title: Сценарий "Ёлка для малышей"

extracted_text:
               Сценарий новогоднего утренника в младшей группе

                             «Ёлка для малышей».

                               ХОД УТРЕННИКА:

Звучит веселая музыка, дети заходят в зал и встают около ёлки.

Ведущая: Как приятно, что сегодня гости к нам сюда пришли. И, не глядя на
заботы, час свободный все нашли. С Новым годом поздравляем и на праздник
приглашаем.
Привет друзьям! Привет гостям!
Мы очень рады, что сегодня
Пришли вы все на елку к нам!
В программе нашей песни, шутки,
Конечно Дед Мороз придет!
Мы будем танцевать все вместе,
Водить веселый хоровод!
 Ведущий: ребята, посмотрите как здесь красиво! А какая елочка красавица
стоит посреди зала! Давайте с елочкой поздороваемся!
Дети: здравствуй, елочка!
Ведущий: здравствуй елка, для ребят лучше нет подарка!  Пусть огни твои
горят весело и ярко! Детки,  посмотрите,  какая  елочка  у  нас  нарядная
 и  красивая,  сколько  на  ней  игрушек,  шариков,  мишуры.

Ведущий: – А ну-ка, ребятишки, признавайтесь честно: вы хорошо ёлочку
рассмотрели? Сейчас проверю. Сыграем в игру «Чего на ёлке не бывает?»
 ИГРА  «ЧЕГО НА ЁЛКЕ НЕ БЫВАЕТ?»
- Бывают на ёлке цветные хлопушки?
- Бывают на ёлке шары и игрушки?
- Бумажные звери?
- Большие подушки?
- А вкусные сдобные плюшки-ватрушки?
- Под ёлкой малины большое лукошко?
- А на вершине мяукает кошка?
- Бывают на ветках куклы их шёлка?
- Из золота свечи?
- А книжная полка?
- А много снежинок из серебра?
- Красивые бусы и мишура?

Молодцы! На все вопросы ответили!

Дети:

1. С новым годом! С новым годом!
Мы спешим поздравить всех,
Пусть под нашей чудо ёлкой
Не смолкает громкий смех.

2. С Новым годом, мамы,
С новым годом, папы!
С праздником поздравить
Мы вас очень рады!

3. Пусть на ёлке огоньки
Загорятся ярко,
Всем на праздник Дед Мороз
Принесет подарки.

4. Наша ёлка велика,
Наша ёлка высока
Выше папы
Выше мамы
Достаёт до потолка.
   А на ней игрушки,
   Бусы да хлопушки.

Дети исполняют песню»Топ-топ сапожок».

Где-то елка на опушке
Одинокая росла,
А теперь на ней игрушки
И сосульки из стекла.

Припев:
Топ, топ, сапожок
Хорошо кружиться,
А на елочке снежок
Чистый серебрится.

Елке нравится нарядной
В зале праздничном стоять
И, наверно, так приятно
Огоньками ей сиять.

Припев:
Топ, топ, сапожок
Хорошо кружиться,
А на елочке снежок
Чистый серебрится.

Все конфеты и орехи
Дед мороз повесил сам
И конечно, для потехи
Заплясал на радость нам.

Припев:
Топ, топ, сапожок
Хорошо кружиться,
А на елочке снежок
Чистый серебрится.
Ведущая: Ребята, вы слышите кто-то к нам идёт на праздник. Садитесь скорее.

                    С песенкой в зал входит  Снегурочка.
Снегурочка: Я – Снегурочка, сегодня к вам на праздник я пришла.
Вижу, все у вас готово, здравствуйте, мои друзья!
Дети. Здравствуй, Снегурочка!
Снегурочка. Что за диво, как красива, гостьюшка лесная – ёлочка густая!
Только что-то я не пойму, почему на такой красивой ёлочке огоньки не горят!
Что же сделать нам сейчас, чтобы елочка зажглась? (Задумывается) Знаю,
нужно поиграть и всем вместе посчитать: 1,2,3 – наша ёлочка гори! Ёлочка
зажигается. А теперь 3,2,1- погасла ёлочка у нас! (Ёлочка гаснет) Снова
скажем: 1,2,3 – наша ёлочка гори! Ёлочка не загорается.  Дорогие ребята нам
нужно дождаться моего Дедушку, он настоящий волшебник! Дед Мороз уже идет
он нам елочку зажжет!

Снегурочка:
Снегом вьюга рассыпает,
Нас на праздник приглашает,
Потому что Новый год
Очень скоро наступает.
Дед Мороз уже к нам мчится,
Скоро чудо совершится!
Ёлочка-красавица
Огнями загорится!

            Под музыку дети, держась за ручки, становятся в круг.

Вместе со Снегурочкой танцуют и поют « Елочка- заблести огнями».
Хоровод- игра «в зале елочка стоит».

Снегурочка: Садитесь скорее, ребята,
Сегодня пришли к нам зверята.

Дети садятся, появляются зайцы.

1.Я заинька белый -
Трусишка большой.
Зверёк я красивый -
Хотя и косой.

2. Этой ночью на лужок
Выпал беленький снежок,
И теперь зайчонок смело
Может прыгать в шубке белой.

3. Мы - зайчишки - не трусишки,
К вам на ёлочку пришли.
 Мы - зайчишки - шалунишки,
Деткам танец принесли.
         ТАНЕЦ ЗАЙЦЕВ «На полянке зайцы танцевали». « Стихи – игра».
Снегурочка: Ребята, а Дедушка Мороз к вам на праздник ещё не приходил?
Дети: Нет!
Снегурочка: Видно, в пути задержался! Много у него хлопот и забот под  Новый
год!
Надо дедушку  позвать, громко хором покричать! (Зовут Деда Мороза)
(Под красивую величавую музыку) в зал входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Эге-гей, спешу я к вам, моим маленьким друзьям! С Новым годом, с
новым счастьем, пусть праздник будет настоящим! Пусть взрослые, и дети
часто улыбаются, пусть мечты все ваши поскорей сбываются!
Снегурочка:
Когда в  реке искрится лед, снежок кружится нежно.
Приходит праздник Новый год, красивый, белоснежный!
Дедушка  Мороз идёт, всем несёт подарки.
      Ёлка  огоньками засверкала  ярко!

Дед Мороз: Запомните дети, простые слова, добро - это главный закон
волшебства! А теперь мы вместе скажем 1,2,3, наша елочка гори…
Ёлочка загорается огоньками, все аплодируют.

Дед Мороз: Вокруг тебя, красавица, встанем в хоровод.
 Как нам ёлка нравится, встретим Новый год!
                  ХОРОВОД «Маленькой елочке холодно зимой».
Дед Мороз:
Далека была дорога.
У меня устали ноги.
Я немножко посижу,
На ребяток погляжу.

Садится в кресло.

Снегурочка:
Слетайтесь, снежинки,
Скорей в хоровод!
Слетайтесь, подружки,
Снегурка зовет!

Снежинки:
1. Мы - белые снежиночки
Летим, летим, летим.
Пусть ветерок покружит нас,
Мы падать не хотим!

2. Мы – снежинки веселушки,
Называемся подружки,
Вместе по небу летаем,
В танце весело порхаем!

   ТАНЕЦ СНЕЖИНОК «На полянку, на лужок тихо падает снежок», муз и сл. Г.
                                 Вихаревой.

Ведущая: Дедушка Мороз, ребята хотят с тобой поиграть.
Игра № 1:«Елочки бывают» - дети встают в круг.
Украсили мы елочку разными игрушками, а в лесу разные елочки растут, и
широкие, и низкие, высокие, тонкие.
Вот если я скажу «высокие» - поднимайте руки вверх. «Низкие» - приседайте  и
руки опускайте. «Широкие» - делайте круг шире. «Тонкие» - делайте круг  уже.
А теперь поиграем!
 Дед Мороз и Снегурочка предлагают поиграть еще!

ИГРА «ЗАМОРОЖУ-ЗАСТУЖУ»
Дед Мороз идет по кругу со словами:
Я иду, иду, иду, носик маленький ищу.
Кто не спрятал теплый носик - заморожу, застужу.
(Дети прячут нос )
Я иду, иду, иду, глазки хитрые ищу.
Кто не спрятал эти глазки - заморожу, застужу.
(Дети прячут глаза)
Я иду, иду, иду, ушки теплые ищу.
Кто не спрятал эти ушки - заморожу, застужу.
(Дети прячут уши)
Я иду, иду, иду, ручки теплые ищу.
Кто не спрятал эти ручки - заморожу, застужу.
(Дети прячут руки)

Снегурочка: «Дедушка Мороз, так ты все можешь заморозить? Пожалуй, и ребят
наших тоже заморозишь?» Дед Мороз: «Заморожу!»

Снегурочка: «А это мы сейчас посмотрим! Ребята наши быстрые и шустрые, их
не так просто заморозить!»

Начинается игра. Дети становятся в круг. Дед Мороз говорит: «Сейчас я
заморожу вам… носики!». Дети должны закрыть свои носики руками, чтоб Дед
Мороз не успел до них дотронуться. Потом Мороз пытается заморозить им ушки,
глазки, животики и т.д.

Снегурочка: За ребят я очень рада!

Ребята, присаживайтесь на стульчики и ты Дедушка присаживайся!

Снегурочка:  Вот и зимушка – зима
Как украсила дома!
Побелила всё вокруг,
На всех крышах белый пух.
Любят зиму, ребятишки?
Дети. Да!
Снегурочка:  И девчонки? И мальчишки?
Дети. Да!
Снегурочка:  Расскажите стихи о ней,
Громче, звонче, веселей!

Дети рассказывают стихи
1 Дед Мороз, хоть старенький,
Но шалит, как маленький:
Щиплет щеки, нос щекочет,
Ухватить за уши хочет.
Дед Мороз, в лицо не дуй,
Хватит, слышишь,
Не балуй!
2 Добрый Дедушка Мороз
Бородою весь оброс.
Он спешит сегодня слишком
Вместе с внучкою к детишкам.
С неба падает снежок,
А у дедушки - мешок.
В нём он каждому из нас
По подарочку припас.
3 Шубка, шапка, рукавички.
На носу сидят синички.
Борода и красный нос -
Это Дедушка Мороз!
4 Закружился хоровод,
Льются песни звонко.
Это значит – Новый год,
Это значит – елка!
5 На весёлых детских ёлках
Чудеса блестят в иголках,
И под ёлкой в Новый год
Каждый что-нибудь найдёт,
Надо лишь заранее
Загадать желание!
6 Выбрал папа елочку
Самую пушистую,
Самую пушистую,
Самую душистую…
9 Папа ёлку украшает,
Мама папе помогает.
Я стараюсь не мешать,
Помогаю помогать.
11 Снег идёт, снег идёт!
Значит, скоро Новый Год!
Дед Мороз к нам придёт,
Всем подарки принесёт!
12 Наша елка высока,
Наша елка велика,
Выше мамы, выше папы,
Достает до потолка.
13 Пусть в окошко постучится
В полночь добрый Новый год,
Всем мечтам поможет сбыться,
Счастье, радость принесёт!

Дед Мороз: Молодцы, ребятки! И песни вы пели  и  играли.  А  я  вам  подарки
принес. Только вот мешок свой потерял. Снегурочка, ты не видела?
Ищут. Дед Мороз находит и со Снегурочкой раздает детям подарки.
Под аплодисменты и задорную музыку проходит вручение подарков детям.

Дети под музыку уходят из зала.


title: Методическая разработка урока "Изучение запыленности воздуха" 9-10 класс

extracted_text:
Урок №22.  Тема. Изучение запыленности воздуха

Часть 4. Экологические исследования по теме «Воздух»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .

Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока – исследование, эксперимент .
Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.

Изучение запыленности воздуха

Запыленность воздуха - важнейший экологический фактор, сопровождающий нас повсюду. Пылью считаются любые твердые частицы, взвешенные в воздухе. Безвредных пылей не существует. Экологическая опасность пылей для человека определяется их природой и концентрацией в воздухе. Пыли можно подразделить на две большие группы.
Мелкодисперсная пыль, состоящая из легких и подвижных частиц размером до нескольких десятков и сотен микрон (1 микрон равен 10-3 мм). Такая пыль может находиться в воздухе длительное время - «витать». Она попадает с воздухом в легкие при дыхании, может накапливаться в организме.
Крупнодисперсная пыль, состоящая из тяжелых и малоподвижных частиц. Такая пыль быстро выпадает из воздуха при отсутствии ветра, образуя пылевые отложения (например, на шкафу).

Отложения пыли являются источниками вторичного загрязнения воздуха

В 1 см3 воздуха в закрытом помещении может содержаться до 106 пылинок различного размера, природы и степени опасности. Пыль может содержать органические вещества (частицы биогенного происхождения - растительного, животного и антропогенного) и неорганические вещества (частицы почвы, строительных материалов, синтетических моющих средств, различных химических веществ и др.). На пылевых частицах могут поселяться вредные микроорганизмы, адсорбироваться еще более мелкие частицы вредных веществ (например, тяжелых металлов, органических соединений).
Наиболее токсичны пыли, содержащие сложные белковые молекулы и простейшие организмы (живые и отмершие) - например, пыль белково-витаминного концентрата, пыль хитинового покрова отмерших бытовых насекомых - мух, тараканов, муравьев и т.п. Такие пыли вызывают аллергические заболевания как при вдыхании, так и при попадании на кожу (при контакте). Некоторые виды пылей могут создавать взрывоопасные смеси с воздухом (древесная, хлопковая, мучная и т.п.). Значения предельно допустимых концентраций для пылей различной природы приведены в таблице.

Значения предельно допустимых концентраций для взвешенных веществ (пылей) различной природы

Очень важно уметь оценивать качество воздуха по содержанию в нем пыли, зная ее разнообразие и представляя экологическую опасность.
В настоящем практикуме предлагается две практические работы по изучению запыленности воздуха. При выполнении каждой работы следует предварительно обсудить с учащимися ожидаемую степень запыленности - по площади загрязнения скотча, по характеру пылей и их физическим и химическим свойствам, размеру частиц пылинок и т. д.
Изучение запыленности воздуха по загрязнению листьев актуально потому, что зеленые насаждения в городской среде играют важную роль очистителя воздуха, осаждая на своей поверхности до 60% пыли.

Прибор контроля запыленности воздуха ПКА-01

Проект "Определение запылённости воздуха"

Проверка воздуха на содержании пыли

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект урока "Растения производители"

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру на тему
«Растения производители»

Провела: Лиховец Зинаида Сергеевна
Учитель начальных классов Красноярской СОШ
им. Г.Н. Кошкарова – филиал МАОУ «Уватская СОШ»

Ход урока

Растения производители.
Органы цветкового растения.

ПРОБЛЕМА:

Из каких частей состоит растение?

Домашнее задание: Нарисовать растение и подписать все его части.

Тема: «Растения – производители»
Тип урока – знакомство с новым материалом
Цель: ознакомить обучающихся со строением растений, значением каждой части растения, группами растений
Задачи: учить детей различать группы растений по особенностям их строения; закрепить знания учащихся о круговороте веществ в экосистеме; прививать чувство бережного отношения к природе; развивать интерес детей к чтению энциклопедической литературы
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД (общеучебные и логические):
-  строить логическую цепь рассуждения (выдвижение тезиса, гипотезы, их обоснование, подбор аргументации и др.);
- наблюдение;
- слушание;
Коммуникативные УУД:
- вступать в диалог;
- участвовать в коллективном обсуждении;
-  аргументировать свое мнение;
- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности;
-  корректировать поведение;
-  осуществлять контроль;
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;
- готовность целенаправленно использовать знания  в учебной деятельности и в повседневной жизни.
Виды деятельности обучающихся: практическая работа, частично-поисковая деятельность, обсуждение в группе.
Оборудование: презентация к уроку «Растения-производители», плакат «Строение растений», видео «Строение растений», видео «Размножение и распространение растений», видео «Образование плода», Цветущие растения, гербарий, раздаточный материал – таблицы, кроссворд, цветки разных цветов – зеленые, желтые, красные, дерево
Методическая характеристика учебного занятия
      Тип урока – знакомство с новым материалом. На уроке используются следующие методы обучения: словесный (беседа, рассказ, объяснение), проблемный, наглядный (демонстрация презентации, плакатов), частично-поисковый (нахождение нужной информации в тексте), практический (работа с цветущим растением), контроля (фронтальный, групповой). На уроке обучающиеся работают в группах (3 группы) – это формирует коммуникативные учебные действия (участие в коллективном обсуждении, взаимодействие со сверстниками). На занятии ребята работают с текстом – систематизируют навыки поиска в тексте нужной информации, вычленяют  главное; выполняют практические задания.
Перспективный анализ занятия
       Изучение темы «Растения-производители»  входит в раздел «Живые участники круговорота веществ» по программе «Окружающий мир. Обитатели Земли» Образовательной системы «Школа 2100» в 3 классе. Целью урока является ознакомление обучающихся со строением растений, значением каждой части растения, группами растений. Задачи занятия: учить детей различать группы растений по особенностям их строения; закрепить знания учащихся о круговороте веществ в экосистеме; прививать чувство бережного отношения к природе; развивать интерес детей к чтению энциклопедической литературы.
      Этапы урока:
1.Мотивация к учебной деятельности
2.Актуализация знаний
3.Постановка учебной проблемы
4.Совместное открытие знаний
5.Закрепление учебного материала
6.Рефлексия урока
7.Домашнее задание
        Подбор дидактического материала, наглядных и практических средств  соответствует выбранной теме, поставленным задачам и формируемым УУД.


title: Командная игра "В мир профессий по компасу?"

extracted_text:
                         Командная игра  «В мир профессий по компасу?»

Цель: содействие в расширении общей осведомленности детей младшего
подросткового возраста в мире профессий.
   Задачи:
    •  поддержать  познавательный интерес детей к миру профессий;
      •  способствовать  формированию  мотивации   к   самопознанию   через
        знакомство с различными сторонами профессий;
    • формирование навыков работы в команде.
   Организация  мероприятия.  Классные   руководители   формируют   команды,
состоящие из  10–15  человек.  Каждая  команда  получает  домашнее  задание:
придумать название  команды,  которое  напрямую  было  бы  связано  с  миром
профессий, девиз и эмблему.  В каждой команде выбирается капитан.
   Оборудование и материалы.
    •  карточки  с  красным,  синим   и  зеленым  цветом  в  зависимости  от
      количества участников;
    • наборы фломастеров.
    • листы формата  А4.
    • распечатанные бланки с заданиями.
    • секундомеры или часы с секундной стрелкой.
    • шуточные призы.
    • протоколы для жюри.
   Можно оформить стенд с профессиями.
   Участники: дети младшего подросткового возраста (10–12 лет).
   ХОД ИГРЫ.
   При входе в актовый зал  каждый участник  получает  карточку  с  зеленым,
синим  или красным цветом. Далее всех просят разделиться на  три  команды  в
зависимости  от  цвета  карточки.  Таким   образом,    формируются   команды
участников. Количество участников в каждой команде не должно превышать  9-10
человек.
   Далее нужно представить членов жюри (достаточно двух-трёх  человек). Жюри
получает протоколы. Ведущий объявляет, что, кроме победившей команды,  будут
победившие в номинациях:
   — самый находчивый участник;
   — самый веселый участник;
   — «знаток профессий».
   Ведущий. Ребята,  сегодня  нас  с  вами  ожидает  необычное  путешествие-
соревнование  в Страну профессий. На каждом этапе  вы узнаете  что-то  новое
о профессиях, а  также  сможете  продемонстрировать  свои  знания  о  сферах
трудовой  деятельности,  принять  участие  в  конкурсах  и  играх.  Выполняя
задания, вы будете набирать призовые баллы, которые в конце игры  подсчитает
жюри. Таким образом,  мы узнаем, какой  класс  лучше  всех  ориентируется  в
многообразии мира профессий.

КОНКУРС 1. Представление команд.

КОНКУРС 2. Разминка «Угадай профессию»

   Каждой команде загадываются загадки (по 6 загадок), которые так или иначе
связаны с профессиями. Время подготовки – 5-7 минут.
   Если  участники  одной  команды   не  знают  ответа,  то  право  отвечать
переходит к другой команде.
   В прошлый раз был педагогом,
   Послезавтра - машинист.
   Должен знать он очень много,
   Потому, что он ...
   Ответ: Артист.

   Вот на краешке с опаской
   Он железо красит краской,
   У него в руке ведро,
   Сам раскрашен он пестро.
   Ответ: Маляр.

   Наведет стеклянный глаз,
     И появится на свет
     Самый точный ваш портрет
   Ответ: Фотограф.

   Он науки изучил,
   Землю словно приручил,
   Знает он, когда сажать,
   Сеять, как и убирать.
   Он знаток в краю родном и  зовется Агроном.

   Путь его тяжел и долог,  ищет залежи Геолог.

   Почерком  быстрым  исписан  весь  лист   –   очерк   в   газету   строчит
   Журналист.

   На работе день-деньской
   Он командует рукой.
   Поднимает та рука  сто пудов под облака. Крановщик.

   Серебристая игла в небе ниточку вела.
   Кто же, смелый, нитью белой
   Небо сшил, да поспешил –  хвост  у нитки распустил?  Летчик.

   До работы он охотник: день-деньской с рубанком  Плотник.
   Его работа в глубине, на самом дне.
    Его работа в темноте и тишине.
   Но кто же он, ответьте на вопрос,
   Не космонавт, а ходит среди звёзд?  Водолаз.
   Его работы ждёт земля,
   Едва рассвет лучи зажжёт.
   Весной расчешет он поля, Наступит осень – пострижёт. Фермер.
   Защищать в суде всех рад наш умелый. Адвокат.

КОНКУРС 3. «Скороговорки» (конкурс капитанов)

   Капитаны   получают  по  одной  пословице,  которую  должны  прочитать  и
повторить. Время подготовки – 3 минуты.

        Лара работала лаборанткой в лаборатории.

        Шьет швея штанишки нашей малышке Иришке.

        Почту читают, почтальона почитают.

КОНКУРС 4. Головоломка « Мир профессий»

   Задание: на каждую букву данного  слова  необходимо   подобрать  названия
профессий и специальностей так, чтобы они не повторялись.

П ………………

Р ………………

О ………………

Ф ………………

 Е ………………

 С ………………

 С ………………

 И ………………

 Я ……………….

   Время подготовки – 10 минут.

КОНКУРС 5.  Ребусы.
   Каждая команда получает по  два  ребуса,  ответы  на  которые  связаны  с
профессиями и специальностями.
   Время подготовки – 10- 15  минут.

          Э   [pic]   ОГ                                        МА    [pic]Р

     100[pic]Р             [pic]
    ПО [pic]                                    [pic]Ч

   Ответы: эколог, маляр, столяр, модель, повар, врач.

 КОНКУРС 6.  Пословицы и профессии.
   Команды получают по три пословицы  и должны назвать профессию, о  которой
идет речь  в каждой пословице.
   Время подготовки –  5- 7  минут.

