title: Игра-викторина "Золотой ключик, или Приключения Буратино"

extracted_text:
                         В ПОХОД ЗА ЗОЛОТЫМ КЛЮЧИКОМ
                   (игра-викторина по книге А. Н. Толстого
                 «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)

Предварительная подготовка: дети знакомятся с книгой  А.  Толстого  «Золотой
ключик, или Приключения Буратино», слушают  фонозапись  одноименной  сказки,
песен из телефильма.

   Для раздела «Портреты» понадобятся карточки, на которых  даются  описания
героев; или выбираются ребята, которые задают вопросы этого  раздела, –  они
разучивают свои тексты.
   В качестве  призов  используются  изготовленный  из  позолоченной  бумаги
большой ключ и конфеты «Золотой ключик».

                               Ход мероприятия

   Звучит музыкальная заставка – фонозапись песни о Буратино композитора  А.
Рыбникова из телефильма «Приключения Буратино».
   Учитель. Ребята, сегодня вам предстоит пройти интересные испытания, чтобы
выиграть  удивительный  приз –  знаменитый  золотой  ключик,  которым  можно
открыть дверь в замечательную страну знаний.  В  одном  старом  фильме  была
такая песенка:
                       Далеко-далеко за морем
                       Стоит золотая стена,
                       В стене той заветная дверца,
                       За дверцей большая страна.
                       Ключом золотым открывают
                       Заветную дверцу в стене,
                       Но как отыскать этот ключик,
                       Никто не рассказывал мне.
   Вот такая песенка. А мы с вами попробуем сегодня такой  ключик  отыскать.
Помогут нам в этом ваши знания. Мы проверим, хорошо ли  вы  читали  одну  из
самых любимых детских книг. Книгу о  приключениях  деревянного  человечка  с
длинным-предлинным носом.
                       С букварем шагает в школу
                       Деревянный мальчуган.
                       Попадает вместо школы
                       В деревянный балаган.
                       Как зовется эта книжка?
                       Как зовется сам мальчишка?
   Вы, конечно, догадались, о ком идет речь? Давайте все  вместе  произнесем
имя главного героя книги. Конечно, это Бу-ра-ти-но!
   Буратино настолько знаменит, что о его похождениях поставлены  спектакли,
сняты кинофильмы, написаны песни. В его честь даже  производят  конфеты  под
названием «Золотой ключик». Вот здесь, в шкатулочке, лежат эти  конфеты.  Но
шкатулочка заперта.  Отпереть  ее  можно  золотым  ключиком,  и  только  при
условии, что вы правильно ответите на все вопросы о Буратино.
   Кто хочет принять участие в сражении за призы? О, как много желающих! Это
прекрасно, но нам придется выбирать. Для сегодняшней  игры  понадобятся  две
команды по 6 человек в каждой. Изо  всех  желающих  надо  будет  выбрать  12
человек.  Участниками  игры  станут  те,  кто  первыми  ответят  на  вопросы
отборочного тура.
   Итак, я стану задавать вопросы, а тот, кто знает  ответ,  должен  поднять
руку. Но вести игру я буду не один. У меня есть помощники – это члены  жюри,
которые станут не только подводить  итоги  каждого  этапа  викторины,  но  и
наблюдать за тем, кто первым поднял руку, то есть  следить  за  справедливой
очередностью.
   Ребята, вы готовы? Ну-ка, на минуту закройте глаза и вспомните содержание
замечательной книги, о которой сегодня пойдет речь. А  поможет  вам  в  этом
песенка из кинофильма «Приключения Буратино».
   Ребята слушают фонозапись песни.
   Учитель. Начинаем отборочный тур! Слушайте вопросы. Если  знаете  ответ –
поднимите руку.
   1. Какая книга послужила для русского писателя Алексея Толстого толчком к
созданию  сказки  «Золотой  ключик,  или   Приключения   Буратино»?   (Книга
итальянского  писателя  К.  Коллоди  «Пиноккио,  или  Похождения  деревянной
куклы».)
   2. Почему автор назвал своего главного героя Буратино? Что  означает  это
слово?  (Слово  «Буратино»  в  переводе  с   итальянского   языка   означает
«деревянная кукла».)
   3. Кто первым нашел  деревянное  полено,  из  которого  потом  смастерили
Буратино? (Полено нашел столяр Джузеппе по прозвищу Сизый нос.)
   4. Какие мысли пришли в голову  Буратино  в  первый  день  его  рождения?
(«Мысли   у   него   были   маленькие-маленькие,    коротенькие-коротенькие,
пустяковые-пустяковые».)
   5. Во что папа Карло одел Буратино? (В бумажную  курточку  из  коричневой
бумаги и ярко-зеленые штанишки, в туфли, сделанные из  старого  голенища,  и
шапочку-колпачок с кисточкой, сшитую из старого носка.)
   6. Вспомните, где происходят описываемые в книге события? (В  городке  на
берегу Средиземного моря.)
   7. Какая монета была в ходу у жителей этого городка? (Сольдо.)
   8. Как называлась комедия, которую смотрел Буратино  в  кукольном  театре
Карабаса  Барабаса?  («Девочка  с  голубыми  волосами,  или   Тридцать   три
подзатыльника».)
   9. Увидев Буратино на представлении, все куклы узнали его. Они  завизжали
от восторга, обрадовались и  запели  песенку,  которая  называлась  «Полька-
птичка». Вот ее начало: «Птичка польку танцевала на лужайке в  ранний  час».
Вспомните оставшиеся две строчки. (Нос налево, хвост  направо –  это  полька
«Карабас».)
   10. Какое ученое звание имел хозяин кукольного  театра  Карабас  Барабас?
(Доктор кукольных наук.)
   11. Почему синьор Карабас Барабас, вместо того чтобы сжечь Буратино,  как
он  собирался  сначала,  дал  ему  пять  золотых  монет  и  отпустил  домой?
(Буратино рассказал, что знает, где находится потайная дверь.)
   12. Ребята, а кто из вас помнит, где находилась эта потайная  дверца?  (В
каморке  папы  Карло,  под  холстом,  на  котором  были  нарисованы  очаг  и
котелок.)
   Учитель. Ну вот, отборочный тур завершен. Ребята, правильно ответившие на
вопросы, и будут игроками двух команд. А те, кто  не  попал  в  команды,  не
должны расстраиваться, им еще представится возможность поиграть  и  ответить
на вопросы.
   Прежде чем игроки приступят к выполнению заданий викторины, давайте дадим
каждой команде название. Пусть первая команда называется «Кукольный  театр»,
а  ее  участники –  «куколки».  А  вторая  команда  будет  называться  «Дети
черепахи  Тортилы»,  ее  участники  получат  имя  «черепашата».  Пожалуйста,
«куколки» и «черепашата», выберите для каждой из команд капитана.
   Внимание, первое задание! Сейчас командам надо будет по очереди  отвечать
на вопросы, которые я стану задавать.  На  раздумье  после  каждого  вопроса
дается по 30 секунд.

                           Вопросы первого раунда

   1. Куда приглашали Буратино лиса Алиса и кот  Базилио,  чтобы  превратить
пять золотых монет,  подаренных  Карабасом  Барабасом,  в  кучу  денег?  (На
волшебное Поле чудес в Страну дураков.)
   2. Какой способ превращения  нескольких  монет  в  «большую  кучу  денег»
предложили два мошенника деревянному мальчику?  («Выкопай  ямку,  скажи  три
раза «крекс, фекс,  пекс»,  положи  золото,  засыпь  землей,  сверху  посыпь
солью, полей хорошенько водой и иди спать. Наутро из ямки вырастет  деревце,
на котором вместо листьев будут висеть золотые монеты».)
   3. Из чего состоял обед Алисы и кота Базилио в знаменитой  харчевне  «Три
пескаря»? (Три корочки хлеба, запеченный барашек, гусенок,  парочка  голубей
на вертеле, печенка, шесть штук карасей и мелкая рыба на закуску.)
   4. Кто из героев книги  «Приключения  Буратино»  носил  серебряные  часы?
(Пудель Артемон.)
   5. Кто входил в медицинскую  команду,  которая  лечила  Буратино  в  доме
Мальвины? (Знаменитый доктор Сова, фельдшерица Жаба и знахарь Богомол.)
   6. Какое лекарство давала Мальвина Буратино? (Касторку.)
   7. Как звали продавца лечебных пиявок? (Дуремар.)
   8. Какую волшебную фразу продиктовала Мальвина своему  гостю  Буратино  в
диктанте? Почему эта фраза волшебная? («А роза упала на лапу  Азора».  Фраза
считается волшебной потому, что читается одинаково с обеих сторон.)
   9. Кто дал Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортила.)
   10. Вспомните, какое стихотворение посвятил Пьеро Мальвине.
                  (Мальвина бежала в чужие края,
                  Мальвина пропала, невеста моя.
                  Рыдаю, не знаю, куда мне деваться,
                  Не лучше ли с кукольной жизнью расстаться?)
   Учитель  просит жюри подвести итоги первого раунда.
   Учитель. Второй раунд!  Теперь  усложним  задания.  На  раздумья  времени
даваться не будет. Право ответа будет принадлежать той  команде,  чей  игрок
первым поднимет руку.

                           Вопросы второго раунда

   1. К стволу, какого  дерева  приклеилась  борода  Карабаса  Барабаса?  (К
итальянской сосне.)
   2. Что использовала Мальвина в качестве зеркала? (Зеркального карпа.)

   3. Куда спрятался  Буратино  в  харчевне,  чтобы  узнать  тайну  золотого
ключика? (В большой глиняный кувшин.)
   4. Где Карабас Барабас рассказал о тайне золотого  ключика?  (В  харчевне
«Три пескаря».)
   Жюри подводит итоги второго этапа игры.
   Учитель. Каждый из зрителей тоже, наверное, болеет  за  одну  из  команд.
Пусть «куколки» и «черепашата» теперь  отдохнут –  впереди  их  ожидает  еще
несколько соревнований, а за них поиграют их  болельщики.  Дорогие  зрители,
вы можете помочь своей команде, если правильно ответите на  вопрос.  А  свое
заработанное очко вы отдадите команде, за которую болеете, – «куколкам»  или
«черепашатам».
   Вопросы зрителям.
   1. Кто из героев книги был поэтом? (Пьеро.)
   2. Кто в самый последний момент пришел на выручку Буратино и его друзьям?
(Папа Карло.)
   3. Что скрывалось за потайной дверцей? (Кукольный театр чудной красоты.)
   4. Какое название носил кукольный театр? («Молния».)
   Жюри подводит итоги зрительского конкурса.
Учитель. Третий раунд. Теперь «куколкам» и  «черепашатам»  предстоит  узнать
героев книги по  описанию  их  внешности.  А  задавать  вопросы  будут  наши
уважаемые  судьи.  Они  прочитают  записанные   на   специальных   карточках
словесные портреты героев – каждый по два портрета,  по  одному  для  каждой
команды.

