extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района Омской области

  Мастер-класс изготовление ёлочки из джута для декора  интерьера.

                                                                         Подготовила педагог-организатор
                                            Коростелёва Л.Г.

Тара -2019
  Мастер-класс изготовление ёлочки из джута для декора  интерьера.
  Все мы украшаем свой дом к новогодним праздникам и вот мы решили выполнить ёлочку из джута для декора интерьера. Вашему вниманию предлагается подробный мастер-класс с пошаговым фото. Данный материал может быть интересен всем творческим людям, педагогам, родителям и детям с 10 лет.
Для  изготовления  ёлочки  необходимо:
1.Джутовый шпагат.
2.Файл.
3.Клей «Мастер», клеевой пистолет.
4.Пинцет, маникюрные ножницы.
5.Картон для детского труда лист А3.
6.Полубусины, бусины, леска, шишка, ленточки двух цветов красная и золотая, для оформления.
7.Картонная трубка (можно от бумажных полотенец).
8.Скотч.

Изготовление ёлочки:
1.Изготавливаем конус необходимой  высоты, для этого измерим  картонную трубку, определить  какую  именно  вам  хочется сделать  высотой изготовленную ёлочку.

2.Вырезаем и склеиваем конус из картона (можно место соединения проклеить скотчем).

3.Примеряем на картонную трубку (это будет ствол у ёлочки).

4.Конус ставим на картон и обводим донышко.

5.Циркулем обводим получившееся донышко для получения круга.

6.Делаем припуск примерно сантиметр к донышку и вырезаем с припуском.
7.В центре донышка рисуем круг равный диаметру картонной трубки-ствола.

8.Делаем надрезы по припуску и вырезаем в центре круг  для ствола. 9.Вставляем полученное донышко в конус, хорошо расправляя, что бы не было складок и заломов по краю ёлочки, и аккуратно приклеиваем.

10. Верхнюю часть ствола смазываем клеем, надеваем конус, придерживаем для приклеивания, что бы конус плотно держался.

11.Когда основа готова приступаем к обклеиванию  джутовым шпагатом, наносим клей на конус с вершины и ряд за рядом приклеиваем джут.
Так плотно обклеиваем весь конус.

12.Переходим к обклеиванию донышка, можно не обрезая нити перейти, а можно начать от ствола к краю. Постепенно рядами по кругу обклеиваем донышко джутом.

13.Если всё таки на донышке есть пропуски между рядами необходимо проклеить ещё раз шпагатом.
14.Обклеиваем ствол ёлочки джутом. Внизу ствола делаем несколько рядов из джута.

15.Подготавливам всё необходимое для оформления.
16.На леску с помощью клеевого пистолета приклеиваем бусины.

17.Получившиеся «тычинки» вместе с ленточками приклеиваем к шишке.

18.Рисуем эскиз завитков из джута.
19.Вставляем  листок с эскизом в файл приклеиваем джут.

20.Изготавливаем 9 завитков.

21.Когда завитки посохнут, снимаем с файла, удаляем лишний клей.

22. Приклеиваем по нижнему краю ёлочки завитки.

23.Приклеиваем оформленную шишку на ёлочку, располагая на конусе на ваше усмотрение.

24.Добавляем  полубусины двух цветов (крупные золотые и мелкие красные), хаотично располагая по всей ёлочке.

25.На низ ствола так же приклеиваем завитки и оформляем полубусинами.

26.Ёлочкаиз джута для декора интерьера готова, она обязательно украсит ваш дом!

С наступающим новым годом! Успехов и вдохновения в творчестве!

Использованные источники:
Фото из личного архива.


title: Презентация "Tierheime in Deutschland" 5 класс

extracted_text:
Tierheime in Deutschland

17.12.2018
2
Deutschland - das erste Land in der Welt, um den Tierschutz in der Verfassung einzuführen (Mai 2002 Artikel 20a).
Tiere in Deutschland werden durch das Tierschutzgesetz  geschützt. Es besteht auch die Reihenfolge der den Inhalt der Hunde (Hundeverordnung).

17.12.2018
3
Tierschutz spielt eine wichtige Rolle in der Gesellschaft.In Deutschland gibt es den Beruf "Verteidiger der Tiere."
17.12.2018
4
In Deutschland gibt es ein besonderes Rechtsgebiet - "Tierrechte„. In dieser Region gibt es Anwälte, die nicht nur im Falle der Verletzung der Rechte der Eigentümer der Tiere oder in Fällen von Tierquälerei zu helfen, sondern auch mit dem Kauf von Tieren zu helfen. Diesen Anwalt kann im Internet sein.

17.12.2018
5
In Deutschland gibt es über 500 Tierschutzorganisationen

17.12.2018
6
Es gibt eine solche Gesellschaft zu Spenden und kleine Zuschüsse Zustand. Die Tiere wurden in Notunterkünften Soldaten des Ersatzdienstes und wenig Personal betreut

17.12.2018
7
Gefunden Tieren unbedingt von einem Tierarzt untersucht werden kann, muss ein Tier ein Dokument

17.12.2018
8
Shelter Arbeiter versuchen, Katzen und Hunde in neuen Häusern befestigen, dafür sie bunte Anzeigen in Zeitungen geben
17.12.2018
9
Die Freigabe der Besitzer eines Haustieres auf der Straße gilt als Missbrauch
17.12.2018
10
In Deutschland dank eines Systems der Besteuerung und Zulassung ist fast keine Straßenhunde
17.12.2018
11
Fast jeder deutschen Stadt gibt es ein Unterschlupf für Tiere .. Tierheime - eine gemeinnützige Vereine, die als öffentliche Organisationen betreiben
17.12.2018
12
Wir lieben Tiere! Wir werden die Tiere zu schützen!
17.12.2018
13
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

17.12.2018
14


Проверочная работа "Устройство ДВС"


title: Контрольная работа "Россия в годы правления Николая I" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Россия в годы правления Николая I»
Вариант I

1.Одним их основных направлений внутренней политики Николая I было:
А) укрепление положения дворянства           Б) введение гражданских свобод
В) усиление роли общественных организаций
 2. При Николае I в управлении страной более значимую роль стал(а) играть:
а. Сенат                                                                                б. Государственный Совет
в. Собственная Его Величества канцелярия                      г. Комитет министров
3. Попытки решения крестьянского вопроса связаны с именем:
а. Е.Ф. Канкрина                    б. М.М.Сперанского
в. П.Д. Киселева                     г. А.Х. Бенкендорфа
4. Проявлением кризиса феодально-крепостнической системы во время правления Николая I
НЕ было:
А) упадок многих помещичьих хозяйств, усиление эксплуатации крепостных крестьян, разорение крепостных мануфактур
Б) укрепление государственного аппарата, рост чиновничества
В) сдерживание роста численности наемных рабочих, затруднения в развитии рынка сбыта товаров, пагубное вмешательство государства в экономику
Г) значительное и быстрое развитие новых, капиталистических черт в экономике и жизни общества: увеличение численности капиталистических мануфактур, появление фабрик, начало промышленного переворота, усиление расслоения крестьянства, рост внутренней торговли
5. Указ об обязанных крестьянах был принят в
А) .     Б) .     В) .       Г) .
6. Прозвище "жандарм Европы"  Николай I  получил за
А) победы России в Европе                   Б) подавление революционных движений в Европе
В) введение жесткого международного цензурного устава
7. По условиям Адрианопольского мирного договора (1829) с Турцией
А) Турция получила часть Сербии и Греции         Б) Некоторые области Закавказья перешли Турции
В) Черноморский берег Кавказа отошёл к России  Г) Россия не имела права держать флот на Чёрном море
8. Укажите годы русско – иранской войны
А) 1853-1856    Б) 1828 – 1829      в) 1837-1841     г) 1826 - 1828
9. Консервативное течение 30-40-х гг. было  представлено:
А) "Теорией общинного социализма"   Б) "Теорией славянофилов"  В) "Теорией официальной народности"
10. Установите соответствие :
1) Западники                           а) отрицательное отношение к крепостному праву
2) Славянофилы                     б) поддержка реформ "сверху"
                                                  в) поддержка развития страны по западноевропейскому пути
                                                  г) вера в исключительность исторического пути России
                                                  д) история России – часть общемирового процесса
                                                              е) отрицательная оценка деятельности Петра I
11. Укажите название кружка, члены которого высказывали мысли о необходимости подготовки революции в России, а после разгрома его правительством, приговорены к смертной казни, но были сосланы на каторгу и в ссылку:
А) кружок  Станкевича  Б) кружок братьев Критских  В) кружок петрашевцев Г) кружок Герцена и Огарева
12. В Крымской войне против России в союзе с Англией и Турцией выступала
А) Персия                      Б) Франция                     В) Италия
13. Одним из руководителей обороны Севастополя был:
А)  А.С. Меньшиков    Б) В.А. Корнилов      В)  А.П. Ермолов
14. Отметьте причины поражения России в Крымской войне:
А) англо-французские десанты вселили панику в правящие российские круги
Б) был слишком быстро сдан Севастополь
В) вооружение   армии   и флота России было хуже, чем у Турции
Г) организация и обученность российской армии были слишком отсталыми
Д) были слабо развиты средства сообщения в стране
Е) изоляция России
15. Прочитайте текст об обороне Севастополя и заполните пропуски именами ее участников:
Когда союзные войска двинулись к Севастополю, он был защищен только с моря. Войска (1) покинули его. Оборону города, где оставался гарнизон и моряки, возглавил начальник штаба флота адмирал (2) . После смертельного ранения начальника штаба флота руководство обороной взял на себя (3). Его помощниками, организовавшими оборону, были адмирал (4) и военный инженер генерал (5).
Имена многих героев обороны, таких, как матрос  (6), прославились на всю Россию. Сотни жизней раненых спасли хирург (7) и первая русская сестра милосердия Дарья Севастопольская.
Имена: а) В.И. Истомин   б) Н.И. Пирогов   в) В.А. Корнилов г) П. Кошка  д) П.С Нахимов
е)  Э.И. Тотлебен    ж) А.С. Меншиков.
16. Господствующим направлением в русской и европейском искусстве начала 19 века оставался:
А) классицизм     Б) романтизм     В) реализм     Г) сентиментализм
17. Новое направление – реализм появился в:
А) перед Отечественной войной 1812 года     Б) в первые десятилетия 19 века
В) после Отечественной войны 1812 года       Г) в 20-50 – е годы 19 века
18. 8. Основателем  критического реализма в литературе  является:
А) И.С. Тургенев      Б) Н.В. Гоголь     В) Ф.М. Достоевский      Г) Д.В. Григорович
19. Опера « Жизнь за царя» принадлежит:
	А) А.С. Даргомыжскому
	Б) М.И. Глинки
	В) К.А. Кавосу
	Г) А.Н. Верстовскому
20. Полотна « Кружевница», « Гитарист», « Золотошвейка» принадлежит кисти:
А) О.А. Кипренского    Б) В.А. Тропинину    В) А. А. Иванову     Г) П.А. Федотову
21. Какому архитектору принадлежит возведение храма Христа Спасителя?
А) К.И. Росси     Б) О.И. Бове     В) Д.И. Жилярди     Г) К.А. Тон
22.Соотнесите фамилии художников и их произведений и подпишите направление, стиль или жанр в котором писали эти художники
А) П.Брюлов                        1) «Сватовство майора»
Б) А.Веницианов                 2) «Всадница»
В) П.Федотов                       3) «На пашне. Весна»
Г) А.Иванов                         4) «Кружевница»
Д) О.Кипренский                 5)»Явление Христа народу»
Е) В.Тропинин                     6) «Портрет А.С.Пушкина»

