title: Задание 10. Правописание приставок

extracted_text:
Задание 10. Правописание приставок.
Для успешного выполнения задания 10 необходимо знать перечень правил:
Правописание приставок
Правописание на стыке морфем (приставки и корня, двух приставок)
Правописание сложных существительных с  ПОЛ- и ПОЛУ-

Алгоритм выполнения:
1)Внимательно прочитать
2)Выделить приставки
3)Вспомнить правила и применить их.
Приставки, оканчивающиеся на –з, -с;
Ы, И,Ъ на стыке морфем;
Пол-, полу-;
Неизменяемые приставки;
ПРЕ, ПРИ

ТЕОРИЯ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
Все приставки делятся на:
1) Неизменяемые (нужно запомнить)
О-: окликнул, остановка
У-: убежал, уехал
ДО-: добраться,
ПО-: поверье, подворье, порезать
ПРО-: проварить, пробел, проделка
ПРА-:В особом значении: прабабушка, праязык
НА-: нападение
ЗА-: задаваться
НАД- (НАДО-): надкусить, надтреснуть
ПОД- (ПОДО-): подтаять, подточить
 ОТ- (ОТО-): отдать, отдых, отодвинуть
ОБ-(ОБО-):обстричь, обточить, обтереть
В- (ВО-): всласть, вшить, вцепиться
ВЫ -: вышагивать
ПРЕД- (ПРЕДО-): председатель
 ПЕРЕ-: перегной
С- (СО-): сдвинуть
ПОЗА-: позапрошлый

2) Изменяемые (приставки на –з, -с, зависят от глухости/звонкости последующего согласного)
Если после приставки следует звонкий согласный, то приставка заканчивается на з, если глухой – то на с
Без-/ бес-
Воз-(вз-)/вос-(вс-)
Из-/ис-
 Низ-/нис-
Раз-(роз-)/рас-(рос-)
Через-(чрез-)/черес
Запомните: нет приставки з (несговорчивый)

3)ПРЕ и ПРИ (написание зависит от значения)
При- имеет значения:
1. присоединение, приближение, прибавление (пришить, приехать, приумножить)
2. неполнота действия (приоткрыть, присесть)
3. пространственная близость (приморский, пришкольный)
4. Доведение действия до кона (придумать, приучить)
 5. Совершение действия в чьих-либо интересах (припрятать, приберечь)
Пре- имеет значения:
1. Высшая степень проявления какого-либо качества, действия (=очень) Премилый, презабавный
2. То же, что и приставка пере Преградить(перегородить, преобразовать(переделать)

ИСКЛЮЧЕНИЯ И СЛОЖНОСТИ
1) Сочетание НЕ+С следует отличать от изменяемой приставки НИЗ(НИС). Приставка С не чередуется! Нужно запомнить слова: здесь, здание, здоровье, ни зги не видно( в этих словах з- входит в состав корня).

2) Обратите внимание на слова: Расчёт, расчётливость (перед корнем –чёт- пишем С) Исключение: бессчётный Рассчитывать, рассчитать (перед корнем –чит- пишем СС)

3) Запомнить: разевать, разинуть, разор, разорить

4) Приставки РАЗ(рас) и РОЗ(рос) зависят от ударения. Без ударения пишем А, под ударением О.  Исключение: розыск, розыскной.

5)Важно определить не только приставку, но и корень. Иногда корень начинается на з или с, тогда с приставками на -з, -с будут образовываться сдвоенные согласные. Например: бессмысленный, беззаботный и т.д. Исключение: Рассориться – пишем две с, потому что три одинаковые согласные в русском языке не пишутся подряд.

 6)Существует группа омонимов, в которых написание зависит от лексического значения: прибывать (приезжать) — пребывать (находиться)
призреть (приютить, позаботиться) — презреть (пренебречь)
притворить (закрыть) — претворить (воплотить)
приклонить (наклонить) — преклонить (выразить уважение, вызывающий уважение) придать (добавить) — предать (предаться, выдать)
приходящий (являющийся) —  преходящий (временный)
 притерпеться (привыкнуть) —  претерпеть (пережить)
приемник (радио) — преемник (ученик)
приставить (поставить к чему-либо) — преставиться (умереть)
привратник (сторож) — превратности (неприятности)
 приложить (положить вплотную) — непреложный (незыблемый, нерушимый)
придел (пристройка в церкви) — предел (граница)
Преуменьшать (очень) важность – приуменьшать (немного) значение
Приумножить и преувеличить не имеет пары в соответствии с современными нормами.

7) Значение некоторых приставок затемнено, или приставка срослась с корнем, или приставка не существует в русском языке (иноязычные слова). ЗАПОМНИ!!!
 ПРИ: приоритет, привилегия, прибаутка, привередливый, пригожий, прибор, приличия, пристойно, приесться, приказ, приключения, прикорнуть, присяга, притеснять, причина, причуда, притязание, природа, пример, прическа, прискорбно, приволье, прицел, примета, приверженец, прилежный, причиндалы, приятный, приватный, принцип, примат, примитив, пригодный, присниться, приключение, присудить, призвание, присмотреть, приспособить.
ПРЕ: прерогатива, преамбула, препятствия, препоны, прерия, презент, препятствие, преимущество, преисподняя, прегрешения, пренебрегать, прекословить, препираться, престол, превратный, знак препинания, пресловутый, прельстить, преклонный, преставиться, преследовать, преподаватель, преподнести, предел, препроводить, преподобный, камень преткновения, пресмыкаться, препарировать, прелюдия, премьера, престиж, президент, претензия, презумпция,  превентивный, прелат, превалировать, президиум, претендент, преферанс, прецедент, препарат, преодолеть.

Правописание сложных существительных с корнями ПОЛ-, ПОЛУ-.

ПОЛУ: Всегда пишется СЛИТНО (полутьма, полумера)
ПОЛ:
ЧЕРЕЗ ДЕФИС «-» :
перед гласной (пол-апельсина, пол-урока),
перед -л (пол-лимона, пол-литра),
перед прописной буквой (Пол-России, пол-Африки)
СЛИТНО: если следующее слово начинается на согласную, кроме Л (полпомидора)
 РАЗДЕЛЬНО: если между ПОЛ- и существительным (местоимением) есть еще слово (пол чайной ложки)
И, Ы, Ъ после приставок
 Ы:
 - После русских приставок, оканчивающихся на согласную, кроме МЕЖ И СВЕРХ . Например: безынтересный, подыграть, разыскивать.
И:
после русских приставок, оканчивающихся на гласную (поиграть, поискать)
после приставок МЕЖ- и СВЕРХ- (сверхинтересный, межинститутский)
в слове ВЗИМАТЬ
в сложносокращенных словах (пединститут, спортинвентарь)
после иноязычных приставок и частиц (пан-, суб-, транс-, контр- и т.п.) (панисламизм, субинспектор, трансиордания, контригра)
после числительных двух-, трех-, четырех- (двухигольный, трехимпульный)
 Ъ :
после приставок, оканчивающихся на согласную перед Е, Ё, Ю, Я. Подъем, разъезд.
после числительных двух- трех-, четырех-, перед Е, Ё, Ю, Я. Трехъярусный.


title: Презентация "Столетняя война" 1337-1453 годы

extracted_text:
СТОЛЕТНЯЯ ВОЙНА

1337 – 1453 годы.

Причины войны и повод к ней.

В 14 веке началась длительная и тяжелая война между Англией и Францией.
Она продолжалась с перерывами более ста лет, и поэтому ее назвали  Столетней войной

1369-1420

1429-1453

1337-1360

133	7
Столетней войной
1453

ПРИЧИНЫ:

1)

2)

ПОВОД:

СИЛЫ СТОРОН

Количество солдат:

<

Англия

Франция

Выучка и боевые умения солдат:

>

Англия

Франция

Черный принц

Франция после подписания мирного договора:

Французский король Карл V

Продолжение войны
.

Бертран Дюгеклен

Война бургундцев с арманьяками

Иоанн  Бесстрашный,  герцог  Бургундский

Людовик, герцог  Орлеанский

Захваты англичан во Франции в начале XV  века

Карл VII

Народная героиня Жанна д'Арк

Дом в Дореми, в котором  родилась Жанна

Жанна д Арк в доспехе  Реконструкция

Снятие осады Орлеана

Плен Жанны д'Арк.
Гибель Жанны д'Арк

Башня в Руане, где  содержалась Жанна

Смерть Жанны д'Арк

Святая Жанна д'Арк

Герцог Бургундии Филипп Добрый,  который заключил мир с Карлом VII

Битва у Шатильона

ФРАНЦИЯ

 ОРЛЕАН
 ПУАТЬЕ

 КРЕСИ

 АЗЕНКУР


title: Презентация "Читательское воображение"

extracted_text:
«Не самолёт,
а за тридевять земель унесёт»
Процесс слушания –
свободная фантазия
Процесс работы с книгой –
?
Читательское воображение – обладание жизненными впечатлениями, запас образных представлений памяти, лёгкость в установлении связи между словом и образом
Особенности:
 психологизм
дорисовывающая роль
оперирование образами
эмоциональность

«По всей вырубке пахнет земляникой и мёдом от белых мохнатых цветов и горячей смолой от высоких сосен. Бабочки, пчёлы, шмели носятся над цветами, садятся на них, пьют сладкий цветочный сок»
(Г.Скребицкий)
Печальные факты статистики

Учащиеся 2 классов – воссоздают 1-2 образа
Выпускники нач.школы- 10%
Учащиеся 5-6 классов – 18%
Старшеклассники – 3-11%
Развитие читательского воображения
Воссоздающее воображение

Приём «мысленного экрана»,
«словесное рисование»
Творческое воображение

Приём «доскажи», «придумай»…
Литературное творчество – путь к развитию читательского воображения
интонирование
устное выступление (отзыв, сообщение, рецензия)
создание текста по «следам» прочитанного
«раскадровка»
чтение по ролям
драматизация
Можно ли развить читательское воображение на уроках русского языка?
Письмо по памяти
Зрительные диктанты
Творческие диктанты
Изложение
сочинение
«А фея в платье из пушинки
Заваривает чай в кувшинке»

«Ветер надувал рубашку,
Ветер надевал рубашку.
А потом в своей обновке
Покачался на верёвке»

«Водопад шумел, грохотал, бухал. Солнце пригревало, подсушивало мокрую траву. Над водопадом летели брызги и вспыхивали на солнце маленькой радугой»
Принципы работы
 системность, осознанность
 постепенное усложнение
 последовательность действий
 терпение

Логика приведёт вас из точки А в точку Б. Воображение доставит вас куда угодно.Альберт Эйнштейн.

Каждый ребёнок художник. Проблема состоит в том, чтобы остаться художником однажды, когда мы вырастем.Пабло Пикассо.


title: Занятие "Не играйте на дороге"

extracted_text:
Занятие по правилам дорожного движения.

        Педагог: Шипова Наталья Сергеевна

Тема занятия:   "Не играйте на дороге".

Цель занятия: Ознакомление детей раннего возраста с правилами безопасного перехода дороги по пешеходному переходу.
Задачи:
Обучающие:
Активизировать технику работы с бумагой.
Уточнить и обогатить словарный запас детей.
Познакомить детей с дорожной разметкой пешеходного перехода – «зебра».
Продолжать закреплять знания детей о сигналах светофора.
Учить внимательно, слушать взрослого, отвечать на вопросы.
Продолжать работу по закреплению умения действовать согласно сигналам светофора.
Формировать представление детей о форме, величине, цвете.
Развивающие:
Развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику.
Развивать интерес к занятию.
Развивать интерес к правилам дорожного движения.
Закрепить представления детей  о назначении светофора, его сигналах, о        том, что улицу переходят в специальных местах и только на зеленый сигнал светофора.
      Воспитывающие:
Прививать навыки безопасного поведения на дорогах.
Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, аккуратность при   выполнении работы.