     1.Куй железо, пока горячо. (Кузнец.)
     2. Не игла шьет, а руки. (Портной, швея.)
     3. Не взявшись за топор, избы не срубишь. (Плотник.)
     4. Не надевай хомут с хвоста, не начинай дела с конца. (Конюх.)
     5. Корова черна, да  молоко у нее бело. (Доярка.)
     6. Лес рубят – щепки летят. ( Лесоруб.)
     7. Цыплят по осени считают.  (Птичница.)
     8. Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.  (Пахарь, хлебороб.)
     9. Чтоб рыбку съесть, надо в воду лезть. (Рыбак.)

КОНКУРС 7. Игра «Назови профессию»
Ведущий называет  профессиональную область, а команда  подбирает 3–4
профессии, относящиеся к данной области. Например, медицина — доктор,
медсестра, фельдшер, санитарка.
Строительство. Техника. Растениеводство. Педагогика.
Время подготовки –  5 - 7 минут.
Жюри:  подводит  итоги,   объявляет  команду-победителя.  Кроме  того,  жюри
называет победителей по номинациям.

                                Составитель:

                      педагог-психолог

                      Данилова Т.Г.

Литература.
   1. Козловский О.В. Выбор профессии: методики, тесты, рекомендации
      [Текст]. О.В. Козловский. – Ростов н /Дону: Феникс; Донецк:
      издательский центр «Кредо», 2006. – 800с.
   2. Осовская  С. КВН «Кем быть?» [Электронный ресурс] - N2 – 2009. /Режим
      доступа: http://psy.1september.ru/topic.php?
   3. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности
      к экзаменам ( 9-11 класс) [Текст]. Практическое руководство для
      классных руководителей и школьных психологов/ под научной редакцией
      Л.А.Обуховой. – М.: Вако, 2005, 240 с.
   4. Технология. 9 класс: материалы к урокам раздела «Профессиональное
      самоопределение» по программе В.Д. Симоненко [Текст] /автор-
      составитель А.Н.Бобровская. – Волгоград: Учитель, 2005.- 171с.
   5. Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников: учебно-
      методическое пособие [Текст]. – М.: Глобус, 2006. – 256с.


title: Конспект урока "Прилагательные - антонимы, прилагательные - синонимы" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
            СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 2
                  г. ДИМИТРОВГРАД
              УЛЬЯНОВСКАЯ  ОБЛАСТЬ

                       УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
         ТЕМА:  «ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ-АНТОНИМЫ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ-СИНОНИМЫ».

                                            УЧИТЕЛЬ
                                             НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                                             МБОУ СОШ № 2
                                             ЕЛИФАНКИНА
                                             ИРАИДА ВИКТОРОВНА

Тема урока: «Прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы».

Цели и задачи урока:

Образовательные:

-формировать представление об основных лингвистических значениях имен
прилагательных;

-познакомить с новыми понятиями русского языка - «синонимы», «антонимы»;

-повторить правила фонетического, морфологического, словообразовательного,
синтаксического разборов;

Развивающие:

-развивать монологическую речь учащихся, умение рассуждать, делать выводы;

-обогащать словарный запас учащихся;

- создать на уроке ситуацию успеха;

Воспитательные:

-воспитывать личностные качества учащихся, такие как доброта, уважение к
людям.

Оборудование: тесты, листок исследований (у каждого учащегося), рисунки,
словари, компьютер, дифференцированные тесты (три варианта).

      Тема, представленного урока русского языка: « Прилагательные –
антонимы, прилагательные – синонимы». Каждому учителю знакомы трудности,
которые испытывает ученик при подборе синонимов к слову. Причина в бедном
словарном запасе; недостаточно развито умение рассуждать, делать логические
выводы. На данном уроке дети сами заполняют таблицу, анализируют и делают
выводы.

      Вопросы учителя и задания к уроку построены таким образом, что
учащиеся самостоятельно делают «открытия» и выводы. Учитель стимулирует
исследовательскую деятельность детей, контролирует ход работы и
корректирует. Активная роль отводится ученикам.

      Следует организовать коллективное творчество так, чтобы реально
возрастало развитие потенциальных возможностей каждого ученика.  Форма
игры в исследователей помогает включить каждого ученика в активную
деятельность, дает возможность, независимо от способностей, ощутить радость
успеха в проявлении своих знаний, оценить свои силы.

Ход урока.

1.Организационный момент. Введение в тему урока.

- Сегодня на уроке вы будете исследователями. Скажите, что можно
исследовать на уроке русского языка? Вы узнаете много интересного об имени
прилагательном. А именно, какие бывают имена прилагательные по своему
значению.

2.Повторение.

- Прочитайте поговорку, написанную на доске:

«При солнышке тепло, а при матери добро».

- Как вы понимаете смысл этой поговорки? Какое добро мы получаем от мамы?

- Мы с вами будем исследовать слово «добро». Это исконно русское слово,
которое люди используют с незапамятных времен. Сначала узнаем  лексическое
значение слова.

- Послушайте, как раскрыто значение слова в толковом словаре С.И.Ожегова.
(Слайд № 2).

- «Добро» - нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.

- Мы произведем со словом все изученные виды разборов.

ФОНЕТИЧЕСКИЙ разбор: (коллективная работа)

Добро - \дабро/, 2слога, 2 гласные, 3 согласные,

д - /д/ - согл., парн., звон., тв.,

о - /а/ - гласн., безуд.,

б - /б/ - согл., парн., звон., тв.,

р - /р/ - согл., непарн., звон., тв.,

о - /о/ - гласн., ударн.,

5 букв, 5 звуков.

( Проверка: слайд № 3).

- Образуйте от слова «добро» однокоренные слова. (Доброта, добрый,  добряк,
несдобровать, подобрел).

-  Исследуем лексическое значение слова «доброта».

«Доброта» - отзывчивость, стремление делать добро другим.

Разбор слова по СОСТАВУ.

Доброта, подобрел, добряк. (Индивидуальная работа).

(Проверка: слайд № 4).

- Прочитайте, пожалуйста, пословицу:  (на доске: «Земля согревается
солнцем, а душа человека добротой».

- Какие вы знаете пословицы и поговорки о добре?

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ разбор. (Индивидуальная работа).

Добротой – сущ., доброта, нариц., неодуш., 1скл., ж.р., Т.п., ед.ч.,
дополнение.

(Проверка: слайд № 5).

СИНТАКСИЧЕСКИЙ разбор.

На доске: «Доброго человека дела славят».

( Коллективная работа – устный разбор.

Индивидуальная работа – письменный разбор).

(Проверка: слайд № 6).

Вывод: обратите внимание, как многое можно сказать всего лишь об одном
слове.

3.Физминутка. (Проводит ученик.)

Распрямились, потянулись,

 А теперь назад прогнулись.

Спину тоже разминаем,

Вперед – назад ее сгибаем.

Поворот за поворотом,

То к окну, а то к стене.

Выполняем упражненье,

Чтобы отдых дать спине.

Мы за парты снова сели,

Принимаемся за дело.

4.Работа над темой урока.

1) Прилагательные – антонимы.

(Учитель читает стихотворение о прилагательном).

- Наша исследовательская работа продолжается. От существительного «добро»
вы образовали однокоренное слово «добрый». Назовите грамматические признаки
данного слова. (Прилагательное, ед. числа, муж. рода).

- Для чего служат в нашей речи имена прилагательные?

(Проверка: слайд № 7). Прилагательные делают нашу речь выразительной,
точной, яркой.

- Посмотрите внимательно на доску.

(На доске два текста:

            Перед дождем.                    После дождя.

________ветер дует в лицо._______                   ______ветер дует в
лицо.________

облака плывут над селом. Доносятся              облака плывут над селом.
Доносятся

__________раскаты грома.                     _________раскаты грома.

- Подберите имена прилагательные, чтобы текст соответствовал теме.

- Какие изменения произошли в природе после дождя? С помощью каких слов это
передается? Сравните имена прилагательные. Как называются такие слова?

( Начинается составление таблицы).

- Какие слова называются антонимами? ( Антонимы – слова одной части речи с
противоположным лексическим значением). (Слайд № 7).

- По каким признакам противопоставляются слова? ( По размеру, по вкусу, по
настроению, по температуре и т.д.)

- Для чего служат антонимы, какую роль в предложении они играют? (Для того,
чтобы подчеркнуть противоположность предметов, признаков предметов,
действий предметов, образов действий). (Дети записывают в таблицу). (Слайд
№ 8).

5.Физминутка.

- Проведем физминутку, которую я назвала «Делай все наоборот».

Поднимите правую руку, наклоните голову влево, посмотрите направо, согните
в локте левую руку, встаньте и поднимите правую ногу, помашите друг другу
левой рукой.

6.Продолжение.

2) Прилагательные – синонимы.

- Подумайте, как по-другому можно сказать о добром человеке? Какой он?
(Добрый, отзывчивый, благородный, добродушный, душевный, сердечный).

- Как мы называем такие слова? Какие слова называют синонимами? (Синонимы –
это слова одной части речи, которые близки по смыслу, но разные по
написанию). (Дети записывают в таблицу). (Слайд № 9).

- Давайте поупражняемся в подборе прилагательных-синонимов.

Подберите прилагательные-синонимы:

*бесстрашный летчик, пасмурная погода, правильный ответ, занимательный
рассказ.

- Как вы думаете, для чего используют синонимы в речи? (Речь становится
богатой, яркой, выразительной, без повторов). (Дети записывают в таблицу).
(Слайд № 10).

7. Гимнастика для глаз.

8.Дифференцированная работа. Проверка усвоенного материала.

- На столах у вас лежат тесты. Внимательно прочитайте задания и выполните
их. Если  в правильном порядке расставите буквы, у вас получатся слова.

1 вариант.

Укажите близкое по смыслу прилагательное.

1.Смелый.

а) честный             н) мудрый             п) отважный

2. Преданный.

р) хороший             я) умный              о) верный

3. Большой.

и) красивый            б) огромный                т) талантливый

4. Известный.

е) знаменитый           ю) талантливый            д) умный

5. Маленький.

ш) слабый              д) крошечный          н) худой

6.Быстрый.

а) стремительный       к) медленный               д) слабый

(Ответ: ПОБЕДА).

2 вариант.

Укажите противоположное по смыслу имя прилагательное.

1.Горячий.

р) вкусный             у) холодный                о) приятный

2.Ленивый.

с) трудолюбивый        х) злой               о) плохой

3. Новый.

Г) дорогой             о) светлый            п) старый

4.Острый.

е) тупой               в) новый              з) дешевый

5.Мокрый.

п) водный              х) сухой              к) дождливый

(Ответ: УСПЕХ).

3 вариант.

(Отчет: УДАЧА).

- Скажите, как вы думаете, кого ждут победа, успех и удача?

9. Итог урока.

- Чему вы учились на уроке? Как можно достигнуть успеха в делах?

10. Рефлексия.

(На доске – картинки с изображением феи и колдуньи).

- Какая бывает Фея? Какая бывает Колдунья?

Злая Колдунья будет говорить, о каких мальчиках и девочках она мечтает, а
вы поможете Фее справиться с Колдуньей и скажете, какими должны быть дети.
(Дети передают друг другу волшебную палочку).

- Колдунья сказала, что хочет, чтобы дети были:

Злыми, больными, слабыми, грустными, грязными, трусливыми, жадными.

Вывод: добро всегда побеждает зло!

11. Выставление отметок. Домашнее задание.

- Выучить правило об антонимах и синонимах.

