title: Технологическая карта "Типы сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым" 11 класс

extracted_text:
Типы сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым

                            Технологическая карта

Образовательные цели

Знать:
    • отличительные признаки типов сказуемого: простое глагольное, именное
      составное, составное глагольное, понятие «нулевая связка»;
Уметь:
    • выделять в односоставном и двусоставном предложениях грамматическую
      основу;
    • ставить тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии глагола-
      связки «есть»;
    • совершенствовать умение составлять тексты в публицистическом стиле.
 -
Повторить: «ь» во всех частях речи

     Личностные и метапредметные задачи:

    • формирование положительных представлений о нравственно-этических
      нормах, принятых в обществе;
    • развитие логического и образного мышления учащихся;
    • совершенствование умения составлять тексты в публицистическом стиле;
    • развитие навыков критического мышления, воспитание культуры общения,
      открытие разных способов познания себя и мира;
    • извлечение информации из различных источников, переработка,
      систематизация информации и умение предъявлять её;
    • выполнение логических операций: сравнение, анализ, обобщение;
    • построение логической цепи рассуждения (выдвижение тезиса, подбор
      аргументации);
    • умение сотрудничать с другими людьми.

|УЭ      |Руководство по освоению материала. Дидактический   |Контроль    |
|        |материал                                           |            |
|УЭ – 0  |Изучите  цели урока, определите  трудную           |            |
|1 мин.  |                                                   |            |
|УЭ –1   |Цель: повторить «Ь» во всех частях речи            |            |
|6 мин.  |                                                   |            |
|        |1. Выполните упражнение                            |1. – 1 балл |
|        |                                                   |            |
|        |Вставьте  пропущенные орфограммы.                  |            |
|        |Л..стить, об..ехать, фонар..щик, камен..щик,       |            |
|        |реч..ной, назнач..те, стрич..ся, несеш..ся,        |            |
|        |замуж.., настеж.., сплош.., полноч.., нян..чить,   |            |
|        |реч..ка, Куз..ма.                                  |            |
|        |                                                   |2. – 1 балл |
|        |2. Выполните тест                                  |            |
|        |                                                   |            |
|        |В каком из вариантов правильно указано сказуемое?  |            |
|        |Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения |            |
|        |есть чувство святое» (В. Белинский)?               |            |
|        |1. без всякого сомнения есть чувство               |            |
|        |2. чувство святое                                  |            |
|        |3. есть чувство                                    |            |
|        |4. чувство                                         |            |
|        |                                                   |            |
|        |3. Проба пера                                      |3. Полилог  |
|        |                                                   |            |
|        |Прокомментируйте высказывание В. Белинского        |            |
|        |(согласен – не согласен, почему, 3–4 фразы)        |            |
|УЭ –2   |Цель: повторить типы сказуемого                    |            |
|6 мин.  |                                                   |            |
|        |1. Работа с учебником                              |            |
|        |                                                   |            |
|        |1. Прочитайте параграф «Типы сказуемого».          |2. Полностью|
|        |2. Заполните таблицу примерами из параграфа,       |заполнена   |
|        |определите способы выражения сказуемого,           |таблица –   |
|        |подчеркните грамматические основы.                 |2 балла     |
|        |                                                   |            |
|        |3. Перескажите содержание таблицы  друг другу.     |3. Работа в |
|        |Тип сказуемого                                     |парах       |
|        |Способ выражения сказуемого                        |            |
|        |Примеры                                            |            |
|        |                                                   |            |
|        |1. простое глагольное                              |            |
|        |Глагол в личной форме                              |            |
|        |Наступило утро                                     |            |
|        |                                                   |            |
|        |2.                                                 |            |
|        |                                                   |            |
|        |                                                   |            |
|        |                                                   |            |
|        |3.                                                 |            |
|        |                                                   |            |
|        |                                                   |            |
|        |                                                   |            |
|        |4.                                                 |            |
|        |                                                   |            |
|        |                                                   |            |
|        |                                                   |            |
|УЭ – 3  |Цель: уметь находить грамматическую основу в       |            |
|10 мин. |предложении.                                       |            |
|        |1. Выполните упражнение                            |            |
|        |                                                   |            |
|        |Выпишите из Упражнения, указанного учителем, три   |            |
|        |примера с разными типами сказуемого.               |            |
|        |                                                   |            |
|        |2. Работа с текстом                                |            |
|        |                                                   |            |
|        |1. Прочитайте текст, озаглавьте его.               |2. – 1 балл |
|        |2. Выпишите все грамматические основы, укажите типы|            |
|        |сказуемого.                                        |            |
|        |1. Тиха украинская ночь.                           |            |
|        |2. Прозрачно небо.                                 |            |
|        |3. Звезды блещут.                                  |            |
|        |4. Своей дремоты превозмочь не хочет воздух.       |            |
|        |5. Чуть трепещут сребристых тополей листы.         |            |
|        |6. Луна спокойно с высоты над белой церковью сияет |            |
|        |И пышных Гетманов сады, и старый замок озаряет.    |            |
|        |8. И тихо, тихо все кругом. (А.С. Пушкин)          |            |
|        |                                                   |            |
|        |Образец:                                           |            |
|        |1. Тиха ночь – именное составное сказуемое         |            |
|        |                                                   |            |
|        |Важно!                                             |            |
|        |Простым глагольным сказуемым являются синтаксически|            |
|        |цельное словосочетание или фразеологический оборот,|            |
|        |который можно заменить одним глаголом в личной     |            |
|        |форме.                                             |            |
|        |Полк ведёт наступление (= наступает).              |            |
|        |Копейкин мой, можете вообразить себе, и в ус не    |            |
|        |дует(= не волнуется)                               |            |
|        |                                                   |            |
|        |3. Проба пера                                      |            |
|        |                                                   |            |
|        |Сформулируйте и запишите главную мысль этой строфы |            |
|        |А.С. Пушкина, подчеркните сказуемые в вашем        |            |
|        |высказывании, определите их тип.                   |            |
|УЭ – 4  |Цель: отработать умение определять грамматическую  |            |
|7 мин.  |основу.                                            |            |
|        |1. Выполните упражнение                            |1. – 2 балла|
|        |                                                   |            |
|        |Подчеркните в Технологической карте грамматические |            |
|        |основы предложений.                                |            |
|        |1. Наш город украшает тенистый парк.               |            |
|        |2. Раненый истекал кровью.                         |            |
|        |3. Я был бы рад помочь тебе.                       |            |
|        |4. Удивительно прекрасным казалось мне утро.       |            |
|        |5. Ребята из похода вернулись отдохнувшими.        |            |
|        |6. Сколько ещё сказок и воспоминаний осталось в её |            |
|        |памяти!                                            |            |
|        |7. Учёные не видели причин, которые могли бы       |            |
|        |помешать завершить этот опыт.                      |            |
|        |                                                   |            |
|        |Глагол «завершить» – сказуемое или дополнение?     |            |
|        |                                                   |            |
|        |2. Выполните тест                                  |2. – 1 балл |
|        |                                                   |            |
|        |Сколько грамматических основ в предложении?        |            |
|        |                                                   |            |
|        |Тот, кто поймёт, что смысл человеческой жизни      |            |
|        |заключается в беспокойстве и тревоге, уже перестаёт|            |
|        |быть обывателем. (А. Блок)                         |            |
|        |                                                   |            |
|        |3. Проба пера                                      |            |
|        |                                                   |            |
|        |Прокомментируйте письменно цитату А. Блока.        |            |
|        |Согласны ли вы с мнением А. Блока? Подчеркните     |            |
|        |грамматические основы в вашем высказывании.        |            |
|УЭ – 5  |Цель: отработать умение ставить тире между         |            |
|9 мин.  |подлежащим и сказуемым.                            |            |
|        | 1. Работа с учебной информацией                   |1. Работа в |
|        |                                                   |парах       |
|        |1. Что такое нулевая связка? Объясните дуг другу   |            |
|        |схемы-правила.                                     |            |
|        |                                                   |            |
|        |Тире ставится:                                     |            |
|        |1. Сущ. – сущ.                                     |            |
|        |2. Н.ф. глагола – н.ф. глагола                     |            |
|        |3. Числит. – числит.                               |            |
|        |4. Сущ. – это значит + н.ф. глагола                |            |
|        |5. Сущ. – н.ф. глагола                             |            |
|        |6. В неполном предложении при отсутствии сказуемого|            |
|        |или другого члена предложения ставится тире.       |            |
|        |                                                   |            |
|        |Тире не ставится:                                  |            |
|        |7. Сущ. частицы (не, лишь, разве, вовсе не, вводные|            |
|        |слова) сущ.                                        |            |
|        |8. Личное мест. сущ. прилаг, причастие.            |            |
|        |                                                   |            |
|        |2. Выполните упражнение                            |            |
|        |                                                   |            |
|        |Выпишите из параграфа «Тире между подлежащим и     |            |
|        |сказуемым» по одному примеру к схемам: 2, 5, 7; 6 –|            |
|        |Параграф «Неполное предложение».                   |            |
|        |                                                   |            |
|        |3. Выполните тесты                                 |            |
|        |Тест 1                                             |3. – 2 балла|
|        |Укажите номера предложений, в которых ставится     |            |
|        |тире.                                              |            |
|        |                                                   |            |
|        |1. Самое лучшее в мире смотреть, как рождается     |            |
|        |день.                                              |            |
|        |2. Золотое правило судить людей не по словам, а по |            |
|        |делам.                                             |            |
|        |3. Севастополь очевидно город чудный.              |            |
|        |4. Читать книгу обогащать свою память, непрерывно  |            |
|        |узнавать новое.                                    |            |
|        |                                                   |            |
|        |Тест 2                                             |            |
|        |Выпишите только те предложения, в которых тире     |            |
|        |между подлежащим и сказуемым не ставится (знаки    |            |
|        |препинания не расставлены).                        |            |
|        |                                                   |            |
|        |1. Безмерное самолюбие и самомнение не есть чувство|            |
|        |собственного достоинства. (Ф. Достоевский)         |            |
|        |2. Веселость человека это выдающаяся черта         |            |
|        |характера. (Ф. Достоевский)                        |            |
|        |3. Высшая и самая характерная черта нашего народа  |            |
|        |это чувство справедливости и жажды её. (Ф.         |            |
|        |Достоевский)                                       |            |
|        |4. В одном словаре собраны фразеологизмы, в другом |            |
|        |диалектизмы.                                       |            |
|        |5. Честь (достоинство) есть признак положительных  |            |
|        |свойств и качеств человека, вежливое отношение к   |            |
|        |людям, откровенное и достойное оказание внимания,  |            |
|        |честное и прямое намерение придерживаться ранее    |            |
|        |достигнутых договорённостей, искренность и         |            |
|        |добросовестность.                                  |            |
|        |                                                   |            |
|        |4. Выполните упражнение                            |            |
|        |Выберите одну цитату из Теста 2, устно             |            |
|        |прокомментируйте свой выбор. Чем цитата            |            |
|        |заинтересовала вас?                                |            |
|УЭ – 6  |Цель: проверить умение ставить тире между          |            |
|8 мин.  |подлежащим и сказуемым, определять грамматическую  |            |
|        |основу.                                            |            |
|        |1. Выполните упражнение.                           |1. – 1 балл |
|        |                                                   |            |
|        |1. Расставьте в Технологической карте недостающие  |            |
|        |знаки препинания.                                  |            |
|        |2. Подчеркните грамматические основы.              |            |
|        |                                                   |            |
|        |1. Писать о лесах любимое моё занятие, в некотором |            |
|        |смысле даже гражданская обязанность.               |            |
|        |(К. Паустовский)                                   |            |
|        |2. Поэзия Пушкина как пение птицы в роще как песня |            |
|        |ветра как шум волн.                                |            |
|        |3. Живое дерево есть капитал, который множится с   |            |
|        |каждым часом. (Л. Леонов)                          |            |
|        |4. В бури и грозы житейскую стынь при тяжёлых      |            |
|        |утратах и когда тебе грустно, казаться улыбчивым и |            |
|        |простым самое высшее в мире искусство. (С. Есенин) |            |
|        |5. Жизнь не шутка и не забава жизнь даже не        |            |
|        |наслаждение. Жизнь тяжёлый труд. (И.С. Тургенев)   |            |
|        |                                                   |2. – 1 балл |
|        |2. Выполните тест                                  |            |
|        |Какое утверждение неверно?                         |            |
|        |                                                   |            |
|        |1. Именная часть составного сказуемого может быть  |            |
|        |выражена именем прилагательным или причастием.     |            |
|        |2. Тире между подлежащим и сказуемым не ставится,  |            |
|        |если есть союзы как, как будто или вводное слово.  |            |
|        |3. Тире ставится между подлежащим и сказуемым с    |            |
|        |нулевой связкой, если главные члены выражены       |            |
|        |существительным или количественным числительным.   |            |
|        |4. Тире не ставится, если подлежащее и сказуемое   |            |
|        |выражены неопределённой формой глагола.            |            |
|УЭ –7 10|Цели:                                              |            |
|мин.    |- работа с текстом;                                |            |
|        |- обучение сочинению-рассуждению.                  |            |
|        | 1. Работа с текстом                               |            |
|        |                                                   |            |
|        |1. Прочитайте текст, озаглавьте его.               |            |
|        |2. Укажите предложение, в котором нужно поставить  |2. – 1 балл |
|        |тире между подлежащим и сказуемым.                 |            |
|        |3. Какой стилистический приём лежит в основе       |            |
|        |текста?                                            |3. – 1 балл |
|        |                                                   |            |
|        |1. Красота –это радость твоей жизни. 2. Человек    |            |
|        |стал человеком потому, что увидел глубину синего   |            |
|        |неба, мерцание звёзд, розовый разлив вечерней и    |            |
|        |утренней зари, увидел безбрежную даль степей, синие|            |
|        |тени в сугробах мартовского снега, журавлиный косяк|            |
|        |в небесной лазури, отражение солнца в прозрачных   |            |
|        |каплях утренней росы, серые нити дождя в пасмурный |            |
|        |осенний день, фиолетовое облачко на сиреневом      |            |
|        |кусте, нежный стебелёк и голубые колокольчики      |            |
|        |подснежника, увидел и изумился, пошёл по земле,    |            |
|        |создавая новую красоту.                            |            |
|        |3. Остановись и ты в изумлении перед красотой, в   |            |
|        |твоём сердце тогда тоже расцветёт человеческая     |            |
|        |красота. (В. А. Сухомлинский)                      |            |
|        |                                                   |            |
|        |2. Обучение сочинению-рассуждению                  |            |
|        |                                                   |            |
|        |1. Сформулируйте проблему текста В. А.             |            |
|        |Сухомлинского.                                     |            |
|        |2. Прокомментируйте сформулированную проблему.     |            |
|        |3. Включите в комментарий два примера-иллюстрации  |            |
|        |из прочитанного текста, которые, по вашему мнению, |            |
|        |важны для понимания проблемы исходного текста      |            |
|        |(избегайте чрезмерного цитирования).               |            |
|        |Комментируя проблему текста, используйте           |            |
|        |слова-клише: по мнению автора, В. А. Сухомлинский  |            |
|        |считает, размышляет; стремится убедить читателя, … |            |
|        |Можно начать свой комментарий на основе текста так:|            |
|        |«Комментируя проблему (какую?) автор…».            |            |
|УЭ – 8  |Цели:                                              |            |
|3 мин.  |- анализ самостоятельной деятельности учащихся;    |            |
|        |- комментирование домашнего задания.               |            |
|        | 1. Самоанализ работы на уроке                     |            |
|        |                                                   |            |
|        |Прочитайте ещё раз в Технологической карте цели    |            |
|        |урока.                                             |            |
|        |Достигли ли вы целей урока?                        |            |
|        |В какой степени? Что помогло и что помешало вашей  |            |
|        |работе на уроке?                                   |            |
|        |4. Оцените свою работу на уроке в баллах.          |            |
|        |5. Сформулируйте индивидуальное домашнее задание.  |            |
|        |                                                   |            |
|        |                                                   |            |
|        |2. Домашнее задание                                |            |
|        |Грамматическое задание                             |            |
|        |1. Составьте деформированный словарный диктант на  |            |
|        |тему: «Ъ и Ь в словах», 25 слов.                   |            |
|        |                                                   |            |
|        |2. Параграфы: «Типы сказуемого», «Тире между       |            |
|        |подлежащим и сказуемым», Упражнение, указанное     |            |
|        |учителем.выбрать                                   |            |
|        |                                                   |            |
|        |Работа над сочинением                              |            |
|        |1. Сформулируйте и запишите авторскую позицию по   |            |
|        |проблеме текста В.А. Сухомлинского.                |            |
|        |2. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой  |            |
|        |зрения автора прочитанного текста. Объясните,      |            |
|        |почему.                                            |            |
|        |3. Сформулируйте свою позицию по данной проблеме.  |            |
|        |Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую      |            |
|        |очередь на читательский опыт, а также на знания и  |            |
|        |жизненные наблюдения (учитываются первые два       |            |
|        |аргумента).                                        |            |

