title: Конспект НОД "Знакомство с лабиринтами"

extracted_text:
Тема: «Знакомство с лабиринтами»
Дата:
Цель: Создание условий для  развития у детей внимания, логического мышления, сообразительность.
Задачи:
Образовательные:
- Упражнять в количественном счете в пределах 5, называть числа по порядку, указывая на предметы, расположенные в ряд.
- Учить соотносить цифру с количеством предметов.
- Учить выделять особые признаки фигур с помощью осязательного и зрительного анализа.
- Закрепить представления о геометрических фигурах.
Развивающие:
- Развивать зрительное и слуховое восприятие, образное мышление, память, логическое мышление, глазомер, мелкую моторику рук, ритмичность движений.
Воспитательные:
- Воспитывать готовность приходить на помощь к тому, кто в ней нуждается, интерес к математике.
- Формировать коммуникативные навыки.
Оборудование: Аудионоситель, гимнастические палки, белое полотно, изображения домика, зверей, солнца и др. для картины, синяя ткань для реки, камни из коврика, цифры для детей на футболки, цифры для героев, корзинки, поднос с цифрами, дорожки разной ширины и цвета, большие геометрические фигуры, веревка или шнур.

Содержание НОД
Организационный момент
Воспитатель:
-Ребята, мне сегодня пришло тревожное письмо. Я хочу вам его прочитать. Послушайте
Спасите, помогите!
 «Нас похитил злой волшебник»
 «Он спрятал нас в пещере и не выпускает»
 «Освободите нас, ребята!»
 «Мы хотим вернуться к вам на занятия»
 «Нам очень страшно»
Воспитатель: Ой-ой, какая беда приключилась с нашими цифрами. Как же мы теперь будем заниматься математикой? Я предлагаю нам объединиться и помочь цифрам освободиться от злого волшебника. Согласны?
Но для этого им нужно пройти по трудному и опасному математическому лабиринту, выполнив все задания мы освободим цифры.
Тогда давайте начнем наш путь по лабиринту.
1 задание
Пройти по дорожке.
Воспитатель:
Перед вами три дорожки (узкая красная, широкая синяя и длинная голубая)
А какая дорожка самая узкая? Самая широкая? Как узнали, как проверить? (путем наложения)
-А какая дорожка самая длинная? Самая короткая? Что можно сказать о длине красной дорожки по сравнению с …Как проверить (Приложить друг к другу) Ребенок показывает.
Какую же нам выбрать? Слушайте внимательно: пройдите по дорожке, которая не красная и не длинная (Дети выбирают)
2задание
Игра: "Матрешки перепутались! "
Наши матрешки запутались и никак не могут выстроиться в ряд. Максим и Артем помогите им пожалуйста. Вам нужно поставить матрешки по росту по возрастанию, начиная с самой маленькой. Как будем выстраивать в ряд? (Слева направо)
Что можно сказать о кол-ве матрешек? Сколько всего матрешек? Самая большая матрешка какая по счету? А самая маленькая? Покажите 4 по счету матрешку. Откуда начинаем считать.
Следующее задание спряталось в одной из матрешек. Варя, найди пятую по счету матрешку, открой ее и принеси нам задание. Что там покажи? (Картина)
3 задание
Подвижная игра «Найди свой гараж».
Воспитатель:
Ребята. а сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Найди гараж для своего автомобиля. Выбирайте любой автомобиль.
Ребята выбирают себе транспорт из корзины.
Воспитатель: Ребята у вас в руках автомобили разные по форме, цвету и размеру, в зале находятся 4 геометрические фигуры, которые будут служить нам гаражами. Пока звучит музыка вы передвигаетесь по залу, как только музыка прекращается вы занимаете гаражи - по форме своего автомобиля.
Играют три раза
1: Выбирая гараж по форме
2: Выбирая гараж по цвету
3: Вы обратили внимание, что ваши автомобили разного размера. (Оставляю шар и куб. Выбирая гараж по размеру (если возможно)
Молодцы! Справились и с этим занятием. Продолжим наше путешествие
5 задание
Перейди речку. Кол-во, счет
Детям подходят к синему полотну.
Воспитатель:
- Ребята у нас на пути широкая река. Как же мы ее перейдем? Посмотрите на берегу лежат дощечки. Как они могут нам помочь?
Давайте попробуем выложить мостик из дощечек, чтобы перейти на другую сторону но будьте внимательны – они пронумерованы, разложить их нужно по порядку.
Миша и Василиса выкладывают мостик, а вы ребята следите за правильностью выполнения.
Дети выкладывают мостик. Воспитатель предлагает пройти через реку, считая их про себя.
- Сколько дощечек вы насчитали? А кто сможет посчитать в обратном порядке?
Воспитатель выбирает желающего и ребенок переходит реку в обратном направлении считая с 6 до 1. Остальные помогают.
Дыхательная гимнастика
Воспитатель:
6 задание
«Выложи фигуру из гимнастических палок»
Воспитатель делит ребят на группы, воспитатель предлагает каждой группе выложить геометрическую фигуру: квадрат, треугольник, прямоугольник круг. Ребята разбирают гимнастические палки.
Воспитатель: - Ребята, а можно выложить круг из гимнастических палок. (Нет). Почему? (У круга нет углов) А из веревки? (Да)
Пока звучит музыка дети выкладывают фигуры.
Воспитатель спрашивает каждую группу детей
Какую фигуру вы выкладывали? Что вы можете сказать о ней?
-Это было последнее испытание и мы с успехом его прошли. Ой, что это? Слышите, ребята.
Звучит музыка. Выбегают ребята - цифры от 1 до 5
Цифра 1: Уфф, наконец – то мы на свободе.
Цифра 2 : И все благодаря вам, ребята!
Цифра 3: Вы с честью прошли все испытания!
Цифра 4 : И вы спасли нас от оков злого волшебника…
Цифра 5 :
Воспитатель:
- Мне кажется какой-то цифры не хватает, а вам как кажется, ребята?
Дети: цифры 6
Вбегает запыхавшаяся цифра 6:
- А вот и я, ребята! Вы только начали меня изучать и я чуть-чуть опоздала. Как я рада, что вы вспомнили меня.
Воспитатель: Мы так рады, что вы вновь вернулись к нам. Ребята, а пока цифры были в заточении они выучили математическую физминутку и предлагают вам ее выполнить. Вставайте в круг, ребята
Физминутка с цифрами.
За руки возьмемся,
влево повернемся,
Широкими шагами,
по кругу мы пойдем.
Похлопаем в ладоши,
потопаем немножко,
1-2-3-4-5
За руки возьмемся,
вправо повернемся,
Узкими шажками,
обратно мы пойдем.
1-2-3-4-5
Воспитатель:
- Наше занятие подошло к концу. Понравилось вам оно? От кого мы спасали цифры? Какие задания нам нужно было выполнить? Какое вам понравилось больше всего?
Подошло время вернуться в группу.


title: Задания итогового теста "Основы алгоритмизации"

extracted_text:
Задания итогового теста по теме «Основы алгоритмизации».
Задание 1
Алгоритмом можно считать:
описание процесса решения квадратного уравнения
технический паспорт автомобиля
список класса в журнале
расписание уроков
Задание 2
Как называется свойство алгоритма, означающее, что данный алгоритм применим к решению целого класса задач?
Понятность
Определённость
Результативность
Массовость
Задание 3
Как называется свойство алгоритма, означающее, что он всегда приводит к результату через конечное, возможно, очень большое, число шагов?
Понятность
Дискретность
Результативность
Массовость
Задание 4
Как называется свойство алгоритма,  означающее, что он задан с помощью таких предписаний, которые исполнитель может воспринимать и по которым может  выполнять требуемые действия?
Понятность
Определённость
Дискретность
Массовость
Задание 5
Как называется свойство алгоритма, означающее, что путь решения задачи разделён на отдельные части?
Дискретность
Определённость
Результативность
Массовость
Задание 6
Как называется свойство алгоритма, означающее, что путь решения задачи определен вполне однозначно, на любом шаге не допускаются никакие двусмысленности и недомолвки?
Дискретность
Определённость
Результативность
Массовость
Задание 7
Исполнителю Черепашка был дан для исполнения следующий алгоритм:
ПОВТОРИ  10 [ВПЕРЕД  10  НАПРАВО  72]
Какая фигура появится на экране?
незамкнутая ломанная линия
правильный десятиугольник
фигура, внутренние углы, которой равны 720
правильный пятиугольник
Задание 8
Исполнитель РОБОТ передвигается по клетчатому полю, выполняя команды,  которым присвоены номера: 1 - на клетку вверх, 2 - на клетку вниз, 3 - на клетку вправо, 4 - на клетку влево. Между соседними клетками поля могут стоят стены. Если при выполнении очередного шага РОБОТ сталкивается со стеной, то он разрушается. В результате выполнения программы  3242332411 РОБОТ успешно прошёл из точки А в точку Б. какую программу необходимо выполнить, чтобы вернуться из точки Б в точку А по кратчайшему пути и не подвергнуться риску разрушения?
41
4131441322
2231441314
241314
14
Задание 9
Система команд исполнителя ВЫЧИСЛИТЕЛЬ состоит из двух команд, которым присвоены номера:
1 - вычти 2
2 - умножь на 3.
Первая из них уменьшает число на 2, вторая увеличивает число в 3 раза. При записи алгоритма для краткости указываются лишь номера. Запишите алгоритм, содержащий не более пяти команд, с помощью которого из числа 11 будет получено число 13.
Ответ : 11121
Задание 10
Некоторый алгоритм строит цепочки символов следующим образом:
-) первая цепочка состоит из одного символа - цифры 1;
-) в начало каждой из последующих цепочек записывается число - номер строки по порядку, далее дважды подряд записывается предыдущая строка.
Вот первые 3 строки, созданные  по этому правилу:
(1)  1
(2)  211
(3)  3211211
Сколько символы будет в седьмой цепочке, созданной по этому алгоритму?
Ответ : 127
Задание 11
Наибольшей наглядностью обладают следующие формы записи алгоритмов:
Словесные
Рекурсивные
Графические
Построчные
Задание 12
Величина, значения которых меняются в процессе исполнения алгоритма, называются:
Постоянными
Константами
Переменными
Табличными
Задание 13
Величиной целого типа является:
количество мест в зрительном зале
рост человека
марка автомобиля
площадь государства
Задание 14
Какое логическое выражение истинно, если х  ϵ [-10, 10]?
(x > 10)  и (x < -10)
(x > 10)  или (x < -10)
(x <10)  или (x >= -10)
(x >=  -10)  и (x <= 10)
Задание 15
Укажите правильный вариант записи условия "х - двузначное число":
x  div  10  <= 9
(x>=10)  И    (x<100)
x  div  100  = 0
x  mod  100  = 99
Задание 16
Какая команда должна следовать за командами    А:= А+В   и    В:= А-В, чтобы  последовательное выполнение всех трёх команд привело к обмену значениями переменных А и  В?
А:= А + В
А:= А - В
В:= А + В
В:= В - А
Задание 17
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

Линейный
Разветвляющийся
Циклический
Задание 18
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

Линейный
Разветвляющийся с неполным ветвлением
Циклический
Разветвляющийся с полным ветвлением
Задание 19
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

цикл с параметром
цикл с заданным  условием  продолжения работы
цикл с заданным  условием  окончания работы
цикл с заданным числом повторений
Задание 20
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

цикл с постусловием
цикл с заданным  условием  продолжения работы
цикл с заданным  условием  окончания работы
цикл с заданным числом повторений
Задание 21
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

цикл с постусловием
цикл с заданным  условием  продолжения работы
цикл с заданным  условием  окончания работы
цикл с заданным числом повторений
Задание 22
Дан фрагмент линейного алгоритма.
a:= 8
b:= 6+3*a
a:= b/3*a
Чему равно значение переменной  а после его исполнения?
Ответ: 80
Задание 23
Исполните следующий фрагмент алгоритма для  a =  x    и   b = y.
a:= a+b
b:= b - a
a:= a+b
b:=  - b
Какие значения присвоены переменным a  и   b?
у, х
х+у,   х-у
х,  у
-у,  х
Задание 24
Определите  значение целочисленных переменных х и у после  выполнения алгоритма.
х:= 11
у:= 5
t:= y
y:= x mod y
x:= t
y:= y+2*t
x=11, y=5
x=5, y=11
x=10, y=5
x=5, y=10
Задание 25
Исполните алгоритм при х=10 и у=15.

-5,  10
5,  20
10,  15
5,  5
-5, 5
Задание 26
Исполните алгоритм при a=2  и   b=0.

Ответ: 25
Задание 27
Исполните алгоритм при a=2  и   b=0.

