title: Технологическая карта урока "Соседи Солнца" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Соседи Солнца
Элементы содержания: Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний
Представление о результатах:
|Планируемые образовательные  результаты                                                                            |
|предметные                               |метапредметные                     |личностные                          |
|                                         |                                   |                                    |
|- называть и показывать планеты Солнечной|- работать с текстом и нетекстовыми|- осознанным, уважительным и        |
|системы;                                 |компонентами,                      |доброжелательным отношением к       |
|- приводить примеры планет земной группы |- оценивать работу одноклассников, |другому человеку, его мнению;       |
|и давать им характеристику.              |- выделять главное, существенные   |- коммуникативной компетентностью в |
|                                         |признаки понятий,                  |общении и сотрудничестве со         |
|                                         |высказывать суждения, подтверждая  |сверстниками в процессе             |
|                                         |их фактами                         |образовательной,                    |
|                                         |                                   |учебно-исследовательской, творческой|
|                                         |                                   |и деятельности;                     |

Цель урока:
 - - Деятельностная (формирование умений новых способов действий):
- способствовать развитию логического мышления, памяти, воображения;
продолжить формирование умения находить информацию в различных источниках;
- развитие у обучающихся способности владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
-применение усваиваемых знаний в условиях решения учебных задач;
- формирование у обучающихся умения определять понятия, делать обобщения,
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логические
цепи рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Задачи урока:
Образовательные  -формирование  представлений  о  Солнечной  системе  и   ее
составе; познакомить учащихся с  планетами,  входящими  в  состав  Солнечной
системы;
-  формировать  навыки  использования  информационных  технологий  с  учетом
стандарта второго поколения;
Воспитательные  -формировать навыки самостоятельной и групповой работы;
Развивающие - развивать у обучающихся интерес к предмету «география» и
образное мышление. развивать у обучающихся умения находить нужную
информацию из различных источников;

Основные понятия и персоналии: Солнечная  система,  планеты  земной  группы.
Меркурий. Венера. Земля. Марс