                           Вопросы третьего раунда
                            (конкурс «Портреты»)

   1. Этот персонаж книги носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он
ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. (Шарманщик Карло.)
   2. Покачался-покачался на тоненьких ножках, шагнул  раз,  шагнул  другой,
скок-скок, прямо к двери и на улицу. (Буратино.)
   3. Существо, немного похожее на таракана, но с головой, как у  кузнечика.
Оно сидело на стене под очагом  и  тихо  потрескивало:  «Кри-кри».  Существо
глядело выпуклыми, как из  стекла,  глазами,  шевелило  усиками.  (Говорящий
Сверчок из каморки папы Карло.)
   4. Маленький человечек в длинной белой рубашке с длинными  рукавами.  Его
лицо было обсыпано пудрой, белой, как зубной порошок. (Пьеро.)
   5.  Из-за  картонного  дерева  выскочил  человек,  весь  клетчатый,   как
шахматная доска. (Арлекин.)
   6. Человек такой страшный с виду, что  можно  было  окоченеть  от  ужаса.
Густая нечесаная борода его волочилась по полу, выпученные глаза  вращались,
огромный рот лязгал зубами,  будто  бы  это  был  не  человек,  а  крокодил.
(Карабас Барабас.)
   7. На головах у них были надеты мешки с прорезанными  дырками  для  глаз.
Один, пониже ростом, размахивал  ножом,  другой,  повыше,  держал  пистолет.
(Кот Базилио и лиса Алиса.)
   8.  Кудрявая  хорошенькая  девочка  с  хорошеньким  приподнятым  носиком.
(Мальвина.)
   9. Кудрявая шерсть на передней половине туловища была расчесана, кисточка
на конце хвоста перевязана черным бантом. (Пудель Артемон.)
   10. Рот у нее всегда открыт, чтобы по пути,  не  теряя  времени,  ловить,
кусать и глотать комаров и ночных бабочек. (Летучая мышь.)
   11. Появилась большая, страшная змеиная голова. (Черепаха Тортила.)
   12. Длинный мокрый-мокрый  человек  с  маленьким-маленьким  лицом,  таким
сморщенным, как гриб сморчок. (Продавец лечебных пиявок Дуремар.)
   Жюри подводит итоги конкурса «Портреты».

                               Четвертый раунд

   Учитель. И наконец – четвертый раунд. Конкурс капитанов. Вопросы задаются
по очереди. Капитаны, вам предстоит пройти два состязания. Сначала вам  надо
вспомнить, кому принадлежат следующие высказывания (если капитан  испытывает
затруднения, он может обратиться за помощью к команде):
   1. «Не доведет тебя до добра это ученье». (Лиса Алиса.)
   2. «Десять тысяч чертей!» (Карабас Барабас.)
   3. «Пациент скорее мертв, чем жив». (Доктор Сова.)
   4. «Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки». (Мальвина.)
   5. «Кого угодно со света сживет чистотой». (Буратино о Мальвине.)
   6. «Теперь я займусь вашим воспитанием». (Мальвина.)
   7. «Открой тайну, несчастный, открой тайну!» (Буратино.)
   Теперь – задача посложнее. Вы помните, что Мальвина начала учить Буратино
грамоте. Она продиктовала ему фразу, о которой мы уже вспоминали раньше:  «А
роза упала на лапу Азора». Эта фраза необычна –  она  одинаково  читается  и
слева, и справа.  Такие  фразы  называют  перевертышами,  или  палиндромами.
Капитанам предстоит прочитать по четыре фразы и  определить,  какие  из  них
являются перевертышами.
   (Задания предварительно пишут на досках или листах бумаги.)
   Задания четвертого раунда для 1-го капитана: «Стар  старик  стал»;  «Лису
кум укусил»; «Приглашу Глашу в гости»; «Весело пану – на поле сев».
   Задания четвертого раунда для 2-го капитана: «Едет поезд на поле»; «Колет
казак телок»; «Может, погода нам поможет»; «Упер казак репу».
   Ответ. В каждом блоке заданий перевертышами являются 2-я и 4-я фразы.
   Учитель.  Наш  конкурс,  посвященный  книге  о   приключениях   Буратино,
завершен. Мы убедились, что вы внимательно прочитали ее, ведь  вы  правильно
ответили даже на очень трудные  вопросы.  Надеемся,  что  вы  всегда  будете
читать хорошие и добрые книжки, которые  помогают  людям  жить.  А  сейчас –
слово жюри.
   Жюри объявляет итоги встречи. Команду-победительницу  награждают  золотым
ключом,  а  затем  всех  вместе  со  зрителями  угощают  конфетами  «Золотой
ключик».
   Примечание . Если счет получился равный, а  необходимо  выбрать  команду-
победительницу, можно задать дополнительный вопрос:
   – Кому принадлежат эти слова?
   «Эх, ты! С  кем  на  старости  лет  связался,  с  известными  всему  миру
жуликами.  Маленьких  обижаете!  Стыдно!»  (Папа  Карло  говорит  эти  слова
Карабасу Барабасу.)


title: Проверочная работа "Prepositions of Place" 4 класс

extracted_text:
Prepositions of Place
Прочитай и подпиши имена детей.

Tina is next to Paul.                                              Tina
Khalid is behind Rose.
Rose is next to Elisha.
Carlos is in front of Tina.
Paul is behind Elisha.

Впиши правильный предлог.
The cat sleeps ___ its basket.
Dinner is ___ the table.
Tom sits ___ Sally and Ann.
The table stands ___ the chair.
The apple is ___ the fridge.


title: Конструктор "Сделаем жизнь детей ярче и безопасней"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 5»
(Детский сад № 5)

Конструкт
                                              спортивно-игрового мероприятия «Сделаем жизнь детей ярче и безопасней»
Средняя группа

Разработчики:
Ржавина Наталья Ивановна,
воспитатель
I квалификационной категории.
.

Каменск-Уральский
2018

Дата: 27.11.18 г.
Тема: «Сделаем жизнь детей ярче и безопасней».
ДОО: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5».
Образовательная область: познавательное; социально-коммуникативное; художественно-эстетическое; физическое развитие.
Возрастная группа: средняя (4-5лет).
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная.
Форма работы с детьми: совместная деятельность со взрослыми.
Форма организации: групповая.
Учебно – методический комплекс: самостоятельная разработка.
Участники: Светофор, Баба Яга, Полицейский, родители.
Материалы и оборудование:
•    зрительный ряд: знаки дорожного движения; карточки красного, зеленого, желтого цвета по количеству участников; обозначения сигналов светофора - шар красного и зеленого  цвета ; пазлы дорожных знаков;  кубики , машинки на веревочке; обручи, «ремни безопасности»; маркеры игрового пространства («светофор»,  «дорожный знак»);
•	музыкальный ряд: песня «Правила дорожного движения», музыка танца «Бибика», музыка из песни «Светофор», музыкальное сопровождение подвижных игр;
•	мультимедийные средства: мультимедийная презентация «Светофор», мультфильм  «Проблемные ситуации на дорогах. Пешеходный переход»;
•	раздаточный материал: подарки «Удостоверения пешехода»   по количеству детей, светоотражающий элемент.
Предварительная работа:
реализация среднесрочного проекта «Дорожная грамота»;
-беседы, заучивание стихотворений, чтение рассказов, игры по правилам дорожного движения;
-участие   родителей в сборе и оформлении информации по правилам дорожного движения;
-создание макетов «Улицы города»;
-участие родителей в рейде на наличие светоотражающих элементов на одежде.
Цель: Закрепление правил дорожного движения в совместной игровой деятельности.


title: Контрольная работа "Введение в химию" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 «ВВЕДЕНИЕ В ХИМИЮ»
1 вариант.

1. К веществам не относят (выберите несколько вариантов ответов):
А) песок		Б) воду		В) снежинку		Г) сахарозу
Д) кристалл	Е) уголь	Ж) кружку		З) железо

2. Выберите физическое явление
А) растворение сахара в чае
Б) горение магния
В) разложение воды электрическим током
Г) образование накипи в чайнике

3. Верны ли следующие суждения о способах разделение смесей?
А) Медные опилки из смеси можно выделить магнитом.
Б) Очистить воду от песка можно фильтрованием.
1) верно только А			3) верны оба суждения
2) верно только Б			4) оба суждения не верны

4. Выберите формулу сложного вещества:
А) Cu(NO3)2		Б) O2		В) N2		Г) C (уголь)

5. Из веществ, название и формулу которых приведены, к простым относятся:
А) кислород О2				В) оксид азоты(II) NO
Б) оксид алюминия Al2O3		Г) оксид серы (IV) SO2

6. Установите соответствие:

7. Запись «K2SO4» обозначает:
А) 1 молекула вещества
Б) 2 атома калия, атом серы, 4 атома кислорода
В) 7 атомов
Г) 2 атома калия и 4 атома кислорода

8. В записи «4Cr2O3» коэффициент равен:
А) 4		Б) 20		В) 2		Г) 12

9. Один атом серы тяжелее атома кислорода в:
А) 5 раз		Б) 4 раза 	В) 6 раз	Г) 2 раза

10. Относительная масса 3 молекул фтора F2 равна:
А) 38		Б) 64		В) 114		Г) 76

11. Массовая доля азота в оксиде азота(II) NO равна:
А) 50%		Б) 46,7%	В) 25%		Г) 53,3%

12. Валентность хрома в соединении Cr2O3 равна:
А) 2		Б) 3		В) 1		Г) 6

13. Коэффициентами уравнения  …Mg + …O2 = …MgO являются:
А) 2, 0, 2			В) 1, 2, 4
Б) 2, 1, 2			Г) 4, 2, 4

14. Вещество Fe2(SO4)3 состоит из …атома железа, … атома серы и … атома кислорода:
А) 2, 1, 4			В) 2, 3, 12
Б) 3, 1, 8			Г) 2, 3, 3

15. Дополните уравнение … + … = 2FeCl3
А) Fe и Cl2			В) 2Fe и 2Cl2
Б) 3Fe и 2Cl2			Г) 2Fe и 3Cl2

16. Определите валентность атомов по формулам:
NO2, PH3, CO, Na2O, H2S, ZnO.

17. Составьте формулы веществ по валентности атома:
 III     II        IV    I          III    II       II       I        II     III       IV   I
FexSy, CxBry, AlxSy, CaxFy, BaxNy, CxFy.

18. Расставьте коэффициенты:
А) Al + O2 = Al2O3
Б) Ag + S = Ag2S
В) K + Cl2 = KCl

19*.  Напишите уравнение реакции  углерода, фосфора и водорода с кислородом, учитывая, что молекулы кислорода и водорода двухатомные.

Контрольная работа №1 «ВВЕДЕНИЕ В ХИМИЮ»
2 вариант.

