extracted_text:
	КГУ « Школа-гимназия г Макинска»
Буландынский район
Акмолинская область

СБОРНИК МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИКТАНТОВ
2 класс
                    Л.В. Акимова
           учитель начальных классов

г. Макинск 2015 г

Рецензенты:

Ташимова К.К.,директор школы –гимназии, руководитель нового формата учитель высшей категории

Рузахметова Б.Т.,учитель математика,высшей категории ,1 уровня

Акимова Л .В .  методическое пособие  « Сборник математических диктантов
2 класс»

Математический диктант как одна из форм обучения и контроля знаний и умений учащихся значительно поможет учителю математики в подготовке и проведении урока. Данное  пособие, позволяющее детям воспринимать информацию на слух, одновременно эффективно тренировать произвольное внимание, оперативную память, формировать правильную математическую речь, решает несколько задач :
1. Усвоение нумерации чисел, состав чисел, записи чисел.
2. Решение простых задач.
3. Знание математических понятий, величин.
4. Операции с числами.
5. Умение внимательно слушать и выбирать главное.
6. Оценивать свои действия и делать выводы.
Математические диктанты являются одной из форм письменной  работы. Их  необходимо использовать не от случая к случаю, а систематически .Они   проводятся с двумя целями. Прежде всего,  помогают контролировать знания, умения и навыки учащихся, и во вторых математические диктанты играют обучающую роль. В зависимости от текста он проводится 8-15 минут.
Данные задания помогут учащимся развить свои умственные и интеллектуальные способности в области математики. И помогут учителю при подготовке к уроку

Как ни крути, куда не глянь,
Везде потребности в тех знаньях Что математика даёт,
Нам в школе общего образования
                            Уважаемые учителя и родители

Хотите, чтобы ребёнок  решал быстро и правильно? Необходимо серьёзно относиться к математическим диктантам. Математика неразрывно связана с другими предметами, русским языком, литературой, окружающим миром.
Приобретённые знания дети смогут использовать для описания и объяснения окружающих предметов, явлений, их оценки, составлении таблиц, схем, диаграмм, умении устно и письменно выполнять действия, анализировать данные, находить информацию по заданной теме.
 Диктанты способствуют и развитию навыков логического мышления. При регулярном  использовании математических диктантов уровень вычислительных навыков может быть доведён до автоматизма, что значительно облегчит работу над многими темами программы начальных классов и при последующем обучении в  среднем и старшем звене.
 Известная не шаблонность постановки задачи и ограниченность времени на выполнение задания дисциплинируют учащихся, приучают к собранности, сосредоточенности, целеустремленности К занятиям данного вида можно привлечь всех членов семьи  Ребёнок – школьник может выполнить и  роль учителя . Таким образом  данные задания помогут учащимся развить свои умственные и интеллектуальные способности в области математики.

                                             Содержание

Предисловие                                              ---------------------------

Работы за 1 полугодие                                  ----------------- ---

Работы за 2 полугодие                                   ______________

Литература                                                      ___________________

                             1 полугодие

                                                 Работа  1

 1 Запиши число, которое больше 9 на 5.. Уменыuи16 на 8.
 2Запиши число, которое меньше 18 на 9.
3 Сумма чисел 8 и 7 равна ....
4Разность чисел 15 и 9 равна ... .
5 Уменьшаемое12, вычитаемое 5, вычисли разность .
6Первое слагаемое 7, второе слагаемое 6, вычисли сумму.
7Запиши в столбик все двузначные числа первой строки в порядке возрастания.
8 Запиши, пропустив три клетки в тетради, во второй столбик все однозначные числа первой строки в порядке убывания.
9 Составь равенство: чему равна разность между числами первого и второго столбиков.
10Из 18 вычесть 9, останется ...
11 16 уменьшить на 8, получится ...
12 Уменьшаемое 15, вычитаемое 6, разность равна ...
13 Сумма равна 12, первое слагаемое 5, второе  слагаемое равно ...
14   11 на 2 больше ...
15  14 уменьшить на 8, получится ...

                                                              Работа 2
	Запиши помощью математических знаков предложения два столбика, поместив первый столбик верные выражения, во второй - неверные:
1 Из 15 вычесть 7, останется 8.
2 17 уменьшить на 9, получится
 3 6 прибавить 9 равно 15.
 4 Сумма 4 и 8 равна 12.
5 Уменьшаемое 12, вычитаемое 5, разность 8.
6 Первое слагаемое 3, второе слагаемое 9, сумма 11.
7 Разность 11 и  9 равна 2.
8  9 увеличить на 7, получится 15
9. 15 больше 13.
10 17 меньше 15.
 11. 1 при6авить 2 равно 12.
 12. Сумма 4  и 1 равна 15.
13. Из 19 вычесть 9, останется 10.
 14. Уменьшаемое 20, вычитаемое 1, разность 19.
15. Первое слагаемое 7, второе слагаемое 1О, сумма 16.

                                                       Работа 3

Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3. Найди значение суммы
Запишите число, которое на 1 больше 8.
Уменьши число 9 на 7.
 Запишите число, которое следует за числом 3.. 5..7
Запиши самое маленькое однозначное число.
Я задумала число, к нему прибавила 3, получила 6. Какое число я задумала?
Запиши предыдущее число для числа 8.
Придумайте числовые выражения, значения которых равны 6.
Одно число 6, другое 3. Запиши сумму.
Сколько надо прибавить к 7, чтобы получилось 9?
Уменьшаемое 10, вычитаемое 4. Найди значение разности.
К 3 прибавить столько же.
Запиши числа от 2 до 7.
Запиши самое большое однозначное число.
Шесть котят пили молоко. К ним прибежал ещё один котёнок. Убежали два . Сколько всего стало котят?

                                                    Работа 4

1. Увеличь 9 на 1.
2. Уменьши 9 на 2.
3. Вычисли сумму чисел 3 и 4.
4. Найди разность чисел 8 и 2.
5. Запиши число, которое стоит перед числом 8.
6. Реши примеры и запиши ответы:
                       2+7          3+3
                       6-6           5-1
                       7+0          4-2
7. В группе мальчиков больше 6, но меньше 8. Сколько мальчиков в группе?
8. Сколько двоек в числе 6.
9. Запиши число, которое на 1 меньше 7.
10. На сколько 5 больше 4?
11. На сколько 2 меньше 5?
12. Длина тела бурундука (семейство беличьих) 17 см, а длина его хвоста 12 см. На сколько сантиметров хвост бурундука короче тела?
 13. Восемь конфет раздали двум девочкам поровну. По сколько конфет получила каждая девочка?
14. У Лены три сестры. Сколько всего сестёр в семье?
15. У Армана 5 орехов. Один орех он отдал брату. Сколько орехов осталось у Армана?

