title: Родительское собрание "Маленькими шагами в прекрасный мир!"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

Родительское собрание
«Маленькими шагами в прекрасный мир!»

Подготовила:
Воспитатель Фрунзе Т.А.

Г. НОЯБРЬСК
«Маленькими шагами в прекрасный мир!»
Цель: Повысить интерес родителей к экологическому воспитанию детей.
 Задачи:
- Привлекать родителей к сотрудничеству по формированию экологической культуры
детей раннего возраста.
- Выявить уровень экологической культуры семьи путем беседы с родителями.
 - Расширить представление родителей о формах деятельности с детьми по
экологическому воспитанию.
- Продолжать формировать экологические нормы поведения человека в окружающей
среде.
Подготовка к родительскому собранию:
- Оформить родителям пригласительные билеты на собрание, выполненные детьми в
виде аппликации.
- Подобрать музыкальное сопровождение, создать презентацию по теме собрания.
 Оборудование: Два стакана с водой, песок, сахар, лист бумаги, резиновые игрушки, кувшин, три камня резко контрастные по величине
 Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы на родительском собрании поговорим о безграничном и живом мире природы, а самое главное - вместе подумаем о том, как можно в детском саду и в семье воспитывать у детей чувство любви к этому миру.
2017 год объявлен в России Годом экологии. Основной задачей проведения Года экологии является обеспечение экологической безопасности и сохранение уникальной природы России.
 	Экологическое воспитание дошкольников стала одной из ключевой задачей и в нашем детском саду. Приобщение  семьи и  общества к экологическому воспитанию детей. Создание благоприятных условий для формирования у детей представлений о необходимости бережного отношения к природе.
С ранних лет дети проявляют любознательность в различных сферах, но особый интерес проявляется к природе. Экологическое воспитание играет важную роль в развитии познания окружающего мира. Очень важно заинтересовать ребенка, чтобы у него появилось желание участвовать в исследованиях, выполнять различные задания.
Цель экологического воспитания:
Формировать знания о природе, природных явлениях, растительном и животном мире;
Развивать эстетические чувства: любовь, уважение, бережное отношение к миру природы;
Побуждать в детях желания ухаживать за природой и животными, беречь и сохранять природные богатства.
Дети знакомятся с деревьями, кустарниками, растениями сада, огорода. При наблюдениях, детям необходимо предоставлять свободу выбора. К любым наблюдениям детей необходимо относиться серьезно, хвалить их как можно чаще за то, что увидели какое - либо изменение в природе. В процессе исследований необходимо задействовать все органы чувств: зрение, обоняние,  слух, и осязание. Важно развивать и поддерживать эмоциональное отношение детей к природе.  Воспитание правильного отношения детей к природе и умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено при взаимодействии детского сада и семьи.
Для успешного усвоения материала в своей работе мы используем такие формы работы, как интегрированные занятия, исследовательская деятельность, проектная, развития познавательных способностей каждого ребенка. Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях, закрепляются в повседневной жизни.
 На занятиях мы расширяем представления о временах года. Явления природы для детей демонстрируются с картинками и стихами. Рассматривая иллюстраций с изображением времен года, детям помогаем замечать красоту природы в разное время года. Дети узнают о смене времен года, о характеристиках и сезонных особенностях природы, о том, какую одежду правильно одевать в определенный сезон года. Занятия в игровой форме развивают наблюдательность, память и формируют у детей бережное отношение к природе.
Для ознакомления с домашними, дикими животными и их детенышами мы используем картинки, иллюстрации, заучиваем стихотворения. На занятиях по музыке разучиваем песенки, потешки, загадки. Рассказываем русские народные сказки, используем театрализованные  игры, пальчиковые игры. Играя в дидактические игры, дети учатся узнавать домашних и диких животных, выделяя наиболее характерные особенности животных, где живут, чем питаются, как добывают пищу, как готовятся к зиме. Через подвижные игры и физминутки дети знакомятся с повадками и особенностями жизни.
Для формирования первичного представления о растительном мире, мы расширяем знания о растениях: деревьях, кустарниках, цветах и траве, рассматривая  картинки, книжные иллюстрации, рассказываем сказки, рассказы, используем дидактические игры и муляжи. Учим отличать дерево от кустарника, цветок от травы. Узнают о том, что растет на деревьях. Закрепляем представления об овощах и фруктах.
Для расширения знаний формируем представления о жизни зимующих и перелетных птицах, о внешнем виде птиц, их особенностях, об их повадках, питании, о роли человека в жизни птиц. Для расширения знаний используем картинки с изображением птиц, аудиозаписи «Голоса птиц», читаем произведения о птицах.  Проводятся подвижные игры, игры-имитации, разучиваем физкультминутки, пальчиковые игры. Наблюдаем за птицами прилетающие  на участок. С помощью иллюстраций и дидактических игр, даем  представления о разнообразии мира насекомых, разучиваем виды насекомых, называем их, выделяем их основные признаки. Воспитываем любовь и бережное отношение к маленьким жителям планеты.
В уголке природы, формируется первоначальное представление о комнатных растениях, о потребностях в воде, свете, тепле. Делаем вывод, что листья у всех растений разные: есть большие, длинные, есть маленькие, короткие. Дети ухаживают за комнатными растениями, знакомятся с приемами полива растений. У детей появляется желание ухаживать за ними. Наблюдая за процессом посадки лука, дети учатся сажать луковицы в землю. Знакомятся со свойствами лука, круглый, горький, но он очень полезный, в нем много витаминов. Ветку березки мы принесли с улицы в теплую группу. Поставили в вазу с водой, чтобы понаблюдать, как будут набухать почки на веточках. Дети узнают, что почка – это домик для листочка.
Дети подражают поведению родителей, поэтому главной задачей каждого взрослого стать личный пример бережного отношения к природе. Прививая ребенку моральные нормы экологического воспитания, мы можем быть уверены, что малыш и большая природа будут нам благодарны за свое здоровое будущее.
А теперь уважаемые родители расскажите, в какой совместной деятельности с детьми Вы осуществляете экологическое воспитание детей?
Уважаемые родители предлагаю Вам совместно с детьми провести эксперименты с разнообразными веществами и материалами.
Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес. И так сейчас мы свами по экспериментируем и  исследуем новые предметы с разнообразными веществами и материалами: водой, песком, воздухом, камнями и бумагой.
1.	Эксперимент с водой
Тема: «Что получиться?»
Цель: Дать представление о том, что некоторые вещества в воде растворяются.
Оборудование: Два стакана с водой, немного песка и сахара.
Ход: Воспитатель предлагает посмотреть детям, что получится, если в стакан с водой положить ложку песка и размешать. Затем демонстрирует это. Размешанный в стакане с водой песок сделал воду непрозрачной, мутной. Но через некоторое время осел на дно стакана, а вода снова стала чистой. Далее воспитатель тоже самое проделывает с сахаром, обращая внимание детей на то, что сахар не замутнил воду и не осел на дно, а исчез. Что же произошло? Сахар растворился в воде, а песок – нет.
Вывод: Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые – нет.
2.	Эксперимент с песком
Тема: «Следы»
Цель: Дать представление о том, что на мокром песке остаются следы и отпечатки.
Оборудование: Емкость с песком, кувшин с водой.
Ход: Воспитатель предлагает детям на сухом песке оставить отпечатки ладошек. Хорошо видны отпечатки? (Нет). Воспитатель смачивает песок, перемешивает его, ровняет. Предлагает на мокром песке оставить отпечатки ладошек. Теперь получается? (Да). Посмотрите, виден каждый пальчик. Почему получились отпечатки ладошек? (По тому что песок намочили).
Вывод: На мок ром песке остаются следы и отпечатки, а на сухом – нет.
3.	Эксперименты с воздухом
Тема: «Опустим игрушки в воду»
Цель: Дать представление о том, что воздух легче воды.
Оборудование: Емкость с водой. Резиновые игрушки.
Ход: Воспитатель показывает детям резиновую игрушку. Затем несколько раз нажимает на нее, направляя выходящую из отверстия игрушки струю воздуха на ребенка так, чтобы он почувствовал это. Почему это происходит? (Потому что в игрушке есть воздух). Воспитатель предлагает детям опустить на дно таза с водой резиновую игрушку. Что происходит? (Игрушка всплывает). Это происходит потому, что в игрушке есть воздух, а воздух легче воды.
Вывод: Игрушки, заполненные воздухом, не тонут, потому что воздух легче воды.

4.	Эксперименты с камнями
Тема: «Легкий – тяжелый»
Цель: Дать представление о том, что камни бывают тяжелые и легкие.
Оборудование: Три камня резко контрастные по величине.
Ход: Воспитатель предлагает детям рассмотреть камни. Какие они? (Большие и маленькие). Затем воспитатель просит ребенка взять самый маленький камень. Малыш легко его поднимает. Воспитатель обращает внимание детей на то, что камень легкий. Далее воспитатель предлагает взять камень побольше. Ребенок поднимает камень, воспитатель обращает внимание на то, что камень тяжелый, его нелегко поднять. Затем ребенку предлагается поднять самый большой камень. Малыш не может выполнить задание. Почему? (Потому что камень очень тяжелый).
Вывод: Камни бывают тяжелые и легкие. Это зависит от их величины.
5.	Эксперименты с бумагой
Тема: «Бумажные листочки»
Цель: Дать представление о том, что бумага легкая.
Оборудование: Лист бумаги, емкость с водой.
Ход: Воспитатель показывает детям лист бумаги и предлагает определить тяжелый он или легкий. Затем предлагает проверить это. Воспитатель кладет лист бумаги на ладонь ребенку и предлагает подуть на него. Что произошло? (Листок слетел с ладони). Почему? (Потому что он легкий). Далее воспитатель опускает лист бумаги в емкость с водой. Что произошло? (Листок плавает). Почему бумага не утонула? (Потому что она легкая).
Вывод: Бумага легкая, ее можно сдуть и она не тонет в воде.


title: Проект "В стране дорожных знаков"

extracted_text:
План работы первого ученика:
1. Вырезаем знак из бумаги
             2. Оформляем его - раскрашиваем   фломастерами;
                3. наклеиваем на картонную основу.
                     4. Обводим по контуру;
                     5. Вырезаем картон.

План работы второго ученика:

Прикладываем шаблон на изнаночную
 сторону цветной бумаги.
               2. Обводим по контуру;
               3. Вырезаем полукруг;
               4.Наносим клей на намеченное место
               5. Склеиваем две стороны полукруга,
сильно прижав их.
.

Мы с Валеркою шоферы,  Завели свои моторы. А потом нажмем на тормоза. Закрываем фарыРаз-два-три-четыре-пять. В путь- дорогу нам опять!

Работа кипит!

Трудятся!

Стараются!

