title: Мероприятие "Своего спасибо не жалей, а чужого не жди"

extracted_text:
«Своего спасибо не жалей, а чужого не жди»
Цели:
- Образовательная: сформировать у учащихся представление о бескорыстии и важности этого качества в жизни каждого человека , дать характеристику понятий «коррупция», «корысть» познакомить с формами проявления коррупции, ее последствиями, а также нормами уголовной ответственности за коррупционную деятельность;

-  Развивающая: расширять кругозор учащихся, развивать основы поисковой деятельности, формировать собственное мировоззрение на проблемы современного общества, способствовать становлению устойчивой позиции по предупреждению коррупционных проявлений

- Воспитательная: воспитывать ответственность за собственные действия и поступки, сознательность и социальную активность подрастающей молодежи.
Ход мероприятия:
1. Основная часть
А) вступительная беседа:
-Сегодня мы поговорим о бескорыстии и жадности, узнаем о таких понятиях как «коррупция» и «взяточничество», будем работать в группах и индивидуально, вспомним пословицы и покажем сказку. А в конце занятия каждый сделает для себя важные выводы.
-Каким вы хотите , чтобы получился классный час? Каким вы хотите видеть учителя? Себя? Давайте улыбнемся друг другу и гостям.
Б) просмотр и анализ мультфильма
-А начнем мы с того, что посмотрим мультфильм, который называется «Просто так». Подумайте, какие добрые поступки совершают ее герои.
-Что происходит в сказке? (Мальчик дарит букет ослику, ослик дарит его собачке, собачка – медвежонку, и настроение у героев улучшается.)
-А почему они это делали? (Просто так. Они были добрыми.)
-Какое настроение было у тех, кто дарил букет?
-Почему они дарили букет именно этим героям?
-Хотели ли они получить что-либо взамен?
-Как менялось настроение у тех, к кому проявлялось внимание?
-Менялось ли настроение у тех, кто дарил букет? Было ли им жалко расставаться с букетом?
-Что важного для себя вы увидели в мультфильме?
Умение делать что-то хорошее для других просто так, не ожидая ничего взамен, называется бескорыстием. В этом слове две части: "без" и "корысть". Корысть – это желание получить что-то взамен.
. - И определите, кто такой , корыстный человек – это…
- А потом дайте определение слову «бескорыстие». Это ключевое слово нашего занятия.
Итак, бескорыстие – это…(на доске)
- Это положительное или отрицательное качество человека?
- Какой вывод можно сделать? Каким надо быть? (бескорыстным)
- Сейчас рассмотрим пример бескорыстного поведения .
2. Инсценировка сказки: Жадность и бескорыстие.
Автор: Жили-были две женщины. Одна из них была жадная, а другая добрая.
Ребёнок: Дайте, пожалуйста, тётенька, водички попить
Жадная: Ходят-ходят тут, выпрашивают. Так всю воду выпьют и весь воздух выдышут! Нет у меня воды!
Добрая: Вот, мальчик, попей и покушай , если хочешь.
Автор: Так они жили в своих избушках, каждая по-своему, пока однажды не зашел в эту деревню странник.
Странник: Мир этому дому ! Есть тут кто живой?
Жадная: -Есть! Что тебе нужно?
Странник: - Я, матушка, собираю старые вещи для погорельцев. Не подашь ли чего, ради Христа?
Жадная: -Старые вещи, говоришь? Нет у меня старых вещей.
Странник: - -Так может, новые пожертвуешь?
Жадная: - Ишь ты, новые ему подавай! Нового я сто лет не покупала!
Странник: - Что же, матушка, так ничего и не пожертвуешь погорельцам?
Жадная: - Так он вовсе и не отвяжется от меня! На, вот тебе новый замечательный валенок, второй, правда, на найду, задевался куда-то!
Автор: Вздохнул странник и пошел к другому домику, туда, где жила добрая женщина
Странник: Мир этому дому !
Добрая:- Заходи, добрый человек.
Странник: - Я, матушка, собираю старые вещи для погорельцев. Не подашь ли чего ради Христа?
Добрая:- - Как не подать! Открывай-ка свой мешок. Вот тебе моё старое пальто, а вот и сапожки, на вот и кастрюльку, да бери уж и новую шапку…
Странник: - Сама-то, ты, матушка, с чем останешься?
Добрая:- - Я, миленький мой, ещё заработаю, а бедным погорельцам надо помочь. У них ведь все пропало. Собирай всё , что в доме есть, сколько в твой мешок влезет!
Автор: Отдала добрая женщина все, что в мешок влезло. Странник, поблагодарил её и ушел, забрав всё, что было в доме ценного. А странник этот был волшебником.
Странник: Воздам я им по справедливости! Каждая получит то, что не пожалела!
Автор: Тут небо затянулось тучами, грянул гром, страшно засверкали молнии, одна из них ударила по домикам.
Женщины: Пожар! Пожар! Помогите!
Автор: И сгорело у них всё, что было
Странник: - Вот дорогие мои, как получилось. Не зря просил вас я подать на погорельцев. Прими же теперь, ты, добрая женщина, , свое добро.
- Прими и ты, своё ! И запомните: что пожалеешь, то вовеки погибнет, а что пожертвуешь бескорыстно, то вернётся к вам опять!
Автор: И осталась добрая женщина со своими вещами, а злая с одним новым замечательным валенком!
- Как добрая женщина помогала людям ?
- Думала ли добрая женщина о своей выгоде, когда помогала другим?
- Как можно назвать её поведение?
- А что произошло в результате?
- Чему учит эта сказка?
3. Составление пословиц о доброте и бескорыстии (работа в группах)
-Давайте вспомним и составим пословицы о доброте, щедрости и бескорыстии.
-Подумаем, какие из них подходят к этой сказке?
Злой плачет от зависти, а добрый от жалости.
Не ищи красоты, ищи доброты.
Добрые умирают, да дела их живут.
Дрожащий над золотом с голода умирает.
Дороже серебра и злата душа, что щедростью богата.
Делай добро и бросай его в воду. - Как вы понимаете смысл этих пословиц?
4.Ситуации( работа в группах)
-А теперь давайте поупражняемся в бескорыстном поведении. Рассмотрим ситуации и попробуем дать советы героям этих ситуаций.
1. Представьте себе, мальчик сегодня убрал всю квартиру, помыл посуду, думая, что придут мама и папа, порадуются и похвалят его. Но когда мама пришла, она была такая уставшая, что ничего не сказала. Мальчик обиделся на родителей. Ваш совет мальчику.
2. Мальчик принес в класс конфеты и ест их один. Девочка попросила у него поделиться, а мальчик ответил ей: свои надо приносить! Какой бы совет вы дали мальчику и девочке?
3. Дети, возвращаясь домой из школы, каждый день проходили мимо красивого богатого дома. Один из ребят, Женя, как-то сказал друзьям: я очень завидую тем людям, которые живут в этом доме! Всё бы отдал, только бы жить там! Какой совет вы дадите Жене?
4. Бабушка просит внука помочь донести тяжелые сумки до дома. Внук отвечает, что поможет ей, если только она потом даст ему денег на мороженое. Ваш совет внуку.
5. Ира хочет подружиться со своей одноклассницей Светой, потому что она отличница. Ира надеется, сто Света будет помогать ей в выполнении домашней работы и подсказывать на уроке. Будет ли такая дружба бескорыстной? Почему?
6. Ерлан выбрал в друзья Армана, потому что у Армана богатые родители. Он часто приходит к нему домой, чтобы поиграть в игры, вкусно покушать, выпросить что-нибудь в подарок. Какой совет вы бы дали Арману? А Ерлану?
- Что объединяет поступки детей в ситуациях? Давайте сомнем листы и выбросим их в мусорную корзину. Это будет означать, что вы всегда будете делать добро бескорыстно, не ожидая ничего взамен
Стихи и беседа о коррупции
-Зависть и жадность, стремление получить что-то взамен своего поступка- эти качества, заложенные в детстве. Когда эти дети вырастут и станут взрослыми, возможно, они захотят любым путем осуществить свои мечты. Даже преступив закон. Одни начинают воровать, другие, не воруя открыто, становятся коррупционерами. Что же это за слово КОРРУПЦИЯ? Одно из ее проявлений - это дача взятки. Это тоже преступление. Послушайте стихи об этом и ответьте на вопросы: Кто и за что брал взятки?
-Кто может пострадать от этого действия?
-Следует ли наказывать взяточников? А дающих взятки?
1. Вот важный чиновник сидит за столом,
В два счёта решил бы вопрос,
А он намекал, юлил, не спешил,
И денежный ждал поднос.
И посетителя вынудил он,
Чиновника понят намёк,
Деньги - в конверт, конверт - на стол,
И сразу решился вопрос.

2. Горячее лето, для ВУЗа страда,
Экзамены здесь сдают,
Но чьи - то папа с мамой в обход
Сынка в институт ведут.
Он в школе учился кое - как,
Но нужно в ВУЗ позарез,
За взятку декану в тот институт
Этот бездельник пролез.

3.А кто - то умный уже за бортом,
Не будет учиться он,
Тот умный честно хотел поступить,
Не нарушая закон.
4. А в клинике к доктору сто человек,
Толпится народ и ждёт,
Но кто- то без очереди, дав взятку врачу,
Уже на приём идёт.
5. Превысил скорость пьяный лихач,
Задержан постом ГАИ,
Юлит и вертится этак и так,
Чтоб только не замели.
А пост ГАИ продажным был,
На деньги позарился он,
За взятку он отпустил лихача,
Презрев и нарушив закон.

