title: Технологическая карта урока "Употребление имени прилагательного в речи" 6 класс

extracted_text:
                                     Технологическая карта урока по
русскому языку

Класс  6

Тема урока: Употребление имени прилагательного в речи

Педагогические задачи:

   1) Способствовать формированию у обучающихся знаниевой зоны,
      представления об имени прилагательном как части речи  (что обозначает,
      какие морфологические признаки имеет, какую роль играет в
      предложении), функционировании в тексте (обоснованность употребления,
      уместность, стилистическая оправданность), осуществлению обучающимися
      поиска необходимой информации и моделированию учебного материала.

   2) Способствовать развитию навыков саморегуляции при планировании
      собственной деятельности, формулировки целей, осуществления оценки
      собственных достигнутых результатов, анализа существенных –
      несущественных признаков изучаемого,  умений слушать себя, других;
      вступать в диалог с учителем, со сверстниками, участвовать в
      коллективном обсуждении проблемы.

   3) Способствовать осознанию ценностно - смысловых установок, формированию
      системно- ценностных отношений учащихся к себе,
      одноклассникам;понимания, что через знания можно понять творческую
      мастерскую поэта и писателя.

Результаты изучения темы:

Предметные: имеют представления об имени прилагательном как части речи.

Личностные: осознают ценностно- смысловые установки; понимают, что через
знания можно понять творческую мастерскую поэта и писателя.

Метапредметные:

    • познавательные: осуществляют поиск необходимой информации и моделируют
      учебный материал;

    • регулятивные: планируют собственную деятельность; формулируют цели;
      осуществляют оценку результатов;

    • коммуникативные: умеют слушать, вступать в диалог, участвовать  в
      коллективном обсуждении проблемы.

Тип урока:  урок общеметодологической направленности (обобщение материала)

Образовательные ресурсы: учебник, индивидуальные задания, толковый словарь,
дополнительный материал, презентация к уроку.

|Вид деятельности, |                                     |           Деятельность  |
|этап урока        |Деятельность учителя                 |учащихся                 |
|Лейтмотив.        |Чтение вступления к поэме «Руслан и  |Выразительно читают      |
|Лингвистический   |Людмила» А.С.Пушкина (распечатка     |вступление к поэме       |
|эксперимент       |текста)                              |совместно с учителем.    |
|                  |                                     |Рассматривают зрительный |
|                  |Демонстрация зрительного ряда к      |ряд.                     |
|                  |первой строфе: дуб, цепь, кот.       |Высказывают свои         |
|                  |-  Можем ли мы представить предмет   |предположения.           |
|                  |без описания?                        |                         |
|                  |- Что представить легче:  предмет с  |                         |
|                  |описанием при помощи прилагательных  |                         |
|                  |или без описания?                    |                         |
|                  |Подберите эпитеты к словам (запишите)|Зелёный, старый, корявый,|
|                  |дуб - …                              |огромный…                |
|                  |                                     |Серебряная, железная,    |
|                  |цепь - …                             |кованая                  |
|                  |кот - …                              |Огромный, маленький,     |
|                  |                                     |пушистый, умный, учёный… |
|Постановка учебной|- О   какой части речи пойдёт речь на|- Об имени               |
|задачи            |уроке?                               |прилагательном.          |
|                  |- Какую роль играют прилагательные в |- Нужно понаблюдать с    |
|                  |нашей речи? Чтобы ответить на этот   |помощью текстов.         |
|                  |вопрос, что необходимо сделать?      |                         |
|Работа по теме    |Запишите тему нашего урока:          |Записывают в тетрадь тему|
|урока             |Употребление имени прилагательного в |урока.                   |
|                  |речи.                                |                         |
|                  |                                     |Записывают отрывок из    |
|                  |Спишите отрывок из стихотворения     |стихотворения «К морю»   |
|                  |А.С.Пушкина «К морю» (слайд)         |А.С.Пушкина              |
|                  |                                     |                         |
|                  |Прощай свободная стихия!             |                         |
|                  |В последний раз передо мной          |                         |
|                  |Ты катишь волны голубые              |                         |
|                  |И блещешь гордою красой.             |                         |
|                  |                                     |- Здесь не хватает       |
|                  |- Каких знаков препинания не хватает |запятой. Обращение       |
|                  |в этом отрывке?                      |выделяется запятыми      |
|                  |- Выделите обращение                 |- свободная, последний,  |
|                  |- Назовите прилагательные (обозначьте|голубые, гордая          |
|                  |графически)                          |- Некоторые употреблены в|
|                  |- В прямом  или преносном значении   |переносном значении.     |
|                  |они употреблены?                     |                         |
|                  |                                     |Свободная стихия         |
|                  |- Назовите прилагательные в          |Гордая краса             |
|                  |переносном значении                  |                         |
|                  |                                     |- Эпитеты                |
|                  |- Как называются такие               |Учащиеся вспоминают      |
|                  |прилагательные?                      |определение (яркое,      |
|                  |                                     |образное определение     |
|                  |                                     |предмета, слова с        |
|Лингвистический   |                                     |эмоциональной оценкой) и |
|эксперимент  «Как |                                     |записывают определение в |
|прилагательные    |- Эпитеты бывают разных видов.       |тетрадь                  |
|работают в тексте»|                                     |                         |
|                  |Давайте вспомним русские народные    |                         |
|                  |сказки.                              |                         |
|                  |Учитель называет существительное, а  |Девица – красная         |
|                  |ученики должны вспомнить устойчивое  |(красивая)               |
|                  |сказочное выражение (слайд)          |Молодец – добрый         |
|                  |Девица –                             |Меч – булатный           |
|                  |Молодец –                            |Конь – ретивый, удалой,  |
|                  |Меч -                                |вороной                  |
|                  |Конь –                               |Месяц – ясный            |
|                  |Месяц –                              |Горы – высокие           |
|                  |Горы –                               |Леса – дремучие          |
|                  |Леса –                               |Степи – вольные,         |
|                  |Степи –                              |раздольные               |
|                  |                                     |                         |
|                  |                                     |                         |
|                  |                                     |Выступает  красна девица,|
|                  |-  Давайте попробуем  составить      |словно пава.             |
|                  |предложения с использованием этих    |Выезжает добрый молодец  |
|                  |словосочетаний                       |на своём  удалом  коне в |
|                  |                                     |степь широкую, а в руке у|
|                  |                                     |него меч булатный.       |
|                  |                                     |                         |
|                  |                                     |                         |
|                  |                                     |                         |
|                  |- Все эти эпитеты называются         |                         |
|                  |постоянными (т.е. прилагательное     |                         |
|                  |тянется за существительным, как      |                         |
|                  |ниточка за иголкой).                 |                         |
|                  |- Есть еще эпитеты авторские,        |                         |
|                  |индивидуальные, вызывающие особые    |                         |
|                  |смысловые ассоциации:                |                         |
|                  |                                     |Ветер – влажный, сырой   |
|                  |Ветер – мокрогубый                   |Волосы – густые, длинные,|
|                  |(М.Шолохов)                          |заплетённые в тяжёлые    |
|                  |Тяжелозмейные волосы                 |косы                     |
|                  |(А.Блок)                             |                         |
|                  |                                     |                         |
|                  |- Подумайте, какими вы себе          |                         |
|                  |представляете этот ветер, эти волосы?|                         |
|                  |Запишите                             |                         |
|                  |                                     |Тёмная, безветренная     |
|                  |                                     |Пушистый                 |
|                  |                                     |Приятный, мелодичный     |
|                  |- Подберите синонимы:                |Мягкий, тёплый           |
|                  |(слайд)                              |Доброе, ласковое         |
|                  |Бархатная ночь (Брюсов)              |                         |
|                  |Бархатный снег (Бунин)               |                         |
|Работа с учебником|Бархатный звон (Чехов)               |- Прилагательное         |
|                  |Бархатный песок (Горький)            |«озаряет» слово          |
|                  |Бархатное слово  (Гончаров)          |                         |
|                  |                                     |                         |
|                  |- Какова же роль прилагательных в    |                         |
|                  |речи?                                |                         |
|                  |- Да, с одной стороны, конкретизирует|Читают задание, решают,  |
|                  |предмет (кирпичный дом),  с другой,  |как выполнить задание,   |
|                  |расцвечивает предмет, с третьей,     |вспоминают, что такое    |
|                  |показывает отношение говорящего к    |синонимы.                |
|                  |предмету.                            |                         |
|                  |                                     |                         |
|Творческая работа |Стр. 100  Упр.  246                  |Учащиеся отвечают на     |
|                  |-Прочитайте задание                  |вопрос учителя и         |
|                  |Запишите самостоятельно ряды         |объясняют свой выбор.    |
|                  |синонимов к прилагательному ТЯЖЁЛЫЙ. |                         |
|                  |Проверьте себя по словарику          |                         |
|                  |синонимов.                           |                         |
|                  |                                     |                         |
|                  |Тяжёлый  груз -             Тяжёлые  |                         |
|                  |мысли –                              |                         |
|                  |Тяжёлая работа -          Тяжёлый    |- Прилагательные         |
|                  |характер –                           |Учащиеся самостоятельно  |
|                  |                                     |работают над созданием   |
|                  |- Какие прилагательные использованы в|рассказа (можно зачитать |
|                  |прямом смысле, а какие в переносном? |1-2 рассказа) ),         |
|                  |                                     |используя справочный     |
|                  |Текст.                               |материал (распечатка)    |
|                  |Идёт дождь. Пасмурно. Небо затянуло  |                         |
|                  |тучами. Вдруг сверкнула молния.      |                         |
|                  |Загремел гром. Началась гроза.       |                         |
|                  |                                     |                         |
|                  |                                     |                         |
|                  |- Составьте рассказ – описание. Какую|                         |
|                  |часть речи необходимо использовать   |                         |
|                  |для описания?                        |                         |
|                  |                                     |                         |
|                  |                                     |                         |
|Итог урока.       |- Над какой темой мы работали?       |Учащиеся составлят вывод |
|Рефлексия учебной |- на стр. 96 в упр. 238              |о роли прилагательных в  |
|деятельности.     |лингвистический текст                |речи. Зачитывают.        |
|                  |Воспользуйтесь материалом и составьте|                         |
|                  |вывод о роли прилагательных в речи   |Употребление имён        |
|                  |                                     |прилагательных придаёт   |
|                  |                                     |речи выразительность.    |
|                  |                                     |Особую выразительность   |
|                  |                                     |художественной речи      |
|                  |                                     |придают прилагательные – |
|                  |                                     |эпитеты, употреблённые в |
|                  |                                     |переносном значении.     |
|                  |                                     |Употребляются            |
|                  |                                     |прилагательные и в       |
|                  |                                     |составе фразеологизмов.  |
|Домашнее задание  |Записать 5 предложений, в которых    |Учащиеся записывают      |
|                  |использованы прилагательные в составе|домашнее задание         |
|                  |фразеологизмов (учитель направляет   |                         |
|                  |учащихся для выполнения задания в    |                         |
|                  |упр. 238)                            |                         |
|                  |Учащиеся сдают тетради, чтобы учитель|                         |
|                  |оценил их творческую работу.         |                         |


title: Конспект урока "Имя существительное как часть речи" 3 класс

extracted_text:
  Урок русского языка в 3-м классе по теме: "Имя существительное как часть
                                    речи"

Цели:

1. дать более глубокое представление об имени существительном как часть
   речи;
2. отрабатывать умения находить существительные в тексте, ознакомить с
   обобщенным лексическим значением имён существительных;
3. формировать грамматическое понятие “имя существительное”;
4. развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас,
   орфографическую зоркость, воспитывать чувство прекрасного.
1. Орг. класса:

Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!

2. Ход урока:

1. – Ребята, как называется наш урок?

Давно живу я в мире этом

Даю названия предметам

-скажите, о чем идет речь?

-Над какой темой урока мы будем сегодня работать?