|№ п/п|Этап урока         |Цель             |Деятельность учителя     |Деятельность учащихся    |Формируемые УУД     |
|1.   |Организационный    |приветствие,     |Здравствуйте, ребята!    |Приветствуют учителя,    |Создание            |
|     |момент             |фиксация отсутст-|Посмотрите друг на друга,|настраиваются на         |благоприятного для  |
|     |                   |вующих;          |улыбнитесь, мысленно     |деятельность на уроке,   |обучения климата (к)|
|     |                   |- проверка подго-|пожелаем успехов на      |проверяют готовность     |                    |
|     |                   |товленности клас-|уроке!! Мы определились с|рабочего места.          |                    |
|     |                   |сного помещения; |хорошим настроение и у   |                         |                    |
|     |                   |- организация    |нас все  получится!      |                         |                    |
|     |                   |вни- мания шк-ов;|                         |                         |                    |
|     |                   |- раскрытие общей|Сегодняшний урок мне     |                         |                    |
|     |                   |цели урока и     |хотелось бы начать со    |                         |                    |
|     |                   |плана его        |слов А.Энштейна: «этот   |                         |                    |
|     |                   |проведения.      |большой мир существует   |                         |                    |
|     |                   |                 |независимо от нас, людей,|                         |                    |
|     |                   |                 |и стоит перед нами как   |                         |                    |
|     |                   |                 |огромная вечная загадка, |                         |                    |
|     |                   |                 |доступная, однако, нашему|                         |                    |
|     |                   |                 |восприятию и нашему      |                         |                    |
|     |                   |                 |разуму»                  |                         |                    |
|2.   |Актуализация знаний|1.Обеспечить     |- Ребята, я думаю, вы    |-обсуждают думают,       |Целеполагание (р)   |
|     |и фиксирование     |мотивацию учения |тоже любите загадки.     |называют понятие         |Формирование        |
|     |индивидуального    |школьников,      |Посмотрите на экран, что |«солнце», на следующем   |познавательного     |
|     |затруднения в      |принятие ими     |вы здесь увидели?        |слайде называют понятие  |интереса (л)        |
|     |пробном учебном    |целей урока      |Подумайте каким одним    |«соседи»                 |Ориентируются в     |
|     |действии.          |2.Актуализация   |словом можно объединить  |                         |своей системе знаний|
|     |                   |субъектного опыта|все картинки?            |                         |(л)                 |
|     |                   |уч- ся           |                         |                         |Умение проявлять    |
|     |                   |(личностных      |Правильно, Солнце!       |                         |познавательную      |
|     |                   |смыслов, опорных |                         |                         |инициативу (р)      |
|     |                   |знаний и способов|Что еще вы видите рядом с|                         |                    |
|     |                   |действий,        |Солнцем? Скажите,        |                         |                    |
|     |                   |ценностных       |пожалуйста, а как планеты|                         |                    |
|     |                   |отношений)       |можно назвать по         |                         |                    |
|     |                   |                 |отношению к Солнцу?      |                         |                    |
|     |                   |                 |(если вдруг учащиеся не  |                         |                    |
|     |                   |                 |говорят слово соседи,    |                         |                    |
|     |                   |                 |провести параллель: Как  |                         |                    |
|     |                   |                 |можно зазвать учащихся,  |                         |                    |
|     |                   |                 |сидящих за одной партой).|                         |                    |
|     |                   |                 |Ребята! Как вы думаете   |Предполагают, что        |                    |
|     |                   |                 |зачем я вам              |изображения связаны с    |                    |
|     |                   |                 |спроектировала эти       |темой урока.             |                    |
|     |                   |                 |изображения?             |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |формулируют тему урока,  |                    |
|     |                   |                 |У вас на парте  Путевой  |записывают ее в путевой  |                    |
|     |                   |                 |лист нашего урока.       |лист,                    |                    |
|     |                   |                 |Предлагаю выполнить      |ставят цели.             |                    |
|     |                   |                 |первое задание –         |                         |                    |
|     |                   |                 |сформулировать тему      |                         |                    |
|     |                   |                 |урока.                   |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |Давайте сверим тему      |                         |                    |
|     |                   |                 |урока.                   |                         |                    |
|     |                   |                 |Тема урока: Соседи       |                         |                    |
|     |                   |                 |Солнца.                  |                         |                    |
|     |                   |                 |У кого такая же          |Путевой.                 |                    |
|     |                   |                 |формулировка?            |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |Второе задание в листе   |                         |                    |
|     |                   |                 |таблица:                 |                         |                    |
|     |                   |                 |знаю                     |Осмысливают пройденный   |                    |
|     |                   |                 |Хочу узнать и научиться  |материал, выполняют      |                    |
|     |                   |                 |узнал                    |задание.                 |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |Я предлагаю вам заполнить|                         |                    |
|     |                   |                 |первую колонку, запишите |                         |                    |
|     |                   |                 |термины, понятия, умения,|                         |                    |
|     |                   |                 |которые вам известно по  |                         |                    |
|     |                   |                 |теме «Земля во           |                         |                    |
|     |                   |                 |вселенной».              |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |Озвучивают цель урока.   |                    |
|     |                   |                 |Отражением целей урока   |                         |                    |
|     |                   |                 |является вторая колонка –|                         |                    |
|     |                   |                 |запищите что вы хотите   |Учащиеся планируют свою  |                    |
|     |                   |                 |узнать и чему научиться  |деятельность(работать с  |                    |
|     |                   |                 |на уроке.                |учебником, работать в    |                    |
|     |                   |                 |                         |группах, заполнять       |                    |
|     |                   |                 |Пожалуйста, кто желает   |таблицу, выполнять       |                    |
|     |                   |                 |озвучить свою цель урока?|задания путевого листа   |                    |
|     |                   |                 |                         |……)                      |                    |
|     |                   |                 |Предположите, какие виды |                         |                    |
|     |                   |                 |деятельности мы          |                         |                    |
|     |                   |                 |осуществим для           |                         |                    |
|     |                   |                 |достижения ваших целей?  |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |Ребята, а как называется |                         |                    |
|     |                   |                 |наш лист? (Путевой)?     |                         |                    |
|     |                   |                 |Поэтому мы совершим      |                         |                    |
|     |                   |                 |космическое путешествие  |Работают с учебником,    |                    |
|     |                   |                 |по планетам – соседям    |записывают определение,  |                    |
|     |                   |                 |Солнца. А в роли кого мы |самопроверка.            |                    |
|     |                   |                 |можем совершить          |                         |                    |
|     |                   |                 |путешествие.             |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |Итак, перед вами –       |                         |                    |
|     |                   |                 |солнечная система.       |                         |                    |
|     |                   |                 |Предлагаю игру «Поиск» - |                         |                    |
|     |                   |                 |найти определение в      |                         |                    |
|     |                   |                 |учебнике и выполнить     |                         |                    |
|     |                   |                 |задание № 3.             |                         |                    |
|     |                   |                 |Солнечная система –      |                         |                    |
|     |                   |                 |Солнце и движущиеся      |                         |                    |
|     |                   |                 |вокруг него небесные     |                         |                    |
|     |                   |                 |тела.                    |                         |                    |
|     |                   |                 |Ученые предполагают, что |                         |                    |
|     |                   |                 |она возникла примерно    |                         |                    |
|     |                   |                 |около 4,5-5 млрд лет из  |                         |                    |
|     |                   |                 |газо-пылевого облака.    |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |Ребята, какие профессии  |                         |                    |
|     |                   |                 |связаны с нашей темой?   |                         |                    |
|     |                   |                 |Давайте и мы сегодня     |                         |                    |
|     |                   |                 |побудем астрономами и    |                         |                    |
|     |                   |                 |совершим астрономическое |                         |                    |
|     |                   |                 |путешествие? А как Вы    |                         |                    |
|     |                   |                 |считаете, существует ли  |                         |                    |
|     |                   |                 |жизнь на других планетах?|                         |                    |
|     |                   |                 |Мы сможем сейчас ответить|                         |                    |
|     |                   |                 |на этот вопрос?          |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |Сегодня нам предстоит    |                         |                    |
|     |                   |                 |решить эту загадку.      |                         |                    |
|3.   |Изучение нового    |1. Обеспечить    |Видеофрагмент о Солнечной|Дети смотрят             |Формирование умений |
|     |материала          |восприятие,      |Системе.                 |видеофрагмент.           |поиска новой        |
|     |                   |осмысление и     |Ребята, а кто из Вас     |Дети отвечают на вопросы.|информации (п)      |
|     |                   |первичное        |знает способ запоминания |                         |Сопоставление и     |
|     |                   |закрепление уч-ся|цветов радуги?           |Дети работают в группах. |отбор информации (п)|
|     |                   |изучаемого       |Хотите использовать для  |Представление проекта.   |Формирование навыков|
|     |                   |материала:       |запоминания планет такой |                         |сотрудничества (к)  |
|     |                   |-существенных    |же способ? Медвежонок    |                         |Умение учитывать    |
|     |                   |признаков        |Ветчину Заел Малиной     |                         |разные мнения и     |
|     |                   |понятий, знаков, |(Меркурий, Венера, Земля,|                         |находить общее      |
|     |                   |теорий и др.;    |Марс) Стоп! Планет 8, а  |                         |решение (к)         |
|     |                   |-правил и        |мы запоминаем 4. Почему? |                         |Формирование умений |
|     |                   |построенных на их|Потому, что именно они – |                         |работать с текстом  |
|     |                   |основе           |соседи Солнца, а это тема|                         |учебника (п)        |
|     |                   |алгоритмов.      |нашего урока.            |                         |                    |
|     |                   |2.Содействовать  |Физминутка               |                         |                    |
|     |                   |усвоению уч-ся   |                         |                         |                    |
|     |                   |способов, которые|Отдохнули? Продолжим     |                         |                    |
|     |                   |привели к        |путешествие. Чтобы       |                         |                    |
|     |                   |определенному    |ответить на вопрос «есть |                         |                    |
|     |                   |выводу           |ли жизнь на других       |                         |                    |
|     |                   |(обобщению)      |планетах», что нам       |                         |                    |
|     |                   |3.Создать        |необходимо знать?        |                         |                    |
|     |                   |содержательные и |(характеристику планет)  |                         |                    |
|     |                   |организационные  |Каждая группа астрономов |                         |                    |
|     |                   |условия усвоения |создаёт проект  о        |                         |                    |
|     |                   |уч-ся методики   |планете, на которую вы   |                         |                    |
|     |                   |воспроизведения  |отправитесь. Для этого   |                         |                    |
|     |                   |изучаемого       |Вам необходимо выполнить |                         |                    |
|     |                   |материала.       |задание №4. В итоге вы   |                         |                    |
|     |                   |                 |должны представить свой  |                         |                    |
|     |                   |                 |проект.                  |                         |                    |
|4.   |Первичное          |1.Обеспечить за  |Ребята! Задание на       |Отвечают на вопросы      |                    |
|     |осмысление и       |крепление в      |внимательность. Какая    |учителя.                 |                    |
|     |закрепление        |памяти уч-ся     |общая особенность у Земли|                         |                    |
|     |                   |знаний и способов|и Марса?                 |                         |                    |
|     |                   |действий, которые|(есть спутники)          |                         |                    |
|     |                   |им необходимы для|Эл.приложение ( спутники)|                         |                    |
|     |                   |самостоятельной  |Вопросы о Луне.          |                         |                    |
|     |                   |работы по новому |Чем спутник Луна         |                         |                    |
|     |                   |материалу        |отличается от планет     |                         |                    |
|     |                   |2.Обеспечить в   |Солнечной системы?       |                         |                    |
|     |                   |ходе закрепления |(движется вокруг Земли, а|                         |                    |
|     |                   |повышение уровня |не вокруг Солнца)        |                         |                    |
|     |                   |осмысления       |Чем Луна похожа на       |                         |                    |
|     |                   |изученного       |планету? (поверхность    |                         |                    |
|     |                   |материала,       |покрыта горами и         |                         |                    |
|     |                   |глубины его      |кратерами, круглая)      |                         |                    |
|     |                   |понимания        |В процессе работы        |                         |                    |
|     |                   |                 |встретили термин         |                         |                    |
|     |                   |                 |«кратер». Дадим          |                         |                    |
|     |                   |                 |определение и запишем в  |                         |                    |
|     |                   |                 |тетрадь.                 |                         |                    |
|     |                   |                 |Кратер – чашеобразное    |                         |                    |
|     |                   |                 |углубление на поверхности|                         |                    |
|     |                   |                 |планеты.                 |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|     |                   |                 |Вернемся к нашей         |                         |                    |
|     |                   |                 |проблеме. Скажите, на    |                         |                    |
|     |                   |                 |какой планете из соседей |                         |                    |
|     |                   |                 |Солнца может существовать|                         |                    |
|     |                   |                 |жизнь (кроме планеты     |                         |                    |
|     |                   |                 |Земля)? (на Марсе)       |                         |                    |
|     |                   |                 |Почему? (на Марсе есть:  |                         |                    |
|     |                   |                 |смесь воды и газа, смена |                         |                    |
|     |                   |                 |времен года, на          |                         |                    |
|     |                   |                 |поверхности Марса есть   |                         |                    |
|     |                   |                 |пустыни, кратеры, горы,  |                         |                    |
|     |                   |                 |есть Северный и Южный    |                         |                    |
|     |                   |                 |полюс)                   |                         |                    |
|     |                   |                 |Ну,  вот наше путешествие|                         |                    |
|     |                   |                 |подходит к концу!        |                         |                    |
|5.   |Этап контроля и    |1.Выявление      |А теперь проверим знания,|Отвечают на вопросы теста|Формирование умений |
|     |самоконтроля       |качества и уровня|полученные в ходе        |                         |находить правильный |
|     |                   |усвоения уч-ся   |путешествия. Задание № 5.|                         |ответ (п),          |
|     |                   |знаний и способов|                         |                         |ориентация в своей  |
|     |                   |действий         |Тест. Найдите лишнее.    |                         |систеие знаний (л), |
|     |                   |2.Выявить        |Земля, Луна, Меркурий,   |                         |Контроль и оценка   |
|     |                   |недостатки в     |Венера, Марс.            |                         |результатов         |
|     |                   |знаниях и        |Земля, Марс, Юпитер,     |                         |деятельности (л),   |
|     |                   |способах действий|Венера, Сатурн.          |                         |взаимоконтроль (к)  |
|     |                   |уч-ся            |Юпитер, Сатурн, Меркурий,|                         |                    |
|     |                   |3.Установить при-|Уран, Нептун.            |                         |                    |
|     |                   |чины выявленных  |Земля, Марс, Плутон,     |                         |                    |
|     |                   |недостатков      |Меркурий, Венера.        |                         |                    |
|     |                   |4.Обеспечить     |Земля, Уран, Меркурий,   |                         |                    |
|     |                   |развитие у       |Венера, Марс.            |                         |                    |
|     |                   |школьников       |Взаимопроверка. Кто      |                         |                    |
|     |                   |способности к    |выполнил без ошибок –    |                         |                    |
|     |                   |оце- ночным      |«5», кто допусти 1 ошибку|                         |                    |
|     |                   |действиям        |– 4. У кого больше ошибок|                         |                    |
|     |                   |                 |– дома поработать над    |                         |                    |
|     |                   |                 |ошибками по материалам   |                         |                    |
|     |                   |                 |параграфа.               |                         |                    |
|     |                   |                 |                         |                         |                    |
|5.   |Итоги урока.       |1. Дать          |Ребята! Возвращаемся ко 2|Дети отвечают            |Контроль и оценка   |
|     |                   |качественную     |заданию, колонка «Узнал».|                         |учебного процесса   |
|     |                   |оценку работы    |Заполните, что вы узнали |                         |(л),                |
|     |                   |класса и         |на уроке, с какими       |                         |Эмоционально-ценност|
|     |Рефлексия          |отдельных уч-ся  |понятиями познакомились. |                         |ное отношение к     |
|     |                   |                 |После заполнения таблицы,|                         |изучаемой теме (л), |
|     |                   |                 |отправьте мне СМС        |                         |Умение осуществлять |
|     |                   |1.Инициировать   |сообщение об уроке:      |                         |самоанализ своей    |
|     |                   |рефлексию уч-ся  |Сегодня я узнал…         |                         |деятельности (л)    |
|     |                   |по поводу своего |Я научился…              |                         |                    |
|     |                   |психолога -      |Меня удивило, что …      |                         |                    |
|     |                   |эмоционального   |Мы вернулись с           |                         |                    |
|     |                   |состояния,       |путешествия. Представьте |                         |                    |
|     |                   |мотивации своей  |перед вами большую       |                         |                    |
|     |                   |деятельности и   |корзину, куда вы можете  |                         |                    |
|     |                   |взаимодействия с |опустить ответы на       |                         |                    |
|     |                   |учителем и       |вопросы СМС.             |                         |                    |
|     |                   |одноклассниками  |                         |                         |                    |
|     |                   |2.Обеспечить     |Прошу посмотреть на слайд|                         |                    |
|     |                   |усвоение уч-ся   |Почему планеты           |                         |                    |
|     |                   |принципов само-  |расположены так? Что     |                         |                    |
|     |                   |регуляции и      |хотел сказать нам автор  |                         |                    |
|     |                   |сотрудничества   |коллажа? (показан размер |                         |                    |
|     |                   |                 |планет, автор хотел      |                         |                    |
|     |                   |                 |показать, насколько наша |                         |                    |
|     |                   |                 |планета маленькая)       |                         |                    |
|     |                   |                 |Правильно, ребята. Наша  |                         |                    |
|     |                   |                 |планета маленькая и      |                         |                    |
|     |                   |                 |беззащитная, и надо ее   |                         |                    |
|     |                   |                 |беречь. Именно от нас    |                         |                    |
|     |                   |                 |зависит жизнь нашей      |                         |                    |
|     |                   |                 |планеты – в руках каждого|                         |                    |
|     |                   |                 |человека, каждый должен  |                         |                    |
|     |                   |                 |проявить себя Человеком  |                         |                    |
|     |                   |                 |разумным. На этом наше   |                         |                    |
|     |                   |                 |путешествие по планетам –|                         |                    |
|     |                   |                 |соседям Солнца завершено!|                         |                    |
|6.   |Домашнее задание   |                 |на выбор составить       |                         |                    |
|     |                   |                 |кроссворд или            |                         |                    |
|     |                   |                 |мини-рассказ «Планета,   |                         |                    |
|     |                   |                 |которая меня             |                         |                    |
|     |                   |                 |заинтересовала».  Задания|                         |                    |
|     |                   |                 |пришлите мне на          |                         |                    |
|     |                   |                 |электронную почту. (или  |                         |                    |
|     |                   |                 |передайте учителю        |                         |                    |
|     |                   |                 |географии, он мне        |                         |                    |
|     |                   |                 |перешлёт).               |                         |                    |
|     |                   |                 |Придумать планету.       |                         |                    |
|     |                   |                 |Спасибо большое за работу|                         |                    |
|     |                   |                 |на уроке !               |                         |                    |
|     |                   |                 |Я вам дарю Солнышко , так|                         |                    |
|     |                   |                 |как Солнце – звезда, а   |                         |                    |
|     |                   |                 |стремиться к звёздам,    |                         |                    |
|     |                   |                 |значит, стремиться к     |                         |                    |
|     |                   |                 |знаниям, подниматься     |                         |                    |
|     |                   |                 |вверх, развиваться.      |                         |                    |


