title: Презентация "Развитие внимания, мышления и памяти детей с ОВЗ"

extracted_text:
Развитие  внимания, мышления и памяти детей с ОВЗигры и упражнения
Абасова Т.Н., учитель-дефектолог
Соловьева. Е.Н., педагог-психолог
МБОУ НШ № 30
Особенности мышления:
инертность, низкая продуктивность, неустойчивость мыслительной деятельности;
нарушением процессов обобщения анализа и синтеза, абстрагирования;
трудность усвоения специальных понятий и обобщающих слов;
низкий уровень словесно-логического мышления.
Особенности памяти:
значительное ослабление памяти(ограниченны объем запоминания, продолжительность запоминания смысловой информации);
склонность к механическому бездумному заучиванию материала;
сложности в воспроизведении словесного материала;
сложность в самоорганизации мнемонической деятельности.

Задания, направленные на развитие логического мышления:
Задачи на смекалку.
Задачи-шутки.
Числовые фигуры.
Задачи с геометрическим содержанием.
Логические упражнения со словами.
Математические игры.
Кроссворды и ребусы.

Цель: развитие логического мышления
Развивающая игра
«Что сначала, что потом»
(1)
Цель: развитие логического мышления
1
4
3
2
?
?
?
?
1
5
4
3
2
6
?
?
?
?
?
?
Развивающая игра
«Найди фигуру»
Цель: развитие мышления

Ребусы
Ребусы
Упражнение № 1
    У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей?

Упражнение № 2
К берегу подошел человек. С ним были волк, коза и капуста. Всем им было необходимо переплыть через речку на лодке. Но трудность заключалась в том, что в лодке мог поместиться только человек, а с ним или волк, или коза, или капуста. Если оставить волка с козой, то волк съест козу, если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Человек долго думал, как решить эту задачу, и все же решил. Попробуйте и вы решить её.

ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА

УПРАЖНЕНИЕ № 3
Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней недели
     позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра
ПРОВЕРКА
УПРАЖНЕНИЕ № 4
На груше росло 10 груш, а на иве на две меньше. Сколько всего яблок?
?
ПРОВЕРКА
ОТВЕТ: НИСКОЛЬКО,ТАК КАК
НА ИВЕ ГРУШИ НЕ РАСТУТ! А В ВОПРОСЕ ИДЕТ РЕЧЬ О ЯБЛОКАХ!
УПРАЖНЕНИЕ № 5
Составь два одинаковых квадрата из 7 одинаковых палочек.

ПРОВЕРКА
Работа с текстом.
     Прочитай стихотворение Р.Сефа.

Я разбил сегодня вазу,             Я вначале  влез  на стул
Но разбил ее не сразу.             И буфет перевернул.

В этом стихотворении описаны события:
А. Разбил вазу
Б. Перевернул буфет.
В. Влез на стул.
Расположи эти события в нужной последовательности.
                    1 - .....          2 - .......       3 - .....
Найди причину и следствие события Б.
Причина Б-_______________, следствие Б - ________________

Задания направленные на развитие памяти

http://games-for-kids.ru/
https://b-trainika.com/
https://wikium.ru/

https://iqsha.ru/uprazhneniya/


title: Конспект внеклассного занятия "Правила поведения на природе"

extracted_text:
Конспект внеклассного занятия  «Правила поведения на природе»
Цели:
помочь детям осознать свое отношение к природе, вывести правила поведения в природе,
помочь понять, как и почему надо к ней бережно относиться,
дать им представление о нравственной стороне отношения к природе.
Оборудование: мультимедиа с презентацией, магнитофон с голосами птиц, картинки с изображением птиц, детские работы.
Сегодня на нашем занятии мы поговорим о природе и правилах поведения в ней.
Как вы понимаете, что такое природа? Что входит в это понятие? ( Ответы детей)
Посмотрите!
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года
-это все вокруг-…

Мир природы чудесен и прекрасен, чтобы эта красота была всегда, мы должны природу... (любить и беречь). А чтобы правильно уметь её беречь, нужно знать правила поведения. (в природе). А вы знаете правила поведения в природе? Вот сейчас мы и проверим.

- Послушайте, пожалуйста, рассказ о том, как дети отдыхали в воскресенье в лесу.
Пришли дети в лес без взрослых. По дороге к большой поляне они слушали громкую музыку. На привале наломали веток, еле разожгли костер. Поиграли, поели. Побросав пакеты и банки, сытые и довольные пошли домой. Огни костра подмигивали на прощание. На поляне нашли маленького ежика, подумав, что его бросила мама, забрали с собой. С охапкой лесных и полевых цветов, отдохнувшие, дети вернулись домой.
- Как вы считаете, правильно ли вели себя дети на природе?
Сегодня в ходе занятия мы и должны вспомнить с вами правила поведения на природе и понять, почему надо к ней бережно относиться. Отгадайте загадку:
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи
В зеленый дом -
Чудеса увидишь в нем!(лес)
- В тексте загадки звучит приглашение.
- Какое приглашение вы услышали?
- Давайте мы воспользуемся этим приглашением и совершим прогулку по лесу.
(Слайд и одновременно звучат голоса птиц)
Выведение правил поведения в лесу
- Представьте, что мы с вами находимся в лесу.(немного послушать птиц)
- Что такое лес? (Это место обитания зверей и птиц.)
- Значит, когда вы приходит в лес, какие правила поведения в лесу должны вспомнить?
- Громко не разговаривать.
- Не играть в шумные игры.
- Не нарушать покой обитателей леса.
- Не включать музыку.

6. Беседа о бережном отношении к птицам
(Слайд гнезда на деревьях)
 - Что вы увидели на деревьях? (Гнезда птиц)
- Для чего они нужны? (Чтобы выводить птенцов)
- Значить что дает лес для птиц? (Жилье и пищу)
- А птицы нужны лесу?
- Зная все это, какие правила поведения нужно помнить ? (Не разорять птичьих гнезд. Охранять и бережно относиться к птицам.)
- Зимой птицы, которые остаются у нас на зиму, прилетают ближе к жилью человека.
- Зная это, что мы делали зимой для птиц?
- О чем предупреждает человека Валентин Берестов?
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
 Беседа о пользе леса для человека.
- Человек в природе занимает особое место. Человек – единственное создание природы, наделенное разумом. Благодаря своим познавательным способностям, он изучил законы природы и подчинил их своей воле.
- Что получает человек от леса? (Получает дрова, материал для стройки, для приготовления мебели, собирает ягоды и грибы. Но еще и любуется красотой природы и отдыхает на природе)
Учитель:
Белобокая сорока
Прилетела из далека.
Не сказала где была,
Но зато, она, ребятки,
Очень хитрые загадки
На хвосте нам принесла
11. Загадывание детьми загадок.
- Какие загадки про птиц вы знаете? (Дети загадывают загадки)
Он серенький на вид
Но пением знаменит. (Соловей)
Черный, проворный,
Кричит: “Крак”
Червякам враг. (Грач)
Не ворона, не синица, -
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку -
Раздалось в лесу “ку-ку”. (Кукушка)
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песни и полет.
Прославили в стихотворениях. (Жаворонок)
Он прилетает каждый год.
Туда, где домик ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет. (Скворец)
Рано-рано на рассвете
Средь листвы затрепещит,
То споёт на зависть флейте,
То, как кошка, запищит. (Иволга)
. Беседа о бережном отношении к растениям.
(Слайд – цветочная поляна)
- Перед нами цветочная поляна. Выразите словами свое восхищение этой красотой. Как красиво здесь! Столько цветов! И т.д.
- Глядя на эту красоту, какие важные правила вам сразу же пришли в голову? (Цветы рвать нельзя)
- Почему?
- Штундер Д. завершит наш разговор по этому моменту урока.
Стихотворение “Если я сорву цветок”
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если мы сорвем цветы,
То исчезнут все они
И не будет красоты.
. Бережное отношение к насекомым
- А сколько насекомых летает по поляне! (Слайд)
- Почему они летают именно над цветами? (Они питаются нектаром растений)
- А насекомые полезны для цветов?
- Какое следующее правило вы бы назвали?

10. Физминутка
Только в лес мы пошли.
Только в лес мы пошли,
Появились комары,
Дальше в лес мы шагаем,
И медведя мы встречаем.
Снова дальше мы идем,
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раз – два, раз – два –
Позади теперь вода!
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко…
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках побежим.
Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседе шалунишке.

Теперь я вам предлагаю поиграть в игру «Экологический светофор».
Сигналы этого светофора означают то же, что и на проезжей части дороги. А вы знаете, что означают цвета у светофора на проезжей части? Давайте вспомним (показываю фишки)
И в природе есть такие сигналы.(Слайд) Прочитаем вместе:
Красный свет - природе вред!
Жёлтый - осторожно!
Свет зелёный - как красиво!
Скажет лес тебе спасибо!
Итак, красный свет в природе что означает? - зажигается тогда, когда поступки человека приносят вред природе.
Жёлтый свет - будь осторожным, может возникнуть опасность.
Зелёный свет - это когда мы для природы делаем добрые дела.
Перед вами фишки, вы берёте и показываете ту, которую считаете нужной
Такая ситуация: мальчик собрался в лес и рассказал, что он взял с собой в рюкзаке.
Давайте вместе поможем ему разобраться, что оставить в рюкзаке, а что нужно обязательно выложить.
Мальчик взял:
Нож, чтобы содрать бересту с берёзы для разжигания костра (к)
Зажигалку, чтобы когда устанет, посидеть у костра (к)
Магнитофон, чтобы послушать новые записи (к)
Небольшое ведро, чтобы полить деревья, которые он посадил прошлый раз по краю оврага (з)
Пакет с хлебом, для уток, живущих на озере (з)
Сачок для ловли бабочек (к)
Фотоаппарат, чтобы сфотографировать лесных жителей (ж)
Молодцы ребята, знаете что надо брать в лес, чтобы не навредить природе.
- Вот такие правила поведения на природе мы вспомнили:
- Громко не разговаривать!
- Не нарушать покой обитателей леса.
- Не включать музыку!
- Не разоряй птичьих гнезд!
- Зимой подкармливай птиц!
- Цветы рвать нельзя!
- Не лови насекомых!
- В лесу, на берегу реки не оставляй после себя мусор!
- Оберегай лес от пожара: не разжигай костров!
- Любить природу- значит беречь ее!

Хотелось бы, чтобы вы об этих правилах не забывали и напоминали окружающим вас людям. Ведь то, какой будет наша планета - Земля, зависит от каждого из нас - людей.

Послушайте стихотворение ( читает ученик)
Давайте люди дружить друг с другом
Как птицы с небом, как ветер с лугом.
Как парус с морем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
Давайте, люди, любить планету,
Во всей Вселенной похожей нету
ВЫВОД: Любить и беречь природу надо потому, что птицы, растения и животные, которые нас окружают, делают нас добрее, счастливее. Если бы не было их, не было бы и самой природы. Ведь если мы будем уничтожать, засорять природу, то будут болеть и животные, и люди.(Слайд)
Рефлексия.
Вы хотите видеть нашу планету красивой?
А что и кто украшают её? ( птицы, растения )
Посмотрите, что у меня на доске? (планета Земля)
Давайте оживим нашу планету, сделаем её ещё красивее.
У вас на столах лежат картинки, возьмите их и украсьте ими нашу планету.
Цветы, деревья ,птицы, бабочки, рыбы.
Ребята, а чего не хватает нашей планете, чтобы птицы радовались и пели, цветы и деревья росли..
(Солнце)
Чтобы наша планета оставалась всегда вот такой красивой, что мы должны делать?
Желаю вам, чтобы природа всегда оставалась для вас хорошим другом! В свою очередь и вы должны быть достойными друзьями для неё. На память я дарю вам памятки поведения в природе. Берегите и любите природу! Спасибо за работу!


title: Контрольная работа "Электромагнитные волны. Применение радиоволн. Принципы радиосвязи" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Электромагнитные волны. Применение радиоволн.
Принципы радиосвязи»
   1. Рассмотрим два случая движения электрона:
   1) электрон движется по окружности с постоянной по модулю скоростью
   2) электрон совершает колебательное движение.
   В каких  случаях  происходит  излучение  электромагнитных  волн?  Ответ
пояснить
   2.