- Выполнить упражнение 484.


title: Презентация "100 лет со дня рождения А.И. Солженицына (1918 - 2018)"

extracted_text:
100 лет со дня рождения
А. И. Солженицына
(1918 – 2018)

Презентация подготовлена Каргаполовой Т.М. Учитель английского языка, Хабаровск, МБОУ СОШ№80. 2018 год.

Родители писателя- зажиточные крестьяне

Детство писателя:
 ходил с  матерью в церковь, любил футбол, любил театр, был старостой в школе, учился в школе №15 в Ростове в Соборном переулке. Носил крестик в школе, в 1936 году вступил в Комсомол.

Студенческие годы
В 1936 году А. Солженицын поступил на физико – математический факультет Ростовского университета

1941 год.
Получив диплом математика, Александр заканчивает заочное отделение института философии, литературы и истории в Москве. Фото после окончания института.
Время войны
Сентябрь 1941 года – направлен на работу школьным учителем в Морозовск Ростовской области. 1942 год – учёба в артиллерийском училище в Костроме.  Далее работа на фронте в военной разведке.  Боевой путь – от  Орла до Восточной Пруссии.  Награждён орденом Красной Звезды.

Обыск Солженицына

Арест и приговор
На фронте Солженицын критически относился к Сталину. Он  сравнивал сталинские порядки с крепостным правом. Писал об этом своему другу – Николаю Витковичу.   Солженицын был арестован и отправлен в Москву в любянскую тюрьму. Был приговорён к восьми годам исправительных трудовых лагерей и вечной ссылке.

               Освобождение и ссылка
Освобождён 13 февраля 1953 года.
В заключении Солженицын полностью разочаровался в марксизме, со временем склонился к православно - патриотическим идеям. Уже в «шарашке» снова стал писать, в Экибастузе сочинял стихотворения, поэмы («Дороженька», «Прусские ночи») и пьесы в стихах («Пленники», «Пир победителей») и заучивал их наизусть.
После освобождения Солженицын был отправлен в ссылку на поселение «Навечно»(село Берлик Коктерекского района Джамбульской области, Южный Казахстан. Работал учителем математики и физики в 8—10-м классах местной средней школы имени Кирова.
К концу 1953 года здоровье резко ухудшилось, обследование выявило раковую опухоль, в январе 1954 года он был направлен в Ташкент на лечение, в марте выписан со значительным улучшением. Болезнь, лечение, исцеление и больничные впечатления легли в основу повести «Раковый корпус», которая была задумана весной 1955 года].
В ссылке написал пьесу «Республика Труда» (о лагере), роман «В круге первом» (о своём пребывании на «шарашке») и очерк «Протеревши глаза („Горе от ума“ глазами зэка)».
Реабилитация
1956 1956 год. Решением Верховного суда СССР Солженицын был освобождён «за отсутствием в его действиях состава преступления». Возвращается в Россию.
Первые публикации
1959 год. Рассказ «Щ – 9-854», «Правая кисть», пьеса «Свет, который в тебе», «Один день Ивана Денисовича»
Диссиденство
Приход Брежнева к власти. Конфискован архив писателя. В 1967 году Солженицын пишет письмо съезду. Юрий Андропов и его сторонники объявляют Солженицына изменником Родины, высылают его из страны. Он живёт в Цюрихе, Швейцарии. Путешествует по Западной Европе, выступает с речами, пишет произведения в эмиграции.

В эмиграции
Снова в России
27 мая 1994 года Солженицын приехал из США в Магадан. Проехал на поезде через всю страну.
Государственная премия
2007 год. Путин поздравляет Солженицына с Государственной премией.
Смерть писателя
А.И. Солженицын скончался 3 августа 2008 года на 90 – м году жизни в своём доме в Троице – Лыкове. Похоронен на Донском кладбище.
Фонд имени А.И. Солженицына

Ссылки на изображения:
https://3.bp.blogspot.com/-N3KxnbWL36g/W49XMUOYzqI/AAAAAAAAHik/gBcbRrsuc6QZmAHV3oGFUGKcIFu9PxzLgCLcBGAs/s1600/kinopoisk.ru-l1.https://3.bp.blogspot.com/N3KxnbWL36g/W49XMUOYzqI/AAAAAAAAHik/gBcbRrsuc6QZmAHV3oGFUGKcIFu9PxzLgCLcBGAs/s1600/kinopoisk.ru-Aleksandr-Solzhenitsyn-2943889.jpg
2. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0e57/0011fc2e-3f8647d3/img1.jpg
3. https://cf2.ppt-online.org/files2/slide/f/fjzP64wY1uUZtsvecxg2lDT0FbAHNoC7RJdaEMykSp/slide-2.jpg
4. http://mtdata.ru/u23/photo7FB4/20801206509-0/original.jpg
5. https://www.vokrug.tv/pic/news_photo/6/e/d/b/6edbe51302ebc90cc8898d732dff0a79.jpeg
6. http://mypresentation.ru/documents/4b64d6353fb36d74c9d2d7dd6aa2b07f/img5.jpg
7. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/024f/0000ecae-da6e938f/640/img4.jpg
8. https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0c71/00052908-49f4c933/1/img9.jpg
9. https://rosuchebnik.ru/upload/medialibrary/340/3406a65e653c7cdc814c8b28fc3bb733.jpg
10. https://pp.userapi.com/c845322/v845322823/4e6e6/dI9f2YvtsDQ.jpg
11. http://present5.com/presentation/5d39269a11b9da739684f26993cdfe4e/image-14.jpg
12. http://900igr.net/up/datai/233385/0005-005-.jpg
13. https://static.life.ru/posts/2016/05/410206/b1e3de5179b0195c4fc3c4c10ccd14ba__660x.jpg
14. https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0b76/0005fee5-c44ffc99/img20.jpg
15. http://900igr.net/up/datas/64979/012.jpg
16. https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1833/1_94205be91ce810fc5f1a24464a950302_1534341497.jpg
17. https://img-gorod.ru/upload/iblock/866/866387c02c8191b74981ee947728053f.jpg
18.https://ru.wikipedia.org/wiki/Солженицын,_Александр_Исаевич#/media/File:Сообщение_ТАСС_о_высылке_Солженицына.jpg
19. https://fs01.infourok.ru/images/doc/44/55797/img20.jpg
20. https://f10.pmo.ee/9VMa6I9qUwhXzmzk3AGCKOU-m3U=/1370x820/smart/nginx/o/2009/01/04/112769t1h535f.jpg
21. http://новостиалтая.рф/wp-content/uploads/2017/12/solzhenicyn_2-765x510.jpg
22.https://ru.wikipedia.org/wiki/Солженицын,_Александр_Исаевич#/media/File:Vladimir_Putin_with_Aleksandr_Solzhenitsyn-1.jpg
23. http://temples.ru/private/f000939/939_0268565b.jpg
24. http://www.prizyv.ru/wp-content/uploads/2014/09/11.jpg
25. http://900igr.net/up/datas/64979/029.jpg

1.


title: Конспект занятия "Цвета. Разноцветное настроение"

extracted_text:
Конспект занятия по английскому языку в подготовительной возрастной группе «Цвета. Разноцветное настроение».
Цели: познакомить детей с новой лексикой по теме «Цвета».
речевым образцом «I like …» и первично их закрепить;
воспитывать положительное отношение к изучению английского языка, и к друг другу, научить детей правилам дорожного движения – знакомство со светофором.
Лексика: a rabbit, blue, brown, white, pink orange
Фонетика:, n, u, k.
Оборудование: ноутбук, шарики, разноцветные кружочки из картона, игрушка пчелка Майя, мягкая игрушка зайка, светофор из картона.
Организационный момент.
Приветствие
Учитель:Good morning, my friends.
Дети: Good morning, good morning,
Good morning to you,
Good morning, good morning,
I’m glad to see you.
Учитель: Вы помните, ребята, нашего английского друга пчелку Майю?
Она к нам в гости придет, и мы с ней вместе будем учить цвета на английском языке. А какие цвета вы знаете?
Дети: Красный, зеленый, желтый, голубой, розовый.
Молодцы! Сегодня мы узнаем, как эти названия звучат по-английски, только сначала разбудим наши язычки.
Фонетическая разминка.
Жила-была зайка- a rabbit. Но однажды у нее заболел зуб. И, как вы думаете, куда она пошла? Конечно же, к зубному врачу! Врач – a doctor, увидев зайку он, немножко пожалел ее. Он сказал: «Откройте рот!»
Зайка послушно открыла рот [ – – ] и стала жаловаться [n – n – n], так как ей было очень больно. Врач стал подбирать нужный инструмент, стараясь не производить шума [k – k – k], ведь змее и без того было не по себе, как многим, кто пришел лечиться к зубному врачу.
Посмотрев на больной зуб, врач покачал головой: [j – j – j], а зайка от боли тихо застонала: . Но, прошло совсем немного времени и зайка, довольная и здоровая сказала: «Thank you!» -«Спасибо!» И поскакала домой.
По пути к своей норе она встретила друзей, которые знали, что у нее был больной зуб, и что она пошла к врачу. «How are you?» - «Как дела?» - спросили они. «Fine! Thank you!» -«Чудесно! Спасибо!» - ответила зайка. Теперь у нее действительно ничего не болело.
Основная часть.
Учитель: Ребята а вы знаете как будет цвета на английском?
Дети: Нет
Учитель: Цвета на английском будет – Colors. Repeat after me. (Повторяем за мной)
Дети: Colors
Учитель. Well done.Давайте теперь посмотрим сюда. Что это (показывает светофор из картона)
Дети: Светофор.
Учитель: А какие цвета тут есть?
Дети: Красный, желтый, зеленый.
Молодцы. А теперь давайте у Майи спросим как эти цвета будут называть на английском языке и что они означают?
(Демонстрируется игрушка пчелка Майя. В роли Майи учитель читает договорки про цветови показывает на светофоре.)
«Для людей прохода нет,
Красный свет зажегся – red!» (Введение новой лексики.)
Ребята, это какой свет зажёгся?
Дети: Красный! (Тренировка в произношении слова «red».)
Надо ждать, хоть надоело,
Видишь желтый – значит yellow!»
Путь свободен, господин,
Посмотри зеленый – green!
Повторяем: red(красный,yellow(желтый,green(зеленый). Молодцы!
Учитель: Дети сегодня к нам Майа пришла с сюрпризом. Хотите узнать какой он?
Дети:Yes
Майя принесла нам красивые воздушные шарики. Вот они (показывает).Дети тут какиецвета?
Дети: Розовый, желтый, красный, зеленый,коричневый,, синий, белый orange,.
Учитель: Молодцы. А какие из этих цветов мы не знаем английское название?
(Ответ детей)
Сейчас нам в этом поможет Майя. (Продолжаем читать договорки)
Очень этот цвет люблю,
Он как небо синий – blue!» (Показываем синий шарик.)
Зонт коричневый у фрау,
Этот цвет зовётся – brown!
Для стирки я купила «Тайд».
Костюм стал чистым, белым – white
Розовые розы падают на ринг.
Цвет красивый розовый,
По-английски – pink.
Апельсин наш толстокожий
Носит шкурку цвета -orange;
Повторяем: blue, brown, white, pink orange(показываем названные цвета)
Учитель: Давайте скажем Спасибо Майи на английском языке.
Дети: Thank you!
Учитель: Хотите поиграть с шарами? Мы с ними поиграем, но сначала разомнем наши ручки и ножки.
Физкультминутка
One,one,one
I can run!
Two,two,two
I can jump too!
Three,three,three
Look at me!
Учитель: Good for you! Sit down, please.
(Садятся).
Дидактическая игра “Colors” (red, green, blue, yellow,orange)
Учитель: А теперь поиграем.
(Педагог раздаёт детям по одному кружку из картона синего, зелёного, жёлтого, коричневого и красного цветов и берёт себе кружок любимого цвета.)
Это мой любимый цвет (красный, я говорю об этом так:
«I like (red!»
Теперь Майа с вами поиграет, она будет называть свои любимые цвета: «I like (red)». У кого этот цвет, поднимает руку с кружочком.
Учитель: Very good. Молодцы, ребята.
Подведение итогов.
ребята, вспомним с вами, что нового узнали сегодня, чем занимались:
- названия пяти цветов (повторение новой лексики,
- цвета светофора (какой цвет что означает).
Учитель: Молодцы! Вы хорошо поработали! Very good children!
Now, the lesson is over! Good bye!
Дети: Good bye!


title: Конспект НОД "Поле пшеничное. Колоски золотистые"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 55 комбинированного вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Конспект НОД по художественно - эстетическому развитию
в подготовительной группе  на тему:
«Поле пшеничное. Колоски золотистые.»

