title: Конспект урока "Творческий путь К.К. Случевского. Образ Мефистофеля в одноименном цикле"

extracted_text:
Тема урока: Творческий путь К.К.Случевского. Образ Мефистофеля в одноименном цикле.
Цели урока:
Образовательная: Знакомство учащихся с творчеством К.К. Случевского.
Развивающая: Совершенствование навыков работы с поэтическим текстом.
Воспитывающая: Развитие интереса и любви к русской литературе.
Задачи урока: Рассказать о творчестве К.К. Случевского, рассмотреть цикл «Мефистофель»; дать определение словам, которые неизвестны детям.
Тип урока: Сообщения новых знаний; систематизации и обобщения знаний.
Вид урока: Комбинированный.
Оборудование: Тексты произведений, интерактивная доска.
Ход урока.
Добрый день! Кого сегодня нет? (Проверка посещаемости).
Хорошо, тогда начнем. На дом я вам задала прочитать цикл Константина Константиновича Случевского «Мефистофель». Все прочитали? (Ответы детей). А кто-нибудь из вас вообще слышал об этом поэте? (Ответы детей).
Действительно, в школьной программе он изучается редко, но мы с вами все-таки немного о нем поговорим. Давайте сейчас послушаем небольшое сообщение, которое подготовила для нас  Юля, а затем запишем то, что может нам пригодиться. (Текст сообщения см. в Приложении).
(Ребенок читает сообщение. Затем учитель еще раз повторяет самые важные фрагменты, которые дети записывают в тетради).
Мы с вами сказали, что это цикл – а почему мы так решили? Что вообще такое цикл, как вы думаете? (Дети делают предположения). Давайте запишем определение в свои тетради, чтобы вы смогли им воспользоваться в дальнейшем. (Учитель диктует определение понятию «цикл», дети записывают его в тетради). Хорошо, это вы запомнили, молодцы. Вот вы прочитали все стихотворения, может, встретили непонятные или незнакомые слова?
(Дети говорят, какие слова они не поняли. Учитель поясняет их, дает определения, которые записываются в тетрадь).
С непонятными словами мы с вами разобрались, хорошо. Но необходимо выяснить еще одно – кто такой Мефистофель, главный герой изучаемого цикла, как вы думаете? (Дети высказывают свои предположения). И сейчас мы запишем, кем же он все-таки является. (Дети под диктовку учителя записывают определение). И сейчас, когда мы знаем что такое цикл и кто такой Мефистофель, мы можем перейти непосредственно к текстам. Наша задача на этот урок – посмотреть, какие образы Мефистофеля заявлены в цикле. И начнем мы с первого стихотворения.
Посмотрите, какие характеристики Мефистофеля мы видим? Каким он предстает перед нами? (Задавая наводящие вопросы, учитель беседует с детьми по каждому из стихотворений цикла, затрагивая только образ Мефистофеля. Дети размышляют, дают свои ответы. Затем сами после каждого стихотворения пытаются сделать маленький вывод об образе Мефистофеля. Учитель подталкивает к ответу с помощью вопросов, при необходимости корректирует вывод, сделанный учениками. После каждого стихотворения они записывают выводы в тетради).
Молодцы, за наш урок мы с вами успели охватить и даже проанализировать целый цикл. Мы рассмотрели образ Мефистофеля в каждом стихотворении отдельно, а кто хочет обобщить все наши наблюдения и сделать вывод, касающийся всего цикла?
(Дети по желанию пытаются сформулировать вывод на основании того, что мы записывали в тетради во время работы со стихотворениями цикла. Учитель подытоживает все сказанное детьми и проговаривает вывод, который они записывают в тетради).
Замечательно, вы большие молодцы. Своей работой вы меня порадовали, и урок прошел очень продуктивно. Скажите, вам понравился цикл? (Ответы детей, почему понравился/не понравился). Если цикл вам понравился, то вы можете прочитать и другие стихотворения Константина Константиновича, наверняка и они не оставят вас равнодушными.
(Выставление отметок и оглашение домашнего задания).
Всем спасибо за урок, до свидания!

Приложение.
Константин Константинович Случевский, родился 26 июля [7 августа] 1837 в Санкт-Петербурге, умер 25 сентября [8 октября] 1904, там же. Русский поэт, писатель, драматург, переводчик. Литературную деятельность начал в журнале «Общезанимательный вестник» в 1857 г., где опубликовал свои стихи и переводы. Затем публиковался в журнале «Иллюстрации», в «Современнике» и «Отечественных записках». Его творчество высоко оценили  И. С. Тургенев и Аполлон Григорьев. Однако представители журнала «Искра» Н. Добролюбов, В. Курочкин и Д. Минаев подвергли его произведения строгой критике. Из-за этого он надолго исчезает со страниц журналов и возвращается только в 1878 г., выпустив поэму «В снегах». Ему также принадлежат романы, повести, рассказы, путевые очерки, переводы и циклы стихотворений.
Цикл «Мефистофель» был сформирован в начале 1881 года. 20 марта этого же года состоялось чтение   для друзей Случевского. Впервые этот текст был опубликован во второй книге стихотворений поэта под заглавием «Мефистофель (Отрывки)», и можно предположить, что задумывался он как поэма.
 Без подзаголовка этот текст был напечатан в 1898 году в  «Собрании сочинений»  и превратился в цикл стихотворений.


Презентация "Анализ заданий ОГЭ. Измерение и кодирование информации" 9 класс


title: Контрольная работа "Развитие понятия о числе" с ответами

extracted_text:
Контрольная работа №1
 по теме «Развитие понятия о числе»
1 ВАРИАНТ
Запишите число в стандартном виде:
а)730000000;            б)0,0000025;
в)0,24 *10-3;              г)75,2*104.
Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной периодической дроби:
а)       б)
Вычислите:

Найдите сопряжённое число комплексному числу:
z= 4 + 5i.
Обратите чистые периодические десятичные дроби в обыкновенные:
а)  0,(42);      б)  0,(513).
Обратите смешанные периодические десятичные дроби в обыкновенные дроби:
а)  0,0(27);      б)  0,0(01).
7. Даны числа    z1= - 1 +3 i, z2= 4 + 5i. Вычислите:
а) модули чисел z1  и z2;
б) сумму  чисел z1  и z2;
в) разность  чисел z1  и z2;
г) произведение  чисел z1  и z2.
8. Постройте комплексные числа в координатной плоскости:
z1= - 1 +3i, z2= 4 + 5i.
9. Найдите значение дроби:

Контрольная работа №1
 по теме «Развитие понятия о числе»
2 ВАРИАНТ
Запишите число в стандартном виде:
а) 37000000;            б)0,00000052;
в) 0,42*10-4;              г)52,7*105.
Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной периодической дроби:
а)       б)
3. Вычислите:

4. Найдите сопряжённое число комплексному числу:
z= 4 -7i.
5. Обратите чистые периодические десятичные дроби в обыкновенные:
а)  0,(72);      б)  0,(918).
6.  Обратите смешанные периодические десятичные дроби в обыкновенные дроби:
а)  0,3(6);      б)  0,11(6).
7. Даны числа    z1= - 3 +5i, z2= 4 -7i. Вычислите:
а) модули чисел z1  и z2 ;
б) сумму  чисел z1  и z2;
в) разность  чисел z1  и z2;
г) произведение  чисел z1  и z2.
8.  Постройте комплексные числа в координатной плоскости:
z1= - 3 + 5i, z2= 4 -7i.
9. Найдите значение дроби:

