Что такое маяк?                            |                    |
|  |           |                  |                  |Для чего нужны маяки?                      |                    |
|  |Мотивация  |Обеспечевает      |Знакомят (устное  |Мы продолжаем знакомиться с морским правом.|Познавательные:     |
|  |учебной    |мотивацию учения  |сообщение,        |1) Что такое морское право? (правовые      |построение речевого |
|  |деятельност|детьми, организует|подготовленное    |нормы, регулирующие отношения…)            |высказывания в      |
|  |и учащихся.|рецензирование    |дома) и знакомятся|Кто такой Мордвинов Семён Иванович?        |устной форме;       |
|  |/2 мин/    |подготовки и      |с историей        |(русский адмирал, автор свода морских      |контроль и оценка   |
|  |Постановка |выступления       |возникновения     |законов)                                   |процесса и          |
|  |цели и     |творческой группы,|морского права.   |Познакомьтесь с  информацией со слайда.    |результатов         |
|  |задач      |принятие детьми   |Коллективно       |(Слайд №3)                                 |деятельности, умение|
|  |урока.     |темы и целей      |обсуждают         |[pic]                                      |классифицировать    |
|  |/1 мин/    |урока.            |полученные        |Как вы считаете, почему необходимо морское |уровень сложности   |
|  |           |Обеспечивает      |исторические      |право?                                     |задания             |
|  |           |эмоциональную     |сведения, в т.ч.  |2) Как возникало морское право мы узнаем,  |Регулятивные:       |
|  |           |разгрузку         |возникшие вопросы.|прослушав сообщение ребят, выбравших       |целеполагание,      |
|  |           |учащихся.         |Рецензируют       |дополнительное творческое задание. (Рассказ|выделение и         |
|  |           |Проводит параллель|выступление       |детей. Вопросы слушающих. Рецензия на      |осознание того, что |
|  |           |с ранее изученным.|одноклассников.   |выступление и ответы на вопросы. Слайд №4) |уже усвоено, и что  |
|  |           |                  |                  |(В древности отношения между странами      |еще подлежит        |
|  |           |                  |Формулируют тему  |регулировались по Береговому праву (оно    |усвоению, осознание |
|  |           |                  |урока.            |сложилось стихийно): жители или правители  |качества и уровня   |
|  |           |                  |Формулируют цель  |прибрежного района являлись собственниками |усвоения;           |
|  |           |                  |урока.            |всех судов и кораблей, прибитых к берегу в |Коммуникативные:    |
|  |           |                  |Формулируют 3     |результате кораблекрушения; всего, что было|умение вступать в   |
|  |           |                  |задачи урока.     |выброшено волнами на берег. Естественно,   |диалог, участвовать |
|  |           |                  |Придумывают       |что многие жители прибрежных районов, в    |в коллективном      |
|  |           |                  |примеры и         |надежде увеличить количество «морских      |обсуждении вопроса  |
|  |           |                  |определяют уровень|даров», стали входить в сговор с пиратами и|Личностные          |
|  |           |                  |сложности.        |лоцманами, создавать лже-маяки с целью     |смыслообразование,  |
|  |           |                  |                  |сбить корабли с правильного курса и вызвать|т. е. установление  |
|  |           |                  |                  |кораблекрушение. Подобные действия наносили|обучающимися связи  |
|  |           |                  |                  |огромный урон, и многие государства        |между целью учебной |
|  |           |                  |                  |принимали законы, жёстко карающие таких    |деятельности и её   |
|  |           |                  |                  |людей. Стали подписываться международные   |мотивом;            |
|  |           |                  |                  |договоры.)                                 |нравственно-этическа|
|  |           |                  |                  |[pic]                                      |я ориентация, в том |
|  |           |                  |                  |Как мы видим, людям нужны разные правила в |числе и оценивание  |
|  |           |                  |                  |жизни.                                     |усваиваемого        |
|  |           |                  |                  |А какое правило работы с десятичными       |содержания (исходя  |
|  |           |                  |                  |дробями, вы бы ещё хотели узнать? (деление |из социальных и     |
|  |           |                  |                  |на разрядные единицы).                     |личностных          |
|  |           |                  |                  |Какого типа примеры вы ещё пока не умеете  |ценностей),         |
|  |           |                  |                  |решать? Сформулируйте 2 типа примеров и    |обеспечивающее      |
|  |           |                  |                  |задайте уровень сложности данным примерам  |личностный моральный|
|  |           |                  |                  |(деление десятичных дробей на разрядные    |выбор               |
|  |           |                  |                  |единицы 10, 100, 1000… - базовый уровень,  |                    |
|  |           |                  |                  |десятичных дробей на разрядные единицы 0,1;|                    |
|  |           |                  |                  |0,01; 0,001… - повышенный).                |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |Предложите формулировку темы урока.        |                    |
|  |           |                  |                  |(Деление десятичной дроби на разрядные     |                    |
|  |           |                  |                  |единицы).                                  |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |Сформулируйте правило деления десятичных   |                    |
|  |           |                  |                  |дробей на разрядные единицы 10, 100, 1000… |                    |
|  |           |                  |                  |и правило десятичных дробей на разрядные   |                    |
|  |           |                  |                  |единицы 0,1; 0,01; 0,001… . (              |                    |
|  |           |                  |                  |Сформулируйте цель нашего урока.           |                    |
|  |           |                  |                  |Исходя из цели урока продумайте задачи.    |                    |
|  |           |                  |                  |Сформулируйте 3 задачи нашего урока        |                    |
|  |           |                  |                  |(сформулировать правило деления десятичных |                    |
|  |           |                  |                  |дробей на разрядные единицы 10, 100, 1000… |                    |
|  |           |                  |                  |и правило десятичных дробей на разрядные   |                    |
|  |           |                  |                  |единицы 0,1; 0,01; 0,001…, научиться делить|                    |
|  |           |                  |                  |десятичные дроби на разрядные единицы).    |                    |
|  |           |                  |                  |Проведём математическое исследование, но в |                    |
|  |           |                  |                  |этот раз с помощью компьютера.             |                    |
|  |Динамическа|Меняет            |Распределяются на |Распределитесь в малые группы по 2 человека|                    |
|  |я пауза    |деятельность и    |малые группы (по 2|в команде, пройдите к нашим                |                    |
|  |/1 мин/    |обеспечивает      |ученика). Проходят|«кораблям»-компьютерам и возьмитесь за     |                    |
|  |           |эмоциональную     |к компьютерам.    |штурвал.                                   |                    |
|  |           |разгрузку         |                  |Надеюсь, вы не будете пиратами и не        |                    |
|  |           |учащихся.         |                  |допустите кораблекрушения, и конечно,      |                    |
|  |           |Организует работу |                  |совершите кругосветное путешествие.        |                    |
|  |           |в парах.          |                  |                                           |                    |
|  |Математичес|Организует        |Работают с        |Задание для математического исследования:  |Познавательные:     |
|  |кое        |поисково-аналитиче|компьютерным      |1) самостоятельно изучите работу           |логические – анализ |
|  |исследовани|скую работу по    |тренажёром        |компьютерного тренажёра «Морская регата.   |объектов с целью    |
|  |е          |выводу правил     |«Морская регата», |Деление» (вход                             |выделения признаков.|
|  |/12 мин/   |деления десятичных|анализируют работу|http://zestlessons.narod.ru/number/all_flas|Личностные:         |
|  |           |дробей на         |тренажёра,        |h/work.pdf)                                |возможность         |
|  |           |разрядные единицы |пытаются найти    |                                           |самостоятельно      |
|  |           |10, 100, 1000…  и |алгоритм,         |2) пройдите тренажёр несколько раз,        |осуществлять        |
|  |           |деления десятичных|формулируют для   |постарайтесь получить положительную        |деятельность        |
|  |           |дробей на         |себя  правила     |динамику при выполнении тренажёра          |обучения;           |
|  |           |разрядные единицы |                  |3) на основании приобретённого опыта при   |формирование        |
|  |           |0,1; 0,01; 0,001… |                  |прохождении тренажёра сформулируйте правило|готовности к        |
|  |           |                  |                  |деления десятичных дробей на разрядные     |самообразованию.    |
|  |           |                  |                  |единицы 10, 100, 1000…  и правило          |Коммуникативные:    |
|  |           |                  |                  |десятичных дробей на разрядные единицы 0,1;|управление          |
|  |           |                  |                  |0,01; 0,001….                              |поведением партнера.|
|  |           |                  |                  |                                           |Регулятивные:       |
|  |           |                  |                  |                                           |прогнозирование —   |
|  |           |                  |                  |                                           |предвидение         |
|  |           |                  |                  |                                           |результата и уровня |
|  |           |                  |                  |                                           |усвоения знаний, его|
|  |           |                  |                  |                                           |временных           |
|  |           |                  |                  |                                           |характеристик       |
|  |Динамическа|Меняет            |Проходят на       |                                           |                    |
|  |я пауза    |деятельность и    |рабочие места     |                                           |                    |
|  |           |обеспечивает      |                  |                                           |                    |
|  |           |эмоциональную     |                  |                                           |                    |
|  |           |разгрузку         |                  |                                           |                    |
|  |           |учащихся.         |                  |                                           |                    |
|  |Проверка   |Организует работу |Формулируют выводы|Итак, путешествие завершено. Поднимите пуки|Познавательные:     |
|  |предположен|по проверке       |наблюдений по     |команды, завершившие кругосветное          |общеучебные         |
|  |ия         |правильности      |результатам работы|путешествие (не допустившие ни одной ошибки|-формулировка       |
|  |/3 мин/    |заключённых       |на тренажёре.     |См. Тренажёр).                             |познавательной цели;|
|  |           |выводов.          |Разрабатывают     |Сформулируйте правило деления десятичных   |логические - решение|
|  |           |Побуждает к       |алгоритм деления  |дробей на разрядные единицы 10, 100, 1000  |проблемы, построение|
|  |           |высказыванию      |на разрядные      |Решите пример 4,1:10 в тетради по          |логической цепи     |
|  |           |своего мнения.    |единицы.          |найденному вами правилу.                   |рассуждений         |
|  |           |Создаёт условия,  |                  |Сформулируйте правило деления десятичных   |                    |
|  |           |при которых       |Отвечают на       |дробей на разрядные единицы 0,1; 0,01;     |                    |
|  |           |учащиеся          |вопросы.          |0,001…                                     |                    |
|  |           |самостоятельно    |                  |Решите пример 4,1:0,1 в тетради по         |                    |
|  |           |проводят фрагмент |Проверяют         |найденному вами правилу.                   |                    |
|  |           |урока             |результаты деления|А можем мы быть уверены в полученных       |                    |
|  |           |                  |десятичных дробей |ответах?                                   |                    |
|  |           |                  |с помощью перехода|Почему?                                    |                    |
|  |           |                  |к делению         |Что необходимо сделать?                    |                    |
|  |           |                  |обыкновенных      |Подумайте и предложите, как можно поверить |                    |
|  |           |                  |дробей.           |эти примеры (с помощью обыкновенных        |                    |
|  |           |                  |                  |дробей).                                   |                    |
|  |           |                  |Формулируют       |В тетради и на доске решите примеры через  |                    |
|  |           |                  |результат своей   |преобразование в обыкновенные дроби.       |                    |
|  |           |                  |работы на данном  |[pic]                                      |                    |
|  |           |                  |этапе.            |Сверьте полученный ответ, сделайте вывод.  |                    |
|  |           |                  |                  |[pic]                                      |                    |
|  |           |                  |                  |Сверьте полученный ответ, сделайте вывод.  |                    |
|  |           |                  |                  |Вспомните цель и задачи нашего урока.      |                    |
|  |           |                  |                  |Какие задачи достигнуты? (сформулировать   |                    |
|  |           |                  |                  |правило деления десятичных дробей на       |                    |
|  |           |                  |                  |разрядные единицы 10, 100, 1000…  и правило|                    |
|  |           |                  |                  |десятичных дробей на разрядные единицы 0,1;|                    |
|  |           |                  |                  |0,01; 0,001… )                             |                    |
|  |           |                  |                  |Сколько задач мы уже выполнили, и сколько  |                    |
|  |           |                  |                  |осталось? (2 и 1)                          |                    |
|  |           |                  |                  |Какая задача требует выполнения? (научиться|                    |
|  |           |                  |                  |делить десятичные дроби на разрядные       |                    |
|  |           |                  |                  |единицы).                                  |                    |
|  |Тренировочн|Организует работу |Решают примеры.   |Для достижения последней цели вам          |Личностные:         |
|  |ая         |по закреплению  в |Раскодируют       |необходимо распределиться на 4 группы   и  |формирование        |
|  |самостоятел|группах.          |информацию.       |выполнить в тетради задания с карточки, а  |позитивной          |
|  |ьная работа|Организует учебное|Знакомятся с      |именно: вычислить примеры (всем в          |самооценки.         |
|  |/11 мин/   |сотрудничество    |историческими     |тетрадях), сверить ответы, разобрать       |Коммуникативные:    |
|  |           |(умение           |аспектами.        |допущенные в группе ошибки, раскодировать  |планирование        |
|  |           |договариваться,   |Знакомят класс с  |пропущенное слово, узнать как это слово    |учебного            |
|  |           |распределять      |результатами      |связано с историей морского права,         |сотрудничества со   |
|  |           |работу, оценивать |работы группы.    |подготовить на доске примеры и сообщение   |сверстниками; умение|
|  |           |свой вклад в      |Оценивают работу  |для класса о значении найденного термина.  |вступать в диалог,  |
|  |           |результат общей   |групп             |Прослушать результаты работы других групп и|участвовать в       |
|  |           |деятельности);    |                  |оценить работу других групп.               |коллективном        |
|  |           |соревнование между|                  |Приступайте к работе.                      |обсуждении вопроса. |
|  |           |группами.         |                  |1 группа                                   |Регулятивные: умение|
|  |           |Создаёт условия,  |                  |Морское законодательство существовало во   |самостоятельно      |
|  |           |при который       |                  |многих мореходных странах мира уже к 10    |адекватно           |
|  |           |учащиеся          |                  |веку. Итальянский город-государство ****** |анализировать       |
|  |           |самостоятельно    |                  |имел сложный свод морских законов, который |правильность        |
|  |           |проводят фрагмент |                  |стал моделью для морского законодательства |выполнения действий |
|  |           |урока             |                  |Средиземноморских стран.                   |и вносить           |
|  |           |                  |                  |43,25 : 10 = ?                             |необходимые         |
|  |           |                  |                  |134,17 : 100 = ?                           |коррективы.         |
|  |           |                  |                  |432,5 :100 = ?                             |Познавательные:     |
|  |           |                  |                  |52,6 : 100 = ?                             |построение речевого |
|  |           |                  |                  |4 : 100 = ?                                |высказывания в      |
|  |           |                  |                  |82, 53 : 0,01 = ?                          |устной форме;       |
|  |           |                  |                  |2 группа.                                  |контроль и оценка   |
|  |           |                  |                  |Результатом первого кругосветного          |процесса и          |
|  |           |                  |                  |путешествия испанца Фернана Магеллана стало|результатов         |
|  |           |                  |                  |Сарагосское соглашение 1529 года. Испанцы и|деятельности;       |
|  |           |                  |                  |португальцы получили ***** преследовать и  |извлечение          |
|  |           |                  |                  |захватывать все иностранные судна,         |необходимой         |
|  |           |                  |                  |проходящие по “их” территории, облагать    |информации из       |
|  |           |                  |                  |таможенной пошлиной, а также судить членов |прослушанных        |
|  |           |                  |                  |команды иностранного корабля по своим      |текстов.            |
|  |           |                  |                  |собственным законам.                       |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |34,78 : 10 = ?                             |                    |
|  |           |                  |                  |567,5: 100 = ?                             |                    |
|  |           |                  |                  |43,25 :10 = ?                              |                    |
|  |           |                  |                  |45,8 : 100 = ?                             |                    |
|  |           |                  |                  |6 : 1000 = ?                               |                    |
|  |           |                  |                  |3 группа.                                  |                    |
|  |           |                  |                  |Португалия, Испания, Англия, Франция и     |                    |
|  |           |                  |                  |Голландия в 16 веке начали осваивать новые |                    |
