title: Технологическая карта урока "Упражнения в распознавании падежей местоимений" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Тема урока: Работа над ошибками.  Упражнения в распознавании падежей
местоимений.

|Формирование УУД:                                        |Цель: формировать действия самоконтроля и взаимоконтроля,|
|Повторить и систематизировать сведения о членах          |работать по алгоритму.                                   |
|предложения; о падежных вопросах.                        |                                                         |
|Формировать                                              |Задачи:                                                  |
|– представление о местоимении как части речи, которая    |Образовательные:  научить чтению и анализу,              |
|употребляется вместо имени существительного;             |активизировать познавательную активность; раскрыть       |
|– умение определять по контексту, какие имена            |типичные черты, уметь составлять план по коррекции ошибок|
|существительные заменены местоимениями, и соответственно |(вместе с учителем);                                     |
|этому определять падеж местоимения, подставляя нужные по |                                                         |
|смыслу тексту имена существительные.                     |Развивающие: знать алгоритм определения падежей; уметь   |
|Формировать                                              |отличать падежи по вопросам, вспомогательным словам,     |
|познавательные УУД:                                      |предлогам; использовать знания для решения практических  |
|– умение работать со Словарем происхождения слов;        |задач; развивать внимание, логическое мышление, память;  |
|коммуникативные и личностные УУД:                        |                                                         |
|– учитывать позицию собеседника, самоопределяться.       |Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за   |
|регулятивные УУД:                                        |выполненную работу,                                      |
|– умение определять задачи урока, анализировать          |формирование экологической культуры; эстетическое        |
|достигнутые результаты;                                  |воспитание и т.д.                                        |
|– осуществлять самоконтроль.                             |                                                         |
|Тип урока систематизация и повторение знаний.            |Форма урока самостоятельная работа обучающего характера. |
|Новые понятия. -                                         |        Домашнее задание                                 |
|                                                         |стр. 110 – 111 ( уч.),  выполнить все задания.           |

|Этап урока    |Деятельность учителя             |Деятельность ученика          |Использ|Формируемые УУД           |
|              |                                 |                              |уемые  |                          |
|              |                                 |                              |формы  |                          |
|I. Мотивация к|Обеспечивает мотивацию           |Подготовка учащихся к уроку.  |       |                          |
|учебной       |выполнения.                      |                              |       |Познавательные            |
|деятельности  |                                 |Дети здороваются.             |беседа |самоопределение.          |
|(2 мин)       |1,2 слайд. Приветствие           |                              |       |Устанавливать             |
|Цели:         |Приготовились к уроку. Проверили,|Проверяют готовность к уроку. |       |причинно-следственные     |
|включение     |всё ли у вас лежит на парте для  |                              |       |связи, делать выводы      |
|учащихся в    |работы: ручка, простой карандаш, |                              |       |                          |
|деятельность  |тетрадь.                         |                              |       |Регулятивные              |
|              |Все за парты дружно сели. Друг на|Учащиеся выполняют записи.    |       |настраиваются на работу,  |
|              |друга посмотрели                 |                              |       |определение личной        |
|              |-Хорошо, приступаем к работе.    |                              |       |(индивидуальной) мотивации|
|              |Откройте контрольные тетради и   |                              |       |обучения                  |
|              |запишите число работа над        |                              |       |                          |
|              |ошибками.                        |                              |       |                          |
|II Работа над |Организует постановку цели       |                              |Взаимоо|                          |
|ошибками.     |данного этапа урока 2  слайд     |                              |бъяснен|Личностные:               |
|Актуализация  |Начнем урок с работы над         |                              |ие.    |самоопределение;          |
|знаний (20    |ошибками.                        |                              |       |формирование положительных|
|мин.)         |-  С какой целью мы проводим     |                              |       |мотивов учения; умение    |
|Цель:         |работу над ошибками?             |Ответ детей – словарное слово.|       |слушать и понимать речь   |
|обеспечение   |Слово ягода. Как проверить данное|Запись слов: ягода, ягодное,  |       |других                    |
|готовности    |слово? Подобрать родственные     |ягодка.  Корень – ягод.       |       |                          |
|учащихся к    |слова,  подчеркнуть букву о      |Вкус- ная, ра – бо- та, кни-  |       |                          |
|включению в   |выделить корень.                 |га.                           |       |Коммуникативные:          |
|обучающую     |Перенос слова вкусная.  Как      |Подобрать проверочное слово.  |       |                          |
|деятельность, |правильно перенести слово.       |Польза, полезная. Ударение на |       |умение вступать в диалог; |
|повторение    |Как проверить слово полезная?    |о.                            |       |оформлять свои мысли в    |
|изученного    |Польза.                          |Словарное слово.              |       |устной форме;  участвовать|
|материала,    |Запись слова – ноября.           |Проверочное слово – любо.     |       |в коллективном обсуждении |
|необходимого  |Как проверить в слове любят букву|                              |       |                          |
|для «открытия |ю? Поставить ударение. Подобрать |                              |       |                          |
|нового знания»|родственное слово.               |К нам, у неё, о тебе, у неё, с|       |                          |
|              |Запись  предлог с местоимением. К|ним.                          |       |                          |
|              |нам                              |                              |       |                          |
|              |Найти основу предложения.        |Цветы картофеля носили        |       |                          |
|              |Запись предложения.              |модницы.                      |       |                          |
|              |Просклонять по падежам слово     |                              |       |                          |
|              |хлеб. Выделить окончание.        |Записывают и выделяют.        |       |                          |
|III.Формулиров|Фиксирует выдвинутые             |Пытаются анализировать.       |Взаимоо|                          |
|ание темы     |предположения. Мотивирует        |                              |бъяснен|                          |
|урока,        |учащихся к пробному учебному     |                              |ие.    |Коммуникативные слушают   |
|постановка    |действию.                        |Учащиеся высказывают свои     |       |учителя, строят понятные  |
|цели          |3,4 слайд.  Откройте тетради и   |мнения.                       |       |для собеседника           |
|(5 мин)       |запишите число классная работа.  |Что это все местоимения.      |       |высказывания. Отвечают на |
|Цель:         |Обратите внимание на экран. Что  |                              |       |вопросы учителя.          |
|формулировка  |вы можете сказать о данной       |Записать местоимения себе в   |       |Формулируют выводы.       |
|темы урока    |записи?                          |тетрадь,  определить падеж.   |       |                          |
|познавательной|К нему, о тебе, нет меня, у нас, |                              |       |Регулятивные  – умение    |
|цели          |они, вы.                         |Местоимение заменить          |       |определять задачи урока,  |
|              |Предложите задания. Запись в     |существительным.              |       |анализировать достигнутые |
|              |тетрадь, определить падежи. Как  |                              |       |результаты;               |
|              |легче определить падеж у         |Местоимение – это часть речи, |       |– осуществлять            |
|              |местоимения?                     |которая указывает на предметы,|       |самоконтроль.             |
|              |                                 |признаки и количества, но не  |       |                          |
|              |Что такое местоимение?           |называет их.                  |       |                          |
|              |                                 |                              |       |                          |
|              |-О чём будем сегодня говорить на |О падежах, местоимениях.      |       |                          |
|              |уроке?                           |                              |       |                          |
|              |                                 |                              |       |                          |
|              |Тема нашего урока: Упражнения в  |                              |       |                          |
|              |распознавании падежей            |                              |       |                          |
|              |местоимений.                     |                              |       |                          |
|              |5  слайд.                        |                              |Взаимоо|Регулятивные              |
|IV.Изучение   |- Ребята, посмотрите на доску. Я |Пытаются анализировать.       |бъяснен|– умение определять задачи|
|нового        |написала текст и сейчас его      |                              |ие.    |урока, анализировать      |
|материала     |прочитаю, а вы подумайте, о ком  |                              |       |достигнутые результаты;   |
|(10 мин)      |идёт речь?                       |Учащиеся высказывают свои     |       |– осуществлять            |
|Цель:         |(текст написан на доске)         |мнения.                       |       |самоконтроль.             |
|- более       |Мама принесла его домой однажды  |                              |       |Коммуникативные           |
|глубокое      |вечером. Это создание было ещё   |п/о в этом тексте не было     |       |– учитывать позицию       |
|усвоение      |совсем крохотное. Замёрзший и    |слова, которое называет       |       |собеседника,              |
|знаний,       |перепуганный он дико озирался по |предмет, о котором идёт речь в|       |самоопределяться.         |
|высокий       |сторонам, и время от времени     |тексте, а сеть местоимение,   |       |                          |
|уровень       |начинал громко плакать. Лишь к   |которое не называет предмет, а|       |Познавательные            |
|обобщения,    |полуночи, выпив тёплого молока и,|только на него указывает.     |       |анализируют, доказывают,  |
|систематизации|видимо, вконец, выбившись из сил,|                              |       |аргументируют свою точку  |
|.             |малыш заснул прямо на полу у     |Речь  о котенке.              |       |зрения, обобщают и        |
|              |тёплого камина.                  |Местоимение не называет       |       |систематизируют изученный |
|              |- О ком говорится в тексте?      |предмет, а указывает на него. |       |материал. Применение      |
|              |- Видите, сколько у вас мнений   |                              |       |опорных знаний для решения|
|              | - а почему у вас не было        |                              |       |текстовых задач.          |
|              |однозначного ответа?             |                              |       |                          |
|Физминутка    |Организует к выполнению          |                              |       |                          |
|( 2 мин)      |физминутки. 6 слайд              |                              |       |                          |
|              |                                 |Выполняют работу, анализируют,|       |                          |
|V. Закрепление|Самостоятельная работа.          |контролируют и оценивают      |контрол|Регулятивные              |
|нового        |Обосновывают выбор способа       |результат.                    |ь      |анализировать достигнутые |
|материала     |решения                          |                              |       |результаты;               |
|(5мин)        |Исправьте речевые недочеты       |На неё  никто не обращал      |       |– осуществлять            |
|              |слайд7 .                         |внимания.                     |       |самоконтроль.             |
|Цель:         |На ей  никто не обращал внимания.|Здесь я чувствую себя  как    |       |                          |
|выявить       |Здесь я чувствую как дома.       |дома.                         |       |Коммуникативные:          |
|освоение      |Мой товарищ, он учился плохо.    |Мой товарищ, плохо учился.    |       |обосновывают выбор способа|
|изучаемого    |                                 |Дети  письменно исправляют    |       |решения.                  |
|материала.    |Какой вывод можно сделать?       |местоимения и определяют      |       |                          |
|              |                                 |падеж. Чтобы выполнить задание|       |                          |
|              |                                 |без ошибок, воспользуйтесь    |       |                          |
|              |                                 |памяткой.                     |       |                          |
|VII. Рефлексия|                                 |                              |Взаимоо|Коммуникативные           |
|учебной       |Побуждает к самооценке.          |Осуществляют:                 |бъяснен|формулируют конечный      |
|деятельности  |-Достигли нашей цели?            |                              |ие.    |результат своей работы на |
|на уроке (2   |-Что получилось особенно хорошо? |самооценку;                   |       |уроке.                    |
|мин)          |-Над чем нужно поработать?       |самопроверку;                 |       |                          |
|Цель:         |                                 |Местоимения помогают          |       |Регулятивные рефлексия    |
|осознание     |8  слайд                         |объединить предложения в      |       |своих действий.           |
|учащимися     |                                 |связанный текст, избежать     |       |                          |
|затруднений и |                                 |повторений одних и тех – же   |       |                          |
|самооценка    |                                 |слов в речи.                  |       |                          |
|результатов   |                                 |                              |       |                          |
|VIII. Домашнее|Дает комментарий к домашнему     |Записывают домашнее задание.  | Беседа|                          |
|задание  (1   |заданию.                         |Выставляют оценки за работу на|       |                          |
|мин)          |9  слайд                         |уроке.                        |       |                          |