Критерии оценки контрольной  работы

Максимальный балл за работу – 35 баллов
Шкала перевода баллов в отметки

Критерии оценки контрольной  работы

Максимальный балл за работу – 35 баллов
Шкала перевода баллов в отметки

Ответы к контрольной работе по теме «Развитие понятия о числе»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Н. Носов «Телефон»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
Класс: 3
УМК: « Школа России»
Тема: Н. Носов «Телефон»
Тип и вид урока: урок открытия новых знаний
Цели урока:  ознакомление учащихся с творчеством Н. Носова, создание условий для эмоционального восприятия содержания рассказа и раскрытия его основной мысли
Задачи урока:
Учить  читать произведение  по ролям, вести диалог, выделять основную мысль.
Развивать творческие способности детей, навык выразительного и беглого чтения.
Воспитывать интерес к предмету, положительные качества в процессе работы над текстом.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающийся  научится понимать  смысл произведения, выделять  его основную мысль
Метапредметные:
Регулятивные УУД: обучающийся научится  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками
Коммуникативные УУД:  обучающийся научится слушать и слышать других, принимать иную точку зрения
Познавательные УУД: обучающийся научится  находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
Личностные: обучающийся научится самостоятельно делить текст на части, пересказывать текст, самостоятельно давать характеристику героям произведения.
Основные понятия:
Форма урока: комбинированный
Методы: демонстрация, беседа, проблемная ситуация.
Оборудование: учебник,
Структура урока


title: Итоговая контрольная работа по информатике 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа 10 класс
1 вариант

Итоговая контрольная работа 10 класс
2 вариант


title: Мероприятие "Весёлый марафон"

extracted_text:
                               Весёлый марафон
Цели: закреплять знания, полученные на уроках, развивать коммуникативное
общение, любознательность, познавательные способности, умение увидеть новое
в знакомом, воспитывать внимание, быстроту реакции.

Продолжительность: 40 мин.
Место проведения: класс
План мероприятия:
   1. Организационный момент.
   2. Конкурсы.
   3. Подведение итогов (награждения).
                                             Содержания мероприятия
                                                               2 часть

                                                         Ход мероприятия
   1. Организационный момент. Вступительное слово воспитателя:
   - Ребята, сегодня мы с вами будем играть в «Весёлый марафон». В игре
   будут задания – заморочки, конкурсы, весёлые вопросы, загадки и т.д.
   И так, делимся на две команды, каждой команде придумываем название,
   выбираем капитанов команд.
   2. Конкурсы:
       1. «Веселые вопросы»
   1) В каком городе сто девочек и один мальчик? (Севастополь)
   2) Какую картошку не ест колорадский жук? (Пирожное)
   3) В названии какой птицы сорок букв? ( Сорока)
   4) Какой месяц короче других? (Май)
   5) Какой конь без ног? (Шахматный)
   6) Какой гость первым делом появляется на кухне? (Таракан)
   7) Что не купишь за деньги? (Здоровье)
   8) На каких полях не растет трава? (На полях шляпы)
   9) Какой заяц не боится лисы? (Автобусный)
   10) Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
   11) Как написать «инжир» шестью буквами? (Смоква)
   12) У какого охранника 100 лиц? (Сторож)
   13) Какое ушко не слышит? (игольное)
   14) Какой овощ самый музыкальный? (Фа-соль)
   15) У ста мышей много ли ног да ушей? (Четыреста ног и двести ушей)
   16) Один дед, два отца и два сына в три пары сапог обулись все. Сколько
   же их было? (Трое)
      2.«Слова-звёздочки»
[pic]
[pic]

Ответы: фасон, силач.
   3. «Переставлялка»
      Методом перестановки букв составьте новое слово.
      УКОР (урок)
ЛЕЙКА (лакей)
      КОНУС (сукно)
БАНКА (кабан)
      МАРШ (шрам)                                                       СОН
(нос)
      ОТМЕНА (монета)                                                Шут
(туш)
      КОЧЕРГА (кочегар)                                              КОЛБА
(бокал)
      ВОР (ров)
  КОЛЬЦО (цоколь)
      ТОК (кот)
  ФАРШ (шарф)
      ЕЛЬ (лье)
   АНИС (сани)

   4. «Превращалки».
       Попробуйте превратить одно слово в другое, меняя по одной букве за
один раз.
|С    |О    |В    |А   |
|     |     |     |    |
|     |     |     |    |
|     |     |     |    |
|Р    |О    |З    |А   |

                Ответ
                 сова
                 соха
                 доха
                 доза
                 роза

|В    |О    |Л    |К    |
|     |     |     |     |
|     |     |     |     |
|Л    |О    |С    |Ь    |

               волк
         воск

         лоск
               лось

   5. Игра «Светофор»
   Две команды выстраиваются полукругом: одна справа, другая слева от
руководителя, который держит в руках «светофор». Одна сторона картонного
кружка – желтого цвета, другая – красного или зеленого. Когда будет
показана зеленая сторона, все маршируют на месте (начиная с левой ноги);
желтая – хлопают в ладоши; красная – стоят неподвижно. Игрок, перепутавший
сигнал, делает шаг назад. Выигрывает команда, у которой к концу остается на
месте больше участников.

6. «Загадки"
1) Сапожник – не сапожник,
     Портной – не портной:
     Держит во рту щетинку,
     В руках ножницы. (Рак)
2) Все знакомы с нами:
    Яркие, как пламя,
    Мы однофамильцы
    С мелкими гвоздями. (Гвоздики)
3) От названия какой реки произошло
     имя грузовика «КамАЗ» (Кама)
4) Как называется тихое местечко,
    Где черти водятся? (Омут)
5) Несется и сигналит,
    Ворчит скороговоркой.
    Трамваю не угнаться
    За этой тараторкой. (Мотоцикл)
6) Землеройная машина
    Без бензина и без шины
    Землю каждый день рыхлит,
    Строит длинный лабиринт. (Крот)
7) Поле черно-белым стало;
    Падает то дождь, то снег,
    А еще похолодало –
    Льдом сковало воды рек.
    Мерзнет в поле озимь ржи
     Что за месяц, подскажи! (Ноябрь)
8) Что может в одно и то же время:
     Висеть и стоять и ходить,
     Ходить и лежать, лежать и врать?
                                                   (Часы)
9) Кто над нами вверх ногами
    Ходит – не страшится,
    Упасть не боится,
    Целый день летает,
    Всем надоедает? (Муха)
10) Бабушка Варвара
      Всюду их скала.
      Не залезла чуть в трубу,
      А они нашлись на лбу. (Очки)

      7. «Буквенная арифметика»
КУПОЛ + СПЕКТР – ЛУК = улица (проспект)
(СОКОЛ – С) + (КЫШ – К) = часть фуражки (околыш)
ЦЕНА + ЛИСТ = ? (лестница)
АС + СИТРО = ? (ассорти)
ДУБИНА + КИЛЬ – А = часы (будильник)

III Подведение итогов «марафона». (Награждения)

                        Правила честного ведения игры

   1. Только честная игра на равных, иначе и победа не интересна.

2. Конечно, обидно, когда проиграешь, но нельзя злиться на того, по чьей
вине, может, и произошло поражение.

3. Не злорадствуй, когда другие проигрывают.

4. Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся. Научи других тому, что сам
умеешь.

5. Не унывай при неудачах. Учись у других. Если что-то не получается, будь
терпелив и добьешься успеха.