1. К веществам не относят (выберите несколько вариантов ответов):
А) воздух		Б) железный стержень		В) кусочек сахара
Г) углекислый газ	Д) льдину			Е) медь
Ж) проволоку		З) водород

2. Выберите химические реакции
А) перегонка нефти		 В) образование ржавчины
Б) дистилляция воды 		Г) плавление меди

3. Верны ли следующие суждения о способах разделение смесей?
А) Железные опилки из смеси можно выделить магнитом.
Б) Очистить воду от угольной пыли можно фильтрованием.
1) верно только А			3) верны оба суждения
2) верно только Б			4) оба суждения не верны

4. Выберите формулу простого вещества:
А)H2SO4		Б)SO3		В)N2O5		Г)C (алмаз)

5. Из веществ, название и формулу которых приведены, к сложным относятся:
А) кислород О2				В) оксид азоты(II) NO
Б) медь Cu				Г) железо Fe

6. Установите соответствие:

7. Запись «3F2» обозначает:
А) 6 атомов фтора
Б) 3 молекулы фтора
В) 6 атомов железа
Г) 3 молекулы железа

8. В записи «8 K2SO4» индексами являются:
А) 8		Б) 2 и 4		В) 8 и 4		Г) 8, 2, 1, 4
9. Относительная атомная масса кальция показывает, что этот атом тяжелее 1/12 массы атома углерода в:
А) 12 раз		Б) 40 раз 	В) 10 раз	Г) 20 раз

10. Относительная молекулярная масса молекулы СО2 равна:
А) 46		Б) 24		В) 56		Г) 44

11. Массовая доля азота в угарном газе СO равна:
А) 42,9%	Б) 22%		В) 57,14%		Г) 86%

12. Валентность азота в соединении N2O5 равна:
А) 2		Б) 3		В) 5		Г) 4

13. Коэффициентами уравнения  …P + …Cl2 = …PCl5 являются:
А) 2, 3, 5			В) 2, 5, 2
Б) 4, 5, 2			Г) 2, 3, 2

14. Выбери формулу вещества, состоящего из трех атомов калия, атома фосфора и четырех атомов кислорода:
А) Na3PO4		В) K2HPO4
Б) K3PO4			Г) KNO3

15. Дополните уравнение … + … = Na3P.
А) Na и P			В) 3Na и 2P
Б) Na3 и P			Г) 3Na и P

16. Определите валентность атомов по формулам:
Al2O3, PH3, P2O5, AlCl3, CaS, Li2O.

17. Составьте формулы оксидов следующих веществ:
K, Ca, Fe(III), S(VI), P(V), Si(IV)

18. Расставьте коэффициенты:
А) Mg + Cl2 = MgCl2
Б) K + S = K2S
В) Li + Br2 = LiBr

19*.  Напишите уравнение реакции  железа, алюминия и серы с кислородом, учитывая, что молекула кислорода двухатомная.

ФИ______________________________________ класс__________

Вариант ____________

16.

17.

18.
А)
Б)
В)
ФИ______________________________________ класс__________

Вариант ____________

16.

17.

18.
А)
Б)
В)
19.

19.


title: Внеклассное мероприятие "Для чего нужна улыбка?"

extracted_text:
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА УЛЫБКА?  (по курсу «Все цвета, кроме чёрного»)

Е.В.Троц, учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 18»

Цели:       знакомить учащихся с общечеловеческими ценностями.
Задачи:
    • воспитывать доброжелательность, умение  видеть  красоту  в  простом  и
      обыденном, умение дарить тепло и доброту;
    • формировать у детей отрицательное отношение к вредным привычкам;
    • развивать коммуникативные навыки и умения.
Оборудование: компьютерная презентация, карандаши или фломастеры,  маленькое
зеркало (у каждого), фонограмма к песне “Улыбка”, памятки.

   Ход занятия
1. Вступительное слово учителя. Слайд 1.
    Учитель. Сегодня у нас необычное занятие, мы  раскроем  ещё  одну  тайну
   человека.
Учитель - Что идёт дальше всего, что  наполняет  жизнь  смыслом,  что  стоит
дешевле всего и творит величайшие дела?... (Ответы  детей).  Правильно,  это
всего лишь ласковая улыбка. Она исполнена достоинства и доброты, она  дороже
миллиона рублей – и не стоит ни копейки.

2. Просмотр мультфильма «Крошка Енот».  Слайд 2.
- Скажите, для чего нужна улыбка?
Ребята! Посмотрите друг  другу  в  глаза,  улыбнитесь  и  скажите  “Я  желаю
тебе…”(дети говорят пожелания друг другу).

3. Сообщение темы занятия.  Слайд 3.
А что бы вы хотели узнать по этой теме? (ответы детей)
Звучит фонограмма песни “Улыбка”.
Учитель.  - Что такое улыбка? (ответы детей)
Поиск ответов в словарях.

4. Поиск информации. Слайд 4.
Из  толкового  словаря  Ожегова:  Улыбка  -  это  мимика  лица,  губ,  глаз,
показывающая расположение  к  смеху,  выражающая  привет,  удовольствие  или
насмешку.
- Какая может быть улыбка? (…)
- При какой улыбке людям приятно? (…)
Слайды 5-10. - Улыбающиеся лица.
Вы узнали этих людей? Как вы думаете, какие чувства испытывают они?
Как вы догадались?
Оказывается, улыбка может сказать о многом.
Вообразите себе, что исчезли из жизни людей все улыбки,  что  произойдёт  на
Земле?
Дети. Люди не будут радоваться красотам природы,  будет  пусто  вокруг,  как
будто  исчезли  все  цветы,  птицы…Когда  люди  улыбаются,  они   становятся
красивыми.
Учитель. А, если ваш учитель потеряет улыбку?
Дети. Учитель без улыбки станет чужим среди учеников.
-  Не  стало  ли  вам  приятнее  после  того,  как  на  вас  стали  смотреть
улыбающиеся люди?  Посмотрите,  как  идёт  улыбка  и  детям,  и  пожилым,  и
молодым.
5. Поговорки.  Слайд 11.
Учитель. На экране записаны поговорки, которые необходимо дополнить словами
Кто улыбается, …. (тот живёт).
Кто не улыбается,… (тот сохнет).
- Как вы понимаете эти поговорки?
На здоровье влияет ещё  и  настроение.  Чтобы  у  вас  всегда  было  хорошее
настроение, берите с собой …что? (улыбку)
- Оказывается, 80% успеха в жизни (в т.ч. и в  бизнесе)  зависит  от  умения
правильно общаться с людьми. Что значит правильно общаться? (быть  вежливым,
говорить понятно, выразительно, с улыбкой).
Очень важно уметь улыбаться -  это  помогает  доброжелательно  относиться  к
людям,  добиваться  их  расположения.  Улыбайтесь,  когда   здороваетесь   с
родителями,  учителями,  друзьями,  соседями,  разговариваете  по  телефону,
знакомитесь с кем-то.
С помощью улыбки можно  улучшить  и  своё  настроение.  Американские  учёные
установили, что когда человек улыбается, в кровь поступают  особые  вещества
- гормоны, благодаря которым  улучшается  настроение.  А  плохое  настроение
ослабляет  наш  организм.  Злоба,  обида,  недовольство  могут  привести   к
возникновению болезней.
- Р. Киплинг говорил: «Твоя улыбка может даровать  новую  жизнь,  надежду  и
отвагу сердцам усталых,  обременённых,  отчаявшихся  людей,  сердцам  людей,
искушаемых соблазнами, сердцам людей, утративших надежду».
6. Притча
- А откуда пришла улыбка? (ответы детей).
Послушайте миф Ш.А.Амонашвили о том, как пришла улыбка к людям.

Слайд 12. “Это было давно, очень давно, когда люди ещё не  умели  улыбаться…
Да, было такое время. Жили они грустно и  уныло.  Мир  был  для  них  чёрно-
серым.  Блеск  и  величие  солнца  они  не  замечали,  звёздным   небом   не
восторгались, не знали счастья любви.

Слайд 13. В эту незапамятную  эпоху  один  добрый  ангел  на  небесах  решил
спуститься на Землю, то есть родиться и испытать земную жизнь.
- Но с чем я приду к людям? - задумался он. Ему хотелось прийти  к  людям  в
гости с подарком. И тогда он обратился к Отцу за помощью.
- Подари людям вот это, - сказал ему Отец и протянул  маленькую  искру,  она
светилась всеми цветами радуги.
- Что это? - удивился добрый ангел.
- Это Улыбка, - ответил Отец, – положи её себе в сердце и принесёшь людям  в
дар.
- И что она им даст?
- Она принесёт им особую энергию жизни.
Добрый ангел вложил удивительную искру в сердце свое...

Слайд 14. И в это  мгновение  добрый  ангел  спустился  на  Землю,  то  есть
родился. Новорождённый заплакал. Но не потому, что испугался тёмной  пещеры,
угрюмых людей, с недоумением глазевших на него. Заплакал  от  обиды,  он  не
знал, как быть: подарить людям принесённую им улыбку или утаить её  от  них.
И решил:

Слайд 15.  извлёк из сердца лучик искры  и  посадил  его  на  уголке  своего
ротика.
- Вот вам подарок, люди, берите! – мысленно сообщил он им.
Мгновенно пещеру осветил чарующий свет. Это была его первая улыбка.

Слайд 16. А угрюмые люди увидели улыбку впервые. Они  испугались  и  закрыли
глаза. Только угрюмая мама не могла оторвать  глаз  от  необычного  явления,
сердце её зашевелилось, а  на  лице  отразилось  это  очарование.  Ей  стало
хорошо. Люди открыли глаза, их взгляд приковала к себе улыбающаяся  женщина.
Тогда младенец улыбнулся всем ёщё, ёщё, ёщё. Люди  то  закрывали  глаза,  не
выдерживая сильного сияния,  то  открывали.  И,  наконец,  привыкли  и  тоже
попытались подражать младенцу. Всем стало хорошо  от  необычного  чувства  в
сердце. Улыбка стёрла с их лиц угрюмость. Глаза засветились любовью, и  весь
мир для них стал красочным:  цветы,  солнце,  звёзды  вызывали  них  чувства
красоты, удивления, восхищения.

Слайд 17-18. Так пришла к людям улыбка.
Учитель. Какой подарок принёс добрый  ангел  людям?  От  чего  стало  хорошо
угрюмым людям? (ответы детей)
 7. Тренировочные упражнения
- Сегодня мы будем учиться улыбаться.
Слайд 19.  - Упражнение “Тренировка улыбки”.
Возьмите зеркало. Смотрясь в него,  поднимите  уголки  рта  вверх,  сделайте
красивую, добрую улыбку и сохраните её в течение 1 минуты. Искренняя  улыбка
может продержаться более одной минуты.

8. Игра «Тух-тиби-дух!»  -   Слайд 20.
Учитель: Я сообщу вам по секрету  особое  слово.  Это  волшебное  заклинание
против плохого настроения, обид и разочарований.  Чтобы  оно  подействовало,
необходимо сделать следующее: вы начинаете ходить по комнате, ни  с  кем  не
разговаривая. Как только вам  захочется  поговорить,  остановитесь  напротив
соседа, посмотрите ему в глаза и трижды сердито произнесите слово “Тух-тиби-
дух”.   Затем   продолжайте   ходить   по   комнате.   Время   от    времени
останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито  произнесите  это
волшебное   слово.   Чтобы   волшебное   слово   подействовало,   необходимо
произносить его не в пустоту, а  глядя  в  глаза  человека,  стоящего  перед
вами.
(В этой игре заложен  комический  парадокс.  Хотя  дети  должны  произносить
слово сердито, через некоторое время они не могут не смеяться).
- Что помогло разрядить напряжённую обстановку?

