title: План-конспект урока "Путешествие виртуальное, открытия реальные" 8 класс

extracted_text:
План - конспект урока  по географии Новосибирской области
«Путешествие виртуальное, открытия реальные».
Урок разработала и провела: учитель географии высшей квалификационной категории МКОУ Красногривенской СОШ, Доволенского района, Новосибирской области.
УМК:  География Новосибирской области.  Кравцов В.М., Донукалова Р.П., Новосибирск, «ИНФОЛИО – пресс»
Класс: 8.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Технология: проектная деятельность.
Оборудование: проектор, экран, физическая карта России, физическая карта Новосибирской области, физическая карта Доволенского района, презентации обучающихся по опережающему заданию «Моё географическое открытие», атласы, выставка книг по краеведению, ширма и перчаточные куклы для кукольного представления.
Цель урока: расширить знания об уникальности природы своей малой родины – Новосибирской  области.
Задачи:
Образовательные:
-расширить и углубить знания учащихся о природе Новосибирской области;
- рассмотреть особенности взаимосвязей отдельных ПТК.
Развивающие:
- развитие умения организовать свою деятельность: планировать; самостоятельно вести поиск  удивительных мест, объектов, явлений  НСО; анализировать и отбирать информацию;
- развитие коммуникативных компетенций: взаимодействовать с людьми;
-  овладение  основными навыками нахождения, использования в презентации географической информации.
Воспитательные:
- формирование  у учащихся уважения к природе Новосибирской области, понимания необходимости её сохранения и рационального использования;

Личностные результаты:
- осознание ценности географического знания о родном крае – Новосибирской области, Доволенском районе, посёлках.

Метапредметные результаты:
- умение определять самостоятельно цели своего обучения и планировать пути достижения целей;
- развитие познавательных интересов;
 - умение ориентироваться в окружающем мире;
- умение, делать выводы, обобщения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
- Развивать коммуникативные компетенции умение организовать сотрудничество и работать в группе
- умение использовать речевые средства для выражения своих мыслей.
- умение публичного выступления
Предметные результаты:
- умение выявлять отличительные природные особенности отдельных территорий Новосибирской области.
-умение анализировать географические карты и сопоставлять их с другими источниками информации: проложить по карте НСО туристический  маршрут «Чудеса рядом с нами»;
-умение составлять описание отдельных территорий и делать выводы
-умение работать с системой вопросов и заданий
- умение презентовать географическую информацию

Технологическая карта урока

План – конспект урока.
Ход урока.
I.Мотивация.
Турагентство «НСО – Наши Совместные Открытия» проводит поиск своих будущих сотрудников. Чтобы быть принятым,  необходимо представить «своё географическое открытие» родного края в любой нескучной форме. Эмблема  турагентства «НСО». Девиз нашего агентства (Приложение №1).
II. Актуализация знаний.
Эпиграфом нашего урока: «Мы все спешим за чудесами, но нет чудесней ничего, чем та земля под небесами, где крыша дома твоего». Как вы их понимаете?  Мы ищем чудеса в далёкой загранице. Между тем - они рядом с нами. Для того, чтобы их увидеть, не обязательно тратить деньги. И сегодня на уроке мы все вместе попробуем  в этом убедиться. Тема нашего совместного урока «Путешествие виртуальное, открытия реальные». Определим цель и задачи нашего путешествия ( З – знаю. У – узнал. Х – хочу узнать). Начинаем наше путешествие с определения географического адреса нашего села по атласу и физической карте нашей Новосибирской области «Чудеса у родного порога». (Приложение №2).
III. Практическая работа (Приложение № 3).
Нанесите наше родное село на карту, с него начинается наш туристический маршрут  «Удивительное рядом».
IV. Открытие новых знаний.
Турагентство «НСО» начинает знакомство с проектами будущих своих сотрудников, в результате которого вами будет разработан туристический маршрут «Удивительное рядом». О своих открытиях нам будут рассказывать команды. (Самооценка проектов, взаимооценка).
Наш цветочек  непростой,
Но и вы не лыком  шиты,
                                             Открывали край родной,
                                              Поделиться  поспешите!
                                              А цветок поможет вам,
                                              Он – турист бывалый.
  Любит  творческих  ребят,
      Да и сам – не промах малый.
Не зеваем, карту заполнять не забываем.
Выступаем зажигательно, слушаем внимательно,
Проекты друзей оцениваем, бонусы набираем
И всё на уроке успеваем.
Демонстрация проектов не более 5 минут.
Цветик в путь скорей спеши, ты ребятам помоги,
Турагентству «НСО» их рекламу покажи!
1.Команда «Искатели» удивит вас своим исследованием «По следам древних находок озера Сарыбалык», на берегу которого стоит наша родная школа. (Приложение № 4).
2. Нас любезно встречает памятник природы в нашем Доволенском районе –   Индерский рям. Особые меры предосторожности: не стремитесь ходить по полянам, не заросшим тростником – это коварная трясина. Но не  бойтесь! Опытная команда «Проводник» благополучно выведет нас отсюда , познакомив с проектом «Индерский рям  – памятник природы нашего Доволенского района». (Приложение № 5).
3. Команда «Гид» «Наш Доволенский район лучше всех районов». (Приложение № 6).
Цветочек  наш
По Новосибирской области летал,
Красивые загадки о  природе
С  ребятами  собрал!
4. Есть ли разгадки на географические загадки НСО, узнала команда «Шерлок Холмс». (Приложение № 7).
5. Команда «В гостях у сказки» с проектом « Легенды и сказки о природных объектах НСО». (Приложение № 8).
V. Физминутка
 Команда  «Картограф» в творческом  проекте «Рельеф родного края» -  придумала интересную физминутку, выполняя упражнения которой, вы вспомните особенности рельефа  нашей области. (Приложение № 9).
Наше путешествие завершает команда «В гостях у сказки» кукольным представлением «Цветы – это чудо природы», сценарий которого они сочинили сами о природе родного края, цветах, занесённых в Красную книгу. Мы уверены, что незабываемые впечатления вам обеспечены!
(Приложение № 10).
VI. Рефлексия. Игра «Микрофон».
Ученическая ручка превращается в ваш микрофон. Вы говорите в него, что нового узнали на уроке, чем понравился или не понравился урок; передаёте микрофон товарищу.
VII. Итог урока Выставка карт «Удивительное рядом». Самооценка, взаимооценка
1.Оцените, пожалуйста, проекты  одноклассников, положив на их стол карточку (красная – «5»; синяя – «4»; зелёная –«3»)
2.Ваша оценка за урок.
Учитель: Настроение, каково?
Ученики: Во! (палец вверх).
Учитель: Все такого мнения?
Ученики: Все, без исключения!
Выставление оценок в журнал.
VIII. Домашнее задание (по выбору обучающихся).
1. Составить памятку туристу, отправляющемуся в путешествие  по НСО. (Приложение № 10).

2. Подготовить путеводитель маршрута «Удивительное рядом». (Приложение № 11).
Литература
Авторские фотографии.
Авторские стихи.
Гаджиев И.М.и другие «Районы и города Новосибирской области».-Новосибирск,1996,с.520.
География Новосибирской области. - Новосибирск: Зап.-Сиб. книжное изд-во, 1969.
Доронькин А.И. Литературная хрестоматия по географии Новосибирской области. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2000.
Доронькин А.И. Возможности использования художественной литературы при изучении раздела "Природные ресурсы и проблемы их освоения в теме "Природа Западной Сибири". Сибирский учитель. - 2000. - № 4
Котляр Т.Н и другие «Довольному-300 лет». - Новосибирск,2003,с.159
Кравцов В.М., Донукалова Р.П. География Новосибирской области. - Новосибирск, 1996.
Лисовский К. Стихотворения. Поэмы. - М.: "Художественная литература", 1974.
Мордкович В.Г. Бараба – страна диковенная. – Новосибирск. Наука – Центр, 2003.

                                                                                Приложение №1

 Эмблема турагентства «НСО.
 Девиз турагентства «НСО».
     Наш цветочек не простой,
Открывает край родной.
Облетит всю область нашу:
Нет земли родимой краше.
                                                                                Приложение №2
Чудеса у родного порога
Есть в Доволенском районе невеликое село,
С давних пор оно в народе Красной Гривой названо.
Сёл таких в Сибири много, а у нашего свой вид:
Оно на гриве ровненько в три улицы стоит,
И в зеркало озёрное, как девица глядит.
Здесь удивительное рядом.
Ты только вслушайся, всмотрись.
 Надеюсь, вы согласитесь, что форма рельефа, в честь которой названо наше село – это чудо, потому что гривы есть только в Западной Сибири. И чудо это - рядом с нами! Координаты п. Красная Грива, Новосибирской области: 54⁰с.ш.79 ⁰в.д.

                                                                                Приложение №3
Практическая работа.

1).Нанесите значковым способом на карту НСО природные уникумы – что посмотреть,  и какими видами активного отдыха можно заняться на данной территории (по проектам  одноклассников).
2).Проложите по ним маршрут  «Удивительное рядом с нами».
                                                                                Приложение № 4.
Команда «Искатели». Проект - исследование «По следам древних находок озера Сарыбалык»

Наше озеро Сарыбалык
Знает каждый ученик.
Карась, окунь здесь ведётся,
Рыбаку удача улыбнётся.

Озеро Сарыбалык находится на территории Муниципального образования Красногривенсого сельского совета, на месте Доволенского биологического заказника.

Это татарское название водоёма, переводится как «сары» - жёлтая, «балык» - рыба. Примерная площадь озера 630 гектаров. Сюда приезжают отдыхать и рыбачить из Новосибирска и области, потому что оно находится прямо вдоль шоссе.
А ещё, на его берегу,
Древнее оружие нашли,
К временам палеолита отнесли.
Только век – то каменный был,
А древний наш земляк с костяным ножом и копьём ходил.
Удивительно, да и только! Но чудес нет нисколько!
Географию знаешь – всё объясняешь:
Откуда же у нас камню взяться?
Если древнему человеку до гор было не добраться.

Костяной нож и копьё. Находка была обнаружена местным жителем  д. Сарыбалык на юго – восточном берегу озера.
                                                                                Приложение № 5.
Команда «Проводник». Информационный проект «Индерский рям  – памятник природы Доволенского района»
Памятники природы – уникальные природные комплексы, подлежащие охране в силу их экологической, научной, эстетической и культурной ценности. Сейчас в Новосибирской области существуют 54 памятника.
 В НСО памятниками природы становятся горы, скалы с пещерами, т.к. они идут вразрез с основным рельефом области – равнинным.
 Областной памятник природы с 1992 г. «Индерский рям» 54° с. ш. 80° в. д.

