title: Конспект занятия "Озорные медвежата"

extracted_text:
Конспект занятия  по физической культуре
в средней  группе
Тема: «Озорные медвежата».
Задачи:
Развивающие:
Формирование опорно-двигательный аппарат и правильную осанку.
Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в физическом воспитании детей.
Образовательные:
Формирование правильных двигательных умений и навыков выполнения двигательных действий:
Ходьба по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие,
Подлезание под дугу, не касаясь руками пола,
Ползание на четвереньках между предметами.
Воспитательные:
Поддерживать у детей  устойчивый интерес к двигательной деятельности, к здоровому образу жизни.
Оборудование: гимнастическая скамейка, 3 дуги, кегли, эмблемы с изображением медведя, маска медведя, шишки и маленькие мягкие  массажные ёжики по количеству детей, магнитофон и музыка для массажа.
   Ход занятия :
I. Вводная часть.
Дети заходят в спортивный зал под веселую музыку и строятся в шеренгу.
Воспитатель:  Здравствуйте, ребята! Проверка осанки, равнения.
Ребята,  отгадайте, пожалуйста, загадку:
Летом ходит без дороги между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге, от мороза пряча нос!
Дети: Медведь.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Это медведь.
А вы хотите превратиться в озорных медвежат?
Дети: Да.
Воспитатель: Покружись, покружись и в медведя превратись.
(Воспитатель раздаёт эмблемы)
  И теперь вы не ребята, а озорные медвежата.
Дыхательное упражнение: (выполняется в соответствии с текстом)
 Подуем на плечо, подуем на другое,
 Подуем на живот, как трубка станет рот,
 А потом на облака и остановимся пока!
Хорошенько потянулись,
 И всем вместе улыбнулись.
Перестроение в две колонны.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с шишками (4 мин.):

Основные виды движений (5 мин):
Ходьба по гимнастической скамейке руки в стороны.
Подлезание под дуги.
Ползать на четвереньках между предметами (кеглями).
Подвижная игра «Медведь» (3 мин.)
  Играющие становятся в круг. Выбирается  водящий - «медведь». Он ложится на пол в центре круга. Дети, взявшись за руки, хором произносят слова и выполняют движения в соответствии с текстом.

Дети разбегаются по залу, медведь догоняет их, до кого дотронется, тот выбывает из игры.
III. Заключительная часть (2 мин).
Молодцы, медвежата, вы справились с заданиями.
Воспитатель: Покружись, покружись и в ребяток превратись.
Дети, вы тренировались, играли, немного устали, садитесь скорее в кружок, давайте сделаем небольшой массаж.
Дети берут массажных ёжиков и садятся на пол по кругу. Фоном звучит тихая музыка.
1. Массаж кистей рук:
 Ёжик, ёжик, ты колючий, Покатайся между ручек.
2. Массаж правой и левой руки:
Двигаем ёжика вверх и вниз сначала по одной руке, затем по другой, слегка надавливая на   мяч (от кисти к плечу и обратно).
3. Массаж груди:
Ёжика двигаем ладошкой по кругу на груди.
5. Массаж ног:
Дети снова садятся на пол лицом в круг, вытягивают ноги. Делают массаж сначала правой ноги, затем левой.
6. Массаж стоп:
Положить ёжика на пол, прижать его правой стопой, подвигать вперёд-назад,  слегка надавливая. То же левой стопой.
Дети убирают массажных ёжиков.
А теперь пришла пора, в группу вам идти пора.


title: Конспект игрового занятия-тренинга "Правила поведения при общении с незнакомыми людьми"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад «Дюймовочка»
       г. Переславль-Залесский

Фестиваль летних тематических мероприятий с воспитанниками МДОУ

Конспект игрового занятия - тренинга со старшими  дошкольниками на тему:
 «Правила поведения при общении с незнакомыми людьми»

(для детей среднего и старшего дошкольного возраста)

Провела педагог-психолог Ожогина Л.Г.
14.06.2018г.

Цель: Обучать детей правильному, безопасному поведению при встрече с незнакомыми людьми.
Задачи:
Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации
возможных контактов с незнакомыми людьми, при несоблюдении мер безопасности.
Способствовать развитию осторожности, внимания, смекалки. Способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни.
Развивать умение находить выход из создавшейся ситуации. Воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в себе. Познакомить с взаимоотношениями взрослых и детей.
Материалы и оборудование: Ситуативные картинки для обсуждения (незнакомый взрослый звонит в дверь; звонит по телефону; предлагает ребенку конфету); иллюстрации к сказкам «Золотой ключик», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Красная шапочка»

Ход занятия:
1 Сюрпризный момент
Ребята, сегодня утром, когда я пришла, почтальон  мне передал вот эту посылку. Я решила, что мы должны вскрыть ее вместе, все готовы? Тогда я открываю! (вскрываем, находим там письмо от Незнайки, множество книг и картинок).
2 Основная часть
Читаю письмо.
«Здравствуйте друзья! У меня сложилась нелегкая ситуация, Знайка дал мне кучу заданий и уехал, что я только не делал, но справиться с ними так и не смог. Ребята помогите мне, пожалуйста, найти правильные ответы»
Ну что ребята поможем Незнайке?
1 задание: Объясните мне кто такой «свой, чужой, знакомый»
-Саша , кого, по твоему мнению, можно назвать своим?
-Что по этому поводу думает Настя?
-Как понимаешь значение слова «свой» ты, Егор?
-Даня, я вижу, что хочешь что-то сказать.
- Какое слово противоположно слову «свой»?
- Кто такой «чужой»?
- А есть ли человек - ни свой и ни чужой? (ответы детей).
-Кого можно назвать знакомым?
- Чем знакомый отличается от близкого человека, а чем - от «чужого», постороннего (ответы детей).
-Встаньте на небольшом расстоянии друг от друга, образуйте круг. Игра называется «Знакомый, свой, чужой». Я говорю слова «знакомый, свой, чужой», выделяя интонацией и паузой того, кого нужно назвать, после чего бросаю кому- либо из детей мяч. Тот, кому мяч брошен, должен его поймать и быстро назвать соответствующего человека. (Играю с детьми несколько раз).
- Садитесь поудобнее на свои места.
Я - ваша знакомая. Предложила вам играть, и вы с удовольствием согласились.
-Если то же самое вам предложит чужой человек, как вы поступите?
-Почему вы так поступите?
-Как выглядит опасный человек?
-Кого можно не бояться? Опишите внешность.
-Всегда ли приятная внешность означает и добрые намерения?
-Какие же люди могут быть опасными? (ответы детей).
Вывод: Опасными могут быть красивые и некрасивые чужие мужчины, женщины, юноши и девушки, дедушки и бабушки.
Я вам предлагаю посмотреть и проанализировать несколько ситуаций.
Первая ситуация: Психолог  в роли чужого незнакомого человека, ласково улыбаясь, подходит к ребенку.
-Здравствуй, мальчик. Можешь ли ты мне помочь? Понимаешь, за углом продают валенки. Я хочу купить внуку, но не знаю, подойдут ли они. У тебя нога такая же, как у него. Пойдём, примеришь? (Уводит).
П:- Как вы думаете, правильно ли поступил Вадим? Почему?
-Что должен был сказать Вадим незнакомой тёте? (Я пойду с вами примерять валенки только с мамой. Она сейчас подойдёт).
Ситуация вторая: выходит незнакомый мужчина. Подходит к Насте. Здравствуй, Настя. Что ты тут делаешь? Я работаю с твоим папой. Садись, я тебя домой подвезу. Настя садится.
- Знал ли мужчина Настю?
- Откуда он мог узнать Настино имя? (Он мог спросить у Настиных друзей или подслушать, как её называют близкие люди).
- Как должна была поступить Настя?
(Настя должна была сказать: «Хорошо, что вы работаете с моим папой, но я вас не знаю и поэтому никуда с вами не поеду» ; «Можно убежать от незнакомца»; «Будете приставать, закричу.»)
Ситуация третья. Здравствуй, малыш. Как дела? Угощайся конфетами. Нравятся конфеты? Пойдём ещё купим.
- Нужно ли брать от незнакомых людей даже то, что хочется получить? Почему нельзя?
- Как же тогда отказаться от заманчивых предложений? (Нужно сказать: «Большое спасибо, но мне не хочется конфет или игрушек»).
Вывод: каждый из вас должен запомнить, что доверять следует только близким людям, а незнакомый человек может быть опасным, может причинить большой вред. Например, разлучить со взрослыми, испугать, поэтому нельзя поддаваться на уговоры чужих людей.
- Мне кажется, что вам следует повторить, что должен запомнить каждый из вас. (Дети повторяют правила).
- Я поняла, что вы запомнили, как нужно себя вести с незнакомыми людьми.
Я думаю мы справились с заданием! переходим к следующему
2 задание: Назовите слишком доверчивых героев этих сказок, которые оказались в подобных ситуациях и повели себя неправильно. (Достаю книги)
(Буратино показал золотые монеты незнакомым и согласился идти с ними в страну дураков. Он даже не подумал об опасностях, которые с ним могут приключиться)
-Как надо было поступить? (Ответы детей)
«Волк и семеро козлят»
-Какая опасная ситуация произошла здесь?
(Козлята поддались на уговоры волка и открыли ему дверь. Волк съел козлят)
-Как надо было поступить? (Ответы детей)
«Колобок»
-Что же неправильно делал главный герой этой сказки?
(Колобок был безответственным героем, никого не слушал. Разговаривал с неизвестными ему животными. Из-за глупости Колобка конец этой сказки был не очень хорошим. Лиса съела Колобка.)
«Заюшкина избушка»
-Кто скажет, какая ситуация возникла здесь?
(Заяц доверился хитрой лисе, которая его впоследствии выгнала из избушки. Он поверил лисе и вот что с ним произошло.)
И последняя сказка, которую я предлагаю обсудить – это
«Красная шапочка»
-Вспомним эту сказку и обсудим ситуации, которые происходили с героями.
Встреча Красной шапочки и волка.
(Героиня сказки начала разговаривать с незнакомым ей волком, рассказала, куда и зачем идет. Этого нельзя было делать.)
Бабушка поверила волку и разрешила зайти в дом. Что произошло в итоге? Волк съел бабушку. Нельзя верить каждому встречному.
Еще одна ситуация: встреча Красной шапочки и переодетого волка. Девочка неосмотрительно приняла волка за бабушку и доверчиво с ним общалась, за что и поплатилась. Он её тоже съел.
-Как видите ребята, сказки хоть и выдумки писателя, но в них скрыто много полезного, есть такая пословица «сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Это значит, что каждая сказка чему-то учит.
3 задание: Что это за ситуации и как нужно себя вести?
картинка – человек звонит по телефону
-Посмотрите на картинку, что можно сказать об этой ситуации. (Ответы)
-Бывает, что опасный человек звонит по телефону и спрашивает тебя о том, кто в доме, как тебя звать и когда вернуться родители.
- Для чего плохой человек все узнает?
-Что нужно отвечать по телефону?
-Правильно, нельзя сообщать по телефону, что вы одни дома, свое имя и тем более адрес.
-Ребята послушайте пословицы, которые подходят к данной ситуации.
«По секрету всему свету»
«Держи язык за зубами»
«Кто много болтает – беду накликает»
- О чем эти пословицы?
картинка – человек звонит в дверь
- Что нужно делать, если вам звонят в дверь? (Ответы детей)
-А если человек за дверью говорит, что он почтальон? Милиционер? Знакомый твоих родителей и называет вас по имени? (Ответы детей)
-Запомним ребята, что никому и не под каким предлогом нельзя открывать дверь людям, которых ты не знаешь.
- Рассмотрим следующую картинку.
Мальчик гуляет на улице, к нему подошел незнакомый человек и предлагает например конфету. Как нужно поступить? Почему? (Ответы детей)
- А если человек говорит, что у него в машине котенок и зовет посмотреть, что вы будете делать? (Ответы детей)
А кататься поедите с незнакомцем? (Ответы детей)
-Правильно, никогда не надо ничего брать у незнакомых людей, а тем более садиться в машину и ехать куда-то.
- Бывает, что человек зовет не в машину, а в какое- нибудь место. Нельзя идти по его зову. Кто знает, что у этого человека на уме.
- Ребята, что будете делать, если незнакомый человек попытается куда-то увести вас силой? (Ответы детей)
- Вот что надо делать. Преступники бояться шума, поэтому во всех этих случаях надо громко кричать, чтобы окружающим было понятно: вас пытаются увести незнакомые люди!
Например: «Дяденька, я вас не знаю! Отпустите меня!», «Помогите, меня уводит незнакомый человек!»
- Не бойтесь, что над вами будут смеяться. Если это поможет избежать опасности, то все правильно. Хуже, если вы постесняетесь или испугаетесь. Вы можете попасть в беду.
- Обо всем, что происходит в вашей жизни, вы должны рассказывать родителям. Они должны обязательно знать, с какими ситуациями вы сталкиваетесь. Родители всегда помогут и научат, как правильно поступить.
3 Рефлексия
Ребята, справились мы с вами с заданиями, помогли разобраться Незнайке? А помогая Незнайке, что нового узнали?
Ответы детей:
Нельзя открывать дверь незнакомым, если нет взрослых.
Нельзя рассказывать о том, что ты один в доме.
Нельзя разговаривать по телефону с чужими людьми, называть им свое имя и адрес.
Нельзя ничего брать у незнакомых людей, садиться к ним в машину или ходить с ними куда-то.
Нужно доверять родителям, рассказывать им все, что с вами происходит.
Нужно не стесняться кричать и звать на помощь в случае опасности.
-Дети, мы с вами поговорили о том, как вести себя при встрече с незнакомцами. Вы все активно участвовали в нашем разговоре, всё поняли. Я уверена, что вы готовы к встрече с незнакомцами и поступите правильно.


