title: Внеклассное мероприятие "Весёлое путешествие в страну Витаминию"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие:
 «Весёлое путешествие в страну Витаминию»
Цель:  дать детям представление о витаминах, о правильном питании;
•    Развивать познавательные умения: умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать;
•    Развивать психические процессы учащихся: память, внимание, мышление;
•    Создавать условия психологической комфортности каждого ребенка;
•    Развивать рефлексию и адекватную самооценку собственной деятельности у детей;
•    Воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки;

Оборудование:  большие картинки с овощами и фруктами,  вырезанные из картона корзина и дерево, мелкие картинки с овощами и фруктами, рисунок груши и яблока разрезанные на части, песня « Мы едем, едем, едем» на сл. С. Михалкова, муз. М. Старокадомского.

Ход мероприятия:
(дети сидят за партами в группах)
Слушание песенки « Мы едем, едем, едем»
Учитель:
 - Ребята! Сегодня мы отравляемся в небольшое путешествие в страну Витаминию. С собой мы возьмём хорошее настроение, взаимовыручку, внимательность, смекалку, порядок во всём. Это нам очень пригодится.

          Тук-тук!         (стук в дверь)
Буратино:
 -Здравствуйте, ребята!
-Я узнал, что вы отправляетесь в путешествие в страну  Витаминию!
-А что, это за страна?
Учитель:   Страна витаминов!
Буратино:    Ой, как интересно!
    -А меня с собой возьмёте?
  Учитель: Конечно. Что-то ты, Буратино, не весел?
 Буратино:   - Да, живот болит.
 Учитель:     - Чем ты питаешься, Буратино?
Буратино:    - То колбасой, то сосисками, то конфетами, а потом опять колбасой, ещё чипсами, кока-колой!
Учитель: - Так питаться нельзя, Буратино! Это очень вредная пища!
   - Ребята, познакомим Буратино с основными правилами здорового питания?
-Нужно есть полезные продукты.
-Полезно есть разные продукты: овощи и фрукты, молочные продукты, мясо и рыбу, хлеб и крупы, растительное и сливочное масло.
-Перед едой нужно вымыть руки с мылом.
-Лучше есть понемногу 5 раз в день.
Игра «Да – нет»
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет!

Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?

Чтоб здоровым стать и сильным
Ешьте больше витаминов.

Вечером умылись
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?

Пищей шоколадною ты не увлекайся,
Очень сладкого, солёного
Ой, остерегайся.
Только овощи и фрукты –
Очень вкусные продукты!

Сок морковный всех полезней
Помогает от болезней.

И на завтрак и на обед
Ты съедай кило конфет
Будешь точно здоровей
Даже трех богатырей.

Лук, петрушка и капуста
Ты попробуй это вкусно.

Пей напиток Пепси-Колу
Самым умным будешь в школе.

Рыбий жир вы принимайте
Ваши кости укрепляйте.

Мясо, овощи и фрукты —
Натуральные продукты,
А вот чипсы, знай всегда,
Это вредная еда.

Молоко и черный хлеб
Это мой второй обед.
Ты запомни – это просто
Это витамины роста.

Молодцы же вы, ребятки,
Будет все у вас в порядке!

Учитель:     - Оставайся, Буратино, и узнаешь ещё много нового  о правильном питании. Садись за парту.
Буратино:    - А я не умею сидеть за партой.
Учитель:   - Ничего-ничего, тебе ребята покажут, как надо сидеть и внимательно слушать.
 Загадки об овощах и фруктах.(интерактивная доска)
Учитель:  Молодцы, справились! И тебе спасибо, Буратино, за помощь!
Учитель:  - Вот мы и прибыли в страну Витаминию!   (Слайд №    )
Познакомимся с жителями страны.
Выходят витамины  А,В,С,D .
Витамин А:
А – витамин хранится в жире,
В сырах, икре и молоке,
Расти поможет выше, шире,
Улучшит Ваше зрение.
Учитель:  Витамин А  содержится в моркови, чернике, салате, свекле, дыне, чесноке, капусте, петрушке, персиках, тыкве, репе, молочных продуктах.( Слайд №    )
Витамин В:
Витамины группы «В»
Пользу принесут тебе.
Надо их употреблять,
Чтобы нервы укреплять,
Улучшать обмен веществ,
Уменьшать излишний вес.
Учитель: Витамин В содержится в рыбе, яйцах, сыре, йогурте, твороге, орехах, бананах, горохе, печени, хлебе. (Слайд №    )
-Витамин С:
«С» – важнейший витамин,
Всем вокруг необходим,
Лучше средства в мире нет
Укреплять иммунитет.
Каждый день съедай лимон –
Будешь крепок и силен,
Перестанешь ты болеть
И от счастья будешь петь!
Учитель:
Витамин С содержится в лимонах, апельсинах, черной смородине, шиповнике, луке, петрушке, капусте, картофеле.(Слайд №   )
Витамин Д:
Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный - надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней - лучше жить!
Учитель: Витамин Д содержится в рыбьем жире, печени трески, говяжьей печени, сливочном масле. (Слайд №    )
Работа в группах.
            А теперь выполним творческое задание. Перед вами лист, на котором написано название витамина. В рабочих тетрадях откройте страницу с наклейками. Выберите те продукты, которые содержат ваш витамин и приклейте их.
Защита проектов.
 Буратино: А какой же витамин самый полезный?
Учитель: А об этом нам расскажут овощи.
Сценка «Спор овощей»
Учитель:
 Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.

Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?

Учитель:
 Выскочил горошек - ну и хвастунишка!

Горошек:
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.

Учитель: От обиды покраснев, свекла проворчала:

Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!

Капуста:
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.

Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!

Редиска:
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!

Морковь:
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким,
сильным, ловким!

Учитель: Тут надулся помидор и промолвил строго:

Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!
Витаминов много в нем.
Мы его охотно пьем!

Лук:
 Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.

Картошка:
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.

Баклажан:
Баклажанная икра так вкусна, полезна…

Учитель: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!

Слышен стук в дверь.
Лук: Кто-то, кажется, стучится.

Входит Айболит.

Картошка: Это доктор Айболит!

Айболит:
 Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?

Баклажан: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?

Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.

Учитель:  - А сейчас  мы с вами поиграем!
 (на доске прикреплены корзина и дерево)
-Первой команде надо выбрать овощи и  положить их в корзину, а второй - фрукты повесить на дерево.
Учитель:  - Вы, молодцы! Справились с заданием.
Витамин  А:
Советов много дали мы-
Несложно вам их соблюсти.

Витамин  С:
Стремитесь к жизни без болезней,
Стараться есть всё, что полезно!

Витамин В:
О нас почаще вспоминайте
И если что -  не унывайте!
Витамин Д:
Вы совершенствуйте себя-
Для этого жизнь и дана!

Буратино:
- Спасибо, всем! Спасибо, страна Витаминия!
- Я узнал, что такое витамины и где они содержатся. Они повышают настроение и укрепляют здоровье! А это самое главное!!!
Учитель:   - Значит ты, Буратино, был внимателен!

Рефлексия:
Учитель:   - Ребята, мне интересно узнать, понравилось ли вам наше путешествие?
Если да, то  прикрепляем большую вишенку в красную корзину, а если не очень, то маленькую.
А сейчас витамины и доктор Айболит угостят всех фруктами. Приятного аппетита!


title: Презентация "Пасхальные традиции"

extracted_text:
Беседа с детьми
о празднике Пасха:

«Пасхальные традиции»
Первое красное яичко

     Если задать взрослым вопрос о том, почему на Пасху красят яйца, многие ли смогут ответить? Наверное, не все. Но для многих покраска яиц — главный атрибут Пасхи.
     А началось все… с Христа и его Воскресения! Христос не умер, но воскрес, и Его ученики понесли эту весть людям. Одна из учениц — Мария Магдалина — пошла с этой вестью к императору Тиберию, который управлял Римской империей (Израиль в тот момент находился под властью римлян). К императору не принято было идти с пустыми руками, и посетители несли ему разные дары, как правило, дорогие. Мария Магдалина была бедна, и ее подарком императору стало куриное яичко как символ новой жизни и возрождения. Всего два слова, сказанные ею,— «Христос Воскресе!» — крайне удивили Тиберия. Он отвечал Марии, что никто не может воскреснуть из мертвых — так же, как белое яйцо не может стать красным. В тот же миг яйцо, которое держал император, окрасилось в ярко-красный цвет.
     Так и повелось с давних времен окрашивать яйца в различные цвета, но главным цветом оставался красный как символ крови Христа, символ жизненной силы и Воскресения.
     Позже появилась традиция окрашивать яйца и в другие цвета. Сами яйца тоже стали разными: куриные яйца начали заменять деревянными, шоколадными.
Пасхальные традиции

     Для православных людей во всем мире Пасха — самый главный праздник. Радость, торжество, любовь, надежда, свет — это мы переживаем всем миром. Но само празднование в разных странах имеет свои особенности.

     У нас в Великий Праздник принято:

     Посещать ночью Пасхальную заутреню и Божественную литургию. На праздничную пасхальную службу в старину надевали специально приготовленную для этого новую нарядную одежду.

     Христосоваться. Поделиться радостью в этот день нужно со всеми родными и близкими, поэтому принято ходить в гости, обмениваться пасхальными яйцами и словами: «Христос воскресе!» — «Воистину воскресе!» с троекратным поцелуем.

     Красить яйца, печь куличи и готовить пасху (блюдо из жирного творога). Эти яства напоминают нам о жертве, которую Бог принес, чтобы искупить грехи людей, и о вере в Воскресение Господне. Кроме этих блюд, на пасхальный стол ставят все самые лучшие угощения, какие умеет готовить хозяйка.
     Устраивать яичные бои и прочие забавы. Хоть это и не является церковной традицией, но уже прочно вошло в наш быт, это игра, которую знают и взрослые, и дети.
     Освящать еду в церкви. Куличи, крашеные яйца (их еще называют «крашенками») и другую еду для разговения принято приносить в церковь, чтобы священник благословил ее и окропил святой водой.

     Звонить в колокола. Любой человек может подняться на колокольню и звоном возвестить радость Воскресения Христова. Всю Светлую седмицу колокольни всех церквей открыты для желающих.

     Украшать дом. Пасха — очень красивый праздник: природа оживает и дарит яркие краски, можно украсить дом весенними цветами и первыми зелеными веточками, на стол постелить белоснежную скатерть, а иконы обернуть белыми полотенцами с кружевом или праздничной вышивкой.
     Народные гуляния. Всю Пасхальную, Светлую седмицу (неделю) в старину продолжались игры и гуляния на свежем воздухе. Устанавливались красочные пасхальные качели, водились хороводы, пелись особые праздничные песни.
Весть летит во все концы:Трубят Ангелы-гонцы,В небесах поют Христа:Он от тления восстал!То не выдумка, не сказка,Главный праздник — наша …
Отгадай загадки
Пасха
К нам опять спешит весна,Будет вновь веселье.И несет с собой она Праздник …
Воскресенья.
Напекли хозяюшки к празднику в печиПышные, румяные чудо - …
Куличи!
Как же дружно во двореЗазвенели птички.Посмотрите – на столеКрасные ….
Яички
Весть о Воскресении поведав, подарилаЯичко – символ жизни – Мария …
Магдалина
А яичко стало красным, в чудо чтоб поверилРимский император по имени …
Тиберий
И сказал им: «Вы не бойтесь,Он воскрес, его здесь нет».Плачут жены-мироносицы.Кто им дал такой ответ?
Ангел
И звенят колокола:«Пасха, Пасха к нам пришла!»С радостью весенней
Христова …
Воскресенья
Оцените работу
на занятии:
СПАСИБО!


title: Презентация "Координация и регуляция"

extracted_text:
Б8
Линия УМК Н. И. Сонина. Биология (концентрическая, красная) (5-9)
31.01.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Координация и регуляция
02
гипофиз
надпочечник
щитовидная железа
поджелудочная железа

Что изображено на рисунке под цифрой 2?
1
Базедова болезнь
Микседема
Кретинизм
Карликовость
При недостаточном образовании гормона тироксина у взрослых развивается
2
Гипофизе
Щитовидной железе
Надпочечнике
Гипоталамусе
Гормон роста образуется в
3
Отростков нейронов
Дендритами
Аксонами
Телами нейронов
Серое вещество мозга образовано скоплением
4
Скелетной мускулатуры
Только сердца
Только пищеварительной системы
Всех внутренних органов
Вегетативная нервная система регулирует работу
5
Исполнительным органом
Чувствительным нейроном
Рецептором
Вставочным нейроном
Рефлекторная дуга заканчивается
6
Выберите три верных утверждения
7
Вегетативная нервная система иннервирует
Сосуды
Желудок
Жевательные мышцы
Мышцы сердца
Мышцы конечностей
Мышцы шеи
Выберите три верных утверждения
8
К железам внутренней секреции относят
Гипофиз
Слёзные железы
Половые железы
Надпочечники
Щитовидную железу
Молочные железы
Установите соответствие междухарактеристикой регуляции функций и её способом.
9
Правильные ответыТест Координация и регуляция
02
Оценка
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения

Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения

Верны ли следующие утверждения?
8
Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект.
10

Вставьте в места пропусков цифры, соответствующие словам из словарика.
10


title: Презентация "Значение хвойных лесов в жизни человека"

extracted_text:
Значение хвойных лесов в жизни человека
                               сосна
                              пихта
                             олифа
                             краски
                              лаки
                         лекарства
                        скипидар
                             Шелк
             Музыкальные инструменты
      Спасибо за внимание


title: Конспект занятия "Шәжәрә байрамы" 4 класс

extracted_text:
Кластан тыш үткәрелгән
“Шәжәрә байрамы” сценарийы

                                                               Башҡорт теле һәм әҙәбиәте
 уҡытыусыһы Шәрипова Г.Ш.