6. Подумайте, взрослые! Что ждёт нас ?
Как жить нам? О чём мечтать?
Если за взятку каждый из вас
Готов свою совесть продать!
-Чем может закончиться такая ситуация, если полицейские отпустят пьяного водителя?
- Должны ли быть наказаны взяточники? А тот, кто дает взятки?
Во многих странах взяточников судят, потому что это- нарушение закона. Им грозит от 1 до 3 лет исправительных работ с конфискацией имущества. Предусмотрено наказание в виде штрафа и для тех, кто дает взятки. Так государство борется с коррупцией. Вы дожны знать об этом, чтобы вырасти честными людьми и надеться только на себя.
Пока мы слушали стихи и обсуждали их, солнышко наше закрылось тучами. Не простые эти тучи, волшебные. Что на них написано? (Жадность, коррупция)
- Чтобы разогнать эти тучи, вам надо написать на лучах, какие качества вы будете проявлять, чтобы победить жадность и коррупцию?
(в группах на лучах пишут: бескорыстие, доброта, щедрость, заботливость, милосердие, трудолюбие) Мы с вами разогнали тучи. Наше солнышко вновь засияло своими лучами.
Заключительная беседа
Закройте глаза. Представьте себя летописцем. Перед вами лежит чистая и огромная книга. В ней будет описана полная история вашей жизни. Вы автор этой книги. Все, что бы вы ни делали, оказывается записанным в эту книгу. Каждый ваш поступок, каждое действие, каждый успех и каждое поражение, ваши мысли, желания, стремления – все в ней. Однако помните, что автор книги – это вы. Сами решайте, что вам хотелось бы увидеть в ней. Что там будет? Скучная повесть или увлекательный роман? Умело распоряжайтесь своей жизнью. Пусть книга истории вашей жизни станет такой, что ее не стыдно будет показать другим людям. Или вы хотите под конец жизни закопать ее в землю? Подумайте и выбирайте.
Что бы вы ни делали, к чему бы вы ни стремились, помните, что вокруг вас находятся люди. Вы должны думать не только о себе, но и о них. Сделайте что-нибудь хорошее для них. Сделайте обязательно. И люди, почувствовав, что не все еще в жизни плохо, отнесутся по-хорошему к кому-то третьему. Мир может и должен стать лучше. Люди населяют нашу планету и способны сделать ее уютным и родным домом.
Давайте все вместе споем песню о доброте, чтобы мир стал чуточку добрее.
Песня: В этом мире огромном, в котором живем я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Будем вместе учиться друг другу, как звезды, светить.
Припев: Весной зашумит вода,
Зимой запоют ветра.
Давайте, друзья, всегда
Друг другу желать добра!
Пусть не ставят нам в школе отметок за щедрость души,
Ты однажды возьми и добро просто так соверши,
И тогда на морозе щемяще запахнет весной,
И тогда на земле станет больше улыбкой одной!
Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться, конечно, помогут друзья.
Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок доброты!
-Сегодняшний разговор дает каждому возможность задуматься: а что лично я могу сделать для того, чтобы мир изменился к лучшему? Да, простой человек, не обладающий ни властью, ни большими деньгами, не может повлиять на изменение политической, экономической, экологической ситуации в стране. Однако он может именно теперь, сейчас, когда так обнаружилась борьба между добром и злом, встать на сторону добра. И для этого нужно сделать одно – полюбить ближнего своего. Ближний – это не только родной, знакомый, друг, но и вовсе незнакомый человек, и ему, может быть, живется сегодня хуже, чем тебе. Если представить себе, что каждый так поступит, то возникает растущий с каждым днем круг людей, объединенных не только желанием делать доброе дело, но и творящих добро.
-Чему вы научились на классном часе? Кто считает, что занятие прошло не зря, прошу встать. Всем спасибо.


title: Урок-путешествие "Единицы измерения времени. Час, минута, секунда" 2 класс

extracted_text:
                                МБОУ «СОШ №2»

                                    [pic]
                              Урок-путешествие
[pic]

    [pic]   [pic]   [pic]    [pic]

                                                               Подготовил:
учитель начальных классов

          высшей квалификационной категории

          Тарасова И. Л.

                              г. Новочебоксарск
Цели:
    ✓ Содействовать привитию интереса к чтению, любви к сказкам;
    ✓ развитию творческих способностей учащихся;
    ✓  развивать внимание, память, мышление, речь;
    ✓  учить связно  излагать свои мысли.

Оборудование:
    ✓ Компьютер, проектор;
    ✓ презентация к уроку;
    ✓  задания на лепестках «Цветика-семицветика»;
    ✓ разрезные пословицы;
    ✓ разрезные картины к сказкам;
    ✓ мешочек с предметами
    ✓ Незнайка

                                 Ход урока:

     I. Организационный момент
        1. Создание социокультурного круга (знакомство с ребятами)
        2. Психологический настрой.
        - Дорогие, ребята! Встаньте все в круг, разверните ладошки к небу и
        повторяйте за мной.
        - Сегодня чудесный день.
        -У меня прекрасное настроение.
        -Я чувствую себя замечательно.
        - Мне приятно, что все мы здесь сегодня собрались.
        Сегодня с нами тёплое весеннее солнышко. Давайте, улыбнёмся ему и с
        таким отличным настроением начнём наш урок.

[pic]

- Распределитесь в 3 группы и присаживайтесь.
II. Основной момент
   1. Постановка темы
   - Ребята, кого вы видите? (Незнайку)
   - А кто такой Незнайка? ( Сказочный персонаж)
   - Тогда вы наверно догадались о чём сегодня пойдёт речь? ( О сказках)
   - Правильно. И  мы совершим сегодня путешествие в «Сказочное ассорти».
   - А как вы понимаете слово ассорти? (разнообразие)
   -Правильно. Вас сегодня ждёт много неожиданного, разнообразного.

      Добрую сказку помню я с детства.
      Хочу, чтобы сказку послушали вы.
     Пусть подкрадётся к самому сердцу
     И зародит в нём зерно доброты.

- Тема нашего урока:
 «Сказочное ассорти»

2. Введение в тему.
Учитель:

- Сказку русский народ  всегда  любил,  передавал  её  из  уст  в  уста,  из
поколения  в  поколение.  Люди,  рассказывая  сказку,  часто  изменяли   или
дополняли её, и сказка становилась всё интереснее.
Все дети с раннего детства любят слушать сказки. Проходит время, малыши
идут в школу и начинают читать их сами. Читая сказки, вы попадаете в
загадочный, чудесный, таинственный мир. Ведь в сказках совершаются самые
невероятные чудеса. И сегодня нас ожидает путешествие в сказку.

3. Путешествие в сказку
[pic]

- Начинаем наше путешествие.
Начинаем сказку, а вернее присказку.
В нашем царстве-государстве,
Далеко ли, близко ли,
За лесами, за долами,
За высокими домами
Стеной стоит дремучий лес.
Он полон сказок и чудес.
Построен чудо-городок,
В нём каждый дом как теремок,
Богатые хоромы, а житель всем знакомый.

- Жил в этом городе  Незнайка. Решил он прогуляться по лесу и вдруг увидел
перед собой столб, на котором было задание:
-Вспомни сказочные  заклинания
- Какие заклинания нужно говорить , чтобы
    • сварить кашу в волшебном горшочке
    • исполнить повеление волшебной щуки
    • вместе с Али-Бабой открыть дверь  в пещеру с сокровищами
    • Вызвать Сивку-бурку

Пошёл Незнайка дальше, увидел избушку на курьих ножках и крикнул:
- Эй, кто там в избушке живёт?
Повернулась избушка к нему передом, к лесу задом, а из неё Баба-яга,
костяная нога ему и говорит.
- Это я, Баба-яга, а ты кто?
- Как кто? Незнайка.
-Ну, так, проходи, гостем будешь, теперь нет тебе дороги назад. Испугался
Незнайка и думает.
-Вот бы мне «Цветик-семицветик» найти, чтобы он помог мне до дому
добраться. Только он так подумал и перед ним вырос цветок с семью
лепестками. Заговорил цветок человечьим голосом.
- Чтобы попасть домой, надо тебе выполнить все задания на моих лепестках.
Пригорюнился Незнайка.
Учитель:
- Ну, что, поможем Незнайке?Итак, за работу!
4.Работа по группам
1 лепесток
- Угадать от кого пришли телеграммы
2 лепесток
 Отгадать  названия сказок
3 лепесток
Назвать сказочного героя
4 лепесток
Выполнить тест
(У каждой группы есть тестовые вопросы , нужно будет отметить галочкой
правильный вариант)
Проверка
5. Физкультминутка
 ( Глазкам нужно отдохнуть)
5 лепесток
(Помогите найти ошибки в учебнике)
6 лепесток
Отвечай, не зевай.
- Многие сказочные герои имеют сказочные имена. Я буду говорить одну часть
имени, а вы другую.
- Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.

7 лепесток
- Соберите пословицы

- Молодцы, справились со всеми заданиями.

Незнайка говорит Бабе-Яге
- Отпускай меня, Яга, домой!
-Ишь, хитренький какой. У меня свой цветок есть с заданиями, выполнишь их,
так и быть, отпущу. Знаешь, как называется этот цветок?
- Ромашка.
- Правильно.
-Ну, что, ребята, не оставим Незнайку в беде? Вступим в бой с Бабой-ягой.
За дело.

1 лепесток

- Какой из этих сказочных героев улетел на Луну?   (Незнайка)
- Что означает имя мальчика в сказке Редьярда Киплинга «Маугли»?

                            (Лягушонок)
- Какие сказки написал А.С.Пушкин?
    («Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотой
рыбке»)
-Молодцы! Вы справились и с заданием Бабы-Яги.
2 лепесток
«Чудо-мешочек»
- А вот вам заморочки из чуда-мешочка. В нём находятся предметы, которые
принадлежали сказочным героям. Отгадайте, кому они принадлежали. (выходят
командиры групп)
3 лепесток
«Путаница»
-Назовите правильное название сказок?
- «По кошачьему веленью»  («По щучьему веленью»)
- «Сивка – утка»  («Сивка – бурка»)
- «У страха ноги длинноваты»  («У страха глаза велики»)
- «Маша и северные олени»  («Маша и три медведя»)
- «Иван Королевич и оранжевый волк»  («Иван Царевич и серый волк»)
- «Царевна – петрушка»  («Царевна – лягушка»)

4 лепесток
 «Мозаика»
- Из разрезных картинок нужно собрать картину и отгадать название сказки.
5 лепесток
-Соединить героя сказки с поступком, который он совершил

6 лепесток
- Проинсценировать сказки

7 лепесток
   - Отгадать ребусы

   Вне конкурса
   1. Музыкальный вернисаж
   2. Интеллектуальный марафон

III. Заключительный момент
1. Подведение итогов
Учитель:
- Молодцы, ребята! Справились с заданиями Бабы-Яги.
Говорит Незнайка.
- Отпустишь теперь меня домой?
- Ступай и не показывайся мне больше на глаза!
И очутился Незнайка в своём городе. Вот и сказке конец, а кто слушал
МОЛОДЕЦ!!!
Давайте похлопаем друг-другу за  отличную работу.
- Скажите, ребята, а чему научила  вас  сегодняшняя сказка?
      (Высказывания детей)
- Правильно, ребята, быть добрыми, помогать ближним в беде,  находить  выход
из разных ситуаций.
    Сказка описывает отношения между  людьми,  а  сказочная  форма  помогает
понять эти отношения и сделать правильные выводы.
  - Любите сказки, читайте сказки, будьте добрыми, смелыми, справедливыми!
2. Рефлексия
   - Какой сказочный герой катится по лесенке? (Колобок) . Если вам урок
понравился нарисуйте ему улыбку.

