title: Технологическая карта урока "Числовой луч. Сумма одинаковых слагаемых" 2 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.

|Предмет:                |Математика                                                                                |
|Класс:                  |2  класс                                                                                |
|Дата:                   |                                                                                |
|Тема урока:             |Числовой луч. Сумма одинаковых слагаемых.                                                  |
|Цель:                   |Способствовать развитию умения представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых с      |
|                        |помощью числового луча; отрабатывать вычислительные навыки;                                |
|Планируемые  результаты:|Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной             |
|Личностные:             |деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных         |
|                        |ситуациях; осознают личностный смысл учения.                                               |
|Метапредметные:         |                                                                                |
|Регулятивные:           |Определяют тему и цель урока; последовательность промежуточных целей с учетом конечного    |
|                        |результата;                                                                                |
|Коммуникативные:        |- выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью;                                   |
|                        |- аргументировать свою точку зрения;                                                       |
|                        |- сотрудничать в паре,                                                                     |
|                        |- умеют слушать собеседника и вступают в речевое общение                                   |
|Познавательные:         |- проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению;   |
|                        |сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения        |
|                        |-  производят последовательные исследовательские действия;                                 |
|                        |- умеют обобщать.                                                                          |
|Предметные:             |представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча;             |
|                        |отрабатывать вычислительные навыки;                                                        |
|                        |формировать умение решать текстовые задачи.                                                |
|Тип  урока:             |Открытие новых знаний                                                                      |
|Используемые технологии:|информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.                                       |
|Ресурсы:                |                                                                                |
|               Основные:|Учебник «Математика»                                                                       |
|                        |Листы самооценки, ИКТ, СД диск приложение к учебнику, компьютер, интерактивная доска.      |
|Организация пространства|Работа фронтальная, индивидуальная, объяснительно-иллюстративная                           |