|  |           |                  |                  |материки. По мере развития морской торговли|                    |
|  |           |                  |                  |все более чувствовалась необходимость      |                    |
|  |           |                  |                  |отмены ограничений на использование морских|                    |
|  |           |                  |                  |пространств. Одним из первых сторонников   |                    |
|  |           |                  |                  |такой отмены стал известный голландский    |                    |
|  |           |                  |                  |юрист Гуго ******. Он говорил, что любое   |                    |
|  |           |                  |                  |государство имеет право на пользование     |                    |
|  |           |                  |                  |океанами.                                  |                    |
|  |           |                  |                  |94,35 : 10 = ?                             |                    |
|  |           |                  |                  |56,75 : 10 = ?                             |                    |
|  |           |                  |                  |60 : 1000 = ?                              |                    |
|  |           |                  |                  |786,7 : 10 = ?                             |                    |
|  |           |                  |                  |825300 : 100 = ?                           |                    |
|  |           |                  |                  |46,92 : 0,1 = ?                            |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |4 группа.                                  |                    |
|  |           |                  |                  |****** внесла идею “свободного моря”. В    |                    |
|  |           |                  |                  |1588 году царь Федор Иоаннович отказался   |                    |
|  |           |                  |                  |выполнить требование англичан закрыть      |                    |
|  |           |                  |                  |Балтийское море для прохода кораблей других|                    |
|  |           |                  |                  |стран. Показателен Ништадский договор,     |                    |
|  |           |                  |                  |заключенный между Россией и Швецией после  |                    |
|  |           |                  |                  |Северной войны в 1721 году, согласно       |                    |
|  |           |                  |                  |которому обеим странам предоставлялись     |                    |
|  |           |                  |                  |равные права по морскому передвижению и    |                    |
|  |           |                  |                  |ведению морской торговли. Фактически Россия|                    |
|  |           |                  |                  |получила право выходить                    |                    |
|  |           |                  |                  |из Балтийского моря в открытый океан и     |                    |
|  |           |                  |                  |заниматься международной торговлей.        |                    |
|  |           |                  |                  |5675 : 1000 = ?                            |                    |
|  |           |                  |                  |0,06 : 10 = ?                              |                    |
|  |           |                  |                  |57,82 :10 = ?                              |                    |
|  |           |                  |                  |578,2 : 100 = ?                            |                    |
|  |           |                  |                  |82530 : 10= ?                              |                    |
|  |           |                  |                  |5 : 0,001 = ?                              |                    |
|  |           |                  |                  |Кодировочная таблица                       |                    |
|  |           |                  |                  |А                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Б                                          |                    |
|  |           |                  |                  |В                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Г                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Д                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Е                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ё                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ж                                          |                    |
|  |           |                  |                  |З                                          |                    |
|  |           |                  |                  |И                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Й                                          |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |4,325                                      |                    |
|  |           |                  |                  |45,8                                       |                    |
|  |           |                  |                  |0,458                                      |                    |
|  |           |                  |                  |458                                        |                    |
|  |           |                  |                  |825,3                                      |                    |
|  |           |                  |                  |43,25                                      |                    |
|  |           |                  |                  |82,53                                      |                    |
|  |           |                  |                  |4580                                       |                    |
|  |           |                  |                  |8,523                                      |                    |
|  |           |                  |                  |8253                                       |                    |
|  |           |                  |                  |82530                                      |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |К                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Л                                          |                    |
|  |           |                  |                  |М                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Н                                          |                    |
|  |           |                  |                  |О                                          |                    |
|  |           |                  |                  |П                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Р                                          |                    |
|  |           |                  |                  |С                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Т                                          |                    |
|  |           |                  |                  |У                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ф                                          |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |5,26                                       |                    |
|  |           |                  |                  |0,526                                      |                    |
|  |           |                  |                  |1,3417                                     |                    |
|  |           |                  |                  |5260                                       |                    |
|  |           |                  |                  |0,006                                      |                    |
|  |           |                  |                  |3,478                                      |                    |
|  |           |                  |                  |5,675                                      |                    |
|  |           |                  |                  |5,782                                      |                    |
|  |           |                  |                  |134,17                                     |                    |
|  |           |                  |                  |0,06                                       |                    |
|  |           |                  |                  |0,04                                       |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |Х                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ц                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ч                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ш                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Щ                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ъ                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ы                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ь                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Э                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ю                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Я                                          |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |13,417                                     |                    |
|  |           |                  |                  |1341,7                                     |                    |
|  |           |                  |                  |100                                        |                    |
|  |           |                  |                  |8889,4                                     |                    |
|  |           |                  |                  |45,45                                      |                    |
|  |           |                  |                  |16,17                                      |                    |
|  |           |                  |                  |600                                        |                    |
|  |           |                  |                  |0,001                                      |                    |
|  |           |                  |                  |45,34                                      |                    |
|  |           |                  |                  |6                                          |                    |
|  |           |                  |                  |5000                                       |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |А                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Б                                          |                    |
|  |           |                  |                  |В                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Г                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Д                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Е                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ё                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ж                                          |                    |
|  |           |                  |                  |З                                          |                    |
|  |           |                  |                  |И                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Й                                          |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |4,325                                      |                    |
|  |           |                  |                  |45,8                                       |                    |
|  |           |                  |                  |0,458                                      |                    |
|  |           |                  |                  |458                                        |                    |
|  |           |                  |                  |825,3                                      |                    |
|  |           |                  |                  |43,25                                      |                    |
|  |           |                  |                  |82,53                                      |                    |
|  |           |                  |                  |4580                                       |                    |
|  |           |                  |                  |8,523                                      |                    |
|  |           |                  |                  |8253                                       |                    |
|  |           |                  |                  |82530                                      |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |К                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Л                                          |                    |
|  |           |                  |                  |М                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Н                                          |                    |
|  |           |                  |                  |О                                          |                    |
|  |           |                  |                  |П                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Р                                          |                    |
|  |           |                  |                  |С                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Т                                          |                    |
|  |           |                  |                  |У                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ф                                          |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |5,26                                       |                    |
|  |           |                  |                  |0,526                                      |                    |
|  |           |                  |                  |1,3417                                     |                    |
|  |           |                  |                  |5260                                       |                    |
|  |           |                  |                  |0,006                                      |                    |
|  |           |                  |                  |3,478                                      |                    |
|  |           |                  |                  |5,675                                      |                    |
|  |           |                  |                  |5,782                                      |                    |
|  |           |                  |                  |134,17                                     |                    |
|  |           |                  |                  |0,06                                       |                    |
|  |           |                  |                  |0,04                                       |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |Х                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ц                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ч                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ш                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Щ                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ъ                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ы                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ь                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Э                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Ю                                          |                    |
|  |           |                  |                  |Я                                          |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |13,417                                     |                    |
|  |           |                  |                  |1341,7                                     |                    |
|  |           |                  |                  |100                                        |                    |
|  |           |                  |                  |8889,4                                     |                    |
|  |           |                  |                  |45,45                                      |                    |
|  |           |                  |                  |16,17                                      |                    |
|  |           |                  |                  |600                                        |                    |
|  |           |                  |                  |0,001                                      |                    |
|  |           |                  |                  |45,34                                      |                    |
|  |           |                  |                  |6                                          |                    |
|  |           |                  |                  |5000                                       |                    |
|  |           |                  |                  |                                           |                    |
|  |           |                  |                  |По окончании работы группа демонстрирует   |                    |
|  |           |                  |                  |решённые примеры, рассказывает о значении  |                    |
|  |           |                  |                  |найденного термина всему классу.           |                    |
|  |           |                  |                  |Одновременно учитель показывает            |                    |
|  |           |                  |                  |соответствующие рассказам детей слайды     |                    |
|  |           |                  |                  |(Слайд №5,6,7,8).                          |                    |
|  |           |                  |                  |[pic]                                      |                    |
|  |           |                  |                  |[pic]                                      |                    |
|  |           |                  |                  |[pic]                                      |                    |
|  |           |                  |                  |[pic]                                      |                    |
|  |           |                  |                  |Достигли ли вы третьей задачи урока?       |                    |
|  |Итог урока.|Дает комментарий к|Учащиеся          |Поведите итоги урока.                      |Личностные:         |
|  |Домашнее   |разноуровневому   |записывают в      |Запишите домашнее задание:                 |формирование        |
|  |задание.   |домашнему заданию.|дневники задание. |1) Компьютерный тренажёр «Кругосветная     |позитивной          |
|  |Рефлексия  |Организует        |Называют основные |регата. Деление» (тренировка)              |самооценки.         |
|  |/3 мин/    |подведение итогов |позиции нового    |2) Разноуровневая самостоятельная работа №3|Регулятивные:       |
|  |           |совместной и      |материала и как   |(на выбор: А1 или Б1 или В1) из сборника   |оценивание          |
|  |           |индивидуальной    |они их усвоили    |разноуровневые самостоятельные работы А. И.|собственной         |
|  |           |деятельности      |(что получилось,  |Ершова., В.В. Голобородько. Самостоятельные|деятельности на     |
|  |           |учеников.         |что не получилось |и контрольные работы по математике для 5   |уроке.              |
|  |           |Организует        |и почему).        |класса. – 8-е изд., испр. и доп. –         |                    |
|  |           |рефлексию.        |Оценивают уровень |М.:ИЛЕКСА, - 2010, - 176 с).               |                    |
|  |           |Организует        |усвоения          |Нарисуйте в тетради:                       |                    |
|  |           |выработку навыка  |материала.        |1 корабль, если вы не поняли материал      |                    |
|  |           |деления на        |Придумывают и     |урока,                                     |                    |
|  |           |разрядные единицы |решают примеры    |2 корабля, если вам понятно, как решать    |                    |
|  |           |                  |                  |примеры, но самим это сделать сложно,      |                    |
|  |           |                  |                  |3 корабля, если вы можете самостоятельно   |                    |
|  |           |                  |                  |решить примеры базового уровня по данной   |                    |
|  |           |                  |                  |теме,                                      |                    |
|  |           |                  |                  |Придумайте и напишите на бортах ваших      |                    |
|  |           |                  |                  |кораблей примеры (с ответами) базового и   |                    |
|  |           |                  |                  |повышенного уровня, если вы можете         |                    |
|  |           |                  |                  |самостоятельно решить примеры базового и   |                    |
|  |           |                  |                  |повышенного уровня по данной теме.         |                    |