                                          Есть сосед у нас крутой,
                                          Памятник природы свой.
                                          От мамы-тундры убежал,
                                          Всем привет от неё передал!
Рям – это болото моховое, которое задушило древнее озеро. Он  похож на мамку свою – лесотундру. Такого чуда, чтобы тундра на 50-ой параллели росла, нигде, кроме как в Барабе не увидишь. Остался рям на память от прежних времён, когда ледник с севера наступал. Стоит он на перине из 4 слоёв: верхний - из мха сфагнума, вечнозелёных кустарничков (клюквы, морошки, багульника), тростника и хилых сосен и берёз; а остальные 3 слоя – это торф, мёртвый мох и тростник. Здесь сосредоточены самые крупные в Доволенском районе запасы пресной воды.

                                                                                Приложение № 6.
Команда «Гид». Проект – реклама. «Наш Доволенский район лучше всех районов».
Знает каждый человек,  прям таки с пелёнок:
Наш Доволенский район лучше всех районов.
(Путешествие по карте Доволенского района начинается).
Вот автобус ваш бежит,
Мимо Гривы путь лежит,
Сарыбалык озёрной красотой манит.
Санаторий «Доволенский»
Минералкой целебной зазывает.
Она кавказскую водичку «Есентуки - 17» заменяет.
 Рям Индерский клюквой угощает!
На правах рекламы.
Минеральная вода «Доволенская»". На территории здравницы располагается скважина глубиной 1306 метров с уникальной минеральной водой. Вода содержит в своем составе такие специфические компоненты как йод и бром, кремниевая кислота, железо, кальций и магний.
- Сульфидно-иловые грязи местного происхождения (озеро Островное). Иловые соленасыщенные слабосульфидные грязи озера Островного - уникальные месторождения лечебных грязей в Новосибирской области.
Доволенский район – это не только наша малая родина, но и культурный центр.

На экскурсии в Доволенском историко – краеведческом музее.

                                                                                Приложение № 7.

Команда «Шерлок Холмс». Проект – исследование.
Почему Чаны бродят?
Диковина – дивная это озеро. Глубина его небольшая-2,5м; зато на 3500 километров квадратных разлилось. От мелкости и секрет его: нет у него места единственного, площади постоянной – то разольётся океаном на четверть Барабы, то усохнет со слезу. Вот так и бродит уже 13 тысяч лет: то сохнет, то потопом пугает. Учёные выяснили, что потопы повторяются через 11, 50 и 110 лет. И не по очереди. Предсказать очередной потоп  пока не удаётся. В 1994году включено в список водно-болотных угодий мирового значения, как место миграции перелётных птиц.

Как наша небольшая река Чулым смогла выпахать большое русло?

Ты укатил на южный берег Крыма,
А мой курорт на берегу Чулыма:
Ночной искрящийся костёр,
В пять тысяч лампочек шатёр
И с другом долгая беседа
О том, где был
И где пока что не был.
А.Лемещенко.
Откуда у Чулыма сила взялась долину речную глубокую выпахать?
Почему реки карту Новосибирской области в косую линейку разлиновали?
14 тысяч лет назад ледник с севера сполз и начал таять. Речки древние устремились вниз с северо-востока на юго-запад. Вот вам и косые линейки на карте. Были они мощные, сильные, пробили себе путь, бывшее дно морское, Барабинскую равнину, глубоко прорезали. А уже Чулым, Каргат, Омь, Карасук и другие современные реки текут в долинах древнего стока, долинах тех древних рек, рождённых тающим ледником. У них бы силы у самих не хватило так глубоко врезаться.

                                                                                Приложение № 8.

Команда «В гостях у сказки» через свой творческий проект – кукольное представление «Легенды и сказки о природных объектах НСО»  познакомят вас с дивом – дивным. А помогать им будут сказочные персонажи: Сказочница, Чёрт, Бог, Деревья, Цветы, Иван – царевич, Царевна – лягушка.
Васюганское болото.
Согласно легенде о сотворении мира, на Земле сначала была сплошная вода. Ходил по ней Бог и однажды увидел мутный пузырь. Пузырь лопнул и из него выскочил Чёрт. Велел ему Бог спуститься на дно и достать оттуда земли. Чёрт приказ выполнил, да не удержался и за щёки припрятал немного земли. А Бог тем временем разбросал землю, и там где она падала, появилась суша, а на ней деревья, травы. Но растения стали прорастать и во рту у чёрта. Начал нечистый выплёвывать землю. Так появились болота. В том числе и самое крупное в мире - Большое  Васюганское. Самые труднодоступные места – это ни сельва Амазонки и ни Гималаи, а наше Васюганское болото. Ему 9 тыс. лет, его длина -573 км, ширина – 320 км. Своей южной частью заходит в НСО.
Карачи – пересоленное чудо НСО.
 Дальше всех соляных озёр на север заскочило.
Вода в нём – соляной раствор: 250 г на 1 литр воды, рапой называется.
У местных татар легенды ходили, что хворые люди кое-как до рассола доползали, обратно на своих ногах уходили. За такие чудеса почитал его народ как бесовское место. В озеро ползёшь, а выходишь сам, как чёрт – снизу чёрный от грязи мазучей (её здесь 2 млн. кубометров и новая каждый год появляется), а сверху белый – от соли, да ещё и волосы на голове дыбом от такого раствора. В1901 году открыли здесь два купца курорт и стали за грязь деньги брать. А в 1958 году нашли здесь минеральную воду не хуже знаменитой кавказской. Лечатся тут люди  от ревматизма и других болезней, а про курорт новосибирский и в Москве знают.
                                                                                Приложение № 9.
Команда  «Картограф». Творческий проект – физминутка «Рельеф родного края». Вопросы от команды для ребят. Как обозначается высота над уровнем моря на физической карте? (Цветом). Мы предлагаем вам  обозначать высоту над уровнем моря, выполняя физические упражнения. Знаете ли вы, что такое яр и падь? Яр может означать: высокий, обрывистый; падь - заболоченное понижение в лесу на равнинах Западной Сибири. Слушаем стихотворение Фролов И. «Кулунда» и показываем его в виде движений.

Равнина (руки в стороны от груди), равнина (руки в стороны к груди),                       1 слайд физминутки.
Ни яра (руки  подняли вверх, потянулись), ни пади (руки перед  собой, присели).  2 слайд физминутки.
Равнина (руки на пояс) — на север (поворот головы и туловища в одну сторону),  3 слайд физминутки.
Равнина (руки на пояс) — на юг (поворот головы и туловища в другую сторону).   3 слайд физминутки.
Как будто гористую землю (движение рук вверх, рисуем горы в воздухе) .             4  слайд физминутки.
Разгладил  какой-то гигантский утюг  (танцуем: произвольные движения рук, ног, головы, туловища). 4 слайд физминутки.

Вопросы: Что поэт называет «гигантский утюг»? Доходил ли ледник до нашего Доволенского района и других южных районов Западной Сибири? Установление командой причинно-следственных связей влияния ледника на рельеф НСО (озеро Чаны, реки в косую линейку с северо – востока на юго – запад).
                                                                                Приложение №10.

         СОСТАВЛЕНИЕ ПАМЯТКИ ТУРИСТА.
 Уважаемые туристы, выбрав  наш маршрут,  вы сможете  за 45 минут открыть, удивиться, полюбоваться, задуматься,  научиться. Предупреждение: уважаемые туристы, вам необходимо сделать прививку от клеща. Из одежды советуем взять: спортивную одежду, предпочтительно из натуральных тканей, так как  в синтетической одежде  вам будет трудно перенести длительные прогулки. Путешествие можно совершить пешком с друзьями, на автомобиле с родителями, виртуально, по карте, самостоятельно.
                                                                                Приложение № 11.
                                         ОПИСАНИЕ МАРШРУТА.

1.Красная Грива – это не только удивительная форма рельефа, но и посёлок - наша малая родина. Посещение  озера Сарыбалык между одноимённой деревней и посёлком Красная Грива удивит Вас своими древними находками и топонимами. Здесь же, в Доволенском районе, вас ждут целебные вода, воздух, красивая природа в санатории «Доволенский», а памятник природы «Индерский рям» щедро угостит вас клюквой.
2.Есть ли географические загадки в нашей области, вы узнаете на берегах  наших рек и озера Чаны.
3.Если вы не только турист, но ещё романтик и любитель  сказок, тогда  к озеру Карачи, совместите приятное с полезным.
4.Васюганские болота рассматриваем только сверху, из кабины пилота. Экстрим – гарантируем!
5.Ваша видеокамера и фотоаппарат работают без отдыха, потому что невозможно не запечатлеть водопады, пещеры и археологические находки Искитимского, Маслянинского и Каргатского районов НСО.
УДАЧИ ВАМ! ПРИЯТНОГО ОТДЫХА!
ИНТЕРЕСНЫХ МАРШРУТОВ!


title: Примерные материалы контрольных работ Геометрия 10 класс (А.В. Погорелов)

extracted_text:
Примерные материалы контрольных работ
Геометрия 10 класс (А.В.Погорелов)