|Технология       |Деятельность |Деятельность|Задания для учащихся, выполнение которых приведет к    |Формируемые УУД      |
|проведения       |ученика      |            |достижению планируемых результатов                     |                     |
|                 |             |учителя     |                                                       |                     |
|I этап.          |Формулировать|  Организую |-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте       |Личностные: умение   |
|Мотивация к      |ответы на    |ситуацию,   |успехов!                                               |слушать;             |
|учебной          |вопросы.     |позволяющую | Наши глаза внимательно смотрят и всё ... (видят).     |самоопределение;     |
|деятельности.    |Работать с   |настроится  |Уши внимательно слушают и всё ... (слышат).            | Коммуникативные:    |
|Цель –           |информацией, |на          |Голова хорошо ... (думает).                            |планирование учебного|
|активизация      |представленно|положительны|                                                       |сотрудничества с     |
|учащихся.        |й в форме    |е эмоции,   |                                                       |учителем и           |
|Развитие         |стихотворения|проверить   |                                                       |сверстниками.        |
|логического      |,            |готовность к|                                                       |Регулятивные: волевая|
|мышления.        |договаривают |уроку.      |                                                       |саморегуляция;       |
|                 |строки.      |            |                                                       |                     |
|II этап.         |Отвечает  на |Организует  |                                                       | Познавательные:     |
|Актуализация     |вопросы по   |работу с    |Чтобы на уроке вы были внимательны, давайте решим      |общеучебные –        |
|знаний.          |материалам   |детьми с    |задачу, которая поможет настроиться и повысить ваше    |извлекают необходимую|
|Цель организовать|прошлого урок|помощью     |внимание.                                              |информацию из        |
|и направить к    |Участвует  в |наводящих   |                                                       |рассказов учителя,   |
|восприятию нового|обсуждении   |вопросов,   |                                                       |проявляют            |
|материала;       |проблемных   |выявляя     |                                                       |познавательную       |
|                 |вопросов,    |имеющиеся   |                                                       |инициативу;          |
|                 |учится       |знания по   |                                                       |логические –         |
|                 |формулировать|теме урока. |                                                       |дополняют и расширяют|
|                 |собственное  |            |                                                       |имеющиеся знания и   |
|                 |мнение и     |            |                                                       |представления о новом|
|                 |аргументирова|            |Задача на развитие.                                    |изучаемом предмете,  |
|                 |ть его       |            |У Васи в портфеле 2 тетради в клетку и 2 в линию. Он   |сравнивают и         |
|                 |Решают       |            |вытащил 1 тетрадь. Какая это может быть тетрадь? Если  |группируют предметы, |
|                 |задачи.      |            |он вытащил две тетради, какие это могут быть? Если 3   |объекты по нескольким|
|                 |1) если он   |            |тетради?                                               |основаниям, находят  |
|                 |вытащил 1 т.,|            |                                                       |закономерности их по |
|                 |это может    |            |Круговые примеры. Устный счет. (на                     |установленному       |
|                 |быть тетрадь |            |экране)                                                |правилу              |
|                 |в клетку или |            |Ребята, посмотрите на экран. Как называются эти        |Коммуникативные:     |
|                 |в линию; если|            |примеры?                                               |учатся высказывать   |
|                 |2, это могут |            |Теперь порешаем примеры, отвечать будет 1 ряд по       |свое мнение в        |
|                 |быть 2 т. в  |            |цепочке, начиная с первой парты.                       |доступной форме.     |
|                 |клетку, 2 в  |            |                                                       |                     |
|                 |линию, 1 в   |            |                                                       |                     |
|                 |клетку и 1 в |            |                                                       |                     |
|                 |линию; если  |            |                                                       |                     |
|                 |3, это могут |            |                                                       |                     |
|                 |быть 2 в     |            |                                                       |                     |
|                 |клетку, 1 в  |            |                                                       |                     |
|                 |линию, 2 в   |            |                                                       |                     |
|                 |линию, 1 в   |            |                                                       |                     |
|                 |клетку.      |            |                                                       |                     |
|                 |2) Круговые  |            |                                                       |                     |
|                 |примеры.     |            |Решите задачу.                                         |                     |
|                 |16-8; 8+3;   |            |Воробей прыгает по числовому лучу от точки 0. Каждый   |                     |
|                 |11-10; 1+18; |            |прыжок воробья составляет 3 деления. Сколько прыжков   |                     |
|                 |19-4; 15+1;  |            |должен сделать воробей, чтобы оказаться в точке 15?    |                     |
|                 |16-8         |            |Как это можно записать?                                |                     |
|                 |             |            |Записываю 3+3+3+3+3=15                                 |                     |
|                 |             |            |Как вы думаете, сколько шагов к нулю должен сделать    |                     |
|                 |3) Воробей   |            |воробей, если будет находиться в точке 9? 12? 18?      |                     |
|                 |должен       |            |На доске записываю                                     |                     |
|                 |сделать 5    |            |9=3+3+3                                                |                     |
|                 |прыжков.     |            |12=3+3+3+3                                             |                     |
|                 |3 прыжка, 4, |            |18=3+3+3+3+3+3                                         |                     |
|                 |6.           |            |                                                       |                     |
|III этап.        |Слушают и    |Задает      |Определение темы и цели урока.                         |Личностные:          |
|Проблемное       |обсуждают    |вопросы.    |Ребята, на прошлом уроке вы научились удобно находить  |устанавливают связи  |
|объяснение нового|тему урока.  |Комментирует|суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.   |между целью учебной  |
|знания.          |Отвечают на  |ответы,     |Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться?         |деятельностью и ее   |
|Сообщение темы   |вопросы      |предлагает  |Изучение темы.                                         |мотивом.             |
|урока.           |учителя,     |сформулирова|а) Беседа по числовому лучу.                           |Регулятивные:        |
|Определение цели |формулируют  |ть цель     |Посмотрите, чтобы представить число в виде определенной|определяют тему и    |
|урока.           |цель урока.  |урока.      |суммы одинаковых слагаемых надо найти это число на     |цели урока,          |
|                 |             |Организует  |числовом луче и представить в виде суммы одинаковых    |последовательность   |
|Цель-            |             |работу по   |слагаемых.                                             |промежуточных целей с|
|организовать и   |             |теме урока. |Например, попробуем представить число 6. Как вы        |учетом конечного     |
|направить к      |             |Объясняет   |думаете, какой длины должен быть шаг, чтоб получилось  |результата,          |
|восприятию нового|             |новый       |три одинаковых слагаемых?                              |прогнозируют         |
|материала.       |             |материал,   |Число 2 в виде двух одинаковых слагаемых?              |результат и уровень  |
|                 |             |отвечает на |Все верно!                                             |усвоения знаний      |
|                 |             |вопросы     |б) Работа по учебнику.                                 |Коммуникативные:     |
|                 |             |учеников    |Сейчас откройте учебник на странице 18 и посмотрите на |умеют с достаточной  |
|                 |             |            |изображение в рамочке.                                 |полнотой и точностью |
|                 |Решают по    |            |Какое число отмечено красной точкой на первом луче?    |выражать свои мысли  |
|                 |числовому    |            |Суммой каких слагаемых представлено это число?         |Познавательные:      |
|                 |лучу.        |            |Сколько раз взяли по 2, чтобы получилось 8?            |Общеучебные:         |
|                 |             |            |Прочтите, как по-другому можно прочесть пример         |определяют умения,   |
|                 |             |            |8=2+2+2+2                                              |которые будут        |
|                 |             |            |Обратите внимание на второй луч, какое число отмечено  |сформулированы на    |
|                 |             |            |красной точкой?                                        |основе изучения      |
|                 |             |            |Суммой каких слагаемых представлено это число?         |данной темы,         |
|                 |             |            |Сколько раз взяли по 5, чтобы получить 15?             |определяют круг      |
|                 |             |            |Прочтите, как по-другому можно прочесть пример 15=5+5+5|своего незнания;     |
|                 |             |            |                                                       |отвечают на простые и|
|                 |             |            |                                                       |сложные вопросы      |
|                 |             |            |                                                       |учителя, сами задают |
|                 |             |            |                                                       |вопросы, находят     |
|                 |             |            |                                                       |нужную информацию    |
|                 |             |            |                                                       |Логические –         |
|                 |             |            |                                                       |наблюдают и делают   |
|                 |             |            |                                                       |самостоятельные      |
|                 |             |            |                                                       |выводы; осуществляют |
|                 |             |            |                                                       |выбор оснований и    |
|                 |             |            |                                                       |критериев для        |
|                 |             |            |                                                       |сравнения,           |
|                 |             |            |                                                       |классификации        |
|                 |             |            |                                                       |объектов; подводят   |
|                 |             |            |                                                       |под понятие, выводят |
|                 |             |            |                                                       |следствия;           |
|                 |             |            |                                                       |устанавливают        |
|                 |             |            |                                                       |причинно-следственные|
|                 |             |            |                                                       |связи; строят        |
|                 |             |            |                                                       |логическую цепочку   |
|                 |             |            |                                                       |рассуждений          |
|IV этап.         |Открывают    |            |                                                       |Коммуникативные      |
|Первичное        |рабочие      |Организует  |3. Первичное закрепление по учебнику.                  |участвовать в        |
|закрепление во   |тетради,     |работу по   |1) Прочитайте задание в упражнение №1, выполним это    |диалоге; слушать и   |
|внешней речи.    |записывают   |теме урока, |задание устно. Задание вслух прочтет ______.           |понимать других,     |
|                 |дату,        |отвечает на |На 1 вопрос ответит у доски с комментированием _______ |высказывать свою     |
|                 |кл.раб.,     |вопросы     |(на доске изображен луч).                              |точку зрения на      |
|                 |выполняют    |учеников    |На 2 вопрос ответит с места ________.                  |события и поступки   |
|                 |упражнение.  |            |На 3 _______. На 4 _______.                            |Регулятивные         |
|                 |             |            |Молодцы!                                               |Самостоятельно       |
|                 |             |            |Откройте свои рабочие тетради, запишите число, классная|организуют свое      |
|                 |             |            |работа.                                                |рабочее место; умеют |
|                 |             |            |2) Запишите номер 2. Прочитайте задание. Задание вслух |следовать режиму     |
|                 |             |            |прочтет ______.                                        |организации учебной  |
|                 |             |            |Мы будем учиться заменять числа суммой одинаковых      |деятельности;        |
|                 |             |            |слагаемых.                                             |оценивают выполнение |
|                 |             |            |Первое выражение с комментированием к доске пойдет     |своего задания       |
|                 |             |            |решать _______. Остальные пишут в тетрадях.            |Коммуникативные:     |
|                 |             |            |Второе _______. Третье _______. 4_______.              |участвуют в диалоге, |
|                 |             |            |5______.6_______.                                      |слушают и понимают   |
|                 |             |            |Все верно! Молодцы!                                    |других, высказывают  |
|                 |             |            |                                                       |свою точку зрения,   |
|                 |             |            |                                                       |оформляют свои мысли |
|                 |             |            |                                                       |в устной и письменной|
|                 |             |            |                                                       |речи с учетом учебных|
|                 |             |            |                                                       |ситуаций             |
|V.               |Самостоятельн|Выявить     |                                                       |                     |
|Самостоятельная  |о выполняют №|уровень     |Выполнение №7 со страницы 18.                          |Личностные: сознают  |
|работа           |3 со стр. 18.|усвоения    |                                                       |свои возможности в   |
|Цель: дать       |             |материала с |                                                       |учении               |
|возможность      |             |помощью     |                                                       |Познавательные:      |
| самостоятельно  |             |самостоятель|                                                       |проявляют            |
|оформить материал|             |ной  работы,|                                                       |познавательную       |
|с помощью        |             |организованн|                                                       |инициативу.          |
|практической     |             |ой в паре   |                                                       |Регулятивные:        |
|деятельности.    |             |            |                                                       |оценивают выполнение |
|                 |             |            |                                                       |своего задания       |
|VI этап.         |             |            |Все умеем мы считать                                   |Личностные:          |
|Физкультминутка  |             |            |Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)        |положительно         |
|                 |             |            |Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)              |относятся к занятиям |
|                 |             |            |Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)                 |двигательной         |
|                 |             |            |Руки за спину положим, (Руки за спину.)                |деятельностью        |
|                 |             |            |Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)            |                     |
|                 |             |            |И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)          |                     |
|                 |             |            |Подтянитесь на носочках —                              |                     |
|                 |             |            |Столько раз,                                           |                     |
|                 |             |            |Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько      |                     |
|                 |             |            |пальцев на руках.)                                     |                     |
|                 |             |            |На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)        |                     |
|                 |             |            |Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)       |                     |
|                 |             |            |Топаем ногами. (Топаем ногами.)                        |                     |
|                 |             |            |Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)        |                     |
|                 |             |            |Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)                    |                     |
|VII этап.        | Читают      |            |                                                       |Регулятивные:        |
|Включение нового |условие.     |Включить    |Обратите внимание на 19 страницу учебника, решим задачу|контроль -  в форме  |
|знания в систему |             |учащихся    |под номером 6.                                         |сличения способа     |
|знаний и         |             |в обсуждение|Анализ текста.                                         |действия и его       |
|повторение.      |             |проблемных  |Прочтите условие задачи.                               |результата с заданным|
|                 |             |вопросов.   |_______ прочитает условие задачи вслух.                |эталоном; оценка –   |
|                 |             |Предлагает  |О чем говорится в условие задачи?                      |оценивание качества и|
|                 |             |задания для |Прочтите вопрос задачи.                                |уровня усвоения;     |
|                 |             |самостоятель|                                                       |коррекция            |
|                 |             |ной работы. |                                                       |Познавательные:      |
|                 |             |            |                                                       |решение проблемы,    |
|                 |О красной и  |            |                                                       |построение логической|
|                 |голубой      |            |Краткая запись.                                        |цепи рассуждений.    |
|                 |лентах.      |            |Запишите номер задачи, выделим опорные слова и запишем |Личностные: слушать  |
|                 |Читают       |            |краткую запись.                                        |других, проявлять    |
|                 |вопрос.      |            |Что показывают число 6 и 7?                            |уважение.            |
|                 |Нет.         |            |Запишем: купила – 6 дм кр. и 7 дм г. ленты             |                     |
|                 |Записывают   |            |Что означает число 9?                                  |                     |
|                 |номер задачи.|            |Запишем: израсх. – 9 дм                                |                     |
|                 |Сколько дм   |            |Каков вопрос задачи?                                   |                     |
|                 |ленты купила.|            |Запишем: осталось – ?                                  |                     |
|                 |Ск-ко        |            |Купила – 6 дм кр. и 7 дм г. ленты                      |                     |
|                 |израсходовала|            |Израсх. – 9 дм                                         |                     |
|                 |.            |            |Осталось – ?                                           |                     |
|                 |Сколько      |            |Расскажите задачу по краткой записи.                   |                     |
|                 |осталось?    |            |Все верно!                                             |                     |
|                 |Записывают   |            |Поиск решения.                                         |                     |
|                 |кр.запись.   |            |Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?           |                     |
|                 |Рассказывают |            |Зная длину красной ленты и длину голубой, что можем    |                     |
|                 |задачу по    |            |найти?                                                 |                     |
|                 |кр.записи.   |            |Каким действием?                                       |                     |
|                 |Сколько всего|            |Почему?                                                |                     |
|                 |дм ленты     |            |Зная, сколько дм ленты купили и сколько дм             |                     |
|                 |купили.      |            |израсходовали, можно ответить на вопрос задачи?        |                     |
|                 |Сложением.   |            |Каким действием?                                       |                     |
|                 |Потому что   |            |Почему?                                                |                     |
|                 |нужно найти  |            |                                                       |                     |
|                 |общую длину. |            |Запись решения.                                        |                     |
|                 |Можно.       |            |Запишите в тетрадях решение задачи по действиям с      |                     |
|                 |Вычитанием.  |            |кратким пояснением. А _______ запишет решение задачи на|                     |
|                 |Потому что   |            |доске.                                                 |                     |
|                 |нужно найти  |            |После сравним ваши решения.                            |                     |
|                 |сколько      |            |6 + 7 = 13 (дм) – всего было ленты                     |                     |
|                 |осталось.    |            |13 – 9 = 4 (дм) – осталось                             |                     |
|                 |Записывают   |            |Запишите ответ.                                        |                     |
|                 |решение      |            |Ответ: 4 дм ленты осталось                             |                     |
|                 |задачи.      |            |Давайте сравним решение ______ с вашим.. Продолжаем    |                     |
|                 |             |            |работу.                                                |                     |
|                 |Записывают   |            |Решим задачу под номером 7.                            |                     |
|                 |ответ.       |            |Анализ текста.                                         |                     |
|                 |Сравнивают   |            |Прочтите условие задачи.                               |                     |
|                 |решения      |            |_______ прочитает условие задачи вслух.                |                     |
|                 |задачи.      |            |О чем говорится в условие задачи?                      |                     |
|                 |             |            |Прочтите вопрос задачи.                                |                     |
|                 |             |            |                                                       |                     |
|                 |             |            |Краткая запись. Решают задачу.№7                       |                     |
|                 |             |            |                                                       |                     |
|                 |             |            |Откройте рабочие тетради на странице 17.               |                     |
|                 |             |            |Работаем с 4 номером.                                  |                     |
|                 |             |            |Прочитайте задание.                                    |                     |
|                 |             |            |Обратите внимание на образец.                          |                     |
|                 |             |            |Почему в клетках написаны именно эти цифры?            |                     |
|                 |             |            |Попробуйте сами заполнить пропуски.                    |                     |
|VIII. Рефлексия  |Учащиеся с помощью         |- Что заинтересовало вас во время урока?               |Регулятивные:        |
|учебной          |индикаторов отмечают ответы|- Что нового узнали?                                   |самооценка,          |
|деятельности на  |на вопросы                 |- Что вызвало затруднение?                             |взаимооценка;        |
|уроке.           |                           |-Как оцените свою работу?                              |выделение и осознание|
|Цель – подвести  |                           |                                                       |учащимися того, что  |
|итог проделанной |-Чему вы научились на      |                                                       |уже усвоено, что еще |
|работе на уроке. |уроке?                     |                                                       |подлежит усвоению,   |
|                 |                           |                                                       |прогнозирование.     |
|                 |Расскажите по схеме:       |                                                       |Коммуникативные:     |
|                 |Я знаю                     |                                                       |умение выражать свои |
|                 |Я запомнил                 |                                                       |мысли;               |
|                 |Я смог                     |                                                       |Познавательные:      |
|                 |                           |                                                       |общеучебные: умение  |
|                 |                           |                                                       |структурировать      |
|                 |                           |                                                       |знания.              |
|IX.Домашнее      |                           |Домашнее задание №8 стр.19, р. т № 5, 6.               |                     |
|задание.         |                           |                                                       |                     |