title: Практическая работа "Сравнение ЭГП и планировки двух столиц Москвы и Санкт- Петербурга"

extracted_text:
Практическая работа « Сравнение  ЭГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт- Петербурга.
Цель: формирование умений сравнивать столицы (Москва и Санкт-Петербург)    по географическому положению и планировке, выявлять черты сходства и различия, объяснять причины этого.

На основе анализа карт атласа ( карты врезок учебника ) , планов городов дайте  сравнительную характеристику географического положения и планировки двух столиц- Москвы и Санкт-Петербурга
.
1 Сравните ЭГП двух городов:
А) расположение на территории России,
Б)  положение окраинное , центральное,
В)  положение  приморское, сухопутное,
Г)  транспортное положение,                                             д)   положение на река
план

А) плановая, не плановая, радиально-кольцевая, прямоугольная;
Б) явный центр города;
В) год основания;
 Другое ( население, знаменитые места)
2. Планировка города:

План Москвы

План Санкт-Петербурга

Памятные места Санкт- Петербурга

Памятные места Москвы
Памятные места Санкт- Петербурга


title: Интегрированный урок "Симфонический оркестр" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Интегрированный урок музыка-изо по теме «Симфонический оркестр»
Класс: 4
Тип и вид урока: изучение новых знаний
Цель урока: ознакомление учащихся с понятием «симфонический оркестр»
Задачи урока:
Расширить представление учащихся о структуре музыки.
Развивать творческие способности детей, умение работать с бумагой, ножницами, клеем.
Воспитывать чувство прекрасного на основе восприятия и анализа художественных и музыкальных произведений.
Развивать чувства цветовой гармонии, фантазии;
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик узнает о симфоническом оркестре.
Ученик научится определять ряды симфонического оркестра.
Ученик получит возможность научиться различать музыкальные инструменты симфонического оркестра.
       Личностные: реализация своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; в формировании ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
      Метапредметные:
Регулятивные УУД: учащийся получит возможность научиться контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД:  учащийся получит возможность научиться работе в классе, высказывать своё мнение и выслушивать мнение других.
Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Основные понятия: симфония «Симфонический  оркестр», скрипка, альт, виолончель, контрабас, флейта, гобой, кларнет, фагот, валторна, труба, тромбон, туба, барабаны (малый и большой), треугольники, челеста, тарелки, тембр, дирижер.
Форма урока: беседа
Методы:  частично-поисковый, групповой.
Приемы: слушание музыки, просмотр слайд-презентации, пение, вырезание и приклеивание иллюстраций.
Оборудование: средства ИКТ, слайд-презентация,аудио-проигрыватель, В.А Моцарт «Симфония №40», увертюра к опере К. Бизе« Кармен», клей, иллюстрации музыкальных инструментов симфонического оркестра, клей.


title: Сценарий "Мама, я тебя ЛЮБЛЮ!"

extracted_text:
Сценарий праздника
посвященного Дню матери
в подготовительной группе:
«Мама, я тебя ЛЮБЛЮ!»

Цель: проведение совместного досуга для педагогов, детей и их родителей.
Задачи:
1) Способствовать развитию речи как средства общения.
2) Расширять словарный запас детей.
4) Развивать общую моторику, слуховое внимание.
5) Воспитывать чувство уважения к маме.
Предварительная работа: изготовление подарочных открыток для мам, разучивание стихов, песен к празднику, вручение приглашений мамам на праздник.
Участники праздника: учитель-логопед, дети и мамы, бабушки.

Ход:
Дети выходят с шарами под притчу «Разговор ребенка с Богом» (выстраиваются так, чтобы появилась надпись: «Мама, я тебя люблю!»)
Ведущий: - Добрый день, уважаемые гости! Мы рады приветствовать Вас в гостях у подготовительной группы «Пчелки» на утреннике посвященном «Дню матери».
- На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых, ласковых слов - слово «мама». Слово, которое ребенок говорит чаще всего - это слово «мама». Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется - это тоже слово «мама».
Потому что это слово несет в себе тепло - тепло материнских рук, материнской души, материнского слова. А что для человека ценнее и желанней, чем тепло и свет глаз родного человека? Сегодня, в этот праздничный день - день Матери, день самого родного человека - мы величаем МАМУ! И поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и нелегкая в то же время судьба - быть матерью!
Исполняется песня «Мама» («Я целую твои руки..»)
1. Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
2. Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, - ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
3. Свет в окне, мы вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев.
Мальчики читают стихи:
1. Почему, когда я с мамой,                Муслим
Даже хмурый день светлей?
Потому что, потому что
Нету мамочки милей!

2. Почему, когда мне больно,              Расул
К маме я спешу скорей?
Потому что, потому что
Нету мамочки нежней!

3. Почему, когда мы вместе,                  Мансур
Я счастливей всех детей?
Потому что, потому что
Нету мамочки добрей!

4. Мама — это небо!                             Лиза
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!

5. Мама — это сказка!                        Андрей
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!

6. Мама улыбнется,                             Вероника Прокофьева
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.