         Оборудование:
      Клеенки, кисточки, клей, листы цветного картона. Заготовки, вырезанные из цветной бумаги: машинки, полоски для «зебры», светофор (по количеству детей), кусочки пластилина для сигналов светофора.

Место проведения: кабинет изобразительного искусства.

Используются следующие педагогические технологии: «Игровая технология», «Технология коллективного творчества» и «Технология индивидуализации обучения».

План занятия

Ход занятия.

1.Организационный момент, приветствие:
Подготовка рабочего места: дети достают и раскладывают клеенки, салфетки. Садятся за столы. Приветствуют педагога.

2.Повторение пройденного материала (игра):
Давайте вспомним, какие инструменты мы с вами используем на занятии по аппликации. Помогут нам загадки:
 «Я – предмет для школы важный.
 Чтобы сделать куб бумажный,
самолёт, картонный дом, аппликацию в альбом,
 ты меня не пожалей. Я – липучий, вязкий …» (клей)
«Это что тут за зверёк
Ходит вдоль и поперёк?
В клее выпачканный нос,
Деревянный длинный хвост». (кисточка)
«Смотри, раскрыли они пасть.
 В неё бумагу можно класть.
 Бумага в их пасти разделится на части»  (ножницы)

Играем с листочками, повторяя цвета и фигуры.

3.Объяснение нового материала:
Ребята, сегодня мы с вами попробуем создать картину. Да непростую. Что будет изображено на картине, нам подскажет стихотворение Н.Детяевой «Не играйте на дороге». Послушайте его и посмотрите картинки из нашей книжки.
Старый филин бьёт тревогу:
– Зайцы вышли на дорогу!
Но они не знают правил,
Кто же их одних оставил?
Увидал зайчат медведь,
Стал сердито он реветь:
– Все с дороги уходите!
Впредь так больше не шалите!
Ворон тоже крикнул: – Кар!
Пешеходам – тротуар!
Тротуары – вдоль дороги,
Там гуляйте без тревоги!
Испугались все зайчишки
И спросили дядю мишку:
– Как дорогу перейти,
Чтобы маму нам найти?
– Надо «зебру» поискать
И тогда по ней шагать.
«Зебра» – путь для пешехода,
Полосатый знак прохода.
А у «зебры» – дирижёр
Под названьем светофор.
Он зверятам путь укажет,
Про дорогу всё расскажет.
Если красным глазом светит,
Вы на месте стойте, дети,
И на «зебру» не ступайте,
А машины пропускайте.
Если жёлтый глаз горит,
– Подождите, – говорит.
Это знак внимания
После ожидания.
Вот горит зелёный свет,
Пешеходам всем: – Привет!
Путь по «зебре» вам открыт
Коль зелёный свет горит!
Мишка зайцев обучил
И по «зебре» проводил.
Больше нет в лесу тревоги –
Знают правила дороги.
Правилам движения –
Наше уважение!
- Расскажите, что вы представили себе, когда слушали стихотворение «Не играйте на дороге»? (Светофор, мишку и зайчат, дорогу, «зебру»)
- Как вы думаете, что должно быть изображено на нашей картине? (дорога, светофор, пешеходный переход)

4. Физкультминутка (выполняем движения по тексту):
Руки кверху поднимаем,
А теперь их опускаем,
А теперь их разведем,
И к себе опять прижмем,
А теперь быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

5.Техника безопасности
Итак, мы сегодня будем работать с клеем. Давайте вспомним основные правила безопасной работы:
с клеем работаем аккуратно, руки не пачкаем, пользуемся салфетками.
Ребята, давайте мы сядем ровно, спинку выпрямим, работаем аккуратно.

6.Практическая работа.
 Откройте наш волшебный конверт. Что в нём? Все необходимые для нашей картинки детали.
- Перед вами лежат листы картона. Какого цвета они?
- Найдите полоски для «зебры» среди других элементов нашей картины. Положите их внизу, посередине нашего картона.
- Ребята, теперь нужно найти светофор и положить его в верхнюю часть листа над нашим пешеходным переходом. Скатаем комочки из пластилина для сигнала светофора.
- Машинки у нас должны остановиться перед зеброй на сигнал светофора. Значит, мы их расположим так, чтоб они не касались полосок «зебры».
Когда дети все элементы картины разложат, потом они начинают приклеивать их на свои места.
- Вот и готова наша картина. Давайте еще раз вспомним сигналы светофора.

7.Итог занятия:
Анализ работ:
- Поднимите, пожалуйста, и покажите всем, какие картинки у вас получились. Молодцы!
- Где нужно переходить дорогу? (по «зебре»)
- Какие сигналы светофора вы знаете? (красный, желтый, зеленый)
- Чему научились? (безопасно переходить дорогу по пешеходному переходу)
- Теперь, пожалуйста, уберите своё рабочее место. Собираем клей и кисточки.


Презентация "70-летию битвы под Москвой посвящается..."


title: Конспект занятия "Корзина грибов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №69 «Мальвина»»

Конспект занятия по аппликации
В средней группе на тему:
«Корзина грибов» (коллективная работа)

Подготовил:
Воспитатель группы
Общеразвивающей направленности №2
Петрухина И. В.

Тамбов, 2018г.
Цель: закреплять у детей практические навыки аппликации.
Задачи: закреплять представления детей о съедобных и несъедобных грибах; учить детей вырезать геометрические фигуры по шаблону; закреплять умение правильно держать ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации.
Оборудование и материалы: нарисованные медвежонок и корзинка с мухоморами; корзинка для наклеивания грибов(пустая), нарисованная воспитателем; оранжевые и коричневые прямоугольники для изготовления шляпок у грибов, белые прямоугольники для изготовления ножек у грибов, шаблоны из картона ножки и шляпки грибов (на каждого ребенка), подносы, клей, салфетки, простой карандаш, клеёнка (на каждого ребенка), ножницы.

Предварительная работа: рассматривание картин с изображением грибов (опята, белый гриб, лисички, подосиновики, рыжики); дидактические игры «Съедобные и несъедобные грибы», «Собери грибы на поляне»; лепка грибов на занятиях для лесных жителей; чтение потешек о грибах; вырезание геометрических фигур по шаблону.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку, и мы узнаем, кто сегодня придёт к нам в гости:
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?

Дети: Это медведь!
Воспитатель: Правильно, сегодня у нас в гостях Медвежонок (переворачиваю картинку, нарисованную с изображением медведя на доске с грустным выражением лица). Мама медвежонка послала в лес за грибами. Посмотрите, какая красивая корзинка у Медвежонка, полная грибов. Ой, а что это за грибы? Красивые, в белых горошинках.
Дети: Мухомор.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно угадали гриб. У Медвежонка целая корзина мухоморов.

Мухомор, мухомор
В белых крапинках узор.
Ты красивый, но не рвё	м
И в корзинку не кладём. А почему?

Дети: Мухомор – несъедобный гриб. (ответы детей).
Воспитатель: А какие съедобные грибы вы знаете?
Дети: Опята, белый гриб, лисички, подосиновики, рыжики (показ картинок с изображением этих грибов на доске).
Воспитатель: Мама Медвежонка очень расстроится, если он придёт домой с пустой корзинкой или с несъедобными грибами – мухоморами. А мы можем помочь Медвежонку? А как? (ответы детей).
Ну тогда отправляемся с вами в лес за грибами. (под музыку идём к столам, где уже приготовлено всё для аппликации).
Дети рано утром встали,
За грибами в лес пошли.
Приседали, приседали.
Белый гриб в траве нашли.
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, 1,-2,-3,
И в лукошко набери.

Вот мы и пришли с вами на полянку и сейчас ещё грибов наберём. (дети садятся на стулья за столы).
- Ребята, у вас на подносах лежат прямоугольники. Они разные или одинаковые? А по какому признаку?
- Ребята, давайте с вами решим, какого цвета у наших грибов будут ножки, и какого цвета шляпки?
- Итак, а сейчас показываю вам, что мы будем делать дальше. У меня есть шаблон ножки гриба, я его кладу на белый прямоугольник, придерживаю пальцами левой руки и обвожу, вот и получилась у меня ножка гриба. А теперь я беру шаблон шляпки гриба, кладу его на оранжевый или коричневый (по желанию) прямоугольник, придерживаю пальцами левой руки и обвожу карандашом, вот и получилась у меня шляпка гриба.
После я начинаю аккуратно вырезать ножницами шляпку, а затем ножку гриба. Следующим этапом будет у нас с вами приклеивание шляпки к ножке гриба. Кладу шляпку гриба на клеёночку, аккуратно намазываю клеем, а затем приклеиваю шляпку на ножку гриба. Если клея оказалось очень много, то можно воспользоваться салфеткой и убрать лишний клей. Вот, посмотрите, мой гриб готов!
- Ну а теперь вы. Но сначала давайте с вами вспомним разминку для наших пальчиков.

Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик жарил,
Этот пальчик парил,
Этот пальчик всё поел – от того и потолстел.

- Молодцы! Ну и перед началом работы давайте вспомним правила техники безопасности (ответы детей).
После окончания выполнения детьми работы по изготовлению грибов для Медвежонка, предлагаю сложить все грибы в корзинку, чтобы её наполнить и подарить Медвежонку.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь наша корзинка полна съедобных грибов. Смотрите, какие разные получились у вас грибы. Я предлагаю теперь подарить нашу корзинку с грибами Медвежонку. Посмотрите, ребята, наш Медвежонок улыбнулся. Он очень рад нашему подарку и благодарит нас с вами. А сейчас давайте попрощаемся с Медвежонком. Ему пора возвращаться в лес, там его ждёт мама Медведица.
(Дети прощаются с Медвежонком, он уходит. Коллективная работа вывешивается в «Уголок детского творчества». Дети любуются коллективной композицией).