 -На какие вопросы мы сегодня ответим?

- Сегодня мы идём в гости к зиме. Изменчива погода зимой; то выглянет яркое
солнышко, то вдруг нахмурится небо, вихри закружат снежные хлопья.

- А какой идёт месяц? (запись числа и классной работы)

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
В гости к нам идёт сама
Волшебница … зима.

2. Минутка чистописания З з

3. Работа со словарными словами. Разгадывание чайнворда. Запись слов у
доски в тетрадях

Зима опустилась на землю во всей своей красе, сверкает снег. Давайте
порадуем зиму, поработаем в тетрадях.

- А у нас сегодня гость. Кто это, ребята?

Мы слепили снежный ком,

Шляпу сделали на нем,

Нос приделали и в миг ,

Получился …

Только снеговик у нас почему-то грустный. Запишите на элементах снеговика
все то, что вы знаете о существительном.

Под фрагмент мульфильма дети заполняют сведения о существительном.

   5. Игры от снеговика

      *** Спиши в тетрадь, самостоятельную часть речи имя существительное
      подчеркни одной чертой:

      Не плачь из-за пустяков.

      Послышался плач ребенка.

      Медведь в лесу, не зная правил,

      Однажды мотоциклом правил.

      *** Запиши группу слов одним словом, выиграет тот, кто правильно
      запишет 5 слов:

       1)тополь, клен, береза, ель;

       2) волк, лиса, заяц, медведь;

       3) сорока, воробей, ворона, аист;

       4) брусника, черника, земляника;

       5) футболист, хоккеист, волейболист;

   6. Работа в группах

      Морфологическая работа над словами :Синица, пещера, Дед Мороз, замок .

      Укажите морфологические признаки.

   7. Работа в учебнике.

      Стр.11. №215.

 Физминутка:

- Игра на внимание “Хлопок – молчок”

(игра проводится стоя). Девочки хлопают, если услышат одушевлённые имена
существительные, а мальчики – неодушевлённые: кот, мяч, воробей, дом,
карась, окно, дятел, лопата, книга, гусь, гром, гвоздь, доктор, муха,
платок.

Продолжаем работу.

7. Обобщение – тест

Так что же такое имя существительное?

[pic]

Но впереди у нас большая работа, нам предстоит еще многое узнать об имени
существительном . Этим мы займемся на следующих уроках.

8. Рефлексия “Сегодня на уроке я…”

- узнал новое…

- научился …

- было трудно …

- всё понял, могу помочь другим …

- Как вы думаете, ребята, порадовали мы сегодня зиму? Понравился вам урока?
Спасибо всем за работу. А зима приготовила вам подарки (дарю всем по
снежинке).


title: Сценарий Всероссийского дня самбо

extracted_text:
Сценарий Всероссийского дня самбо

Сценарный план Всероссийского дня самбо

Примерный сценарий церемонии открытия

Всероссийского дня самбо.

Ведущий:

Добрый день всем, кто посвящает этот день самому яркому событию спортивной жизни нашей страны – Дню рождения самбо!

Самбо — спорт, достойный уважения!

Здесь ценно всё: упорство, труд и красота движения!

Здесь с детства ловкости и силе обучают, Закалке духа, выдержке бойца!

России самбо – есть культура и традиция народа! А значит – справедливость, гордость, честная борьба!

Мы приглашаем всех спортсменов на парад участников соревнований, посвященный празднованию Всероссийского дня самбо!

Выход участников парада под парадную музыку Прошу трибуны приветствовать:

1. команда «….»

2. команда «….»

3. команда школы №… и т.д.

В финале парада
- команды - участники стоят лицом
к импровизированной сцене.

Добрый день дорогие участники соревнований, гости и все любители Самбо!

Семь лет назад в нашей стране было положено начало замечательной традиции — празднование Всероссийского дня самбо. Прошло совсем немного времени и торжество стало популярным во всех регионах России. Сейчас это самое масштабное по количеству участников и географическому

охвату мероприятие по самбо. Это не только самые массовые соревнования,

но  и  социально  значимое  событие,  которое  позволяет  привлечь  к  спорту

детей и молодежь.

Россия – страна, где людям открыты любые возможности!

Мы - великая спортивная держава и все участники тому доказательство!

Российские спортсмены - пример для подражания всем, кто тренирует

силу духа, держит спортивную дисциплину и верит в честную борьбу.

Видеоролик Приветствия из регионов

Для приветственного слова и торжественного открытия соревнований,

посвященных празднованию Всероссийского дня самбо в

«СУБЪЕКТЕ» на площадку приглашаются:

?????
????
?????

приветственным словом к участникам Всероссийского дня самбо обращается Вениамин Шаевич Каганов, заместитель министра образования и науки РФ (видеообращение)

Приветствие официальных лиц.

Официальное лицо объявляет Соревнования открытыми! Звучит гимн РФ, равнение на флаг.

Возможность познать различные школы борьбы, показать своё мастерство, пообщаться с друзьями из разных уголков России, именно за этим приезжают участники на соревнования по самбо!

Кто-то станет лучшим в спорте, другой - станет профессиональным тренером, врачом, бизнесменом или даже Президентом, а кто-то посвятит свою жизнь защите Отечества!

с чего начинаются все жизненные победы? Конечно же с первых шагов.
Мы  приглашаем  самых  юных  спортсменов  на   торжественную

церемонию посвящения в самбисты .

Почётное право произнести текст клятвы от имени спортсменов предоставляется:

??????????????

КЛЯТВА!!!

«Я, ЮНЫЙ САМБИСТ, сегодня в день Всероссийского дня самбо, перед лицом своих товарищей и наставников, вступая в ряды самбистов России, Торжественно клянусь!

— Клянусь!

Добросовестно овладевать приёмами самбо, воспитывать в себе ответственность, учиться преодолевать трудности и помогать слабым, достойно вести себя!

— Клянусь!

Уважать своих друзей и спортивных соперников, неукоснительно соблюдать правила соревнований, принципы справедливой и честной борьбы!

— Клянусь!

Дорожить честью самбиста, стремиться к совершенствованию своего мастерства. Применять свои знания и умения для достижения высоких спортивных результатов, защиты себя и ближних!

— Клянусь!

Быть достойным самбистом России, любить свою Родину, готовиться стать защитником Отечества!

— Клянусь!

— Клянусь!

— Клянусь!»

Для	юных	самбистов,	и	всех	участников	соревнований	с

показательными выступлениями выступают «?????»

Показательные выступления по самбо

Самбо — это интернациональный вид спорта, достойный стать олимпийским.

Самбо — уникальное отечественное единоборство, популярное во всем мире, позволяющее привлечь к занятиям спортом огромное количество мальчишек и девчонок!

Показательное выступление

Самбо — это система воспитания, способствующая развитию морально-волевых качеств человека, формированию твердости характера богатого жизненного опыта, стойкости и выносливости, которые необходимы в работе и общественной деятельности.

Показательное е выступление

Самбо способствует выработке самодисциплины, формирует внутреннюю нравственную опору и сильную личную позицию в достижении жизненных целей.

Показательное выступление

Самбо – это лаконичность движений, рациональность действий, огромный выбор арсенала, высокая мощь и эффективность.

Самбо формирует социальную опору общества, людей, способных постоять за себя, за свою семью, за Родину.

Показательное выступление

Благодарим всех участников праздника, уверены, что после таких выступлений, никакие волнения не страшны и можно смело двигаться к победе!

Просим участников парада пройти на трибуны.

Уход участников парада под Гимн Самбо

Программу и регламент мероприятия

Озвучивает главный судья


title: Исследовательская работа "Хлеб и плесень факторы, влияющие на развитие плесневых грибов"

extracted_text:
Министерство образования и науки Автономной Республики Крым
Малая академия науки школьников Крыма «Искатель»

Симферопольский городской филиал
Городской конкурс исследовательских работ и проектов
 «Исследовательский старт»

Направление: Биология растений

ХЛЕБ И ПЛЕСЕНЬ: ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ ПЛЕСНЕВЫХ ГРИБОВ

                                 Работу выполнила:

                                                            Багдасарян Карина Валериковна
                                    учащаяся 5-Г класса
                                                         общеобразовательной школы І-ІІІ
                                                          ступеней № 18 Симферопольского
                                         городского совета АРК

                                                                     Научный руководитель:
                                                    Зиновик Елена Валентиновна
                                                              кандидат химических наук, учитель
                                                          биологии  общеобразовательной
                                               школы І-ІІІ ступеней № 18
                                                       Симферопольского городского
                       совета АРК

Симферополь, 2014
ВВЕДЕНИЕ
Люди самонадеянно думают, что мир издавна принадлежит им, разумным и всемогущим. Это не так — плесень (простонародное название грибков) появилась гораздо раньше человека, около 200 миллионов лет назад. Она приспособилась ко всему. Даже если случится катастрофа и мир погибнет, плесень благополучно выживет.
Человечество недостаточно информировано о мире мельчайших существ, к которому принадлежит и плесень — микроскопических грибах. Что мы знаем о них?
Если оглядеться вокруг, то мы все постоянно контактируем с плесенью, только никогда об этом не задумываемся. Мы помним, что вокруг нас постоянно присутствуют бактерии и вирусы, но  так же  вокруг нас  находятся и микроскопические грибы. Плесень есть везде — в поверхностных слоях пресной и морской воды, на поверхности растений, в воздухе, в почвах. Плесневым грибкам комфортно в любых условиях: на живом и мертвом материале. Даже в чистой комнате человек вдыхает воздух, наполненный их спорами.
Поэтому стоит лишь оставить свежие продукты, консервы, фрукты или хлеб на один-два дня в теплом, сыром помещении, как они тут же подвергаются "нападению" спор, и на предмете разрастается колония плесневых грибков. Хлебобулочные изделия мы привыкли употреблять каждый день, поэтому проще всего заметить плесень на хлебе. А ведь такой хлеб может стать причиной хронических заболеваний: желудочно-кишечных, сердечно - сосудистых и даже онкологических.
Нас заинтересовало, какой вид плесени растет на хлебе, что способствует ее развитию. Плесень,  как всякие грибы питается органическими веществами, растет на всех продуктах питания, если будут подходящие для нее условия. А какие надо создать условия, чтобы она не появлялась в хлебнице или на других продуктах.  Мы решили выяснить этот вопрос
Цель  работы: определить факторы, влияющие на развитие плесневых грибов.
Задачи:
- расширить свои знания о плесени через работу с научной литературой;
- выяснить время появления плесени на различных сортах хлеба;
- освоить методику выращивания чистой культуры плесневых грибов;
- определить влияние различных факторов на рост плесневых грибов;
- определить виды плесени, растущей на хлебе;
- дать рекомендации по правильному хранению хлебобулочных изделий.
Объект исследований:  плесневые грибы  на  хлебе.			Предмет исследований:  факторы, влияющие на развитие плесневых грибов.
  Практическая значимость: рекомендации по правильному хранению хлеба изделий и защите его от плесени могут быть полезны потребителям; информация о вреде плесени поможет сберечь свое здоровье

