title: Открытое занятие "Что лучше копить или тратить?"

extracted_text:
Государственное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Детский дом №7».

Открытое занятие на тему:
«Что лучше копить или тратить?»
.

                                                                       Подготовила воспитатель
                                                                      группы №1 Васильева Н.А.

2018 г.
«Что лучше – копить или тратить?»
Цель: повышение финансовой грамотности воспитанников, проявления ответственного отношения к личным финансам, воспитывать бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги, умение работать в коллективе.
Вступление воспитателя (Сл. №1)
   Быть финансово грамотным человеком в 21 веке так же важно как умение читать и считать. Как сказал Роберт Кийосаки " Если хочешь быть богатым, нужно быть финансово грамотным".
С чего же начинается финансовая грамотность? Запомните одно простое правило: либо деньги работают на вас, либо мы работаем на них, третьего не дано!
    (Сл. №2)Вопрос о том, как правильно распоряжаться деньгами, является одним из самых важных в современной жизни. Многие из нас хотели бы знать, как приумножить свое состояние. Копить или тратить — что поможет стать богаче и счастливее?

Из истории денег. (Сл .№3)
Деньги... Их проклинают и прославляют, им радуются и плачут без них, их воруют и теряют, их дарят и забирают, их любят и ненавидят...
     Каждый день мы имеем дело с деньгами, постоянно от них зависим. Деньги определяют достаток семьи, состоятельность фирмы, благополучие государства. Если у вас кто-нибудь спросит, что такое деньги, то вы, наверное, сильно удивитесь, ведь даже маленькому ребенку понятно, что деньги – это такие бумажки или монетки, на которые можно купить почти все.
      А задумывались ли вы когда-нибудь, что этот атрибут жизни не всегда существовал в человеческом обществе. Знаете ли вы, где и когда появились деньги? Как выглядели первые деньги?  (Ответы детей)
    (Сл.№4)До  изобретения  монет  одной  из  самых  распространенных  форм  денег  в  древние времена был скот. Овца, бык, корова – это те деньги, которые использовали многие древние народы до того, как у них появились настоящие деньги.
      (Сл.№5)Со  временем  люди  перешли  к  чеканке   монет  из  драгоценных  металлов. Но у металлических денег оказались недостатки  - они тяжёлые и занимают немало места.  Но  люди  придумали  выход  -  золото  сдавали  в банк  на  хранение, а  взамен брали  с  собой  в  дорогу  бумажные  расписки  на  это  золото.  Вот  так  впервые появились на свет бумажные деньги, на которых было написано какому количеству  золота,  хранящегося  в  банке,  они  равны.
(Сл.6) При Екатерине  II  появились бумажные деньги, их еще называли «катенька».
(Сл.№7)         Загадки
Люди ходят на базар: (Сл.№8)
Там дешевле весь …(товар)
Там дешевле весь… (товар) Това
́(Сл.№9)   Товар  — любая вещь, которая участвует в свободном обмене на другие вещи, продукт труда, способный удовлетворить человеческую потребность и специально произведённый
для обмена.

На товаре быть должна (Сл.№10)
Обязательно …(цена)
(Сл. №11)  Цена - это количество денег, которое определяет ценность вещей. При покупке определенной вещи или товара продавец назначает денежную стоимость, за которую он готов продать свой товар.

Как ребенка нет без мамы, (Сл.№12)
         Нету сбыта без … (рекламы)
Сбыта нет без…(рекламы)
(Сл.№13)   Реклама - это рекламное средство в виде наружных плакатов, щитов на обочинах дорог, световых вывесок на зданиях и рекламных планшетов, размещенных на общественном транспорте.

Чуть оплошаешь - так в тот же момент (Сл. №14)
 Рынок захватит весь твой … (конкурент)
Рынок захватит весь твой… (конкурент)
(Сл. №15)    Конкурент - человек, который конкурирует с кем-нибудь.

Коль трудился круглый год, (Сл. №16)
         Будет кругленьким …(доход)
Будет кругленьким … (доход)
(Сл. №17)  Доход- деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия или от какого- либо  рода деятельности.

6.  Спи спокойно без тревоги, (Сл. №18)
      Коль заплатил ты все .. (налоги)
(Сл. №19)  Налоги - установленный обязательный платёж, взимаемый с граждан и юридических лиц.

Заплатил коль все …(налоги)
Собирает  НАЛОГИ Налоговая инспекция.

7.  Дела у нас пойдут на лад: (Сл.№20)
      Мы в лучший банк внесли свой …(вклад)
Мы в лучший банк внесли свой…(вклад)
(Сл.№21)   Вклад – вложения  денег, ценностей куда-нибудь.

8.  На рубль – копейки, на доллары-центы, (Сл. №22)
      Бегут – набегают в банке … (проценты)
Бегут - набегают в банке… (проценты)
(Сл. №23)  Процент (от лат. procentum - за сто), сотая доля числа; обозначается знаком %. Так, 3% от 18 есть 3 сотых от этого числа, т. е. 0,54. Проценты применяются в хозяйственных расчетах.

9.  Мебель купили, одежду, посуду, (Сл.№24)
       Брали для этого в банке мы …(ссуду)
Брали для этого в банке мы… (ссуду)
(Сл. №25)  Ссуда – юридический  договор, по которому одно лицо предоставляет другому движимую вещь  для безвозмездного пользования ею с тем, чтобы по истечении определенного срока или  по первому требованию была возвращена эта же самая вещь в ее первоначальном виде.

10.  Приносить доходы стал(Сл.№26)
      В банке – папин …. (капитал)
В банке папин… (капитал)
(Сл.№ 26)  Капитал – стоимость, которая  в результате использования наёмной рабочей силы приносит прибавочную стоимость (самовозрастает).

 11. Чтобы дом купить я смог, (Сл. №28)
       Взял кредит, внеся …(залог)
Взял кредит, внеся…(залог)
(Сл. №29) Залог— один из способов, реализующих исполнение должником (залогодателем) принятых на себя обязательств. Заключается в том, что средством, обеспечивающим выполнение обязательств, становятся заложенные должником его кредитору (залогодержателю) недвижимое имущество или другие ценности. Кредитор, предоставивший долг, имеет право в случае невозврата долга получить удовлетворение, компенсацию за счет заложенного имущества.

12.  И врачу, и акробату(Сл. №30)
        Выдают за труд …(зарплату)

Выдают за труд… (зарплату)
(Сл.№31)  Зарплата - законно выплачиваемая работодателем и получаемая работником заработная плата, с которой уплачены все установленные налоги.

13. В банке для всех вас висит прокламация: (Сл.32)
      Деньги в кубышках съедает …(инфлянция)
«Деньги в кубышках съедает…» (инфляция)
(Сл. №33)  Инфляция (лт. Inflatio — вздутие) — повышение общего уровня цен на товары и услуги.

14. Чтобы партнеров не мучили споры, (Сл. № 34)
       Пишут юристы для них…(договоры)
Пишут юристы для них… (договоры)
(Сл. №35)  Договор - соглашение двух или более лиц, устанавливающее, изменяющее или прекращающее их права и обязанности. Сторонами договора могут выступать как физические, так и юридические лица…

15. Стал владельцем, братцы, я -  (Сл. №36)
       Вот завода…(акция)
(Сл. № 37)  Акция - ценная бумага, являющаяся титулом собственности на часть имущества компании.

    (Сл. № 38)  Сокровищница житейской мудрости богата поговорками, пословицами и афоризмами, которые говорят о пользе как накопления, так и траты денег:
«Лучше полезть в карман за словом, чем за деньгами»
(В. Брынцалов),
«Деньги должны оборачиваться. Чем быстрее тратишь, тем быстрее получаешь» (П. Капица).
Есть люди, которые откладывают и копят деньги, чтобы они водились, потому что «Копейка рубль бережет». И есть те, которые придерживаются правила тратить, потому что «Деньги должны работать».
   И у того, и у другого подхода к распоряжению деньгами есть свои плюсы и минусы.

   Что лучше — копить или тратить? Беседа. Ребята активно включаются в беседу.
Давайте попробуем разобраться, каждую из этих моделей поведения можно назвать выгодной, если учесть следующие факторы:
(Сл.№ 39)                        Что дает накопление?
- накопление обеспечивает возможность остаться при деньгах в случае возникновения непредвиденной ситуации.
Например, в случае автомобильной аварии, поломки телевизора или иных неожиданных расходов вы всегда будете иметь в своем распоряжении нужную сумму денег;
- накопление дает возможность приобретать вещи или услуги, не прибегая к помощи займов и кредитов, — а значит, позволяет экономить значительную сумму денег, которая идет на выплату процентов по кредиту;
- накопление дает возможность делать значительные приобретения.
Если вы не в состоянии с месячной зарплаты купить новый телефон, то откладывание определенной суммы денег определенно даст вам эту возможность;
- накопление обеспечивает психологическую защищенность, создает своеобразную «подушку безопасности».
Человек, который регулярно откладывает деньги, не беспокоится о том, удастся ли протянуть до следующей зарплаты, как выжить в случае увольнения или других непредвидимых ситуациях
(во время беседы воспитанники высказывают свою точку зрения, приводят примеры).