(Дети смотрят клип «В мире много сказок»)


title: Конспект урока "Осень. Признаки осени"

extracted_text:
Тема: Осень. Признаки осени.
Цели:
Коррекционно- образовательная:
- учить детей подбирать признаки к слову «осень» и согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде, числе и падеже.
Коррекционно- развивающие:
- развивать у детей умение составлять небольшие по объему предложения; отвечать на вопросы полным предложением;
- обобщить и систематизировать знания детей об осени (дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, листья на деревьях и кустарниках желтеют, сохнут, опадают; исчезают насекомые, улетают перелетные птицы; животные готовятся к зиме; люди собирают урожай овощей и фруктов);
- упражнять в составлении рассказов;
- активизировать словарь по данной теме;
- развивать внимание, память, мышление.
Коррекционно- воспитательная:
- воспитывать у детей интерес к тем изменениям в природе, которые происходят осенью;
- формировать эстетическое восприятие осеннего пейзажа.
Оборудование: иллюстрации с изображением осени, мнемокартинки для игры «Подбери признак», картинно- графический план(схема) для составления рассказа об осени.
Организационный момент: Логопед читает стихотворение:
Листья с деревьев в лесу осыпаются.
Дождик уныло по крышам стучит.
Светлое небо с землёю прощается
Хмурая осень в окошко стучит.
- Как вы думаете, о каком времени года говорится в стихотворении?
- Назовите осенние месяцы?
- Как может называть осень в сентябре? (ранняя, золотая).
- Как можно назвать осень в октябре? (дождливая).
- Как можно назвать осень в ноябре? (поздняя).
2. Вводная беседа
– Что вы можете сказать про солнце осенью?
(Греет плохо, солнечных дней стало меньше).
- А какое небо осенью? (Хмурое, тяжелое, пасмурное, дождливое, облачное, серое, темное).
- Что происходит осенью с деревьями? (Листья: желтеют, краснеют, опадают, засыхают. Деревья стоят голые.)
- Как называется явление в природе, когда с деревьев опадают листья? (Листопад).
- Листья осенью, что делают? (Желтеют, краснеют, засыхают, падают, кружатся, летят, осыпаются)
- С травой осенью, что происходит? (Засыхает, желтеет, увядает)
- Что птицы делают осенью? (Улетают в теплые края)
- Почему? Как называют этих птиц? (Перелетные)
- Что делают осенью насекомые? (Прячутся в старые пни, коряги, забираются под кору деревьев).
- Что делают животные осенью? (Готовятся к зиме. Одни укладываются спать на всю зиму – медведь, еж, барсук. Другие меняют шкурку – заяц, белка, лиса. Третьи делают запасы на зиму – белка, еж. )
- Какая погода осенью? (Холодная, дождливая, ветреная, иногда падает снег.)
- Что бывает только осенью? (Сбор урожая, отлёт птиц, листопад.)
3. Физкультминутка.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели,
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
4. Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, (удары по столу пальчиками, начиная с мизинцев)
Вышел дождик погулять (беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук )
Шел неспешно по привычке («шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук)
А куда ему спешить?
Вдруг читает на табличке: (ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу)
«По газону не ходить!»
Дождь вздохнул тихонько: (часто и ритмично бьют в ладоши)
- Ох! (один хлопок)
И ушел. Газон засох. (ритмичные хлопки по столу).
5. Чтение рассказа «Осень».
Осень приходит после лета. Постепенно дни становятся все пасмурнее, солнце все реже и реже светит. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди – долгие, моросящие. Листья на деревьях желтеют и опадают. Холодный ветер срывает листья с веток деревьев, и они падают на землю, укрывая её золотым ковром. Трава вынет. На улице сырость и слякоть. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края. На улицу не выйдешь без зонта, промокнешь. Да и холодно без куртки и сапог.
6. Игра «Подбери признак». Дети подбирают признаки к слову «осень», используя мнемокартинки.
Осень (какая?) - … (Холодная, дождливая, золотая, разноцветная, красочная, урожайная, теплая, пасмурная, ясная, снежная, веселая, грустная, листопадная и т.д.)
7. Игра «Чего не бывает осенью?»
Осенью не растут подснежники.
Осенью не купаются в речке.
Осенью не загорают.
Осенью не надевают шубы.
8. Составление рассказа об осени, используя картинно- графический план.
9. Итог.


title: Конспект урока "Технологічний процес пиляння деревини, фанери та ДВП ножівкою, лобзиком"

extracted_text:
   Тема уроку:      Технологічний процес пиляння
                                 деревини, фанери та ДВП
                                 ножівкою, лобзиком.

   Мета уроку:     закріпити знання, вміння та навички
                                 пиляння деревини, навчити вірно
                                 організовувати робоче місце
                                та виконувати всі вимоги правил

                                охорони праці в шкільних майстернях,
                                 прищеплювати інтерес до праці,
                                 навчити  економно витрачати
                                матеріал  під час роботи та берегти
                                 інструменти.

   Інструменти:  лобзик, ножівка.

    Дидактичний матеріал:
                          технологічні карти, плакат
                               «Пиляння деревини».

                                  ХІД УРОКУ

   І. Організаційна частина

      1. Перевірка відсутніх.
      2. Перевірка приналежностей до уроку.
      3. Оголошення нової теми.

  ІІ. Повторення попередньої теми.

       (Усне опитування)

      1. Що називають розмічанням?
      2. Яке призначення припуску?
     3. Як перенести заготівку креслення складної
        форми?

        (Аналіз відповідей на питання)

                           ІІІ. Технічні відомості

      В Україні охорона природних ресурсів стала
  одним із найголовніших завдань, а такі
  рідкісні дерева як модрина польська, сосна
  кедрова, сосна крейдяна, дуб австрійський,
  береза дніпровська та інші занесені до
  «Червоної книги України», охороняються
  законом і заборонені для промислового
  використання.
      Спиляне та очищене від гілок і коренів
  дерево називають діловою деревиною.
  Заготівлею ділової деревини займаються
  спеціальні лісові господарства – лісгоспи.
      Ділову деревину розрізують уздовж
  стовбура спеціальними пристроями, які
  називають пилорамами. Матеріали, які при
  цьому утворюються, називають
  пиломатеріалами. На пилорамах з ділової
  деревини дістають бруси, бруски, обаполи,
  дошки.

                            ІУ. Практична робота.

   Під час пиляння нахил пилки має бути  під  кутом  15...20°  до  поверхні
різання (мал.1). Після  запилювання  пилку  рухають  у  пропилі  на  всю  її
довжину.  Для  зменшення  тертя  полотна  пилки  по  заготовці  користуються
дерев'яним клинком (мал.2), а для перевірки  перпендикулярності  -  кутником
(мал. 3).
   Завершують пиляння обережно і плавно. Щоб не відкололась  нижня  частина
 заготовки у кінці пиляння, надлишок заготовки тримають  лівою  рукою  (мал.
 4).

[pic]

  Пиляння лобзиком
                         Пиляння викружною пилкою

[pic]

 Мал. 1. Нахил пилки під час пиляння         мал..2 Застосування

клина під час пиляння

[pic]

[pic]

 Мал. 3 Перевірка перпендикулярності під час пиляння
       Мал. 4 . Утримування заготовки під час пиляння

    Правила безпечної праці під час пиляння деревини та матеріалів з неї

Користуватися   лише   справною,   добре

 нагостреною ножівкою.

Забороняється працювати інструментом зі
     зламаною ручкою, викришеними або нерозведеними
     зубцями, зігну тим або іржавим полотном.

Під час перерв у роботі ножівку виймати з пропилу.

Ножівку розміщувати на верстаку так, щоб зубці
     були спрямовані у протилежний від працюючого бік.

Працюючи інструментом, не відволікайся сам і не
  заважай працювати іншим.

[pic]
Напрямний брусок
Щоб не поранити пальці рук, під час виконання запилу
необхідно користуватися напрямним бруском (мал. 5, а, б)або упором (мал. 5,
б).

6.
                                      Мал..5. Пиляння за допомогою
напрямного бруска (а) та упора (б)

                     Практична робота.

                        Випилювання кухонної дощечки

      Різець, клин, різання, пиляння, столярна

       пилка, пазухи, пропил, запил, розводка,

       напрямний брусок, лучкова пилка,

       ножівка, викружна пилка.

                                   ПИТАННЯ

1. Який технологічний процес називають різанням?
2. Чому зубці пилки роблять у формі клина?
3. Для чого слугують пазухи між зубцями пилки?
4. Як виконати запил заготовок?
  5. Яких правил безпечної праці слід додержувати під час різання деревини?

                          Прийоми пиляння лобзиком

З виконання якого технологічного процесу розпочинають виготовлення деталей
виробу за допомогою пилки?
Яким інструментом користуються для виготовлення отворів у
деревині?
У чому полягає кінцева обробка виробів з деревини?

        Деталі   з   товстої   фанери   або   складної    форми    випилюють

   лобзиком (мал. 6). Найчастіше користуються лобзиком з  металевою  рамкою,
на кінцях якої є затискачі з баранцевими гайками.
   Пилочка лобзика —це вузька сталева смужка із зубцями на  одному з  ребер,
спрямованими в один бік.
   Пилочки розрізняють за шириною полотна та насічкою зубців
   (мал. 7). Для роботи з товстою фанерою та деревиною беруть
   широке полотно з крупними зубцями, а для тонкої фанери – вузеньке полотно
з дрібними зубцями.
[pic]
  Мал. 6. Будова лобзика                            Мал. 7. Пилочки

        для лобзиків

   Щоб підготувати лобзик  до  роботи,  беруть  пилочку  і  один  її  кінець
затискують гайкою біля ручки (див. мал.  6). Пилочку встановлюють  так,  щоб
її зубці були спрямовані назовні від рамки і вниз.  Потім  стискують  обидва
кінці рамки в напрямку один до одного і так само  затискують  другий  кінець
пилочки. Якщо відпустити стиснуті кінці дуги, вони приймуть  своє  попереднє
положення і натягнуть пилочку. Отже, лобзик готовий до роботи.
   Працюють лобзиком на спеціальному  столику-підставці,  який  кріплять  до
робочого стола струбциною (мал.  8).
Фанеру з нанесеним на неї малюнком кладуть  на  підставку,  і  щоб  вона  не
сповзала,  притримують  лівою  рукою.  У  праву  руку   беруть   лобзик   і,
приставивши пилочку до фанери, починають пиляти. Пиляють  так,  щоб  пилочка
рухалась по лінії контурів
[pic]
[pic]

Підставка

Мал.  8. Розпилювальний столик
    Мал.  9. Робоча поза під час пиляння лобзиком

                              Практична робота.

       Розмічання заготовки із фанери для виготовлення кухонної дощечки

   Інструменти та матеріали:

    заготовка із п'ятишарової фанери з обома лицьовими

   поверхнями розміром 250x200 мм, кутник, лінійка,

   циркуль, олівець, ножиці.

