title: Сценарий театрализованного урока обществознания в 6 классе "Рынок"

extracted_text:
         Сценарий театрализованного урока обществознания в 6 классе
                               по теме: «Рынок»
                                 Автор: Булатов С.Х. учитель истории и
                    обществознания МОУ СОШ №3 г. Сургута
Цель урока:  - первичное знакомство учащихся с рядом ключевых
           экономических понятий, их значением в системе финансово-
           экономических взаимосвязей;
           - развитие коммуникативной компетенции учащихся методом
           вовлечения в театрализацию и последующую дискуссию;
           - формирование элементов индивидуальной гражданско-
           правовой культуры учащихся как действительных
           и будущих участников финансово-экономических отношений,
           субъектов экономической деятельности.
Действующие лица:      1.Ведущий 2.Покупатель 3.Продавец 4.Конкуренция,
                 5. Цена 6. Реклама 7.Валюта 8.Товар 9.Этикетка
                 10. Упаковка11.Товарный чек 12.Спрос 13.Товаровед.

Реквизит:   1. Разного цвета, но однотонные накидки для участников или
           головные уборы с наклеенными на них вывесками с крупными,
           читаемыми издалека, названиями: «продавец», «покупатель»,
           «цена», «конкуренция» и т.д.;
           2.Трон на возвышении с надписью поверх трона «Рыночный
           олимп»;
           3. Экран и оборудование для проецирования презентации видов
           крупнейших рыночных и торговых центров города
           4. Выставка ученических рисунков на тему: «Рынок»
           5. Афиша  с названием спектакля «Кто на рынке самый, самый?»
           6. Элементы стилизации сцены.

Элементы предварительной подготовки: 1.Слова каждого из участников
представления раздать заранее, отработать индивидуально
интонационную и смысловую часть текстов на индивидуальных
репетициях, а порядок выступления каждого сообщить
непосредственно перед уроком ;
2. Привлечь самих «артистов» и других учащихся класса, а
также родителей к изготовлению реквизитов.

                      Ход урока

 1.Организационный момент: проверка готовности выступающих и раздача
реквизита, рассаживание остальных учащихся.

2. Постановка целей урока и вопросов:
Цель:       Определить, можем ли мы на рынке выделить кого-то или что-то
            и назвать это главным элементом?
Вопросы:     1. Кто же на рынке самый главный?
           2. Что важнее всего на рынке?
Проблемное задание:    По ходу представления прозвучат голоса различных
                      элементов рынка. Среди них будут и действительно
                      самые  важные и те, роль которых является
                      второстепенной.Постарайтесь выявить и тех и других.

3.Театрализованная часть урока:

Ведущий(сам учитель)(сопровождая словами презентацию видов городских
рынков):
Череда бежит картинок,
Рынок здесь и это рынок.
Этот вот роскошный дом
Тоже рынком мы зовём.
Каждый день туда спешат
Тыщи взрослых и ребят.
Нынче лишь наоборот
Рынок сам сюда идет.

Развалился он на части,
А хотят те части власти.
Манит рыночный Олимп
Кто же, кто же победит?

Кто на трон воссядет славный?
Кто докажет, что он самый
Главный элемент в цепи?
Ну, кто первый? Выходи!

Продавец (подходя и разваливаясь на троне):

Всем известно, что на рынке
Самый главный – продавец!
Всё в моих руках:
Картина … и зеленый огурец!

Весь товар в моем владеньи,
Все снуют вокруг меня.
Попусту не тратьте время,
Самый, самый  - это я!
Покупатель (оттесняя продавца с трона):
Я люблю ходить на рынок,
Когда полон кошелёк.
А потребность возникает
Каждый божеский денёк!

Полно постараюсь справить
Нужды я своей семьи.
И, конечно не забуду
Про потребности свои.

Хитрым ловким продавцам
Шутки я шутить не дам.

Коль товар какой-то старый,
Иль не свежий, залежалый…
Я не стану его брать,
Стану дальше я искать.

Посмотрю все этикетки,
И примерю все расцветки,
И найду товар толковый,
Чтоб он модный был и новый.

Чтобы ткань была прочна,
Да и умеренной цена.

Пока есть в кармане деньги,
Покупатель - господин!
И молитесь все вы богу,
Чтобы был я не один.
Валюта (деньги)(оттесняя покупателя с трона):

Дорогие господа!
Посмотрите вы сюда!
Я на рынке всех важнее!
Без меня вы никуда!

Для меня, вставая рано,
Целый день вы льёте пот,
Только лишь, когда вам платят,
Труд и пот имеют толк!

Я лишь вас всех вдохновляю,
Я вас рано так бужу,
Я вас щедро награждаю,
Я же строже всех сужу.

Бываю и добра, и люта,
потому   что я – валюта.

Цена (занимая место валюты на троне)
Погодите, господа!
Я.. важней была всегда!

Я.. на рынке всех волную,
Все следите вы … за мной.
Кошелёк свой, труд и время
Вы сверяете с ценой.

Заставляю экономить,
Заставляю и копить,
Я… решаю на сегодня-
Сможет кто, чего купить.

Все вы служите лишь мне,
Я-цена, всегда в цене.
Лишь глупец не разумеет,
Как же я цена ..- ценна!

Товар (прогоняет цену с трона):

Это все – пустой базар,
Самый, самый тут – товар!
Без меня цена – лишь миф,
Зря, валюта, шелестишь.