title: Презентация "Сохранение воды - глобальная проблема человечества" 8 класс

extracted_text:
Сохранение воды –   глобальная проблема человечества.Бусаргиной Анастасии 8В
Две трети нашей планеты занимает водное пространство. Этого более чем достаточно для всех людей, однако сохранение воды глобальная проблема человечества. Все дело в том, что большая часть водных ресурсов непригодна для питья – это соленая жидкость, а человечеству необходима пресная вода не только для того, чтобы пить, но и для выращивания урожая и откармливания скота.
Сегодня вода глобальная проблема человечества. Около полумиллиона человек в современном мире испытывают ее острую нехватку, а уже к 2025 году эксперты прогнозируют увеличение их числа в пять раз. При условии сохранения тенденции к увеличению потребления воды к 50-м годам 21 столетия испытывать недостаток в воде будут две трети населения планеты.

Истощение водных запасов
Как и в других случаях, главной причиной обострения водной проблемы человечества является урбанизация. Чтобы приспособить Землю под свои нужды, человечество нарушает и загрязняет экосистему, что и приводит к ухудшению ситуации. На проблему влияет и рост населения, причем именно в регионах с самой неблагоприятной ситуацией. Свою лепту вносит и парниковый эффект – водные просторы бесследно испаряются с поверхности планеты. Плюс, каждый человек расходует воду бездумно в гораздо больших объемах, чем ему необходимо.

 У этой проблемы есть пути решения:
 Первый и самый простой – экономия ресурса каждым жителем Земли. Это даст гораздо более весомые результаты, чем кажется на первый взгляд, позволив не разрабатывать новые водные месторождения.
Вторым способом экономии является развитие технологий очистки, что позволит неоднократно использовать этот важный ресурс.
Третий – это охрана воды от загрязнения вследствие урбанизации, которая наносит большой вред всей экосистеме.

Решение проблемы сохранения водных ресурсов

Для этого правительства разрабатывают совместные программы, предотвращающие сброс отходов в водоемы и предполагающие установку очистных сооружений на всех промышленных предприятиях.

А вот использование ледников, которые ранее предлагались в качестве альтернативного источника пресной жидкости, по мнению специалистов, может привести к необратимым изменениям климата.

Если каждый человек будет выключать кран, когда чистит зубы, то только за одно утро он сэкономит 20 литров пресной воды.

Пресная вода (не считая полярных льдов) составляет только 0,3%  от общего объема этого ресурса, так что на одного человека приходится около 1 кубического километра жидкости.

Интересные факты.
Мы узнали, в чем причины обострения ситуации с пресной водой. Это бездумное ее потребление и загрязнение промышленными отходами. Также была получена информация о способах разрешения проблемы. Свою лепту в этот важный процесс может внести даже ребенок.

Что мы узнали?


title: Конспект урока "Деревянная игрушка - матрёшка" 5-11 класс

extracted_text:
Деревянная  игрушка — матрёшка
      [pic][pic][pic]Вид занятий: декоративное рисование в 7-м классе.
Цели урока:
    • закрепить знания детей о характерных особенностях росписи матрёшки;
    • формировать умения создавать узоры, используя разнообразные работы
      кистью в изображении знакомых элементов;
    • развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие
      способности;
    • воспитывать любовь к искусству народных мастеров.
Материалы:  гуашь и акварельные краски; кисти беличьи №№ 1,2,3,4; простой
карандаш (желательно мягкий), ластик, альбом.
                                                   Ход урока.
1.Орг.момент.
Проверяется готовность класса к уроку
2.Беседа. Ребята, на предыдущем уроке, мы познакомились с народными
промыслами нашей страны. Вы узнали какие виды народного промысла били
развиты и существуют до сегодняшнего дня.
-Давайте вспомним, что такое народные промыслы? Ответ( народные
художественные промыслы одна из форм народного художественного творчества(
в частности, изготовление изделий декоративно-прикладного искусства). Это
вышивка, керамика, художественные лаки, ковроделие, художественная
обработка дерева, камня, металла, кости, кожи и т.д.)
Один из видов народных промыслов изготовление русской игрушки-матрёшки.
Объявляется тема урока, цели. (записывается в альбом).
С изобретением токарного станка появился новый способ обработки дерева —
точение. Именно так мастера Хохломы изготавливают свою точеную посуду —
миски, кубки, подставки, солонки. А мы отправимся с вами в путешествие к
мастерам, вытачивающим игрушки, Всем нам знакомые матрешки.
Матрешка стала нашим национальным сувениром и шагнула за рубежи нашей
Родины. Многие иностранцы, посетившие нашу страну, увозят к себе на родину
нашу русскую матрешку.
Откуда же появилась эта дивная кукла? (Слайды) (показ слайдов).
Сейчас послушаем ребят, которые самостоятельно поработали и подготовили
дополнительный материал.
Идея создания разъемной игрушки-куклы была заимствована из Японии, получив
свое оригинальное воплощение у нас. Прообразом нашей матрешки послужила
разъемная японская игрушка — Дарума, добрый лукавый старичок. Форма Дарумы
походила на цилиндр с округленным верхом, в самой большой находилось 2—З
вкладыша.
В 90-е годы ХIХ века впервые появился русский вариант японской игрушки.
Авторами первой матрешки стали токарь из подмосковного города Подольска В.
Звездочкин, который немного видоизменил облик куклы, а расписал ее
известный художник С. Малютин. Первая токарная расписная кукла изображала
девочку в простонародном костюме: сарафане, переднике, платочке, — была
круглолицей и ясноглазой, с аккуратно убранными под платочек волосами. В
руках кукла могла держать платочек, цветок, корзинку, петуха, серп, хлеб
или вести за руки малыша. Внутри самой большой куклы помещалось целое
семейство мал мала меньше. Минимальное количество кукол вкладышей могло
быть З, известна матрешка с 51 вкладышей.
Почему эта точеная кукла стала называться матрешкой, никто точно не знает.
Может быть, так ее назвал продавец, рекламирующий свой товар, а может,
такое имя ей дали покупатели: имя Матрена было очень распространено среди
простого люда, вот и стали называть игрушку ласково Матрешей, Матренушкой;
так, и закрепилось имя Матрешка.
Начинали работу с изготовления самой маленькой матрешки. Мастер брал
небольшую чурочку, закреплял ее на станке и, держа резец особым образом,
вытачивал малышку-матрешку. Затем вытачивалась нижняя часть второй
матрешки, ее верх, и так далее, до самой старшей куклы.
Много появилось матрешек после той, первой. Каждый мастер стремился
превзойти другого в росписи, форме. В начале ХХ века насчитывали более 20
видов матрешек. Одни были «одеты» в национальные платья, другие щеголяли в
старинных исторических костюмах, третьи словно шагнули к нам из сказки.
Мастера-живописцы использовали не только краски, но применяли и другие
приемы оформления: выжигание, позолоту, лакировку.
Среди этого матрёшечного разнообразия вы, как ни старались бы, все равно не
нашли бы знаменитых традиционных матрешек — ергиев-посадскую (загорскую),
семеновскую (хохломскую) и полхов-майданскую, которые появились позже и
стали младшими сестрами первых матрешек.
Как же различить матрешек?

1 учащийся – ЗАГОРСКАЯ МАТРЕШКА.
Эта игрушка и сейчас похожа на первую матрешку с петухом в руках. Загорская
матрешка добротна, крутобока, устойчива по форме. Расписывают ее по белому
дереву гуашевыми красками, используя чистые (локальные) цвета. Овал лица и
руки закрашивают «телесным» цветом. Две пряди волос прячутся под платок,
двумя точками изображают нос, а губы выполняют тремя точками: две вверху,
одна внизу и готовы губы бантиком. Платок у загорской матрешки завязан
узлом. Далее мастер рисует рукава кофты, сарафан. Платок и передник
оформляются простым цветочным узором, который легко получается, если
приложить кисть с краской, остается след-лепесток или листок. А круглую
серединку цветка или «горох» можно получить, использован прием тычка.
Закончив роспись, мастер покрывает матрешку лаком. От этого она становится
еще ярче и нарядней. Лаконичность и простота оформления создали ясный и
радостный образ русской деревенской куклы. Потому-то, наверное, и любят
матрешку все, от мала до велика.

2 учащийся – СЕМЕНОВСКАЯ МАТРЕШКА.
Семеновская игрушка также вытачивается на токарном станке. Для работы
используют хорошо просушенную древесину липы, осины, березы. Непросушенную
древесину применять нельзя, иначе изделие, выполненное из сырой древесины,
может треснуть, расколоться, и жаль будет труда, потраченного на него.
Выточенное изделие — бельё — по форме похоже на загорскую, но несколько
заужено книзу. А вот расписывают ее иначе, и краски берут другие. Сначала
белую матрешку грунтуют картофельным клейстером, втирая его в поры дерева.
Это нужно для того, что бы краски не растекались по деревянным волокнам и
чтобы заблестела матрешка сразу после первого покрытия лаком. По высохшей
загрунтованной поверхности мастерицы делают «наводку» черной тушью:
вырисовывают овал лица, глаза, нос, губки, очерчивают платок, завязанный
узлом, и отделяют кайму на платке (это важно, ведь кайма с цветочными
бутонами является отличительным признаком семеновской матрешки). Затем
рисуют овал, в котором изображают руки и цветы: пышные розы, колокольчики,
колоски. Итак, наводка готова. Теперь роспись ведется анилиновыми
прозрачными красками желтого, красного, малинового, зеленого, фиолетового
цветов. И, наконец, матрешку лакируют. И вот перед нами яркая хохломская
матрешка.
3 учащийся – ПОЛХОВ-МАЙДАНСКАЯ МАТРЕШКА.
Это соседка семеновской матрешки. А вытачивают ее в селе Полховский Майдан
Нижегородской области. Первые два этапа — грунтовка клейстером и наводка —
выполняются так же, как и у семеновской, а вот роспись более лаконична:
овал лица с кудряшками волос, платок ниспадает с головы, на голове
трилистник розана, овал, заменяющий передник, заполнен цветочной росписью.
Пышные розы, георгины, колокольчики, цветки шиповника, ягодки украшают эту
матрешку. Да и постройнее своих подруг она будет: форма матрешек более
вытянутая, голова небольшая, уплощенная.
Сейчас почти каждая область и республика делают своих матрешек. Известны
белорусские матрешки, которых изготавливают в городах Жлобине и Бресте,
марийские матрешки из Йошкар-Олы, матрешки из Вятки, чей наряд, кроме
росписи, украшает соломка, есть музыкальные матрешки и много-много других.

Учитель – Приятно любоваться ими, но еще приятнее создавать их самому. При
этом открываются безграничные возможности для творчества и фантазии.

