title: Проверочная работа "Географические координаты"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Географические координаты»
Заполните пропуски.
       От Гринвичского  меридиана отсчитывается  ___________________________.
Самая большая параллель на карте называется  __________________________.
Линии, условно проведенные по поверхности Земли, соединяющие северный и
южный  полюса ________________________.
  Пользуясь картой мира, определите географические координаты:

Париж, Москва, гора Джомолунгма, о.Мадагаскар, влк  Камерун,  о.Шри-Ланка,
Рио-де-Жанейро, Нью-Йорк,  влк Везувий, оз.Виктория, Каир.
        3.Определите объекты по их географическим координатам:
     330  ю.ш и 190 в.д;
0  с.ш и 1580  в.д;
10 ю.ш и 780  з.д;
40  с.ш и 100 в.д;
280  ю.ш и 1380  в.д;
0с.ш и 1510 з.д

4.Определите географические координаты о. Пасхи (Тихий океан), который  был открыт голландцем Якобом  Роггевеном на пасху  в 1722 году.
5.Объект природного наследия – потухший вулкан Килиманджаро, его высота 5895м. Африканцы называют эту гору «Горой божества холода», определите ее координаты.


title: Тест "Первые буржуазные революции в Европе" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Первые буржуазные революции в Европе» (параграфы 15-18)_7 класс		Вариант 1
1.Причиной Нидерландской революции было:
 А) гибель «Непобедимой армады».; б) отречение Филиппа II от престола.;  в) введение пошлин на шерсть ввозимую в страну;  г) распространение среди населения католицизма.
2.Гёзами в Нидерландах называли:	А) сторонников католицизма;  	б) дворян, перешедших на сторону Испании;		В) владельцев мануфактур;	г) противников испанского владычества
3. В результате победы Нидерландской революции:
А) в стране замедлились темпы экономического развития;  б) на севере появилось независимое государство ;
 в) протестантизм был запрещен;   г) семь провинций выбрали своего короля
4. Причины английской буржуазной революции:
А) преследование сторонников англиканской церкви ;	б) приход к власти Оливера Кромвеля;
В) упразднение должности епископов; 		               г) введение Стюартами налогов без согласования с парламентом.
5. В ходе английской революции отмены исключительного права на производство или продажу товаров требовали:
А) дворяне;		б) крестьяне;		в) владельцы мануфактур;		г) священнослужители
6. На стороне короля в ходе Английской революции выступали:
А) гёзы; 	б) джентри;	в) кавалеры;       г) круглоголовые
7. Ранее  других в Англии произошло событие:
А) установление протектората Кромвеля;    	б) провозглашение Билля о правах;
В) казнь короля Карла I; 			Г) подписание королем  «Петиции о праве»
8 . Кому принадлежат слова : «Заметьте, что в Англии не будет свободного народа до тех пор, пока бедняки, не имеющие земли, не получат разрешения вскапывать и обрабатывать общинные земли и жить в таком же достатке, как и лендлорды, живущие в своих огороженных поместьях»?
А) О. Кромвелю;	Б) Д.Лильберну;   В) Дж. Уинстенли;	Г) В. Оранскому
9. Итог «Славной революции» 1688 года в Англии:
А) окончание войны между королем и парламентом;		Б) восстановление абсолютной монархии
В) установление парламентской монархии			Г) установление республики
10. Установите соответствие между датой  и событием:

Тест по теме «Первые буржуазные революции в Европе» (параграфы 15-18)_7 класс		Вариант 2
1.Причиной Нидерландской революции было:
 А) запрет торговли с Англией и испанскими колониями; б) расцвет цехового производства;  в) отмена  пошлин на шерсть ввозимую в страну; г) кризис сельского хозяйства.
2.Начало Нидерландской революции связывают с событием:	А) вводом испанских войск в Нидерланды;
б) иконоборческим движением;		В) введение герцогом Альбой испанской системы налогов;	г) изгнанием короля Филлипа II
3. В результате победы Нидерландской революции:
А) в стране реставрировалась абсолютная монархия;  б) католицизм стал государственной религией;   в) к власти пришли новые дворяне и буржуа;   г) пришла в упадок международная торговля
4. Причины Английской буржуазной революции:
А) отмена монополий ;	б) бегство Карла I в Шотландию;  В) взятки и казнокрадство при королевском дворе;
г) стремление  Стюартов  править единолично, не считаясь с парламентом.
5. В ходе Английской революции владельцы мануфактур  требовали:
А) отмены налогов;		б) отмены монополий;		в) отмены созыва парламента;	г) денег из казны
6. На стороне парламента в ходе Английской революции выступали:
А) гёзы; 	б) католики;	в) кавалеры;       г) круглоголовые
7. Позднее других в Англии произошло событие:
А) установление протектората Кромвеля;    б) провозглашение парламентской монархий;
В) битва при Нейзби; 			    г) созыв «Долгого» парламента
8 . Кому принадлежат слова : «Верховная власть в Англии и входящих в неё территориях должна принадлежать отныне народному представительству; в выборах должны иметь свои голос, согласно  естественному праву, все люди 21 года и выше»?     А) О. Кромвелю;	Б) Д.Лильберну;   В) Дж. Уинстенли;	Г) В. Оранскому
9. Билль о правах  1689 года закреплял в Англии:
А) наличие двух ветвей власти в стране: законодательной и исполнительной;	Б) восстановление абсолютной монархии
В) окончание войны между королем и парламентом  				Г) установление республики
10. Установите соответствие между датой  и событием:

Ключи к тесту   «Первые буржуазные революции в Европе»


title: Конспект урока "Приём сложения вида 36 + 2, 36 + 20"

extracted_text:
Тема: Приём сложения  вида 36 + 2, 36 + 20.
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления.

Образовательная цель: создание условий для осознания и осмысления нового
учебного материала по приемам вычислений для случаев вида 26 + 7 ,
постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней
мотивации учения школьников.

Формировать универсальные учебные действия:

Планируемые результаты

Предметные УУД: научиться приёмам вычислений для случаев сложения единиц с
единицами, десятков с десятками.

Метапредметные и личностные УУД:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.

Регулятивные:

уметь определять и формировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

работать по коллективно составленному плану;

оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной
ретроспективной оценки;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

высказывать своё мнение.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний;

отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.

Ход урока:
Сегодня на урок к нам пришли гости. Посмотрите на них, поздоровайтесь и
улыбнитесь нашим гостям. Давайте покажем, какие вы умные ребята и как
умеете работать на уроке.

Прозвенел звонок и смолк-

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

 - А сейчас давайте подумаем и сформулируем девиз нашего сегодняшнего
урока. Вам надо подумать и дополнить слова!

МЫ ПРИШЛИ СЮДА УЧ…..

НЕ ЛЕНИТЬСЯ, А ТРУ……

ТОЛЬКО ТОТ, КТО МНОГО ЗНА…

В ЖИЗНИ ЧТО-ТО ДОСТИГ……

Пальчиковая гимнастика

А урок мы начнём с пальчиковой гимнастики:

Карандаш в руках катаю, между пальчиков кручу,

непременно каждый пальчик быть послушным научу.

Прошу вас, ребята, на уроке быть внимательными, работайте активно, не
бойтесь ошибиться. Помните, что не ошибается тот, кто ничего не делает.

Слайд 1 - У вас на столе снова лежат конвертики, которые помогают вам в
конце урока оценивать вашу работу на уроке.

      Красная фишка – работал в полную силу, все понял.
      Желтая фишка – работал старательно, но допустил неточности в ответах.
      Зеленая фишка – работал не в полную силу, мог бы постараться.
Начнём работу с каллиграфической минутки:
      - на доске вы видите  слова, в которых еще спрятались слова. Найдите
их.
      -А какое число содержит 3 десятка и 5 единиц? Пропишите это число до
конца строки. Ниже представь это число в виде суммы разрядных слагаемых.
2 Устный счёт
3. Постановка темы и цели урока.
Посмотрите на следующий слайд. Что видите? (Слайд №7)

40 + 2 =           40 + 20=

56 + 3 =           56 + 30 =

-Что общего в данных числовых выражениях? (Числовые выражения, оба на
сложение)

-В чем разница? (В первом столбике прибавляют однозначное число, во втором
– двузначное.)

 - Как вы думаете, в учебе и в других жизненных ситуациях могут встретиться
такие выражения? Вам важно научиться решать такие примеры?

- Кто уже догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Будем учиться
складывать двузначные числа с однозначными и двузначными)

- Попробуйте  сформулировать тему нашего урока.

- Попробуйте определить цель, к которой вы сегодня на уроке будете
стремиться.

Будем учиться решать примеры вида 36 + 2,  36 + 20.

Откройте учебники на с. 58.

Решите примеры:

А дальше мы поработаем в группах.  Первая группа постарается догадаться и
объяснить нам, как они будут рассуждать при решении первого числового
выражения, а вторая группа при решении второго числового выражения. На
столах у вас лежит счётный материал, который вам в этом поможет.

36 + 2 =                               36 + 20 =

Практическая работа.

- Наша задача, опираясь на знания, которые у нас имеются, найти значения
данных выражений

36 + 2,    36 + 20.

1 группа:

-Почему вы 2 палочки добавили именно к 6 палочкам?

- Какой разряд не изменился?

- Какой вывод вы сделали? (Число 36 выложили с помощью 3 пучков палочек и 6
отдельных палочек. Добавили к 6 палочкам 2 палочки, получилось 8 палочек. К
3 десяткам прибавили 8 единиц, получилось 38.)

- Какое правило вы использовали при вычислении значений этих выражений?

- Что вы заметили?

2 группа:

- Почему 2 пучка палочек вы добавили к 3 пучкам?

- Какой разряд не изменился?

- Какой вывод вы сделали? (Число 36 выложили с помощью 3 пучков палочек и 6
отдельных палочек. К 3 десяткам прибавили 2 десятка, получилось 5 десятков.
К 5 десяткам прибавили 6 единиц, получилось 56)

- А теперь сравните свой вывод с авторским в учебнике.

- Молодцы, ребята, вы с заданием справились успешно.

Физминутка

4. Первичное закрепление изученного материала.

- выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные
представления учащихся.

- проверка и отработка вычислительных навыков

1) Работа по учебнику

№ 1, с. 48 – устно.

Выполняется устно с проговариванием.

Два первых выражения выполняются с хоровых проговариванием, два следующих
выражения комментируются двумя учениками, класс проговаривает шёпотом

Первые два столбика записываются и комментируются на доске, выполняется
подробная запись.

2)Самостоятельная работа

№ 2, с. 58 учебника

3) Взаимопроверка

- Оцените свою деятельность на этом этапе.

Задача №4

- Прочитайте задачу.

- О ком говорится в задаче?

- Что говорится о них?

- Запишите условие кратко.

- Что нужно узнать?

- Что значит «старше»?

- Как узнать, на сколько одно число больше другого?

4) Самостоятельная работа

- Запишите решение задачи.

5) Проверка работ

6. Рефлексия.
- Итак, над какой темой мы работали? Давайте ещё раз повторим правило.
Слайд 9
      Перед вами лежат фишки красного, желтого, зеленого цвета. Они помогут
вам  в конце урока оценить вашу работу на уроке.
      Красная фишка - работал в полную силу, все понял.
      Желтая фишка - работал старательно, но допустил неточности в ответах.
      Зеленая фишка - работал не в полную силу, мог бы постараться.

- Я поздравляю Вас, вы поднялись ещё на одну ступеньку знаний вверх
Молодцы. Спасибо за урок.

   7.Домашнее задание).
Учебник: № 3 № 6 (с. 58).
Тетрадь с печатной основой: с 49


title: Презентация "Как живут растения"

extracted_text:
Окружающий мир
Как живут растения
Мы видим, что жизнь растений пшеницы начинается с семян. А откуда берутся семена?
Семена созревают в колосках. В каждом колоске много семян. С их помощью растения размножаются.

