title: Доклад по дисциплине Физическая культура на тему "ГТО"

extracted_text:
Доклад

по дисциплине: «Физическая культура»

на тему:

«ГТО»

Содержание:
1. История возникновения комплекса ГТО
2. Структура комплекса ГТО (СССР)
3. Возрождение ГТО
Список литературы

История возникновения комплекса ГТО

ГТО - три буквы, значение которых знает любой житель нашей страны.
Комплекс «Готов к труду и обороне» - это своего рода некий венец советской системы физического воспитания, ее программная и нормативная основа.
Комплекс ГТО направлен на то, чтобы сформировать моральный и духовный облик советских людей, гармонично и всесторонне развить их физические и нравственные качества, укрепить здоровье и повысить творческую и трудовую активность.
Вот перечень основных задач, которые решал комплекс ГТО:
- использование физической культуры как важнейшего составного элемента советского образа жизни;
- достижение высокого уровня физической подготовленности советского народа, обеспечивающей творческое долголетие, необходимое состояние здоровья, высокопроизводительный труд, готовность к защите Родины;
- широкая и всесторонняя пропаганда физической культуры среди различных категорий населения;
- воспитание у советских людей потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями на протяжении всей жизни;
- овладение основными положениями советской системы физического воспитания, знаниями и практическими навыками самостоятельных занятий физическими упражнениями, по гигиене и гражданской обороне;
- массовое вовлечение населения в активную деятельность по участию в управлении самодеятельным физкультурным движением;
- содействие развитию разнообразных форм занятий физическими упражнениями в режиме учебы, труда, отдыха;
- организация рационального двигательного режима для всех возрастно-половых и социально-демографических групп населения;
- развитие массового спорта, выявление и воспитание спортивных талантов.

Начиналось это так... Физкультурой и спортом в царской России занимались одиночки. Не до спортивных рекордов и не до оздоровительной гимнастики было питерскому рабочему или тамбовскому крестьянину. С первых же дней Советской власти вопросы физического воспитания стали одной из самых актуальных задач: молодой республике Советов нужны были здоровые люди, Красной Армии требовались сильные, выносливые и умелые бойцы, физическая культура и спорт должны были стать мощным средством нравственного воспитания молодежи. В день своего пятилетнего юбилея - 24 мая 1930 года - молодежная газета «Комсомольская правда» опубликовала подборку материалов, объединенных общим заголовком «Крепкие мышцы, зоркий глаз нужны каждому трудящемуся!». Газета справедливо отмечала, что, к сожалению, «занятия физическими упражнениями в наших кружках, на площадках и стадионах до сих пор еще мало приспособлены к требованиям производства, к требованиям обороны», И, выражая мнение Центрального Комитета ВЛКСМ, предложила ввести нормативы, которые смогли бы проверить готовность трудящихся Страны Советов к труду и обороне. Каждый, кто сдаст эти нормативы, получает право носить почетную награду - значок с надписью «Готов к труду и обороне». Призыв газеты и комсомола получил широкий отклик у граждан СССР. Писатель Максим Горький и ученый И.П. Павлов, многие другие известные всему миру и стране люди одобрили идею ГТО. Всесоюзный Центральный Совет Профессиональных Союзов принял специальное постановление, в котором отметил, что введение нормативов ГТО улучшит работу по военизации физической культуры, повысит внимание нашей общественности к всестороннему физическому воспитанию людей, строящих первое в мире социалистическое общество. Всесоюзный совет физической культуры при Центральном Исполнительном Комитете СССР 11 марта 1931 года утвердил комплекс «Готов к труду и обороне СССР».
По всей стране началась борьба за ГТО, в авангарде которой стали ленинградцы, в первую очередь - студенты старейшего в мире физкультурного вуза. «Сдача норм на значок ГТО становится делом чести каждого трудящегося» - справедливо писали газеты. В первом всесоюзном смотре-конкурсе, состоявшемся вскоре после введения комплекса ГТО, ленинградцы были «в числе немногих организаций, проведших первый смотр-конкурс по-боевому». К четырнадцатой годовщине Октября в Ленинграде было 7 тысяч человек, сдавших полностью нормативы комплекса ГТО. Зима 1931/32 года стала суровой проверкой для ленинградцев, ведущих «бой за ГТО».
Капризы ленинградской погоды общеизвестны. В ту зиму хорошего снега не было вплоть до февраля 1932 года. А когда снег наконец-то выпал, началось беспримерное в истории отечественной физической культуры и спорта массовое мероприятие: 140 тысяч человек стали на лыжи и сдали нормативы ГТО «Ленинград ощетинился лыжами. Ленинград теперь не только водный город, но и город лыж, - констатировала пресса. - Едва ли теперь в Ленинграде найдешь человека, который не знал бы трех букв - ГТО».
Свыше 50 руководящих работников и 350 студентов Института физкультуры имени П.Ф. Лесгафта и техникума физкультуры отправились на предприятия, чтобы организовать сдачу нормативов. Заводоуправления во главе с директорами первыми сдали лыжные нормы, показывая пример своим подчиненным.
Ответственные работники партийных и комсомольских организаций, председатели и члены президиумов райисполкомов, передовики труда были во главе сдающих нормативы ГТО.
Беседы и лекции, листовки и плакаты, стихотворные лозунги и радиопередачи, сводки и бюллетени, радиопереклички цехов, посвященные ГТО, трамваи, разукрашенные призывами к сдаче нормативов, наполнили наш город. Организациям, успешно наладившим сдачу нормативов ГТО, вручались красные знамена, отстающие получали переходящий «орден черепахи». Фотографии сдавших нормативы ГТО вывешивались на доске Почета вместе с фотографиями передовиков производства. Сдаче норм большое внимание уделяли газеты, журналы, радиовещание. «Борьба за ГТО» стала борьбой за популяризацию идей советской физической культуры, нашедших свое полное оформление и завершение в комплексе ПХХ .Борьба эта велась вместе с общеполитической борьбой, с борьбой за укрепление всех звеньев физкультурного движения, в первую очередь низовых бригад, ячеек, групп. «Сдача норм становится делом не только физкультурников: массовая учеба, подготовка к сдаче норм становится делом всех трудящихся. Отличие минувшей зимы от прошлых в том, что сдавать нормы вместе с физкультурниками пошли массы рабочих не физкультурников. Обычным явлением становятся сдачи норм пожилыми, 50-70 лет, - констатирует брошюра «Ленинград в боях за ГТО», вышедшая в 1934 году. Вылазки учебные, вылазки на сдачу, тысячи людей на Неве, стадионах, заводских пунктах и базах, тысячи никогда не встававших на лыжи встали и пошли».
«Физкультурным орденом» назвал значок ГТО маршал К.Е. Ворошилов. Значок этот был изготовлен в 1931 году, после того как журнал «Физкультура и спорт» объявил конкурс, победителем которого вышел пятнадцатилетний школьник Г. Тактаров.
В окончательной доработке эскиза школьнику помог известный художник М. Ягужинский, и значок - серебряный кружок на маленькой цепочке с цифрой I - получил полное одобрение.

Борьба за «физкультурный орден» вывела в большой спорт таких прославленных спортсменов, как братья Знаменские, Мария Шаманова и многие другие. Нормативы ГТО одними из первых сдали известнейшие люди страны: шахтер Алексей Стаханов, балерина Галина Уланова, один из крупнейших математиков мира академик Андрей Николаевич Колмогоров, Герой Социалистического Труда Георгий Сперанский, Герой Советского Союза Марина Чечнева, трактористка Паша Ангелина.
По мере того как комплекс ГТО все больше и больше становился общенародным делом, вносились коррективы и поправки в этот комплекс. Уже в 1932 году появилась вторая, более сложная, ступень ГТО. В 1934 году для подростков 13-14 и 15-16 лет были введены нормативы на значок «БГТО» - «Будь готов к труду и обороне». Сдача этих нормативов стала начальной ступенью всестороннего физического развития.
В тревожное предвоенное время Совет Народных Комиссаров Союза ССР принял 26 ноября 1939 года постановление «О введении нового физкультурного комплекса „Готов к труду и обороне СССР"», в котором была усилена военно-прикладная направленность комплекса. «Новый комплекс, - говорилось в постановлении, - утверждается в целях дальнейшего улучшения системы физической подготовки трудящихся СССР». Для сдачи нормативов нового комплекса вводились нормы обязательные и нормы по выбору.
Всесоюзному комитету по физической культуре и спорту совместно с «нарком» союзных республик и Комитетом по делам высшей школы предлагалось пересмотреть программы по физическому воспитанию во всех звеньях нашей системы образования: в начальных и средних школах, в техникумах и вузах. И пересмотр этот должен был быть сделан на основе нового комплекса ГТО.
«Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР», таким образом, приобрел государственное значение, послужил прочной и надежной основой всей советской системы физического воспитания, - пишет «Энциклопедия значкиста ГТО» - За годы существования комплекса практически все поколения советских людей прошли через ГТО: сдавали его нормы, активно приобщались к физической культуре и спорту и благодаря этому приобретали крепкое здоровье, физическую закалку. Со значком ГТО спускались в забои шахтеры, вставали к мартенам сталевары, выходили в поле хлеборобы, отправлялись возводить новые города строители».
Жизнь не стоит на месте. Менялись условия жизни наших людей, и закономерно встал вопрос об изменении нормативов ГТО, утвержденных в 1939 году. В разработке и обсуждении нового комплекса приняли участие ученые, тренеры, преподаватели физкультуры, ветераны-значкисты первого комплекса ГТО, работники спортивных организаций. Ценные предложения внесли Министерство просвещения СССР, Министерство среднего и высшего образования, Министерство обороны СССР, Министерство здравоохранения СССР, Центральный комитет ДОСААФ и многие другие организации. 17 января 1972 года было принято постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О введении нового Всесоюзного физкультурного комплекса „Готов к труду и обороне СССР" (ГТО)», который начал действовать 1 марта того же года. «Новый комплекс ГТО, - говорилось в постановлении,- являющийся программной и нормативной основой советской системы физического воспитания, призван сыграть важную роль в подготовке всесторонне развитых и физически совершенных людей, активных строителей коммунистического общества, стойких защитников Родины».
Десятки миллионов людей сдали нормативы нового комплекса. Комплекс значительно раздвинул возрастные рамки, охватив как самых младших, так и самых старших. Как сказал академик АМН А. Покровский, новый комплекс ГТО в сочетании с принципами рационального питания, гигиены труда и отдыха является мощным фактором, способствующим сохранению более молодого биологического возраста для каждого человека. «Неверно, что спорт - прерогатива молодежи и студентов, - писал он - Я смею утверждать, что надобность в занятиях физической культурой и спортом возрастает вместе с возрастом. Физическая культура и спорт для молодежи - это одновременно источник силы, здоровья и развлечения. Для лиц же старшего возраста это абсолютная необходимость, это источник работоспособности, здоровья и продления активной деятельности. Однако успех, может быть достигнут только при включении физкультуры, и в частности элементов комплекса ГТО, в общую систему гигиенического режима жизни человека».