   3. Радиосвязь на коротких волнах между радиолюбителями, находящимися на
противоположных сторонах Земли, возможна, так как ионосфера
   1) отражает короткие радиоволны                     2) пропускает
короткие радиоволны
   3) преломляет короткие радиоволны                 4) поглощает короткие
радиоволны

   4. На рисунке  изображена  схема  передатчика  амплитудно-модулированных
 электромагнитных колебаний. А) В каком элементе передатчика непосредственно
 возникают амплитудно- модулированные колебания?  Назовите  этот  элемент  и
 укажите его положение на схеме. Б) С помощью  какого  элемента  передатчика
 производится амплитудная  модуляция  колебаний?  Назовите  этот  элемент  и
 укажите его положение на схеме.

   5. Дана схема простейшего радиоприемника. А) С помощью  какого  элемента
радиоприемника производится преобразование  модулированных  электромагнитных
колебаний в пульсирующие? Назовите этот элемент и укажите его  положение  на
схеме.  Б)  С  помощью  какого  элемента  радиоприемника  производится   его
настройка на определенную радиостанцию? Назовите этот элемент и укажите  его
положение на схеме.

   6.  Даны   графики  колебаний  силы  тока  в  цепях  радиопередатчика  и
радиоприемника. Какой из  графиков  соответствует  колебаниям  силы  тока  в
передающей  и приемной антеннах?

   7. Колебательный контур радиоприемника настроен на  длину  волны  50  м.
Как   нужно   изменить   индуктивность   катушки   колебательного    контура
радиоприемника, чтобы он был настроен на большую
в 2 раза частоту излучения?
   8.  Чему равно отношение интенсивностей двух электромагнитных  волн  при
одинаковой амплитуде напряженностей поля в волне, если частота  колебаний  в
первой волне 1 М Гц, а во второй 10 М Гц?
   9. Как изменится интенсивность  электромагнитной  волны  при  увеличении
расстояния до источника в 2 раза?
   10.  Переменный  ток  в  осветительной  сети  практически  не   излучает
электромагнитные волны, потому что……..
   11.  Какова  длина  электромагнитной  волны,  если  радиостанция   ведет
передачу на частоте 75 М Гц?
   12. Дан график колебаний силы тока в колебательном контуре  с  антенной.
Найти длину волны, излучаемую антенной.

   13. Катушка приемного контура радиоприемника имеет  индуктивность  2  мк
Гн. Какова емкость конденсатора, если  идет  прием  станции,  работающей  на
длине волны 1000 м?
   14.  На  каком  расстоянии  от  радиолокатора  находится  самолет.  Если
отраженный от него сигнал принимают через 10 – 4 с ?
   15. Радиолокатор работает в импульсном режиме и посылает 1700  импульсов
за 1 с . Длительность  импульса  0,8  мкс.  Найти  наибольшую  и  наименьшую
дальность обнаружения цели этим локатором.
   16.  Электромагнитная  волна  в  некоторой  среде  распространяется   со
скоростью
2  .  10  8  м/с.   Какова  разность  фаз  колебаний  вектора  напряженности
электрического поля для точек, находящихся на расстоянии 50 м друг от  друга
вдоль направления распространения волны? Частота колебаний в волне 1 МГц.


title: Занятие "Это волшебное число 8"

extracted_text:
Занятие по математике «Это волшебное число 8»
для детей старшей группы детского сада по ФГОС.

Программное содержание.
Цель: закрепление математических знаний и умений посредством игры.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать закреплять знания детей о цифрах от 1 до 8.
Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, треугольник.)
Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: справа, внизу, верхний угол.
Закреплять умение правильно держать карандаш, сохранять правильную осанку во время письма.
Развивающие:
Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.
Развивать конструктивные и творческие способности, фантазию, творческое воображение.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Методические приемы:
— Наглядные
— Словесные
— Игровые
Методы:
Метод формирования новых знаний и способов деятельности: опрос, создание ситуаций затруднения, самостоятельное решение проблемных ситуации.
Дидактический наглядный материал: математические наборы, цветной картон (основа для составления картины), тетради Колесникова по математике для 5-6 лет, карандаши.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Воспитатель:– Здравствуйте ребята. Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу.  Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Воспитатель: - В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И занятие начнём
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
2.А теперь начинается считалка:

Сколько всего прилетело птиц на березу?
3.А теперь посмотрите на доску и назовите мне соседей числа.
- Артем, назови соседей числа 7.
- Аня, назови соседей числа  3.
- Дима, назови соседей числа 5.
- Саша, назови соседей числа 1.
- Настя, назови соседей числа 6.
- Ваня, назови соседей числа 4.
- Кирилл, назови соседей числа 2.
Закрепление: На что похожа цифра 8?
На очки, на круги.
Стих: У восьмерки два конца
Без начала и конца.
Что обозначили цифрой 8?
Цифрой 8 обозначили число 8.
Как получили число 8? Было 7, а как получили новое число?
К 7 добавили 1, получили 8.
Воспитатель:– Молодцы! Хорошо справились с заданиями.
4.Самостоятельная работа. – «Составление картины из  геометрических фигур».
- А какие геометрические фигуры  вы знаете? (Дети называют).
Возьмите  математические наборы  и откройте их.
Воспитатель: – А теперь  составьте «картину» состоящую из следующих деталей и внимательно слушайте задание.

В правом верхнем углу составьте «солнце» состоящее из 8 деталей (1 круг и 7 палочек).
Какие фигуры вы брали? Сосчитайте их? Какого они цвета? Теперь постройте посередине «цветок» состоящий тоже из 8 деталей (возможные варианты).
Посчитайте и скажите, какие фигуры брали, сколько, какого цвета?

5.Физкультминутка.
В.- Вы, наверное, устали?

6.Работа в тетради Колесникова по плану воспитателя для 5-6 лет.
Рефлексия:  мы сегодня продуктивно с Вами работать, потому что у вас были «думающие головки, внимательные глазки» и вы ответили на все вопросы правильно.


title: Презентация "Иван Крылов. Квартет"

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Ваше настроение?

Раздел №1
Набираемся житейской мудрости

Проверка домашнего задания
Иван Крылов.
Лисица и виноград

СОЛО
ДУЭТ
ТРИО
КВАРТЕТ

Тема урока
Иван Крылов. Квартет

Задачи урока
Познакомиться….
Узнать…
Развивать…

План урока
Прогнозирование
Словарная работа
Слушание
??????
Работа с пословицами
Музыкальный сюрприз
Работа с картиной

Прогнозирование

Словарная работа
Квартет - …
музыкальный ансамбль из 4-х исполнителей

Словарная работа
Бас - …
самый низкий голос

Словарная работа
Альт - …
музыкальный смычковый инструмент немного больше скрипки

Словарная работа
Прима -…
инструмент, играющий ведущую роль в оркестре

Словарная работа
Втора - …
второй по важности инструмент в оркестре во время исполнения

Слушание

Тонкие ????
Кто?
Что?
Где?
Как?
С кем?
Почему?

Домашнее задание
С. 28-29, выразительное чтение, иллюстрация по желанию

Изобразите игру

?????
-Кто из героев басни произносит мораль?
Имеет ли он право….
«А вы, друзья, как не садитесь,
Всё в музыканты не годитесь»

?????
Один про Фому, другой про Ерёму
Кто в лес, кто по дрова
В свирелку играет, а ладу не знает
Сколько с быком ни биться, а молока от него не добиться.

Работа с картиной
-Какой момент изображён?
-Кто играет очень увлечённо?
-Почему Мартышка не играет?

Сюрприз

Итог урока
Совет героям басни …
Совет одноклассникам…


title: Занятие "Волшебный танграм"

extracted_text:
Занятие формирование элементарных математических представлений на тему: «Волшебный танграм»

Развитие элементарных математических представлений – это важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. Изучение ФЭМП  способствует развитию памяти, речи, воображению, логического мышления. Максимальный эффект при ФЭМП можно добиться лишь игрой. Игра побуждает детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Знания данные в игровой форме усваиваются быстрее, прочнее и легче.
Цель:
Упражнять детей в сравнении треугольников по размеру
Составление из треугольников новых геометрических фигур: квадратов, четырехугольников, треугольников.
Развивать воображение, логическое мышление, творческую самостоятельность.
- Здравствуйте ребята! Как я рада Вас сегодня видеть в нашем детском саду! На улице сегодня замечательная погода. Солнышко нам улыбается. И дарит нам лучики хорошего настроения. И поэтому у наших деток сегодня отличное настроение. Все детки наши улыбаются.
- Ой, Вы слышите? Кто то плачет?  Кто же это? (Буратино)
-Давайте поздороваемся с Буратино
- Здравствуй Буратино!
- Но почему ты плачешь?
Буратино: Мне подарили новую игру «Волшебный танграм», а я не умею в нее играть. Я же в школу не ходил. И ничего не знаю.
- А давайте Буратино поможем разобраться с игрой. И потом поиграем вместе с ним в его игру.
Дети: Да, давайте!
1 Задание: Отобрать все треугольники, сосчитать, сравнить по размеру, накладывая друг на друга.
- Скажите дети, сколько больших, одинаковых по размеру треугольников?
Дети: Два
- Сколько маленьких?
Дети: Два
- Сравните треугольники по размеру (большой, средний и маленький)
- Сколько всего треугольников?  Какого они размера?
Буратино: Ой, как интересно! Замечательные треугольники! Но как же правильно  играть в мою игру?
- Просто! Нужно взять два больших треугольника и составить из них последовательно: квадрат, треугольник, четырехугольник.
- Вы сможете ребята показать Буратино как правильно сложить?
Дети: Да!
Буратино: Как интересно! Я тоже хочу попробовать!
- А теперь из маленьких треугольников составить те же фигуры, располагая их по-разному в пространстве.
-Получается?
Дети: Да!
Буратино: Да!
- Молодцы!
- А сможете ли Вы из большого и среднего по размеру треугольников составить четырехугольник?
Дети: Да!
Буратино: Я думаю, что  у меня получится.
- Молодцы! Из треугольников можно составлять новые различные фигуры, фигуры присоединяются одна к другой сторонами.
Буратино: Спасибо ребята за вашу помощь, мне очень понравилась моя новая игра «Волшебный танграм».
Буратино: А теперь я Вас хочу научить играть в одну интересную игру. Она называется «Пчела». Давайте вращать указательным пальцем правой, а затем левой руки. Повторяйте за мной.
Дети: Давай!
Дети: Спасибо Буратино за такую веселую игру!
- А теперь будем прощаться. До свидания Буратино! До новых встреч!
Буратино: До новых встреч ребята!


title: Конспект "Доброта всем людям нужна"

extracted_text:
Конспект мероприятия с детьми группы дошкольной подготовки «Доброта всем людям нужна»
Цель занятия: Научить детей сочувствовать, сопереживать, помогать друг другу в трудной ситуации.
Задачи:
 Обучающие: Познакомить детей с понятиями «доброта», «добрые дела». Научиться договариваться с другими детьми, оценивать свое поведение. Формировать у детей нравственно – этические представления о взаимодействии в ситуации общения.
Развивающиеся: Развивать связную речь детей. Развивать коммуникативные способности.
Воспитательные: Воспитывать уважение к старшим и друг другу, чувства доброты, вежливости, внимания и любовь к природе.
Предварительная работа:
Беседа «Что такое дружба»
Чтение художественных произведений:
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
В.Осеева «Хорошее»
Оборудование:
Сундучок с клубком ниток, мяч, листы бумаги с человечками, игрушка кота Леопольда, лучики – слова
Ход занятия
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
Заниматься мы начнем.
Звучит запись отрывка сказки «Про Танечку и Ванечку»:
«Жили – были Ванечка и Танечка. Были они замечательными детьми: всем всегда помогали, со всеми дружили и все их очень любили. Однажды вышли они на улицу погулять. Налетела на них тучка – злючка и унесла Танечку и Ванечку в королевство Зловредина.».
Учитель: Ребята, а какими стали Танечка и Ванечка, попав в королевство Зловредина?
Как живется на свете злым людям? Почему? (ответы детей).
Учитель: А как можно победить тучку – злючку? (ответы детей).
Правильно, зло можно победить только добром.
Ой, ребята, посмотрите, какой красивый сундучок стоит. Что же в нем? Давайте посмотрим.
Вот волшебный сундучок
В нем серебряный клубок.
По дорожке доброты
Побежим все вместе мы.
Пусть клубок поведет нас по дорожке доброты, а вы ему расскажете какая она доброта. С чем ее можно сравнить ?
(с красивым цветком, маминым поцелуем, заботливыми бабушкиными руками, солнечным лучиком и т.д.).
Учитель: Добрым людям в общении помогают вежливые волшебные слова. Я приглашаю поиграть в игру «Солнышко». Вы будете называть волшебные слова и выкладывать лучики – слова на доску. ( ответы детей)
Учитель: Молодцы! Много волшебных слов знаете. Какое солнышко у нас получилось? (лучистое, теплое, яркое, золотое, веселое).
Ребята, давайте подойдем к столам и найдем рисунки с человечками. С какими из человечков вы хотели бы поздороваться? Кто нуждается в вашей помощи? Почему? А с каким из человечков вы не стали бы дружить? Почему? (ответы детей)
Раздается стук в дверь.
Учитель: Ребята, кто к нам пришел? (ответы детей). К нам пришел кот Леопольд. Он очень внимательно слушал вас и хотел дать свой совет.
Кот Леопольд: Здравствуйте, ребята! Я хочу познакомить вас с моим правилом. Послушайте: «Ребята! Давайте жить дружно!» Как вы его понимаете? (ответы детей). Приведите пример из своей жизни о важности дружбы (помогать друг другу, не обижать, не обманывать).
Учитель: Молодцы! Вы все правильно сказали. Детям всем надо дружить, чтобы не было ссор, драк, войны. И я предлагаю игру «Доскажи словечко», а кот Леопольд послушает. Я начну, вы дружно отвечайте.

Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(спасибо!)

 Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…. (добрый день!)

 Если больше есть не в силах
Скажем маме мы….(спасибо!)

 Когда нас бранят за шалости,
Говорим мы….(простите, пожалуйста)

Учитель: Чего же мы желаем людям, когда мы говорим эти слова?
(ответы детей)
Учитель: Давайте вместе с котом Леопольдом встанем в круг и по очереди будем передавать вот этот красивый мяч и говорить ласковые слова друг другу.
Учитель: Кот Леопольд, тебе понравилось наше занятие?
Кот Леопольд а, очень понравилось. Спасибо вам большое!
И хочу я вам подарить вот эти медальки «Самые дружные ребята».
Дети получают медальки.


title: Конспект урока "Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Подбор проверочных слов"

extracted_text:
ТЕМА: Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Подбор проверочных слов.
Цель: формировать представление о   правописании слов с парными согласными на конце слова; формировать умения и навыки в написании таких слов и подборе к ним проверочных; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь, умение анализировать, обобщать и классифицировать. Коррекционные цели: развитие мелкой моторики руки и пальцев рук, формирование навыков анализа, синтеза и классификации с опорой на наглядные материалы, расширение кругозора, формирование навыков адекватной самооценки детей с ОВЗ.

Ход урока.
Орг момент
Ребята! Посмотрите какой сегодня хороший день! Улыбнитесь друг другу, пожелайте всем удачи! Посмотрите на наш смайлик. Какой он сегодня весёлый, улыбающийся! Я желаю Вам, чтобы и Вас до конца урока было хорошее солнечное весеннее настроение
Проверка домашнего задания.
Выяснение степени усвоения заданного на дом материала, определение типичных  недостатков в знаниях и их причин; ликвидировать обнаруженных недочетов.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.
Начнём нашу работу с проверки домашнего задания
Актуализация знаний.
Посмотрите на экран. Слайд 1 (на экране парные согласные). Почему именно буквы появились у нас на уроке? Что их объединяет? Давайте правильно назовём пары согласных, а Дима будет нам их показывать?
4.Формулирование проблемы, планирование деятельности.
А всегда ли надо пользоваться всеми способами проверки или можно выбрать только один, который кажется вам наиболее удобным? Можем ли мы сейчас ответить на этот вопрос ? Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. (Способы проверки парных согласных на конце слова). Какие цели урока мы можем поставить? (научиться выбирать удобный способ для проверки парного согласного на конце слова) Как будем решать проблему?
Составление плана деятельности
1.	Словарная работа    билет
Произведем звуко-буквенный анализ. (гласные, согласные, слоги, ударение)
5.Новая тема
Чистописание.
Запишите эти согласные парами, сравните первые и вторые буквы в нашем показе. Сформулируйте критерии нашей работы (безотрывность, правильная конфигурация буквы, правильная высота букв, наклон)
Что вы здесь заметили? Обведите в кружок звонкие согласные и подчеркните глухие

2. Словарная работа
Работа с учителем.
1.Он признался ножу: —
Без работы я лежу!
Построгай меня, дружок,
Чтобы я трудиться мог.
(Карандаш)

Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.
(тетрадь)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар?  (арбуз)
Словарь: карандаш, тетрадь, арбуз.
Что объединяет все эти слова? (парная согласная на конце слова) Какое слово здесь лишнее (арбуз)   Почему (он не относится к школьным принадлежностям).

Наблюдение.
Что обозначает слово город? (населённый пункт). Запишите это слово. Какая орфограмма есть в этом слове? (парная согласная на конце слова). Как вы считаете, какую букву надо написать в конце слова? Как её проверить? Давайте образуем от слова город слово, обозначающее признак предмета (городской), поставьте слово город во множественное число (города). Какой звук вы чётко слышите? Каким правилом вы воспользуетесь для проверки парной согласной (стишок)
Запись. Город, городской, города.
Выделяем корень, подчёркиваем парную согласную

А какая у нас сегодня тема?(Способы поверки парных согласных на конце слова) Давайте ещё раз обратимся к нашему алгоритму и запишем ряд слов, чтобы проверить, как можно использовать правило.
Запись. Глобус – нет глобуса- глобусы.
В всегда ли надо использовать все способы проверки или можно выбрать только один?
Давай все вместе попробуем выполнить следующее задание. Я диктую вам слова, а вы подбираете проверочное слово тем способом, который вам кажется самым удобным.
Запись: шарф, малыш, парус, гараж, рукав.
Почему этот способ для вас самый удобный?

Работа по учебнику. Стр 54      упр.  4 с.55 упр 6, 7

Домашнее задание  на карточках.

Рефлексия урока. Итоги
Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы её? Все ли пункты плана выполнили? Какие сложности, трудности были?

Подбери проверочные слова. Запиши пары слов. Вставь  пропущенные буквы.
Гер…, ду…, су…, ло…, гри…, укро… , кро…, шка…, шар…, плу…, вол…, фла…, утю…, бор…, дож…ь, са…, кро…, шала…, эта…, ёр…, гара…, малы… , тру…, гря…ь, анана…, алма….

Подбери проверочные слова. Запиши пары слов. Вставь пропущенные буквы.
Гер…, ду…, су…, ло…, гри…, укро… , кро…, шка…, шар…, плу…, вол…, фла…, утю…, бор…, дож…ь, са…, кро…, шала…, эта…, ёр…, гара…, малы… , тру…, гря…ь, анана…, алма….

Подбери проверочные слова. Запиши пары слов. Вставь пропущенные буквы.
Гер…, ду…, су…, ло…, гри…, укро… , кро…, шка…, шар…, плу…, вол…, фла…, утю…, бор…, дож…ь, са…, кро…, шала…, эта…, ёр…, гара…, малы… , тру…, гря…ь, анана…, алма….

Подбери проверочные слова. Запиши пары слов. Вставь пропущенные буквы.
Гер…, ду…, су…, ло…, гри…, укро… , кро…, шка…, шар…, плу…, вол…, фла…, утю…, бор…, дож…ь, са…, кро…, шала…, эта…, ёр…, гара…, малы… , тру…, гря…ь, анана…, алма….

Подбери проверочные слова. Запиши пары слов. Вставь пропущенные буквы.
Гер…, ду…, су…, ло…, гри…, укро… , кро…, шка…, шар…, плу…, вол…, фла…, утю…, бор…, дож…ь, са…, кро…, шала…, эта…, ёр…, гара…, малы… , тру…, гря…ь, анана…, алма….

Подбери проверочные слова. Запиши пары слов. Вставь пропущенные буквы.
Гер…, ду…, су…, ло…, гри…, укро… , кро…, шка…, шар…, плу…, вол…, фла…, утю…, бор…, дож…ь, са…, кро…, шала…, эта…, ёр…, гара…, малы… , тру…, гря…ь, анана…, алма….

Подбери проверочные слова. Запиши пары слов. Вставь пропущенные буквы.
Гер…, ду…, ло…, гри…, укро… , кро…, шка…, шар…, плу…, вол…, фла…, утю…, бор…, дож…ь, са…, ёр…, гара…, малы… , тру…, гря…ь.


title: Конспект занятия "Праздник в первый школьный день!"

extracted_text:
«Праздник в первый школьный день!»
Цели:
1. Познакомить  учащихся класса друг с другом, с правилами поведения в школе, снять напряжение от первого дня пребывания в школе.
2. Развивать логическое мышление, творческие способности учащихся.
3. Воспитывать патриотические чувства к своей малой родине.
Знакомство
Учитель: Вместе нам предстоит учиться не только читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать, размышлять. А чтобы со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг с другом познакомиться.
- А как мы это можем сделать? (варианты детей)
- Давайте все дружно назовем своё имя. (Ребята называют) Не получилось.
- Давайте все шёпотом назовём свои имена. (называют) Снова не получилось.
Учитель:
Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот говорить лучше по одному. Это первое школьное правило. Человеку становиться особенно приятно, когда его слушают. Если мы научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло и уютно.
Учитель
Я сейчас буду читать стихотворение и, если вы услышите в нём своё имя, то вставайте.
Есть Миша в нашем классе?
Екатерина есть?
Есть ли Наташа?
Нет ли среди вас Константина?
Есть Полина?
А ну, посмотрим, дети, тут
Кого Ксюшею зовут?
Где Настюша? Просто класс,
Ну что???
Все попали в первый класс???
Продолжаем меня слушать,
И посмотрим – где же Антон?
Никита?
Вот они! Ты посмотри-ка!
Василиса? Всего одна? Смирнова
 Вот Данила?
Хоть одна есть Алина,
Вот и вся, мои друзья,
Наша дружная семья!
Аплодисменты первоклассникам.
Какие вы все красивые!!!
Сегодня вы в первый раз пришли в школу.
Нарядные, парадные, такие ненаглядные.
Причесанные с бантиками девочки сидят.
И мальчики отличные, такие симпатичные,
Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
Похлопайте в ладошки у кого сегодня хорошее настроение.
Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?
- Вы рады, потому что у вас красивый ранец?
- Потому что в вашем ранце много новых школьных вещей?
- Потому что вы сегодня нарядны и красивы?
- Потому что вам очень хочется в школу?
- Потому что вы первый раз пришли в школу, как ученики?
- Потому что у вас сегодня праздник?
- А какой же сегодня праздник?
(ответы детей)
Сегодня у нас День рождения. Чей сегодня День рождения? День рождения нашего класса.
По стране Знаний могут путешествовать только школьники. А кто такие школьники?
(Дети, которые учатся в школе)
Как по-другому их можно назвать?
(Ученики)
Сказка (показывают пятиклассники)
Выходит сторож.

Сторож:
Ну и ну! Вот так-так!
Что расселись в классе?
Вы пришли куда?
Вас сюда не звали!
Ох, напасть, беда!
Сегодня первоклассники,
В школу к нам придут,
Ведь нынче у них праздник,
А вы сидите тут!
Быстро уходите,
А то мне попадет,
Если вдруг учитель,
Всех вас здесь найдет!

Из-за кулис выходят оценки  Двойка, Тройка и поют частушки.

Все вместе:
Двойка, Тройка,
Не желаем мы учиться!
Открывайте дневники,
Ленивые ученики!

Двойка:
Ну, зачем учить уроки,
Лучше встать вам руки в боки,
Отдохнуть и помечтать,
Как бы двоечником стать!

Тройка:
Тройка тоже хоть куда,
Средь оценок я – звезда!
Лучше троечником быть,
Чем ботаником прослыть!

Двойка (обращаясь к Cторожу): Что это вы, Василий Семенович, так расшумелись?

