title: Технологическая карта урока "Изменение имён прилагательных по родам" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Учителя начальных классов МБОУ «Щельяюрская СОШ»
Терентьевой  Елены Генриховны
Тема урока «Изменение имён прилагательных по родам»
Тип урока Урок открытия новых знаний.
Класс: 3
Цели урока:
Предметные:
формировать у учащихся представление о роли в русском языке слов, обозначающих предмет и признак предмета;
знакомство с грамматическими признаками имени прилагательного;
 развивать у учащихся умение распознавать и осознанно употреблять в речи имена прилагательные.
Регулятивные:
развитие умения самостоятельно оценивать правильность выполненных действий;
развитие умения планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Познавательные:
формировать умение работать по алгоритму.
развивать        наблюдательность,   умение классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;
           Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.
уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), в паре,  индивидуальная (самостоятельная работа)
Оборудование урока:
                                             1.Мультимедийный  проектор, компьютер, экран;
                                             2. Сигнальные карточки к рефлексии;
                                             3. Презентация к уроку.
                                             4. «Смайлики» для самооценки.
                                              5 Карточки .

                                        Приложение к уроку.
1. Отгадайте загадки:
Два конца, два кольца, посредине гвоздик. (Ножницы)
Без ног, а ходят, без рук, а указывают. (Часы)
Зубасты, а не кусаются. (Грабли)
С вечера заложу, всю ночь спокойно пролежу. (Ворота на запоре)

2. Выпишите из списка слова одной тематической группы.
1 группа - парные предметы (бриджи, брюки, ползунки, сани, ворота, вилы, джинсы,  колготы, клещи, лосины, ножницы, носилки, очки, шорты, штаны, шаровары)
2. группа - отрезки времени, явления природы  (будни, сумерки, каникулы, хлопья, заморозки)
3. группа – вещества (брызги, объедки, опилки, дрожжи, духи,
4. группа – еда (пельмени, сухофрукты, сливки, спагетти, консервы, макароны, тефтели, фисташки)
Слова для справок
3. Работа в группах по карточкам с текстами «Из мира простых вещей».
Задание. Прочитайте предложенный текст. Отгадайте, о каком предмете идет речь. Выпишите слова с пропущенными орфограммами, объясните их. (Консультанты помогают сомневающимся в написании.)
Карточка 1
Эту ткань изготавливали в XVI веке в городе Генуя,  который итальянцы называли Дженовой. Из этой проч_ной ткани шили брюки для м_ряков. Потом их стали экспортировать в Калифорнию для п_стухов и зол_тоискателей. Сейчас их носят люди всех возр_стов. Это… ___________ (джинсы).
Карточка 2
Кто и когда их изобрел – неизвес_но. В Древней Греции для них использовали отшлифованные кристаллы горного хрусталя. Родиной их все же считается Венеция – царица зеркал и стеклянной посуды. На Руси их стали н_сить с XV века. Это... _______ (очки).
Карточка 3
На н_чном небе в созвездии Большого Пса есть зв_зда,  которую можно видеть только летом. В эту пору работать было т_жело из(за) жары и люди отдыхали. Этот летний период и был назван по имени этой звезды. Позже школьники этим словом стали называть и осе_ий отдых, и зимний, и весе_ий. Это _______ (каникулы).
Карточка 4
Одна из легенд гласит, что в XVI столетии владелец таверны, распол…женной недалеко от Неаполя, готовил для посетителей лапшу разных видов. Однажды его доч (ь)  играла с тестом, сворачивая его в длинные тонкие трубочки и развешивая их на веревке для белья. Увидев «игрушки», находчивый хозяин св…рил трубочки, п…лил их специальным томатным соусом и дал новое блюдо гостям. Посетители таверны были в восторге. Это заведение стало излюбленным местом неаполитанцев, а ее хозяин, сколотив приличное состояние, вложил его в строительство первой в мире фабрики по производству необычной продукции. Звали этого удачного предпринимателя Марко Арони, а блюдо, конечно же, назвали _____________________ (макароны), сопоставив имя и фамилию «изобретателя».

Слово очки получило свое название от древнерусского слова. Какого? (Очи, т.е. глаза, в единственном числе – око.)
Знаете ли вы, что слово очи входит в народные названия некоторых растений, и вот в этих названиях слово очи употребляется только во множественном числе: например, воловьи очи (голубая ромашка), царевы очи (росянка), павлиньи очи (едкая трава).
4. Создайте страничку «Портфеля читателя»
Задание: прочитайте текст, найдите существительное (существительные), употребляемые только во множественном числе, дайте толкование этому слову и сделайте иллюстрацию.
Группа №1
Все исчезло из очей;
На нее находит сон;
Вместе с ней объемлет он
Весь огромный царский дом;
Все утихнуло кругом;
Возвращаясь во дворец,
На крыльце ее отец
Пошатнулся, и зевнул,
И с царицею заснул;
Свита вся за ними спит;
Стража царская стоит
Под ружьем в глубоком сне,
И на спящем спит коне
Перед ней хорунжий сам;
Неподвижно по стенам
Мухи сонные сидят;
У ворот собаки спят;
В стойлах, головы склонив,
Пышны гривы опустив,
Кони корму не едят,
Кони сном глубоким спят;
Повар спит перед огнем;
И огонь, объятый сном,
Не пылает, не горит,
Сонным пламенем стоит;
И не тронется над ним,
Свившись клубом, сонный дым;
И окрестность со дворцом
Вся объята мертвым сном;
И покрыл окрестность бор…(В.Жуковский «Спящая царевна»)

Группа №2
Докторам хорошо,
а рабочим -
           лучше,
я б в рабочие пошел,
пусть меня научат.
Вставай!
        Иди!
            Гудок зовет,
и мы приходим на завод.
Народа - уйма целая,
тысяча двести.
Чего один не сделает -
сделаем вместе,
Можем
       железо
ножницами резать,
краном висящим
тяжести тащим;
молот паровой
гнет и рельсы травой.
Олово плавим,
машинами правим.
Работа всякого
нужна одинаково. (В. Маяковский «Кем быть?»)

Группа №3
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетётся рысью как-нибудь;

Брозды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.

Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно…

***

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл - и вот сама
Идёт волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.

***

Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лёд…( Пушкин А.С. Из романа «Евгений Онегин»)

Группа №4
Я шел зимою вдоль болота
В галошах,
В шляпе
И в очках.
Вдpyг по pеке пронесся кто-то
Hа металлических
Крючках.

Я побежал скорее к речке,
А он бегом пустился в лес,
К ногам приделал две дощечки,
Присел,
Подпpыгнyл
И исчез.
И долго я стоял y речки,
И долго думал, сняв очки:
«Какие странные
Дощечки
И непонятные
Крючки!» (Даниил Хармс.  Я шёл зимою вдоль болота…»)

Портфель читателя
ЗАДАНИЕ 6.  «ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ»

Выпиши непонятные слова в ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ. Выясни и запиши их значение, если  получится, попробуй нарисовать.


title: Контроль "Галогены"

extracted_text:
Контроль темы «Галогены»
Вариант 1

ЧАСТЬ I
В ряду F – Cl – Br – I – At
1) радиус атома уменьшается			2) электроотрицательность увеличивается
3) металлические свойства ослабевают	4) окислительная активность уменьшается

В молекуле какого галогена связь галоген-галоген самая прочная?
1) I2		2) Br2		3) Cl2		4) F2

Выберите соединения, в которых хлор проявляет степень окисления равную -1.
1) AlCl3		2) HOCl		3) PCl3		4) NH4ClO4		5) ClO2

Укажите, можно ли получить HBr и HI действием H2SO4 на их соли:
1) можно					2) можно, но только HI
3) можно, но только HBr			4) нельзя

Простые вещества бром и йод можно получить:
1) при окислении бромидов и йодидов	2) при взаимодействии их кислот с металлами
3) при действии йода на бромиды		4) перегонкой воздуха

В каких группах все вещества, формулы которых приведены ниже, реагируют с соляной кислотой?
1) Cu(OH)2, ZnSO4, AgNO3			2) NaHCO3, NaBr, Hg
3) MnO2, CaCO3, SiO2				4) Cr(OH)3, Na[Al(OH)4], Fe

В ряду кислот HF – HCl – HBr – HI сила кислот:
1) возрастает, так как увеличивается радиус атома галогена
2) возрастает, поскольку уменьшается химическая активность галогена
3) убывает, поскольку уменьшается электроотрицательность галогена
4) практически не изменяется

Молекулярный хлор реагирует с веществами, формулы которых
1) KOH		2) O2		3) Fe		4) KF		5) SiO2

Оксид хлора (VII) можно получить:
1) при взаимодействии простых веществ		2) дегидратацией хлорной кислоты
3) отнятием воды от хлорноватистой кислоты	4) при окислении хлороводорода

Газообразный хлор можно получить при взаимодействии:
1) Br2 + HCl		2) NaCl + H2SO4 (к.)		3) MnO2 + HCl (к.)		4) NaCl + H2

Окислительная активность в ряду: ClO- - ClO2- - ClO3- - ClO4-:
1) проходит через максимум				2) не изменяется
3) уменьшается 					4) увеличивается

ЧАСТЬ II
Морская вода содержит в среднем 3,5% (мас.) различных солей, из которых около 80% приходится на долю NaCl. В какой массе морской воды содержится 280 г NaCl ?

Сколько миллилитров 6%-го раствора KBrO3 (ρ=1,04 г/мл) потребуется для окисления в сернокислом растворе 50 мл 0,75М раствора FeSO4?

Составьте уравнения окислительно-восстановительных реакций, электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель:
а) Cl2 + KOH (гор.) →
б) KIO3 + KI + H2SO4 →

Контроль темы «Галогены»
Вариант 2

ЧАСТЬ I
В невозбужденном состоянии атом фтора имеет следующую электронную конфигурацию:
1) …2s22p5		2) …3s23p5		3) …2s22d102p5		4) 2s22d02p5

Температуры плавления и кипения простых веществ галогенов в подгруппе с возрастанием порядкового номера элемента:
1) не изменяются	2) увеличиваются	3) уменьшаются	4) меняются не периодически

Выберите соединения, в которых хлор проявляет степень окисления равную +1.
1) AlCl3		2) HOCl		3) PCl3		4) NH4ClO4		5) Cl2O

Фтор взаимодействует с SiO2 с образованием:
1) SiF4 и O2	2) F2SiO3	3) Si и FO2	4) SiO и O2F2

Фтороводород можно получить по реакции:
1) NaF + H2CO3		2) NaF + H2		3) CaF2 + H2SO4	4) NH4F + O2

Одним из возможных продуктов реакции: F2 + H2O →, является
1) H2		2) O2		3) HFO		4) HFO3

Укажите вещество, которое является реактивом на хлорид-ион
1) AgNO3	2) K2SO4	3) K2S		4) лакмусовая бумажка

Выберите верные описания свойств хлора:
1) сильный окислитель
2) не реагирует с O2, N2 и благородными газами
3) окисляет железо до Fe+2
4) не реагирует с неметаллами
5) не вытесняет бром и йод из галогенидов

В промышленности HCl получают по реакции:
1) NaCl+H2SO4=NaHSO4+HCl			2) H2+Cl2=2HCl
3) 2HBr+Cl2=2HCl+Br2				4) BaCl2+H2SO4=2HCl+BaSO4

Выберите формулу самой слабой кислоты:
1) HClO4	2) HCl		3) HClO3	4) HClO

Прочность связи Cl-O с повышением степени окисления хлора в кислородных соединениях:
1) проходит через максимум	2) не изменяется	3) уменьшается	4) увеличивается

ЧАСТЬ II
В морской воде содержится в среднем 6·10-3% атомов брома по массе. Из какой массы морской воды можно получить 1 г Br2?

На кристаллы перманганата калия массой 15 г подействовали 25 мл 38%-ого раствора HCl (ρ=1,19 г/мл). Вычислите объем (н.у.) выделившегося газа.