9. Разыгрывание сценки “3 подруги”. Слайд 21.
Жили-были 3 подруги – Плакса, Злюка и Резвушка. Однажды, гуляя,  они  попали
под дождь. Покажите, как поведут себя разные по характеру подруги.
- Итак, вы теперь легко ответите на вопросы.
а) У кого больше друзей: у веселого или равнодушного человека?
б) Можно ли с помощью улыбки улучшить свою жизнь?
в) С каким человеком легче и приятнее общаться?

10. Наблюдение за лицом одного и того же человека с улыбкой  и  без  улыбки.
Слайд 22.
- Какое лицо располагает к общению?

11. Суррогаты и антиподы улыбок. Слайд 23.
Учитель. Улыбка – радуга  души.  Однако  низменные  чувства  людей  породили
суррогаты и антиподы улыбок. Истинная улыбка несет только  благо,  суррогаты
же несут зло.
-Вот они суррогаты:
    • подлая улыбка;
    •  притворная улыбка;
    • ехидная улыбка;
    • фальшивая улыбка;
    • злорадная улыбка;
    • лукавая улыбка.
   - Пусть никогда не появляются эти суррогатные улыбки  на  ваших  лицах  и
   лицах ваших друзей и близких.
 Мудрецы предупреждают:
Насмешка – самый вредный воспитатель.
Насмешка роднит с побитием камнями.
Учитель. Пифагор запрещал своим ученикам  насмешки,  ибо  они  больше  всего
мешают торжественности.  Нужно  всегда  удерживаться  от  насмешек,  как  от
самого вредоносного.
В Спарте находится Храм Смеха, можно многие болезни излечить  в  нём.  Какое
счастье, что нигде нет Храма насмешки!

12. Творческое задание «Подари улыбку миру!» Слайд 24.
Пока  звучит  песня,  вы  должны  нарисовать  улыбку  и  написать   красивое
пожелание для кого-либо. По окончании  песни  вы  возьмёте  свои  эмблемы  и
подарите  их друзьям, гостям или учителю.
(Песня «Подари улыбку миру!» Непоседы)
Учитель. Какие у вас прекрасные улыбки! Ваши улыбки нужны всем!

13. Памятки-рекомендации.  Слайд 25.
- А я решила подарить вам памятки. Прочитайте их.

Памятка
[pic]Каждый день тренируйся улыбаться перед зеркалом. Одну минуту  оставайся
в таком состоянии.
   [pic]У  себя  в  комнате  постарайся  повесить  картину  или   фотографию
смеющегося человека.
[pic]Чаще смотри картины с пейзажами и животными.
   [pic]Дома, в школе, на улице чаще улыбайся родителям, учителям, друзьям.
[pic]Улыбайся, когда здороваешься!
   [pic]Помни - улыбаясь, мы улучшаем своё здоровье и окружающую нас жизнь!
                                    [pic]

-----------------------
Подари улыбку миру!

Улыбнись!!!


title: Презентация "Растениеводство и животноводство Томской области" 4 класс

extracted_text:
Растениеводство и животноводство Томской области.
Выполнил:
ученик
4 класса
 МКОУ «Новогоренская СОШ»
Борискин Иван

Животноводство – это одна из ключевых отраслей сельского хозяйства. Его народнохозяйственное значение трудно переоценить. Чем ценно животноводство? Что оно дает человеку?Животноводство является второй по значимости (после растениеводства) отраслью сельского хозяйства у нас в стране. Без продукции животноводства трудно представить жизнь человека.
Межениновская птицефабрика

 Один из ведущих производителей мяса цыплят-бройлеров в Западной Сибири. Мы выпускаем высококачественную продукцию из куриного мяса, удовлетворяющую требованиям потребителей, партнеров и других заинтересованных лиц.
«Свинокомлекс „Томский“»  — предприятие, входящее в состав агропромышленного холдинга Сибирская аграрная группа . Свинокомплекс  расположен в п. Светлый г. Томска
Кролиководческая ферма Первая в Томской области автоматизированная на 1200 кроликоматок построена в селе Ново-Кусково Асиновского района в крестьянском (фермерском) хозяйстве Елены и Андрея Куриленок

 Пчеловодство находиться в деревне Цветковке  Асиновского района. Там занимаются разведением пчел разных пород, в том числе среднерусских. Пасеки пчел раскинулась в  деревни, занимает 50 соток, на них установлены 120 ульев. Территория огорожена высоким забором, чтобы посторонние не заходили: тысячи насекомых могут запросто наброситься на человека или животное.

Технология дает возможность выращивать достаточное количество рыбы с минимальными затратами. Установка замкнутого водоснабжения компактны, потребляют мало воды и электричества, и их можно размещать в городской черте. Для организации подобной фермы вам не нужен водоем или река, для этого достаточно просто иметь свободный подвал, чердак или немного земли на даче.

Растениеводство
Полеводство
Зерновое
Плодоводство
Цветоводство
АО «Агрохолдинг «Томский» — вертикально интегрированный сельскохозяйственный холдинг с полным производственным циклом от выращивания собственного сырья до переработки в продукцию конечного потребления.
Полеводство
Агрохолдинг Томский занимается растениеводством. Цель — выращивание сырья. В основе успешного развития холдинга — профессиональный рост и самосовершенствование работников, их ответственность и высокая культура производства..
Зерновое
Клубника – голландская. Глава фермерского хозяйства из поселка Межениновка Павел Кочетов  предпочтение отдал голландским сортам, которые плодоносят на протяжении всего сезона, давая по 2-3 урожая, и отличаются крупными сладкими ягодами.
Плодоводство
Цветоводство
Бакчарский опорный пункт северного цветоводства ФГУП «Бакчарское» Ведёт своё начало с осени 1934 года, когда в отрогах Васюганских болот. Главной целью организации хозяйства было выявление возможности выращивания в таёжно-заболоченной части Нарымского округа овощей, плодовых и ягодных культур, а также подготовка специалистов по плодоводству и овощеводству.


title: Технологическая карта урока "Путешествие колобка" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Учитель: Аришина Н.К
МОУ СОШ №8 г. Каменка, Пензенская область
Класс: 1 «В»

Предметная область: окружающий мир (человек, природа, общество), ОС «Школа
2100»

Тема урока: «Путешествие колобка»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: 1) Познакомить учащихся с тем, что каждый предмет, прежде чем попасть
к нам в руки, проделывает долгий путь превращений;
2) Развивать умения устанавливать связи в природе;
3) Развитие логического мышления;
4) Воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить, как хорошие или плохие;
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех
людей правила поведения.

Учебные задачи направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
Познавательные:
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и
их образы.
Коммуникативные:
-Доносить свою позицию до других;
- Слушать и понимать речь других;
-Выразительно читать текст;
-Участвовать в обсуждениях;
Регулятивные:
-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-Проговаривать последовательность действий на уроке;
-Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
учебника;
-Учиться отличать верно выполнено е задание от неверно;
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-Подготовить рассказ о занятиях людей в селе;
-Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни.

Планируемые результаты:
-Уметь характеризовать роль разделения труда между людьми, как основу их
жизни;
-Ученики задумываются о значении хлеба для человека;
-Бережное отношение к хлебу;

Основные понятия: профессии людей

Межпредметные связи: чтение, ИЗО.

Ресурсы:
- Основные: учебник «Окружающий мир» 1 класс, тетрадь
-Дополнительные: ПК учителя, мультимедийные оборудования, интерактивная
доска.

Организация учебного пространства:
Работа с классом – фронтальная, индивидуальная, в малых группах, работа в
парах.

Оборудование:
   1) Колоски, зёрна пшеницы, кофемолка;
   2) Мука, кусочки теста, булочки;
   3) Плакат «Путешествие Колобка» из комплекта наглядных материалов
      (Окружающий мир» 1 класс);
   4) Рисунок маленькой девочки;
   5) Вещи;