(Сл №40)        Что дает свободное распоряжение деньгами?
- подход к деньгам «сколько есть, столько и трачу» дает возможность регулярно чувствовать «вкус жизни», ощущать праздник, не чувствовать себя ущемленным и вынужденным откладывать;
- свободное распоряжение деньгами создает определенный психологический настрой — «у меня все хорошо, у меня есть деньги, и я могу их тратить».
Человек, который излучает позитивный настрой, получает в ответ позитив. В то же время откладывание денег «на черный день» зачастую чревато тем, что «черный день» действительно наступает;
- свободное обращение с деньгами позволяет деньгам «работать» и притягивать другие деньги. Трата денег освобождает пространство для прихода новых денег.
  (Сл.№41)                  Экономические задачи.
(Сл.№42)
1.  Вырастили  зайцы  две  грядки  моркови  -  всего  50  кг.  Одну  грядку  они  сами обрабатывали, а на другой у них Барсук трудился и за свою работу 100 рублей попросил. Да еще на семена и удобрения было потрачено 25 рублей. Половину моркови зайцы себе оставили, в кладовку положили. А остальное решили продать, только вот не знают, по какой цене им торговать, чтоб в убытке не оказаться. Помоги им!
(Сл.№43)     Ответ: затраты – 125 рублей, на продажу 25 кг, следовательно, себестоимость 5 рублей за кг, надо продавать выше этой цены
обрабатывали,  а  на  другой  у  них  Барсук  трудился  и  за  свою  работу  100  рублей
попросил.  Да  еще  на  семена  и  удобрения  было  потрачено  25  рублей.  Половину
моркови  зайцы  себе  оставили,  в  кладовку  положили.  А  остальное  решили  продать,
только вот не знают, по какой цене им торговать, чтоб в убытке не оказаться. Пом
(Сл. № 44)
2.  Два  бизнесмена  поспорили:  кто  получит  больше  прибыли?  В  итоге  Иванов выручил от продажи своих товаров 5000 рублей, а расходы его составили З000 рублей. А Сидоров наторговал на 1000 рублей меньше, но и затратил своих денег 1500 рублей. Кто выиграл спор?
   (Сл.№45)     Ответ: прибыль Иванова 5000-3000=2000 рублей,  прибыль Сидорова 4000-1500=2500, Сидоров выиграл спор.
      Рано или поздно любой человек, которому не все равно, что происходит с его деньгами сейчас, и что будет происходить с ними в ближайшем и далеком будущем, задается вопросом – как мне правильно обращаться с моими финансами?

Совместное составление правил обращения с деньгами. «Осторожно – деньги!»
Деньги, богатство сами по себе не содержат ничего злого или доброго. Но при неправильном обращении они могут превратиться в разрушительное оружие для человека. Как же избежать этого? Какие можно выработать правила обращения с деньгами?
(Сл.№ 46)
Вот несколько правил. Вы можете добавить свои.
1. Не делай из денег кумира, не ставь деньги на место Бога.
2. Зарабатывай честно.
3. Соизмеряй свои «хочу» и «могу».
4. Не хвастайся заработанными деньгами и не считай деньги прилюдно.
5.Старайтесь не «брать взаймы». Не очень хорошо быть в зависимости от кого-либо, взяв чужие деньги..
6. Не играй в лотереи, азартные игры.
7. Будьте аккуратными в трате денег, старайтесь не растратиться.
8. Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и вашей независимости.
9. Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные, чем желания.
7. Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. так вы сможете накопить сбережения.
10. Учитесь вести запись и учет всех своих покупок в специальном блокноте. Заведите лист доходов и расходов.
11. Старайтесь тратить деньги с умом. Взрослые зарабатывают деньги свои трудом.
12. Не экономьте на заботе о своих близких! Подарки обрадуют их и вас: ведь подарки так же приятно дарить, как и получать. Неужели это удовольствие не стоит денег?
13.  Если вы в состоянии дать в долг — давайте и не настаивайте, если ваш должник тянет с возвращением.

(Сл.№ 47)                      Экономическая задача
       Воспитанники  должны решить задачу, направленную на грамотный выбор товаров и услуг, представленных в рекламе (проспектах и объявлениях об акциях, скидках и т.д.).
     Иван решил обновить свой гардероб и купить рубашку, брюки, джемпер. При этом у него есть ограниченный размер денежных средств – 3000 рублей, которые ему нужны еще и на покупку продуктов питания (на остаток после покупок вещей).
  В ТЦ предлагают различные акции в магазинах для совершения покупок вещей именно у них. Товар, представленный в данных торговых точках, примерно одинаков по качеству. Изучив рекламные предложения, наш герой остановил свой выбор на следующих:
Акция «2+1» (купи две вещи и третья (меньшая по стоимости) в подарок!) – магазин « Даровик »;
Скидка 50% на все! – магазин « Скидочник »;
Скидка 30% владельцам карты лояльности – магазин « Бонусовик » (у Ивана данная карта есть).
В первом случае брюки стоят – 1500 руб.; рубашка – 800 руб.; джемпер – 1000 руб.
Во втором: брюки – 1500 руб.; рубашка – 1000 руб.; джемпер 1500 – руб.
В третьем: брюки – 1200 руб.; рубашка – 1200 руб.; джемпер 1500 – руб.
Вопрос: Какое предложение окажется наиболее выгодным с точки зрения экономии средств?
(Сл.№ 49)   Ответы: наиболее рациональным будет покупка по условиям второй акции в магазине «Скидочник», дающая максимальную экономию и остаток средств на покупку продуктов.
Магазин «Даровик»  1500+100= 2500 руб. ( рубашка в подарок)
Магазин «Скидочник» 1500+1000+1500= 4000 -50%= 2000 руб.
Магазин «Бонусовик» 1200+1200+1500= 3900- 30%= 2730 руб

Деньги: цель или средство?
      Западный человек начинает обучаться искусству обращения с деньгами с раннего детства, и учеба продолжается всю жизнь. Мы много слышали о том, как воспитывают детей богатые американцы. Папа миллионер, а сын стоит у конвейера и заворачивает гамбургеры или даже газетами торгует, зарабатывая себе на каникулы. И это не жестокость и не редкая жадность, а норма жизни.
Маргарет Тэтчер в детстве все свободное время проводила за прилавком, помогая папе, но игрушек и обновок почти не видела. Просто ее отец считал, что всего она должна добиваться самостоятельно.
 Сегодня же распространено мнение, что деньги  -   самое главное в жизни, что за деньги можно купить все. Все ли можно купить за деньги? Не все на свете продается и покупается. Есть на земле то, что ни за какие деньги не купишь.
(Сл.№ 50)Чтобы убедиться в этом,  закончите фразы:
за деньги можно купить лекарство… (но не здоровье)
за деньги можно купить икону… (но не веру)
за деньги можно купить часы… (но не время)
за деньги можно купить книгу… (но не мудрость)
за деньги можно купить телохранителя… (но не друга)
за деньги можно купить положение в обществе… (но не уважение людей)
за деньги можно купить поцелуй… (но не любовь)
за деньги можно купить развлечения… (но не счастье)
Прислушайтесь к мнению французского писателя Жана де Лабрюйера: «Богатству иных людей не следует завидовать: они приобрели его такой ценой, которая нам не по карману, они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, совестью. Это слишком дорого».
(Сл.№ 51)    Деньги: зло или благо? Ученые утверждают, что деньги – это величайшее изобретение человечества, без которого невозможен был бы прогресс. Но в то же время жажда денег толкает людей на преступления, развивает жадность, зависть, делает накопительство смыслом и целью жизни. Деньги – это добро или зло? Беседа с воспитанниками. Демонстрация слайда.

 Вывод: Для кого-то зло, для кого-то благо, все зависит от человека. Сами по себе деньги – это всего лишь бумажки, а добро или зло они несут – зависит от отношения человека к деньгам.  При неправильном обращении они могут превратиться в разрушительное оружие для человека.
     И все же, общий язык с деньгами найти можно, если не делать их накопление смыслом всей своей жизни и, тем более, не использовать для этого нечестные методы. Культура общения с деньгами — это часть общей культуры человека. Она заключается в здоровом отношении человека к деньгам, должна воспитываться с детства и быть основой отношений, в которых, так или иначе, используются деньги, между людьми.

(Сл.№52)                Что же подходит именно вам?
Способ, который определяет вашу зону роста — тот, который вами наименее освоен.
- Если вам регулярно не хватает денег, осваивайте накопление.
- Если у вас скопилось больше денег, чем вы позволяете себе тратить, разрешайте себе тратить.
Тратьте на то, что вам действительно нужно. Иногда стоит просто выбрать золотую середину, уравновесить потребность тратить и желание обезопасить себя.
          Мероприятие завершается пожеланием всем финансового благополучия. Звучит песня Mani-mani и на всех присутствующих сыплется «дождь» из подарочных денежных купюр.

                                                                                Приложение

1.  Вырастили  зайцы  две  грядки  моркови  -  всего  50  кг.  Одну  грядку  они  сами обрабатывали, а на другой у них Барсук трудился и за свою работу 100 рублей попросил. Да еще на семена и удобрения было потрачено 25 рублей. Половину моркови зайцы себе оставили, в кладовку положили. А остальное решили продать, только вот не знают, по какой цене им торговать, чтоб в убытке не оказаться. Помоги им!

2.  Два  бизнесмена  поспорили:  кто  получит  больше  прибыли?  В  итоге  Иванов выручил от продажи своих товаров 5000 рублей, а расходы его составили З000 рублей. А Сидоров наторговал на 1000 рублей меньше, но и затратил своих денег 1500 рублей. Кто выиграл спор?

3.  Иван решил обновить свой гардероб и купить рубашку, брюки, джемпер. При этом у него есть ограниченный размер денежных средств – 3000 рублей, которые ему нужны еще и на покупку продуктов питания (на остаток после покупок вещей).
  В ТЦ предлагают различные акции в магазинах для совершения покупок вещей именно у них. Товар, представленный в данных торговых точках, примерно одинаков по качеству. Изучив рекламные предложения, наш герой остановил свой выбор на следующих:
Акция «2+1» (купи две вещи и третья (меньшая по стоимости) в подарок!) – магазин « Даровик »;
Скидка 50% на все! – магазин « Скидочник »;
Скидка 30% владельцам карты лояльности – магазин « Бонусовик » (у Ивана данная карта есть).
В первом случае брюки стоят – 1500 руб.; рубашка – 800 руб.; джемпер – 1000 руб.
Во втором: брюки – 1500 руб.; рубашка – 1000 руб.; джемпер 1500 – руб.
В третьем: брюки – 1200 руб.; рубашка – 1200 руб.; джемпер 1500 – руб.
Вопрос: Какое предложение окажется наиболее выгодным с точки зрения экономии средств?

