extracted_text:
Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 1

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Идея биогенеза, основанная на древних восточных религиях, представляет собой гипотезу космического происхождения жизни на Земле, согласно которой жизнь существует во Вселенной вечно.
О космическом происхождении жизни на Земле, как гласит идея биогенеза, свидетельствуют наскальные изображения «семян жизни» – предметов, похожих на летательные аппараты.
Согласно персидским религиозным представлениям появившиеся на Земле «семена жизни» размножились и дали начало эволюции во Вселенной.
В соответствии с идеей биогенеза, основанной на древних восточных религиях, жизнь во Вселенной существует вечно, а на Земле она появилась благодаря занесённым из космоса простейшим организмам или их спорам.
Гипотеза биогенеза гласит, что жизнь на Землю из космоса могла быть занесена с помощью космических кораблей, присланных внеземными цивилизациями.

Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот предлог.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, -я, ср.
Предъявление, сообщение чего-н. кому-н. П. доказательств суду. П. справки.
Письменное заявление о чём-н., официальная бумага. П. прокурора (акт прокурорского надзора).
Театральное или цирковое зрелище, спектакль. Первое П. новой пьесы. Самодеятельное П.
(множ.) Чувственно-наглядный обобщённый образ предметов и явлений внешнего мира, восстанавливаемый в мозгу. Зрительные П. Слуховые П.
Знание, понимание чего-н. Не иметь никакого П. о чём-н. Книга даёт хорошее П. о предмете.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите выбранные цифры.

Мальчики и девочки в свои семнадцать лет сейчас почти всегда выглядят как взрослые «дяди» и
«тёти», а чуть копни глубже – часто ну такая неподготовленность к взрослой жизни: безответственность
(неумение и нежелание отвечать за свои поступки), пассивность, чёрствость, бездушие… (2)Но откуда всё это вдруг берётся? (3)Да и берётся ли вдруг?
(4)Часто приходится слышать: современная молодёжь горя не видела… (5)И это ставится чуть ли не в упрёк. (6)А разве только при виде горя люди становятся добрее? (7)Разве не рядом с прекрасными бабушками, дедушками, мамами, папами, не рядом с прекрасными близкими людьми вырастают эти носители чёрствости, бездушия, у которых доброта есть где-то внутри и у которых она часто в зачаточном состоянии? (8)Будет ли она со временем развиваться? (9)И не пытались ли родные своими делами отгородиться от подростка, как бы говоря: вот тебе всё, что необходимо, вот одежда, обувь, еда, вот тебе деньги, – только будь таким, каким мы хотим тебя видеть, и не причиняй нам хлопот…
(10)Разве   может  возвысить  человека   такое   «добро»  –   сначала   отправить   учиться   своё   чадо в
«престижную» школу, «престижный» вуз, затем отдыхать только на «престижный» курорт, а потом напоминать об этом при каждом удобном и неудобном случае? (11)Вот, мол, бери, пользуйся, но помни… (12)Вряд ли такое
«добро» сделает добрее. (13)Скорее будет наоборот.
(14)И ещё. (15)Дети получают в школах, «престижных» и обычных, необходимые знания: по математике, физике, литературе – много всего. (16)Детей учат музыке, рисованию. (17)Дети занимаются спортом – их учат быть сильными, красивыми. (18)А вот доброте, сочувствию (умению вместе чувствовать, сопереживать), такту, ответственности, наконец, могут научить только близкие люди. (19)Не формально близкие, а те, кому веришь безоговорочно, кто понимает тебя, кто не только хочет видеть тебя настоящим Человеком, но и растит в тебе этого Человека.
(20)…Однажды мой сын спросил у одного из своих друзей, почему его мама не попыталась устроить свою личную жизнь. (21)Тот чуть ли не возмущённо ответил: «Но у неё есть я!..» (22)Он принимал как должное то, что его молодая, красивая, добрая мама не имеет права ни на какую больше жизнь, кроме заботы о нём, тревоги за него.

(23)Сейчас, спустя десять лет, друг сына уже женат, у него своя семья, своя, отдельная от матери, жизнь. (24)Он получил от близкого человека всё, что ему было нужно. (25)Но оправдана ли была та материнская жертва? (26)Он никогда об этом не задумывался. (27)Его этому не научили.
(28)Страшно, когда человек остаётся в душевном одиночестве. (29)Почему-то, когда нет веры в кого-то одного, когда нет близкого умного друга, постепенно теряешь веру в остальных людей. (30)Подростку, который

9. «Проблема, о которой размышляет А. Лиханов, – одна из центральных в его творчестве. Синтаксическое средство выразительности – (А)    (например, в предложениях 7, 15) – помогает     автору подчеркнуть наиболее важные аспекты этой проблемы. Лексические средства: (Б)         («дяди» и
«тёти» в предложении 1) и (В) 	(«злым, жестоким – добрым» в предложениях 31–32) в сочетании с

остаётся в одиночестве, ещё тяжелее. (31)Может быть, он не будет злым, жестоким. (32)Но и добрым он не будет.
(По А. Лиханову)
*Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) – детский и юношеский писатель, публицист, общественный деятель.

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Умению сочувствовать, сопереживать детей могут научить только самые близкие люди.
Современная молодёжь выглядит очень взросло.
Если родители определят ребёнка в «престижную» школу, он вырастет добрым и хорошим человеком.
Родители сами виноваты в том, что их дети вырастают бездушными.
Чтобы стать добрым и отзывчивым, молодому человеку надо пережить горе.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
В предложениях 4–9 представлено рассуждение.
Предложение 12 противоположно по содержанию предложениям 10–11.
Предложение 22 объясняет содержание предложения 21.
Предложение 22 включает элемент описания.
Предложения 28 – 32 содержат повествование.

Из предложений 28 – 32 выпишите синонимы (синонимическую пару).

Среди предложений 1 - 6 найдите такое(ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим(-и) при помощи указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
таким   синтаксическим	средством,   как   (Г)
эмоционального воздействия на читателя».

Список терминов:
(предложения 6, 7), служат для усиления

Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 2

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Тесная связь диалектологии с историей языка и этнографией обусловлена тем, что сохраняющиеся архаичные элементы помогают историкам языка объяснить происхождение тех или иных звуков, а диалектная лексика, раскрывающая народные представления о мире, интересует этнографов и историков народной культуры.
Диалектология теснейшим образом связана с такими науками, как история языка и этнография, ведь современные границы диалектов позволяют с большей или меньшей степенью вероятности восстановить границы, разделявшие древние племена, а затем различные феодальные области.
Историки языка всегда обращались к данным современных диалектов, поскольку в них сохраняются архаичные лексические элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков.
Этнографов и историков народной культуры интересует прежде всего диалектная лексика, поскольку в ней в силу неравномерности развития нередко сохраняются архаичные элементы фонетического и грамматического строя.
В современных диалектах сохраняются архаичные элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков, а диалектная лексика помогает понять народные представления о мире, чем и объясняется теснейшая связь диалектологии с историей языка и этнографией.

Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором
предложении текста. Запишите этот союз.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОРИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ИСТОРИЯ, -и, жен.
Действительность в её развитии, движении. Законы И.
Совокупность наук, изучающих прошлое человеческого общества. Всемирная И. И. средних веков.
Наука о развитии какой-н. области природы, знания. И. театра. И. древнерусской литературы.
Ход развития, движения чего-н. И. болезни. И. взаимоотношений.
Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в И.
(разг.) Рассказ, повествование. Рассказывать смешные И.
(разг.) Неприятное происшествие, событие. Попасть в И.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите выбранные цифры.

В те отдалённые прежние времена приблизительно на том же уровне распада цивилизаций, какой мы наблюдаем сейчас, суровые обличающие пророки зарождались в народах, и потом босые, простоволосые идеи разгневанно, с мечом и факелом в руках, врывались в действительность, чтобы произвести необходимую санитарную чистку. (2)Природа слишком много потратила надежд и усилий на человека, чтобы так запросто и по-собачьи дать ему умереть. (3)Последний век машина цивилизации работала на критических скоростях с риском смертельной перегрузки. (4)Всё сильнее обжигала дыхание взвешенная в воздухе пыль нравственного износа.
(5)Казалось бы, у наших современников нет оснований для особого пессимизма. (6)Ведь всё так планомерно движется вокруг. (7)Прогресс находится в добром здравии и рвётся вперёд на всём скаку. (8)Сверкают переполненные товарами витрины, по улицам движутся потоки прохожих, туристов, всяких наисовременнейших автомобилей. (9)Воздушные лайнеры за сутки преодолевают расстояния, на которые Марко Поло и Афанасию Никитину потребовалось по три года. (10)Весь мир оклеен увлекательными афишами, призывающими с помощью разных средств незаметно скоротать скуку жизни. (11)Музеев уже не хватает для передовых произведений искусства, а пытливые науки с чрезвычайным коэффициентом полезного действия прощупывают окружающую неизвестность, дабы извлечь оттуда пользу для дальнейших удовольствий. (12)У каждого в руках диковинные приборы, позволяющие общаться чуть ли не с Северным полюсом, которые навели бы ужас на наших ничего не смысливших в технике предков.
(13)Но посмотрите, как дрожат стрелки манометров, определяющих духовное благополучие в мире, как стелется горелый чад от перегретых под ногами, перенапряжённых проводов, как обжигает лицо не в меру раскалённый воздух, какие подозрительные гулы ползут по земле не только от пробуждения материков или зарождения новаторских идей, но и ещё от чего-то… (14)Нечто подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею скрытное, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё.