title: Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йирасека

extracted_text:
ОПРОСНИК ОРИЕНТИРОВОЧНОГО ТЕСТА
ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ Я.ЙЕРАСЕКА

Какое животное больше — лошадь или собака?
Лошадь = 0 баллов, неправильный ответ = — 5 баллов.
Утром вы завтракаете, а днем ...Обедаем.
Мы едим суп, мясо = 0 баллов. Ужинаем, спим и другие ошибочные ответы = — 3 балла.
Днем светло, а ночью ...
Темно = 0 баллов, неправильный ответ = — 4 балла.
Небо голубое, а трава ...
Зеленая = 0 баллов, неправильный ответ = — 4 балла.
Черешни, груши, сливы, яблоки — это ...?
Фрукты = 1 балл, неправильный ответ = — 1 балл.
Почему раньше, чем пройдет поезд вдоль пути, опускается шлагбаум?
Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд (и т.д.) = 0 баллов, неправильный ответ = — 1 балл.
Что такое Москва, Ростов, Киев?
Города = 1 балл. Станции = 0 баллов. Неправильный ответ = — 1 балл.
Который час показывают часы (показать на часах)?
Хорошо показано = 4 балла. Показаны только четверть, целый час, четверть и час правильно = 3 балла. Не знает часов = 0 баллов.
Маленькая корова — это теленок, маленькая собака — это ..., маленькая овечка — это ...?
Щенок, ягненок = 4 балла, только один ответ из двух = О баллов. Неправильный ответ = — 1 балл.
Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем похожа, что у них одинакового?
На кошку, потому что у них 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0 баллов. На кошку (без приведения знаков подобия) = — 1 балл. На курицу = — 3 балла.
Почему во всех автомобилях тормоза?
Две причины (тормозить с горы, затормозить на повороте, остановить в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) = 1 балл. 1 причина = 0 баллов. Неправильный ответ (например, он не ехал бы без тормозов) = — 1 балл.
Чем похожи друг на друга молоток и топор?
Два общих признака = 3 балла (они из дерева и железа, у них рукоятки, это инструменты, можно ими забивать гвозди, с задней стороны они плоские). 1 подобие = 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
Чем похожи друг на друга белка и кошка?
Определение, что это животные или приведение двух общих признаков (у них по 4 лапы, хвосты, шерсть, они умеют лазить по деревьям) = 3 балла. Одно подобие 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали здесь перед тобой?
У них есть разные признаки: у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг зарубки) т 3 балла. Винт завинчивается, а гвоздь забивается, или у винта — гайка = 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
15. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это ...?
Спорт, физкультура = 3 балла. Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
16. Какие ты знаешь транспортные средства?
Три наземных транспортных средства, самолет или корабль = 4 балла. Только три наземных транспортных средства или полный перечень, с самолетом или с кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства — это то, на чем можно куда-нибудь передвигаться = 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, чаще бывает болен, скорее умрет, чем молодой) = 4 балла. 1 или 2 различия = 2 балла. Неправильный ответ (у него палка, он курит и т.д.) = 0 баллов.
18. Почему люди занимаются спортом?
Две причины (чтобы быть здоровыми, закаленными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не были толстыми, они хотят добиться рекорда и т.д.) = 4 балла. Одна причина = 2 балла. Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь) = 0 баллов.
19. Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?
Остальные должны на него работать (или другое выражение того, что вследствие этого несет ущерб кто-нибудь другой). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего купить = 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
20. Почему на конверт нужно приклеивать марку?
Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов. Тот, другой, должен был бы уплатить штраф = 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
После проведения опроса подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания распределяются по пяти группам:
1 группа — плюс 24 и более;
2 группа — плюс 14 до 23;
3 группа — от 0 до 13;
4 группа — от минус 1 до минус 10;
5 группа — менее минус 11.
По классификации положительными считаются первые три группы. Дети, набравшие число баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.
Общая оценка результатов тестирования
Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по первым трем субтестам от 3 до 6 баллов. Группа детей, получивших 7—9 баллов, представляет собой средний уровень развития готовности к школьному обучению. Дети, получившие 9—11 баллов, требуют дополнительного исследования для получения более надежных данных. Особое внимание следует обратить на группу детей (обычно это отдельные ребята), набравших 12—15 баллов, что составляет развитие ниже нормы. Такие дети нуждаются в тщательном индивидуальном исследовании интеллектуального развития, развития личностных, мотивационных качеств.