Контрольная работа по теме «Россия в годы правления Николая I»
Вариант II

1.Одним их основных направлений внутренней политики Николая I было:
А) введение гражданских свобод          Б) укрепление роли государственного аппарата
В) усиление роли общественных организаций
2. Составление Свода законов Российской империи было поручено:
а. В.П. Кочубею                         б. П.Д. Киселеву
в. С.С. Уварову                          г. М.М. Сперанскому
3. Реформа системы государственного управления привела к росту чиновничества, которое увеличилось к концу царствования Николая I до
а. 40 тыс.      б. 90 тыс.         в. 110 тыс.              г. 200 тыс.
4. По закону об обязанных крестьянах помещик
А) мог освободить крепостного по заключению с ним договора  о предоставлении  им надела в наследственное владение
Б) был обязан предоставить освобождаемому им крестьянину надел размером в 2 десятины
В) вынужден был освободить крестьянина, если его поместье продавалось за долги
Г) освобождал крестьянина, если тот изъявлял желание работать на государственной мануфактуре
5. Начало промышленного переворота в России приходится на
А) 20-е годы        Б) 30-е годы      В) 40-е годы       Г) 50-е годы
6. В каком году был подписан Туркманчайский мирный договор
А)1825                       Б) 1828                           В) 1829
7. Эта страна, стремясь ослабить влияние России на юге, попыталась использовать освободительное движение народов Кавказа, оказывая им помощь оружием и посылая туда военных советников
А) Франция     Б) Пруссия      В) Англия        Г) Австрия
8. Укажите годы русско – турецкой  войны
А) 1853-1856    Б) 1828 – 1829      в) 1837-1841     г) 1826 – 1828
9. Теорию «общинного социализма» разработал
А) А.И. Герцен    Б) В.Г. Белинский  В) П.Я. Чаадаев          Г) М.В. Буташевич – Петрашевский
10. Что являлось общим в идеологии и славянофилов и западников
А) стремление идеализировать допетровские порядки
Б) критика истории Западной Европы
В) отрицательное отношение к крепостному праву, всесилию чиновничества, подавлению прав и свобод личности
Г) уверенность в возможности мирного осуществления реформ
11.  Автором теории «официальной народности «был
А) Н.Г. Устрялов    Б) Н.В. Кукольник    В) М.П. Погодин     Г) С.С. Уваров
12. Что стало поводом к началу Крымской войны?
А) вход в черноморские проливы французского военного корабля «Шарлемань»
Б) противоречия между Россией, Турцией и европейскими государствами
В) спор православной и католической церквей за палестинские святыни
13.  В строительстве укреплений Севастополя ведущую роль сыграл инженер:
А) Меньшиков А.С.    Б) Тотлебен Э.И.     В) Истомин В.И.    Г) Кошка П.
14. После чего пал Севастополь в сентябре .:
А) после захвата Малахова кургана
Б) когда английские корабли вошли в Северную бухту
В) после падения крепости Карс на Кавказе
15. Восстановите хронологическую последовательность событий Крымской войны:
А) осада турецкой крепости  Карс;  Б) оборона Севастополя   В) ввод русских войску в Дунайские княжества;    Г) высадка союзных войск в Крыму;      Д) Синопское сражение
16.  Направление искусства, обращённое не к разуму, а к чувствам, называется:
А) классицизм    Б) романтизм       В) сентиментализм     Г) реализм
17.  Главной отличительной чертой романтизма было:
А) опора на чувства человека;  Б) противопоставление идеального образа реальной жизни
В) опора на взаимоотношения героев  Г) изображение окружающей действительности в наиболее типичных её проявлениях
18. Родоначальником критического реализма в русском изобразительном искусстве был
А) В. Тропинин                     Б) А.Веницианов                       В) П. Федотов
19. Опера « Русалка» принадлежит:
А) А.С. Даргомыжскому   Б) М.И. Глинки    В) К.А. Кавосу      Г) А.Н. Верстовскому
20. Какая картина принадлежит А.Г. Венецианову:
А) « Свежий кавалер»  Б) « Явление Христа народу» В) « Последний день Помпеи»  Г) « На жатве. Лето»
21. По проекту какого архитектора было построено здание Адмиралтейства в Петербурге?
А) А.Д. Захарова    Б) А.Н. Воронихина      В) К.И. Росси      Г) О.И. Бове
22.Соотнесите фамилии художников и направление, стиль или жанр в котором писали эти художники
А) П.Брюлов                        1) критический реализм
Б) А.Веницианов                 2) классицизм
В) П.Федотов                       3) бытовой жанр
Г) О.Кипренский                 4) романтизм
Д) В.Тропинин

Ответы на тесты к контрольной работе
«Россия в годы правление Николая I»


title: Школьная олимпиада по математике 2 класс

extracted_text:
Школьная олимпиада по математике (2 класс)
Фамилия, имя______________________                                                     Класс_______________
Задания, оцениваемые в 1 балл.
1.У Кати вчера был день рождения. Завтра будет четверг. В какой день недели был день рождения Кати? _________________________________
2. Как называют многоугольник с наименьшим числом сторон?______________________
3.Используя цифры 0, 6,  2,  9  запиши самое большое и самое маленькое двузначное число  (цифры не должны повторяться) _____________________________
4. Одна девочка любит колокольчики, другая – ромашки, а третья – васильки.
Таня: Я люблю колокольчики (это неправда).
Оля: Я не люблю васильки (это неправда).
Вера: Я люблю не васильки (это правда).
Догадайся, какие цветы любит Вера. ___________________________
Задания, оцениваемые в 2 балла.
5. У Саши и Маши 17 тетрадей. Сколько тетрадей у Саши, если у Маши на 3 тетради больше?
_________________________________________________________________________________
6. У Лены в двух коробках 16 карандашей. Когда она взяла из одной коробки 3 карандаша, то в ней еще осталось 8 карандашей. Назови количество карандашей в каждой коробке. _________________________________________________________

7. Вырази число 28 пятью двойками, соединив их знаками действий.
_______________________________________________________________________________________
Задания, оцениваемые в 3 балла.
8. "Сколько девочек в вашем классе? - спросил Яша у Гали. Галя, подумав немного, ответила: "Если отнять от наибольшего двузначного числа число, записанное двумя восьмёрками, и к полученному результату прибавить наименьшее двузначное число, то, как раз получится число девочек в нашем классе." _____________________________________________________________________________
9. У девочки было 18 груш. Каждые 3 груши она поменяла на 2 яблока. А затем каждые 3 яблока она поменяла на 1 конфетку. Сколько конфеток у девочки?________________________________________
Задания, оцениваемые в 4 балла.
10. Три брата поймали 29 бычков. Когда один брат отдала кошке 6 штук, второй – 2, а третий – 3, то у каждого брата осталось равное число бычков. Сколько бычков поймал каждый из братьев?

Ответы к олимпиаде 2 класс
Вторник
Треугольник.
96, 20
Колокольчики.
7 тетрадей.
11 и 5
22 +2 +2 +2 = 28
99 - 88 +10 = 21
4 конфеты.
1) 6 +2 + 3 = 11(б.) – отдали кошке;
2) 29 – 11 = 18 (б.) – осталось бычков;
3) 6+6+6=18 (б.) – бычков поровну на каждого брата;
4) 6 + 6 = 12 (б) – у одного брата;
5) 6 + 2 = 8 (б.) – у второго брата;
6) 6 + 3 = 9 (б.) – у третьего брата.
Ответ: 12, 8, 9.


title: Презентация по окружающему миру "Мой край КБР" 4 класс

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Выполнила ученица 4Б
Ахматова Мариям
Руководитель: Юсупова Роза Хасановна
Карта КБР

ВСЕ!


title: Конспект занятия "Знакомство с неживой природой. Воздух"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 185»
Знакомство с неживой природой.
Воздух.
(подготовительная к школе группа)
                         Составитель:
                        Воспитатель  Бардакова Е.А.

г. Новокузнецк
2018
Цели и задачи:
Дать детям знания о неживой природе (о воздухе) через опыты как элемент экологического образования.
Показать способы обнаружения воздуха.
Познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха: воздух легче воды, воздух заполняет пространство.
Развивать интерес к познавательной деятельности, высказывать предположение, мнение.
Оборудование и материалы:
полиэтиленовые мешочки,
соломинки,
миски с водой,
стаканчики,
салфетки,
пластмассовые коробочки,
два одинаковых листа бумаги,
два пластмассовых солдатика,
парашют из бумаги,
мнемотаблицы.

Ход занятия:

Организационный момент. Дети садятся за столы.
Воспитатель: Ребята, тема нашего занятия спряталась в загадке, попытайтесь её отгадать:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
(Воздух)
Ответы детей.
В:- Правильно, речь идет о воздухе.
Ребята, а зачем нам воздух? (Дышать, слышать.)
А каким должен быть воздух?
Всегда ли воздух бывает чистым?
Что его загрязняет? {Заводы, машины.)
А знаете ли вы, что в воздухе содержатся очень маленькие существа- микробы? Когда в комнате много людей, а окна закрыты, их может быть очень много. На все предметы из воздуха оседает пыль, и в ней накапливаются микробы. Чем опасны для нас микробы?
Что нужно сделать, чтобы микробов стало меньше? (Проветрить комнату, сделать влажную уборку.)
Что еще нужно, чтобы воздух стал чище не только в комнате, но и на улице, где его загрязняют машины и дым? (Хорошо очищают воздух деревья: они собирают на листья все вредные вещества из воздуха. Поэтому в городах должно быть много зелени, и надо беречь растения.)
В: Сегодня мы познакомимся со свойствами воздуха с помощью опытов.
(На столе лежат полиэтиленовые мешочки). Возьмите в руки мешочки, скажите, что внутри?
Дети: Ничего нет.
В: А теперь скрутите мешочек. Что с ним случилось?
Д: Его раздуло.
В: Что его раздуло, что внутри?
Д: Воздух.
В: А я считаю, что внутри ничего нет. Так кто же прав? Давайте проверим. (Проколоть мешок, направить поток воздуха на детей).
В: Что чувствуете? Что было в мешке?
Д: В мешке был воздух.
В: Правильно, воздух невидим, но его можно обнаружить. Сейчас мьг проведем физминутку, а после, вы мне скажите, что вы почувствовали, когда выполняли движения?
Ветер дует мне в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише - тише,
Деревцо все выше - выше.

В: Так что же вы почувствовали, когда выполняли движения?
Д: Как двигался воздух.
В: А чем вы это почувствовали?
Д: Мы почувствовали движение воздуха кожей.
В: А как вы думаете, можно ли воздух увидеть? (Ответы детей). Что произойдет, если опустить соломинку в воду и подуть? ((Ответы детей). Давайте проверим. Опустите соломинку в миску с водой, подуйте. Что видите?
Д: Пузырьки воздуха, который мы выдыхаем.
В: Почему пузырьки воздуха поднимаются на поверхность?
Д: Потому, что воздух легче воды.
В: Как вы думаете, что произойдет с салфеткой, если ее положить в стакан, а стакан опустить в воду? (Ответы детей)
В: Кто же прав? Давайте проверим. Потрогайте салфетку. Какая она: мокрая или сухая?
Д: Салфетка сухая.
Стакан, в который кладут салфетку, помещают в миску с водой кверху дном.
В: Есть ли в стакане вода, как вы думаете?
Д: Да.
В: Если так, то салфетка должна намокнуть? (Вынимают стакан). Потрогайте салфетку. Намокла ли она?
Д: Салфетка сухая.
В: Если так, то значит, воды в стакане не было? Так что же помешало воде попасть в стакан?
Д: Воздух был в стакане.
В: Давайте проверим. (Опыт повторяют, только наклонив стакан, чтобы выпустить воздух). Так что же мешало воде попасть в стакан?
Д: Воздух, который был в стакане.
В: Как вы думаете, утонет ли эта коробочка, если ее бросить в воду.
(Ответы детей). Давайте проверим. (Опускают пластмассовые коробочки в миску с водой). Почему не тонет?
Д: Потому, что в ней воздух, а воздух легче воды.
(Дети проделывают опыт с открытыми и закрытыми коробочками).
В: Так что же удерживает коробочки на поверхности?
Д: Воздух.
В: А как вы думаете, почему не тонут такие большие металлические корабли в море?
Д: Корабль заполнен воздухом, воздух легче воды, поэтому корабль не тонет. В: Да, полые тела не тонут, так как в них воздух, он легче воды и поэтому держит корабль на поверхности. А если будет пробоина?
Д: Вода вытеснит воздух, корабль заполнится водой и потонет.
В: Наберите в коробочки воду и опустите в миску с водой. (Дети проводят опыт). Что происходит? (Ответы детей). Тоже произойдет и с кораблем, который получит пробоину.
В: Если взять два одинаковых листа бумаги, один из них скатать в шарик и бросить оба с одинаковой высоты, какой лист быстрее упадет? Или они упадут одновременно? (Ответы детей). Кто же прав? Давайте проверим! (Бросает бумагу). Какой лист упал первым? Почему? Как вы думаете? Вы, наверное, догадались, что это опять проделки воздуха. Когда скомкали бумагу, ее поверхность уменьшилась и воздуху не во что упереться, не за что «ухватиться». Поэтому бумажный шарик упал первым. Ровный лист будет лететь медленно, планировать. Скажите, какой солдатик упадет быстрее - без парашюта или с парашютом? Почему? (Проводится опыт с солдатиками?).
Д: У парашюта большая площадь и воздух задерживает его, парашют планирует.
Итог занятия
В: А теперь, я предлагаю вам вспомнить все, что вы узнали нового о воздухе на нашем занятии. (Работа с мнемотаблицами).
Ответы детей.


title: Сценарий "Построим гнёздышки для птиц"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №16 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга

Сценарий непрерывной образовательной деятельности по образовательной области познавательное развитие для детей 6-7 лет
Тема: «Построим гнёздышки для птиц»

Воспитатель: Бойкова С.С.

