title: Конспект урока "Здоровью цены нет" 3 класс

extracted_text:
Ф.И.О. педагога: Селиверстова Светлана Борисовна
Образовательная организация: ГБОУ Гимназия № 405 Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга
Предмет: окружающий мир
Класс: 3 класс
Тема: « Здоровью цены нет»
Основные цели:
- познакомить с правилами здорового образа жизни;
- довести до сознания детей мысль, что каждый человек от рождения должен заботиться о своём здоровье;
- обобщить знания учеников о правилах,  которые помогут сохранить и укрепить здоровье;
- воспитывать толерантное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями здоровья.

Дидактические материалы:
- Учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 2.
- Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс, часть 2.
- Отрывок из беседы с известным учёным-медиком академиком Г.Н.Сперанским.
- Карточки с пословицами на группу.
- История  из жизни спортсменки Людмилы Волчек.
- Материал для самостоятельной работы (тест).

Оборудование: компьютер, проектор ,интерактивная доска
Краткая аннотация к работе: Данный урок даёт возможность сформировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни. Формирует у обучающихся умения выделять компоненты здорового состояния человека. Знакомит детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы. Развивает логическое мышление, внимание, речь учащихся. Формирует толерантное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями.
Воспитывает аккуратность, желание следить за своим внешним видом, выполнять правила личной гигиены, соблюдать режим дня. Урок разработан в соответствии с технологией деятельностного метода Л.Г. Петерсон с использованием групповой формы работы. Конспект урока открытия нового знания содержит основные цели урока. На уроке учащиеся выполняют весь комплекс УУД, отрабатывая шаги двух этапов учебной деятельности.
Ход урока:
Мотивация к учебной деятельности.
- Сегодня у нас урок окружающего мира.  И мы обязательно узнаем (откроем) для себя что- то новое. Но для того, чтобы все получилось, нам потребуется особый настрой…
рабочее настроение.
- Какие приемы вы знаете для создания рабочего настроения?
Вспомнить свои успехи,
найти плюсы в работе,
выполнить разминку.
- Какими приемами мы можем воспользоваться в начале урока?

Вспомнить свои успехи,
                                                          найти плюсы в работе.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- Каким темам были посвящены предыдущие уроки?
Как работает наш организм
Что такое гигиена.
Наши органы чувств.
Школа первой помощи.
- Важны ли эти темы для вас? Почему?
(Ответы учащихся).

Выявление причины затруднения.
- Тему нашего урока подскажет нам одна из учениц.  Она прочитает отрывок из беседы с академиком Сперанским. (Слайд № 1)
(Одна из учениц  читает текст):
- Часто меня спрашивают: вот Вы прожили долгую жизнь и ни разу серьёзно не болели. В чём заключается Ваш секрет? И я отвечаю на это: есть у меня «тайное оружие», - и оружие это…
-Как вы считаете, что это за оружие?
- С чем мы столкнулись?
С проблемной ситуацией.
- Какой возникает вопрос?
Как сохранить и укрепить своё здоровье?
- Попробуйте сформулировать тему  нашего урока.
Здоровью цены нет! (Слайд № 2)
- На какой вопрос будем искать ответ?
- Можем сразу ответить на него?  (Затруднение) Почему?
Не хватает знаний. (Фиксация затруднения).

Построение проекта выхода из затруднения. Актуализация знаний.
(Слайд № 3):
Здоров будешь - всё добудешь.
Здоровье дороже денег, здоров буду и денег добуду.
Здоровье не купишь - его разум дарит.
- Прочитайте их.
- Объясните, как вы их понимаете?
-Вы правы, здоровье – главное богатство человека. Ценность его люди понимали всегда. Больные, немощные люди вызывали сочувствие.
- Вспомните, как описывают в народных сказках, былинах русских богатырей. (Слайд № 4)
(Здоровыми, высокими, сильными, выносливыми).
-А каковы русские красавицы? (Стройные, с гибким станом, трудолюбивые, краснощёкие).
- И были они такими, потому что знали золотые правила сохранения здоровья. Сегодня на уроке мы познакомимся с этими правилами.
- Вспомните, какими ключами мы пользуемся для открытия нового знания? (Известные знания, источники информации, материалы и инструменты).
- Сейчас вы выполните задание №1  на с.46 рабочей тетради, используя карточки с пословицами. Работу выполните в группах.

Поиск решения проблемы. Открытие нового знания.
Работа в группах. (Вспомнить правила работы в группе).
-Используя карточки, каждая группа подбирает и записывает в тетрадь пословицы к одному правилу здорового образа жизни:
1) Правила здорового сна:
Сон лучше всякого лекарства.
Кто рано встаёт, тому Бог подаёт.
Сон потерял – здоровье потерял.
Кто хочет много знать, тот не должен долго спать.
2) Правила чистоты:
Чистота – залог здоровья.
Чистота – лучшая красота.
Чистота – половина здоровья.
В бане помылся – заново родился.
3) Правила жизни в ладу с природой.
Возле леса жить – голодному не быть.
Растение – земли украшение.
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
Возвращай земле долг – будет толк.
4)Правила здорового питания.
Когда я ем, я глух и нем.
Как жуёшь, так и живёшь.
Лакомый кусок – напоследок.
Хлеб да вода – здоровая еда.
5.Правила здорового движения:
В здоровом теле – здоровый дух.
Закалишься – от болезни отстранишься.
Пешком ходить – долго жить.
Быстрого и ловкого никакая болезнь не догонит.
6.Правила избавления от недугов:
Старый недуг расходится не вдруг.
На всякую болезнь зелье вырастает.
Самого себя лечить, только портить.
Кто болезнь свою скрывает, тот со смертью играет.
Физкультминутка (http://youtube.com/watch?v=ZjmtEVfn_lQ) (слайд № 5, клип)

Первичное закрепление во внешней речи.

Обращение к вопросу урока.
- Давайте вернемся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?
Как сохранить и укрепить своё здоровье?
- Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
-О каком же тайном оружии говорил академик Сперанский?
(физическое воспитание)  (Слайд № 6)
Самостоятельная работа с самопроверкой :
Ученикам раздаться тесты для самостоятельной работы
1.Что вредит здоровью?
Игры на свежем воздухе
Малоподвижный образ жизни
Плавание
2.Что не поможет организму стать сильнее?
Занятия спортом
Закаливание
Вкусная пища
3.Какое питание нельзя назвать здоровым?
Регулярное
Без спешки
Однообразное

-Проверьте свою работу.
На экран выводятся ответы для самопроверки (слайд № 7)
-Кто допустил ошибки? Над чем нужно поработать? (Поставьте «?»)
-Кто выполнил работу без ошибок? Молодцы. (Поставьте «+»)
- Где наши новые  знания могут вам пригодиться?

Включение в систему знаний.
Работа в парах (правила). Учебник с.68 – 69.
- Правильно ли считать, что человеку для здоровья достаточно иметь только здоровое тело, быть здоровым только физически?
- Слышали ли вы выражение «сильные духом»? О ком так говорят? (Ответы детей). (Слайд № 8)
- Кто такие паралимпийцы? (Ответы детей)
Спортсменов с ограниченными возможностями здоровья принято называть паралимпийцами, Они каждый раз показывают пример силы воли и силы духа всем здоровым людям.
Послушайте историю о Людмиле Волчек. (Рассказывает заранее подготовленный ученик).

Людмила Волчек.
     Когда Люда жила в Минске и училась в институте Физкультуры, она решила поправить антенну на крыше общежития. Она делала так много раз, но один неверный шаг – и упала со 2 этажа. Врачи сказали, что она никогда не сможет ходить. Девушка была прикована к инвалидному креслу. Когда первый раз после травмы появилась на стадионе, где раньше бегала, очень расплакалась, это для неё был сильный стресс. Девушка не захотела быть побеждённой болезнью, она стала тренироваться. Людмила начала участвовать в соревнованиях спортсменов с физическими недостатками. Через год упорных тренировок завоевала  2 золотые и 2 серебряные медали на этапе Кубка мира в санном спорте.
- Можно ли назвать Людмилу «сильной духом»? Почему?

Рефлексия деятельности на уроке.
- Какова была цель нашего урока?
- Достигли ли мы ее?
- Что нового узнали?
- Что показалось самым интересным?
- Правильно ли считать, что человеку для здоровья достаточно иметь лишь здоровое тело?
- Кто справился со всеми заданиями? У кого возникли трудности, остались вопросы?
(Слайд № 9)

Комментарии к сценарию: урок «Здоровью цены нет» разработан по УМК «Перспектива» «Окружающий мир», авторы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.


title: Новогодний утренник "Рукавичка" 2 мл. группа

extracted_text:
Новогодний утренник «Рукавичка», 2 мл. группа
Оборудование: напольная «Рукавичка»;
серебристые султанчики для девочек - снежинок;
маски: мышки, зайки, лисы, волка, мишки;
санки с мешком подарков для сюрпризного момента;
колокольчик; фонарики из картона, украшенные дождиком и звездами.

Действующие лица:
Ведущая, Дед Мороз, Снегурочка – воспитатели.
Мышка, Зайка, Лиса, Волк, Медведь, снежинки  – дети.

Ход праздника
Ведущая:
Здравствуйте, гости дорогие!
Мы приглашаем всех сегодня,
На праздник ёлки новогодней.
И пусть звучат сегодня песни,
Нет нашей ёлочки чудесней!
Пусть слышится здесь только смех,
Мы приглашаем всех, всех, всех!

Ведущая: Новый год - это самый любимый праздник для детей и взрослых, в этот день все танцуют, поют и веселятся. Новый год всегда самый весёлый и сказочный. На нём может произойти всё, что угодно. И только в Новый год к нам приходит в гости красавица ёлочка.
Давайте полюбуемся на ёлочку.

Ведущая: чтобы ёлочке стало на нашем празднике веселее, давайте мы про неё исполним песенку  (встали около стульчиков, «Ёлочка» М. Александовская, Н. Бахутова)
Текст песни:

1. У ребяток наших
Ёлочка большая,
Огоньки на ёлке
Весело сверкают.

Припев:
Ай да ёлочка, погляди, погляди!
Деткам, ёлочка, посвети, посвети!

2. Не коли нас, ёлка,
Веточкой мохнатой,
Убери иголки
Дальше от ребяток.

3. Мы поём и пляшем
Весело сегодня.
У ребяток наших
Праздник новогодний!
(Дети садятся на стульчики)
Ведущая: Сегодня к нам на праздник придут гости, а давайте их позовём и дружно похлопаем в ладоши! (дети хлопают).
Никто не пришёл… Может быть наши гости не услышали как мы их зовём? Давайте попробуем позвать их по-другому. У меня есть волшебный колокольчик, который нам и поможет.
Колокольчик, помоги–ка,
Ты звенишь всегда так лихо!
Ты звени, звени, звени,
В гости к нам гостей зови! (Звонит в колокольчик)
Под музыку входит Снегурочка.

Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я.
Я Снегурочкой зовусь,
С вами всеми подружусь.
Шла я мимо детского сада и услышала звон колокольчика. Это вы звонили и звали меня на праздник? (Ответы детей).

Снегурочка: я очень люблю танцевать. Я смотрю, и снежиночки уже прилетели на праздник. Сейчас мы с ними исполним наш танец.
Танец снежинок.
Ведущая: Ребята, а где же Дедушка Мороз?
Снегурочка: я знаю, у кого нам спросить, у снежинок – они везде летают и, наверное, видели Дедушку Мороза (снежинки подходят к Снегурочке, что – что шепчут ей)
Вот что мне рассказали снежинки:
Шел по лесу Дед Мороз,
Среди елок и берез,
Лед на речках проверял,
Снегом елки засыпал,
Кормил зайчат, ворону и синицу…
Да обронил на тропке рукавицу…
Сказка «Рукавичка»

Ведущая: ой, ребята посмотрите вот рукавица Деда Мороза! Не рукавица, а целая избушка…(ставит рукавичку на середину зала).
Вот бежит Мышка-норушка
Хочет поселиться в рукавичке.

Мышка:
Тук-тук-тук, отройте дверь!
Будет здесь для мышки дом.
Буду жить одна я в нём.
Здесь просторно и тепло,
Прогрызу себе окно.
(заходит в домик)

Ведущая:
Не успела дверь закрыть
Зайка уж в окно стучит!

Зайка:
Тук, тук, тук, откройте дверь!
Ой, пустите, помогите!
От лисы меня спасите!

Ведущая:
Кто здесь плачет под окном?
Заходи скорее в дом!

Вместе:
В теремке-то расписном,
Очень дружно мы живём.

Ведущая:
Стали жить они вдвоем.
Вот бежит лисичка
Увидала рукавичку.

Лиса:
Ах! Какой красивый дом!
Поселиться можно в нём?
Тук, тук, тук, откройте дверь!

Ведущая:
Заходи, но знай, что нужно
В этом доме жить всем дружно!

Вместе:
В теремке-то расписном,
Очень дружно мы живём!

Ведущая:
Втроем они живут.
Да недолгий срок проходит
Рукавичку волк находит.

Волк:
Тук, тук, тук, откройте дверь!
Серый волк-гроза зверей!
Открывайте дверь скорей!

Ведущая:
На засов закроют дверь
Нам не нужен грозный зверь!

Волк:
Ночью был большой мороз
Я отморозил, уши, нос.
Отогреюсь, полечусь
И в хозяйстве пригожусь!

Вместе:
В теремке-то расписном,
Очень дружно мы живем!

Ведущая:
Жить стали в домике вчетвером!
Но вот медведь идёт, рычит
Смотрит – рукавичка на снегу лежит.

Медведь:
Тук, тук, тук, откройте дверь!
Лапы дайте мне погреть!

Ведущая:
Мало места в доме нашем,
Да и голос нам твой страшен!
Нам самим здесь очень тесно,
Для тебя, медведь, нет места!

Медведь:
Ой, беда! Ой, горе мне!
Гонят мишеньку везде.

Снегурочка:
Хватит мишка слезы лить
Хочу я всех на танец пригласить.
Ребятишки не боятся мороза, потому что умеют греться.

Ведущая: это как?
Снегурочка: они вам сейчас покажут.
«Зимняя пляска» О. Высоцкая, М. Старокадомский
Дети садятся.
Снегурочка: ребята, а вы знаете Новогоднюю песню? (Да)
Мы её с вами исполним, а Дед Мороз услышит и придёт.

«Снежная песня»

Ведущая:
Дед Мороза не видать? И не слыхать…
Может нам его позвать?
Ну-ка громче, веселей,
Шум поднимем все дружней!
Ножкой – топ! В ладошки – хлоп!

Снегурочка и дети: Дед Мороз! Дед Мороз!
Под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз:
Ау! Ау! Иду! Иду!
Здравствуйте, мои хорошие,
Здравствуйте, мои пригожие!
С Новым годом поздравляю
И от всей души желаю
Много всем здоровья вам
И большим и малышам.
Ведущая: Дед мороз, а это не твоя рукавица?
Дед Мороз:
Рукавичка-то моя,
Догоню ее друзья!

Игра «Рукавичка».
Дед Мороз: ох, жарко стало…,
Снегурочка предлагает Дед Морозу сесть и отдохнуть.
Дед Мороз: А стихотворениями  вы меня порадуете?

        Снег идёт, снег идёт,
        Скоро, скоро Новый год,
        Дед Мороз к нам придёт,
        Всем подарки принесёт.

         Праздник мы встречаем.
         Ёлку наряжаем,
         Вешаем игрушки.
         Шарики, хлопушки.

        Навестила ёлка
Детский сад сегодня
И проводит с нами
Праздник новогодний!

        Хочется ребятам
Разглядеть игрушки
Разглядеть всю ёлку
Снизу до макушки.

        Как блестит её наряд!
Как фонарики горят!
Наша ёлка с новым годом
Поздравляет всех ребят!

      Засверкай, огнями елка,
      Hac на праздник позови!
      Все желания исполни,
      Все мечты осуществи!

      Будем весело плясать,
Будем песни распевать.
Чтобы ёлка захотела
В гости к нам прийти опять.

       Горит огнями ёлочка,
Под нею тени синие.
Колючие иголочки
Блестят, сверкают инеем.

        Как тебя мы долго ждали,
Добрый дедушка Мороз,
Вместе ёлку наряжали
Ту, что ты для нас принёс…

         Ёлка, ёлка, ёлочка!
         Колкая иголочка,
         Ёлочка пушистая,
         Ёлочка душистая.

          Ай - да, ёлка, так красива,
          И игрушек не сочтёшь.
          И нарядная, на диво -
          Лучше ёлки не найдёшь!
        Старый год кончается,
        Хороший, добрый год.
        Не будем мы печалиться,
        Ведь, Новый к нам придёт.

      За окном снежинок стая,
      Тоже водит хоровод.
      Попрощавшись с годом старым,
      Мы встречаем Новый год.

Дед Мороз: молодцы, порадовали дедушку, какие стихотворения интересные про Новый год, про меня, про ёлочку вы знаете, вот только фонариков на нашей зелёной красавице не хватает.

Снегурочка: совсем забыла, я принесла вам фонарики, мы с ними потанцуем, а потом повесим на елочку.

 «Пляска с фонариками»
Дети садятся.

Снегурочка:
Дед Мороз, Дед Мороз,
А подарки ты принёс?

Дед Мороз. Принес! Принес, внучка, помогай, раздавай подарки!

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
Много радости сегодня вам желаю, детвора!

Снегурочка:
Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот,
А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернёмся через год!

Вместе: до свидания, до новых встреч!
Звучит музыка.


title: Технологическая карта урока "Развитие умений правильно списывать предложения и соотносить их со схемами" 2 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
Предмет: русский язык
Класс: 2 «Е»
Учитель: Гуреева Марина Анатольевна
Тема: Развитие умений правильно списывать предложения и соотносить их со
схемами.
Цель: развитие умений письменной речи – составлять и записывать
предложения.

|  Этапы урока     |Ход урока                                                                 |Формирование УУД          |
|                  |– Откройте тетрадь.                                                       |                          |
|Ι. Актуализация   |– Что надо записать? (Дату.)                                              |Познавательные УУД        |
|знаний.           |Комментированная запись числа.                                            |1.  Развиваем умения      |
|                  |– Какую запись должны сделать дальше?                                     |извлекать информацию из   |
|                  |– Напишите слова «Классная работа».                                       |схем, иллюстраций,        |
|                  |Словарно-орфографическая работа с проверкой домашнего задания.            |текстов.                  |
|                  |1. Словарная разминка.                                                    |2.  Представлять          |
|                  |– Закончите подходящим по смыслу словом (учитель читает ряд слов) и       |информацию в виде схемы.  |
|                  |запишите его в тетрадях.                                                  |3. Выявлять сущность,     |
|                  |Крепчает, трещит, ударил, щиплет нос… (мороз).                            |особенности объектов.     |
|                  |Сочная, вкусная, квашеная, белокочанная… (капуста).                       |4. На основе анализа      |
|                  |Чёрная, серая, крикливая, старая, умная… (ворона).                        |объектов делать выводы.   |
|                  |Великий, могучий, талантливый, терпеливый, русский… (народ).              |5. Обобщать и             |
|                  |                                                                          |классифицировать по       |
|                  |Учитель открывает это слово или записывает вместе с детьми.               |признакам.                |
|                  |– Как называются все записанные в тетрадях слова? (Словарные.)            |6. Ориентироваться на     |
|                  |– Какое слово является для вас новым? (Народ.)                            |развороте учебника.       |
|                  |                                                                          |7. Находить ответы на     |
|                  |2. Работа над новым словарным словом.                                     |вопросы в иллюстрации.    |
|                  |– Поставьте ударение в слове народ, обозначьте опасные места в нём.       |Регулятивные УУД          |
|                  |Дети подчёркивают буквы А и Д.                                            |1. Развиваем умение       |
|                  |– Как вы понимаете, что обозначает слово народ? (Люди, жители какой-то    |высказывать своё          |
|                  |страны, нация.)                                                           |предположение на основе   |
|                  |– Подберите однокоренные слова к этому слову. (Народный, международный.)  |работы с материалом       |
|                  |Составьте с ними сочетания. (Народный танец, власть                       |учебника.                 |
|                  |народа, международные соревнования.)                                      |2. Оценивать учебные      |
|                  |– Запишите предложение (одновременно с записью на доске).                 |действия в соответствии с |
|                  |В песнях живёт душа народа.                                               |поставленной задачей.     |
|                  |                                                                          |3. Прогнозировать         |
|                  |– Подчеркните опасные места.                                              |предстоящую работу        |
|                  |– Составьте схему этого предложения.                                      |(составлять план).        |
|                  |– Сколько слов должно быть в схеме? (5.)                                  |4. Осуществлять           |
|                  |– Все ли они одинаковые? (Нет, первое слово короче остальных.)            |познавательную и          |
|                  |– Как называется такое слово? (Это предлог.)                              |личностную рефлексию.     |
|                  |Работа со словом народ в «Орфографической тетради» (с. 22).               |                          |
|                  |                                                                          |                          |
|                  |3. Проверка домашнего задания. Ученики с 1-го ряда читают загадку, в конце|                          |
|                  |которой стоит точка, ученики 2-го ряда отгадывают, а третьего следят за   |                          |
|                  |правильностью загадок и отгадок, затем ученики 2-го ряда читают свои      |                          |
|                  |загадки, в конце которых стоит вопросительный знак, 3-й ряд отгадывает, а |                          |
|                  |1-й следит за правильностью загадок-вопросов и отгадок. Возможны и другие |                          |
|                  |комбинации на выбор учителя.                                              |                          |
|II.               |                                                                          |                          |
|Формулирова-ние   |Учитель называет ключевые слова урока: предложение, схема.                |Коммуникативные УУД       |
|проблемы,         |Слова записываются на доске. Над ними появляется слово соотносить.        |1. Развиваем умение       |
|планирование      |Ученики формулируют тему урока на основе ключевых слов.                   |слушать и понимать других.|
|деятельности.     |Мы будем учиться:                                                         |2. Строить речевое        |
|Поиск решения     |– Соотносить схемы и предложения.                                         |высказывание в            |
|(открытие нового  |– Составим план урока.                                                    |соответствии с            |
|знания),          |План (примерный):                                                         |поставленными задачами.   |
|формулирование    |1. Повторить схемы слов, предложений.                                     |3. Оформлять свои мысли в |
|правила           |2. Оформление предложений на письме в русском языке.                      |устной форме.             |
|(определения).    |                                                                          |4. Умение работать в паре.|
|                  |– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)                  |                          |
|                  |– Какой кружок обозначает это умение?                                     |                          |
|                  |                                                                          |                          |
|ΙΙI. Развитие     |1. Выполнение заданий в «Рабочих тетрадях», 2-й класс, тема 2, №4, 5.     |                          |
|умений –          |После выполнения задания 4 происходит взаимопроверка.                     |                          |
|применение знания.|– Обменяйтесь тетрадями, сравните результаты, в случае расхождения сверьте|                          |
|                  |с ключами в конце тетради.                                                |                          |
|                  |                                                                          |                          |
|                  |– Сделайте 1-й вывод: какие условия должны быть соблюдены, чтобы схема    |                          |
|                  |была правильной? (Первое слово пишется с большой буквы, количество слов в |Личностные результаты     |
|                  |схеме и предложении должно быть одинаковым, в конце должен стоять знак    |1. Развиваем умения       |
|                  |препинания.)                                                              |выказывать своё отношение |
|                  |После выполнения задания 5 и самопроверки (сверьте с ключами) ученики     |к героям, выражать свои   |
|                  |должны сделать 2-й вывод: для установления соответствия схемы и           |эмоции.                   |
|                  |предложения должно совпадать количество слов и знак в конце предложения.  |2. Оценивать поступки в   |
|                  |2. Работа по учебнику.                                                    |соответствии с            |
|                  |Упр. 21 – развивается умение соотносить предложения и их схемы, правильно |определённой ситуацией.   |
|                  |списывать предложения, а также проводить разные виды анализа слов:        |3. Формируем мотивацию к  |
|                  |звукобуквенный, подбор однокоренных слов и по составу.                    |обучению и                |
|                  |                                                                          |целенаправленной          |
|                  |– Что мы сейчас делали?                                                   |познавательной            |
|                  |– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)              |деятельности.             |
|                  |                                                                          |                          |
|                  |                                                                          |                          |
|ΙV. Итог урока.   |– Сделайте вывод: как правильно соотнести предложение и схему? (Подсчитать|                          |
|                  |количество слов в предложении и схеме и проверить, совпадают ли знаки в   |                          |
|                  |конце предложения.)                                                       |                          |
|                  |                                                                          |                          |
|V. Домашнее       |«Рабочая тетрадь», 2-й кл., тема 2, №8.                                   |                          |
|задание.          |                                                                          |                          |