Сторож: А, это вы, оценки! Вот, полюбуйтесь на голубчиков (указывает на зрителей-первоклассников), сидят и в ус не дуют! Я им говорю: уходите, сейчас первоклассники должны на праздник прийти, а им хоть бы что! (Обращается к оценкам.) Вы уж разберитесь тут, а то мне от учителей попадет! (Уходит.)

Двойка: Ребята, вы зачем сюда пришли? Мешаете нам готовиться к празднику! Кто вы такие?

Первоклассники: Мы первоклассники!

Двойка: Вы первоклассники? Что-то не похоже!

Первоклассники: Мы – первоклассники!

Тройка: Вот мы сейчас проверим, действительно ли вы первоклассники!

Двойка: А как мы это проверим?

Тройка: Сама пока не знаю!

Двойка: Я знаю! Сейчас многие ребята приходят в школу, уже умея читать и считать. Вот мы и посмотрим, умеют ли наши зрители это делать! Зададим им задачку!

Тройка: Точно! (Обращается к зрителям.) Слушайте внимательно, ребята, и считайте!
 В классе трое мальчиков выше Пети, а двое – ниже. Сколько мальчиков в классе?

Зрители: Пять!

Двойка: Фу! Как я не люблю эту цифру!

Тройка: А вот и нет! Ха-ха! Давайте считать вместе: три высоких мальчика и два невысоких – итого пять, но про Петю-то забыли. Вместе с ним будет шесть!

Двойка: Похоже, эти дети годятся нам в друзья!

Тройка: Погоди, Единица, пусть они еще одну задачку решат. Из класса вышли две девочки. Потом еще две. Следом за ними вышел мальчик. (Обращаясь к зрителям.) Успеваете? А потом вышли еще два мальчика. Вопрос: где в это время была учительница?

Двойка: Ха-ха! Вот так математика! Ну, как вам наши задачки? Нравятся?

Зрители: Нет!

Двойка: Я так и знала! Какие же вы ученики, если задачи не любите решать! Но у меня есть еще одна умная мысль!

Тройка: У тебя? Не может быть!

Двойка: Ну, уж я-то побольше твоего знаю, я же все-таки двойка!
Я буду задавать ребятам вопросы, а они, если ответ положительный, пусть поднимают руку и кричат: "Я!" (Обращается к зрителям.) Понятно?

Зрители: Да!

Двойка: Тогда начинаем! Кто здесь добрый и красивый?

Двойка: Умный, милый, справедливый?

Двойка: Кто считает и читает?

Двойка: Малышей не обижает?

Двойка: Бабусям место уступает?

Двойка: А кто двойки получает? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат "Я!")

Двойка: Ага! Я так и знала, что в зале сидят будущие двоечники! Продолжим! Кто утром делает зарядку?

Двойка: Кто считает по порядку?

Двойка: Кто здесь сказки любит слушать?

Двойка: Ну, а кто не моет уши? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат "Я!")

Двойка: О, так вы еще и грязнули! Ну и ну! Продолжим. Кто маме дома помогает?

Двойка: Кто с друзьями отдыхает?

Двойка: Любит утром умываться?

Двойка: Кто любители подраться? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат "Я!")

Тройка: Ага! Математику не знают! Уши не моют! Еще и драться любят! Разве это первоклассники?

Единица: Первоклассники должны любить и знать сказки! (Обращается к зрителям.) А вы любите сказки?

Единица: А сказочных персонажей хорошо знаете?

Единица: Это мы сейчас проверим. Я опишу героя, а вы скажете, кто это. Чтобы было понятно, приведу пример. А моя подружка мне поможет.
Отметка в дневнике стоит,
Она сияет и горит.
Награды лучшей ученице,
Нет достойней…

Двойка и Тройка (хором): Единицы!

Единица: Молодцы! (Обращается к первоклассникам.) А теперь ваша очередь!
Всех излечит он от гриппа,
Кори, свинки, дифтерита!
Всем на помощь поспешит,
Это – доктор…

Зрители: Айболит!

Двойка:
Он спрятал смерть в златом яйце,
И ни кровиночки в лице!
Не ест ни супа он, ни щей,
Бессмертен он, зовут – …

Зрители: Кащей!

Тройка:
Знаком он с Геной, Шапокляк,
Он заводить друзей мастак!
Не кукла и не неваляшка,
Не зверь лесной, он – …

Зрители: Чебурашка!

Тройка: Смотри-ка, всех героев узнали! И все-таки вы не первоклассники! Ну-ка, уходите отсюда!
(На сцену выходят Пятерка и Четверка.)

Пятерка: Что тут происходит?

Тройка: Никак самозванцев из класса не выгоним!

Четверка: Каких самозванцев?!

Двойка (указывая на зрителей): Вот этих! Расселись в классе, будто их звали!

Пятерка: Да ведь это первоклассники! Они пришли в школу учиться!

Единица: Ха! Учиться! Они ж ничего не умеют!

Четверка: Во-первых, я сомневаюсь в том, что они ничего не умеют, просто вы их запутали совсем! А во-вторых, они и не должны еще много знать. Они ведь пришли в школу, чтобы научиться тому, чего еще не знают и не умеют.

Двойка: И вовсе мы их не запутали! Они сами запутались! И я сильно сомневаюсь в том, что они пришли учиться. В школе никто учиться не хочет. Про это даже песни написаны. И не одна, а много! И про двойки тоже много песен есть!

Пятерка: А я знаю много песен про то, как хорошо учиться в школе!

Пятёрка и четвёрка поют песню "В школу" (можно любую песню о школе)

Пятёрка: Вы хотите стать жителями страны знаний?

Пятёрка: Не каждый мальчик и девочка могут стать жителями этой страны, а лишь только те, которые выдержат испытания. Вы готовы?
Испытание 1. «Оценки» Учитель: Ребята, а какие вы хотите в школе получать оценки? (Показывает оценки из волшебного мешка, который сшит с двумя отделениями. Чтобы не обижать детей оценками, в одно отделение кладутся «2» и «3», а в другое «4» и «5». Но только дети этого не знают и не должны догадаться).  Я сейчас вам хочу подарить маленькое волшебство, мы с вами попробуем узнать, на какие оценки вы будите учиться. (Дети поочерёдно достают и з «волшебного» мешка предположительные оценки) Вот это чудеса! Смотрите, у вас у всех только 4 и 5! А где же двойки и тройки? Ну-ка, посмотрим! Смотрите, тройки и двойки остались в пакете! Вот так чудеса! Это означает, что в этом классе не будет неуспевающих, не будет двоечников. Давайте все дружно похлопаем в ладоши, чтобы это волшебство сбылось, и вы учились только на хорошие оценки.
Испытание 2
Я прочитаю стихотворение. А вы хлопнете в ладоши, если такие вещи в школе нужны, если же какие – то вещи в школе не нужны, топайте ножками. Посмотрим, кто самый внимательный из вас…
Если в школу ты идёшь,
То в портфель с собой берёшь:
- В клеточку тетрадку?
- Новую рогатку?
- Веник для уборки?
- Дневник для пятёрки?
- Альбом и краски?
- Карнавальные маски?
- Азбуку в картинках?
- Рваные ботинки?
- Фломастеры и ручку?
- Гвоздиков кучку?
- Карандаши цветные?
- Матрасы надувные?
- Ластик и линейку?
- В клетке канарейку?
- Альбом, чтоб рисовать?
- Жвачек, чтоб жевать?
- Учебники в обложке?
- Тарелки, вилки, ложки?
- Диванчик, чтоб лежать?
- Картон, чтоб вырезать?

С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу дать клятву первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника:
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В Большекандалинскую школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться,
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду,
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
(Стук в дверь, входит почтальон Печкин)

- Это 1 класс? Тогда я к вам. Вам столько телеграмм пришло.

Почтальон Печкин зачитывает телеграммы.

Учитель. Путь для вас в страну Знаний открыт.
В каждой стране есть свои законы, по которым надо жить. Они занесены в одну книгу, которая называется Конституция. И в стране Знаний тоже есть свои законы, заповеди, которые необходимо соблюдать каждому жителю (вручаются всем)

Заповеди первоклассника (читает пятиклассник)

Не отнимай чужого.
Попросили – дай.
Не обижайся без дела.
Сам ни к кому не приставай.
Зовут играть – иди, не зовут – попроси, это не стыдно.
Играй честно.
Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём не проси.
Из-за отметки не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметки не спорь и на учителя не обижайся. Делай всегда уроки, а какие будут отметки, такие и будут.
Не ябедничай за спиной у товарищей.
Не будь грязнулей.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай вместе пойдём домой.
И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!
-Ребята, я вижу, что вы очень волнуетесь, ведь перед вами открывается новая страничка в жизни - долгие годы учёбы. Но ещё больше волнуются ваши родители, мамы и папы, бабушки и дедушки. Именно вы должны оправдать все их надежды, все мечты, связанные с вами, а они вам будут надёжными и верными помощниками в учёбе и в жизни.
Без вас, наши папы, без вас, наши мамы,
У нас не учёба будет, а драма,
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потеряет большой интерес.
Дорогие взрослые! Обязательно помогайте своим детям!
И мне хочется поздравить всех родителей с этим знаменательным днём, пожелать здоровья, терпения и успехов в 1 классе. От меня вам подарок: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКА
Перед тем, как закончить наш первый  урок, мне хотелось бы напомнить о том, что Вы все сейчас в роли учителя-помощника своим детям. Среди родителей наших ребят есть учителя и преподаватели, воспитатели. Мне хочется поздравить вас одним стихотворением поэта Бориса Левина.
Мне с юности запомнилась строка, с которой не могу не согласиться -
Успеть бы воспитать ученика, чтоб было у кого потом учиться!
Я благодарна всем учителям, их было, к сожалению, немного…
Кто наставлял, учил и направлял и указал мне к знаниям дорогу.
Потом пришла пора учить других, всегда готовых задавать вопросы…
Упрямых, любопытных, озорных, весьма самоуверенных барбосов!
Ответишь им - и поумнел слегка, обсудишь-и проблема разрешится.
Учитель! Воспитай ученика! Чтоб было у кого потом учиться!
Учить других куда как нелегко, а жизнь идет и надо торопиться…
Успеть бы воспитать учеников, чтоб было у кого потом учиться!!!

                                                     Советы родителям
Уважаемые родители! Сегодня ваш ребёнок стал первоклассником. Я поздравляю вас с этим замечательным событием. Верю, что школьные годы станут и для вашего ребёнка, и для вас чудесным временем, принесут вам радость, счастье, удачу. Рада, что именно ваши дети будут рядом со мной 4 года, будут доставлять мне радость общения с ними. Вместе с вами мы будем растить будущего Человека. Всегда рада услышать ваши пожелания, советы. А пока примите мои…
(Для родителей я печатаю советы, сворачиваю их в свёрток и завязываю ленточкой, чтобы они познакомились с ними самостоятельно, без детей и обязательно хотя бы придерживались написанного)
Советы родителям первоклассников:
Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
Не торопите, умение рассчитать время - ваша задача, и если это вам плохо удаётся, то вины ребёнка в этом нет.
Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака, до школьного завтрака ему придётся много поработать.
Провожая ребёнка в школу, пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.
Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?» Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте отдохнуть (вспомните, как вы себя чувствуете после тяжёлого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же малыш сам хочет чем-то поделиться, не откладывайте на потом, обязательно выслушайте его.
Если видите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет всё сам.
Выслушав замечание учителя, не торопитесь устраивать взбучку.
После школы не торопите ребёнка усаживать за уроки, дайте ему 2-3 часа отдыха для восстановления сил.
Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий делайте переменки.
Во время приготовления уроков не сидите «над душой», дайте возможность ребёнку работать самому, но если нужна ваша помощь, то наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка, похвала необходимы. Не акцентируйте внимания на оценках.
В общении с ребёнком старайтесь избегать условий. « Если ты сделаешь, то….»
Постарайтесь найти в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребёнку, не отвлекайтесь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учёбы.
Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим « ты уже большой» 7-8 летнему ребёнку) очень любят  сказку перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Всё это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, и спокойно уснуть.
Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей и не выяснять отношений.
Завтра новый день, и мы должны сделать всё, чтобы он был спокойным, добрым и радостным. С уважением, Ваша Валентина Ивановна.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в школу. Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня вы школьники.
Школа станет для вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. Я передам вам, мои дорогие ученики, все свои знания, чтобы вы выросли умными, добрыми, трудолюбивыми. Я поздравляю вас с первым школьным днём и желаю хорошо учиться и хорошо трудиться.
Ребята, мне очень хочется, чтобы наш класс был дружный. Я очень хочу с вами дружить. Вот вам моя рука. Кто хочет со мной подружиться, протяните мне свои руки.