А вот и наш результат!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Математика в профессии повара"

extracted_text:
Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле. А.Н. Крылов.
Презентацию разработала:
Кузнецова Екатерина
ученица 8 класса
МКОУ «Русско-Мельхитуйская основная общеобразовательная школа»
Учитель: Сундеева Гульнара Вилюковна
Математика в профессии повара
Содержание:
 Цели и задачи
 Немного о моей будущей профессии
 Что должен знать повар
 Практическая работа 1
 Практическая работа 2
 Математические задачи
 Вывод
 Литература

Повар - это не просто человек, который может быстро сделать суши или пельмени (в зависимости от запроса).
 Он творец, способный из кучки самых простых продуктов создать шедевр,
 при этом учтя все погрешности и характер изменения пищи в процессе термообработки.
Повар - это не просто человек, который может быстро сделать суши или пельмени.
 Он творец, способный из кучки самых простых продуктов создать шедевр,
 при этом учтя все погрешности и характер изменения пищи в процессе термообработки.
Я выбрала профессию повара, потому что люблю готовить и у меня это вроде получается. Профессия повара никогда не станет невостребованной. Многие считают: «Кто в наше время готовить не умеет? Любой человек смог бы работать поваром!» Однако это не так. В этом деле главное — талант, чувство вкуса, фантазия. С одной стороны, эта профессия требует скрупулёзной точности, с другой — наличия творческой жилки, чтобы придумать оригинальный рецепт или изысканное украшение блюда. Я считаю, что  математика в профессии повара играет первую скрипку наравне с практическими умениями
Я выбрала профессию повара, потому что люблю готовить и у меня это, вроде, получается. Профессия повара никогда не станет невостребованной. Многие считают: «Кто в наше время готовить не умеет? Любой человек смог бы работать поваром!». Однако это не так. В этом деле главное-талант, чувство вкуса, фантазия. С одной стороны, это профессия требует скрупулезной точности, с другой –наличие творческой жилки, чтобы придумать оригинальный рецепт или изысканное украшение блюда. Я считаю, что математика в профессии повара играет первую скрипку наравне с практическими умениями.
Что должен знать повар:
Учитывать пропорции воды и крупы для приготовления каши
(решать задачи на пропорцию)
Рисовая каша
Овсяная каша
Каша перловая
Гречневая каша
1:3
1:2
1:3
1:2,5
2.Рассчитывать дневную норму питания в процентах, производить калькуляцию и учет продуктов питания (выполнять арифметические действия над числами)
3. Создать алгоритм приготовления блюда
(умение составлять алгоритм, знать виды алгоритмов)
3. Оформлять блюда, формы для выпечки хлеба (знать геометрические фигуры)
4. Рассчитать объем посуды, сколько жидкости понадобится для точного расчета количества порций (уметь находить объем и площадь)
5. Знать суточные энергетические потребности разных групп населения (делать математические подсчеты)
Практическая работа 1
Режим питания школьника строится с учетом приемов пищи дома и в школе. Познакомившись с калорийностью продуктов, я решила подсчитать энергетическую ценность блюд, которые готовят нам в столовой. Я придерживаюсь следующего режима питания:
1завтрак дома (7.30)-20% калорийности суточного рациона
2 завтрак в школе (11.00)-20% калорийности суточного рациона
Обед дома (14-15.00)-35%
Ужин дома (19-20.00)-25%
Мои исследования на 16.03.2016.
                                                                                МЕНЮ:

               Каша гречневая-137,3 ккал./100г; по норме: 200г-274,6ккал.
               Тефтели с подливом-217,1ккал/100
                 Хлеб-246/100; 1кус.(7г) 246:100*7=17,22ккал
                Чай с сахаром-28ккал
Находим сумму: 274,6+217,1+17,22+28=536,92ккал
Суточная энерг. потребность моей группы: подростки(14-17 лет, девушки-2750ккал)
Решение:
2750-100%
536,92 - х
Х=536,92*100:2750≈19,5
Вывод: Энергетическая ценность продуктов в столовой составляет 500 и более калорий или 20% калорийности суточного рациона. Меню соответствует энергетическим потребностям организма школьников. Нормы питания соблюдены.

Практическая работа 2
Задача:необходимо подсчитать  калорийность торта, который я испекла.
Торт «Зебра»:

Находим сумму: 142,5+746+321,3+678,6+1233,8+74,8=3197ккал
Торт весит примерно 1 кг, один кусок-140гр.
3197-1000
Х—140
Х=3197*140:1000=447,58ккал
Ответ: калорийность торта «Зебра» составляет 3197ккал, кусок торта-447,58ккал

Задачи
1. Повару в столовой нужно испечь 360 пирожков. Три часа он выпекал по 80 пирожков в час, а оставшиеся пирожки он хочет испечь за 2 часа. С какой производительностью нужно работать повару?
Решение:  1) 80*3=240 (п)-выпек за три часа
                   2) 360-240=120 (п)-осталось выпечь
                   3) 120:2=60 (п/ч)-с такой производительностью должен работать
Задачи из учебника (Виленкин Н.Я. 5-6 классы)
2.1. Из 20 кг яблок получается 16 кг яблочного пюре. Сколько яблочного пюре получится из 45 кг яблок?

Решение: 20кг-16кг пюре
                  45кг-х
Х=45*16:20=36(кг)-пюре получится
Ответ: 36.
2.2. Для варенья на 3,5кг ягод было взято 4,2кг сахарного песка. В каком отношении по  массе  были взяты ягоды и сахарный песок?
Решение:
2.3.Для приготовления варенья из вишни на 3 части сахара берут 2 части ягод (по массе). Сколько килограммов сахара и сколько килограммов ягод надо взять, чтобы получить 10кг варенья, если при варке его  масса уменьшается в 1,5 раза?
Решение: 1) 10*1,5=15 (кг) всего должно быть сахара и ягод
                  Пусть х (кг)-1 часть
                 3х+2х=15
                 х=3 (кг)-1 часть
3*3=9 (кг)-сахара
3*2=6 (кг)-ягод
Ответ: 9; 6.
2.4.Мороженое содержит 7 частей воды, 2 части молочного жира и 2 части сахара (по массе). Сколько потребуется сахара для приготовления 4400кг мороженого

Решение: х-1 часть
7х+2х+2х=4400
Х=400 (кг)-1 часть
400*2=800 (кг)-сахара
Ответ: 800
3. Рекомендуемый суточный рацион для юношей составляет 3150 ккал, для девушек-2750 ккал. Сколько будет составлять рацион юношей и девушек, если его необходимо увеличить на 10%
Решение:  1) 3150*110/100=3465 (ккал)-для юношей
                   2) 2750*110/100=3025 (ккал)-для девушек
Ответ: 3465, 3025
4. Повару необходимо приготовить 15 порций бифштекса по 200 г в каждой. Сколько ему необходимо взять сырого мяса, если известно, что мясо при варке теряет 35% своей массы.
Решение:  15*200=3000г=3 (кг) бифштекса необходимо приготовить

Х (кг)          100%
3 (кг)            65%
Х=3*100/65=4,6 (кг) мяса необходимо взять повару
Ответ: 4,6 кг
5. Повару для приготовления маринада требуется 6 % раствор уксуса, а у него имеется 30%-ный раствор. Сколько воды ему необходимо добавить к имеющемуся раствору, чтобы получить уксус необходимой концентрации?
Вывод:
Повар должен обладать великолепной памятью и владеть многими математическими знаниями.
Наука в школе есть одна.
Во всех профессиях нужна
Учителям, врачам и поварам.
Бухгалтерам, певцам и продавцам.
Всем математика важна.
Царица всех наук она.
Куда б не захотел пойти,
Профессию хорошую найти,
Сначала выучи таблицу,
Чтоб с губ слетала словно птица.
Нам всем зарплату получать,
А значит надо посчитать.
И, чтобы в жизни не страдать,
Задачи сложные решать.
Делить все беды пополам,
И всем прибавить счастья вам.
И приумножить капитал.
Чтоб мир везде спокойным стал.
И пусть пора сейчас настала,
Компьютер знает наш немало,
Но, если сам все будешь знать,
Успешным в жизни можешь стать.
ЛИТЕРАТУРА:интернет-ресурсы:
http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2013/01/14/integrirovannyy-urok-po-biologii-normy-pitaniya
1.Интегрированный урок биологии и математики на тему: «Нормы питания» 9 класс (учителя: Незнаева М.Н., Желтовских Л.Д. http://infourok.ru/integrirovannyy_urok_biologii_i_matematiki-350160.htm

2. Исследовательская работа по теме: «Математика важна, всем профессия нужна»
http://gnilusha48.ucoz.ru/Marina/matematika_vazhna-vsem_professijam_nuzhna.doc
4. Таблица калорий https://yandex.ru/images?uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-658-pd-1-wp-16x9_1366x768-lt-1808; http://easy-lose-weight.info/tablitsa-kaloriinosti-productov-pitaniya/

3. Презентация проекта «Математика в профессии повара» http://infourok.ru/prezentaciya-proekta-matematika-v-professii-povara-624591.html
5. Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 6. – М.: Мнемозина, 2007.
6.Гусев В.А. и др. Внеклассная работа по математике в 6-8 классах: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984.
Учебник:
7. «Праздничный торт» Составитель О.А.Кузнецова Изд.»Тимошка»,2000


title: План-конспект интегрированного урока "Арифметические операции с дробями. Десятичные дроби" 5 класс

extracted_text:
План-конспект интегрированного урока математика, ОИВТ в 5-А классе
  повторение по теме «Арифметические операции с дробями. Десятичные дроби».

Дата                         проведения:                         12.02.2010г
                       Учитель:   Шипп Е.А.

Цели урока:

Образовательная: 1.  повторить  и  закрепить  понятия  «дробь»,  «правильная
дробь», «неправильная дробь», «смешанное число», «десятичная дробь»;
                 2. научить  проводить  арифметические  операции  (сложение,
вычитание) с дробями, преобразовывать в десятичные дроби;
                 3.   использовать   компьютерные    программы    «Блокнот»,
                 «Калькулятор»,  Графический  редактор  «Paint»  в   решении
                 математических задач.

Воспитательная:  1. воспитать навыки работы в группах, индивидуально;
                 2. воспитать культуру пользователя ПК.

Развивающая:     1. способствовать развитию  логического  мышления,  памяти,
внимания, интереса к предметам математики и информатики.

Тип урока:       комбинированный.

Оборудование:    наглядные пособия,  карточки  с  заданиями,  яблоки,  листы
ответов, компьютеры.

  Этап урока |Содержание этапа |Задачи этапа |Формы и методы работы |Время
 |Деятельность учителя |Деятельность учащихся |Оборудование |Примечание | |1
|Орг. момент |Организация класса на начало работы, проверка готовности
(дневники, тетради, ручки и т.д.) | |1 мин. |Приветствие, проверка
  готовности класса. |Слушают. | | | |Этап урока |Содержание этапа |Задачи
   этапа |Формы и методы работы |Время |Деятельность учителя |Деятельность
учащихся |Оборудование |Примечание | |2 |Мотивация |Поставить перед
учащимися задачу сегодняшнего урока. |Рассказ. |1 мин. |Сообщить тему
урока: «Повторение по теме «Арифметические операции с дробями. Десятичные
дроби». Сегодня на уроке мы вспомним: что такое дробь, какие арифмет.
операции с ней можно совершать и как представить дробь в десятичном виде.»
|Слушают. | |На доске записана дата, тема урока. | |3 |Актуализация опорных
знаний. |Восстановить в памяти учащихся опорные знания по темам
«Обыкновенные дроби», «Правильные и неправильные дроби», «Смешанные числа».
|Фронтальный опрос.  |5 мин. |Учитель задает вопросы.
1. Что называется дробью? (выберите ответ из предложенных карточек).
2. Какая дробь называется правильной, неправильной? (выберите ответ из
предложенных карточек).
3. Какое число называется смешанным? (выберите ответ из предложенных
карточек).
4. Какое число называется десятичной дробью? (выберите ответ из
предложенных карточек). Выставляет оценки каждому ученику за ответы в лист
ответов. |Слушают, отвечают на вопросы, показывают карточки с ответами. |
  |Список карточек с дробями (правильные, неправильные, смешанные числа). |
  |Этап урока |Содержание этапа |Задачи этапа |Формы и методы работы |Время
 |Деятельность учителя |Деятельность учащихся |Оборудование |Примечание | |4
|Работа за ПК. |Научить работать в графическом редакторе Paint.
|Практическая работа. |4-5 мин. |Объясняет задание учащимся.
Проверяет тех, кто закончил работу. Выставляет отметку в лист ответов.
|Находят на Рабочем столе файл «Окружность». Открывают его, знакомятся с
заданием. Выполняют задание. |Файл на Рабочем столе с заданием. | | |5
|Работа в группах. |Повторить темы «Правильные и неправильные дроби»,
«Смешанные числа». |Работа в группах. |5-6 мин. |Объясняет задание:
«Необходимо разделить 6 яблок между 5 учащимися поровну и ответить на
вопрос: сколько достанется каждому учащемуся. Одна группа: получить
неправильную дробь, вторая группа: смешанное число. |Работают в группах.
Решение записывают в тетради, и выбранный учащийся рассказывает решение у
доски. |Блюда с яблоками.  | | |6 |Работа за ПК. |Научить работать в
  программах «Блокнот» и «Калькулятор» одновременно. |Практическая работа.
 |15 мин. |Работа по карточкам.
Выставляет отметку в лист ответов. |Выполняют задание.
Вычисляют при помощи Калькулятора. Записывают ответы в файл.
Сохраняют файл на Рабочем столе. |Карточки с заданиями. | | |7 |Выставление
оценок. |Оценить работу каждого учащегося индивидуальной отметкой. |Лист
ответов. |2 мин. |Выставить оценки учащимся, суммируя оценки из листа
ответов. Объяснить ошибки учащихся, похвалить за хорошие ответы. |Слушают,
выставляют оценки в дневники. | | | |8 |Итог урока |Обобщить действия
учащихся и учителя на уроке и результаты этих действий. |Беседа. |2 мин.
|Учитель обращается к классу: « |Проанализировать  | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | |


title: Презентация "Село, в котором я живу"

extracted_text:
«Село, в котором я живу»
МБОУ СОШ с. Барнуковка
учитель начальных классов Тиханова В.Ф.
Село Барнуковка, одно из старейших сел Балтайского района Саратовской области, насчитывало ранее 800 жителей. Оно расположено по обеим сторонам речки Барнуковки и окаймлено близко поступающими холмами.
Вначале здесь селились «свободные» государственные крестьяне, оставшиеся почему-то без земли, беглые крестьяне.
Основными занятиями крестьян было земледелие и скотоводство.
Из 800 хозяйств в селе Барнуковка 103 были безлошадными, и для ведения работ нанимали тягло у других крестьян или входили в кооперацию с теми, у кого были лошади.
Небольшая часть населения занималась охотой. Лес в то время занимал обширные площади земли.
В лесу было много дичи. К примеру, зайцы и косули
Лоси, кабаны и многие другие животные.
В конце XIX века началось строительство железной дороги на город Вольск. По первоначальному проекту она должна была проходить от станций Высотная (Нессельроде) через Царевщину, Алай и далее. Но крестьяне не дали землю, поэтому дорога пролегла по земле барнуковских крестьян.
 В четырех километрах от села был построен вокзал, а в черте села — водокачка, обеспечивающая водой поселок станции, и водонапорная башня для забора воды паровозами.
К весне 1930 года закончилась работа по организации колхоза «Имени Ленинградского Совета». Почти все жители села стали его членами, лишь некоторые крестьяне остались единоличниками. К 1933 году была построена ферма для крупного рогатого скота и лошадей.
Через некоторое время в Барнуковке организовали МТС (машинно-тракторную станцию), стали поступать трактора Сталинградского завода, комбайны Саратовского завода.
В 1956 году Барнуковский колхоз «Имени Ленинградского Совета» объединился с колхозом имени Карла Маркса, в который входили села Старо-Сарайкино и Еленовка. Объединенный колхоз получил название имени Карла Маркса. Хозяйство стало одним из крупнейших в районе. Но в 2002 году колхоз разорился.
В 1959 году в домах жителей с. Барнуковка вспыхнули электрические лампочки, ток давали дизельные установки. В 1964 году открывается новая школа, построенная по типовому проекту.
В 1967 году строится сельский Дом культуры.


title: Конспект урока "Устойчивые выражения" 4 класс

extracted_text:
Тема. Устойчивые выражения
Цель: обеспечить  условия  для  формирования  у  учащихся  представления  об
устойчивых выражениях, дать понятие фразеологизма.
Задачи:
–   повторить   и   расширить   представление   об   устойчивых   выражениях
(фразеологизмах), их
значении в речи, в работе с текстами;
Формировать:
–  умения  находить  устойчивое  выражение  в  тексте   и   определять   его
лексическое значение;
познавательные УУД:
– пользоваться фразеологическим словарём (устойчивых выражений);
– преобразовывать информацию;
коммуникативные и личностные УУД:
– учиться высказывать и обосновывать собственное мнение.

Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.3  (с.29–31);  Рабочая  тетрадь
2. Презентация «Устойчивые выражения»
                                  Ход урока
   1. Организационный момент
      Вот и прозвенел звонок
      Начинаем мы урок.
- Сегодня на урок русского языка к нам пришли гости. А  это  здорово,  когда
приходят гости: можно показать самое лучшее, на что вы способны!
 " Зарубите себе на носу: сегодня вам  придётся работать не покладая рук до
седьмого пота. В случае неудачи не падайте духом, а возьмите  себя в руки
и принимайтесь за дело. Держите  ушки на макушке, смотрите  в оба, мотайте
на ус - и у вас  все получится!"

Откройте тетради, подпишите число, классная работа.
      2. Повторение изученного материала
Минутка чистописания
Отгадайте загадку:
Что за звёздочки сквозные на пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные, а возьмёшь – вода  в руке. Слайд 2
На какую букву похожи снежинки? (письмо букв жж)
Запишите  слово  «снежинка»,  назовите  орфограммы  и  подберите   несколько
родственных слов.
Орфографическая минутка
– На доске записано высказывание известного писателя:  Слайд 3
“Как багад руский езык!
Как много внём метких слоф!”
– Предложите задание.
Записать в тетрадь, исправляя ошибки.
ПРОВЕРКА. (1 человек у доски с указкой)
- О каких метких словах говорит Л.Н.Толстой?
3. Изучение учебного материала.
    а) Создание проблемной ситуации    Слайд 4
 - Выглянуло солнышко и  растопило  снежинки.  Сядьте  ровно,  потянитесь  к
солнышку!  Возьмем  у   солнышка   заряд   бодрости,   энергии,   радостного
оптимистичного настроения!
Солнышко везде бывает, заглянуло в книгу К.Чуковского «От трёх до пяти».
 Четырехлетняя девочка спросила у матери
– Скоро наступит лето?
– Скоро, - ответила мама. - Ты и оглянуться не успеешь.
Девочка стала как-то странно вертеться. Вертелась, вертелась и говорит:
– Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нету!
– Почему так произошло? Чего не знала девочка?

И к Николаю Сладкову в рассказ «Три загадки»
       Поссорились на перемене ребята. Один кричит: -  Я  тебе  покажу,  где
      раки зимуют!
      А второй ему: - Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!
      Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать. А они на  него
      напустились:
      - Всё следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!
      А дежурный вдруг как крикнет:
      - Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!
      - Какие такие загадки? - удивились ребята и разжали кулаки.
      (А вы разгадали, что это за загадки?) Где раки  зимуют.  Из  кожи  вон
      лезет. Спит с открытыми глазами.

    б) Повторение по теме и открытие новых знаний

-О каком явлении русского языка пойдёт речь?  Слайд 5

(устойчивые выражения)

Если затрудняетесь ответить, пусть вам помогут эти рисунки. Слайд 6,7

Тема нашего урока: устойчивые выражения.   Слайд 8

-Какие знания  пригодятся для работы?  Игра «Вопросительные слова»

 Учитель (слева) пишет на доске вопросительные слова, дети формулируют
вопросы и отвечают на них. Учитель добавляет и поясняет.

1. Что (такое устойчивые выражения, как (другое название) и какие
(примеры)?

-Что такое устойчивые выражения?

Устойчивые выражения – это неделимые сочетания слов, которые чаще всего
употребляются в переносном смысле. В предложении являются одним членом
предложения. У некоторых устойчивых выражений бывают синонимы и антонимы.

Выберите, пользуясь шифром, буквы, которые помогут узнать, как ещё
называются устойчивые выражения?
     Табличка

Фразеологизмы  (записывают на доске и в тетради)

«фразис» - выражение, «логос» - учение  (греч.)

Самые выразительные ещё называются  крылатыми словами.

-Какие фразеологизмы знаете вы? (Дети приводят примеры.) Посмотрите, какие
фразеологизмы изобразил художник.  Слайд 8 –Все ли можете узнать,
объяснить?

2. Откуда (откуда пришли) и где (где найти значение, если непонятно)

-Откуда пришли в нашу речь фразеологизмы?

- Очень многие устойчивые выражения создал  народ,  наблюдая  за  животными.
Слайд 9
 Другие связаны с историческими событиями, легендами. Слайд 10
       Выражения «спустя рукава» и «засучив рукава» зародились в те  далёкие
времена, когда русские носили одежду с очень  длинными  рукавами:  у  мужчин
они достигали  95  см,  а  у  женщин  были  длиннее  на  40  см.  Попробуйте
поработать в одежде с такими рукавами –  будет  неудобно,  получится  плохо.
Чтобы дело спорилось, надо было засучить рукава. Народ приметил это  и  стал
говорить о людях, которые делали что-нибудь лениво,  нехотя,  медленно,  что
они работают спустя рукава. О спором, умелом  работнике  и  теперь  говорят,
что он работает, засучив рукава, хотя рукава могут быть очень короткими.

 А есть и  такие,  которые  пришли  к  нам  из  какого-нибудь  произведения.
Значит,  создал  его  писатель,  а  потом  стали  употреблять  все.  Давайте
вспомним, из каких произведений эти устойчивые выражения:    Слайд 11
Остаться у разбитого корыта; Да только воз и ныне там; На деревню дедушке.
 -Где можно найти значение неизвестного фразеологизма?

      У вас в учебнике это буква Ф. Слайд 12
      -Что обозначает эта буква?
      -Где находится словарик?
      -Как поступить, если в нашем словарике нет такого фразеологизма?
 Существуют фразеологические словари русского языка.   Слайд 12
 Показ фразеологических словарей из школьной библиотеки.
3. Зачем (зачем нужны  фразеологизмы)
- Зачем  нужны нам фразеологизмы?
(Они  обогащают   речь,  делают  её  яркой,  выразительной,  расширяют   наш
кругозор).
                    Физминутка “Фразеологический зверинец”.
Какими названиями  животных  можно  дополнить  следующие  фразы?  Вы  должны
назвать животных и пантомимой или мимикой изобразить их.
Голоден, как … (волк).
Хитёр, как …(лиса).
Труслив, как … (заяц).
Надут, как … (индюк).
Неповоротлив, как … (медведь).
Упрям, как …(осёл).
Здоров, как … ( бык).
Колюч, как … (ёж).

Пока мы с вами гуляли по зверинцу, солнышко отправилось на  прогулку  в  наш
лес полюбоваться красотой северной природы.     Слайд 13
   4. Закрепление учебного материала
1) Работа с учебником ав. Н.А.Чуракова «Русский язык 4 класс 3 часть»
      стр.30  упражнение   23   (устно.)   Замените   выделенные   слова   и
словосочетания устойчивыми выражениями, данными в списке.
      Антонимами являются фразеологизмы не в своей  тарелке  и  как  рыба  в
воде.
2) Работа в парах на листке. В  этом  задании   школьники  должны  объяснить
фразеологизм с помощью синонима из списка слов. (Провести  стрелку)  Цель  –
учить понимать значение устойчивого выражения.
 Точить лясы                     быстро
 Набить карманы              вылечить
 Навострить лыжи            дремать
 Со всех ног                      разбогатеть
 Клевать носом                 болтать
 Поднять на ноги              убежать
Проверка.
3) Работа в группах
 Задание 1группе. Найди в словарях значение и происхождение этих
фразеологизмов:

       намотать на ус

       несолоно хлебавши

       ни пуха ни пера

 Задание 2 группе. Составь рассказ «На уроке», используя фразеологизмы.