Ответ:120

Задание 28
Определите значение переменной s после выполнения фрагмента алгоритма.

s:=0
нц  для i  от 1 до 5
      s:= s+i*i
кц
ответ: 55

Задание 29
Операции div и mod выполняются  ...
только над  целыми величинами
только над вещественными величинами
над целыми и вещественными величинами

Задание 30
Кто (что) может быть исполнителем алгоритма?
Человек
Любое животное
Дрессированное животное
Техническое устройство


Презентация "Применение метода интеллект-карт на уроках русского языка"


title: 8 сынып физика пәнінен зертханалық жұмыстар

extracted_text:
                                  8-сынып.
                            Зертханалық жұмыс №1.
    Тақырыбы:   Әр   түрлі  температурадағы  суды   араластырғандағы   жылу
мөлшерін салыстыру.
    Жұмыстың мақсаты: жылу алмасуда ыстық  судың  берген  және  жылу  судың
алған жылу мөлшерін анықтау және алынған нәтижені түсіндіру.
     Приборлар мен материалдар:  өлшеуіш  цилиндр,  термометр,  калориметр,
ыстық суы бар шайнек, стакан.
    Жұмыстың барысы:
    1. Массасы 100 г ыстық суды сыртқы ыдыстың ішіне қойылған калориметрдің
       ішкі ыдысына құйыңдар. Ыстық судың t1 температурасын өлшеңдер.
    2. Стаканға дәл сондай  суық  су  құйып  және  оның  t2  температурасын
       өлшеңдер.
    3. Ыстық  суы  бар  ыдысқа  абайлап  суық  су  құйып,  алынған  қоспаны
       термометрмен араластырып және оның t температурасын өлшеңдер.
    4. Ыстық судың, қоспаның t температурасына дейін суығанда, берген  жылу
       мөлшерін [pic] формуласымен және  суық  судың  осы  t  температураға
       дейін жылығанда алған жылу мөлшерін [pic] формуласымен есептеңдер.
    5. Өлшеудің және есептеудің нәтижесін кестеге жазыңдар:

    |Ыстық     |Суық судың |Қоспа    |Ыстық су  |Суық судың|Ыстық   |Суық су   |
|судың     |бастапқы   |темпер.  |берген    |массасы,  |судың   |алған жылу|
|массасы,  |темп.,     |t , 0С   |жылу      |m1, кг    |баст.   |мөлшері,  |
|m, кг     |t  1,0С    |         |мөлшері,  |          |темп.   |Q 2 ,Дж   |
|          |           |         |Q1Дж      |          |t 2,0С  |          |
|          |           |         |          |          |        |          |

     1. Ыстық су  берген  жылу  мөлшерін  суық  су  ылған  жылу  мөлшерімен
        салыстырыңдар да тиісті тұжырым жасаңдар.
        2. Эксперименттің салыстырмалы қатесін мына қатыспен бағалаңдар.
              ε=Q2-Q1/Q2
        3. Тұжырым жасаңдар.
        4. Қорытындылау.
        5. Бағалау.
                                  8-сынып.
                            Зертханалық жұмыс №2.
    Тақырыбы:  Мұздың меншікті жылуын анықтау.
    Жұмыстың мақсаты: жылу балансының теңдеуін пайдаланып, мұздың  меншікті
балқу жылуын анықтау.
    Приборлар мен материалдар: таразы, термометр, калориметр,  мұз  кесегі,
сүзгіш қағаз, шайнек
    Жұмыстың барысы:
         1. Калориметрдің ішкі ыдысын таразыға тартып өлшеңдер: mk.
         2. Оған су құйыңдар, содан кейін  суы  бар  калоримтерді  өлшеңдер:
            [pic]
         3.  Суы   бар   калоримтердің   ішкі   ыдысын   сыртқысының   ішіне
            орналастырып, судың tсу температурасын өлшеңдер.
         4. Мұз кесегін сорғыш қағазбен алдын ала құрғатып алып, содан кейін
            оны суға салыңдар.
         5. Суды термометрмен араластыра отырып, калоримтердегі ең  төмен  t
            температураны белгілеңдер.
         6. Калоримтерді қайтадан өлшеңдер және суға  салынған  мұздың  mмұз
            массасын анықтаңдар.
         7. Өлшеулер мен есептеулер нәтижелерін кестеге жазыңдар.

        |mk, кг        |mсу, кг       |tсy= tк       |t             |mсу           |
|              |              |              |              |              |

         8. Q1+Q2= Q3+Q4 жылу балансының теңдеуінен  мұздың  меншікті  балқу
            жылуын  анықтаңдар,  мұндағы  Q1-калориметр  стаканының   берген
            жылуы,  Q2-судың  берген  жылуы,  Q3-мұз  ерігенде  калоримтерге
            берген жылу мөлшері, Q4-мұздың суға берген жылу мөлшері.
         9. Қорытынды.
        10. Бағалау.

                                   8-сынап

                             Зертханалық жұмыс 3

Тақырыбы: электр тізбегін жинау және оның әр түрлі бөліктеріндегі  ток  күші
мен кернеуді өлшеу.
Мақсаты: ток күші тізбектің әр түрлі бөлігінде бірдей  екенін  көрсету  және
кернеуді өлшеуді үйрену.
Приборлар мен материалдар: амперметр, вольтметр,  ток  көзі,  қосу  сымдары,
кілт, резисторлар,қыздыру шамы.
Жұмыс барысы:
1. Амперметр мен вольметрдің шкалаларын қараңдар, бөлік құнын анықтаңдар.
2.  191-192-  және  193-суреттердегі  сұлбалар   бойынша   электр   тізбегін
жинаңдар. Әр жағдай үшін амперметрдің көрсетулерін жазыңдар.
3. Қорытынды жасаңдар.
4. Ток көзін, резисторды, қыздыру шамын және кілтті тізбектей қосып,  электр
тізбегін жинаңдар.

5. Тізбекті тұйықтаңдар және әр резистордың ұштарындағы кернеулерді  U1,  U2
және екі резистордан тұратын тізбек бөлігіндегі кернеуді өлшеңдер.
6. Жинаған тізбектің сұлбасын сызыңдар.
7. U1+ U2 қосындысын есептеңдер және U кернеуімен салыстырыңдар.
8. Қорытынды жасаңдар.

                                   8-сынап
                             Зертханалық жұмыс 4

Тақырыбы: Тізбек бөлігіне арналған Ом заңын зерделеу.
Мақсаты: Оқушыларды электр өлшеуіш аспаптарды дұрыс қоса білу,  әрі  олардың
көрсетуін мұқият жаза білуге үйрету.
Приборлар мен материалдар: амперметр, вольтметр,  ток  көзі,  қосу  сымдары,
кілт, резисторлар, реостат.
Жұмыс барысы:
1.  Амперметр  мен  вольтметр  шкалаларын  қараңдар  және  бір  бөлік  құнын
есептеңдер.
2. Сұлба бойынша элетр тізбегін жинаңдар.
3. Тізбекті тұйықтаңдар.
4. Тізбектегі кернеу мен ток күшін біртіндеп ұлғайтамыз.
Құралдардың көрсетулерін кестеге жазыңдар.

|№      |I, A                        |U, B             |R, Oм            |
|       |                            |                 |                 |

5. Ом заңын пайдаланып, қыздыру шамының кедергісін есептеңдер.
6. Есептеу нәтижелерін кестеге түсіріңдер.
7. Тәжірибе нәтижесін қорытындылаңдар.
Тапсырма. Ток күшінің кернеуге тәуелділік графигін салу.
8.Бағалау.

                                   8-сынап

                             Зертханалық жұмыс 5

Тақырыбы: _өткізгіштерді тізбектей және параллель жалғау.
Мақсаты: тізбектей және параллель қосу заңдарын тексеру.
Приборлар  мен  материалдар:  3  амперметр,  3  вольтметр,  ток  көзі,  қосу
сымдары, кілт, 2 сым резисторлар, реостат.
Жұмыс барысы:
1.  Амперметр  мен  вольтметр  шкалаларын  қараңдар  және  бір  бөлік  құнын
есептеңдер.
2. Сұлба бойынша электр тізбегін жинаңдар.(195-сурет).
3. Тізбекті тұйықтаңдар.
4. А1, А2 амперметрлерінің көрсетулерін жазыңдар.
5.V1, V2, Vж вольметрлердің көрсетуін жазыңдар.
6. [pic] есептеңдер.
7. Бөліктің жалпы кедергісін [pic], [pic] формулалары бойынша есептеңдер.
8. Өлшеулердің нәтижелерін кестеге түсіріңдер

|I1, A|I2, A  |U1, B  |U2, B   |R1, Oм |R2, Oм    |Rж, Oм  |Rж, Oм       |
|     |       |       |        |       |          |        |             |

8. Тәжірибе нәтижесін қорытындылаңдар.

                                  8-сынып.
                            Зертханалық жұмыс №6.

Жұмыс тақырыбы: электр тогының жұмыс мен қуатын өлшеу.
Жұмысытң мақсаты: электр өрісінің жұмысы мен қуатын өлшеу.
Жабдықтар:  ток  көзі,  амперметр,  вольтметр,  шам,  кілт,  қосу   сымдары,
секундомер.
Жұмыс барысы:
   1. Амперметр мен вольтметрдің шкалаларын қараңыздар, олардың бөлік құнын
      анықтаңдар.
   2. Сұлба бойынша электр тізбегін жинаңдар.
   3. Тізбекті тұйықтап, шамның қосылу уақытын екеріңдер.
   4. Вольтметр мен амперметрдің көрсетуін алыңдар.
   5. Тізбекті ажыратып, шамның өшу уақытын ескеріңдер.
   6. P=IU формуласы бойынша шамдағы ток күшінің қуатын есептеңдер.
   7. A=Pt, мұндағы t-шамның жанып тұрған  уақыты,  формуласы  бойынша  ток
      жұмысын анықтаңдар.
   8. Барлық өлшеулер мен есептеулер нәтижесін кестеге түсіріңдер.

   |I, A       |U,B        |t , c      |P, Bт      |А, Дж      |тұтынушы    |
|           |           |           |           |           |            |

   9. Бағалау.
  10. Қорытындылау.

                                  8-сынып.
                            Зертханалық жұмыс №7.
   Тұрақты магниттің қасиетін зерделеу және магнит өрісінің кескінін алу.
Жұмыстың мақсаты: тұрақты  магниттің  полюстерімен  танысу  және  пішіні  әр
түрлі магниттердің төңірегінде магнит  өрісі  қандай  сызықтарды  жасайтынын
көрсету.
Жабдықтар: пішіні әр түрлі магниттер (жолақ, таға тәрізді, дөңгелек),  темір
ұнтағы, қағаз стакан, ақ қағаз.
Жұмыс барысы:
     1. Темір ұнтағын қағаз стаканға сеуіп, оған магнитті тигізіңдер.
     2. Магнитті қайтадан  алғанда,  оның  әр  тұсында  темір  ұнтағы  қалай
        тартылғанына назар аударыңдар.
     3. Темір ұнтағы  қай  жерде  көбірек  тартылған,  сол  жерді  белгілеп,
        суретін салыңдар.
     4. Екі жолақ магнитті алып, әр түрлі ұшымен  бір-біріне  жақындатыңдар.
        Байқауды жазыңдар.
     5. Үстелде жатқан магниттерді ақ қағазбен жабыңдар.
     6. Қағазға темір ұнтағының жұқа қабатын себіңдер.
     7. Алынған магнит сызықтарын пайымдап, оны суретке салыңдар.
Қорытындылау.
Бағалау.

                                  8-сынып.
                            Зертханалық жұмыс №8.

Электромагнитті құрастыру және оны істе тексеру.
Жұмыс мақсаты: электромагниттің негізгі бөлшектерімен танысу және жинау.
Приборлар  мен  жабдықтар:  ток   көзі,   реостат,   кілт,   қосу   сымдары,
электромагнитті жинауға қажет тетіктер.
Жұмыс барысы:
    1. Ток көзіне, катушкаға, реостатқа және кілтке ретімен қосылған  электр
       тізбегін жинаңыздар.
    2. Тізбекті тұйықтап, магниттік стрелканы  пайдалан  отырып,  катушканың
       магниттік полюстерін анықтаңдар.
    3.  Магнит  стерлкасын  катушкадан  оның  магнит  өрісінің  шамалы  ғана
       болатындай қашықтыққа орналастырыңдар
    4. Катушкаға темір өзекше салыңдар.
    5. Электромагниттің магнит стрелкасына әсерін бақылаңдар.
    6. Тұжырым жасаңдар.
Қорытындылау.
Бағалау.