Контрольная работа № 1
Вариант  1
1. Точки К, М, Р, Т не лежат в одной плоскости. Могут ли прямые КМ и РТ пересекаться?
Через точки А, В и середину М отрезка АВ проведены параллельные   прямые,   пересекающие   некоторую   плоскость α в точках А1,В1,М1 соответственно. Найдите длину отрезка ММ1, если АА1 = , ВВ1 = , причем отрезок АВ не пересекает плоскость α.
Точка Р не лежит в плоскости трапеции АВСD с основаниями АD и ВС. Докажите, что прямая, проходящая через середины отрезков РВ и РС, параллельна средней линии трапеции.
Вариант 2
Прямые EN и KM не лежат на одной плоскости. Могут ли прямые ЕМ и NК пересекаться? (Ответ обоснуйте.)
Через точки А, В и середину М отрезка АВ проведены
параллельные   прямые,   пересекающие   некоторую   плоскость α в точках А1, В1? М1 соответственно. Найдите длину отрезка ММ1, если АА1 = , ВВ1 = , причем отрезок АВ не пересекает плоскость α.
3. Точка Е не лежит в плоскости параллелограмма АВСD. Докажите, что прямая, проходящая через середины отрезков ЕА и ЕВ, параллельна стороне СD.
Контрольная работа № 2
 Вариант1
Плоскости α и β параллельны, причем плоскость а α пересекает некоторую прямую а. Докажите, что и плоскость β пересекает прямую а.
Точки А, В, С, D не лежат в одной плоскости, точки К, М, Р — середины отрезков АВ, ВС, СD. Докажите, что плоскость КМР параллельна прямым АС и ВD.
 3. Даны две параллельные плоскости и не лежащая между ними точка Р. Две прямые, проходящие через точку Р, пересекают ближнюю к точке Р плоскость в точках А1 и А2, а дальнюю — в точках В1 и В2 соответственно. Найдите длину отрезка В1В2, если А1А2 =  и РА1 : А1В1= 3:2.
4. Постройте проекцию квадрата АВСD, зная проекции его вершин А, В и точки пересечения диагоналей О: точки а1, В1 и О1.
Вариант 2
1. Прямые а и b параллельны, причем прямая а пересекает некоторую плоскость α. Докажите, что и прямая b пересекает плоскость α.
Точки А, В, С, D не лежат в одной плоскости, точки К, М, Р — середины отрезков АВ, АС, АD. Докажите, что плоскости КМР и ВСD  параллельны.
Даны две параллельные плоскости и не лежащая между
ними точка Р. Две прямые, проходящие через точку Р, пересекают ближнюю к точке Р плоскость в точках А1 и А2, а дальнюю — в точках B1 и В2 соответственно. Найдите длину отрезка В1В2, если А1А2 =  и РА1 : А1В1 = 2:3.
Постройте проекцию правильного треугольника,  зная
проекции его вершины А и середин К, М сторон АВ и ВС: точки А1, К1 и М1.
Контрольная работа № 3
Вариант  1
1. Концы отрезка АВ, не пересекающего плоскость, удалены от нее на расстояния  и . Найдите расстояние от середины М отрезка АВ до этой плоскости.
Перекладина длиной    своими  концами  лежит  на двух вертикальных столбах высотой  и . Каково расстояние между основаниями столбов?
Из точки к плоскости проведены две наклонные, равные  и . Проекция одной из них на  больше проекции другой. Найдите проекции наклонных.
Из вершины равностороннего треугольника АВС восставлен перпендикуляр АD  к плоскости треугольника. Чему  равно  расстояние  от   точки  D  до  прямой  ВС,   если АD = 1 дм, ВС = 8 дм?
Вариант 2
Точка А лежит в плоскости, точка В — на расстоянии  от нее. Найдите расстояние от плоскости до точки М, делящей отрезок АВ в отношении АМ : МВ = 2:3.
Какой длины нужно взять перекладину, чтобы ее можно было положить концами на две вертикальные опоры высотой  и , поставленные на расстоянии  одна от другой?
Из точки к плоскости проведены две наклонные, одна из которых на  длиннее другой.  Проекции наклонных равны  и . Найдите наклонные.
Из вершины квадрата АВСD восставлен перпендикуляр АЕ к плоскости квадрата. Чему равно расстояние от точки Е до прямой ВD, если АЕ = 2 дм, АВ = 8 дм?
Контрольная работа № 4
Вариант 1
Даны точки А (0; 0; 2) и В (1; 1; -2), О — начало координат.
На оси у найдите точку М (0; у; 0), равноудаленную от точек А и В.
В плоскости ху найдите точку С (х; у; 0), такую, чтобы векторы АС и ВО были коллинеарными.
При каком значении х вектор ν(х; 2; 1) будет перпендикулярен вектору АВ?
Вариант 2
 Даны точки А (0; -2; 0) и В (1; 2; -.1), О — начало координат.
1.  На оси z найдите точку М (0; 0; z), равноудаленную от  точек А и В.
2. Найдите точку С (х; у; z), такую, чтобы векторы СО и АВ были равными.
3. При каком значении х вектор ν (х; 1; 2) будет перпендикулярен вектору ВА?


title: Входная контрольная работа по математике 5 класс (Дорофеев)

extracted_text:
                         ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                                  ВАРИАНТ 1
1. Выполните действия:
        а)  60500 - 8049;       в)  4039·57;                       д) 1876
: 7;
        б)  4783 + 5278;        г)  2364 · 308;                   е) 27968
: 46.
2.Укажите порядок действий и найдите значение выражения
          800 : 2 ·  (20 + 20 : 10).
3. Решите задачу:    «Длина прямоугольника 14 см, что на 5 см больше его
ширины. Найдите площадь прямоугольника.»
4. Сравни и поставь вместо многоточия  знаки «больше», «меньше» или
«равно»:
     3 т 13 кг … 30 ц  13 кг
     3800 м … 38 км
     4 ч 20 мин … 420 мин
5. Решите задачу: «Скорый    поезд    за    7  часов   проехал  840  км.  На
сколько км /ч нужно увеличить скорость поезда, чтобы  он  то  же  расстояние
проехал за 5 часов?»

6.*
Вдоль железнодорожного полотна  установлено  40  столбов.  Расстояние  между
любыми двумя соседними столбами одинаковое.  Найдите  это  расстояние,  если
между крайними столбами расстояние 1560 метров.

                         ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                                  ВАРИАНТ 2
1. Выполните действия:
   а)  70200 - 48057;                 в)  5063 · 75;                  д)
2440 : 8;
   б)  6254 + 3668;                     г)  1867 · 406;
е)11932 : 38.
2. Укажите порядок действий и найдите значение выражения
          900 : 3 · (50 - 180 : 10).
3. Решите задачу: «Ширина прямоугольника 7 см, что в 4 раза меньше его
длины. Найдите площадь этого прямоугольника.»
4. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно»:
     5 т 10 кг …50 ц 10 кг
     52 км …5020 м
     8 мин 25 с… 825 с
5. Решите задачу: «Автомобиль за 6 часа проехал 330 км.  На  сколько  км  /ч
нужно увеличить скорость автомобиля, чтобы он то же  расстояние прошёл за  5
часов?»

 6.*
Вдоль шоссе между двумя автобусными остановками  установили  45  телеграфных
столбов.  Расстояние  между  любыми  двумя  соседними  столбами  одинаковое.
Найдите это расстояние, если между крайними столбами расстояние 880 метров.

|Задание|В 1        |В 2        |баллы       |
|,      |           |           |            |
|вариант|           |           |            |
|1  |а  |52451      |22143      |0,5         |
|   |б  |10061      |9922       |0,5         |
|   |в  |230223     |379725     |0,5         |
|   |г  |728112     |758002     |0,5         |
|   |д  |268        |305        |0,5         |
|   |е  |608        |314        |0,5         |
|2      |8800       |9600       |1           |
|3      |126 см2    |196 см2    |1           |
|4  |а  |=          |=          |0,5         |
|   |б  |<          |>          |0,5         |
|   |в  |<          |<          |0,5         |
|5      |48 км/ч    |11 км/ч    |1           |
|6*     |40 м       |20 м       |2           |
|Всего:                         |9,5         |

          Критерии оценивания стартовой контрольной работы 5 класс
Задание 1 оценивается каждая буква 0,5 балла за правильный ответ. Всего 3
балла.
Задание 2 и 3 по 1 баллу.
Задание 4 за каждую букву с объяснением сравнения величин ставится 0,5
балла, всего 1,5 балла.
Задание 5 – решение задачи на движение -  1 балл, краткое условие задачи
обязательно должно быть записано.
Задание 6* (дополнительное) за правильное решение ставится 2 балла.
|Оценка    |«2»       |«3»       |«4»       |«5»       |
|Баллы     |- 3,5     |4 – 5,5   |6 - 7     |7,5 - 9,5 |

                      Подготовка к контрольной работе:
   1. Вычислите:   а) 60700 – 38047;    б) 4791 + 6857;         в) 3049 *
      54;               г) 1326 * 507;          д) 5048 : 8;          е)
      28614 : 57.
   2. В прямоугольнике длина равна 18 см, что на 7 см больше ширины. Найдите
      периметр и площадь прямоугольника.
   3. Выразите:   5 т 8 ц 3 кг =            кг;             35 ц 2 кг =
           кг;   81 км =             м;                  8100 м =    км
         м;                             2 ч 40 мин =       мин;
      240 мин  =   ч     мин.
   4. Электричка за 4 часа проехала 360 км. На сколько км/ч нужно увеличить
      скорость электрички, чтобы она тоже расстояние проехала за 3 ч?


title: Технологическая карта урока "Отчего люди иногда болеют" 4 класс

extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» городского округа город Фролово

Учитель: Шеметова Людмила Николаевна

Предмет:    окружающий мир

Класс:    4 « В »

Тема урока: «Отчего люди иногда болеют».

   Цель деятельности учителя: формирование и развитие ценностного отношения к понятию здорового образа жизни, умение систематизировать, обобщать  знания об инфекционных заболеваниях, о предупредительных  прививках в совместной деятельности.

Планируемые результаты изучения темы:

1. Личностные –  осознают, что полезно для здоровья, а что – вредно; дают адекватную оценку с опорой на знание  о здоровом образе жизни, стремиться сохранять свое здоровье для дальнейшей полноценной жизни

2. Метапредметные.

Познавательные: умение извлекать  необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии)  о факторах заболеваний  человека и  способах их лечения, о способах защиты от инфекций.
Регулятивные:  умение  определять  цель, принимать решение, работать по алгоритму.
Коммуникативные:  умение работать в парах и группах, высказывать свое мнение, учиться уважать мнение товарищей.

3.Предметные – применяют знания о своем организме  для решения практических задач;
Принимают коллективное решение в процессе совместной деятельности;
оценивают уровень своего познавательного интереса к изучаемой теме;
владеют навыками установления и выявления причинно – следственные связи между предупреждением заболевания, заболеванием и лечением.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: мультимедийная презентация, выполненная в формате Microsoft PowerPoint, проектор, экран, компьютер, карточки - таблицы  для групповой работы,  рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Человек и природа) А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, три картинки с изображением настроения (грустное, весёлое, спокойное), плакат-девиз на доску «Наше здоровье в наших руках»

Приложение № 1


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Перспективно-тематический план работы кружка "Волшебные Краски" (старшая группа)

extracted_text:
Перспективно-тематический план работы кружка

«Волшебные Краски»
(нетрадиционные техники художественного творчества)
(старшая группа).

                                                                                Воспитатели: Абилова А. А.

2018г.

Цель:
Основная цель занятий- развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного художественного творчества.
                                                                                Задачи:
Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.
Обучать приемам нетрадиционных  техник рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
Учить детей выбирать материал для нетрадиционного рисования и умело его использовать.
Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе нетрадиционными техниками.
Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками.
Развивать творчество, фантазию.
Активизировать детей при выборе тематики.
Развивать чувство коллективизма, товарищества, стремления прийти на помощь друг другу.
Учить сопереживать настроению, переданному в рисунке.

Методы и приёмы используемые на занятиях по  нетрадиционному рисованию:

Создание игровой ситуации.
Показ воспитателя.
Использование движения руки.
Сравнение двух техник.
Проговаривание последовательности работы.

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Литература:
1.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности-М, 2000.

2.Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста-М, Сфера, 2005.

3.Кожохина С.К. и Панова Е.А. Сделаем жизнь наших малышей ярче. Ярославль, 2007.

4.Лыкова И.А. Каждый охотник желает знать.-М.,Карапуз,!999.
5.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.-М., Карапуз- Дидактика, 2007.