Цель: повышение финансовой грамотности воспитанников, проявления ответственного отношения к личным финансам, воспитывать бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги, умение работать в коллективе.
Вступление воспитателя (Сл. №1)
   Быть финансово грамотным человеком в 21 веке так же важно как умение читать и считать. Как сказал Роберт Кийосаки " Если хочешь быть богатым, нужно быть финансово грамотным".
С чего же начинается финансовая грамотность? Запомните одно простое правило: либо деньги работают на вас, либо мы работаем на них, третьего не дано!
    (Сл. №2)Вопрос о том, как правильно распоряжаться деньгами, является одним из самых важных в современной жизни. Многие из нас хотели бы знать, как приумножить свое состояние. Копить или тратить — что поможет стать богаче и счастливее?

Из истории денег. (Сл .№3)
Деньги... Их проклинают и прославляют, им радуются и плачут без них, их воруют и теряют, их дарят и забирают, их любят и ненавидят...
     Каждый день мы имеем дело с деньгами, постоянно от них зависим. Деньги определяют достаток семьи, состоятельность фирмы, благополучие государства. Если у вас кто-нибудь спросит, что такое деньги, то вы, наверное, сильно удивитесь, ведь даже маленькому ребенку понятно, что деньги – это такие бумажки или монетки, на которые можно купить почти все.
      А задумывались ли вы когда-нибудь, что этот атрибут жизни не всегда существовал в человеческом обществе. Знаете ли вы, где и когда появились деньги? Как выглядели первые деньги?  (Ответы детей)
    (Сл.№4)До  изобретения  монет  одной  из  самых  распространенных  форм  денег  в  древние времена был скот. Овца, бык, корова – это те деньги, которые использовали многие древние народы до того, как у них появились настоящие деньги.
      (Сл.№5)Со  временем  люди  перешли  к  чеканке   монет  из  драгоценных  металлов. Но у металлических денег оказались недостатки  - они тяжёлые и занимают немало места.  Но  люди  придумали  выход  -  золото  сдавали  в банк  на  хранение, а  взамен брали  с  собой  в  дорогу  бумажные  расписки  на  это  золото.  Вот  так  впервые появились на свет бумажные деньги, на которых было написано какому количеству  золота,  хранящегося  в  банке,  они  равны.
(Сл.6) При Екатерине  II  появились бумажные деньги, их еще называли «катенька».
(Сл.№7)         Загадки
Люди ходят на базар: (Сл.№8)
Там дешевле весь …(товар)
Там дешевле весь… (товар) Това
́(Сл.№9)   Товар  — любая вещь, которая участвует в свободном обмене на другие вещи, продукт труда, способный удовлетворить человеческую потребность и специально произведённый
для обмена.

На товаре быть должна (Сл.№10)
Обязательно …(цена)
(Сл. №11)  Цена - это количество денег, которое определяет ценность вещей. При покупке определенной вещи или товара продавец назначает денежную стоимость, за которую он готов продать свой товар.

Как ребенка нет без мамы, (Сл.№12)
         Нету сбыта без … (рекламы)
Сбыта нет без…(рекламы)
(Сл.№13)   Реклама - это рекламное средство в виде наружных плакатов, щитов на обочинах дорог, световых вывесок на зданиях и рекламных планшетов, размещенных на общественном транспорте.

Чуть оплошаешь - так в тот же момент (Сл. №14)
 Рынок захватит весь твой … (конкурент)
Рынок захватит весь твой… (конкурент)
(Сл. №15)    Конкурент - человек, который конкурирует с кем-нибудь.

Коль трудился круглый год, (Сл. №16)
         Будет кругленьким …(доход)
Будет кругленьким … (доход)
(Сл. №17)  Доход- деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия или от какого- либо  рода деятельности.

6.  Спи спокойно без тревоги, (Сл. №18)
      Коль заплатил ты все .. (налоги)
(Сл. №19)  Налоги - установленный обязательный платёж, взимаемый с граждан и юридических лиц.

Заплатил коль все …(налоги)
Собирает  НАЛОГИ Налоговая инспекция.
 7.  Дела у нас пойдут на лад: (Сл.№20)
      Мы в лучший банк внесли свой …(вклад)
Мы в лучший банк внесли свой…(вклад)
(Сл.№21)   Вклад – вложения  денег, ценностей куда-нибудь.

8.  На рубль – копейки, на доллары-центы, (Сл. №22)
      Бегут – набегают в банке … (проценты)
Бегут - набегают в банке… (проценты)
(Сл. №23)  Процент (от лат. procentum - за сто), сотая доля числа; обозначается знаком %. Так, 3% от 18 есть 3 сотых от этого числа, т. е. 0,54. Проценты применяются в хозяйственных расчетах.

9.  Мебель купили, одежду, посуду, (Сл.№24)
       Брали для этого в банке мы …(ссуду)
Брали для этого в банке мы… (ссуду)
(Сл. №25)  Ссуда – юридический  договор, по которому одно лицо предоставляет другому движимую вещь  для безвозмездного пользования ею с тем, чтобы по истечении определенного срока или  по первому требованию была возвращена эта же самая вещь в ее первоначальном виде.

10.  Приносить доходы стал(Сл.№26)
      В банке – папин …. (капитал)
В банке папин… (капитал)
(Сл.№ 26)  Капитал – стоимость, которая  в результате использования наёмной рабочей силы приносит прибавочную стоимость (самовозрастает).

 11. Чтобы дом купить я смог, (Сл. №28)
       Взял кредит, внеся …(залог)
Взял кредит, внеся…(залог)
(Сл. №29) Залог— один из способов, реализующих исполнение должником (залогодателем) принятых на себя обязательств. Заключается в том, что средством, обеспечивающим выполнение обязательств, становятся заложенные должником его кредитору (залогодержателю) недвижимое имущество или другие ценности. Кредитор, предоставивший долг, имеет право в случае невозврата долга получить удовлетворение, компенсацию за счет заложенного имущества.

12.  И врачу, и акробату(Сл. №30)
        Выдают за труд …(зарплату)

Выдают за труд… (зарплату)
(Сл.№31)  Зарплата - законно выплачиваемая работодателем и получаемая работником заработная плата, с которой уплачены все установленные налоги.

13. В банке для всех вас висит прокламация: (Сл.32)
      Деньги в кубышках съедает …(инфлянция)
«Деньги в кубышках съедает…» (инфляция)
(Сл. №33)  Инфляция (лт. Inflatio — вздутие) — повышение общего уровня цен на товары и услуги.

14. Чтобы партнеров не мучили споры, (Сл. № 34)
       Пишут юристы для них…(договоры)
Пишут юристы для них… (договоры)
(Сл. №35)  Договор - соглашение двух или более лиц, устанавливающее, изменяющее или прекращающее их права и обязанности. Сторонами договора могут выступать как физические, так и юридические лица…

15. Стал владельцем, братцы, я -  (Сл. №36)
       Вот завода…(акция)
(Сл. № 37)  Акция - ценная бумага, являющаяся титулом собственности на часть имущества компании.

 (Сл. № 38)  Сокровищница житейской мудрости богата поговорками, пословицами и афоризмами, которые говорят о пользе как накопления, так и траты денег:
«Лучше полезть в карман за словом, чем за деньгами»
(В. Брынцалов),
«Деньги должны оборачиваться. Чем быстрее тратишь, тем быстрее получаешь» (П. Капица).
Есть люди, которые откладывают и копят деньги, чтобы они водились, потому что «Копейка рубль бережет». И есть те, которые придерживаются правила тратить, потому что «Деньги должны работать».
   И у того, и у другого подхода к распоряжению деньгами есть свои плюсы и минусы.