|Этапы урока         |Деятельность учителя  |Деятельность      |Обучающие и развивающие задания каждого   |УУД               |
|                    |                      |ученика           |этапа                                     |                  |
|Организацион-ный    |Когда встречаем мы    |Вступают в диалог |На партах учащихся раздаточный материал:  |Коммуникатив-ные, |
|момент.             |рассвет,              |с учителем.       |карандаши, цветные ручки, зёрна пшеницы.  |личностные.       |
|                    |Мы говорим ему …      |                  |                                          |                  |
|                    |(привет)!             |                  |                                          |                  |
|                    |С улыбкой дарит солнце|                  |                                          |                  |
|                    |свет,                 |                  |                                          |                  |
|                    |Нам посылая           |                  |                                          |                  |
|                    |свой…(привет)!        |                  |                                          |                  |
|                    |Сегодня свой…(привет) |                  |                                          |                  |
|                    |и я, посылаю вам с    |                  |                                          |                  |
|                    |утра!                 |                  |                                          |                  |
|                    |Проверяет готовность  |                  |                                          |                  |
|                    |учеников к уроку.     |                  |                                          |                  |
|Постановка проблемы,|Загадывает загадки.   |Отгадывают        |- Нас окружает множество предметов. О     |Познавательные,   |
|актуализация знания.|Учитель показывает    |загадки.          |каких предметах идёт речь в загадках.     |личностные,       |
|                    |предметы.             |                  |1)Все она по волосам,                     |регулятивные.     |
|                    |                      |                  |Ходит тут и ходит там,                    |                  |
|                    |                      |                  |Где проходит, не спеша                    |                  |
|                    |                      |                  |Там причёска, хороша (Расчёска)           |                  |
|                    |                      |                  |2) Хоть я и не прачка, друзья,            |                  |
|                    |                      |                  |Стираю старательно я.                     |                  |
|                    |                      |                  |(Резинка)                                 |                  |
|                    |                      |                  |3)Листы у неё белые-белые,                |                  |
|                    |                      |                  |Они не падают с веток.                    |                  |
|                    |                      |                  |На них я ошибки делаю                     |                  |
|                    |                      |                  |Среди полосок и клеток                    |                  |
|                    |                      |                  |(Тетрадь)                                 |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |4) Мы дни не спим.                        |                  |
|                    |                      |                  |И ночи мы не спим.                        |                  |
|                    |                      |                  |И дни, и ночи                             |                  |
|                    |                      |                  |Мы стучим, стучим, стучим.                |                  |
|                    |                      |                  |(Часы)                                    |                  |
|                    |                      |                  |5) Не галстук он, не воротник,            |                  |
|                    |                      |                  |А шею обнимать привык,                    |                  |
|                    |                      |                  |Но не всегда, а лишь тогда,               |                  |
|                    |                      |                  |Когда бывают холода.                      |                  |
|                    |                      |                  |(Шарф)                                    |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |Организует диалог.    |Включаются        |-Молодцы.                                 |                  |
|                    |                      |в диалог с        |-Откуда взялись эти вещи?                 |                  |
|                    |                      |учителем.         |-Какую роль они играют в жизни человека?  |                  |
|                    |                      |                  |-Докажите, что без них мы не можем        |Личностные,       |
|                    |                      |                  |прожить?                                  |регулятивные.     |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |Побуждает учащихся к  |                  |-А представьте себе, что существуют только|                  |
|                    |принятию темы урока.  |                  |профессии врача, учителя, дворники. У нас |                  |
|                    |                      |                  |были бы эти вещи? (Нет)                   |                  |
|                    |                      |                  |-Ребята, утром вы завтракаете. Что вы     |                  |
|                    |                      |                  |едите? (Ответы детей)                     |                  |
|                    |                      |                  |Отгадайте загадку:                        |                  |
|                    |                      |                  |Было так:                                 |                  |
|                    |                      |                  |В какой-то миг                            |                  |
|                    |                      |                  |Народился пых-пых-пых!                    |                  |
|                    |                      |                  |Пых пыхтел, пыхтел, пыхтел,               |                  |
|                    |                      |                  |Пока в печку не сел.                      |                  |
|                    |                      |                  |Вышел оттуда не пых,                      |                  |
|                    |                      |                  |А чудо:                                   |                  |
|                    |                      |                  |Румяный, блестящий,                       |                  |
|                    |                      |                  |С корочкой хрустящей.                     |                  |
|                    |                      |                  |(Хлеб)                                    |                  |
|                    |                      |Вспоминают сказку |-А как называется русская народная сказка |                  |
|                    |                      |«Колобок».        |про хлеб?                                 |                  |
|                    |                      |                  |(«Колобок»)                               |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |Показывает изображение|                  |-Вот и к нам сегодня в гости пришёл       |                  |
|                    |на доске.             |                  |колобок.                                  |                  |
|                    |                      |Делают            |-Как вы думаете почему?                   |                  |
|                    |                      |предположения.    |-Что мы узнаем сегодня на уроке?          |                  |
|Совместное открытие |Учитель заполняет     |Ступают в диалог с|-Мы попробуем отследить с вами за тем, как|Познавательные,   |
|новых знаний.       |таблицу:              |учителем.         |попал к нам хлеб.                         |личностные,       |
|                    |Хлеб- магазин –       |                  |Итак, путешествие начинается.             |регулятивные,     |
|                    |продавец;             |                  |(Работа с плакатом «Путешествие Колобка»  |коммуникативные.  |
|                    |Машина – водитель;    |                  |из комплекта наглядного материалов)       |                  |
|                    |Тесто – хлебозавод –  |                  |-Где мы взяли хлеб?                       |                  |
|                    |пекарь;               |                  |(Купили в магазине)                       |                  |
|                    |Мука – мукомольный    |                  |-Кто вам его продал?                      |                  |
|                    |завод (мельница)      |                  |(Продавец)                                |                  |
|                    |                      |                  |-Как хлеб появился в магазине?            |                  |
|                    |                      |                  |(Его привезли на машине)                  |                  |
|                    |                      |                  |-Кто привёз?                              |                  |
|                    |                      |                  |(Водитель)                                |                  |
|                    |                      |                  |-А где взял хлеб водитель?                |                  |
|                    |                      |                  |(На пекарне, хлебозаводе)                 |                  |
|                    |                      |                  |-Кто его пёк? Где?                        |                  |
|                    |                      |                  |(Пекарь в печке)                          |                  |
|                    |                      |                  |-А из чего сделан хлеб?                   |                  |
|                    |                      |                  |(Из теста)                                |                  |
|                    |                      |                  |-А как получили тесто?                    |                  |
|                    |                      |                  |(Из муки)                                 |                  |
|                    |                      |                  |-А из чего изготовили муку?               |                  |
|                    |                      |                  |(Из зерна пшеницы, ржи)                   |                  |
|                    |                      |                  |-А где взяли зерно?                       |                  |
|                    |                      |                  |(Привезли)                                |                  |
|                    |                      |                  |-Привезли откуда и на каком транспорте?   |                  |
|                    |                      |                  |(С поля. На машине, по железной дороге в  |                  |
|                    |                      |                  |вагонах)                                  |                  |
|                    |                      |                  |-Откуда зерно появилось на поле?          |                  |
|                    |                      |                  |(Выросло)                                 |                  |
|                    |                      |                  |-Само оно выросло?                        |                  |
|                    |                      |                  |(Нет)                                     |                  |
|                    |                      |                  |-Кто вырастил зерно и как?                |                  |
|                    |                      |                  |(Ответы детей с помощью учителя)          |                  |
|                    |                      |                  |-Вот видите сколько людей трудятся не     |                  |
|                    |                      |                  |покладая рук, чтобы вырастить хлеб,       |                  |
|                    |                      |                  |поэтому как мы должны относиться к хлебу? |                  |
|                    |                      |                  |(Бережно)                                 |                  |
|Физкультминут-ка    |Организует            |Выполняют         |Он по коробу скребен,                     |Коммуникатив-ные, |
|                    |физкультминутку       |физкультминутку.  |По сусеку он метен,                       |регулятивные.     |
|                    |                      |                  |У него румяный бок,                       |                  |
|                    |                      |                  |Он веселый…(колобок).                     |                  |
|                    |                      |                  |Он ушел от бабки с дедом,                 |                  |
|                    |                      |                  |Не хотел их быть обедом                   |                  |
|                    |                      |                  |По тропинке прыг да скок                  |                  |
|                    |                      |                  |Укатился…(колобок).                       |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|Самостоятель-ное    |Загадывает загадку.   |Отгадывают        |Отгадайте загадку                         |Познавательные,   |
|применение знаний.  |                      |загадку.          |-Золотист он и усат,                      |регулятивные.     |
|                    |                      |                  |В ста кармашках – сто ребят.              |                  |
|                    |                      |                  |(Колосок с зёрнами)                       |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |Учитель раздаёт       |Дети рассматривают|-Рассмотрите колоски у себя на столе.     |                  |
|                    |колосья и зёрна.      |колоски, зёрна.   |-Обрабатывая колоски, люди получают зёрна.|                  |
|                    |                      |                  |Рассмотрите их.                           |                  |
|                    |                      |Дети по очереди   |                                          |                  |
|                    |Организует            |подходят к столу и|-Сейчас мы с этими зёрнышками отправимся в|Коммуникатив-ные, |
|                    |практическую работу.  |пробуют молоть    |путешествие.                              |познавательные.   |
|                    |                      |зерно.            |(Проводится практическая работа)          |                  |
|                    |                      |Вступают в диалог |-Что мы с ним сделали?                    |                  |
|                    |Организует диалог.    |с учителем.       |(Мы его мололи, и получалась мука)        |                  |
|                    |                      |                  |-В роли людей какой профессии мы с вами   |                  |
|                    |                      |                  |побывали? (Мукомолов)                     |                  |
|                    |                      |                  |-Что теперь нужно сделать с мукой?        |                  |
|                    |                      |                  |(Её нужно привезти на пекарню или         |                  |
|                    |                      |                  |хлебозавод (показ иллюстраций))           |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |Организует работу с   |Рассматривают     |Люди какой профессии нам помогут?         |                  |
|                    |учебником.            |учебник с.19      |Найдите иллюстрации в учебнике.           |Регулятивные.     |
|                    |                      |                  |(Водители и железнодорожники)             |                  |
|                    |                      |                  |-Что дальше будем делать с мукой?         |                  |
|                    |                      |                  |(Из муки будем готовить тесто)            |                  |
|                    |Учитель показывает    |Ученики           |                                          |                  |
|                    |готовое тесто.        |прогнозируют      |2) - Человек, какой профессии нам нужен   |                  |
|                    |                      |действия.         |дальше?                                   |                  |
|                    |                      |                  |(Пекарь)                                  |                  |
|                    |                      |                  |-Что он делает?                           |                  |
|                    |                      |                  |(Из муки приготовит тесто и слепит        |                  |
|                    |                      |                  |колобки)                                  |                  |
|                    |                      |                  |-Что нужно сделать дальше?                |Познавательные,   |
|                    |Незаметно выключает   |                  |(Их нужно поставить в духовку и испечь).  |регулятивные,     |
|                    |свет.                 |                  |3) Незаметно выключается свет.            |коммуникативные.  |
|                    |                      |                  |-Что случилось?                           |                  |
|                    |                      |                  |-Почему нам нужен свет?                   |                  |
|                    |Подводит к выводу.    |Высказывают свои  |(Стало темно, прекратили работу заводы и  |                  |
|                    |                      |предположения.    |фабрики – для производства вещей нужна    |                  |
|                    |                      |                  |энергия)                                  |                  |
|                    |Организует работу в   |                  |Вывод: Люди разных профессий не могут жить|Коммуникатив-ные, |
|                    |парах, работу в       |Работа в паре.    |друг без друга.                           |личностные,       |
|                    |тетради.              |Выполняют задания |4) Работа в парах.                        |познавательные.   |
|                    |                      |в тетради.        |- Составь цепочку превращений в тетради   |                  |
|                    |                      |                  |с.44 з.2, объясняя друг другу, почему вы  |                  |
|                    |                      |                  |решили именно так.                        |                  |
|                    |                      |                  |Коллективная проверка.                    |Коммуникатив-ные, |
|                    |                      |                  |5) Работа в группах.                      |личностные,       |
|                    |Организует работу в   |Работа в группе.  |-Составьте цепочку превращений.           |регулятивные.     |
|                    |группах, раздаёт      |                  |А) Овечка, шерсть, свитер.                |                  |
|                    |задания на листочках. |                  |Б) Корова, молоко, сыр.                   |                  |
|                    |                      |                  |В) Подсолнух, семечки, масло.             |                  |
|                    |Показывает иллюстрации|                  |Коллективная проверка.                    |Коммуникатив-ные, |
|                    |маленькой девочки.    |Высказывают       |6) Родилась девочка.                      |регулятивные,     |
|                    |                      |предположения.    |-Кто будет помогать ей расти?             |познавательные.   |
|                    |                      |                  |(Родители, а также воспитатели, няни,     |                  |
|                    |                      |                  |учителя, швеи, обувщики и т.д. – люди     |                  |
|                    |                      |                  |разных профессий).                        |                  |
|                    |                      |                  |-Как они ей помогают?                     |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|Закрепление знаний. |Организует диалог     |Вступают в диалог |А теперь выполните некоторые задания в    |Познавательные,   |
|                    |подводя к итогу урока.|с учителем.       |учебнике на с.20.                         |коммуникативные.  |
|                    |Организует работу в   |Выполняют задания |Людям каких профессий нужны эти предметы? |                  |
|                    |учебнике.             |в учебнике.       |                                          |                  |
|Итог урока.         |Организует диалог.    |Хоровое чтение.   |-А теперь подведём итог нашей работе.     |Регулятивные,     |
|                    |                      |                  |-Читаем вместе на с.19.                   |коммуникативные.Ли|
|                    |                      |                  |-А когда вы вырастите, что вы будите      |чностные.         |
|                    |                      |Высказывают свои  |делать?                                   |                  |
|                    |                      |мечты.            |-Вывод с.21.                              |                  |
|                    |                      |                  |-Каждый предмет, прежде чем попасть к нам |                  |
|                    |                      |                  |в руки, проделывает долгий путь           |                  |
|                    |                      |                  |превращений. Эти превращения совершают    |                  |
|                    |                      |                  |люди разных профессий. Они не могут       |                  |
|                    |                      |                  |обойтись без труда друг друга.            |                  |
|                    |                      |                  |-Давайте ещё раз проследим эту            |                  |
|                    |                      |                  |взаимосвязь:                              |                  |
|                    |Организует игру.      |Играют в игру по  |1) поиграв в игру на с.21 учебника        |Коммуникатив-ные, |
|                    |Организует работу в   |цепочке. Выполняют|2) задание в тетради с.45 з.3. Итак,      |регулятивные.     |
|                    |тетради.              |задания в тетради.|вывод: люди разных профессий не могут     |                  |
|                    |                      |Совместно с       |обойтись без труда друг друга.            |                  |
|                    |                      |учителем делают   |                                          |                  |
|                    |                      |выводы.           |(Прикрепите на доску рисунок колобка, если|                  |
|                    |                      |                  |узнали сегодня для себя новое)            |                  |
|8.Рефлексия.        |Организует работу по  |                  |Окончен урок, и выполнен план.            |                  |
|                    |самооценке.           |                  |Спасибо, ребята, огромное вам.            |                  |
|                    |                      |                  |За то, что упорно и дружно трудились,     |                  |
|                    |                      |                  |И знания точно уж вам пригодились.        |                  |
|                    |                      |                  |(Прикрепите на доску рисунок колобка, если|                  |
|                    |                      |                  |узнали сегодня для себя новое)            |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |
|                    |                      |                  |                                          |                  |


