title: Биография и произведения К. Льюиса для детского чтения

extracted_text:
Биография и произведения К.Льюиса для детского чтения.
Клайв Льюис
ученый
богослов
фантазер
Клайв Стейплз Льюис родился
29 ноября 1898 года в североирландском Белфасте.
Его отец Альберт Джеймс был стряпчим, мать Флора Августа вела домашнее хозяйство и занималась воспитанием сыновей (у Клайва был старший брат Уоррен). Но мать умерла, когда Клайву не было и 10 лет.
После этого отец отдал его в закрытую школу далеко от дома; ее порядки Льюис с ненавистью и сарказмом вспоминал всю жизнь, что отразилось во многих его произведениях.
      В 1917 г. он поступил в Оксфордский университет, но вскоре определился младшим офицером в армию. Военная подготовка ограничивалась несколькими неделями. В это время Льюис познакомился и подружился с Пэдди Муром. Их опекала мать Пэдди – Джейн Мур.
                                                                         Расставаясь при отправлении на фронт,
юноши дали друг другу обещание:
если одного из них убьют, выживший
позаботится о семье убитого.
Пэдди был убит, а Льюиса ранило.
Он демобилизовался и в 1919 г. вернулся
 к занятиям в Оксфорде.
Выполняя обещание, он в течение
долгих лет постоянно жил вместе
с миссис Мур.
       До самой смерти почтенной леди он поддерживает
с ней самые теплые отношения, оплачивает образование младшей сестры Пэдди, помогает Мурам купить дом и живет в этом доме на правах названного сына и брата.
     В 1923 г. Льюис получил степень бакалавра, а несколькими годами позже – магистра. В дальнейшем он более 30 лет преподавал в Оксфорде английскую словесность – и прекрасно преподавал, аудитории обычно были переполнены. Льюис слыл в Оксфорде одним из самых образованных людей; он делился со студентами своими познаниями не только на лекциях, но и в живых беседах, из которых складывались его книги.

1930 год становится для Клайва Льюиса переломным. Убежденный атеист, он неожиданно для всех знакомых обращается к позабытому с раннего детства христианству.
Именно вера вдохновляет Льюиса на творчество, его первые литературные труды посвящены религии. С 40-х годов Льюис начинает печататься. В общей сложности писатель создал десять религиозных книг. «Страдание», «Письма Баламута», «Расторжение брака», «Чудо», «Пока мы лиц не обрели» и другие произведения автора пользуются широкой популярностью в Англии и за ее пределами.

       Во время Второй мировой войны Льюис ведет радиопередачу
       на Би-Би-Си, посвященную вопросам религии.
       Позднее свои выступления он соберет в книгу под названием                  «Просто христианство».
Параллельно с религиозной темой Льюис начинает проявлять интерес                к набирающим в те времена популярность фантастическим жанрам.
Однажды он знакомится с профессором Джоном Рональдом Руэлом Толкином, который в свободное от работы время обожает выдумывать истории о волшебных мирах и народах, что живут в них. Беседы с профессором так вдохновляют Льюиса, что он начинает сочинять сам.
Чтобы обсуждать свои творческие идеи, профессоры и еще два десятка увлеченных энтузиастов создают литературную группу «Инклинги». Каждый четверг дискуссионный клуб собирается в Оксфордском университете, а по вторникам — в пабе The Eagle and Child. И так на протяжении 23 лет, вплоть до 1949 года.
Клуб посещает брат Клайва Льюиса Уоррен, который впоследствии нередко редактировал произведения своего знаменитого родственника.
Первые фантастические произведения Клайва Льюиса были посвящены космической теме. В 1938 году он публикует роман «За пределы безмолвной планеты». Книга пользуется успехом и вдохновленный автор пишет еще два романа «Переландра» и «Мерзейшая мощь».
Сегодня произведения печатаются в рамках единого цикла под названием    «Космическая трилогия».
В 1956 году закоренелый холостяк Клайв Льюис женится на американке Джой Дэвидмен. Это событие стало полной неожиданностью для всех, кто знал Льюиса. Брак Льюиса и Дэвидмен был обречен еще до того, как влюбленные дали свои клятвы у алтаря. Причина тому — смертельная болезнь невесты.
Льюис делает предложение Джой в тот момент, когда она, страдающая от рака, прикована к больничной койке. Джой на 15 лет моложе Льюиса, у нее двое малолетних детей, безвестно пропавший бывший муж и раковая опухоль, стремительно разрушающая ее организм. Льюис хочет провести с любимой последние дни и готов воспитывать детей, когда Джой не станет.
Любовь воистину исцеляет, ведь у Джой, которая уже не мечтала покинуть больничную палату, наступает неожиданная ремиссия. Брак Клайва Льюиса продлился четыре года, которые были наполнены истинным счастьем и любовью. В качестве свадебного путешествия чета Льюис отправляется в продолжительную поездку по Греции. К концу вояжа Джой вновь начинают мучить боли. На этот раз болезнь не отступила.
                    По возвращении в Англию Джой Льюис умерла.

Льюис решает поделиться с читателями своими чувствами после утраты. Через год после смерти Джой он публикует книгу «Исследуя скорбь», ставшую десятой и последней работой среди льюисовских произведений религиозной тематики.
Через три года здоровье самого Клайва Льюиса дает сбой.
Его без конца мучают боли в сердце и почках. Преподавательскую деятельность приходится оставить.
Накануне своего 65-го дня рождения Клайву Льюису резко стало плохо. Он умер 22 ноября.
Писателя похоронили в родном Оксфорде в церковном дворике храма Святой Троицы.

Цитаты от Клайва Льюиса

Хроники Нарнии

Хроники Нарнии — цикл из семи фэнтезийных книг (сказок).
 В них рассказывается о приключениях детей в волшебной стране под названием Нарния, где животные могут разговаривать, магия никого не удивляет, а добро борется со злом. «Хроники Нарнии» содержат много намёков на христианские идеи в доступном для юных читателей виде. В дополнение к христианским темам Льюис описывает персонажей, имеющих прообразы в греческой и римской мифологии и в традиционных британских и ирландских сказках, в том числе существуют явные мотивы, близкие к последним.

По хронологии написания «Племянник чародея» является шестой книгой семитомного цикла Клайва Льюиса «Хроники Нарнии». Однако по внутренней хронологии события, разворачивающиеся в книге, предвосхищают остальные и являются своего рода предысторией. Из романа поклонники «Хроник» узнают, как появилась Нарния, кем была Белая Колдунья и почему в волшебную страну можно попасть через обыкновенный платяной шкаф.
«Племянник чародея» был впервые опубликован в 1955 году. К тому моменту оксфордский профессор Клайв Льюис уже прославился в амплуа фэнтези-писателя. С 1950 года один за другим публикуются романы из цикла «Хроник». Начало масштабной эпопеи положил «Лев, Колдунья и Платяной шкаф», сразу же полюбившийся еще не искушенной «высоким фэнтези» публике.
Персонажи

Дигори — мальчик, которому пришлось остаться в Лондоне из-за болезни матери
Полли — его соседка и подруга
Дядя Эндрю — дядя Дигори, обманом отправивший Полли и Дигори в Лес-между-мирами
Тётя Летти — тетя Дигори, сестра дяди Эндрью
Джадис — последняя королева Чарна
Аслан — Лев, создавший Нарнию
Фрэнк — кебмэн, случайно попавший в Нарнию вместе с Дигори, Полли и Джадис. Первый король Нарнии - Франсиск
Земляничка (Ягодка) — лошадь кэбмэна, Стрела - первая нарнийская крылатая лошадь
Нелли — жена кэбмэна, Первая королева Нарнии - Елена
Сюжет

Полли Пламмер и Дигори Керк — обыкновенные одиннадцатилетние дети. Они живут по соседству в Лондоне. Полли очень смышленая, рассудительная и отважная. Она лучший друг Дигори. Юный мистер Керк переехал в английскую столицу из провинции совсем недавно. Его отец отправился на заработки в Индию, а мама тяжело больна. Именно поэтому мальчик вынужден жить на попечении тети и дяди.
Дядя Дигори Эндрю Кеттери известен на всю округу своими странными псевдонаучными опытами. В ходе одного из лабораторных экспериментов дядя Эндрю создал разноцветные кольца. Зеленые и желтые, они являются не просто диковинными украшениями, а настоящими магическими артефактами — кольца функционируют как своеобразные порталы между параллельными мирами.

Одним дождливым летним днем Полли решила показать Дигори чердак многоквартирного дома, в котором они жили и, особенно, тайник, который у нее там был. Так Дигори узнал, что чердак соединяет все квартиры в их доме, и через крышу можно проникнуть в любую из них.
Далее разговор зашел о пустой квартире, которая находилась после квартиры Полли и Дигори. Дети решили исследовать эту квартиру, чтобы убедиться, что там действительно никто не живет. Вооружившись свечами, дети ступая по балкам отмеряли расстояние до нужной квартиры. Приблизившись к чердачной двери предполагаемой квартиры, дети после некоторых опасений решились открыть ее.
Но каким же было их удивление, когда они увидели огонь в камине, и поняли, что комната не была заброшеной. Помещение напоминало настоящую лабораторию. Все было уставлено книгами, а посредине комнаты располагалось высокое кресло. В глаза Полли сразу бросился ярко алый поднос, на котором парами лежали  невероятно красивые зеленые и желтые кольца.

В этот момент человек в кресле повернулся к ним, и дети с ужасом осознали, что ошиблись дверью, попав в комнату дяди Эндрю. Тот встав, закрыл дверь на ключ, и после мягкой, но неискренней беседы пообещал отпустить детей, при условии, что Полли возьмет себе на прощание одно из колец. Едва девочка дотронулась к желтому кольцу, как тут же исчезла. Дядя Кеттери торжествовал — его изобретение работает, а вот Дигори было не до ликования, ведь Полли находилась совсем одна в неизвестном чужом мире.
Прихватив с собой желтое кольцо
и два зеленых, Дигори отправляется
спасать подругу.

Волшебное кольцо забросило Полли и Дигори в Лес-между-мирами. Время здесь замерло, огромные деревья закрывают небо, а тишина позволяет слышать собственное дыхание. Однако для наших юных путешественников Лес не страшен, ведь он является отражением души того, кто в нем находится.
Поскольку волшебный Лес является вневременным пространством, из него открывается множество порталов в другие миры. Внешне порталы напоминают неглубокие прудики, в которых можно разве что вымыть руки.
Но стоит ступить в пруд с магическим кольцом в руке,
как он тут же перенесет путешественника
в новый мир.
Не устояв перед соблазном, Полли и Дигори
 ныряют в один из прудов.
Так они попадают в заброшенный мир
под названием Чарн.
Чарн встречает своих маленьких гостей пустотой и безмолвием, сложно представить, что здесь когда-то бушевала жизнь. Сейчас в Чарне нет ни растений, ни насекомых, ни, тем более, разумных существ. Исследуя Чарн, Полли и Дигори наталкиваются на старый королевский колокол. Надпись на нем гласит, что тот, кто не позвонит в него, сойдет с ума от любопытства. Невзирая на уговоры Полли, Дигори ударяет в колокол и пробуждает страшное зло — королеву Джадис.
Много лет назад она пошла войной на свою сестру, которая в тот момент находилась на троне. Продолжительная война так и не приносила Джадис победы. Тогда мятежная колдунья произнесла Страшное Слово и уничтожила все живое в Чарне. Оказавшись в полном одиночестве, грозная победительница отправилась в королевский зал образов и стала одним из них. С тех пор она пребывала в глубоком сне, но с ударом колокола темная сущность Джадис вырвалась на свободу. Она может проникнуть, куда ей вздумается и всюду сеять зло.
Сперва, с помощью детей и волшебных колец Джадис попадает в Лондон, но теряет свою магическую силу в мире людей. Когда она исчезает, вместе с ней в портал попадают дядя Эндрю, случайный кэбмен с лошадью и ни в чем не повинный городской фонарь.

