title: Методическая разработка "Основные виды мониторинга" 10-11 класс

extracted_text:
Урок №54. Тема. Основные виды мониторинга
Глава 7. Мониторинг состояния окружающей среды
  Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов (школ, лицеев, гимназий, колледжей и др.).
Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный
Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания  экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека  в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
Личностные:
- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;
-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение
Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы  (педосферы), животного и растительного мира, вида  Homo sapiens sapiens,  культуры,  образования).
Информация
Основные виды мониторинга

Экологическая напряженность в мире требует всестороннего и повседневного анализа состояния окружающей среды. Только на основании точных количественных данных можно принимать решения о проведении необходимых мероприятий, предупреждающих ухудшение состояния окружающей среды.
Диагноз и лечение болезни любого живого организма должны опираться на определенную систему наблюдений, контроля параметров, отражающих состояние организма, развитие болезни и эффективность мер по ее излечению. Биосфера - такая же, как и организм, живая система, но глобального уровня. И ее состояние также необходимо характеризовать определенным набором параметров, методикой «лечения» и прогнозирования исхода экологических «заболеваний». Для осуществления этих мероприятий организуется система мониторинга состояния окружающей среды.

Мониторинг) - это система наблюдений, оценки и прогноза состояния окружающей среды. Термин «мониторинг» появился незадолго перед проведением Стокгольмской конференции ООН по окружающей среде (5-16 июня 1972 г.). На первом межправительственном совещании по мониторингу (Кения, 1974 г.), созванном Советом Программы ООН по проблемам окружающей среды (ЮНЕП), были определены основные цели глобальной системы мониторинга окружающей среды.
Первоочередным направлением в системе глобального мониторинга были названы наблюдения над загрязнением окружающей среды на импактном (уровень сильного глобального загрязнения), региональном и фоновом уровнях.
Ю. А. Израэль предложил следующую блок-схему мониторинга:

Из рисунка видно, что мониторинг не включает управление (регулирование) качеством окружающей среды. Однако очевидно, что для организации управления качеством окружающей среды совершенно необходимым условием является организация системы мониторинга.

Мониторинг охватывает наблюдения за источниками и факторами антропогенных воздействий - химическими, физическими (излучения, механические воздействия), биологическими - и за эффектами, производимыми этими воздействиями на окружающую среду, и прежде всего за обратной реакцией биологических систем на эти воздействия. Наблюдения могут осуществляться по физическим, химическим и биологическим показателям; особенно перспективными представляются интегральные (комплексные) показатели состояния природных систем. Мониторинг может проводиться по отдельным компонентам экосистем или за экосистемами разного уровня в целом.
При проведении мониторинга используются физико-химические, биологические, географические и др. методы, широко внедряются космические методы мониторинга.
По классификации, предложенной академиком И. П. Герасимовым, мониторинг
подразделяют на следующие подсистемы: биоэкологический, геоэкологический и био-
сферный

Первый уровень – биоэкологический (биологический, санитарно-гигиенический,
санитарно-токсикологический) мониторинг включает наблюдение:

за состоянием окружающей среды;
за степенью загрязнения природных объектов вредными веществами;
за воздействием этих –загрязнителей на человека и биоту в целом (совокупность
флоры, фауны и микроорганизмов);
за наличием в окружающей среде аллергенов, патогенных организмов, пыли;
за содержанием в атмосфере оксидов азота и серы, тяжелых металлов;
за качеством водных объектов, степенью их загрязнения и т. д.

Объектами мониторинга являются: приземные слои атмосферы, поверхностные и фунтовые воды, почвы, промышленные и бытовые стоки и выбросы, радиоактивные излучения и отходы
Биоэкологический мониторинг осуществляют различные службы: гидрометеорологическая (метеостанция, гидропосты, обсерватории), санитар-
но-гигиеническая и эпидемио-логическая (санэпидемстанции)
и др. Биоэкологический мониторинг дает экспресс-информацию о состоянии окружаю-
щей среды и очень важен для всех районов, городов, населенных пунктов.

Второй уровень системный геоэкологический (природно хозяйственный) мониторинг. Суть его заключается в наблюдении за изменениями в экологических системах (биогеоценозах), природных комплексах, за их продуктивностью, динамикой запасов полезных ископаемых, водных, земельных и растительных ресурсов.

.

Объектами геоэкологического мониторинга служат: исчезающие виды растений, животных, микроорганизмов, природные эко-и геосистемы, агросистемы, лесные насаждения, рекреационные системы. Наблюдения ведутся на географических стационарах и специальных полигонах (тестовых участках). Тестовые участки
предназначены для контрольных измерений и наблюдений, на
них разрабатываются тесты (индикаторы) ПДК, ПДВ, ПДУ,
ПДЭН, биологической продуктивности, естественной способности к самоочищению и т. д. Результаты, полученные на тестовых участках, рассматриваются как
типичные, характерные для данной экосистемы. Большую работу в этом направлении выполняют гидрометеорологическая служба, сельскохозяйственные
опытные станции, гидромелиоративные станции и др.

Третий уровень - глобальный биосферный мониторинг. Целью этого мониторинга является контроль за состоянием окружающей среды в глобальном масштабе, наблюдение за глобально-фоновыми изменениями в природе, прогноз возможных изменений биосферы и всей географической оболочки в результате хозяйственной деятельности человека.
Объектами мониторинга являются: радиационный баланс,
прозрачность атмосферы и ее антропогенное изменение, мировой
водный баланс и загрязнение Мирового океана, крупномасштабные изменения в биогеохимических циклах элементов и веществ (СО2, О2, N. Р, 5, Н2О и др.), энергообмен географической оболочки с космосом, мировая миграция птиц, животных, растений и насекомых, изменение климата на планете и др.

В целях проведения фоновых наблюдений по всему миру создается сеть биосферных заповедников, на территории которых запрещается производственная деятельность, представляющая
опасность для всего живого. В настоящее время в 62 странах мира создано более 230 биосферных заповедников.
Начиная с 1960-х годов, огромную роль в организации глобального мониторинга стали играть методы космической съемки. Дистанционное зондирование Земли включает все работы, связанные с исследованием состояния окружающей среды из космоса. Особенно эффективны космические исследования, когда они сочетаются с аэровизуальными методами и наземными наблюдениями.
Дистанционное зондирование Земли проводится с искусственных спутников «Метеор» и «Космос», пилотируемых космических кораблей, орбитальных станций. Наблюдения с космических кораблей «Союз-3», «Союз-4», «Союз-5» позволили получить данные о строении Земли, без которых трудно прогнозировать поиски нефти и газа.

Во время полета кораблей «Союз-7» и «Союз-9» была собрана интереснейшая информация о распределении пыли в атмосфере на разных широтах и в различных регионах Земли. С «Союза-9» была проведена съемка высыхающего залива Кара-Богаз-Гол, которая дала возможность не только определить запасы химического сырья, но и зафиксировать состояние залива, уровень воды и др. Космические методы широко используются при проведении экологических исследований в США, Франции и других странах мира.
Создание глобальных мониторинговых систем является качественно новым этапом в развитии мониторинга и требуют больших финансовых затрат.

Успехи информатики и вычислительной техники в последние годы приоткрыли двери в экологию методам моделирования. Модель должна как можно более точно описывать реальный объект, а живые объекты характеризуются множеством параметров, которые к тому же непрерывно меняются. Полную информацию о живом объекте получить практически невозможно, поэтому принципиально невозможно создать идеальную модель. Проблема еще более усложняется, если с помощью модели попытаться описать функционирование отдельных экосистем или биосферы в целом. Однако моделирование в проведении глобального мониторинга имеет большую перспективу.

Вопросы и задания

1.Что называется мониторингом?
2.Включается ли в задачу мониторинга регулирование качества окружающей среды?
3.Какие методы используются при проведении мониторинга?
4.Назовите основные виды мониторинга (по классификации И. П. Герасимова) и дайте им краткую характеристику.
5.Расскажите о применении космических съемок для мониторинговых исследований
6.В чем заключается сложность использования в экологии метода моделирования?

Охрана окружающей среды и экологический мониторинг

Система комплексного мониторинга состояния окружающей среды "КЕДР-М"

Мобильный комплекс мониторинга состояния окружающей среды

Ресурсы
Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов.
Словарь геоэкологических понятий
http://allrefrs.ru/1-57748.html
https://studfiles.net/preview/4639986/page:2/
https://studopedia.ru/5_130486_lektsiya--osnovnie-ponyatiya-geoekologii.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект НОД по экспериментированию "Снег и его свойства"

extracted_text:
Конспект НОД по экспериментированию «Снег и его свойства»
(средняя группа «Б»)

Воспитатель: Прудникова Н. А
«Снег и его свойства»
Цель: изучение свойств снега.
Задачи: помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; закрепить знания о свойствах снега; формировать умение детей анализировать, делать выводы; развивать мышление, прививать здоровый образ жизни, интерес к зимним явлениям неживой природы, вызвать радость от открытий, полученных из опытов.
Демонстрационные материалы: Игрушка Снеговик, таз со снегом, белое полотно, фен, чайник с горячей водой, три одинаковые миски.
Раздаточный материал: дощечки, ложечки, лупа, бумажные салфетки.
Организационный момент: в гости приходит снеговик и здоровается с детьми, потом предлагает вместе с ним поиграть в игру «Игра «Льдинки, ветер и мороз».
Дети стоят парами лицом друг к другу, стучат ладошками и говорят:
 Холодные льдинки,
Прозрачные льдинки.
Искрятся и звенят:
Динь! Динь! Динь!
На слова педагога «ветер» дети разбегаются под музыку. На слово «мороз» — строят льдинки.

». Во время игры помощник воспитателя приносит таз со снегом, накрытый белой тканью.
После игры Снеговик говорит:
- Ух, сколько сугробов намело на улице и немного я припас для вас! – показывает таз со снегом, снимая белое полотно.
Воспитатель предлагает детям понаблюдать за снегом, приглашая за круглый стол. На столе лежат инструменты для исследования: темные дощечки, лупы, ложечки, бумажные салфетки.
Снеговик интересуется у воспитателя:
- Что же мы сейчас будем делать?
Воспитатель с помощью детей объясняет ему, что мы будем делать со снегом.
Задание №1 Наблюдение за снегом через лупу на дощечке.
Дети выкладывают ложечками снег на дощечку и смотрят через лупу. Объясняют свои наблюдения: снег белый, рыхлый,  снежинки соединились между собой, тает и с него течет вода.
Задание №2 Снег лепится или нет?
Дети трогают снег, лепят из него комочки и опять объясняют свои наблюдения, делают выводы. Снег холодный, а в помещении тепло и снег тает, становится мокрым, хорошо лепится.
Физкультминутка
Мы  зимой в снежки играем, мы играем.         (имитация лепки снежков)
По сугробам мы шагаем, мы шагаем.              (шагаем, высоко поднимая колени)
И на лыжах мы бежим, мы бежим.                  (пружинистые движения на на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)
На коньках по льду скользим, мы скользим.    (плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)
И снегурочку лепим мы, лепим мы .                (соответствующие движения)
Гостью-зиму любим мы, любим мы.               (развести руки в поклоне и поставить на пояс)