(15)Такое впечатление, что человечество приблизилось к финалу отпущенной ему скромной вечности. (16)А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазу времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы мироздания. (17)Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла.
(18)Знание помогает заглянуть в бездну, но не содержит указаний, как не сорваться в неё. (19)Самый же прогресс следует уподобить горению бикфордова шнура: счастье наше в том и состоит, что не видно, как мало осталось до заряда.

(По Л.М. Леонову)
*Леонов Леонид Максимович (1899–1994 гг.) – русский советский писатель.

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Человеческое общество за последние века достигло значительного прогресса в своём нравственном развитии.
Одних знаний людям недостаточно, чтобы не сорваться в бездну небытия.
Новые идеи, зарождающиеся в недрах цивилизации, производят своеобразную санитарную чистку в обществе.
Духовное благополучие в мире не достигнуто.
Цивилизация развивается планомерно, и это неминуемо приведёт к духовно-нравственному совершенствованию человека.

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
В предложениях 1–4 представлено рассуждение.
В предложениях 5 – 11 представлено повествование.
Предложения 8–12 содержат примеры того, о чём говорится в предложениях 5–7.
Предложение 13 содержит элемент описания.
Предложение 16 содержит аргумент к тезису, высказанному в предложении 15.

Из предложений 15 – 18 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Среди предложений 12 - 17 найдите такое(ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим(-и) при помощи сочинительного союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

«Проза Л.М. Леонова поражает своей насыщенной образностью и тревожной интонацией. Писатель использует тропы: (А) 	в большом количестве (например, «машина цивилизации» в предложении 3, «пыль нравственного износа» в предложении 4)  и (Б) 	(например, «весь мир оклеен…»  в  предложении  10),  с  которыми   органически   сочетаются   лексические   средства: (В) 	(«нулевую  фазу»  в  предложении  16,  «бикфордов  шнур»  в  предложении  19),  чтобы показать   парадоксальность   современной  жизни.  А   такой  троп, как  (Г) 		(«неописуемого существа» в предложении 14), помогает передать тревогу писателя».

Список терминов:

Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 3

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику.
Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов.
Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод.
Контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику с помощью специальных карт позволяет предупредить и предотвратить радиоактивные загрязнения почвы и воды.
Направление движения и скорость грунтовых и подземных (глубинных) вод требует жёсткого контроля, поэтому необходимо создавать специальные гидрогеологические карты разных районов России.

Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КАРТА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
КАРТА, -ы, жен.
Чертёж поверхности Земли, небесного тела или звёздного неба. Политическая К. мира. К. Луны. К. полезных ископаемых. Географическая К.
Один из плотных листков колоды, различающихся по мастям, а также по фигурам или очкам. Колода карт. Игральные карты. Сдавать карты.
(множ.) Игра при помощи колоды таких листков. Играть в карты. Карты – азартная игра.
Бланк для заполнения какими-н. сведениями. Санаторно-курортная К. Технологическая К. урока.
Плотный листок бумаги, картона с каким-н. текстом, изображением; то же, что карточка. К. лото.
(устар.) Листок с перечнем кушаний и напитков в ресторане. Спросил закусить – выдали карту. Офицер взял карту вин.
Электронное платёжное средство. Универсальная платёжная К. Банковская К. Дисконтная К. Единая транспортная К.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите выбранные цифры.

Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала мне однажды:
В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.
(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.
«Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».
С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души. (16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости.
(25)Мальчишка разбил стекло.
(26)Кто это сделал? – спрашивает учитель.

(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать:
«Стекло разбил я». (31)Чего он боится? (32)Слетая с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести?
36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно». (37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался.
(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно. (40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы... (41)Скажу правду – уволят с работы... (42)Уж лучше промолчу.
43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет.
(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.
(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно.

Среди предложений 43 - 47 найдите такое(ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим(-и) при помощи сочинительного союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

«Ф.А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим приёмом  в  тексте  становится  (А) 		(предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание читателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём – (Б) 	(предложения 17–18, 28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксическое средство – (В) 	(«как себя», «как в своей собственной» в предложении 22) и троп  – (Г) 	(«головокружительной горы» в предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)».

(По Ф.А. Вигдоровой)
* Вигдорова Фрида Абрамовна (1915–1965) – советский писатель, журналист.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
По наблюдениям Рылеева, люди, проявившие себя на полях сражений как бесстрашные воины, могут опасаться высказываться в защиту справедливости.
Мальчик, бесстрашно спускающийся с гор на лыжах и переплывающий незнакомые реки, не смог признаться в том, что он разбил стекло.
Человек, прошедший войну как герой, всегда заступится за своего друга, которого оклеветали, так как ничего не боится.
Страх многолик, но по-настоящему страшно бывает только на войне, в мирной жизни бояться нечего. 5)В жизни много испытаний, и проявление мужества выражается в умении «преодолевать в себе обезьяну» не только в военное, но и в мирное время.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1)В предложениях 3–9 представлено повествование.
Предложения 12–13 содержат ответы на вопросы, поставленные в предложениях 10–11.
В предложениях 31–35 содержится рассуждение.
В предложениях 40–42 представлено рассуждение.
В предложениях 50–53 представлено описание.

Из предложений 44–47 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Список терминов:

Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 4

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.
В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.
В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.
Сибири, занимающей большую территорию и обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.

Самостоятельно подберите уточняющую или указательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ГАЗ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ГАЗ, -а, муж.
Состояние вещества, в котором его частицы не связаны молекулярными силами притяжения. Угарный Г. Болотный Г.
Газообразное топливо. Природный Г. – самое дешёвое топливо. Провести Г.
(разг.) Нагревательные, осветительные и другие приборы, потребляющие газ. Квартира с газом. Готовить на газу.
(разг.) Увеличение или уменьшение скорости автомобиля. Сбавить Г. На полном газу.
Шёлковая прозрачная ткань. Шляпа из белого газа с чёрной лентой.
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите выбранные цифры.

Недавно в средствах массовой информации развернулась дискуссия о том, какое именно образование нужно обществу. (2)Одни утверждали, что образование должно быть подчинено прагматичным целям, потому что требует огромных материальных затрат. (3)Другие (в числе которых и автор данной статьи) настаивали на том, что образование всегда социально рентабельно и чем больше в обществе образованных людей, тем выше его интеллектуальный и культурный потенциал.
(4)В развитых западных странах образование доступно всем при наличии соответствующего желания, средств и стараний. (5)Однако свобода в получении образования имеет и другую сторону. (6)Это относится и к школам, и к высшим учебным заведениям. (7)Статистика свидетельствует, что выпускники не только государственных, но и частных школ далеко не всегда являются носителями высокой культуры, людьми высоких нравственных критериев.
(8)Принято считать, что человек с университетским дипломом олицетворяет не только профессионализм, но и высокий уровень культуры. (9)Но какой уровень культуры может олицетворять выпускница университета, которая на вопрос профессора о роли языка в её жизни ответила: «Чтобы на тусовке сказать молодым людям что-нибудь эдакое»?..(10)То же самое можно сказать о других средствах воздействия на сознание, поведение людей, особенно молодёжи. (11)Я имею в виду средства массовой информации, литературу, телевидение, кино.
(12)Позволю себе небольшое отступление, обратившись к русской классике. (13)Лев Толстой – это писатель, которого я читаю, можно сказать, всю жизнь, без перерыва. (14)Но что-то заставляет меня вновь и вновь перечитывать, переосмысливая заново то, с чего начинается роман: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему». (15)И в этой ставшей афоризмом и сохранённой в памяти с юных лет фразе мне явилось обобщение, чрезвычайно актуальное в наши дни. (16)Действительно, почему все счастливые семьи похожи друг на друга, а несчастливые несчастливы каждая по-своему? (17)Да потому, что так уж мы организовали свою жизнь, что в негативном, во зле мы более изобретательны, чем в позитивном. (18)И так называемое счастье превращаем в рутину, а во имя зла

«творчески» преуспеваем. (19)И потому зло становится более привлекательным. (20)И может, потому и стоим в очередях, чтобы посмотреть очередной фильм про изощрения всяких монстров, вампиров, гангстеров, без душевных потрясений глядя на жестокость.
(21)И это всё обязывает нас посмотреть на себя, переосмыслить наш образ жизни, отношение друг другу и к самому себе не только внутренне, но и внешне. (22)И тогда, я думаю, мы поймём, что нужно вспомнить и те времена, когда мы не позволяли себе и дома ходить так, как теперь выходим на улицу, когда вместо элегантного костюма мы надеваем футболки, когда вместо красивых туфель на нас надеты шлёпки. (23)И уже на улице, в гостях, в ресторане, даже в театре, на концерте редко встретишь элегантно одетых людей. (24)И если раньше всегда стремились быть не хуже других в одежде, то сейчас каждый боится оказаться элегантней других. (25)И мы не задумываемся, что это тоже снижает планку нашей культуры, требований к самому себе, самоуважения и уважения к окружающим. (26)Думаю, не ошибусь, если скажу, что с элегантно одетой, подтянутой девушкой мы разговариваем по-иному и ведём себя по- иному. (27)И ненормативная лексика с футболкой и шлёпками больше сочетается, чем с элегантной блузкой и туфлями.
Критерием качества каждого человека и общества может послужить афоризм великого классика А. Чехова, который утверждал: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Так давайте же спасать прекрасное – красоту наших лиц, одежды, души, мыслей.

9. «Чтобы подчеркнуть неоднозначность и злободневность поднимаемой проблемы, её многогранность,   Л.Г.   Матрос   использует   приём –  (А) 	(предложения 2–3), а также синтаксическое  средство – (Б) 	(предложения  4,  6).  Такой  приём, как (В) 	 (предложения 16–20), создаёт впечатление доверительного разговора, которое усиливает другой приём – (Г) 	(«потому» в предложениях 19, 20)».