   Что лучше — копить или тратить? Беседа. Ребята активно включаются в беседу.
Давайте попробуем разобраться, каждую из этих моделей поведения можно назвать выгодной, если учесть следующие факторы:
(Сл.№ 39)                        Что дает накопление?
- накопление обеспечивает возможность остаться при деньгах в случае возникновения непредвиденной ситуации.
Например, в случае автомобильной аварии, поломки телевизора или иных неожиданных расходов вы всегда будете иметь в своем распоряжении нужную сумму денег;
- накопление дает возможность приобретать вещи или услуги, не прибегая к помощи займов и кредитов, — а значит, позволяет экономить значительную сумму денег, которая идет на выплату процентов по кредиту;
- накопление дает возможность делать значительные приобретения.
Если вы не в состоянии с месячной зарплаты купить новый телефон, то откладывание определенной суммы денег определенно даст вам эту возможность;
- накопление обеспечивает психологическую защищенность, создает своеобразную «подушку безопасности».
Человек, который регулярно откладывает деньги, не беспокоится о том, удастся ли протянуть до следующей зарплаты, как выжить в случае увольнения или других непредвидимых ситуациях
(во время беседы воспитанники высказывают свою точку зрения, приводят примеры).
(Сл №40)        Что дает свободное распоряжение деньгами?
- подход к деньгам «сколько есть, столько и трачу» дает возможность регулярно чувствовать «вкус жизни», ощущать праздник, не чувствовать себя ущемленным и вынужденным откладывать;
- свободное распоряжение деньгами создает определенный психологический настрой — «у меня все хорошо, у меня есть деньги, и я могу их тратить».
Человек, который излучает позитивный настрой, получает в ответ позитив. В то же время откладывание денег «на черный день» зачастую чревато тем, что «черный день» действительно наступает;
- свободное обращение с деньгами позволяет деньгам «работать» и притягивать другие деньги. Трата денег освобождает пространство для прихода новых денег.
  (Сл.№41)                  Экономические задачи.
(Сл.№42)
1.  Вырастили  зайцы  две  грядки  моркови  -  всего  50  кг.  Одну  грядку  они  сами обрабатывали, а на другой у них Барсук трудился и за свою работу 100 рублей попросил. Да еще на семена и удобрения было потрачено 25 рублей. Половину моркови зайцы себе оставили, в кладовку положили. А остальное решили продать, только вот не знают, по какой цене им торговать, чтоб в убытке не оказаться. Помоги им!
(Сл.№43)     Ответ: затраты – 125 рублей, на продажу 25 кг, следовательно, себестоимость 5 рублей за кг, надо продавать выше этой цены
обрабатывали,  а  на  другой  у  них  Барсук  трудился  и  за  свою  работу  100  рублей
попросил.  Да  еще  на  семена  и  удобрения  было  потрачено  25  рублей.  Половину
моркови  зайцы  себе  оставили,  в  кладовку  положили.  А  остальное  решили  продать,
только вот не знают, по какой цене им торговать, чтоб в убытке не оказаться. Пом
(Сл. № 44)
2.  Два  бизнесмена  поспорили:  кто  получит  больше  прибыли?  В  итоге  Иванов выручил от продажи своих товаров 5000 рублей, а расходы его составили З000 рублей. А Сидоров наторговал на 1000 рублей меньше, но и затратил своих денег 1500 рублей. Кто выиграл спор?
   (Сл.№45)     Ответ: прибыль Иванова 5000-3000=2000 рублей,  прибыль Сидорова 4000-1500=2500, Сидоров выиграл спор.
      Рано или поздно любой человек, которому не все равно, что происходит с его деньгами сейчас, и что будет происходить с ними в ближайшем и далеком будущем, задается вопросом – как мне правильно обращаться с моими финансами?
Совместное составление правил обращения с деньгами. «Осторожно – деньги!»
Деньги, богатство сами по себе не содержат ничего злого или доброго. Но при неправильном обращении они могут превратиться в разрушительное оружие для человека. Как же избежать этого? Какие можно выработать правила обращения с деньгами?
(Сл.№ 46)
Вот несколько правил. Вы можете добавить свои.
1. Не делай из денег кумира, не ставь деньги на место Бога.
2. Зарабатывай честно.
3. Соизмеряй свои «хочу» и «могу».
4. Не хвастайся заработанными деньгами и не считай деньги прилюдно.
5.Старайтесь не «брать взаймы». Не очень хорошо быть в зависимости от кого-либо, взяв чужие деньги..
6. Не играй в лотереи, азартные игры.
7. Будьте аккуратными в трате денег, старайтесь не растратиться.
8. Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и вашей независимости.
9. Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные, чем желания.
7. Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. так вы сможете накопить сбережения.
10. Учитесь вести запись и учет всех своих покупок в специальном блокноте. Заведите лист доходов и расходов.
11. Старайтесь тратить деньги с умом. Взрослые зарабатывают деньги свои трудом.
12. Не экономьте на заботе о своих близких! Подарки обрадуют их и вас: ведь подарки так же приятно дарить, как и получать. Неужели это удовольствие не стоит денег?
13.  Если вы в состоянии дать в долг — давайте и не настаивайте, если ваш должник тянет с возвращением.

(Сл.№ 47)                      Экономическая задача
       Воспитанники  должны решить задачу, направленную на грамотный выбор товаров и услуг, представленных в рекламе (проспектах и объявлениях об акциях, скидках и т.д.).
     Иван решил обновить свой гардероб и купить рубашку, брюки, джемпер. При этом у него есть ограниченный размер денежных средств – 3000 рублей, которые ему нужны еще и на покупку продуктов питания (на остаток после покупок вещей).
  В ТЦ предлагают различные акции в магазинах для совершения покупок вещей именно у них. Товар, представленный в данных торговых точках, примерно одинаков по качеству. Изучив рекламные предложения, наш герой остановил свой выбор на следующих:
Акция «2+1» (купи две вещи и третья (меньшая по стоимости) в подарок!) – магазин « Даровик »;
Скидка 50% на все! – магазин « Скидочник »;
Скидка 30% владельцам карты лояльности – магазин « Бонусовик » (у Ивана данная карта есть).
В первом случае брюки стоят – 1500 руб.; рубашка – 800 руб.; джемпер – 1000 руб.
Во втором: брюки – 1500 руб.; рубашка – 1000 руб.; джемпер 1500 – руб.
В третьем: брюки – 1200 руб.; рубашка – 1200 руб.; джемпер 1500 – руб.
Вопрос: Какое предложение окажется наиболее выгодным с точки зрения экономии средств?
(Сл.№ 49)   Ответы: наиболее рациональным будет покупка по условиям второй акции в магазине «Скидочник», дающая максимальную экономию и остаток средств на покупку продуктов.
Магазин «Даровик»  1500+100= 2500 руб. ( рубашка в подарок)
Магазин «Скидочник» 1500+1000+1500= 4000 -50%= 2000 руб.
Магазин «Бонусовик» 1200+1200+1500= 3900- 30%= 2730 руб

Деньги: цель или средство?
      Западный человек начинает обучаться искусству обращения с деньгами с раннего детства, и учеба продолжается всю жизнь. Мы много слышали о том, как воспитывают детей богатые американцы. Папа миллионер, а сын стоит у конвейера и заворачивает гамбургеры или даже газетами торгует, зарабатывая себе на каникулы. И это не жестокость и не редкая жадность, а норма жизни.
Маргарет Тэтчер в детстве все свободное время проводила за прилавком, помогая папе, но игрушек и обновок почти не видела. Просто ее отец считал, что всего она должна добиваться самостоятельно.
 Сегодня же распространено мнение, что деньги  -   самое главное в жизни, что за деньги можно купить все. Все ли можно купить за деньги? Не все на свете продается и покупается. Есть на земле то, что ни за какие деньги не купишь.
(Сл.№ 50)Чтобы убедиться в этом,  закончите фразы:
за деньги можно купить лекарство… (но не здоровье)
за деньги можно купить икону… (но не веру)
за деньги можно купить часы… (но не время)
за деньги можно купить книгу… (но не мудрость)
за деньги можно купить телохранителя… (но не друга)
за деньги можно купить положение в обществе… (но не уважение людей)
за деньги можно купить поцелуй… (но не любовь)
за деньги можно купить развлечения… (но не счастье)
Прислушайтесь к мнению французского писателя Жана де Лабрюйера: «Богатству иных людей не следует завидовать: они приобрели его такой ценой, которая нам не по карману, они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, совестью. Это слишком дорого».
(Сл.№ 51)    Деньги: зло или благо? Ученые утверждают, что деньги – это величайшее изобретение человечества, без которого невозможен был бы прогресс. Но в то же время жажда денег толкает людей на преступления, развивает жадность, зависть, делает накопительство смыслом и целью жизни. Деньги – это добро или зло? Беседа с воспитанниками. Демонстрация слайда.

 Вывод: Для кого-то зло, для кого-то благо, все зависит от человека. Сами по себе деньги – это всего лишь бумажки, а добро или зло они несут – зависит от отношения человека к деньгам.  При неправильном обращении они могут превратиться в разрушительное оружие для человека.
     И все же, общий язык с деньгами найти можно, если не делать их накопление смыслом всей своей жизни и, тем более, не использовать для этого нечестные методы. Культура общения с деньгами — это часть общей культуры человека. Она заключается в здоровом отношении человека к деньгам, должна воспитываться с детства и быть основой отношений, в которых, так или иначе, используются деньги, между людьми.

(Сл.№52)                Что же подходит именно вам?
Способ, который определяет вашу зону роста — тот, который вами наименее освоен.
- Если вам регулярно не хватает денег, осваивайте накопление.
- Если у вас скопилось больше денег, чем вы позволяете себе тратить, разрешайте себе тратить.
Тратьте на то, что вам действительно нужно. Иногда стоит просто выбрать золотую середину, уравновесить потребность тратить и желание обезопасить себя.
          Мероприятие завершается пожеланием всем финансового благополучия. Звучит песня Mani-mani и на всех присутствующих сыплется «дождь» из подарочных денежных купюр.


title: Презентация "Бархатные революции в Европе"

extracted_text:
   «Бархатные революции в Европе»
Работу выполнил: Петров Василий студент  221 группы
«Бархатные революции» - массовые народные выступления в 1989-1990 гг. (восточноевропейские революции), в результате которых были свергнуты коммунистические режимы в странах Восточной Европы.
   Столкнувшись в конце 1980-х гг. с тяжелыми проблемами, СССР уже не мог поддерживать «братские» соцстраны. Падение коммунистических режимов в Восточной Европе назревало давно и произошло быстро в виде цепной реакции.
Причины революций
Кризис социалистической системы
Ухудшение экономического и политического положения в странах «Социалистического лагеря»
«Перестройка » в СССР активизировала реформистов в Восточной Европе
Отказ СССР от политики «ограниченного суверенитета»
Прекращение идейно-политической конфронтации между Востоком и Западом и формирование нового мирового порядка