Өфө- 2019

Маҡсат:
Шәжәрә тураһында төшөнсә биреү һәм уҡыусыларҙың белемдәрен дөйөмләштереү (камиллаштырыу);
Уҡыусыларҙың телмәрен, һүҙ байлығын үҫтереү;
     3.Уҡыусыларҙа башҡорт халыҡ тарихына ҡыҙыҡһыныу уятыу, туғандарға һөйөү, үткәндәргә ихтирам тәрбиәләү,шәжәрәләрен өйрәнеү теләген булдырыу,йәш быуынға зауыҡ, әхлаҡи тәрбиә биреү.

Йыһазландырыу: уҡыусыларҙың шәжәрәләре, компьютер, таҡтала ғаилә темаһына арналған мәҡәлдәр,аудиояҙма,фотоһүрәттәр.
Байрам барышы:
Байрамға килгән ҡунаҡтарҙы,уҡыусыларҙы сәләмләү.
Байрамдың маҡсаты менән танышып китеү,уҡыусыларға шәжәрә тураһында мәғлүмәт биреү.
-   Уҡытыусының инеш һүҙе.
-Уҡыусылар,нимә ул шәжәрә? Кем белә? (Уҡыусыларҙың яуаптарын тыңлау)
- Хәҙерге заманда үҙ нәҫелеңде белеү бик актуаль мәсьәлә. Шәжәрә (ғәрәпсә - ағас) – ырыу-ҡәбилә тарихына бәйле ваҡиғалар, нәҫел-нәсәптең таралыуы, ата-бабалар исемлеге теркәлгән ҡулъяҙма ҡомартҡы. Элек башҡорттар ата-бабаларының исемдәрен 10-15 быуынға тиклем белергә тейеш булған.
В древние времена башкиры , как и многие другие народы жили племенами. Одно племя обычно состояло из нескольких родов. Каждое племя и каждый род имели свои названия. Наиболее древними были, например, Усерган,Кипчак,Юрматы, племена Бурзян, Мин, Катай Табын. У башкир издавна существовал писать историю своего рода. Она называлась родословной.
Шәжәрә-ул ырыу тарихы. Борон башҡорттар ырыу- ҡәбиләләргә бүленеп йәшәгән,һәр ырыуҙың үҙ исеме булған. Башҡорт халҡы элек-электән үҙ ырыуының тарихын яҙып ҡалдыра барған. Шәжәрәлә бөтә ир-ат исемдәре күрһәтелгән.
Слово “шежере” означает “родословная. Как могучая и бурная река берет силу с маленьких ручейков, так и наша республика обогащается семьями, родами. В более широком смысле слова шежере- не только генеалогическая летопись, не только родословная, но и бесценный источник для изучения историии башкирского народа, летопись важнейших событий и факторов.
Шәжәрә, ғәрәп телендә”ағас ” тигән һүҙ. Беҙҙең олатайҙарыбыҙ ырыу- бабаларҙың исемдәрен ағас рәүешендә тармаҡландырып яҙа барған. Ни өсөн ағас. Ағас борон башҡорттарҙа һауаны, ерҙе, Ер аҫтын берләштеререүсе билдә булған. Халыҡтың тормошон сағылдырған. Тамыры- үткәнебеҙ, олоно- бөгөнгөбөҙ,тармаҡ – ботаҡтары-киләсәгебеҙ.
- Башҡорт халҡында ағас күкте (һауа), ерҙе һәм ер аҫтын символлаштырған. Ағас – кеше ғүмеренең күрһәткесе лә булған
ағастың тамыры – үткәне
ағастың һыны – хәҙергеһе
ағас ботаҡтары – киләсәге
- Йыш ҡына шәжәрәләрҙе ағас һәм схема формаһында күрергә була.
-Ә бына 4Б класс уҡыусыһы Моратов Арсений үҙ шәжәрәһен ағас формаһында эшләп алып килгән,әйҙәгеҙ,уның шәжэрә ағасының тарихын тыңлап китәйек.

- Һәр кеше үҙенең шәжәрәһен белергә тейеш, сөнки шәжәрәнән халыҡтың, республиканың, илдең тарихын белеп була.
Бергә: Ете быуынын белмәгән етемлектең билдәһе.
-Уҡыусыларға шәжәр,шәжәрә ағасы менән ғаиләнен бәйләнеше,ғаилә ағзалары, ғаилә тормошо тураһында һөйләү.
-Таҡтала яҙылған мәҡәлдәрҙе уҡыу,уларҙын мәғәнәләрен анлатып китеү.
Балалы кеше –ин бай кеше.
Ата менән әсә- алтын ҡанат!
Атанан күргән уҡ юнған,
Әсәнән кургән тун бескән.
-Укыусыларҙын өйҙә ятлап килгән(атай,әсәй,олатай,өләсәй) тураһында  шиғырҙарын тынлап китеү.
-Афарин,уҡыусылар, шундай матур шиғырҙар ятлап килгәнһегеҙ, киләсәктә лә атай-әсәйҙәрегеҙгә һәр ваҡыт ярҙамсыл булығыҙ, йөҙҙәренә бер ваҡытта ла ҡыҙыллыҡ килтермәгеҙ, уларҙы ташламағыҙ, һаҡлағыҙ.
- Хәҙер беҙ башҡа уҡыусыларыбыҙға ла һүҙ бирәйек. Улар беҙҙе үҙ шәжәрәләре менән таныштырып китһендәр.
Үҙенең шәжәрәһе менән 4Б  класс уҡыусыһы Рафиҡова Зарина сығыш яһай, һ.б уҡыусыларҙың сығыштарын тыңлау.

Байрамды тамамлау.Йомғаҡлау һүҙе.
- Ошоноң менән беҙ байрамдың аҙағына ла килеп еттек. Бөгөн байрамда сығыш яһаусыларҙы алҡышлайыҡ.Афариндар!Үҙегеҙҙең ғаиләләрегеҙҙең тарихын яҡшы итеп өйрәнеп, шәжәрә ағастары төҙөп килгәнһегеҙ. Киләсәктә лә шулай итеп үҙ ғаиләгеҙҙең тарихын өйрәнегеҙ, шәжәрәләр төҙөгөҙ, туғандарығыҙға, атай- әсәйҙәрегеҙгә, олатай- өләсәйҙәрегеҙгә мәрхәмәтле,изгелекле булығыҙ!

Ә хәҙер,уҡыусылар,әйҙәгеҙ,байрамыбыҙҙы бергәләшеп “Татыу ғаилә” йыры менән тамамлап ҡуяйыҡ. “Татыу ғаилә” йырын башҡарыу.

  Киләһе осрашҡанға тиклем, ҡәҙерле дуҫтар! Һау булығыҙ!

Кешелектең үҙе шикелле үк,
Боронғонан килгән йолалар.
Шатлыҡтарын байрам итә кеше,
Йолаларҙа олы йәм дә бар.
Йолаларҙа бәхет тантанаһы,
Йән сафлығы, күңел яҡтыһы.
Ғүмер буйына оҙата барһын беҙҙе
Был байрамдың күңел паҡлығы.


title: Конспект "Полдник. Время есть булочки"

extracted_text:
МБОУ Подозёрская СОШ
Комсомольский район Ивановская область

Конспект по курсу
«Разговор о здоровье и правильном питании»
на тему «Полдник. Время есть булочки»

Подготовила
учитель начальных классов
Щавелёва О.А.

Технологическая карта занятия

Ход занятия.


title: Презентация "Устройство и убранство старинной русской избы"

extracted_text:
Устройство и убранство старинной русской избы
Выполнила Абрамова Маша
ученица 9 класса
МКОУ «Вачская коррекционная школа-интернат»
учитель В.Н. Рыбина
Сени и порог в доме
Сени - это зона между отапливаемым помещением и улицей. Весь холод задерживался в сенях и не поступал в основное помещение. Сени использовались  в хозяйственных целях. В этом помещении держали коромысло и другие вещи. Здесь располагался чулан, который отделялся от сеней перегородкой.  В нём располагался ларь с мукой, яйца и другие продукты.
Отапливаемое помещение и сени отделяли дверь и высокий порог. Такой порог делался для того, чтобы холодному воздуху было сложнее проникать в теплое помещение. А гость, входя в помещение, должен был кланяться, приветствую хозяев и домового. Низкий вход без преклонения обеспечивал удар головы об косяк. С приходом на Русь христианства поклон домовому и хозяевам дополнился осенением себя крестным знамением и поклоном иконам в красном углу.

Где ставили печь в русской избе
 Первое, что попадало на глаза — печь, которая располагалась слева или справа от двери. И была основным элементом избы. Свое название русская изба получила именно благодаря печи, которая позволяет топить помещение. Еще одна важная функция данного устройства — приготовление пищи. До сих пор нет более полезного способа приготовления еды, чем в печи. В настоящее время существуют различные пароварки, которые позволяет сохранить максимум полезных элементов в пище. Но все это не сравнимо с приготовленной едой из печки. С печью связано много поверий. Её считали любимым местом отдыха для домового.  Считалось, что мусор из дому нужно сжигать в печи, чтобы энергия не уходила наружу, а оставалась внутри.

Красный угол в русской избе
Красный угол — неотъемлемая составляющая внутреннего убранства русской избы. Он располагался по диагонали от печи (чаще всего это место выпадало на восточную часть дома — на заметку тем, кто не знает куда установить красный угол в современном жилище).  Это было священное место, где находились рушники, иконы, лики предков и божественные книги. Необходимой частью красного угла являлся стол. Именно в этом углу вкушали пищу наши предки. Стол же считался неким алтарем, на котором всегда находился хлеб.
Поэтому даже сегодня традиция не позволяет сидеть на столе. А оставлять ножи и ложки считается дурной приметой. До сегодняшних дней сохранилось еще одно поверье связанное со столом: молодёжи запрещалось сидеть на углу стола, дабы избежать участи безбрачия.

Лавки
Лавки также являлись важным элементов интерьера русской избы. Условно они делились на несколько видов:
долгая — отличается от остальных длиной. Считалась женским местом, где занимались вышиванием, вязанием и т. д.
короткая — во время трапезы на ней сидели мужчины.
кутная — устанавливалась около печи. На ней ставились вёдра с водой, полки для посуды, горшки.
пороговая — шла вдоль стены, где расположена дверь. Использовалась в качестве кухонного стола.

судная — лавка выше, чем другие. Предназначалась для хранения полок с посудой и горшков.
коник — мужская лавка квадратной формы с вырезанной конской головой сбоку. Располагалась около двери. На ней мужчины занимались мелким ремеслом, поэтому под лавкой хранились инструменты.
"нищая" также располагалась у двери. На нее мог садиться любой гость, вошедший в избу без разрешения хозяев. Связано это с тем, что гость не может пройти в избу далее матицы (бревно,  служащее основанием для потолка). Визуально матица выглядит как выступающее бревно поперек основных уложенных досок на потолке.

Горница
Горница — это еще одно жилое помещение в избе. Имелось оно у зажиточных крестьян, ибо подобное помещение мог позволить себе не каждый. Горница чаще всего устраивалась на втором этаже. Отсюда её название горница — "гора". В ней находилась другая печь, называемая голландкой. Это печь округлой формы. Во многих деревенских домах они стоят до сих пор, являясь украшением. Хотя даже сегодня можно встретить избы, которые отапливаются этими старинными приборами.
Колыбель в избе
Колыбель на Руси имели различные формы. Были и выдолбленные, и плетеные, и подвесные, и "ваньки-встаньки". Названия же их были на удивление разнообразны: люлька, зыбка, колиска, качалки, баюкалка. Но с колыбелью связан ряд традиций, который оставался неизменным. Так, например, считалось необходимым устанавливать колыбель в том месте, где младенец может наблюдать рассвет. Качать пустую колыбель считалось плохой приметой. В эти и многие другие поверья мы верим и по сегодняшний день. Ведь все традиции предков основывались на их личном опыте, который новое поколение приняло у своих пращуров.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Хитрая лисица"

extracted_text:
Презентация:
«Хитрая лисица»
Составила Баранова Ю.А.

Угадайте загадку:
Рыжая плутовка
Обманывает ловко.
Ее боится мышка
И зайка- шалунишка.
Хоть сама в лесу живет
Из деревни кур крадет.