Если нечего купить,
Деньги … для чего копить?
И зарплата бесполезна,
Если не за что платить…

Продавцы, сидите дома!
Не за чем сюда ходить,
Без меня совсем нет рынка…
Ни продать и не купить

Конкуренция (оттесняя с трона товар):

Нет, друзья! Ответ спросите
У интеллигенции!
Весь бомонд ученых ценит
В рынке конкуренцию…

В узде она товар весь держит,
И цену понижает в миг,
И продавцу щекочет нервы,
И за качеством следит.

В очередь за дефицитом,
Если выстроился  строй,
Конкуренция сумеет
Заволновать и люд простой.

А сколько войн, кровавых бойнь,
Рождала конкуренция…
Вот такая я на рынке…
Сильная штукенция!

Реклама (подходя и заслоняя собой конкуренцию):

На рынке поважней есть дама.
Узнали,  это я – реклама!
И конкурентная возня
Вся упирается в меня

Лишь я … повелеваю ныне
Каков товар, каков престиж.
И, если я преуспеваю,
Ты за ценой не постоишь

Товар хороший без рекламы…
Рискует  в забытьи пропасть,
Никчемный, блёклый же, напротив,
С рекламой может заблистать.

Во мне одной лишь рынка сила…
А ну-ка, быстро уступила!

Этикетка (скандальным тоном переходящим в патэтику):

Да ты давно всем надоела!
И надоела до предела…

Тебя и в мусорку швырнут,
Тобой селёдку обернут,

Тебя со злобой переключат,
Плюют в тебя, но не проучат…
Меня… на рынке ищет каждый,
Я… из предметов самый важный.

И самолету, и конфетке,
Я всем нужна, я – этикетка.

Я ни какой-нибудь пустяк,
Я – гордость, я – товарный знак!

Упаковка (вытесняя этикетку):

Да, ты важна, но я… важнее!
Ведь ты мала, а я крупнее.

Тебя небрежно оборвут,
Меня же… с гордостью несут!

О том, что куплена обновка,
Напомню всем я …- упаковка!

Товарный чек:

Да, проклятой упаковкой
Захламили все дворы.
И не добрых выражений
Много заслужила ты.

А вот меня хранит и ценит
Каждый умный человек.
Я для многих самый нужный
 Всех главней – товарный чек!

В гарантийной мастерской
Примут вас, но лишь… со мной,
И судья поддержит вас,
Если буду я в руках.

Спрос (с воинственным видом):

Прочь, кичливые бумажки!
Пожалеть, чтоб не пришлось
Печка лишь по вам скучает,
Важнее же всего я… - спрос!

Меня никто не может видеть,
Но я рождаю весь процесс.
Я покупателя желанье,
Для продавца я – интерес.

Родился я, и покупатель
На рынок резво побежал,
И продавец, увидев это,
Резвее ценник поменял.

Так сталкиваю я их вечно,
И все они в моих руках.
Спрос есть и в Арктике холодной,
И в жаркой Африки песках.

Товаровед (занимает место спроса на троне):

Господа! Как не крути,
От меня вам не уйти.

Я вам всем веду учёт,
И предвижу наперёд.

Знаю каждого судьбу
И ей повелевать могу:

«Вверх (иль вниз) цена ползи! »,
«Замри товар (или иди)!»

Убавить что, а где прибавить?
Как от проблем себя избавить?

Коль захочу, то дам ответ…
Не захочу, то ждите бед.

Вот так-то! Мне замены нет.
И бог здесь я – товаровед!

 Ведущий: (приглашая всех участников спектакля на сцену)

Неправда ль, вечным будет спор!
Но всё жь я к выводу пришёл:

Пора предел ему поставить,
И от бахвальств себя избавить.

Сегодня спор мы ваш прервем.
К нему вернёмся мы потом.

Пустым оставим мы наш трон.
Потом мы вспомним и о нём.

Чтоб знать, кому здесь восседать,
Нам надо многое познать

 В премудростях и логике…

Все вместе (подняв буквы, формирующие слово экономика)

Науки – экономики!

3. Подведение итогов выступления артистов:

- аплодисменты;
- открытое выставление баллов каждому артисту.
Ведущий представляет каждого, называет исполненную роль и просит членов
жюри и гостей поднять таблички с цифрами «5», «4», «3», призывая оценить
степень убедительности, яркости и подготовленности выступления каждого:
1.Продавец – Манин Алексей;
2. Покупатель – Курочкина Лиза, Крохина Настя;
3. Валюта – Чучвага Катя;
4. Цена – Ракаева Ирина;
5. Товар – Ямбулганов Эльбонхан, Татчин Маркиян;
6. Конкуренция – Белоусова Лиза;
7. Реклама – Хромец Юля;
8. Этикетка – Ариткулова Эллина;
9. Упаковка – Костерова Оля;
10.Товарный чек – Грачёв Коля;
11. Спрос – Султанов Афтандил;
12. Товаровед – Алибердов Влад, Полеваев Влад.

4. Образовательный компонент урока:
ВСЕХ ГЕРОЕВ НАШЕГО СПЕКТАКЛЯ ОБЪЕДИНЯЕТ ОДНО – РЫНОК.
ЭТО И ЛЮДИ, ЭТО И ПРЕДМЕТЫ,  ЭТО И ОСОБЫЕ ЯВЛЕНИЯ, КОТОРЫЕ СУЩЕСТВУЮТ НА
ЛЮБОМ РЫНКЕ. Но все ли мы сумели назвать, а может мы что-то главное
упустили? Давайте попробуем разобраться!