Список терминов:

(По Л.Г. Матрос)
* Матрос Лариса Григорьевна – современный писатель, философ, публицист.

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
В развитых западных странах для получения образования достаточно одного желания.
Только выпускники государственных школ являются носителями высокой культуры, людьми высоких нравственных критериев.
В негативном, во зле люди более изобретательны, чем в позитивном.
Планку требований к себе необходимо поддерживать за счёт духовного роста, игнорируя, к примеру, манеру одеваться.
Человек с высшим образованием не всегда олицетворяет высокий культурный уровень.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
В предложениях 1–3 представлено описание.

В предложениях 4–7 перечислены последовательные события.
В предложениях 10 – 11 содержится вывод из содержания предложения 2.
Предложения 15–19 объясняют содержание предложения 14.
В предложениях 28–29 представлено рассуждение.

Из предложений 20 – 23 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Среди предложений 4 - 10 найдите такое(ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим(-и) при помощи сочинительного союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).


Презентация "Безопасность на железнодорожном транспорте" 3 класс


extracted_text:
муниципальное образовательное дошкольное учреждение:
«Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда»

Статья:
Социально-педагогические технологии работы социального педагога с неблагополучной семьей

Составила:
Социальный педагог
Васильева Марианна Сергеевна

Семья является самым главным институтом социализации, через который ребенок усваивает основные социальные знания. Приобретает нравственные умения и навыки. Воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Именно семья призвана обеспечивать основные, базовые потребности ребенка. К которым относятся:
Физиологические потребности, в сне, отдыхе, питании;
Потребность в безопасности (крыша над головой, социальная и материальная защищенность);
Потребность в любви и уважении. Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные для развития и социального становления ребенка функции. Такие семьи объединяются понятием «неблагополучная семья». К данной категории семей относят:
семьи с низким материальным достатком;
семьи, ведущие асоциальный образ жизни;
семьи. в которых нарушены детско-родительские отношения (то есть имеют место конфликты, насилие, отчуждение, безразличие.)
Какими бы факторами ни было обусловлено неблагополучные семьи, оно в той или иной степени негативно сказывается на развитии ребенка. Поэтому одной из обязательных составляющих работы социального педагога с детьми, имеющими какие-либо социальные, психологические или педагогические проблемы, является работа с их семьями.
Неблагополучие семьи волнует социального педагога так как в центре социального педагога находится ребенок. Соответственно социально- педагогическая реабилитация семьи, влияние на внутрисемейную ситуацию направлены в первую очередь на обеспечение жизненно важных потребностей ребенка и защиту его базовых прав -права на жизнь и необходимый для полноценного развития уровень жизни.
Этим обусловлено и существенное сходство в структуре технологий, которые обязательно включают три уровня: профилактический, диагностический, реабилитационный.
Профилактический уровень. Профилактика -это комплекс мер, проводимых путем организации общедоступной медико-психологической и социально-педагогической поддержки семье.
При работе с семьей, в которой при воспитании ребенка прибегают к насилию. Необходимо объяснить членам семьи пагубные последствия физических наказаний детей и разъяснить гуманистические методы воспитания. Организация педагогического просвещения родителей этой категории направлена на то, чтобы они поняли разницу между допустимым и недопустимым поведением, поскольку родители часто не осознают поведений, к которым может привести физическое наказание ребенка.
Педагогическое просвещение включает деятельность информационного и обучающего плана по рассмотрению основных закономерностей развития ребенка, возрастных психологических факторов становления его личности на конкретных стадиях, проблем каждого возраста и выработке общих рекомендаций по их разрешению. Необходимо уделять внимание таким проблемам, как роль матери во взаимоотношениях с ребенком на ранних стадиях его жизни, значение эмоциональных факторов во взаимоотношениях в семье, познакомить с понятием возрастных кризисов, проводить работу по формированию и развитию умений общаться с детьми, руководить их деятельностью, развивать речь, положительные качества.
Социальный педагог должен заниматься пропагандой ненасильственного воспитания, разъяснять, что существует множество методов, с помощью которых можно воспитать в детях послушание, ответственность, не прибегая к телесным наказаниям.
Например, хвалить детей за хорошие поступки; поощрять за любое изменение к лучшему, даже если оно незначительное, так как это способствует усилению уверенности ребенка в себе; стараться научить исправить ребенка неправильный поступок; разговаривать с детьми в тоне уважения и сотрудничества; вовлекать ребенка в процесс принятия решений;
избегать пустых угроз;
не выражать предпочтение одному из детей, если в семье не один ребенок;
не требовать от ребенка того, что он не может сделать;
оценивать сам поступок, а не того, кто его совершил;
использовать любую возможность, чтобы высказать ребенку свою любовь.
Родителям должны быть известны и приемлемые методы наказания,
нельзя лишать детей возможности удовлетворять основные человеческие потребности.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА напрямую зависит от правильного выбора способа общения с семьей. Недопустимы небрежное, снисходительное или слишком официальное отношение при встрече, а также упреки, устрашения. Предвидя трудный разговор, социальный педагог должен тщательно подготовиться к встрече. Собрать как можно больше информации о семье, тщательно обдумать содержание и форму беседы. В начале встречи нужно отметить благоприятные стороны жизни семьи, положительные качества собеседника. Завоевав распоряжение, необходимо найти тактическую форму для определения проблемы.
Успешной работе с семьей помогает атмосфера дружеских, партнерских, неформальных отношений между социальным педагогом и родителями, чему способствует проведение тематических встреч, вечеров отдыха и др. В процессе их совместной подготовки предоставляется возможность лучше узнать друг друга, проявить взаимный интерес, внимание, тепло. Умело организуя общение детей и взрослых, социальный педагог помогает им ощутить радость и удовлетворение от совместных дел, чего прежде, данная семья не испытывала.
Диагностический уровень. Здесь возможны два варианта деятельности социального педагога.
При добровольном обращении клиентов - оценка ситуации в случае необходимости организация консультации психолога;
При недобровольном обращении - сбор достоверной информации о семье, организация встречи с ней, обеспечение обратной связи.
Этапы диагностики:
Сбор информации; Анализ информации. Постановка социального диагноза.
Проведение диагностики предполагает соблюдение определенных принципов. Выделим наиболее важные из них.
Методологические принципы:
Объективность в сборе фактов и их интерпретации, множественность источников информации. Достоверность информации. Клиентоцентризм (смотреть на проблему исходя из интересов клиента)
Этические принципы:
Конфиденциальность;
Степень открытости;
Невмешательство в частную жизнь.
На данном этапе обязательно используются следующие диагностические методы:
Наблюдение (позволяет определить пол, возраст, национальность, материальное положение, черты характера, уровень интеллектуального развития и состояние психики клиента )
Беседа (диалог или интервью, устный опрос по заранее обдуманному плану)
Анкета (письменный опрос);
Тесты (набор заданий, позволяющий определить уровень знаний человека, состояние его личностных, психологических характеристик).
Широко используются в диагностике:
А) шкальные методики. Для определения результата совместной работе предлагается шкала, на которой он должен отметить состояние своей проблемы до и после визита к социальному педагогу.
Б) Карточные методики - набор карт с определенным смысловым содержанием (любовь, ненависть, развод, тоска).
В) проективные методики - разновидность тестов, нацеленных на определение неосознаваемых клиентом состояний (агрессия, переживание)
Г) ассоциативные проективные методики, построенные на словесных ассоциациях, системе незаконченных предложений;
Д) экспрессивные методики (основаны на рисовании: рисунок семьи, рисунок в виде животного, растения).
Е) анализ документации. Изучение документов - важная часть работы социального педагога, необходимых для дальнейшей работы с семьей, в помощь другим специалистам, правоохранительным органам, для отчетности, для защиты своих интересов;
Ж) метод социальных биографий - сбор информации об истории жизни человека и его семьи.
Реабилитационный уровень. Этот уровень является важнейшим в системе работы с семьей, так как проводится на всех этапах общения. Реабилитация - это система мер, имеющих целью быстрейшее и наиболее полное восстановление полноценного функционирования различных категорий населения. На индивидуальном уровне реабилитационной работы с родителями или с ребенком используется несколько технологий:
Консультирование - процесс взаимодействия между двумя или несколькими людьми, входе которого определенные знания используются для оказания помощи консультируемому.
Методы, приемы консультирования:
Беседа;
Включенное наблюдение;
Убеждение;
Одобрение или осуждение, находить компромисс, осуждать действия, выяснять причины, стараться не осуждать.
Метод легенд - способ помочь клиенту через рассказ о другом человеке, который нашел выход из подобной ситуации.
Телефонное консультировании - предложение своей помощи, исследование проблемы клиента.
Метод «письмо-обращение», доверие - цели письма -обращения: сообщить информацию или затребовать ее, ходатайство.
Групповой уровень реабилитационной работы. Группа - это объединение людей, связанных с общими интересами, деятельностью, местом жительства и др.
Методы групповой реабилитации:
Беседа - диалог между двумя участвующими сторонами.
Лекция - передача информации лектором.
Диспут - подготовленное обсуждение одного важного вопроса.
Дискуссия - столкновение мнений по проблеме, которое может привести к спору, конфликту.
Собрание - плановое мероприятие по обсуждению текущих проблем.
Одной из эффективных технологий групповой работы является тренинг. В ходе тренинговых занятий используются многие приемы индивидуальной и групповой форм работы: мини - лекция, диспут, беседа, используются видеоматериалы. Приемы игротерапии, мозгового штурма.
Одна из технологий социальной педагогики - это связь с общественностью, которая предполагает: выявление потребностей населения, привлечение общественного внимания к социальным проблемам, стимулирование общественной благотворительности. Основной инструмент связи с общественностью - средства массовой информации(листовки, объявления, приглашение, анкетирование).
Социальный педагог нередко оказывается в ситуации, когда от него ждут помощи, выходящей за рамки его полномочий. При лишении родительских прав, участия в принятии решения по вопросу привлечения их к суду, дачи показаний против родителей, а иногда выступления в качестве адвоката, получают исполнение решения суда о надзоре или изолировании ребенка.
Задача социального педагога - создать в семье ощущение безопасности, он должен быть твердо убежден в правильности своих действий, быть способным четко изложить свои цели клиентам, с которыми собирается работать.
Социальный педагог должен постоянно усваивать новые методы и приемы работы с семьей, понимать механизм их воздействия и ответственно подходить к их применению.
Оказывая помощь другим, он должен отличаться от других профессионалов не только специальными знаниями, но и особенным отношением не только специальными знаниями, но и особым отношением к своим клиентам. С одной стороны, он должен признавать и уважать их права как личностей, а с другой стороны - учитывать неповторимость внутреннего мира каждого человека, что не терпит общего подхода. Для установления контакта социальный педагог должен научиться смотреть на мир глазами своего клиента- с позиции клиентоцентризма.