Польша
Решительная борьба профсоюза «Солидарность» за изменение политической системы в стране
Всеобщая забастовка рабочих
Переговоры с оппозицией в рамках «круглого стола» и согласование условий выборов
1989 г4 июня. Парламентские 99 мест из 100 получила оппозиция и 1 место - независимый кандидат
24 августа. Правительство Польши возглавил представитель оппозиции Тадеуш Мазовецкий.
9 марта 1989 г. Парламентская реформа
Вывод советских войск из Польши
Власти ПНР и  польская оппозиция за столом переговоров
Демонстрации в Польше
Тадеуш Мазовецкий

ГДР
Сентябрь 1989 г. Объявление Венгрией об открытии границ.
Октябрь ноябрь 1989 г. Массовые выступления
Ухудшение экономической обстановки в ГДР
Требование отставки Э. Хонеккера и сноса Берлинской стены
9 ноября 1989 г. Открытие пропускных пунктов между ГДР и ФРГ
3 октября с согласия СССР, США, Великобритании, Франции Восточная Германия была поглощена ФРГ
Начало сноса  берлинской стены

Демонстрация в Лейпциге
ГДР Пропускной пункт
Снос Берлинской стены
Чехословакия
17 ноября 1989 г. массовая студенческая демонстрация, жестоко подавленная.
18 ноября к акциям студентов присоединяется творческая интеллигенция
Массовые народные демонстрации разгоняемые войсками за которыми следуют аресты и репрессии
Поддержка оппозиции кардиналом Чехии
29 ноября Парламент отменяет статью о ведущей роли компартии
10 декабря Густав Гусак сформировал первое некоммунистическое правительство
Избрание президентом Вацлава Равела

Митинг в Праге
Бархатная революция в Чехословакии
Вацлав Гавел. Ноябрь 1989 года. Прага.
Венгрия
В Венгрии революция произошла "сверху", а правящая компартия добровольно приняла социал-демократическую платформу.
1988-1989 гг. массовые демонстрации оппозиции
Смещение с поста генсека компартии Яноша Кадара
Принятие Парламентом «Демократического пакета»
Май 1988 г. Партийная конференция повлекшая за собой обновление высшего партийного руководства
В 1990 году состоялись первые свободные выборы.
В период с 12 марта 1990 года по 19 июня 1991 года советские войска были выведены с территории Венгрии
Митинг в Венгрии
Янош Кадар
Болгария
1988-1989 гг. возникновение и оформление различных оппозиционных движений.
Мощные манифестации в мае 1989 года.
10 ноября 1989 г. Лидер республики смещен.  Новым генеральным секретарем БКП избран Петр Младенов.
17 ноября. Парламент Болгарии избрал Младенова главой Госсовета страны.
Февраль 1990 г. Коммунистическая партия отказалась от монополии на власть.
Июнь 1990 г. Первые свободные выборы

Массовые демонстрации
Петр Младенов
Румыния
Осень 1987 г. Волнения рабочих в Брашове
21 декабря 1989 г. Демонстрация в Бухаресте с требованиями отставки Чаушеску
Вооруженные столкновения регулярных войск с силами службы госбезопасности
Май 1990 г. Новая политическая система
 Декабрь 1991 г. Принятие новой Конституции
Арест и расстрел Чаушеску
Приход к власти «Фронта национального освобождения»
Волнения рабочих в Брашове
Николае Чаушеску
Итоги «Бархатных революций»
Свержение коммунистических режимов
Окончательное завершение холодной войны
Вестернизация Восточной Европы
Децентрализация и демократизация хозяйственной жизни
Демонтаж командно-административной системы
Интеграция стран в Европейские организации
Роспуск ОВД
Улучшение уровня жизни людей


title: Самостоятельная работа "Системы счисления" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Системы счисления»  ( 8 класс)
Задание 1.
Заполните пустые клетки таблицы

Задание 2. Расположить числа в порядке возрастания.

1112,  А216,  348,  7610

Задание 3. Сравните:

1102  и 1103
5506   и 5058
Е316  и 378


title: Итоговая проверочная работа по биологии 9 класс (с ответами)

extracted_text:
                                    Итоговая проверочная работа в 9 классе
                                  1 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых
только один правильный, номер этого ответа запишите.
А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной
системой позвоночных животных?
   1. Клеточную мембрану
   2. Эндоплазматическую сеть
   3. Вакуоль
   4. Рибосому
А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате
   1. Регулярных сезонных изменений в природе
   2. Возрастных физиологических изменений особей
   3. Природоохранной деятельности человека
   4. Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции
А 3. Какая наука изучает  химический состав, строение и процессы
жизнедеятельности клетки
   1. Гистология
   2. Эмбриология
   3. Экология
   4. Цитология
А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие
от объектов неживой природы?
   1. Рост
   2. Движение
   3. Ритмичность
   4.  Раздражимость
А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов
состоит в наличии у них
   1. Хлоропластов
   2. Плазматической мембраны
   3. Оболочки из клетчатки
   4. Вакуолей с клеточным соком
А 6, Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?
   1. И.И. Мечникова
   2. Луи Пастера
   3. Н.И. Вавилова
   4. Ч. Дарвина
А 7. Какая цепь питания составлена правильно
   1. кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная
      птица
   2. растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная
      птица
   3. лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея
   4. кузненчик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение
А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу
   1. Живорождение у млекопитающих
   2. Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
   3. Превращение конечностей китов в ласты
   4. Постоянная температура тела у птиц и млекопиьтающих.
А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе
у потомков второго поколения
   1. 75%
   2. 10%
   3. 25%
   4. 50%
А10. К освобождению энергии в организме приводит
   1. Образование органических веществ
   2. Диффузия веществ через мембраны клеток
   3. Окисление органических веществ  в  клетках тела
   4. Рахложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина

При выполнении заданий  В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует
   1.  об их родстве
   2.  об общности их происхождения
   3.  о происхождении растений от животных
   4.  об их развитии в процессе эволюции
   5.  о единстве растительного и животного мира
   6.  о многообразии их органов и тканей
В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что
происходит при фотосинтезе?
   1. Поглощается кислород
   2. Выделяется углекислый газ
   3. Поглощается углекислый газ
   4. Выделяется кислород
   5. Органические вещества образуются
   6. Органические вещества расходуются

С 1. Прочтите текст и найдите  в тексте предложения, в котором содержаться
биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем
сформулируйте правильно.
                             7. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать
свои признаки  и особенности развития из поколения в поколение.  (2)
Передача наследственных признаков у организма,  происходит только при
половом размножении.  (3) Носителями наследственной информации у
большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах.
(4) Материальной основой наследственности, определяющей развитие признака,
является ген – участок молекулы  ДНК. (5) Совокупность всех наследственных
признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют
генофондом организма.  (6) Все полученные по наследству гены обязательно
проявятся у организма

C2. Дать определение понятий: вирус,клетка, фотолиз, ген, митоз,
транскрипция, генетика, экосистема.

                   Итоговая проверочная работа в 9 классе
                                  2 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых
только один правильный, номер этого ответа запишите.
А  1. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из
неорганических, называются
   1. Анаэробами
   2. Автотрофами
   3. Аэробами
   4. Гетеротрофами
А 2. Покровительственная окраска заключается в том, что:
   1. Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным
      запахом
   2. Окраска животного сливается с окраской окружающего фона
   3. Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами
   4. Спинная сторона тела окрашена темнее  брюшной.
А 3. К органическим веществам клетки относятся:
   1. Белки и липиды
   2. Минеральные соли и углеводы
   3. Вода и нуклеиновые кислоты
   4. Все правильно
А 4. Благодаря репликации ДНК осуществляется:
   1. Регуляция биосинтеза белка
   2. Расщепление сложных органических молекул
   3. Передача наследственной информации
   4. Копирование информации необходимой для синтеза сложных веществ
А 5.Для модификационной изменчивости характерно:
   1. Она приводит к изменению генотипа
   2. Изменения, появившиеся в результате нее, наследуются
   3. Она используется для создания новых сортов растений
   4. У каждого признака   организмов своя норма реакции
А 6. Основная заслуга Ч.Дарвина заключается в  том, что он:
   1. Объяснил  происхождения жизни
   2. Создал систему  природы
   3. Усовершенствовал  методы селекции
   4. Объяснил причины  приспособленности организмов
А 7. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является:
   1. Семейство
   2. Популяция
   3. Класс
   4. Особь
А 8. Отличием живых систем  от неживых можно считать:
   1. Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и
      развития
   2. Различия в химических элементах, из которых состоят системы
   3. Способность к движению
   4.  Способность к увелечению  массы
А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:
   1. Загрязнение атмосферы промышленными выбросами
   2. Похолодание
   3. Вытаптывание травы в парках
   4. Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса
А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:
   1. Белков и углеводов
   2. Кислорода и углекислого газа
   3. Углекилого газа и воды
   4. Кислорода и водорода

При выполнении заданий  В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Во время метафазы  I  происходят:
   1. Спирализация и обмен участками гомологичных хромосом
   2. Прикрепление к центромерам хромосом нитей веретена деления
   3. Окончание формирования митотического аппарата
   4. Конъюгация гомологичных хромосом
   5. Выстраивание бивалентов  хромосом на экваторе клетки с образованием
      метафазной пластинки
   6. Деление хроматид и их расхождение к полюсам клетки
   7. Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
В 2. Выберите признаки, отличающие клетку животного от бактериальной клетки
   1. Наследственный материал содержится в ядре клетки
   2. Образуют споры
   3. Наличие цитоплазмы
   4. сть клеточная стенка
   5. Есть  рибосомы
   6. Наличие цитоплазматической мембраны

Прочтите текст и выполните задание
С 1. Биосинтез белка – это процесс, в ходе которого наследственная
информация, закодированная в генах,  реализуется в виде определенной
последовательности аминокислот в белковых молекулах.  Все начинается с
синтеза матричной РНК на определенном участке ДНК.  Матричная  РНК выходит
через поры ядерной мембраны в цитоплазму и прикрепляется к рибосоме.  В
цитоплазме находятся транспортные РНК и аминокислоты.  Транспортные  РНК
одним своим концом узнают тройку нуклеотидов на матричной  РНК, а  другим
присоединяют определенные аминокислоты. Присоеденив аминокислоту,
транспортная РНК идет на рибосомы , где, найдя нужную тройку нуклеотидов,
кодирующих данную аминокислоту, отщепляет ее в синтезируемую белковую цепь.
Каждый этап биосинтеза    катализируется определенным ферментом и
обеспечивается энергией АТФ.
Заполните таблицу в соответсвии с ее разделами.
|Название      |Условия       |Механизм      |Результаты    |Значение      |
|процесса      |процесса      |процесса      |прроцесса     |процесса      |
|              |              |              |              |              |

Где происходит процесс синтеза  матричной РНК?