ОТВЕЧАЕМ НА ХИТРОУМНЫЕ ВОПРОСЫ:
1.ЧТО ИЗ ТОГО, ЧТО МЫ СЕГОДНЯ СЛЫШАЛИ, СОЗДАЕТ НА РЫНКЕ ПОКУПАТЕЛЬ? (спрос
на товар)
2.ЧТО ИЗ ТОГО, ЧТО МЫ СЕГОДНЯ НЕ СЛЫШАЛИ, НА РЫНКЕ СОЗДАЕТ ПРОДАВЕЦ?
(предложение товара)
3. ЧТО РОЖДАЕТСЯ НА РЫНКЕ ПРИ ПОЯВЛЕНИИ НА НЁМ ДВУХ И БОЛЕЕ ПОКУПАТЕЛЕЙ,
ИЛИ ПРОДАВЦОВ? (конкуренция)
4.ЧТО ВОЗНИКАЕТ НА РЫНКЕ, ЕСЛИ ПОКУПАТЕЛЕЙ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ТОВАРА? (дефицит)
5. КОГДА ПОКУПАТЕЛЬ МОЖЕТ ОЩУТИТЬ СЕБЯ НА РЫНКЕ ЛИШНИМ? (при дефиците
товара)
6. ЧЕМУ СОЗДАЕТ УГРОЗУ КАЖДЫЙ ЛИШНИЙ ПРОДАВЕЦ? (цене товара)
7.ЧТО ИСЧЕЗАЕТ НА РЫНКЕ,А ЧТО РОЖДАЕТСЯ, ЕСЛИ ПРОДАВЕЦ ОСТАЁТСЯ НА РЫНКЕ
ОДИН? (исчезает конкуренция, рождается монополия )
8.В КОГО ПРЕВРАЩАЕТСЯ НА РЫНКЕ ОСТАВШИЙСЯ ОДИН ПРОДАВЕЦ? (в монополиста)
9. Что из неназванного рождается и растет, если количество товара не
меняется, а богатых покупателей становится всё больше? (инфляция)
10. Составьте два разных определения слову «рынок»

 5. Рефлексия:
 1.На доске написан список лиц, которых можно встретить на рынке (продавец,
покупатель, товаровед, кассир, охранник, грузчик, администратор рынка).
2. На другой половине доски – перечень того, что  происходит на рынке?
(конкуренция, спрос, реклама,  валюта, цена, товар, упаковка, этикетка,
товарный чек)
      Поочередно подходя к доске, поставьте знак «+»,
тому «Кто важнее?», «Что важнее?»
      Вывод по результатам голосования:
на сегодняшний день мы считаем, что на вопрос «Кто главнее на рынке?»
правильно отвечать «……………….».
На вопрос «Что важнее на рынке?», правильно отвечать «………………».
Вывод по уроку:         наши ответы являются верными в том, что ……..
                 В этом нам помогли разобраться наши артисты.
                 Но наши ответы являются неверными в том, что…………
                 Причиной неверных суждений являются наши с вами
                 недостаточные знания экономической теории


title: Презентация "Прогулки по Санкт-Петербургу" для детей

extracted_text:
«Прогулка по Санкт Петербургу»

В 1703 году царь Пётр I основал город Санкт-Петербург на реке Нева
 Крепость в Санкт-Петербурге, расположена на  Заячьем острове, историческое ядро города.
Памятник Петру I на Сенатской площади в Санкт-Петербурге.
Главная достопримечательность – Зимний дворец. Сейчас в нем находится один из самых крупных музеев мира.

Александровская колонна

Грандиозное строение. Действующий собор. В нем ежедневно проходят службы
Красивейший собор на берегу реки. Был построен в память о трагическом событии – покушении на царя Александра II


title: Олимпиада по математике, русскому языку, окружающему миру 4 класс

extracted_text:
Олимпиада по математике 4 класс
1. Сидя у окна подъезда, мальчик стал считать столбы. Он насчитал 10 столбов. Какое расстояние прошел за это время поезд, если расстояние между столбами 50 м?
2. Одни часы отстают на 25 минут, показывая 1 ч 50 минут. Какое время показывают другие часы, если они забегают на 15 минут?
3. Сколько получится, если сложить наибольшее нечетное двузначное число и наименьшее четное трехзначное число?
4. Три подружки – Вера, Оля и Таня пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод у них была корзина, лукошко и ведерко. Известно, что Оля была не с корзиной и не с лукошком, Вера – не с лукошком. Что с собой взяла каждая девочка для сбора ягод?
5. В туристический лагерь прибыло 240 учеников из г.Москвы и г.Орла. Мальчиков среди прибывших было 125 человек, из которых 65 москвичи. В числе учеников, прибывших из Орла, девочек было 53. Сколько всего учеников прибыло из Москвы?

Олимпиада по русскому языку 4 класс
1. Выбери слово, которое соответствует схеме:              ^        Обведи нужную цифру.
знает
окраска
деревьев
красивая
2. Установи соответствие между словами и частями речи из первого предложения (В лесной тишине послышался хруст снега). К каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца. Запиши ответ в таблице.
3.  Укажи глагол, в окончании которого нужно писать букву И. Обведи нужную цифру.
лось зна…т
лось соблюда…т (осторожность)
сестра чита…т
брат дыш…т
4.  В каком ряду на месте пропуска в словах пишется буква Е? Обведи нужную цифру.
л…нейка, в…селый
см…льчак, т…нистый
т…шина, уд…вить
кр…чать, пл…скать

5. Укажи имя прилагательное, в котором на месте пропуска пишется буква Е. Обведи нужную цифру.
со старш…м братом
осенн…м вечером
ранн…м утром
о хорош…м человеке

Олимпиада по окружающему миру  4 класс
Укажи верную цепь питания. Обведи нужную цифру.
1) ежевика – лемминг – песец
2) водоросли – рачки – сайка – гагарка
3) растения – заяц-беляк – рысь
4) скорпион – ушастый ёж – кобра
2. – Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
О каком историческом событии идет речь в тексте. Обведи нужную цифру.
Ледовое побоище
Великая Отечественная война
Отечественная война 1812 года
Куликовская битва

3. Установи соответствие. К каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца. Запиши ответ в таблице.