title: Технологическая карта урока "Повторение знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Тема                      |Повторение знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных                  |
|Тип урока                 |Урок овладениями новыми умениями                                                           |
|Целевая аудитория         |Учащиеся 5 класса                                                                          |
|Дидактическая задача      | Создать условия для применения усваиваемых знаний в выполнении заданий в   определении    |
|                          |одушевлённых и неодушевлённых  имен существительных.                                       |
|Задачи на урок:           |                                                                                |
|- личностные              |Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.           |
|                          |Осознание необходимости учения                                                             |
|                          |Оценивание своей работы на уроке                                                           |
|- познавательные          |Формировать умение  ориентироваться в своей системе знаний.                                |
|                          |Формировать умение  применять информацию                                                   |
|- регулятивные            |Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.                         |
|                          |Формировать умение вносить коррективы в действие на основе его оценки.                     |
|                          |Формулирование темы урока                                                                  |
|- коммуникативные         |Формировать умение вступать в диалог, аргументировать собственную точку зрения.            |
|                          |Учить оформлять свои мысли в устной и письменной форме.                                    |
| Образовательные          |Закрепление знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных и умений их     |
|                          |дифференцировать.                                                                          |
| Коррекционно-развивающие |Развивать познавательную деятельность через упражнения в анализе.                          |
|                          |Корригировать и  развивать произвольную память при работе с заданиями на припоминание и    |
|                          |воспроизведение материала.                                                                 |
|                          |Корригировать слуховое внимание через прослушивание ответов и исправление неточностей.     |
|                          |Активизировать словарный запас                                                             |
|Воспитательные            |                                                                                |
|Методы и приемы           |По способам передачи и усвоения информации: словесные, наглядные, практические.            |
|                          |По способам мыслительной деятельности: объяснительно-иллюстративный.                       |
|                          |Приемы:                                                                                |
|                          |Поиск ответов на поставленные вопросы                                                      |
|                          |Составление плана урока                                                                    |
|Формы работы              |Фронтальная,  парная, индивидуальная.                                                      |
|Система средств           | Учебник  русского языка 5 класс под ред. Галунчиковой Н. Г.,  рабочие тетради,            |

                                  Ход урока

|Этапы урока    |Деятельность учителя                                  |Деятельность обучающихся  |БУД                     |
|               |                                                      |                          |                        |
|Организационный момент                                                                            |                        |
|Подготовка     |- Ребята, сейчас у нас урок русского языка. Для чего  |Настраиваются на работу   |Личностные (осознание   |
|обучающихся к  |нужно изучать этот в школе?                           |                          |необходимости учения)   |
|работе на      |Внимание, девочки!                                    |                          |                        |
|уроке.         |Внимание, мальчики!                                   |                          |                        |
|Положительная  |Приготовьте ручки,                                    |Выполняют пальчиковую     |                        |
|мотивация к    |Разомните пальчики.                                   |гимнастику                |                        |
|учебной        |Мы будем сегодня писать,                              |                          |                        |
|деятельности   |А также думать и отвечать.                            |                          |                        |
|               |Вот подали нам звонок.                                |                          |                        |
|               |Начинается урок.                                      |                          |                        |
|               |Приглашаю вас путешествовать,                         |                          |                        |
|               |Знания свои совершенствовать!                         |                          |                        |
| Актуализация знаний                                                                              |                        |
|Установить     |- А путешествовать мы будем по стране Имя             |Ответы обучающихся.        |                        |
|уровень        |Существительное.                                      |                           |                        |
|усвоения       |На чём можно путешествовать? Мы отправимся на поезде. |Работа в парах: на партах  |Коммуникативные         |
|предыдущих     |Вы должны занять места, согласно номеру вагона, а для |вагончики, где написаны    |(формировать умение     |
|знаний по теме |этого нужно вагончики поставить в определённом        |части определения имени    |вступать в диалог,      |
|               |порядке.                                              |сущ. В соответствии с      |аргументировать         |
|               |                                                      |правилом,  ребята          |собственную точку       |
|               |[pic][pic][pic][pic] [pic]                            |выставляют вагоны на доске.|зрения).                |
|               |(Приложение 1)                                        |Зачитываем хором, по       |                        |
|Привлечь       |- Ребята, прочитайте, что получилось? Приведите свои  |одному, приводят свои      |Познавательные          |
|внимание и     |примеры. А что ещё вы знаете об имени существительном?|примеры.                   |(формировать умение     |
|вызвать интерес|Какие имена сущ, называют одушевлёнными? Какие        |Дают ответы                |ориентироваться в своей |
|               |неодушевлёнными?                                      |                           |системе знаний).        |
|                                                                                |                        |
|Мотивация и целеполагание                                                                         |                        |
|Сообщение темы|-  Ребята, как хорошо вы поняли материал прошлого      |                          |Личностные              |
|и постановка  |урока? Но материал вам знакомый?                       |Высказывают свои          |(формировать мотивацию к|
|учебной задачи|- Как думаете, чем сегодня будем заниматься на уроке?  |предположения: проверять  |обучению,               |
|              |- Во время путешествия будем делать остановки.  А на   |д/з,                      |целенаправленной        |
|              |каких станциях мы побываем? (Приложение 2)             |писать словарные слова,   |познавательной          |
|              |(Названия станций вывешиваются на доску)               |повторять или закреплять  |деятельности)           |
|              |- Итак, сегодня на уроке мы повторим знания  об одуш.  |изученное, работать       |Регулятивные            |
|              |и  неодуш. именах сущ. и закрепим умения определять их.|самостоятельно и т.д.     |(формулирование темы    |
|              |                                                       |                          |урока)                  |
|                                                                                |                        |
|Основная  часть (применение усваиваемых знаний)                                                   |                        |
|Организовать  |- Места в поезде мы заняли. Готовы  ли вы к            |Проверка д/з: 1 ученик    |                        |
|познавательную|путешествию? Это мы узнаем, когда проверим Д/З,        |называет одуш. сущ.,      |Регулятивные            |
|деятельность. |выполненное в тетрадях.                                |второй – неодуш.          |(формировать умение     |
|Отрабатывать  |- Поднимите руку, у кого нет ошибок. Молодцы! Значит,  |                          |вносить коррективы в    |
|умения на     |готовы путешествовать!                                 |                          |действие на основе его  |
|практике.     |- Отправляемся в путь до следующей станции «Закрепление|Тт,  от, тр  прописывают в|оценки).                |
|              |изученного»                                            |тетради буквы, слова,     |                        |
|              |В пути не будем мы скучать, буквы следует нам          |предложение               |                        |
|              |прописать. Какая буква спряталась в звуке, издаваемом  |                          |                        |
|              |паровозом?                                             |                          |                        |
|              |- Запишем  слова с этой буквой: библиотека, забота,    |                          |                        |
|              |здравствуй,  , металлический. – Какое слово лишнее?    |                          |Коммуникативные (учить  |
|              |Почему оно лишнее? Придумайте с ним предложение.       |                          |оформлять свои мысли в  |
|              |Разберём предложение по членам, слово  … по составу.   |Проговаривают правила     |устной и письменной     |
|              |                                                       |                          |форме)                  |
|              |- Мы приближаемся к станции « Закрепление изученного». |Работают с учебником      |                        |
|              |Что будем делать на этой станции?                      |(читаем задание, выполняем|                        |
|              |- Какие существительные называются одуш.? Какие        |устно)                    |                        |
|              |неодуш.?                                               |Самостоятельно выполняют  |Познавательные          |
|              |- Откройте стр. 105, упр.№ 166. Что делали?            |упр. В тетради по образцу.|(формировать умение     |
|              |-Ребята,  незаметно мы оказались на станции «Выполни   |                          |применять информацию)   |
|              |самостоятельно».  Что будем делать на этой станции?    |Проверяем написанное.     |                        |
|              |- Чем занимались на станции? Проверим, как вы выполнили|                          |                        |
|              |задание.                                               |                          |                        |
|              |                                                       |                          |Регулятивные (оценивание|
|              |                                                       |                          |учебных действий в      |
|              |                                                       |                          |соответствии с          |
|              |                                                       |                          |поставленной задачей).  |
|V. Рефлексия                                                                                |                        |
|Сделать выводы.|- Подошло к концу наше путешествие.  На каких станциях |Отвечают на вопросы       |Личностные  (оценивание |
|Подвести итог  |мы останавливались?  Чем занимались на уроке?          |                          |своей работы на уроке). |
|работы на уроке|- Что такое имя существительное?                       |                          |                        |
|               |- Какие существительные называют одушевлёнными?        |                          |                        |
|               |Неодушевлёнными?                                       |                          |                        |
|               |- Если было работать легко и понятно нарисуйте красный |                          |                        |
|               |цветок, если испытывали небольшие трудности – зелёный, |                          |                        |
|               |если было трудно, не интересно – синий.                |                          |                        |
|Д/З                                                                                |
|               |- Стр. 106, упр. № 167                                 |Читаем задание, разбираем |                        |
|               |                                                       |текст.                    |                        |


title: Классный час (праздник) "День рождения Красной Армии" 1-2 класс

extracted_text:
День рождения Красной Армии.
Классный час( праздник). 1-2 класс
Автор разработки:
Учитель начальных классов
МОУ «Тимирязевская СОШ»
Челябинской области
Чебаркульского района
 Шалыгина Елена Викторовна

Цель: познакомить со становлением русской и российской армии ; воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине; развивать умение работать в коллективе
Задачи:
Познакомить учащихся с историей возникновения праздника Днём Защитника Отечества.
Вспомнить славные подвиги земляков.