C2. Дать определение понятий: биоценоз, ядро, мейоз, изменчивость
,оплодотворение,  моногибридное скрещивание.

ВАРИАНТ 1 ответы
А1-2;   А2-4;   А3-4;   А4-4;   А5 -2;   А6 -4;   А7 -2;   А8-3;   А9-3;
А10-3.
В.1. – 125;     В 2. – 345.
С 1.
   1. В предложении (2):  -Передача наследственных признаков у организма
      происходит при бесполом и половом размножении
   2. В предложении (5): -  Совокупность всех наследственных признаков –
      генов организма, полученных от обоих родителей, называют генотипом
      организма
   3. В предложении (6): - не все полученные по наследству признаки
      обязательно проявляются у организма.

ВАРИАНТ 2 Ответы
А1-2;   А2-2;   А3-1;   А4-3;   А5 -4;   А6 -4;   А7 -2;   А8-1;   А9-4;
А10-1.
В 1. – 235;     В 2. -- 124
С 1.
|Название |Условия   |Механизм процесса     |Результаты   |Значение       |
|процесса |процесса  |                      |процесса     |процесса       |
|Биосинтез|Наличие   |Синтез мРНК на        |Синтез       |Синтез         |
|белка    |ДНК, мРНК,|рибосомы,             |определенного|собственных    |
|         |тРНК,     |ваимодействие тРНК с  |белка        |белков         |
|         |ферментов,|аминокислотой  и мРНК,|             |организма,     |
|         |АТФ       |отсоединение          |             |реализация     |
|         |          |аминокислоты в        |             |наследственной |
|         |          |синтезируемую белковую|             |информации.    |
|         |          |цепь                  |             |               |


title: Конспект урока "Глагол как часть речи и его грамматические признаки" 4 класс

extracted_text:
Урок №63                                                            Дата:

Тема:Глагол как часть речи и его грамматические признаки.
Цели и задачи: Усвоить основные грамматические признаки глагола, использовать глаголы в речи
Повторить  все имеющиеся знания о глаголе, его грамматических признаках.  Учиться находить глаголы в тексте, учиться изменять глаголы по лицам, числам, временам.
Развивать внимание, память, мышление.
ТСО: карточки с заданиями
Ход урока:
Психологический настрой.
Қазір қаңдай сабақ?
Үй жұмысын тексереік.

Мы – 1 лицо, и.п.
Нам – 1 лицо, д.п.
Вас – 2 лицо, в.п.
Вы – 2 лицо, и.п.
Они – 3 лицо, и.п.
С ней – 3 лицо, т.п.
Он – 3 лицо, и.п.

Актуализация знаний.
Бүгін нешесі?
Саусақтың кимылы
Работа над ошибками.
Разобрать слова, в которых допущены ошибки на
Окончание существительного
Окочание прилагательного
Безударная гласная
Исправление своих ошибок.
Постановка темы урока.
Расшифруйте анаграммы.
УАМСМ
АОСТЗРНЬ
АОЛЛГГ
( СУММА, РАЗНОСТЬ, ГЛАГОЛ)
- Какое из них лишнее?
- Вспомните все, что знаете о глаголе.
( учитель составляет кластер)
ГЛАГОЛ
Действие предмета          что делать? Что сделать?           Сказуемое
   Изменяется по временам         по числам                    по лицам
             По родам в прошедшем времени
( Если что-то не назвали, дописываем в течении урока)
Работа по теме урока.
Игра «Оживи картинку»
Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.
- Чего не хватает?
- вставьте в каждое предложение глаголы.
- Почему именно эти слова оживили картинку?
- Что такое глагол?
С. 104 Упражнение 318 ( по вариантам)
- Каким членом предложения является глагол?
Запишите с комментированием.
Расстояние в космосе измеряют не километрами, а световыми годами.
- Разберите по членам предложения.
- Назовите времена глагола.
- Измените глагол читать по временам.
Задание. Распределите глаголы в три столбика по временам.
Гладит, любил, постучал, увидит, заплачет, писал, стоит.
- Измените глагол по лицам и числам.
1 лицо я читаю, мы читаем
2 лицо ты читаешь, вы читаете
3 лицо он читает, она читает, оно читает, они читают
- Как определить лицо глагола?
Раздать ПАМЯТКИ
С. 105 Упражнение 322

Тает – 3лицо, н.в.,
Светит – 3 лицо, н.в.,
Греет – 3 лицо -, н.в.,
Синеет – 3 лицо, н.в.,
Одевает – 3 лицо, н.в.
Зеленеет – 3 лицо, н.в.,
Дышишь – 2 лицо, н.в.,
Видишь – 2 лицо , н.в.
Слушаешь – 2 лицо, н.в.
Крикнешь – 2 лицо, б.в.,
Вдыхаешь – 2 лицо, н.в.

Итог
- Что мы должны знать о глаголе?
- У кого и что вызывает затруднение?
Домашнее задание.
С. 103 учить!, с. 104 упражнение 319 ( объяснить)

ПАМЯТКИ

ПАМЯТКИ

ПАМЯТКИ

ПАМЯТКИ

УАМСМ
АОСТЗРНЬ
АОЛЛГГ
Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.

Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.

Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.

Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.

Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.

Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.

Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.

Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.


title: Разработка урока "Научный стиль речи, его особенности и разновидности"

extracted_text:
Научный стиль речи, его особенности и разновидности
Цель: актуализировать знания об особенностях научного стиля речи, познакомить с разновидностями (подстилями) научного стиля, продолжить подготовку учеников к выполнению заданий единого государственного экзамена
Задачи:
закрепить знания об особенностях научного стиля речи и его разновидностях;
развивать умения в определении изобразительно-выразительных средств языка;
развивать интерес к исследовательской деятельности;
подготовить учащихся к самостоятельному написанию творческой работы в научном стиле;
совершенствовать культуру учебно-научного общения в устной и письменной форме.
Методы и приёмы работы: анализ и синтез изученного материала, наблюдение, творческая работа, работа со справочной литературой, исследовательская работа, самостоятельная работа, тестирование

Вступление
Научный стиль речи является средством общения в области науки и учебно-научной деятельности. Каждый член современного общества в разное время жизни и в разной мере сталкивается с текстами данного стиля, функционирующего в устной и письменной форме, поэтому овладение нормами научного и научно-учебного стиля речи является важной составной частью культуры русской устной и письменной речи.
     Появление и развитие научного стиля связано с прогрессом научных знаний в различных областях жизни и деятельности природы и человека. Первоначально научное изложение было приближено к стилю художественного повествования (эмоциональное восприятие явлений в научных трудах Пифагора, Платона и Лукреция). Создание в греческом языке, распространявшем свое влияние на весь культурный мир, устойчивой научной терминологии привело к отделению научного стиля от художественного (александрийский период). В России научный стиль речи начал складываться в первые десятилетия XVIII века в связи с созданием авторами научных книг и переводчиками русской научной терминологии. Значительная роль в формировании и совершенствовании научного стиля принадлежала М.В. Ломоносову и его ученикам (вторая полов. XVIII века), окончательно научный стиль сложился лишь к концу XIX века.

Повторение основных признаков текста научного стиля

(1)Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности. (2)Как бы ни были разнообразны взгляды ученых на сущность этого явления, данное свойство никем не отрицается. (3)Однако неоднозначно решается вопрос о статусе самой семантической единицы и способах ее описания. (4)Эти два момента оказываются тесно связанными между собой, поскольку признание в качестве носителя метафоры той или иной единицы влияет на характер объяснительной модели. (5)В какой-то мере выбор угла зрения на метафору определяется самой неоднородностью материала, которая обусловлена различной степенью образности. (6)Так, в зависимости от яркости образа выделяются  языковые (генетические), общепоэтические и индивидуально-авторские метафоры.
(Т. Симашко)

К  какому стилю речи относится текст?
к публицистическому
к научному
к художественному
к официально-деловому
Каков тип речи текста?
описание с элементами рассуждения
рассуждение
повествование
описание
С помощью каких языковых средств связаны 1 и 2 предложения?
указательное местоимение
лексический повтор
контекстный синоним
указательное местоимение и контекстный синоним
Какое слово должно быть на месте пропуска в 6 предложении текста?
несмотря на это
так
и еще
впрочем
Какая из перечисленных особенностей не является специфической для данного текста?
логичность
точность
отвлеченность и обобщенность
субъективность

Основные признаки научного стиля и их выражение в языке

Работа с учебником, составление таблицы

Проверка домашнего задания

Какие синтаксические особенности научного стиля можно отметить в этом тексте?

Где может быть опубликован этот текст?

Разновидности (подстили) научного стиля

Проанализируйте тексты, определите, что их объединяет эти тексты и в чем их различие.
Выявляя особенности текстов, придерживайтесь следующего плана:
кому адресован текст?
какова цель создания текста?
Каковы его особенности?
К какому жанру относится данный текст?