Дети выполняют имитационные движения по тексту.
Задание №3 Опыт с таянием снега.
Необходимо разложить снег в три емкости одинакового объема.
Дети сначала наблюдают за таянием снега без каких-либо манипуляций, потом под феном, потом в горячей воде. Делают вывод, что чем горячее среда, тем быстрее тает снег.
Задание №4 исследование талой воды.
Воспитатель обращает внимание детей на получившуюся воду из снега и спрашивает их:
- Ребята, а кто мне скажет какого сначала снег был цвета …. (белого), а вода какая? (прозрачная). А как вы думаете чистая она или нет?
Гипотезы детей
Снеговик предлагает детям пропустить воду через белую ткань. Воспитатель накидывает на пустой таз ткань и приглашает нескольких детей вылить талую воду в таз.
Потом все вместе рассматривают ткань, можно через лупу, по необходимости, и делают вывод, что снег с примесями песка и пыли.
Снеговик спрашивает детей:
- Ребята, а кто-нибудь из вас пробовал кушать  снег ? (Да). Но мы с вами убедились …. (снег грязный) и есть его ….. (нельзя).
Воспитатель:
- Снег очень замечательный, ведь с ним можно играть, как? …… дети продолжают, например: лепить снеговика, когда снег сырой; строить ледяную гору, когда морозно и снег не таети т. п.
Снеговик:
- А мне с вами, ребята, сегодня понравилось играть! – хвалит детей. Досвидания ребята


title: Конспект урока "Оригами водный транспорт, для игр с водой"

extracted_text:
Конспект  Оригами водный транспорт, для игр с водой.
Проведение индивидуальной работы с двумя детьми подготовительной группы по ручному труду.
Воспитатель Субботкина Наталь Анатольевна ГБУ СО «ЦентрППМС» г.Вольска.
Цель:
1.Продолжать приучать детей, использовать навыки ручного труда приобретённые на занятии.
* Выполнять действия по складыванию бумаги в разных направлениях на основе показа воспитателя.
* Развивать умение преодолевать трудности.
* Отбирать необходимые детали (звезда, флаг, спас. круг, фигурка морячка), для оформления поделки.
2.Формировать желание самостоятельно выполнять игрушки в технике оригами, для последующей игровой деятельности.
3.Вызвать удовлетворение от коллективных игр с водой.
Оборудование и материал:
Образцы лодочки, парохода с двумя трубами в 1,5 раза больще, чем у детей, рули, силуэт моряков, флажки, спасательные круги, звёздочки, 2 таза с водой, для инд.работы квадраты 15на 15, клеящ.карандаш.
Место проведения:
Участок (в случаи дождя, непогоды -  в игровой)
Приёмы работы:
1.Показать лодочку, уточнить название частей, для чего она нужна.
2.Спросить какие средства передвижения по воде дети знают: Показать пароход с 2 трубами, уточнить отличие от лодочки.
3.Выполнение изготовление парохода на основе показа воспитателя: две операции делает воспитатель, дети повторяют характер движения.
Главное: Дети должны понять, что линии сгиба проводить только 1 раз и только на твёрдой основе.
4.Рассмотреть получившиеся поделки. Украсить их. Если есть желание сделать лодочки.
5.Пригласить остальных детей и на глазах у всех запустить флотилию в воду. Предложить подуть в одну сторону – флотилия плывёт.
6.Оценка труда детей. В случаи плохого складывания пароход утонет. Обратить на это внимание всех детей.


title: Сценарий "Новогодний бал. Новогодняя сказка" (подготовительная группа)

extracted_text:
НОВОГОДНИЙ БАЛ
НОВОГОДНЯЯ СКАЗКА
(подготовительная группа)

Действующие лица:
Взрослые: ведущий, Дед Мороз, Баба Яга. Снегурочка, Мачеха, собачка, 2 дочери
Дети:  Фея, Золушка, принц, снежинки, солдаты, Белоснежка, гномы, Дюймовочка, эльф, Буратино, Мальвина, Пьеро, Принцесса на горошине, Алладин, Жасмин.

Оборудование: Стул для Деда Мороза, пенек, стульчик, султанчики для снежинок,  платье Золушки, туфельки, «горошинки» мячики, коробочка для мячиков, метла, подарки

Голос.
Дорогие ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Вы спешите дружно в зал.
Возле ёлки новогодней
Состоится карнавал!

Под музыку входят дети в карнавальных костюмах встают в хоровод вокруг елки.

ИЛЬЯ   Вот и ёлка нарядилась,
              Засветилась вся в огнях,
              И игрушки засверкали
              На её больших ветвях.

РАСУЛ Хорошо у нас сегодня,
               Лучше места не найти!
               Возле ёлки новогодней
               Не проехать, не пройти!

МАЛИКА  Этот праздник любит каждый,
                     Этот праздник каждый ждет,
                     Для детей он самый важный,
                     А зовется — Новый год!

РАМЗАН    Будет весело сегодня,
                    Будет некогда скучать.
                   Здравствуй, праздник Новогодний!
                   Мы тебя пришли встречать!

 САЛМАН  У нас сегодня праздник,
                     Нынче будет карнавал!
                     Сколько сказочных героев
                     Он сегодня здесь собрал!

Ведущий:
Что ж, пора открыть наш бал,
Шумный, звонкий карнавал!
С Новым годом, с Новым годом

Ведущий2:
Дорогая детвора!
Праздник радостный, весёлый
Начинать пришла пора!
                       Песня «Елка, шарики, хлопушки…»

                                   Выход Свинки
Свинка:
Хрю-хрю-хрю!
Я принесла хорошую весть!
Сейчас, а может, ровно в шесть,
К вам приедет гость большой,
Гость с седою бородой.
Красны щеки, красен нос,
Кто же это?

Все. Дед Мороз!

Свинка:
Посмотрю за двери я,
Может, он идёт, друзья!
(Подбегает к дверям, возвращается).
Хрю-хрю-хрю!
Вот идёт он, гость желанный,
Бородою весь оброс,
И весёлый, и румяный.
Наш любимый

Все.
Дед Мороз!

Звучит волшебная музыка, в зал входят Дед Мороз и Снегурочка.

Дед Мороз.
Здравствуйте, ребятишки!
Желаю успехов, здоровья и сил!
Очень, ребята, сюда я спешил!
Даже в дороге в овраг провалился,
Но, кажется, вовремя в гости явился!
Снегурочка.
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я,
Начинайте игры, пляски,
Закружитесь в танце маски.
Новый год пора встречать,
В зале ёлку зажигать!

Дед Мороз.
Ну, тогда о чём же речь?
Надо ёлочку зажечь!
Дружно, хором все скажите:
«Ёлка-ёлочка, проснись
И огнями загорись!»

Дети подходят к елке говорят вместе волшебные слова,
                                                                              но елка не загорается.
Голос елки.
Не хочу!
Дед Мороз.
Вот тебе раз!
Ну – ка, елка встрепенись,
Огоньками загорись!
Голос елки.
Не буду! Я уже сказала.
Снегурочка.
Елочка, красавица, почему ты не хочешь засиять огоньками?
Голос елки.
Скучно тут у вас, никто меня не приветствует, не хвалит, ну ни какого праздничного настроения нет.
Ведущий:
Ребята, давайте, расскажем елочке,  как мы ее ждали, как она нам нравится.

МИЛА   Здравствуй, здравствуй, красавица наша,
Год, как не виделись мы.
Кажется, ты еще ярче и краше
Стала с прошлой зимы.

ЛИНАР     Какая ты нарядная,
С серебряной звездой!
Какая ты громадная,
Как весело с тобой!

СЕРЕЖА Высока, красива,
Зелена, стройна,
Разноцветными огнями
Светится она!
Разве не красавица?
Все.
Всем нам ёлка нравится!

Снегурочка.
Зажгись огнями жаркими, зеленая красавица,
Фонариками яркими нам лица озари,
Игрушки золотистые твои нам очень нравятся.
Нарядная, пушистая, свети, сияй, гори!

Дети повторяют.
“Свети, сияй, гори» (елка загорается)

Песня - хоровод про елочку.
«В лесу родилась елочка»

После песни все рассаживаются по местам.
Дед Мороз и Снегурочка любуются елочкой, хвалят её. к ним, подходят девочки и обращаются к Деду Морозу.

ШАРИФА
Дедушка Мороз, ты ведь волшебник – помоги нам!

Дед Мороз.
Помогу, чем смогу!

ЛЕРА
Целый год в саду играли,
Песни пели, танцевали…

ШАРИФА
А вот в сказках не бывали,
Хоть не раз их нам читали.

Дед Мороз.
Что ж, так и быть – помогу я вам. Только героями в нашей необычной сказке будете вы, ребята. Согласны? (Дети соглашаются.)
                            Звучит «волшебная» музыка.
Дед Мороз и Снегурочка уходят за елку.

ФАРИДА:
В новогодний праздник
Чудеса случаются,
И герои разных сказок
В Новый год встречаются…

           Звучит «волшебная» музыка. Выходит Золушка.

Ведущая:
Жила-была Золушка. Злая Мачеха всё время заставляла её работать. Золушка не унывала: во время работы она любила мечтать и петь.

Музыка с песней Золушки

Золушка
(оглядывая все вокруг)
Всё как- будто убрала,
И порядок навела…
(Мечтательно.)
Очень скоро Новый год
Постучится у ворот.
Во дворце устроят бал –
Новогодний карнавал!
Выходит мачеха
Мачеха.
 Ты всё мечтаешь, Золушка, словно делать тебе совсем нечего!

Золушка.
Матушка, но я выполнила все ваши поручения. Можно мне поехать с вами на новогодний бал?

Мачеха.
Это невозможно, дорогая Золушка, ведь тебе нужно ещё кое-что сделать: вымыть посуду, натереть полы, перебрать фасоль, постирать белье, высушить его, погладить…

Золушка.
Но…
Мачеха.
Никаких «но»!
Золушка.
Хорошо, матушка, я всё сделаю.

Мачеха (зовёт дочерей).
Крошки мои, вы готовы? Пора ехать на бал!

         Выходят две дочери. Проходя мимо Золушки, посмеиваются.
1-я дочка.
Работай, работай, Золушка…
2-я дочка.
А мы едем на бал!
                              Мачеха и дочки уходят.

Золушка.
Там огни сияют ярко,
И гостей всех ждут подарки…
Кто же скажет, наконец:
Как попасть мне во дворец? (начинает плакать)

Звучит «волшебная» музыка – перед Золушкой
появляется Дед Мороз.

Дед Мороз.
Не грусти, Золушка, не грусти родимая! Я помогу тебе осуществить твою мечту. Ты непременно попадёшь на бал!

Золушка (удивлённо).
Дедушка Мороз, это ты? Но у меня даже нет платья, чтобы поехать на бал!

Дед Мороз.
Снегурочка, внученька! Где же ты? Мне помощь твоя нужна!

Под весёлую музыку выходит Снегурочка.

Снегурочка.
Дедушка, я в лесу белочек кормила – вот и отстала от тебя. (Замечает Золушку.) Здравствуй, дорогая Золушка! Давно мечтала с тобой познакомиться! (Золушка отвечает на приветствие, делая поклон.)

Дед Мороз.
Внученька, помоги Золушке одеться на бал!

Снегурочка.
С удовольствием! Сейчас
Прилетит снежинок рой!
Ветер лишь на них подует,
Закружатся, затанцуют…
Ну, скорей ко мне летите,
Наряд для золушки несите.

 Танец снежинок.
Снежинки выбегают, кружатся под музыку, приносят наряд для Золушки (платье и туфли). Снежинки уходят за елку.

Дед Мороз.
Ну, ка внученьки ступайте,
Платье живо надевайте.
Не стоит время вам терять,
Чтобы на бал не опоздать.
,
Снегурочка и Золушка уходят.

Проводится музыкальная игра «Холодно»
Возле стульчиков становятся дети.

Песня «Про Деда Мороза «А кто же это?»

Выходят Золушка в нарядном платье и Снегурочка.

Золушка.
Спасибо, вам, друзья, большое,
За мой наряд, за доброту,
Мечта моя сбылась сегодня –
На бал поехать я смогу!

Дед Мороз.
Во дворец скорей спеши,
Веселись там от души!
Но не позже, чем в двенадцать
Нужно с бала возвращаться.
Как пробьёт двенадцать раз –
Всё исчезнет в тот же час.

Золушка.
Но как же я попаду на бал?

Дед Мороз.
И в этом я тебе помогу.
Эй, гусары удалые,
К нам скорей спешите,
нас живо во дворец доставьте!
Выходят гусары
1. Танец гусар.
В конце танца гусары берут за руки Деда Мороза, Снегурочку и Золушку и уводят их за елку.
Свет выключить и включить
Звучит волшебная музыка, в центр зала выходит принц.
Золушка появляется из-за елки.

Принц.
Начинается наш бал – новогодний карнавал!
Что я вижу, что за чудо!
Появились вы откуда?

Золушка.
Так мечтала к вам попасть,
Что мечта моя сбылась.

Принц.
Пригласить позвольте вас.
Грянь же, музыка, сейчас!
Танец. Звучит «Менуэт»– дети танцуют.

В конце танца раздается бой часов, (после нескольких ударов) Золушка убегает. Убегая, она теряет туфельку, дети садятся на стульчики.