РАЗДЕЛ 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ
1.1 Что такое плесень	?
Плесенью называют пушистые или бархатистые налеты на растениях и предметах растительного и животного происхождения, которые образуются микроскопическими грибами. Плесень – это грибы, представители совершенно отдельного и  огромного царства, которое в сравнении с животными и растениями еще очень плохо изучено.  Грибница (мицелий) обычно скрывается под землей, а над землей находится орган размножения, содержащий миллионы спор (как раз то, что в обиходе принято называть грибами – плесень) (см. Приложение, рис. 1).  Грибы  сочетают в себе признаки растений и животных. Они дышат, как растения, всасывая питательные вещества всей своей поверхностью, но при этом не могут поглощать солнечную энергию и углекислоту. Зато, подобно животным, потребляют органические вещества в готовом виде да ещё умеют размножаться половым путём. Хотя чаще плесени размножаются бесполым и вегетативным способом (спорами и фрагментами гиф мицелия) [5].
Плесень распространяется по воздуху в виде микроскопических спор. Попадая в подходящую среду, спора, при необходимой температуре и уровне влажности, начинает прорастать. Она образует подобные нитям клетки, называемые гифами. Когда гифы переплетаются между собой, образуется пушистый клубок нитей — мицелий. Это и есть то, что мы называем плесенью. Внешне плесень также может напоминать грязь или пятна, например, когда она образуется на стенах в ванной комнате между плитками
кафеля (см. Приложение, рис. 2).
Плесень размножается невероятно быстро. В обыкновенной хлебной плесени можно различить маленькие черные точки — спорангии, в которых образуются споры. В одном спорангии содержится до 50 000 спор, каждая из которых способна воспроизвести сотни миллионов новых спор всего за несколько дней! А если условия благоприятные, плесень быстро появится на
книге, обуви или на упавшем дереве в лесу.
На сегодня описано 100 тысяч видов грибов (а по оценкам, на Земле их существует более 1,5 миллиона видов). Около двух третьих из известных видов относятся к плесневым микроскопическим грибам.
 	 Плесневые грибы обладают высоким потенциалом выживания в различных, нередко экстремальных условиях существования: в присутствии малых количеств органических веществ и влаги, при воздействии ионизирующего радиоактивного и ультрафиолетового излучения. Они обитают повсеместно в почве, воде, присутствуют в воздухе, сохраняют жизнеспособность в условиях вечной мерзлоты [6].
1.2 Плесень – и друг и враг
1.2.1. Берегись – плесень. Когда плесень становится врагом? Об опасных свойствах некоторых видов плесени известно уже давно. В VI веке до н. э. ассирийцы использовали древний вид биологического оружия — спорынью, с помощью которой они отравляли воду в колодцах своих врагов. В средние века отравление той же самой плесенью, которая иногда появляется на колосьях ржи, вызывало у многих людей зуд, судороги, галлюцинации и гангрену. Эта болезнь, известная как эрготизм, называлась тогда «огонь святого Антония», так как многие, кто от нее страдал, совершали паломничество к гробнице святого Антония во Франции, надеясь на чудесное исцеление. Самое сильное канцерогенное (вызывающее рак) вещество, которое выделяет плесень,— афлатоксин. В одной азиатской стране каждый год от действия этого канцерогена погибает 20 000 человек. Это опасное для жизни вещество использовалось в производстве современного биологического оружия [10]. 					Большинству людей приходится в жизни сталкиваться в основном с двумя видами плесени: черной и зеленой. Опасна ли эта плесень? 				Всем известно, что нельзя употреблять в пищу несъедобные грибы. Но пищевые отравления могут вызвать и заплесневелые продукты, так как  отдельные виды плесени образуют токсичные вещества. Люди могут заразиться и при употреблении в пищу зараженных молочных  и других продуктов, на которых есть плесень, могут вдохнуть пыль, содержащую споры этих грибков и тяжело заболеть. У них может начаться мучительный кашель, тошнота, рвота, кровохаркание, сильные головные боли, повышение температуры тела [8].
    Некоторые плесневые грибы выделяют опасные ядовитые вещества; вызываемые ими заболевания – микотоксикозы разрушают живые ткани организма человека и животных. В настоящее время исследователи насчитывают от 200 до 400 видов микотоксинов, причём лишь у немногих из них изучена степень токсичности. Даже самые малые их количества обладают нежелательным эффектом и способны со временем накапливаться в организме [3].
Причиной отравления людей и животных может быть также заражение сельскохозяйственных продуктов плесневыми грибами. Согласно данным Международной организации продовольствия (ФАО), в настоящее время в мире до 25% урожая зерновых культур ежегодно загрязняются микотоксинами.
Какие же грибы потенциально опасны для человека и сколько их? В настоящий момент общее число таких плесеней и дрожжей, по оценкам учёных, 300—400 видов.
1.2.2. Использование  плесени в промышленности и сельском хозяйстве.  Сформировавшееся в быту мнение, что плесень — это всегда плохо, к сожалению, обусловлено непониманием роли грибов в мире природы и в нашей жизни. Если рассуждать о плесенях с точки зрения человека, то они имеют массу полезных для него свойств. Столетия тому назад люди придумали использовать плесени для приготовления разных пищевых продуктов. Считается, что изначально ее получали с поверхности виноградин и слив (часто можно заметить белый налет на темных сливах — в его состав входит именно этот грибок). Этот микроорганизм обрабатывает сахар, превращая его в алкоголь и углекислый газ, превращая сусло в пиво.	  В Европе истинные плесени, имеющие развитый мицелий, используют при изготовлении сыров — французских рокфора, камамбера, бри, голубого датского, итальянской горгонцолы, английского стилтона. Применяют некоторые виды плесневых грибков и в виноделии. В русской народной медицине с лечебной целью применяли сухой толченый хлеб, поросший зеленой плесенью [7].
Многие плесени используют в пищевой и других отраслях промышленности для получения ряда ферментов, органических кислот, витаминов.
Опасные для насекомых плесневые грибы нужны для борьбы со многими насекомыми-вредителями, например колорадским жуком, картофельной коровкой, кукурузным мотыльком, свекловичным долгоносиком, щитовками, нематодами, клещами.
Основное свойство грибов — разлагать разнообразные органические субстраты — используют при очистке сточных вод.
Даже в авиастроении нашлось место плесневым грибам — при их участии изготавливают смеси, защищающие крылья самолётов от обледенения при взлёте и посадке.
         Многие виды плесени применяют в целлюлозно-бумажной промышленности для переработки сырья и получения определённых сортов бумаги и картона из древесных и бумажных отходов.
1.2.3. Доктор «Плесень». Лечебные свойства плесени были открыты случайно в 1928 году. Ассистент английского биолога Александра Флеминга забыл закрыть окно на ночь, и утром оказалось, что некие споры покрыли образцы стафиллококов в открытом контейнере.  Оказалось, что бактерии, которые окружила сине-зелёная плесень (см. Приложение, рис. 3) погибают и не способны размножаться. В 1929 году А. Флеминг выделил из зеленой плесени антибактериальное вещество [2]. С тех пор плесень стали применять для получения различных лекарственных препаратов, например лекарств от мигрени, для лечения болезни Паркинсона и предотвращения образования тромбов.
Человеку впору поклониться плесени за то, что именно из неё в середине ХХ века был получен первый антибиотик — пенициллин, использование которого в медицине спасло жизнь миллионам людей.  Ни одна операция в мире не обходится без пенициллиновой терапии. Пенициллин получил широкое применение для лечения инфекционных болезней.
Наряду с антибиотиками другими важнейшими веществами, получаемыми из плесеней, стали статины. Их считают главной группой лекарственных препаратов, используемых для снижения содержания холестерина.
Данный перечень полезных для человека веществ, создаваемых плесенями, конечно, не полный.  На самом деле, сегодня из плесеней и при их помощи получают сотни разнообразных продуктов, без которых существование современного человечества невозможно!
1.3 Болезни хлеба
Заплесневение хлеба возникает при длительном хранении хлеба. Оно происходит в результате попадания спор плесени из окружающей среды на выпеченный хлеб. Оптимальные условия для развития плесени — температура 25-35° С и относительная влажность воздуха 70-80%.  Плесневые грибы сначала поражают корку хлеба, а затем и мякиш. Ферменты плесени разлагают мякиш хлеба, портят его вкус и запах. Некоторые виды плесени образуют ядовитые вещества. Заплесневевший хлеб не пригоден к пище [4].
 Заплесневение особенно опасно для хлеба, имеющего длительный срок хранения. 											Однако за последние годы произошли существенные изменения, и вырастить плесень на хлебе не всегда бывает так уж просто. Причина кроется в том, что сегодня во многие сорта хлеба добавляют специальные химические вещества, которые препятствуют развитию плесени. Их называют ингибиторами плесени.  В частности имеются пищевые добавки, которые ингибируют (т.е. замедляют) рост плесени. Такие добавки иногда используются при изготовлении хлеба, который появляется на прилавках наших магазинов. Чтобы предупредить заплесневение, поверхность  хлеба обрабатывают этиловым спиртом или сорбиновой кислотой (оба вещества являются консервантами), а затем упаковывают в мягкую тару. Можно добавлять химические консерванты (сорбиновую кислоту или уксуснокислый кальций) и в тесто. Хлеб с длительным сроком хранения, обработанный консервантами, сохраняется без порчи в течение нескольких месяцев.
1.4 Фитонциды  в борьбе против плесени
Как же защитить продукты от плесени? Возможно, нам помогут растения, выделяющие фитонциды.
Растения могут выделять вещества, препятствующие росту микроорганизмов и низших грибов. Эти вещества называют фитонциды. Они обладают свойством убивать микроорганизмы, в т. ч. болезнетворные [1].
 Летучие фитонциды – это эфирные масла, которые выделяют растения и защищают его от грибков и бактерий. Этими свойствами обладают лук, чеснок, горчица, гвоздика, душистый перец  и другие. Известно, что лук и чеснок хорошо помогают в лечении против различных бактерий.
Летучие фитонциды впервые были обнаружены в природе в 1928–1930 гг. Было установлено, что пищевые продукты, приготовленные на восточных базарах, порой в совершенно антисанитарных условиях, почему-то не вызывают вспышек инфекционных заболеваний. Ученые предположили, что обилие восточных пряностей каким-то образом предохраняет продукты от порчи, а людей - от заражения кишечными инфекциями. Он исследовал вещества, содержащиеся в пряностях, и обнаружил, что значительный антисептический эффект вызывают именно летучие компоненты. Эти "летучие яды растений" он предложил назвать фитонцидами.

РАЗДЕЛ 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ
	В течение месяца наблюдений мы провели серию опытов.
2.1  Определение времени  появления плесени на различных сортах хлеба
	Для наблюдения мы взяли 3 сорта хлеба: белый, серый «Дарницкий» и зерновой. Куски хлеба поместили в пластиковые контейнеры и закрыли полиэтиленовой пленкой (см. рис.2.1.1). Наблюдения проводились ежедневно в течение 10 дней, данные заносились в таблицу.

    	№ 1					№ 2				№ 3
Рис.2.1.1 Образцы хлеба, взятого для исследования: № 1 – белый хлеб, № 2 –   серый хлеб, № 3 – зерновой хлеб.

2.2  Определение влияние температуры  на развитие плесени на хлебе
	Для наблюдения  мы взяли 3 куска хлеба одного сорта (зернового). Каждый кусок поместили в пластиковый контейнер, закрытый полиэтиленовой пленкой. 1-й контейнер оставили в комнате (температура +21+23оС), 2-й поместили на верхнюю полку холодильника (температура +8+10оС), 3-й – в морозильную камеру (температура – 16оС). Наблюдения проводились  в течение десяти дней, данные заносились в таблицу.
	2.3  Определение влияния  влажности на развитие плесени
	Один кусок хлеба сбрызнули водой и поместили в пластиковый контейнер, закрытый полиэтиленовой пленкой. Второй кусок такого же хлеба завернули в бумажный пакет. Оба куска оставили при комнатной температуре. Результаты наблюдений представлены в таблице.

2.4  Определение влияния различных веществ на развитие плесени
		Исследования проводились на    чистой   культуре плесени. Для этого кусочки   плесневых  спор  размером   приблизительно  3- с хлеба
специальной    бактериологической   петлей,      прокаленной над пламенем
 спиртовки,  переносились в чашки  Петри  на питательную  среду Сабуро (сахароза 40г/л, пептон 10г/л, агар-агар 20 г/л)  (рис.2.4.1). Стерильные чашки Петри с питательной средой нам предоставили на кафедре ботаники  и физиологии растений и биотехнологии Таврического национального университета им. В.И. Вернадского.