                                         Следующий объект злой колдуньи — молодая страна Нарния.
Главная цель королевы —
 уничтожить и покорить этот край.
Кстати, позже кэбмен по имени Фрэнк
станет нарнийским королем Франциском,
его жена, призванная Асланом, станет королевой Еленой, а лошадь по кличке Ягодка — первым конем из рода крылатых.
Первопредками властителей Чарна были Адам и Лилит с одной стороны и великаны — с другой. Правители Чарна отличались от людей по внешним качествам и сверхспособностям. Подобно предкам-великанам, они были высоки ростом (около трех метров), подобно Адаму и Лилит, красивы. Кроме того, все чарнийские короли были наделены магическими способностями. Изначально Чарн славился благородными, доблестными, могущественными правителями. Но, как только короли фанатично занялись поисками источника бессмертия, их династия стала вырождаться. Мир заполонили раздоры, войны и такие предводители, как Белая Королева Джадис.

Нарния — дивный край, который создается при помощи песни. Ее поет волшебный лев Аслан. Нарния уже имеет небо и звезды, поля, горы и реки, ее просторы населены говорящими животными и другими магическими существами (гномами, эльфами, фавнами). Но в эту дивную идиллию врывается злая волшебница Джадис и приносит в Нарнию зло.
Спасти Нарнию от гнева Джадис могут только дети Адама и Евы, то есть представители человеческой расы, по вине которых в страну попало зло. Следуя наставлениям Аслана, Полли и Дигори отправляются на поиски волшебного яблока. Оно способно вдохнуть жизнь в то, что уже мертво.

Из волшебного яблока, принесенного Полли и Дигори, вырастает дерево, что становится защитником Нарнии. И, о, чудо! Оно плодоносит! Обитатели Нарнии позволяют своему спасителю взять одно яблоко. Полученное в дар, оно больше не несет угрозы.
Когда ребята возвращаются в Лондон, то сразу же дают маме Дигори попробовать кусочек живительного плода, и умирающая женщина чудесным образом выздоравливает. Косточки яблока Дигори закапывает в саду, а уже через некоторое время на этом месте вырастает дерево, каких никогда не видела земля людей. Правда, когда Дигори подрос, яблоня упала из-за урагана. Хозяин приказал сделать из древесины платяной шкаф, которому еще предстояло сыграть важную роль в жизни обоих миров.
Ребятам удается отыскать сад с яблоками. Оказывается, здесь не один волшебный плод. Джадис искушает Дигори, предлагая ему взять несколько яблок — одно спасет от гибели Нарнию, а другое — вылечит его умирающую мать. Однако мальчик проявляет стойкость. Он помнит мудрые слова Аслана — одно яблоко несет мир, другое — раздор и горе.

«Лев, колду́нья и платяно́й шкаф» — первая (вторая по внутренней хронологии) книга серии «Хроники Нарнии». Выпущена в 1950 году.
Входит в 100 лучших романов на английском языке по рейтингу журнала Time.
Экранизации
1998 — «Хроники Нарнии: Лев, колдунья и платяной шкаф» (фильм снят реж. Мэрлин Фокс)
2005 — «Хроники Нарнии: Лев, колдунья и волшебный шкаф» (фильм Walt Disney Company; режиссёр Эндрю Адамсон).
Интересные факты
Первоначально, имена детей Певенси были: Анна, Мартин, Роза и Питер.
В конце 1990-х годов в одном из русских переводов цикла о Нарнии имя льва Аслана было заменено на Арслан (или Арсалан).
Имя Аслан в тюркских языках означает "лев".
Персонажи

Питер Певенси — старший из детей Певенси, попавших в Нарнию.
Сьюзен Певенси — вторая по старшинству после Питера.
Эдмунд Певенси — второй ребёнок, попавший в Нарнию через Платяной шкаф. Однако в Нарнии он встретил Белую Колдунью и на какое-то время стал плохим, попав под её влияние.
Люси Певенси — младшая из детей Певенси, первой попавшая в Нарнию и встретившая там фавна Мистера Тумнуса.
Дигори Керк — профессор, в доме которого гостили дети.
Белая Колдунья — колдунья, захватившая Нарнию, провозгласившая себя королевой, из-за которой в Нарнии вечная зима и никогда не бывает Рождества.
Аслан — Великий Лев, который помог детям освободить Нарнию от Белой Колдуньи и стать им королями и королевами.
Мистер Тумнус — фавн, которого встретила Люси, когда впервые попала в Нарнию.
Бобры — супружеская чета бобров. Мистер Бобр встретил четверых детей, когда те попали в Нарнию, объяснил им, что происходит, и помог добраться до Аслана.
Могрим — волк, капитан секретной полиции, приспешник Белой Колдуньи.
Сюжет сказки

Из-за бомбёжек Лондона четверых детей семьи Пэвэнси (Питера, Сьюзен, Эдмунда и Люси) отправляют к другу семьи, профессору Дигори Керку.
Во время игры в прятки Люси прячется в Платяном шкафу, через который попадает в Нарнию, где знакомится с фавном Тумнусом. Тумнус рассказывает ей, что Нарния находится под властью Белой Колдуньи, захватившей страну и провозгласившей себя королевой; из-за неё в Нарнии вечная зима и никогда не бывает Рождества. Вернувшись к братьям и сестре, Люси рассказывает о своём приключении, однако те ей не верят. Позже, когда она во второй раз попадает в Нарнию, за ней следом идёт Эдмунд.
Он встречает Белую Колдунью,
 которая поит и угощает его,
тем самым подчиняя волю мальчика себе.
Под благовидным предлогом она
приказывает Эдмунду привести
всех четырёх детей к ней в замок.

Позже все четверо детей попадают в Нарнию и обнаруживают, что Тумнуса забрали слуги Джадис (как выяснилось, Эдмунд повторил колдунье рассказ Люси и тем самым выдал фавна). Детей встречает мистер Бобр и рассказывает о том, что Аслан уже в пути, а значит, начинает сбываться древнее пророчество о том, что придёт Аслан, кончится Долгая зима, и четыре человека станут правителями Нарнии, свергнув Белую колдунью. Во время рассказа Эдмунд сбегает и направляется к замку Королевы. Джадис злится на Эдмунда, так как тот не привел ей всех детей Певенси, и заковывает его. А тем временем Питер, Сьюзен, Люси и Бобры отправляются к Аслану. По дороге они встречают Санта-Клауса, который вручает им подарки: Питеру — меч и щит, Сьюзен — лук, стрелы и рог, Люси — кинжал и волшебный напиток из сока огненных цветов, одна капля которого излечивает любые раны. Встретившись с Великим Львом, дети просят его помочь спасти Эдмунда.

Эдмунд же понимает, насколько он был не прав. Но всё же он стал предателем и теперь принадлежит королеве. Аслан совершает обмен: он остается в руках Белой Колдуньи, а Эдмунда отпускают. Ночью королева убивает Аслана, но последний воскресает, так как «когда вместо предателя на жертвенный Стол по доброй воле взойдёт тот, кто ни в чём не виноват, кто не совершал никакого предательства, Стол сломается, и сама Смерть отступит перед ним». На следующий день происходит сражение за Нарнию.

Аслан помогает победить Белую Колдунью. После победы Питера провозглашают Питером Великолепным, верховным королём в Кэр-Паравеле, он правит Нарнией 15 лет вместе с сёстрами и братом: Сьюзен Великодушной, Люси Отважной и Эдмундом Справедливым. Как-то раз во время охоты на белого оленя они попадают обратно в Англию. Оказывается, что там не прошло и минуты.

Роман Клайва Льюиса «Конь и его мальчик», как и прочие произведения цикла «Хроники Нарнии», пользуется огромной популярностью у отечественного читателя. Книга четырежды переводилась на русский и трижды на украинский языки. В переводе Афиногенова название книги звучит как «Конь и его всадник».
Впервые роман стал доступен русскоязычной публике в 1991 году. Впоследствии книга успешно выдержала 24 переиздания. Последнее вышло в 2014 году в издательстве Эксмо в рамках серии «Всемирная классика приключений».
Роман «Конь и его мальчик» был издан в 1954 году. Он является пятой по счету и третьей по хронологии книгой. Произведение повествует о временах нарнийского правления королей-детей Питера Великолепного, Сьюзен Великодушной, Эдмунда Справедливого и Люси Отважной, а также о мальчике Шасте и волшебном говорящем коне, которые держат путь в Нарнию.
Персонажи

Шаста (он же Принц Кор) — принц Орландии, старший брат-близнец Корина, оказавшийся в Тархистане.
Уинни (Хвин) — говорящая лошадь из Нарнии, захваченная тархистанцами.
Аравита — тархистанская тархиня.
Бри он же Игого — говорящий конь из Нарнии, захваченный тархистанцами.
Принц Корин — младший брат-близнец Кора.
Аслан — Великий лев.
Король Питер - верховный король Нарнии
Королева Сьюзен — королева Нарнии.
Король Эдмунд — король Нарнии.
Королева Люси — королева Нарнии.
Мистер Тумнус — советник королей Нарнии.
Принц Рабадаш — тархистанский принц.
Лазарилина — тархистанская тархиня.
Тисрок — правитель Тархистана.
Ашарта — великий визирь Тархистана.
Ахошта — тархистанский тархан, новый великий визирь Тархистана.
Аршиш — тархистанский рыбак.
Сюжет сказки

Мальчик Шаста живёт на берегу моря в хижине рыбака, которого он называет своим отцом. Его жизнь трудна и полна лишений. Однажды в их жилище появляется знатный незнакомец-тархан на прекрасном скакуне. Подслушав разговор отца с незнакомцем, мальчик узнает, что он приёмыш и его хотят продать в рабство знатному гостю. Он решает бежать из жестокого Тархистана. Его товарищем в побеге становится говорящий конь незнакомца. Он рассказывает Шасте о прекрасной северной стране Нарнии, откуда они оба родом, где воздух свеж и царит свобода. По пути беглецы встречают тархину Аравиту, которая убежала из дому от злой мачехи, принуждаемая к браку с богатым стариком, и её говорящую кобылу. Вместе они устремляются в Нарнию.