title: Итоговое тестирование за курс русской литературы 10 класс

extracted_text:
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 1
1. Для литературного направления классицизм характерно:
А) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы
Б) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
В) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
Г) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах.
2. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм           Б)классицизм                   В)сентиментализм         Г)реализм
3. Как называется литературное направление, возникшее в России в начале 19 века, к которому принадлежит творчество В. А. Жуковского?
А) романтизм                       Б) сентиментализм    В) реализм            Г) символизм
4. Укажите произведение, написанное в стиле сентиментализма.
А) «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова                                                     Б) «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина
В) «Ода на день восшествия Елисаветы на престол» М.В. Ломоносова              Г) «Фелица» Г.Р. Державина
5. К какому жанру относится произведение Н.В. Гоголя «Мертвые души»:
А) поэма             Б) рассказ                             В) роман                    Г) повесть
6. Укажите, эпоху, которой принадлежит творчество А.С. Пушкина.
А) вторая половина ХVIII века                          Б) первая половина ХIХ века
В) вторая половина ХIХ века                             Г) конец ХIХ – начало ХХ века
7.Что хочет доказать герой романа Ф.М. Достоевского Раскольников убийством старухи-процентщицы?
А) что он тоже имеет право на обогащение                    Б) что в России вообще нет законности;
В) что он принадлежит к разряду «право имеющих»
Г) что старуха - бесполезное, никому не нужное и даже вредное существо.
8. Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес А.Н. Островский?
А) дворянство                  Б) крестьянство                 В) купечество                      Г) мещанство
9. И.А Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В романе "Обломов" такой многозначной деталью является:
А) книга                     Б) трость                         В) халат                   Г) рояль
10. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».
А)	А. А. Фет                          Б)	Н. А. Некрасов                       В)	Ф. И. Тютчев                     Г)	А. К. Толстой
11. Кому из героев романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» принадлежат слова: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник»?
А) Евгению Базарову                                 Б) Павлу Петровичу                      В)  Аркадию                       Г) Кукшиной
12. О ком пишет Л. Толстой в романе «Война и мир»: «маленький и ничтожный», с «неприятно-притворной улыбкой на лице, с жирной грудью», «круглым животом» и «жирными ляжками», «самовлюбленный и самонадеянный властитель»?
А) о Кутузове                                Б) о Наполеоне                       В) об Анатоле Курагине                Г) о Денисове
13. Как называется понятие, определяющее духовное падение Дмитрия Старцева в рассказе А.П. Чехова «Ионыч»?
А) ассимиляция                          Б) революция                              В) эволюция                                           Г) деградация
14. Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А) А.С. Пушкин                          Б)Н.А. Некрасов                   В)А.А. Фет                                                Г)М.Ю. Лермонтов
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 2
1. Для литературного направления романтизм характерно:
А) двоемирие, одиночество лирического героя, экзотика
Б) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
В) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
Г) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах
2. Назовите литературное направление, в рамках которого протекало творчество русского драматурга Фонвизина Д. И., автора пьес «Недоросль» и «Бригадир».
А) сентиментализм             Б) классицизм          В) романтизм         Г) символизм
3. К писателям-реалистам относятся:
А) М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, В. К. Тредиаковский          Б) А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь
В) Н.М. Карамзин, А.Н. Радищев                                                   Г) В.А. Жуковский, В.Ф. Одоевский, М. Горький
4. Укажите произведение, написанное в стиле реализма.
А) «Властителям и судиям» Г.Р. Державина       Б) «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева
В) «Евгений Онегин» А.С. Пушкина                    Г) «Светлана» В.А. Жуковского
5. Укажите название поэмы Пушкина, в которой дана оценка личности и деятельности Петра I
1) «Пророк»
2) «Медный всадник»
3) «Свободы сеятель пустынный»
4) «Бахчисарайский фонтан»
6. Н.В. Гоголь вошёл в русскую литературу как писатель -
А) романтик                             Б) реалист                              В) классицист                          Г) модернист
7. Глава "Сон Обломова" включена в роман И.А. Гончарова «Обломов» для того, чтобы:
А) расширить представление о барской жизни                          Б) объяснить происхождение героя
В) объяснить причины апатии и бездеятельности героя
Г) выразить представление автора об идеальных отношениях в семье
8. Какой принцип составляет смысл теории героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Раскольникова?
А) принцип разумного эгоизма                    Б) деление людей на избранных и «тварей дрожащих»
В)  принцип всеобщего равенства                Г) принцип взаимопомощи и сострадания
9. Кому откроется Родион Раскольников (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание») в своих мучительных сомнениях?
А) своей cестре                                  Б) Сонечке                                  В) матери                                           Г) Разумихину
10. По описанию внешности героя назовите его имя: «…небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами. Все в его фигуре, начиная от усталого, скучающего взгляда до тихого, мерного шага, представляло самую резкую противоположность с его маленькою оживленною женой»:
А) Пьер Безухов                         Б) Андрей Болконский              В) Анатоль Курагин                        Г) Василий Денисов
11. Укажите, какого сражения нет в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»:
 А) Шенграбенского                        Б) Бородинского                           В) при Ватерлоо                               Г) Аустерлицкого
12. Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев                             Б)Пьер Безухов              В)Федор Долохов                                    Г)Анатоль Курагин
13. В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А) А.Н. Островский «Лес»                                      Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»
В) И.А. Гончаров «Обломов»                                  Г) Н. Некрасов «Русские женщины».
14. В чем заключается основной конфликт в пьесе А,П, Чехова «Вишневый сад»?
А) в разрушении дворянского поместья             Б) в разладе исконно исторических основ жизни дворянского поколения
В) в конфликте старшего поколения и молодого   Г) в стремлении Любови Андреевны сохранить свое имение
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 3
1. Для литературного направления реализм характерно:
1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы
2) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
3) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
4) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах
2. Какое литературное направление господствовало в литературе первой половины 19 века (до 1841 г.)?
А)романтизм           Б)классицизм                   В)сентиментализм         Г)реализм
3. К писателям-сентименталистам относится:
А) Н.М. Карамзин               Б) Д.И. Фонвизин                 В) Г.Р. Державин                  Г) М.Ю. Лермонтов
4. Укажите, к какому литературному направлению можно отнести творчество таких писателей, как Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов
А) сентиментализм                      Б) классицизм                      В) реализм              Г) символизм
5. Творчество М.Ю. Лермонтова принадлежит эпохе
А) вторая половина ХVIII века                         Б) первая половина ХIХ века
В) вторая половина ХIХ века                            Г) конец ХIХ – начало ХХ века
6. Назовите жанр произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин»:
А) роман в стихах                           Б) поэма                    В) роман                              Г) роман-эпопея
7. Какое определение романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» наиболее соответствует его характеру:
А) криминальный роман          Б) авантюрный роман  В) социально-психологический, философский
Г) любовный роман
8. Герой романа «Преступление и Наказание» совершает своё убийство ради:
А) Оправдания своей теории           Б) Близких ему людей       В) Семьи Мармеладовых   Г) денег
9. Кто является кумиром  героя романа Л.Н. Толстого «Война и мир» молодого князя Андрея Болконского?
А) Александр I                Б) Кутузов                     В) Багратион                   Г) Наполеон
10. По описанию внешности героя назовите его имя (Л.Н. Толстой «Война и мир»): «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, сбившимися назад черными кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими ножками»?
А) Наташа Ростова                         Б) Марья Болконская                      В) Элен Курагина                       Г) Соня
11. Приверженцем какой популярной теории является Базаров из романа «Отцы и дети»?
А) либерализм                 Б) нигилизм             В) анархизм                  Г) марксизм
12. Кто из персонажей романа Ф.М. Достоевского говорил: «…бедность не порок, это истина…Но нищета, нищета, милостивый государь, нищета – порок-с»?
А) Мармеладов                                         Б) Лужин                        В) Раскольников                         Г) Свидригайлов
13. Какую роль в пьесе А.Н. Островского «Гроза» играет образ грозы?
А) гроза воспринимается как символ божьего возмездия за грехи      Б) природное явление
В) начало новой жизни                            Г) символ страсти
14. Кто из русских поэтов показал тяжелую судьбу русской женщины в своих произведениях?
А) А.С. Пушкин                   Б) М.Ю. Лермонтов                  В) Н.А. Некрасов                  Г) Ф.И. Тютчев
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 4
1. Для литературного направления сентиментализм  характерно:
1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы
2) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
3) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
4) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах
2. Укажите название течения в литературе второй половины XVIII века – начала XIX века, провозглашавшего культ естественного чувства, природы. В русской литературе представителем этого течения был Карамзин Н. М.
А) сентиментализм            Б) романтизм             В) имажинизм              Г) реализм
3.В  чем  заключается  основной  конфликт  романтического  произведения?
А) между  классами                                 Б) между  положительным  и  отрицательным  героями
В) между  личностью  и  обществом     Г) между разумом и чувствами
4. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось творчество Тургенева И. С. и принципы которого нашли своё воплощение в романе «Отцы и дети».
А) сентиментализм             Б) романтизм            В) символизм         Г) реализм
5. Укажите произведение, написанное в стиле романтизма.
А) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова     Б) «Евгений Онегин» А.С. Пушкина
В) «Мёртвые души» Н.В. Гоголя   Г) «Недоросль» Д.И. Фонвизина
6. Герой какой повести Н.В. Гоголя пополнил галерею «маленьких людей» в русской литературе?
А) «Шинель»                     Б) « Миргород»                     В) «Тарас Бульба»                        Г) «Ночь перед Рождеством»
7. Какой смысл заключен в названии романа Ф.М Достоевского "Преступление и наказание" ?
А) преступление и наказание противопоставлены                Б) несоответствие наказания совершенному преступлению
В) не всякое преступление влечет за собой наказание          Г) неотвратимость наказания за совершенное преступление
8. Символика цвета играет большую роль в романе «Преступление и наказание». Какой цвет  преобладает в описании Петербурга у Ф.М. Достоевского?
А) серый               Б) синий                    В) жёлтый                Г) зелёный
9. В чем трагизм образа Катерины из драмы А.Н. Островского «Гроза»?
А) в ее безысходном положении в доме Кабанихи     Б) в слабости Бориса, который не может ей помочь
В) в том, что в ее душе не могут ужиться сознание свободы и греха
Г) в том, что ее рано выдали замуж
10. Как объясняется в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» слово «нигилист»?
А) революционер-демократ                             Б) человек, отрицающий все, кроме своего опыта и своих ощущений
В) циник                                                             Г) невежественный человек
11. Кто из персонажей романа Л.Н. Толстого «Война и мир» знал, что решает участь сражения «та неуловимая сила, называемая духом войска, и следил за этой силой и руководил ею, насколько это было в его власти»?
А) Кутузов                                        Б) Платон Каратаев               В) Наполеон                                Г) Андрей Болконский
12. В ком Л.Н. Толстой видит решающую силу истории (роман «Война и мир»)?
А) император            Б) военачальники                  В) аристократия                     Г) народ
13. Укажите, с чем связаны изменения в характере Д. И. Старцева (А. П. Чехов «Ионыч»).
А) влияние его невесты    Б) воздействие родителей Д. И. Старцева
В) влияние среды              Г) профессия врача
14. Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А) А.С. Пушкин                          Б)Н.А. Некрасов                   В)А.А. Фет                                                Г)М.Ю. Лермонтов
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 5
1. Для литературного направления классицизм характерно:
А) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы
Б) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
В) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
Г) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах.
2. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм           Б)классицизм                   В)сентиментализм         Г)реализм
3. Как называется литературное направление, возникшее в России в начале 19 века, к которому принадлежит творчество В. А. Жуковского?
А) романтизм                       Б) сентиментализм    В) реализм            Г) символизм
4. Укажите произведение, написанное в стиле сентиментализма.
А) «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова                                                     Б) «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина
В) «Ода на день восшествия Елисаветы на престол» М.В. Ломоносова              Г) «Фелица» Г.Р. Державина
5. К какому жанру относится произведение Н.В. Гоголя «Мертвые души»:
А) поэма             Б) рассказ                             В) роман                    Г) повесть
6. Укажите, эпоху, которой принадлежит творчество А.С. Пушкина.
А) вторая половина ХVIII века                          Б) первая половина ХIХ века
В) вторая половина ХIХ века                             Г) конец ХIХ – начало ХХ века
7.Что хочет доказать герой романа Ф.М. Достоевского Раскольников убийством старухи-процентщицы?
А) что он тоже имеет право на обогащение                    Б) что в России вообще нет законности;
В) что он принадлежит к разряду «право имеющих»
Г) что старуха - бесполезное, никому не нужное и даже вредное существо.
8. Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес А.Н. Островский?
А) дворянство                  Б) крестьянство                 В) купечество                      Г) мещанство
9. И.А Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В романе "Обломов" такой многозначной деталью является:
А) книга                     Б) трость                         В) халат                   Г) рояль
10. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».
А)	А. А. Фет                          Б)	Н. А. Некрасов                       В)	Ф. И. Тютчев                     Г)	А. К. Толстой
11. Кому из героев романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» принадлежат слова: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник»?
А) Евгению Базарову                                 Б) Павлу Петровичу                      В)  Аркадию                       Г) Кукшиной
12. О ком пишет Л. Толстой в романе «Война и мир»: «маленький и ничтожный», с «неприятно-притворной улыбкой на лице, с жирной грудью», «круглым животом» и «жирными ляжками», «самовлюбленный и самонадеянный властитель»?
А) о Кутузове                                Б) о Наполеоне                       В) об Анатоле Курагине                Г) о Денисове
13. Как называется понятие, определяющее духовное падение Дмитрия Старцева в рассказе А.П. Чехова «Ионыч»?
А) ассимиляция                          Б) революция                              В) эволюция                                           Г) деградация
14.
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 6
1. Для литературного направления романтизм характерно:
А) двоемирие, одиночество лирического героя, экзотика
Б) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
В) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
Г) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах
2. Назовите литературное направление, в рамках которого протекало творчество русского драматурга Фонвизина Д. И., автора пьес «Недоросль» и «Бригадир».
А) сентиментализм             Б) классицизм          В) романтизм         Г) символизм
3. К писателям-реалистам относятся:
А) М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, В. К. Тредиаковский          Б) А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь
В) Н.М. Карамзин, А.Н. Радищев                                                   Г) В.А. Жуковский, В.Ф. Одоевский, М. Горький
4. Укажите произведение, написанное в стиле реализма.
А) «Властителям и судиям» Г.Р. Державина       Б) «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева
В) «Евгений Онегин» А.С. Пушкина                    Г) «Светлана» В.А. Жуковского
5. Укажите название поэмы Пушкина, в которой дана оценка личности и деятельности Петра I
1) «Пророк»
2) «Медный всадник»
3) «Свободы сеятель пустынный»
4) «Бахчисарайский фонтан»
6. Н.В. Гоголь вошёл в русскую литературу как писатель -
А) романтик                             Б) реалист                              В) классицист                          Г) модернист
7. Глава "Сон Обломова" включена в роман И.А. Гончарова «Обломов» для того, чтобы:
А) расширить представление о барской жизни                          Б) объяснить происхождение героя