           [pic]


title: Мероприятие "Он был первым!"

extracted_text:
Тема: «Он был первым!»
Цели:
-  Систематизировать и расширить представления детей о космосе и космонавтах.
-  Познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека.
  - Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за свою страну.
Оборудование:
Карточки, конверты с заданиями, бумага для конструирования.
Видеозапись «Шум ракеты».
Презентация.

                                                Ход  мероприятия:
1. Постановка темы и цели занятия.
- Ребята, я попрошу вас сейчас закрыть глаза и представить то, что вы сейчас услышите. (Шум ракеты)
- Что вы представили? Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем занятии и почему? Какие цели мы поставим перед собой?
2.Актуализация знаний.
Учитель: Миру звёзд нет ни конца, ни края. Мы зовем его Вселенной. Загадочный мир звезд и планет с давних времен притягивал к себе внимание людей. Люди давно мечтали освоить космос.
 - Что   такое   космос? Космос – огромное количество звезд и звездных скоплений.
 -Из   чего он состоит? Он состоит из туманностей, галактик, звезд, планет, астероидов и комет. Туманности – это космические облака из газа и пыли, в которых происходит зарождение звезд.  Галактики – это скопление звезд. Они состоят из миллионов и миллиардов звезд. Типичной звездой является Солнце.  Астероиды – это небесные тела из горных пород и железа.  Кометы – это небесные тела, состоящие в основном изо льда.

- А давайте   заглянем   в эту необъятную взглядом бесконечность. Готовы, смотрим. Что увидели в космосе помимо звёзд, астероидов, комет и планет?  Космический корабль.   - Сегодня мы поговорим об одном из самых знаменательных событий двадцатого века – первом полёте человека в космос. Давайте перенесемся на 57 лет назад. Весь мир всколыхнула ошеломляющая весть: человек в космосе.
- Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
- Правильно, День космонавтики.
- Ребята, сегодня мы будем работать по плану, как вы думаете, какой пункт мы уже выполнили? (На доске передвигаю изображения детей, по мере прохождения этапа урока)
3. Освоение космического пространства.
- Человечество с глубокой древности стремилось к звездам.
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал Константин Эдуардович Циолковский.
Он всю жизнь проработал учителем физики и математики, а в свободное время конструировал ракеты и двигатели к ним.
Эстафету у Циолковского принял Сергей Павлович Королев.
Под его руководством в нашей стране было построение множество космических аппаратов - искусственных спутников Земли и космических кораблей.
В послевоенное время ученые задумались над возможностью длительных космических путешествий.
- Вы знаете, что у нашей планеты есть естественный спутник.
- Как он называется? (Луна)
- Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники Земли.
- Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников. Зачем они нужны? (Дети отвечают)
1 ученик: Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом. Люди создали спутники для того, чтобы изучать землю, солнце, планеты, звезды, разгадывать тайны природы.
Люди давно мечтали освоить космическое пространство. Они долго думали над тем, чтобы построить космический корабль, чтобы полететь выше звезд. Люди мечтали узнать небо, а не просто поставить рекорды высоты.
- Первыми космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже микробы. Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой.
2 ученик: Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики.
Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 4-6 кг, чтоб ей было не больше двух-трех лет и, чтобы у нее была светлая шерсть - ее лучше видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
3 ученик: Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и еще многому.
Лучше других сдала "выпускные экзамены " умная и смелая Лайка.
На Лайку надели специальный скафандр, и ракета умчала отважную разведчицу в космос. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных приборов, которые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась. Вслед за Лайкой полетели и другие собаки. Все они возвратились на Землю. Так ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.

Какой пункт нашего плана мы выполнили?
4. Первый космонавт.

Ученик: О космосе слагаются легенды,
Герои - космонавты на виду
Им на земле спокойно не живётся,
Их почему - то вечно тянет ввысь,
Им звёзды покоряются, сдаются,
На их погонах золотом зажглись.
Прекрасно знает с детства мальчик каждый,
Гагарин Юрий - космоса герой,
Ведь космонавтом не рождаются однажды,
Он может рядом быть с тобой или со мной.
И вновь в неведомые дали
Корабль космический взлетит...
Пусть сбудется, о чём во сне мечтали,
Летите, дети, в небо, путь открыт!

- Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос, первым космонавтом?
- Юрий Алексеевич Гагарин.
      Будущий первый космонавт родился 9 марта 82 года назад в деревне Клушино. Его отец  - плотник, мать - работала на   ферме.    Детство Юры было как у всех в те годы: не очень сытое, но радостное и   беспечное –  игры со сверстниками, катание на лошадях летом, лыжи, санки - зимой,   посильная помощь   родителям.   Подражая отцу, мастеру  на все руки, мастерил игрушечные самолетики.  После того как закончилась Великая Отечественная война Юра пошел в местное ремесленное училище и вечернюю школу. После их окончания он поступает в Саратовский индустриальный техникум, где и записывается в летный клуб.

      В клубе он освоил самолет ЯК-18 и совершил на нем более 190 полетов. В 1955 году, после призыва в армию, он направляется в авиационное училище. В нем Юра под руководством опытных лётчиков-испытателей оттачивает свои умения управления крылатыми машинами.
     В то время партия приняла решение о начале полноценного освоения космоса человеком и дало указание на поиск кандидатов в космонавты. Отбор был очень жестким, однако Юрий, вместе с еще 19 летчиками, успешно его прошли и стали кандидатами в космонавты. В ходе упорных тренировок и дополнительных тестов из кандидатов выделилось три лидера - Ю. Гагарин, Г. Титов и Г. Нелюбов. На завершающем этапе подготовки выбрали Юрия Гагарина, а его дублером (Дублёр – от французского слова «удваивать», тот, кто с кем – то выполняет сходную, одинаковую работу) стал - Герман Титов. После началась подготовка к старту.
- 12 апреля 1961 года 27- летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории человечества космическое путешествие, стал первым землянином, которому довелось непосредственно увидеть, что Земля-шар. На космическом корабле "Восток-1 ", Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского района Саратовской области. И ракета-носитель, и космический корабль "Восток-1 ", и стартовый комплекс были созданы под руководством Сергея Павловича Королева, который также осуществлял руководство полетом Гагарина.
5. Космические испытания.
     А вы хотите стать космонавтами? А давайте мы с вами сегодня тоже совершим полёт – путешествие, но только воображаемый полёт. В ходе игры мы выясним, кто же на самом деле у нас готов лететь в космос. А помогут вам ваша организованность, внимание, быстрота реакции. Если с испытанием справитесь, то получите звезду. Посмотрим, сколько вы набрали звёзд?
Врач. Здравствуйте, ребята! Я слышала, что вы в космос собираетесь лететь?
Учитель: Да, доктор. Мы хотим с ребятами полететь в космос, посмотреть на звёзды, побывать на интересных планетах.
Врач.
Чтоб космонавтом стать,
Здоровьем крепким надо обладать
И образ жизни правильный вести,
И подготовку долгую пройти.
И только после многих испытаний
Ты космонавтом станешь.
Сейчас мы проверим, можно вас отправлять в космос или нет. Вам нужно будет пройти несколько испытаний.
1 испытание. Вам нужно как можно дольше простоять на одной ноге.
2 испытание. Нужно простоять, вытянув вперёд левую ногу и подняв вверх правую руку.
 Учитель: Ну что, доктор, можно нам с ребятами лететь в космос?
Врач. Можно! Я вижу, что вы, ребята, способные и здоровые. Удачи вам в пути!