Учитель проходит по классу, прикасаясь к каждому ученику.
Чтобы эти руки дружбы были всегда со мною, обведите ладошку на листе бумаги, подпишите на ней свое имя.
Дети работают, звучит музыка (любая школьная тематика), затем дети из ладошек составляют ромашку.
Вот и подошёл к концу наш 1 урок. Я желаю всем детям сохранить полученный эмоциональный настрой на весь учебный год, желаю расти сильными и здоровыми, дружить друг с другом, не обижать своих соседей по парте, и, конечно, хорошо учиться! В добрый путь, ребята!!!
Песня «Первый раз в первый класс»

1. Беззаботно семь годочков пролетели,
Позади остался добрый детский сад.
Мы в игрушки наиграться не успели,
Но уже надели школьный свой наряд.

ПРИПЕВ:
Первый раз в первый класс!
Все получится у нас!
И светлее станет в школе
От счастливых детских глаз.
Первый раз в первый класс!
Мы волнуемся сейчас,
Потому что очень трудно
Что-то делать в первый раз.

2. Мы сложили в ранец книжки и тетрадки
И отправились в нелегкий школьный путь.
Не волнуйтесь, мамы, будет все в порядке -
Повзрослеем - не успеете моргнуть!

ПРИПЕВ.

3. Улыбается сегодня наша школа,
Для нее мы - озорные малыши.
И звоночек самый звонкий и веселый
Школа дарит нам с любовью от души.

ПРИПЕВ. 2 раза


title: Конспект урока "Письмо близкому человеку" 4 класс

extracted_text:
Письмо близкому человеку

       Цель урока: показать учащимся, что письмо  имеет  свою  структуру  и
стилистические особенности;  доказать  важность  переписки  в  жизни  людей;
возрождать российские  традиции  эпистолярного  жанра,  развивать  устную  и
письменную речь учащихся.
       Пояснительная записка:
       Данная    методическая    разработка    направлена    на    развитие
коммуникативных компетенций учащихся начальных классов по написанию  личного
письма с элементами рассуждения, описания  или  повествования,  построена  в
соответствии с психолого-педагогическими особенностями  младших  школьников,
предназначена для учителей начальной школы  и  может  быть  использована  на
уроках русского языка в 3-4 классах, а также во внеклассной работе.
       Методическая разработка имеет практическую направленность, благодаря
чему  у  учащихся  формируются  необходимые  навыки  правильного   написания
письма. Анализ писем-образцов развивает у детей языковое чутье,  внимание  к
правильному употреблению речевых единиц. В  результате  данной  деятельности
учащиеся приобретают опыт по исправлению речевых ошибок.
       Помимо этого  методическая  разработка  носит  творческий  характер:
предоставляет свободу учителю и   учащимся,  развивает  интерес  к  языку  и
потребность  познавать  его.  Упражнения  в  составлении  писем  закладывают
основы культуры общения,  формируют  коммуникативные  умения,  а  главное  –
доброжелательное отношение к людям.
       Планируемые результаты:
       Учащиеся должны:
       -  уметь  пользоваться  толковым   словарем,   словарем   синонимов,
доступными средствами массовой информации;
       - знать этикетные правила написания письма;
       - уметь создавать ориентированные на адресата и на  решение  речевой
задачи этикетные диалоги;
       -  уметь  определять  основную  мысль  письма,  планировать  письмо,
составлять логически последовательный текст  письма,  редактировать  письмо,
оформлять конверт.
       Оборудование:
1. «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой.
2. Презентация ppt
3. Образец написания адреса на конверте.
                                 Ход урока:
I. Актуализация знаний учащихся
1. Вводная часть урока. (Приветственное слово учителя.)
Учитель:
    - Сегодня, ребята, у нас будет  необычный  урок.  Задание  будет  очень
интересным и творческим.  А  тему  нашего  урока  вам  предстоит  определить
самим, отгадав загадку (чтение учителем загадки).(Слайд1)
Учитель:
Я домик. Но только совсем безэтажный.
Я тонкий раскрашенный домик бумажный.
Хоть дверца моя заперта не замком,
А просто лизнули её языком,
Но внутрь никого не пускает без спроса:
Живут там приветы, ответы, вопросы.
Наказы и просьбы, свернувшись, лежат,
Марки с печатями их сторожат.
Учитель:
    - Ребята, вы догадались, о чем эта загадка? (Ответы учащихся).
    - Конечно же, это письмо.
    - Для чего люди пишут письма друг другу? (Приблизительные ответы детей:
с помощью  писем  люди  общаются  друг  с  другом,  делятся  радостными  или
грустными событиями, поздравляют с праздниками.)
    -  Кто  догадался,  чем  мы  будем   заниматься   сегодня   на   уроке?
(Приблизительные ответы детей: учиться правильному  написанию  и  оформлению
писем).
Учитель:
       Вы  все  правы.  Сегодня  на  уроке,  мы  познакомимся  с  правилами
написания писем,  с  их  видами,  а  так  же  научимся  правильно  оформлять
конверт. Тема нашего урока «Учимся писать письма».(Слайд 2)
II. Основная часть урока
1. Обучение заполнению конверта.
Учитель:
    - Ребята, а что же такое письмо? (Мнения учащихся).

    Давайте поработаем с толковым словарем и найдем точное  значение  этого
слова. (Бумага с написанным на  ней  текстом,  посылаемая  кому-нибудь,  для
сообщения чего-нибудь, для общения на расстоянии.)

    - А любой ли листочек, с  сообщением  можно  считать  письмом?  (Ответы
учащихся.)
    - Что нужно для того, чтобы этот листок бумаги с сообщением превратился
в настоящее письмо? (Приблизительные ответы  детей:  послать  этот  листочек
кому-нибудь, нужен конверт).
    Конечно же, нам понадобится  конверт.  Давайте  внимательно  рассмотрим
его. (Слайд 3 ).
    - Что мы обязательно должны указать  в  верхнем  левом  углу  конверта?
(Примерные ответы детей: от кого это письмо, свою  фамилию  и  имя,  и  свой
адрес.)
    - Достаточно ли  указать  только  название  улицы?  Почему?  (Примерные
ответы детей: нет, нужно указывать еще название города, т.к.  названия  улиц
в разных городах могут совпадать).
    - А что указывается в нижнем правом углу  конверта?  (Примерные  ответы
детей: фамилию и имя человека, которому пишем письмо и его точный адрес.)
    Так же мы должны указать на конверте индекс.
    - Кто знает, что такое индекс? (Примерные ответы детей: номер почтового
отделения, с которого отправляют письмо  и  номер  почтового  отделения,  на
которое оно придет).
    - Отправится ли теперь в  путешествие  это  письмо?  (Примерные  ответы
детей: нет, т.к. к нему не приклеили марку).
    Вы верно сказали, что на  конверте  обязательно  должна  быть  почтовая
марка. (слайд 3) (К макету конверта приклеивается макет марки.)
    А что же  такое  марка  и  для  чего  она  нужна?  (Работа  с  толковым
словарем, ответы детей).
    Учитель:
    Марка – это проездной билет письма, она оплачивает его путешествие.  Но
марки  бывают  очень  интересными,  красивыми,  и  многие   люди   их   даже
коллекционируют. (слайд4)
    Чтобы  наше  письмо  непременно  нашло  своего  хозяина,  всегда  нужно
заполнять конверт  аккуратным  и   разборчивым  почерком.  (Чтение  учителем
стихотворения.)
               Осмотри внимательно
               Ты с письмом конверт,
               Коль заполнишь правильно –
               Ждёт тебя ответ.
               В левом верхнем уголке
               Свой адрес напишите
               Аккуратно и красиво
               Вы же «Отправитель»
               В правом нижнем уголке
               Место «Адресата».
               Для кого письмо в руке?
               Вспомните ребята.
               Вспомните и напишите
               И письмо по почте шлите
               Коль не спутал уголок,
               То письмо явится в срок.
    Ну вот, конверт и заполнен. Можно приступать к написанию самого письма.

    2. Какие бывают письма
    Но как правильно писать письма? Какими они  бывают?   Для  того,  чтобы
ответить на этот вопрос, мы должны изучить несколько  писем,  которые  прямо
перед нашим уроком доставил на наш адрес  необычный  почтальон.  (Слайд  5).
(Учитель берет в руки первое письмо, детям раздаются остальные письма.)
Учитель:
    Сейчас я прочитаю вам первое письмо, а вы определите, кому, и  с  какой
целью оно написано.
    Чтение учителем письма №1.(слайд6.)
                           Дорогой мой друг - Иа!
                      Поздравляю тебя с днем рождения!
                         Желаю много-много счастья.
                  Шлю подарочек — очень Полезный Горшочек.

                              Твой Пух.
    - С какой же целью было написано это письмо? (Примерные  ответы  детей:
это письмо-поздравление, в котором  Винни-Пух  поздравляет  своего  друга  с
днем рождения и шлет ему свои пожелания.)
    - Давайте послушаем следующее письмо.
    Чтение детьми письма №2.(слайд7.)

                               Дорогие друзья!
    Я хочу рассказать вам  о  чудной   истории,  произошедшей  со  мной.  Я
изобрела необыкновенный способ  путешествия  на  утках.  У  меня  были  свои
собственные утки, которые носили меня, куда мне было угодно. Я  побывала  на
юге, где так  хорошо,  где  такие  прекрасные  теплые  болота  и  так  много
съедобных насекомых. Я скоро заеду к вам. До встречи!
                                               Ваша лягушка-путешественница.
    Учитель:
    - О чем это письмо? Кому оно адресовано? (Это письмо  друзьям:  письмо-
информация. В нем сообщение о том, как лягушка изобрела  способ  путешествия
на утках, где она побывала и, что видела.)
    Чтение детьми письма №3(слайд 8.)
                                 Юный друг!
Всегда будь юным,
Ты взрослеть не торопись!
Будь веселым, дерзким, шумным.
Надо драться, так дерись.
Никогда не знай покоя,
Плачь и смейся невпопад.
Я сама была такою
Триста лет тому назад.
                                  Черепаха Тортила.
Учитель:
    С какой целью написано это письмо? (Это письмо-пожелание, в  нем  автор
желает своему юному другу быть веселым, дерзким, шумным...)
    Так какими же бывают письма? (Письма бывают разные:  письма-информации,
письма-поздравления, письма-пожелания, письма – благодарности). (слайд 9.)
    Кому могут быть адресованы письма? (Письма могут быть адресованы разным
людям: родным и близким, друзьям, учителям и др.)
3. Особенности текста письма. Структура письма.
Учитель:
    - Можно ли считать письмо  текстом?  Почему?  (Предложения  связаны  по
смыслу, есть законченная мысль.)
    Письмо, как и любой другой текст,  имеет  три  части:  начало  (зачин),
основную часть и концовку. Но письмо имеет и свои особенности.  Ему  присущи
приветствие, обращение, прощание. Например: «Здравствуй, дорогая  бабушка!»,
«До свидания, моя милая мамочка!», «До скорой встречи…».
Давайте рассмотрим схему написания письма (слайд10.)
   1. Обращение.
    - К кому  мы  должны  обратиться?  Каким  должно  быть  это  обращение?
(Примерные ответы детей: к человеку, которому пишем это письмо.  Приветствие
и обращение должно быть ласковым, добрым.).
   2. Начало письма.
    В  этой  части  письма  можно  выявить  человеку  свою   благодарность.
Например: Благодарю за письмо. Спасибо что написал мне. Я был  рад  получить
от тебя известие…
   3. Основная часть письма
    Это самая содержательная его часть. Здесь можно сообщать  о  каких-либо
новостях, поделиться радостными событиями,  рассказать какую-нибудь  историю
из своей жизни.
   4. Концовка письма.
   Это заключительная часть, в  которой  отправитель  может  высказать  свои
просьбы, передать приветы и обязательно должен подписать письмо.
   Учитель:
    Послушайте внимательно еще одно письмо, которое девочка написала  своей
бабушке, и подумайте,  соответствует  ли  оно  предложенной  схеме.  (Чтение
учителем письма).