                                                      Практическая работа.
                                    [pic]
Перед нами чистая заготовка. И первой линией, которую следует провести на
будущей матрешке, будет вертикальная линия от макушки до самого низа. Затем
на этой линии, на голове матрешки наметим точку — центр лица. Линию овала
лица, а точнее круг, проводим карандашом.( Дети с помощью трафарета рисуют
матрёшку в альбоме)
Нужно проверить правильность расположения лица, по матрешке: если контур
лица находится выше «шеи» — сужения на заготовке, а сверху и с боков лица
осталось место для будущего платка, то все в порядке.
Верхний край платка нанесен, он совпадает с контуром лица. Нижний край
платка закрывает шею спереди (рис. 1,а)
                                    [pic]
Контур рукава также наносится карандашом. При этом часть круга размещается
на «территории» платка, так как это показано рис. 2,а. Если рука опущена
вниз, то манжеты и ладошки рисуются снизу, если рука согнута в локте сбоку,
на линии радиуса окружности рукава  (рис.2б,в)

                                  Прическа.
   [pic]Традиционная прическа матрешки – «на прямой пробор». Волосы рисуем
 желтой краской, предварительно наметив их контур карандашом. После того как
 краска подсохнет, выделим отдельные пряди охрой, как показано на рис. 3,а.
   Если сможете, то кистью №0 или №1 взбейте матрешке «кудри» (рис. З,б.).
Эффектно смотрятся «рыжие матрешки», особенно накинувшие черный или белый
платок. В этом случае пряди лучше выделить краской какого-либо коричневого
цвета и обойтись без кудрей. Волосы матрешки эффектно украсить «жемчугом»,
расположив его в З ряда (рис. 3,в).
Если вам нравятся больше шатенки или жгучие брюнетки, то пряди волос
выделите более светлой краской того же оттенка. Но будьте осторожны,
темноволосая матрешка иногда получается слишком мрачной и тогда ей
«жемчужный» начельник просто необходим.
                             Орнамент на рукавах
                                    [pic]
На белом фоне рукава хорошо смотрятся самые разнообразные узоры. И
сложность их зависит от того, какой у вас навык в рисовании. На рис. 4
изображены несколько различных по сложности выполнения вариантов узора.
Наверняка фантазия подскажет вам и какие-либо другие рисунки, более
оригинальные и легкие в исполнении. Линии орнамента лучше выполнять синей
или черной краской кистью № 1. Кстати, не обязательно рисовать белый рукав,
он может быть любого цвета (в соответствии с костюмом вашей матрешки).
                                      .
                                                        Роспись сарафана
                                    [pic]
Чтобы заполнить передний фон, проще всего нарисовать в руках у матрешки
букет цветов, причем вполне достаточно З цветков, подобных тем, которыми
был украшен платок. Хорошо смотрятся и три одинаковых цветка или же цветок
и два бутона. Примерное расположение и компоненты «букета» приведены на
рис. 8. Если вы выбрали для своей матрешки синий сарафан, то попробуйте
нарисовать у нее в руках букет ромашек. На синем или черном фоне они
смотрятся особенно эффектно.
                                  [pic][pic]
Для этого нанесите на некотором расстоянии друг от друга 3… 5 овалов
(рис.9). Затем в каждый из них впишите еще по одному овалу меньшего размера
(рис. 10,а) и белой краской аккуратно нанесите лепестки. Когда подсохнут,
закрасьте серединку цветков желтым цветом (рис. 10,в). Чтобы придать
ромашке объемность, проведем по нижнему краю сердцевинки охрой полоску
(рис. 10, г). После этого обведем нижний край тоненькой линией коричневой
краской (кисть № 1) и нанесем точки-тычинки: (рис. 10, д.). Ромашка готова!
Оставшееся свободное пространство на сарафане заполним листьями и бутонами,
причем листья уже не нужно так тщательно выписывать, достаточно обозначить
их легкими мазками.
                                    Лицо
                                    [pic]
Чтобы правильно расположить элементы лица, осторожно нанесем карандашом на
оставленном для лица круге 2 горизонтальные линии (рис. 11,а). Верхнюю
часть круга будут занимать волосы, в средней части расположатся глаза, а в
нижней части — губы и румянец.
                                    Глаза
На равных расстояниях от центра нанесем 2 точки. Вокруг них тонкой
пунктирной линией нарисуем окружности — глаза. Затем в окружности глаза
впишем по окружности меньшего диаметра — зрачки (рис. 11. 6, в.). Проведем
линии века так, как показано на рис. 11, г. Эти 2 линии, выходящие из одной
точки, плавно расходятся, огибая глаза, постепенно переходят в параллельные
линии. Тонкие линии бровей как бы повторяют линии века. Все линии выполняют
мягким карандашом, едва касаясь поверхности.
Теперь беремся за гуашь и закрашиваем кружки большего радиуса голубой
(зеленой) краской, а маленькие кружки черной. Затем обведем веко белой
краской или охрой (можно этого не делать) и тонкой кистью № 0 или № 1
аккуратно обведем линии века черной краской. Сразу нарисуем реснички. Для
этого, плавно проводя кистью по внутренней линии века в нужном месте
изменяем направление движения и быстро убираем кисть, «загнув» ресничку
вверх. После того как черная краска полностью высохнет, поставим на зрачках
белой краской маленькие точки или штрихи в виде занятой, придав глазам
«блеск».
                                     Нос
Обозначим носик 2 точками, расположив их симметрично на расстоянии примерно
1/З от нижнего контура лица. Вот наша матрешка и стала с носом.

Губы

                                    [pic]
Сначала нарисуем контур губ, это самое главное. Разделим расстояние от носа
до нижнего контура лица пополам. На этом уровне нарисуем горизонтальную
линию (рис 12, а, б), затем «бантик» (рис 12 в) и нижний контур губ (рис.
12, г). Раскрасим губы красной краской. Если кончиком кисти слегка
приподнять вверх уголки губ, матрешка вам «улыбнется». На рис. 12 приведены
варианты формы губ. Румянец обычно с помощью спички и ваты делают акварелью
или румянами из косметического набора. «Загорается» он на одном уровне с
линией губ.

Итог урока.
Посмотрите, какие из матрешек получились наряднее. В чем их красота,
расскажите. Лучшие работы показать и похвалить(объяснить, за что).
Домашнее задание. Принести альбом, акварель.

 | |
|.                                                                                |


title: Конспект открытого занятия "Профессия врач (доктор)"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада.
тема: Профессия врач (доктор)
Автор занятия: Василенко Людмила Владимировна, воспитатель средней группы детского сада «Тип - Топ» г.Алматы, Казахстан.
Цель:   Ознакомление с профессиями (водитель, продавец, парикмахер,          дрессировщик, дворник, врач (доктор)); расширять знания о труде взрослых, учить уважать труд взрослых, применять свои знания в игре; ближе познакомить с трудом врача (доктора); активировать пассивный словарь.
Материалы:  картинки с изображениями профессий, домики из мягких   модулей, зонт, телефон; белый халат и шапочка, очки, стетоскоп для  доктора; конверт с картинками – раскрасками.
Словарь:   профессия, ветеринар, лор, окулист, педиатр.
Ход занятия:
I. ППН
  - Ребята, мы сегодня отправимся в путешествие в город Мастеров. В этом городе очень строгие правила: мы не можем шалить и громко разговаривать. Смотрите и слушайте внимательно, чтобы не пропустить самое интересное.
- У меня есть волшебный зонт (раскрывает нарядный зонт). Давайте все вместе пройдём под ним (дети проходят под зонтом).
- Вот мы очутились в сказочном городе. Посмотрите, какие домики здесь яркие! (домики сложены из мягких модулей).
- А хотите узнать, кто живёт в этих домиках? (Ответ детей)
- Вы узнаете, если отгадаете мои загадки (по мере отгадывания загадок, воспитатель вывешивает на домики картинки с изображением названной профессии):
Я с утра кручу баранку,
Потому что спозаранку
Едут люди на работу.
И возить их должен кто-то   (Водитель)
За прилавком я стою,
Я продукты продаю:
Молоко, творог, кефир,
Масло, хлеб, печенье, сыр.
Упакую, взвешу вам.
Улыбнусь и сдачу дам.  (Продавец)
Шпильки, ножницы, расчёски,
Стрижки, модные причёски,
Лаки, краски для волос…
Извините, что стряслось?
Вам не нравится работа?
Переделаю в два счёта!   (Парикмахер)
В мире нет меня добрей,
Дрессирую я зверей
И ко львам, и к тиграм в клетки
Захожу я смело, детки!
Лев послушен, и за это
Льву достанется конфета!   (Дрессировщик)
Щёткой улицы мету,
Обожаю чистоту,
 Я, поверьте, очень рад
Мыть и чистить всё подряд,
Во дворе и на работе
Ни соринки не найдёте   (Дворник)
Если кто-то не здоров,
Вызывают ………   (Докторов)
- Погоди, малыш, не плач!
Прописал лекарство ………   (Врач)

(Картинку с изображением врача (доктора) вывесить на самый большой домик)
II. Основная часть занятия.
- В этом домике , ребята, живёт врач. Давайте зайдём к нему в гости. (воспитатель прячется за домик и переодевается во врача)
- Здравствуйте, ребята!   (дети отвечают)
- Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости! Я – врач, ещё меня называют доктором.
- Давайте я послушаю вас, посмотрю ваши животики, горлышко. А нет ли у вас температуры? (слушает стетоскопом, гладит животики, заглядывает в горлышко).
-  Ооо! Да вы все здоровы! Как хорошо! Ко мне очень редко приходят здоровые детки.
- Профессия врача (доктора) очень нужная и важная! Врачи помогают людям быть здоровыми и крепкими, как вы.
- Врачи бывают разные. Такие, как я, лечат людей: детей и взрослых.  А есть ещё и другие врачи. Угадайте, кого они лечат:
«Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!»
(ответы детей)
- Да, ребята! Такие врачи лечат животных. И называют их ВЕТЕРИНАРАМИ. (вывесить картинку с изображением ветеринара)
-  Врачи (доктора),которые лечат людей имеют разные названия.
Врач , который лечит глазки, называется ОКУЛИСТ.                                                           (вывесить соответствующую картинку)
Врач, который лечит горлышко, называется ЛОР                                                           (вывесить соответствующую картинку)
Врач, который лечит детей от простуды, называется ПЕДИАТР                                         (вывесить соответствующую картинку)
- И вот я, как раз такой врач! Я лечу детей.
- Врачи (доктора) в рабочее время находятся в поликлинике и в больнице. В поликлинику вас приводят мамы или папы, а может быть и бабушки. Врачи осматривают вас и при необходимости делают назначения или дают рекомендации.
В больнице врачи лечат людей: делают уколы, процедуры, операции.
- Когда кто-то заболел дома, то врача вызывают домой. Кто знает, как вызвать врача?   (По телефону)
- Какой номер нужно набрать?   ( номер 103)
- Верно, номер 103.
Звонит телефон.
- Извините, ребята, у меня звонит телефон, нужно ответить, кому-то нужна моя помощь.
- Алло, здравствуйте. У вас заболел ребёнок? У него высокая температура? Болит горлышко и кружится голова? Я немедленно выезжаю!
- Ребята, мне нужно поехать к больному ребёнку.
-  Я рада, что вы были в городе Мастеров и зашли ко мне в гости. Чтобы вы не забыли о нашей встрече, я подарю вам вот этот конверт. Откроете его у себя в группе! До свидания!   (Дети прощаются)
Доктор уходит. (воспитатель переодевается и возвращается к детям)
III. закрепление материала.
- Ребята, как хорошо, что вы все здесь. Врач (доктор) уехала к заболевшему малышу и оставила вам конверт с сюрпризом.
Нам уже пора возвращаться. Давайте попрощаемся с городом Мастеров и вернёмся в свою группу, а там посмотрим, что же за сюрприз здесь. (показывает конверт)
Воспитатель раскрывает зонт, все дети проходят под ними встают рядом со своими партами .
Физ. минутка
- Ребята, врачи рекомендуют детям почаще делать физ.зарядку. И сейчас мы немного разомнёмся.
Мы в профессии играли                    (ходьба на месте)
Вмиг мы лётчиками стали                (прямые руки в стороны)
В самолёте полетали                          (покружиться вокруг себя)
И водителями стали                            (ходьба на месте)
Руль теперь в руках у нас                   (руки перед собой «держим руль»)
Быстро едем, просто класс!               (бегут вокруг себя)
А теперь на стройке мы.                     (ходьба на месте)
Кладём ровно кирпичи                       (руки перед собой согнута в локтях)
Раз – кирпич и два , и три                   (поднимаем руки вверх)
Строим дом мы, посмотри!               (соединить прямые руки над головой)
Вот закончена игра!                             ( руки опустить)
Нам за парты сесть пора!                    (садятся за парты)

Воспитатель открывает конверт:
- Что же здесь такое? Ооо, это фотографии врача! Но они не цветные. Давайте раскрасим их, сделаем цветными и красивыми. И ещё, нарисуйте рядом с врачом малыша, если ваш врач ПЕДИАТР, или какое-нибудь животное, если врач ВЕТЕРИНАР (дети берут раскраски, карандаши и рисуют).
- Ребята, у вас получились очень хорошие рисунки. Давайте устроим выставку .
Когда все рисунки размещены на доске, дети рассматривают их и говорят, какие работы им нравятся. Краткое обсуждение.
IV.Итог занятия.
- Хорошо, ребята! Вам понравилось наше путешествие? (Ответ детей)
- А где мы сегодня побывали? (Ответ детей)
-  Что мы увидели в городе Мастеров? (Ответ детей)
- Скажите, пожалуйста, как мы назовём одним словом: водитель, продавец, парикмахер, дрессировщик, врач – это…? (Профессии)
- Хотите ещё вернуться в город Мастеров? (Ответ детей)
- А к кому вы хотели бы пойти в гости? (Ответ детей)
- Отлично! Следующий раз пойдём в гости к …
-Молодцы, ребята! Наше занятие подошло к концу. Вы можете отдохнуть.


title: Конспект урока "Сантиметр – единица измерения длины" 1 класс (Моро М.И.)

extracted_text:
Конспект урока
Разработчик конспекта: Польская Анастасия Романовна
Программа: Математика. Учебник 1 часть. 1 класс. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.

