title: Классный час "Терроризму - нет"

extracted_text:
Классный час: «Терроризму –нет»

Тема:  «Терроризму-нет!»
Цель:       сформировать у обучающихся  представление о терроризме и его последствиях
Задачи:
1.Акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления     бдительности с целью профилактики совершения террористических актов.
2.Содействовать формированию толерантности и профилактики   межнациональной розни и нетерпимости.
3. Содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов (на  примере  последних террористических событий в Волгограде).
 4. Ознакомить учащихся с основными правилами поведения  в условиях   теракта    (памятка каждому обучающемуся).
Оборудование:  ноутбук
Ход классного часа.
1. Вступительная беседа.
Тема нашего классного часа «Терроризму-нет!» Похожая  тема у нас уже была на одном из классных часов  в 1 четверти,  и посвящён тот  классный час был одной из памятных дат в России, которая носит название День солидарности в борьбе с терроризмом (3 сентября). Эта дата связана с трагическими событиями в городе Беслане 1-3 сентября 2004 года, где в результате террористического акта в школе террористы трое суток удерживали людей, половина которых погибли. Сегодня на классном часе  мы ещё раз   поговорим о том, что такое терроризм, кто такие террористы,  поговорим  о трагедии в городе Волгограде, произошедшей  в последние дни  2013 года, познакомитесь с правилами поведения в таких ситуациях.
2.  Определение понятий  «терроризм», «террористы».
   Слово "террор" в переводе с латыни означает "ужас". Террористы - это крайне жестокие люди, которые любыми способами хотят запугать нас, люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие.
   Тероризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремиться достичь своей цели при помощи насилия. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.        Террор – это запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников).
   Понятие “терроризм”, “террорист”, появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово “Терроризм” превратилось в синоним преступника. До самых недавних пор понятие “терроризм” уже означало спектр различных оттенков насилия.
Словари определяют понятие “терроризм” как насильственные действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти, осложнение международных отношений, политических и экономических вымогательств у государств. Это систематическое применение или угроза применения насилия против мирных жителей как шантаж существующих органов власти для достижения определенных политических, социальных или экономических целей.
     Терроризм глобален по масштабам, «порочен» по природе, безжалостен к врагам и стремится контролировать все сферы жизни и мысли.
      Террор - явление, которое прямо или косвенно касается каждого из нас. Массовое насилие в последние годы стало, к сожалению, неотъемлемой частью нашего социального бытия. Историки утверждают, что терроризм царствует на Земле не менее двух тысяч лет. Несмотря на богатый стаж, терроризм еще никогда не представлял для населения и целых государств такой серьезной угрозы.
    Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер. В настоящее время по всему миру насчитывается около сотни террористических организаций.
Существенные изменения и в формах терроризма и в практике борьбы с ним произошли и в нашей стране. Россия столкнулась с вопиющими фактами его проявления, как на собственной территории, так и в ближнем зарубежье.
Типы современного терроризма:
Националистический
Религиозный
Политический
      Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
       Разгул терроризма – сегодня не только российская, но уже и острейшая международная проблема.
     За последнее десятилетие самыми крупными террористическими актами в нашей стране стали взрывы жилых домов в Москве и Волгодонске, взрыв во время парада в Каспийске, 9 мая, захват театра на Дубровке, во время представления “Норд-Ост”. Сентябрь 2004 года. В течение двух суток в спортзале школы №1 города Беслана (Республика Северная Осетия) удерживались преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200 человек. Итогом террористической акции стали более 350 погибших – дети, местные жители, сотрудники ФСБ РФ. Остальные заложники (более 560 человек), помимо полученных в ходе штурма здания школы ранений, испытали тяжелейший психологический шок. Убит 31 террорист, один был задержан и впоследствии приговорён к пожизненному заключению. Это страшные страницы истории…
            Два взрыва произошли в Волгограде в конце минувшего года: 29 декабря в здании вокзала и 30 декабря - в троллейбусе. Погибли 34 человека, более 70 получили ранения. Большинство пострадавших продолжают курс лечения.
     В здании железнодорожного вокзала в Волгограде  после взрыва по уточненным данным, 18  человек погибли, десятки получили ранения. Среди пострадавших есть дети. Взрыв произошел возле рамок металлоискателей при входе на вокзал "Волгоград-1", в зоне досмотра, около 12.45. Один из полицейских заметил на входе подозрительную женщину и пошел ей навстречу, после чего террористка совершила самоподрыв. Мощность взрывного устройства составила не менее 10 кг в тротиловом эквиваленте. Бомба была начинена поражающими элементами. Погибли четверо сотрудников службы безопасности вокзала, которые осуществляли досмотр на входе в здание. Со ссылкой на водителей привокзальных маршруток сообщается, что взрывной волной людей выбрасывало из окон вокзала. Центральный вход в здание разворочен взрывом, практически по всему фасаду выбиты стекла. Как рассказывают очевидцы событий, взрыв был очень сильным. Одна из них, Светлана Демченко, в беседе с ИТАР-ТАСС сказала, что было много дыма, и она слышала стоны раненых и крики.
"Меня ослепило и я упала, - рассказала она. - Мы с подругой пришли встречать друзей. Прошли через металлическую рамку и приблизились к транспортеру, на котором досматривается багаж. Когда стояли около табло, сзади грохнул взрыв, была сильная вспышка, и мы с подругой упали на пол".
   Взрыв троллейбуса в Волгограде произошел в понедельник, 30 декабря, в 08:23 по местному времени. Троллейбус направлялся в центр из спального района. Народу было битком, местные жители ехали на работу и учебу. Как рассказывают раненые очевидцы, примерно в полдевятого утра послышался резкий хлопок, похожий на звук разрывающейся петарды. По последним данным, при взрыве троллейбуса в Волгограде погибло 16 человек, еще 27 считаются пострадавшими. От «развороченного» троллейбуса не осталось ничего.
   Губернатором Волгоградской области Сергеем Боженовым были приняты меры по стабилизации обстановки и минимизации последствий теракта. Улицы Волгограда теперь будут патрулировать казачьи дружины. Их задача – помочь полиции в организации безопасности на транспорте и в местах массового скопления людей.
     После второго теракта в Волгограде Владимир Путин дал поручение Национальному террористическому комитету (НАК) усилить безопасность на всей территории России и активизировать работу антитеррористических комиссий.
    По предварительной информации, взрыв в троллейбусе рано утром 30 декабря совершил террорист-смертник, на это указывают два обстоятельства: сам характер взрыва и фрагменты тела, обнаруженные на месте трагедии.
     С 1 по 3 января в Волгоградской области объявлен траур.
      Таким образом, за последние месяцы в Волгограде произошло 3 теракта. Совсем недавно - в октябре - произошел взрыв в автобусе, который также устроила смертница - уроженка Дагестана 30-летняя Наида Ахиялова. Тогда погибли семь человек - шесть пассажиров автобуса и сама Ахиялова.    Всего в результате того взрыва ранения получили 28 человек, из них 12 несовершеннолетних, включая годовалого ребенка.
      Российские власти опасаются, что в преддверии Олимпиады в Сочи экстремистские группировки попытаются провести ряд терактов.

    Для обеспечения безопасности Олимпиады российский президент Владимир Путин подписал 19 августа указ о мерах безопасности, которые будут действовать в Сочи во время Игр. В июле в интернете появилось видео, на котором лидер чеченских сепаратистов Доку Умаров призывает чеченских боевиков не допустить проведения Олимпиады в Сочи.
Умаров заявил, что отменяет мораторий на удары по российским целям за пределами Северного Кавказа, о котором он объявлял в начале 2012 года.
(Волгоград находится в 690 км к северо-востоку от Сочи.)
     Таким образом, можно сделать вывод, что терроризм в России обусловлен общественными противоречиями. Они оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни страны.
    Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом наряду с мерами правоохранительных органов спецслужб, является умение граждан и в том числе учащихся школы противостоять терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности. (памятка каждому учащемуся)

Подготовка ко дню антитерроризма - Классные часы по терроризму

Рейтинг пользователей: / 45
ХудшийЛучший
Опубликовано в разделе Безопасность школы - Антитеррористическая работа
Страница 2 из 3

Уважаемые коллеги! Разработки классных часов, взятых с различных сайтов, оставлены в авторском исполнении! Вы можете использовать готовые классные часы или составить свои на основе представленных материалов.
Классный час. Терроризм: его истоки и последствия
Классный час о причинах терроризма
Презентация к классному часу
Презентация к классному часу  "Терроризм: его истоки и последствия"

Классный час "Терроризм – угроза обществу"
Тищенко Наталия Вячеславовна, зам. директора, учитель русского языка
Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа
Оригинал статьи

