title: Конспект занятия "Фантазии красками из теста" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Фантазии красками из теста»
Учитель: Афанасьева С.С.
Цель занятия:  Закреплять знания о главных цветах, смешивании красок. Развивать навыки работы  красками, осознано применять цвета в своих рисунках.
Задачи занятия:
Образовательные: закрепить знания о цветоведении, смешивании красок из соленого жидкого теста. Учить объемными красками создавать законченные композиции.  Подбирать цвета и другие материалы, соответственно своему внутреннему состоянию и настроению.
Коррекционно-развивающие: развитие эмоциональной отзывчивости и чувственной сферы детей; способствовать развитию мелкой моторики средствами изобразительных технологий; способствовать развитию умений выражать ощущения через цвет и формы, подбирать изобразительные средства и технологии для самовыражения; развивать воображение, зрительное и слуховое восприятие, образное мышление, воображение, моторику рук.
Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию доброты, эмоциональной отзывчивости, коммуникативных качеств; воспитывать чувство радости, сопричастности к уникальному и неповторимому творчеству. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
Оборудование и материалы:
Пластиковые тарелки, ложки, большой лист плотного картона , мука, соль мелкая, клей ПВА, краски ГУАШЬ, вода,  бисер, бусины и т.д.
Тип урока: Комбинированный
Ход занятия
I.Организационный этап.
- Приветствие
-Проверка готовности учащихся к занятию.
II. Устный опрос. Загадки:
1) В морях и реках обитает, но часто по небу летает. А наскучит ей летать , на землю падает опять. (Вода)
2)  Из меня пекут ватрушки, и оладьи, и блины. Если делаете тесто, положить меня должны. ( мука)
3)   Отдельно – я не так вкусна.
Но в пище – каждому нужна ( соль)
4)  Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой
И сестрицы в месте с ним
Нарисуют дом и дым ( краски и кисточки)
5) Чинишь рваную тетрадь. Им листы намажь скорей. Нужно крепко их прижать,
чтоб быстрее высох (клей)
III. История возникновения соленого теста
  Древние инки лепили из теста фигуры людей и животных и затем приносили их в жертву. Так из теста стали выпекать не только хлеб, но и декоративные изделия, которыми стали украшать различные религиозные фигурки из народных сказаний. Еще древние египтяне, греки и римляне использовали для преклонения перед своими божествами фигурки из теста. В Китае, начиная с XVII века, делали марионетки из теста.
В России на Рождество в Вологодской, Архангельской губерниях пекли из пшеничного теста «коровок», «бычков», «петушков», «свинок», «козочек» в знак того, чтобы на дворе было побольше «животинки». Эти печенья дарили родным, соседям, украшали окна. Чтобы сохранить их от насекомых и поедания их мышами, в тесто добавляли большое количество соли - так возникло соленое тесто.
Материалы и техника изготовления.
Соленое тесто - доступный всем, дешевый и легкий в освоении материал, его можно хранить в холодильнике, а, значит, заготавливать впрок. Тесто можно окрашивать, добавляя краски при замешивании и получая цветную массу, после обжига и сушки изделия из теста затвердевают и могут храниться долго, но они боятся воды. Соленое тесто в последние годы стало популярным материалом для лепки: оно очень эластично, его легко обрабатывать, изделия из него долговечны, а работа с соленым тестом доставляет удовольствие и радость.
Частенько особенно перед праздниками мы часами ходим по магазинам, не зная, что подарить друзьям. Кажется, что всё разнообразие подарков так однообразно. Но ведь можно сделать подарочки своими руками, и в этом нам поможет такой материал как тесто. Но не простое, а солёное тесто! Из него можно слепить настоящее произведение искусства: сувениры, игрушки, удивительные мелочи…
Итак, как я уже говорила, мы сегодня будем работать с солёным тестом.
 Мы будем рисовать жидкими красками из соленого теста цветочную композицию.
На доске вы видите композиции нарисованные жидкими красками.
Рисунки могут быть абстрактные или тематические (слайды).
Для того чтобы получить такие рисунки нужно соблюдать технологию приготовления красок.
Гимнастика для глаз.
IV. Повторение правил техники безопасности при работе с мукой, солью, клеем, красками.
V. Практическая работа
Технология изготовления изделий
Приготовление основы краски из теста.
Наполовину заполняете тарелку мукой, и начинаете помешивать ее ложкой, помня, что мука была положена для сытости и здоровья.
Добавляете горсть соли и перемешиваете ее с мукой. Помня о том, что соль помогает познать тайны. Можно добавить крупную и мелкую соль.
Далее, капнете немного воды и замесите тесто. Перетирая комочки, потихоньку разбавляйте тесто водой.
А когда оно станет достаточно жидким, как тесто на оладьи, или сметана, тогда добавьте в него примерно 2-3 столовые ложки клея ПВА, и хорошо перемешайте.
2. Разделение жидкой основы  по тарелкам .
3. Смешивание основы с нужными цветами краски.
4. Нанесение краски на картон при помощи ложки.
5. Рисование  композиции из цветов палочкой.
Краску белого цвета можно выливать из тарелки прямо на картон, создавая разнообразные движения для основы композиции. Ложкой накладываем краску нужного цвета. Можно капать «цвет на цвет». Теперь создаем композиции цветов, создавая фактуру палочками. Но не стоит размазывать краску по картону – в этом случае она потеряет свою «объемность». Затем можно добавить песочек, мелкие камушки, ракушки, более крупные кристаллы соли и т.д.
VI. Итог урока
С какой техникой рисования вы сегодня познакомились?
Какие сложности у вас возникли при работе?
Как вы преодолели возникшие трудности?
Понравилась ли вам новая техника рисования «жидкими красками».
Выставка готовых поделок. Оценивание работ самими учащимися.


title: Урок русского языка в 3 классе "Правописание суффиксов -ик ; -ек"

extracted_text:
Учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема урока: правописание суффиксов -ик ; -ек .
Цели урока:
•	формирование личностных результатов: воспитание бережного и ответственного отношения к слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения
•	формирование метапредметных результатов обучения: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение определять понятия, анализировать, сравнивать, сопоставлять и делать выводы, классифицировать и самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, создавать условия для развития коммуникативных навыков; умение создавать и применять алгоритм для решения учебных и познавательных задач; умение работать в паре; умение самостоятельно ставить цель, контролировать себя и оценивать результаты собственной деятельности, делать осознанный выбор домашнего задания.
•	формирование предметных результатов: познакомиться с правилом написания гласных в суффиксах существительных – ек и –ик; учиться правильно писать гласные в суффиксах –ек и –ик; -ек, -ик;
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности
- Давайте улыбнёмся друг другу, пусть улыбки и хорошее настроение будут верными спутниками на нашем уроке. А наша дружная работа поможет разобраться во всём и справиться с любой задачей. Вы готовы ? Значит, начинаем!
II. Актуализация знаний, умений, формулирование проблемы
Задание на доске:
Прочитать, определить, в какой части слова пропущена буква.
Вставить пропущенную букву и объяснить её написание.
горд . сть, стар . нький, тарел . чка, замоч и/е к, ключ и/е к
- Что мы знаем о правописании суффиксов
- Какое правило нам поможет, чтобы написать слова ? (в слове гордость суффикс –ость, т.к. нет суффикса –асть и т.д)
III. Выявление места и принципы затруднения
Отгадайте загадку:
Всей семьей идут гулять
Ночью вдоль дорожек
Еж-отец, ежиха -мать
И ребенок-еж..к.
- Можно ли воспользоваться этим правилом для написания слове ежи….? (нет)
- Чего мы не знаем, чтобы справиться с заданием? (не знаем правила и способа проверки таких слов)
- Если мы не знаем правила и способа проверки слов с суффиксами –ик; -ек, какую учебную задачу перед собой поставим? Почему в слове ЕЖИК в суффиксе пишется И, а не Е?
Чем же мы сегодня будем заниматься:
1.Когда пишутся суффикс ик , ек в именах существительных?
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Какие задачи вы поставите перед собой на сегодняшнем уроке? (познакомится с чем..., учиться чему?..)
Учебная задача: какой способ существует в русском языке для определения написания суффиксов -ик; -ек.
V. Релизация построенного проекта
Распределите слова в два столбика по какому-то известному вам принципу: кирпичик, мячик, сыночек, мячики, ключик, сыночки, ключики, подарочек, подарочки, кирпичики, человечек, человечки.
По какому принципу вы распределяли слова? (единственное и множественное число) Можно по-другому распределить слова? (одушевленные и неодушевленные, гласные выпадает или остаётся).
Проверьте себя, посмотрите на слайд.
Понаблюдайте за словами из следующего задания:
Есть карандашик – нет карандашика.
Есть клубочек – нет клубочка.
Есть носочек – нет носочка.
Есть кирпичик – нет кирпичика.
Есть пузырёчек – нет пузырёчка.
Есть мячик – нет мячика.
Сделайте вывод о написании букв и и е в суффиксах существительных, используйте фразы: Мы сравнили слова и обнаружили, что…
Мы отметили, что…
Выводы и представление результатов.
Сличение написания с образцом (эталоном).
- Объясните, докажите ваш выбор.
Чтение правила (Уч., С.41, правило).
Выводы : Алгоритм.
Необходимо изменить форму слова.
Посмотреть на гласную. (Убегает ?)
«Да» – -ек.
«Нет» – -ик. Самостоятельно составьте алгоритм правила, сделайте запись в тетради.
Шаг 1. Изменить форму
 Нет чего? Много чего?