Чтобы попасть туда, им необходимо пройти сквозь многолюдную столицу Тархистана — Ташбаан, где друзья случайно разлучаются в уличной толчее. Так Шаста попадает в гостевую резиденцию четырёх нарнийских королей и королев, находящихся в Тархистане с визитом, где все принимают его за принца Орландии Корина. Там он узнает о том, что королева Сьюзен хочет ответить отказом на сватовство тархистанского принца Рабадаша и из-за этого все нарнийское посольство оказалось под угрозой. Нарнийцы делятся планами скорейшего отъезда домой и в присутствии Шасты обсуждают достоинства и недостатки разных дорог, ведущих в Нарнию. Для отъезда нарнийские короли выбирают корабль. С этими сведениями Шаста убегает из резиденции на поиски своих друзей, перед этим познакомившись с принцем Корином, на которого он похож как две капли воды.

Аравита, оставшись в городе одна с двумя лошадьми, встречает свою подругу Лазарилину, которая недавно вышла замуж и ведет беспечную светскую жизнь. Подруга берется помочь Аравите, хотя и не понимает, зачем ей нужно бежать от такого высокопоставленного и богатого жениха.    Они дожидаются ночи и пытаются
 пробраться к условленному месту встречи —
 заброшенным гробницам за городской
стеной, на краю пустыни.
Туда же слуги Лазарилины должны
привести лошадей. Кратчайший путь
к усыпальницам лежит через дворец
 тархистанского правителя Тисрока,
куда Лазарилина вхожа
 как знатная особа.
Оказавшись там, девушки становятся
 свидетелями тайного разговора
принца Рабадаша со своим
 отцом Тисроком.

Рабадаш в ярости от того, что королева Сьюзен со своими братьями и сестрами бежала от него на корабле. Он во что бы то ни стало хочет жениться на ней. Для этого Рабадаш предлагает отцу организовать военную экспедицию на север с целью захватить вначале Орландию, а затем и Нарнию. После раздумья Тисрок разрешает Рабадашу устроить такой захватнический поход на свой страх и риск. Девушки выбираются из тайных покоев Тисрока и расстаются. Аравита, перебравшись через городскую стену, встречается с Шастой и лошадьми за городом и рассказывает о коварных планах Рабадаша. Зная дорогу через пустыню из рассказа Шасты, друзья немедленно пускаются в путь, чтобы успеть предупредить короля Орландии. По пути они преодолевают многочисленные трудности и испытания, отряд Рабадаша преследует путешественников по пятам. Последний отрезок дороги от жилища отшельника до королевского замка Анвард Шаста должен пробежать в одиночестве, так как лошади выдохлись, а Аравита ранена львом. Но Шаста успевает вовремя предупредить короля Орландии Лума. Замок заперт и приготовлен к осаде. Подоспевшие на помощь нарнийцы сошлись в жестокой битве с тархистанцами, в результате которой Рабадаш был взят в плен, а остальные тархистанцы изгнаны.

После битвы могущественный лев Аслан, творец и истинный владыка Нарнии, является Шасте, Аравите и говорящим лошадям и рассказывает о том, как на самом деле неслучайны были все их приключения и кажущиеся несчастья. Все эти события были частью его планов, его попечения о Нарнии, об Орландии и о них самих. После битвы выясняется, что Шаста — это потерянный в детстве брат-близнец принца Корина, и его настоящее имя — Кор. Когда победители решают, что делать с побежденными, вновь является Аслан и превращает богохульствующего Рабадаша на некоторое время в осла, в наказание за его коварство и глупость. Но когда Рабадаш «исцелится» от образа осла и станет правителем Тархистана, над ним останется заклятье: он не сможет никуда отлучаться из своей столицы и от храма богини Таш, которую он так чтит и которую ставит выше Аслана, иначе он снова станет ослом.

В эпилоге говорится о дальнейшей судьбе героев и стран: Нарния и Орландия, избавившись от вражеской угрозы, процветают и благоденствуют, тархистанцы рады мирному правлению Рабадаша, Кор и Аравита стали очень дружны и, когда выросли, поженились, у них родился наследник, король Орландии Рам Великий; воинственный принц Корин стал великим рыцарем и чемпионом в кулачных боях, а говорящие лошади начали новую свободную жизнь в родной Нарнии.

Роман «Принц Каспиан» с подзаголовком «Возвращение в Нарнию» является второй опубликованной книгой из знаменитого фэнтезийного цикла Клайва Льюиса. По внутренней хронологии он идет четвертым, уступая предшественникам «Племянник чародея», «Лев, Колдунья и платяной шкаф», «Конь и его мальчик».
Когда-то Питер, Сьюзен, Эдмунд и Люси Певенси побывали в Нарнии и спасли ее от злой Белой Колдуньи, они правили в стране долгих 15 лет и вернулись в свой мир такими же детьми, какими покидали его. Но вот пришло время снова мчаться в Нарнию, волшебный рог зовет!
Экранизации
1989 — Принц Каспиан и Плавание на «Покорителе Зари» (Сериал Би-Би-Си; реж. Алекс Кирби)
2008 — «Хроники Нарнии: Принц Каспиан» (Фильм Walt Disney Company; реж. Эндрю Адамсон
Персонажи

Питер Пэвенси — мальчик из нашего мира, Верховный король Золотого века Нарнии
Сьюзен Пэвенси — девочка из нашего мира, королева Золотого века Нарнии
Эдмунд Пэвенси — мальчик из нашего мира, король Золотого века Нарнии
Люси Пэвенси — девочка из нашего мира, королева Золотого века Нарнии
Принц Каспиан — наследник тельмаринского трона, сын Каспиана IX
Мираз — тельмаринский правитель, самозваный лорд-регент Нарнии, родной дядя Каспиана и убийца его отца Каспиана IX.
Доктор Корнелиус — учитель и наставник Каспиана, потомок гномов, немного владеющий добрым волшебством.
Аслан — Великий Лев
Трам (в др. переводе — Трампик) — рыжий гном
Никабрик — чёрный гном, ставший на путь предательства
Боровик (в др. переводе — Трюфлелов) — говорящий барсук, союзник и помощник Каспиана
Рипичип — бравый Мыш, предводитель военного отряда говорящий мышей
Глозель и Сопеспиан — тельмаринские лорды и военачальники, интригующие против своего правителя Мираза
Сюжет сказки

Скитаясь по стране, Каспиан попадает в удаленный мрачный лес. Испуганный грозой конь сбрасывает Каспиана на землю. Без сознания, раненый, он оказывается в пещере старых нарнийцев, где живут два гнома и говорящий барсук. Один из гномов видит в принце всего лишь ненавистного тельмарина и предлагает его убить, но тут выясняется, что Каспиан является единственным законным наследником трона, что он не враг старой Нарнии, а, наоборот, хочет ее восстановить и поэтому нуждается в союзниках против Мираза. Обнадеженные этим известием, гномы и барсук находят в своем лесу других нарнийцев и помогают Каспиану собрать собственную армию. Штабом повстанцев становятся катакомбы (Холм Аслана), вырытые в незапамятные времена вокруг священного Каменного стола, на котором Белая колдунья убила Аслана. Но армия Каспиана слишком мала против войска Мираза, и поэтому терпит неудачи. После наиболее тяжелого поражения, чреватого полным разгромом, Каспиан решает использовать крайнее средство — рог Сьюзан, предварительно послав гнома Трама к руинам Кэр-Параваля, чтобы встретить подмогу.

На встречу с Каспианом и его войском дети идут сквозь дикие необитаемые леса и горы, испытывают трудности, несколько раз теряют дорогу, едва не попадают в засаду тельмаринов. Но по пути им начинает являться Аслан, которого видит в этот раз одна Люси, а остальные путешественники либо слишком устали, либо не верят в реальность видения. Через Люси Аслан указывает детям путь сквозь незнакомые им места и приводит к Каменному столу.
Однако не все старые нарнийцы хотят правления Каспиана и возвращения Аслана. Ведьма и оборотень, которых пригласил черный гном Никабрик, предлагают при помощи колдовства позвать в Нарнию Белую Колдунью. Из-за этого между сторонниками Каспиана и злыми существами закипает схватка, но в решающий момент в катакомбах наконец появляются древние короли. Встретившись с Каспианом, они решают освободить Нарнию от власти узурпатора и помочь законному наследнику занять трон.

Между армиями нарнийцев и тельмаринцев происходит битва, которая начинается поединком короля Питера и лорда Мираза. Поединок нужен армии Каспиана, чтобы оттянуть время и дождаться помощи Аслана. Аслан действительно является — он будит спящие деревья, которых тельмарины боятся больше всего. Нарнийцы побеждают и Каспиан по воле Аслана становится законным королем. Пленным тельмаринам, которые не хотят оставаться под властью Каспиана в стране, населенной сказочными существами, Аслан открывает дверь назад в человеческий мир, из которого они когда-то и проникли в Тельмар. Но детям Пэвэнси пора возвращаться в Англию, причем Аслан говорит, что Питер и Сьюзен больше не вернутся в Нарнию, так как они выросли. Герои вновь оказываются на железнодорожной станции в ожидании поезда, и Эдмунд спохватывается, что он оставил в Нарнии новый фонарик.

Роман «Покоритель зари, или Плавание на край света» стал третьей публикацией в рамках цикла Клайва Льюиса «Хроники Нарнии». Он вышел в свет в 1952 году. По внутренней хронологии «Покоритель зари» является пятым. Он тесно связан с предыдущей частью «Принц Каспиан».
Экранизации
1989 — «Принц Каспиан и плавание на „Покорителе зари“» (сериал Би-би-си; реж. Алекс Кирби)
2010 — «Хроники Нарнии: Покоритель зари» (фильм 20th Century Fox; реж. Майкл Эптед)
«Покоритель зари» — первый корабль Нарнии за несколько столетий. Король Каспиан построил его, чтобы отправиться в путешествие и найти семерых лордов, которых его дядя Мираз отправил на поиски земель, лежащих к востоку, когда узурпировал трон. Вместе с Эдмундом, Люси и их вредным кузеном Юстэсом он отправляется на Восточные острова и через Серебристое море к стране Аслана на Краю Света.
Персонажи

Пассажиры «Покорителя зари»
Каспиан X — действующий король Нарнии. Известен также как Каспиан Мореплаватель. На третьем году правления совершил беспрецедентное плаванье к восточному краю мира, чтобы найти семерых лордов, которых его дядя Мираз отправил в ссылку.
Эдмунд Певенси — мальчик из нашего мира, дважды побывавший в Нарнии до этого, король Золотого века Нарнии
Люси Певенси — девочка из нашего мира, дважды побывавшая в Нарнии до этого, королева Золотого века Нарнии
Юстэс Вред (англ. Eustace Scrubb) — мальчик из нашего мира, попавший в Нарнию вместе со своими кузенами Эдмундом и Люси
Рипичип — храбрый Мыш, которому дриада предсказала, что он найдёт «самый восточный Восток». Один из величайших героев Нарнии, покрывший себя бессмертной славой во второй битве при Беруне.
Команда «Покорителя зари»
Лорд Дриниан — капитан
Ринельф — матрос
Ринс

Те, кого встретили на своем пути путешественники
Аслан — Великий Лев
Мопс — работорговец
Гумп — губернатор Одиноких островов
Берн — один из семи Лордов, которых искал Каспиан, после низложения Гумпа стал герцогом — вассальным правителем Островов
Дракон
Охлотопы — забавный народ
Кориакин — человек-звезда, которому Аслан наказал следить за охлотопами.
Главный — предводитель охлотопов.
Руп — ещё один из семи Лордов
Раманду — человек-звезда
Дочь Раманду (в книге безымянная).
Сюжет сказки

Что могло быть хуже для Эдмунда и Люси, чем провести летние каникулы в обществе их противного двоюродного брата Юстэса?
С тоской они рассматривали картину, где был изображен корабль с золотым драконом на носу, как вдруг он начал покачиваться на волнах и задул ужасный ветер. Рама картины исчезла, и дети очутились в воде. Ухватившись за брошенные с корабля верёвки, они вскарабкались на борт.