Класс: 1
Тема: «Сантиметр – единица измерения длины.»
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Форма проведения урока: беседа

Цели урока:
Деятельностная цель: Познакомить учащихся с единицей измерения длины – сантиметром; работать над развитием мышления учащихся.
Образовательная цель: Научить детей измерять длину отрезков при помощи линейки.

Задачи урока:
1. Подготовить учащихся к восприятию нового материала.
2. Познакомить с единицами длины.
3. Показать учащимся измерение длины предметов.

Планируемые результаты (Формирование  и развитие УУД):
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция
Познавательные УУД: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Межпредметные и внутрипредметные связи: содержательные
Оборудование урока и электронные образовательные ресурсы (ЭОР): ТСО
Оформление доски: (если необходимо оформление доски до урока: эпиграф, схемы, таблицы и др.).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром.

1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Учитель  может  начать  урок  с  отрывка  из  сказки  Григория  Остера «Зарядка для хвоста»:
…Удав напомнил, что он просил, чтоб его мерили.
– Сейчас! – сказал Попугай. – Уже начинаю. Я измерю твой рост в попугаях.
– В попугаях? – хором удивились Слонёнок и Мартышка.
– Как это? – растерялся Удав.
– А так, – сказал Попугай. – Сколько попугаев в тебе поместится, такой у тебя и рост!
Попугай шагнул и наступил Удаву на хвост.
– Ой! – тихонько сказал Удав. Но Попугай еще раз шагнул и пошел по Удаву от хвоста к голове.
Попугай шел и считал шаги. Дойдя до головы, Попугай спрыгнул на землю и сообщил Удаву:
– Твой рост будет ровно тридцать восемь попугаев! Вот какой у тебя рост!
– Ух ты! – восхитился Удав. – Тридцать во-семь!
– А чем еще можно мерить рост? – спросила у Попугая Мартышка.
– Всем! – сказал Попугай.
– И мартышками можно?
– Можно!
Мартышка подскочила к Удаву и стала по нему кувыркаться.
– Раз, два! – кричала Мартышка, кувыркаясь. – Левой, правой! Дважды… – И тут Мартышка, которая начала кувыркаться с головы, докувыркалась до хвоста.
– Все! – разочарованно сказала Мартышка. – Он уже весь кончился!
– Пять мартышек! – объявил Попугай.
– А теперь… давайте слонёнками! – предложил Слонёнок.
Слонёнок стал возле хвоста Удава, шагнул и сказал: «Раз!»
Потом он еще шагнул и сказал: «Два». И когда он сказал:«Два», он уже оказался возле головы Удава.
– Два! – вздохнул Слонёнок. – Только два…
– Два слонёнка! – объявил Попугай.
– Ура! – прошептал счастливый Удав. – Ура!!! – закричал он изо всех сил. – Ура!!! Прекрасно! Просто здорово! Спасибо вам, друзья! Тебе, Попугай! Тебе, Мартышка! И тебе, Слонёнок! Ну, как бы я измерил свой рост, если бы не вы?!
– А теперь, – сказал Удав, – теперь я знаю, что мой рост…
– Два слонёнка! – сказал Слонёнок.
– Пять мартышек! – сказала Мартышка.
– Тридцать восемь попугаев! – сказал Попугай.
– Что хотите сказать?
– Почему длина удава выходила всё время разной?
– Можно ли таким образом определить длину любого другого предмета?
– Почему?
– Как же быть, если нам необходимо узнать длину какого-либо предмета? (Высказывания учащихся.)
2. Знакомство с единицами длины.
Далее учитель, подводя итог сказанному детьми, сообщает о том, что для измерения длины предметов существуют различные единицы длины: миллиметр, сантиметр, метр, километр и др.
Затем учитель просит учащихся рассмотреть чертежи на с. 60 учебника (часть 1).
– Что изображено? (Отрезки.)
– Докажите.
– Какой отрезок самый длинный?
– Какой короче других?
– Есть ли одинаковые по длине отрезки?
– Как вы это узнали?
– Можно ли по-другому узнать длину этих отрезков? Как?
– Для измерения и черчения отрезков и прямых линий используют чертёжный инструмент… (линейку).
– Возьмите ваши линейки. Рассмотрите их внимательно.
– Что увидели?
Далее учитель сообщает учащимся о том, что расстояние от одного деления, обозначенного цифрой, до другого составляет один сантиметр.
Сантиметр – единица измерения длины.
3. Упражнение в измерении длины предметов.
Можно поупражнять детей в измерении длины различных предметов. (Учитель должен показать детям, как правильно прикладывать линейку к измеряемому предмету: «0» должен совпадать с началом измеряемого объекта.)

III. Пропедевтика темы «Задача».
На данном этапе урока учителем могут быть использованы задания 2 (с. 60 учебника, часть 1), 1 (с. 61 учебника, часть 1). Учитель просит прочитать учащихся рассказ задания 2 (с. 60) (термин «задача» вводится несколько позже).
– Что узнали из рассказа?
– Что требуется узнать?
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему так считаете?
– Запишите решение. (Учащиеся записывают решение с комментированием.)
Далее учитель просит детей рассмотреть рисунок к заданию 1 (с. 61) и составить рассказы, соответствующие рисунку и схемам под ним.
Например:
В пруду плавало 3 уточки. 2 уточки было на берегу. Сколько всего уточек?
В пруду плавало 5 лебедей, из них 1 чёрный, а остальные белые. Сколько белых лебедей плавало в пруду?
В пруду плавало 5 лебедей, из них 4 белых, а остальные чёрные. Сколько чёрных лебедей плавало в пруду?
Решение задач учащиеся записывают в тетради с комментированием.

IV. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
На  д о с к е  записаны равенства и неравенства:
6 * 1 >  5       8 * 1 = 7
9 * 1 < 10      6 + 1 = 7
– Как вы думаете, ребята, какое задание предстоит выполнить?
Учащиеся в процессе рассуждения доказывают, какой знак и какое число пропущены.
Например: если из шести вычесть один, получится пять. Пять равно пяти. Получилось равенство, нам же дано неравенство. Если к шести прибавить один, получится семь. Семь больше пяти. Значит, нужно ставить знак «плюс».
Было число 8, стало 7. Число уменьшилось (стало меньше), значит, нужно ставить знак «минус». И т. д.
V. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют  самостоятельно  задание 3 (с. 60 учебника, часть 1).
Взаимопроверка.
В заключение урока дети из разрезных фигур Приложения к учебнику составляют домик, кораблик, рыбку (по выбору).
VI. Итог урока.
– Ребята, что нового мы сегодня узнали?
- Мы узнали что такое единица длины и как измерять с помощью линейки.
– А какая работа вам понравилась больше всего?
(Дети называют по очереди понравившуюся работу)
- Спасибо за урок!


title: Самостоятельная работа "Получение суммы, вычитание из 20" 2 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по математике, 2 класс
« Получение суммы, вычитание из 20»
Реши данные примеры. Поменяй слагаемые местами. Запиши и реши новые примеры.
19 + 1		15 + 5		18 + 2
Впиши нужные числа.
8 + … = 10		7 + … = 10 		6 + … = 10
18 + … = 20	17 + … = 20	16 + … =20
Реши данные примеры. К каждому примеру на сложение запиши пример на вычитание по образцу. Реши новые примеры.
Образец: 11+ 9 = 20
       20 – 9 =
13 + 7 =		14 + 6 = 	17 + 3 =
Сосчитай и запиши сколько жёлтых, зелёных и красных квадратов на рисунке слева. Нарисуй справа такой же узор.


title: Технологическая карта ОУД "Где спрятался воздух?"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для  детей второй младшей  группы №5(с 3 до 4 лет)
№ 1 карта
Воспитатель:
Образовательная область/:     Социум
/раздел организованной учебной деятельности/:    Основы экологии.
Тема: «Где спрятался воздух?»
Цель: Познакомить детей с понятием «воздух».
Программные задачи:
Образовательная: Познакомить детей с понятием «воздух», посредством простых опытов подвести к пониманию, что воздух есть везде, он необходим для жизни всех живых существ.
Развивающая: Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, умение отвечать на вопросы, наблюдать.
Воспитательная: Воспитывать усидчивость, любознательность.
Методы – приемы: словестный, наглядный, игровой.
Словарная работа: воздух.
Билигвальный компонент:воздух, воздушный шарик,  ленточка,  колокольчик.
Используемый материал: мягкая игрушка «Чебурашка», зеркала по количеству детей, ленточки, воздушные шарики, колокольчик, соломинки, стаканчики с чистой водой, коробочка.


ВПР. Математика. "Оценка размеров реальных объектов окружающего мира" 6 класс


Презентация "Технология использования критериального оценивания обучающихся младшего школьного возраста"


title: Конспект НОД "Символика города Серпухова"

extracted_text:
Клыбик Екатерина Валерьевна, воспитатель Муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада № 5 «Золушка» г. Серпухов.
Конспект непрерывной образовательной деятельности (образовательная область)
Подготовительная группа.
Тема: «Символика города Серпухова»
Програмные задачи.
Развивать интерес к истории родного края
Познакомить с историей создания герба города Серпухова
Учить правильно понимать символику герба
Воспитывать любовь к своей малой Родине, к русской культуре и традициям. Испытывать гордость и уважение за свою нацию.
Словарная работа.
Монастырь, символика, герб, червленый, распростертый, пава, великодушие.
Предварительная работа.
Чтение былин, русских народных сказок, беседа об основании г. Серпухова, его князе Владимире Храбром, рассматривание фотографий родного города в старину и сегодня, разучивание песен о родном крае, создание фотоальбома совместно с родителями «Прогулки по родному городу»
Оборудование
Портрет Владимира Храброго, схема древнего кремля города, презентация НОД, изображение павлина на большом листе ватмана, изображение герба г. Серпухова, разрезанного на части в двух экземплярах, цветные пуговицы, клей.
Ход НОД
Орг.момент.Дети садятся полукругом на стульчики.
Вводная часть
Мой город самый лучший на Земле…
На всей огромной, голубой Планете…
Пусть он не так велик, сам по себе…
Его любимей нет на целом свете…

С ним связана судьба и жизнь моя…
Пусть скажут, что есть город лучше где-то…
Но мой родней, он лучший для меня…                                                                                Со всей любовью утверждаю  это…