Принц (оглядывается).
Куда же гостья подевалась?
Она вам, дети, не встречалась?
                      Выходят Снегурочка и Дед Мороз

Снегурочка (Принцу).
Кругом весёлые всё лица…
Так что же Принц не веселится?

Принц.
Потерял я незнакомку –
Мне теперь головоломка.
Имени её не знаю…
Как искать? Не понимаю!
Снегурочка подходит к Деду Морозу, что-то шепчет ему на ухо.

Дед Мороз.
Ну что ж, я, пожалуй, помогу Принцу!

Снегурочка подводит Принца к Деду Морозу. Из-за ёлки в это время выглядывает Баба Яга, она подслушивает разговор Дед Мороза и Принца.
Дед Мороз.
Услыхал я от Снегурочки, дорогой Принц, что ты хочешь отыскать незнакомку, которая так неожиданно убежала с этого чудесного бала.

Принц.
Очень хочу! Я даже не успел узнать её имя…

Снегурочка.
ребята, как её имя! (Смотрит на детей).

Дети (хором).
Золушка!

Дед Мороз (Принцу).
Итак, Принц, готов ли ты преодолеть трудный путь, чтобы вновь встретить Золушку?

Принц (решительно).
Готов!

Дед Мороз.
Ну что ж…
Путь твой будет через лес,
Полный сказочных чудес.
Если этот путь пройдёшь –
Золушку, мой друг, найдёшь!

Вот тебе туфелька, которую она потеряла: кому туфелька окажется впору, та и есть Золушка.
Принц берёт туфельку. Принц,  Дед Мороз и Снегурочка уходят.
 Звучит таинственная музыка
Фея:
Сказка мудростью богата,
Скажем сказке – приходи.
Это присказка ребята,
Сказка будет впереди.
Свет гаснет, зал освещен огоньками с елки. Свет выключить!!!
Принц обходит вокруг елки и останавливается в центре зала.

Принц.
Темно, дороги не видать,
Как Золушку мне здесь искать?

Неожиданно появляется Баба-Яга, переодетая в Золушку.
Свет включается!!!

Баба Яга.
Дорогой Принц, я узнала, что ты меня ищешь, и решила сама пойти тебе навстречу.
                       (Подходит к Бабе Яге ближе, рассматривает её.)
Принц.
Золушка, а почему ты такая большая стала?

Баба Яга.
А я всё смотрела, смотрела, когда ты придёшь – вот и вытянулась.

Принц.
Ты не похожа на Золушку. Золушка красивая, нарядная, посмотри на себя.

Баба Яга.
Я не красивая? Да я первая красавица в тридесятом царстве. Ишь ты какой, платье мое ему не нравится. Да, чтоб ты знал, у меня самое красивое платье в лесу. Золушка я! И все тут! Веди меня скорей на бал!

Принц (достает из-за пояса туфельку).
А дай-ка мне свою ножку – я тебе туфельку примерю!
Баба Яга протягивает Принцу свою ногу в лапте, потом отбирает туфельку, комично пытается натянуть ее на свою ногу.

Принц. Не подходит тебе туфелька Золушки, значит ты самозванка. Ребята Кто это?

Дети. Баба Яга!
                             Звучит грозная музыка
Баба Яга.
Тьфу-ты, ну-ты! Раскусили меня! Снова меня обманули, негодную туфельку подсунули! Ну, ничего, Золушку вашу я отправила совсем в другую сказку. А чтобы вам никто не мог помочь, я всех сказочных героев превратила в снежинки, снегу в лесу много, вот и ищите теперь свою Золушку. Попробуй принц расколдуй их, и тогда будет тебе счастье. ХА! Ха!Ха!.
Ну, ничего, Баба Яга ещё всем вам покажет! Ишь, шутники!
(Кружится вокруг себя и убегает.)

Ведущий:  Ах, злодейка, опять хочет испортить сказку. Не печалься принц. Снежинки нам помогут.

Девочки снежинки поочередно выходят и загадывают загадки про сказочных героев. Принц и дети отгадывают.

Снежинка КАТЯ:
На полянке возле речки,
Жили – были человечки.
Ростом все невелики,
Ну, а с виду старики.
И была у них подружка,
Очень милая девчушка…

Дети
Белоснежка и семь гномов.
Выход  гномов и Белоснежки

Белоснежка -
За горой в лесу густом, есть у гномов славный дом.
Гномы--
Белоснежка нам сестра и красива и добра.

Принц
Белоснежка позвольте примерить Вам туфельку, может быть Вы - Золушка, которую я ищу.
Примеряет туфельку, она не подходит.
Фея:
Не подошла туфелька? Печально. Ничего не поделаешь.
Чудо не кончается,
Сказка продолжается.

Снежинка ФАРИДА
Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.
                                          Дети  Дюймовочка.
                         Выход Эльфа и Дюймовочки.

Дюймовочка -
Я Дюймовочка – девица, на все руки мастерица,
Ласточку я спасла, от беды уберегла.
Эльф -
Очень я Дюймовочку люблю, от любой беды спасу.
Принц
Милая девочка, позвольте примерить Вам туфельку, может быть Вы - Золушка, которую я ищу.

Примеряет туфельку, она не подходит.

Фея:
Не подошла туфелька? Печально. Ничего не поделаешь.
Чудо не кончается, сказка продолжается.

Снежинка ЛЕРА
Он отважный и веселый,
Дружат с ним Пьеро, Мальвина,
Только он не любит школу
Ваш приятель…
                                      Дети  Буратино.
                Выход  Буратино, Мальвина и Пьеро.
Мальвина -
Я красавица Мальвина
С голубыми волосами.
Мы с Пьеро и Буратино
Выступаем перед вами.

Буратино -
Я конечно очень странный,
Человечек деревянный.
На земле и под землей,
Ищу я ключик золотой.

Пьеро -
Не нужна мне малина,
Не страшна мне ангина,
Не боюсь я вообще ничего!
Лишь бы только Мальвина,
Лишь бы только Мальвина,
Лишь бы только Мальвина
Обожала меня одного

Принц
Милая девочка, с голубыми волосами позвольте примерить Вам туфельку, может быть Вы - Золушка, которую я ищу.

Примеряет туфельку, она не подходит.
Фея:
Не подошла туфелька? Печально. Ничего не поделаешь.
Чудо не кончается,
Сказка продолжается.

Снежинка ШАРИФА
Не имел он, друзья ничего,
Кроме имени своего,
Но могучий ему служит джинн,
Потому что он...
                                     Дети Алладин

Выход Алладина и Жасмин.

Алладин -
Дело тонкое – восток,
Так его создал пророк!
И нас тянет как магнит
Всё, восток, чем знаменит

Жасмин -
Фрукты здесь, а там алмазы.
И про Аладдина сказы…
Свет луны льется с небес.
И ларцы полны чудес.

Принц
Милая Жасмин позвольте  примерить вам туфельку, может быть Вы, окажетесь Золушкой.

Примеряет туфельку, она не подходит.

Фея:
Не подошла туфелька? Печально. Ничего не поделаешь.
Чудо не кончается,
Сказка продолжается.

Снежинка МИЛА
Про принцессу вам загадку?
Ей нужна была кроватка,
С сотней новеньких матрацев.
Говорю вам без прекрас я
Добрая, хорошая,
Принцесса на…
Дети   Принцесса на горошине.

Принцесса -
Принцессой на горошине, меня зовут не зря.
Король и королева мне близкая родня.
Принцесса проводит с детьми игру «Веселые горошины».
Пока проводится игра,  под елочку на пенечек садится Золушка.

Принц
Милая принцесса позвольте примерить Вам туфельку, может быть Вы, окажетесь Золушкой.

Примеряет туфельку, она не подходит.

Фея:  Не подошла туфелька? Печально. Ничего не поделаешь.

Выходят Дед Мороз и Снегурочка

Принц
Дедушка Мороз.
Что же мне делать?
Я все сказки обошел,
Золушку я не нашел.

Снегурочка
Не грустите, принц прекрасный,
Ваше горе не беда.
Путь ваш долгий и опасный,
Только помните всегда.
Сказка радость нам несет,
Тот, кто знает, тот поймет,
Побеждает в ней добро,
Ведь, оно сильней, чем зло.

КАТЯ:
Глянь под елочкой пенек,
Он не низок не высок
Вся замерзла, как синица
На пеньке сидит девица.

Дед Мороз, Снегурочка и принц подходят к елочке

Дед Мороз
Тепло ли тебе девица?
Тепло ли тебе милая?
Да ведь это же не Настенька.

Ведущий.
Ребята вы узнали сказку, в которую мы попали?

Дети
Морозко!

Принц
Это же Золушка! Милая Золушка позвольте надеть Вам туфельку.

Надевает туфельку, на ножку Золушки.

Принц.
Золушка, я так рад, что нашёл Вас!
Музыканты не зевайте,
Звонче громче нам играйте.

Песня «Здравствуй, Новый год!»»
Дети садятся на стульчики.
Ведущий:1
Вот и праздник Новогодний нам пора кончать!
Мы желаем вам расти и не скучать!
Пап, мам и бабушек не очень огорчать.
И всегда просить прощенье за любое огорченье.
Ведущий:2
Всех поздравляем от души!
Пусть новый год встречают дружно
И взрослые и малыши!
С Новым годом!
Дед Мороз:  Спасибо вам, ребятки, за весёлый праздник! А теперь пришла пора прощаться!

Снегурочка
Дедушка, а ты ничего не забыл?

Дед Мороз
Дед мороз с детьми играл?
Возле елочки плясал?
Я и в сказке побывал
Песни пел, шутил, как мог,
Даже елочку зажег,
Что же я забыл?

Дети
Подарки!

Дед Мороз: Помню, я подарки нёс. А куда их положил?
Нет, не помню, позабыл.
Слева нет  и справа нет. (Спрашивает у ребят.)
А на ёлке нет?
Дети: Нет!
Дед Мороз: А под ёлкой?
Дети: Нет!
Дед Мороз: На окошке нет?
Дети: Нет!
Дед Мороз: А на стуле нет?
Дети: Нет!
Дед Мороз: А у мамы нет?
Мамы: Нет!
Дед Мороз: А у папы?
Папы: Нет!
Звучит веселая музыка!
(В это время Снегурочка незаметно вытаскивает из-за дверей мешок с подарками.)
Снегурочка: Дедушка Мороз! Ура! Я твой мешок нашла.
(Дед Мороз подходит, хвалит Снегурочку)
Раздает подарки детям.


title: Конспект урока "Устные приемы сложения вида 26+7" 2 класс

extracted_text:
КЛАСС 2
Тема: Устные приемы сложения вида 26+7.
Цели урока:
Образовательные:
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
Формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы; повысить мотивацию обучения, интерес к математике.
Развивающие:
Развивать логическое мышление учащихся; обогащать словарный запас учащихся предметной терминологией;
Развивать умение сравнивать, творческие способности, воображение, смелость, расширить кругозор.
Воспитательные:
Воспитывать в учащихся взаимопомощь и самостоятельность, воспитать трудолюбие, аккуратность, уважительного отношения к старшим и друг к другу, честность, отзывчивость.
Тип урока: Урок обобщения и систематизация знаний

Форма урока: Урок – сказка.

Оборудование: иллюстрации к сказке, карточка с цифрами, корзинка с яблоками, карточки с тестами.
Литература: 1. «Математика» учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч 2 (Второе полугодие) / М.И. Моро, М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М: Просвещение, 2003.
2. Беженова М.А. Весёлая математика. – Д: Сталкер, 1998. – 320 с.: ил. (Серия «Скоро в школу»).
3.Сычева Н.Г. «Лучшие нестандартные уроки по математике в начальной школе» Библиотека учителя 2014. – 172 с.