Санкт-Петербург 2018

Цель : Создать  условия для развития детей элементарных математических представлений в процессе совместной деятельности .
Задачи:
Образовательные :
Познакомить детей с  цифрой 10
-закрепить счёт в пределах 10
Развивающие:
Развивать речь, мышление
-Закрепить умение детей соотносить количество предметов с цифрой, обозначающей это число
Воспитательные
-воспитывать  интерес  к математике , чувство коллективизма , стремление

Предварительная работа : решение и составление логических задач , решение примеров, отгадывание загадок,
Материалы :  карточки с цифрами от 1 до 10 на каждого ребенка…., картинки с изображением разного количества предметов. : Изображение весенней поляны. ( коллективный детский рисунок), коробка , цветы из бумаги, изображение птиц , счетные палочки
Организация детей : фронтально
Интеграция образовательных областей.
-познавательное развитие
-социально-коммуникативное развитие
-речевое развитие
-физическое развитие


Презентация для подготовки к ГИА и ЕГЭ "Научный стиль"


title: Конспект урока английского языка "Чистый воздух в доме (Clean air at home)" 10 класс

extracted_text: ГБОУ гимназия №177 Бондарь Елена Юрьевна


title: Тест "Человек в группе" 6 класс

extracted_text:
Человек в группе
1. Для людей, входящих в одну социальную группу, характерно(ы)
1) наличие общих интересов                            2) обязательные деловые контакты
3) немногочисленный состав                           4) незнание имен окружающих
2. Найдите слово (понятие), обобщающее перечисленные термины: горожане, дети, мужчины, рабочие,  инженеры.
1) толпа                2) народ                3) группа                4) класс
3.Укажите ситуацию или пример, в которой (-ом) упоминается или действует неформальная группа.
1. Светлана и Максим зарегистрировали брак.
2. Семилетнего Костю записали в 1-й класс
3. Олимпийская сборная России успешно выступила на зимней Олимпиаде.
4. Маша пригласила подруг на день рождения.
4. Для лидера социальной группы характерны такие качества характера, как
1) скромность и незаметность                         2) стеснительность
3) высокомерие и гордость                              4) собранность и организованность
5. Различные способы поощрения и наказания называют
1) социальными нормами                                 2) социальными санкциями
3) социальной группой                                     4) правилами
6. Верны ли следующие суждения о социальных санкциях?
А. Социальные санкции могут быть формальными и неформальными.
Б. Социальные санкции могут быть как позитивными, так и негативными.
1) верно только А                                              2)  верно только Б
3) верны оба суждения                                     4) оба суждения  неверны
7. Заполните пропуски в тексте. Выберите правильный вариант из предложенных.
Народ – это  __________ ( малая, большая, случайная) группа людей. Каждый народ отличается от других народов __________ ( цветом кожи, традициями, профессиональными отношениями). Историческая память – знания о прошлом  ___________  ( объединяет народ, не влияет на жизнь народа, не имеет значения для будущего народа).
8. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Членом какой-либо группы человек становится с момента рождения.
2) Социальные группы бывают официальные и личные.
3) Санкции – это наказания.
4) Лидерство в группе может быть формальное и неформальное.
5) Молодежь – это профессиональная группа.


title: Самостоятельная работа "Свойства логических операций" 8 класс

extracted_text:
1 вар.  Свойства логических операций.

1) Найдите значения логического выражения:
         ((10)&(1&1))&(01)

2)  Даны простые высказывания:
А = {5>3}, В = {2=3} и С = {4<2}.
Определите истинность составного высказывания:
 (A  B) & C & A

3) Постройте таблицу истинности для формулы
    не (А и  неВ)  или  А

4) Упростите логическое выражение
    не (А и  неВ)  или  А

5) Постройте таблицу истинности для формулы
(I&PC) &(IC)

2 вар.  Свойства логических операций.

1) Найдите значения логического выражения:
         ((1&0)(1&0))1
2) Даны простые высказывания:
А = {6 >4}, В = {3=4} и С = {8<2}.
Определите истинность составного высказывания:
 (A  C) & (A  B)

3) Постройте таблицу истинности для формулы
    не (неА или  В)  и  В

4) Упростите логическое выражение
    не (неА или В)  и  В

5) Постройте таблицу истинности для формулы
(I&PC) &(IC)

3 вар.  Свойства логических операций.

1) Найдите значения логического выражения:
          ((1&1)0)&(01)

2) Даны простые высказывания:
А = {7>4}, В = {5=7} и С = {9<2}.
Определите истинность составного высказывания:
 (A  B) & C 

3) Постройте таблицу истинности для формулы
    не (А или  В)  и    не В

4) Упростите логическое выражение
    не (А или В)  и  неВ

5) Постройте таблицу истинности для формулы
(I&PC) &(IC)

4 вар.  Свойства логических операций.

1) Найдите значения логического выражения:
                  ((0&0)0)&(11)
2) Даны простые высказывания:
А = {6>2}, В = {8=3} и С = {5<3}.
Определите истинность составного высказывания:
   (A  C) & (A  B)

3) Постройте таблицу истинности для формулы
    не (А и  В)  или  неА

4) Упростите логическое выражение
    не (А и В)  или  неА

5) Постройте таблицу истинности для формулы
(I&PC) &(IC)


title: Конспект занятия "Хальмг цәәһин авъяс"

extracted_text:
            МКОУ ДО « Шарнутовская школа им. Б. С. Санджарыкова».
                   Конспект занятия «Хальмг цәәһин авъяс»
                        Воспитатель: Андриянова Л.Б.
Задачи:
- Хальмг цәәһин авъясла таньлдулх
познакомить детей с чайной церемонией калмыков
 - воспитывать и прививать культуру поведения за столом.
Материал и оборудование:
Җомба,цә, усн, давсн, үсн, тосн, ширә.
Словарная работа: Yсн –молоко, цә- чай, зать- мускатный орех , тосн-масло
 Фонетический материал: стихи, пословицы, йөрәл, дун «Ээҗин чансн цә».

                                Ход занятия:
Воспитатель:
Уух,идх тоотас
Уурта,шимтә хотас
Уул чинрән даасн
Улан хальмг цә.
Сегодня мы с вами  поговорим  о  традициях  чаепития  калмыцого  народа.  Во
многих странах любят  пить  чай,  но  традиция  чаепития  у  разных  народов
разные. У калмыков издавна любили  чай  и  умели  вкусно  его  варить.  Ведь
заваривание  чая  –  интересный  и  важный  ритуал.  И  с  ним   мы   сейчас
познакомимся. Сначала кипятили воду  с  одним  из  продуктов  -  давста  или
капелькой молока- үсн,щепоткой кирпичного чая. Затем его солят  и  добавляют
молоко-үсн, мускатный орех-зать.
Такой чай будет особенно вкусным и  называют  его-Җомба.Чайная  церемония  у
калмыков – это ритуал, в котором выражено уважение к гостю.
Для гостя всегда готовится  свежий  чай.  Цә  подают  в  пиале- шаазӊ. Шаазӊ
должна быть с ровными краями. Подавать пиалу с  чаем  нужно  обеими  руками,
держа посуду на уровне груди.
Такой  порядок  показывает  уважительное  и  сердечное  отношение  к  гостю.
Сначала напиток предлагают старшему по возрасту..
Но важно не только правильно  приготовить  и  подать  чай,  нужно  умение  и
принять  этот  напиток.  Брать  пиалу  полагается  двумя  руками,  при  этом
безымянным пальцем правой руки совершается ритуал кропления  и  произносится
благопожелание.
Воспитатель: Кто хочет рассказать цәәһинь йөрәл.
Энкир:Цә шингнь болвчн идәнә дееҗ.
Цә -чигән элвг делвг болҗ
Улан зандарн асхрҗ
Уусн маднд аршан болтха.

Ульяна:Улан цә зандрҗ
Ухин дееҗ болҗ
Уусн маднд аршан болҗ,
Ут наста,бат кишг
Деедс заях болтха!
Воспитатель: Кен цәһинь туск үлгүрмүд келҗ өгх.
Дарина: Цә самрх, дотран зальврх.
Рома: Хотынь сәәнинь күүнд өг, хувцна сәәнинь эврән өмс.
Саша:Чай пьешь – до ста лет проживешь.
Айса:Выпьешь чайку – забудешь тоску.
Дарина:Чай в жару нас освежает,
А в морозы согревает,
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушить любой недуг,
Чай здоровью - лучший друг!
Воспитатель:
Чай горячий ,ароматный,
И на вкус такой приятный,
Он недуг исцеляет,
И усталость прогоняет,
Силы свежие дает,
И друзей за сто зовет.
С благодарностью весь мир,
Славит чудо-эликсир!
Воспитатель: А теперь поиграем в игру «Хальмг цә – Җомба»
 (дети с помощью карточек выкладывают порядок варки чая). Мана җомба
ямаран?
Күүкд: Үстә, давста, тоста, халун....
Воспитатель: Чик,йир сән. Цәәһән ууhад ода ду дуулия « Ээҗин чансн цә»
Итог занятия. Ямаран  авъясла  мадн  эндр таньлдувидн?


title: Презентация "Великие русские путешественники. Открытие Антарктиды" 6 класс

extracted_text:
Презентация  по   географии
на тему:
Великие русские путешественники.
Открытие Антарктиды
Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев
Выполнил ученик 5 «А» класса Алабовский Игорь


title: Неделя естествознания в начальной школе

extracted_text:
2018-2019
АНО «Школа «Премьер»
План проведения недели русского языка

Неделя русского языка в начальной школе
Ход мероприятия

1-й день. Открытие "Недели русского языка".

Конкурс "Найди спрятанное слово"
Первый конкурс называется "Найди спрятанное слово". На листочках даны слова. Из каждого слова надо взять только один слог и составить из них новое слово.
Задания:
а) пластинка, картинка, павлин (плас-ти-лин)
б) пастух, плотина, лагерь (пас-ти-ла)
в) автомобиль, тормоз (ав-тор)
г) молоко, реле, лассо (ко-ле-со)
д) мука, рагу, диван (ка-ра-ван)
е) соломка, пора, мель (ка-ра-мель)
ж) пуговица, молоток, лава (го-лло-ва)
з) карта, путина, налёт (кар-ти-на)
и) колос, рота, ваза (ко-ро-ва)
к) сапоги, парашют, фантазия (са-ра-фан)
л) метка, ропот, пора, липа, теннис (мет-ро-по-ли-тен)

2-й день. Конкурс "Исправь ошибки"
Все учащиеся получают на листочках текст с заданием «Исправь ошибку»

1класс -

2 класс
                                     На пруду.
Мы идем к пруду дядя коля там ловит рыбу вот щюка а вот сом бабушка лена сварит ушыцу.
3 класс
В лису открылся детский сат. Леса ведёт туда лесят. Валчица-маленких валчят, а барсучиха-барсучят.
4 класс
Зема. Марос.Снек укрыл пни и кусты. смешные шубы надели сосны. Пушыстый шарф лижыт наветках кедра. Вот сугроп. Там спит мидветь.

3-й день.
Конкурс "Первый каллиграф"
Задание.
Списать каллиграфически правильно: соблюдая правила написания и соединения букв, пословицы о русском языке.
1 класс (Пишут по образцу учителя)
2-4 классы
Без русского языка не сколотишь и сапога.
Жало остро, а русский язык - острей того.
Велик и могуч русский язык.
Русский язык сила слабого.
Слова русские не говорят, а правду сказывают.

4-й день.
 Конкурс "Лучший знаток русского языка"
Задание 1.
1-4 классы
Вспомнить и записать названия10 птиц, в  которых по две буквы О, а в одном из них даже три.
-о-о-
-о-о-о-
Ответ: сокол, сорока, ворона, соловей, воробей, коростель, поползень, коноплянка, мухоловка, жаворонок.
Задание 2.
1-4 классы
Составить слова из слогов.
ЛЫ ЧА ПРУ МА НА ША КРЫ ЖИ ШИ ЧАЙ ША НИК ЧА РО КА ВЕЛЬ ВСТРЕ
Задание 3.
1-4 классы
 Назови одним словом:
1) Глухой шум от трения. (Шорох)
2) Место соединения разных кусков. (Шов)
3) Сделанный из холста. (Холщовый).
4) Детеныш овцы. (Ягненок).
5) Стержень для чистки ствола оружия. (Шомпол).
6) Колючий кустарник с кисло-сладкими ягодами. (Крыжовник).
7) Водитель автомобиля. (Шофер).
8) Мощеная щебнем или асфальтированная дорога. (Шоссе).
9) Презрительное название ненасытного человека. (Обжора).
10) Цирковой артист. (Жонглер).
11) Наездник на скачках, бегах. (Жокей).
Задание 4.
Конкурс "Половинки". Дана первая часть пословицы. Ученики должны назвать (записать, найти) вторую часть.
Делу время - потехе час.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Жизнь дана на добрые дела.
Семь раз отмерь, один отрежь.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Не спеши языком, спеши делом.
Пишут не пером, а умом.
Ученье - путь к уменью.
Возьми книгу в руки - не будет скуки.
Не знать - не страшно, страшно - не узнать.
Маленькое дело лучше большого безделья.