ПРОРАСТАНИЕ СЕМЯН

Растение пшеницы живет не больше года. Потом оно умирает. Любое растение когда-нибудь умирает. Но некоторые из них живут очень долго. С жизнью одного такого растения, которое может жить сотни лет, мы сейчас познакомимся.
Как будто мастер потрудился Над этим желудем литым, Таким он славным уродился — Тугим, зелено-золотым!

Жёлуди — плоды дуба. В каждом жёлуде — одно крупное семя. Жизнь дуба начинается с жёлудя.
Солнце и дождь дают растению тепло, свет, воду.
Дерево засохло, погибло потому, что его ствол поврежден.
Что нужно растениям для жизни?
Растениям необходимы для жизни вода, воздух, свет и тепло.
Зачем поливают комнатные растения?
Почему комнатные растения ставят близко к окну?
Для чего                         нужна тряпочка?
Что произошло
с этим растением? Почему?
Необходимо постоянно заботливо ухаживать за растениями.
Не забывайте, что растения - живые.
Мы в ответе за их жизнь!


title: Конспект занятия "На поиски сокровищ"

extracted_text:
                Конспект занятия по логоритмике в подготовительной группе

                              Тема: «На поиски сокровищ»

Цель: развивать речевые и двигательные способностей в сочетании с музыкой.

Задачи

Образовательные:

Учить выполнять движения под музыку в заданном темпе
Формировать двигательные навыки  и умения.
Знакомить с разнообразием движений, с пространственной организацией тела.
Формировать представления о животных  жарких стран, птицах, морских обитателях.

Коррекционно- развивающие:

Развивать слуховое внимание, память.
Развивать речевые навыки, учить детей чётко произносить слова чистоговорки, совершенствуя умения удерживать дыхание до конца фразы.
Развивать чувство ритма, правильно выполнять ритмический рисунок в сочетании с музыкой.
Развивать мимику, мышечный тонус, воображение, фантазию.
Развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.
Развивать общую моторику, пластику.

Воспитательные:

Содействовать умственной, нравственной, эстетической , творческой активности.
Воспитывать чувство коллективизма, инициативы, волевой сферы.
Воспитывать саморегуляцию в действиях, поступках, общении.

Оборудование: мягкая игрушка жираф, пальма, следы маленького и большого слона, вырезанные из линолеума или картона,ключик, сундук, фрукты, трафареты животных жарких стран.
 Мультимедийный проектор, экран: изображение (элементов) карты, изображение морского дна и морских животных, картинки-загадки.

План занятия:
Вводная часть:                   5   минут
Основная часть:                 15  минут
Заключительная часть:      5   минут

1. Вводная часть
Цель: поприветствовать детей, объявить  тему занятия, провести ритмическую разминку в виде водного упражнения.

В.: - Дети, сегодня утром на наш компьютер пришло странное сообщение. В строке получатель указано: «искателям сокровищ» Мы с вами любим приключения? Будем искать сокровища? Тогда это письмо для нас. Давайте посмотрим, что содержит письмо.
(На экране появляется элемент старинной карты.)
-Что это?
-Как вы думаете, по такому кусочку карты можно определить, где находятся сокровища?
-Давайте прочитаем, о чём говорится в сообщении (читает)
«Это карта сокровищ. Она откроется полностью для тех, кто сможет отгадать все загадки, и преодолеть трудности, которые повстречаются вам на пути»
В.:- Мы не боимся трудностей и отправляемся в путь! Правда ребята? (да)

В.: -А вот вам задание для разминки. Послушайте, и отгадайте, на чём мы с вами отправимся в путь.
(Дети слышат гудок парохода то далеко, то близко. Если дети называют правильно, то на экране появляется пароход.)

*Упражнение «Пароход»
Цель:развивать чувство ритма: ходьба под музыку;  силы голоса: тихо, громко, с нарастанием звука, с затуханием. ( Распевка «Пароход гудит» муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова)
Дети идут друг за другом под музыку по залу змейкой и вместе с воспитателем пропевают слова:
Машет с пристани народ
Пароход сигнал дает
(Затем останавливаются и громко произносят у-у-у)
Параход уж отплывает
И сигнал наш затихает.
(Останавливаются и тихо произносят у-у-у)

2.Основная часть.
Цель: развивать силу голоса, мимические мышцы , мелкую и общую моторику, слуховое внимание и память, чувство ритма, речевые навыки, согласование движений,музыки и речи
В.:- Вот мы и отправились в далекое путешествие, а веселый ветерок поможет нам быстрее добраться до берега.

*Логоритмическое упражнение Железновых «Ветер»
Цель:способствовать развитию силы голоса, мелкой и общей моторики, согласованности движения рук и речи.

В.:- А вот и первое задание
(На экране появляется изображение морского дна с морскими животными.
Задание «Назовите и покажите морских жителей»)

*Пальчиковая гимнастика «Морские жители»
Цель:развивать мелкую моторику
 (дети при помощи пальцев рук изображают рыбку, медузу, краба, морскую звезду)

(На экране появляется ещё один элемент карты)
 В.: -Посмотрите ребята, на нашу карту. На ней появился ещё один элемент. Значит, мы всё выполнили правильно.
Звучит мелодия к песне «Моряки» (сл. и муз .М.Шохина)
 В.: -Ребята, а это музыка к следующему заданию.
(Читает надпись на экране «Отгадайте, что это за песня»)

Ребята отгадывают и исполняют песню «Моряки» (сл. и муз .М.Шохина)

(На экране появляется ещё один элемент карты)

Звучит шум моря (приложение №3)

*Упражнение «Волны»
Цель: развивать  силу голоса, длительность выдоха

В.:- А вот и виден берег, а какие волны! Волны накатываются на берег, шуршат камушками:
Ш-ш-ш (дети длительно произносят)
А теперь волны накатываются на песок ш-ш-ш (дети тише и короче произносят)
 В.: -Вот мы и приехали в Африку.

*Упражнение «Солнышко»
Цель: способствовать  развитию мимических мышц

В.: -А какое в Африке жаркое яркое солнце. Яркий солнечный зайчик попал в правый глаз (зажмурить правый глаз), попал в левый глаз (зажмурить левый глаз), попал в оба глаза (зажмурить оба глаза).Опустили голову.
Мы снова хотим посмотреть на яркое солнышко. Снова поднимем голову, сощуримся, потом зажмуримся, снова опустим голову.
 В.: -А вот и следующее задание (читает надпись на экране «Отгадайте загадки. За каждый правильный ответ вам откроется ещё один кусочек карты»)
Загадка про слона:

У него большие уши
Самый длинный в мире нос
Самый крупный он на суше
Кто такой? Вот вам вопрос?
Дети отгадывают, и на экране появляется картинка слона )

*Упражнение «Слон и слонёнок»
Цель: развивать слуховое  внимания, чувство ритма

В.:-А теперь слон со своим слоненком тоже хочет с вами поиграть
Дети садятся в круг. Музыкальный руководитель отстукивает определенный ритм, а дети выкладывают следы большого слона и маленького слоненка.

(На экране появляется ещё один кусочек карты.)

В.:- Следующая загадка:
Непоседа пестрая
Птица длиннохвостая
Птица говорливая
Самая болтливая
(За правильную отгадку на экране появляется картинка попугая)

*Упражнение «Повторяй за мной»
Цель:  развивать слуховую памяти, внимание, речевые навыки, силу голоса.

В.:- Попугай любит попугайничать, то есть повторять за кем-то и он с удовольствием с нами поиграет.
Повторяйте за мной                                     (громко, вполголоса, тихо)
Му-му-му – быстро парус подниму           (хлопки в ладоши над головой)
Ны-ны-ны в Африке живут слоны             (повороты туловища вправо-влево)
Ил-ил-ил и зубастый крокодил                  (наклоны головы вправо-влево)
Ай-ай-ай – вот веселый попугай                (пальцы скрещены в замок, ритмично   поднимаем и опускаем пальцы.)
От-от-от и огромный бегемот                     (пальцы растопырены, ладони навстречу друг другу- изображают раскрывающуюся и закрывающуюся пасть бегемота)
Лю-лю-лю – путешествовать люблю          (хлопки в ладоши перед собой)
Ти-ти-ти – дальше нам пора идти                (ходьба на месте)

(На экране появляется ещё один кусочек карты.)

В.:- Загадка следующая:

Это что за озорница
На лиане веселится
На хвосте качается
Скачет и кривляется.

(За правильную отгадку на экране появляется картинка обезьянки)
В.: -Обезьянки хотят с нами поиграть.

*Упражнение «Мартышки»
Цель: учить согласовывать  движения рук и речи, развивать  общую и мелкую моторику.
Две проказницы мартышки              (Оттопыривают уши)
Полистать любили книжки               (цепляться и отцепляться пальцами)
Потрясти их                                     (Стряхиваем» кончики пальцев)
Полизать                                        (Упражнение вкусное варенье)
И как будто почитать                       (водим указательным пальцем правой руки
Ловко принялись за дело                 (соединять указательный палец с большим)
И очки они надели                            (Показ очки пальчиками)
К носу книжку поднесли                   (Поднести ладошки к носу)
Вдруг подальше отвели                    (Отвести ладошки от лица)
Ничего в очках не видно                   (Закрыть ладошками глаза, лицо)
И мартышкам так обидно!                 («Собирать слезы» в чашечку)

(На экране появляется последний элемент карты.)

3. Заключительная часть
Цель: подвести итоги, оценить деятельность детей; способствовать расслаблению мышц, снятию эмоционального напряжения.
В.:- Ребята, посмотрите, карта готова!
Посмотрите на карту, где нам искать сокровища?
(Дети находят по карте местонахождение сундука под пальмой и подходят к нему)
 В.: -Посмотрите, сундук охраняет жираф. Давайте мы его развеселим, может быть, тогда он отдаст нам ключ от сундука.

*Логоритмичское упражнение Железновых «У жирафа пятна-пятна»
Цель: развивать координацию слова и движения с музыкальным сопровождением. Самомассаж.

Дети открывают сундук и находят в нём фрукты и трафареты животных Африки (для обводки и штриховки)
 В.: -Фрукты можно назвать сокровищем, потому что они содержат много различных витаминов, и поднимают настроение. А трафареты вы возьмёте домой, обведёте их, раскрасите и вспомните о нашем удивительном путешествии.

В.:- Ребята, что вам показалось особенно интересным? Сложным? Смешным? А что лучше всего получалось? (ответы детей)
В.:-А нам пора возвращаться в детский сад, давайте представим, сидя на стульях, что мы идём, а потом бежим в садик.
Релаксационное упражнение: «Прогулка»
Цель: способствовать расслаблению мышц и снятию эмоционального напряжения.
Дети сидят на стульях. Мышечное напряжение = ходьба, бег приподнятыми ногами, не касаясь пола. Далее ноги стоят, руки свисают, расслабление.
В.:- Ребята, вот мы и вернулись в детский сад. Всем спасибо!

Список литературы.

1. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы, Ярославль, Академия развития, 2006
2. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения, Москва, Творческий центр, 2006


title: Тест "Я и опасность вокруг" 3 класс

extracted_text:
Тест по темам раздела  «Я и опасность вокруг».
1. Что такое «Опасная ситуация»?
А) крупномасштабная опасность;
Б) чрезвычайная ситуация в природе;
В) экстремальная ситуация в городе;
Г) ситуация, в которой возникает прямая угроза жизни и здоровью человека.
2.  Назовите опасность, которая существует в наших домах.
А) утюг;
Б) газовая плита;
В) все перечисленное;
Г) бытовая химия.
3. С чем опасно играть дома?
А) со спичками;
Б) с оголенными проводами;
В) со всеми перечисленными;
Г) с режущими предметами.
                                                                                4. Какую главную опасность представляет разбившийся градусник?
А) можно порезаться стеклом;
Б) можно отравиться ртутью;
В) будут ругать родители;
Г) нет никакой опасности.
5. Что ты будешь делать, если вдруг дома загорится телевизор?
А) выдерну вилку из розетки и накрою одеялом;
Б) буду тушить водой;
В) буду звать на помощь;
Г) ничего делать не буду.
6.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.
                        01                                        газовая служба
                        02                                        милиция
                        03                                        пожарная служба
                        04                                        скорая помощь
7. Что относится к средствам пожаротушения?
А) огнетушитель;
Б) песок;
В) вода;
Г) все перечисленное.
8. В квартире начался пожар. Что необходимо сделать?
А) быстро выйти на улицу и вызвать спасателей;
Б) постараться потушить пожар самостоятельно;
В) открыть все окна в квартире;
Г) все способы правильны.
9. Какую травму можно получить при подвижной игре на улице?
А) ожог;
Б) ушиб;
В) укус;
Г) обморожение.
10. Как безопаснее купаться летом на водоемах?
А) одному;
Б) в специально отведенных местах;
В) с другом вдали от берега;
Г) купаться всегда безопасно.
11.Какие правила гигиены нужно соблюдать после общения с домашними животными?
А) обязательно принять душ или ванну
Б) никаких правил соблюдать не требуется
В) тщательно вымыть руки


title: Итоговый урок "Полет в космос"

extracted_text:
Итоговый урок

Тема:
 «Полет в космос».

Предшкольная подготовка

2017 уч. г.

Конспект итогового урока  "Полет в космос"
Программное содержание:
Продолжать учить детей ориентироваться по схеме.
Закреплять знания о времени (дни недели, месяцы, времена года, время суток), выявлять знания детей о Земле как планете солнечной системы.
Развивать умение делать постройку из геометрических фигур.
Продолжать учить решать математическую задачу с использованием цифр и знаков.
Закреплять умение делить слова на звуки и слога.
Продолжать учить называть описательные прилагательные.
Закреплять умение считать в обратном направлении.
Вызвать желание оценивать поступки других, отмечая их символами.
Ход занятия:
I. Организационный момент
-Прозвенел звонок веселый.
-Мы начать урок готовы.
-Будем слушать, рассуждать,
-И друг другу помогать.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Сегодня необычный урок. Урок-путешествие. А что необходимо каждому путешественнику? (карта)
-За правильные ответы и выполненные задания вы будете получать фишки. Та команда, которая наберёт большее количество фишек и будет победителем.
-Работать на уроке будем группами, в парах, коллективно.
-Давайте повторим правила работы в группах.

Правила работы в группе.
1. Говорим вежливо, называем собеседника по имени.
2. Говорим по – очереди, не перебиваем друг друга.
3. Внимательно слушаем каждого и высказываем свое мнение.
4. Соблюдаем порядок.

- А куда мы отправимся, вы узнаете из загадок.
1. День ушел, померкли дали,                              2. Что за шар пылает жаром
Птички петь уж перестали -                                 В небе пламенным пожаром?
Улеглись до зорьки в гнездах...                           Утром, распахнув оконце,
Что мерцает в небе? (Звёзды)                               Крикну громко: «Здравствуй... » ( Солнце)

3. Планета голубая,                                               4. Астроном — он звездочет,
Любимая, родная,                                                  Знает все наперечет!
Она твоя, она моя,                                                 Только лучше звезд видна
А называется… (Земля)                                        В небе полная … (Луна)

5. Человек сидит в ракете.                    И на нас в своем скафандре
Смело в небо он летит,                          Он из космоса глядит. (космонавт)

- И так куда же мы отправимся?    (в космос за знаниями)
- Но сначала нам необходим транспорт. Какой вид транспорта нам нужен? (Ракета)
Построение ракеты из геометрических фигур.
Вопросы: - Что такое Земля? Что такое Вселенная? Что есть в космосе? Чего нет на других планетах? (воздух, вода).
-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (-Мы сегодня будем исследовать космос)

III. Актуализация знаний.
1.Запуск ракеты: обратный счет.
IY. Отработка умений и навыков.

2. Математическая станция:
-Представьте себе, что вы инопланетные жители и впервые попали на Землю.
Выполните задание 1. ( объемные фигуры и предмет этой формы) – Взаимопроверка
- Работа в группах ( решение задач)
3. Физкультминутка.
4. Грамматическая станция:
1. -Соедините слово с его звуковой схемой ( на доске)
а) Состояние, которое бывает в космосе (невесомость)
б) Он бывает и в море, и космическим. (корабль)
в) Учёный изучающий астрономию (астроном)

2. -Составьте предложение по схеме ( у доски)
3. Работа в парах:
 Звуковой анализ по карточкам:
5. Станция времени: Какое время года? Какой месяц? Какой день недели? Назови соседей дней недели? Время суток?
6. Физкультминутка.
7. Станция символов: В какой стране мы живем? (подбор описательных прилагательных) Назови главные символы страны.  (герб, гимн, флаг)
8. Станция впечатлений: мы прошли все станции по карте, а теперь давайте подумаем кто из нас победитель? Обошлись бы мы без друг друга?
- Я предлагаю поделиться впечатлениями от урока выбери свое настроение.
9. Возвращение домой.


title: Презентация "Гренландский тюлень" 4 класс

extracted_text:
Гренландский  тюлень
Работу выполнила ученица 4а класса МБОУ Преображенская средняя школа №11  Яппарова Карина.

Учитель: Цыркова
Мария Александровна
п.Преображение
2014 год

Гренландские тюлени – крупные и миролюбивые обитатели северных территорий.
Их рост около 180 см,
масса свыше 100 кг.
Задние конечности превращены в ласты
для удобного перемещения в воде.

Проживают  тюлени на островах                          Северного Ледовитого океана.
Большая популяция живёт на острове Гренландия в Атлантическом океане.
остров
Гренландия

Рацион    гренландского тюленя
ракообразные
рыба
моллюски

Тюлени – отличные пловцы,                             без отдыха проплывают сотни километров.

Охотясь, тюлени ныряют на глубину до 200 метров.
Могут задерживать дыхание на 10 минут.

Тюлени не пьют солёную воду. Их глотка устроена так, что даже при заглатывании пищи под водой мышцы препятствуют проникновению солёной воды в желудок.

Тюлени пьют пресную воду из луж, образующихся во время таяния снега. Могут поедать снег и кусочки льда.

Зимой тюлени собираются большими группами и в сильные морозы            согревают друг друга.

В начале марта у тюленей появляется  потомство. В первые дни детёныш               жёлто-зелёного цвета, их называют зеленцами.

Через несколько дней цвет шкурки меняется на белый. Теперь детёнышей называют бельками.

Самка кормит детёныша жирным молоком         и белёк быстро набирает вес, в день по 2 кг.

Мать охраняет и защищает своего детёныша и никого к нему не подпускает.

У детёнышей мало подкожного жира, поэтому они любят греться под лучами тёплого солнца.

Если солнца мало, детёныш укутывается в снег и начинает дрожать – так он согревается.

Самка кормит детёныша молоком около 2-х недель, а потом оставляет его на льдине и уходит в море в поисках пищи.

Детёныш терпеливо ждёт свою мать на краю льдины. В это время он сильно линяет и худеет.

После завершения линьки мех у молодых тюленей становится серебристым и их называют серками.

Опасны для тюленя белый медведь                                              и косатка.

Главная опасность - человек. Люди истребляли тюленей ради жира и мяса, а маленьких бельков убивали из-за красивого меха.

В 2009 году в России введён запрет на добычу детёнышей тюленей.

В 2011 году Россия и многие страны Европы ввели запрет на торговлю шкурами гренландского тюленя.

 В 2010 году в Архангельске открыт памятник «Тюленю — спасителю жителей Архангельска и блокадного Ленинграда».

 В годы Великой Отечественной войны мясо и питательный жир тюленей спасли
тысячи людей от голодной смерти.
 Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Знакомство с числом и цифрой 4"

extracted_text:
Тема: Знакомство с числом и цифрой 4.
Цели: познакомить детей с образованием числа 4. Упражнять в счете  предметов
в пределах 4. Учить соотносить количество предметов с цифрой.
Упражнять в ориентировке в  пространстве  (направо,  налево,  вперед)  и  во
времени (дни недели, месяцы, времена года).
Развивать внимание.
Воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать их.
Материал:
Демонстрационный: панно «Корзина», карточки с  изображением  яблок  и  груш,
конверт с письмом, цифры, ноутбук, диск «Сосчитайка» 1 часть, запись  музыки
«Осень», предметные картинки с  изображением  машины,  животного,  квадрата,
корзинка с конфетами–сюрприз от бабушки.
Раздаточный: счетные палочки, игра «Картинки и цифры»

                                Ход занятия:
1.Организационный момент.
Повторение последовательности дней недели: какой сегодня, был  вчера,  будет
завтра.
2.Основная часть
– Какое время года у нас сейчас? (Осень. Поздняя осень)
– Как называются осенние месяцы? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
– Совсем скоро осень закончится и наступит…(Зима)
– Красивое время года – осень, особенно ее начало, когда  много  цветов,  на
деревьях разноцветные листья.
– Давайте закроем глаза и перенесемся из поздней осени в раннюю.
Включаю запись  инструментальной музыки «Осень»
Музыка затихает, и дети  открывают  глаза.  На  доске  панно  с  корзиной  и
большой конверт.
– Посмотрите, ребята, нам принесли письмо. От  кого  же  оно?  (На  конверте
фотография бабушки. Дети узнают бабушку, которая к ним  часто  приходила  на
занятия в средней группе (би-ба-бо)).
– Бабушка написала вам письмо. Послушайте.
«Здравствуйте, ребята! Вы, наверно, уже большие, много знаете  и  умеете.  Я
хочу вас проверить и приготовила задания. Если вы  их  выполните,  вас  ждет
сюрприз».
– А вот и первое задание. Помогите  мне  собрать  в  корзину  3  яблока.  (1
ребенок выполняет).
– Сколько яблок ты положил?
– Какой цифрой обозначим количество яблок? (Цифрой 3). Поставь рядом цифру.
– Теперь нужно положить столько же груш. Сколько это? (Три)
– Принеси нужную цифру. (Ребенок ставит рядом с грушами цифру 3)
– Что можно сказать о количестве яблок и груш? (Их поровну, одинаково).
– Я тоже хочу помочь бабушке и положу в корзину еще одну грушу.  Сколько  же
стало? Как узнать? (Считаем)
– Как стало 4 груши? (Было 3, добавили еще одну)
– Что больше 4 груши или 3 яблока?
– Какое число больше: 3 или 4?
– Подходит ли эта цифра к количеству груш? (Нет)
– Нужна другая цифра. Как вы думаете, какая? (Четыре)
Демонстрация цифры 4:
Смотри: 4 – это стул,
Который я перевернул. (Картинка)
– В числовом ряду цифра 4 стоит после 3.
– Давайте вспомним, что в окружающем нас мире всегда бывает по  4?  (4  лапы
или ноги у животных, 4 колеса у машины, у квадрата 4  стороны  и  4  угла  и
др.)   Ответы детей педагог сопровождает показом картинок.
Физкультминутка
Педагог                       Дети
Как живешь?              Вот так!
А идешь?                    Вот так!
Как бежишь?              Вот так!
А плывешь?                Вот так!
Ждешь обед?              Вот так!
Машешь вслед?         Вот так!
Утром спишь?            Вот так!
А шалишь?                 Вот так!
Дети изображают ответы на вопросы.
Работа с раздаточным материалом.
– Следующее задание бабушки.
– У вас  на  тарелочках  лежат  палочки.  Отсчитайте  4  палочки.  А  теперь
выложите  из  них  цифру  4.  (Если  дети  затрудняются,  то  даю  пошаговую
инструкцию).
– Молодцы! И с этим заданием вы справились.
– А теперь нужно подобрать к картинкам нужные цифры. (У детей на  тарелочках
лежат карточки с изображением 1-4 картинок  и карточек с  цифрами  от  1  до
4).
Проверяю правильность выполнения задания.
– Следующее задание – на компьютере. (Урок №15 «Найди картинку,  на  которой
4 предмета»)
Дети по очереди выполняют задание.
– Молодцы, ребята! Справились со всеми  заданиями  бабушки.  И  она,  как  и
обещала, приготовила для вас сюрприз. Он находится в  этой  группе.  Бабушка
написала, как его найти. Подойдите ко мне.
Дети встают рядом с педагогом. Читаю:
– Сделайте 1 шаг вперед, 1 шаг влево, повернитесь направо и сделайте 3  шага
вперед.
      Дети подходят к столу, на котором стоит корзинка с конфетами.  Педагог
угощает детей.
Занятие закончено.