Хитрая героиня сказок и басен – очень красивое и изящное животное.
У нее  шелковистый, рыжевато-оранжевый мех, белая грудка и черные «сапожки». Пушистый хвост создает впечатление большой величины зверя. Особое обаяние придают лисице смышленые глаза со зрачками, как у кошки.

Из какой сказки?
Рыжая плутовка
Лисья семейка
Детеныши у лисицы появляются ранней весной. От 4 до 8 лисят, через несколько недель они уже самостоятельно выходят из норы. Мать и отец внимательно оберегают их от опасностей. Пищу малышам таскают оба родителя.

Разновидность лис.
Черно-бурая лиса
Большеухая лисица
Лисица-крабоед
Серая лисица
Белая лисица
Используемые источники:
http://природа.рф /animals/fox.php
http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%8B&clid=1946571&lr=213
http://yandex.ru/yandsearch?clid=1955452-040&lr=213&text=


title: Конспект занятия "Компьютерлік желілер туралы түсінік, оның тағайындалуы. Компьютерлік желілердің классификациясы. Internet" 9 класс

extracted_text:
                                                                                Сабақтың тақырыбы: Компьютерлік желілер туралы түсінік, оның тағайындалуы. Компьютерлік желілердің классификациясы. Internet
Сабақтың түрі:  Жаңа білімді меңгеру сабағы
Уақыты: 90 мин
 Сабақ барысында қолданылатын педагогикалық технологиялар:  Оқытудың компьютерлік, ақпараттық, дамыта оқыту, бақылау бағалау, деңгейлеп оқыту.
Белгіленген технологияны іске асыру әдістері:
Сабақтың әдісі - компьютерде жұмыс істеу,  көрнекілік құралдарды қолдану, өзіндік іздену, сұрыптау, сараптау, өзін-өзі бақылау, даралап оқыту.

Сабақтың педагогикалық мақсаты:
Ақпараттық технологияны қолдану арқылы білім берудің сапасын арттыру;
Интерактивті технология әдісі мен электронды оқулықты қолданудың маңыздылығын көрсету;
Студенттердің өз беттерінше іздену жұмыстары арқылы кәсіптік шеберліктерін жетілдіруге, ғылыми көзқарасын қалыптастыруға ықпал ету;
Интерактивті тақтаны қолдану арқылы студенттердің белсенділігі мен қызығушылығын арттыру;
Ақпараттық ізденіс қабілетін дамыту;
Пәнаралық және пәнішілік байланысты тереңдету;
Пәнге деген қызығушылығын ұйымдастыру.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
   Білімді қалыптастыру, студенттерді білімнен хабардар етіп қана қоймай, тың мәліметтер беріп, Компьютерлік желілердің классификациясына түсінік бере отырып, интернет желісін дұрыс қолдануға үйрету.
Дамытушылық: Жеке тұлғаны, жалпы қабілеттерін, талдау, салыстыра білу, негізгісін ажырата білу, керек компьютерді дұрыс қолдана білуге машықтандыру.

Тәрбиелік: Адамгершілік, патриоттық тәрбие беру, еңбекке баулу, мамандыққа бағдарлау.
Кәсіптік қасиеттерін қалыптастыру

     Сабақтың жабдықталуы:
Көрнекті құралдар:
Слайдтар;
Электронды оқу құралы.
Үлестірме материалдар:
Тапсырмалар;
Тест.
Техникалық оқу құралдары:
Компьютер;
CD, DVD дискілер.
Сабақ барысында қолданылатын оқу-әдістемелік құралдар:
Оқу құралы / Қазақстан Республикасының ақпараттық теңсіздікті төмендету бағдарламасы бойынша халақты компьютерлік сауаттылыққа оқыту жөніндегі оқу-әдістемелік құрал // К.Б. Есекеев, Г.Қ. Нұрғалиева Алматы, ҰАО АҚ,  2007 -136 б. //
Негізгі әдебиеттер:
1.Білімді ақпараттандыру және оқыту мәселелері
/ Авт, ұж: Е.Ы.Бидайбеков, В.В.Гриншкун, Г.Б.Камалова, Д.Н.Исабаева, Б.Ғ.Бостанова / Оқулық – Алматы 2014, 352 бет.
2. Информатика:  Жалпы білім беретін  мектептің қоғамдық-гуманитарлық бағытындағы 10-сыныбына  арналған оқулық , Сапарғалиева Б.Қ., Масалимова Н.Е., Тезекбаева Г.А., Астана, 2014 ж.
3. Информатика:  Жалпы білім беретін  мектептің жаратылыстану-математика бағытындағы 10-сыныбына  арналған оқулық Сапарғалиева Б.Қ., Масалимова Н.Е., Тезекбаева Г.А., Астана, 2014 ж.
4. Информатика Михеева Е.В., Титова О.М. М. Изд.центр «Академия» 2013 ж.
5. Компьютерлік желілер: Оқу әдістемелік кешен, Алматы. Нур-принт, 2012-144 бет.
6. Информатиканың элементтері Ермеков Н.Т. Астана, Фоллиант 2007 ж.
7. Windows 7 операциялық жүйелер. Зертханалық практикум. Орта мектептерде жоғары сыныптарға оқу құралы. Microsoft Excel –зертханалық оқу құралы, Балафанов Е.Қ., Бөрібаев Б., Даулетқұлов А.Б.
Қосымша әдебиеттер
  1. Стив Джонсон Windows Office 2007.  Пресс 2009 г.
  3. Алексеев А.П. Солон Информатика. 2002 г.
  4. Соловьева Л.Ф. Информатика в видеосюжетах. Петербург 2002 г.
  5. Праффенберген Б. Эффективная работа с Ms Internet Explorer. Санкт-Петербург 1998 г.

WEB сайттар тізімі
1. algorifm@mail.kz
2. infojournal@mail.ru
3. e-gov@mail.kz
4. Ustaz@ mail.kz
5. www.Google.ru

Кәсіптік модуль білімін игеру нәтижесіне қойылатын талаптар:

Студент білуі керек:
Ақпараттарды жіберу тәсілдерін;
Желілік технологиялар ұғымын;
Компьютерлердің бір-бірімен қалай байланыс жасалатынын;
Желіні пайдалана білуді;
Желіні пайдалану әдістерін;
Әлемдік ақпараттық кеңістікке ену жағдайында компьютерлік желі технологиясын студенттерге меңгертудің тиімді әдіс-тәсілдерін.

Студент істей алуы керек:
Желіні іске іске қосуды;
Желіге қосылған компьютер мен байланыс жасауды;
Ақпарат алмасуды;
Ақпараттарды сақтауды, көшіруді және баспаға басып шығаруды.
Интернеттен ақпараттарды көшіруді.
Пәнішілік байланыс:
Тақырып 2.2 Компьютердің негізгі құрылғыларын баптау және орнату;
Тақырып 4.1 Архивтеу туралы түсініктеме. WinRAR, WinZIP архиваторлары. Архивті құру туралы мүмкіндіктері.

Пәндер аралық байланыс (қамтитын, қамтылатын пәндер)
Қамтитын пәндер:
Орыс тілі /сөздікпен/
Ағылшын тілі /сөздікпен/

Қамтылатын пәндер:
Терапия /тынысалу мүшесі жүйелерінің зақымдалу семиотикасы және  зерттеу әдістері /
Ішкі аурулар пропедевтикасы /клиникамен танысу/

Сабақ жоспары

№1  Қосымша Үй жұмысын тексеру, студенттердің білімдерін бақылау теориялық білім деңгейін ауызша сұрақтар беру арқылы бағалау
а) Студенттердің алған білімін сұрақ-жауап арқылы бақылау:

1-cұрақ. Компьютерлік графика дегеніміз не?
Жауабы: Аппараттық есептеуіш комплесктерді қолдана отырып, бейнелер мен суреттерді өңдеу және құру

2-cұрақ. Растрлік графика дегеніміз не?
Жауабы: Дисплей  экраныда  жекелеген  нүктелерден  (пиксельдер)  тұратын графикалық  бейнені  кескіндеу  түрі  растрлық  деп  аталады.  Растрлық графика  құралдарымен  жасалған  иллюстрациялар  компьютерге,  сканер  арқылы  енгізіледі.

3-cұрақ. Векторлық графика дегеніміз не?
Жауабы: Векторлық графика үшін программалық құралдар, қарапайым  геометриялық  элементтер  негізінде құрылған  бейнелерді  құруға  арналған. Векторлы  графиканы қолдану  жұмысты  безендіру  болып  табылады .

4-cұрақ. Фрактальды графика дегеніміз не?
Жауабы: Фрактальды  графикамен жұмысқа арналған  программалық құралдар математикалық  есептеу  жолымен  жасалатын  бейнелер  инерациясы  үшін қолданылады.

5-cұрақ. Компьютерлік графика  түрлері?
Жауабы: Растрлық, Векторлық, Фрактальдық

6-сұрақ. Компьютер көмегімен құрылған кескіндер?
Жауабы: компьютерлік графика деп аталады.

7-cұрақ. Векторлық  графикалық  редактормен өңделетін  ең  кіші бірлік элементар объект?
Жауабы: тіктөртбұрыш, дөңгелек, доға

8-cұрақ. Компьютер қандай кодпен жұмыс істейді?
Жауабы: Екілік

9-сұрақ. Монитор мүмкіндігі (горизонталь және вертикаль бойынша нүктелер саны)?
Жауабы: әр нүктенің мүмкін болатын түстерінің саны монитордың типімен  анықталады

10-сұрақ.  Растрлық  графикалық  редактор не жасауға қолданылады?
Жауабы:   сурет,  диаграмма  жасауға арналған.

№2  Қосымша
б ) Студенттердің білім деңгейін тестпен бақылау
І- нұсқа
1. Графикалық редактор дегеніміз?
a) Графикалық бейне түріндегі суреттерді салуға,оларды өңдеуге арналған бағыттағы программа
b) Жұмысқа арналған программалық құралдар
c) Машиналық графиканы қолдану аясы(сферы)
d) Мультимедиялы проекттерді жасағанда қолданылады
e) Жауаптардың бәрі дұрыс

2. Компьютерлік графика дегеніміз не?
a) Б-ны жазу керек
b) С-ны жазу керек
c) Ақпараттық есептеуіш комплекстерді қолдана отырып,бейнелер мен суреттерді өңдеу және құру әдістері мен құралдарын зерттейтін ақпараттанудың арнайы бөлімі
d) Е-ні жазу керек
e) Программалық құралдар

3. Растрлық графика дегеніміз не?
a) Программалық құралдар
b) Компьютерлік графика негізінен
c) Мультимедиялы проекттерді жасағанда қолданады
d) С-ны жазу керек
e) Жұмысқа арналған программа

4. Фрактальды графика дегеніміз не?
a) Б-ны жазу керек
b) А-ны жазу керек
c) Е-ні жазу керек
d) Жұмысқа арналған программалық құралдар математикалық есептеу жолымен жасалатын бейнелер инерциясы үшін қолданылады
e) Дұрыс жауабы жоқ

5.Компьютерлік графика дегеніміз?
a) Д-ны жазу керек
b) Компьютер көмегімен құрылған кескіндер
c) Компьютерлік модельдеу
d) Презентация мультимедясы
e) Үйрететін программалар

6. Векторлық графика дегеніміз?
a) Үш өлшемді графика
b) Программалық құрамдар,керісінше қарапайым геометриялық элементтер негізінде құрылған бейнелеуді құруға арналған
c) Жұмысқа арналған программалық құралдар
d) Е-ні жазу керек
e) Мультимедиялы проекттерді жасағанда қолданады

7. Компьютерлік графиканың түрлері?
a) Математика,физика,алгебра
b) Векторлық,фрактальды
c) Векторлық графика,растрлық графика,фрактальды графика
d) Е-ні жазу керек
e) А-ны жазу керек

8. Әр символдық ақпараттың салмағы?
a) 1пиксельге тең
b) 16,77битке тең
c) 8 битке немесе 1байтқа тең
d) 1байт немесе 1пиксельге тең
e) 1битке тең

9. Шеңбер дегеніміз?
a) Векторлық графиканың координаталары
b) Центрінің координаталарымен және радиусының ұзындығымен беріледі
c) Ақпарат көлемін растрлық түрде кескіндеу
d) Векторлық графикалық редактормен өңделетін ең кіші элемент
e) Сызбатуралы ақпарат арнайы программалармен өңделеді

10. Доға дегеніміз?
a) Е-ні жазу керек
b) А-ны жазу керек
c) Басы мен соңының координаталарымен,центрімен және радиусымен беріледі
d) Б-ны жазу керек
e) Д-ны жазу керек
ІІ-нұсқа

1. Компьютерлік графика дегеніміз не?
a) Б-ны жазу керек
b) С-ны жазу керек
c) Ақпараттық есептеуіш комплекстерді қолдана отырып,бейнелер мен суреттерді өңдеу және құру әдістері мен құралдарын зерттейтін ақпараттанудың арнайы бөлімі
d) Е-ні жазу керек
e) Программалық құралдар

2. Доға дегеніміз?
a) Е-ні жазу керек
b) А-ны жазу керек
c) Басы мен соңының координаталарымен,центрімен және радиусымен беріледі
d) Б-ны жазу керек
e) Д-ны жазу керек