   Послідовність виконання роботи:
   1. На папері формату А4 розроби та накресли у масштабі

       М1:1 конструкцію кухонної дощечки (креслення виконай за
      малюнком  3 або за власним задумом).
На цьому самому кресленні виконай малюнок для оздоблення
      зворотного боку дощечки.
 Перенеси креслення розробленої конструкції на заготовку.
      За необхідності криволінійні контури можна вирізати з
     паперу і використати креслення як шаблон.
За допомогою кальки або копіювального паперу перенеси
      малюнок для оздоблення виробу.

[pic]

                           Мал.8. Кухонна дощечка

                                 У. ВИСНОВКИ

    1. Аналіз виконаної роботи.

    2. Оцінювання.

   3. Демонстрація виготовлених робіт.


title: Рабочая программа "Учимся писать сочинение" 10-11 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ключинская средняя школа»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ»
Класс:  10 - 11
Сроки реализации: 2017 – 2019 учебный год
Составитель: Пестова М.В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

С 2014-2015 учебного года для выпускников проводится итоговое сочинение (изложение) в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» №923 от 05.08.2014 г. (зарегистрирован Минюстом России 15.08.2014 г., регистрационный №33604). Данное решение принято с целью реализации Послания  Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12.12.2013 года. Сочинение позволит проверить широту кругозора, умение мыслить и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы, владение речью. Введение итогового сочинения (изложения) будет содействовать формированию самосознания учащегося, развитию его речевой и читательской культуры. Как итоговое сочинение, так и изложение являются допуском к государственной итоговой аттестации (оценка школой в системе «зачёт—незачёт»). В отличие от изложения, итоговое сочинение — это форма индивидуальных достижений абитуриентов (оценка вуза — до 10 баллов к результатам ЕГЭ).
В связи с этим подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем, самооценка школьником занимают одно из важнейших мест в системе образования. Данная работа сопутствует анализу художественного текста, его интерпретации в совместной творческой деятельности учителя и обучающегося.
Но в школьном курсе нет возможности уделить достаточно времени формированию у обучающихся коммуникативных компетенций. Поэтому огромную важность приобретают вопросы разработки дополнительных курсов, во время изучения которых у обучающихся формируется творческая способность пользоваться инвентарем языковых средств, который складывается из знаний и готовности к их адекватному использованию. Именно это обуславливает ведение факультативного курса «Учимся писать сочинение».
Основной целью курса «Учимся писать сочинение» является совершенствование навыка написания сочинения-рассуждения.
Задачи:
совершенствовать умение работать с текстом художественных произведений и литературно-критических статей;
совершенствовать умение оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями;
совершенствовать умение написания сочинения-рассуждения (т.е. логично, доказательно и образно излагать свои мысли, аргументировать, уметь делать выводы);
повысить уровень речевого развития (т.е. сформулировать языковое чутье, научиться правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи).
Методы обучения:
Исследование;
Проблемно-поисковые задания;
Наблюдение;
Работа с обобщающими схемами;
Работа с лингвистическими словарями;
Индивидуальные задания.
Основными формами проверки знаний и умений учащихся являются:
- устные формы – опрос, выступления;
- письменные формы –самостоятельные творческие работы.
Рабочая программа курса «Учимся писать сочинение» разработана с учетом следующих нормативно-правовых документов:
Методических рекомендаций для подготовки к итоговому сочинению (www.krao.ru).
Материалов программы В.Я. Коровиной «Литература. 5 – 11 класс» (М.: Просвещение, 2010)
Данный курс предназначен для учащихся 10 и 11 класса. Программа рассчитана на 68 часов: 34 часа в 10 классе и 34 часа в 11 классе, что соответствует учебному плану школы.
В рабочей программе предусмотрен текущий контроль. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок (на усмотрение учителя), к ней относятся проверочные и самостоятельные работы.

Общая характеристика учебного курса

Специфика курса состоит в том, что он содержит методику подготовки к написанию сочинения в 11 классе, систематизирует теоретические сведения о сочинении-рассуждении.
Новизна программы заключается в том, что она представляет систему работы учителя-словесника по решению проблемы формирования коммуникативных компетенций учащихся в рамках обучения написанию сочинения – рассуждения, в осуществлении системного подхода к организации деятельности учащихся по усвоению теории литературы  и применению этих знаний на практике при написании сочинений.
Особый акцент сделан на использование ИКТ, что является признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

Место учебного курса в учебном плане школы

На изучение курса «Учимся писать сочинение» в школьном учебном плане отведен 1 недельный час в 10 классе и 1 недельный час в 11 классе.

Результаты обучения

В результате изучения курса учащийся должен уметь:
Подбирать необходимый материал для работы над сочинением-рассуждением;
Работать со справочным материалом;
Использовать художественные средства языка;
Писать сочинение-рассуждение;
Оценивать свои творческие работы с точки зрения их речевой грамотности, композиционной выстроенности, тематического соответствия, жанровой соотнесенности.

Содержание курса

Сочинение как текст. Основные признаки текста. Сбалансированность частей работы, соответствие определённой стилистике.
Работа над текстом художественного произведения при подготовке к сочинению.
Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по русскому языку и литературе. Основные литературоведческие понятия в формулировках тем сочинений.
Классификация сочинений по проблематике, тематике и жанрам. Своеобразие жанров. Зависимость структуры сочинения от его типа.
Выбор темы сочинения. Выбор эпиграфа. Цитирование. Использование цитат в сочинении. Развёрнутый план работы рад сочинением-рассуждением. Сочинение-рассуждение.
Структура сочинения. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений (историческое, историко-литературное, аналитическое или проблемное, биографическое, сравнительное, публицистическое, лирическое). Основная часть сочинения. Заключительная часть сочинения.
Стилистика сочинения. Редактирование и рецензирование, анализ.

Контроль уровня обученности

Оценка ответов учащихся
При оценке ответа учащегося надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
«Зачет» ставится, если учащийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«Незачет» ставится, если учащийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебные и методические пособия:
Программа «Литература. 5 – 11 класс» (автор-составитель: В.Я. Коровина, М.: Просвещение, 2010)
Щербакова О. И.  Виды сочинений по литературе. 10—11 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций - М.: Просвещение, 2013.
Сочинение? Легко! 10—11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций /[С.И. Красовская, М.И. Шутан, Е.А. Певак и др.]. — М.: Просвещение, 2015.
Подготовка и проведение итогового сочинения по литературе. Метод. рекомендации для образоват. организаций. — М.: Просвещение, 2015.
Интерактивное рабочее место учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарно-тематическое планирование. 10 класс.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Календарно-тематическое планирование. 11 класс.


title: Беседа с детьми "Правила пожарной безопасности дома и на улице"

extracted_text:
Беседа с детьми «Правила пожарной безопасности дома и на улице».
Цель: Формирование знаний у детей о пожарной безопасности, о работе пожарных по охране жизни людей, о технике, помогающей людям тушить пожар, воспитывать уважение и интерес к профессии пожарного.

Задачи:
1. Дать детям понятие о пользе и вреде огня.
2. Познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями, правилами пожарной безопасности.
3. Закрепить знания о том, что горит, что не горит.
4. Вызвать у детей желание быть осторожными с огнем.
5. Воспитывать ответственность за себя и за своих близких и собственную безопасность.
6. Воспитывать бережное отношение к своей жизни.
7. Познакомить детей с пожарной машиной.
8. Закрепить правила противопожарной безопасности: *не брать и не играть со спичками и зажигалками; *не влезать предметами в розетку; *детям нельзя подходить к газовой плите; *при пожаре звонить – 01.

Ход беседы:
Воспитатель: -Ребята, сегодня к нам пришел необычный гость! Послушайте загадку: Кто стоит и строг, и важен, В ярко-красный фрак наряжен, Как на службе, часовой – Охраняет наш покой? Ну а если вдруг случится – Что-то, где-то задымится, Или вдруг огонь-злодей, Разгорится у дверей. Он всегда помочь успеет, И злодея одолеет. И ребенок, и родитель, Знают, – он – ……(огнетушитель).
Воспитатель: - Правильно ребята, это друг и помощник пожарных – огнетушитель. А зовут его просто и весело – Огнетоша. (выставляется изображение огнетушителя с улыбкой). Он пришел к нам, чтобы рассказать о правилах пожарной безопасности в лесу и дома, а так же поиграть с нами. - Для начала мы с вами расскажем Огнетоше, какие правила безопасности мы знаем, которые нужно соблюдать: 1. Когда вы находитесь на отдыхе в лесу. Ответы детей: - Нельзя без взрослых разжигать костры! - Нельзя разбрасывать мусор! - Нельзя ломать ветки деревьев! - Нельзя обижать животных и птиц! И т.д. 2. Когда вы находитесь дома. Ответы детей: - Нельзя трогать спички! - Нельзя зажигать газ без взрослых! - Нельзя включать много электроприборов! И т.д.
 Огнетоша: - Молодцы ребята, много правил знаете. Если не соблюдать эти правила, то это может привести к пожарам. Пожары очень опасны, при пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди. Запомните ребята самое главное правило пожарной безопасности – это не баловаться со спичками. Это одна из причин пожаров. - А сейчас я вам загадаю загадки, ответы вы должны найти на этих картинках (выкладываются картинки с изображениями).
1. В деревянном домике, Поживают гномики. Уж, такие добрякиРаздают всем огоньки. (спички).
2. Он друг ребят, Но когда с ним шалят! Он становится врагом, И сжигает всё кругом! (огонь).
3. Туристы в лагерь свой придут, Его под вечер разведут. Он будет долго полыхать, Своим теплом их согревать! (костёр).
4.Полыхает дом! Кошмар! Укротит она пожар. В места огнеопасные, Летит машина красная! (пожарная машина).
5.Если вдруг пожар случится, Кто быстрее всех примчится? На машине ярко – красной, Чтоб залить огонь опасный? (пожарники).
Огнетоша: - Какие молодцы, быстро справились и с этим заданием! А какие вы стихотворения знаете о пожарной безопасности. Дети рассказывают стихотворения.
1.Днем ли ночью, утром рано, Если что – то загорится! То пожарная охрана, На подмогу быстро мчится!
 2.Крепко помните друзья, Что с огнем шутить нельзя!
3.Если вдруг увидишь дым, Что - то загорается. Позвони по «01», Сразу всё уладится!
 Огнетоша: -А сейчас предлагаю поиграть с мячом. Давайте встанем в круг и будем передавать друг другу мяч и называть слова, которые относятся к пожарной тематике.
 Ответы детей: огонь, костёр, дым, спички, искра, пожарные и т.д. Огнетоша: -Ребята, мне у вас очень понравилось, я узнал, что даже такие маленькие дети, так много знают о пожарной безопасности. Я очень рад за вас! Но мне надо спешить в другой детский сад, чтобы научить других ребят этим правилам. Приглашаю вас на экскурсию в нашу пожарную часть, приходите! До встречи! Ваш друг Огнетоша!
Воспитатель: - Ребята, давайте попрощаемся с Огнетошей и пообещаем соблюдать все правила пожарной безопасности. Были очень рады встрече с ним и будем ещё раз ждать тебя в гости. Предлагаю вам нарисовать главную помощницу пожарных – пожарную машину. (дети рисуют машину).