                                                                                Выполнил:
                                                                                воспитатель ГБДОУ №55
                                                                                старшей группы «Светлячок»
                                                       Литвинова Т.В.

Санкт – Петербург
2018г.

Конспект НОД по художественно - эстетическому развитию
в подготовительной группе  на тему:
«Поле пшеничное. Колоски золотистые.»

Цель: Закреплять знания о жанре живописи пейзаж. Учить подбирать соответствующую цветовую гамму.

Задачи:

Образовательные:
  1.Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов;
  2.Учить гармонично располагать изображение на листе бумаги;
  3.Закреплять знания о жанре живописи пейзаж.
Развивающие:

  1.Развивать умение рисовать фон, изображая небо и землю;
  2.Развивать видение эстетической красоты в пейзаже.
  3.Закрепить навыки рисования всем ворсом кисти и её концом
  4. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей
Воспитательные:
  1.Воспитывать интерес к художественному творчеству
  2.Воспитывать самостоятельность
  3.Воспитывать умение работать красками аккуратно.
Предварительная работа: Просмотр презентации: «Откуда к нам на стол хлеб пришёл?»; Рассматривание и рисование по точкам колоса, зерна, снопа из колосьев.

Оборудование и материалы:
Репродукции картин с изображением пшеничных полей, пшеничных колосьев, альбомные листы формата А4, гуашь, кисти, подставки для кистей, банки с водой, тряпочные салфетки.

Методы и приёмы: игровой, наглядный, вопросы к детям, словесный, практическая деятельность детей.

Структура и методические приемы НОД:
1. Вводная часть – 5 минут:

а) прослушивание стихотворения,
б) рассматривание иллюстрации,
в) пальчиковая гимнастика.

2. Основная часть – 20 минут:

а) подготовка фона - 5 мин.;
б) физминутка « Булка колосом росла…» - 2 мин.
в) творческая деятельность детей – 13 мин.;

3. Заключительная часть - 5 минут – рефлексия.

Ход НОД:

1.Вводная часть

Воспитатель:

У пшеницы путь особый,
Чтобы зёрна стали сдобой
Нужно солнышком налиться,
Дождевой воды напиться,
Постоять под небесами
Золотыми колосками,
Покачаться на ветру
И однажды поутру
Соберут в снопы пшеницу,
Увезут в село, в станицу
На крылатой мельнице
зёрна перемелются
чьей-то доброю рукой
Станут зёрнышки мукой.

Воспитатель: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
о колосках, о пшенице, о хлебе.
Воспитатель: (Показываю картины) Посмотрите на картины перед вами, что вы можете про них сказать?
Дети: это поля. На них растет пшеница, рожь.
Воспитатель: Правильно- это картины на которых изображено, как растут злаковые культуры. Такие картины называются -  пейзаж. Давайте вспомним, что такое пейзаж? Пейзаж – это жанр искусства, изображающий природу или какую-нибудь местность (лес, роща, поле, и т. д.)
Какие жанры искусства вы еще знаете?
Дети: Натюрморт и портрет.
Воспитатель: Давайте рассмотрим наш пейзаж, что на нем нарисовано?

Дети: Поле. Пшеничное поле. Небо. Дерево – береза.
Воспитатель:Как художник изобразил поле, небо?
Дети: Поле жёлтого цвета.
Воспитатель: Почему поле жёлтого цвета?
Дети: Потому, что оно состоит из колосков, а они жёлтого цвета.
Воспитатель: Кажется, что от картины исходит свет. Ребята, давайте мы с вами побудем художниками и нарисуем пейзаж, но чтобы начать рисовать нам нужно размять свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Муку в тесто замесили, (Сжимают и разжимают пальчики.)
А из теста мы слепили: (Прихлопывают ладошками, «лепят».)
Пирожки и плюшки, Поочередно разгибают пальчики
Сдобные ватрушки, начиная с мизинца.
Булочки и калачи -
Все мы испечем в печи. Обе ладошки разворачивая вверх.
Очень вкусно! Гладят живот.

2. Основная часть:

Воспитатель: Сначала подготовим фон для рисунка. Как вы думаете, какой фон мы с вами будем изображать?
Дети: голубое небо наверху, а внизу желтым – это поле.
Воспитатель: Да, ребята, фоном нам послужит голубое небо и пшеничное поле жёлтого цвета. Напомню вам, что небо должно быть прозрачным, для этого мы наносим на бумагу кистью чистую воду и добавляем каплю краски: верхняя часть листа – синяя краска, нижняя часть листа -жёлтая. И разгоняем мокрой кистью краску по мокрой поверхности листа бумаги. (показ воспитателя) Подождем немного, пока лист подсохнет.
Физкультминутка.
Булка колосом росла, (Дети поднимают руки вверх, покачивают
ими влево – вправо).
Зерном под жерновом была, Вып. Упр. «Кормление птиц».
А в печи её испек Хлопают одной ладошкой по другой.
Добрый мастер – хлебопёк! Вып. Упр. «Поднос».
Поднимают большие пальцы рук.

Молодцы, а сейчас начинаем рисовать колосок. (Показ воспитателя)
Набираем на кисть краску жёлтого цвета и рисуем стебель колоса, далее снова набираем краску и путём примакивания ворса кисти рисуем зёрна в колосе.
Обращаю внимание детей на то, что основным фоном является поле, а в поле растёт великое множество колосков. Поэтому можно нарисовать колосков кто сколько захочет!

3. Заключительная часть.

По окончании рисования рассматриваем рисунки.
Рефлексия:
О каком жанре искусства мы сегодня говорили? (пейзаж)
Что на занятии мы рисовали? (пшеничное поле и колоски)
Трудно было рисовать, что именно? (ответы детей)
Понравились вам ваши рисунки? (ДА)
Понравилось вам рисовать пейзаж? (ДА)
Воспитатель: Вы такие молодцы! Очень красивые пшеничные поля и колосья у вас получились, и небо самое настоящее синее и голубое!


Презентация "Оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов"


title: Карточки с заданием "Безударная гласная в корне слова"

extracted_text:
1. Выпиши слова, в которых пропущены буквы. Вставь эти буквы, напиши проверочные слова.
Р..дился к..злёнок в д..лине горной реки. Мать к..рмила его молоком и учила бегать по горам. Прыгнет с обрыва, остановится и з..вёт сына. М..лыш др..жит от страха, но прыгает. Мать лижет ему шёрстку.

2. Спиши текст. Вставь пропущенные буквы.
В с..ду з..л..неют м..л..дые д..ревца. чуть слышно тр..пещут з..лёные л..сточки. алый свет в..черней зари ск..льзит по ств..лам д..ревьев. от цв..тов на п..ля л..ётся зап..х кругом. Подчеркни безударные гласные.

3. Из ряда слов подчеркни слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением.
Колючие, корзина, скользит, беда, сугроб, помогал, носил, месяц, зелёный, тащить, ворона, снежок.

 4. Составь и запиши предложения, вставляя пропущенные буквы. В третьем предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
1) Ветры, дуют, х..лодные.
2) Волки, охотиться, учат, м..л..дых, старые.
    3) Рыщут, в, г..лодные, л..сах, звери.
5. Выбери проверочное слово.
Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), подч..щать (честь, чисто), л..нивый (лень, линька), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мост, мастер).
Вставь пропущенные буквы.
6. . Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках пиши проверочные слова.
 П..сьмо, п..дарил, пл..хой, п..щать, пт..нцы, б..ец, ст..кло, т..нуть, к..лечко, в..ренье, пл..чо, н..сить, н..члег, п..тёрка, пл..сать, пр..мая, ч..сло, л..нейка, п..тно, ..зёра, зв..рьки, б..яться, г..ра, стр..ла, г..лосок, гр..бешок, б..рода, в..лосок, ст..белёк, г..да, ст..рик, вес..ло, к..решок, з..мля, г..лодать.


title: ООД "Как мы все вместе набрали полную корзину грибов"

extracted_text:
                 МБДОУ «Александровский детский сад «Ягодка»

                        ООД в разновозрастной группе
                        среднего дошкольного возраста
                          «Как мы все вместе набрали
                           полную корзину грибов»
                         (Коллективная композиция).

                                    [pic]

                                        Провела: воспитатель

                                  МБДОУ «Александровский

                              детский сад «Ягодка»

                                Видякина И.И.

                            Александровка 2018г.

Программное содержание: учить детей резать уголки  квадрата,  закругляя  их.
Закреплять  умение  правильно  держать  ножницы,   резать   ими,   аккуратно
наклеивать части изображения в аппликации. Подводить  к  образному  решению,
образному  видению  результатов  работы,  к  их  оценке,  Развивать  детское
творчество, Приобщать к изобразительному искусству.
Предварительная работа:
Рассматривание картин на тему «Грибы», рассматривание тематического
альбома «Съедобные и несъедобные грибы», лепка грибов.
Дидактический наглядный материал:
демонстрационный: мягкая игрушка птички, письмо от лесных зверей,
 изображение корзины для грибов (формат А-5), муляж гриба, картинки с
изображением грибов.
раздаточный: цветные бумажные прямоугольники (коричневые) ; белые и светло
- серые прямоугольники, клей карандаш, ножницы, салфетка, клеёнка (на
каждого ребенка)
                                  Ход ООД:
Организационный момент:
Приветствие: «Доброе утро!»
(Дети стоят в кругу)
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится до вечера!
Воспитатель. Дети, а кто это к нам стучится? Хотите узнать кто это?
Дети. Да.
Воспитатель. Ну, тогда посмотрим. Кто же это? Птица с письмом.
        (Внесение мягкой игрушки – птицы с письмом от лесных зверей).
Дети послушайте, пожалуйста, что же написано в письме. Лесные звери просят
нас о помощи, на зиму им нужны запасы еды.
Загадка: Я стою на ножке толстой,
Я стою на ножке гладкой,
Под коричневою шапкой
С бархатной подкладкой.
Дети. (Гриб)
Воспитатель. Правильно, это гриб. Я предлагаю сделать грибочки для лесных
зверей. Мне кажется, что им будет приятно получить такой подарок. Хотите?
Дети. Да.
Воспитатель. Рассмотрим гриб. Из каких частей он состоит?
Дети. (Шляпка и ножка)
Воспитатель. Какой формы шляпка?
Дети. (Полукруглая)
Воспитатель. Какой формы ножка?
Дети.(Овальной)
Воспитатель. На тарелочках лежат геометрические листочки цветной бумаги.
Какой они формы?
Дети. (Прямоугольники)
Как вы думаете, из какой фигуры может получиться шляпка?
Дети.  (Из прямоугольной)
Воспитатель. А как мы его сделаем
Дети. (Срежем углы.)
Воспитатель. Нам в этом помогут ножницы.
Но сначала вспомним, как правильно держать ножницы:
-  большой  палец  одевает  одно  колечко, средний  -  другое   колечко,   а
указательный палец нам помогает. Ножницами работаем  аккуратно.  Посмотрите,
как ножницы превратят цветной прямоугольник в шляпку  для гриба.  Я  срезаю,
закругляя два угла у бумажного прямоугольника.
                (Показ приема срезания углов, закругляя их.).
Воспитатель. Как вы думаете, из какой фигуры может получиться ножка гриба?
Дети. (Из белого прямоугольника)
Воспитатель. А как мы его сделаем?
Дети. (Срежем все углы.)
Воспитатель. Правильно, срежем все углы. И белый прямоугольник станет
ножкой гриба
              (Показ приема вырезания овала из прямоугольника).
Воспитатель. Затем, склеив шляпку с ножкой, получим целый гриб
                         (показ приёма склеивания).
Воспитатель.  Намазываем  клей  по  всей  поверхности  детали  на   клеенке,
аккуратно наклеиваем и салфеткой прижимаем.  Не  размазываем  остатки  клея.
Работаем аккуратно.
Вот такой красивый гриб у меня получился.

