title: Конспект урока "Қымыз - қазақтың ұлттық сусыны оның пайдасы"

extracted_text:
        Тақырыбы: «Қымыз -қазақтың ұлттық сусыны, оның пайдасы »

      Тақырыптың  өзектілігі:  Жас   пен   кәрінің   денсаулығын   нығайтып,
әлсірегенді орнынан тұрғызатын, көңіл күйді көтеріп, көктемгі  күннің  шуағы
мен қуатын сыйлайтын, хош иісімен  тіл  үйірер  дәмімен  тәнті  ететін,  бие
сүтінен жасалатын ерекше пайдалы сусын – қымыз туралы  мағлұмат  беру  болып
табылады.

      Жобаның негізгі мақсаты:
      Қазақ халқының байырғы  сусыны  –  қымыздың  пайдасын  анықтау  арқылы
маңыздылығын көрсету. Қазақтың байырғы сусыны қымызды ұлттық  бренд  ретінде
әлемдік нарыққа шығару қажеттілігін түсіндіру.

      Жобаның міндеттері:
      - Қазақтың ұлттық сусыны – қымызбен танысу;
      - Қымыздың қазақ өмірінде алатын орнын көрсету;
      - Қымыздың адам денсаулығына пайдасын көрсету.

      Мәселе: Қымыздың адам денсаулығына пайдасы бар екенін зерттеу.

      Зерттелетін зат: Қымыздың тіршілікке қажетті құндылығын зерттеу

                                   МАЗМҰНЫ

Кіріспе     4
Қымыздың пайда болуы   5
Қымыз - адам денсаулығына қажетті сусын      6
Қымыздың адам ағзасына тигізер пайдасы 7
Қымыз адамға  қуат береді   10
Шипалы сусынның дайындалу әдісі   11
Қымыз–халықтың рухы    13
Қорытынды   14
Пайдаланылған әдебиеттер    16

      Кіріспе

      Қазақ халқы асты өте жоғары бағалаған әрі қастерлей білген. Ел -  жұрт
жадында мәңгі жатталып қалған «Ас – адамның  арқауы»  деген  қағида  осындай
терең ұғымның қалтқысыз түсінігі болып қалыптасқан. Халқымыз  адам  өмірінде
тамақтың орнын тіршілікке қажетті құндылықтардың бәрінен де  жоғары  қойған.
Бұған «Астан үлкен емессің» немесе «Арпа, бидай ас екен,  алтын,  күміс  тас
екен», «Асты қорлама құстырар» деген сес, ескертпелер мен мақал  -  мәтелдер
де куә бола алады. Қалай  айтылса  да,  қай  заманда  айтса  да  халық  асты
құрметтеу мен бағалаудың  жолын  да,  жөн  -  жосығын  да,  оны  дәмді  етіп
әзірлеудің көзін, кезін, ретін таба білген.
      Ел мен елді татуластыру да, жақсылар  мен  жайсаңдарды  құрметтеу  де,
өздерінің мырзалық, мәрттік үлгілі, өнегелі қасиеттері  мен  артықшылықтарын
білдіру де, ел дәулеті мен қарым - қабілетін, түсінігін танытуды  да,  қазақ
кең дастарқан арқылы яғни ас, қонақасы арқылы көрсеткен. Осы  жолда  тұшымды
сөз айтып, дәмді тағам берумен  бірге  оның  таза,  бүтін  ыдыстарына  дейін
ерекше назарда болған. Сырттан келген кісілер де елді осы  қонақасы  берудің
жолы мен жөні арқылы сынап, бағасын берген. Демек  ұлт  мәдениетінде  тамақ,
дәм татыру – экономикалық,  дипломатиялық  және  тәлім  -  тәрбиелік  қызмет
атқарған. Бұл істе әрине, қазақ халқының қонақжайлық  дәстүрі  шетелде  ерте
заманнан - ақ аңыз болып тараған.  Қазақ  қонақасы  беруде  қонақ  таңдауды,
басқа ұлт, дін өкілдері деп бөлуді де білмеген,  төрге  шығарып  ашық  қабақ
танытқан, достық көңілін көрсеткен.  Шаршағандарына,  мұқтаждарына  ат,  ас,
көлік сыйлай да білген.
      Ас, тамақ дайындауды қазақ әйелдерге жүктеген. Қазақ әйелдері тағамның
алуан түрлерін дайындауымен бірге қыста да, жазда да оның таза әрі  бұзылмай
сақталуының әдіс - тәсілдері мен жолдарын да таба  білген.  Бұл  қағидаларды
әйелдер ұрпақтан - ұрпаққа жеткізіп, кейінгілерге үйретіп  отырған.  Мысалы,
олар етті ыстап сақтауды, қымызды  жазда  салқын  ұстауды,  майды  көгертпей
күтуді, басқа тамақтарды да бұзылмай  сақталуының  ғасырлар  бойы  ұмытылмай
келе  жатқан  байырғы  халықтық  әдістері  мен  амалдарын  әсіресе   ауылдық
жерлерде күні бүгінге дейін  жеткізді  және  оны  әлі  де  қолданып  келеді.
Әсіресе, қымыз бен  шұбатты  баптаудың,  құрт,  ірімшік,  ежігей,  сары  май
сияқты жеңсік тағамдарды дайындауда қазақ әйелдерінің  шеберлігі  мен  өнері
үлгі етіп, қалай мадақтауға тұрарлық.

Қымыздың пайда  болуы

[pic]

      Қазақта Қамбар ата жылқыны алғаш рет қолға  үйретеді.  Тұңғыш  қымызды
ашытады, өйткені биенің сүті не айран, не ірімшік,  не  сүт  болмайды,  отқа
піспейді, содан Қамбар ата  ашытып қымыз жасайды.
      «Қымызды  алғашқы  пайдаланғандардың  бірі,  біздің   ойымызша,   арий
тайпалары», – дейді ғалымдар.
      Оған бірінші дәлел – Авестада арий тайпалары сүт тағамдарын  (қымыз  –
сүт тағамдарына жатады) пайдаланды  деп  жазылған.  Сонымен  қатар,  қымызға
байланысты ең көне жазба деректер Гомер  (б.з.д.  ІХ  ғ.),  Геродот  (б.з.д.
..ғ.), Сымя Цянь (б.з.д.  ІІ  ғ.)  мен  Страбонда  (І  ғ.)  кездеседі,  және
кейінірек қымызды үйсін, хұн  және  түрік  тектес  тайпалар  жақсы  меңгеріп
пайдаланған. Ғалымдардың ойынша, қымыздың пайда болған уақыты    б.з.д.  ХІ
ІХ ғғ. қола дәуірінің соңы арий  тайпалары  күнелтуінің  аяқталған  кезінде,
яғни, Беғазы-Дәндібай мәдениетінің орнығу  уақытымен  байланыстырады.  Марко
Поло Құбылайдың жылқыларының ішінде он мыңдай «ақ  қардай  аппақ»,  еш  дағы
жоқ биелері бар болғанын жаза отырып, «Бұл  биелердің  қымызын  тек  Құбылай
мен оның жақын туыстарының ғана ішуге  құқы  бар»    дейді.  Ал  егер,  әлгі
ақшақардай  биелердің  қымызын  келген  қонақтарына  берсе,  ол  үй  иесінің
бөлекше құрметін білдірген.

Қымыз - адам денсаулығына қажетті сусын

      Іші  -  бауырымыз  құрысып  -  тырысып,  көзіміз  қарауытқанда,  ойбай
дәруменіміз азайып кетті деп шығамыз.  Ондайда  банан,  киви,  апельсин  жеу
керек деп ақыл айтатындар да табылады.
      Осы біздің атам қазақ апельсин көрмей өсті ғой, олар неге құлап, талып
қалмаған  деп  таңғаламыз.   Сөйтсек,   олардың   ішкен   -   жегені   нағыз
дәрумендердің көзі екен. Көгорай шалғынды жалпағынан басып жайылған  сиырдың
сүті, түйенің шұбаты мен жылқының қымызы – дәруменнің, күш  -  қуаттың  көзі
осылар екен.
      Қымыз - биенің сүтінен дайындалатын  денсаулыққа  шипалы  әрі  жұғымды
сусын.  Қымыз  қазақ  халқының  ұлттық  тағамдарының  ішіндегі  ең  құрметті
дастарқан дәмінің бірі.
      Қымыз  –  бекзат  ас.  Бертінге  дейін  дала  ақсүйектерінің  ақшаңқан
ордаларынан шүпілдеген саба, іргесінен желідегі  құлын  үзілген  емес.  Абай
данышпан да жаз шыға ұранқай  (төрт  қанат)  үйінің  іргесінде  қара  сабаны
емізіктете толтырып  қымыз  құйдырып,  ел-жұртымен  кеңес  құратынын  баласы
Тұрағұл Құнанбаев естелігінде жазды. Ал, хакімнің әлгі:
      Осы қымыз қазаққа,
      Мақтаның ба, асың ба?
      Қымызды басар артынан
      Ет даяр ма қасында?, – дейтіні қымыз ішу  үшін  де  диірмен  тартарлық
қуат, ауқат болу керектігін айтқаны, көп қазақтың қымыз көрсе  қызыл  көрген
қара  құстай  болатындығын  сынағаны  деп  түсінген  абзал.  Әйтпесе,   «қар
тепкенге қажымас қайран жылқыға» ақынның көңілі  ерекше  болғаны  аян.  Беу,
дүние десеңізші, қазақтың қымыз ішіп лепірген көңіліне сап-сап айтатын  Абай
атамыз ащы суға арбалған буынды көрмегені де жөн болған шығар…