2. Структура комплекса ГТО (СССР)

Многие десятки миллионов наших граждан сдают нормативы комплекса ГТО. Всесоюзный совет по физкультурному комплексу «Готов к труду и обороне СССР», в состав которого входят ведущие специалисты по физическому воспитанию, возглавляет летчик-космонавт Советского Союза, заслуженный мастер спорта СССР А.А. Леонов, Этот совет осуществляет внедрение комплекса ГТО в жизнь. А помимо него советы или комиссии ГТО созданы во всех спорткомитетах, советах добровольных спортивных обществ, коллективах физической культуры предприятий, учреждений и учебных заведений. Сдача норм ГТО стала всенародным делом. Комплекс ГТО охватывает людей всех профессий и почти всех возрастов: от первоклассников до людей 60 лет.
Состоит комплекс из двух частей. Первая - «Будь готов к труду и обороне СССР» (БГТО) - охватывает школьников от 6 до 15 лет. Вторая - «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО) - включает учащуюся молодежь и трудящихся от 16 до 60 лет. Комплекс БГТО состоит из четырех ступеней, комплекс ГТО - из трех. И каждая из ступеней Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне СССР» имеет четыре основных раздела: знания, умения, требования к двигательному режиму, виды испытаний и нормы.
Раздел знаний состоит из двух тем: физическая культура в повседневной жизни человека и ее значение для гражданской обороны. Раздел этот должен оценить знания населения о влиянии физической культуры на достояние здоровья, повышение умственной и физической работоспособности человека, а также оценить знания по гражданской обороне.
Раздел умений предусматривает умение практически применять те или иные средства физической культуры в режиме труда, учебы, отдыха; умение применять гигиенические и закаливающие процедуры и средства самоконтроля за состоянием здоровья при групповых и самостоятельных занятиях физической культурой; владение основами гражданской обороны.
Раздел требований к двигательному режиму определяет минимальный объем физических упражнений, которые рекомендуется выполнить в течение каждой недели при подготовке к сдаче нормативов ГТО, наконец, раздел видов испытаний и норм состоит из различных тестов, которые позволяют определить разностороннее развитие физических качеств и степень овладения прикладными навыками. Нормативы комплекса ГТО позволяют в соответствии с возрастом оценить уровень развития физических качеств человека - быстроты, выносливости, силы, ловкости.
Нормативы и требования комплекса ГТО периодически изменялись: в 1934 году появился комплекс БГТО ("Будь готов к труду и обороне"); изменения вносились в 1940, 1947, 1955, 1959, 1965 годах. Последний Физкультурный комплекс ГТО был утвержден постановлением ЦК КПСС и Советом Министров СССР 17 января 1972 года. Он имел 5 возрастных ступеней (для каждой были установлены свои нормы и требования):
- 1-я - "Смелые и ловкие" - 10-11 и 12-13 лет;
- 2-я - "Спортивная смена" - 14-15 лет;
- 3-я - "Сила и мужество" - 16-18 лет;
- 4-я - "Физическое совершенство" - мужчины 19-28 и 29-39 лет, женщины 19-28 и 29-34 лет;
- 5-я - "Бодрость и здоровье" - мужчины 40-60 лет, женщины 35-55 лет.
В Вооружённых Силах СССР с 1972 года действует военно-спортивный комплекс (ВСК), соответствующий 4-й ступени ГТО.
Физкультурный комплекс ГТО был органически связан с Единой Всесоюзной спортивной классификацией, которая определяла последовательность роста мастерства, уровень подготовленности спортсменов и развитие их достижений от массовых спортивных разрядов до высших классификационных категорий.
Спортивные разряды и звания присваивались при условии сдачи спортсменами норм ГТО.
В 1980-е годы комплекс ГТО в очередной раз претерпел изменения, появилось разнообразие.
Каждый мог выбрать тот комплекс, который был ему ближе по физическим возможностям.
Даты: С 1931 по 1941 год количество человек, сдавших нормы комплекса ГТО 1-й ступени, достигло 6 миллионов, а 2-й ступени - более 100 тысяч.
В 1948 году в СССР насчитывалось 139 коллективов физкультуры и 7,7 миллиона физкультурников, а в 1977 году в стране было уже 219 тысяч коллективов физкультуры и свыше 52,3 миллиона физкультурников.
В 1972-1975 гг., нормы и требования комплекса выполнили свыше 58 млн. чел.
С 1974 года проводились всесоюзные первенства по многоборьям ГТО (в 1975 году в массовых стартах участвовали 37 млн. чел., в финале - около 500 чел., призёрам, обладателям 4-й ступени присваивалось звание мастера спорта СССР).
За семь лет существования соревнований по многоборью ГТО:
- свыше 350 тысяч юношей и девушек стали чемпионами районов, городов, областей, республик;
- 77 человек носят почетный титул чемпиона СССР по многоборью ГТО;
- 100 человек стали первыми в истории советского физкультурного движения мастерами спорта СССР по многоборью ГТО.

3. Возрождение ГТО
Готов к труду и обороне (ГТО) — разрабатываемая программная и нормативная основа физического воспитания населения России. Регулируется «Положением о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе „Готов к труду и обороне“ (ГТО)». Координацию деятельности осуществляет Министерство спорта. Планируется к введению с 2014 года, восстанавливая отменённую в 1991 году программу «Готов к труду и обороне СССР».

В поручении № Пр-756 от 4 апреля 2013 президент России поручил правительству РФ разработать Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс. В качестве научно-практической и методической основ комплекса принято исследование, проведённое ВНИИФК в 2006—2009 годах на базах 11 федеральных экспериментальных площадок. Государственный музей спорта с 10 сентября по 15 ноября 2013 года провёл всероссийский конкурс на разработку названия, эскизов знака и талисмана для комплекса. В результате конкурса было определено название «Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс „Горжусь тобой, Отечество“» и около 20 эскизов знаков представлены для голосования среди населения. В 2013 году велись разработки проекта комплекса «Горжусь тобой, Отечество». Для принявших участие в тестировании, но не выполнивших нормативы, предполагался знак «Участник».

24 марта 2014 года президент России подписал указ, которым постановил до 15 июня 2014 утвердить «Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе „Готов к труду и обороне“ (ГТО)», до 1 августа разработать сопутствующие нормативно-правовые акты и ввести комплекс в действие с 1 сентября. Соответственно достигнутым уровням планируются надбавки к стипендиям и заработным платам. Предусматриваются возможность учета необязательных испытаний и национальных видов спорта. Проект положения находился в стадии публичного обсуждения с 3 по 18 апреля.

Введение комплекса разделено на четыре этапа:

Организационно-экспериментальный этап с 24 марта до сентября 2014 года. Исследования возрастных групп для уточнения нормативов и создание правовой базы. Исследования проводятся в 12 субъектах РФ.

Апробационный этап с сентября 2014 года по август 2015 года. Введение на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Внедренческий этап с сентября 2015 по декабрь 2016 года. Введение во все организации, апробация среди работающих и пожилых.

Реализационный этап с января 2017 года. Введение во все возрастные категории.

Испытания

Челночный бег 3×10 м
Бег 30, 60, 100 м
Бег 1000; 1500; 2000; 2500; 3000 м
Прыжок в длину с места, тройной прыжок в длину с места и прыжок в длину с разбега
Подтягивания на низкой (из виса лежа) и высокой (из виса) перекладинах
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Поднимание туловища из положения лежа на спине за 1 минуту
Наклон вперёд из положения стоя на полу или гимнастической скамье
Метание спортивного снаряда в цель и на дальность
Рывок гири 16 кг
Плавание 10, 15, 25, 50 м
Бег на лыжах или кросс по пересеченной местности 1, 2, 3, 5, 10 км
Стрельба из пневматической винтовки или электронного оружия из положения сидя и положения стоя
Туристический поход с проверкой туристических навыков.

Нормативы ГТО

Комплекс будет содержать 11 ступеней. Для каждой ступени предлагаются собственные названия.

I ступень: 1—2 классы (6—8 лет);

II ступень: 3—4 классы (9—10 лет);

III ступень: 5—6 классы (11—12 лет);

IV ступень: 7—9 классы (13—15 лет);

V ступень: 10—11 классы, среднее профессиональное образование (16—17 лет);

VI ступень: 18—29 лет;

VII ступень: 30—39 лет;

VIII ступень: 40—49 лет;

IX ступень: 50—59 лет;

X ступень: 60—69 лет;

XI ступень: 70 лет и старше.

Обязательные испытания состоят из тестов на силу, быстроту, гибкость и выносливость. Испытания по выбору состоят из тестов на координационные способности и прикладные навыки. Для подготовки к испытаниям даются рекомендации к недельному двигательному режиму. Комплекс может также содержать оценку знания о гигиене занятий физической культурой, основы истории развития физической культуры и основы методики самостоятельных занятий.

Пример испытаний на VI ступень для мужчин 18—29 лет из комплекса «Горжусь тобой, Отечество»:

М У Ж Ч И Н Ы

*Для бесснежных районов страны.
** При выполнении нормативов для получения знаков отличия Комплекса обязательны испытания (тесты) на силу, быстроту, гибкость и выносливость.

Пример испытаний на VI ступень для мужчин 18—29 лет из комплекса «Горжусь тобой, Отечество»:

Ж Е Н Щ И Н Ы

*Для бесснежных районов страны.
** При выполнении нормативов для получения знаков отличия Комплекса обязательны испытания (тесты) на силу, быстроту, гибкость и выносливость.