Физкультминутка.
Предлагаю вам поиграть с пальчиками в игру «Грибок».
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик гриб помыл,
Этот пальчик гриб сварил,
Этот пальчик только ел,
оттого и потолстел.
(Поочередно показывать пальцы.)
Воспитатель. А теперь вы сами можете вырезать и наклеить вот  в  эту корзину
грибы.
(В процессе работы педагог напоминает о правильном  использовании  ножниц  и
приемов вырезывания; оказывает помощь наклеивании грибов в корзину.)
Воспитатель.  Ребята,  посмотрите  какая   полная корзина   грибов   у   нас
получилась.
Вам  нравиться   работа?   Все   потому,   что   все   вырезали   и   дружно
наклеили грибочки в корзину. А для кого мы сделали грибочки?
Дети. (для лесных зверей в лесу).
Воспитатель. Как мы вырезали грибочки?
Дети. (срезали уголки, закругляли).
Воспитатель. Из какой фигуры?
Дети. (из прямоугольников)
Воспитатель. Молодцы. Дети, подарим нашу корзину лесным зверятам?  Им  будет
приятно получить такой подарок. Я думаю, что зверям понравились наши грибы.


title: Презентация "Повторим предлоги" 7 класс

extracted_text:
Повторим предлоги
Материал к уроку
русского языка
7 класс
Запиши в тетради и объясни.
(В)течени.. урока- увидеть (в)течени.. ручья;
(в)продолжени.. занятий- (в)продолжени.. романа ;
я имею (в)виду – (в)виду непогоды;
(не)смотря на усталость – (не)смотря в глаза;
(в)следстви.. усталости – (в)следстви.. по делу

Работа с текстом.
А. По- моему, эта сказка могла бы быть написана о Генрихе Шиллере.
Б. В одной из сказок Андерсена засохший розовый куст покрывается среди зимы белыми душистыми цветами.
В. Куст расцвел потому что к нему прикоснулась добрая человеческая рука.
Г. «Он обладал даром,- сказал о Шиллере Гете,- облагораживать все, к чему прикасался».
У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки
1. засохший- действительное причастие прошедшего времени;
2. среди- предлог, употребляется с родительным падежом;
3. расцвел- глагол совершенного вида;
4. даром- наречие.
Я думаю, что вы стали умнее. Ваша Елена Юрьевна.


title: ООД по развитию речи "Колючий недотрога пришел к нам в гости"

extracted_text:
ООД по развитию речи во второй младшей группе "Колючий недотрога пришел к нам в гости"

С использованием ИКТ и здоровье сберегающие технологии.

Подготовила: воспитатель МКДОУ                    "им. Гаджи Махачева"                  Казбековский район с. Буртунай Гамзатова Анисат Б.

2018год.
ООД по развитию речи во второй младшей группе "Колючий гость"
 С использованием ИКТ и здоровье сберегающие технологии
Программное содержание.                                                                                *Продолжать знакомить детей с жизнью ежа, узнавать его на картинке, называть характерные признаки.
Учить детей высказывать свои впечатления по поводу содержания картины, составлять (с помощью воспитателя) небольшой рассказ.
Учить детей задавать вопросы, отвечать на вопросы предложением.
Активизировать словарь детей.
Закрепить произношение звуков: ф, пь.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать интерес к диким животным.
Материал. Картина “Ежи”, картинки с изображением диких животных, картинки с изображением лакомств для ежа, детали ежа из цветного картона, клей, маска-еж, медальоны-мыши, обруч, доска, указка, интерактивная доска.
Предварительная работа. Беседа о жизни диких животных, чтение коротких рассказов, сказок, рассматривание картинок и иллюстраций, разучивание игр.
Ход занятия
Дети входят в зал, здороваются с гостями
Здравствуй, дружок, (предложить руку ребёнку справа)
Здравствуй, дружок! (предложить руку ребёнку слева)
Скорей становитесь со мною в кружок!
Давай улыбнёмся и скажем: "Привет!"
Солнцу: "Привет!"
Гостям всем: "Привет!"
(садятся полукругом на стульчики).

Воспитатель загадывает загадку:
"Т1ад рук1к1би г1емерал,                                                                                Г1амал к1удияб.                                                                                Рохьобго берцинаб                                                                                Ва зазихараб.
– О ком эта загадка?
(О еже.)
– Как вы догадались?
- В какой сказке мы встретили ежа?
(ответ детей)
- Правильно  мы встречали его в р. н. сказке "Пых"
- А где ее нашла Машенка?( В огороде)
– Где живет еж?
(В лесу.)
– Это дикое или домашнее животное?
(Дикое.)
_ Посмотрите сегодня  в гости к нам пришел ежик.(Достает игрушку ежик). Давайте с ним поздороваемся. (Здороваются)
- Посмотрите, ребята какой у нас ежик? (Колючий).Давайте его погладим. Какой он? (Он колючий)
–  Мухаммад, спроси ежа, зачем ему иголки.
(Несколько детей задают ежу вопрос: “Ежик, зачем тебе иголки?”)
– Фатима, расскажи, зачем ежу иголки.
“Что ж ты еж такой колючий?
Ёжик (фонограмма)– Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи”.
– От каких врагов защищают ежа иголки?
(От лисы и волка.)
Пальчиковая игра.
“ Г1ужрукъ, мун зазихараб
Рихьея цо дур рук1к1би!                                                                                Гьале гьал, гьале гьал, гьале гьал!                                                                                Г1ужрукъ, мун зазихараб                                                                                Рахче, рахче дур рук1к1би..
Гьеч1о гьале дир рук1к1би!”

Восп.– При встрече с опасным зверьком ежик сворачивается клубком. Он становится круглым, как мяч, – ни головы, ни ножек не видно. Зверь покрутит, повертит ежа, исколет себе лапы и уходит.
– Попробуем и мы, как еж, свернуться клубком.
– Получается?
(Нет, ноги мешают – очень длинные.)
– Какие же лапки у ежа?
(Коротенькие, их легко спрятать под брюхо.)
- Ежик хочет пригласить нас в гости. Где мы сказали живет еж? (В лесу). А как можно пойти в лес?(Ответ детей)
-Мы поедем сегодня на автобусе.
Физминутка
Мы в автобус дружно сели - (приседают на корточки)
И в окошко посмотрели - (делают повороты головой вправо, влево)
Наш шофер педаль нажал - (одной ногой нажимают на воображаемую педаль)
И автобус побежал - (бегут по кругу, в руках «руль»)

- Вот мы и приехали. Посмотрите, как здесь красиво, какой чистый воздух, какие здесь красивые цветы. Какого они цвета?(Ответы детей)
-Давайте подойдем поближе и понюхаем запах. (Воспитатель предлагает сделать несколько глубоких вдохов и выдохов)

-Что у нас еще растет в лесу?(Деревья, кустарники)
 - Чем отличается деревья и кустарники? (ответы детей)
-А какие животные живут в лесу?( Дикие животные: зайцы, волки, лисы, медведи и т. д.)
- Посмотрите на картинке что изображено?  (Показ слайда на интерактивной доске)
(Ежиха с ежатами).
– Куда пришли ежи?
(На лесную полянку.)
– Какая мама?
(Большая.)
– Какие детеныши?
(Маленькие.)
– Чем покрыта спинка ежа?
(Иголками.)
– Зачем пришли ежи на лесную полянку?
(Они пришли поохотиться.)
– Чем питаются ежи?
(Мышами, улитками, червями и т. д.)
Составление рассказа по картине.
– А теперь вместе составим рассказ по картине. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать.
 Показ слайдов
– На лесную полянку вышли … (ежи).
– Это мама … (ежиха), она … (большая).
– А это … (ежата), они … (маленькие).
– На спине у ежей … (колючки – иголки).
– Ежи пришли на полянку … (поохотиться).
– Они нашли … (улитку и жука).

Дидактическая игра “Выбери лакомство для ежа”.
На столе лежат картинки.
Дети по очереди подходят, берут лакомство, которое любит еж и прикрепляют на доску.

 Подвижная игра “Еж и мыши”.
Еж (ребенок в шапочке ежа) стоит в кругу и выполняет движения согласно тексту. Дети-мыши, взявшись за руки, идут по кругу со словами:
“Г1ужрукъалъ х1ат1ал к1ут1- к1ут1                                                                                Г1ужрукъалъ берал паркъ- паркъ.                                                                                Гьелда гьаракь раг1ана                                                                                Ш- ш хашадила буго г1унк1к1".
Дети присаживаются, скребут пальцами по полу, затем тихонечко бегут по кругу и пищат: пи-пи-пи. Ежик в это время прислушивается и приглядывается. Затем мышки присаживаются на корточки – прячутся. Выбегает на носочках из круга еж, сложив ручки на груди, ищет мышек.
Воспитатель:
“Лъуте, лъуте г1ужрукъ мун.                                                                                Х1ат1азда барахщунге.                                                                                Дуца ккве дуйго г1унк1к1ал,                                                                                Нижер лъимал жалго те !”
Еж, не найдя мышек, возвращается в норку.
(Игра повторяется 2 раза.)
Продуктивная деятельность.
– Давайте подойдем к столам и посмотрим на этих ежат. Чего у них не хватает?
(Колючек.)
- Посмотрите столько друзей у нашего  ежика. Но у них не хватает иголок
– Поможем ежатам сделать колючки на спину, чтобы они смогли защититься от лисы и волка.( Аппликация: дети клеят сперва туловище на картон, потом иголки).
Дидактическое упражнение “Закончи предложение”. (Показ слайдов)
– Заяц пушистый, а еж … (колючий).
– Еж спит днем, а охотится … (ночью).
– Медведь большой, а еж … (маленький).
– Белка живет в дупле, а еж … (в норе).
– У лисы лисята, а у ежихи … (ежата).