Қымыздың адам ағзасына тигізер пайдасы

      Қымыздың құрамындағы «С» дәрумені сиыр сүтімен  салыстырғанда  он  есе
көп
      Қымыздың құрамындағы «С» дәрумені сиыр сүтімен  салыстырғанда  он  есе
көп. Жақында ғалымдар тағы бір жаңалық ашты.  Төрт  түліктің  ішінде  биенің
сүті ғана альбуминдік (сүттің ерекше түрі)  қасиетке  ие  екен.  Демек,  бие
сүті ананың сүтімен пара-пар деген сөз.  Бие  сүтінде  кездесетін  ақуыздар,
майлар, көмірсутегілері басқа сүтке қарағанда ерекше  болып  келеді.  Бұл  –
бие сүтіндегі ғылыми дәлелденген  қасиеттердің  бір  парасы  ғана.  Ал  оның
зерттелмеген, ашылмаған тұстары қаншама
      Жылқы малының  төрт  түлік  ішінде  текті  екендігін  бұған  дейін  де
айтқанбыз.  Жануар  судың  тұнығын  ішіп,  шөптің  асылын   теріп   жейтінін
қайтерсіз?!
      Аурудан асқан жан бар ма,
      Жылқыдан асқан мал бар ма?!
      Биенің сүті сары бал,
      Қымыздан асқан дәм бар ма?!
      – дейді Ақтамберді жырау. Расында да, қазақ үшін қымыз-мәртебе, мінез-
құлық, сый-құрмет. Бірақ  тоқырау  заманында  құнды  сусынымыздан  қол  үзіп
қалғанымыз бар. Ес жиып, еңсе көтергелі ата кәсіп бие сауып, қымыз  баптауды
қайта қолға алдық. Байыпты сусынды баптаудың  ежелгі  әдісін  бүгінгі  ұрпақ
қайта жаңғыртып-ақ жүр. Бірақ соңғы  кездері  аузымызға  жиі  алатын  Еуропа
елдері бал қымыздың бар құпиясын біліп алған. Көл-көсір  пайдасына  кенеліп,
салауатты өмірдің сырына айналдырды.
      Немістердің  қымызды  бөтелкелеп  сатып,  дүкен  сөрелеріне   толтырып
тастайтынын естіп жүрміз. Германияда қымызға деген сұраныс жоғары,  өндірісі
де жақсы дамыған. Кәсіпті нәсіп еткеннің көсегесі  көгеріп,  қазынасы  артып
отыр. Ал Қазақстан қымыз өндірісі бойынша  әлі  де  тұралап  келеді.  Ғылыми
тұжырым керек, кәсіби маман керек деп, керек-жарақтың бәрін түгендеп  жүріп-
ақ, көп нәрседен  құр  қалып  жүрміз.  Бәлкім  бұл  салада  да  стратегиялық
жоспарлар түзіп, аты дардай бағдарламалар тізіміне ендіру керек  шығар.  Оны
болашақтың еншісіне қалдыралық. Енді қымыздың қадір-қасиетіне тоқталсақ.
      Қымыз  құрт ауруларының алдын алады,  ауырған  адамның  қайта  қалпына
келуіне жақсы ықпал етеді. Саумал қымызды ем ретінде  буын  ауруларына  ішсе
тіпті пайдалы. Салданудың  алдын  алады.  Жаңа  босанған  келіншектің  сүтін
молайтып, нәрлі етеді. Демек,  емізулі  балаға  да  пайдасы  орасан.  Ашыған
қымыз шөлді басып, қантамырды қордаланған зиянды қалдықтардан тазартады.  Іш
қатудың алдын алады. Ашығудан кейін қымыз ішу буын ауруларына өте пайдалы.
      Адам денесінің күш-қуатын арттырады, бүйрек пен  бауырды  қанықтырады,
қан тамырларын тазалайды. Буын  аурулары  мен  сүйектің  қақсауын,  жүйкенің
жұқаруын, бас айналуын, созылмалы сары ауру (гепатит), ұйқысыздық,  ішектегі
жара (гастрит) сияқты  аурулардың  алдын  алады  немесе  жеңілдетеді.  Қымыз
адамның  физикалық  жағдайын  жақсартады,   тәбетін   ашады,   ас   қорытуды
жақсартады.Қымыз құрамында 28  түрлі  микроэлементтер,  көптеген  дәрумендер
бар. Бұл элементтер бие құнарлы жерге жайылған сайын арта түсетіні бар.  Бие
басынан күніне орта есеппен 10-12 литр сүт алуға болады.  Кей  биелер  15-17
литрге дейін сүт береді екен.
      Тағы бір ерекшелігі саумал биелерді 8  ай  саууға  болады,  сонда  бие
басынан 1500-2000 литрге дейін сүт  алынады.  “Сауын  саусаң  бие  сау,  боз
қырау түспей суалмас” деген мақал тегін  айтылмаса  керек.  Күтімі  келіскен
бие тіпті бір жылға дейін сүт береді екен. Ашыған қымызда 3-4 %  дейін  таза
спирт болады. Бие сүтінің химиялық құрамы процент есебімен  алғанда  мынадай
болып келеді: сүттегі қант-6.7%, жалпы белок-2.0 %, казеин-50.7%,  минералды
тұздар-0,5%, май- 1.3-2.0%, витаминдер: А вит.- 0.125-0.832мг, С  вит.-  97-
135мг,В тобындағы витаминдер, Д вит., Е вит.-0.65-1.05 мг.
      Дәрігерлер қымызды безгек ауруына  және  жөтелге  қарсы  ішуге  ұсыныс
жасайды. Қымызбен емделгенде қан құрамындағы гемоглобин эритроцит  көбейеді.
Тамырдың соғуы жиілеп, қан  айналымы  жылдамдайды.  Қан  тамыры  жұмысы  мен
жүрек соғысы жақсарады.
      Қымыз адам  денсаулығына  ғана  пайдалы  дей  алмайсыз.  Түрлі  дертке
шалдыққан малдарға да жылқының сүтін беріп  жазуға  болатын  көрінеді.  Мұны
мал дәрігері мамандарынан естідім. Оның айтуы бойынша, қымызды  бұзаулардың,
балапандар мен тауықтардың ащы ішегінде қабыну  белгілері  байқалғанда,  ірі
қара малдың асқазаны әлсірегенде, тауық балапандарына А және  В  дәрумендері
жетіспегенде, сауын сиырлардың іріңді желінсау (мастит) ауруына  ем  ретінде
қолдануға болады екен.
      Кез келген сүттегі ең бағалы зат – ақуыз. Бие сүтінде ол  1,8  –  2  %
болады. Қымызда шамамен 1,3 – 2,0% май бар,  бұл  сиыр  сүтіндегіден  2  есе
кем. Бұл дегеніңіз, адам ағзасына аса зиянын тигізетін  холес-терин  мөлшері
аз, тіпті жоқ деуге болады. Бірақ, сусынды мөлшерімен  ішу  керек.  Тым  көп
ішкен жағдайда пайдалы ферменттер мен дәрумендер бір-бірімен теріс  байланыс
орнатып, адамның әлсіреуі мен естен  адасуына  алып  келеді.  Аса  зиян  деп
қарастырылмағанымен, өз мөлшерімен ішкен дұрыс.
 Сауылатын биелер негізі сақа бие, құлын бие, қыран  бие  деп  үшке  бөледі.
Сақа бие – бірнеше рет құлындаған, бұрыннан сауылып келген бие. Құлын бие  –
құнажын немесе дөнен жасында алғаш құлындаған бие. Қыран  бие  –  деп  өткен
жылы  кейбір  себептермен  қысыр  қалған,  құлын  орнына  тайы  еміп  жүрген
биелерді айтады. Биыл құлындағанмен тайы  еміп  жүргендіктен  ондай  биелер,
күтімі жарасса, сауыла береді. Бәрінің сүті құнарлы, емдік  қасиеттері  бір,
– дейді төлебилік  қымыз  баптаушы  Нұрмахан  Есенбеков.  Қай  биенің  сүтін
алсаңыз да қасиетке толы.
      [pic]
      Ғалымжан Халмұратұлы туберкулезге қарсы диспансердің бас дәрігері
      –  Қымызды  өкпе  ауруларына  тағайындайтынымыз  бар.   Әсіресе   құрт
ауруларына таптырмас ем. Құрамы күрделі, әсері  мол  дәрілердің  тез  сіңуін
қамтамасыз етеді. Иммунитетті де күшейтеді. Медикоментозды  ем  6  ай  болып
есептелсе, дәрілерді қымызбен қоса  пайдалану  әлдеқайда  тиімдірек  болады.
Бұл дәлелденген терапия. Сондықтан тек ауырған кезде ғана  емес,  күнделікті
профилактика үшін де қымызды ішіп жүруге кеңес береміз.

      Қымыз адамға  қуат береді

      Қазақстан боксшылары жауапты жарыстардың  алдында тау баурайында  оқу-
жаттығу жиынын өткізіп, екі-үш апта қымыз  ішеді  екен.  Сидней  олимпиадасы
алдында Ташкентте  бокстан  Азия  чемпионаты  өтеді.  Ермахан  Ыбырайымовтың
әкесі Сағи қаһарман ұлы қайда барса соңынан бір мес қымызын, қазы,  қартасын
арқалап  барады.  Тәшкен  тиіп  тұрған  жер.   Барса   Ермахан   мен   Болат
Жұмаділовтің көзі шүңірейіп кеткен дейді. Қазы мен қымыз ұсынса,  салмағымыз
өсіп  кетеді  деп  шыр-пыр   етеді.   Жекпе-жектерін   көріп,   соққыларының
әлсіздігін сезген Сағи аға келген соң  қарсылықтарына  қарамай,  екеуіне  де
бір бір білем майлы қазы асатып, қымыздан ішкізеді. Жігіттердің  көзі  оттай
жанып шыға келеді. Кезекті жекпе жекте қарсыластарын қоғадай жапырады.
      Кейін сол Ермахан алыстағы  Сиднейге  екі  мес  қымыз  көтеріп  барған
дейді. Жарыс алдында сүр қазы мен сары қымыздан сіміріп алады.  Рубалкабадай
алып  зәңгіні  сұлатып  салған  Мұхтархан  да  сол  қымыздан   ішкен   екен.
Бабаларымыздан  жеткен  қасиетті  бал  қымыздан  бекзада   болмысты   Бекзат
бауырымыз да құмарта ішкен дейді.
      Ал француздар дәріханаларында қымызды аса жоғары бағаға сататын болса,
жапондар осы  қымыз  өндірісіне  аса  қатты  назар  аударып,  тәжірибелеріне
енгізбек екен. Бұл жағынан біздің шет елдік қандастарымыз да қалыспақ  емес.
Түркиялық бауырымыз сонау мұхиттың арғы бетіндегі Американың ақ үйіне  қымыз
жөнелтсе, бостандық елінің – Кубаның аңызға айналған  көсемі  Фидель  Кастро
да осы қазақ қымызын алдырып ішеді деседі.
      Оңтүстік өңірі өзінің дархандығымен дараланып жүр. Кезінде жақсылықтың
жаршысы болып  жүрген  осы  өңірдің  түлегі  Дархан  Мыңбайдың  басшылығымен
Қазығұрт баурайында ұлтымыздың мақтанышына  айналған  «Саба»  фестивалі  бір
марқайтып тастаған еді. Диханкөлдің хош  иісті  қымызынан  талайлар  тамсана
дәм татты. Не деген айтулы қымызшылар жүр ел арасында!…