Образец знака отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»

Список литературы:

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 17 января 1972 года.
 Указ «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)»
 Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)»

https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://www.gto-normy.ru/category/normativnye-akty/
www.minsport.gov.ru/polojenokomplekse14.


title: Конспект "Кнопки"

extracted_text:
Конспект – описание труда по самообслуживанию детей
 Средняя группа
Тема: «Кнопки»
Предмет: Самообслуживание
Форма проведения: подгрупповая
Цели:
1.Учить детей расстёгивать и  застёгивать  кнопки.
2. Коррекция мелкой  моторики на  основе упражнений  по координации движений.
3.Воспитывать  аккуратность и бережное отношение к вещам.
Оборудование: доски с пластилином, пробки, медведь игр., доски с пробками, флонелиграф, снежинки , кнопки, папки с открытками.
Предварительная работа:
-знакомство с мелкими предметами: кубиками, шариками, камешки.
-обучение приёмам прикладывания на предмет.
-вдавливания предметов в песок, крупы

Конспект
открытого занятия по хозяйственно- бытовому труду
средняя группа

Тема: «Наведём порядок в группе»
Форма проведения: подгрупповая
Цели: 1.Учить выполнять элементарные трудовые поручения ( убирать игрушки).
2. Развивать  зрительно- моторную координацию и ориентировку в пространстве.
3.Воспитывать   навыки трудолюбия.
Оборудование: игрушки: мячи, кубики, машины.  Магнитофон, диск со спокойной музыкой, коробка, корзина,  ковры, миски с сыпучим материалом.
Предварительная работа:
-игры с игрушками;
-наблюдение за трудом взрослых;
-обучение навыкам  перекладывания предметов из ёмкости в ёмкость;
-выполнение трудовых поручений по уборке игрушек;

Ход занятия:


title: Контрольные работы по алгебре 11 класс (Мордкович)

extracted_text:
Контрольные работы по алгебре
Контрольная работа № 1
Вариант 1 (1 ч)

Дан многочлен .
а) Приведите данный многочлен к стандартному виду.
б) Установите, является ли данный многочлен однородным.
          в)  Если данный многочлен является однородным, определите его
               степень.
Разложите многочлен на множители: а)  ;
                                                                      б)  .
3.  Решите уравнение  .
___________________________________________________________________
       4.  Докажите, что выражение  делится на .
______________________________________
При каких значения параметров  и   многочлен
     делится без остатка на многочлен
    ?
Контрольная работа № 1
Вариант 2 (1 ч)

1.  Дан многочлен
    .
а) Приведите данный многочлен к стандартному виду.
б) Установите, является ли данный многочлен однородным.
          в)  Если данный многочлен является однородным, определите его
               степень.
2.  Разложите многочлен на множители: а)  ;
                                              б)  .
3.  Решите уравнение  .
___________________________________________________________________
       4.  Докажите, что выражение  делится на .
______________________________________
5.  При каких значения параметров  и   многочлен
     делится без остатка на многочлен
    ?
Контрольная работа № 2
Вариант 1 (2 ч)

Вычислите: а)  б) .
2.  Решите уравнение: а) ;    б) .
3.  Постройте график функции .
4.  Найдите область определения функции .
5.  Упростите выражение .
       6.   Расположите в порядке убывания следующие числа: .

___________________________________________________________________
       7.   Найдите значение выражения  при .
______________________________________
8.  Решите неравенство .
9.  Решите уравнение .

Контрольная работа № 2
Вариант 2 (2 ч)

1.  Вычислите: а)   б) .
2.  Решите уравнение: а) ;    б) .
3.  Постройте график функции .
4.  Найдите область определения функции .
5.  Упростите выражение .
       6.   Расположите в порядке возрастания следующие числа: .
___________________________________________________________________
        7.  Найдите значение выражения  при .
______________________________________
        8.  Решите неравенство .

     9.  Решите уравнение .

Контрольная работа № 3
Вариант 1 (1 ч)

Вычислите: а) ;  б) .
Упростите выражение .
3.  Решите уравнение .
4.  Составьте уравнение касательной к графику функции
      в точке .
___________________________________________________________________
       5.  Решите неравенство .
______________________________________
6. Решите уравнение  на множестве комплексных чисел.

Контрольная работа № 3
Вариант 2 (1 ч)

1.  Вычислите: а) ;  б) .
2.  Упростите выражение .
Решите уравнение .
4.  Составьте уравнение касательной к графику функции
         в точке .
___________________________________________________________________
       5.  Решите неравенство .
______________________________________
6. Решите уравнение  на множестве комплексных чисел.

Контрольная работа № 4
Вариант 1 (2 ч)

1.  Постройте график функции:
    а) ;   б)  .
2.  Решите уравнение: а) ; б) .
3.  Решите неравенство  .
4.  Вычислите  .
5.  Сравните числа: а)   б) .
___________________________________________________________________
6.  Решите неравенство   .
______________________________________
7.  Решите неравенство  .
Контрольная работа № 4
Вариант 2 (2 ч)

1.  Постройте график функции:
    а) ;   б)  .
2.  Решите уравнение: а) ; б) .
3.  Решите неравенство  .
4.  Вычислите  .
5.  Сравните числа: а) ;  б) .
___________________________________________________________________
6.  Решите неравенство  .
______________________________________
7.  Решите неравенство  .

Контрольная работа № 5
Вариант 1 (2 ч)

1.  Вычислите .
Решите уравнение:
          а) ;
          б) ;
          в) .
Решите неравенство:
          а);             б) .
4.  Исследуйте функцию   на монотонность и экстремумы.
 5.  К графику функции  проведена касательная,           параллельная прямой . Найдите точку пересечения этой касательной с осью x.
____________________________________________________________
6.  Решите неравенство  .
___________________________________
7.  Решите систему уравнений

Контрольная работа № 5
Вариант 2 (2 ч)

1.  Вычислите .
     2.  Решите уравнение:
          а) ;
          б) ;
          в) .
     3.  Решите неравенство:
          а) ;             б) .
4.  Исследуйте функцию   на монотонность и экстремумы.
 5.  К графику функции  проведена касательная,           параллельная биссектрисе первой координатной четверти. Найдите площадь треугольника, отсекаемого этой касательной от осей координат.
____________________________________________________________
6.  Решите неравенство  .
___________________________________
7.  Решите систему уравнений
Контрольная работа № 6
Вариант 1  (1 ч)

1.   Докажите, что  функция  является первообразной для
      функции  .
2.   Для данной функции  найдите ту первообразную, график
      которой проходит через  точку .
3.   Вычислите определенный интеграл:
      а);          б) .
4.    Найдите площадь фигуры, ограниченной графиком функции
     и   прямой  .
______________________________________________________________
5.  Известно, что функция ─ первообразная для функции
    .  Исследуйте функцию  на монотонность
    и экстремумы.
___________________________________
При каких значениях параметра  выполняется неравенство
            ?
Контрольная работа № 6
Вариант 2  (1 ч)

1.   Докажите, что  функция  является первообразной для
      функции  .
2.   Для данной функции  найдите ту первообразную, график
      которой проходит через точку .
3.   Вычислите определенный интеграл:
      а) ;          б)  .
4.    Найдите площадь фигуры, ограниченной графиком функции
        и    прямой  .
______________________________________________________________
5.  Известно, что функция - первообразная для функции
    .  Исследуйте функцию  на монотонность
    и   экстремумы.
___________________________________
При каких значениях параметра  выполняется неравенство
           ?
Контрольная работа № 7
Вариант 1 (2 ч)

    1.  Решите уравнение:
          а)  ;
          б)  ;
          в)  .
Решите неравенство:
          а)  ;              б)  .
Решите уравнение .
Решите уравнение .
___________________________________________________________
Внутри равнобедренного прямоугольного треугольника случайным образом выбрана точка. Какова вероятность того, что она расположена ближе к вершине прямого угла, чем к вершинам двух его острых углов?
___________________________________
    6.    Решите уравнение .
Контрольная работа № 7
Вариант 2 (2 ч)

    1.  Решите уравнение:
          а)  ;
          б)  ;
          в)  .
    2.  Решите неравенство:
          а)  ;            б)  .
     3.  Решите уравнение .
4.  Решите уравнение .
___________________________________________________________
     5.  Внутри квадрата случайным образом выбрана точка. Какова
          вероятность того, что она расположена внутри вписанного в
          него круга?
_________________________________
     6.  Решите уравнение  .

Контрольная работа № 8
Вариант 1 (2 ч)

1.  Решите уравнение:
     а) ;        б) .
Решите неравенство .
Решите систему уравнений:   а)     б)
Найдите площадь фигуры, заданной системой неравенств

5.  Докажите, что для любых неотрицательных чисел  выполняется
     неравенство  .
____________________________________________________________
6.  Решите уравнение в целых числах: .
___________________________________
       7.  Три числа образуют арифметическую прогрессию. Если третий член
          данной прогрессии уменьшить на 3, то  полученные три числа
          составят геометрическую прогрессию. Если второй член
          геометрической прогрессии уменьшить на  , то полученные три
          числа вновь составят геометрическую прогрессию. Найдите
          первоначально заданные числа.

Контрольная работа № 8
Вариант 2 (2 ч)

1.  Решите уравнение:
     а) ;        б) .
2. Решите неравенство .
3. Решите систему уравнений:   а)     б)
4. Найдите площадь фигуры, заданной системой неравенств

5.  Докажите, что для любых неотрицательных чисел
     выполняется неравенство  .
____________________________________________________________
6.  Решите уравнение в целых числах: .
___________________________________

      7.  Три числа составляют геометрическую прогрессию. Если второй
          член данной прогрессии увеличить на 2, то полученные числа
          составят арифметическую прогрессию. Если третий член новой
          прогрессии увеличить на 9, то полученные три числа составят
          геометрическую прогрессию.  Найдите первоначально заданные


title: Тесты по естествознанию 10-11 класс

extracted_text:
Тесты по ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
Выполнила слушатель курсов профессиональной переподготовки по программе
«Преподавание естествознания в общеобразовательных учреждениях» Литовченко Л. В. учитель химии, биологии МБОУ «ООШ с. Квасниковка»

Вариант 1
Часть А
А1.Современные представления о строении атома сформировались в результате работ.

А 2. Кто первым описал классификацию и систематизацию животных?

А 3 Кто первый изобрел телескоп и положил начало развития астрономии как самостоятельной науки

А 4.Возникновение генетики – науке о наследственности и изменчивости, - связанной с именем:

А 5. Отметьте правильные утверждения.
Относительная атомная масса:
1. показывает, во сколько раз масса атома больше 1/12 части массы изотопа углерода
2. имеет размерность г/моль;
3. безразмерная величина;
4. приведена в Периодической системе элементов

А 6.Кто первый проводил  опыты по электромагнитной индукции?

А 7. К основным единицам измерения СИ относится:

А 8 Рысь и пума – это животные

А 9. Объект порядка 10-9 м условно относится к:

А 10 Современное определение метра:
1.Платино-иридиевый профиль, температура таяния льда, атмосферное давление, поддерживаемый двумя роликами (7-ая ГКМВ)
2.Метр — это длина пути, проходимого светом в вакууме за (1 / 299 792 458) секунды
3.1⁄40 000 000 часть Парижского меридиана, измеренная Деламбром и Мешеном
4. 1 650 763,73 длин волн оранжевой линии (6 056 Å) спектра, излучаемого изотопом криптона 86Kr в вакууме (11-ая ГКМВ)

Часть В
В1.Расположите единицы измерения длины в порядке их уменьшения:
миллиметр; 2. нанометр; 3. микрометр; 4. сантиметр

В2. . Соотнесите формулу вещества и класс веществ, к которому она относится.