-----------------------
      + 3

       - 10

       - 8

      + 18

  8 + 8

       - 4

       + 1

       - 8


Презентация "Праздник ромашек" 6 класс


title: Исследовательский проект "Деревянные дома на Руси"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Полевского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №18»

Исследовательский проект

Деревянные дома на Руси

Выполнили: учащиеся 6А класса
Кругляков Артём, Русаков Егор
Руководитель: учитель физики
Н.Б. Смекалова

г. Полевской, 2018 год
Оглавление

Введение
Испокон веков дом был святыней и твердыней, противостоящей враждебному хаосу внешнего мира, он имел свою душу, жил существенно влияя на судьбы своих обитателей.
Понятие дома тесно сопряжено с понятиями постоянство и традиция. Традиционное понятие дома символизирует устойчивое единственное место, недвижимость как таковую, связанную с землей и памятью предков.
От греческого слова «эйкос» — «дом» произошло название экологии и экономики.
От латинского корня «dom» в разных европейских языках образовались такие основополагающие понятия как собственность, владение, власть, доминирование, суверенное право.
А что значит понятие «дом» для каждого из нас?
Нашему классу в начале учебного года была предложена опрос-анкета с такими вопросами:
Что такое дом?
а) помещение, в котором я ем, сплю, делаю уроки, играю
б) место, где живут мои близкие люди
в) маленький мир, в котором мне хорошо
Мы выбрали все три варианта ответа и добавили, что это место, куда всегда хочется возвращаться.
2.  Если бы мне предложили построить дом...
 он был бы супер – современный, частично каменный и частично деревянный, с элементами древности.
Если бы тебе дали различные краски, то ты бы окрасил свой дом в (какие?) цвета…. в яркие. Дом должен быть жизнерадостным!
Что самое важное в доме? Без чего дом не сможет существовать?
Самое важное в доме – это комфорт. Человеку необходимо чувствовать себя в доме в безопасности, в покое, в мире. В доме обязательно присутствие традиций.
Дом – это маленький мир, где человек, делая первые шаги,  начинает свой жизненный путь: путь творчества, созидания и совершенствования окружающего мира. Очень многое человек выносит из детства, из дома, из сложившихся традиций. И недаром в сердце каждого человека есть частичка культуры и опыта прошлых поколений и предков. И почти каждый второй россиянин поздно или рано признаётся, что очень бы хотел побывать в старинной русской избе…
Тема нашего проекта: Деревянные дома на Руси.
Предмет: модель современного дома, построенного традиционным способом
Объект: сохранение и совершенствование традиций строительства домов
Цель проектной работы: исследовать преемственность традиций и их отражение на качестве строительства дома на Руси.
Задачи:
Изучить информацию по теме  традиции в строительстве домов, используя различные источники;
Выявить и описать особенности строительства русской избы;
Провести исследование рынка строительных и отделочных материалов, проанализировать и обобщить полученные результаты;
Представить модель современного дома, построенного традиционным способом
Рассчитать стоимость основных затрат на отделку одного помещения.

Гипотеза: если сохранять и совершенствовать традиции строительства, то можно добиться высокого качества и долгих сроков эксплуатации жилья.
Методы исследования: анализ документов и материалов, сравнение  аналогов, практическое моделирование.

1.Историческое значение дома
Рассмотрев и изучив печатные источники информации и интернет-ресурсы, мы определили, что первые признаки строительных навыков у человека проявляются в связи с его переселением в новые районы с более суровым климатом, где требовалось возведение искусственных сооружений ввиду отсутствия природных укрытий. Техника строительства активно совершенствовалась, что обусловлено было с появлением оседлого образа жизни, с достаточно высоким уровнем развития производственных отношений, с зарождением земледелия и скотоводства. Приручив животных и научившись выращивать полезные растения, человек создает совершенно новую базу для обеспечения себя важнейшими средствами существования. В этот период вместо примитивных жилищ появляются уже настоящие дома, часто построенные с большим мастерством. Эти дома для каждого района обитания имели свои специфические особенности. Их объемно-планировочные решения в значительной мере отражали быт и социальные отношения, сложившиеся к этому периоду в семье. Конструктивные решения домов диктовались наличием местных исходных материалов, эксплуатационными требованиями, предъявляемыми к жилищу, а также приемами и методами их возведения.
То есть, человек начал строить укрытия для себя и своей семьи тысячи и тысячи лет назад. Вид жилища, который человек строил в древности, зависел почти полностью от климата, в котором человек жил, и от доступности строительных материалов, которыми он обладал. Это также зависело от опасностей, с которыми человеку приходилось сталкиваться в повседневной жизни.
Как и другие живые существа, он искал себе укрытие, где придется. Люди находили хорошее защищенное место и считали его "домом".
Затем они стали улучшать свое жилище разнообразными способами. Судя по информации из учебника истории, самыми первыми домами были пещеры и сооружения на прочных и могучих деревьях в теплых регионах.
Первобытные люди сгибали ветки в некое подобие каркаса, после чего связывали их или сплетали. Затем они делали крышу из пучков травы, наложенных друг на друга. В таком домике человек был защищен от солнца, дождя, наводнения и диких животных, которые не могли лазить по деревьям.
А там, где климат был сухой и жаркий, древние люди нашли иной способ строительства жилья. Каркас дома они сплетали из гибких веток, а потом стены обмазывали раствором глины. Глиняная обмазка высыхала на солнце, и получались крепкие стены.
Но для холодного климата такой домик был неподходящим жилищем. Поэтому люди использовали пещеры, разводя костры перед входом. Вероятно, первые навыки строительства из камня человек получил, построив из незакрепленных камней стенку перед входом в пещеру.
Когда человек сделал пещеру, вырыв отверстие в склоне холма, это стало следующим шагом.
Когда был изобретен каменный топор, важную роль в строительстве домов стала играть древесина. И древний человек стал строить себе жилище из дерева.
Считается, что древние египтяне были первыми, кто открыл секрет кирпича. В Месопотамии древние жители открыли способ создания высушенного на солнце кирпича, крепкого и прочного. Они складывали сформированные кирпичики на солнце и «обжигали» их. Позже древние ассирийцы научились покрывать кирпич глазурью. Сооружения из таких кирпичей сохранились на века.