      Приложение №1. Карточки для самостоятельной работы  в  группах  (на  4
варианта).
      Приложение №2. Ответы к самостоятельной работе.
      Приложение №3. Интерфейс тренажёра.

               Используемые источники графической информации:
       -
         https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0
         %BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0
       - http://images.yandex.ru/
                                                               Приложение №1
                                 1 вариант.
   Морское законодательство существовало во многих мореходных странах  мира
уже к 10  веку.  Итальянский  город-государство  ******  имел  сложный  свод
морских  законов,  который  стал  моделью  для   морского   законодательства
Средиземноморских стран.
      1) 43,25 : 10 = ?
      2) 134,17 : 100 = ?
      3) 432,5 :100 = ?
      4) 52,6 : 100 = ?
      5) 4 : 100 = ?
      6) 82, 53 : 0,01 = ?
                            Кодировочная таблица
  А |Б |В |Г |Д |Е |Ё |Ж |З |И |Й | |4,325 |45,8 |0,458 |458 |825,3 |43,25
 |82,53 |4580 |8,523 |8253 |82530 | |К |Л |М |Н |О |П |Р |С |Т |У |Ф | |5,26
  |0,526 |1,3417 |5260 |0,006 |3,478 |5,675 |5,782 |134,17 |0,06 |0,04 | |Х
 |Ц |Ч |Ш |Щ |Ъ |Ы |Ь |Э |Ю |Я | |13,417 |1341,7 |100 |8889,4 |45,45 |16,17
                       |600 |0,001 |45,34 |6 |5000 | |
                                 2 вариант.
   Результатом первого кругосветного путешествия испанца Фернана  Магеллана
стало Сарагосское соглашение  1529  года.  Испанцы  и  португальцы  получили
***** преследовать и захватывать все иностранные судна  проходящие  по  “их”
территории, облагать таможенной пошлиной,  а  также  судить  членов  команды
иностранного корабля по своим собственным законам.