3. Шеңбер дегеніміз?
a) Векторлық графиканың координаталары
b) Центрінің координаталарымен және радиусының ұзындығымен беріледі
c) Ақпарат көлемін растрлық түрде кескіндеу
d) Векторлық графикалық редактормен өңделетін ең кіші элемент
e) Сызбатуралы ақпарат арнайы программалармен өңделеді

4. Әр символдық ақпараттың салмағы?
a) 1пиксельге тең
b) 16,77битке тең
c) 8 битке немесе 1байтқа тең
d) 1байт немесе 1пиксельге тең
e) 1битке тең

5. Компьютерлік графиканың түрлері?
a) Математика,физика,алгебра
b) Векторлық,фрактальды
c) Векторлық графика,растрлық графика,фрактальды графика
d) Е-ні жазу керек
e) А-ны жазу керек

6. Векторлық графика дегеніміз?
a) Үш өлшемді графика
b) Программалық құрамдар,керісінше қарапайым геометриялық элементтер негізінде құрылған бейнелеуді құруға арналған
c) Жұмысқа арналған программалық құралдар
d) Е-ні жазу керек
e) Мультимедиялы проекттерді жасағанда қолданады

7. Фрактальды графика дегеніміз не?
a) Б-ны жазу керек
b) А-ны жазу керек
c) Е-ні жазу керек
d) Жұмысқа арналған программалық құралдар математикалық есептеу жолымен жасалатын бейнелер инерциясы үшін қолданылады
e) Дұрыс жауабы жоқ

8.Компьютерлік графика дегеніміз?
a) Д-ны жазу керек
b) Компьютер көмегімен құрылған кескіндер
c) Компьютерлік модельдеу
d) Презентация мультимедясы
e) Үйрететін программалар

9. Графикалық редактор дегеніміз?
a) Графикалық бейне түріндегі суреттерді салуға,оларды өңдеуге арналған бағыттағы программа
b) Жұмысқа арналған программалық құралдар
c) Машиналық графиканы қолдану аясы(сферы)
d) Мультимедиялы проекттерді жасағанда қолданылады
e) Жауаптардың бәрі дұрыс

10. Растрлық графика дегеніміз не?
a) Программалық құралдар
b) Компьютерлік графика негізінен
c) Мультимедиялы проекттерді жасағанда қолданады
d) С-ны жазу керек
e) Жауаптардың бәрі дұрыс
Тест эталоны:
I – нұсқа                                                                 II – нұсқа
1.  a                                                                      1. c
2.  c                                                                      2.  c
3.  c                                                                      3.  b
4.  d                                                                      4.  c
5.  b                                                                      5.  c
6.  b                                                                      6.  b
7.  c                                                                      7.  d
8.  c                                                                      8.  b
9.  b                                                                      9.  a
10. c                                                                    10. c

10  дұрыс жауап  «5»
9 - 8 дұрыс жауап  «4»
7  - 6  дұрыс жауап   «3»
5 және ↓дұрыс жауап «2»
№3  Қосымша
 Жаңа тақырыпқа мотивациялық сипаттама беріп, тақырыпты түсіндіру
Тақырыптың мотивациялық сипаттамасы:
Ақпаратты бір компьютерден екінші компьютерге тасымалдау үшін дискет қолданылады. Бұл әдіс өте тиімсіз /ыңғайсыз/. Егер ақпарат көлемі өте үлкен болған жағдайда ол ақпаратты дискетпен тасымалдау іс жүзінде мүмкін емес. Ең тиімдісі, бірнеше компьютерлерді кабель арқылы жалғап, бірлесіп жұмыс істеуге мүмкіндік беру. Әлеуметтік пенде болғандықтан, адам әрқашанда өзі сияқтылары мен араласу тәсілдерін іздестіреді. Соңғы кездегі интернет желісінің күрт дамып кетуі қашықтық ұғымын жоққа шығарып, планетамыздың кез келген нүктесін бір-бірімен бейнелі түрде байланыстыруда. Ақпараттың көзді тартар ертеңі таң қалдырып, өзінің кейінге пайдалана алынатыны қуантады. Қазірде интернет жалпыға бірдей ақпараттық қор тәрізді ертектегі «ханшалардан» күнделікті «күніңізге» айналып барады.

  Сабақтың тезистері:
Негізгі ұғымдар;
Жергілікті желінің қор көздерін қарап шығу;
Компьютерлік желілер түрлері;
 Желілердің классификациясы;
Internet желісі.

Жалпы жағдайда компьютерлік желілер бір - біріне енгізілген үш ішкі жүйлердің жиынтығын құрайды.
Жұмысшы станциялар желісі.
Серверлер желісі.
Мәліметтерді берудің негізгі желісі.
Егер желіде сервер болмаса онда компьютерлік желілерді бірдәрежелі деп атайды немесе егер желіде сервер болса, екі дәрежелі деп аталады.
Жұмысшы станциялар желісі - олардың арасындаға желі арқылы сервермен және өзара байланыстыратын желі. Жұмысшы станция дегеніміз (клиенттік машина, жұмыс орны, абоненттік орын, терминал) - компьютерлік желінің абоненті жұмыс істейтін компьютер.
Серверлер желісі - серверлерді олардың арасындағы желі арқылы негізгі желімен және өзара байланыстыратын желі. КЖ-нің ортақ мәселелерін орындайтын және жұмыс станцияларына қызмет көрсететін компьютерді сервер деп атайды.
Мәліметтерді тасымалдаудың негізгі желісі - серверлер арасында мәліметтер тасымалдау жиынтығы. Ол байланыс каналдары мен түйіндерінен тұрады. Байланыс түйіні деп - коммутация құралдары мен бір пунктте мәліметтерді тасымалдау жиынтығын айтады. Байланыс түйіні байланыс каналы арқылы түскен мәліметті қабылдап алады да оны абонентке баратын каналға жібереді. Мәліметтерді тасымалдаудың негізгі желісі компьютерлік желілердің ядросы болып табылады және ол компьютерлерді, басқа құрылғыларды байланыстыруды жүзеге асырады.
Желі түйіндерін байланыстырудың симметриялық сызбасын желі топологиясы деп атайды. Желі топологияларының түрлері көп, олардың ішіндегі негізгілері: шиналық, сақиналық, жұлдыз тәрізді түрлері болып табылады.

Желінің түрлері. Желінің екі түрі бар: жергілікті желі және ауқымды желі.
Бір-бірімен қатар орналасқан компьютерлерді біріктіретін жүйелер жергілікті желі деп аталады. Мұндайда компьютерлерді байланыстыру осы мекеменің өздеріне бөлінген байланыс каналдары арқылы жүргізіледі.
Егер желі үлкен қаланың, елдің немесе дүние жүзінің компьютерлерін қамтитын болса, онда оны ауқымды желі деп атайды.
Ауқымды және жергілікті желілердің қолданылу мақсаттары әртүрлі, бұл екеуі де компьютерлік технологияның зор жетістіктері қатарына жатады.
Желіге енетін компьютерлер бірігіп пайдалана алады:
мәліметтерді;
хабарларды;
принтерлерді;
факстік аппараттарды;
модемдерді;
басқа да құрылғыларды.

Интернет желісін алғашқы дүниеге келтіруге себеп болған 70-жылдар басында АҚШ қорғаныс министрлігінің APRANET компьютерлік жүйесі болып саналады, онда соғыс жағдайында байланыс желілерінің жұмысы зерттелген еді. Желі нүктелерінің үлкен аумақта шашырап жатқандығына және олардың бір-бірімен қосылу желілерінің күрделілігіне байланысты оның аздаған бөліктері бұзылғанмен, сау желілердің өзара байланысы жылдам қайта құрылып, қалыпты жағдайына келе алатыны айқындалды.
Дегенмен Іnternet тек желі ғана емес, ол - желілердің желісі. Интернет көптеген байланыс желілерін бір-бірімен біріктіріп, дүниедегі ең үлкен компьютерлер торабын құрайды.
Браузер арқылы кез келген уақытта басқа FTP-серверге ауыса аламыз. Ол үшін «Адрес» деген терезеге жаңа адрес енгізіп, Enter пернесін басу қажет немесе «Адрес» өрісінің оң жағындағы бағыттауыш тілсызық батырмасын басып, шыққан тізімнен керектісін таңдап алған жөн. Керекті адресті «Таңдамалар» батырмасы арқылы да тізімдер ішінен тауып алуға болады.
Браузермен жұмысты аяқтау үшін «файл» менюінің «жабу» пунктін орындау керек. Бұл мақсат үшін оң жақ жоғарғы бұрыштағы «Х» батырмасын пайдаланса да болады.
Интернет ішінен керекті ақпаратты іздеп табуға мүмкіндік беретін тағы бір мүмкіндікті қарастырып өтейік. World Wide Web, яғни «дүниежүзілік өрмек» ақпарат іздеп бүкіл дүниежүзіне «электрондық саяхат» жасайтын гипермәтіндік жүйе болып табылады. Қазіргі кездегі әртүрлі ақпарат алуға болатынын ең кең тараған жүйе ретінде WWW есептеледі. Интернеттің қалған бөліктерінен гөрі WWW жүйесін пайдалану жеңіл, әрі ыңғайлы. Гипермәтін деген не. Егер сіз Windows жүйесінің көмек беретін мәліметтер құрылымын қарап шықсаңыз немесе Macintosh компьютерінің Hyper Card файлын көрсеңіз, сол гипермәтін мысалы бола алады. Гипермәтін құжат бір ұғымнан екінші ұғымға мәтіндік байланыс арқылы тез өтуді қамтамасыз етеді.

№4  Қосымша Жаңа тақырып бойынша студенттердің білімін пысықтау Студенттердің білімін ауызша сұрау және тапсырмалар беру арқылы пысықтау.

а/ Студенттерден ауызша сұралатын сұрақтар:
1-cұрақ. Жергілікті желі дегеніміз не?
Жауабы: Жергілікті желі – бұл компьютерлер арасында мәліметтер жеткізу үшін пайдаланылатын кабелдер (сондай-ақ телефон желісі немесе радиоарналар) арқылы өзара қосылған бірнеше компьютер тобы.

2-cұрақ. Жергілікті желі қандай қызмет атқарады?
Жауабы: Компьютерлердің біріне басып шығарғыш қосылған болуы мүмкін, онда жергілікті желінің арқасында басқа компьютерлерді пайдаланушылар одан өз компьютерлеріндегі құжаттарды басып шығара алады.

3-cұрақ. Компьютерлер жергілікті желіге қандай құрылғылардың көмегімен біріктіріледі?
Жауабы: Компьютерлерді жергілікті желіге біріктіру үшін әрбір компьютерде желілік бейімдеуіш немесе желілік тақша орнатылған болуы тиіс. Компьютерлердің қазіргі заманға сай моделдерінде әдетте желілік бейімдеуіш аналық тақшаға бірге орнатылған болады.
Содан кейін компьютерлерді кабелдермен жалғау керек. Компьютерлер арасында мәліметтер алмасу арнайы құрылғы – шоғырлауыш (немесе хаб) көмегімен жүзеге асырылады.

4-cұрақ.  Жұмыс үстеліндегі қандай белгіше жергілікті желімен жұмыс істеуге арналған?
Жауабы: Жұмыс үстеліндегі Желілік орта белгішесі

5-cұрақ.  Жергілікті желіде қажет компьютерді қалай табуға болады?
Жауабы:  Желідегі компьютерді іздеу үшін мына әмірлерді қатарымен орындау қажет: Бастау – Іздеу – Компьютерлерді не адамдарды – Желідегі компьютерді. Іздеу жолына компьютердің атауын енгізу және Іздеу батырмасын басу керек

6-cұрақ.  Қандай жағдайда өзге пайдаланушыларға қалта мазмұнын өзгертуге мүмкіндік беріледі?
Жауабы: Егер өзге пайдаланушылар осы қалтадағы файлдарды өзгерте алуын қаласаңыз, яғни, толық ортақтасуды ашқыңыз келсе, Желідегі пайдаланушыларға файлдарымды өзгертуге рұқсат беру құсбелгісін орнатып, Қолдану батырмасын басыңыз.

7-cұрақ.  Internet желісіне қосылуды баптау үшін қандай әмірлер қолданылады?
Жауабы: Internet желісіне қосылуды баптау үшін (Windows 2003 нұсқасы үшін) Бастау батырмасын басып, Баптау – Басқару үстелі – Желілік қосылымдар – Жаңа қосылым жасау шебері әмірлерін таңдап, пайда болған терезеде Келесі батырмасын басу керек.

8-cұрақ. Интернет қызметін ата?
Жауабы: Желідегі компьютерден өкімет архивіндегі, университеттің мәлімет базаларындағы, жергілікті қорлар көлеміндегі, кітапхана қаталогтарындағы құжаттық мәліметтерді, суреттерді дыбыс клиптерін, бейнелерін және т.б. цифрлық түрге айнала алатын барлық ақпаратты ала аласыз.