Шаг 2. Если гласный выпадает, то                                 Если гласный сохраняется, то

Шаг3. пиши ЕК                                                                  пиши ИК
Умение строить логическое рассуждение и делать выводы, умение создавать алгоритм

VI . Первичное закрепление во внешней  речи.
 Если ЕК, то встаём и хлопаем в ладоши, приветствуя беглеца. Если ИК, то приседаем.
Набор слов: овражек, человечек, кошелёчек, уголёчек, кулёчек, мотылёчек, денёчек, пенёчек, огонёчек, ножичек, веничек, следочек, , зайчик, комарик, сухарик, коврик, гвоздик,

Проверка.
Одна группа комментирует, остальные в роли «контролёров».
- Все ли снежинки вы положили в конверт ? Почему ? (Нет, есть -ик, - ек)
- Поднимите руки те, кто справился с заданием. Что вам помогло выполнить задание правильно ?
- Кто допустил ошибки ? Почему так произошло ? Что нужно делать, чтобы в следующий раз не допускать ошибок ?
 VII.Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону
Фотодиктант. Вам дали картинки, назови предметы, изображенные на картинке и распредели существительные по двум столбикам «ЕК», «ИК» и «СОМНЕВАЮСЬ», используя алгоритм.

VIII.Включение в систему знаний
Работа с сигнальными карточками. Зелёная – утверждение учителя верно, красная – учитель ошибается. ПенёчИк, огонёчек, мешочИк, дождичек, палисадничек, пряничИк, орешек, холодочИк, барашек, камушек, ключЕк.
Расскажите правило «Буквы е, и в суффиксе ЕК, ИК имён существительных».
Проверим, как мы усвоили тему урока, научились ли выбирать букву е или и.
Контроль.
Самостоятельная работа (дифференцированная)
1 уровень
Гвозд.к, цветоч.к, дожд.к, луч.к, билет.к, пакет.к, кусоч.к .
2 уровень
- Составить и записать 2 предложения, используя данные слова.
Во время работы учитель проходит и проверяет.
Поднимите руку, кто выполнял 1 уровень, 2-ой?
Фронтальная проверка.
VIII. Итог урока
- Какую учебную задачу перед собой ставили ? (какой способ существует в русском языке для определения написания суффиксов -ик; -ек.)
- Теперь мы можем вставить пропущенную орфограмму в словах замоч и/е к, ключ и/е к ?
- Обоснуйте свой выбор.
Рефлексия учебной деятельности
Закончи предложение
-Теперь я знаю, что………
-Теперь я умею…….
-Теперь я смогу…….
- Оцените свою работу на уроке.
- Поднимите зелёный карандаш, если вы всё знаете и можете объяснить товарищу;
жёлтый – знаете, но вам нужна помощь; красный – испытываете затруднение.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Побеждай зло добром" 2-3 класс