      1) 34,78 : 10 = ?
      2) 567,5: 100 = ?
      3) 43,25 :10 = ?
      4) 45,8 : 100 = ?
      5) 6 : 1000 = ?
                            Кодировочная таблица
  А |Б |В |Г |Д |Е |Ё |Ж |З |И |Й | |4,325 |45,8 |0,458 |458 |825,3 |43,25
 |82,53 |4580 |8,523 |8253 |82530 | |К |Л |М |Н |О |П |Р |С |Т |У |Ф | |5,26
  |0,526 |1,3417 |5260 |0,006 |3,478 |5,675 |5,782 |134,17 |0,06 |0,04 | |Х
 |Ц |Ч |Ш |Щ |Ъ |Ы |Ь |Э |Ю |Я | |13,417 |1341,7 |100 |8889,4 |45,45 |16,17
                       |600 |0,001 |45,34 |6 |5000 | |
                                 3 вариант.
   Португалия, Испания, Англия,  Франция  и  Голландия  в  16  веке  начали
осваивать новые материки.  По  мере  развития  морской  торговли  все  более
чувствовалась необходимость  отмены  ограничений  на  использование  морских
пространств.  Одним  из  первых  сторонников  такой  отмены  стал  известный
голландский юрист Гуго ******.  Он  говорил,  что  любое  государство  имеет
право на пользование океанами.
      1) 94,35 : 10 = ?
      2) 56,75 : 10 = ?
      3) 60 : 1000 = ?
      4) 786,7 : 10 = ?
      5) 825300 : 100 = ?
      6) 46,92 : 0,1 = ?
                            Кодировочная таблица
  А |Б |В |Г |Д |Е |Ё |Ж |З |И |Й | |4,325 |45,8 |0,458 |458 |825,3 |43,25
 |82,53 |4580 |8,523 |8253 |82530 | |К |Л |М |Н |О |П |Р |С |Т |У |Ф | |5,26
  |0,526 |1,3417 |5260 |0,006 |3,478 |5,675 |5,782 |134,17 |0,06 |0,04 | |Х
 |Ц |Ч |Ш |Щ |Ъ |Ы |Ь |Э |Ю |Я | |13,417 |1341,7 |100 |8889,4 |45,45 |16,17
                       |600 |0,001 |45,34 |6 |5000 | |
                                 4 вариант.
   ****** внесла идею “свободного моря”. В 1588 году царь  Федор  Иоаннович
отказался выполнить требование  англичан  закрыть  Белое  море  для  прохода
кораблей других стран. Показателен  Ништадский  договор,  заключенный  между
Россией и Швецией после Северной войны в 1721 году, согласно которому  обеим
странам предоставлялись равные права  по  морскому  передвижению  и  ведению
морской торговли. Фактически Россия получила право выходить
из Балтийского моря в открытый океан и заниматься международной торговлей.
      1) 5675 : 1000 = ?
      2) 0,06 : 10 = ?
      3) 57,82 :10 = ?
      4) 578,2 : 100 = ?
      5) 82530 : 10= ?
      6) 5 : 0,001 = ?
                            Кодировочная таблица
  А |Б |В |Г |Д |Е |Ё |Ж |З |И |Й | |4,325 |45,8 |0,458 |458 |825,3 |43,25
 |82,53 |4580 |8,523 |8253 |82530 | |К |Л |М |Н |О |П |Р |С |Т |У |Ф | |5,26
  |0,526 |1,3417 |5260 |0,006 |3,478 |5,675 |5,782 |134,17 |0,06 |0,04 | |Х
 |Ц |Ч |Ш |Щ |Ъ |Ы |Ь |Э |Ю |Я | |13,417 |1341,7 |100 |8889,4 |45,45 |16,17
|600 |0,001 |45,34 |6 |5000 | |
                                                               Приложение №2
   1 вариант.
   Морское законодательство существовало во многих мореходных странах  мира
уже к 10  веку.  Итальянский  город-государство  Амалфи  имел  сложный  свод
морских  законов,  который  стал  моделью  для   морского   законодательства
Средиземноморских стран.
   2 вариант.
   Результатом первого кругосветного путешествия испанца Фернана  Магеллана
стало Сарагосское соглашение  1529  года.  Испанцы  и  португальцы  получили
право преследовать и захватывать все иностранные судна  проходящие  по  «их»
территории, облагать таможенной пошлиной,  а  также  судить  членов  команды
иностранного корабля по своим собственным законам.
   3 вариант.
   Португалия, Испания, Англия,  Франция  и  Голландия  в  16  веке  начали
осваивать новые материки.  По  мере  развития  морской  торговли  все  более
чувствовалась необходимость  отмены  ограничений  на  использование  морских
пространств.  Одним  из  первых  сторонников  такой  отмены  стал  известный
голландский  юрист  Гуго  Гроций  (1583-1645).   Он   говорил,   что   любое
государство имеет право на пользование океанами.
   4 вариант.
   Россия внесла идею «свободного моря». В 1588 году царь  Федор  Иоаннович
отказался выполнить требование  англичан  закрыть  Белое  море  для  прохода
кораблей других стран. Показателен  Ништадский  договор,  заключенный  между
Россией и Швецией после Северной войны в 1721 году, согласно которому  обеим
странам предоставлялись равные права  по  морскому  передвижению  и  ведению
морской торговли. Фактически Россия получила право выходить  из  Балтийского
моря в открытый океан и заниматься международной торговлей.
                                                               Приложение №3