                                  8-сынып.
                            Зертханалық жұмыс №9.
   Тақырыбы: жинағыш линзаның фокус аралығын және оптикалық күшін анықтау.
   Жұмыс мақсаты:  линза  формуласын  пайдаланып,  линзаның  фокус  аралығын
   анықтау.
   Приборлар мен материалдар: жинағыш линза, сызғыш, жарық көзі және экран.
   Жұмыс барысы:
    1. Бір түзудің бойына жарық көзін, линзаны және экранды орналастырыңдар.
    2. Жарық көзі мен линзаны экранда жарық көзінің айқын кескіні алынғанына
       дейін қозғаңдар. Бұл  қыздыру  қылы  линзаның  фокусында  деген  сөз.
       Тәжірибені экранда жарық көзінің  ұлғайған,  кішірейген  және  бірдей
       кескінін алғанға үш рет жасаңдар.
    3. Барлық тәжірибелерде көзден линзаға дейін –d, экраннан линзаға  дейін
       f қашықтықты 1 мм-ге дейінгі дәлдікпен өлшеңдер.
    4. Линзаның F бас фокус аралығын линза формуласын  пайдаланып  өлшеңдер,
       оны метрмен өрнектеңдер.
    5. Линзаның оптикалық күшін анықтаңдар.
    6. Барлық өлшеулер мен есептеулерді кестеге жазыңдар.
|Кескін түрі |d, cм      |f, см      |F,м        |D, дптр    |Г (ұлғаю)  |
|Ұлғайған    |           |           |           |           |           |
|Кішірейген  |           |           |           |           |           |
|Бірдей      |           |           |           |           |           |

    7. Тұжырым жасаңдар.
   Қорытындылау.
   Бағалау.


title: Конспект урока "Древние цивилизации. Первые художники Земли"

extracted_text:
                                   Урок 1
                     Древние цивилизации. Первые художники Земли.
   Ц е л и:
      • формирование представлений о понятии «первобытная культура»;
      • расширение  лексики  учащихся  в  пределах  темы  урока:  палеолит,
        мезолит, неолит, энеолит;
      • развитие навыков элементарного  анализа  художественного  образа  с
        опорой на вопросы учителя;
      • развитие навыка самостоятельной работы со справочной литературой .
   Содержание. Роль мифа в культуре. Древние образы и символы.   Первобытная
   магия. Живопись    Альтамиры.    Символика  геометрического  орнамента  в
   произведениях  изобразительного  искусства.  Зарождение  архитектуры,  ее
   связь с религиозными верованиями и предоставлениями человека (Стоунхендж)-
   Театр, музыка и танец
   Тип урока: урок-лекция.
                                  Ход урока
   I. Организационный момент.
   II. Введение темы урока.
   Друзья,  вам  всем  знакомы  слова:  «это  красиво»,   «это   некрасиво»,
«прекрасно», «безобразно». Откуда у человека чувство красоты?  Как  человек
научился видеть и понимать, ценить красоту и создавать  красивое?  Кто  его
научил этому?
   (Предполагаемые ответы учащихся:
   - Красиво, это когда приятно смотреть.
   - Когда видишь красивую бабочку, цветок.
   - Красоте человек учится у природы.)
   Действительно, чувство красоты  в  человеке,  прежде  всего,  пробуждает
природа. И во всем, что бы ни  делал  человек,  проявляется  его  понимание
красоты. Представления о красоте, о  прекрасном  ярче  всего  отражаются  в
искусстве.
   Сегодня мы отправляемся в новое увлекательное путешествие  по  страницам
   истории искусства, шаг за шагом постигая идеалы красоты и совершенства.
   Мы открываем первую страницу истории искусства и попадаем в загадочный  и
причудливый мир первобытной культуры.
   III. Изучение нового материала.
   История первобытности началась с появления первых людей на Земле. И  хотя
первобытные люди не знали ни городов, ни государств,  ни  письменности,  они
сделали много  открытий:  научились  добывать  огонь,  обрабатывать  камень,
выращивать хлеб,  строить  жилище,  шить  одежду,  лепить  глиняную  посуду,
плести и ткать. Первобытная эпоха была самым длительным периодом  в  истории
человечества. А для некоторых народов эпоха первобытности продолжается и  до
наших дней (коренные народы Австралии, Африки, Океании).
   Естественно,  открывая  первую  страницу  истории   искусства,   задаться
вопросом: как давно зародилось искусство? Когда человек научился  рисовать,
лепить, высекать из камня, украшать? Когда  возникло  у  человека  одно  из
самых замечательных чувств - чувство красоты, чувство прекрасного?
   Ответить на этот вопрос нам помогают три науки:  археология,  этнография,
лингвистика.
   Науки изучающие историю культуры.
   Археология – рисунок, живопись, скульптура, архитектура.
   Этнография – обряды, ритуалы, верования.
   Лингвистика – сказки, загадки, пословицы
   Первая из них - археология - изучает историю и  культуру  человечества  с
помощью раскопок. Ничто в истории не  исчезает  бесследно.  Следы  прошлого
хранит земля. И дело археологов - найти эти свидетельства жизни, извлечь их
из глубины веков. Так,  во  время  раскопок  в  различных  местностях  были
обнаружены следы древнейшей жизни. На стенах  и  потолках  пещер  в  местах
обитания первобытных людей археологи обнаружили многочисленные  изображения
животных. Олени, бизоны, дикие  кони,  длинношерстные  мамонты,  саблезубые
тигры - животные, которые ныне на  Земле  уже  не  существуют,  -  украшали
пещеры первобытных людей.
Вы можете возразить: какое искусство могло быть у первобытных  дикарей?  Их
жизнь была полна опасностей, и все их  мысли  и  силы  поглощала  охота  на
сильного и коварного зверя. Как же можно было в таких  условиях  заниматься
искусством?
   Первобытным искусством  считают  искусство  времени  первобытно-общинного
строя, то есть от появления Хомо  сапиенс.  и  до  возникновения  классовых
обществ, цивилизаций. Развитие искусства происходило на  протяжении  многих
тысячелетий.  Историю  мировой  культуры  принято  делить  по  эпохам,  или
периодам.
   Так, в первобытной культуре выделяют следующие периоды: СЛАЙД  3
I. Эпоха палеолита («палео» - древний, «литос» - камень) -древний  каменный
век (св. 2 млн лет назад - 10 тыс. лет до н. э.). Эта эпоха делится на:
   а) ранний палеолит (св. 2 млн лет назад - 40 тыс. лет до н. э.);
   б) средний палеолит (40-35 тыс. лет до н. э.);
   в) поздний (верхний) палеолит (35-10 тыс. лет до н. э.), который, в свою
очередь, делится на:
      - ориньяк (35-20 тыс. лет до н. э.)
      - солютрё (20-15 тыс. лет до н. э.)
      - мадлен (15-10 тыс. лет до н. э.).
   II. Эпоха мезолита (средний каменный век 10-6 тыс. лет до н. э.)
   III. Эпоха неолита (новый каменный век 6-4 тыс. лет до н. э.)
   IV. Эпоха энеолита (медный век 4-3 тыс. лет до н. э.)
                                 СЛАЙД     4
   В эпоху верхнего  палеолита  формируются  два  основных  центра  мировой
   цивилизации.
   1.Афро – европейский центр цивилизации.
   2.Азиатский центр мировой цивилизации
                                 СЛАЙД    5
Пути изучения первобытной культуры.
1. Историко – археологический.
Изучение материальных следов человеческой  культуры  палеолитической  эпохи,
мезолита и неолита:  предметов  труда,  быта,  оружия.  украшений,  остатков
музыкальных  инструментов,  культовых   сооружений,   наскальных   рисунков.
скульптурных изображений либо их фрагментов
2. Этнографически-сопоставительный
Перенесение наблюдений над бытом и культурой народов, до  недавнего  времени
находившихся на первобытной стадии развития, накопленных  путешественниками,
этнографами,  а  более   всего   христианскими   миссионерами   прошлого   и
позапрошлого  веков,  на  далеких   предках   современного   цивилизованного
человека.
                                 СЛАЙД 6 -15
                            ИСКУССТВО ПАЛЕОЛИТА.

   В пещере Альтамире «залы»  с  изображениями  бизонов,  лошадей,  кабанов,
ланей, различными знаками, отпечатками рук следуют  на  протяжении  280  м.
Один из исследователей искусства и культуры первобытного  общества  Г.  Кюн
называет эту пещеру «королевой всех расписанных пещер» и сравнивает  ее  со
знамени-той Сикстинской капеллой в Ватикане, в которой потолок  и  алтарная
стена   расписаны   гениальным    художником    итальянского    Возрождения
Микеланджело.
   Интересна история открытия этой пещеры.
Рассказ. Около 150 лет назад (1868 г.) испанский дворянин дон  Марселино  де
Саутуола, адвокат по профессии и археолог  по  призванию,  узнал,  что  близ
деревни Альтамира находится пещера. «А вдруг в ней жили  первобытные  люди?»
-  подумал  он.  Саутуола  взял  лопату,  свечи  и,  ощупывая  стены,  начал
пробираться узким ходом вглубь пещеры. Вскоре он оказался внутри  помещения,
напоминающего жилище древнего человека. Испанец стал осторожно  перекапывать
глинистый пол пещеры и нашел несколько камней с  острыми  краями.  Это  были
орудия древнего человека.
   Однажды вместе с Саутуолой в пещеру спустилась его пятилетняя дочь Мария.
Сначала ей было страшно, но потом Мария рискнула забраться в самый  дальний
угол пещеры. В этом месте с потолка свисали  большие  глыбы,  отбрасывая  в
неровном свете горящей свечи длинные причудливые  тени.  Вдруг  девочка  от
испуга уронила свечу и с криком «Бык!» бросилась к отцу.
   - Откуда здесь взяться быкам? - успокаивал ее Саутуола.
   Но девочка тянула отца к месту  своего  открытия.  Взглянув  на  потолок,
археолог и сам пришел в сильное волнение. Еще бы! Это  были  бизоны.  Точно
живые. Один щиплет траву, другой лежит, третий падает, пронзенный стрелой.
    О существовании первобытного искусства узнали совсем недавно,  в  первой
половине  XIX  века.  Сначала  в  различных  местах  Европы  стали  находить
небольшие скульптурки, отдельные рисунки  на  кусках  кости  или  камня,  на
стенах  пещер.  Но  история  открытия  и  изучения  памятников  первобытного
искусства полна напряженной борьбы и драматизма. Один из  самых  драматичных
эпизодов связан  как  раз  с  пещерой  Альтамирой.  Когда  археолог-любитель
Саутуола  сделал  ошеломляющее  открытие,  обнаружив  пещеру  со  множеством
великолепных,  крупных,  цветных  изображений  животных,  росписи  Альтамиры
настолько поразили ученых, что вначале они были объявлены  подделкой:  никто
не мог поверить, что такие изображения создал человек в  те  времена,  когда
речь его была примитивна, он с трудом добывал себе  пропитание  и  постоянно
вел  борьбу  за  выживание.  Саутуола   умер   с   клеймом   фальсификатора:
подлинность этих росписей была признана  лишь  в  1902  г.,  уже  после  его
смерти. Открытия пещер с росписями стали следовать одно  за  другим,  и  все
сомнения отпали. В настоящее время только  во  Франции  известно  около  100
таких пещер, есть они и в других странах.  «Королевой»  среди  них  остается
Альтамира,  ставшая,  как  и  многие  другие   пещеры,   хранилищем-гигантом
величественных достижений первобытного  искусства.  Это  своего  рода  музей
доистории.
   Когда были  открыты  эти  произведения  первобытных  людей,  появилась  и
необходимость их изучить,  классифицировать,  определить,  на  какой  стадии
развития древнего человека были достигнуты столь высокие  результаты.  Таким
образом  появилась  наука,  которая  изучала  именно  культуру  первобытного
общества.
                                  СЛАЙД 16
    История скульптурного искусства
В основном это скульптурки малого размера (от 2 до 20 см). Они появляются  в
эпоху Ориньяк. Это преимущественно женские скульптурки, получившие  название
«палеолитические Венеры».
   Обратите внимание на то, как сделано скульптурное изображение женщины.
   - Правильно ли, с точки зрения анатомии, соблюдены пропорции ее тела?
   - Какие части тела гипертрофированы?
   - Можем ли мы сказать, что это портрет какой-либо женщины?
   -  Как  вы  думаете,  почему  первобытный  человек  делал  именно  такими
скульптурки женщин?
   Большинство статуэток обладают общими чертами. Они решены обобщенно: руки
едва намечены, черт лица нет совсем (то есть наблюдается полное  невнимание
к портретной характеристике). Зато подчеркнуто преувеличены те части  тела,
которые связаны с вынашиванием, рождением и вскармливанием ребенка, то есть
новых поколений людей. Такая трактовка женских фигур объясняется магическим
значением статуэток: они  были  связаны  с  культом  плодородия,  воплощали
заботу о продолжении рода, о росте и процветании  первобытной  общины.  Эти
статуэтки  находили  в  особых   ямках-кладовках   заботливо   укрытыми   и
защищенными костями убитых на охоте животных.
   Однако образ женщины представлен в искусстве палеолита не  только  такими
утрированными безликими фигурками. Среди обнаруженных в  нашей  стране  (на
реке Ангаре, Восточная Сибирь)  двадцати  женских  статуэток  есть  фигурки
узкие, стройные;  у  некоторых  изображений  имеются  глаза,  рот,  волосы,
меховой капюшон на голове.
                                  СЛАЙД 17
                     История возникновения архитектуры.