                                                     Работа 5
Поставить только знаки «+» « - »
Длина первого отрезка , а второй – на  короче. Чему равна длина второго отрезка?
У Аскара 5 карандашей, а у Пети  4 карандаша. Сколько карандашей  у мальчиков?
Длина розовой ленточки 10 см, белая ленточка на 4 см длиннее . Чему равна длина розовой ленточки?
В корзине  7 яблок и 3 груши. На сколько яблок  больше, чем груш ?
У мальчика было 10 марок. 5 марок он наклеил в альбом. Сколько марок осталось?
На блюде 8 слив, а вишен 5меньше. Сколько вишен на блюде?
У ели хвоинки живут 12 лет, а у сосны на 10 лет меньше. Сколько лет живут хвоинки у сосны?
 Длина тела жука скарабея 4 см, а длина тела жука пыльцееда 2 см. На сколько сантиметров жук скарабей длиннее жука пыльцееда?
Набрали 7 банок малины и 3 банки смородины. Сколько всего банок с ягодами набрали?
В букете 5 желтых и 8 белых гвоздик. На сколько желтых гвоздик меньше, чем белых?
В коробке 8 конфет. Сколько конфет  надо взять из коробки, чтобы в ней осталось 5 конфет?
С катка ушли 4 мальчика, остальные 6 продолжали кататься. Сколько мальчиков было на катке сначала?
13На дереве сидело 5 ворон, прилетело еще2. Сколько ворон стало на дереве?
14У Ани было 2 яблока, ей дали еще несколько, после этого у нее стало 8 яблок. Сколько яблок дали Ане?
15У Азизы 10 зайчиков и мишек. Сколько зайчиков Азизы, если мишек 4 штуки?

                                                  Работа 6

1 Задумайте любое однозначное число больше 3.
 а)  Запишите задуманное число.
 б)  Запишите число на 9 больше, чем задуманное.
 в)  Первое слагаемое 8, второе – задуманное число. Запишите сумму.
 г)  Уменьшаемое 13, вычитаемое – задуманное число, запишите разность.
 д  )Запишите сумму числа 7 и задуманного.
 е)  Запишите разность числа 14 и задуманного.
 ж)  Задуманное число увеличьте на 6.
 з)  Число 12 уменьшите на задуманное число.
 и)  Дополните задуманное число до 10.
 к) На сколько число 20 больше задуманного?
2. Увеличь на 4 число 5.
3. Уменьши 10 на 4.
4. Увеличь самое маленькое однозначное число на 5.
5. Запиши только ответы:
                        6+2          5+4

6. Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 6.
7. Запиши число, которое при счёте идёт перед числом 10.
8. Запиши: 4 - это 1 и сколько?
9. От какого числа отняли 1, если получили 5?
10. На сколько 4 больше двух?
11. В коробке было несколько вилок. Туда положили ещё 2 вилки. Там стало 10 вилок. Сколько вилок было в коробке сначала?
12. В нашем доме 7 этажей, а в соседнем доме на 2 этажа меньше. Сколько этажей в соседнем доме?
13. Учитель дал ученику 3 тетради, а потом ещё 4 тетради. Сколько всего тетрадей отдал учитель?
14. У Ани в конверте лежало 8 картинок. Три картинки она отдала подруге. Сколько картинок у неё осталось?
15. В комнате стояло 3 стула. К ним поставили ещё 2 стула. Сколько стульев стало в комнате?

	Работа 7

1. Уменьшаемое 20, вычитаемое 1, разность 19.
2. Первое слагаемое 7, второе слагаемое 1О, сумма 16.
3	Сумма 5 и 8 равна ... 15
4 Первое слагаемое 7, второе слагаемое 8, сумма равна14
5 Длина тела воробья 15 см, а у птицы королек тело на 6 см короче, чем у воробья. Какова длина тела королька?
6  Вике 10 лет, а Олегу 7 лет. Кто из них старше и на сколько лет?
7  У Бауржана 19 значков, а у Саши на 9 значков меньше. Сколько значков у Саши?
8 Длина тела лягушки-быка 2 дм, а древесной лягушки 11 см. На сколько сантиметров тело древесной лягушки короче, чем тело лягушки-быка?
9 В одном отрезе 6 м материи, а в другом на 3 м больше. Сколько метров материи в двух отрезах?
10 Петя  решил 17 примеров, а Данияр на 5 примеров меньше. Сколько примеров решил Ваня?
11 к какому числу надо прибавить 4, чтобы получить 13?
12  На сколько 13 больше 8?
13У Мадины 6 кукол, а у Дины на 4 куклы меньше. Сколько кукол у Дины?
14Майра нашла 3 гриба, а Мадина на 6 гриб больше. Сколько грибов нашла Мадина?
15 На одной полке стоит 10 книг, а на другой – на 3 книги меньше. Сколько книг на второй полке?

                                                   Работа 8
  1  Уменьшаемое 18, вычитаемое 11. Найдите разность.
  2  Первое слагаемое 10, второе - 5. Найдите сумму.
  3 Из какого числа надо вычесть 10, чтобы получить 3?
4 Увеличьте 10 на 1.
5 Уменьшите 19 на 10.
6 Я задумала число, прибавила к нему 12 и получила 17. Какое число я
задумала?
7   Расставьте в порядке возрастания. (5, 7, 9, 11, 13, 15.)
8  Чему равна половина числа 6?
 9 От какого числа вычли 2, если получили 7?
10 Какое число находится между числами 7 и 9?
11  Найди разность чисел 4 и 4.
12 . Найди сумму чисел 3 и 0.
13. 9 – это 7 и сколько?
14. Уменьши 10 на 2.
15. Я задумала число, отняла от него 1 и получила 9. Какое число я задумала?

                                                 Работа 9

1 Пенал и набор фломастеров стоят вместе 52  тенге, причём набор фломастеров стоит 30тенге. Сколько стоит пенал?
2. В саду росло 7 яблонь. Садовник посадил ещё 2 яблони. Сколько яблонь стало в саду?
3. На крыше сидели 8 кошек. Несколько убежало. Осталось 2 кошки. Сколько кошек убежало?
4  Найдите разность 13 и 8.
5 Запишите число, которое меньше 15 на 7.
Боря нарисовал 5 самолётиков, а потом ещё 3. Сколько всего самолётиков нарисовал Боря?
6  Коля ежедневно получает от своих бабушек по 8 конфет, по 4 конфеты от каждой. Сколько бабушек у Коли?
7 В каждой банке по 3 кг соленых огурцов. Сколько килограммов огурцов в трех таких банках?
8  Коля ежедневно получает от своих бабушек по 8 конфет, по 4 конфеты от каждой. Сколько бабушек у Коли?
9 В каждой банке по 3 кг соленых огурцов. Сколько килограммов огурцов в трех таких банках?
10. У девочки 4 куклы и 3 медвежонка. Сколько всего игрушек у девочки?
11. На столе 10 тарелок и 6 чашек. На сколько больше тарелок, чем чашек?
12 У Ольги было 4 пряника, а у Кати на 2 пряника больше. Сколько пряников        у Кати?
13 В первый день Катя прочитала 4 страницы, во второй – 3 страницы, а в третий день столько, сколько в первый и второй день вместе. Сколько страниц прочитала Катя в третий день?
14 В одном пучке 7 морковок, а в другом 3 морковки. Сколько морковок в двух пучках?
15. В вазе лежало 15 яблок. 2 яблока съели. Сколько яблок осталось в вазе?