                            Здравствуй, бабушка!
    Мы живём хорошо. Не волнуйся, всё в порядке. Мне подарили хомячка. В
        воскресенье ездили в лес за грибами. Нашли три подберёзовика.
                                До свидания!
                                    Таня.
    - С чего начала свое письмо Таня? (Начала с приветствия и  обращения  к
бабушке.)
    -Какое обращение было бы бабушке более приятным?  («Дорогая  бабушка!»,
«Здравствуй, дорогая бабушка!»)
    Конечно, обращение должно быть более ласковым.  Тогда  письмо  принесет
бабушке большую радость.
    - О чем можно было бы  еще  написать  в  начале  письма?  (О  состоянии
переписки. Например: «Я давно тебе не писала...»).
    - Подтверждает ли Таня свою мысль «Мы живём хорошо»? (Да, Таня пишет  о
хороших событиях в ее жизни).
    - Какие части включает концовка письма? (Прощание и подпись.)
    - О чем еще можно было бы написать в концовке письма?  (Задать  вопросы
бабушке. Поинтересоваться ее жизнью и здоровьем.)
    А вот еще письмо, от мальчика  Сергея.  Послушайте  и  сравните  его  с
предыдущим. (Чтение учителем письма).
                            Дорогие мама и папа!
    Получил ваше письмо. Очень рад. И вот пишу вам ответ.
    Расскажу вам, как  мне  живётся  в  летнем  лагере.  Живём  мы  весело:
купаемся в реке, загораем, ходим  в  походы,  играем.  У  меня  много  новых
друзей...
    Как вы поживаете? Как ваше здоровье? Очень вас прошу писать мне почаще.
    Передайте от меня привет тёте Вале и Иришке.До скорой встречи!
    Целую всех и обнимаю!
                               Ваш сын Сергей.
                              20 июня 2013 года
    -   Какое письмо  вам  больше  понравилось?  Почему?  (Примерные  ответы
детей: второе, ведь оно более теплое, в нем больше  любви  и  внимания.  Оно
принесет больше радости получателю.)
      4. Конструирование письма. (Работа в парах)
      Сейчас вам предстоит выполнить одно интересное  задание.  Вы  получите
конверты  с  разными  фразами  из  писем.  Ваша  задача  составить   письма,
расположив фразы в нужном порядке, в соответствии со схемой. (слайд 10.)
      Проверка работы.  (Чтение  учащимися  получившихся  писем,  обсуждение
результатов).
4. Оформление письма.
    Существуют  рекомендации  к  оформлению   писем,   которые   необходимо
соблюдать. (Слайд  11.)  Письма  пишут  четким,  разборчивым  подчерком,  на
аккуратном листе бумаги. Письмо можно сопровождать рисунком.
       Итак, вы уже практически готовы к написанию письма.  Но  прежде  чем
приступить, вы должны запомнить еще  несколько  основных   правил  написания
писем. (слайд 12)
    Итак, запомните первое правило. Полученное письмо может  распечатать  и
прочитать только его адресат. Нельзя читать чужие письма!
      Правило второе. Невежливо не ответить на полученное  письмо.  Сделать
это необходимо не позднее 3-5 дней после получения и в вежливой форме.
    Третье четвертое. Пишут письма только в хорошем настроении. Ведь многие
люди  сохраняют  письма  от  близких  и  уважаемых   людей,   и   часто   их
перечитывают.
6. Написание писем.
Учитель:
    -  Ребята,  кому  вы  можете  открыть  свою  тайну?  (Примерные  ответы
учащихся: родителям, учителю, президенту, другу, бабушке.)
Учитель:
    - Да, дети, бывают важные моменты в жизни, когда необходимо  поговорить
с другом, с родителями, поделиться  своими  переживаниями.  Напишите  сейчас
письмо близкому для вас человеку, которому вы можете  рассказать  обо  всем,
что с вами произошло, что вас волнует.  Сохраните  его  для  себя,  а  через
несколько лет  перечитайте  это  неотправленное  письмо.  Настроение  у  вас
сейчас у всех отличное, так что, я думаю, получатся хорошие теплые письма.
    На доске в помощь вам я оставлю  таблицу  с  опорными  словами,  можете
брать слова из нее или подбирать свои.(Слайд 13)
  7.   Беседа   эмоционально-оценочного   плана.   Анализ    и    обсуждение
самостоятельной работы. (По желанию дети читают письма).)
  Учитель:
  - Чье письмо вам понравилось больше всего? Почему?
  - Какое письмо легче читать адресату? (Примерные ответы детей:  в  котором
выделено обращение, соблюдены абзацы, имеется подпись).
III. Итог урока.
Учитель:
     На сегодняшнем уроке мы познакомились с эпистолярным жанром.  Интернет
уже почти совсем вытеснил  живые  письма  из  жизни  людей.  Но  не  следует
забывать об этом древнем способе общения. Письмом  вы  оказываете  внимание,
любовь и уважение человеку. Пишите чаще письма друзьям, знакомым, близким!


title: Презентация "Иван Крылов. Лебедь, рак и щука"

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе

Девиз урока
Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Раздел №1
Набираемся житейской мудрости

Проверка домашнего задания
Иван Крылов.
Лебедь, рак и щука

??????

Тема урока
Каша из топора

Задачи урока
Познакомиться…
Узнать …
Сравнить…
Развивать…

План урока
Прогнозирование
Слушание
??????
Вид сказки
Пересказ
Чтение по ролям

Прогнозирование
каша
топор
солдат
чудо

Слушание сказки

??????
Кто?
Что?
Где?
Как?
Куда…?
Верно ли…?
Мог ли …?
Как звать…?

Домашнее задание
С. 39-40
1 уровень – выразительное чтение
2 уровень – пересказ
3 уровень – сочинить свою бытовую сказку

Физминутка

??????
Что если бы…?
Как вы считаете…?
Сравните …
Почему…?

??????
-Какой это вид сказки?
-Что значит, бытовая сказка?
БЫТОВАЯ СКАЗКА

Бытовые приборы

Бытовая сказка – это…
сказка не о вещах, а о людях
про отношения людей в обычной жизни, быту

Связаны ли басни и бытовые сказки?
Я думаю….
Я считаю…
Мне кажется…

Что осуждается в этой бытовой сказке?
Хитрость солдата?
Глупость старухи?
Жадность старухи?

1
2
3
4
5
6
П
Е
Р
Е
С
К
А
Ж
И

Чтение по ролям

Итог урока
-Чему учит эта сказка?
-Вид этой  сказки?
-Как вы понимаете…
А солдат ест да посмеивается»?


title: Конспект интегрированного занятия "Закрепление у детей полученных знаний по бурятскому языку по теме «Полезные и вредные продукты»"

extracted_text:
 Конспект интегрированного занятия   по бурятскому языку в подготовительной
                                   группе
Тема: Закрепление у детей полученных знаний по бурятскому  языку  по теме «
Полезные и вредные продукты»
Цель: Создать условия  для закрепления   детьми полученных знаний по
бурятскому  языку на тему «Полезные и вредные продукты

Образовательная область: «Речевое развитие»
    Программные задачи:
    - Системазировать и обобщить знания детей о продуктах питания
    - Совершенствовать грамматический строй речи.
    - Развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и
здоровья человека
    -продолжать развивать мышление, память, внимание; расширять и обогащать
активный словарь детей.
    -  воспитывать сознательное отношение к здоровому питанию
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»
Программные задачи:
- обогащать практический опыт ребенка, побуждать детей исследованиям и
экспериментам
-  воспитывать самостоятельность, дружеские взаимоотношения.
-  воспитывать интерес к различным видам деятельности.
Образовательная область: «Физическое  развитие»
Программные задачи:
-      развивать двигательные качества.

Предварительная работа: Рассматривание изображений продуктов питания;
беседа на тему: «Какая еда полезна»; викторина «Загадай загадку и продукты
отгадай», опыты с различными напитками, продуктами; изучение пословиц о
здоровье. Чтение рассказов о еде.
Оборудование:
- ноутбук, слайды, воздушные шарики, 3 корзины, продукты питания: чипсы,
сладкие напитки, сухарики, жвачки, молоко, овощи, йогурт, фрукты;

- для опытов: 3 стакана, воронки с ватным тампоном, салфетки, тарелочка с
чипсами, ложки; различные соки , трубочки.

- картинки «Продукты»;

Ход занятия
Багша: Дети, посмотрите, сколько к нам пришло гостей, давайте с ними
поздороваемся.

- Сайн байна!

Багша:  круг болоод булта зогсое, бэе бэе уруугаа хараад энеэбхилэе.
((Дружно в круг повернитесь и приветливо улыбнитесь )

   1. Ритуал начала НОД

      Булта гар гараа барисалдая. Бидэ hайн бэетэй, убдэнгуй байха
      дуратайбди. Тиимэһээ һайнаар амилдагбди. ( амяа абаад һуулдэнь гаргая)
      Дыхательная гимнастика.

      Основная часть

      - Заа, таанад тон ехээр юу хэхэ дуратайбта?

      Дети: наадаха.( играть)

      Воспитатель: бэлэгуудтэ дуратайгты? (Любите сюрпризы)

      Дети: дуратайбди. (Да)

      Воспитатель: Харагты, эндэ шэдитэйхэн тулам байна. Тэндэ юун байнаб,
      гараа хээд гаргагты. (  1 конверт: вредные продукты и полезные
      продукты. Юун байнаб? Эдеэ хоол ямар байдаг бэ? Туhатай - туhагуй.
      Хубаахамнай гу, алиниинь туhатайб?

       Нээрээ, зуб хубаагаа гээшэгди, hайн мэдэнэ гээшэгди гэжэ мэдэхын тула

      - муноо бидэ путешествидэ hургуули ошохобди. Тэндэ ямар эдеэн хоол
      бэедэмнэй туhатайб, туhагуйб мэдэхэбди. Ошохомнай гу?

      ( действительно ли эти продукты полезны или вредны? Чтобы убедиться в
      этом мы отправимся с вами в путешествие – школу здоровьяИ на опытах
      посмотрим почему некоторые продукты вредны.

1.(В коридоре висят шарики- это микробы)  звучит музыка.

Муноо хуугэд харагты! Эндэ шаригууд улгоотэй байна. Оор соогоо hанагты
эдэмнай микробууд гээшэ.  Юун гээшэб микроб?

Микробууд агаараар ниидээд, маанадта буухадань убдэжэ болохобди. Тон
аймшагтай,  убдэжэ ябаhан хун амаа хаангуй ханяахадань, найтаахадань баhал
халдахабди. Тиигээд таанад ханяахадаа амаа хаагаад ханяаха еhотойт.

Муноо эдэ микробуудые бултыень угы болгое. Нэн туруун убдэхэгуйн Тула юу
хэхэ еhотойбдибэ гэжэ хэлээд тэhэлхэбди.

1. сэбэр ябаха

2. гараа угааха

3.физкультура узэхэ

4. газаагуур ябаха

5. хэрэгтэй эдеэ эдихэ.

Заа бэрхэнуудтдаа бухы микробуудые угы хээбди.

Багша: Хорошо, молодцы всех микробов мы уничтожили.

- Дети посмотрите,  висят воздушные шарики. Представьте себе, что это
микробы. Они летают в воздухе и могут попасть к здоровым людям в нос или
рот. Особенно опасно, когда больной человек кашляет или чихает и капельки,
которые вылетают у него изо рта и носа попадают на нас.

Если это произойдет, человек может заболеть. Поэтому когда вы кашляете или
чихаете, необходимо прикрывать рот и нос носовым платком, чтобы не заразить
других.