4. На рисунке схематично изображена пищеварительная система человека.
Какой из органов пищеварения обозначен на рисунке стрелкой? Обведи нужную цифру.
1)	пищевод
2)	печень
3)	желудок
4)	кишечник

5. Рассмотри рисунки. В каком ряду указана нервная система человека? Обведи нужную цифру.

1) на рисунке А
2) на рисунке Б
3) на рисунке В
4) нет такого рисунка


extracted_text:
Обучение организаторов ГИА-2018
(в формате ГВЭ/ОГЭ)

Светличный Я.А., методист РЦИ ИМЦ Невского района
Подготовка документов для проведения экзамена в ППЭ
ведомость коррекции персональных данных участников ГИАв аудитории (форма ППЭ-12-02) (из расчета 1шт. на аудиторию проведения экзамена);
ведомость использования дополнительных бланков ответов № 2 (форма ППЭ 12-03);
протокол идентификации личности участника ГИА при отсутствии у него документа, удостоверяющего личность (форма ППЭ-20);
акт об удалении участника ГИА за нарушение установленного порядка проведения ГИА (форма ППЭ-21);
уведомление о необходимости явки в Комитет по образованию;
акт о незавершении экзамена по уважительной причине (форма ППЭ-22);
бланк апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА (форма ППЭ-02);
протокол рассмотрения апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА(форма ППЭ-03);
акт общественного наблюдения о проведении ГИА в ППЭ (форма ППЭ-18)
Черновики (по 2 листа А4 на ученика) со штампом ОО

2
Организаторы ГИА:
В аудитории

Вне аудитории
помощники руководителя
уполномоченные представители ОО, выпускники которых закреплены за данным ППЭ

Время прихода организаторов в ППЭ:
не позже 8.15
По прибытии в здание, где находится ППЭ, организаторы:
До входа в ППЭ - регистрируются у руководителя ППЭ в ведомости по форме ППЭ-07– не менее, чем за 1 час 45 минут до начала экзамена
Проходят у руководителя ППЭ завершающий инструктаж– не менее, чем за 1 час 30 минут до начала экзамена
Ответственные организаторы в аудитории получают от руководителя ППЭ экзаменационные материалы – не менее, чем за 1 час до начала экзамена
Материалы, передаваемые руководителем ППЭ аудиторному организатору(за 60 минут до начала):

Варианты КИМ
Дополнительные бланки ответов №2
Запечатанный секьюрпак с комплектом документации на аудиторию
Черновики
формы ППЭ-12-02, ППЭ-12-03
В пакетах
Отдельно
Не менее, чем за 45 минут до начала…
Организаторы должны занять свои места в ППЭ. Аудиторные – соответственно, пройти в аудитории. Внеаудиторные организаторы располагаются на заранее определенных руководителем ППЭ постах.
Действия организатора в аудитории:
     За 30 минут до начала экзамена:
вскрыть секьюрпак аудитории и проверить его комплектацию по сопроводительному листу
вывесить на дверь аудитории один экземпляр ведомости по форме ППЭ-05-01 «Список участников ГИА, распределенных в аудиторию» (не позже, чем за 10 минут до начала)

Секьюрпак с КИМ вскрывается позже,
после инструктажа, в присутствии участников экзамена!!!

Сопроводительный лист секьюрпака аудитории
Форма ППЭ-05-01 – «Список участников ГИА»
Действия при входе участников ГИА в аудиторию:
Ответственный организатор должен сверить документы у участника экзамена и сообщить его место в аудитории.
При обнаружении ошибки в регистрационных данных участника, ответственный организатор заполняет «Ведомость коррекции персональных данных участника ГИА в аудитории» по форме ППЭ-12-02.

Форма ППЭ-12-02 «Ведомость коррекции персональных данных»
Справа – только измененные данные!
Бланки ответов не исправляем!
Действия при входе участников ГИА в аудиторию:
Организатор отмечает явку участника экзамена в «Ведомости учета участников ГИА и экзаменационных материалов в аудитории» (ППЭ-05-02) символом «»
Организатор должен проверить, что ручка участника экзамена пишет непрерывно, в противном случае заменить ее.

Форма ППЭ-05-02 «Ведомость учета участников и экзаменационных материалов»
Иванов Иван Иванович
1
1111 111111
09
Проблемная ситуация №1
В случае отсутствия в аудиторном комплекте именных бланков участникаэкзамена необходимо сообщить о данной проблеме руководителю ППЭ!
Последовательность действий после входа участников в аудиторию:
черновики
бланки
чтение инструкции
задания
Проблемная ситуация № 2
В случае если выданный вариант оказался с полиграфическим дефектом, ответственный организатор осуществляет замену из резерва аудитории (есть в комплекте).
В случае если участнику экзамена не хватило варианта, ответственный организатор должен обратиться к руководителю ППЭ.
Чтение инструкции для участников экзамена
До начала экзамена организаторы знакомят участников с порядком проведения экзамена, правилами заполнения бланков ответов участников.

 Участникам объявляется продолжительность экзамена, порядок подачи апелляций о нарушении установленного порядка проведения экзамена по общеобразовательному предмету и о несогласии с выставленными баллами, а также время и место ознакомления с результатами экзамена.