9-cұрақ. Интенет дегеніміз не?
Жауабы: ИНТЕРНЕТ  – желі ғана емес, ол– желілердің желісі. ИНТЕРНЕТ-ке қосылу дегеніміз – басқа жерлерде тұрған 1000-даған компьютерлік жүйелермен байланысу деген сөз.

10-cұрақ.    Интернетке қалай қосыламыз?
Жауабы: Бүкіләлемдік желіге қосу үшін мекемелермен келісім-шартқа отыру. Ол үшін қажетті адрес пен парольді ұсыну керек (ақпараттық бөлік).

11-cұрақ.    Модем арқылы қалай қосылым жасаймыз?
Жауабы: Модем арқылы қосылым жасау үшін компьютердің иесі лайықты провайдер тауып, онымен Internet-те жұмыс істеу шарттары туралы келісімге отыруы тиіс. Пакеттер коммутациясы ақпараттарды тұрақты құрылым-ды қысқа пакеттер түрінде алмасуын ұймдастырады.

№5  Қосымша
б/ Студенттердің компьютерде орындайтын тапсырмалары:

1-тапсырма: Браузерді қосып, Google.kz сайтына кіріп, Терапия пәнінен  /тынысалу мүшесі жүйелерінің зақымдалу семиотикасы және  зерттеу әдістері / тақырыбында материал жинап, «Емдеу ісі» - бумасын  құрып, сол буманың ішіне ақпаратты сақтаңыз.

2-тапсырма: Электронды оқулықтан тапсырмалар орындау:

№6  Қосымша Сабақты қортындылау Студенттердің алған білімін қысқаша түсіндіру арқылы қорытындылау.

/ Студенттердің алған білімін интерактивті тақтаны ашып көрсете отырып қорытындылау/.
№7  Қосымша Үйге тапсырма беру Студенттерге жаңа тақырыптан өзіндік дайындалуға сұрақтар және тапсырмалар беру.

Тақырыбы: Компьютерлік желілер туралы түсінік, оның тағайындалуы. Компьютерлік желілердің классификациясы. Internet

Өзіндік дайындалуға арналған сұрақтар мен тапсырмалар:
Компьютерлік желі дегеніміз не? Оның түрлері.
Желі класси.
Жергілікті және ауқымды желілердің ерекшеліктері.
Интернеттің негізгі қызмет баптарын атап шығыңдар.
Интернетке қалай қосылуға болады?
Интернеттен ақпарат алу қалай орындалады?
Браузер қандай қызмет атқарады?
Internet Explorer бағдарламасы көмегімен Интернеттегі мәліметтердің бірінен біріне қалай ауысуға (навигация жасауға) болады?
World Wide Web жүйесінде қалай ақпарат іздеуге болады?
Интернеттен мәлімет алу және жөнелту істерінің ерекшеліктері қандай?
Outlook Express бағдарламасының жұмыс ерекшеліктері ше?
 Гипермәтін деген не?

Тапсырмалар:
Тақырыпқа сай интернетті пайдаланып, материалдар көшіріп  және әдеби кітаптардан  қосымша материалдар әкелу.

Үй тапсырмасын орындауға ұсынылатын әдебиеттер:
Негізгі әдебиеттер:
Білімді ақпараттандыру және оқыту мәселелері
/ Авт, ұж: Е.Ы.Бидайбеков, В.В.Гриншкун, Г.Б.Камалова, Д.Н.Исабаева, Б.Ғ.Бостанова / Оқулық – Алматы 2014, 352 бет.
2.   Информатика:  Жалпы білім беретін  мектептің қоғамдық-гуманитарлық бағытындағы 10-сыныбына  арналған оқулық , Сапарғалиева Б.Қ., Масалимова Н.Е., Тезекбаева Г.А., Астана, 2014 ж.
3.   Информатика:  Жалпы білім беретін  мектептің жаратылыстану-математика бағытындағы 10-сыныбына  арналған оқулық Сапарғалиева Б.Қ., Масалимова Н.Е., Тезекбаева Г.А., Астана, 2014 ж.
4.   Информатика Михеева Е.В., Титова О.М. М. Изд.центр «Академия» 2013 ж.
5.   Компьютерлік желілер: Оқу әдістемелік кешен, Алматы. Нур-принт, 2012-144 бет
6.   Информатиканың элементтері Ермеков Н.Т. Астана, Фоллиант 2007 ж.
7.  Windows 7 операциялық жүйелер. Зертханалық практикум. Орта мектептерде жоғары сыныптарға оқу құралы. Microsoft Excel –зертханалық оқу құралы, Балафанов Е.Қ., Бөрібаев Б., Даулетқұлов А.Б.
Қосымша әдебиеттер
  1. Стив Джонсон Windows Office 2007.  Пресс 2009 г.
  3. Алексеев А.П. Солон Информатика. 2002 г.
  4. Соловьева Л.Ф. Информатика в видеосюжетах. Петербург 2002 г.
  5. Праффенберген Б. Эффективная работа с Ms Internet Explorer. Санкт-Петербург 1998 г.

WEB сайттар тізімі
1. infojournal@mail.ru
2. e-gov@mail.kz
3. Ustaz@ mail.kz
5. www.Google.ru


title: Конспект интегрированного урока "Элементы жизни" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа №3 города Аркадака Саратовской области

Конспект интегрированного урока по химии и биологии

в 8 классе «Элементы жизни».

Подготовили:
Учитель химии: Федорова Ольга Викторовна,
Учитель биологии: Отставнова Ирина Викторовна.

Цель урока:
Обобщить полученные на уроках химии и биологии знания о единстве живой и неживой природы и процессах, протекающих в них.

Задачи урока:
• Образовательные: Обобщить знания учащихся о химических элементах, взаимосвязи состава, строения и свойств химических элементов; химическом составе живых систем, значении некоторых химических элементов в жизнедеятельности живых организмов; продолжить формирование единой естественно – научной картины мира; совершенствовать умения проводить лабораторные опыты, доказывающие химический состав систем.

• Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать логическое мышление (устанавливать причинно-следственные связи, подтверждая на данном предметном материале зависимость свойств объекта от состава и строения); развивать познавательную активность учащихся; повышать учебную мотивацию к изучению химии и биологии.

• Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за сохранение своего здоровья, бережное отношение к окружающему миру.

Тип урока: интегрированный.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний учащихся.

МОТИВАЦИЯ: Прозвенел уже звонок, начинается урок.
                           Урок сегодня необычный,
                         От всех других весьма отличный.
                       Мы интегрированный урок хотим вам предложить,
                      Чтоб было интересно  биологию и химию учить.

Слайд 1- химич.эл.

Учитель химии: Другого ничего в природе нет.
Ни здесь, ни там в космических глубинах.
Все  – от песчинок малых до планет
Из  элементов состоит единых.

Учитель химии: - Ребята, что изучает химия?
Учащийся: - Химия изучает  строение веществ и их свойства.
Учитель биологии: - А что изучает биология? Слайд 2- биологические объекты

Учащийся: - Биология изучает живые организмы.
Учитель биологии: Правильно.

Сформулируйте тему нашего урока и цель
Тема нашего урока: «Элементы жизни».
Цель урока:
Обобщить полученные на уроках химии и биологии знания о единстве живой и неживой природы и процессах, протекающих в них. Эта тема является объектом изучения и химии, и биологии.

Учитель химии: Девизом урока будут слова Гёте: « Просто знать – ещё не все, знания нужно уметь использовать».  Сл 4
- А кто такой Гете?
Учащийся: Гете был алхимиком, т.е. первым химиком.
Учитель химии:

Все записи на уроке вы будете делать в маршрутных листах, которые лежат у вас на партах

III. Изучение  нового материала.
Учитель химии: Многие учёные считают, что в живом организме не только присутствуют все химические элементы, но каждый из них выполняет определённую биологическую функцию. Достоверно установлена роль около 30 химических элементов, без которых организм человека не может нормально существовать. Эти элементы называют жизненно необходимыми.

Учитель биологии: Ученые распределили химические элементы в организме человека по группам.

Учитель биологии:  5 слайд
I. Макроэлементы: их содержание в живых объектах превышает 98%. К ним относятся: кислород, углерод, азот, водород. Эти элементы называют органогенами.

II. Микроэлементы: содержание этих элементов составляет  0,02 %. Это кальций, натрий, фосфор, хлор, калий, железо, магний, сера.
III. Ультрамикроэлементы: их содержание  в живых организмах менее 0,0001%. Это цинк, медь, фтор и йод.
Как в организм человека попадают химические элементы?
Человек и животные получают нужные им для нормальной жизнедеятельности элементы с пищей (в основном это относится к микроэлементам). Если в пище не хватает каких-нибудь элементов, то возможны различные заболевания. Добавка долей миллиграмма нужного элемента к суточному рациону человека устраняет их.
Органы человека по-разному концентрируют в себе различные химические элементы, то есть микро- и макроэлементы неравномерно распределяются между разными органами и тканями. Большинство микроэлементов накапливается в печени, костной и мышечной тканях. Эти ткани являются основным депо (запасником) для многих микроэлементов.
Микроэлементы могут проявлять специфическое родство по отношению к некоторым органам и содержатся в них в высоких концентрациях.
Хорошо известно, что
цинк концентрируется в поджелудочной железе,
йод – в щитовидной железе,
фтор – в эмали зубов,
алюминий, мышьяк, ванадий накапливаются в волосах и ногтях,
кадмий, ртуть, молибден – в почках,
олово – в тканях кишечника,
стронций – в пигментной сетчатке глаза,
бром, марганец, хром – в гипофизе и т.д.
 Недостаток биогенных элементов может привести к нарушению деятельности организма человека.

 ИГРА Светофор

 Учитель химии: Ребята, скажите, от чего зависят свойства и функции химических элементов в живых организмах?

Учащийся: Свойства и функции зависят от строения  их атомов.

Учитель химии: Давайте рассмотрим положение элементов – органогенов в периодической системе и выясним строение их атомов.- с, о,азот, натрий

Учитель химии:  К какой группе элементов (металлов или неметаллов) они относятся?

Учащийся: углерод , входит в состав углекислого газа  ; азот – ковалентная неполярная, кислород – ковалентная неполярная. Сл. 7
Учитель биологии:. В курсе биологии  мы знакомились со свойствами и функциями органических веществ. Давайте вспомним, какую роль выполняют белки, углеводы, жиры в клетке.

Учащиеся: Белки – главный строительный материал в клетке, углеводы – источник энергии, жиры – запасной источник энергии.

Опытным путем можно доказать, что именно эти вещества входят в состав клеток живых организмов.

Учитель химии: Наличие белков в клетке можно определить с помощью цветных  реакций – проводится демонстрация  с записями в тетрадях:

Белок куриного яйца + концентрированная азотная кислота = желтое окрашивание(записывают)
Далее показываю видеоролик с биуретовой реакцией.
Белок  куриного яйца+ гидроксид натрия =фиолетовое окрашивание (записывают) видео

Учитель биологии: 1)Каким свойством углевода крахмала (по отношению к йоду) можно воспользоваться для его опытного обнаружения?

Учащийся: Крахмал под действием раствора йода синеет.
Учитель биологии: Правильно. Давайте, выполним лабораторный опыт, доказывающий присутствие крахмала в клубнях картофеля, хлеба и зерен риса .   сл 9

Учащиеся проделывают опыт и записывают вывод:

Картофель ,хлеба и зерна риса под действием йода синеют, т.к. в их состав входит крахмал.

2) Где накапливают жир животные и растительные организмы? Сл. 10

Учащийся: У животных  основная масса жира  накапливается в подкожной жировой клетчатке, а у растений в плодах и семенах.

Учитель биологии: Какими свойствами жиров можно воспользоваться для их опытного обнаружения?

Учащийся: Жиры – это нерастворимые в воде вещества, оставляющие на бумаге пятна.

Учитель биологии: Давайте убедимся в этом, проделав этот лабораторный опыт.

Учащиеся проделывают опыт и записывают вывод:

На фильтровальной бумаге появилось жирное пятно, т.к. в состав семянки подсолнечника входит  жир. Сл 11

Учитель химии: Не менее важны для живых систем и другие микроэлементы.

Среди микроэлементов выделяется группа металлов.

Я предлагаю вам выполнить ещё одно задание:

Восстановите электронные формулы, изображенные на слайде, и определите, каким элементам они соответствуют. Сл 12

Ответьте на вопросы:
• Что общего у этих элементов в строении атома?
• Что такое ионы?
• Напишите схему образования иона натрия из атома натрия.
Учащиеся:
• Малое число электронов на внешнем электронном слое.
• Эти элементы обладают металлическими свойствами. Они легко отдают электроны последнего электронного слоя, образуя ионы.
• Ионы – это электрически заряженные частицы, образующиеся при отдаче или присоединении электронов атомами или группами атомов.
• +11 Na 2е, 8е, 1е – 1е ------- +11 Na 2е, 8е, 0е

Физкультминутка – игра «Химия - Биология».

Углерод, кошка, ромашка, Железо, пробирка, грибы, берёза, бабочка, Магний, ласточка, Водород, цыплёнок, гусеница, Медь, сосна, Кислород, Натрий, Соловей .