Не зевай по сторонам
Ты сегодня космонавт.
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким:
Встали, подтянулись,
Подпрыгнули и оглянулись,
И вновь подпрыгнули ещё,
И снова взгляд через плечо.
Теперь займите ваши кресла.
Надеюсь, всем хватило места?
Ребята давайте полетим с вами на ракете. А как шумит ракета? (Ж-ж-ж-ж). Летим, Летим!

Прилетели! Заглушили все свои моторы!
3 испытание: Вот мы с вами отправляемся в космос. Но что с собой возьмём? Вам нужно определить, что можно взять в космос (синие кружочки), а что не возьмём (красные кружочки). Итак, чья пара быстрее справится с заданием?

4 испытание: Полетели дальше! (Ж-ж-ж-ж). Летим, летим! Прилетели.
 Кого мы видим? Посмотрите, ребята, нас встречает инопланетянин, его зовут Вертунчик.
Вертунчик: Я очень рад, что вы прилетели. Вы любите отгадывать загадки? (Да). Тогда слушайте.
Загадки
1. Чудо – птица, алый хвост,
Прилетала в стаю звезд. (Ракета)

2. Заворчу, зажурчу,
В небеса улечу. (Вертолет)

3. Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут
Опустился … (Парашют)

4. У бабушки над избушкой
Висит небо краюшка
Собаки лают, достать не могут (Месяц)

5. Синенькая шуба
Покрыла весь мир (Небо)

6. Ясными ночками
Гуляет мама с дочками
Дочкам не твердит она:
- Спать ложитесь поздно!
Потому, что мать – Луна. А дочурки … (Звезды)
7. Летательный аппарат, на котором летают инопланетяне. (тарелка)
8. Летательный аппарат, на котором летала Баба-Яга (ступа)
Вертунчик: Молодцы! Отгадали все - все мои загадки!
5 испытание: Полетели! (Ж-ж-ж-ж). Летим, летим! Прилетели.
На этот раз, ребята, мы попали на Луну. Луна, ребята, - это спутник Земли. (Слайд). Раз мы прилетели на Луну, то мы все – Лунатики.
Игра «Летает, не летает»
Если я называю слово, что летает - вы подымаете руки, летите. Что не летает – руки вы скрестите на груди. Потренируемся.  Но будьте очень внимательны, так как я вас буду путать.
- Самолет летает? … Летает.
- Стол летает? … Не летает.
- Козел летает? … Не летает.
- Орел летает? … Летает.
- Пулемет летает? … Не летает.
- Вертолет летает? … Летает.
- Ласточка летает? … Летает.
- Бегемот летает? … Не летает.
- Воробей летает? … Летает.
- Цыпленок летает? … Не летает.
и т.д.
Молодцы! Вы знаете, что летает, а что не летает.
6. В конструкторском депо.
(Ребята мастерят ракету по принципу оригами)
7. Итог занятия.
- Ребята, с чем мы познакомились? Все ли мы прошли этапы плана?
 -Ребята, а почему одна ступенька пустая? Подумайте, пофантазируйте немного. А теперь прикрепите свои ракеты к тому пункту нашего плана, где вы считаете, вам было более интересно. Но сначала девочки.
Учитель: (Слайд)Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал: “Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить, и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!..” Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету, единственную, где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки и любовь, надо беречь!
   Поднимите ручки вверх, сожмите ладошки в кулачок.
- Разомкните мизинец те, кто знает, из чего состоит космос.
- Разомкните безымянный пальчик те, кто может назвать животных, которые были космонавтами разведчиками.
- Разомкните средний пальчик те, кто знает имя первого космонавта.
- Разомкните указательный пальчик те, кто может назвать дату полёта первого космонавта.
- Разомкните большой пальчик те, кто дальше будет дальше знакомиться с бескрайним космическим пространством.
 Похлопайте себе, молодцы!


title: Родительское собрание на тему "Чтение - это важно"

extracted_text:
Родительское собрание на тему
«Чтение – это важно»
(диалог с элементами тренинга)
Цель: создание условий для осмысления родителями важности чтения (и семейного чтения в частности), и формирования педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению собственного ребёнка.
Задачи: 1. Осмысление важности приобщения ребёнка к систематическому осознанному чтению.
2. Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к чтению.
3. Освоение родителями приёмов развития техники, осознанности и интереса к нему.
Форма проведения: диалог с элементами тренинга.
Этап подготовки
«Параллельное» анкетирование учащихся и их родителей на тему «Любит ли ребёнок читать?»
Подготовка эвристической мотивирующей информации для родителей «о чтении языкам статистики»
Разработка памяток для родителей:
«Как воспитать книгочея?»
«Литература для родителей по семейному чтению»
Формирование текстов тренинговых упражнений по развитию техники чтения и интереса к нему:
«Пословицы».
«Слова на тему».
Подготовка вопросов для обсуждения на родительском собрании:
Чтение – это важно.
Как воспитать книгочея?
Учимся читать рационально и осмысленно.
Что читают наши дети.
Учитель: Уважаемые, родители! Хочу начать свое выступление с цитирования древней китайской мудрости: «Голодному не надо давать рыбу. Он ее скушает за день. Надо ему дать удочку и научить его ловить рыбу и тогда он сможет ловить ее каждый день и перестанет быть голодным». (Слайд № 2)
В основе современного образования лежит системно-деятельностный подход. Давать знания сейчас уже неактуально. Нужно научить ребёнка самому добывать эти знания. Ученик из объекта обучения становится субъектом.
Современный мир – это огромный поток различной информации. Чтобы разобраться в ней, отделить нужную информацию от ненужной, полезную от бесполезной, а иногда и вредной, ребёнку необходимо хорошо читать. Что значит хорошо читать? Это читать с оптимальной скоростью и осознанно, понимая прочитанное. Оптимальное чтение – это чтение в темпе разговорной речи. Именно такое чтение даёт возможность для успешного обучения и в начальной школе, и при переходе в основную школу. А чтобы чтение было именно таким, ребёнок должен любить читать. Отсюда можно сделать вывод, что заявленная тема нашей встречи весьма и весьма актуальна. Важность чтения в жизни человека настолько очевидна, что каждый из вас наверняка хотел бы, чтобы его ребёнок любил читать. В. Сухомлинский в период исследования причин умственной отсталости школьников замети, что если в младших классах дети мало уделяли времени процессу чтения и обработки информации, то у них складывалась структура малодеятельности мозга. (Слайд №3)
Хочется, чтобы интерес к семейному чтению начал возрождаться. Систематическое общение «вокруг книги» способствует эмоциональному и духовному сплочению старших и младших, взаимопониманию и общению. (Слайд №4).
Однако многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением, компьютерными играми. Но последние таят в себе серьёзные опасности и могут повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка, но и для его психического развития. (Слайд № 5).
Но я хочу сказать, что у книг не может быть конкурентов. В них заключены знания человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира, прививают любовь к жизни, радость познания. (Слайд № 6)
И поскольку объём информации, которую должен переработать человек, чтобы утолить информационный голод, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться, постоянно растёт, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению. Убедимся в этом на конкретных примерах. (О чтении языком статистики). (Слайд № 7-10)
Человек воспринимает глазами 20% информации, из них 70% - посредством чтения.
К 1980 году объём информации удваивался каждые 5-7 лет, к 1990 году удвоение происходило ежегодно.
К 2013 году объём информации по сравнению с 1990 годом возрастёт в 4 раза, к 2040 году – в 32 раза.
Утверждается , что наш современник, для того, чтобы быть в курсе научных новостей, в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю жизнь.
95% людей читают очень медленно 180-200 слов в минуту (1 страницу за 1,5-2 минуты).
Средняя скорость чтения старшеклассников – 90-100 слов в минуту, студентов – 120-180, специалистов с высшим образованием – 200- 250 (степень усвоения при этом колеблется в пределах 20-60%).
Глаза человека со средними навыками чтения делают на одной книжной странице 12-16 остановок.
У традиционно читающего человека объём одномоментной фиксации составляет 10 печатных знаков – 1,5-2 слова одной строки.
Потрясающе быстро читали Ж.Ж.Руссо, А.С.Пушкин, Наполеон, О.де Бальзак, Н.Г.Чернышевский, Л.Н.Толстой, В.И.Ленин, М.Горький, А.Энштейн, А.В.Луначарский.
Наполеон читал со скоростью 2 тыс. слов в минуту.
О. де Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.
М.Горький читал со скоростью 4 тыс. слов в минуту.
Просветитель Н.А.Рубакин в течение жизни прочитал более 200 тыс. книг (по 2 750 в год).
И. Гёте: «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели».
Н.Амосов: «Для человеческого организма благоприятен только режим напряжения. Силы при напряжении возрастают».
(Слайд № 14)Учитель: Первый вопрос, вынесенный сегодня на обсуждение, - «Чтение – это важно».
Действительно, в истории русской культуры литература для детей занимала почётное место – именно в детской литературе впервые появились стихи, рисунки, словари. В создании книг участвовали лучшие писатели, публицисты, учёные. Родоначальниками детской литературы в России были буквари, азбуки, азбуковники (1574 год – Иван Фёдоров, «Азбука»; 1634 год – В.Ф. Бурцов, «Букварь»; XIX век - К.Д. Ушинский, «Детский мир»). (Слайды № 11-13). С детства памятны нам сказки В.А Жуковского, А.С. Пушкина, П.П. Ершова, А.Н. Афанасьева, Д.Н. Мамина -Сибиряка. Это – наши воспитатели, хранители национальных традиций и «волнители чувств». Наши дети любят и сказки, и рассказы, и длинные повести. А вот разовьётся ли интерес, превратиться ли он в настоящую страсть к чтению, в источник мудрости зависит во многом от родителей.
Книга будит эмоции. (Слайд № 15)
Слайд № 16)
Ещё И.П. Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным и весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребёнок радуется, переживает, удивляется, сострадает, и всё это – эмоции, они нужны. Если нет положительных «зарядов», легко могут пойти в ход отрицательные. Один раз, другой, а там, глядишь, ребёнок уже и научился получать удовольствие от того, что нам кажется не совсем понятным и даже вредным. Если ребёнок живёт в состоянии хронического эмоционального голода, может возникнуть острая и даже патологическая реакция. Дети начинают, например, бить стёкла в трамвае, чтобы изведать остроту риска и страха. «Со скуки», - говорят обычно. Нет, правильнее всего – от эмоционального «голода».
Чтение повышает интеллект. (Слайд № 17)
Вспомните статистику. Человек воспринимает глазами 20% информации, из них 70% посредством чтения. То есть, если ребёнок систематически не читает, то он упускает около 14% от всей доступной ему информации. Заметьте, чтобы быть в курсе научных новостей человек должен сегодня прочитывать столько, сколько раньше человек прочитывал за всю жизнь. Итак, чтение сегодня – это способ соответствовать времени, его скоростям и жёстким требованиям. Причём скорость и уровень восприятия чтения нужно всё время повышать. В подтверждение этой мысли приведу известные слова И. Гёте «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели».
Чтение помогает в учёбе. (Слайд № 18)
Действительно, хорошо читающий ребёнок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное. Слабо читающий ребёнок должен несколько раз прочесть, например, условие задачи, чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость». Наконец, высокая техника чтения способствует его эмоциональной выразительности и повышает степень восприятия и глубину понимания. И, безусловно, если ребёнок читает больше, он обладает большим объёмом информации, и лучше ориентируется во всех предметах, имеет навыки её поиска и общения.
Книги формируют самообразовательные навыки. (Слайд № 19)
Приобщившись к чтению, ребёнок освобождается от зависимости и опеки взрослых. Он начинает понимать, что книжный мир – увлекательный и огромный, в нём можно путешествовать бесконечно. Ребёнок идёт в библиотеку, учится разбираться в структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это очень помогает в учебной деятельности. Ребёнок знает, какой бы вопрос ни возник, ответ можно найти в волшебнице – книге.
Чтение побуждает к нравственным поступкам. ( Слайд № 20).
К сожалению, жизнь окружающая действительность не всегда «изобилуют» уроками высокой нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых героев, на которых хочется походить, поступки которых восхищают.
Книги – ценный источник знаний о нормах поведения. «Медвежонок – невежа» А. Барто, «Волшебное слово» В. Осеевой и многие другие, - это своеобразные и остроумные учебники хорошего тона, вежливости и хороших манер. Ребёнок, который осудил медвежонка за то, что тот «примчался к дому и первым влез в берлогу, медведю пожилому не уступил дорогу», едва ли станет, отпихивая взрослых, рваться к двери.
А сейчас зададим себе, наверное, самый трудный вопрос: «Как воспитать книгочея?».(Слайд № 21).
К сожалению, часто мы наталкиваемся на стойкое неприятие процесса чтения со стороны ребёнка. В чём дело? (Родителям предлагается дать свою версию ответа на этот вопрос).
Цепочка мнений родителей.
Предлагаю объединиться «четвёрками» и попытаться предложить присутствующим свой (возможно проверенный временем) способ приобщения ребёнка к чтению.
Возможные варианты «советов» родителей.
1 группа. На ребёнка очень влияет то, читают ли родители сами или нет. Если вечером большую часть времени проводят на кухне или у телевизора, или того хуже, за компьютером, то вряд ли их «чада» будет книгочеем.
Комментарий учителя .Допустим, родители многократно назидают сына или дочь по поводу важности чтения. Но если сами при этом очень редко обращаются к книгам, небрежно относятся к ним: книги пылятся в шкафу, валяются, где попало, используются как подставка под что-либо, то вряд ли ребёнок поймёт их истинную ценность.
Есть дома, где многочисленные тома чинно стоят на полках, но, к сожалению, являются лишь частью интерьера, роскошным дополнением к красивой мебели. В таких условиях ребёнок привыкает воспринимать дорогие книги как антикварные безделушки, которыми можно любоваться, но лучше не трогать.
Конечно, есть другие семьи, в которых разговоры о книгах просто не нужны: ребёнок часто видит родителей за чтением, они обмениваются впечатлениями о прочитанном, радуются новой покупке и тут же листают её.
2 группа. Надо поддерживать интерес к чтению у ребёнка: задавать вопросы, вникать в то, что он читает, удивляться каким-то моментам содержания, увлекаться им.
Комментарий учителя. Действительно, ваше участие в процессе чтения ребёнка бесценно. Однако нельзя и переусердствовать: иногда активно вмешиваясь в увлечение сына или дочери, мы пытаемся ими руководить, и наносим вред.
3 группа. Могут помочь маленькие родительские «хитрости», например, «Почитай для меня, пожалуйста, пока я мою посуду».
Комментарий учителя. Хороший приём: чтение не должно быть «в пустоту», если ребёнку оно ещё трудно даётся. В предлагаемой ситуации у сына или дочери возникает ощущение, что он делает что-то полезное, а не просто упражняется в технике чтения. Поблагодарите ребёнка, обсудите с ним прочитанное, и вы продвинетесь вперёд – естественно и ненавязчиво.
4 группа. Надо дарить ребёнку красивые книги, ориентируясь на его интересы. Можно чаще ходить с ними в книжный магазин и выбирать! Но при этом не 2скатиться» только на комиксы и иллюстрации к «мультикам».
Комментарий учителя. Действительно, от того, насколько интересными оказались первые книги, значит очень многое. Вспомните, какие книжки увлекали вас в детстве и принесите их своему ребёнку. Это важно, потому что об этих книгах вы сможете говорить с ребёнком, их содержание вы помните.
5 группа. Надо запастись терпением, не упрекать ребёнка за то, что у него с чтением «туго», ободрить его, хвалить за маленькие «шажки»
Вперёд. Помните, сто и у вас не сразу получалось.
Комментарий учителя. Самый антипедагогический вопрос, который можно задать ребёнку, такой: «Ну как ты не можешь читать быстрее?». Ещё хуже, если, потеряв контроль над собой, вы кричите. Срываясь на крик, вы уничтожаете все результаты своего воспитания. Что бы ни было поводом: нежелание, неумение читать – кричать на ребёнка недопустимо и унизительно, а главное, бесполезно. Ребёнок, на которого кричали, не способен работать продуктивно.
6 группа. Иногда родителям стоит превратиться в «Незнайку» и искренне удивиться и заинтересоваться тем, что читает ребёнок. Ощущение того, что он знает больше хотя бы в чём-то, очень ободряет ребёнка и помогает ему закрепить читательский интерес.
Комментарий учителя. В подобных ситуациях ребёнок обычно с удовольствием предлагает: «А хотите, я вам расскажу…» и у взрослого обязательно должно найтись время, чтобы его выслушать. Вдобавок, такая беседа – прекрасная школа рассказывания, необходимая человеку.
Конечно, «копилку родительской мудрости» можно ещё пополнять. А пока хочу предложить вам памятки, в которых немало полезных советов. (Памятка «Как воспитать книгочея?» в приложении).
Следующий этап разговора – «Учимся читать рационально и осмысленно». В начале нашего диалога мы подчеркнули мысль о том, что совершенствовать технику чтения, развивать способность быстро ориентироваться в тексте нужно на протяжении всей жизни, а особенно на таком трудном этапе, как начальная школа. Сейчас вы получите текст с большим количеством интересных упражнений, выполнение которых развивает интерес к чтению и способствует развитию его техники в условиях семейного воспитания. А что бы вы поняли, в чём суть предлагаемых заданий, объединившись парами, попробуйте их выполнить сами. (Упражнения из приложения). ( Слайд № 22).
Учитель. (Слайд № 23). Итак, давайте помнить, что книга – носитель и хранитель национального наследия, воспитатель духовности, «противовес» многим негативным процессам в окружающем ребёнка мире. Читайте сами, читайте вместе с детьми и вы одухотворите свою жизнь прекрасными образами. Этот путь нелёгок, но он прекрасен, поскольку ведёт к вершинам нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире. (Родителям раздаётся список литературы о чтении, о семейном чтении).