Цели:
объяснить сущности терроризма, его типы и цели;
совершенствование у школьников знаний о терроризме;
основ безопасности в ЧС;
формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.
Задачи:
Изучить правила поведения при теракте;
Развивать навыки поисковой, исследовательской работы;
Формирование умения работать в группах.
Оборудование:
видеомагнитофон,
телевизор,
мультимедийный проектор,
плакаты с надписями “Терроризм-уроза общества”, “Война против беззащитных”,
магнитная доска,
заготовки для памяток.
(Вначале учащиеся просматривают кадры хроники о действиях террористов в Буденовске, Москве, Беслане, США).
Ход беседы
Учитель. Тероризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремиться достичь своей цели при помощи насилия. Террористы – это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети. За последнее десятилетие крупными террористическими актами в нашей стране стали взрывы жилых домов в Москве и Волгодонске, взрыв во время парада в Каспийске, 9 мая, захват театра на Дубровке, во время представления “Норд-Ост”. Сентябрь 2004 года. В течение двух суток в спортзале школы №1 города Беслана (Республика Северная Осетия) удерживались преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200 человек. В результате взрыва погиб 331 человек, в том числе 172 ребенка. 559 человек получили ранения. Это страшные страницы истории…
Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер. Существенные изменения и в формах терроризма и в практике борьбы с ним произошли и в нашей стране. Россия столкнулась с вопиющими фактами его проявления, как на собственной территории, так и в ближнем зарубежье. События последних лет со всей определенностью доказали, что Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость разработки Федерального закона “О борьбе с терроризмом”, принятого в июле 1998 года.
Сегодня мы собрались для обсуждения проблемы, которая заявлена следующим образом: “Терроризм-угроза обществу”. В наше беседе принимает участие представитель Нарымского отряда МЧС (Ф.И.О.)
- Итак, что такое терроризм? Откуда происходит данное слово? Что в себе несет? И как себя вести в подобной ситуации? Это вопросы беседы, на которые мы постараемся дать ответы.
Выступает группа учащихся “Историки”.
Террор - запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников).
Понятие “терроризм”, “террорист”, появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово “Терроризм” превратилось в синоним преступника. До самых недавних пор понятие “терроризм” уже означало спектр различных оттенков насилия.
В 1881 году народовольцами с помощью самодельной бомбы был убит царь Александр II. В 1911 году был убит агентом охранки председатель Совета министров
П.А. Столыпин. В период 1902-1907 гг. террористами в России были осуществлены около 5,5 тысяч террористических актов. Жертвами их стали министры, депутаты Государственной Думы, жандармы, полицейские и прокурорские работники.
В СССР терроризм до обострения национальных конфликтов был явлением очень редким. Единственный нашумевший случай – это взрыв в вагоне московского метро в январе 1977 года, который унес более десяти жизней. В то время обстановка в стране была иной, и потенциальные террористы знали, что они своих целей подобными действиями не добьются.
Наша страна всерьез столкнулась с терроризмом во время “перестройки”. Уже в 1990 году на её территории было совершено около 200 взрывов, при которых погибло более 50 человек. В 1991 году в тогда ещё СССР в результате кровавых столкновений погибло более 1500 человек, было ранено более 10 тысяч граждан, а 600 тысяч стали беженцами. За период 1990-1993 годы в России было незаконно ввезено примерно полтора миллиона огнестрельного оружия. Вопрос: для чего?
Начиная с 1992 года, в России широкое распространение получило такое явление, как заказные убийства неугодных лиц. Жертвами их стали и становятся журналисты, депутаты Государственной Думы, предприниматели, банкиры, мэры городов, коммерсанты…
Происходящее поражает сознание, но вот парадокс: в начале третьего тысячелетия население России стало привыкать к сообщениям об очередных заказных убийствах, перестрелках на улицах городов.
Учитель. В чем же сущность терроризма?
На этот вопрос нам ответят ребята из группы “Политологи”.
Выступление группы учащихся “Политологи”.
Словари определяют понятие “терроризм” как насильственные действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти, осложнение международных отношений, политических и экономических вымогательств у государств. Это систематическое применение или угроза применения насилия против мирных жителей как шантаж существующих органов власти для достижения определенных политических, социальных или экономических целей.
Типы современного терроризма:
Националистический
Религиозный
Политический
Учитель. Какова современная статистика терроризма?
Слово передаем второй группе “Статисты”.
Выступление второй группы учащихся “Статисты”.
(показ статистических слайдов через компьютер)
Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
1999 год Москве взорваны два жилых дома. Погибли 200 человек.
Пятигорск, Каспийск, Владикавказ, Буйнакс, Буденовск, Кизляр, Беслан, где пострадали многие и многие ни в чем не повинные граждане России.
Октябрь 2002 – захват заложников в Москве – Театральный центр на Дубровке.
6 февраля 2004 год - взрыв в вагоне московского метро, унесло жизни около 50 человек.
Всплеск терроризма произошел в 2003 году. Среди наиболее масштабных и кровавых можно выделить:
12 мая - взрыв у жилых домов в Надтеречном районе Чечни. Погибли 59 человек, 320 получили ранения;
5 июля взрыв в Москве (Тушинский рынок) погибло - 17 человек, 74 получили ранения;
5 декабря взрыв в электричке в Есентуках – погибли 32 человека, ранено - 150.
9 декабря – Москва взрыв на Манежной площади (погибли 7 человек, ранено-13.)
2004 год весь мир заставил содрогнуться новая серия терактов: одновременные взрывы двух пассажирских самолетов 24 августа с гибелью 90 человек.
Разгул терроризма – сегодня не только российская, но уже и острейшая международная проблема. Об этом свидетельствуют многие факты, но особенно красноречивы взрыв в Нью-Йорке Всемирного торгового центра 11 сентября 2001 года, унесшего жизни 3,5 тысяч человек, объединенные в одну цепь взрывы 11 марта 2004 года в пригородных поездах в центре Мадрида (Испания), бесконечные теракты в Израиле, на Филлипинах, в других странах.
Учащиеся на магнитной доске вывешивают плакаты:
Учитель. Как же не стать жертвой теракта? Об этом, об основных правилах поведения в условиях угрозы террористических актов, мы просим рассказать нашего гостя, представителя Надымского МЧС (Ф. И.О.)
БЕСЕДА:
Ребята, как же не стать жертвой теракта? (Ответы: следует избегать посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение терактов, Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового скопления людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую бдительность.)
Что такое гражданская бдительность? (Ответы: например оставленный кем-то подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан и т. д.))
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов? (Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность администрацию, дождаться прибытия милиции.)
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону).
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо (ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
Если вы оказались в числе заложников? (Ответы: помнить главное-цель остаться в живых, не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не предпринимать без разрешения, помнить - спецслужбы начали действовать).
РЕФЛЕКСИЯ.
По итогам беседы, учащимся дается такое задание.
“Ситуация”.
“Во время дискотеки началась сильная потасовка, сопровождающаяся давкой …” (Ваши действия).
“Вас захватил в заложники, человек ограбивший магазин…” (Ваши действия). Учащиеся предлагают свои проекты действий из данных ситуаций, идет обсуждение.
Группа учащихся “Эксперты” (руководитель: представитель МЧС, курирует участников группы, действия учащихся по выходу из данных “ситуаций”)
Группам учащихся выдаются карточки.
“Закончи предложения, текст” Например:
Карточка №1 “При террористических актах может…”
Возникла стрельба, ты оказался на улице, твои действия ……………
Карточка №2 “Если ты оказался в заложниках…”
Помни:……………..
Карточка №3 “Если вам поступили угрозы по телефону”
Вы должны:…………………………………..
Карточка №4 “Вы обнаружили подозрительный предмет”
Ваши действия: …………………………..
Карточка №5 “Если вы услышали выстрелы, находясь дома”
Вам необходимо:
Карточка № 6 “Если рядом прогремел взрыв”
Ваши действия…………………
После работы в группах, повторение правил, (представитель МЧС вместе с ребятами проводят корректировочную работу), учащимся раздаются памятки “Если ты оказался заложником”.
Учитель. Какой вывод можно сделать из состоявшейся беседы?
(Ответы учащихся)
Таким образом, можно сделать вывод, что терроризм в России обусловлен общественными противоречиями. Они оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни страны. Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом наряду с мерами правоохранительных органов спецслужб, является умение граждан противостоять терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности.
Использованная литература:
Романченко Ю. статья “Терроризм: нынешнее состояние проблемы”. Ж-л, ОБЖ, апрель 2002
Орлов В. Статья “Война против беззащитных”. Ж-л, ОБЖ, сентябрь 2004.
Газета “Азбука безопасности”, июль 2006 г.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание в средней школе. Издательство “Учитель”, Волгоград.

      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                 гимназия № 5

 Классный час на тему: «Экстремизму и терроризму – НЕТ!»  (6 «А»)

                                                               Классный руководитель:
                                                                       Мусорина О.А.

                                            Воронеж 2012 год

Классный час на тему: «Экстремизму и терроризму – НЕТ!»
Цели: 1) сформировать у учеников отрицательное отношение к экстремизму, терроризму;
           2) сообщить об опасности терроризма, экстремизма; рассказать о мерах предосторожности.
   Слово учителя:
   Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о таких опасных и страшных явлениях, как терроризм и экстремизм.
   На сегодняшний день насчитывается более 100 определений терроризма. Слово «терроризм» («террор») широко распространённое. Оно пришло из латинского языка: terror – страх, ужас и очень близко к таким понятиям, как «терроризировать», «держать в повиновении», «запугивать», «творить расправу».
   «Толковый словарь» В.И.Даля трактует терроризм как стремление устрашать смертью, казнью, угрозами насилия и физического уничтожения, жестокими карательными мерами и истязаниями, расстрелами. (Предварительно записано на доске).
   Каждый из вас хотя бы раз слышал о терактах. В мою память глубоко врезались события, происходившие 1 – 3 сентября 2004 года в школе № 1 г. Беслан, когда праздник превратился в трагедию, потому что ученики, их родители, учителя оказались заложниками… Всё это описывается в композиции группы «Каста» «Беслан. Северная Осетия». Давайте послушаем её (звучит песня).
   Экстремизм (равно как и терроризм) относится к числу самых опасных и трудно прогнозируемых явлений современности.
   В настоящее время экстремизм приобретает всё более разнообразные формы и угрожающие масштабы: на начало 21 века в мире действовало около 500 террористических организаций и групп различной экстремистской направленности. За последние 10 лет ими совершено более 6500 актов международного терроризма, от которых погибли десятки тысяч человек и более 11000 пострадало.
   Как вы думаете, какова цель действий террористов? (Ответы учеников). Вы правы. Обратите внимание на доску: здесь перечислены цели террористических организаций (предварительно записаны на доске). Нанесение ударов, в т.ч. психологических, наиболее успешным странам;
Нанесение ущерба государственной собственности и собственности частных лиц;
Запугивание людей и их уничтожение;
Нанесение ущерба мирным отношениям между государствами и людьми.
   Террористические акты приносят массовые человеческие жертвы; разрушают материальные и духовные ценности, не поддающиеся восстановлению; сеют вражду между государствами и народами; провоцируют войны.
   Терроризм может превратить в жертву всё общество!
   Терроризм – это насилие, содержащее в себе угрозу другого, более жестокого насилия, для того, чтобы вызвать панику, внушить страх, разрушить государственный порядок, заставить противника принять желаемое решение.
   В последнее время разные эксперты (из области юриспруденции, медицины, психологии, политологии) стали уделять много внимания изучению облика, портрета террориста.
   Выделяют три типа террористов: 1) политики-экстремисты, т.е. люди, недовольные государственной властью и в связи с этим устраивающие теракты, агрессивные митинги, шествия, обстрелы. 2) религиозные фанатики (считают свою веру, убеждения «чистыми» и правильными, а всех остальных – «неверными») 3) психопатические личности (из них делают смертников).
   В современных условиях возрастает опасность совершения актов «технологического» терроризма: использование или угроза применения ядерного, химического и бактериологического оружия. Опасен информационный (электронный, компьютерный) терроризм, поскольку современное общество, в т.ч. оборона, деятельность спецслужб и правоохранительных органов, банковское дело, работа транспорта в значительной степени зависят от электронных баз данных и передаваемой информации.
   Ребята, как вы думаете, что нужно, чтобы обезопасить себя от столь ужасного явления, как терроризм? (Ответы учеников). Вы во многом правы: не стоит знакомиться с подозрительными людьми (странное поведение, одежда, речь); не надо приближаться к бесхозным предметам (чужим сумкам, пакетам, вещам и т.д.); следует уделять больше внимания собственной национальной культуре (традиции, религия, памятники).
   Ребята, помните, что идеология терроризма и экстремизма – это подмена принятых в нормальном обществе ценностей, понятий о справедливости и чести.
   Спасибо за внимание и участие в беседе.