                                               Работа 10

1. К неизвестному числу прибавили 5 и получили 6. Чему равно неизвестное число?
2. На сколько 6 больше 3?
3. Запиши, чему равна сумма чисел 6 и 3?
4. Запиши последующее число для числа 9.
5. Какое число меньше 7 на 1?
6. Какое число на 1 больше 8?
7. Вычисли сумму чисел 2 и 3.
8. Найди разность чисел 9 и 4.
9. Уменьши 10 на 4.
10. На сколько 7 больше 10?
11. От какого числа вычли 2, если получили 8?
12. Между какими числами при счёте находится число 5?
13. У стола 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов стало?
14. Кате 8 лет. Сколько ей будет через 2 года?
15. Длина тела лягушки-быка 2 дм, а древесной лягушки 11 см. На сколько сантиметров тело древесной лягушки короче, чем тело лягушки-быка?

                                                                   Работа 11
Задумайте двузначное число, в котором десятков меньше, чем единиц.
 а)  Запишите задуманное число.
 б)  Прибавьте к записанному числу 0.
 в)  В полученном числе переставьте местами единицы и десятки.       г)Запишите новое число.
 д) Уменьшите полученное число на 1.
 е)  Вычтите из полученного числа все десятки.
 ж)Увеличьте полученное число на 40.
  з) Уменьшите полученное число на 10.
 и)Прибавьте к полученному результату 1.
  к) Запишите соседей полученного числа.
 л) Последнее из записанных чисел представьте в виде суммы разрядных слагаемых.

2. 7 – это 3 и сколько?
3. Запиши соседей числа 8.
4. Между какими числами стоит число 7?
5. Число 10 уменьши на 2.
6. На сколько 5 больше 1?
7. Сумма двух чисел равна 8. Какие могут быть слагаемые?
8. Реши примеры , запиши только ответы:
                    10-4 9-1
                    4+4 2+7
                    1+8 6-6
9.. Найди разность чисел 9 и 5.
10.     Первое слагаемое 4, второе слагаемое 5. Чему равна сумма?
11От неизвестного числа вычли 4 и получили столько же. Чему равно неизвестное число?
12. Белка засушила 9 грибов. 4 гриба она уже съела. Сколько грибов осталось у белки?
13. На пляже загорают 5 мальчиков и 4 девочки. Сколько всего детей загорает на пляже?
14. У собаки две пары ног. Сколько ног у собаки?
15. Улицу освещало 10 фонарей. 3 фонаря погасли. Сколько фонарей освещают улицу?

		Работа 12
1. Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 16?
2. Найдите сумму чисел 9 и 7.
3. От какого числа надо отнять 5, чтобы получить 14.
4.Напишите самое маленькое однозначное число.
5. В одном отрезе 6 м материи, а в другом на 3 м больше. Сколько метров материи в двух отрезах?.
6. Найдите сумму чисел 54 и 1.
7. Найдите разность чисел 40 и 1.
8. Сколько дециметров в 1 метре?
9. Сколько сантиметров в 1 дециметре?
10. Сколько минут в 1 часе?
11. Увеличь наименьшее однозначное число на 6.
12. Вычисли сумму чисел 1 и 9.
13. В клетке 8 мышат. 3 мышонка беленьких, а остальные серенькие. Сколько сереньких мышат в клетке?
14 Длина тела европейского крота 1 дм 2 см, а хвост у него на 9 см короче тела. Вычислите длину его хвоста.
15 Петя  решил 17 примеров, а Ваня на 5 примеров меньше. Сколько примеров решил Ваня?

                                                   Работа 13

1. На сколько 1 меньше 10?
2. Уменьшаемое 7, вычитаемое 2. Найди разность.
3. Вычти 3 из 8.
4. Дополни 4 до 10.
5. Наибольшее однозначное число уменьши на 9.
6. Найди разность чисел 6 и 5.
7. Запишите цифрами числа от 31 до 40.
8. Запишите число 68. Запишите три числа, которые следуют за этим числом при счете.
9. Запиши, на сколько 8 больше 2?
10. Уменьши 9 на 4.
11. Из самого большого однозначного числа вычти самое маленькое однозначное число.
12. . 10 – это 7 и сколько?
11. .13 увеличить на 5.
13.18 уменьшить на 6
  14    9 без пяти.
Сколько троек в числе 6?
15. В террариуме живут 6 крокодилов и 2 удава. Сколько животных живёт в террариуме?

                                                      Работа 14
1. Вычти 4 из 10.
2. Запиши числа, в которых 1 дес. 8 ед., 1 дес. 2 ед..
3. Из одного десятка вычесть 7 единиц.
4. К одному десятку прибавить 6 единиц.
5. К какому числу надо прибавить 2, чтобы получить 12?
6. Между какими числами находится число 12?
7. Запиши соседей числа 14.
8. Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 16?
9. Записать наибольшее однозначное чётное число.
10. Сколько надо прибавить к 10, чтобы получить 17?
11. Найди разность чисел 10 и 4.
12. Увеличь 10 на 5.
13. Ване сейчас 7 лет. Сколько ему было лет три года назад?
14. Вчера ученик прочитал 13 страниц, а сегодня на 3 страницы меньше. Сколько страниц ученик прочитал сегодня?
15. На столе было 18 тетрадей, из них 10 тетрадей убрали в шкаф. Сколько тетрадей осталось на столе?

                                                  Работа15

1. Запиши число, состоящее из двух десятков.
2. Число 19 уменьшить на 10.
3. Число 7 увеличить на 10.
4. Записать число, в котором 1 десяток и 3 единицы.
5. Записать число, которое больше 19 на 1.
6. Увеличь 12 на 2.
7. Найди сумму чисел 13 и 1.
8. Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 18?
9. Найди разность чисел 9 и 7, а затем увеличь её на 10.
10. Какое число надо увеличить на 4, чтобы получить 9?
11. На сколько 11 больше 10?
12. . Сколько десятков в числе 47?
13 Первое слагаемое 12, второе слагаемое 3. Чему равна сумма?
14. . Запишите сумму чисел 39 и 1.
15. В лыжный поход пошли 16 девочек, а мальчиков на 6 человек меньше. Сколько мальчиков пошло в поход?

                  2 полугодие

                                                           Работа 16
	1. Запишите число, в котором 2 десятка и 3 единицы.
2. Запишите число, в котором 3 десятка 2 единицы.
3.Запишите самое большое двузначное число.
4. Запишите самое маленькое трёхзначное число.
5. Запишите число, в котором 8 десятков и столько же единиц
7. Запишите число на 1 меньше числа 84.
8. Какое число на 1 меньше числа 90?
9. Число 43 запишите суммой разрядных слагаемых.
8. К какому числу надо прибавить 6, чтобы получилось 12?
10. На сколько 15 больше 6?
11. На сколько 1 см больше 1 мм?
12. Число 9 увеличь на 3.
13. Из какого числа надо вычесть 2, чтобы осталось 18?
14. В первый день с яблони сняли 15 яблок, а во второй день на 5 яблок больше. Сколько яблок сняли во второй день?
15. Зубная паста стоит 14 рублей, а кусок мыла на 4 рубля дешевле. Сколько стоит кусок мыла?