title: Технологическая карта по английскому языку "Vegetables"

extracted_text:
Organization-education activity technological scheme.
Theme: Vegetables
Aim: To acquaint children with the name of vegetables. To develop children’s memory. To train children in the correct pronunciation of words and sounds.
Vocabulary/ phrase: A beet, a cabbage, a carrot
Information surrounding: pictures, toy

Expected results:

To know: names of vegetables.

To have: construction: I like a…
To be able: new words, ask and answer the questions, using the model construction.


title: Конспект урока "Famous firsts"

extracted_text:
Тема урока: “Famous firsts”
Дата: 09 февраля 2015
Цели: Обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):
 Освоить новые лексические единицы по теме, в том числе прилагательные-антонимы и прилагательные, выражающие эмоциональное состояние;
Освоить образование и использование форм прошедшего времени (Past Simple);
 Научить составлять повествование о событиях в прошлом;
 Научить давать и запрашивать информацию биографического характера;
 Развивать умения прогнозировать содержание текста с опорой на фоновые знания учащихся, развивать умения поискового чтения.
 Развивать умения ознакомительного чтения (умения выделять основную мысль частей текста).
 Развивать умения диалогической речи (диалог на основе прочитанного), умения вести диалог-расспрос в форме интервью.
 Развивать информационную и социокультурную компетенцию;
 Развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов):
 Развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
 Развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
 Развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
 Развивать исследовательские навыки: поиск, фиксация, и обобщение информации;
 Воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):
 Воспитывать интерес к истории своего края, родной страны;
 Формировать нормы нравственного поведения через освоение норм речевого этикета.
  1. Вводная беседа (Before you start)
 1) The topic of our discussion today is “Famous firsts”. At the end of the lesson you will be able to speak about famous people, to describe events in the past; you’ll learn how to give and ask information on biography and how to write a biography.
 2) Look at the title of our lesson “Famous firsts”. The noun “Firsts” is formed from the coordinal number “first”. Do you know any famous people? Can you give any examples? What can you say about Albert Einstein, for instance? What is he famous for? What do you know about him? You can speak about a scientist, a musician, a painter.
 3) Look at the pictures on the blackboard. Who’s this and what’s that? How are these character connected to each other?
(Walt Disney is famous for creating Mickey Mouse, the most popular cartoon character of all times.)

 2. Reading (Чтение)
Стр.70 упр.1
(Задачи: развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на фоновые знания; развитие умений поискового чтения)
And now we’ll see how much you know about Walt Disney.
(Ответы: 1)А   2)В     3)В     4)С
 3. Стр.70 упр.2
(Задачи: развитие умений ознакомительного чтения; умения выделять основную мысль частей текста)
Read and label the paragraphs with headings.
1) name/famous for  2)early years  3)later years  4)date of death

4. Стр 70 упр. 3
( Задачи: развитие навыков распознавания использования в речи Past Simple; развитие умений диалогической речи: диалог на основе прочитанного текста)
Underline all past forms in the text. In pairs use them to ask and answer questions.
Liked, sold, was, left, had, lived, started, created, appeared, won, made, died
(Повторить правила:
-Образование 2-ой формы правильных глаголов
-Построение вопроса в простом прошедшем времени)

 A: When was Walt Disney born?
B: He was born on December 5th, 1901.
A: What did W.D. like from an early age?
B: He liked drawing/
A: What did he sell to his neighbors?
B: He sold his sketches.
A: How old was he then?
B: He was 7 years old.
A: When did he leave for Hollywood?
B: In 1923.
A: How much money did he have with him?
B: He had &40.
A: Where did his brother live?
B: He lived in California.
A: What did they start together?
B: They started the Disney Brothers studio.
A: What did Walt create?
B: He created Mickey Mouse.
A: How many Academy awards did he win?
B: He won 32 Academy awards.
A: Which popular films did he make?
B; He made Snow White and the Seven Dwarfs, Pinocchio and many others.
A; When did he die?
B: He died in 1966.