 -Молодцы ребята. Вы хорошо справились. Ежик благодарит вас и угощает вкусными грибочками.
- Теперь нам пора возвращаться в наш сад.


title: Конспект урока "Думаем и исследуем на ЛОГО"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 45»

Современный урок в условиях реализации ФГОС

Урок информатики

«Думаем и исследуем на ЛОГО»
(программирование в среде ЛОГО)

методическая разработка

Автор:
Коровина Наталия Валерьевна,
учитель информатики и ИКТ,
МАОУ «СОШ № 45»
I квалификационная категория

Новоуральский городской округ
2015-2016 уч. год
Пояснительная записка
Методическая разработка урока информатики по теме «Думаем и исследуем на ЛОГО» (программирование в среде ЛОГО) для учащихся 6 класса.
Цель урока: создать условия для осмысления понятия «алгоритм и исполнитель».
Тип урока: комплексное применение знаний и умений (урок закрепления).
Знания и умения учащихся на момент урока: понятие исполнитель; назначение программы Game Logo; основные команды исполнителя Черепашка.
Характеристика класса
В классе 24 учащихся (6 девочек, 18 мальчиков). Психологические особенности младшего подросткового возраста проявляются в данном классе в полной мере. Дети активны, подвижны, любознательны, но в силу возрастных особенностей чаще отвлекаются, их настроение изменчиво. Происходят изменения в познавательной сфере: замедляется темп деятельности. Теоретическое мышление учащихся в этом возрасте находится лишь на начальном этапе своего развития, поэтому новые научные термины вводятся постепенно, материал вводится через практические занятия, к которым учащиеся проявляют наибольший интерес. Стремление экспериментировать, склонность к фантазированию и чувство взрослости присутствуют у учащихся, эти особенности класса были учтены при подготовке урока.
Педагогические методы и приемы
Урок подготовлен в рамках системно-деятельностного подхода к обучению, который концептуально базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Для достижения результатов используются элементы следующих методов:
- проблемно-диалогический метод (учитель сначала посредством диалога и выполнения несложного задания помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока. Тем самым у школьников вызывается интерес к новому материалу, познавательная мотивация. Затем учитель организует поиск решения, т.е. «открытие» знания школьниками);
- деятельностный метод (ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, активно участвует в работе, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений).
Формы работы
Порядок организации учебной деятельности представлен на уроке в виде фронтальной и групповой форм.
Средства обучения
наглядные пособия (презентация, задания для работы учащихся);
компьютеры учащихся и учителя;
проектор;
программа Game Logo, Net Control 2 Classroom.
При проведении урока соблюдались основные принципы обучения:
- принцип деятельности (учащиеся в группах выполняют задания);
- принцип непрерывности (материал и деятельность учащихся подобраны с учетом возрастных психологических особенностей развития детей);
- принцип целостности (в процессе выполнения работы у учащихся формируется обобщенное системное представление о возможностях программы; кроме этого, материал, демонстрируемый учащимся с использование современных информационных технологий, подобран так, чтобы вызывал интерес, прослеживалась связь с учебными предметами, социализировал учащихся);
- принцип психологической комфортности (доброжелательная атмосфера на уроке, работа в группах, возможность участвовать в общем обсуждении дают ученикам возможность самореализоваться и раскрыться, провести саморефлексию);
- принцип творчества (учащиеся, самостоятельно открывая новые возможности программы, приобретают собственный опыт творческой деятельности).
Технологическая карта урока

Тема урока: «Думаем и исследуем на ЛОГО» (программирование в среде ЛОГО).

Цель урока: создание условий для осмысления понятия «алгоритм и исполнитель».

Тип урока: комплексное применение знаний и умений (урок закрепления).

Задачи
1. Сформировать понятие алгоритм.
2. Выработать навыки записывать и редактировать текст алгоритма.
3. Выработать навыки оформления алгоритма в виде программы.
4. Развивать творческие способности.
5. Развивать коммуникативные умения учеников в совместной деятельности.
6. Приблизить к самостоятельному решению творческих задач.
7. Воспитать и развить социальные и личностные качества.

Оборудование:
- план работы на уроке;
- задания для каждой группы;
- ПК с программой Game Logo;
- презентация;
- мультимедиа – проектор;
- доска StarBoard;
- программа Net Control 2 Classroom

Планируемы результаты
Личностные: внимательное и доброжелательное отношение к собеседнику; осознание ответственности за общее дело, трудолюбие.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные: анализ, классификация, подведение под понятие, постановка и формулирование проблемы, определение основной и второстепенной информации, синтез, сравнение, обобщение. Аналогия, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений, доказательство, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; учиться работать в группе, формулирование собственного мнения  и позиции.

Ход урока

Приложение 1

Задание для групп
1. Распределите роли в группе
2. Определить какую фигуру нарисует Черепашка, выполнив этот набор команд
Результат перенести на листок – 1 клетка 10 шагов Черепашки
3. Правильность выполнения проверить в программе Game Logo

Задания для самостоятельной работы
1. Составьте алгоритмы рисования фигур, приведенных на рисунке. Для выполнения этого задания подготовьте в тетради рисунки, с учетом начального положения Черепашки и промежуточные цели. Числа на рисунках указывают размер отмеченных углов в градусах. Размеры других углов рассчитайте или подберите сами. Размеры отрезков произвольны.
2. Рисунки сохраните под номером группы (например, группа 0_треугольник, группа 0_дом, группа 0_парусник).

1				1
									1

Оценка своего настроения


Проверочная работа "Дополнение" 3 класс


title: Технологическая карта "Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Распознавание треугольников разных видов" 2 класс

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта.
                                               Открытый урок  по волейболу во 2 кл.

Дата проведения                                                       15.03.2017г
Раздел программы                                                     Спортивные игры. Волейбол.
Тема урока                                                                 Начальное обучение технике передачи мяча двумя руками сверху.
Цель урока.                                                                Закрепить ранее изученные приемы. Развивать основные физические
                                                                                качества.
Задачи урока:
предметные:                                                               1.формировать навыки владения мячом.
                                                                                2. развивать физические качества: быстроту, ловкость.
метапредметные:                                                       1.развивать умение контролировать и давать оценки своим действиям.
                                                                                2.формиовать умение общаться со сверстниками.
личностные:                                                               1. Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои
                                                                                поступки.
                                                                                2. формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие.
Тип урока                                                                    комбинированный.
Формы работы                                                           фронтальная, поточная, групповая,  индивидуальная.
Место проведения                                                     спортивный зал.
Материально – техническое обеспечение              волейбольные мячи, теннисные мячи.
Учитель                                                                      Герасименко Н.Н.


title: Конспект урока "Стандартные типы данных. Вещественный тип данных" 9 класс

extracted_text:
                          МБОУ СОШ  №13 г. Обнинска

                                   9 КЛАСС
                             УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ
                       Быченкова Екатерина Валерьевна

                            Информатика, 9 класс

Тема урока – Стандартные типы данных. Вещественный тип данных.
Тип   урока – комбинированный
Цели урока:
     1. Образовательные  -  расширить  представление  о  стандартных  типах
        данных,  изучение  вещественного  типа  данных  REAL,   рассмотреть
        значения этого  типа  и  базовые  операции  над  ними,  практически
        увидеть применение вещественных чисел в программе на языке Pascal.

     2. Развивающие - развитие гибкости и  критичности  мышления,  развитие
        внимательности  и  алгоритмического  мышления,  коммуникативной   и
        познавательной компетенций.

     3.  Воспитательные   -    развитие   самостоятельности,   компьютерной
        грамотности, содействие  формированию  осознанного  познавательного
        интереса к предмету, развитие самоконтроля и рефлексии.

Технологии:   фронтальная   работа,   технология    проблемного    обучения,
тренинговые методы, наглядно-образная работа, индивидуальная работа

Оборудование:  интерактивная   доска,   компьютерный   класс,   презентация,
раздаточный материал  (карточки  для  индивидуальной  работы,  карточки  для
взаимопроверки, карточки БЛИЦ), ПО

                                  Ход урока
Актуализация знаний(15 минут)
   1) организационный момент(1 мин)
   2) вводное слово(1 мин)
   3) проверка ДЗ(7 мин)
   4)мотивация(5 мин)
   5) формулировка темы и постановка задач на урок(1 мин)
Формирование новых знаний(7 мин)
Формирование умений и навыков(13 минут)
   1)Практическая работа (10 минут)
   2)Обсуждение результатов(3 минут)
Подведение итогов(5 мин)

Этап  актуализации знаний

1)организационный момент, приветствие учителя, приветствие гостей, настрой
на работу.(1 мин)
                                                           Я слышу и забываю
                                                          Я вижу и запоминаю
                                                           Я делаю и понимаю
                                                                    Конфуций
2) Вот на протяжении уже серии уроков программирования я говорю о том, что
главное не выучить определение, а понять. Что касается запоминания, то  мы
к этому обратимся в конце урока.(1 мин)

3) проверка ДЗ(8 мин)
-Применим  сегодня  принцип  «разделяй  и  властвуй»,  таким  образом  часть
учащихся покажет свои навыки практические за компьютерами, а часть со   мной
в БЛИЦе.(задания в приложении)
- Ребята прошу занять с 1 по 6 компьютеры, задания на  столах  вас  ждет,  2
сигнальных стикера – зеленый – все готово, оранжевый – проблема.
- Приступаем к блиц опросу, 5 карточек ваша «5»
- Учащиеся вытягивают по очереди карточку с понятие и объясняют его
- Ученики с компьютеров, возвращаются по мере выполнения работы и для них
вопросы в презентации
[pic]

      Ответы как опорные слова выводим на боковую магнитную доску. Внимание
одно из слов с ошибкой, обратить на него внимание.

4) мотивация, фронтальная работа(5 мин)

 - учащимся предложены числа
Нужно задать к слайду вопрос и получить ответ, это предыдущая тема
целочисленный тип данных. Дать возможность задать несколько вопросов к
слайду, обобщить и направить учащихся
[pic]

- Предлагается еще целая серия чисел, дробных, что и слышим от учащихся.
Но не все числа мы можем представить себе, и еще на экранах 6 компьютеров  у
ребят получилось слово «НЬЮТОН» Какая связь? Попытаемся разобраться.

- Эксперимент

Прошу    достать    калькуляторы,    введите    пример    для     вычисления
987654321*876543219 =

Видим букву Е? Что она тут делает? Это тоже дробное число? - нет
Ограничение целых чисел каково? 2 млрд. А здесь ? больше

Пришло время все соединить,   числа  и Ньютона. Историческая справка, слайд

[pic]
1707 год Ньютон группу чисел назвал вещественными
5) Формулировка  темы и целей урока
- какую большую темы мы изучаем? Стандартные типы данных
- какой тип уже изучили? Целый
- о каком сегодня будем говорить? О вещественном
- сформулируйте тему урока
- чем будем сегодня заниматься

 Формирование новых знаний (5 мин)о каком сегодня будем говорить?
чм переводчик электронный и человека их ребят получилось слово "

 чтобы не быть голословной подключим переводчик электронный  и  человека  из
класса со словарем, мы видим
[pic]

Слово вещественный переводится как REAL (делаем запись в тетрадь)
Вот и наш тип данных который мы будем вписывать  куда?
- вернемся к нашему числу на калькуляторе
                                Дробные числа

С фиксированной запятой                                                    с
плавающей запятой
Связь с математикой    связь с физикой, микро нано…
0,5   12*10-6             12e-6  или  0,12e-4
-3,453
                 видели такое?
                                            Так вот другая форма с Е(это
                                       *10 в
                                             степени)
      Небольшая работа в тетради – перевод из математической  записи в
запись с плавающей точкой, с взаимопроверкой, с самопроверкой с доской.