                                                             Итого 14 баллов

    Примечание

    Работа  с  УЭ  проводится  так:  учитель   просит   учеников   прочесть
дидактическую  цель  УЭ  и  вместе  с  ними  прорабатывает  «Руководство  по
освоению учебного материала». После подробного комментария  учителя  ученики
приступают к самостоятельной  работе  с  дидактическим  материалом,  который
указан во второй графе.
    Учитель во  время  самостоятельной  работы  учащихся  следит  за  ходом
времени,   оказывает   индивидуальную    помощь,    создаёт    положительную
эмоциональную атмосферу учебного процесса.
    Ученик стремится выполнить все задания данного элемента  за  то  время,
которое указано в первой графе.
    После окончания самостоятельной работы с УЭ учитель организует проверку
выполнения заданий. Эта работа проводится  по  плану,  который  прописан  во
второй графе. Устная работа с одним УЭ не должна занимать более 3–5 минут.
    Когда вся работа с УЭ выполнена, ученик  выставляет  в  Технологической
карте, в графе «Контроль», полученные им баллы (не  вся  работа  ученика  на
уроке оценивается в баллах). Если ученик не сумел выполнить тест или  ошибся
при выполнении упражнения, то он в Технологической  карте  на  полях  кратко
помечает тему данного теста или упражнения. Например, когда ученик ошибся  в
определении знаков препинания при прямой  речи,  он  пишет  на  полях:  «Пр.
речь». На полях фиксируются только те ошибки, которые оцениваются в  баллах.
Эта очень важная часть самостоятельной деятельности ученика, потому что  его
самоанализ строится на  основе  этих  пометок  на  полях.  Учитель  помогает
учащимся кратко формулировать записи на полях.
    По окончании всей работы с УЭ, учитель организует работу по самоанализу
учащихся. Это очень важный этап занятия, потому что ученик  даёт  самооценку
своей работы на уроке. Он подсчитывает свои баллы, соотносит  свои  баллы  с
критериями оценки на данном уроке  (на  доске  записана  шкала  оценивания),
высчитывает свой индивидуальный балл  и  планирует  индивидуальное  домашнее
задание.

Шкала оценивания
Выполнено 60–72% = оценка «3»,
 73–86% = оценка «4»,
 87–100% = оценка «5».

    Например, на занятии было предложено 10 тестов, из которых ученик
выполнил 7. Его индивидуальная оценка: 7(100/10 = 70%, т.е. «3».