Составьте уравнения окислительно-восстановительных реакций, электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель:
а) KI + MnO2 + H2SO4 →
б) FeSO4 + Br2 + H2SO4 →


title: Конспект урока "Наволочка" 5 класс

extracted_text:
ГОКУ СКШ №1 г. Черемхово
Учитель: Залеская Т.И.
Тема урока: Наволочка
 Класс: 5
Цель: знакомить учащихся с назначением и технологией изготовления наволочки.
Задачи:
-формировать навыки изготовления выкройки «Наволочки»;
-развивать творческий потенциал, зрительное  внимание, самоконтроль, навыки работы по плану;
-обогащать словарный запас, с помощью проговаривания поэтапного выполнения задания
Методы и приемы: беседа, опрос, закрепление пройденного материала в форме практической работы.
Образовательные технологии: здоровьесберегающая технология, информационно - коммуникационная технология, обучение в сотрудничестве, игровая технология, коррекционно-развивающая технология.
Оборудование: образцы наволочек, рабочие коробки.

Ход урока.
Организационный момент.
-контроль посещаемости;
- проверка рабочей одежды.
Актуализация опорных знаний.
Проверка готовности к уроку и состояния рабочих мест.
Вопросы к учащимся:
Что включает в себя изготовление любого швейного изделия?
Для чего нужен чертеж?
Какими линиями выполняют чертеж?
Какие инструменты и приспособления применяются для построения чертежа?
Как подготовить выкройку к раскрою?
К какому виду швейных изделий относится салфетка?
Учитель. В отличие от салфетки, изделие, с технологией которого вы познакомитесь сегодня, относится к постельному белью. Тема урока - «Наволочка».
 Изготовление  изделия  «Наволочка».
-А какие еще швейные изделия, кроме наволочки, относятся к постельному белью? (Ответы детей.)
-Верно, к постельному белью относятся наволочки, пододеяльники и простыни.
III. Объяснение нового материала.
Учитель. История постельного белья ведет свое начало с XV века. Постельное белье считалось предметом роскоши вплоть до конца XVIII века. Белью придавалось большое значение и ценилось оно очень высоко, его украшали вышивкой и кружевом. В старину в Европе и в России было принято запасаться постельным бельем основательно. Самые красивые вещи передавались по наследству, ими гордились, их демонстрировали знатокам рукоделия. Эта часть жизни каждой хозяйки дома была очень важной. На каждую кровать было принято стелить три простыни и шесть наволочек на разные по размеру подушки.
- А для чего нужны наволочки?
-Какую форму они имеют?
-Из какой ткани шьют наволочки? (Ответы детей.)
-Наволочки защищают подушку от загрязнения. Благодаря наволочке мы имеем возможность соблюдать санитарно-гигиенические правила, так как ее легко заменить и постирать. Шьют их из хлопчатобумажных и льняных тканей, которые хорошо впитывают влагу, пропускают воздух, практичны. Форма и размер наволочки зависят от формы и размера подушки. Наволочки могут быть на завязках, с клапаном.
-Рассмотрите наволочки, выполненные учащимися нашей школы, и ответьте, зачем нужны клапаны, пуговицы и завязки? Какие швы использовались при пошиве наволочки? (Рассматривание образцов, ответы учащихся.)
-Для того чтобы наволочка держалась на подушке, делают клапан длиной 25 см. При изготовлении наволочки применяют соединительный двойной шов и краевой шов вподгибку с закрытым срезом.
Для построения чертежа снимают с подушки две мерки: Шизд - ширину и Дизд - длину. Чтобы рассчитать, сколько ткани по длине необходимо для пошива наволочки, мерку длины подушки умножают на 2. Прибавляют два раза по 1,5 см на обработку поперечных срезов, 2 см на усадку ткани и 25 на клапан.
Расчет ткани по ширине производят, прибавляя к значению  мерки ширины подушки 2 раза по 2 см на обработку боковых, срезов.
Запишите пример расчета размера наволочки в тетради: Дизд = 70, Шизд = 70.
Расчет расхода ткани по длине: (70 см х 2) + (1, 5 см х 2) + 2 + 25 = 170 см.
Расчет расхода ткани по ширине: 70 см + (2 см х 2) = 74 см.
План работы по изготовлению наволочки представлен на доске.
 «План работы по изготовлению наволочки».
Построение чертежа.
Подготовка выкройки наволочки.
 Подготовка ткани и раскрою.
Раскрой наволочки.
Пошив и отделка изделия.
Утюжка готового изделия.
(Дети прочитывают вслух план работы по очереди)
Практическая работа «Построение чертежа и подготовка выкройки наволочки к раскрою».
Учитель. Перед началом работы нужно внимательно ознакомиться с инструкционной картой «Построение чертежа наволочки» и повторить правила техники безопасности. Давайте вместе выясним, какие инструменты, приспособления и материалы понадобятся для работы. (Дети прочитывают вслух.)
-После того как мы выяснили, что понадобится для работы, какие действия необходимо выполнить? (Ответы детей.)
-Верно, следует организовать свое рабочее место, убрав все лишнее и расположив нужные предметы рационально. Выполните подготовку рабочего места. (Организация учащимися своих рабочих мест).
-Продолжаем знакомиться с ходом практической работы.
(Чтение вслух хода работы.  Демонстрация выполнения операций учителем.)
-Какие правила техники безопасности необходимо вспомнить для работы? (Ответы детей. Повторение правил техники безопасности.)
-Есть ли вопросы по выполнению практической работы? Если вопросов нет, приступайте к выполнению.
(Выполнение работы учащимися. Текущий инструктаж учителя. После построения чертежа и проверки работы учителем учащиеся в соответствии с планом приступают к подготовке выкройки наволочки к раскрою.	Выполнение работы учащимися. Текущий инструктаж учителя. Анализ работ, разбор типичных ошибок и установление их причин).

Физминутка.
Нам пора передохнуть,
Потянуться и вздохнуть.
Мы разминку начинаем,
Руки шире раздвигаем,
А потом их тянем вверх
Отдохнёт спина у всех.
Мы глазами поморгаем,
Раз – закрыли, два – открыли
1,2,3,4,5
Глазкам нужно отдыхать.
Крутим корпусом с хлопками
Вниз – хлопок, и вверх – хлопок
Кисти рук мы разминаем
Точно знаем, будет прок.
Крутим, вертим головой
Разминаем шею.
Отдохнули мы с тобой
И взялись за дело.
Закрепление нового материала.
Работа в тетради.
Учитель. Запишите план работы по изготовлению наволочки в рабочие тетради.
Вопросы к учащимся:
Какие мерки нужны для построения чертежа наволочки?
Как рассчитать количество ткани для наволочки по длине?
Как рассчитать количество ткани для наволочки по ширине?
Из каких тканей шьют наволочки?
Почему к ширине наволочки надо прибавить 4 см?
Из каких пунктов состоит план работы по изготовлению наволочки?
В чем заключается подготовка выкройки наволочки к раскрою?
 Подведение итогов. Оценка работы учащихся.
Учитель. Вы познакомились с историей, назначением  и технологией изготовления наволочки. В соответствии с планом изготовления выполнили чертеж и подготовили выкройку, и наволочки к раскрою. Дальнейшую работу по раскрою наволочки выполните на следующем уроке.	 (Оценка работы учащихся на уроке).
 Домашнее задание: изучить теоретический материал. Оформить в альбоме лист «Наволочка».


title: Технологическая карта урока "Рр. Употребление параллельной связи с повтором"

extracted_text:
Тема: Рр. Употребление параллельной связи с повтором.

 Организационная структура урока.


title: Конспект урока "Умножение. Знакомство с действием" 2 класс

extracted_text:
Предмет: математика

Класс: 2

Учебник: Л.Г. Петерсон «Математика», 2 класс (учебник на печатной основе)

Тема урока: Умножение. Знакомство с действием.

Тип урока: ОНЗ (Вводный урок)

Автор:  Ларина  Наталия  Николаевна  –  учитель  начальных  классов   высшей
категории, МБОУ «СОШ № 8 имени Бусыгина М. И.» город  Усть-Илимск  Иркутская
область

Цель: Создать условия для знакомства обучающихся со смыслом  действия
умножения, как сложения одинаковых слагаемых.

Основные цели:

Метапредметные:
1. Формировать умение выполнять пробное учебное действие,  фиксировать  своё
затруднение,   анализировать   ситуацию,   определять   цель   деятельности,
устранять причины затруднения.
2.  Формировать  умение  переводить  устную  речь  в   письменную   знаково-
символическую, строить рассуждения.
3. Формировать умение работать в паре; умение  использовать  в  устной  речи
математические термины, изучаемые  в  данной  теме;  умение  аргументировать
свой ответ.

Предметные:
      Познакомить с новым арифметическим действием - умножением, со знаком и
      записью действия умножения.

Планируемые результаты:
учащиеся познакомятся с новым арифметическим действием и его знаком
(умножение) ; научаться выполнять задания практического характера,
связанные с новым знанием;

                                 Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности
- Здравствуйте, ребята! Мы начинаем урок математики.
- В начале урока я предлагаю вам обозначить свое настроение. Для этого вам
необходимо выбрать нужный смайлик и поднять его. Объясните свой выбор.
- На доске девиз нашего урока.
               ***** на доске фраза: «Если есть труд, значит, будет и
успех»
- Как вы понимаете это высказывание?
- Что вы ждете от сегодняшнего урока математики?
- Желаю, чтобы у вас сегодня все получилось!

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии

***** учащимся раздаются листы с точками
А) Работа с раздаточным материалом.

- Рассмотрите рисунок. Нам нужно быстро сосчитать количество точек на
картинке.
- Как это можно сделать быстро?
- Сгруппируйте точки по 5 штук. Составьте и запишите выражение.
           5+5+5+5+5+5+5+5+5=
- Рассмотрите второй рисунок:
[pic]

- На данном рисунке необходимо быстро сосчитать количество маленьких
клеточек. Как это удобнее сделать?
- Сгруппируйте и составьте выражение?
-  Как вы думаете, почему мы считали количество точек и клеточек, пользуясь
группировкой?

Б) Пробное действие.

- А всегда ли удобно при счете пользоваться способом группировки?
- Сейчас я предлагаю вам выполнить пробное действие.
- С какой целью вы его будете выполнять? (Чтобы понять, что мы не знаем.)

**** на доске написана задача:

«В парке посадили 27 клумб, на каждой клумбе, на каждой клумбе высадили по
50 тюльпанов. Сколько всего тюльпанов высадили в парке?»

- Прочитайте текст задачи. Попробуйте самостоятельно составить выражение к
задаче и решить его.

В) Фиксация затруднения.
- Давайте посмотрим, что у вас получилось. Кто смог составить выражение и
решить его?
- У кого нет ответов? Что вы пока не смогли сделать?

3. Выявление места и причины затруднения.

- Удобно ли было составлять выражение? Почему?
- А решать его?
- Попробуйте зафиксировать свое затруднение.  (Мы пока еще не знаем как
удобно записать решение такой задачи)
4.  Построение проекта выхода из затруднения.

- Для чего я предложила вам выполнить пробное действие?
- какую цель мы поставим перед собой?
- Что поможет вам открыть новое знание?

5.  Реализация построенного проекта.

- Откройте учебник на странице 65 и прочитайте определение.
- Какое новое понятие встретилось?
- Что такое умножение?
-  Как вы думает, зачем пришлось вводить новое математическое действие?
-  Какую часть этого правила можем взять в качестве эталона?
Эталон:
[pic]

- А теперь я предлагаю вам попробовать заменить выражения из первого
задания умножением.
- Вы достигли, поставленной цели?
- Что теперь необходимо сделать? (Научиться применять новые знания.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
      Работа по учебнику
Страница 65 № 3 (выполняется с комментированием у доски)
- Прочитайте задание.  Что поможет вам выполнить это задание? (новый
эталон)

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- Вы молодцы! Хорошо работаете!
- Предлагаю выполнить самостоятельно задание.
**** детям выдаются карточки с заданием:
      Замените сложение умножением и найдите значение.
   8+8+8+8+8+8=
   3+3+3+3=
   2+2+2+2+2=
   10+10+10+10+10+10+10=
   4+4+4=

- Прочитайте задание. Что надо сделать?
- Работаете самостоятельно в течении 5 минут.

