extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Чистенская школа - гимназия»
Симферопольской районной государственной администрации в РК
ул.Чапаева, 54, с. Чистенькое, Симферопольский район, РК, 297570
тел/факс (0652) 31-32-38, e-mail: chistenckaia@yandex.ru Код ЕДРПОУ 24404340

Справка
по итогам проверки планов воспитательной работы
классных руководителей.

Предмет изучения: планы ВР классных руководителей.

Сроки изучения: 20 января 2015  года.

Тема проверки: Контроль за состоянием внутришкольной документации. Планы  воспитательной работы на 2 полугодие 2014/2015 учебного года.

Цель проверки: проанализировать структуру и содержание планов воспитательной работы классных руководителей 1 – 11-х классов

Программа проверки:
наличие планов воспитательной работы, их своевременное составление классными руководителями;
целенаправленность планов воспитательной работы;
соответствие содержания планов воспитательной работы возрастным особенностям;
цели и задачи воспитательной работы в классе на 2014/2015 учебный год.
анализ работы  за 1 полугодие 2014/2015 уч. год.
характеристика классного коллектива.
календарное планирование на 2 полугодие.
помесячное планирование на 3 и 4  четверть.
умение объединить работу класса с работой школы
актуальность решаемых задач и соответствие задачам школы;
умение анализировать воспитательную работу с классом;
связь классного руководителя с родителями.
Проверку осуществляла: заместитель директора по воспитательной работе – Сейтасанова Г.С.
Объем проделанной работы: проверено 32 плана (из 33). На совещании классных руководителей 30.12.2014г. установлен срок сдачи планов воспитательной работы классных руководителей – до 16.01.2015 г. Позже   обозначенного срока сдала планы Федоренко И.В. (9-в) – из-за прохождения курсовой переподготовки. Остальные классные руководители предоставили планы своевременно.
Большинство планов ВР соответствуют рекомендациям, выданным на совещании классных руководителей, отражают приоритетные направления  школьной воспитательной системы, созданы с учетом возрастных особенностей учащихся.
Общие замечания: в большинстве  планах не поставлена цель и задачи воспитательной работы с классом на 2 полугодие, в классах начальной школы отсутствует  связь с психологической службой, нет в наличии концепции духовно-нравственного развития личности, у Ким И.М., Ганиевой Э.А., Нерубальской С.Ф. – не спланирована работа с родителями.
У Нерубальской С.Ф., Эмирусеиновой З.И., Бекировой Э.М., Бобровой Т.Н. – отсутствует лист рекомендаций.
У Евдокимовой Ю.А., Мамедиевой Э.М.- отсутствует характеристика класса.
У Янусь М.В., Евдокимовой Ю.А. – планы носят формальный характер, большинство листов не заполнены, не спланирована работы с учителями-предметниками.
Не первый год работает по собственной воспитательной  системе классный руководитель Рыбина Л.М. (8-б класс).  Творческий подход в составлении плана проявила классный руководитель 10-б класса - Ходорева И.И.  Заинтересованность в формировании коллектива просматривается в папке классного руководителя Титовой Г.И. (11кл.)
Также выявлено, что многие классные руководители испытывают трудности при:
- составлении анализа ВР за первое полугодие и характеристики класса, что не может положительно влиять на преемственность содержания и форм деятельности, не имеет характеристики класса – Евдокимова Ю.А., Мамедиева Э.М;
- отсутствует концепция духовно-нравственного воспитания личности ребенка у Новоселовой А.В., Пархоменко А.А., Ганиевой Э.А., Мусретдиновой Л.И., Христос Е.Ф., Смирновой М.Н., Аджихалиловой Н.К., Янусь М.В.
- отсутствуют локальные акты (Положение о классном руководителе, должностная инструкция классного руководителя) у: Нерубальской С.Ф., Сейтягьяевой Н.С., Христос Е.Ф., Галюк А.Ф., Аджихалиловой Н.К.
Всем классным руководителям, обратившимся к заместителям по ВР   при составлении и оформлении плана, была оказана консультационная и методическая помощь.
Большинство классных руководителей используют единую план – сетку по всем направлениям и видам деятельности.
Всем классным руководителям выданы конкретные рекомендации и замечания.

Управленческое решение:
Отметить на совещании при ЗДВР и на заседании МО классных руководителей, своевременно и полноценно подготовивших планы ВР Ходореву И.И., Рыбину Л.М., Салтыкову Н.Н., Боброву Т.Н.;
29.01.2015г.
Обратить внимание на необходимость своевременного составления планов ВР всеми классными руководителями;
29.01.2015г.
Провести заседание МО классных руководителей с целью дальнейшей активизации воспитательной работы;
до 10.02.2015г.
Всем классным руководителям включить в планы акты обследования жилища учащихся и их семей;
до 02.02.2015г.
Классным руководителям 1-11 классов усилить работу с неблагополучными семьями и проводить профилактическую работу по предотвращению противоправных нарушений.
с 21.01.2015г.
Провести семинар «Приоритетные направления воспитательной работы с классом»
до 11.03.2015г
Классным руководителям, допустившим замечания обратить внимание и исправить пункты в плане.
до 02.02.2015г.
 Провести повторно проверку планов воспитательной работы  с 24.03.15 по 26.03.15г.

           Справку составила заместитель директора
           по воспитательной работе                                       _____________Г.С. Сейтасанова

       20.01.2015г.
С рекомендациями ознакомить на совещании при ЗДВР 29.01.2015г.


title: Проверочная работа "Поэтическая тетрадь 1" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 1» в 3 классе
                                                Фамилия, имя__________________________
1. Стихотворений, какого поэта нет в этом разделе? Отметь.
А) И.З. Сурикова
Б) Н.А. Некрасова
В) И.С. Никитина
Г) А.А. Фета
2.Запиши фамилию поэта.
 Иван Саввич________________________
 Федор Иванович_________________________
 Иван Захарович ________________________
 Афанасий Афанасьевич_______________________
3. Из какого произведения эти строки?
А друзья – мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
А) И. С. Никитин «Встреча зимы»
Б) И. З. Суриков «Детство»
В) Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
Г) А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
4. Из какого произведения эти строки?
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
А) Ф.И. Тютчев «Листья»
Б) А..А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»
В) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»
Г) И.З. Суриков «Детство»
5. Фёдор Иванович Тютчев – автор стихотворения
А) «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Б) «Весенняя гроза»
В) «Зима»
Г) «Встреча зимы»
6. По группе слов определи название стихотворения.
Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать, гулять.
А) «Весенняя гроза»
Б) «Мама! Глянь-ка из окошка...»
В) «Листья»
Г) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

7. По группе слов определи название стихотворения.
Снег, кружится, ложится, поле, лес, принакрылся, заснул, снеговые горы, ребятишки, соломой укрыл.
А) «Детство»
Б) «Встреча зимы»
В) «Зима»
Г) «Листья»
8. Соедини слово с его значением.
перлы                                 тёплые ветры
лапти                                  жемчуг
зефиры                               подставка под лучины
светец                                 крестьянская обувь
9.В каком стихотворении говорится о зимних забавах крестьянских детей?
А) «Листья»
Б) «Детство»
В) «Зима»
Г) «Встреча зимы»
10. Какое стихотворение из этого раздела тебе понравилось? Кто автор этого стихотворения? Почему оно тебе понравилось?
----------------------------------------------------------------------------------------------
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________


title: Внеклассное мероприятие "Музыка и сказка" 1-2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 1-2 классов
 «МУЗЫКА И СКАЗКА»
2016 -2017 учебный год
Учитель Бадаева Т.Г.
Цель: закрепление знаний детей о музыкальной сказке, ее образах через слушание музыки. Создавать хорошее, радостное настроение.
Задачи: Учить эмоционально, выразительно исполнять песни, самостоятельно продумывая их исполнительский план в процессе двигательной импровизации;
развивать умения перевоплощаться, проявлять художественно-творческие способности. воспитывать исполнительскую культуру.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- воспитание чувства гордости за богатство музыкального наследия;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие этических чувств, чувства доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
2. Учебные задачи, направленные на достижение межпредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический результат с практической деятельностью;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения и др
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- развитие речи, мышления, воображения школьников;
- развитие вокально-хоровых навыков;
- воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к музыкальному искусству;
- пробуждение познавательного интереса к классике, стремление совершенствовать свой музыкальный вкус.