Ворон считал, душа в пятки ушла, заплакал в три ручья

 Задание 3 группе. Загадай фразеологические ребусы

Водить за нос

Куры не клюют

Кот наплакал

 4) Самостоятельная работа
    Работа в печатной тетради (с.19, упр. 16)
Проверка. Слайд 14

    5. Итог урока.
-Что узнали нового?
- Для чего служат фразеологизмы?
- Какие новые для себя фразеологизмы сегодня узнали?
       6. Рефлексия.
Оцените   свою   работу   на   всём   уроке.   Воспользуйтесь   для    этого
фразеологизмами, которые на  слайде.  Запишите  в  тетрадь  одно  подходящее
утверждение.                 Слайд   15
       1. Я переливал из пустого в порожнее.
       2. Я устал и вышел из себя.
       3. Я работал, не покладая рук.
       4. Я устал, но взял себя в руки.
       5. Я смотрел на работу класса в оба глаза.
      – Зачитайте. Объясните.
      (Дети зачитывают. Объясняют.)

      На протяжении всего урока вы оценивали свои  знания,  я  наблюдала  за
      вашей работой и вы получаете следующие оценки. Оценивание.
    7. Домашнее задание.              Слайд  16
Выбери два из предложенных заданий и выполни их.
1.    Уч. стр. 30 упр. 24
2.    Выпишите из словаря 3 фразеологизма, объясните их значение
3.    Нарисуйте иллюстрацию к одному из фразеологизмов

    Спасибо за урок!            Слайд 17
Вы не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук.
И хоть к концу урока вы немного устали, но не вышли  из себя, а  взяли  себя
в руки и продолжили работу.
И в классе не было ни  одного,  кто  бы  смотрел  на  работу  одноклассников
сквозь пальцы.
     Молодцы!


Презентация "Творчество Корнея Ивановича Чуковского"


title: Статья "Развиваем воображение детей"

extracted_text:
Статья
Развиваем воображение детей.

Григорьева Алина Владимировна,
педагог-психолог
МБДОУ «Детский сад № 130»
 г. Чебоксары

Развиваем воображение детей.
Аннотация. В статье описан опыт работы педагога-психолога по развитию воображения с применением инновационных педагогических технологий ОТСМ-ТРИЗ-РТВ. Применяемая ею методическая разработка «Школа фантазирования» для детей старшего дошкольного возраста способствует развитию творческого воображения, способам снятия психологической инерции.
Мозг ребенка-это сложная и взаимосвязанная система, самая крупная и функционально важная часть центральной нервной системы, высшая функция, выполняемая мозгом - мышление. Правое и левое полушарие мозга обеспечивают единую работу организма, однако контролируют противоположные стороны тела человека, каждое полушарие выполняет свои определённые функции и имеет свою специализацию. Работа правого и левого полушария ассиметрична, но взаимосвязана. Левое полушарие отвечает за наши способности к чтению и письму. Правое полушарие дает нам возможность мечтать и фантазировать, сочинять различные истории, также отвечает за способности к музыке и изобразительному искусству.
Вся современная цивилизация преимущественно левополушарная. Все обучение в нашей культуре ориентировано на людей с доминирующим левым полушарием. Увы, люди в большинстве своем игнорируют неисчислимые возможности, таящиеся в правой половине мозга. В дошкольном возрасте основной упор делается на развитие левого полушария, тем самым часто забывая о правом. Многие считают развитие памяти, аналитических способностей, математических способностей, логического мышления наиболее значимым для ребенка нежели развитие воображения. Все это приводит к тому, что полушария головного мозга развиваются неравномерно и, соответственно, развитие правого полушария запаздывает. Вследствие этого в школе у ребенка могут быть сложности в учебе.
Существует несколько простых способов развития полушарий. Самый простой из них - увеличение объема работы, на которой ориентировано полушарие. Например, для развития логики необходимо решать математические задачи, отгадывать кроссворды, а для развития воображения посещать  художественную галерею и т.п. Самый эффективный способ развития правого полушария - это развитие воображения.
Работая в детском саду, я все больше внимания стала уделять развитию правого полушария у детей. Мною было изучено большое количество литературы по данной проблеме. Многие формы и методы не подходили для работы с дошкольниками, и в процессе поиска альтернативной и в то же время эффективной методики я столкнулась с инновационными технологиями  ОТСМ-ТРИЗ-РТВ (Общая теория сильного мышления - Теория решения изобретательских задач - Развитие творческого воображения). В результате возникла идея создания «Школы фантазирования» для дошкольников.
На первом этапе работа строилась с воспроизводящим воображением, включающим представление процессов и объектов, которые были в памяти ребенка. Например, детям давалось задание «Ты лежишь на траве и смотришь на облака, на что они похожи», «Куда бежит муравей? Вы видели, как по земле бежит муравей, как вы думаете, куда он торопится, что с ним там может произойти, кого он встретит и т.д.».  «Как можно использовать  не по назначению обычный карандаш?  Придумать наибольшее количество способов его использования и т.д.». Дети поочередно отвечали педагогу, при этом необходимо следить, чтобы ответы детей не повторялись. Когда 70% детей освоили этот уровень, то можно переходить дальше.
Второй этап - представление объектов или процессов, которых не было в опыте детей. Например,  дети описывали путешествие под землю, на другую планету, облачное королевство и т.д. Подробно описывали жителей этих государств, какой там транспорт, кто президент, как там отмечают праздники и т.д. Каждое подобное занятие завершается продуктивной деятельностью.
Так же на этом этапе идет составление «Салата из сказок», составление новой сказки, в которой смешиваются герои и ситуации из разных сказок и мультфильмов, составляются новые варианты мультфильмов.
После прохождения первого и второго этапа идет третий этап «Фантазирование». Это самый высокий уровень. Информация носит парадоксальный, противоречивый характер. Ребенок преобразовывает себя и представляет, как он с этим будет жить. Например, мама привела тебя в детский сад шестилетним мальчиком, а к вечеру ты постарел и стал дедушкой. Как ты будешь выглядеть? Что будешь делать и т.д.). Ребенок фантазирует, может даже нарисовать свой новый портрет. На этом этапе задания могут быть следующими: «Ты стал очень маленьким и упал в стакан с соком, что будет дальше…», «Утром ты проснулся и обнаружил, что стал прозрачным, что было дальше…», «У тебя появился двойник…» и т.д. Используются 17 базовых приемов преобразования себя по признакам (по цвету, влажности, температуре, рельефу, звуку, запаху, вкусу, весу, действию, направлению, материалу, времени, месту, части, размеру, количеству, форме). Ребенок остается непреобразованным, а преобразуется пространство вокруг. (Например, ты должен одеть рубашку, а она расползается в разные стороны и т.д.). На этом же этапе перед ребенком ставятся фантастические задачи: например, Принц хотел подарить Принцессе волшебный цветок, но его нельзя трогать руками, как же быть… и т.д.
На мой взгляд, такая система работы с детьми формирует творческое воображение, способствует развитию правого полушария и гармоничному развитию головного мозга ребенка.

ЛИТЕРАТУРА
1. Гуткович, И. Я., Сидорчук, Т. А. Формирование системного мышления дошкольников. -  АО «Первая Образцовая типография», филиал
 «УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ», 2015. - 80 с.
2. Сидорчук, Т. А. Методы формирования навыков мышления, воображения и речи дошкольников. – АО «Первая Образцовая типография», филиал «УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ», 2015. - 248 с.


Презентация "Связь деления и умножения" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Есептер шығару" 9 класс

extracted_text:
Күні: 10.12.2015 ж                  Сыныбы: 9 «А»

Информатика                           Оқушы  саны:15
                      Қатысқаны:14
Сабақ тақырыбы: Есептер шығару.
Мақсаты: Есептер шығару,  білімдері мен біліктерін қолдану, оқушыларды өз
бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру;
    • Оқушылардың өткен тараулар бойынша алған білімдерін жинақтау;
    • Ой-өрісі мен танымдық қабілеттерін дамыту, өз  ойларын  еркін  жеткізе
      білу дағдыларын қалыптастыру;
      • Оқушыларды ұқыптылыққа, жан-жақтылыққа тәрбиелеу.
Міндеттері:
    1.   Оқушылардың шығармашылық деңгейін анықтау;
    2.  Оқушылардың өздік жұмыстары арқылы білім беруге ықпал жасау,
диалогтік оқыту арқылы әр баланы қамтуға  жағдай жасау.
Көрнекілік: Интербелсенді тақта, АКТ, карточкалар, бейнежазба, электрондық
оқулық.
Әдіс-тәсілі, түрі: презентация, эл. оқулық, тапсырмалар жазылған
парақшалар, бағалау
                               парағы, АВС PASCAL программасы, СТО, АКТ,
топтық.
Сабақтың барысы:
|Кезеңдері     |Мұғалім          |Оқушы іс-әрекеті   |Бағалау      |Ресурстар   |
|              |іс-әрекеті       |                   |             |            |
|Ұйымдастыру   |Амандасу. 3 топқа|Оқушылар парақшалар|             |Парақшалар  |
|(2 мин.)      |бөлу. Монитор,   |арқылы топқа       |             |арқылы      |
|              |процессор,       |бөлінеді.          |             |            |
|              |тышқан.          |                   |             |            |
|              |Психологиялық    |                   |             |            |
|              |дайындық         |                   |             |            |
|              |Мынау ұшқыр      |                   |             |            |
|              |заманда,         |                   |             |            |
|              |Жаңалық енді     |                   |             |            |
|              |ғаламға.         |                   |             |            |
|              |Компьютер тілін  |                   |             |            |
|              |меңгеру,         |                   |             |            |
|              |Қажеті туды      |                   |             |            |
|              |адамға.          |                   |             |            |
|Үй тапсырмасын|Электронды       |Әр топтан оқушылар |Формативті   |парақшалар  |
|тексеру       |оқулық           |интер белсенді     |бағалау      |            |
|(3 мин.)      |                 |тақтамен жұмыс     |             |            |
|              |Сұрақ-жауап;     |жасайды.           |             |            |
|Өткенді       |Оқушылар назарын |Әр топ тақтадағы   |Формативті   |Интер       |
|қайталау.     |Интербелсенді    |сұрақтарға жауап   |бағалау      |белсенді    |
|1.Ой қозғау   |тақта арқылы     |беру               |             |тақта, слайд|
|(7 мин.)      |сөзжұмбақ шешу.  |                   |             |            |
| Сергіту сәті.|«Көзге жаттығу»  |Көздерін қозғау    |             |Экрандағы   |
|              |арқылы көрсету   |арқылы жаттығу     |             |слайдқа     |
|(2 мин.)      |                 |жасау              |             |қарап       |
|5. Практикалық|3-топқа тапсырма |Оқушылар өз бетінше|Формативті   |Карточка    |
|жұмыс.        |тарату.          |тапсырманы         |бағалау      |            |
|(20 минут)    |                 |компьютерде        |             |            |
|              |                 |орындайды          |             |            |
|Бекіту        |                 |Электронды  оқулық |             |            |
|(3 мин.)      |Тест алу         |Тест сұрақтарына   |             |            |
|              |                 |жауап беру         |             |            |
|Бағалау       |Мұғалім бағасы   |Топ мүшелері бірін |             |смайликтер  |
|(3 мин.)      |                 |бірін бағалайды    |             |            |
|Үйге тапсырма.|Терминдерді      |Оқушылар  үй       |             |            |
|              |жаттау           |тапсырмасын жазу   |             |            |
|Кері байланыс.|Оқушыларға       |Жағдаяттық         |Екі жұлдыз,  |Үлестірмелі |
|              |парақшалар       |мәлімдеме – Маған  |бір тілек.   |қағаздар,   |
|              |үлестіру.        |ұнады ......,      |             |            |
|              |                 |себебі .....       |             |            |
|              |                 |Енді/келесі жолы   |             |            |
|              |                 |.....              |             |            |

[pic]


title: КТП по изобразительному искусству 4 класс 8 вид

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству для 4 класса
(обучение на дому по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1))

Срок действия – 2018-2019 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю - 1 час, из них 0,5 часа – работа с учителем, 0,5 часа – самостоятельно, количество учебных недель – 34.