extracted_text:
Классный час «Побеждай зло добром»
Подготовила  социальный  педагог  для  проведения  обучающихся 2-4 классов : Ступак Г.Ф.
Цели:
Раскрыть понятия: добро, зло, милосердие, познакомить с литературнымипроизведениями.
Формирование нравственных ценностей у учащихся, представлений о добре и зле, сущности милосердия; побуждение к нравственному самосовершенствованию, к активным поступкам во имя добра.
Воспитывать чувства неприятия зла, товарищества, патриотизма и сострадания, стремление совершать добрые дела.
Задачи:
утверждать в детских душах твёрдые ориентиры добра, истины, любви и красоты;
вовлечь учеников в атмосферу доброжелательного общения и творчества;
способствовать формированию нравственной культуры учащихся, эмпатии и сопереживания.
Ход занятия
I. Организационный момент. Психологический настрой на занятие.
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы проводим необычный классный час. Я рада всех вас приветствовать на нашем мероприятии.Надеюсь, что мы интересно с вами пообщаемся.
 - Каждое утро солнышко встаёт, чтобы дарить людям своё тепло и ласку. Давайте и мы настроимся на занятие доброты. (Солнце подвешено к потолку)
- Медленно поднимите руки вверх. Представьте, что достали ими до нашего  солнышка. Бережно "перенесите" солнечные лучики в своё сердце. В сердце появилась "звёздочка" От чего наше сердце станет ещёбольше?(ответы детей) Скажите:"Любовь", звёздочка увеличилась. - "Здоровье" - стала ещё больше. "Добро" - стала, как солнышко большое.
 -Оно несёт тепло всем, кто рядом. У вас на столе листочки и карандаши нарисуйте каждый солнышко и поделитесь друг с другом. Улыбнитесь друг другу, подарите улыбку и мне. Тихо сели.
Что же лучше? Делать добро или зло? Ответы детей.
 Определение понятий «добро» и «зло».
А вы знаете, что называют добром, что злом?
Сформулируйте определение понятий «добро», «зло».
«Добро – это…»
Добро-вещественное, все доброе (достаток)
«Доброта – это …»
Доброта – морально-ценностная характеристика человека, включающая такие свойства, благодаря которым он способен творить добро.
К таким свойствам относятся отзывчивость, внимание к людям, щедрость, готовность поступиться своими интересами ради других, способность к самоограничению, бескорыстие и т.д.
«Добрый человек – это … »
Добрый человек -это не тот, кто делает добро, а тот, кто не может сделать зла!
«Милосердие – это…»
Особый вид доброты — милосердие. Это милость сердца, жалость, мягкость, сострадание, любовь к людям.
Милосердие -это готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь, сострадание. Человеколюбие.
Ребята, а как вы понимаете слово «дружба» и кто такой по вашему "друг"?
Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу. Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
Друг – это человек, который поддерживает тебя, может понять, помочь в трудную ситуацию, который разделяет с тобой все радости и горести.
Но нужно учитывать что, дружба между людьми возможна только при соблюдении ими определенных правил дружбы. Самым важным из этих правил является уважение прав друг друга, и не мало важным является терпимость к другому человеку.
(Вместе с учащимися выводятся следующие правила дружбы)
Правила дружбы:
• Не ссориться
• Уступать
• Не бояться просить прощения, если обидел друга
• Быть вежливым
• Не злиться
• Помогать другу
• Быть честным
• Быть внимательным
«Зло –это …»
Зло - противостоит добру. Зло – всё то, что губит душу человека, способствует нравственной деградации.
Зло – это хамство и равнодушие, эгоизм, обман, пьянство, наркомания. Зло – когда сильный обижает слабого, когда хулиган оскорбляет людей, когда младшие не уважают старших, и взрослые не заботятся о детях.
Можно тысячу раз говорить о том, что жалко стариков, и никогда не уступать место в транспорте пожилому человеку, на словах заботиться о природе, не замечая при этом урну для мусора.
«Добро – то, что служит сохранению и развитию жизни.
Зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей»
Запомните это.
 Я думаю, вы теперь можете сказать, о чём у нас сегодня пойдёт речь. Ответы детей.
- Какие качества определяют доброту? Попробуйте составить сложные прилагательные, используя слова.
добро и дело (добродетельный);
добро и душа (добродушный);
добро и желать (доброжелательный);
добро и порядок (доброжелательный);
добро и сердце (добросердечный);
добро и совесть (добросовестный).
- Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
И я надеюсьчто Вы все вырастите добрыми и отзывчивыми людьми.
Я попрошу вас сесть в круг, расслабиться и взяться за руки. Спасибо. Теперь закройте глаза и послушайте музыку. Вы чувствуете, как эта музыка льётся прямо в наши сердца, наполняет их уверенностью и спокойствием. Мысленно скажите каждый себе: «Мне хорошо! Мне хорошо! Мне очень,очень, хорошо!». Что вы почувствовали? А почему, как вы думаете?
         Вы правы, музыка, ваши улыбки, прикосновения к друг другу, ощущение дружеского плеча, – всё это повлияло на ваше настроение. Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в классе стало светлее. Наше солнышко стало светитьещё  ярче, наверное, потому, что собрались здесь добрые, сердечные люди. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу человека. Давайте прочитаем слова М.Пришвина: «Всё хорошее в природе – от солнца, а всё лучшее в жизни – от человека». Я думаю, вы теперь можете сказать, о чём у нас сегодня пойдёт речь. Ответы детей.«Добро и зло»
Тренинг:
«Два козлика.»
Через ручей положена доска. Встретились на доске два козлика. Ни один не хотел уступать другому дороги. Началась драка. Дрались, дрались, да оба и упали в воду. К чему может привести упрямство и неуступчивость?
Ребята, а как бы вы поступали в этой ситуации? (Дракой прав не будешь). Какой вывод можно сделать?
- Чтобы легко жилось, чтобы складывались тёплые отношения, надо уметь внимательно относиться к людям, быть сдержанным и тактичным, уметь ставить себя на их место.
«Карикатура на врага».
Возьмите листочки, которые лежат на ваших партах, и с помощью цветных карандашей или фломастеров нарисуйте своего “врага” в виде сказочного животного. Да пострашнее! С рогами, клыками, копытами. Проявите свою фантазию, воображение. Время на выполнение этого задания – 5 минут.
И дальше с ним можно поиграть. К примеру, у вас конфликты с одноклассницей (-ком). Вот и нарисуйте ее (его) в виде огнедышащего дракона. А потом “посадите” в клетку с огромными замками. Или отправьте ее (его) на другую планету в большущей ракете. Все, конфликт исчерпан!
А теперь прислушайтесь к своим эмоциям. Как вы думаете, почему, нарисовав карикатуру на своего врага, да еще и отправив его в клетку или на далекую планету, вам стало легче?
Ответы детей.
Таким рисунком, карикатурой вы прорабатываете свои негативные эмоции и снимаете плохие установки. Когда вы видите “врага” в клетке, ваше сознание фиксирует: он не опасен.
«Обидеть легко»
- Сегодня я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала. Познакомьтесь, это Лиза (учитель показывает куклу, вырезанную из бумаги). Сейчас мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете, друг друга на перемене, когда злитесь друг на друга. Ведь обижая, даже словом, мы причиняем боль. Поэтому, когда мы будем говорить Лизе что-то обидное, мы будем причинять ей боль, загибая край бумаги. (Ученики выполняют работу, и кукла по кругу доходит до учителя).
- Посмотрите на Лизу, изменилась ли она? Такая ли она, как была в начале занятия? Что в ней изменилось и почему?
- Я думаю, что мы очень травмировали куклу. Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение? (Ученики предлагают варианты решений: пожалеть куклу, сказать что-то приятное).
- Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы оставили.
- Ребята, а сейчас посмотрите на Лизу, ей уже лучше, но стала ли она такой, какая была в начале урока? Нет. Почему?
Вывод: боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты мне могут ее разгладить. Русский ученый Павлов сказал: «Словом можно убить, словом можно воскресить».
- Почему мы дольше помним обиды?
- Нравиться ли нам, когда нас обижают?
- Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу?
- Как быть добрее?
Итог: не пытайтесь любить весь мир, любите тех, кто рядом с вами, и вы сами почувствуете, насколько вы стали счастливее.
Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на природе?
- Как вы думаете, трудно ли быть добрым? (Ответы детей).
Что для этого нужно иметь? (Добрую душу, доброе сердце.)
 «Обезьянки»
Дети делятся на пары. Один из них обезьянки, а другие – отражение в зеркале. Обезьянки по команде педагога-психолога изображаю настроение, а отражение повторяют за обезьянкой. Потом пара меняется ролями.
- радость
- огорчение
- удивление
- злость
- обида
- неожиданность
- восторг
- страх

Обсуждение:
- В какой роли вам больше понравилось быть? Почему?
- Возникали ли у вас трудности в выполнении этого упражнения?
- Какие? Почему?

 «Птичьи стаи»
Ведущий: «Сейчас каждый превращается в маленькую одинокую птичку. Вы- птички начинаете летать под музыку. при этом возможны легкие столкновения друг с другом. Будьте осторожны. По моей команде вы соединяетесь в небольшие стаи, число птиц вашей стаи  я назову».
Через некоторое время после начала ведущий говорит цифру, например, «пять». Участники составляют группы по пять человек. Те, кто не вошел ни в одну из стай, выбывают из игры. Затем, другое количество птиц в стаях и т.д., но не более 4-5 раз. В результате игры группа разбивается на две подгруппы: выбывших и оставшихся на площадке.
Анализ: Почему не все вошли? Чем отличаются те, кто остался вне игры
Игра «Пойми меня»
Для участия в конкурсе приглашаются по 3 участника из каждой команды.  Причём каждый из них выполняет определённую роль: один из участников ничего не видит, т.е. он слепой, второй – ничего не слышит, т.е. он глухой, а третий не может говорить, он немой. Задача команды заключается в том, чтобы договориться о встрече:  где (место встречи), когда (день и время), для чего  (например, пойти в кино, на день рождения, погулять, покататься на лыжах или коньках и т.д.)  На выполнение задания даётся 3минуты.
 «Дрозд». Встаньте по парам, образуя внутренний и внешний круг, повернитесь друг к другу лицом. Повторяйте движения за мной и произносите слова вслух. Ты дрозд, я дрозд, (показываем на друг друга) у тебя нос у меня нос, (трогаем носы) у тебя щечки – у меня щечки, (беремся за щеки) давай с тобой дружить (обнимаемся).
- Что вы почувствовали?
- Какие эмоции преобладают?
- Какое настроение вызвала эта игра?
Игровой  тренинг на сближение «Цветок дружбы»
Закончить нашу встречу хочется песней. Возьмёмся за руки, друзья и споём «Давайте говорить друг другу комплименты».
– Спасибо вам,  за работу. До свиданья!!!!!!


title: Конспект занятия "Путешествие по необитаемым островам"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
детский сад  № 210 «Ладушки» (4 корпус)
городского округа Тольятти

Конспект
занятия по формированию элементарных математических представлений с применением мультимедийной презентации в старшей группе на тему:
«Путешествие по необитаемым островам»

Составила: воспитатель Муравьева Е.В.

2017 г.

Программное содержание:
учить устанавливать соответствующие связи между количеством
предметов и цифрой;
продолжать учить детей понимать предложенную задачу и решать ее самостоятельно;
продолжать учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации;
отработка умения сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними;
закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе;
закреплять умение пользоваться знаками >, <;
закреплять знания детей о днях недели;
формировать у детей навык самоконтроля и самооценки.
Методы и приемы: рассказ, беседа, просмотр слайдов - презентации, разучивание пословиц и поговорок, продуктивная деятельность.
Материал: карта путешествия, набор палочек Кюизенера, листы с заданиями, призы, аудиозапись шума волн, слайды.
Предварительная работа: украшение группы в соответствии с темой: пальмы, острова.
Ход занятия
Дети входят в группу под музыку. На столах лежат листочки с заданиями, чистые листы бумаги, ручка, карандаш.
I Организационный момент
Воспитатель. Сегодня у нас занятие – путешествие по математике. Куда мы поплывем, вы узнаете, когда попадете на корабль. А для этого вы должны купить билет.
Воспитатель предлагает каждому ребенку по заданию. Дети отвечают и занимают место на корабле.
Задания
Назови второй день недели
Назови соседей числа 6
Сколько углов у квадрата?
В каком месяце лето кончается, а осень начинается?
Отгадай загадку: Ежик шел по лесу, шел,
                                   На обед грибы нашел.
                                         Пять под березой, один у сосны.
                                         Сколько их будет в плетеной корзине?
Сложи квадрат так, чтобы получилось два треугольника
Назови части суток по порядку
В какой руке я держу билеты
3 и 2, а вместе?
Дети занимают места на корабле.
II Основная часть
Подготовка к путешествию
Воспитатель. Итак, все на корабле. Нас ждет интересное и опасное путешествие. Оно по силам смелым, сообразительным и находчивым. Вы готовы к путешествию?
Остров попугаев (слайд 1)
Воспитатель. Итак, мы в пути (включается аудиозапись шума волн). Вот первая остановка – на пути остров попугаев, и встречает нас говорящий попугай Кеша.
Воспитатель. Попугай укажет нам дорогу к Робинзону, если вы быстро выполните задание:         Из разных цифр я сделал бусы,
      А в тех кружках, где цифр нет,
                                            Расставьте минусы и плюсы,
                                            Чтоб нужный получить ответ.