Рис.2.4.1  Перенос спор плесени  с хлеба на питательную среду в чашки
Петри

	Чашки Петри с культурой плесени пронумеровали и в каждую поочередно поставили пластмассовые крышечки: № 2 – с луком, № 3- с порошком горчицы, № 4 – с гранулами селикогеля (взяли из коробки для хранения обуви), № 5 - с чесноком, № 6 – с морской солью, № 7 – с настойкой йода. Одна чашка осталась контрольной (№ 1).  В ней находилась только питательная среда с плесенью (см. Приложение, рис.4). Сравнение размеров плесени проводили на 3-й и 10-й дни наблюдения.
	2.5 Определение влияния электромагнитного излучения СВЧ – печи на развитие плесени
Известно, что электромагнитное излучение приводит к нарушениям
жизненных процессов [9]. Из литературных источников мы узнали, что ученые изобрели так называемую электромагнитную «пушку», которая позволяет сохранять хлеб без плесени до двух месяцев [11]. Мы решили выяснить, влияет ли электромагнитное излучение в СВЧ-печи  на развитие плесневых грибов.
Один кусок  зернового хлеба поместили в микроволновую печь на 30 секунд. Более длительное нахождение в микроволновой печи приводит к высушиванию хлеба, что нецелесообразно, т. к. при этом резко уменьшается влажность хлеба, что само по себе может влиять на развитие плесени. Контрольный кусок хлеба не подвергался воздействию электромагнитных лучей. Исследуемый и контрольный образцы оставили для наблюдения при комнатной температуре. Для большей  достоверности результатов такой же опыт мы провели с черным («Бородинским») хлебом.					2.6 Определение вида плесневых грибов на хлебе 	Образовавшуюся на хлебе плесень мы рассматривали под микроскопом (см. рис.2.6.1) и сравнивали с фотографиями плесневых грибов. Окончательно  определение вида плесени проводилось на консультации со специалистами кафедры ботаники и физиологии растений и биотехнологии Таврического национального университета им. В.И. Вернадского.

Рис.2.6.1  Рассматривание под микроскопом образовавшейся на хлебе плесени

РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1  Время появления плесени на различных сортах хлеба.
									Таблица 3.1.1
Образование плесени на различных сортах хлеба по дням наблюдения

 	 Раньше всего плесень появилась на зерновом хлебе, и к концу наблюдения  этот хлеб больше всех был покрыт  ею. На сером хлебе плесень  появилась снизу только на 8-й день наблюдения, хотя в самом начале этот хлеб казался более влажным, чем остальные образцы. Можно предположить, что серый хлеб содержит большее количество консервантов – ингибиторов плесени. Таким образом, мы можем сделать вывод, что время образования плесени на различных сортах  хлеба не одинаково.
 	 	3.2  Влияние температуры на развитие плесени на хлебе
										Таблица 3.2.1
Появление плесени на хлебе в зависимости от температурных условий
	По результатам, представленным в таблице можно сделать заключение, что наиболее комфортной для роста плесени является теплая среда(+21+25оС). При очень низких температурах плесень на хлебе не развивается  (см. Приложение, рис. 5).
3.3  Влияние влажности развитие плесени на хлебе
	На куске хлеба, сбрызнутого водой и помещенного в пластиковый контейнер, закрытый пленкой, плесень появилась на 3-й день наблюдения. На 6-й день весь хлеб был покрыт зеленоватой плесенью с отдельными пятнами черной плесени. Кусок хлеба в бумажном пакете к 6-му дню наблюдения высох, плесень на нем не образовалось (см. Приложение, рис.6). Следовательно, влажная среда является необходимым условием для развития плесневых грибов.

3.4  Влияние различных веществ на рост плесневых грибов
										Таблица 3.4.1
Развитие плесени под воздействием различных веществ

	Предположение, что фитонциды лука и чеснока тормозят развитие плесени,  не подтвердилось. В образцах с луком и чесноком количество плесени к концу наблюдения было даже больше, чем в контрольном образце. Возможно, это связано с тем, что сырые кусочки лука и чеснока увеличивают влажность, а влажная среда благоприятна для роста плесени. Сильнее всего задерживает рост плесневых грибов горчица.
 Гранулы селикогеля быстро впитывали влагу и в дальнейшем росту плесени не препятствовали. Лучше всего задерживала  рост плесени настойка йода  и морская соль (см. Приложение, рис.7, рис. 8).
Из проведенного опыта можно сделать следующий вывод, что для лучшего хранения хлеба в хлебнице, чтобы хлеб в ней не портился, следует помещать порошок горчицы, морскую соль или настойку йода.

3.5  Влияние электромагнитного излучения СВЧ- печи на развитие хлебной плесени
	На контрольных образцах зернового и бородинского хлеба  плесень появилась на 5-й день  наблюдения, на опытных образцах плесени не было (см. Приложение, рис.9). На зерновом хлебе, который  помещали в СВЧ- печь на 30 сек,   развитие плесневых грибов не наблюдалось и на   10-й день исследования. На опытном куске хлеба «Бородинский» маленькие пятнышки плесени начали появляться только на 10- день наблюдения. Следовательно,   электромагнитное излучение  в СВЧ-печи значительно задерживает развитие плесени на хлебе.
	3.6  Определение вида плесневых грибов на хлебе
	За все время наблюдений мы обнаружили, что на кусках хлеба образовывалась различная плесень (см. Приложение, рис. 10). Рассматривая кусочки плесени под микроскопом и сравнивая с фотографиями различных  плесневых грибов мы определили: черная плесень это головчатая хлебная плесень  Mucor Mucedo (серебристо-белые нити, увенчанные на верхушке маленькими черными шариками меньше булавочной головки); а зеленоватая плесень это сизая хлебная плесень Penicillium glaucum – зеленый кистевик (зеленый оттенок зависит от цвета спор) (см. Приложение, рис.11). Наши предположения подтвердили специалисты кафедры ботаники и физиологии растений и биотехнологии ТНУ им. В.И. Вернадского.
3.7  Рекомендации по правильному хранению хлеба
 	Что необходимо знать   о правильном хранении хлеба?
     1. Не следует хранить хлеб в полиэтиленовых пакетах. За счет испарения   воды из хлеба в них создается повышенная влажность, способствующая развитию плесени;
      2. Разные сорта хлеба лучше хранить отдельно.
      3. Не стоит убирать в пакет свежий горячий хлеб,   подождите, пока он остынет. Теплый хлеб «задыхается»: сначала он лишается хрустящей корочки, а позже становится пищей для плесени.
       4. Хлебницу лучше держать   в открытом, хорошо освещенном месте возле окна. В темных   углах гораздо труднее бороться с плесенью.
      5. Положите в хлебницу горсточку соли (как известно,   соль – это известный консервант, который предотвращает развитие микрооорганизмов), завернутый в марлю порошок горчицы или ватку с каплями йода.
     6.  Поместите буханку хлеба перед хранением в СВЧ – печь на 30 сек.
	А лучше всего, если нет особой необходимости, не покупайте  хлеб впрок. Берите столько хлеба, сколько можете съесть в течение 1-3 дней.

.

ВЫВОДЫ

Время образования плесени на различных сортах хлеба не одинаковое. Оно может зависеть от содержания влаги  в хлебе, от добавления в него различных консервантов - ингибиторов плесени или же от первоначального заражения зерна и муки спорами плесневых грибов.
Влажная и теплая среда – основное условие для развития плесени.
Больше всего замедляют рост плесневых грибов фитонциды горчицы,  морская соль и настойка йода.
Нахождение хлеба в СВЧ-печи в течение 30сек существенно задерживает образование на нем плесени.
На хлебе в основном развиваются два вида плесневых грибов: головчатая хлебная плесень и сизая хлебная плесень.

Данные в работе рекомендации по правильному хранению хлеба помогут  защитить себя и свою семью от неприятной встречи с плесенью. Плесень можно сравнить с огнем. Она может и навредить, и принести большую пользу. Многое зависит от того, как мы ее используем и умеем ли контролировать.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Блинкин С.А. Фитонциды вокруг нас. / С.А. Блинкин, Т.В. Рудницкая // М., 1981.- 185 с.
2. Буянов. Н.Ю. Я познаю мир.// Медицина. Энциклопедия для детей. - Москва:  ООО « Издательство АСТ ЛТД ». -  .		                              3. Энциклопедия для детей. Том 14. Биология // Глав. редактор В. Володин. – М.: Аванта+, 2004. – 640 с.
4. www/hlebopechka.net/h80/php
5. www.nkj.ru/archive/articles/16507/
6. www/teflex.ru/all-about-mold
7. www.popmech.ru/articles/255-o-polze-plesen/
8. log-in.ru/articles/plesen-khoroshaya-i-plokhaya/
9. http:/www/pole.com.ru
10.http://www.watchtowes.org/u/index/htmi
11.www.vesti.ru/doc.htm/974227/

                    			  ПРИЛОЖЕНИЕ

  Рис. 1  Строение плесневого гриба.
              			а)				б)					в)
      Рис. 2  Плесень вокруг нас:  а) плесень на хлебе; б) плесень на сыре;           в) плесень в сырой комнате.

Рис. 3 Увеличенное изображение плесневого гриба Penicillium notatum, их которого был получен антибиотик пенициллин.

Рис.4 Споры плесени, пересаженные в чашки Петри с различными веществами: № 1 – контроль, № 2 – с луком, № 3 – с горчицей, № 4 – с гранулами селикогеля, № 5 – с чесноком, № 6 – с  солью , № 7 – с йодом.

		№ 1				№ 2					№ 3
Рис. 5 Вид зернового хлеба на  10-й   день наблюдения: № 1 – хлеб из морозилки, № 2 – хлеб с верхней полки холодильника, № 3 – хлеб из комнаты.

			№ 1					№ 2
Рис. 6  Вид зернового хлеба на   6-й    день наблюдения: № 1 – хлеб, сбрызнутый водой, в пластиковом контейнере; № 2 – хлеб в бумажном пакете.

Рис.  7  Вид плесени на 3-й день наблюдения: № 1 – контроль, № 2 – с луком, № 3 – с горчицей, № 4 – с селикогелем, № 5 – с чесноком, № 6 – с морской солью , № 7 – с йодом.

Рис. 8  Вид плесени на 10-й день наблюдения: № 1 – контроль, № 2 – с луком, № 3 – с горчицей, № 4- с чесноком, № 5-  с селикогелем, № 6 – с морской солью , № 7 -  с йодом.

			а)				б)
Рис. 9  Влияние электромагнитного излучения на развитие плесени: а) хлеб, который помещали на 30 сек в СВЧ- печь, на 5-й день наблюдения; б) контрольный образец хлеба  на 5-й день наблюдения.

				а)					б)
Рис. 10  Различные виды плесени на хлебе: а) два вида плесени на зерновом хлебе; б) черная плесень на хлебе «Бородинский».