Планирование составлено на основе авторской программы И. А. Грошенкова, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой; 7-е издание, М.: Просвещение, 2010.


title: Конспект урока "Ми. Мидың бөлімдері" 6 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Ми.Мидың бөлімдері.
Сабақтың мақсаты:Мидың құрылысы,ми бөлімдері,қызметі туралы түсінік беру.
Сабақтың міндеті:білімділік:мидың құрылысы,ми бөлімдері,қызметі туралы түсінік беру,білімді қалыптастыру.
дамытушылық:есте сақтау,ойлау,жаттау,баяндау,көпшілік алдында еркін сөйлеу қабілеттерін дамыту;
тәрбиелік:организмнің күрделі шартсыз рефлекстік әрекетін реттеуші ми бөлімдері болғандықтан денсаулықы күтуге тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі:плакат,мидың нақпішіні,слайтдар.
Сабақтың түрі:аралас.
Сабақтың әдісі:әңгімелеу,сұрақ-жауап,өзіндік жұмыс,салыстыру.
                                    Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі.Сыныпты сабаққа дайындау,оқу құралдарын,қатынасты тексеру.
ІІ.Ұй жұмысын сұрау.
«Қім тапқыр»
1.Жүйке жүйесі қандай бөлімдерге бөлінеді?
2.Жұлын дененің қай жерінде орналасады?
3.Жұлынның сұр заты неден тұрады?
4.Жұлынның өткізгіштік қызметі қандай?
5.Жұлын жүйкесі аралас дегенді қалай түсінесіңдер?
6.Жұлынның ақ заты неден құралған?Ол жұлынның қай жағанда орналасқан?
7.Жұлынның рефлекстік қызметін атаңдар.
8.Жұлынның сұр затында неше түбір болады?
9.Жұлыннан неше жұп жүйкелер таралады?
10.Жұлынның жүйке орталығы дегеніміз не?
11.Жұлын қанша түрлі қызмет атқарады?
12.Менингит ауруы және оның белгілерін атаң.
Биологиялық диктант
1.Егер рефлекстік доғаның бір бөлігі зақымданса.............жойылады.
2.Рефлекстік доға.............басталады.
3.Жүйке жүйесі мүшелердің..........реттейді.
4.Нейронның денесіне қозу...........арқылы келеді.
«Тапқыр болсаң тауып көр!»

ІІ.Жаңа тақырып

1 – Үлкен ми сыңарлары
2 – Аралық ми
3 – Ортаңғы ми
4 – Ми көпірі
5 – Сопақша ми
6  - Мишық

 	Ми бассүйектің ми сауытының ішінде жатады.Мидың орташа салмағы орташа 1300-1400г.
 	Жұлындағыдай мида ақ зат пен сұр заттан құралған.Жұлыннан айырмашылығы-мидың ақ заты ішкі жағында,сұр заты сыртында болады.Мидың ішінде ми сұйықтығы толған қуыстар бар.Оларды ми қарыншалары дейді,себебі ішінде мөлдір әрі тұтқыр сұйықтық болады.
Ми бөлімдері:1)сопақша ми;2)мишық (артқы ми);3)ортаңғы ми;4)аралық ми;5)алдыңғы ми сыңарлары.
1.Сопақша ми-жұлынның жоғарғы шетінің жалғасы.Жұлындағы сияқты,сопақша мидың ақ заты сыртында,сұр заты іш жағында орналасады.Сопақша мидың ұзындығы 2,5-3см.Сопақша мида бір ми қарыншасы орналасқан.Онда ему,жұту,жөтелу,түшкіру,көзді жыпылықтату рефлекстерінің орталығы бар.Сұр затында тынысалу,қан  тамырларын, асқорытуды реттейтін орталықтар орналасқан.
2.Артқы миға-мишық пен ми көпірі жатады.Ми көпірі ортаңғы ми мен сопақша мидың аралығында орналасқан.Сопақша ми мен ортаңғы миды байланыстырып тұратындықтан,оны ми көпірі дейді.Мишық-сопақша ми мен ми көпірінің артқы жағында жатады.Мишық қаңқа бұлшықеттерінің үйлесімді жиырылуын реттейді.Әсіресе мойын,тұлға,аяқ-қол бұлшықеттерінің қозғалысын,дененің қол-аяғы тез шаршайды,қозғалысы,тепе-теңдігі,сөзі бұзылады.
	Ортаңғы ми-артқы ми мен аралық мидың арасында орналасқан.Ол алдыңғы ми мен артқы миды бірімен-бірін жалғастырып тұрады.Теріде пигменттің бояутектің түзілуін реттейді.Кенеттен шыққан дыбыс,жарық тітіркенгіштерін тез бағдарлауды реттейді.Ми бөлімдерінің мишықтан басқалары ми бағанасын құрайды.Одан 12жұп бассүйек-ми жүйкелері таралады.Бұл жүйкелер көру (ІІ жұп), есту (VІІІжұп),көзді қорғаушы (ІІІ жұп), кезеген (X).

4.Аралық ми-ортаңғы мидың алдыңғы жағында жатады.Көру,дәм сезу,есту және т.б.рецепторлардан келетін қозу аралық ми арқылы алдыңғы мидың үлкен ми сыңарларының қыртысына өтеді.Аралық ми зат алмасу,жүрек-қантамырлары жүйесі,ішкі секреция бездері,зәршығару,ұйқы жұмысын реттейді.Ағзаның ішкі ортасы,дене температурасы,тынысалу,қан қысымының тұрақты болуы аралық миға байланысты.Ми мен жұлын жұмсақ қабығының қабынуынан көбінесе сәбилер немесе балалар менингит-делбе деп аталатын жұқпалы ауруға шалдығуы мүмкін.Аурудың жалпы белгілері:бас ауырады,құсады,есінен айырылады және т.б.
Жаңа туған баланың миының салмағы 100г болса,бір жаста екі есе үлкейіп,алты жаста 1кг-нан асады.Ал, 20-30 жаста қалыптасып,60 жастан кейін кішірею байқалады.Кейбір жануарларда ми салмағы адам миынан ауыр келеді.Мысалы китте-7000г,дельфинде-5200г,пілде-4000г.
Адамның ақыл-ойы,дарындылық қабілетін ми салмағымен байланыстыруға болмайды.
Мидың қызметі сұр заттың жалпы көлеміне,онда жатқан 18млрд ми нейрондарының қабілетіне байланысты келеді.Бала мен ересектерде нейрон саны өзгермейді.Жүйке талшықтарының өсуі мен өсінділерінің пішіні өзгере береді.Мысалы:атақты жазушы С.Тургеновтың ми салмағы 2012г болса,жазушы Франстың ми салмағы 1012г,дәрігер,психиатор Бехторовтың-1720г,атақты физиолог И.П.Павловтың-1653г,атақты химик И.Д.Менделеевтің-1571г болған

ІV.Сабақты бекіту.
Терминологиялық қобдиша.

Көпір –сопақша миды барлық ми бөліктерімен жалғастырушы орталық .
Мишық – екі сыңарлы иірім мен жүлгелерден тұратын шүйде бөлігі .
Семантикалық карта.

«Ойлан тап»

«Зерделі бала бәрін біледі»
Операция жасап,мидың белгілі бір бөлігін алып тастағаннан кейін ит атын атап шақырғанда,тамақтың иісіне жауап бере алмады.Иттің миының қай бөлігі алынып тасталған?
Емханада жол апатынан бір адам жатыр,ол жүргенде теңселіп жүреді,дұрыс сөйлей де алмайды.Емделушінің миының қай бөлімі зақымдалған?

Сергіту сәті.
Сырты орман
Алды жазық құрлықты,
Араласаң
Табасың жеті құдықты
                                       (Бас)

Көрмеген ешкім,
Дәмін татып.
Қара орман асты,
Ұйыған қатық.
                                    (Ми)
V.Қорытындылау.
VІ.Бағалау.
Берілген парақшаларға тапсырмаларды орындалуын белгілеп отырады,солар арқылы бағалау.
VІІ.Үйге тапсырма беру.
§15.Ми және жұлын аурулары туралы хабарлама дайындап келу.


Презентация "Влияние природы на традиции и быт народов России"


title: Технологическая карта НОД "Танцующие цветы"

extracted_text:
 Технологическая карта непосредственной образовательной деятельности

Педагог Темирева Ирина Александровна, педагог-организатор МДОУ «Детский сад «Журавленок» г. Надыма»


title: Конспект урока "Кесте. Кесте құру.Кестенің элементтері: жол, баған, ұяшық" 8 класс

extracted_text:
Сыныбы: 8-сынып
Сабақтың тақырыбы: Кесте. Кесте құру.Кестенің элементтері: жол, баған, ұяшық
Сабақтың мақсаттар:
Білімділік: Ms Word мәтіндік редакторында кестемен жұмыс жасау бойынша оқушыларда білім мен біліктілік қалыптастыру. Теориялық білімдерін пратикада қолдана білуге үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың танымдық ой-өрісін арттыру. Ақпараттық-технологиялық ойлау қабілеттерін, компьютермен жұмыс жасау іскерліктерін, өз беттерімен жұмыс жасау дағдыларын дамыту.
Тәрбиелік: Ұқыптылыққа, жинақылыққа, жауапкершілікке, топпен жұмыс жасай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Интерактивті сабақ
Қолданылған құрал-жабдықтар: компьютер, Ms Word редакторы, интерактивті тақта, флипчарт, «Компьютерлік сауаттылықты жою» электронды оқулығы, Excel электронды кестесі, Power Point слайдтары
Қолданылған әдіс-тәсілдер: АКТ, өзбетіндік, топпен жұмыс, сөздік, көрнекілік, интерактивті тақтамен, оқулық, дәптермен жұмыстар, тест жұмысы, топтастыру, шығармашылық
Сабақтың жоспары
І. Ұйымдастыру. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау. (қауіпсіздік ережесін айту)

ІІ. Білім дағдыларын ұйымдастыру
- оқу тапсырмаларын меңгерту
- шешімін табу (іздеу) үрдісі
-бой сергіту («Буратино» ойыны)
- ойларын жинақтау және қорытындысын шығару
ІІІ. Қорытындылау
ІV. Рефлексия
V. Бағалау
VІ. Үйге тапсырма
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.
* Психологиялық ахуал (Ұйымдастыру кезеңінде жақсы тілек тілеу (слайд көрсету))
* Сабақтың мақсатын хабарлау
 -  Сабақты бастамас бұрын сендермен қазір дербес компьютермен жұмыс жасау қауіпсіздік техника ережесін айтып шығамыз. (жұмысты бастау журналын толырыңдар)
-  Әрқайсысың бір-бір ережеден  айтасыңдар, қайталанбауы тиіс.

Жауап жоспарының үлгісі:
Мұғалімнің рұқсатынсыз сыныпқа кіруге болмайды.
Тағайындалған орынға отыру керек.
ДК-дің мониторын қолмен ұстауға тыйым салынады.
Компьютерде жұмыс істеу тек мұғалімнің рұқсатымен
ДК-ді өздігіңмен жөндеуге болмайды.
ДК бұзылған жағдайда жұмысты тоқтату керек.
Экраннан арақашықтық кем дегенде 60 –  отыру керек
Жұмысты таза және құрғақ қолмен істеу керек
Информатика кабинетінде жүгіруге болмайды
Электр тогына жалғанған сымдарға тиісуге
Сабаққа қатысты емес бағдарламаларды немесе ойындарды қосуға

Жарайсыңдар!