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Строение тела человека" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир  2  класс УМК  «Школа России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Тренировочные  задания  по  теме«Строение  тела  человека»
     Дорогие  друзья!    Вам  необходимо  научиться  различать  внешнее  и  внутреннее  строение  тела  человека.Давайте  потренируемся!
1. Рассмотрите  рисунки. На  каком  из  них  показано  внешнее  строение  тела  человека,  на  каком  -  внутреннее? Какие  подписи  надо  сделать  в  табличках?
Внешнее
строение
Внутреннее
строение
2. Перечислите  части  тела  человека,  которые  относятся  к внешнему  строению.
Внешнее
строение
Внутреннее
строение
3. Перечислите  части  тела  человека,  которые  относятся  к внутреннему  строению.
Внешнее
строение
Внутреннее
строение
4. Укажите  стрелками  внешние  части  тела  на  соответствующем   рисунке.
Внешнее
строение
Внутреннее
строение
5. Укажите  стрелками  внутренние  органы  на  соответствующем   рисунке.
Внешнее
строение
Внутреннее
строение
Проверочные  вопросы
Какой  орган  является  «командным  пунктом»   работы  организма  человека?
Мозг
Проверочные  вопросы
Какой  орган  представляет  собой  мускулистый  мешок  размером  более кулака?
Сердце
Проверочные  вопросы
Какой  орган  парный,  похож на  две  розовые  губки?
Лёгкие
Проверочные  вопросы
Какой  орган  можно  назвать  извилистым «коридором»  пищеварения  длиной  в 8  метров?
Кишечник
Проверочные  вопросы
Какой  орган  выделяет  кислый сок,  способный  переварить  большую  часть  пищи?
Желудок
Благодарю  за работу!
Интернет  источники

sunhome.ru
thepsorias.ru
istockphoto.com
bolshoyvopros.ru
steemit.com

Использованная  литература
Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  2  класс. Ч. 2. М.: издательство  «Экзамен», 2014


title: Контрольная работа по информатике 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2 вариант 1
Написать следующие определения:
а) Носитель информации – это ……..
б) Алфавит – это …….
в) Естественный язык – это …….
г) Данные – это ……….
д) Искусственный язык – это ……..
е) Кодирование информации – это ……

 Сделай из правой фигурки такую же, как левая, - раскрась квадратики

Раскрась бусины так, чтобы не было двух одинаковых бусин.

Сделай все три фигурки одинаковыми – раскрась квадратики

Контрольная работа № 2 вариант 2
Написать в тетрадь следующие определения:
а) Носитель информации – это ……..
б) Искусственный язык – это ……..
в) Кодирование информации – это ……
г) Данные – это ……….
д) Алфавит – это …….
е) Естественный язык – это …….

Сделай эти фигурки одинаковыми, - раскрась квадратики

 Сделай из правой фигурки такую же, как левая, - раскрась квадратики

Раскрась бусины так, чтобы не было двух одинаковых бусин.


title: Презентация "Из книжной сокровищницы Древней Руси"

extracted_text:
Из книжной сокровищницы Древней Руси
Появление письменности
Славянская письменность проникла на Русь во второй половине 9 – 10 веке.
Кирилл создал славянскую азбуку- глаголецу. Позднее ее упростили их ученики. Она была названа кириллица.
Монахам из Византии  Кириллу и Мефодию поручили познакомить с христианством славянские народы.
Крещение Руси
Дало толчок развитию письменности и грамотности
Стали приезжать церковные грамотеи
Переводчики из Византии и Болгарии
Были открыты церковные школы

Летописание
Первыми были летописи.
В 11 веке появились письменные познавательные произведения.
Летописание
Была создана около 1113 года монахом Киево-Печерского монастыря Нестором.
Древнейшая русская летопись – «Повесть временных лет».
Задание: рабочая тетрадь стр. 19 задание 1
Летописание
«Повесть временных лет» рассказывает о
Становлении Древнерусского государства
Деятельности первых его князей
Отношениях с другими народами

Рукописные книги
Листы книг изготавливались из выделанной телячьей кожи –  пергамента.
Первые русские книги были рукописными и дорогими.
Рукописные книги
Книги украшались миниатюрами.
Каждая буква в них была выписана по уставу.
Заказчиками книг могли быть только богатые люди.
Задание: рабочая тетрадь стр. 19 задание 3.
Домашнее задание:Учебник стр. 55-58, вопросы устно.Рабочая тетрадь стр. 19 задание 2.


Презентация "Как разделить сложное предложение «без остатка»?"


title: История возникновения праздника "День семьи, любви и верности"

extracted_text:
История возникновения праздника
 «День семьи, любви и верности»
Современный День семьи, любви и верности приурочен к отмечавшемуся на Руси дню памяти Петра и Февронии Муромских. Эти святые являются покровителями брака и супружеской любви. Их союз выдержал немало испытаний судьбы и стал воплощением любви и искренности, уважения и преданности друг другу. Это про них сказано: жили долго и счастливо и умерли в один день.
Праздник появился не так давно – в 2008 году, и теперь каждый год 8 июля люди с радостью встречают этот день, который знаменует собой торжество любви и семьи. Интересно, что это один из немногих праздников, который был поддержан как Церковью, так и государством. В этот день многие пары желают сочетаться браком, веря, что Петр и Феврония будут оберегать их семью от раздора.  Но не только те, кто создали семью в этот летний день, могут обратиться к святым: многие семьи просят святых о помощи в умножении любви и искоренении всяких конфликтов и, если верить отзывам, помощь приходит.
В честь Дня семьи, любви и верности в парках городов нашей страны организуются выставки и концерты. Этот день - хороший повод рассказать детям о семье и семейных ценностях.
Принято считать, что Петр – это Давид Юрьевич, княживший в Муроме в 13 веке и принявший монашеский постриг с именем Петр, тогда как супруга его приняла монашество с именем Феврония (монахам принято давать новые имена). Исторических сведений о них сохранилось очень мало, но мы знаем что-то о святых благодаря Повести, написанной Ермолаем-Еразмом.  История любви Петра и Февронии удивительна, ведь это история верности и настоящей преданности друг другу.
Петр был младшим братом Павла – князя, правившего в Муроме вместе со своей женой Марией. Жизнь в Муроме проходила спокойно под контролем мудрого правителя, пока в городе не объявился змей, который начал соблазнять народ пороками и грехом. Одолеть вражеского змея вызвался Петр. В ходе поединка Петр с помощью Агрикова меча погубил чудовище, но сам был серьезно ранен.
После боя Петр увидел, что все его тело покрылось ранами, горевшими адским огнем. Все попытки излечиться от неведомой болезни завершались неудачами. После того как Петр смирился с этим несчастьем, ему во сне  было видение о простой и прекрасной девушке Февронии, способной освободить молодца от страшного недуга.

Узнав о болезни Петра, Феврония пообещала излечить его, однако с условием, что после выздоровления Петр женится на ней. Эта милая девушка с добрым сердцем сразу же приглянулась Петру, и он пообещал исполнить ее просьбу.
Феврония быстро смогла избавить Петра от недуга, но князь не сдержал обещания и не повел девушку под венец. Возможно, именно из-за этого старая болезнь вновь обрушилась на него, да еще с большей силой.
Во второй раз девушка также не отказала в помощи и излечила княжича. После этого Петр сочетался с девушкой браком, и с тех пор влюбленная пара жила в любви и согласии без ссор и обманов.
После смерти старшего брата власть по закону должна была перейти к Петру. Бояре были не против нового правителя, но не смогли смириться с простым происхождением новой княгини Февронии. Это обстоятельство так сильно тяготило их, что князя поставили перед выбором: либо выгнать супругу, либо оставить пост правителя. Недолго думая, Петр отрекся от власти и принял решение покинуть город.
В течение всего времени изгнания Феврония поддерживала своего возлюбленного, находила выход из всех трудностей, приходящих в дом. Петр же продолжал любить ее и ни разу не упрекнул супругу в том, что лишился высокого поста.

