title: Игровой тренинг "Пальчиковые игры-наше все!" в средней группе детей со сложной структурой дефекта

extracted_text:
Игровой тренинг «Пальчиковые игры-наше все!»                                                   для родителей                                                                                в средней группе детей со сложной структурой дефекта.
Цель:
Ознакомить родителей с методами и приёмами работы с детьми по развитию мелкой моторики рук.
Задачи:
1.Развитие коммуникативных умений родителей.
2.Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком.
3.Расширение возможностей понимания своего ребенка.
4.Развитие умения осмысливать свое взаимодействие с ребенком, взглянуть на себя со стороны.
5.Развитие умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе.
6.Формирование умения выполнять пальчиковую гимнастику вместе с ребенком.
Оборудование:
Листы с контурами цветочков.
Памятки «Рекомендации по проведению занятий в кругу семьи».                             Перечень игр по развитию мелкой моторики «Играем вместе с родителями!»                                                                                Колокольчик.
Анкета для родителей "Развитие мелкой моторики ребенка"                                      Бланки для обратной связи.                                                                             Раздаточный материал материал:                                                                             пуговицы, пробки от пластиковых бутылок, прищепки, пинцет, пипетка, различные шнуровки, «сухие бассейны»- емкости, наполненные горохом или фасолью, разносы с сыпучими материалами, карандаши, различные виды мозаики,  синие, зеленые, красные и желтые камушки по количеству присутствующих, разноцветные резиночки и т. д.                                                                                Выставка литературы:                                                                                -Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.    -Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.                        -Громова О. Н., Прокопенко Т. А. Игры – Забавы по развитию мелкой моторики у детей. М., Гном и Д, 2001.                                                                   -Ермакова С. О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. М., 2008.      Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., 1999.                                                                                План:                                                                                1.Мини-лекция «Мелкая моторика-это интересно!».                                      2.Анкета для родителей "Развитие мелкой моторики ребенка"                                      3. Игротренинг «Пальчиковая гимнастика»                                                                                4.Игра «Волшебные цветочки». Выставка работ.                                                                                5.Игра «Занимательные резиночки».                                                                       6.Упражнение «Добрые слова».                                                                                7.Памятка «Рекомендации по проведению занятий в кругу семьи».                            8. Перечень игр по развитию мелкой моторики «Играем вместе с родителями!»                                                                                9.Итог тренинга. Обратная связь.
                                                            Ход:
1.Мини-лекция «Мелкая моторика-это интересно!».
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев» (В.Сухомлинский).
Тонкая (мелкая) моторика - это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Научно доказано: чем больше мастерства в детской руке, чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы.
Навыки тонкой моторики:
-способствуют развитию речи и мышления ребенка;
- помогают ребенку обследовать окружающие его предметы и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет;
- позволяют ребенку выразить себя через игру и другие виды деятельности, так как движения становятся совершеннее;
- способствуют повышению самооценки ребенка, потому что у него получается выполнение задуманного.
Слабое развитие моторики остается одной из основных проблем наших детей, поэтому важно развитие мелкой моторики пальцев рук.
Систематические упражнения по развитию мелкой моторики пальцев рук помогают выработать навыки самоконтроля движений рук не только под контролем зрения, но и при участии осязания, тактильно- двигательных ощущений (на ощупь).
Повторение одного и того же движения способствует автоматизации двигательных навыков, является основой подготовки руки к обучению письму.
Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка
мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно - надо
обратить их в интересные и полезные игры.
Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями.
Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом.

2.Анкета для родителей "Развитие мелкой моторики ребенка"
 1.Знаете ли вы что такое мелкая моторика ребенка?
- Да            - Затрудняюсь ответить                    - Нет
2.Как вы думаете когда можно начинать развивать мелкую мотрику?
- В младенчестве            - 3-7 лет                      - в школе
3.Есть ли у вас дома игры на развитие мелкой моторики? Укажите какие?
____________________________________________________
____________________________________________________
4.Используете ли Вы нетрадиционный материал для развития мелкой моторики? Выберите из предложенного и добавьте свой.
- Крупа, природный материал                                                                                - Пуговицы, бусины                                                                                - Иголки, нитки
- Конструктор, мозаика
- Кубики, пирамидки, матрешки.
5.Откуда используете информацию о видах развития мелкой моторики?
- В детском саду                                                                                - Литература                                                                                - В интернете                                                                                - Подсказывает своя интуиция
6.Любит ли ребенок выполнять задания? Как он это делает?
- Пассивно                        - Активно
7.Какая форма работы   Вам наиболее комфортна?
- Родительское собрание                                                                                - Открытые просмотры                                                                                - Мастер – класс
- Индивидуальная беседа
-Консультация
- Материал в родительском уголке
- Никакая, информации хватает вполне.
8.Готовы ли Вы участвовать в конкурсе самодельных игр для развития мелкой моторики рук наших детей?
- Да                       - Не знаю                                  - Нет
9.Что нового по этой теме Вы хотели бы узнать?

3. Игротренинг «Пальчиковая гимнастика»
Для укрепления и развития детской руки, координации движений рук существуют разнообразные упражнения и игры, которые мы используем при работе с детьми в детском саду.
Движения пальцев и кистей рук имеют развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов организма. Так, массируя мизинец, можно активизировать работу сердца, безымянный палец – печени, средний – кишечника, указательный – желудка, большой – головы.
Влияние воздействия руки на мозг человека известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.
Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
- способствует овладению навыками мелкой моторики;
- помогает развивать речь;
- повышает работоспособность головного мозга;
- развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
- развивает тактильную чувствительность;
- снимает тревожность.
Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.
Дети с удовольствием принимают участие в играх - потешках. Попробуем и мы с Вами поиграть в такие игры.
«Капуста»
Что за скрип?	(сжимаем и разжимает кулаки)
Что за хруст?	(переплетаем пальцы рук)
Это что еще за куст?	(ладони с растопыренными пальцами перед собой)
Как же быть без хруста
Если я капуста?	(пальцы полусогнуты, изображают кочан)
Мы капусту рубим, рубим…	(ребро ладони)
Мы морковку трем, трем	(кулаками трем друг о друга)                                            Мы капусту солим, солим	(щепотками)
Мы капусту жмем, жмем.	(сжимаем и разжимаем кулаки)                                                                                На выставке представлено многообразие литературы о значении содержании пальчиковой гимнастики.

4.Игра «Волшебные цветочки».
Дошкольный возраст – это, прежде всего, возраст игры, возраст развития творчества, воображения, любознательности.
Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус!
Предлагаю всем вместе поиграть разноцветными камушками и изобразить из них волшебные цветочки (родители выполняют задание, организуется выставка работ).
Дома подберите пуговицы разного размера и цвета. Попробуйте выложить рисунок, попросите своего малыша сделать такой же. После того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т. д.
Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.