6.Стр. 70 упр.4.  Speaking (Role play)
(Задачи: овладение умениями вести диалог-расспрос в форме интервью в условиях ролевой игры)
Imagine you are W.D.’granddauther, the other is a journalist. Use the information from the text to talk about him.
J: What is your relationship with W.D.?
G: I’m his granddaughter.
J: Where was he from?
G: He was from Chicago, Illinois.
J: What was his first film?
G: It was Steamboat Willie.
J: Did he win any Academy awards?
G: Yes, he won 32 Academy awards.
J: How many films did he make?
G: He made 81 films.
J: When did he die?
G: He died in 1966.
7. Стр.70 упр.5  Writing (a biography)
(Задачи: развитие умения собирать информацию и писать тезисы по данному плану)
And now open your copy-books.
Think of a famous person of the past and make notes under the headings. For example:
Name,  Ludwig van Beethoven
date of birth, 1770
place of birth, Bonn
early years, he became a professional musician at the age of 11
later years, suffered from hearing problems but he kept composing great works
famous for, his music compositions such as the Moonlight Sonata and the 9th Symphony
date of death: 1827
You can choose a scientist, a painter, a musician, a writer.
 8. Hometask
Стр. 70 упр. 6
(Задачи: развитие умений письменной речи: написание биографии)
At home find more information about this person. You can use encyclopedia, magazines or internet and write an article about the biography of this famous person.

18 марта 2015 г.


title: Презентация "Шуточное стихотворение «Африка»" 7 класс

extracted_text:
Шуточное стихотворение «Африка»
Телепенина Т.Ф.
Учитель географии МКОУ «Брединская СОШ № 1» п. Бреды
7 класс
Где-то под руками были близко
Капитана Врунгеля записки.
Он себя считает знатоком,
Африканский мир ему знаком,
Постарайтесь ка найти при чтении,
Что вы подвергаете сомнению?

?
Вот и сбылась ты, мечта моя!
Ликует команда: Ура! Земля!
Мы в Африке. Тихий прощай, океан,
Помог воплотить мне блестящий план;
На волнах прибоя доставил корвет.
Большей земли на всем свете нет.
Сентябрьской весной оживает природа.
Снега осталось совсем немного.

Тихий
Большей
Сентябрьской
Снега
Хвоя тихонько летит с эвкалипта,
Пингвины купаются в глине липкой.
Смотрите! Куда-то бежит кенгуру.
Наверное, тигр с ней затеял игру.
Оленей берем, чтоб добраться в Сахару.

Хвоя
эвкалипта
Пингвины
кенгуру
тигр
Оленей
В Сахаре нас ждет и  покой, и уют
Может быть, сока березы дадут.
Ну, а пока я ловлю в Танганьике,
Щук и китов. Но пока невеликих.
Африка очень понравилась мне,
О чем сообщаю в этом письме.

Источник - интернет

березы
Щук
китов
уют
покой


title: Конспект урока "Ходовая часть автомобиля"

extracted_text:
Урок производственного обучения по теме: "Ходовая часть автомобиля"
                                  • Мельчугова Татьяна Станиславовна, мастер
                                                  производственного обучения
Разделы: Общепедагогические технологии

[pic]

Тип урока: Комбинированный.

Тема урока: Передняя и задняя подвески легкового автомобиля, колёса и шины.

Цель урока:

   1. Закрепить знания по устройству ходовой части автомобиля.
   2. Воспитывать аккуратность, внимательность, дисциплину на уроке.
   3. Развивать у учащихся способность применять полученные знания на
      рабочих местах, технологическое мышление и память.
Межпредметные связи:

Материаловедение, физика, техническое черчение, спецтехнология.

Техническое оснащение урока:

Наглядные пособия.
Оборудование.
Набор инструментов.
Детали узлов и агрегатов.

                                  Ход урока

1 Организационная часть - 1мин .

1.1 Проверка и наличие учащихся на уроке.

2. Вводный инструктаж - 2мин

2.1. Сообщение цели урока и план работы на уроке. Мотивация.

Цель урока: закрепить знания по устройству ходовой части, изучить
расположение и крепление агрегатов передней и задней подвески,
амортизаторов, рессор и других узлов, приобрести начальные навыки по
монтажу и демонтажу ходовой части автомобиля.

Сегодня тема нашего урока – это Передняя и задняя подвески автомобиля,
колеса и шины.

Вы знаете, что совершенствование эксплутационных свойств автомобиля связано
с усложнением их конструкций и для качественного выполнения работ по их
техническому обслуживанию и ремонту требуются использование не только
современного сложного оборудования, приспособлений, средств технического
диагностирования и т.д., но и повышение требований к качеству подготовки
автомобильных механиков.

  Автомеханик должен обладать необходимым комплексом знаний и практических
               навыков для выполнения работ по ТО автомобиля.

Вы видите, я приготовила вам вот такой график
маршрута (Приложение.№1). Здесь четыре задания – пусть будут “остановки” и
окончание маршрута. Я не буду устанавливать рейтинг нашего маршрута, чем
больше баллов, тем результативней вы работали на уроке. Но при максимальном
количестве баллов бригада получает оценку “5”, ниже “4” и т.д. Будет
учитываться и индивидуальная работа.

Каким образом мы будем работать и запасаться необходимыми знаниями на
сегодняшнем уроке. В первых, сегодня вы будите в трех лицах: учениками,
учителями и просто слушателями, во вторых, Вам предлагается самим изучить
новый материал - ваша группа будет разбита на 4 подгруппы (бригады). Каждой
бригаде будет дано своё задание. Потом я подробнее расскажу об этом. В
третьих, мы отправимся на экскурсию.

Вы выбрали свой, может быть главный, жизненный маршрут и делаете первые
шаги в овладении профессии “Автомеханик”.

Вы разбиты на бригады. Каждая бригада, ответившая на большее количество
вопросов, зарабатывает больший балл и он суммируется.

Для лучшего видения вашего маршрута Вам представлена таблица (Приложение №
1). . Можете себя контролировать. Я буду подписывать баллы.

2.2. Актуализация опорных знаний: блиц-опрос, аукцион, кроссворд - 10 мин

                              Ну что ж начнем!

Прежде чем приступить к объяснению нового материала, давайте, как всегда
повторим пройденный материал. А сегодня он представлен в форме блиц-
опроса (Приложение №2), аукциона (Приложение № 3) и кроссворда (Приложение
№ 4). Блиц-опрос – это, когда я задаю вопрос, вы стараетесь быстро ответить
на вопрос. Аукцион - это, когда есть номинальная стоимость ответа,
например, я задаю вопрос и говорю стоимость вопроса. Отвечающий приносит
своей бригаде дополнительные баллы. И затем вы решаете кроссворд, с этим вы
знакомы.

          Выставление баллов в оценочную таблицу (Приложение № 1).

2.3. Изучение нового материала - 10 мин (Приложение № 5)

Первый и второй этап маршрута мы прошли, приступим к третьему.

Сейчас, ребята, вы попробуете выступить в роли учителя. Проделаете туже
работу, которую делает преподаватель, готовясь к уроку. Преподаватель,
готовясь к уроку перелопачивает массу литературы, в нашем случае
технической, ищет наглядные пособия и старается донести до учеников знания.
Единственное, что вам в помощь я приготовила это карточки, остальное на
ваше усмотрение.

Вам дано определенное время 10 мин, за которое вы готовите свою часть
нового материала. Затем поочередно представляете.

Потом перекрестными вопросами мы закрепим новый материал. И посмотрим, что
у нас вышло: справились вы с заданием или нет. И не забывайте, что чем
больше баллов наберет ваша бригада, тем лучше результат в итоге.

2.4. Закрепление нового материала – 7 мин (перекрестный опрос обучающихся )

(Приложение № 6).

3. Текущий инструктаж – 325 мин.

3.1. Экскурсия

А дальше мы продолжим урок в нашем училищном гараже, где вы более подробно
ознакомитесь с ходовой частью как легкового, так и грузового автомобилей.
Вам следует обратить внимание на различия в устройстве ходовой части
грузового и легкового автомобилей. После завершении экскурсии мы вернемся в
класс и подведем итоги. А пред этим повторим технику безопасности на
рабочем месте.

4. Заключительный инструктаж – 5 мин.

4.1 Итак мы подводим итоги нашей экскурсии. Ответьте мне на такие
вопросы: (Приложение№7).

4.2. Разберем ошибки, которые вы допустили.

Например:

1._______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

Бригада, которая набрала наибольшее количество баллов_______ и сделала
минимум ошибок, вышла победителем нашего урока.

4.2 . Выставление оценок

4.3. Домашнее задание. Повторить опорные конспекты.

5. Уборка рабочего места.


extracted_text:
               Анкета для определения уровня знаний родителей
              о здоровом образе жизни и соблюдения его в семье

                             Уважаемые родители!
      Каждый из вас знает, что физическому развитию детей необходимо уделять
особое внимание. С целью определения уровня ваших знаний о  здоровом  образе
жизни и  соблюдения  его  в  семье  предлагаем  вам  ответить  на  следующие
вопросы.
1. Укажите, пожалуйста, возраст вашего ребенка:
    • от 1,5 до 3 лет;
    • от 3 до 7;
    • от 4 до 5;
    • от 5 до 6;
    • более 6 лет.
2.   Что,    по    вашему    мнению,    влияет    на    здоровье    ребенка?
   ________________________________
3.  Какие  физические  показатели  свидетельствуют  о  правильном   развитии
   ребенка                       дошкольного                       возраста?
   ______________________________________________________________
4.   Соблюдается    ли    в    вашей    семье    здоровый    образ    жизни?
   _______________________________
5. На что, на ваш  взгляд,  должны  обращать  внимание  семья  и  дошкольное
   образовательное учреждение, заботясь о  здоровье  и  физическом  развитии
   детей                        дошкольного                        возраста?
   __________________________________________________________________________
   ________
6. Перечислите наиболее приемлемые, на ваш  взгляд,  закаливающие  процедуры
   для                            вашего                             ребенка
   __________________________________________________________________________

7.    Знаете    ли    вы    как    укреплять    здоровье    ребенка    дома?
   __________________________________
8.   Нужна   ли   вам   помощь   педагогов   и   специалистов    дошкольного
   образовательного                                              учреждения?
   _______________________________________________________________________
9. Какое  из  направлений  развития  вы  считаете  приоритетным  для  своего
   ребенка:
    • физическое развитие;
    • познавательно-речевое;
    • социально-личностное;
    • художественно-эстетическое.