2.Строительство домов на Руси. Русская изба.
Как мы выяснили из энциклопедической литературы, деревянная крестьянская изба на многие века стала преобладающим жилищем 90 % населения России. Это легко изнашиваемая постройка, и до нас дошли избы не старше середины XIX в. Но в своем устройстве они сохранили древние строительные традиции. Возводили их обычно из мелкослойной сосны, а в некоторых районах рек Мезени и Печоры из лиственницы.
 Конструктивно избы решались в форме квадратного или прямоугольного сруба из образующих стены венцов-рядов горизонтально положенных бревен, связанных в углах врубками. Решение плана избы просто и лаконично. Изба объединена под общей кровлей с хозяйственными постройками. Для внешнего облика избы характерна живописная асимметрия в размещении крыльца, ворот, ввоза, двора и окон, что придает особый уют и интимность русскому крестьянскому жилищу.
Крестьянское жилище состояло из клети, избы, сеней, горницы, подклети и чулана. Основное жилое помещение — изба с русской печью. Внутренняя обстановка избы основывалась на устойчивости традиций домашней и хозяйственной жизни крестьянина, что, в свою очередь, определялось многовековой стабильностью экономики и быта. В обстановке избы нет ни одного лишнего случайного предмета, каждая вещь имеет свое строго определенное назначение и освещенное традицией место, что является характерной чертой народного жилища.
Русская изба была либо «четырехстенкой» (простая клеть), либо «пятистенкой» (клеть, перегороженная внутри стеной — «перерубом»). При строительстве избы к основному объему клети пристраивались подсобные помещения («крыльцо», «сени», «двор», «мост» между избой и двором и т. д.). В русских землях, не избалованных теплом, весь комплекс построек старались собрать вместе, прижать друг к другу.
Существовало три типа организации комплекса построек, составлявших двор. Единый большой двухэтажный дом на несколько родственных семей под одной крышей назывался «кошель». Если хозяйственные помещения пристраивались сбоку и весь дом приобретал вид буквы «Г», то его называли «глаголь». Если же хозяйственные пристройки подстраивались с торца основного сруба и весь комплекс вытягивался в линию, то говорили, что это «брус».
В дом вело «крыльцо», которое часто устраивалось на «помочах» («выпусках») — концах длинных бревен, выпущенных из стены. Такое крыльцо называлось «висячим».
За крыльцом обычно следовали «сени» (сень — тень, затененное место). Их устраивали для того, чтобы дверь не открывалась прямо на улицу, и тепло в зимнее время не выходило из избы. Передняя часть здания вместе с крыльцом и сенями называлась в древности «всходом».
Типичный русский дом состоял из теплого, отапливаемого помещения и сеней. Сени, прежде всего, отделяли тепло от холода. Дверь из теплой избы открывалась не сразу на улицу, а в сени. Но еще в XIV веке слово “сени” использовалось чаще при обозначении крытой галереи верхнего этажа в богатых теремах. И лишь позже так стала именоваться прихожая. В хозяйстве сени использовались как подсобные помещения. Летом в сенях было удобно спать “на прохладе”. А в больших сенях устраивались девичьи посиделки и зимние встречи молодежи. Если изба была двухэтажная, то второй этаж называли «поветью» в хозяйственных постройках и «горницей» в жилом помещении. Помещения же над вторым этажом, где обычно находилась девичья, назывались «теремом».
Парадной частью избы был красный угол. Как бы не располагалась в избе печь, красный угол всегда находился по диагонали от нее. Красный угол всегда хорошо освещался, так как окна прорубались в обеих стенах, составляющих этот угол. В самом углу, сразу под полавочником помещали божницу с иконами и лампадкой, отчего угол получил еще название “святого”.
Русская духовая печь постепенно сформировалась из открытого очага, известного у древних славян и угро-финнов. Появившись очень рано (уже в IX веке повсюду распространены и глинобитные печи и печи каменные), русская печь сохраняла свою неизменную форму более тысячелетий. Ее использовали для отопления, приготовления пищи людям и животным, для вентиляции помещения. На печи спали, хранили вещи, сушили зерно, лук, чеснок. Зимой под опечком держали птицу и молодых животных. В печах парились. Причем считалось, что пар и воздух печи более здоров и целебен, чем воздух бани. Парение в печи полагалось самым целебным средством от многих болезней. Так, если заболевал грудной ребенок, его считали “недопеченым” и проводили обряд “перепекания” — на время засовывали в протопленную, но несколько остывшую печь на хлебной лопате (пример: Иванушка у Бабы Яги в русских сказках).
Мы  установили из информационных источников, что в основном, состав и наименования помещений не менялся с 11 - 12 веков: изба, клеть, сени, горница, подклет, чулан, чердак (в крестьянских избах встречался редко)

3.Дерево – основной строительный материал на Руси.
Основу деревянной постройки на Руси составлял «сруб». Это скрепленные («связанные») между собой в четырехугольник бревна. Каждый ряд бревен почтительно называли «венцом». Первый, нижний венец часто ставили на каменное основание — «ряж», который складывали из мощных валунов. Так и теплее, и гниет меньше.
Главным инструментом при постройке всех русских деревянных сооружений был топор. Отсюда говорят не построить, а срубить дом. Пилу стали применять в конце XVIII в., а в некоторых местах с середины XIX в. Дело в том, что пила при работе рвет древесные волокна, оставляя их открытыми для воды. Топор же, сминая волокна, как бы запечатывает торцы бревен. Недаром, до сих пор говорят: «срубить избу». И, хорошо нам сейчас знакомые, гвозди старались не использовать. Ведь вокруг гвоздя дерево гнить начинает быстрее. В крайнем случае применяли деревянные костыли.
Дерево в качестве основного строительного материала использовалось с древнейших времен. Именно в деревянной архитектуре русские зодчие выработали то разумное сочетание красоты и пользы, которое перешло затем в сооружения из камня и кирпича. Многие художественные и строительные приемы, отвечающие условиям быта и вкусам лесных народов, вырабатывались в течение столетий в деревянном зодчестве.
Самые значительные постройки на Руси возводились из многовековых стволов (по три века и более) длиною до 18 метров и диаметром более полуметра. И таких деревьев было множество на Руси, особенно на европейском Севере, который в старину называли «Северным краем».
Свойства дерева, как строительного материала во многом обусловили особую форму деревянных сооружений. Бревно — его толщина — стала естественной единицей измерения всех размеров постройки, своеобразным модулем.
На стены изб и храмов шли просмоленные на корню сосна и лиственница, из легкой ели устраивали кровлю. И только там, где эти породы были редки, использовали для стен крепкий тяжелый дуб, либо березу.
Да и дерево рубили не всякое, с разбором, с подготовкой. Загодя высматривали подходящую сосну и делали топором затесы — снимали кору на стволе узкими полосами сверху вниз, оставляя между ними полосы нетронутой коры для сокодвижения. Затем, еще лет на пять оставляли сосну стоять. Она за это время густо выделяет смолу, пропитывает ею ствол. Поздней осенью, почти зимой, пока день еще не начал удлиняться, а земля и деревья еще спят, рубили эту просмоленную сосну. Позже рубить нельзя — гнить начнет. Осину же, и вообще лиственный лес, наоборот, заготовляли весной, во время сокодвижения. Тогда кора легко сходит с бревна и оно, высушенное на солнце, становится крепким как кость.
Деревянные дома издавна ценятся во всем мире. Прежде всего, это связано с отличным микроклиматом в деревянном доме. В нем летом не жарко, а зимой не холодно. В то время как в кирпичном доме необходимо все лето пользоваться кондиционером, а зимой отапливать жилье дополнительными обогревателями. Именно поэтому, строительство домов из бруса является все более и более востребованной услугой в нашей стране в настоящее время.
Современный человек продолжает строительство домов практически из тех же материалов. Просто в качестве камней выступают кирпичи, бетонные плиты и т.д. Несмотря на высокую прочность домов из кирпича, бетонных плит, - они продолжают уступать домам из бруса по многим показателям.
Прежде всего, строительство домов из бруса обходиться гораздо дешевле, строительства различного рода зданий из другого материала.

4.Отделочные материалы
Строительные отделочные материалы — класс строительных материалов для декоративного оформления зданий и сооружений, защиты их от вредного воздействия окружающей среды, улучшения гигиенических и эксплуатационных свойств.
По назначению отделочные материалы делятся на:
собственно отделочные — обои, лакокрасочные материалы, линолеум, штукатурка, шпаклёвка и др.
конструкционно-отделочные — используются в качестве ограждающих элементов (гипсокартонные плиты, облицовочный кирпич, подвесной потолок и др.).
специальные отделочные — выполняют дополнительные функции по защите людей от вредных производственных факторов, для тепло- и звукоизоляции.
Гипсокартон известен давно, он назывался сухой штукатуркой и использовался для внутренней отделки жилых помещений и офисов. Однако сравнительно недавно произошло второе открытие этого материала, когда дизайнеры обнаружили, что с помощью гипсокартонных листов можно устраивать купольные покрытия и арки, многоуровневые потолки, а также встраивать в них светильники различных модификаций.
Таким образом, в отделке появился новый сухой метод ремонта без надоевшей и приносящей значительные неудобства штукатурки.
Гипсокартон – композитный материал в виде листов длиной 2,5–4,8 м, шириной 1,2–1,3 м и толщиной от 8 до 24 мм. Основу такого листа составляет гипс, а снаружи он облицован плотным картоном. Картон выполняет функцию армирующего каркаса, а также основы под другой строительный материал – шпатлевки, обоев, краски и пр.
В процессе производства в гипсокартон добавляют специальные компоненты, повышающие его эксплуатационные свойства.
Гипсокартон идеально подходит для облицовки стен и потолков в жилых помещениях, поскольку не содержит токсических компонентов, не оказывает вредного воздействия на окружающую среду, что подтверждено радиационными и гигиеническими сертификатами.
Довольно часто листы гипсокартона применяют в виде тепло– и звукоизоляционного материала. Кроме того, он негорюч и огнестоек.
Гипсокартон регулирует микроклимат внутри помещений благодаря следующим свойствам:
– кислотность этого материала аналогична кислотности человеческой кожи;
– гипсокартон поглощает влагу при ее избытке в воздухе и отдает в том случае, если воздух слишком сухой.
С помощью лакокрасочной отделки можно не только придать строению декоративный вид, но и защитить его от разрушающего воздействия окружающей среды.
Каждая разновидность краски имеет свое назначение: одни пригодны лишь для наружных работ, другие – для внешних, третьи универсальны. Для правильного выбора необходимо знать основу и состав краски, которая будет использоваться.
Сравнительно новый вид покрытия – ламинированное, или просто ламинат, – вошел в наш обиход сравнительно недавно и сразу же завоевал большую популярность. Впервые ламинат стали настилать еще в 1971 г. В Европе.
Ламинированное покрытие держится довольно долго – от 20 до 40 лет. Однако, поскольку в нашей стране это покрытие появилось совсем недавно, говорить о сроке его службы еще рано. Как правило, он зависит от того, насколько правильно хозяева выполняют все предписания по уходу за ламинированным покрытием.
Ламинат – это декоративные древесные плиты высокой прочности, при изготовлении которых используются усовершенствованные ДВП или ДСП, имитирующие деревянные поверхности.
Что бы там ни говорили, ламинат стоит недорого. Если сравнить с другими натуральными материалами, также рассчитанными на весьма продолжительный срок службы, ламинированное покрытие оправдывает себя в течение ближайших нескольких лет. Там, где другие покрытия не выдержат и 5 лет (керамическая плитка бьется, паркет может поцарапаться, линолеум – вздуться или порваться), ламинат, как правило, сохраняется, не требуя при этом никакого дополнительного ремонта.
5.Помещения в нашем современном доме.
Если бы нам предложили построить дом, он был бы достаточно современным, и в строительстве которого были соблюдены некоторые традиции:
Для строительства дома согласно традиции мы бы использовали дерево. Но, чтобы защитить дом от внешних факторов (влажность, осадки, перепады температур) он должен быть обшит снаружи термопанелями, например, под кирпич.
Наш дом одноэтажный с мансардой. Состоит из 6 помещений:
- ванная комната и санузел. Здесь в качестве отделки удобно и практично использовать кафель или водонепроницаемый ламинат, а так же пластиковые панели.
- кухня с элементами, изготовленными из гипсокартона с отделкой из декоративной штукатурки, цветовая гамма предлагается бардового оттенка.
- гостиная является частью холла, откуда по лестнице можно подняться на мансарду.
- мансарда включает в себя комнаты отдыха, в том числе и спальную комнату. Согласно выбранному расположению дома, спальная комната находится в той части дома, где солнце бывает с утра.
- прихожая имеет отделку из керамической плитки.
Во всех помещениях внутренний дизайн имеет свои особенности и используемые отделочные материалы для декоративного оформления, защиты их от вредного воздействия окружающей среды, улучшения гигиенических и эксплуатационных свойств.