При выставлении в журнал итоговой  оценки работы ученика на уроке,  учитель
учитывает:
    • устный ответ ученика в течение урока;
    • выполнение письменных заданий в рабочей тетради (проверяется
      орфография и пунктуация);
    • сумму баллов, полученных им на уроке.
    Оценив  свою  работу  в  баллах,  ученик  готовит   устный   самоанализ
деятельности на уроке по  вопросам,  предложенным  в  конце  Технологической
карты. Ученики заслушивают несколько ответов. Проанализировав  свою  работу,
ученик планирует индивидуальное домашнее задание. Например:
    • проработка материала модуля (темы) ещё раз;
    • работа над допущенными ошибками (они вынесены на полях тетради);
    • прочтение соответствующего параграфа, выполнение нескольких тестов
      (любые «Учебно-тренировочные тесты по русскому языку»).
    Кроме индивидуального домашнего задания, которое определил себе ученик,
в Технологической карте  предлагается  домашнее  задание  для  обязательного
выполнения, которое включает задания по изучаемой на уроке теме.
   Каждый урок русского языка – это Урок Языка и Речи. В 11 классе
целесообразно на каждом уроке отрабатывать учения создавать сочинение в
формате ЕГЭ.


title: Технологическая карта урока "Мой питомец. Что делает мой питомец?" 5 класс

extracted_text:
                       Технологическая карта урока немецкого  языка, 5
класс                                          Учитель Боровикова Е.А.
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема                                                                                |
|Мой питомец. Что делает мой питомец?                                                                                |
|                                                                                |
|Цель                                                                                |
|                                                                                |
|Развитие иноязычной коммуникативной компетенции, закрепление и совершенствование лексического и грамматического материала по  |
|теме «Мой питомец. Что делает мой питомец?» Работа над коллективным мини-проектом «Мой питомец»                               |
|                                                                                |
|Планируемый результат                                                                                |
|Предметные УУД:                                                                                |
|-учить осуществлять коммуникативное общение и строить логические высказывания на основе изученной  лексику по  теме: Мой      |
|питомец;                                                                                |
|-закрепить способы образования и практического применения имен существительных и прилагательных в устной речи;                |
|- закрепить правило построения повествовательных предложений в настоящем времени с глаголом-связкой «быть» и основными        |
|глаголами в 1,3л.ед. ч.;                                                                                |
|-предоставить уч-ся возможность   обогатить словарный   запас новыми лексическими  единицами для описания действий животных;  |
|- учить использовать изученный лексический, грамматический материал для решения различных коммуникативных речевых ситуативных |
|задач.                                                                                |
|МетапредметныеУУД:                                                                                |
|-учить самостоятельно определять тему, цель и планировать пути достижения цели обучения, ставить и формулировать для себя     |
|новые задачи в учёбной и познавательной деятельности;                                                                         |
|-систематизировать языковой материал, сравнивать и рассуждать, осуществлять поиск заданной информации; -осуществлять          |
|самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;                                                                |
|- развивать коммуникативные умения:  слушать друг друга, строить речевые высказывания,  работать  в парах и группах, а также  |
|самостоятельно создавая конечный продукт  мини-проектной  деятельности;                                                       |
|Личностные УУД:                                                                                |
|- стимулировать творческую активность учащихся и создавать благоприятные условия для формирования познавательного интереса к  |
|изучаемому языку;                                                                                |
|-формировать  уважительное отношение к мнению одноклассников,                                                                 |
|бережного отношения к животным и чувство ответственности за домашних питомцев;                                                |
|                                                                                |
|Основные понятия                                                                                |
|Лексические единицы: имена существительные собственные и нарицательные по теме «Мой питомец. Что он делает?», прилагательные  |
|для описания домашних питомцев,  самостоятельные глаголы. Структура простых повествовательных и вопросительных предложений.   |
|                                                                                |
|Межпредметные связи                                                                                |
|Русский язык, английский язык, природоведение, ИЗО, музыка                                                                    |
|                                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|Работа в парах, индивидуально, в группах, самостоятельная работа, хоровое проговаривание.                                     |
|                                                                                |
|Оборудование                                                                                |
|УМК «Горизонт», мультимедийная установка, презентация учителя, учащегося индивидуальный раздаточный материал, рисунки детей,  |
|схемы, таблицы алгоритмов, аудиоматериал                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Сценарий урока                                                                                |
|                                                                                |
|Технология проведения                                                                                |
|Деятельность                                                                                |
|учеников                                                                                |
|Деятельность                                                                                |
|учителя                                                                                |
|Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов                                    |
|Планируемые результаты                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Предметные                                                                                |
|УУД                                                                                |
|                                                                                |
|I.Организационно-мобилизирующий                                                                                |
|этап                                                                                |
|1.Вводная беседа                                                                                |
|2.Фонетическая зарядка                                                                                |
|                                                                                |
|Интересуются делами друг у друга.                                                                                |
|Готовятся к восприятию информации. Проговаривают фонетические упражнения                                                      |
|Приветствие.                                                                                |
|Создание атмосферы психологического комфорта на основе вступительной беседы.                                                  |
|Учитель обращает внимание на ценность фонетических упражнений.                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Высказывают свои предположения, догадки.                                                                                |
|Предъявляют обоснования                                                                                |
|                                                                                |
|Организация активной речемыслительной деятельности учащихся.                                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Развитие смысловой догадки                                                                                |
|                                                                                |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|Уметь слушать собеседника и строить речевые высказывания.                                                                     |
|Познавательные УУД                                                                                |
|Постановка и формулировка проблемы, выбор эффективных способов решения                                                        |
|                                                                                |
|II.Прогнозирование темы                                                                                |
|Слайд1                                                                                |
|                                                                                |
|Высказывают предположения с опорой на  слайд                                                                                |
|относительно темы урока. Формулируют тему урока.                                                                              |
|Наталкивает учащихся на правильное предположение. Поощряет активность уч-ся                                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|III.Целеполагание                                                                                |
|Фиксирование                                                                                |
|затруднения                                                                                |
|                                                                                |
|Уч-ся определят основную и промежуточные цели овладения речевой деятельностью с учетом конечного результата по плану.         |
|Коллективно составляют план для повторения пройденного материала. Высказывают предположение, какую новую лексику необходимо   |
|будет изучить и с какой целью.Выявляют необходимость использования схем для построения предложений                            |
|Наталкивает учащихся на целесообразность повторения ранее пройденного лексического материала, необходимого для успешного      |
|решения коммуникативной задачи:«Название и описание домашних питомцев» Кто? Какие они? Что умеют делать».                     |
|                                                                                |
|Наталкивает учащихся на целесообразность повторения схем предложений.                                                         |
|.Использование изученного лексического, грамматического материала для решения различных коммуникативных речевых ситуативных   |
|задач.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Учить осуществлять коммуникативное общение и строить логические высказывания на основе изученной  лексику по  теме: Мой       |
|питомец.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Закрепить способы образования и практического применения имен существительных и прилагательных в устной речи;                 |
|Закрепить правило построения повествовательных предложений в настоящем времени с глаголом-связкой «быть».                     |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.                       |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|Уметь определять цель деятельности  в сотрудничестве с учителем.                                                              |
|Уметь выделять главное.                                                                                |
|Самостоятельно определять тему, цель и планировать пути достижения цели обучения, ставить и формулировать для себя новые      |
|задачи в учёбной и познавательной деятельности;                                                                               |
|Личностные УУД                                                                                |
|Нравственно-этическое оценивание                                                                                |
|                                                                                |
|IV. Актуализация знаний и использование их в  учебной деятельности                                                            |
|Слайд 2-6.                                                                                |
|                                                                                |
|Оформляют выставку рисунков на тему: «Мой питомец»                                                                            |
|Выполняют самостоятельно повторение необходимой лексики основе выполнения                                                     |
|обучающих игр:                                                                                |
|« Отгадай», «Всезнайка»                                                                                |
|для решения коммуникативной задачи: рассказать о  домашних питомцах.                                                          |
|Осуществляют само и взаимопроверку.                                                                                |
|Строят монологическое высказывание о своем питомце опорой на схемы.                                                           |
|Организует проведение тренировочных упражнений на основе развивающих и обучающих игр:                                         |
|« Отгадай», «Всезнайка»,  необходимых для дальнейшей речевой практической деятельности.                                       |
|Организует самостоятельную и парную работу учащихся.                                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Активизация  лексического материала и повторение структуры простых предложений на тему: «Домашние питомцы» Кто? Какие они? Что|
|умеют делать?» приведет к достижению запланированных результатов.                                                             |
|                                                                                |
|Регулятивные УУД Систематизировать языковой материал, сравнивать и рассуждать, осуществлять поиск заданной информации;        |
|-осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|IV. Предъявление новой лексики «Что делают питомцы»                                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Осуществление постановки учебной  познавательной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит    |
|освоить и уметь;                                                                                |
|На основе логических цепочек(Игра «Детектив» выявляют новую лексику. Коллективно отрабатывают произношение. Осуществляют      |
|запись новой лексики (выполняя индивидуальный поиск и обмен значением слов). Работают с немецко-русским словарем.             |
|                                                                                |
|Дает установку на поиск новой лексики.                                                                                |
|                                                                                |
|Координирует работу групп по алгоритму.                                                                                |
|Корректирует произношение  новой лексики учащимися.                                                                           |
|Организует фронтальную проверку  по качеству оформления словарей                                                              |
|                                                                                |
|Обогащение словарного   запаса новыми лексическими  единицами (глаголы) для описания действий животных приведёт к достижению  |
|запланированных результатов                                                                                |
|Предъявление и употребление в устной речи самостоятельных глаголов в 3л.ед. ч.  Структура простых повествовательных и         |
|вопросительных предложений с самостоятельными глаголами.                                                                      |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|Использование                                                                                |
|изученного                                                                                |
|лексического, грамматического материала для решения различных коммуникативных речевых ситуациях Уметь построить речевое       |
|высказывание.                                                                                |
|Слушать друг друга, строить речевые высказывания,  работать  в парах и группах, а также самостоятельно создавать конечный     |
|продукт  мини-проектной  деятельности;                                                                                |
|Познавательные УУД                                                                                |
|Уметь применять новый лексический материал на практике.                                                                       |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.                                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|V. Включение нового материала в систему знаний                                                                                |
|1. Монологическая речь уч-ся                                                                                |
|2.Аудирование на основе презентации уч-ся                                                                                |
|Слайд 7-10                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Учащиеся                                                                                |
|высказываются о своем питомце. Отвечают на вопрос: Что он умеет делать?                                                       |
|                                                                                |
|Воспринимают информацию на слух с целью понимания основного содержания                                                        |
|                                                                                |
|Выражают личное мнение по отношению к своим питомцам.                                                                         |
|Координирует устные ответы учащихся. Поощряет словестно правильные ответы.                                                    |
|                                                                                |
|Организует проверку понимания услышанного текста                                                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Построение и реализация выхода из затруднения при овладения новыми лексическими единицами. (алгоритм)                         |
|                                                                                |
|Осуществление построения логических высказываний на основе изученной  лексику по  теме: Что умеет делать мой питомец?         |
|                                                                                |
|Личностные УУД                                                                                |
|Формирование  уважительного отношения к мнению одноклассников,                                                                |
|бережного отношения к животным и чувство ответственности за домашних питомцев;                                                |
|Развитие творческих способностей и самостоятельности;                                                                         |
|                                                                                |
|V. Динамическая пауза.(Музыкальная презентация)                                                                               |
|Делают зарядку под музыку                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Организует зарядку.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Поют и делают движения, позволяющие расслабиться                                                                              |
|                                                                                |
|Профилактика умственного перенапряжения                                                                                |
|                                                                                |
|3.Выполнение тренировочных упражнений.                                                                                |
|Слайд11-12                                                                                |
|а)Чтение диалога «Питомцы» с пониманием основного содержания. С последующим выполнением теста                                 |
|б)«Фишбоум» практическое применение структуры простых повествовательных и вопросительных предложений. в)Составление синквейна |
|по теме                                                                                |
|Оказание индивидуальной помощи слабоуспевающим учащимся.                                                                      |
|Организация самопроверки по ключу                                                                                |
|Организация работы в группах. Поощрение учащихся за хорошую работу «наклейками»                                               |
|Чтение текста.                                                                                |
|Выполняют задания по тексту.                                                                                |
|Осуществляют поиск заданной информации.                                                                                |
|Обобщение лексико-грамматического материала по теме: Мой питомец. Что он умеет делать?                                        |
|Систематизировать языковой материал, сравнивать и рассуждать, осуществлять поиск заданной информации; -осуществлять самооценку|
|на основе критерия успешности учебной деятельности;                                                                           |
|Уметь ориентироваться в тексте, находить нужную информацию, обрабатывать её.                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;                                                   |
|                                                                                |
|Коммуникативные УУД                                                                                |
|Уметь работать в группе, определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и  |
|позицию.                                                                                |
|Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.                                                                 |
|Познавательные УУД                                                                                |
|Организация активной мыслительной деятельности учащихся.                                                                      |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности в группе, анализировать собственную работу.                   |
|                                                                                |
|VI. Итог учебной деятельности                                                                                |
|1.Рефлексия                                                                                |
|2.Домашнее задание                                                                                |
|Слайд 12                                                                                |
|                                                                                |
|Оценивают результаты собственной деятельности на уроке. Добиваться осознания того, чему научился на уроке.  Что получилось?   |
|Что вызывает затруднение?                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Побуждает к заполнению листов самооценки с целью  выражения своего отношения к основным видам  деятельности и своим успехам на|
|уроке. Выставляет и комментирует оценки уч-ся                                                                                |
|Благодарит учащихся за работу                                                                                |
|                                                                                |
|Заполнение таблиц самооценки учащимися                                                                                |
|                                                                                |
|Информирование учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Регулятивные УУД                                                                                |
|Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты индивидуальной учебной деятельности, анализировать собственную работу.     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Контрольная работа "Такие разные песни, танцы, марши" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по музыке для обучающихся 7 класса по теме: «Такие разные песни, танцы, марши»

