title: Рабочая программа по русскому языку 9 класс на 2018-2019 уч. год Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная  школа»
Велижского района Смоленской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 9 КЛАССА
НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Срок реализации программы: 1год.

Программу разработала: Сергеева Светлана Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы

Будница
2018

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ;
2. Федеральный   государственный  образовательный стандарт основного общего   образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования № 1897 (в редакции от 29.12.2014 г. № 1644);
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».
 4.  «Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект» (М.: Просвещение, 2011г.) и в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2016 г.).
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в   образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г № 253 с изменениями от 08.06.2015 г приказ № 576).
6. Положение о рабочей программе   МБОУ «Будницкая основная  школа»;
7.Учебный план МБОУ «Будницкая основная школа» на 2018-2019 учебный год;
 8. Годовой календарный учебный график на 2018-2019 учебный год.

Место предмета в базисном учебном   плане
По учебному плану МБОУ «Будницкая ОШ» на изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов, что составляет 2 часа в неделю.
 Учебник: (ФГОС) Русский язык. 9 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2017 г.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Предметная линия учебников УМК Л.А. Тростенцовой и Т.А. Ладыженской): Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. организаций/Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. – М.: Просвещение, 2017.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе. – М., 2015.
Большой сборник сочинений и изложений. Русский язык: 5-9 классы/авт.-сост. Л.В. Мельникова, Г.Н. Король. – Ростов н/Д, 2014.
Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М., 2015.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 9 класса

В результате изучения русского языка учащиеся научатся определять  изученные в 9 классе языковые явления  и речеведческие понятия, орфографические и пунктуационные правила.
Речь и речевое общение Выпускник научится:
- использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуации общения;
- использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
- соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
- оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
- предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
- различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
- понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально- делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
- понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
- использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
- передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
- использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
- извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
- создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
- обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
Письмо
Выпускник научится:
- создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
- излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
- соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
- писать рецензии, рефераты;
- составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
- писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
- анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
- осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
- создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
- владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
- различать и анализировать тексты разных жанров;
- создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
- оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
- создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
- анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке Выпускник научится:
- характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
- определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
- оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
- проводить фонетический анализ слова;
- соблюдать основные орфоэпические правила	современного русского литературного языка;
- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
- выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование Выпускник научится:
- делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования;
- анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
- опознавать основные выразительные средства словообразования	в художественной речи и оценивать их;
- извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
- использовать этимологическую справку для объяснения правописания	и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
- проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
- группировать слова по тематическим группам;
подбирать к словам синонимы, антонимы;
- опознавать фразеологические обороты;
- соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
- использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
- пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
- аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
- опознавать омонимы разных видов;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
- опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
- употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
- применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
- распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать синонимические средства морфологии
- различать грамматические омонимы;
- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
- употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
- использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
- применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать синонимические средства синтаксиса;
- опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
- обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- извлекать необходимую информацию из  орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
- демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
- выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
- приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
- уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
- анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Планируемые  результаты  учебного предмета

Личностные результаты обучения
Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
формирование целостного мировоззрения;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
определять основные функции языка;
определять основные понятия лингвистики: разделы языкознания, язык и речь, диалог и их виды, стили речи, письмо как жанр сочинения, публицистический стиль текста, типы речи, текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
определять основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии русского языка;
определять основные нормы русского литературного языка;
определять нормы речевого этикета, использование их в своей речевой практике;
отличать структуру сочинения-рассуждения, описания, повествования.
Выпускник получит возможность научиться:
определять основные лингвистические понятия;
характеризовать орфограммы, пунктограммы;
выполнять разные виды разбора;
различать типы текста;
различать стили речи;
применять языковые средства при создании устных и письменных высказываний, в общении;
писать изложение (в том числе и сжатое);
создавать сочинения разных типов;
владеть разными типами речи.

Содержание программы
Раздел 1. Международное значение русского языка (1 ч. ): Международное значение русского языка.
Личностные результаты обучения:
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Метапредметные результаты обучения:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
определять понятия «язык», «родной язык», «международное значение»;
определять  структуру рассуждения на публицистическую тему;
определять структуру выборочного изложения.
Выпускник получит возможность научиться:
определять понятия «язык», «родной язык»;
 определять особенности и роль русского языка в современном мире;
осознавать международное значение русского языка;
рассуждать на публицистическую тему;
применять языковые средства в общении;
объяснять написание слов, постановку запятых;
писать выборочное изложение по тексту об учёном.
Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах (9ч. + 2 ч.): Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Сочинение по теме «Особая тишина музея». Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Изложение с продолжением по теме «Роль книги в современном мире». Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе». Анализ ошибок диктанта.

Личностные результаты обучения:
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
формирование целостного мировоззрения;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
определять понятия «синтаксис», «пунктуация»;
определять основные единицы изучаемых разделов;
различать функции знаков препинания;
определять стили литературного языка;
определять пунктуацию в простом предложении;
определять пунктуацию в предложении с обособленными членами;
определять пунктуацию при обращении, вводных словах и вставных конструкциях.

Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять монолог и диалог;
определять взаимосвязь монолога и диалога;
разграничивать стили литературного языка;
выполнять фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, орфографический, синтаксический разборы;
характеризовать предложения простые и с обособленными членами, осложнённые обращениями, вводными словами и вставными конструкциями;
обосновывать постановку знаков препинания;
выделять грамматические основы простых предложений;
чертить схемы предложений;
выполнять различные виды разборов;
пишут сочинение по данному началу;
пишут изложение с продолжением;
применять языковые средства в общении;
грамотно выстраивать речевое поведение в различных ситуациях общения;
составлять устные и письменные высказывания, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Раздел 3. Сложное предложение. Культура речи (8 ч. + 2 ч.): Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. Повторение по теме «Сложное предложение». Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Пунктуация». Анализ ошибок контрольной работы. Сочинение по репродукции картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой».
Личностные результаты обучения:
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
формирование целостного мировоззрения;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
определять понятия «синтаксис», «пунктуация», «сложное предложение», «союзное» и «бессоюзное предложения», «интонация»;
классифицировать разделительные и выделительные знаки препинания;
составлять структуру сообщения;
составлять структуру сочинения по репродукции картины.
Выпускник получит возможность научиться:
различать союзное и бессоюзное предложения;
определять тип предложения по количеству грамматических основ;
находить грамматические основы в предложениях;
разграничивать разделительные и выделительные знаки препинания;
расширять знания о пунктуации в сложном предложении;
классифицировать предложения по принадлежности к знакам препинания разделительным и выделительным;
выполнять синтаксический  разбор сложных предложений;
подготовить устное сообщение по заданной теме;
расширяют знания об особенностях интонации сложного предложения;
писать сочинение по репродукции картины.
Раздел 4. Сложносочинённые предложения (9 ч. + 1 ч.): Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. Устное сообщение на заданную тему. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. Сложносочинённые предложения с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Сочинение по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком…». Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Повторение по теме «Сложносочинённые предложения и пунктуация». Контрольный диктант по теме «Пунктуация сложносочинённого предложения».
Личностные результаты обучения:
 воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
формирование целостного мировоззрения;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
умение определять понятия, создавать обобщения, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;
умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
определть понятие «сложносочинённое предложение», его признаки;
определять типы союзов сложносочинённого предложения;
составлять структуру устного сообщения;
составлять структуру сочинения по репродукции картины.
Выпускник получит возможность научиться:
определять структуру сложносочинённого предложения;
различать типы сочинительных  союзов;
применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм;
составлять схемы предложений;
отличать простое предложение от сложного;
писать сочинение по репродукции картины;
выполнять синтаксический и пунктуационный разборы сложносочинённых предложений.
Раздел 5. Сложноподчинённые предложения (4 ч. + 1 ч.): Анализ ошибок диктанта. Понятие о сложноподчинённом предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. Сочинение по теме «В чём проявляется доброта?» Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения». Анализ ошибок работы.
Личностные результаты обучения:
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
формирование целостного мировоззрения;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
определять понятия «сложноподчинённое предложение», «союзы», «союзные слова», «указательные слова»;
составлять структуру отзыва;
составлять структуру сочинения-рассуждения;
составлять структуру сжатого изложения.
Выпускник получит возможность научиться:
определять понятия «сложноподчинённое предложение», «союзы», «союзные слова», «указательные слова»;
различать союзы и союзные слова;
выявлять указательные слова в предложении;
составлять схемы предложений;
писать отзыв о картине;
создавать текст рассуждение;
писать сжатое изложение.
Раздел 6. Основные группы сложноподчинённых предложений (17 ч. + 2 ч.): Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными». Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными». Анализ ошибок работы. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, времени и места. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными». Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными». Анализ ошибок диктанта. Сочинение на основе картины по теме «Родина». Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчинённого предложения. Повторение по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». Контрольная работа по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». Анализ ошибок работы. Сочинение-рассуждение по теме «Подвиг».
Личностные результаты обучения:
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
формирование целостного мировоззрения;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
определять понятие «сложноподчинённое предложение»;
классифицировать основные группы сложноподчинённого предложения;
определять понятие придаточного определительного;
определять понятие придаточного изъяснительного;
составлять структуру сжатого изложения;
определть понятие придаточного обстоятельственного;
классифицировать группы придаточного обстоятельственного;
давать понятие сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными;
расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении разных групп;
составлять структуру сочинения на основе картины;
составлять структуру сообщения, доклада;
составлять структуру сочинения-рассуждения.
Выпускник получит возможность научиться:
опознавать группы сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
различать группы сложноподчинённых предложений;
расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении, в том числе и с разными видами придаточных;
объяснять знаки препинания в сложноподчинённом предложении, в том числе и с разными видами придаточных;
составлять схемы сложноподчинённых предложений;
писать сжатое изложение;
писать сочинение на основе картины;
выполнять синтаксический пунктуационный разборы сложноподчинённых предложений;
готовить сообщение по заданной теме;
готовить доклад по заданной теме;
создавать сочинение-рассуждение на заданную тему.
Раздел 7. Бессоюзное сложное предложение (10 ч.): Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». Анализ ошибок работы.
Личностные результаты обучения:
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
формирование целостного мировоззрения.
Метапредметные результаты обучения:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
определять понятие «бессоюзное сложное  предложение»;
классифицировать группы бессоюзных сложных предложений по значению;
применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;
применять правило постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении;
применять правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении;
составлять структуру изложения;
составлять структуру рассказа и отзыва.
Выпускник получит возможность научиться:
определять понятие «бессоюзное сложное  предложение»;
отличать бессоюзное сложное предложение от союзного.
определять понятие «интонация» бессоюзного сложного предложения.
различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;
составлять схемы бессоюзных сложных предложений;
применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;
применять правило постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении;
применять правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении;
обосновывать постановку знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях;
писать подробное изложение;
выполнять синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения;
создавать текст отзыва/рассказа (на выбор).
Раздел 8. Сложные предложения с различными видами связи (5 ч.): Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи». Проверочный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи». Анализ ошибок диктанта.
Личностные результаты обучения:
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
формирование целостного мировоззрения;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;
умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
давать понятие о многочленных сложных предложениях;
классифицировать виды союзной и бессоюзной связей в сложных предложениях;
применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи;
составлять структуру сжатого изложения;
определять особенности публичной речи;
определять структуру публичного выступления.
Выпускник получит возможность научиться:
различать виды союзной и бессоюзной связей в сложных предложениях;
составлять схемы сложных предложений с различными видами связи;
обосновывать пунктуацию сложных предложений с различными видами связи;
выполнять синтаксический и пунктуационный разборы сложных предложений с различными видами связи;
писать сжатое изложение;
готовить публичное выступление на заданную тему.
Раздел 9. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (5 ч.): Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Синтаксис. Отзыв-рецензия на фильм. Орфография и пунктуация. Итоговая работа за курс 9 класса. Анализ ошибок итоговой работы. Итоги курса русского языка в 9 классе.
Личностные результаты обучения:
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
формирование целостного мировоззрения;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
определять основные понятия изученных разделов языкознания;
составлть структуру сжатого выборочного изложения;
составлять структуру отзыва-рецензии.
Выпускник получит возможность научиться:
обобщать изученные сведения по разделам языкознания;
выполнять разные виды разборов;
создавать сжатое выборочное изложение по тексту;
писать отзыв-рецензию;
подводить итоги изучения курса русского языка в 9 классе.

Учебно-тематический план 9 класс

Примерное тематическое планирование


title: Памятка для школьников "Как защититься от кибербуллинга"

extracted_text:
Как защититьсяот кибербуллинга
Памятка для школьников

Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой СКК МВД России
г. Самара 2018
Кибербуллинг
Это социальное бойкотирование: такая ситуация, когда человека в Сети преследуют сообщениями, которые содержат оскорбления, агрессию, запугивание, хулиганство.

Памятка
по защите
 от кибербуллинга

НЕ
бросайся в бой
Лучший способ:
посоветоваться, как себя
вести, и если нет того,
к кому можно обратиться,
то вначале нужно
успокоиться. Если ты
начнёшь отвечать
оскорблениями
на оскорбления, то еще
больше разожжешь конфликт.

Управляй
своей киберрепутацией
Ищи способы выяснить,
кто стоит за анонимным
аккаунтом обидчика.
Анонимность в сети
мнимая.

Береги
виртуальную честь смолоду
Не веди хулиганский образ
виртуальной жизни.
Интернет фиксирует все
действия и сохраняет их.
Удалить их будет сложно.

единичный негатив
Одноразовые
оскорбительные сообщения
лучше игнорировать.
Обычно агрессия
прекращается на
начальной стадии.

Игнорируй

Блокируй
агрессора
В программах обмена
мгновенными
сообщениями,
в социальных сетях
можно запретить
конкретным адресам
присылать сообщения.

Поддержи
жертву кибербуллинга
Покажи преследователю,
что оцениваешь его
действия негативно.
Сообщи взрослым о факте
агрессивного поведения
в Сети.

Информационные источники
Фон
Кибербуллинг 1, 2, 3, 4
Интерактивная инфографика в PowerPoint
Автор технологического приема Г.О.Аствацатуров
Справочник руководителя образовательного учреждения. 2018. №8. с.32.
Подготовила Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2018


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Доклад на МО классных руководителей "Адаптация обучающихся 5 класса"