    При загрузке тренажера предлагается сделать выбор одной из тем
тренировки с помощью кнопок выбора тем тренировки.
  После этого выполняется тренировка. Способ взаимодействия ученика с
тренажером во всех темах одинаков. Ученик управляет поворотом штурвала с
клавиатуры компьютера, нажимая клавишу «стрелка влево», если запятую в
примере надо передвинуть влево, и нажимает клавишу «стрелка вправо», если
запятую в примере надо передвинуть вправо. При этом СЛЕДУЕТ НАЖАТЬ КЛАВИШУ
СТОЛЬКО РАЗ, на сколько разрядов следует перенести запятую. Можно менять
направления вращения штурвала, пока движется остров. После того, как остров
приблизился вплотную, производится проверка правильности выбора. Если ответ
верный, то предлагается следующее задание, если неправильный, то появляется
маяк и в луче света ответ в поле правильного ответа. После этого следует
воспользоваться кнопкой возврата к началу задания.
  Регата подразумевает 12 этапов (попыток). В конце тренировки выводится
сообщение о ее результатах.

-----------------------
Кнопка повторной тренировки.

По количеству закрашенных секторов видно, какую часть пути удалось пройти

Финал тренировки

  В финальном окне для продолжения тренировки можно воспользоваться кнопкой
повторной тренировки.

Интерфейс тренажера «Кругосветная регата»

Кнопки выбора темы тренировки

«Кругосветная регата»

Интерфейс            тренажера             «Кругосветная             регата»
[http://zestlessons.narod.ru/number/all_flash/work.pdf ]


title: Технологическая карта урока "Does your health depend on you?" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по английскому  языку в 6-м классе (по УМК Кузовлев В.П. )
по теме «Does your health depend on you?».

Цель данного урока: систематизация и обобщение знаний по теме: «Твое здоровье зависит от тебя?».
Предложенная цель реализуется при помощи следующих задач:
Задачи:
Образовательные:
Закрепить усвоенную лексику по теме “ Здоровье”;
Обобщить правила употребления модальных глаголов must, should (должен, следует);
Практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности  (Чтение, говорение, аудирование, письмо)
Развивающие:
Развивать мыслительную деятельность учащихся; умения анализировать и обобщать. Развивать и поддерживать интерес к предмету;
Развивать коммуникативную компетенцию посредством речевой, языковой, учебно-познавательной и других видов деятельности;
Расширить кругозор, обогатить  знания здорового образа жизни;
Совершенствовать навыки устной речи, чтения, понимания на слух английской речи, т.е. основных видов речевой деятельности.
Воспитательные:
Пробудить интерес к проблеме здоровья как к глобальной;
Фомировать у школьников навыки здорового образа жизни, подчеркнуть его значимость для человека.
Тип урока:  Урок повторения систематизации и обобщения новых знаний.
Оборудование: компьютер, раздаточный материал, презентации, видеоролики.
Фомы работы: фронтальная,  индивидуальная, парная, групповая

Приложение 1

	Across
1. All children consult this doctor.
4. If you feel terrible you should consult a …
6. If you cut your finger you should use it.
7. If you have a toothache you should go to this doctor.
Down
If you have broken your leg you must consult this doctor.
You feel it when your back hurts.
When you have a high temperature and headache you have the…
8. If you have a high temperature you should take…

Приложение 2

Лист самооценки
Фамилия  Имя    _________________________


title: Практическая работа "Средства компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий из различных предметных областей" 10 класс

extracted_text:
Практическая работа
Тема: Средства компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Цели урока:
1. Обучающая
Овладение технологией подготовки мультимедийных презентаций в программе MS Power Point.
Повторение и обобщение имеющихся знаний по теме «Глобальная сеть Интернет».
Овладение умением работать с онлайн – переводчиками в сети Интернет.
2. Развивающая
Способствование формированию информационно-коммуникационной компетенции.
Расширение кругозора обучающихся.
Развитие творческих способностей.
3. Воспитательная
Воспитывать интерес к дисциплине «Информатика».
Воспитывать интерес к речи и традициям разных народов мира.

ПЛАН УРОКА

Ход выполнения работы
Задание 1
В своей директории, в папке «ИНФОРМАТИКА» создайте папку «ПЕРЕВОД ТЕКСТА». Все файлы, созданные в ходе выполнения практической работы необходимо будет сохранять в папке «ПЕРЕВОД ТЕКСТА».
Задание 2
Используя текстовый процессор MS Word. Наберите текст (рис.35). Сохраните текст в файле с именем «Russia.docx».

Рисунок 35 Исходный текст для выполнения задания №1
Задание 3
Используя возможности глобальной сети, воспользуйтесь сервисами для он-лайн перевода текста с английского на русский язык. Переведите набранный текст на русский язык. Создайте новый текстовый документ и сохраните полученный текст в файле с именем «Россия.docx».
Задание 4
Создайте презентацию, содержащую пословицы и поговорки на разных языках. (1 поговорка – один слайд). Вставьте на слайд поговорку, ее перевод на русский язык и аналог поговорки в русском языке (рис.36,37).
Пример оформления:

Рисунок 36 Титульный слайд для задачи 4

Рисунок 37 Слайд с переводом поговорки при выполнении задачи 4

Поговорки для перевода:
Английские
There's по accouпtiпg fоr taste.
А bird in the hand is worth two in the bush.
Birds оf а feather flock together.
When the cat's away the mice will рlау.
Every cloud has а silver lining.
Тoо manу cooks spoil the broth.
Don’t count your chickens before they аrе hatched.
Every dog has its day.
Италянские
Anno nuovo, vita nuova.
A caval donato non si guarda in bocca.
Ad ogni uccello il suo nido è bello.
A goccia a goccia, si scava la roccia.
Немецкие
All Ding währt seine Zeit.
Allen Leuten recht getan ist eine Kunst, die niemand kann.
Aller Anfang ist schwer.
Alles hat seinMass.
Французкие
A boiteux femme qui cloche.
Aujourd’hui en fleurs, demains en pleurs.
Au danger on connaît les braves.
À la guerre comme à la guerre.

Японские
より良いお金（親しげなことばより）
語から、あなたは毛皮のコートを縫いません
Задание 5
Выполните обзор сервисов сети Интернет, которые позволяют в онлайн режиме переводить тексты с одного языка на другой. Для этого заполните следующую таблицу:
Таблицу сохраните в виде файла «переводчики.docx»

Итог урока
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Уважаемые студенты, итак, с помощью информационно-коммуникационных технологий можно решать различные задачи в том числе учебные по различным предметам. Сегодня мы закрепили изученный ранее материал по подготовке презентаций с помощью средств MS Power Point. Научились устанавливать анимацию, переходы между слайдами, настраивать время показа. Успешно научились применять возможности различных онлайн сервисов глобальной сети Интернет  к переводу иностранных текстов.
Рефлексия:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: на последнем слайде презентации поставте смайлик (грустный, веселый или безразличный) который будет показывать ваше впечатление от урока и общее настроение в течении урока.


title: Технологическая карта урока "Вращение обруча" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока 38
ВРАЩЕНИЕ ОБРУЧА

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Приложение № 1.
Круговая тренировка (на каждую станцию отводится по одной минуте).
1-я станция – кувырки. Выполнить серию из двух-трех кувырков на двух матах.
2-я станция – лазанье по гимнастической стенке. Залезть, коснуться верхней перекладины и спуститься обратно.
3-я станция – вис на гимнастической стенке. Подняться на удобную высоту, развернуться спиной к стенке, взяться руками за перекладину и повиснуть. Держаться как можно дольше.
4-я станция – подъем туловища. Проводится у гимнастической стенки, чтобы зафиксировать ноги под одной из перекладин. Или можно выполнять упражнение в парах. Сначала один держит за ноги, другой выполняет, затем наоборот.
5-я станция – отжимания от пола.
6-я станция – наклоны вперед как сидя, так и стоя.
7-я станция – вращение обруча.
8-я станция – шпагаты. Выполняются прямой и продольный шпагаты.