                            ХРОНОМЕТРАЖ  УРОК
 1. Организация начала урока
 2. Сообщение темы и цели урока
 3. Актуализация ранее полученных знаний
      3.1 Минутка каллиграфии
      3.2 Разгадывание шифра
      3.3 Задачи на смекалку. Устный счет
 4.Работа по теме урока
     4.1 Решение примеров
     4.2 Решение задачи
     4.3 Решение примеров № 2, с. 66
          Физминутка
     4.4 Самостоятельная работа №7, с. 66
     4.5 Решение примеров № 4, с. 66
     4.6 Решение задачи (устно)
 5. Рефлексия. Подведение итогов урока
 6. Оценки за урок
 7. Домашнее задание

Организация  начала урока
- Добрый день, ребята! Мне приятно вас всех видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение.
2.  Сообщение темы, целей и задач урока
- Сегодня наш урок будет не обычным. Мы с вами отправимся в сказку, научимся считать и решать новые примеры и задачи.
- Девизом нашего урока станут слова. «Считай, смекай, отгадывай и помогай!»
3.Актуализация ранее полученных знаний
    Задание 3.1 «Минутка каллиграфии»
-Прежде чем мы отправимся в путешествие, откройте ваши тетради, отступите 2 клетки сверху и 10 клеток от полей и запишите число, классная работа.  Сегодня 27 ноября, что вы можете сказать о нем? (двузначное, в записи используется 2 цифры, 2 дес., 7 ед.)
-Теперь отступите клетку вниз  и пропишите через клетку число 27.
Задание 3.2 «Разгадывание шифра»
- Расположите числа в порядке возрастания:
-  Перед вами примеры, решив которые вы узнаете куда мы сегодня с вами отправимся. Расставьте буквы в порядке возрастания ответов.
- Что у вас получилось?
  8+ 5=13   (З)	9 + 6=15  (У)
 7+7 = 14  (К)	4 + 8=12  (А)
 11- 3=8     (С)	7 + 2=9    (К)

3.3 «Задачи на смекалку, устный счет»
- Готовы ли вы к путешествию?  Итак, сказка начинается!
- Сейчас я расскажу вам отрывок из сказки, а вы отгадайте в какую сказку мы с вами отправляемся.
Жили- были муж с женой. Была у них дочка Аленушка и сынок Иванушка.
- Аленушка- говорит мать с отцом. – Мы поедем на базар. А ты не ходи со двора, береги Иванушку. А мы тебе подарки привезем! Уехали родители, а Аленушка позабыла, что ей приказали родители, посадила Иванушку на травку. А сама на улицу побежала и заигралась.
И так, в какую сказку мы с вами сейчас отправимся? (Гуси лебеди)

А Ване скучно стало. Стал он от скуки считать все, что вокруг видел. Поможем ему.

4.Работа по теме урока
      4.1 Решение примеров
- Стал Ваня от скуки решать примеры, но у него это плохо получается.
- Давайте ребята поможем Иванушке решить примеры.
24 + 5	28+30         27 + 3	26 + 7
Чем похожи все примеры? (Примеры на сложение, первые слагаемые двузначные, и в них 2 десятка.)
Давайте решим последний пример.  Выложим с помощью палочек число 26. (Учащиеся выкладывают 2 пучка палочек по 10 штук в каждом и еще 6 палочек.)
Прибавьте к этому числу палочек еще 7 палочек. Что у вас получилось? (2пучка и 13 палочек.)
Что можно сделать? (Из 13 палочек взять 10, получится пучок, и еще останется 3 палочки.)
Сделаем это. Что у вас получилось? (3 пучка - 30 и еще 3, т. е. 33.)
А как вы получили еще один пучок палочек? (Мы к 6 добавили 4 и получили 10.)
Давайте запишем эти действия числами. (Учитель делает запись на доске, а учащиеся — в тетрадях.) 26 + 7 = 26 + 4 + 3 = 30 + 3 = 33
Как вы получили 10? (К 6 прибавили 4.)
Сколько у вас палочек еще осталось? (3.)
Значит, как разложили число 7? (4 и 3.)
Что сделали дальше? (К 26 прибавили 4 и еще 3.)
Что получили? (26 + 4 = 30и еще 3 - получится 33.) Молодцы»! Вы помогли Ване решить примеры.
Откройте учебник на с. 66. Посмотрите, совпадают ли наши выводы с тем, что там написано.

- Но вдруг налетели злые гуси- лебеди. Подхватили мальчика и унесли.
Поможем сестрице спасти братца. Ну тогда мы отправляемся в путь вместе с Аленушкой.
        4.2 Решение задачи
- На нашем пути печка: «Печка, печка, покажи нам дорогу к Бабе – Яге».
Печка отвечает: « Покажу, если съедите пирожок. Пирожок не простой, а трудная задача».
Бабушка испекла 40 пирожков. За обедом съели 15 пирожков, а за ужином 5 пирожков. Сколько пирожков осталось в корзине?
- Записываем слово ЗАДАЧА
- О чем идет речь в задаче? (о пирожках)
- Что стало с пирожками? (их съели)
- Нам известно сколько бабушка испекла всего пирожков? (40)
- А известно сколько пирожков съели? (нет)
- Какой главный вопрос задачи? (сколько пирожков осталось?)
-На сколько действий данная задача? (2)
- Посмотрите в учебнике, что обозначают выражения?
- А можно эту задачу решить одним действием? (да)
- Кто пойдет и решит задачу одним действием?
- Какие опорные слова мы запишем в краткой записи?
- Как мы обозначим всего пирожков?
-Отступаем 1 клетку вниз и на 2-й полной клетке записываем краткое условие задачи
Испекла - 40 п.
        Съели – 15 п. и 5 п.
Осталось - ? п.
- Отступаем клетку вниз, пишем слово РЕШЕНИЕ и решаем задачу.
-Давайте составим выражение 40-(15+5)=20 (п)
- Записываем слово ОТВЕТ
- Что будем писать в ответе? (20 пирожков осталось)

         4.3 Решение примеров № 2, с.66
- На пути у нас яблонька. Яблонька, яблонька покажи нам дорогу к Бабе- Яге.
Яблонька отвечает: «Покажу, если соберете мои яблочки. Яблочки у меня не простые, а волшебные, чтобы яблочки собрать, надо решить примеры. (Дети по очереди у доски решают примеры)

63+7                           78+2                     54+8=(54+6+2)             6+75=(6+74+1)
63+9= (63+7+2)        78+6=(78+2+4)    62+9=(62+8+1)             8+46=(8+42+4)

           ФИЗМИНУТКА
     4.4 Самостоятельная работа с. 66 № 7
- Идем мы дальше! Перед нами молочная река - кисельные берега. «Речка, матушка, покажи нам дорогу к Бабе – Яге».
       Речка отвечает: « Покажу, если выпьете моего киселька. Кисель то не простой, а с трудным заданием».
 - Вам надо на стр. 66 № 7 из трех отрезков выбрать тот, длина которого равна периметру треугольника.
- Как вы это сделаете?  (Измеряем все стороны треугольника и сложим)
- Чему равен периметр треугольника? (8 см)
-Какой отрезок равен периметру треугольника?  (3)

    4.5  Решение примеров № 4, с.66
- И вот перед нами густой лес. Деревья расступятся, если мы правильно решите примеры № 4 на с. 66.
40+28+2=70               70-(12+4)=54
20+56+4=70                100-(28-2)=74
      4.6   Решение задачи (устно)
- Ребята! А вот и избушка Бабы- Яги. Но Баба- Яга не хочет отдавать Иванушку и сказала: «Отдаст, но сначала вы должны решить ее задачу»
- Вам надо решить задачу от Бабы-Яги.
Для приготовления приворотного зелья, Баба Яга взяла 40 мухоморов и 26 поганок.  Сколько всего грибов взяла Баба Яга для приготовления зелья?
Мухоморов – 40 гр.
                                                                         Поганок –26 гр.
- Отступаем клетку вниз, пишем слово РЕШЕНИЕ и решаем задачу.
-Каким действием будем решать? (сложением 40+26=66;)
- Записываем слово ОТВЕТ
- Что будем писать в ответе? (66 грибов)
- Молодцы! Баба-Яга довольна, что вы решили ее задачку и тем самым помогли сестрице Аленушке спасти братца Иванушку. А за это дед с бабкой привезли вам гостинцы в виде хороших оценок за урок.

5. Рефлексия. Подведение итогов урока
- Пословица, которая нам помогла на уроке « В знании – сила».
- Как вы понимаете ее значение.
 -Давайте вспомним, что удалось нам повторить за урок?
- Что показалось трудным?
- Какое задание было самым интересным?
6. Оценки за урок
7. Домашнее задание
- Дома вам надо будет решить задачу под красной чертой


title: Занятие "У Солнышка в гостях" 1 класс

extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности в 1 классе
Название:  «У Солнышка в гостях ».
Технология занятия: игровая.
Методические приёмы:  С/игры; практические действия.
Предварительная работа:  чтение  сказки  «У  Солнышка  в  гостях»,  просмотр
мультфильма «Лиса и журавль», разучивание сценки «Как  завтракал  Буратино»,
разучивание стихотворений, чтение правил поведения за столом.
Цель: освоение учащимися норм нравственного отношения к миру,  людям,  самим
себе.

Коррекционно-образовательная  цель:   расширять   представления   детей   об
окружающем мире, учить культуре поведения за столом;

обобщить и систематизировать знания детей об этикете;

формировать коммуникативное общение детей.

Развивающая цель:

развивать  воображение  средствами  художественного  творчества,   развивать
зрительное восприятие.;

Воспитательная цель: воспитывать умение подражать хорошим  поступкам  детей,
делать приятное другим.

Формирование УУД:
Личностные действия: Уважение к людям, учебно-познавательный интерес к
новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде
текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных
источников, ставить проблему и решать ее.

Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с
другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и
понимать других, аргументировать свое мнение.

Основные понятия: «гостеприимность», «сервировка», «столовые приборы»
Средства обучения:
Наглядные: Плакаты «Правила поведения за столом», памятки, пожелания,
Солнышко, костюмы персонажей сказки «У Солнышка в гостях», Буратино и
Мальвины.
Технические: Компьютер, интерактивная доска, презентации;
аудиозапись сказки  «Лиса  и  журавль»,  аудиозаписи  песен  «Буратино»,  «В
гостях у сказки».
Ход занятия

Под музыку «В гостях у сказки» дети в масках  сказочных  животных  входят  в
класс.

     I. Вступительное слово учителя

   Я рада вас видеть. (Перечисление героев по именам: курочка, заяц и т.д.)

   Вы на прошлом занятии разбудили Солнышко, но его что-то не видно. Давайте
   позовем его:

— Солнышко-ведрышко, выгляни, высвети!
Выглянуло солнце на небо, чистое, ясное да золотое. И всюду стало светло и
тепло.

(На доске открывается улыбающееся Солнышко. Дети рассаживаются вокруг
стола).

На нашем занятии Вы увидите еще сказочных героев. Ребята, давайте вспомним,
о чём мы с вами говорили на прошлом уроке?
Стук в дверь.

У. Кто-то стучится в нашу дверь (под музыку «Буратино» входят Буратино и
Мальвина).

У. Здравствуйте. Да это наши любимые герои! Кто узнал наших сказочных
персонажей?

Дети. Это Буратино и Мальвина.

У. Из какой сказки они пришли?

Д. “Золотой ключик, или приключения Буратино”

У. Буратино и Мальвина подготовили для нас сценку. Сядем поудобнее и
посмотрим.

Сценка “Как Буратино завтракал”.

Мальвина оглядела деревянного мальчишку с головы до ног, поморщилась.
Велела ему сесть за стол и налила в крошечную чашечку какао.

Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Миндальные пирожные он
запихивал в рот целиком и глотал не жуя.

В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал.

Когда девочка отвернулась, чтобы бросить несколько крошек пожилой жужелице,
он схватил кофейник и выпил всё какао из носика.

Поперхнулся, пролил какао на скатерть.

Тогда девочка сказала ему строго:

– Вытащите из-под себя ногу и опустите её под стол. Не ешьте руками, для
этого есть ложки и вилки. – От возмущения она хлопала ресницами. – Кто вас
воспитывает, скажите, пожалуйста?

– Когда папа Карло воспитывает, а когда никто.

– Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте покойны.

«Вот так влип!» – подумал Буратино.

На траве вокруг дома носился за маленькими птичками пудель Артемон. Когда
они садились на деревья, он задирал голову, подпрыгивал и лаял с
подвыванием. (музыкальная игрушка)

«Здорово птиц гоняет», – с завистью подумал Буратино.