К счастью, жизнь в лишениях княжеской пары продлилась недолго. За то, что бояре восстали против любви и семьи, на Муром были посланы испытания: после ухода княжеской четы в городе начались беспокойства.  Бояре, наконец, поняли, что им не обойтись без мудрого правителя. За Петром были посланы гонцы, которые уговорили Петра вернуться в город и править вместе с женой.
В любви княжеская пара прожила до самой старости. Они усердно просили Бога об упокоении  в одно и то же время и почивании в одном гробу, чтобы и на небесах не покидать друг друга. Все свершилось по их желанию: они покинули этот мир в один день и в один час, а именно 8 июля. Несмотря на то, что Петр и Феврония просили похоронить их вместе, это не было исполнено: их положили порознь, но на утро тела любящих супругов оказались рядом, после чего их больше не решились разлучить.
Петр и Феврония - древний и замечательный пример крепкой семьи и настоящей любви. Дело в том, что в 13 веке общественное мнение и традиции имели огромный вес в жизни правителей. В то время брак с простолюдинкой не мог быть одобрен княжеским окружением. Оставление престола во имя любви - удивительный подвиг, который засвидетельствовал  высшую ценность семьи для Петра, его осознание того, что подлинное счастье дает не престол, не деньги и не власть, а любовь в семье.

Символ дня семьи, любви и верности

Этот праздник часто ассоциируется с прекрасной ромашкой. Предложение использовать ромашку в качестве символа праздника поступило от супруги известного политика Дмитрия Медведева Светланы и было воспринято "на ура". Действительно, этот цветок отражает чистое чувство любви между двумя сердцами: белый цвет лепестков символизирует чистоту, а ярко-желтое солнце, соединяющее все лепестки, говорит о крепкой семье. Именно с таким растением ассоциируются чистота, невинность, любовь и молодость. Ромашка порой способна сказать о любви больше, чем изысканные и дорогие цветы. Ромашка непременная составляющая венка, который плетут незамужние девушки для гаданий, свидетельствующая о непорочности нежности. На языке цветов ромашка говорит о верности, счастье и простоте. Кроме того, время цветения ромашки выпадает на середину лета, поэтому в июльские дни найти ромашку не составит труда.
Медаль
Через некоторое время после первого празднования День семьи обрел собственную медаль. Эту медаль как награду вручают семейным парам, живущим долгое время в любви. Особое внимание уделяется многодетным родителям, состоящим в браке более 25 лет.


title: Лабораторные и практические работы по биологии 8 класс

extracted_text:
Л.р.№1 по теме «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей» учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: выявить особенности строения тканей, из которых состоят органы человека.
Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты тканей человека (кровь, поперечно-полосатая  мышечная ткань, нервная ткань, однослойный эпителий).
Ход работы:
Привели в рабочее состояние микроскоп.
Рассмотрели выданные микропрепараты.
Сравнили ткани микропрепаратов с рисунками в учебнике.
Результаты наблюдений занесли в табицу:

Л.р.№2 по теме «Исследование свойств нормальной, жженой и кальцинированной кости»         учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: выявить функции органических и неорганических веществ в костях.
Оборудование: кости (натуральная, декальцинированная, пережженная), препаровальная ванночка.
Ход работы:
Взяли натуральную кость. Рассмотрели ее, попробовали сжать, согнуть, растянуть. __________________________________________. Значит, кость обладает таким свойством, как _______________________________________________________________
В пережженной кости сохранились ________________________вещества (соли), а сгорели _______________________ вещества.  Сжали пережженную кость, попытались ее согнуть. Она ___________________________ ___________________________________________ ___________________________________Значит, неорганические вещества  придают костям_______________________________________________
Попробовали согнуть и растянуть декальцинированную кость, в которой солей нет, а сохранились только __________________________ вещества.   Она _______________________________________________________________________. Значит, органические вещества придают костям _____________________________________________

Вывод: кости очень ____________________, они состоят из органических веществ, которые придают им ______________________ и неорганических веществ, которые придают им______________________________

П.р.№1 по теме «Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти»         учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14  ___________________________________________
Цель: выяснить практически функции плечевого пояса в движении руки и функции костей предплечья при повороте кисти.
Ход работы:
Положили левую руку на правую ключицу и начали медленно поднимать правую руку. Ключица правой руки неподвижна до тех пор, пока_________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Подняли руку выше горизонтального положения. Ключица и лопатка пришли в движение. Значит перемещение руки  идет за счет _________________________________________________
Подняли руку перед собой, отвели ее назад. Заметили, что сустав _______________________
При поднятии руки заметили, что нижний угол лопатки _________________________________
Вывод: в движении рук принимает участие_________________________________________, который состоит из ________________________________________________________________
Положили  предплечье на стол ладонью вниз. Повернули кисть ладонью вверх, приподнимая сначала  большой палец. Поворот___________________________________________________
Повернули кисть ладонью вверх, приподнимая сначала мизинец. При этом пришлось оторвать________________________________________.
Вывод: поворот кисти возможен с помощью костей __________________________ при супинации, поворот кисти при пронации возможен с помощью _______________________________

Л.р.№3 по теме «Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани»         учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: сравнить особенности костной и поперечно-полосатой мышечной ткани.
Ход работы:
Рассмотрели препараты костной ткани.

Рассмотрели препараты поперечно-полосатой мышечной ткани

Вывод: костная  ткань относится к ______________________________ ткани, так как  в ней много ________________________________________, особенностью костной ткани является то, что она состоит из клеток с ____________________, в ней содержатся ________________________________
Мышечная поперечно-полосатая ткань состоит из клеток______________________________________
________________________________________________________________________________________, поэтому обладает свойством _______________________________, выполняет функции_________________________________________________

П.р.№2 по теме «Утомление при статической и динамической работе»
учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: выявить, какая работа: статическая или динамическая,- более утомительна, объяснить причины наблюдений.
Оборудование: груз (портфель)
Ход работы:
Взяли груз массой 3-5 кг и держали его вытянутой рукой на уровне плеча. Заметили время, когда рука начала опускаться, дрожать и совсем опустилась.
______________________минут. Это наступило утомление. Данная работа ____________________
После отдыха взяли тот же груз в руку и поднимали его на тот же уровень и опускали. Заметили время наступления утомления в этом случае____________________________минут. Это ________________________работа.
Вывод: при _______________________________работе утомление наступает быстрее. Это можно объяснить следующим:
1.При статической работе в действие вовлекаются все мышцы , которые работают как___________________
а при динамической работе они работают_______________________.
2.При статической работе затруднено__________________________________________________________
Движение же мышц при динамической работе ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________При динамической работе утомление наступает позже, если нагрузка СРЕДНЯЯ и работа идет в СРЕДНЕМ РИТМЕ,
Нужно уметь правильно отдыхать:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

П.р.№3 по теме «Определение нарушений осанки и плоскостопия»
учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        __________________________________________
Цель: проверить у себя правильность осанки, узнать, нет ли плоскостопия.
Ход работы:
1.Стал__   спиной к помощнику, опустил___   руки вниз. Помощник определил, что углы лопаток находятся  _____________ ____ уровне. Между опущенными руками и туловищем образуются  ___________________________треугольники.
Вывод: ______________________________________________________________________________