Так Люси, Эдмунд и Юстэс совершили путешествие на прекрасном корабле «Покоритель зари», исследуя с королём Каспианом Восточные острова и разыскивая семерых пропавших друзей его отца. При коронации Каспиан поклялся, что обязательно разыщет семерых лордов — сторонников его отца, которых его дядя Мираз отправил разведывать неизвестные земли на востоке. И вот, оставив в Нарнии правителем лорда-регента мудрого гнома Трама, Каспиан собрал команду отважных смельчаков, и на корабле «Покоритель зари» отправляется навстречу неизвестному…
Они встретили дракона, Морского змея, племя невидимок-однотопов, волшебника-звезду, они снова увидели Льва — Великого Аслана. А в конце концов они вернулись живыми и невредимыми на свою родину, отыскав семь лордов. Каспиан X женился на дочери Раманду — Дочери Звезды.

«Серебряное кресло» (англ. The Silver Chair) — фэнтезийный роман Клайва Стейплза Льюиса, опубликованный в 1953 году; четвёртая (шестая по хронологическому порядку) книга серии «Хроники Нарнии».
Король Каспиан состарился и не знает, кому передать трон, так как его единственный сын Рилиан пропал. Чтобы найти исчезнувшего принца, Аслан призывает в Нарнию Юстаса и его знакомую по школе Джил. Для выполнения трудной задачи они вместе с хлюп-хляпом по имени Хмур отправляются на север Нарнии - в страну Великанов.
Книга «Серебряное кресло» посвящена Николасу Гарди. На момент издания «Серебряного кресла» ему было около восьми лет. Отец Николаса Колин Гарди входил в литературную группу «Инклинги», частью которой был и сам Льюис. Вот, что вспоминал сам Николас:
Это был день, когда мама сказала вести себя хорошо. Я смутно помню, что сидел и слушал, как взрослые разговаривают, но при этом чётко понимал, что одним из взрослых является Льюис, книги которого я уже прочитал.

Персонажи

Юстэс Вред — мальчик из нашего мира, побывавший в Нарнии до этого со своими кузенами Эдмундом и Люси
Джил Поул — девочка из нашего мира, которая учится с Юстэсом в одной школе
Король Каспиан — король Нарнии, вместе с которым Юстэс совершил Плавание на край Света
Принц Рилиан — сын короля Каспиана, его единственный наследник
Аслан — Великий Лев
Хмур — квакль-бродякль, помогающий Юстэсу и Джил в поисках Рилиана.
Зелёная Колдунья — королева Подземья
Сюжет сказки

На этот раз никто из семейства Певенси в Нарнию не возвращается — Питер, Сьюзен, Эдмунд и Люси стали для этого слишком взрослыми; главными героями «Серебряного кресла» становятся Юстэс Вред, впервые появившийся в повести «Покоритель Зари…», и его одноклассница Джил Поул.
Соученицы дразнят Джил, поэтому она прячется на заднем дворе школы и плачет; там её находит Юстэс и, пробуя утешить, рассказывает ей о своих прошлогодних приключениях в Нарнии. Услышав, что их разыскивают мучители-одноклассники, ребята убегают вверх по склону холма, чтобы уйти из школы через потайную калитку — но, открыв дверь, дети оказываются не на вершине холма, а в незнакомой им прекрасной горной стране. Там Джил обнаруживает огромную пропасть и нечаянно сталкивает в неё Юстэса, но в этот момент рядом оказывается Лев и дует на мальчика. Юстэс не падает, а плавно летит по воздуху на запад. Затем Джил встречается с Асланом, который рассказывает ей о миссии, ради которой он и вызвал их обоих из Англии — нужно вернуть домой пропавшего нарнийского принца, по которому горюет его отец, король Каспиан X. Аслан перечисляет «знаки» — заповеди, которые дети должны твёрдо запомнить и неукоснительно им следовать. Затем он отправляет Джил вслед за Юстэсом в Нарнию силой своего дыхания.

Нарнийцы рассказывают детям об исчезновении принца Рилиана, некогда отправившегося на поиски чудовищной зелёной змеи, убившей его мать, Дочь Звезды. На месте убийства Рилиан повстречал прекрасную даму в зелёном платье, манившую его за собой, и после этого не вернулся домой. Найти принца пытались лучшие нарнийцы, но ни один из них не вернулся обратно, поэтому поиски принца были официально запрещены королем Каспианом. Чтобы выполнить завет Аслана, ребятам приходится прибегнуть к помощи и совету говорящих сов, которые знакомят их с эксцентричным и меланхолическим существом, кваклем-бродяклем по имени Хмур. Он может показать дорогу на север и сопровождать детей. Путешественники отправляются на поиски по указанному Асланом пути. Однако вскоре выясняется, что Джил помнит знаки нетвёрдо, из-за чего герои попадают в неприятности — они проходят мимо руин города древних великанов, найти которые им заповедал Аслан, и оказываются в замке великанов-людоедов, соблазнившись тёплым ночлегом и сытным ужином.

Спасаясь от преследования, они попадают глубоко под землю, где встречают армию гномов, подданных своей королевы. Герои под конвоем совершают необычное путешествие сквозь таинственные пещеры, пересекают подземное море и оказываются в Подземном царстве, в городе, где, как выясняется, и живёт заколдованный принц. Он совершенно не помнит о Нарнии, считает, что всю жизнь провёл в Подземье, со своей «госпожой»-ведьмой, и не верит в существование «Верхнего мира». Только раз в сутки чары спадают с него, и он вспоминает о своей прошлой жизни. На это время колдунья в зелёном платье приковывает его к волшебному Серебряному креслу, убеждая принца, что он тяжко болен и на это время лишается рассудка, становясь опасным для окружающих. К счастью, герои чудом оказываются рядом с принцем во время приступа «безумия», и, услышав, как он просит их освободить его «во имя Аслана» (четвёртый знак), разрубают цепи. Теперь память полностью возвращается к юноше, и он готов сразиться с ведьмой, чтобы затем вернуться домой.

Дети, Хмур и Рилиан побеждают зелёную колдунью — вначале морально, когда она пытается всех заколдовать и убедить, что никакого другого мира, кроме Подземья, нет и не может быть, а затем и физически, когда она превращается в смертоносную змею. Путешественники освобождают порабощенных ведьмой гномов и долгим подземным путем возвращаются в Нарнию в канун Рождества. Престарелый Каспиан X, едва встретившись с сыном, умирает, и Рилиан становится королем вместо него. Юстэс и Джил в сопровождении Аслана возвращаются в школу и там тоже одолевают своих врагов и мучителей.

«Последняя битва» (англ. The Last Battle) — последняя, седьмая книга в серии Клайва Стэйплза Льюиса «Хроники Нарнии».

«Последняя битва» является итоговой не только для цикла «Хроник Нарнии», но и для всего фантастического творчества Клайва Льюиса. К моменту публикации седьмой книги Льюис уже был знаменитым писателем, кумиром тысяч любителей фэнтези. За «Последнюю битву» автор был удостоен почетной литературной премии Карнеги.
Книга содержит многочисленные аллюзии на библейскую книгу «Откровение Иоанна Богослова» (Апокалипсис), а также на эсхатологические главы канонических Евангелий.
Образ «настоящей Англии», в которой герои видят своих родителей, и других «настоящих стран», которые являются частями страны Аслана, заимствован Льюисом из учения Платона об идеях (эйдосах). «Идеи… составляют особый идеальный мир (царство идей), который и есть подлинная реальность, трансцендентный мир истинного бытия» (см. Идея, Платонизм).    Именно учением Платона объясняет увиденное профессор Керк, вместе со всеми попавший в идеальный мир Аслана.
Персонажи

Осёл Лопух (в другом переводе — Глуппи, Недотепа).
обезьян Хитр (в другом переводе — Подлус).
Тириан — последний король Нарнии (из содержания следует, что персонаж предыдущей книги король Рилиан — прадед его прадеда)
Алмаз — белый единорог, ближайший друг Тириана. Наличие этого персонажа здесь глубоко символично: издревле единорог символизирует целомудрие, «в сочинениях христианских писателей это легендарное существо упоминалось как символ Благовещенья и Боговоплощения. В средние века единорог выступал эмблемой Девы Марии», обозначал силу Божию и смирение Христа Спасителя. Также единорог — геральдический символ осторожности, осмотрительности, благоразумия, чистоты, непорочности, строгости, суровости. Изображение единорога в золотой узде входит в королевский герб Великобритании.
Руномудр (в другом переводе - Рунвит) — кентавр, мудрец, предсказатель и звездочет, союзник короля Тириана. Погиб в неравном бою с тархистанцами у стен Кэр-Паравеля.
Дальнозор — говорящий орел, союзник короля Тириана, участник Последней битвы.
Юстэс — мальчик из нашего мира, попавший в Нарнию, чтобы помочь Тириану.
Джил — девочка из нашего мира, попавшая в Нарнию, чтобы помочь Тириану.
Таш — злая богиня Тархистана.
Ришда-тархан — предводитель захватнических сил тархистанцев, противник короля в Последней битве.
Эмет — молодой тархистанский аристократ, искренне стремящийся поклониться Таш и ради этого вошедший в Хлев. В семитских языках «эмет» означает «верный».
Гном Поггин — единственный из гномов, оставшийся верным королю Тириану, участник Последней битвы.
Медведь, кабан, говорящие псы — союзники короля, герои и участники Последней битвы.
Аслан — Великий Лев.
Сюжет сказки

Злобный и коварный обезьян Хитр, живущий на окраине Нарнии, наряжает в львиную шкуру своего глуповатого приятеля, ослика Лопуха, показывает его нарнийцам в качестве Аслана, захватывает власть и правит от его имени. Так последний король Нарнии, Тириан, сталкивается с новой угрозой. Страну постепенно наполняют тархистанцы, которые вырубают говорящие деревья, порабощают и эксплуатируют жителей, причём делают это от имени Аслана. Единственные, кто может помочь в сложившейся ситуации, это старые друзья Нарнии, Юстэс Вред и Джил Поул. Вместе им предстоит сразиться с ужасной богиней Таш и её армией в Последней битве, битве за Нарнию.


title: НОД "Подарок нашим мамочкам"

extracted_text:
НОД Коллективная работа ко дню матери
 техника нетрадиционного рисования
На тему
«Подарок нашим мамочкам»

Цель: Обучение детей нетрадиционным техникам рисования.