Шипалы сусынның дайындалу әдісі

      Қымыздың сапасы ең алдымен ұйытқыдан басталады. Қазiргi кезде қымыздың
микрофлоры құрғақ түрде жақсы сақталады. Қымыздық ұйытқы  ретiнде  көктемде,
қымыздық мезгiлдiң басында ұйытқы қолданылады.
      Ұйытқыны күзде дайындау үшiн қымызды бiрнеше тәулiкке  қалдырады  және
ол екiге - жоғарғы  мөлдiр  және  төменгi  iрiмшiктiк  қабатқа  бөледi.  Бұл
тұнбаны селдiр матада сығып алады да, күнге кептiредi және  келесi  маусымға
(мамыр) дейiн жабық ыдыста, салқын жерде сақтайды.
      Құтыға құйылған қымыз
      [pic]
      Ұйытқыны тiрiлту үшiн ұнтаққа буландырылған бие сүтiн 3-4 ас  қасығына
есептей отырып, 5 литр сүтке  араластырады  және  дүркiн-дүркiн  араластырып
отыру арқылы жылы жерде бiр тәулiк  сақтайды.  Бiр  тәулiктен  соң  ұйытқыны
қымыз дайындау үшiн пайдаланады. Одан әрi қарай қымызды  жасап  шығару  үшiн
ендi ұйытқыны емес, кәрi қымызды 1 литр қымызға 6-7 литр бие  сүтiн  есептей
отырып пайдаланады. Қымызды әзiрлеу үшiн  булы  бие  сүтiн  ұйытқымен  бiрге
сабаға құяды да, түнге қалдырады. Келесi күнi әрбiр  сауыннан  аши  бастаған
сүтке бiрнеше жаңа бөлiктерiн қосады, жақсылап араластырады да, 10-15  сағат
сақтайды.  Дегенмен,  мұндай  әдiспен  алынған  қымыз  әлi  әлсiз  және   аз
газдалған, қою, тағы да мұқият араластырады да бiр күн  қоя  тұрады.  Мұндай
өндеудiң нәтижесiнде екi күндiк орташа қымыз  пайда  болады.  Дайын  қымызды
басқа ыдысқа құяды. Айта кету керек, сабадан  барлығын  емес,  оның  бөлiгiн
(шамамен 1/5) қымызды ғана құйып алып, қалғанын  ұйытқыға  қалдырады.  10-15
күн өткеннен кейiн саба толығымен босатылады, қосымша сүрленедi және  маймен
сыланады. Сабаны қымыз  дайындау  үшiн  бiр-ақ  маусым  пайдаланады.  Сабада
әзiрленген қымыз жоғары дәмдiк сапамен ерекшеленедi. Қазақтар қазымен  үйлес
майлы қымызды жақсы көредi.
                              Қымыз дайындау технологиясы

                                        Сүтті                           сауу
Ашытқыны әзірлеу

                                       Сүтті                           өлшеу
Сүтті ашыту

                                       Сүтті                            сүзу
Қымыздың жетілуі

            Пісу

 Шөлмектерге құю

       Салқындату

           Сақтау

Қымыз–халықтың рухы

      Қымыз – халықтың қасиетін, дәулетін, салтанатын, байлығын, мырзалығын,
дастархан берекесін  білдіретін  ырыс  белгісі.  Қымыз  тарихының  алты  мың
жылдығына орай «Қымызмұрындық»  халықтық  фестивалінің  өткізілуі  де  соның
айғағы.
      Қымыз сапасы бүгінгі  күні  дәмі,  уақыты,  шипалық  қасиеті,  ыдысына
байланысты және биенің сауылған кездегі жасына орай бөлінеді.
      Мұрат Мұхтарұлы Әуезов: «Бұл тек қана Қымыз емес, халықтың рухы. Қымыз
– тірі қан. Халқымыздың, керек болса,  мемлекетіміздің  асыл  қаны»    деген
еді. Сондықтан біз қымызға ерекше мән беруіміз керек.
      — Қымызды зерттеп жүргеніме  жиырма  төрт  жыл  болды,  сол  еңбегімді
жинап, «Қымызмұрындық» деген кітап шығардым. Осы уақыт аралығында  шетелдегі
қазақтардың  көмегімен  қымыздың  жетпіс  түрін   таптым,   дейді   биология
ғылымдарының докторы, проф., Тарлан Платина сыйлығының иегері З. Сейітов.
      Ұрпағымызға ұқтыра алмай жүрген асыл сусынымыздың қадірін біз азғантай
жаңалығына бола аузымыз ашыла беретін Батыс Еуропаңыз  әбден  біліп  болған.
Мысалы, «Қазақстан Республикасының Германиядағы  Елшілігі,  қымыз  өндірумен
шұғылданатын Цольман әулетінің фермасымен, Германияның қазақ  диаспорасымен,
Германияға  қоныс   аударған   қазақстандықтармен   бірлесе   отырып   Баден
Вюртемберг жеріндегі Вальдбруни Мюльбен  қаласында  «Қымыз  күні    хоффест»
мерекесін өткізді» – дейді зерттеуші Мұрат Керейбай.
      Жалпы,  біздің  елімізден  өз  атамекеніне  қоныс  аударған   немістер
қымыздың қыр сырын жақсы  біледі.  Қазіргі  таңда  медицинасы  өрлеп  тұрған
Израиль,  Франция,  Египет,  Германия,  Жапония,  Қытай  елдерінде   қымызға
сұраныс күрт артып отыр.
      Сондай-ақ мамандардың  айтуынша  Шығыс  Қазақстан  облысының  бірқатар
аудандарында жылқы малын ұстап,  қымыз  өндіру  дәстүрі  сақталған.  Мысалы,
Абай ауданының Саржал ауылындағы жылқы табыны 5  мың  бастан  құралған,  бұл
ауданның өзі ғана күн сайын 5 тонна бие сүтін  жеткізе  алады.  Осындай  ірі
партияларды Қатон-Қарағай және Бородулиха аудандары да жеткізе алады.

      Қорытынды

      Қымыздың маңыздылығы оның дайындалу процестеріне тікелей байланысты.
      Қазіргі кезде қымыз жақсы дайындалып  жүр  дейміз.  Бірақ  дүкендерде,
базарларда  сатылып  жатқан  қымыздарға   көңіл   тола   бермейді.   Олардың
дайындаған қымыздары мейіріңді қандырмайды. Оны  шыны  ыдысқа  құйып,  біраз
тындырып көріңізші. Кәдімгідей суы бөлектеніп тұрады. Бұл —  қымыздың  дәмін
жоғалтқаны деген сөз. Бұл  жерде  дайындаушылардың  қымызды  өз  дәрежесінде
дәмдеп жеткізуге шеберлігі жетпеген. Сондықтан қымыздардың сапасы нашар  әрі
адам ағзасына пайдасы аз. Қазір қала базарына әкеліп  сатушылар  қымызға  су
қосады. Бұл қасиетті қымызымызға ғана емес, адамдарға қастық жасау.
      Жаһандану желпілдетіп  шымылдығымызды  ашып  кеткенде  дастарханымызға
дендеп енген батыстық брендтерден  («кока-кола»,  «фанта»,  «спрайт»,  т.б.)
бойды аулақ салу қажеттілігін тағамтану мамандары  үнемі  айтып  жүр.  Қазақ
Тағамтану  ғылыми-зерттеу   орталығының   президенті,   академик   Төрегелді
Шарманов қазіргі тәтті сулар  мен  қымыз,  шұбат  тәрізді  сусынның  төресін
салыстыруға келмейтінін сұхбаттарында жиі айтады.
      «Бәрін айт та бірін айт» дегендей, тоқсан ауыз сөздің тобықтай түйінін
айтсақ, өз алдымызға ел  болып,  көшімізді  түзеп  келе  жатқан  елміз.  Жас
өскінді бабаларды дәстүріне сай дені сау, көкірегі ояу  саналы  азамат  етіп
тәрбиелеу – басты парызымыз.
      Шетелдік  жұғымы  жоқ,  беймәлім  технологиямен   өндірілген   сапасыз
тағамдардан бойымызды аулақ ұстайтын кез жетті.
      Озық елдер қатарындағы жапон елі өзінің ұлттық құндылығы  ретінде  шәй
әзірлеу  дәстүрін  ерінбей–жалықпай  теледидардан  үздіксіз  береді.   Жүзім
шарабын  да  насихаттап  жатқандар  жетерлік.  Неге  біздер   қымыз   өндіру
тәжірибемізді ел арасынан жинақтап, этнографиялық мұра  ретінде  теледидарға
түсіріп, жұртшылық назарына үнемі ұсынып отырмасқа!…
      Балабақшадан бастап, оқу орындарының барлық сатысында халқымыздың  бай
мұрасын насихаттаудан ұтарымыз көп. Әзірге жұрт туризм саласына  жаппай  бет
бұрып жатқан тұста еліміздің болашағын да осымен ұштастыру дұрыс. Шет  елдік
қонақтарға да ат баптап, жүйрік жарату, құс салу, май шайқап, құрт  қайнату,
қымыз  баптау  өнерін  ұсынып  жатсақ,  жат  жұрттықтар   арасында   жалымыз
күдірейіп жүрер ме еді?!..
      Жылқы қымызы денсаулыққа аса пайдалы екендігі  әр  уақыт  насихатталып
келеді. Соған қарамастан, ағзаға пайдалы сусынды аз  мөлшерде  пайдаланамыз.
Оған себеп, әлі де қымыздың маңыздылығына және қажетті мөлшерде пайдасы  бар
екендігіне  түсінігіміз  шамалы.  Сондықтан  жылқы  малын  көбейте   отырып,
еліміздің барлық түкпірінде сапалы дайындалған қымыздарды әрбір жас  ұрпаққа
ішкізіп, оның қасиетін жоғарылатуға қамқорлық жасалу керек деп ойлаймын.