5-й день. Конкурс "Лучшая тетрадь".
Конкурс проводится  по классам. В каждой параллели выявляется самая лучшая тетрадь.
Заканчивается "Неделя русского языка" торжественной линейкой, на которой подводятся итоги и вручаются грамоты победителям по различным номинациям.


title: Конспект занятия "Украсим платье Алдуне мордовским узором"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе
 «Украсим платье Алдуне мордовским узором»

Программное содержание:
-Развивать эстетический вкус детей, чувство цвета, творческое воображение;
-Закреплять умение пользоваться ватными палочками при рисовании;
-Обогащать словарный запас детей;
-Воспитывать любовь к Мордовии, уважение к традициям и обычаям своего народа
Словарная работа:
«Шумбрат», «панар», «панго».
Предварительная работа:
Беседа: «Я живу в Мордовии», рассматривание мордовских кукол.
Оборудование: куклы в мордовских костюмах, образец платья, желтая гуашь, палитра для красок, ватные палочки.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, мы живем в огромной стране - Россия. А наша республика называется Мордовия, здесь проживают люди разных национальностей, которые разговаривают на разных языках: русский, татарский, мордовский.
-Стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в гости пришла кукла Алдунья.
-Шумбрат дети, меня зовут кукла Алдунья.
-Это мордовская кукла Алдунья, она с вами поздоровалась на мордовском языке. Давайте все повторим: шумбрат, шумбрат Алдунья.
Ребята, посмотрите какое красивое платье на Алдунье, оно называется панар. Это традиционное мордовское платье, обратите внимание, какой красивый узор, большое разнообразие пуговок, ленточек, бусинок.
-Какие цвета, вы видите?
Дети:
Красный, зеленый, желтый, черный.
Воспитатель: Дети, посмотрите, какой красивый головной убор у Алдуньи, он называется панго, давайте все повторим-панго
-Ребята, кукла Алдунья – веселушка, она любит поиграть, порезвиться, как и вы. Предлагаю сыграть в мордовскую игру «В курочек».
Воспитатель: Молодцы, ребята, очень понравилось Алдунье с вами играть, но пока она играла, у нее запачкалось платье – панар, давайте пройдем за столы и нарисуем все платья для куклы.
-Дети, на доске висит образец платья, на нем уже нарисованы узоры, полоски, ленточки, что еще нам надо дорисовать?
Дети: бусинки.
Воспитатель: Да, правильно, нужно дорисовать бусинки, чтобы получилось красивое мордовское платье. Рисовать сегодня будем ватными палочками.
- Ребята, а каким цветом будем рисовать бусинки?
Дети: Желтым
Воспитатель: Молодцы, кончик палочки окунем в желтую краску, потом сделаем тычок о бумагу, затем повторим – в краску и тычок о бумагу и так много раз, чтобы получилась ленточка из бусинок, старайтесь, чтобы все отпечатки были ровными и одинаковыми по размеру.
Пальчиковая гимнастика
«Доброе утро»
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише пальчик не шуми,
Братиков не разбуди.
(Загибают по очереди, начиная с мизинца)
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора!
(кулачки разжимаются)
Практическая часть
наблюдение за работой детей, помощь при рисовании.
Подведение итогов
Оформление стенда работами детей.
-Ребята, что мы сегодня делали на занятии?
-Ребята, сколько у нас красивых платьев получилось, кому мы их подарим?
-Вам понравилось рисовать палочками?


План - конспект урока "Последовательность предложений в тексте" 2 класс


title: Презентация "История микроволновой печки"

extracted_text:
ИСТОРИЯ
МИКРОВОЛНОВОЙ
ПЕЧКИ

Появлением чудо-техники мы обязаны инженеру Перси Спенсеру.
Трудился Спенсер в американской фирме инженером. Образование у него было неважное, но начальник разглядел в нём оригинальный ум и не ошибся.
В далеком 1945 году, он работал над модернизацией радиолокационного излучателя.
Деталью такого излучателя был магнетрон. Благодаря смекалке Спенсера, производство магнетрона увеличилось  с 17 штук в день
до 2000 штук.
При таком темпе работы и пообедать толком некогда! Как раз для таких случаев у Спенсера в кармане пиджака всегда был припасён шоколадный батончик: хоть на бегу перекусить.

Находясь перед магнетроном, используемым для создания лучей радара, он вдруг почувствовал неладное.

Сунув руку в карман, в котором лежал его обед - свежий шоколадный кекс, Спенсер обнаружил, что шоколадная глазурь расплавилась и стекла по кексу, словно вода.

В комнате не было жарко, батарей по близости не было. Оставалось винить во всём только магнетрон.

Спенсер начал испытывать разные продукты. Зёрна кукурузы подпрыгнули и превратились в попкорн, а сырое яйцо взорвалось, облепив испытателя вязким желтком. Картошка, готовые сэндвичи оказались подогретыми. Это благодаря магнетрону, который излучает микроволны, а продукты, поглощая их, нагреваются.

Так родилась идея микроволновки.
Первый коммерческий образец микроволновой печи весил около
300 килограммов, с трудом входил в дверной проём и стоил порядка $5000.
Рассмотрим как преображалась микроволновая печь с годами.
ВНИМАНИЕ!
Продукты в кожице или оболочке, например сосиски, сардельки, помидоры, в микроволновке могут разорваться.
Причина этого – пар, который образуется внутри них и не может
выйти из-под оболочки.  Вот что может получиться.

Чтобы этого не случилось, нужно сначала проколоть их вилкой.
Информационные источники:
https://i.ytimg.com/vi/0IfoFNlfd90/maxresdefault.jpg
http://www.huoltopalvelu.com/WebRoot/Kaupat/Shops/Huolto/5807/550A/3826/48E0/2EBA/0A28/1010/20C6/OM75P31ESGN.png
https://www.1shop.lv/files/products/original/1383455-35960193_4138065659.jpg
https://porosenka.net/2012/09/05/art29288.html
https://avatars.mds.yandex.net/get-marketpic/205818/market_vOuMuZ6tnLh02xYT3w6VDg/orig
https://cs8.pikabu.ru/post_img/2017/08/01/11/og_og_1501610783257921500.jpg

Журнал «Мурзилка» №9/2018


title: Тестовая работа "Вегетативные органы растения" 6 класс

extracted_text:
Тестовая работа по ботанике 6 класс
Тема:   «Вегетативные органы растения».
Выберите один правильный ответ.
1.Из зародышевого корешка развиваются
               1)Главные корни
              2)Боковые корни  3)Придаточные корни          4)Боковые и придаточные корни

2.Корень растет в длину
                     1)основанием                                 2)средней частью
                    3)верхушкой                                    4)на всем своем протяжении

3.Корневые волоски характерны для зоны
                      1)деления                                           2)роста
                      3)всасывания                                     4)проведения
4.Основная функция корневого чехлика
                   1)запасающая                                     2)транспортная
                  3)механическая                                   4)защитная
5.Большую часть длины взрослых корней составляет зона
                           1)деления                                           2)роста
                           3)всасывания                                     4)проведения
6.Крневого чехлика нет у корней
                       1)моркови                                           2)ряски
                       3)ржи                                                   4)дуба
7.Воздушные корни характерны для
                         1)кувшинок                                       2)тюльпанов
                         3)лилий                                               4)орхидей
8.Листовое влагалище присуще
                        1)овсу                                             2)ландышу
                        3)бегонии                                       4)фиалке
9.В каких  клетках листа нет хлорофилла?
                   1)замыкающих                             2)кожицы
                   3)столбчатой ткани                     4)губчатой ткани
10.К удобрениям, усиливающим рост зеленной массы растений относятся:
                     1)органические                                2)азотные
                     3)калийные                                       4)фосфорные
11.Стебель травянистого растения выполняет функцию
                    1)фотосинтезирующую                    2)запасающую
                    3)механическую                                4)все вышеперечисленные
12.Мертвые клетки входят в состав
              1)луба                                                     2)древесины
              3)пробки                                                   4)всех вышеперечисленных
13.К древесине  относится
                 1)кожица                                        2)пробка
                 3)флоэма                                        4)ксилема
14.Основной функцией сердцевины является
                      1)защитная                                     2)опорная
                     3)проводящая                                 4)запасающая
15.Изгиб в нижней части имеют побеги
             1)прямостоячие                           2)приподнимающиеся
             3)ползучие                                    4)вьющиеся
ВЫБЕРИТЕ ТРИ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА.
16.В природе корневыми отпрысками размножается
                    1)земляника                                4)сердечник луговой
                    2)малина                                      5)слива
                    3)ирис                                          6)сирень
17.Парноперистосложный лист у
                1) рябины                                 4)акации
                2)люпин                                    5)гороха
                3)клевера	                   6) мышиного гороха

18. Супротивное расположение листьев имеет
                    1) береза                                         4) клен
                   2) сирень	                   5)яблоня
                   3)дуб	                   6)крапива

19.. Видоизменением стебля является:
                1) столон у картофеля                                            4)колючк5а кактуса
                2) ус земляники	                                       5(усик гороха
                3) корнеклубни батата	                                          6)усик винограда

20) Четырехгранный стебель у
            1)львиного зева                                          4)подорожника
            2) злаков	 5) крапивы
            3) тыквы                                                        6)осоки
21. Установите соответствие между названиями растения и видом побега

Тема :  «Генеративные органы. Семя. Плод»

Выберите один правильный ответ.

1. Раздельнолепестный венчик у
      1)петунии                         3)дурмана
       2) яблони                         4) белладонны
2.Простой околоцветник характерен для
     1)шиповника                     3) тюльпана
      2)вишни                             4) мака
3. Сидячие цветки характерны для
            1)петунии                        3) мака
             2) лилии                          4) подорожника
4. Однополые цветки характерны для
              1)тыквы                           3) ржи
               2) капусты                      4) редиса
5.Соцветие кисть характерны для
             1)кукурузы                        3)ландыша
             2) пшеницы                       4) клевера
6. Соцветие корзинка    характерны для
             1) сложноцветных                 3) мятликовые
              2) розоцветных                      4) крестоцветных
7. К сложноцветным относится
             1) кисть                                 3) корзинка
              2) метелка                           4) головка
8. Истинный плод развивается из
             1) пестика                                                    3)околоцветника
              2) цветоложа и околоцветника             4) тычинки
9. Многосемянные плоды у
              1)одуванчика                                   3)кукурузы
              2) пшеницы                                       4) фасоли
10. Сочные плоды у
             1)хлопчатника                                      3) редька
              2) репы                                                  4) барбариса
11. Плод ягода у
             1) винограда                                       3) клюквы
              2) смородины                                    4) всех перечисленных
12.У мака плод
               1) зерновка                            3)коробочка
                2) семянка                              4) стручок
13. Большое количество жиров содержится в семенах
                1) пшеницы                          3) льна
                2) ржи                                     4) фасоли
14.При температуре почвы 10-12°С  прорастают семена
                 1)помидоров                                   3) пшеницы
                  2) редиса                                         4) моркови
15. Подземный тип прорастания семени присущ
                  1) тыкве                                        4) дубу
                  2) фасоли                                      5) липе

ВЫБЕРИТЕ ТРИ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА.
16. Цветки насекомоопыляемых растений имеют
         1) яркий  венчик
         2) тычинки на длинных гибких нитях, свешивающихся наружу
         3) пестики с крупными, перистыми рыльцами
         4) пестики с короткими твердыми столбиками
          5) много мелкой, сухой и легкой пыльцы
          6) нектарники
17. Соцветие сложный колос характерно для:

21. Установите соответствие между видом соцветия и растением для которого оно характерно.