Встреча с Мухой - Чистюхой
Воспитатель. Ой, а кто это там жужжит? Да это же муха (слайд 2).
Муха. Да, я муха. Но не просто муха, а Муха – Чистюха. Вот послушайте, ребята, про меня стихотворение:

Жила – была Муха – Чистюха
Все время купалась Муха.
Купалась она в воскресенье
В отличном клубничном варенье.
В понедельник – в вишневой наливке.
Во вторник – в томатной подливке.
В среду – в лимонном желе.
В четверг – в киселе и смоле.
В пятницу – в простокваше,
В компоте и в манной каше…
В субботу, помывшись в чернилах,
Сказала: «Я больше не в силах!
Ужжасно – ужжасно устала,
Но, кажется, чище не стала!»
Воспитатель. А теперь, ребята, послушайте такие вопросы и задания:
напишите в квадрате под рисунком цифру, соответствующую дню недели, в который муха купалась в бочке.
Зачитываются детям отрывки:
«Купалась она в воскресенье
            В отличном клубничном варенье»
Воспитатель. Какую цифру написали под первой банкой?
Дети. 7
Воспитатель. Почему?
Дети. Потому что воскресенье, седьмой день недели.
            «Во вторник – в томатной подливке»
Воспитатель. Какую цифру написали под второй банкой?
Дети. 2
Воспитатель. Почему?
Дети. Вторник – второй день недели.
«В среду – в лимонном желе»
Воспитатель. Какую цифру написали под третьей банкой?
Дети. 3
Воспитатель. Почему?
Дети. Среда – третий день недели.
Муха. Молодцы, ребята! Счастливого пути! А я полетела дальше.
Остров обезьян (слайд 3)
Воспитатель. Ну что ж, и мы тоже не стоим на месте. Перед нами остров обезьян.
Дети высаживаются на остров.
Воспитатель. Хозяйка острова предлагает вам задания со счетными палочками. Постарайтесь по - быстрее выполнить их, иначе нас может застигнуть шторм.
Мальчикам раздаются счетные палочки, девочки следят за выполнением заданий.
отсчитайте 3 палочки и сделайте треугольник
отсчитайте 2 палочки и сделайте еще один треугольник. Сколько треугольников получилось? (2). Сколько многоугольников? (3).
отсчитайте еще две палочки и сделайте еще один треугольник. Сколько треугольников? (3). Сколько многоугольников? (6). Найдите и покажите их.
Воспитатель напоминает, что дети могут располагать палочки так, как им удобно.
Воспитатель. Молодцы! Шторм нам не страшен! Продолжаем наше путешествие. Впереди нас ждет остров слонов.
Остров слонов (слайд 4)
Дети высаживаются на остров.
Воспитатель. Маленький слоненок узнал от попугая, что мы плывем, и ждет нас. Слоненок очень боится воды. А ему нужно перебраться на другой берег. Давайте ему в этом поможем. С помощью палочек Кюизенера мы построим слоненку мост. Но чтобы он получился, нужно палочки расставить в правильном порядке. Вот послушайте:
Расставь палочки так, чтобы белая была между голубой и черной, а черная была рядом с желтой.
Расставь палочки так, чтобы белая была между желтой и голубой, а рядом с голубой была красная.
Расставь палочки так, чтобы белая была между красной и розовой, а розовая была рядом с фиолетовой.
Дети выполняют задание в парах.
Воспитатель. Смотрите, какой довольный слоненок. Теперь он без труда перейдет на противоположную сторону по нашему мосту. Слоненок пожелал нам счастливого пути!
Дети возвращаются на корабль (включается аудиозапись).
Воспитатель. Что это? Ищите пробоину. Для этого выполните следующее задание: напишите знаки больше (>)  или меньше (<) в пустые кружочки. Прочтите получившиеся записи.
Детям раздаются листы с заданием:
4     5        8    7        7    8        6    7         3    2
Воспитатель. Пробоина забита! Мы на острове, и нас встречает Робинзон Крузо. Он хочет оценить вашу работу.
Дети выполняют на доске задание «Как получить?»

       М     О        Л      О      Д        Ц      Ы

Дети выполняют задание и переворачивают шарики.
Воспитатель. Робинзон Крузо благодарит вас и награждает подарками.


title: Проверочная работа "Художественная культура мусульманского Востока логика абстрактной красоты"

extracted_text:
Проверочная работа по теме:
               «Художественная культура мусульманского Востока:
                         логика абстрактной красоты»

Закончите предложенные высказывания одним словом, фразой или датой:

1. Мусульманский Восток – огромный регион,  объединивший  разные  народы  на
основе самой молодой из мировых религий - …………..
2. Слово «ислам» означает на арабском языке …………
3. Последователей ислама называют …………., т.е. «покорными Богу»
4. Название «мусульмане» означает …………
5. Основателем ислама стал пророк …………, который жил приблизительно  в  ……  -
.…. годах
6. Свои первые проповеди пророк – основатель ислама произнес в ……….
7. Что такое «хиджра»?
8. Первое мусульманское государство датируется ..... - ….. гг.
9. Священная книга мусульман называется ………, что буквально означает ……….
10. Ислам запрещает изображение ……………..
11. Главным украшением священных текстов была знаменитая арабская …………..
12.  Искусство  мусульманского  Востока  было   основано   на   канонических
установках, сочетавших ……………..
13. Высоким сакральным смыслом  наполнен  для  мусульман  образ  здания  для
молитвы - ………
14. В ансамбль исламской религиозной архитектуры входили  башни,  с  которых
муэдзин призывал верующих к молитве. Такая башня называется………
15.  Важнейшая  область  художественного   творчества   арабского   мира   -
декоративно-прикладное искусство,  расцвела техника ……………
16. Сложное сплетение  линий  и  красок,  которое  художник  воссоздавал  на
плоскости, называется…………
17. Столица халифата с середины VIII века - ……….., основанный в …… г.
18. По исламской традиции одной из форм научного познания была ……….
19.  Профессиональная  арабская  музыка  была   основана   на   канонических
правилах, определяющих ладовые и  ритмические  особенности  композиций.  Эти
правила назывались ………
20.  Искусство,  созданное  мастерами  из  Туниса,  Алжира,  Марокко,  Южной
Испании, получило название ………….
21. Как называется дворец, входящий в комплекс Альгамбры, в центре  которого
находится фонтан, окруженный 12 каменными львами?
22. Единый литературный язык народов иранской группы, сложившийся  в  VII  –
VIII веках, назывался………..
23. Родоначальником иранской (персидской) классической поэзии является………..
24. Поэму «Шахнаме» сочинил поэт ………….
25. Кто из  поэтов  прославился  как  крупный  ученый,  астроном,  создатель
точного календаря, математик?
26.   Четверостишия,   традиционные    для    поэзии    иранских    народов,
называются………….
27.  Поэт,  вынужденный  покинуть  родные  места,  когда  туда  пришли  орды
Чингисхана – это…….
28. Поэму о восточных Ромео и Джульетте «Лейли и Меджнун» сочинил поэт ……….
29. Мастерство каллиграфа-переписчика и профессионального  живописца,  тонко
чувствующего поэтическое слово, соединились в искусстве ……………..
30. Главная святыня мусульманского Востока - это …………