Оборудование:  картинки с детскими музыкальными инструментами, картинка с изображением теремка, карточки для “Музыкальной копилки”, маски с изображением зверей, цветы настроения ( смайлики)
Музыкальный ряд:
1. «Теремок» - русская народная песня
«Как у наших у ворот» - русская народная песня
«Ах вы, сени» - русская народная песня
«Веселый музыкант»- исполнение песни и имитация игры на музыкальных инструментах

ХОД мероприятия

-Здравствуйте, ребята!
-Здравствуйте, учитель!

На нашей замечательной планете
Мечтают взрослые и дети
Попасть в страну, страну чудес,
Где сказочных зверушек полный лес.
Где белка песенки поёт
И золотой орех грызет,
Где гуси-лебеди летят
И братика украсть хотят,
Где на поляне теремок,
стоит не низок, не высок.
Я вас обрадую, ребята,
Что повезло сегодня нам.
Нас сказка ждет, нас ждут герои,
мы вместе побываем там

Вы любите сказки? Я их тоже очень люблю. Так что не будем терять времени, а какие русские народные сказки вы знаете?
(«Гуси-лебеди», «Колобок», «Репка», « Курочка-Ряба» и т. д…
Очем мы сегодня будем с вами говорить и какая тема урока будет у нас вы попробуйте догадаться сами.
Послушайте внимательно загадку и догадайтесь, в какой сказке мы с вами сейчас окажемся.
На поляночке лесной
Стоял домик расписной
Всех зверушек спрятать мог
Что за домик ? ( теремок)
А что такое теремок? Как вы думаете?
-У: «Терем»- в Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей. Жилой в верхней части дома.

ΙΙ.Основная часть.
1.Введение в тему.
Тема сегодняшнего мероприятия  “Музыка и сказка” и мы совершим путешествие в сказку. Проблема нашего  сегодняшнего мероприятия  будет -можно ли спеть сказку? А в конце урока попробуем ответить на этот вопрос.
На интерактивной доске – заставка «Теремок»
-Кто же помнит, как начинается сказка?
Дети рассказывают начало сказки.
-А теперь вспомним, как можно спеть основные слова сказки «Стоит в поле теремок».

2. Слушание и исполнение песни «Теремок».
Пение начинается с запева, проходит по фразам, с соблюдением последовательности разучивания песни. Обращаем внимание на дикцию.
Основная тема «Стоит в поле теремок....» сегодня будет звучать несколько раз, а именно, перед каждым появлением нового персонажа. Итак, начинаем сказывать сказку, сядьте как исполнители. Дети поют выученный запев и припев.
На окошко теремка прикрепляется фигурка мухи.
-Никто не ответил мухе, и стала она жить в теремке одна. Дети снова начинают петь основные слова: «Стоит в поле теремок...», учитель продолжает ,во втором окошке теремка появляется комар.
-Дружно жили муха с комаром, веселые песни пели, хороводы водили. Вот сейчас мы и исполним песню про муху и комара, а называется она «Как у наших у ворот».
З. Слушание и исполнение песни «Как у наших у ворот».
-О чем эта песня?
-Какой характер песни?
Песня исполняется по фразам (метод музыкального эха)
А сейчас попробуем эту песню спеть с движениями в хороводе. Дети выходят, образуют хоровод.

4. Продолжение путешествия в сказку «Теремок».
-А тем временем к нашему теремку еще кто-то приближается.
Дети садятся, исполняют запев «Стоит в поле теремок...» Учитель поет о том, что к теремку прискакала мышка, лягушка,
-Мышка и лягушка - большие затейницы, мастерицы придумывать игры, забавы, загадывать загадки. Следующее задание будет не простое, а музыкальное.

5. Музыкальные загадки
Повторите за мной названия незнакомых музыкальных инструментов (труба, рояль, скрипка).
-Сколько всего на доске музыкальных инструментов?
-Назовите знакомые вам инструменты.
-Назовите те инструменты, на которые я буду указывать (труба, барабан, скрипка).
-Назовите инструмент первый по счету; последний; инструмент, который стоит между пятым и седьмым.
-Какой инструмент находится за гитарой? Какой инструмент стоит перед баяном?

6.Слушание музыкального произведения «Плясовые наигрыши».
Учитель исполняет музыкальную загадку про гармошку. Дети отгадывают.
Ну-ка кнопки нажимай
И тихонько подпевай.
Растяни меха немножко
И сыграй нам на …(гармошке)
-А как звучит эта гармошка, мы с вами сейчас послушаем.
В записи дети слушают «Плясовые наигрыши», исполняемые на саратовской гармошке.
Анализируют прослушанную музыку.
-Каков характер музыки? Почему вы решили, что музыка танцевальная? Чем она отличается от песни? Какое настроение вызывает у вас это произведение?
(Быстрый темп, танцевальный ритм)
Что особенного вы услышали в этой музыке, только ли гармошка исполняет эти наигрыши?
Слышно и другой инструмент, похожий на колокольчики.
-Совершенно верно. Это звучала саратовская гармошка, это своеобразный вид гармошки с колокольчиками, которые прикреплены прямо к ее панели. Сейчас наигрыши прозвучат еще раз, а вы теперь внимательно прислушайтесь к звучанию саратовской гармошки, запомните ее неповторимый тембр. Повторное слушание «Плясовых наигрышей».
Поиграем в игру «Я думаю, что музыка ..» . Я буду называть определения этой музыки, но при этом буду ошибаться, т.е не всегда называть верные слова. Вам надо правильные слова повторять, а когда прозвучит слово неверное- говорить «неверно».
Солнечная, печальная, нежная, ласковая, мягкая, добрая, спокойная, грозная, тревожная, таинственная, волшебная, стремительная, колючая, сердитая, веселая, задорная, озорная, героическая и т. д.
7. Возвращение в сказку «Теремок».
К теремку возвращается заяц.
Дети поют начало песни « Теремок», учитель продолжает, в теремке появляется заяц.
-Вспомните, какую песню про веселого зайца-музыканта вы учили?
(«Веселый музыкант»)
-На каких инструментах играл заяц? (На скрипке, на балалайке, на барабане).
-А теперь исполним эту песню, но будем не просто петь, а показывать
движениями игру зайца-музыканта.
Исполнение песни. Двигательная импровизация детей - имитация игры на скрипке, барабане, балалайке.
-В теремке появляется лиса. С ее появлением дети повторяют ритм.
К теремку приближается волк. А тем временем в теремке образовался оркестр и все звери играют на музыкальных инструментах.
Исполнение русской народной песни «Ах вы, сени» на детских музыкальных инструментах.

9. Творческая работа «Расскажи окончание сказки».
Заканчивают сказку дети самостоятельно, устно рассказывая, чем закончилась эта история.
А предлагаю собрать новый теремок в виде пазла и посадить клумбу у нашего теремка
( выбрать и посадить тот цветок, который близок вашему настроению на уроке)
ΙΙΙ. Заключительная часть.
Вот мы и побывали в сказке. А помогла нам совершить это путешествие… музыка. Так может ли говорить музыка? И о чем она может говорить? (Ответы детей). Верно. Музыка – настоящая волшебница, она без слов может передать настроение героя, рассказать о его переживаниях, нарисовать портреты людей, животных, сказочных персонажей, изобразить картины природы. А чтобы понять музыкальный язык, нужно уметь не просто слУшать, но и слЫшать его. И еще мы можем заметить, что сказку можно не только рассказать устно, но и передать ее музыкальным языком, то есть спеть. А как называются сказки, которые можно петь, об этом мы будем говорить на следующих уроках.
Рефлексия
-С каким новым музыкальным инструментом вы сегодня познакомились?
-Какую сказку мы сегодня вместе с вами рассказали с помощью музыки?
-Какая песня помогала нам совершить путешествие в сказку «Теремок»?
- Я узнал… Мне понравилось… Я запомнил….
Подведение итога. Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо поработали на уроке. Спасибо за урок! дети выходят из класса под музыку)