В) объяснить причины апатии и бездеятельности героя
Г) выразить представление автора об идеальных отношениях в семье
8. Какой принцип составляет смысл теории героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Раскольникова?
А) принцип разумного эгоизма                    Б) деление людей на избранных и «тварей дрожащих»
В)  принцип всеобщего равенства                Г) принцип взаимопомощи и сострадания
9. Кому откроется Родион Раскольников (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание») в своих мучительных сомнениях?
А) своей cестре                                  Б) Сонечке                                  В) матери                                           Г) Разумихину
10. По описанию внешности героя назовите его имя: «…небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами. Все в его фигуре, начиная от усталого, скучающего взгляда до тихого, мерного шага, представляло самую резкую противоположность с его маленькою оживленною женой»:
А) Пьер Безухов                         Б) Андрей Болконский              В) Анатоль Курагин                        Г) Василий Денисов
11. Укажите, какого сражения нет в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»:
 А) Шенграбенского                        Б) Бородинского                           В) при Ватерлоо                               Г) Аустерлицкого
12. Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев                             Б)Пьер Безухов              В)Федор Долохов                                    Г)Анатоль Курагин
13. В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А) А.Н. Островский «Лес»                                      Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»
В) И.А. Гончаров «Обломов»                                  Г) Н. Некрасов «Русские женщины».
14. В чем заключается основной конфликт в пьесе А,П, Чехова «Вишневый сад»?
А) в разрушении дворянского поместья             Б) в разладе исконно исторических основ жизни дворянского поколения
В) в конфликте старшего поколения и молодого   Г) в стремлении Любови Андреевны сохранить свое имение
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 7
1. Для литературного направления реализм характерно:
1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы
2) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
3) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
4) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах
2. Какое литературное направление господствовало в литературе первой половины 19 века (до 1841 г.)?
А)романтизм           Б)классицизм                   В)сентиментализм         Г)реализм
3. К писателям-сентименталистам относится:
А) Н.М. Карамзин               Б) Д.И. Фонвизин                 В) Г.Р. Державин                  Г) М.Ю. Лермонтов
4. Укажите, к какому литературному направлению можно отнести творчество таких писателей, как Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов
5. Творчество М.Ю. Лермонтова принадлежит эпохе
А) вторая половина ХVIII века                         Б) первая половина ХIХ века
В) вторая половина ХIХ века                            Г) конец ХIХ – начало ХХ века
6. Назовите жанр произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин»:
А) роман в стихах                           Б) поэма                    В) роман                              Г) роман-эпопея
7. Какое определение романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» наиболее соответствует его характеру:
А) криминальный роман          Б) авантюрный роман  В) социально-психологический, философский
Г) любовный роман
8. Герой романа «Преступление и Наказание» совершает своё убийство ради:
А) Оправдания своей теории           Б) Близких ему людей       В) Семьи Мармеладовых   Г) денег
9. Кто является кумиром  героя романа Л.Н. Толстого «Война и мир» молодого князя Андрея Болконского?
А) Александр I                Б) Кутузов                     В) Багратион                   Г) Наполеон
10. По описанию внешности героя назовите его имя (Л.Н. Толстой «Война и мир»): «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, сбившимися назад черными кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими ножками»?
А) Наташа Ростова                         Б) Марья Болконская                      В) Элен Курагина                       Г) Соня
11. Приверженцем какой популярной теории является Базаров из романа «Отцы и дети»?
А) либерализм                 Б) нигилизм             В) анархизм                  Г) марксизм
12. Кто из персонажей романа Ф.М. Достоевского говорил: «…бедность не порок, это истина…Но нищета, нищета, милостивый государь, нищета – порок-с»?
А) Мармеладов                                         Б) Лужин                        В) Раскольников                         Г) Свидригайлов
13. Какую роль в пьесе А.Н. Островского «Гроза» играет образ грозы?
А) гроза воспринимается как символ божьего возмездия за грехи      Б) природное явление
В) начало новой жизни                            Г) символ страсти
14. Кто из русских поэтов показал тяжелую судьбу русской женщины в своих произведениях?
А) А.С. Пушкин                   Б) М.Ю. Лермонтов                  В) Н.А. Некрасов                  Г) Ф.И. Тютчев
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 8
1. Для литературного направления сентиментализм  характерно:
1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы
2) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
3) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
4) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах
2. Укажите название течения в литературе второй половины XVIII века – начала XIX века, провозглашавшего культ естественного чувства, природы. В русской литературе представителем этого течения был Карамзин Н. М.
А) сентиментализм            Б) романтизм             В) имажинизм              Г) реализм
3.В  чем  заключается  основной  конфликт  романтического  произведения?
А) между  классами                                 Б) между  положительным  и  отрицательным  героями
В) между  личностью  и  обществом     Г) между разумом и чувствами
4. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось творчество Тургенева И. С. и принципы которого нашли своё воплощение в романе «Отцы и дети».
А) сентиментализм             Б) романтизм            В) символизм         Г) реализм
5. Укажите произведение, написанное в стиле романтизма.
А) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова     Б) «Евгений Онегин» А.С. Пушкина
В) «Мёртвые души» Н.В. Гоголя   Г) «Недоросль» Д.И. Фонвизина
6. Герой какой повести Н.В. Гоголя пополнил галерею «маленьких людей» в русской литературе?
А) «Шинель»                     Б) « Миргород»                     В) «Тарас Бульба»                        Г) «Ночь перед Рождеством»
7. Какой смысл заключен в названии романа Ф.М Достоевского "Преступление и наказание" ?
А) преступление и наказание противопоставлены                Б) несоответствие наказания совершенному преступлению
В) не всякое преступление влечет за собой наказание          Г) неотвратимость наказания за совершенное преступление
8. Символика цвета играет большую роль в романе «Преступление и наказание». Какой цвет  преобладает в описании Петербурга у Ф.М. Достоевского?
А) серый               Б) синий                    В) жёлтый                Г) зелёный
9. В чем трагизм образа Катерины из драмы А.Н. Островского «Гроза»?
А) в ее безысходном положении в доме Кабанихи     Б) в слабости Бориса, который не может ей помочь
В) в том, что в ее душе не могут ужиться сознание свободы и греха
Г) в том, что ее рано выдали замуж
10. Как объясняется в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» слово «нигилист»?
А) революционер-демократ                             Б) человек, отрицающий все, кроме своего опыта и своих ощущений
В) циник                                                             Г) невежественный человек
11. Кто из персонажей романа Л.Н. Толстого «Война и мир» знал, что решает участь сражения «та неуловимая сила, называемая духом войска, и следил за этой силой и руководил ею, насколько это было в его власти»?
А) Кутузов                                        Б) Платон Каратаев               В) Наполеон                                Г) Андрей Болконский
12. В ком Л.Н. Толстой видит решающую силу истории (роман «Война и мир»)?
А) император            Б) военачальники                  В) аристократия                     Г) народ
13. Укажите, с чем связаны изменения в характере Д. И. Старцева (А. П. Чехов «Ионыч»).
А) влияние его невесты    Б) воздействие родителей Д. И. Старцева
В) влияние среды              Г) профессия врача
14. Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А) А.С. Пушкин                          Б)Н.А. Некрасов                   В)А.А. Фет                                                Г)М.Ю. Лермонтов
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 9
1. Для литературного направления классицизм характерно:
А) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы
Б) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
В) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
Г) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах.
2. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм           Б)классицизм                   В)сентиментализм         Г)реализм
3. Как называется литературное направление, возникшее в России в начале 19 века, к которому принадлежит творчество В. А. Жуковского?
А) романтизм                       Б) сентиментализм    В) реализм            Г) символизм
4. Укажите произведение, написанное в стиле сентиментализма.
А) «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова                                                     Б) «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина
В) «Ода на день восшествия Елисаветы на престол» М.В. Ломоносова              Г) «Фелица» Г.Р. Державина
5. К какому жанру относится произведение Н.В. Гоголя «Мертвые души»:
А) поэма             Б) рассказ                             В) роман                    Г) повесть
6. Укажите, эпоху, которой принадлежит творчество А.С. Пушкина.
А) вторая половина ХVIII века                          Б) первая половина ХIХ века
В) вторая половина ХIХ века                             Г) конец ХIХ – начало ХХ века
7.Что хочет доказать герой романа Ф.М. Достоевского Раскольников убийством старухи-процентщицы?
А) что он тоже имеет право на обогащение                    Б) что в России вообще нет законности;
В) что он принадлежит к разряду «право имеющих»
Г) что старуха - бесполезное, никому не нужное и даже вредное существо.
8. Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес А.Н. Островский?
А) дворянство                  Б) крестьянство                 В) купечество                      Г) мещанство
9. И.А Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В романе "Обломов" такой многозначной деталью является:
А) книга                     Б) трость                         В) халат                   Г) рояль
10. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».
А)	А. А. Фет                          Б)	Н. А. Некрасов                       В)	Ф. И. Тютчев                     Г)	А. К. Толстой
11. Кому из героев романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» принадлежат слова: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник»?
А) Евгению Базарову                                 Б) Павлу Петровичу                      В)  Аркадию                       Г) Кукшиной
12. О ком пишет Л. Толстой в романе «Война и мир»: «маленький и ничтожный», с «неприятно-притворной улыбкой на лице, с жирной грудью», «круглым животом» и «жирными ляжками», «самовлюбленный и самонадеянный властитель»?
А) о Кутузове                                Б) о Наполеоне                       В) об Анатоле Курагине                Г) о Денисове
13. Как называется понятие, определяющее духовное падение Дмитрия Старцева в рассказе А.П. Чехова «Ионыч»?
А) ассимиляция                          Б) революция                              В) эволюция                                           Г) деградация
14.
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 10
1. Для литературного направления романтизм характерно:
А) двоемирие, одиночество лирического героя, экзотика
Б) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
В) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
Г) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах
2. Назовите литературное направление, в рамках которого протекало творчество русского драматурга Фонвизина Д. И., автора пьес «Недоросль» и «Бригадир».
А) сентиментализм             Б) классицизм          В) романтизм         Г) символизм
3. К писателям-реалистам относятся:
А) М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, В. К. Тредиаковский          Б) А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь
В) Н.М. Карамзин, А.Н. Радищев                                                   Г) В.А. Жуковский, В.Ф. Одоевский, М. Горький
4. Укажите произведение, написанное в стиле реализма.
А) «Властителям и судиям» Г.Р. Державина       Б) «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева
В) «Евгений Онегин» А.С. Пушкина                    Г) «Светлана» В.А. Жуковского
5. Укажите название поэмы Пушкина, в которой дана оценка личности и деятельности Петра I
1) «Пророк»
2) «Медный всадник»
3) «Свободы сеятель пустынный»
4) «Бахчисарайский фонтан»
6. Н.В. Гоголь вошёл в русскую литературу как писатель -
А) романтик                             Б) реалист                              В) классицист                          Г) модернист
7. Глава "Сон Обломова" включена в роман И.А. Гончарова «Обломов» для того, чтобы:
А) расширить представление о барской жизни                          Б) объяснить происхождение героя
В) объяснить причины апатии и бездеятельности героя
Г) выразить представление автора об идеальных отношениях в семье
8. Какой принцип составляет смысл теории героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Раскольникова?
А) принцип разумного эгоизма                    Б) деление людей на избранных и «тварей дрожащих»
В)  принцип всеобщего равенства                Г) принцип взаимопомощи и сострадания
9. Кому откроется Родион Раскольников (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание») в своих мучительных сомнениях?
А) своей cестре                                  Б) Сонечке                                  В) матери                                           Г) Разумихину
10. По описанию внешности героя назовите его имя: «…небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами. Все в его фигуре, начиная от усталого, скучающего взгляда до тихого, мерного шага, представляло самую резкую противоположность с его маленькою оживленною женой»:
А) Пьер Безухов                         Б) Андрей Болконский              В) Анатоль Курагин                        Г) Василий Денисов
11. Укажите, какого сражения нет в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»:
 А) Шенграбенского                        Б) Бородинского                           В) при Ватерлоо                               Г) Аустерлицкого
12. Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев                             Б)Пьер Безухов              В)Федор Долохов                                    Г)Анатоль Курагин
13. В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А) А.Н. Островский «Лес»                                      Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»
В) И.А. Гончаров «Обломов»                                  Г) Н. Некрасов «Русские женщины».
14. В чем заключается основной конфликт в пьесе А,П, Чехова «Вишневый сад»?
А) в разрушении дворянского поместья             Б) в разладе исконно исторических основ жизни дворянского поколения
В) в конфликте старшего поколения и молодого   Г) в стремлении Любови Андреевны сохранить свое имение
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 11
1. Для литературного направления реализм характерно:
1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы
2) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
3) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
4) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах
2. Какое литературное направление господствовало в литературе первой половины 19 века (до 1841 г.)?
А)романтизм           Б)классицизм                   В)сентиментализм         Г)реализм
3. К писателям-сентименталистам относится:
А) Н.М. Карамзин               Б) Д.И. Фонвизин                 В) Г.Р. Державин                  Г) М.Ю. Лермонтов
4. Укажите, к какому литературному направлению можно отнести творчество таких писателей, как Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов
А) романтизм       Б)классицизм                       В)реализм                     Г) сентиментализм
5. Творчество М.Ю. Лермонтова принадлежит эпохе
А) вторая половина ХVIII века                         Б) первая половина ХIХ века
В) вторая половина ХIХ века                            Г) конец ХIХ – начало ХХ века
6. Назовите жанр произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин»:
А) роман в стихах                           Б) поэма                    В) роман                              Г) роман-эпопея
7. Какое определение романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» наиболее соответствует его характеру:
А) криминальный роман          Б) авантюрный роман  В) социально-психологический, философский
Г) любовный роман
8. Герой романа «Преступление и Наказание» совершает своё убийство ради:
А) Оправдания своей теории           Б) Близких ему людей       В) Семьи Мармеладовых   Г) денег
9. Кто является кумиром  героя романа Л.Н. Толстого «Война и мир» молодого князя Андрея Болконского?
А) Александр I                Б) Кутузов                     В) Багратион                   Г) Наполеон
10. По описанию внешности героя назовите его имя (Л.Н. Толстой «Война и мир»): «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, сбившимися назад черными кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими ножками»?
А) Наташа Ростова                         Б) Марья Болконская                      В) Элен Курагина                       Г) Соня
11. Приверженцем какой популярной теории является Базаров из романа «Отцы и дети»?
А) либерализм                 Б) нигилизм             В) анархизм                  Г) марксизм
12. Кто из персонажей романа Ф.М. Достоевского говорил: «…бедность не порок, это истина…Но нищета, нищета, милостивый государь, нищета – порок-с»?
А) Мармеладов                                         Б) Лужин                        В) Раскольников                         Г) Свидригайлов
13. Какую роль в пьесе А.Н. Островского «Гроза» играет образ грозы?
А) гроза воспринимается как символ божьего возмездия за грехи      Б) природное явление
В) начало новой жизни                            Г) символ страсти
14. Кто из русских поэтов показал тяжелую судьбу русской женщины в своих произведениях?
А) А.С. Пушкин                   Б) М.Ю. Лермонтов                  В) Н.А. Некрасов                  Г) Ф.И. Тютчев
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 КЛАСС)