title: Тест "Безопасное поведение в бытовых ситуациях" 5 класс

extracted_text:
5 класс

                                Тесты по теме

                  Безопасное поведение в бытовых ситуациях

   1. По каким причинам может возникнуть опасная бытовая ситуация?
      1) Мы сами можем создать опасную ситуацию, нарушив правила
         использования оборудования и бытовых приборов
      2) независимо от нас может возникнуть опасная ситуация: резкий рост
         электронапряжения в сети, протечка крана, перекрывающего воду в
         ванной, и др.

   2. Для чего в доме нужно электричество?
   1) Для освещения

   2) для обогрева

   3) для приготовления пищи

      4) для работы различных бытовых приборов, телевизора, радиоаппаратуры

   3. К каким последствиям может привести нарушение правил безопасности при
      обращении с электрическими приборами?

      1) Электрический ток может пройти через человеческое тело, приведя к
         ожогам, при которых могут быть серьезно повреждены внутренние ткани

   2) может остановиться сердце

   3) может прекратиться дыхание

   4. Какие правила обращения с электроприборами вы знаете?

      1) Не пользоваться неисправными электроприборами
      2)  никогда не оставлять включенный электроприбор без присмотра
   3) не включать в одну розетку несколько электроприборов
      4) соблюдать порядок включения электроприбора: сначала подключается
         шнур к прибору, а затем шнур к сети. Отключение – в обратном
         порядке
      5) не прикасаться к включенному электроприбору мокрыми руками;
         помнить: нельзя пользоваться электрическими устройствами, находясь
         в воде
      6) об обнаруженных неисправностях в электроприборах, об оголенных и
         плохо изолированных проводах немедленно сообщить родителям или
         старшим

   5. Вставьте пропущенные слова в предложение.
      Бытовой газ не имеет ни цвета, ни запаха, но для того, чтобы можно
      было обнаружить его утечку, в него добавляют специальные вещества,
      имеющие … .

   6. К каким последствиям может привести утечка газа?

   1) К отравлению человека

   2) взрыву помещения

   7. Какие правила безопасности необходимо соблюдать при пользовании
      бытовым газом?

     1) Чтобы зажечь газовую горелку, сначала надо поднести зажженную
        спичку, затем плавно и осторожно открыть газовый кран

     2) Не оставлять включенные газовые горелки без присмотра

     3) Следить, чтобы нагреваемая на газовой плите жидкость не залила пламя
        горелки

     4) Заметив потухшую горелку, не пытаться зажигать ее вновь – это может
        привести к взрыву

     5) Нельзя зажигать спички, включать свет и электроприборы, если в
        помещении чувствуется запах газа

   8. Какие правила необходимо соблюдать при пользовании в доме водой?

     1) никогда не оставлять открытым кран с льющейся водой без присмотра
     2) никогда не оставлять кран открытым, если вода отключена
     3) никогда не выбрасывать мусор в унитаз – можно засорить канализацию,
        и канализационная вода со всем содержимым начнет поступать в дом
     4) не оставлять без внимания неисправные краны, просачивание воды в
        отопительной системе и в водопроводе

   9. Какой вред может нанести неправильное обращение с компьютером?

                                     1) наступает утомление

                         2) развивается близорукость

            3) электромагнитное излучение, исходящее от экрана, наносит вред
      здоровью

  10.  Вставьте пропущенное слово в предложение.

       Непрерывная продолжительность работы школьника за компьютером не
       должна превышать … минут.


title: Технологическая карта "Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Панковой Т.В., учителя начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Курловская СОШ»
ПРЕДМЕТ: ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ «УМНИКИ И УМНИЦЫ».
КЛАСС: 2 , курс «РПС», информатика, логика, математика.
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
ОБОРУДОВАНИЕ:  на доске:  перевернутые карточки с предполагаемым планом урока, лестница «знаний».
у учащихся: рабочая тетрадь, цветные и простые карандаши
у учителя: карточки из приложения №7, демонстрационная модель для задания №5, 6, 8
ЦЕЛИ  ЗАНЯТИЯ: Развитие у детей познавательных способностей (внимание, восприятие, быстроты реакции, различные виды памяти и аналитическое мышление)
Задачи занятия:
Совершенствовать мыслительные операции;
Развивать аналитические способности, устную речь, умение решать нестандартные задачи;
Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску;
Развивать навыки  контроля и самоконтроля;
Развивать  у ребят уверенность в своих силах, в возможностях своего интеллекта;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников
ОЖИДАЕМЫЕ  УЧЕБНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Развитие у детей познавательных интересов, возникновение (у кого-то закрепление) интереса к учёбе; снижение тревожности;
ФОРМИРОВАНИЕ УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ самооценка  работы своей и работы группы, смыслообразование (какое значение, смысл имеет учение).
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться планировать учебную деятельность на уроке,  свои действия и координировать действия членов своей группы; умение соотносить образец со своей работой;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:  ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
КОММУНИКАТИВНЫЕ:  уметь слушать собеседника, вести диалог, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ЗАНЯТИИ: работа в группах, малых группах (парами), технология подготовки ребёнка к активной познавательной деятельности, технология развития творческих способностей, здоровьесберегающие технологии.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: тетрадь №1  О.А.Холодовой по программе курса РПС (развитие познавательных способностей) для учащихся 2 класса «Юным умникам и умницам». Москва, Издательство РОСТ 2012 год.

Ход урока:


Презентация "Информация, единицы измерения информации, свойства информации"


title: Презентация "Зоология – наука о животных" 7 класс

extracted_text:
З01Зоология – наука о животных
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Зоология – наука о животных
начинаем наше знакомство с царством животных
07.05.2009
Введение
Что изучает зоология  и какие науки входят в раздел зоология.
Предмет изучения зоологии
I
Что изучает зоология?
Зоология – наука о животных
4
зоо

ζόοή – животное
λόγος – наука
логия
Науки изучающие животных
5
Морфология
Морфология – это наука,  изучающая  особенности   внешнего и внутреннего   строения организмов
6
Цитология
Цитология – это наука, изучающая строение клетки организмов и особенности ее функционирования

7
Физиология
Физиология – это наука, изучающая деятельность клеток, органов, систем органов, целых организмов и протекающие в них процессы
8
Систематика
Систематика – это наука о классификации живых организмов
9
Экология
Экология  - это наука, изучающая взаимоотношения организмов между собой, с другими организмами и со средой обитания

10
Утро на берегу
Аварии на  нефтепроводе

Вот экология –модное слово,Раньше природане знала такого,Банки, бутылки в кусты не бросали,В реку отходы инефть не сливали.
Эмбриология
Эмбриология – это наука, рассматривающая     индивидуальное развитие организмов

11
Черепаха
Курица
Кролик
Палеонтология
Палеонтология – это наука, изучающая ископаемых животных и их изменения в процессе исторического развития

12
Животные имеют много общих черт с растениями, но также и отличаются от них по некоторым признакам.
Животные и растения
II
Царства живой природы
14
Царство Животных
Царство Растений
Сходство животных и растений
15
Клеточное строение
Питание
Дыханию
Размножение
Рост
Развитие
Обмен веществ
Это интересно
Рост
16
Любопытные факты
Отличительные признаки животных
17
Клетки не имеют твердой оболочки.
Питаются готовыми органическими веществами.
Способны воспринимать раздражения и реагировать на них.
Большинство могут активно передвигаться.

Это интересно
Органы
18
Любопытные факты


title: Презентация "Математика дәресе"

extracted_text:
Математика  дәресе
Хәерле иртә!

Хәерле иртә миңа!
Хәерле иртә сиңа!
Хәерле иртә сезгә!
Хәерле иртә барыбызга да!
Телдән исәпләү
. Гөлнур китапның 14 битен укыды. Бу китапның 2/3 ен тәшкил итә. Китапта ничә бит бар?
бу нинди почмак?
Уен.”Тауга менәбез, таудан төшәбез”
190х10                   1 000 000: 100
260х20                   600 000:1000
100х100                 9000:20
10х1000                 6800:200
150х20                   1000:1000
450х20                   600:200
350х20                   500:20

Нульгә беткән саннарны  түгәрәк дистәләргә,йөзләргә, меңнәргә бүлү
79 нчы биттәге №1 нче биремне эшләү.Сөйләп аңлату.
Ял итү
Сәгать суга даң-даң
Хәбәр бирә таңнан
Дәрес башланырга
Унбиш минут калган.(кем бу вакытны күрсәтә?)
Сәгать йөри келт-келт
Тиз мәктәпкә кит-кит
Миннан ары зиң-зиң
Миңа карап йөр син.

Мәсьәлә чишү
    Завод кибетләргә 650 000 электр лампочкасы җибәрергә тиеш булган. Ул 20 шәр лампочка сыешлы 200 тартма һәм 10 ар лампочка сыешлы 150 тартма җибәргән. Ничә лампочка җибәрәсе калган?

Практик эш.
        Түбәсе о ноктасында булырлык итеп, кысынкы почмак төзергә. О ноктасыннан башлап озынлыгы 25 әр мм булган ОА һәм ОВ кисемтәләре билгелә. А һәм В нокталарын тоташтыр да килеп чыккан өчпочмакның төрен әйт.

Өйгә эш.
1.№4
2.№8
3.№9

Рефлексия
-Дәрескә нинди уку мәсьәләсе куйган идек ?
Нәрсәләр эшләдек ?
Нәрсәгә ирештек?


title: Конспект занятия "В сказку за знаниями"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
         «Дом пионеров и школьников  Кувандыкского городского округа
                            Оренбургской области»

                              Конспект занятия
                           «В сказку за знаниями»

                              Кувандык, 2018 г.