Что такое стандартный тип данных?
 - на предыдущем уроке  с каким типом работали? Целый INTEGER
 - REAL , диапазон значений
|название          |байт              |Кол-во знаков     |Порядок значений  |
|                  |                  |после запятой     |                  |
|REAL              |6байт             |12                |10-39.. 1038      |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

Для следующих уроков, заготовка
- Какую операцию нельзя делать в целом типе? – деление
- Здесь ее делать можно. Пора нам познакомиться с вещественными числами на
компьютере

Формирование умений и навыков(10 минут)

Практическая работа
Задача – написать программу вычисления частного двух чисел

Program z6;
Var a,b,c:real;
Begin
Writeln(‘a=’);
Readln(a);
Writeln(‘b=’);
Readln(b);
C:=a/b;
Writeln(‘a/b=’,c);
Readln;
End.
Запустите программу и сделайте 3 теста.
Напоминаю про сигнальные стикеры – зеленый (все работает), оранжевый
(проблема)
Ответы на доску.

         • Встаем и делаем несколько упражнений – для снятия напряжения в
           шейном отделе.
- круг плечами назад
- голову вниз, к окну, на соседа, на меня
- удачи, рассаживаемся

 • По мере выполнения у ребят появляются стикеры на экранах, проделав 3
   теста выводим результат на доску.

 • Всех поднимаем от компьютеров и задерживаем около парт для снятия
   напряжения  с глаз.
-голова неподвижна,
-глаза вверх, вниз, на меня, к окну, к соседу
- присаживайтесь
 • Смотрим на результат –
 • С таким числом нам удобно работать?
 • Мы такие числа видим на калькуляторах?
 • Работа с учебником, подбор материала для ДЗ, вывод на доску

Подведение итогов урока
- Какие типы данных мы уже знаем?
- Что можем делать с числами в программе?
- Как вы думаете, почему компьютер работает через букву е?
- Какие еще операции умеет делать калькулятор?
- этим мы займемся на следующем уроке, будем расширять операторную базу.
2) Рефлексия
                                                           Я слышу и забываю
                                                          Я вижу и запоминаю
                                                           Я делаю и понимаю
                                                                    Конфуций
Что вы сегодня нового узнали?
Что понравилось?
Что было сложно?
Прошу оцените себя, на стикерах напишите фамилию и оценку
Спасибо за урок!

|Этапы урока       |Задачи            |Характеристика деятельности           |Планируемые        |Результаты          |
|                  |                  |                                      |результаты учебной |формирования УУД    |
|                  |                  |                                      |деятельности       |                    |
|                  |                  |учителя            |учащихся          |                   |                    |
|1.организационный |Настрой учащихся  |Приветствие учителя|Слушают учителя,  |Психологическая    |Принимать  и        |
|момент            |на работу по      |Эмоционально       |проверяют         |готовность к уроку.|сохранять учебную   |
|                  |данному предмету  |настраивает детей  |готовность к уроку|                   |задачу              |
|                  |                  |на работу          |                  |                   |                    |
|2. проверка       |повторение        |Презентация        |Отвечают          |Научиться строить  |Использовать знаний |
|домашнего задания |предшествующих    |сопровождение      |на вопросы        |диаграммы для      |и умений в          |
|                  |тем               |урока.             |учителя, при      |заданных целей.    |построении диаграмм |
|                  |«ГРИС» «Написание |Создание условий   |необходимости     |                   |                    |
|                  |программы на языке|для повторения     |дополняют друг    |                   |                    |
|                  |паскаль,»         |опорного материала.|друга.            |                   |                    |
|                  |«Стандартные типы |Фронтальные вопросы|                  |                   |                    |
|                  |данных.           |к учащимся по      |                  |                   |                    |
|                  |Целочисленный тип |определению типы   |                  |                   |                    |
|                  |данных»           |диаграммы          |                  |                   |                    |
|3. мотивация      |Включение учащихся|Беседа, установка  | Говорят о        |Осмысление темы и  |Развитие            |
|                  |в целеполагание,  |межпредметных      |применении        |целей занятия.     |коммуникативных     |
|                  |создание ситуации |связей             |графиков,         |Готовность к       |свойств личности,   |
|                  |для сообщения и   |Создание проблемной|вспоминают где и  |активной           |развитие            |
|                  |принятия новой    |ситуации.          |зачем они их      |учебно-познавательн|мировоззрения       |
|                  |темы              |Сообщение темы     |используют, где   |ой деятельности.   |Использовать умение |
|                  |                  |занятия            |встречаются в     |                   |делать выводы       |
|                  |                  |                   |реальной жизни.   |                   |                    |
|                  |                  |                   |Формулировка целей|                   |                    |
|Этапы урока       |Задачи            |Характеристика деятельности           |Планируемые        |Результаты          |
|                  |                  |                                      |результаты учебной |формирования УУД    |
|                  |                  |                                      |деятельности       |                    |
|                  |                  |учителя            |учащихся          |                   |                    |
|Изучение нового   |Изучение          |Создает условия для|Записывают        |Наличие в тетради  |Учащиеся владеют    |
|материала         |графических       |получения учениками|в тетрадях краткий|записи. Осмысление |знаниями            |
|                  |возможностей      |опорных знаний     |конспект.         |учебной информации.|по построению       |
|                  |пакета MS Excel.  |объяснительно-иллюс|Задают вопросы.   |                   |графиков            |
|                  |Приобретение      |тративный метод,   |Практическое      |                   |                    |
|                  |навыков построения|проектор.          |апробирование     |                   |                    |
|                  |графика функции на|Объясняет новый    |материала         |                   |                    |
|                  |плоскости         |материал.          |                  |                   |                    |
|                  |средствами пакета.|Вовлекает учащихся |                  |                   |                    |
|                  |                  |в самостоятельную  |                  |                   |                    |
|                  |                  |познавательную     |                  |                   |                    |
|                  |                  |деятельность.      |                  |                   |                    |
|Формирование      |                  |                   |                  |                   |                    |
|умений и навыков  |                  |                   |                  |                   |                    |
|Выработка умений  |Отрабатывать      |Организует         |Учатся            |Владеют принципом  |Использование       |
|и навыков         |навыки            |практическую работу|использовать новые|построения графиков|средств ИКТ для     |
|                  |по построению     |за компьютером с   |знания.           |в изучаемой среде  |решения задач.      |
|                  |графиков функций  |использованием     |Весь класс        |                   |Установление        |
|                  |                  |раздаточного       |выполняет         |                   |межпредметной связи |
|                  |                  |материала          |практическое      |                   |Овладеть основами   |
|                  |                  |                   |задание.          |                   |действия по аналогии|
|                  |                  |                   |Отдельный ученик  |                   |и в измененных      |
|                  |                  |                   |выполняет задание |                   |ситуациях           |
|                  |                  |                   |с подключенным    |                   |                    |
|                  |                  |                   |проектором.       |                   |                    |
|                  |                  |                   |По завершению     |                   |                    |
|                  |                  |                   |работы все ученики|                   |                    |
|                  |                  |                   |копируют свои     |                   |                    |
|                  |                  |                   |файлы             |                   |                    |
|Этапы урока       |Задачи            |Характеристика деятельности           |Планируемые        |Результаты          |
|                  |                  |                                      |результаты учебной |формирования УУД    |
|                  |                  |                                      |деятельности       |                    |
|                  |                  |учителя            |учащихся          |                   |                    |
|Контроль          |Промежуточный,    |На экране          |Все компьютеры    |Выборочное         |Способность к       |
|                  |выборочный        |демонстрируется    |демонстрируют     |оценивание учащихся|самооценке на основе|
|                  |контроль для      |результат          |результат -       |                   |критериев успешности|
|                  |определения       |деятельности       |графики           |                   |учебной             |
|                  |степени понимания |                   |                  |                   |деятельности.       |
|                  |материала         |                   |                  |                   |                    |
|Формулировка      |Определить        |Предлагает варианты|Выбор варианта    |Самостоятельное    |Самопознание        |
|домашнего задания |домашнее задание  |дифференцированного|задания           |апробирование      |                    |
|                  |                  |домашнего задания, |                  |материала          |                    |
|                  |                  |инструктирует      |                  |                   |                    |
|                  |                  |по выполнению      |                  |                   |                    |
|                  |                  |домашнего задания. |                  |                   |                    |
|Рефлексивный этап |Подведение итогов |Обеспечивает       |Оценивают         |Осмысление         |Способность к       |
|                  |урока. Показать   |рефлексивную       |эффективность     |результатов работы |самооценке на основе|
|                  |успешность        |деятельность       |своей деятельности|на уроке, оценивают|критериев успешности|
|                  |овладения         |учащихся,          |на уроке,         |себя, как субъекта |учебной             |
|                  |содержанием урока,|их оценивания.     |самоосознают      |деятельности       |деятельности.       |
|                  |вскрыть недостатки|На экране          |возникшие         |                   |                    |
|                  |и указать на      |демонстрируется    |трудности         |                   |                    |
|                  |дальнейшее        |результат          |и необходимость   |                   |                    |
|                  |изучение путей их |деятельности       |дополнительных    |                   |                    |
|                  |решения(мотивация |                   |знаний. Все       |                   |                    |
|                  |к следующему      |                   |компьютеры        |                   |                    |
|                  |уроку)            |                   |демонстрируют     |                   |                    |
|                  |                  |                   |результат -       |                   |                    |
|                  |                  |                   |графики           |                   |                    |
Раздаточный  материал

|Компьютер №1                        |Компьютер №2                        |
|Запустите программу ГРИС            |Запустите Pascal, напишите программу|
|C:\ 9 класс\ задания\ 9_029.exe     |вывода на экран с помощью символа * |
|Напишите алгоритм вывода буквы Н на |буквы Ь                             |
|весь экран.                         |*                                   |
|                                    |*                                   |
|                                    |*                                   |
|                                    |*  *                                |
|                                    |*      *                            |
|Прикрепите на экран стикер          |*         *                         |
|Зеленый – все готово                |*      *                            |
|Или оранжевый – нужна помощь        |*  *                                |
|                                    |Прикрепите на экран стикер          |
|                                    |Зеленый – все готово                |
|                                    |Или оранжевый – нужна помощь        |
|Компьютер №4                        |Компьютер №3                        |
|Запустите программу ГРИС            |Запустите Pascal, напишите программу|
|C:\ 9 класс\ задания\ 9_029.exe     |вывода на экран с помощью символа * |
|Напишите алгоритм вывода буквы Т на |буквы Ю                             |
|весь экран.                         |*             * *                   |
|                                    |*          *       *                |
|                                    |*         *          *              |
|                                    |*  * * *            *               |
|Прикрепите на экран стикер          |*         *          *              |
|Зеленый – все готово                |*           *      *                |
|Или оранжевый – нужна помощь        |*              * *                  |
|                                    |Прикрепите на экран стикер          |
|                                    |Зеленый – все готово                |
|                                    |Или оранжевый – нужна помощь        |
|Компьютер №5                        |Компьютер №6                        |
|Запустите программу ГРИС            |Запустите Pascal, напишите программу|
|C:\ 9 класс\ задания\ 9_029.exe     |вывода на экран с помощью символа * |
|Напишите алгоритм вывода буквы О на |буквы Н                             |
|весь экран.                         |*          *                        |
|                                    |*          *                        |
|                                    |*          *                        |
|                                    |*  *  *  *                          |
|                                    |*          *                        |
|Прикрепите на экран стикер          |*          *                        |
|Зеленый – все готово                |*          *                        |
|Или оранжевый – нужна помощь        |Прикрепите на экран стикер          |
|                                    |Зеленый – все готово                |
|                                    |Или оранжевый – нужна помощь        |

Карточки для взаимопроверки

-----------------------
                               Обнинск, 2017г

                               Обнинск, 2013г

0,000009
0,62*104
-10,8*1012
20*10-3

0,00019
0,62*10-4
-10,008*106
-20*10-3

А= 7
В= 2
a/b =  3,5

Тесты
7
2
С=
5,2
3
С=
1
10
С=