Пайдаланылған әдебиеттер
1. Қазақша энциклопедия
2. Қ.Бозымов «Жылқы және түйе шаруашылығы» Алматы «Қайнар» 1993
3. М.Г.Курамшина «Қымыз» Алматы, 1951
4. Қ.Дүйсенбаев, З.Сейітов, Ә.Хасенов «Қымыз» Алматы «Қайнар» 1968
5.Интернет ресурстары
6. Б.Садықов, И.Сарыев, А.Отарбаев «Ақ дастарқан» Алматы «Қайнар» 1987
7. Л.В.Әлімжанова «Сүт өнімі  Астана, 1998
8.Б.Барақбаев «Сүт және сүт тағамдары» Алматы, 1989
7.З.С.Сейітов «Кумыс шубат» Алматы, 2005-288 с


title: Проект к 70-летию Победы "Пусть всегда будет мир"

extracted_text:
Проект к 70-летию Победы “Пусть всегда будет мир”.
Составила:
Антонова Любовь Алексеевна
Цель проекта
Формировать нравственно-патриотические чувства у дошкольников, уважение и гордость за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
Актуальность проекта
Патриотическое воспитание дошкольников - актуальная проблема в условиях современной России. Чувство любви к Родине - одно из самых сильных чувств. Без него человек не знает своих корней, истории своего народа. Принимая участие в этом проекте, важно донести до ребенка чувство личной ответственности за свою Родину и её будущее.70 лет, как закончилась война, но эта тема постоянно волнует сердца людей и наше поколение и будет актуальна во все времена. День Победы близок и понятен даже детям дошкольного возраста, потому что реализует достаточно простую идею, известную им по сказкам - добро всегда побеждает зло.
Задачи проекта
обобщать и расширять знания детей об истории ВОВ
дать представление о героях войны, о том, как народ чтит их память
воспитывать нравственно-патриотические чувства у дошкольников через совместные мероприятия с участием детей, родителей и педагогов.
развивать познавательные способности детей в процессе практической деятельности
способствовать развитию речи, эмоциональному восприятию через чтение стихотворений, рассказов о ВОВ

В ходе реализации
Были разработаны и проведены занятия по аппликации: “Праздничная открытка”.

В ходе реализации
Подарок ветеранам: “Вышивка салфетки”.

В ходе реализации
Совместное творчество родителей и детей.

В ходе реализации
Праздничная композиция: “Цветы ветеранам”.

В ходе реализации
Чтение солдатских треугольников.

В ходе реализации
Инсценировка стихотворения С.Михалкова “Мы тоже воины”.

Результаты работы по проекту
Благодаря проекту, дети получили необходимую информацию о людях сражавшихся на войне, детях войны. У них сохранился интерес к истории своей Родины, к их защитникам. Родители активно принимали участие в реализации проекта, осознавали важность патриотического воспитания у дошкольников.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Что мы знаем о тексте. Малые жанры фольклора" 5 класс

extracted_text:
Конспект
урока
(русский язык + литература)
5 класс
УМК «Русский язык»Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов,Л.А.Тростенцова
М. Просвещение. 2012г.
УМК «Литература» В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин
М. Просвещение. 2012г
Урок проводится  по данным программам в сентябре.
Тема урока. Что мы знаем о тексте.  Малые жанры фольклора.
Цель урока:
 знакомство с малыми жанрами фольклора, повторение изученного о признаках текста.
Задачи:
образовательные:
познакомить с  малыми жанрами фольклора;
 объяснить поучающий смысл жанров;
повторить признаки текста;
научить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
развивающие:
развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач;
 развивать речь учащихся через комментированное чтение сказки, определение смысла пословиц, поговорки, притчи, обсуждение иллюстраций;
 сформировать навыки написания письменных ответов на поставленные вопросы;
создавать условия для развития  творческих способностей учащихся;
 воспитательные:
воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.
формировать интерес к фольклорным традициям русского народа.

Ход урока

I.Орг.момент.   Здравствуйте, ребята! Наш урок сегодня необычен. Мы соединим два очень близких предмета: русский язык и литературу. В роли связующей ниточки выступит одно слово, какое – узнаете чуть позже, точнее, попытаетесь определить сами.
(слайд 1). Посмотрите на тему урока.
Определите цель урока.(слайд 2)
II.Чтение фразы.(слайд 3)
Ходит квочка
Около дворочка,
Водит деток-
Около клеток.
1.Что это за фраза, которую стараются как можно быстрее произнести? Догадались? (Это скороговорка - один их жанров фольклора).
Скороговорка - фраза, построенная на сочетании звуков, которая затрудняет произношение слов. (вывешивается на доску слово скороговорка)
Для чего используют скороговорки?( используют такие фразы, чтобы научить лучше произносить отдельные звуки)
Показываю иллюстрации рисунков учащихся: птица у гнезда. (слайд 4) , мать среди детей(слайд 5)

2.Могут ли эти рисунки служить иллюстрацией  данной скороговорки? Кого вам напоминает квочка? Чем? (Речь идёт о мамах, об их заботливом отношении к детям) Какое же связующее слово у нас будет на уроке?(мама)(слайд 6- мышкой щелкаем на иллюстрацию «Мать с детьми»)

III.Работа с текстом «Сказка о Гусыне» В. Сухомлинского.
А сейчас сказка.
(вывешивается слово сказка)
1.Слушаем сказку. Чтение подготовленным заранее учеником.
В жаркий летний день вывела гусыня своих маленьких желтеньких гусят на прогулку. Она показывала деткам большой мир. Этот мир был зеленым и радостным – перед гусятами раскинулся огромный луг. Гусыня учила деток щипать нежные стебельки молодой травки. Стебельки были сладкие, солнышко теплое и ласковое, трава мягкая, мир зеленый и поющий многими голосами жучков, бабочек, мотыльков. Гусята были счастливы.
Вдруг появились темные тучи, на землю упали первые капли дождя. А потом посыпались крупные, как воробьиные яички, градинки.
ОСТАНОВКА. ЧТО БУДЕТ ДАЛЬШЕ С ГУСЫНЕЙ, ГУСЯТАМИ- ВАШИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ. Почему вы это предполагаете?
 Гусята прибежали к маме, она подняла крылья и прикрыла ими своих детей. Под крыльями было тепло и уютно, гусята слышали, как будто бы откуда-то издалека доносится грохот грома, вой ветра и стук градинок. Им даже стало весело: за материнскими крыльями творится что-то страшное, а они в тепле и уюте.
Потом все утихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не поднимала крылья. Гусята требовательно запищали: выпускай нас, мама.
Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Мать тяжело дышала. Но мир вокруг был таким радостным, солнышко сияло так ярко и ласково, жучки, пчелы, шмели пели так красиво, что гусятам почему-то и в голову не пришло спросить: «Мама, что с тобой?»  ОСТАНОВКА, КАК ВЫ ДУМАЕТЕ,ЧЕМ ЗАКОНЧИЛСЯ ДЕНЬ У ГУСЯТ И ГУСЫНИ?
И когда один, самый маленький и слабенький гусенок подошел к маме и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?» – она тихо ответила: «Все хорошо, мой сын ».
Желтенькие гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива.
Обмен мнениями.
Почему же мать не сказала всей правды, не сказала о своём состоянии?

2.Работа с учебным материалом.
 Пользуясь §14 , докажите, что это текст. (тема, основная мысль, излагается последовательно, можно озаглавить.) ( Сначала выслушаем учеников, затем слайд 7- признаки текста).
Тема текста: отношение Гусыни к своим деткам.
Основная мысль:
 Заботливое отношение мамы и детей друг к другу.

3.Сопоставить темы широкие и узкие. Какая из тем широкая? Какая узкая?
(слайд 8)Доказывают своё мнение.
Моя мама.
Мама- хозяйка.
Мамины увлечения.
Добавьте свою тему. Широкая она или узкая?

IV.Пословицы. Что о матери узнаём из пословиц?(вывешиваем слово пословица)   (Слайд 9)
 Обмен мнениями.
При солнышке тепло, при матери добро.
Нет такого дружка, как родная матушка.
О любви к маме говорят не слова, а дела.
Птица рада весне, а младенец – матери.
Кто матери не послушает, тот в беду попадёт.
В материнском сердце про всех детей ласки хватит.
Материнская ласка конца не знает.
Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.
Какая из этих пословиц подходит к сказке о Гусыне?(Материнская ласка конца не знает. В материнском сердце про всех детей ласки хватит).

Народ отмечает о связи ребёнка и матери с рождения, младенчества. Какая мама не играла так с ребёнком.
V.Выходят девочки с куклами, показывают на руках куклы потешки и пестушки: «Сорока-белобока», «Ладушки», «Ладушки-ладушки».
Сорока белобока
Сорока-белобока,
Кашу варила,
Деток кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
Ты воды не носил,
Дров не рубил,
Каши не варил -
Тебе нет ничего!