title: Внеклассное мероприятие "Природоведческая игра «Загадки экологии»" 3-4 класс

extracted_text:
            Внеклассное мероприятие для обучающихся 3- 4 классов.
                  Природоведческая игра «Загадки экологии».
Цель: обобщить, закрепить и углубить экологические знания учащихся.
                                        Задачи:
   учебно-образовательные: мотивировать   школьников   к    самообразованию,
способствовать формированию знаний о природе, её закономерностях;
   учебно-воспитательные: продолжать   формирование   у   учащихся   чувства
ответственности за  состояние  окружающей  среды;  развивать  эмоционально-
чувственную сферу личности школьников, способствовать  сплочению  классного
коллектива;
   учебно-развивающие: способствовать    развитию    мышления,     внимания,
наблюдательности, умения решать задачи, рассчитанные на сообразительность.
Оборудование: плакаты на экологическую тематику; карточки с изображением
следов животных и лекарственных растений.
                                                       «Ты открой мне,
природа, объятья,
                                                       Чтоб я слился с
красою твоей».    И. Бунин
Форма проведения: экологическая игра-конкурс.
                              Ход мероприятия.
I.  Приветствие.
II. Ведущий. Здравствуйте, дорогие учащиеся! Сегодня мы с вами собрались
для проведения экологической игры.

                                          1-й  ч т е ц .
               Я слушал, как поёт тропа лесная,
               И всё гадал: о ком она? О чём?
               Который век бежит, не зарастая,
               Как будто ей столетья нипочём.
  2- й чтец.
                            В её напеве слышу отголоски
               Шагов прошедших некогда людей.
               Смотрю на тропку, стоя у березки,
               И сердце бьётся чётче и нежней.
3-й  чтец.
                           И верится, не стало тленом, пылью
               Минувшее, поныне живо тут.
               Все люди, что по тропке проходили,
               Идут по ней, незримые идут.
4-й  чтец.
               И мы пройдем, а через годы - внуки,
               И каждый сердцем у лесной тропы
               Услышит те же песенные звуки
               Одной для нас единственной судьбы.
Ведущий. Дорогие знатоки природы! Давайте подумаем над смыслом этого
стихотворения.
Природа для нас – это источник жизни, природных ресурсов, источник красоты,
вдохновения и творческой деятельности.  Чтобы сохранить удивительный и
многообразный мир природы нужно знать ее и любить всем сердцем.
Ведь природа нас окружила дивной своей красотой,
природа нам подарила воздух степной и лесной,
берег крутой с быстрой рекой,
чистое небо над головой.
Наша задача – хранить природу, не убивать, не мучить никого. Люди сами
выбирают, как им жить. Действия наши могут быть созидательными, а могут
стать и разрушительными, можно учиться строить, а можно научиться ломать.
Всем и всему на Земле есть место. Природа – наш дом. Как жить в таком
многонаселенном мире всем вместе? Как не мешать друг другу и не навредить
природе? Нам надо только хранить и умножать красоту природы. Наша задача –
хранить жизнь.
Экология, это слово происходит от двух греческих слов “ойкос” - дом и
“логос” - учение. Экология наука о месте обитания, об окружающей среде.
Только «дом» здесь понимается в более широком смысле слова. Как же вести
себя в нашем большом доме – природе, чтобы не нанести вред ни цветочку, ни
роднику, чтобы Земля оставалась прекрасной всегда?
    -   Ребята, вы уже знаете, что природа нуждается в нашей защите, нашей
помощи. Об этом сейчас думают ученые, инженеры, все население нашей страны
и планеты. Почему же проблема охраны природы стала такой важной и
необходимой? Если мы срочно не окажем помощь природе, она умрет. Что же
тогда будет на земле?! Как вы считаете, охрана природы - дело только
взрослых людей, или школьники тоже могут внести свой посильный вклад? Что
же могут делать и делают школьники? Да, школьники могут многое. Их
деятельность в природе разнообразна. Например, защита природной среды:
подкормка и спасение животных, попавших в беду; борьба с мусором;
изготовление кормушек и домиков для птиц; подкормка зверей и птиц;
установление табличек в местах распространения охраняемых растений;
оказание помощи больным деревьям.
Мы посадим липы и клены,
Будет город нарядный, зеленый.
Тополя мы посадим рядами,
Станут площади наши садами.
Окружим мы деревьями школу-
Пусть звенит над ней гомон веселый.
Любят зелень счастливые дети.
Любят видеть деревья в расцвете.
Пусть цветет с каждым годом все краше
Молодая планета наша.
Начнём нашу игру с разминки.  Класс разбивается на три команды.
I.Разминка. Отгадайте загадки. Каждой команде по очереди предлагается
отгадать загадку. За каждый правильный ответ даётся жетон.
Бел, как снег,
Надут, как мех,
На лопатах ходит.
                 (Гусь)
Хоть я не молоток —
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной

     И акробат прекрасный.
                          (Дятел)
Боится зверь ветвей моих,
Гнёзд не построят птицы в них.
В ветвях краса и мощь моя,
Скажите быстро, кто же я?
                              (Олень)
В тесной избушке
Ткут холст старушки.
                            (Пчёлы)
Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов?
                           (Муравьи)
Летит — воет,
Сядет — землю роет.
                                 (Жук)
Кто может выйти в открытое поле,
Не покидая своего дома?
                              (Улитка)
В болоте плачет,
А из болота не идёт.
                             (Кулик)
Не ёлка, а колка.
Не кот, а мыши боятся.
                             (Ёж)
Летом гуляет,
А зимой отдыхает.
                              (Медведь)
Огромная кошка мелькнет за стволами,
Глаза золотые и уши с кистями,
Но это не кошка, смотри, берегись,
Идёт на охоту коварная…
                           (Рысь)
И в лесу мы, и в болоте,
Нас всегда везде найдете:
На поляне, на опушке,
Мы — зелёные…
                          (Лягушки)
Нору день и ночь копаю,
Вовсе солнышка не знаю,
Кто найдет мой длинный ход,
Сразу скажет — это…
                             (Крот)
Летом много их бывает,
А зимой все вымирают,
Прыгают, жужжат над ухом.
Как они зовутся?
                                (Мухи)
 Под корой сосны и ели
Точит сложные тоннели.
Только к дятлу на обед
Попадает…
                                 (Короед)

III. Конкурсная программа.
Этап 1. Лесная тропа.
Представители от каждой команды выходят к столу ведущего и вытаскивают
поочерёдно карточки с изображением следов лесных животных, семенами
растений. За каждый правильный ответ команде присваивается жетон.
1). В лесу леснику встретились следы собаки, волка, лося, рыси, белки,
зайца, кабана и медведя. Определи, чьи это следы.
2)Нашли семена растений: дуба, клёна, берёзы, ели, кедровой сосны, ольхи и
каштана. Определи, чьи это семена.
3). Собери лукошко. Каждой команде даётся по набору муляжей грибов. Нужно
отобрать съедобные грибы и назвать их.
Этап 2.Конкурс капитанов.
    • У какой птицы съедобные гнёзда? (ласточка саланган)
    • Почему плачут крокодилы? (выведение излишков солей из организма)
    • Какого цвета шкура у белого медведя? (тёмная)
    • Почему у сосны нижние ветви отмирают, а у ели нет? (сосна светолюбивое
      растение)
    • Какие ядовитые грибы растут в наших лесах? (мухомор, бледная поганка,
      жёлчный гриб, ложные опята, сатанинский гриб)
    • Коралл – это растение  или животное? (животное)
    • Сколько ног у паука? (восемь)
    • Скат манта по - другому называется… (морской дьявол)
    • Какая птица, гнездящаяся на наших водоёмах, считается символом
      верности? (лебедь)
                                  Ситуации
   1.     В лесу вы видите непотушенный костёр, разбросанные банки, бутылки,
      мусор?
   2.     Вы шли по лесу и вдруг в траве увидели гнездо с маленькими
      птицами?
   3.     Зимой под окнами у вас собираются маленькие птички. Им холодно и
      голодно, а тебе дома тепло и уютно. Поможешь ли ты птичкам, и каким
      образом?
Этап 3. Водоёмы.
   1. Каких промысловых рыб считают одомашненными? (Осётр, толстолобик,
      судак, зеркальный карп, карась.)
   2. Определи моллюсков. (Коллекции: беззубка, перловица, прудовик,
      катушка, жемчужница и т.д.)
   3.    Назови как можно больше рыб наших водоемов. (Толстолобик, судак,
      сазан, линь, краснопёрка, сом, карп, ёрш, карась, белуга, осетр,
      стерлядь, севрюга т. д.)
   4. Какое членистоногое путешествует под водой в воздушном колоколе? (Паук-
      серебрянка.)
   5. Какая рыба чемпион по взметыванию икры? (треска – до 300 млн. икринок)
   6. Из какой рыбы можно делать напильники? (акула – из её кожи делают
      напильники, которыми можно полировать дерево и мрамор)
   7. Какая польза от лягушки? (лягушка съедает за сутки в среднем 6 вредных
      беспозвоночных)
   8. Почему лягушка при заглатывании пищи закрывает глаза? (у неё нет
      зубов, поэтому пищу заглатывает целиком, проталкивая её глазными
      яблоками)
Этап 4.  Экологический.  “Редкие и исчезающие животные”

                            Многие растения и животные занесены в Красную
книгу. Их осталось мало.
– Какие вы знаете растения, занесенные в Красную книгу?
– Сейчас мы еще узнаем редкие растения и животные.
У вас на столе лежат листочки с буквами. Зачеркните одинаковые буквы и
прочитайте слова, что у вас получилось.
Я в к я с у л а с н в ц ц
П д ж ф е ч й р п а н ф ч
Ж м в ы м р х у ж х о р л ь
Г с в е в о п б в а с р о д
М б е к д ь о в е д б к в
К ф п о ы б з р а ы ф п з
В г е м г е л о в р д ж д д
Ц с э я у ф т ц я о э р а ф
Ответы: кулан, джейран, выхухоль, гепард, медоед, кобра, морж, сутора.