Мой город – это сердца отчий дом…
И чтобы про него не говорили…
Средь миллионов лучшим будет он…
Где б на Земле огромной мы не жили.
                                                     В. Кернис Амелин
Основная часть.
Восп-ль. Ребята, недавно мы с вами беседовали о нашем родном городе Серпухове. Теперь мы знаем, что в старину на этом месте было поселение людей, а затем здесь возник город. И населяли его люди, которые назывались – славяне.
Во главе каждого города стоял князь.
-Как звали князя нашего города? (ответы детей)
Правильно. Нашего князя звали Владимир Храбрый.
-Почему его так прозвали люди? (ответы детей)
В древности на нашу землю нападало много врагов. Князь Владимир всегда участвовал во всех походах против любых врагов, которые хотели захватить нашу Родину.
-Что вы понимаете под словом Родина?
-Как вы думаете, почему враги хотели захватить нашу Родину? (ответы детей)
Восп-ль включает музыкальную запись, в которой прославляется красота России.
В этот же период времени на серпуховской земле возводятся и монастыри, которые тоже несли сторожевую роль, т.к. они строились на горе и из них было хорошо видно неприятеля.
Физминутка.
Мы дружные ребята,
Шагаем – шире шаг!
Мы зорко охраняем
Свой город от врага.
А если он полезет,
Прогоним навсегда!
Восп-ль. Ребята, сейчас мы поиграем в игру. Игра называется «Собери герб и расскажи о нем».
 Правила игры такие: на двух столах лежат разрезанные части изображения герба нашего города. Его нужно собрать в единую картинку. После этого рассказать все, что вы знаете о гербе г. Серпухова.
Дети делятся на две команды. По сигналу игра начинается.
По окончании игры дети садятся на стульчики.
Восп-ль. Ребята, так почему же на гербе нашего города изображен павлин? Я вам расскажу одну интересную историю.
Много лет тому назад было решено закрепить за городами гербы. Для этого послали гонцов узнать, что в каждом городе было необычного, особенного. И вот пришел ответ из Серпухова: «В монастыре одном павлины родятся». Речь шла о Высоцком монастыре, в котором жили павлин и пава. На том и порешили, что символом Серпухова станет герб, на котором будет изображен «в червленом (красном) щите на серебряном холме стоящий золотой павлин с зелеными блестками на перьях распушенного хвоста и с червлеными глазами»
- Что же означают цвета на гербе?
Красный-символ богатства, любви, мужества.
Серебро-символ простоты благородства.
Золото- символ силы, великодушия и солнечного света.
Восп-ль еще раз показывает детям изображение герба и расшифровывает все символы, изображенные на нем.
Ребята, посмотрите, я нарисовала павлина с распростертым хвостом. Теперь ваша очередь украсить его хвост разноцветными пуговицами.
После того, как закончится самостоятельная работа с павлином, воспитатель спрашивает детей:
-Что же нового узнали про герб нашего города? (ответы детей)
Привлечение детей к самооценке.


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Изучаем музыку П.И. Чайковского"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детская музыкальная школа№1 города Мичуринска»
Тамбовская область

Сценарий внеклассного мероприятия
«Изучаем музыку П. И. Чайковского»

                                        Подготовили преподаватели
                                    теоретических дисциплин
                                                   Конобеева Вера Константиновна и
                                                        Макарова Любовь Константиновна.

Звучит музыка II части симфонии №1 П. И.Чайковского на фоне которой идет показ ряда слайдов о природе, ведущий читает стих).

    Как можно эту музыку не слушать?
    Как можно эти звуки не любить?
    Они врачуют раненые души,
    Смиряют нас с ударами судьбы.

    Как можно жить, потребности не зная
    Вновь слышать это пение рожка,
    Чтоб музыка рождалась неземная,
    Как чистая вода из родника?

    Возможно ли остаться равнодушным,
    Прислушавшись к мелодии рожка,
    Что льется благодатным, чистым душем,
    Как солнца свет, сквозь тучи свысока?

    В ней – нежная мелодия романса,
    В ней – трепетного чувства естество!
    В ней – ожиданье сказочного часа,
    Когда сердец свершится торжество!

    В ней колыбельной грустная напевность,
    Что мать младенцу-первенцу поет,
    Взросления, старенья постепенность,
    И… журавлей курлычущих полет…

    Все это в звуках музыки сокрыто,
    Все это в ней пульсирует, живет,
    Все это возвышает нас над бытом,
    И души совершенствовать зовет!

    И слушая ее, я изумляюсь,
    Взялась откуда эта благодать,
    Откуда у Всевышнего земля есть,
    Способная подобное рождать?
    Насколько расточителен Всевышний,
  И как в своих творениях он щедр,
    Через талант Чайковского явивший
    Божественные звуки Высших сфер!

    Ведь первая симфония по счету,
    И автор не услышанный пока,
    Но сколько изумительных мелодий
    Вплелись в ее изысканную ткань?

    И сколько изумительных аккордов?
    Гармонии и в целом, и частей?
    Создав одну, почить он мог бы гордо
    На лаврах популярности своей!

    Как можно эту музыку не слушать?
    Как можно эти звуки не любить?
    Они врачуют раненые души,
    Смиряют нас с ударами судьбы.

    И счастья нам, что именно Чайковский
    Возвысил нашу родину и грусть.
Восемь счастливых детских лет прожил П.И.Чайковский в воткинском доме. Дом счастливого, беззаботного детства, стены которого помнят веселье, озорные голоса, робкое прикосновение к инструменту неуверенных детских пальчиков, импровизации и первые прекрасные мелодии, которые рождало детское воображение будущего великого композитора. Всю свою жизнь Чайковский мечтал вернуться на свою родину, но, к сожалению, судьба не предоставила ему такой возможности...

Весенние, нежно-зеленые кроны деревьев склоняются над одноэтажным, с мезонином, домом, фасад которого выходит на улицу.
  		 	Другая сторона его обращена к заросшему пруду, над блестящей, неподвижной поверхностью которого словно вибрирует прозрачный воздух. На противоположном берегу разместились небольшие строения с возвышающейся над ними старой церковью. Вершина пологого холма и сейчас покрыта лесом, правда, не таким густым, как когда-то.
          Высоко поднявшееся солнце нагревает крышу дома, ярко, щедро и радостно освещая окрестности и весь городок, который сохранил и по сей день обаяние старины.

          Наверное, так было и полтора века назад, в 1840 году, когда 7 мая по новому стилю, а по-старому – 25 апреля появился на свет великий русский композитор. Петр Ильич Чайковский родился за тысячу верст от Москвы и Петербурга, в небольшом заводском городке Воткинске, Вятской губернии.

         Чайковскому суждено было родиться в замечательной, дружной и гармоничной семье, в атмосфере любви и музыки. Родители были музыкально- образованными людьми. В доме нередко проходили встречи и концерты, где собирались любители искусства.

 ( звучит Вальс-скерцо П. И. Чайковского).

      	Отношение между детьми ( их было пятеро) также были сердечными.
  С восторгом 10-тилетний Петр сообщал о рождении своих братьев-близнецов: « Я их уже видел несколько раз: но каждый раз как я их вижу, мне кажется, что это ангелы, которые спустились на землю».
  И когда умерла мать Чайковского (ему было всего 14 лет), у Петра Ильича возникло замечательное чувство ответственности за судьбу младших братьев, забота об их воспитании.
    	Петя был очень чувствительным ребенком. Его любили все, потому что чувствовали, как он любит всех. Впечатлительности его не было предела, поэтому обходились с ним очень осторожно. Это был «стеклянный» ребенок.
     Маленький Петя был чрезвычайно восприимчивым к музыкальным звукам, поэтому всей душой тянулся к матери. Она часто играла ему на фортепиано и пела, пела романсы Алябьева, Гурилева, Варламова, отрывки из опер. Особенно мальчику нравилось слушать музыку оперы «Дон Жуан» Моцарта. Он мог часами сидеть и слушать волшебные звуки музыки. Самыми сильными музыкальными впечатлениями в детстве мальчик был обязан механическому инструменту. Илья Петрович вывез из Петербурга механический орган-оркестрину, музыкальный инструмент с клавиатурой, с функцией звуковоспроизведения музыки, записанной на бумажную перфоленту. Она была снабжена набором валиков с записью произведений Моцарта, Россини, Беллини, Доницетти. Особенно захватывал Петю Моцарт, "Святой восторг" вызывали в его впечатлительной душе отрывки из оперы "Дон-Жуан".

По словам самого Чайковского, произведения Моцарта произвели на него просто неизгладимое впечатление, пробудили священный трепет перед музыкальным гением и дали толчок музыкальным силам, заставив полюбить музыку больше всего на свете.
 (звучит пьеса «Сладкие грезы» из «Детского альбома» П.И.Чайковского) или произведение В. А. Моцарта.
     	С не меньшей эмоциональностью будущий композитор воспринимал    окружающий мир, в котором природа занимала огромное место. Играя с друзьями, бегая по саду, он вдруг останавливался, и заворожено глядел на открывшиеся перед ним живописные виды.
    	Вместе с обитателями воткинского дома он подолгу засиживался на балконе, созерцая уходящие в даль просторы северо-западного Приуралья.
  Чайковский безумно был влюблен в Россию! «Я еще не встречал человека, более меня влюбленного в Русь… Русская природа мне бесконечно более по душе, чем все хваленые красоты Европы». Композитор написал это в последний год жизни. Двадцатью годами раньше находим в его дневнике запись:
  «Русская глушь. Русская весна!!! Это верх всего, что я люблю. Чем ближе продвигаешься к старости, тем живее чувствуешь наслаждение от близости к природе».

   ( звучит пьеса из цикла «Времена года» ).

    	 Особенно привлекали Чайковского мелодичные народные песни рабочих и крестьян, которые в детстве часто доводилось слышать по вечерам.
   Из письма гувернантки Фани Дюрбах Петру Ильичу: «Я особенно любила тихие мягкие вечера в конце лет. С балкона мы слушали нежные и грустные песни, только они одни нарушали тишину этих чудных ночей. Вы должны помнить их, никто из вас тогда не ложился спать. Если вы запомнили эти мелодии, положите их на музыку. Вы очаруете тех, кто не может слышать их в вашей стране».

   (звучит хор девушек «Девицы-красавицы» из оперы «Евгений Онегин»).

    	Восторженное отношение к искусству и природе, любовь к Родине, которая уже в детские годы стала для будущего композитора дорогой, воспринял он от своего отца. От него же он перенял необыкновенный оптимизм, честность, порядочность и бескорыстие.
  « Я вырос в глуши, с детства самого раннего проникся неизъяснимой красотой русской народной музыки». Это позднее нашло отражение в его творчестве.

      В 6 лет Чайковский написал стихотворение:
            О Родина,  я тебя люблю,
            Я не хочу покидать тебя,
            Я живу здесь, здесь и умру.
            О Родина, моя дорогая земля.
            Мой родной город невелик и немноголюден,
            Но я всегда буду любить его.
            О, Родина, как я буду грустить,
            Если мне придется тебя покинуть.

(звучит отрывок из Первого концерта для ф-но с оркестром
           или пьеса «Старинная французская песенка» П. И. Чайковского).
В семье Чайковских все дети обучались музыке. С пяти лет начал учиться игре на фортепиано и Петя. В 4 года Петр сочинил маленькую пьеску «Наша мама в Петербурге», а в 8 лет он уже довольно хорошо играл и даже импровизировал на рояле.

 			К восьми годам он легко читал ноты и записывал свои музыкальные впечатления. Петя любил рояль по- детски крепко: поиграв на нем, он целовал своего друга, выражая этим накопившиеся в душе чувства. Полюбившиеся мелодии пятилетний мальчик, к всеобщей радости, с легкостью подбирал на инструменте. Интерес ко всему, что касалось музыки, был у ребенка очевиден. Однако, никто не предполагал, что в будущем он будет профессиональным музыкантом.
      	Счастливыми минутами были субботние вечера. Занятий не было, и в долгие зимние темные часы гувернантка Фани с детьми любила сидеть в комнате, освещенной лампадой, когда все по очереди рассказывали
   разные истории и сказки.

(звучит пьеса «Баба-Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского).

    	Христос пришел к людям ребенком, и поэтому Рождество – любимый детский праздник. Его особенно ждали в семье Чайковских. Наряжали рождественскую елку самодельными игрушками и восьмиконечной звездой.  Этот праздник композитор запечатлел в своем балете «Щелкунчик», который стал абсолютным шедевром творчества Чайковского. Он писал в своих дневниках: «Щелкунчик» - балет о рождестве, балет для больших и маленьких детей. То есть для детей - и для взрослых, которые остались детьми. Потому что, если взрослый хороший человек, то в душе своей он остается ребенком. В каждом человеке главное, самое лучшее – это то, что в нем осталось от детства».

(демонстрация Фантазии Уолта Диснея на музыку П. Чайковского
   «Танец Феи Драже»).

  		 Детские впечатления не только сохранились в памяти на всю жизнь, но и повлияли на музыкальные вкусы композитора. В творчестве Чайковского, как в зеркале, отразились его детская непосредственность, чувствительность, жалостливость ко всему, что было достойно сочувствия, и глубокое чувство трагичности.