title: НОД "Чудеса из мусорной корзинки"

extracted_text:
Непосредственно-образовательная деятельность по познавательному развитию в разновозрастной группе
 « Чудеса из мусорной корзинки»
Цели и задачи: Расширять и закреплять представления детей о вторичном использовании бытовых и хозяйственных отходов, учить разумно использовать различные материалы, активизировать словарь (сортировать, бросовый материал, бытовые отходы), развивать мышление, воображение, творческую фантазию
 Материал и оборудование: Мусорная корзина, в которой лежат стеклянные бутылочки и жестяные банки из-под сока, электрическая лампочка, картонная коробка из-под конфет, салфетки, фантики, обрезки цветной бумаги, газеты, фольга, консервная банка, сломанные карандаши, пластмассовые детали игрушек, лоскутки ткани, полиэтиленовые пакеты, пищевые отходы (сухарик, огрызок яблока). Сюжетные картинки «Переработка мусора» Видеозапись «Японский подход к проблеме мусора». Клеенка. Таз с водой. Резиновые перчатки.                                             Трубочки из старых газет, клей, салфетки, кисточки, ножницы, заготовки «дно корзинки» по количеству детей.
Предварительная работа: Разучивание стихотворения А. Усачева«Мусорная фантазия», помощь дворнику в уборке территории детского сада.    Просмотр презентации «Японский подход к проблеме мусора» (использование мусора при создании инсектария (зоопарка для насекомых) на одном из искусственных островов, построенном из отходов).
Домашнее задание: Понаблюдать, много ли мусора выбрасывают в течение дня члены вашей семьи. Какой вид мусора преобладает в мусорном ведре?
Ход:                                                                                Воспитатель: Как вы думаете, откуда берется мусор? (Люди выбрасывают использованные пакеты, очистки, объедки, исписанные тетради и многое – многое другое).                                                                                Воспитатель: Что произойдет, если мусор не убирать? (Предположения детей). Как назвать мусор другими словами? (Сор, отходы, отбросы, хлам, бросовый материал).                                                                              Воспитатель: Чаще всего эти отходы попадают в мусорное ведро, затем – в контейнер. А куда вывозят контейнеры с мусором? (На свалку).                                                    Воспитатель: Как вы думаете свалка – это хорошо или плохо? (Свалки мусора нужны, но они загрязняют землю, воздух и воду. На свалках много крыс и собак. Рядом со свалкой нельзя жить человеку).                                                                                Воспитатель: Твердых бытовых отходов (стекло, пластмасса, металл и пр.), кухонных отбросов, строительного мусора с каждым годом становится все больше, расходы на их переработку постоянно увеличивается. Для складирования мусора создаются свалки, а для уничтожения отходов используют специальные мусоросжигательные установки. Особую опасность представляют неконтролируемые свалки: мусор и отбросы нередко держать высокие концентрации вредных веществ, в местах их скопления развиваются микроорганизмы, которые попадают в подземные воды; крысы, обитающие на свалках, являются переносчиками опасных болезней. Огромная мусорная свалка находится недалеко от города. Рядом с ней зимой и летом можно видеть стаи галок и грачей. Почему они не улетают зимой в теплые края? (Это всеядные птицы. Им не страшен холод, если они сыты. Эти птицы кормятся на мусорных свалках).                                                  Воспитатель: Каждый человек нашей планеты за год выбрасывает приблизительно тонну мусора – полный кузов грузовика. На планете несколько миллиардов жителей. Представляете, сколько мусора скапливается на земле? Вероятно, скоро человечеству придется спасать себя от мусора. Вспомните, как об этом написал поэт Андрей Усачев в стихотворении «Мусорная фантазия»
Дети (поочередно): Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
 Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро,
могут вырасти у нас Мусорные горы.
Но когда летать начнут в садик на ракете –
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
 Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты...
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки.
 А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,
как пойдёт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в детский не летим в ракете,
 лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
 (А. Усачёв)
Воспитатель: Давайте рассортируем мусор.
 (Дети группируют предметы по материалу, из которого они сделаны).
Воспитатель: Что же делать с мусором, которого так много? Может быть, его можно как-то использовать (Предложения детей.) В настоящее время некоторые виды отходов используются как топливо для электростанций. Как вы думаете, можно ли сжигать пластмассовые бутылки и полиэтиленовые пакеты? (Нельзя. Когда они горят, выделяется дым, который вреден для всего живого).

Воспитатель: Часто мы наблюдаем, как мусор закапывают в землю. Для чего это делают? Все ли перегнивает в земле? Какие предметы из нашей корзины перегниют быстрее? (Предложения детей)
Воспитатель: В, американском штате Кентукки придумали героя детских книг – супермена по имени Рэй Цикл. Он помогает ребятам освобождать городские свалки от предметов, которые перерабатываются и используются вторично. При правильной сортировке и переработке мусора получается много ценных вещей.
Есть ли среди содержимого нашей мусорной корзины предметы, которые можно повторно использовать? (Предложения детей.)
Воспитатель: Что такое металлолом? Как его перерабатывают? (Ответы детей.) А что делать со стеклянной бутылкой? (Её можно вернуть в магазин. Стеклянные бутылки и банки моют и снова разливают в них сок, молоко и кефир, а разбитые бутылки переплавляют в новые).                                                         Воспитатель: Как можно использовать пластиковые бутылки? (Разрезать пополам и прикрывать ими рассаду. Изготовить кормушки для птиц.                                     Воспитатель: Можно ли как-нибудь использовать сломанные игрушки? (предположения детей.) А сейчас давайте вспомним, как используют мусор в далёкой стране Японии. (ответы детей)
В вашей семье собирают и сдают макулатуру? Это старые газеты, журналы. Что делает хозяйственный человек со старыми газетами и журналами? (Газеты расстилают на полу во время ремонта, растапливают печку на даче. Из журналов можно вырезать картинки).  А мы с вами сегодня попробуем сделать корзинку из старых газет.
Конструирование «Корзинка из газеты»
Дети совместно с воспитателем осваивают технику плетения корзинки .

Организация выставки
Воспитатель: Если каждый человек будет стремиться сделать чище свой двор, улицу, город, все люди будут дышать свежим воздухом, пить чистую воду, любоваться красотой земли. Ведь ухоженную землю имеет тот, кто для этого что-то делает!


title: Технологическая карта ОУД "Жилище людей"

extracted_text:
Технологическая карта №6
организованной учебной деятельности
для средней группы

Образовательные
 области: Социум.

Разделы: Ознакомление с окружающим миром.
Тема:
Жилище людей
Цель: расширять представление о том, где живут люди: в доме, в юрте. Чем удобен каждый дом. Уточнить понятие: высотный и одноэтажный дом. Развивать познавательную активность, разговорную речь. Воспитывать уважение к людям труда, к профессии строителя.

Оборудование и материалы:
Гимнастическая скамейка, мешочки с песком по количеству детей, шарики для игры, столбики.

Словарная работа: жилище.

Билингвальный компонент: үй – дом.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: сходство, различие и особенности юрты, многоэтажных домов и квартир.

Понимают: различие между юртой и современными домами.

Применяют: навыки разговорной речи, полученные навыки в процессе деятельности.


title: Сценарий "Наши папы могут все!"

extracted_text:
Наши папы могут все!
(Сценарий праздника, посвященного Дню Защитника Отечества, для детей старшей группы)
Цель: привлечь родителей к совместным творческим мероприятиям; развивать взаимоотношения детей и родителей посредством включения в совместную деятельность, повышать статус семейных отношений.
Задачи:
- оказать родителям помощь в приобретении опыта проведения семейных праздников;
- укрепить психофизическое здоровье детей;
- развивать стремление детей самостоятельно искать и находить выразительные средства для создания образа, используя движения рук, позу, мимику, речевую интонацию.

Дети  друг за другом входят в музыкальный зал, выполняют перестроение под «Военный марш» Р. Шумана.
Ведущая: Здравствуйте дорогие друзья: ребята, уважаемые папы, дедушки! Снова мы собрались в этом светлом зале. Настроение у всех нас отличное. Ведь сегодня мы отмечаем праздник – День Защитника Отечества. Вся Россия радуется и поздравляет всех пап и дедушек, и мы поздравляем наших мальчиков. Приглашаем всех присутствующих отправится сегодня вместе с нами в страну талантов! Талантов наших пап!
Девочка: Выше голову ребята,
Вы — мальчишки,
Вы — солдаты,
Подрастете вы немного,
Станете для всех — подмогой,
Чтоб беречь отца и мать,
Чтоб Россию охранять!
Ребенок: С 23 Февраля
Папу поздравляю.
Мы — ведь лучшие друзья.
Лучше не бывает.
Ребенок: Будь здоровым ты всегда,
Папочка любимый.
Пусть не гаснет никогда
Солнце в небе мирном!

Ребенок: Мы сегодня отмечаем
Этот праздник в феврале,
Мира, радости желаем
Всем ребятам на земле.
Ребенок: Пусть никто не знает горя,
В мире все мы жить должны,
Не решайте силой споры,
Дети — не хотят войны!
Ребенок: Пусть солнце светит мирное
Много — много лет!
Пусть будут дети счастливы
И все живут без бед!
Ребенок: Мы поздравляем дедушек
И всех мужчин страны.
Защитников Отечества —
Надежду детворы!
Исполняется песня «Папа».
После песни дети маршируют по кругу и садятся на стульчики.
Ведущая: Мы начинаем нашу праздничную программу. Ребята, приглашайте своих пап выйти в зал.
 Дети с папами выходят в зал.
 Ведущий: Ребята, представьте нам своих пап. Расскажите нам о них, что они умеют делать.
Дети рассказывают.
Ведущая: Отличный рассказ у вас получился ребята. Я вижу, что вы очень хорошо знаете своих пап. Ребята, а вы знаете, что ваши папы тоже раньше были маленькими мальчиками.  Первый конкурс – угадай-ка. Я предлагаю ребятам, узнать, своих пап на фотографиях. Но это будет сделать не так то просто, ведь на этих фотографиях ваши папы такие же маленькие, как и вы сейчас.  Конкурс 1-й: Угадай-ка. На экране по очереди появляются фотографии пап, дети угадывают.
Ведущая: Молодцы ребята, отлично вы справились с заданием. Росли - росли ваши папы, и пришло время им своим папам помогать. А чтобы быть помощником надо все инструменты знать. Ребята, а вы знаете инструменты. Посмотрите на экран и скажите их названия.
 По очереди на экране появляются инструменты. Мальчики, которые правильно угадывают название инструмента выходят в центр зала.
Ведущая: Ребята, вы большие молодцы. Раз вы все инструменты знаете, значит, часто папам помогаете. Приглашайте своих пап, тех, кто вас всему учит?
Выходят папы.
Ведущий: Мы уже поняли что вы очень хозяйственные. И сейчас я предлагаю вам поиграть. Конкурс называется «Знаю все».
2 конкурс «Знаю все». Папам завязывают глаза и  они на ощупь отгадывают инструмент.
Ведущий: Бурные аплодисменты папам. И специально для вас, следующий музыкальный номер.
Песня «Солдатушки»
Ведущий: Молодцы ребята, спасибо вам за песню. А эта песня была не с проста. Взрослели ваши папы дальше, и пришло время им в армии служить. Ребята, кто знает, чей папа служил в армии? А чем военные в армии занимаются? Правильно. Стаи в армии папы сильные и смелые. Вот они нам сейчас и покажут свою силу.
Конкурс «Самый сильный». Папы поднимают гирю на время, кто больше раз поднимет. (Вариант 2: отжимаются кто больше раз)
Ведущий: И правда, армия сделала всех пап очень сильными и выносливыми. А ещё, каждый папа в армии хотя бы раз чистил картофель. Предлагаю вам вспомнить, как это было.
В центр зала выносится стол с картофелем и  овощечисткой.
Ведущий: Уважаемые папы, следующий конкурс называется «Лучший кулинар». Вам нужно по очереди называть блюда, которые можно приготовить из картофеля. Кто назовет блюдо последним, тот и победит.
Конкурс «Лучший кулинар».
Ведущий: А сейчас для вас уважаемые папы следующий музыкальный номер.
Танец «Валенки».
Ведущий: В наше время очень трудно встретить мужчину, у которого нету автомобиля. Ребята, а какие марки машин вы знаете?
Ответы детей. Кто отвечает, папа того ребенка выходит для участия в конкурсе.
Ведущий: Уважаемые папы, ваши дети отлично знают автомобили, а это значит, что вы их часто возите. А мы сейчас проверим, как хорошо вы знаете правила дорожного движения. Перед вами на столе лежат различные дорожные знаки. Ваша задача, распределить знаки по их группам.
Запрещающие
Приоритета
Предписывающие
Предупреждающие
Конкурс «Знатоки ПДД».
Ведущий: Папы отлично справились с заданием. Сразу видно, что нарушителей правил дорожного движения среди вас нету.
Ребята, скажите пожалуйста, в какие игры вы с папой играете дома?
Стихи от детей.
Ребенок : Мы с моим папой - друзья неразлучные,
Многое делаем с папой вдвоем.
Вместе когда - не бывает нам скучно,
Да и соседям скучать не даем.