		а)							б)

Рис. 11 Виды плесневых грибов на хлебе: а) Penicillium glaucum –сизая хлебная плесень, зеленый кистевик (увеличение 1200р); б) Mucor Mucedo – головчатая хлебная плесень.


title: Внеклассное мероприятие "Зимние забавы"

extracted_text:
Муниципальный конкурс педагогических инноваций для педагогов
образовательных организаций Жуковского района

Аннотация

Автор  разработки внеклассного мероприятия: Картунин Андрей Николаевич.
Место работы: МБОУ Заборско-Никольская СОШ Брянской области Жуковского района.
Должность: учитель физической культуры.
Тема  разработки внеклассного мероприятия: «Зимние забавы».
Предметная область: физическая культура.
Цель внеклассного мероприятия:
Пропаганда физической культуры и сорта.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Формирование навыков здорового образа жизни.
Способствовать формированию потребности в здоровом активном отдыхе.
Налаживание дружеских отношений между участниками (обучающиеся, учителя, родители).
 Задачи внеклассного мероприятия:
Воспитательная – воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью.
Образовательная – обучение детей нормам здорового образа жизни, развитие задатков и склонностей к различным видам спорта, формирование и совершенствование двигательных навыков.
 Оздоровительная – укрепление здоровья учащихся, закаливание организма, содействие физическому развитию школьников, а так же профилактика наиболее распространенных заболеваний.
Актуальность: В настоящее время школьники зачастую сидят дома у телевизора или компьютера. Особенно мало кого увидишь на улице зимой. Для этого есть масса отговорок: холодно, скучно, не знаем чем себя занять.
Данное мероприятие познакомит обучающихся 1 – 9  классов с играми и заданиями, которые под силу выполнить любому ученику самостоятельно, помогут разогнать скуку, так как конкурсы, которые представлены в описании, рассчитаны на детей разного возраста, поэтому могут собрать много народа. Именно через игры дети бессознательно усваивают многое то, что откладывается в голове ребенка без нравоучений и нотаций.
Спортивное мероприятие «Зимние забавы» проходит в виде эстафеты. Его можно провести как в помещении, так и в зале. Задания включают в себя спортивные, интеллектуальные и развлекательные моменты на ловкость, быстроту, внимательность.

Разработка
 спортивно – развлекательного мероприятия
«Зимние забавы»
1. Цели:
Пропаганда физической культуры и сорта.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Формирование навыков здорового образа жизни.
Способствовать формированию потребности в здоровом активном отдыхе.
Налаживание дружеских отношений между участниками (обучающиеся, учителя, родители).

2. Задачи:
Воспитательная – воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью.
Образовательная – обучение детей нормам здорового образа жизни, развитие задатков и склонностей к различным видам спорта, формирование и совершенствование двигательных навыков.
 Оздоровительная – укрепление здоровья учащихся, закаливание организма, содействие физическому развитию школьников, а так же профилактика наиболее распространенных заболеваний.

3. Время и место проведения.
Заборско-Никольская школа.
Сбор команд до 10:00 ч.
4. Участники  праздника.
В игре принимают участие сборные команды образовательного учреждения в составе:
Обучающиеся с 1 класса по 9 класс.
Сопровождающий (педагоги, родители).
5. Программа мероприятия
до 10.00 - сбор команд  и регистрация (в 10:15 ч. у командиров команд)
(ответственные: ______________________________________)
10.30 - открытие мероприятия «Зимние забавы» (ответственные ___________)
10.45 - старт спортивной игры «Зимние забавы» (ответственные: учителя на станциях, наблюдатели: _______)
11.10 - подведение итогов (ответственные: учителя школы).
6. Условия проведения.
Каждая команда на открытии праздника получает обходной лист с указанием маршрута и последовательности прохождения станций. Спортивные игры «Зимние забавы» начинаются одновременно на 9 станциях. По ходу игры команды меняются местами.
7. Ожидаемые результаты.
1. Формирование отношения детей к своему здоровью как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни.
2. Повышение уровня физического, а отсюда – психического и социального здоровья детей.
Каждой команде для участия в игре иметь при себе санки (без спинки).
Спортивные игры проводятся на улице при температуре не ниже - 15 градусов. При более низкой температуре мероприятие переносится в сельский клуб!!!
Ход мероприятия
Звучат фанфары, позывные к началу праздника.
1-й глашатай. Люди добрые!
Люди славные!
Спешите скорее на площадь главную!
2-й глашатай. Все, все, спешите, спешите на праздник «Зимних забав».
1-й скоморох. Внимание, внимание! Сегодня предстоят нам зимние соревнования.
2-й скоморох. Спешите, спешите!
Торопитесь занять лучшие места!
1-й скоморох. Сам не займешь – соседу достанется!
2-й скоморох. Проходите, разомните кости!
Наш праздник приглашает вас в гости!
1-й скоморох. Дети, велeнo до вас
Донести сейчас указ,
Заготовленный самой
Нашей матушкой Зимой!
2-й глашатай. На празднике нашем железный закон: хмурым, угрюмым вход воспрещен!
Скоморохи. Веселье – от всех бед спасенье!
Глашатай. Кто умеет веселиться,
Тот и горя не боится!
1-й скоморох. В программе праздника песни и пляски!
2-й скоморох. Лыжи, коньки, снежки и салазки!
1-й скоморох. Игры, аттракционы – для шутки, для смеха!
2-й скоморох. Направо – забава, налево – потеха!
А прямо – веселье кипит через край.
Скоморохи. Заходи, подходи, не зевай! Все собрались? (Участники: - Да!).
1-й глашатай. Внимание! Капитанам всех классов получить маршрутные листы у королевской свиты.
2-й глашатай. Капитанам, получившим маршрутные листы, желаем счастливого пути!

Конкурсы:
«Метание валенка» (ответственный (ая)_________)
Участник встаёт спиной к линии старта и метает валенок до намеченной черты. Если валенок  попал за черту, то участник команды получает 1 очко. Если же валенок не долетел до намеченной черты, то участник команды получает 0 баллов. В результате суммируются набранные участниками команды очки и выставляется в обходной лист.
«Полёт на метле» (ответственный (ая) _____________)
Задача участников -  по очереди передавать метлу, зажав её между ног,  добежать до поворотной фишки, вернуться обратно и передать метлу другому участнику команды. Учитывается время прохождения дистанции всеми участниками команды. Набранные командой баллы выставляются в обходной лист.
«Попади в ведерко» (ответственный (ая)_____________)
Задача ребят – с небольшого расстояния попасть в ведерко снежком. Каждый участник выполняет один бросок. Попадания всех членов команды суммируются.

«Черепашки» (ответственный (ая)_________________)
Участники игры строятся попарно. По команде участники садятся на санки спиной друг к другу. Передвигаясь ногами, надо докатиться до поворотной фишки и обратно. Учитывается время прохождения дистанции всеми участниками команды.
! Если погодные условия не будут позволять передвижения на санях, то участники становятся друг к другу лицом, сцепляют руки замком и таким образом передвигаются до поворотной фишки и обратно. Учитывается время прохождения дистанции и  неразрывность рук. Набранные командой баллы выставляются в обходной лист.
«Воротца» (ответственный (ая)_________________)
Команды выстраиваются в колонну. На дистанции 30–40 м устанавливаются “воротца” – лыжные палки, воткнутые в снег по две, верхние концы их соединяют. Задача: пробежать в “воротца”, не зацепив их. Пробегать через “воротца” всем вместе – потоком туда и обратно. Учитывается время прохождения дистанции. Набранные командой баллы выставляются в обходной лист.
«Боулинг»  (ответственный (ая) __________________)
Команды выстраиваются в колонну и поочередно бросают волейбольный мяч, стараясь сбить кегли (пластиковые бутылки, наполненные водой) в количестве 5 штук, расположенные на расстоянии 8–10 метров от линии. Каждому участнику даётся одна попытка. Суммируется количество сбитых кегель (бутылок с водой) командой. Набранные командой баллы выставляются в обходной лист.
«Мы в домике» (ответственный (ая)________________)
Каждой команде вручается верёвка, связанная в виде круга определённого диаметра. Задача игроков состоит в том, чтобы вместить в круг как можно больше человек. Количество баллов выставляется по количеству человек вошедших внутрь круга. Набранные командой баллы выставляются в обходной лист.
«Сапёры»  (ответственный (ая)__________________)
Участникам предлагается отыскать в снегу, за отведенное время (5 минут) пластиковые бутылки, наполненные цветной водой. Количество баллов выставляется в соответствии с количеством найденных «мин» в обходной лист.
            9. «Музыкальная станция» (ответственный (ая) _____________)
Звучит мелодия из песни. Команде требуется напеть любую строчку из этой песни, а затем называется название песни. Угаданная песня приносит команде 1 балл. Набранные командой баллы выставляются в обходной лист.
            10. «Перетягивание каната» (ответственный (ая) _____________.)
Для игры понадобится пара санок, веревка и нарисованный круг, диаметром примерно 1 м. Санки привязываются друг к другу веревкой и устанавливаются по обе стороны от круга. Соперники усаживаются на санки и по команде стараются втянуть санки противника в круг, при этом разрешается только отталкиваться ногами от земли, не помогая себе руками.

8. Определение результатов.
Результаты подводятся по сумме баллов набранных после прохождения всех станций.
Команды, принявшие участие в празднике, награждаются грамотами.
9. Награждение команд.
1-й глашатай. Мы отдохнули все на славу,
И победители по праву
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады.
Глашатай вручает призы.
2 - глашатай. Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Учитель. Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»

10. Условия приема команд.
Заявка
На участие в мероприятии «Зимние забавы»
от команды (название команды)___________________ МБОУ Заборско-Никольская СОШ

Руководитель команды ______________/______________/
Директор школы _________________ /______________/
Заявка на участие в игре подаётся в письменном виде до   «____» января 20__г.
Каждая команда должна подготовить название, девиз, быть одетой по погоде в спортивной форме, иметь при себе простой карандаш.
Обходной лист команды «______________________________________________»

Сопровождающий __________________________________________

Список использованной литературы:
1. Патрикеев А.Ю. «Мозаика детского отдыха. Подвижная зима. Игры и развлечения в зимний период времени»; Москва «ВАКО» 2009.
2. Игры и развлечения в группе продлённого дня: Пособие для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
3. Внеклассные мероприятия: / Авт.-сост. О.Е. Жиренко, Л.Н. Яровая, Л.П. Барылкина и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010 – 288 с. – (Мозаика детского отдыха).


Презентация "Последний осенний листочек"


title: Конспект урока "Случаи вычитания: 15 -" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов МАОУ СОШ № 13 Бугаева Н.И.

Тема урока: Случаи вычитания: 15 -
Цели урока:
-рассмотреть случаи вычитания однозначных чисел из числа 15 с переходом через десяток;
-закреплять знание учащимися состава чисел 11, 12, 13, 14;
-продолжать  работу над задачами.
Планируемые результаты:
Личностные умения:
проявлять интерес к изучению темы;
осознавать собственные достижения при изучении темы.
Метапредметные:
- познавательные:
уметь вычислять примеры данного вида.
- регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
соотносить учебное действие с известным алгоритмом;
выполнять самопроверку, вносить коррективы.
Коммуникативные:
формулировать высказывания, понятные сверстникам;
согласовывать позиции, находить общее решение.
Предметные:
уметь находить место числа в числовом ряду;
уметь вычислять примеры вида 15-□;
         Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10   5   10   5   10   5   10   5
15    15    15    15    15    15
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».

2. Задание 5 (с. 78 учебника, часть 2).
IV. Повторение изученного о случаях вычитания: 11-       ; 12 -    ;  ;13 -      ;
Закрепление знания таблицы сложения.

С этой целью выполняется задание 1 (с. 78 учебника, часть 2) с комментированием.
V. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 15 с переходом через десяток.
На  доске  записаны разности:
15 – 6		15 – 7		15 – 8		15 – 9
Учитель:
– Как вы нашли бы значения данных разностей?
Учащиеся находят значения каждого выражения двумя способами.
2. Запись таблицы вычитания из числа 15.
В тетрадях учащиеся записывают таблицу вычитания:

15 – 6 = 9		15 – 7 = 8
15 – 9 = 6		15 – 8 = 7

Физкультминутка
VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 78 учебника, часть 2).
Учитель:
– Что в задаче известно?
– Что следует узнать?
– Сделаем к задаче рисунок.

– Как узнаете: сколько в буфет привезли яблок? (Сложением.)
– Запишите решение.
– Каким действием будете находить ответ на второй вопрос задачи? (Вычитанием.)
– Почему?
– Запишите решение.
– Ответьте на вопросы задачи (устно).
– Рассмотрите решения, записанные в задании 3 (с. 78 учебника, часть 2).
– Составьте задачу, соответствующую первому выражению.
Например:
В детский сад привезли 12 килограммов картофеля, израсходовали 10 килограммов. Сколько килограммов картофеля осталось?
– Составьте задачу, соответствующую второму выражению.
Например:
В бидоне было 9 литров молока, а в кувшине 3 литра. Сколько всего литров молока в бидоне и в кувшине?