5. Игра «Занимательные резиночки».
Напоминаем о необходимости использования подручных предметов. К ним относятся детские разноцветные резиночки для волос.
С опорой на образец нужно надеть резиночки на свои пальчики, при этом соблюдая вариативность рук и пальчиков, а также цветовую последовательность резиночек на пальчике.
Покажите своему соседу что у Вас получилось. Похвалите своего соседа, скажите ему добрые слова.
6. Упражнение «Добрые слова».                                                                Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам ребенка. Но иногда бывает так, что, даже хваля ребенка, мы, взрослые, используем небольшой запас слов.                                                                Может быть, это случилось потому, что…. «Жил-был злой волшебник. Всю свою долгую жизнь он ссорил людей и учил их говорить друг другу злые слова. И однажды этот волшебник решил поссорить всех людей на земле! Он взмахнул волшебной палочкой – и все люди на земле стали говорить друг о друге только плохо, а потом и вообще перестали разговаривать. Всем стало грустно и скучно. И тогда люди прогнали злого волшебника на необитаемый остров, а сами стали говорить друг другу только добрые и теплые слова, а все плохие забыли.                                                                                А давайте вспомним, какими добрыми словами пользуемся мы, когда говорим со своими близкими людьми: детьми, родными, друзьями. Все перечисляют: «милый», «родной», «умный», «добрый», «красивый»… А ведь на самом деле в каждом человеке есть что-то очень хорошее. Давайте посмотрим друг на друга и попробуем это увидеть. Родители встают в круг, передают друг другу колокольчик, называя положительное качество своего соседа.
7.Памятка «Рекомендации по проведению занятий в кругу семьи»
Желательно развивать равным образом движения пальцев обеих рук, как в играх, так и в быту.
Для того, чтобы Ваши домашние занятия проходили как можно эффективнее и не были затруднительны для ребенка, Вам следует придерживаться определенных правил их проведения.
Рекомендации по проведению занятий в кругу семьи:                                                                                *Все занятия должны строиться по правилам игры, так как в противном случае Вы можете натолкнуться на  упорное нежелание ребенка заниматься.                                                                *Длительность занятий без перерыва должна быть не больше 15 – 20 минут (начинать надо с 3 – 5 минут).                                                                                *Занятия должны проводиться 2 – 3 раза в день; лучше время для занятий – после завтрака и после дневного сна.                                                                                *Не заставляйте ребенка заниматься, если он плохо себя чувствует.                                             *Отведите специальное место для проведения занятий, где ребенку ничего не сможет помешать.                                                                                *Объясняя что-то ребенку, пользуйтесь наглядным материалом.                                                              *Не употребляйте слово «неправильно», поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи.                                                                                *Разговаривайте с ребенком четко, повернувшись к нему лицом; пусть он видит и запоминает движения ваших губ.                                                                                *Не бойтесь экспериментировать: на основе рекомендаций Вы можете сами придумывать игры и упражнения.                                                                                *Не забывайте о том, что для Вашего ребенка очень важно общение с Вами. И не только во время занятий, но и каждую минуту Вашего с ним совместного пребывания.                                                                                *Наберитесь терпения и не бросайте начатое дело, даже если результат не будет виден сразу. Как говорят, терпение и труд все перетрут.  И Вы с ребенком обязательно добьетесь успехов!

8. Перечень игр по развитию мелкой моторики «Играем вместе с родителями!»
Развитию кисти и пальцев рук способствуют разнообразные действия с предметами. Предлагаем подборку игр с различными предметами.
1.Игры с сыпучими материалами
Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
 Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи.
Мы тесто месили,
Мы тесто месили,
Нас тщательно все промесить попросили,
Но сколько не месим
И сколько не мнем,
Комочки опять и опять достаем.
2.Игры с пробками от бутылок
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это -«лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы.
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.
Если пробки просверлить посередине - можно использовать тоже для нанизывания бус.
3.Игры с прищепками.
Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш! ».
4.Игры с пинцетом и пипеткой.
Такими играми можно занять ребенка на длительное время. То, что для нас, взрослых, кажется таким простым и неинтересным, увлекает ребенка и, вместе с тем, развивает его моторику.
5.Игры с бусинами, макаронами.
Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п.
Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме.

9. Итог тренинга. Обратная связь.
Очень надеемся, что мы смогли Вас убедить в значимости развития руки для ребенка дошкольного возраста и в том, что совместными усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку, способствовать развитию высших психических функций, развитию пространственных ориентировок.
Для того чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить малыша.
Играть с пальчиками рук можно дома, в гостях, на улице, в транспорте, в песочнице и т. д. Давайте попробуем вместе помочь малышу в речевом развитии и займемся развитием мелкой моторики. Все зависит от вас и вашей фантазии. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его ручки!
Родителям раздаются бланки для обратной связи, где участники тренинга отвечают на вопросы:
•Полезным ли был для Вас игровой тренинг «Пальчиковые игры-наше все!»?
•Убедились ли Вы в необходимости развития мелкой моторики у детей?
•Изменилось ли Ваше видение родительской помощи в развитии мелкой моторики?
•Ваши пожелания.
Спасибо всем за продуктивное и открытое общение!
У вас все получится!


title: Презентация "Художественная обработка металла" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ярцевская средняя общеобразовательная школа № 1

ТЕХНОЛОГИЯ

 7 КЛАСС

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МЕТАЛЛА

(из опыта работы)

Учитель технологии: Знароченков А. М.

         При изучении курса технологии (индустриальные технологии) для мальчиков есть раздел учебного материала, который вызывает особое внимание и интерес учителя и его учеников. Это раздел «художественная обработка материалов», то есть древесины и металлов, как основных поделочных материалов.

        При изучении этого раздела кроме интереса возникает ряд трудностей, как организационного характера (наличие материала, инструментов, различных принадлежностей), так и методического управления процессом обучения.

        В учебниках технологии для 7 класса дано описание  нескольких видов художественной обработки металлов: тиснение по фольге, ажурное плетение из проволоки  (ажурная скульптура из металла), басма, просечной металл, чеканка.

       Остановимся на чеканке по металлу и ажурном плетении из медной проволоки, так как эти технологии  наиболее полно отработаны у нас на уроках.

Организация рабочего места учителя
    Все инструменты для
работы находятся на рабочем столе
учителя и раздаются обучающимся по мере выполнения ими задания. Смена инструментов проводится под контролем учителя в тот момент, когда проводится переход от одной технологической операции к другой.
    Учитель организует работу учеников, поясняет содержание каждой
 технологической операции при выполнении чеканки, показывает
 приёмы работы каждым отдельным инструментом. Указывает места
 на металлической пластине, на которые обучающемуся следует обратить
 своё внимание, то есть провести работу.

Рабочее место обучающегося
    На рабочем месте обучающегося
 находится минимум инструментов
 и принадлежностей для выполнения
чеканки, только те, которые
необходимы на данный момент
в работе:
 - металлическая пластина
 с чеканкой;
 - мягкая подкладка;
 - облегчённый металлический
 молоток;
 - чекан, применяемый в данный
 момент в работе.

Инструменты для  выполнения чеканки
   При отсутствии специально
изготовленных чеканов,
Их можно изготовить из старых
слесарных инструментов:
 кернеров, воротков, зубил,
напильников, из стальной
 проволоки-катанки. Из твёрдых
 пород древесины: дуба, бука,
груши и т. д.
     Рабочие части таких инструментов затачиваются под рабочую
 форму расходников, лощатников, бобошников, а также и под другие
 инструменты, чтобы получить определённую фактуру поверхности чеканки.

   Работа над металлическим рельефом
 ведётся с верхней лицевой стороны и
с обратной изнаночной.  Рисунок
Картинки аккуратно обходят
расходником. Фон вокруг картинки
опускают лощатником.

     С обратной изнаночной стороны
  металлический рельеф
  выдавливается лощатниками
  и бобошниками.

Чеканка на тонколистовой стали-работы обучающихся
   Чем аккуратнее перенесён рисунок на металлическую пластину,
чем внимательнее и организованнее велась работа над металлическим
рельефом, тем лучше и выразительнее смотрится готовое изделие.