                                                        Работа 17
1   Задумайте из разных цифр двузначное число меньше 90.
а). Запишите задуманное число.
б). Подчеркните в задуманном числе десятки.
в). Запишите задуманное число в виде суммы разрядных слагаемых.
г). Запишите по возрастанию числа от задуманного до ближайшего круглого.
д). От задуманного числа отнимите 1.
е). От задуманного числа отнимите все единицы.
ж). Запишите любое число, которое меньше задуманного числа.
з). Отнимите от задуманного числа 0.
и). Запишите задуманное число. Переставьте десятки и единицы местами и запишите полученное число рядом. Сравните числа, поставьте знак.

2. Запишите число, в котором 2 десятка и 3 единицы.
3. Запишите число, в котором 3 десятка 2 единицы.
4. Сколько надо прибавить к 10,чтобы получилось 18?
5. Найди разность чисел 13 и 7.
6. Между какими числами находится число 19?
7. Из одного десятка вычесть 8 единиц.
8. Какое число больше 7 на 7?
9. Запиши число, в котором 1 дес. 6 ед..
10. Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 18?
11. Из какого числа надо вычесть 6, чтобы получить 8?
12. 3. Найди сумму чисел 11 и 9.
13. 14 – это 8 и сколько?
 14 Увеличь 12 на 3.
15. В магазине продаются 12 мячей. Из них 5 красных, а остальные синие. Сколько синих мячей в магазине?

                                                  Работа 18
1 Запиши в первый столбик:
                Число, в котором 1 дес. и 8 ед.
                Число, в котором 2 дес. и 7 ед.
                  Число, в котором 3 дес. и 6 ед.
                  Число, в котором 4 дес. и 5 ед.
         Поменяй местами цифры в записи чисел первого столбика и запиши числа во второй столбик (между столбиками пропусти три клетки).
          Между числами каждой пары поставь знак< или >.
           Запиши каждое число второго столбика в виде суммы разрядных слагаемых
2. Запишите число, в котором 8 десятков и столько же единиц
3. Запишите число на 1 меньше числа 84.
4. Какое число на 1 меньше числа 90?
5 Запишите сумму чисел 39 и 1.
6. . Число 43 запишите суммой разрядных слагаемых.
7. На сколько надо уменьшить 13, чтобы получить 7?
8. Какое число получится, если 6 увеличить на столько же?
9. На сколько надо увеличить 8, чтобы получить 12?
10. Сторона квадрата равна 3 см. Чему равна сумма длин всех сторон квадрата?
11. В классе 18 лампочек. 9 из них перегорели. Сколько лампочек горит в классе?
12 Сколько троек в числе 9?.
13 Как можно разложить 14 роз в 2 букета поровну?
14. В вазе лежало 13 яблок. 7 яблок съели. Сколько яблок осталось в вазе?
15. Бабушка сорвала с грядки 12 огурцов. За обедом семья съела 5 огурцов. Сколько огурцов осталось?

                                                       Работа 19

1. На сколько 1 дм больше 1 см?
 2. 11 – это 9 и сколько?
3. Сколько единиц в двух десятках?
4. На сколько 11 больше 5?
5. Увеличь 8 на 4.
6. Уменьши 12 на 3.
7. Найди разность чисел 13 и 6.
8. Какое число меньше 6 на 4?
9. Дополни 4 до 10.
10. Найди разность чисел 13 и 8.
11. Какое число больше 8 на 3?
12 Сколько пятёрок в числе 10?
13. Уменьшаемое 18, вычитаемое 5. Найди разность.
14 Какое число следует за числом 19?
15. На площади было 15 голубей. Когда несколько голубей улетело, то их осталось 7. Сколько голубей улетело?

                                                      Работа 20

1. На крыше дома сидели 10 кошек. Несколько кошек убежали. Осталось 2 кошки. Сколько кошек убежали?
2. Игорь собрал для гербария 17 листьев, а Костя на 5 листьев меньше. Сколько листьев собрал для гербария Костя?
3. Из гаража выехали 12 машин. Из них 5 машин грузовые, а остальные легковые. Сколько легковых машин выехало из гаража?
4. В одном пучке 8 редисок, а в другом 6 редисок. Сколько редисок в двух пучках?
5  Найдите разность 13 и 8.
6 Запишите число, которое меньше 15 на 7.
7 Боря нарисовал 5 самолётиков, а потом ещё 3. Сколько всего самолётиков нарисовал Боря?
8. Дима нашёл 10 белых грибов, а Серёжа на 3 гриба больше. Сколько грибов нашёл Серёжа?
9. Маме 20 лет, а сыну 2 года. На сколько лет мама старше сына?
10 Миша выполнял домашнее задание 1 ч: 18 мин он читал,22 мин писал упражнение, а в оставшееся время занимался математикой. Сколько минут
Миша занимался математикой?
11. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 8 см и 4 см.
12 Длина ломаной равна 9 см. Первое звено ломаной имеет длину 2 см 4 мм, второе звено3 см 6 мм. Вычисли длину третьего звена этой ломаной.
13. К 73 прибавить 2 десятка.
14.На первой полке 23 книг, на второй 19 книг. На третьей столько,
сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке
15. От неизвестного числа вычли 7 и получили 4. Чему равно неизвестное число?

                                                     Работа 21
1. Запишите число «восемьдесят три».
2. Запишите число, в котором 4 десятка и 6 единиц.
3. Запишите число, которое состоит из 7 десятков.
4. Запишите число, которое предшествует числу 59.
5. Запишите число, которое получим, если к 40 прибавим 5.
6. Найдите сумму чисел 5 и 30.
7. Найдите разность чисел 13 и 4.
8. Какое число надо прибавить к 10, чтобы получить 17?
9. Я задумала число. Если к нему прибавить 1, то получится самое большое двузначное число. Какое число я задумала?
10. Петя записал число 25 и цифру 5 зачеркнул. На сколько уменьшилось число?
11. На сколько 16 больше числа 9?
12. Чему равна половина числа 12?
13. Сумма двух чисел равна 17. Первое слагаемое 9. Чему равно второе слагаемое?
14. Оля и Аня купили 11 тетрадей. Аня купила 6 тетрадей. Сколько тетрадей купила Оля?
15. В вазе 7 яблок, а груш на 3 больше. Сколько фруктов в вазе?

	                                             Работа 22

1 . Найдите сумму 32 и 33.
2.96 увеличить на 4.
3. Первое слагаемое 73, второе 17. Чему равна сумма?
4. 86 уменьшить на 42.
5. Сколько нужно добавить к 26 до 60?
6. 1 . 30 увеличить на 8,
7. 68 уменьшить на 8.
8. Сколько не хватает 13 до 27?
5. Найди разность 53 и 6.
9. Найдите сумму 50 и 24.
10. Сколько будет 100 без 46?
11Сколько нужно отнять от 50, чтобы получить 27?
12. Найдите разность 96 и 58. 8.100 без 72.
13. Мальчик прочитал в первый день 18 страниц, а во второй на 8 страниц больше. Сколько всего страниц он прочитал за двадня?
14. В одном ящике 28 кг яблок, во втором на!6 кг больше, а в третьем на 12 кг меньше, чем во втором. Сколько кг яблок в третьемящике
15. Первое слагаемое 45, второе 32. Найди сумму.?