Задачи: - Знакомить детей с нетрадиционными техниками.
- Учить создавать композицию из ладошек.
-Учить работать в коллективе, воспитывать аккуратность.
Материал: Краски, кисточки, стаканчики с водой клей, фотографии мамочек.

Воспитатель: Ребята, скоро праздник «день матери». Самой любимой, дорогой. Ребята, что можно подарить маме? (ответы детей) Давайте мы подарим мамам букет в вазе из цветов. (ответы детей) Только цветы будут из ладошек. Покажите, свои ладошки.
Воспитатель. Вот такие наши ладошки, а еще они могут рисовать. Давайте нарисуем подарок маме.
Воспитатель: Чтобы нарисовать цветок, надо обмакнуть ладошку в краску. Затем ладошку прикладываем к листу. Давайте попробуем? (работы детей)
Вот сколько мы цветов нарисовали. Посмотрите какой красивый получился букет для мамы.
Воспитатель: Ребята, а теперь возьмём клей и приклеиваем фотографию мамы на свой цветочек из ладошки.


title: Презентация "Парные согласные" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе

Работа с учебником.
с. 20 Упр. 31
Прочитайте правило тётушки Совы на с. 20
Прочитайте пословицы с.20, упр.32объясните их лексическое значение, орфограмму. Вывод
Береги нос в большой мороз.
Снег глубок – год хорош.
Зимой шубка не шутка.

Проверка

много
ласковое слово
нет

с.21 упр. 33 у доски с комментированием, выделяя орфограммы

   Запишите только те слова, написание парных согласных в которых надо проверять.

   Лес, завод, морковный, столб, тетради, морж, огородник, берег, грибок, ложка.

 Разноуровневая самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону (внутренняя речь)
Выберите одно себе по силам задание и  выполните его.
Проверьте. Оцените.
– Какое правило применили?

Я узнал (а) …

Я научился (ась) …

Я умею …

Рефлексия:
Домашнее задание:
 с.22 упр.34
(проверочные слова),
правило


title: Сладкий час "Мишка в гости к нам пришел"

extracted_text:
муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Куртамышского района «Куртамышский детский сад № 4»

«Сладкий час»
в первой младшей группе «Радуга»
(возраст детей 2-3 года)

Воспитатель: Заварницина М.С.

г. Куртамыш, 2016-11-14

«Сладкий час»
Тема: Мишка в гости к нам пришел
Задачи:

Закрепить умения самостоятельно мыть руки перед едой, насухо вытирать лицо и руки полотенцем, опрятно есть, держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой.
Способствовать формированию умения выполнять элементарные правила культурного поведения: не выходить из-за стола, не закончив еду, говорить спасибо.
Способствовать формированию радостного настроения детей, развитию коммуникативных качеств

Материал: игрушка Медведь, мешочек с конфетами, музыкальное сопровождение, листы бумаги с изображением конфеты, ватные палочки, краски синего и красного цвета, салфетки.
Предварительная работа: чтение стихотворений о правилах поведения за столом.
Содержание образовательной деятельности:

Воспитатель: Дети, посмотрите, как у нас в группе чисто и уютно. Все убрано, ничего не валяется и игрушки все на своих местах!!!!
(звучит музыка)
Воспитатель:  Ребята, послушайте, звучит музыка, откуда она, пойду посмотрю! (уходит, приносит медведя с мешком в лапах) Посмотрите, кто к нам в гости пришел? (медведь) Мишка, что же случилось? (Мишка в грязной шубке не умеет аккуратно есть за столом, просит его научить)
Мишка плохо лапы мыл,
Лишь водичкою смочил.
Мылом мылить не старался –
И на лапках грязь осталась.
А потом Мишка сел за стол
Медвежонок хлеб жевал
Крошки хлебные ронял.
Говорил с набитым ртом-
Что не мог понять никто.
После взялся за компот-
Стол облил и свой живот!
Воспитатель:
Ты не знаешь? За столом
Надо есть с закрытым ртом,
Не спешить, не говорить,
Крошки на пол не сорить.
После встать из-за стола
В шубке чистой как была.
Ребята, поможем Мишке почистить шубку от крошек, чтобы он стал чистым?
Научим Мишку, покажем как правильно нужно вести себя за столом?
Но сначала нам нужно хорошенько вымыть руки с мылом. И Мишке тоже лапы вымоем.
(Дети моют руки с мылом, садятся за стол)
Воспитатель: Мишка, а что это у тебя в мешке?
Мишка принес для ребят угощения – конфеты.
Сначала нужно скушать…., а потом конфеты и только с чаем.
Вот и полдник подошел
Сели дети все за стол,
Чтобы не было беды,
Вспомним правила еды:
Наши ноги не стучат,
Язычки у нас молчат.
За обедом не сори,
Насорил, так убери.
(Дети кушают)

Медведь благодарит детей за помощь, угощает конфетами и прощается.


title: Презентация "Организация групповой технологии в начальной школе"

extracted_text:
   Тема:«Организация групповой технологии в начальной школе»
Подготовила учитель I квалификационной категории
 Наумова Ирина Владимировна
Муниципальное образовательное учреждениег. Иркутска средняя общеобразовательная школа №28
«Умение учиться – это новообразование, которое в первую очередь связано с усвоением формы учебного сотрудничества»
                                             Г. А. Цукерман
Цель групповой работы:
            Создать условия  для развития познавательной самостоятельности  учащихся, активное включение  каждого ученика  в процесс  усвоения учебного материала
Задачи групповой работы:
Конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией.
Коммуникативно-развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри группы и за её приделами.
Социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

Групповая форма работы
  Это  форма самостоятельной работы при непосредственном взаимодействии  членов группы между собой.
    Активная самостоятельная работа на уроке:
 статической пара (где объединяются учащиеся, сидящие за одной партой);
динамической паре (где объединяются учащиеся, сидящие за соседними партами) при повторении изученного материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке.

Памятка "Правила работы в группах"
 1. Каждый ученик оставляет в рабочей тетради основные положения ответов учеников всех групп.
2. Каждый ученик, работая над своим вопросом, отвечает за свой участок работы и за общее дело.
3. Каждый ученик имеет право на свободный обмен мнениями.
4. Каждый ученик уважает мнение оппонента.
5. Каждый ученик проявляет терпимость к критике.

Поведение работы в группе:
слушай внимательно партнера по общению;
отмечай прежде всего положительное;
уважай чужие ошибки, вежливо объясни свое мнение;
 старайся работать хорошо;
при затруднениях проси помощи у партнера и оказывай эту помощь сам;
результатом работы пары/группы является ваше общее мнение;
помни, вместе вы можете сделать гораздо больше, чем каждый по отдельности;
поблагодари партнера за работу.

Этапы технологического процесса групповой работы:
        I. Подготовка к выполнению группового задания.
 1. Постановка познавательной задачи (проблемная ситуация)
2. Инструктаж о последовательности работы(выработка правил, инструктажа о последовательности работы (лучше, если вырабатывается самими учащимися);
3. Раздача дидактического материала по группам.

   II Групповая работа.
4. Знакомство с материалом, планирование работы в группе.
5. Распределение заданий внутри группы.
6. Индивидуальное выполнение задания.
7. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
8. Обсуждение общего задания группой (замечания, дополнения, уточнения и обобщения)
III. Заключительная часть.
9. Сообщение о результатах работы в группах.
10. Анализ познавательной задачи, рефлексия.
11. Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.

 Чего не следует делать при организации групповой работы:
Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать.
Разрешить индивидуальное место ученику, который хочет работать один.
Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представят «продукт» своего труда.
В классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик).
Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.
В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, всё осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя кропотливой работы.

Деятельность учителя во время проведения групповой работы.
Учитель, работающий на занятиях с малыми группами:
организует;
контролирует;  предлагает участникам разные варианты решений;
выступает в роли наставника или источника информации;
оценивает работу учеников.

Виды групповой работы:
Работа в парах.
Мозговой штурм.
Игра «Продолжи».
Мозаичная группа, или пазлы.
Охота за сокровищами.
Прием «Зигзаг».
Снежный ком.

Плюсы и минусы групповой работы.
Повышается учебная и познавательная мотивация.
Снижается уровень тревожности учащихся.
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
Улучшается психологический климат в классе.
Минусы:
  Ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.
 Трудности при разделении на группы.
Плюсы:
Советы  учителю:
не принуждайте к общей работе всех детей;
групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах;
нельзя требовать в классе абсолютной тишины.

Спасибо за внимание!


title: Исследовательский педагогический проект "Современный педагогический подход в обучении игре на аккордеоне"

extracted_text:
          Исследовательский             педагогический проект

СОВРЕМЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ПОДХОД  В  ОБУЧЕНИИ

ИГРЕ  НА  АККОРДЕОНЕ

Автор -  преподаватель  МБУ  ДО  «ДШИ  №1 г.Надыма»
Басница  Елена  Владимировна
Творческий подход к обучению –  один из самых главных принципов развития интереса учащихся.
Использованные  методы педагогики  и  психологии:
Ключевые слова:

 А.С.Макаренко
 Ш.Судзуки
 Г.Г.Нейгауза
 Н.И.Степанов
Н.А.Мицкевич
А.М.Федорова-Гальберштам
Б.М.Теплов

аккордеон
преподаватель
ученик
музыкальное произведение
подход
принцип.
Развитие  гносеологического (познавательного) интереса учащихся
Убедительность доводов преподавателя – важная психологическая составляющая развития интереса, как в работе с детьми, так и с «трудными родителями».
                                        Обобщая
результаты экспериментов, направленных на выявление
конформизма , социальный психолог Дэвид Майерс пишет:
 «Конформность действительно возрастает,
если испытуемые  ощущают  свою  некомпетентность
если от них ждут какого-то непростого суждения.