title: Конспект занятия НОД "Лесные обитатели"

extracted_text:
Конспект занятия по НОД в старшей группе
по теме: «Лесные обитатели»
Цель: Продолжать пополнять знания об обитателей леса. Совершенствовать умение решать логические примеры. Развивать память, воображение, логические мышление. Воспитывать умение работать в коллективе.
Материалы и оборудование: карточки: белка, заяц, лось, волк, лиса, лес разделенный на отдельные участки, цифры 2, 3, 5, 7, 2.
Содержание НОД:
Ведущий: Ребята, сегодня мы совершим прогулку по зимнему лесу. Этот лес разделен на отдельные участки, в каждом участке живут различные животные. Чтобы перейти из одного участка в другой нужно решить следующие задания. Ну, что, отправляемся на прогулку по лесу.
- В первом участке живут животные, а какие мы не знаем. Хотите их увидеть? Тогда решите такое задание:
1. Я называю слово в единственном числе, а вы должны сказать его во множественном.
Кот - Коты,
Плот - Плоты,
Беда - ...
Мука - ...
Крот - ...
Грот - ...
Дуга - ...
Рука - ...
Еда - ...
- Молодцы, это белочки.
Ведущий: В следующем участке живут волки. Хотите увидеть их выполните задание:
2. Сейчас я назову несколько имен. Вы должны их запомнить. Внимание! Коля, Поля, Оля, Толя, Миля, Миша, Саша, Паша, Даша, Маша. Назовите имена, которые вы запомнили.
Ведущий: В третьем участке этого леса живут большие рогатые животные. Как вы думаете, кто? Лоси! Задание:
3. Сейчас я покажу ряд цифр. Их надо запомнить в таком порядке: 2, 3, 5, 7, 2
- Повторите цифры. Расскажите, как вы их запоминали. Посмотрите, каким образом цифры можно сгруппировать.
Ведущий: В следующем участке живут лисы. Вы когда-нибудь видели лис, хотите их увидеть? Для этого отгадайте загадки:
- Чист и ясен, как алмаз
Дорог не бывает
Он от матери рожден
Сам ее рождает. (лед)
- Конь стальной, хват льняной (игла)
- Бел как снег, в чести у всех (сахар)
Ведущий: В 5-ом участке живут зайцы. Чтобы их увидеть выполните мое задание:
- Вспомните и покажите как прыгает щенок за косточкой.
Как ходит корова?
Как бодается бык?
Как кошка лежит на солнышке?
Как бегает по рельсам трамвай?
Как бабушка поправляет очки?
- Ну, что, вам понравилась наша прогулка по лесу? А теперь еще раз вспомним, сколько животных живет в нашим лесу, какие животные живут. А кого мы здесь не видим (медведя, ежа), почему?(зимой они спят) Кто из них хищник? На сколько частей разделен лес?
- На этом мы заканчиваем нашу прогулку по лесу. У себя дома вы можете нарисовать наш лес.


title: Тест "Перестройка в СССР" (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Перестройка в СССР» Вариант I
Часть А.. 1. Появление, какого понятия относится к периоду 1985-1991г.
А) «новое политическое мышление»   Б) «год великого перелома»
В) «космополитизм» Г) «разрядка»
2. Какие реформы политической системы относятся к периоду перестройки?
А) созыв съезда народных депутатов СССР
Б) образование Государственной Думы
В) введение поста Президента в стране
Г) отмена 6-й статьи Конституции
3. Найдите правильное высказывание:
А) политические реформы в СССР привели к росту авторитета КПСС
Б) в результате политических реформ КПСС потеряла монополию власти
В) итогом политических реформ в СССР стало увеличение числа членов КПСС
Г)перестройка укрепила позиции коммунистической партии СССР
4. Какая из советских республик первой заявила о своём суверенитете?
А) Литва Б) Эстония В) Украина Г)Армения
5. Когда произошёл взрыв на Чернобыльской АЭС?
А) 1985 г. Б) 1986 г. В) 1988 г.
6. М.С.Горбачёв был избран Президентом СССР
А) всенародным голосованием Б) съездом народных депутатов
В) Пленумом ЦК КПСС Г) Государственной Думой
7. Высшая законодательная власть в РФ принадлежит
А) Федеральному собранию Б) Верховному Суду
В) Правительству Г) Президенту
8. Понятие «новое политическое мышление», появившееся в период перестройки, означает
А) использование военной силы в решении спорных вопросов
Б) свёртывание торговых отношений со странами Запада
В) восстановление «железного занавеса»
Г) нормализация отношений Восток-Запад через разоружение
9. Какое из названных понятий относится к политической жизни в СССР в период перестройки?
А) «антипартийная группа» Б) идеологический диктат
В) многопартийность Г) общество развитого социализма
10. Законы СССР «О кооперации» и «Об аренде и арендных отношениях в СССР» были приняты во время правления
А) Л.И.Брежнева Б) Ю.В.Андропова В) М.С.Горбачёва Г) Б.Н.Ельцина
11. Понятия «перестройка», «ускорение», «гласность» связаны с политикой
А) Н.С.Хрущёва Б) Л.И.Брежнева В) Ю.В.Андропова Г) М.С.Горбачёва
12. Основная причина перехода СССР к политике перестройки
А) резкое обострение международной обстановки
Б) необходимость интенсивного освоения Сибири и Дальнего Востока
В) затяжной экономический и политический кризис в стране
Г) массовые выступления населения
Часть В.1. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти
ФАМИЛИИ                                                              ПЕРИОДЫ
А) Н.С.Хрущёв                                                         1) 1982-1984гг.
Б) М.С.Горбачёв                                                      2) 1964-1982гг.
В) Л.И.Брежнев                                                       3) 1953-1964гг.
                                                                                4) 1985-1991гг.
2. Установите соответствие между понятиями и периодами, с которыми они связаны
ПОНЯТИЯ                                                    ПЕРИОДЫ
А) перестройка                                             1) 1945-1953гг.
Б) десталинизация                                       2) 1953-1964гг.
В) сталинизм                                                3) 1965-1985гг.
4) 1985-1991гг.
3. Прочтите отрывок из сообщения СМИ и укажите год, когда происходили описываемые события:
«По сведениям из достоверных источников, президент ССР М.С.Горбачёв, отстранённый в ночь на 19 августа от власти ГКЧП «в связи с неспособностью управлять государством из-за состояния здоровья», находится сейчас под домашним арестом на даче в Крыму».
4. Прочитайте отрывок из работы историка и укажите о каком событии идёт речь.
«Радиоактивное заражение… поразило многие районы Украины, Белоруссии и России – территорию свыше 200 тысяч квадратных километров. Повышение радиоактивного фона было отмечено в других странах: Польше, Румынии, Болгарии, Югославии, Норвегии, Финляндии, Швеции, и даже в таких далёких, как Бразилия и Япония».
5. Установите соответствие между фамилиями советских руководителей и концепциями, которые они выдвигали.
ФАМИЛИИ                                      КОНЦЕПЦИИ
А) М.С.Горбачёв                              1) достижение политической стабильности в обществе
Б) Л.И.Брежнев                                2) «новое политическое мышление»
В) В.В.Путин                                    3) концепция «развитого социализма»
                                                         4) идея мировой революции
Часть С.Ответь на вопрос:
Что стояло за словами «либерализация цен»?
Каков итог «шоковой терапии»?
Что такое ваучер?
Какие формы собственности распространились в 90-х?
Что такое «валютный коридор»?
Кто возглавил комиссию по разработке новой Конституции?
Какое событие произошло 4 октября 1993 г?
Какой государственный орган представляет в РФ исполнительную власть по конституции 1993 г?
В каком году президентские выборы осуществлялись в два тура?
Какое событие произошло 26 марта 2000  г?

Тест по теме «Перестройка в СССР» Вариант II
Часть А.1.Какое из названных событий произошло в 1990г.?
А)М.С. Горбачев стал Президентом СССР     Б) была принята новая Конституция СССР
В) был образован ГКЧП       Г),советские войска выведены из Афганистана
2.Распад СССР произошел в
А) 1985г.   Б) 1989г.   В) 1991г.   Г) 1993г.
3. Когда в Москве произошёл путч направленный на свёртывание реформ?
А) 24-26 июля 1990 г.Б) 12-14 января 1991 г. В) 19-21 августа 1991 г.
4. Разработка экономической программы «500 дней»(1990г) связана с именем экономиста
А) Н.А. Вознесенского  Б) Н.И. Рыжкова   В) А.Н. Косыгина  Г) Г.А. Явлинского
5. Каких успехов удалось добиться благодаря политике нового мышления?
А) началось строительство совместной орбитальной станции
Б) удалось добиться начала переговоров о разрешении арабо-израильского конфликта
В) началось сокращение целого класса ракет и ядерного оружия
Г)были заключены взаимовыгодные контракты между СССР и США
6. Новым явлением общественно-политической жизни России в 1990-е гг. стало
А) проведение выборов на безальтернативной основе  Б) развёртывание движения диссидентов
В) формирование многопартийности
Г) подчинение системы местного самоуправления центральной власти
7. Понятие «застой» связано с периодом, когда СССР руководил
А) И.В.Сталин  Б) Н.С.Хрущёв В) Л.И.Брежнев Г) М.С.Горбачёв
8. Причиной сокращения промышленного производства в СССР в начале 1990-х гг. является
А) отказ от командных методов руководства экономикой
Б) осуществление приватизации государственной собственности
В) непоследовательность экономических реформ М.Горбачёва
Г) массовое забастовочное движение против реформ
9. Что было характерной чертой экономического развития России в 1990-е гг.?
А) переход к территориальной системе управления хозяйством
Б) переход от директивной системы управления к рыночной экономике
В) введение полного хозяйственного расчёта на предприятиях
Г) совершенствование государственного планирования в экономике
10.  Расположи фамилии руководителей в хронологической последовательности
А) Ю.В. Андропов  Б) М.С. Горбачев  В) Н.С. Хрущев   Г) Л.И. Брежнев
11. Подбор кадров на основе главного критерия – поддержки ими целей и идей перестройки  - это ..
А) начало реабилитации жертв сталинских репрессий
Б) ротация кадров
В) отмена секретности государственных тайн
Г) кадровая революция
12. Следствием политики гласности в СССР в период перестройки был (-о)
А) арест противников перестройки
Б) официальное осуждение политической деятельности КПСС в предшествующие десятилетия
В) издание ранее запрещённых произведений литературы
Г) рост рядов КПСС
Часть В.1. Установите соответствие между событиями XX века и годами, когда происходило это событие
СОБЫТИЯ                                                                                ГОДЫ
А) вывод советских войск из Афганистана                                  1) 1993г.
Б) принятие Конституции РФ                                                       2) 1989г.
В) образование СНГ                                                                       3) 1998г.
4) 1991г.
2. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти
ФАМИЛИИ                                                              ПЕРИОДЫ
А) Ю.В.Андропов                                                    1) 1953-1964гг.
Б) Н.С.Хрущёв                                                         2) 1964-1982гг.
В) М.С.Горбачёв                                                      3) 1982-1984гг.
4) 1985-1991гг.
3. Прочтите отрывок из выступления одного из руководителей Советского государства и укажите его фамилию:
«Дорогие соотечественники! Сограждане! В силу сложившейся ситуации с образованием Содружества независимых государств я прекращаю свою деятельность на посту президента СССР. Принимаю это решение по принципиальным соображениям. Я твёрдо выступал за самостоятельность, независимость народов, суверенитет республик. Но одновременно и за сохранение союзного государства, целостности страны. События пошли по другому пути. Возобладала линия на расчленение страны и разъединение государства, с чем я не могу согласиться».
4. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите имя руководителя СССР, о котором идёт речь:
«По характеру он был добродушным и мягким человеком, любил шутку и сам воплощал собой стабильность, которая впрочем, обернулась застоем, а его податливость и тщеславие привели к постыдному манипулированию со стороны окружения».
5. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их деятельности.
ФАМИЛИИ                                      СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) А. Солженицын                          1) музыка
Б) С.Бондарчук                                 2) кинорежиссура
В) М.Ростропович                           3) живопись
                                                          4) литература
Часть С.Ответь на вопрос:
Кто был утвержден на пост главы правительства в августе 1999 г?
Какова основа российской экономике на мировом рынке?
Вокруг какого вопроса развернулась дискуссия в период разработки новой Конституции?
Какое событие произошло 12 декабря 1993 г?
Какая политическая партия была самой многочисленной 1993 г.?
Какой государственный орган представляет в РФ законодательную власть по конституции 1993 г?
Что такое электорат?
Какое событие произошло 31 декабря 1999 г?
Что такое референдум?
Что стало результатом политического развития?