                                                 Работа 23

1. К неизвестному числу прибавили 4 и получили 12. Чему равно неизвестное число?
2. Запиши число, в котором 1 десяток 5 единиц.
3. 14 – это 9 и сколько?
4. 1 дм 8 см вырази в см.
5. Какое число стоит между числами 17 и 19?
6. Увеличьте 1 десяток на 8 единиц.
7. На сколько 18 больше 10?
8. Уменьшаемое 14, вычитаемое 3. Чему равна разность.
9. Найдите разность чисел 18 и 8.
10. Запишите предыдущее число для числа 20.
11. Какое число больше 13 на 2?
12. Найди сумму чисел 9 и 6.
13. Число 14 уменьши на 5.
14. Первое слагаемое 12, второе слагаемое 2. Чему равна сумма чисел?
15. Уменьшить 19 на 1.

                                               Работа  24

1. Сколько троек в числе 12?
Сумма трёх слагаемых, каждое из которых
равно 9.
 Сумма четырёх слагаемых, каждое из которых
равно 8.
 Сумма пяти слагаемых, каждое из которых
равно 7.
2. Уменьшаемое 13, вычитаемое 4. Чему равна разность?
3. Увеличь 8 на 1 десяток.
4. Сумма двух чисел равна20. Первое слагаемое 6. Чему равно второе слагаемое?
5. Запиши число, в котором 2 десятка и 3 единицы.
6. Чему равна половина числа 12?
7. Найди разность чисел 18 и 9.
8. Первое слагаемое 8, второе столько же. Чему равна сумма?
9. Дополните 12 до 20.
10. На сколько 5 меньше 11?
11. В семье четверо детей. Всем детям родители купили по 3 воздушных шарика. Сколько всего шариков купили родители?
12. В домике живут 3 гнома. К ним пришли гости и принесли каждому по 2 подарка. Сколько всего подарков получили гномы?
13. Рыбаки поймали 9 щук. Дядя Саша поймал 5 щук, а остальные поймал его сын. Сколько щук поймал сын?
14. У Тани было 20 рублей. Она купила карандаш за 2 рубля и тетрадь за 5 рублей. Сколько рублей осталось у Тани?
15. Юля купила карандаш за 4 рубля и ручку на 3 рубля дороже. Сколько всего денег заплатила Юля?

	                                              Работа 25

1. Вычисли сумму чисел 20 и 16.
2. Увеличь число 18 на 3.
з. Первое слагаемое 42, второе слагаемое 20,
вычисли сумму.
4. Неизвестное число больше числа 64 на 8,
вычисли его.
5. Какое число надо уменьшить на 12, чтобы
получить число 48?
6. Вычисли разность чисел 24 и 18.
7. На сколько число 47 больше числа 20?
8. Уменьши число 30 на 4.
9. Вычитаемое 36, уменьшаемое 48. Чему рав
на разность?
10. Какое число на 7 меньше числа 70?
Во вторую строку запиши суммы чисел: 1-го и 1О-го, 2-го и 9-го, 3-го и 8-го, 4-го и 7 -го, 5-го
11 . 86 увеличить на 8.
12. Чему равна сумма 88 и 4?
13. Первое слагаемое 35, второе 9. Чему равна сумма?
14. Какое число надо умножить на 4, чтобы получить 12?
15. Первый множитель 2, второй множитель 8. Чему равно произведение?

                                                           Работа 26

1. Уменьши 90 на 8.
2. Увеличь 65 на 5.
3. Первое слагаемое 67, второе слагаемое 13. Чему равна сумма?
4. Найди разность чисел 82 и 40.
5. Уменьшаемое 82 , вычитаемое 34. Найди разность.
6. Сумма двух чисел равна 100. Первое слагаемое 16. Чему равно второе слагаемое?
7. От неизвестного числа вычли 14 и получили 46. Чему равно неизвестное число?
8. На сколько 16 меньше 33?
9. Сумму чисел 37 и 5 уменьши на 20.
10. К какому числу надо прибавить 17, чтобы получить 40?
11. Число 38 больше неизвестного числа на 9. Чему равно неизвестное число?
12. . На сколько 29 меньше 43?
13. В одном ящике 24 кг конфет, а в другом на 6 кг меньше. Сколько кг в двух ящиках?
 Разность чисел 15 и 9 увеличь на 6.
14. У Маши 18 рублей. Сколько батончиков она может купить, если один батончик стоит 9 рублей?
15. Индюк весит 7кг, а утка на 5 кг легче. Сколько весят три таких утки?

	Работа 27

1. Бабушка испекла 28 блинов. С творогом она сделала 8 штук, с мясом – 10 штук, а остальные с джемом. Сколько блинов с джемом получилось?
2. Один конверт стоит 5 тенге. Сколько заплатили за 3 таких конверта?
3  18 кг муки рассыпали в пакеты по 3 кг в каждый. Сколько потребовалось пакетов?
4. Какое число надо умножить на 2, чтобы получить 18?
5. На сколько 14 больше 10?
6. У брата 3 открытки, а у сестры 12 открыток. На сколько открыток у брата меньше, чем у сестры? Во сколько раз у брата меньше открыток, чем у сестры?
7. Две линейки стоят 12 рублей. Сколько будут стоить 4 таких же линеек
8. В двух классах 70 учеников. В одном классе 34 ученика. Сколько учеников во втором классе?
9 Число 7 умножили на неизвестное число и получили 21. Чему равно неизвестное число?
10. Делимое 18, делитель 3. Найди частное чисел.
11. Сумму чисел 9 и 1 увеличь в 2 раза.
12. Найди периметр квадрата со стороной 3 см.
13. Найди периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 2 см.
14. Первый множитель 5, второй множитель 7. Чему равно произведение?
15. Во сколько раз 4 меньше 16?

	Работа 28

1. Задуманное число уменьшили на 7 и получили 19. Какое число было задумано?
2. На сколько 13 меньше 60?
3. Первое слагаемое 26, второе 9. Чему равна сумма?
4. Повтори число 4 слагаемым 3 раза. Запиши результат.
5. Чему равен один из множителей, если произведение 8, а другой множитель 2?
6. Какое число надо умножить на 2, чтобы получить 6?
7. При умножении какого числа на 3 получите произведение, равное 9?
8. Первое слагаемое 16, второе слагаемое на 9 меньше. Чему равна сумма?
9. Увеличь 8 на 4.
10. Увеличь 9 в 2 раза.
11. У мальчика 10 рублей. Сколько тетрадей он сможет купить, если одна тетрадь стоит 2 рубля?
12. К 74 прибавить 6.
13. 42 уменьшить на 6.
14. На сколько 33 больше, чем 9?
15. Сколько нужно отнять от 62, чтобы получить 49?