Чем больше мы сомневаемся в правильности собственных суждений, тем
больше поддаёмся влиянию окружающих
Обновление форм и средств работы
увлекательные задания
 наглядные материалы
современные методики
(анализ аудиозаписей )
посещение концертов,
беседы об исполнительском мастерстве знаменитых музыкантов
дидактические
    средства.
удобная аппликатура
сюжетная ассоциация  для играемой музыки
собственные выразительные средства
Принципы успешного выполнения
домашнего задания
Работа  с  текстом  фрагментально
Первые 15 минут уделять упражнениям и гамме;

Следующие 15 минут уделяем повторению выученных произведений, чтобы они  были в форме (повторение)

30минут -для 1-3 классов, 60минут 4-8классы разучивание новых  пьес.
Сначала отрабатываем самый сложный фрагмент пьесы;
переходить  к следующему фрагменту можно только тогда, когда выполнены  следующие требования:
 а)игра без остановок и возвратов;
б) с той аппликатурой, которая в  нём проставлена;
в)  мелодия звучит выразительно; аккомпанемент, соответствует  характеру пьесы;
 г) не глядя на  клавиатуру  аккордеона;
 д) в быстром темпе так же
хорошо, как и в медленном;

Важные  аспекты  выбора  репертуара
индивидуальные данные

 собственные предпочтения и желания ученика

 требования изданных программ  обучения игре на аккордеоне (стилистическое, жанровое и художественное
    разнообразие)

играемые произведения должны быть ученику по силам

 новая  пьеса должна влиять на  технический рост
Сплочённость класса (группы) играет немалую роль в привитии интереса к музыке.
Коллективная  творческая  деятельность
(например, игра  в ансамблях:дуэты,трио,квартеты)

 общность интересов с другими учащимися

традиции класса

 совместное преодоление трудностей
Оценка играет особую роль, как в воспитательном процессе, так и в развитии (и  сохранении) интереса к музыке.1.Оценка  объективная2.Оценка  деятельности3.Оценка  личности4.Оценка  стимулирующая
Современный педагогический подход при работе с начинающими в классе  аккордеона складывается как из музыкальных познаний, из психологических и педагогических принципов. Тенденции современной  педагогики  предъявляет к преподавателю ХХI века  новые требования:
широкий профессиональный кругозор
активное использование технических средств на уроках:
персональные компьютеры,
метрономы, диктофоны
  Педагогические принципы :
Активное участие учеников во всевозможных концертах, конкурсах и фестивалях;
Принцип накопления репертуара;
Требование покупки качественного  инструмента;
 Самосовершенствование и самокритичность;
Преемственность (пример выдающихся исполнителей и лучших учеников класса);
 Требовательность;
 Принцип взаимодействия с родителями учеников.
                                                Литература
 1.О.Школяр. Искусство  слышать. - «Радуница»,1994
2.Э.Гловацкий. Обучение  детей  в  подготовительной  группе  ДМШ. - К.,1990
3.С.Махлышева. Детская  психология. – М.,2009
4.Ф.Брянская. Формирование  и  развитие  навыков  чтения  нот  с  листа. - М.,2008
5.И.Домогацкая. Развитие  музыкальных  способностей  детей 3-5лет. – М.,2008
6.А.Вищинский. Процесс  работы  исполнителя  над  музыкальным  произведением. – М.,2008
7.А.Жаворонкова. Возрастная  психология. – М.,2008
8.А.Шевченко. О  воспитании  комплексного  ощущения  музыкального  времени  у  начинающего  музыканта. – Д-к.,1988
9.Н.Ромасенко. Дифференцированный  подход  к  обучению  уч-ся  в  ДМШ. – К.,1989
10.Е.Иглина. Активизация  музыкального  творчества  в  работе  с  детьми.- Д.,1997
11.Л.Бочкарёв. Психология  музыкально  деятельности.- М.,1997
12.В.Мотов. Методика  обучения  игре  на  баяне, аккордеоне.- М.,1988
13.М.Ихманицкий. Воспитание  навыков  интонирования.- М.,1989
14.М.Говорушко. Вопросы  музыкальной  педагогики. Вып.6.- Л.,1985
15.И.Гузий. Изучение  уровней  сформированности  музыкально-эстетической  культуры  уч-ся  ДМШ.- К.,1990


Презентация "Билгеләү алмашлыклары" 6 класс


title: Презентация "Опыт организации выполнения нормативов" 8 класс

extracted_text:
«Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО)
Муниципальный центр
тестирования ГТО МО ГО «Воркута»

скорость

Стадион «Юбилейный»
Дорожная, 1а
Спортивный комплекс «Родник»
Шахтерская
Набережная, 12а
Спортивный Комплекс «Арктика»
Димитрова, 5

 Дополнительные баллы при поступлении в ВУЗ.
 Повышенная государственная стипендия.
 Правительственная награда при получении
5 знаков в 5 возрастных категориях подряд.
Какие привилегии дает знак ГТО?

1 ЭТАП:1.Зайти на сайт gto.ru.2. Зарегистрироваться (заполнить все предложенные поля).3. Получить УИН (УИН высылается  на электронную почту, которую Вы указываете при регистрации).

Что нужно для того,
чтобы приступить к выполнению нормативов?

2 ЭТАППолучить медицинский допуск (справка или коллективная заявка с визой врача), который может быть подписан на основании результатов диспансеризации или медицинского профилактического осмотра.
Что нужно для того,
чтобы приступить к выполнению нормативов?
3 ЭТАП1. Выбрать день, когда  Вы хотели бы выполнить нормативы (в соответствии с графиком). 2. Подать заявку в Центр тестирования ГТО (Ленина, 45 (каб.304), тел. 3-18-00,
эл. адрес vfskgto.vorkuta@yandex.ru). 3. В выбранный день явиться на место тестирования с необходимыми документами (справка о медицинском допуске, документ, удостоверяющий личность).
Что нужно для того,
чтобы приступить к выполнению нормативов?
Муниципальный центр тестирования
МО ГО «Воркута»

Ленина, 45 (каб. 304)

тел. 3-18-00
ГТО – начало спортивной жизни,
путь к успеху!


title: ВПР. Русский язык. 6 класс. 2018 год

extracted_text:
ВПР. Русский язык. 6 класс.  2018  год
Проверочная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснение к образцу проверочной работы
На  выполнение проверочной работы по  русскому языку даётся 60 минут.  Работа
Включает  в себя 14  заданий.
Ответ  запишите в поле ответа  в тексте работы.
При  выполнении работы не разрешается пользоваться  учебником, рабочими
тетрадями,  справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными
справочными  материалами.
Советуем  выполнять задания в том  порядке,  в котором они  даны. Для  экономии
Времени пропускайте задание, которое не  удаётся выполнить сразу, и  переходите
к  следующему. Если  после выполнения всей работы у  Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь  выполнить как можно больше  заданий.
Желаем успеха!

Вариант  1
             Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,
             пропущенные буквы и знаки препинания.
                                                                   Текст 1
Дач..ный п..сёлок ра(з/с)пол..жился на песча(н, нн)ой2 горе у самого моря. За
деревя(н, нн)ыми дом..ками ра(з/с)кинулся с..сновый бор. Внизу, под г..рой, серая лента  ш..ссе. По одну её стор..ну зар..сли м..лины ч..рёмухи. По другую – песок (зелёно)г..лубая   осока, и(з/с)точенные водой камни и море…
Море (не)спокойное но пр..красное. Оно в..лну..т..ся в(з/с)дыха..т. Это ветер трепл..т
его пенистые волны и они выплёск..вают..ся на берег. А бывает, заспор..т3 о чём(то) море   с ветром. Т..ж..лые в..лы нал..ют..ся без..сходной ярост..ю зар..вут загр..хоч..т.4 Словно  ж..лая их пр..ободрить, загудят на г..ре́ сосны: они ведь тоже с (не)истов..м ветром (не)лад..т.
Но чаще всего море спокойно и бл..стит, будто его начист..ли. В такие дни виден
(К, к)ронштадт. Он за г..р..зонтом, и поэтому каж..т..ся, что трубы (судо)р..монтных верфей   выход..т прямо из воды. (По Р. Погодину)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
       Выполните  обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

(2) – морфемный  и словообразовательный разборы  слова;
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(3) – морфологический разбор слова;
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(4) – синтаксический разбор предложения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество
            букв  и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
          Ответ.____________________________________________________________

            Поставьте знак ударения в следующих словах:

               Жалюзи, языковой (факт), позвонишь, кухонный.

               Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

      Не всякое гусиное перо годилось для письма, из десяти выбиралось одно-два.

              Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите
               правильный  вариант формы слова (слов).
1) пирог более вкуснее
2) с шестьюстами страницами
3) забавный шимпанзе
4) для обоих сестёр

            Ответ. _____________________________________________________________

       Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания
        внутри  предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Утром воздух чистый и влажный.
2) Темна и безлунна осенняя ночь.
3) Роса на траве след ночного тумана.
4) Стройный клён желтеет под окошком.
Ответ.___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
            Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой  выбор.
1) Летучая мышь всю ночь порхает над лесными речками и полянами ловит майских   бабочек и ночных жуков.
2) Пропой-ка нам соловушка свою нежную и трогательную песенку ещё раз.
3) Серые вороны весной не каркают пронзительно и истошно а ласково ворчат.
4) Молнии ярко осветили весь двор и гром прогрохотал уже над головой.

Ответ. ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть  2
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9- 14.
Текст 2
(1)На Руси солонка всегда была предметом очень почитаемым. (2)Ведь наряду
с хлебом соль являлась символом благополучия, вот почему дорогих гостей издревле
встречали хлебом-солью. (3)Без деревянных расписных солонок, которые назывались
солоницы, не обходилось ни одно праздничное торжество. (4)Говорят, что наиболее
почётными местами за столом считались те, что располагались ближе к солонке.
(5)Каких только солонок не выдумывали русские мастера: в виде уточек, коробочек
с резными коньками, главками церквей или двуглавым орлом. (6)Например, для Русского Севера, вологодской и архангельской губерний, типичной была солонка в форме плывущей птицы с головой уточки (такую солонку называли утицей). (7)Вырезая солонку-утицу,  мастера оставляли между грудью и клювом перемычку, которая служила удобной ручкой.
(8)Спинку и часть хвоста отпиливали, чтобы сделать в туловище углубление для соли,
а затем выпиленную часть возвращали на место. (9)Около хвоста просверливали отверстия, в которые вставляли круглый стержень – вертлюг. (10)Когда нужно было открыть солонку, крышку на вертлюге легко отводили в сторону, но бывали у солонок-утиц и съёмные  крышечки.
(11)В Верхнем и Среднем Поволжье были очень распространены нарядные солонки,
по форме напоминавшие кресла. (12)За столетия мастера выработали особый тип крышки на  вертлюге для солонки-кресла. (13)Такая крышка вращается на двух вертлюгах, вставленных  в подлокотники солонки. (14)Она легко откидывается и упирается в спинку солонки, которая  служит ручкой. (15)Крышки и спинки солонок-кресел красочно расписывали (ещё одно  свидетельство особого отношения мастеров к солонке), и эта чудесная яркая роспись до сих пор сохранилась в некоторых крестьянских домах Поволжья. (16)А солонка и сейчас всегда наготове держит перед нами соль – и спасибо ей за это… (По Н. Орловой)

         Определите и запишите основную мысль текста.   Ответ.____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
               Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
  _________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Почему, по мнению автора текста, без деревянных расписных солонок на Руси
         не обходилось ни одно праздничное торжество?
Ответ. ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Определите и запишите лексическое значение слова «отводили» из предложения
          10.  Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово
          употреблялось  бы в другом значении.
Ответ. Отводили –_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Определите стилистическую принадлежность слова «издревле» из предложения
           2, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
Ответ. Издревле –_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Объясните значение фразеологизма задирать нос, запишите. Используя не менее
          двух  предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление
          этого    фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Ответ. Задирать нос –_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВПР. Русский язык. 6 класс.  2018  год
Проверочная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснение к образцу проверочной работы
На  выполнение проверочной работы по  русскому языку даётся 60 минут.  Работа
Включает  в себя 14  заданий.
Ответ  запишите в поле ответа  в тексте работы.
При  выполнении работы не разрешается пользоваться  учебником, рабочими
тетрадями,  справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными
справочными  материалами.
Советуем  выполнять задания в том  порядке,  в котором они  даны. Для  экономии
Времени пропускайте задание, которое не  удаётся выполнить сразу, и  переходите
к  следующему. Если  после выполнения всей работы у  Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь  выполнить как можно больше  заданий.
Желаем успеха!