В3. Соотнесите формулу вещества и класс веществ, к которому она относится.

Часть С
С1. Сколько нужно взять воды, чтобы из 20% уксусной кислоты (CH3 -COOH), приготовить 5% раствор этой кислоты?

С2. В некоторой точке Земли звезды Дубхе и Мерак (альфа и бета Большой Медведицы) одновременно появились над горизонтом. Чему (примерно) равна широта точки наблюдения?

Вариант 2.
А1 Сколько процентов биологических видов нашей планеты открыто и классифицировано?

А2 Возникновение закона сохранения массы веществ связано с именем:

А3
Кто ввел в научный язык термин «физика» и понимал под ней «науку, которая имеет дело с таким бытием, которое способно к движению, и с такой сущностью, … которая не может существовать отдельно от материи»

А4 Ученый, который обосновал гелиоцентрическую систему – представление о том, что Солнце является центральным небесным телом, вокруг которого обращается Земля и другие планеты.

А5 Рысь ехидна и утконос– это животные

А6 Какие растения обладают способностью терморегуляции?

А7. К основным единицам измерения СИ относится:

А8 Какое определение секунды верно:
1.Секунда есть время, равное 9 192 631 770 периодам излучения, соответствующего переходу между двумя сверхтонкими уровнями основного состояния атома цезия-133.
2. представляет собой переход между сверхтонкими уровнями F = 4, M = 0 и F = 3, M = 0 основного состояния 2S1/2 атома цезия-133, не возмущённого внешними полями, и что частоте этого перехода приписывается значение 9 192 631 770 герц.

А9.Расположите единицы измерения длины в порядке их увеличения:
миллиметр; 2. нанометр; 3. микрометр; 4. сантиметр

А10 Элементарной единицей эволюции является: популяция

В1. Какой камень под действием воды выделяет горючий газ?

В2. . Соотнесите формулу вещества и класс веществ, к которому она относится.

В3. Соотнесите формулу вещества и класс веществ, к которому она относится.

С1. Нужно рассчитать, сколько % каждого простого вещества находится в сложном веществе - CaSO4 - гипс.
С2. Сколько не должно превышать расхождение секундомеров в
астрономических наблюдениях?
С3. Имеется торт с кремом, срок хранения которого 4 дня при температуре +50C. Вопрос: как долго этот торт можно хранить при температуре +250C?

Ответы:
Вариант 1
А1-1
А2-2
А3-1
А4-4
А5-1
А6-2
А7-2
А8-3
А9-4
А10-2
В1- 2,3,1,4
В2-А4, Б1, В3, С2.
В3- А4, Б1, В3, С2.
Задача С1
Решение: что такое % содержание вещества в растворе - это сколько чистого вещества содержится в 100 мл раствора. Раствор состоит из чистого вещества и растворителя, поэтому 100 мл раствора будут состоять из 5 г чистого вещества (уксуса) и 95 мл растворителя (воды) это важно запомнить!
Дальше задачу можно решить с помощью 1 формулы или составить пропорцию:
- если воспользоваться формулой, то
% = (M вещества) / (М раствора) х 100.
По условию задачи у нас 20% раствор уксусной кислоты. Найдём массу нового раствора, полученного при добавлении воды к 20% раствору. Из формулы получим: (M вещества) / % x 100, т.е. 20 мл / 5 x 100 = 400 мл. Мы получили 400 мл раствора в котором содержится 20г чистого вещества (уксуса), тогда 400 мл - 20 = 380 мл воды в новом растворе. Но не забывайте, что и в 20% растворе содержалась вода, а именно 80 г воды на 100 мл раствора (95 + 5 =100). Поэтому чтобы разбавить нашу 20% уксусную кислоту уже содержащую 80 мл воды, нам нужно на каждые 100 мл 20% первоначального раствора добавлять ещё 380 - 80 =300 мл чистой воды.

- если не пользоваться формулой, то составим пропорцию:
20% раствор содержит 20 г уксуса и 80 мл воды
5 % раствор содержит 5 г уксуса и 95 мл воды?, т.е. 5 / 95 = 20 / Х, здесь Х - количество воды, которое содержится в 5% растворе, приготовленном из 20% раствора. Находим, что Х= 380 мл. Из этого количества воды вычитаем воду, уже находящуюся в 20% растворе (до разбавления) и получаем 380 - 80 =300 мл воды - нужно добавлять на каждые 100 мл 20%-го раствора. Вот и всё!
Задача С2
Решение: это экватор, широта 0 градусов

Вариант 2

А1- Общее количество биологических видов, обитающих на нашей планете, оценивается учёными в 8,7 млн., а открыто и классифицировано из них на данный момент не более 20% от этого числа. Причём если число описанных наземных растений составляет 72% от максимума, то у наземных животных этот показатель равен 12%, а у грибов — 7%.
А2-3
А3-2
А4-1
А5-1
А6- Некоторые растения способны к терморегуляции. Процесс похож на поддержание температуры у птиц и млекопитающих, правда у растений тепло вырабатывается в митохондриях. Например, температура цветка лотоса сохраняется на уровне 30 °C даже при падении температуры окружающего воздуха до 10 °C. Как предполагают учёные, такая способность может быть полезна для шмелей-опылителей, которые ночуют в закрывшемся цветке, а утром могут сразу лететь к другому растению, не дожидаясь появления солнца. Среди других терморегулирующих растений — скунсовая капуста, аморфофаллус коньяк, филодендрон двоякоперистый и некоторые виды кувшинковых.
А7-2
А8-1
А9-2,3,1,4.
А10-3
В1 Вследствие взаимодействия карбида кальция с водой образуется газ ацетилен, который легко воспламеняется и горит ярким пламенем
В2.А-4 , Б-1 ,В-3.,С-2
В3. А-4 , Б-1 ,В-3.,С-2

Задача С1
Решение:
 Берём таблицу Менделеева и находим общую относительную молекулярную массу CaSO4: (помним, что общая молекулярная сложного вещества равна сумме молекулярных масс входящих в него простых веществ - выбираем из таблицы)
M (CaSO4) = 40 + 32 +16x4 = 136 г/моль
Теперь рассчитываем долю каждого элемента в отдельности:
40:136 =0,29 (29%)
32:136 = 0,24 (24%)
Процентное содержание кислорода находим как оставшуюся часть задачи: (100%-29%-24% =).
Ответ: 29%, 24% и 47%.
Задача С2
0,6 секунд
Задача С3
Решение: прежде всего, при решении таких задач (задача по химии на скорость химической реакции) существует правило:
при повышении температуры на каждые 10 0C скорость химической реакции увеличивается в 2...4 раза
откуда следует формула
Vt2 = Vt2*Y (t2-t1) / 10 , где
Vt1 - скорость реакции (рекомендуемая)
Vt2 - скорость реакции при новых условиях
Y - коэффициент равный 2, 3 или 4 (пр решении задач обычно принимается 3) t1 - температура хранения (рекомендуемая, указанная на упаковке)
t2 - температура хранения при новых условиях
Итак, в нашем случае: t1 = +50C
; t2 = +250C; коэффициент Y = 3
тогда Vt2 / Vt1 = Y(25 - 5) / 10C = 31,5C = 32 = 9 раз.
Итак, если хранить трот при температуре +250C, вместо +50C, то он может храниться во времени в 9 раз меньше, а именно: 4 суток = 96 часов, тогда 96 / 9 = 1,5 часа.


title: Конспект ОУД "Бұлт күнді жапты"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Шығармашылық. Творчество.
Пән/Предмет: Сурет салу
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Табиғат әлемі»
Тақырыбы/Тема: «Бұлт күнді жапты»(қарындаш)
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: Ұқыпты жұмыс істеуге, еңбек ете білуге тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Балалардың байқағыштығын дамыту, қарындашты дұрыс ұстап жұмыс істеу қабілеттерін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Балаларға түрлі-түсті қарындаштарды пайдаланып күннің көзін шеңбер ретінде, күннің сәулесін тік сызықпен және бұлтты будақтатып салуға үйрету.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелесу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: күн және бұлттың бейнесі,  түрлі-түсті қарындаштар.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: бұлт– туча; күн- солнце.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Тосын сәт: Балалар, біз бүгін аспан әлеміне саяхатқа барамыз.  Көзімізді жұмып өзімізді аспанда жүргендей сезінейік. Күн шақырайып бізге жылу шашып тұр. Сендер бір үлкен бұлттың ішінде өмір сүретін кішкентай тамшыларсыңдар. Бұл кішкентай тамшылар өт көңілді, әрі қуанышты, барлығына жақсылық жасайтын су тамшылары. Сендер сиқырлы тамшыдан, жаны жақсылыққа толы балаларға айналып, топқа қайта оралдыңдар. Көздеріңді жаймен ашыңдар. Не елестеттіңдер?
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Аспанда әлемінде  нені көрдік? (күн және бұлттың бейнесін көрсету)
Күн туралы әңгіме.
-Күн көзі бізге не  сыйлайды?
-Күн қандай пішінге ұқсайды?
- Күн шуағын кімге шашыратып тұр екен? Түсі қандай?
Билингвалдық компонент: күн- солнце.
-Балалар аспанда күннің жанында не болады?
-Бұлттар қандай пішінде құралғанын көзбен көрейік. Бұлттардың қандай пішіндерін көрдіңдер? Бұлттардың пішіндері – атқа, жүрекке, қызылшаға, адам мүсініне, аңға ұқсайды.
Бұлттың түсі қандай?
Билингвалдық компонент: бұлт– туча.
Балалар ендеше біз бүгін күн мен бұлттардың суретін салайық.
Көрсету және түсіндіру.
Балаларға күнді қалай бейнелейтінін көрсету. Қағазды тігінен қойып, шеңбер салу, жан - жағына сәулелерін түзу сызықтармен әшекейлеу.
Бұлтты күннің жанына будақтатып салуды көрсету.
Жеке жұмыс: Камилаға, Нартайға түстерді дұрыс ажыратып, бұлтты салуға көмектесемін.
Сергіту жаттығуы: «Жаңбыр»
Бұлт қабағын түйіп ап,
Бүркеп алды аспанды.
Тырс, тырс, тырс, тырс, тырсылдап,
Жаңбыр жауа бастады.
«Күн мен бұлт»
Мақсаты: балалардың жылдамдықтарын арттыру, күннің көзі мен бұлтты ажырата білуге тәрбиелеу
Барысы: балалар күннің көзінде ойнап жүреді, сосын тәрбиеші бұлт көрнекілігімен шыққанда барлығы бір жерге жиналу керек, жаңбырдың астында қалып қоймауы керек. Ойын балалар қалауымен бірнеше рет қайталанады.
Керекті құралдар: күн мен бұлт пердесі
3.Қорытынды/итоговая часть:
Көрме ұйымдастыру.
Балалар салған суреттерін тақтаға әкеліп іледі.
Суреттер талқыланып, балалар бір біріне баға беру.
Балалар біз бүгін ненің суретін салдық?
Қосымша толықтырулар енгізген балаларды мадақтау.