title: Конспект занятия "Обитатели реки Усманка"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе   «Обитатели реки Усманка».
Воспитатель: Вербицкая Валентина Юрьевна.
Цель: дать понятие, что в водоеме, также как на земле, обитают животные, растения, рыбы; познакомить с образом жизни, местом обитания, повадками рыб, лягушек, раков, насекомых, растений; пополнять словарь новыми словами: рогоз, стрелолист, кубышка, клоп-водомерка, жук-плавунец и т. д.; воспитывать бережное отношение к водным обитателям.
Ход занятия
- Ребята, кто из вас летом купался в реке? А какие реки вы знаете в нашем воронежском крае? (Ответы детей).
- А вы знаете, как переводится Усмань? (Ответы детей).
- Усмань - это значит красивая.
У́сманка — это левый приток реки Воронеж,  она вторая по величине река области Воронеж.  Протекает по Воронежской и Липецкой областям. В нижнем течении называется Усманка. Длина реки — 151 км.
Используется для водоснабжения. На Усмани расположены город Усмань, село Новая Усмань и несколько других мелких поселений.
Необычность этой тихо текущей реки в том, что она меняет направление течения на 180 градусов. Началом реки является ручеек, лежащий между деревнями Московкой и Безымянкой, в понижении, когда-то непроходимом из-за топей, зарослей камышей.
Река Усмань течет по территории Усманского района с севера на юг, затем по Воронежскому государственному биосферному заповеднику, и впадает в реку Воронеж.
 В реку Усмань впадают реки Байгора, Студенка, Матрена, Лозовка.
Воспитатель предлагает детям посмотреть карту Воронежской области, и вместе они находят на ней реку Усманку.
 А вам интересно познакомиться со всеми обитателями нашей реки.
- Кто знает, как называется это растение? По берегам Усманки часто встречается этот житель. (Это камыш.) В народе его просто называют камыш, а научное его название - рогоз. У него длинные узкие листья, а вверху коричневый, будто бархатный, початок. А рядом с рогозом другое растение - стрелолист. Как вы думаете, почему его так назвали? (Ответы детей).
- Правильно, у него листья крупные, похожие на треугольные стрелы. В листьях стрелолиста много крахмала и, если их высушить и растолочь, то можно испечь вкусные лепешки.
- Посмотрите на это красивое растение, вы его наверняка знаете. Как оно называется?
- Это кувшинка и лилия. Листья кувшинки и лилии лежат сверху воды. Посмотрите, а это их корни, они крепко держатся за илистое дно.
- Как вы думаете, на что похожи листья кувшинок? (Плавающий островок, блюдо, аэродром для стрекоз.)
- Посмотрите, кто это бегает по воде? (Жучки.)
- Это клоп-водомерка. Как вы думаете, почему его так назвали? (Меряет шагами воду.)
- По воде он бегает очень быстро и не тонет, так как он очень маленький и легкий. Его ножки смазаны жиром и широко раздвинуты, он как будто скользит на лыжах по воде.
- А это жук-плавунец. По названию можно догадаться, что он - хороший пловец. Этот жук - хищник. Сам маленький, а питается головастиками и рыбешками.
- Ребята, а хотите поиграть? Вы будете рыбками и головастиками, а кто то будет жук-плавунец. (Подвижная игра.)
- Ребята, а кто из вас знает, кто такие головастики? (Ответы детей).
- Правильно, это маленькие дети лягушки. Мама-лягушка откладывает икру, из каждой икринки вылупляется головастик. Головастики совсем не похожи на свою маму. Посмотрите чем они отличаются друг от друга? (Ответы детей).
- Постепенно у головастиков отпадает хвост, вырастают лапки, и он становится лягушонком.
Лягушки приносят большую пользу в природе: поедают комаров, очищают воду, являются кормом речных птиц, а еще лягушки украшают реку своим пением - кваканьем.
- Давайте попробуем спеть песню, как лягушки. (Дети квакают на разные голоса и прыгают по-лягушачьи.)
- Ребята, посмотрите, кто это ползет к своей норке? (Это рак.)
Дети рассматривают рака, описывают его внешний вид.
- Своими клешнями рак защищается и ловит добычу, а усами ищет себе дорогу. Пятиться назад ему помогает хвост. Раки живут только в чистой воде. Если люди будут беречь водоемы от загрязнений, в них будут обитать раки.
- А вот и рыбье царство - гордость реки, пища для животных и людей. Чтобы было в реке много рыбы, надо реку охранять.
- Посмотрите, какие красивые рыбы водятся в нашей реке Усманке. Кто знает этих рыб, как они называются? (Ответы детей).
- Что помогает рыбам плавать в воде? (Тело, хвост, плавники и т. д.)
Дети рассматривают рыб, отмечают характерные особенности, рассказывают из личного опыта, где они встречали таких рыб, и т.д.
- Ребята, а это что за страшная рыба притаилась в зарослях? (Щука.)
- Щука - опасный хищник, об этом можно догадаться по ее острым зубам.
Игра «Караси и щука».
- В реке Усманке  много разных рыб. Давайте перечислим еще раз, кто живет в рыбьем царстве (сом, щука, угорь, карась, лещ, плотва, окунь, сазан и т.д.)
- Ребята, понравилось вам в рыбьем царстве?
- Что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить это рыбье царство в реке Усманке? (Не засорять реку, не бросать мусор, не мыть в реке машины, не срывать кувшинки, не ловить маленьких мальков и головастиков, не мучить лягушек, не пугать в камышах диких уток и гусей; если увидим живую рыбку на берегу, поможем ей добраться до воды в свой дом.)
Жить в подводном мире этом
Хорошо зимой и летом.
Жизнь прекрасна, жизнь вокруг!
Человек - природе друг!


title: Тест "Подружился ли я с суффиксами?" 2 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку «Подружился ли я с суффиксами?»
1.Часть  слова, стощая после корня называется:
Окончание;
Суффикс;

2.Продолжи определение:
Суффикс служит для образования … ...

3.Отметь павильный вариант.
Суффикс обозначается:
^
<
>
4.Выбери правильное  утверждение:
Суффикс –ик- пишется, если при изменении слова гласный звук в суффиксе сохраняется, «не убегает»;
Суффикс –ек-  пишется , если при изменении слова гласный звук сохраняется, «не убегает»
5.Найди соответствие.
Комоч.к                         -ик-
Топор.к                         -ек-

6.Установи соответствие суффикса с его значением.
1)Житель какой-либо страны, города       -ушк-,-юшк-, -к-, -ок-, ёк-, -чик-,-еньк
2)Профессия или род занятий                    -анин-,-янин-,-ан-,-ян-
3)Уменьшительно-ласкательное              -ник-,-чик-,-арь-,-щик

7. Впиши нужные буквы в суффиксы.
Молод.сть,  дождич.к, стол.к,стриж.нок, скворч.нок,изб.ка, лис.нок.

8. О каком суффиксе идет речь в определении?
Суффикс -…- в уданом и безуданом положении пиется одинаково.


title: Обобщающий тест по ОБЖ "Вредные привычки" 10 класс

extracted_text:
1. Образование раковых опухолей у курильщиков вызывает:
1). Никотин; 2). Эфирные масла, содержащиеся в табаке; 3). Радиоактивные вещества, содержащиеся в табаке; 4). Цианистый водород, содержащиеся в табаке.
2. Начинающий курильщик быстро привыкает к веществу, содержащемуся в табаке. Признаками острого отравления им являются: головокружение, кашель, тошнота, горечь во рту, слабость, недомогание, бледность лица. О каком веществе идет речь:
1) Никотин; 2).Угарный газ; 3). Фенол; 4). Мышьяк
3. Хроническим заболеванием дыхательных путей страдают:
1). 50% курильщиков; 2). 65 % курильщиков; 3). 80% курильщиков.
4. Пассивный курильщик, это человек:
1). Выкуривающий до 2 сигарет в день; 2). Выкуривающий одну сигарету натощак;
3). Находящийся в одном помещении с курильщиком.
5. Табачный дым у пассивного курильщика вызывает:
1). Головную боль; 2). Недомогание; 3).снижение работсоспособн6ости; 4). Быстрое утомление; 5). Быстрое утомление; 6). Желание закурить самому; 7). Обострение заболевания верхних дыхательных путей.
 Найдите допущенную ошибку.
6. Как влияет курение на органы пищеварения?
1). Снижает аппетит, способствует развитию гастрита и язвы;
2). Способствует возникновению аппендицита; 3). Угнетает перистальтику кишечника, вызывает перерождение клеток печени.
7. Влияние курения на органы дыхания:
1). Хроническое заболевание плевры;
2). Вызывает заболевание воздухоносных путей и предрасположение к туберкулезу легких;
3).Злокачественное перерождение тканей гортани и бронхов;
4). Предрасположенность к дифтерии.
8. Влияние никотина на кровеносные сосуды:
1). Резко сужает мелкие артерии;
2). Увеличивает проницаемость капилляров; 3). Расширяет мелкие артерии и может вызвать кровотечения.
9. Наиболее частые заболевания, связанные с сосудосуживающим действием никотина:
1). Инфаркт миокарда; 2). Переживающая хромота или гангрена конечности;
3). Кровоточивость из носа и ушей; 4). Расширение вен нижних конечностей;
5). Гипотония.
10. В каких органах разлагается алкоголь?
    1)—в кишечнике; 2).—в головном мозге; 3).—в печени.
11. Как алкоголь влияет на работу головного мозга?
    1)— возбуждающе; 2) — улучшает память; 3) — затормаживает.
12. Почему употребление алкоголя особенно опасно в подростковом возрасте?
    1) — печень функционирует не в полной мере; 2) — алкоголизм развивается быстрее, чем у взрослых; 3)—не завершилось развитие головного мозга.
13. По каким признакам можно узнать человека, страдающего алкоголизмом?
    1)— повышенная работоспособность; 2) — приподнятое настроение; 3)— отсутствие меры при употреблении спиртного.
14. Систематическое употребление спиртных напитков на протяжении длительного времени, всегда сопровождающееся выраженным опьянением, это:
1). Пьянство; 2). Алкоголизм; 3). Алкогольное опьянение.
15. Употребление какого количества алкоголя  может привести к алкогольному отравлению:
1). 250 гр; 2). 400гр; 3). 500гр и более.
16. Из перечисленных ниже симптомов выберите те, которые являются признаками алкогольного опьянения:
1). Ухудшение слуха; 2). Головокружение, тошнота; 3), Пожелтение кожи; 4). Отсутствие реакции зрачков на свет; 5). Уменьшение сердечных сокращений и понижение артериального давления;
6). Отсутствие речи; 7). Возбуждение и депрессивное состояние; 8). Повышение температуры.
17. Алкоголь, попавший в организм человека:
1). Растворяется в крови и разносится по всему организму, оказывая разрушительное действие на все ткани и органы;
2). Быстро выводится вместе с мочой; 3). Никогда не выводится из организма.
18. Отрицательное влияние алкоголя на органы человека характеризуется:
1). Нарушением защитной функции печени, мозжечка, развитием туберкулеза; 2). Развитием сахарного диабета, увеличением мочевого пузыря; 3). Снижением защитной функции организма при переохлаждении.
19. Влияние алкоголя на органы пищеварения:
1). Способствует развитию гастрита, язвы, рака желудка;
2). Резко угнетает функцию поджелудочной железы;
3). Способствует возникновению туберкулеза толстого кишечника.
20. Влияние алкоголя на печень:
1). Вызывает прямое повреждение печени алкоголем или его продуктами метаболизма;
2). Продукты его метаболизма разрушает желчный пузырь;
3). Продукты его метаболизма разрушает клетки печени.
21. Влияние алкоголя на зрение:
1). Снижается острота зрения;
2). Нарушение цветоощущения;
3). Возможно воспаление зрительного нерва.
22. Влияние алкоголя и других наркотиков на вестибулярный аппарат:
1). Угнетение функции, нарушение равновесия;
2). Разрастание эпителия внутри полукружных каналов;
3). Нарушение слуха.
23. Влияние алкоголя, никотина и наркотиков на обмен веществ:
1). Угнетают обмен белков и углеводов; 2). «Внедряются» в нормальный обмен и, оставаясь ядами, становятся необходимыми организму – возникает зависимость от них; 3). Отравляют организм, не вмешиваясь в обмен веществ.
24. Назовите факторы, связанные с риском заболевания алкоголизмом:
1). Нерегулярное питание; 2). Плохая успеваемость в школе; 3). Доступность потребления алкоголя.
25. Назовите факторы, препятствующие возникновению алкоголизма:
1).Регулярные занятия спортом; 2). Правильное питание; 3). Прогулки на свежем воздухе.
26. Употребление одурманивающих веществ приводит к хроническому отравлению организма:
1). Поражается нервная система; 2). Разрушается головной мозг;3). Развивается сердечная и печеночная недостаточность; 4) Нарастает полнейшая деградация личности; 5). Несколько увеличивается работоспособность
27.  Попадая во внутреннюю среду организма, наркотические вещества оказывают сильнейше воздействие, прежде всего, на головной мозг. С течением времени у человека появляются, нарастают и закрепляются два основных признака наркомании и токсикомании. Определите из приведенных ответов эти признаки:
1).Психическая зависимость. 2). Вкусовая зависимость; 3). Зрительная зависимость;
4). Физическая зависимость; 5). Изменение чувствительности к наркотику.
28. Болезни, возникающие в результате злоупотребления веществами, вызывающими кратковременное чувство благоприятного психического состояния, это:
1). Табакокурение; 2). Наркомания; 3). Токсикомания; 4). Пищевое отравление
29. Какое влияние на организм оказывают наркотические вещества?
1) Стимулируют обменные процессы; 2).Вызывают зависимость от их применения;
3). Активизируют работу мозга.
30. Какие заболевания сопутствуют наркомании?
 1).Сахарный диабет; 2).СПИД; 3). Дизентерия; 4). Гепатит.
31. Какие психологические факторы могут стать причиной употребления наркотиков?
1). Неумение противостоять мнению или действиям компании; 2). Повышенная эмоциональная реакция;  3). Замкнутость.
32. Из перечисленных ниже лекарственных средств выберите наркотический препарат:
1). Аспирин; 2).  Кодеин; 3). Кокаин.
33. Из перечисленных ниже признаков, выберите те, которые указывают на наркотическое отравление:
1). Тошнота и рвота; 2). Повышение мышечного тонуса; 3). Головокружение; 4). Сужение зрачков и ослабление их реакции на свет; 5). Кровотечение из носа; 6). Покраснение кожи; 7). Насморк;
8). Горечь во рту
34. Три основных признака наркомании и токсикомании – это:
1). Психическая и физическая зависимости, изменение чувствительности к наркотику; 2).Вкусовая и биологическая зависимость, 3). Зрительная и химическая зависимость, изменение материального положения.
35. Найдите среди приведенных названий веществ те, которые обладают наркотическим действием:     1). Поваренная соль; 2). Кокаин; 3). Опиум; 4).Эфедрин; 5). Сахароза; 6).Этиловый спирт; 7). Крахмал.