Ход мероприятия:

Звучит музыка:
https://www.youtube.com/watch?v=Z068nkJvN9E

Дорогие друзья, Сегодня у нас с вами и всех жителей России большой праздник — День защитника Отечества! Этот праздник непосредственно связан с историей нашего государства, нашего народа, и поэтому мы предлагаем сегодня еще раз перелистать страницы нашей истории и в очередной раз убедиться, как самоотверженно защищали Отечество наши далекие и не очень далекие предки.
В зимнем месяце феврале, когда ещё лютуют морозы и метут метели, мы празднуем День защитника Отечества. Праздник этот очень торжественный, ведь в самом названии его заложено благородное стремление и обязанность защищать Родину. А ещё этот праздник близок каждой семье. В этот день принято поздравлять всех мужчин-воинов: и бывших- дедушек, и нынешних- пап и будущих- своих братьев, одноклассников и просто знакомых мальчишек. Быть защитником своих близких, своей Родины – это святая честь любого человека. Так было и так будет! Защитники нашей Родины – это Российская армия и Военно-Морской флот, это наши летчики, солдаты, моряки и пограничники.

С давних пор так велось: как только шёл на нашу землю враг, все русские люди, и стар, и млад поднимались на борьбу. Известно всем, что победу всегда приносят храбрость и военное искусство вместе сложенные. Что ж и тут нам не занимать чужой славы.

Историческая справка: История создания Красной армии.
Рабоче-Крестьянская Красная Армия - официальное наименование Сухопутных войск и ВВС, которые вместе с ВМФ, Пограничными войсками, Войсками внутренней охраны и Государственной конвойной стражей составляли Вооружённые Силы СССР с 15 января 1918 года по февраль 1946 года. Днём рождения Красной Армии считается 23 февраля 1918 года — день, когда было прекращено немецкое наступление на Петроград и подписано перемирие. Первым руководителем Красной Армии был Лев Троцкий. С февраля 1946 года именуется как Советская армия.
Гражданская война расколола русское общество на два лагеря: белое и красное движение. Становление советской власти и тоталитарного режима отразилось и на армии, что выразилось в репрессиях 20-50-х годов XX века, когда был уничтожен почти весь командный состав армии, что выразилось в неудачах советской армии в начале Великой Отечественной войны.
Просмотр док.фильма (отрывок)
https://www.youtube.com/watch?v=heyL7QeUv4w

1. Февральским утром солнца луч
Коснулся стен Кремля.
Поёт об Армии родной
Советская земля.

2. На Красной площади – парад
Выходят в ряд бойцы.
Чеканя шаг, Плечом к плечу
Шагают храбрецы.

3. Вот танки медленно идут,
Гремят по мостовой.
И восхищается народ
Их мощью боевой.

4. Врагу отпор готовы дать
Отважные сыны.
Мы любим Армию свою
Защитницу Страны.

Реформой была выработана следующая структура Вооруженных Сил:
1.Сухопутные войска:
- пехота;
- кавалерия;
- артиллерия;
- броневые силы;
- инженерные войска;
- войска связи.
2 Воздушные силы
3.Морские силы
4. Войска ОГПУ (объединенное государственно-политическое управление).
5. Конвойная стража.
К 1927 году численность Вооруженных Сил составила всего 586 тысяч.
« День Победы»   Платон Воронько
1. Спать легли однажды деды –
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете –
В окнах свет, и нет войны!

2. Можно больше не прощаться,
И на фронт не провожать,
И налётов не бояться,
И ночных тревог не ждать.
Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши деды и отцы!

3. И смешались на платформах
С шумной радостной толпой
Сыновья в военных формах,
И мужья в военных формах.
И отцы в военных формах.
Что с войны пришли домой.

4. Здравствуй воин-победитель,
Мой товарищ, друг и брат,
Мой защитник.
Мой спаситель – Красной Армии солдат!

ПРОСМОТР док.фильма (отрывок)
https://www.youtube.com/watch?v=U-z8z_aCwZc

Почему этот праздник считается всенародным? Да потому, что служба в армии – это священный долг каждого здорового молодого человека. Ещё потому, что в лихие годины на защиту Родины вставали   и стар, и млад, и рабочий, и крестьянин, и русский, и нанаец – всем народом вместе с регулярными войсками шли в бой за Родину!

В годы ВОВ народ проявил мужество и героизм. Несмотря на трагическое начало в 1941 году, к концу года советские войска остановили немецко-фашистские войска под Москвой. Основными событиями ВОВ стали: бои под Москвой и за Кавказ, блокада Ленинграда, Сталинградская и Курская битва, форсирование Днепра, бои за освобождение западных территорий СССР. В 1944 – 1945 годах советские войска освободили Восточную Европу.
И в глуши, в бою безвестном,
В сосняке, в кустах сырых
Смертью праведной и честной
Пали многие из них.
Пусть тот бой не упомянут
В списке славы золотой,
День придёт - ещё повстанут
Люди в памяти живой.
И в одной бессмертной книге
Будут все навек равны -
Кто за город пал великий,
Что один у всей страны;
Кто за гордую твердыню,
Что у Волги у реки,
Кто за тот, забытый ныне,
Населённый пункт Борки.
И Россия - мать родная -
Почесть всем отдаст сполна.
Бой иной, пора иная,
Жизнь одна и смерть одна.
Отрывок из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

Викторина «Наша Армия родная»
Дети отвечают на вопросы викторины с помощью родителей

Какой праздник отмечают 23 февраля в России? (День Защитника Отечества)

2. Какой головной убор боец надевает во время боя для защиты своей головы от ранения? (Каска)

3. Сколько сражений проиграл А.В.Суворов? Ни одной не проиграл)

4. Какой головной убор носили красноармейцы?(Будёновка)

5. Какой головной убор у танкиста?(Шлем)

6. Как называется головной убор десантника?(Берет)

7. Что есть и у винтовки и у дерева? (Ствол)

8. Головной убор, который предназначен для офицера? (Фуражка)

9. Чем знаменита дата 24 июня 1945 года? (В Москве в данный день прошел парад Победы)

10. Какой великий полководец после прочтения трудов философа Демокрита, где сказано, что на свете существует множество, а не одна Вселенная, воскликнул в отчаянии: «Но ведь я же еще эту не завоевал!»? Александр Македонский

11. Старинная одежда у русского ратника? (Кольчуга)

12. Как называется воинское подразделение, расположенное в городе? Гарнизон

13. Кто командовал русской армией в войне 1812 года? (Кутузов)

14. В каком году Красная Армия была переименована в Советскую Армию? 1946

15. Кто автор высказывания "Сам погибай, а товарища выручай»? (Суворов)

16. «Невелик Матвей, а далеко плюёт». О чём это? (Ружьё)

17. Как в Древней Руси называли отважного, доблестного воина, богатыря? (Витязь)

18. Какое почётное звание и значок существовали в СССР в 1932-41 гг для выполнивших установленные нормативы в стрельбе из винтовки? (Ворошиловский стрелок)

19. Военнослужащие этих войск называют себя «голубыми беретами» (Десантники)

20. Какая часть тела положила названию старинного оружия – короткой палке, называемой кистень? (Кисть)

Исполнение песни : Наша Армия родная…
https://www.youtube.com/watch?v=LAmTHojce-g
1. Мы хотим, что люди мирно жили,
Чтоб дети разных стран всегда дружили,
Чтоб леса, поляны зеленели,
И чтоб птицы в небе звонко пели.
2. Я хочу. Чтоб на нашей планете
Никогда не печалились дети.
Чтоб не плакал никто, не болел,
Только б хор наш ребячий звенел.

3.Чтоб навек все сердцами сроднились
Доброте чтобы все научились
Чтоб забыла планета земля,
Чтоб такое вражда и война!
Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
Заключение
Сегодня мы вспоминали, славили своих воинов – защитников, людей перед которыми нам нужно преклоняться.
Преклоняться пред их мужеством и доблестью, так как они не щадили своих жизней для Родины.
- Скажите, а сейчас в наше время есть люди, которые геройски защищают нас с вами, нашу страну? (ДА)
- А вы когда вырастите, будете защищать ее? Я верю, что вы вырастите достойными гражданами своей страны.
- А что сейчас вы можете сделать для своей Родины? (Хорошо учиться)
Уважаемые защитники Отечества!
Все, кто служил в армии, кто служит, кто будет служить!
Поздравляем вас с этим замечательным праздником. Мы любим вас и надеемся на вас. Желаем крепкого здоровья, мирной службы и жизни, верности подруг и друзей!

1. Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья,
Затем, чтоб нам счастливым быть
А счастье – не в забвенье..

2. Время героев, обычно ты кажешься прошлым;
Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строки,
Главные судьбы историей стали давно.
Время героев, по самому высшему праву,
Ты подарило далеким и близким годам
Доблесть, и славу, и долгую добрую память.
Время героев, а что ты оставило нам?
Ты нам оставило яркое время Отчизны,
Дом, и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
Ты нам оставило самое главное в жизни –
Радость работы на мирной, счастливой земле…

3. За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.

 4. Спасибо армии российской,
Спасибо дедам и отцам
За то, что солнце светит нам.

Все вместе: Мы славим всех, кто на страже Отечества –
Наших лучших сынов человечества.

Песня о советском солдате;

https://www.youtube.com/watch?v=-KA5gmBQeKo

Интернет ресурсы:

Фильм о красной армии

1. Истории появления

https://www.youtube.com/watch?v=heyL7QeUv4w

2. Победы  армии

https://www.youtube.com/watch?v=U-z8z_aCwZc

Материалы для работы

https://cbs-angarsk.ru/kollegam/sczenarii/derjava_armiey_krepka_chas_istorii.html
Твардовский, А. Т. Василий Тёркин. Тёркин на том свете. Стихотворения / А. Т. Твардовский. - М. : ЭКСМО, 2004. - 352 с. : ил.

Стихи для детей про Красную Армию

http://kidsclever.ru/content/stihi-pro-krasnuyu-armiyu

Песни

https://www.youtube.com/watch?v=Z068nkJvN9E

https://www.youtube.com/watch?v=-KA5gmBQeKo

Караоке
https://www.youtube.com/watch?v=LAmTHojce-g


title: Открытый урок "Модерн-джаз танец" 5 класс

extracted_text:
Управление культуры и кино Администрации города Юрги
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Детская хореографическая школа «Спектр» г.Юрги»

Открытый урок:
"Модерн-джаз танец"
(Для обучающихся 5-х классов)

Подготовила:
Здоренко Яна Анатольевна,
преподаватель

Юрга 2018

Введение
Модерн-джаз танец – это своеобразный пласт в искусстве танцевания, не похожий не на классический балет, не на бальные танцы. Как и все эти направления, он обладает своей неповторимой спецификой, изяществом и энергетикой.
Модерн-джаз танец органически соединяет в себе движения характерные для других танцевальных систем. Именно эта «всеядность» позволяет создать свой богатейший, выразительный язык движений, характерный  для модерн-джаз танца.
Данный урок предназначен для учащихся 11 лет,  второго года обучения, базирующийся на принципах учета индивидуальных особенностей учащихся, интереса, коллективизма,  приобретении знаний, умений и навыков, а также повышения исполнительского мастерства.
В этом возрасте координация движений уже более устойчивая, и учащимся становится доступно выполнять куда более разнообразные и сложные упражнения, на равновесие в частности. Комбинации усложняются, нагрузка увеличивается. Дети уже обладают некоторой настойчивостью в достижении желаемого, способны ставить перед собой определенные цели.
В уроке Модерн-джаз танца нет определенной последовательности упражнений, как в классическом танце, но есть свой определенный стиль. Основные разделы урока модерн-джаз танца: разогрев, изоляция и координация, партер, adagio, передвижение (cross): шаги, прыжки, вращения, комбинация. Последовательность изучаемых движений неслучайна - от простого к сложному, учитывается полезность движений, возможность сочетания одних с другими, равномерное распределение нагрузки на все группы мышц тела.
Цель:  показ знаний, умений и навыков, полученных на уроках модерн-джаз танца.
Задачи:
- средствами хореографического воспитания стимулировать физическое, музыкально-ритмическое, эстетическое развитие детей;
- повторить ранее  разученные комбинации, элементы, передвижения по модерн-джаз танцу;
- развивать познавательные интересы и творческий потенциал учащихся;
- воспитывать детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности и отзывчивости, а также профессиональной требовательности.

Ход урока
I. Организационный момент
- вход в танцевальный зал;
- обозначение целей и задач урока.

II. Основная часть
1 часть открытого урока - учебные комбинации на середине зала:
- поклон;
- комбинация flat back;
- комбинация на разогрев, включающая в себя arch, hinge, deep body bent, roll down, roll up, curve, side stretch, flat back, contraction, release, body roll;
- комбинация demi и grand plie;
- комбинация battement tendu;
- swing-комбинация в партере;
- комбинация в стиле модерн-джаз;
- комбинация grand battement jete;
- комбинация на вращения;
- комбинации в стиле hip-hop.

2 часть открытого урока - кросс:
- кросс в партере: слайды, перекаты;
- touch поворот;
- шаг flat step;
- вращение шене;
- поворот triplets turn;
- прыжковая комбинация;
- комбинация, включающая в себя ранее пройденные элементы;
- акробатические элементы: колесо, стойка на руках, перевороты, кувырки.

3 часть открытого урока - постановочная часть:
- постановка "Весенее пробуждение", на основе пройденного материала;
- постановка "Муравьи", на основе пройденного материала.

III. Заключительная часть урока:
- поклон;
- подведение итогов.


title: Конспект ОД "Лето, ах лето!"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе
 «Лето, ах лето!»

Автор конспекта:   Даценко Людмила Николаевна,  воспитатель  МАДОУ МО г. Краснодар № 64 «Дружба»

Задачи приоритетной образовательной области:
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Закрепить знания о летних изменениях в живой и неживой природе; развивать умение сравнивать различные периоды лета.

Задачи ОО в интеграции:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе.

Образовательная область «Речевое развитие»:
Активизировать природоведческий словарь.
Продолжать учить детей использовать в речи предложения разных видов, раскрывать содержание, передавать свои впечатления.

Предпосылки учебной деятельности:
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение сохранять заданную цель.
Умение контролировать свою деятельность по результату. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; умение слушать собеседника.

Оборудование для педагога:
Магнитофон, иллюстрации характерные для каждого месяца лета, предметные и сюжетные картинки.

Оборудование для детей:
Бумага, краски для рисования, кисти, клей, ножницы, цветная бумага.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Заключительная часть (рефлексивный этап)


title: Контрольная работа "Личность и общество" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Личность и общество».
1 – вариант.
8 класс
Часть I.
А1. Человек как один из людей:
1) индивид                2) гражданин              3) индивидуальность                         4) личность

А2 . Фаза становления личности, во время которой человек усваивает образцы поведения группы:
1) адаптация                                          2) индивидуализация
3) интеграция                                        4) дезинтеграция

А3. Верны ли суждения о социализации:
А) Семья составляет формальное окружение человека;
Б)  К агентам социализации относят только самое ближнее окружение человека?
1) верно только А                                       2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о глобализации:
А) Глобализация проявляется во всех сферах жизни общества;
Б) Глобализация приводит к изоляции государств Европы от остального мира?
1) верно только А                                       2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А5. Какое положение из названных,  не относится к общественным отношениям:
1) проведение кандидатом в депутаты предвыборной агитации
2) проведение забастовки работниками предприятия
3) прогулка по лесу с собакой
4) оформление документов при приёме на работу

Часть II.
В1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «личность».
Темперамент, характер, способности, мотивация, физиология.
Найдите и запишите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ _______________

В2. Установите соответствие между данными примерами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
          примеры                                                          сферы общественной жизни
А) выборы главы государства                                  1) духовная
Б) съезд правящей партии                                        2) политическая
В) церковное богослужение                                     3) экономическая
Г) предоставление кредита                                       4) социальная

Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
      «Для определения уровня  прогрессивности какого – либо___________(1) социология использует два основных критерия: уровень производительности_____________(2)  и степень ___________(3) личности в обществе.  Первый отражает, прежде всего, состояние экономической  сферы жизни общества, которая, как известно, оказывает прямое воздействие на остальные сферы общественной жизни. При этом учитывается не только физический, но и интеллектуальный труд, труд в сфере социального обеспечения и обслуживания и др. Второй критерий __________(4)  - уровень свободы личности – является показателем уровня развития социально – политических средств, помогающих обеспечить__________(5) всех членов общества в свободе и __________(6)».
       Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) общество                                 Д) потребность
Б) прогресс                                  Е) природа
В) свобода                                  Ж) ответственность
Г) труд
В данной таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

Часть III.
С1. Дайте определение понятия «личность». Составьте два предложения, содержащие информацию о личности.
С2. Что такое глобальные проблемы? Приведите три примера глобальных проблем.
С3.  Что такое социализация? Назовите агентов первичной социализации.
С4. Что такое реформа? Назовите три отличия реформаторского и революционного развития общества.