Приложение № 2.
Игровое упражнение для развития реакции и внимания.
Встают в шеренгу и поднимают руки вперед ладонями наверх. Внимательно следят за движениями учителя. Учитель проходит вдоль шеренги и старается своей рукой коснуться ладони кого-нибудь из учащихся. Чтобы себя «спасти», ученики «при возникновении опасности» должны быстро убрать руки (опустить вниз). Если кто-то не успевает и его руки коснулся учитель, то ученик продолжает играть, а попавшуюся руку убирает за спину. Если же учитель дотронулся и до второй его руки, то ученик выбывает из игры. (проводится игра 2–3 мин).


title: План-конспект урока-игры "Путешествие в Союзгородок" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
                   Первомайского района Тамбовской области

                     План-конспект урока-игры в 7 классе
                          Путешествие в Союзгородок
                       (по программе В.В. Бабайцевой)

                                                                 Подготовила
                                         учитель русского языка и литературы

                                                               Халяпина Л.Н.

                              Первомайский 2010
                                    Урок

                       Тема: Путешествие в Союзгородок

Цели урока:

        • Образовательная: совершенствование знаний о союзе как части  речи;
          знакомство с делением союзов на сочинительные и подчинительные;
        • Развивающая: развитие креативного мышления обучающихся;
        •  Воспитательная:  формирование  коммуникативных  качеств  личности
          учащихся.

Задачи урока:

     • совершенствовать умение определять роль союзов в предложении;
     • отработать навыки деления союзов на сочинительные и подчинительные;
     • закрепить навыки пунктуации   при   однородных  членах  и  в  сложном
       предложении.

Оборудование:  учебный   комплекс   «Русский   язык.   Теория.   5-9   кл.».
В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова; «Русский язык. Практика. 7  класс»/  под  ред.
С.Н.Пименовой.

        Компьютер, проектор или интерактивная доска, экран.

        Памятки «Разряды союзов по значению»

                                  Ход урока

     I. Организационный момент
Постановка цели урока.

    II. Проверка домашнего задания
Учитель.

       Сегодня отправляемся  в  путешествие  в  Частиреченск,  а  точнее,  в
Союзгородок.  Вы  понимаете,  что  путешествие,  конечно  же,  условное,  но
занимательное! Смогут увлечённо путешествовать только те, кто хорошо к  нему
подготовился дома.

 (На партах разложены таблицы)    Дополнить таблицу.

|Союз – это …..                      |…..                                 |
|                                    |1.Связывает члены предложения       |
|Синтаксические признаки             |                                    |
|                                    |2…..                                |
|                                    |3…..                                |
|Морфологические признаки            |…..                                 |

      Взаимопроверка работ.
   III. Словарно-орфографическая работа
Вы ещё не верите в путешествие на уроке?
Посмотрите на дивные пейзажи Союзгородка.
            (Презентация к уроку  2.  (Слайды  №  1-5).  Работа  со  словами
«коллекция», «пейзаж», «боязнь», «процесс».
            Составление словосочетаний и  предложений,  подбор  однокоренных
слов для получения «маршрутного листа»)

    IV. Изучение нового материала с попутным закреплением.
  1. Получите «маршрутные  листы».  Отправляемся  в  путь!  Пусть  отступит
     боязнь, начинаем процесс познания нового! (Вспомнить правописание слов
     для запоминания). Загляните в маршрутные листы,  в § 149. Что нас ждёт
     в   Союзгородке?   Что   предстоит   узнать    нового,    путешествуя?

                         Разряды союзов по значению

|Союз — это служебная часть речи, связывающая однородные члены           |
|предложения,                                                            |
|части сложного предложения,                                             |
|предложения в составе текста и выражающая синтаксические отношения между|
|этими                                                                   |
|единицами.                                                              |
|Разряды союзов по значению                                              |
|Сочинительные                     |Подчинительные                       |
|Соединяют синтаксически           |Соединяют синтаксически              |
|равноправные элементы –           |неравноправные элементы –  части     |
|однородные члены и                |сложноподчиненного                   |
|части сложносочиненного           |предложения                          |
|предложения                       |(главную и придаточную)              |
|Соединительные: и, да (=и).       |Временные: когда, как только, только |
|и..и, ни...ни, как... так и       |лишь, лишь, едва, пока, пока не, с   |
|(отношение перечисления), токе,   |тех пор поко, между тем как, перед   |
|также, а также, зато              |тем как. едва. ..как, после того как,|
|                                  |прежде чем (отношение времени)       |
|                                  |пока, пока не, с тех пор пока, между |
|                                  |тем как, перед тем как, едва… как,   |
|                                  |после того как, прежде чем (отношение|
|                                  |времени)                             |
|                                  |Уступительные: хотя, хотя бы, пусть, |
|                                  |несмотря то, что; на, невзирая на то,|
|                                  |что                                  |
|                                  |                                     |
|Противительные:  а, но, да (=но), |Сравнительные: как, как бы, будто,   |
|же,однако оододнак                |будто бы,                            |
|                                  |как будто, словно, точно (отношение  |
|                                  |сравнения)                           |
|                                  |                                     |
|                                  |                                     |
|ооднакооднако, (отношения         |                                     |
|различия, противопоставления)     |                                     |
|однако (отношения различия,       |                                     |
|противопоставления)               |                                     |
|Разделительные: или,  либо,       |Следствия: так что, в результате чего|
|ли.. .ли, или ...или, то. ..то, не|(выражают указание на результат)     |
|то... не то, то ли. ..то ли, а то,|                                     |
|а не то {отношение                |                                     |
|взаимоисключения, чередования)    |                                     |
|                                  |Целевые: чтобы, для того чтобы, затем|
|                                  |чтобы, лишь бы (указывают на цель,   |
|                                  |назначение действия)                 |
|Присоединительные: и, да, да и,   |(указывают на цель, назначение       |
|причем, притом (отношение         |действия)                            |
|присоединения дополнительного     |                                     |
|замечания)                        |                                     |
|                                  |Условия:  если, ежели, коли, кабы,   |
|                                  |если.. .то, когда бы, если бы        |
|                                  |(выражают условие)                   |
|Пояснительные: то есть, а именно, |Причинные: ибо. так как, потому что. |
|как-то (присоединение пояснения)  |оттого что, из-за того что,          |
|                                  |вследствие того что, благодаря тому  |
|                                  |что, ввиду того что (выражение       |
|                                  |причины, обоснование того, о чем     |
|                                  |говорится в главном предложении)     |
|(присоединение пояснения)         |                                     |
|                                  |Изъяснительные: что. чтобы, как,     |
|                                  |будто (присоединяют придаточное,     |
|                                  |дополняющее глагол главного          |
|                                  |предложения)                         |
|                                  |                                     |
|                                  |(присоединяют придаточное,           |
|                                  |дополняющее глагол главного          |
|                                  |предложения)                         |

  2. Учитель.  Путешествуя по городку, обратим внимание на его красоты,  но
     не забудем при этом и о госпоже Грамматике. (Слайд № 6-7).
Записать предложения и выделить в них основы и однородные члены.

      3.    Продолжим путешествие по весеннему Союзгородку и § 150.  (Слайды
8-9):

Р.Р. Составление мини-текстов о весеннем цветении.

      4.  Синтаксический разбор предложения.  С  весеннего3  ландыша  падают
капельки росы, потому что их срывает набежавший ветер4.

       5.    Наше  путешествие  продолжается.  Только  из  мира  природы  мы
перейдём в мир книг. (Слайды № 10-11)

Распределить союзы на 2 разряда: сочинительные и подчинительные

                Писатели и поэты о красоте земли нашей Родины

     В то время как на пригорке  зеленела  трава,  в  лесных  чащобах  синел
нетронутый снег.                   (М.Пришвин)

     Соловей весенней ночью на  черёмухе  поёт,  потому  что  в  нашей  роще
раньше всех она цветёт.        (А.Фатьянов)

     Между небом и землёй то замирая, то снова ясно обозначаясь,  журчали  и
звенели     трели     простенькой,     но     милой     песни     жаворонка.
(Ю.Тупицын)

      Видел  ли  кто-нибудь,  как  умирает  лёд  на  лугу  в  лучах  солнца?
                        (М.Пришвин)

Мы любим родные места за то, что, даже небогатые,  они  для  нас  прекрасны.
(К.Паустовский)

      И уже не разберёшь на  ходу,  где  мелькает  полынь,  где  донник  или
сурепка. (М.Шолохов)

      Для того чтобы насладиться  чистым воздухом,  отправляйтесь  почаще  в
лес! (В.Солоухин)

      Вооружайтесь терпением, вниманием к родной природе и  выходите  читать
увлекательную книгу её жизни.  (Е.Носов)

      6. Следующий этап путешествия – это наш сборник упражнений.