Ответы:
1.(3); 2.(1); 3.(3); 4.(3); 5.(5); 6.(3); 7.(2); 8.(1); 9.(1,2); 10.(3); 11.(3); 12.(2); 13.(3); 14.(1); 15.(3); 16.(3); 17.(1); 18.(1); 19.(1); 20.(3); 21.(2); 22.(1); 23.(2); 24.(3); 25.(1); 26.(1,2,3,4); 27.(1,4); 28.(3); 29.(2); 30.(2); 31.(1,3); 32.(3); 33.(2,4,6); 34.(1); 35.(2,3,4,6).


title: Проект по химии "Глутамат натрия (Е621) - причина пищевой наркомании"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Некрасовская средняя общеобразовательная школа

Проект
по химии на тему: «Глутамат натрия (Е621) - причина пищевой наркомании»

                                                                                Подготовила:
                                                                                Ученица 10 «Б» класса
                                                                                Бикбаева Анна
                                                                                Александровна
Учитель химии и биологии:
                                                                                Вялова Анна
                                                                                Александровна

п. Некрасовское
2018 год

Содержание
Введение
I. Основная часть
1.1. Что такое глутамат натрия? ………..………………………...…………   4
1.2. История открытия…………….…………………………………………….5
1.3.Содержание глутамата натрия в природе …………………………………6
1.4. Каким образом глутамат участвует в обмене веществ? ……………...…7
1.5. Безопасная норма вещества Е621 для организма ………………..…..…..9
1.6. Содержание глутамата натрия в продуктах питания …………………..10
1.7. Польза глутамата натрия………………………...………………………..11
1.8. Вред глутамата нария………………………..……………………………12
1.9. Мифы глутамата натрия………………………..…………………………14
II.Экспериментальная часть……………..…………………………………….16
Анкетирование……………...………………………………………………….17
Рекомендации…………………………………………………………………..20
Вывод………………………………….………………………………………..21
Список источников информации……………………………..………………22
Приложение………………………………….…………………………………23

Введение
           В современном мире пищевая промышленность развита настолько, что вряд ли найдётся сегодня человек, который никогда не сталкивался с пищевыми добавками и усилителями вкуса. А среди всех синтетических добавок и веществ, встречающихся в составах продуктов питания, одним из самых обсуждаемых является глутамат натрия. Учёные, врачи, диетологи и владельцы крупных пищевых корпораций до сих пор не могут однозначно сказать, вредит ли человеческому организму употребление продуктов с этим усилителем вкуса. Тем не менее чтобы найти на полках магазинов обработанные продукты без добавки Е621, нужно очень постараться, потому что её добавляют в любую еду, начиная от колбас и сосисок, заканчивая детскими соками и овсянкой быстрого приготовления. В данной работе был рассмотрен глутамат натрия как пищевая добавка. Выбор пал на эту тему, так как я считаю важным разбираться в том, что человек собирается употребить в пищу, поэтому данная тема является актуальной в настоящее время.
           Цель: выявить, насколько вреден или полезен глутамат натрия и как он влияет на организм человека.
           Задачи:
Изучить информационный материал по данной теме;
Найти как можно больше информации о вреде и пользе глутамата натрия - Е-621;
Выяснить нормы внесения глутамата натрия в пищевые продукты.
Исследовать продукты питания на наличие пищевой добавки Е-621: состав, наличие маркировки;
Провести анкетирование среди обучающихся 8-11 классов на предмет осведомленности о глутамате натрия.

I. Основная часть
Что такое глутамат натрия
           Глутамат натрия представляет собой мононатриевую соль глутаминовой кислоты - белый кристаллический порошок, растворимый в воде. При контакте с жидкостями вещество распадается на анионы глутамата и катионы натрия. В пищевой промышленности глутамат натрия носит название «усилителя вкуса» и зарегистрирован под кодом Е621 (приложение 1).        Химическая формула вещества C5H8NNaO4; C5H8NO4Na*H2O  (приложение 2) Глутамат натрия (E621) это первый, самый сильный и самый популярный  ингредиент во всех продуктах на Земле. Без него мы вряд ли стали бы употреблять в пищу консервы, продукты в вакуумных и бумажных упаковках сыры , колбасы и полуфабрикаты. Как самая популярная пищевая добавка на Земле влияет на наш организм и его здоровье? Можно ли отказаться от приема глутамата натрия? Ответы на эти и другие вопросы мы постараемся найти.
Действие глутамата натрия основано на усилении чувствительности рецепторов языка за счет увеличения проводимости нервных каналов и силы нервного импу-льса  эффекта, длящегося на протяжении 20 минут после употребления пищевойдобавки. Вкус глутамата натрия называют «мясным» или «бульоноподобным» -он способен усиливать естественный вкус продуктов из мяса, рыбы, птицы, овощей, грибов и широко применяется в блюдах корейской, японской и китайской кухонь. В Японии вкус глутамата натрия относят к «пято-му вкусу» (помимо кислого, соленого, сладкого и горького) и называют его «умами», то есть «вкусный».

1.2. История открытия
  Химически чистый глутамат натрия впервые был выделен в 1907 году сотрудником Токийского Имперского Университета-профессором Икэдой Кику-наэ(приложение 3). Он решил определить вещество в составе водорослей комбу,
которое делает блюда с ними более вкусными. В 1909 году выдан патент на
способ производства пищевых препаратов. Глутамат натрия он получал
гидролизом соевого и пшеничного белка. Добавку стали выпускать в Японии на продажу под названием «адзиномото» - «сущность вкуса». Предпринимались
попытки искусственного синтеза добавки, но они не прижились из-за
сложности в разделении изомеров глутаминовой кислоты (вкусом обладает
только один из двух).
           Известно, что ранее глутамат добывали путем искусственного синтеза, но это было достаточно сложно. А все потому, что в результате прямого
химического синтеза образовывалось два изомера, которые потом нужно было
разделить, потому что вкусовыми качествами обладает только один из них.
           В период с 1960 - 1970 годы была найдена бактерия, способная синтези-ровать глутамат. После этого были проведены определенные селекционные работы и запущено современное производство. На сегодняшний день эти бак-терии питаются патокой, мелассой, побочными продуктами сахарного произво-дства, в результате чего они выделяют глутамат. Согласно техническому регла-менту, все вещества могут быть как натурального, так и не натурального проис-хождения. Так вот глутамат относится именно к натуральным веществам, кото-рый выводится путем ферментации(приготовление пищи).

1.3. Содержание глутамата в природе
           Глутаминовая кислота (C₅H₉NO₄) - вещество, которое, вопреки распространенному мнению, встречается в природе и, более того, относится к условно незаменимым аминокислотам. В организме человека она представлена
настолько широко, что ее доля среди аминокислот мышечной ткани составляет до 60%. В частности, для тяжелобольных с травмами или ожогами суточная доза (при средней массе кг) составляет не менее 20 граммов. Глутамат в норме синтезируется организмом и используется для обеспечения функции практических любых быстро делящихся клеток: иммунная система, эпителий желудочно-кишечного тракта и т.п. Присутствие в пище свободного (то есть не связанного с белками) глутамата, или глутамата в форме солей натрия или калия придает пище так называемый «мясной» вкус, что, собственно, и позволяет использовать его как усилитель вкуса. При этом метаболизм естественного глутамата, встречающегося в пище и метаболизм глутамата натрия в виде искусственных добавок не отличаются.
           Синтетический глутамат натрия обладает токсическими свойствами и излишне возбуждает клетки головного мозга, а при частом употреблении может вызвать в них необратимые изменения, особенно у детей и подростков.
           Глутамат натрия разрешено добавлять к продуктам питания в количестве 1,5 грамма на 1 кг или на 2 л. Однако производителям такое количество этой добавки не поможет превратить несвежие, перемороженные, залежавшиеся и испорченные продукты в привлекательные, вкусно пахнущие, поэтому глутамата добавляют гораздо больше, а на упаковке пишут – «усилитель вкуса», без каких бы то ни было обозначений. В продуктах питания глутамата должно быть не более 0,8% - это самая большая дозировка.

1.4. Каким образом глутамат участвует в обмене веществ?
           По-разному. Метаболизм 90–95%  глутамата заканчивается в клетках кишечника, они используют его в качестве источника энергии, буквально сжигают. И он практически не попадает в кровь.
           Но ключевое значение глутамата для человека — он является нейромедиатором: с помощью него передаются порядка 60%  нервных импульсов. В связи с этим ходит много разных историй про то, что глутамат из пищи может вызывать нервные заболевания. Следует отметить, что в таком случае их мог бы вызвать любой глутамат — не только из пищи, приправленной соевым соусом, или из продукта, в который добавлен кристаллический глутамат, но и из обычного мяса. Или творога: считается, что обезжиренный творог — это полезно, белковый продукт, но в твороге глутамата содержится в 8 раз больше, чем в чипсах, например. В твороге он находится в связанном виде и вкусом не обладает, но в любом случае попадает в организм и участвует в метаболизме.
           Но глутамат натрия не вызывает нервных заболеваний по двум простым причинам.
Во-первых, организм сам способен синтезировать глутамат, если его недостаточно, и разрушает его, если его слишком много;
Во-вторых, между кровеносной и центральной нервной системами существует гематоэнцефалический барьер, который пропускает нужные вещества, защищаясь от ненужных. Вот глутамат не может пройти этот барьер и в мозг не попадает. Это тоже изобретение эволюции: повторюсь, глутамата в человеческой пище — тьма-тьмущая.
           И так было всегда — начиная с того времени, когда мы были маленькими одноклеточными бактериями, до того, как мы стали такими большими и не всегда умными существами.
           Да и вообще, концентрация глутамата в мозгу в сотню раз больше, чем в крови, поэтому даже идея перенасытить мозг глутаматом из еды выглядит неправдоподобной. Весь же глутамат, который используется нервной системой, синтезируется и уничтожается по месту использования.

1.5. Безопасная норма вещества Е621 для организма
           Регламент Таможенного союза и Евросоюза регулируют вопрос допустимого количества добавки в пищевых продуктах, а также приводят конкретные цифры
Для взрослого человека разрешено употребление глутамата натрия в дозировке не более 10г на 1кг массы тела;
Для детей старше трех лет норма несколько меньше 3-4 г на 1 кг массы тела;
Детям младшего возраста врачи вообще не рекомендуют давай чипсы, консервы, колбасы и другую вредную еду;
Ученые также подсчитали смертельную дозу глутамата натрия для взрослого организма : она составляет 16 г на 1 кг массы тела.

1.6. Содержание глутамата натрия в продуктах питания
           В ходе своей работы я изучила состав некоторых продуктов питания по этикеткам на содержание глутамата натрия. И обнаружила его в следующих продуктах:
в чипсах;
в полуфабрикатах;
в фаст-фуде;
в сухариках;
в лапше Доширак, Роллтон;
в корейских салатах;
в сосисках (Сургутский мясокомбинат, Царицыно):
в сушеных кальмарах;
в бульонных кубиках.
           Вся сложность заключается в том, что на упаковках никогда не указано точное количество глутамата, а зачастую и наличие самого усилителя вкуса.
           Из этого следует, что глутамат натрия содержится почти во все продуктах питания.