Конспект открытого урока музыки
во 2 классе
по теме: «Музыка и сказка»


title: Презентация "Microsoft Word - та құжаттарды құру және форматтау" 11 класс

extracted_text:
Microsoft Word-та құжаттарды құру және форматтау
Мәтінді дайындау (пішімдеу) (форматтау) өзіне мәтіннің мөлшерін, қаріптің орналасуы мен сипатын, тізімдерді кірістіру, ортасы бойынша туралау және басқа көптеген өзгертулер арқылы ерекшелеуді қамтиды.Ең жиі форматтау Қаріп (Шрифт) (6.10 сурет) сұқбаттық терезесінің немесе Форматтау (Форматирование) аспаптар тақтасының көмегімен берілетін қаріптің атрибуттарын өзгерту арқылы жүзеге асады.Қаріп сұқбаттық терезесін келесі әрекеттердің бірімен ашуға болады:Формат→Қаріп (Формат→Шрифт) меню командасыCTRL+D пернелерінің үйлесімін басыңдарҚаріп (Шрифт) жанама меню командасыБұл терезеде үш қазына бар: Қаріп, Интервал, Анимация (Шрифт,Қашықтық, Анимация).Қаріп қазынасы қаріптің типін, түсін, мөлшері мен оның сипатын анықтауға мүмкіндік береді.Интервал қазынасы қаріп символдарының арасындағы қашықтықты тағайындайды.Анимация қазынасы анимациялық әсерлерді дайындауға мүмкіндік береді.
6.10 сурет. Қаріп сұқбаттық терезесі
Форматтау аспаптар тақтасы батырмаларының көмегімен мәтінді дайындау бойынша барлық негізгі әрекеттерді орындауға болады:Мәнерді тағайындауКқріп типін таңдауҚаріп мөлшерін орнатуҚаріптің сипатын анықтауМәтінді теңестіруді орнатуМәтіндерді бағанға бөлуТізімдерді дайындауМәтін шекарасын тағайындауМәтінді құю түстерін тағайындау
Абзацтарды форматтауЖол аралық қашықтықты, шегіністерді, табуляцияны өзгерті үшін Абзац сұқбаттық терезені шақыру керек (6.12 сурет). Ол үшін келесі әрекеттердің бірін орындау керек:Абзац жанама менюі камандасын орындауФормат → Абзац менюі командасын орындау
6.12 сурет. Абзац сұқбаттық терезесі
Тізімдер
Тізімдердің екі түрі бар: маркерленген және нөмірленген. Тізімді теруден бұрын мына батырманың      көмегімен Форматтау тақтасында тізімнің керекті түрін таңдаңдар.
Маркердің түрі мен орнын өзгерту үшін Формат→Тізімдер(Формат → Списки) меню қомандасын орындаңдар. Нәтижесінде Тізім (Списки) сұқбаттық терезесі пайда болады (6.13 сурет). Онда керекті маркер түрін таңдау керек немесе маркердің параметрлер терезесін шақыратын Өзгерту (Изменить) батырмасын басу керек (6.14 сурет).
6.13 сурет. Тізімдер сұқбаттық терезесі
Терминдердің көп бөлігін тап
1.Белгілі бір нәрсе (адам, жануар, зат, құбылыс т.б.)
   туралы таңбалар мен сигналдар түрінде ұсынылатын
   мәліметтер тобы.

Ақпарат
Хаттама
Web беті
Қапшық
Компьютер

Төменде тапсырмалар берілген. Берген жауаптарың дұрыс болса фигура жасыл түске, жауаптарың қате болса қызыл түске боялады.
2. XVI-XVII ғасырда пайда болған есептеуіш құрал
Логорифм
сызғышы
Арифмометр
Паскаль
машинасы
Калькулятор

Есепшот

3.Пернетақтаны неше бөлікке бөлеміз?
5
3
11
10

4

4.Paint графикалық редакторында неше құрал пайдалануға болады?
25
18
14
22

16

5.Сандардан жасалған құпия ...?
Разряд

Жүйе
Пікір
Ақпарат

Код

6.Берілгендердің қайсысы ақпарат түріне жатпайды?
Дәм сезу
Сипап сезу
Иіс сезу
Көру

Жүру

7. Шығару құрылғысы қайсысы?
Сканер
монитор
модем
ксерокс

Принтер

8.Paint графикалық редакторы қай бағдарламаға жатады?
Логикалық
Тіркестік
Нақты
Мәтіндік

Стандартты

9.Компьютердің ең басты құрылғылары қайсысы?
жүйелі қорап
 тінтуір
пернетақта

жүйелі қорап
принтер
пернетақта

жүйелі қорап
монитор
тінтуір

тінтуір
монитор
пернетақта

жүйелі қорап
монитор
пернетақта

10.Суреттер мен жазулар арқылы берілетін ақпарат түрі?

Көру
Есту
Сезіну
Тактильды
Дәм сезу

11.Қайсысы пернетақта бөлігіне жатады?
Операциялық

Логикалық

Нөлдік
Жүздік

Нұсқаушы

12.Компьютер құрылғыларына қайсысы жатпайды?
пернетақта
Жүйелі қорап
тінтуір
монитор

модем

13. “Ақпарат” сөзі қай тілдің informatio cөзінен шыққан?
ағылшын
парсы
араб
француз

латын

14.Принтердің неше түрі бар?
6
2
5
4

3

15.Көз бен компьютердің ара қашықтығы қанша болу керек?
90см
60см
50см
80см

70см

“Кім жылдам?”

Ақпаратты шығару құрылғысы.
 (Принтер)
2. Дыбыс шығаратын құрылғы.
(Колонка)
3.Ақпараттық процестерді зерттейтін ғылым не деп аталады?
(Информатика)

4. Компьютер жанына қойылатын өсімдік.
(Кактус)
5. Cурет салуға арналған редактор.
 (Paint)
6.Төртбұрышты әйнек,Тұнып тұрған әлек
(монитор)
Назарларынызға рахмет


title: Проверочная работа "О детях и для детей"

extracted_text:
Фамилия ________________________ Имя ________________________
Проверочная  работа № 2 по разделу «О детях и для детей»
УМК «Начальная школа 21 века»
1. Соедини стрелкой. Кто написал произведение:
"Стихи о человеке и его делах"				Иван Крылов
"Смородинка"							Александр Митта
"Лебедь, Щука и Рак"					Михаил Зощенко
"Самое главное"						Сергей Баруздин
"Шар в окошке"						Валентин Сутеев
"Снежный зайчик"						Евгений Пермяк

2. Кто герой произведения. Соедини стрелкой.
"Смородинка"							Андрюша
"Страшный зверь"						Катя
"Самое главное"						Костя
"Снежный зайчик"						Федотка
" Две пословицы"						мышка
"Совушка"							Таня

3. Определи жанр произведения. Соедини стрелкой.
"Две лягушки"
"Как Алёшке учиться надоело"				стихотворение
"Самое страшное"						сказка
"Катя"								басня
"Кто лучше?"							рассказ
"Заплатка"

4. Кто сказал данные слова? Напиши имя героя, название рассказа,  фамилию автора.
- Ну, куда же это годится? Ещё хуже, чем было! Придётся всё заново переделывать
____________________________________________________________
- Как же из этих палочек вырастет смородинка, когда на них ни корешков, ни веточек?_________________________________________________________________
-Все мы хорошие, но девочка лучше всех. У девочки умелые руки._________________
_________________________________________________
-Да что с тобой случилось, Костя? Какой ты добрый стал!_____________________
_________________________________________________________________________
- А я буду зайчика лепить.___________________________________________________
-Мне эта работа что-то не очень нравится. Я лучше так, как папа, работать буду._____________________________________________________________________
- Мама, как же так? Я сегодня был сильный и храбрый, но из этого ничего хорошего не получилось.____________________________________________________________
- Вот и думай теперь. И где искать эту самую совушку - умную головушку?_______
________________________________________________________________________

Оцени свою работу  -                                                    Оценка учителя -


extracted_text:
Айданова О.В.