5.1.Отделка одного помещения моего современного дома
В нашем современном доме в качестве отделочного материала такого помещения как холл используются:
- гипсокартон для декоративного оформления потолка с учётом тепло– и звукоизоляционных свойств материала;
- виниловые обои, которые отличаются высокой практичностью и эффектно смотрятся на стенах.
Проблема, с которой обычно сталкиваются, выбирая и покупая обои, – это правильный расчет их необходимого количества. В этом поможет следующий пример вычисления:
Если необходимо оклеить холл (в моём случае размером 6 х 5 м), сначала определяют периметр помещения: 6 + 6 + 5 + 5 = 22 м. Делят периметр на ширину обоев, например, на 0,5 м, то есть 22: 0,5 = 44 – это необходимое количество полотен. Если расстояние от плинтуса на полу до потолка 3 м, то это значит, что одного рулона из 10 м обоев хватит на 3 полотна. Теперь 44: 3 = 14,6 рулона. Нужно еще вычесть из общего количества обоев площадь дверей и окон.
- ламинат для покрытия пола, он устойчив к истиранию, создан из экологически чистых материалов. Данное покрытие не требует особого ухода.
Лестничный пролёт, ведущий на второй этаж из холла, оформлен декоративно так, что гармонично вписывается в интерьер. Это металлоконструкция в виде винтообразной лестницы с деревянными ступенями.

Стоимость основных затрат на отделку одного помещения
Исследуя рынок отделочных материалов, мы выяснили, что стоимость вышеназванных материалов для отделки холла будет примерно такой:
Гипсокартон – 1200х2500х9,5 – 10 листов по цене 321руб/шт
(3.210 рублей)
Виниловые обои – 15 рулонов – 160 руб/шт (2.400 рублей)
Ламинат – 490 руб/м2 (15.000 рублей)
Получаем в  сумме 20.610 рублей.
Примерная стоимость отделки холла составляет около 21.000 рублей.

Заключение

Любые идеи становятся куда более убедительными, если воспринимаются зримо. Например, в памятниках древнерусского деревянного зодчества образно преломлена философия всеединства, бывшая неотъемлемой частью отечественной духовной жизни со времён крещения Руси. Язык их архитектуры - союз мысли и дела.
Изба в российских условиях служила обычно двум-трем поколениям, хотя при надежной защите сруба могла простоять и до 100 лет. Церкви служили дольше - до 400 лет. Деревянное строительство в России имеет богатые традиции, которые зависят не только от специфических условий сурового климата, но и от уклада жизни, и от умения рубить добротное и красивое жилище.
При проведении опроса  среди взрослых членов своей семьи,    по вопросам соответствия нашего современного дома традиционным технологиям строительства и дизайна,  мы выявили некоторые особенности и сделали следующие выводы:
- практически все современные дома содержат элементы исторически сложившегося стиля строительства для данной местности согласно традициям.
- материалы, предпочитаемые для строительства дома должны быть прочными, безопасными и экономически выгодными,
- дизайн и отделка помещений должна соответствовать их назначению,
- материалы, предпочитаемые для строительства дома должны быть натуральными (желательно дерево),
- при строительстве должны соблюдаться: требования к качеству строительного и отделочного материала, качеству монтажной работы; правила кладки бруса или брёвен, заливки фундамента, установки кровли – в результате чего срок службы и эксплуатации дома будет намного дольше.
Таким образом, если сохранять и совершенствовать традиции строительства, то можно добиться высокого качества и долгих сроков эксплуатации жилья.
Наша гипотеза подтвердилась.

Список литературы
1. http://fb.ru/article/161330/stroitelnyie-materialyi-dlya-postroyki-doma-kakoy-luchshe-vyibrat-material-dlya-stroitelstva-doma
2. http://buildperson.ru/stati/stroitelstvo/chto-nam-stoit-dom-postroit.html
3. http://cdelayremont.ru/doma-iz-brusa
4. http://stroy-calc.ru/
5.http://www.nado5.ru/e-book/ponjatie-dom-dom-v-zhizni-cheloveka-evoljutsija-zhilishcha
6.Воронин Н.Н. Крепостные сооружения // История культуры древней Руси. М.; Л., 1998. Т.1.
7..Куза А.В. Малые города Древней Руси. М., 1999.
8..Ляпушкин И.И. Славяне Восточной Европы накануне образования древнерусского государства // Материалы и исследования по археологии СССР. 2000. Вып.152.
9.Портал деревянного домостроения // forum. srub.ru <http://forum.srub.ru>
10.Рабинович М.Г. Деревянные сооружения городского хозяйства в Древней Руси / Средневековая Русь. М., 1996.
11.Рабинович М.Г. Очерки этнографии древнерусского города: Горожане, их общественный и домашний быт. М., 1998.

Приложение 1
Модель нашего современного дома

Отделка одного из помещений нашего дома - холла

Приложение 2

Расчёт стоимости основных отделочных материалов

Приложение 3
Макет, сделанный своими руками.


title: Проект "К нам пришли гости" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №128 имени Героя Советского Союза А.А. Тимофеевой-Егоровой» городского округа Самара

Тема проекта «К нам пришли гости»

Выполнила  Новикова Александра Михайловна обучающаяся  класса 8А
МБОУ Школа №128 г.о. Самара
Научный руководитель учитель математики Змеевская Светлана Николаевна

Самара, 2018

Введение
В моем проекте решается проблема, связанная с ценами во многих известных нам магазинах. Ведь, как вы могли заметить, цены на одни и те же продукты в одном супермаркете не всегда совпадают с ценами в другом. Но некоторые люди не всегда обращают на это внимание и просто идут закупать продукты в ближайший магазин, не думая о том, что они могли бы сэкономить на своих покупках. У большинства людей страсть к экономии носит характер привычки. Эти люди предпочитают покупать продукты только на рынке, предварительно сравнив цены и выбрав место, где, например, хлеб стоит на 15 копеек дешевле. В целях экономии они не гнушаются пройти 2−3 остановки пешком. «Экономисты» по привычке полезны прежде всего себе и своей семье, поскольку их активность действительно помогает экономить. Возможно, глядя на них, ты поймешь, что некоторые статьи расходов тебе действительно нужно сократить. Также имеешь все шансы обзавестись волшебным списком «недорогих» магазинов и всегда быть в курсе последних распродаж и акций.
Цель: Определить, в каких магазинах выгоднее покупать продукты
Задачи:
Посетить такие магазины как: «Дубрава», «Аленушка», «Горизонт», «Юность»
Изучить цены на продукты
Сравнить цены