I. Общие сведения
Возраст учащихся: 6 лет (3 год обучения)
Дата проведения: 20.01.18 г.,  МБУДО «ДПШ»
Оборудование и материалы:  схема  маршрута,  изображения  сказочных  героев,
иллюстрации, геометрические фигуры, карточки с заданиями,  счётные  палочки,
плакат «Сосчитай треугольники», таблица «Недостающие числа» (приложение 2)
II. Тема занятия: «В сказку за знаниями»
III. Место в учебном курсе (итоговое занятие)
IV. Тип учебного занятия: занятие-путешествие
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель: закрепление умения решать логические задачи, задачи в  стихах,  задачи
с геометрическим  содержанием  посредством  выполнения  заданий  творческого
характера.
Задачи:
обучающие:
формировать навык выполнения заданий творческого характера;
обобщить знания и умения учащихся решать задачи;
развивающие:
развивать внимание, сообразительность, смекалку, логическое мышление;
повышать интерес к предмету математика;
воспитывающие:
воспитывать коммуникативные качества, умения работать в коллективе.
VI. Методы обучения (показ, объяснение, практическая работа)
VII. Структура учебного занятия
|№    |Этап занятия                                   |Время              |
|1.   |Вводная часть                                  |2 минуты           |
|2.   |Основная часть                                 |20 минут           |
|3.   |Подведение итогов                              |3 минуты           |

VIII. Содержание учебного занятия
I. Вводная часть
                                Ход занятия:
1. Организационный момент.
      Приветствие педагога.
2. Сообщение темы и цели занятия.
Ребята, на наших занятиях мы с вами  учимся  выполнять  задания  творческого
характера  (задачи  в  стихах,  загадки,  логические  задачи,   задания   на
внимание, смекалку, сообразительность, задачи с  геометрическим  содержанием
и др.). Сегодня нам эти знания и умения пригодятся, потому  что  мы  с  вами
отправимся путешествовать в сказочную страну, где нас ждет много испытаний.
Прочитайте тему  нашего  занятия.  Прежде  чем  отправиться  в  путешествие,
давайте вместе с вами настроимся на работу.
                                  Разминка
1. Какой сегодня день недели?  (Вторник)
2. Сколько ушей у двух мышей? (4)
3. Сколько дней в неделе? Из них выходных?   (7, 2)
4. Сколько хвостов у двух коров? (2)
5. Какое время года сейчас идёт? (осень)
6. Сколько задних и передних лап у утки?  (2)
7. Сколько рук и ног у человека вместе? (4)
8. Сколько рогов у трех коров? (6)
9. У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади.  Сколько
   ног у животного?  (4 ноги)
Молодцы! Настроились на работу!
II. Основная часть
Наше путешествие в сказочную  страну  начинается.  Жил-был  Иван-Царевич.  И
была у него невеста – Елена Прекрасная. Однажды гуляли  они  в  роще,  вдруг
налетел вихрь и унес  Елену  Прекрасную.  Опечалился  Иван-Царевич,  залился
горючими слезами. А березка над ним шелестит: - «Не плачь,  добрый  молодец,
найдешь ты свою невесту в невиданной стране  у  Кащея  Бессмертного.  Только
это не простая страна, в ней всё подчинено законам математики».
      Отправился Иван в далекий путь. Долго ли, коротко ли шел  он  –  видит
реку глубокую. А через ту реку моста нет, только веревка с одного берега  на
другой  протянута,  на  веревке  задания.  Справится  Иван-царевич  с  ними,
значит, удержится на веревке и перейдет через речку.
      Ребята,  поможем  Ивану-Царевичу?  Для  этого  мы   должны   выполнить
следующие задания:
        Задачи в стихах
   1. Семь ребят каталось с горки.
 Убежал домой Егорка,
 А потом ушел Вадим
 И Сережа вслед за ним.
 Сколько на горке осталось детей?
 Кто посчитал, отвечайте скорей! (4)
   2. У Сашки в кармашке
 Конфеты в бумажке.
 Он дал по конфете
 Свете и Пете,
 Ирине, Галине,
 Марине и Нине.
 И сам съел конфету.
 Сколько было конфет? (7)
   3. Бабушка Надя в деревне живёт,
 Животных имеет,
 А счёт не ведёт.
 Я буду, ребята, их называть,
 А вы постарайтесь
 Их всех сосчитать.
 Корова, телёнок, два сереньких гуся,
 Овца, поросёнок и кошка Катуся.
 Сколько всего животных у бабушки Нади? (7)
   4. Посадила мама в печь
 Пироги с капустой печь.
 Для Наташи, Маши, Тани,
 Коли, Оли, Гали, Вовы
 Пироги уже готовы.
 Да ещё один пирог
 Кот под лавку уволок.
 Сколько пирогов испекла мама? (8)
   5. Молоточками стуча,
 Веселясь и хохоча,
 Шли по лесу гномики,
 Чтоб построить домики.
 Гном Седая Борода
 Дом построил у пруда,
 Круглый, толстенький Ватрушка
 Дом построил на опушке,
 Гномик озорной Егорка
 Дом построил у пригорка,
 А веселый гном Незнайка
 Дом построил на лужайке.
 А Ворчалка, хмурый гном,
 Прямо в чаще строит дом.
 Сколько было гномиков,
 И сколько было домиков? (5)
   6. Ксюша съела барбариску,
 А Илья жуёт ириску.
 И Олеся очень рада
 Вкусной дольке мармелада.
 А у Олечки сюрприз!
 Ей достался главный приз:
 В длинном фантике красивом
 Две конфеты с черносливом.
 Посчитай скорей ответ,
 Сколько было всех сладостей? (5)
   7. У стены стоят кадушки.
 В каждой ровно по лягушке.
 Если было шесть кадушек,
 Сколько было в них лягушек? (6)
   8. Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске? (2)

С вашей помощью, ребята, Иван-Царевич благополучно миновал речку. А  за  ней
– лес. Лесная тропинка привела Ивана к избушке на курьих ножках. Вошел он  в
избушку и видит: сидит Баба-Яга  на  лавке  и  учебник  математики  в  руках
держит. Посмотрела она на Ивана-Царевича  и  говорит:  -  «Знаю-знаю,  зачем
пришел. Но сначала помоги мне справится вот с такими заданиями».

      1. Отгадайте загадки

Четыре палочки сложил
И фигуру получил.
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем - прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (Квадрат)

Если встали все квадраты
На вершины под углом бы,
То бы видели ребята
Не квадраты мы, а ... (Ромб)

Три вершины,
 Три угла,
 Три сторонки –
 Кто же я? (Треугольник)

 Три моих стороны
 Могут разной быть длины.
 Где стороны встречаются –
 Угол получается.
 Что же вышло? Посмотри!
 Ведь углов-то тоже три.
 На меня вы посмотрите,
 Мое имя назовите (Треугольник)

Я фигуру начертил,
А название забыл.
Ту фигуру каждый знает —
Юбочку напоминает.
В ней четыре стороны,
Не всегда они равны (Трапеция)

Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат… (Прямоугольник)

Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите, вы меня! (Круг)

Если взял бы я окружность,
С двух сторон немного сжал,
Отвечайте, дети, дружно -
Получился бы ... (Овал)
      Из счётных палочек выложить на столе известные геометрические фигуры и
      назвать их.

Физминутка (приложение 1)

        2. Сказка «Два брата»
      Автор: Жили-были два брата:
      Треугольник с квадратом.
      Старший – квадратный,
      Добродушный, приятный.
      Младший – треугольный,
      Вечно недовольный.
      Стал расспрашивать Квадрат.
      Квадрат: Почему ты злишься, брат?
      Автор: Тот кричит ему…
      Треугольник: Смотри: ты полней меня и шире.
                              У меня углов лишь 3, у тебя же их 4.
      Автор: Но квадрат ответил…
      Квадрат: Брат! Я же старше, я – квадрат.
      Автор: И сказал ещё нежней.
      Квадрат: Неизвестно, кто нужней!
      Автор: Но настала ночь,
                   И к брату, натыкаясь на столы,
                   Младший лезет воровато
                  Срезать младшему углы.
      (Треугольник подходит к Квадрату, берёт ножницы, срезает у квадрата
      все четыре угла…)
      Автор: Уходя, сказал…
      Треугольник: Приятных я тебе желаю снов!
      Спать ложился – был квадратным,
      А проснёшься без углов.
      Автор: Но наутро младший брат
      Страшной мести был не рад.
      Поглядел он – нет квадрата!
       Онемел….   Стоял без слов…
       Вот так месть! Теперь у брата
       Восемь новеньких углов!
 - Как называется эта фигура? (Восьмиугольник).
- Посчитайте все углы.
 - В какую фигуру надо было превратить квадрат, чтобы не было углов.
(Круг).
Молодцы, ребята! Снова вы помогли Ивану-Царевичу!
 «Вот теперь, - говорит Баба-Яга,  -  могу  дать  тебе  волшебный  клубочек,
который укажет дорогу к Кащею».
«Нет, - говорит Иван-Царевич, - мне надо быстрее. Дай мне лучше ступу».
«Что  ж,  бери.  Да  только  вместо  топлива  работает   она   у   меня   на
математическом ускорителе.  А  чтобы  ускоритель  сработал,  надо  выполнить
следующее задание».
   Сколько изображено на рисунке треугольников?
   Часто знает и дошкольник
   Что такое треугольник,
   А уж вам-то как не знать?!
   Но совсем другое дело –
   Быстро, точно и умело
   Треугольники считать.
   Например, в фигуре этой
   Сколько разных? Рассмотри!
   Все внимательно исследуй
   И по краю, и внутри.   (10 треугольников).
Молодцы, ребята! Выручили и на этот раз Ивана-Царевича.
    Поблагодарил  Иван-царевич  Бабу-Ягу  и  отправился  в  путь  в  ступе.
Приземлился он около большого камня, который лежал на развилке  двух  дорог.
Вылез Иван из ступы и призадумался, по какой дороге идти? Видит, а на  камне
задание написано, да какое-то странное. Никак в толк не возьмет – в чем  тут
дело?
Давайте, ребята и на этот раз поможем Ивану-царевичу справиться с заданием.
                         Определи недостающие числа

|12            |7             |17            |2             |14            |
|15            |1             |20            |9             |6             |
|5             |13            |4             |19            |10            |

3, 8, 11, 16, 18.

                                   Задачки
1. 6 девочек полили  по  одной  грядке  в  огороде.  Сколько  грядок  полили
   девочки?   (6 грядок)

2. Из  дупла  выглядывало  9  беличьих  хвостов.  Сколько  бельчат  в
   дупле? (9 бельчат)
3. Один  ослик  нес  10 кг  сахара,  а  другой  ослик  нес  10 кг ваты.  У
   кого  поклажа  была  тяжелее?  (она  одинаковая)
4. В  люстре  горело  5  лампочек.  Две  из  них  погасли.  Сколько
   лампочек  осталось  в  люстре?  (пять)
5. Четыре  яйца  варится  четыре  минуты.   Сколько  варится  одно  яйцо?

6.  (4 минуты)

7. Ты  да  я,  да  мы  с  тобой.   Сколько  нас  всего?  (Двое)
8. Из-под  ворот  видно  8 кошачьих лап.  Сколько кошек   во дворе?