2.Взял__  лист бумаги, положил__   его на пол, встал___     мокрой ногой. Получился след.
3.Соединил___   самые крайние точки со стороны большого пальца и пятки – линия АК.  Наш____
среднюю точку М. От точек А и М восстановил__  перпендикуляры АБ и МД. Точка пересечения МД со следом -  С. Разделил__  СД на АБ. Получилось число ________________ 0,33.
Вывод: _______________________________________________________________________________

Л.р.№4 по теме «Сравнение крови человека с кровью лягушки»                 __________________
учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: выявить,  чем эритроцит человека отличается от эритроцита лягушки, какие преимущества достигаются при этом.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты крови лягушки и человека.
Ход работы:
1. Привели в рабочее состояние микроскоп.
2. Просмотрели кровь лягушки и человека при малом и большом увеличении. Размер эритроцита человека в 3 раза меньше.
3. Эритроцит человека				Эритроцит лягушки

Форма____________________________________    	Форма_________________________________
__________________________________________
Вывод: 1. Эритроциты человека имеют ___________________размеры, чем эритроциты лягушки, поэтому в 1мм3 их содержится_____________. Значит, кровь _______________ больше переносит кислорода, чем кровь ____________________.
	2. Общая поверхность эритроцита человека _________________, так как форма их _____________
___________________________________________, а у лягушки _______________. На большей поверхности эритроцита гемоглобином будет больше кислорода удерживаться. Значит, кровь _______________ больше переносит кислорода, чем кровь ____________________.
	3. Для жизнедеятельности ядра используется кислород, а также ядро занимает много места в клетке, которое может быть заполнено гемоглобином. Поэтому эритроциты __________________
имеют преимущества по сравнению с ________________________________________.

Л.р.№5 по теме «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение»          ___________
учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: выявить,  почему вредно носить одежду с тугими резинками, сильно затягивать ремни.
Оборудование: резиновое кольцо.
Ход работы:
1. Намотали на палец резиновое кольцо.
2. В результате перетяжки палец_________________________________. Через некоторое время он_____________________________. Мы испытывали__________________________________________
________________________________________________________________________________________
Вывод: палец становится красным, потому что______________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Палец белеет, потому что ___________________________________________________________________
На ощупь палец становится плотным
Избыток тканевой жидкости накапливается и сдавливает ____________________________________
Их работа нарушается, мы чуствуем покалывание, так как ____________________________________
______________________________________________________________________________________
Нервная система нуждается в _______________________________________
Чтобы не нарушать кровообращение и отток лимфы от клеток нужно _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

П.р.№4 по теме «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба»         										дата_____________
учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ______________________________________________
Цель: выявить, какая работа: статическая или динамическая,- более утомительна, объяснить причины наблюдений.
Ход работы:
1. Определили ЧСС в состоянии покоя. Для этого 3 раза подсчитали число сердечных сокращений за 10 секунд, взяли среднее и умножили на 6________________________________
2. Сделали 20 приседаний. После окончания выполнения упражнения быстро сели на место и в течение 10 секунд подсчитали пульс________________________________
Выполнили подсчет спустя 1, 2, 3, 4, 5 минут.

ЧСС

60

											время
Вывод: по графику мы можем определить состояние своей сердечно-сосудистой системы. ЧСС после нагрузки увеличилось __________________, чем на 1/3, это_____________________результат.
После нагрузки пульс вернулся через ___________. Это__________________ результат.
Временное понижение ЧСС относительно исходного уровня __________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Л.р.№6 по теме «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»   ____________      учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: выявить отличие состава выдыхаемого воздуха.
Оборудование: колба с известковой водой, трубочка.
Ход работы:
1. Рассмотрели известковую воду (р-р Са(ОН)2). Она__________________________
2. Опустили стеклянную трубочку в известковую воду, сделали несколько выдохов. Известковая вода________________________. Осадок образовался, так как в выдыхаемом воздухе присутствует ______________________________. Это качественная реакция на ____________________________.
Происходит реакция_________________________________________________________________
3. Если продолжать выдыхать воздух через помутневшую известковую воду, то она становится ______________________________.
Вывод: в выдыхаемом воздухе содержится___________________________________.

П.р.№5 по теме «Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка»                                                                                ____________
 учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: пронаблюдать за функциями гортани, надгортанника и небного язычка во время глотания.
Оборудование: модель гортани
Ход работы:
1. Наблюдали при помощи модели гортани, что при глотании  мягкое небо ____________________, и пища не попадает в ____________________ полость.
2. Наблюдали при помощи модели гортани, что в момент проталкивания пищи в пищевод гортань _______________________, надгортанник ____________________________, пища не попадает в _______________________.
Вывод: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

П.р.№6 по теме «Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка»                                        						          					 ____________
учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: выявить условия глотательного рефлекса.
Оборудование: сухарики.
Ход работы:
1. Попробовали проглотить сухие сухарики, не смоченные слюной. ______________________________
2. Разжевали сухарики, попробовали их проглотить. ___________________________________________
Вывод: для осуществления глотания необходимым условием является раздражение рецепторов корня языка пережеванной, смоченной слюной пищи. От рецепторов нервные импульсы передаются в  ____________________________________, где расположен центр глотания. Отсюда выходят нервные волокна, оканчивающиеся в глотательных мышцах.

Л.р.№7 по теме «Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки»  							             ____________      учени_____ 8 «а» класса МБОУ-СОШ №14        ___________________________________________
Цель: убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал; выявить условия действия ферментов желудочного сока на белки.
Оборудование: накрахмаленный сухой бинт, чашка Петри со слабым раствором иода, ватные палочки, 3 пробирки, пипетка, термометр, хлопья белка куриного яйца, желудочный сок, раствор гидроксида натрия, водяная баня, лед.
Ход работы:
1. Смочили ватную палочку слюной и написали ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта.
2. Зажали марлю между ладонями на 2-3 минуты, а затем опустили в раствор иода.
Наблюдали________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вывод:______________________________________________________________________________
3. В 3 пробирки поместили хлопья белка куриного яйца, прилили по 1 мл желудочного сока.
Первую пробирку поставили на водяную баню при температуре 370С.
Вторую пробирку поставили в воду со льдом.
В третью пробирку добавили 3 капли раствора NaОН и поставили на водяную баню при температуре 370С.
Через 30 минут рассмотрели содержимое пробирок:

Вывод: желудочный сок расщепляет белки при __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта "Слитное и раздельное написание" 9 класс

extracted_text:
Повторение орфографии. Модульная технология.

Материалы к уроку «Слитное и раздельное написание»
9 класс, 2 часа

Технологическая карта

Образовательные цели:

Знать:
- грамматические и морфологические признаки частей речи: наречий, предлогов, союзов, частиц.

Уметь:
-отличать:
- наречия от существительных с предлогом,
- производные предлоги от имён существительных с простыми предлогами,
- союзы от местоимений и наречий.

Формирование универсальных учебных действий ( УУД)

формирование положительных представлений о нравственно-этических нормах, принятых в обществе;
развитие логического и образного мышления учащихся;
совершенствование умения составлять тексты в публицистическом стиле;
развитие навыков критического мышления, воспитание культуры общения, открытие разных способов познания себя и мира;
извлечение информации из различных источников, переработка, систематизация информации и умение предъявлять её;
выполнение логических операций: сравнение, анализ, обобщение;
построение логической цепи рассуждения (выдвижение тезиса, подбор аргументации);
умение сотрудничать с другими людьми.