6.Утробина К. Хвост пушистый и усы. Нет приятнее красы. /Дошкольное воспитание. 1997 №2

7.Утробина К. Уронило солнце лучик золотой./Дошкольное воспитание. 1996 №2.с.


title: Открытый урок "Средства защиты кожи"

extracted_text:
Открытый урок по «Основам безопасности жизнедеятельности».
Тема: Средства защиты кожи.
Тип урока: сообщение новых знаний
Цель урока: - ознакомить учащихся с основными средствами защиты кожи,
             научить правильно пользоваться ими;
            - развивать навыки необходимые при пользовании средствами
             защиты кожи;
            - воспитывать чувства ответственности, товарищества,
             коллективизма.
Время: 45 минут.
Оборудование: защитный комплект, защитный фартук, ОЗК, х/б комбинезон,
               противогазы;   учебники, плакаты; компьютер, мультимедийный
               проектор.
                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Повторение темы предыдущего урока (Слайд 1.) (Средства защиты органов
      дыхания):
         ✓ Классификация средств защиты органов дыхания;
      ✓ Противопыльная тканевая маска ПТМ-1;
      ✓ Назначение, устройство и принцип действия респиратора Р-2;
      ✓ Назначение, устройство и принцип действия противогаза ГП-7;
      ✓ Порядок надевания противогаза.
   3. Изучение новой темы: (Слайд 2.)
            ❖ Назначение и классификация средств защиты кожи. (Слайд 3.)
      Предотвращают попадание на кожные покровы тела человека, одежду и
обувь радиоактивных и отравляющих веществ и бактериальных средств.
      По назначению средства защиты кожи делятся на:
 – специальные – для формирований ГО;
 –подручные – для гражданского населения не связанного с работой в очаг
поражения.
      По принципу защитного действия:
 – изолирующие – полностью изолируют тело человека от окружающей среды;
 – фильтрующие – нейтрализуют и поглощают пары промышленных ядовитых и
боевых отравляющих веществ.
                ❖ Подручные средства защиты кожи. (Слайд 4.)
Тело: прорезиненные плащи, кожаны куртки, зимнее пальто, дублёнки, фуфайки,
      ватники. комбинезоны и т.д.
Руки:  - резиновые, кожаные, брезентовые перчатки и рукавицы – от
       радиоактивных и отравляющих веществ и бактериальных средств;
           -  х/б, трикотажные, шерстяные – от радиоактивной пыли и
       бактериальных средств.
Ноги: резиновые сапоги, галоши, валенки или кожаная обувь с галошами, любую
       обувь обернуть плотной бумагой и намотать несколько слоёв материи.
Голова и шея: капюшоны, зимние и кожаные шапки, шарфы, платки и пр.
      Пальто из сукна или драпа вместе с другой одеждой защищает от капельно-
жидких отравляющих веществ и сильнодействующих ядовитых веществ зимой до 1
ч, летом — до 20 мин, ватник, дубленка, кожаное пальто — до 2 ч. Все
зависит от конкретных условий, концентрации отравляющих и ядовитых веществ,
погодных характеристик.
       Резиновые изделия способны не пропускать капельно-жидкие отравляющие
вещества и сильнодействующие ядовитые вещества до 3—6 ч.
             Покрой обычной одежды, как правило, не предусматривает полной
ее герметизации. Места наибольшей проникаемости радиоактивных, отравляющих
и ядовитых веществ: нагрудный разрез, воротник, нижний край куртки, места
соединения рукавов с перчатками и низ брюк. Поэтому, чтобы изолировать
человека от окружающей среды, необходимо провести тщательную герметизацию
одежды. Она должна быть застегнута на все пуговицы, крючки или кнопки.
Воротник нужно поднять, а поверх него обвязать шею шарфом или платком.
Рукава надо обвязать вокруг запястий тесемками. Брюки нужно выпустить
поверх сапог, бот и внизу также завязать тесьмой. Низ куртки или пиджака
надо заправить в брюки. Одежду подпоясать.
            Дополнительно можно сшить нагрудный клапан, капюшон, клинья на
разрезы рукавов и штанин брюк. (Слайд 5.)
      Для защиты от ОВ одежду дополнительно пропитывают специальной пастой К-
4 или мыльно - масляной эмульсий: (Слайд 6.)
- 2 литра воды (температура 60 – 70 градусов);
- 250 – 300 г. хозяйственного мыла;
- 0.5 л. минерального (машинное, трансформаторное, картерное и т.д.) или
  растительного (подсолнечное, кукурузное, хлопковое, и др.) масла;
- смешать;
- подогреть до температуры 60-70 градусов;
- замочить одежду, несильно выжать и просушить на открытом воздухе.
               ❖ Специальные средства защиты кожи. (Слайд 7.)
                 A. Фильтрующие.
      Защитный фильтрующий комплект – это х/б комбинезон особого покроя
пропитанный специальным химическим составом:
- х/б комбинезон
- нательное белье
- 2 пары х/б портянок.
      Непропитанный защищает от радиоактивной пыли и бактериальных средств,
пропитанный - дополнительно от паров боевых ОВ.
В.       Изолирующие: (Слайд 8.)
   a) фартук защитный;
   b) костюм Л-1 (лёгкий);
   c) защитный костюм или комбинезон;
   d) общевойсковой защитный комплект.
         • Фартук защитный (Слайд 9.)  из  прорезиненной  или  проолифенной
           ткани в комплекте с защитными чулками или резиновыми сапогами  и
           резиновыми  перчатками  используют  для  проведения   работ   по
           обеззараживанию оборудования, транспорта,  инвентаря  и  другого
           имущества.
         • Костюм Л-1 (лёгкий – до 3 кг.) (Слайд 10.)  –  изготавливают  из
           прорезиненной  ткани  трёх  размеров  (1,2,3),  используют   при
           длительной работ на заражённой местности. В комплект входят:
                o брюки с чулками;
                o х/б подшлемник;
                o рубаха с капюшоном;
                o перчатки.
         •     Защитный костюм или комбинезон (Слайд 11.) изготавливают  из
           прорезиненной ткани трёх размеров ( вес около 6 кг.), используют
           при работ на сильно заражённой местности. В комплект входят:
                 o комбинезон или отдельно куртка и брюки;
                 o резиновые сапоги;
                 o защитные перчатки из прорезиненной ткани;
                 o х/б подшлемник.
         • Общевойсковой защитный комплект ОЗК(Слайд 12.)  состоит из:
                 o  защитного  плаща  (при  отсутствии  плаща   в   комплект
                   включается защитная накидка);
                 o защитных чулок;
                 o защитных перчаток.
      Комплект применяется для защиты при химическом нападении противника,
при применении им бактериальных средств, выпадении радиоактивных веществ
при действиях на зараженной местности, при выполнении дегазационных,
дезактивационных и дезинфекционных работ.
      В целях надежности защиты от паров отравляющих веществ комплект, как
правило, используется в сочетании с импрегнированным обмундированием и
бельем.
      Защитный плащ изготовляется из специальной прорезиненной ткани. Ткань
плаща обеспечивает защиту от отравляющих, радиоактивных веществ и
бактериальных средств, а также от светового излучения. Защитные чулки
изготовляются из прорезиненной ткани. Подошвы их усилены брезентовой или
резиновой союзкой. Защитные перчатки — резиновые, из импрегнированной
ткани, двух видов: летние и зимние. Защитная накидка изготавливается из
специальной бумаги. Состоит она из двух пол и капюшона.
      Костюм Л-1, защитный комбинезон или костюм, ОЗК используют только в
комплекте с противогазом.
                           ❖ Практическая часть.
      Пользование общевойсковым защитным комплектом. (Слайд 13.)  В
зависимости от условий обстановки защитный комплект может использоваться в
различных вариантах. (Показать на учащихся)
      В момент химического нападения, применения противником бактериальных
средств, а также при выпадении радиоактивных веществ из облака ядерного
взрыва используется накидка или защитный плащ.
      При необходимости действовать на зараженной местности или выполнять
дезактивационные, дегазационные и дезинфекционные работы — руки вдеваются в
рукава защитного плаща. Кроме этого, надеваются защитные чулки и перчатки.
      При действиях на местности, сильно зараженной отравляющими,
радиоактивными веществами или бактериальными средствами, в условиях
сильного пылеобразования, а также в случаях преодоления зараженных участков
местности комплект используется в виде комбинезона.
   4. Закрепление материала урока: (Слайд 14.)
         ✓ По каким признакам и как классифицируются средства защиты
           кожи?
         ✓ Что можно использовать в качестве подручных средств защиты
           кожи?
         ✓ Как можно усилить защитные свойства подручных средств?
         ✓ Перечислите специальные средства защиты кожи.
         ✓  В каких положениях может использоваться ОЗК?
   5. Подведение итогов урока: (Слайд 15.)
             Домашнее задание: учебник стр.125 – 129, составить схему
       классификации средств защиты кожи.


title: Технологическая карта урока "Постулаты теории относительности" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Постулаты теории относительности».

Структура урока.

Ход урока
Эпиграф к уроку. Запись на доске.
«Нет такого прекрасного, чтобы не нашлось ещё прекраснее, и нет такого дрянного, чтобы не нашлось ещё дряннее».
                                                                                Ф.М. Достоевский

Учитель. Решите задачу. Проблемная ситуация.
Задача. Можно ли шест 3-х метровой длины поставить в сарай высотой 2 метра? Обсуждение. Ученики высказывают свое мнение.
Учащиеся. Выполняют  задание. После обсуждают, дополняют, исправляют ошибки.
Задание. Составьте таблицу, используя опорный конспект и материал из учебника. Сравните классическую механику и специальную теорию относительности.

Опорный конспект по теме.

Решают задачи  из сборника.


title: Презентация "Стрекоза. Поэтапное рисование"

extracted_text:
Стрекоза. Поэтапное рисование.

1 эпат. (линия симетрии)
2 этап.
3 этап. Оформление.
4 этап. Цвет.


extracted_text:
МКДОУ Бутурлиновский детский сад №5

Перспективный
план работы
 с родителями средней группы

Выполнила:   воспитатель I КК  Самофалова Е. Г.