(на фоне отрывка из шестой симфонии Чайковского звучит следующий текст).

    	Первое страшное горе Чайковский испытал в 14 лет, когда от холеры умерла его мать. Огромное потрясение, оставившее след на всю жизнь, пережил будущий композитор. Чайковский с горечью вспоминает это страшное детское потрясение, наложившее отпечаток на его дальнейшую судьбу.
   	 Много лет спустя он напишет: "Я никогда не смогу смириться с мыслью о том, что моей дорогой матушки, которую я так любил, больше нет, и я не могу ей сказать, что и теперь, через 23 года разлуки, я так же искренне и горячо ее люблю. Это было первое большое горе, которое я пережил в жизни... Я помню каждую минуту этого ужасного дня так, как будто это случилось вчера". Первое музыкальное сочинение Чайковского датировано месяцем смерти матери. "Без музыки в то время, - скажет он впоследствии, - я сошел бы с ума"...
  		В это время Чайковский учился в Училище правоведения, куда родители отдали мальчика для обучения профессии юриста. После окончания начались унылые годы службы в Департаменте Министерства юстиции. Эта служба очень тяготила Петра Ильича. Он все чаще думает о том, чтобы оставить ее и полностью посвятить себя музыке. Первые композиторские опыты свидетельствуют о том, что музыкальные интересы все более занимают его.

Послушайте интересный факт из жизни Чайковского.

  		Как-то раз известного художника Волкова спросили, как он начинал свою карьеру. Волков раздражительно ответил, что для хлеба насущного ему приходилось служить в департаменте, причем одному за двоих, потому что рядом с ним протирал штаны один свистун, который ничего не умел и не хотел, а только сидел и насвистывал целыми днями.
 - Наверное, этот свистун плохо кончил?
 - Да уж конечно! Входящие данные он не записывал, исходящие бумаги не отмечал. При сокращении вакансий нас первыми со службы выгнали. Он поступил в консерваторию, а я стал художником. А фамилия его была Чайковский.

 (звучит пьеса «Немецкая песенка» П. И. Чайковского).

    	Всю жизнь Чайковский мечтал о создании семейного очага, подобно родительскому. Но судьба, подарившая дар творчества в музыке, не была благосклонна к нему в личной жизни.  Тяжелым испытанием для композитора стала неудачная женитьба. Она привела его к тяжелому душевному кризису.
   	Чайковский, чтобы отвлечься и поправить здоровье, все чаще стал уезжать за границу. Когда возвращался, то с удовольствием гостил в имении своей сестры Давыдовой, где без устали возился со своими племянниками. Их было семеро, и Чайковский без устали придумывал для них праздники с кострами, фейерверками и, конечно же, с танцами и песнями, где он сам аккомпанировал себе на рояле.  Это напоминало ему родной дом в тихом поселке Воткинске. Здесь он находил душевное спокойствие.
    	Обучение музыке в то время было частью светского воспитания. Зинаида Ильинична учила своих детей игре на фортепиано.
Маленький племянник Володя с трудом осваивал премудрости игры на инструменте. Сидя на веранде за чаем, Петр Ильич слышал, как в соседней комнате терзает гаммы незадачливый пианист. Ему стало жаль малыша, и он решил написать цикл легких фортепианных пьес, разных по характеру, с интересными названиями и легко запоминающихся. Так возник  сборник детских пьес «Детский альбом». Здесь встречаются
картины природы, детские игры, сказочные персонажи, танцевальные и песенные мелодии.

       Свой сборник он начинает с пьесы «В церкви», и не случайно. Чайковский верил в Бога по-настоящему. К вере нельзя прийти вдруг. Веру надо постичь с детства.

(Звучит пьеса «В церкви» из сборника «Детский альбом»).

 		В пьесе «Шарманщик поет» можно представить самого композитора, который вспоминает родной дом в тихом городке Воткинске, дни своего детства.  (звучит пьеса «Шарманщик поет»).

    	Для Чайковского жизнь в деревне – это возможность побыть в одиночестве. «Я нахожусь в каком-то блаженном состоянии духа, бродя один днем по лесу, под вечер по незримой степи, а ночью, сидя у открытого окна и прислушиваясь к торжественной тишине». Именно в эти минуты рождались мотивы будущих симфоний, романсов, опер.

           Летят, летят воспоминанья,
           Под задушевный, нежный вальс.
           Небесное со мной созданье…
           Любовь возносит в выси нас.
           Ворвался вихрь великолепный
           В распахнутую настежь грудь,
           Дохнул он музыкой целебной,
           Позволил к радости прильнуть.

         (звучит Вальс из балета «Спящая красавица» П. Чайковского).

Много лет спустя картины далекого детства станут музыкой, в которой обретут бессмертие и морозный узор на стеклах, и желтые одуванчики на солнечной лужайке, и трепет весенней листвы в саду на берегу пруда.

       Дом-усадьба в Воткинске, где родился композитор, уже много лет      является музеем. Его стены помнят веселье, озорные голоса, робкое прикосновение к инструменту неуверенных детских пальчиков, импровизации и первые прекрасные мелодии, которые рождало детское воображение будущего великого композитора.

Каждый год, весной, когда распускается природа, в день рождения композитора на его родине проходит фестиваль. Старый дом вновь распахнет двери гостям, оживет, наполнится голосами и музыкой.
(звучит «Салонная полька» П. Чайковского).
Последние годы жизни Петр Ильич провел в г. Клину. Сейчас там находится Государственный дом-музей. Все – книги, дневники, письма и рукописи произведений Чайковского хранятся в этом музее, ярко раскрывая образ нашего великого соотечественника, имя которого всегда будет дорого русскому народу и всему человечеству.
(звучит «Мелодия» для скрипки и фортепиано)
На ее фоне звучат заключительные стихи

 Рождались образы веками.
Стремился человечий род
Воспеть Божественное пламя,
Что в душах всех землян живет.
Был выбор сделан неслучайно.
Воспет Чайковским идеал.
Художника манила Тайна,
Божественной любви кристалл.
Был избран свыше русский гений,
Ему был послан слуха бар.
Он слышал музыку вселенной
И пил ее святой нектар.
Он создал образ музыкальный,
Дыханье любящих сердец,
Небесной чистотой хрустальной
Овеял брачный их венец.
И завершил веков творенье
В их совершенной красоте,
Явил людское назначенье-
К любви стремиться, к Чистоте.

Литература
Поэма Е. И. Макеевой «Русский гений».
     Кашкин Н. Д. Избранные статьи о П. И. Чайковском.- М.,1998.
     Ларош Г. А. Воспоминания о П. И. Чайковском.-М., 1994.
Дневники П. И Чайковского.-С-П.,1993.
П. И. Чайковский О музыке, о жизни, о себе.
Литературная композиция А. А Орловой.-Л., 1972.
ы в школе.№5,№6-2008, №6-2006, №5-2005.
 Интернет-ресурсы:
http://www.vdovgan.ru/petr-ilich-chajkovskij/
https://vuzlit.ru/283515/tvorchestvo_chaykovskogo
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Чайковский П. И.
http://www.classic-music.ru/guide034.html
https://subscribe.ru/group/chelovek-priroda-vselennaya/4381291/
источники заимствования иллюстраций:
https://yandex.ru/images/search?text=картинки музея П. И. Чайковского
https://24smi.org/celebrity/3940-petr-chaikovskii.html
https://ria.ru/photolents/20100425/225970720.html#ria_media
http://music-fantasy.ru/materials/chaykovskiy-tonkiy-lirik
https://ru.picsearch.com/index.cgi?start=170&q-П. И. Чайковский
http://fotokto.ru/photo/priroda#photo5872550


title: Конспект урока "Еда. Питание. Национальная кухня"

extracted_text:
                               National Dishes

     Учитель:     Бельская     С.А.     ,     МБОУ     г.     Керчь,     РК.
   СШ№ 1 им. В. Дубинина
Тема:              Еда.   Питание. Национальная кухня
Цель   и  задачи   -                 организовать   деятельность   учащихся,
                             направленную        на        совершенствование
                             лексических  навыков  по  теме    «Национальная
                             кухня», развитие речевых умений по теме  «Еда»,
                             ознакомление  с   новой   лексикой   по   теме,
                             повторение   ранее   изученных   грамматических
                             конструкций.
     Образовательная:                            формирование  фонетических,
                             лексических и грамматических навыков;  введение
                             и  активизация        новой  лексики  по  теме;
                             совершенствование употребления предлогов.
Развивающая:                                развивать   навыки    говорения,
                             речемыслительные и познавательные  способности,
                             логическое   мышление,      память,   внимание,
                             творческое воображение, языковую догадку.
Воспитательная:                     толерантно выражать  и  отстаивать  свою
                            точку зрения, поддерживать  интерес к   изучению
                            английского     языка,   воспитывать    культуру
                            общения, уважения к  другим  народам,  развивать
                            умения работать в коллективе
Тип урока :                комбинированный
Оборудование:    учебник  Starlight 5 класс, интерактивная доска, ноутбук,
                            электронная  презентация в программе “Power
                            Point”, аудио аппаратура, раздаточный материал,
                            фломастеры, элементы костюмов для драматизации

 Ход урок:
 I. Организационный момент
 2. Постановка цели урока

 Introduction
T. Today we are going to speak about traditional food and about national
dishes.
The history of the   national cuisine is long. It is rich and varied.

 3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном
этапе урока постановка учебной задачи  актуализация знаний
  WARMING-UP

T.  People have different food habits and customs. Some people don't  eat
much sugar or don't drink coffee or tea. Some people eat spicy, hot food,
vegetarians don't eat meat. But I know all people should start their day
with morning gymnastics. So we shall begin our lesson with gymnastics for
our tongues.

TONGUE TWISTER
All I want is a proper cup of coffee
Made in a proper copper coffee pot;
I may be off my dot,
But I want a cup of coffee
From a proper coffee pot.
Iron coffee pots and tin coffee pots,
They are no use to me
If I can't have a proper cup of coffee
From a proper copper coffee pot,
I'll have a cup of tea.

 4 . Сообщение нового материала первичное восприятие и усвоение нового
материала

                 GROUP   WORK          Working with proverbs
  T: So let’s go on our food training. It will be more exiting to compete
in the proverb race. There are many proverbs concerning food. Your task
will be to make these proverbs about food complete. We should have two
teams: Team#1 - “KitchenMag” and Team #2 -“So Yummy”. Who will be the
captains?
   The first captain- “Chief Cook” and the second captain-“Head of the
Kitchen”

  Present your members. What are they good at?
  Use words from lesson vocabulary: peel, cut, mix, boil, serve, chop, add,
simmer
  ST.1-I am good at peeling…
  St.2- I am good at cutting and slicing…
  St.3- I am good at mixing…

  (The class is divided into groups of three or four. The stripes with
proverbs are cut in two halves. The winners are the first to complete all
the proverbs given.)

1. Every cook praises...
2.    Dry bread at home is better...
Too many cooks...
4. Out of the frying pan...
Don't put all your eggs...
6.    The proof of the pudding is...
7. His bread...
8. There is no use crying...
9. Half a loaf is...
The pot is calling...
11. The fat is...
12. To lengthen your life,...

a) Over the spilt milk.
b) into the fire.
c) the kettle black.
d) his own broth.
e) lessen your meals.
f) than roast meat abroad.
g) in the fire.
h) is buttered on both sides,
i) into one basket,
j) better than none,
k) spoil the broth (soup).
l) in eating.
  Keys: 1-d, 2-f, 3-k, 4-b, 5-i, 6-1, 7-h, 8-a, 9-j, 10-c, 11-g, 12-e.