Ребенок: Мама на кухне готовит нам кушать,
Мы в это время играем в футбол.
Бедным соседям приходится слушать,
Как забиваю победный я гол.

Ребенок: И по квартире устроим мы гонки -
Кто победит, тот конфету возьмет.
Мама из кухни кричит нам вдогонку,
Только совсем мы не слышим ее.

Ребенок: Времени много проводим мы вместе,
С папой вдвоем не бывает нам скучно.
Ведь у меня самый лучший на свете
Папа. И друг на земле самый лучший.

Ведущий: Ну что же, ребята, приглашайте своих пап поиграть.

Конкурс «Самый меткий».  Папы из листка бумаги делают самолетик, а дети запускают их кто дальше.

Ведущий: Уважаемые гости,  вы сегодня показали какие вы ловкие, сильные, веселые. Ребята, а каким ещё должен быть настоящий мужчина.
Ответы детей.
Ведущий: Настоящий мужчина – джентльмен. А джентльмены знают много добрых слов. Сейчас мы посмотрим кто из пап назовет больше ласковых слов для своих любимых детей.

Конкурс «Джентльмен». В зрительный зал «пускают» ромашку. Папы отрывают по листочку, и называют ласковое слово.
Ведущий: Какие наши папы молодцы! А теперь дети вам скажут как сильно вас любят. Ребята, идите к папам и поздравьте их.

Ведущая: Дорогие наши папы, дедушки, ребята! Вот и закончились наши конкурсные соревнования. Я благодарю пап за участия в играх. Не теряйте никогда чувство юмора. Счастья вам, здоровья, и до новых встреч!
Дети под песню «У солдата выходной» маршем выходят из музыкального зала.


title: Презентация "Развитие детской инициативы в условиях организации образовательной Деятельности в ДОУ"

extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КИРОВСКОГО РАЙОНАМУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД № 172 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
Развитие  детской  инициативы
в  условиях  организации образовательной
Деятельности  в  ДОУ

                                                                                Воспитатель   Перышкина
                                                                                Наталья Николаевна

Может  самостоятельно организовать знакомую игру с группой сверстников
Умеет спланировать свое свободное время
Может включиться в разговор
Может предложить интересное дело
Заинтересует окружающих
Вовлечет в свою деятельность других детей

Сферы проявления  детской инициативы

Условия, необходимые для развития детской   инициативы
1. Развивающая предметно-пространственная среда разнообразная по своему содержанию.
2. Содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей.
3. В группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми.
Как же развивать детскую инициативу?
ДАВАТЬ ПРОСТЫЕ ЗАДАНИЯ!
(снимая страх «не справлюсь»)
ДАВАТЬ ИНТЕРЕСНЫЕ ЗАДАНИЯ!
(где у ребенка есть личный интерес)
ПОДДЕРЖИВАТЬ ИНИЦИАТИВУ!
(хвалить ребенка)
НАУЧИТЬ ПРАВИЛЬНО ОТНОСИТЬСЯ
К СОБСТВЕННЫМ ОШИБКАМ!

«ДАЖЕ  ИНИЦИАТИВНЫЙ  ГЛУПЕЦ,

КОТОРЫЙ  ХОТЬ  ЧТО-ТО   ДЕЛАЕТ,

БЕЗ  ОСОБЫХ  УСИЛИЙ  ОБОЙДЕТ

ПАССИВНОГО  ГЕНИЯ.»

                                                                            Тейлор Р.

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Выражение с переменной" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
Ход урока.


title: Конспект ОУД "Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клеточку"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей  группе

Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание»
Пән/Предмет: «ФЭМП»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Транспорт»                                                                                Тақырыбы/Тема: «Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клеточку, круг, прямоугольник»
Мақсаттары/Цели:                                                                                1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитание  умения добиваться поставленных целей, самостоятельности.
2.Дамытушылық развивающая: развитие логического мышления, памяти, умения правильно обобщать и делать выводы.
3.Оқыту- обучающая: обучение умению решать примеры на сложение и вычитание; учить составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших чисел; двигаться в указанных направлениях; графически  рисовать машины.
Педагогикалық технологиялар /педагогические технологии: здоровьесберегающие, игровая, коммуникативная.                                                                                Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:счет до 10,тетради,простые карандаши.                                                                                Көптілділік (полиязычие): есептейміз-count-посчитаем,бір-one-один, екі-two-два, үш- three-три,  төрт- four-четыре, бес-five-пять, алты-six-шесть,жеті-seven-семь.

                                                  Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
- Ребята, к нам на занятие пришёл гость. Отгадайте загадку.
«Маленький мальчишка
в сером армячишке
По дворам шныряет,
крохи собирает,
По полям кочует –
Пшеницу ворует» (воробей)
(На доску вешаю карточку с изображением воробья)
- Часто в старину люди говорили: «Бей вора! Вора бей!», - и называли маленькую серую птичку воришкой.
- И вот однажды залетел маленький воришка в зоопарк, и попал на обед к его обитателям. А у кого он побывал, послушайте внимательно стихотворение и запомните.
«- Где обедал воробей?
- В зоопарке у зверей!
Пообедал я сперва
за решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона,
С журавлем поел пшена.
Погостил у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубастый крокодил.
Чуть меня не проглотил». (С. Маршак)
2. Негізі бөлімі/основная часть
Сколько же животных было? Кто из вас, ребята, хорошо слушал, запомнил, сможет назвать и посчитать их?
- Сколько мы с вами насчитали животных, у кого обедал воробей? (9)
 Ребята, посмотрите примеры разные, а ответ должен получиться один – 5. Давайте с вами прочитаем эти примеры: 4 + 1, 6-1, 3 + 2, 7-2, а сейчас тихонечко займите свои рабочие места.
 3. Физкультминутка «Слушай, делай».
Поднимите руки вверх, опустите вниз.
Повернитесь налево, направо.
Сделайте три шага вперед, затем влево.
Вытяните правую руку в сторону, затем левую, поднимите вверх обе руки, опустите.
Спрячьте руки назад, вытяните вперед, опустите вниз. Назовите предметы, которые находятся слева, справа.
- А теперь вы должны сосредоточиться и быть очень внимательными. Вам нужно будет отгадать загадку.
Однажды три цыпленка,
 А с ними три мышонка,
 А с ними три веселых,
Умытых поросенка
 Бежали спозаранку
Из дома на полянку.
 Посчитайте поскорей,
 Сколько было всех друзей,
Что утром спозаранку
Играли на полянке? (Девять)
Дайте с вами в квадрате напишем цифру 9.
Ребята Незнайка очень любит рисовать и предлагает поиграть в игру «Рисуем машину»
 Ребята, а машина не простая, а из геометрических фигур.
Ребята назовите, пожалуйста из каких геометрических фигур похожи у машины колеса? (На круг.) Кузов? (На прямоугольник.)
Дайте нарисуем машину, как показано на рисунке.
Молодцы, ребята, справились с заданием и помогли Незнайке.
Ребята, давайте немножко отдохнем и поиграем в пальчиковую игру «Пропажа»
Петушок зерно клюёт,
Курочек к себе зовет,
В миске зернышки лежали,
Нету зернышек, пропали.
Ребята, а давайте Незнайке подарим подарок.
Перед вами листок в клетку и простой карандаш. Послушайте задание.
4. «Петушок». Начальная точка – 2 клетки вниз,4 клетки вправо.
 *2 клетки вправо, *3 клетки вниз, *2 клетки вправо, *1 клетка вверх, *2 клетки вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *3 клетки вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вниз, *1 клетка влево, *1 клетка вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *2 клетки вверх, *2 клетки влево, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх.
Что получилось? Как ты догадался, что это петушок?
- Дорисуйте петушку глазик.
3. Қорытынды/итоговая часть
  Ребята, вот вы и выполнили все задания, и этим самым помогли Незнайке.
- Какие задания с вами выполняли? (ответы детей)
- Незнайка благодарит вас за помощь и дарит вам вот такое улыбающееся солнышко.
- А сейчас покажите, какое у вас настроение.
- У меня тоже хорошее настроение от того, что вы много знаете и такие молодцы!


title: Самостоятельная работа "Структура и классификация медицинских отходов. «Понятие дезинфекция. Виды и методы дезинфекции"

extracted_text:
Самостоятельна работа по теме: Структура и классификация медицинских отходов. «Понятие дезинфекция. Виды и методы дезинфекции»
Вариант №1.
1. Антисептика – это…
2. Дезинсекция – это…
3. Дезинфекция – это …
4. Текущая дезинфекция…
5. Укажите механические средства дезинфекции: …
6. Укажите классификацию БО:..
7. Укажите преимущества, недостатки и названия хлорактивных соединений, галоидов…
8. С целью предотвращения привыкания микроорганизмов к дезинфицирующему средству  необходимо осуществлять замену средства каждые:…
9. Орошение – это  …
10. Засыпка – это…
11. Укажите классы медицинских отходов и требования к сбору…

Самостоятельна работа по теме: Структура и классификация медицинских отходов. «Понятие дезинфекция. Виды и методы дезинфекции»
Вариант №2.
1. Асептика – это…
2. Дератизация – это…
3. Собственно дезинфекция – это…
4. Заключительная дезинфекция …
5. Укажите термические средства дезинфекции:…
6. Укажите режимы облучения:…
7. Укажите преимущества, недостатки  и названия перекисных соединений…
8. Биологический метод дезинфекции включает:
9.	Протирание  - это…
10. Кипячение – это…
11. Укажите классы медицинских отходов и требования к сбору.

Самостоятельна работа по теме: Структура и классификация медицинских отходов. «Понятие дезинфекция. Виды и методы дезинфекции»
Вариант №1.
1. Антисептика – это…
2. Дезинсекция – это…
3. Дезинфекция – это …
4. Текущая дезинфекция…
5. Укажите механические средства дезинфекции: …
6. Укажите классификацию БО:..
7. Укажите преимущества, недостатки и названия хлорактивных соединений, галоидов…
8. С целью предотвращения привыкания микроорганизмов к дезинфицирующему средству  необходимо осуществлять замену средства каждые:…
9. Орошение – это  …
10. Засыпка – это…
11. Укажите классы медицинских отходов и требования к сбору…

Самостоятельна работа по теме: Структура и классификация медицинских отходов. «Понятие дезинфекция. Виды и методы дезинфекции»
Вариант №1.
1. Антисептика – это…
2. Дезинсекция – это…
3. Дезинфекция – это …
4. Текущая дезинфекция…
5. Укажите механические средства дезинфекции: …
6. Укажите классификацию БО:..
7. Укажите преимущества, недостатки и названия хлорактивных соединений, галоидов…
8. С целью предотвращения привыкания микроорганизмов к дезинфицирующему средству  необходимо осуществлять замену средства каждые:…
9. Орошение – это  …
10. Засыпка – это…
11. Укажите классы медицинских отходов и требования к сбору…

Самостоятельна работа по теме: Структура и классификация медицинских отходов. «Понятие дезинфекция. Виды и методы дезинфекции»
Вариант №2.
1. Асептика – это…
2. Дератизация – это…
3. Собственно дезинфекция – это…
4. Заключительная дезинфекция …
5. Укажите термические средства дезинфекции:…
6. Укажите режимы облучения:…
7. Укажите преимущества, недостатки  и названия перекисных соединений…
8. Биологический метод дезинфекции включает:
9.	Протирание  - это…
10. Кипячение – это…
11. Укажите классы медицинских отходов и требования к сбору.