Этап 5. КОНКУРС «БЮРО ПОГОДЫ»
А: ХОРОШАЯ ПОГОДА; В: ПЛОХАЯ ПОГОДА
По поведению животных и растений предскажите погоду.
Рыба не клюет – она сыта;
пчелы сидят в улье и громко гудят;
ласточки и стрижи летают высоко;
птицы /ВОРОБЬИ/ купаются в пыли;
благоухают цветы сирени, жасмина, акации;
Божья коровка, взятая на руку быстро слетает;
раскрыты цветы кувшинки;
одуванчик складывает свой пушистый зонтик;
поздно вечером сильно трещат кузнечики;
крот нагребает высокие холмики;
паук усиленно плетет паутину;
голуби разворковались.      ОТВЕТ: A) 3, 6, 7, 9, 11, 12; B) 1, 2, 4, 5, 8,
10.
Этап 6. Зелёная аптека.
К столу ведущего выходят по одному участнику от каждой команды. Они
вытаскивают по очереди карточки с изображением лекарственных растений.
Учащиеся называют растение и области его применения в медицине. За каждый
правильный ответ команде выдаётся жетон.
Этап 7. «Из книги рекордов Гиннеса»
   1.     Самое большое животное на Земле (Синий кит: длина = 33 м)
   2.     Самые страшные рыбы, или самые древние рыбы на земле. (Акулы)
   3.     Самый быстрый зверь (Гепард -  скорость = 120 км/ч)
   4.     Самая крупная кошка (Тигр – длина – 3,5 м, т = 300 кг)
   5.     Самая большая земля (Анаконда-длина = 11 м)
   6.     Самая крупная птица (страус, длина =2,5 м, т = 100 кг, скорость =
      50 км/ч)
   7.     Самая маленькая птица (колибри – величиной со шмеля)
   8.     Самый лучший прыгун (Кенгуру).
IV. Подведение итогов игры.  Жюри подсчитывает результаты игры. Поощрение и
награждение участников.
                                 Заключение
   Мы сегодня много говорили о том, что нужно беречь природу, беречь нашу
Землю. Берегите каждое дерево, каждый кустик! Не рвите цветы, не ломайте
деревья, не разоряйте гнезда!
Пусть каждый из вас посадит дерево, цветы и ухаживает с любовью за ними.
 Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной
Земли!
                        Давайте будем
              Беречь планету!
              Во всей Вселенной
              Похожей нету,
              Во всей Вселенной
              Совсем одна,
              Что будет делать
                             Без нас она?
Ты, человек! Любя природу, хоть иногда ее жалей!
В уничижительных походах не растопчи ее полей.
В вокзальной сутолоке века ты оценить ее спеши.
Она твой старый добрый лекарь, она – союзница души.
Не жги ее напропалую и не исчерпывай до дна.
И помни истину простую: нас много, а она одна!


title: Презентация "Пейзаж - поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка" 8 класс

extracted_text:
Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись
Урок искусства в 8 классе
Подготовил: учитель ИЗО
Кравцова Анастасия Евгеньевна
МКОУ «Трудовская ООШ»
п. Трудовое Воронежской области

Пейзаж – (франц. paysage – вид, изображение какой-либо местности) – жанр, в котором основным предметом изображения является природа.

В качестве самостоятельного жанра пейзаж появился уже в VI веке в китайском искусстве. Картины средневекового Китая очень поэтично передают окружающий мир. Одухотворенная и величественная природа в этих работах, выполненных в основном тушью на шелке, предстает как огромная вселенная, не имеющая границ.

В Европе пейзаж как отдельный жанр появился намного позже, чем в Китае и Японии. В период Средневековья пейзаж трактовался живописцами  для показа среды обитания персонажей.Вплоть до XVI столетия художники использовали его лишь в качестве фона для религиозной сцены, жанровой композиции или портрета.

С.Ф. Щедрин, Вид на Гатчинский дворец с Серебряного озера. 1798.

Постепенно пейзаж вышел за рамки других художественных жанров. Но на полотнах русских художников долгое время была представлена красота чужой, более яркой природы.
Только с появлением произведений Семена Федоровича Щедрина можно говорить о том, что пейзаж как отдельный жанр сформировался в русской живописи.

Русские художники XIX в. А. Саврасов, И. Левитан,
И. Шишкин и др. вновь открыли зрителям красоту родной земли.

А.К. Саврасов. Грачи прилетели.
И.И. Левитан. Озеро. Русь.
И.И. Левитан. Над вечным покоем.

И.И. Шишкин. Полдень.

И.И. Шишкин. Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии
Воображаю, какая прелесть теперь у нас на Руси – реки разлились, оживает всё. Нет лучше страны, чем Россия… Только  в России может быть настоящий пейзажист.
               И. Левитан
Клод Моне. Восход солнца. Впечатление.

В конце XIX в. в зарубежном изобразительном искусстве возникло направление импрессионизм (франц. impression – впечатление). Импрессионисты фиксировали в своих картинах мимолётные впечатления от реально существующего мира.

Клод Моне. Здание Парламента в Лондоне

П.-О.Ренуар. Регата в Аржантее.

Клод Моне. Руанский собор. Западный портал и башня в солнце.

Клод Моне. Руанский собор утром.

Клод Моне. Руанский собор вечером.
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое пейзаж?
2. Когда пейзаж выделился в отдельный жанр в Европе?
3. Назовите основоположника реалистичного пейзажа в России.
4. Назовите наиболее известных пейзажистов России XIX в.
5. Какое направление возникло во Франции в  изобразительном искусстве конца XIX в.?

Домашнее задание
Напишите этюды (литературные или живописные), в которых вы изобразите природу в разных эмоциональных состояниях (в разное время суток или в разное время года).
Подберите репродукции картин-пейзажей. Напишите в тетради небольшой рассказ об одной из картин, найдите к нему музыкальные и литературные примеры.
Ресурсы
1. Сергеева Г.П. Искусство. 8-9 классы: учебник для общеобразовательных организаций/Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. - 8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 191 с.: ил.
2. https://www.liveinternet.ru/community/1726655/post78265414/
3. https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%20%D0%BD%D0%B0%D0%B4%20%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B5%D0%BC&lr=193
4. http://dl4s2.muzofond.fm/aHR0cDovL2YubXAzcG9pc2submV0L21wMy8wMDIvNDQxLzkwNy8yNDQxOTA3Lm1wMz90aXRsZT3Qv9GR0YLRgC3QuNC70YzQuNGHLdGH0LDQudC60L7QstGB0LrQuNC5LTAzLdC80LDRgNGCLm1wMw


title: Конспект занятия "Этюд в украинском характере"

extracted_text:
        ГУ «Районный отдел образования»
ГККП «Центр внешкольного образования»

Хореографический кружок «ГРАЦИЯ»
               руководитель: Жалгасбаева  Ляззат  Тлеугабыловна

                                        г. Хромтау

Конспект открытого занятия в хореографическом кружке «ГРАЦИЯ»

Ход занятия
                                 Вводная часть
-приглашение детей в зал;
-приветствие-поклон;
-«Коротко  о танце»;
-прослушивание музыкального материала;
-расстановка по линиям в шахматном порядке.

                               Основная часть занятия
                                             Разминка на середине зала
повороты, наклоны головы;
поднимание плеч;
локти, кисть;
наклоны в сторону;
demi plie прямо, с поворотом;
releve.
Повторение
Дети прослушивают всё  музыкальное сопровождение  украинского  танца (вместе с хореографом прохлопывают  такт).
основные движения украинского танца:
«Бегунец»
«Веревочка» (простая)
«Дорижка»-припадание
«Голубцы».
Разучивание
 этюда в украинском характере:
1 часть - выход;
2 часть – проходка;
3 часть - коленце;
4 часть - финал.
Постановка  детей в круг (взялись за руки и растянулись).
Постановка  детей в пары.
Комбинирование движений с притопами, подскоками, приставными шагами.

Упражнения по диагонали
дробные выстукивания;
вращения;
пробежка;
круговые движения по полу.

Игровой момент
                          «Найди своё место»
Педагог раздает резинки двух цветов, одеть на правые руки (белый – внешний круг, красный – внутренний круг);
             «Имитация животных»
Учащиеся одевают маски животных и исполняют танец животных.

Заключительная часть занятия

исполнение танцевальных  композиций  детского танца, русского танца.
подведение итогов – расдача смайликов активным учащимся;
домашнее задание;
исполнение  русского поклона из 3 позиции;
(благодарим друг друга - аплодисменты).


title: Презентация "Животные степей «Хомяк»" 4 класс

extracted_text:
Сообщение по Окружающему мируНа тему: Животные степей«Хомяк»
Выполнила ученица
4 «А» класса
Грекова Диана
Обыкновенный хомяк  — единственный вид рода настоящих хомяков семейства хомяковых.

Длина тела у взрослых самцов 27—34 см, хвоста 3—8 см, вес тела в среднем 700 г.

Хвост толстый в основании, быстро утончается к концу, покрыт короткими и жёсткими волосами. Морда умеренной длины. Ушные раковины довольно короткие, покрыты тонкими, темноватыми волосами. Кисть и стопа широкие, а на пальцах хорошо развитые когти.

Волосяной покров густой и мягкий. Окраска шкуры яркая, контрастная: верх тела однотонный, рыжевато-бурый, брюшко чёрное. Спереди на боках — два больших светлых пятна, обычно разделённые участком чёрного меха. По светлому пятну имеется также по бокам головы и за ушами, иногда и в области лопаток. Часто встречаются полностью чёрные экземпляры (меланисты) или чёрные экземпляры с белыми пятнами на лапах и горле.

 Окраска хомяков в пределах ареала светлеет с севера на юг; размеры тела растут с запада на восток и с севера на юг.

Хомяк обыкновенный распространён в луго- и лесостепях, а также в разнотравных степях Евразии от Бельгии до Алтая и Северного Синьцзяна.

Наиболее многочислен в лесостепи, в разнотравной и злаково-разнотравной степи. В лесную зону проникает по пойменным и суходольным лугам, а также по лесополью (вторично обезлесенным и распаханным участкам). На юге ареала придерживается влажных участков: речных долин, западин. В горы поднимается до нижней границы леса, а если лесной пояс отсутствует, — до горных лугов включительно. Селится на окультуренных участках — в рисовых системах, лесополосах, парках, садах, на огородах и даже в жилых постройках. На песчаных и рыхлых участках селится реже, чем на плотных грунтах.

Образ жизни сумеречный. День проводит в норе, обычно глубокой и сложной, достигающей 8 м длины и более 1,5 м глубины. Иногда занимает норы сусликов. Постоянная нора имеет 2—5, реже до 10 выходов, гнездовую камеру и несколько кладовых. Вне сезона размножения обыкновенный хомяк ведёт одиночный образ жизни, агрессивен к сородичам и драчлив.

Интересные  факты о хомяках
     1. Хомяки хорошо плавают, набирая в защечные мешки воздух и используя их как поплавки.

2. Обыкновенный хомяк может запасать до 90 килограммов корма.
Интересные  факты о хомяках

3. У хомяков плохое зрение, они не различают цвета, зато обладают прекрасным обонянием и слухом.

Интересные  факты о хомяках


extracted_text:
Перспективное планирование
по художественной литературе в средней группе «Солнышко»