Презентация "Судьба моей семьи в судьбе страны" 4 класс


title: Конспект урока "К.Д. Бальмонт. «Снежинка»" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «К. Д. Бальмонт. «Снежинка».

Цель: создать условия для развития навыков выразительного чтения, усвоения учащимися литературных терминов: «олицетворение», «сравнение», «метафора», «рифма».

Планируемые результаты.
Личностные результаты:
1) формировать способность оценивать собственные знания и умения по литературному чтению;
2) формировать способность устно  оценивать работу своих одноклассников в виде суждения и объяснения;
3) использовать полученные знания при решении жизненных ситуаций;
4) развивать коммуникативные навыки при коллективном обсуждении выступлений ребят

Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия:
формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя;
осознавать и принимать  учебную задачу;
оценивать результат собственной учебной деятельности с помощью таблиц оценивания своей деятельности;
под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:
1) учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос;
3) добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;
4) перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний общечеловеческих законов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

2) слушать одноклассников, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
3) вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
4) строить осознанно высказывание в устной форме

Предметные результаты.
научить определять основную мысль произведения
научить находить в произведении сравнения, метафору и олицетворение
научить подбирать рифму и чувствовать ритм
развивать технику выразительного чтения
грамотно использовать в речи литературные термины

Оборудование:
мультимедийный проектор
интерактивная доска
заготовки снежинок и фигурок у каждого ученика у каждого ученика.
магниты, магнитная доска

Авторский комментарий к презентации.
Каждый слайд сменяется по щелчку.
Слайд 1.Не демонстрируется
Слайд 2. Зимний пейзаж + музыка
Слайд 3 Загадки
Слайд 4 Загадки
Слайд 5 Загадки
Слайд 6. План урока.
Слайд 7. Портрет Бальмонта К.Д.
Слайд 8. Стихотворение «Снежинка»
Слайд 10. Кристаллы.
Слайд 11. Кристаллы.
Слайд 12, 13,14Снежинки.
Слайд 15.Физкультминутка.
Слайд 16. Эпитет.
Слайд 17. Олицетворение.
Слайд 18. Метафора
Слайд 19. Поделки.

  Ход урока.
Организационный момент. СЛАЙД2.
-Здравствуйте, ребята. У нас сегодня не совсем обычный урок. Сегодня мы окунемся с вами в мир классической зимней природы, познакомимся с новым произведением и его автором. Сначала послушайте музыку, которая будет связана с темой сегодняшнего урока, и ответьте на вопрос, какую картину вы представили, увидели?А тему урока вы узнаете чуть позже.
ИТАК, СЛУШАЕМ.
-Так что вы увидели?
А отгадав загадки, вы и узнаете тему нашего сегодняшнего урока.
Загадка.  СЛАЙД 3.

Дел у меня немало - я белым одеялом
Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут меня…..(зима)

Игра «Пойми меня»

Ребята, а какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово ЗИМА?(снег,сугроб, снежки, сосулька, снеговик,снежинка, горка, лыжи)

Вот у вас есть еще одна подсказка к теме урока.

Загадка. СЛАЙД 4

Что характерно для зимы узнаем из следующей загадки.

Пушистый ковёр
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит…(снег)

Молодцы! Какая зима без снега!

Загадка. СЛАЙД 5

И последняя загадка, самая трудная!
Что за звездочки такие
На пальто и на платке-
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке?(снежинка)

Сообщение темы урока.(Постановка проблемы)

Молодцы, ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из удивительнейших стихотворений, которое подарил нам Константин Дмитриевич Бальмонт. А называется оно «Снежинка». А также мы узнаем о жизни и творчестве автора, узнаем, что такое эпитет, метафора.
СЛАЙД № 6

Изучение нового материала.СЛАЙД № 7БАЛЬМОНТ
 (Открытие нового знания.)
Знакомство с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта.
К.Д. Бальмонт родился в семье небогатого дворянина и детство провел в деревне. Отец поэта, тихий добрый человек, научил сына видеть красоту русской природы, а благодаря матери мальчик узнал красоту музыки и слова. В девять лет Бальмонт начал писать стихи. Долгие годы прожил Бальмонт за границей, но всегда ощущал себя русским человеком и русским поэтом.К Бальмонт очень любил зиму. Этот человек был хорош собой, удивительно красив. Он знал 19 языков, но самое главное умел в простых обычных вещах увидеть необычное и очень красиво рассказать об этом.
Послушайте стихотворение, которое он нам подарил. Оно называется «Снежинка».

СЛАЙД № 8
Первичное восприятие произведения К. Д. Бальмонта «Снежинка».
А теперь внимательно послушайте стихотворение, сядьте ровно, закройте глазки, положите руки на парту. Пусть вас ничто не отвлекает от восприятия. Слушайте и представляйте все, о чем услышите.
Итак, К. Д. Бальмонт. «Снежинка» (ЧТЕНИЕ СТИХ. УЧИТЕЛЕМ)

Проверка первичного восприятия.
- Ребята, понравилось ли вам это  стихотворение?
- О чём вы думали, что представляли?
- С каким чувством поэт пишет о снежинке?
(Поэт любуется красотой снежинки, её полётом, смелостью. В конце стихотворения автору становится жалко снежинку.)

- А какие чувства вызывает у вас, ребята, это стихотворение?
(Чувства радости, восхищения, огорчения.)
-Бальмонт называет снежинку «звездой кристальной». Почему? (Похожа на звезду)
Звезда – геометрическая фигура, а в природе снежинка похожа на звезду и построена в виде кристалла.

СЛАЙД №   9-10КРИСТАЛЛЫ

-Криста́ллы — твёрдые тела, в которых атомы, мельчайшие частички, расположены закономерно.  Возможно, вы считаете, что кристалл — это редкий и красивый минерал или драгоценный камень. Отчасти вы правы. Изумруды и бриллианты являются кристаллами. Но не все кристаллы редки и красивы. Каждая отдельная частица соли или сахара — тоже кристалл.
-Кристалл — это твердое состояние вещества. Он имеет определенную форму и определенное количество граней вследствие расположения своих атомов. Все кристаллы одного вещества имеют одинаковую форму, хоть и могут отличаться размерами.

СЛАЙД №    11, 12,13       СНЕЖИНКИ

-Вода — одно из самых распространенных из них. Замерзающая вода превращается в кристаллы льда или снежинки. Какой бы формы и узоров ни были снежинки – лучей в них всегда ровно шесть.

СЛАЙД № 14             ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
танец снежинок под музыку Чайковского П.И. «Времена года. «Декабрь»)

Повторное восприятие текста. Работа с учебником.

СЛАЙД №13-Чтобы более полно представить картину, описанную автором, прочитаем стихотворение по четверостишьям.Открываем учебники и читаем цепочкой.
1 четверостишие
Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!

-Как поэт характеризует снежинку? Какая она? (Светло-пушистая, чистая, смелая, белая)
Очень часто поэты используют красивые слова – описания для выделения предметов. В основном, это слова, обозначающие признаки предметов.    Отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
Такие слова называются эпитеты.

Прочитайте 2 четверостишие.
Дорогой бурною.
Легко проносится,
Не в высь лазурную –
На землю просится.

 -Теперь сами постарайтесь найти эпитет к слову «дороге»?
(Бурная)
 -Что значит «бурная»? Что это за дорога для снежинки? (Трудная, опасная)
  -Как преодолевает эту трудную, опасную дорогу снежинка? (Легко проносится)

СЛАЙД №  14
  -Как называется такой литературный прием, когда неодушевленные предметы оживают и действуют как одушевленные? (Олицетворение)

3 четверостишие
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.

-С кем сравнивает поэт снежинку? Кто также, как и она, преодолевает много трудностей, невзгод, горестей и печалей? (Человек)

СЛАЙД №   15
4 четверостишие
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.

- С чем автор сравнивает снежинку? Прочитайте? (Звезда)
- Звезда в литературе символизирует прекрасное, чистое, высокое.
 Бальмонт использует такой литературный прием, как метафору.
Это еще одно художественное средство, с помощью которого автор
создает яркий образ снежинки.
-Что еще указывает на легкость, воздушность, нежность снежинки. Найдите эту строку в тексте. (Земли касается)
-Верно, она не падает на землю, не ложится, она осторожно касается.

5 четверостишие
Лежит пушистая
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!

-Чем отличаются 1 и 5 четверостишия?
-Почему поэт поменял местами слова “смелая” и “белая”?
-Правильно, пройдя все испытания, снежинка осталась белой и чистой.
-Какие чувства хотел нам передать автор в этом стихотворении? (Восхищение, восторг, удивление)

Выразительное чтение стихотворения.

-Сейчас вы будете читать выразительно это стихотворение.
-Подумайте, все ли четверостишья читаются в одном ритме?
-Верно. 1 – будем читать нежно, плавно, ведь здесь мы знакомимся со снежинкой, с нашей героиней, нежной и воздушной.

-2-3-4 будем читать. Передавая бурную, сложную жизнь, жизнь в постоянном движении, в потоке.

-5 –передает усталость жизненного пути и в то же время показывает начало новой жизни.
- Постарайтесь передать настроение и чувства автора – восхищение, восторг, удивление. И вспомните музыку, которая звучала в начале урока. Обратите внимание как падает снежинка? Кружась! А какой танец заставляет нас постоянно кружится? Вальс. 1-2-3,1-2-3.

-Представьте, как тихо идет снег и миллионы снежинок покрывают землю пушистым ковром. Как коротка их   жизнь. И как много увидел поэт в одном мгновении.

СЛАЙД №

                   Дети готовятся и читают по четверостишьям.

Рефлексия деятельности.

-Молодцы!
-Вы очень хорошо сегодня работали.
- С каким произведением мы познакомились? (“Снежинка”)
-Понравилось ли вам это стихотворение? Чем? Какие чувства оно у вас вызвало?
- Что интересного вы узнали о снежинках?
-Кто автор этого великолепного произведения?
- Что вы запомнили об авторе?