Выполнить упражнение 341, 345. Выпишите предложения о весне. Выделите  союзы
и отметьте их разряд. Обратите внимание на постановку знаков препинания.

     V. Итоги урока.
Путешествие завершено. Что нового узнали о союзе? (Слайд № 12)

    VI. Рефлексия
            • Что нового узнали о союзе?
            • Какие были затруднения при выполнении заданий?

   VII. Домашнее задание
        § § 149-150, упражнение 336 (1 группа); 337 (2 группа).
  VIII. Выставление отметок

                           Используемая литература

      • Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. – М.:  Просвещение,
        2006
      • Крамаренко Н.О. Русский язык. 7 класс: поурочные планы по  учебному
        комплексу В.В. Бабайцевой. – Волгоград: Учитель, 2006
      • Пименова С.Н., Еремеева А.Н., Купалова А.Ю. Дидактические материалы
        по русскому языку. 7 класс. – М.:Просвещение, 1997.
      • Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 7
        классе, 2-е полугодие. Тетр.2. – Калининград: Редкая книга,1996.


title: Классный час "Большому кораблю - большое плавание!" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                          «Многопрофильный лицей №1»
     пос.Чамзинка Чамзинского муниципального района Республики Мордовия

                     Сценарий классного часа в 11 классе
                               25 мая 2010 г.
                    Большому кораблю – большое плавание!
         (классный час не требует подготовки со стороны выпускников)

                            Авторская разработка

                                   подготовила
                                   учитель русского языка и литературы
                                   Печказова Светлана Петровна

                                Чамзинка 2010
                           Сценарий классного часа
                    Большому кораблю – большое плавание!

                                Печказова Светлана Петровна
                                учитель русского языка и литературы
                                МОУ «Многопрофильный лицей №1»
                                пос.Чамзинка
                                Чамзинского муниципального
                                 района Республики Мордовия

Оформление: штурвал, часы-корабль, плакат с изображением  большого  корабля,
плакаты: «Большому кораблю – большое  плавание»,  «Семь  футов  под  килем»,
сувенирные   открытки-кораблики,   пустая    сувенирная    бутылка,    текст
поздравительной телеграммы, на парте у каждого фломастер, стикер  и  облака,
вырезанные из бумаги.
[pic]

Учитель-капитан:
    Мне очень часто  представляется,  что  школа  –  это  большой  корабль,
бороздящий безбрежный океан Знаний. Я  как  капитан  уверенной  рукой  держу
штурвал и веду своё судно по заданному курсу, не даю ему сбиться с  пути.  А
вы – мои юнги – учитесь вечным истинам, постигаете азы наук, разбираетесь  в
сложных законах нравственности,  копите опыт человеческих взаимоотношений  и
готовитесь когда-нибудь проложить свой собственный маршрут в бушующем мире.
    Вместе мы шли  навстречу  штормовым  ветрам,  обходили  мели,  миновали
опасные рифы, преодолевали девятый  вал и даже  сражались  с  туземцами.  Не
один пуд соли съели мы  вместе  с  вами  на  нашем  долгом-долгом  пути!  Мы
исследовали  материки  новых  знаний,  изучали   правила   острова   дружбы,
знакомились с традициями бухты любви, стремились  на  всех  парусах  к  мысу
Доброй Надежды.
    Мы прокладывали путь, по которому прошло уже не одно  поколение,  да  и
вслед  за  нами  уже  спешат  другие  корабли.  Но  путь  нашего  экипажа  –
неповторимый,  особый,  свой  собственный,   потому   что   неповторимы    и
своеобразны все вы.
    Сегодня к  борту  нашего  корабля  прибило  бутылку.  В  ней  оказалась
телеграмма, однако некоторые слова оказались размыты водой. Съедены  морской
солью оказались имена прилагательные. Давайте восстановим  текст  телеграммы
и узнаем, кто же нам её отправил.
    Ученики-юнги:
1) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ выпускники! Экипаж 10 класса приветствует  вас  в
этот (3) _ _ _ _ _ _ _ _ день. Мы очень рады, что вы, такие (2) _ _ _ _ _  _
_ _. Сегодня прозвенит для вас (4) _ _ _ _ _ _ _ _ звонок.  Он  возвестит  о
том, что вы отправляетесь в  (5) _ _ _ _ _ _ _ _ жизнь.  Пользуясь (6)  _  _
_ _ _ _ _ _ случаем, хотим вам сказать, что таких (7) _  _  _  _  _  _  _  _
выпускников, как вы, не так уж и много в нашем (8) _ _ _  _  _  _  _  лицее.
Надеемся, что ваша (9) _ _ _ _ _ _ _ _ жизнь будет (10) _ _ _ _ _ _ _  _.  И
вы каждый (11) _ _ _ _ _ _ _ _ год в этот (12) _ _ _ _ _ _ _ _  день  будете
собираться такой (13) _ _ _ _ _ _ _ _ компанией. Искренне желаем (14) _ _  _
_ _ _ _ _ здоровья, (15) _ _ _ _ _ _ _ _ счастья, (16) _ _ _ _ _ _ _  _  лет
жизни! (17) _ _ _ _ _ _ _ _ поколение!
    Учитель-капитан:
    По традиции мы должны снова  бросить  эту  бутылку  за  борт.  Напишите
несколько слов о том, какими вы видите себя через год, через пять лет или…
    Ученики-юнги заполняют бутылку.
    Учитель-капитан:
    Впереди совсем близко маячит остров разлуки. Я вдруг  поняла,  что  мои
юнги выросли, возмужали, постигли азы всех необходимых наук,  которые  могут
пригодиться  в  дальнейшей  взрослой  жизни.  Пора  вам  самим   становиться
капитанами дальнего  плавания,  отважными  мореплавателями,  пора  самим  на
собственных кораблях бороздить сложный океан жизни, открывать новые земли  и
новые тайны.
    Слово предоставляется адмиралу лицейского флота (директору лицея).
    Адмирал лицейского флота: …
    Учитель-капитан:
    Посмотрите на часы. Они отсчитывают последние минуты  на  борту  нашего
корабля. Сейчас вам предстоит выбрать своё судно, которое  скоро  отправится
в  открытые  просторы  под  своим  собственным  девизом.   (На   корабликах,
прикреплённых к доске написано  пожелание-девиз:  «Пусть  над  тобой  всегда
будет  безоблачное  небо»,  «Из  любого  кругосветного  путешествия   всегда
возвращайся домой», «Пусть никакие бури не помешают тебе  дойти  до  острова
счастья», «Пусть чаще на твоём пути встречаются  бухты  фортуны»,  «Надёжной
рукой веди свой корабль только вперёд», «Даже  в  самую  тёмную  ночь  пусть
светит тебе маяк надежды» и т.д.)
Опустеет ненадолго мой корабль, дожидаясь нового экипажа.  И  только  иногда
лёгкое облачко принесёт мне весточку от вас, напомнит о тех, кто  много  лет
был моим родным и дружным экипажем. На каждом облаке  (на  парте  у  каждого
есть фломастер и облака, вырезанные из бумаги) напишите  пожелание,  которое
вы оставляете мне и лицею.
    Выбирайте себе корабли, чтобы отправиться в путь.
    Ученики-юнги снимают с доски корабль, читают девиз,  на  место  корабля
вешают облако с пожеланием учителю и одноклассникам.
|[pic]                               |[pic]                               |

    Учитель-капитан:
    Слово предоставляется тем, кто остаётся на пристани  верно  и  преданно
ждать вас из любого кругосветного путешествия. Слово родителям.
    Учитель-капитан:
    И на прощанье  мне  осталось  разделить  богатство  из  нашего  сундука
сокровищ.
    Создав Вселенную сперва, Бог сотворил потом слова:
    Здоровье, счастье, доброта, любовь, сердечность, красота,
    Улыбка, солнце, и надежда, цветы, и искренность, и нежность,
    Семья, надёжность, простота, заботы, оптимизм, весна,
    Доверье, истина, и честь, друзья и радостная весть,
    Работа, творчество, исканья, почёт, заслуги, пониманье –
    Из этих слов (дарю горстями!) составьте пожеланье сами!

    В добрый путь, дорогие выпускники!
    Семь футов под килем! Большому кораблю – большое плавание!