7. Мама — осень золотая,                Костя
Мама — самая родная,
Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!
Танец мам с сыновьями
8. Мама, нет тебя дороже,                 Настя
Мама все на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
9. Обойди весь мир вокруг,              Сесилия
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
10. Не найдешь на свете глаз            Валерия
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету!
11. - У мамы, как солнышко, теплые руки,                      Полина
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам,
И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сама.
Проворно погладят рубашки и юбку
И тут же другую работу найдут…
Я глажу уставшие мамины руки,-
Пускай хоть немного они отдохнут
Ведущий: - Только мамы нас любят не за что-то, а просто,
Только лишь потому, что мы есть, мы живем,
Только к мамам идем мы по важным вопросам,
Только им свои беды, проблемы несем.
Посвящаем мы мамам успехи, победы,
А в День Матери, в праздник любви,
Мы желаем, чтоб их миновали все беды,
Чтоб их дети им только лишь счастье несли
Исполняется танец «Мамы моей глаза» (девочки с шарфами).
Ведущий:-  Наш праздник сегодня не обычный, когда дети выступают, а вы смотрите на них. Сегодня ваши дети будут любоваться и гордиться вами. А вы – показывать свои знания и умения.
Дорогие мамы, вы любите сказки? И, конечно, читаете их на ночь своим детям?
Вот и проверим, как хорошо вы знаете сказки.
1 задание. Загадки по сказкам:
1. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (козлята)
2. Стрела у Ивана
Как птица в полете.
Жена у Ивана
Живет на болоте. Кто она? (Царевна-лягушка)
3. Хрю-хрю-хрю – каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный. (Три поросенка)
4. У Аленушки сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)
5. Что за птицы, за подружки
Помогли взлететь лягушке?
Эти птицы, как подружку,
Взяли в путь с собой лягушку. (Утки)
6. Этот сторож теремка
Лучше всякого замка:
Не боится он в лесу
Ни медведя, ни лису. (Ёжик)
7. По тропе шагая бодро
Сами воду тащат ведра. («По щучьему велению»)
8. Кто-то пасть свою открыл,
Кто-то что-то проглотил,
Потемнело всё вокруг.
Ой, какой везде испуг! («Краденое солнце»)
9. Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)
10. Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца… («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
Ведущий:- Ну, что сказать, вы и правда читаете детям сказки. Молодцы!
А сейчас для наших мам и детей мы приготовили испытание. Объявляется конкурс «Погуляй с малышом». На первом этапе мамы должны запеленать куклу-младенца. Их дети должны положить куклу в коляску и выгулять до второго ориентира, вернуться обратно. Мамы распелёнывают куклу, бегут к своей команде.
Конкурс проводится под музыку «Ах, мамочка, на саночках…»
Ведущий: - А сейчас я вам ребятки,
Загадать хочу загадки.
Внимательно их слушать нужно,
А потом ответить дружно.
Детям загадывают загадки:
1. Кто позже всех ложится и раньше всех встает?
В заботах день проводит и очень устает? (мама)
2 . В ушках маминых сверкают
И совсем они не тают.
Серебрятся льдинки - крошки
В маминых ушах...(сережки)
3. Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке...(бусы)
4 . Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами,
Головной убор загадка,
Есть у нашей мамы...(шляпка)
Ведущий: - На столе лежат отгадки, на наши загадки.
Не пора ли поиграть?
Кто из вас, ребята, хочет свою маму украшать?
Игра :«Укрась свою маму»
(Предлагаются бусы, кольца, клипсы, банты, заколки, браслеты, шляпки, очки)
Ведущий:
Сын зовет: - Агу, агу!
- Мол, побудь со мною!
А в ответ: - Я не могу,
Я посуду мою!
Но опять: - Агу, Агу! -
Слышно с новой силой.
И в ответ: - Бегу, бегу,
Не сердись, мой милый
Уважаемые мамы, дорогие ребята, сейчас мы поиграем в игру
 «Узнай агу своего ребенка».
Ведущий:- О мамах сложено много пословиц и поговорок. Я начну, а мамы из команд должны завершить пословицу.
При солнышке тепло, (при матери добро).
Материнская забота в огне не горит, (в воде не тонет).
Птица рада весне, а (младенец матери).
Материнская ласка конца (не знает).
Для матери ребёнок до ста лет (дитенок).
Ведущий: - Что самое важное для ребенка? Это, конечно, родной дом и мама, которая всегда пожалеет и назовет самыми добрыми и нежными словами: солнышко, котенок, зайчик… Ведь вы так называете своих детей? А сейчас ребята скажут своим мамам самые теплые, нежные слова.
Ведущий : Ребята, у меня в руках сердце. Сердце – это символ любви. У кого по окончании музыки в руках окажется сердце, тот скажет своей маме ласковое слово.
Под песню «Мамина улыбка» проводится игра «Ласковое слово».
После игры дети поют песню «У мамочки моей»
1куплет:
 С кем за руки впервые ты сделал первый шаг,
Нам целый мир подарен в её родных глазах.
Чьи руки всех теплее, а пирожки вкусней,
У мамочки любимой, у мамочки моей.
У мамочки любимой, у мамочки моей.
2 куплет:
Чей смех как колокольчик будил нас с первых дней,
К кому бежим делиться мы радостью своей.
Чей голос всех добрее, милее и нежней,
У мамочки любимой, у мамочки моей.
У мамочки любимой, у мамочки моей.
3 куплет:
Мы обещаем с папой помочь тебе во всём,
Пока ты с нами рядом все беды ни почём.
И для кого сегодня поём мы всех дружней,
Для мамочки любимой, для мамочки моей.
Для мамочки любимой, для мамочки моей.
После песни дети читают стихи.

10. Моя мама лучше всех!                         Арина
У нее веселый смех,
Мама умная такая,
Мама все на свете знает!
Что ни спросишь – даст ответ.
Сколько на небе планет?
Утром что едят мартышки?
Носят ли слоны штанишки?
Когда вырасту большая,
Много книжек прочитаю,
Чтоб как мама умной стать,
И на всё ответы знать.
11. В доме пусто,                                 Саша
Очень грустно,
Ничего не хочется –
Не поётся,
Не дерётся,
Даже не хохочется…
Я сидел, молчал.
Кто-то постучал.
Я открыл – и прямо
Предо мною – Мама!
И не скучно,
И не грустно,
Бегать, прыгать хочется,
И смеётся, и поётся,
И вовсю хохочется
12. Я люблю твой звонкий смех,             Залина
Мама,
Ты на свете лучше всех,
Мама!
Двери в сказку отвори,
Мама,
Мне улыбку подари,
Мама!
13. Если песню запоешь,                           Вероника Павлова
Мама,
То заслушается дождь,
Мама,
«С добрым утром» скажешь мне,
Мама,
Вспыхнет солнышко в окне,
Мама!
14. Смотрят звезды с высоты,                           Казбек
Мама,
Хорошо, что рядом ты,
Мама.
Улыбайся, песни пой,
Мама,
Буду я всегда с тобой,
Мама!
15. Мамочку любит каждый ребенок                         Лиана
Прямо с рождения, прямо с пеленок.
Только сказать мы о том не могли,
Пока мы немного не подросли.
Ну а сейчас мы стали большие.
Мамочки, с праздником Вас, дорогие!
Ведущий:  - Сегодня МАМИН День настал!
Возносим вас на пьедестал.
По всей стране – и тут, и там –
Сегодня чествуем всех мам!
А вы – в двойном колене мать!
Смогли вы всех нас воспитать.
Бабуля, честь вам и хвала!
Здоровья, счастья и добра
Ведущий: - Самые теплые воспоминания из детства чаще всего связаны с бабушками. Кто еще простит все шалости, накормит вкусной ароматной выпечкой, расскажет самую интересную сказку? А как часто мы говорим нашим бабушкам о том, как мы их любим? А ведь им так не хватает этих слов.
16. Бабушка родная,                            Степа
Милая моя,
Больше всех на свете
Я люблю тебя.
По твоим морщинкам
Проведу рукой…
В целом свете нету
Бабушки такой.
Никогда не буду
Огорчать тебя.
Только будь здоровой,
Бабушка моя.
Дети исполняют песню «Бабушка»
1 куплет:
Ходит моя бабушка в фартуке цветном
Напечет оладушки, убирает дом
Я венок из васильков для неё сплету,
Потому что бабушку очень я люблю.
Припев:
Поцелую бабушку в розовые щёчки
За блины, оладушки и тёплые носочки.
Сядем вместе с бабушкой и споём частушки
Пока стынут на столе с творогом ватрушки.
2 куплет:
Бабушка волшебница, чародей и маг
И на кухне вертится всё в её руках
В печь поставит булочки, свяжет мне берет.
ведь моей бабулечки лучше в мире нет.
Припев:
Поцелую бабушку в розовые щёчки
За блины, оладушки и тёплые носочки.
Сядем вместе с бабушкой и споём частушки
Пока стынут на столе с творогом ватрушки.
Ведущий:- Родные наши, любимые!
Да не коснутся ваших дней напасти!
И дай вам Бог подольше жить на свете!
Сегодня вам любви, здоровья, счастья
От всей души желают ваши дети!
С праздником вас, наши мамы и низкий вам поклон!
 Совместное выступление детей и воспитателя.
1 куплет
Так устроено, что дети вырастают.
Время наступает и тогда
Улетают птицы, улетают
Из родительского тёплого гнезда.
2 куплет
Пусть дороги вновь и вновь нас разлучают,
Но опять вернуться хочется туда,
Где и ждут, и любят, и скучают,
Где осталось детство навсегда.
3 куплет
А когда все дома соберутся,
Про обиды лучше позабыть,
Заглянуть в глаза и улыбнуться,
Просто улыбнуться и простить.
Просто улыбнуться и простить.


title: Контрольная работа "Главные особенности природы" 7 класс

extracted_text:
К/р №1 Главные особенности природы
Вариант 1

1. Пятый по площади материк
	а) Антарктида		б) Африка	в) Южная Америка	г) Северная Америка
2. Австралию открыл
	а) Аристотель		б) Мартин Бехайм	в) Фернан Магеллан	г) Виллем Янц
3. Достиг Южный полюс:
	а) Эратосфен		б) Кратес Милосский		в) Джеймс Кук		г) Руаль Амундсен
4. Северная Америка образовалась в результате разлома древнего материка . . . (Лавразия)
5. Пограничные области между литосферными плитами -  . . .  . . .  . (сейсмические пояса)
6. Складчатым областям соответствует форма рельефа-. . .  . (горы)
7. Укажите главную причину неравномерного выпадения осадков на планете:
а) географическая широта;	б) рельеф; в) атмосферное давление; г) подстилающая поверхность.
8. Укажите климатический пояс, в котором продолжительная и суровая зима сменяется коротким
летом, связанным с приходом воздушных масс умеренных широт:
а) умеренный;		б) субарктический;	в) арктический;	г) субтропический.
9. Тропические воздушные массы господствуют летом в:
а) тропическом поясе;	б) тропическом и субтропическом поясах;
в) тропическом, субтропическом, умеренном поясах.
10. Укажите главные причины образования океанических течений:
	а) очертания материков;	в) рельеф дна океана;
	б) постоянные ветра;		г) вращение Земли.
11. Наибольшее количество живых организмов в Мировом океане обитает:
	а) на дне океана;		в) в 50-ти метровом верхнем слое воды;
	б) во всей водной толще;	г) у берегов суши.
12. Теплые течения приносят на материк ... и ... . (тепло и осадки)
13. Крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира - это:
	а) природная зона,	в) географическая оболочка;
	б) высотный пояс;	г) природный комплекс.
14. Укажите главные причины смены природных зон от экватора к полюсам:
	а) количество осадков;	в) географическая широта;
	б) растительность;		г) животный мир.
15. Установите последовательность природных зон: 1) пустыня;    2) тундра;       3) степь;         4) тайга.
16. Какой цифрой на карте обозначено Бразильское плоскогорье? - 16
17. Какой цифрой на карте обозначен Берингов пролив? - 6
18. Какой цифрой на карте обозначен Аравийский полуостров? – 13