- Что поможет вам проверить свою работу?
- На доске образец для самопроверки. Если выражение сделали без ошибок, то
ставите «+», если есть ошибка, то «?».
- У кого есть ошибки? Как вы думаете почему?
- Вы молодцы, что увидели место ошибки и поняли причину ее возникновения.
- Кто справился с заданием без ошибок? Поставьте себе за работу «+».
Молодцы.

8. Включение в систему знаний и повторение
- Где вы сможете использовать новые знания?
- Я предлагаю потренироваться в использовании полученных знаний и выполнить
задание на странице 65 № 5
***** Проверка проводится фронтально, с проговариванием правила, которым
пользовались при решении уравнений.

9. Рефлексия учебной деятельности
- Чему вы учились?
- Какой была цель урока?
- Вы достигли поставленной цели?
- Какие трудности вы преодолели на пути к успеху?
- Вспомните высказывание в начале урока «Если есть труд, значит, будет и
успех». Оцените свою работу на уроке.
- Те, кто испытал успех, смог сам найти и исправить ошибки, прикрепите
смайлика на верхнюю ступеньку. У кого остались проблемы, кому надо
поработать выберите себе ступеньку сами.

Домашнее задание:
Стр 65 правило выучить, стр стр 66 № 6, 9

Раздаточный материал к уроку:

Рисунки точек и клеточек

|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

[pic]

Карточка с заданием:

|Замените сложение умножением и найдите значение.                          |
|8+8+8+8+8+8=                                                              |
|3+3+3+3=                                                                  |
|2+2+2+2+2=                                                                |
|10+10+10+10+10+10+10=                                                     |
|4+4+4=                                                                    |

[pic]


title: Технологическая карта урока "Базовые, мультимедийные и периферийные устройства ПК"

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме: «Базовые, мультимедийные и периферийные устройства ПК»

Дисциплина: «Информатика и ИКТ»
Тип урока: "Урок обучающий, опирающийся на имеющиеся знания студентов"
Тип занятия: комбинированный урок
Формы организации обучения: фронтальная и индивидуальная
Преподаватель: Кранцевич Дмитрий Владимирович
Цели урока:
Углубить полученные ранее знания;
Использовать полученные знания для выполнения теоретических и практических заданий;
Выполнить различные задания для закрепления изученного на занятии учебного материала.
Учащиеся должны знать:
Основные составляющие компоненты системного блока ПК;
Назначение и характеристики каждого компонента;
Различать базовые, мультимедийные (периферийные) устройства, знать их основные параметры.
Учащиеся должны уметь:
Работать с программами-тренажёрами по сборке ПК;
Ориентировать в особенностях подключения и настройки внутренних и внешних устройств ПК.
Компетенции
Выявлять неправильное подключение внутренних и внешних устройств;
Диагностировать ошибки, возникающие при загрузке ПК, используя систему самодиагностики и тестирования BIOS;
Устранять ошибки, возникающие при сбоях оборудования.

ЗАДАЧИ
Развивающая
Развитие технического склада ума
Улучшение навыков самостоятельной работы студента
Образовательная
Закрепить знания и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины
Изучить и закрепить усвоение нового материала выполнением тестовых заданий
Воспитательная
Формировать навыки самостоятельной работы
Умение слушать своих товарищей
Воспитание ответственности при выполнении задания.
Воспитание внимания.

Межпредметные связи: информатика
Комплексно-методическое обеспечение урока:
Мультимедийный проектор;
Презентационный материал, тесты в электронном виде, программы-тренажёры;
Интерактивная доска
Персональный компьютер

Технологическая карта урока

ЛИТЕРАТУРА

Основные источники:
1. Могилев А. В. и др. Информатика [Текст]: / учеб. пособие для студ. пед. вузов, 2-е изд. стер. / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер – M: . Академия, – 2013. – 816 с. : ил.
2. Сергеева И. И. Информатика [Текст]: / учебник / И. И. Сергеева, А. А. Музалевская, Н. В. Тарасова. – М. : ФОРУМ: ИНФРА-М. – 2013. – 336 с. : ил. – (Профессиональное образование)
3. Партыка Т. Л. Вычислительная техника [Текст]: / учебное пособие, 2-е изд., испр. и доп./ Т. Л. Партыка, И. И. Попов. – М. : ФОРУМ. – 2013. – 608 с. : ил. - (Профессиональное образование)
4. Гребенюк Е. И. Технические средства информатизации [Текст]: / учебник для сред. проф. образования, 2-е изд. стер. / Е. И. Гребенюк, Н. А. Гребенюк. – М. : Академия. – 2014. – 272 с. : ил.
Дополнительные источники:
1. Колдаев В. Д. Архитектура ЭВМ [Текст]: / учебное пособие / В. Д. Колдаев, С. А. Лупин. – М. : ФОРУМ: ИНФРА-М. – 2013. – 384 с. : ил. – (Профессиональное образование)
2. Максимов Н. В. Технические средства информатизации [Текст]: / учебник, 3-е изд., перераб. и доп. / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. -  М. : ФОРУМ. – 2013. – 608 с. : ил. – (Профессиональное образование)
3. Максимов Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: / учебник, 3-е изд., перераб. и доп. / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. -  М. : ФОРУМ. – 2013. – 512 с. : ил. – (Профессиональное образование)
4. Гагарина Л. Г. Технические средства информатизации [Текст]: / учеб. пособие / Л. Г. Гагарина. – М. : ФОРУМ. – 2013. – 256 с. : ил. – (Профессиональное образование)
5. Гук М. Аппаратные средства IBM PC [Текст]: / Энциклопедия, 2-е изд. / М . Гук. – СПб. : Питер. – 2012. – 928 с. : ил.

Интернет-источники:

1. Таненбаум Э., Остин Т., Архитектура компьютера. 6-е изд. – Питер, 2013. 816 с. [Электронный ресурс]. URL: http://dfiles.ru/files/x59jqunxp (дата обращения: 5.12.16)

2. Максимов Н.В., Партыка Т.Л., Попов И.И. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы. 5-е изд. Питер, 2013. 512 с. [Электронный ресурс]. URL: http://dfiles.ru/files/mb2r8qmwn (дата обращения: 5.12.16)

3. Калашников О., Ассемблер – это просто. Учимся программировать. БХВ-Петербург, 2013. 336 с. [Электронный ресурс]. URL: http://dfiles.ru/files/h6p04fui0 (дата обращения: 5.12.16)


title: Презентация "Упражнение в склонении существительных и распознавании падежей"

extracted_text:
Упражнение  в  склонении  существительных  и  распознавании  падежей
Цель урока:
Закрепить умение распознавать падеж по вопросу и предлогу, разбирать предложение по членам и существительное как часть речи
Минутка чистописания.
та  те  то  ти  ту
т .пор  т.релка   т.традь  п.литра  .тец
В м .розной т .шин.  громко  тр.щала  с.рока.
-Объясните орфограммы в словах.
-Выделите грамматическую основу в предложении.
-Подчеркните имена сущ.,укажите род.,число ,падеж.
Как определить падеж сущ.по предлогу? по вопросу?
Орфографическая минутка.
Под..ехал к гор..ду, р..ботает на з..воде,п..м..гает другу, сделано из дер..ва, под..рил книгу , пос..дил перед домом, ст..ял у ..кна,стучит по в..рхушке

И. п. –кто? скворец   что? весна
Р. п. –
Д. п. –
В. п. –
Т. п. –
П. п. –
Физкультминутка.
Работа с учебником упр.107
-Выполнение заданий к упражнению.
-Разбор имени сущ.как часть речи:
1ряд- белку
2 ряд –(из) города
3 ряд –(на) верхушке

Устная разминка(обобщение по уроку)
-Определите по вопросу и предлогу падеж существительного:
Доехал (до)город
Шёл(по) улица
Влез (на) сосна
Сидел (за) угол
Писали (о)герой
 -найти грамматическую основу предложения:
 Мороз затянул  пруд льдом.
Итог урока:

Выполнила учитель начальных классов МБОУ «Сош№5» Наримановского района
Умерова Гельнур Рафиковна


title: Контрольный диктант "Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях населенных пунктов"

extracted_text:
Контрольный диктант " Большая буква в именах , отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях населенных пунктов"
Цель: проверить навык употребления большой буквы в именах существительных собственных, а также умение различать названия животных и клички, распознавать изученные случаи в тексте.
				Ручные белки.
На берегу реки Москва раскинулся парк. Стройные сосны, кудрявые липы, высокий дуб. Я часто гуляю там с собакой Булькой. По ветвям скачут белки. Хвосты пушистые, глаза - бусинки. Стучу по стволу сосны. Спустились Яшка и Рыжик. Белочки знают нас. Взяли еду из рук и скрылись.
Задания:
1. Подчеркни большую букву в кличках животных.
2. Подобрать из текста слово сходного значения: прыгают.
3. Подчеркнуть два слова с безударной гласной О: одно - с проверяемой ударением, другое - с непроверяемой.


title: План-конспект урока "Деление дробей. Решение задач алгебраическим способом" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока математики
Тема: Деление дробей. Решение задач алгебраическим способом.
Класс: 6
Учитель: Смехова С.М.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока:
образовательные: формирование способности практического  применения алгоритма решения задач алгебраическим способом; формирование умения строить математические модели;
развивающие: развивать вычислительные навыки, внимание, логическое мышление, математическую грамотность, умение анализировать и делать выводы;
воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность.
Планируемые результаты:
- предметные: знать и уметь применять алгоритм решения задач; совершенствовать вычислительные навыки;
- метапредметные: уметь рассуждать и делать выводы при составлении краткой записи условия задачи и составлении уравнения; грамотно излагать свои мысли; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности; работать с условием задачи;
- личностные: умение работать в коллективе, слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения.
Методы обучения: словесный, наглядный.
Технологии обучения: технология смыслового чтения.
Оборудование: доска, проектор, экран.
Материалы: учебник «Математика 6 класс», Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. –М: Мнемозина, 2006; презентация, плакаты с изображением ракет, раздаточный материал.
Ход урока.
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте ребята! Сегодняшний урок я хочу начать словами советского лётчика-испытателя, командира экипажа самолёта, совершившего в 1937 году первый беспосадочный перелёт через Северный полюс из Москвы в Ванкувер (штат Вашингтон), Валерия Павловича Чкалова. Он говорил: «Полет – это математика». И сегодня мы с вами совершим полет к новым открытиям, к новым знаниям. Выберите космический корабль, на котором можно совершить этот полет, то есть в расчетах которого нет математических ошибок.
(Дети выбирают космический корабль и объясняют свой выбор.)
Невозможно лететь к новым открытиям без прочных знаний, приобретенных на предыдущих уроках. Давайте выясним насколько хорошо мы подготовлены.
Актуализация знаний.
Устные упражнения.
№1. Раскройте скобки:
15(2 + а) =                           6(3в – 4) =
7(5а + 4в) =                        11(4с – 5) =
14(2а – к) =                         10(35 – 27р) =
№2. Представьте в виде неправильной дроби:
№3. Сократите дроби:

№4. Вычислите: (примеры на умножение натурального числа на обыкновенную дробь -«Ромашка»).

№5.

 Учитель: молодцы ребята, вы успешно справились со всеми заданиями. Откройте тетради, запишите число и тему урока «Деление. Решение задач». Сейчас нам предстоит выяснить какими знаниями обладает каждый из вас, для этого мы проведем математический диктант, а потом вы оцените работу друг друга.
Задания математического диктанта:
№1. Умножить   на 5.
№2. Разделить
№3. Разделить
№4. Записать дробь, обратную дроби 2, 17.
№5. На сколько надо умножить , чтобы получить  ?
После выполнения заданий ученики обмениваются тетрадями и проверяют правильность вычислений по эталону.
Ответы:
Учитель: ребята, у кого нет ни одной ошибки? У кого есть одна ошибка? Больше одной?
(ответы учащихся, разбор ошибок, если они есть).