Развивающая предметно – пространственная среда ДОО вместе с LegoEducation
Сколько существуют детские сады, столько существует такая действительность, как предметно – пространственная среда.
Развивать ребенка в пустой комнате невозможно. Ему необходимо постоянно что – то познавать, чем - то манипулировать, из чего то  лепить, что – то строить, собирать.
В ФГОС определены направления развития детей (образовательные области): социально – коммуникативные, познавательное развитие, речевое, художественно – эстетическое, физическое. Для реализации всех задач необходимо материально – техническое обеспечение.
 ФГОС определяет предметно – пространственную среду как содержательно насыщенную, трансформированную, вариативную доступную и безопасную.
Чтобы реализовать выше перечисленные принципы необходимо наполнить среду конкретным оборудованием, предметами, игрушками.
Конкретный список регламентирован Министерством образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 № 2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно – материального обеспечения дошкольных образовательных учреждений. Но не нужно приобретать все перечисленное т.к. дошкольное учреждение будет напоминать склад, необходимо выбрать такие игрушки и пособия которые одновременно соответствуют решению задач разных образовательных областей.
Ярким примером современных требований  является продукция LegoEducation.
Цель разработчиков – предоставить возможность  каждому ребенку раскрыть себя и получить практический, креативный опыт обучения и развития в процессе игровой, познавательной, познавательной, исследовательской, экспериментальной и творческой активности.
Анализ продукции в рекомендациях Министерства образования и науки показывает, что продукция Lego на 25% может обеспечить оснащение предметно – пространственной среды.
Самая большая ценность Lego то. Что он дает ребенку возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней, видоизменять преобразуя ее.
Игра с мелкими деталями входящими в наборы не только способствует развитию моторной умелости, но и стимулирует развитие активной речи, воображения, конструктивных и творческих способностей.
У детей дошкольного возраста умение конструировать проходит по 3 этапам:
- по образцу (предметному или графическому)
- конструирование по условиями
- конструирование по замыслу.
Элементарный уровень представлен набором «Креативный строитель» (от 3- 6 лет)
Игры на основе этого конструктора: «Построй длинную – короткую дорожку», «Широкую – узкую тропинку» ,«Построй по образцу» .«Запомни и повтори» Этот набор дает возможность конструировать предметы и сюжеты для различных игр. Ребенок получает мебель для кукол, башенки, заборчики, мостики, зверушек, ракеты, корабли, машины.
Конструкторы Lego учитывают гендерные интересы и поэтому созданы наборы «Дом», «Дочки – матери», а также «Транспорт» «Строительные машины»
Важным качеством личности, которое формируется у детей при работе с конструктором Lego является произвольность. Как проявление волевого усилия, чтобы выполнить поделку, ребенку придется постараться и потратить на работу некоторое время. Это учит его концентрироваться, стараться, добиваться успеха. Важным набором для развития дошкольников является набор «Машины и механизмы» с помощью набора можно рассказать о принципе действия зубчатых колес, расширить словарный запас, побудить детей к общению и коллективному взаимодействию. Преимущество поделок из набора динамичность и мобильность.
Благодаря работе с этим конструктором дети знают:
- название некоторых элементов конструктора (деталь, колесо, ролик, шестеренка);
-способы соединения деталей;
- виды подвижных соединений.
Развивающая предметно – пространственная среда ДОО вместе с LegoEducation первый шаг к освоению  робототехники, которая является наиболее инновационной областью в сфере детского технического творчества на основе информационного моделирования, программирования, информационно-коммуникационных технологий. Благодаря внедрению в предметно – пространственную среду образовательная деятельность становиться более эффективной и продуктивной для всех участников педагогического процесса.
Литература:
1.Журнал «Дошкольное воспитание» № 3, 2014 г.Т.Гризик «Развивающая предметно – пространственная среда ДОО вместе с LegoEducation.» с.88 – 90.
     2. Журнал «Дошкольное воспитание» № 5, 2014г.Г.Глушкова,Г.Барбашина,Е.Муратова. «Конструкторы Lego как полифункциональное и трансформируемое средство образовательной среды группы.» с.84 – 89.
3. Журнал «Дошкольное воспитание» № 6, 2014г.Т.Гризик. Г.Глушкова«Использование конструкторовLego как полифункционального и трансформируемого средства образовательной среды группы.»с.62 – 67.
4. Журнал «Дошкольное воспитание» № 8, 2014г.Г.Глушкова«Использование конструкторовLego как полифункционального и трансформируемого средства образовательной среды группы.»с.71 – 74.
5.Журнал «Дошкольное воспитание» № 9, 2014г.Г.Глушкова«Использование конструкторовLego как полифункционального и трансформируемого средства образовательной среды группы.»с.91 – 93.
6.Статья «Развитие научно – технического творчества обучающихся  средствами робототехники» Шамсиева Г.Р. МБОУ "Лянторская СОШ №6"г.Лянтор, Сургутский район.


title: Контрольная работа по истории России "Эпоха Петра 1" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
  Контрольная работа по истории России по теме : "Эпоха Петра1" . 10 класс.

Цели: систематизировать и обобщить знания учащихся  по  теме:  "Эпоха  Петра
I".

1 Вариант.

1. Что из перечисленного было результатом военных походов Петра I?

1). к России было присоединено южное побережье Каспийского моря;

2) был заключён Вечный мир с Речью Посполитой;

3). к России было присоединено Крымское ханство;

4). Россия потеряла Карелию.

2. Что из перечисленного относится к народным выступлениям  первой  четверти
18 века?

1). восстание под предводительством С. Разина;

2). Соляной бунт в Москве;

3). восстание под предводительством К. Булавина;

4). восстание под предводительством Е. Пугачёва.

3. В результате петровских преобразований  в  области  культуры  в  18  веке
произошло утверждение

1). интереса к средневековому искусству;

2). "золотого века" русской культуры;

3). светского искусства;

4). сентиментализма в литературе.

4.  Создание  цифирных  школ,   Морской   академии,   Навигационной   школы,
горнозаводских училищ характеризует политику в области образования при

1). Борисе Годунове

2). Алексее Михайловиче

3). Петре I

4). Екатерине II.

5. Перед смертью Пётр направил на  Дальний  Восток  экспедицию  во  главе  с
Витусом Берингом. По секретной  инструкции  российского  императора  Берингу
было поручено построить корабли , направиться вдоль побережья и  попробовать
отыскать

1). Антарктиду (неведомую южную землю);

2). Северный морской путь

3). путь на Гавайские острова

4). пролив между Азией и Америкой (или перешеек ,их соединяющий).

6. Что представляла собой основанная Петром I Кунсткамера?

1). одну из 12 коллегий

3). естественно - научный музей

3). ботанический сад

4). картинную галерею.

7. Как назывались  в начале  18  века  собрания  -балы  в  домах  российской
знати?

1). магистраты   2). резиденции  3). ассамблеи  4). сессии.

8. Что из названного относится к реформам Петра I в сфере культуры и быта?

1). создание первой в России рукописной газеты

2). начало книгопечатания

3). переход к новому летоисчислению от Сотворения мира

4). введение нового гражданского шрифта.

9. Прочтите отрывок  из  указа  и  определите  ,кто  из  государей  был  его
автором:

"...ныне от Рождества Христова доходит  1699год,  а  будущего  генваря  с  1
числа настанет новый 1700год  купно  и  новый  столетний  век:  и  для  того
доброго и полезного дела, указал великий государь  впредь  лета  счислять  в
приказах и во всяких делах и крепостях писать с нынешнего генваря с 1  числа
от Рождества Христова 1700 года".

1). Михаил Фёдорович

2). Алексей Михайлович

3). Пётр I

4). Павел I.

10. рекрутская повинность была введена в период царствования.

1). Ивана Грозного.

2). Алексея Михайловича.

3). Петра I.

40. Николая I.

Код: 1-1; 2-3; 3-3; 4-3; 5-4; 6-2; 7-3; 8-4; 9-3; 10-3.

Вариант2.

1.Что из названного относится к результатам  государственных  преобразований
Петра I?

1). учреждение министерств

2). строительство первой железной дороги

3). изменение порядка престолонаследия

4). присоединение Финляндии.

2.   Что   из   названного    относится   к   результатам    государственных
преобразований Петра I?

1). отмена кормлений

2). учреждение министерств

3). отмена местничества

4). создание регулярной армии на основе рекрутской повинности.

3. Среди  государственных  преобразований,  которые  не  были  отвергнуты  в
последнее время, следует отметить

1). создание регулярной армии

2). отмену местничества

3). учреждение патриаршества

4). введение "заповедных лет".

4. Кому из ниженазванных государей России посвящены строки А.С. Пушкина?

Самодержавною рукой

Он смело сеял просвещенье,

Не призирал страны родной:

Он знал её предназначенье.

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей  душой

На троне вечный был работник.

1). АлександрI   2). Николай I   3). Пётр I   4). Павел I.

5. Первым попытался получить выход к Чёрному морю

1). Фёдор Алексеевич   2). Пётр I   3). Пётр II   4). Пётр III.

6.Понятие "Табель о рангах"возникло в царствование

1). Петра I   2).Анны Иоанновны    3).Екатерины I   4).Екатерины II.

7. Что из названного  относится  к  результатам  победы  России  в  Северной
войне?

1). вхождение в состав России Царства Польского

2). присоединения Крыма к России

3). обеспечение выхода России к Балтийскому морю

4). присоединение к России Белоруссии с Минском и Правобережной Украины.

8. В результате военных реформ Петра I

1). были реформированы полки "Нового строя"

2). была введена рекрутская система комплектования армии

3). произошёл переход на наёмную систему комплектования армии

4). произошёл переход на комплектование армии по добровольному принципу.

9. Понятие "подушная подать" возникло в царствование

1). Петра I   2). Анны Иоановны    3). Екатерины I   4). Екатерины II.

10. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и  укажите  название
документа, о котором идёт речь.

"...теперь  старая  и  новая  аристократия  уравнивалась   и   в   служебном
положении. Согласно  ...служба  делилась  на  гражданскую  и  военную.  Было
определено 14 классов. Каждый, получивший на гражданской или военной  службе
8 класс, становился потомственным дворянином.  Чины с 14 по 9 давали  личное
дворянство  без  права  передачи  по   наследству.   Такой   порядок   давал
возможность служебного роста любому служилому человеку, вне  зависимости  от
его происхождения".

1). Уложение от службе

2). табель о рангах

3). Манифест о вольности дворянства

4). Жалованная грамота дворянству.

Код: 1-3;  2-4;  3-1;  4-3;  5--2;  6-1;  7 3;  8-2;  9-1;  10-2.


extracted_text:
Отчет о ликвидации задолженности по русскому языку в ____ классе

Ученик ______  класса ________________________________(Фамилия, имя)
Учитель: _____________________ _______________________(ФИО)
Срок: ______________________________________________

Цель индивидуального образовательного плана: ликвидация задолженности по русскому языку за _______ четверть 201..-201.. уч.г.
В ходе ликвидации задолженности были проведены следующие мероприятия:
1. Беседа с родителями, ознакомление с комплексом мероприятий по ликвидации пробелов, обязательство со стороны родителей проведения контроля за выполнением учеником необходимой образовательной деятельности по предмету в указанные сроки.
2. Задания к тематическому разделу, не освоенному учащимся в течение ____ четверти, для самостоятельного изучения и выполнения и на консультациях с учитлем-предметником:

Вывод: учащийся ____ класса ___________________________ ликвидировал задолженность по русскому языку за ____ четверть.
Учитель русского языка и литературы ______________________________.
Дата: __________________


title: Конспект развлечения "Спасатели спешат на помощь"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
                    ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                        ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
                     «ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
                             № 40 «Алые паруса»

                                  КОНСПЕКТ
                    СПОРТИВНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ
                                   ПО ОБЖД
                   ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
                        «СПАСАТЕЛИ СПЕШАТ НА ПОМОЩЬ»

                                                                Подготовила:
                                      Воспитатель Досий Валентина Витальевна

                                 г. Алчевск
Программное содержание:

- создать для детей эмоциональную атмосферу праздника;
- воспитывать желание активного участия в играх, эстафетах,  танцевальных  и
театральных действиях; стимулировать способности к импровизации;
- продолжать развивать интерес к своему здоровью; учить заботиться  о  себе;
закреплять полученные знания о бережном отношении к своему здоровью и  своей
жизни;
-  продолжать  воспитывать  интерес  к  спорту  и  физическим   упражнениям;
развивать физические качества – быстроту,  ловкость,  силу,  выносливость  и
волевые качества – внимание,  выдержку,  настойчивость;  умения  действовать
сообща;
- закреплять полученные знания детей  о правилах  безопасного  поведения  на
улице, во дворе, в лесу, на озере, с незнакомыми людьми, животными  и  т.п.;
учить оказывать первую помощь, не теряться в трудных и опасных ситуациях.

      Под музыку дети входят  в  музыкальный  зал  и  выстраиваются  по  обе
стороны.
ГЗК: Внимание! Внимание! В тайге начался пожар! Просим вашей помощи!!
Ведущая: Что же делать? Как нам быть?
                        Как о пожаре оповестить?
Ответы детей: позвонить по телефону 101, звонить в тревожный  колокол,  бить
в рельсу, объявить по радио,  обратиться  в  средства  массовой  информации,
объявить по громкой связи.
Ведущий: давайте вызовем МЧС.
                 Звонит по телефону.
Выходит команда спасателей.
Командир: Что случилось здесь у вас?
                    Расскажите мне сейчас.
Ведущая: Случилась у нас беда:
                 Загорелась тайга.
                 Вы скорее помогите,
                 Тайгу от пожара спасите.
Спасатель: Тайга от нас так далеко.
                    К пожару добраться совсем не легко.
Инструктор: Вы, ребята, поспешите,
                      Места в самолете займите.
Комплекс упражнений на степах.
Дети занимают свои места.
Танец огня.
Инструктор: Эй, спасатели, вперед,
                       Победа над огнем нас ждет.
Эстафета «Потуши огонь».
Ведущая: Спасибо, спасатели, огонь вы потушили.
                  А о жителях лесных вы не забыли?
                  Вдруг с кем-то из них приключилась беда.
Инструктор: В глубь леса скорей поспешим мы тогда.
Дети проходят полосу препятствий и садятся на места.
Появляется декорация заячьей избушки.

Ведущая: Жила-была Зайка. А в гости к ней пришел Петя-петушок И  решили  они
заняться любимым делом. Зайка очень любила  вышивать,  взяла  она  иголки  и
села вышивать, а Петя очень любил рисовать, а рисунки,  как  картины  вешать
на стену. Взял  Петя бумагу, карандаши, приготовил  кнопки,  чтоб  приколоть
рисунок. Но вдруг в кто-то постучал в дверь.
         (Зайка положила на стол вышивку,  пошла посмотреть  кто  стучит,  а
иголка упала на пол  (Кладет иголку на край стола так, что она упала).
Петя тем временем берет кнопки, рисунок  и  пытается  прикрепить  рисунок  к
стене, (Петух берет  «кнопки»  и  рисунок,  идет  к  стене.)   В  это  время
раздается крик. Кричит Зайка, она открыл дверь, а ее  кто-то  схватил.  Петя
от крика рассыпает кнопки, все бросает и  бежит на крик. И  видит  как  Лиса
пытается утащить Зайку.
Петя: (кричит) Отпусти Зайку, а то я тебе …, где моя коса?»
Лиса говорит: «Ой, простите, я дверью ошиблась…» и убегает.
 Петя и Зайка возвращаются в комнату, наступают  на  разбросанные  иголки  и
кнопки, кричат: Ой! АЙ!
Петух: Все из-за тебя!
Зайка: А я-то тут причем!
Ведущая: Ребята, а кто же виноват и в чем?
Ответы детей.
Инструктор: А как же нашим героям помочь?
Ответы детей.
Эстафета «Кто быстрее соберет предметы».
Ведущая: Чтоб не случилась еще раз беда,
                 Опасные предметы клади на место всегда.
Инструктор: Давайте попрощаемся
                      И дальше отправляемся.
                      Поезд нас давно уж ждет,
                      Отправляемся вперед.
Эстафета «Поезд».
Появляется Кошкин дом.
Ведущая:    Жили-были    кошка    и    котята    в    замечательном    доме.
                          Кошка пошла за молоком, а котята – кувырком.
Кто бегом за утюгом,
Кто компьютер здесь включает,
Кто духовку зажигает,
Кто везде включает свет…
Треск, искра и света нет.
Котенок: Что случилось?
Котенок: Страшно ведь в темноте одним сидеть.
Котенок: Я отверточку возьму и на кнопочку нажму.
Ведущая: Тише, тише не спешите,
                  С электричеством не шутите.
Обращается к детям: Вы котятам помогите,
                                     Как   вести   себя   с   электричеством
расскажите.

СТИХИ
   Очень опасно играть с ним, дружок!
   Зверя зовут электрический ток.
   Руки подальше от тока держи,
   Пальцы в розетку совать не спеши.

Если все приборы разом
Ты в одну розетку включишь,
То пожар проводки сразу
В этой комнате получишь!

Каждый знает, что утюг – добрый, но серьезный друг.
Тот, кто с утюгом знаком, не играет с утюгом.

Возле электроплиты расшалился – жди беды.
Лучше даже и не стой перед электроплитой.
Если ее зажигать не умеешь,
Не подходи, иль потом пожалеешь:
Очень опасно к плите приближаться:
Может она загореться, взорваться.

Электрочайник все кипел и весь выкипеть успел.
И от злости поволок черный дым под потолок
Но, а мы заснули, спим. Просыпаемся – горим!
Погасили еле-еле! Хорошо, хоть сами целы!

Если прибор невзначай заискрился,
Греть перестал или вдруг задымился,
То побыстрее его выключай!

Знай, любые провода
Повреждённые – беда!
Ведь они опасны слишком –
Замыкание как вспышка!

Дать друзья хочу совет
Просто - каждый сможет:
Уходя тушите свет
И приборы тоже!