К/р №1 Главные особенности природы
Вариант 2

1. Третий по площади материк
	а) Антарктида		б) Африка	в) Южная Америка	г) Северная Америка
2. Три кругосветных плавания:
	а) Эратосфен		б) Кратес Милосский		в) Джеймс Кук		г) Руаль Амундсен
3. Вывод о шарообразности Земли сделал:
а) Аристотель		б) Мартин Бехайм	в) Фернан Магеллан	г) Виллем Янц
4. Австралия образовалась в результате разлома древнего материка . . . (Гондвана)
5. В океанической коре отсутствует ... слой.		(гранитный)
6. В основании современных материков лежат древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры -  . . .  .	(платформа)
7. Выделите главную причину распределения температур воздуха на планете:
а) географическая широта;	б) рельеф; в) атмосферное давление; г) подстилающая поверхность.
8. Укажите климатический пояс, в котором господствуют тропические и умеренные воздушные массы:
а) субарктический;   б) умеренный;	в) тропический;        г) субтропический.
9. Умеренные воздушные массы господствуют летом в:
а) умеренном поясе;		б) умеренном и субарктическом поясах;
в) умеренном, субарктическом, субтропическом поясах.
10. Укажите главные свойства вод Мирового океана:
	а) температура; б) прозрачность; в) плотность; г) соленость.
11. На распространение организмов в океане, главным образом, оказывает влияние:
	а) прозрачность воды;	б) температура воды;		в) соленость;	г) свет.
12. Холодные течения приносят на материк ... и ... . (холод и сухость)
13. Участок земной поверхности, который отличается особенностями природных компонентов, находящихся в сложном взаимодействии - это:
	а) природная зона;	в) географическая оболочка;
	б) высотный пояс;	г) природный комплекс.
14. Какой природный компонент не относится к природному комплексу тайги:
	а) ель;		б) кедр;	в) карликовая береза;	г) лиственница.
15. Укажите главные причины, от которых зависит количество высотных поясов в горах:
	а) географическая широта;		в) удаленность от океана;
	б) высота гор;				г) количество осадков.
16. Какой цифрой на карте обозначена река Миссури?  - 18
17. Какой цифрой на карте обозначен Гвинейский залив? - 20
18. Какой цифрой на карте обозначен полуостров Камчатка? - 10


title: Методическая разработка урока "Президент Российской Федерации"

extracted_text:
Методическая разработка урока по теме:
«Президент Российской Федерации»
Цель занятия:
сформировать представление о функциях президента и его роли в структуре государственных органов РФ
Задачи занятия:
1. Определять условия для кандидата в президенты РФ;
2. Характеризовать полномочия президента РФ, процедуру вступления в должность и отрешения от неё;
Планируемые результаты
Предметные
объяснять статус президента РФ; определять полномочия президента РФ; характеризовать правовой статус президента в различных формах правления.
Познавательные
понимать роль президента РФ в структуре государственной власти; определять круг полномочий президента РФ.
Познавательные
понимать роль президента РФ в структуре государственной власти РФ; продолжить формировать навыки работы с различными источниками информации.
Регулятивные
составлять план действий; владеть навыками самоконтроля; определять качество усвоения знаний.
Коммуникативные
вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми; решать учебные проблемы.

                                                                        Технологическая карта занятия

Приложение №1
1.Установите соответствие между предметами ведения РФ и совместного ведения РФ и субъектов Федерации и их конкретными проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Конкретные проявления
А) природопользование, охрана окружающей среды
Б) кадры судебных и правоохранительных органов
В) внешняя политика и международные отношения РФ
Г) денежная эмиссия
Д) осуществление мер по борьбе с катастрофами, стихийными бедствиями
Уровни предметов ведения
1. Ведение РФ
2. Совместное ведение РФ и субъектов Федерации
2. Что из перечисленного согласно Конституции РФ находится в совместном ведении РФ и субъектов Федерации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Федеративное устройство и территория РФ
2. Установление правовых основ единого рынка
3. Осуществление мер по борьбе с катастрофами, стихийными бедствиями
4. Общие вопросы воспитания, образования
5. Оборона и безопасность
6. Уголовное законодательство
3. Выберите верные суждения о формах государственного устройства  и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Федеративное государственное устройство имеют только многонациональные по своему составу страны
2. В унитарном государстве отсутствует территориальное деление страны
3. В федеративном государстве субъект федерации обладает частью суверенитета
4. Унитарные государства имеют, как правило, однопалатный парламент
5. В унитарных государствах чаще, чем в федеративных, устанавливаются авторитарные режимы
4. Установите соответствие между вопросами и субъектами власти РФ, к ведению которых они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Вопросы
А) вопросы владения, пользования и распоряжения землей
Б) присвоение государственных наград и почётных званий РФ
В) внешнеэкономические связи РФ
Г) разграничение государственной собственности
Д) обеспечение обороны и безопасности государства, развитие оборонного производства
Субъекты власти РФ
1. Только федеральный центр
2. Федеральный центр и субъекты РФ
5. Установите соответствие между вопросами и субъектами власти РФ, к ведению которых они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Вопросы
А) судоустройство   Б) федеральные налоги и сборы
В) оборона и безопасность  Г) принятие и изменение федеральных законов
Д) адвокатура, нотариат
Субъекты власти РФ
1. Только федеральный центр
2. Федеральный центр и субъекты РФ
6. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие форма государственно – территориального устройства? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о разновидностях форм государственно – территориального устройства, и другое предложение, характеризующее одну из этих разновидностей.
Ответы
1. 22112
2. 34
3. 34
4. 21121
5. 11112
6. Форма государственного правления отражает систему взаимоотношений центральных и региональных органов власти.
Одной из форм государственного правления является федерация.
В унитарном государстве территориальные образования не имеют политической самостоятельности

Приложение №2
Статья 81
1. Президент Российской Федерации избирается сроком на шесть лет гражданами Российской Федерации на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.
2. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет.
3. Одно и то же лицо не может занимать должность Президента Российской Федерации более двух сроков подряд.
4. Порядок выборов Президента Российской Федерации определяется федеральным законом.
Приложение №3
Статья 83
Президент Российской Федерации:
а) назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства Российской Федерации;
б) имеет право председательствовать на заседаниях Правительства Российской Федерации;
в) принимает решение об отставке Правительства Российской Федерации;
г) представляет Государственной Думе кандидатуру для назначения на должность Председателя Центрального банка Российской Федерации; ставит перед Государственной Думой вопрос об освобождении от должности Председателя Центрального банка Российской Федерации;
д) по предложению Председателя Правительства Российской Федерации назначает на должность и освобождает от должности заместителей Председателя Правительства Российской Федерации, федеральных министров;
е) представляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должность судей Конституционного Суда Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации; назначает судей других федеральных судов;
е.1) представляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должность Генерального прокурора Российской Федерации и заместителей Генерального прокурора Российской Федерации; вносит в Совет Федерации предложения об освобождении от должности Генерального прокурора Российской Федерации и заместителей Генерального прокурора Российской Федерации; назначает на должность и освобождает от должности прокуроров субъектов Российской Федерации, а также иных прокуроров, кроме прокуроров городов, районов и приравненных к ним прокуроров;
ж) формирует и возглавляет Совет Безопасности Российской Федерации, статус которого определяется федеральным законом;
з) утверждает военную доктрину Российской Федерации;
и) формирует Администрацию Президента Российской Федерации;
к) назначает и освобождает полномочных представителей Президента Российской Федерации;
л) назначает и освобождает высшее командование Вооруженных Сил Российской Федерации;
м) назначает и отзывает после консультаций с соответствующими комитетами или комиссиями палат Федерального Собрания дипломатических представителей Российской Федерации в иностранных государствах и международных организациях.
Статья 84
Президент Российской Федерации:
а) назначает выборы Государственной Думы в соответствии с Конституцией Российской Федерации и федеральным законом;
б) распускает Государственную Думу в случаях и порядке, предусмотренных Конституцией Российской Федерации;
в) назначает референдум в порядке, установленном федеральным конституционным законом;
г) вносит законопроекты в Государственную Думу;
д) подписывает и обнародует федеральные законы;
е) обращается к Федеральному Собранию с ежегодными посланиями о положении в стране, об основных направлениях внутренней и внешней политики государства.