Дата жизни Дж. Верди?
Где родился Дж. Верди?
Заполните пропуски:
«Дж. Верди – итальянский композитор, творчество которого является одним из крупнейших достижений мирового …….. искусства.
Сколько опер создал Дж. Верди?
Сколько детей было у Дж. Верди?
В каком году была создана опера «Аида»?
К какому типу оперы относится «Аида»?
Кто написал либретто к опере «Аида»?
Сколько действий в опере «Аида»?
 В каком году и где состоялась премьера оперы «Аида»?
 Верно или не верно:
«На премьеру оперы в Милане собралось высшее общество со всего света. Не было только Дж. Верди»
 Дополните предложение:
«За ........ годы Верди сочинил огромное количество произведений мелкой формы: ……., ……., ……. и другие»
 В какое произведение П.И. Чайковского была включена Русская народная песня «Во поле береза стояла»?
 Расскажите о мелодии РНП «Во поле береза стояла».


title: Тақырыбы Мәтін түрлері. Сипаттау мәтіні (2 сынып)

extracted_text:
Қостанай облысы, Рудный «№ 7 мектебі»КММ

Ашық сабақ:     Қазақ тілі.
                              2 сынып.

Тақырыбы: :   Мәтін түрлері.
                         Сипаттау мәтіні.

Молдабекова Бахтжамал Коренқызы

Рудный қаласы
2014

Сабақтың түрі:  Ашық сабақ

Пәні:              Қазақ тілі
Сыныбы:     2 « Б »сынып
Сабақтың тақырыбы :   Мәтін түрлері. Сипаттау мәтіні
Сабақтың тақырыбы :    Мәтін түрлері. Сипаттау мәтіні.
Сабақтың мақсаты : 1.Мәтін  және оның түрлері туралы берілген ұғымды
	кеңейту,еске түсіру.Сипаттау мәтінін ажырата
	білуге дағдыландыру.

                                      2. Оқушылардың ой - өрісін дамыту, түрлі тапсырма -
	лар орындау барысында танымдық, іскерлік,есте
	    сақтау ,ізденімпаздық қабілеттерін дамыту.

                                     3. Оқу мен жазу арқылы оқушыларды шығармашылық-
	   қа ,сауаттылыққа тәрбиелеу.

Сабақтың түрі  :    жаңа білім
Сабақтың әдісі :    сұрақ-жауап,түсіндіру,СТО әдістері,көрнекілік,талдау.
Пәнаралық
         байланыс :    дүниетану,әдебиет.

	Сабақтың барысы:

I.Ұйымдастыру кезеңі
1.1Сабаққа назарларларын аудару.
      Балалар ,бүгінгі біздің сабағымыз ерекше болғалы тұр.Себебі , біздің   сабағымыз күндегідей емес,интерактивті тақтаны пайдалана отырып,
келген қонақтарға өз білімімізді , тәртібімізді көрсете білейік.
Олай болса, балалар сабағымызға сәттілік тілей отырып,өлең шумағынан
бастайық.

1.2. Психологиялық дайындық.

      Мен оқушы баламын,
      Оқу ,білім аламын.
      Мәтін түрін игеріп,
      Сабақта белсенді боламын.
Ендеше,отырыңдар. Әр ісімізге мұқият болайық.

II.Қызығушылықты ояту.

2.1Миға шабуыл (жедел сұрақ )
Ендеше, балалар миға шабуыл жасап өткенге көз жүгіртейік.Ол үшін менің сұрақтарыма жауап берулерің керек

2.2 Топтастыру
.
-Өткен сабақта қандай үлкен тақырыппен таныстық?     (Мәтін )
-Мәтін неден құралады ?                                   (  Сөйлемнен )
-Мәтін деген не ?                                 ( Жазбаша , ауызша ойды жеткізу )
-Мәтіннің атауын не деп атаймыз?                    (Тақырып )
-Мәтін тақырыбы қалай, неге сүйеніп құрылады?  (Негізгі ойға ,мазмұнына )
-Қандай сөйлемдер мәтін құрайды?         (Бір-бірімен байланысты сөйлемдер ғана мәтін құрайды )
-Мәтіндегі сөйлемдердің орнын ауыстыруға бола ма? (Жоқ,Мәтіннің құрамындағы сөйлемдердің өз орны болады )
 -Мәтін қандай бөліктерден тұрады?                  (Басы, негізгі бөлімі, соңы )
-Әр бөлік қалай жазылады?        ( Абзацтан және жаңа жолдан басталып
	жазылады.)
-Мәтіннің қандай түрлерін білеміз?   (Әңгімелеу, сипаттау,пайымдау )
-Әңгімелеу мәтіні деген не?
2.3Қорытынды.Сонымен,балалар біз сендермен мәтіннің үш түрі бар екенін білеміз?Соның ішінде әңгімелеу мәтінінде заттың не істегенін,не қылғанын,қайткені жайлы айтылатынын білдік.Яғни әңгімелеу мәтіні дегеніміз  болған оқиғаны баяндап, әңгімелейді екен

III.Мағынаны ашу             Жұмбақ жасыру
Ендеше ,бәріміз тақтаға қарайық.Сендерге мынандай жұмбақ айтқым келіп тұр.

Жұмбақтың шешуі не деп ойлайсыңдар? Үкі( сурет көрсету)
Оның үкі екенін қайдан білдіңдер ?          ( Ол күн көзін көрмейді ,түнде ғана ұшады)
 -Үкі қандай құс ?                   (Киелі,орман ,дала құсы.)
 Дұрыс айтасыңдар балалар,үкінің қанатын ырымдап, әдемілік үшін домбыраға,бас киімдерге таққан екен.
 -Жұмбақта оның жүні, тұяғы, тұмсығы қандай делінген?           ( Жүні
                       жұмсақ,үлпілдеген,тұяғы пышақ сияқты,тұмсығы имек )
Яғни,жұмбақта үкінің қандай құс екенін   сипаттап тұр.

-Бұл жұмбақты мәтіннің қай түріне жатқызуға болады?       ( Сипаттау)
Ендеше ,балалар сипаттау мәтінінде заттың қандай болатыны жайлы айтылады ,қандай деген сұраққа жауап береді екен

3. 2 Ережемен таныстыру
Демек, балалар сипаттау мәтіні дегеніміз зат немесе құбылысты
суреттеп, сипаттайтын мәтінді айтамыз.
Кез келген затты түріне, түсіне,сапасына,пішініне қарай сипаттайды екенбіз.
Ендеше,балалар сипаттау мәтінін меңгеруге байланысты оқулықтағы жаттығу жұмыстарына назар аударып,білімімізді кеңейтейік..

3.3Оқулықпен жұмыс

Ай,күнді жазу.
Көркем жазу
1- жаттығу   ( Ауызша)
-Екі мәтінді салыстыру
-Қай мәтінде әтеш қызығырақ сипатталған?Оқушы жауабын тыңдау

3.4 Дәптермен жұмыс
  2-жаттығу            Терме диктанты

 Ө. Тұрманжановтың өлеңімен танысу.
    Өлеңді оқушыларға оқыту
   -Өлең не туралы айтылған?
   -Тиінді ақын өлеңде қалай сипаттағаны жайлы сөздерді ғана теріп    жазамыз.

Сергіту сәті
           Орнымыздан тұрайық,
                    Қолымызды созайық,
                    Бір отырып ,бір тұрып
                   Біз тынығып алайық,
                   Алақанды соғамыз ,
                  Орнымызға қонамыз.

3.6 Тақтамен жұмыс
 -Мәтінді оқыту .
-Мәтінге ат қою.

Өз күшіктері жайлы сұрау

Ендеше балалар ,мәтінде Дәурен күшігін  қалай сипаттаған .Сол сөйлемдерді ғана жазу
Интерактивті тақтаға жазу

IV.ОЙ ТОЛҒАНЫС

4.1 Шығармашылық тапсырма
1. Мен қандаймын ? Өзін-өзі сипаттау

Мектепте               Ортада            Үйде

2.Бүгінгі күнді суреттеу

3.Тірек сөздерден  мәтін құрау

Туған жер, Қостанай, қала, әсем,көшелері,тамаша,табиғат,көше.таза.кең.