Рассмотрение ситуации с гостями
Очень часто во многих проектах рассматривают некоторые ситуации из жизни. Таким образом,  представляются реальные проблемы, значимые для тех или иных людей, которые нужно решить Итогом моей исследовательской работы будет  результат сравнения цен и качества товаров в некоторых продуктовых магазинах.
Рассмотрим такую ситуацию: Вы, хозяин дома, решили пригласить гостей отпраздновать какое-то важное событие у себя дома. Для того чтобы принять гостей нужно собрать праздничный стол.  Вам нужно закупить продукты для приготовления и составить меню, учитывая количество гостей. Допустим, к нам придут 4 человека.
Меню для нашего праздничного стола:
Основное блюдо: запеченная курица в духовке
Гарнир: отварной рис
Салаты
«Греческий»,
 «Крабовый»
Закуски: соленья
Напитки: соки
Десерт: торт
Фрукты
Сейчас, когда составлено меню, можно преступить к созданию списка продуктов для закупки.
 Перечень продуктов для праздничного стола:
Для горячего: курица целая, майонез (для маринада), рис.
Для «Греческого» салата: сыр фета, маслины маринованные, помидоры , болгарский перец, огурцы, лук красный.
Для «Крабового» салата: Крабовые палочки, консервированная кукуруза, рис, майонез.
Напитки: сок апельсиновый, сок мультифрукт.
Фрукты: яблоки, бананы, груши.
Магазины
Теперь, когда меню и список продуктов составлены, можно перейти к закупке товаров. И тут вы задаетесь вопросом: «В каком же магазине выгоднее закупать данные товары?»  Моя исследовательская работа поможет ответить на этот вопрос.
Первым магазином, который я посетила, был «Дубрава». «Дубрава» — российская компания розничной торговли и одноимённая сеть продовольственных магазинов. В середине 2012 года «Дубрава» вошла в пятерку крупнейших по капитализации ритейлеров мира.
Ходя и разглядывая цены в этом супермаркете, я выяснила, что данные продукты имеют здесь следующие цены:
Курица-90.10 р.
Рис «Краснодарский» 900гр -83.90 р.
Майонез «Сдобри» «Провансаль»400 гр- 69.90 р.
Сыр фета («Фетакса» Hochland) 400 гр-199 р.
Маслины маринованные 300 гр-83.90 р.
Помидоры (Томаты)  (за кг)-158.80 р.
Болгарский перец красный (за кг)-181.10 р.
Огурцы (за кг)-119.90 р.
Лук красный (за кг)-49.90 р.
Крабовые палочки Vici (220 гр) – 93.90 р.
Консервированная кукуруза «Bonduelle» 340гр-89.90 р.
Сок апельсиновый («Добрый»)-83.90 р.
Сок мультифрукт («Добрый)-83.90 р.
Яблоки «Голден» (за кг)-109  р.
Бананы (за кг)-78.90 р.
Груши (за кг)- 189 р.
Если говорить о качестве товаров, то оно далеко не идеально. Впрочем, как и все супермаркеты, «Дубрава» не лишена изъянов. Думаю, не стоит упоминать о сроке годности, товарном виде продуктов, свежести фруктов. Они не всегда такие, какими бы мы их хотели видеть. Если вам нужно что-то приготовить на скорую руку и у вас нет времени ходить и выбирать некоторые фрукты, овощи и прочее на рынке, то «Дубраву» действительно можно рассматривать как хороший вариант для закупки. Но питаться только продуктами из супермаркетов я, увы, не порекомендовала бы.
Но я в своём проекте затрагиваю не товарный вид продуктов питания, а их стоимость. Хотя, цена товаров напрямую зависит от их качества. Значит, если цены в одном из супермаркетов на менее качественные вещи будет выше, чем на более качественные в каком-нибудь другом магазине, то это попросту будет не справедливо.
Когда мы знаем цены на эти продукты, можно примерно просчитать, сколько будут стоить готовые блюда, приготовленные из продуктов, купленных в данном магазине. Начнем с горячего. Курицу маринуем в майонезе и запекаем в духовке. На тушку курицы, весящей в среднем 1,5 кг, понадобится примерно 300 г майонеза. В упаковке, стоящей 70 р. 400 г майонеза. Чтобы найти стоимость грамма майонеза, нужно поделить цену в рублях на настоящий вес. Деля 70 р. на 400 гр, мы получаем ~ 0,175 р/гр. Умножаем полученное число на нужное нам количество: 0,175р/гр×300гр=52,5 р. На 1 порцию готового риса уходит 50 гр сухого продукта, значит на 4 порции нужно сварить 200 гр риса. Проводим те же расчеты, которые мы делали для майонеза, учитывая, что пачка 900 гр стоит 84 р. 84р÷900гр	~ 0.093 р/гр; 0,093р/гр×200гр=18,6 р. Теперь складываем стоимость всех составляющих: 90,1+52,5+18,6=161.2 рубля составило горячее блюдо. Салат «Греческий». Для него нам понадобится: 290 г помидоров, 200 г болгарского перца, 230 г огурцов, 90 г лука, 115 г сыра Фета, 90 г маслин. Так как цены на продукты представлены за кг, делаем расчеты и получаем цены за нужное количество данных ингредиентов: 158.8÷1000=0.1588×290=46.1 р;  181.1÷1000=0.1811×200=36.22 р; 119.9÷1000=0.1199×230=28;  49.9÷1000=0.0499×90=4.5; 199÷400=0.5×115=57.5; 83.9÷300=0,3×90=27. Продукты посчитаны теперь складываем все эти числовые значения, чтобы узнать, сколько будет стоить готовый салат. 46,1+36,22+28+4,5+57,5+27=199.32 р. Теперь рассчитаем стоимость «Крабового» салата, для него нам понадобится: консервированная кукуруза 250 г, крабовые палочки 250 г, рис (не вареный) 80 г, майонез 100 г. Проделываем то же самое что и с «Греческим» салатом, т.е. рассчитываем каждый ингредиент и складываем. 89.9÷340×250=75;     84÷900×80=7.44;  93.9÷220×250=107,5; 69.9÷400×100=17,5;  75+7,44+107,5+17,5=207,44 р. Вот на такую сумму вышел салат. Теперь посчитаем цену всех приготовленных блюд: 161.2+199.32+207.44=567.96 р.
Следующий у меня на очереди гипермаркет «Аленушка». «Аленушка» — российская сеть гипермаркетов, принадлежащая компании (владельцу торговых сетей «Горизонт» и «Юность»). Первый гипермаркет сети был открыт в 2004 году в Санкт-Петербурге. Продаёт питание (бакалея, готовые блюда, хлебобулочные изделия) и товары для дома.
В результате моего похода в «Аленушку» я отметила следующие цены:
Курица-114 р.
Рис «Краснодарский»900 гр-74.99 р.
Майонез «Сдобри» «Провансаль» 400гр - 54.90 р.
Сыр фета («Фетакса» Hochland) 400 гр – 199 р.
Маслины маринованные 300 гр- 89 р.
Помидоры (Томаты) (за кг)- 139 р.
Болгарский перец (за кг)- 170 р.
Огурцы (за кг)- 109 р.
Лук красный (за кг)- 33.90 р.
Крабовые палочки Vici (220 гр)-91.90 р.
Консервированная кукуруза «Bonduelle»340гр- 71.90 р.
Сок апельсиновый («Добрый»)- 83.90 р.
Сок мультифрукт («Добрый)- 83.90 р.
Яблоки «Голден» (за кг)- 129 р.
Бананы (за кг)- 64.90 р.
Груши (за кг)-109 р.
Уже не секрет, что в гипермаркетах товары имеют более презентабельный вид, а также ассортимент в подобных магазинах куда больше, чем в обычных супермаркетах. Продукты свежее, т.е. срок годности больше, нежели в других магазинах. Овощи и фрукты выглядят лучше тех, что в супермаркетах. Гипермаркеты внутри напоминают склады со всеми своими бесчисленными стеллажами с продуктами, т.к. им не хватаем места для хранения огромного количества вещей. Чаще всего продукты в гипермаркетах имеют цены, которые ниже цен в супермаркетах. Но это бывает не во всех таких магазинах. В некоторых из гипермаркетов, наоборот: за качественную продукцию берут больше денег. Вот поэтому нужно быть внимательнее к ценникам на продуктах. Если говорить о гипермаркете «Аленушка», то он относится к тем магазинам, в которых вроде и не завышают цен на привычные для нас продукты питания вроде покупных йогуртов или тортиков, но за качественные и свежие фрукты и овощи просят больше денег, чем в простых супермаркетах.
Теперь посчитаем, сколько будут стоить готовые блюда, приготовленные из продуктов, купленных здесь. Рассчитываем все точно так же как в предыдущем примере. Для горячего: 54.9÷400=0.14×300=42 (майонез для маринада); 75÷900=0,083×200=16.6(рис);  42+16.6+114=172,6 р. сумма горячего. Проделываем то же само и для салатов. Для «Греческого» салата: 139÷1000×290=40.3; 170÷1000×200=34; 109÷1000×230=25.07;  33.9÷1000×90=3.05; 199÷400×115=57.5;  89÷300=0,3×90=27;  40.3+34+25.07+3.05+57.5+27=186.92 рубля.  Для «Крабового» салата: 71.90÷340×250=53;  91.90÷220×250=104.43; 74.99÷900×80=6.66;  54.90÷400×100=14;  53+104.43+6.66+14=178,09 рублей. В итоге цена всех блюд, приготовленных из продуктов из «Аленушки»: 172.6+186.92+178.09=537.67 рублей.
Далее идет магазин «Горизонт». «Горизонт» — российская торговая сеть продовольственных магазинов формата «у дома», находится в управлении компании. Первый магазин торговой сети открылся в 1999 году в Санкт-Петербурге.
Вот какие цены представлены в этом магазине:
Курица-87.90 р.
Рис «Краснодарский» 900гр – 79 р.
Майонез «Сдобри» «Провансаль»400 гр- 68.95 р.
Сыр фета («Фетакса» Hochland) 400 гр- 183 р.
Маслины маринованные 300 гр- 94 р.
Помидоры (Томаты) (за кг)-88.90 р.
Болгарский перец красный (за кг)-169 р.
Огурцы (за кг)- 100 р.
Лук красный (за кг)- 39.90 р.
Крабовые палочки Vici (220 гр) – 81.90 р.
Консервированная кукуруза «Bonduelle» 340 г- 95 р.
Сок апельсиновый («Добрый»)- 79.90 р.
Сок мультифрукт («Добрый)- 58.99 р.
Яблоки «Голден» (за кг)- 94.99 р.
Бананы (за кг)-79.99 р.
Груши (за кг)-100 р.
Схема расчетов у нас уже есть. Повторяем все шаги с данными ценами. Горячее: 68.95÷400×300=51.7 р.; 79÷900×200=17.5р.  51.7+17.5+87.90=157,1 рубль. «Греческий» салат: 88.90÷1000×290=25,8; 169÷1000×200=33.8; 100÷1000×230=23; 39.90÷1000×90=3.6; 183÷400×115=52.6; 94÷300×90=28.2;  25.8+33.8+23+3.6+52.6+28.2=167 рублей. «Крабовый» салат: 95÷340×250=70; 81.90÷220×250=93.06; 79÷900×80=7.02; 68.95÷400×100=17.2; 70+93.06+7.02+17,2=187.29 рублей. Посчитаем общую стоимость блюд: 157.1+167+187.29=511.39  рублей.
И, наконец, последний магазин это «Юность». «Юность» — российская сеть супермаркетов, принадлежит компании. Основана в 1995 году, первый магазин был открыт в Москве.
Цены на продукты  в «Юности»:
Курица-95 р.
Рис «Краснодарский» 900гр – 79 р.
Майонез «Сдобри» «Провансаль»400 гр- 60.90 р.
Сыр фета («Фетакса» Hochland) 400 гр-229 р.
Маслины маринованные 300 гр- 99 р.
Помидоры (Томаты) (за кг)-119 р.
Болгарский перец красный (за кг)-169 р.
Огурцы (за кг)- 99 р.
Лук красный (за кг)-44.90 р.
Крабовые палочки Vici (220 гр) –95.90
Консервированная кукуруза «Bonduelle» 340 г-91.90 р.
Сок апельсиновый («Добрый»)- 84.90 р.
Сок мультифрукт («Добрый)- 84.90 р.
Яблоки «Голден» (за кг)-94 р.
Бананы (за кг)-79.90 р.
Груши (за кг)-89.90 р.
Совершаем последние расчёты по заданной схеме. Горячее: 60.90÷400×300=45.6; 79÷900×200=17.5; 45.6+17.5+95=158.1 рубль. «Греческий» салат: 119÷1000×290=34.51; 169÷1000×200=33.8; 99÷1000×230=22.77; 44.90÷1000×90=4,04; 229÷400×115=65.8; 99÷300×90=29.7;  34.51+33,8+22.77+4,04+65.8+29.7=190.62 рубля. «Крабовый» салат: 91.90÷340×250=67.6; 95.90÷220×250=109; 79÷900×80=7.02; 60.90÷400×100=15.2; 67.6+109+7.02+15.2= 198.82 рубля. Стоимость всех блюд: 158.1+190.62+198.82=547.54 рубля.
Сравнение цен
Теперь, когда все магазины исследованы, продукты посчитаны, можно приступать к заключительной части – сравнению цен. Сравнивать я буду стоимость уже готовых блюд, которые сделаны из продуктов того или иного магазина, так как сравнивать цены на отдельные продукты просто не имеет смысла, ведь мы накрываем праздничный стол из готовых блюд.
Начнем сравнивать стоимость горячего блюда. В «Дубраве»:161,2 рубля, в «Аленушке»:172,6 рублей, в «Горизонте»:157,1 рубль, в «Юности»:158.1 рубль. Из этого мы видим, что меньше всего по стоимости горячее из блюд с магазина «Горизонт», в то время как блюдо из продуктов с «Аленушки» стоит больше всего. Теперь сравним цены у приготовленных салатов. На «Греческий салат»: в «Дубраве»: 199.32 рубля, в « Аленушке»: 186.92  рубля,  в «Горизонте»: 167 рублей, в «Юности»:190,62 рубля. Здесь с ценами похожая ситуация. Дешевле всех вышел салат, сделанный из продуктов магазина «Горизонт». На «Крабовый» салат: в «Дубрава»: 207,44 рубля, в «Аленушке»: 178,09 рублей, в «Горизонте»: 187.29 рублей, в «Юности»: 198.82 рубля. На этот раз самым не затратным оказался салат из продуктов гипермаркета «Аленушка», но и «Горизонт» оказалась не далеко. Если же сравнивать суммарную стоимость блюд, приготовленных из продуктов, то можно уже начинать делать выводы.  «Горизонт» теперь может по праву называться одним из магазинов с довольно недорогими товарами.