Примечание 1

Учитель на уроке с использованием Модульной технологии выступает в качестве руководителя учебного процесса:
1. максимально учитывает опыт ученика,
2. передаёт ученику те функции, которые ученик может выполнить сам, 3.вовлекает ученика в критический и творческий анализ и поиск,
4.. сочетает на уроке методы и приёмы различных методик.

Примечание 2
Каждый урок русского языка– это урок Языка и Речи. Нельзя научить грамотной речи, работая только со словами и предложениями.
Примечание 3
На уроке используется любой справочник по русскому языку, в котором, кроме правил, есть дидактический материал, или Учебное пособие по русскому языку для 10–11 классов.
Примечание 4
 Технологическая карта должна быть у каждого ученика.


title: Технологическая карта урока "Слава миру на Земле ,слава хлебу на столе!" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
учителя начальных классов МОУ «СОШ имени А.П. Чехова» Слепцовой Светланы Анатольевна

http://www.proshkolu.ru/user/fotinat/blog/add/


title: Конспект урока "Защита проекта «Любимое число»" 1 класс

extracted_text:
                                                            Конспект урока математики.
Я, Янченкова Наталья Александровна, работаю учителем начальных классов. В этом году я работаю в 1 классе и по вечерам веду занятия в предшколе (группе по подготовке дошкольников к обучению в школе). Мне пришла в голову идея: что, если занятие по ознакомлению дошкольников с числами и цифрами проведут первоклассники, выступая перед малышами с защитой своих проектов. Во какой вводный урок у нас получился.

Дата проведения: 22.12.2016
Тема урока: Защита проекта «Любимое число»
Тип урока: Обобщение знаний по разделу «Числа от 1 до10» ( для1 класса)
                     Введение понятий «цифра», «число».
Дидактическая цель: Систематизирование знания обучающихся о цифрах и числах, их месте в современной жизни, развитие УУД
Воспитательная цель: Формирование опыта в работе над проектами, приобретение навыков публичного выступления
Задачи:
Личностные: Воспитывать культуру учебного труда, развивать культуру общения через   проектную деятельность.

Метапредметные: Учить ориентироваться и находить нужную информацию в учебнике и справочной литературе,   расширять  словарный  запас и развивать речь учащихся.
Предметные: Развивать интерес к математике как науке.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Система контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль
Инструментарий: Учебник Башмаков ,Нефедова Математика 1 класс 1 часть стр.126-127,
                                 мультимедийное оборудование, проекты детей, карточки-анкета.

                                                             Ход урока
После приветственного слова учителя дежурные раздали карточки-анкеты, которые ученики будут заполнять во время выступления одноклассников.

В классе 27 учеников. Приняли участие в защите проекта 23 человека. Это четвёртый проект в этом году. «Наша речь», «Школа», «Одежда» - это темы предыдущих проектов, участие в которых принимали от 50 до70% учащихся класса. Участие 85% класса в данном проекте по математике подтверждает, что тема «Числа от 1до10» усвоена детьми. В художественных произведениях: сказках, считалках, песенках дети слышат числа, а на уроках математики учатся складывать и вычитать их
Выступления были эмоциональными. Лучшие работы (наиболее понравившиеся) зрителям, сопровождались аплодисментами Некоторые дети даже приготовили призы-сюрпризы за правильные ответы на загадки или за решение весёлых задачек, ведь защита проекта выпала на предновогодние деньки. При помощи родителей были выбраны различные формы реализации(защиты) проектов.
Формы реализации проектов: Презентация, сообщение, реферат, рисунок, стихии загадки о цифрах, пословицы и поговорки, сказки, поделки, геометрические фигуры, занимательные задачи.
Хочется отметить, что учащиеся поняли, что рассказ слушать интереснее, чем монотонное чтение, поэтому многие рассказывали материал, а не читали. Самой сложной, на мой взгляд формой защиты проекта, является презентация, с защитой которой блестяще справилась Куприянова Ксения. Высокий уровень овладения устной речью и владение материалом по теме продемонстрировали: Плотникова Алиса, Векшин Ярослав, Абрамова Рита, Геворгян Кристина, Авдюхова Лиза, Черных Захар. Рисунки, поделки были выполнены руками детей, а не родителей, как это было в первый раз.
Источники информации для реализации проекта: беседы со взрослыми, наблюдения детей, чтение книг, просмотр телепередач, исследовательская работа, Интернет.

После завершения выступлений был сделан вывод: Любимое число 1-б класса-это «5». Об этом свидетельствуют 10 проектов. У 5 человек класса любимое число «7». У Германа и Софии любимое двузначное число 20.Темы четырёх выступлений не повторялись.
Дошкольники записывали цифры, решали предложенные задачки, отгадывали загадки
Защита проектов заняла по времени 1час. Выступления проходили в непринуждённой обстановке. Между выступлениями дети пели песни «Чему учат в школе», «Дважды два четыре» и проводили музыкальную физминутку «Вперёд четыре шага».
После выступлений были сделаны фотографии для классного портфолио

Цели, поставленные перед уроком, были достигнуты: первоклассники защитили проекты по теме «Любимое число». Дошкольники получили представление по теме «Цифры, числа».

                          Самое дюбимое число нашего класса, конечно же «5»!

Мы любим математику!


title: Конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в предложном падеже" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в IV классе
Обучение по традиционной программе
И.В. Габидуллина
учитель средней общеобразовательной школы №3, п. Акбулак, Оренбургская
область

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в
предложном падеже (единственное число)
Цели: формирование умения проверять безударные окончания в данном падеже;
           развитие мыслительных процессов и познавательной активности,
речи уч-ся,
          орфографической зоркости;
           обогащение словарного запаса уч-ся;
           воспитание чувства культуры интеллектуального труда.
Оборудование:
1.Пособие «Словарные слова: 4 класс»
2. Опорные схемы « Склонение существительных», «Безударные падежные
окончания существительных в родительном, дательном и предложном падежах»
3. Папки с раздаточным материалом по теме урока
4. Таблица
|Предложный    |
|падеж         |
|1 скл. – е    |
|2 скл. – е    |
|3 скл. - и    |

5. Слова для «Мозгового штурма»
ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ
о ком? о чем? где?
О, об, в, на, при
1скл – е, 2 скл. – е, 3 скл.- и
второстеп. член : дополнен.