Открытый классный час

Тема:  «Терроризм: его истоки и последствия».

Разработала и провела
классный руководитель группы П-1  Котуранова Наталья Николаевна

Дата проведения ___________________

Цель: сформировать у учащихся представление о терроризме как историческом и политическом явлении; акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения террористических актов; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости; содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов (на примере  Беслана); ознакомить учащихся с основными правилами поведения  в условиях теракта (памятка каждому учащемуся).

Подготовительная работа: подготовить для каждого учащегося памятки «Правила поведения в случае террористической угрозы». Подобрать кассеты с записью классической музыки – негромкой, печальной (для создания соответствующего эмоционального фона). При наличии необходимого оборудования подготовить видеосюжеты о терактах 11 сентября в США, о захвате центра «Норд-Ост» и школе в г. Беслан.

Материалы и оборудование: Магнитофон, кассеты, оборудование для демонстрации видеосюжетов (компьютер, видеодвойка и т.п.).

Ход классного часа:

Классный руководитель:
Термин «терроризм» вошел в употребление еще в конце 18 в. для обозначения репрессивной политики, проводившейся якобинцами в период Великой французской революции.
В современной литературе под терроризмом понимают:
а) политику насилия и устрашения, применяемого диктаторскими или тоталитарными режимами по отношению к гражданам своей страны;
б) метод, посредством которого организованная группа или партия стремится достичь провозглашенных ею целей преимущественно через систематическое использование насилия. Для нагнетания страха террористы могут применять поджоги или взрывы жилых помещений, магазинов, вокзалов, транспортных средств, и т. д. В современных условиях террористы практикуют захват заложников, угоны самолетов.
Во второй половине 20 в. стал широко практиковаться внешне немотивационный террор, рассчитанный на создание обстановки всеобщей паники и растерянности. Если террористы 19-20 вв. почти всегда публично объявляли, какая организация ответственна за теракт, то к началу 21 в. это стало лишь единичным явлением. Сменились и адресаты терактов — им стали рядовые граждане — случайные прохожие, пассажиры авиалайнеров и, что самое страшное – наиболее беззащитная часть населения – дети. В последнее время террор приобрел самые агрессивные отчаянные формы. Многие террористы (их стали называть шахидами), становясь «живыми» бомбами, гибнут во время терактов.
С 1970-х гг. широко используется термин «международный терроризм», определение которому дает проект Кодекса преступлений против мира и безопасности человечества ООН.  В 1977 государствами-членами Европейского Совета, принята Европейская конвенция по борьбе с терроризмом. В Уголовном кодексе РФ существуют четыре специальные нормы о терроризме: террористический акт (ст. 66), террористический акт против представителя иностранного государства (ст. 67), терроризм (ст. 213/3), заведомо ложное сообщение о терроризме (ст. 213/4).
К крупным терактам конца 1990 — начала 2000-х гг. можно отнести газовую атаку нервно-паралитическим газом зарин в токийском метро в марте 1995 (погибло 12 человек, было отравлено 5 тыс. человек), взрыв в Оклахома-Сити 19 апреля 1995 (погибло 168 человек), взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в сентябре 1999 (погибло 300 человек), атака захваченных террористами самолетов башен Всемирного торгового центра в Нью-Йорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11 сентября 2001 (погибло более 3 тыс. человек), захват около 800 заложников во время демонстрации популярного мюзикла «Норд-Ост» в Москве в октябре 2002 (погибло 130 заложников), взрыв дискотеки курортного места на острове Балу в октябре 2002 (погибло 189 человек, ранено 300), взрывы в Грозном (декабрь 2002) (число жертв 60 человек), в Моздоке (август 2003) (погибло 49 человек) и захват заложников в школе североосетинского города Беслан (1-3 сентября 2004) (погибло 335 человек, ранено более 1000, большинство пострадавших – дети). Страшно подумать, что этот список может быть продолжен…

С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И поэтому каждый человек - взрослый и ребенок – должен знать сущность терроризма, его истоки и возможные способы защиты от него.

Терроризм в России чаще всего связывают с исламским экстремизмом. При этом почему-то считается, что в истоке экстремизма – вся мировая религия ислам. Но это не так! Настоящий правоверный мусульманин просто не может быть террористом, так как и убийство, и самоубийство запрещено этой религией.  Террористами являются, как правило, последователи ваххабизма, а это фактически секта внутри ислама. Джихад («священная война»), которой прикрываются террористы, была объявлена ими без согласования с духовенством, а значит, является незаконной. Следовательно, мы должны рассматривать террористов, в том числе и ваххабитов, не как представителей ислама, а как рядовых преступников. Они называют себя борцами за справедливость, но это бессовестная ложь. Не за истину они воюют с беззащитными людьми, а за деньги. А девчонки-самоубийцы, которые становятся «живыми бомбами» -  обманутые жертвы этих преступников, часто идущие на смерть не по своей воле, а в результате зомбирования.

Послушайте историю одной такой несчастной жертвы.
О Зое я узнал от своего друга, работающего в силовых структурах Белоруссии. Зоя говорит по-русски с легким акцентом, но сразу и не поймешь, откуда она родом. Конечно, внешность все равно выдает ее южное происхождение, но видно, что она старательно борется с этим.
Еще несколько лет назад Зою звали другим именем и жила она на Кавказе. Отец был врачом, мать - учительницей. Воспитание Зои было соткано из противоречий: кавказское подчинение мужчине смешивалось с чтением книг о Екатерине II и Софье Ковалевской.
Когда началась первая чеченская, отец не остался в стороне. Больше из чувства врачебного долга, нежели из политических пристрастий, он спасал раненых боевиков. Именно из-за этого ему пришлось потом скрываться от федералов.
Зоя мало понимала, что происходит вокруг, предпочитая спасаться от всего этого в книгах. Зато ее старший брат Аслан полностью попал под влияние боевиков. Он прошел лагеря подготовки, где стал настоящим чеченским волком. С его возвращением жизнь их семьи стала адом. Аслан заявил родителям, что в них силен дух неверных и он намерен положить этому конец. Когда отец попытался что-то возразить, Аслан избил его. После чего сжег любимые книги Зои, оставив дома только религиозную литературу.
Когда пришли русские, Аслан с отрядом ушел в горы. На это время семья успокоилась, мечтая лишь об одном - чтобы брат как можно дольше не появлялся. Вместе с русскими в селение вернулись и атрибуты европейской жизни - Зоя достала себе косметику, модную одежду, кассеты с русской эстрадой. Ей исполнилось семнадцать лет и меньше всего хотелось вести тот образ жизни, который проповедовал Аслан.
Когда брат снова появился в селении, он заявил, что выдаст сестру замуж за боевика из своего отряда. Свадьба получилась какой-то странной: Зою не отвезли в дом жениха, а оставили с родителями. Даже первой брачной ночи не было, только обряд. Зоя этому не огорчилась, скорее наоборот. Она только не понимала, зачем это было нужно брату. Аслан объяснил это через два месяца. Придя домой, он заявил сестре:
- Твой муж погиб в бою. Ты отомстишь за него.
Так Зоя навсегда уехала из родного дома. Дальше был лагерь подготовки, где. занимались такие же, как она, вдовы боевиков. Ее учили водить машину, стрелять, обращаться со взрывчаткой.  И  каждый час, каждую минуту твердили, что ее судьба - «умереть во имя Аллаха».
Инструкторы знали свое дело. Скоро Зоя почувствовала: ей все равно, что с ней будет, она выполнит все, что скажут. В таком состоянии женщин привезли в небольшой чеченский город. Зою и еще одну девушку оставили в подчинении боевика по имени Шамиль, а ее брат Аслан с другими женщинами поехал дальше.
Их поселили в какой-то квартире и продолжали обрабатывать. Однажды ее напарницу увезли. Охранять Зою оставили одного боевика, который через некоторое время тоже куда-то ушел, заперев дверь. Зоя бежать не собиралась. Она бесцельно ходила по квартире, пока не набрела на пульт от видеомагнитофона, который машинально включила. На кассете оказалась запись концерта популярной российской девичьей группы - боевики не брезговали расслабляться при помощи вражеской культуры.
Зоя, смирившаяся с неизбежной смертью, испытала шок. Она смотрела на экран, и откуда-то из глубин ее сознания стало прорываться наружу острое желание жить. Она отчетливо поняла, что скоро превратится в кучку кровавых ошметков, и заметалась по квартире. В этот момент начал открываться дверной замок. Зоя схватила первый попавшийся предмет (им оказалось хорошо знакомое оружие русских женщин - сковорода) и обрушила его на голову входящего. Когда вернувшийся охранник без сознания рухнул на пол, она выбежала вон.
До вечера девушка бродила по улицам, пока ее не задержал патруль федералов. Позже Зоя узнала, что ее напарница взорвала себя в этот день, в результате чего среди военных были убитые и раненые. Она сразу начала рассказывать следователю все, что знала. Удивленный этим, офицер спросил ее о причине ее откровенности. Зоя честно сказала:
- Просто я очень хочу жить!
Она выдала и Шамиля, и брата. Шамиль, искавший беглянку по всему городу, был арестован на следующий день. Аслана же обнаружили через неделю. Он не сдался, пока его не изрешетили пулями. Когда Зою возили на опознание, она не почувствовала никакого горя, только облегчение. Когда Шамиль увидел беглянку на суде, он пришел в ярость, грозил расправой. Но Зоя дала все необходимые показания.
После процесса Зоя заболела. Ей казалось, что у нее легкая простуда, но врачи настояли на обследовании в Москве. Там она лежала в отдельной палате целую неделю, пока однажды ночью ее не отвезли на вокзал и не посадили в поезд. На следующий день Зоя с сопровождающим оказалась в Минске.
Здесь сопровождающий объявил ей, что, согласно документам, она умерла в Москве и была кремирована. -  Это все, что мы можем для тебя сделать, - сказал он, - теперь тебя зовут Зоей и у тебя совсем другая биография. Прошлой жизни больше нет.
Зою поручили семейной паре, которая помогала осваиваться в новой жизни. Они не задавали лишних вопросов, и Зою это устраивало. Позже помогать Зое стал мой знакомый, с которым они подружились.
- Знаете, - говорит Зоя, -  действительно стала другой. У меня сегодня такая жизнь, о которой я и не мечтала. Я одеваюсь так, как хочу, дружу, с кем хочу, у меня есть любимый человек! Я учусь в институте. Для одных я умерла, и это хорошо: мне все равно не простили бы предательства брата. Не осуждаю тех, кто живет по тем законам, но сама рада, что освободилась от этого.
Зоя извинилась, сказав, что опаздывает на лекции. Мы попрощались, и она ушла твердой и уверенной походкой женщины, у которой в жизни все хорошо.
...Имя «Зоя» является условным. Настоящее имя, которое она носит сегодня, героиня материала просила не называть.
Андрей Петровчик. «Девушка, которая должна была нас взорвать». «Моя семья», №47, 2004 г.