Физкульминутка.
Учащиеся решают  самостоятельно  задачи 1, 2 (с. 25 в тетради № 2) с последующей  фронтальной  проверкой.
VII. Закрепление знания состава чисел 11–20.
Групповая работа:
В заключение урока ученики работают в парах.
Учащиеся задают друг другу вопросы, связанные с составом чисел 11–20.
Например:
11 – это 8 и  …
12 – это 9 и  …
13 – это 6 и  …
14 – это 7 и  …
15 – это 6 и  …
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Какие трудности испытывали на уроке?


Тренировочный тест для задания В2 Базового ЕГЭ по математике (с ответами)


title: Весеннее развлечение "В гости к бабушке Арине"

extracted_text:
В гости к бабушке Арине
Весеннее развлечение для детей 1 младшей группы

Программное содержание. Развивать эмоциональную отзывчивость, активизировать интерес к музыкальным занятиям, желание слушать музыку, выполнять простейшие движения, чувствовать свое тело.
Оборудование: игрушки: серый котик в корзинке, собачка; разноцветные ленточки (по две на каждого ребёнка); бубен.
Действующие лица: Бабушка Арина (ведущая)
Музыкальный зал украшен по-весеннему (солнышко, птицы, подснежники). Возле боковой стены расположен домик-ширма, дерево с птичкой, скамеечка.
Ход мероприятия.
Музыкальный руководитель приходит в группу и приглашает детей пойти в гости. Дети заходят в музыкальный зал, рассматривают декорации.
Музыкальный руководитель. Вот и весна пришла, всем тепло принесла, и зверюшкам, и птичкам, и ребяткам нашим. А мы с вами пришли в гости к бабушке Арине. Давайте её позовем: Бабушка Арина, мы пришли!
Выходит Бабушка-ведущая.
Бабушка. Ой, Здравствуйте, деточки — мальчики и девочки!
Рада видеть всех сейчас, так давно ждала я вас!
Подходите, ребятушки, к своей любимой бабушке.
Испекла вам бабушка вкусные оладушки.
Дети садятся полукругом перед Бабушкой.
Пальчиковая игра с пением «Ладушки».
Ладушки, ладушки!
Где были? У бабушки.
(Дети хлопают в ладоши.)
Испекла нам бабушка
Сладкие оладушки.
(Пекут пирожки.)
Мёдом поливала,
(Гладят ладонью руки ладонь другой.)
Всем гостям давала:
(Протягивают ладонь одной руки вперёд.)
Маме — два, папе — два,
(Загибают пальцы на одной руке, начиная с мизинца.)
И мне дала!
(Загибают большой палец.)
Вкусные оладушки —
(Гладят ладонь руки ладонью другой.)
Вот спасибо бабушка!
(Вытягивают ладони вперёд.)
Бабушка. Живут со мною, ребятки, верные друзья — котик и собачка.
(Достаёт из корзинки игрушечного котика, дети здороваются с ним, рассказывает потешку, показывая у кота спинку, животик, хвостик, лапки.)
Как у котика-кота шубка очень хороша,
Спинка серенькая, грудка беленькая.
Хвостик пушистый, глазок золотистый.
Мягкие лапки, а на лапках — царапки.
Игровая песня «Котёнок».
 К нам пришёл котёнок, маленький котёнок:
«Мяу, мяу, мяу, мяу, мяу, мяу».
С детками играет, песни распевает:
«Мяу, мяу, мяу, мяу, мяу, мяу».
Бабушка. Целый день котик забавляется, с ленточками играется.
Я и деткам-малышам ленточки сейчас раздам.
Очень ленты хороши,
Потанцуем от души!
«Танец с лентами».
1. Будем с лентами бежать,
Никому нас не догнать,
Посмотрите, малыши,
Как же ленты хороши!
Дети бегут по кругу, ленты — в руках, вытянутых в стороны.
2.Будем ручками махать,
Будем лентами качать.
Посмотрите, малыши,
Как же ленты хороши!
Ребята стоя, делают «пружинку» и машут руками с лентами. Повторяются слова и движения.
3. На носочки поднимись,
С ленточками покружись.
Посмотрите, малыши,
Как же ленты хороши!
(Кружатся, руки — подняты вверх.)
Бабушка.
Есть у нашего котика-кота верный друг — собачка Жучка.
Громко она лает во дворе,
Отдыхает в конуре.
Стережёт хозяйский дом
И виляет всем хвостом.
Показывает детям игрушечную собачку, дети здороваются с ней.
Игровая песня с движениями «Собачка».
Вот собачка лает: гав-гав-гав!
(Руки, согнутые в локтях, прижаты к груди.)
Нас она пугает: гав-гав-гав!
(На слова «гав-гав» сжимаем и разжимаем пальцы.)
Ты, собачка, не лай,
(Грозим пальцем.)
Лучше с нами поиграй!
(Хлопают в ладоши.)
Подвижная музыкальная игра «Игра с собачкой».
В уголке собачка сидит
(Дети сидят на стульчиках.)
И на наших деток не глядит.
(В другом конце зала — собачка.)
Наши детки дружно встали
И собачке так сказали:
(Встают и подходят к собачке.)
«Ты, собачка, вставай
И ребяток догоняй!»
(Грозят пальцем.)
Музыкальный руководитель берёт Собачку и догоняет детей, дети убегают на стульчики — «прячутся».
Игра повторяется.
Бабушка. Понравилось Жучке с вами играть.
Будет с детками дружить, будет деток веселить —
В бубен лапкой громко бить!
(Берёт бубен, стучит по нему.)
Музыкальная игра «Бубен».
Бабушка. Бубен весело играл,
Танцевать всех приглашал.
Танец «Гопачок»
Бабушка: Ну, ребятки хороши, и петь, и плясать, и играть умеют. А теперь я к вам в гости пойду, посмотрю, как вы живете. Можно? Ну, тогда пойдемте. (уходят в группу)


title: Презентация "Причины появления и виды банков" 11 класс

extracted_text:
Причины появления  и  виды банков
Экономика 11 класс
 профильный уровень
по учебнику
И.В.Липсица
Цели урока:
Расширение представления обучающихся о деятельности банков и банковской системе в целом
Познакомить учащихся с основными понятиями и терминами банковской системы
Задачи  урока:
ИЗУЧИТЬ:
особенности двухуровневой банковской системы;  основные функции Центрального и коммерческих банков, и их роль в экономике;
классификацию коммерческих банков, виды банковских операций и виды депозитов; основные принципы кредитования; цель создания и виды банковских резервов; дать представление о кредитной эмиссии и банковском мультипликаторе.
РАЗВИВАТЬ:
умение работать с дополнительной литературой, искать нужную информацию в сети Интернет;  умение решать задачи;

Историческая справка.
Первые банки, по мнению ряда ученых, появились в условиях мануфактурной стадии капитализма в XIV- XVвеках
 в итальянских городах Венеции и Генуе. Следовательно,
термин «банк» происходит от итальянского  «banco»,
 что в переводе означает « скамья менялы»,
 «денежный стол». Менялы не только осуществили
 обмен монет и хранение ценностей,
 но и способствовали появлению безналичного (вексельного) платежа.

Банк(ит. banco – скамья ) – финансовая организация, сосредоточившая  временно свободные денежные средства предприятий и граждан с целью  последующего их предоставления  в долг или кредит за плату
Предприниматель
Имеет:
Проект
прибыльного
использования
средств
Нуждается в:
денежном
капитале
Готов:
поделиться доходом
за право
использовать
деньги для реализации
своего проекта
Владелец сбережений
Имеет:
сбережения
Нуждается в:
Доходе на
 сбережения
Готов:
воздержаться
от потребления
своих сбережений
и разрешить
использовать их
за плату

Банк – посредник на рынке денег, принимающий вклады и предоставляющий займы
Банковская система страны
Эмиссионные
        банки
Коммерческие          банки
Контроль
Эмиссия
Обязательные резервы
Сбережения граждан и фирм
Кредиты гражданами фирмам
Кредиты
Наличные деньги
      Основные виды банков
Специальные (ипотечные, внешнеторговые) банки -
предоставляют ссуду под имущественный налог (недвижимость)
Сберегательные банки -
привлекают и хранят свободные денежные средства, денежные сбережения населения
Коммерческие банки (депозитные) – выполняют финансово-кредитные операции на коммерческой основе
Инновационные банки -
кредитуют инновации
Центральный государственный банк
Инвестиционные банки -
специализируются на долгосрочном кредитовании в строительство и промышленность,
а также операции с ценными бумагами
         Основные     функции банка

Депозитная
прием и хранение депозитов(денег или ценных бумаг вносимых в банк) вкладчиков
Расчетная
выдача средств со счетов и выполнение расчетов между клиентами
Кредитная
размещение собранных денежных средств путем выдачи ссуд или предоставление кредитов
Регулирование
 денежного обращения в стране. Создание новых форм денег(включая выпуск(эмиссию) новых денег
Покупка и продажа ценных бумаг, валюты
Основные операции коммерческих банков
Активные
направленные на мобилизацию денег
-банковские ссуды
-покупка ценных бумаг
 -резервы
-собственный капитал
-вклады (кредиты)
Пассивные – направленные на то, чтобы заставить деньги работать
Средства, получаемые в результате пассивных операций, являются основой непосредственной банковской деятельности.
В результате активных операций банки получают дебетовые проценты, которые должны быть выше кредитовых процентов, выплачиваемых банком по пассивным операциям
Маржа
Разница между дебетовыми и кредитовыми процентами (маржа) — одна из важнейших традиционных статей дохода банка (банковская прибыль формируется и за счет комиссионных сборов за банковские услуги).
19% - процент по кредитам
8% - процент по вкладам (депозитам)
19-8=11 ( маржа)
    Центральный банк                 страны
Центральный банк Р.Ф. был учрежден 13 июля 1990г.
Первоначально он назывался Государственным банком РСФСР. официальной эмблемой является герб страны.
Назначает и (отзывает)  председателя Центрального банка  - Президент  страны. Деятельность ЦБ определяется Федеральным законом.
Являются главным организатором безналичного денежного обращения в стране
Регулирует денежно-кредитные операции и наблюдает как действующие в стране коммерческие банки  соблюдают законы
«Банк  банков»
хранит денежные резервы коммерческих банков
Функции
Осуществляет
выпуск
 (эмиссию)
 наличных
денег
Играет роль банкира правительства
Является хранилищем золотовалютных
резервов

Задачи
Определение правил денежных операций с национальной и иностранной валютой
Защита
и обеспечение устойчивости рубля
Обеспечение эффективного и бесперебойного функционирования платежной системы страны
Проведение мероприятий по снижению темпов инфляции в стране
Регулирование  масштабов выдачи кредитов коммерческим банкам
Обеспечение и укрепление банковской системы страны
Контроль за созданием и деятельностью коммерческих банков
            Принцип кредитования