ВАРИАНТ 12
1. Для литературного направления сентиментализм  характерно:
1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы
2) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование
3) драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом
4) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах
2. Укажите название течения в литературе второй половины XVIII века – начала XIX века, провозглашавшего культ естественного чувства, природы. В русской литературе представителем этого течения был Карамзин Н. М.
А) сентиментализм            Б) романтизм             В) имажинизм              Г) реализм
3.В  чем  заключается  основной  конфликт  романтического  произведения?
А) между  классами                                 Б) между  положительным  и  отрицательным  героями
В) между  личностью  и  обществом     Г) между разумом и чувствами
4. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось творчество Тургенева И. С. и принципы которого нашли своё воплощение в романе «Отцы и дети».
А) сентиментализм             Б) романтизм            В) символизм         Г) реализм
5. Укажите произведение, написанное в стиле романтизма.
А) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова     Б) «Евгений Онегин» А.С. Пушкина
В) «Мёртвые души» Н.В. Гоголя   Г) «Недоросль» Д.И. Фонвизина
6. Герой какой повести Н.В. Гоголя пополнил галерею «маленьких людей» в русской литературе?
А) «Шинель»                     Б) « Миргород»                     В) «Тарас Бульба»                        Г) «Ночь перед Рождеством»
7. Какой смысл заключен в названии романа Ф.М Достоевского "Преступление и наказание" ?
А) преступление и наказание противопоставлены                Б) несоответствие наказания совершенному преступлению
В) не всякое преступление влечет за собой наказание          Г) неотвратимость наказания за совершенное преступление
8. Символика цвета играет большую роль в романе «Преступление и наказание». Какой цвет  преобладает в описании Петербурга у Ф.М. Достоевского?
А) серый               Б) синий                    В) жёлтый                Г) зелёный
9. В чем трагизм образа Катерины из драмы А.Н. Островского «Гроза»?
А) в ее безысходном положении в доме Кабанихи     Б) в слабости Бориса, который не может ей помочь
В) в том, что в ее душе не могут ужиться сознание свободы и греха
Г) в том, что ее рано выдали замуж
10. Как объясняется в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» слово «нигилист»?
А) революционер-демократ                             Б) человек, отрицающий все, кроме своего опыта и своих ощущений
В) циник                                                             Г) невежественный человек
11. Кто из персонажей романа Л.Н. Толстого «Война и мир» знал, что решает участь сражения «та неуловимая сила, называемая духом войска, и следил за этой силой и руководил ею, насколько это было в его власти»?
А) Кутузов                                        Б) Платон Каратаев               В) Наполеон                                Г) Андрей Болконский
12. В ком Л.Н. Толстой видит решающую силу истории (роман «Война и мир»)?
А) император            Б) военачальники                  В) аристократия                     Г) народ
13. Укажите, с чем связаны изменения в характере Д. И. Старцева (А. П. Чехов «Ионыч»).
А) влияние его невесты    Б) воздействие родителей Д. И. Старцева
В) влияние среды              Г) профессия врача
14. Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А) А.С. Пушкин                          Б)Н.А. Некрасов                   В)А.А. Фет                                                Г)М.Ю. Лермонтов
15. Какие актуальные в наши дни проблемы поднимают в своих произведениях писатели и поэты XIX века? (Выберите одно произведение одного автора). Напишите небольшое сочинение (объем 50 - 80 слов) по одной такой проблеме одного произведения. (Сформулируйте проблему, докажите её актуальность. Как она решается в указанном Вами произведении?)