Самостоятельна работа по теме: Структура и классификация медицинских отходов. «Понятие дезинфекция. Виды и методы дезинфекции»
Вариант №2.
1. Асептика – это…
2. Дератизация – это…
3. Собственно дезинфекция – это…
4. Заключительная дезинфекция …
5. Укажите термические средства дезинфекции:…
6. Укажите режимы облучения:…
7. Укажите преимущества, недостатки  и названия перекисных соединений…
8. Биологический метод дезинфекции включает:
9.	Протирание  - это…
10. Кипячение – это…
11. Укажите классы медицинских отходов и требования к сбору.

Эталон ответов.
Тема: «Структура и классификация медицинских отходов. «Понятие дезинфекция. Виды и методы дезинфекции»
Вариант№1

1. Антисептика – комплекс мероприятий, направленных на уничтожение микроорганизмов в ране, патологическом очаге, органах и тканях, а также в организме больного в целом.
2. Дезинсекция – комплекс мероприятий, направленных на уничтожение насекомых-переносчиков возбудителей инфекционных заболеваний (вши, клопы, клещи, тараканы, комары, мухи  и т.п.).
3. Дезинфекция – это комплекс мероприятий, направленных на уничтожение возбудителей инфекционных заболеваний и их переносчиков во внешней среде.
4. Текущая дезинфекция проводится в присутствии больного с целью немедленного уничтожения возбудителя и предупреждения распространения инфекции при выполнении манипуляций.
5. Механические средства дезинфекции: чистка, влажная уборка, стирка, выколачивание,  вытряхивание, проветривание, применение пылесоса и др.
6. Классификация БО:
По конструкции: открытые, закрытые, комбинированные
По месту расположения: потолочные, настенные, передвижные (для обработки воздуха в палатах)
По условиям работы: в присутствии людей  (экранированные БО, рециркуляторы «Дезар»), в отсутствие людей.

7.

8. С целью предотвращения привыкания микроорганизмов к дезинфицирующему средству  необходимо осуществлять замену средства каждые:
6 месяцев (спокойная эпидемиологическая обстановка);
3 месяца (ИСМП, наличие госпитальных штаммов).
9. Орошение используется для дезинфекции больших поверхностей (стен, дверей, мебели, столов для обследования, приборов и др.). В качестве распылителей применяются гидропульты или ручные опрыскиватели.
10. Засыпка используется для обеззараживания инфицированных биологических материалов (остатки крови, моча, рвотные массы, мокрота, испражнения и т.д.) из расчета  сухого препарата на  материала. Необходимо обеспечить контакт дезинфекционных препаратов с обрабатываемым материалом путем перемешивания, встряхивания и т.д.
11.

Эталон ответов.
Тема: Структура и классификация медицинских отходов. «Понятие дезинфекция. Виды и методы дезинфекции»
Вариант№2

1. Асептика – комплекс мероприятий, направленных на предупреждение попадания микроорганизмов в рану, место инъекции, а также в организм больного в целом.
Методами асептики являются дезинфекция и стерилизация.
2. Дератизация – комплекс мероприятий, направленных на уничтожение грызунов, являющихся источниками и переносчиками возбудителей инфекционных заболеваний (мыши, крысы, кроты).
3. Собственно дезинфекция – уничтожение возбудителей инфекций и их токсинов в окружающей человека среде, в том числе на изделиях медицинского назначения.
4. Заключительная дезинфекция проводится однократно после госпитализации пациента из очага, выздоровления или выписки пациента, его смерти.
5. Термические средства дезинфекции – воздействие высоких и низких температур: проглаживание белья утюгом, кипячение, обжигание и  прокаливание, сжигание в специальных камерах, пастеризация (прогревание до температуры 70-90 градусов), замораживание, высушивание.
6. Режим облучения может быть непрерывным, повторно-кратковременным и многократным.
Непрерывный режим рекомендуется для операционных, предоперационных, родильных отделений, стерильных зон ЦСО. Они оборудуются БО рециркуляторного типа.
При повторно-кратковременном и многократном режимах – время одного облучения не должно превышать 25-30 мин. Интервал между облучениями должен быть не более 3-4 ч.
7.

8. Биологический метод включает:
Применение для дезинфекции бактериофагов.
Применение для дезинфекции пробиотиков.
9.	Протирание используется для дезинфекции поверхностей предметов ухода,  изделий медицинского назначения. Оно должно проводиться двукратно с интервалом в 15 мин. Остатки химических препаратов с
10. Кипячение – используется для обеззараживания изделий из стекла, металла, резины, термостойких полимерных материалов. Кипячение осуществляется в дистиллированной воде, закрытой емкости при полном погружении изделия в воду в течение 30 минут. Экспозиция с момента закипания. Можно использовать для обеззараживания столовой посуды, нательного и постельного белья, полотенец, игрушек и т.д. При добавлении соды время дезинфекции сокращается до 15 минут.
11.


title: Тест "Терпимый ли вы человек?"

extracted_text:
Тест «Терпимый ли вы человек?»

Цель: определение терпимости, толерантности у подростков.
Инструкция: «Прислушиваетесь ли вы к чужому мнению? Относитесь ли вы к нему с уважением, терпимы ли вы? Перед вами тест, который, надеемся, хотя бы приблизительно поможет определить степень вашей терпимости. Но одно условие: отвечайте быстро, не задумываясь».
Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?
А) да;
Б) нет.
Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтёте?
А) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет
Б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.
Спокойно ли воспринимаете неприятную для вас новость?
А) да;
Б) нет.
Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми?
А) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;
Б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.
Можете ли вы легко найти контакт с людьми, с иными, чем у вас, положением, обычаями?
А) мне трудно было бы это сделать;
Б) я не обращаю внимания на такие вещи.
Как вы реагируете на шутку, объектом которой вы становитесь?
А) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
Б) даже если шутка и будет мне неприятна, то я постараюсь ответить в такой же манере.
Согласны ли вы с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?
А) да;
Б) нет.
Вы приводите в компанию друга (подругу), который (-ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?
А) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;
Б) я лишь радуюсь за него (нее).
В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как вы реагируете?
А) уходите пораньше под благовидным предлогом;
Б) вступаете в спор.
А теперь подсчитайте очки, запишите по два очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а

Набранные баллы
Интерпретация
Определение толерантности
0–4
Вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что вы стремитесь навязать свое мнение другим, часто не колеблясь; чтобы достичь своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
Вы интолерантная личность
6–12
Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но, безусловно, можете и вести диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом» тогда, когда можно победить более достойно?
Вы двойственная личность (можете быть толерантны и интолеранты, выборочно)
14–18
Твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с понимаем отнестись к достаточно парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочны.
Вы толерантная личность

В русском языке толерантность – это умение относиться без вражды к чужому мнению, характеру. Интолерантность – недопустимое, нетерпимое поведение; неприятие чужого мнения.
В контексте межличностного общения феномен толерантности может быть представлен как социальная установка. Он включает на эмоциональном уровне – позитивное отношение к партнеру; на поведенческом - терпимость; на когнитивном – наличие когнитивной составляющей «руководство социальными нормами общения и уважения партнера».
В Американском энциклопедическом словаре толерантность – способность или осуществление признания и уважения веры и убеждений других. Интолерантность – отвержение участия в чем-либо других, отличных от себя самого, особенно тех, у кого другая раса, этническая группа или социальный статус.


title: Конспект урока "«Спортивные игры». Баскетбол" 9 класс

extracted_text:
    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Верх-Чуманская
     средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

                   Урок по физической культуре  в 9 классе
      По теме    «Спортивные игры». Баскетбол.

                                    [pic]

                                                                   учитель :
                                                 Игнатьева Елена Васильевна.

                                Верх-Чуманка

                                    2018

                              План  -  конспект
                 урока по физической культуре  для 9 класса
                        «Спортивные игры». Баскетбол

тема: «Закрепление  приёмов игры в  баскетбол».
цель: - Совершенствование техники игры в баскетбол.

Задачи:
1 Образовательная:
а) Совершенствование ловли передачи мяча в движении;
б) Совершенствование  ведения мяча остановка на два шага с последующим
броском в кольцо .
в) Двухсторонняя игра 5х5.
2 Развивающая:
а) Развитие двигательных качеств: быстроты, ловкости, прыгучести,
скоростно-силовых качеств.
3 Воспитательная:
а) Воспитание морально-волевых качеств - смелости, честности, чувство
коллективизма, дисциплинированности.

Оборудование и инвентарь:  баскетбольные мячи,   свисток,  секундомер.

Фамилия, имя, отчество: Игнатьева Елена Васильевна.
Место проведения: спортивный зал,
Дата проведения: 25.10.2018г.
Время проведения: 45  минут.