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».
2 – вариант.
8 класс
Часть I.
А1. Характеристика человека в обществе:
1) индивид                     2) гражданин          3) индивидуальность                     4) личность

А2. Фаза становления  личности, когда человек становится частью общества:
1) адаптация                                          2) индивидуализация
3) интеграция                                        4) дезинтеграция

АЗ. Верны ли суждения о мировоззрении:
А) Разнообразие мировоззрений обогащает общество;
Б) Мировоззрение — это одновременно продукт и выражение духовной личности?
1) верно только А                                        2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А4. Проявление преемственности в развитии общества служит примером:
1) резкого скачка в развитии общества                                     2) эволюции
3) глобальной проблемы развития общества                            4) революции

А5. Изменение какой – либо части системы без затрагивания существующих основ – это:
1) реформа                 2) прогресс                   3) революция                       4) эволюция

Часть II.
В1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «глобализация».
Транснациональные корпорации, национализация, информационное пространство, интеграция,  унификация.
Найдите и запишите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ _______________

В2. Установите соответствие между этапами развития общества  и их характеристиками: к каждой позиции,  данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
   характеристика                                                      этапы развития общества
А) главный фактор производства –                          1) аграрный (традиционный)
     научно – технический прогресс                           2) индустриальный
Б) преобладание промышленного                            3) постиндустриальный
производства                                                                (информационный)
В) господство натурального хозяйства
Г) преобладание сферы услуг в экономике
Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
      «Словарь русского языка СИ. Ожегова определяет человека как «живое существо, обладающее____________(1) и ____________(2), способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного____________(3)». Такое определение объединяет в этом понятии две сущности человека – его биологическое начало и его социальную сущность. Человек с одной стороны. часть _________(4), и его формирование подчиняется всем природным____________(5). Он, как и другие природные существа , должен постоянно удовлетворять свои физиологические _____________(6) (есть, пить спать и т.д.), должен защищать своё тело от холода одеждой. Но человек не только биологическое существо, он еще и социальное (иными словами - общественное)».
       Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) сознание                           Д) природа
Б) речь                                   Е) потребность
В) труд                                  Ж) мышление
Г) закон
В данной таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

Часть III.
С1. Дайте определение понятия «индивидуальность».  Составьте два предложения, содержащие информацию об индивидуальности.
С2. Что такое глобализация? Приведите три последствия глобализации в современном мире.
СЗ. Что такое социальные номы? В каких формах они существуют,  приведите примеры каждой из форм.
С4. Какие ступени в развитии общества выделяют ученые? Приведите три признака одной из этих ступеней.

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».
3 – вариант.
8 класс
Часть I.
А1. Самой общей характеристикой человека является термин:
1) индивид                    2) гражданин         3) индивидуальность                     4) личность

А2. Фаза становления  личности, когда человек ищет  средства и способы для обозначения своей индивидуальности:
1) адаптация                                          2) индивидуализация
3) интеграция                                        4) дезинтеграция

АЗ. Верны ли суждения о социализации:
А) К агентам первичной социализации относят формальное окружение человека;
Б) Процесс социализации продолжается в ходе всей его жизни?
1) верно только А                                       2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о реформе:
А) Реформа — это попытка законсервировать сложившийся в обществе порядок вещей;
Б) Чаще всего реформы проводят верхи общества?
1) верно только А                                        2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А5. Процесс всемирной экономической,  политической и культурной интеграции и унификации – это:
1) идентификация                                       3) глобализация
2) персонализация                                      4) монополизация

Часть II.
В1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «социальные нормы».
Дозволение, мораль, семь,  запрет, традиции, право.
Найдите и запишите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ _______________

В2. Установите соответствие между глобальными проблемами  и их видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 глобальные  проблемы                                           виды глобальных проблем
А) проблема мирового терроризма                           1) экологические
Б) проблема стран «третьего мира»                          2) политические
В) исчерпание природных ресурсов                         3) социальные
Г) демографическая проблема                                  4) экономические
Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
      «Общество возникло на определённом этапе развития _________(1). Оно – часть природы и вместе с тем качественно отличается от неё. Общество представляет собой сложную _________(2), все элементы которой постоянно взаимодействуют между собой. условно общество можно подразделить на четыре сферы: экономическую,  социальную, политическую и духовную, взаимосвязанные но в то же время  обладающие определённой самостоятельностью. Все эти четыре большие сферы общественной жизни взаимодействуют  между собой. Они не только взаимосвязаны, но и взаимообусловливают друг друга. Действительно, хотя _______(3) выполняет важную роль в жизни общества, всё же основой является __________(4). В свою очередь экономическая сфера не смогла бы существовать без людей, носителей классовых, групповых и иных отношений. в то же время те же люди являются носителями форм общественного _________(5) . Таким образом, все указанные __________(6) жизни общества составляют единое целое, то есть конкретное общество с определённым обликом».
       Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) структура                            Д) сфера
Б) природа                               Е) сознание
В) политика                            Ж) свобода
Г) экономика
В данной таблице указаны номера пропусков. запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

Часть III.
С1. Дайте определение понятия «человек».  Составьте два предложения, содержащие информацию о человеке.
С2. Перечислите основные фазы становления личности.
СЗ. Что такое прогресс общества. Приведите три примера общественного прогресса.
С4. Что такое революция? Назовите три отличия реформаторского и революционного развития общества.

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».
ключ
8 класс


Презентация "Мир слов" 3 класс


title: Родительское собрание "Семейные традиции" 2 класс

extracted_text:
Родительское собрание «Семейные традиции»
Цель: заинтересовать родителей с емейными  традициями.
Задачи:
-познакомить с толкованием слова «традиция»
-привлечь внимание родителей к проблеме (отсутствие традиций в современных семьях)
- организовать работу по вопросам
- помочь сделать  символ Нового года.
- привлечь внимание к традициям класса
Необходимое оборудование: презентация к собранию, вопросы (на листочках), цветная бумага, ножницы, клей, звёздочки разных цветов
Ход собрания
Учитель:  Добрый день, дорогие родители! Я рада встрече с Вами.  Сейчас Вам будут представлены слайды из презентации,   подумайте, о чём пойдёт речь, и  назовите   тему  нашего родительского собрания, (слайды)
Ответы родителей: семейные традиции
Учитель: Правильно.  Мы будем с Вами говорить о  семейных традициях. (Слайд)
Скажите, что такое традиция?
Ответы родителей.
Учитель. В толковом словаре такое толкование этого слова (слайд).
Учитель: Какие бывают семейные традиции?  (слайд)
Ответы родителей.
Учитель: Предлагаю объединиться в  группы. Перед началом  собрания вы выбирали звёзды разного цвета,  создайте группы по цветам.
Каждой группе я  предлагаю ситуацию, которая  часто встречается в нашей жизни. Проанализируйте её, ответьте на вопросы.  (Слайд)
Работа в группах, ответы родителей
Учитель:  Большинство семейных пар понимает, что семейные традиции – это важный фактор духовного единения и крепости семьи, но, не смотря на это, в свою семью вносят минимум таких традиций, делая акцент лишь на больших праздниках или других событиях, тогда как семейные традиции - это не только празднование Дня рождения и Нового года,  но это  и семейный завтрак или ужин, это чтение книг, походы в кино, на природу или просто  совместное  хобби.
Без этих маленьких ритуалов не будет достаточной доли общения и близости, которая необходима в полноценных семейных отношениях.  Именно в семьях,  в которых нет семейных традиций,  при разводе на вопрос: «Почему разводитесь?» Ответ: «Нас ничего не связывало». По статистике таких разводов 30%. Чаще всего происходит такое не из – за того, что пара не желает создавать нечто общее, а из-за не знания того, как это сделать. Из всего сказанного вытекает следующий важный вопрос
 «Как создавать семейные традиции?» (слайд)
Я предлагаю   вам  подумать над этим  вопросом (работа в группах)
Ответы родителей.
Учитель: Семейные традиции не должны выбиваться из общих интересов и желаний Вашей семьи; они не должны быть сложным в выполнении; все члены семьи должны захотеть то, что Вы сделаете ритуалом и традицией; все члены семьи должны иметь возможность выполнять этот ритуал или традицию. Это могут быть правила,  принятые  в обществе (например,  говорить «Доброе утро», «Спокойной ночи»); традиции  Ваших родителей или других семей. Взяв за основу вышеперечисленные пункты, можно придумать традицию, которая будет неотъемлемой частью Вашей семейной жизни. Для того  чтобы любое из выбранных занятий стало традицией, необходимо не смотря ни на какие посторонние дела выполнять задуманной. То есть если вы решили, что будете по выходным печь пироги, то, как бы не складывались обстоятельства, куда – бы Вас не приглашали, Вы должны оставаться и печь пироги. Только тогда это можно будет называть традицией и только в этом случае от такого занятия будет толк, потому, что иногда приходится переступить через какие-то желания, ставя семейные ценности на первое место. Именно поэтому в традициях легко воспитывать у детей чувство ответственности и долга, которые Вы будете прививать собственным примером. Учитывая эти принципы, вы сможете сделать семейные традиции желанными и естественными, ведь навязанные традиции, могут никогда не стать частью Вашей семейной жизни, так как не были приняты душой, а были лишь навязанной необходимостью.  И  дети, повзрослев, не взбунтуются и не скажут, «нам это не надо», так как это будет частью их жизни.
 А сейчас давайте задумаемся: традиции созданы, но их нужно  как-то сохранить:
«Что можно сделать для того, чтобы сохранить и пронести эти традиции, по крайней мере,  их лучшую часть?»
Ответы родителей.
Учитель. Конечно же,  самая сильная память запечатывается на наших сердцах, но еще одним важным хранителем счастливых и важных для членов семьи моментов являются семейные фотоальбомы. Их составление, бережное хранение и продолжение – дело рук не одного поколения. В этом и просматривается глубинная родовая связь, помогающая каждому члену семьи в непростой задаче самоидентификации самого себя.  Беседы с детьми, воспоминания о своём детстве.
 Праздники должны быть запоминающимися, яркими. Хорошо, если эти праздники будут описываться разными членами семьи либо сочинениями, либо рисунками,  получится своеобразная летопись  праздников вашей семьи. Это будет очень здорово!
Учитель:  Приближается самый лучший семейный праздник – Новый год.  Вспоминая своё детство, я  помню, как накануне праздника мы всей семьёй мастерили своими руками новогодние игрушки.  Сейчас эта традиция и моей семьи.
Я предлагаю Вам  смастерить символ Нового года – ёлочку. Может быть, изготовление новогодних игрушек станет Вашей семейной традицией. (Слайд)
Работа в группах, изготовление ёлочки.
Учитель: (слайд)  Подошло к концу наше родительское собрание. Независимо от того, стараетесь ли вы сохранить старые домашние традиции, которые дороги вам или вашему мужу, или – пытаетесь придумать и привить семье нечто новое, помните, что детство формирует ребенка на всю жизнь. И главное в детстве – чтобы оно у ребенка было. И ещё, я думаю, что семья – это не только  дети, родители, но и наш класс – это тоже большая семья. Давайте  мы тоже создадим нашу  классную традицию. А вот какую, я предлагаю Вам дома обсудить это с вашими детьми и на следующем собрании мы обсудим ваши предложения.
Учитель. Подведём итог нашему собранию.
Продолжите предложения:
На собрании мне было интересно..
Я задумался (ась) о создании традиций... (слайд)
Спасибо, до новых встреч!