1.7. Польза глутамата натрия
           Натуральный глутамат натрия положительно влияет на половые функции. Улучшает мозговую деятельность, приводит организм в тонус, избавляет от депрессивного состояния.
           Доказаны такие полезные свойства глутамата натрия, при употребление в малых дозировках:
Употребление глутамата натрия положительно влияет на работу кишечника;
Добавка улучшает производство эндогенного гастрита - вещества,
способствующего активному делению клеток на слизистой оболочке желудка;
Польза глутамата натрия очевидна для гипертоников. Людям с таким
диагнозом рекомендовано снизить потребление соли (NaCl), которая может быть заменена этой добавкой, улучшающей вкус пресных блюд;
Потребление Е621 расщепляет в организме скопление аммиака(NH3) и
превращает его в другие соли, не приносящие вред;
Вещество Е621 используют для лечения гастрита с пониженной
кислотностью (pH), некоторых форм заболеваний нервной системы.
           Официально глутамат натрия является разрешенной добавкой во многих странах, в то числе и в России, и считается безопасной для организма при
потреблении в небольшом количестве. Разрешенной нормой является 10 г/кг.

1.8. Вред глутамата натрия
           Более реальная опасность от добавки Е621 - переедание, и, как результат, набор массы тела и ожирение. Несколько независимых исследований в Европе и США подтвердили эту гипотезу. Однако есть эксперименты, которые эту информацию опровергают, поэтому точной утвердительной информации о связи между глутаматом натрия в рационе и появлением ожирения нет.
           Глутамат натрия вызывает:
головные боли;
 аллергию;
 привыкание;
наносит непоправимые повреждения растущему мозгу ребенка;
одышки;
повышенного потоотделения;
покраснения кожных покровов;
болевых симптомов в области грудной клетки;
ухудшения зрения.
           Гипотеза по поводу того, что вещество негативно влияет на здоровье астматиков, провоцируя у них приступы удушья, тоже не подтверждена учёными.
            Еще одна претензия к глутамату: он содержит натрий, который вреден нашему организму. Ведь даже обычная поваренная соль, в которой натрий так же присутствует, при передозировке (3 столовых ложки), может стать
смертельным ядом. Согласно исследованию физиологов натрий – мощнейший нейромедиатр, который оказывает сильное влияние на нервную сис-тему и работу мозга. Он синтезирует высокоактивные биологические вещества в
нашем организме. Ученые до сих пор не до конца понимают его роль в теле
человека. Действительно ли натрия в производной глютаминовой кислоте настолько много, что он может вызвать сбои в нашем организме? Посчитать содержание натрия в соли совсем не сложно.
            Для начала узнаем его содержание в обычной поваренной соли-NaCl
            Все, что нам нужно-периодическая таблица и формула:
Mr(NaCl)=23+35,5=58,5г/моль
Ar(Na)=23
W(Na)=23/58,5*100=39%
           А теперь подсчитаем содержание натрия в глутамате.
           Его структурная формула имеет следующий вид(приложение 2)
           Молекулярная формула: C5H8NO4Na
Mr(C5H8NO4Na )=(12*5)+8+14+(16*4)+23=169
W(Na)=23/169*100=13,6%
           Мы видим, что содержание натрия в поваренной соли ~39%, а в глутамате натрия 13%, то есть в 3 раза меньше, чем в соли. Эти расчеты убедительно доказывают, что передозировка обычной поваренной солью куда опаснее, чем глутамат натрия.

1.9. Мифы и правда о глутамате натрия
Миф№1.Полезен только «натуральный» глутамат натрия из продуктов.
           Нет. Разделять молекулы на искусственные и натуральные придумали люди, которые прогуливают химию. «Искусственный» глутамат натрия ничем не отличается от того, что содержится в продуктах. Тот, кто сможет это опровергнуть с помощью науки, перевернет представление обо всей химии.
Миф№2.Глутамат – это всего лишь усилитель вкуса.
           На самом деле правильнее сказать «улучшитель»- он не усиливает соседние вкусы, но делает пищу вкуснее в целом. Происходит это за счет проявления умами, это дает сигналы мозгу: «Пища полезная, богатая белком, будем считать ее вкусной». Желудочно-кишечный тракт почти полностью расщепляет глутамат и выводит из организма естественным путем, используя его как топливо.
Миф№3. В природе он содержится в очень малых количествах.
           Неправда, глутамата достаточно много во всех продуктах, где есть белок. Поскольку белки - это последовательность аминокислот, то глутамат содержится в них в связанном виде, что не меняет сути его воздействия на организм, а после ферментации(приготовления пищи) и на вкусовые рецепторы. Грибы, мясо и томаты очень богаты глутаматом натрия.
Миф№4. Глутамат натрия может навредить организм.
           Да, может, если съесть килограмм чистого вещества, столько натрия организму будет лишним. В действительности же его концентрация в пище ничтожно мала, даже если вы специально приправили блюдо глутаматом натрия. Даже в чипсах (в составе на упаковке глутамат обычно указан) его в 8 раз меньше, чем в твороге.
           Глутамат не попадает в кровь. уж тем более никак не может повлиять  на ДНК. При этом организм сам вырабатывает глутамат для нервно системы – это нейромедиатор. Однако в нервную систему это вещество не может попасть из еды благодаря нашей физиологии. Концентрация глутамата натрия в мозге при этом в сотню раз больше, чем в крови, так что «отравить» мозг соединением под кодовым название Е621 вряд ли возможно.
Миф№5. Производители добавляют слишком много глутамата, можно отравится или стать зависимым?
           По кулинарным свойствам глутамат натрия аналогичен соли: если его добавить слишком много, то будет невкусно. Поэтому производители останавливаются на значение 0,5% от веса продукта, больше- и товар не купят во второй раз.
           Впрочем, килограмм глутамата действительно может быть разовой смертельной дозой, но что бы получить ее из тех же чипсов( в них глутамат добавляют чаще и больше всего), нужно съесть около 200 кг чипсов, До сих пор никто не доказал этого экспериментальным путем.
           Что на счет зависимости, то можно стать зависимым от любой вкусной еды, сваливать вину на глутамат натрия нелогично. Кроме того, опытным путем выяснилось, что Е621 скорее вызывает чувство насыщения, то есть борется за ваши лишние килограммы.

II. Экспериментальная часть
           Я решила проверить так ли много как пишут ученые, содержится глутамата натрия в продуктах:
           Поэтому из вышеперечисленных продуктов я рекомендую:
шоколад: «Сникерс», «Twix», «Воздушный», «AlpenGold»;
рыбные консервы.
Анкетирование
           В работе был использован метод анкетирования, в нем приняли участие обучающиеся школы 8-10 классы. Анкетирование проводилось в мае 2018 г., было опрошено 101 человек. Результаты анкетирования обучающихся за май 2018г:
Большинство опрошенных иногда читают состав пищевых продуктов;
Большинство  не имеют представления о глутамате натрия;
Большинство подростков питаются в сетях питания, таких как «Макдональдс»;
Подростки иногда употребляют в пищу чипсы, сухарики;
Подростки не отдают свое предпочтение продуктам, на упаковке которых присутствует надпись «Без глутамата натрия».
      По результатам проведенного анкетирования можно сделать вывод, что незнание о глутамате натрия влечет за собой рост употребления вредных продуктов. Нужно как можно больше людей информировать о пищевых добавках, в особенности - Е621.
         Итак:
Большинство людей плохо информированы о пищевой добавке Е-621;
Мало кто читает состав пищевых продуктов;
Многие питаются чипсами, сухариками и в сетях быстрого питания;
Никого не интересует надпись «Без глутамата натрия»

 В начале декабря 2018г было проведено повторное анкетирование обучающихся  школы 8-11 классы. Так же было опрошено 101 человек. Результаты за декабрь 2018г, мы увидим в сравнительной таблице.

Сравнительная таблица анкетирования за май 2018-декабрь 2018гг

Вывод:
По результатам проведенного анкетирования можно сделать вывод, что после проведенной работы и раздачи мини листовок:
Обучающиеся стали обращать внимание на состав некоторых продуктов питания;
Большая часть опрошенных  имеет представления о глутамате натрия;
61% - Питаются в сетях питания «Бистро»;
Процент употребления в пищу сухариков и чипсов вырос в два раза и составляет 41%.
Это результаты видны нам из сравнительной таблицы за май 2018- декабрь 2018гг.

Рекомендации
           Чтобы свести вред глутамата натрия к минимуму, необходимо:
По возможности избегать употребления «фаст-фуда» и полуфабрикатов;
Питаться едой, приготовленной дома из купленных в супермаркете или на рынке сырых продуктов;
Не пользоваться бульонными кубиками, а покупать чистые приправы;
Внимательно читать состав продукта на упаковке, избегая присутствия пище-вой добавки Е621 и ее производных.

Вывод
           Итак, все поставленные цели и задачи решены в полном объёме:
1. Я изучила информационный материал по данной теме;
2.  Я рассмотрела характеристику глутамата натрия и выяснила нормы внесения Е-621 в пищевые продукты,
3. Я выяснила, что в малых дозах глутамат натрия не приводит к серьёзным проблемам со здоровьем, но, тем не менее, вызывает привыкание.
4. Провела  социологический опрос за май 2018г – декабрь 2018г учащихся 8-11 классов на предмет осведомленности о глутамате натрия, и привела сравнительную таблицу за май и декабрь 2018гг по результатам которого  можно сделать вывод, что за несколько месяцев проценты анкетирования где то уменьшились, а где то выросли . Но все равно можно сказать, что незнание о глутамате натрия влечет за собой рост употребления вредных продуктов. И поэтому нужно как можно больше людей информировать о пищевых добавках, в особенности - Е621.   Кроме того дальнейшая работа в данном направлении могла бы образовывать школьников, учить читать этикетки, поднимать культуру потребления, учить выбирать правильные продукты.

Список источников информации
1. Химическая энциклопедия //издательство «Советская энциклопедия», Москва 1988 том 1
2. Пища с точки зрения химика, Ахметов М.А// Химия – 2001
3. Большая советская энциклопедия, том 11
4.https://ru.wikipedia.org
5. www.sergey-osetrov.narod.ru/Documents/Glutamate/glutamate.htm

Приложение

Приложение 1

Приложение 3

Приложение 2


title: Презентация "Путешествие в город «Знаек»" 6-8 класс

extracted_text:
   Путешествие в город «Знаек»
     Выполнил учитель  трудового обучения ГКОУ КК специальной (коррекционной) школы-интерната          с. Ванновского  Мещеряков Г.А.
                              По трудовому обучению для учащихся 6-8 классов
Слесарная операция, при
которой на заготовку наносят
линии (риски), определяющие
контуры будущей заготовки?
РАЗМЕТКА
             Улица технологических операций

 пиление
опиливание
сверление
Эта операция называется опиливанием.
Слесарная операция по удалению поверхностного слоя металла с заготовки называется: обработке, называется:

Как называется операция по выполнению сквозных и глухих отверстий в сплошном материале?
зенкерование          развертывание

                    сверление
Операция по образованию сквозных и глухих отверстий в сплошном материале называется сверлением.
Как называется слесарная операция по
выпрямлению изогнутого
или покоробленного металла?
      Правка
Назовите инструмент   применяемый для рубки металла?
               кернер
               рейсмас
               крейцмейсель
               шабер
Крейцмейсель инструмент для рубки металла.
Улица  столярных  и  слесарных  инструментов и  приспособлений
Приспособления
предназначенные для
закрепления обрабатываемых
заготовок?

СЛЕСАРНЫЕ   ТИСКИ
Инструмент применяемый для
разрезания стальных листов толщиной
0,5 …1 мм и листов из цветных
металлов толщиной до 1,5 мм?
           Ручные ножницы
             Из каких частей состоит
                    зубило  слесарное?
Назовите инструмент , применяемый для разметки
кернер              крейцмейсель        зубило

Кернер , его используют для нанесения углублений , перед сверлением.
Основным оборудованием
рабочего места слесаря
является?

С каким бойком бывают
слесарные молотки?
С квадратным бойком
С круглым бойком
Инструмент применяемый для
правки листового материала из
жести?

             КИЯНКА
Назовите ручной инструмент для резки металла: 1. Зубило, крейцмейсель, нож.2.  Слесарная ножовка, ручные ножницы, болгарка.3.  Гладилка, киянка, кувалда. 4.  Развертка, зубило, зенковка.
На основании чего производят разметку детали: 1. На основании личного опыта.2.  На основании чертежа.3.  На основании совета одноклассника.4.  На основании бракованной детали.
               Площадь  инструментов и трудовых операций (перечислить)

Разметка, рубка, правка, накернивание, клещи, слесарная ножовка, стамеска, коловорот.

Опиливание, контроль качества, пиление, вырезание, ножовка, ручная дрель, напильник, топор.
             Подобрать правильное продолжение  поговорки
                 -Маленькое дело - .................... такова и рубаха.
                -Без труда - ........ ................         всё перетрут.
               - Какова пряха - ................. ........не сиди на печи.
                   - Терпенье и труд - .....................а лень портит.
         - Хочешь есть калачи – ............не вытащишь и рыбку из пруда.
             -Труд человека кормит, - ..........лучше большого безделья.