4.2  Кестемен жұмыс
Семантикалық карта толтыру

V.Үйге тапсырма беру.

Интерактивті тақтадан үй жануарларының суретін көрсету

-Өздеріңе ұнайтын үй жануарларының бірін сипаттап жазып келу.

VI. Бағалау.Оқушылар білімін бағалау.

Балалар, жақсы сөздер айтып ,сабағымызды аяқтайық.

-Келгендеріңізге рахмет!
-Сау болыңыздар!


title: Технологическая карта урока "Письмо строчной буквы «р»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
тема «Письмо строчной буквы «р».
Предмет: обучение грамоте (письмо)

Пропись: № 2, 1 класс. Автор: Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А.
 Цель урока:  создать условия для формирования умения писать  строчную букву р, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Задачи:
Образовательные: формировать  умение  писать строчную букву р; слоги и  слова с буквой р; осуществлять сравнение печатной и письменной букв.
Развивающие: развивать познавательную активность у учащихся; грамотно записывают предложения.
Воспитательные: воспитывать интерес к письму, уважение друг к другу.

Тип урока:  урок «открытия» новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Техническое оборудование:  пропись, тетрадь,  компьютер, таблицы «Звуки и буквы», иллюстрация  золотая рыбка,  карточки, касса букв.

Структура и ход урока:

Приложение
Раздаточный материал (карточки к этапу №2. Повторение пройденного.
Упражнение на зрительное внимание.  )


Презентация "Использование заданий практического характера для активизации познавательной деятельности учащихся"


title: Диктанттар жинағы 3-сынып

extracted_text:
Қостанай облысы  Жангелдин ауданы
Н.Г.Иванов атындағы орта мектебі

Диктанттар жинағы
3- сынып

Құрастырған:Мырзағалиева Фарида Шамбыловна
                                  қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі

                                   2014-2015 жылы

Түсінік хат

                                                                                Тіл – адамдардың қарым – қатынас құралы, ол үнемі толықтырып, жетілдіріп отыруды қажет етеді. Бұл ретте оқушының грамматикалық ережелерді жалаң  жаттап алып, дайын мысалдарды мүдірмей айтып беруі жеткіліксіз. Оқушы тіл сабақтарынан алған білімдерін із жүзінде толықтырып , шығармашылық жұмыстарымен жалғастырып отырса ғана тілді толық игереді.
Жинақты құрастыруда 3- сыныпқа арналған қазақ тілінің бағдарламасы негізге алынды. Мектеп оқушыларының сауатты болуы мұғалімнің білім дәрежесіне, тәжірибесіне, іскерлік қабілетіне байланысты екені белгілі. Оқушылардың сауаттылығын арттырып , сөздік  қорларын молайтуда үнемі диктант алып отырудың манызы жоғары. Диктант латынша «дикто» деген сөз. «Естіртіп айту» деген мағынаны білдіреді.
Диктант тек сауаттылықты тексеру үшін ғана емес, оқушының танымдылық білімін арттыруды да көздейді. Таңдалып алынған мәтіндердің тәрбиелік мәніне де назар аударылады. Әр мектептің, әр сынып оқушыларының ерекшелігін күні бұрын дәлме- дәл болжау қиын, мәтіндерді мұғалімнің өз сыныбының ерекшелігі мен жүргізейін деп отырған жұмысының мақсатына әр қарай таңдап алуына болады. Диктант жұмысын  жүргізу көбісіне оқушылардың оқулықтан алған білімдерін тексеруге қолданады. Диктант жаздыру  арқылы олардың білімді қаншалықты меңгергендігі анықталады. Соның нәтижесінде мұғалім оқушылардың біліміндегі олқылықты анықтап, сол олқылықтын орнын толтыру жолын қарастырады.

                                                              2

                І. Диктант  мәтініне  қойылатын  талап.
а) көлем  сынып ерекшелігіне  сай болуы  тиіс;
ә) мазмұны  тәрбиелік  болуы  керек;
б) мәтіндегі  орфограммалар  мен  пунктограммаларды  оқушылар  игерген, таныс  бағдарламаға  сәйкес  болуы  керек;
в) мәтіннің  көркем  шығармалардан  алынған  үзінді  түрінде  жеңіл  болуын  ескерген  жөн.

       ІІ. диктантты  өткізуге (жазғызуға)  қойылатын  талап.
Диктанттың  түрі  (мақсаты, өтілетін  күні, оқушы  тарапынан  жүргізілетін  даярлықтың  түрі  ескертіліп, 2 – 3 күн  бұрын  хабарланады).
Диктанттың қай  түрі  болсын  мәтіні  орфоэпиялық  заңға  сүйеніп, тиісті  кідірістерді  сақтай  отырып  оқылады.
Мәтін  құрамында  өтілмеген, оқушыға  таныс емес емге  тыныс  белгісі  кездессе, ол  ескертіліп  айтылады. Ескертетін  жай: тәптішетеп  түсіндіріліп, оқушы  көңілін  негізгі  мақсаттан  ауытқытып  алмау  керек.
Жазылуы  қиын  байырғы  сөздер  мен  халықаралық  термин  сөздері  кездессе,  тақтаға  жазып  көрсетіледі.
 Мағынасы  түсініксіз  көнерген  сөздер  сөйлеу  тілінде  кездессе  оларға  түсінік  беріледі.
 Мұғалім  мәтінді  оқушы  үлгіріп  жаза  алатын  жылдамдықпен, анық, барлығы  еститіндей  дауыспен, бір  орында  тұрып  оқуы керек.
Жазу  барысында  орынсыз  ескертпе  жасай берген, бөгде  сөздер  қосуға арлы – бері  жүрген  болмайды.
 Бастауыш  сыныптарда  мазмұнымен  таныстыру  мақсатында 2 рет  оқылады;
     а)  жазғызу  мақсатында;
ә)  толық  тексерту  мақсатында.

ІІІ. Оқушыға  қойылатын  талаптар.
 Мұғалімнің  диктантқа   байланысты  берген  тапсырмаларын  орындау  керек.
 Сабақ  барысында  зейін  қоя  тындап, асықпай, қатесіз  жазуға  тырысуы  керек.
 Шала  тындап, қалай  жазу  керектігін  қасындағылардан, мұғалімнен  сұрап  басқаларға  кедергі  жасамауы  керек.
 Таза, ұқыпты  жазуды  естен  шығармау  керек.

3

Грамматикалық  тапсырмалы  диктант  сабағының  құрлымдық
кезеңін  шамамен  былай көрсетуге  болады:

а)  	тілдік  дайындық (өтілген  грамматикалық  материалдарды еске  түсіру)- 4 – 5 минут.
ә) 	берілген  тапсырманы  орындату – 4 – 5  минут.
б) 	диктант  мәтінімен  тагыстыру, жазғызу – 30-35  минут.
в)	тексеру , жинау – 2 – 3  минут.

VI. Диктантты  тексеру.

1. жұмыс  келесі  сабаққа  тексеріліп  әкелуінуі  керек.
2. диктанттың  соңында  орфографиялық, пунктуациялық қате саны  көрсетіледі. Белгілерді  оқушы “оқи”  түсіне  білуі керек . бақылау  жұмысын  тексерудгі  шартты  белгілер.

Белгілер  мәні
/ - емле  қатесі
V- тыныс  қатесі
/ -  азатжол  артық  қойылған
? - түсініксіз
/ -  қайталанған  ойлар
     стилдік  қателер
     сөз  қалдырған
/ -  жүйе  үзілген

V. Диктантты  бағалау

Бағдарламада  диктанттан  кейінгі  жүргізілетін  қатемен  жұмыс – талдау  сабақтарына  сағат   бөлінбегендіктен, оны  жылдық,  тоқсандық, тақырыптық қайталау  сабақтары  есебінен  алып, өткізіп  отыру  аса  қажет.

                                                           4

                    Көру диктанты оқушылардың көру, есте сақтау қабілеттерін дамыту мақсатымен жүргізіледі. Бұл диктантқа жазылуы қиын сөздермен бірге сөз тіркестері, шағын мәтіндер, жұмбақ, мақал – мәтелдер және өлеңдер алынады.
        Диктант мәтіні алдын ала  тақтаға немесе плакатқа жазылып қойылады. Оларды оқушылардың екі- үш рет оқып – шығуна, жадында сақтауына 1 -2 минут уақыт беріледі. Содан кейін мұғалім мәтінді жауып қояды. Оқушылар оқығандарын естеріне түсіріп жазады.. Мұндай диктанттарды жазу арқылы оқушылар сол сөздердің жазылуына ерекше мән беруге үйренеді.
        Бақылау диктанты оқушылардың грамматика тақырыптарын қандай дәрежеде меңгергендерін, оны із жүзінде қалай пайдалана білетін және сауаттылық деңгейін анықтау үшін қолданылады. Бақылау диктанты үлкен бір тақырыпты аяқтағанда немесе тоқсан және жыл соңында жүргізіледі. Бақылау диктантын  жүргізер алдында мұғалім күні бұрын өткен материалдардан алған білімдерін бекіту үшін түрлі жаттығу жұмыстарын жүргізеді, үйге тапсырма беріп, қайталауға тиісті ережелерді көрсетіп береді, алдын ала ескертеді. Бақылау диктантына, мүмкіндігінше, тұтас мәтін алған дұрыс. Мұғалім диктантты бір орнында тұрып оқиды.   Бұл жинақта оқушылардың сауатты жазуы және бағдарлама  материалын саналы меңгерту

үшін жүргізілетін диктант түрлеріне қысқаша мәлімет беріледі. Ұсынылып отырған жинақта диктанттың кейбір түрлерінің үлгілері беріледі. Бұл үлгілері мұғалім әр түрлі жазба жұмыстарының түрлеріне қарай пайдаланып, түрлендіріп жүргізе алады. Соңғы өтілген ережені қамти отырып, әсіресе сынып оқушыларына қиындау соғатын орфография мен тыныс белгісінің ережелеріне қатысты сөздер мен сөйлемдерді қамти отырып, диктант мәтінін мұғалім өзі басқа әдебиеттерден таңдай алады.

5

                                    1 –тоқсан.
 Көру диктанты.
Ұстазым.
Ұстазым менің, ұстазым,
   Өзіңмен өткен қыс, жазым.
                                             Қалдырған ізің мәңгілік,
  Жадымда тұрар жаңғырып,
                                            Ұстазым, менің,ұстазым.
                                                         М.Шамкенов.
Өлеңнен зат есімдерді тапқызып, астын сызғызу.