   Последний этап каменного века характеризуется  постепенным  переходом  от
охоты и собирательства к скотоводству и земледелию. Это важнейшее событие  в
истории человечества называют неолитической революцией. Разведение  скота  и
выращивание  злаков  создавали  устойчивость  в  обеспечении  людей   пищей,
служили основой их благосостояния. Ведя оседлый образ  жизни,  люди  строили
теперь прочные дома, глинобитные или каркасные, стены  которых  окрашивались
и даже расписывались. Совершенствовались ткачество  и  обработка  кожи.  При
изготовлении орудий труда (каменных) человек  стал  применять  распиливание,
сверление, шлифование; появились  такие  орудия  труда,  как  серп,  долото,
молоток, рыболовные крючки, сети и верши.
         Заселение новых земель вело к межплеменной борьбе за  их  захват  -
человек становился врагом человека. Нарастающее разделение труда  постепенно
вело к расслоению внутри общин. Менялась  и  родовая  структура:  матриархат
уступал место патриархату. Усилилась роль магии,  развилась  земледельческая
мифология.
    В период мезолита, когда  на  земном  шаре  после  отступления  ледников
установилась  современная  геологическая  эпоха,  появились  лук  и  стрелы;
наблюдаются первые опыты возделывания земли. Все это  привело  к  тому,  что
человек постепенно осел на одном месте (а не кочевал  с  места  на  место  в
поисках пищи) и стал его обживать.
                               СЛАЙД   18 – 25
   История архитектуры (см.лист 2)
                                СЛАЙД 26 - 29

   История возникновения музыки

                                  СЛАЙД 30
   Закрепление определений
                                 СЛАЙД 31-32
                             Подведение итогов.
   IV. Итог урока.
   Слово учителя. На уроке мы с вами попытались обзорно проследить  эволюцию
материальной культуры  и  искусства  первобытной  эпохи.  Мы  увидели,  как
первобытный человек постепенно вышел из пещеры и начал сам учиться  строить
себе жилище, создавать предметы быта, обеспечивать себя  и  свое  семейство
пищей. Мы видим, что постепенно  потребности  человека  в  удобстве,  уюте,
уверенности в завтрашнем дне росли, росло его  самосознание.  По-началу  не
отделяя себя от природы и полностью  завися  от  нее,  с  течением  времени
человек  осознал  свою  «автономность»,  способность  в  определенной  мере
управлять ходом своей жизни, обеспечивать свое существование. На  это  ушли
тысячи лет. Мы увидели, какие изменения произошли за эти сотни лет.  Вместо
пещеры у человека появился добротный дом, вместо палки для копания земли  -
добротные орудия труда, оснащенные  металлом.  Меняются  и  взаимоотношения
людей в роду: главенство женщины сменилось главенством  мужчины;  появились
неприкосновенные люди племени -  вождь,  жрец,  старейшины;  первоначальные
племенные обрядовые действа  превратились  в  различные  формы  первобытной
религии, появилась система табу.


title: Конспект урока "Упражнения в распознавании времени глагола" 3 класс

extracted_text:
                         Урок русского языка по теме

                «Упражнения в распознавании времени глагола»

                                для 3 класса

                                                            работу выполнила

                                                   учитель начальных классов

                                                                 i категории

                    МБОУ СОШ №29 с углублЁнным изучением отдельных предметов

                                                            города Смоленска

                                                    Базуева Ольга Викторовна

Урок – путешествие

Цели урока:

- формировать у учащихся умения распознавать временные формы глаголов и
правильно их употреблять;

- развивать орфографическую зоркость, умения выражать свои мысли в устной и
письменной форме;

- воспитывать внимательность, самостоятельность и бережное отношение к
родной природе;

                                  Ход урока

I Организационный момент

II Объявление целей и задач

Сегодня на уроке мы повторим все о глаголе и поупражняемся в определении
времени глаголов.

III Каллиграфическая строка

      Какое сейчас время года? По каким признакам вы определили?

Весной все чаще можно увидеть, как оживает природа. Появляются насекомые,
прилетают из теплых краев птицы, распускаются листочки на деревьях.

Вы все наверно видели как в парках, садах белят стволы деревьев. Как вы
думаете, для чего это делают? (в коре деревьев поселяются жуки-короеды, они
наносят стволам деревьев большой вред).

Но есть еще жук - буквоед. Он обитает в тетрадях у некоторых учеников.
Угадайте, какие буквы обглодал жук - буквоед.

[pic]

Какие вы знаете части речи?

Назовите прилагательные, которые вам встретились?

Как изменяются имена прилагательные? Определите у прилагательных род и
число?

Что называется глаголом? Как изменяются глаголы? Назовите глаголы, которые
вам встретились? Как изменяются глаголы?

Измените, данные глаголы и поставьте их в настоящем,

 в будущем и прошедшем времени?

IV Словарная работа

  Сегодня к нам на урок пришел Лесовичок, хозяин  леса. [pic]

      Плачет он, говорит, что совсем перестали люди беречь природу: деревья
рубят, гнезда разоряют, грибницы разрушают. Обидеть природу может всякий,
защитить - не каждый. Просит Лесовичок пощадить природу, беречь лес, птиц и
все остальное. И придя к нам сегодня на урок, он принес несколько заданий,
с которыми я, надеюсь, вы справитесь. И тогда он поделится с нами своими
секретами и даст кое-какие советы.

      Вы ребята, часто бываете в лесу. Значит, вам, несложно будет отгадать
слова. Которые вы видели в лесу ни один раз. А какие это слова вы узнаете,
когда отгадаете загадки.

      1.Лиственное дерево с белой корой (береза).

      2.Зверек отряда грызунов, с длинными ушами и сильными

      ногами (заяц)

      3.Стоит Егорка в красной ермолке

      Кто ни пройдет, всяк поклон отдает (земляника)

      4.Бусы красные висят,

      Из кустов на нас глядят.

      Очень любят бусы эти

      Дети, птицы и медведи (малина).

      5.Как соску, лапу в пасть положит,

      Иначе он заснуть не может (медведь).

      6. Воду пьет - себя торопит,

      И растет, и листья копит.

      Набирает вес в кубышке,

      В середине - кочерыжка (капуста)

      7. Мальчик-крошка

      В костяной одежке,

      Шапочка зелена

      До ушей надвинута  (орех)

      8. Что за дерево стоит:

      Ветра нет, а лист дрожит? (осина)

      9. Небольшой сочный плод кустарников, полукустарников и

      травянистых растений? (ягода)

Береза, заяц, земляника, малина, капуста, медведь, осина, орех, ягода.

      Итак, с первым заданием вы хорошо справились. И наш друг Лесовичок
хотел бы дать вам совет (показ картинки подорожника)

Но сначала скажите, какое это растение? Что интересного вы знаете о нем?

(Это подорожник - если порезались или натерли ногу, или у вас рана, сорвите
лист подорожника, разомните его и приложите к ране)

V Закрепление пройденного материала

Ребята, Лесовичок, хотел бы вам дать один совет, а какой, вы знаете, когда
выполните следующее задание. Вам нужно глаголы записать в прошедшем,
настоящем и будущем времени?

Хрустеть-

Свистеть-

Гудеть-

Ребята, что бывает, когда укусит пчела?

При укусах пчел помогает млечный сок одуванчик;

И боль проходит, и опухали не останется.

      У Лесовичка очень много лесных друзей. Как вы думаете кто это? И среди
них есть лисичка-сестричка, которую Лесовичок пригласил к нам на урок. А
она очень хитрая и приготовила вам свои хитрости. Я думаю, с ее хитростями
мы справимся.

      Первая хитрость. Вам нужно отгадать ребус.[pic]

И лиса для нас приготовила игру «Кто больше». Вам нужно подобрать как можно
больше глаголов настоящего времени к слову волк

(Волк - бежит, смотрит, стоит, сидит, спит, грызет)

      Вторая хитрость: вам нужно отгадать, что за предложение лиса
составила, но буквы в словах все перепутались.

В меннесев лусе верте сбодвоно лягует.

(В весеннем лесу ветер свободно гуляет.)

Разобрать данное предложение. Указать части речи. У глагола определить
грамматические признаки.

А на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?

Лесовичок тоже очень любит играть и хотел, чтобы мы поиграли вместе с ним в
игру « Наоборот». Вам нужно подобрать глаголы – антонимы.

Говорил-

Хвалил-

Работал-

Бежит-

Дала-

Светлеет-

      Лесовичку понравилось, как вы играли с ним весело, дружно и хотел бы
вам дать следующий совет.

      Все вы бывали в лесу летом, кто там из насекомых нам часто мешает и
надоедает?

Так, вот от комаров в лесу помогает пижма или дикая рябинка: надо натереть
руки и лицо, запах цветка отпугивает надоедливых насекомых.

      У Лесовичка есть любимый цветок, а какой вы узнаете из стихотворения.

Иду по тр…пинк…

у самой с…сны.

С…неет п…дснежник

фонарик в…сны.

Сигналит, что скоро

в з…леный наря…

оденется лес

и п…ля зашумят.

Задание: вставить буквы, найти глаголы и определить время.

VI Итог урока

Лесовичок, очень доволен тем, как вы работали сегодня. И те секреты и
советы. Которые он вам приготовил, и надеется, что будут полезны и
пригодятся в будущем. И приглашает вас в лес к себе в гости.

                              Интернет ресурсы

   1. http://homedr.ru/travnik/pizhma.php  - Пижма
   2.
      http://otveti.orbita.co.il/my.php?view=otvet&pages2=40&num2=396&page2=10
      &id=1695 - Подснежник
   3. http://www.fotovideoforum.ru/viewtopic.php?f=25&t=202&start=150  -
      Лесовичок
   4. http://logopsi.ucoz.com/photo/rebusy/rebusy/volk/105-0-900 - Ребус
   5. http://absa.ucoz.ru/blog/30-0-2 -Подорожник


title: Конспект занятия "Смотрит солнышко в окошко"

extracted_text:
Конспект занятия по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста «Смотрит солнышко в окошко»
Программное содержание:
Создавать эмоциональное настроение, активизировать речевое развитие ребенка и словарный запас;
Формировать представление о форме, величине и цвете;
Вызывать и поддерживать чувство открытия: (чешуйки от лука можно использовать в качестве «одежды»);
Развивать познавательный интерес, закрепить сенсорные эталоны;
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Словарь:
Лук, чешуйки, лучики.
Материалы и оборудование:
Игрушка мишка, корзина с луком, контур изображения лука, бутылки с манной крупой, луковая шелуха, картонные солнышки, которые подвешены наверху, шнурки, мыльные пузыри.
Ход занятия:
Воспитатель:
Детки, рада вас всех видеть, поздоровайтесь друг с другом, обнимите своих друзей. Скажите своим глазкам:
«Доброе утро, глазки»!
Доброе утр, глазки, вы проснулись?
(Дети поглаживают веки).
Доброе утро, ушки, вы проснулись?
(Дети поглаживают ушки).
Доброе утро, щечки, вы проснулись?
(Дети поглаживают щечки).
Доброе утро, ручки, вы проснулись?
(Дети поглаживают ручки).
Доброе утро, ножки, вы проснулись?
(Дети поглаживают ножки).
Доброе утро, солнышко! Мы проснулись и улыбнулись!
(Протягивают руки вверх и широко улыбаются).
Воспитатель:
Детки, посмотрите сколько у нас в группе солнышек. («Солнышки» подвешены в верху под потолком). Мы сейчас нашим солнышкам стишок расскажем и поздороваемся с ними.
Стихотворение Агнии Барто «Смотрит солнышко в окошко»
Смотрит солнышко в окошко.
Греет нашу комнату
Мы захлопали в ладошки
Очень рады солнышку.
(Дети хлопают в ладошки).
Воспитатель:
Протяните свои ручки вверх, давайте еще раз поздороваемся с солнышком. Ой, какие вы молодцы! Нам стало тепло, радостно и уютно.
Воспитатель:
Детки, я вижу что вы дружные между собой и любите друг друга, так давайте мы с вами друг другу сделаем подарок. (Воспитатель на темный пол высыпает из бутылок манную крупу и предлагает детям пальчиком нарисовать солнышко с лучиками).
Дети выполняют задание. В ходе занятия воспитатель детям задает вопросы:
На какую геометрическую фигуру похожее солнышко? (Ответы детей. Круг). Что еще есть у солнышка? (Лучики). Какие лучики у солнышка? (Длинные, короткие).
Воспитатель:
Молодцы! Вот, какие хорошие подарки вы сделали друг другу.
Воспитатель:
Ой, ребята, слышите, кто-то плачет. Это плачет солнышко. Ему грустно без своих лучиков. Давайте ему поможем. (Дети садятся на коврике около солнышка, каждый из детей берет лучик и пристегивает пуговицами к солнышку, потом пристегивают глазки, носик, ротик и украшают лучики разноцветными шнурками). Молодцы! Теперь солнышко радостное, веселое и улыбается нам с вами. А какого же цвета наше солнышко? (Ответы детей).
Воспитатель:
Детки пока мы с вами солнышко радовали, к нам в гости пожаловал мишка. А он что-то нам принес. (Воспитатель берет у мишки корзину с луком). Давайте посмотрим, что же принес нам мишка. Ой, и это же лучок! Подойдите все ко мне, я вам дам лучок в руки. (Воспитатель раздает детям по маленькой луковице).
Воспитатель:
И у меня есть луковка. Сколько у меня луковок? (Ответ детей. Одна). А теперь вы все протяните руки из луком. Сколько луковок у вас? (Ответы детей. Много).
Воспитатель:
Теперь сравним лучок по величине. У меня, какая луковка? (Ответы детей. Большая). А у вас во всех, какая луковка? (Ответы детей. Маленькая). Какого цвета лучок? (Ответы детей).
Воспитатель:
Детки, посмотрите сколько у моей луковки чешуек «одёжек». Я сейчас ее раздену и пошуршу ими, вот так. (Воспитатель измельчает чешуйки луковки и шуршит ими). А теперь мы с вами пошуршим как чешуйки луковки.
Имитация шуршащих чешуек. (Дети трут ладошку о ладошку и говорят «шур, шур, шур»).
Воспитатель:
Детки, пока мы с вами шуршали, наш мишка опечалился. Он хочет, чтобы мы ему тоже подарили большую луковку. Вот, посмотрите у нас с вами есть большая луковка, но эту луковку надо «одеть». Я сейчас намажу клеем луковку, а вы ее оденете. (Воспитатель предлагает детям измельчить чешуйки, и посыпать ими покрытый клеем силуэт луковицы нарисован на ватмане. Дети вместе с воспитателем выполняют работу).
Воспитатель:
Посмотрите, дети, какую чудесную большую луковку мы сделали. Это для тебя, мишка, мы так старались.
Воспитатель:
Мишке так понравился подарок и он предлагает с ним поиграться.
Звучит веселая музыка. Проводится игра «Мыльные пузыри».