3) Изучение нового материала.
 Учитель: мы с вами вспомнили правила умножения и деления обыкновенных дробей, они нам понадобятся, ведь сегодня нам предстоит решать задачи алгебраическим способом, то есть с помощью уравнений, а работать мы будем по алгоритму. Вы знаете, что такое алгоритм? (ответы учеников). Алгоритм – это последовательность действий. Посмотрите на слайд. Алгоритм решения задачи состоит из шести пунктов:
Обозначить неизвестное число буквой х;
Записать краткое условие задачи;
Используя условие задачи, составить уравнение;
Решить уравнение;
Истолковать полученный результат в соответствии с условием задачи;
Записать ответ.
Давайте попробуем применить его на практике, откройте учебник на странице       , № 630. Внимательно прочитайте задачу (дети читают условие задачи, затем совместно с учителем, пользуясь алгоритмом, рассуждают и оформляют решение в тетради, учитель оформляет решение задачи на доске).
Физкультминутка.
Учитель задает вопрос, дети показывают жестами ответ и произносят хором «Вот так!»
- Как живешь?
- Вот так!
- Как плывешь?
- Вот так!
- Как летишь?
- Вот так!
- Как глядишь?
- Вот так!
- Машешь в след?
- Вот так!
- Ждешь обед?
- Вот так!
- Крепко спишь?
- Вот так!
- На уроке как сидишь?
- Вот так!

Формирование умений и навыков.
На уроке мы должны не только правильно и красиво сидеть за партами, но и активно работать. Сейчас у вас есть возможность продемонстрировать все ваши умения при решении задач, которые напечатаны на карточках и лежат на ваших столах. (Ученики по очереди работают у доски: читают задачу вслух, работают по алгоритму, проговаривая каждый из шести пунктов).
№1. В книге два рассказа занимают 121 страницу. Число страниц первого рассказа составляет  от числа страниц второго рассказа. Сколько страниц занимает каждый рассказ?
№2. Точка С разделила отрезок АВ на два отрезка АС и СВ так, что отрезок АС оказался длиннее отрезка СВ в   раза. Найдите длину отрезков АС и СВ, если АВ = 78 мм.
№3.Площадь двух комнат 48  квадратных метров. Площадь одной комнаты составляет   от площади другой. Найдите площадь каждой комнаты.

Постановка домашнего задания. Подведение итогов урока.
-Учитель: ребята, мы с вами хорошо потрудились. Что нового открыли для себя? Чему вы научились на сегодняшнем уроке?
(ответы учеников)
- Учитель: откройте дневники и запишите домашнее задание: решить задачи № 640, №641, пользуясь алгоритмом решения задач алгебраическим способом.
Выставление оценок.


Презентация "Малые Олимпийские игры"


title: Конспект занятия "Путешествие в Бразилию на тренировку юных футболистов"

extracted_text:
МДОУ № 31

Конспект
занятия кружка по футболу «Кожаный мяч»
Тема: «Путешествие в Бразилию на тренировку
юных футболистов»

Кузнецова Ирина Игоревна,
инструктор по физической культуре

Цель: Совершенствование технических  навыков юных футболистов.
Задачи:
 Обучающие:
Упражнять в технике владения мячом: передача мяча внутренней частью стопы, остановка мяча подошвой ,ведение мяча ногой между предметами . удар по мячу с разбега носком ноги.
2.Формировать умение выполнять правила в игре.
3.Закреплять знания о футболе.
4.Формировать навыки самооценки своей деятельности.
Развивающие:
1. Развивать: ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА - быстроту, ловкость, выносливость, , координацию движений.
2. Развивать  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  ПРОЦЕССЫ - двигательную память, ориентировку в пространстве, самостоятельность в выполнении движений.
3.Развивать потребность в двигательной деятельности.
Воспитательные:
1. Воспитывать коллективизм, интерес к спортивным играм.

Виды детской деятельности и формы работы с детьми:
Место проведения: спортивный зал

Количество детей: 10

Материал и оборудование: футбольные мячи по количеству детей, карточки желтые и красные, корзина, свисток, экран,  видео , аудиозапись, пригласительные, конуса.

Ход

Самоанализ
тренировочного занятия

На тренировочном занятии присутствовало 1о человек тренировочной группы  первого года обучения. : данное занятие разработано на основе дополнительной образовательной программы по футболу .и в соответствии с состоянием развития физических данных, индивидуальными особенностями воспитанников
Цель: Совершенствование технических  навыков юных футболистов.
Задачи:
 Обучающие:
Упражнять в технике владения мячом: передача мяча внутренней частью стопы, остановка мяча подошвой ,ведение мяча ногой между предметами. Отбивание мяча коленом.
2.Формировать умение выполнять правила в игре.
3.Закреплять знания о футболе.
4.Формировать навыки самооценки своей деятельности.
Развивающие:
1. Развивать: ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА- быстроту, ловкость, выносливость, , координацию движений.
2. Развивать  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  ПРОЦЕССЫ -двигательную память, ориентировку в пространстве, самостоятельность в выполнении движений.
3.Развивать потребность в двигательной деятельности.
Воспитательные:
1. Воспитывать коллективизм, интерес к спортивным играм.

На занятии были задействованы все спортсмены Все компоненты занятия были выдержаны и взаимо связаны между собой (три этапа) направлены на решение ведущей цели:
совершенствование ранее изученных детьми приёмов техники владения мячом.
 Прежде чем перейти к основной части ,была проведена разминка, в которой использовались упражнения на развитие быстроты реакции, ловкости, они носили имитационный характер после её окончания, ребята были готовы к отработке более сложных упражнений. С заданиями в основной части большинство детей справились. Упражнения в совершенствовании техники владения мячом были подобраны по принципу от простого к сложному. Сначала дети смогли почувствовать мяч ногой Затем вспомнили удар мяча  Щечкой на месте, затем ведение мяча змейкой и удар по мячу в движении. И наконец игра где все эти действия закреплялись. Большинство детей правильно выполняли технические навыки затруднения испытывали…. Но получив точные указания исправляли свои ошибки. Не получалось… это связано с его невниманием. … отсутствием по болезни и т.д. Сама игра велась по упрощенным правилам, главной целью было забить мяч в ворота.  И правильно вводить мяч в игру. Технику введения мяча мы еще не осваивали .В заключительной части была проведена Дай пас головой. Она помогла успокоить детей и закрепить навык удара.. При подведении итогов занятия был использован метод Карточек. Дети в большинстве своем дали правильную оценку своим действиям на занятии.
. Во время занятия использовались следующие формы работы: фронтальный парный, п одгрупповые  индивидуальный
Использовались  приемы: словесные, показ. объяснение указания
Хочется отметить дисциплинированность детей, если нет то высказаться  чёткое соблюдение инструкций при выполнении заданий, соблюдение правил техники безопасности, что полностью исключило ситуации получения травмы.
методы работы: демонстрационный, практический (отработка техники владения мячом), словесный (инструкции и пояснения);
виды деятельности: соревновательная, игровая. двигательная, рефлексивная.
Тренировочное занятие прошло на хорошем уровне дети показали хорошую техническую и  физическую подготовку, соответствующую данному этапу подготовки.

Основная часть.
Обучение ведению мяча
Деятельность педагога: Ведение мяча внутренней частью подъема по прямой в медленном темпе поочередно правой и левой ногой.
Деятельность обучающихся: обучающиеся передвигаются по залу заданным способом (шагом, медленным бегом ). Развернувшись, они ведут мяч в обратном направлении. Задача – используя периферическое зрение избегать столкновений.
Учащиеся строятся вдоль боковой линии; по команде выполняют ведение мяча правой и левой ногой.
Задача педагога: Следить за техникой выполнения ведения мяча, не допуская нарушения правил ведения.
А сейчас мы с вами будем играть веселые игры:
Подвижная игра “Салки с футбольным мячом”. По сигналу "салка" старается догнать и осалить одного из игроков, которому остальные играющие стараются ногой своевременно передать мяч. Игрока, владеющего мячом, салить нельзя. "Салка" должен преследовать другого игрока, которому также стараются передать мяч. Если "салка" коснулся мяча ногой или завладел им, то водящий сменяет тот, кто сделал неточную подачу. Выигрывает тот, кто ни разу не был водящим или водил меньшее число раз. Заключительная часть 5 мин Построение, повороты. 1 мин
Борьба за мяч. Сейчас мы поделимся на 2 равные команды, оденем манишки и будем располагаться на площадке для игры в произвольном порядке. Одной из команд я дам мяч. По сигналу вы стараетесь быстрее выполнить передачи между своими игроками, а другая команда, старается отнять мяч. За каждую передачу команда получает очко (счет ведет педагог). Выигрывает команда, набравшая больше очков
Кто быстрей. Эстафета футболистов. По моей команде «Внимание! Марш!» первые игроки выполняют ведение мяча ногами, обводят фишку стоящую на противоположной стороне, возвращаются обратно и передают мяч очередному игроку. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не выполнять установленное задание. Выигрывает команда, быстрее закончившая игру, допустившая меньше ошибок или не имеющая их совсем. Если команда закончила игру позже, но допустила меньше ошибок, то она считается победительницей.
 Подведение итогов урока, рефлексия:
— Какие упражнения вам наиболее запомнились?
— Какие упражнения были самыми сложными?
— Какие упражнения вызвали у вас интерес?
Деятельность учителя: Отметить отличившихся учеников, домашнее задание: прыжки со скакалкой за 15 сек, сгибание и разгибание рук в упоре 10 раз.
И хотелось бы закончить урок словами Йохана Круифа: футбол прост, но играть просто — трудно. Занимайтесь футболом и будьте здоровы!


title: Конспект урока "Правописание слов с разделительным «ь» и «ь» для показания мягкости согласных звуков на письме" 2 класс

extracted_text:
Неделя открытых уроков
Урок русского языка
Тема: «Правописание слов с разделительным «ь» и «ь» для показания мягкости согласных звуков на письме »

Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к                                                                                «живому» слову; развивать умение слышать звучащее слово, умение различать на письме  и на слух разделительный «ь» и «ь» - показатель мягкости; развивать умение правильно употреблять в словах разделительный мягкий знак. Повторять с детьми правило употребления разделительного «ь». Развивать наблюдательность, орфографическую зоркость, умение анализировать и делать выводы. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: картинки зимних месяцев, следы, стихотворение, слова, картинка зимних забав, каждому ребёнку след в учебник, схема - разделительный «ь», домики и слова для них, домовёнок Кузя, карточки, красные и жёлтые кружки каждому, мордочки.

                                                               Ход урока

Организационный момент. Создание психологического комфорта.

Ну-ка, проверь, дружок!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке: ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Дети проверяют посадку, готовность к уроку.
- Сегодня у нас на уроке гости. Мы им очень рады. Постараемся порадовать наших гостей хорошими знаниями.
Открывают тетради. Записывают число, классная работа.

Создание проблемной ситуации.
- За окнами закончилась зима, наступила ранняя весна, и погода непостоянная: то потепление, то резкое похолодание. От этого люди часто болеют. Я предлагаю сегодня на уроке укреплять не только знания по русскому языку, но и ваше здоровье. Для этого я приготовила целую гору различных лекарств, которые непременно помогут нам укрепить здоровье. Заболело что-то – таблетку, заволновался – таблетку, забыл что-то – опять таблетку. Вы согласны со мной? Почему? А как вы предлагаете укреплять здоровье без лекарств? Давайте попробуем провести урок, используя ваши рекомендации.

III. Минутка чистописания.
- Отгадайте  загадку:    Запорошила дорожки,
                                        Разукрасила окошки,
                                        Радость детям подарила
                                        И на санках прокатила. (Зима)
- Назовите зимние месяца. (Декабрь, январь, февраль.)	                           картинки
- Что общего в этих названиях? (ь.)
- Давайте пропишем Ь, но он будет не простой, а вот с таким элементом и точкой.

- 1 –
- Составьте красивое предложение по картинке с одним из месяцев, запишите его красиво и каллиграфически правильно.