От приличного сидения за столом у него по всему телу ползли мурашки.

Наконец мучительный завтрак окончился. Девочка велела ему вытереть с носа
какао. Оправила складочки и бантики на платье, взяла Буратино за руку и
повела в дом – заниматься воспитанием.

Мальвина. Какой же ты невоспитанный и некультурный, Буратино!

Буратино. Мальвина, я не понимаю, за что ты меня ругаешь. Ребята,
подскажите мне, что я неправильно делал за завтраком? (Ответы детей)

У. Совсем расстроенный сидит Буратино. Давайте попросим остаться Буратино и
Мальвину. Слушая внимательно ответы детей, ты тоже многие правила
культурного поведения запомнишь.

Сегодня мы с вами продолжим говорить о правилах поведения за столом.
Помните ученика Федю? На его ошибках вы учились с 1 сентября.
 Он выслал нам свои рисунки с просьбой помочь определить «Что такое хорошо,
а что такое плохо?» На каком из рисунков мальчик соблюдает правила этикета?

Показ слайдов

-А теперь внимательно послушайте сказку, которая называется «Лиса и
журавль».

Дети прослушивают аудиосказку «Лиса и Журавль»
-Понравилась вам сказка?
-Можно ли лису назвать гостеприимной? Почему?
-А журавля?
(Обсуждение сказки с детьми).
- Сегодня, дети, мы познакомимся с новой сказкой. Вы внимательно смотрите,
слушайте и после просмотра ответите на вопросы.
Она называется «Как собачка свинью в гости пригласила».

Чтение сказки с презентацией.

-Скажите, дети, о чем эта сказка?

 -Итак, каким гостем оказалась свинья? (Невоспитанной)
– Скажите, что она сделала не так?
(Пришла свинья, даже «здравствуйте» не  сказала, влезла в сапогах на стол,
все «сожрала», даже свечку солью посолила и съела ее вместе с розой. Потом
улеглась на скатерть и говорит:
- Скучно у тебя, собака! Ты бы стихи почитала или сказку какую-нибудь
рассказала…)

– Что ей сказала собака? (Совести у тебя нет)

   -Можно ли свинью назвать вежливой?
   - Почему собака залаяла на свинью?

   Ребята, вы молодцы, умеете правильно вести себя за столом.

Сейчас я прочитаю вам отрывки из разных стихотворений, вы внимательно их
прослушаете и определите, в каких из них не соблюдаются правила этикета.
 Я хотел устроить бал
И гостей к себе (позвал).
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый (пирог).
Пирог, ножи и вилки тут,
Но что-то гости не (идут).
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек (отломил).
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту (съел).
Когда же гости подошли,
Они не крошки не (нашли).
-Вот так поступил мальчик. Хорошо или плохо? А как нужно принимать гостей?
- Гостей приглашают, готовят вкусное угощенье, наводят порядок в доме. Как
этот мальчик Вова.
Ждет гостей сегодня Вова –
В пять часов друзья прейдут
Но не все еще готовлю
Беспорядок там и тут.
Поднял Вова. С пола мишку
Все игрушки в шкаф убрал,
Разложил по полкам книжки,
Чашки с блюдцами достал.
К чаю сладкие ватрушки
Мама с сыном испекли.
Где же вы, друзья подружки?
В дверь звонок! Ура! Пришли!
А Алене и Наташе
Положу горячей каши
Только надо не забыть
Чисто руки нам помыть
Руки вымыть? Ну что же,
Вот теперь обедать можем
-Понравился вам мальчик?
-Можно сказать, что Вова соблюдает правила этикета?
-Слушаем дальше.
За обедом баловник
Озорник Павлуша,
Стол качал, шумел, смеялся
Мальчик непослушный.
-Не хочу борща, не надо.
Дай мне, мама, винограда,
- Винограда, Павлик, нет,
Если хочешь, дам котлет
- Не хочу котлет, не надо,
Дай мне лучше мармелада.
-Мармелада точно нет,
Но послушай, мой совет:
Про капризы позабудь
И всегда мужчиной будь…
-Как можно назвать мальчика? Почему?
-Что Павлик сделал неправильно?
-Позволяют ли правила этикета так себя вести за столом?

-Что же такое сервировка стола?

Сервировать стол значит — подготовить его для приема пищи. Основная цель
сервировки стола - создать определенный порядок на столе, обеспечить всех
необходимыми предметами.

-Итак, для того, чтобы накрыть  стол  нам  необходимо:  скатерть,  салфетки,
приборы, посуда и цветы. (Дети сервируют стол для чаепития)

-О чём же сегодня мы с вами говорили на уроке?

- Как правильно вести себя за столом? (Дети читают с салфеток)

Перед едой вымой руки с мылом.

Кушай не быстро и не очень медленно, хорошо пережёвывая пищу.

Сладости кушай только после обеда.

Не ставь локти на стол.

Не разговаривай с полным ртом.

Используй салфетку.

Поблагодари.

А Фея чистоты расскажет нам стихотворение Ирины Горюновой:

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ

Аккуратно кушай хлеб-

Это кухня, а не хлев.

Не вертись юлой на стуле,

Головой не лезь в кастрюлю.

Супчик кушай аккуратно,

Не выплевывай обратно.

Пей чаек, не проливая!

Что за лужица большая?

Что за грохот? Что упало?

Маша за столом мечтала.

Не корми котлетой кошку,

А сама поешь немножко.

Вытирай салфеткой рот

И не капай на живот.

Ложкой ешь кисель и кашу,

Суп, пюре и простоквашу.

Вилкой можно брать картошку,

Мясо, рис… не надо ложкой!

Ручкой можно брать пирог,

Глазированный сырок.

И скажи спасибо всем,

У кого ты кашу ел.

Слова благодарности от учителя

Спасибо за работу,
За доброту, заботу.
За ласковое солнце,
И небосвода синь.
Спасибо всем гостям
За первое свиданье.
Родителям спасибо
За то, что помогли!
Дети дарят гостям «Солнышко» с пожеланиями.
-Я уверена, что каждый из вас сейчас и всегда будет соблюдать правила
этикета за столом в школьной столовой.
Литература:
   1. Русские народные сказки «Лиса и журавль», «Свинья в гостях».
   2. Словацкая народная сказка «У Солнышка в гостях».
   3. А.Н.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино».
   4. Стихотворение И.Горюновой «Правила поведения за столом».
   5. Н.Е Богуславская «Веселый этикет».
   6. Презентации c сайта Viki.rdf.ru
   7. Программа по внеурочной деятельности А.И. Шемшуриной «Этическая
      программа в начальных классах».


title: Игра путешествие "Я хочу создавать чудеса"

extracted_text:
Игра путешествие «Я хочу создавать чудеса»
И.И. Тимофеева
Педагог дополнительного образования МБУДО «Созвездие»
р.п. Кольцово
Новосибирская область

Игра-путешествие «Я хочу создавать чудеса»
Цель: Развитие познавательного интереса через экспериментальную деятельность.
Задачи:
способствовать развитию у детей любознательности, творческих способностей;
расширить представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
развивать мыслительные способности: анализ, сравнение, обобщение;
способствовать развитию навыков коммуникативности, наблюдательности, самостоятельности.
Оборудование:
Карта путешествия.
Книга «Старик Хоттабыч».
Бутылка (состаренная), шарик, сода, уксус, вода.
Листы с надписями, зеркало, карманное зеркальце.
Лук репчатый, кожа/ткань темного цвета, корона, банка с водой, нарисованные на бумаге стрелы.
Миска с водой, перец молотый, зубочистка, средство для мытья посуды.
Цветы из бумаги (плотной или газеты) тарелка с водой.
Ход мероприятия.
 Организационный этап.
Ребята делятся на команды по 3-4 человека или 1 группа (в зависимости от количества детей). Команды придумывают название и девиз, выбирают капитана.
 Этап «Знакомство».
- Команды приготовьтесь к путешествию. Приветствуем команду…(дети хором называют свою команду). Ваш девиз….
-Капитаны команд получите «Карту путешествия». ( Каждая команда получает карту с нарисованным маршрутом).

Основной этап.
1. Знакомство с сюжетом игры-путешествия.
«Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие. Нас ждут  удивительные превращения, необычные явлениями, которым мы попробуем дать научное объяснение.  Посмотрите на карту. Вы видите 6 пунктов, которые каждая команда должна посетить во время путешествия. Те, кто пройдут все испытания и выполнят задания с наибольшим количеством баллов и за кратчайшее время  и станут  победителями. На каждом этапе после успешного прохождения вы будите получать жетон.
- Капитаны команд подойдите к игровому полю и достаньте номер пункта, в который  отправится ваша команда.
2. Игра-путешествие.
Пункт 1. «Джин из бутылки»
  На столе лежит книга «Старик Хоттабыч», бутылка.
Задание:  Посмотрите на лежащие предметы. Найдите связь между ними и отгадайте ключевое слово.  (Джинн)
(Если затрудняются, можно разгадывать слово по типу игры «Поле чудес».)
Когда дети отгадают ключевое слово, им показывается опыт  «Джин из бутылки».
Описание опыта.  В бутылку (непрозрачную) заранее налита вода- 1 /3 бутылки и 5 ст.ложек уксуса. На бутылку надет шарик, в который заранее насыпана сода.
Шарик переворачивается (сода автоматически высыпается в бутылку) происходит химическая реакция и шарик надувается.
Ребята дают объяснение  самостоятельно или с помощью учителя.
Объяснение опыта: Взаимодействие соды с уксусом называется реакцией нейтрализации. Кислота при взаимодействии со  щелочью (содой) нейтрализуют друг друга, выделяя углекислый газ, который и надувает шарик.
Пункт 2.  Страна «Зазеркалье»
На листах бумаги написаны предложения