Кредит (лат. credit – он верит) – это ссуда в денежной или товарной форме на условиях возвратности и обычно с   уплатой процента.
Срочность
Платность
Возвратность
Гарантированность
Целевой характер
Источник средств  для кредита
Депозит – (банковский вклад) сумма денег , помещенная вкладчиком в банк.
Депозит до востребования (текущий счет) дает право в любое время изъять деньги из банка(полностью или частично  с min. % по вкладу
Срочные депозиты – это вклады, с которых владелец обязуется не брать деньги до истечения определенного срока
Формы кредита
Коммерческий кредит –это кредит, предоставляемый одними функционирующими предприятиями другим в виде  продажи товаров с отсрочкой платежа. Он оформляется векселем
Ипотечный кредит –долгосрочные ссуды под залог недвижимости(земли, зданий)
Потребительский кредит – предоставляемый  частным лицам в форме коммерческого и банковского кредита
Государственный кредит – система кредитных отношений, в которых заемщиком и ли кредиторами выступают государство и местные органы власти по отношению к гражданам и юридическим лицам
Банковский кредит –это кредит, предоставляемый кредитно-финансовыми  учреждениями  в виде денежных ссуд. Это  основной вид кредита в современных условиях
Межбанковский кредит –краткосрочное кредитование банками друг друга
Международный кредит –денежные ссуды капиталав сфере международных экономических отношений
Термины
Кредитный договор – соглашение между банком и тем, кто одалживает у него деньги(заемщиком)
Кредитоспособность – наличие у заемщика готовности и возможности  вовремя выполнить свои обязательства
Залог – собственность заемщика, которую он передает под контроль или в распоряжение банка, разрешая ее продать, если он сам не сможет вернуть долг.
Государственное казначейство – гос.организация, которая организует выплату денежных средств, расходуемых государственными ведомствами,  и принимает денежные средства, которые поступают в доход государства.
Пример
Вы купили фотоаппарат за 12 000рублей  на 12 месяцев под 15 % годовых.
Расчет платежа за январь
12 000 рублей(основной долг) ×  0,15(процентная ставка): 365 дней в году × 31день в январе+1000руб
(ежемесячный платеж по основному долгу)=1152рубля
После уплаты этой суммы размер основного долга уменьшился на 1000рублей
Февраль
11 000 ×0,15 :365 × 28дней в феврале +1000=1126рубля
Март
10 000 × 0,15 : 365 ×31день+1000 =1124 рубля
Декабрь =1012рублей
Проверь себя
Учетная ставка процента – это:
А) ставка процента, которую Центральный банк выплачивает по депозитам;
Б)ставка процента, по которой предоставляют кредиты друг другу;
В)ставка процента, по которой банки предоставляют кредиты населению
Г)ставка процента, по которой Центральный банк предоставляет кредиты коммерческим банкам

Ответ Г
Верны ли следующие суждения?
А Целью монетарной политики является борьба с инфляцией, а не с
 безработицей
Б.Монетарную политику проводит правительство с целью стабилизации
 экономики
а)верно только А	, 		б) верно только Б,
 в) оба суждения верны		 г)оба суждения неверны
Ответ в)
Список литературы
Учебники
В.С.Автономов «Введение в экономику» Издательство «ВИТА-ПРЕСС» 2010
И.В.Липсиц. «Экономика» . Издательство ВИТА Москва 2010
П А Баранов  «Обществознание» Издательство АСТ Астрель. Москва 2015


title: Конспект НОД "Мешочек с играми"

extracted_text:
Конспект НОД по математическому развитию
 «Мешочек с играми»
Вторая младшая группа
Задачи:
-продолжать учить различать и называть геометрические фигуры, основные признаки предметов, цвет, форму, величину; закрепить умение сравнивать предметы по размеру.
-развивать память, воображение, вариативное мышление детей
-воспитывать желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое.
Материалы и оборудование: мешочки, игрушечный мишка, листочки, набор геометрических фигур, кубики.
Предварительная работа: знакомство с геометрическими фигурами, формами и величинами, дидактические игры,
Ход НОД:
Воспитатель: - Ребята, сегодня к нам с вами придет гость. А чтобы узнать, кто это, отгадайте загадку!
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт? (Ответы детей)
- К нам в гости пришел мишка. Давайте поздороваемся с ним.
 - Мишка пришел к нам не с пустыми руками, а принес нам мешочек с кубиками, чтобы мы помогли разложить ему кубики, а то у мишки все кубики перемешались (высыпать кубики на коврик). И, правда, посмотрите, сколько кубиков на нашем ковре. Давайте их рассмотрим. Какие кубики по величине (больше и маленькие). Какого цвета кубики? (синий, жёлтый, красный, зелёный)
- Мишка просит разложить кубики по мешочкам: большие кубики в большой мешочек, а маленькие в маленький.
- Ребята, давайте мы поможем мишке (мишка благодарит ребят за помощь).
Давайте посмотрим, что еще есть в мешочке у мишки (достает листочки).
 - Посмотрите, дети, какие красивые разноцветные листочки. Какого они цвета? (Ответ детей)
- Хотите поиграть с мишкой в его разноцветные листочки? Какое сейчас у нас время года? (Ответ детей).  А что делают листочки осенью? (Ответ детей).
 - А листочки эти не простые, а волшебные. В ваших руках они сейчас оживут и полетят на полянки, искать такого же цвета листочки, как они сами. Возьмите листочки в правую руку.
 Игра «Осенние листочки». Звучит музыка. Дети выполняют соответствующие игровые движения. Музыка заканчивается, листочки собираются по цвету.
 - Сколько желтых листочков? (4). А красных листочков сколько? (3). Молодцы! Сосчитайте зеленые листочки. (3). А оранжевых листочков сколько? (2). Молодцы ребятки, правильно. Мишке очень понравилось играть с вами.
 Игра «Чудесный мешочек».
 - В «чудесном мешочке» лежат большие и маленькие геометрические фигуры разных цветов. Дети определяют геометрические фигуры на ощупь, затем достают их и называют цвет.
 - У мишки есть еще одна игра в мешочке. Давайте поиграем в эту игру.
 Игра «Найди такую же…».
 - Ребята, посмотрите на свои карточки. На столах лежат такие же карточки, вам нужно подойти к тому столу, на котором лежит точно такая же карточка как ваша. (Задание проверяется у каждого стола отдельно.) - Какие фигуры нарисованы на ваших карточках? (Ответы детей) - Сколько фигур на карточке?  (Ответы детей)
Мишка: - Мне понравилось с вами играть. А теперь мне пора уходить, мама ждет. До свидания, до новых встреч!
- Ребята, что мы делали сегодня?
- Что вам больше всего понравилось?...
Давайте поиграем – свободный выход


title: Конспект комплексного занятия "А я иду, шагаю по Москве"

extracted_text:
Конспект комплексного занятия по теме: «А я иду, шагаю по Москве», в разновозрастной группе (от 2 до 5 лет) для детей с ОВЗ.
Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие;
- речевое развитие.
Цель:
- познакомить детей с окружающим миром.
Задачи:
- воспитание у детей младшего дошкольного возраста любви к родному городу;
- сформировать понятие «улица»;
- обогатить и активизировать словарь детей существительными связанных с понятием: улица, дома, дорога.
- развить у воспитанников коммуникативно-речевые качества.
Оборудование:
- мультимедийное устройство, экран, ноутбук;
- напольный конструктор.
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций с изображениями достопримечательностей города, просмотр коротких сюжетов о Москве, чтение стихотворений, наблюдение за домами на улице, беседы на тему: «Город, в котором мы живем».
Организация образовательной деятельности:
Дети рассаживаются полукругом перед воспитателем.
В.: - Ребята, послушайте стихотворение:
Когда впервые над столицей
Салют раздался громовой
Неслись испуганные птицы
Над освещенною Москвой.
Впервые небо разгоралось,
Река сияла серебром…
Наверное, птицам показалось:
Весна в Москве! Весенний гром!
Агния Барто
-О чем это стихотворение?
Д.:- О Москве, о салюте.
В.: Правильно! Молодцы!
_Сегодня мы поговорим о нашем городе, в котором мы живем. Но сначала поиграем. Приготовим все ладоши (положили руки на колени).
ГОРОД- это улицы, проспекты и дома (ладонь левой руки лежит на колени, дети производят поочередные постукивания пальцами).
ПЛОЩАДИ, МУЗЕИ, ПАРКОВ ТИШИНА ( те же движения правой рукой)
БЛЕСК ОГРОМНЫХ СТЕКОЛ, ПРАЗДНИЧНЫХ ВИТРИН ( разводят пальцы в стороны и соединяют их).
БЫСТРОЕ ДВИЖЕНИЕ ( круговые движения кистями рук).
ПРОХОЖИХ И МАШИН ( указательные и средние пальцы бегут по коленям).
В.: Молодцы! А еще я приготовила вам сюрприз- мы сейчас будем смотреть фотографии нашего города ( демонстрирует фотографии о Москве на большом экране).
Во время просмотра воспитатель комментирует сюжет:
Красная площадь
В.: Это главная площадь Москвы. Она называется Красная. Ее назвали так, потому что она очень красивая
2. Фонтан «Дружбы народов»
В.: Кто знает, что это?
Д.: Фонтан.
В.: Правильно, это фонтан. Когда в городе очень жарко, взрослые и дети могут отдохнуть у фонтана и полюбоваться им.
3. Парк Горького.
В.: А где еще можно отдыхать?
Д.: В парке, в лесу…
4. Карусели.
В.: А на чем можно покататься в парке?
Д.: На каруселях, качелях.
5. Дорога с машинами
В.: А кто из вас может сказать, как называется место, где ездят машины?
Д.: Дорога.
В.: Дорога бывает длинной, а бывает…?
Д.: Короткой (дети разводят руки в стороны, показывая длину дороги).
6. Тротуар
В.: Как называется дорога, по которой ходят люди? ( Если дети затрудняются, воспитатель помогает.
В.: Люди ходят по тротуару.
7. Улица
В.: Еще у нас в городе есть много улиц, домов, красивых зданий. Есть улицы широкие, на них очень шумно, а есть тихие, как наша. Давайте мы  с вами погуляем по городу ( дети выходят на ковер, воспитатель помогает детям, которые плохо передвигаются).

Мы по городу идем (маршируют)
Звонко песню мы поем (ля-ля-ля)
Мы по улице шагаем (маршируют)
Ноги ровно поднимаем
Делай шаг-раз, два
Взмах руками- три, четыре
Повернулась голова
Руки вверх и ноги шире
Прыгнем вместе высоко
И побегаем легко (садятся на места)

В.: Ребята, какие в Москве дома?
Д.: Красивые, большие
В.: У нас в городе есть дома высокие и …(делает паузу)
Д.: Низкие (подсказывают дети)
В.: Давайте покажем, какие есть дома (дети в движении показывают высоту домов).
В.: А кто строит такие дома?
Д.: Строители
В.: Предлагаю вам стать строителями. Сейчас мы с вами построим домики (строительство домов из напольного конструктора).

Воспитатель спрашивает каждого ребенка, какой он построил дом, и кто в нем будет жить
В.: Какие молодцы! А теперь давайте вспомним в каком городе мы живем?
Д.: в Москве!
В.: Сегодня на занятии мы вспомнили наш родной город, погуляли по Москве, построили дома. Все молодцы, спасибо!


title: Конспект занимательного дела "Профессия - повар"

extracted_text:
Конспект занимательного дела
по познавательной деятельности в средней группе
«Профессия — повар»

  Программное содержание:

 1. Образовательные задачи:
 Познакомить детей с понятием «профессия - повар». Систематизировать представления детей о работе повара: совершаемые им трудовые процессы (моет, режет, чистит овощи и крупу, проворачивает мясо, варит суп, жарит котлеты, печет пирожки; используемые профессиональные средства: кухонная посуда - кастрюли, противни, половники - черпаки, разделочные доски, плита, жаровой шкаф, электромясорубка, картофелечистка; форменная одежда: белый халат, колпак или косынка; условия труда; результат труда - вкусная еда для всех детей и взрослых в саду. Учить детей лепить угощение из соленого теста. Закрепить умение: скатывать из комочка теста колбаску.
 2. Развивающие задачи:
 Развивать зрительное восприятие, диалогическую речь, способности к анализу и обобщению.
 3. Воспитательные задачи:
 Воспитывать уважение к человеку труда, его деловым качествам; приучать бережно и с уважением относиться к результату труда человека. Словарная работа:
Пополнить словарь детей существительными – пищеблок, жаровой шкаф. Пополнить словарь глаголами, обозначающими трудовые процессы: повар готовит пищу, варит суп, компот; доктор лечит, шофер водит машину и т. п.