IY.  Постановка учебной задачи. 	                                                              на доске следы
- Чьи это следы? Откуда они взялись? Кто бы это мог быть? Может, разгадаем, когда выполним задание?
- Прочитайте отрывок из стихотворения А. Бродского и вставьте слова, подходящие по смыслу. Прочитайте, что получилось:
                                                                        Режут лёд … звеня,
                                                                        Словно … у меня.	     на доске
                                                                        Я …лечу по …
                                                                        Не беда …упаду.
( Скольжу, коль, коньки, крылья, льду.)
- Прочитайте так, чтобы мы почувствовали, что вам нравится.
- А катание на коньках укрепляет здоровья? (Да.)
- Какие ещё зимние забавы ребят укрепляют здоровье?                                   картинка
- На какие две группы можно разделить слова? (Разделительный «ь» и «ь» - показатель мягкости.)
- Назовите слова, которые относятся к первой группе, а потом ко второй.
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Разделительный «ь»  и «ь» - показатель мягкости.)
- Какие цели поставим на данный урок? (Учиться различать разделительный «ь»  и «ь»  показатель мягкости. Укреплять здоровье.)

Y. Повторение правила правописания.
- А что вы уже знаете о правописании разделительного «ь» и «ь» - показателя мягкости. Что у них общего? Чем отличаются? ( ь – не имеет звука, служит для обозначения  мягкости согласных и для разделения согласного с гласным, ь – стоит в середине или в конце слова.)

YI. Закрепление материала.
1.
     - Теперь мы, конечно, увидим, кто здесь наследил.
- Посмотрите вокруг. Не видно?
- Встаньте. Потянитесь на носочках, может, на шкафах?
- Может, в книге затаился?
- Откройте учебники на стр. 120.                  в учебнике спрятан след, на нём упр. 205
- Прочитайте задание по учебнику.
- Вспомните правило посадки при письме.
- Запишите свои предложения.
- Чем интересны слова «муравьи» и «муравейник»? (однокоренные)
- Какой вывод можете сделать о правописании разделительного «ь»?                    схема

- Я начинаю волноваться. Кто же это наследил? Кто тайно присутствует у нас на уроке? Вы не подскажите, как снять волнение? (Глубоко подышать, улыбнуться, подбодриться.)

                                                                          - 2 –
     Физминутка.  «Обезьянка».
Один из учеников становится на время «обезьянкой». Дети повторяют все движения за ней. Шагает, руки поднимает, наклоны вперёд, назад, вправо, влево, приседания, прыжки.

ученик из парты достаёт веник
- Чей это может быть предмет?
- Где он обычно находится? (В доме.)
- Веник – это залог чистоты и порядка в доме. В классе у нас чисто, на партах порядок. Наверно, наш тайный гость хочет подсказать, что он где-то рядом и скоро придёт. Давайте, выполним ещё одно задание.
- Перед вами два домика. Разнесите слова в нужный дом.               слова на карточках

Ливень, лью, шить, шитьё, свить, вью, отбить, бью, варить, варенье.
Дети записывают слова в два столбика.

     Проверка.
При проверке разносят карточки к нужному домику с объяснением.

- Что ещё можно сказать о словах?
- Итак, что помогло вам различить знаки?
- Где в словах разделительный «ь» и «ь» - показатель мягкости?
шуршание
- Слышите, кто–то шуршит? Да это же домовёнок Кузя, друг Афонии, это его следы были на доске. Он очень любознательный и тоже хочет знать, как различить эти две буквы. Помогите ему. (Дети делают выводы о различии знаков.)

YII. Творческое задание.
Работа в парах.
- На листочках изобразите различие этих букв так, чтобы было легко запомнить и  объяснить. (Дети создают наглядное пособие.)

- Кузя вам очень благодарен. Он всё понял и запомнил, как различать эти две буквы.

                                                                          - 3 -
Итог урока. Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке.
- Достигли ли вы целей, которые ставили в начале урока?
- Кому было легко, всё понятно, прикрепите свой красный кружок к Кузиному на доске.
- Кому было трудно и необходима помощь, прикрепите жёлтый кружок.
- Нужны ли нам таблетки?
     - С каким настроением вы заканчиваете урок? Выберите.                               мордочки

Домашнее задание.
С. 120 № 206.

Спасибо за урок. Урок окончен.

- 4-


title: Красная Книга России и Ульяновской области

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 79 города Ульяновск

 «Красная Книгa России и Ульяновской области »

Подготовила учитель начальных классов
	                                             Чабанова Татьяна Алексеевна

	          УЛЬЯНОВСК
                                                         2018 год

                                                   Введение

Почему флора и фауна Земли находятся в таком плачевном состоянии? Чаще всего — из-за жизнедеятельности человека:
люди активно сокращают естественную для живых организмов среду обитания, расширяя своё пространство;
занимаются браконьерством;
пагубно влияют на экологию.
Эта ситуация ведёт к гибели и животных, и растений, и Земли, и, конечно же, самого человека. Стало понятно, что необходимо что-то предпринять, чтобы не прийти к катастрофе! Что? В 1963 году была издана Международная Красная Книга. Название было выбрано символично.  Красный цвет заставляет обратить на себя внимание, остановиться и задуматься. Это цвет предупреждения!
Почему Красная Книга должна была решить возникшую проблему? По своей сути, Книга представляет собой каталог редких животных и растений или же тех, что находятся под угрозой исчезновения. Её цель:
Помочь людям увидеть проблему.
Дать полную информацию о конкретных исчезающих представителях флоры и фауны. Рассказать, по какой причине животным и растениям угрожает опасность.
Мотивировать людей бережно относиться к природе.
Красная книга получила своё название потому, что красный – это цвет опасности, а многие представители флоры и фауны, которых можно узнать на её страницах, могут перестать существовать. Также красный – цвет, который заставляет обратить на себя внимание, и именно для того, чтобы люди более внимательно относились к миру природы
Красные книги бывают трёх видов:
Международная.
Национальная (для России - это Красная книга России).
Региональная.

Международная Красная книга

Международная Красная книга - это перечень животных и растений, находящихся на грани исчезновения и нуждающихся в помощи или уже навсегда исчезнувших.
Красная книга была создана в 1960 году Международным Союзом охраны природы. Главный экземпляр хранится в городе Морже (Швейцария).

Страницы книги выполнены в четырех цветах, каждый из которых имеет собственное значение:
Чёрный - на этих страницах размещены безвозвратно утерянные животные:
странствующие голуби
морская корова
           Единственная возможность когда-либо реально с ними встретиться может представиться  ученым, ведущим опыты по клонированию исчезнувших животных.
Красный - здесь находятся стремительно исчезающие виды животных и растений:
амурский тигр
 снежный барс
красный волк
Жёлтый - редкие виды:
розовый фламинго
джейран
Зелёный - виды, которые удалось восстановить благодаря активному вмешательству человека:
речной бобр
лось

Красная книга России

Россия — страна, известная своими природными богатствами. Однако из-за того, что человек относится к живой природе с пренебрежением, многие их них находятся под угрозой.
Несмотря на то, что сразу после образования Российской Федерации в 1992 году, образованной комиссии по редким и исчезающим видам было поручено создать Красную книгу редких Российских растений и животных, первый экземпляр данного издания увидел свет только в 2001 году.
За основу была взята Красная книга СССР.

Что представляет из себя Красная книга России

         Данное издание имеет внушительный вид, общее количество страниц 860.  Книга красочно иллюстрирована цветными фотографиями редких и исчезнувших растений и животных, отображено место их обитания.
Книгу взяли  на хранение во все крупные библиотеки, где любой желающий может получить нужную информацию.

Предусмотрено дополнение и переиздание каждые десять лет, если за это время исчезающий вид удалось возобновить, он исключается из списка, а в него заносятся новые виды, которым нужна помощь.
Книга содержит несколько томов, в которых содержится информация о редких и исчезающих видах животных, растений и грибов.
Список редких животных находится во втором томе издания.

Количество, занесенных таксонов (групп организмов) животных
Общее количество 231 из них:
птицы - 128
млекопитающие - 74 (47 из них наземные)
пресмыкающиеся - 21
земноводные – 8
В отличие от Международной Красной книги, в Российском варианте каждому живому организму присвоен определенный статус, обозначенный цифрами от 0 до 5.
0 - вероятно исчезнувшие, то есть не встречающиеся на территории России последние 100 лет (для беспозвоночных), 50 лет (для позвоночных):
красный волк
тонкохвостый полоз
восточный динодон

1 - под угрозой исчезновения
количество особей чрезвычайно мало, при отсутствии определенных мер по спасению они исчезнут
2 - численность сокращается
количество, которых неуклонно падает
3 - редкие
малочисленные живые существа, живущие колониями или разбросанные маленькими группками
4 - статус не определен
нет достоверных сведений об их состоянии в природе или они не подходят под предыдущие категории
5 - восстанавливающиеся и восстанавливаемые
после человеческого вмешательства или по естественным причинам популяции не угрожает исчезновение

Некоторые животные, занесенные в Красную книгу России

млекопитающие
речной бобр
кавказская выдра
камышовая кошка
манул
амурский тигр
снежный барс
дальневосточный леопард
зубр
ластоногие

сивуч
морж
серый тюлень
кольчатая нерпа

китообразные

серый, беломордый, атлантический белобокий дельфины
морская свинья
серый и японский киты
непарнокопытные

лошадь Пржевальского
кулан
парнокопытные

птицы

дальневосточный аист
сухонос
горный гусь
красный коршун
орлан-долгохвост
японский журавль
чёрный журавль
пресмыкающиеся

серый геккон
среднеземноморская черепаха

рыбы

белуга
стерлядь
озерный лосось
сом
китайский окунь
растения

деревья

грибы

гриб-баран
каштановый гриб
синяк

Красная книга Ульяновской области

Красная книга Ульяновской области является официальным документом, содержащим свод сведений о состоянии, распространении и мерах охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов (подвидов, популяций) диких животных и дикорастущих растений и грибов, обитающих (произрастающих) на территории Ульяновской области. Первый том содержит описания, сведения о распространении и численности, о необходимых мерах защиты 265 видов: 21— грибов и 244 — животных. Описание каждого вида сопровождается цветным рисунком или фотографией
Далее будет приведен краткий перечень редких животных Ульяновской области, которые из-за своего крайне тяжелого положения были записаны в Красную книгу:
Черепаха болотная. Относится к семейству пресноводных черепах. Это животное средних размеров, имеет довольно длинный хвост (почти 50 % от длины тела) и развитые плавательные перепонки на лапах
Водяной уж. Семейство ужеобразных. Змея имеет длину от 70 сантиметров до полутора метров. Верхняя сторона туловища змеи имеет довольно тёмный окрас с вкраплениями тёмных пятен, расположенных в шахматном порядке.
Красношейная поганка. Семейство поганковые. Гнездование этих птиц, как правило, происходит в умеренных и субарктических широтах России. Она хорошо плавает и ныряет, предпочитает селиться вблизи водоемов.
Степной лунь. Семейство ястребиных. Относительно небольшая, изящная хищная птица. Основной пищей для степного луня являются мелкие грызуны (мыши, землеройки и т. д.), в исключительных случаях охотится на небольших птиц.
Соня лесная, относящаяся к семейству соневых, является мелким млекопитающим, размер которого редко превышает 12 сантиметров. Бодрствует в тёмное время суток, селится в дуплах деревьев, где устраивает себе гнездо по типу беличьего.
Хомячок Эверсмана. Распространён на обширной территории от р. Волги до Китайской провинции Синьцзян, однако в Ульяновской области занесён в Красную книгу, поскольку крайне редко встречается.

Красношейная поганка

Это далеко не весь список животных Красной книги Ульяновской области, а лишь его небольшая часть.

Растения

Среди растений Ульяновской области тоже много таких, которые присутствуют в Красной книге. Вот лишь некоторые из них:
Адонис (горицвет) весенний. Травянистый многолетник, ареалом распространения которого является степная и лесостепная зона умеренных широт. Реже встречается в борах и дубравах.
Ветреничка Коржинского. Семейство лютиковых. Встречается в северной части Ульяновского региона. Также распространена на территории Башкортостана и Татарстана.
Берёза приземистая. Встречается крайне редко, причем только в некоторых местах области. Высота этого кустарника достигает полутора метров.
Пион тонколистный. В Ульяновской области практически не встречается, только на юге области в небольших количествах.

Адонис (горицвет) весенний
Интересные факты

Впервые Красная книга Ульяновской области была опубликована в 2004 г., затем была переиздана в 2008 г. Наконец, в 2015 г. вышло третье издание, которое на сегодняшний день является завершающим.
Переиздание раз в несколько лет Красной книги - это очень важный момент, который позволяет наглядно оценить результаты работы по сохранению редких видов и экологическую обстановку, сложившуюся на той или иной территории.