|Части |                  Содержание   |  Д/З  |                       ОМУ    |
|урока |                               |       |                              |
|    1.|Подготовительная часть.        |15 мин |Метод фронтальный.            |
|      |1.Организация урока.           |30сек. |Обратить внимание на внешний  |
|      |                               |       |вид, отметить отсутствующих.  |
|      |2.Повороты на месте – строевые |30сек  |«Нале – во!», «Напра - во!»,  |
|      |приемы.                        |       |«Кру – гом!»                  |
|      |3. Ходьба с заданием:          |15 сек |                              |
|      |- на носках, руки вверх        |15 сек |«В обход по залу шагом марш!» |
|      |- на пятках, руки за голову    |15 сек |«Тянемся выше!»               |
|      |- на внутренней и внешней      |15сек  |«Туловище держать прямо».     |
|      |стороне ступни, руки на пояс.  |       |«Дистанция-1м.»               |
|      |-руки в стороны полуприсядью   |15сек  |Спина прямая.                 |
|      |- в полный присед              |15сек  |Руки на колени, соблюдаем     |
|      |4. Упражнения в беге:          |2мин   |дистанцию.                    |
|      |- руки на пояс приставными     |       |«Медленным бегом - марш!»     |
|      |шагами правым боком;           |20метр |Соблюдать интервал дистанции. |
|      |- руки на пояс приставными     |       |                              |
|      |шагами левым боком,            |20метр |Бежим друг за другом.         |
|      |-руки на пояс приставными      |20метр |                              |
|      |шагами  два правым два левым   |       |Ноги согнуты в коленном       |
|      |боком                          |20метр |суставе.                      |
|      |-спинай вперед                 |       |Рука вытянута вперёд смотрим  |
|      |                               |4мин   |через правое плечо            |
|      |5. Бег с заданием:             |15метр |                              |
|      |- с высоким подниманием бедра; |15метр |«выполняем чаще»              |
|      |с захлёстом голени назад;      |15метр |Выполнять в максимальном      |
|      |-     вылет в шаге правая      |15метр |темпе.                        |
|      |впереди;                       |15метр |Выполнять чаще.               |
|      |-     вылет шаге левая впереди;|15метр |Выполнять правильно.          |
|      |-      с прямыми ногами вперёд,|7метр  |Носок смотрит в пол.          |
|      |- с прямыми ногами в стороны,  |       |Ноги прямые.                  |
|      |- выпрыгивание в верх          |6м*4   |Выпрыгиваем в верх,тянемся    |
|      |прогнувшись(лягушка),          |       |выше.                         |
|      |.-ускорение лицом вперед,      |1круг  |                              |
|      |спинай вперед и так далее.     |       |Выполняем с максимальной      |
|      |6. Ходьба на восстановление    |30сек  |скоростью.                    |
|      |дыхания.                       |       |«Шагом - марш!» вдох-выдох;   |
|      |7.Измерение пульса за 10сек.   |       |дышим глубже через  нос.      |
|      |8. Построение в одну колонну,  |       |10 умножаем на 6 и получаем   |
|      |на вытянутые руки разомкнутся. |4-5раз |свой пульс.                   |
|      |                               |       |                              |
|      |9. ОРУ на месте.               |       |                              |
|      |1.И.п. ноги на ширене плеч     |       |                              |
|      |1-2- вращение головой вправо,  |4-5раз |                              |
|      |3-4-вращение головой влево.    |       |Выполнять в медленном темпе.  |
|      |                               |       |                              |
|      |2.И.п. ноги на ширине плеч     |       |                              |
|      |разминаем кисти, локти, плечи. |4-5 раз|Спина прямая, голову поднять. |
|      |1-4 вращение вперёд затем      |       |                              |
|      |назад.                         |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |3.И.п. ноги на ширине плеч     |       |Спина прямая, поворот туловища|
|      |,руки на поясе.                |       |реще, выполняем под счёт      |
|      |1-2 поворот туловища в правую  |       |                              |
|      |сторону.                       |4-5раз |                              |
|      |3-4-поворот туловища в левую   |       |                              |
|      |сторону.                       |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |4.И.п. ноги на ширине плеч руки|       |Спина прямая, наклон туловища |
|      |на поясе.                      |       |ниже, ноги прямые , смотрим   |
|      |1-наклон вперёд,               |       |вперёд.                       |
|      |2-наклон назад,                |4-5раз |                              |
|      |3- наклон в правую сторону,    |       |                              |
|      |4-наклон в левую сторону.      |       |                              |
|      |                               |4-5раз |                              |
|      |5.И.п –ноги чуть шире чем на   |       |Ноги прямые , голову паднять. |
|      |ширине плеч упраж-ние мельница.|       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |6.И.п. ноги на ширине плеч руки|       |Ноги прямые, мах выше.        |
|      |вперёд махи ногами.            |       |                              |
|      |1-правой ногой коснутся левой  |4-5 раз|                              |
|      |руки,                          |       |                              |
|      |2. И.п.                        |       |                              |
|      |3-4 с другой ноги.             |       |                              |
|      |                               |       |Приседать на полной ступне,   |
|      |7.И.п ноги вместе руки на поясе|       |туловище держать по возможнос |
|      |приседание.                    |4-5раза|                              |
|      |1-присели руки вперёд.         |       |                              |
|      |2.И.п.                         |       |                              |
|      |3-4 тоже самое.                |       |                              |
|      |                               |       |Прыжок выше. В спине          |
|      |8. И упор присев.              |       |прогнутся.                    |
|      |1-прыжок в верх хлопок над     |       |                              |
|      |головой.                       |       |                              |
|      |2.И.п.                         |       |                              |
|      |3-4 тоже самое.                |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|    2.|Основная часть                 |24 мин |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |1. Совершенствование  передачи |       |                              |
|      |мяча двумя руками от груди в   |6мин   |                              |
|      |движении.                      |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |1. Учеников построить в две    |3мин   |.В начале учитель рассказывает|
|      |шеренги лицом друг к другу у   |       |упражнение, затем показывает  |
|      |одной из шеренг баскетбольные  |       |его учащимся в целом и        |
|      |мячи.                          |       |исправляет ошибки. Передача   |
|      |а)выполнить упражнение передача|       |меча выполняется только от    |
|      |мяча двумя руками от груди в   |       |груди.                        |
|      |движении с последующим броском |       |                              |
|      |в баскетбольное кольцо.        |3мин   |                              |
|      |б)выполнить упражнение передача|       |                              |
|      |мяча в движении  двумя руками  |       |Передача мяча двумя руками    |
|      |из-за головы с ударом о пол и  |       |сверху осуществляется только  |
|      |последующим броском в          |       |работай кистей в целом.       |
|      |баскетбольное кольцо.          |       |                              |
|      |                               |6мин   |                              |
|      |2.  Совершенствование   ведения|       |                              |
|      |мяча остановка на два шага  и  |       |                              |
|      |бросок в кольцо.               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |а)выполнить упражнение         |       |Учитель напоминает учащимся   |
|      |остановка на два шага с        |       |технику остановки на два шага,|
|      |продвижением к баскетбольному  |       |затем показывает упражнение в |
|      |кольцу. Сначала учащееся       |       |целом и исправляет ошибки .   |
|      |выполняют на одно баскетбольное|       |                              |
|      |кольцо, затем меняются щитами. |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |3. Двухсторонняя игра 5x5.     |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |Игра  проводится для           |       |Учащиеся делятся не две       |
|      |закрепления пройденного        |       |команды, выстраиваются на     |
|      |матерьала, учащиеся применяю в |       |линиях площадке  для          |
|      |игре изученные приемы   на     |       |приветствия друг друга        |
|      |уроке в игре баскетбол.        |       |произносят капитаны слова     |
|      |                               |       |«команде на против наш        |
|      |                               |       |«при1вет!»                    |
|      |                               |       |Учитель выполняет функцию     |
|      |                               |       |судьи на площадке, смотрит за |
|      |                               |       |правильностью применения      |
|      |                               |       |изученных приемов на на уроке |
|      |                               |       |в двух сторонней игре         |
|      |                               |       |баскетбол .Нарушения          |
|      |                               |       |показывает жестами судьи, а   |
|      |                               |       |где не понятно учащимися      |
|      |а)построение,                  |       |объесняет словами.            |
|      |б) разделить учащихся на две   |       |                              |
|      |команды.                       |       |Класс !Становись ! Равняйсь ! |
|      |                               |       |Класс на первый второй        |
|      |                               |       |рассчитайсь, первые номера на |
|      |                               |       |месте вторые четыре шага      |
|      |                               |       |вперёд «Шагом  марш».         |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |                               |       |                              |
|  3.  |Заключительная часть.          |5  мин |                              |
|      |                               |       |                              |
|      |1. Построение.                 |30 сек |«В одну шеренгу становись!»   |
|      |                               |       |                              |
|      |2. Игра: «На внимание!»        |2  мин |Игровой метод.                |
|      |Класс стоит в одной шеренги.   |       |                              |
|      |Преподаватель выполняет        |       |Преподаватель сопровождает    |
|      |задание, которые все учащиеся  |       |задание одновременным показом |
|      |должны выполнять те упражнения |       |упражнения, которые не должны |
|      |которые называет учитель а на  |       |быть сложными.                |
|      |те которые он показывает, если |       |Правила: говорить четко, ясно;|
|      |задание выполнено не правильно |       |                              |
|      |то ученик выполняет шаг вперёд |       |Пед. значение: игра развивает |
|      |и игра продолжается.           |       |внимание, подготавливает      |
|      |                               |       |организм к предстоящей работе.|
|      |                               |30сек  |                              |
|      |3. Подведение итогов игры.     |       |                              |
|      |                               |1мин   |Выявить самых не внимательных |
|      |4. Подведение итогов урока.    |       |Отметить самых техничных,     |
|      |5. Домашнее задание.           |30сек  |старательных учеников,        |
|      |6. Организованный уход из зала.|       |огласить оценки.              |
|      |                               |       |Прыжки через скакалку в       |
|      |                               |       |максимальном темпе.           |
|      |                               |       |Мальчикам – 150 раз           |
|      |                               |       |Девочкам – 120  раз           |
|      |                               |       |«Напра – во!» «На выход из    |
|      |                               |       |зала шагом – марш!»           |

                      Список использованной литературы

   1. Ф.к: Сценарии праздников и игровых занятий. Книга для учителя. М.:
      Издательство «Первое сентября», 2002.
   2. Бодин В. И. Игры с мячом для здоровья. – М., 1991.
   3. Видякин М.В. Внеклассные мероприятия по физической культуре в средней
      школе, 2004.
   4. Коджаспиров Ю. Г. Развивающие игры на уроках физической культуры. 5-
      11кл.: Метод. Пособие.- М.: Дрофа, 2003.
   5. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры
      с мячом: Метод. Пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.


title: Презентация "Профилактика речевых нарушений у детей младшего и среднего дошкольного возраста"

extracted_text:
м
Учитель-логопед
 первой квалификационной категории
Иванова М.К.
А
Л
Р
Ш
Консультация для воспитателей ДОУ
«Профилактика речевых нарушений у детей младшего и среднего дошкольного возраста»
МБДОУ  детский сад № 95 г.Орла

Воспитатель – педагог, который воспитывает и обучает детей, знакомит с окружающим миром, учит взаимодействовать воспитанников в группе. Это не только тот, кто поможет и научит одеться и обуться, правильно сидеть за столом и держать ложку. Это педагог, который является примером грамотной речи  и обладает навыками развития речи у детей.
 Наступает период, когда родителям становится важно, как ребенок говорит, слышит  и понимает обращенную речь. Но бывает так, что время упущено, и проблема не уходит, формируется привычка неверного произношения.
Проблема обращения к такому специалисту, как детский логопед, встает перед каждой мамой с малышом 2-6 лет – в период активного становления его речи.
Многие родители ищут специальные центры, где детский логопед мог бы позаниматься с ребенком, а некоторые доходят до того, что устраивают здорового ребенка в логопедическую группу, не задумываясь о возможном вреде для него в группе с нарушениями в развитии речи. Причем беспокойство у родителей может не успокаиваться, даже если логопед в детском саду присутствует, но, как кажется мамам и папам, оказывает их ребенку мало внимания.
Л
О
).
О
Логопед в нашем детском саду набирает детей в старшую и подготовительную группу (2 года). Но логопедическая помощь актуальна с 3-4 лет.

если в 5-6 лет

все еще есть проблемы со звукопроизношением, в т.ч. с сонорными согласными (звуками «р» и «л»);
ребенок не способен описать своими словами сюжет на картинке,
допускает грубые ошибки при построении предложений
(при этом допускаются ошибки в сложных предложениях, небольшая непоследовательность в повествовании).
если в 3-3,5 года

если в 4 года

у ребенка очень скудный словарный запас (в норме – около 2000 слов),
не может запомнить четверостишье, совсем не рассказывает собственных историй
(при этом отсутствие связной речи, ошибки в предложениях, все еще проблемы со «сложными» звуками – норма);
ребенок произносит только отдельные слова и совсем не строит фразы и предложения;
в его речи полностью отсутствуют союзы и местоимения;
он не повторяет за Вами слова,
или Вы совсем не понимаете его речь
(при этом искаженное произношение шипящих и звонких согласных (р, л) звуков является нормой
На что же следует обратить внимание?

В настоящее время количество детей, имеющих нарушения речи, увеличивается. Поэтому возрастает необходимость по предупреждению (профилактике) речевых нарушений у дошкольников. Важную роль в профилактике играет совместная работа логопедов и воспитателей детских дошкольных учреждений. Предупреждать речевые нарушения у детей необходимо с раннего возраста, в каждой возрастной параллели свои профилактические задачи:
• в раннем возрасте (до 3 лет) - предупреждение недоразвития речи соц. характера, так как речь ребенка формируется по подражанию, то есть в процессе общения с окружающими его взрослыми и неправильное речевое окружение и воспитание может являться причиной возникновения у детей дефектов речи. Нарушения речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи, которые в той или иной степени могут повлиять на деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому так важно заботиться о своевременной профилактике нарушений и уделять внимание развитию речи детей.
• в младшем и среднем возрасте (3-5 лет) - предупреждение дефектов звукопроизношения.