                         Проверочная работа по теме:
               «Художественная культура мусульманского Востока:
                         логика абстрактной красоты»
                                    Ключ
1. ислам
2. «покорность», «преданность»
3. муслимами
4. предавшие себя Аллаху
5. Мухаммед, 570-632гг.
6. в Мекке
7. переселение
8. 630-631 гг.
9. Коран, чтение
10. видимого мира и живых существ
11. каллиграфия
12. декоративность и ритм
13. мечети
14. минарет
15. орнамента
16. арабеской
17. Багдад, в 762 г.
18. музыка
19. макама (макома, мугама)
20. мавританского
21. дворец Львов
22. фарси
23. Рудаки (Абу Абдаллах Джафар)
24. Фирдоуси Абулькасим
25. Омар Хайям
26. рубаи
27. Саади
28. Низами Гянджеви
29. книжной миниатюры
30. Священная Кааба


title: Конспект классного часа "Мир спортивных увлечений" 6 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Конспект классного часа

Студента 432 группы физкультурного отделения
Сметаниной Юлианы Васильевны
Место проведения урока: Школа № 12 , класс 6
 Дата проведения урока:14.03.2018
 ФИО преподавателя-консультанта: Морозова Любовь Александровна
Допуск к проведению урока:

Тема: Мир спортивных увлечений
Цель: вовлекать детей в систематическое занятие спортом
Задачи:
Образовательные:
· Повышение мотивации к  здоровому образу жизни;·
· привлекать детей к здоровому образу жизни;
Развивающие:
· способствовать развитие познавательного интереса к физической культуре и спорту;
· Развитие творческих способностей, расширение кругозора
Воспитательные:
· воспитание внимательного отношения к своему здоровью
Оборудование: компьютер, проектор
Библиографический список: http://maistr.ru/zdorovyi-obraz-zhizni/poslovitsyi-i-pogovorki-o-zdorovom-obraze-zhizni ; https://infourok.ru/zagadki-dlya-doshkolnikov-pro-sport-1393203.html ; https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1335789 .

Содержание  деятельности:


title: Конспект урока "Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка.4класс.
Тема: Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Цели: отрабатывать умение находить в предложении словосочетания и
определять их тип: согласование, управление и примыкание;

Ход урока.
I. Орг.момент. Рефлексия.
II. Минутка чистописания.
(на доске записано предложение)
После дождя по овражкам быстро бегут звонкие ручьи.
-Найдите в предложении орфограммы. Объясните написание слов.
-Запишите предложение правильно, разборчиво.
«Умение разборчиво писать – первое правило вежливости».(В.Ключевский)
-Назовите из этого предложения словосочетания и определите тип связи.
Докажите, что вы определили правильно.

      бегут быстро ( примыкание)
      бегут после дождя (управление)
      бегут по овражкам (управление)
      ручьи звонкие (согласование)

-Почему вы не назвали сочетание бегут ручьи?

III. Сообщение темы урока.
-Подумайте и скажите, что будем отрабатывать на уроке?
+ Находить словосочетания в предложении. Определять тип связи
словосочетаний
IV. Повторение.
-Как определить словосочетание с согласованием?
-Как определить словосочетание с управлением?
-Как определить словосочетание с примыканием?
(на доску после ответа на каждый вопрос прикреплять карточки-помощники, как
определить каждый тип связи)
V. Разбор предложений.
(у доски)
   Горная река грозно ревела среди острых камней.
-Разобрать предложение по членам предложения. Выписать словосочетания,
определить их тип.
      горная река (согласование)
      грозно ревела (примыкание)
      ревела среди камней (управление)
      острых камней (согласование)
  Молодой петух громко возвестил о восходе солнца.
      молодой петух (согласование)
      громко возвестил (примыкание)
      возвестил о восходе (управление)
      о восходе солнца (управление)
VI. Самостоятельная работа.
 1.Упражнение 2 (учебник).
Предложения по выбору:1предложение – кто  чувствует,  что  сможет  выполнить
задание все без затруднений; 3предложение – кто немного сомневается в  своих
знаниях; 4предложение – у кого  есть  трудности  в  разборе  предложений,  в
нахождении словосочетаний и определения их типа.
( у доски 2 учащихся с1 и 3 предложением)
 2. Проверка.
VII. Итог урока.
- Что отрабатывали на уроке?
- Кто без особых затруднений находит словосочетания и определяет их тип?
- У кого еще есть затруднения по этим вопросам?
VIII. Рефлексия.
IХ. Д.з.


title: ОД "Хлеб сегодня и всегда-богатырская еда"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Радуга»

Образовательная деятельность
по познавательному развитию  и
исследовательских навыков у детей
 «Хлеб сегодня и всегда-богатырская еда»

Разработала: воспитатель
 I квалификационной категории
Александрова А. С.

г. Югорск

Цель:  создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста познавательной  и экспериментальной активности, творчества и навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
- расширить представления детей о свойствах дрожжей (могут храниться годами, питаясь сахаром, могут вырастать), развивать умения осуществлять сравнение объектов по специфическим характеристикам и признакам;
- уточнять понятия о том, что за причиной всегда идет следствие (установление причинно – следственных связей) на основе экспериментальной деятельности;
упражнять в умении составлять предложения с использованием сложно - подчиненных союзов;
- воспитывать аккуратность в работе;
Активизация словаря: опара, дрожжевое, пресное тесто, пекарь, кондитер.
Предварительная работа: просмотр презентации «Путь хлеба», рассматривание иллюстраций, дегустация хлеба.
Оборудование:  ИКТ технологии,  инновационный  микроскоп,  емкости и ингредиенты для замешивания теста, чайные ложки.

Ход непосредственно-образовательной деятельности с применением эффективности интеграции образовательных областей через активные виды детской деятельности


title: Готовимся к ЕГЭ "Электромагнитная индукция. Решение задач" 11 класс

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ

Презентация по теме
«Электромагнитная индукция. Решение задач»
Презентация составлена учителем физики
 МОУ «СОШ№2 п. Карымское»
Забелиной М.В.

Готовимся к ЕГЭ
Вспомним формулы, законы и основные  понятия

На рисунке изображен момент демонстрационного эксперимента по   проверке правила Ленца, когда все предметы неподвижны. Южный полюс магнита находится внутри сплошного металлического кольца, но не касается его. Коромысло с металлическими кольцами может свободно вращаться вокруг вертикальной опоры. При выдвижении магнита из кольца влево кольцо будет …
Готовимся к ЕГЭ

Готовимся к ЕГЭ
1. Во сколько раз надо уменьшить индуктивность катушки, чтобы при неизменном значении силы тока в ней энергия магнитного поля катушки уменьшилась в 4 раза?

2. По катушке индуктивностью 4 мГн протекает постоянный ток 3 А. Чему равна энергия магнитного поля катушки?

3. На рисунке приведен график зависимости силы тока от времени в электрической цепи, индуктивность которой 1 мГн.
Определите модуль среднего значения ЭДС самоиндукции в интервале времени от 10 до 15 с.

Задача № 1

На железный сердечник надеты две катушки, как показано на рисунке. По правой катушке пропускают ток, который меняется согласно приведённому графику. На основании этого графика выберите два верных утверждения. Индуктивностью катушек пренебречь. Выберете два верных утверждения и укажите их номера.

1)В промежутках между 0-1с и 1-2с направления в правой катушке различны.
2)В промежутке времени 2-3с сила тока в левой катушке отлична от нуля.
3) Модуль силы тока в левой катушке в промежутке 1 - 2 с больше, чем в промежутке 3-5с.
4)В промежутке 0 - 2 с модуль магнитной индукции в сердечнике минимален.
5)В промежутке 1 - 2 с сила тока в левой катушке  равномерно увеличивалась.

Задача№2
На рисунке приведён график зависимости силы тока от времени в электрической цепи, индуктивность которой 1 мГн. Определите модуль ЭДС самоиндукции в интервале времени от 5 до 10 с. Ответ выразите в мкВ.

Задача № 2
На рисунке показан график зависимости силы I электрического тока, текущего в катушке индуктивности, от времени t. В течение промежутков времени, соответствующим окрестностям точек А, Б и В, сила тока изменяется плавно. Модуль ЭДС индукции принимает максимальное значение в промежутке времени; минимальное значение…

Через катушку течёт электрический ток, сила    которого зависит от времени    так, как показано на графике. В момент времени    с в катушке запасена энергия 40 мДж. Чему равна индуктивность катушки?