ІІ. Білім дағдыларын ұйымдастыру.
Үй тапсырмасын тексеру,
Тест жұмысы (2 нұсқада Excelэлектронды редакторында орындайды)
Бағалау: (флипчартта)
«5» - 9-10 сұраққа
«4» - 7-8 сұраққа
«3» - 6 сұраққа
«2» - 1-5 сұраққа
Білімдерін жан-жақты тексеру
«Компьютерлік сауаттылықты жою» электронды оқулығының Microsoft Word тақырыбы бойынша 6-тапсырмасын интерактивті тақтада орындату
«Ойлан, тап!» ойыны (флипчарт)
«Қажеттісін таңдап ал» ойыны (флипчарт)
«Артық терминді тап» ойыны (флипчарт)
Жаңа материалды меңгерту
Ал енді жұмыс дәптерін ашамыз.
Бүгінгі күнді және сабақтың тақырыбын жазамыз(күнді, тақырыпты флипчартта жазу).Бұл сабақта сіздер кесте құру әдістерін, сондай –ақ кесте безендіруді  үйренулеріңіз керек.
Біздің өмірімізде мәтінді безендіру немесе құжатты кесте түрінде даярлау жиі кездеседі. Оларға: мектеп журналдары, үлгерім табелі және сіздердің күнделік парақтарыңыз т.б. жатады.  MS Word мәтіндік процессоры  кесте құруды жеңілдетеді, ол өзіне бағандардың енін есептеу мәселелерін жүктейді. Кестеге өзбеттеріңмен мысалдар келтіріп, анықтама беруге тырысып көріңіздерші.
Сонымен, Кесте – бұл жолдар мен бағандарда реттеліп берілген ақпарат. Жолдар мен бағандар қиылысып, ұяшық құрайды. (анықтамаларды дәптерлеріне жаздырту)
- оқу тапсырмаларын меңгерту («Компьютерлік сауаттылықты жою» электронды оқулығы арқылы жаңа материалды меңгерту)
1) Барлығымыз компьютеріміздің жұмыс столынан СИН КАЗ бағдарламын ашамыз
2) «Келесі» батырмасын басамыз
3) «Суреттерді кірістіру. Кестелерді жылдам әзірлеу және безендіру. Құжаттарды басып шығару» модулін таңдау.
4) 7-модульдің ішінен «Кестелерді жасау және безендіру» тақырыбын таңдау.
5) Жаңа материалды оқу, «Жанбітірім» бойынша материалды қабылдау.
Сонымен, дәптерге «Мәзір жолы» арқылы кесте құру, безендіру және жиектеу алгоритмдерін жазып алайық.
Кесте құрудың алгоритмі (флипчартта)
Мәзір жолынан «Вставка» командасын таңдау.
«Таблица» батырмасын шерту.
«Вставить таблицу» диалогтық терезесінде бағанның және жолдың тиісті сандарын енгізу керек.
«ОК» батырмасын шерту.
Кесте безендіру алгоритмі (флипчартта)
Кестені бөліп алу.
«Таблица» - «Экспресс - таблицы» командаларын орындау.
Формат пішімін таңдау.
Кестеге Добавить столбцы, Добавить строки, Добавить ячейки, Разбить ячейки, Разбить таблицу, Объединить ячейки, Удалить ячейки, Удалить столбцы, Удалить строки(бағандар мен жолдар қосуға, ұяшықтарды бөлу, біріктіру, жою) командаларын орындай отырып,  кестені құруға және жоюға болады.
Сонымен, біз сіздермен кесте құру, безендіру алгоритмін жаздық. Енді жаңа сабақты қалай түсінгендіктеріңді практика жүзінде тексеріп өтейік.
- шешімін табу (іздеу) үрдісі
Меңгергендіктерін тексеру
Электронды оқулықтағы тапсырма
- бой сергіту («Буратино» ойыны, флипчарт көрсетіледі)
Бекіту:
Практикалық жұмыс (Деңгейлік тапсырмалар (А, В, С))
«А» -деңгейіндегі оқушылар (Айзада, Махмут, Жандос)
«В» - деңгейіндегі оқушылар (Ерсанат, Махамбет, Айдана, Мәди)
«С» - деңгейіндегі оқушылар (Нұрым, Әділет, Бейімбет, Аяжан)
«А» - деңгейінің тапсырмасы:
Төмендегі үлгі бойынша «Берел орта мектебі бойынша соңғы 3 жылдағы ҰБТ-дің нәтижесі» деген кесте құр.

«В» - деңгейінің тапсырмасы:
«Футболдан ХVІІІ Қазақстан чемпионаты» кестесін үлгіге қарап құр.

«С» - деңгейінің тапсырмасы:
«Сынып оқушылары» атты кесте құр.
5 бағанды, 12 жолды кесте құру
Бағандар: рет саны, аты-жөні, туған жылы, жынысы, сыныбы
Жолдар: 11 оқушының аты-жөні
1-жолды сары түспен бояу, жазуын көк түспен, көлбеу және қою қаріппен жазу
Жазылған мәліметтерді ұяшықтың ортасына туралау

«Жұбын тап» ойыны (флипчартта)

Кестені даярлау үшін ... Кесте – Кесте қосу
Ұяшықтарды біріктіру үшін ... Кесте – Біріктіру
Ұяшық дегеніміз не?... Баған мен қатардың қиылысуы
Жаңа жол қосу үшін қолданылатын перне ... tab
Жолдарды кірістіру ... Кесте – Кірістіру – Жол қосу

- ойларын жинақтау және қорытындысын шығару
Инсерт әдісін қолдану (компьютердегі кестені әр оқушы толтырады)

ІІІ. Қорытындылау(жақсы оқитын 3 оқушымен жеке жұмыс «Көгершіннің
хатын» оқу, жолдау туралы) (флипчартта)
Тапсырма: Берілген кестелерді пайдаланып, Астана қаласынан көгершіннің қанатымен келген хатты оқып көріңдер.

10000000  10101011   10100101  11100011  10101100  10100101   11100010   11100010 01101001   10101010  00010110   1110110110101010   10101110  10101101  10101110   10101100  10101000   10101010 10100000   10101011  11101011  10101010  10100110   10100000   10101101 10100011   11011011  11100000  11100010  11100011  00010110  10001010   10000000   10100111    10000000   10101010  11100001   11100010  10000000  10101101  10100100   10000000   10101100    11100011    11101011  10101101   11101011  10101101  10100001  10000000   11100001   11100010     11101011    10100001  10000000   10100011  11101011  11100010  11101011
Жолдау: Әлеуметтік-экономикалықжаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты
Семинар ұраны: «Адам байлығының ішіндегі ең тамашасы – ақыл мен білім» Жүсіп Баласағұни

ІV. Рефлексия
Сабақта балалардың эмоционалдық жағдайын анықтау. (күншуақ)
Сіздердің столдарыңызда күннің суреті жатыр, оның бетіне қараңыз, сол және оң жақ беті әртүрлі: сол жақ қуаныштың белгісі, оң жақ көңілсіз. Егер сіздерде сабақтан кейін жақсы көңіл-күйлеріңіз қалса, онда сол жақ бетіне айқыш суретін салыңыз. Егер жоқ болса, оң жағы.
V. Бағалау
1. Өзін-өзі бағалау
2. Мұғалімнің бағалауы (күнделікке баға қою)
VІ. Үйге тапсырма:
Кестемен жұмыс.(Әр түрлі әдістерді пайдаланып, кесте құру  эл.түрде)
Осымен біздің сабағымыз аяқталды. Сабақтағы көңіл-күйлеріңіз өте жақсы болды, енді осы көңіл-күйлеріңіз толық күнге сақталсын.  Сабаққа қатысқандарыңызға рахмет!


Презентация "Кем были предки на Руси? Свою фамилию спроси!"


title: Классный час "Дружба - самое ценное сокровище" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное учреждение
                           «Амвросиевская школа №2»
                  Амвросиевского района  Донецкой Народной  Республики

                                     КЛАССНЫЙ  ЧАС
                 (гражданско-патриотическое воспитание, 2 класс)

                                                   Учитель: Стёпина Наталия Борисовна

                 «Дружба – самое ценное сокровище»

Эпиграф:    Если  будем в дружбе жить, нас никому не сломить.

Цель:                  учить детей ценить дружбу и друзей;
                             вызывать у них стремление  быть настоящими друзьями;
                             вырабатывать в  себе качества,  которые способствуют дружбе;
                             развивать чувства ответственности  перед друзьями;
                             воспитывать честность,  искренность;
                             обогащение словарного  запаса  учащихся.

Оборудование:   раздаточный  материал, оборудование для мультимедийного
                              просмотра,  рисунки детей,  слова к плакату « Советы обращения
                              с друзьями», коробочки, пословицы на карточке.
Словарик:          Эпиграф - передает основную идею, настроение, задает тон.
                              Благосклонность - проявление доброжелательности, сочувствия,
                               хорошего отношения  к кому-то.
                              Чуткость – внимательность и сердечное отношение к людям,
                              способность чувствовать проблемы  другого.

                                          План мероприятия

1.	  Организационный момент.
2.	  Объявление темы и постановка проблемных вопросов.
3.	  Мотивация.
4.	  Слово учителя о дружбе.
5.	  Стихотворения детей о дружбе.
6.	  Просмотр  презентации «Как мы учились дружить» .
7.	  Игра «Если ты хороший человек, то должен...»
8.	  Составление ассоциативного куста.
9.	  Пословица.
10.	  Игра «Хорошо — плохо»
11.	 Выступление детей.
12.	 Выставка рисунков.
13.	 Рефлексия.

 І.   Организационный  момент.
Дети приветствуют друг друга, садятся за парты.
Учитель читает  стихотворение:
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!

-- Ребята, о чём мы сегодня с вами будем говорить?
(высказывания детей)
Сегодня мы с вами поговорим о самом ценном сокровище, которое имеет каждый человек –  о дружбе.
( Словарик:
 Дружба – приятельские отношения,  тесное знакомство вследствие привязанности и расположенности.)

ІІ.  Объявление темы и постановка проблемных вопросов.
  Следовательно, тема нашего воспитательного часа
«Дружба - самое ценное сокровище» -  это, дети, не просто слова, это народная мудрость.
 Вопрос.  А что же такое сокровище?
 Как вы понимаете эту пословицу?
Чем же измеряется дружба?
Можно ли это сокровище, это богатство измерять деньгами?
ІІІ.      Мотивация.
Нужно ли вообще  иметь друзей?  Можно ли прожить и без друзей? Для чего они нужны?
--  Вот об этом мы и поговорим на  нашем воспитательном мероприятии.
IV.    Слово учителя о дружбе.
     Дружба — отношения между людьми, основанные на доверии, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Настоящая дружба  объединяет только тех людей, которые способны простить и понять недостатки других.
 Обратите внимание на эпиграф нашего воспитательного часа
«Если будем в дружбе жить, нас никому не сломить».
Как вы понимаете эти слова?   (высказывания детей)
     Эта пословица-эпиграф напомнила мне сказку «Родительское завещание».  В ней рассказывается о том, как отец, позвав трех сыновей, дал им по прутику и попросил переломить. Они сломались очень легко. Потом отец собрал  все прутики вместе и опять дал переломить сыновьям. Как вы думаете, легко ли им было это сделать?
(высказывания детей,  дети тоже пробуют переломить прутики)
Вы уже все записаны в нашей школьной библиотеке и районной, можете взять эту сказку и прочитать.  Узнаете, почему же учил отец своих сыновей жить вместе.
  Следовательно, дружба должна быть крепкой, чтобы ее никто не мог сломать, как те прутики. Но она не может быть крепкой, если в ней нет места честности и взаимоуважению.

Как нужно относиться к людям, чтобы у тебя  появились  друзья?
Говорит народная мудрость: «Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе».
В Библии сказано: «Поэтому все, чего только желаете, чтобы делали вам люди, то же делайте им и вы».
--  Дети, а что для дружбы самое важное ?    (высказывания детей)
Следовательно, другом мы называем того, кому доверяем. Где нет полной откровенности, не может быть и дружбы.
«Не тот друг, кто мёдом мажет, а тот, кто правду говорит», – так говорит народная мудрость.  Друг всегда поможет в беде, защитит, поддержит,  он же первый скажет прямо о недостатках, предложит их исправить.
 V.      Стихи о дружбе.
--- Давайте послушаем стихотворения, которые подготовили ребята.
1 ученик.
Мне сегодня хочется сказать,
Что такое дружба в мире нашем,
Чтобы каждый смог ее принять,
Осознать, что нету дружбы краше.
2 ученик.
Дружба –  это фея доброты,
Дружба –  это фрейлина надежды,
Дружба много выше суеты,
Ей  пренебрегают лишь невежды!
3 ученик.
Дружба нам дарует тех людей,
С кем нестрашно в путь или в разведку,
С ростом же количества друзей
Шанс растет взять высшую отметку.
4 ученик.
Ведь с друзьями вдвое веселей,
Втрое безопасней и надежней,
Вчетверо с друзьями мы смелей,
Впятеро к врагам мы осторожней!
5 ученик.
Прожить без дружбы можно,
Но только очень сложно.
Вокруг тоска и скука,
Когда нет рядом друга.
6 ученик.
Тогда так одиноко
И на душе тревога...
Поэтому желаю всем
Побольше истинных друзей!
7 ученик.