Вариант  2
             Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,
             пропущенные буквы и знаки препинания.

                                                     Текст 1.
   Пойти в поход х...телось всем. Мы (с/з)говорились3 встретит..ся в шесть утра. Я бе(с/з)покоился, что просплю. И из-за этого сон мой был пр...рывистый. На ра(з/с)свете я (с/з)бросил2  с себя од..яло, вскочил и встал под душ, чтобы осв..жит..ся и пр..об..дрит..ся. Я быстро ра(с,з)правился с завтраком схв..тил рюкзак и оч..тился на улиц...4.
   Было пустынно но ярко(красное)солнце уже ласково пр...гр...вало. Погода стояла чудесная!
  Я бе(с/з)заботно нап..вал, когда ш..л к месту встреч... . Я самоуверенно ра(с/з)счит...вал быть первым. Оказалось, что (не)которые мои одноклассники проворней меня. Они ра(с/п)ол...жились кружком и ож...влённо обсуждали маршрут предстоящего похода. Я пр..спокойно  пр...соед..нился к их разно(голосой) шумной беседе, стал горячо раз(ъ/ь)яснять свои представления о том, как лучше организовать наше пут..шествие.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Выполните обозначенные цифрами в тексте  1      языковые разборы:

(2) – морфемный  и словообразовательный разборы  слова;
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(3) – морфологический разбор слова;
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(4) – синтаксический разбор предложения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         В  выделенном  предложении  найдите  слово,  в  котором  не  совпадает  количество  букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

            Поставьте знак ударения в следующих словах:
               Каталог,  включишь,  красивейший,  квартал

               Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

               И из-за этого сон мой был пр...рывистый.

          Найдите и исправьте ошибку    (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1)ложися в больницу
2) с детьми
3)полощет бельё
4)более интересный
5) подскользнуться на льду
_________________________________________________________________________
       Выпишите  предложение,  в  котором  нужно  поставить  тире.  ( Знаки  препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.

1)  Хороши большие глазастые ромашки.
2)  Небо высокое и чистое.
3)  Амур самая длинная река на востоке России.
4) В вышине  несутся  лебединые  стаи
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые.
(Знаки препинания внутри  предложений  не  расставлены.)  Напишите,  на  каком  основании  Вы  сделали  свой выбор.

1)   Рано появилась огромная луна  и нарушила мир совы и других ночных птиц.
2)   В лугах печально кричали ночные птицы и белая звезда переливалась над рекой.
3)    Что ты рано осень в гости к нам пришла?.
4)   Близко к морю подходят парки сады и рощи.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть  2
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9- 14.
Текст 2

егенда
1)Рассказывают, жил в древние времена в Москве мастер – иконописец. 2)Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. 3)Любил мастер свое ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие керженские леса.
4) Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом.  5) Мечтал о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нем красота родной земли.  6) Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками. 7) Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. 8) Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. 9) Многие рубили здесь избы и селились рядом.
10) Наконец дошла слава  мастера и до государя. 11) И повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. 12) Но быстрее стрелецких  ног летела людская молва.
13)Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. 14)А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо- художника.15) Сгорела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. 16)Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя жар и чернь пепелища.
17)Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты. 18)Видно, не простой была кисть мастера – кисть из солнечных лучей.

         Определите и запишите основную мысль текста.   Ответ.____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                 Составьте и запишите план текста из 4 пунктов.
  ________________________________________ _________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

            Почему, по мнению автора текста, любил мастер свое ремесло, но больше всего
              любил он вольную жизнь?
Ответ. ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Определите и запишите лексическое значение слова «срубил» из предложения
          4.  Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово
          употреблялось  бы в другом значении.
Ответ. Срубил –_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Определите стилистическую принадлежность слова «художник» из предложения
           14, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
Ответ. Художник –_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Объясните значение фразеологизма вешать нос, запишите. Используя не менее
          двух  предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление
          этого    фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Ответ. Вешать нос,  –_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Групповые проекты 4 класс "Лист самооценки"

extracted_text:
Лист самооценки

Город, село (посёлок)_____________________ Школа __________

Класс ____________                             Номер группы _________

Название группы ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

Все ли ученики из группы принимали участие в работе над проектом?
 А. Да, все работали одинаково.
 Б. Нет, работал только один.
 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
 А. Работали дружно, ссор не было.
 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

Тебе нравится результат работы группы?
 А. Да, все получилось хорошо.
 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
 В. Нет, не нравится.

Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.

Лист самооценки

Город, село (посёлок)_____________________ Школа __________

Класс ____________                             Номер группы _________

Название группы ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

Все ли ученики из группы принимали участие в работе над проектом?
 А. Да, все работали одинаково.
 Б. Нет, работал только один.
 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
 А. Работали дружно, ссор не было.
 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

Тебе нравится результат работы группы?
 А. Да, все получилось хорошо.
 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
 В. Нет, не нравится.

Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.


title: Презентация "Географическая разминка" 6 класс

extracted_text:
ГЕГРАФИЧЕСКАЯ
 РАЗМИНКА
Сопоставь в таблице названия горных систем и их вершин. Из букв на пересечении выбранных строки и столбца сложится название самой молодой горной системы
(38 млн.лет).
ДЖОМОЛУНГМА
МОНБЛАН
МАК-КИНЛИ
пик КОММУНИЗМА
пик ПОБЕДЫ
АКОНКАГУА
ЭЛЬБРУС
КОРДИЛЬЕРЫ
АНДЫ
ГИМАЛАИ
ТЯНЬ-ШАНЬ
КАВКАЗ
ПАМИР
АЛЬПЫ
М
К
Г
К
К
А
Я
А
Г
И
Р
К
Н
М
И
Д
Ж
Ч
Ш
О
Е
А
Д
А
О
Д
Р
Н
Я
И
В
О
Л
О
А
Н
З
К
В
Ь
Т
Н
Т
И
О
Ж
А
Д
И
По контуру определи материк.
Соедини стрелкой с названием.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
АФРИКА
АНТАРКТИДА
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
АВСТРАЛИЯ
ЕВРАЗИЯ
Прочитай названия океанов.
Какого океана не существует?

ТИХИЙ
ИНДИЙСКИЙ
АВСТРАЛИЙСКИЙ
СЕВЕРНЫЙ
ЛЕДОВИТЫЙ
АТЛАНТИЧЕСКИЙ


Презентация "Самые маленькие птицы в мире"


title: Презентация "Патриотическое воспитание младших школьников через воспитательный процесс"

extracted_text:
Патриотическое воспитание младших школьников через воспитательный процесс
Подготовила:  учитель начальных классов
Сат Саяна Семис-ооловна
Цель патриотического воспитания:
Развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности,становление личности, обладаюшей позитивными ценностями и качествами,способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества

      Задачи патриотического воспитания включают :
формировать понятия о большой и малой Родине, первоначальные знания о ее истории, исторических личностях, бережного отношения к жизни и ко всему живому;
прививать трудовые навыки,воспитывать уважительные отношения к труду другого человека;
воспитывать уважительное отношение к общественной собственности другого человека

Актуальность формирования чувства патриотизма в младшем школьном возрасте нашла свое отражение и в содержании ФГОС начального общего образования. В нем указывается, что портрет выпускника начальной школы включает в себя такие личностные характеристики:
любовь к своему народу, краю и Родине;
уважение и принятие ценности семьи и общества;
любознательность,активность,заинтересованность в познании мира.
Для реализации этой цели и решения задач в своем работе использую и применяю различные технологии: исследовательская деятельность; проектная деятельность.
Разнообразные формы работы: классные часы, встречи с ветеранами труда, беседы,викторины, коллективные творческие дела, выставки,конкурсы,соревнования,экскурсии,
трудовые дела

Очень  важно для решения поставленных задач и достижения цели, комплексно объединить усилия учителя, родителей и самих обучающихся.Работая по  патриотическому  воспитанию у обучающихся воспитывалось чувство самоуважения через его добрые поступки,чувство уважения к старшим, любви к своей семье и друзьям.С этой целью были проведены мероприятия: конкурс рисунков «Мои добрые дела».Классный час «Традиции нашей семьи» (на котором ученики вместе с родителями готовили выступление с рассказом о традициях своей семьи.

Настоящий патриот должен быть здоров нравстенно и физически.С этой целью традиционно в феврале проводится «День Защитников Отечества», где проходят соревноания между мальчиками, а в марте –между девочками.
    Конкурс «Марша и строя»

Выставка книг и альбомов«Кым-даа, чуу-даа уттундурбаан»
         9 мая –День Победы
Бессмертный полк
Заключение
Конечно, на этом работа по патриотическому воспитанию не заканчивается,она будет продолжаться и в следующих классах.Понятно, что патриотизм, как и любое другое чувство обретается самостоятельно и переживается индивидуально.Он прямо связан с духовностью человека,
ее глубиной.Поэтому,не  будучи патриотом сам,педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине.
Именно пробудить,а не навязывать,так как  в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе "Волшебница глина"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад №60 комбинированного вида» г. Орска

Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе
«Волшебница глина»

Составитель:
воспитатель Согрина Я.В.