extracted_text:
Доклад на МО классных руководителей – 23.01.2018
Адаптация обучающихся 5 класса.
В 5 классе 7 учеников, из них 1 девочка.
Дети из неполных семей-2
Дети из многодетных семей-1
По итогам 4 класса было  3 хорошиста. Средний уровень знаний имели  4 учащихся. По результатам 1 полугодия отличников нет, оценки 4и 5 имеют 3 человека,  остальные учащиеся - средний уровень. Успеваемость-100%, качество знаний-42,9%.
Есть мнение психологов, что снижение успеваемости почти всегда наблюдается при переходе в среднее звено и качество знаний улучшится в следующих четвертях.
Любой учитель скажет, что  пятый класс – сложный период не только для ребенка, но и для учителей и родителей.
Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от того, насколько он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новой ситуации.
Среди наиболее актуальных трудностей пятиклассников можно выделить следующие:
-  возросший темп работы: дети пишут медленно и часто не успевают конспектировать за учителем;
-  возросший объем работ как на уроке, так и дома;
-  новые требования к урокам и новые учителя;  разные учителя, которые сосредоточены не на одном классе, как учитель начальных классов, и которым не хватает времени на регулярную и систематическую организацию  деятельности самых маленьких детей среднего звена. Здесь более четкая, хотя и более сложная для детей, структура учебной деятельности
-  необходимость много работать самостоятельно и т.д
Возраст детей пятого класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости – главного личностного новообразования младшего подростка. Внешне это проявляется по-разному, иногда через отчуждение – стремление противостоять любым предложениям, суждениям, отсюда конфликты со взрослыми. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений, копируются навыки поведения близких взрослых, нравственные нормы и ценности. Учебная деятельность постепенно перестает быть ведущей и на первое место выдвигаются взаимоотношения и общение со сверстниками. Оценки играют важную роль, они дают возможность подтвердить свою значимость, свои способности перед одноклассниками. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия ребенка. Учитывая при этом физиологические особенности возраста, можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.
Очень важно в этот период проводить профилактическую работу с детьми, выработать четкие, последовательные и устойчивые требования, объяснить ребятам, почему они необходимы, согласовать требования между всеми учителями-предметниками. Особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения к ошибкам, критиковать не самого ребенка, а его промахи или недостатки, не оценивать оценкой его поведение, а только знания. Помощь педагогов должна быть направлена на укрепление уверенности ребенка в себе и своих силах, выработку собственных критериев успеха, умения вести себя в трудных ситуациях неуспеха.
Своими задачами считаю: Повышать самооценку учащихся, особенно “Пренебрегаемых” и “Изолированных”. Для этого следует создавать ситуацию “успеха”: хвалить при всем классе за исполненное дело, говорить что-либо негативное только с глазу на глаз, говорить позитивно о внешности подростка, сравнивать только с собственными результатами ребенка.
Привлекаю всех детей к организации и участию в классных мероприятиях.
Помогать влиться в коллектив, акцентируя внимание на положительных качествах и нивелируя отрицательные.
Если необходимо дать негативную оценку какой-то деятельности, то обсуждаю проблему ребенка с ним наедине, не вынося на всеобщее обсуждение.
Не сравниваю результаты одного с результатами других, а только с его собственными.
Создаю условия для проявления способностей и возможностей в совместной деятельности с одноклассниками.
Давайте помнить: в этом возрасте ребенок смотрит на себя и своего одноклассника глазами учителя.
Я думаю, что в целом период адаптации завершен.


title: Конспект урока "Магазин подарков. Брелок для ключей" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Технология.
Класс: 3 б
Раздел: Человек и земля.
Тема урока: Магазин подарков. Брелок для ключей.
Учитель: Фоломеева Прасковья Васильевна, учитель начальных классов. МБОУ «Кысыл-Сырская средняя общеобразовательная школа»
Цели урока: Изучить технологию изготовления брелока для ключей из соленого теста, создать условия  для развития творческих способностей в практической деятельности.
Задачи урока:
Образовательные: Раскрыть содержание понятий брелок, рассмотреть технологические приёмы работы с солёным тестом и различные способы его приготовления.
Развивающие: Способствовать развитию внимания, памяти при работе с информацией, развивать познавательный интерес к предмету, творческие способности, образное мышление.
Воспитательные: Способствовать формированию навыков коммуникативного общения, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, целеустремлённость.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся  работать по предложенному учителем плану, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность; формировать умения вступать в  сотрудничество.
Метапредметные: умение осуществлять учебное сотрудничество, умение работать с источниками информации, умение грамотно строить устное монологическое высказывание, умение осуществлять самооценку и взаимооценку.
Тип урока: комбинированный (получение новых знаний и применение их на практике).
Методы ведения урока: рассказ, беседа, индивидуальная практическая работа в парах.
Форма урока: индивидуальная.
Виды контроля: устные вопросы, оценка практической работы, самоанализ.
Средства обучения:
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.
Презентация: «Брелок для ключей», «Сувениры из солёного теста».
Наглядные пособия: образцы готовых изделий (сувениры из солёного теста).
Материалы и инструменты: учитель заранее готовит солёное тесто, скалка, стека, гуашь, салфетки, ленточка, рабочая тетрадь, учебник.
Сохраняющие здоровье технологии: физкультминутка.


Проект "Мой любимый детский журнал"


title: Презентация "Как определить высоту дерева"

extracted_text:
Как определить высоту дерева .
Подготовила ученица 8 а класса
Пашнина Виктория
Учитель математики :
Иванова Татьяна Викторовна
Введение
В современном мире мы определяем значения различных величин с помощью различных инструментов и приборов. У меня возник вопрос: а можно ли определить высоту столба или дерева без высотомера ?
Яков Исидорович Перельман
Высотомер
Высотоме́р (или альти́метр от лат.altus высоко) — прибор, предназначенный для измерения высоты. В случае пилотируемого летательного аппарата, высотомер является пилотажно-навигационным прибором указывающим высоту полёта. По принципу устройства высотомеры делятся на барометрические, радиотехнические, инерциальные, ионизационные и прочие.
В старину высотомером называли простейший угломерный инструмент для определения высоты светил (планет, звёзд)

определить высоту дерева разными способами без специальных приборов.Задачи: 1)рассмотреть различные способы определения высоты выбранного дерева;2) провести соответствующие измерения и вычисления;3) оформить результаты в виде инструкций.

Цель работы:
Геометрическая постановка задачи
Геометрическая постановка задачи: определить длину отрезка АВ, где А –основание дерева,
В-его вершина.
У подобных фигур соответственные размеры при делении дают одно и то же число. Например,два треугольника с соответственно равными углами являются подобными,и отношения их соответственных сторон равны
  Рабочая формула:H/h=L/l
      где H–высота дерева,
            h–высота известного объекта,
            Lи l –величины, связанные с деревом и объектом, их смысл будет пояснен в каждом эксперименте.
   Отсюда:H=h*l
                L

Эксперименты:
Для выполнения задачи было предложено несколько
способов(приведены их краткие условные названия):
      1) статистическая оценка;
      2) воздушный шарик;
      3) фотография;
      4) тень;
      5) зеркало;
      6) треугольник с углом 45 градусов;
      7) карандаш

Статистическая оценка
Суть:
предложить как можно большему числу людей оценить высоту дерева на глаз, установив рядом с дерево вертикально метровую линейку. Рассчитать Н как среднее арифметическое полученных данных. В ходе эксперимента 8 человек из 8 класса определили высоту дерева на глаз.
Оборудование : метровая линейка.
Ход работы:
1) установить линейку рядом с деревом вертикально;
2) предложить человеку определить высоту дерева на глаз;
3) записать полученное значение в таблицу
4) Для получения среднего значения сумму измерений разделить на количество измерений

Результат:Высота: 8,6 м

Воздушный шарик
Суть: сравнить высоту дерева с длиной подходящей нити.
Оборудование:воздушный шарик наполненный гелием; длинная легкая веревочка (нить); рулетка или т.п. измеритель.
Ход работы:
1) привязать к шарику длинную нитку и вытравливать ее постепенно до тех пор, пока шарик не поднимется до верхушки.
2) сделать на нитке отметку (например, узелок).
3) Вернуть шарик, измерить длину выпущенной части нитки.

        Результат: 10,5 м

Фотография
Суть: высота дерева во столько раз больше высоты линейки, во сколько раз длина изображения дерева на фотографии больше длины изображения линейки.
Оборудование: фотоаппарат, метровая линейка, товарищ или ты сам в качестве линейки.
Ход работы:
1) рядом сдеревом поставить вертикально метровуюлинейку;
2) сфотографировать, убедившись предварительно, что фотоаппарат установлен так, что пленка находится в вертикальной плоскости;
3) Определить высоту дерева H по готовой фотографии по формуле:
                                                    H=L/l
                               23.2
   Результат:  H=  2.1     =11.05 м

                                        H=h*L/l

Тень
Суть:это самый легкий и самый древний способ, с помощью которого греческий мудрец Фалес за шесть веков до нашей эры определил в Египте высоту пирамиды. Он воспользовался ее
Оборудование и ход работы:–ясны из рисунка.
Замечания: а) вместо себя можно поставить палку и т.п.; б) указанное на рисунке взаимное расположение объектов соблюдать не обязательно. Понятно, что измерения нужно проводить одновременно, т.к. солнце не стоит на месте, и длина тени изменяется.