- Нам необходимо с вами уничтожить эти микробы, а для этого скажите, что
надо делать, чтобы не болеть и быть здоровыми? (дети называют и лопают
шарики)

- соблюдать режим дня;

- закаляться;

- заниматься физкультурой;

- гулять на свежем воздухе;

- быть чистыми и опрятными;

- есть полезную пищу;

   2. hургуули ерээбди.
   3. Встречает медсестра Арюн Баировна.
      - сайн байна, ухибууд! Минии энэ һургуули ерэһэндэтнай баярлааб.
      Юу хэжэ ябанабта, ямар юумэ мэдэхээ һанаад ерээбта?
Воспитатель:  а что у вас в конвертах, дети?
 Дети: Туһатай, туһагуй эдеэ хоол. Бидэ хубаагаабди, алиниинь туhатайб,
алиниинь туhагуйб. Зуб гээшэ гу гэжэ мэдэхээ ерээбди.
Арюн Баировна: Зуб хубаагаагту, али угы гу гэжэ мэдэхын тула таанад
даабаринуудые дуургэхэт.
Би муноо ошохомни,  багахан ухибуудые убдэнэ гу,  али угы гэжэ харахаа.
Таанадай даабаринуудые дуургэхэдэтнай, ерэхэб.

      Воспитатель:  ямар даабаринуудые? Хаана байнаб? Какие задания,  а где
      же задания?
1 даабари:
Игра «Здоровые и больные слова» - нужно угадать здоровые и больные слова.
Посмотрите на экран. Убшэн гу али элуур угэнууд.
Угын убшэнтэй холбоотой байгаа hаань бидэ hуухабди, алибаа угын бэеын
элууртэй холбоотой байгаа hаа дээшээ hурэхэбди, заа гу?
(На слайдах выходят картинки)
Грипп
Витамин
Эм
һун
Муухай гарнууд
Ханядан
Фрукт
Зарядка
Мед
Огородой эдеэн
Мыло

Если слово связано с болезнью вы будете приседать, со здоровьем
подпрыгивать вверх, грипп, витамин, , зарядка, , фрукты, лекарства, мед, ,
молоко, , овощи, , мыло, грязные руки

- молодцы. Бэрхэнуудтдаа. Даабари дуургээбди.

Мы справились с  заданием.

Багша: бухы хуугэд фанта, пепси, спрайт кока-кола ууха дуратай байдаг.
Таанад юун гэжэ һананабта манай бэедэ туhатай гу?

- Дети, а кто из вас любит разноцветные сладкие газированные напитки? А как
вы думаете, они полезны для вашего организма?

Хэн чипсада дуратайб?

- А кому нравятся чипсы? А они полезные или нет?

-2. Бидэ муноо нэгэ опыт хэхэбди.  А давайте мы проведем опыт с напитками и
чипсами и узнаем, полезные они или нет..

Опыт со сладкими газированными напитками.
В одном стаканчике у вас налит газированный напиток, во второй стаканчик
положите картонную воронку с ватным тампоном и перелейте сюда напиток.
Какого цвета стал ватный тампон? (зеленого, желтого, красного). Да, эти
напитки покрасили разными красками, а это вредно для здоровья, может
заболеть живот, голова, печень, портятся зубки.

Опыт с чипсами.
- А теперь давайте внимательно рассмотрим чипсы. Они жирные, жареные,
посыпанные различными приправами. Возьмите салфетку и прижмите ее к чипсам,
что осталось на салфетке (жирные пятна

- Чипсы туһагуй эдеэ хоол.

- мы опять справились с заданием.

Багша:  муноо бидэ амарая.  Дети, вы, наверное, немного устали, давайте
отдохнем и сделаем друг другу  массаж спины. Вот массажный кабинет.

Массаж «Капуста»
Хапуста хэршэе, хэршэе

Хапуста дабһалъя, дабһалъя

Хапуста хэршэнэб, хэршэнэб

Хапуста бажуунаб, бажуунаб

Хэршэе, дабһалъяа, бажуугаад боошхо соо хэе. (2-3 раза)

3 даабари: Игра «Узнай на вкус» - «Амта үзэе».
Сейчас мы будем с вами дегустировать различные соки. Вы должны на вкус
определить из чего они сделаны и положить возле них соответствующую
картинку (апельсин, яблоко).

- Как вы думаете, они полезны для нашего организма? Какую пользу приносит
апельсин, томат, яблоко, вишня, персик? Бэедэ туһатай гу, али угы гу?
Амталжа үзэгты.

- Апельсин ямар амтатайб? Апельсин гашуун амтатай. Шара -улаан үнгэтэй.

- яабалха ямар амтатайб?  амтатай, ногоон, улаан үнгэтэй.

Багша: Дети мы справились и с этим заданием.

Арюн Баировна: заа бэрхэнуудтдаа, бухы даабаринуудые дуургоот.

Тиимэhээ тэрэ конвертнууд соохи эдеэ хоол зуб хубаагаагту гэжэ ооhэдоо
шалгагты.

Молодцы, һургуулиин зугһоо би таанадта бу убдэгты, бу ханяагты, сэбэрээр
ябаад, гараа угаагаад ябагты гэхэ байнаб.  Хэрэгтэй, витаминтай эдеэ
эдигты. (Раздает яблоки)

Баяртай!


title: Презентация "Виды передач Червячные передачи"

extracted_text:
БПОУ «Русско-Полянский аграрный техникум»
Презентация к уроку по теме: 1.5. Виды передач
Червячные передачи
Учебная дисциплина «Техническая механика с основами технических измерений»1 курс – специальность Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства.Разработала преподаватель спецдисциплин
Горячева Людмила Борисовна
Русская-Поляна 2015г

Червячная передача
Червячная передача служит для получения вращения между валами, пересекающимися в одной плоскости.

Назначение
Червячная (или зубчато-винтовая) передача представляет собой кинематическую пару, состоящую из червяка и червячного колеса. Червячные передачи применяются для передачи вращения между валами, оси которых перекрещиваются под углом 90°.
Устройство и принцип действия
Передача состоит из винта (червяка) и винтового колеса, которые находятся в зацеплении.
При вращении червяка витки ведут зубцы колеса и заставляют его вращаться. Обычно вращение от червяка передается колесу. Обратная передача почти не встречается из-за самоторможения.
Типы червяков
По форме тела червяки разделяют на цилиндрические, глобоидные и тороидные.
Наибольшее применение находят цилиндрические червяки как более простые в изготовлении и обеспечивающие достаточно высокую нагрузочную способность.

По форме боковой поверхности витка червяки подразделяют: на архимедовы,
конволютные,
эвольвентные,
нелинейчатые с поверхностью, образованной конусом,
 и с вогнутым профилем витка.

При невысоких требованиях к нагрузочной способности и ресурсу в условиях мелкосерийного производства применяют архимедовы и конволютные червяки.
Классификация
 В зависимости от направления линии витка червяка червячные передачи бывают с правым и левым направлением линии витка.
Классификация
В зависимости от числа витков (заходов резьбы) червяка передачи бывают
с одновитковым или многовитковым червяком.
В зависимости от расположения червяка относительно колеса передачи бывают: с верхним(а), нижним(б) и боковым(в) червяками.
Применение червячной передачи
Червячная передача применяется чаще всего при больших передаточных числах в пределах от 5 до 300. Благодаря большому передаточному числу червячная передача широко применяется в качестве механизма для снижения числа оборотов - редуктора.
Применение
Обычно червяк соединяется при помощи муфты с электромотором, а вал червячного колеса соединяется с машинами (станком, лебедкой, транспортером и пр.), которым он и передает необходимое вращение. Конструктивно червячный редуктор оформляют в самостоятельный механизм, помещенный в закрытый корпус.
Достоинства червячной передачи:
Плавность;
  Бесшумность работы;
Компактность;
Большое передаточное число;

Недостатки червячной передачи:
Усиленное тепловыделение;
Повышенный износ;
Склонность к заеданию;
Сравнительно низкий кпд.

Применение червячной передачи:
Преимущественно используется, когда требуется большое передаточное число.
Материал для червяков

Обычно червяк имеет цилиндрическую форму, реже, для тяжело нагруженных передач - глобоидную. Материалы для червячных передач: цементируемые стали 15Х, 20Х, 12ХНЗА, 18ХГТ, 20ХФ и другие с твердостью после закалки HRC 68-6З и среднеуглеродистые стали 45, 40Х, 38ХГН, 40ХН с закалкой до твердости HRC 50-55. Рабочие поверхности червяка шлифуют и полируют.
Материал для червячных колес
Червячные колеса преимущественно изготовляют из бронзы — БрАЖ-9- 4 или БрОФ-10-1.
Для малоответственных тихоходных передач применяют чугун.
 Червяки изготовляют из углеродистых и легированных сталей.
 Червяк подвергают термообработке (цементации, закалке и др.) с последующей шлифовкой или полировкой.
Список используемой литературы
1. Аркуша А.И. : Техническая механика. Теоретическая механика и сопротивление материалов. – М. : Высшая школа, 2005.– 250с.
2. Вереина Л.И. Техническая механика: учеб. пос. для нач. проф. образования. – 3-е изд. переработ. и доп. – М.: Академия, 2006. -224 с.
3. Козлов Ю. С. Основы ремонтного дела. Учеб. пособие М: Высшая школа, 2009г. 256 с. – Серия: Для средних сельских профессиональных политехнических училищ.
4. Сафонова, Г.Г. Техническая механика: Учебник / Г.Г. Сафонова, Т.Ю. Артюховская, Д.А. Ермаков. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 320 c.


title: Проверочные тесты "Газораспределительный механизм" 11 класс

extracted_text:
Проверочные тесты по теме
Газораспределительный механизм

Ответы
  вариант 1 |2 |2 |3 |2 |2 |1 |3 |1 |2 |1 | |вариант 2 |2 |3 |1 |1 |2 |1 |3
|2 |4 |1 | |вариант 3 |3 |2 |2 |3 |2 |2 |2 |2 |1 |2 | |
Газораспределительный механизм
Вариант 1
Найдите наиболее правильный ответ:
1. Двигатели могут иметь нижнее расположение клапанов, при котором клапаны
   размещены в блоке цилиндров, и верхнее, когда они расположены в головке
   цилиндров. Как расположены клапаны на двигателях ЗИЗ, ЗИЛ и КАМАЗ?
   1. на ЗМЗ и ЗИЛ – верхнее расположение, КАМАЗ – нижнее расположение
      клапанов
   2. на всех верхнее расположение клапанов
   3. на всех нижнее расположение клапанов
2. В чем преимущество газораспределительных механизмов с верхним
   расположение клапанов?
   1. надежнее в работе и проще в обслуживании
   2. повышается степень сжатия, мощность и экономичность двигателя за счет
      улучшения формы камеры сгорания и условия сгорания рабочей смеси
3. Из какого металла и как изготовлены распределительные валы?
   1. откованы из стали
   2. отлиты из специального чугуна
   3. могут быть отлиты из чугуна или откованы из стали
4. Для чего служит эксцентрик и какой цифрой он обозначен на рис.3?
   1. для привода фильтра центробежной очистки масла, обозначен цифрой 5
   2. для привода топливного насоса, обозначен цифрой 5
   3. для привода масляного насоса, обозначен цифрой 5
5. При работе двигателя толкатели постоянно провертываются вокруг своих
   осей. Это необходимо для их равномерного износа. За счет чего достигается
   это вращение?
   1. за счет устройства для поворота.
   2. за счет выпуклой поверхности нижней головки толкателя и скошенной
      поверхности кулачка распределительного вала
6. Для чего служат штанги, из какого материала они изготовлены для
   двигателей ЗМЗ и ЗИЛ? Какой цифрой они обозначены на рис.3?
   1. передают усилие от толкателей к коромыслам. Они изготовлены из стали
      (ЗИЛ) с закаленными наконечниками или из дюралюминиевых трубок с
      запрессованными с обеих сторон сферическими стальными наконечниками
      (ЗМЗ). Обозначены цифрой 19.
   2. передают усиление от толкателей к коромыслам, у двигателей ЗИЛ они
      дюралюминиевые, у ЗМЗ – стальные. Цифра - 20
7. Какие кольца уплотняют зазор между поршнем и цилиндром и служат для
   уменьшения прорыва газов из цилиндров в картер?
   1. маслосъемные
   2. компрессионные
8. Какие детали воспринимают осевые нагрузки коленчатого вала?  Какой
   цифрой эти детали обозначены на рис.2?
   1. крышка среднего коренного подшипника – 9
   2. биметаллические шайбы – 17
   3. крышка переднего коренного подшипника – 11
9. Какой цифрой обозначены коренные и какой шатунные шейки коленчатого вала
   на рис.2?
   1. цифрой 4 – шатунные, цифрами 18, 10 – коренные
   2. цифрами 4, 10 – коренные, цифрой 18 – шатунные
10. На каком двигателе в головке поршня залито чугунное кольцо, в котором
   сделана канавка под верхнее компрессионное кольцо?
   1. КАМАЗ
   2. ЗМЗ
   3. ЗИЛ