                                                   Работа 29

1. Найди частное чисел 9 и 3.
2. Во сколько раз 25 больше 5?
3. На сколько 18 больше 9?
4. Найди произведение чисел 6 и 3.
5. Уменьши 21 в 3 раза.
6. Умножь 6 на 4.
7. Во сколько раз 24 больше 3?
8. Найди третью часть числа 12.
9. Из числа 42 вычти произведение чисел 6 и 2.
10. 5 дм вырази в сантиметрах.
11. На сколько надо уменьшить 36, чтобы получить 6?
12. Наибольшее однозначное число увеличь в 3 раза.
13. Какое число надо умножить на 5, чтобы получить 20?
14. На катке было 18 мальчиков, а девочек в 2 раза меньше. Сколько всего детей было на катке?
15. Карандаш стоит 30 рублей, а закладка в 5 раз дешевле. Сколько стоит закладка?

                                                       Работа 30

1 .Какие числа надо перемножить, чтобы получить 18?
2. Сколько будет, если взять 3 раза по 5?
3. Сколько будет; 6 троек?
4. Запишите число, которое меньше 12 на 6.
5. Запишите число, которое меньше 12 в 6 раз.
6. Сколько пятерок в числе 15?
7. Сколько семёрок в числе 14?
8. 3 умножить на 4.
9. В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 таких стручках?
10. Для работы на пришкольном участке 18 мальчиков разделились на 3 равные бригады. Сколько мальчиков было в каждой бригаде?
11. Найди произведение чисел 5 и 15.
12. Во сколько раз 3 меньше 27?
13. Разность двух чисел 30. Уменьшаемое 97. Чему равно вычитаемое?
14. Серёжа собрал для гербария 7 листочков, а Вова в 2 раза больше. Сколько листочков для гербария они собрали вместе?
15. В банке 3 кг мёда, а в бидоне в 2 раза больше. Сколько всего кг мёда?

                                                       Работа 31

1.18увеличить на 27.
2. На сколько 56 больше 25?
3. На сколько 37 меньше 91 ?
4. Уменьшите 69 на 47.
5. Найдите разность 80 и 41.
6. Найдите сумму 45 и 36.
7. Первое слагаемое 39, второе 61. Чему равна сумма?
8. От сложения каких однозначных чисел получится 16?
9. В одном классе 32 ученика, а в другом 29.На сколько больше учеников в первом классе, чем во втором?
10. На сколько число 37 меньше числа 100?
11. Запиши число, которое меньше числа 61 на 8.
12. Уменьшаемое 72, разность 9. Чему равно вычитаемое?
13. По 2 взять слагаемым 4 раза.
14. Число 74 уменьши на 5 десятков.
15. Какое число меньше 90 на 4?

                                                 Работа 32

	1. Сколько раз по 8 содержится в числе 32?
2. Уменьшаемое 82, разность 30. Чему равно вычитаемое?
3. На сколько 36 больше 27?
4. Во сколько раз 45 больше 9?
5. Увеличь 8 в 3 раза.
6. Первый множитель 7, второй 2. Чему равно произведение?
7. На сколько наибольшее двухзначное число больше наименьшего однозначного числа?
8. Запиши число, в котором 8 десятков и 4 единицы.
9. Первый множитель 8, второй множитель 3. Найди произведение.
10. Делимое 40. Делитель 5. Чему равно частное чисел?
11. Сумма двух слагаемых равна 100. Первое слагаемое 84. Чему равно второе слагаемое?
12. Уменьши 35 в 7 раз.
13. Увеличь 4 в 8 раз.
14. В упаковке 18 бутылок минеральной воды. Одну третью часть бутылок воды продали. Сколько бутылок воды продали? Сколько бутылок воды осталось?
15. Два блокнота стоят 14 тенге. Сколько стоит один блокнот? Сколько тенге надо заплатить за 4 таких блокнота?

                                                    Работа 33

	1. Сумма двух чисел равна 52. Первое слагаемое 8. Чему равно второе слагаемое?
2. Найди частное чисел 21 и 3.
3. Найди произведение чисел 3 и 8.
4. Во сколько раз 28 больше 4?
5. 80 мм вырази в сантиметрах.
6. По 4 взять слагаемым 8 раз.
7. Вычитаемое 38, разность 17. Чему равно уменьшаемое?
8. От неизвестного числа вычли 17 и получили 24. Чему равно неизвестное число?
9. Уменьши 25 на 9.
10. Увеличь 7 в 4 раза.
11. Наибольшее двузначное число уменьши на наименьшее однозначное число.
12. Запиши число, в котором 6 десятков и 2 единицы.
13. Какое число меньше 28 в 7 раз?
14. на полке стояло 17 книг. Поставили ещё три раза по 6 книг. Сколько книг стало на полке?
15. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см.

Работа 34

	1 . 20 уменьшить в 4 раза и увеличить в 3 раза.
2. 9 увеличить в 2 раза и уменьшить на 9,
3.  Запишите самое большое двузначное число.
4. 60 увеличить на 2 десятка.
5.60 уменьшить на 2 единицы.
6. Запиши число, большее 54 на 24.
7. Запиши число, в котором 4 единицы и 7 десятков.
8. Запиши число, меньшее 28 на 9,
9. 4 увеличь в 7 раз.
10. Во сколько раз 21 больше 7?
11. Во сколько раз 24 больше 6?
12. Делимое 45, частное 5. Чему равен делитель?
13. На  сколько 42 больше 7?
14   Когда из бочки взяли 18 вёдер воды, в ней осталось ещё 26 вёдер. Сколько вёдер воды было в полной бочке?
15. В одном классе 30 учеников, а во втором на 4 ученика меньше. Сколько учеников в обоих классах?
                                                       Работа 35

1 . Сколько раз в числе 18 содержится по 9?
2. От деления каких чисел можно получить 3?
3. Сколько раз 4 содержится в 20?
4.Сколько раз надо взять по 10, чтобы получить 50?
5. Сколько раз по 2 десятка содержится в 8 десятках?
6. Считай тройками до 21.
7. Сколько раз по 5 м содержится в 15 м?
8. Увеличь 4 в 6 раз.
9. Столяр сделал 20 ножек для столов. Для скольких столов он заготовил ножки?
10 . Увеличь 7 в 5 раз.
11. Уменьши 32 в 4 раза.
12. Найди произведение чисел 3 и 6,
13. Найди частное от деления числа 32 на 8.
14. Произведение чисел 30. Один из множителей  6. Чему равен другой множитель?
15 Длина одного отрезка 10 см. Второй отрезок на 3 см короче. Чему равна длина второго отрезка?

Литература

              1    Математические диктанты. 2 класс: Практическое пособие для начальной школы Голубь В.Т.   ЧП Лакоценин С.С. 2008

        2  Математические диктанты, 1-4 класс, Остапенко М.А., 2008

             3  Математика, 2 класс, Проверочные работы, Волкова С.И., 2014

              4 Дополнительный материал по математике, 2 класс, Мавлютова Н.Р., 2011

                 5  Контрольные работы по математике, 1-4 класс, Истомина Н.Б., 2011

            6     Интернет- ресурсы


title: Рабочая программа по литературе 7 класс 2018-2019 уч. год В.Я. Коровина

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная школа»
Велижского района Смоленской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ 7 КЛАССА
НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Срок реализации программы: 1год.