СЛАЙД №19Игровая деятельность
-У Вас на столах лежат конверты, откройте их очень аккуратно, как будто вы достаете оттуда нежную снежинку. Маленькие танцовщицы. Они похожи на снежинки? Возьмите клей и приклейте немного юбочки. Давайте украсим класс этими восхитительными зимними созданиями. Подходите к доске. Берите магнитик и прикрепите, где вам понравится и у нас получится танец снежинок в исполнении маленьких балерин.

Домашнее задание (по выбору)
 –выучить наизусть стихотворение Бальмонта К.Д. «Снежинка»
– придумать небольшой рассказ о приключениях снежинки, нарисовать в тетради  иллюстрацию к придуманному рассказу.
– написать свое четверостишие о снежинке


title: Сценарий "Путешествие в зимний лес со Снеговиком"

extracted_text:
Сценарий
 «Путешествие в зимний лес со Снеговиком»
Группа : Младшей группе
Цель: повышать интерес к физическим упражнениям, доставить детям радость от выполняемых упражнений. Способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми.
Задачи:
формировать умение действовать согласно словам текста игры. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве. Упражнять детей движению в колонне змейкой, ползать по гимнастической скамейке, пролезании под дугами, ходьбе по тактильным камушкам, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. Улучшать психологический климат в группе.
Методы и приёмы:
Подвижные игры: «Вытащи Снеговика», «Поезд», «Зайцы и лиса», «Полоса препятствий», «Снежная карусель», «Сугроб», «Снежки».
Оборудование:
Верёвка
Гимнастическая скамейка
Обручи
Игрушка лиса
Дуги
Белое полотно
Мешок
 Снежки
Костюм Снеговика
Метла
Музыкальное сопровождение.
Ход досуга:
Ведущая (воспитатель) обращает внимание на зимнее убранство зала. Слышится голос…
Снеговик: Ау-ау! Я попал в беду!
В сугроб провалился, в снег зарылся.
Выбраться не могу, помогите Снеговику!
Ведущая: Ребята, вы слышите, Снеговик попал в беду?! Надо ему помочь. Давайте бросим верёвку и вытащим его.
Игра: «Вытащи Снеговика».
Снеговик: Здравствуйте, ребята!
К вам я в гости торопился, да в сугроб я провалился.
Я весёлый Снеговик, и не мал, и не велик.
На опушке зимой меня слепил народ лесной.
А сейчас я вас всех приглашаю на прогулку в зимний лес.
Ведущая: А как мы в лес попадём, не пешком же мы пойдём?
Снеговик: Это правда ерунда! Поезд нас домчит туда.
Игра – «Поезд». Движение в колонне змейкой.
Снеговик: Дети мы уже не в зале, в лес волшебный мы попали.
Посмотрите как красиво, сколько здесь моих друзей.
Сейчас мы посмотрим какая у нас ловкая и быстрая команда.
Игра – «Полоса препятствий». (пройти по скамейке, пролезть под дугами, пройти по тактильным камушкам, попрыгать по обручам)
Снеговик: Молодцы, ребята! Знаете, в лесу водятся лисицы и зайцы? Давайте поиграем в игру «Зайцы и лиса».
Игра - «Зайцы и лиса» с игрушкой лисы.
Снеговик: Посмотрите, сколько снега намело! Давайте поиграем в другую игру.
Игра - «Снежная карусель». Дети, взявшись за руки, образуют круг вокруг Снеговика и изображают снежинки. Сначала идут медленно. По команде «Ветер» - снежинки полетели быстро. По команде «Ветер стих» - снежинки медленно падают на землю.
Снеговик: А посмотрит, что у меня есть. Мешок. А в мешке у меня шапка. Эта шапка – невидимка. Надеваю шапку на ребёнка (одевает на глаза). Оп! Фокус – покус и он уже ничего не видит. (игра продолжается несколько раз).
Ведущая: А кроме шапки, что у тебя ещё есть в мешке?
Снеговик: А вот что! (достаёт снежки)
Игра со Снеговиком в «Снежки».
Снеговик: А ещё давайте поиграем в игру «Сугроб».
Игра - «Сугроб».
По команде «Снежинки» - все дети кружатся, двигаются по залу. По команде «Вьюга» - дети бегут и образуют «сугроб» под белым полотном.
Снеговик: Что-то таять начал я. Я заболеваю. Таю, таю!
Ведущая: Давайте, ребята, подуем на Снеговика, чтобы он не растаял.
Снеговик: Ну, спасибо, ребятишки! Хочу я вас угостить волшебными снежками. (раздаёт белый зефир)
А теперь пришла пора прощаться и с лесом расставаться.
Я сейчас начну мести своей метлой, и начнётся метель, которая и перенесёт вас, как снежинок, в вашу группу! (Под  музыку дети кружатся, как снежинки, а Снеговик уходит незаметно.)


title: План-конспект урока "Древнейшие люди" 5 класс

extracted_text:
План конспект урока в 5 классе: «Древнейшие люди»
Дата проведения урока 	5 «___» ____________________2017 г.
					5 «___» ____________________2017 г.
					5 «___» ____________________2017 г.
Цели
Учащиеся должны: осмыслить понятия «человек умелый»,  «человек прямоходящий», присваивающий тип хозяйства, неандерталец, первобытное человеческое стадо, ориентироваться в стадиях развития человека; знать даты исторических событий; уметь описывать древнейшие способы добычи пищи, причины выделения человека из животного мира.
Учебно-методическое обеспечение
Учебное пособие, атлас, настенная карта, текст стихотворения Вадима Шефнера о первобытных людях.
Ход урока
Организационный момент: Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, включение в деловой ритм урока, объявление результатов практического занятия.
Актуализация знаний: вспомнить термин история, вспомнить всегда ли были календари и для чего они используются.
Целемотивационный этап
… Как трудно было им, единственным,
На человеческом рассвете,
На неуютной и таинственной,
На неустроенной планете.
Быть может, там был каждый гением
(Бездарность выжила б едва ли) –
С таким бессмертным удивлением
Они нам землю открывали.
Учащимся предлагается придумать заголовок данному стихотворению. Подумать над тем, какой период развития человечество он описывает.  Порассуждать над тем прав ли он описывая жизнь первобытных людей.
Изучение новой темы
План:
Происхождение человека
Первые орудия труда и занятия древнейших людей
Первобытное человеческое стадо
Неандертальцы
Происхождение человека: учащимся предлагается работа с учебным пособием (с 10), прочесть первый абзац и ответить на вопрос о том, почему ученые считаю, что именно в Африке появились первые люди.
Учитель раскрывает наиболее распространенные теории появления человека на Земле. Раскрывает этапы развития первобытных людей.
Первые орудия труда и занятия древнейших людей: учащиеся работают с текстом учебного пособия на странице 11 и заполняют схему:
После прочтения текста и заполнения схемы учащиеся должны ответить на вопрос: Что отличало древних людей от животных?
Первобытное человеческое стадо – насчитывало до 20 человек, совместно добывали пищу и оборонялись от зверей, глава стада – вожак.
Неандертальцы: учитель рассказывает откуда происходит название этого типа людей, где были найдены их останки. Отличие их от других типов людей.

Проверка понимания изученного. Учащимся предлагается закрыть тетради и книги и постараться ответить на вопросы:
Какие существа считаются самыми далекими предками человека?
Расскажите о том, какие способы получения пищи вы запомнили. Как называется такой тип хозяйства?
Когда появились неандертальцы?

Закрепление изученного. Учащиеся должны письменно ответить на вопрос 6 учебного пособия, страница 12.
Домашнее задание §3 с.10-12
Подведение итогов урока, рефлексия
ЧЕЛОВЕКООБРАЗНАЯ ОБЕЗЬЯНА
(проживала более 3 миллионов лет назад)

ЧЕЛОВЕК УМЕЛЫЙ
(около 2 миллионов лет назад,
Использование орудий труда)

ЧЕЛОВЕК ПРЯМОХОДЯЩИЙ
(около 1,5 миллионов лет назад, изготовление орудий труда, развитие речи и мышления)
НЕАНДЕРТАЛЬЦЫ
(около 300 тыс. лет назад)


title: Презентация "Сесейное творчество единство художественного и функционального в вещи"

extracted_text:
СЕМЕЙНОЕ ТВОРЧЕСТВОединство художественногои функционального в вещи

Композиция
Дизайн декоративного панно
КОЛЛАЖ
 преподаватель Христич Л.С.
город  Калач
2010г.

ДИЗАЙН –        ИСКУССТВО ОРГАНИЗАЦИИЦЕЛОСТНОЙ  ЭСТЕТИЧЕСКОЙ  СРЕДЫ.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
ТОЧКА
ЛИНИЯ
ФАКТУРА
ТЕКСТУРА
ЦВЕТ
ФОРМА
ОБЪЁМ
ПРОПОРЦИЯ
МАССА
ПРОСТРАНСТВО
СИММЕТРИЯ
АСИММЕТРИЯ
РАВНОВЕСИЕ
РИТМ
КОНТУР
ПЯТНО
Семейное творчество, единство художественного и функционального в вещи.      ТЕМА: ДИЗАЙН декоративного панноколлаж
Декоративная композиция
Цели: расширить знания учащихся о понятии <дизайн> воспитывать нравственно эстетическое отношение к миру искусства развивать творческую и познавательную деятельность.
Оборудование: ДВП, бумага, ножницы, клей, краски, природные материалы…
коллаж
Коллаж- (привлекательная наклейка)   техника и вид изобразительного искусства, заключающиеся в создании живописных или графических произведений  путём наклеивания на какую либо основу материалов, различных по цвету и фактуре.

ВИНТАЖ-
мода
многолетней
выдержки
Сочетание самых разных эпох. Например прабабушкина брошка и мамин шарфик, платье или мамина сумка. Самим стильным считаются вещи которым за 40.
ДЕКУПАЖ

ДЕКУПАЖ – ФРАНЦУЗСКОЕ
слово , которое переводится как     «вырезание». В современном языке применяется для обозначения техники декорирования поверхности с помощью вырезанных бумажных мотивов. Покрытые лаком как аппликации выглядят как роспись.