8 ученик.

------ Дети, а что мешает дружбе?  Без чего же не может быть дружбы?  Взаимоуважение, чуткость, вежливость — непременные признаки дружного класса. Недопустимы в классе обидчивые прозвища, неприличные шутки относительно дружбы мальчиков с девочками,  неуважение к девочкам, грубость во взаимоотношениях (как правило, так ведут себя те ученики, которые сами не умеют дружить).
Дружбу можно разрушить грубыми, неуместными шутками. У  некоторых людей бытует грубое обращение друг к другу: „Эгей, ты”, „Катька”, „Вовка” и т.д.. Красиво ли это, а может  кто-то из вас так говорит? Будет ли у таких учеников много друзей?
Такая форма обращения свидетельствует о некультурности, невоспитанности, пренебрежительном отношении к другим.
VI.     Просмотр  презентации «Как мы учились дружить» .
В 1 классе,  когда впервые пришли в школу, вы познакомились друг с другом и тоже стали строить дружеские отношения.  Поднимите руки те, кто нашел себе друзей в классе. Давайте вспомним эти приятные минуты, как это все происходило?
-----   Правда,  приятные воспоминания?
           Каким же должен быть друг?
VII.   Составление ассоциативного куста.
                                                      чуткий
                                                      хороший
          ДРУГ                                 подельчивый
                                                      покладистый
                                                      щедрый
                                                      честный
                                                      верный
                                                      сердечный

-----  А теперь давайте немножко поиграем  и проверим,  как вы поняли все то, о чем у нас идет речь.
VIII.    Игра «Если ты хороший человек, то должен...»
Условия игры. Если хороший человек это должен делать, то вы хлопаете в ладони, а если  нет, то тихонько топаем ногами.
1.  Помогать  маме мыть посуду.
 2. Делать кому-то плохо, если никто не видит.
 3. Не умываться.
4. Беречь родную природу и охранять её.
5. Уважать труд других людей.
6. Шуметь, когда кто-то отдыхает.
7. Быть воспитанным, сдержанным человеком.
8. Обманывать, хвастаться.
9. Насмехаться из чужого горя.
10. Хорошо учиться, много читать.
11. Не слушаться родителей.
12. Помогать друзьям в беде.
13. Делиться тем, что у тебя есть.
14. Обижать других.
15. Защищать более слабого.
16. Спать на уроках.
17. Воровать.
18. Любить своих родителей.
ІX.   Пословица.
------  Дети, а сейчас вы немного потрудитесь. Скажите, легче работать в одиночку или вместе? Вспомните сказку, о которой мы говорили.
Работа в парах.  У вас на партах лист бумаги, на котором записаны пословицы. Ваша задача выбрать  только те пословицы, которые относятся к теме воспитательного часа.

      (Ребята выбирают и зачитывают пословицы о дружбе)

X. Игра «Хорошо — плохо» (в командах)

Задание.
Разложить слова в две коробочки. Плохие поступки — в коробочку с названием «Плохо», а хорошие поступки – с названием «Хорошо».
( Учитель образует группы. )

Подведение итогов игры.

XI.   Выступления детей.

Выходят дети с табличками : доброта, чуткость, благосклонность.

Доброта.
Зло всегда порождает зло. А потому злой человек   сам себя уничтожает.
Будьте всегда добры друг к другу.

Чуткость.
 Нужно, чтобы добро побеждало  зло. Я уверена, если преобладает чуткость, то нет обмана  и боли.

Любовь.
Если в мире господствует любовь, то нет войны, а дети растут счастливыми  и радостными.

Благосклонность.
Если есть благосклонность, то нет задавак и забияк, а все люди друг к другу относятся дружественно, благосклонно, с уважением.

Доброта.
 Мы не допустим к нашим детям зло. Пусть оно идет от них далеко-далеко. Кто людям добра желает, тот и себе имеет. Учитесь творить добро и дружить с хорошими людьми.

Ученик.                          Важнее что всего на белом свете?
                                         Ответы ищут много-много лет
                                         Артисты, музыканты и поэты –
                                         Наверное, ответа просто нет!
                                         Зато мы знаем, что всего дороже –
                                         Дороже дружбы нету ничего.
Ученик.
                                         Дружба — это тёплый ветер,
                                         Дружба — это светлый мир,
                                         Дружба — солнце на рассвете,
                                         Для души весёлый пир.

Ученик.
                                         С дружбой не страшны ненастья,
                                        С дружбой — жизнь весной полна.
                                        Друг разделит боль и радость,
                                        Друг поддержит и спасёт.
                                         С другом — даже злая слабость
                                          В миг растает и уйдет.
XII.    Выставка рисунков.
-----  Дети, а скажите, когда мы говорим о дружбе, какое слово преобладает «Я» или «Мы»? (Прикрепляю к доске слово «Мы»).  У вас было домашним заданием нарисовать рисунки, на которых вы изобразили  игры или отдых со своими друзьями.  Мы видим, что вы все их приготовили.
А теперь давайте вот что сделаем, вокруг этого слова по очереди прикрепите ваши рисунки .

------  Дорогие дети, желаю вам, чтобы вы всегда были в окружении друзей, как на этой выставке рисунков. Чтобы рядом с вами всегда были настоящие, надежные друзья.  Потому что друзья всегда вместе, независимо от расстояния и условий жизни!

XIII. Рефлексия.
----  А теперь все станьте в круг, закройте глаза. Пусть каждый возьмет за руку своего соседа и подержит её в своей.
----- Что можно сказать о руках, какие они? (Теплые, нежные, мягкие, хорошие, гладкие...)
----- Неужели можно обидеть человека, если у него такие теплые, мягкие руки? Поэтому, если хочется оскорбить кого-нибудь из товарищей, вспомните об их хороших руках. Пусть руки помогут вам  подружиться еще больше.
( Дети поют песню «Настоящий друг»,  слова  М.Пляцковского,  музыка Б.Савельева)
-----  Пусть дружба будет вашим самым ценным сокровищем. Берегите ее, чтобы никакие проблемы или неурядицы не смогли ее сломить.


title: Первые дни в детском саду или правила успешной адаптации

extracted_text:
Статья. Первые дни в детском саду, или правила успешной адаптации.
Автор
Старший воспитатель I квалификационной категории
Сластихина И.Ю.
Введение
Все мы помним времена, когда в детский сад ходили практически все дети. Встретить «несадовского» ребенка было довольно сложно. Сейчас многое изменилось: возросло количество неработающих мам, появились няни, растет число детских учреждений различного формата, так или иначе заменяющих сады. Посещение ребенком детского сада из суровой необходимости становится необязательной возможностью, и многие родители задаются вопросом, стоит ли вообще туда ходить. Конечно, по-прежнему много семей, в которых без детского сада просто не обойтись. Но в любом случае, когда в семье принято решение о том, что малыш скоро пойдет в дошкольное учреждение, перед родителями встает множество вопросов.
-Как подготовить ребенка к саду?
-Что и как говорить ему про садик?
-Как пережить непростой период привыкания?

Для чего ребенку ходить в детский сад?
Для многих из нас детский сад – это, прежде всего место, где присматривают за ребенком, пока родители на работе. Но для ребенка это еще и пространство его развития. Безусловно, научиться читать или лепить можно не только в саду. Что же такого особенного может дать малышу детский сад? Во-первых, детский сад создает условия для социализации ребенка. Социализация – это вхождение ребенка в новую социальную общность, освоение им новых ценностей и отношений. Известный психолог М.Е. Ланцбург пишет: «Помощь ребенку в социализации (построении контактов с миром людей, не включенных в его семью) является важнейшей задачей воспитания, не менее значимой, чем забота о его защите, питании и эмоциональном благополучии». Садик – это «режимное» учреждение, где ребенок осваивает определенные социальные правила: он учится вести себя на занятии, в игре, на площадке. И если дома мы часто подстраиваемся под своего сына или дочь, то здесь он сталкивается с необходимостью соблюдать общие нормы. Группа детского сада – это живой коллектив. В нем дети строят отношения, учатся делиться и настаивать на своем, проявлять инициативу и уступать, понимать свои и чужие границы. И этому очень
трудно научиться в кружке. Если ребенок ходит на кружок, то во время занятия он, как правило, занимается своим делом под руководством педагога, с другими детьми он практически не общается. А сразу после занятия детей разбирают родители, и ребенок не сталкивается с необходимостью налаживать отношения со сверстниками. В группе детского сада дети очень разные, и для малыша это хорошо и полезно. Конечно, в три-четыре года ему еще непонятно, что в семьях может быть разный уровень дохода или образования у родителей. Зато сразу видно, что один ребенок любит играть в тихие игры, а другой – заводила и выдумщик. В детском саду ребенок учится общаться в детском коллективе, и это один из самых важных навыков для его дальнейшей жизни. Во-вторых, в детском учреждении ребенок учится понимать других людей. Швейцарский психолог Жан Пиаже, изучая мышление ребенка-дошкольника, ввел в психологию понятие «эгоцентризм». Эгоцентризм детского мышления означает: мир таков, каким я его вижу, моя точка зрения на мир совершенно правильная. Для маленького ребенка мир вращается вокруг него, его точка зрения на мир единственно верная. «Сейчас сделаю темно!» – угрожает малыш и закрывает глаза руками. В дошкольном возрасте начинается преодоление эгоцентризма и формируется так называемая «децентрация». Смысл децентрации в том, чтобы понять: мой взгляд на мир субъективен, на каждую ситуацию можно посмотреть с различных точек зрения. Если я закрыл глаза и мне темно, это совершенно не означает, что так же темно всем окружающим.
Наконец, сад помогает развитию самостоятельности. В отличие от домашнего воспитания, в саду ребёнок учится сам справляться с повседневными делами. Ребёнку важен не детский сад, ему очень полезно пребывание в детском коллективе, в котором он может строить отношение с другими детьми без прямого руководства или вмешательства взрослого. Ребёнку необходима социализация. А вот форму, в которой она будет происходить, можно выбрать самим, например: будет ли это частный или государственный сад, будете ли вы его водить на целый день или только до обеда, будете ли вы ходить полную неделю или три-четыре дня – выбор за вами. Если вы решили отдавать ребенка в детский сад на половину дня, а потом оставлять с бабушкой, и этот вариант вас полностью устраивает – отлично. Если вы хотите, чтобы ребенок ходил в сад на целый день, вам это удобно, и ребенок в саду чувствует себя комфортно – так тому и быть.