Чеканка на тонколистовой стали-работы обучающихся
Старик-сказочник
Задумавшийся учёный

Чеканка на тонколистовой стали-работы обучающихся
          Применение  технологии
             чеканки по металлу
  в творческих работах обучающихся.
              Памятник с танком.

Кокер-спаниель
Чеканка на тонколистовой стали- работы обучающихся

Чеканка на тонколистовой стали, работы обучающихся
Сказочный гриффон

Чеканка на тонколистовой стали-работы обучающихся
Бегущий пёс
Сказочный лев

Ажурное плетение из медной проволоки
    При изготовлении декоративных
изделий из проволоки может быть
очень интересным применение технологии
 плетения из медной проволоки. Она
легко обрабатывается: плющится,
скручивается, сгибается. При полировке
 приобретает красновато-золотистый блеск.
   Разноцветные бисер и бусинки – детали, которые красиво смотрятся в сочетании с медной проволокой.

Ажурное плетение из медной проволоки,
организация рабочего места
   Для  изготовления декоративно-
художественных изделий из медной
проволоки не требуется много материалов
и инструментов. Слесарные тиски,
несколько круглых оправок, круглогубцы,
 облегчённый слесарный молоток, медная
 проволока сечением 1,5 – 2.0 мм для
 каркаса изделия и сечением 1 мм
для связки отдельных деталей вместе.

Ажурное плетение из медной проволоки
Методические разработки учителя,
медальоны и обереги

Дерево жизни
Учебные работы обучающихся

Фантазия
Сердечко
Учебные работы обучающихся

Учебные работы обучающихся
Дерево жизни
Бабочка

Заключение

    Художественная обработка материалов требует серьезных знаний и умений в обращении с ручным инструментом и станочным оборудованием. Одновременно с этим она представляет собой уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности. Именно поэтому данный раздел программа предлагает вести обучение трудовым навыкам в неразрывной связи с художественной обработкой материалов и ставит своими основными задачами: сформировать у школьников эстетическое отношение к труду, научить пользоваться инструментом, станками и оборудованием, ценить красоту.

Художественная обработка материалов требует серьезных знаний и умений в обращении с ручным инструментом и станочным оборудованием. Одновременно с этим она представляет собой уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда.          Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности. Именно поэтому данный раздел программа предлагает вести обучение трудовым навыкам в неразрывной связи с художественной обработкой материалов и ставит своими основными задачами: сформировать у школьников эстетическое отношение к труду, научить пользоваться инструментом, станками и оборудованием, ценить красоту.
Художественная обработка материалов требует серьезных знаний и умений в обращении с ручным инструментом и станочным оборудованием. Одновременно с этим она представляет собой уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда.          Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности. Именно поэтому данный раздел программа предлагает вести обучение трудовым навыкам в неразрывной связи с художественной обработкой материалов и ставит своими основными задачами: сформировать у школьников эстетическое отношение к труду, научить пользоваться инструментом, станками и оборудованием, ценить красоту.
Художественная обработка материалов требует серьезных знаний и умений в обращении с ручным инструментом и станочным оборудованием. Одновременно с этим она представляет собой уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда.          Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности. Именно поэтому данный раздел программа предлагает вести обучение трудовым навыкам в неразрывной связи с художественной обработкой материалов и ставит своими основными задачами: сформировать у школьников эстетическое отношение к труду, научить пользоваться инструментом, станками и оборудованием, ценить красоту.

Источники информации

1.  http://babudacha.ru/2016/10/10/kak-plesti-i

z-provoloki-sxemy-i-idei-podelok/

2. http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1

%8C%D0%B8/522357/

         3. Учебник ФГОС. «Технология. Индустриальные технологии.

          7 класс. Вентана – Графф.
          2014 год.

4. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2012/11/12/

   konspekt-uroka-tekhnologii-chekanka

       5.  Фотографии работ обучающихся взяты из личного архива учителя.


title: Конкурсы и игры для проведения выпускного 4 класс

extracted_text:
МБОУ ООШ с.Гвардейского
Красноармейского района
Саратовской области

Конкурсная программа

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 Подготовила: Петаева И.П.

2015г.
СОДЕРЖАНИЕ:

Вопросы
- Самая неприятная для двоечника вещь в портфеле. (Дневник)
- Самый главный человек в школе. (Ученик)
- Помощь ученику, которую оказывают шепотом. (Подсказка)
- Инструмент, применяемый родителями для воспитания непослушных детей. (Ремень)
- Почему директор ходит в школу? (По земле)
- На какой улице находится Ваша школа?
- Назовите месяц, когда отмечается День учителя. (Октябрь)
- В каком году вы пришли в 1-й класс?
- Сын моего отца, а мне не брат. (Я сам)

ЭСТАФЕТА «ОЖЕРЕЛЬЕ ДЛЯ КОРОЛЕВЫ»
В эстафете от каждой команды участвуют 5 детей и 2 родителя. Из воздушных шариков (бусинок) необходимо собрать ожерелье для королевы.
Родители встают на линию финиша и держат веревку. По сигналу 1-й участник добегает до веревки, привязывает к ней свой шарик и возвращается в команду. Он передает эстафету следующему. Когда все «бусинки» (шарики) будут нанизаны на веревочку, родители должны связать ее и как можно быстрее надеть на шею своей Королевы.

Ведущий. Пока команды работают, я предлагаю вам вместе со мной сочинить сказку. Вы убедитесь, что это совсем нетрудно. Согласны?
Кричалка «Сочиняем сказку»
Старый замок — в гуще леса,
В этом замке спит... (принцесса).
Лес дремучий замок прячет,
Принц отважный к замку... (скачет)
Ясно всем, что дальше будет:
Принц красавицу... (разбудит).
Злой Кощей совсем не глуп:
Сторожит он старый ... (дуб),
На цепи из ста колец
Золотой висит... (ларец).
Тот ларец стеречь — не шутка.
Заяц в нем, а в зайце — ... (утка).
На Кощея утка зла,
В ней — яйцо, а в нем — ... (игла).
Кто иглу тайком достанет,
Тот сильней Кощея ... (станет).
Интересная у нас получилась сказка?

Портрет
Необходимо нарисовать портрет вашей первой учительницы. Для этого от каждого класса выбирают по 10 человек в команду. Первому игроку завязывают глаза, дают в руки фломастер. Он идет до плаката, который прикреплен на стене, и рисует одну деталь портрета (например голову, глаза или что-то другое), возвращается в команду, передает повязку для глаз и фломастер следующему игроку. Тот рисует на плакате следующую деталь и т.д., пока каждый в команде не приложит свою руку к портрету. У кого портрет будет ближе к оригиналу?
Лапша быстрого приготовления
Попробуйте навешать лапшу на уши своему однокласснику.
Одного игрока усаживают напротив своей команды. В руках каждого участника веревочка, символизирующая лапшу. По сигналу ведущего первый игрок добегает до сидящего на стуле и вешает «лапшу» ему на уши. Затем в игру вступает второй и т. д. Чья команда быстрее выполнит задание?

Конверт
По окончании начальной школы нужно написать письмо своей первой учительнице. Оно должно состоять из 10 предложений. На выполнение задания дается 3 минуты. У кого письмо будет интереснее?