Учитель биологии: Многие металлы находятся в живых объектах именно в виде ионов, участвуя во многих процессах жизнедеятельности.  Это - Натрий, калий, кальций, железо и др.
Вот несколько интересных фактов о микроэлементах (слайд 6)

Далее учащиеся рассказывают  о натрии и железо. -дети

Учитель биологии: 0,9% раствор хлорида натрия называют физиологическим раствором. Поэтому лекарства, которые необходимо вводить внутривенно, разводят физиологическим раствором.

Познакомимся со следующим микроэлементом – железом.
Учитель химии: Давайте, определим положение железа в периодической системе.

Учащийся: Железо находится в 8 группе, побочной подгруппе, в 4 периоде. Сл 13

Учитель биологии (слайд )
Далее учащийся рассказывает о железе.

Учитель химии: Ионы железа также можно определить химическим путем. Проводится демонстрация: «Качественное определение ионов железа» (видеоролик)
Учитель  биологии: Не менее важную роль в организме живых существ играют такие микроэлемент как кремний (слайд 14)
Учащийся рассказывает о кремнии

IV. Закрепление  полученных знаний.

Учитель биологии: Можно еще долго говорить о других «элементах жизни», что мы и будем делать на последующих уроках химии и биологии. А сейчас мы просим вас, воспользовавшись записями урока, ответить на ключевые вопросы:

На какие группы можно разделить «элементы жизни»……
Какие элементы относятся к органогенам…….
Какие связи образуют эти элементы………
К органическим веществам клетки относятся _____________,_____________,  _________________ и нуклеиновые    кислоты.

• От чего зависят свойства и функции химических элементов в природе и в живых организмах в частности?
Сейчас  вы выступите в роли диагностов. По симптомам, определите дефицит, какого элемента испытывает организм человека?
Задача 1.  Больной жаловался врачу, что в последние несколько месяцев он наблюдает у себя увеличение щитовидной железы (йод).
Существует два теста для определения недостатка йода в организме:

Тест № 1. Обмакнув ватную палочку в спиртовой раствор йода, нанесите йодную сетку на любой участок кожи, кроме области щитовидной железы. На следующий день внимательно рассмотрите это место. Если вы ничего не обнаружите, то ваш организм нуждается в йоде, если следы йода останутся – у вас нет йододефицита.

Задача 2. Проблемой нехватки этого элемента врачи озаботились давно. В давние времена считалось, что это  заболевание характерно для юных девушек. В ходу был даже такой термин «бледная немочь». Лица многих девушек в то далекое время действительно выглядели бледными. О каком элементе идёт речь? (железо).

Давайте сделаем выводы из всего сказанного (слайд 11)
V. Итог  урока:
 Выставляем  оценки за работу на уроке. Оценка за урок, несомненно, важна для каждого из вас, но главные оценки вам поставит жизнь – за то, как вы воплощаете свои знания, в том числе и те, которые получили на сегодняшнем уроке
- Хочу ещё раз вернуться к девизу нашего урока.  Надеюсь, что на нашем уроке вы учились применять свои знания, использовать их при решении конкретных задач и ситуаций.
И завершить урок хотелось бы словами немецкого поэта и естествоиспытателя Гете: «Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать».
Здоровье на 25% зависит от наследственности и медицины, а на 75% - от образа жизни, который вы будете вести. Не забывайте об обеспеченности клеток своего организма для полноценной жизни различными химическими элементами.
Виссон Браун сказал о том, что «накопление знаний подобно росту дерева» и я надеюсь, что на этом уроке мощный ствол биохимических знаний каждого из вас прирос новой веточкой знаний о роли  различных элементов металлов и неметаллов в жизни организма.
VI. Домашнее задание: Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопросы:
1. Назовите продукты, особенно богатые белками, жирами, углеводами.
2. Как вы думаете, почему детей кормят кашами, приготовленными из семян
пшеницы, проса, риса?


title: Презентация "Растениеводство нашего края" 4 класс

extracted_text:
«РАСТЕНИЕВОДСТВО НАШЕГО КРАЯ»
Подготовила уч.нач. классов
МКОУ «ГИМНАЗИЯ№3»
Гамзатханова П.М.


extracted_text:
Самостоятельная работа по степеням сравнения прилагательных
4 класс
Variant 1

Variant 2


title: Презентация "Альбом «Лес и поле»"

extracted_text:
Альбом «Лес и поле»
Разработал: учитель начальных классов
ГБС(К)ОУ школы-интерната I и II вида
Сергеева Д.Г.
Растения поляЧто растёт в поле?
пшеница
рожь
кукуруза
подсолнечник
рис
мак
Животные поляКто живёт в поле?
хомяк
заяц
суслик
крот
Полевая мышь
землеройка
Растения лесаЧто растёт в лесу?
сосна
папоротник
грибы
мох
земляника
черника
Животные лесаКто живёт в лесу?
Белка
волк
медведь
олень
лиса
кабан
Игра: «Кто куда?»
Лес
Поле
полевая мышь
волк
медведь
крот
суслик
хомяк
олень
кабан
лиса
землеройка
заяц
белка


Презентация "Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ через изодеятельность"


title: Конспект ООД "Одежда. Обувь. Головные уборы"

extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности
по познавательно – речевому развитию
 «Одежда. Обувь. Головные уборы»
для детей старшей группы.

Подготовила и провела  воспитатель Зубченко Л.В.

Цели и задачи: Формировать обобщающее понятие «одежда», «головные уборы», «обувь»; уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его, познакомить с назначением одежды, головных уборов и обуви; развивать умение классифицировать; учить образовывать и использовать множественное число существительных; формировать правильное употребление родительного падежа единственного и множественного числа; учить согласовывать и использовать местоимения «мой», «моя», «мое», «мои» с существительными; учить образовывать относительные прилагательные от существительных; учить правильно использовать предлог без; формировать умение согласовывать слова в предложении; развивать внимание, память, воображение, логическое мышление, моторику; формировать познавательный интерес, умение устанавливать причинно-следственные связи в жизни человека и изменениях в природе, воспитывать сознательное отношение к использованию одежды для сохранения своего здоровья, формировать интерес к развивающим стихотворным упражнениям.
Материалы и оборудование:  предметные картинки, с изображением одежды, головных уборов, обуви,  картинки с изображением четырех сезонов,  картинки с изображением одежды обуви, у которой не хватает какой-либо детали, фломастеры для каждого ребенка, мяч, магнитная доска.
Ход организованной образовательной деятельности.
Чтение стихов  об одежде и обуви. Беседа.
Педагог читает детям зарифмованные тексты и задает вопросы по их содержанию.
Одежда
Куртки, брюки, пальто и штаны,
Платья, юбки человеку нужны.
Все, что мы надеваем, одеждой зовется.
И название это запомнить придется.
Для чего человеку одежда нужна?
Укрывает от дождика, ветра она,
Согревает в морозы, защищает в жару,
От прохлады избавит она поутру.
Только, чтобы служила подольше одежда,
Содержать ее нужно опрятной и свежей.
Чистить, гладить, стирать и сушить,
Поносить, а потом аккуратно сложить.
Что такое одежда?
Какие предметы одежды вы знаете еще?
Для чего человеку нужна одежда?
Как можно назвать одежду для занятий спортом? (для дома, для работы, для праздников). Какая это одежда?
Какую одежду носят мужчины? (женщины, дети)
Как нужно ухаживать за одеждой? Для чего?
Головные уборы
Если солнце ярко светит,
Без панамы не гуляй.
Если снег закружит, ветер,
Тогда шапку надевай.
Девочкам идут платочки,
В шляпках модницы всегда,
А у мальчиков — пилотки
И бейсболки неспроста.
Головной убор к одежде
Подбирают не спеша,
Чтоб не просто грел, но прежде.
Был к лицу и украшал.
В любое время года
С очень давних пор
Защищает голову
Головной убор.
Что такое головной убор? (Вещи, служащие одеждой для головы.)
Какие еще головные уборы вы знаете?
Для чего нужны человеку головные уборы?
Какие головные уборы носят мужчины? (женщины)?
Обувь
Часто ходим в сапогах,
Если снежно и бело
И дождем все залило.
Летом носим мы сандалии,
Чтобы ноги не устали.
Туфли в праздник примеряем,
В них на утренник шагаем.
А в кроссовках ловко скачем
И гоняем круглый мячик.
Жить без обуви не можем,
В непогоду нам поможет
Быть здоровыми она..
Обувь всякая важна.
Что такое обувь? (Изделие, которое носят на ногах.)
Для чего нужна обувь человеку?
Какую обувь еще вы можете назвать?
Как можно назвать обувь для занятий спортом? (для дома, для работы, для праздников). Какая это обувь?
Какую обувь носят мужчины? (женщины, дети)?
Как надо ухаживать за обувью? Почему? Чем моют, чистят обувь?
2.        Классификация. Упражнение «Мой, моя, мое, мои».
Предложить детям разложить предметные картинки с изображением одежды, обуви и головных уборов на три колонки «Одежда», «Обувь», «Головные уборы».
Рассмотреть с детьми одежду на предметных картинках и назвать ее со словами «мой», «моя», «мое», «мои».
3. Упражнение «Подбери словечко и повтори».
У Вани рубашка, у мальчиков ..., а в магазине много ...
У Маши кофта, у девочек ..., а в магазине много ...
У мамы платье, у женщин ..., а в магазине много ...
У папы пальто, у мужчин ..., а в магазине много …
Какой обуви много в обувном магазине? (В обувном магазине много ботинок (сапог, тапок и т.д.).)
4. Чтение сказки «История — загадка»
Педагог читает детям сказку и задает вопросы по содержанию.
В некотором царстве,
В славном государстве
Жил да был Не Знаю Кто,
Ел и пил не знаю Что.
Вот пошел Не Знаю Кто
Покупать себе пальто.
Примерял все, примерял,
Ничего не подобрал.
А на улице мороз,
Заморозит он до слез.
И Не Знаю Кто простыл.
А болеть он не любил.
Быстро забежал в аптеку
И купил себе таблетку.
 Два горчичника купил,
Капли в нос не позабыл.
Выпил и лежит, болеет,
От чего-то все потеет.
Майку и носки меняет,
Шарфом горло согревает.
Всю неделю он лечился —
Так серьезно простудился.
Наконец-то можно встать,
Где-то, как-то погулять.
А на улице весна,
За зимой пришла она.
Что-то все бежит, журчит
И куда-то все спешит.
Кто-то звонко так поет
И кричит: «Весна идет!»
Что-то землю согревает
И лучами всех ласкает.
Вот Не Знаю Кто гуляет
И воробышков считает.
Бойко шлепает по лужам —
К вечеру опять простужен.
Насморк, голова болит,
Кто-то лечится, лежит.
Все на улице гуляют,
Ну а Кто-то все скучает.
Надо было одеваться,
По погоде обуваться,
Чтоб на улице гулять
И день целый не лежать!
Кто мог жить в некотором царстве-государстве?
Почему он заболел?
Что он купил себе в аптеке, когда заболел?
Что бежит и журчит весной?
Кто начинает петь весной?
Что согревает лучами землю?
Почему Не Знаю Кто опять простудился?
Что значит — одеваться по погоде?
Как одежда помогает человеку сохранить здоровье?
- Давайте поможем герою сказки  Не Знаю Кто и научим его правильно подбирать одежду, обувь и головные уборы по сезону (времени года).
5. Дидактическая игра «Оденем куклу по сезону»
Педагог предлагает  детям одеть куклу на прогулку в соответствии с обозначенным на картинке сезоном и погодой, выбрав одежду и обувь из множества предложенных вариантов, назвать предметы одежды и объяснить, почему именно эта одежда и обувь нужны кукле, чтобы чувствовать себя хорошо и не заболеть.   Те дети, которые выбрали одежду и обувь неправильно, должны предугадать возможные негативные последствия от неправильно выбранной одежды и обуви.
Как называется одежда, которую носят летом? Зимой? Осенью? Весной?
Как правильно подобрать головной убор по сезону? Погоде?
Назовите зимние головные уборы? Летние? Осенне-весенние?
Как надо выбирать обувь по сезону? Погоде? К разной одежде?
6. Дидактическое упражнение. «Что будет, если...»
Педагог предлагает детям продумать ситуации и предложить свои варианты ответов, используя следующий образец: «Если летом носить меховую шапку, то...». Поощряется оригинальность ответов.
Что будет, если летом носить меховую шапку?
Что будет, если зимой ходить в трусах и майке?
Что будет, если в дождь обуться в тапочки?
Что будет, если в жару не надеть панамы?
Что будет, если в ветреную погоду гулять без шапки?
Что будет, если в мороз гулять без варежек? В осенних ботинках? В кепке?
Физкультминутка.
7. Дидактическая игра «Ателье» и «Сапожная мастерская»
Раздать детям  картинки, с изображением предметов одежды и обуви без каких-либо деталей, и предложить отремонтировать одежду и обувь.
Упражнение «Без чего?».
Предложить детям рассмотреть картинки с изображением одежды обуви, у которой не хватает какой-либо детали, и ответить на вопросы:
- Без чего этот ботинок (сапог, туфля)? (Этот ботинок без подошвы. Эта туфля без каблука. И т.д.)
- Что это? Без чего платье (рубашка)? (Платье (рубашка) без рукавов (воротника, пуговиц, карманов, манжет).)