Задача № 3

Задача №3
В опыте по наблюдению электромагнитной индукции квадратная рамка из одного витка тонкого провода находится в однородном магнитном поле, перпендикулярном плоскости рамки. Индукция магнитного поля равномерно возрастает от 0 до максимального значения Вмакс за время Т. При этом в рамке возбуждается ЭДС индукции, равная 6 мВ. Какая ЭДС индукции возникнет в рамке, если Т уменьшить в 3 раза, а Вмакс уменьшить в 2 раза?

Ответ: ___________________________ мВ.
За время Δt = 4 с магнитный поток через площадку, ограниченную проволочной рамкой, равномерно уменьшается от некоторого значения Φ до нуля. При этом в рамке генерируется ЭДС, равная 6 мВ. Определите начальный магнитный поток Φ через рамку. Ответ: Ответ: ___________________________ мВб.
Задача №4
На рисунке  показаны два способа вращения проволочной рамки в однородном магнитном поле, линии индукции которого перпендикулярны плоскости чертежа. Вращение происходит вокруг оси МN. В каком случае существует ток в рамке?
Задача №5

Задача № 6
Маленькая замкнутая рамка из медного провода падает из состояния покоя  (см. рисунок №1), попадая на пути в зазор между полюсами магнита. Когда рамка входит в зазор и выходит из него. В ней возникает электрический ток. В каком из случаев (см. рисунки №2 и №3) модуль силы тока в рамке имеет наибольшее значение? Ответ поясните, указав какие физические явления и закономерности вы использовали для объяснения.
Катушка №1 включена в электрическую цепь, состоящую из источника напряжения и реостата. Катушка №2 помещена внутрь катушки№1 и замкнута (см. рисунок). Выберете два верных утверждения, характеризующих процессы в цепи и катушках при перемещении ползунка реостата вправо. 1. Магнитный поток, пронизывающий катушку №2, увеличивается.2. Вектор магнитной индукции магнитного поля, созданного катушкой №2,  в центре этой катушки  направлен от наблюдателя. 3. Вектор магнитной индукции магнитного поля, созданного катушкой №1,  всюду увеличивается.4.В катушке №2 индукционный ток направлен по часовой стрелке.5. Сила тока в катушке №1 увеличивается.
Задача № 7

Задача № 7
По П-образному проводнику, находящемуся в однородном  магнитном поле, перпендикулярном плоскости проводника, скользит проводящая перемычка. На графике приведена зависимость  ЭДС индукции, возникающей в перемычке при ее движении в магнитном поле. Выберете два верных утверждения о результатах этого опыта. Известно, что модуль индукции магнитного поля равен В = 0,4 Тл, длина проводника l = 0,1м.

+ Я сам    _________________________________

? Самым трудным  было ___________________

! Есть предложение   ________________________
Пора делать выводы.


title: Поделка "Новый год" 3 класс

extracted_text:
Автор: учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №44»
г. Миасс
ПЕЧЕНКИНА С.В.

Новый Год
Для работы приготовить: распечатанную на цветном принтере заготовку, клей,  ножницы обычные и маникюрные.
Вырезать большой прямоугольник – тельце Нового Года.
Клапан (белая часть) не обрезать!
Маникюрными ножницами вырезать носик и глазки.
Носик и глазки приклеить.
Вырезать с заготовки ножки. Клапана удобнее вырезать маленькими ножницами (маникюрными).
Ножки подклеить за
зубчики-клапаны
с изнаночной стороны.
Вырезать с заготовки опушку шубки. Выполнить надрезы по линиям.
Опушку приклеить на нижнюю часть шубки с лицевой стороны.
Основу поделки склеить в трубочку. Наносить клей на клапан.
Ножки Нового Года слегка отогнуть вперёд.
Жёлто-оранжевая часть – это волосы. Вырезать с заготовки, сделать надрезы по линиям.
Приклеить. Смазывать клеем только ту часть, которая не разрезана.
Со стороны лица волос нет.
Вырезать с заготовки белый прямоугольник с линиями. Это – шапочка-фонарик для нашей игрушки.
Здесь без маникюрных ножниц не обойтись, чтобы сделать в полоске прорезь, сначала нужно кончиками ножниц выполнить прокол.
Этот этап работы требует усидчивости, терпения и внимания. Работаем ножницами так, чтобы не поранить себя и не порвать заготовку.
Клей-карандаш наносим уголком. Начинаем приклеивать от «шва». Клей наносим частями.
Вот так у вас должно получиться!
Аккуратно выворачиваем.
Приклеиваем за верхнюю часть.
От остатков заготовки отрежем тонкую полоску-крепление, чтобы игрушка висела.
Подклеим внутри игрушки сверху с двух сторон. Вырезать ручки, приклеить пальчиками вверх.
Все части «завитушки» подправить.
Наша поделка готова!
Фон:  https://t4.ftcdn.net/jpg/00/47/89/21/240_
F_47892183_AdyzbBZMYpGrPjGXsf0qk7lDOd9HVfcW.jpg
Снеговик1:  https://i1.wp.com/www.lemongrass-irpin.com.ua/wp-content
/uploads/2016/12/snegovik-2.png?fit=348%2C425&ssl=1
Снеговик2: http://bonheurdhiver.b.o.pic.centerblog.net/o/9abac16a.png
Елка:  https://vignette.wikia.nocookie.net/subnautica/images/c/cd/IMG
_0280.gif/revision/latest?cb=20161208100833&path-prefix=ru
Веточка:  http://gif-kartinki.ru/13/novogodnjaja_kartinka_32.gif

Интернет- ресурсы:
https://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/2/146/41/146041474_62.jpg выкройка
https://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/2/146/41/146041475_63.jpg рисунок
http://sokrytoe.net/uploads/posts/2013-12/1387405460_photo.jpg  ножницы
https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/novyj_god_rozhdestvo/shablon_snegovik/499-1-0-66899 шаблон презентации
Фотографии, использованные в работе, авторские


title: Технологическая карта урока "Тела и вещества" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Салмова Вера Александровна, МКОУ «Средняя школа села Рязаново»

Класс: 2

Учебный предмет: окружающий мир
Образовательная система «Планета Знаний»

Тема урока:   «Тела и вещества»

Тип урока: Урок введения  нового знания

Цель: уметь различать и классифицировать тела.

Задачи:
Образовательные задачи:
помочь детям усвоить новые понятия «тело».
Развивающие задачи:
развивать познавательный интерес, кругозор, творческие способности;
развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные задачи:
содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
прививать уважительное отношение друг к другу;
формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Планируемый результат:
Личностные УУД:
формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные УУД.
Регулятивные УУД:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний;
извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема, иллюстрация, );
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в группе.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
Предметные УУД:
формировать начальные представления о телах.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Ведущие технологии: технология развития критического мышления, элементы технологии педагогических мастерских.
Межпредметные связи: русский язык (осмысленное чтение текста в соответствии с поставленными целями и задачами)

Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:
компьютер, проектор, мультимедийная презентация

Методы:
словесный
наглядный
практический
проблемный
поисковый.