Составитель: Нохрина Фарида Рафаиловна


extracted_text:
Использование нетрадиционных технологий в практике
работы учителя-логопеда.
Кылосова Раиса Насифовна
учитель – логопед  МБОУ«Нердвинская
средняя общеобразовательная школа»
На фоне глубоких социально-экономических изменений в развитии общества происходят серьезные перемены в системе образования. В сфере образования детей с ограниченными возможностями здоровья  (ОВЗ) формируется новый социальный заказ на инклюзивное образование ребенка. Инклюзивное образование подразумевает включение в единый образовательный процесс всех категорий детей, признание ценности их различий и способности к обучению, которое, в свою очередь, ведется наиболее подходящим способом для каждого ребенка.
Нарушения речи и других высших психических функций является одной из наиболее часто встречающихся форм патологии среди детей. Ими страдают до 12% населения. К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи. Более чем у 30% детей в раннем возрасте обнаруживаются речевые расстройства различной тяжести (алалия, недоразвитие речи, задержка речевого развития, дизартрия, ринолалия, дислалия, дислексия, заикание и другие.) У учащихся 7-13 лет процент страдающих нарушениями высших психических функций, в том числе речи, достигает 10-15%. Речь является формой передачи мысли средствами языка и основным способом коммуникации. От ее состояния зависит в конечном счете уровень реализации личности. Вне речи невозможно полноценное овладение ни одним видом психической деятельности, включая высшие формы мышления, памяти и поведения в социуме.
Работа учителя-логопеда в школе предполагает оказание помощи разным категориям детей с ОВЗ.
В нашей школе вот уже на протяжении нескольких лет организовано обучение детей с разными возможностями. Из 270 человек 16 человек обучаются по программе специальной (коррекционной) программе VIII вида, 7 человек по программе специальной (коррекционной) программе VII вида, 4 ребенка обучаются по программе «Особый ребенок» (у одного ребенка алалия), 1 мальчик с аутизмом. Наряду с общепринятыми технологиями в коррекционной педагогике можно использовать новые эффективные методы, которые ранее логопедами не использовались.  Моя собственная практика показала, что это очень эффективные и полезные технологии.
Использование офтальмотренажера (зрительная гимнастика)  - которая снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации.
«Глаз — путешественник». Развесить в разных углах и по стенам группы различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение - стоя. Не поворачивая головы, найти глазами тот или иной предмет, названный взрослым.
«Горизонтальная восьмерка». Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы.
Нейропсихологические технологии. В своей практике я использую методику Фотековой для диагностики речевого развития ребенка. Для детей со специфическими нарушениями чтения и письма характерна выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и интеллектуальных функций. Трудности в обучении такого типа возникают в связи с незрелостью определенных функций, дисгармонией созревания головного мозга, нарушением межполушарного взаимодействия. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.
Межполушарное взаимодействие можно развивать через кинезиологические упражнения,  иначе называемые «гимнастикой мозга». В ходе систематических занятий по  кинезиологическим  программам у ребенка исчезают явления  дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшаются память, концентрация внимания, пространственные представления. Все упражнения  нужно выполнять вместе с детьми, постепенно усложняя и увеличивая время и  сложность. Выполним несколько упражнений, направленных на развитие межполушарного взаимодействия.
 1)«Кулак-ребро-ладонь»  - четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.
Ладошки вверх,
Ладошки вниз,
А теперь их на бочок
И зажали в кулачок.
2)«Ухо – нос – хлопок»  - левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью да наоборот».
3)«Лягушки»- Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук, отрывая руки от стола. Усложнение упражнения состоит в ускорении.
Две весёлые лягушки
Ни минутки не сидят
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
Аурикулотерапия (массаж ушных раковин) также можно использовать на логопедических занятиях. Ушная раковина снабжена множеством нервных окончаний, в ухе разветвляются шесть нервов, осуществляющих связь с центральными и вегетативными отделами нервной системы и внутренними органами. Общая схема расположения точек на ушной раковине напоминает ребенка в эмбриональном состоянии. Воздействие осуществляется путём массажа ушной раковины (надавливание, растирание) до лёгкого покраснения и появления чувства тепла.
Рисуночные методики можно использовать в логопедической практике с разными целями:
для установления контакта с ребёнком;
для пробуждения интереса к себе и к взаимодействию;
для сплочения группы детей, участвующих в занятии;
для изучения динамики коррекционного процесса.
В изобразительной деятельности дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш и кисть, в аппликации – ножницы и кисть, в лепке – стека). Здесь вырабатываются умения управлять инструментом. Развиваются разнообразные действия рук, координация обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль. Интерес детей к работе помогают поддерживать разнообразные методы и приемы, нетрадиционные техники, придающие  занятиям увлекательную форму: рисование пальчиками, ладошкой, техника «обрывание бумаги», создание художественных образов с помощью «кляксографии», граттаж, методика тычка, «набрызг» и многое др. На занятиях по ручному труду, аппликации с использованием оригами и элементов бумажной пластики, плетения, вышивания происходит упражнение мелких мускулов пальцев, вырабатывается сложная координация движений кисти.
В логопедии, как и в прочей коррекционной педагогике, для успешной работы необходим контакт с ребёнком. У каждого педагога свои техники. Я успешно использую следующие:
Свободный полет:
Ребёнок рисует на листе бумаги любую линию, а затем дорисовывает её до чего-нибудь осмысленного. Логопед и ребёнок рисуют друг другу разные закорючки и без слов продолжают их, а затем описывают рисунки друг друга (упражнение выполняется карандашами двух цветов).
Пойми меня
 (для развития умения передавать другому человеку свой замысел и понимать замысел другого без слов)
Это упражнение можно проводить в группе от 3 до 5 человек. Каждый участник получает лист бумаги и один цветной карандаш. По команде все приступают к рисованию, через 15-20 сек. рисунок прерывается и передаётся соседу по кругу. Без слов и комментариев другой ребёнок продолжает рисунок, затем по истечении того же отрезка времени, рисунок передаётся дальше до тех пор, пока не вернётся к тому, кто начал рисовать. После этого каждый сообщает, что он хотел нарисовать. Если полученное изображение сильно отличается от первоначального замысла, нужно обсудить, почему.
В настоящее время введение в программу обучения ребенка компьютерных технологий стало необходимым условием обучения и социальной адаптации ребенка. Новые технологии позволяют поддержать мотивацию ребенка, заинтересовать его в получении и закреплении новых знаний, помочь найти свое место в окружающем его социуме.
«Игры для Тигры", "Учимся правильно говорить", «Практикум Начальная школа». Данные компьютерные программы помогают логопеду в работе над коррекцией устной речи детей, страдающих от нарушенного звукопроизношения, нарушения темпа или ритма речи. Мы занимается не только коррекцией устной, но и   развитием и коррекцией письменной речи.
Поскольку дети с ОВЗ осваивают письменную речь значительно труднее, чем их нормально развивающиеся сверстники, нам необходимо вызвать и сохранить у таких детей желание совершенствовать свою письменную речь. При аутизме у мальчика был «эмоциональный конфликт» при восприятии образа письменной буквы, при восприятии орфографических правил. Но вот при работе с компьютерными программами ребенок проявил интерес к изучению русского языка. Применение текстовых редакторов дает возможность изменить эмоциональное отношение ребенка к трудной для него работе над речью, поскольку исключается переписывание и возникает возможность не оставлять следа от допущенных ошибок и получать в конечном счете безупречную и достойную похвалы работу.
С целью коррекции данных проблем я стала использовать текстовый редактор. При работе с клавиатурой у детей развивалась пространственная ориентировка, для успешной работы с редактором учащимся приходилось внимательно слушать и выполнять инструкции, что развивало слуховое восприятие и память. При работе у учащихся совершенствовались функции концентрации и распределения внимания.
В своей практике применяю элементы театральной педагогики. У большинства учащихся коррекционных классов наблюдалось общее недоразвитие речи с нарушением звукопроизношения.  С этими ребятами организовали кружок «Театральная студия». Мы рассматривали театральную деятельность как средство  коррекции речевых нарушений и как средство всестороннего развития личности ребенка-логопата, воспитания у него активности, коллективизма (научить взаимодействовать в группах при выполнении общего дела при  изготовлении реквизитов, костюмов),  уверенности в своих силах. Элементы театрализации логопедических занятий прочно вошли в образовательный процесс и успешно применяются как в индивидуальной работе с учащимися, так и в группах детей.
Трудности вызывают занятия с детьми со сложным заболеванием – аутизм, когда в силу особенностей заболевания ребёнку не удаётся полноценное общение со сверстниками.  Возможность замещения речевого партнёра, введение дополнительного партнёра предоставляют SMART-технологии.
Все названные выше технологии помогают добиться ощутимого прогресса в коррекции нарушений развития речи ребёнка. Мои ученики, все без исключения,  занимаются с удовольствием, что немаловажно. Работаю в тесном контакте с родителями, объясняю, что и как мы делаем с ребёнком, для чего это делаем. Безусловная поддержка родителей является одним из важных условий эффективности наших занятий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Зайцева Марина Михайловна Активные методы и приемы обучения в работе учителя-логопеда в условиях инклюзивного образования http://festival.1september.ru/authors/240-050-363
Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2011
Нетрадиционные методы коррекции речевой патологии у детей
http://logopediya.com/public/netr-korryekts-ryechyevoy-patologii.php
Кукушкина О.И. “Текстовый редактор Microsoft Word и развитие письменной речи детей”, 2004.
http://detskiefantazii.ru/risunochnie-testi/metodiki-risunochnogo-testirovania.html


title: Открытый урок "Изготовление подставки для карандашей" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок
профессионально-трудового обучения
по профилю "Столярное дело" в 5 классе
ГКОУ РО Донецкой школы-интерната

Тема:" Изготовление подставки для карандашей".
Тип урока: Урок – закрепление.
Цель: Изготовление подставки для карандашей из древесины.
Задачи урока:
1. Обучающая: закрепить теоретические знания и практические умения при сверлении сквозных отверстий и сборке деталей в готовое изделие.
2.Коррекционно-развивающая: развивать зрительное восприятие, наглядно-образное мышление, долговременную память, мелкую моторику.
3.Воспитательная: прививать интерес к ручному труду, развивать самостоятельность в работе, воспитывать ответственность за выполняемую работу.
Наглядные пособия и дидактический материал: образец изделия, динамическая схема «Последовательность изготовления подставки для карандашей», плакат «Кроссворд Сверлильный станок», учебное пособие для учащихся 5 класса «Столярное дело»,плакат «Виды отверстий».
Методы: словесные, наглядные, практические.
Материалы и инструменты: брусок 185х40х40, дощечка 185х60х8, гвозди 2,5 - 3 см., молоток, клещи, шило, сверло, линейка, угольник, шлифовальная шкурка.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Цель: подготовка обучающихся к работе на уроке, настрой на работу, организация внимания.
Взаимное приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Коррекционное упражнение «Два одинаковых предмета»
(цель: развитие объема внимания, наблюдательности, умения сравнивать . анализировать)
II. Актуализация опорных знаний.
Цель: закрепление теоретических знаний о настольном сверлильном станке.
Вопросы-задания обучающимся:
1.Для чего предназначен сверлильный станок?
2. Отвечая на вопросы кроссворда «Сверлильный станок», мы повторим основные части станка.
3.В чем отличие сверлильного станка от ручной электрической дрели? В чем их сходство?
4.Какие правила безопасной работы на станке вы знаете?

III. Подготовка обучающихся к практической работе.
1. Объявление темы урока учителем.
Демонстрация образца изделия и других видов подставок для карандашей.
2. Анализ рисунка подставки в учебном пособии: Стр.54
А.) Назовите размеры подставки: основания и бруска.
Б) Посчитайте, сколько отверстий в подставке, их диаметр.
В). Назовите виды отверстий. Демонстрация плаката «Виды отверстий».
Г.) Какие бывают сверла?
IV. Практическая работа.
Цель: закрепление практических навыков работы на сверлильном станке и с ручным столярным инструментом: молотком и клещами.
1. Последовательность выполнения изделия.
Работа с динамической схемой «Последовательность изготовления подставки для карандашей».
2.Правила техники безопасности при работе с разметочным и ручным столярным инструментом, при сверлении отверстий на сверлильном станке.
Прежде чем приступить к изготовлению подставки для карандашей, мы с вами вспомним, какие инструменты и материалы вам понадобятся для работы и какие правила безопасной работы надо соблюдать при работе с этими инструментами.
Вопросы
- Почему центр отверстия при разметке необходимо накалывать шилом?
- Какие правила безопасности надо соблюдать при работе с шилом?
-Какие правила Т.Б. надо соблюдать при работе на сверлильном станке?
-.Назовите П. Б. при работе с молотком?
3. Пословица.
Ребятам предлагается вспомнить пословицы о труде. Учитель предлагает пословицу: "Поспешишь людей насмешишь". Спрашивает о значение данной пословицы.
4.Разметка мест для отверстий.
5. Сверление сквозных отверстий.
6.Обработка заготовки шлифовальной шкуркой.
7.Сборка в готовое изделие по образцу.
V. Итог урока.
Цель: подведение итогов, как работал класс на уроке.
1. Уборка рабочих мест.
2. Анализ готового изделия;
3. Оценка работ обучающихся.
4. Анализ работы класса.


title: Разработка урока "Мой дом" 3 класс

extracted_text:
Разработка урока из серии уроков
 по теме «Мой дом» по английскому языку
 для 3 класса в рамках реализации ФГОС
учителя английского языка МБОУ СШ №53
Ленинского района г.Красноярска
Соболевой Татьяны Геннадьевны

Учитель: Соболева Татьяна Геннадьевна
Предмет: английский язык
Класс: 3
Тема урока: Мой дом
Тип урока: изучение нового материала
УМК: учебник английского языка «Spotlight» Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова

         Я бы хотела представить свою разработку урока, которая составлена в соответствии с ФГОС, по английскому языку для учащихся 3 класса на основе программы курса английского языка Spotlight, авторов Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой.
         Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное  и межкультурное общение с носителями языка.
         Цели и задачи
         Формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
        Я остановилась на модуле 6 по теме «Mой дом». Цель проекта – разработка системы уроков, направленных на формирование умений и навыков в разных видах речевой деятельности, а именно обучение:
- лексическому навыку речи;
- грамматическому навыку;
 - слухо-произносительной стороне речи;
 - аудированию, как виду речевой деятельности;
 - чтению;
 - говорению;
 - письму.
          Данная работа представляет собой серию уроков, каждый из которых связан с предыдущим уроком и последователен по содержанию. Один из этих уроков мы рассмотрим подробно.
          Основу работы составляют:
          Методические принципы
          Гуманистическая концепция
          Дидактические принципы
           Представленная работа включает:
           Подробный план – конспект 1-го урока
           Краткое содержание шести уроков
           Перспективный план
            Ученик должен знать
лексику по теме «Мой дом»
предлоги места
грамматическую структуру there is/are
Ученик должен уметь
задавать вопросы с целью получения и уточнения информации;
читать тексты с речевой структурой there is/are с полным и детальным пониманием;
выделять и структурировать нужную информацию;
рассказать о своем доме, о комнатах и месторасположении предметов мебели
            Ожидаемые результаты
              Эталонное высказывание по теме «Мой дом» на  основе 4 речевых структур, умение задавать вопросы и отвечать на них, выход в монологическую и диалогическую речь.
1. There is/are…
    Is/are there…?
2. What is this?
    This is a ……
3. Where is Mum?
    She is in the garden.
4. Is Lulu in the garden?
    No, She isn’t .Yes, She is.
               She is in the kitchen.
        На первом уроке ввожу  лексику (13 лексических единиц на основе знакомой грамматики What is this? Is this a…? This is…): house, bedroom, kitchen, living room, garden, cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf.
        На втором уроке ввожу лексику Предлоги места (на основе знакомой грамматики) Where is this…? . Is Lulu in the bathroom? No, she isn’t. She is in the kitchen): car, next to, in front of, behind, on, in, under,
        На третьем уроке ввожу грамматику (на основе знакомой лексики): утвердительную и вопросительную формы структуры there is/ there are. На основе полученного лексико-грамматического материала на следующем уроке пойдет  работа над речевыми умениями.
        Четвертый урок - чтение (техника чтения) с использованием пройденной лексики и грамматической структуры  there is/are.
        Пятый урок - говорение на основе аудирования с применением изученных языковых средств.
        Шестой урок – обобщающий (подготовка к речи). Организация повторения пройденного в разных заданиях и в разных режимах.
       Седьмой урок – творческий, в форме игры по теме.
        Подробный план-конспект урока №1
                        Я бы хотела подробно показать часть моей работы на примере урока №1, который направлен на формирование лексического навыка по данной теме.
                        Тема урока: «Мой дом»
                        Тип урока: изучение нового материала
                        Цель урока: выход к эталонному высказыванию на основе знакомых грамматических структур. Ставила следующие задачи:
              Задачи для учителя:
              Повторить грамматические структуры:, What is this?  Is this a …? This is …
              Ввести и закрепить лексику по теме «Мой дом» 13 лексических единиц: bedroom, kitchen, living room, cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf.
              К концу  урока вывести учащихся в короткие монологические или диалогические высказывания по теме.
              Задачи для учащихся:
               научатся произносить, узнавать в текстах, писать новые слова по теме «Мой дом»;
научатся употреблять новые слова в ситуациях общения по теме, а также беседовать о доме (мебели и комнатах).
             Планируемые результаты (формируемые УУД):
             Регулятивные:
         - самостоятельно определять цель учебной деятельности;
         - умение работать со схемами и таблицами;
         - самостоятельно организовывать деятельность в соответствии с учебной задачей.
             Познавательные:
           - учебно-познавательный интерес к новому материалу, добывать новые знания;
          - извлекать информацию из текста, аудио, картинок и др.
             Коммуникативные:
          - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
          - уважительно относиться к позиции другого;
          - осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь, работая в группах, парах.

             Первый этап урока – организационный момент, где учитель приветствует учащихся и задает тему урока следующими словами: How are you? I’m glad to see you. Let’s speak about rooms in our houses. I have got a favourite room in my house. It‘s nice and small. I like it. What is your favourite room?
            Затем речевая зарядка проходит в форме фронтальной работы:  Listen to me and answer my questions.
     - Where do you live?
     - How many rooms have you got in your house?
     - Have you got flowers in your room?
     - How many windows and doors do you have?
              Следующий этап мотивация учитель задает вопрос What words about a house do you know?
Просит сказать о чем пойдет речь на уроке.
Затем вывешивается плакат с изображением комнаты и предметами в ней. Показывая на картинку,  называет предметы мебели. Today we will talk about rooms and items in your houses. Are you ready?
              На следующем этапе урока Имитация новых слов учитель просит посмотреть на другую картинку с изображением комнат в доме. Look at these pictures. What rooms do you see? What is this? Repeat after me. This is a bedroom. This is a kitchen. и т.д.
              Фонетическая зарядка направлена на отработку произношения новых слов с использованием аудиозаписи. Now pronounce the words after the speaker.  Учащиеся повторяют хором за диктором.
               Идентификация новых слов учитель показывает на картинку, задавая вопросы
Listen to me and answer me questions.
- What is this? Is this a sofa or a table?
- Is this a kitchen or a living room?
               Дифференциация самостоятельная работа с опорными карточками
            1.Use new words and put  them in the table: .Используя список новых слов, распределить по колонкам в таблице: какие предметы мебели и интерьера можно расставить в  комнатах?
            2.Во втором  упражнении учащиеся работают в парах с карточками, к русским словам надо найти перевод, соединить их в пары стрелочкой.
Put arrows to these words, for example:
            Следующий этап Подстановка учитель дает несколько предложений, с пропущенными словами.
Finish the phrase, for example:
In our house we have got …rooms/
I sleep in my… every night/
I watch TV in a …every day/
             Этап урока Сочетаемость учащимся надо составить словосочетания новых слов со знакомыми прилагательными  Use words big, little, light, cosy with new words, for example:
- My family have got a big living room.
             На этапе комбинирование - работа с текстом. Чтение текста с новыми словами.
Сначала образец учителя, потом чтение по цепочке и работа в группах по таблицам.
Read the text. Fill in the table «My house» after the reading of the text.
 Нужно найти в каких комнатах живут члены семьи
              Актуализация в речи. На основе ответов на вопросы у нас получаются опоры для создания самостоятельного высказывания т.е. опорный план.
Make a story about of your house using these questions and new words:
1.What rooms do you have?
2.What items of the furniture do you have?
3.Where do you eat and drink?
4.Where do you sleep?
5.Where do you have a rest and watch TV?
6.Where do you have a shower?
            Домашнее задание выбрано с целью закрепления полученных на уроке знаний.
Make a description about of your house.
            Последний этап рефлексии
Our class is almost over. Tell me please what we’ve learnt today? Что нового вы узнали? Which task do you like most?
Good bye! Have a good day!
           Анализ это урока, как единицы учебного процесса:
Концепция - коммуникативно-ориентированная
Подход - гуманистический
Цель - выход в речь
Содержание – лингвистический, психологический, методологический компоненты
Специфика изучаемого предмета – общение, выражение мысли на английском языке
Принципы – общеметодические, дидактические
Метод – Presentation Practice Production Personalisation
Приемы – найдите, вставьте, соотнесите
Средства – мультимедийные, технические, бумажные
Заключение
Все этапы урока направлены на решение поставленных  практических задач. Основной этап посвящен отработке  нового лексического   материала и устной практике с выходом в диалогическое и монологическое высказывание.
Таким образом,  представленный урок, как и все остальные уроки, полностью соответствует заявленным целям и все его задачи решены.
           Использованные ресурсы:
Учебник английского языка «Spotlight»,  Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой.
Слабова Т.Л. Использование современных образовательных технологий при обучении английскому языку. – www.edu.ru
Электронные технологии в системе образования... http://som.fio.ru/getblob.asp?id= 10007856# Тос26155139
 Использование новых информационных технологий в преподавании  английского языка в средней школе http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm
http://fb.ru/article/419037/vidyi-uud-po-fgos---tablitsa-klassifikatsiya-universalnyih-uchebnyih-deystviy


title: Презентация "Бобр обыкновенный" 4 класс

extracted_text:
Бобр обыкновенный
Презентацию  подготовила:
ученица  4 «А» класса
Школы № 11
Лаврова  Юлиана

Обыкновенный бобр  — полуводное млекопитающее, относящееся к отряду грызунов.

Бобр – одно из самых крупных грызунов, достигает 30 кг и более. Тело  вытянутое до 1,5 м длины, высотой примерно  30 см.

В природе бобр живет около 10-15 лет , может и до 17 лет . А вот в неволе может прожить даже 35 лет

Основные враги бобра это волки, росомахи, лисы и рыси, а также взрослые медведи и стаи бродячих собак. Не исключается также возможность уничтожения самых молодых или слабых особей крупными щуками, филином и тайменем

Живут  бобры в глубоких пресноводных водоемах с медленным течением. Это лесные озера, пруды, реки, ручьи, берега водохранилищ.

Норы или так называемые хатки – это места проживания бобровых семейств.

Каждый знает, что бобры являются превосходными строителями! Они возводят удивительные и совершенные плотины из поваленных деревьев,

Каркасом плотины, как правило, служит упавшее дерево. Сооружение (плотины) легко выдерживает вес любого человека.

Крупный плоский хвост и перепонки задних лап позволяют бобру быстро, легко и свободно передвигаться по воде, а при помощи длинных крепких резцов этому животному удаётся не только перегрызать невероятно толстые ветки, но и даже валить огромные деревья.

Бобры строят плотины, используя ветки, палки, а также камни, ил и глину. Перед животными стоит задача — изменить направление потока воды, чтобы впоследствии затопить определённые места и образовать некое подобие пруда, где позже бобёр будет строить свой домик.

Сооружая своего рода искусственные пруды при помощи плотин, бобры создают наиболее благоприятные условия для появления зарослей и болотной растительности в заводях. Таким образом, плантации сочной зелени становятся дополнительным подспорьем в рационе зверей.

В основе рациона бобров растительная пища: кора и побеги деревьев. В основном предпочитают иву, березу, осину, тополь, реже липу, черемуху. Любят желуди, почки растений, кору и листья.

.
Брачное время проходит в зимнее время, с середины января по февраль. До мая длится вынашивание детенышей, которые рождаются по 2-4 детеныша.

.
 Интересные  факты

 1
В  случае опасности плывущие бобры достаточно громко хлопают хвостами по водной поверхности и ныряют, что служит своеобразным сигналом тревоги.
.
 Интересные  факты

 2
 Рекордные размеры принадлежат плотине, построенной бобрами на реке Джефферсон в штате Монтана, длина которой достигала целых 700 метров
.
 Интересные  факты

 3
В самые первые дни бобрята питаются исключительно материнским молоком, но с возраста 3-4 недель обогащают свой рацион различными растительными кормами.
.
 Интересные  факты

 4

Бобр — это животное, а бобёр –  это название его меха.
.
 Интересные  факты

 5
В случае паводка, когда вода начинает прибывать, и хатке грозит затопление, то бобры соскребают землю с потолка и, утрамбовав её, немного приподнимают пол в своей норе.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Внеклассное мероприятие "Жизнь без вредных привычек" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
« Гимназия № 4 г. Усть – Джегуты»

Внеклассное мероприятие в 4  классе

                                                                     Провела учитель начальных классов: Гулевская Е.И.