Понимаете ли теперь, насколько жестоки эти люди, не жалеющие даже своих сестер? Никого им не жаль – ни мужчин, ни женщин, ни беззащитных детей. Весь мир с ужасом замер 1 сентября 2004 года, весь мир оплакивал погибших 3 сентября. Все ли мы знаем об этой трагедии? Послушайте рассказ врача-заложника из школы №1 г. Беслана Ларисы Мамитовой, мамы семиклассника Тамерлана.
Рассказ звучит под негромкую классическую музыку, создающую эмоциональный настрой слушателей.
Семикласснику с гордым именем Тамерлан впервые купили дорогие ботинки (которые он вскоре потеряет) и белую рубашку (которая пойдет на бинты). Когда стали стрелять вверх, его мама, Лариса Мамитова, врач «скорой помощи», подумала: надо же, салют! Первыми опомнились одиннадцатиклассники, которые стояли дальше всех и почти все успели скрыться. А бандиты все стреляли и через двери и окна вдавливали ополоумевшую толпу детей, учителей и родителей в школу. Резко открылась дверь в спортзал, и нас потоком занесло. Мобильники приказали выкинуть. «Сидеть, — кричат, — всем сидеть!». И стали ставить растяжки. Между баскетбольными щитами висели три самодельные бомбы — двухлитровые бутылки из-под пепси, залепленные коричневым скотчем. И в это время по проходу протащили первый труп — плотный мужчина в темно-синей клетчатой рубашке, засунули его в комнатку с инвентарем. Тут со стороны боевиков кричат: «Доктор есть?». Встала: «Я врач». Боевик вывел меня в коридор. Там уже никого не было, одни вещмешки, очень много рюкзаков, оружие».
Лариса рассказывает бесстрастно, не в первый раз. Два раненых бандита были для нее просто пациентами. У одного пуля зашла в предплечье и у локтя вышла, раздробив кость. Другой был уже не жилец: проникающее ранение в живот, и пуля застряла где-то в мышцах. Раненный в живот, весь в холодном поту, сидел, почти лежал, но держал оружие. Ларисе велели обезболить обоих, дали две ампулы, скрученные скотчем... Пока колола и перевязывала, успела заметить, как в коридор вывели из зала мужчин, поставили по одному на каждое окно, руки за голову — как живой щит. Другие отцы несли парты, доски — закрывали окна в коридоре.
Лариса решилась спросить: «Вы детей взяли в заложники, значит, у вас какие-то требования есть? Может, я выйду, передам? Хоть записку вынесу, чтобы с вами как-то связались?». «Не я решаю, — отвечает раненый, — решает полковник». «Ну позовите полковника». «А чего звать, — огрызается раненый, — у нас одно требование: вывести войска из Чечни. Ваши это знают. А вы хоть подумали, почему наши женщины идут на подвиги?». Доктор Лариса не считала шахидских женщин-камикадзе героинями. Двух она видела в эти дни близко. Одна выводила детей в туалет. Впереди гуськом — перепуганные малыши, сзади — черная тень с пистолетом, перепоясанная взрывчаткой.
Из коридора Ларисе было видно, как всех мужчин, которые баррикадировали окна, согнали в один класс. Посадили в круг, руки за голову. Потом она потеряла свой наблюдательный пост, потому что прогремел первый взрыв. По ноге будто ножом чиркнуло. Боевики забегали, орут: «Видала, ваши штурм начали!». Когда дым рассеялся, поняли, что подорвалась шахидка.  Слава Аллаху, в рай она отправилась одна. Детей поручили Ларисе.
Первое число растянулось будто на неделю. Это был единственный день, когда дети боялись. Потом, сказал мне Тамерлан, стало все равно. Он тоже сидел в коридоре в мокрой насквозь майке на сквозняке и дрожал. Раненный в живот кивнул на «камуфляжку». Лариса накинула куртку на сына.
Бородатый мужчина с раскаленными глазами засмеялся: «Хороший ваххабит выйдет!». Это был так называемый полковник по имени Али. Сказал: «Будет тебе записка, вынесешь к воротам. Шаг за ворота — снайпер тебя снимет. И твоего ваххабита».
Записку Али диктовал. Сверху сам написал номер мобильного. Остальное Лариса запомнила дословно: «Прийти на переговоры: Дзасохов тире президент Осетии, Зязиков тире президент Ингушетии, Аслаханов тире советник президента, Рошаль тире детский врач». Рука дрожала, от волнения написала «Рашайло». «Если убьют любого из нас, расстреляем 50 человек, если ранят любого из нас, расстреляем 20 человек. При штурме все взорвем»
Сорвала Лариса маленькую занавеску — белый флаг — и пошла, припадая на раненую ногу. У окна пристроился снайпер. «Честно говоря, я его чуть-чуть боялась... Что умру, было без разницы, волновало донести записку. И вот стала махать этой белой занавеской. Кричу: «Эй, кто-нибудь, заберите записку!». Люди далеко. Тут из-за угла крайнего дома выглянул парень, оружие положил на траву и побежал ко мне. Кричу: «Передай: нас очень много, пусть не стреляют, они могут нас взорвать». И отдала ему записку. И быстро, как могла, пошла к школе».
Возле школьного крыльца Лариса увидела женщину с перебитыми ногами. Хотела затащить в школу, но боевики не разрешили. И слава богу: женщина осталась жива.
Первое сентября все тянулось, бесконечное, как война. Еще разрешали пить и водить детей по 10—15 человек в уборную. Было много малышей, даже грудных — первого сентября, как известно, закрыли детские сады — говорят, не было газа. Голодные младенцы орали, не умолкая. Ларисе дали для них изюм, сникерсы и финики. Она ходила по залу, просила: «Пожалуйста, только самым маленьким, по кусочку». А потом всю ночь караулила детонатор-лягушку. Все три дня бандиты по очереди держали его ногой. Лариса видела, как ноги у дежурных затекают, напоминала: помассируй. Чтобы не забыл, на чем стоит.
Туфля на раненой ноге отяжелела от крови, брюки тоже все в крови, а тут среди ночи опять: «Доктор, срочно!». Двери все выбило, на одной лежит боевик. Полголовы снесло, пена изо рта. Агония. «Обезболь его!». А рядом в классе сидели те самые мужчины — уже не в кружок и руки не за голову. Взрывом их разметало, некоторых убило сразу, кое-кто живой. «У одного из легких хлыщет кровь. Я подошла, собрала куски его брюк, сунула в дырку, говорю: «Держи вот так». У другого глаз вытек. Он меня зовет — а я ничем помочь не могу, мне ничего не дают. Он жив, я его встретила в Москве... Некоторых раненых заслали обратно в зал, других оставили в коридоре».
На второе утро никто с террористами   не   связался.
Али начинал злиться: «Вы даже правительству своему не нужны!». «Может, у вас телефон заблокирован? — предположила Лариса, которая уже ничего не боялась. — Проверьте, я ведь немногого прошу, позвоните с одного телефона на второй, детям уже совсем худо...» Она оказалась права. Телефон, указанный в первой записке, не работал. Принесли стопку тетрадей, Лариса вырвала лист и стала сама под диктовку полковника писать номер, четко выводя цифры, чтобы не спутали ни одну. И дальше единственную фразу: «Наши нервы на пределе». Взяла белую майку, опять посадили стрелка, вышла. Женщина с перебитыми ногами лежит там же. Под дождем. Лариса опять размахивает майкой, опять кричит: «Заберите записку!». «А из-за угла на меня смотрят и говорят: «Иди сама сюда». Ну, думаю, пристрелят, значит, пристрелят. Зато записку передам». Записку передала и снова к школе, к сыну.
На второй день еще разрешали ходить в туалеты и обливаться водой, было очень жарко. Но пить уже не давали. Ларису предупредили: увидим, что ребенок пьет, — застрелим, даже твоего.
«Я громко говорю: «Так, в туалете только лицо, голову, вещи мочим», а на осетинском: «Попей воду и быстро выходи», но маленькие дети как -то не понимают... Быстро — это как? Как присосались... Те, кто ближе к выходу сидел, выходили, а другие не могли. Были такие, которых я за три дня не могла ни разу поднять и вывести. Передние их не пускали. Скажешь: «Десять человек!». Встает двести. Бандиты кричат: «Не пить!». И наверх стреляют... Может, теперь кто-то на меня обижен, но я уже потом передних не стала пускать. А потом как — голодные дети напьются, и тут же рвота. Второй день уже от духоты началась остановка дыхания у детей. После обеда к воде вообще не стали подпускать».
Умерла девочка с диабетом. Агонизировали астматики… Дети стали температурить, Лариса просила аспирин. Не дали.
На второй день старшеклассникам приказали копать яму в одном из классов. Отхожее место. Чтоб уж никакого доступа к кранам.
«Пока один пописает, другим велишь прислониться к стенке, стенка холодная, а многие до трусов разделись, говоришь им – быстро, животики к стенке, потом спинки… Охладятся немного, заводишь следующую группу… А в этом классе – цветы в горшках. Дети все их оборвали. Съели. Воды-то хочется. Я сама тоже пожевала… Хотя мне разрешалось к воде подходить. Но стыдно было. Я знала, что моему сыну не дают воду. Еще со мной водила детей учительница, Злата. Потом она умерла.
 Второй день был еще длиннее и намного страшнее. Потому что никаких сигналов  «с материка» не поступало. Дикая надежда вспыхнула, когда к вечеру получили приказ: быстро расчистить дорогу, никого не выводить, гости придут. Расселись. Заходят боевики в масках и кто-то в черном плаще. Откидывает капюшон – Аушев. Поздоровался, спрашивает: «Вы меня узнаете?» Аушев постоял, покачал головой, кто-то говорит, что видел в его глазах слезы. Боевики в это время все снимали на видео. Панораму зала с детонатором в конце. Потом эта запись обошла все телеэкраны мира. Ее не показали только в России.
Аушев договорился – отпустить маленьких детей. Грудничков. С ними вышли мамы.
На третье утро Лариса с сыном стали искать лекарства. Просто шарить по сумкам, сваленным в коридоре. Таблетки заворачивала в бумажку, бросала, чтоб раздали больным. «Но с людьми делалось уже что-то. Рядом больной ребенок лежит, а взрослый хватает таблетку – и в рот. Разум помутился. Кричат: «Дай таблетку!» - «Какую?» - «Любую!». Тысяча людей кричат: «Лариса, Лариса!» Мне даже во сне теперь снится. Не знаешь, к кому бежать. А одна вообще: «Лариса, мне плохо, «скорую» мне вызови!» Ну что тут скажешь?»
И тут ее позвали. Ведут по коридору: крови боишься? Да нет, отвечает, я ко всему привыкшая. Она запомнила — это был 15-й кабинет на втором этаже. Весь в крови. Лариса влезла на подоконник. Трупы лежали внизу один на другом. Распухшие, облепленные мухами. Стала считать: двадцать один. Все, кто был в коридоре.
Уже не пускали даже в яму. Все дела – на местах. Люди  задыхались, к ребенку, который хотел пописать, бежали, подставляли под струйку свою одежду,  потому что в  бутылках мочи уже не было...      «Я   говорю:    «Ложитесь все, вы ж задохнетесь, понизу хоть тянет маленько...». А в среднем окне мой сын стоит. Кричу:   «Вниз,   Тамик,   вниз, чтоб дышать!». И в этот момент — взрыв. Как меня не разорвало? Я стояла рядом с бомбой.  И в следующий миг очутилась  в противоположной стороне. Пришла в себя от того,  что с улицы дико кричал ребенок. Мне примерещилось, будто их отстреливают...   Смотрю   наверх   — небо видно. Крыши нету. Кофту всю снесло с меня, ни клочка не осталось. Оглянулась назад — боевик в белой маечке прицелился в меня... Выстрелил — и я упала. Может, он подумал, что я умерла... Тут один ребенок меня за волосы схватил и так сильно потянул, я аж застонала, потом — раз, и отпустил. Повернула голову, смотрю — он уже умер. И кругом лежат дети. Вижу — мой! Хватаю — нет, белые носки, у Тамика были черные. Я положила этот труп. Потом под какой-то скамейкой очутилась. Там туфли: одна мужская, другая женская. Я надела. Стекла кругом. А рядом сидела на стуле директор и ее сестра. Из-под сестры кровь текла. Я даже не заговорила с ними. Мне сына надо было найти». А сыновья лежат — все стриженые, глаза открыты, рты открыты... Все без маек, все на одно лицо. Вспомнила, что у Тамерлана шрам на   ноге   от   велосипеда,   стала   шрамы искать.
А потом обожженную,    окровавленную,    обезумевшую Ларису нашел    брат. И сказал: «Тамик дома,  с ним все нормально».
Я   до последней минуты не верила, что  будет взрыв.   Что   посягнут на детей. Что наше правительство наплюет на нас. Что конец будет  такой. Что людей разнесет по   частям. Что руки и ноги будут   валяться, неизвестно чьи. Я почему-то думала, что будет хороший конец. А сейчас     меня вот что мучает: мне один бандит, которого я перевязывала, сказал вдруг: «Вы бы очень удивились, если б узнали, как мы    попали в школу...».    В Беслане я эту фразу слышала еще дважды. И теперь она меня тоже мучает. Как бутылки воды, которыми заполнена школа.  Как тот стул в развороченном «расстрельном» классе, куда в память о недокуривших кладут прикуренные сигареты. Как та записка, которую я видела. И та кассета, которую мало кто видел в нашей стране, несчастной, но, может, не такой уж и безнадежной. Не одна же такая Лариса Мамитова. Перед отъездом я встретила ее в одной го многочисленных бесланских комиссий. Она пришла хлопотать об удочерении какой-нибудь девочки. «Рожать мне поздно, — сказала Лариса, — а мальчик у меня уже есть».