Инструктор: Помогли котятам, молодцы, ребята.
                         А теперь домой пора.
                         Нелегка у нас дорога,
                         В лесу препятствий очень много.
Ведущая: Оглянись скорей, мой друг,
                  Сколько мусора вокруг!
Инструктор: Ребята, в две команды становитесь,
                       С мусором скорее разберитесь.
Эстафета «Собери мусор».
Ведущая: Сколько испытаний мы прошли!
                 Всем, кто в нас нуждался, помогли.
Инструктор: Дружный и надежный вы народ.
                      Приглашаю всех в веселый хоровод.

Дети становятся на хоровод. Под финальный проигрыш уходят из зала.


Презентация "Реализация программы Б.М. Неменского с применением нетрадиционных техник"


title: Контрольный тест "Имя числительное" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Имя числительное» 6 класс.

1. Что не обозначает числительное?
1) число;      2) порядок при счёте;      3) время;      4) количество.
2. Какое из слов является именем числительным?
1) пятёрка;      2) пятерня;      3) пятый;      4) пятиэтажный.
3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?
1) слышат___ ушами;                           2) встретиться с___друзьями;
3) видит___глазами;                             4) взял___ руками.
4. В каком числительном Ь пишется посередине?
1) 17;          2) 80;          3) 18;          4) 19.
5. Укажите составное порядковое числительное.
1) пятьдесят рублей;                            2) тридцать семь учеников;
3) одиннадцать страниц;                     4) сорок шестой участок.
6. Укажите количественное числительное.
1) шестьдесят восьмой заказ;              2) около двухсот пятидесяти человек;
3) тысяча девятьсот первым годом;   4) тридцать первое декабря.
7. Укажите собирательное числительное.
1) двадцать два градуса;                     2) седьмое апреля;
3) одна треть сада;                              4) четверо друзей.
8. Укажите простое порядковое числительное.
1) две десятых урожая;                        2) пятеро малышей;
3) семьсот восемьдесят пятый;           4) семнадцатый год.
9. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) четырьмястами строчками;
2) шестьюстами учениками;
3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров;
4)  в двух тысячи восьмом году.
10. Просклоняйте следующие числительные.
1) 18;             2) 50;            3) 600.
11. Запишите примеры словами.
1) 3,15 + 0,5;                              2) 8 ¾  +  5/6.

Ответы к тесту «Имя числительное» 6 класс.

  3
  3
  4
  2
  4
  2
  4
  4
  4
письменно
письменно


title: Проверочная работа "Духовная сфера жизни общества" 10 класс

extracted_text:
                       Духовная сфера жизни общества.
                                  Вариант 1

   1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

|ФОРМА ОСВОЕНИЯ МИРА |ХАРАКТЕРИСТИКА                            |
|Религия             |Проявление мировоззренческих установок,   |
|                    |переживаний и действий, основанных на вере|
|                    |в сверхъестественное, священное           |
|...                 |Получение, обоснование и систематизация   |
|                    |объективных знаний о мире                 |

   2. Найдите  понятие,  которое  является  обобщающим  для  всех  остальных
      понятий   представленного    ниже    ряда.    Запишите    это    слово
      (словосочетание).
Вера, догматы, заповеди, религия, обряды, храмы.

   3. Ниже  приведен  перечень  терминов.  Все  они,  за  исключением  двух,
      относятся к высшим моральным ценностям.
   1) добро
   2) смысл жизни
   3) деньги
   4) свобода
   5) собственность
   6) счастье

   4. Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие  элитарную
культуру. Запишите цифры, под которыми они указаны.
   1) высокая содержательная сложность
   2) демократизм
   3) ориентация на узкий круг ценителей
   4) широкая рекламная кампания
   5) соответствие изысканным вкусам
   6) безграничное самовыражение автора

   5.  Установите  соответствие  между  признаком   и   отраслью   культуры,
произведения которой он характеризует: к каждой  позиции,  данной  в  первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|ПРИЗНАК                              |  |ОТРАСЛЬ КУЛЬТУРЫ             |
|А) образность                        |  |1) наука                     |
|Б) логическая целостность            |  |2) искусство                 |
|В) художественный язык               |  |                             |
|Г) чувственно-эмоциональное отражение|  |                             |
|мира                                 |  |                             |
|Д) обоснованность                    |  |                             |

   Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

   6. Студент работает над рефератом «Особенности современной науки».  Какие
особенности из перечисленных ниже  он  может  рассмотреть  в  своей  работе?
(Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.)
   1)  Ее  развитие  пока  не   может   опередить   развитие   материального
производства.
   2) Ее влияние на развитие всего общества становится менее выраженным.
   3) Материальное производство продолжает изменяться с логикой ее развития.
   4) В связи с  ее  исследованиями  возникают  новые  модели  общественного
развития.
   5) Все более очевидной становится ее социальная функция.
   6) Остро стоит вопрос социальной ответственности ученых.
   7. Прочитайте приведенный  ниже  текст,  в  котором  пропущен  ряд  слов.
Выберите из предлагаемого  списка  слова,  которые  необходимо  вставить  на
место пропусков.
    «Важнейшим видом духовного производства является ________(А).  Наряду  с
наукой искусство — один из способов  ________(Б)  человеком  мира.  Создавая
художественные ________(В), экспериментируя с ними при  помощи  собственного
воображения, люди могут лучше познать себя и мир, в котором они  живут.  При
помощи искусства воспроизводят  часто  скрытые,  незаметные,  однако  весьма
существенные стороны окружающей ________(Г). В масштабах общества  искусство
представляет собой ________(Д) творческой деятельности всех  поколений.  Это
одна из форм художественной деятельности и часть  духовной  ________(Е)  как
человека, так и всего человечества».
   Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово  (словосочетание)
может быть использовано только  один  раз.  Выбирайте  последовательно  одно
слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на  то,
что в списке слов больше, чем  вам  потребуется  для  заполнения  пропусков.
Запишите получившийся порядок цифр.
|1) культура           |2) группа             |3) действительность   |
|4) искусство          |5) общество           |6) результат          |
|7) познание           |8) образ              |9) система            |

8. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «искусство»? Привлекая
знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно
предложение, содержащее информацию о видах искусства, и одно предложение,
раскрывающее сущность воспитательной функции искусства.

9. Назовите два проявления социальной функции науки и приведите два примера
её осуществления.

10. К какой форме культуры можно отнести балет? Назовите любые три
отличительных признака балета, по которым вы это определили.

11. Прочитайте текст и выполните задания

                           Образование в обществе
   Образование получило широкое распространение в течение последних двух или
трех веков. Почему это происходило так долго?..
   Первой из коренных перемен стала демократическая революция. Как видно  на
примере Французской революции конца XVIII  в.,  она  была  вызвана  растущим
стремлением  неаристократических  классов...  участвовать   в   политических
делах. В ответ на это требование были  прежде  всего  расширены  возможности
получения образования: ведь новые актеры на  политической  сцене  не  должны
представлять «невежественные народные массы». Поэтому  в  30-е  гг.  XIX  в.
реформаторов образования в  США  волновала  проблема  повышения  грамотности
будущих избирателей, их осведомленность в социальных вопросах и  способность
принимать  разумное  решение  при  голосовании...  Идеал   общества   равных
возможностей представляет собой другой аспект  демократической  революции...
Равные социальные возможности  стали  почти  синонимом  равных  возможностей
получения образования...
   Важнейшим   событием...   стала   промышленная   революция...    Развитие
промышленности  в   широких   масштабах   потребовало   расширения   системы
образования для подготовки квалифицированных работников,  которые  могли  бы
выполнять   новые,   более   сложные   виды   деятельности...   В   странах,
конкурирующих между собой в борьбе за мировой рынок,  быстро  осознали,  что
превосходство в промышленном развитии тесно связано с более высоким  уровнем
образования...
   Важная перемена... была связана с развитием самого института образования.
Когда  социальный  институт  укрепляет  свое  положение,  его  члены  обычно
образуют группу, объединенную общими  законными  интересами,  и  предъявляют
требования к обществу — например, относительно поддержания  своего  престижа
или материальной поддержки со стороны государства... [К тому же]  американцы
всегда были склонны верить: чем выше  уровень  их  образования,  тем  больше
вероятность добиться успеха в жизни.
                                                                  Н. Смелзер
С1. С какими тремя изменениями в общественной жизни связывает автор
становление современной системы образования?

С2. В тексте упомянуты или охарактеризованы три задачи, которое было
призвано решать образование в XIX-XX вв. Назовите их.