title: Праздник "Посвящение в первоклассники" новый

extracted_text:
Праздник «Посвящение в первоклассники»
Ведущий:  Здравствуйте, взрослые!
                   Здравствуйте, дети!
                   День необычный сегодня на свете –
                   Музыка всюду, улыбки и смех –
                   Школа открыла все двери для всех.
                   И не грустите, девчонки, мальчишки,
                   По играм, затеям и сказочным книжкам,
                   Со школьной жизни всё начинается,
                   В страну Знаний мы отправляемся!

   Дорогие ребята, вы проучились в школе уже 2 месяца. За это время вы поумнели, повзрослели, и теперь вы не малыши, а настоящие первоклассники. Школьные годы – это самые чудесные и весёлые годы. Но особенно запоминается и остаётся в памяти надолго то, что происходит в первый раз.

Звучит песня «…»
                     1. Хороша сегодня школа
                          Зал залит огнём!
                          Мы на праздник наш весёлый
                          Всех друзей зовём.

2. Пришли мы в нашу школу –
    Просторный светлый дом,
     Где много дней веселых
    Мы вместе проведем.

3. В первый класс - как на работу,
     Всю неделю жду субботу.
    Стоит выходным начаться –
    Мне уроков не дождаться.

4. Нас родные утром в школу,
   Как в походы, провожают.
   Все волнуются, скучают,
  С радостью в обед встречают.

5. К школе я уже привык,
    Называюсь «ученик».
  Сам я утром одеваюсь,
   Реже драться я стараюсь.

6. Мы теперь ученики,
   Нам не до гуляния.
  На дом задают крючки –
  Трудное задание.

7. Мы в столовой не зеваем,
  Завтрак свой всегда съедаем.
   Пошалить на перемене
   С другом даже успеваем.

8. В классе заняты все делом
   От звонка и до звонка.
   Только жаль, что переменка
   В школе очень коротка.

9. Нам читали, нас кормили,
    Мы на улицу ходили,
   В школе очень хорошо!
   Знал бы - год назад пришел!

Ведущий: Да, ребята, школа ждала вас. Но год назад вы были совсем малышами, детьми из детского сада. Уверена, что многие с нетерпеньем ждали первого школьного звонка, разговаривали о школе. Один мальчик из нашего класса даже подслушал один такой разговор. Вот как это было.

Сценка «Три девицы»
Три девицы в первый раз собирались в первый класс. Говорит подружкам Таня (Та, что в новом сарафане):
«Кто сказал, что Таня плачет?
Не роняла в речку мячик!
У меня мяча-то нет,
Мне исполнилось семь лет.
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс.
Буду я учиться в школе,
И мечтаю лишь о том,
Чтоб учиться на «отлично»
И, как мама, стать врачом».

Молвит средняя сестрица:
«Буду тоже я учиться.
Все сложила в ранец я.
Нету только букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь,
И расческу надо взять,
Шоколадку и духи,
Вот Чуковского стихи.
Барби пусть сюда садится:
Вдруг она мне пригодится?
Телефон кладу в пенал...
Ранец мой тяжелым стал!»

Помолчав немного, Вика
Речи молвила не хуже:
«Вам известно или нет:
В школу я иду учиться,
Чтобы через пару лет
Мне уехать за границу.
Изучу я Север, Юг,
Начерчу квадрат и круг.
Изучу язык я русский,
И английский, и французский.
Переводчиком чтоб стать
И по странам всем' летать.
Накуплю игрушек новых...
А пока иду я в школу».

Три девицы первый раз собирались в первый класс...

КОНКУРСЫ

СЦЕНКА « ПОТЕРЯЛАСЬ КНИГА».
                        ( Диана сидит и плачет, к ней подходит Лида)
    Д. – У меня пропала книга.
    Л. -  Как пропала ?
    Д. – А так, я её положила в портфель , а ёё нет.
    Л. – А может ты плохо посмотрела?
    Д.-  Ничего не плохо. На посмотри сама.
   Л.  – ( смотрит в портфель и удивляется)
             Ой, чего тут только нет! И тетради помяты, и ручки разбросаны , и бумажки .
             Я теперь поняла , я знаю , где твоя книга.
   Д. -  Где?
   Л.  – Она от тебя сбежала
   Д. -  Почему?
   Л.  – А ты у ребят спроси!

Ведущий: Почему от Дианы сбежала книга ?
               Итак,  игра « Собери портфель» .

Ведущий:  Портфель собран, можно и на урок отправляться.
         (Звенит звонок.) Давайте заглянем на урок чтения.
         (Дети читают стихи.)
 Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Мы учили букву «А».
Мы учили букву «У».
Малыши кричат: «Уа!»
Мы в лесу кричим: «Ау!»

С буквой «А» - арбуз и аист,
(Мы запомнить постарались).
С буквой «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята…
Вот чему на первый раз
Научил нас первый класс.

Если хочешь много знать,
Много добиться,
Обязательно читать
Надо научиться!

13. Я уже все буквы знаю,
            Даже вывески читаю
            И названия газет,
            И бумажки от конфет.

 Ведущий:  А какие ребята учатся в нашем классе
  ИГРА №2. «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ».
     Тот, кто по моему описанию узнает себя, должен сказать: «Это я, это я,
      это все мои друзья».
     Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?
     У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?
     Кто в постели целый день и кому учиться лень?
     А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?
     Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?

              14. Пусть зовут нас « семилетки»!
                     Пусть  не ставят нам отметки!
                    Не ведём мы дневники
                    Всё же мы ученики ( вместе)

                15. Любим чистый светлый класс!
                             Это раз!
                   Там читаем мы слова!
                              Это два !
                    Ну, а в третьих,
                    Я Лариске
                    Сам пишу уже записки !
                    И бабуля говорит:
                    «Мой внучок-вундеркинд!»

            16  .Настроение у нас
                  Портит только тихий глас,
                  Когда слышим мы в тиши:
                  «Успокойтесь , малыши!»

              17. Ну какой же я малыш ?!
                  Если я у брата,
                  Разобрал и сам собрал
                  Микрокалькулятор?!

            18.Мы научимся до лета
                 Рисовать, писать, считать.
                 И всегда по всем предметам
                 Получать мы будем «пять».

           19.Мы рано просыпаемся
                 Опаздывать нельзя!
                 Нас в школе дожидаются
                 Хорошие друзья !

 Ведущий: (Звенит звонок). Давайте посмотрим, как ребята знакомятся с трудной наукой – математикой.
     Сценки.
     №1.        Плачет Ира, не унять,
                    Очень грустно Ире:
                    «Стульев было ровно пять,
                    А теперь… - четыре…»
                    Начал младший брат считать:
                    «Раз, два, три, четыре…пять!
                    Не реви! – сказал малыш –
                    Ведь на пятом ты сидишь!»

    №2.        «Иван, вот четыре красивые груши
                   Лежат на тарелке.
                   Не кушай, а слушай:
                   Если одна из них брату достанется,
                   Сколько тебе на тарелке останется?»
                   «Две» - отвечает Иван.
                   «Почему? Одну ты ведь брату отдашь своему!»
                   «Да я-то бы рад,
                    Мне пример этот ясен.
                    Но только мой брат на одну не согласен!»