Выдача заданий
Варианты выдаются в свободном порядке.
Организаторы должны записать номер фактически выданного варианта в поле «Вариант» всех именных бланков участников экзамена и в «Ведомость учета участников ГИА и экзаменационных материалов в аудитории» (ППЭ-05-02) в графу «Вариант».

Форма ППЭ-05-02 «Ведомость учета участников и экзаменационных материалов»
1461
Иванов Иван Иванович
1
1111 111111
09
1461
1461
1461
В ходе экзамена:
Организатору запрещается:
Оказывать содействие участникам ГВЭ, в том числе – передавать им средства связи и другую технику, аппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации
Выносить из аудиторий и ППЭ экзаменационные материалы, фотографировать их.

Во избежание возможных недоразумений, апелляций и т.д. организаторам лучше вообще не прикасаться к КИМам!
ГВЕ/ОГЭ для участников с ОВЗ
Продолжительность экзаменов увеличивается на 1,5 часа.
 Количество участников в аудитории не более 12 человек.
 Должны быть подготовлены места для ассистентов.
 Участники экзамена вправе иметь при себе необходимые лекарственные препараты и приборы.
 Аудитория для участников с нарушением слуха и речи может быть оборудована звукоусиливающим устройством.
Участникам с нарушением слуха и речи предоставляются инструкции для участников экзамена.
 Для участников с нарушением функций опорно-двигательного аппарата аудитория должна располагаться на 1 этаже.
В случае если экзамен длится 4 часа и более, для участников ГВЭ организуется питание. Для этого в аудитории выделяются отдельные столы (или готовится специальная аудитория).

Проведение экзамена по математике:
При выполнении экзаменационной работы допускается использование линейки и справочных материалов, включенных в задания.

Проведение экзамена по русскому языку
Обучающемуся предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной работы: сочинение или изложение с творческим заданием.
Выбор экзаменационной работы (сочинения или изложения с творческим заданием) обучающийся может осуществить в день экзамена. Чтобы сделать этот выбор осознанным, организатор должен познакомить участников экзамена как с содержанием комплекта тем экзаменационного сочинения, так и с экзаменационным материалом для проведения  изложения (указывается тема изложения и зачитывается творческое задание).
При организации экзамена следует учесть, что для его проведения потребуются разные помещения для участников экзамена, выбравших форму сочинения, и тех, кто будет писать изложение с творческим заданием.

Проведение экзамена по русскому языку
После того как участники экзамена выберут форму экзамена, при необходимости следует распределить участников по разным аудиториям в соответствии с выбранной формой экзамена.
При этом руководитель ППЭ должен сделать копию формы ППЭ-05-02 и передать ее во вторую аудиторию, куда перейдут некоторые участники ГВЭ.

Участникам экзамена разрешается пользоваться орфографическими и толковыми словарями. Словари предоставляются образовательной организацией, на базе которой организован ППЭ, либо образовательными организациями, учащиеся которых сдают экзамен в ППЭ. Пользование личными орфографическими словарями участникам запрещено.

Проведение экзамена по русскому языку
Творческое задание должно быть прочитано и записано на доске (или распечатано для каждого участника экзамена). При необходимости на доске записываются имена собственные, упомянутые в тексте изложения.
Предложенный для изложения текст читается организатором (ГВЭ) или воспроизводится устройством для воспроизведения аудиозаписей (ОГЭ) в аудитории дважды. Выпускникам с ОВЗ – трижды.
Первый раз текст читается громко, небыстро, выразительно, все слова должны звучать отчётливо. Затем выдерживается пятиминутная  пауза. Второй раз текст читается чуть медленнее (но не диктуется!), между абзацами делаются двухсекундные паузы.

Учащиеся имеют право делать необходимые записи в черновике. Затем приступают к написанию изложения прослушанного текста.

Проведение экзамена по русскому языку
Для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ОВЗ текст изложения читается 3 раза.
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья могут писать как подробное, так и сжатое изложение. Объем письменной работы обучающихся с ОВЗ может быть сокращён (40 слов + 70 слов).
ГВЭ по русскому языку для обучающихся с расстройствами аутистического спектра может проводиться в форме диктанта.

Проблемная ситуация № 3
Участник не закончил сдачу экзамена по уважительной причине (состояние здоровья)
Ответственный организатор в аудитории должен
сообщить об этой ситуации руководителю ППЭ и уполномоченному представителю (члену) ГЭК.

В БЛАНКАХ/ФОРМАХ САМОСТОЯТЕЛЬНО НИЧЕГО НЕ СТАВИМ, НЕ ПИШЕМ!
Проблемная ситуация № 4
При неявке участника ГИА на экзамен:
ответственный организатор в аудитории должен

на бланках ответов №2 не явившихся на экзамен  участников поставить метку «Х» в поле «Неявка»
удостоверить ее своей подписью в прямоугольном окне в правом нижнем углу бланка.
написать «нет» в графе «Явился» в «Ведомости учета участников ГИА и экзаменационных материалов в аудитории» (ППЭ-05-02) .

1461
Петрова
Форма ППЭ-05-02 «Ведомость учета участников и экзаменационных материалов»
Иванов Иван Иванович
1
1111 111111
09
нет
Проблемная ситуация № 5
Если участник ГИА опоздал на экзамен, он допускается к сдаче ГИА в установленном порядке, при этом время окончания экзамена не продлевается, о чем сообщается участнику. Рекомендуется составить акт в свободной форме. Указанный акт подписывает участник ГИА, руководитель ППЭ и член ГЭК.