Г. Бутурлиновка  2017 г
Сентябрь
1. Родительское собрание «Задачи воспитательно-образовательной работы в средней группе».
2. Оформление уголка памяти «Беслан. Помним. Скорбим».
3. Консультация «Дорожная азбука».
4. Выставка творческих работ «Чудеса с обычной грядки». Привлечь родителей к совместной творческой деятельности дома; активизировать творчество родителей и детей.
5. Индивидуальные консультации.
Октябрь
1. Оформление папки-передвижки «День пожилых людей».
2. Разработка памятки по правилам пожарной безопасности.
3. Анкетирование родителей (составление социально-демографического паспорта группы).
4. Индивидуальные консультации.
5. Выставка семейного творчества.
Ноябрь
1. Оформление папки-передвижки «Поздняя осень»
2. Консультация «Грипп: симптомы заболевания и меры предосторожности».
3. Консультация «Совместный отдых – это важно».
4. Беседа «Осторожно – тонкий лед!».
5. Праздничное мероприятие «День матери».
6. Индивидуальные консультации.
7. Родительское собрание «Обеспечение общественной безопасности».
Декабрь
1. Консультация «Играем дома. Игры на формирование математических представлений у детей 4 – 5 лет».
2. Выставка творческих работ «Зимние фантазии»
3. Оформление папки-передвижки «С Новым годом!»
4. Индивидуальные консультации.
Январь
1. Оформление папки – передвижки «Учите вместе с нами»
2. Консультация «Воспитание у детей самостоятельности».
3. Анкетирование родителей «Сохранение и укрепление здоровья ребенка в семье».
4. Индивидуальные консультации.
Февраль
1. Оформление папки-передвижки «С праздником, дорогие папы!».
2. Консультация «Играем пальчиками – развиваем речь».
3. Беседа «Как организовать предметно-развивающую среду в семье».
4. Памятка по ПДД «Научите детей!».
6. Родительское собрание «Речевое развитие дошкольников: проблемы, пути решения»
5. Индивидуальные консультации.
Март
1. Рекомендации «Светоотражающий жилет увеличит вашу безопасность в 40 раз!»
2. Консультация «Правила поведения за столом».
3. Оформление папки-передвижки «Международный женский день».
4. Индивидуальные консультации.
Апрель
1. Консультация «Расскажите ребенку о правилах пожарной безопасности».
2. Консультация «Формирование основ здорового образа жизни».
3. Выставка рисунков «В здоровом теле-здоровый дух» Привлечь родителей к совместной творческой деятельности дома; активизировать творчество родителей и детей.
4. Оформление папки-передвижки «Мы помним героев Великой Отечественной войны!»
5. Анкетирование родителей «Степень удовлетворенности родителей ДОО».
6. Индивидуальные консультации.
май
1. Выставка «Звезда памяти». Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных.
2. Консультация «Укусы насекомых. Что делать родителям?».
3. Оформление папки-передвижки «9 мая»
4. Выставка детского творчества «Цветущая весна».
5. Родительское собрание «Успехи группы». Подвести итоги за учебный год и показать результаты работы.
6. Индивидуальные консультации.
7. Спортивное развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья».
8 .Привлечение родителей к благоустройству клумбы.
Июнь
1. Выставка рисунков «Здравствуй, лето!»
2. Оформление папки-передвижки «Лето».
3. Обновление стенда: информация для родителей: игры, наблюдения.
4. Индивидуальные беседы.
4. Выставка книг «Эти книги мы читаем дома».
Июль
1. Консультация для родителей: «Внимание! Дети на дорогах!».
2. Оформление папки-передвижки: «Витамины на грядке».
3. Индивидуальные консультации.
Август
1. Обновление стенда: информация для родителей: игры, наблюдения.
2. Индивидуальные консультации.


title: Технологическая карта урока "Проверяем, верно ли" 1 класс

extracted_text:
              Образовательная система «Начальная школа 21 века»

     Учебник: Математика 1 класс. Издательство Вентана-Граф, автор В.Н.
                                  Рудницкая

                               Конспект урока.

                                 Математика.

           Составитель: учитель начальных классов,  Буторина К.С.

Тема урока: Проверяем, верно ли.

Цель: Создание условий для развития предпосылок самоконтроля.

Задачи:  1. Формировать умение проверять и контролировать действия других.

                2. Совершенствовать умение находить и объяснять ошибку.

               3. Развивать внимание, память, мышление, мыслительные
операции анализа.

               4. Воспитывать коммуникативные навыки, толерантность, умение
ценить время.

Оборудование:

 Для учащихся: веера для взаимообратной связи, цветные карандаши синего,
красного и зелёного цветов, учебник, тетрадь с печатной основой.

Для учителя: карточки для индивидуальной работы, карточки – паровозики,
наглядные таблицы для логических заданий,  оформленная классная доска,
светофор для самооценки работы на уроке, учебник, тетрадь с печатной
основой, интерактивная доска, проектор.

                                  Ход урока

|Этапы урока        |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся|УУД (Планируемые результаты)     |
|Мотивационно-органи|Цель: мотивировать учащихся к учебной      |Эмоциональный настрой|Личностные: Понимание значения   |
|зационный момент.  |деятельности посредством актуализации      |                     |знаний для человека, имеют       |
|                   |ситуации успеха.                           |                     |желание учиться, правильно       |
|                   |                                           |                     |идентифицируют себя с позицией   |
|                   |Проверь, дружок,                           |                     |школьника.                       |
|                   |Ты готов начать урок?                      |                     |                                 |
|                   |Всё ль на месте?                           |                     |                                 |
|                   |Всё ль в порядке?                          |                     |                                 |
|                   |Все правильно сидят?                       |                     |                                 |
|                   |Все ль внимательно глядят?                 |                     |                                 |
|                   |Все расселись по местам?                   |                     |                                 |
|                   |Никому не тесно?                           |                     |                                 |
|                   |По секрету вам скажу:                      |                     |                                 |
|                   |«Будет интересно!»                         |                     |                                 |
|Этап актуализации  |Цель: развивать пространственное мышление, |                     |Личностные: осознание своих      |
|субъектного опыта  |внимание. Задания на развитие внимания,    |                     |возможностей  в учении           |
|учащихся           |памяти, логического мышления.              |                     |Регулятивные: удерживание        |
|                   |Начинается урок, начинаем устный счет      |                     | учебной задачи,  контроль со    |
|                   |Приготовьте веер цифр.  На веере покажите  |                     |стороны учителя                  |
|                   |число, которое у вас получится.            |                     |Коммуникативные: рассуждение,    |
|                   |Индивидуальная работа                      |                     |высказывание  и доказывание своё |
|                   |На тарелке 8 слив,                         |                     |мнение.                          |
|                   |Рядом с ними груша.                        |                     |Предметные: нахождение           |
|                   |Сколько фруктов, сосчитай,                 |                     |неизвестного слагаемого          |
|                   |Съест сейчас Андрюша? (9)                  |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |Мама яблоки купила,                        |Показывают ответы на |                                 |
|                   |На тарелку положила.                       |веерах цифр.         |                                 |
|                   |Их нетрудно сосчитать:                     |                     |                                 |
|                   |Красных 3 и жёлтых 5.                      |                     |                                 |
|                   |Сколько яблок купила мама? (8)             |                     |                                 |
|                   |Задача на смекалку (логическое мышление).  |                     |                                 |
|                   |Посмотрите на доску. Как вы думаете ребята,|                     |                                 |
|                   |какое задание для вас приготовлено?        |                     |                                 |
|                   |Каких фигур не хватает?                    |                     |                                 |
|                   |Давайте поместим их на место.              |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |Заполняют пустые     |                                 |
|                   |                                           |клетки.              |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |Выполняют задание на |                                 |
|                   |                                           |доске.               |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |?                                          |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |?                                          |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |?                                          |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |?                                          |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |                                           |                     |                                 |
|                   |Молодцы! Хорошо справились с заданием. На  |                     |                                 |
|                   |уроке я вижу внимательных и смекалистых    |                     |                                 |
|                   |учеников.                                  |                     |                                 |
|Этап изучения новых|Цель: добиться усвоения  и осознания       |Внимательно слушают и|Познавательные: анализирование  и|
|знаний и способов  |учащимися путей, способов, средств, с      |отвечают на вопросы. |выделение существенной информации|
|деятельности.      |помощью которых осуществляется учебная     |                     |Коммуникативные: получение       |
|                   |деятельность.                              |                     | возможности  научиться          |
|                   |Сегодня на уроке нам предстоит  совершить  |                     |высказывать своё мнение          |
|                   |открытие и найти правильное решение.       |                     |Регулятивные: записывание        |
|                   |Послушайте внимательно стихотворение.      |                     | решения  в тетрадях             |
|                   |Через рельсы переход,                      |                     |Предметные: решение задач в одно |
|                   |А на рельсах – пароход.                    |                     |действие                         |
|                   |Через речку – перевоз,                     |                     |                                 |
|                   |А на речке – паровоз.                      |                     |                                 |
|                   |Ребята, чего не может быть?                |                     |                                 |
|                   |Послушайте небольшую справку:              |                     |                                 |
|                   |А кто из вас знает что такое:              |                     |                                 |
|                   |Переход – это место, пригодное для         |                     |                                 |
|                   |переправы пешеходов.                       |                     |                                 |
|                   |Пароход –                                  |                     |                                 |
|                   |Перевоз – это место переправы через реку на|                     |                                 |
|                   |пароме или лодке.                          |                     |                                 |
|                   |Паровоз -                                  |                     |                                 |
|                   |Поменяем все местами.                      |                     |                                 |
|                   |Что теперь мы видим с вами?                |                     |                                 |
|                   |Вот на речке – пароход,                    |                     |                                 |
|                   |Через речку – переход.                     |                     |                                 |
|                   |Вот на рельсах – паровоз,                  |                     |                                 |
|                   |Через рельсы – перевоз.                    |                     |                                 |
|                   |Верно ли то, о чем сказано в стихотворении?|                     |                                 |
|                   |Что не могло быть на самом деле?           |                     |                                 |
|                   |Сегодня мы с вами будем искать правильное  |                     |                                 |
|                   |решение и отвечать на вопрос: Верно ли,    |                     |                                 |
|                   |что… и учиться аргументированно объяснять  |                     |                                 |
|                   |свой ответ.                                |                     |                                 |
|Физкультминутка.   |Гимнастика для глаз.                       |                     |Осуществляют профилактику        |
|                   |                                           |                     |утомления                        |
| Этап первичной    |Цель: создать условия для применения знаний|                     |Регулятивные: осуществление        |
|проверки понимания |и умений учащихся при выполнении           |                     | пошагового  контроля своих        |
|изученного         |практической работы.                       |                     |действий, ориентируясь на показ    |
|                   |Игра «Соедини числа по порядку».           |                     |движений  учителем                 |
|                   |У доски работают 6 человек: вам нужно      |                     |Личностные: решение житейских      |
|                   |соединить числа по порядку. С какого числа |                     |ситуаций, требующих знаний         |
|                   |вы начнете соединять?                      |                     |структурных компонентов задачи и   |
|                   |                                           |                     |умения решать задачу               |
|                   |                                           |                     |Регулятивные: действие с учётом    |
|                   |                                           |                     |выделенных учителем ориентиров,    |
|                   |                                           |                     |адекватно воспринимают оценку      |
|                   |                                           |                     |учителя и партнёра, ориентируются в|
|                   |                                           |                     |учебнике и тетради.                |
|                   |                                           |                     |Коммуникативные: используют речь   |
|                   |А остальные поиграют со мной в другую игру.|                     |для регуляции своих действий и     |
|                   |Игра «Паровозики».                         |                     |действий партнёра                  |
|                   |Сосчитайте примеры на карточках, прикрепите|                     |Предметные:                        |
|                   |ответ паровозик на доску.                  |                     |Учатся различать части задачи и    |
|                   |1+8                                        |                     |решать её.                         |
|                   |10+4                                       |                     |                                   |
|                   |10+5                                       |                     |                                   |
|                   |10+9                                       |                     |                                   |
|                   |                                           |                     |                                   |
|                   |10+1                                       |                     |                                   |
|                   |10+3                                       |                     |                                   |
|                   |10+7                                       |                     |                                   |
|                   |10+10                                      |                     |                                   |
|                   |                                           |                     |                                   |
|                   |Давайте вместе проверим, верно ли ребята   |                     |                                   |
|                   |выполнили задание.                         |                     |                                   |
|                   |Верно ли, что в этом ряду пропущены числа? |                     |                                   |
|                   |Как вы думаете какие знания помогли вам при|                     |                                   |
|                   |выполнении этого задания?                  |                     |                                   |
|                   |Игра «Карточки».                           |                     |                                   |
|                   |17-7                                       |                     |                                   |
|                   |7+2                                        |                     |                                   |
|                   |19-10                                      |                     |                                   |
|                   |13-3                                       |                     |                                   |
|                   |12-3                                       |                     |                                   |
|                   |3+6                                        |Можно разделить по   |                                   |
|                   |На какие две группы можно разделить эти    |действиям.           |                                   |
|                   |записи?                                    |Ещё можно разделить  |                                   |
|                   |                                           |на две группы по     |                                   |
|                   |                                           |результатам действия.|                                   |
|Физминутка.        |Смотрите на экран и повторяйте движения.   |Выполняют упражнения.|Осуществляют профилактику утомления|
|Этап закрепления   |Цель: закрепить у учащихся те знания и  | Работают в парах. |                                      |
|изученного         |умения, которые необходимы для          |                   |                                      |
|                   |самостоятельной работы по новому        |                   |                                      |
|                   |материалу. Выработка умений оперировать |                   |                                      |
|                   |ранее полученными знаниями.             |                   |                                      |
|                   |Игра «Танграм». (Работа в парах.)       |                   |                                      |
|                   |Ответьте на вопрос: верно ли, что на    |                   |                                      |
|                   |рисунке пять треугольников?             |                   |                                      |
|                   |                                        |                   |                                      |
|                   |                                        |                   |                                      |
|                   |                                        |                   |                                      |
|                   |                                        |                   |                                      |
|                   |                                        |                   |                                      |
|                   |                                        |                   |                                      |
|                   |Работа в тетрадях.                      |                   |                                      |
|                   |Выполнение заданий 1,2,3 (работа в      |                   |                                      |
|                   |парах).                                 |                   |                                      |
|Этап подведения    |Цель:                                   |                   |Личностные: осознание мотивации       |
|итогов учебного    |Зафиксировать новое содержание,         |                   |учебной деятельности и накопление     |
|занятия ,          |изученное на уроке;                     |                   |опыта в решении задач.                |
|рефлексия.         |Оценить собственную деятельность на     |                   |Коммуникативные: формулирование       |
|                   |уроке;                                  |                   |собственной позиции и мнения          |
|                   |Зафиксировать неразрешенные затруднения,|                   |Познавательные : определение  и       |
|                   |если они есть, как направление будущей  |                   |называние структурных компонентов     |
|                   |учебной деятельности                    |                   |задачи, запись решения задач  в       |
|                   |Скоро прозвенит звонок,                 |                   |тетрадь.                              |
|                   |Пора заканчивать урок.                  |                   |Регулятивные: самооценка деятельности |
|                   |                                        |                   |на уроке                              |
|                   |Организация самоанализа деятельности.   |                   |                                      |
|                   |Для самоанализа вам в помощь начало     |                   |                                      |
|                   |высказываний:                           |                   |                                      |
|                   |Мне было интересно …                    |                   |                                      |
|                   |Мне было трудно …                       |                   |                                      |
|                   |Сегодня я узнал(а)…                     |                   |                                      |
|                   |Я научился (лась) …                     |                   |                                      |
|                   |Красный цвет – понял плохо.             |                   |                                      |
|                   |Жёлтый цвет – понял хорошо.             |                   |                                      |
|                   |Зеленый цвет – понял хорошо и могу      |                   |                                      |
|                   |помочь другому.                         |                   |                                      |