Экологические проблемы
Основной экологической проблемой в области, как и во многих других регионах РФ, является уничтожение естественной среды обитания растений и животных Красной книги Ульяновской области.
Освоение степной зоны, вырубка лесной зоны, загрязнение окружающей среды - все это негативно сказывается на экосистеме области, из-за чего некоторые животные и растения оказываются на грани вымирания.
Несмотря на то что власти страны и в особенности области проводят активную работу по сохранению видового разнообразия, ситуация в целом оставляет желать лучшего. С каждым переизданием Красной книги в нее попадает все больше и больше видов, что говорит об отрицательной тенденции сохранения живых существ.
 Спасти флору и фауну

Только правильные действия человека, направленные на защиту окружающего мира могут помочь животным и растениям нашей страны выжить.
Защита живых существ, населяющих территории, где живут люди, - одна из приоритетных задач не только правительства и общественных организаций, но и всего человечества в целом. Только совместными усилиями возможно сдвинуть сложившуюся ситуацию в более благоприятную сторону.
Красная книга России  является показателем того, что человек понимает свою роль в охране окружающей среды и хочет быть хорошим хозяином природы.
Призываем всех людей на планете беречь животных и растения!

Список использованных источников

Красная книга Российской Федерации (животные) / РАН; Гл. редкол.: В. И. Данилов-Данильян и др. — М.: АСТ: Астрель, 2001. — 862 с. — ISBN 5-17-005792-X, 5-271-00651-4.
Красная книга Российской Федерации (растения и грибы) / Министерство природных ресурсов и экологии РФ; Федеральная служба по надзору в сфере природопользования; РАН; Российское ботаническое общество; МГУ им. М. В. Ломоносова; Гл. редколл.: Ю. П. Трутнев и др.; Сост. Р. В. Камелин и др. — М.: Товарищество научных изданий КМК, 2008. — 885 с. — 1000 экз. — ISBN 958-5-87317-476-8.
Закон Ульяновской области от 13.11.2002 №052 — ЗО «О Красной книге Ульяновской области».
Постановление Главы администрации области от 29.08.2003 №111 «Об утверждении перечней (списков) объектов животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу Ульяновской области».
Постановление Главы администрации области от 18.03.2003 №22 «Об обеспечении работы по ведению Красной книги Ульяновской области»;
Распоряжение Главы администрации области от 02.07.2002 №544—р «О порядке проведения конкурса по определению уполномоченного издательско-полиграфического предприятия по подготовке оригинал-макета и изданию Красной книги Ульяновской области».
Постановление Главы администрации области от 12.04.2002 №40 «О Красной книге Ульяновской области».


title: Методическая разработка интегрированного урока "Фильтры в Adobe Photoshop. Создание схемы для вышивки крестом"

extracted_text:
Методическая разработка интегрированного урока информатики и технологии по
теме
       «Фильтры в Adobe Photoshop. Создание схемы для вышивки крестом»

Цели:
1. Обучающая
    •  помочь  учащимся  осознать  практическую  и   личностную   значимость
      изучаемого материала;
    • знакомство  с  фильтрами  Adobe  Photoshop  и  их  использованием  при
      создании схемы для вышивки крестом;
    • знакомство с  методами оцифровки изображений.

2. Развивающая
    • продолжить развитие когнитивных процессов учащихся: память,  мышление,
      воображение, внимание через ответы на вопросы учителя, а также решение
      проблем;
    • продолжить развитие познавательного интереса и  творческой  активности
      учащихся при индивидуальной и групповой работе.

3. Воспитательная
    • воспитывать интерес к  предмету,  уважительное  отношение  к  учебному
      труду;
    • прививать  бережность  и  аккуратность  в  использовании  компьютерной
      техники.
Тип урока:  урок изучения нового материала
План урока:
   1. Организационный момент
   2. Актуализация знаний имеющихся знаний (разгадывание кроссворда,  устная
      работа, выполнение теста)
   3. Формулировка темы и целей урока
   4. Изучением нового материала
   5.  Практическая работа
   6. Защита творческих работ
   7. Подведение итогов урока

                                  Ход урока

1. Орг. Момент. Мотивационное начало урока.
      Поприветствуем друг друга, ребята!
      Сегодня на уроке вы будете работать в группах.
2. Актуализация знаний
      Думается, что вам очень хочется узнать тему нашего сегодняшнего урока.
      Давайте для этого отгадаем кроссворд. У вас на столах есть предметы  –
вопросы кроссворда и кроссворд. Определите тему урока,  разгадав  кроссворд.
Номер предмета – номер ответа.
|  |  |3 |  |  |  |  |
|  |  |  |  |5 |  |7 |
|  |  |  |  |  |6 |  |
|  |  |  |  |  |  |  |
|  |2 |  |  |  |  |  |
|1 |  |  |4 |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |к |  |  |  |  |
|  |  |л |  |б |  |н |
|  |  |а |  |у |д |и |
|  |  |в |  |л |и |т |
|  |м |и |  |а |с |к |
|в |ы |ш |и |в |к |а |
|ы |ш |а |г |к |е |  |
|к |ь |  |о |а |т |  |
|р |  |  |л |  |а |  |
|о |  |  |к |  |  |  |
|й |  |  |а |  |  |  |
|к |  |  |  |  |  |  |
|а |  |  |  |  |  |  |

После того, как девочки отгадали зашифрованное слово,  оно  «появляется»  на
доске
      Вышивка – древнейшее искусство. Испокон веков люди  украшали  вышивкой
одежду и предметы быта. Наиболее древнейшие вышивки, дошедшие до наших  дней
относятся к VI-V вв. до н.э.
      Невозможно представить себе русский народный  костюм  без  вышивки.  В
наше время этот прекрасный вид декоративно-прикладного искусства  переживает
свое второе рождение.
      Почему?
      (Ответы учащихся)
      Во-первых, потому что, в век ширпотреба, все можно купить в магазинах,
но все обезличено, а вещь, сшитая  вручную,  имеет  особую  ценность,  из-за
своей неповторимости, из-за души, вложенной в работу.
      Во-вторых, стало больше возможностей – везде продаются  нитки,  ткани,
схемы уже нанесенные на ткань.
      Но как быть, если хочется сделать что-то особенное,  эксклюзивно?  Как
вы бы решили эту проблему? Предложите всевозможные варианты ее решения.
      (Обсуждение в группах. Ответы учащихся)
      Раньше для создания схем вышивки трудились вручную, заполняя  клеточки
различными цветами. На это уходило очень много времени.

      В век компьютерных технологий расширились возможности и для вышивания.
 Недаром на многих журналах пишется «Современная вышивка  крестом».  Техника
вышивки осталась прежней, а вот картины получаются более  яркие,  красочные,
живые, используется все  многообразие  цветом.  Все  это  благодаря  большим
возможностям  цифровых  технологий,  при  помощи  которых  легко  и   просто
превратить в  схему  для  вышивки  любую  понравившуюся  картинку.  И  здесь
приходит на помощь уже знакомый нам графический редактор Adobe Photoshop.
      Вспомним, все, что знаем об этом графическом редакторе, выполнив тест.
Индивидуальная работа учащихся
|Тест                                                                      |
|1. Графический редактор — это:                                            |
|т) программа для работы преимущественно с текстовой информацией;          |
|у) программа для создания мультфильмов;                                   |
|ф) программа для обработки изображений;                                   |
|х) программа для управления ресурсами ПК при создании рисунков;           |
|2. Для вывода графической информации используется                         |
|з) мышь;                                                                  |
|и) экран монитора;                                                        |
|к) клавиатура;                                                            |
|л) сканер;                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек        |
|называется:                                                               |
|                                                                          |
|и) фрактальной;                                                           |
|к) векторной;                                                             |
|л) растровой;                                                             |
|м) точечной.                                                              |
|                                                                          |
|4.  Набор пиктограмм с изображением инструментов для рисования, палитра,  |
|рабочее поле, меню образуют:                                              |
|ь) среду графического редактора;                                          |
|ъ) полный набор графических примитивов редактора;                         |
|э) набор команд графического редактора;                                   |
|ю) рабочее поле графического редактора.                                   |
|5.  Сетку из горизонтальных и вертикальных столбцов, которую на экране    |
|образуют пиксели, называют:                                               |
|о) вектор;                                                                |
|р) видеоадаптер;                                                          |
|с)видеопамять;                                                            |
|т) растр;                                                                 |
|                                                                          |
|6.  Графический редактор обычно используется для:                         |
|н) совершения вычислительных операций;                                    |
|о) написания сочинения;                                                   |
|п) сочинения музыкального произведения;                                   |
|р) рисования;                                                             |

      (Ответ ФИЛЬТР – слово записывается на доске)

      В состав Adobe Photoshop входят несколько десятков  команд  изменяющих
ваше  изображение,  часто  до  неузнаваемости.  Все  это   -   использование
фильтров.

3. Формулировка темы и целей урока
      Внимательно  посмотрите  на  доску   и   сформулируйте   тему   нашего
сегодняшнего урока.
      Тема урока «Фильтры в Adobe  Photoshop.  Создание  схемы  для  вышивки
крестом»
      Какова же будет цель нашего урока?
      (Ответы учащихся)
      Научится  работать  с  фильтрами,  а  также  применять  их   в   своей
практической деятельности.

4. Изучение нового материала
      Находятся  Фильтры  в  меню  Фильтры  и  сгруппированы  по   разделам.
(Демонстрация принципов работы с помощью мультимедийного проектора)
      Сегодня на уроке, для создания схемы к вышивке крестом нам понадобится
2 фильтра.
     1) Фильтры – Пикселизация – Мазаика
     2) Фильтры – Резкость – Сделать четче

Показ принципов работы учителем информатики на конкретном примере.

5. Практическая работа
      А сейчас предлагаем вам создать самим схемы.  Для  работы  рекомендуем
использовать рисунки из папки «Фильтры», находящейся в вашей рабочей папке.
(Работа учащийся с простыми рисунками)
      Вы можете не только приготовить схему  к  простому  рисунку,  но  и  к
фотографии.
       Отсканируем принесенные вами на урок фотографии ваши, ваших мам, пап,
братьев, сестер, друзей…
      Работа со сканером в группах.
      Работа над созданием схемы к отсканированному рисунку.

6. Защита творческих работ
У всех вас готовы схемы. Давайте все вместе проанализируем каждую схему.
(Проецирование каждой работы на экран и обсуждение)
(Распечатка рисунков)

7. Подведение итогов
      Сегодня на  уроке  мы  с  вами  еще  раз  прикоснулись  к  прекрасному
древнейшему искусству – вышивке. Сегодня, благодаря современным  технологиям
вышивка становится актуальной.
      Что может быть чудесней, создания работы по  собственному  эскизу,  да
еще если этот эскиз – любимая фотография. Теперь вы знаете – это возможно.
      Вышивку по созданным вами схемам вы выполните на уроках технологии.  А
на сегодня урок окончен. До свидания!


title: План-конспект урока "Искусство за колючей проволокой"

extracted_text:
План-конспект урока по искусству (МХК, история) для учащихся старших
классов

                      «Искусство за колючей проволокой»

            «Во всех видах искусства необходимо самому испытать те ощущения,
                                            которые хочешь вызвать в других»
                                                                    Стендаль

                               «Можно лгать в любви, в политике, в медицине,
                     можно обмануть людей... но в искусстве обмануть нельзя»
                                                        Чехов Антон Павлович

Цель   урока:   на   примере   творчества   художников    лагеря    Компьень
продемонстрировать  учащимся  силу  духа  человека,  его  желание   творить,
независимо от внешних обстоятельствах.

Задачи:
    • Расширить знания о Холокосте, изучая биографии и творчество художников
      лагеря;
    •  Подойти  к  изучению  произведения  искусства  с  точки  зрения   его
      источниковедческой  функции,  как   памятника   прошлого,   способного
      рассказать о жизни в лагере;
    • Развивать навыки  восприятия  художественных  произведений,  раскрытия
      замысла художника;
    • Развивать такие мыслительные операции как: анализ, синтез,  сравнение,
      обобщение и выявление причинно-следственных связей.