Ведущая роль слова в системе языковых средств определяет его место в стилистике языка: слово является основной стилистической единицей. Лексическая стилистика изучает лексические средства языка, давая оценку использования слова в конкретной речевой ситуации и вырабатывая рекомендации нормативного словоупотребления в различных функциональных стилях.
Используя достижения современной семасиологии, лексическая стилистика изучает слово во всем многообразии системных связей, существующих в языке. Такой подход выдвигает на первый план изучение синонимов, антонимов, многозначных слов, паронимов, служащих средством наиболее точной передачи информации. В центре внимания лексической стилистики находятся стилистическое расслоение лексики, оценка архаизмов и неологизмов, слов ограниченного употребления, анализ закономерностей использования стилистически значимых лексических средств в различных сферах общения.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2007.

В зависимости от целей и задач, которые ставятся в процессе общения, происходит отбор языковых средств. В результате создаются своеобразные разновидности единого литературного языка, называемые функциональными стилями.
Термин «функциональный стиль» подчеркивает, что разновидности литературного языка выделяются на основе той функции (роли), которую выполняет язык в  каждом конкретном случае.
Считается, что существуют две ступени владения языком: первая – это знание грамматики, определенного количества слов, умение построить предложение, высказывание, общаться на языке с другими его носителями; вторая ступень владения языком подразумевает умение дифференцировать речь с точки зрения стиля, строить текст, подбирая языковые средства с учетом цели высказывания, ситуации, собеседника, формы общения (устной, письменной). Овладение первой ступенью родного языка происходит естественно, иностранного  - после изучения грамматики, запоминания определенного количества слов (по разным оценкам, от 2 до 5 тысяч) и приобретения навыков и умений построения текстов из этих слов.
Введенская Л.А., Пономарева А.М. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование: Учебное пособие для 9 – 11 классов общеобразовательных школ. – Ростов н/Д: МарТ, 2001.

(1)Основная функция научного стиля – информировать читателей о новом научном результате, полученном автором работы. (2)Однако текст  при этом обычно строится не как голая передача информации, а как приглашение читателя к совместному рассуждению. (3)Поэтому в научных текстах часто встречаются формы 1-го лица множественного числа: рассмотрим, перейдем, обратим внимание.
(4)Часто говорят об отстраненности или даже сухости научного изложения. (5)Это ощущение возникает из-за того, что в научных текстах почти не бывает эмоционально окрашенных выражений, в них отсутствуют намеки, нет (или почти нет) восклицательных предложений, прямой речи, диалогов.
(6)Яркая черта научного стиля – большое количество специальных терминов. (7)Это также связано с его информативностью: значение научного термина всегда определено более строго и узко, чем значение обычного слова, что обеспечивает точность понимания. (8)Например, разговорному слову простуда в медицинской терминологии соответствует целый букет названий: острое респираторное заболевание, катар верхних дыхательных путей, аденовирусная инфекция и т.п.
Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. – М: Аванта, 204.

Отличием научного от всех других стилей речи является то, что его можно разделить на три подстиля:
Научный. Адресат этого стиля — учёный, специалист. Целью стиля можно назвать выявление и описание новых фактов, закономерностей, открытий. Характерен для диссертаций, монографий, авторефератов, научных статей, научных докладов, тезисов, научных рецензий и т. д.
Научно-учебный. Адресованы работы в данном стиле будущим специалистам и учащимся, с целью обучить, описать факты, необходимые для овладения материалом, поэтому факты, изложенные в тексте, и примеры приводятся типовые. Обязательным является описание «от общего к частному», строгая классификация, активное введение и использование специальных терминов. Характерен для учебников, учебных пособий, лекций и т. д.
Научно-популярный. Аудитория при таком стиле обычно без специальных знаний в данной области. Целью стиля является ознакомление с описываемыми явлениями и фактами. Употребление цифр и специальных терминов минимально (каждый из них подробно поясняется). Особенностями стиля являются: относительная лёгкость чтения, использование сравнения с привычными явлениями и предметами, значительные упрощения, рассматривание частных явлений без общего обзора и классификации. Стиль характерен для научно-популярных журналов и книг, детских энциклопедий, сообщений «научного характера» в СМИ. Это наиболее свободный подстиль, и он может варьироваться от газетных рубрик «историческая/техническая справка» или «это интересно» до научно-популярных книг, близких по формату и содержанию к учебникам (научно-учебному стилю).

Домашнее задание

Написать текст научного стиля (4 – 5 предложений) об одной из разновидностей научного стиля.

Итог. Проанализируйте текст научно-популярного стиля.

1. К какой разновидности научного стиля относится данный текст?

2. Выберите из перечня черты, присущие стилю данного текста (запишите номера)
обязательность, фиксированность формы
однозначность выражения при сохранении насыщенности содержания
отбор языковых средств с установкой на их общедоступность
отсутствие авторского «я»
наличие канцелярской фразеологии
преобладание простых предложений
подчинение синтаксической организации текста изобразительным целям
преобладание абстрактной лексики
____________________________________________________________________________

3.Укажите, к какому типу речи относится текст
____________________________________________________________________________

4.Определите, какое предложение текста связано с предыдущим при помощи противительного союза.
____________________________________________________________________________

5.Из первого абзаца выпишите слово со значением «роль, значение чего-либо».
___________________________________________________________________________

6.На примере второго абзаца проиллюстрируйте мысль: «Для данного стиля характерно частое использование отглагольных существительных».
_____________________________________________________________________________

7.Выпишите метафору из 3 абзаца.
_____________________________________________________________________________

8.Есть ли в 1 предложении однокоренные слова.
____________________________________________________________________________

9.Выпишите словосочетание, объясняющее большое употребление большого количества терминов в текстах данного стиля.
____________________________________________________________________________

10.Выпишите слово со значением «совокупность приемов использования языковых средств для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях языковой практики, слог.
_____________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Строение и функции листа " 6 класс

extracted_text:
                  Тема урока: «Строение и функции листа ».

                           Пояснительная  записка.

   1. Ф.И.О. учителя:  Хазиева Лейсан Маратовна
   2. Класс:  6     Предмет  Биология.
   3. ОУ: МБОУ «Многопрофильный лицей им. А. М.Булатова п.г.т.Кукмор»
      Кукморского муниципального района  Республики Татарстан.
     Данный урок проводится  при изучении раздела «Строение  и  многообразие
покрытосеменных растений » для учащихся 6 классов  в  течение  одного  часа,
согласно тематическому планированию 4 урокам в этом разделе.  Урок  включает
лабораторную  работу  по изучению внешнего и внутреннего строения  листа   с
 использованием гербарий растений, которые  позволяют  получить  обучающимся
в течение одного часа практические и теоретические знания  по данной   теме.
Для опытов  можно использовать комнатные растения кабинета биологии.
3. Цель урока:
Создать условия для формирования учащимися понятий  о  внешнем и внутреннем
строении, функции и значении листа, развития познавательной активности,
умения наблюдать, рассуждать, делать выводы, воспитание бережного отношения
к своему здоровью, умения работать в парах и группах.

4. Задачи урока.
Образовательные:
1. Сформировать понятия о строении листа.
2. Познакомить с простыми и сложными листьями, типом жилкования,
расположением листьев на стебле.
3. Развить и углубить понятие о двудольных и однодольных растениях.
Развивающие:
                                                                Продолжить
формирование умений:
    • анализировать и обобщать изученный материал,
    • наблюдать, устанавливать черты сходства и сравнивать практические
      данные,
    • систематизировать полученные знания и формулировать выводы,
    • пользоваться дополнительной литературой,
    • развивать навыки самостоятельной работы,
    • работать в коллективе, оценивать работу товарищей.
Воспитательные:
    • развивать интерес к изучению биологии,
    • способствовать развитию интереса к растительному миру, прекрасному,
    • формирование научного мировоззрения на основе понимания познаваемости
      окружающего мира,
    • воспитание бережного отношения к растениям, умение ценить природу и
      труд других людей, чувство уважения к чужому мнению.
5. Вид урока  Урок открытия новых знаний
6. Методы обучения  Практический, объяснительно-иллюстративный (работа с
раздаточным материалом: гербарные экземпляры), поисковый (эвристический),
проблемный (проблемное изложение изучаемого материала).
7.Используемые технологии  развивающего обучения

Методические приемы:
    • словесные методы (беседа, объяснение),
    • практический метод (лабораторная работа),
    • наглядный метод ( демонстрация презентаций).
Способы: индивидуальные, групповые.