Ключ к тесту по теме «Перестройка в СССР»
Вариант I                                                                             Вариант II
Часть А
1. А                                                                                1. А,
2. А, В, Г                                                                               2. В
3. Б                                                                                3. В
4. А                                                                                4.  Г
5. Б                                                                                5. Б, В
6. Б                                                                                6. В
7. А                                                                                7. В
8. Г                                                                                8. В
9. В                                                                                9. Б
10. В                                                                                10ВГАБ
11. Г                                                                                11. Г
12.В                                                                                12. В
Часть В
1. 342                                                                                1. 214
2. 421                                                                                2. 314
3. 1991г.                                                                                3. Горбачёв
4. Чернобыльская АЭС                                                       4. Брежнев
5. 231                                                                                5. 421


title: Сценарий выпускного 2018

extracted_text:
Сценарий выпускного 2018

Звучит музыка, выходит ведущий

Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех на этом празднике! На самом долгожданном, самом замечательном празднике для школьников всех поколений! На выпускном вечере!
Сегодняшний вечер торжественный, радостный и немного грустный… потому что сегодня наши выпускники прощаются с детством и делают первый шаг во взрослую жизнь!
И мы приглашаем сейчас на эту сцену учащихся 9-ого класса!
Звучит музыка, выходят 9-классники
Приглашаем главных виновников торжества, тех, кого еще недавно называли 11-классниками! Встречайте выпускников 2018 года!
Звучит музыка, выходят 11-классники
Всё стало так сейчас, как вы хотели,
И вот настал он – тот желанный час.
Наряды выпускные вы надели.
И эта музыка звучит для вас!!!
9 и 11 класс исполняют песню на мотив «Замыкая круг»
Проходят на свои места в зрительном зале

Слово предоставляется завучу нашей школы Евсеевой Светлане Михайловне.
Завуч поздравляет 9-ов, вручает аттестаты
Слово для поздравления предоставляется организатору нашей школы Карелиной Оксане Евгеньевне.
Вручает 9-ам значки
Никита Данилов: Дальнейший путь мы будем продолжать уже не в таком замечательном составе. Поэтому для вас, ребята, наш маленький сюрприз.
Никита, Ульяна, Лена, Олеся, Данила и Настя читают стихотворения
Ведущий: А теперь музыкальное поздравление в исполнении мамы и дочери Хритоненко.
Музыкальная сценка «Гуси»

Слово для поздравления предоставляется директору школы Ворожцовой Наталье Валерьевне.
Завуч поздравляет 11-ов, вручает аттестаты
Слово для поздравления предоставляется организатору нашей школы Карелиной Оксане Евгеньевне.
Одевает 11-ам шапочки
Дорогие выпускники, родители, гости! Рады сообщить вам, что выпускные экзамены учащимися сданы успешно! Но…что же думают сами ребята об экзаменах?!
Песня про ЕГЭ в исполнении 11-ов

Наш вечер дорог для всех, кто собрался сегодня в этом зале. Прежде всего, он дорог родителям, которые на протяжении 9 и 11 лет волновались за своих детей и вместе с ними переживали победы и поражения. Бурными аплодисментами приветствуем родителей!!!
Песня в исполнении учащихся «Помолимся за родителей»

Конечно же, сегодняшний вечер дорог и учителям, ибо никто не проводил с нашими детьми больше времени, чем они. И мы уверены, что сейчас в сердце любого учителя звучат нотки гордости за каждого из выпускников. Бурными аплодисментами приветствуем учителей!!!
Таня Хритоненко читает стихотворение
А. Деметьева «Не смейте забывать учителей…»

Дорогие мои дети!
Наступит завтра, разлетитесь вы, как птицы,
И каждый станет берег свой искать,
Но школьных дней счастливые страницы
Я вас прошу, не надо забывать!
Ваши мечты уведут сегодня вас далеко друг  от друга, от родной школы, любимых мест, потому что каждый с сегодняшнего вечера пойдет своей дорогой. Но пусть это будут дороги добра, честности справедливости и трудолюбия. Ведь именно этому вас учили в школе.
Песня «Главное – быть человеком» в исполнении детской вокальной группы

А теперь мы приглашаем всех на улицу, где ребята запустят свои мечты и желания в небо…


title: Презентация "Гласный звук [а]. Буквы А а"

extracted_text:
Гласный звук [а].
Буквы А а.
Что такое? Что случилось?Почему звенит звонок?
Все готовы. Стол в порядке. Начинается урок.
Бахровый цветочек,
В садочке зацвёл,
Такие цветочки,
В подарок несём!

Аа
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его ...
Отгадывание загадок
(арбуз)
Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит ...
Отгадывание загадок
(автомобиль)
Посмотрите, дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы –
Все умелые пловцы.
Отгадывание загадок
(Аквариум)
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход, 1-2
Он назад шагнул сначала, 1-2
А потом шагнул вперёд, 1-2
И поплыл, поплыл по речке
Набирая полный ход.

Физкультминутка
Работа по учебнику

А а

МА
БА
СА
ВА
АЖ
НА
АП
АМ
АФ
АЗ
Анюта
Антон
Александра
Алёна
Артем
Андрей
Александр
Гласный звук [а] обозначает твёрдость предшествующего согласного звука и на письме  обозначается гласными буквами
А а
Обобщение
Домашнее задание
В учебнике
– стр. 21,
выучить
стихотворение.


title: Технологическая карта урока "Компьютерде модельді зерттеу және модель жасаудың негізгі кезеңдері" 8 класс

extracted_text:
Рефлексия.
1.Топпен ақылдасып толтыру;
2. «Менің сабақтан кейінгі көңіл күйім».

Бағалау кестесі:
		Сынып________________			1-топ
Ескерту: Ең көп ұпай санын жинаған топқа «5» деген баға, екіншіге «4» деген баға. Егер ұпай саны аз топтың алшақтығы біріншіге қарағанда көп болса онда сол топ оқушылары «3» деген баға алады.
Бағалау кестесі:
		Сынып________________			2-топ
Ескерту: Ең көп ұпай санын жинаған топқа «5» деген баға, екіншіге «4» деген баға. Егер ұпай саны аз топтың алшақтығы біріншіге қарағанда көп болса онда сол топ оқушылары «3» дегенбаға алады.


title: Конспект занятия "Маленькие садовники"

extracted_text:
Конспект по трудовой деятельности с детьми
в летний период
хозяйственно-бытовой труд
Тема: Маленькие садовники
(средняя группа)

         выполнила:
воспитатель Г. В. Алексеенко

Красноярск 2016

Цель: формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Задачи:
Образовательная: формировать социальный интеллект;
Развивающая: развивать навыков ухода за растениям;
Воспитательная: воспитывать бережное отношения к природе.
Предварительная работа: на протяжении нескольких месяцев дети занимались работой на участке в детском саду: самостоятельно разрабатывали дизайн клумбы: ее форму, выбирали цветы, которые хотели бы посадить, помогали воспитателю копать землю, высаживать саженцы и смена. В настоящий момент многие цветы уже цветут и нуждаются в уходе: поливе, прополке, рыхлении.
Оборудование: лейки, рыхлители, ведерки для сорняков, перчатки, секаторы, грабли.
Ход деятельности:
Воспитатель: ребята, сегодня мы будем с вами добрыми волшебными садовниками. Злая засуха и коварные сорняки привели нашу клумбу в запустение. Цветочки, которые мы с такой любовью сажали, плачут и просят нашей помощи. Посмотрите на них. Давайте поможем, остановим рост сорняков, прекратим их коварные действия, наши цветочки обрадуются и заулыбаются нам от радости.
Дети подходят к клумбе с цветами, заросшей сорняками.
Воспитатель: ребята, я покажу вам, как правильно поливать цветы, научу определять, нуждаются ли цветы в поливе или нет, покажу, какие растения являются сорняками и как их нужно убирать, чтобы они не испортили наши цветочки, а также мы вместе выберем увядающие цветы и научимся обрезать их, чтобы они стали еще красивее.
Давайте распределимся, кто из нас будет бороться с засухой и поливать цветочки, а кто - с сорняками и выдирать их.
Каждый из детей выбирает для себя занятие по уходу: кто-то поливает, кто-то рыхлит, кто-то обрезает растения, кто-то полет.
Ребята выполняют выбранные задания, воспитатель следит за работой. Помогает и подсказывает детям.
Воспитатель: ура! Мы победили засуху и сорняки! Наши цветочки радуются вместе с нами, посмотрите, как они задорно подняли свои головки и, если прислушаться, можно услышать, как они шепчутся и благодарят вас! В награду за усердную работу мы получаем свежее, сочное, зеленое яблоко, которое ждет нас в группе.
Планируемый результат: у детей сформированы навыки совместной деятельности со сверстниками с помощью хозяйственно-бытового труда. Дети ознакомлены с особенностями ухода за растениями, а также закрепили на практике значение бережного отношения к окружающей природе.


title: Конспект урока "С.Я. Маршак «Кот и лодыри»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе.