Цели занятия:
Выяснить представления участников о том, что является полезным или вредным для человека.
Познакомить учащихся с понятием «вредные привычки» и дать представление о неблагоприятных для человека последствиях.
Способствовать формированию у учащихся стремления приобретать полезные привычки и избегать вредных.

Ход занятия:
I. Что полезно, а что вредно для человека:
Ведущий: Мы любим многое в нашей жизни: любим своих родных и близких и хотим, чтобы они поменьше тревожились и огорчались; любим своих друзей, стремимся как можно больше времени проводить с ними и делать так, чтобы им тоже было интересно общаться с нами. Человеку необходимо быть среди людей, уметь общаться, быть интересным собеседником, получать удовольствие от общения с людьми. Мы любим занятия спортом и веселые игры, любим много путешествовать и каждый день узнавать что-то новое, любим успешно решать трудные задачи и получать отличные оценки. Однако существует одно условие, при котором все перечисленное возможно - это здоровье. Если человек здоров, он всегда будет энергичен и активен, всегда сможет преодолеть трудности на своем пути, им будут гордиться родители, любить и уважать друзья, он сможет многого достичь и стать замечательным специалистом, нужным и полезным людям. На свете есть много способов сохранить и укрепить здоровье человека, сделать его жизнь интересной, насыщенной, но есть и то, что идет во вред здоровью и разрушает его. - Знаете ли вы, что полезно для здоровья человека? (Дети предлагают свои варианты полезных привычек. Выслушав ответы, ведущий проводит обобщение ответов детей. На доске постепенно появляется список полезных привычек).
Полезно для человека:
© соблюдать режим дня;
© соблюдать гигиену;
© правильно и регулярно питаться;
© заниматься спортом;
© вовремя и самостоятельно делать уроки;
© бывать на свежем воздухе;
© делать утреннюю зарядку;
© следить за чистотой своей одежды и своего жилища;
© слушаться родителей и близких людей;
© закаляться;
© посещать кружки;
© читать книги;
© уметь вести себя в коллективе.
II. Что такое привычки:
Ведущий: Многие считают: если человек еще в детстве привыкнет делать что-то, он будет это делать постоянно и во многом предопределит свою жизнь. Недаром есть такая пословица: «Посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу». Давайте разберемся, что такое привычки и как они формируются. - Привычка - это то, что мы совершаем, почти не задумываясь, действуя как бы автоматически. Например, привычка одеваться или чистить зубы, или заправлять свою постель. Чтобы сформировалась привычка, необходимо повторять какое-то действие многократно, изо дня в день, и тогда человек начнет его выполнять не задумываясь. Показать процесс формирования привычки нам поможет игра «Привычка». Описание игры:
Учащиеся встают и, если команда ведущего начинается со слова «Прошу», выполняют различные действия («Прошу присесть», «Прошу повернуться», «Прошу поднять руку» и т.п). Таких команд должно быть достаточно много, чтобы участники группы привыкли выполнять их. В определенный момент ведущий перед командой не произносит слово «Прошу», и тогда группа не должна выполнять его указание.
Ведущий: Вот видите, привыкнув выполнять команды, многие не сразу смогли переключиться и выполнили команду тогда, когда не должны были ее выполнять. По такому же принципу формируются у нас и привычки: стоит только начать многократно повторять то или иное действие, как оно закрепляется в сознании в виде привычки.
Как правило, у человека бывает много различных привычек. Привычки могут приносить человеку пользу, помогают удобно и комфортно организовать свою жизнь или сохраняют его здоровье, поэтому их называют полезными. Человек может улучшить свое здоровье, стать более сильным, красивым, если будет стремиться к тому, что полезно.
Но бывают и такие привычки, которые наносят вред здоровью людей, это - вредные привычки. Если они появились у человека, отказаться от них бывает порой очень непросто. Таких привычек бывает также много. Знаете ли вы, что вредно для здоровья человека? (Дети предлагают свои варианты полезных привычек. Выслушав ответы, проводится обобщение ответов детей. На доске постепенно появляется список вредных привычек).
Вредно для человека:
прогуливать занятия в школе;
грубить старшим и не уважать их;
много сидеть у телевизора или за компьютером;
гулять в неположенных местах, где есть опасность для жизни;
пробовать незнакомые вещества;
есть чересчур много сладкого;
грызть ногти;
курить;
драться.
III. Полезные и вредные привычки (работа с карточками): Учащиеся разбиваются на 3 подгруппы (по рядам). Каждой подгруппе раздаются карточки, на которых нарисованы вредные и полезные привычки и их последствия.
Привычки:
мальчик чистит зубы;
мальчик не хочет мыться и умываться;
группа ребят делает зарядку;
девочка и ее отец убирают в квартире и чистят свою одежду;
ученик грызет ногти на уроке;
ученик опаздывает на урок;
группа ребят курит;

Последствия:
здоровая красивая улыбка;
с грязным подростком никто не хочет общаться;
на спортивных состязаниях ребята легко и свободно преодолевают дистанцию;
членам семьи приятно находиться в чисто убранной комнате;
врач лечит мальчику пальцы;
мама ругает сына, увидев двойку в дневнике;
на соревнованиях ребята, задыхаясь, с трудом прибежали к финишу;
Задание подгруппам:
К каждой картинке, изображающей привычку, подобрать картинку с последствием этой привычки. Форма ответа должна быть следующей:
«Если..., то...». Например, «Если будешь каждый день чистить зубы, то они будут крепкими и красивыми».
Ведущий: Среди вредных привычек, имеющихся у людей, есть одна, которая часто становится одной из самых губительных для здоровья. Эта привычка — употребление алкогольных напитков. Сформировавшись, она обязательно отрицательно повлияет не только на организм, но и на поведение человека, его представления о мире и о себе в этом мире, скажется на работе, семье и на отношениях с окружающими.
Задание подгруппам:
Каждая подгруппа получает одинаковые раздаточные карточки, на которых изображены шесть этикеток различных напитков. Также выдаются изображения отрицательного персонажа - Вреднючки и положительного персонажа - Солнышко.
Внимательно рассмотрите рисунок. На этикетку с вредным напитком приклейте Вреднючку, а на этикетку с полезным - Солнышко. (После самостоятельной работы, проводится обсуждение вариантов ответов.)
IV. Вывод занятия:
Какую тему мы сегодня обсуждали на внеклассном занятии. (Полезные и вредные привычки.)
Какие привычки можно назвать полезными?
А каких привычек нужно избегать?
Теперь мы знаем, что среди множества полезных, укрепляющих здоровье человека и помогающих ему жить привычек, есть те, которые мы считаем вредными, так как они приносят вред организму и нарушают правильный ритм жизни. Надеюсь, что после сегодняшнего занятия вы будете формировать в себе только полезные привычки.


title: Классный час "Россия, устремлённая в будущее" 2 класс

extracted_text:
01.09.20017
Классный час
Тема. Россия, устремлённая в будущее
Задачи:
Ход классного часа
Учитель. Добрый день, дорогие ребята и уважаемые родители! Поздравляю вас с началом учебного года и … с днём рождения! Ровно год назад, 1 сентября, родился наш классный коллектив. А сегодня нам уже пошёл второй год. За этот год мы подросли и повзрослели. Каждый из вас стал на год старше.
Сейчас в нашем втором классе 32 учащихся - _ мальчиков и _ девочек. Кому-то из вас 7 лет. Кому-то уже 8. Наш общий возраст - _лет.
Первый звонок вы уже услышали. А сейчас, ребята, мы начнём свой урок. Поэтому, уважаемые родители, я попрошу вас выйти в коридор. Там у вас будет возможность познакомиться, поделиться первыми впечатлениями, а после урока у вас будет о чём поговорить с детьми.
Презентация 1 сентября с загадками
Разгадывание ребуса.
Учитель.  – Назовите слова, которые являются для вас самыми родными и дорогими на свете?
Дети. Мама, друг, школа…
Учитель.  Да, правильно. И ещё есть одно дорогое слово, о нём мы узнаем, разгадав кроссворд.
1.Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Река)
2.Про какое дерево говорят: «Мёрзнет, дрожит на ветру»? (Осина)
3. Живёт в лесу работник –
Лесной носатый плотник. (Дятел)
4. Вежливое слово из 7 букв. (Спасибо)
5. Место, где лежат карандаши, ручки, ластики. (Пенал)
6. Белые сапожки, зелёные серёжки. (Берёза)
Учитель. Правильно, Ключевое слово Родина. Так что же такое для человека Родина? Что он считает своей Родиной? (Ответы детей)
Учитель. Родина – это дом, в котором мы живём, дом, где ты родился, берёзка у родного порога, место, где жили твои предки. Наверное, всё это и есть Родина!
Викторина.
- Как называется наша Родина? (Россия.)
Учитель: - Скажите, что для каждого из вас Россия, как каждый из вас представляет Россию.
(Ответы детей)
Учитель: - Прекрасно, что всё доброе, что в вашей жизни и есть Россия!
- А какой самый главный город нашей Родины? (Москва.)
Учитель. – Да, невозможно представить Россию без её главного города, столицы.
- Назовите слова близкие по значению к слову Родина. (Государство, Отчизна, РФ, Россия, страна.)
- Назовите основные символы нашего государства. (Флаг, герб, гимн.)
- Назовите цвета российского флага. (Белый, синий, красный.)
- Вы, ребята, будущее нашей страны. И должны любить её, гордиться ею, стараться сделать её сильной и богатой.
- А как называется город, в котором мы живем? А район?
(презентация или видео) про Питер и Колпино
Знакомство с дневником
Пока вы ещё маленькие и ваша главная задача – хорошо учиться. Что значит «хорошо учиться?»
 Ребята! Сегодня на классном часе мы познакомимся с самым главным помощником и надежным товарищем ученика. А с кем вы узнаете, отгадав загадку.
                    В школьной сумке я лежу,
                    Как ты учишься, скажу.    (Дневник)
-  Что или кто такой? Кто догадался?
- Правильно!
Это значит, речь пойдет о самом главном документе школьника - школьном дневнике. Давайте посмотрим на наш школьный дневник.
II. Знакомство с требованиями ведения дневника.
    Рассказ о требованиях к ведению дневника, объяснение  ребятам, как необходимо заполнять дневник, какие графы есть  в дневнике, на какие странички дневника необходимо обращать особое внимание. С помощью учителя учащиеся заполняют первые 3 страницы своего дневника.

День именинника
Учитель.
Лето и осень приходят в свой черед
В ней, каждый месяц, без сомнения,
Нам дарит то, что ждём весь год –
Чудесный праздник – день рождения.
Собрались гости и друзья,
Чтоб именинников поздравить
Но где ж они? Не вижу я
Кого сегодня нам прославить.

Ученик 1
Сегодня, для маленьких и взрослых
Послушных, непослушных
Весёленьких и грустных
Наше прекрасное развлечение
Под названьем «День рождение»!
Это чудно и забавно
Именинников вперёд
Пропусти честной народ!
Стихи читают дети.
Дорогого нашего Сеню
Нам приятно поздравлять
И хотим мы много счастья
Ему  сегодня пожелать!

Мы Никиту  поздравляем
Много радости желаем
Не болеть и не скучать
И "пятёрки" получать!

И Ильюше мы желаем
Жить без тягот и невзгод
Быть всегда таким же умным
Улыбаться целый год!

Николай ,ты не зевай
Поздравленья принимай
Не грусти никогда
Будь здоровым ты всегда!

Пожелать хотим Артёму
Никогда не унывать
И всегда на день рожденье
100 подарков получать!

Пожелаем нашей Даше
Счастья и успеха.
Чтобы вечно юной быть,
Как Эдита Пьеха.

Финал
Ребята, спасибо вам за то, что  были внимательны, активны.  Желаю  вам  успехов  в  учёбе,   хороших  и  отличных  оценок. На  память о Дне Знаний хочу подарить вам ключи к знаниям, так как вы успешно прошли все испытания, и дневники  - завтра мы их вместе заполним.
- Жду вас завтра на учебные занятия.