extracted_text:
                                Тест по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
 1) Сколько лет было Евгению Онегину?
 а.20
 б.22
 в.24
 г.25
  2)Кем прослыл среди соседей Е. Онегин из-за замены барщины
 оброком?
 а.настоящим барином
 б.модным денди
 в.опаснейшим чудаком
 г.модным чудаком
  3)Кем был Ленский?
 а.мечтателем
 б.поэтом
 в.художником
 г.карьеристом
  4)Кого прочили в невесты Ленскому?
 а. Татьяну
 б.Елену
 в.Марину
 г.Ольгу
  5)Татьяна была
 а.младшей сестрой Ольги
 б.старшей сестрой Ольги
  6)Как звали отца сестер Лариных
 а.Олег
 б.Иван
 г.Дмитрий
 д.Владимир
  7)За что Ленский вызвал на дуэль Онегина?
 а.за то, что тот любезничал с Татьяной
 б.за то, что тот любезничал с Ольгой
 в.за то, что тот опозорил его мундир
  8)Кто привез Онегину записку с вызовом на дуэль?
 а.Ленский
 б.Зарецкий
 в.Ларин
 г.Зелинский
  8)Кто из русских критиков назвал роман "Евгений
  Онегин" "Энциклопедией русской жизни"?
 а.В.Г. Белинский
 б.И.А.Гончаров
 в.Н.А. Добролюбов
  9)К какому литературному направлению следует отнести роман "Евгений Онегин"?
 а.сентиментализм
 б.романтизм
 в.реализм
 г.классицизм
  10)Кому посвящены следующие строки:
    Надгробный памятник гласит:
    Смиренный грешник...
    Господний раб и бригадир...
    Под камнем сим вкушает мир
 а.Дмитрий Ларин
 б.дядя Онегина
 в.Владимир Ленский
 г.сосед В. Ленского
  11)Какой стихотворный жанр предпочитал Ленский, когда писал Ольге Лариной?
 а.ода
 б.элегия
 в.мадригал
 г.баллада
  12)Чей портрет дан в следующем отрывке:"Всегда скромна, всегда послушна,
 Всегда, как утро, весела, Как жизнь поэта простодушна, Как поцелуй любви, мила...
Глаза, как небо, голубые, Улыбка, локоны льняные...
 а.Татьяна Ларина
 б.Ольга Ларина
  13)Как сложилась судьба Ольги после дуэли?
 а.Ольга выщла замуж за богатого помещика
 б.Ольга осталась верна памяти Ленского
 в.Ольга вышла замуж за улана
 г.Ольга ушла в монастырь
  14)Где родился Онегин?
 а.В Петербурге
 б.в Москве
  15)С чего начинается роман "Евгений Онегин"?
 а.с внутреннего монолога
 б.с описания пейзажа
 в.с лирического отступления
  16)Где встречаются Татьяна и Онегин после трехлетней разлуки?
 а.в Москве
 б.в Петербурге
 в.в поместье Лариных
  17)О ком эти строки:"И были детские проказы ей чужды...И скучен был ей звонкий смех,
 И щум их ветренных утех"
  18)О ком эти строки:"Во многом он бы изменился,Расстался б с музами, женился,
    В деревне, счастлив и рогат,Носил бы стеганый халат;
    Узнал бы жизнь на самом деле,Подагру б в сорок лет имел,
    Пил, ел, скучал, толстел..."
  19)О ком эти строки "Ах он любил как в наши лета уже не любят..."
  20)О ком эти строки:"В красавиц он уж не влюблялся,А волочился как-нибудь;
    Откажут – мигом утешался;Изменят – рад был отдохнуть"