Формирование красивой, грамотной речи-одна из главных образовательных задач в обучении детей дошкольного возраста.
Но достижение этой цели – комплексная работа.
Она включает работу над:
фонематическим слухом,
артикуляционной и мелкой моторикой,
речевым дыханием, силой голоса.

Фонематический слух – способность воспринимать звуки речи, фонемы, благодаря которым осуществляется различение слов, близких по звучанию: рак – лак – мак, угол – уголь.
 Хорошо развитый фонематический слух обеспечивает правильное формирование звукопроизношения, четкое и внятное произнесение слов в соответствии с общепринятыми нормами.

1. Узнавание неречевых звуков - игры со звучащими игрушками, баночки-шумелочки;
2. Игры, направленные на восприятие ритма;
3. Различение одинаковых по высоте, силе, тембру звукокомплексов – игры «Три медведя», «Как семья разговаривает»;
4. Различение близких по звуковому составу слов – работа с оппозиционными звуками.

       Артикуляционная моторика
Хорошая дикция – основа четкости и разборчивости речи. Ясность и чистота произношения зависит от активной и правильной работы артикуляционного аппарата. Развивать артикуляционный аппарат помогают специальные упражнения.
С детьми второй младшей группы – объем требований невелик. Нужно, чтобы дети усвоили простейшие навыки движения («блинчик», «лошадка», «вкусное варенье»)
В средней группе необходимо следить за четкостью выполнения движений, за умением переключать органы артикуляционного аппарата с одной позы на другую.. Проводить гимнастику систематически, тогда будет эффект.
           Мелкая моторика
Упражнения на развитие мелкой моторики так же, как и артикуляционные упражнения должны проводится систематически. Обыгрывание с детьми потешек, стихов в сочетании с движением и музыкой, пальчиковые гимнастики, выкладывание узоров разными видами круп, рисование на манке, шнуровки и многое другое способствует развитию мелкой моторики рук.

Речевое дыхание
Речевое дыхание – дыхание в процессе речи, отличается от обычного более глубоким коротким вдохом и ротовым длинным выдохом.
Несовершенства речевого дыхания и их влияние на речь:
Ослабленный вдох и выдох, как следствие - тихая речь, затруднение произнесения длинных фраз; нерациональное расходование выдыхаемого воздуха ведет к нарушению плавности речи, недоговариванию слов и фраз; произнесение фраз на вдохе - судорожной, нечеткой речи; неравномерный выдох - речь то громкая, то тихая.
Конечно, нарушение речевого дыхания может быть как следствие:
• аденоидных разрастаний;
• общей физической ослабленности;
• сердечно-сосудистых заболеваний.
Игры направленные на удлинение, развитие силы и плавности воздушной струи: «мыльные пузыри», «дутье на кораблики», надувание игрушек, воздушных шариков, «буря в стакане воды», упрямая свеча, перышки, снежинки.
Внимание: дуть не в щеки, следить чтобы голова не закружилась.
Проводить систематически, 2-3 минуты.
Упражнение «Фокус» :
Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе,
посередине остается желобок)
2. Положи маленький кусочек ватки на кончик носа.
3. Сделай вдох через нос.
4. Сильно дуй через рот на ватку, чтобы она полетела вверх.

С
А
М
Голос
Параллельно с развитием дыхания идет работа по развитию голоса. Речевая интонация, окрас фразы усваивается ребенком по подражанию. Патологии развития голоса встречаются достаточно редко.
Необходимо помнить, что в возрасте 3-5 лет у детей недостаточно развиты тормозные процессы в коре головного мозга. В это время уделить внимание детям с тихим и крикливым голосом.
Крикливый голос устраняется путем игр в тихую или шепотную речь.
1. «Эхо»
В лесу причу: «ау, ау». А мне в ответ: «ау, ау».
Горе кричу: «ау, ау». Гора в ответ: «ау, ау»
2. Далеко-близко
На примере звукоподражаний: поезд приближается, поезд отдаляется: ТУУУУУУУУУ-Туууууууууууу. Самолет  летает: ВУУУУУУ-вууууу-ВУУУУУУ и наоборот.
3. Произнесение стихотворений с изменением силы голоса:
Мне мила моя работа (тихо)   Я доволен, я горжусь (громко)
Тихий голос - игры, сопровождающиеся громким звукоподражанием или договариванием междометий:
Вот обрадовались звери! Засмеялись и запели,
ушками захлопали, ножками затопали.
Гуси начали опять по-гусиному кричать: га-га-га.
Кошки замурлыкали: мур-мур-мур,
Птички зачирикали: …. , Лошади заржали: …. , Мухи зажужжали: … .,
Лягушата квакают: …. , А утята крякают:…. , Поросята хрюкают: …. ,
Мурочку баюкают.

Грамотная речь ребенка - это итог комплексной работы по ее развитию.
Дети,  у которых развита артикуляционная и мелкая моторика, речевое дыхание и  фонематический слух понимают речь взрослого, могут ей подражать, готовы с возрастом стоить полноценные высказывания, грамотные ответы на вопросы, быстро и легко усваивают речевой материал.
В итоге, детям легче подготовиться к утренникам, занятиям и заданиям воспитателя.


title: Конспект урока "Т. Молдағалиев «Ұшқыш боламын»"

extracted_text:
Ортаңғы «Қуыршақ» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізілу күні: 06.02.2019 ж
Тәрбиеші: Берік А.Б
Білім беру саласы: Коммуникация
Пән: Көркем әдебиет
Өтпелі тақырып: «Алуан-алуан кәсіп бар, танып  біл де кәсіп қыл»
Тақырыбы: Т.Молдағалиев  «Ұшқыш боламын»
Мақсаты:
Тәрбиелеу: Ұшқыш мамандығын бағалай білуге тәрбиелеу.
Дамыту: Балалардың сөздік қорын молайтып, тілдерін жаттықтыру.
Оқыту: Балаларды тақпақ пен таныстырып,зейін қойып тыңдап, жаттауға үйрету
Педагогикалық технологиялар:
Ресурстармен қамтамасыз ету:
Билингвалдық компонент: ұшқыш-летчик
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
Шаттық шеңбері:
Амансың ба, Алтын Күн?
Амансың ба, Көк Аспан?
 Амансың ба, достарым?
Сендерді көрсем қуанам
-Қайырлы таң!
-Балалар көңіл-күйлерін қалай?
-Қандай маандық түрерін білесіңдер?
-Балалар сендер өскенде қандай мамандық иесі болғыларын келеді?
Негізгі бөлім:
Балалар менің сендерге жұмбақ қойғым келіп отыр,жауабын тауып көріндерші
Жұмбақтар:
Құстан аумайды,
Көкте заулайды.
(Ұшақ)
Күміс қанат сұңқары,
Көкке еркін сүңгиді.
Бұлттан да тым әрі,
Кеткен жанды кім дейді? (Ұшқыш)
-Ұшқышы деген кім, кім біледі?
-Ұшқышы немен ұшады?
-Ол немен ұшады?
-Әуе көліктерін атайықшы?
-Ұшаққа мініп көрдіңдер ме?
-Ұшақты жүргізетін адамды кім деп атайды?
-сонымен қатар адамдар ғарышқа ұшады, оны біз ғарышкер деп атаймыз.
Ғарышкер дегеніміз олар ғарышқа, аспан әлеміне  ұшатын   адамдар.
Артикуляциялық жаттығу:
Ер - ер – ер»
Қасиетті жер.
Төгілді көп тер.
Жемістерді тер.
Аға соңынан ер.
Сұрағанын бер.
Ауыз кең ашылады, жалпақ қалыптағы тіл жоғары көтеріледі Тілдің шеттері тіске тимейді.
Нек – нек –нек
Шай қайнайтын шәйнек
Се – се – се-
Шай ішетін кесе
Балалар сендерге Т.Молдағалиевтің  «Ұшқыш боламын» деген  өлеңін оқып берейін ал, сендер мұқият тыңдап отырындар.
«Ұшқыш боламын»
  Көкке ұшамын
- Ұшқыш болар баламын.
 Соңына ерем
 Ер ғарышкер ағаның«
Сергіту сәті:
Аспан,аспан,арайлым.
Саған жие қараймын,
Сені көзбен шаламын,
Мен ғарышкер боламын.
Ойын: «Жұлдызды аспан әлемін құрастыру»
Ойын шарты: балалардың алдына аспанда болатын және жерде болатын денелердің арасынан тек аспанда болатын денелерді табу. Мысалы: гүл жерде, ай аспанда т.б.
Қорытынды:
-Ұшқышы деген кім?
-Ұшақ қайда ұшады?


title: Конспект занятия "Тайны птичьего мира"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 10» г. Пласта                                                                               ----------------------------------------------------------------------------------------                                                        457020, Челябинская область, г. Пласт, ул. Титова, 5А Тел. 8(35160) 2-18-12, e-mail: mkdouv10svetlyachok@mail.ru, Веб-сайт: http://ds10plast.ru

Конспект занятия по познавательному развитию
в старшей группе детского сада
«Тайны птичьего мира»

	Разработала воспитатель: Ермакова П.А.