Тема: С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Цель урока:

- пробудить у детей  интерес  к  творчеству  С.Я.Маршака,  познакомиться  со
стихотворением «Кот и лодыри» ;
- научиться читать бегло, правильно, выразительно.
Задачи:
1. создать  условия  для  развития  произвольного  внимания,  памяти,  речи,
   творческих  способностей детей;
2.  создать  условия  для  формирования  читательского   интереса,   желания
   совершенствовать красоту и правильность своей речи;
3. создать условия для формирования УУД:
   1) личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;
   2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и  выделение
      информации,  анализ  с  целью   выделения   признаков,   синтез,   как
      составление  целого  из  частей,  выбор   оснований   для   сравнения,
      классификации объектов, установление причинно-следственных связей;
   3) коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с  одноклассниками,
      оказывать  взаимопомощь,  осуществлять   взаимоконтроль,   высказывать
      собственное мнение, формулировать свои мысли, своё  отношении к  чему-
      либо;
   4)  регулятивных:  целеполагание,  планирование,   контроль,   коррекция,
      оценка, способность к мобилизации сил и энергии.

ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
Мотивация к работе. (1 мин)
Слайд 1
      -Прозвенел звонок, а это значит, что пора  начать  урок  литературного
чтения. Сегодня у нас присутствуют гости и им будет очень  приятно  увидеть,
как много вы уже знаете и умеете.

- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте,  как  хорошо,  что
мы сегодня все вместе. Скажите друг другу «Я желаю тебе  добра.  Если  будет
трудно, я тебе помогу»

-Желаю нам с вами удачной и плодотворной работы сегодня на уроке!

2. Проверка домашнего задания. (10 мин.)
- Я знаю, что вы добросовестно подготовились к уроку.
 Выразительное чтение сказки К.И.Чуковского «Федорино горе».
-Что вы взяли для себя?

II. Актуализация полученных ранее знаний.
Повторение стихов С.Я.Маршака. Работа в группах. (7 мин)
      -Первый этап нашей работы я обозначу вот этим символом. Объясните  его
значение. (работа в паре или группе).
      -Верно. Каждая группа получит текст. Ваша задача: прочитав его,
определить жанр, выбрать жанровые  особенности  и  вспомнить  автора  данных
строк.

ПОМНИТЕ О ПРАВИЛАХ РАБОТЫ В ГРУППЕ.
Докажите свою точку зрения.

Мой весёлый звонкий мяч,
 Ты куда помчался вскачь?
 Жёлтый, красный, голубой,
 Не угнаться за тобой!
 Я тебя ладонью хлопал,
 Ты скакал и звонко топал.
("Мяч")

Выдали даме на станции
Четыре зеленых квитанции
О том, что получен багаж:
 Диван, чемодан, саквояж,
 Картина, корзина, картонка
И маленькая собачонка.
(«Багаж»)

Жил человек рассеянный
 На улице Бассейной.
 Сел он утром на кровать,
 Стал рубашку надевать.
 В рукава просунул руки -
 Оказалось это брюки.
 ("Жил человек рассеянный")

Тили-тили-тили-бом!
 Загорелся кошкин дом.
 Бежит курица с ведром
 Заливать кошкин дом,
 А за нею во весь дух
 С помелом бежит петух.
 ("Кошкин дом")

Где обедал, воробей?
 В зоопарку у зверей.
 Пообедал я сперва
 За решёткою у льва,
 Подкрепился у лисицы,
 У моржа попил водицы
("Где обедал, воробей?)

        (ученики  работают  в  группах,  затем  представляют  свой  ответ  ,
параллельно записи выводятся на экран)
Слайд 3-7

- Оцените свою работу в группе.   Слайд 8

      + я внес большой вклад в работу группы;
                       √ я внес вклад в работу группы;
                  – у меня не получилось сотрудничество.

      - Назовите  фамилию автора, о творчестве которого  мы  будем  говорить
сегодня на уроке, и обоснуйте свой ответ.
      (Все отрывки взяты из стихотворений С.Я.Маршака,  Значит,  сегодня  мы
будем говорить о тв-ве С.Я.Маршака)

      -Молодцы, ребята, вы уже многому научились
Но вам  предстоит  узнать  еще  много  нового,  интересного.  Но  для  этого
потребуется от вас усидчивость, терпение и желание хорошо учиться.

- Как вы считаете, зачем нужно учиться? ( Высказывания детей)

-А что вам чаще всего мешает хорошо учиться? (лень)

- Как можно назвать такого человека?
(лодырь, бездельник, лентяй, лежебока, ленивец)

III. Постановка учебной задачи. Формулирование целей урока детьми.
(2 мин)
      - А теперь определите название стихотворения С.Я.Маршака, с которым мы
познакомимся сегодня на уроке. Оно зашифровано в записи записи на экране.
      Слайд 9
      С.Я.Маршак «Кьоьтьиьльоьдьыьрьи»
      -Итак, о каком стих. пойдет речь? Как вы определили?

      -Сформулируйте полностью тему сегодняшнего урока.
      (С.Я.Маршак и его произведение «Кот и лодыри»

      -Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель.
(познакомиться с творчеством Маршака и его  произведением  «Кот  и  лодыри»,
научиться правильно, выразительно читать стихи

      Слайд 10
      Молодцы!

      Нам предстоит узнать новые сведения о творчестве Маршака.

      Мы будем  учиться  задавать  вопросы  по  содержанию  стихотворения  и
находить на  них  ответы,  работать  над  правильностью  и  выразительностью
чтения.

      Помогать нам будет наш учебник.

       Мы непременно устроим минутку отдыха.

      Я предложу вам интересное творческое задание.

      И я уверена, что в конце урока каждый из вас будет обладателем  багажа
новых знаний!

IV. Работа над новой темой урока. (20 мин)

      1. Рассказ подготовленной ученицы о Маршаке. Слайд 11

Самуил Яковлевич Маршак родился в Воронеже. Большая,  но  дружная  семья,  в
которой было 6 детей, жила небогато, но дружно. В поисках счастья они  часто
переезжали с места на место. Раннее детство и первые  школьные  годы  Маршак
провёл в Острогожске Воронежской области. Потом учился в Петербурге.

- Этот человек написал очень  много  произведений  для  детей.  Он  не  умел
отдыхать и самым приятным для него  было  работать.  С  утра  садился  он  к
письменному столу, и за полночь не гасла его рабочая лампа.
 На нашей выставке вы видите,  только  малую  долю  книг,   которую  написал
С.Я.Маршак, но  все  эти  книги  вам  с  детства  знакомы.  Я  уверена,  что
стихотворение «Кот и лодыри», вам понравиться, доставит много  удовольствия,
и, думаю, многих заставит задуматься

      2. Работа над стихотворением "Кот и лодыри"

а)Прослушивание стихотворения.  Слайд 12
Беседа по первым впечатлениям.
- Понравилось вам стихотворение?
-  Какое настроение оно вызывает?
-Как, вы думаете, о чем рассказывается в стихотворении «Кот и лодыри»?
б) Словарная работа.
_ - Откройте учебник на странице 26

- Значение какого слова нам нужно выяснить? Слайд 13

      -Что же такое грифель? (Высказывания детей.)
-Это  были  ваши  предположения.  А  как  и  где  мы  можем  узнать  научное
определение  этого  жанра?  (спросить  у  взрослых,  посмотреть  в  словаре,
поискать в Интернете) Слайд 14

- Оцените свою работу:  Слайд 15

в).Самостоятельная работа по учебнику. :  Слайд 16
- Прочитайте стихотворение  в  полголоса  (  жужжащее  чтение),  при  чтении
найдите и выделите главную мысль.
-Назовите главных героев.
г) Работа над смыслом, заложенном в стихотворении.

- Как вы думаете, почему Маршак сделал героем стихотворения кота?

- Как  Маршак  относится  к  мальчишкам-лодырям?  (  Он  смеется  над  ними,
осуждает их.)
- Оцените свои умения отвечать на вопросы Слайд 17
д). Работа над выразительным чтением. Слайд 18

Работа в парах.( интегрированные задания)
  - Выберите слова, которые характеризуют кота:  умный, мудрый,  заботливый,
ворчливый, ученный, грамотный, надоедливый.
-Найдите в  тексте  слова,  которые  говорит  кот.  Прочитайте  друг  другу,
обсудите, сделайте рабочие пометки.
-Найдите слова, близкие по значению  к  слову  лодырь:  бездельник,  лентяй,
лежебока, неряха, грязнуля.
-Найдите в тексте слова лодырей, прочитайте друг другу,  обсудите,  сделайте
рабочие пометки.

- Какой кот в начале встречи? Как он говорит?
- Как он говорит в конце встречи?

-Оцените свою работу. Слайд 19
е). Рефлексия.
- Сейчас мы проведем кастинг- отбор  актеров для фильма «Кот и лодыри».  Что
бы лучше вжиться в роль я предлагаю вам маски.
-Кто желает выступить? Выбирается три ученика:  один  читает  слова  автора,
один слова  кота,  один  слова  лодырей.  Затем  проводится  анализ  чтения.
Задание повторяется, определяются дети, которые лучше других прочитали  свои
роли.
V. Итог урока:
1.- Какой же урок можно вынести из стихотворения и сказки Маршака?

(Не лениться, чтобы не произошла беда, бороться со своей ленью,  воспитывать
в себе силу воли.)

- А что было бы, если бы  в  городе  были  все  как  эти  дети,  лодырями  и
прогульщиками?
 (Если бы все  были  прогульщиками,  то  в  городе,  наверное,  остановилась
жизнь. Люди опаздывали бы  на  работу,  потому  что  водители  общественного
транспорта прогуливали…)

-Как вы думаете, какие же качества характера  помогают  добиться  успехов  в
учёбе и в жизни? Каким должен быть человек?
2. Слайд 20.

3.- Посмотрите на свои оценочные листы. Кто может сказать, что количество  +
больше, чем других знаков?

Это значит, что вы успешные ученики.

VI. Домашнее задание

с.26-28 учебника, поработать над выразительным чтением;
 по желанию читать книги со стихами С.Я.Маршака и выбрать  самое  интересное
стихотворение на конкурс к следующему уроку;
поработайте в сети интернет и расскажите, какую информацию удалось  найти  о
С.Я.Маршаке.

 Проверочный тест.

- О творчестве какого поэта мы говорили на уроке?

Чтобы проверить, насколько вы были внимательны, предлагаю выполнить
небольшой тест. Я буду задавать вам вопросы. Из нескольких ответов выберите
правильный, запишите букву, около которой он написан.