title: Презентация "Редакция «Девичника»"

extracted_text:
Редакция «ДевичникА»
Двадцать седьмое февраля

Они такие разные…
Они такие разные…
Отдел международной информации
Кот в перчатках не    поймает мыши;
Похвала не пудинг;
Жизнь – это не только пиво и кегли;
Когда много поваров, плох и бульон;

У семи нянек дитя без глазу;
За спасибо сыт не будешь;
Жизнь прожить -  не поле перейти;
Без труда не вытащишь и рыбки из пруда;
«Переведите» на понятный язык ясности:
Отдел справочной службы
Радикал

Ортодокс

Аутсайдер

Стоик

отставший;

человек, непоколебимый перед всеми ударами судьбы,  бесстрастно, невозмутимо и твёрдо;

сторонник решительных действий;

слишком правильный, безоговорочно верящий в каждую букву принятого им учения;

Объясните смысл слов:
Редакторский отдел
Исправьте ошибки:
На наш ансамбль обрушилась оглушительная слава, так что нас опознавали везде, где мы появлялись.
Последнее время наблюдается бурный рост нашей науки, особенно в районе кибернетики.
Выгул скота в парке строго запрещён!
Вход на родительское собрание только бездетным родителям!
В пожилом доме начали ремонт отопления.
Обе линии сюжета развиваются в романе параллельно, взаимно пересекаясь.
В области
животных
Родителям без детей
 взаимно не пересекаясь
В жилом доме
узнавали
Исправьте ошибки в выборе форм числительных
Они вырастили и воспитали двоих сыновей и двоих дочерей
Обоих сестёр не дождались к обеду
Обеих
Двоих сыновей и двух дочерей
У четверых претенденток шансы равны
У четырёх
На обеих берегах реки раскинулись леса
На обоих
«Дуэль»
Китайский зубной врач Юн Кван довольно наглядно напомнил о необходимости ежедневного ухода за зубами. С тех пор его пациенты всегда вовремя приходили на профилактический осмотр. Он построил перед своей клиникой башню высотой 2, 5 метра, сложенную из 27999 больных удалённых зубов. Говорят, что его пациенты пришли в восторг от необычного памятника.

Вспомните современные слова
Око
Выя
Чрево
Перст
Перси
Вежды
Ланиты
Уста
Зеница
Рамо
Длань
Шуйца
Десница
Чресла
Пясть
Рыло
Назовите те части тела и лица, древнерусские названия которых вы знаете
Отдел развлечений

Отдел писем и сообщений
Абитуриент
Консервы и консервато-рия
Дистрибью-тер
Портал
Кулинарный отдел
Рецепт творожно-фруктового салата
Если вы не знаете, что приготовить на завтрак, воспользуйтесь рецептом творожно-фруктового салата.
Разотрите 200 г творога со 100 г йогурта, добавьте соль и сахар. Полученная масса должна иметь консистенцию сметаны.
В теплой воде промойте 50 г изюма, дайте ему набухнуть и обсушите салфеткой. Нарежьте кусочками 150 г маринованных  яблок, добавьте 150 г вишен без косточек, все продукты смешайте с творогом и выложите в салатник.
Украсьте творожно-фруктовый салат фруктами, составляющими его.
Приятного аппетита!

Домашнее задание:
Придумать лингвистическую сказку об языковых явлениях
раздела лексика
или упр. 116


title: Конспект урока "Весна в стране слов" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №15
                                   Г.Твери

                      Конспект урока по русскому языку
                                 во 2 классе
      Урок-путешествие «Весна в стране слов»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Кузнецова Галина Ивановна

                                 Тверь 2012
      Урок-путешествие «Весна в стране слов»
      Конспект по Русскому языку II (1-4) класс
      Тема: Понятие о родственных словах, корне слов.
      Задачи:
            1.  Учить  подбирать  родственные  слова,   выделять   корни   в
               однокоренных словах, ставить вопросы (кто?, что?, какой?, что
               делать?) к однокоренным словам;
            2. Развивать наблюдательность, логическое и творческое мышление,
               грамматическую зоркость;
            3. Воспитывать культуру общения, интерес к растительному миру.
      Оборудование:
 План путешествия по стране слов, дерево с корнем «ход», к  которому  нужно
 прикрепить листья – однокоренные слова, «В мире правил», сюжет,  картинки,
 весенние иллюстрации.
       Ход урока:
        I. Постановка задач урока;
       II. Используя пособие «В мире  правил»  кратко  повторить  изученные
           орфограммы (жи-ши, ча-ща, разделительный Ь, безударные  гласные,
           парные согласные на конце слов) и найти в иллюстрациях  по  теме
           «Весна» спрятанные слова  с  этими  орфограммами.  Записать  эти
           слова, выделить  орфограммы.  (Коллективная  работа)  –  «Долина
           слов». Восстановление сюжетных картинок  и  составление  по  ним
           устного    рассказа    (индивидуальная    работа    у    доски).

                            – Что повторили, выполнив это задание?
      III. Попав на  «Озеро  ошибок»  выбрать  только  однокоренные  слова,
           выделить.
                                                      Доска:    1.   дождь,
           подождали, дождливый;
                            2. солист, лиственный, лист, листочек;
                            3. земляк, земля, землевед;
                           4. разноцветный, цветок, цветовод, цветочный;
       Однокоренные слова распределить так:
       1 ряд                     кто?
       2 ряд                     какой?
       3 ряд                     что?
                   - Чему учились, выполняя задание?
                   - Вывод.
       IV. На «Пике умений» дереву  с  корнем  «ход»  восстановить  опавшие
           осенние листья
          [pic]        2. Подбор  и  запись  однокоренных  слов  (работа  по
          вариантам)          I вариант             лес
          II                      вариант                                сад

        V. «Лес вопросов» : диктант с постукиванием (звуковые  сигналы  для
           слов, содержащих изученные орфограммы)
           Доска: тихие похоже, пчелы
             Перед записью текста учащиеся придумывают подходящий заголовок
                                  Гречиха.
           Поле гречихи похоже на ковер цветов. На эти цветы со всех сторон
           слетаются пчелы. Гречишный мед очень полезен. Из  зерен  гречихи
           получают гречневую крупу. Гречневая крупа полезна.
           Задание: 1. обозначить орфограммы;
                          2. найти родственные слова;
                          3. выделить корни родственных слов;
                           4.  выделить  грамматическую  основу  на  втором
           предложении.
       VI. «Город знаний» - конечный путь путешествия;
          - Чему учились? Ч.т. корень слова?
          - Какие новые слова узнали?
          - Какие новые слова узнали?
          - Как по другому называются родственные слова?
          - Итог урока.

        План путешествия

                        страна
                               слов

       |Долина слов 1          |Пик умений 3           |Город знаний 5         |
|Озеро ошибок 2         |Лес вопросов 4         |                       |

                       Путешествие проходило с Красной Шапочкой

-----------------------
поход

пешеход

походный

выход

ход


title: Игра "Знатоки географии" 6-8 класс

extracted_text:
Игра "Знатоки географии". 6-8 й класс

Цели и задачи: выявление и поддержка одаренных учащихся.
Образовательные:
проверка и оценка знаний учащихся за курс “Физическая география” 6-8 класса
повышение интереса учащихся к предмету “Физическая география”
Развивающие:
развитие географического мышления,
Воспитательные:
формирование умений работать в команде.
воспитание культуры общения ..
рост познавательной самостоятельности учащихся
Технические средства: Компьютер, проектор, электронная доска. Дидактические материалы: карточки-задания .
Продолжительность – 40 минут.

Ведущий:
 Начинаем  игру-викторину «Знатоки географии». В  игре  принимают участие 2   команды. В каждой команде по  4 участника – 2 ученика  6 класса, 1 ученик  7 класса и  1 ученик 8 класса.

Составы  команд :
   1 команда:                                                   2 команда:
1 . __________  8 кл                      1 . __________  8 кл
2 . __________  7 кл                      2 . __________  7 кл
3 .___________  6 кл                     3 . __________   6 кл
4.  ______________6 кл                     4. __________    6 кл

Жюри: 1 . __________                        2 . __________

Игра состоит из 6 конкурсов.
Условия игры:
 Дается задание команде.. Если на данный вопрос  команда не  может ответить или дала неверный ответ, может ответить  вторая  команда. В конце игры подводятся итоги по набранным баллам, объявляется и награждается лучшая команда знатоков географии.

Выбрать капитана команды: 1_____________           2___________________

 Капитаны проводят  жеребьёвку (Бросают кубик. У кого значение больше, тот  первый начинает.)

1. задание Географическая разминка:

Начинает игру команда №  ?.

Игроки  по очереди подходят к карте и показывают географические объекты. На выполнение задания команде даётся  2  минуты.
За каждый правильный географический объект  - 1 балл.

Географические объекты команде №1:
1. Индийский океан, . о. Мадагаскар
2. Курильские острова ,г. Джомолунгма
3. оз. Байкал, оз. Чад,
4. Альпы (горная система),  о.Сахалин

Географические объекты команде №2:
1. Тихий океан,  Тянь-Шань
2. река Амазонка,  Евразия
3. оз. Гурон, река Миссисипи
4.  Анды , Атлантический океан

2 задание: Блиц

 Я читаю вопрос, за каждый правильный ответ - 1 балл

Вопросы команде №1:

1. Самая маленькая планета солнечной системы      (Меркурий)
2. . Самый большой остров            (Гренландия )
3. Самое глубокое озеро в России и мире        (Байкал)
4. Самая высокая гора  в России    (Эльбрус).

Вопросы команде №2:

1. Самый холодный  океан            (СЛО)
 2. Самый большой остров в России           (Сахалин)
 3. Самая большая возвышенная  равнина в России  (Средне-Сибирское плосогорье)
4. Самый крупный вулкан России    (Ключевская сопка) .

     3.  задание        Географические координаты.

Вопросы команде №1:

Определите объекты по географическим координатам:
1) 640 с.ш. 130 з.д. –      ( влк. Гекла)
2) 790 ю.ш. 1690 в.д. – (влк.Эребус)
3) 500 ю.ш.700 в.д. –    (о.Кергелен)
4) 190 с.ш. 980 з.д. –     (влк.Попокатептель)
5) 190 с.ш. 1550 з.д. –   (влн. Мауно-Лоа)
6)
Вопросы команде №2:

Определите географические координаты объектов:
1)г. Москва . –   (560 с.ш. 380 в.д)
2) г. Каир       -  (310 с.ш. 320 в.д)
3) г.Лондон   -  (510 с.ш. 0,70 з.д)
4) влк. Фудзияма – (350 с.ш. 1350 в.д)
5) г.Кейптаун      –(340 ю.ш. 190 з.д)

4 задание Конкурс картографов.

 На карточках нанесены контуры географических объектов, которые
членам команды  необходимо определить и показать на карте. На выполнение задания даётся три минуты. За каждый правильный объект – 1 балл.