Задание: Прочитайте предложения. Найдите слово, которое объединяет все эти предложения. (Зеркало).
-Для чего служит зеркало?
-Что  мы видим в зеркале? (отражение предметов, людей).  Зеркала таят в себе немало удивительного, хотя нередко мы этого просто не замечаем.
-Проведем небольшой эксперимент.
Эксперимент № 1. Буквы в зеркале.
- Легко ли читать книгу, глядя в ее отражение в зеркале. (Ответы детей).
- Какие особенности есть у букв русского алфавита? (Некоторые буквы  симметричные другие нет)
- Что такое симметрия?
- Назовите  буквы, которые имеют горизонтальную симметрию, вертикальную симметрию. Ребята опытным путем определяют и находят буквы, обладающие горизонтальной или вертикальной симметрией.
Затем участники игры – путешествия получают слова МОДА   ФОН  написанные на листочках и, прижимая их к себе, пытаются прочитать  отражение этих слов в зеркале.  Это получается легко.
Затем они пытаются прочитать слово ГРИБ. Это не получается.
Объяснение: У тех слов, которые имеют вертикальную симметрию, отражение совпадает с оригиналом, а не обладающие вертикальной симметрией не читаются.
Эксперимент № 2.  Взгляд в бесконечность.
Сядьте спиной к большому зеркалу и возьмите в руку маленькое карманное зеркальце. Если поставить маленькое зеркало так, что бы, глядя в него можно было заглянуть в большое (при этом плоскости зеркал должны быть параллельны), то можно в большом зеркале увидеть бесконечное число отражений, уходящих вдаль.
Пункт 3 . Удивительная вода.
Учитель достает из коробки: репчатый лук, кусок кожи, корону
Задание. Внимательно посмотрите на предметы.  Найдите среди слов, обозначающих эти предметы слова – омонимы. (Лук)
Объяснение. Лук-растение. Лук – оружие.
 Назовите то, без чего лук (оружие) превращается в совсем бесполезный предмет – стрелы.
Эксперимент: Детям показывается лист бумаги, на котором нарисованы стрелы. Лист с изображенными на нем стрелами ставится на  подставку,  перед ним располагают  пустой стакан. Дети смотрят на стрелки сквозь пустой стакан.
- Заметили ли вы, какие либо изменения со стрелками? (Ответы детей - нет)
Затем стакан заполняется водой наполовину. Посмотрев, через него, дети видят, что стрелки, на которые они смотрят через воду в стакане, поменяли свое направление., а там где нет воды ничего не происходит.
- Что интересного вы заметили (Ответы детей)
Стакан наполняется водой полностью. Теперь все стрелки направлены в обратную сторону.
- Что вы заметили? Как вы можете объяснить?
Объяснение: В данном эксперименте свет проходит сквозь воздух, стекло, воду, снова через стекло, а затем обратно. И всякий раз, когда свет проходит из одной среды в другую, он преломляется. Стакан воды здесь работает как линза. Когда луч света проходит сквозь линзу, он искривляется в сторону центра. Точка, в которой лучи сходятся вместе, называется фокусом, но за его пределами изображение переворачивается, потому что лучи меняют направление.
Пункт 4. Бегающая монетка.
Детям демонстрируется надутый воздушный шар с монетой внутри. Педагог совершает несколько вращательных движений рукой. Монетка начинает вращаться по кругу в шарике. Педагог фиксирует шарик в неподвижном положении. Монетка продолжает вращаться.
Такой же опыт проделывают, и дети что бы убедиться, что это не фокус. Затем дают свои объяснения.
Объяснение эксперимента: При вращении объекта возникает сила, называемая центробежной. На монетку действует центробежная сила, которая прижимает его к внутренней поверхности шара. В то же время на нее воздействует сам шарик, создавая центростремительную силу. Взаимодействие этих двух сил заставляет вращаться монетку по кругу.
Пункт 5.   Перчинки-путешественники.
Эксперимент.
Налить половину небольшой миски воды. Насыпать сверху немного молотого перца. – Обмакните зубочистку в жидкость для мытья посуды.
 - Коснитесь её кончиком поверхности воды примерно посередине.
- Что происходит? Перчинки мгновенно разбегаются "по углам".
- Как вы думаете, почему это произошло?
Объяснение. Поверхностное натяжение. Жидкость для мытья посуды уменьшает поверхностное натяжение воды. Её частички разбегаются от того места куда попала капля жидкости для мытья посуды.  Они толкают перчинки к краям миски.
Пункт 6.  Распускающиеся цветы.
 Вырезать из бумаги квадрат.  Свернуть его пополам, а потом ещё раз пополам. Из получившейся заготовки вырезать цветок. Сделать два цветка. Один из плотной бумаги, второй и з газетной.
Загнуть кончик каждого лепестка к центру. Внутрь приклеить надпись «Молодцы!»
Опустить цветок на воду. Через некоторое время лепестки цветка будут распрямляться и «цветок расцветет».
 - Что произошло? Как вы думаете?
Объяснение: Когда волокна бумаги впитывают воду, они разбухают, и бумага увеличивается в размерах. Это заставляет лепестки раскрываться.
Разные сорта бумаги впитывают воду с разной скоростью. Тонкая бумага (например газетная) намокает очень быстро и цветок из неё раскрывается мгновенно. У другой бумаги волокна более толстые, и они впитывают воду медленнее.
После того, как цветок раскрывается ребята видят надпись «Молодцы»
Педагог поздравляет всех ребят с успешным выполнением всех заданий.
Рефлексия.  Команды подсчитывают количество полученных жетонов. Определяется победитель игры.
Можно предложить участникам заполнить бланки – отзывы.
Мне понравилась игра потому что….
Сегодня мне было……..
 Самый удивительный эксперимент….
Мои предложения…..
Я хочу узнать, а почему...
И т.п.
Педагог. Вы прошли все испытания, узнали много интересного и полезного. До встречи!


extracted_text:
Интегрированное  внеклассное мероприятие "Хоровод дружбы"
(русский язык, татарский язык, английский язык)

Цели:
Ознакомление с праздниками, традициями, обычаями, самобытной культурой русских, татарских и английских народов.
Воспитание уважительного отношения к народным традициям.
Формирование интереса к истории и культуре народов.
Воспитание любви к народным традициям.
Развитие творческих способностей учащихся.
Расширение кругозора.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование отношения к национальному костюму как к культурно-исторической ценности, формирование уважительного отношения к иному мнению, формирование эстетических потребностей, ценностей; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные:
регулятивные: умение определять и формулировать цель занятия, осуществлять оценку своих знаний и  деятельности;
познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, умение доказывать своё мнение; логические: умение анализировать с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли слушать и понимать речь других, умение задавать вопросы, умение принимать чужую точку зрения, отличную от своей.
Предметные:  умение ориентироваться в терминах.
Оборудование: проектор, ноутбук, колонки, презентация, Книга Дружбы.
Пояснение: Класс поделён на 3 группы по 6 человек (русская группа, татарская группа,  английская группа). На столах лежат листы для парной работы, рисунки, клей. Каждая пара работает по индивидуальным заданиям: национальный костюм, национальное блюдо, национальный праздник.

Ход мероприятия:
Организационный момент (30 секунд) (СЛАЙД 1)
Учитель русского языка: Здравствуйте, ребята!
Ученики: Здравствуйте!
Учитель татарского языка: Исәнмесез, укучылар!
Ученики: Исәнмесез!
Учитель английского языка: Good morning, boys and girls!
Ученики: Good morning, good morning, good morning to you,
Good morning, good morning, we are glad to see you!
Актуализация знаний (1 минута 30 секунд)
Учитель татарского языка:
Бердәмлек, тигезлек төбәге
Халыклар дуслыгы терәге,
Чәчәк ат, ирекле бул мәңге
Кадерле, гүзәл җирем – Татарстан.

Шигырь нәрсә турында? (Туган як, Туган җир,Татарстан  турында)
Әйе, бик дөрес әйттегез. Республикабыз халыклар дуслыгы, бердәмлеге, тигезлеге белән үзенчәлекле. Татарстанда 120 халык вәкиле дус, тату, кулга-кул тотынышып яши.

Учитель русского языка:
Все мы - народов разных дети,
Россия наш огромный общий дом.
Веками мы живем под общей крышей
Нам хорошо, уютно в доме том.
Что можно назвать нашим общим домом? (Россию)
Хорошо ли нам жить в нем? (Да)
Учитель английского языка:
Friends care
Friends share
We need friends
Everywhere!
О ком этот стих? (о друзьях). А могут ли у нас быть друзья из других стран? На каком языке мы будем с ними разговаривать? (на английском)

Учитель русского языка:
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? (О Родине, дружбе, Татарстане, разных народах  и т.д.)
- А должны ли разные народы дружить между собой? (Да)
- Название нашего мероприятия вы узнаете, собрав буквы на слайде.
( Хоровод дружбы). (СЛАЙД 2)(СЛАЙД 3)

3. Работа над проектом (3 минуты)
-  Чтобы дружить с разными народами, мы должны узнать друг друга лучше. Для этого  мы создадим проект «Книга Дружбы».
- Ещё  в детском саду,  вы говорили о традициях разных народов и создавали небольшие проекты.
- А сегодня мы создадим большой проект в виде книги, который подарим воспитателям детского сада.
- Странички этой книги вы сделаете сами. Первая страница – «Национальный костюм», вторая – «Национальное блюдо», третья – «Национальный праздник».
-  Сезнең өстәлләрегездә барлык кирәкле әйберләр дә әзер. Хәзер эшли башлыйбыз. (Работа в группах)

Защита проектов
Первыми защитить свой проект приглашается татарская группа. (СЛАЙД 4 - 8)

     1.Милли киемнәр.
Укытучы. Эшебезнең беренче бите халкыбызның милли киемнәренә багышлана. Халкыбыз кешене киеменә карап каршы алган, акылына карап озаткан. Өс-баш матурлыгы, пөхтәлеге, чисталыгы безнең халык өчен әһәмиятле. Рәхим итегез, ....
  Малай.  Татар ир-егетләренең киеме – ак күлмәк, камзул, чалбар, түбәтәй һәм күн итекләр. Борын-борыннан ирләр өйдә түбәтәй кияргә яратканнар.
Түбәтәемне кидем
Көзге каршына килдем.
Менә шундый була ул
Татар малае дидем.

(СЛАЙД 9)
  Кыз. Татар кызларының күлмәк, камзул кигәннәр.Башларына  калфак кигәннәр яисә яулык бәйләгәннәр.
Калфагымның матурлыгын
Һәммәсе дә күрсеннәр.
Матур калфак кигән кыз ул
Татар кызы дисеннәр.

2.Милли ризыклар. (СЛАЙД 10-11)
Укытучы. Проектыбызның икенче өлеше милли ризыкларыбызга багышлана. Татар халкы –уңган халык, аш-суга бик оста. Татар пешекчеләрне әллә никадәр ашамлыклар уйлап чыгарганнар: чәкчәк,кош теле, өчпочмак,пәрәмәч һ.б. Алар бу ризыкларны туган көндә, Сабантуйда, Яңа елда, ял көннәрендә пешергәннәр. Милли ризыкларыбыз белән безне .... һәм .... таныштырып китәрләр. Рәхим итегез.

 (СЛАЙД 12)
1 нче укучы. Татар халкының иң тәмле милли ризыгы чәкчәк санала. Вак-вак итеп турап, майда пешерелгән, бал белән катырылган, бу татлы камыр ризыгын туй табынына куялар, кунакка барганда күчтәнәч итеп алалар.
(СЛАЙД 13) Өчпочмак - традицион татар ашамлыгы, аның эченә элегрәк симез ит белән суган гына салганнар, соңрак турап бәрәңге дә куша башлаганнар.

(СЛАЙД 14)
2 нче укучы. Кыстыбый - камырдан һәм эчлектән торган татар милли ризыгы. Хәзерге вакытта бәрәңге измәсе белән пешерү алымы иң популяр.Тышын кайнаган май белән сөртергә була.
(СЛАЙД 15) Бәлеш.  Бу ризыкны сыер,сарык һәм төрле кош итеннән, балыктан,ярмадан һәм җиләк- җимештән,яшелчәләрдән пешерәләр.Аны биек итеп тә,тәбәнәк итеп тә,вак кына итеп тә ясыйлар.

3.Бәйрәмнәр.
Укытучы. Проект эшебезнең соңгы бите – татар халкының бәйрәмнәре турында. Татар халкының бик күңелле бәйрәмнәре, бай гореф-гадәтләре һәм йолалары бар. Мәсәлән, ел фасылларына бәйле сабантуй һәм нәүрүз бәйрәмнәре, ислам диненә бәйле корбан һәм ураза бәйрәмнәре, йолаларга бәйле каз өмәсе һ. б. ... белән ...  милли бәйрәмнәребез белән таныштырырлар.

(СЛАЙД 16-18)
1 нче укучы. Сабантуй -  бик борынгыдан килгән бәйрәм. Ул язгы чәчүләр узгач, табигатьнең иң матур җирендә үткәрелә. Бәйрәмдә төрле ярыш-бәйгеләр үткәрелгән. Көрәш, колгага менү, ат чабышы, капчык белән сугышу, аркан тартышу, кул көрәштерү, көянтә чиләк белән йөгерү, кашыкка йомырка куеп йөгерү, капчык киеп йөгерү һ.б.

2 нче укучы.Сабантуй җыр-биюсез, уен-көлкесез узмаган.  Ярышлар төгәлләнгәч, халык өйләренә таралышкан. Бу көнне һәр өйдә бәйрәм ашлары әзерләнгән. Сабан туйлары хәзер авылларда да, шәһәрләрдә дә үткәрелә. Анда республикабызда яшәүче барлык милләт халыклары да катнаша, бәйрәм итә.

(СЛАЙД 19)
Сабан туе — хезмәт туе,
Бәхет һәм шатлык туе.
Уйнап-көлеп, җырлап-биеп,
Бәйрәм итик көн буе.

Укытучы. Рәхмәт, укучылар. Менә нинди бай икән безнең халкыбыз. Ә инде бәйрәм нәрсәсез булмый?(җырсыз).Әйдәгез, сез дә үз осталыгыгызны күрсәтегез әле.
Җыр. (СЛАЙД 20-21)
Тугaн ягым минeм Тaтaрстaн
Сызылып кынa aтa aндa тaн
Сызылып кынa aткaн тaңнaрыңны
Бaлaчaктaн oзeлeп ярaтaм
Кушымта.
Тугaн ягым Тaтaрстaн!
Тaлгын гынa исә жилләрeң
Тaлгын искән жилләр кeбeк
Тыныч булсын килeр көннәрeң!