При этом постарайтесь не ориентироваться на чужой опыт. Очень часто родители склонны принятое ими решение и полученный опыт рассматривать как единственно верные и активно ими делиться. «Ничего не вижу плохого в детском садике, у меня оба ребенка прекрасно адаптировались и принесли от туда много нового», или другое мнение. «Мой сын так рыдал, когда я его туда приводила, от детского сада один вред». Эти родители имеют своё собственное мнение, но персонально к вам оно не имеет никого отношения.
Каковы последствия того, что ребенок не будет ходить в садик?
Единый прогноз дать невозможно, все дети разные. И у каждого из них своя собственная история социализации. Однако можно предположить, что детям, не посещающим детское учреждение, может быть труднее наладить отношения с ровесниками, например, когда пойдёт в школу. Вот как описала такую девочку учительница первого класса: «Лиза, прекрасно подготовлена к школе. Но она не может понять, если сказано: “Дети, положите ручки”, – это и к ней тоже относится. Она же не “дети”, она Настя».
Что нормально на этапе привыкания к саду.
С физиологической стороны
Привыкание к саду – это большой труд, и на первом этапе ребенок тратит много сил, чтобы справиться с новой ситуацией. Адаптация требует больших физических и эмоциональных усилий, что отражается на самочувствии и состоянии ребенка. Малыш может начать чаще болеть, и не только потому, что в группе есть носители вирусов или нарушается режим проветривания, но и в силу общего стресса. Может измениться двигательная активность: кто-то становится излишне заторможенным, а кого-то, напротив, не остановить. Может нарушиться сон и в целом эмоциональное состояние ребенка. В адаптационный период ребенок может испытывать проблемы с туалетом и со стулом: некоторые дети терпят до дома. Это может быть связано с общим напряжением или психологическими причинами: ребенок может бояться, что ему не помогут. Или же бывает наоборот: он так заигрался, что про туалет совсем забыл. У него может ухудшиться аппетит, первое время многие дети не едят в саду.
С психологической стороны
Характерна эмоциональная напряженность, беспокойство или, наоборот, заторможенность. Одни дети много плачут, стремятся к эмоциональному контакту с взрослым, другие, наоборот, как будто закрываются. Порой на этапе адаптации ребенок испытывает сильное эмоциональное переутомление, перевозбуждается. Ему может быть труднее уснуть, он капризничает, кривляется. Ребенок может утратить уже сформированные навыки (начать хуже говорить, играть, могут появиться проблемы с туалетом).
Иногда малыш начинает просить родителей сделать за него то, что он уже умеет – покормить, переодеть и т.д. Это, с одной стороны, опять же связано со стрессом, а с другой – ему может быть непросто, перенести в новую ситуацию то, что он уже умеет.
У ребенка может измениться отношение к взрослым и сверстникам. Например, он начнет более активно добиваться маминого внимания, перестать интересоваться другими детьми, хотя раньше всегда искал компанию.
Довольно часто можно встретить такой вариант адаптации: первые дни или даже неделю ребенок ходит в сад с энтузиазмом, легко там остается, с удовольствием собирается в сад с вечера. А через некоторое время (иногда после болезни) как будто ребенка подменили: он начинает плакать и отказывается идти в сад. Это вполне нормальный этап адаптации.
Процесс адаптации состоит из трех этапов:
-на первом этапе в фокусе нашего внимания – только всё положительное.
-второй этап адаптации, когда накапливаются преимущественно отрицательные моменты.
-на третьем этапе приобретается баланс: мы понимаем как положительные, так и негативные стороны, но нам в целом комфортно, и мы научились справляться с недостатками. То есть успешная адаптация совершенно не означает, что ребенку в саду всё время всё нравится!
Сколько же на самом деле длится адаптация к саду?
Легкая адаптация проходит до одного месяца. В течение этого времени могут проявляться отдельные негативные симптомы, в целом заинтересованное или спокойное отношение к саду может сопровождаться утренним плачем.
Адаптация средней тяжести длится от месяца до двух. В этом случае более выражено беспокойное и неустойчивое настроение, ребенок плачет при расставании или встрече с родными.
Тяжелая адаптация может протекать до полугода. В этом случае ребенок часто болеет, плохо спит, причем сон долго не нормализуется, много и длительно плачет. Отношение к ровесникам безразличное или агрессивное.
Как понять, что процесс адаптации завершен.
Во-первых, у ребенка восстанавливаются все навыки, которые «пострадали» в процессе адаптации: он вновь нормально говорит, играет, ест, спит и так далее. Во-вторых, ребенок усвоил основные правила садика и в целом их соблюдает. В-третьих, его состояние в целом психологически комфортно. То есть вполне вероятно, что какие-то отдельные моменты садовской жизни ему не нравятся, но в целом он чувствует себя комфортно.
Готовность ребенка к детскому саду.
От чего зависит успешность адаптации малыша к садику? Она складывается из трех основных «кирпичиков». Во-первых, это само детское учреждение. Если в садике спокойная, доброжелательная атмосфера, если воспитатели помогают малышу освоиться в группе, активно общаются с родителями и ищут подход к ребенку – в таком саду привыкнуть проще. Однако, как показывает практика, роль учреждения как такового в адаптации далеко не ключевая. Во-вторых, это готовность ребенка к садику. Ребенок готов к саду, когда он понимает, что будет происходить в саду, и обладает определенным опытом, умениями и навыками.
С другой стороны, на успешность адаптации к саду во многом влияют отношения, сложившиеся между ребенком и родителем, прежде всего мамой. То, каким образом ребенок расстается с родителем, в значительной степени связано с типом привязанности – эмоциональной связи между ребенком и тем взрослым, который о нем заботится.
Как подготовить ребенка к саду.
Если ваш ребенок растет в стабильной и редко меняющейся обстановке, при подготовке к саду вы можете: дать ребенку больше времени на знакомство с садом. Рассмотрите здание сада снаружи, погуляйте вокруг, понаблюдайте за детьми на прогулке. Если правила сада позволяют, сходите туда на «экскурсию», закопайте на площадке какой-нибудь «секретик»; поискать возможность сменить привычную обстановку: сходите в гости, на детский праздник, на новую детскую площадку. При этом не торопите ребенка. Может быть, в первый он просто понаблюдает за происходящей обстановкой.
Важен опыт общения ребёнка со сверстниками. Ребенку, которого окружают только взрослые, в детской группе сложнее. Даже если он гуляет на площадке, где много других детей, понаблюдайте, как он с ними взаимодействует. Может быть, он не проявляет к ним никакого интереса, а общается исключительно с мамой или бабушкой.
Если ваш ребенок не играет самостоятельно, вы можете: Показывать ребенку, как играть с кубиками, машинками, куклами, пирамидками, и ненадолго оставлять его играть самостоятельно. При этом не надо торопиться с придумыванием сложного сюжета.
Учить его придумывать игры самостоятельно. Спросите его: «Во что мы будем играть?» и играйте вместе в то, что он придумывает.
Обращайте особое внимание на эмоциональный и физический контакт с ребенком: обнимайте его, гладьте перед сном, говорите: «Я так тебя люблю, ты мой любимый сыночек».
Для ощущения стабильности в этом возрасте очень важны привычные ритуалы – то есть регулярно повторяющиеся действия.
Навыки самообслуживания, умеет ли он сам есть, одеваться, проситься в туалет?
Если ваш малыш привык допивать молоко из бутылочки, или же вы его кормите с ложечки, а в саду такое не практикуется, привыкать к саду ему будет непросто. Особенно большую роль играет приучение к туалету.
Подберите ребенку для сада такую одежду, чтобы он мог ее самостоятельно снимать и надевать. Желательно, чтобы на ней не было сложных застежек или завязок. Тапочки на липучках для малыша предпочтительнее, чем на шнурках.
Режим дня.
Постарайтесь заблаговременно узнать, как строится день в детском саду: в какое время дети едят, спят, гуляют.

Особенности питания.
Многие трудности в адаптации к саду связаны с питанием. Расспросите воспитателей о том, как организовано питание, заставляют ли ребенка доедать до конца, докармливают ли и т.п.
Если ваш малыш настороженно относится к новой еде, вы можете: Выяснить, чем детей будут кормить. В детских садах, как правило, вывешивают меню на стенде в группе или даже на сайте. Некоторые блюда ребенку могут быть незнакомы. Познакомить малыша с непривычными блюдами заранее.
Как разговаривать с ребенком про детский сад
И при подготовке к саду, и на этапе адаптации очень важно обращать внимание на то, какие разговоры звучат в присутствии ребенка, и как мы сами с ним на эту тему разговариваем. Наши слова оказывают большое влияние на то, какой образ детского сада сложится у ребенка, как он будет настраиваться и привыкать.
Самый простой вариант такой: ребенок идет в сад, потому что он большой! Он растет, у него появляются новые возможности и обязанности – ведь малыши в садик не ходят! Тогда мы можем сказать ребенку примерно следующее: «Когда дети растут, они начинают ходить в разные особые детские места. Сначала в садик, а потом в школу».
Ещё очень позитивный вариант, «Скоро в сад, там очень весело и много друзей!». Часто рекомендуется рассказывать детям о том, как им хорошо будет в саду. «Ты будешь там играть, тебе там будет весело, у тебя появятся друзья», – настраиваем мы малыша.
Если вы хотите, чтобы сын или дочь относился к пребыванию в детском учреждении положительно, категорически нельзя использовать следующие выражения «будешь плохо себя вести – пойдешь в сад!». Удивительное дело – порой те же самые родители, которые говорят нечто подобное, сетуют, что ребенок не хочет ходить в сад и никак не может к нему привыкнуть.
Так же категорически не следует обсуждать вопросы адаптации ребенка в его присутствии, с кем бы то ни было: с папой, бабушкой, воспитательницей, психологом. Ни в коем случае не надо демонстрировать жалость к ребенку, который начинает ходить в садик. Если ваш первый вопрос «Не плакал?», то ребенок может решить, что именно плач позволит ему получить максимум вашего внимания. Если мы обсуждаем садик в присутствии ребенка, лучше продемонстрировать гордость его новым статусом. Фокусируйтесь не на том, плакал ли он в саду, а на том, чему он там научился, что смог сделать, слепил, слепил, нарисовал и т.п.
Что рассказать малышу про садик? Можно начать примерно так. Все дети подрастают и начинают ходить в садик. Теперь ты уже большой и тоже туда будешь ходить. Детский сад – это такой особый дом. Там всё для детей – много игрушек, книжек, карандашей. Дети там играют, гуляют и занимаются. У тебя там будет своя кроватка, свой шкафчик… В детском саду дети остаются с воспитателями. Такие правила: детский сад только для ребят, родителям здесь оставаться нельзя. Пока родители на работе, воспитатели заботятся о детях, водят их гулять, помогают им раздеться, играют с ними.
Первый день в детском саду.
Очень важно, чтобы помещение и территория детского сада были малышу знакомы. Некоторые детские сады проводят дни открытых дверей, куда можно прийти с ребенком. Наконец, всегда можно погулять вокруг детского сада. Обращайте внимание малыша на гуляющих и играющих детей и объясняйте, что там происходит: «Смотри, детки все вместе вышли на прогулку. И с ними воспитательница, у нее с собой игрушки. Сейчас дети будут гулять и играть. А скоро за ними будут приходить мамы, и забирать их домой». По дороге в садик расскажите, что именно будет происходить, и когда вы за ним придете. Также напомните, как зовут воспитателя и няню.
Порой мы сами затягиваем момент расставания. Переоделись, убрали вещи в шкафчик, попрощались с помощью ритуала. Если мы сами начинаем сомневаться, пора ли уже уходить или лучше подождать, ребенок это моментально заметит. «Главное правило при прощании с ребенком в детском саду – “уходя, уходи”». Стоит ли маме оставаться в группе? Ответ психологов и педагогов выглядит так: «Пусть не долго, хотя бы полчаса, но без мамы. Для адаптации это будет эффективней, чем целый день нахождения в группе с мамой».
На какое время оставлять ребенка в саду? Если же вы только недавно начали приучать его оставаться самостоятельно, лучше начать буквально с 1–1,5 часов, постепенно увеличивая это время. Для некоторых детей это может быть полчаса.
Заключение
Конечно, подготовить ребенка к саду очень важно, но сколько бы мы ни старались, сколько усилий ни прилагали, адаптация к саду всё равно будет сопряжена с некоторым уровнем стресса. Уровень эмоциональных нагрузок у ребенка, которого готовили к саду, будет ниже, но полностью избежать негативных моментов вряд ли удастся.
Так что давайте рассматривать посещение сада как первый важный этап на пути к взрослению и показатель того, что ваш ребенок становится всё более самостоятельным!