Программу разработала: Сергеева Светлана Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы

Будница
2018

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ;
2. Федеральный   государственный  образовательный стандарт основного общего   образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования № 1897 (в редакции от 29.12.2014 г. № 1644);
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».
4. Программа общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ. и авторской программы под редакцией  В.Я. Коровиной, 2014 г.
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в   образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г № 253 с изменениями от 08.06.2015 г приказ № 576).
6. Положение о рабочей программе   МБОУ «Будницкая основная  школа»;
7.Учебный план МБОУ «Будницкая основная школа» на 2018-2019 учебный год;
 8. Годовой календарный учебный график на 2018-2019 учебный год.

Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
Название учебно – методического комплекта:
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2016.
1. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014
2. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2014.
Требования к результатам освоения

Устное народное творчество Выпускник научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать	авторскую позицию, определяя	своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать	и истолковывать	произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять  «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
        Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):
- определять тему и основную мысль произведения;
- владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять
- особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
- оценивать систему персонажей;
- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;
- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
- объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров;
- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе на своем уровне);
- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе - умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе - на своем уровне); вести учебные дискуссии;
- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе - на своем уровне);
- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе - на своем уровне);
- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
- произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
           - ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
- энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска  в Интернете (в каждом классе - на своем уровне).
    При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.
При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.
уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно- художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой
«первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям - качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
выразительно прочтите следующий фрагмент;
определите, какие события в произведении являются центральными;
определите, где и когда происходят описываемые события;
опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова
героя;
выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют
У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа - пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений - рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;
покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;
покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);
проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);
сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);
определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно;
ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.
           II уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы:
«Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;
определите позицию автора и способы ее выражения;
проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);
напишите сочинение-интерпретацию;
напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы. Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе
«распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами).
      Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5-6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7-8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.
Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть  условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета
Личностными результатами   являются:
• Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета  проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные   результаты состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Тематический план

Содержание тем учебного курса
Введение (1 ч.)
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч.)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29 ч.)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

                  ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (24 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).
Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме»

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Дмитрий  Сергеевич Лихачев.   «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
М.М.Зощенко « Беда»
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч.)
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ДЛЯ   ЗАУЧИВАНИЯ   НАИЗУСТЬ

(список произведений составлен на основе программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной)

Сложность работы по заучиванию наизусть в 7-ом классе  объясняется тем, что учащемуся предстоит запоминать не только тексты с привычно рифмующимися строками, но и работать с прозаическими отрывками.

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны   1747 года (отрывок).
С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся  (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).
А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

(список произведений составлен на основе программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной)

Фольклор
Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся).
Пословицы и поговорки народов мира.

Из  древнерусской литературы
  Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века
П. Сумароков. Эпиграмма.
B.В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A.Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B.А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф.Н. Глинка. К почтовому колокольчику.
К.Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске.
А.С.Пушкин.  Товарищам.   К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.
Н. М. Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н. Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.
Из русской литературы XX века
И. А. Бунин. Лапти.
И. Куприн. Изумруд.
Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».
А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...».
О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.
Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.
Дон Аминадо. Четыре времени года.
Н. С. Гумилев. Леопард.
М. А. Осоргин. Земля.
М. И. Цветаева. Стихи о Москве.
Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.
Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
С. Розов. В добрый час!
Из зарубежной литературы
Японские трехстишия (хокку,  или хайку).
Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.
Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.
Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.
Р. Брэдбери.  Все лето в один день.

Тематическое планирование


title: Читательский дневник по литературе 8 класс

extracted_text: Читательский дневник по литературе — 8 класс


title: Конспект урока "Я счастлив, когда я дома" 4 класс

extracted_text:
Урок английского языка с использованием ИКТ
Учитель английского языка
МБОУ СОШ №54 г.Брянска
Зуйкова Галина Николаевна

Тема урока: Я счастлив,когда я дома
УМК «Английский язык» для 4 класса. Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова,О.В. Дуванова,О.В.Стрельникова
Оснащение:компьютер, презентация по теме, рисунки  или картинки учащихся
Цели и задачи урока:- активизация  лексики по теме «Дом» в  разных видах            упражнений
  -проверка навыков употребления структуры There is/ There are
  -развитие  навыков монологической речи по теме «Дом»
  -подготовка к проектной деятельности,развитие творческих способностей,
  -развитие умения работать в группах, развитие интереса к предмету
   -воспитание чувства  взаимопомощи и уважения к другим людям

Перед уроком посадить по группам, раздать листки для грамматики с № 1-9 (подписать листки),
 листки для групп с № группы (написать членов группы),повесить на доску рисунки,приготовить дневники

Ход урока:
1.Орг.момент (слайды № 2, 3,4,5,6,7)
 (приветствие, знакомство с М.Смартом, Супермэном, сообщение темы , целей и задач урока) What will we do (next) ?  задавать вопрос после каждого этапа урока (пошагово)
2.Фонетическая разминка(слайды № 8,9)
 What will we do? We will do phonetic exercise
3.Лексическая разминка (слайды № 10,11,12,13,14,15)
 What will we do? We will read new words (загадки, лишнее слово, игра-Take your pen or pencil.Show me the desk,the window,the door, the floor, the lamp,the flowers, the bookcase, the poster,the printer,the computer,the chair..)
4.Речевая разминка (слайды № 16,17,18,19)
(чтение текста про комнаты,отгадать какая комната)
5.Игра-разминка (слайд 20) Учитель побуждает детей к действию.Если учитель говорит слово «please»,ученики выполняют действие, если учитель не произносит это слово, ученики остаются в прежнем положении. Побеждают самые внимательные.
6.Грамматика (слайды № 21,22)
What will we do? We will do grammar exercise with  There is| There are
-правило
-тест What will we do? We will do a grammar test ( пишут одно слово  is| are  на листочках,листками обменялись, проверили ошибки по слайду, написали на листке кол-во ошибок, вернули листки владельцу, поднять руки у кого нет ошибок (5), у кого 1-2 ошибки (4), у кого больше 5 ошибок (2)?,сдали листки учителю)Change your papers, check your classmates’ papers, mark the mistakes , give back  the papers to your classmates ,Who has no mistakes? Who has 1-2 cmistakes? Who has more than 5 mistakes? Collect your papers
7.Развитие монологической речи (слайды № 23,24,25)
 What will we do ? We will describe pictures (описание картинок)
-устно работает весь класс Make up sentences using  There is| There are
-устно работают в группах Help and learn your classmates to make up sentences orally (говорят по несколько предложений от группы)
-письменно работают в группах  Each pupil must write down a sentence. Help each other and learn everyone in your group (читают по одному предложению самые слабые ученики в группе) Collect your papers
8.Физкультминутка  ( слайд 26)
Let’s  have a short break! What will we do ? We will do  physical exercise
9.Домашнее задание ( слайды 27,28)
What is your homework for the next lesson?
 -как делать проект (пояснение по русски) I am happy when I am at home!Look some pupils have already done  a part of the project . It is a picture of the roomin your house.
-записать в дневник название проекта Open your diaries and write down your homework for the next lesson. A project « I am happy when I am at home»
-чтение текста для проекта(несколько человек по частям)
10.Итоги урока. Рефлексия ( слайды 29,30)
 What will we do ?  We will discuss the lesson.
-рефлексия Do you like the lesson? Why? What can you do after our lesson?
-оценки Open your diaries.Put your mark -прощание  Stand up! Mr Smart and Superman like you and tell  you ”Good Bye!”