Оборудование: мультимедийный проектор, наглядные пособия (гербарные
экземпляры, печатный материал).

|Этапы урока   |Деятельность учителя             |Деятельность |Комментарии|
|              |                                 |учащихся     |           |
|Организационны|Проверяет готовность к уроку,    |Рассаживаются|Мэнэдж  мэт|
|й момент (1   |психологический настрой.         |по группам.  |           |
|мин.)         |Улыбнитесь своему партнеру по    |Определяют   |           |
|              |плечу, пожелайте плодотворной    |свои  номера.|           |
|              |работы партнеру по лицу.         |             |           |
|Актуализация  |Из почек появляются,             |Ученики  дают|           |
|знаний        |Весною распускаются              |ответы       |           |
|(самостоятельн|Летом шелестят                   |             |           |
|ое выполнение |Осенью летят?                    |             |           |
|индивидуальных|Ответ: листья                    |             |           |
|заданий на    |                                 |             |           |
|применение    |                                 |             |           |
|нового знания,|                                 |             |           |
|запланированно|                                 |             |           |
|го для        |                                 |             |           |
|изучения на   |                                 |             |           |
|данном уроке).|                                 |             |           |
|Фиксирование  |                                 |             |           |
|затруднения   |                                 |             |           |
|при выполнении|                                 |             |           |
|учебного      |                                 |             |           |
|действия (в   |                                 |             |           |
|виде громкой  |                                 |             |           |
|коммуникативно|                                 |             |           |
|й речи, либо  |                                 |             |           |
|смоделировать |                                 |             |           |
|в виде        |                                 |             |           |
|графика,      |                                 |             |           |
|рисунка, схемы|                                 |             |           |
|и т.д.)       |                                 |             |           |
|Постановка    |Листья в природе очень           |Формулируют  |           |
|целей и задач |разнообразны. Они отличаются     |тему и       |           |
|урока.        |формой, размерами, окраской.     |задачи.      |           |
|Мотивация     |Что общего может быть у всех     |Если у       |           |
|учебной       |листьев ? Поэтому тема нашего    |растений     |           |
|деятельности  |урока : « Строение и функции     |листья       |           |
|учащихся.     |листа».                          |выполняют    |           |
|              |Ребята! Давайте поставим себе    |одинаковую   |           |
|              |цель на урок. ( ученики выводят  |функцию, то  |           |
|              |цель урока).                     |они,         |           |
|              |                                 |вероятно,    |           |
|              |                                 |имеют        |           |
|              |                                 |одинаковое   |           |
|              |                                 |строение.    |           |
|Построение и  |У вас на столах лежат листы с    |Проставляют  |Эй ар гайд |
|реализация    |утверждениями, в столбике «До»   |«+» и «-» в  |           |
|проекта       |поставьте «+», если вы согласны с|течение 1    |           |
|исходной      |данным утверждением или «-»  если|мин.         |           |
|задачи        |не согласны с утверждением. Чтобы|             |           |
|(первичное    |принять решение, учитывайте свой |             |           |
|усвоение новых|личный опыт, знания и убеждения. |             |           |
|знаний,       |Подумайте 5  сек. Выполните      |             |           |
|возможно      |работу                           |             |           |
|построение    |                                 |             |           |
|учащимися     |                                 |             |           |
|плана, т.е.   |                                 |             |           |
|как будет     |                                 |             |           |
|построено     |                                 |             |           |
|новое знание).|                                 |             |           |
|(возможна     |                                 |             |           |
|фронтальная   |                                 |             |           |
|или групповая |                                 |             |           |
|работа)       |                                 |             |           |
|              |1) ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА        |             |           |
|              |— Ребята, на предыдущих уроках мы|Высказывают  |           |
|              |рассмотрели такие части побега   |предположения|           |
|              |как почка и стебель, а сегодня   |.            |           |
|              |познакомимся с внешним строением,|             |           |
|              |разнообразием и значением        |             |           |
|              |листьев. Запишите тему урока в   |Проводят     |           |
|              |тетрадь.                         |лабораторный |           |
|              |Лист – один из основных органов  |опыт по      |           |
|              |растения. Он занимает боковое    |инструкции.  |           |
|              |положение на стебле. Вспомните,  |Делают вывод |           |
|              |какими разнообразными бывают     |             |           |
|              |листья растений! А на сколько они|             |           |
|              |отличаются по размерам! Например,|             |           |
|              |у водного растения ряски диаметр |             |           |
|              |листа достигает 3мм, а у виктории|             |           |
|              |амазонской – 1 м. Лист виктории  |             |           |
|              |так велик, что на нем, как на    |             |           |
|              |плоту, может сидеть трехлетний   |             |           |
|              |ребенок.                         |             |           |
|              |Внешне листья растений сильно    |             |           |
|              |отличаются друг от друга, но     |             |           |
|              |между ними есть и много общего.  |             |           |
|              |Давайте познакомимся с внешним   |             |           |
|              |строением листа.                 |             |           |
|              |Лабораторная работа  «Внешнее    |             |           |
|              |строение листа»                  |             |           |
|              |Цель: познакомиться с            |             |           |
|              |особенностями строения листьев,  |             |           |
|              |выявить его основные черты       |             |           |
|              |Оборудование: гербарии листьев   |             |           |
|              |на каждую парту                  |             |           |
|              |2) КЛАССИФИКАЦИЯ ЛИСТЬЕВ         |             |           |
|              |— Ребята, посмотрите на листья   |             |           |
|              |герани и традесканции. Что между |             |           |
|              |ними общего? (имеют листовую     |             |           |
|              |пластинку) Чем они отличаются? (у|             |           |
|              |листьев герани есть черешок, а у |             |           |
|              |листьев традесканции – нет)      |             |           |
|              |Лист, у которого есть черешок,   |             |           |
|              |называется черешковый (клен,     |             |           |
|              |береза, дуб, яблоня). Если лист  |             |           |
|              |не имеет черешка, то он          |             |           |
|              |называется сидячий (алоэ,        |             |           |
|              |толстянка).                      |             |           |
|              |Ребята, посмотрите текст         |             |           |
|              |параграфа 18 и скажите, на какие |             |           |
|              |еще группы можно классифицировать|             |           |
|              |листья в зависимости от их       |             |           |
|              |строения? (простые, сложные)     |             |           |
|              |Как называется лист, содержащий 1|             |           |
|              |листовую пластинку? (простой).   |             |           |
|              |Как называется лист, содержащий  |             |           |
|              |несколько листовых пластинок?    |             |           |
|              |(сложный).                       |             |           |
|              |У сложных листьев каждая         |             |           |
|              |пластинка обычно опадает         |             |           |
|              |независимо от других.            |             |           |
|              |Выполним задание «Простые и      |             |           |
|              |сложные листья»                  |             |           |
|              |3) ЖИЛКОВАНИЕ                    |             |           |
|              |Если посмотреть на листовую      |             |           |
|              |пластинку, то можно увидеть жилки|             |           |
|              |– это пучки проводящих сосудов.  |             |           |
|              |Расположение жилок на листе может|             |           |
|              |быть разным. Способ расположения |             |           |
|              |жилок называется жилкованием.    |             |           |
|              |Выделяют несколько типов         |             |           |
|              |жилкования: пальчатое, перистое, |             |           |
|              |параллельное, дуговое (схема     |             |           |
|              |заранее записана на доске).      |             |           |
|              |Пальчатое и перистое жилкование  |             |           |
|              |характерно, в основном, для      |             |           |
|              |двудольных растений. Вспомните,  |             |           |
|              |какие растения называются        |             |           |
|              |двудольными? Параллельное и      |             |           |
|              |дуговое жилкование характерно,   |             |           |
|              |как правило, для однодольных.    |             |           |
|              |Какие растения называются        |             |           |
|              |однодольными?                    |             |           |
|              |Посмотрев  презентацию, проделав |Смотрят      |           |
|              |опыт, еще раз прочтите все       |презентацию. |           |
|              |утверждения. В столбике «После»  |             |           |
|              |поставьте «+», если вы согласны с|Ставят «+» и |           |
|              |утверждением или «-», если вы не |«-».         |           |
|              |согласны. Сравните столбики «До» |             |           |
|              |и «После». Изменились ли ваши    |Высказывают  |           |
|              |убеждения? Почему? Какие         |свои мнения. |           |
|              |утверждения являются для вас     |             |           |
|              |самыми важными? Почему?          |             |           |
|Включение в   |Подведя итог нашей работы, я     |             |           |
|систему знаний|предлагаю вам выполнить следующее|             |           |
|и повторение  |задание: Закрепление             |             |           |
|              |Кроссворд                        |             |           |
|              |http://LearningApps.org/display?v|             |           |
|              |=y3b9n56t                        |             |           |
|              |                                 |             |           |
|              |Вставьте пропущенные слова       |             |           |
|              |http://LearningApps.org/display?v|             |           |
|              |=ypgs81rj                        |             |           |
|Информация о  |В качестве домашнего задания я   |             |           |
|домашнем      |предлагаю следующее задание:     |             |           |
|задании (с    |Поместите 2 луковицы в банки с   |             |           |
|элементами    |водой так, чтобы вода касалось их|             |           |
|выбора и      |основания. Одну банку поставить в|             |           |
|творчества).  |темное место, а  другую - в      |             |           |
|Инструктаж по |освещенное. Наблюдайте за ростом |             |           |
|его           |листьев. Как они различаются?    |             |           |
|выполнению.   |Почему? Результаты наблюдений    |             |           |
|(1 мин)       |обсудим в классе.                |             |           |
|Рефлексия     |3-2-1                            |3-самых      |           |
|учебной       |3-самых важных момента, которые я|важных       |           |
|деятельности  |сегодня узнал…                   |момента,     |           |
|(подведение   |2 - я понял, что…                |которые я    |           |
|итогов        |1- комментарий или вопрос,       |сегодня      |           |
|занятий,      |который у меня возник во время   |узнал…       |           |
|учащиеся      |урока                            |2- я понял,  |           |
|самостоятельно|                                 |что…         |           |
|соотносят цель|                                 |1-           |           |
|и результаты  |                                 |комментарий  |           |
|своей         |                                 |или вопрос,  |           |
|деятельности).|                                 |который у    |           |
|              |                                 |меня возник  |           |
|              |                                 |во время     |           |
|              |                                 |урока        |           |

Приложение.

|до    |утверждения                                              |после    |
|      |1. Жизнь на Земле  невозможна без зеленых растений       |         |
|      |2. Лист есть  не у всех растений, он бывает одинаковый   |         |
|      |по форме, по окраске.                                    |         |
|      |3. Мы можем узнать, сразу какому растению принадлежит    |         |
|      |лист.                                                    |         |
|      |4. Лист нужен растениям в них происходит процесс         |         |
|      |фотосинтеза                                              |         |
|      |5.   Колючки, усики  растений  можно назвать             |         |
|      |видоизмененными листьями                                 |         |


Презентация "Человек открывает Вселенную"