Ладушки – ладушки
- Ладушки, ладушки!
Где были?
- У бабушки!
- Что ели?
- Кашку!
- Что пили?
- Бражку!
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили-поели,
Домой полетели,
На головку сели,
Ладушки запели!
Ученица обхватывает ручки куклы и, сближая их, приговаривает:
«Ладушки-ладушки,
Где были? - У Аннушки.
Что ели? - Оладушки.
Где оладушки? - Съели ...
Нет оладушек!» (Руки «ребенка» разводятся в стороны).

Как вы думаете, для чего мать так играет с ребёнком? Только ли это игра?
Эти жанры фольклора называются потешки и пестушки. От каких слов названия этих жанров? (потешить, пестовать)? (вывешиваются слова потешка, пестушка)

VI.Есть такая притча. Притча- небольшой нравоучительный рассказ без морали, без прямых наставлений. Это и фольклорный жанр, и литературный. ?(вывешивается слово притча)Текст притчи перед глазами учащихся.(слайд 10)
1.Чтение текста притчи.
За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
- Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой.
Он тебе всё объяснит.
- Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
- Ангел будет учить тебя своему языку.
Он будет охранять тебя от всех бед.
- А как зовут моего ангела?
- Неважно, как его зовут.
У него много разных имён.
Но ты будешь называть его мамой.
2.Найдите строчки, в которых, как вы считаете, заключена основная мысль данного текста.
Как можно озаглавить этот текст?(Мама-ангел)
VII. 1.Инсценирование притчи В.Осеевой «Сыновья»
Действующие лица:
Автор
3 женщины
Старичок
3 мальчика
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой:
- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит.
- Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.
- Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
- Ну что? Каковы наши сыновья?
- А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу!
2.Беседа по тексту: Что вам было особенно радостно? (и грустно)
 Кто из героев вам особенно понравился? Почему?
Почему старичок так ответил матерям? Прав ли он?
Какая из пословиц отражает основную мысль данной притчи?
(О любви к маме говорят не слова, а дела.)
3. Самостоятельная работа. Напишите небольшой текст ответа на вопрос.
Что бы вы сделали для своей мамы, чтобы порадовать её?
Чтение получившихся текстов.
 VIII.Рефлексия Докажите, что вы написали текст.(Называют признаки текста)(Слайд 7).
 На доске  слова :
скороговорка
пословица
сказка
потешка
пестушка
притча
Какие жанры фольклора были для вас новыми?
Какие из этих жанров  фольклора относятся к малым? (Слайд 11.- сначала выслушать мнения.)
 А теперь проверим, правильно вы определили или нет.( щёлкаем мышкой на запись «Малые жанры фольклора»)
К следующему уроку узнайте, какие ещё есть малые жанры фольклора?
Вспомним, какая цель была нашего урока.(слайд 2). Достигли мы цели?
Какой темой мы объединили все фольклорные тексты? Какие ассоциации у вас возникают при слове МАМА?
Оцените вашу работу на уроке.
Что вас удивило?
Выставление оценок. Благодарность за работу.


title: Рабочая программа по информатике 7-9 класс по УМК Л.Л. Босовой

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
город Ухта, Республика Коми

Рабочая учебная программа
	по учебному курсу «Информатика»
для 7 - 9 класса по УМК  Л.Л. Босовой

      Составила: учитель информатики
      Озерова Екатерина Андреевна

г. Ухта,  2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями, внесенными Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644,  от 31.12.2015 № 1577)), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным),основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий для основного общего образования,   с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол заседания Федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 г. № 1/15 с учетом изменений, внесенных Протоколом заседания Федерального УМО по общему образованию от 28.10.2015 г. № 3/15), авторской программы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова (Информатика. Программы для общеобразовательных организаций: 5–9 классы. Учебное издание / Автор-составитель: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015)
Учебный предмет «Информатика» как часть предметной области «Математика и информатика» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 – 9 классах.
Нормативный срок реализации РПУП на уровне основного общего образования составляет 3 года. Общее количество учебных часов на изучение учебного предмета «Информатика» в 7 – 9 классах составляет 105 часов.

Целевые установки:
осознание значения информатики в повседневной жизни человека;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
формирование представлений об информатике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
формирование представлений об информатике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных;
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях;
развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
получение представления об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Отличительные особенности рабочей учебной программы по сравнению с авторской программой:

Ведущие формы, методы и технологии в обучении:
Формы: урок, лекция, практикум, зачёт, собеседования, коллоквиумы, тестирование, урок-отчет. Возможен комбинированный характер урока.

Методы:
словесные: рассказ, беседа, лекция, инструктаж;
практические: упражнения, тренировка, практикум;
наглядные: показ, иллюстрирование.
деятельностный

Технологии: блочно - модульное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, исследовательский метод, технология групповой деятельности, ИКТ.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: комбинированная контрольная работа, устный и письменный опрос, тест, творческая работа (реферат, доклад, проект, зачет).

Обоснование выбора УМК для реализации учебной программы.
Программа Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой имеет ясную структурную цельность программы, основные цели и задачи каждой темы и по годам обучения, обеспечивающие достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребёнка.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
При реализации программы учебного предмета «Информатика» у учащихся формируется  информационная и алгоритмическая культура; умения формализации и структурирования информации, способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; формируются представления о том, как понятия и конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных исследованиях; навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
7 класс

1. Информация и информационные процессы (9 часов).
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации. Основные виды информационных процессов. Примеры информационных процессов в системах различной природы, их роль в современном мире. Хранение информации. Носители информации, Качественные и количественные характеристики современных носителей информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Обработка информации. Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного кодирования. Двоичный код. Размер сообщения как мера содержащейся в нем информации. Подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Практическая деятельность:
кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования;
определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации     (7 часов).
	Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера, их функции и основные характеристики. Состав и функции программного обеспечения. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Файл. Типы файлов. Каталог (папка). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно – графической форме. Архивирование и разархивирование данных. Гигиенические, технические и эргономические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Практическая деятельность:
соединять блоки и устройства компьютера, подключать внешние устройств;
получать информацию о характеристиках компьютера;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
выполнять основные операции с файлами и папками;
оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
упорядочивать информацию в личной папке;
оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
использовать программы-архиваторы;
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

3. Обработка графической информации (4 часа).
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Практическая деятельность:
создавать и редактировать  изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора;
создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора.
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами;
определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

4. Обработка текстовой информации (9 часов).
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технология создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере. Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Практическая деятельность:
создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
создавать гипертекстовые документы;
переводить отдельные слова и короткие простые тексты с использованием систем машинного перевода;
сканировать и распознавать «бумажные» текстовые документы;
выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251);

5. Мультимедиа (4 часа).
Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж.
Практическая деятельность:
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации);
монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего программного обеспечения.

6. Повторение (2 часа).
8 класс

1. Математические основы информатики (13 часов).
Понятия о позиционных и непозиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел. Перевод целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики.
Операции «импликация», «эквивалентность». Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Решение простейших логических уравнений.
Нормальные формы: дизъюнктивная и конъюнктивная нормальная форма.
	Практическая деятельность:
переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;
выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;
строить таблицы истинности для логических выражений;
вычислять истинностное значение логического выражения.

2. Основы алгоритмизации (10 часов).
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык. Учебные исполнители Робот, Удвоитель. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые и логические. Переменные и константы.
Практическая деятельность:
исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;

3. Начала программирования (10 часов).
	Системы программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление и цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
Практическая деятельность:
программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;
разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;
разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;

4. Повторение (2 часа).

9 класс

1. Алгоритмизация и программирование (8 часов).
	Этапы решения задачи на компьютере. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Практическая деятельность:
разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;
разрабатывать программы для обработки одномерного массива:
нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;
подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
нахождение суммы всех элементов массива;
нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;
сортировка элементов массива  и пр.

2. Моделирование и формализация (8 часов).
Практическая деятельность:
строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);
преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;
исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;
работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;
создавать однотабличные базы данных;
осуществлять поиск записей в готовой базе данных;
осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.
	Понятия натуральной и информационной моделей. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, чертеж, граф, дерево, список и другое) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. 	Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно – технических задач.
	Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы сними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

3. Обработка числовой информации (6 часов).
	Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении) данных.
Практическая деятельность:
создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;
строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.

4. Коммуникационные технологии (10 часов).
	Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы. Технология создания сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.
Социальная информатика. Социальные сети – организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Информационная культура. Государственные электронные сервисы и услуги. Мобильные приложения. Открытые образовательные ресурсы.
	Информационная безопасность. Средства защиты информации в автоматизированных информационных системах (АИС), компьютерных сетях и компьютерах. Общие проблемы защиты информации и информационной безопасности АИС. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ. Правовое обеспечение информационной безопасности.
Практическая деятельность:
осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;
создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-странички,  включающей графические объекты;
проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

5. Повторение (2 часа).

Тематический план

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:
•	наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
•	владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
•	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•	способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:
•	владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
•	владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
•	опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
•	владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•	владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•	широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:
•	формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
•	развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
•	формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•	формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
•	формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Предметные результаты
Математические основы информатики
Выпускник научится:
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);
определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;
записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);
познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;
использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы)

Выпускник получит возможность:
познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;
познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;
ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);
узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы,  с помощью формальных языков и др.);
определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде	программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;
использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:
познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;
создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.

Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):
навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
основами соблюдения норм информационной этики и права;
познакомится с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
узнает о дискретном представлении аудио-визуальных данных.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):
узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;
познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);
узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.
осознано подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей;
узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Перечень контрольных работ:

7класс:
К/р № 1 «Информация и информационные процессы».
К/р № 2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»
К/р № 3 «Обработка графической информации».
К/р № 4 «Обработка текстовой информации».
К/р № 5 «Мультимедиа».
К/р № 6 «Итоговое тестирование».

8 класс:
К/р № 1 «Математические основы информатики»
К/р № 2 «Основы алгоритмизации»
К/р № 3 «Начала программирования»
К/р № 4 «Итоговое тестирование».