Заполнение личных бланков участников ОГЭ/ГВЭ
ЗАПОЛНЯЕТСЯ В РЦОИ
ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ПОЛЕ ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ
ПОДПИСЬ ОРГАНИЗАТОРА УДОСТОВЕРЯЕТ ТРИ ПРЕДЫДУЩИХ МЕТКИ
Иванов

ЗАПОЛНЯЕТСЯ ОРГАНИЗАТОРОМ ПРИ ВЫДАЧЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО БЛАНКА
38
ШТРИХКОД
ШТРИХКОД
информация об экзамене и рассадке

ПОДПИСЬ ОРГАНИЗАТОРА УДОСТОВЕРЯЕТ ТРИ ПРЕДЫДУЩИХ МЕТКИ
ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ПОЛЕ ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ
ЗАПОЛНЯЕТСЯ В РЦОИ
Заполнение бланков
ФИО ребенка, № школы и ППЭ, данные паспорта уже внесены при печати.
Организатор в начале экзамена вписывает только № варианта.
По необходимости в бланк № 2 вносим № дополнительного бланка (если используется) + добавляем № листа (основной бланк - 1, доп. бланк – 2)
При неявке, удалении или незавершении по состоянию здоровья – ставим отметку в нижней части бланка 1 (ОГЭ) или 2 (ГВЭ) и подпись.
Если используем более 1 доп.бланка – см. следующий слайд

ЗАПОЛНЯЕТСЯ ОРГАНИЗАТОРОМ ПРИ ВЫДАЧЕ СЛЕДУЮШЕГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО БЛАНКА
40
В случае выдачи дополнительного бланкаорганизатором заполняется ведомость по форме ППЭ-12-03
Ведомость использования дополнительных бланков ответов
42
Завершение экзамена
За 30 минут и за 5 минут до окончания экзамены организаторы должны предупредить участников об оставшемся времени.
досрочная сдача экзаменационных материалов прекращается за 5 минут до окончания экзамена

Завершение экзамена
Сбор и КОНТРОЛЬ количества бланков, сданных участником, под роспись участника и организатора
Подпись организатора в Уведомлении участника на экзамен с указанием количества сданных бланков
Заполнение поля «Неявка» на всех бланках неявившихся участников ГИА
Заполнение ведомостей проведения экзамена
Упаковка бланков в секьюрпак в присутствии участников
Упаковка черновиков в заранее выданный конверт
Передача материалов аудитории руководителю ППЭ

Форма ППЭ-05-02 «Ведомость учета участников и экзаменационных материалов»
1461
Иванов Иван Иванович
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
Иванов
Петрова
1111 111111
09
Петрова
Петрова Алла Николаевна
Черников
Черников Алексей Александрович
ГБОУ школа № 34 Невского района Санкт-Петербурга
0001
1 0
0 0
1 0
0 5
1 5
3 0
Действия при завершении экзамена
В ведомости ППЭ-05-02 в графу «Вариант» вписать номер фактически выданного варианта КИМ.
Проверить заполнение поля «Вариант» на всех именных бланках явившихся участников экзамена.
Поставить прочерк «Z» на всех неиспользованных полях для ответа в бланке №2 и дополнительных бланках №2 (включая оставшееся незаполненным место на странице).

Сбор и упаковка материалов (в течение 15 минут по завершении экзамена)
В новый секьюрпак, который находился в секьюрпаке с бланками для ответов, необходимо упаковать:
бланки ответов №2 и заполненные дополнительные бланки №2
бланки ответов участников, не явившихся на экзамен, не закончивших экзамен и удаленных с экзамена
В старый секьюрпак, в котором находились задания, необходимо упаковать:
все задания
В старый секьюрпак, в котором находились бланки ответов,необходимо упаковать:
все черновики
все инструкции

Передача прочих материалов руководителю ППЭ (без упаковки):
Ведомость учета участников и материалов по форме ППЭ-05-02
Ведомость коррекции персональных данных по форме ППЭ-12-02
Ведомость использования дополнительных бланков ответов по форме ППЭ-12-03
Неиспользованные дополнительные бланки ответов №2
Обязательные требования к секьюрпаку:
На всех пакетах должна быть размещена информация об экзамене: дата, предмет, номер ППЭ и аудитории ( пишем шариковой ручкой )

Петрова
Петрова Алла Николаевна
ГБОУ СОШ № 555 Невского района Санкт-Петербурга
1
1
1
3
Черников
Черников Алексей Александрович
Методическое сопровождение, нормативная документация – на сайте
www.ege.spb.ru
Благодарю за внимание! Удачи Вам и Вашим выпускникам!


title: Конспект урока "Охрана и использование воды человеком" 8 класс

extracted_text:
       Ли Ирина Викторовна, учитель географии МБОУ СОШ с.Ильинское,  МО
             «Томаринский городской округ», Сахалинская область
                            Краеведение, 8 класс