                         Спасибо за сотрудничество!


title: Технологическая карта урока "Мы встречаем Новый год! Зима пришла!" 1 класс

extracted_text:
Речевая практика
Класс: 1а
Учитель: Усольцева Т.А.
Тема: Мы встречаем Новый год!: Зима пришла!
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения: смешанный.
Цели: 1) обобщать знания учащихся о времени года «зима», зимних забавах детей; активизировать речевую активность детей;
Задачи:
1)образовательные:  отрабатывать речевые умения и навыки при ответах на вопросы в процессе выяснения содержания картинки;
2)развивающие:  развивать образную память, концентрацию внимания
3)воспитательные: воспитание правил поведения на уроке.
Оборудование: картинки с изображением зимы, элементы снеговика из картона, альбомные листы, краски, карандаши.
Ход урока.


title: Конспект урока "Решение выражений вида 10+2, 12-10, 12-2" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока  математики для 1 класса
Педагог: Борзова Светлана Витальевна,  учитель начальных классов, МБОУ «Лицей №67» г. Иваново.
Тема урока: Решение выражений вида 10+2, 12-10, 12-2.
Цель: познакомить с решением выражений  вида  10+2, 12-10, 12-2, закрепить умение составлять и решать задачи, Развивать логическое мышление.
Личностные УУД:
1) умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции;
2)  мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3)  умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией
4)  умение быть внимательными на уроке
Коммуникативные УУД:
1)  умение слушать и понимать других;
2)  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)  умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)  умение работать в паре в процессе проверки
Познавательные УУД:
1)  умение извлекать информацию
2)  умение на основе анализа объектов делать выводы;
3)  умение обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные УУД:
1)  умение высказывать своё предположение
2)  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3)  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


title: Сценарий обряда "Масленица"

extracted_text:
Сценарий обряда «Масленица»

Звучит музыка вбегают скоморохи

1 скоморох: Добрый день, гости дорогие,
                     Жданные, званные и желанные!

2 скоморох: Здравствуйте, молодки!
                     Здравствуйте лебедки!
                     Ребята – молодцы, веселые удальцы!

1 скоморох: Почтенные и молодые!

2 скоморох: Полные и худые!

1 скоморох: Мы рады гостям, как добрым вестям!

2 скоморох: Добро пожаловать! Всех привечаем, душевно встречаем!

Вместе:  Мы скоморохи! С нами лучше веселиться, а без нас праздник ни  куда
   не годиться!

1 скоморох: Милости просим к нам на праздничное гуляние!

2 скоморох: У нас сегодня представление – всем на удивленье!

1 скоморох: Мы сегодня масленицу встречаем,
                      Зиму провожаем, весну закликаем!

2 скоморох:  А ведь когда-то, все на Руси начиналось с весны,
                      Даже новый год!

Скоморохи уходят, а на сцену выходят дети :

Все дети хором:  Эге-гей, эге-гей, эге-гей!

Все дети поют:       Весна, весна красная, приди весна с радостью!
                                  С радостью, с радостью! С великою
милостью!
                                  Со льном высоким, с корнем глубоким,
                                  С хлебом великим!

  ребёнок:  Масленица годовая, наша гостьюшка дорогая!
                   Приезжай к нам в гост и на широкий двор.
                   На горках покататься, в блинах поваляться,
                   Сердцем потешиться!

Под музыку выходит  масленица.

Масленица:     Здравствуйте, гости дорогие!
                           Люди разные! Люди праздные! И богатые и женатые!
                           Холостые, да молодые, развесёлые, да лихие!
                           За такой приём - низкий Вам поклон!

  ребёнок:   Здравствуй дорогая наша гостья Масленица!
                    Авдотьюшка Изотьевна

 ребёнок:    Дуня белая, Дуня румяная,
                    Косы длинные триаршынные.

  ребёнок:    Ленты алые, двуполтинные.
                     Платок беленький, новомодненький.

  ребёнок:   Брови черные, наведенные,
                    Лапти частые, головастые!

Все дети:  Ух, красавица!

  ребёнок:   Мы Масленицу величаем
                    И чего ей только не обещаем:
                    Реки сметанные, горы блинные!

  ребёнок:   Ой, Масленица - кривошейка,
                    Состречаем тебя хорошенько!

  ребёнок:   Хорошенько! Сыром, маслом, калачом и печеным яйцом!

  ребёнок:   Ой, да наша Масленица! Погостюй недельку!
                    Широкая Масленица, погостюй другую!

Масленица: Нет! Я проста боюся!

Все дети: Ой, да наша Масленица! Пост еще долече!

  ребёнок: Ах, ты домнушка, красно-солнышко!
                   Вставай, погляди в печь!
                   Не пора ли блины печь?

Все дети поют песню «Ой, блины»:
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели.
Ой, блины, блины, блины.
Вы блиночки мои.

На поднос блины кладите
Да к порогу подносите.
Ой, блины, блины, блины.
Вы блиночки мои.

Как намасленной неделе
Со стола, блины летели
И сыр и творог
Все летело под порог.
Гости, будьте же здоровы!
Вот блины наши готовы.
Весело было нам, весело было нам.

  ребёнок:   Широкая Масленица, мы тобою хвалимся!
                    Масленица спой, спляши, себя покажи!

Масленица:  Праздник наш не кончается, частушками продолжается.

Вот к Вам Масленка пришла,
Веселая гуляночка.
Заиграй ты громче всех
Звонкая тальяночка.

Дайте кругу, дайте кругу
Дайте кругу шире мне.
Дайте мне повеселиться
На родимой стороне.

Нынче радуемся мы —
Нынче проводы зимы!
С пирогами да блинами,
В шуме милой кутерьмы.

Самовары, самовары!
Разговоры, тары-бары!
Ух, наелся я блинов!
Не хватает больше слов!

Масленица – белоножка,
Задержись у нас немножко,
На недельку, на денёчек,
На единственный часочек!

Мы пропели вам частушки,
                                       До чего же хороши!
Вы похлопайте в ладошки
В благодарность от души!
: ребёнок:  Масленица наша широкая проходит
                   Все забавы с собой уводит!
                   Сладко ты нас накормила, славно потешила!

  ребёнок:   Весело тебя было встречать,
                   Да трудно со двора провожать!

Масленица: Простите, прощайте люди добрые!
                      Сожгите зиму лютую.
                      Простите обиды давние -
                      Сожгите их в костре.
                      Встретьте, приветьте-
                      Весну-красну!

Все дети поют песню «Прощай, масленица!»
Прощай, прощай,
Прощай масленица.
Прощай, прощай,
Прощай масленица.

Маслену мы провожали,
Тяжко по ней воздыхали,
Прости, маслена, прощай,
А на тот год приезжай,
Поскорее

Прощай, прощай,
Прощай масленица.
Прощай, прощай,
Прощай масленица

Масленица воротися,
До велика дня протянися.
Говорила семь недель ,
А остался один день
День последний

Прощай, прощай,
Прощай масленица.
Прощай, прощай,
Прощай масленица.

Все дети под музыку проговаривают:
Приди весна
С великой радостью
С великой милостью
И благодатью

Проигрыш   выход  скоморохов  с лентами

1 скоморох:  Весна - приходит, зимушка уходит! А на прощанье ей скажем
добрые слова:
Летел кулик из-за моря,
Принёс кулик девять замков.
Кулик, кулик, замыкай зиму,
Отпирай весну, тепло летечко!

2 скоморох:
Первая птичка после зимы, которая к нам прилетает-жаворонок. Она приносит
нам тепло и солнышко!

Звучит  песня «Ой, кулики-жаворонушки»

   ребёнок:  Жаворонки, жавороночки!
                    Принесите к нам весну красную,
                    Унесите от нас зиму холодную

   ребёнок:    Ой, вы, жаворонки, жавороночки!
                      Летите в поле, несите здоровье:
                      Первое –коровье,
                      Второе-овечье,
                      Третье-человечье!

1 скоморох:
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.

Говорим мы: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»

Звучит  веселая русская народная песня


title: Проверочная работа "Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа
                «Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ»

1. Определить части универсальной промышленной швейной машины (расставить
   цифры):

      • Станина
      • Электродвигатель
      • Рукав
      • Бобинодержатель
      • Стол
      • Платформа
      • Рычаг
      • Шкив
      • Ножная педаль
      • Приводной ремень

[pic]

2. Как надо сидеть при работе на промышленной швейной машине?
     1) Сидеть на краешке стула, слегка наклоняясь вперед, спина прямая.
     2) Сидеть на всей поверхности стула, облокотившись на спинку, спина
        прямая.
     3) Сидеть на всей поверхности стула, слегка наклоняясь вперед, спина
        прямая.

3. Расстояние от глаз до изделия:
     1) 25-30 см.
     2) 30-40 см.
     3) 30-35 см.

4. Вставить пропущенные буквы:

Ун…версальные швейные маш…ны, спец…ализированные швейные маш…ны, швейные
маш…ны-полуавт…маты, оверл…ки.

5. Какие работы выполняют на универсальных промышленных швейных машинах?
     1) Стачивание деталей.
     2) Обметывание срезов.
     3) Пришивание пуговиц.

6. Определить названия основных механизмов и механизмов регулировки
   универсальной промышленной швейной машины: 1. механизм иглы; 2. регулятор
   строчки швейной машины; 3. механизм челнока; 4. регулятор натяжения
   верхней нитки.

[pic]       [pic]           [pic]       [pic]


title: Разработка урока "Смеётся вальс над всеми модами века" 6 класс

extracted_text:
               Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                      Средняя Общеобразовательная Казачья школа
                                                       с. Знаменка

         Разработка урока музыки  в 6  классе на тему:
   «Смеётся вальс над всеми модами века»

  Цель урока: Помочь учащимся осознать силу вальсовой музыки, современность вальса, превосходство над другими танцами.
Задачи урока:
Обучающая:
Сформировать представление о вальсе,  развивать умения учащихся работать с техническими средствами при знакомстве с музыкой; расширить представление о многообразии жанра вальса.
Развивающая:
Развивать умение анализировать и обобщать, применять усвоенные знания в новой ситуации.
Воспитательная.
Средствами музыкального искусства воспитывать эстетический вкус, способствовать воспитанию у учащихся чувства прекрасного, любви к музыке, интереса к жизни и творчеству известных композиторов.
Тип урока: получение новых знаний
Музыкальный материал:
 «Вальс» П. Чайковского,  вальсы И. Штрауса «На Прекрасном голубом Дунае» и «Сказки венского леса»,  «Вальс о вальсе» Е. Долматовского,  «Школьный вальс» И. Дунаевский,  «Школьный корабль» Г. Струве.
Видео: вальсы на выпускных вечерах и кадетских корпусах ,  казачий вальс.
Методы и приёмы.
Метод звуковой и зрительной наглядности, взаимосвязи с жизнью,  метод диалога и полилога,  проблемно-поисковый,  метод эмоционального воздействия ,  групповая работа.
Основные термины:   лендлер.
Этапы урока:
Организационный момент.  Ввод в тему                           3 мин
Работа по теме урока.                                                          3  мин
Слушание вальсов И. Штрауса                                         15 мин
Слушание «Вальс о вальсе»,  «Школьный вальс»         10 мин
Исполнение «Школьный корабль»       3 мин
Просмотр видео-ряда  разных вариантов исполнения вальса   5 мин
Заключительный этап урока.  (синквейн, обобщение)    5 мин
                                         Ход урока:
                                             «Вальс устарел, говорит кое-кто,  смеясь,
                                            Век усмотрел в нём отсталость и старость?...»
Обоснование  цели урока.
Учитель:
Мы уже не раз убеждались, что музыка тесно связана со всеми видами искусства. Но все эти виды искусства  могут существовать и без музыки .   А вот есть такая область искусства, которая без музыки не существует , просто  не может жить без музыки! Какое же это искусство?
Ученики: (танец, хореография).
Сегодня на уроке мы будем говорить только об одном удивительном  танце, который постепенно стал танцем почти всех народов мира. Существует этот танец уже больше трёх веков и не подаёт никаких признаков старения.
Проблемная ситуация:
Определите по музыкальному фрагменту, чему мы посвятим урок?
 (Звучит вальсовая музыка) Итак ваши мысли?  (ответы учащихся)
Да, действительно, речь пойдет о вальсе.
Вопрос:  Чтобы вы хотели  ещё узнать об этом танце?
Цель нашего урока  - узнать, в чём сила и современность  вальса,  превосходство над другими танцами, где могут звучать вальсы. (слайд 1)