9 класс:
К/р № 1 «Алгоритмизация и программирование»
К/р № 2 «Моделирование и формализация»
К/р № 3 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»
К/р № 4 «Коммуникационные технологии»
К/р № 5  «Итоговое тестирование».

Перечень практических занятий:

7класс:
П/з № 1 «Перевод единиц измерения инф-ии»
П/з № 2 «Создание текстовых документов на компьютере»
П/з № 3 «Прямое форматирование»
П/з № 4 «Стилевое форматирование»
П/з № 5 «Оформление реферата»
П/з № 6 «Вставка в документ таблицы и ее заполнение данными»
П/з № 7 «Создание мультимедийной презентации»

8 класс:
П/з № 1 «Перевод чисел из 10-ой  с/с счисления в 8-ую и 16-ую»
П/з № 2 «Перевод чисел из 8-ой  и 16-ую с/с счисления в 10-ую»
П/з № 3 « Построение таблиц истинности для логич. выр - ий
П/з № 4 «Программирование как этап решения задачи на компьютере»
П/з № 5 «Различные варианты программирования линейных и разветвляющихся алгоритмов»
П/з № 6 «Различные варианты программирования циклических  алгоритмов»

9 класс:
П/з № 1 «Решение задач на компьютере»
П/з № 2 «Создание базы данных. Запросы на выборку данных»
П/з № 4 «Встроенные функции. Логические функции»
П/з № 5 «Сортировка и поиск данных»
П/з № 6 «Построение диаграмм и графиков»
П/з № 3 «Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»
П/з № 7 «Технологии создания сайта»
П/з № 8 «Содержание и структура сайта»
П/з № 9 «Оформление сайта»

Поурочно—тематическое планирование для 7 класса 35 часов

Поурочно—тематическое планирование для 8 класса 35 часов

Поурочно—тематическое планирование для 9 класса 34 часа

Источники информации:
Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Методическое пособие для 7–9 классов:. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса, 2-е издание, исправленное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 8 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.


title: Интелектуальная игра "Низкий поклон деревьям" 3 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра 3 класс.
«Низкий поклон деревьям»
Вступление.
Ведущий:
      Представь: ты стоишь на лесной опушке и смотришь вокруг. Пробежит, шелестя сухими прошлогодними листьями, чёрный жук у твоих ног, мелькнёт среди ветвей торопливая сойка, качнётся на ветру голубой колокольчик. Всё на первый взгляд привычно, обыкновенно. И никто не скажет и даже не шепнёт: «Посмотри на меня, какой я красивый, интересный, очень нужный обитатель нашей планеты!» А лес шумит, разговаривает. У каждого дерева свой голос, своя судьба. Деревьям есть о чём рассказать, что вспомнить. Ведь живут они долго. Давайте подойдём к ним поближе. Постоим рядом. Послушаем…
     Приглашаем первую тройку игроков.
     Это дерево считают символом мира и плодородия. Есть старая загадка: «Стоит дерево, цветом зелено. В этом дереве четыре пользы. Первая польза – больным на здоровье. Вторая – от тьмы свет. Третья – дряхлых исцеляет. А четвёртая – людям колодец».

1 ученик:
      Отгадки вот какие. Первая польза – это берёзовый веник, в бане париться. Вторая – это лучина, ею в старину избы освещали. Третья – битые горшки, скреплённые берестой. Ну, а четвёртая – «людям колодец» - берёзовый сок. Берёзовый сок – удивительный дар природы. Он очень вкусный, его пьют для оздоровления крови. Им моют голову для укрепления волос, лечат долго не заживающие болячки.
2 ученик:
      Да разве можно представить Россию без белой красавицы берёзы? Во все времена года берёза хороша! Летом распускает она шелестящие на ветру зелёные кудри. Осенью каждый листочек хочется поднять с земли и ещё раз полюбоваться золотой окраской. Зимой стоит она, как снегурочка, в своём искрящемся на морозе наряде. А весной…  С давних пор весной русские люди радовались ожившей берёзе, водили вокруг неё хороводы, украшали её разноцветными лентами.
Ведущий:
     Приглашаем вторую тройку игроков.
     Эти деревья будто красноватые колонны, которые поддерживают тёмно-зелёную лесную крону. Они словно светятся изнутри. Русский писатель Михаил Михайлович Пришвин назвал эти деревья «зажжёнными свечами великого храма природы». А запах таков, что поневоле начинаешь глубже дышать. Он целебный. Поэтому в таких борах устраивают санатории и пансионаты.

3 ученик:
     Где выросла сосна – там она и красна. Представьте себе: соснами могли любоваться динозавры! В те времена на земле ещё не появились растения с цветами. Динозавры вымерли, а сосны остались и с тех пор почти не изменились. Сосна доживает до четырёхсот лет и достигает высоты в тридцать пять метров.
4 ученик:
     Сосновая древесина не коробится и не портится – смола выручает. Дома срубленные из сосновых брёвен, служили людям сотни лет. Сосна – давний друг моряков. Из неё получались отличные мачты. В старину моряки во время долгого плавания страдали от страшной болезни – цинги. От недостатка витаминов у них выпадали зубы. Единственным спасительным средством был настой из сосновой хвои.
Ведущий:
     Приглашаем третью тройку игроков.
     Это дерево называют «золотым». В Европе считали священным. Под ним проходили общие собрания, решались важные вопросы.
 Оно - украшение любого городского парка. Его считают заповедным деревом, вырубать запрещено. По мнению историков, это дерево в старину занимало на Руси первое место и почиталось не меньше, чем пальма у арабов, олива у греков и смоковница у индусов.

5 ученик:
     На Руси липу почитали особо. Крестьяне говорили: «Сосна кормит, липа обувает». Из луба – содранной, распаренной и высушенной коры – делали посуду, короба, лукошки, лыко. А из лыка плели лапти – удобную обувь, прохладную летом, тёплую зимой и очень лёгкую.
6 ученик:
     Липовые дощечки – звонкие, сами поют! Из них получались самые лучшие гармони. И в Европе липа – любимое дерево музыкальных мастеров. Отваром из липовых листьев полезно полоскать горло при ангине. Простудился – пей чай из липовых цветков. Липовый чай очень ароматный и вкусный.
Финал.
Ведущий:
     Приглашаем победителей.
     Есть берёзовые рощи, сосновые боры, а вот рощ этого дерева не бывает. Оно смешивается с другими лиственными деревьями. Особенно дружит с дубом и ясенем. Оно не привлекает к себе внимания. Но только до тех пор. Пока осень не вступит в свои права. Тогда вдруг вспыхивают его листья всевозможными цветами: жёлтыми, буро-красными, золотыми, лимонными, оранжевыми…. Даже если день ненастный Блистает это дерево своим нарядом и словно освещает всё вокруг.

7 ученик:
     Клён на Руси любили и уважали. И берегли! Царь Пётр в своём указе об охране лесов запретил вырубать клён,  так как это «дерево красно (то есть красиво) и дивно. У славян была примета: если несправедливо осуждённый человек обнимет клён, тот зазеленеет. А если к нему прикоснётся какой-нибудь несчастный, убитый горем, клён возьмёт его тоску себе и засохнет. Клён умеет предсказывать погоду. За несколько часов до дождя листья начинают «плакать» - с них капельками стекает влага.
8 ученик:
     А ещё из клёна делают самые певучие кларнеты и флейты. Из кленового сока готовят сладкий сироп. Блинчики с кленовым сиропом просто объедение! Один раз попробуешь – полюбишь на всю жизнь.
Супер- игра.
Ведущий.
     Это дерево считают скромным и изящным. Чтобы уберечь дом от пожара его сажали вокруг дома. А туристы в наше время для дезинфекции воды кладут в неё на три часа ветку этого дерева с ягодами.

Награждение победителя.
Заключение.
Ведущий:
     Наши предки славяне жили в лесу. В самом прямом смысле. Лес начинался сразу за оградой двора. Из дерева делали всё - от ложек до пуговиц. Лес кормил людей ягодами, грибами, дичью. Поэтому к нему относились с огромным уважением. Как к кормильцу каждой семьи. А что значит относиться к лесу с уважением? Это значит почитать каждое дерево, словно живое существо. А дерево ведь и правда живое. Особенно почитались дуб, берёза, сосна. Перед тем, как срубить такое дерево на строительство дома, славяне просили у него прощения. Да и другим деревьям кланялись.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 543 Московского района Санкт-Петербурга

Входной контроль по алгебре в 8 и 9 классах
Дидактический материал по алгебре для 8 и 9 классов содержит входные контрольные работы,
составленные в 4-х вариантах с разработанными  критериями оценивания и ответами.

Составитель учитель математики
Чагина Юлия Анатольевна

– Санкт-Петербург 2015 –

8 класс
Входная контрольная работа по алгебре
1 вариант
Упростите выражение

Решите уравнения:
;
.
Разложите на множители:
;
.
Решите систему уравнений:

Постройте график функции
 Определите, проходит ли график функции через точку
Упростите выражение

Периметр треугольника ABC равен 50 см. Сторона AB на 2 см больше стороны BC, а сторона AC в 2 раза больше стороны BC. Найдите стороны треугольника.

8 класс
Входная контрольная работа по алгебре
2 вариант
Упростите выражение

Решите уравнения:
;
.
Разложите на множители:
;
.
Решите систему уравнений:

Постройте график функции
 Определите, проходит ли график функции через точку
Упростите выражение

Турист прошел 50 км за 3 дня. Во второй день он прошёл на 10 км меньше, чем в первый день, и на 5 км больше, чем в третий. Сколько километров проходил турист каждый день?
8 класс
Входная контрольная работа по алгебре
3 вариант
Упростите выражение

Решите уравнения:
;
.
Разложите на множители:
;
.
Решите систему уравнений:

Постройте график функции
 Определите, проходит ли график функции через точку
Упростите выражение

По электронной почте послано три сообщения объемом 600 килобайт. Объём первого сообщения на 300 килобайт меньше объёма третьего и в 3 раза меньше объёма второго. Найдите объём каждого сообщения.8 класс
Входная контрольная работа по алгебре
4 вариант
Упростите выражение

Решите уравнения:
;
.
Разложите на множители:
;
.
Решите систему уравнений:

Постройте график функции
 Определите, проходит ли график функции через точку
Упростите выражение

Три бригады рабочих изготовили за смену 100 деталей. Вторая бригада изготовила на 5 деталей больше, чем первая бригада, и на 15 деталей больше, чем третья. Сколько деталей изготовила каждая бригада?