Газораспределительный механизм
Вариант 2
Найдите наиболее правильный ответ:
Каково основное назначение распределительного вала?
  1) для открытия и закрытия клапанов в определенной последовательности
  2) для своевременного открытия и закрытия клапанов в определенной
     последовательности согласно порядка работы цилиндров двигателя
  3) для привода топливного и масляного насосов
1. На каком из названных двигателей привод распределительного вала
   осуществляется цепью от стальной ведущей звездочки, насаженной на
   переднем конце коленчатого вала?
  1) КАМАЗ, ЗМЗ
  2) ЗМЗ
  3) ВАЗ и «Москвич»
2. На каком из двигателей привод распределительного вала осуществляется при
   помощи пары шестерен (причем шестерня распределительного вала –
   текстолитовая, коленчатого вала – стальная)?
  1) ЗМЗ
  2) ЗИЛ
  3) КАМАЗ
3. На распределительном валу (рис.3) помимо опорных шеек имеются кулачки,
   воздействующие на толкатели. Какими цифрами обозначены кулачки и
   толкатели? От чего завися углы их взаимного расположения?
  1) кулачки обозначены цифрами 6 и 7, толкатели – цифрой 20 Углы из
     взаимного расположения зависят для одноименных кулачков от числа
     цилиндров, чередования рабочих ходов в разных цилиндрах и фаз
     газораспределения
  2) кулачки обозначены цифрами 6 и 4, толкатели – цифрой 19. Углы их
     взаимного расположения зависят от числа цилиндров и угла из
     расположения
4. Какой цифрой на рис.3 обозначена деталь привода масляного насоса и
   прерывателя-распределителя? Как эта деталь называется?
  1) эксцентрик привода масляного насоса и прерывателя-распределителя - 1
  2) шестерни привода масляного насоса и прерывателя-распределителя - 21
5. На каком двигателе установлен газораспределительный механизм,
   изображенный на рис. 3?
  1) ЗИЛ
  2) ЗМЗ
  3) ЗИЛ И ЗМЗ
6. При работе двигателя нагрузки на шатунные и коренные шейки коленчатого
   вала значительны. Чтобы уменьшить трение, коренные шейки, как и шатунные,
   расположены в подшипниках скольжения, которые выполнены в виде вкладышей.
   В каком из ответов правильно указаны цифры, обозначающие коренные и
   шатунные вкладыши?
  1) 2 – шатунные, 19 – коренные
  2) 2 – коренные, 19 – шатунные
7. Какая деталь соединяет коленчатый вал с поршнем, передает давление от
   поршня на коленчатый вал (при вспомогательных тактах через эту деталь
   поршень приводится в действие от коленчатого вала)? Какой цифрой эта
   деталь обозначена на рис. 2?
  1) шатун, обозначен цифрой 22
  2) шатун, обозначен цифрой 23
8. В каком ответе правильно названы детали 12, 13, 14, 15 и 16 на рис.2?
  1) муфта, вкладыш, шкив, храповик, упорная шайба
  2) шестерня, носок коленчатого вала, шкив, храповик, упорная шайба
9. Как подразделяются поршневые кольца в зависимости от функционального
   назначения?
  1) уплотнительные и маслосъемные
  2) компрессионные и маслосъемные

Газораспределительный механизм
Вариант 3
Найдите наиболее правильный ответ:
Распределительный вал, как и коленчатый вал, должен ограниченно
перемещаться в осевом направлении. Это достигается упорным фланцем,
закрепленным двумя болтами к передней стенке блока цилиндров, и распорным
кольцом, установленным в отверстии Франца и зажатым торцом опорной шейки и
распределительной шестерней. Какими цифрами эти детали (фланец и распорное
кольцо) обозначены на рис.3?
  1) 2, 1
  2) 21, 4
  3) 2, 3
1. В четырехтактных двигателях рабочий процесс протекает за четыре хода
   поршня и два оборота коленчатого вала. За  это время в каждом цилиндре
   должны последовательно открываться впускные и выпускные клапаны, что
   возможно за один оборот распределительного вала. Чем это достигается?
  1) применением специального устройства, обеспечивающего проскальзывание
     распределительного вала
  2) диаметр шестерни распределительного вала больше в два раза диаметра
     шестерни коленчатого вала
2. Взаимное расположение распределительного и коленчатого валов должно быть
   строго определенным, чтобы выдержать точное соответствие между положением
   поршня в цилиндре и положением клапанов. Чем это достигается при
   установке валов?
  1) фазой газораспределения
  2) установочными метками распределительных шестерен
  3) специальным устройством
3. В каких из перечисленных двигателей коленчатый вал стальной, а в каких
   отлит из высокопрочного чугуна?
  1) на ЗМЗ и ЗИЛ – стальные, на КАМАЗ – из высокопрочного чугуна
  2) на ЗМЗ из высокопрочного чугуна, на ЗИЛ и КАМАЗ – стальные
  3) на всех перечисленных двигателях – стальные
4. Как называется деталь, соединяющая поршень с шатунной шейкой коленчатого
   вала и передающая давление от поршня на коленчатый вал при рабочем ходе?
   Какой цифрой обозначена на рис.2?
  1) поршневой палец – 21
  2) шатун – 23
  3) крышка шатуна – 24
5. Для чего служат детали 20, 21 и 22 (рис.2)?
  1) детали 21 и 22 – пальцы, шарнирно соединяющие поршень с верхней
     головкой шатуна, деталь 20 – стопорное кольцо.
  2) 21 – палец, 22 – втулка верхней головки шатуна, 20 – стопорное кольцо
     Палец шарнирно соединяет поршень с шатуном, втулка предотвращает износ
     верхней головки шатуна , а стопорные кольца – осевое перемещение
     пальца
6. Какой из двигателей (ЗИЛ или ЗМЗ) крепится к раме в трех точках?
  1) ЗМЗ
  2) ЗИЛ
  3) оба двигателя
7. Под каким углом (для равномерного чередования рабочих ходов) расположены
   шатунные шейки коленчатого вала восьмицилиндрового двигателя?
  1) 180О
  2) 120О
  3) 90о
8. Посему головку поршня выполняют меньшего диаметра, чем юбку?
  1) для удобства установки колец
  2) для предотвращения заклинивания поршня в цилиндре при прогретом
     двигателе
9. На каком двигателе в головке поршня залито чугунное кольцо, в котором
   сделана канавка под верхнее компрессионное кольцо?
  1) КАМАЗ
  2) ЗМЗ
  3) ЗИЛ


title: Тест "Электромагнитные явления" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Электромагнитные явления»
                                  Вариант 1
     1. Электрическим током называют……….
     А)… движение заряженных частиц;   Б) …направленное движение частиц;
     В)….направленное движение заряженных частиц.

     2. Источник тока необходим для того, чтобы….
     А) создавать электрически заряженные частицы в проводнике;
     Б) создавать напряжение на концах проводника;
     В) освобождать электроны в проводнике от связи с атомами.

     3. Какие два условия необходимы для  того,  чтобы  электрическая  цепь
работала?
     А) замкнутость цепи и наличие в ней источника тока;
     Б) наличие в цепи потребителей тока и ключа;
     В) замкнутость цепи и наличие в ней потребителей тока.

     4. Какое  из  приведенных  здесь  условных  обозначений  соответствует
источнику тока?

     55555

5. В цепь включены: звонок, лампа, ключ  и  источник  тока.  Выберите  схему
этой цепи:
А) № 1;    Б) №2;   В)  №3

6. Силу тока измеряют……
А)… электрометром;   Б) ….. амперметром;     В) …..вольтметром

7. Как амперметр  включается в цепь?
А) последовательно с тем элементом цепи, в котором надо измерить силу тока;
Б) последовательно с тем элементом цепи, в котором надо измерить силу  тока,
соединяя его клемму со знаком «+» с положительным полюсом источника тока;
В) последовательно с тем элементом цепи, в котором надо измерить силу  тока,
соединяя его клемму со знаком «+» с отрицательным полюсом источника тока;
Г) параллельно с тем элементом цепи, в  котором  надо  измерить  силу  тока,
соединяя его клемму со знаком «+» с положительным полюсом источника тока;

8) Силу тока в какой лампе показывает амперметр?

   9. Какое условное обозначение принято для обозначения вольтметра?
   10.  На какой схеме  вольтметр,  которым  нужно  померить  напряжение  на
резисторе, включен правильно?

   11. Какое из названных веществ является диэлектриком?
   А) резина;                 Б) медь   В) раствор поваренной соли в воде

    12. В каком случае используется магнитное действие тока?
   А) кипячение воды в электрическом чайнике;
   Б) сбор железных опилок сердечником катушки стоком;
   В) освещение помещения лампой накаливания

   13. В каком устройстве  используется  действие  магнита  на  проводник  с
током?
   А) в электромагните, Б) в аккумуляторе,    В) в электродвигателе

   14. Назовите прибор, шкала которого показана на рисунке. Какую физическую
величину он измеряет? Определите цену деления шкалы и показание прибора.

   15. Начертите схему цепи, состоящей  из  источника  тока,  ключа  и  двух
резисторов, соединенных параллельно.

   16.  Начертите  схему  цепи,  состоящей   из   источника   тока,   ключа,
электрического звонка и  лампы,  соединенных  последовательно.  Покажите  на
схеме вольтметр, измеряющий напряжение на звонке.

                   Тест по теме «Электромагнитные явления»
                                  Вариант 2
     1. Электрический ток в металлах представляет собой…
     А) направленное движение свободных электронов;
     Б) направленное движение ионов;
     В) направленное движение свободных электронов и ионов.
     2. что из перечисленного является потребителем тока?
     А) аккумулятор;      Б) телевизор В) рубильник

     3. Какое устройство создает в проводнике электрическое напряжение?
     А) вольтметр       Б) источник  тока          В)  электрометр        Г)
амперметр

     4. Какое условное обозначение соответствует  ключу?

   5. Электрическая цепь состоит из источника тока, ключа и резистора. Какая
из схем соответствует этой цепи?

   6. На каком участке цепи, в которой работают последовательно  соединенные
электролампа и звонок, надо включить амперметр, чтобы  узнать  силу  тока  в
звонке?
   А)  до  звонка;   Б)  после  звонка     В)  возле  положительного  полюса
источника тока;
   Г) на любом участке цепи

   7. Напряжение измеряют:
   А) электрометром        Б) амперметром        В) вольтметром

   8.  Как вольтметр включается в цепь?
А) параллельно с тем элементом цепи, на котором надо измерить напряжение;
Б) Параллельно с тем элементом цепи, на котором  надо  измерить  напряжение,
соединяя его клемму со знаком «+» с положительным полюсом источника тока;
В) параллельно с тем элементом цепи, на котором  надо  измерить  напряжение,
соединяя его клемму со знаком «+» с отрицательным полюсом источника тока;
Г)  последовательно  с  тем  элементом  цепи,  на  котором   надо   измерить
напряжение, соединяя его  клемму  со  знаком  «+»  с  положительным  полюсом
источника тока;

   9. Какое условное обозначение принято для обозначения амперметра?

10. Какая из схем включения приборов правильна?

   11 . Какое из названных веществ является проводником?
   А) фарфор     Б) пластмасса       В) алюминий

   12.  В каком устройстве используется тепловое действие тока?
   А)  в электромагните,                   Б) в  утюге                 В)  в
электродвигателе

   13. В работе какого устройства проявляется магнитное действие тока?

   А)  в электромагните,                   Б) в  утюге                 В)  в
электродвигателе

   14. Назовите прибор, шкала которого показана на рисунке. Какую физическую
величину он измеряет? Определите цену деления шкалы и показание прибора.

   15. Начертите схему цепи, состоящей из источника тока, ключа и двух ламп,
соединенных параллельно.

   16.  Начертите  схему  цепи,  состоящей   из   источника   тока,   ключа,
электрического звонка и резистора, соединенных последовательно. Покажите  на
схеме вольтметр, измеряющий напряжение на резисторе.