         Упражнение «Починим обувь, отремонтируем одежду»
- Кто шьет одежду? (Одежду шьет портной.)
- Где шьют одежду? (В ателье, на швейной фабрике.)
- Где мы починим обувь? (Мы починим обувь в обувной мастерской.)
- Кто чинит обувь в обувной мастерской?
- Как сапожник чинит обувь?  (Сапожник прибивает каблуки. Сапожник приклеивает подошвы. Сапожник вшивает молнии. Сапожник пришивает ремешки и помпоны.)
Раздать детям фломастеры и предложить дорисовать недостающие детали одежды и обуви.
По окончании работы спросить детей, что они сделали. (Я пришил рукав к платью (рубашке). И т.д.)
8. Дидактическая игра с мячом «Назови три предмета»
Педагог бросает ребенку, стоящему в круге, мяч и называет родовое понятие (одежда, обувь, головные уборы), а дети должны назвать три видовых понятия, относящихся к родовому. Затем педагог называет три видовых понятия, а ребенок должен назвать одно родовое, к которому они относятся. Далее педагог может давать задания попеременно.
Задание можно усложнить, включив сезонную одежду и обувь.
Педагог хвалит и благодарит детей.


title: Конспект занятия "Девочка Маша"

extracted_text:
Конспект по реализации образовательной области художественное творчество во второй младшей группе -лепка куклы Маши

Подготовила и провела воспитатель Коваленко С.В.

 «Вот такая Маша». Конспект занятия по лепке. Части тела человека.

Тема занятия: «Девочка Маша».

Цель занятия: проверить усвоение обучающимися технологии изготовления частей тела человека

Задачи занятия:
-Образовательные:
1. Формировать у ребят познавательный интерес, умение наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности.
2. Закреплять у ребят умение использовать в работе изображения туловища человека в виде конуса, руки (колбаска), голова (шар).
3. Закреплять у детей навыки лепки: отщипывание, скатывание, расплющивание.
4. Добиваться от детей реализации выразительного, яркого образа
-Развивающие:
1. Развивать у ребят образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей (художественное слово, иллюстрации, демонстрация куклы, мультфильм) .
2. Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.
3. Способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей обучающихся.
-Воспитательные:
1. Воспитывать у детей усидчивость, внимание, аккуратность, настойчивость в достижении поставленной цели.
2. Использовать работу в качестве подарка - игрушки как источник радости не только для автора, но и окружающих его людей.

Оборудование и материалы:
-Демонстрационные: кукла Маша (игрушка), готовая кукла Маши из пластилина, мультфильм «Маша и медведь».
-Раздаточные: пластилина, стеки, доски для лепки.
                                                   Ход занятия:
Дети становятся в круг.
Доброе утро глазки, вы проснулись? (погладили глазки)
Доброе утро ушки, вы проснулись? (погладили наши ушки)
Доброе утро ручки, вы проснулись? (погладили похлопали наши ручки)
Доброе утро ножки, вы проснулись? (потопали наши ножки)
Доброе утро солнышко, я проснулся! (тянемся к солнышку) .
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, вы слушите, кажется, кто-то стучится?!
Дети: Да!
В.: Давайте посмотрим, кто же это?
Все направляются к двери. Воспитатель открывает дверь, находит конверт.
В.: Ребята, посмотрите, что это?
Д.: Это письмо!
В.: Давайте посмотрим от кого оно?
Воспитатель открывает конверт и читает письмо.
 «Здравствуйте ребята!
Скоро наступит зима, и я лягу спать до весны. А моей подружке без меня будет скучно и не весело. У меня будет к вам маленькая просьба. Сделайте ей, пожалуйста, сюрприз, чтобы она сразу поняла ,что про не забыли, что про неё помнят и любят. »
-Ребята как вы думаете, кто нам написал это письмо?
Д.: Медведь!
В.: Правильно, а о ком так заботится мишка?
Д.: О Маше!
В.:  давайте слепим из пластилина Машу. Потом наши поделки сфотографируем и отошлём ей по почте фотографию. И она сразу увидит, что мы про неё не забыли.
Д.: Давайте!
В.: А чтобы нам вспомнить как наша Маша выглядит давайте посмотрим мультфильм.
Дети рассаживаются на стульчики, воспитатель включает мультфильм «Маша и медведь». Серия «До весны не будить», в которой показывается, что медведь ложится спать (как в письме). Во время просмотра, воспитатель комментирует, во что одета Маша, обращает внимание, что зимой мы надеваем шубу, а на голову - шапку.
        После просмотра м/ф воспитатель предлагает размять пальчики, чтобы получилась красивая Маша. Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику «Куколка».
Воспитатель предлагает детям пройти за столы. Перед ними стоит игрушка «Маша» и готовый образец куклы маши из пластилина.
В.: Ребята, а любите ли вы загадки?
Д.: Да.
В.: Тогда слушайте меня внимательно и отгадывайте!
 1.С ледяной горы большой
Быстро катится мишутка
Согревает хорошо
Нашу Машу …шубка.
 2. Маша любит помечтать
Когда в небе синева…
А для этого нужна
Нашей Маше …. голова
 3.Маша ягодки берёт
По две, по три штучки.
А для этого нужны
Нашей Маше…ручки.
 4.Маша весело бежит
К речке по дорожке.
А для этого нужны
Нашей Маше…ножки
 5.Маша смотрит на кота,
На картинки-сказки.
А для этого нужны
Нашей Маше…глазки.
В.: Ребята, на что похожа голова маши?
Д.: на шар.
В.: правильно. Давайте вспомним, как мы катаем шар?
Дети вместе с воспитателем показывают в воздухе круговые движения, как они катают шар.
Воспитатель объясняет, что белый пластилин нужно поделить на две части, взять одну часть и скатать шар. Показывает, как это сделать.
В.: а туловище мы получим из колбаски. Ребята, напомните, как мы катаем колбаску?
Дети вместе с воспитатель показывают в воздухе движения вперед-назад.
Воспитатель объясняет, что розовый пластилин нужно тоже разделить на две части- большую и маленькую. Из большой мы будем лепить шубу Маше. Катаем колбаску, короткую и толстую. Показывает на своем примере.
Когда шуба готова, мы ее снизу расплющим. Показывает приём, от центра колбаски пальцем расплющиваем к низу колбаску. Получилась шуба.
Теперь берем маленький кусочек пластилина, который у нас остался от того кусочка, из которого мы лепили голову. Раскатываем из этого кусочка тонкую и длинную колбаску. Это будут руки.
 После этого, воспитатель приглашает детей на физическую разминку под песню «Солнышко лучистое».
После разминки дети проходят за столы. Теперь мы с вами сделаем Маше шапку, чтобы она не замерзла.
Берем кусочек пластилина, который остался от шубки, делим его тоже на две части – большую и маленькую. Из большой катаем колбаску, тонкую и длинную. Обхватываем ей голову-это шапка. Из маленького кусочка катаем маленький шарик - это помпон.
Теперь берем стеку и делаем ей глазки, носик и ротик.
В.: Вот какая Маша у нас получилась!
В.: Ребята давайте сфотографируем наши работы и пошлём Маше по почте фотографию. А сами работы поставим на выставку чтобы наши родители тоже полюбовались ими.
Воспитатель фотографирует работы детей!


title: Тест "От мудрости Востока к европейской христианской культуре Библия" с ответами

extracted_text:
Тест по теме:
      «От мудрости Востока к европейской христианской культуре: Библия»

1. Путь рождения христианства запечатлела  священная  книга  и  одновременно
великий памятник культуры, созданный в XII – II вв. до н.э.. - ………….
2. Как называются основные части Библии?
3. «Шестоднев», которым открывается книга Бытия, повествует о ………..
4. Библейский сюжет об  Адаме  и  Еве,  вкусивших  запретный  плод  с  древа
познания, выражает ….
5. Библейский сюжет, в котором человек восстает не только против Бога, но  и
против человека – это повествование об ………
6. Катастрофа,  которую   Господь  допустил  за  человеческие  преступления,
когда растление человеческого рода достигло предела, - это …….
7. Последнее богоборческое деяние человечества – это ……..
8. Кого выделил Господь среди  людей,  сказав  ему:  «Я  произведу  от  тебя
великий народ, и благословлю тебя, и возвеличу имя твое…»?
9. Кому впервые явилась Святая Троица под видом трех путников-ангелов?
10. Иаков возглавлял  союз  родов  (колен),  которые  именовали  себя  Бене-
Исраэль, что означало ….
11. Кто вывел народ Израиля из египетского рабства, довел его  до  Синайских
гор, где люди заключили новый союз с Творцов и получили 10 заповедей?
12. Каменные плиты, на которых были записаны 10 заповедей, переданные  Богом
людям – это ......
13. Что такое Псалтырь? Сколько псалмов включено в эту книгу?
14. Кого Библия называет автором Псалтыря?
15. Сын царя Давида Соломон построил в Иерусалиме храм на горе Мориа,  рядом
с Синайской горой, который был освещен в 950 г. до н.э. – это ………
16. Что означает слово «Евангелие»?
17. Из каких книг состоит Новый Завет Библии?
18. О событиях, предшествующих Рождеству Спасителя, когда ангел явился  Деве
Марии с вестью об ее непорочном зачатии, рассказывает Евангелие  от  Луки  в
сюжете, получившем название …….
19. Какое удивительное знамение возвестило о рождении Спасителя?
20. Чем отличаются ветхозаветные заповеди от новозаветных?
21. Свою власть над жизнью и смертью показал Иисус, когда воскресил  Лазаря.
В  каком  из  произведений  русской  классики  упоминается  это   библейское
сказание?
22. Высший орган иудейского духовенства называется ………..
23.  Объявил  Иисуса  лжемессией   и   приговорил   к   смерти   на   кресте
первосвященник иудейский ……, а утвердил приговор  римский  прокуратор  Иудеи
………..
24. Какие тексты включает в себя Библия, кроме Нового Завета?
25. Завершает Новый Завет …………
26. Как переводится греческое слово «Апокалипсис»?
27. О чем пророчествует Апокалипсис?

                                Тест по теме:
      «От мудрости Востока к европейской христианской культуре: Библия»

                                    Ключ

1. Библия
2. «Ветхий Завет» и «Новый Завет», Евангелие
3. о сотворении мира
4. мятеж человека против Творца, ослушание, грехопадение без раскаяния
5. о Каине и Авеле
6. Всемирный потоп
7. сооружение Вавилонской башни
8. Авраама
9. Аврааму
10. сыны Израиля
11. Моисей
12. скрижали
13. религиозная молитвенная лирика; 150 псалмов
14. царя Давида
15. храм Ягве
16. радостная весть
17. из четырех канонических текстов – Евангелий от Матфея,  Иоанна,  Луки  и
Марка
18. «Благовещение»
19. на небосклоне засияла яркая Вифлеемская звезда
20. проповедью любви к ближнему, смирения
21. в романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского
22. Синедрион
23. первосвященник Иосиф Каиафа; прокуратор Понтий Пилат
24. Деяния святых апостолов, Соборные послания, Послания апостола Павла
25. Откровение Иоанна Богослова
26. Откровение
27.  пророчествует  о  конце  света,  рассказывает   о   борьбе   Христа   с
антихристом, Страшном суде и наступлении царства Божия


title: Самостоятельная работа "Нахождение дроби от числа" 6 класс

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
                                  г. Омска

  Самостоятельная работа по математике по теме  «Нахождение дроби от числа»
                                 для 6 класса

                                                                 Подготовила
                                                          учитель математики
                                                Седлецкая Лариса Анатольевна

                                   г. Омск
                                     2019

                САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА  «ДРОБЬ  ОТ  ЧИСЛА».

|В а р и а н т 1.                         |В а р и а н т  2.                        |
|                                         |                                         |
|Найдите:                                 |Найдите:                                 |
|[pic];                                   |[pic];                                   |
|[pic]                                    |[pic]                                    |
|2. За  три  дня  собрано  532  кг  семян |2.   Рабочий  за  месяц  заработал  264  |
|деревьев.  В  первый  день  собрали      |тыс. рублей;  [pic]этих  денег  он       |
|[pic]  этого  количества,  во  второй    |истратил  на  покупку  часов,[pic]- на   |
|день  [pic]  этого  количества.  Сколько |покупку радиоприемника,  [pic] - на      |
|килограммов  семян  было  собрано  в     |подарок  сыну.  Сколько  денег  осталось |
|третий  день?                            |у  рабочего  после  покупок?             |