                       Духовная сфера жизни общества.
                                  Вариант 2

   1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
|ВИДЫ                |ХАРАКТЕРИСТИКА                            |
|...                 |Ориентация на запросы широкого круга      |
|                    |потребителей,                             |
|                    |коммерческий характер                     |
|Элитарная           |Принципиальная закрытость, духовный       |
|                    |аристократизм                             |

   2. Найдите  понятие,  которое  является  обобщающим  для  всех  остальных
      понятий   представленного    ниже    ряда.    Запишите    это    слово
      (словосочетание).
Героический   эпос, анонимность   произведений, коллективность   творческого
процесса, народная культура, фольклорный коллектив.
   3. Ниже  приведён  перечень  терминов.  Все  они,  за  исключением  двух,
      относятся к понятию «искусство».
   1) образность
   2) эмоциональность
   3) фантазия
   4) обоснованность
   5) субъективность
   6) гипотеза
   4. Найдите в приведенном списке черты,  свойственные  народной  культуре.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
   1) авторство часто не определено
   2) носит преимущественно коммерческий характер
   3) не требует специальной подготовки для своего восприятия
   4) появилась раньше других форм культуры
   5) рассчитана на узкий круг ценителей
   5. Установите соответствие между социальными фактами и формами  культуры:
к  каждой  позиции,  данной  в  первом  столбце,  подберите  соответствующую
позицию из второго столбца.
|СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ                         |   |ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ         |
|А) показ многосерийного телевизионного   |   |1) народная            |
|фильма                                   |   |2) массовая            |
|Б) проведение фестиваля фольклорных      |   |                       |
|коллективов                              |   |                       |
|В) празднование масленицы                |   |                       |
|Г) завершение экспедиции по записи       |   |                       |
|обрядовых песен                          |   |                       |
|Д) концерт эстрадной музыки              |   |                       |

   Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
   6. Члены «Клуба любителей  древностей»,  посетив  раскопки  ряда  древних
городищ,   выдвинули   собственную   версию   их    возникновения.    Однако
профессиональное сообщество археологов и историков  признало  данную  версию
ненаучной.
   Какие из приведённых ниже оснований  могли  стать  основой  такой  оценки
ученых?
   1) версия опровергала положения, принятые в науке
   2) выводы членов клуба не имели логических обоснований
   3)  предположения  любителей   древностей   не   получили   практического
подтверждения
   4)  версия  содержала  положения,  опирающиеся  на  веру  и  не   имеющие
доказательств
   5) участники раскопок, археологи и историки, не являются членами клуба
   6) разработчики версии признают вмешательство неземного разума
   7. Прочитайте приведённый  ниже  текст,  в  котором  пропущен  ряд  слов.
Выберите из предлагаемого  списка  слова,  которые  необходимо  вставить  на
место пропусков.
  «Решаемые   религией   __________ (А)   являются   фундаментальными,   или
конечными. Они встают перед любым обществом на любой ступени  его  развития,
независимо от общественного строя, уровня развития  науки  и  __________(Б),
культурного своеобразия народа…
   Религия  внесла  огромный  вклад  в  создание   устойчивых   нравственных
критериев,   определяющих   человеческую   __________ (В).   Принятие    или
отрицание, одобрение или осуждение занимают центральное место в  религиозной
жизни, ибо это лежит в  основании  человеческой  жизни  и  __________ (Г)  в
целом.
   Но она шагнула дальше  и  описала  природу  __________ (Д):  движение  от
прошлого через настоящее к будущему  перестало  быть  проклятием,  но  стала
знамением  судьбы.  Религия  помогает  человеку  преодолеть  __________ (Е),
объясняя смысл его жизни.»
   Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово  (словосочетание)
может быть использовано  только один  раз.  Выбирайте  последовательно  одно
слово  за  другим,  мысленно  заполняя  словами  каждый  пропуск.   Обратите
внимание  на  то,  что  в  списке  слов  больше,  чем  вам  потребуется  для
заполнения пропусков. Запишите получившийся порядок цифр.
|1) культура               |2) вопросы      |3) время                  |
|4) художественное         |5) общество     |6) техника                |
|творчество                |                |                          |
|7) жизненный кризис       |8) субъекты     |9) истинность             |

8. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «культура»? Привлекая
знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно
предложение, содержащее информацию об основных формах культуры, и одно
предложение, раскрывающее отличительную особенность элитарной культуры.

9. С помощью трех примеров покажите роль образования в жизни человека.

10. Доходы печатных средств массовой информации складываются из  поступлений
от размещения рекламы и реализации тиража. Сегодня первые  более  чем  вдвое
превосходят вторые. На телевидении  преобладают  однотипные  развлекательные
сериалы, подтвердившие свою коммерческую эффективность.
Какой вывод о связи современных СМИ и массовой культуры  вы  можете  сделать
на основе приведенных данных? Поясните этот вывод,  приведя  не  менее  двух
положений. Приведите еще один пример, подтверждающий сделанный вами вывод.

11. Прочитайте текст и выполните задания

   Религия и наука — два аспекта общественной жизни, из которых  первый  был
важен с самого начала известной нам истории человеческого разума, тогда  как
второй, после совсем недолгого существования у греков и  арабов,  возродился
лишь в XVI веке и с тех пор оказывает всё более сильное влияние  на  идеи  и
на весь образ жизни современного  человека.  Религия  и  наука  находятся  в
давнем противоборстве, но до последнего времени наука неизменно  оказывалась
в положении  победителя.  Однако  возникновение  новых  религий,  оснащённых
благодаря   самой   науке   новыми   возможностями   для    проповеднической
деятельности, сделало соотношение сил неясным,  поэтому  сегодня  приходится
снова  обращаться  к  выяснению  причин  и  истории   той   войны,   которую
традиционная религия вела против науки.
   С  помощью  наблюдения  и  рассуждения  наука   устанавливает   факты   и
объединяющие  эти  факты  законы,  что  позволяет  в  ряде  случаев  успешно
предсказывать  будущее.  Помимо  теоретического  аспекта   имеется   ещё   и
основанная на науке техника,  создающая  удовольствия  и  удобства,  которые
были невозможны или слишком дорого стоили в донаучную эпоху. Именно  техника
придаёт науке большую значимость, далее в глазах далёких от неё людей.
   С социальной  точки  зрения  религия  представляет  собой  более  сложное
явление, чем наука. В каждой из великих  исторических  религий  присутствуют
три элемента: 1) церковь, 2) вера, 3) кодекс  личной  морали.  Относительная
важность каждого из этих элементов изменялась  с  течением  времени  и  была
разной у различных народов. <...> Тем не менее, все три элемента —  пусть  в
неодинаковых пропорциях — существенны для религии как социального  феномена.
Религия вступает в конфликт с  наукой  именно  по  той  причине,  что  имеет
социальное значение. Личная религия, не делающая утверждений, которые  наука
могла бы опровергнуть, спокойно существует и в научную эпоху.
   Источником  конфликта  между  религией  и  наукой  является  различие   в
убеждениях, однако  острота  противоречий  обусловлена  тем,  что  убеждения
связаны  с  церковью  и  моральным  кодексом.  Сомнение  в  вере   ослабляет
авторитет церкви; кроме  того,  всегда  считалось,  что  сомнение  подрывает
мораль, поскольку моральный долг выводится именно из убеждений.  Поэтому  не
только  церковные,  но  и  светские   власти   имеют   основания   опасаться
революционных взглядов учёных.
                                                                  (В.Рассел)
С1. Как автор характеризует современный этап конфликта между религией и
наукой? Какие возможности, придающие науке большую значимость, открывают
обществу теоретический и практический аспекты науки?

С2. Чем объясняется важность религии и науки в жизни общества? Используя
текст и знания обществоведческого курса, приведите три объяснения.


title: Презентация "История методов обучения рисунку человека" 7 класс

extracted_text:
«История методов обучения рисунку человека.»
Урок изобразительного искусства в7 классе по программе Б.М.Неменского.
Разработала  педагог изобразительного искусства МБОУ «Экономическая гимназия»
Г. Хабаровска
Цель урока :Познакомить учащихся  с тем как происходил поиск пропорций в изображении фигуры человека.
Задачи урока:
Сформировать представление о терминах «пропорции», «канон».
Развивать  творческую и познавательную активность учащихся.
Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
Формировать  практические навыки работы в технике аппликации.

Методы построения человека в древнем Египте.