Калькулятор
Воспользовавшись своим личным калькулятором, который находится в вашей голове, сосчитайте, пожалуйста, следующие данные и быстро дайте ответ:
«К сегодняшнему числу месяца (26) добавьте число классов, законченных вами на сегодняшний день (26 + 4 = 30); разделите эту сумму на число, которое соответствует самой высокой оценке в школе (30:5 = 6). Из этого числа нужно вычесть номер этажа, на котором находится ваш класс (6 - 3 = 3). К разности прибавьте количество лет, с которых
обычно берут детей в школу (3+7= 10). Какое число получилось?» (Ответ: 10)
Колокольчик
На стульях, расположенных перед командами, лежит по колокольчику. Двум игрокам завязывают глаза и ставят их возле своего стула. По сигналу ведущего им нужно обойти противоположный стул, вернуться обратно и позвонить в свой колокольчик. Кто быстрее выполнит задание?
Букварь
Попробуйте заново прочитать букварь, но только в убыстренном темпе.
Перед каждой командой лежит букварь, открытый на одной и той же странице. По три представителя от каждого класса начинают дуть так, чтобы страницы перелистывались сами собой. Кому удастся за 2 минуты «прочитать» как можно больше листов?

Лист бумаги
Вызывается по одному участнику от каждого класса. Ему необходимо за 5 секунд разорвать свой лист на множество мелких частей. После того, как задание выполнено, ведущий объявляет, что победителем станет тот, кто быстрее склеит свой лист обратно.

Обруч
На класс выдается один обруч. Нужно поместить туда любым способом как можно больше человек. Время на выполнение задания — 5 минут.

Указка
В конкурсе участвует по одному человеку от класса. Нужно свернуть самую длинную указку из бумажной салфетки.
Линейка
Каждому классу выдается по одинаковой линейке. С ее помощью нужно измерить ширину зала. Кто быстрее и правильнее даст ответ?
Дискета
На дискету нужно скопировать необходимый материал.
Для участия в конкурсе приглашается по 6 человек от класса. Им выдаются фломастеры и чистые листы бумаги. Все участники, кроме первых игроков, отворачиваются. Ведущий показывает предмет, первые игроки пытаются изобразить увиденное за 5 секунд, затем в течение 3 секунд они показывают свой рисунок вторым игрокам, те рисуют предмет и аналогично демонстрируют его другим игрокам. Все «художники», начиная с последнего, должны сказать, что они изобразили.
Ведущий. Все товары из нашего магазина раскуплены. Остался один прилавок. А это значит, что подходит последний конкурс. Каждый класс выбирает своего представителя для поединка в армреслинге. Этот конкурс покажет сильнейшего среди двух классов и, возможно, решит судьбу каждой команды.
Звучит музыка. Проводится конкурс силачей, определяются победители. Награждение. Ведущий приглашает ребят на детскую дискотеку.

Реквизит
1. Портрет, повязки для глаз, листы ватмана, маркеры
2. Лапша быстрого приготовления, веревочки.
3. Конверт, листы бумаги, ручки.
4. Калькулятор.
5. Колокольчики.
6. Буквари.
7. Альбомные листы бумаги, скотч.
8. Обручи.
9. Указка, бумажные салфетки.
10. Линейки.
11. Дискета


title: Презентация "Бухенвальд - лагерь смерти"

extracted_text:
Бухенвальд – лагерь смерти
Презентация подготовлена Каргаполовой Т.М. МБОУ СОШ№80, Хабаровск
Количество погибших в лагере
Строительство лагеря
Когда в 1937 году, 15 июля, в северный район Веймара, на гору Эттерсберг, прибыли строители, на них, может быть, особого внимания не обратили бы. Однако они приехали сюда в сопровождении полицейских с собаками. В это время прибыл поезд из концлагеря Заксенхаузен в Веймар. В этом лагере содержали убийц, мошенников и воров. Такое не заметить было невозможно. Однако вскоре стало известно, что среди прибывших уголовников не так уж и много. Пестрый люд составлял их основу: геи, "свидетели Иеговы", бойцы, оказывавшие сопротивление нацистскому режиму.

Карл Кох – комендант лагеря. Его жена – Ильза Кох.
Карл Кох, комендант будущего лагеря, сказал, что их задача состоит в очистке от леса земли, прокладке линии электропередачи и канализации, в строительстве дорог, гаражей, домов, казарм. Начать он приказал с бараков - ведь строителям нужно было где-то жить. Такая "забота" со стороны эсэсовца о заключенных была лишь дымовой завесой. Еще никто, в том числе и самые близкие Коху люди, не знали сути приказа, полученного Карлом из Берлина. А он заключался в создании концлагеря, который должен был стать крупнейшим на территории Германии.
Бункер Бухенвальда
"Бункер" Множились ряды бараков, расширялся Бухенвальд. Концлагерь становился местом жительства все новых и новых узников. Сейчас на месте бараков находятся площадки, отмеченные темным щебнем. К концу 1937 года, то есть менее чем за полгода, гора Эттерсберг, на которой расположен лагерь, являлась местом жительства для 2561 узника. Однако эсэсовцам неинтересно было просто убивать. Они придумали в феврале 1938 года пыточное помещение, названное ими "бункер". Здесь развлекался Мартин Зоммер, надсмотрщик. Выдающимся по цинизму творением, созданным нацистами, была тюрьма в концлагере Бухенвальд. Концлагерь этот являлся местом, в котором Зоммер отрабатывал различные приемы "разговора по душам". Затем они были рекомендованы руководством как "передовой опыт". "Бункер" представлял собой череду одиночных карцеров. Это помещение расположено было слева от ворот в лагерь, надпись на которых в переводе гласила "Каждому свое". -
Крематорий лагеря
На территории лагеря работал крематорий, где сжигали тела узников.
На территории лагеря без перерыва работали печи. Пепел убитых ссыпался в земляную воронку, находящуюся южнее вилл эсэсовцев
Надпись на воротах Бухенвальда
Бухенвальд, дающий "каждому своё». Эсэсовцы издевались над заключенными не только физически, но и морально. Знаменитую надпись на воротах Бухенвальда можно прочесть и сегодня. Она представляет собой интерпретацию принципа римского права, гласящего "давать каждому свое". Надпись на воротах Бухенвальда была выкована по приказу руководства в начале 1938 года, на внутренней их стороне.
Камера №1
В этой камере люди проводили последние часы  перед крематорием.
В патологическом отделении мертвецам выламывали зубы с золотыми коронками
Побитые узники
Сделанные в этом «бункере» фотографии побитых узниками эсэсовцев после или во время освобождения лагеря. На первой фотографии видно, что она сделана в конце коридора у окна, вторая — в одной из камер. Как вы видите, они уже успели переодеться, чтобы воспользоваться суматохой боя за освобождение и сбежать, но как-то не сложилось.