title: Сценарий торжественной линейки "1 сентября - День знаний"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная  школа»
Велижского района Смоленской области

Подготовила: Сергеева Светлана Николаевна,
старшая вожатая

Будница
2018

Аня: Школа внимание! Начинаем торжественную линейку, посвященную Дню Знаний!
(Звучит «Гимн Российской Федерации»)
С.Н.: Здравствуйте все – любимые учителя, дорогие ученики, верные друзья, заботливые родители и уважаемые гости! Сегодня мы, со всей огромной Российской Державой встречаем первый день Нового учебного года!
Аня:
Закончилось сияющее лето –
Ушло, желаньям нашим вопреки.
И в такт шагам качаются букеты,
Которые несут ученики.
Начнутся трудовые будни завтра
Для педагогов наших, для ребят.
Учителя, родители, ребята -
Вас поздравляем с первым сентября!
С.Н.: Конечно, для каждого из присутствующих на нашем сегодняшнем празднике этот день по - своему волнителен и хорош, но есть те, для кого он отмечен особой радостью и особой грустью. Это наши дорогие первоклассники и выпускники.
Для одних– последняя линейка
Для других всё будет в первый раз.
С волненьем, трепетом, любовью
Сегодня мы приветствуем всех вас!
Аня:
Встречайте бурными аплодисментами самых маленьких учеников. Самых модных, самых перспективных и подающих большие надежды первоклассников. Для них этот день запомниться как старт в новую, взрослую жизнь. А первый учитель станет для них другом, второй мамой и проводником по пути к знаниям.
С.Н.: Внимание! Встречайте наших первоклассников  и их классного руководителя  Андрееву Любовь Васильевну. (Фонограмма «Чему учат в школе».)
Аня: Слово для поздравления  предоставляется директору нашей школы Иваньковой Д.Ф.(Вручение цветов)
С.Н.: Слово для поздравления предоставляется главе  Будницкого  сельского поселения Федорову Николаю Александровичу. (Вручение цветов)
С.Н.: Слово для поздравления предоставляется нашей гостье. (Вручение цветов)
Аня:
Дорогие наши первоклассники! Сегодня – ваш день, ваш праздник, вы сегодня в центре внимания. Вы подарили своим семьям новую праздничную календарную дату – 1 сентября 2018 года. В эту трогательную минуту рядом с вами самые близкие люди – мамы и папы, бабушки и дедушки, держа крепко вас за руку, помогают преодолеть волнение перед входом в будущее. С.Н.: Слово для поздравления предоставляется маме Симакова Степана – Симаковой Ольге Владимировне.
Аня: Наши маленькие друзья – первоклассники! Сегодня вы впервые переступите порог своего класса  и станете полноправными членами школьного коллектива. У вас  впереди незабываемые школьные годы!  Путь длиною в  9 лет!
С.Н.: Дорогие первоклассники!
Сегодня школа в первый раз
Вас  поведет дорогой знаний.
Примите  поздравления от нас
И много добрых пожеланий!
Аня: Слово для поздравления предоставляется нашим ученикам.
1. Лиза
Первый раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех.
2. Катя
Это в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.
3. Саша К.
Прозвенит звонок чудесным звоном,
И учитель за руку возьмёт.
Он ребят дорогою знакомой
Поведёт к открытиям вперед.
4. Вика
Вы только-только начинаете дорогу
По школьным коридорам, а пока
Вы ждете с нетерпением и радостью
Уроков, перемен и школьного звонка.

5. Таня
Мы вам желаем всем учиться на пятерки!
Ну, можно на четверки иногда...
Желаем, чтоб удача и везенье
Сопровождали в жизни вас всегда,

6. Миша
Своим родителям во всем вы помогайте.
Учителей любите, уважайте,
И этак через лет десяток
Приветствовать вы будете таких же вот ребяток.

7. Андрей
Желаем прилежно вам учиться
 И никогда о том не забывать,
 Что школой нашей вы должны гордиться
 И честь ее повсюду защищать.
8. Дима
Нужно знать всем на «отлично»:
Драться в школе - неприлично!
Ласков будь всегда и весел –
Больше пой хороших песен.

9. Саша В.
 Сегодня школа в первый раз
Вас поведет дорогой знаний.
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий.
Здесь вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать.

10. Ксюша
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать.
И каждый за собой следить научится:
Портфель собрать, косички заплести.
Мы очень верим: все у вас получится!
Так в добрый час!
Счастливого пути!

С.Н.: Свои поздравления дарят ученики 9 класса.
 11. Дима
И снова прозвенит звонок
Уже для нас, в который раз.
Первосентябрьский урок
В последний раз услышит класс.
 12. Рома
Пусть этот год и выпускной,
Но ждет нас очень много:
Должны мы выбрать путь лишь свой,
Узнать свою дорогу.
 13. Настя
Все мы уверенно пройдем
Экзамены и выбор.
Свою вершину мы найдем -
Нам школа дала силу!
Аня: Слово предоставляется нашим первоклассникам.
Степан
Мы волнуемся все вместе:
Мы - за них, они - за нас.
Это вам не пляски-песни:
Первый класс есть первый класс.
Егор
Дружно в школу мы пришли.
Да здравствует ученье!
Ученикам, учителям:
Все: Здоровья, счастья и терпенья!
С.Н.: С этого дня для учащихся школы ежедневно будет звучать голосистый звонок. Вот и сейчас он с нетерпением ждет возможности оповестить всех собравшихся о начале нового учебного года.
Аня: Почетное право дать первый в этом учебном году звонок предоставляется  ученице 9 класса Еремеевой Анастасии и первокласснику Симакову Степану.
Светлана Николаевна:
Прозвенел первый звонок в новом учебном году. Мы поздравляем всех с Днём Знаний! СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА.
Светлана Николаевна:
Торжественную линейку, посвященную Дню Знаний, считать закрытой. Право первым покинуть торжественную линейку предоставляется нашим первоклассникам.
Звучит торжественная мелодия. Дети выходят из зала.

Источники
http://4put.ru/pictures/max/794/2439974.gif
https://infourok.ru/scenariy-torzhestvennoy-lineyki-sentyabrya-zdravstvuy-shkola-857922.html
https://multiurok.ru/files/stsienarii-linieiki-posviashchiennoi-1-sientiabr-1.html