Куклы в костюмах. Воронежской Обл.Калачеевский район
Панно батик
КОЛОРИТ в  работе
Компьютерная графика
Япония
Египет
Лев Бакс
Выставка
«РУСЬ МАСТЕРОВАЯ»
Работы учеников
Выставка для родителей
Работы Дудецкой Людмилы
Александр Егорович  Козинин в мастерской
Музей хлеба  эскизавтор А. Е. Козинин.
А.С.Пушкин     А.Е. Козинин
Макет скульптурной  композиции
ЭскизпамятникаА.С.Пушкину

Калачеевские просторы –естественный  коллаж…


title: Конспект урока "Положение зоны тундры и лесотундры на карте. Острова и полуострова. Рельеф" 7 класс

extracted_text:
Положение зоны тундры и лесотундры на карте. Острова и полуострова. Рельеф.
Урок в 7 классе.
Цели:
Коррекционно-обучающие:
-  формировать представление о карте природных зон России;
-  формировать представление о физической  карте России;
-  формировать знания о географическом положении зоны тундры и лесотундры;
-  формировать знания о расположении географических объектов на территории России.
2.    Коррекционно-развивающие:
-  развивать умение ориентироваться на физической карте России и карте природных зон;
-  развивать умение показывать на различных картах  географические объекты;
-  развивать зрительную память и моторику при выполнении заданий на контурной карте;
-  развивать умение работать с текстом учебника;
-  развивать умение ориентироваться на карте;
-  развивать внимание, слуховое и зрительное восприятие;
-  развивать умение применять полученные знания в практической деятельности (работа с картой).
3.    Коррекционно-воспитательная:
-  воспитание интереса к предмету;
-  воспитание чувства гордости за свою страну.
Оборудование:
-  Учебник «География России» 7 класс;
-  приложение к учебнику (сборник карт);
-  физическая карта России;
-  карта природных зон России (карточки);
-  контурная карта России (настенная);
-  карточки с названиями морей и островов зоны Арктики;
-  карточки с названиями островов и полуостровов  зоны тундры;
-  карточки (дифференцированные задания).
Ход урока:
Эмоциональный настрой:
Первым сядет тот. в чьем имени есть буква А.
Коррекционно-развивающие упражнения:
Вспомним тему предыдущего урока. Задание – исключи лишнее (объясни):
Лаптевых, Баренцево, Балтийское, Карское;
Новая Земля, Земля Франца – Иосифа, Северная Земля, Сахалин;
Белый медведь, белка, морж, тюлень.
Повторение ранее изученного:
   а.  Откройте атласы стр. 2
-  Как называется карта?                                                           (Физическая карта России)
      -  Что можно увидеть на этой карте?                                                                      (Рельеф)
	б.  Возьмите карточки зеленого цвета.
      -  Как называется эта карта?                                              (Карта природных зон России)
      -  О какой природной  зоне мы говорили на предыдущих уроках?                  (Арктика)
      -  Что занимает зона арктических пустынь?      (Северный Ледовитый океан, острова и моря)
в.   Еще одна карта перед вами.
       -   Как называется?                                                                     (Контурная карта России)
К концу урока мы частично заполним контурную карту. Отметим природные зоны, которые нам известны.
На доску прикреплены карточки с названиями островов и морей зоны Арктики. Ученики по одному выходят к доске, выбирают карточку, зачитывают название. Находят географический объект, прикрепляют к нему название.
           Дополнительные вопросы:
      Слайд (медведь)       -   Кто это?
                                         -   Где живет медведь белый?
	   -  Как он приспособился к суровым условиям Арктики?
Слайд (айсберг)       -  Что это?
                                -  Где дрейфуют айсберги?
                                -  Назовите самое теплое  из северных морей?                (Баренцево)
                                -  Почему оно самое теплое?                    (Проходит теплое течение)
Составили карту первой природной зоны.   Назовите ее.                                           (Арктика)
Актуализация нового:
      Слайд (ребус)           -  Продолжаем    знакомиться с природными зонами.
                -  Как называется следующая      природная зона, узнаете, разгадав ребус.     (Тундра)                                                                                Слайд          (дата, тема, цели)
Работа над темой урока:
        -  Откройте учебники стр.49 (по закладке)
                                         -  Найдите выделенное  жирным шрифтом   ТУНДРА
      Слайд  (Тундра)       -  Что значит болотистая?
                                         -  Что значит безлесная?
    -  По карте природных зон определите, каким цветом на карте обозначена зона тундры?
                                                                                (сиреневым)
    -  Как расположена тундра по отношению к зоне Арктики?                                              (южнее)
    -  Работая в парах по карте определите, что занимает зона тундры?     (острова и полуострова)
    -  По физической карте прочитайте их названия.
       Слайд  (карта физическая )
                                           -  Кроме названных еще острова Колгуев, Вайгач и полуостров Гыданский.
 Раздаю карточки с названиями островов и полуостровов зоны тундры.
               - Рассмотрите физическую карту, соотнесите с контурной картой. Выйдите к доске, прикрепите свою карточку на нужное место.
               -  По физической же карте определите поверхность зоны тундры.
                                                Каким цветом?                              (Равнины)
                                                Есть горы?                                     (невысокие: Кольский  п- ов,
                                                                                Таймыр,  Чукотка )
Физминутка:
 Слайд  (снеговики)
         - Называю острова и моря Арктики, поворачиваетесь на север лицом.
           Называю острова и полуострова тундры, поворачиваетесь на юг лицом.
           Называю то, чего нет ни в Арктике, ни в тундре – можете сесть на свое место.
                                            Врангеля, Карское, Земля Франца – Иосифа,
                                                 Кольский, Новосибирские, Троицк
Закрепление:
               -  Проверим все ли запомнили? Возьмите белые карточки (у каждого разные).
       Слайд (текст с пропусками)
               -  Вместо пропусков вставьте слова (можно взять из справочных слов), запишите их печатными буквами, как заполняем карту контурную. Затем проверим.
       Слайд (для проверки)
               -  Поднимите руки те,  кто все сделал без ошибок. Поставьте оценку «5»
               -  Поднимите руки  те, у кого одна ошибка.  Поставьте оценку «4»
               -  Поднимите руки  те, у кого две ошибки.  Поставьте оценку «3»
        - О какой природной зоне говорили на уроке?                                                  (тундра)
        -  Как она расположена по отношению к зоне Арктики?                                  (южнее)
        -  Что занимает зона тундры и лесотундры?                           (острова и полуострова)
     Слайд (карта с именами)
                               -  Найдите себя на карте, расскажите, где будете работать после школы.
8.   Рефлексия.
      Слайд (смайлики)
      Слайд (спасибо за урок)


title: Конспект "Домашние животные: собака" 3 класс

extracted_text:
Конспект индивидуального занятия по теме «Домашние животные: собака» с ученицей 3 класса с ТМНР по окружающему природному миру.

Тема «Домашние животные: собака» изучается в рамках раздела - Животный мир. Данная тема изучается на протяжении двух занятий и включает в себя следующие виды деятельности: Обследование игрушки собаки. Ученик с помощью учителя показывает «части тела» собаки. Слушание голоса собаки, попытки ученика повторить его. Работа с художественным изображением собаки. Упражнение «Спрячь собаку в ее домик.» Ученик совместно с учителем изображает животное с помощью природных материалов. Рисование собаки пальцами на гречневой крупе. Работа с рельефным (точечным) изображением собаки. Слушание потешек про собаку с выполнением действий под музыку.

Примечание: данный конспект составлен для проведения индивидуального занятия с учетом особенностей конкретного ученика.
Краткая характеристика ученика: низкий уровень развития внимания, памяти, восприятия. Развитие общей и мелкой моторики нарушено. Речь отсутствует. Словесные инструкции не выполняет. Интерес к окружающему природному миру не выявлен. Учащийся идет на контакт с учителем, степень готовности к получению новых знаний не соответствует возрасту; навык саморегуляции поведения и внимания развит крайне недостаточно и требует коррекционной работы.

Цель: формирование представлений о животном мире на примере домашнего животного собаки.

Задачи:
Образовательные:
Формировать элементарные представления о собаке: строение, голос, что собака ест и как спит.
Обогащать представления об окружающем природном мире.
Формировать навыки выполнения действий по словесной инструкции.
Коррекционно-развивающие:
Развивать слуховое внимание.
Развивать умение зрительно и тактильно анализировать предмет, выделять его части.
Развивать слуховое, тактильное и зрительное восприятие.
Развивать мелкую моторику рук.
Коррекция навыков звукоподражания с учётом индивидуальных возможностей.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к занятию, активность, любознательность.
Воспитывать заботливое отношение к домашнему животному собаке.

План урока:
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
II. Актуализация знаний.
III. Физкультминутка: пальчиковая гимнастика «Собака».
IV. Открытие нового знания.
V. Первичное закрепление.
VI. Физкультминутка: пальчиковая гимнастика «Собака».
VII. Открытие нового знания.
VIII. Первичное закрепление.
IX. Рефлексия деятельности.

Технологии:
Игровые технологии (обучающие, имитационные, творческие).
Здоровьесберегающие технологии (соблюдение санитарно-гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правил техники безопасности; смена видов деятельности; построение урока с учетом работоспособности учащихся; индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках).
Технология интегрированного обучения (сочетание различных видов деятельности).

Оборудование: мягкая игрушка «собака»; аудиозапись собачьего лая; лоскут ткани (коврик собаки); миска; изображение пакетика корма для собак; крупа гречневая; поднос; «корм для собак» (горох, окрашенный в коричневый цвет).

Содержание занятия:
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуй, Аня! Аня, давай улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие. Сегодня мы с тобой познакомимся с домашним животным, с животным, которое живет рядом с человеком.
Послушай как «говорит» это животное, какой у него голос. Звучит аудиозапись собачьего лая.
Ты узнала кто это?  (Аня улыбается когда слышит знакомый голос.)
Это собака! Сегодня к нам в гости придет собака и мы с тобой с ней познакомимся.

II. Актуализация знаний.
Звучит аудиозапись собачьего лая. Мы с тобой послушали как лает собака. Собака «говорит» «гав-гав-гав». Давай попробуем повторить, будем лаять как собака: «гав-гав-гав». Ученик пробует повторить.

Собака – друг человека. Собака помогает человеку охранять дом. Давай покажем с тобой пальчиками как же собака охраняет дом своего хозяина.

III. Физкультминутка: пальчиковая гимнастика «Собака».
Заворчал живой замок, (Пальцы сжаты в кулак, вращают кулачками)
Лег у двери поперек. (Пальцы соединяют «домиком»)
Две медали на груди, лучше в дом не заходи! (Машем указательным пальцем)
Крепко схватит за штаны, (Пальцы сжимаются в кулак)
Ты беги, беги, беги! (Пальчики «бегут» по столу)
Пальцы сжаты в кулак, имитируют указательным и средним пальцами бег

IV. Открытие нового знания.
Давай посмотрим с тобой как выглядит собака. На столе появляется игрушка собаки. Ученик самостоятельно рассматривает игрушку, взаимодействует с игрушкой.

Аня, давай попробуем указательным пальчиком провести по контуру собаки. Сжимаем пальчики в кулачок, а указательный палец оставляем прямым. Педагог помогает сжать пальцы, оставив указательный палец прямым. Ученик совместно с педагогом проводит указательным пальцем по рельефному (точечному) изображению собаки: упражнение выполняется поочередно правой и левой рукой.