Каждое утро в лагере производилась перекличка
Стрельба в затылок
 Через щель эсэсовец стрелял заключённым  в затылок. Этот механизм убийств обслуживала специальная команда эсэсовцев, находившаяся в постоянной готовности. Убийца не был вынужден смотреть в глаза своей жертве. За ночь для сожжения поступало до 400 трупов.
Ильза Кох – жена коменданталагеря
Своим кнутом госпожа Кох секла безбожно всех, кто попадался на её пути. А после — снимала с мёртвых тел кожу с участками татуировок, особым способом обрабатывала «материал» и шила из него сумочки, перчатки, абажуры и даже тончайшее нижнее бельё. Коллегам, приходящим к ней в дом и видевшим натянутый на плафон кусок человеческой кожи, становилось не по себе. Её так и называли — «фрау Абажур».
Подвал в крематории. Он находился под зданием. Здесь эсэсовцы душили узников. всего было задушено 1000 человек.
Дети в Бухенвальде
11 апреля 1945 года – день освобождения Бухенвальда
 Мемориал Бухенвальду
ВОТ ЗДЕСЬ БЫЛ ЛАГЕРЬ СМЕРТИ…                                                    Лишь тот достоин жизни и свободы,Кто каждый день за них идёт на бой(И. В. Гёте)Вот здесь был лагерь смерти возведён – Колючий нескончаемый забор.В бараках серых мучеников стон.Сквозь ночь – в глаза прожекторБьёт в упор.И виселица – власти смысл и суть…О, не забудь фашизма тех времён!Вовеки Бухенвальд не позабудь!За что, за что сюда согнали нас?Кто лгать не мог, был под сомненье взят…Завесу лжи с людских срывавший глаз,На пытку шёл, в угрюмый каземат.Но не сломили не петля, не штыкТого, в ком жар свободы не угас,Какая мощь, как человек велик!И мы пошли наперекор судьбе,В союз вступив подпольный, боевой.Багровый флаг, пылая, звал к борьбе.Мужайтесь! Верьте! Воздадим с лихвойЗа это горе, что постигло нас.И шёпот рос, подхваченный молвой:«Оружье добывайте! Близок час!»(Сергей Скорый)

Ссылки на изображения
http://progorodsamara.ru/userfiles/picoriginal/img-20150913153245-741.jpg
http://900igr.net/up/datas/111761/007.jpg
http://img.fotodom.ru/Z006-2617.jpg?size=l
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1332/00080271-f4505808/img21.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/112656/pub_5a717bda8139bac30a2599ac_5a717d9500b3dd35c7d0c251/scale_600
http://fb.ru/misc/i/gallery/12223/110238.jpg
https://www.gavailer.ru/i/journal/20090731211403.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/50335/pub_5a717bda8139bac30a2599ac_5a717d8600b3dd35c7d0c24e/scale_600
https://i.pinimg.com/736x/52/dc/e1/52dce10c7821cc8dc88196e7281d8bdd--buchenwald-concentration-camp-the-military.jpg
https://cs11.pikabu.ru/post_img/2018/05/10/7/1525953541287235928.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/118779/pub_5a717bda8139bac30a2599ac_5a717db048c85e1cae875d11/scale_600
http://foreignpolicyi.org/wp-content/uploads/2018/06/Ilse-Koch-The-Bitch-of-Buchenwald.jpg
https://newsland.com/static/u/content_image_from_text/15042017/5784590-1847717.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0cd6/0000e3ad-eeb34c4e/img9.jpg
http://maxpark.com/static/u/photo/123644945/740_101815.jpg
https://easyen.ru/_bl/91/03353771.jpg
https://i.mycdn.me/image?id=868275392041&t=3&plc=WEB&tkn=*L1tJrvGcCUHE1hg0VbDKhPlMwjI
https://i.pinimg.com/736x/18/78/53/187853fdb96f3e5b669f552d5f842485--margaret-bourke-white-life-pictures.jpg
http://pics2.pokazuha.ru/p217/l/9/7710860s9l.jpg
https://cdn.fishki.net/upload/post/2018/05/06/2590550/0-9d632-cbcc3da8-orig.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/68668/118181928.355/0_150db9_6ed821ed_-1-L.jpg
http://900igr.net/up/datas/91670/021.jpg


title: Методическая разработка внеклассного занятия "Гостеприимство адыгов" 5-9 класс

extracted_text:
                Методическая разработка внеклассного занятия
                                  по теме:
                          « Гостеприимство адыгов»

                                                                Подготовила:
                                                  Коблева Сусана Байзетовна,
                                                   учитель адыгейского языка
                                                                и литературы
                                                                 МБОУ СОШ№11
                                                     села Красногвардейского
                                                           Республики Адыгея

                            Пояснительная записка

Внеклассное  занятие  «Гостеприимство  адыгов»  рассчитано  на   то,   чтобы
учащиеся  познали  историю,  быт,  культуру,  менталитет  адыгского  народа.
Данное занятие будет способствовать  расширению  и  углублению  гуманитарных
знаний, открывая перспективы более ясного представления об адыгских  обычаях
и традициях. Внеклассное занятие  «Гостеприимство адыгов»  поможет  учащимся
стать высокообразованными и культурными людьми, живущими в мире и  согласии,
уважающими культуру и язык разных народов, принимающими активное  участие  в
строительстве новой жизни во имя процветания Республики Адыгея.

Цели и задачи занятия:

1. Приобщить учащихся к адыгской культуре.
2. Прививать любовь к своей Родине, адыгейскому языку.
3.Обучение учащихся высоконравственным качествам личности и этикетным
нормам поведения.
4. Дать учащимся возможность сопоставлять, сравнивать традиции и обычаи
разных народов, разных культур.
Я считаю, данное занятие поможет учащимся стать высокообразованными
культурными людьми, живущими в мире и согласии, уважающими культуру и язык
разных народов.
Внеклассное занятие «Гостеприимство адыгов» можно использовать на уроках
Истории Адыгеи, адыгейского языка, адыгейской литературы , на занятиях
кружка  « Этикет адыгов»

Разработка рассчитана на 5-9 классы.

Внеклассное занятие по адыгейскому языку и литературе по теме:
                          « Гостеприимство адыгов».

Цель:
1. Приобщить учащихся к адыгской культуре.
2. Прививать любовь к своей Родине, адыгейскому языку.
3.Обучение учащихся высоконравственным качествам личности и этикетным
нормам поведения .

 Оборудование и материалы: Слайдовая презентация « Гостеприимство адыгов»
(содержание слайда - в приложении 1); фрагменты для слушания :адыгейские
народные мелодии и песни.

                                 Ход занятия

Учитель:     Зачем нам нужен этикет? Наверное, затем, чтобы не думать. Не
ломать      голову, размышляя, как поступить в том, или ином случае, а
сохранить внутреннюю уверенность в любой ситуации. Умение вести себя
воспитывают в нас чувство чувства собственного достоинства и самоуважения.
Говорят, труднее всего оставаться воспитанным человеком наедине с собой.
Слишком легко попасть под соблазн небрежного поведения. В 17 веке на одном
из пышных приемов французского  короля  Людовика 14 гостям вручили карточки
с перечислением требуемых от них правил поведения. От французского названия
карточек – «этикет» - и произошло слово «этикет», вошедшее впоследствии в
языки многих стран мира.

Слайд 1,2.
Учитель:
-А о каких правилах этикета и традициях поется в песне « У адыгов обычай
такой»?
Давайте споем эту песню.

Учитель:
-А о каких правилах этикета и традициях говорится в песне
« У адыгов обычай такой»?

-Этикет охватывает манеру и одежду людей, умение вежливо и тактично вести
себя, умение вести себя за столом, быть гостеприимным.

-Какие пословицы и поговорки вы знаете о гостеприимстве?(Слайд 3.)

-О гостеприимстве адыгов писали многие европейские авторы, которые побывали
среди адыгов:

( Слайды 4,5.)
1 ученик:
Джорджио Интериано в XV веке отмечал, что у адыгов «в обычае
«гостеприимство и с величайшим радушием принимать всякого»

Джиованни Лукка в XVII веке писал об адыгах, что «нет в мире народа добрее
или радушнее принимающего иностранцев».