Многострадальным детям Беслана врачи и психологи советуют как можно скорее постараться забыть тот ад, в котором они находились. А мы обязаны помнить. Помнить, чтобы разделить боль ни в чем не повинных жертв. Помнить, чтобы не допустить такой трагедии. Помнить, чтобы рассказать своим детям и внукам, как сейчас наши деды рассказывают нам о войне. Потому что это и есть война. А на войне как на войне.
Классный руководитель раздает учащимся памятки «Правила поведения в случае террористической угрозы».
Изучите эти памятки – правила поведения на этой войне должны знать все. Сохраните эти памятки – и когда на Земле будет только мир, наши счастливые потомки, будут знать, что довелось пережить тем, кто живет сейчас, на этой террористической войне.

Памятка
Правила поведения в случае террористической угрозы

Что нужно делать, чтобы не стать жертвой террора.
Будьте внимательны; обращайте внимание на посторонних людей; не стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным, сообщить об этом старшим.
Не дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не подбирайте никаких вещей, даже ценных: мина-ловушка может быть замаскирована под игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение милиции или сотрудникам патрульно-постовой службы.
Следите за бесхозными помещениями, чердаками, подвалами.
По возможности избегайте больших скоплений людей, где увеличивается вероятность теракта.

Что нужно делать, если вы оказались среди заложников.
Чтобы суметь выжить в такой стрессовой ситуации, подготовьте себя психологически. Если вы    по   привычке   свободной   жизни   рассчитываете   на порядочность, сострадание,  совесть людей,  в руках которых оказались, вам предстоит большое разочарование,  и вы «сломаетесь».  Вернее будет ожидать любых подлостей,  издевательств и лжи. Распрощайтесь с жизнью, постарайтесь  поставить  в  ней приличную точку.  Невозможно раздавить личность,  которая готова к смерти.  Но парадокс в том, что именно тот, кто психологически готов к смерти, как раз и  выживет;
не впадайте в панику, а подумайте о выходе из положения;
постарайтесь   понять   намерения   захватчиков,   рассматривая возможности  личного  сопротивления.  Почувствуйте,  настроены  ли они решительно или возможен диалог;
избегайте   скоропалительных  действий,  потому  что  в  случае неудачи  можно  поставить  под  угрозу  собственную   безопасность   и безопасность других людей;
постарайтесь определить возможных помощников среди товарищей по несчастью;
организуйте   сменное   постоянное   наблюдение  за  действиями террористов;
в ситуации,  исключающей сопротивление, рассмотрите возможность побега через аварийные выходы;
старайтесь  занять  себя:  читать,  играть  или разговаривать с соседями;
постарайтесь определить точное число террористов;
не употребляйте алкоголь;
не реагируйте на провокационное или вызывающее поведение;
не совершайте действия, которые привлекут внимание захватчиков;
продолжайте спокойно сидеть,  не задавая вопросов и не смотря в глаза террористам, желательно подчиниться без препирательств;
прежде  чем  передвинуться  или  открыть  сумочку,  спрашивайте разрешения;
при  стрельбе  ложитесь  на  пол или укройтесь за сиденьем,  но никуда не бегите;  в подобной ситуации  места  у  окна  служат  лучшим укрытием, нежели места у прохода;
иногда возникает возможность спастись,  находясь  на  местах  у выходов;
если  удастся   симулировать   симптомы   болезни,   появляется возможность освободиться в результате переговоров; часто в ходе переговоров захватчики освобождают женщин,  детей, пожилых и больных людей;
спрячьте компрометирующие документы и материалы;
отдайте личные вещи, которые требуют террористы;
держите  под  рукой  фотокарточку  семьи,  детей  -  иногда это помогает растрогать захватчиков (но особенно рассчитывать на это не стоит);
захват  заложников  может продолжаться несколько дней,  в течение которых возможно  улучшение  отношения к ним  террористов, поэтому не теряйте веру в благоприятный исход;
может случиться,  что захватчики сдадутся,  чтобы не иметь дело со специальными подразделениями по борьбе с терроризмом;
освобожденные  заложники  должны  сообщить  как  можно   больше деталей:  число  захватчиков,  в  какой  части помещения они находятся, каким  оружием  располагают,  число  заложников  и  их   расположение, моральное состояние террористов;
запомните,  что люди, которые поддерживают связь между властями и  террористами  -  это  всегда  члены  группы  по  борьбе  с терроризмом  или  по  охране правопорядка,  одетые в форму сотрудников Красного  Креста,  обслуживающего  персонала  или   любую   другую   в зависимости от требований захватчиков.
Если начался штурм здания - группа освобождения, продвигаясь в дыму, кричит заложникам, чтобы те  легли  на пол и беспощадно стреляет во всех вооруженных лиц или во всякого, кто останется стоять.     В этот момент помните:
неприятности  уже  почти  позади,   постарайтесь   успокоиться, действия порождают сумятицу и панику;
оставайтесь лежать на полу до окончания операции;
подчиняйтесь   приказам   и  инструкциям  группы  по  борьбе  с терроризмом и не отвлекайте ее членов ненужными вопросами;
не  трите  глаза,  если применяется слезоточивый газ (особенно, если он распространяется медленно);
не покидайте помещение до того, пока не дадут специальный приказ, чтобы  не  быть  принятыми  за  захватчиков  и  по  ошибке   не   быть застреленным;
при освобождении выходите как можно быстрее, не останавливаясь, чтобы взять личные вещи,  учтите:  всегда имеется опасность взрыва или пожара.