title: Контрольная работа по физике "Электрический ток" 8 класс

extracted_text:
Вариант  1
№1. Найти сопротивление алюминиевого провода длиной 0,3 км и площадью поперечного сечения 0,4 мм2.
№2. Найти напряжение на концах телеграфной линии длиной 200 км, если провода линии изготовлены из железа и имеют площадь поперечного сечения 12 мм2, сила тока в проводах 10 мА.
№3. Два проводника сопротивлением 5 Ом и 20 Ом соединены параллельно и включены в цепь напряжением 40 В. Найти силу тока в каждом проводнике и во всей цепи, общее сопротивление цепи. Начертить схему цепи.
№4. Две лампы сопротивлением 250 Ом и 200 Ом включены последовательно. Напряжение в цепи 200 В. Найти силу тока в каждой лампе, полное сопротивление цепи, напряжение на каждой лампе. Начертить схему цепи.

Вариант  2
№1. Найти сопротивление медного провода площадью поперечного сечения 5 мм2 длиной 0,1 км.
№2. В цепь с напряжением 4 В включена никелиновая проволока длиной 50 см и  площадью поперечного сечения 0,1 мм2. Найти силу тока в цепи.
№3. Две лампы сопротивлением по 240 Ом каждая соединены последовательно и включены и сеть напряжением 220 В. Найти полное сопротивление цепи, силу тока в каждой лампе, напряжение на каждой лампе. Начертить схему цепи.
№4. Две лампы сопротивлением 200 Ом и 300 Ом соединены параллельно, сила тока в первой лампе 0,6 А. Найти силу тока во второй лампе, общую силу тока во всей цепи, напряжение в цепи, общее сопротивление цепи. Начертить схему цепи.

Вариант  3
№1. Найти сопротивление алюминиевого провода длиной 0,25 км и площадью поперечного сечения 20 мм2.
№2. В спирали нагревателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью поперечного сечения 0,1 мм2, при напряжении 220 В сила тока равна 4 А. Найти длину проволоки спирали.
№3. Два проводника сопротивлением 6 Ом и 10 Ом соединены последовательно, сила тока в цепи 0,2 А. Найти напряжение на каждом из проводников, общее напряжение, общее сопротивление цепи. Начертить схему цепи.
№4. Два проводника сопротивлением 10 Ом и 30 Ом соединены параллельно, в цепи напряжение 12 В. Найти силу тока в каждом проводнике, общую силу тока, общее сопротивление цепи. Начертить схему цепи.

Вариант  4
№1. Какова длина нихромового провода площадью поперечного сечения 0,2 мм2, если его сопротивление равно 20 Ом?
№2. Найти силу тока в реостате, изготовленном из никелиновой проволоки длиной 60 м и площадью поперечного сечения 0,5 мм2, если напряжение на реостате 40 В.
№3. Две лампы сопротивлением по 200 Ом каждая соединены последовательно в сеть напряжением 220 В. Найти напряжение на каждой лампе, полное сопротивление цепи, силу тока в цепи. Начертить схему цепи.
№4. Три проводника сопротивлением 10 Ом, 20 Ом и 12 Ом соединены параллельно. Напряжение в цепи 12 В. Найти силу тока в каждом проводнике, общую силу тока, общее сопротивление цепи. Начертить схему цепи.

Вариант  5
№1. Какова площадь поперечного сечения константановой проволоки длиной 20 м и сопротивлением 0,1 кОм?
№2. Найти силу тока, проходящего по медному проводу длиной 0,2 км и площадью поперечного сечения 0,5 мм2 при напряжении 6,8 В.
№3. Два проводника сопротивлением 4 Ом и 6 Ом соединены последовательно, сила тока в цепи 2 А. найти полное сопротивление цепи, общее напряжение и напряжение на каждом проводнике. Начертить схему цепи.
№4. Две лампы сопротивлением 200 Ом и 300 Ом включены параллельно в сеть напряжением 220 В. Найти силу тока в каждой лампе, общую силу тока, общее сопротивление цепи. Начертить схему цепи.

Вариант  6
№1. Длина медной проволоки 240 см, площадь поперечного сечения 0,2 мм2. Найти ее сопротивление.
№2. Найти напряжение на концах железного проводника длиной 200 см и площадью поперечного сечения 0,4 мм2, если сила тока 200 мА.
№3. Два проводника сопротивлением 60 Ом и 15 Ом соединены последовательно. Сила тока во втором проводнике 0,2 А. Найти полное сопротивление цепи, напряжение на каждом проводнике, общее напряжение. Начертить схему цепи.
№4. Два проводника соединены параллельно. Сопротивление первого проводника 2 Ом, сила тока в нем 2 А, сила тока во втором – 1 А. Найти общую силу тока, напряжение в цепи, сопротивление второго проводника, общее сопротивление. Начертить схему цепи.

Вариант  7
№1. Вольфрамовая нить накала лампы имеет длину 100 мм и сопротивление 55 Ом. Найти площадь поперечного сечения нити.
№2. Сила тока в железном проводнике длиной 20 см и площадью поперечного сечения 0,02 мм2 равна 200 мА. Найти напряжение на проводнике.
№3. В цепь последовательно включены два потребителя сопротивлением 10 Ом и 40 Ом. Напряжение на первом потребителе 3 В. Найти напряжение на втором потребителе, общее напряжение, силу тока в цепи, общее сопротивление. Начертить схему цепи.
№4. Лампы сопротивлением 100 Ом и 200 Ом соединены параллельно, напряжение в сети 220 В. Найти полное сопротивление, силу тока в цепи и силу тока в каждой лампе. Начертить схему цепи.

Вариант  8
№1. Какова длина алюминиевой проволоки площадью поперечного сечения 0,04 мм2 при сопротивлении 88 Ом?
№2. Спираль электроплитки изготовлена из нихромовой проволоки длиной 15 м и площадью поперечного сечения 0,1 мм2. Найти силу тока в спирали электроплитки при напряжении 220 В.
№3. В цепь последовательно включены две лампы. Напряжение на первой лампе 250 В, на второй – 400 В. Сопротивление второй лампы 100 Ом. Найти сопротивление первой лампы, общее сопротивление, силу тока в цепи, общее напряжение. Начертить схему цепи.
№4. Два проводника сопротивлением 40 Ом и 10 Ом соединены параллельно, напряжение в цепи 120 В. Найти общее сопротивление, общую силу тока в цепи, силу тока в каждом проводнике. Начертить схему цепи.


title: Конспект урока "Добро пожаловать в Зелёную школу!" 3 класс

extracted_text:
        Муниципальное образовательное учреждение «Белоевская средняя
                         общеобразовательная школа»

    Конспект контрольного урока по английскому языку  УМК Биболетова М.З.
 “Enjoy English”, для 3 класса по теме «Добро пожаловать в Зелёную школу!».

                                  Составитель : Белякова Светлана Валерьевна

                                                   Учитель английского языка

                                Белоево 2017

Тема урока: «Добро пожаловать в Зелёную школу!»

Цели и задачи урока:

   1. Контроль орфографических навыков по данному разделу,  навыков  чтения,
      письма.

Оборудование: компьютеры, подключенный к сети интернет.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

Good morning, children!

Take your sits, please.

We will have test today. You will to do different tasks.

   2. Проведение проверочной работы.