«Гостеприимство,– отмечал два столетия спустя К. Ф. Сталь, – есть одна из
важнейших добродетелей черкесов...»

 «Память прежнего гостеприимства сохранилась в преданиях... Несмотря на все
бедствия и политические перевороты, эта добродетель не ослабела и поныне»,
– писал в первой половине XIX века Ш. Ногмов.

Гарданов В. К. пишет: «Право совершенно незнакомого человека
останавливаться в качестве гостя в любом доме и безусловная обязанность
хозяина оказать ему самый радушный прием и представить все необходимое –
вот что, прежде всего характеризовало обычай гостеприимства у адыгов».

«В Черкесии, – отмечал Хан-Гирей, – путник, томимый голодом, жаждою и
усталостью, везде обретает гостеприимный кров: хозяин дома, где он
остановился, встречает его радушно и, не будучи с ним вовсе знаком,
прилагает все возможное старание его успокоить, даже не спрашивая, кто он
таков, откуда и зачем едет, доставляет ему все нужное.
(Слайд 6.)
2 ученик:
Гость был священною особою для хозяина, который обязывался угостить,
охранять его от оскорблений и готов был пожертвовать для него жизнью, даже
и в том случае, если бы он был преступник или кровный его враг». И далее:
«...Каждый путешествующий черкес останавливался там, где его застигала
ночь, но предпочитал остановиться у знакомого, и притом человека достаточно
такого, которому не было, бы слишком обременительно угостить приезжего.
...Хозяин, заслышав издали о приезде гостя, спешил к нему навстречу и
держал стремя, когда тот слезал с лошади. В глазах каждого черкеса не было
таких поступков и услуги, которые могли бы унизить хозяина перед гостем,
как бы велика ни была разница в их общественном положении. Едва только
гость слезал с лошади, как хозяин, прежде всего снимал с него ружье и
вводил в кунацкую, указывая там место, обложенное коврами и подушками, в
самом почетном углу комнаты. Здесь снимали с приезжего все остальное
оружие, которое ими развешивалось в кунацкой или относилось в дом хозяина.
Последнее обстоятельство имело у черкесов двоякое значение: или что хозяин
брал, по дружбе, на себя всю ответственность за безопасность гостя в своем
доме или что, не зная его, не очень ему доверял.
...Усевшись на почетном месте, приезжий, как водится у черкесов, проводил
некоторое время в глубоком молчании. Хозяин и гость, если они были
незнакомы, рассматривали друг друга с большим вниманием. Промолчав
несколько мгновений, приезжий осведомлялся о здоровье хозяина, но считал
неприличным расспрашивать о жене и детях. С другой стороны, черкесы считали
нарушением правил гостеприимства закидывать гостя вопросами: откуда он
приехал, куда и зачем едет, гость, если желал, мог сохранить  инкогнито.
Хозяин спрашивал его о здоровье только тогда, если приезжий ему был знаком,
в противном случае делал этот вопрос не ранее того, как гость объявлял свое
имя. В промежуток времени, до ужина – считалось неприличным оставлять гостя
одного, и поэтому к нему являлись один за другим соседи хозяина с
приветствиями. Почин всякого дела шел от гостя. Он начинал разговор и
просил присутствующих садиться, те сначала отказывались, считая неприличным
сидеть в присутствии гостя, но потом старшие по летам уступали вторичной
просьбе и садились, а младшие стоя размещались вокруг комнаты. Во время
разговора, по обычаю, гость обращался исключительно к почтенным лицам или
старшим по летам, и мало-помалу разговор делался общим. Общественные
интересы страны, внутренние происшествия, сведения о мире или войне,
подвиги какого-нибудь князя, приход судов к черкесским берегам и другие
предметы, заслуживающие внимания, составляли содержание разговора и были
единственным источником, из которого черпались все черкесские новости и
сведения.
В разговоре соблюдалось самое тонкое приличие, придающее черкесам при
общении между собой вид благородства или благопристойности. Появление
прислуги или сыновей хозяина, или его соседей с умывальницей и тазом, для
омовения рук, служило знаком того, что ужин готов. Вслед за умыванием
вносились в кунацкую небольшие столики на трех ножках. Столики эти известны
у черкесов под названием анэ (Iанэ).
Учитель:
-Как вы понимаете слово « кунацкая»?
( Слайд 7)
3 ученик:
Черкесы были всегда чрезвычайно умерены в пище: ели мало и редко, особенно
во время походов и передвижений. «Печали желудка, – говорит пословица,–
легко забываются, а не скоро – лишь муки сердечные». Кушанье подавалось
чисто и опрятно. Молоко черкесы ели деревянными ложками, говяжий отвар или
бульон пили из деревянных чашек, а все остальное ели руками. Зарезанный для
гостя баран варился в котле целиком, за исключением головы, ног и печени,
и, окруженный этими принадлежностями, приправленными рассолом, подавался на
одном из столов. Следующее блюдо состояло также из отварной баранины,
разрезанной на куски, между которыми становилась каменная чашка с шипсом –
кислым молоком, приправленным чесноком, перцем, солью; в этот рассол
туземцы макали баранину. Затем по порядку и достоинству следовали четлибжь
– курица с приправою лука, перца, масла; на стол клали пасту... За четлибже
– опять кислое молоко, с кусками отварной бараньей головы, ватрушки с
творогом, пирожки из творога, плов, шашлык, жареная баранина с медом,
рассыпное просо со сметаной, сладкие пирожки. В конце обеда приносили котел
с очень вкусным супом, который наливался в деревянные чашки с ушками и
подавался гостям. Вино, пиво, буза или арак и, наконец, кумыс составляли
принадлежность каждого обеда. Число блюд, смотря по значению гостя и
состоянию хозяина, бывало иногда весьма значительно. Так, в 1827 году
Натухайский старшина Дешеноко-Темирок, угощая посетившего его английского
сераскира Гассана-пашу, подал ему за обедом сто двадцать блюд. За ужин
садились по достоинству и значению; лета играли в этом деле весьма важную
роль. Лета в общежитии черкесов ставились всегда выше всякого звания;
молодой человек самого высокого происхождения обязан был встать перед
каждым стариком, не спрашивая его имени и оказывая уважение его седине,
уступить ему почетное место, которое в приеме черкесов имело весьма большое
значение.
Учитель:
- Какие адыгейские блюда вы знаете?
( Слайд 8)
4 ученик:
Когда старший прекращал еду, то все, сидевшие с ним за одним столом, также
переставали есть, и стол передавался второстепенным посетителям, а от них
переходил дальше, пока не опустеет совершенно, потому что черкес не
сберегал на другой день того, что было однажды приготовлено и подано. Чего
не съедали гости, то выносилось из кунацкой и раздавалось на дворе толпе
детей и зевак, сбегавшихся на каждое подобное угощение. После ужина
подметали и приносили снова умывальницу и на этот раз подавали небольшой
кусочек мыла на особом блюдечке. Пожелав гостю спокойствия, все удалялись,
кроме хозяина, который оставался тут до тех пор, пока гость не просил его
также успокоиться.
Созданию гостю наибольшего удобства и покоя предназначено было наличие у
адыгов специального гостевого дома – хьакIэщ (букв.: место для гостя),
известного в переводной литературе под названием кунацкой. ХьакIэщ строился
в наиболее удобном месте усадьбы, т. е. вдали от жилища хозяев, ближе к
воротам. Рядом с гостевым домом располагалась обязательно конюшня или
коновязь. Если гость приехал на коне, то он мог о нем не беспокоиться. Все,
что необходимо, сделают хозяева: расседлают лошадь, накормят, напоят,
отведут на огороженное пастбище, а в непогоду будут содержать в специальном
помещении. В адыгской семье принято было все лучшее приберегать для гостей.
Вот и кунацкая – хьакIэщ представляла собой самое уютное помещение,
обставленное лучшей частью имущества хозяев. Здесь обязательны были столы –
треноги, называемые адыгами «Iанэ», кровать с набором чистого постельного
белья, ковры, циновки. А на стенках развешивались оружие, музыкальные
инструменты. Так, старший приветствовал гостя, младшие занимались конем или
быками с арбой, женщины – хозяйственными делами. Если гость оказывался
старше возрастом, хозяин занимал левую сторону, сопровождая его в кунацкую.
Приглашая гостя в хьакIэщ, хозяин указывал правой рукой направление и,
шагая несколько впереди, шел как бы боком. У самого входа хозяин замедлял
шаг, пропуская гостя вперед. А гость должен был зайти с правой ноги, тем
самым символизируя принос счастья в этот дом.
Учитель:
-Почему «Iанэ» изображен на гербе Адыгеи?
5 ученик:
Так, проводив его в хьакIэщ, ему помогали снять верхнюю одежду, оружие и
усаживали на почетное место. При желании он мог сохранить полное инкогнито,
а спрашивать, кто он, откуда и куда держит путь считалось неприличным.
Гостя можно было расспросить лишь по истечении трех дней. И тогда хозяин не
позволял себе касаться тем, неприятных гостю или задавать двусмысленные
вопросы. В процессе разговора не перебивали, не переспрашивали, не задавали
уточняющих вопросов, не спорили с ними, даже если они были не правы или в
чем-то ошибались. Гостя надо было уметь слушать внимательно и
заинтересованно. При госте не допускалось переговариваться на непонятном
языке. Не случайно англичанин Джемс Белл
писал: «По всему тому, что я видел, я смотрю на черкесов в массе как на
самый вежливый от природы народ, который я когда-либо знал или о котором я
когда-нибудь читал». Умение хозяев вести беседу, занять гостя, а также
способность со стороны гостя достойно поддержать начавшийся разговор,
продолжить его – считалось хорошим тоном поведения.
     В доме, где остановился гость, должен царить покой и порядок: в
присутствии гостей не прибирали комнату, не подметали, не суетились.
Угощения в честь гостя готовились так, чтобы это было незаметно для него. В
доме говорили спокойно, без нервозности, пререканий, старались ходить
потише, не топать ногами. За детьми организовывался надзор, чтобы те не
допускали излишние шалости. Лучшая постель, лучшая пища, лучшее место за
столом – для гостя. Снохи семьи, а если их не было, младшие дочери помогали
гостям умываться и почистить одежду. Джиованни Лукка вспоминал, что в
адыгском доме не только заботились о чистоте одежды, но и были очень
внимательны. И он в восторге восклицал: «Нет в мире народа добрее этого или
радушнее принимающего иностранцев».
Любой национальный этикет в широком смысле слова, наверное, можно
расценивать как национальную житейскую систему взглядов и норм поведения.
Застолье как раз является случаем, когда все эти качества находят свое
концентрированное выражение. Прием гостей никогда не ограничивался
застольем. Важнейшей составной частью приема и обслуживания гостей
считалась забота хозяев об их развлечении. С этой целью в хьакIэщ
устраивались танцы, различные игры, пелись песни и т. д. А для особо
знатного гостя организовывались скачки, джигитовка, стрельба в цель,
национальная борьба, а иногда и охота. Проводы гостей также обставлялись
весьма торжественно. Собирались почти все домочадцы. Каждому гостю помогали
одеться, сесть на коня, держа лошадь под уздцы и придерживая левое стремя.
Это делали молодые. Обычно гостю делали подарки. Обязательно следовало
проводить его за ворота усадьбы, а чаще до окраины села. Когда гость
покидал гостеприимный дом, он садился на лошадь и, обернувшись лицом к
дому, говорил:  («Всего хорошего! Пусть мы встретимся по хорошему, по
доброму поводу!»). Того же самого желали ему в ответ.
Учитель:
- Чем угощали адыги гостя?
- Какие адыгейские блюда вы знаете?
- Молочные? Чем славится Адыгея?
 Адыгейским сыром. Стихотворение Нехая Руслана «Адыгейский сыр»( Слайд 14-
16)
Учитель:  Если вы правильно разгадаете кроссворд, найдете спрятанное слово.