Психологический настрой.
Воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг:
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день! ";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Воспитатель: Доброе утро, ребята! Сегодня я пришла в детский сад с отличным настроением. А с каким настроением пришли вы?
Ответы детей.
В: Здорово! Но когда я пришла, мне передали письмо, а письмо не простое, это видео-письмо. Давайте вместе его откроем, и узнаем, что же в нем…
Ответы детей, просмотр мультфильма «Лунтик» серия 167 «Тарелочка на память»
После того, как мультфильм обрывается:
В: Ребята, как вы думаете, какой поступок совершили Лунтик и Кузя? (Ответы детей) Что же теперь делать? Как же помочь ребятам?
Воспитатель обращает внимание детей на посуду, размещенную в уголке на полочке красивых изделий, которые были созданы руками русских мастеров.
В: Дети, кто из вас знает, как называется эта посуда? (крынка, кувшин, горшочек). Из чего она сделана? Если мы возьмем в руки эту посуду, что мы можем о ней сказать? (гладкая, твердая, красивая) прочная или нет? А вы знаете, как люди научились эту посуду делать?
Рассказ сопровождается слайдами.
 Давным-давно, когда не было ни домов, ни детских садиков, ни магазинов, когда люди жили еще в пещерах, произошла эта история. Захотел как-то древний человек поесть. Убил он на охоте кабана, поджарил на костре мясо. (Показ картинки). И тут он подумал: на что ему мясо положить? В руках держать горячо, на землю положить – что с мясом будет? Испачкается мясо. Подумал человек и решил сорвать большой лист у какого-нибудь растения, чтобы на него положить мясо. Так и сделал. Так что первой тарелкой был листок. Но удобна ли такая тарелка? Давайте проведем эксперимент.
Экспериментальная деятельность детей
В: Возьмите листочки, насыпьте на них крупу и попробуйте сделать вид, что хотите поесть с листочков? Что происходит? Все рассыпается. Удобно ли есть с листочка? Почему все рассыпается? Листок плоский и маленький.
В: Тогда решил человек сделать посуду из чего-нибудь другого – из дерева. Взял он деревянную чурку выдолбил в ней углубление. Получилась удобная тарелка. Всем она хороша, да только боятся деревянные тарелки огня, воды и солнца. Давайте поразмышляем, почему? Почему тарелка из дерева боится огня? Дерево быстро и хорошо горит. А почему тарелка из дерева боится воды? От воды дерево разбухает и теряет форму. И почему тарелка из дерева боится солнца?
Но однажды, готовя свою пищу на вертеле над костром, кто-то из них бросил кусочек земли вместе с глиной в пламя огня. На следующий день в углях потухшего костра, был найден очень твердый кусочек спекшейся глины. Люди поняли, что с помощью глины, которую можно обжечь в огне, они могут создавать разные предметы, в том числе и посуду. Как вы думаете, где люди могли найти глину? (в земле, вдоль берегов рек). Добыв глину, люди научились готовить ее для лепки посуды – очищали и разминали ее, а затем вручную лепили. (Детям предлагается рассмотреть кусочек глины). Самая лучшая глина, по мнению мастеров это та глина, которая при лепке не трескается. Если слепить жгут из глины и согнуть его, то видно потрескалась в сгибе она или нет. С тех пор люди искали места, где можно добыть хорошую глину и использовать ее для изготовления посуды.
В: А сейчас я предлагаю вам немного передохнуть.
 Физкультминутка «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник,
(дети «надувают» живот, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик)
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
(приседают, одна рука на поясе.)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
(кружатся, рисуя руками круг.)
Только стукни — разобьются.
Вот серебряные ложки,
(потягиваются, руки вверх, сомкнутъ над головой)
Вот пластмассовый поднос —
(делают большой круг.)
Он посуду нам принес.
В: А теперь давайте вернемся на свои места, и продолжим наш рассказ.
 В наше время глину добывают с помощью машин в специальных карьерах (демонстрация слайда). Она бывает разного цвета (демонстрация слайда). Люди, которые создают такую посуду, называются гончарами. Долго они лепили ее вручную, но вот однажды придумали приспособление, с помощью которого им удалось делать посуду быстро и красиво. Это приспособление называлось гончарный круг (демонстрация слайда). Верхняя часть это вращающийся круг. На этот круг размещался кусок глины. Мастер, добавляя воду, осторожно поднимал края, придавая куску глины определенную форму, мисочки, горшочка, кувшина. Не каждый человек мог слепить посуду на гончарном круге, это удавалось только настоящим мастерам. Это большой труд!
Когда человек научился делать стекло, он стал изготавливать из него тарелки. (Показ). Что вы можете сказать о стеклянных тарелок? Какие они? Стеклянные тарелки красивые, изящные, праздничные. Но у них есть серьезный недостаток. Как вы думаете, какой? Они хрупкие, легко бьются.
Со временем человек овладел производством пластика. Из пластика были сделаны многие предметы. В том числе и тарелки. (Показ). Чем хороши эти тарелки? Они легкие, небьющиеся. Но от горячего такие тарелки могут плавиться. Поэтому из пластиковой посуды нельзя есть горячую пищу.
Но зачем человек придумал столько разнообразных тарелок? Жизнь человека разнообразна, разные тарелки для разных случаев. В наше время люди очень редко пользуются деревянными тарелками и совсем не используют листья растений в качестве тарелок. Зато все остальные тарелки использует, но в разных случаях. Давайте поиграем.
Дидактическая игра «Какие взять тарелки»
В: Я буду предлагать вам случай, ситуацию, а вы предлагайте мне тарелки, которые к ней подойдут.

Какие взять тарелки для праздничного застолья? Стеклянные.
Какие тарелки подойдут для дачи или пикника? Пластиковые.
Какими тарелками мы пользуемся ежедневно? Глиняными.
Воспитатель просит не только назвать материал, но и обосновать свое предложение.
В: Сегодня мы увидели много разнообразных тарелок. Все они сделаны мастерами. Давайте будем с уважением относиться к таким людям, беречь их труд. А как именно мы можем беречь их труд?
Ответы детей: аккуратно обращаться с тарелками, мыть их, не бить.
В: А теперь я предлагаю вернуться к нашим друзьям Лунтику и Кузе, и узнаем, все ли они правильно поняли. И помогли ли мы узнать, из чего же изготовлена посуда, и как ее делают.
Досматривают мультфильм до конца.
В: Ну вот и здорово, проблема решена. Ребята, что нового и интересного вы сегодня узнали?
Ответы детей.
В: Наверно у вас дома тоже есть глиняная посуда, если вы хотите, мы с вами можем организовать выставку.


title: Презентация "Онлайн игры"

extracted_text:
Онлайн игры
1970 год первая многопользовательская игра
Ричард Батл и  Рой Трабшоу создали первую многопользовательскую игру
1973 год – создана первая сетевая игра
первая сетевая игра - «Empire» на компьютерах «PLATO». Создатель - Джон Далеск (John Daleske).
1974 год- первая игра с видом от первого лица
Создана сетевая игра «MazeWar» на компьютерах «Imlac PDS-1»

1979 год- создана первая многопользовательская текстовая игра
«Multi-User Dungeon» (MUD). Создателями стали два студента Эссекского Университета - Рой Трабшоу (Roy Trubshow) и Ричард Бэртл (Richard Bartle).
1985 годСоздана первая коммерческая онлайн-игра в жанре MUD
- «Island of Kesmai». К «Island of Kesmai» могло подключиться одновременно до 100 игроков.
Создана онлайн-игра «Habitat» от «Lucasfilm Games». Игра имела полноценную цветную графику и красочный интерфейс.
1991 год - создана первая графическая ролевая онлайн-игра
- «Neverwinter Nights». Бои происходили как в японских RPG: вид сверху, строгая очередность хода, определенный выбор действий.

1997 год - создана первая MMORPG
- «Ultima Online» – она стала первой, по-настоящему успешной и массовой онлайновой ролевой игрой. Игра вышла 24 сентября 1997 года, а уже в 1998 году количество игроков по всему миру достигло 100 тысяч.
1998 год - создана первая MMORPG с использованием 3D графики
- «Everquest» от «Sony Online Entertainment». Эта игра сформировала классический интерфейс и элементы геймплея в том виде, в котором мы знаем его сегодня
Современные онлайн игры
Начиная с 2000- х годов происходит бум в развитии онлайн игр.
Сейчас популярны такие игры как:
Серия игр Counter-Strike
Серия игр Dota
Серия игр World of Warcraft
Киберспорт
Список литературы
http://gamesisart.ru/istoriya_onlayn_igr.html
https://ru.wikipedia.org
http://mamon2008.ucoz.ru/publ/1-1-0-15

Спасибо за внимание!


title: Конспект ОД "Знакомство с программой FastStone"

extracted_text:
МОУ ДО ЦВР

Конспект образовательной деятельности по фотографии
на тему «Знакомство с программой FastStone.» для детей старшей группы.

Автор: педагог дополнительного образования Люлина Ю.А.

г. Ростов
2019

Цель: Формирование знаний о компьютерной обработке фотографии.  Совершенствование умения использовать навыки фотосъёмки.
Задачи:
Изучение основных функций программы FastStone (кадрирование, удаление красных глаз, ретушь кожи, добавление текста).
Развитие умений и навыков выполнения редактирования картинки.
Воспитание у детей эстетического вкуса, укрепление их стремления сознательно улучшать фотоизображение.
Материалы и оборудование: настенная доска, проектор, компьютеры, фотографии для практического задания.
Содержание
Занятие построено на объяснении педагога, которое закрепляется практическим заданием по каждому пункту.
Вводная часть.
Обработка фотографий дает возможность приблизить снимок к идеалу. Это было даже во времена пленочных фотоаппаратов, но тогда обработка заключалась лишь в цветокоррекции. Теперь, благодаря наличию множества программ-редакторов, эти возможности расширились.
Вопрос детям: Какие дефекты фотографий вы встречали или что вам хотелось изменить в своих снимках?
Программа FastStone. Предназначение – просмотр и редактирование фото. Удобство использования.
Основная часть.
Открытие программы:
Через «Пуск»
Через ярлык
Через команду «Открыть с помощью»
Задание: Открыть программу всеми тремя способами.
Вопрос детям: Какой вариант открытия программы FastStone кажется вам наиболее удобным?
Интерфейс программы.
Задание: Найдите в программе папку «Снимки для практики - Пейзаж» и откройте ее. Посмотрите снимки в окне предварительного просмотра.
Открытие фотографий, листание, поворот, удаление, выбор одной фотографии.
Задание: Пролистайте папку с фотографиями. Выберите портрет девочки, поверните его на 90◦ влево, скопируйте его в папку «Снимки для практики». Вернитесь в папку «Пейзаж». Удалите из папки фотографии других жанров (портрет, астрофотография, фуд-фотография).
Кадрирование снимка.
Задание: Откройте папку «Кадрирование». Выберите любой понравившийся снимок, кадрируйте его таким образом, чтобы сделать акцент на небе, используя правило третей.
Сохранение отредактированного снимка.
Задание: Сохраните обе фотографии, исходную и исправленную. Вернитесь к исходному снимку, кадрируйте его по-другому, сделав акцент на поле. Сохраните обе фотографии.
Удаление красных глаз
Задание: Откройте папку «Красные глаза». Уберите красноту глаз на фотографии. Сохраните оба снимка.
Ретушь кожи.
Задание: Откройте папку «Ретушь кожи». Уберите дефекты кожи у девочки на фотографии. Сохраните обе фотографии. Сравните результат с исходником.
Перевод фотографии в черно-белую.
Задание: Откройте папку «Черно-белая». Сделайте все фотографии черно-белыми. Сравните готовые фото с исходниками.
Вопрос детям: Какие фотографии смотрятся лучше в черно-белом варианте, а какие в цветном?
Добавление текста, выноски.
Задание: Выбрать фото из папки. Придумать текст или мысли герою. Оформить. Сохранить оба снимка.
Заключительная часть.
Сегодня мы научились использовать основные функции программы  FastStone. Давайте посмотрим на исходные фотографии и обработанные.
Вопросы детям:
Стали ли лучше наши снимки?
Какие из функций программы показались вам наиболее полезными?
Какие вызвали трудности?
Резюме: Таким образом, вы научились корректировать основные недостатки фотографий, добавлять желаемые изменения и можете использовать данную программу, чтобы улучшить свои снимки. И теперь при просмотре фотографий вам будут приходить в голову новые идеи их оформления, а при съемке вы будете стараться применить эти знания, чтобы упростить последующую обработку фотографии.

Приложение

Словарная работа: программа, интерфейс, кадрирование, ретушь.
Программа – это комбинация компьютерных инструкций и данных, предназначенная для выполнения определенных задач.
Интерфейс - совокупность средств, методов и правил взаимодействия между элементами системы.
Кадрирование – 1. Определение границ фотоснимка еще при фотосъемке. 2. Обрезка с целью изменения формата фотоснимка или улучшения его композиции.
Ретушь - (франц. retouche, от retoucher — подрисовывать, подправлять) изменение оригинала изображения классическими или цифровыми методами.