Технологическая карта.


title: Занятие "Животные Северного полюса"

extracted_text:
Занятие по теме « Животные Северного полюса»
Программное содержание: закрепление   животных Северного полюса(белый медведь,морж,тюлень).Закрепление названий животных тайги (рысь,тигр). ).Закрепление названий животных жарких стран и животных наших лесов. Закрепить  у детей  название республики,где мы живем.
Словарь:рысь, тигр, белый медведь, морж, тюлень, слон, жираф, бегемот, обезьяна.
Материал:письмо, картинки животных Северного полюса, карта, глобус, животные тайги, животные жарких стран. Презентация «Тайга»
Пальчиковая игра «Повстречались»
Ребята, к нам на занятие пришло письмо от Незнайки.На письме написано куда «Республика Татарстан». Рыбно –Слободский район ,деревня Большие Елги. А теперь, скажите ,где мы с вами живем. Индивидуальные ответы, хоровое повторение. Незнайка пишет, он хочет узнать о животных.Вот карта и глобус. Где на глобусе Северный полюс? Лейла, покажи пожалуйста? Вот северный полюс.Какая там погода?Здесь всегда холодно.Много снега и льда.Каких животных мы можем встретить ?Ответы детей.А сейчас у меня на столе,есть иллюстрации животных.Айнур,найди иллюстрацию животного,живущего на Северном полюсе и назови? Это белый медведь. Резеда, ещё есть животное живущее на Северном полюсе. Это морж. Тансылу ,найди тюленя. Вот тюлень.
А ещё какие животные есть? Животные наших лесов, животные жарких стран, животные тайги.
Дид игра «Четвертый лишний» Картинки:медведь, лиса, тюлень, волк. Кто лишний? Тюлень-животное Северного полюса ,а все оставшиеся животные наших лесов.
Слон, жираф, белый медведь, бегемот. Кто лишний? Белый медведь –животное Северного полюса, а все остальные животные жарких стран.
Игра «Самолеты»
Мы приехали в тайгу. Презентация «Тайга»(см.ниже). Ребята, какие животные есть в тайге? Рысь, тигр. Расскажи про рысь, Лейла. Рысь, сильный, страшный зверь.Айнур,расскажи про тигра? Тигр сильный,страшный зверь.
А сейчас игра «Назови детенышей диких животных». Я показываю картинку взрослого животного ,а вы называете детеныша. Показываю медведя,Резеда как зовут маленького? Медвежонок. Лису показываю, Фирдус это кто? Это лиса. А маленький кто? Лисенок. Молодцы. Нам нужно возвращаться домой. Игра «Самолеты».
Вечером мы с вами напишем письмо Незнайке. А вы нарисуете рисунок любимого животного.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ТАЙГА»


title: Презентация "Методы научного познания" 10-11 класс

extracted_text:
Методы научного познания
Подготовила:
преподаватель физики
БПОУ ОО «ОТММП»
Барановская А.М.
Тема урока:
Формирование представления о физике как о науке, осознание перспектив изучения физики на первом курсе обучения.
Тип занятия:
Усвоение новых знаний.
Цель:
Физика как наука. Методы научного познания.
Задачи:
образовательная: дать понятие основных методов научного познания и их взаимосвязи; познакомить обучающихся с необходимой терминологией.
развивающая: способствовать развитию устойчивого интереса к познанию окружающего мира посредством изучения физики.
воспитательная: способствовать формированию научного мировоззрения посредством знакомства с методами научного познания.
Физика - наука о природе (7 класс).
Физика – наука, изучающая простейшие и вместе с тем наиболее общие закономерности явлений природы, свойство и строение материи и законы ее движения (10 класс).

Аристотель
(384 – 322 г. До н.э.)
М.В. Ломоносов
(1711-1765)
Материя существует в пространстве и времени.
МАТЕРИЯ
ПОЛЕ
ГРАВИТАЦИОННОЕ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ
МАГНИТНОЕ
ТВЕРДОЕ ТЕЛО
ЖИДКОСТЬ
ГАЗ
ПЛАЗМА
ВЕЩЕСТВО
Уровни познания
Эмпирический
Наблюдение
Эксперимент

качественный
количественный
Теоретический
Обобщение, классификация и анализ экспериментальных данных
Установление физических законов
Выдвижение научных гипотез
Создание научных теорий

Физический закон –
устойчивые, повторяющиеся объективные закономерности, существующие в природе.
Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения явления и требующее проверки на опыте.

Теория – совокупность нескольких законов, относящихся к одной области познания.
Верховным судьей любой теории является опыт!

Физика – наука экспериментальная.
Моделирование – упрощенная версия физической системы или процесса, сохраняющая их главные черты (материальная точка, идеальный газ, кристаллическая решетка).
Предметное моделирование
Компьютерное моделирование
Мысленный эксперимент
Математическое (знаковое)
 моделирование – формулы, чертежи, схемы.

Физическая величина – измеряемая характеристика физических объектов или явлений материального мира, общая в качественном отношении, но индивидуальная в количественном.
Основные единицы измерения физических величин в системе СИ:

м, метр
кг, килограмм
с, секунда
А, Ампер
К, Кельвин
моль
кд, кандела
Дополнительные:

рад, радиан
ср, стерадиан
Все остальные единицы измерения физических величин являются производными.
Современная физическая картина мира.
Вещество состоит из мельчайших частиц, между которыми существует несколько видов фундаментальных взаимодействий:

сильное
электромагнитное
слабое
гравитационное

Ответьте на вопросы:
Вариант 1

Как звали ученого, который ввел в русский язык термин «физика»?
К какому виду материи можно отнести гравитацию?
Что важнее: теория или опыт?
Является ли единица измерения скорости основной в СИ?
Какое из видов взаимодействий является самым сильным?

Вариант 2

Эксперимент бывает количественным и …
К какому виду материи можно отнести жидкость?
Какие частицы кроме протонов входят в состав ядра атома?
Является ли единица измерения времени основной в СИ?
Какое из видов взаимодействий является самым слабым?
Домашнее задание:
К следующему занятию подготовьте эссе на тему: «Физика в моей жизни».

Расскажите, какое место по вашему мнению занимает предмет физики в вашей будущей профессии. Нужны ли физические знания человеку в обычной жизни? Считаете ли Вы этот предмет полезным для себя?
Список литературы
Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М., 2017.
Дмитриева В.Ф., Васильев Л.И. Физика для профессий и специальностей технического профиля: методические рекомендации: метод. пособие. — М., 2013.
www.fcior.edu.ru
https://ru.wikipedia.org
www.alleng.ru/edu/phys.htm
Материалы курсов ИРООО «Разработка и реализация основных образовательных программ СПО в соответствии с требованиями образовательных и профессиональных стандартов», Омск, 2017 г.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Тема: Организация  лыжной подготовки на уроке физической культуры в 1-4 классе.             Автор: Кириленко Артём ЛеонидовичМесто работы: МОУ СОШ №62Должность: учитель физической культуры.
Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре.
Лыжная подготовка
Планирование учебного материала
В 1 классе стоит помнить, что способы передвижения на лыжах представляют собой сложные системы передвижения для младших школьников. Поэтому овладение способами передвижения будет происходить несколько лет. Главная задача учителя сформировать навыки организации деятельности школьника на уроке бес посторонней помощи.
Программный материал
1 класс . Подбор лыж, палок, одежда лыжника, хранение лыж,  построение с лыжами, переноска лыж, ступающий шаг без палок, скользящий шаг, попеременный двухшажный ход, спуск в стойке устойчивости, подъём «лесенкой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением в перёд, игры на лыжах.

Планирование учебного материала
Во 2 классе учебный материал схож с 1 классом. Основная задача учить уверенному передвижению в скользящем шаге без палок.
Программный материал
2 класс: Подбор лыж, палок, одежда лыжника, хранение лыж,  построение с лыжами, переноска лыж, скользящий шаг, попеременный двухшажный ход, спуск в стойке устойчивости, подъём «лесенкой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением в перёд, игры на лыжах.

Планирование учебного материала
В 3 классе программой предусмотрено изучение двух новых элементов передвижения. Главная задача учить перемещению попеременным двухшажным ходом.
Программный материал
3 класс: Одежда лыжника, хранение лыж, переноска лыж, скользящий шаг, попеременный двухшажный ход, одновременный бесшажный ход, спуск в стойке, подъём «лесенкой» прямо, поворот переступанием движении, игры на лыжах.

Планирование учебного материала
В 4 классе программой предусмотрено изучение двух новых элементов. Основная задача учить отцентрировать внимание на технике передвижения. Уметь согласовывать различные способы лыжных ходов.
Программный материал
4 класс: Одежда лыжника, хранение лыж, переноска лыж, скользящий шаг, попеременный двухшажный ход, одновременный бесшажный ход, спуск в низкой стойке, подъём «полуёлочкой», поворот переступанием движении, игры на лыжах.