                                                       2019 год
Конспект занятия по познавательному развитию  в старшей группе детского сада «Тайны птичьего мира» с использованием элементов музейной педагогики, технологии проектирования.
Программные задачи:
Формировать у детей обобщённое представление о птицах как живых существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеют типичное строение;
Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера; доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе; желание глубже познавать её тайны;
Активизировать словарь по теме: орнитология, символ; развивать речевую активность; развивать логическое мышление, внимание и память;
Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им.
Материалы:
Музей Птиц. В музее представлены макеты природных объектов с представителями их обитания: утёс с гнездом чайки, кайры и гагары; у пруда гнездо утки; на дереве – гнездо клеста; дом, под крышей которого ласточка свила своё жилище. Коллекция перьев и яиц разных птиц. Иллюстрация с изображением птиц с разными клювами. Макет строения яйца. Схема жизненного цикла птиц. Схема строения птицы. Заколки, броши, боа, постельные принадлежности. Аудиозапись «Голоса птиц», слайд-презентация «Кто как поёт», энциклопедии. Ёмкость с водой, прищепка, щипцы для белья, лист бумаги, кусочек жира. Репродукция картины Алексея Саврасова «Грачи прилетели», галерея детских работ на тему «Экзотические птицы». Карточки с изображением птиц, гнёзд, природных объектов.
Раздаточный материал:
Листы бумаги, стаканы с водой, пипетки, кусочки жира, салфетки на каждого ребёнка.
Ход занятия:
1. Вступительная часть
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие.
Мы отправимся в мир птиц!
2. Закрепление знаний о видах птиц
Воспитатель:
Вы уже очень много знаете о них. В природе существует очень большое разнообразие птиц. Давайте вспомним, на какие две большие группы можно их разделить?
Дети:
Перелётные и зимующие.
Воспитатель:
Почему птицы улетают на юг?
Дети:
Самое страшное для птиц – не холод, потому что у них к зиме вырастает подпушек под крылышками; самое ужасное - голод. Когда корма мало, для птиц наступают тяжёлые времена.
Воспитатель:
Каких представителей перелётных птиц вы знаете?
Дети:
Перелётные – утки, журавли, ласточки.
Воспитатель:
Как человек заботится о пернатых друзьях в зимнее время?
Дети:
Необходимо развесить птичьи столовые – кормушки. Их можно вешать на деревья, под навесами, на верандах, на балконах. А птицы, в знак благодарности, споют нам радостные песни.
Воспитатель:
Вот послушайте стихотворение на эту тему:
Покормите птиц зимой
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
(А. Яшин)
Воспитатель:
Каких представителей зимующих птиц вы знаете?
Дети:
Зимующие – дятел, синица, воробей.
Воспитатель:
Как человек заботится о птицах с приходом весны?
Дети:
Строит и развешивает скворечники.
Воспитатель:
Давайте рассмотрим скворечник. Посмотрите, это маленькое отверстие – вход в скворечник, птица легко может попасть внутрь, а вот, например, кошка не сможет. Перед входом можно сделать жердочку. Из какого материала он сделан?
Дети:
Из дерева.
Воспитатель:
Верно. Скворцы всегда возвращаются на прежнее место в свой скворечник. Поселится лишь в тот домик, у которого вход направлен на восток, там, где встаёт солнышко.
Давайте вспомним, какие ещё можно выделить группы птиц?
Дети:
Морские – живут у моря, ноги как у водоплавающих с перепонками: чайка, пингвин;
Водоплавающие – живут у водоёмов, ноги с перепонками: утка, лебедь;
Домашние – живут рядом с человеком, приносят ему пользу, человек о них заботится: куры, гуси, индюки;
Ночные – днём спят, а ночью охотятся: сова, сыч;
Певчие – отличаются красивым пением: канарейка, соловей, щегол;
Хищные – употребляют в пищу мясо других животных: орёл, сова;
Экзотические – живут в других странах, отличаются красивым оперением: колибри, павлин, фламинго, тукан.
Воспитатель:
Молодцы, вы отлично разбираетесь во всём многообразии птиц! В нашем музее есть для вас интересная игра «Четвёртый лишний», на карточках изображены птицы, нужно определить, по какому признаку они объединены, а кто является лишним и почему.
3. Игра «Четвёртый лишний»
Ласточка, павлин, воробей, журавль.
(Павлин – обитатель жарких стран).
Соловей, канарейка, щегол, трясогузка.
(Трясогузка не певчая птица).
Аист, фламинго, страус, альбатрос.
(Альбатрос – птица с короткими ногами).
Грач скворец, ласточка, индюк.
(Индюк – домашняя птица).
Сойка, фазан, гусь, сова.
(Гусь - водоплавающая птица).
Сова, утка, голубь, сойка.
(Сова – ночная птица).
4. Сравнение птиц по разным признакам
Действительно, птицы все очень разные. Они отличаются друг от друга. Чем например?
Дети:
У птиц разные ноги по длине, в зависимости от среды обитания. Цапля имеет длинные ноги – живёт на болоте; лебедь имеет короткие ноги с перепонками – живёт на воде, плавает. Синичка имеет короткие ножки с цепкими коготками – живут на деревьях.
Воспитатель:
Я предлагаю вам выполнить небольшое задание. На столе лежат изображения птиц и разных мест, где они могли бы обитать. Вам их следует расселить в зависимости от того где они живут (у воды, в лесу или других местах).
Воспитатель: А у всех ли птиц одинаковые клювы?
Дети:
У птиц клювы разной формы, потому что они едят разную пищу. У ласточки клюв маленький, она ест мошек. У цапли длинный – ест рыбу. У пеликана клюв-мешок – заглатывает рыбу целиком. У клеста – крепкий загнутый – легко расщёлкивает семечки.
Воспитатель:
Конечно, смог бы пеликан достать жучков и личинок из-под коры деревьев? А ласточка рыбу из воды, или цапля поймать мошку?
Дети:
Нет.
Воспитатель:
Что ещё у птиц разного?
Дети:
У птиц разное оперение. Перья отличаются по окрасу, длине.
Воспитатель:
А знаете ли вы, как водоплавающие птицы защищают свои перья от намокания, ведь им подолгу приходится находиться в воде? (Смазывают жиром, который находится в сальнике в хвостовой части).
Воспитатель:
Верно, не зря в народе говорят «Как с гуся вода». Давайте посмотрим, что ещё отличает птиц друг от друга?
Дети:
Разные яйца. Большие и маленькие. Разного цвета.
Воспитатель:
Как называются дети птиц? (Птенцы). Давайте поговорим про яйцо, из чего оно состоит? (Скорлупа, желток, белок, воздушная камера) Как развивается птенец?
Дети:
Птенец развивается из желтка, питание он получает из белка, воздух из воздушной камеры, который поступает из маленьких отверстий на поверхности скорлупы.
5. Игра «У кого кто?»
А сейчас, я предлагаю вам поиграть в игру «У кого кто?»
Грач-грачата,
Дрозд – дроздята,
Стриж-стрижата,
Журавль-журавлята,
Кукушка-кукушата,
Ласточка-ласточата
9. Обобщение признаков, выведение типичного строения птиц
Воспитатель:
Вы хорошо справились с заданием. Всё у птиц разное, а название одинаковое – птицы. Как же мы отличаем птиц от других животных?
Дети:
(Опираясь на модель). Ноги у птиц разные, но их две. Крылья разные, но у всех по два крыла. Клювы разные, но клюв есть у всех птиц. Перья разного цвета, но у всех птиц тело покрыто перьями.
10. Рассматривание видов перьев
Воспитатель:
Верно. Для чего нужны перья птице? Чем пёрышки отличаются друг от друга? Посмотрите на картинки.
Дети:
Есть перья маховые, помогают птице лететь, расположены на крыльях и хвосте. Есть перья пуховые, служат для сохранения температуры тела.
Воспитатель:
Как человек использует птиц в своей жизни?
Дети:
Использует мясо и яйца в еду, перья для украшений, пух для изготовления перин, подушек, одеял, верхней одежды. Слушает пение птиц.
Воспитатель:
Какую пользу приносят птицы в природе?
Дети:
Уничтожают вредных насекомых, грызунов. Разносят семена растений.
Воспитатель:
А какой вред?
Дети:
Склёвывают посевы на полях, ягоды в ягодниках и садах.
Воспитатель:
Кого можно назвать врагами птиц?
Дети:
Диких животных, хищных птиц.
Викторина
Воспитатель:
Мы с вами много читали сказок и рассказов о птицах. Давайте проведем небольшую викторину.
У Алёнушки – сестрицы унесли братишку птицы. Назовите их. (Гуси-лебеди).
Птица, которая помогла Дюймовочке попасть в страну эльфов? (Ласточка).
Волшебная птица с золотым оперением? (Жар-птица).
Кем была жена князя Гвидона в сказке о царе Салтане? (Царевна-лебедь).
Птица, которая заставила плакать деда и бабку из-за яйца? (Курочка Ряба).
У кого лиса была в гостях, и, обидевшись, преподнесла угощение на тарелке? (Журавль).
Какие птицы жили у бабуси? (Два весёлых гуся).
Воспитатель:
Конечно, о птицах много написано рассказов, сказок и стихов и песен. Человек украшал изображениями птиц и одежду и посуду.
Ребята, а какие профессии вы знаете, связанные с птицами?
Дети:
Птичник – работает на птицеферме, выращивает птиц. Орнитолог – изучает птиц, их виды, где живут, чем питаются.
Итог занятия:
Воспитатель:
Ребята, расскажите, что нового, интересного вы узнали?
Дети:
Мы узнали, какими разными бывают птицы, что живут они в разных местах и строят разные гнёзда. Узнали о некоторых особенностях их поведения. Проведённый опыт, помог нам выяснить, что жир отталкивает воду.
Воспитатель:
Вы очень много узнали нового о мире птиц, поэтому смело можете называться юными орнитологами. Желаю вам новых интересных открытий в окружающем вас мире живой природы.


title: Сценарий "Что у осени в корзине"

extracted_text:
Авторская разработка преп. Гамазовой М. Н. и преп. Кузьминой Т.М. праздника-
концерта
                             «Что у осени в корзине»
 (Дети под спокойную музыку входят в зал, рассаживаются)
 1-й ребенок:       Дарит осень чудеса
                             Да еще какие.
                             Разнаряжены леса
                             В шапки золотые.

 2-й ребенок:       В журавлином небе
                             Ветер тучи носит
                             Шепчет верба вербе
                             Осень. Снова осень! (хором)

 3-й ребенок:       На кустарник иней
                             Белый плащ набросил
                             Шепчет дуб осине
                             Осень. Снова осень! (хором)

 4-й ребенок:       Листьев темный ливень
                             Солнце ниже сосен
                             Шепчет ива иве
                             Осень. Снова осень! (хором)

 Звучит песня «Падают листья»
 (После песни на середину сцены выходит Осень)

 Все дети хором:   Здравствуй Осень!
                               Здравствуй Осень!
                               Хорошо, что ты пришла!
                               У тебя мы, Осень, спросим:
                               Что в подарок принесла?

 Осень:                   -Принесла я вам муки!
 Все дети хором:  - Значит, будут пироги!
 Осень:                  - Принесла вам овощей!
 Все дети хором:  - И для супа и для щей!
 Осень:                  - Рады ли вы грушам?
 Все дети хором:  - Мы их впрок насушим.
 Осень:                  - А уж яблоки, что мед
 Все дети хором:  - На варенье, на компот!
 Осень:                  - Смотрите, какой осенний лес!
                                 Всегда он полон сказок и чудес!
                                 Вы корзиночки возьмите,
                                 За грибами в лес идите.

 2. Сценка-монтаж «Грибы».
 - Е Трутнева «Грибы».
 Осень:                    - Листопад! Листопад!
                                   Лес осенний конопат!
                                   Налетели конопушки
                                   Стали рыжими опушки
                                   Ветер мимо пролетал,
                                   Ветер лесу прошептал
                                   Ты не жалуйся врачу
                                   Конопатых я лечу
                                   Все рыжинки оборву,
                                   Побросаю их в траву.

 3. Танец листьев.
 4. Стихотворение «Осень» Ю. Капустина
 Осень:                      Дождик грядку поливает
                                  Поливает крепко
                                  Солнце грядку согревает
                                  Подрастает репка!
                                  Листья влажные, зеленые
                                  Украшают огород
                                  Репка сочная и сладкая
                                  В сказку всех зовет.
 5. Сценка-сказка «Репка».
 6. Песня «В небесах, высоко…» (из мультфильма «Лето кота Леопольда»)

 Осень:                     - Хорошо пропелись песни
                                    Милые подружки!
                                    Только, что за посиделки
                                    Без одной частушки?
 7. Частушки «Овощи».
 8. Загадки Осени.

 Осень:                       - Пришла я в гости
                                      С гроздьями огненной рябины
                                      А знаете, ребята, что в моей корзине?
 9. Сценка  «Спор  овощей»  +  песня  «Что  у  осени  в  корзине?»  +  игра
«Картошка».

 Осень:                       - Вот и хлебушко душистый
                                      С хрупкой корочкой витой
                                      Вот он теплый, золотистый,
                                      Словно солнцем налитой
                                      В каждый дом, на каждый стол
                                     Он пожаловал, пришел.
                                     В нем здоровье, наша сила
                                     В нем чудесное тепло,
                                     Сколько рук его растило,
                                     Охраняло, берегло.
                                     Ведь не сразу стали зерна
                                     Хлебом тем, что на столе.
                                     Люди долго и упорно
                                     Потрудились на земле!
 10. Общая песня «Листопад».
 Осень:                        Спасибо вам, ребята, за праздник,
                                     До встречи в следующем году!

 (Звучит музыка, дети прощаются, Осень покидает дом).