                                                       ХОД УРОКА
1.Оргмомент
Проверка готовности к уроку. Настрой учащихся на хорошую работу.
-Часть домашнего задания мы проверим в течение урока, а остальная часть
будет проверена мною. Результаты сообщу на следующем уроке.
Итак, начинаем работу.
2.Словарно- орфографическая работа
Г-зета, -ллея, б-лет, л-пата, -гр-ном, -ж-вика, р-бота, -ккуратный, -д-
ница, т-традь, яг-да.
-Прочитайте слова. Все ли слова вам понятны?
 Что объединяет эти слова?
-Как вы думаете, какое слово будет лишним? Почему? (аккуратный)
 / стираю слово аккуратный/
- Что вы можете сказать про оставшиеся слова?
-На сколько групп можно разделить эти слова?
-По какому признаку? (род, склонение, слоги, окончания)
- Какое задание вы можете предложить к этим словам? ( списать, вставить
пропущенные буквы, поставить ударение)
Проверка.
- Теперь у каждого существительного первого склонения возьмите первую букву
и образуйте новое словарное слово.
ГАЛЕРЕЯ
- Вы работали с этим словом дома.
-Откройте   словарики.
-Что вы узнали об этом слове?
- Это слово многозначное. Что значит многозначное? 1.Узкое крытое
помещение, соединяющее части здания, а также длинный балкон вдоль здания;
2.Верхний ярус театра; 3.Длинный подземный ход в каких – нибудь сооружениях
; 4.Художественный музей, картинная галерея, национальная галерея
-На что нужно обратить внимание? ( трехсложное, безуд. гласная а в 1 слоге,
е во 2 слоге)  Почему вы так считаете?
3.Изучение нового материала
а) Постановка темы и цели урока через создание проблемной ситуации
На доске : газета, галерея, заметка
-Составьте как можно больше предложений, которые бы обязательно включали
все эти слова.
В газет- появилась заметка о картинной галере-.
-Прочитайте. Какие орфографические задачи нам предстоит решать на уроке? В
каком падеже?
-Итак, поставим перед собой цель. Чему сегодня будем учиться?
Запись предложения , с доказательством.
- Какое задание можно предложить к этому предложению? (разобрать по членам,
дать характеристику)
б) « Мозговой штурм»
- Ещё раз вспомним, что мы знаем о предложном падеже?
/Дети говорят , а я выставляю слова/
ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ
о ком? о чем? где?
О, об, в, на, при
1скл – е, 2 скл. – е, 3 скл.- и
второстеп. член : дополнен.
-Сравните окончания в 1, 2, 3 склонений,  сделайте вывод. ( в 1 и 2 скл. –
е, а в 3 скл. – и; требуют проверки)
-Что это значит? ( что прежде чем написать безударное окончание имени
существительного в П.п. мы определим склонение, вспомним окончание в этом
скл., или подставим слово – помощник)
- Какие слова – помощники мы используем?
- Итак, еще проговорим цель нашего урока.
в) Отработка способов проверки безуд. окончаний (работа по папкам)
-Я предлагаю поупражняться в проверке безударных окончаний  имен
существительных в П.п.
-Откройте папки. Найдите тему, над которой мы работаем в течение многих
уроков. Что это за тема?
-На этой странице нас интересует задание №7. Прочитали. Что вы можете
сказать? (это словосочетания.) Почему вы так считаете?
-Какое задание мы будем выполнять?
Комментированное письмо
На восток-   показалось, появилось на топол-, сирен-, клен-, оказался в ста-
, чернеет в обрыв-, побывал в ущель-, толпились на площад-.
-Почему у существительных в П.п. бывают разные окончания? Отчего это
зависит? ( от склонения)
ФИЗМИНУТКА
1. Улучшение мозгового кровообращения
1.И.п. – сидя на стуле
1-2 плавно отвести голову назад
3-4 – плавно наклонить голову вперед; плечи не поднимать
темп медленный
2. И.п. – сидя на стуле руки на поясе.
1-поворот головы направо
2 – и.п.
3- поворот головы налево
4 – и.п.
2.Гимнастика для глаз
1. Быстро поморгали, закрыли глаза и спокойно , медленно считае6м до 5
2.Крепко зажмурили глаза , считаем до 3, открыли , считаем до 5
г) Самостоятельная работа
№214
Спишите предложения. Существительные, данные в скобках, поставьте в
предложном падеже. Обозначьте склонение, выделите окончания.
     В (Сибирь) на реке (Иртыш) вырос город Серебрянск. На могучем (Енисей)
молодежь построила город Дивногорск. На Дальнем (Восток) возвели город
Комсомольск – на – Амуре.
-Прочитайте предложения. Что вы можете сказать о словах в скобках? (сущ.,
собствен) –
 - Какое задание вам предлагают выполнить?
-Какие знания помогут при выполнении данного упражнения?
 - Предлагаю вам выбрать то задание, с которым вы сможете справиться.
Учащиеся выбирают задание по степени трудности.

▲- Спишите предложения, изменяя окончания у слов данных в скобках. Докажите

■ – разобрать второе предложение по членам
● –   выписать из второго предложения словосочетания.
Выполнение проверка.
-Какой вывод вы сделали для себя после выполнения этого задания?
4. Домашнее задание
Аналогичное задание вы будете выполнять дома с.98 № 218
5. Выставление отметок
6. Рефлексия
- Что для вас было легко выполнять?
-Что вызывало затруднение?
-Что показалось самым интересным?
-Где вы сможете использовать полученные знания? ( В будущем при написании
диктанта, изложения, в разговорной речи)


title: Технологическая карта урока "Строчная буква Д"

extracted_text:
Технологическая карта урока
 обучения грамоте
Тема урока:

Строчная   буква  д

Сценарий урока
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.

Литература :

1. Диск Обучение письму УМК "Школа России" издательство "Учитель" www.uchitel-izd.ru


title: Технологическая карта урока "Умножение многозначного числа на двузначное" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО  Терасмес Марина Владимировна
КЛАСС  4
УМК  «Школа 2100», авторы:  Демидова Т.Е., Козлова С.А.
 ПРЕДМЕТ  Математика
ТЕМА Умножение многозначного числа на двузначное.
ТИП  Урок  открытия  нового знания.
ЦЕЛЬ  Организовать учебную деятельность учащихся  по формулированию и усвоению учащимися алгоритма действий при умножении многозначного числа на однозначное  таким образом, чтобы они достигли следующих планируемых результатов.
ОБОРУДОВАНИЕ  ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал (алгоритм  умножения на карточках, карточки с выражениями ), учебник: Т.Е.Демидова « Математика» 4 класс, часть 2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

	Алгоритм умножения (карточка-помощница)


title: Презентация "Из детских журналов. Д. Хармс «Вы знаете?»" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Из  детских  журналов.
Д. Хармс «Вы  знаете?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

 С 1928 по 1941 год  Даниил
Хармс  активно  сотрудничал с детскими  журналами
 «Ёж» и «Чиж», где публиковались  его стихи, рассказы, подписи  к
 рисункам, шуточные
рекламы  и
 головоломки.

Стихи «Врун»  Даниила  Хармса  были  написаны  в 1930 году.
Как  бы  вы  назвали  стихотворение?
Какое   название  лучше  подойдёт: «Фантазёр», «Выдумщик»,  «Врун»,  «Затейник»,  «Сочинитель»?
В какой  форме  построено  стихотворение?
Вопрос
Ответ
- А  вы  знаете,  что …

- Ну! Ну! Ну! Ну!
Врёшь! Врёшь! Врёшь! Врёшь!

-  Вы знаете?
 Вы знаете?
Вы знаете?
 Вы знаете?
Ну, конечно, знаете!
Ясно, что вы  знаете! Несомненно, Несомненно, Несомненно  знаете!
 - Нет! Нет!  Нет!  Нет!
Мы  не  знаем  ничего,
Не  слыхали  ничего,
Не  слыхали,  не  видали
 И  не  знаем  ничего!
А вы знаете, что У?
 А вы знаете, что  ПА?
А вы знаете, что   ПЫ?
 Что  у  папы  моего
 Было  сорок  сыновей? Было  сорок  здоровенных - И  не двадцать,
И не тридцать,
 Ровно  сорок сыновей!
Вопрос 1
А вы знаете, что СО?
 А вы знаете, что БА?
 А вы знаете, что КИ?
 Что собаки - пустолайки Научилися  летать? Научились точно птицы,- Не  как звери,
Не  как рыбы,-
 Точно  ястребы  летать!
Вопрос 2
Собаки,  лающие  попусту,  зря
собаки  -  пустолайки
А вы знаете, что НА? А вы знаете, что НЕ?
 А вы знаете, что БЕ? Что на небе
Вместо солнца
Скоро будет колесо? Скоро будет золотое - Не тарелка,
Не лепёшка, -
А большое колесо!
Вопрос 3
А  вы знаете, что  ПОД?
А  вы знаете, что  МО?
 А  вы знаете, что  РЕМ?
Что  под  морем - океаном Часовой  стоит  с  ружьём?
Вопрос 4
Военнослужащий  на  посту
А вы знаете, что ДО?
 А вы знаете, что НО?
А вы знаете, что СА?
Что до  носа
 Ни  руками, ни  ногами
Не  достать.
Что до носа
Ни руками, ни ногами
Не  доехать,
 Не  допрыгать,
 Что до носа
Не  достать!
Вопрос 5
Давайте  попробуем  сами!
А вы знаете, что  ___    ? А вы знаете, что  ___   ?
 А вы знаете, что  ___? Что _______ ,
Что _______
Вопрос  6
КО
РО
ВА?
корова,
Бурёнка,
Придумываем  невероятное  предположение!
Ровно  тысячу  лет  жила!
Подбираем сравнение, причём каждое последующее должно быть  ещё  более неправдоподобным.
И не  двести, и  не триста,
Ровно  тысячу  лет жила.
Вопрос  6
Что  могут  ответить  ребята?
-  Ну! Ну! Ну! Ну!
            Врёшь! Врёшь! Врёшь! Врёшь!
        Ну, хоть двести, ну, хоть триста,
        Ну, ещё туда – сюда!
                Чтобы  тысячу  лет  жила, -
                Это просто ерунда!