    (2 кошки)

9. Наступил декабрь.  Сначала   распустились  3  ромашки,  а  потом  еще  1.
   Сколько цветов распустилось?  (в декабре цветы не цветут)

10.  Сколько орехов в пустом стакане?  (ни одного)

11.  Назови лишнее:

   - Яблоко, груша, апельсин, мяч

      - Лошадь, щука, собака, кошка

    - Кукла, машинка, матрешка, книга

      - Снег, мороз, жара, лёд

Молодцы, ребята! Снова вы помогли Ивану-царевичу сделать правильный выбор.
     Обрадовался Иван-Царевич, что нашел нужную дорогу и пошел  по  ней.  В
это время увидел Кащей-Бессмертный, что  идет  к  нему  Иван-Царевич,  решил
притвориться добреньким, а сам задумал дело хитрое.
     Наш герой появился перед Кащеем, а тот говорит ему так ласково: -  «За
невестой пришел, добрый молодец?  Давай  мирно  договоримся:  задам  я  тебе
интересную задачку. Видишь, какой у меня замок большой, скучно  мне  одному,
у меня совсем нет друзей. А мне  так  бы  хотелось  подружиться  с  весёлыми
человечками. Тогда я и отдам тебе Елену Прекрасную».
     Опять призадумался Иван-Царевич.  О  каких  таких  человечках  говорил
Кащей?
Поможем, ребята?
Нужно на столе выложить из счётных палочек весёлых человечков, состоящих из
геометрических фигур.
    (Дети выполняют задание)
      - Обрадовался Кащей-Бессмертный, что у него появились новые друзья.  И
стал добрым-добрым. Отпустил Елену Прекрасную. Встретились  Иван  с  Еленой,
обрадовались и отправились в свое царство. Стали жить в мире и согласии.
После этой истории Иван-Царевич решил всерьез математикой заняться.
    Вот и закончилось наше путешествие по сказочной стране.
    Понравилась вам, ребята, сказка? Чему она нас учит? (Ответы детей).
III. Подведение итогов занятия.
Ребята, чему учились мы сегодня на занятии? Что узнали нового?
Мне очень понравилось,  как вы работали. Большое всем спасибо!

IX. Литература
1.   Дьяченко О.М., Астаськова Н.Ф., Булычева А.И. Дети в школу
собирайтесь. Книга для родителей и воспитателей детского сада.– М.:
"Просвещение", 1996 г.
2.   Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. Тесты для детей. Сборник
тестов и развивающих упражнений.– СПб: "Дельта", 1997 г.
3.   Коваленко В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников.– М.: "ВАКО",
2008 г.
4.   Куцакова Л.В., Губарева Ю.Н. 1000 игр и головоломок для дошкольников.–
М.: ООО "Астрель", 2000 г.
 5. Моисеева М.Ф., Фёдорова А.И. Сказочная угадайка. Конспекты занятий по
математике с использованием сказочных сюжетов для дошкольного возраста.–
СПб: "Смарт", 1996 г.
 6. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с
детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для учителя.– М.:
"Просвещение", 1996 г.
7. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька.
Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.–
М.: "Ювента", 2006 г.
8. Фесюкова Л.Б. Год перед школой.– Харьков: "Фолио".– М.: АСТ, 2000 г.

                                                                Приложение 1

                                 Физминутка

   1. Вышли мышки как-то раз
 Посмотреть который час.
 Раз-два-три-четыре,
 Мышки дёрнули за гири.
 Тут раздался страшный звон –
 Убежали мышки вон.

   2. У оленя дом большой!
Он глядит в своё окошко,
Заяц по лесу бежит,
В дверь к нему стучится:
 - Тук - Тук!
 - Дверь открой!
 - Там в лесу охотник злой.
 - Заяц! Заяц, забегай,
 - Лапу мне давай.

                                                                Приложение 2
                                 Иллюстрации

-----------------------
Составитель:
Берникова Светлана Геннадьевна, педагог дополнительного образования высшей
квалификационной категории


title: Контрольный тест "Работа и мощность электрического тока" 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме: «Работа и мощность электрического тока» 8 класс
Вариант 1
Часть 1
1. Что называют мощностью?
а) Электрическая мощность — физическая величина, характеризующая скорость передачи или преобразования электрической энергии.
б) Электрическая мощность  — химическая величина, характеризующая скорость передачи или преобразования электрической энергии.
2. Какими  приборами измеряется работа тока?
а) для измерения работы электрического тока нужны три прибора: вольтметр, амперметр и часы
б) для измерения работы электрического тока нужны три прибора: реостат, калькулятор и амперметр
3.  Кто изобрел лампу накаливания?
а) Лодыгин Александр Николаевич                                   б) Томас Алва Эдисон
4. Кто открыл закон, показывающий, как и от чего зависит на участке цепи сила тока?
а) Ом                                                                                б) Джоуль и Ленц
5. По какой формуле вычисляется работа электрического тока?
а) A=IUt                   б) P=UI                      в) I=U/R                    г) I=q/t                   д)U=A/q
6.                              1                                   На рисунке в электрическую цепь
                                                                      включены четыре электрические лампы.
                                                           4         Какие из них включены параллельно?
                                 2                    2             а)  Только лампы 2  и 3
                                                                      б)  Только лампы 1 и 4
                                 3                                   в)  Лампы 1, 2 и 3
                                                                      г)  Все четыре лампы
7. Какой формулой выражается закон Джоуля Ленца?
а) A=IUt                    б) P=UI                  в) I=U/R                  г) Q=I²Rt                 д) U=A/q
8.  В чём измеряется работа?
а) А                                 б) Вт                                 в) Дж
9. Если при последовательном соединении отключить одну лампочку из трёх, то...
а) будет гореть одна лампочка        б) все потухнут              в) будут гореть две лампочки
10. 1 МВт равен?
а)100  Вт                             б) 1000  Вт                             в) 1 000 000 Вт
Часть 2
1.  Определите мощность тока в электрической лампе,  включенной в сеть напряжением 220 В, если известно, что сила тока в нити накала лампы 0,5А.
2.  Определите силу тока, проходящего через реостат, изготовленный из никелиновой проволоки длиной 50м и площадью поперечного сечения 1 мм², если напряжение на зажимах реостата равно 45 В. Удельное сопротивление никелина 0,4 (Ом· мм²) / м.

Контрольный тест по теме: «Работа и мощность электрического тока» 8 класс
Вариант 2
Часть 1
1. Чему равна работа электрического тока на участке цепи?
а) Работа электрического тока на участке цепи равна произведению напряжения на концах этого участка на сопротивление и на время, в течение которого совершалась работа.
б) Работа электрического тока на участке цепи равна произведению напряжения на концах этого участка на силу тока и на время, в течение которого совершалась работа.
2. С помощью какого прибора измеряют мощность электрического тока?
а) вольтметр                                 б) реостат                          в) ваттметр
3. Кто создал  лампу, удобную для промышленного изготовления, с угольной нитью
а) Томас Эдисон                                     б) Лодыгин Александр Николаевич

4. Кто открыл закон, показывающий, как и от чего зависит на участке электрической цепи количество выделяемого током тепла?
а) Ом                                               б) Джоуль и Ленц
5. По какой формуле вычисляется мощность электрического тока?
а) A=IUt                  б) P=UI                   в) I=U/R                 г) I=q/t                  д) U=A/q
6.                                1                                 На рисунке в электрическую цепь
                                                                      включены четыре электрические лампы.
                                                          4          Какие из них включены последовательно?
                                   2                 2              а) Только лампы 2  и 3
                                                                      б)  Только лампы 1 и 4
                                   3                                 в)  Лампы 1, 2 и 3
                                                                      г)   Все четыре лампы
7. Какой формулой выражается закон Джоуля Ленца?
а) A=IUt                    б) P=UI                  в) I=U/R                  г) Q=I²Rt                 д) U=A/q
8. Что обозначает буква Q?
а) количество теплоты                  б) количество энергии                  в) силу тока
9. Какую электрическую цепь называют замкнутой; разомкнутой?
а) Когда у тебя в комнате люстра светится, то эта цепь замкнута, если не светится - разомкнута.
б) Когда у тебя в комнате люстра не светится, то эта цепь замкнута, если светится - разомкнута.
10. 1 МДж равен?
а)100  Дж                            б) 1000  Дж                             в) 1 000 000 Дж
Часть 2
1. Какое количество теплоты выделяется в проводнике сопротивлением 100 Ом за 20с при силе тока 2А?
2. Определите силу тока, проходящего через реостат, изготовленный из никелиновой проволоки длиной 50м и площадью поперечного сечения 1 мм², если напряжение на зажимах реостата равно 45 В. Удельное сопротивление никелина 0,4 (Ом· мм²) / м.


title: Самостоятельная работа "Генетическая связь между классами неорганических соединений"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме « Генетическая связь между классами
неорганических соединений»
                                  Вариант-1
Напишите уравнения реакций, с помощью которых  можно  осуществить  следующие
превращения веществ:
                калий           гидроксид   калия           карбонат   калия
нитрат калия        сульфат калия

     Самостоятельная работа по теме « Генетическая связь между классами
                         неорганических соединений»
                                  Вариант-2
Напишите уравнения реакций, с помощью которых  можно  осуществить  следующие
превращения веществ:
                цинк            хлорид   цинка            гидроксид    цинка
оксид цинка         нитрат цинка

     Самостоятельная работа по теме « Генетическая связь между классами
                         неорганических соединений»
                                  Вариант-3
Напишите уравнения реакций, с помощью которых  можно  осуществить  следующие
превращения веществ:
 медь        оксид меди  (II)         сульфат  меди  (II)          гидроксид
меди (II)     оксид меди (II)        хлорид меди (II)

     Самостоятельная работа по теме « Генетическая связь между классами
                         неорганических соединений»
                                  Вариант-4
Напишите уравнения реакций, с помощью которых  можно  осуществить  следующие
превращения веществ:
углерод          углекислый  газ          карбонат  натрия          карбонат
кальция         углекислый газ

     Самостоятельная работа по теме « Генетическая связь между классами
                         неорганических соединений»
                                  Вариант-1
Напишите уравнения реакций, с помощью которых  можно  осуществить  следующие
превращения веществ:
                калий           гидроксид   калия           карбонат   калия
нитрат калия        сульфат калия

     Самостоятельная работа по теме « Генетическая связь между классами
                         неорганических соединений»
                                  Вариант-2
Напишите уравнения реакций, с помощью которых  можно  осуществить  следующие
превращения веществ:
                цинк            хлорид   цинка            гидроксид    цинка
оксид цинка         нитрат цинка

     Самостоятельная работа по теме « Генетическая связь между классами
                         неорганических соединений»
                                  Вариант-3
Напишите уравнения реакций, с помощью которых  можно  осуществить  следующие
превращения веществ:
 медь        оксид меди  (II)         сульфат  меди  (II)          гидроксид
меди (II)     оксид меди (II)        хлорид меди (II)

     Самостоятельная работа по теме « Генетическая связь между классами
                         неорганических соединений»
                                  Вариант-4
Напишите уравнения реакций, с помощью которых  можно  осуществить  следующие
превращения веществ:
углерод          углекислый  газ          карбонат  натрия          карбонат
кальция         углекислый газ