Озеро 1. (Каспийское)       Озеро2. (Ладожское)
ОзероЗ..(Телецкое)            Озеро4. (Онежское)
 Озеро 5. (Чудское)            Озеро 6. (Таймыр)
Озеро 7. (Байкал)               Озеро 8. ( Ханка)

5.     Географические загадки.

1. Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы прилива
Он лизал на диво.

2. Он ведет из моря в море,
Он не широк – всего верста,
И в нем, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота.

3. Бежать, бежать –
Не добежать,
Лететь, лететь –
Не долететь.

4. День и ночь кричит,
А голос не устает.
5. Не море, не земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя.

6. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик – в роднике,
А широкий кончик – в море.

7. В тихую погоду,
Нет нас нигде,
А ветер подует –
Бежим по воде.

8. Без рук, без ног воюет.
Без рук, без ног
Под окном стучит,
В избу просится.

9. Надо мною, над тобою,
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Вылился там и исчез.

10. Два брата родных:
Одного всякий видит,
Да не слышит,
Второго все слышат,
Да не видят.

11. Шар не велик, лениться не велит,
Если знаешь предмет,
То покажешь весь свет.

12. Море есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя,
Луга есть – косить нельзя.

13. Кругом вода, а с питьем беда?

14. Есть один полярный остров,
Он внутри, как самовар,
Там из расщелин в скалах острых
Со свистом вылетает пар.
И в тот не сунешься поток:
Водичка словно кипяток.

15. Смотри: они все длинные – предлинные
И словно режут шар земной
На дольки апельсиновые

6. Географические ребусы

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Ответы: 1.Австралия, 2.Волга, 3.Глобус, 4. Колумб, 5.Куба, 6.Ландшафт, 7.Панама, 8.Сахара, 9.Столица, 10. Токио.

Жюри озвучивает результаты игры. Подведение итогов, награждение
победителей.

Литература:

1. http://detsky-mir.com/blog/rebus/1774/rebusy_po_geografii

2. http://ped-kopilka.ru/uchiteljam-predmetnikam/geografija/igra-viktorina-po-geografi-dlja-shkolnikov-6-8-klasov.html     Курганова Лариса Михайловна,  учитель географии МОУ Большекошинская СОШ, Тверская область, Селижаровский район, д. Большая Коша

3. http://festival.1september.ru/articles/612396/
Вербицкая Елена Ивановна, учитель географии и ОБЖ
Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях. 6–8 классы / С.Г.Зубанова, Ю.В.Щербакова. – 2-е изд., стереотипн. – М.: Глобус, 2009 г. – 173 с. – (Учение с увлечением).
География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям”. 6–8 классах (викторины, диктанты, тесты, кроссворды, стихи, вопросы для КВН, олимпиад, бесед) / сост. Н.А.Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 155 с.
    Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии


title: Контрольная работа "Des liens familiaux" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по французскому языку для учащихся 8 классов общеобразовательных организаций
Unité 2 «Des liens familiaux».
№1. Completez les phrases avec des mots suivants: fiançailles, baptême, humour, depuis, promotion, une corvée,s’abstenir,humeur, pendant, les cartes de félicitation.
Mon père a invité ses collégues à fêter sa ... .
Je n’aime pas écrire les lettres et envoyer les cartes d’anniversaire. C’est ... pour moi .
Il faut ... de faire des remarques inutiles qui peuvent blesser l’autre.
Catherine apprend la langue française ... la 2e.
Cette histoire est pleine d’ ... .
De quelle ... êtes-vous aujourd’hui ?
... les vacances il accompagne son père aux fouilles archéologiques.
J’adore envoyer  ... à mes grands-parents.
Le nouveau-né est très mignon dans sa robe de ... .
Isabelle montrait avec fierté sa jolie bague de ... à toutes ses amies.
№2. Associez les documents ci-dessous à une occasion d’envoyer une carte de félicitation: a.naissance, b. baptême, c. promotion, d. diplôme universitaire, e. mariage, f. Saint-Valentin.

La vie à deux c'est de nouvelles connaissances.
Par exemple, Monsieur saura pourquoi il doit avoir un bon salaire et Madame pourquoi elle passe autant de temps à se faire belle...
Je rigole bien sûr !
Lui est un bon parti (même pauvre) et elle est belle (même au naturel).
Je suis admiratif de votre couple et votre mariage n'était ni plus ni moins qu'une grande réussite.
Félicitations!

Enfin bébé est arrivé! Je vous félicite tous les deux!
La vie des jeunes parents est bien souvent mouvementée.
Mais bonheurs, joies, câlins, tendresse, découvertes vous attendent!
Je vous embrasse tous les trois bien fort.

Je suis très fier du travail que tu as réalisé pour parvenir au résultat qui est le tien aujourd'hui.
Mon fils, tu as réussi brillamment ton bac et je t'en félicite!
Je n'ai aucun doute sur le fait que tu réussiras de la même façon tes études supérieures pour pouvoir faire le métier dont tu rêves.
Je t'aime,
Encore félicitation pour  ton bac
Ta chère maman.

Après des années de travail acharné, de dévouement et de nuits passées sans dormir, le pire est encore à venir avec ton nouveau poste de manager ;-)
Je suis sûr que tu vas assurer dans tes nouvelles fonctions.
Félicitations!
Chers Claude et Claire!
Nous avons été très heureux d'apprendre votre intention de baptiser votre petit bébé et nous vous adressons à cette occasion toutes nos félicitations!
Passer ma vie avec toi est comme regarder une comédie romantique sans fin. Je t'aime. Bonne fête des amoureux !


Презентация "Реклама как жанр сочинения"


title: Литературные кроссворды 5 класс

extracted_text:
Содержание.
Волшебная сказка «Царевна-лягушка»
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
Волшебная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-Юдо»
Русская народная сказка «Морозко»
И.А. Крылов
В.А. Жуковский «Сказка о царе Берендее»
Сказки А.С. Пушкина
И.С.Тургенев «Муму»
А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
О. Уайльд «Соловей и роза»
О. Уайльд «Соловей и роза»
Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»
Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
М.М. Пришвин «Кладовая солнца»
Х.К. Андерсен «Новое платье короля»
 Х.К. Андерсен «Новое платье короля»
А.П.Платонов «Волшебное кольцо»
Н.Веревочкин «Лешка»

Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Приказал сыновьям пустить стрелы в разные стороны.
По бокам у него города с дверцами да башнями.
Глянув в него, Иван-царевич ахнул.
В нее превратилась Василиса Премудрая.
Выворотил дуб с корнями.
У избушки они курьи.
Имя главной героини.

Ответы:

1. Царь. 2. Каравай. 3. Ковер. 4. Лебедь. 5. Медведь. 6. Ножки. 7. Василиса.

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

К этому виду былин относится былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Там герой стоял заутреню.
Название речки из былины.
Славный киевский царь.
Такая стрела была у Ильи Муромца.
Покривились на теремах.

Ответы:

1. Героическая. 2. Муром. 3. Смородина. 4. Владимир. 5. Каленая. 6. Маковки.

Волшебная сказка «Иван - крестьянский сын и Чудо-Юдо».

Название реки из сказки.
Название моста.
Имя героя сказки.
Мать Чудо-Юды.
Его бросил Иван на ковер.
Туда пустили братьев.

Ответы:

1. Смородина. 2. Калинов. 3. Иван. 4. Змеиха. 5. Кушак. 6. Кузница.

Русская народная сказка «Морозко».

Так старуха называла свою дочь.
У Мороза он красный.
Туда старик свалил дочку.
Мороз мечтает делать это кругом.
Рассердился на старухину дочь.
Мороз подарил падчерице.
Высказывала старухе правду прямо.

Ответы:

1. Умница. 2. Нос. 3. Сугроб. 4. Заморозить. 5. Мороз. 6. Сундук. 7. Собачка.

И.А. Крылов.

Город, в котором родился И.А.Крылов.
Ее воплотил Крылов в своих баснях.
Страна, в которой зародилась басня.
Так часто в народе называют Крылова.
Иносказание.
Одно из качеств героев басен.

Ответы:
Москва. 2. Мудрость. 3. Греция. 4. Дедушка. 5. Аллегория. 6. Хитрость.

В.А. Жуковский
«Сказка о царе Берендее».

Была у Берендея до колен.
Из него хотел попить царь.
Страшная смотрела со дна.
Лежал на подушках.
Камень, из которого был высечен дворец Кощея.
Иван-царевич должен был построить ночью.
Ею сделалась Марья-царевна в первый раз.
В такой цветок превратилась Марья-царевна.

Ответы:

Борода. 2. Колодец. 3. Образина. 4. Младенец. 5. Карбункул. 6. Дворец. 7. Речка. 8. Лазоревый.

Сказки А.С. Пушкина.

У него толоконный лоб.
Посылала старика к золотой рыбке.
Из соболя была сшита у старухи.
Балда заставил чертей заплатить его.
Царевич из сказки Пушкина.
На этом острове Гвидон выстроил свой дворец.

Ответы:

Поп. 2. Старуха. 3. Душегрейка. 4. Оброк. 5. Елисей. 6. Буян.

И.С. Тургенев «Муму».

Дворецкий.
Автор повести «Муму».
Должность Герасима.
Понравилась Герасиму.
Город, куда перевезли Герасима.
Домашний лекарь барыни.
Комната Герасима.

Ответы:
Гаврила. 2. Тургенев. 3. Дворник. 4. Татьяна. 5. Москва. 6. Харитон. 7. Каморка.

А.Погорельский
«Черная курица, или Подземные жители».

Город, в котором происходит действие.
Этим казалось мальчику все происшедшее.
Болезнь Алеши.
Из-за этого от мальчика отвернулись товарищи.
Курица.
Имя мальчика.
Они кивали Алеше головой.
Размер шандалов со свечками.
Оно лежало у мальчика в бумажке.
Кухарка.
Все имение Алеши.
Курочка считала, что Алеша такой, хотя и ветрен.

Ответы:
Петербург. 2. Сон. 3. Горячка. 4. Обман. 5. Чернушка. 6. Алеша. 7. Куклы. 8. Пальчик. 9. Семечко. 10. Триушка. 11. Империал. 12. Добрый.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».

Фамилия одного из героев.
Народ, захвативший в плен Жилина и Костылина.
Его хотели получить за пленников.
Жилин делал на потеху деревни.
Имя горской девочки.
На колодках он крепкий.

Ответы:
Костылин. 2. Татары. 3. Выкуп. 4. Куклы. 5. Дина. 6. Замок.

О. Уайльд «Соловей и роза».

Ему нужна была красная роза.
Возле них рос розовый куст.
От его трелей роза стала алой, как рубин.
Раздавила розу.
Студент считал её глупостью.
Любил малую пташку.

Ответы:
Студент. 2. Часы. 3. Соловей. 4. Телега. 5. Любовь. 6. Дуб.

О. Уайльд «Соловей и роза».

Жанр произведения.
Имя английского писателя Уайльда.
Песня соловья.
Цветок.
Цвет куста.
Разговаривала с Бабочкой.
Розы такого цвета не было в саду Студента.

Ответы:
Сказка. 2. Оскар. 3. Трель. 4. Роза. 5. Розовый. 6. Ящерица. 7. Красный.

Х.К. Андерсен «Дикие лебеди».

Имя героини сказки.
Русский поэт, сказочник.
Родина Андерсена.
Воспитали Элизу в своем доме.
Их искала Элиза.
Название сказки Андерсена.
Злая героиня сказки «Дикие лебеди».
Столько братьев было у Элизы.

Ответы:

Элиза. 2. Пушкин. 3. Дания. 4. Крестьяне. 5. Братья. 6. «Соловей». 7. Королева. 8. Одиннадцать.

Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Ему подарили оловянных солдатиков.
Нашла оловянного человечка в теле рыбы.
Первое испытание, которое перенес солдатик, выпав из окна.
В ней жил зимой тролль.
Выгребала из печки золу.
Главное качество характера оловянного солдатика.
Только кусочек этого материала остался от солдатика.
Ей принадлежало сердце стойкого оловянного солдатика.

Ответы:

Мальчик. 2. Кухарка. 3. Дождь. 4. Табакерка. 5. Служанка. 6. Стойкость. 7. Олово. 8. Танцовщица.

М.М. Пришвин
«Кладовая солнца».

Настоящее имя собаки, которое вспомнил Митраша.
Топкое место в болоте.
То, что, по словам автора, скрыто в болотах.
Стелющаяся по земле зеленая ниточка с клюквинками.
Утром ревела во дворе у детей.
Повозка, на которой привезли мертвого Серого помещика.
Сын охотника заткнул за пояс, собираясь в дорогу.
Сеятель, принесший два семечка в болото.
Это слово с эпитетом «золотая» употребляет автор, говоря о Насте.

Ответы:

Затравка. 2. Елань. 3. Богатство. 4. Плеть. 5. Скотина. 6. Санки. 7. Топор. 8. Ветер. 9. Курочка.