Көру диктанты.
Балқаш көлі.
Дәмін де татып үлгідім,
           Балқашқа мен де мың келдім.
 Жартысы тұщы суының,
Жартысы ащы суының.

«Щ» әрпі бар сөздердің астын сыздыру.
2 – тоқсан.
Көру диктанты.

Жаңылтпаш.
Жол атасы –тұяқ.
Сөз атасы – құлақ.
Су атасы – бұлақ.
                                       Ауыз әдебиетінен.
Жол, сөз, тұяқ сөздеріне дыбыстық талдау жасату.

Көру диктанты.

Мақал – мәтелдер.
                                       1. Болат қайнауда шынығады,
Батыр майданда шынығады.
                                 2. Енбексіз бітбейді,
                                     Еріншектің қолы жетпейді.

Бастауыш пен баяндауыштың астын сыздыру.

                                                     6

3 – тоқсан.
Көру диктанты.
                                            Пайда ойлама, ар ойла,
Талап қыл артық білуге.
                                           Артық ғылым кітапта
                                           Ерінбей оқып көруге
                (Абай.)
Қарамен жазылған сөздердің түбірін тапқызу, оларға жалғанған   Қосымшаның жалғау, жұрнақ екенің ажыратқызу.

Көру диктанты.

                                             Ақ лағым сүйкімді,
 Ойнағаны қызыұ – ақ.
                                              Келтіреді күлкімді,
   Маңдайымнан сүзіп ап.
Тәуелдеулі  зат есімдердің астын сыздыру.

Көру диктанты.

Туған жер.
                                            Төскейден жел еседі,
Төбемнен бұлт көшеді.
                                            Туған жерім мен үшін
                                             Көк майсасын төседі.
                 (Е.Ерботин.)
Етістіктердің астын сыздыру.

Көру диктанты.
                                                  Мақал – мәтелдер.
                         1. Бойына мақтанба, ойына мақтан .
                         2. Досыңа өтірік айтпа – сенімің кетер,
   Дұшпаныңа сырыңды айтпа – түбіне жетер.
3. Атаның баласы болма, адамның баласы бол.
Болымсыз етістіктердің сыздыру.

                                                       7

4 – тоқсан.
Отан туралы.
Мен оның түнін сүйем, күнін сүйем,
Ағынды өзен, асқар тау, гүлін сүйем.
                                  Мен оның қасиетті тілін сүйем,
                                  Мен оның құдіретті үнін сүйем.
                                             (М.Мақатаев.)
Туынды сын есімдерді сыздыру.

Жұмбақ.
                                               Төрт аяқпен жүрсе де,
                                               Тірлікте бір озбаған.
Жүз жыл бойы кисе де,
                                               Кәжекейі тозбаған.

                               (Тасбақа.)

1 – тоқсан.
3 сынып.

Диктант.
Отаным.
Менің Отаным – Қазақстан Республикасы. Қазақстанның жері өте кең. Жерінде тау да, жазық та,ойпат та кездеседі. Үлкен – үлкен көлдер, өзендер бар. Сәулетті қалалар да көп. Қазақстанның жер қойнауы қазбаларға бай. Республикамызда астық көп өндіріледі. Мал шаруашылығы да жақсы өркендеген.
        Қазақстан бес мемлекетпен шектеседі. Олардың бәрімен достық қарым – қатынаста.   (46 сөз.)

И й әрпі бар сөздердің астын сыздыру.
«Сәулетті»  сөзіне дыбыстық талдау жаса.
Көп, жақсы, кең, үлкен –  сөздеріне қарама – қарсы сөздер жаздыру.
Зат есімдердің астын сыздыру.

                                                              8

                                            Бақылау диктанты.
                                           Құлын.

          Атам  жайлаудан құлынды  бие мініп  келді. Мен  құлынның  қасына  жақындауға  қорықтым. Біраздан  кейін  тәуекелге  бел  будым.  Құлын  менен  үркіп, біраз  жерге  ұзап  барып, осқыра  қарап  тұрды.  Қайта  келіп  есік  алдындағы   шелекті  иіскелей  бастады. Құлын  шөлдеген  екен.  Мен  оған  шелекпен  су  бердім.  Құлын  суды  ұзақ  ішті.  Осылайша  екеуміз  достасып  кеттік.    /49сөз/

Грамматикалық  тапсырма.
            1 . «Жақындауға » сөзін  сөз  құрамына  талдау.
            2.   Күрделі  етістіктердің  астын  сыз.
            3.  «Құлын»  сөзіне  дыбыстық  талдау  жаса.

Диктант.
Аю
Аю-орман қожасы.Дүние жүзінде оның жеті түрі бар. Соның бірі – қоңыр аю. Қоңыр аю Қазақстанда көп тараған. Ол тау арасында мекендейді. Негізгі азығы өсімдіктер. Ағаштардың жаңғағын теріп жейді. Құрт – құмырсқаларды да аулайды. Аю үлкен-үлкен тастарды көтереді. Астынан өзіне жем іздейді. Алғашқы қар жауғанда апанына кіреді. Қыс бойы ұйықтап шығады. (51 сөз)

 Грамматикалық тапсырма:									1. «Жаңғақ»  сөзін  сөз  құрамына  талдау.						2. 5- сөйлемдегі сөздердің байланысын сызба арқылы көрсет.			3. Қоңыр аю Қазақстанда көп тараған. Сөйлемін сөйлем мүшесіне   талда.

                                       Бақылау диктанты.
Қар.
Боран таң ата толастады. Ақшақар қуанышты. Тұраш пен Сапашты тысқа еріксіз жетеледі. Олар шаналарын алып далаға шықты. Дәукен қарт ауланы басып қалған қарды күреп жатыр екен. Екі бала қартқа көмектесті. Олардың астау шаналары бар еді. Дәукен қарт күрекпен  шанаға қарды үйіп салып тұрды. Екеуі қора бұрышына апарып төге берді. Лезде кең аула қардан тазартылды. (56 сөз)
   Тақтаға жазатын  сөз: Лезде

                                                        9

                   Грамматикалық  тапсырма:									                                         І. нұсқа.
1. 3-сөйлемді сөз таптарына талда.
2. Көп нүктенің орнына көптік жалғауларын қойып, сөйлем құраңдар;		Күн ..., аязды, көп
                                              ІІ. нұсқа.
1. 5- сөйлемді сөз таптарына талда.
2. Коньки, бала ..., жүр, теуіп.

Мүмкіндік  деңгей :
1. «Тоқымашыларға»  сөз құрамына  талда.
2. Мына сөздерден туынды сөздер жаса:
   Құлақ, іс, мал, етік, біл, айт, арба.

Мұз астындағы ұйқы.
Қыстың алғашқы  аязынан кейін көлдің бетін мұз басты. Су асты күңгірт тартты. Бұрын мұндайды көрмеген жас сазандар абыржып қалды. Кәрі сазан  түсіндіріп жатыр. Аю сияқты сазан тұқымы да қыста тамақ жемейтіндігін айтты.
Кәрі сазан көл астында талай қыстаған. Көлдің терең  жерлерінің бәрін білетін. Оның соңынан басқа сазандар ілесті. Бәрі тереңдегі  бір қуысқа жиналды. Ұйқыға жатты. Су астын қараңғылық басты. (59 сөз)

     Грамматикалық тапсырма:
1. Соңғы сөйлемнен  түбір сөз бен қосымшасын тап.
2. Су, көл, қыс сөздерінен  түбірлес сөздер жаса.
3.  «Күңгірт» сөзіне дыбыстық талдау жаса.
Күтпеген  көмек.
Анарды  анасы дүкенге жұмсады. Ол дүкеннен нан мен айран алып, үйге қайтып келе жатты. Жолда оған  Айдар кездесті. Оның Анарға көмектескісі келді. Анардың  азық-түлік салынған сөмкесін қолына алды. Едәуір жүрген соң шаршайын деді. Ал  Асқар мен Азамат  Анар мен  Айдарға  көмектесуді ойламады. Анардың иті иесінің шаршағанын көрді. Жердегі сөмкені бауынан тістеп көтеріп алды. (56 с).
Грамматикалық тапсырма.
1. Ит сөзін тәуелде.
2. Тұрлаулы мүшелерді тап.								              Анарды анасы дүкенге жұмсады.
3.Тыныс белгіні қой.									Ит  адамның досы

                                                 10

Ақбөкен.
Ақбөкендер ен даланы мекендейді. Олар топ- тобымен жайылады. Кәрі ақбөкендер қарауыл қарайды. Төнген қауіпке пысқырып дыбыс береді.		 Ақбөкендер сырттай қарағанда қойға ұқсайды. Олардың тұмсығы жалпақтау, басы үлкен болып келеді. Артқы аяқтарынан алдыңғы аяқтары қысқалау.Көздері қайнар суындай тұп-тұнық. Ақбөкендер – өте сақ жану                                                    Ақбөкен дәрілік мүйізі үшін көптеп ауланды. Қазір саны азайып кетті.	 (57 сөз)
 Грамматикалық тапсырма:
1. Бер, қара,кел, ұқса  сөздеріне жұрнақтар жалғап болымсыз етістік жаса.
2. Ақбөкендер – өте сақ жануарлар – сөйлемді сөйлем мүшесіне талда.
3. Дәрі – сөзін тәуелде.

Бақылау диктанты.
Көктем келді.
Көктем де келді. Ауылдың ортасынан қақ жарып ағып жатқан өзен таси бастады. Қар еріп, сай – саланы су алды. Өзен жағасына жақын тұрған үйдің адамдары түнімен ұйықтамай шығады. Ауыл қариялары қолдарын көлегейлеп ұшқан құсқа жиі қарайды.Өйткені тырна келген соң, жер жыртуға болады. Олар сол сәтті тосады.							Тырналар ұшып келді. Жұрттың бәрі тыраулаған тырналардың соңынан ұзақ қарап тұрды.  ( 56 сөз )

Грамматикалық тапсырма:
1- тапсырма
Сөйлемді сөйлем мүшесіне талдап, үстіне сөз таптарын жазып көрсет.
1 – нұсқа: Өзен жағасына жақын тұрған үйдің адамдары түнімен ұйықтамай шығады.
2 – нұсқа: Жұрттың бәрі тыраулаған тырналардың соңынан ұзақ қарап тұрды.
2 - тапсырма
         Зат есімді жекеше, көпше түрде тәуелде.
1 – нұсқа: Тырна деген сөзді.
2 – нұсқа: Өзен деген сөзді.