Приложение №4
Статья 92
1. Президент Российской Федерации приступает к исполнению полномочий с момента принесения им присяги и прекращает их исполнение с истечением срока его пребывания в должности с момента принесения присяги вновь избранным Президентом Российской Федерации.
2. Президент Российской Федерации прекращает исполнение полномочий досрочно в случае его отставки, стойкой неспособности по состоянию здоровья осуществлять принадлежащие ему полномочия или отрешения от должности. При этом выборы Президента Российской Федерации должны состояться не позднее трех месяцев с момента досрочного прекращения исполнения полномочий.
3. Во всех случаях, когда Президент Российской Федерации не в состоянии выполнять свои обязанности, их временно исполняет Председатель Правительства Российской Федерации. Исполняющий обязанности Президента Российской Федерации не имеет права распускать Государственную Думу, назначать референдум, а также вносить предложения о поправках и пересмотре положений Конституции Российской Федерации.
1. Президент Российской Федерации может быть отрешен от должности Советом Федерации только на основании выдвинутого Государственной Думой обвинения в государственной измене или совершении иного тяжкого преступления, подтвержденного заключением Верховного Суда Российской Федерации о наличии в действиях Президента Российской Федерации признаков преступления и заключением Конституционного Суда Российской Федерации о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения.
2. Решение Государственной Думы о выдвижении обвинения и решение Совета Федерации об отрешении Президента от должности должны быть приняты двумя третями голосов от общего числа в каждой из палат по инициативе не менее одной трети депутатов Государственной Думы и при наличии заключения специальной комиссии, образованной Государственной Думой.
3. Решение Совета Федерации об отрешении Президента Российской Федерации от должности должно быть принято не позднее чем в трехмесячный срок после выдвижения Государственной Думой обвинения против Президента. Если в этот срок решение Совета Федерации не будет принято, обвинение против Президента считается отклоненным.


title: Технологическая карта урока "Су және оның қасиеті"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің жоспары

Тәрбиеші: Абилова Алмагуль Аллабергеновна
Білім беру саласы: Таным
Бөлімі:    Қоршаған орта
Өтпелі тақырып:  Біздің қоршаған әлем
Тақырыпша:   Ғажайып әлемі
Тақырыбы:  «Су және оның қасиеті»
Ортаңғы топ
Мақсаты:
1.Білімділік: Балалардың  сөйлеу мәдениетін қалыптастыру, зерттеу әдісін жасап үйрену, табиғат ерекшеліктеріне қызығушылық ояту.
2.Дамытушылық:  ойлау қабілетін дамыту, қорытындылау әдістерін меңгерту, өмір қауіпсіздігі ережелерін бекіту
3.Тәрбиелілік: табиғатты аялап сүюге , әдептілікке, тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу

Әдіс-тәсілдер: әңгімелеу әдісі, ойын әдісі,  ӨТШТ технологиясы, тәжірибе әдісі
 Керекті құралдар:  сорғыш (губка) , тәрелке,  сабын, 2 тостаған, көпіргіштер
 Билингвальды компонент: жаңбыр-дождь,   бұлт-облако, су-вода

Мотивациялық-қозғаушылық кезең:
Шаттық шеңбер (музыка әуенімен балалар кіреді)
Біргеміз,біргеміз!
Әрқашанда біргеміз.
Біргеміз,біргеміз!
Біргеміз біз ойында да,жұмыста .
Вместе,вместе!
Вместе каждый день.
Вместе, вместе!
Мы работаем и играем.

Ұйымдастырушылық-ізденіс кезең:
Есік тарсылдайды. Бұл кім екен?
Бұл біздің  Сұлушаш қой. Ол маған бірдеңе айтқысы келіп тұр.Бүгін досының туған күні екен соған бара жатып шалшыққа құлап қалыпты.
Ол бізден көмек сұрап келіп тұр.
Біз көмектесеміз бе?

Балалармен әңгіме жүргізу
Сұрақ-жауап
Миға шабу - ӨТШТ технологиясы бойынша
-Шалшық су қайдан пайда болды?
-Жаңбыр қайда тығылып тұрады?
-Балалар аспандағы бұлтты бақылап көрейік.
Билингвальды компонент:
жаңбыр-дождь, бұлт-облако, су-вода.

Қуыршақты жуындыру
Қандай гигиеналық  құралдар керек?
Сылдырлайды мөлдір су,
Мөлдір суға бетіңді жу
Жуынсаң сен әрдайым
Аппақ сенің  маңдайың

Ойын: « Ғажайып дүрбілер»
-Бұлттар болғанда аспанның түсі қандай болады?
-Аспанда қара бұлттар пайда болғанда  не жауады?
-Жаңбырдан соң жерде нелер пайда бола бастайды?
-Бүгін аспан ашық па? әлде бұлтты ма?

Іс-тәжірибе №1
Мынау сорғыш. Бұл  бізде бұлт
Сорғыштарымызды алайық.
Тәрелкедегі суға  сорғышты батырамыз.
Бұлттар  қайда болады?  Енді
жоғары көтеріп сорғыштарымызды қысамыз.
-Қараңдаршы жаңбыр жауды ма?
-Жерде нелер пайда болды?  Осылай аспаннан жаңбыр
жауғанда жерде шалшықтар пайда болады екен.

Балалардың шешімі:
Сорғышты суға малғанда не болды?
Судың бәрін сорып алды, сорғыш дымқыл болды.
Сорғышты қысқанда не болды? Неге ұқсас?
Сорғышты қысқанда су шықты. Жоғары көтерсе жаңбырға
ұқсас.

Сергіту сәті:  Сұлушашты ортаға отырғызайық.
Тамшы бір
Тамшы екі
Ақырын-ақырын жүгіреміз
Қолшатырды аштық
Жаңбырден біз тығылдық

Іс-тәжірибе №2
Жүріңдер балалар. Қараңдаршы мына тостағанда су бар екен.
-Ол су суық па, әлде ыстық па екен?
Егер біз осы суға сұйық сабынды суды тамызып араластырсақ көпіршіктер пайда болады.
Сендер қарап тұрыңдар.(суға сұйық сабынды су құйып араластыру )
-Не пайда болды?
Балалардың шешімі:
Су ыстық ма, суық па?
Балалар қолдарың малып аңықтады
Суға сұйық сабынды құйса
көпіршік пайда болды.
Көпіршіктің түсі әр түрлі.
Көпіршік жеңіл.

Рефлексия:
-Қане бәріміз көпіршік шығарайық. (балаларға дайын көпіршіктерді таратады)
-Қараңдаршы  қанша көпіршіктер пайда болды?
-Балалар осы көпіршіктің біреуін біз Сұлушашқа сыйлайық ол досына сыйласын.
Сұлушаш көңілденіп балаларға өзінің  ризашылығын білдірді.
Балардың көңілі көтеріңкі өйткеңі олар жақсы іс тыңдырды,
Сұлушашты қиын  жағдайдан құтқарды.
Тәрбиеші балаларды жақсы істер үшін мадақтады.
Күтілетін нәтиже:
Білу: суды зерттеп судың қасиеті, қажеттілігін біледі.
Игеру: суды зерттеу әдісін игереді.
Меңгеру: ұқыптылыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.


Презентация "Кто живет с человеком?"


title: Проверочный тест "Безопасность на водоёма" 8 класс

extracted_text:
Проверочный тест по ОБЖ по теме: «Безопасность на водоёмах»  8 класс

1. Что не является основной причиной несчастных случаев на воде?
а) купание в запрещенных и незнакомых местах;            б) прыжки и падения в воду;
в) шалости и игры в воде;                   г) нарушение правил безопасности при использовании плавательных средств.
д) ненастная погода и сильный ветер;

2. По статистике 54% несчастных случаев, которые происходят на водоеме из-за нетрезвого состояния купающихся. Сколько в среднем умирает по этой причине?
а) 2-3 тыс. человек в год;         б) 3-5 тыс. человек в год;             в) 6-7 тыс. человек в год;         г) никто не умирает.

3.Расскажите, как поступать, если поблизости нет специально оборудованных пляжей:
а) купание допускается, если ребята предварительно проверят глубину  и безопасность места купания;
б) руководитель группы обязан лично проверить глубину и безопасность места, выбранного для купания, удобный спуск, отсутствие камней, ям и др.;
в) купание возможно, если пловцы-разрядники, имеющиеся в группе, несколько раз пройдут выбранный участок по всем направлениям и будут показаны границы купания всем купающимся.

4. Допускается ли купание ночью:
а) не допускается;       б) допускается, если место купания оборудовано спасательными средствами, в присутствии преподавателя;             в) допускается в сумерки;          г) допускается, если водоем огражден осветительными сигнальными буями.

5. Почему при переходе через реку не рекомендуется выбирать
местом перехода участок выше камней (по течению)? Укажите правильный ответ:
а) там наибольшая глубина;                   б) там очень высокая скорость воды;
в) там вода выглядит спокойнее, но напор воды наибольший;                 г) там часто встречаются водовороты.

6. Что не нужно делать при преодолении болот?
а) идти друг за другом, держась за руки;                  б) вооружиться шестом;
в) настелить гать из жердей;                                       г) идти, наступая на кочки или корневища кустов.

7. Какое спасательное средство относится к классу «превентивные»?
а) шлюпки, плоты      б) спасательные жилеты           в) спасательный круг            г) «конец Александрова»

8. Какой стиль плавания самый быстрый?
а) Кроль. б) Брасс. в) На спине. г)  Баттерфляй.

9. Какой стиль плавания меньше всего расходует силы плывущего человека?
а) Кроль. б) Брасс. в) На спине. г)  Баттерфляй.

10. Найди лишнее. На водоемах нельзя:
а)  Купаться в неустановленных местах.                            б)  Подавать ложные сигналы тревоги.
в)  Прыгать в воду, не проверив дно.                                  г)  Плавать кролем, делая выдох в воду.
д) Кататься на самодельных плотах.                                  е) Подплывать близко к идущим судам, лодкам.
ж) Купаться в штормовую погоду.                    з)  Далеко отплывать от берега на надувных матрацах и кругах.
и)  Заплывать за буйки или пытаться переплыть водоем.

11. Купаясь летом на реке, вы попали в сильное течение. Как вы поступите, чтобы доплыть до берега?
а) Поплывете против течения, постепенно приближаясь к берегу.
б) Поплывете по течению, постепенно приближаясь к берегу.

12. Отдыхая  вблизи водоемов нужно…
а) купаться, не задумываясь;                  б) прыгать в воду, чтобы проверить глубину;
в) не заходить в воду вообще;                 г) тщательно осмотреть место для купания.