                      Сквер ребусов
1.  АЗОГОТКВА
2.  ИПЛА
3   УРАБОНК
4   ОМОЛОТК
5   РЕВОСЛ
6   ЦЫНИНОЖ
7     КАСЕТСМА                         8    КИЛЬПАНИН
заготовка
пила
рубанок
молоток
сверло
ножницы
стамеска
напильник
 Передавать острые инструменты держа их ручкой………………… .;

Прочно ………………в тисках деталь или заготовку, а во время установки или снятия её соблюдать осторожность, так как при падении деталь может нанести травму;
 Рукоятка ручного слесарного молотка должна быть хорошо ………….и не иметь …………………..;
 Опилки с верстака или обрабатываемой детали удалять только …………………;
                 Ведомство безопасной работы
      вперед
закреплять
закреплена ,   трещин
щёткой
                   Фонтан  «Загадок»
Древесину ест едок, сто зубов в один рядок!
Он с рубанком и пилой, пахнет от него смолой.
Он не слесарь, не маляр. Кто же он такой?
Бьют Ермилку, что есть сил по затылку!
А он не плачет, только ножку глубже прячет!
Кручу – верчу, кручу – верчу!
Любой шуруп я закручу!
Отвертка
           Пила
     Столяр
      Гвоздь
Подведение итогов викторины, награждение  победителей
     Спасибо за участие


Презентация "Адаптация ребёнка к детскому саду"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "На старте вместе с мамой"

extracted_text:
            Сценарий спортивного досуга, посвящённого Дню матери
         для детей старшего дошкольного возраста совместно с мамами.

      Разработан инструктором-методистом  по физической культуре МБДОУ
       детский сад №1 «Светлячок» р.п.Кузоватово Ульяновской области.

                         «На старте вместе с мамой»

      Цель: Формирование ЗОЖ  у детей и их родителей.
      Задачи: Привлечение   детей  и  их  родителей  к  занятиям  физической
культурой и спортом; способствовать развитию положительных  эмоций,  чувства
взаимопомощи, помочь  детям  ощутить  радость  и  чувство  сопереживания  от
двигательной деятельности совместно с мамой;  понять  полезность  физических
упражнений;  закреплять  умения  выполнять  движения  в   разных   условиях;
развивать у детей двигательную память, внимание, мышление, воображение.
                                  1 часть.
      В зал под весёлую музыку заходят дети, участники спортивного досуга  в
спортивной форме, проходят 1 круг по залу и встают полукругом в центре.
      Ведущий: - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте дорогие  мамы  и  гости!
Ребята, я хочу загадать вам загадку.
          Кто любовью согревает,
          Всё на свете успевает,
          Даже поиграть чуток?
          Кто тебя всегда утешет,
          И умоет, и причешет,
          В щёчку поцелует - чмок?
          Вот она всегда какая
          Дорогая наша …(мама).
      - Конечно же, это мама! Ваши мамы  пришли  сегодня  к  нам,  чтобы  не
просто посмотреть на своих любимых ребят, но и сами  поучаствовать  в  нашем
сегодняшнем спортивном досуге, в честь праздника День матери.
          Дети:
       1. В домике у Солнышка
       И в мороз тепло,
       Даже ночью темною
       Там всегда светло.
      2. Как увижу Солнышко,
      Так всегда пою.
      Я его, наверное,
      Больше всех люблю!
      Подарю цветы,
      Потому что Солнышко – это, МАМА, ты!
      3. Много мам на белом свете,
      Всей душой их любят дети,
      Только мама есть одна,
      Всех дороже мне она.
      Кто она? Отвечу я:
      Это мамочка моя.
      4. Мамочка моя родная,
      Эти нежные строки - тебе.
      Самой милой и самой красивой,
      Самой доброй на этой земле.

      Ведущий: - Вот  такие  замечательные  строки  ребята  посвятили  своим
любимым мамочкам.
          - Ты - мама. Это много или мало?
          Ты– мама. Это счастье или крест?
          И невозможно все начать сначала,
          Ты молишься теперь за то, что есть:
          За плач ночной, за молоко, пеленки,
          За первый шаг, за первые слова.
          За всех детей. За каждого ребенка.
          Ты – мама! И поэтому права!
          Ты – целый мир. Ты – жизни возрожденье.
          И ты весь свет хотела бы обнять.
          Ты – мама. Мама! Это наслажденье
          Никто не в силах у тебя отнять!

                      Песня «Мамочка милая, мама моя».

      - Мама для каждого ребёнка и взрослого – это  самый  важный  и  нужный
человек на земле. Мы желаем здоровья всем вам, и конечно же вашим  детям,  а
спорт нам в этом  поможет.
                                  2 часть.
      Чтоб расти и закаляться,  спортом нужно заниматься!
      Даже утром самым хмурым – веселит  нас физкультура
      И конечно очень важно, чтоб зарядку делал каждый!
      - Ребята, а вы любите зарядку?
      Дети: - Да!
      - Мы приглашаем наших красивых, добрых и самых лучших мам на весёлую
разминку!
      Мамы выходят в зал под аплодисменты и  встают  полукругом.  Под  песню
«Друзья» дети встают в три колонны, проводится разминка  –флешмоб.  В  конце
разминки, дети бегут к своим мамам и обнимают их.
      - Молодцы, теперь  пора  приступить  к  весёлым  соревнованиям.  Прошу
построиться команды у линии старта.
      Команды приветствуют друг друга, кричат свои девизы.
       - «Радуга»: - Мы как радуги цвета, неразлучны никогда!
      - «Солнышко»: - девиз у солнышка такой – побеждаем с добротой!
      - За каждый выигранный конкурс команда получает 1 сердечко. Победит та
команда, которая наберёт большее количество  сердец.  Хочу  представить  вам
членов жюри …
      1. «Мячик палка и мешок».  Дети и мамы  стоят  в  колоннах  парами,  у
первой пары  в  руках  по  одной  палке.  На  середине  зала  лежат  мячики.
Воспитатели держат мешок на противоположной стороне зала.  Ребенок  с  мамой
бегут до мячей, закатывают 1 мяч с помощью палки в мешок. Команда быстрее  и
больше закатившая мячиков в мешок, считается победительницей.
      2. «Пролезь через обруч». Между линией старта  и  финишным  ориентиром
лежит 1 большой обруч. Ребёнок с мамой, взявшись за руки бегут, пролезают  в
обруч, обегают ориентир, опять пролезают в  обруч  и  возвращаются  к  линии
старта, передав эстафету следующей паре.
      3. «Построй  дом».  Каждой  паре  дается  мягкий  модуль.  Из  модулей
необходимо построить дом на противоположной стороне площадки.
      4.  «Укрась цветок». Дети – цветы жизни! Сейчас каждой маме  предстоит
сделать этот цветок ещё прекраснее, он должен зацвести. Дети стоят в  обруче
(клумбе) на линии финиша, спиной  друг  к  другу,  вытянув  руки  вперёд.  У
каждой мамы в руках по 2 ленты. По сигналу ведущего все мамы бегут  к  своим
детям, завязывают ленточки им на обе руки (запястья), возвращаются на  линию
старта. Побеждает команды, чья  «клумба  быстрее  зацветёт»   (все  мамы  из
команды должны вернуться на линию старта, а дети поднять руки вверх).
      5. «Попади в цель». На расстоянии 4 м от линии старта стоят кегли  (по
10  шт.),  каждый  участник  сбивает  кеглю  с  помощью  мешочка  с  песком.
Побеждает команда, сбившая наибольшее количество кеглей.
      6. «Лошадки». Ребенок стоит впереди мамы. Мама держит его под мышки  с
помощью короткой скакалки. Ребенок выполняет прямой  галоп,  мама  бежит  за
ним. Пара обегает ориентир, передает скакалку следующей паре.
      7. «Мой сынок, моя дочка!»  Все мамы встают на линии финиша  спиной  к
своим детям. Дети из разных команд встают вперемешку и  по  очереди  кричат:
«мама!». Мама должна угадать своего ребёнка: «Это  мой  сынок  или  это  моя
дочка!»
                                  3 часть.
      - Вот сколько раз мы сегодня услышали это нежное и прекрасное слово  –
МАМА.
      Это был последний  конкурс, предоставляется слово жюри, для подведения
итогов наших соревнований, посвящённых замечательному празднику Дню  матери.

      Жюри подводит итоги, награждает всех участников.  Мамы  проходят  круг
почёта, дети и зрители им аплодируют. Звучит песня о маме,  все  выходят  из
зала.


title: План-конспект занятия "Волшебная пуговица" младшая группа

extracted_text:
План-конспект занятия по формированию целостной картины мира «Волшебная пуговица»в младшей группе

Технологическая карта

Ход занятия
Дети входят в группу, встают полукругом возле воспитателя.
Воспитатель: Ребята, послушайте, что вы слышите? (трясу коробку, в которой лежат пуговицы по количеству детей + воспитателю)
Дети: Треск, шорох, грохот, звон, шум и др.
Воспитатель: А как вы думаете, что может там лежать?
Дети: Камушки, горох, копеечки и т.п.
Воспитатель: Давайте откроем коробочку и заглянем в нее. Что там?
Дети: Это пуговицы!
Воспитатель: Возьмите каждый по одной пуговке, рассмотрите ее, погладьте пальчиками и скажите, какая она (разбирают пуговицы по желанию, уступая девочкам).
Алина, расскажи о своей пуговке, какая она у тебя? (по 2-3 слова, чтобы успели все дети рассказать).
Дети: Зелёная, большая, круглая, с дырочками и т.п.
После описания дети складывают пуговицы в коробочку.
Воспитатель: А как вы думаете, зачем нужны пуговицы?
Дети: Чтобы застегивать вещи.
Воспитатель: Посмотрите на мою пуговицу (маленькая, для легкой одежды). Как вы думаете, куда ее можно пришить?
Дети: На рубашку, платье, кофточку...
Воспитатель: А на пальто, шубу?
Дети: Нет, не будет держать.
Воспитатель: А если бы пуговиц вообще не было, можно было бы без них обойтись?
Дети: Да, есть замки-молнии, шнурки, кнопки.
Воспитатель: Правильно, без пуговиц можно было бы прожить, но они существуют потому, что они такие разные, красивые, необычные.
Ребята, а что мы с вами умеем делать из пуговиц?
Дети: Картины, поделки.
Воспитатель: А вот сегодня мы с вами будем играть в волшебников. Знаете ли вы, кто такие волшебники?
Дети: Они делают чудо, волшебство.
Воспитатель: Вот и мы с вами будем сегодня творить волшебство. Но перед этим давайте разомнем свои пальчики, так как творить волшебство мы будем нашими ручками. Давайте вспомним свою любимую пальчиковую гимнастику о пуговках:
С нитки пуговки снимаю (Гладим каждый пальчик пальцами второй руки.)
И в коробку собираю. (Собираем в ладошку.)
Пуговичек очень много, (Играем пальчиками.)
Поиграю я немного.
Пуговицы я кручу, (Крутим кистями рук.)
И портным я стать хочу. (Шьем иголочкой.)
Раз, два, три, четыре, пять –
Снова будем мы играть. (Хлопаем в ладоши.)
Пальчики наши готовы к работе. А что хранится у нас в этой коробке? (Воспитатель показывает на большую коробку.)
Дети: Пуговки.
Воспитатель: Что мы вчера делали с ними?
Дети: Мыли, сушили.
Воспитатель: Значит они у нас какие?
Дети: Чистые!
Воспитатель: Можно ли брать пуговицы в рот?
Дети: Нет, это не еда, можно нечаянно проглотить.
Воспитатель: Давайте искупаем свои пальчики в сухом – пуговичном бассейне перед работой. Арина, повтори, пожалуйста, где мы искупаем свои пальчики?
Арина: В сухом – пуговичном бассейне. (Дети купают пальчики в коробке с пуговицами.)
Воспитатель: А теперь подойдем к столам и станем, где кому будет удобно. Сегодня с помощью пуговиц мы будем превращать карточки, которые у вас на столе, в волшебные картинки. Но чтобы получилось волшебство, каждой пуговке надо найти свое место. Посмотрите на свою карточку. В ней углубления, большие и маленькие, круглые и квадратные, всякие. Подберите к каждому углублению свою пуговку, чтобы она подошла точно по размеру и форме. Только тогда ваша картинка оживет. Всем понятна задача? Приступаем к волшебству (дети работают под тихую музыку).
У кого, что получилось?
Дети: Цветочек, домик, гриб, машина, зайчик, божья коровка, елка, рыбка.
Воспитатель: Разве это не чудо? Из простых пуговиц и карточек смастерить такие прекрасные картинки? Мы потом приклеим пуговицы, и картины можно будет повесить на стену или подарить кому-нибудь.

Список литературы:

1. «Комплексные занятия» Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко
2. «Здравствуй мир» А.В. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова
3. www.maaam.ru (физминутка и значки)


Презентация "Ильин день!"