                                                          11

Орман қабаттары.

Қалың ормандар бес қабаттан тұрады. Ең жоғарғы қабат – қарағай, емен секілді ағаштардың ұшар басы.Төртінші қабат – қайың,терек секілді ағаштардың ұшы. Үшінші қабат – бұталар мен жас ағаштар. Төменгі екі қабатта шөптер, гүлдер, мүктер өседі.								Осы бес қабаттың әрқайсысының  «өз тұрғындары»  бар.			Бірінші қабатта құрлар ұя салады. Әнші құстар үшінші қабатты иеленеді. Төртінші қабатты тоқылдақ, сауысқан секілді құстар мекендейді. Орманның бесінші қабатына мысықторғай, қаршыға ұя салады.

Грамматикалық тапсырма
1. Реттік сан есімдерді сөз құрамына талда.
2. Жинақтық сан есімдерді жаз.
3. Қалың ормандар бес қабаттан тұрады -  сөз таптарына талда.

Қымыз.
Қымыз – қазақ халқының ұлттық тағамдарының ішіндегі ең құрметті дастархан дәмінің бірі. Ол тегінде тек бие сүтінен ашытылады.		        Жаңа сауылған бие сүтін сүзгіден өткізіп,жылы кезінде күбіде немесе сабада саумалды пісіріп, оның аузын байлап не тығындап қояды.
Ашытқыны көбінесе сүр жаяның, қазының сынық сүйемін салып сүттен, ол жоқ болғанда, сүтке нан ашытқысын езіп әзірлейді.				Сары қымыз – дертке шипа, денеге күш. ( 59 сөз)

Грамматикалық тапсырма
1. Соңғы сөйлемнен түбір сөз бен қосымшасын тап.
2. 4 – сөйлемнен күрделі етістікті тауып астын сыз.
3. Сыңарын  тап :											            Түбір сөздер             қосымшалар
  Ашытқы                              тен								           Сүт                               қы									 Жая                             ны									Қазы                            ны

                                  12

Қарлығаш.
Қарлығаштар  әрқандай жерлерде тіршілік етеді. Олар бір -  бірінен тұрпаты жағынан ерекшеленеді. Қыстау қарлығашының құйрығы екі айыр болады. Қала қарлығашы мен ін қарлығашының құйрығы оншалықты ойық емес болып келеді. Қарлығаштар жерге жақын жүре алмайды. Оларға жерден ұшып көтерілу де қиын. Сондықтан олар  бунақденелерді ұшып жүріп әуеде аулайды. Тіпті суды да ұшып бара жатып тұмсығымен іліп ішеді.
Грамматикалық тапсырма:
1. Болымсыз етістікті тап.
2. Жер, қала – сөздерді көпше түрде тәуелдеп жаз.
3. Қарлығаштар жерге  жақын жүре алмайды – сөйлемді сөйлем мүшесіне талда.
Бақылау  диктанты.
Адам.
         Жер үстінде адам баласы болудан қасиетті не бар дейсің.Тек қандай адамның баласы болу керек,соны айт.Бұған қосатын бір сөз – адамды езетін адамның баласы болма.								          	   Әрине, адам өмірінде көп қиындықтар кездеседі.Онсыз өмірдің өзі де өлімтікпен тең,сұр көлеңке болар еді.Күрес пен күлкі, қайғы мен шаттық, алыс пен жеңіс болмаса бұл шіркіннің өзі де тоңған мұз,ұйыған айран емес пе?  ( 61 сөз )
Грамматикалық тапсырма
І – нұсқа
1) Тұрлаулы мүшелерді тап.
Адам өмірінде көп қиындықтар кездеседі.
2) Сөз құрамына талда.
Қиындық,адамшылық.
2 – нұсқа
1)  Тұрлаусыз мүшелерді тап.
Адамның өмірі қайғы мен шаттықтан тұрады.
2) Өмір сөзін тәуелде.
3)* Сөзді дұрыс жаз.
кереме –
уатық -
                    зарбық -

                                                            13


title: День рождения класса

extracted_text:
                            День рождения класса.

Цель: развивать познавательный интерес, расширять представление о временах
года и о календаре; добиваться участия всех детей в школьных конкурсах и
играх.
1.Под музыку выход детей.

1.Почему и отчего к нам пришло веселье?
Ведь уже не новый год и не новоселье.
Но не зря нам сейчас весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.

2. Почему и отчего мы довольны очень,
И сегодня без конца весело хохочем?
И не зря нам сейчас весело с друзьями.
Что у нас? что у нас?
Отгадайте сами.

3. Почему и отчего лампы светят ярко?
И кому так в этот день весело и жарко?
И не зря в этот час пироги с вареньем.
А у нас, а у нас
Общий
День рожденья!

2. Песня « День рождения и я,и я, и я!

Чтец1. День рожденья, день рожденья,
          Как приятно отмечать,
          И чудесные подарки
          Как мы любим получать!

       2.  Этот день всегда весёлый,
         Все поздравить нас хотят,
         Ведь за год мы стали старше
         И взрослее- все твердят.

        3. Почему-то в день рожденья,
         Даже если дождь с утра,
         НЕ испортит настроенья
         Нам такая ерунда.

       4. Принимая поздравленья,
        Наши уши так горят,
        Подтянуть чуть-чуть повыше
        Все с улыбкой их хотят.

5. Полон день забот и шума
И весёлой кутерьмы,
Но готовы круглый год
Отмечать его все мы.

Ведущий. Конечно, круглый год только праздновать и отмечать день рождения
утомятся не только взрослые, но и дети. НО от двух дней рождения никто не
откажется. Сегодня мы поиграем в игры, в которых будут участвовать
именинники « круглого года».

Итак, у каждого из вас есть любимый месяц, в котором он родился, и вы
знаете, какому времени года он принадлежит. Возьмите символы вашего времени
года и разделитесь на четыре команды.

    А теперь послушаем рассказ о том, почему первый месяц года мы называем
январём, третий- мартом, седьмой- июлем, а десятый- октябрём. Кто придумал
месяцам названия и что они означают. Команда «Весна» расскажет о трёх своих
месяцах.
    Команда «Весна» 1..Нынешние названия месяцев существовали ещё в Древнем
Риме более двух тысячелетий назад. И хотя наш календарь с той далёкой поры
претерпел немало изменений, названия, порядок и количество месяцев в году-
двенадцать- сохранились до наших дней.
       2. Изменилось только начало года. У древних римлян год начинался не
с 1 января, как у нас, а с 1 марта- с приходом весны, с наступлением тёплых
дней. А так как римляне были воинственным народом и постоянно вели войны с
кем- нибудь из самых дальних или ближних соседей, первый месяц года
посвящался римскому богу войны- Марсу, по латыни «Марциус» ( отсюда и
название месяца марта).Название второго месяца- апрель – означает
«открыватель». Апрель «открывал» весну. Третий месяц- май- был назван
именем римской богини весны Майи.
Ведущий. А теперь команда «Лето» расскажет нам о своих трёх месяцах.
Команда « Лето» .Июнь- по древнеримскому календарю- четвёртый месяц и
посвящён богине плодородия Юноне. Пятый месяц- июль- носил имя знаменитого
римского полководца Юлия Цезаря. Последний месяц лета- август получил своё
название в честь императора Августа.
Ведущий. Далее о своих месяцах расскажкт команда «Осень».
Команда «Осень». Сентябрь означал просто порядковый номер месяца- седьмой.
Ведь год в Древнем Риме, как вы помните, начинался не с января, а с марта.
Десятый месяц был назван октябрём от латинского слова «октобер»- восьмой.
Одиннадцатый месяц по нашему стилю –ноябрь-от латинского слова «новембер»-
девятый.
Ведущий. И наконец команда «Зима» поведает нам о своих зимних месяцах.
Команда «Зима».
1. Последний по нашему стилю двенадцатый месяц года- декабрь, происходит от
латинского слова «децембер», что означает «десятый».Январь- одиннадцатый по
счёту месяц древнеримского калкндаря- был посвящён римскому богу двуликому
Янусу,охранителю входов и выходов. Римляне изображали Януса как человека с
двумя лицами. Одно лицо старое и обращено в прошлое, а другое молодое,
смотрит в будущее.На пальцах правой руки Янусабыло начертано число 300, а
на левой-65. 365- количество дней в году
.
     2.   В новогодний праздник никто не должен был ссориться, драться,
кричать, чтобы не вызвать гнев Януса, который рассердившись, мог послать
людям плохой год.
     3.    Название месяца февраль- латинское по происхождению.Февраль в
древнем Риме заканчивает год, поэтому в конце месяца римляне устраивали
большой праздник, на котором приносили жертвы покровителю стад- богу
Фебрусу. Отсюда и название месяца- февраль.
Ведущий. Ребята очень хорошо рассказали нам о своих месяцах. А сможете ли
вы также хорошо разгадать загадки о временах года и получить в награду
символы своего времени года.

                                      Загадки команде «Весна».
   1. Хоть сама и снег и лёд,
      А уходит- слёзы льёт. (Зима)
     2. Была белая и седая,
         А пришла зелёная и молодая. (Зима и весна).
     3. Солнце печёт,
          Липа цветёт.
         Рожь колосится,
         Золотится пшеница.
        Кто скажет, кто знает,
        Когда это бывает? (Летом).
                                     Загадки команде «Осень».
   1. Несу я урожаи,
      Поля вновь засеваю,
      Птиц к югу отправляю,
      Деревья раздеваю,
      Но не касаюсь сосен
      И ёлочек- я… (Осень).
   2. Наступили холода,
       Обернулась в лёд вода.
       Длинноухий зайка серый
      Обернулся зайкой белым.
      Перестал медведь реветь:
      В спячку впал в бору медведь.
      Кто скажет, кто знает,
      Когда это бывает? (Зимой).
   2. Тает снежок. Ожил лужок.
      День прибывает. Когда это бывает? (Весной).

                         Загадки команде «Зима».
  1. Я соткана из зноя,
     Несу тепло с собою.
     Я реки согреваю,
     «Купайтесь!»- приглашаю.
     И любите за это
     Вы все меня, я … (Лето).
  2. Утром мы во двор идём-
     Листья сыплются дождём,
     Под ногами шелестят
     И летят, летят,летят… (Осень).
 3. Чего не коснётся- там чудо:
      Вот лёд ей вдогонку вздохнул,
     Вот лист неизвестно откуда
     На старой коряге сверкнул. (Весна).