               Рабочая формула:  H=h*L/l
тень

  Результат:

              16.2*17.6
          H=   2.62       =10.89 м

Зеркало
Суть: способ основан на законе отражения света.  Угол ACB равен углу ECD. Следовательно, треугольник ACB подобен треугольнику ECD, и их стороны пропорциональны. Следовательно, верна основная формула.
Рабочая формула: H=h*L/l
Оборудование: плоское зеркало ,рулетка.
Ход работы:
 1) положить зеркало на землю;
 2) найти такое положение, чтобы видеть в зеркале отражение верхушки дерева;
3) измерить растояния l, L и h;
 4) вычислить H;
5) повторить измерения 5 раз при разных значениях L;
6) рассчитать H как среднее арифметическое полученных значений.

Зеркало
Результат:
              1.62*8.68
         H=      1.3          =10.82 м

Вариантом этого способа является определение высоты предмета по луже.. Измерение производят таким образом: находят невдалеке от измеряемого предмета лужицу и становятся около нее так, чтобы она помещалась между вами и предметом.

Треугольник с углом 45 градусов
Суть: построение равнобедренного прямоугольного треугольника, одним из катетов которого является дерево.
        Рабочая формула: H = h* L / l
Здесь h и l стороны прямоугольного треугольника с углом 45 градусов. Т.к. они равны, то H = L.
Оборудование: любой прямоугольный треугольник (бумажный, пластмассовый, деревянный) с углом 45 градусов, то есть равнобедренный.
Ход работы:
1)держа треугольник вертикально, отойти от дерева на такое расстояние, при котором, глядя вдоль гипотенузы, увидеть верхушку дерева. Высота дерева от уровня глаз до верхушки равна расстоянию от дерева до человека;
2) Измерить расстояние от места измерения до дерева;
3) прибавить к полученному числу свой рост (до уровня глаз).

Треугольник с углом 45 градусов
Результат:
      L= 10,5 м;
   H=10+1,45=11,95

Карандаш
Формула и объяснение то же, что и предыдущем способе.
Оборудование: карандаш (или ручка, или любая палочка), помощник, рулетка.
Ход работы:
1) встать от дерева на такое расстояние, чтобы видеть его целиком –от основания до верхушки. Рядом со стволом установить помощника.
2) Вытянуть  перед собой руку с карандашом, зажатым в кулаке. Прищурить один глаз и подвести кончик грифеля к вершине дерева. Теперь переместить ноготь большого пальца так, чтобы он оказался под основанием ствола.
3) повернуть
кулак на 90 градусов, чтобы карандаш оказался расположен параллельно земле. При этом твой ноготь должен все так же оставаться в точке основания ствола.
4) крикнуть
своему  помощнику, чтобы он отошел от дерева. Когда он достигнет точки, на которую указывает острие карандаша, подать сигнал, чтобы он остановился.
5) Измерить расстояние от ствола до места, где застыл помощник. Оно будет равняться высоте дерева .Это следует из нашего основного соотношения
Результат: H = 11,6 м.
карандаш
Заключениеполучились следующие результаты
Общий результат
Среднее значение суммы измерений≈11 метров


title: Формирование УУД на уроках русского языка в начальной школе

extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Андрюнкина А.К., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №5» г.Рязани
2018 г.

Управление образования и молодежной политики
администрации города Рязани
МБУ «Центр мониторинга и сопровождения образования»
Августовская педагогическая конференция
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Отрывок из м/ф «Чуня»
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Задание 1.
(3 класс, тема «Непроизносимый согласный»)
- Найди слово с ошибкой:
1)счастливый 2) доблесный 3)прекрасный  4)яростный.
Запиши это слово вместе с проверочным.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Задание 2.
(1 класс)
Таня и Саша хотят узнать, хорошо ли они выполняют свои домашние задания. За свои работы в классе они получают по два лепестка: лепесток тюльпана за правильность, лепесток ромашки за аккуратность.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Задание 2.

Таня за свою работу получила такие лепестки:
«Правильно», «Неаккуратно».
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Задание 2.

-Рассмотри рисунок работы Саши. Какие лепестки получит Саша?
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Задание 3.
( 4 класс, «Собери пословицу»)
Работа в группах.
На карточке приведены пословицы, в которых перепутаны части: первая часть от одной пословицы, вторая – от другой. Необходимо «собрать» пословицы, объединив первую и вторую части. Объясните значение пословиц.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Задание 3.
 Карточка

ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД:
– «преднамеренные ошибки»;
– поиск информации в предложенных источниках;
– взаимоконтроль;
– взаимный диктант;
– заучивание материала наизусть в классе;
– контрольный опрос на определенную проблему .

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Задание 4.
(2 класс, тема «Состав слова. Корень»)
Зацвёл орешник
   Не ищите первые весенние цветы на земле. Они расцветают на ветвях орешника.
   Жёлтые хвостики висят на ветках. Это котики. Рядом есть другие цветы – пупышки с розовыми язычками. Это рыльца. Они ловят пыльцу цветущего орешника.
   Отцветёт орешник. Отвалятся котики. Засохнут лепестки пупышек. Но каждый цветок станет орехом.
(По В.Бианки)
Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите их, выделяя общий корень.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Задание 5.

- Прочитай транскрипции. Запиши слова данного задания буквами.
[шм’эл’], [з’эл’й’э], [радасный’], [нош], [в’й’уга].

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Задание 6.
(3 класс, тема «Значение суффиксов»)
Разделите слова на 3 группы, исходя из значения суффикса. Объясни значение суффикса -ИСТ-.
   Медалист, лесистый, голосистый, волокнистый, золотистый, хоккеист, серебристый,  холмистая.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Задание 7.
(2 класс, первый урок по теме «Имена собственные»)
машина, самолет, Маша, Жучка, лопата, Мурка, Москва
Ответьте на вопросы:
1. Можно ли эти слова объединить в две группы?
2. Если можно, то по какому принципу?
3. Одни слова пишутся с большой буквы, а другие с маленькой. Почему?
3. К какой категории можно отнести слова, которые написаны с большой буквы
а) имена; б) названия городов, рек; в) клички животных?
4. На какие вопросы отвечают все эти слова? Какими частями речи они являются?

ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД:
– «сравни»;
– найди отличия (можно задать их количество);
– «на что похоже?»;
– поиск лишнего;
– лабиринты;
– составление схем-опор;
– работа с разного вида таблицами;
– работа со словарями;
– диспут;
– упорядочивание;
– «цепочки»;
– хитроумные решения;
–составление и распознавание схем, кластеров.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Задание 8.
(Работа в группах)
Викторина
-Объясните, чем отличаются:
– часовая стрелка от железнодорожной;
– городской парк от трамвайного;
– холодное молоко от холодного взгляда;
– огонь в печи от огня артиллерийского;
– натянутые провода от натянутых отношений.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Задание 9.
– Напиши письмо другу.
Приступая к написанию письма, обдумайте его содержание: определите, кому вы будете писать письмо, какие отношения связывают вас с этим человеком – дружеские, официальные, родственные. Вспомните этикет письменных сообщений, задумайтесь о содержании, моральной стороне письма.

ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД:
– работай в паре; в группе;
– составь задание партнеру;
– представь себя в роли учителя и составь задание для класса;
– составь рассказ от имени героя;
– составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);
– отзыв на работу товарища;
– групповая работа по составлению кроссворда, синквейна, кластера;
– отгадай, о ком говорим;
– подготовь рассказ;
– опиши устно;
– объясни.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Задание 10.
(4 класс, сочинение «Моё мнение…»)
Волшебство
Стоит в поле Колосок. Тяжелая у него судьба: ветер его к земле гнёт, солнце сверху припекает, дожди только на время приносят облегчение. Но не ропщет Колосок, а тихо перешептывается со своими братьями колосками, только и слышно по полю: «Ш…ш…шшш..шу..шу..шу…»
Но вот пришла пора убирать урожай. Комбайны безжалостно срезают колоски: зерна в одну сторону, плевелы – в другую. Грузят зерно в машины и увозят. Вот и всё, был Колосок, и не стало его. Нет, он не умер, а переродился. Измололи зерно в муку, испекли хлеб. «Волшебство», - скажет кто-то. Нет, не волшебство, а тяжелый, но радостный и благодатный труд тысяч и тысяч людей на нашей земле для того, чтобы каждое утро на столе у нас с вами был свежий и душистый хлеб.
Прочитайте текст, подумайте над главной мыслью и выскажите собственное мнение о прочитанном.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Задание 11.
Игра «Знаешь ли ты пословицы?»
-Ответь пословицами:
1. Написали об одном “двоечнике” заметку в стенгазету. Узнал он об этом, прибежал к члену редколлегии, своему другу, и просит не помещать заметку. Что на это ответил друг? (“Дружба дружбой, а служба службой”).
2. Игорь был груб с друзьями, часто подводил их. Однажды он пожаловался брату, что его обижают, не хотят с ним дружить. Какие пословицы напомнил ему брат? (“Каков привет, таков и ответ”, “Как аукнется, так и откликнется”).
3. Несколько дней Лида не выполняла домашнее задание, не готовила уроков и наконец получила “2”. “Это случайно!” — оправдывалась она. Какой пословицей ей ответили ребята? (“Что посеешь, то и пожнёшь”).
4. Послали ребята одного товарища к реке котелок воды принести. Ждут не дождутся, уж и костёр гаснуть стал. Наконец товарищ вернулся. Какими словами его встретили рассерженные друзья? (“Тебя только за смертью посылать”).
5. Расхвастался Олег, что ему ничего не стоит обыграть товарища в шахматы. Какой пословицей ответил ему, ухмыльнувшись товарищ? (“Не говори “гоп”, пока не перепрыгнешь”).

ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УУД:
–участие в проектах;
–подведение итогов урока;
–зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
–мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
–самооценка события, происшествия;
–дневники достижений;
-любые творческие задания.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУПП
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУПП
«Деформированный текст»
загрустила природа выплыла из-за леса сонце но вот набежала тучя и закрыла всё небо повеселела лесная паляна капельки расы заиграли в каждом цветке
Спишите предложения в правильной последовательности, исправляя ошибки.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Сценарий "Я хочу услышать музыку"

extracted_text:
Муниципальное казённое  учреждение
дополнительного образования
« Терновская детская школа искусств »

Сценарий отчётного концерта фортепианного отделения

«Я хочу услышать музыку»

Подготовила
преподаватель по классу фортепиано
Николаева Елена Николаевна

С. Терновка 2017 год

Вед.1
О, Музыка, язык любви,
 Язык всемирного общенья !
 Как звуки вечные твои
 Нас призывают к пробуждению!
Вед.2
О, музыка, Велика Ты,
 Создание божьего свеченья,…
 Как очищаешь душу ты,
 Как зажигаешь вдохновение!

Вед. 1: Добрый день, дорогие друзья!
Вед.2: Здравствуйте!

Вед.1 Мы  рады приветствовать вас на отчётном концерте класса «фортепиано» преподавателя Николаевой Елены Николаевны!
Вед.2 Весь учебный год мы старательно готовились, чтобы сегодня вы почувствовали радость   соприкосновения  с искусством, и увидели то, чем занимались мы весь год, и на сколько выросли наши творческие возможности.
Вед.1 А открывают наш концерт самые маленькие исполнители.
Вед.2 Встречайте.
Сухарева Лиля           «Мишка с куклой»
Вед.1
Попова Юля            «Вальс»
Вед.2  В исполнении  Колмаковой Светы прозвучит джазовая композиция         « Гордо пройди мимо»
Вед.1 Встречайте
Сухарева Лиля
Сухарева Соня
Вед.2 В исполнении
Архиповой Даши   прозвучит « Первый вальс»       (синтезатор)
Вед.1  Пенькова Даша  «Калинка»
        Гришина Полина «Танец дикарей»
Вед.2 Музыка - величайшее творение человечества. Музыку мы слушаем, когда нам грустно и когда весело, музыка способна передать эмоциональное состояние человека, нарисовать целую картину.
Вед.2: Я хочу увидеть музыку,
            Я хочу услышать музыку!
              Что такое – эта музыка?
             Расскажите мне скорей!
 Вед.1:   Птичьи трели – это музыка,
               И капели - это музыка,
               Есть особенная музыка
               В тихом шелесте ветвей…
            Видишь, лист кленовый кружится,
            Тихо кружится под музыку,
            А вот, тучка в небе хмурится-
            Будет музыка дождя.

               И у ветра, и у солнышка,
               И у тучки, и у дождика,
               И у маленького зёрнышка
               Тоже музыка своя.
Вед.2:   Я хочу увидеть музыку,
             Я хочу услышать музыку!

Вебер «Соната» исполняет Николаева Юля
Вед.1  Киселёва «Лирический Этюд» исполняют
Гришина Полина
Бесперстова Настя
Вед.2  Сенневиль «Баллада для Аделины» исп. Головко Ксения
Вед.1  Чайковский «Полька»
Исполняют Николаева Юля
                      Бесперстова Настя
Вед.2  А ноты слетают со струн  и  витают
  Собой  заполняя всю-всю пустоту.
  И сердце так странно стучать начинает,
  Как будто взлетает, увидев мечту!

Дунаевский «Полька» исполняют
Белова Вика
Головко Ксения

Вед.1
Когда поют нам в хоре дети,
И льётся хор ребячьих голосов,
То даже дождь на всей большой
 Планете стихает,
Выходит солнца луч из облаков!

«Ходила младёшенька»
Исполняет вокальный ансамбль руководитель
Сухарева Мария Евгениевна
Вед.2 Фиалка нежная тоскливо ждёт тумана,
 Чтоб чашечку её наполнил он росой.
 Так точно жаждем мы минутного обмана
  Созвучий неземных с их дивной красотой.

Глиэр «Романс» исполняет
Фролова Мария

Вед.1   «Марш» исполняют:
Пенькова Даша
Колмакова Света
Архипова Даша
Вед.2

Когда и правая и левая рука,
Чрез волшебство поют на клавишах двухцветных,
 Росою звёздною обрызгана тоска
 И колокольчики журчат в мечтах рассвета

Григ « Танец из Йольстера» исполняет
 Пономарёва Кира

Вед.1

Головко Ксения    «Мелодия»       (синтезатор)

Вед.2
Умолкли музыки божественные звуки,
  Пленив на миг своим небесным сном,
  Вослед  мечте я простираю руки,-

Пусть песня льётся вновь серебряным дождём.

Штраус « Полька»
Исполняют  Пономарёва Кира
                     Фролова Мария

Вед.1     Встречайте ансамбль «Гармония»

Таривердиев «Маленький принц»

Вед.2   «Хорватская рапсодия» исполняют

Оболенский Николай
Пономарёва Кира
Фролова Мария
Партию фортепиано исполняет
Оболенская Маргарита

Вед. 1:
О, музыка, великое творенье!
Прекрасней ничего на свете нет!
В ней торжество любви и  вдохновенья, Оваций восхитительный букет!
Вед.2
Мы музыке за всё спасибо говорим,
И, веря  в торжество её  (все хором) Творим!
Вед.1: Благодарим за внимание!
Вед.2, Вед.1: До новых встреч!


title: Технологическая карта урока "Дара және күрделі зат есім" 2 класс

extracted_text: Сабақ барысы


title: Разработка по русскому языку 2 класс "Составление рассказа-описания по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»"

extracted_text:
                              Разработка по русскому языку 2 класс.
              Составление рассказа – описания по картине Ф. П. Толстого
                                   «Букет цветов, бабочка и птичка.»