Заключение
В моем исследовательском проекте я задала цель определить, в каких магазинах выгоднее покупать продукты. И я выполнила ее, решив заданные задачи проекта. Исследовательская работа состояла в том, чтобы обойти данные магазины, узнать цены на товары , сравнить их и выявить магазин с самыми дешевыми продуктами. В моем случае таковым является «Горизонт».
Я думаю, что мое исследование было бы полезно всем людям, которые, по моему мнению, могли бы сэкономить больше денег, зная информацию, заложенную в моем проекте. Ведь не многие задумываются  том, что в том или ином магазине можно приобрести тот же самый товар, но по более низкой цене. Сама я тоже раньше была среди тех не знающих людей. Но со временем я стала ходить в другие магазины и обращать внимание на цены тех или иных товаров. И теперь, зная где какие продукты  выгоднее покупать, я хожу именно в те магазины, где дешевле.

Список литературы
Электронные ресурсы:
|https://www.cosmo.ru/psychology/psychology/pochemu-my-ekonomim-dengi/#part0|


Метод проектов на уроках математики


title: Контрольный урок "Месопотамия и Древний Египет" 10 класс

extracted_text:
Контрольный урок по теме «Месопотамия и Древний Египет»:
50 баллов – оценка «5»
35 баллов – оценка «4»
25 баллов – оценка «3»


title: Классный час "Да здравствует вежливость и доброта" 1 класс

extracted_text:
Цель: развивать у детей такие качества, как доброта и вежливость.
Задачи: учить манерам общения и поведения;
               воспитывать внимательное и доброе отношение к людям с физическими
               недостатками;
               познакомить с пословицами и поговорками о доброте и вежливости.

Ход   утренника.
Ведущий:   Дорогие гости!  Мы рады видеть вас на нашем утреннике, который называется…
-Ребята, давайте прочитаем все вместе название:
               «Да здравствует вежливость и доброта»
-А как вы думаете, что такое вежливость? (ответы детей)
-А доброта? (ответы детей)

1уч. Достается не дешево
       Счастье трудных дорог.
       Что ты сделал хорошего,
        Чем ты людям помог?

2уч. Этой мерой измерются
        Все земные труды,
        Может, вырастишь дерево
        На земле Кулунды?

3уч. Может, построишь ракету?
        Гидростанцию? Дом?
        Иль согреешь планету
       Своим мирным трудом?

4уч. Иль под снежной порошей
        Жизнь спасаешь кому?
        Делать людям хорошее -
        Хорошеть самому.

Ведущий:   Много славных дел ждёт вас, ребята. Но прежде всего вы должны вырасти добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми.
Грубость, неуважительное отношение к людям, товарищам, родителям - признак плохого воспитания.
Ведь иногда бывает и так, как в стихотворении « Два козла» (инсценировка)

1козёл: Однажды на лужайке подрались два козла,
2козёл: Подрались для забавы, не то, чтобы со зла.
1козёл: Один из них тихонько приятеля лягнул,
2козёл: Один из них тихонько приятеля боднул,
1козёл: Один лягнул приятеля немного посильней,
2козёл: Другой боднул приятеля немного побольней,
1козёл: Один разгорячился, лягнул, что было сил,
2козёл: Другой его рогами под брюхо зацепил.
Вместе : Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос.
                Но уж козлы дерутся не в шутку, а в серьёз!

Ученик из зала: Я вспомнил эту драку, когда передо мной,
                              На школьной перемене такой же вспыхнул бой.

Ученик из зала: Да, такие отношения дружескими не назовёшь. Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Нельзя быть равнодушным к чужому горю. Нужно всегда помнить, что человек живет один раз на Земле, потому нужно каждый день творить добро.

1ученик:     Друг напомнил мне вчера,
                  Сколько делал мне добра.
2 ученик:  Карандаш мне дал однажды,
                  Я в тот день забыл пенал,
1ученик:     В стенгазете, чуть не в каждой,
                   Обо мне упоминал.
2 ученик:   Я упал и весь промок,
                   Он мне высохнуть помог.
1ученик:    Он для милого дружка
                   Не жалел и пирожка.
2 ученик:   Откусить мне дал когда-то,
                  А теперь представил счет.
 Вместе:    Не влечет меня, ребята,
                  Больше к другу не влечет.