Критерии оценивания входной контрольной работы по алгебре в 8 классе

Задания 1, 2 a), 2 b), 3 a), 3 b) оцениваются в 1 балл. 1 балл ставится за задание, если оно полностью выполнено верно. Если в задании ошибка – ставится 0 баллов.
Задания 4, 5 и 6 оцениваются в 2 балла. 2 балла ставится, если задание полностью выполнено верно. 1 балл ставится, если задание выполнено с ошибкой, но содержит частично правильное решение. Так, в задании 4 1 балл ставится, если решено, хотя бы одно уравнение или если решены оба уравнения, но ответ записан неграмотно или не записан вообще. В задании 5 1 балл можно получить за построение графика и еще 1 балл за ответ на вопрос. В задании 6 1 балл можно получить, если хотя бы одно действие над алгебраической дробью выполнено верно.
Задание 7 оценивается в 3 балла. 1 балл ставится, если составлена краткая запись задачи и уравнение. 2 балла  ставится, если есть краткая запись задачи, составлено и решено уравнение. 3 балла ставится, если есть краткая запись условия задачи, составлено и решено уравнение и грамотно записан ответ.

Отметка «5» ставится за 12 – 14 баллов;
Отметка «4» ставится за 8 – 11 баллов;
Отметка «3» ставится за 4 – 7 баллов;
Отметка «2» ставится, если менее 4 баллов.

Ответы

9 класс
Входная контрольная работа по алгебре
1 вариант
Решите уравнение:
a)
b)
c)
d) .

Решите неравенства:
;

Решите систему уравнений:

Решите систему неравенств:

Постройте график функции .
Укажите промежуток убывания функции.

9 класс
Входная контрольная работа по алгебре
2 вариант
Решите уравнение:
a)
b)
c)
d) .

Решите неравенства:
;

Решите систему уравнений:

Решите систему неравенств:

Постройте график функции .
Укажите наибольшее значение функции.

9 класс
Входная контрольная работа по алгебре
3 вариант
Решите уравнение:
a)
b)
c)
d) .

Решите неравенства:
;

Решите систему уравнений:

Решите систему неравенств:

Постройте график функции .
При каких значениях  функция принимает отрицательные значения?

9 класс
Входная контрольная работа по алгебре
4 вариант
Решите уравнение:
a)
b)
c)
d) .

Решите неравенства:
;

Решите систему уравнений:

Решите систему неравенств:

Постройте график функции .
Укажите промежуток возрастания функции.

Критерии оценивания входной контрольной работы по алгебре в 9 классе

Задания 1 и 2 содержат по 4 вопроса, каждый из которых оценивается в 1 балл. 1 балл ставится за задание, если оно полностью выполнено верно. Если в задании ошибка – ставится 0 баллов.
Задания 3, 4 и 5  оцениваются в 2 балла. 2 балла ставится, если задание полностью выполнено верно. 1 балл ставится, если задание выполнено с ошибкой, но содержит частично правильное решение. Так, в задании 3 1 балл ставится, если решено, хотя бы одно уравнение или если решены оба уравнения, но ответ записан неграмотно или не записан вообще. В задании 4 1 балл можно получить, если решено хотя бы одно неравенство системы, или решены оба, но неверно выбран ответ. В задании 5 1 балл можно получить за построение графика и еще 1 балл за ответ на вопрос.

Отметка «5» ставится за 12 – 14 баллов;
Отметка «4» ставится за 8 – 11 баллов;
Отметка «3» ставится за 4 – 7 баллов;
Отметка «2» ставится, если менее 4 баллов.

Ответы


title: Презентация "Развитие речи. Работа с деформированным текстом"

extracted_text:
Развитие речи .
 Работа с деформированным
текстом.

 Задание 1. Восстановите деформированный текст.
Прочитайте предложения.
( ) У неё было сломано крыло.( ) Он лечил птичку.
( ) В парке Петя увидел синичку.( )Весной синичка
улетела. ( ) Мальчик принёс бедняжку домой.

► Подумайте, что было вначале, что — потом.
 Установите последовательность предложений.
Поставьте цифры около каждого предложения
в нужном порядке.
Выберите  подходящий заголовок.
Синичка. Заботливый мальчик.
 Спасение синички.
1
2
3
4
5
Спасение синички.
В парке Петя увидел синичку. У неё было сломано крыло. Маль-
чик принёс  бедняжку домой.
 Он лечил птичку. Весной синичка

улетела.


title: План-конспект открытого урока "In the streets of London" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»

План-конспект
открытого урока
 5 «а» класс
Тема: «In the streets of London»
. УМК «ENJOY ENGLISH»

.

Составил учитель английского языка:
Поштариков А.А.

г. Элиста.

План-конспект урока в 5  классе
Тема урока: «In the streets of London» (На улицах Лондона)
на базе УМК «ENJOY ENGLISH»

Цель урока: обобщение изученного материала по теме «Лондон».
Задачи:
 1. Обучающие:
 - активизировать в речи учащихся лексику, изученную по теме «Лондон»
- развивать навыки диалогической речи;
 - систематизировать знания учащихся по теме.
 2. Развивающие:
 - развивать коммуникативные навыки учащихся;
 - развивать мышление и внимание;
 - развивать творческие способности детей.
3. Воспитательные:
- воспитывать познавательный интерес на уроках английского языка;
- воспитывать такие качества, как уважение к собеседнику, взаимопомощь, собранность, толерантность.

Оборудование: изображения достопримечательностей Лондона, компьютер, проектор, аудиозапись, карточки для речевой зарядки.

План урока:
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка
3.  Повторение лексики
4. Выполнение упражнений.
5 . Физкультминутка
6. Просмотр презентации
7. Диалоги
8. Домашнее задание
9. Подведение итогов.


title: Проверочная работа "Водоросли" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Проверочная работа
по теме «Водоросли»

 Биология, 6 класс, УМК любой

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай - 2018

Проверочная работа
по теме «Водоросли»

Цель: проверка усвоения знаний по теме «Водоросли».
Задачи:
1. Проверить знания учащихся по теме.
2. Развивать навыки перевода информации из одного вида в другой.
3. Развивать умения анализировать информацию, сопоставлять и сравнивать между собой разные виды информации.

Деятельность учащихся: выполнение заданий, взаимопроверка в парах.

Деятельность учителя: подготовка и распечатка карточек для проверочной работы, проверка выполнения работы, организация работы над ошибками.

Задание
В предложенных тестах выберите правильные ответы и поставьте выбранные буквы в таблицу. Для выполнения задания используйте приложение «Многообразие водорослей».

1. Хламидомонада размножается половым путём.
Б.  в благоприятных условиях.
С.  в неблагоприятных условиях.
Р. Постоянно, независимо от внешних условий.
О. Только в лабораторных условиях.

2. К нитчатым водорослям относится.
С. Хламидомонада.
И.Спирогира.
Т. Плеврококк.
Д. Хлорелла.

3. Хлорофилл в клетках спирогиры находится:
М. Ленточном хроматофоре.
Б. Шаровидном хроматофоре.
Ю. Многочисленных хроматофорах.
Л. Цитоплазме в растворённом виде.

4. Клетка порфиры отличается от других водорослей:
Б.Красным цветом.
А. Множеством ядер.
О. Отсутствием пластид.
В. Плаванием на поверхности воды.

5. Сетчатый хроматофор характерен для:
Д.Ламинарии.
О. Хламидомонады.
И. Кладофоры.
Ж. Спирогиры.

6. Ризоиды водоросли предназначены для:
О. Прикрепления к субстрату.
Е. Дыхания.
А. Фотосинтеза.
З. Вегетативного размножения.

7. К бурым водорослям относится:
З. Саргасс
А.Плеврококк.
В. Спирогира.
Б. Хлорелла.

Если ответы  верные, то в таблице появится термин, обозначающий полезное сожительство между организмами. Такой способ контроля помогает быстро обнаружить допущенные ошибки.

Ответ:

Приложение
Многообразие водорослей

Источник информации:
https://myslide.ru/documents_3/a19d16db1af27f6142767cfa5586b045/img3.jpg


title: Сценарий "С кузовком, с лукошкам по лесным дорожкам" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Ширингушская средняя общеобразовательная школа»

                                    [pic]

                                                              Провела:
Каткова Е.П.

                                   2017 г.

                                с. Ширингуши

Цель: формирование экологической культуры младших школьников.

Задачи:

- учить доброжелательному отношению ко всему живому на земле;

- расширять природоведческие знания учащихся;

- развивать познавательный интерес к изучению природы, экологическую
культуру;

- содействовать формированию нравственно-гражданских черт личности через
понимание красоты окружающей природы, необходимость её охраны человеком;

- закрепить правила поведения в лесу;

- воспитывать эмоциональное доброжелательное отношение к природному
многообразию;

Ход мероприятия.

1 ведущий: Лес-это сказочный мир доброго царя Берендея. Он полон загадок и
тайн. В лесу живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А
сколько в нём ягод и грибов? Крупные и мелкие цветы смотрят на нас из
травы. Они приглашают нас вдохнуть чистый и добрый лесной воздух,
познакомиться с его обитателями.

   В путешествие по лесным дорожкам мы возьмём с собой хорошее на
настроение и плетёные корзинки, которые в старину называли кузовки (это
корзины из лыка или бересты) и лукошки (сплетенные корзинки из прутьев). В
них собранные ягоды и грибы не мнутся и сохраняются свежими.

    Исполняется народная песня.