Лучшим рисунком считался тот, в котором контурные линии были более тонкими и плавным. При изображении человеческой фигуры глиняную поверхность доски предварительно расчерчивали тонкими линиями на ровные квадраты. Эти клетки служили ученику ориентирами для правильного изображения человеческой фигуры. В законченном рисунке эти клетки уничтожались: ученик заминал их пальцем и аккуратно разравнивал поверхность доски. Рисунок, как мы уже говорили, был линейный, без тоновой проработки формы (без прокладки теней). На папирус рисунок наносился краской с помощью кисти, позднее вошло в употребление тростниковое перо.
Здесь наглядно видно, как методически строится процесс изображения. Рисунок можно начать с любого места — с головы, с торса, рук и т. д. Главное — внимательно следить за расположением клеток, которые членят фигуры на пропорциональные части
Методы построения  фигуры человека  в древнем Египте

Однако точное соблюдение пропорциональных соотношений частей человеческого тела не учитывало характерных особенностей пропорций подростков и детских фигур. Если художник изображал рядом две фигуры — мужчины и женщины, взрослого человека и ребенка, — то он изображал их по одному и тому же канону, одну фигуру — крупного размера, а другую — маленького. Разница в размере фигур определялась не их реальными пропорциями, а различием их социального положения. Фигура фараона или знатного человека изображалась в несколько раз крупнее приближенного или простого раба (рис. 2). Рис. 2. Знатный египтянин на охоте. Рисунок с древнеегипетской стопной росписи.

Методы рисования человека в Древней Греции
Греческие художники многое позаимствовали у египтян и в области методики обучения рисунку — например метод рисования заостренной палочкой по не очень твердой гладкой доске. Правда, глиняную поверхность они заменили восковой, но принцип нанесения изображения на плоскость оставался тот же: при изучении пропорциональных закономерностей строения человеческой фигуры — математический расчет     Однако, знакомясь с методами преподавания искусства в Древнем Египте, греки подошли по-новому к проблеме обучения и воспитания. Они призывали молодых художников внимательно изучать жизнь, находить в ней прекрасное и утверждали, что самым прекрасным в жизни является человек

поликлет

Для иллюстрации своих теоретических доказательств Поликлет вылепил статую Дорифора — копьеносца, которая служила образцом. Плиний в «Естественной истории» писал, что из этой статуи художники извлекали, как будто из книги, твердые правила и законы, и таким образом Поликлет в этом произведении оставил последующим художникам как бы учебник своего искусства. О методах обучения художников этой эпохи мы узнаем лишь из теоретических трудов более поздней эпохи — из сочинений Плиния, Павзания, Витрувпя и других; на основе изучения сохранившихся произведений скульптуры, вазовых росписей, а также по копиям с произведений античных художников (помпейские росписи).

Обучаясь рисованию с натуры, греческие художники изучали и анатомию. Об этом наглядно свидетельствуют копии с античных скульптур, на это указывают исследователи данного вопроса. Кроме того, нам известно, что Герофич из Халцедона и Епазистрат из Кеоса, изучая анатомию, рассекали трупы и даже живые тела преступников

По сохранившимся копиям с произведений скульпторов Древней Греции мы воочию убеждаемся, что греческие скульпторы воспроизводили тело с исключительной анатомической точностью. В произведениях этих художников оно передано так верно, что даже самый строгий современный критик не сможет найти в них малейшую неточность. Все мускулы не только правильно моделированы на своих местах, но и, более того, формы одного и того же мускула различно подчеркнуты на правой и левой стороне тела, в зависимости от характера движения и напряжения. Все это говорит о том, что греческие художники создавали свои произведения не на одном только вдохновении и наблюдении природы, а на основе серьезного изучения натуры.
Методика рисования человека  в эпоху Возрождения.

Особое внимание Леонардо уделяет рисунку фигуры человека. Здесь, говорит он, прежде всего надо правильно установить фигуру, найти ось равновесия, правильно передать характер движения. (К этому вопросу Леонардо возвращается несколько раз в своем трактате, он мечтает к этому разделу выполнить специальные рисунки35.) Затем надо правильно установить пропорции.
Разрабатывая правила изображения человеческой фигуры, Леонардо пытался восстановить «квадрат древних». На основании литературных данных он сделал рисунок-схему, который наглядно показывает пропорциональную закономерность в соотношениях частей человеческого тела

Дюрер

Результатом многолетних занятий Дюрера явилась книга «Наставления в измерении циркулем и линейкой». В этой книге он изложил ряд правил перспективы и впервые предложил пользоваться при перспективном проектировании методом ортогональной (прямоугольной) проекции, который более обстоятельно был позднее разработан французским ученым Гаспаром Монжем.
Методика рисования в эпоху Возрождения.

. Положив в основу изобразительного искусства данные науки, художники Возрождения особое внимание уделили рисунку. Рисунок, заявляли они, содержит в себе все самое главное, что требуется для успешной творческой работы. Яркой иллюстрацией этому могут служить подготовительные рисунки к росписи Сикстинской капеллы Микеланджело (рис. 68-69), «Положение во гроб» Рафаэля (рис. 70, 71) и другие.
Методика рисования человека в эпоху Возрождения.

. Положив в основу изобразительного искусства данные науки, художники Возрождения особое внимание уделили рисунку. Рисунок, заявляли они, содержит в себе все самое главное, что требуется для успешной творческой работы. Яркой иллюстрацией этому могут служить подготовительные рисунки к росписи Сикстинской капеллы Микеланджело (рис. 68-69), «Сикстинская мадонна» Рафаэля  и другие.

Все, кто любит и знает изобразительное искусство эпохи Возрождения, обращаются к нему как к источнику мудрости, знания и высокого мастерства. Художники, искусствоведы, писатели и философы в замечательных произведениях живописи, скульптуры и архитектуры находят для себя источник вдохновения. Большой вклад  художники эпохи Возрождения внесли и в методику преподавания рисования, они направили следующие поколения художников — педагогов по правильному пути и способствовали становлению рисования как учебного предмета.

Практическое  выполнение  задания:
Выполнение  пропорциональной  фигуры человека в стиле краснофигурной росписи древнегреческих ваз.
В выполнении работы  нам помогут таблицы  на доске.


title: Письмо-уведомление для родителей (образец)

extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ – ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
  центр образования № 162
Кировского района Санкт – Петербурга
ГБОУ ЦО № 162 Кировского района Санкт - Петербурга
198097, Санкт – Петербург, ул. Турбинная д. 50, литер А
тел.(812) 786-26-12 факс (812) 786-26-12
е-mail:sc162@kirov.spb.ru

ОКПО 52185003 ОКОГУ 32100 ОГРН 1027802739447
ИНН/КПП 7805149197 / 780501001
от __________№ ____________
на  №______  от___________

          Уважаемые            родители  __________________________  !

           Администрация школы   доводит до Вашего сведения, что у Вашего ребенка  , ______________________________ , возникли проблемы с усвоением общеобразовательных программ, что в свою очередь привело к низким результатам успеваемости.
          В сложившейся ситуации, Вам необходимо прийти в школу для обсуждения  необходимых   мер по ликвидации пробелов в образовании Вашего ребенка.
          В случае несогласия с выставленной итоговой отметкой по предмету, она может быть пересмотрена. Для пересмотра на основании письменного заявления родителей приказом руководителя учреждения создается комиссия в составе 3-х человек, которая в форме экзамена или собеседования в присутствии родителей учащегося определяет соответствие выставленной  отметки по предмету фактическому уровню его знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным. Протокол хранится в личном деле учащегося.

 « ____  »  __________  201 _ г.
С результатами аттестации ознакомлен (а)  « __ »« ___  » 201 _  г.    _________________

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ – ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
  центр образования № 162
Кировского района Санкт – Петербурга
ГБОУ ЦО № 162 Кировского района Санкт - Петербурга
198097, Санкт – Петербург, ул. Турбинная д. 50, литер А
тел.(812) 786-26-12 факс (812) 786-26-12
е-mail:sc162@kirov.spb.ru

ОКПО 52185003 ОКОГУ 32100 ОГРН 1027802739447
ИНН/КПП 7805149197 / 780501001
От__________№ ____________
на  №______  от___________

                          Уважаемые родители    ________________________ !
      Администрация школы ( в лице классного руководителя )                           доводит до Вашего сведения результаты промежуточной аттестации  Вашего ребенка , ______________________ , по алгебре и началам анализа , русскому языку. На основании письменных работ ( контрольных, самостоятельных, тестовых) можно сделать вывод, что Ваш ребенок , ______________________ , не усвоил программу обучения  по данным предметам. Результаты  его аттестации признаны неудовлетворительными, что дает нам право оставить Вашего ребенка ,______________________ , на повторный год обучения.
          В сложившейся ситуации, Вам необходимо прийти в школу для обсуждения  необходимых   мер  для дальнейшего обучения Вашего ребенка.
 « _____  » ____________ 201 _ г.
С результатами аттестации ознакомлен (а)  « __» « ___ » 201 _ г. __________________