Разработку выполнила учитель ГБОУ НОШ № 615 Михлина Тамара Николаевна

Ход урока.
Постановка цели урока. Рассматривание картины. Работа над словарём.
Учитель: Дети, сегодня мы продолжаем учиться составлять рассказ по картине. Её написал художник Фёдор Петрович Толстой. Я приготовила небольшую презентацию об этом художнике. Послушайте и посмотрите. Как вы поняли, Ф.П. Толстой не только художник, но ещё и скульптор и медальер. Сегодня мы будем работать с картиной этого художника. Она называется Букет цветов, бабочка и птичка. Такой вид картины называется натюрморт.  Рассмотрим эту картину. Она изображена в нашем учебнике на с…
Скажите, понравилась Вам эта картина? Что особенно понравилось?
Ученики:  Да, мне понравилось, как художник изобразил цветы и траву. (  Мне понравилось, как художник изобразил бабочку, птичку и гусеницу).
Ответы детей могут быть разными. Учитель должен добиваться развёрнутых ответов. Не одним словом.
Учитель: Картина очень красивая. Когда мы будем описывать цветы, траву, птичку, бабочку и другие элементы этой картины, мы будем использовать разные слова. Какая трава, какая птичка, и т.д.  Подумайте, слов какой части речи мы будем использовать больше всего?
Дети: Эти слова имена прилагательные.
Учитель: Правильно, молодцы.
На доске появляются речевые опоры:
     Букет цветов (Какой?)  Птичка (Какая?)     Муха (Какая?)     Бабочка ( Какая?)       Ваза (Какая?)     Гусеница (Какая?)   Карандаш (Какой?)
По мере того, как картина рассматривается, учитель дописывает наиболее удачные слова или словосочетания на доску.
Рассмотрим букет цветов. Скажите цветы одинаковые? Что кроме цветов есть в этом букете?
Ученики: Цветы в этом букете разные. Одни крупные, а другие мелкие. Все они разного цвета.
Есть синие и красные, белые и жёлтые.
Кроме цветов в букет собрана трава. Травинки узкие и широкие. Длинные и короткие. На одной травинке сидит муха. Она как будто уснула.
Рассмотрим птичку. Это щегол. Это не очень крупная птица. Обратите внимание, что птичка раскрашена разными цветами.
Назовите, какие это цвета?
Ученики: Около клюва красные пёрышки, грудка серая, на крыльях жёлтые перья. Спинка тёмная.
Учитель: Как художник расположил щегла? Где он изображён?
Дети: Щегол сидит на карандаше. Он цепко держится лапками за карандаш.
Рассмотрим бабочку.
Учитель: Рассмотрите, какая бабочка, где она изображена.
Ученики: Бабочка очень красивая. Она крупная. Бабочка жёлтая с чёрными узорами по краям. Бабочка села на вазу с цветами.
Рассмотрим вазу с цветами.
Учитель: Подумайте, из чего сделана ваза.
Ученики: Ваза стеклянная. Сквозь стекло видны стебли цветов и травы.
Учитель: Рассмотрите, что изображено около вазы.
Ученики: Около вазы мы видим листья и гусеницу.
Учитель: Какая гусеница? Какие листья?
Ученики: Гусеница жёлто - чёрная, покрыта ворсинками. Листья засохшие. Они завяли.
После словарной работы на доске должны быть дополненные речевые опоры:     Букет цветов( Какой? Яркий, красивый, с разными цветами, синий, красный, жёлтый, белый)  Птичка ( Какая? Нарядная, яркая, перья красные, жёлтые, серые, не очень крупная)     Муха (Какая? Маленькая, сонная). Бабочка (Какая? Красивая, жёлто- чёрная, большая, жёлтая с чёрными узорами)       Ваза (Какая? Из прозрачного стекла)     Гусеница (Какая? Яркая, чёрная с жёлтым, с ворсинками) Листья около вазы (Какие? Засохшие, почти завяли)  Карандаш (Какой? Тонкий, длинный)
Составление текста  - описания.
Для составления текса – описания можно воспользоваться планом и заготовкой текста с пропущенными словами.
Учитель: Для того, чтобы составить текст – описание воспользуемся планом.
План.
1.Вступление.
2. Основная часть.
3.Заключение.
Работа по первому пункту плана.
Вступление.
Эта часть даётся в готовом виде.
На картине Ф.П. Толстого мы видим растения и животных. Это натюрморт. Картина мне ______________.
Работа по второму пункту плана.
Основная часть.
В этой части текста много пропусков, которые ученики могут заполнить, пользуясь речевыми опорами.
Мы видим ___________ букет. Там ___________ цветы и _____________ трава. На ______________
травинке сидит _______________ муха. Возле вазы ___________ листья и _____________ гусеница. Ваза сделана из стекла. Сквозь стекло видны___________ стебли. На ____________ карандаш сел щегол. Это ____________ птица. Природа щедро раскрасила перья этой птицы. Около клюва _____________ перья, грудка - _______________, на крыльях  ___________ пёрышки. _____________ бабочка села на вазу с цветами. Она сама похожа на ____________________ цветок. Она _____________ цвета с __________ узорами.
Заключение.
Эта часть тоже даётся в готовом виде.
Когда смотришь на эту картину – удивляешься и любуешься разнообразием и красотой  природы.
Работая над составлением текста. Ученики работают с распечаткой. Заполняют пропущенные слова. Можно выслушать 2 – 3 учеников.
Если учитель предполагает письменный вариант, то нужно сделать распечатки, предложить вставить слова, проверить ошибки, а уже потом списывать в тетрадь с готового проверенного текста.
Итог урока.
Учитель:
Чему учились на уроке?
Ученики:
Мы учились составлять текст – описание по картине Ф.П. Толстого Букет цветов, бабочка и птичка.
Примечание: Презентация к уроку Развитие речи 2 класс о художнике Ф. П. Толстом прилагается.


title: Классный час "Был хлеб всегда в почете на Руси"

extracted_text:
     Муниципальное образовательное бюджетное учреждение Талаканская средняя
школа № 6 Амурская область Бурейский район

                                   Классный час

                    Был хлеб всегда в почете на Руси

             Подготовила     Старновская

                 Ольга Викторовна, учитель

                русского языка и литературы

                                                      2012 год
Цель:  способствовать формированию уважительного отношения к хлебу как
главному богатству страны.
Задачи: -  рассказать о значении хлеба в жизни человека в мирное и военное
время;

                -  проследить цепочку «от зёрнышка – до булки»;

                 - проверить самостоятельную работу учащихся по поиску
дополнительного    материала к занятию.

            Подготовка к классному часу.

   1) разучивание стихов,
   2) колосья пшеницы нарисовать на ватмане;
   3) подготовить персонажей, исполняющих роль булочника, покупателя.

      Участники: ведущие, исполнители  роли булочника, покупателя.

         Ход мероприятия:

Ведущий.    Я хочу вам рассказать сказку – загадку.

                      Было так: в какой-то миг народился пых-пых-пых!

                       Пых пыхтел, пыхтел, пыхтел, пока в печку не сел.

                       Вышел оттуда не пых, а чудо:

                       Румяный, блестящий, с корочкой хрустящей!