6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и
решения задач
 Funny  listening
Gap filling
 Song  - Yummy, Yummy, Yummy Baccara
 https://www.youtube.com/watch?v=fgFFGPuP8Go
            Yummy, Yummy, Yummy
Yummy, yummy, yummy, I got love in my -----------
And I feel like a loving you
Love, you're such a -----------thing, good enough to --------thing
And that's just a what I'm gonna do

Ooh love to ------you, ooh love to ---------you
Ooh love, I love it so
Ooh love, you're---------, sweeter than -------------
Ooh love, I won't let you --------

Yummy, yummy, yummy, I got love in my ----------
And as ----------as it may seem
The loving that you're --------- what keeps me living
And your love is like ---------and ----

Kind a like--------, kind a like --------
Kind a like, like what you do
Kind a sounds funny but love -------------
Honey, I love you

Yummy, yummy, yummy, I got love in my tummy
And I feel like a loving you
Love, you're such a sweet thing, good enough to eat thing
And that's just a what I'm gonna do

Ooh love to hold you, ooh love to kiss you
Ooh love, I love it so
Ooh love, you're sweeter, sweeter than sugar
Ooh love, I won't let you go

Yummy, yummy, yummy, I got love in my tummy
And as silly as it may seem
The loving that you're giving is what keeps me living
And your love is like peaches and cream

Kind a like sugar, kind a like spices
Kind a like, like what you do
Kind a sounds funny but love honey
Honey, I love you

7. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и
навыков
5.        Reading            Text book Starlight  5 form page 78
 Read the texts and do the tasks
          1) Borsch
 [pic]
   [pic]

2)  Pancakes

Pancakes are very easy to make. Try our recipe.

Ingredients:

    • One cup of flour
    • One cup of milk
    • One large egg
    • Some salt
    • Some butter or oil
    • Lemon juice
    • Some sugar
Instructions:

Fill one cup with flour and put into a bowl. Fill another cup with milk and
pour into the bowl. Crack the egg into the bowl and whisk the flour, milk
and egg until the mixture is smooth. Put a very small amount of butter or
oil in a pan, and when it is hot, put some mixture in the pan and move the
pan to make a thin pancake. After one minute hold the pan carefully and
throw or toss the pancake in the air to turn it over. Now cook the pancake
on the other side.

When the pancake is ready, squeeze some lemon juice and put some sugar on
it and eat it immediately. If you don’t like lemon juice, eat them with
jam, chocolate sauce or ice cream. Mmm, delicious!

3. Deruny.  Deruny are Potato Pancakes, which are served with hot sour
cream. They are prepared from fresh chopped or grated potatoes, onions,
eggs and flour. Deruny are one of the most delicious dishes. All you need
is a few big potatoes, some kind of grater, salt and some flour. Put a few
tablespoons of flour, and salt according to your tastes. You can also add
few eggs. Then use a spoon to deposit portions of your mix onto preheated
pan, do not forget to use a bit of oil. Deruny are fried on both sides, and
served on the plate with sour cream.
4. Holubtsi. You will remember for all your life these cabbage rolls! They
are very tasty: filled with meat, rice, sometimes with mushrooms and
vegetables, holubtsi with sour cream are perfect for each occasion! This is
a very delicious dish. It includes all the  ingredients for a healthy meal:
meat, rice, vegetables. Place the cabbage into a pot filled to
approximately 1/4 with boiling water. Simmer it on low heat. Take out leafs
by leaf, one at a time (carefully, they are very hot) when they become
soft. Meanwhile make the staffing: take 2 pounds of grinded meat (any meat
except chicken). Add 4 tablespoons of precooked rice, 1 light-fried onion
and carrot. Add 3 tablespoons of plain bread crumbs. Add parsley, black
pepper and salt according to your taste. Add one mashed clove of garlic.
Mix it. The mixture (about 1 full tablespoon) goes into a soft boiled
cabbage leaf; wrap it in rectangular shape. Put golubtsi into the same pot
where leafs were boiled. Pure there 1 can (8 oz.) of tomato sauce, add
water until it covers golubtsi and cook them about 1 hour 20 minutes on
middle heat. Golubtsi are served hot with sour cream and dark bread

8. Обобщение и систематизация усвоенного материала

   VOCABULARY ACTIVITIES

Team work
      T. There are names of popular dishes below.
Game “Creative cooking” -Your task is to fill in the table faster. Here are
the cards with the ingredients of dishes. You will read the list of the
ingredients for 1 minute, memorize the words and you are to write them on
the blackboard in the appropriate column.
Cards: 1.Cabbage holubtsi (meat stuffed cabbage rolls) 1 large cabbage/
boiled rice/ filling1 /cup tomato juice/1/2 cup sour cream /a little salt
and pepper /butter or bacon fat.
        2. Pancakes One cup of flour/One cup of milk/One large egg/Some
salt/Some butter or oil/Lemon juice/ Some sugar
3. Deruny (potatopan-cakes) 3 large raw potatoes/2 beaten eggs/1 grated
onion/2 tablespoons flour /a little salt /few grains pepper.
           4. Borsch cabbage /
potatoes/beetroot/celery/onions/tomato/carrots/garlic/a little salt and
pepper.
 Filling in the table (2 tables on the blackboard)
|Cabbage holubtsi  |Pancakes       |Deruny              |Borsch                |
|                  |               |                    |                      |

      5. SPEAKING        A recipe competition

  T. Now imagine that you are participating in a cross-cultural competition
  for the best recipe of a national dish. Work in groups of three or four.
  (Students, working in groups, write their recipes down and display the
  results to the rest of the groupmates.)

 9. Домашнее задание   описать свой любимый рецепт
 10. Рефлексия деятельности


title: Конспект урока "Мир полон украшений" 1 класс

extracted_text:
               МОУ Елховская средняя общеобразовательная школа
                     Елховского района Самарской области

                       Урок изобразительного искусства
                                 в 1а классе

                           «Мир полон украшений».

                          Учитель начальных классов
                          Лебеднова Ирина Сергеевна.

                             с. Елховка,2007 г.
      ТЕМА: «Мир полон украшений: бабочки»
      ЦЕЛИ:
      Образовательная:  1. Формировать умение последовательно проводить
работу над
                                              рисунком по представлению,
использовать линию симметрии в
                                              построении рисунков,
изображать характерные очертания
                                              бабочек.
      Развивающая:          2. Развивать у детей эстетические чувства,
эмоциональную
                                              отзывчивость на прекрасное.
                                           3. Развивать образное восприятие
объектов действительности.
      Воспитательная:      4. Воспитывать человека-творца, способного
понимать
                                               общечеловеческие  ценности.
      ОБОРУДОВАНИЕ:
      - листы бумаги;
      - карандаш;
      - резинка;
      - акварель или гуашь;
      - кисти;
      - баночка с водой,
      - картинки с интернет-сайтов  http: //  www. migranov. ru; http: //
www. molbiol. ru;
      - проектор;
      - компьютер.

      ХОД УРОКА:
      I. Оргмомент.
      Раз, два -  руки вверх,
      Три, четыре – руки шире,
      Пять, шесть – тихо сесть,
      Семь, восемь – лень отбросим.
      II. Постановка цели урока.
      Учитель:
      Весь мир вокруг полон украшений! Как удивительно окрашены цветы! Да и
сами они – украшение Земли; окраска животных, красный бок яблока,
узорчатость листьев – на что ни посмотришь, всё радует нас своей
неповторимой красотой! А какие нарядные платья у бабочек! Бабочки – царицы
и изящные нежные скромницы, таинственные ночные бабочки… их яркие платья
привлекают внимание или, наоборот, прячут в коре и листьях. Но всегда
красивы. Давайте же рассмотрим их поближе.
      III. Работа с Интернет-ресурсами.
      Учитель демонстрирует картинки с изображением различных бабочек,
обращая внимание детей на детали в их окраске: пятнышки, волнистые цветные
каёмки, «брызги» и «прожилки», сочетания цветов. Обсуждает с детьми поэзию
орнамента крыльев. Отмечает симметричность расположения частей тела
бабочки.
      IV. Объяснение последовательности работы над рисунком.
      Учитель:
      А теперь вы будете изображать бабочку в своём альбоме. Сначала вы
выполните работу карандашом, а затем раскрасите её красками. Помните,
пожалуйста, что части тела бабочки располагаются симметрично, поэтому
сначала проведите линию симметрии посередине листа.
      V. Самостоятельная работа детей.
      Дети работают над рисунком в своих альбомах, учитель оказывает
индивидуальную помощь.
      VI. Подведение итогов урока. Коллективное обсуждение работ учащихся.
      Дети выходят к доске, демонстрируют свои работы, анализируют работы
своих одноклассников, отмечают наиболее удачные среди них.


title: Технологическая карта урока "Вышивка как вид декоративно-прикладного искусства и ее использование в национальном костюме эвенов" 5 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока.
 Автор: Филиппова Людмила Анатольевна
Предмет: технология Класс: 5 Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Тема урока: вышивка как вид декоративно-прикладного искусства и ее использование в национальном костюме эвенов.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: мультимедиа, образцы ручных стежков
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
• предметные УУД:
-имеют понятие «ручные стежки», создание изделия с применением ручных стежков;
-умеют выполнять базовый стежок «шов шнурок»
«петельный стежок»
«крестообразный стежок»
«стебельчатый стежок»
• познавательные УУД:
-умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя.
Цель урока: создать условия и  способствовать формированию у учащихся качеств, творчески думающей, с эстетическим вкусом  личности.
Задачи урока:
Ознакомить учащихся с историей появления вышивки, её применении в современной моде
обобщить  знания о стежках и строчках, применяемых  в вышивке.
Способствовать всестороннему развитию личности учащихся,
Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца


Искусствоведческая викторина "Экзамен художника Тюбика" 4-5 класс


title: Конспект урока "Сложноподчинённое предложение как синтаксическая конструкция: особенности, разнообразие" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе

Тема урока: Сложноподчинённое предложение как синтаксическая конструкция:
                           особенности, разнообразие.
Цели урока
Обучающие:
    •  систематизировать  и  обобщить  знания  по  теме   «Сложноподчинённое
      предложение»;
    • формировать умение определять структуру сложноподчинённого предложения
      (главное и придаточное); определять  вид  придаточных;  разграничивать
      союзы и союзные слова; моделировать предложения по данному  началу,  а
      также составлять свои предложения с  опорой на читательский опыт;
    •  проверить  уровень  владения   теоретическим   материалом   по   теме
      «Сложноподчинённое предложение» для того, чтобы  простроить  программу
      по ликвидации пробелов в знаниях;
Развивающие:
    • развивать  логическое  мышление:  учить  строить  текст,  устанавливая
      причинно-следственные связи (пропедевтика к ЕГЭ).
Воспитывающая:
    • привитие культуры учебного труда;
    •  формирование  умения  давать  оценку   работы   одноклассника   через
      взаимопроверку (адекватная самооценка).
                                  Ход урока
  I Организационный момент (1-2 минуты)
Доброе утро, ребята.
Тема  нашего  урока:  Сложноподчинённое   предложение   как   синтаксическая
конструкция:                              особенности, разнообразие.
 Сегодня У НАС ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ «СПП»
Мы рассмотрим   СПП  как  синтаксическую   конструкцию,   её  особенности  и
разнообразие, систематизируем и обобщим знания  по  теме  «Сложноподчинённое
предложение»
II Рассказ о СПП по опорной записи (5 минут)
У каждого из вас на столе лежит опорная запись, подготовьте рассказ о СПП,
время 3  - 5 минут.
                               Опорная запись
    • Сложноподчинённым   называется  сложное  предложение,  части  которого
      связаны                          между                           собой
      ____________________________________________________________
    • Подчинительная связь  между  частями  сложноподчинённого   предложения
      выражается в синтаксической __________________________одной  части  от
      другой.
    •       Сложноподчинённые       предложения       включают       ______и
      ________________________
    •  Часть  сложноподчинённого  предложения,  синтаксически  зависимая  от
      другой, подчиняющей части, называется__________предложением.
    • Часть сложноподчинённого предложения, которой  подчинено  придаточное,
      называется____________________предложением.
    •       Придаточное        может        стоять________________.Например:
      ______________________.
    •  Придаточные  предложения   присоединяются  к  главному  (или  другому
      придаточному)             подчинительными              ____________или
      ___________________словами
    •   Союзы   служат   только    средством    ____________между    частями
      сложноподчинённого предложения,  а__________наряду  с  этим  выполняют
      функцию одного из членов предложения.
    • В главном предложении часто используются указательные  слова,  которые
      _______.
    • Придаточные предложения отделяются от главного ______.
    •     Если     придаточное     стоит      в      середине      главного,
      то__________.Например:__________.
    •   В    сложноподчинённом    предложении    могут    быть    два    или
      _______Например:______.

    ПРОВЕРИМ, ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ
Откройте тетради, запишите число, тему урока

IV. Работа с текстом

На столах у каждого из вас лежит текст. Прочитайте предложения.
Узнали, из какого произведения взяты эти строки?

Проведем синтаксический анализ текста

   1. Синтаксический анализ текста (7 -10 минут).