Ведущий:   Ребята, почему мальчик не хочет иметь такого друга?
Появляются Буратино, Мальвина.
Мальвина : Здравствуй, Буратино!
Буратино: Здравствуй, Мальвина!
Мальвина : Почему ты сегодня такой невеселый?
      - Почему с ребятами не поздоровался?
Буратино : (кричит) Потому что я не умею себя сдерживать.
Мальвина : А как ты думаешь, приятно ли людям с тобой говорить?
Буратино : Вот ещё. Кто хочет, пусть со мной не разговаривает. Плакать не буду.
Мальвина : Подожди, Буратино, пусть ребята подскажут, правильно ли ты себя ведешь.
Ведущий:   Ребята, подскажите Буратино, как он должен себя вести?
Буратино : Спасибо, ребята. Я все понял. Теперь я буду вежливым.
- А еще я слышал про какие-то «волшебные» слова.  Вы не знаете, где они находятся?
Ведущий:   В обиходе каждого человека есть слова, которые мы называем «волшебными».С помощью этих слов можно даже грустному и очень обидному человеку помочь вернуть хорошее настроение.
Мальвина: Давайте поиграем в игру «Волшебное слово». Вы будете внимательно слушать, а отвечать будете хором.

1.Растает даже ледяная глыба
От слова теплого … спасибо.
                      2.Зеленеет старый пень
                         Когда услышит… добрый день.
3.Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы…спасибо.
                      4.Мальчик вежливый и развитый
                         Говорит , встречаясь: … Здравствуйте!
5.Когда на бронят за шалости,
Говорим … Прости, пожалуйста.
                     6.И во Франции и в Дании
                        На прощанье говорят … До свидания!
Ведущий:   А какие ещё вежливые слова вы знаете?
Молодцы ребята! Недаром в народе говорят (плакат: «Слово лечит, слово и ранит»)
- Как вы это понимаете?
- А сейчас для вас прозвучат частушки. Может быть, послушав их, кто-то узнает себя, а, узнав, постарается не быть похожими на этих персонажей.
1.Заиграй-ка балалайка,
Балалайка – три струны!
Подпевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны.
               2.Лида в круг вбежала смело,
                  Завертелась, как юла,
                  И под музыку запела
                  Про знакомые дела.
3.Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак.
                 4.Саша ссорится с друзьями,
                    В ход пускает кулаки.
                   У задиры под глазами
                   Не проходят синяки.
5.В поезд входят три юнната:
-Ух народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут!
                  6. Говорит  лентяйке мать:
                      -Убери свою кровать!
                     - Я бы, мама убрала
                     Только я ещё мала!
7.Петя ловко ловит рыбу
Может лотки мастерить.
Только ,,Здравствуй” и  ,,Спасибо”
Не умеет говорить.
                  8.Мама шла из магазина
                     Рядом с ней шагала Зина.
                     Не догадывалась дочь
                     Маме груз нести помочь.
9. Ты играй повеселее,
Балалайка - три струны.
Подпевайте, кто умеет,
Не стесняйтесь плясуны.
                    Появляется Незнайка.
Незнайка : Привет! Вы меня узнали? Ребята, я пришёл к вам за помощью.
У меня перепутались пословицы. Помогите мне их собрать.

Ведущий:  Поможем Незнайке?
Давайте их соберём и прочитаем.

Про доброе дело                             лечит.
Жизнь дана                                       говори смело.
Ласковое слово                               на добрые дела.

Ведущий:  Как вы их понимаете?
Незнайка : Спасибо ребята! Теперь я тоже стану вежливее и добрее. («Песня о доброте» из м/ф «Приключения поросенка Фунтика»)
Ведущий:  Иногда ребята ведут себя грубо, не замечая, что становятся невежами!
Послушайте стихотворение Бориса Заходера «Очень вежливый индюк».
(Ученики инсценируют)
Появился в доме вдруг
Очень вежливый индюк.
Раз по тридцать в день, не реже,
Он кричал: - Эй вы, невежы,
Заходите, что ли, в гости,
Поучиться веж-ли-вости.
Я и сам, - кричал Индюк, -
Доктор вежливых наук,
И жена моя - пример
Замечательных манер.
Не стесняйся ты, Осел,
Заходи, садись за стол.
Что же ты молчишь, как рыба,
Говори: "Приду, спасибо".
Ты не будь свиньей свинья,
Ждет тебя моя семья.
Только раньше бы умыла ты своё свиное рыло
Как ни бился он, однако, к индюку никто не шёл –
Ни корова, ни собака, ни хавронья, ни осёл!
Посинел индюк от злости : «Не идут ,нахалы, в гости!
Зря пропали все труды! Все они – балды-балды-балды»
И добавил с высоты своего величия: «Не усвоили, скоты,
Правила приличия».

Ведущий:  Можно ли индюка назвать вежливым?
 - Почему?
 - А сейчас будет задание нашим гостям.
- Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Но эти загадки особенные.
 - Если сама загадка учит добру и вежливости, то в ответ на неё вы должны ответить хором: «Это я, это я, это все мои друзья! »
Давайте попробуем это сказать.
- А если загадка хитрая, то молчите.
1.  Кто из вас, проснувшись бодро,  с добрым утром скажет твёрдо?
2. Кто из вас, скажите братцы,  забывает умываться?
3. У кого из вас в порядке сумки, книжки и тетрадки?
4. Кто из вас в трамвае тесном уступает старшим место?
5. Кто из вас молчит как рыба , вместо доброго «спасибо» ?
6. Кто быть вежливым желает, никого не обижает?

- Теперь вы убедились, что стать вежливым нелегко?
-Это очень важно и вам в дальнейшем пригодится.
Но не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки.
Такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни вам, ни вашим родителям, ни друзьям.

1 ученик:- Часто ребята из-за  мелочи называют друг друга грубыми словами, дразнятся, ( смеются над неудачами).
2 ученик: - Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над физическими недостатками своих товарищей, не будут смеяться над ними, как  в стихотворении С. Маршака «Четыре глаза»:
Глаза у Саши велики, но очень близоруки.
Врач прописал ему очки по правилам науки.
Отшлифовали в мастерской два стёклышка на славу,
Потом заботливой рукой их вставили в оправу.
Очки вложили мастера в коробку из пластмассы,
И Сашин дедушка вчера их получил у кассы.
Но про очки ребятам всем известно стало сразу.
Они кричат ему : «Зачем тебе четыре глаза ?
Саша, Саша – водолаз ! У  тебя две пары глаз
Только ты, очкастый, стёклами не хвастай».
Заплакал Саша от стыда уткнулся носом в стену.
«Нет»,- говорит он, - «никогда очков я не надену».
Но мать утешила его: «Очков носить не стыдно.
Всё надо делать для того чтоб лучше было видно».
Над теми,  кто одел очки смеются только дурачки.

Ведущий:  Над какими физическими недостатками смеялись ребята?
Правы ли они ? Почему ? Над какими ещё физическими недостатками нельзя смеяться?
Ведущий:  А сейчас внимательно послушайте стихотворение А. Антонова «Вежлив Витя или нет»:

Малыша обидел Витя, но пред школою в строю
Витя просит : «Извините, я  ошибку признаю».
На урок пришёл учитель , положил на стол журнал.
Входит Витя : «Извините, я немного опоздал».
Спор давно ведётся в классе, вежлив Витя или нет.
- Разберитесь в споре нашем и скажите нам ответ.
- Ребята уже этот спор разрешили.

Ведущий:  - Ну, а как вы считаете? Вежлив Витя или нет?
Ребята,а сейчас послушайте такую ситуацию и подумайте, какие ошибки допустил мальчик:

Вот кто вежливость у нас проявил на деле.
Он в полночный тихий час поднял мать с постели:
-Что с тобой?!- вскричала мать – заболел сыночек ? …
- Я забыл тебе сказать: «Мама, доброй ночи».

Ведущий:   Какие же ошибки допустил мальчик ?
Ведущий: А давайте проверим, как ребята запомнили волшебные слова.
Уч-к: Мы прочитаем вам маленький рассказ, а вы должны будете вставить в него волшебные слова.
« Мальчик Петя ехал в автобусе, он сидел у окна и рассматривал улицы.
В автобус вошла женщина с маленькой девочкой. Петя встал и сказал: « Садитесь (пожалуйста).»
Женщина поблагодарила Петю. (Спасибо)
Вдруг автобус затормозил, все пассажиры наклонились вперёд. Петя чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину, но тут же сказал: « (Извините пожалуйста).»

Ведущий:  Молодцы! А ещё какие слова вы будете всегда употреблять?
-  Вот и подошёл наш праздник к концу. Давайте постараемся быть добрыми, вежливыми, дружными везде и всегда.
Все ученики: Клянёмся вежливыми быть!
                        Всегда «спасибо» говорить!
                        Добрый день! До свидания!
                        Нет в мире выше знания!
Ведущий:  Прочитайте слова, которые нам шлёт солнышко на своих лучах.
Если мы всегда будем добрыми, заботливыми, дружными, вежливыми, то и солнышко будет нам чаще улыбаться.

Используемая литература:

1. Классные часы 1 класс, сост. Г.П.Попова. Издательство «Учитель» г.Волгоград.
2.Праздники для детей младшего школьного возраста, авт.- сост. В.Б.Леонтьева.
Издательство ООО «Юнипресс» г.Минск.
3. Театрализованные праздники для детей, сост. Л.П.Макарова. Издательство «Учитель» г.Воронеж.
4. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья 1-4 кл, сост. Л.А.Обухова. Издательство ООО «ВАКО» г.Москва.