      Сегодня мы будем с Вами выполнять проверочную работу  на  компьютерах.
      Сейчас Вы видите на экране  тест.  Тест  состоит  из  11  вопросов,  у
      каждого  вопроса  только  один  правильный   ответ,   поэтому   будьте
      внимательны, прежде чем отвечать, прочитайте вопрос, варианты  ответов
      и хорошо подумайте. Чтобы получить за данную работу оценку 5 вы должны
      ответить правильно хотя бы на 9 вопросов, 4 ответить  правильно  на  7
      вопросов,  на 3 ответить правильно на 4 вопроса, а если будет меньше 4
      – это 2.

Приступаем к работе у Вас 35 минут на данную работу.

   3. Рефлексия

Наше время вышло, все справились с заданием?  Скажите,  какие  вопросы  были
наиболее сложными?

Thank you for the lesson!

Good bye!

Ссылка на тест:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf-
hiZsZHgkmlNj8RSk7GyUvVJN0QdmS23O7wj9PmDsi1v0ew/viewform?usp=sf_link


title: Итоговый тест по окружающему миру 4 класс за 4 четверть (с ответами)

extracted_text:
Итоговый  тест за IV четверть

Вариант 1

А 1. Когда в Россию вторглась французская армия?
 1) в 1480 году                                       3) в 1704 году
 2) в 1612 году                                       4) в 1812 году
А 2. Какой русский царь освободил крестьян от крепостной зависимости?
1) Пётр Первый                                    3) Александр Второй
 2) Екатерина Вторая                            4) Николай Второй
А 3. Когда в России произошла Февральская революция?
 1) в 1901 году	 3) в 1917 году
 2) в 1914 году	 4) в 1925 году
А 4. С каким событием связана дата 22 июня 941 года?
 1) с началом Второй мировой войны
 2) с началом Великой Отечественной войны
 3) с началом Гражданской войны в России
 4) с распадом Советского Союза
А 5. В каком году человек впервые побывал в космосе?
 1) в 1945                      2) в 1957	                  3) в 1961                           4) в 1991
А 6.Что такое Конституция?
 1) Основной закон нашей страны                                  3)  устройство нашей страны
 2) другое название нашей страны                                  4) объединение народов нашей страны
А 7. Что не относится к обязанностям гражданина?
 1) исполнение законов государства                                    3) забота о сохранении природы
 2) свободный выбор работы                                                4) забота о своём ребёнке
А 8. Укажи государственный праздник Российской Федерации.
 1) Пасха                                                         3) Масленица
 2) День милиции                                          4) День России
В 1. Кто такой В.И. Ленин?
 1) последний русский царь                                            3) великий русский полководец
 2) первый русский президент                                        4) руководитель партии большевиков
В 2. Кто в 1945 году руководил штурмом Берлина?
 1) А.В. Суворов	 3) М.И. Кутузов
 2) Г.К. Жуков	 4) Ф.Ф. Ушаков
В 3. Какое право появляется у гражданина с 18 лет?
 1) на участие в управлении делами государства                           3) на отдых
 2) на труд                                                                                4) на личную и семейную тайну
С 1. Какие страны с 1922 года входили в состав СССР?
 1) Киргизия                   2) Россия                           3) Казахстан                      4) Монголия
С 2. Какие города находятся в России?
 1) Рига                     2) Архангельск	           3) Воронеж                        4) Иркутск

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Итоговый тест  за IV четверть
Вариант 2
А 1. Кому из русских полководцев удалось в 1812 году победить армию Наполеона?
 1) М.И. Кутузову                                         3) А.В. Суворову
 2) Г.К. Жукову	            4) Ф.Ф. Ушакову
А 2. Почему война 1914 года называется мировой?
 1) Россия воевала со всем миром
 2) в войну вступили многие государства мира
 3) Россия попросила мира
 4) весь мир был вовлечён в эту войну
А 3. "Что не относится к жизни нашей страны 20—30-е годы XX века?
 1) восстановление разрушенных исторических памятников
2) образование колхозов
 3) появление коммуналок
 4) доступность образования
А  4. Назови дату окончания Великой Отечественной войны.
 1) 9 мая 1941 года                                           3) 9 мая 1945 года
 2) 22 июня 1941 года                                      4) 22 июня 1945 года
А 5. В каком году СССР прекратил своё существование?
 1) в 1961                2) в 1991	          3) в 1995                       4) в 2000
	А 6. Как называется документ, в котором говорится правах человека?
     1) Конвенция о правах человека
     2) Конституция прав человека
     3) Всеобщая декларация прав человека
 4) Закон Российской Федерации о правах человека
А 7. Каким праздником является Пасха?
 1) государственным                                          3) семейным
 2) религиозным	                 4) профессиональным
А 8. На гербе какого русского города изображён сокол в великокняжеской короне?
 1) Владимира	 3) Рязани
 2) Твери	 4) Суздаля
В 1. Сколько длилась блокада Ленинграда в годы Великой Отечественной войны?
1) один месяц	 3) 900 дней
 2) один год	 4) четыре года
В 2. Кто в нашей стране принимает законы?
 1) президент                                       3) Совет Федерации
 2) Государственная Дума                  4) народ
В 3. Какой праздник мы отмечаем 12 июня?
 1) День Конституции                             3) День космонавтики
 2) День знаний	      4) День России
С 1. Какие русские города носят звание города-героя?
 1) Севастополь	 3) Коломна
 2) Мурманск	 4) Тула
С 2. Укажи государственные символы Российской Федерации.
 1) Государственный флаг                                     3) Государственный гимн
 2) государственный язык                                      4) Государственный герб

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Ключи к итоговым тестам для 4 класса


title: Конспект урока "Пошив постельного белья - простыни" 7 класс

extracted_text:
Козина Наталья Николаевна
учитель трудового обучения
ОГОБУ «Школа-интернат» п. Бира
Класс: 7

               Тема урока: Пошив постельного белья – простыни.

Цель. Закрепление у учащихся умений и навыков применения теоретических
знаний в самостоятельной практической деятельности.
Задачи:
Учить воспитанников применять в практической деятельности промышленную
технологию пошива постельного белья.
Закреплять навыки скоростных приёмов работы на производственных швейных
машинах, соблюдая организацию труда и технику безопасности на рабочем
месте.
Формировать навыки самоконтроля.
Воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели.
Способствовать становлению личности ребёнка в процессе обучения его
профессиональному труду.
Оборудование. Крой изделия; образцы простыней разных по ширине:
односпальной, полутораспальной, двуспальной;  презентация урока «Ступени
восхождения»; тест; таблица размеров простыней; раздаточный материал –
операционная карта по теме: «Обработка поперечных срезов простыни швом
вподгибку с закрытым срезом; образцы тканей; калькулятор; Конституция РФ;
Трудовой кодекс РФ; клубок; ножницы; швейная машина; гладильная доска;
утюг; швейные нитки.

Словарь. Простыня односпальная, простыня полутораспальная, простыня
двуспальная.

Форма проведения урока. Нетрадиционная форма: урок – восхождение.

Межпредметные связи. Русский язык, математика, естествознание,
обществознание, ОБЖ, чтение, технология.

                                 Ход урока.
I.Оргмомент   (приветствие гостей, психологический настрой воспитанников на
учебную деятельность).
Учитель. Предлагаю начать урок с упражнения «Клубок».
Нужно продолжить предложение:
- Я пришла сегодня на урок для того, чтобы___________________.
(Клубок ниток передаётся от ученика к ученику, а затем к учителю).
Учитель. Я уверена, что у вас сегодня всё получится, раз вы пришли на урок
с таким желанием.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели, сосредоточились.
      Все внимательно смотрят на меня и слушают каждоё моё слово. Не
спешите с ответом. Сначала думайте – потом отвечайте. Договорились?
Урок у нас сегодня пройдёт несколько необычно.
Беседа.
Хотелось бы с вами вот о чём побеседовать. Я думаю, что многим из вас
приходилось подниматься однажды на маяк, сопку, или на другую какую – то
вершину.
- Поднимались?
- Трудно было идти вверх?
- В чём были трудности?
- Но вы доходили всё – таки до желаемого места или нет? (Значит, находили в
себе силу воли, стремление и мечта ваша осуществлялась).
- Что вы чувствовали тогда? (Наверное, наслаждение, удовлетворение и вместе
с тем, усталость. Это нормальное состояние, когда человек преодолевает
препятствие).
      Сегодня мы с вами  вместе с гостями попробуем вместе подняться по
ступенькам на самую их вершину, то есть, совершим восхождение.
Только что одну ступеньку нашего маршрута мы уверенно прошагали –
ОРГАНИЗАЦИОННУЮ.  (Это только начало нашего пути).

Вывод:  ОБЕЩАЛ – СДЕЛАЙ, ДАЛ СЛОВО – ВЫПОЛНИ.

II.Теоретическая часть.
Сообщение темы, цели.
Итак, мы отправляемся к намеченной цели по ступенькам  восхождения,  работая
по теме практического повторения:  «Пошив  постельного  белья  –  простыни».
Поднимаясь вверх, мы будем учиться  применять  в  практической  деятельности
промышленную технологию пошива  постельного  белья  –  простыни,  закреплять
навыки  скоростных  приёмов  работы  на  производственных  швейных  машинах,
соблюдая организацию труда и  технику  безопасности  на  рабочем  месте,  не
забывать о навыках самоконтроля и в процессе  обучения  воспитывать  в  себе
трудолюбие, терпение, усидчивость, то есть, те  качества  личности,  которые
необходимы в работе швее – мотористке.
                                 2.Повторение.
Предлагаю вам подняться на ступеньку ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ, где вспомним
пройденный материал и закрепим его.
*  Назовите виды белья, которые вы знаете. (Столовое, постельное,
нательное).
* А какие изделия входят в комплект постельного белья? (Пододеяльник,
наволочка, простыня).
Материаловедение.
Скажите, пожалуйста, из каких тканей можно шить постельное бельё? (льняных,
х/б, шёлковых).
Раздать образцы тканей и дать задание (фронтальная работа)
Задание.
Подобрать один образец ткани для пошива постельного белья.
Выбор ткани прокомментировать.
Вспомните, какого происхождения льняные и х/б ткани? (растительного).
Вывод. Только что мы говорили о том, что из растений льна и хлопка получают
ткани. Ваши знания об этих растениях дополнят Анастасия и Светлана, которые
расскажут о том, сколько же «профессий» на самом деле у хлопка и льна?
Дополнительный материал.
      Лён. Ботаникам известно  около  18  родов  и  330  видов  растений  из
семейства льняных. Здесь и кустарники, и травы,  и  даже  деревья  есть,  но
лён, из которого делают ткани, в диком виде не растёт.
      После цветения льна на верхушках стеблей образуется множество зелёных
коробочек с семенами. Из них выжимают масло.
Льняное масло используют в пищу, из него делают  лучшие  сорта  красок.  Без
них не обходится производство мыла, искусственной кожи, линолеума.  Масло  и
семена льна применяют в медицине.
Хлопок.
А сколько «профессий» у хлопка? Он идёт не только для производства тканей.
Оказывается, из хлопка делают денежную бумагу, облигации. А ещё с помощью
«белого золота», так его ещё называют,  делают порох, майонез, маргарин и
мыло, а также растительное масло, которое вырабатывают из семян
хлопчатника.
(Д/задание: сходите в библиотеку и найдите материал о том, почему хлопок
называют  «белое золото»)?
Продолжаем наше восхождение.
Обратите внимание на стенд «Уголок качества».
Найдите на нём виды соединительных швов.
Какие швы, по вашему мнению, можно использовать при пошиве постельного
белья?
Как вы думаете, каким свойством обладают бельевые швы: запошивочный и
двойной? (прочностью).
За счёт чего они считаются прочными?
Учитель. В разделе «Краевые швы» находится шов, который при массовом пошиве
постельного белья может служить соединительным.
Что это за шов?