    №3.        Расселись ребята на брёвнышке в ряд
                   И тихо о школе втроём говорят.
                   «Мне нравится школа, - Ирина сказала.
                   - Всю жизнь я о школе, ребята, мечтала».
                   «Учитель мне нравится, - Саша сказал.
                    - Он строгий, каких я ещё не видал».
                    «А мне, - чуть подумав, промолвила Лена.
                     -Мне нравится больше всего перемена.
  Учитель:  Ставьте ушки на макушки, на нашей перемене мы споём
                     для вас частушки!
                                            ЧАСТУШКИ
Форма новая надета,
            Белая рубашечка.
            Посмотрите на меня,
            Какой я -  первоклашечка!
Ранец, прописи, тетрадки –
            Всё давным - давно в порядке!
            Я сегодня в первый раз
            Отправляюсь в первый класс!
В школу я иду с цветами,
            Маму за руку держу.
            Из-за пышного букета
            Я дверей не нахожу.
Мама косу заплела,
            Бантики расправила,
            Ранец новенький дала –
            В первый класс отправила!
Ранец – чудо! Только вот,
            Милые подружки,
            Не влезают в ранец тот
            Все мои игрушки!
Поскорей звени, звонок,
            Мы тебя заждались.
            Ведь на первый наш урок
            Год мы собирались.
Слово для поздравления первоклассников предоставляется родителям


title: Развлечение для старших дошкольников "День знаний" 2018

extracted_text:
                         Развлечение  для старших  дошкольников             2018г.
«День   знаний»

Под  музыку  дети заходят в зал и садятся.
 Ведущая:  - Собрались мы здесь все в раз
                  На весёлый детский час.
                  Как вы летом отдыхали?
                  Друг по другу-то скучали?       Ответ детей.
                  Вот и встретились все вместе!
                  А начнём наш праздник  песней!
Песня «Улыбка»  музыка В. Шаинского.
Под музыку в зал входит Маша.
Маша: - А я Маша, из сказки Маша и медведь.
Ведущая: -  Здравствуй, Маша!
Маша:  - Здрасте, ребята, побежали скорее, там во дворе…
Ведущая:  - Подожди, подожди, Маша, у нас здесь праздник, день знаний, садись
                  вместе с ребятами, наш праздник продолжается.
Маша:  - Ой некогда мне тут знания какие –то праздновать, у меня столько дел! А
                  потом чего учиться? Я и так самая образованная!
Ведущая:  - День знаний - это день, когда все дети идут учиться: кто в детский сад,
                  кто в школу, кто в институт. А что мы с вами, делаем в детском саду, об
                  этом нам расскажут ребята.
Ребёнок 1: - Каждый день иду я с мамой в детский сад.
Там игрушки и подружки ждут ребят.
Здесь научат нас красиво рисовать,
Физкультурой заниматься, танцевать.
Ребёнок 2: - Здесь научат одеваться,
Чистить зубы, умываться.
И шнурки завязывать
И стихи рассказывать.
Ребёнок 3: - Здесь с улыбкой нас встречают,
И с улыбкой провожают,
Учат петь, дружить, играть
Клеить, строить, размышлять,
Книжки разные читать.
Ребёнок 4: - Здесь для скуки места нет.
На вопрос звучит ответ:
«Я умею, я могу, можно я вам помогу?»
Ребёнок 5: - В детский сад идти всегда я рад
                  Открывай пошире двери, детский сад!
Ведущий: Мы, в детском саду тоже учимся и знаем буквы и цифры.
Маша: - А теперь проверим, как они знают буквы и цифры.
Игра-эстафета «Буквы и цифры»
( Две  команды. На финише лежат смешанные буквы и цифры. Необходимо из общей массы одной команде выбрать буквы, другой цифры, при этом преодолеть препятствия)
Ведущий:  -  Ребята, вы наверняка знаете вежливые слова. Давайте, с помощью загадок мы поможем Маше, выучить вежливые слова.
1. Когда просишь ты игрушку
У дружка или подружки,
Если не дадут — не жалуйся:
Ты забыл сказать … («Пожалуйста!»)
2. Торт, конфеты, чашка чаю…
А тебя всё угощают!
Если есть уже не в силах,
Надо что сказать? («Спасибо!»)
3. Где б ты ни был, на прощание, —
Хоть в России, хоть в Австралии,
Хоть во Франции, хоть в Дании, —
Что мы скажем? («До свидания!»)
4. Если ты толкнул соседа
Или друга не заметил,
Чтобы им не рассердиться,
Что ты должен? («Извиниться«)
5. Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку —
Больше он играть не хочет,
Говорит: … («Спокойной ночи!»)
Маша: - Вот, сколько вежливых слов вы знаете, молодцы.
Я задам вопросы вам,
Кто поможет учиться нам.
1. В детский сад опаздывать нельзя, кто будет будильник вечером заводить?
2. А кто за одеждой за вашей следить?
3. Кто будет завтрак первым съедать?
4. Кто будет книжки ежедневно читать?
5. А ещё ребятки, кто делает зарядку?
Дети: - Мы!
Маша:  - Зарядка? Зачем зарядка? Побежали играть!
Ведущий: - Сначала зарядка, а потом всё по порядку.
Дети встают в круг, проводится «Весёлая зарядка»
Маша:  - Да в физкультуре вы сильны.
Успехов вам желаю и русскую пословицу напоминаю: «Ученье свет, а
           неученье - тьма». Запомните её друзья!  Всем пока.
Ведущий: - Ребята, наш праздник продолжится в группах, на участках, где вас    ожидают   интересные игры, сюрпризы.


title: Сценарий праздника, посвященного Дню Знаний "1 сентября в детском саду"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного Дню Знаний
 «1 сентября в детском саду» для детей 4-5 лет
Цель: Воспитание у детей патриотических чувств, любви к  месту, где они живут и растут, осознание сопричастности к малой Родине. Повторение ПДД: назначения светофора и дорожных знаков. Создание дружеского, положительного эмоционального микроклимата в группе. Расширение представлений о празднике 1 сентября.
Ход:
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята. Я рада видеть вас снова в стенах любимого детского сада. Я бы хотела у вас спросить знаете ли вы,как называется страна, в которой вы родились?
Дети: Россия.
Воспитатель: А в каком городе вы, живёте?
Дети: Тольятти.
Воспитатель: Какое красивое название! А кто знает номер детского сада, в котором вы играете, что-то новое изучаете?
Дети: Детский сад № 49»Веселые нотки»
Воспитатель: А на какой улице стоит ваш детский сад?
Дети: улица Мира.
Воспитатель:  А сейчас наши дети расскажут, как они живут в саду.
1 ребёнок.
Много, много дней подряд
Летом и зимой.
Мы приходим в детский сад,
В детский сад родной.
Мы рано просыпаемся,
Опаздывать нельзя.
В саду нас дожидаются
Игрушки и друзья .
 2 ребёнок.
Здесь нас учат одеваться,
Чистить зубы, умываться.
И шнурки завязывать,
И стихи рассказывать.
Среди нас бывают хвастунишки,
Плаксы, драчуны, трусишки.
Но друг друга мы всегда прощаем.
И упрёками не огорчаем.
 3 ребёнок.
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют.
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.

Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад – второй наш дом
Как тепло, уютно в нём.
Воспитатель: Молодцы! А почему, так красиво вокруг, группа нарядно украшена, да и вы такие нарядные?
Дети: Сегодня праздник 1 сентября, День знаний!
Воспитатель: Да правильно. Хоть мы с вами и не в школе, у нас с вами тоже начинается новый учебный год. Отправимся с вами в страну «Знаний», где каждый день будем узнавать что – то новое. Согласны ребята?
Дети:Да.
Воспитатель: Для того, чтобы отправится в волшебную страну, нам нужно произнести волшебные слова.
«Вокруг себя ты повернись, в стране волшебной очутись»
Воспитатель: В стране мы с вами очутились.
Воспитатель: Станция 1 «Приветствие».
Воспитатель: Я вам сейчас буду зачитывать строчку, а вы будете её продолжать:
 Игра «Привет»
- Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему … (привет)
-С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой … (привет)
- При встрече через много лет
Вы крикнете друзьям … (привет)
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго … (привет)
- И вы запомните совет
Дарите всем друзьям … (привет)
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы … (привет)
( в ходе игры дети не стоят, а здороваются друг с другом, можно использовать разные варианты: первая строчка со словом привет руки вверх, вторая строчка со словом привет улыбаются друг другу и т.д.)
Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас до следующей  станции , мы с вами должны доскакать как зайчики.
Станция 2. « Музыкальная»
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Разноцветная игра»
Воспитатель: Молодцы, хорошо играли. Двигаемся дальше и  нам нужно дойти на пяточках до следующей станции .(дети присаживаются на стульчики)
Станция 3 «Угадай мелодию»
Воспитатель: А на этой станции предлагают нам угадать мелодию (дети угадывают мелодию из знакомых мультиков песенки).
Список песен:
1. «Антошка», «Танец маленьких утят», «В траве сидел кузнечик», «Песенка крокодила Гены», «Песенка Чебурашки».
Воспитатель: Молодцы ребята мы с вами можем двигаться дальше. Дальше мы будем двигаться с вами паровозиком, друг за другом.
Станция 4 «Паровозик букашка»
Воспитатель: Ребята, мы будем двигаться вместе с вами под веселую музыку и выполнять задания паровозика Букашки.
Воспитатель: Ребята, как же нам с вами весело! Я надеюсь, что за лето, вы не забыли правила дорожного движения? … Кто из вас готов сейчас их вспомнить без промедления?
Дети: Мы.
Воспитатель: Если красный свет горит – это значит …
Дети: Путь закрыт!
Воспитатель: Если жёлтый свет горит…
Дети: Подождать он нам велит!
Воспитатель: А когда горит зелёный …
Дети: Можно ехать – путь открыт!
Воспитатель: Доказали, что знаете сигналы светофора, тогда можно поиграть в игру «Автомобили».
Игра: «Автомобили»(дети берут рули)
Воспитатель: Я буду показывать цвет, а вы выполнять движения. Если я покажу красный — вы стоите на месте, желтый – «заводите» моторчики, зеленый — будете осторожно двигаться по группе, не наталкиваясь друг на друга.(после игры дети усаживаются на стульчики).
Воспитатель: Правила дорожного движения, важно и необходимо знать каждому из вас! Вы сегодня, молодцы, показали свои знания ПДД. Ка интересно мы путешествовали, но нам пора возвращаться в группу.
«Вокруг себя ты повернись, в группу к себе ты возвратись»
Воспитатель: Ребята вам понравилось?
Дети: Да!
Воспитатель: Я поздравляю вас с началом учебного года , в течении года мы будем еще путешествовать в волшебную страну и узнавать много нового?
(раздача подарков).


title: Осенний утренник "ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ!" Старшая группа

extracted_text:
«ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ!»       Старшая группа.