Учитель английского языка: Let’s have a rest a bit! Will you stand up. Let’s revise our exercises “Little Bear”
(Учащиеся делают упражнения под музыку)
- Thank you. Sit down.

(СЛАЙД 22)
Для защиты своего проекта приглашаются ученики из русской  группы.
1 ученик.  (СЛАЙД 23) Тема нашего проекта “Русский народный костюм”.
(СЛАЙД 24) Основными частями женского народного костюма были рубаха, передник, сарафан.  Рубахи и сарафаны украшались вышивкой. (СЛАЙД 25)
Женские головные уборы: кокошники. Очень любили на Руси душегрейки. Их  надевали поверх сарафана. На ногах носили лапти – обувь, плетенная из коры деревьев.

Учитель русского языка. Лапоть привязывался к ноге шнурками, скрученными из того же лыка, из которого изготавливались и сами лапти. Как вы думаете, удобны ли лапти?
- Лапти умели плести в каждой семье. К сожалению, они изнашивались быстро, за несколько дней,  ведь берёста - недолговечный материал.
- В хорошую погоду крестьяне часто ходили босиком. Как вы думаете, почему?
-Для этого могло быть несколько причин: чтобы не плести ежедневно и чтобы беречь деревья, т. к. для плетения приходилось обдирать кору с берёзы, липы.

2 ученик.  (СЛАЙД 26) Костюм крестьянина на Руси состоял из портов и рубахи. Мужская рубаха украшалась вышивкой.  Рубахи носили навыпуск и подпоясывали узким поясом или цветным шнуром.  Поверх надевался узкий безрукавный зипун. Распространенным головным убором являлся колпак. На ногах носили лапти.

Учитель русского языка. Самой дорогой и модной вещью в костюме была пуговица. На Руси изготовили самые крупные пуговицы размером с куриное яйцо. Пуговицы делали из золота, серебра, жемчуга, хрусталя. Каждая пуговица имела свое название. Подчас пуговицы стоили дороже самого платья.

3 ученик. (СЛАЙД 27)Тема нашего проекта “Русские  народные  блюда”. Первым блюдом русской кухни называют кашу. Она готовилась из крупы, зерна  или муки. Её варили и в будни, и в праздники.

4 ученик.   (СЛАЙД 28)Блины на Руси готовили в честь прихода весны. Для их приготовления использовали разную муку: гречневую, овсяную, ячменную. К блинам подавали сливочное масло, сметану, варенье, мёд, икру.

5 ученик.  (СЛАЙД 29) Тема нашего проекта “Русские  народные  праздники”. На зиму приходился шумный и весёлый праздник — Рождество Христово со святками. Святки  устраивали в конце декабря — начале января.  В эти дни собиралась детвора и ходила по домам колядовать.

6 ученик. (СЛАЙД 30) Остановившись под окнами чьей-нибудь избы, ребятишки пели особые рождественские песенки — колядки. Содержание их было традиционным — пожелание хозяину, его дому и семье благополучия и процветания:

Сею, вею, посеваю,
С Новым годом поздравляю!
На Новый год, на ново счастье
Уродись пшеничка,
Горох, чечевичка!
На поле — копнами,
На столе — пирогами!
С Новым годом,
С новым счастьем, хозяюшка!

Учитель русского языка: За коляду полагалось вознаграждение — что-нибудь вкусненькое.
Среди колядовщиков  имелся даже специальный носитель мешка для подарков. После колядования его участники дружно съедали собранные лакомства.
Спасибо вам ребята за работу! Садитесь на свои места.

(СЛАЙД 31)
А теперь мы послушаем учеников из английской группы. С какими английскими традициями мы знакомы?

(СЛАЙД 32)
1 ученик. Женский костюм состоял из широкой белой рубахи почти до колен с широкими рукавами. Поверх рубахи надевался белый вышитый фартук.

2 ученик.  Мужской народный костюм. Мужская рубаха  была похожа на   женскую, но на ней не было так много вышивки, была короче, и рукава ее были уже. Мужчины надевали широкие брюки и красочные сапоги.

(СЛАЙД 33)
3 ученик.  Англичане очень любят пить чай. Каждый англичанин пьет чай в 5 дня. Такой перерыв называется «Ти брейк» или «файв о клок».

4 ученик. В общем распорядке дня главное для англичан — завтрак. Завтрак в Англии обычно очень обильный. Чаще всего это каша из овсяных хлопьев — порридж или яичница с беконом.

(СЛАЙД 34)
5 ученик.  Английский национальный праздник – день святого Валентина. Символы Дня Святого Валентина: красные и розовые сердца, алые розы, плюшевые мишки с цветами и сердечками в пушистых лапах.

6 ученик. В этот день влюбленные дарят друг другу подарки и признаются в любви.

English song:
One little, two little, three little numbers,
Four little, five little, six little numbers,
Seven little, eight little, nine little numbers,
Ten little numbers!
Ten little, nine little, eight little numbers
 Seven little, six little, five little numbers,
 Four little, three little, two little numbers,
 One little number!

Заключение.
Учитель русского языка.   – Ребята, посмотрите, какая замечательная книга у нас получилась.

Народы – как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной!

Учитель татарского языка. Укучылар, сез дәрестән үзегезгә бик күп файдалы мәгълүматлар  алгансыздыр  дип ышанып калам.
Дәресебезне тәмамлап, шуны әйтәсем килә. Без кайда, кемнәр белән генә яшәсәк тә дус, тату, бердәм булыйк. Шул очракта гына дөньяларыбыз имин, көннәребез тыныч, күкләребез аяз булыр.
Дәрес тәмам, игътибарыгыз өчен рәхмәт.


title: Презентация "Современный урок в свете требований ФГОС нового поколения"

extracted_text:
Современный урок в свете требований ФГОС нового поколения
«Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухамлинский
 Современный   урок - это, прежде всего  урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого  и  осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
Планируя современный урок  мы должны знать:  - чему учить; ради чего учить; как учить.- На современном уроке нет места скуке, страху и злости от бессилия.- На современном уроке царит атмосфера интереса, доверия и сотрудничества.- На современном уроке  есть место каждому ученику, потому что современный урок-залог его успеха в будущем!
Современный урок
    Три постулата заложены в основании новой технологии урока.Первый: «Урок есть открытие истины, поиск и осмысление её в совместной деятельности учителя и ученика».Второй: «Урок есть часть жизни ребёнка».Третий: «Человек на уроке всегда остаётся наивысшей ценностью , выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства».
1. Появились образовательные стандарты  и  на их основе – обновленные программы  и  учебники, которые активно используются в образовании. Безусловно, они требуют совершенствования форм обучения.
2. Другой важный проект – переход на предпрофильное обучение в 9-м классе. Это ставит перед современным уроком новые задачи.
3. Внедряются информационные технологии. За последние несколько лет во все школы города поставлена компьютерная техника,  и  педагоги активно учатся использовать компьютер на своих уроках. Информатизация  образования  оказывает значительное влияние на  современный   урок .
4. Организация Всероссийских проверочных работ (ВПР) и  его апробация также стали важным событием для всей системы образования .
 Обозначенная позиция позволяет сформулировать наиболее общие подходы к организации современного урока:
    1. усиление его социальной направленности, предполагающей повышение готовности к вхождению во взрослую жизнь, развитие коммуникативной культуры;2.практическая ориентированность образования, предусматривающая оптимальное сочетание фундаментальных и практических знаний; 3. направленность на развитие мышления, практических навыков;4. расширение коллективных форм работы, привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни;5. дифференциация образовательного процесса, увеличение доли самостоятельной работы школьников (рефераты, проекты, исследовательская и экспериментальная деятельность)

Цель

Изучить критерии эффективности
современного урока

Задачи
Выявить характер изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
выявить отличия между традиционным уроком и уроком современного типа
 познакомиться со структурой технологической карты урока

Метод «Ассоциации».
Л -
И -
Ч -
Н -
О -
С -
Т -
Ь -
Метод «Ассоциации».
Л – лидер
И - интеллект
Ч - человечность
Н - новаторство
О - оптимизм
С - самообразование
Т - творчество
Ь
Тема 1Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Задание
Выявить отличия в традиционной деятельности учителя и деятельности учителя, работающего по ФГОС
Тема 1Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Задание
Выявить отличия в традиционной деятельности учителя и деятельности учителя, работающего по ФГОС
Тема 2Сравнение традиционного и современного уроков
Задание
Выявить отличия между традиционным уроком и уроком современного типа
Тема 2Сравнение традиционного и современного уроков
Задание
Выявить отличия между традиционным уроком и уроком современного типа
Структура современного урока
1) Самоопределение деятельности (Орг. момент)
2) Актуализация опорных знаний.
3) Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)
4) Открытие новых знаний
5) Первичное закрепление.
6) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону или образцу
7) Включение нового знания в с систему знаний (повторение)
8) Рефлексия деятельности
Тема 3Технологическая карта урока. Определение универсальных учебных действий
Задание
Проанализируйте карту урока и, прочитав притчу «Просей через 3 сита», определите УУД:
1 группа – познавательные УУД
2 группа – коммуникативные УУД
3 группа – регулятивные УУД

Тема 3Технологическая карта урока. Определение универсальных учебных действий
Задание
Проанализируйте карту урока и, прочитав притчу «Просей через 3 сита», определите УУД:
1 группа – познавательные УУД
2 группа – коммуникативные УУД
3 группа – регулятивные УУД

Успешность современного урока, зависит от личности учителя, его профессионализма, современности использованных им методик, индивидуального подхода к ученикам.

Форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке, современные методы работы делают урок интересным и воспитывают творчески думающего ученика.

 «Посредственный учитель излагает.
    Хороший учитель объясняет.
    Выдающийся учитель показывает.
    Великий учитель вдохновляет».

                                 Уильям Уорд
Что ты делаешь?

Обведите свою левую руку. Каждый палец- это ваша позиция, по которой надо высказать мнение.
Большой палец- для меня  было важным и интересным…
Указательный- по этому … вопросу получил конкретную информацию.
Средний- мне было трудно…
Безымянный- моя оценка психологической атмосферы..
Мизинец- мне было недостаточно…
Заключение
          Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач.
 Неоспоримо одно:  он должен быть жизненным, одушевленным личностью педагога.

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
                                  (Н.Рыленков)

С благодарностью всем коллегам, идущим по нелегкой преподавательской  стезе….


title: Методическая разработка "Влияние кислотности среды на свойства белка" 9-10 класс

extracted_text:
Урок №62. – Тема. Влияние кислотности среды на свойства белка
Часть 7. Экологические исследования по теме «Окружающая среда и здоровье»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .

Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».
Планируемые результаты
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;
Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;
Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- демонстрация,  на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.
Окружающая среда прямо и косвенно влияет на здоровье человека. Воздухом человек дышит, вода входит в состав пищевых продуктов, на почве произрастают необходимые для нашего питания продукты - вот основные способы воздействия окружающей среды на здоровье человека. Загрязнения воздуха, воды и почвы образуют основные химические факторы среды. Кроме химических факторов загрязнения среды, выделяют еще физические (шум, вибрация, электромагнитные поля и т.п.), микробиологические (загрязнения патогенными микроорганизмами), радиационные. В каждом случае необходимо рассматривать конкретные факторы воздействия окружающей среды на здоровье человека и соответствующие показатели.

Влияние кислотности среды на свойства белка

Содержание белка в продуктах питания

Цель работы: изучение влияния кислотности среды на свойство денатурации белка.
Информация. Под влиянием внешних факторов (изменение температуры, солевого состава среды, рН, действия радиации) химические связи в макромолекуле белка разрываются, и структура белка, а следовательно, и его свойства меняются. Этот процесс называется денатурацией. Денатурация может быть обратимой и необратимой. В данной работе вы познакомитесь с явлением денатурации белка под воздействием химического фактора - кислотности среды.

Оборудование из комплекта: пипетка-капельница - 4 шт., пробирки - 5 шт., штатив для пробирок.