Вывод:  ПОВТОРЕНИЕ – МАТЬ  УЧЕНИЯ.

3.Работа по теме, словарь.
Учитель. Незаметно мы поднимаемся на ступень ДЕЛОВАЯ, где можем в ходе
коллективной беседы поговорить по теме нашего урока: «Пошив простыни
промышленным способом».
 * В зависимости от ширины спального места (кровати, дивана) простыни
бывают:
- односпальные 110 – 120 см.;
   полутораспальные     - 160 – 180 см;
   двуспальные – 200 – 220 см);
-  длина простыней одинакова – 210 – 220 см;
 - ткани для простыни;
 * Обратить внимание на поперечные срезы простыни (растяжение) при их
обработке, чтобы не допустить брака в работе.
* Показ способа обработки поперечного среза полотнища швом вподгибку с
закрытым срезом, шириной 10 мм.

Вывод:  УЧЕНЬЕ – ПУТЬ К УМЕНЬЮ
                                        4. Закрепление.
Учитель.  А вот и следующая ступенька ждёт нас - ЭКОНОМИЧЕСКАЯ.
Давайте попробуем преодолеть  её и закрепить то, о чём сейчас говорили.
Из какой ткани шьют простыни?
Как различают ткани по ширине?
Какова длина простыни?
Каким швом соединяют узкие полотнища простыни?
Практическое закрепление по определению ширины простыни в зависимости от
размера (работа в парах).
Задание.
Раздать крой простыни разных размеров.
По крою простыни определить её ширину (с применением калькулятора).
Простынь сложить вдвое, вдоль кромки,  и измерить ширину,  умножив на 2.
Дать название простыне в зависимости от её ширины, пользуясь таблицей.
|№ п/п |Изделие        |Название в           |Ширина        |Длина         |
|      |               |зависимости от ширины|              |              |
|1.    |Простыня       |Односпальная         |110 - 120     |210 – 220     |
|2.    |Простыня       |Полутораспальная     |160- 180      |210 - 220     |
|3.    |Простыня       |Двуспальная          |200 - 220     |210 - 220     |

5. Как вы думаете, от чего зависит размер простыни?
6. Для чего нужно знать размер спального места? (чтобы правильно сделать
покупку).
7. Что делать, если вдруг по ширине вашего дивана не оказалось простыни
нужного размера? Диван нестандартный.
Предложите свои варианты ответа.
Купить ткань и заказать в ателье.
Купить ткань и сами сшить простыню (опыт пошива есть).
Купить две простыни и соединить их вместе.

Вывод:  «СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ – ОДИН РАЗ – ОТРЕЖЬ»

                              5.Техника безопасности.
А вот и ступенька БЕЗОПАСНАЯ (профориентационная).
Как вы думаете, о чём мы будем вести речь, находясь на этой очень серьёзной
ступеньке? (Ответы детей).
Учитель. Изготовлением одежды для населения занимается швейная
промышленность, а также швейные предприятия службы быта (ателье,
мастерские), которые выполняют индивидуальный пошив изделий.
Предприятия швейной промышленности представляют собой производства с
быстроходными швейными машинами (по пошиву, раскрою, ВТО). Раз мы с вами
учимся профессии швеи, то, конечно же, приходится в своей практике работать
на таком оборудовании, а. значит, нужно уметь правильно организовывать своё
рабочее место и знать технику безопасности при работе на швейной машине.
Задание.
Цепочкой рассказать т/б работы на швейной машине,  утюгом,
(иглой – инд. Пушая У.).

Вывод:  Помните!  ЭТО ДОЛЖЕН КАЖДЫЙ ЗНАТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО НА «5».

                         6.Устный план
мы проведём, поднявшись на ступень ОБОБЩЕНИЕ, выполнив следующее задание:
Вопросы друг другу.
Задание: «Ты мне – я – тебе»
Продолжи, пожалуйста, предложение, ОБРАТИВШИСЬ ПО ИМЕНИ К ОТВЕЧАЮЩЕМУ
РЕБЁНКУ. Например, Настя, продолжи, пожалуйста, предложение________________
В  состав комплекта постельного белья входит:
Простыни по ширине бывают:
Длина всех видов простыней равна:
Поперечные срезы простыни обрабатывают:
Если ткань узкая, то её соединяют:
Рассказать технику выполнения шва вподгибку с закрытым срезом.

Вывод:  СНАЧАЛА ДУМАЙ – ПОТОМ ГОВОРИ!

                                  7.Физминутка  - ПРИВАЛ
Как обычно, при подъёме всегда делается привал, где можно расслабиться и
немного отдохнуть. Сегодня  нам его устроила Анастасия.
      А теперь, девчата встали!
      Быстро руки вверх подняли,
      В стороны, вперёд, назад.
      Повернули вправо, влево,
      Тихо сели, вновь – за дело!

III. Практическая часть.
Ну что ж, за дело, так за дело!
Но сначала, мы с Катей расскажем вам об охране труда. Для этого нам надо
подняться немного выше на ступеньку, которая называется
                                                      ПРАВОВАЯ.
Учитель. В жизни каждого человека наступает момент, когда он решает вопрос
о выборе профессии и места работы. Право на труд закреплено Конституцией
РФ, ст.37, в которой говорится, что каждый человек имеет право свободно
распоряжаться своими способностями к труду, выбирать профессию. Каждый
имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности
гигиены. Трудовой кодекс РФ – ЭТО ДОКУМЕНТ, ГДЕ ТАКЖЕ ГОВОРИТСЯ О ГАРАНТИЯХ
ГОСУДАРСТВА ПО СОЗДАНИЮ НЕОБХОДИМЫХ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА, ОХРАНЕ ТРУДА
(в разделе X.)
? Так что же такое охрана труда? (Ксения П. даёт понятие об ОТ.)
ОТ – это система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой
деятельности.
Учитель. Но чтобы сохранить жизнь и здоровье необходимо каждому работнику
выполнять свои обязанности:
Проходить обучение безопасным методам и приёмам выполнения работ;
Соблюдать инструктажи по ОТ на рабочем месте;
Проходить проверку знаний по т/б.
Вот почему, на каждом уроке, прежде, чем приступить к работе, мы  вспоминаем
правила безопасной работы  на  рабочем  месте  и   РАСПИСЫВАЕМСЯ  В  ЖУРНАЛЕ
ИНСТРУКТАЖЕЙ.
Инструктаж учителем по т/б.
Роспись в журнале по  т/б  (детей).

Вывод: ЗАКОНЫ  ДОЛЖНЫ ИМЕТЬ ДЛЯ ВСЕХ ОДИНАКОВЫЙ СМЫСЛ.

                   СОЗИДАТЕЛЬНАЯ (выполнение практической работы)
Учитель. Очень долго мы шли к этой ступени и вот она  перед  вами.  На  этой
ступени  вы  должны  будете  самостоятельно  обработать   поперечные   срезы
простыни промышленным способом, то  есть,  без  намётки,  швом  вподгибку  с
закрытым срезом, шириной 10 мм.
                             Помните!
О самоконтроле;
Не забывайте о том, что поперечные срезы имеют свойства растягиваться;
Ширина шва в готовом виде равна 10 мм;
Машинные строчки должны быть ровные.

Задание:
Все шьют простыни односпальные – это заказ школы.
Поротова К.,  Неверова Н. – ШЬЮТ БЕЗ НАМЁТКИ.
Новичкова С, Данилевская М., – В СЛУЧАЕ НЕОБХОДИМОСТИ ИСПОЛЬЗУЮТ НАМЁТКУ.
Пушая У. – РАБОТАЕТ ИНДИВИДУАЛЬНО, ПОД КОНТРОЛЕМ учителя, с намёткой.
Упражнение «Добрые руки».
Покажите мне свои руки. Какие они у вас нежные, добрые, трудолюбивые.
Погладьте их с любовью. А сейчас приступайте к работе и покажите, какие
У вас УМЕЛЫЕ РУКИ.

Вывод:  ТРУД ЧЕЛОВЕКА КОРМИТ, А ЛЕНЬ – ПОРТИТ.

                       IV. Заключительная часть   - АНАЛИТИЧЕСКАЯ
1.Анализ работы (самопроверка – взаимопроверка).
   Выставление оценок.
2.Итог урока.
*  Вспомните цели, поставленные в начале урока.
* Насколько вы достигли цели?
* Чему научились сегодня на уроке?
* Над чем надо поработать?
* С чего начнём следующий урок?
Вывод: «КОНЧИЛ ДЕЛО – ГУЛЯЙ СМЕЛО!
Учитель.
Вернёмся к нашим ступеням восхождения. Сегодня они оказались  не  случайными
на нашем пути.
Легко ли вам пришлось преодолевать каждую из ступеней?
Как вы думаете, можно ли убрать хоть одну из ступеней?
А зачем мы собственно вообще их проходили?
На какой из ступеней мы задержались дольше, чем на других?
Как вы считаете, почему?
Вывод.
Чтобы приобрести опыт работы необходимо подниматься ежедневно по  каждой  из
этих ступенек, не пропуская ни одну из них. Это труд кропотливый.  Но  чтобы
сложить свою судьбу, стать мастером своего дела, нужно всю жизнь  учиться  и
подниматься всё выше и выше.

Вы,  наверное,  обратили  внимание,  что  ТРИ   ступени   так   и   остались
невостребованными, мы по ним не шагали.
Как вы думаете, что же это  за  ступени?  (Это  ступени  вашего  дальнейшего
профессионального роста).
Достаточно ли вам будет тех знаний,  которые  вы  получите  в  школе,  чтобы
пойти работать и хорошо устроиться в жизни?
Вывод.
Надо учиться дальше: это ПУ, а следующая ступень – место будущей работы.
Но и на этом вы останавливаться не должны. Учиться надо всю жизнь,  ПОЭТОМУ,
ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ – это ступень самосовершенствования.

Помните: «Дерево дорого плодами, а человек –  делами!»

Областное  государственное  общеобразовательное  бюджетное  учреждение   для
детей – сирот и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей  «Специальная
(коррекционная) школа – интернат»

                             Урок – восхождение
                                  по теме:
                          «Практическое повторение.
Пошив постельного белья – простыни»   в 8 классе
                         (с элементами презентации).

                                Учитель: Козина Н.Н.