2 ведущий: Лес человеку – щедрый друг. Он даёт материал для застройки
домов, для изготовления мебели. Деревья используют при изготовлении бумаги,
из многих растений делают лекарства. Лес нас согревает, лечит, питает. А
всегда ли человек платит за это добром? Чтобы лес долго жил, радовал нас
своими дарами, надо его охранять и беречь.

( Под музыку на поляну выходят звери. Под громкую музыку выходит мальчик.
Звери разбегаются )

Мальчик: Какая чудная поляна!

Сейчас открою рюкзачок,

На ней устрою пикничок!

(По пути сбивает ногой гриб, садится, устраивает трапезу, разбрасывая
вокруг бумагу, консервные банки, бутылки. Потом уходит. Лесные жители с
ужасом наблюдают за происходящим. Появляются дети с рюкзаками).

1 ученик: Три клада у природы есть: вода,

Земля и воздух - три основы.

Какая бы не грянула беда,

Целы они, все возродятся снова.

2 ученик: Отдыхать все на природе

Очень любим мы всегда.

Веселее, чем в походе

Не бывает никогда.

3 ученик: Есть в природе много мест

Для ребят – мечтателей.

Приглашаем всех вас в лес-

Будет замечательно.

4 ученик: Здравствуй, лес, чудесный лес,

Полон сказок и чудес!

Что за пруд без лягушат,

Что за озеро без рыб?

Что за остров без цветов, без проворных муравьёв?

Что за дерево без птиц, без скворцов и без синиц?

Приходите к нам, лягушки, насекомые, зверушки.

Приходите погулять, песни петь и танцевать.

5 ученик: Ой, ребята, а кто это здесь похозяйничал?

(Потихоньку выходят обитатели леса, жалуются на горе – туристов)

Лиса: На свежем воздухе, в лесу

Серёжа ел здесь колбасу,

Конфеты, булочки, печенье,

Желе, орешки, шоколад,

Зефир, клубничный мармелад.

И вот…

Медведь: Люди все здесь отдыхают,

Всюду шум стоит, галдёж.

Всех зверушек распугают,

Жить нам стало невтерпёжь.

6 ученик: Дорогие звери, мы друзья природы. Мы поможем вам привести порядок
эту поляну.

( убирают мусор).

5 ученик: Как чисто и красиво стало на полянке!

Зайчик: Ребята, в лесу я наступил на осколки стекла. У меня до сих пор
болит лапа.

6 ученик: Давай, милый зайчик, я забинтую тебе лапку (перевязывает рану).

Медведь: Туристы так громко включали музыку, что у меня теперь болят уши.

7 ученик: Мы полечим твои уши (закладывает в ухо ватку с лекарством).

Медведь: Большое спасибо!

Пчёлка: А у меня от шума так разболелась голова, что с трудом нашла дорогу
домой.

7 ученик: Не бойся , пчёлка, не потревожим тебя, не причиним зла твоим
друзьям! Мы – друзья природы, У нас есть правила, которые мы соблюдаем.

Правила друзей природы.

1. Если в лес пришли гулять, свежим воздухом дышать

Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.

2. Испугаются зверушки, убегут с лесной опушки.

3. Ветки дуба не ломай, никогда не забывай мусор с травки убирать, зря
цветов не надо рвать.

4. Из рогатки не стрелять: ты пришёл не убивать.

5. Бабочки пускай летают, ну кому они мешают? Здесь не нужно их ловить,
топать, хлопать, палкой бить.

6. Ты в лесу всего лишь гость, здесь хозяин – дуб и лось. Их покой
побереги, ведь они нам – не враги.

7. Помоги лесным зверушкам, приготовь для них кормушки.

8. И тогда любой зверёк –

будь то ласка иль хорёк,

 ёж лесной, речная рыба – скажет

«Ты – мой друг! Спасибо!»

Лиса: Мы теперь полностью уверены, что вы – наши друзья.

Ведущий: А теперь мы хотим проверить, хорошо ли знаете вы лесных
обитателей.

1. Тощим или жирным ложится медведь в берлогу?

2. У какого хвойного дерева мягкие иголки, которые опадают на зиму?

3. Это зельё ты не тронь, жжётся больно как огонь. О каком растении идёт
речь?

4. Как называется беличий домик?

5. Какая птица выводит птенцов зимой?

6. Какая птица может перемещаться по стволу дерева головой вниз?

7. Кого называют сохатым?

8. На каком цветочке гадают, лепесточки обрывают?

10. Что делает ёж зимой?

11. У какой птицы самый длинный язык?

12. Чем отличается гнездо вороны от гнезда кукушки?

13. Слепыми или зрячими родятся зайчата?

14. Какую роль выполняет хвост белки?

15. Кто такой косолапый зверь?

16. Какая птица не выводит птенцов, а подкидывает яйца в гнёзда других
птиц?

Лиса: Молодцы, ребята, вы много знаете о лесных жителях.

Пчёлка: Ребята, на нашей солнечной полянке чего – то не хватает. Как вы
думаете, чего? (дети прикрепляют напротив названий цветы).

1 ученик: Какая красивая полянка получилось!

2 ученик: Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвём цветы,

Опустеют все поляны,

И не будет красоты.

Вместе: Давайте беречь и не срывать цветы.

Мотылек вылетает и кружит вокруг девочки, а девочка удивленно смотрит и
восхищается.

Девочка:
Мотылёк, как же так?
Не пойму я никак!
Целый день ты летал
И совсем не устал.

Расскажи, как живёшь,
Что ты ешь, что ты пьёшь,
Где твой мир, где твой дом...
Расскажи обо всём.

МОТЫЛЁК:
Я живу на лугах,
И в садах, и в лесах,
Я летаю весь день
В голубых небесах.

Солнца ласковый свет
Озаряет мой кров.
Мне еда и питьё -
Ароматы цветов.

Но живу я недолго -
Не более дня.
Будь же добрым со мной
И не трогай меня!

                                    Танец

(На поляну выходит мухомор) А про нас забыли?

Долгое время учёные спорили, куда отнести нас – к царству растений или к
царству животных. Мы грибы, не похожи на растения, у нас нет корня, стебля,
листьев и цветков. Но и к животным нас не отнесёшь. Мы сами по себе!

А сейчас поиграем в игру « Съедобное – несъедобное». Если я буду называть
съедобный гриб, хлопайте в ладоши. Если несъедобный – топайте. Если это
слово обозначает не гриб – то приседайте.

Маслёнок, ложный опёнок, моховик, подберёзовик, бледная поганка, груздь,
боровик, гвоздь, волнушка, рыжик, хлопушка, лисичка, чижик, мухомор,
сестричка, сыроежка.

  Берем по лукошку —
  И скорее в путь-дорожку
  Разбежались по полянке
  Мухоморы и поганки,
  Рыжики, боровики,
  Чтобы сбить тебя с пути.
  Задание участникам: собрать съедобные грибы  в  корзинку,  а  несъедобные
оставить (грибы из бумаги). Болельщики  в  это  время  отвечают  на  вопрос:
Почему грибы так называются — лисички, маслята,  подберезовик,  подосиновик,
мухомор и другие?

А на прощанье повторим грибной маршрут. Повторяйте все со мной:

Дорожкино! Лукошкино! Опушкино! Засушкино! Кастрюлькино! Бульбулькино!
Лучково!

Перловкино-Морковкино! Немножкино картошкино! Лаврушкино – Петрушкино!
Тарелкино и ложкино! Вкуснотища! Грибной суп!

 Мухомор: А меня вот не едят!

Что поделать, не хотят!

Медведь: А лесных жителей вы знаете?

 Ведущий: Ребята, сейчас назовите животное по его описанию.

1. Любительница блестящих предметов, белобокая красавица, подаю сигнал
тревоги в лесу и разные новости разношу.

2. Смелый зверёк, не боюсь змей, прекрасный ночной охотник, защитник
растений от вредителей мышей, имею колючую защитную одежду.

3. Умелый древолаз, удивительный музыкант – барабанщик, красавец обладатель
крепкого клюва, доктор леса.

4. Красивая птица, помогает сажать дубовый лес.

                           Звучит народная песенка

Ведущий: Пора отдохнуть. В старину ребята знали много интересных игр. Одна
из них «Орехи»

В лесу на поляне

Стоит орешник в зелёном кафтане,

Богач не велик,

А орешками наделит.

(Ведущий прячет в одной руке орехи и протягивает два кулака кому – нибудь
из ребят)

На кусте орех родился,

Под куст скатился,

Под куст скатился,

На руках очутился,

Твоё или моё?

Участник, угадавший в какой руке орех, становится ведущим, и игра
повторяется несколько раз. Не угадавший отдаёт фант. Затем он должен
исполнить какой – то номер).

Ученик: Дорогие лесные жители! Мы хотим остаться друзьями леса и даём
клятву:

- Обещаем охранять природу.

- Обещаем вести себя в лесу тихо и скромно, не станем уничтожать растения,
будем друзьями животных.

- Будем охранять родники, ручьи, реки, пруды.

- Будем заботиться о чистоте окружающей среды.

- Охраняя природу, мы будем охранять богатство и красоту родной земли.

- Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

А сейчас нам пора возвращаться. На прощанье споём песню. (текст на мелодию
песни «Вместе весело шагать по просторам»

Нам природа – дом родной, пойте звонче,

Пойте звонче, пойте звонче.

Будем счастливо мы жить все под небом.

Синим небом и под солнцем.

Вот ручей звенит и солнце улыбается,

А зелёный лес нам эхом отзывается.

Птицы звонкие поют и звёзды падают,

Это все – мой край родной, он сердце радует.

И куда бы ни пошёл я по краю,

По родному, я по краю,

Я люблю тебя, Земля, и в дороге

Всё я знаю, замечаю.

Ученик: Любите родную природу:

Озёра, леса и поля!

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

Ученик: На ней родились мы с тобою,

Живём мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относиться добрей.

Ученик: Эту истину знаю отроду

И её никогда не таю:

Кто не любит родную природу,

Тот не любит Отчизну свою.

                                    [pic]

                                    [pic]