1. Напиток.
2. Блюдо из орехов.
3. Соус по- адыгейски.
4. Напиток из свеклы.
5. Изделие из теста (лепешка).
6. Изделие из теста.
7. Мамалыга.
8. Домашняя колбаса.

|   |а  |   |   |   |                |
|   |г  |   |   |   |                |
|   |I  |   |   |   |                |
|   |н  |   |   |   |

1.къалмэкъщай
   2. дэшхошъоу
3. щыпсы
   4. гыныплъыпс
5. щэлам

  6.  IэпэещэкI
7. пIастэ
  8.  нэкулъ

|1.къ |   |л  |м  |э  |къ              |
|     |а  |   |   |   |                |
|     |4.г|ы  |н  |ы  |п               |
|     |6.I|э  |п  |э  |е               |
|8.н  |  э|ку |лъ |

Учитель:  Вот и подошло к концу  наше  занятие.  Мы  поговорили  с  вами  об
этикете –    своеобразном  своде  правил  поведения   между  людьми.  Каждый
волен, сам выбирать – соблюдать его требования или не соблюдать. Но если  вы
хотите  производить  на  людей  приятное  впечатление,  без  знания   правил
хорошего  тона  вам  не  обойтись.  И  мы  надеемся,  что  наше  сегодняшнее
мероприятие   помогло  вам найти ответы на множество вопросов по  обычаям  и
традициям адыгов.