Ответ
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://rupoem.ru/xarms/vy-znaete-vy.aspx
https://knife.media/kharms-rhymes/
polny-shkaf.livejournal.com
rulibs.comонлайн-читать.рф
bookin.org.ru
babyblog.ru
photoshare.ruddu58grodno.schools.by

Использованная   литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018


title: Презентация "Игры разума"

extracted_text:
Игры разума

1.	В каждой современной школе должно быть как минимум три выхода: главный, запасной и …

2.	Еще две сотни лет назад их, столь привычных каждому мужчине, еще не было. Причиной их возникновения стало то, что в XIX веке большие партии некоего ежедневно необходимого товара максимально плотно складировали для отправки за океан. Сейчас, говоря о них, мы можем вспомнить девичью поп-группу, либо криминальный термин. А чаще можем увидеть их на глазах у девушек. Что же это?

Ответ: Стрелки

3.	Отгадайте, чья это шуточная характеристика. “Он требует множества игрушек и примочек. Так и норовит задать дурацкий вопрос. Тронь пальцем — он и заведется. Жалуется на нехватку памяти. Любит, когда с него сдувают пылинки и протирают спиртом. Всегда мечтает попасть в сети.
Компьютер

4.	Она бывает тёплой, дружеской, непринуждённой, напряжённой, здоровой, загрязнённой, земной...
Атмосфера

5.В Англии этот цветок воспет поэтами в сказках: он служит колыбелью для малюток фей и нежных эльфов. Его родина - Персия, оттуда он перекочевал в Турцию, а в XIX в. в Европу. В Голландии существовал культ этого цветка. В Амстердаме за три луковицы этого цветка были куплены два каменных дома.
6.	Выступая в Американской ассоциации в защиту детей, великий комик Чаплин обратился к маленьким слушателям с таким советом: «Чистите зубы каждый день, чтобы вам никогда не было стыдно…» Закончите совет!
смеяться
7.	Помимо яда, он  содержит большое количество белков, углеводов, витаминов и аминокислот.   Считается , что особым образом приготовленная настойка из него помогает при суставном ревматизме. Еще он эффективен в борьбе с насекомыми, на что намекает и его название. Назовите его.
8.С недавних пор в Италии стала модной новая диета. Суть ее сводится к употреблению продуктов в строго определенной последовательности. Начинать есть, например, следует с малины  или помидоров . Затем, после небольшой передышки, можно приналечь на бананы. А на десерт – зелень, огурцы или плоды киви. По определению из этой диеты выпадают обе "белые смерти" – сахар и соль, а также черная икра и баклажаны. Если вы поняли принцип, по которому строится эта диета, вы без труда напишете ее название.
9.	В хорошо известном вам произведении описаны появление на свет главной героини, ее развитие, ее цвет и стать. В этом произведении упоминаются также два времени года, два представителя фауны – грызун и хищник, пожилой мужчина и детвора. Надеюсь, всего вышеперечисленного достаточно, чтобы назвать главную героиню этого произведения. Назовите ее.

10.Неформальная   Крыма, самый знаменитый и популярный  курорт южного побережья. Город основан греческими поселенцами на месте таврских поселений V-IV вв. до н.э. По легенде, после длительного шторма один из матросов, увидев землю закричал: "Ялос!", что означает "берег".
Ялта
11.	Французские школьники используют удобную рифмованную фразу, которая в русском переводе звучит так: "Как однажды Жак-звонарь городской сломал фонарь". А что в подобных случаях используют русские школьники?
"Каждый охотник желает знать, где сидит фазан"
12.	В Древнем Египте красивыми считались жирные волосы, поэтому египтяне обильно смазывали их жиром. В дни похорон принято было посыпать голову пеплом. Однажды во время похорон пошел дождь, и в этот момент, как гласит предание, люди изобрели нечто, что  сыграло значительную роль в жизни человечества. Что изобрели?
Мыло
13.Кто объединяет эти два здания?
М.В. Щепкин
14. Его подарили  в честь трёхсотлетия воссоединения двух « сестер»
 19 февраля 1954 года .18 марта 2014 года - подарок  вернулся домой .

15.Вася Паутинкин, бывая в там каждый день, часто сталкивается с неприятностью, которая “лезет со всех сторон” и очень ему  мешает. Но он  быстро справился с ней. Как?

Установил на свой браузер фильтр


Технологическая карта урока "Программалық жабдықтама"


Презентация "Задачи на нахождение четвертого пропорционального" 4 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Водитель, береги жизнь!"

extracted_text:
Водитель, береги жизнь!
Проект  выполнила
Педагог дополнительного образования
Захарова Любовь Анатольевна
Совместно со службой ГИБДД г. Ростова-на-Дону была проведена акция «Водитель, береги жизнь!»
В акции приняли участие:

- учащиеся 2-4 классов
- классные руководители
- инспекторы ДПС
- отряд ЮИД
-Детская Донская Республика

Актуальность проекта
На дорогах нашего города складывается довольно печальная ситуация. К сожалению, статистика показывает, что количество ДТП все увеличивается. Наша акция призвана напомнить водителям о том, что необходимо соблюдать правила дорожного движения и заботиться о безопасности своей и других людей.
Ребята вручали водителям свои послания  и дарили зеленые шары как символ безопасности на дороге
 Руководили акцией ребята из отряда ЮИД
Цели и задачи проекта
Пропаганда правил дорожного движения.
Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.
Воспитание у детей высокой общей культуры и формирование умений и навыков безопасного поведения на улице.
Привлечь внимание водителей к проблем дорожного травматизма.
Спасибо за участие!


title: Технологическая карта урока "Кто такие насекомые?"

extracted_text:
Технологическая карта урока
по  окружающему  миру

Тема урока :

Кто  такие  насекомые?

Организационная структура урока

Продолжение табл.
Окончание табл.

ЛИТЕРАТУРА :

1. Диск  Окружающий мир  Планирование учебной деятельности , УМК "Школа России", издательство "УЧИТЕЛЬ"   ,www/uchitel-   izd.ru   .

2.Поурочные разработки по предмету "Окружающий мир" к учебнику Плешакова Е.М. Тихомирова 2014г .

3. Презентация.


Проект для детей подготовительной группы "Выращивание кристаллов в простых условиях"