                        Загадки команде «Лето».
   1. ОТ его громких слов
      И от смеха
      ПО лесам меж стволов
      Бродит эхо.
      Там, где может весна
      Простудиться,-
      Взять ракушки со дна
      Не боится. (Лето).
   2. Я люблю её давно,
      Гостью дорогую.
      Как заглянет мне в окно-
      Я не жду другую.
      Любит вволю погрустить
      И поплакать вволю,
      На закате побродить
      По пустому полю. (Осень).
   3. Что серьга на ней, что брошь-
      Кто им цену знает?
           У неё, что не возьмёшь,-

           Музыкальный конкурс
     4. « В юном месяце апреле»
     5. « Три белых коня»
     6. « Лето»
7. «Лесной олень»

Ведущий. Ребята, а вы не забыли, что сегодня мы защищаем то время года, в
котором родились? И следующий конкурс у нас музыкальный.. Ведь сколько
песен есть о разных временах года. Итак, сначала мы вспомним песни о зиме,
затем о весне, о лете и  осени.

Каждая команда исполняет куплеты из песен о своём времени года.
( «Весна»- «Крылатые качели», «Зима»- «Три белых коня», «Лето»- «Песенка о
лете», «Осень»- «Лесной олень». )
8. Игровая музыка
Игра « Гроза»(4стульчика,4 куртки,4 шапочки,4 шарфика,4 зонтика,разложить
на стульчики. Вы пошли гулять ,под музыку двигаясь,как только музыка
заканчивается,дети одеваются в ту  одежду,которая находится на том
стульчике.у которого остановились дети.,а теперь нужно раздеться).

9. Выход Мальвины и Буратино

. На сцену под задорную музыку выходят сказочные персонажи: Мальвина с
букетом цветов (можно искусственных) и Буратино с журналом комиксов. На
роли Мальвины и Буратино приглашаются ребята старших классов, обладающие
актёрскими способностями.

МАЛЬВИНА: Здравствуйте, дорогие ребята!

Дети здороваются. Буратино открывает комиксы и читает, изображая на лице то
удивление, то смех, то есть корчит всякие рожи.

МАЛЬВИНА: Буратино, оторвись от своих комиксов! Поздоровайся с ребятами.

Буратино отмахивается от девочки и продолжает читать.

МАЛЬВИНА: Несносный мальчишка! Что ты уткнул свой длинный нос в книжку?

Буратино не реагирует. Мальвина обращается к детям.

МАЛЬВИНА: Я его воспитываю, воспитываю, а он... Ребята! Давайте все вместе
дружно скажем: «Здравствуй, Буратино!» на счёт «три». Раз, два, три!

Дети говорят. Буратино, будто очнувшись ото сна, говорит скороговоркой, как
зазубренный урок.

БУРАТИНО: Ой! Здравствуйте, ребята!
Мы спешили в гости к вам
По долинам и холмам...
И холмам... И холмам... К вам...
Это, как его? Спешили... Очень.

МАЛЬВИНА: Ты опять не выучил мой урок? Ставлю тебе двойку. Ребята, вы тоже
так, как Буратино, учитесь, на одни двойки?

Дети отвечают.

МАЛЬВИНА: Молодцы! Вот видишь, Буратино, с кого тебе нужно брать пример?

БУРАТИНО: Как же я возьму, если на них ничего не лежит?

МАЛЬВИНА: Да не на них, а с них!

БУРАТИНО: С них? Ага! Мне на вон том мальчике рубашка понравилась.
Парнишка, снимай рубашку!

МАЛЬВИНА: Буратино, брать нужно в переносном смысле.

БУРАТИНО: А он тяжёлый?

МАЛЬВИНА: Кто?

БУРАТИНО: Ну, смысл этот. Его же переносить надо. А куда нести будем? Мы
переезжаем в другую сказку?

МАЛЬВИНА: Ой! Как я от тебя устала. Никуда мы не переезжаем. Мы приехали в
гости к ребятам на их праздник. Буратино, а ты знаешь, в какой город мы
приехали?

БУРАТИНО: Сейчас посмотрим.

Буратино достаёт из кармана большущую карту, раскладывает её на полу,
становится на коленки и начинает бегать вокруг неё на четвереньках.

МАЛЬВИНА: Ну, так в какой же?

Буратино чешет затылок, трёт виски и не может вспомнить.

МАЛЬВИНА: Двоечник неисправимый!

Буратино встаёт, складывает карту.

МАЛЬВИНА: Ребята, как называется город, в котором вы живёте?

Дети хором отвечают.

МАЛЬВИНА: А ты, Буратино, садись! Два!

Буратино садится на пол (делает вид, будто грохается). Мальвина говорит
назидательным тоном.

МАЛЬВИНА: Эх, ты! Хоть бы смотрел, куда садишься! Какой же ты
невнимательный!

БУРАТИНО: Ты же сама сказала «садись», вот я и сел. А теперь ещё и
обзываешься! Я очень даже внимательным могу быть, если захочу.

МАЛЬВИНА: Дети, а вы умеете быть внимательными,быстрыми и ловкими?

Дети отвечают.

МАЛЬВИНА: Сейчас мы это проверим

10.Игровая музыка. (плясовая,танец маленьких утят,вальс,лезгинка).

      1.Игра  «Собери открытку» (состоявшиеся пары танцуют на газете под
      разную музыку,с газетки  не сходить,выигрывает тот , у кого газетка
      осталась целой, каждый раз газетку складываем пополам).

      Молодцы!

      11.Игровая музыка

      2.А сейчас побегаем под дождём в галошах и под зонтиками(делимся на 2
      команды, 2 стульчика и под музыку начинается соревнование).

       Мальвина:А мы слышали,что вы и петь умеете?

12.Частушки

1.Пропоем мы вам частушки
Просто, без стеснения.
А кого мы тут заденем,
Просим извинения.

2.Есть у нас молчун Максимка:
 Добрый, ласковый, как хомка,
 Но не прячет про запас,
 Все последнее отдаст.

3.Яна  наша на уроках
 Пишет всем послания.
 Кто получит телеграмму,
 Терпит наказание.

4.Наш Артемий – хохотунчик,
 Всё смеется невпопад,
 Заливаясь смехом звонким,
 На уроках всех подряд.

5.Роза — наша справедливость,
 Правота и зоркий глаз.
 Из неправды правду выбьет.
 Ее любит целый класс.

6.На уроке тишина,
   Вова лишь кричит всегда:
  Я еще не дописал!
  Я опять от вас отстал!».

7.Софья — добрая душа —
 Всем приятна, хороша.
 Любит школу, любит труд.
 И всем в классе верный друг.

8.Кто завелся и помчался
 Словно быстрый самолет?
 Это Васька в нашем классе
 Марафонский бег сдает.

9.Мокрым веником Илинка
 Так и хлещет Ваньку.
 Генеральная уборка
 Превратилась в баньку.

10.Всех серьёзней у нас Дима,
 Он хороший кавалер,
 И воспитанный, и скромный.
 Надо брать с него пример.

11.Настя мучила расческу.
К школе делала прическу,
Мучила –то, мучила.
А получилось чучело!

12.Прозвенел опять звонок –
 Радио включается.
 У Егорки весь урок
 Рот не закрывается.

13.У Матвея  все по полкам
 В голове разложено.
 Все расскажет с чувством, с толком
 Даже о мороженом.

14.Кто сказал, что я горланю?                               Вася
Кто сказал, что я кричу?
Я свою соседку Юлю
Новой песенке учу.

15.Поленился  Артём утром
Причесаться гребешком,
Подошла к нему корова,
Причесала языком.

16. Для чего, скажите, дети,
Существуют книги?
Чтоб Ульяша наша била
Всех мальчишек ими.

17. Наша Ксюша  — не тихоня,
Хоть и кажется такой.
Если надо, вмажет смело,
Даже глазом не моргнет.
18.Наша милая Алина —
Деловая, важная,
В классе нашем ведь она
Самая вальяжная!

19.Родион Крючков у нас
Музыкальный самый,
Знает Родинька у нас
Все на свете гаммы.

20. Нам Марьянка оттоптала
Ноги, как бульдозером.
Словно утки, будем плавать
В ластах мы по озеру
21. Не ответила про сказки
На вопрос Оксанка.
И в дневник ей поместили
Гадкого утенка!
22.Денис ходит нос задрал,
Словно важный генерал!
Про друзей совсем забыл,
Он пятерку получил!

23. А Камилла любит книги
Прочитала «Мойдодыр»,
И теперь она мечтает
Дочитать ее до дыр.

24.Прогулял Данилка в парке
И не выучил урок
Взял и спрятался под парту
Чтоб никто найти не мог

25.Мы кричим, визжим, стучим.
В классе напряжение.
И всему тому виной –
Высокое давление.

Вместе: Мы частушки вам пропели
      Хорошо ли плохо ли,
      А сейчас мы вас попросим
      Чтоб вы нам похлопали!!!
      13. Игровая музыка

      14. В траве сидел кузнечик
      Игра « Листопад» (под музыку « В траве сидел кузнечик»).

Ведущий. День рождения- самый любимый праздник каждого человека. Именно в
этот день каждый из нас появился на свет. И с этим замечательным событием
все нас поздравляют, желают счастья и здоровья и готовы угодить нам во
всём. Кроме того, мы получаем целую кучу замечательных подарков. Это ли не
здорово! Конечно, здорово, согласитесь вы. Жалко, что день рождения бывает
только раз в году.

3.Песня « Пусть бегут неуклюже»

Учитель:
А сейчас наступает самый волнующий момент. Именинники, встаньте в круг,
закройте глаза и загадайте желание. Когда заиграет музыка – откройте
глаза.
18.Волшебная музыка

Вносится праздничный торт, дети хлопают, именинники задувают свечи.

Сегодня лучший день в году,
И в этом нет сомненья!
Пусть чудеса, как в сказке, ждут
Всех вас в свой День рожденья!
День раскрасит в яркие цвета
Лучик солнца радостный, красивый.
Пусть любая сбудется мечта,
Будет жизнь веселой и счастливой!

Угощенье на столе, усаживайтесь все.
Есть конфеты и цукаты,
И варенье, и желе.
- Пончики, ватрушки, пряники, хлопушки.
Шоколад и зефир –
Будет праздник на весь мир!