                       Список использованной литературы

   1. З.И. Керашева. Избранные произведения. 1, 2 том. М.,
   2. Л.П. Терчукова. М.А. Гунчокова. Тесты по адыгейскому языку. М., АРИПК,
      2005.
   3. А.Х. Зафесов. Адыго-русско-турецкий энциклопедический словарь. М., ОАО
      «Полиграфиздат» «Адыгея», 2007.
   4. Б.М. Карданов. Кабардино-русский словарь фразеологизмов. Нальчик. Кн.
      изд. «Эльбрус», 1968.
   5. А.О. Шогенцуков, Х.У. Эльбердов. Русско-кабардинско-черкесский
      словарь. Государственное изд. иностранных и нац. слов. М.: 1955.
   6. М.А. Кумахов, Очерки общего и кавказского языкознания. Нальчик. Изд.
      «Эльбрус», 1994.
   7. А.К. Шагиров. Этимологический словарь адыгских (черкесских)я зыков. М.
      Изд. Наука, 1977.
   8. М.Г. Аутлев, А.М. Гадагатль и др. Русско-адыгейский словарь. М.,
      Госуд. изд. иностранных и нац. слов, 1960.
   9. Р.Ю. Намитокова. В мире имен собственных. М., Ад. кн. изд., 1993.
  10. А.Б. Чуяко. Адыгские народные сказки и произведения из нартского
      эпоса. Адыгские подвижные игры. - М., 1997.
  11. Р.Б. Унарокова. Фольклор адыгов Турции. - М., 2004.
  12. А.В. Краснопольский, Н.Х. Джаримов, А.Х. Шеуджен. Труженики науки
      Адыгеи. - М., Ад. респ. кн. изд, 2001.
  13. С.Р. Агержанокова. Художественное осмысление жизни адыгов в творчестве
      адыгских просветителей конца XIX- нач. XX.вв.  - М., 2003.
  14. К.И. Бузаров. Комплексный подход к организации уроков чтения для 3
      класса. - М., Ад. респ. кн. изд, 2005.
  15. В.К. Чич. Адыгейский этикет. Учебное пособие для учителей I-VIII
      классов общеобразовательных учреждений. - М., 2002.
  16. Комплексный этико-культурологический словарь русского языка. -  М.,
      2001.
  17. Вопросы истории адыгейской советской литературы. В 2 кн. Адыг. НИИ,
      1979.
  18. С. Ю. Жане. Методическое руководство к книге для чтения по литер. В 5
      кл. М., Адыг. респ. кн. изд., 1994.
  19. М. Ш. Кунижев. Истоки нашей литературы. Литературно-критические
      статьи. М., отд. кн. изд., 1978.
  20. Р. Г. Мамий. Пути адыгейского романа. На адыг.яз. Отд. кн. изд., 1977.
  21. У. М. Панеш. Традиции и новаторство. Лит-крит. ст. М., Ад. отд.
      Краснод. кн. изд., 1984.
  22. А. А. Схаляхо. Идейно-худож. становление адыг. литер. М., Ад. отд.
      Краснод. кн. изд., 1988.
  23. А. А. Схаляхо. Правда жизни – мера творчества. Лит-крит.ст. М., Ад.
      отд. Краснод. кн. изд., 1990.
  24. А. А. Схаляхо. Рождение строк. М., отд. кн. изд., 1981.
  25. Проблемы адыгейской литературы и фольклора. М., 1991.
  26. А. А. Схаляхо. Немеркнущие звезды. Историко-героические песни-плачи и
      рассказы. М., Ад. отд. кн. изд., 1994.
  27. Пер. с адыг. Ш. Х. Хута и М. И. Алиевой. Сказания и сказки адыгов. М.,
      Современник, 1987.
  28. Ш. Х. Хут. Сказочный эпос адыгов. М., отд. кн. изд., 1981.
  29. Адыгские сказания. М., адыг. кн. изд., 1993.
  30. З. У. Блягоз. Жемчужины народной мудрости. Адыгейские пословицы и
      поговорки. М., адыг. кн. изд., 1992.
  31. Адыгейский фольклор. В 2 кн. М., Адыг. НИИ, 1980.
  32. А.М. Гадагатль. Героический эпос «Нарты». М., адыг. отд. Краснод. кн.
      изд., 1987.
  33. А.М. Гадагатль, М.А. Джандар, М.Н. Хачемизова. Проблемы адыгейской
      литературы и фольклора. М., «Адыгея», 1990.
  34. М.М. Савченко, К.Г. Шаззо, А.А. Схаляхо. Проблемы адыгейской
      литературы и фольклора. М., ад. отд. Краснод. кн. изд., 1988.
  35. Проблемы адыгейской литературы и фольклора. Вып.1,2,3,4. М., отд.
      кн.изд., 1979 - 84.
  36. Писатели Адыгеи. Биографический справочник. М., отд. кн. изд., 1978.
  37. К.И. Бузаров, С. Ю. Берзегова. Тембот Керашев в портретах,
      иллюстрациях, документах. Пособие-альбом для учителей и учащихся. М.,
      адыг. кн. изд., 1980


title: Проект "Зеркало в резной рамке"

extracted_text:
Зеркало в резной рамке
     Выполнили учащиеся 10 класса
 Пряничников Дмитрий,
Окунев Егор
Руководитель Ширчков В.И.
МОУ «Большекрутовская школа-интернат»
2018г.
В прихожей у каждого имеется зеркало для того, чтобы поправить прическу, оценить свою внешность прежде чем выйти на улицу. Оно должно радовать  нашу семью и украшать интерьер дома.
 У меня и возникла идея изготовить зеркало самостоятельно, так как хотелось что-то необычное, резное из дерева.

Актуальность проекта
Цель моего проекта – изготовить зеркало в резной раке.
Задачи:
- изучить историю возникновения зеркал;
- изучить историю создания рам  для  зеркал;
- выявить разновидности резьбы;
- разработать свой вариант оформления зеркала в  резную раму.

Цель проекта
История создания зеркала
Вы когда-нибудь смотрелись в воду озера? Что вы там видели? По существу, вы смотрелись в зеркало. Ведь зеркало - это гладкая поверхность, которая отражает свет и другие предметы.
Первые зеркала появились в Древнем Египте. Делали их из черного мрамора.
Форму металлических зеркал начали менять древние римляне. Они ввели в обиход маленькие карманные зеркальца и большие настенные зеркала. Римляне дополнили зеркало подставкой
 Стеклянные зеркала –     изобретение             нидерландских мастеров.
История создания зеркала
В России первый зеркальный завод по указу Петра I завели в Киеве.
 Теперь зеркало делают из гладкого стекла со слоем металла сзади. Само стекло - это еще не зеркало: отражение дает нам узкий слой серебра, а стекло только предохраняет его от царапин и повреждения.

История создания зеркала
Очень важный вопрос – как оформить  рамку для зеркала?
Рамка должна быть красивой, оригинальной, гармонировать с интерьером, быть прочной,  экологически чистой  и  доступной для изготовления.
Прежде чем выбрать способ резьбы на рамке зеркала,  мне пришлось пересмотреть множество вариантов украшения.

Выбор и обоснование проекта
Ажурная прорезная  резьба
Прорезная резьба с рельефным орнаментом. Края такой резьбы дополнительно обработаны, а поверхность украшена рельефной резьбой. Такая резьба широко применялась для украшения мебели
Разработка узора
За основу была взята прорезная резьба с рельефным орнаментом Ажурная, или прорезная резьба по дереву выполняется путем сквозного прорезания либо высверливания фона. В готовом виде узоры и композиции выглядят легко и воздушно
Выбор  материала  и инструментов
Изучив особенности технологии, можно заняться подбором инструментов. Помимо лобзика и набора пилок с разной величиной зубьев, для работы потребуются острые ножи, стамески, долота, дрель и сверла различной толщины, шлифовальные шкурки.
Технология изготовления
Для изготовления  зеркала в  резной раме  нам  понадобится само  зеркало и 4 доски.

По шаблону наносим рисунок по контуру зеркала
Технология изготовления
Технология изготовления
При помощи  долбежного станка  по контуру зеркала выбираем паз глубиной
 10 миллиметров для зеркала.
Технология изготовления
Резцами, ножами и стамесками  вырезаем  объемную    ажурную резьбу.
Технология изготовления
Вставляем зеркало в резную рамку, закрепляем  с оборотной стороны штапиками.
Технология изготовления
На токарном станке вытачиваем украшения в виде тумбочек на подставку
Технология изготовления
Цветным лаком покрываем ажурную резьбу, выделяя рамку под зеркало, таким же образом красим точеные тумбы.
Технология изготовления
Сборка изделия выполняется на саморезы и клей. Зеркало крепится к стене.
Оценка проекта
Спасибо
за внимание


Презентация "Гостеприимство адыгов" 5 класс