Если существует угроза взрыва жилого дома:
При существующей  опасности взрыва лучше всего, конечно,  выбраться на улицу.  Однако,  если опасность вас застала  на верхних  этажах  высотного дома,  воздержитесь от попыток спуститься - наверняка  лифты  уже  отключились,  а  лестницы  переполнены   вашими собратьями по несчастью.
В минуты опасности инстинкт диктует нам прямолинейные  решения  - либо замри, чтобы не тронули, либо беги, чтобы не догнали. При взрывах такое поведение крайне опасно и фактически равнозначно панике.  Даже  если  после взрыва ваше помещение видимо не пострадало, постарайтесь не забираться в щели между шкафами,  плитами,  столами  и приборами. При остаточном обрушении их может завалить, и вы окажитесь в собственной ловушке.
Отключите свет,  газ,  воду,  если это возможно.
Воздержитесь на некоторое время от выхода из помещения - возможно,  не все еще осыпалось и именно вашей голове достанется увесистый кирпич.
При взрывах  и  авариях средней тяжести в домах самым безопасными местами считаются проемы дверей в  капитальных  стенах  или,  наконец, место  под  большими  письменными столами.  Впрочем,  известны случаи, когда люди выживали прячась под большими кастрюлями (в  столовых)  или просто защищая голову сковородкой.
Больше всего люди гибнут возле труб, лифтов, электроприборов.
И еще  один важный момент,  которого вы наверняка не знаете.  При взрывах,  пожарах и землетрясениях нельзя спасать вещи  до  того,  как спасены люди.  Если даже вы пытаетесь вынести свою любимую пижаму, вы, вероятнее всего, будете задержаны, и вас обвинят в мародерстве.
Теперь кое-что о том,  как выжить,  если вас завалило.
Во-первых, будьте готовы к тесноте и  темноте,  может  быть,  боли.
Постарайтесь переползти  туда,  где  по  вашему  мнению  вероятность обвала меньше.
Укрепите потолок своей западни - может  вам  придется  провести  здесь около  суток.
Если  вы понимаете,  что запас воздуха у вас ограничен, старайтесь дышать реже.
Каждый час спасатели наверху объявляют «время тишины».  Это  время  специально  для того,  чтобы услышать живых.  Не стесняйтесь звать на помощь.  Многие из жертв  позже  вспоминали,  что труднее  всего им было откинуть странный комплекс и попросить помощи у формально неизвестных им людей.
При обнаружении пострадавшего, первое, что сделают спасатели, это просунут шланг или трубку для  обеспечения  подачи  воздуха  даже  при возможных последующих  обвалах.
Учтите,  что  разбор  завала  ведется сверху вниз,  а не с боков.  Так поступают опять  же,  чтобы  избежать обвалов.
Как  только  контакт со спасателями установлен,  сообщите им свое имя, опишите ваши повреждения, состояние завала вокруг вас, место где  вы  находились  в  здании  при обвале.  Обо всех ваших дальнейших инициативах консультируйтесь со  спасателями.
Будьте  бдительны,  когда в  стране существует угроза  терроризма!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Применение дидактических игр на уроках в начальной школе"

extracted_text:
Выступление на МО
Меньшикова С.Н.
Применение дидактических игр на уроках в начальной школе
Применение дидактических игр на уроках в начальной школе

“Игра, эта жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора её была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства.”
                                         С.А.Шацкий

Буквы стоят боком, вниз головой и т. д. Нужно исправить их
положение.

Поставь буквы правильно
и
и
А
А
У
У
П
П
К
К
Л
Л
Р
Р
Д
Д

=

-

«Лабиринт» -  пройти в парах путь от наименьшего числа к наибольшему
30             42            61           54
          70             36            49             72
                  50           68               63

30  36  42   49  50   54    61   63   68   70  72

9
3+5
4+6
7+2
6+3
2+8
5+4
8+1
4+4
2+2
6-2
5+2
8-4
9-6
4+4
8-2
7+1
3+3
6
4
8

«Цветочная поляна»
Куда причалят лодки

Б

П

ры…ка
ре…ка
ю…ка
кно…ка
ке…ка
тру…ка
зу…ки
ша…ка
ду…ки
ла…ки

б
п
б
б
б
б
п
п
п
п

2+3
5+3
8-4
4+3
7-6
1+5
6+3
9-9
0

2-2

2+6

3+0

0+4

«Математическая гусеница»
Сообщество "ИКТ в начальной школе". 2007 год
2
16
4
14
12
8
6
10
Гусеница-растеряша

Использование дидактических игр на уроках различных типов.

9
6
5
1
4
2
3
8
7

Сообщество "ИКТ в начальной школе". 2007 год
Рассади пассажиров
14
6
8
15
9
6
5
7
7
9
7

Сообщество "ИКТ в начальной школе". 2007 год
ТИР

16

4
3
2
1
2

4
5
6
7
8
5+3
3+4
2+1
4+2

8
7+1
9-2
5+2
2+6
3+5
6+3
5+4
4+4

«Футболист»
Вставь в клетки ЖИ или ШИ

ШИ
ЖИ
ШИ
ЖИ
ЖИ
ШИ
ШИ

а
и
я
е
о

ф
д
в
т
б
г

   На этих необычных яблонях выросли не только обыкновенные яблоки,
но и яблоки с буквами. Сорвать яблоко сможет только тот ,кто правильно
подберёт букву к слову и назовёт правило. Какое слово в каждом столбике «лишнее»?

Волшебные яблочки

сер…це
гри…
шка…
мос…
сто…
пло…

тр…ва
р…ка
п…ля
м…чи
л…са
п…льто

а
е
о
я
и
а
а
д
б
ф
т
г
в
7
4
2
3
1
6
5
4

«Паровозик из Ромашково»
7
3+4
9-3
5+2
0+7
8-7
8-3
9-2
6+1
6-2

«Помоги Белочке собрать орехи»
Сообщество "ИКТ в начальной школе". 2007 год
Гараж

12
11
8+4
7+5
3+8
9+2
6+6
4+7

3+8

Сообщество "ИКТ в начальной школе". 2007 год
В гостях у сказки
"Стойкий оловянный солдатик"Г.Х.Андерсен

Сообщество "ИКТ в начальной школе". 2007 год

1 дм 2 см = … см
1 дм = … см
4 дм 4 см = … см
85 см = … дм … см
40 см = … дм
94 см = … дм … см
60 см = … дм

Спасибо
за помощь!
Помоги Колобку домой вернуться


title: Открытое занятие по ОБЖ в 1 младшей группе "Кукла Катя чистенька"

extracted_text:
 Открытое занятие по ОБЖ в 1младшей группе.

Тема: Кукла Катя чистенька»
 Цель: - Способствовать проявлению интереса к взрослым, их действиям.
            -Помочь малышам запомнить и употреблять в речи названия
предметов, действий и качеств.
            -Закреплять навыки умывания (намыливать, смывать пену, вытирать
тело полотенцем).
            -Учить детей доброму отношению к кукле.
            -Обучать детей простейшим движениям, умению сочетать свои
действия с текстом песни.
Активизировать словарь: ванна, тёплая вода, мочалка, мыло, полотенце,
намыливаю, смываю, лью, стираю.
Раздаточный материал: платочки.
Демон. материал: кукла, ванна с тёплой, мочалка, мыльница с мылом, ковшик,
полотенце, платье куклы.
Организационная обстановка: дети сидят на стульях полукругом.
Предварительная работа: разучивание движений к тексту песни.
Ход занятия:
Восп:- Ребята, к нам пришли гости. Посмотрите, какие они все красивые.
Давайте мы с ними поздороваемся. Мы тоже красиво оделись, какие мы чистые,
опрятные. Ребята, давайте сядем поудобнее (обратить внимание на осанку). К
нам еще в гости пришла кукла Катя. Ах, а посмотрите, что с ней случилость.
Она испачкалась, стала грязная и чумазая. У неё и руки грязные, и ножки, и
лицо грязное. Кукла Катя не умылась. Давайте, мы её помоем. Будем Катю
купать?
Ответы детей: (Да).
Восп: - Ребятки, а где мы моем ручки, лицо?
Ответы детей...
Восп:- Мы моем руки в ванной комнате. Там у нас есть вода, мыло, полотенце.
А для Кати я приготовила ванночку с водой, мыло, полотенце.
 А какую воду я приготовила? Потрогайте. Какая вода?
Ответы детей (Тёплая).
Раздеваем куклу. Готовим к купанию.
Процесс купания.
Положить куклу в ванну, помыть лицо, комментируя потешкой:

               «Водичка, водичка,
                Умой моё личико.
                Чтобы глазоньки блестели,
                Чтобы щечки краснели,
                Чтоб смеялся роток,
                 Чтоб кусался зубок».
Затем намыливаем мочалку, намыливаем кукле спинку, животик, ручки, ножки, а
затем споласкиваем чистой водой из ковшика и вытираем полотенцем (все
действия комментируем).
Восп:- Вот теперь наша кукла Катя чистая, красивая и болеть не будет. У нас
ручки тоже чистые и мы будем здоровыми.
Ребятки, а у Катеньки и платье замаралось. Давайте мы его постираем.
Я буду стирать платье, а вы платочки. (Раздаем платочки).
Выполняем движения по тексту песни.
                    Кулъяулыкны юабыз, чиста итеп юабыз,
                  Менә шулай, менә шулай,чиста итеп юабыз.
                Кулъяулыкны чайкыйбыз,  әйбәт итеп чайкыйбыз,
                Менә шулай, менә шулай, әйбәт итеп чайкыйбыз.
                   Кулъяулыкны сыгабыз,яхшы итеп сыгабыз,
                 Менә шулай, менә шулай, яхшы итеп сыгабыз.
                 Кулъяулыкны селкийбез,әйбәт итеп селкийбез,
                 Менә шулай ,менә шулай,әйбәт итеп селкибез.
                    Кулъяулыкны эләбез,матур итеп эләбез,
                  Менә шулай,менә шулай,матур итеп эләбез.
                   Кулъяулыклар киптеләр,аяклар биеп ките,
                   Менә шулай,менә шулай аяклар биеп ките.
Восп: - Вот теперь наши платочки стали чистыми, давайте мы их с кладём и
положим в коробку. Ребятки, а платье Кати тоже стало чистое, оденем её. А
теперь мы можем поиграть с ней.
Убираем стульчики и идём играть в игровой уголок.


title: Конспект урока "Натураль саннарны юллап һәм язып тапкырлау"

extracted_text:
Тема: Натураль саннарны юллап һәм язып тапкырлау

Автор: Валеева Танзиля Муллахметовна
Учитель математики
МБОУ “Гимназия №4” г. Казани

Максат:1)Мисаллар чишкәндә тапкырлауның 3 законын (урын алыштыру, оештыру,
таркату) кулланырга өйрәтү. Разряд берәмлегенә тапкырлауны һәм язып
тапкырлауны ныгыту .

2) Хәрәкәткә мәсьәләләр  чишүне булдыру .

3)Мөстәкыйльлек һәм дусларга карата ихтирамлык тәрбияләү.

Җиһаз: поезд рәсеме; тукталыш, вагон  исемнәре язылган плакатлар; мисаллар
һәм  мәсьәләләр язылган карточкалар.

                                Дәрес барышы

  1. Оештыру өлеше.

   -Исәнмесез!  Утырыгыз.

   -Дәрестә кемнәр катнашмый ?

   -Өй эшен тикшерү.

   2.Кабатлау өлеше.

   1)Әйдәгез узган дәрес материалын кабатлап китик. Без сезнең белән
   тапкырлауның 3 законын: урын алыштыру, оештыру, таркату законнарын
   өйрәндек. Шушы 3 законны формула ярдәмендә тактага язырга кирәк (3 укучы
   тактада яза).

   Тапкырлауның  3 законын кулланып тактада язылган мисалларны телдән
   чишәргә кирәк.

   600 × 8=                                                 23 × 10 × 2=

   5 × 103=                                                 4 × 7 × 5=

   100 × 470=                                             5 × (6 + 8)=

   92 × 1000=                                             6 × (20 - 1)=

   5 × 6а=                                                    2 × ( х + 3)=

   2)Тагын узган дәрестә без сезнең белән хәрәкәткә мәсьәләләр чиштек.

   S,V ,t   табу формулаларын искә төшереп үтик әле(тактада язу).

   Балалар, без бүген сезнең белән “математик поездда” сәяхәткә чыгарбыз. Бу
   сәяхәт вакытында сез өйрәнгән төр мисаллар һәм хәрәкәткә мәсьәләләр
   чишәрсез.

          Поездга  утыруның кайбер кагыйдәләрен искәртеп китим. Кабинетны
   кассалар залы дип күз алдына китерегез. Поездга утыру өчен билет кирәк. Ә
   ничек билет алырга? Сезгә мин карточкалар бирәм , поезд  килеп җиткәнче
   сез карточкадагы мисалларны чишеп, “Белешмәләр  үзәге” дә тикшертеп ,
   мисал саны буенча жетон алырга тиешсез.

   -Кем 4 яки аннан күп ала, ул “йомшак  вагонга” утыра

   -3 жетон-купейный

   -2 жетон-плацкартный

   3. Белем һәм күнекмәләр булдыру.

   1. Карточкалар белән эш. Билетлар алу.

   а) “Игътибар! Игътибар! Тиз йөрешле математик поезды 1 юлга килеп җитә.
   Билетларны алып калырга тырышыгыз!”

   б) “Игътибар! Игътибар! Тиз йөрешле математик поезды 1 юлга килеп
   туктады. Урыннарыгызны алырга тырышыгыз. Тору вакыты 2 минут”.

   Укучылар урыннарын алыштыралар,ягъни вагоннарга утыралар. Проводница
   (укытучы)  билетлар тикшерә.

   в) “Игътибар! Игътибар! Тиз йөрешле математик поезды 1 юлдан китә.
   Барыгызга да хәерле юл! Уңышлар сезгә!”

   2. “Мәсьәләләр аланлыгы” тукталышы.

   а) “Игътибар! Игътибар! Тиз йөрешле математик поезды “Мәсьәләләр
   аланлыгы” тукталышына килеп җитә. Тору вакыты 10 минут.

   Контролерлардан мәсьәләләрне тикшереп жетоннар алу.

   б) “Игътибар! Игътибар! Тиз йөрешле математик поезды  кузгалып китә.
   Урыннарыгызны алырга тырышыгыз!”

   3. “Уен” тукталышы.  Физкультминут.

   Без әле бераз ардык,

   Ял итәргә уйладык:

   Башны иябез алга,

   Ә аннары – артка.

   Уңга- сулга борабыз,

   Аннан карап торабыз.

   Иң өстен сикертәбез,

   Кулларны биетәбез.

   Бер алга, бер артка сузып

   Күңелле ял итәбез.

4.  “Законнар урманы” тукталышы.

“Игътибар! Игътибар! Тиз йөрешле математик поезды “законнар урманы”
тукталышына килеп җитә. Тору вакыты 5 минут”.

Контролердан тикшереп , жетоннар алу.

5. “Бүләкләү” тукталышы.

“Игътибар! Игътибар! Тиз йөрешле математик поезды  иң соңгы тукталышка
“Бүләкләү” тукталышына килеп җитте”.

10 жетон - “5”ле

9-8 жетон - “4”ле

7-6 жетон - “3”ле

4.Дәрескә йомгак.

-дәрестә нишләдек?

-мисалларны нинди законнарга таянып чиштек?

-бүгенге дәрестә өйрәнгән кайсы темаларны кабатлап үттек.

5.Өй эше бирү.

Карточкалар:

1)баганалап тапкырлау:

712 × 37=                                 805×409

2)48m + 12m - 25m  аңлатмасын гадиләштер һәм m=12 булганда аның кыйммәтен
исәплә.

3) Аңлатманың кыйммәтен тап:

(593 – 379) ×41 + 25 × 41


title: Внеклассное мероприятие "Украшение земли - птицы"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Менделеевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

КОНСПЕКТ

Внеклассное мероприятие
тема: «Украшение земли – птицы»

                           разработали и провели:
                                                 учителя начальных классов
                                                           Шарашкина В.Н.
Галиуллина Г.Р.
Время проведения: 05.04.2017

г.  Менделеевск, 2017г
«Украшение земли – птицы»
Цель: обобщить и закрепить знания детей о птицах, их пользе; развивать память, мышление, воображение, речь; прививать любовь к природе.
Задачи:
Образовательные: Расширить кругозор учащихся.
Развивающие: Развивать интерес к природе, мышление, внимание, речь и память детей.
Воспитательные: Привить любовь к птицам, умение внимательно слушать, работать в группе и отвечать на вопросы.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация. Музыкальное сопровождение.

Ход мероприятия.
Под  мелодию «Музыка леса» читается стихотворение.

Пусть птицы нам поют без нот,
Пускай поют без слов,
Я знаю все, о чем поют щегол и реполов.
Поют на ветке соловей, малиновка и дрозд.
Ты гнезда разорять не смей!
Не трогай птичьих гнезд!
Ты в наши гнезда не смотри,
Не становись на пни,
Яичек теплых не бери - зачем тебе они?
Через неделю или две
Зайди послушать в сад -
Птенцы в молоденькой листве тихонько запищат.
Чтоб накормить своих птенцов,
Набить едою рот,
Найдут синицы червяков, ползущих в огород.
Повсюду птицы налетят, они и там, и тут.
Всех гусениц, что портят сад,
На яблонях найдут.
От кровожадных комаров покоя летом нет –
Их пеночка и реполов поймают на обед.
Поют щегол и соловей, малиновка и дрозд.
Ты гнезда разорять не смей.
Не трогай птичьих гнезд.
И мы не будем разорять!
Вот слово всех ребят.
Пусть птичьи песенки опять
В саду у нас звенят!

Здравствуйте ребята, гости и все присутствующие в нашем зале. Вы уже все догадались, кому мы посвятим сегодняшнее мероприятие. (Птицам) Правильно, речь пойдет о птицах.

Слайд № 2.Ежегодно по всей стране 1 апреля считается не только день смеха, но и празднуется Международный  «День птиц». А что означает  слово «Международный»? (Все народы отмечают) .

Слайд №3 Дата проведения праздника выбрана не случайно: как раз в это время из теплых краев возвращаются пернатые. Возвращаются они в строгом порядке: сначала те, кто клюёт зёрна, затем водоплавающие, потом которые питаются насекомыми.
 Вы знаете, какие птицы к нам прилетают весной? (гуси, утки, грачи, журавли, лебеди, скворцы и т.д.)
 Для того, чтобы было где поселиться птицам взрослые и дети в этот день благоустраивают места обитания водоплавающих птиц, вывешивают новые кормушки и скворечники
Начало этому празднику положено в 1906 году. В России день птиц появился в 1926 году по инициативе юных натуралистов. В 40-е года эта традиция была прервана, а в 1996 году её возобновили.
- С этого времени ежегодно союз охраны птиц России проводит акцию «Птица года».