Совместное рассматривание игрушки собаки с показом «частей тела» собаки. Это голова. На ней есть уши – ими собака слушает что ей говорит человек, ее хозяин. Это глаза, ими собака смотрит. Нос помогает собаке дышать. А это рот, в котором есть зубы и язык. Ртом собака ест и при помощи рта лает, «говорит» «гав-гав-гав». У собаки есть четыре лапы. На них она ходит. А это туловище собаки. А здесь хвостик, хвост собаки.

V. Первичное закрепление.
Аня, посмотри перед тобой лежит поднос с гречневой крупой. Давай нарисуем с тобой собаку. Ученик с помощью учителя рисует указательным пальцем правой и левой руки (поочередно) собаку с проговариванием ее «частей тела». Аня, ты посмотри, какая красивая получилась у тебя собака! Она так похожа на настоящую!

Аня, давай внимательно посмотрим на туловище собаки. Оно покрыто шерстью. Потрогай какая она мягкая. Ученик трогает «шерсть» собаки, гладит ее ладошкой. При необходимости задание выполняется с помощью педагога.
А вот это хвостик, хвост. Им собачка весело виляет, машет из стороны в сторону. Когда собака машет хвостиком, она радуется. Посмотри как собачка машет тебе хвостиком, она радуется что пришла к тебе в гости. Давай тоже улыбнемся собачке. Хвостик собачки виляет. Ученик улыбается собачке. Молодец, Аня! У тебя получилась очень красивая улыбка.
Давай с тобой немножко поиграем, отдохнем, а потом будем дальше знакомиться с собакой.

VI. Пальчиковая гимнастика «Собака».
Вышли пальчики гулять, стали весело плясать. Вот так, вот так стали весело плясать. (Пальчики «бегут» по столу)
Пальчики играли, (Пальцы сгибаются и разгибаются)
И собачку увидали. Собака. (Указательный палец показывает на игрушку собаки)
Она громко лает, пальчики пугает. (Шевелим всеми пальцами)
Пальчики сбежались, в кулачок все сжались. (Пальцы сжимаются в кулак)
А собака ходит, пальцы не находит.
Кулачки стучали. Собачку испугали. (Одним кулачком стучим о другой)
Ну а пальчики опять стали дружно танцевать. (Пальчики «бегут» по столу)
Как здорово получилось у пальчиков рассказать стихотворение. Аня, ты немного отдохнула, а теперь продолжаем наше занятие.

VII. Открытие нового знания.
Аня, давай узнаем, как же живет собака.
Вот собака. Показывается игрушка собаки. У нее есть коврик. Коврик, на котором собака спит. Ты спишь на кровати, а собака на коврике. На столе появляется коврик (лоскут мягкой ткани). Потрогай ручками какой мягкий у собаки коврик. Ученик трогает «коврик», проводит по нему ладошкой. При необходимости задание выполняется с помощью педагога.  Ей очень удобно спать на нем. Положи собаку на коврик. Ученик пробует положить собаку на коврик. При необходимости задание выполняется с помощью педагога. Молодец! Вот так собака спит.

А теперь давай посмотрим что же любит есть собака. На столе появляется миска и изображение пакетика корма для собак. Собака ест из миски. Посмотри какая красивая миска у собаки. Она синего цвета. Человек, хозяин собаки, кладет в миску специальный корм, который собаки очень любят. Ученик рассматривает миску и изображение пакетика корма для собак.

VIII. Первичное закрепление.
Педагог высыпает в миску «корм для собаки» (горох, окрашенный в коричневый цвет). Аня, давай с тобой пододвинем миску к собаке. Ученик пробует пододвинуть миску с кормом ближе к собаке. При необходимости задание выполняется совместно с педагогом. Молодец! Посмотри как близко ты придвинула миску с к собаке, теперь она может поесть. Ты очень помогла собаке. Так люди заботятся о собаке.

IX. Рефлексия деятельности.
Мы сегодня познакомились с собакой. Собака – домашнее животное, которое живет рядом с человеком. Собака виляет, машет хвостиком, когда радуется и лает, когда ей что-то не нравится. Звучит аудиозапись собачьего лая. Аня, тебе понравилось знакомиться с собакой? Вызываем у ребенка ответную реакцию. На следующей неделе мы с тобой сами будем делать собаку из шишек и пластилина.
Сегодня ты молодец!


title: Конспект урока "Международные отношения в XVI-XVIII веках" 7 класс

extracted_text:
                     Урок по Всеобщей истории в 7 классе

            Тема урока: Международные отношения в XVI-XVIII веках

          Урок подготовила учитель истории МОУ «Покровская средняя
                         общеобразовательная школа»

                        Гончарова Наталья Анатольевна
Цель урока: формирование представлений о международных  отношениях   в  XVI-
XVIII веках
Задачи урока:
-получение  учащимися  знаний  о  военных  конфликтах   изучаемого   периода
времени,  в   частности   о   Тридцатилетней   войне,   Восточном   вопросе,
Вестфальском мире,
-развивать умения учащихся готовить доклады на военную тематику,
-развивать наблюдательность, умение  слушать  выступления  одноклассников  и
анализировать услышанный материал,
-решать учебные проблемные задачи,
-самостоятельно  работать  с  текстом  учебника   и   с   энциклопедическими
материалами в сети Интернет, готовить презентации, работать с картой.
Тип урока: комбинированный –рассказ учителя, выступления учащихся.
Планируемые результаты
Предметные:
-получение  знаний  о  Тридцатилетней   войне,   которая   завершила   эпоху
религиозных войн,
- Вестфальский мир стал основой новых международных отношений  и  затормозил
процесс национального объединения Германии,
-овладение представлениями о развитии России в этот исторический период.

Личностные результаты:

-развитие чувства сопереживания к народам, втянутым в войны,

-воспитание  негативного   отношения   к   войнам,   как   способу   решения
геополитических задач.

Метапредметные результаты:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность,
-умение работать с учебной и дополнительной информацией сети Интернет:
готовить  доклад,  тезисы  выступления,  план  ответа,  анализ   выступления
одноклассника.
                                     -1-
Понятия и термины:  Тридцатилетняя  война,  Восточный  вопрос,  Вестфальский
мир,  Война за испанское наследство, Семилетняя война, коалиция.
Образовательные ресурсы : Учебник 7  класса  А.Я.  Юдовская,  П.А.  Баранов,
Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. – М.: «Просвещение», 2015,
§ 18-19, составление таблицы в тетради, карта «Европа в XVII веке»,  «Европа
в XVIII веке»

                      Организационная структура урока:
   1. Организационный момент
   2. Контроль знаний: тема «Революция в Англии»
      - дата
      -участники
      -причины
      -цели
      -основные события революции
      -итоги
      -исторические лица
3. Постановка учебной задачи: учитель называет тему урока и просит
сформулировать задачи (по алгоритму изучения военных событий)
4.Усвоение новых знаний:
1) рассказ учителя о причинах международных конфликтов – записи в тетради;
2)  Тридцатилетняя война 1618-1648 годы: выступление ученика с докладом.
Докладчик обращает внимание одноклассников на ключевые слова для таблицы по
войнам (см. выше –вопросы по революции)
3)  Вестфальский мир 1648 года: учащиеся находят его итоги в учебнике, на
экране выдержка из текста мирного договора.
4) Европа в XVIII веке: Война за испанское наследство 1701-1714 годы  и
Семилетняя война 1756-1763 годы –доклады учащихся
5) Восточный вопрос: найти его характеристику в учебнике и записать в
тетрадь.
5.Закрепление материала: обсуждение вопросов на стр.180
6. Рефлексия: проверка одноклассниками друг друга по названиям изученных
войн.
7. Домашнее задание: § 18-19, составление таблицы в тетради

                                     -2-


title: Конспект урока "Как человек изменял природу" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих и игровых  технологий в 5 классе по теме « Как человек изменял природу».
Тема: « Как человек изменял природу».

Организационная структура урока


title: Презентация "Информационная культура младшего школьника"

extracted_text:
Информационная  культура младшего  школьника
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных  классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района Алтайского  края

Наше время – век информации
  Основная задача современной начальной школы – развитие личности ребёнка
Меня учат!
Я учусь!
Новые  роли  в  процессе  обучения
УЧИТЕЛЬ
УЧЕНИК
КОНСУЛЬТАНТ
АКТИВНЫЙ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
   Информационная культура – элемент  общей  культуры человека, связанный с потреблением и  созиданием  информационных  ресурсов и выполнением информационной деятельности.
   Информационная культура  младшего школьника – это мотивационная и операционная готовность учеников самостоятельно работать с информацией любого вида (текстовой, звуковой, графической и т.д.)

   Проблемы взаимодействия  младшего школьника
с информационной  средой
информационная неразборчивость («всеядность»);
информационные перегрузки;
отсутствие информационной безопасности;
информационная беспризорность.

НАШИ ЗАДАЧИ
воспитание  у школьников информационных вкусов (ориентировка в информационном «море»);
развитие информационных  потребностей;
обучение рациональным приёмам  работы  с информацией

ИНФОРМАЦИОННАЯ  ГРАМОТНОСТЬ И   КОМПЕТЕНТНОСТЬ

оценивать  потребность  в дополнительной информации;
определять возможные источники  информации  и способы её поиска;
осуществлять поиск информации в словарях,  справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете;
анализировать информацию,  выделяя важное и  существенное, целое и  части;

Умения  выпускника начальной школы, относящиеся к  информационной грамотности

представлять  информацию  в  наглядном виде (алгоритм, схема,  таблица, диаграмма);
анализировать  информацию  для ориентации в социальной среде (режим работы учреждения,  программа передач, умение вести телефонный разговор, вести записную книжку и  т.п.)
при работе с информацией применять  средства  информационных  и коммуникационных  технологий.

Умения  выпускника начальной школы, относящиеся к  информационной грамотности
Сайт  школы - http://mschool1.ucoz.ru
Виртуальная  выставка  работ  обучающихся  начальной  школы –http://mschool1.ucoz.ru/index/virtualnaja_vystavka/0-156
Сайт  школы - http://mschool1.ucoz.ru
Ресурсы  для  обучающихся
Интернет  ресурсы
https://multiurok.ru/index.php/files/formirovaniie-informatsionnoi-kul-tury-mladshikh-2.html
http://school2100.com/upload/iblock/88f/88f9f43557d4689b813ea5bdaabc30bd.pdf
https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-informatsionnoy-kultury-mladshih-shkolnikov
http://открытыйурок.рф/статьи/515873/
https://урок.рф/library/formirovanie_informatcionnoj_kulturi_mladshih_shkol_124256.html
https://moluch.ru/archive/115/30521/