Реактивы и материалы: раствор соляной кислоты (1:5), раствор гидроксида натрия (10%), раствор азотной кислоты (1:3), раствор яичного белка, чистая вода, рН-индикаторная бумага универсальная

Ход работы

                 ЧАСТЬ 1

1.В каждую из четырех пробирок (№ 1-4) налейте пипеткой по 2 мл раствора яичного белка.
 2.Налейте, используя разные пипетки:  в пробирку № 1 - 2 мл воды;
    в пробирку № 2 - 2 мл раствора азотной кислоты;
   в пробирку № 3 - 2 мл раствора соляной кислоты;
   в пробирку № 4 - 2 мл раствора гидроксида натрия.
3. С помощью универсальной индикаторной бумаги определите кислотность полученных растворов в пробирках. Запишите в тетради значения рН, внешний вид и состояние растворов.

ЧАСТЬ 2

Налейте в пробирку № 5 2 мл раствора яичного белка и 2 мл раствора соляной кислоты

2.Постепенно, по каплям, добавляйте раствор гидроксида натрия, тщательно взбалтывая после добавления каждой капли. Добавляйте раствор гидроксида натрия до тех пор, пока раствор не станет полностью прозрачным.

3.Определите рН полученного раствора с помощью универсальной индикаторной бумаги.
Обработка результатов и выводы
Зафиксируйте проделанное в тетради.

Сделайте вывод о влиянии кислотности среды на свойства белка (часть 1 работы), а также обратимости процесса изменения свойств белка (часть 2).

Белки. Структура и свойства.

Биохимия. Качественные реакции для определения белков,

Опыты по химии. Растворение белков

Опыты с яичным белком

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Презентация "Рифмованные правила русского языка" 1 класс


title: Тренировочные упражнения по орфографии 11 класс (с ответами)

extracted_text:
1 вариант

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) разг..вор, возр..стной, п..стреть  2) сл..варный, перс..наж, пол..гать
3) вд..леке, сц..пление, скр..пучий  4) разув..рять, увл..каться, побл..дневший
5) рест..врация, пок..ление, д..йствительный
Ответ:________________________
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	о..бросить, по..тяжки, на..кусанный  2) пр..сечь (нарушение), пр..бывать (в городе), пр..мудрый
3)	роз..грыш，пред..стория, без..скусный  4) пр..возносить, пр..следовать, пр..людно
5)	не..держанный, и..точать (запахи), бе..ценный
Ответ:________________________
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	тюл..вый, претерпев..ющий	2) попроб..вать, заведом.. 3) ноч..вка, реш..нный (вопрос)
4) француз..кий, англо-рус..кий  5) стар..нький, заманч..вый
Ответ:________________________
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	крикн..шь, незыбл..мый 2) прогон..м, выгляд..вший (хорошо)
3)	(демонстранты) маш..т (флагами), тащ..щий (в гору)  4) выточ..шь, довер..нный
5)	знач..щий (для меня), (санки ещё) послуж..т
Ответ:________________________
13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Будущих пенсионеров, (НЕ)ОПРЕДЕЛИВШИХСЯ с выбором негосударственного пенсионного фонда, журналист назвал «молчунами».
Мотивы его поступка отнюдь (НЕ)БЛАГОРОДНЫ.
Давно (НЕ)СТРИЖЕННЫЕ волосы мешали, лезли в глаза.
Проект до сих пор (НЕ)СОГЛАСОВАН.
XXI век станет эпохой битвы за (НЕ)ВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ природные ресурсы.
Ответ:________________________
14. Определите предложение，в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего разговора сестра улыбнулась один раз，(ЗА)ТО её улыбка поразила всех.
И, как известно, (ПО)ЭТОМУ в природе нет ничего, ЧТО(БЫ) не дышало любовью.
Этот (С)ВИДУ тихий и скромный человек (В)ПОСЛЕДСТВИИ проявил себя как настоящий герой.
Я ТО(ЖЕ) опустил руку в ручей, (ПРИ)ЧЁМ вода показалась мне ледяной.
(ОТ)ЧЕГО люди не летают ТАК(ЖЕ), как птицы?
Ответ:________________________
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква Н.
Семёну были видны только его лата(1)ый рукав, дли(2)ый мясистый нос и большой чуб, выбившийся на волю из густой нечёса(3)ой пута(4)ицы, покрывающей его голову.

2 вариант

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1)	ум..ротворённый, г..рчичник, отр..сль  2) изл..гать, забл..стал, прин..мающий
3)	заг..релый, зам..реть (от испуга), з..ря  4) ур..внение, г..ризонтальный, изб..ратели
5)	непром..каемый, отг..родиться, зач..натель
Ответ: _________________________
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	контр..гра, меж..нститутский, дез..нформация
2)	пр..рвать (докладчика), пр..емственность, пр..милый
3)	и..гнать, не..гораемый, ра..грызть 4) под..езд, сверх..ёмкий, в..едливый
5)	непр..будный, нед..варить, п..завчера
Ответ: _________________________
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	неряшл..вый, больш..нство  2) миндал..вый，насла..вать  3) хитр..нький, настойч..вый
4) сводч..тый (потолок), издавн..  5) распечат..вать, пародир..вать
Ответ: _________________________
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	полощ..шь, муч..мый  2) обид..вшись, приемл..мый  3) ла..щая (собака), (они) заплат..т
4)	скач..нный (файл), (звуки) слыш..тся  5) (мы) пляш..м, закле..нный
Ответ: _________________________
13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)РАЗ мы возвращались к этому вопросу.   Ему было (НЕ)(ЗА)ЧЕМ туда ехать.
Мне (НЕ)(С)(КЕМ) посоветоваться.                 Ответ на наш запрос (НЕ)ПОЛУЧЕН.
Ты (НЕ)ДОЛЖЕН верить слухам.
Ответ: _________________________
14. Определите предложение, в котором оба выделенных словапишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Твой прадед погиб на фронте ЗА(ТО), ЧТО(БЫ) ты мог жить счастливо.
Цены растут всё ТАК(ЖЕ) быстро, и правительству ТО(ЖЕ) приходится считаться с реальностями рынка.
Дорогу размыло, (ПО)ЭТОМУ добирались мы до этих мест с большим трудом, (ЗА)ТО увидели леса и озёра необыкновенной красоты.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ сессии он ТО(ЖЕ) болел.
Дедушку (В)ТЕЧЕНИЕ всей жизни звали (ПО)ПРОСТУ Кузьмичом.
Ответ: _________________________
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Катерина проговорила это торжестве⑴о，но сама была словно подавле(2)а своим возвыше(3)ым тоном; лицо её опять задрожало, приняло мягкое, миндальное выражение, она протянула испуга(4)ой, сконфуже(5)о Надежде Фёдоровне обе руки.

3 вариант

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемвя гласная корня. Запишите номера ответов.
1)	экон..мический, офиц..рский, соч..тание  2)	р..алистичный, с..тевой (шнур), р..сточек
3)	м..ценатство, пан..рамный, рез..денция     4)	к..рзина, зерк..ло, в..рсистый
5)	анн..тация, заб..стовка, к..рьерист
Ответ:________________________
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	ра..чертить, бе..плановый, и..ходящий  2) без..нвентарный, с..змала, без..сходный
3)	пр..морский, пр..творить (окно), пр..одолеть  4) по..твердить, пре..писание, о..гадать
5)	кур..ер, об..ёмный, бур..ян
Ответ:________________________
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	израсход..вать, пришёпт..вать  2) преодол..вать, черешн..вый
3) 	рассыпч..тый, (повернуть) влев.. 4) сиренев..тый, алюмини..вый
5)	удоста..вать, милост..вый
Ответ:________________________
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна 」и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	разве..шь (сомнения), незнач..мый  2) выгляд..шь (хорошо), ненавид..мый
3)	бормоч..щий (во сне), (родители) науч..т 4) провер..шь, (кот) мурлыч..т
5)	(фонтан) брызж..т, постро..нный (дом)
Ответ:________________________
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Нет, я (НЕ)СОЗДАН для блаженства.
(НЕ)ОБДУМАННЫЙ поступок стал причиной конфликта.
Рёки широко разлились и (НЕ)ХОТЕЛИ входить в берега.
Балашов (НЕ)ОДИН раз бывал в этом маленьком городе.
Наша память - (НЕ)ОЧЕНЬ надёжный хранитель воспоминаний.
Ответ:________________________
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Книги М. М. Пришвина, (НЕ)СМОТРЯ на кажущуюся простоту, иногда оказываются непривычными для восприятия читателей (В)СИЛУ отсутствия сюжета, драматических ситуаций, описаний человеческих взаимоотношений.
Существенного экономического роста удалось добиться преимущественно (ЗА)СЧЕТ нефтяного сектора, а ТАК(ЖЕ) благодаря развитой сфере услуг.
(НА)ВСТРЕЧУ мне выскочил пёс Соболько, он ТО(ЖЕ) узнал меня и ласково завилял хвостом.
Н. А. Некрасов, (ПО)ВИДИМОМУ, делал установку на «неуклюжий стих», основанный на разговорной речи, (ПО)ЭТОМУ он обращался к диалектизмам и просторечным выражениям.
Онежское озеро — северный водоём, раскинувшийся на карте (В)ВИДЕ громадного речного рака, с заливами (НА)ПОДОБИЕ большой правой клешни и маленькой левой.
Ответ:________________________
15. Укажите цифру(-ы)т на месте которой(-ых) пишется НН.
Безвреме(1)ая кончина молодого поэта Веневитинова, имя которого было окруже(2)о возвыше(3)ым романтическим ореолом, поразила его многочисле(4)ых покло(5)иков.

4 вариант

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1)	упр..вляющий, оч..ртить, тр..пещущий  2)	конс..рвировать, прим..рять (вещи), неисс..каемый
3)	п..мощник, выг..реть, посм..треть  4) напр..гаться, пров..нциальный, гориз..нтальный
5)	осозн..вать, по..вление, с..мптомы
Ответ:________________________
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	сверх..дейный, роз..ск, пост..мпрессионизм
2) ни..послать, (смотрит) и..подлобья, бе..принципный  3) пр..чудливый, пр..беречь, пр..волжский
4)	сош..ют, пас..янс, без..языкий  5) поз..прошлый, пр..дедушка, пор..ссуждать
Ответ:________________________
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	доверч..вый, врем..чко	            4) клетч..тый, вороч..ться
2)	посме..ваться, питом..ц	5) рассчит..вать, завид..вать
3)	замш..вый, намер..ваться
Ответ:________________________
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)	кол..щийся (предмет), (льды) та..т  2) шепч..шь, независ..мый
3)	леч..щий (врач), (планы) руш..тся  4) увер..нный, ненавид..вший
5)	щур..щийся (от солнца), (друзья) увид..тся
Ответ:________________________
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Тяжёлый день позади, и можно уснуть, но мне отчего-то (НЕ)СПИТСЯ.
Спектакль оказался (НЕ)ИНТЕРЕСНЫМ, а скучным.
Мишенька, (НЕ)ПРИЯТЕЛЬ ли твой тебя обидел?
Ничуть (НЕ)ПРИМЕТНЫЙ ручеёк тихонько скользил по гладким камешкам к большой полноводной реке.
Бортовой компьютер уже несколько лет является (НЕ)ОТЪЕМЛЕМОЙ частью управления современным автомобилем.
Ответ:________________________
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Чтобы унять боль，Петька на секунду зажал ладони (ПОД)МЫШКАМИ，а потом снова полез (В)ВЕРХ.
(ПО)МИМО отличного качества и тщательной проверки аппаратуры, в процессе работы над макетным образцом спутника мы ТАК(ЖЕ) требовали от разработчиков высокой культуры производства и оформления.
ЧТО(БЫ) не обнаружить себя, решено было пробираться к своим осторожно, (В)ОДИНОЧКУ.
(НЕ)СМОТРЯ на то что к нам привозили пока лишь технологические приборы, мы всё равно попросили представить положенную техническую документацию, (ТО)ЕСТЬ паспорта, инструкции на проведение автономных и комплексных испытаний.
В ходе испытаний мы смогли (НЕ)ТОЛЬКО выявить возможности космического корабля, но и (В)ЦЕЛОМ оценить надёжность работы его систем.
Ответ:________________________
15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Слева, за барьером, в гигантском провале, находится пусты(1)ый зал, где происходят все почтовые операции. Над ним возносится стекля(2)ый купол. Его краше(3)ые в синий цвет рамы и само стекло создают ощущение открытого пространства.

Ответы