Проверочный тест.

- Имя и отчество поэта.

в - Лев Николаевич;

м - Самуил Яковлевич;

у - Корней Иванович;

- Где родился Маршак?

о - Воронеж;

м - Острогожск;

р - Петербург;

- Выберите название произведения Маршака.

н - "Путаница";

ш - "Федорино горе";

л - "Детки в клетке";

- Выберите слово, близкое по значению к слову "лодыри".

и - неряха;

ю - плакса;

о - лентяй;

- Куда попали лодыри вместо урока?

д - каток;

т - кино;

ч - музей;

- Сколько лет было коту, которого встретили лодыри?

к - два года;

ц - год;

щ - пять лет;

- Выберите продолжение пословицы: Труд человека кормит, а

ы - лень портит;

а - два лучше;

е - говори меньше.

Если вы правильно выполнили задание, у вас получилось слово:МОЛОДЦЫ!


extracted_text:
Итоговая административная контрольная работа по биологии
5 класс
Вариант 1
Часть 1. Выбери один правильный ответ.
А1. Биология – это наука о:
1) космосе;
2)строении Земли;
3) живой природе;
4) веществах.
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) неподвижны;
2) имеют клеточное строение;
3) состоят из химических элементов;
4) имеют цвет.
А3. Все живые организмы способны к:
1) размножению;
2) неограниченному росту;
3) питанию готовыми органическими веществами;
4) быстрым перемещениям.
А4. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:
1) наблюдение;
2) измерение;
 3) рассматривание;
4) эксперимент.
А5. Увеличительный прибор:
1) предметный столик;
2) микроскоп;
3) тубус;
4) штатив.
А6. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
1) 150 раз;
2) 200 раз;
3) 250 раз;
4) 300 раз.
А7.  Организмы, клетки которых не сдержат ядро:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А8. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А9. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:
1) дыханию;
2) питанию;
3) фотосинтезу;
4) росту и размножению.
А10. Животные питаются:
1) с помощью фотосинтеза;
2) готовыми органическими веществами;
3) водой и углекислым газом;
4) неорганическими веществами.
А11. Неклеточными формами жизни являются:
1) вирусы;
2) бактерии;
3) грибы;
4) растения.
А12. Грибы, всасывающие органические вещества отмерших остатков организмов:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) сапрофиты;
4) паразиты.
А13. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:
1) потребителя;
2) производителя;
3) «разлагателя»;
4) хищника.
А14. Древние предки людей жили на Земле:
1) 100 млн. лет назад;
2) 4-5 млн. лет назад;
3) 2 млн. лет назад;
4) 100 тыс. лет назад.

Часть 2. Выбери три правильных ответа из шести.
В1. Каждая клетка животных и растений:
А) дышит;
Б) питается;
В) имеет хлоропласты;
Г) растёт и делится;
Д) может участвовать в оплодотворении;
Е) образует питательные вещества на свету.

В2. Бактерии являются возбудителями таких болезней, как:
А) туберкулёз;
Б) холера;
В) грипп;
Г) СПИД;
Д) чума;
Е) гепатит.

В3. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.
Растение                                    Отдел
А. Сосна                               1. Голосеменные
Б. Рис                                    2. Покрытосеменные
В. Томат
Г. Лиственница
Д. Подсолнечник
Е. Пихта

В4. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.
Животное                                    Материк
А. Зебра                                   1. Африка
Б. Кенгуру                               2. Австралия
В. Сумчатый волк
Г. Страус
Д. Коала
Е. Лев

Часть 3. Дай развернутый ответ на вопросы.
С1. Почему антропогенный фактор часто считают фактором угрозы для природы?
С2. Составь 3 цепи питания широколиственного леса.

Итоговая административная контрольная работа по биологии
5 класс
Вариант 2
Часть 1. Выбери один правильный ответ.
А1. Наука о живой природе:
1) география;
2) физика;
3) химия;
4) биология.
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) имеют массу;
2) способны к обмену веществ;
3) не состоят из химических элементов;
4) имеют форму.
А3. Все живые организмы способны к:
1) росту;
2) передвижению на четырёх конечностях;
3) впитыванию воды корнями;
4) улавливанию солнечного света зелёными листьями.
А4. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:
1) наблюдения;
2) эксперимента;
3) описания;
4) анкетирования.
А5. Самый простой увеличительный прибор:
1) микроскоп;
2) телескоп;
3) весы;
4) лупа.
А6. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 15-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
1) 150 раз;
2) 200 раз;
3) 250 раз;
4) 300 раз.
А7. Организмы, клетки которых сдержат ядро:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А8. Организмы, не способные образовывать органические вещества из неорганических:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.

А9. Процесс фотосинтеза характерен для представителей царства:
1) Животные;
2) Растения;
3) Грибы;
4) Вирусы.
А10. Животные способны к:
1) фотосинтезу;
2) накапливанию крахмала;
3) активному передвижению;
4) питанию неорганическими веществами.
А11. Вирусы имеют:
1) одноклеточное строение;
2) неклеточное строение;
3) тканевое строение;
4) ядро.
А12. Грибы, всасывающие органические вещества живых организмов:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) сапрофиты;
4) паразиты.
А13. В природном сообществе бактерии обычно выполняют функцию:
1) потребителя;
2) производителя;
3) «разлагателя»;
4) хищника.
А14. Раньше на Земле появились:
1) кроманьонец;
2) неандерталец;
3) австралопитек;
4) человек умелый.

Часть 2. Выбери три правильных ответа из шести.
В1. Каждая клетка животных и растений имеет три главные части:
А) ядро;
Б) цитоплазму;
В) хлоропласты;
Г) наружную мембрану;
Д) клеточную стенку;
Е) вакуоли с клеточным соком.

В2. Бактерии используются человеком для получения:
А) кефира и йогурта;
Б) молока;
В) квашеной капусты;
Г) солёных грибов;
Д) витаминов и некоторых лекарств;
Е) ваты и бинтов.

В3. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.
Растение                                    Отдел
А. Василёк русский             1. Голосеменные
Б. Ель                                    2. Покрытосеменные
В. Груша
Г. Лиственница
Д. Кедр
Е. Кактус

В4. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.
Животное                                    Материк
А. Бурый медведь                  1. Евразия
Б. Бегемот                               2. Африка
В. Лось
Г. Горилла
Д. Амурский тигр
Е. Нильский крокодил.

Часть 3. Дай развернутый ответ на вопросы.
С1. Почему в природе нет вредных и полезных организмов?
С2. Составь 3 цепи питания тайги.


extracted_text:
Организация  внеурочной, внешкольной и внеклассной работы по курсу ОРКСЭ

И. Ю. Боева
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 ст. Абадзехская
 Майкопский р-н

Изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики» подразумевает и большую внеурочную работу, которая служит для более детального раскрытия изучаемых тем. Внеурочные занятия необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям над сферой религиозно-этического знания. Всё это способствует   развитию способностей у младших школьников к общению в многонациональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя мира и согласия.
Являясь органичной частью обучения, внеурочная деятельность основывается на тех же концептуальных позициях, что и урочная. Но она имеет и ряд отличий:
- нет жесткой регламентации времени,  т.к. внеурочные занятия могут быть как кратковременными (меньше урока по времени), так и   более длительными;
- участие в ней детей носит добровольный характер.
При организации внеурочной деятельности следует учитывать, что у детей есть определенный социальный опыт и  собственные представления в сфере духовно-нравственных ценностей.
Во внеурочной работе большое значение имеет самоуправление учащихся, которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность гражданина.
 Включение в различные виды внеурочной деятельности обогащает личный опыт ребенка, способствует развитию интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в них.
Формы внеурочной деятельности могут быть разнообразными; это зависит от местных условий, целей и ожидаемых результатов.
Но  можно выделить наиболее оптимальные — это  экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультфильмов, тематические мероприятия.
Остановимся подробнее на некоторых из них.
Экскурсия. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся по теме. Например, экскурсии можно проводить при изучении таких тем:
«Священные сооружения», «Искусство в религиозной культуре».
Методика проведения любой экскурсии должна исходить из специфики её как небольшого путешествия. Изучение соответствующего материала на уроке должно предшествовать экскурсии. Организационная сторона экскурсии выражается в четком продуманном плане ее организации. Учителю заранее необходимо посетить место экскурсии, продумать наиболее целесообразный путь следования. Организуя экскурсию, учитель должен выбрать человека, который мог бы наиболее интересно и увлекательно рассказать детям об этом культовом месте и религиозной общине.
Заочное путешествие. При изучении тем «Возникновение религий», «Религии мира и их основатели», «Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды», «Паломничества и святыни», «Праздники и календари» целесообразно применить такую форму внеурочной работы как заочное путешествие.
При их проведении важно учитывать целый ряд факторов: доступность материала, уровень развития у учащихся речевых навыков, особенности восприятия религиозно-этического материала. Форма проведения этого занятия зависит от возможностей учителя, от технического оснащения учебного процесса. Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-ресурсов. Большую помощь в этом могут оказать сайты музеев, сайты конфессий, специальные образовательные порталы, на которых можно найти не только богатый иллюстративный материал, но и информацию об истории музея, экспонатах, традициях, а также дополнительные биографические сведения.
Интервью. Эта форма внеурочной деятельности может быть использована в качестве пролонгированного домашнего задания  по темам: «Россия – наша родина»,   «Добро и зло», « Человек в религиозных традициях мира», «Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь», « Долг, свобода, ответственность, труд» (например, взять интервью у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.
Драматизация (театрализация). Обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Эту форму работы можно использовать при изучении следующих тем: «Добро и зло»,  «Обычаи и обряды», «Праздники и календари»,  «Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь». Однако необходимо помнить, что необходимый педагогический эффект драматизации достигается при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть поручен определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.
Творческие презентации по разделам курса ОРКСЭ. Эффектно и современно будет выглядеть выступление, сопровождаемое показом слайд-фильма, выполненного в программе Power Point.
В заключении хотелось бы ещё раз отметить, что в процессе внеурочной деятельности по курсу ОРКСЭ продолжается личностное развитие и духовно-нравственное воспитание ребенка. В результате подготовки к различным мероприятиям и участия в них школьники приобретают опыт самостоятельного общественного действия. Именно в опыте самостоятельного действия приобретаются те качества, которые необходимы в реальной жизни, формируются коммуникативная, социальная, гражданская, этическая компетентности.

Список использованной литературы
Аркадьева А.В. Проблемы преподавания религиоведения в начальной школе//Начальное образование. - 2011. - № 3.
Григорьев Д. В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников//Просвещение.-2014.
Косачёва И.П.  Нравственное развитие младшего школьника в процессе
обучения и воспитания. – М., 2005.


Проект "Возможно ,жизнь существует не только на Земле…"