              Тема урока: Охрана и использование воды человеком
Цель урока: Формирование знаний у уч-ся об  охране  и  использовании  водных
ресурсов Сахалинской области.
Задачи:
    •  способствовать  развитию  представлений  детей  о  влиянии  добычи  и
      транспортировки нефти  на  окружающую  среду,  о  способах  устранения
      последствий аварий;
    • развивать навыки самостоятельной практической деятельности;
    • воспитывать бережное отношение к водным ресурсам Земли.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор
Учебно-наглядный комплекс: пособие для учащихся  «Выбери  будущее  сегодня»,
раздаточный материал (лотки, птичьи перья, лупы, растительное  масло,  вода,
пипетки, стаканы, салфетки, спички, моющее средство), маршрутные листы
                                  Ход урока
   1. Орг. момент
   2.  Актуализация  знаний.   Тест   по   проверке   изученного   материала
      (самопроверка)
   3. Постановка учебной задачи.  Сейчас  вам  будет  предложено  посмотреть
      видео. Какие чувства вызывает у вас  просмотренное  видео?  О  чем  мы
      будем сегодня говорить? (тема на слайде)
   4. Усвоение новых знаний. (работа с текстом) Изучите текст,  как  человек
      использует воду в своей хозяйственной деятельности, что  происходит  в
      результате с водными объектами?
1.  Нефть  и  нефтепродукты  на   современном   этапе   являются   основными
загрязнителями внутренних водоемов. Попадая в водоемы,  они  создают  разные
формы загрязнения: плавающую на воде нефтяную пленку,  растворенные  в  воде
нефтепродукты, осевшие на дно тяжелые фракции и т.д.   При  этом  изменяется
запах,  вкус,  окраска,  вязкость  воды,   уменьшается   кол-во   кислорода,
появляются  вредные  органические  вещества,  вода  приобретает  токсические
свойства и представляет угрозу  не  только  для  человека.  Нефть  уменьшает
проникновение света в замкнутые водоемы и может повышать  температуру  воды.
Это особенно губительно для  организмов,  способных  существовать  только  в
ограниченном интервале  температур.  Нефть  содержит  токсичные  компоненты,
например,  ароматические  углеводороды,  которые  губительно  действуют   на
некоторые формы водной жизни  даже  в  таких  концентрациях,  как  несколько
миллионных долей. 12 г  нефти  делают  непригодной  для  употребления  тонну
воды.
2.  Интенсивное  использование   земель   в   сельском   хозяйстве   усилило
загрязнение водоемов смывами с полей вод,  содержащих  химические  вещества,
пестициды. Химические вещества,  сбрасываемые  вместе  со  сточными  водами,
попадая  в  реки  и  озера,  часто  изменяют  водную  среду.  Некоторые   из
загрязняющих  веществ  могут  изменить  окраску   воды,   ее   прозрачность,
температуру. Под действием таких веществ вода  может  приобрести  гнилостный
запах и вкус. Стать непригодной  для  деятельности  человека  и  поддержания
жизнедеятельности флоры и фауны. В связи  с  интенсификацией  животноводства
все более дают о себе  знать  стоки  предприятий  данной  отрасли  сельского
хозяйства.  Сточные  воды,  содержащие  растительные  волокна,  животные   и
растительные  жиры,   фекальную   массу   являются   причиной   органических
загрязнений водоемов. Большую озабоченность вызывает также повышение  уровня
нитратов, наблюдаемое в питьевой воде.  Высказывается  мнение,  что  высокое
содержание нитратов в воде может приводить к возникновению  рака  желудка  и
являться причиной повышенной детской смертности.
3. На жизнь населения  водоемов  пагубно  влияют  сточные  воды  целлюлозно-
бумажной   промышленности.   Окисление   древесной   массы    сопровождается
поглощением значительного количества кислорода, что приводит к гибели  икры,
мальков и взрослых рыб. Волокна и  другие  нерастворимые  вещества  засоряют
воду и ухудшают ее свойства. На рыбах и  на  их  корме  -  беспозвоночных  -
неблагоприятно отражаются  молевые  сплавы.  Из  гниющей  древесины  и  коры
выделяются в воду различные дубильные  вещества.  Смола  и  другие  продукты
разлагаются и поглощают  много  кислорода,  вызывая  гибель  рыбы,  особенно
молоди и икры. Кроме того, молевые сплавы сильно  засоряют  реки,  а  топляк
нередко полностью забивает их дно, лишая рыб нерестилищ и кормовых мест.
4.  Рост  населения,  расширение  старых  и  возникновение   новых   городов
значительно увеличили поступление бытовых стоков во внутренние водоемы.  Эти
стоки стали источником загрязнения рек и озер болезнетворными бактериями.  В
еще  большей  степени  загрязняют  водоемы  моющие  синтетические  средства,
широко  используемые  в  быту.  Они  находят  широкое  применение  также   в
промышленности  и  сельском  хозяйстве.  Содержащиеся   в   них   химические
вещества,  поступая  со  сточными  водами  в   реки   и   озера,   оказывают
значительное влияние на режим водоемов. В результате, снижается  способность
вод к насыщению кислородом. В конечном счете, от загрязнения  природных  вод
страдает сам человек и его деятельность.  Водоснабжение  населенных  пунктов
целиком зависит от рек, а  обработка  вод  с  высоким  содержанием  примесей
становится все  труднее  и  дороже.  В  силу  этих  обстоятельств,  здоровье
населения подвергается  серьезному  риску.  Последствия  нахождения  в  воде
некоторых веществ, полное удаление  которых  не  может  обеспечить  ни  одна
система  очистки  сточных  вод,  могут  с  течением  времени  сказаться   на
человеке.   Загрязнение   пресных   вод   является    серьезной    проблемой
человечества.
      (Обсуждение текстов) Сегодня наибольшую  опасность  водам  суши  несет
загрязнение. Под загрязнением  подразумеваются  всевозможные  отклонения  от
природного состава  воды:  ее  помутнение,  повышение  температуры,  гниющие
органические вещества, присутствие в воде ядовитых веществ.  На  сегодняшний
день реки Сахалина по степени загрязнения делятся  на  относительно  чистые,
умеренно загрязненные и очень загрязненные.
      К классу очень грязных рек относятся Сусуя, Найба, Августовка.
      Самой загрязненной рекой о. Сахалин  в  течение  многих  лет  остается
р.Охинка. Вода этой реки относится к классу чрезвычайно грязных  вод.  Здесь
ежегодно отмечается экстремально высокое загрязнение нефтепродуктами.
      А ведь следует помнить, что  все  наши  реки  являются  нерестовыми  и
местами зимовья ценных пород рыб.