title: Презентация "КВН по басням Ивана Андреевича Крылова" 3 класс

extracted_text:
КВН по баснямИванаАндреевичаКрылова
                         Памятник И.А.Крылову в Санкт-Петербурге

      конкурс:    Объяснялки(ответьте:  из какой басни фраза?)
«Лебедь, Щука и Рак»
«Ворона
      и
 Лисица».
1.«А Васька слушает, да ест…»
2«...Чем кумушек считать, трудиться,не лучше ль на себя,кума оборотиться…»
3.«А воз и ныне там»
4.«Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку»


title: Проект "Театр - это праздник" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Городского округа  Балашиха
 «Средняя общеобразовательная школа №16
имени Героя Советского Союза Сережникова А.И. ».
                                                                                Выполнила:КоноваловаАнна                                                                                ученица 4 «б» класса                                                                          Руководитель: Солодина Е.В.
Балашиха
2018г.
Проект
«Театр – это праздник».
Цель проекта: расширить представления о мире театра, о театральных профессиях, вызвать  интерес к театральному искусству.

Этапы проекта:
Познавательный этап.
 Что такое театр?
 Какие профессии бывают.
 Разновидности  театра.
Практический этап.
 Моя театральная деятельность.

Что такое театр?
Слово ТЕАТР пришло к нам из греческого языка и означает «место для зрелищ, зрелище». Но театр – это не только вид искусства, но и здание, куда мы приходим на спектакли.
На фото один из самых знаменитых театров в мире – Большой театр, который находится в центре Москвы.
Смотрите, перед театром – красочный яркий плакат – театральная афиша, на которой с помощью рисунков, фотографий и разных слов содержится информация о предстоящих спектаклях в театре (автор спектакля, режиссер, актеры, которые играют главные роли, название, дата и время спектакля).

В театре раздевалка называется гардероб, а профессия человека, который принимает верхнюю одежду зрителей –гардеробщик. Гардеробщик выдает вам номерок.
При в ходе в театр мы видим небольшое окошечко на котором написано «театральная касса» . Театральная касса место, где продают билеты на спектакли театра. Продает билеты в театральной кассе кассир.
 При входе в театр у зрителей проверяет билеты билетер.
Вам интересно узнать, о чем будет сегодняшний спектакль, какие актеры в нем будут играть? Тогда нам с вами просто необходимо приобрести у театрального служащего, капельдинера, театральную программку. В ней указаны действующие лица спектакля, а также фамилии и имена актеров, которые исполняют роли этих героев. Также в программке может быть краткое описание действия спектакля.
 Театральный звонок. Всего в театре перед началом спектакля подают три звонка. Третий звонок свидетельствует о том, что спектакль начинается. После третьего звонка в зале гаснет свет. Заходить в зрительный зал после третьего звонка неприлично.
Когда начнется спектакль, в зрительном зале наступит темнота, а сцену будут освещать специальные прожектора – софиты. Софиты – специальные светильники в зрительном зале, освещающие сцену спереди и сверху. С помощью софитов осветители могут изобразить на сцене рассвет или закат, вспышки молнии, звездное небо и многое другое.
Самое главное место в зрительном зале – это сцена, на которой играется спектакль. Многие спектакли в театрах сопровождаются музыкой.  Оркестровая яма – специальное помещение для оркестра в театре, находящееся перед сценой.

Прежде чем спектакль смогут увидеть зрители, его долго готовят люди разных профессий.
Режиссер
Сценарист
Актеры
Суфлер
Гример
Осветитель
Костюмер
Художник-декоратор
Звукооператоры
А еще в театре существуют театральные музыканты, театральный портной, рабочие сцены, пожарники и много других разных профессий.
Разновидности театра
Постепенно публика научилась различать элементы представления, и со временем из них развились известные нам виды театра.
По видам действий актёра во время представления различают следующие виды театров:

 Абсурда
Балет
Детский
Драматический
Зверей
Кукольный
Мюзикл
Одного актёра
Оперный

Оперетта
Пантомима
Пародии
Песни
Сатиры
Танца
Света
Теней
Уличный
Эстрады
Моя театральная деятельность. Я хожу в театральную студию «Маска» уже 3 года. Руководитель студии Жарова Елена Станиславовна поставила с нами спектакли по мотивам сказок Братьев Гримм:
«Бременские музыканты»
 (я там играла разбойника)

«Стоптанные туфельки»
 (в этой постановке  у меня была роль феи)
«
Я играла маленькую разбойницу
По мотивам сказок Г.Х.Андерсена  «Снежная королева»
Недавно состоялась премьера спектакля «Русалочка»
 Я играла волшебницу
В 2016 году мы выступали с  постановкой
«И как кино пролетела эпоха».
Получили диплом 2 степени.
А в 2017 году участвовали с постановкой
 «Вересковый мед».
 Стали лауреатами 3 степени.
Еще мы участвуем в различных конкурсах. Уже два года подряд принимаем участие в  фестивале-конкурсе «Театральные Ассамблеи»  в  конкурсе принимали участие детские театральные  и  танцевальные коллективы г. Балашихи, Реутова, Железнодорожного, Ногинска, Москвы и Риги.
В 2018 году на театральной ассамблеи мы участвовали с постановкой «Алиса в зазеркалье» Л. Кэрролла.  За роль Алисы жюри наградило меня специальным дипломом.
В преддверии дня Великой Победы над фашистской Германией  с постановкой «И там жили дети» мы стали лауреатами 1 степени.
Принимали участие в конкурсе «Я - легенда» на сцене театра имени М.А.Булгакова с постановкой про войну. После конкурса с нами проводил мастер класс актер Денис Никифоров.
 Он рассказал как не проста работа актера.
А летом мы участвовали в фестивале ростовых кукол и клоунада «Маска».
С постановкой «Однажды летом» заняли 3 место.
Мероприятие проходило в «Арена»  Балашиха».

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
Источники:
 Интернет – ресурсы
 Домашние фото и видео


title: Презентация "Про часы и о часах"

extracted_text:
 Про часы и о часах

Исторические факты

Самые первые часы – это солнечные часы. Впервые их начали применять еще в 3500 году до нашей эры.
Принцип их работы заключался в том, чтобы определить время по тени от солнца, но они работали только в дневное время.

Водяные часы
В 1400 году до нашей эры в Древнем Египте появляются водяные часы.
Их первое название - клепсирда.

Огневые часы
Позже были изобретены огневые часы. Это были длинные тонкие свечи.
По всей длине свечи наносились 24 деления. Свеча, сгорая уменьшалась на одно деление в час. В сутки тратилось несколько таких свечей.

Песочные часы
Песочные часы произошли в Западной Европе примерно в конце 17 века.
Однако при помощи песочных часов можно было измерять лишь небольшие промежутки времени, не более получаса.
Цветочные часы
Карл Линней (шведский натуралист) подметил периодичность в цветении растений и разработал в 17 веке так называемые цветочные часы. Циферблатом цветов послужила цветочная клумба, а роль цифр исполняли разнообразные цветы.
Правда, в пасмурную погоду, а тем более в дождливую такие часы не действовали, зато в солнечную…

Наручные часы
А в 1504 появились наручные часы.
Крепились они к руке с помощью нитки. Появились на свет в Германии.
Часы 20 века. Кварцевые
Кварцевые часы (кварц- это кристалл), были изобретены только в 1927 году.
Это были самые точные часы из всех предыдущих.

Часы 20 века. Электронные
Впервые электронные наручные часы выпустили в 1961 году в Америке.
Часы 20 века. Атомные
Атомные часы изобретены в 1944 году.
На сегодняшний день самые точные атомные часы находятся в Великобритании (официально принятые). Их погрешность составляет всего 1 секунда в 138 миллионов лет.

Часы 20 века. Радиоактивные
Существуют даже радиоактивные часы. С их помощью ученые измеряют очень большие промежутки времени – тысячи и даже миллионы лет. Например, возраст археологической находки.
Вопросы:
Какие часы появились первыми и почему они были неудобны?
В каком году до нашей эры и где появились водяные часы? Как их называли?
Как называются часы, которые сделаны из свечки?
В каком веке и где произошли песочные часы?

Как назывались самые красивые часы? Какой ученый их разработал?
В каком году появились наручные часы и при помощи чего они крепились к руке?
Существуют ли абсолютно точные часы? Как они называются?
Какие часы вас больше всего удивили?

Спасибо за внимание
Знай часам – цену,
минутам — вес,
секундам – счёт