Презентация "Прежде всего, мы - родители" 4-11 класс


Презентация "Операторы языка Бейсик" 10 класс


title: Внеклассное мероприятие "Встреча с тружениками тыла села Питерка"

extracted_text:
                    65-летию Великой Победы посвящается…

                           Внеклассное мероприятие

                                    [pic]

                                  10 класс

                                Подготовили:

                          Щедловцева Л.Г., директор

                        Питерского музея краеведения;

                               Анисимова С.В.,

                    учитель истории МОУ «СОШ с. Питерка»

                                   2010 г

     Внеклассное мероприятие «Встреча с тружениками тыла села Питерка».

      Цели:

   1. Знакомство с героическими  страницами истории  нашей  страны,  района,
      села
   2. Формирование представлений о долге и верности Отечеству,  формирование
      опыта нравственного поведения личности, побуждение интереса к  истории
      своей малой Родины

   3. Знакомство с судьбами питерцев-тружеников тыла, вкладом каждого из них
      в Победу

   4. Воспитание уважения друг к другу, к старшему поколению.

Оборудование:
 компьютер, мультимедийный проектор, экран, диск с  презентацией  «Труженики
тыла с. Питерка», фонограмма песен «День Победы», «День 9 Мая».

На мероприятие приглашены труженики тыла села  Питерка:  Половников  Николай
Иванович, Жирнова Антонина Ивановна.

Ход :

На фоне песни «День Победы»  Вед.  1:  Майский  день  1945  г..  Знакомые  и
незнакомые люди обнимались, дарили друг другу цветы, пели и танцевали  прямо
на улицах. Это был общий праздник всего нашего народа,  всего  человечества.
Это  был  праздник  каждого  человека.  Потому  что  победа   над   фашизмом
знаменовала победу  жизни  над  смертью.  То  майское  утро  было  пронизано
ликованием. Но сквозь него проступала горечь скорби.  Люди  вспоминали  тех,
кого они потеряли. Это ликование и эта скорбь. Они  всегда  с  нами  в  День
Победы.
Чтец1. Стих. Народ-победитель. Л. Мартынов.
Возвращались солдаты с войны
По железным дорогам войны
День и ночь поезда их везли, гимнастерки их были в пыли
И от пота еще солоны
В эти дни бесконечной весны.
Возвращались солдаты с войны.
И прошли по Москве точно сны, -
Были жарки они и хмельны, были парки цветами полны.
В зоопарке трубили слоны, -
Возвращались солдаты с войны!
Возвращались домой старики
И совсем молодые отцы –
Москвичи, ленинградцы, донцы…
Возвращались сибиряки.
Возвращались сибиряки –
И охотники, и рыбаки,
И водители сложных машин,
И властители мирных долин, -
Возвращался народ-исполин…
Возвращался?
Нет!
Шел он вперед,
Шел вперед
Победитель-народ!
Вед 2.Мы вправе гордиться тем, что весомый вклад в  общее  дело  победы  над
фашизмом внесла Саратовская область. Тысячи её  жителей  сражались  в  рядах
действующей армии. . Но история Вов – это не только сражения на фронтах,  но
и трудовой героизм в тылу. С полным напряжением сил работали  промышленность
и село. Переоборудовались под госпитали школы, вузы,  клубы,  общежития.  На
территории области нашли приют и заботу эвакуированные, беженцы.  Территория
области подвергалась бомбардировкам. Но никакие опасности,  тяготы,  лишения
военного времени не сломили  старшие  поколения  саратовцев.  Тяжелой  ношей
легли   на   детские   плечи   заботы   трудового   фронта.    И    поистине
«гулливеровскими» были нормы выработки на полях, где трудились  мальчишки  и
девчонки, тысячи гектаров скошенного хлеба, тысячи связанных снопов,  тысячи
намолоченного зерна.
Вед 1. Немало ярких страниц в летопись  Великой  Отечественной  войны  1941-
1945 гг. советского народа с германским  фашизмом  вписали  воины  -  жители
Питерского района  Саратовской  области.  6536  человек  проводил  Питерский
район на фронт, более половины  из  них  не  вернулись  с  поля  боя..  Наши
земляки внесли достойный вклад  в  победу  не  только  в  битвах,  но  и  на
колхозных  и  на  совхозных  полях,  животноводческих  фермах,   обеспечивая
продовольствием  фронтовиков  и  тыл.  На  полях,  животноводческих   фермах
остались женщины и подростки, на плечи которых и легла вся тяжесть войны.
*Слово   предоставляется   директору   Питерского    краеведческого    музея
Щедловцевой Л.Г.

Чтец 2 стих. Герои тыла. Ю. Бозин (местный поэт)

Расплескалось широкое поле
Томной пряностью веет пыльца
Это чудная наша неволя,
Без начала она, без конца.
Расскажи мне, бескрайняя нива,
Кто лелеял тебя и любил,
Кто горячим потом и кровью
Почву щедрой душой напоил.
Взволновались и сникли колосья,
Поклонились до самой земли.
И в тиши отчаянным голосом
Растревожили мысли мои.
Они помнят детей босоногих
И ленивых упрямых волов.
Вдов заплаканных и одиноких
Запряженных в металле плугов.
Истощенные и больные
Словно памятники старины
За колосья тянули Россию
Из жестокого плена войны.
По убитым на поле рыдали,
И колосья росли на слезах.
Похоронки сюда прилетали
И ютились на вдовьих глазах.
Нет, не вымучить, не изведать
Что смогли, пережили они.
Как кормили солдат русским хлебом
На дорогах проклятой войны.
И затихли колосья печально
И покрылись искристой росой.
Небо вспыхнуло зорькой прощальной
Горизонт поджигая звездой.

*Слово предоставляется гостям-труженикам тыла:

Вед 2: Есть поговорка: «На войне детей не бывает». Те, что попали  в  войну,
должны были расстаться с детством – в обычном, мирном  смысле  этого  слова.
На земле самый лучший народ – дети. Даже если они  находились  в  тылу,  все
равно  это  были  военные  дети.  Сегодня  они  –  последние  свидетели  тех
трагических дней. Дети войны. Вам посвящены эти строки.
Эпохой бессмертия мы рождены
И помнить обязаны свято:
Взрастило нас время, мы - дети войны,
За нас умирали солдаты
Чтец.3 «Я не забуду этот год…» автор неизвестен

Я не забуду этот год…
Тогда была война –
С врагами бился весь народ,
Сражалась вся страна.
Уехал папа в Сталинград
Врагов на фронте бить,
А мама, я и младший брат
Одни остались жить.
И помню я, как за столом,
Не подымая глаз,
Сидели молча мы втроем
Без папы в первый раз.
Вот мама ложки подала
К столу на четверых,
Потом одну опять взяла:
Ведь надо на троих.
И улыбнулась грустно нам,
Ни слова не сказав…
Я понял все. Я видел сам,
Когда по маминым щекам
Скатилась вдруг слеза…
Нам долго папа не писал,
Не знал я – почему,
Но я братишку уверял,
Что некогда ему.
Бывало, ляжем с братом спать
И говорим о том,
Как папа кончит воевать
И как он входит в дом.
- Я первый папу обниму!
- А я шинель ему сниму!
- Нет, я сниму, постой!..
Но это только я мечтал,
То было вроде сна…
А папа так и не писал,
И жив ли он – никто не знал.
Все шла и шла война…

Вед.1 В архивах нашего краеведческого музея  собраны  уникальные  материалы-
воспоминания питерцев-тружеников тыла. Вот  фрагменты  из  рассказов  людей,
ковавших победу в тылу.

*Демонстрируется презентация «Труженики тыла»

Чтец 4  стих. «Бились бабы…» И. Буланова (местная поэтесса)

Бились бабы, как рыбы в неволе
То ли ждет еще впереди!
Приустанут: «Эх, что ли мы не люди?
Ну-ка милые, заводи!»
И тянули полуголодные,
Часто, даже совсем не в лад, -
Забывая, что избы холодные, -
Про посаженный девкой сад,
Про челны острогрудые Степькины,
Потонувший девичий венок…
Собирая силы последние,
И озябших не чувствуя ног,
Возвращались домой продрогшие,
С думой тяжкою о судьбе,
Но, всему вопреки, сберегшие
Человеческое в себе.

Вед.2

Не обожженные сороковыми,
Сердцами, вросшими в тишину, -
Конечно, мы смотрим глазами иными
На нашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес.
…Конечно, мы смотрим иными глазами –
Такими же, полными слез.

*Исполнение песни «День 9 Мая»

*Слово для поздравления предоставляется Щедловцевой Л.Г.

Литература:

Использованы материалы местного краеведческого музея села Питерка.