   5. Закрепление знаний. Практическая  часть.  Одним  из  наиболее  опасных
   загрязнителей является – нефть. Я предлагаю вам провести  эксперимент  по
   очистке воды от нефтяных загрязнений. «Выбери будущее  сегодня»  на  стр.
   30. Эксперименты и исследования, которые вам  предлагаются,  позволят  на
   практике убедиться во вредном влиянии разливов нефти,  взвесить  плюсы  и
   минусы различных  способов  очистки  водоемов  от  нефти,  выразить  свое
   отношение.  Все  результаты  эксперимента  и  выводы  вы  записываете   в
   маршрутных листах.  (по  2  человека.  Каждая  группа  получает  комплект
   оборудования   для   экспериментов.    Все    эксперименты    выполняются
   самостоятельно, руководствуясь инструкциями из пособия). (ТБ)  Приступаем
   к работе.
   (Анализируем результаты работы)
1. Что необходимо предпринять, чтобы не допустить загрязнения?
2. Предложите свои варианты очистки воды от нефтяных отходов.

   6. Рефлексия. На сколько вы оцениваете свою работу на уроке? Что нового и
   интересного узнали?


title: Конспект урока "Времена года. Сезонные изменения в природе. Что мы знаем о сезонах" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по предмету
окружающий мир
(система развивающего обучения Д.Б.Эльконин - В.В.Давыдов)

МБОУ «СОШ №19»  г. Ижевск
Учитель:  Вахрина Мария Ивановна
Класс: 1
Тема урока:  Времена года. Сезонные изменения в природе. Что мы знаем о сезонах.
Продолжительность: 45 минут
Тип учебного занятия: решение частных задач
Цель: Подвести учащихся к понятию процесса как смены состояний объекта
Задачи:1. На примере сезонных изменений научиться выделять и фиксировать прошлое и настоящее состояния объекта наблюдения
2. Фиксация процессов в словесной, графической формах.
3.На примере сезонных изменений научиться выделять и фиксировать прошлое и настоящее состояния объекта наблюдения
Планируемые предметные результаты:
представление об объектах окружающего мира как о системах наблюдаемых признаков и выявляемых свойств; представление о смене состояний объектов во времени (процессе);
умение характеризовать состояние объекта (изменение состояния);
Планируемые надпредметные результаты (ключевые компетентности):
осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе;
умение следовать инструкции.
Метапредметные:
оценивать результат своей работы по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем результата своей работы;
способность использовать знаки и символы для составления схемы процесса

Дидактические материалы: презентация
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, материал для работы в группе.
Ход учебного занятия:

1 этап. Оргмомент - 2 мин
2 этап. Актуализация опорных знаний – 3-5 мин.

3 этап. Создание ситуации успеха – 7 мин.
Физминутка.
4 этап. Ситуация разрыва – 5 мин.
5 этап.  Решение частной задачи. – 15-20 мин.
6. Итог урока и рефлексия. – 5 мин.


title: Контрольная работа по алгебре "Показательная функция" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре
«Показательная функция»  Вариант 1
Сравнить числа:а)  и ;            б)  ﴾ и .
Решить уравнение:  а) ﴾  = 16;             б) ;               в)  - 2•  + 5 = 0
Решить неравенство .
Решить неравенство а);           б) ;     в) + ﴾
Найти точку пересечения графиков у = и у = х+ 4
Решить уравнение      .
Контрольная работа по алгебре
«Показательная функция» Вариант 2
Сравнить числа: а)  и ;            б)  и .
Решить уравнение: а) ;             б) ;           в)  - 5•  + 3= 0.
Решить неравенство .
Решить неравенство а);       б) ;       в) + ﴾.
Решить графически уравнение  = х+ 4
Решить уравнение   .


title: Технологическая карта "Глухая пора листопада" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта интегрированного урока в 3 классе  по УМК «Школа 2100»
учителя начальных классов Падунской СОШ, филиала МАОУ «СОШ № 4»
Заводоуковского городского округа
Волошиной Елены Сергеевны

Тема: Глухая пора листопада.
Интегрируемые предметы: Литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, музыка.
Тип урока: интегрированный
Общее количество часов: 2 часа.
Цель:   создание образного представления об осени на основе восприятия поэтических, живописных и музыкальных произведений искусства.
Планируемые результаты:
Личностные: личностное самоопределение, способность к эмоциональному восприятию произведений, оценивание усваиваемого материала.
Метапредметные:
 Регулятивные: формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу; составлять последовательность действий; управлять и адекватно оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, инициативное сотрудничество в поиске и в сборе информации; формирование умения выражать свои мысли, принимать разные мнения.

Познавательные: формировать умение работать с информацией; создать условия для формирования логических операций сравнения, анализа, обобщения, аналогий.

Предметные: формирование умение составлять текст повествовательного и описательного содержания по ключевым (опорным) словам на основе восприятия  поэтических, живописных и музыкальных произведений искусства.

 Методы обучения: наглядный, интерактивный, продуктивные методы обучения, метод рефлексии.
Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая.


title: Рабочая программа по музыке 1-4 класс ФГОС (Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
Школа № 2 г. Орла

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
начального
общего образования

Учитель Елохина Людмила Анатольевна

Пояснительная записка

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектноисследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города).

Содержание курса

1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с
применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с
использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
 «Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря  и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы, обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по музыке в 1 классе. 1 час в неделю, всего 34 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по музыке во 2 классе. 1 час в неделю, всего 34 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по музыке во 3 классе. 1 час в неделю, всего 34 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по музыке во 4 классе. 1 час в неделю, всего 34 часа