Техническое оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки.

Ход урока

     I. Организационный (1-й слайд).
             Работа с цитатами (2-й слайд).
«Во всех видах искусства необходимо самому  испытать  те  ощущения,  которые
хочешь вызвать в других»
                                                                    Стендаль

«Можно лгать в любви, в политике, в медицине, можно обмануть людей...  но  в
искусстве обмануть нельзя»
                                                        Чехов Антон Павлович

- Что, по-вашему, значит «искусство»? Приведите примеры произведений
искусства. (Искусство – это духовная сфера человеческой деятельности;
отрасль знания; то, чем занимаются художники, поэты, актёры… Примеры:
архитектура, скульптура, изобразительное искусство, театр, кино…)
- Как вы понимаете  высказывание Стендаля? ( Чтобы создать произведение
искусства, нужно осознать, почувствовать то, что хочешь передать
окружающим; на пустом месте не рождаются произведения искусства; только  то
произведение может считаться искусством, которое позволяет вызвать у
читателя/зрителя какие-либо ощущения (радость, ненависть, сочувствие…)… )

- Согласны ли вы с ним? Почему? (Да, потому что невозможно создать
произведение искусства (картину, скульптуру, роман..) без каких-либо
ощущений, всегда необходимо вдохновение…)

- Как вы понимаете  высказывание Чехова? (невозможно солгать, когда
создаешь что-либо под впечатлением; произведение всегда отражает
переживания, мысли, чувства автора; обман везде и всегда сопровождает
человека, а искусство и обман понятия несовместимые, так как, произведение,
 созданное не искренне, искусством считаться не может…)

- Согласны ли вы с ним? Почему? (Да, потому что невозможно обмануть
искусство; так как произведение всегда отражает переживания, мысли, чувства
автора…)

- Какую роль в жизни человека играет искусство?
- Может ли человек существовать без искусства? (Искусство в жизни человека
играет большую роль; без искусства человек не будет считаться человеком;
искусство помогает людям в трудную минуту; искусство – вечный спутник
человека; именно в искусстве человек раскрывается; искусство помогает
человеку в трудную минуту…)

    II. Изучение нового материала.

   1) Из истории Холокоста (коротко) (3-й слайд)
         Во время Второй мировой войны фашистами  было  уничтожено  около  6
   млн. евреев. Данное событие вошло в историю под названием – Холокост.
            Холокост    – это    систематические,    регламентированные    и
   финансированные государством  преследования  и  убийства  примерно  шести
   миллионов евреев нацистским режимом и его приспешниками в период  с  1933
   по 1945 год в оккупированной нацистами Европе.
         Фашистами, как на территории  Германии,  так  и  на  оккупированных
   территориях,  были   построены   концентрационные   лагеря,   в   которых
   содержались в нечеловеческих условиях заключенные, основная масса которых
   составляли евреи. Одним  из  таких  лагерей  был  лагерь  –  Компьень  во
   Франции.

   2)  Рассказ о лагере Компьень (4-й слайд).
         Лагерь  Компьень,  располагавшийся  к  югу  от  Парижа,  управлялся
   нацисткой  администрацией,  а  его  охранники  были  офицерами   Вермахта
   (немецкой армии).
         С июня 1941 г. по август 1944 г. в этом  лагере  содержалось  около
   54.000 заключенных, 50 тысяч из них были  в  дальнейшем  депортированы  в
   лагеря уничтожения. В отличие от  лагерей  на  юге  Франции,  в  Компьене
   французские и иностранные евреи содержались вместе.
         (5-й слайд)
         Узников содержали по 35-50 человек в камерах, рассчитанных на  двух
   или  трех  заключенных.  Контакт  с  окружающим  миром  был  запрещен,  и
   единственным, что разрешалось, был принудительный труд. Но вопреки всему,
   в  лагере  процветала  культурная  и  духовная  деятельность,   проходили
   поэтические вечера, лекции,  дискуссии  и  выставки  художников,  ставших
   узниками лагеря Компьень.

   3) Знакомство с еврейскими художниками, создававшими картины в лагере.
         (6-й слайд)
  Доклады, подготовленные заранее, читают учащиеся.
1-й ученик рассказывает о Давиде Брайнине
    Давид Брайнин (1905-1942)
Давид Брайнин родился 20 августа 1905 г. на Украине, в Харькове, в семье
еврейского портного. В 1919 г., в возрасте 14 лет эмигрировал в Палестину.
Пятью годами позже переехал в Париж, где учился живописи и хореографии,
зарабатывая на жизнь в качестве балетного танцора. Примкнул к русской
балетной труппе и женился на одной из балерин. Выступал на сцене
московского Оперного театра и Казино де Пари. В 1931 г. вместе с женой
совершил турне по Южной Америке, выступая в Аргентине, Бразилии и Мексике.
По возвращении в Париж поступил в Школу изящных искусств, по окончании
которой создавал декорации к кинофильмам.
После начала второй мировой войны Брайнин был интернирован в лагерь
Компьень, а затем – в Дранси, где продолжил служение искусству, отображая
жизнь лагеря. Был депортирован в один из восточных лагерей уничтожения,
откуда уже не вернулся. Работы художника, созданные им в заключении, вошли
в собрание Дома-музея борцов сопротивления гетто (Бейт лохамей хагетаот)*.

*«Бейт Лохамей ха-геттаот» — дом-мемориал борцов гетто, расположенный на
севере Израиля на территории кибуца «Лохамей ха-геттаот». Первый в мире
музей Катастрофы европейского еврейства, крупный международный музейный и
учебно-образовательный комплекс.
         (7-й слайд)
Лекция в бараке, лагерь Компьень.17 июня 1942 г.
      На картине изображена лекция Жоржа Веллера. Жорж Веллер (1905,  Россия
- 1991, Париж) был ученым, занимавшим важный пост на факультете  медицины  в
Париже.  Веллер,  атеист,   не   получивший   совсем   никакого   еврейского
образования, был арестован и интернирован в Компьень в декабре  1941  г.,  в
качестве одного из “видных  еврейских  деятелей”.  Из  лагеря  Компьень  его
отправили в Дранси, а затем  –  в  Освенцим  и  Бухенвальд.  В  1945  г.  он
вернулся  в  Париж,  где  посвятил   много  времени  исследованию  и   сбору
документальных   данных   о   преследовании   евреев   и   так    называемом
“Окончательном решении еврейского вопроса”. Его исследование, основанное  на
личном опыте, фактах биографии других узников, а также документах,  легло  в
основу целого ряда книг и статей.
2-й – об Абраме  Йозефе Берлине
         (8-й слайд)
      Абрам Йозеф Берлин (1894-1942)
Берлин родился 5 октября 1894 г. в городе Нежин на Украине. В 1912 г., в
возрасте 18 лет, он эмигрировал в Париж и поступил в Школу изящных
искусств. На жизнь он начал зарабатывать водителем такси, и все, что видел
вокруг, изображал на своих пейзажах. Его работы получили высокую оценку
критиков и демонстрировались в самых престижных парижских салонах, таких
как Салон д’Отом, Салон дез’Анпендан, а также в частных галереях.
В мае 1941 г. Берлина арестовали в ходе операции “билле вер” (зеленый
билет, антиеврейские мероприятия; облава устроенная 14 мая 1941 г. на
евреев Парижа) и как русского еврея интернировали в лагерь Компьень. Там
художник создал множество пейзажей и портретов. После семи месяцев
заключения его переместили в транзитный лагерь Дранси, а затем – на восток,
откуда ему не суждено было вернуться. Работы Берлина вошли в собрание Дома-
музея борцов сопротивления гетто (Бейт лохамей хагетаот) и Музея
современного искусства в Париже.

 (9-й слайд) Работы Абрама Йозефа Берлина
Вид на лагерь Компьень сквозь колючую Проволоку. 1941-1942 г.
Сторожевая вышка и бараки в лагере Компьень. 1941 г.
Вид на стога сена с лагеря Компьень. 1941-1942  г.

3-й  - о Жаке  Готко
   (10-й слайд)

      Жак Готко (Яков Готковский) (1900-1943)
Жак Готко родился в 1900 г. в Одессе.  В  1905  г.  семья,  боясь  погромов,
эмигрировала в Париж. Его  отец,  заводской  рабочий,  умер  восемью  годами
позже, оставив  вдову  с  двумя  малолетними  детьми.  Несмотря  на  тяжелое
финансовое положение семьи, Готко отправили учиться архитектуре и дизайну  в
Школу  изящных  искусств.  По  окончании  учебы  он   поступил   художником-
декоратором на киностудию. Его живописные работы имели успех и  выставлялись
в Салон д’Отом, Салон дез’Анпендан и других  престижных  галереях.  Несмотря
на финансовое и профессиональное  благополучие,  в  1935  г.  Готко  оставил
Париж, поселившись в маленьком городке Шаранта, на юге Франции, где он  смог
посвятить живописи все свое время и энергию. Он был очень близок к матери  и
сестре, и они тоже переехали и поселились по соседству с ним  и  его  женой-
француженкой. 26 апреля 1939 г. в  галерее  Джин  Кастелл  в  Париже  прошла
выставка его акварелей, написанных в Шаранте.  Эта  выставка  оказалась  для
него последней.
В июле 1941 г. Готко  арестовали  как  русского,  но  через  несколько  дней
отпустили, чтобы вскоре арестовать повторно,  на  сей  раз  как  еврея.  Его
депортировали в лагерь Компьень, а все “дегенеративные” полотна  его  студии
в Шаранте были уничтожены нацистами. В Компьене, а позже – в лагере  Дранси,
он продолжал  работать,  вырезая  из  дерева  гравюры,  создавая  рисунки  и
акварели. Но прежде всего он  был  великолепный  портретист.  Все,  что  ему
удавалось заработать, он  пересылал  жене.  Через  некоторое  время  мать  и
сестру Готко также интернировали в Дранси, и в ноябре 1942 г. на его  глазах
их посадили в состав, уходивший в Освенцим. Он уже никогда не  оправится  от
этой трагедии. 31 июля 1943 г.  Готко  тоже  отправят  в  Освенцим,  где  он
вскоре умрет от сыпного тифа.
Некоторые из работ Готко, сделанных в заключении, сохранились благодаря  его
товарищам, в числе которых были художник Изис Кишка  и  ученый-историк  Жорж
Веллер.  Позже  они  передали   эти   работы   галерее   Дома-музея   борцов
сопротивления гетто (Бейт лохамей хагетаот). Другие творения Готко  вошли  в
коллекцию Музея современного искусства в Париже.
   (11-й слайд) Работы Жак Готко
   Забор из колючей проволоки, сторожевая вышка и бараки в Компьень.1942 г.
   Сторожевая башня  и  лагерные  ворота  –  Вид  сквозь  забор  из  колючей
   проволоки.1942г.

III. Итог урока (12-й слайд)
- Может ли искусство существовать за колючей проволокой? ( Да, несомненно,
вышеперечисленные примеры яркие тому доказательства….)
- Удалось ли художникам передать те ощущения, которые испытали сами,
согласно Стендалю?
- Что мы можем сказать о работах, написанных «за колючей проволокой»?
(Удалось, например, глядя на произведения Абрама Йозефа Берлина, понимаешь,
что человек должен всегда надеяться на лучшее, не впадать в отчаяние.
Использованная им цветовая гамма лишнее тому доказательство. Зеленый,
бирюзовый, другие нежные тона настраивают зрителя только на лучшее…)

      Искусство существует независимо от внешних обстоятельств, потому что
творчество нельзя «заковать в оковы» газовых камер и высоких заборов!