Х.К. Андерсен «Новое платье короля».

Все свои деньги тратил на новые платья.
Под ним шествовал король по улицам.
Сказал правду всему народу.
Обманщики делали вид, что работают на них.
Его послал король рассмотреть диковинную ткань.

Ответы:

Король. 2. Балдахин. 3. Младенец. 4. Станки. 5. Министр.

Х.К. Андерсен «Новое платье короля».

Должны были одеть короля.
Ткачи на самом деле оказались ими.
Король дал в награду ткачам.
В сказке они ткацкие.
В ней носят ордена.
Всегда сопровождает короля.
Так жилось в столице.
Король отправил   его к обманщикам.
Первым произнес слова: «А король-то голый!».

Ответы:

Ткачи. 2. Обманщики. 3. Орден. 4. Станки. 5. Петлица. 6. Свита. 7. Весело. 8. Министр. 9. Ребенок.

 А.П.Платонов «Волшебное кольцо».

Как «ЭТО» отдал змеиный царь кольцо  Семену.
Они появлялись, когда кольцо надевали на другой палец.
Без нее Семену было скучно.
Его должен был построить Семен.
Царь с царицей жили в них.
Ее носил царь.
В него превращался   аспид.
Туда наведывался Семен к девушке-сиротке.

Ответы.
Память. 2. Молодцы. 3. Царевна. 4. Мост. 5. Хоромы. 6. Корона. 7. Юноша. 8. Деревня.

Н. Веревочкин «Лешка».

1. Порода собак.
2. Кличка собачонки.
3. Для этого был рожден Лешка.
4. Они подействовали на маму.
 5.Друг Лешки.
6. Любимое занятие мальчика и собаки.
7. Порода Альпы.
8. Там мальчик похоронил Лешку.
9. Путались в шерсти собачки.
10. Котенок, лизавший израненные уши Лешки.

Ответы.
Дворняжка. 2. Лешка. 3. Борьба. 4.  Слезы. 5.Васька. 6. Кроссы. 7. Овчарка. 8. Кладбище. 9. Соломинки. 10. Снежок.


title: Презентация "The City I am Proud of"

extracted_text:
    The City I am Proud of
Author of the presentation: Maria  Sergeeva
Motherland is loved not for being large, but for being ours.            Seneca
Our Valiant City, Novokuznetsk
City of Novokuznetsk is one of the oldest cities in Siberia. It is called the southern capital of Kuzbass. The city is located on the left and right banks of the river Tom. The history of our city is closely connected with the history of joining and development of Siberia by the Russian state.
Foundation of Novokuznetsk
The city of Novokuznetsk was founded in the spring of 1618 as Kuznetsky  Ostrog, which was on the hill on the right Bank of the Tom river just below where it makes a sharp turn North and falls into the river Kondoma.
Foundation of Novokuznetsk

A wooden fort, which appeared in 1618 on the Tom River, became one of the most important supporting posts of the Russian Empire beyond the Urals. Gradually the settlements began to grow around the fortress, and the post of resistance became the town, which since 1622 acquired the name of Kuznetsk.

This house is built in the XIX century. In the street where the house is located, there were merchants ' houses, but now they are gone. Only the house of the merchant Fonarev is preserved. This building is the most unique in our city. It is a hut built of wood and covered with art carving. At the moment it is in dire need of restoration.
The building of the County Treasurer

The building is one of the first houses. It is in a unique Siberian Baroque style. A few years later the government purchased the Treasury and the house was rebuilt. In the Soviet period it served as a post office. In 1992 the building was reconstructed.
Boulevard of heroes

It is the sacred place of the city. It is a place of memory of all citizens which were perished during Great patriotic war. The eternal flame was lit in 1957  in honour of all the soldiers of the war 1941-1945.

Novokuznetsk is a worker-city, a warrior-city
    Almost half of all military production of the country was made from the Kuznetsk armor: they are 50.000 tanks, 45.000 aircrafts and 100 million of shells.

Spaso-Preobrazhensky Cathedral

Built  in the distant XVII century this cathedral is the tallest building in Siberia. The temple was built during the 43 years that have influenced its architecture. After the red revolution it suffered significant damage and looting. In 1991 it was restored  and  works until today.
Novokuznetsk is the city of cathedrals

The Cathedral was built as a memorial in honor of the Nativity of Christ, it was erected in memory of the 67 miners who died on the 2-nd of December 1997 at the mine "Zyryanovskaya". The Cathedral serves as the  Kuzbass Orthodox Church Seminary.
Novokuznetsk drama theatre

It is state Autonomous cultural institution in the city of Novokuznetsk, Kemerovo region, one of the oldest theatres of Kuzbas, an important center of cultural life of the city.
V.V. Mayakovsky square architectural ensemble

The dream of the revolutionary poet V.V. Mayakovsky and thousands of Novokuznetsk citizens about the Garden city is becoming true. In summer the city is sinking in greenery and flowers.
Novokuznetsk Russian Railways Train station
Train sta

The railway station is a station of the 1st class. Its reconstruction was completed on 19 September 2013.
Novokuznetsk. Native and beloved...
 Favorite place of Novokuznetsk citizens

The beautiful river Tom, surrounded by the beautiful Siberian nature, will also attract your attention.
And it is impossible to stop the river of time: the 400th anniversary of our dear city is approaching...
Happy birthday to the beloved city !
Of all the cities you are
The most beautiful , I know,
Museums, churches, squares, parks –
Whatever I see, wherever I go.

Happy birthday to the beloved city !
Your Fortress is the heart of all
My Motherland, so big and dear.
You are the nicest city in the world-
It`s so evident, so clear!
Happy birthday to the beloved city !
Your name is Novokuznetsk, my love,
My pride, my history and future.
And heavens looking from above
Admire your greatness and your beauty!

Resourses:
http://www.admnkz.info/web/
guest/400-let-kuznecku

https://yandex.ru/image/
Thank you for your attention!!!


title: План-конспект урока "Русская народная игрушка" 5 класс

extracted_text:
                               [pic][pic][pic]

                               План- конспект

                       проведения урока ИЗО в 5 классе

                        « Русская народная игрушка».

                                                         Выполнила учитель
ИЗО высшей категории
                                МОУ СОШ №21 г. Дзержинска
                                        Нижегородской области
                                                         Кислякова Елена
Васильевна.

                                   2010 г.

                  Проект «Русская народная игрушка»-4урока

                             5 класс 2 четверть

             тема четверти «Связь времён в народном искусстве».

1 урок: Введение в тему проекта.
- Особенности русской народной куклы.
-Видеоряд «Русская народная кукла».
-Особенности метода проекта.
-Распределение учеников по трём творческим мастерским (мастерская обрядовых
кукол, мастерская игровых кукол, мастерская кукол-оберегов).
-Выбор ребятами руководителей своих мастерских.
-Определение задания для каждой творческой группы (теоретическое и
практическое).
-Определение домашнего задания: найти теоретический материал, изучить
технологию изготовления кукол своего вида.

2 урок: Обобщение  и систематизация теоретического материала.
-Систематизация в своих творческих группах принесенного из дома
теоретического материала и представление его учителю.
 -Распределение индивидуального теоретического материала при защите
проекта.
-Распределение индивидуального практического задания (кто какую игрушку
будет изготавливать, чтобы не было повторений, из какого материала) (см.
приложение 1).
-Обсуждение  с учителем технологии изготовления своих игрушек.
-Определение домашнего задания (подготовить и принести материалы для своих
игрушек).

3 урок: Практическая работа.
 - Начало практической работы по изготовлению народной игрушки.
- Определение домашнего задания: подготовить представление своей игрушки.

                         4 урок. «Русская ярмарка».

Урок проектирующего вида.

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по теме «Русская народная
игрушка».

Задачи:
1. Развитие познавательной активности учащихся.
2. Понимание единства формы и декора в народном искусстве.
3. Дальнейшее формирование художественной культуры учащихся как
      неотъемлемой части культуры духовной.
 4.  Привитие чувства уважения и гордости к истории своего народа, к
   истории родного Нижегородского края.
 5   Развитие творческих способностей, образного мышления, фантазии.
   6.  Развитие умений работать в группе.
 7.  Стимулирование учащихся к дальнейшему углублению знаний в результате
      работы с различными источниками, расширение кругозора.
 8.   Активизация психической деятельности учеников, развитие культуры
 речи.
 9.  Создание ситуации успеха.
  10.  Развитие умений и навыков работы с различными материалами: тканью,
 нитками, лыком, соленым тестом.
 11.Воспитание аккуратности при работе.

Тип урока: урок – русская ярмарка.

                           План проведения урока.

1.Организационный момент.
(Звучит народная музыка).

2.  Актуализация темы урока.

[pic]
Путешествие на русскую ярмарку (видеоряд «История  Нижегородской ярмарки»).

- Что такое ярмарка?
- Когда она проходила?
- История Нижегородской ярмарки.
- Стихотворение «Ярмарка».
                        Народ собрался на площади,
                        Шум, веселье вокруг.
                        На карусели лошади
                        Мчат нас за кругом - круг.
                        Здесь глаза разбегаются:
                         Бус, платков пестрота.
                         Груши, спелые яблоки,
                         На гармошке игра.

3.Задается игровая ситуация:
Традиционно на Руси осенью проходили ярмарки, крестьяне торговали товарами,
которые сами произвели.
У нас тоже открывается своя ярмарка.

 [pic]

 Каждый из вас, ребята, представит изготовленные своими руками  игрушки на
 нашей ярмарке, в нашей игрушечной лавке.

4.Практическая работа учащихся. Ребята доделывают свои игрушки.
 (звучат  русские наигрыши).

[pic]

5.  Защита творческой работы.
Учитель поясняет работу с оценочными листами.

                               Оценочный лист

|   |              |    Игрушка     |                        Защита|итого|
|   |              |                |                              |вая  |
|№  |Ф. И. ученика |                |                              |оценк|
|   |              |                |                              |а    |
|   |              |аккурат|подбор | название|символич. |речь     |     |
|   |              |ность  |цвета  |         |значение  |         |     |
|11 |              |       |       |         |          |         |     |
|   |              |       |       |         |          |         |     |
|2  |              |       |       |         |          |         |     |
|2  |              |       |       |         |          |         |     |

Оценочный лист раздается каждому ученику до начала урока.

Каждая творческая мастерская представляет свои игрушки. Каждый ученик
показывает и  рассказывает о своей игрушке. Все остальные ребята выставляют
оценки своим одноклассникам в оценочных листах.
[pic]
Примерный план выступления учеников:
- название игрушки;
- материал изготовления;
 -вид игрушки: обрядовая, игровая, оберег;
- назначение игрушки;
- символическое значение игрушки;
- символика цвета;
- технология изготовления
[pic]

Все ребята после  защиты своей работы оформляют игрушки в импровизированную
ярмарочную лавку.

 6.Подведение итогов учителем.
 «Посмотрите, какие интересные игрушки вы, ребята, сделали. В них тепло
ваших рук, в них культура нашего народа».

                           [pic]

 И в нашу жизнь, пройдя сквозь годы,
Вошла свежа и хороша,
Игрушка нашего народа
Светла, как и его душа.

 7. Проверка знаний
 (Вопросы  на экране.)
- Что означает слово «ярмарка»?
- Назовите самую крупную ярмарку России с 17 века.
- Какие товары продавали на ярмарке?
- Для чего мы знакомимся с жизнью и бытом русских крестьян?
-  Каково назначение игрушки? Только ли играть?
- Кто делал игрушки крестьянским детям?
- Из чего крестьяне на Руси изготавливали игрушки?
- Какие образы отражены в русских народных игрушках?
- Почему именно эти образы отражены в народной игрушке?
- Какая игрушка самая любимая?

8.Сбор оценочных листов. Выставление оценок.

9.Итог урока.
 (На экране – изображение отъезда крестьян с ярмарки.)
«Вот и весь товар распродан. Разъезжаются крестьяне домой веселые,
довольные и наша импровизированная ярмарка завершает свою работу».

10. Завершение урока.
Звучат русские наигрыши, ребята уходят с урока.