Большое желтое поле, огромное как море. Эту картину написал давным-давно
замечательный русский художник
Эти бескрайние золотые поля - наше богатство, наш хлеб. Издавна существует
на Руси обычай встречать своих гостей хлебом-солью.
Дорогим гостинцем был кусок хлеба, отрезанный от теплого каравая. Но был и
другой
С мякиной, с трухой, со жмыхом
Он все же казался желанней всего
И матери тяжко и тайно вздыхали,
Когда на частицы делили его.
   Как тяжел, безрадостен был труд крестьянина, как дорого доставался  хлеб.
Не случайно поэтому в нарядных сказках  всегда  присутствуют  или  скатертъ-
самобранка, или  молочные  реки  с  кисельными  берегами.  Народ  мечтал  об
изобилии, о том, что труд на полях должен приносить радость

Ведущий.   Хлеб! Какое привычное слово. В самом деле  -  вдумайтесь!  Словом
«хлеб» называют непохожие друг на друга растения, зерно,  муку,  изделия  из
муки. Что же такое хлеб?

Много умельцев-пекарей  было  на Руси. Пожалуй, самый известный – Иван
Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами Москвы
калачами и сайками, а, главное,  чёрным хлебом прекрасного качества.

         Сценка.  « На Тверской, против Леонтьевского переулка, высится
здание булочника Филиппова, который перестроил его в конце столетия из
длинного двухэтажного дома, принадлежащего его отцу, популярному в Москве
благодаря своим калачам и сайкам.
(Входят Булочник и Покупатель)
Булочник: Хлебушко чёрненький труженику первое питание.
Покупатель: Почему он только у вас хорош?
Булочник:   Потому  что хлебушко заботу любит. Выпечка-то выпечкой, а вся
сила в муке. У меня покупной муки нет, вся своя, на мельницах свои люди
поставлены, чтобы ни соринки, чтобы ни пылинки … А всё таки рожь бывает
разная, выбирать надо. У меня всё больше тамбовская, из-под Козлова,    с
Роминской мельницы идёт самая лучшая. И очень просто!
Покупатель: А к царскому двору хлеб отправляете? Такой хлеб в аккурат бы
для царского двора…
Булочник:   Ежедневно к царскому двору отправляем в Петербург чёрный хлеб,
калачи и сайки.
Покупатель: А почему нельзя в Петербурге пекарню устроить?
Булочник:   Пробовали печь на месте, да не выходило. В Петербурге такие
калачи да сайки не выйдут.
Покупатель: Почему же?
  Булочник:  И очень просто! Вода невская не годится.
  Кроме того,  железных дорог тогда ещё не было , шли обозы с его сухарями,
калачами и сайками, на соломе испечёнными, даже в Сибирь. Их как-то особым
способом горячими, прямо с печки, замораживали, везли за тысячу вёрст, а уж
перед самой едой оттаивали – тоже особым способом в сырых полотенцах, - и
ароматные, горячие калачи где-нибудь в Барнауле или Иркутске подавались на
стол с пылу, с жару.
Булочник: И вдруг появилась новинка, на которую покупатель набросился
стаей. Это сайки с изюмом.
Покупатель: И как вы додумались?
Булочник:   И очень просто. В те времена  всевластным       диктатором
Москвы был генерал-губернатор Закревский, перед которым трепетали все.
Каждое утро горячие булки с моей пекарни подавались ему к чаю.
  -     Эт-то что за мерзость! Подать сюда булочника Филиппова!
Булочник:   Слуги, не понимая в чём дело, притащили меня к начальству.
  -  Эт-то что? Таракан? (суёт под нос  булочнику  сайку). Эт-то что? А?
Булочник:   И очень даже просто, ваше превосходительство…
 -   Что? Что-о? .. Просто?!
Булочник:   Это изюминка –с !
- (обычным голосом) И  съел кусок с тараканом.  Врёшь, мерзавец! Разве
сайки с изюмом бывают? Пошёл вон!
Булочник:   Я – скорей в пекарню, схватил решето изюма. Да в саечное тесто,
к великому ужасу пекарей, и ввалил. Через час Филиппов угощал Закревского
сайками с изюмом, а через день от покупателей отбою не было».
Учитель.  О какой бы нравственной стороне я бы не говорила, я всегда говорю
о войне.
               ХЛЕБ И ВОЙНА
   Я помню хлеб, военный, горький.
Он весь почти из лебеды.

В нем в каждой корке, в каждой крошке

Был горький вкус людской беды.

И горе было частым гостем

Им были детства дни полны

Особо помнил мы, что счастью

Был равен горький хлеб войны.

           Что может быть трагичней рассказ о детях войны!

Сценка: «Брат и сестра в ожидании матери».

     Сестра: Как холодно! И мама

 не идет

Быть может, хлебушка она

Нам принесёт.

Ну, хоть бы крошечку где

Отыскать,

Голодной страшно мне идти

В кровать,

Брат: А разве я есть не хочу?

Хочу!

Но всё равно молчу.

Ведь там, где папа наш

Сейчас,

Потяжелее, чем у нас.

Не разрываются снаряды

Здесь,

И дом у нас с тобою есть.

А главное - фашисты далеко.

Да и кому в стране легко!

Сестра: А помнишь блинчики

С вареньем,

Чай с малиновым печеньем,

Которое по праздникам

Пекла она.

Сейчас я съела б всё одна!

Брат: Опять ты о еде

Заговорила!

Уж лучше б душу не травила!

Чем чаще вспоминаешь ты о

Ней,

Тем голод чувствуешь

Сильней.

И мне воспоминания эти не

Нужно.

Сестра: А вот и мамины

Шаги слышны!

Брат: (строго)

Не вздумай хныкать перед

Ней. Дай

Отдохнуть

сначала

ей.

Ведущий. Не так давно была отмечена  68  годовщина  со  дня  снятия  блокады
Ленинграда. Воспоминания медицинской сестры яслей - сада N5 города  Отрадное
Ленинградской          области          В.          И.          Богдановой).

   Ведущая.  «Помню темный, вязкий, маленький, кусочек  хлеба.  Только  один
кусочек. На  всех  -  взрослых  и  детей.  И  мама  медленно  режет  его  на
одинаковые кубики. Помню, как я на  коленках  ползала  по  полу  в  надежде,
найти хоть  какую-нибудь  крошку  хлеба.  Помню  свою  бабушку,  старенькую,
худенькую. Она часто отдавала нам, детям, свой паек.  Помню  маму,  больную,
обессиленную, которая вместе с другими женщинами тащила  плуг  по  колхозной
пашне в Волгоградской области.  И  эта  память  все  годы  жжет  мое  сердце
ненавистью к войне».

Ведущая. В нашей стране, залечившей тяжелые  раны  войны,  выросло  не  одно
поколение людей, которые не знают, что  такое  хлебные  карточки,  бессонные
очереди за хлебом, которым неведомо чувство голода, незнаком  вкус  хлеба  с
примесью мякины, сена, соломы, желудей, семян лебеды. Это добавляли  в  хлеб
во время войны. Во время войны в армию были призваны мужчины  не  только  из
городов, но и из колхозов. В колхозах остались  работать  женщины,  старики,
дети.

За 1941 - 1945 годы в стране  было  выращено  4312  миллионов  пудов  зерна.
Стране, фронту был нужен хлеб и  люди  самоотверженно  трудились,  выращивая
его. Многие труженики тыла получили награды за самоотверженный труд  в  годы
войны. Во многих  семейных  архивах  хранятся  медали,  которые  вручили  за
самоотверженный труд в годы Великой Отечественной войны. Наверное, и  у  вас
есть такие реликвии, спросите у взрослых.

     КАК наказ, как призыв звучат следующие строки:

                             Прошу тебя!   Не оброни сынок,

                              Когда лепешку ешь, хоть крошку хлеба!

                              Мы собирали  каждый колосок,

                              Когда грозой войны  гремело небо.

                              Тот хлеб спасал   Москву и Ленинград,

                              Жизнь продлевала даже  крошка хлеба.

                              Но и сейчас   оплачена стократ

                              Трудом нелегким   каждая лепешка.

                              Не раз прощал тебе я озорство,

                              Я знаю, детство   без игры нелепо.

                              Но не смогу простить   лишь одного -

                              Хоть крошки

                              Всуе брошенного хлеба.