Под музыку  дети заходят в празднично украшенный зал, садятся на стульчики.

Ведущая:
Посмотрите-ка, ребята, как красиво сегодня в нашем зале!
 Сколько кругом разноцветных листьев!
Что же за праздник к нам в гости пришел?
Ребята, вы знаете, что наступило очень красивое время года. Как оно называется?

Дети отвечают: Осень!

Ведущая:
Правильно, у нас сегодня праздник Осени. Кончилось весёлое  лето, и  пришла разноцветная осень.

Листья солнцем наливались,
Листья солнцем пропитались,
Налились, отяжелели
И по ветру полетели…
Зашуршали по кустам…
Видно их и тут, и там.
Ветер золото кружит,
Золотым дождем шумит!

                                        Исполняется песня «Осень»

Падают, падают листья –
В нашем саду листопад…
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.

Звучит таинственная музыка. Появляется   — царица Осень.
Осень:

Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!

Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?

Дети: Узнали!

Осень: Какого числа я прихожу к вам согласно календарю?

Дети: 1 сентября.

Осень: А если бы у вас не было календаря, как узнать, что осень уже наступила?

                          Ребята перечисляют осенние приметы.
Осень:

В нашем зале мы устроим
Настоящий листопад.
Пусть закружатся листочки
И летят, летят, летят.

Дети:

Дружно мы гуляем, листья собираем.
Листья расписные, листики сухие.
(гуляют с листьями по залу)

Листья расписные весело поднимем.
Все мы постараемся и помашем ими.
(машут листьями над головой)

Листик желтый, листик красный, покружись.
Вместе с нами покружись, не ленись!
(кружатся)

Вы, листочки, отдохните, на дорожку упадите.
Снова листья мы поднимем и помашем ими.
(приседают, встают и машут над головой листьями)

Танец с осенними листьями.

Осень: Какие вы молодцы! Сегодня я хочу пригласить вас с собой в осеннее путешествие. На каждой станции, где будет останавливаться наш волшебный поезд, вам придется отгадывать загадки. Не простые загадки — осенние. Как отгадаете загадки, поезд тронется дальше. Хотите так попутешествовать?

Дети: Да.

Осень: Тогда — в путь.

Звучит музыка. Дети, сидя на стульчиках, изображают движение поезда. Раздается свисток машиниста. Машинист выносит на сцену вывеску «Станция Лесная».

Осень: Станция Лесная.

Под музыку появляются лесные зверушки. Танцуют.

Песня- танец «Плетень»

Тень-тень, по-те-тень,
Выше города плетень.
Сели звери под плетень,
Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса:
«Всему свету я краса!»
Похвалялялся зайка:
«Пойди, догоняй-ка!»

Похвалялися ежи:
«У нас шубы хороши!»
Похвалялись блохи:
«И у нас неплохи!»

Похвалялся медведь:
«Могу песни я петь!»

Похвалялася коза:
«Всем вам выколю глаза!»

Осень: Здравствуйте лесные жители!

Все: Здравствуй, Осень!

Осень:  А  сейчас я вам загадки загадаю, а вы попробуйте их отгадать.

Клейкие почки,
Зеленые листочки,
С белой корой,
Стоит под горой.
(Береза)

Ее всегда в лесу найдешь —
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
(Ель)

У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке.
(Сосна)

Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
(Рябина)

Осень:  Замечательно! Такие гости в нашем лесу в радость.
  Едем дальше!

 ___________________________________________________

Раздается гудок машиниста. Дети изображают движение поезда. Снова гудок. Музыка прерывается.   «Станция Грибная».

Выходят дети. На них ободочки с изображением грибов

«Марш грибов»
Раз-два, раз-два,
Три — ребятушки, вперед!
Все с дороги, прочь с дороги —
Наш грибной отряд идет!

Вот и мы! Встречаем солнце —
Разноцветных шляпок ряд.
Дружно вылезли и утром
Все мы вышли на парад!

Раз-два, раз-два,
Три — ребятушки, вперед!
Прочь с дороги, все с дороги —
Наш грибной отряд идет!

Осень: Ребята, а знаете ли вы грибы какие бывают? — съедобные и несъедобные? Если не знаете, дальше ехать не сможете! Будете грибы собирать?

Дети: Будем.

Грибок с помощью Осени раскладывает на полянке муляжи грибов. (Их можно заменить картинками.)

Осень: Я буду загадки загадывать, а вам нужно найти грибок, о котором говорит загадка, и, если он съедобный, положить его в корзинку к Осени. Слушайте внимательно:

Мы в траве его найдем —
Шляпка красная на нем.
(Подосиновик)

Нет грибов дружней, чем эти —
Знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(Опята)

Лета первая примета:
Под березой в холодке
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке.
(Подберезовик)

Растут в зеленой травке,
В овражке и в канавке
Неразлучные сестрички,
Очень вкусные…
(Лисички)

Будто смазанные маслом,
Мы блестим на солнце красном.
Как лесные дошколята,
Под сосной растут…
(Маслята)

Царь грибов на толстой ножке
Самый лучший для лукошка,
Он головку держит смело,
Потому что гриб он…
(Белый)

В красной шапочке в горошках
Он известен с давних пор.
Не клади его в лукошко,
Ядовитый…
(Мухомор)

Осень: Молодцы! Грибы собирать умеете. Можем дальше ехать!

Раздается гудок машиниста. Дети изображают движение поезда. Снова гудок. Музыка прерывается.   «Станция Цветочная».

                              Появляются девочки-цветы. Танцуют.
«Вальс осенних цветов»

Дети – цветочки читают:

Взгляните на белые лилии,
На стройность их стеблей тугих,
На их молодые усилия
Быть чище и выше других.

Следите за пламенным маком,
Стремящимся к синеве, —
Восстания огненным знаком
На ровно растущей траве.

А лица анютиных глазок,
Которые расцвели,
Как добрые гномы из сказок,
Возникшие из-под земли.

А крупные, яркие астры
В осенней сухой тишине
Так пестры и разномастны,
Что видимы и при луне.

Нет, лица цветов не бездушны!
Приметьте, как, слабо дыша,
В далекое небо послушно
От них отлетает душа.

Осень: Как приятно с вами путешествовать. Поехали дальше?

Дети: Поехали.

Раздается гудок машиниста. Дети изображают движение поезда. Снова гудок. Музыка прерывается.   «Станция Урожайная».

Песня- танец с корзиночками. «Мы корзиночки несём».

- 1-
Мы корзиночку несём,
Хором песенку поём.
Урожай собирай
И на зиму запасай!
Ой-да, собирай
И на зиму запасай!

-2-
Мы ребята молодцы,
Собираем огурцы,
И фасоль, и горох
Урожай у нас неплох!
Ой-да, и горох,
Урожай у нас неплох!

-3-
Ой, пузатый кабачок
Отлежал себе бочок,
Не ленись, не зевай,
А в корзину полезай!
Ой-да, не зевай,
А в корзину полезай!

-4-
 Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Ворота отворяй,
Едет с поля урожай!
Ой-да, отворяй,
Едет с поля урожай!

Ведущая:
Что растет на нашей грядке?

Дети:
Огурцы,
Горошек сладкий,
Помидоры, кабачки —
Полосатые бочки.
Есть редиска и салат —
Наша грядка просто клад!

Осень:
Теперь мой черед загадки загадывать!

Летом в огороде — свежие, зеленые.
А зимой — в бочонке желтые, соленые.
(Огурцы)

Никого не огорчаю,
Но всех плакать заставляю.
(Лук)

Любопытный красный нос
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке
Зеленые прядки.
(Морковь)

К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
(Арбузы)

Закутан ребенок в сто пеленок.
(Капуста)

Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Тыква)

Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко)

Осень: Теперь можно и поиграть.

Игра «Собери овощи»
Ведущая проводит игру с детьми.

Ведущая:
Осень, рады мы, что ты пришла.
Что же ты нам принесла?

Осень:
Вот вам яблоки, как мед,
На варенье и компот.
Ешьте их и поправляйтесь,
Витаминов набирайтесь.

Ведущая:
 Вот и закончилось наше путешествие. Ребята показали себя очень умными, сообразительными, находчивыми и терпеливыми.

Финальный рус. –народный танец

Осень:
Пора мне с вами прощаться. Подарю вам на память по осеннему листочку. Отнесите его в лес, загадайте желание и пустите по ветру. Долетит листочек до заповедного дерева, сбудется ваше желание. До свидания!

Дети: До свидания, Осень! Приходи к нам в следующем году!

Звучит медленная музыка. Осень уходит. Дети машут ей вслед.