                                    [pic]


title: Тест "Заповедные места и памятники природы родного края"

extracted_text:
Тест по дисциплине: «Природа и экология родного края»
к теме: «Заповедные места и памятники природы родного края»
Вариант I


title: Конспект НОД "Путешествие в страну игрушек (сенсорика)"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по сенсорному развитию «Путешествие в страну игрушек» 1 младшая группа
Путешествие в страну игрушек (сенсорика)
Цель: формировать восприятие цвета, формы, величины предметов.
Задачи:
Воспитательные: создать радостное настроение; воспитывать у детей радостное настроение; воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.
Развивающие: развивать мелкую моторику;
Образовательные: закрепить знания цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) ; побуждать называть цвета; закрепить знания геометрических фигур; закрепить понятия «большой», «маленький»;
Оборудование: объемная кукла; большой и маленький мишки; большие и маленькие шишки; игрушки заяц, волк; дидактические игры «Спрячь зайчат», «Какого фрагмента не хватает».
Ход занятия:
Дети входят под музыку, встают полукругом.
Организационный момент.
Воспитатель: – Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Мы их так ждали. Давайте с ними поздороваемся. (ответы детей) (Здравствуйте).
Воспитатель: Посмотрите, кто ещё нас встречает? Это кукла Маша! Какое у нее красивое платье. Какого оно цвета? (ответы детей) (белого).
- А какими фигурами оно украшено? (ответы детей)
- Найдите на платье круг зеленого цвета, треугольник красного цвета, а какого цвета маленький квадрат? (ответы детей)
-Ребята, а Маша к вам пришла не просто так, а приглашает вас к себе в гости. Вы знаете, где живет Маша? (ответы детей) (Нет!)
Воспитатель: Маша живет в стране игрушек. Пойдем к Маше в гости? (ответы детей) (Да!)
Проводится игра «по ровненькой дорожке»
По ровненькой дорожке
шагают наши ножки:
Топ-топ, топ-топ
По дорожке мы пошли
и к игрушкам мы пришли!
-Вот мы и пришли. Посмотрите как здесь красиво. Как много здесь игрушек. Какие вы видите? Возьмите их, познакомьтесь с ними. Какие они? (большие, маленькие, мягкие… разные).
-Ой, игрушки что-то говорят! (прислушиваясь)
-Ребята, а игрушки с вами хотят поиграть. Поиграем? (ответы детей) (Да!)
Дидактическая игра «Большой - маленький»
-Посмотрите, какие мишки здесь сидят?
-Сколько мишек) (Два.)
-Этот мишка какой? ( Большой.)
-А этот мишка какой?  ( Маленький.)
-Ребята, мишки хотели собрать шишки, но очень устали. Поможем им?
Давайте большому мишке соберем большие шишки, а маленькому мишке – маленькие шишки.
Дети по одному берут шишки, говорят какая она и кому дадут.
-Молодцы! Мишки говорят вам спасибо за помощь.
-А какие игрушки еще здесь живут.
-Смотрите, кто это сидит под этим деревом? (ответы детей) (Зайчик.)
-Ребята, он замерз, весь дрожит. Давайте поможем ему согреться.
Проводится игра по показу взрослого «Зайка беленький сидит»
Зайка беленький сидит
и ушами шевелит
вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Шевелят кистями рук, подняв их к голове.
Зайке холодно сидеть
надо лапочки погреть
хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть
Хлопают в ладоши.
Зайке холодно стоять
надо зайке поскакать
скок-скок, скок-скок
подпрыгиваю на месте
Зайку волк испугал,
зайка прыг и ускакал.
-Ребята, зайчик согрелся и сказал, что маленьких зайчат хочет поймать серый волк. Давайте поможем им спрятаться от него.
Дидактическая игра «Спрячь зайчат»
Дети, индивидуально выполняют задание.
-Помогли мы спрятаться зайчатам от злого волка? (ответы детей) (Да!)
-Пойдемте дальше. Ой, а что это у нас Маша загрустила?
-Машенька, что случилось? (прислушиваюсь) .
-Ребята, оказывается, у Маши есть любимые игрушки, но только они у нее сломались. Поможем Маше найти детали от сломанных игрушек? (ответы
детей) (да)
Дидактическая игра «Какого фрагмента не хватает».
Детям предлагается картинка с изображением игрушки без фрагмента (машина без колеса, зайка без ушка) и фрагменты вперемешку, они должны отыскать недостающую часть.
Воспитатель: Посмотрите, наша Маша опять улыбается и говорит вам спасибо.
И в благодарность она дарит вам вот такую большую конфету.
-Ну, что ребята, в гостях хорошо, но нам пора возвращаться. Скажите Маше до свидания. (ответы детей) (До свидания.)
Проводится игра «По ровненькой дорожке»
По ровненькой дорожке
шагают наши ножки
топ-топ, топ-топ
По дорожке мы пошли
в детский сад мы пришли!
Воспитатель: Ребята, вы такие молодцы! Как много мы с вами сделали хорошего и доброго. Что мы делали в стране игрушек? ответы детей - Помогли мишкам собрать шишки, спрятали зайчат от волка, помогли Маше найти детали от игрушек.
-Посмотрите какую конфету вы получили в подарок? (ответы детей) (большую)
- а в ней посмотрите какие конфетки? (ответы детей) (Маленькие.)
-Угощайтесь.


title: Конспект НОД "Кукла Катя и её подружки"

extracted_text:
  МАДОУ «Детский сад» №55 «ВЕСНУШКА» САХАЛИНСКАЯ ОБЛАСТЬ, г.ЮЖНО-САХАЛИНСК

                        Самсонова  Надежда  Ивановна

                Воспитатель первой квалификационной категории

                                КОНСПЕКТ НОД
                  по развитию речи в первой младшей группе.
                         «Кукла Катя и её подружки».

Основная дидактическая задача –  развитие  речи  детей,  расширение  словаря
детей.
•Ознакомить детей с предметами четырёх цветов.
•Обратить их внимание на цветовые свойства игрушек.
•Учить выполнять задание с  однородными  предметами,  ориентируясь  на  одно
свойство.
•Продолжить обучение словам  «цвет», « такой же», « не такой», «разные».
Материал: куклы, одетые в наряды четырёх  цветов:  красный,  жёлтый,  синий,
зелёный.
Ход занятия.
Педагог вносит в группу куклу в красном костюмчике.
В.: (от имени куклы) «Здравствуйте дети!»
Дети здороваются с куклой.
В.: Ребята, это кукла  Катя,  у  неё  вся  одежда  красного  цвета:  шапочка
красная, кофточка красная, штанишки красные, носочки красные. Но она  пришла
не одна, с ней её подружки - Зина, Света и  Женя.  Посмотрите,  все  куколки
одеты одинаково: шапочки, кофточки,  штанишки,  носочки.  Но  одежда  у  них
разного цвета. Кукла Зина одета  в  зелёную  одежду.  Какого  цвета  у  Зины
шапочка? (дети отвечают, зелёная)
В.: У куклы Светы синяя  шапочка,  синяя  кофточка,  синие  штанишки   синие
носочки. Какого цвета у Светы кофточка?
Дети: Синяя.
В.:У куклы Жени жёлтая шапочка, жёлтая кофточка, жёлтые  штанишки  и  жёлтые
носочки. Какого цвета у Жени штанишки?
Дети: Желтые.
В.: Ребята, видите, куклы принесли  с  собой  корзинку  с  мячиками  разного
цвета. Кукла Катя, в красной шапочке любит играть с красным  мячиком.  Кукла
Зина, в зелёной кофточке, любит играть с зелёным  мячиком.  Кукла  Света,  в
синей шапочке, играет с синим мячиком. Кукла Женя, в жёлтой  шапочке,  любит
играть  жёлтым  мячиком.  Посмотрите,  дети,  остальные  мячики  в  корзинке
перемешались. Давайте поможем куклам ещё найти по мячику.
- Даша, у куклы Кати какого цвета шапочка? (девочка отвечает,  что  красного
цвета). Найди такого же цвета мячик. ( Молодец, правильно) Скажи: «Катя,  на
красный мячик». (Даша повторяет). Проигрываем с остальными детьми.
- Ребята, куклы благодарят вас. Вы помогли найти мячики.
А теперь мы тоже поиграем мячиками. Проводится  игра  «Мой  весёлый  звонкий
мяч».

Список литературы:

   1. Гербова В.В.  Занятия  по  развитию  речи  в  первой  младшей   группе
   детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 96 с.
   2. Пилюгина  Э.Г.  Игры-занятия  с  малышом  от  рождения  до  трёх  лет.
    М.: Мозаика - синтез, 2009. 136 с.


title: Рабочий лист "Разложение многочленов на множители: вынесение общего множителя" 7 класс (А.Г. Мерзляк)

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по   теме «Разложение многочленов на множители: вынесение общего множителя»
(решение уравнений)

       Класс:  7
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
      Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2018

Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, - 3-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 7 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович,М.С. Якир.: Алгебра : 7 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016


title: Конспект занятия "Транспорт нашего города"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в разновозрастной группе «Транспорт нашего города»
 Провела занятие: Жинжикова Надежда Николаевна
Программное содержание: расширить знания детей об окружающем транспорте. развивать творчество; закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, точнее передавать пропорции и характерные детали, создавать в рисунке образы литературных произведений; упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами..
Раздаточный материал: простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы формата А4,
Методика проведения:
Дети находятся в группе, сидят полукругом перед воспитателем.
Звук сигнала.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете о чем мы сегодня с вами поговорим?
Ответы детей: О транспорте.
Воспитатель: А почему вы так решили?(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы, а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру
«Транспорт нашего города», вы будете отгадывать загадки и если правильно отгадаете то на экране появиться ответ, а тот кто отгадает получит фишку в конце игры мы узнаем кто из вас внимательный и сообразительный.
Загадка №1.
Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Автобус
Загадка №2.
 Бежит, иногда гудит.
В два глаза зорко глядит.
Только красный свет настанет –
Он в момент на месте встанет.
Автомобиль

Загадка №3.
     Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят разноцветные дома.
Трамвай
Загадка №4
С края на край
Режет черный каравай,
Бездорожье не преграда,
Нет дороги – и не надо:
Сам себе кладет под ноги
Две широкие дороги.
Трактор
Загадка №5.
Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
Мотоцикл
Загадка №6
Мимо рощи, мимо яра
Мчит без дыма,
Мчит без пара
Паровозика сестричка.
Кто такая?
Электричка
Загадка №7.
Что ж, дружочек, отгадай,
Только это не трамвай.
Вдаль по рельсам быстро мчится
Из избушек вереница.
Поезд

Загадка №8.
Поднимает великан
Много груза к облакам.
Там, где встанет он, потом
Вырастает новый дом.
Подъемный кран
Воспитатель: Молодцы ребята! Все правильно отгадали загадки.
А теперь скажите как все эти отгадки можно назвать одним словом
Дети: (Транспорт)
Воспитатель: Ребята по улицам нашего города каждый день ходит транспорт
Знаете ли вы, на чём ездили люди много лет назад? Нет?
Сейчас расскажу
.
Раньше богатые люди ездили в каретах.  В кареты запрягали лошадей.

Грузы возили на телегах. Их тоже тащили лошади

Потом появился первый общественный транспорт. Он назывался КОНКА. Пассажиры располагались в небольшом вагончике. Кони везли его по специальным рельсам.

Сейчас люди ездят по городу на другом транспорте.
В наши дни у многих горожан есть легковые автомобили

А грузы сейчас перевозят на грузовых автомобилях

Лично меня вполне устраивает велосипед

Люди научились водить транспорт очень давно.
Транспорт помогал и помогает людям в разных ситуациях.
Предлагаю вам поиграть еще в одну игру:
«Вопрос ответ»
- Как называются машины, которые перевозят грузы?
- Как называются машины, которые помогают людям?
- Как называется техника, помогающая людям на селе, в полевых работах?
- Как называются машины, которые перевозят пассажиров?
За каждый правильный ответ детям выдается фишка-машинка.
Затем воспитатель показывает карточки с изображением различных видов пассажирского транспорта.
Воспитатель: каждый из Вас когда-нибудь пользовался каким-либо транспортом. А какой транспорт перевозит людей по улицам нашего города?
Дети называют его.
Послушайте стихи о транспорте
Рано утром спозаранку он выходит на маршрут,
И его на остановке люди с нетерпением ждут.
Маму с папой на работу отвезет за пять минут.
Этот транспорт очень важный, все троллейбусом зовут.
Ток бежит по проводам, только он не страшен нам.
Быстро наш троллейбус мчится и плохого не случится.
Автор: С. Иванов.
Ребята вы наверное уже догадались что сегодня вы будете рисовать транспорт, который перевозит людей.  Я предлагаю вам нарисовать троллейбус. Давайте мы с вами рассмотрим схемы последовательного рисования..
Как нужно рисовать.
Игра «Что в начале что потом»
Физминутка
На улице нашей    Дети двигаются из одного конца группы в другой,держа в руках воображаемый руль.
Машины, машины.
Машины-малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые, Делают разворот, двигаются в противоположную сторону.
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.
— Эй, машины, полный ход! Маршируют
Я — примерный пешеход:
Торопиться не люблю,
Вам дорогу уступлю.
Работа детей.
Итог. О чем мы сегодня говорили, Что рисовали?
Выставка работ.

Фишки для раздачи детям.

Карточки  пассажирского транспорта.


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
                     Директор МБОУ ООШ № 6
                     _____________   Л.С.Хоранова
                     «__» «_________»2015г.
План мероприятий ШМО начальных классов по развитию читательского интереса в 1-4 классах.


Презентация "Понятие о синтаксисе и пунктуации"