Литературный диктант по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
Литературный диктант
Где и когда родился А. С. Пушкин
Назовите учебное заведение, которое подарило Пушкину красоту мира, любовь к Родине, к друзьям? Кем и когда оно было основано?
Здесь Пушкин очень плодотворно поработал. Он написал около четырехсот стихов, 8-ю, 9-ю и 10-ю главы "Евгения Онегина" но последняя сгорает. Также он пишет 5 повестей прозою, несколько драматических сцен.
Где познакомился А.С. Пушкин с Онегиным на страницах романа
Когда было создано произведение “Евгений Онегин”?
Сколько времени создавался «Евгений Онегин»?
К какому жанру относится «Евгений Онегин»?
К какому направлению в литературе Пушкин окончательно переходит в романе «Евгений Онегин»
О ком идет речь?
В красавиц он уж не влюблялся,
А волочился как-нибудь;
Откажут – мигом утешался;
Изменят – рад был отдохнуть
10. Кто это?
Задумчивость, ее подруга
От самых колыбельных дней,
Теченье сельского досуга
Мечтами украшала ей.
11. Узнайте героя
Во многом он бы изменился,
Расстался б с музами, женился,
В деревне, счастлив и рогат,
Носил бы стеганый халат;
12. О ком идет речь?
Они хранили в жизни мирной
Привычки милой старины;
У них на масленице жирной
Водились русские блины;
Два раза в год они говели;
Любили круглые качели,
Подблюдны песни, хоровод…
13. Закончите фразу
Я знаю: в вашем сердце есть
И гордость и прямая честь.
Я вас люблю (к чему лукавить?),
Но я другому отдана;
Мой дядя самых честных правил,
     Когда не в шутку занемог…
14. Как назвал роман «Евгений Онегин» русский критик В.Г.Белинский ?
15. Чем закончилась  дуэль Онегина с Ленским?
16. Расположите в правильной последовательности события, описанные в романе:
а) Исповедь Татьяны Лариной
б) Знакомство Онегина с Ленским
в) Преобразования Онегина в деревне
г) Исповедь Онегина Татьяне Лариной
д) Именины Татьяны Лариной

Фантастическая добавка.
Как бы, по мнению учеников, развивалась сюжетная линия  Татьяна Ларина___________Евгений Онегин, если бы Ленского не было вообще в произведении.
Как бы вели себя герои романа «Евгений Онегин», если их переместить во времени в наши дни?

Задания с констатирующей частью
Согласны ли вы с мнением критиков, что «Евгений Онегин» - это роман без конца?
Среди вещных подробностей в описании петербургского кабинета Онегина (глава первая) особо отмечены «гребенки, пилочки стальные, / Прямые ножницы, кривые / И щетки тридцати родов». Однако, описывая «деревенский кабинет» Онегина (глава седьмая), Пушкин обращает внимание читателя на детали совсем иного рода - «лорда Байрона портрет / И столбик с куклою чугунной / Под шляпой с пасмурным челом, /С руками, сжатыми крестом». (Вспомните, о каком историческом деятеле идет речь.) Галантерейная опись сменяется, таким образом, упоминанием о двух главных героях, кумирах эпохи романтизма, с которыми, пусть косвенно, оказывается связана фигура Онегина. В чем художественное значение такой реально-исторической «подсветки» образа заглавного героя в романе?
«Внутренний календарь» романа тесно связан с природным календарем: в романе дается панорама всех времен года (действие начинается летом, а заканчивается в марте). На основе самостоятельного анализа пейзажных фрагментов (например, глава вторая, строфа I; глава четвертая, строфы XL-XLII; глава седьмая, строфы I, XIX-XXX) выделите наиболее существенные, устойчивые приметы «пушкинского» пейзажа. Обратите внимание на предметные реалии, попадающие в рамку пейзажной картины; ракурс изображения, соотношение общего и крупного планов; используемые поэтом цвета; игру света и тени; приемы «озвучивания» пейзажа. Каковы художественные функции пейзажа в романе?
«Книжная полка героя»: из приведенного ниже списка писателей назовите тех, книги которых составляли круг чтения а) Онегина, б) Татьяны Лариной, в) автора. Цицерон, Апулей, Феокрит, Гомер, Ювенал, Ричардсон, Смит, Мартын Задека, Вергилий, Руссо, Байрон, Грибоедов, мадам де Сталь, Гиббон, Фонтенель. Каковы художественные функции многочисленных авторских отсылок к кругу чтения героев, к миру литературы?
Роман пронизан многочисленными обращениями автора к читателю: «друзья Людмилы и Руслана», «достопочтенный мой читатель», «любезный мой читатель», «читатель ждет уж рифмы розы», «кто б ни был ты, о мой читатель» и т. д. С какой целью вводятся в текст романа апелляции к читателю? Какова роль читателя в организации повествования?