Ведущая.  Русский хлеб причастен ко всему: к дружбе, к миру, к правде, к
счастью на земле.  Послушайте, что написал о хлебе замечательный педагог
Сухомлинский: "Никогда не забуду того дня, когда мать передала мне каравай
хлеба, испеченный из новой ржи. И рядом с хлебом - отцовское письмо. Оно
хранится у меня как первая заповедь: "Никогда не забывай, сын, о хлебе
насущном. Я не верю в бога, но хлеб называю святым. Пусть и для тебя он
останется на всю жизнь святым". Пусть же для нас с вами хлеб будет святым.

 - Перекличка пословиц - каждый ученик называет пословицы о хлебе.

1.Хлеб - всей жизни голова.
2. Худ обед, коли хлеба нет.
3. Хлеб в закромах - счастье в домах.
4. Не красна изба углами, красна пирогами.
5. Сердить, бранись за хлебом - солью сходись.
6. Не тот хлеб, что в полях, а тот, что в закромах.
7. Нашей пшеницей солнце гордится, вечер настанет, не хочет садиться.

Булочник. Отгадайте мои загадки.

1) Отгадать легко и быстро:

    Мягкий, пышный и душистый,

    Он и черный, он и белый,

    А бывает подгорелый.                (Хлеб)

                       2) Птица Юрица на ветер глядит,

                          Крыльями машет, сама ни с места.   (Ветряная
мельница)

3) У лепешки, каравая, сушки, плюшки, пирожка

    От рождения седая мать по имени...              (Мука)

                       4) Корабль-великан по земле идет.

                          Поле пройдет — урожай соберет.        (Комбайн)

5) Вырос в поле дом.

    Полон дом зерном.

    Стены позолочены.

    Ставни заколочены.         (Зерно)

Ученик.      Хлеб наш берегите!

                      Хлебом не сорите!

                      Хлеб наш уважайте!

                      С хлебом не играйте!

                      Хлеб выбрасывать нельзя!

                      Берегите хлеб, друзья!

Использованная литература:

   1. Р. И. Зотова. Пекарь – это хорошо! -  Москва: Московский рабочий,1986.
   2. В. Д. Кармазин. Наш хлеб.  -  Москва: Правда, 1986.
   3. Б. А. Алмазов.  Наш хлеб. -  Ленинград: Детская литература,  1989.


title: Тестовая работа (актуализация знаний) "От И.В. Сталина к Н.С. Хрущеву"

extracted_text: Тестовая работа (актуализация знаний) «От И.В. Сталина к Н.С.Хрущеву»


title: Урок развития речи "Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»"

extracted_text:
Урок развития речи
Подготовка к сочинению по картине
Ф.П.Решетникова «Мальчишки».
Цели:
Подготовить учащихся к написанию сочинения;
Активизировать лексику ребят, пополнять их словарный запас;
Воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие произведений искусства, интерес к живописи;
Способствовать развитию чувств и эмоций детей.

1. Сообщение темы, цели и задач урока
2. Рассказ о художнике и о его других картинах.
Решетников Федор Павлович (1906 г. - 1988 г.) - советский художник. Ф. П. Решетников родился 15 (28) июля 1906 года в селе Сурско-Литовском Екатеринославской губернии Российской империи в семье иконописца. Интерес к живописи рано проявился у мальчика. Маленький Федя присматривался ко всему, что делал его старший брат-художник, часто помогал ему: растирал краски, натягивал холсты, мыл кисти, а иногда рисовал и сам. Четырнадцатилетним мальчиком Решетников покинул дом отца: настало время начинать самостоятельную жизнь, самому зарабатывать кусок хлеба. Ездил он по стране, работал в различных мастерских, на шахтах, но не забывал любимое с детства ремесло. С особым удовольствием он рисовал декорации для местных театров. Работал в клубе железнодорожников станции Гришино Днепропетровской области. Учился на рабфаке искусств в Москве, поступил в Высшие художественно-технические мастерские, где занимался в 1929—1934 годах, в частности у Д. С. Моора. Участвовал в арктической экспедиции на пароходе «Челюскин».Суровая и необычная природа Арктики, героический труд мужественных людей – всё это захватило художника. Вместе с другими героями-челюскинцами он был снят с дрейфующей льдины отважными лётчиками и, возвратившись, написал несколько картин, посвящённых Арктике.    Действительный член АХ СССР с 1953 года, вице-президент (с 1974 года). В годы Великой Отечественной войны он был на фронте, защищал Севастополь, освобождал от фашистов Крым. После войны художник вернулся к своей профессии. Любимыми героями его полотен стали дети. Его известные картины: “Нарушитель”, “За мир”, “За уроками”, “Опять двойка!” Картина Ф.П.Решетникова "Прибыл на каникулы" (1948) является своеобразным рекордсменом. Совокупный тираж открыток с репродукцией этой картины составил свыше 13 миллионов экземпляров - больше, чем какой-либо другой открытки, выпущенной в Советском Союзе. Ф. П. Решетников умер 13 декабря 1988 года. Похоронен в Москве на Ваганьковском кладбище.
3. Первичное восприятие картины
Рассмотреть картину. Чем понравилась? Объяснить название.
Беседа по картине, запись вопросов и подбор рабочих материалов.

4. Словарная работа.

Картина, произведение, холст.
Мальчишки, герои картины, ребята.
Художник, Ф.П.Решетников, живописец, автор картины.

6. Составление плана:
 I. Детская тема в творчестве художника Ф.П.Решетникова.
II. Описание картины «Мальчишки»:
1.группа детей на переднем плане;
2.мечты мальчишек;
3.дальний план картины.
III. Настроение, передаваемое картиной.

7. Составление устного рассказа по картине. Опрос 2-3 учеников.
8. Картины Ф.Решетникова разнообразны. Среди них есть произведения, посвящённые детям и детству. К ним относится картина «Мальчишки», написанная в 1971 году. На ней изображены три мальчика на крыше дома. Небо — темно-синее, ярко горят окна домов, фонари освещают улицы. Значит, изображён поздний вечер. Автор использует тёмные, приглушённые тона, нет ярких красок, картина передаёт спокойствие и умиротворение. Картину можно разделить на три части: верхнюю часть занимает вечернее небо, центо- город в огнях, на переднем плане — мальчики. Мне кажется, что герои картины — друзья. Ребята примерно одного возраста, поэтому, возможно, они одноклассники. А если в такое позднее время они вместе, то живут,наверное, в доме, на крыше которого находятся, они соседи. Ребята пришли сюда, чтобы посмотреть на звёздное небо, полюбоваться его красотой, найти какое-то созвездие. Мальчик повыше на что-то указывает. Наверное, он прочитал интересную книгу о космосе, о космических полётах, о созвездиях, о спутниках и теперь делится своими знаниями с друзьями. Его роль автор подчеркнул белой рубашкой,  которая светлым пятном выделяется на фоне темного неба. Он хороший рассказчик: два других мальчика с большим интересом слушают его. Мальчик, стоящий рядом, высоко подняв голову, держась за ограждение на крыше, широко открытыми глазами смотрит в небо. Его так захватил рассказ, что он открыл рот да так и замер. Другой мальчик слушает, облокотясь на какое- то строение на крыше. Ему тоже интересно, но им владеют совершенно другие чувства. Взгляд его мечтателен6 задумчив, он любуется красотой звёздного неба. По тому, как изобразил ребят художник, можно сказать о характере каждого из них. Они совершенно разные: рассказчик — умный, начитанный, серьёзный, наверное, отличник; стоящий рядом с ним — очень впечатлительный, застенчивый, тихий; третий мальчик — романтик, мечтатель, наверное, выдумщик. И им интересно друг с другом именно потому, что они разные. Картина мне очень понравилась. Кажется, что сам находишься на крыше вместе с этими ребятами. Как хотелось бы иметь таких друзей!