Первый урок
Первый урок в 1-4 классе начинаем с техники безопасности, подбора лыжного инвентаря и беседы «Экипировка лыжника».
Техника безопасности на уроке лыжной подготовки (фото) смотри приложение № 1;
Подбор лыжных палок и лыж (фото);
Беседа «Экипировка лыжника» (фото).
Формирование организационных и учебных навыков первоклассника
Быть готовым к занятию на улице;
Одеть и закрепить самостоятельно лыжные ботинки;
Закрепить самостоятельно  ботинки на лыжах;
Переноска лыжного инвентаря;
Встать после падения;
Отстегнуть самостоятельно  ботинки от лыж;
Сдать инвентарь после учебного занятия

ИНСТРУКЦИЯ по охране труда обучающихся при проведении занятий
   по лыжной подготовке  «ИОТ-04-09»
Общие требования безопасности
1. К занятиям лыжной подготовкой допускаются учащиеся, относящиеся к основной и подготовительной группе, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по технике безопасности.
2. Опасность возникновения травм:
при ненадежных креплениях лыж;
при падении во время спуска с горы или прыжков с трамплина;
обморожения при поведении занятий при ветре более 1,5-2,0 м/с и при температуре воздуха ниже 200С;
3. На занятиях по лыжной подготовке должна быть аптечка, укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой медицинской помощи пострадавшим.
Требования безопасности перед началом занятий
Учащийся должен:
1. Надеть легкую, теплую, не стесняющую движений одежду, шерстяные носки, перчатки или варежки (последние предпочтительнее). Для защиты от ветра желательно сверху надеть легкую куртку из плащевой ткани.
2. Проверить исправность спортивного инвентаря и подогнать крепления лыж к обуви. Во избежание потертостей не надевать тесную или слишком свободную обувь.
Организованно под командой учителя убыть на трассу для выполнения учебного задания.
Требования безопасности во время занятий
Учащийся должен:
1. Соблюдать интервал при движении на лыжах: на дистанции – 3-4 м, при спуске с горы – не менее 30 м.
2. При спуске с горы не выставлять вперед лыжные палки.
Приложение №1
3. После спуска с горы не останавливаться у подножия.
4. Наблюдать друг за другом и немедленно сообщать учителю (преподавателю) о первых признаках обморожения.
Требования безопасности в аварийных ситуациях
Учащийся должен:
1. При поломке или порче лыжного снаряжения, которую невозможно устранить в пути, сообщить об этом учителю (преподавателю) и с его разрешения двигаться к лыжной базе.
2. При первых признаках обморожения, а также при плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю (преподавателю).
3. При получении травмы прекратить занятия и поставить в известность учителя физкультуры;
4. С помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь, при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
Требования безопасности по окончании занятий
Учащийся должен:
1. Организованно убыть на лыжную базу (в помещение школы);
2. Убрать спортивный инвентарь в места для его хранения.
3. Внимательно осмотреть открытые участки тела на предмет отсутствия очагов обморожения;
4. Принять душ или тщательно вымыть  лицо и руки с мылом.

Приложение №1
Подбор лыж
Подбор палок


Презентация "Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач"


title: Конспект урока "В гостях у двух жадных медвежат"

extracted_text:
Конспект  по речевому развитию с использованием средств
мнемотехники в средней группе
по сказке «В гостях у двух жадных медвежат»

Программное содержание:
1.Учить детей пересказывать венгерскую народную сказку «Два жадных медвежонка»
по мнемотаблице. Видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения.
2.Развивать связную речь, мыслительные операции ,слуховое и зрительное восприятие..
3.Воспитывать такие качества, как, честность, любовь к ближнему: устойчивый интерес к занятию.
Предшествующая работа:
Чтение венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка», разучивание с детьми пословиц нравственного характера.
Материалы: мнемотаблицы по сказкам «Репка», «Маша и медведь», «Колобок» .
«Гуси-лебеди», мнемотаблица по сказке «Два жадных медвежонка», диск со
звуками леса.
Ход занятия:
1.Организационный момент: сообщение темы занятия
«Приветствие» (1 мин.)
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
 - Ребята, сегодня к нам пришли гости, я им рассказала, что в нашей группе много хороших и умных детей. Им стало интересно, и они пришли посмотреть на вас. Поздоровайтесь с нашими гостями.

-Ребята, я приглашаю вас в путешествие, а куда мы сейчас отправимся, вы мне скажите сами. Закройте глаза и прислушайтесь к звукам.
( звучат звуки леса: пение птиц, шум ветра, треск веток)
Как вы думаете, куда мы с вами попали? (в лес)
- Правильно, мы попали на лесную поляну. А каким может быть лес, опишите? ( Густой, темный, сосновый, загадочный)
2.Основная часть занятия.
Сюрпризный момент:
- Ой, смотрите, что это тут лежит? Это же сундучок, да не простой, а волшебный, в этом сундучке находятся сказки. Давайте посмотрим, какие сказки он нам приготовил.
( в сундучке мнемотаблицы по сказке «Репка», «Маша и медведь», «Колобок», «Гуси – лебеди»))
-Ребята, а вы узнали какие это сказки? (дети называют название сказок по
мнемотаблицам)
- Молодцы!
Если сказка в дом стучится,
Ты скорей ее впусти,
Потому что сказка – птица,
Чуть спугнешь и улетит.
-Ребята, а вы хотите попасть в сказку? Для этого нам надо узнать зашифрованную сказку.
( воспитатель показывает последнюю мнемотаблицуна сказку« Два жадных
медвежонка»)
-Что же это за сказка? Как она называется?( « Два жадных медвежонка»)
- Давайте сегодня по мнемотаблице вспомним и расскажем эту сказку.
Беседа по содержанию сказки
- Кто главные герои сказки?
-Сколько медвежат?
- Какие медвежата? Как сказать о них?
( маленькие, лохматые, пушистые, коричневые, веселые, смешные, косолапые)
- Кто еще есть в сказке?(лиса)
- А какая лиса в сказке? (хитрая, рыжая, обманщица, плутовка)
- почему она взялась помогать братьям? (ей очень хотелось сыру)
- Почему лиса смогла обмануть медвежат?
( потому что они были жадными и глупыми).
-Почему они были жадными?
 (Они не могли поделить сыр).
- как они были наказаны за жадность?
( они остались голодными)
- Как вы думаете, медвежата будут себя дальше так вести?
(они не будут больше жадничать).
- Я тоже думаю .Давайте сейчас мы с вами превратимся в медвежат.
Физкультминутка
Медвежата в чаще жили,
В лес ходить они любили,
Вот так, вот так,
В лес ходить они любили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так,
А потом они плясали
Выше лапы поднимали
Вот так, вот так,
Выше лапы поднимали.
Рассказывание сказки по мнемотаблице.
Кто хочет рассказать эту сказку по таблице? ( по желанию)
работа с пословицами.
-Ребята, сейчас я вам прочитаю пословицы, а вы выберете ту, которая подходит к нашей сказке.
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
« Не было бы зла, да жадность подвела»
(вторая)
- Почему вы так думаете?
( Она про жадность, от жадности бывает плохо самому).
-Ребята, а про жадность есть еще мудрые пословицы, послушайте их:
(Воспитатель читает пословицы и вместе с детьми объясняет их смысл)
«Жадный платит дважды»
«Всякий человек в деле познается»
«Жизнь дана на добрые дела»
« Всяк свою работу делай, на другого не пеняй»
«Берись дружно – не будет грузно»
-А в нашей группе есть «жадные медвежата?» А какие наши ребята?
-Сказка окончилась печально. А давайте подумаем, как могло бы быть, если бы медвежата не были такими жадными. Как бы могла закончиться сказка?
(помогаю детям рассказать сказку)
Брать позвали маму – медведицу, когда нашли сыр.
Лисе сказали добрые, вежливые слова и у лисы вскружилась голова, и лиса стала доброй. Мама – медведица помогла бы разделить сыр поровну.
Братья позвали бы лесных друзей и всех угостили бы кусочком сыра.
3.Итогзанятия:
-Что делали на занятии ?
-Какая сказка вам понравилась больше, которую рассказали по таблице или которую сочинили сами?
-Медвежатам тоже ваша новая сказка понравилась.
-Ребята, вы молодцы, и думаю, все хорошо запомнили, что жадничать плохо.
Не выйдет из жадины
Друга хорошего,
Даже приятелем
Не назовешь его.
Поэтому-
Честно, ребята, скажу-
С жадными я никогда не дружу!
-Ребята, вы все молодцы, но нам пора возвращаться в детский сад, закрывайте глазки.
Детский садик, детский сад!
Малыши туда спешат.

6


Презентация "Состав числа 11" 2 класс


Презентация "Поговорим о здоровье" 3 класс