13. Как действовать во время наводнения? (расставить правильный порядок действий)
а) зарегистрироваться в конечном пункте эвакуации;
б) постоянно подавать сигналы о помощи;
в) взять теплые вещи ( одеяла, пледы, куртку);
г) взять с собой документы, ценности и немного еды завернув их в непромокаемый пакет;
д) по сигналу угрозу следует покинуть места опасные к мгновенному затоплению;
е) если эвакуация не была организована, следует ждать прибытия помощи как можно выше;
ж) прыгать в воду, можно лишь, в крайнем случае (если вас не слышат и не видят).

14. Закончи правильно предложение: "Купаться безопаснее ..."
а) одному             б) в присутствии взрослых в специально отведенных местах
в)  с другом вдали от берега                      г) если рядом находится лодка

15. Можно ли нырять в незнакомом месте?
а) Нет, под водой могут быть посторонние предметы.         б) Можно. Не надо ничего боятся
в) Можно, но только если заключили пари                            г) Если недалеко есть взрослые, то можно

16. Для чего на воде установлены буйки?
а) Это украшает водоем                      б)  Держась за буйки, можно отдохнуть на воде
в)  Буйки разделяют зоны "слабаков " и хороших пловцов             г) За буйки заплывать запрещено

17. Можно ли простыть, если долго находиться жарким днем в прохладной воде?
а) Да. Организм может переохладиться               б) Нет. Летом простыть невозможно
в) Да, если кушать в воде мороженое                   г)Такое невозможно, если купаешься в озере

18. Что надо делать, чтобы избежать судороги при купании?
а)  Ничего. В воде судороги не может быть                 б) Надо чаще менять стиль плавания
в) Не плавать на глубине                                               г) Надевать купальную шапочку

19. Что нужно делать, если во время купания все-таки свело ногу?
а) Ничего делать не надо, само пройдет             б) Надо постоянно массировать сведенную ногу и позвать на помощь
в) Надо побыстрее плыть к берегу                         г) Надо постараться встать на дно

20. Можно ли отплывать далеко от берега на надувном матрасе?
а) Можно          б) Нельзя             в) Можно, если плыть вдвоем                 г) Это зависит от размеров матраса

21. Разрешается ли во время движения лодки меняться местами или садиться на борт?
а) Не разрешается                                б) Разрешается. В этом нет опасности.
в) Да. Если, хотя бы один из катающихся на лодке, умеет плавать.          г) Да. Если на водоеме нет волн.

22. Что может произойти, если лодка станет бортом к волне?
а) Ничего             б) В лодку может набраться вода              в) Могут потеряться весла          г) Лодка может перевернуться

23. Катаясь на лодке, ты заметил, что человек тонет. Что ты должен делать?
а) Бросить ему любой предмет, который поможет ему держаться на воде    б) Позвать старших на помощь
в) Сплавать за подмогой                 г) Ничего не делать. У тебя не хватить сил помочь ему

24. Как называется профессия человека, который отвечает за безопасность в месте купания людей?
а) Водолаз         б) Рыбак     в)Полицейский           г)Спасатель

25. Вы решили перейти реку вброд, глубина воды не больше 30 см, течение небыстрое. Как вы будете переходить?  а) сняв обувь             б) сняв обувь и верхнюю одежду                 в) не снимая обуви

26. Что нужно делать в первую очередь при кораблекрушении?
а) не поддаваться панике, надеть жилет и следовать указаниям капитана;
б) оповестить рядом стоящих людей, надеть жилет и двигаться за всеми;
в) спуститься как можно ниже, что вас не захлестнуло водой;
г) если видите рядом берег, надевайте жилет и ныряйте.

27. Наиболее приемлемыми являются следующие режимы купания: (нужно соотнести  правую и левую колонки)
а) при температуре воды 18⁰С                                   1)15-20 минут
б) при температуре воды 20⁰С                                    2) 6-8 минут
в) при температуре воды 24⁰С                                    3) 10-12 минут
(1-в),(2-а),(3-б);
28. Какой способ обеспечивает наименьшую вероятность захвата спасателя за голову и лицо?
а) Буксировка с захватом выше локтей        б) буксировка с захватом под мышки        в) буксировка за волосы

29. Чтобы правильно преодолеть незнакомый водоем, не следует:
а) выбрать видимое, удобное место;                         б) использовать надувные матрацы и камеры;
в) переходить реку вброд;                                          г) при переходе реки вброд использовать шест или альпеншток.

30. Что из перечисленного не относится к спасательным средствам?
а) спасательный круг      б) багор     в) «конец Александрова»    г) это всё спасательные средства

31. По каким признакам можно определить непрочный лед: (несколько вариантов)
а) лед «грязно-серого цвета», наличие рыхлого снега сверху        б) ровная поверхность, без снега
в) белый цвет, блестящая поверхность	        г) наличие растительности у берега, трубы сточных вод, рыхлый снег.

32. Как определить прочность льда?
а)  Ударом ноги.               б)  Пешней.              в)  Выйду на лед, если не трещит, можно идти.

33. Какая толщина льда считается прочной для одиночного пешехода?
а)  5 см      б) 6 см.    в) 7 см.

34. Какая толщина льда считается прочной для группы пешеходов?
а)  15 см.               б)  6 см.            в) 8 см

35. Какая толщина льда считается прочной для катания на коньках?
а)  10 см.                     б) 15 см.              в) 25 см.

36. Не допускается подходить к кромке льда ближе чем:
а) на 3 м.;         б) на 5 м.;            в) на 7 м.;             г) на 10 м.

37. В каких случаях не запрещается переправа по льду водоемов?
а) при наличии сильного ветра;
б) по нависшему над водой  льду любой толщины;
в) переправляться в одиночку;
г) по льду, уровень воды под которым после замерзания понизился.

38. Расскажите, как вы будете переправляться, если лед ненадежен, а обойти его нет возможности?
а) с шестом, держа его горизонтально на уровне груди;            б) ползком;
в) обычным шагом, простукивая лед впереди палкой

39. При движении зимой по льду замерзших рек необходимо: (несколько вариантов)
а) идти осторожно плотной группой;
б) увеличить интервалы между членами  группы;
в) приготовить веревку;
г) расстегнуть крепления лыж;
д) снять лыжи и двигаться пешком;
е) ослабить ремни рюкзаков;

40. Ты провалился под лед. В какую сторону необходимо выбираться?
а) Куда ты шел        б) Назад откуда пришел.           в) Не имеет значения.

41.  Где тоньше лед на реках?
а)  Где глубоко.             б) Где мелко.

42. Если вы провалились под лед…
а) незамедлительно выпрыгивать из воды, цепляясь за лед;
б) звать на помощь;
в) постараться выплыть;
г) аккуратно и  без резких движений облокотиться и попытаться горизонтально выкатиться.

43. Составьте 10 загадок на данную тему (дополнительно)


title: Конспект урока "Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева" 8 класс

extracted_text:
«Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева».

 повторить и обобщить знания о химических элементах,
Укрепить навыки делового общения в группе; повысить мотивацию обучающихся к изучению химии. Развить умение доказывать свою точку зрения; развивать логическое мышление.
Ход урока

ЭПИГРАФ УРОКА: (стихи Степана Щипачёва)
"Другого ничего в природе нет,
Ни здесь, ни там, в космических глубинах:
Всё - от песчинок малых до планет -
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой,
Строй менделеевской системы строгий.
Вокруг тебя творится мир живой.
Входи в него, вдыхай, руками трогай".
Здравствуйте!
В истории человеческих знаний немало подвигов. И одним из таких подвигов является открытие Д.И.Менделеевым периодического закона. Развитие любой науки проходит ряд этапов: изучение, накопление фактов и по мере их накопления возникает необходимость объединить сходные факты в группы и установить связи между ними. Так в биологии есть своя классификация, для того чтобы разобраться в огромном количестве растений и животных. Так и в химии нужен порядок. Именно «этот порядок и смог навести» Д.И. Менделеев. Он указал путь направленного поиска в химии будущего.
Задача урока – рассмотреть периодичность химических элементов: «Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева».
Сегодня наш урок пройдет в интересной форме – в форме игры, состоящей из нескольких конкурсов.
 Для начала разделимся на 4 команды.  Каждый участник команды получает задания ,побеждает та команда которая первая выполнит задания и правильно.
I тур «Приветствие». Вам необходимо представить свою команду. Придумать название и девиз на химическую тему. Время – 1 минуты.
1 участник.  Отвечает на вопросы
Вопросы:
1.Где и когда родился Д.И.Менделеев? (Тобольск, 1834г)
2.Когда Д.И.Менделеев открыл Периодический закон? (1869г)
3.Какие элементы предсказаны Менделеевым? (Скандий, галлий, германий.)
4.Вертикальный столбец периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, номер которого соответствует высшей валентности элементов, это …(группа)
5.Подгруппы, содержащие химические элементы только больших периодов названы …(побочными)
6.Горизонтальный ряд химических элементов, расположенных в порядке возрастания атомной массы, таблицы Д.И. Менделеева, начинающийся щелочным металлом и заканчивающийся инертным газом называется …(период)
7.Порядковый номер химического элемента совпадает с … (с зарядом ядра его атома)
8.Разновидности атомов одного и того же химического элемента, имеющие одинаковое число протонов в ядре, но разную массу, называются … (изотопами)
9.Какой элемент распространен в космосе? (водород)
10.Элемент, названный элементом мысли и жизни? (фосфор)
11.Элемент, который алхимики называли «желчью бога Вулкана»? (сера)
12.Самый распространённый элемент на земле? (кислород)
13.Какой элемент не имеет постоянной «прописки» в периодической системе? (водород)
14.Сколько элементов было известно на время открытия периодического закона? (63)
15.Форма s – орбитали … (сферическая)
16.Форма p – орбитали … (гантелевидная)

2 участник «Кто сообразительней?».  На карточках предоставлены буквы, из которых вы должны составить химические слова. По количеству составленных слов выдаются карточки.
Задание:
Составить названия элементов из букв: «с», «р», «д», «н», «в», «з», «т», «л». Гласные буквы можно добавлять любые.
(Сера, азот, радон, селен, водород, золото.)