                           Использованные ресурсы

http://art.holocaust-education.net/  – изобразительное искусство Холокоста

http://holocaust2001.narod.ru/  - Сайт "Холокост в искусстве" имени Юрия
Розенблата и проф. Альберта Уманского посвящен Катастрофе
http://www1.yadvashem.org/yv/ru/education/index.asp - Яд Вашем
http://holocaustmusic.ort.org/ru/ - музыка периода Холокоста

http://ru.wikipedia.org/ – свободная энциклопедия «Википедия»;


Технологическая карта урока "Простые механизмы" 7 класс


title: Проверочная работа "Уборка пришкольной территории" 5 класс

extracted_text:
                 Проверочная работа по обслуживающему труду
                  (Тема: «Уборка  пришкольной  территории»)
                                 I четверть
                          учени____ 5 класса _____
                  ________________________________________

   Задание  1:  Соединить  стрелочками   названия  инвентаря   для   уборки
пришкольной  территории  и  картинки  (для  чего  необходим  тот  или   иной
инвентарь).

                                    метла
                                веерная метла
                                              ведро
                                                  совок
                                       контейнер для мусора
                                            носилки

   Задание  2:  Из  перечисленного  ниже  подчеркнуть  название  инвентаря,
необходимого для уборки  газонов  (рассказать,  как  они  используются,  для
чего).

   Веник, грабли, ведро, лом, перчатки, скребок, носилки, тряпка, контейнер
для мусора.

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
                         (Тема: «Работа с бумагой»)
                                 I четверть
                          учени____ 5 класса _____
                  ________________________________________

   Задание  1:  Из  перечисленного  ниже  соединить  стрелочками   названия
инструментов и материалов, необходимых для выполнения аппликаций  из  бумаги
с картинками (объяснить назначение данных предметов).

   Цветная бумаг

    Клей

   Ножницы

   Резинка

   Простой карандаш

   Цветной картон

     Шаблоны

     Линейка

   Задание 2: Цифрами отметить порядок действий при выполнении аппликации.

       ⇨ - подобрать нужную цветную бумагу к деталям аппликации;
       ⇨ - выбрать фон для аппликации;
       ⇨ - приклеить детали аппликации;
       ⇨ - вырезать детали аппликации;
       ⇨  -обвести шаблоны на обратной стороне цветной бумаги;

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
                          (Тема: «Работа с тканью»)
                                 I четверть
                          учени____ 5 класса _____
                  ________________________________________

   Задание  1:  Из  перечисленного  ниже  соединить  стрелочками   названия
инструментов и материалов, необходимых  для  выполнения  работ  с  тканью  и
картинки (объяснить назначение данных предметов).

   Ткань

   Нитки

   Иголки

   Напёрсток

   Ножницы

   Нитковдеватель

   Электроутюг

    Задание 2: Заполнить таблицу.

    |Название ткани      |Характерные особенности ткани                        |
|                    |чистого шелка                                        |
|                    |Несмотря на свой хрупкий вид, очень крепкий и        |
|                    |надёжный материал. Любое изделие из этой ткани       |
|                    |является стойким к различным воздействиям.           |
|                    |                                                     |
|                    |Упруга, эластична, прочна, тепла. Благодаря хорошей  |
|                    |упругости изделия из этой ткани не сминаются и долго |
|                    |сохраняют хороший внешний вид.                       |
|                    |                                                     |
|                    |Материал хорошо пропускает воздух и воду, не нарушают|
|                    |кожное дыхание и потоотделение, обеспечивают         |
|                    |оптимальный пододежный климат.                       |

    Слова для справок: шерсть, хлопчатобумажная ткань, шёлк.

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
                    (Тема: «Работа с картоном и бумагой»)
                                 II четверть
                          учени____ 5 класса _____
                  ________________________________________

   Задание  1:  Из  перечисленного  ниже  соединить  стрелочками   названия
инструментов и материалов, необходимых для выполнения работ по  приклеиванию
обоев (объяснить назначение данных предметов).

   Ножницы

   Валик резиновый

   Нож для картона (обоев)

   Обойный клей

   Валик поролоновый

   Задание 2: Цифрами отметить порядок действий при оклеивании стен обоями.

        ⇨ - приготовить клей для обоев;
        ⇨ - приклеить обои на стену;
        ⇨ - нанести клей поролоновым валиком  на обои и сложить их;
        ⇨ - пропитать стены клеем;
        ⇨ - нарезать обои по размеру оклеиваемой поверхности;
        ⇨ - выбрать обои;
        ⇨ - разгладить обои на стене при помощи резинового валика.

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
           (Тема: «Ежедневная уборка полов в школе (в квартире)»)
                                 II четверть
                          учени____ 5 класса _____

   Задание  1:  Из  перечисленного  ниже  соединить  стрелочками   названия
инвентаря  и  спецодежды,  необходимых  для  уборки   полов   с   картинками
(объяснить назначение данных предметов).

   Ведро с водой

   Веник

   Совок

   Половая щётка

   Тряпка

   Швабра

   Халат

   Перчатки

   Задание 2: Цифрами отметить порядок действий при ежедневной уборке полов
в школе (в квартире).

        ⇨ - выбрать необходимый инвентарь;
        ⇨ - намочить веник и подмести пол;
        ⇨ - прополоскать тряпку;
        ⇨ - набрать воды в ведро;
        ⇨ - вымыть пол;
        ⇨ - одеть спецодежду (халат и перчатки);
        ⇨ - убрать инвентарь на хранение.

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
                          (Тема: «Работа с тканью»)
                                 II четверть
                          учени____ 5 класса _____

   Задание 1: Из перечисленного ниже, соединить стрелочками названия  видов
ручных швов с картинками (объяснить назначение различных швов).

   «Вперёд иголку»

   «Кромочный»

   «В подгибку»

   «Тамбурный»

   «Крестик»

    Задание 2: Заполнить таблицу.

    |Вид ручного шва              |Место применения                            |
|                             |                                            |
|1.                           |Обработка края (кромки) изделия.            |
|2.                           |                                            |
|                             |                                            |
|1.                           |Примётывание деталей изделия.               |
|                             |                                            |
|1.                           |Украшение традиционного русского костюма.   |
|2.                           |                                            |

    Слова  для  справок:  шов  «вперёд  иголку»,   шов   «кромочный»,   шов
«тамбурный», шов «крестик», шов «в подгибку».

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
           (Тема: «Уборка пришкольной территории от снега и льда»)
                                 III четверть
                          учени____ 5 класса _____

   Задание  1:  Из  перечисленного  ниже  соединить  стрелочками   названия
инвентаря и спецодежды, необходимых  для  уборки  пришкольной  территории  в
зимний период времени с картинками (объяснить назначение данных предметов).

   Скребок

   Лом

   Песок

   Спецодежда

   Перчатки

   Ведро

   Ледоруб

   Задание 2: Цифрами отметить порядок  действий  при  расчистке  снега  на
пришкольной территории.

        ⇨ - выбрать необходимый инвентарь;
        ⇨ - скребком очистить дорожки от снега;
        ⇨ - ломом сколоть лёд на крыльце;
        ⇨ - набрать песка в ведро;
        ⇨ - посыпать лёд и дорожки песком;
        ⇨ - одеть спецодежду (куртку, комбинезон и перчатки);
        ⇨ - убрать инвентарь на хранение.

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
                    (Тема: «Работа с картоном и бумагой»)
                                 III четверть
                          учени____ 5 класса _____

    Задание 1: Из приведённых ниже картинок обвести те, на которых
изображены предметы, необходимые для разметки чертежа на бумаге или картоне
(объяснить назначение данных предметов).

   Задание 2: Цифрами отметить порядок действий при изготовлении  коробочки
из бумаги (или картона).

        ⇨ - выбрать необходимые материалы и инструменты;
        ⇨ -  сложить коробочку по линиям сгиба, прогладить линии сгиба;
        ⇨ - выполнить разметку развёртки коробочки;
        ⇨ - украсить коробочку геометрическим орнаментом;
        ⇨ - вырезать развёртку коробочки  с клапанами;
        ⇨ - склеить коробочку на клапанах;
        ⇨ - убрать рабочее место и инструменты на хранение.

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
                          (Тема: «Работа с тканью»)
                                 III четверть
                          учени____ 5 класса _____

   Задание  1:  Из  перечисленного  ниже  соединить  стрелочками   названия
инструментов и материалов, необходимых для пришивания пуговиц  с  картинками
(объяснить назначение данных предметов).

   Ткань

   Нитки

   Иголки

   Напёрсток

   Ножницы

   Нитковдеватель

   Пуговицы

   Задание 2: Цифрами отметить порядок действий при пришивании пуговиц.

        ⇨ - выбрать необходимые материалы и инструменты;
        ⇨ - пришить пуговицу, соблюдая технику безопасности;
        ⇨ - подобрать подходящую по цвету пуговицу;
        ⇨ - подобрать нужную нитку и вставить её в иголку;
        ⇨ - ножницами отстричь остаток  нитки;
        ⇨ - закрепить конец нити узелком;
        ⇨ - убрать рабочее место и инструменты на хранение.

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
                   (Тема: «Уход за комнатными растениями»)
                                 IV четверть
                          учени____ 5 класса _____

   Задание  1:  Из  перечисленного  ниже  соединить  стрелочками   названия
инструментов и материалов, необходимых для  ухода за  комнатными  растениями
с картинками (объяснить назначение данных предметов).

   Рыхлитель

   Ножницы

   Лейка

   Опрыскиватель

    Задание 2: Заполнить таблицу.

    |Название                                      |Внешний вид комнатного    |
|комнатного растения  (цветка)                 |растения                  |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |

    Слова для справок: кактус, герань, фиалка.

                 Проверочная работа по обслуживающему труду
                         (Тема: «Работа на участке»)
                                 IV четверть
                          учени____ 5 класса _____

   Задание  1:  Из  перечисленного  ниже  соединить  стрелочками   названия
инструментов, необходимых для работы на участке  с  предметами  на  картинке
(объяснить назначение данных предметов).

   Мотыга

      Лопата

                                                           Веерные    грабли

   Грабли

   Задание 2: Цифрами отметить порядок действий при  подготовке  почвы  для
посадок.

        ⇨ - выбрать необходимые  инструменты;
        ⇨ - граблями разрыхлить поверхность почвы для посадки;
        ⇨ - очистить поверхность почвы от мусора;
        ⇨ - произвести посадку растений в почву;
        ⇨ - одеть спецодежду;
        ⇨ - перекопать почву лопатой;
        ⇨ - убрать  инструменты на хранение.

             Годовая контрольная работа по обслуживающему труду
                          учени____ 5 класса _____

    Задание 1: Из перечисленного ниже  подчеркнуть синим карандашом
инвентарь, необходимый для уборки территории школы зимой, а красным
карандашом  для уборки территории школы осенью и весной.

   Веник,  грабли,  ведро,  лом,  перчатки,  скребок,   носилки,   ведро  с
песком,  контейнер для мусора,  ледоруб.

   Задание 2: Закончить предложения.

   Пол      в      квартире      может      быть      ____________________,
________________________________    или    ___________________________.    В
зависимости от типа полового покрытия нужно выбирать ___________
______________________.   Обязательно   сначала   убрать    _______________,
подмести  ______.   Затем   пол   нужно   __________________.   Прополоскать
__________________ и убрать на место весь _______________________.

Слова для  справок:  моющие  средства;  пол;  деревянный,  крашеный,  покрыт
линолеумом или плиткой;  мусор; вымыть; тряпку; инвентарь.

   Задание 3: Цифрами отметить порядок действий при пришивании пуговиц.

        ⇨ - выбрать необходимые материалы и инструменты;
        ⇨ - пришить пуговицу, соблюдая технику безопасности;
        ⇨ - подобрать подходящую по цвету пуговицу;
        ⇨ - подобрать нужную нитку и вставить её в иголку;
        ⇨ - ножницами отстричь остаток  нитки;
        ⇨ - закрепить конец нити узелком;
        ⇨ - убрать рабочее место и инструменты на хранение.

    Задание 4: Заполнить таблицу.

    |Название инвентаря        |Назначение инвентаря                          |
|                          |Перекапывать почву для посадки растений.      |
|                          |Пришивать пуговицы.                           |
|                          |Поливать комнатные растения.                  |
|                          |Приклеивать детали аппликации.                |
|                          |Чистить снег с дорожек.                       |
|                          |Отрезать нитку или вырезать детали аппликации.|
|                          |Скалывать лёд.                                |

Слова для справок: ледоруб (лом), ножницы, лейка, скребок, клей, лопата,
иголка с ниткой.