Укажите номера предложений, в которых части СПП соединены
ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ -  союзами,
ВТОРОЙ ВАРИАНТ – союзными словами.
А ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ СОЮЗ ОТ СОЮЗНОГО СЛОВА?
Обратите  внимание:  чтобы  отличить  союз  от  союзного  слова   необходимо
помнить:
    •  Союзное  слово  всегда  логически  выделяется;  союзное  слово  можно
      заменить либо  другим  союзным  словом,  либо  членом  предложения,  с
      которым данное слово соотносится.  Например,  В  доме,  что  напротив,
      затихла музыка. – В доме, который напротив, затихла музыка.
    • Союз в некоторых  случаях  можно  опустить  (и  смысл  предложения  не
      изменится). Синоптики сообщили,  что  завтра  будет  дождь.  Синоптики
      сообщили: «Завтра будет дождь».
    •  А  можно  заменить  другим,  близким  по  значению  союзом:  Когда  в
      товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт. – Если  в  товарищах
      согласья нет…

   ТЕКСТ НА СТОЛЕ У УЧАЩИХСЯ

Образец НА ДОСКЕ: №1 ИБО - СОЮЗ

   1.  Расставшись  с  Максим  Максимычем,  я  живо  проскакал  Терекское  и
      Дарьялское ущелье, завтракал в Казбеке, чай пил в  Ларсе,  а  к  ужину
      поспел во Владикавказ.
   2. Избавлю вас от описания гор, от возгласов, которые ничего не выражают,
      от картин, которые ничего не изображают, особенно для тех, которые там
      не были, и от статических замечаний, которые решительно  никто  читать
      не станет.
   3. Я остановился в гостинице, где  останавливаются  все  приезжие  и  где
      между тем некому  велеть  зажарить  фазана  и  сварить  щей,  ибо  три
      инвалида, которым она поручена,  так  глупы  или  пьяны,  что  от  них
      никакого толка добиться нельзя.
   4. Мне объявили, что я должен прожить тут ещё три дня,  ибо  «оказия»  из
      Екатеринограда ещё не пришла, и, следовательно, отправиться обратно не
      можем.
   5.  Что за оказия!..
   6. Но дурной каламбур не утешение для русского человека.
   7. Я  для развлечения вздумал записывать рассказ Максим Максимыча о Бэле,
      не воображая, что он будет первым звеном в цепи повестей.
   8. Видите, как иногда маловажный случай имеет жестокие последствия!
   9. А вы, может быть, не знаете, что такое оказия?
  10. Это прикрытие, состоящее из полроты пехоты и пушки,  с  которым  ходят
      обозы через Кабарду из Владикавказа в Екатериноград.
  11. Первый день я провёл очень скучно, на другой рано  утром  въезжает  на
      двор повозка…
  12.  «А! Максим Максимыч!...»
  13. Я предложил ему свою комнату.
  14. Он не церемонился, даже ударил меня по плечу и скривил  рот  на  манер
      улыбки.
  15. Такой чудак…

                         ВЗАИМОПРОВЕРКА.(3-4 минуты)

Поменяйтесь ТЕТРАДЯМИ.

ОТВЕТЫ:
ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ: 3 (ИБО, ЧТО),4 (ЧТО, ИБО), 7 (ЧТО), 8(КАК).
ВТОРОЙ ВАРИАНТ:2, 3  (КОТОРЫМ, ГДЕ), 9 (ЧТО), 10 (КОТОРЫМ)

А В ПЯТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ ЧТО ЗА – ЭТО ВОСКЛИЦАТЕЛЬНАЯ ЧАСТИЦА!!!!

Подведём итог:
  союзы  не  являются  членами  предложения  и  служат  для   связи   одного
придаточного с другим или  средством  подчинения  придаточного   предложения
главному, а союзные слова являются знаменательными частями реи  и  выполняют
синтаксическую функцию одного из членов предложения.

2.Проведем цифровой диктант  (7- 10 минут).

ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ указывает номера предложения с придаточными  определительными

ВТОРОЙ ВАРИАНТ указывает номера предложения с  придаточными  изъяснительными

ТРЕТИЙ    ВАРИАНТ    указывает    номера    предложения    с    придаточными
обстоятельственными
                         ВЗАИМОПРОВЕРКА.(3-4 минуты)
Поменяйтесь ТЕТРАДЯМИ.
ОТВЕТЫ:
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ:
    • 2 (возгласов, которые ничего не выражают, картин, которые  ничего  не
      изображают, тех, которые там не были, которых решительно никто читать
      не станет);
    • 3 (в гостинице, где останавливаются все  приезжие  и  где  между  тем
      некому велеть зажарить фазана и сварить щей; инвалидам,  которым  она
      поручена);
    • 10 (прикрытие, с которым ходят обозы через Кабарду из Владикавказа  в
      Екатериноград.)
  16. ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ:
    • 4 (объявили, что я должен прожить тут ещё три дня);
    • 7 (не воображая, что он будет первым звеном в цепи повестей.);
    • 8 (Видите,  как иногда маловажный случай имеет жестокие последствия!)
    • 9 (не знаете, что такое оказия?)
ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ:
    • 3 – причины (ибо три инвалида, которым она  поручена,  так  глупы  или
      пьяны;)
    • 3 – образа действия  и меры и степени (так глупы или пьяны, что от них
      никакого толка добиться нельзя );
    •  4 – причины  (ибо  «оказия»  из  Екатеринограда  ещё  не  пришла,  и,
      следовательно, отправиться обратно не можем.);

Подведём итог:
Придаточные определительные  отвечают  на  вопрос  «какой?»  и  относятся  к
существительному или к любому слову в главном предложении, употреблённому  в
значении существительного
Придаточные изъяснительные отвечают на вопросы косвенных падежей,  относятся
к словам со значением речи-мысли, чувства, состояния…
Придаточные обстоятельственные имеют те же значения, что  и  обстоятельства.
Выделяют следующие виды  придаточных  предложений:  времени,  места,  образа
действия  и   степени,   условия,   причины,   следствия,   цели,   уступки,
сравнительные.

Этот  текст  красив,  в  нём  сложность  синтаксиса,  в   нём   представлено
разнообразие   синтаксических   конструкций:    описание    –    придаточные
определительные, повествование – обстоятельственные и изъяснительные

3. Сочинение-рассуждение «О чём говорит использование в устной и  письменной
речи сложных предложений »
    • Скажите, а малыши используют в своей речи СПП?
    • О чём  говорит  использование  в  устной  и  письменной  речи  сложных
      предложений?
ПРЕДЛАГАЮ  ВАМ  НАПИСАТЬ  НЕБОЛЬШОЕ  СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ(50-70   СЛОВ)   ,
ОТВЕТИВ НА ВОПРОС:
  О  чём  говорит  использование  в  устной  и   письменной   речи   сложных
предложений?
ПРОВЕРИМ, ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ?
 Ответ: умелое использование в  устной  и  письменной  речи  ССП  показывает
уровень интеллекта, умение логически мыслить,  уровень  владения  письменной
речью

V Лингвистический эксперимент (7-10 минут)

Проведём   лингвистический   эксперимент.   Попробуйте   поменять    местами
придаточные предложении с главными. Всегда ли можно это сделать? Почему?

Проверим: это будут предложения  №?

Подытожим: в 11 классе вам предстоит сдавать  ЕГЭ.  И  в  одном  из  заданий
части А вам нужно будет найти грамматические ошибки: одной из  таких  ошибок
будет построение предложений, когда придаточное стоит перед главным.  А  ещё
высоко  будет  оценено  ваше  умение  использовать  СПП  в  своей  речи  при
выполнении части С
 Н-р, Потому что приехали гости,  …..

VI. Решение пунктуационных задач (7-10 минут).

Предлагаю вам решить пунктуационные задачи.
1)Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

2) Продолжите предложения
А для тех, кто очень быстро составит предложения, есть творческое задание:
НАЧАЛА КАКИХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, СВЯЗАННЫХ С  БИОГРАФИЕЙ  ЛЕРМОНТОВА  ВЫ  МОГЛИ  БЫ
ПРЕДЛОЖИТЬ СВОИМ ТОВАРИЩАМ

   1. В 1836 году  Лермонтов  задумал  написать  роман,  (в  котором  он  бы
      изобразил своего  современника  -  гвардейского  офицера  Печорина  на
      широком фоне столичной жизни.)
   2. Роман писался  Лермонтовым  с  1837  по  1840  г.   Последовательность
      написания повестей точно не установлена. Предполагается,  что…  (ранее
      других (осенью 1837 г.) написана "Тамань", затем  "Фаталист",  "Бэла",
      "Максим Максимыч".
   3. Лермонтов побывал в Пятигорске и в Кисловодске, в казачьих станицах на
      Тереке, проехал вдоль линии боевых  действий;  в  городке  Тамани,  на
      побережье Черного моря, его хотели утопить  контрабандисты,…  (которые
      заподозрили в нем сыскного.)
   4. По  свидетельству  мемуаристов,  сюжет  повести  «Тамань»  основан  на
      действительных событиях, (участником которых оказался сам Лермонтов во
      время своего пребывания в Тамани осенью 1837 году.)
   5. По утверждению биографа Лермонтова  П.  А.  Висковатова  ,  "Фаталист"
      "списан  с  происшествия,  бывшего  в  станице  Червленой  с   А.   А.
      Хастатовым", дядей Лермонтова: "По крайней мере, эпизод,( где  Печорин
      бросается  в  хату  пьяного  рассвирепевшего   казака,   произошел   с
      Хастатовым".)
   6. Вот такие рассказы о Кавказе, о диких горцах и отношениях к ним  наших
      войск мы  готовы  читать,…  (потому  что  такие  рассказы  знакомят  с
      предметом, а не клевещут на него.) по В.Г. Белинскому
   Беседа: можно ли в 6 предложении придаточное поставить перед главным?
   Проверим…(3-4 минуты)
   VII. «Перечитка» (5 МИНУТ)
   Завершим мы наш урок проверкой творческого домашнего задания.
   Вы должны были найти в стихотворениях М.Ю. Лермонтова   сложноподчинённые
   предложения и определить в них вид придаточного.
   УЧАЩИЙСЯ ЧИТАЕТ ЗАРАНЕЕ ПРИГОТОВЛЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ИЗ   СТИХОТВОРЕНИЙ.  А
   ОСТАЛЬНЫЕ ОПРЕДЕЛЯЮТ ВИД ПРИДАТОЧНЫХ
   VIII. Итог урока.
   Наш урок подходит к концу. Подведём итоги.
     1. Какие цели и задачи ставили перед собой?
     2. Чего достигли? Что получилось? Над чем следует ещё поработать?
     3.  Оцените  свою  работу  на  уроке  по  шкалам:  грамотность   -   ?
        аккуратность - ?
     4. Выставим оценки….
     5.  Домашнее  задание:  перескажите  известную   сказку,   используйте
        максимальное количество сложноподчинённых предложений  с  одним  из
        видов придаточных: или  определительных,  или  изъяснительных,  или
        обстоятельственных


title: Контрольная работа "Правильные и неправильные глаголы" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Правильные и неправильные глаголы».

1. Поставьте глаголы из скобок во II форму и переведите предложения.
1. He …         (drive) his grandfather to the doctor.
2. Jack …         (wear) a strange red tie.
3. Little Greg …      (blow) out 5 candles on his birthday cake.
4. They …       (hold) an opera festival in August.
5. We accidentally …        (break) the umbrella.
6. My daughter …      (lose) her way in a new city.
7. My mother …      (make) vanilla pancakes in the morning.
8. Mary …      (write) a long note in her diary.
9. Our cat …      (catch) three mice in the garden.
10. I …        (go) to the ballet school in my childhood.
Упражнение 2. Give the second form of the verbs.
to meet-                                    to play-                 to open-
to go-                                         to say-                 to read-
to be-                                         to write-              to see-
to take-                                      to like-                 to give-
to live-                                       to count-              to look-
to get-                                       to bring-                to tell-

Упражнение 3.
I. Напишите первую форму следующих глаголов: Opened, bought, hung, translated, was, were, had, built, did, finished, entered, produced, wrote,played,looked,wanted.
Упр.4. Поставьте глаголы, данные в скобках, в Past Simple .
 1. The pupils (translate) all the texts during the holidays. 2. The book (be) interesting. 3. The teacher (explain) the new grammar rule. 4. When a child I (know) physics very well. 5. I (buy) a new dictionary yesterday. 6. My friend (live) in Moscow five years ago. 7. They (call) on me early in the morning. 8. I (look) at my watch.
5. Укажите вариант с ошибкой.