Название какого элемента совпадает с названием простейшего морского животного? (Актиний.)

 3 ученик .На записи в ученической тетради попала вода, и часть текста была испорчена. Восстановите пропавшие слова.
(Атом брома содержит в ядре 35 протонов и 45 нейтронов. Число электронов в электронной оболочке равно числу протонов, а также равно порядковому номеру элемента. Число энергетических уровней определяется номером периода и равно четырем. Число внешних электронов определяется номером группы и равно 7.)
Сказки, легенды, мифы разных народов дали имена немалому числу химических элементов. Назовите эти элементы. (В Периодической системе элементов можно найти имена богов и героев Древней Греции, которыми назвали элементы титан Ti, ниобий Nb, тантал Та, прометий Рт, и скандинавской богини весны Ва-надис (элемент ванадий V), названия планет Солнечной системы (эле¬менты нептуний Np и плутоний Ри) и имя самого Солнца (гелий Не — от греческого «гелиос» — солнце).)
4 ученик работает у доски .Характеристика химического элемента
2 период ( 6 учеников)
Изучение новой темы.
Обсуждение работ у доски .Выявление сходств и различий.
Работа по ПСХЭ.
 Определение периодического закона.
Закрепление:
Работа по ПСХЭ
Д.З п.4-9 3 период

Задачи:
Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать знания обучающихся об углеводородов на основе характеристики состава, строения и свойств основных классов. Дать понятие о генетической связи между классами органических соединений и генетическом ряде углеводородов, закрепить умения решать задачи на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.
Развивающие: развитие коммуникативных навыков, общеучебных умений: сравнение, обобщение, выводы.
Воспитательные: воспитание самостоятельности в процессе усвоения и применения знаний в нестандартных ситуациях, ответственности за результаты учебного труда.
Дидактический материал: карточки с заданиями, тест.
Методы: беседа, самостоятельная работа по группам, дифференцированный подход.
К данному уроку учащиеся получили задание повторить соответствующий раздел, обращая внимание на вопросы:
Классификация углеводородов
Типы гибридизации атомных орбиталей углерода в углеводородах разных классов.
Основные параметры связей в алканах, алкенах, алкадиенах, алкинах, циклоалканах и аренах.
Виды изомерии в углеводородах.
Влияние строения углеводородов на их свойства.
Характерные реакции алканов, алкенов, алкадиенов, циклоалканов, алкинов и аренов.
Ход урока
1. Постановка цели и мотивация учебной деятельности
Учитель: цель нашего занятия – сформировать целостное представление об углеводородах различных типов, рассмотреть их генетическую взаимосвязь, подчеркнуть решающее влияние строения органических веществ на их свойства, то есть установить причинно-следственную связь в цепочке понятий состав — строение — свойства.
Углеводороды имеют большое значение для современных отраслей промышленности, техники, повседневной жизни людей. Эти вещества, как в индивидуальном состоянии, так и в виде природных смесей (газ, нефть, уголь), служат сырьем для производства десятка тысяч более сложных органических соединений, несут в наши дома тепло и свет. Без них из обихода исчезли бы многие привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой химии, косметика.
2. Повторение опорных знаний
Вопросы для повторения:
1Что такое изомерия, какие виды изомерии характерны для углеводородов?
2Что такое гомологи?
Задание:
Нарисуйте структурную формулу молекулы углеводорода, 2,2дибромбутан .
Запишите изомеры и гомологи .
Индивидуальная работа

Закрепляем умения решения задач на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.
При сжигании алкена получили 35,2 г оксида углерода (IV) и 14,4 г воды. Относительная плотность алкена по воздуху 1,93. Найдите молекулярную формулу алкена.
4 Парная работа по номенклатуре углеводородов.

4. Подведение итогов урока.
Какой вывод можно сделать, обобщая тему углеводороды (учащиеся указывают на взаимосвязь состава, строения и свойств органического вещества, между классами углеводородов существует генетическая связь).
Выставление оценок за тест, за работу в группах (учащиеся сами оценивают друг друга)
Рефлексия: Какие задания вызывали затруднения? Легко ли было работать в парах? Как вы считаете, достаточно ли подготовлены к контрольной работе?
Домашнее задание: Подготовка к контрольной работе:

1. Проявление внешних сил природы, сопровождающееся катастрофическими последствиями: гибелью людей и животных, разрушением сооружений с/х, вызывающее аварии и катастрофы:
1) ураган; 2) стихийное бедствие; 3) землетрясения. (Правильный вариант 2)
2. Стихийные бедствия бывают: геологические, метеорологические, гидрологические. Расставьте в этом порядке перечисленные ниже бедствия:
а — наводнения, сели, лавины;
б — извержения, землетрясения;
в — смерч, ураган, снегопад. 1.) б, в, а; 2) а, б, в; 3) в, а, б. (Правильный вариант 1)
3. Разрушительное природное явление, происходящее в определенных участках земной коры, в результате которого возникает угроза жизни и здоровью людей, происходят разрушения построек и элементов рельефа. Какое явление здесь описано?
1) стихийное бедствие; 2) катастрофа; 3) землетрясение. (Правильный вариант 3)
4. Вы отдыхаете на Кавказе, землетрясение застало вас в помещении гостиницы. Первые толчки надо переждать в самом безопасном месте:
1) под столом; 2) на лестнице; 3) в проеме двери. (Правильный вариант 3)
5. При землетрясении надо дождаться перерыва между толчками и быстро покинуть здание. Как это сделать?
1) только по лестнице;
2) на лифте быстрее всего;
3) по пожарной лестнице. (Правильный вариант 1)
6. После выхода из здания надо удалиться от него на открытое место как минимум на:
1) 50 м; 2) 1/2 высоты здания; 3) на высоту здания. (Правильный вариант 2)
7. Назовите признаки землетрясения:
а — хлопанье дверей;
б — звон стекол и посуды;
в — скрип дверей;
г — качание люстры;
д — дрожь воды, в стакане. 1) все; 2) все, кроме—а; 3) толъко б, г, д. (Правильный вариант 3)
8. Потоки с гор воды, песка, щебня, осколков скал и глины. Какое явление описано?
1) обвал; 2) лавина; 3) сель. (Правильный вариант 3)
9. Смещение масс почвы горных пород вниз под действием силы тяжести в результате нарушения равновесия склонов, чаще всего по берегам рек и водоемов — что это? 1)оползень; 2)обвал; 3)сель. (Правильный вариант 1)
10. Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их дробление и скатывание с крутых склонов:
1)оползень; 2)обвал; 3)сель. (Правильный вариант 2)
11. Какие мероприятия используют в целях снижения катастрофических последствий селей и оползней?
а — предупредительные;
б — защитные;
в — наблюдения;
г — прогнозирование. 1) все; 2) а, б; 3) все, кроме — в. (Правильный вариант 1)
12. Какие действия необходимы для уменьшения потерь среди населения при возникновении селя?
а — информировать людей о возможном направлении движения селя;
б — информировать людей о порядке вывоза имущества;
в — разработка маршрутов выхода в безопасные зоны;
г—оповещение населения;
д — эвакуация населения.
1) все; 2) все, кроме — б; 3) только —в, г, д. (Правильный вариант 2)
13. Ветер огромной разрушительной силы, со скоростью свыше 30 м/с или 12 баллов по шкале Бофорта:
1) ураган; 2) циклон; 3) тайфун. (Правильный вариант 1)
14. Очень сильный ветер, со скоростью свыше 20 м/с или 8— 11 баллов по шкале Бофорта:
1) буря (шторм); 2) смерч; 3) тайфун. (Правильный вариант 1)
15. Спиральный атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и часто распространяющийся до поверхности земли, со скоростью вращения воздуха до 100 м/с:
1) циклон; 2) смерч; 3) шторм. (Правильный вариант 2)
16. Какие действия предпринять для подготовки дома к наступлению урагана?
а — плотно закрыть окна и двери, чердаки, вентиляционные отверстия;
б — стекла окон защитить ставнями или оклеить;
в — подготовить запас воды, пищи, лекарств, взять документы и деньги;
г — убрать с балконов и подоконников легкие предметы.;
д — погасить огонь в печах, отключить электричество,' газ, воду;
е — оставить включенным радио.
1) все; 2) все, кроме — в и е; 3) а, в, г, д, е. (Правильный вариант 1)
17. Если во время урагана вы оказались на улице, надо:
а — спрятаться в кювете или яме, прижавшись к земле;
б — добежать до своего дома, укрыться в заранее подготовленном подвале;
в — укрыться в подвале ближайшего дома.
1) любое верно; 2) только б; 3) а, в. (Правильный вариант 3)
18. Если буря застала вас в здании, пройдите в самое безопасное место:
1)в ванную комнату и укройтесь на дне ванны;
2) на лестничную площадку;
3) коридор в средней части дома на первом этаже. (Правильный вариант 3)
19. Длительный сезонный подъем воды в водоемах, с выходом ее в поймы рек, связанный с интенсивным снеготаянием:
1) наводнение; 2) затопление; 3) половодье. (Правильный вариант 3)
20. Кратковременный подъем воды из-за ливневых дождей или зимних оттепелей:
1) паводок; 2) половодье; 3) наводнение. (Правильный вариант 1)