Решение и ответы

|В а р и а н т 1.                         |В а р и а н т  2.                        |
|                                         |                                         |
|1.Найдите:                               |1.Найдите:                               |
|[pic];                                   |[pic];                                   |
|[pic]                                    |[pic]                                    |
|№2.                                      |№2.                                      |
|1)532  .  [pic] = 266 (кг)               |1) 264 . [pic]= 110(тыс. руб.)           |
|2)532  . [pic]= 190 (кг)                 |2)264 . [pic]= 44(тыс. руб.)             |
|3)532  - (260+190)  = 82 (кг)            |3)264 . [pic] = 33(тыс.руб.)             |
|                                         |4)264- (110+44+33)=              =77     |
|                                         |(тыс. руб)                               |

                              Список использованной литературы

      Самостоятельные работы по математике для 6 класса
      к учебнику Виленкина Н.Я., 1, 2, 3 и 4 четверти

           https://mathematics-tests.com/matematika-6-klass/zadachi-
primery/3-chetvert

   1.  Самостоятельная работа по математике 6класс.
           https://testytut.ru/2018/11/01/samostoyatelnaya-rabota-po-
matematike-nahozhdenie- drobi-ot-chisla-6-klass


Презентация "Одноклеточные водоросли" 6 класс


Презентация "Духовно - нравственное воспитание как ключевое требование ФГОС"


title: Презентация "Духовые музыкальные инструменты. Саксофон" 2 класс

extracted_text:
Духовые музыкальные инструменты
Саксофон
Саксофон
Саксофон изобрел Адольф Сакс в 1840 году
Саксофон используется в оркестре и соло
Саксофон

Саксофон
Саксофонист – человек, играющий на саксофоне
Саксофонист

Саксофонист
Саксофонист
Саксофон
Кенни Джи – один из самых известных саксофонистов мира
Кенни Джи


title: Тестовый контроль "Западная Европа в ХIX - начале ХХ века" 9 класс

extracted_text:
Тестовый контроль по теме
 «Западная Европа в ХIX – начале ХХ века» в 9 классе
Вариант № 1
 Конституция Германской империи принята в: а) 1870 г.; б) 1871 г.; в) 1872 г.; г) 1873 г.
   2.     По мере роста фабрик увеличивалась численность:
            а) крестьян; б) наёмных рабочих;  в) ремесленников; г) торговцев
  3.       Автором теории эволюции был:
            а) Луи Пастер; б) Чарльз Дарвин; в) Майкл Фарадей; г) Джеймс Максвелл
4.       Автором романа в стихах «Дон Жуан» является:
          а) Виктор Гюго; б) Джордж Байрон; в) Вальтер Скотт; г) Генрих Гейне
5.       Автор картины «Свобода, ведущая  народ»:
          а) Ф.Гойя; б) Г.Кюрбе; в) Э.Делакруа; г) Ж.Милле
6.       Первым канцлером Германии был: а) Вильгельм; б) Бебель: в) Бисмарк; г) Либкнехт
7.       По мнению основателей марксизма, движущей силой социалистической революции был:
          а) крестьяне; б) буржуазия; в) рабочий класс; г) интеллигенция
8.       ХIХ век часто называют веком: а) науки; б) образования; в) техники; г) медицины
9.       Какой роман принадлежит Вальтеру Скотту: а) «Труженики моря»; б) «Красное и чёрное»;
          в) «Айвенго»; г) «Приключения Оливера Твиста»
10.     Автор серии картин «Лондон. Здание парламента», которые отражают один и тот же вид,
          но  в разное время года: а) Клод Моне; б) Огюст Ренуар; в) Поль Гоген; г) Эдгар Дега
11.     Какие страны входили в Тройственный союз: а) Англия; б) Австро-Венгрия; в) Франция;
          г) Италия; д) Германия
12.    Какие течения существовали в рабочем и социалистическом движении  в конце
        ХІХ – начале ХХ века: а) реформизм; б) марксизм; в) анархо-синдикализм; г) чартизм;
          д) либерализм
13.    В ХІХ веке были созданы: а) микробиология; б) теплоход; в) машиностроение;
         г) аэроплан; д) кино
14.    Какие романы принадлежат Виктору Гюго: а) «Эликсир дьявола»; б) «Отверженные»;
         в) «Собор Парижской богоматери»; г) «Человек, который смеётся»; д) «Пармская обитель»
15.   Кого из художников можно отнести к импрессионистам:
          а) Жан Милле; б) Гюстав Кюрбе; в) Огюст Ренуар; г) Клод Моне; д) Эжен Делакруа
          е) Поль Гоген; ж) Эдгар Дега; з) Ван Гог
16.    В 1871 г. В состав Германской империи вошли: а) 5 республик; б) 22 монархии;
          в) 3 вольных города; г) 12 монархий; д) 7 республик
17.    Широкое развитие образования в Западной Европе в ХIX веке связано с:
        а) улучшением материального положения людей;
        б) доступностью для большинства категорий людей;
        в) открытием новых университетов;
        г) потребностью в квалифицированных рабочих
18.   Соотнесите множества:
         1. Шотландия    а) В.Рентген
         2. Франция        б) Ч.Дарвин
         3. Англия           в) П.Кюри
         4. Германия       г) Д.Максвелл
19.    Соотнесите множества:
        1. Чарльз Диккенс                     а) «Цветы зла»
        2. Оноре де Бальзак                  б) «Приключения Оливера Твиста»
        3.  Шарль Бодлер                      в) «Книга джунглей»
        4.  Редьярд Киплинг                  г) «Фауст»
        5.  Иоганн Гёте                          д) «Человеческая комедия»
20.   Продолжите предложения:
        1. Поэт, имевший белорусские корни и предсказавший гибель 3 империй – это …
        2. Международное товарищество рабочих называлось …
        3. Высший законодательный и представительный орган власти Германии называется…
        4. Новые средства передачи информации, которые появились в ХIХ веке…
Тестовый контроль по теме
«Западная Европа в ХIX – начале ХХ века» в 9 классе
В-2
Первый пароход был построен в США в:
               а) 1802 г. б) 1807 г.; в) 1814 г.; г) 1903 г.
Первый Интернационал был впервые создан в:
               а) Лондоне; б) Париже; в) Брюсселе; г) Гааге
Основателем  политического учения о реформизме считается:
              а) Луи Огюст Бланки; б) Карл Маркс; в) Фридрих Энгельс; г) Эдуард Бернштейн
4.           В каком году немецкая фирма «Сименс» изготовила первый электропоезд:
              а) 1870 г.; б) 1880 г.; в) 1890 г.; г) 1900 г.
5.           Германская империя была провозглашена в: а) 1870 г.; б) 1871 г.; в) 1875 г.; г) 1878 г.
6.           Какая политическая партия возникла в  Германии в 1890 г.: а) СЕПГ; б) СПГ; в) СДПГ; г) партия «зелёных»
7.          По форме правления Германия в ХІХ веке была:
              а)  абсолютная монархия; б) полуабсолютная монархия;
              в) парламентская республика;   г) президентская республика
8.          Течение в Западной Европе, отрицавшее необходимость организованной политической борьбы,
               выступало за уничтожение всякой государственной власти:
              а) марксизм; б) социализм; в) ревизионизм; г) анархо-синдикализм
9.           Автор романа «Красное и чёрное»: а) Стендаль; б) Виктор Гюго; в) Оноре де Бальзак; г) Чарльз Диккенс
10.         Господствующее направление в музыке в ХІХ веке: а) реализм; б) романтизм; в) символизм; г) классицизм
11.         Какие страны входили в Антанту: а) Германия; б) Франция; в) Австро-Венгрия; г) Россия; д) Англия
12.         Художники – импрессионисты ХІХ века:
             а) осуществили революцию в технике живописи;
             б) в центр творчества ставили жизнь и труд человека;
             в) стремились запечатлеть на полотне сиюминутные впечатления от перемен в состоянии природы и   человека;
             г) давали волю фантазии и воображению
13.       Кинематограф был изобретён:
             а) Томасом Эдисоном; б) братьями Люмьер; в) Майклом Фарадеем;    г) В. Рентгеном
14.        Назвать известных писателей и поэтов романтического направления в ХІХ веке:
             а) Оноре де Бальзак; б) Генрих Гейне; в) Виктор Гюго; г) Джордж Гордон Байрон; д) Стендаль;
             е) Иоганн Гёте; ж) Эрнст Гофман; з) Перси Шелли
15.      Анри Мари Бейль – это настоящее имя писателя:
            а) В.Гюго; б) Оноре де Бальзака; в) Стендаля; г) Чарльза Диккенса
16.      Королём поэтов называли: а) Артюра Рембо; б) Шарля Бодлера; в) Поля Верлена; г) Генриха Гейне
17.     Эпитафия «Здесь лежит тот, чьё имя было начертано на воде» высечена на надгробном камне поэта:
           а) Перси Шелли; б) Гийома Аполлинера; в) Джона Китса; г) Шарля Бодлера
18.     Соотнесите множества:
         1.   Джузеппе Верди     а) норвежский композитор
         2.   Ференц Лист         б) композитор принимал участие в революции в Италии
         3.  Рихард Вагнер       в) автор «Венгерской рапсодии»
         4.   Эдвард Григ          г) его оперы основывались на сюжетах германских легенд и сказаний
19.   Соотнесите множества:
        1. Эжен Делакруа                                                     а) Германия
        2. Франсиско Гойя                                                   б) Франция
        3. Людвиг ван Бетховен                                          в) Италия
        4. Джузеппе Верди                                                  г) Испания
20.   Продолжите предложения:
     1. Из-за способностей предвидеть грозящие людям беды и катастрофы французских поэтов называли….
     2. Бисмарк заявлял: «Единство Германии надо проводить не речами и голосованием, а посредством….»
     3. В творчестве композитора … нашли отражение идеи Французской революции. Его знаменитая … героическая симфония стала гимном свободы человека.
     4.  Литография  художника Одилона Редона … стала зловещим предзнаменованием …

Ответы на тест «Западная Европа в 19 веке»
В-1
1. б
2. б
3. б
4. б
5. в
6. в
7. в
8. а
9. в
10. а
11. б, г, д
12. а, б, в
13. а, в, д
14. б, в, г
15. в, г, е, ж, з
16. б, в
17. а, г
18. 1-г, 2-в,  3-б,  4-а
19. 1-б, 2-д, 3-а, 4-в,  5-г
20. 1- Аполлинер 2 - первый интернационал 3-рейхтаг  4- радио, телефон, телеграф
Итого: 46 б
раззбаловка
46-45 -10б
44- 41 – 9 б
40-37 – 8 б
36- 32- 7 б
31- 26 – 6 б
25- 21-  5 б
20- 15 – 4 б
14- 10-  3 б
9- 5 – 2 б
4- 1 – 1 б

Ответы на тест «Западная Европа в 19 веке»
В-2
1. б
2. а
3. г
4. б
5. б
6. в
7. б
8. г
9. а
10. б
11. б г д
12. а в
13. б
14. б в г е ж з
15. в
16. в
17. в
18. 1- б 2-в 3-г 4- а
19. 1-б 2-г 3-а 4-в
20. 1. Проклятыми 2. Железом и кровью 3. Бетховена 4 паук, первой мировой войны
Итого: 39б
   39-37 – 10 б
36-34- 9 б
33- 28- 8 б
27-24- 7 б
23- 19- 6 б
18- 15-5 б
14-11 - 4 б
10-7- 3 б
6-4 - 2 б
3-1 – 1б


title: Тест "Терминология машинных работ. Машинные швы" 5 класс

extracted_text:
Тест по технологии
на тему: "Терминология машинных работ. Машинные швы."
1. Что такое стачивание?
а) это соединение двух деталей с последующим выворачиванием их на лицевую сторону;
б) это соединение двух или нескольких деталей разных по величине;
в) это ниточное соединение двух или нескольких приблизительно равных по величине деталей, совмещенных по срезам.
2. Что такое окантовывание?
а) это обработка срезов полоской материала или тесьмой для предохранения срезов от осыпания, для отделки;
б) это соединение двух деталей с последующим выворачиванием их на лицевую сторону;
в) это соединение двух или нескольких деталей разных по величине.
3. Что такое притачивание?
а) это ниточное соединение двух деталей по овальному контуру;
б) это соединение двух или нескольких деталей разных по величине;
в) это прокладывание строчки для закрепления подогнутого края, складок, вытачек, защипов.
4. С помощью какой машинной операции соединяют рукав с проймой?

5. Как называется соединение двух или более деталей или слоёв материала, наложенных друг на друга, потайными или сквозными стежками для придания устойчивости или с целью отделки?

6. Какие швы не относятся к машинным?

7. Нарисуйте схему шва:

9. Какие операции не относятся к машинным?

10. Что не относится к отделочным швам?

12. К какой группе швов относится данный шов:

13. Какие швы можно использовать для обработки нижнего среза юбки?

14. Какие бывают виды складок?

15. Для чего выполняют обметывание срезов?
а) для предохранения срезов от осыпания;
б) для закрепления подогнутого края;
в) для придания устойчивости.
16. Какая швейная операция применяется для соединения боковых швов?

17. Как называется обработка срезов полоской материала или тесьмой для предохранения срезов от осыпания, для отделки?

18. Какие швы относятся к краевым?

19. Какие швы относятся к соединительным?

20. Какая швейная операция применяется для соединения полочки с карманом?