Дети проходят в зал, здороваются с гостями. Вдруг кто-то сильно топает, гремит, приближается к ним.

 ХОД ЗАНЯТИЯ.

Появляется Буратино с мешком кухонной и столовой посудой.

Буратино. -  Здравствуйте ребята.(дети здороваются).

Воспитатель. –Здравствуй, Буратино! А что у тебя в мешке?

Буратино. – Да так, всякие никому ненужные вещи блестящие.

Садится на пол, открывает мешок и достаёт половник, противень, кастрюлю, шумовку и т.д.

Воспитатель. – У кого ты это всё взял, Буратино?

 Буратино. – А вы отгадайте загадку!

Ходит в белом колпаке

 С поварёшкой в руке

 Он готовит нам обед

 Кашу, щи и винегрет (повар).
 Буратино - Правильно! Повар!

Воспитатель - Правильно, это повар. У нас в саду завтраки, обеды и ужины готовят повара. Они делают это в специально отведенном месте, пищеблоке. Скажите все вместе: пищеблок. А по-другому можно назвать это место просто кухня.

Буратино. – Интересно, и зачем повару столько много посуды…

Воспитатель. – Повара - большие мастера своего дела. Но у них есть помощники, это - рабочие инструменты, которые помогают печь, варить, жарить. Дети, давайте посмотрим какую посуду принес с собой Буратино и для чего она нужна?

Воспитатель поочерёдно достает из мешка посуду и спрашивает у детей о необходимости каждой.

- Это – половник. Готовую пищу повар разливает половниками, посмотрите, вот они (показать набор половников). Как вы думаете, почему половников много? Правильно, для супа и компота используют разные половники.

- Ребята, перед тем, как приготовить какое - то блюдо, нужно подготовить продукты. Овощи нужно вымыть, почистить, нарезать. Для этого повара используют ножи и разделочные доски. Разделочные доски у повара разные: вот эта - для хлеба, эта - для овощей, на этой доске разделывают рыбу. Как вы думаете, почему повар пользуется разными досками? Правильно, чтобы не смешивались запахи продуктов.

- Это - кастрюля. В ней варится пища. Скажите, дома мама готовит в таких - же кастрюлях? Как вы думаете, почему в детском саду кастрюли такого большого размера? (показывает на экран) Правильно, потому что в саду много детей и взрослых, которых нужно накормить, поэтому необходимо большое количество пищи.

- Это плита. Видите, какая она большая. Как вы думаете, почему у вас дома
 плита маленькая, а в кухне детского сада - большая? Правильно, потому что здесь готовят еду для большого количества детей, для всех групп.

- А это - жаровой шкаф, от слова жар. В нем жарят котлеты, запекают пудинги и запеканки. Скажите все вместе - жаровой шкаф. Для того чтобы что-то запечь в жаровом шкафу, нужен противень. Повторите за мной - противень, посмотрите - вот так он выглядит. Как вы думаете, почему дома мама жарит котлеты на сковороде, а в детском саду – на противне? Правильно, на противень умещается сразу много котлет, их хватит на целую группу.

- А как вы думаете, легко ли повару провернуть мясо или рыбу, начистить овощи, - картофель или свеклу, на весь детский сад вручную? Конечно, сложно, поэтому у него есть электрические помощники. Посмотрите, это -электромясорубка, в ней мясо измельчается в фарш для котлет. А это -картофелечистка, в ней чистится картофель. Когда мы с вами были на экскурсии на кухне, мы видели как быстро он чистит картошку.

- Дети, вы видите, что работа повара очень непростая и трудоемкая. Для того, чтобы все были сыты, поварам приходится много трудиться: чистить овощи, поднимать большие тяжелые кастрюли, котлы, мыть их, лепить много - много котлет. Это очень нужная профессия и тяжелый труд.

Воспитатель.- Ой, в мешочке еще что-то есть, ребята! Что это, Буратино?

Буратино.- Ну это фрукты и овощи!..

Воспитатель.- Но они все перемешались.. Как же теперь наши повара приготовят суп и компот? Ай-яй-яй, Буратино! Дети, давайте поможем нашим поварам - разберем овощи и фрукты в корзинки! (дети делятся на две команды)

Буратино – А я вам помогу!

Воспитатель.- Молодцы, ребята! Все правильно разобрали!

Воспитатель. – Дети, посмотрите на экран. Повара носят специальную форменную одежду. Перед тем, как приступить к приготовлению пищи, повара надевают белый халат, фартук, белый колпак (демонстрирую иллюстрацию с изображением повара). А делает он это для того, чтобы не запачкаться и чтобы ворсинки и волосы не попали в еду.

Воспитатель.- Повара на кухне готовят I, II, III блюда. Ребята, а вы знаете I, I и III блюда? Назовите их.

– Первые - суп, борщ, щи, рассольник; вторые – котлета с гречкой, сосиска с капустой, мясо с овощами, рыба с рисом; третьи – компот, кисель, сок и т.д.).
 (работа с экраном, показать только первые блюда, только вторые и только третьи блюда.)

Проводится игра «Четвертый лишний» (слайды). На слайде изображены предметы: кастрюля, сковорода, утюг, чайник и.т.д. Дети должны угадать, что лишнее.

Воспитатель. – Повар нам приготовит обед: первое, второе, третье блюда.
На противне котлеты купаются в жирке.
Рассольник ароматный кипит в большом бочке,
В сковородке в масле жарится лучок
Наш повар кладет его в бочок.
А вот сладости к чаю он приготовить не успеет.

Воспитатель.- Дети, давайте мы с вами как настоящие повара, оденем фартуки, косынки, и сядем за столы. Сегодня мы с вами будем готовить национальное башкирское блюдо «Чак-чак» А для этого нам понадобятся яйца и мука. Тесто я вам заранее приготовила, оно перед вами и т.д.
(Воспитатель предлагает пройти детям за столы. Дети надевают фартуки, косынки и садятся за стол с раздаточным материалом (соленое тесто, доски, стеки). Воспитатель рассказывает и показывает, какие продукты используются в приготовлении башкирского национального блюда чак-чак, показывает приемы раскатывания и разрезания «колбаски».)

Работа детей за столом.

Воспитатель.- Буратино помоги нам, отнеси на кухню наш чак-чак, пусть повара его приготовят и отнеси им посуду, брать вещи без разрешения нельзя.
Буратино.- Да верну, я верну.

Закрепление.
Воспитатель.- дети, что интересного вы сегодня узнали?
- Дети, скажите, где работает повар? Правильно, на кухне или пищеблоке.

 - Какие у него есть помощники? Правильно, это плита, жаровой шкаф, электромясорубка, картофелечистка.

 - Какие предметы нужны повару для его труда, для приготовления пищи? Правильно, разделочные доски, ножи, кастрюли, противни, половники.

 - Для чего работает повар? Правильно, готовит еду - завтраки, обеды, ужины; варит супы, каши, жарит рыбу и котлеты, готовит вкусный компот.

 - Зачем нужен труд повара? Правильно, чтобы все в детском саду были сыты.

 - Ребята, работа повара - тяжелая, надо уважать его труд, съедать всю пищу до конца.

В конце входит Буратино с готовым блюдом, угощает всех.


title: Конспект НОД "Сердце матери"

extracted_text:
                                Конспект НОД
       социально-коммуникативное, ходожественно-эстетическое развитие
                для подготовительной группы  «Сердце матери»

Цель: повышение социальной значимости материнства, осознание ребенком
образа мамы.

Задачи:
1.Воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому
близкому и родному человеку – маме.
2.Формировать умение проявлять заботу, внимание, желание помогать маме,
радовать ее добрыми делами и поступками.
3.Развивать эмоциональную отзывчивость, творческую самостоятельность,
эстетический вкус.
Оборудование: мягкая игрушка - сердечко, картон, ножницы, клей, сердечки.
Предварительная работа: беседы о семье, составление рассказов о маме,
чтение художественных произведений о маме, рассматривание иллюстраций,
совместное обсуждение смысла пословиц о маме.

Ход занятия:
Воспитатель:
      Ребята , какой сегодня необыкновенный и чудесный день!
      Посмотрите, в нашей группе появилось очень доброе и милое сердечко!
      Полюбуйтесь, ой в нем что-то спрятано. (письмо)
           МАМА… Что может быть ближе этого слова на Земле? Ведь она дала
           жизнь и любит нас так, как может любить только одна женщина.
           Наверное, в благодарность за эту верную материнскую любовь люди
           и стали в один из памятных дней чествовать своих матерей и
           назвали этот праздничный день Днем матери. И сегодняшний день мы
           посвящаем этому замечательному празднику.
Воспитатель:
      А начнем мы его с передачи искорки добра и любви.
           (игра) Давайте возьмемся за руки. Искорка будет в виде легкого
           пожатия руки. Когда искорка вернется ко мне, я сообщу. Беремся
           за руки , закрываем глаза, я передаю. Вот искорка и вернулась ко
           мне и я почувствовала все ваше добро и тепло - это так здорово!
           Ребята ,закройте глазки еще раз и представьте свою маму. А
           теперь ласково произнесите слово « МАМА». Почувствовали, что
           стало теплее? Как вы думаете почему? Ну, конечно_ Мамочка ,
           которая любит, всегда пожалеет, назовет самыми добрыми словами
           .Ваши мамы непременно думают о вас, переживают о неудачах и
           радуются вашим успехам. Мамы будут любить вас всегда ! Какими бы
           взрослыми вы не были.
      Чтобы отблагодарить наших мам за заботу и ласку , нужны особые слова.
      Поэтому сейчас я предлагаю вам поиграть
      (игра) « Признание любви»
           Вы будете передавать « сердце» из рук в руки и говорить добрые,
           ласковые слова каждый про свою маму, какая она. Каждый, взяв
           сердечко, скажи ласковое словечко.
                 Моя мама самая…( Обаятельная, добрая, ласковая, умная,
                 привлекательная, заботливая, хозяйственная,
                 обворожительная, модная , элегантная, остроумная,
                 справедливая, трудолюбивая, красивая, щедрая,
                 очаровательная и т. д.)
Воспитатель:
   С помощью волшебных слов можно маме вернуть хорошее настроение. А вот
   сейчас мы и проверим знаете ли вы волшебные слова?
      • Растает даже ледяная глыба от слова теплого …спасибо
      • Зазеленеет старый пень, когда услышит … добрый день.
      • Если больше есть не в силах скажем маме мы…спасибо.
      • Когда бранят за шалости говорят … прости пожалуйста.

   Молодцы не забывайте как можно чаще говорить волшебные слова своим мамам
   .
Физкультминутка «Мамины помощники»
Воспитатель:
 Ребята ,а сейчас дружно вспомним ,как нужно помогать маме!
Раз, два, три, четыре, пять,
Мамам надо помогать,
Чтобы чистым был наш дом,
Веником мы пол метем,
А теперь без суеты
Моем тряпкою полы.
Всю посуду перемоем,
Стол к обеду мы накроем.
Дружно помогаем маме,
Мы белье полощем сами.
Раз, два, три, четыре-
Потянулись, наклонились,
Хорошо мы потрудились. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Воспитатель:
       Ребята, а хотите мы порадуем наших мамочек и сделаем для них подарок
своими руками. (Дети присаживаются за подготовленные столы и украшают
сердечки).
      По окончании работы воспитатель говорит детям:
      «Мы подарим нашим любимым мамочкам сердечки, сделанные своими руками.
И пусть они передадут им частичку вашего тепла и любви. Скажите мамам
ласковые, нежные слова, обнимите их и подарите свои подарки. Я думаю ,ваши
мамы будут очень рады такому « сердечку»

      Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу. О ком сегодня мы с
вами говорили? Что вам особенно запомнилось? Что вам понравилось на
занятии? ( Ответы детей)
      Всем спасибо!