     Ежегодно птицей года становится только один представитель. Слайды 4-8
Это были:
2010 год – чибис
2011 год – трясогузка
2012 год – варакуша
2013 год – белохвостый орлан
2014 год – черный стриж
2015 год – горихвостка
2016 год – удод
2017 год – буроголовая гаичка

Огромное количество детей готовят к этому празднику кормушки и развешивают их для привлечения птиц.
Первые птицы появились очень давно. Предком  птиц наших дней является архиоптерикс. Слайд № 9  Архиоптерикс  - первоптица, древняя вымершая птица, жившая много миллионов лет назад. Тело археоптерикса и его передние конечности были покрыты  перьями, имел крылья и умел летать.
Слайд № 10 Практически все птицы похожи по по внешнему строению. Давайте вспомним внешнее строение птиц. (тело покрыто перьями, имеют клюв, несут яйца, выводят птенцов)

Слайд № 11-13 Чем птицы отличаются?  (размером, клювом, окраской, голосом ,местом обитания) слайд самые большие и маленькие

Слайд № 14
А на  какие  группы можно поделить птиц? (домашние и дикие)
А каких домашних знаете?(курица, гусь)
Каких диких  птиц вы знаете? (ворона, грач, стриж, воробей)  Молодцы.

Слайд 15 – пустой

Птицы – наши друзья, обижать их нельзя. Птицы украшают землю, их веселая, звонкая песня; яркая окраска оживляет природу, вселяет в нас бодрость и радость. Они приносят пользу людям.
А вы знаете, какую пользу приносят людям птицы?
(радуют своей красотой, красивым пением, уничтожают вредных насекомых, разносят семена растений) Давайте подведем итог сказанного вами.
Насекомые и грызуны вредят в наших садах и огородах. Например, мыши  портят наш урожай; обгрызают молодые деревья в лесу, а зимой – кору плодовых деревьев в саду, переносим возбудителей различных заболеваний.
  Насекомые едят  всякие растения, портят зерно, уничтожают овощи в огородах, фрукты в садах.
Ребята, а вы много знаете названия птиц? (да, нет). Вот сейчас, я проверю,  знаете ли вы отгадки мною загаданных птиц. Я вам буду загадывать загадки, вы их отгадывать.

 «Отгадай загадки»

Плотник острыми долотом    слайд №16
Строит дом с одним окном
«Я по дереву стучу
Червяка добыть хочу!»  (дятел)

По ночам летает на охоту                    слайд № 17
          Днем не видит, да и спать охота.  (сова)

Носит серенький жилет            слайд №18
Но у крыльев- черный цвет
Видишь, кружат 20 пар
И кричат: «Карр! Карр! Карр!» (ворона)

Верещунья белобока, а зовут её...  (сорока)     слайд №19

Мерзнет желтенькая пташка,    слайд № 20
           Накорми ее, бедняжку.
           Дай и семечек, и сала,
           Чтоб зимой ей легче стало. (Синичка)

Вот пернатый городской,
Всюду жмется к людям.           Слайд № 21
Мы голодною зимой
С ним делиться будем,
Просит серый озорник:
"Дайте хлеба крошку!
Я устал, чирик-чирик,
И замерз немножко!" (Воробей)

  О каких птицах  шла речь в загадках?  (о перелетных или о зимующих)  (Зимующих)
  Слайд № 22  А какие перелетные птицы вам известны? (грач, снегирь, ласточка, стриж)

Слайд 23 – заставка птиц.

Ну, что ж, дорогие ребята, пришла пора нам поиграть. Я подготовила несколько игр.

игра на  внимание. Я читаю стихотворение, а вы, если слышите названия птиц – машете руками, если  слово  «птицы» –хлопайте.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.

Прилетели птицы:
Голуби, лосицы…

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
 Галки и кукушки.
Комары и мушки…

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
 Аисты, кукушки,
Даже совы-сплюшки.
Лебеди и утки –
Вот спасибо шутке!

2. игра «Зимующие и перелетные»
 Разложите карточки с изображением  птиц на перелетные и зимующие.

3. игра «Как быть?»
Расскажите, как поступите вы в той или иной проблемной ситуации. Вы можете выбрать один из предложенных вариантов ответа, или предложить свое решение проблемы.
1 ситуация.
За домом на земле вы увидели птенца, который не может далеко улететь, а пролетев 1-2 метра, садится на куст и кричит.
Варианты ответов:
Взять птенца домой и покормить, а потом отпустить.
 Птенец, который вылетел из гнезда, но летать только учится. Рядом с ним будет кто-то из родителей. Его нельзя трогать.
Посадить в клетку.

2 ситуация
Гуляя в поле, в кустах нашли гнездо с птенчиками.
Варианты ответов:
Гнездо упало. Попробуем его  поднять на дерево
Посмотрим птенцов, погладим, покормим и уйдём.
Гнездо и птенцов трогать не будем. Сразу отойдём. Родители прилетят и покормят птенцов.

3 ситуация.
В окно класса влетел стриж. Лежит на полу и никуда не летит.
Варианты ответов:
Отнести птицу к ветеринару.
Полечить её, накормить, напоить. Может потом полетит.
Взять в руки и поднести к открытому окну. Стрижи не умеют взлетать с земли.

4 ситуация
У вас на балконе ласточки строят гнездо.
Варианты ответов:
Сломаю гнездо, чтобы по утрам своим криком меня не будили.
Буду наблюдать за их работой
Насыплю им крошек. Пусть едят.

5 ситуация
У вас на даче птицы  клюют  черешню.
Варианты ответов:
•Черешни хватит всем. Пусть едят. А потом помогут нашему саду - избавят его от вредителей.
Пострелять их.
Поставить чучело.

4. игра Собери пазлы (деревянные пазлы)
Расскажи какую птицу ты собрал. Опиши  её.

5. игра   «Подскажи словечко».
Все по очереди договаривает загадку.
1. Трещала с самого утра: «Пор- р – ра, Пор- р – ра! А что пора?
Такая с ней морока, когда трещит … (сорока)

2. Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это … (снегири)

3. То не радуга, не пламя! Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами разноцветный… (попугай)

4. В лесу под щебет, звон и свист стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд, приятель, и ставит надпись… (дятел)

5. И в лесу, заметьте дети, есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих, мыши прячутся дрожа!
Очень уж суровы филины и …(совы)

6. Я в любую непогоду уважаю очень воду,
Я от грязи берегусь, чистоплотный, серый … (гусь)

В заключении хочется познакомить вас с  некоторыми интересными фактами о  наших пернатых друзьях и показать видеоролик.
 Факты:
1. Самый длинный язык у дятла  (15 см).
2. Самые быстрые птицы – Соколы,  стрижи.
3. Птица, которая умеет летать хвостом вперед, задним ходом и боком называется – Колибри.
4.  Самая маленькая птица нашей страны – королек
5. самая большая птица. ЧЕРНЫЙ ГРИФ- одна из крупнейших хищных птиц мира и самая крупная птица России. Длина тела от 75 до 115 см, размах крыльев до 2,8 м, вес 10-12 кг.
6. Орёл летает выше всех.
7.  «БАРОМЕТРЫ ПРИРОДЫ»
Снегирь под окнами чирикает. (К оттепели.)
8. Иволга издаёт резкие, похожие на кошачий визг, звуки. (К ненастью.)
9. Голуби воркуют, кукушки кукуют. (К тёплой погоде.)
10. Воробьи купаются в песке. (Будет дождь.)
11. Самолеты изобрели благодаря наблюдениям за птицами.


title: Презентация по алгебре "Приближенные вычисления"

extracted_text:
 Приближенные вычисления
Алгебра – 9
Глава II
Конспект
Приближенные значения величин.Погрешность приближения
При подсчете большого количества предметов (например, деревьев в лесу), при измерении различных величин (например, длины отрезка, массы тела, температуры воздуха),  при округлении чисел, при вычислениях на микрокалькуляторе и т.д. обычно получают приближенные значения величин, чисел.
Абсолютной погрешностью приближения
называется модуль разности между
точным значением величины
и ее приближенным значением.
     Так, если a – приближенное значение величины, x – точное значение величины,
то абсолютная погрешность приближения равна Ix – aI.
Абсолютная погрешность приближения
есть отклонение
приближенного значения величины от точного
в одну или другую сторону.
Задача: найти погрешность приближения
числа       десятичной дробью 0, 43.
Решение:
I    – 0,43 I = I    –         I =

= I         –        I = I -        I =        .

Абсолютную погрешность приближения
часто называют просто погрешностью.

Оценка погрешности
Во многих случаях точное значение величины неизвестно, и тогда найти абсолютную погрешность нельзя.
   В таких случаях дают оценку абсолютной погрешности.
       Если a – приближенное значение числа x
  и                                         Ix – aI ≤ h,
то, говорят, что     число x равно числу а с точностью до h
  и пишут:                                    x = a ± h
             h называют границей абсолютной погрешности.

Если   I x – a I ≤ h, то  a – h ≤ x ≤ a + h
Например, если   I x − 2,43 I ≤ 0,01, то
                                      х = 2,43 ± 0,01, то
                         2,43 – 0,01 ≤ x ≤ 2,43 + 0,01,
                                     2,42 ≤ x ≤ 2,44.
2,42 – приближенное значение х с недостатком,
2,44 – приближенное значение х с избытком,
2,43 – приближенное значение х с точностью до 0,01.

Для измерительных приборов точность
измерения обычно устанавливается
по наименьшему делению прибора.

           Относительная погрешность

Абсолютная погрешность приближения не дает
 представления о точности приближения.
        Так, если масса арбуза равна (3255 ± 1)г,
а масса слитка золота равна (43 ± 1)г, то очевидно,
что масса арбуза найдена точнее, хотя абсолютные
погрешности обоих взвешиваний одинаковы.
        Чтобы установить точность приближения,
рассматривают
относительную погрешность приближения.
Относительная погрешность
Относительной погрешностью называют отношение (частное) абсолютной погрешности к модулю приближенного значения величины.
   Если а – приближенное значение числа х,
   то относительная погрешность равна

    Относительную погрешность обычно выражают в процентах.

Задача:
а = (750 ± 1) м, b = (1,25 ± 0,01) м.
Какое измерение точнее?
Решение:
1)
             ∙ 100% =      % = 0,1(3)%,

 2)             ∙ 100% =     % = 0,8%.

                Ответ: точнее измерение а.