Тема нашего урока « Смеётся вальс над всеми модами века…» (слайд 2)
(запись темы в тетради)
 Актуализация знаний.
Показывается на доске  эпиграф урока.
Постановка  проблемной ситуации:
Слушание вальс Ф. Шопена   и вопросы учащимся-  (слайд 3)
Какое настроение вызывает музыка?
 Как  считается   вальс?
Вы умеете танцевать вальс?
Это современный танец?
Сегодня на уроке  мы и найдём  ответ, современен ли танец вальс, почему он не «стареет» и  до сих пор нравится всем людям.
2..Работа по теме урока.
Сообщение новых знаний.
Учитель:. (слайд 4)
 Этому танцу  рукоплескала Европа, он покорил сердца миллионов людей… Да, это нестареющий вальс! Известно ли вам, что танец  развивался вместе с человеком. Танец служил способом общения, выражения эмоционального настроя человека. С древнейших времён и по сей день люди танцуют. Какие вы можете назвать танцы?  (ответы детей)
Вальс возник на рубеже 2-х веков – XVIII и XIX.   (слайд 5)
Прародителем вальса является старинный австрийский танец «лендлер». Это парный круговой танец, а своё название получил от австрийской области Ландль. Вальс в переводе с немецкого – “вращать”. Как же танцевали лендлер?
-Кавалер выбирал партнершу, выводил в круг,  вращал вокруг себя,
  оба постепенно  продвигались по кругу   за другими парами.
(запись в тетради - лендлер)
Сообщение 1 учащегося:
Танец начал быстро распространяться в странах Европы: Германии, Австрии, Чехии и  получил новое название – вальс.  Говорили, что обществу и религии грозит «вальсовая зараза». Вальс сравнивали с холерой и проказой.
Некоторое время вальс считался очень неприличным – ведь кавалер при всех обнимает даму. В Вене, например, его разрешали танцевать на балу не более 10 минут, запрет на вальс был снят в 1888 году. В России император Павел I издал указ, запрещавший  танцевать вальс. Но вальс невозможно было остановить. Он триумфально шёл по странам Европы, завоёвывая весь мир. Произошло  это в 18 веке  и вот уже более 200 лет  властвует он над временем, не зная преград.
 Позднее появился вальс в Англии и России. (слайд 6)
Беседа перед слушанием музыки И. Штрауса
Учитель.
Поскольку у нас сегодня разговор о вальсах, мы встретимся с музыкой знаменитого «Короля вальсов» И. Штраусом. (слайд7)
Сообщение  2 учащегося:
 В 19 веке в Вене, столице Австрии, появилась удивительная семья по фамилии Штраус. Удивительная  потому что и отец- тоже И. Штраус, и его три сына прославились как авторы танцев, главным образом-  вальсов. Самым талантливым из трёх братьев оказался старший, названный в честь своего отца  Иоганном. Он превзошёл своего отца,  братьев, современников сочинявших тогда модный танец- вальс. И .Штрауса   прозвали «королём вальсов», и, чтобы не путать с отцом, стали называть его Штраусом-сыном.  Очень успешно началась музыкальная  карьера   И. Штрауса.
Об этом говорит такой факт: на первом же концерте, в котором композитор выступал как, скрипач и дирижёр, его вальс, начинавший программу, по просьбе публики был повторён 4 раза, а заключительный вальс- 19 раз!  Представьте,  какая это должна быть музыка?  (слайд 8)
Вопрос: Как вы думаете, почему эти вальсы повторялись многократно?  (Этот факт говорит о гениальности композитора.,  он покорил сердца миллионов людей…)
Вывод: Огромное влияние на развитие вальса оказало творчество прославленного австрийского композитора  Иоганна Штрауса  (слайд  9)
Он написал ок. 500 танцев. (168-вальсов) Его оркестр исполнял вальсы с огромным успехом.  Лучшие шедевры композитора -
«На прекрасном голубом Дунае»  и «Сказки Венского леса».  (запись в тетради)
Слушание Вальс «Сказки Венского леса».
Групповая работа.    ( слайд 10)
1 группа.  «Цветные квадраты» - учащиеся , слушая музыку, подбирают   цвета в в соответствии с характером музыки. (цветное моделирование музыки)- составляют цветную палитру.   (после палитра выводится на экран, учащиеся обсуждают, согласны ли с теми цветами , которые выбрала группа)
2.группа.  Определяют эмоциональные термины.
После обсуждения 2,3 ученика  из группы  подчёркивают  выбранные термины на интерактивной доске. (общее обсуждение)
3 группа.   Выбирают музыкальные инструменты ,  которые подходят для исполнения музыки.  (выводится на экран «составленный оркестр»)
5.Слушание :  Вальс «На прекрасном голубом  Дунае» (видео)
Учитель: Нам уже знакомы вальсы Чайковского,  Ф. Шопена, но вальсы Штрауса отличаются от  всех других- в них «Оттягивается» 2 и 3 доля такта, т.е. расширяется.  Это придаёт вальсам особенную красоту,  размашистость и элегантность.
Ритмическая минутка (покачивание телом,  плавные движения руками ,  хлопками показать 2,3 долю вальса)
6.Слушание «Вальс о вальсе»
Вальс прожил богатую событиями  жизнь.  Многие известные  зарубежные и русские  композиторы успешно сочиняли  вальсы и вошли в сокровищницу
мировой культуры.
Учитель: Часто ли вы в своей жизни встречаетесь с вальсом?
 (ответы детей)
Да, вальс за нашей скоростной жизнью не поспевает… Но всё же ему всегда найдётся место в нашей жизни, когда нужно выразить глубину чувств, когда слова не смогут это сделать так же точно как музыка.
Есть песня  «Вальс о вальсе»,  в  которой показан весь  «жизненный путь» вальса.   (слайд 11)
Перед   слушанием задание:
1 группа:
  Найти  2 строчки в песне, которые  рассказывают о  первых чувствах  человека.
2 группа: - строки  о военном вальсе.
3 группа- строки, которые подтверждают мысль о том ,  что вальс  современен,  и дошёл до наших дней.
Запись в тетради название песни: «Вальс о вальсе».
                                                                                Муз. Е. Долматовского.

Вальс устарел, говорит кое-кто смеясь,
Век усмотрел в нем отсталость и старость,
Робок, несмел наплывает мой первый вальс,   (ответ для 1 группы)
Почему не могу я забыть этот вальс?
Твист и чарльстон, вы заполнили шар земной,
Вальс оттеснен, без вины виноватый,
Но затаен он всегда и везде со мной,
И несет он меня, и качает меня, как туманной волной.
Припев. Смеется вальс над всеми модами века,
И с нами вновь танцует старая Вена,
И Штраус где-то тут сидит, наверно,
И кружкой в такт стучит,
На нас не ворчит, не ворчит.
Вальс воевал, он в шинели был запылен,
Вальс напевал про Маньчжурские сопки,
Вальс навевал нам на фронте "Осенний сон",  (ответ для 2 группы)
И как друг фронтовой не забудется он.
Вальс у костра где-то снова в тайге сейчас,
И Ангара подпевает, волнуясь,
И до утра с нами сосны танцуют вальс,
Пусть проходят года, все равно никогда   (ответ для 3 группы)
Не состарится вальс.

После слушания: обратить внимание учащихся  на тему  урока.
- Какая тема урока?
- Что означает эта строчка из песни?  ( Вальс  пережил  все  танцы разных эпох)
-  А теперь обратимся к  эпиграфу нашего урока. В конце предложения стоит вопросительный знак. Нам надо его заменить? Что нужно оставить в конце предложения? (многоточие).
-Тема четверти?   (В чём сила музыки)
Так в чём сила вальса и вальсовой музыки?  ( в красоте и правде,  сделать  жизнь людей как можно лучше и красивее,  рассказать о чувствах человека….)
В настоящее время тысячи песен звучат  в ритме вальса.
Популярность танца огромна во всем мире.
7.Слушание песни  «Школьный вальс»
Учитель:
Где в современное время мы видим и слышим вальсы?
Ответы: в школе на выпускных балах,  на концертах,  на свадьбах…
 Про учителей и про школу  написано много песен, в том числе и вальсовых. Мы сейчас послушаем  известную песню «Школьный вальс» и посмотрим видео.              (видео- вальсы в школах )
8. Исполнение песни «Школьный корабль»  (слайд 12, 13)
9.  Просмотр видео-ряда  разных вариантов исполнения вальса.
Мы посмотрели, как танцуют в школах вальсы, а в кадетских школах и корпусах танцуют этот танец?   (ответы ) А  казаки танцуют вальс?
Посмотрим видео.
10.  (слайд 11)  Обобщение урока.
Рефлексия- Синквейн.   (слайд 14)
1 группа-
1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна    (вальс)
2 строка- 2 прилагательных, описывающих тему  (австрийский, русский,  международный ,  безграничный , современный и т.д.)
2 группа-
3 строка- 3 глагола,  характеризующих действия  (кружится, путешествует, поёт , слышится, зовёт, вдохновляет,   возвышает  и т.д)
3 группа –
4 строка- короткое предложение, фраза из 4 слов (вальс не знает границ,  вальс, как способ общения,  вальс может танцевать каждый , дарит людям надежду и т.д.)
5 строка- синоним или ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное).   (мир , красота, вдохновение, радость и т.д.
Вальс всё  живет и развивается.  В чем секрет его успеха? (ответы детей)
 Можно с уверенностью сказать, что вальс бессмертен. Подобно сказочному Фениксу, он будет возрождаться  вновь и вновь. (слайд 15,16)
11. Домашнее задание
Найти вальсы  и вальсовые песни. (военные,  современные)
12. Выставление оценок.
13. Выход  под музыку вальса Ф. Шопена.