title: Тексты для чтения 7-8 класс (английский язык)

extracted_text:
The Great Romantic
Lord Byron (1788-1824) didn’t live a long life. He was an aristocrat and a fashionable man. But he loved freedom (свободу) and a simple country life. His personality attracted Britain and all Europe. He brought to his poetry romanticism of his times. He was talented and handsome, noble and brave. London admired him.
 George Gordon Byron was born on January 22nd, 1788. He was the son of John Byron and his wife, Catherine, whose ancestors (предки) were of the royal house of Stuart. He spent his early years outside the capital. He lived in the north. Later his mother took him to Aberdeen. There they lived for several years. George went to Aberdeen Grammar School and there is a monument to him outside the school. Now it is a museum and art gallery. Later he studied at   Harrow School and the University of Cambridge.
When Byron was 19, he came to London. One day the poet wrote, “I woke up (проснулся) and found myself (обнаружил, что я) famous.”  It happened after the publication of his autobiographic poem “Childe Harold” in 1812.
 The fact is that from 1809 to 1811 he had traveled in different parts of Europe and in the poem he described everything that had happened to him.
In the summer of 1816 Byron left Britain forever (навсегда). He traveled around Europe and soon he became a member of the Greek liberation movement (освободительное движение), for which he died. But he did not lead the Greeks in battle as he wished. He died of fever (лихорадка).

I. Переведите на английский язык.
1) Он любил свободу и простую сельскую жизнь.
2) Он принес в свою поэзию романтизм того времени.
3) Сейчас это музей и галерея искусства.

II. Ответьте на следующие вопросы.
1) When and where was G. Byron born?
2) Where did he study?
3) What did he describe in the poem?
4) When did he die?

CHRISTMAS
         The 25th of December is Christmas Day. It’s a happy holiday for many people in different countries.
         Some week before Christmas English people are busy. They send greeting cards to all their relatives and friends. You can buy Christmas cards or you can make them. Many children make their cards at school.
         People buy a Christmas tree and decorate it with toys, colored balls and little colored lights.
         On Christmas Eve people put their presents under the tree. When children go to bed, they put their stockings near their beds.
         At night Father Christmas comes. He has got a big bag of presents for children. He puts the presents in the children’s stockings.
         Every year there is a very big Christmas tree in the centre of London, in Trafalgar Square. This is a present from the people of Norway to the people of Great Britain. They send it to Londoners every year and Londoners decorate the Christmas tree.
         In the evening before Christmas people like to come to Trafalgar Square to look at the tree. On Christmas Eve streets in London are decorated, too.
         The shops are very busy at Christmas. People want to buy presents for their family and friends (for their nearest and dearest). And they buy a lot of food and drink for all the Christmas parties.
         People open their presents on Christmas morning and they all are happy with what they get.
         For Christmas lunch people eat turkey, potatoes and green vegetables. Then they have the Christmas pudding. At five o’clock it’s time for tea and Christmas cake.
           On Christmas people wish their nearest and dearest a merry Christmas.
         The day after Christmas is Boxing Day. People usually visit their relatives and friends. They do not work on that day.

1.   Answer the questions.
      1) Why are people busy some weeks before Christmas?
2) Where can people get Christmas cards?
     3)  Where is a Christmas tree from?
     4) What are the traditional Christmas dishes?
     5) What is Boxing Day?
     6) Do English people like Christmas?

2. Complete the sentences.
1. Many children make their cards at …….
2. Father Christmas puts the presents in the children’s ………..
3. There is a very big Christmas tree in the centre of ………
4. On Christmas people wish their nearest and dearest a ……….
5. They do not………. on that day.

                       Monsters of the sea?
         People have always been afraid of sharks. Films like “ Jaws” have shown them as monsters. But now these animals are in danger, like many others.
In recent years, shark meat has become a popular food in America. Too much fishing has begun to reduce the numbers of some kinds of shark. Some people say this is a good thing. Sharks kill about twenty-five people a year near the world’s beaches. Are we going to help sharks, or are they going to become extinct?
      It’s hard to solve the sharks’ “ image” problem and change people’s minds about them. Sharks are hunters and so they naturally kill. But actually elephants kill more people than sharks every year – and every–one likes elephants.
       Sharks are very important for the world’s oceans. They eat unhealthy fish and keep the numbers of different kinds of sea animals in balance. Now scientists are trying to find way to protect these animals. They have been in the oceans for 350 million years. Perhaps they can survive a little longer.

Выберите соответствующие содержанию текста  предложения.
Films have shown sharks as monsters.
Sharks are in danger like others.
Shark meat has become a popular food only in Canada.
The number of some kinds of shark has reduced because of much fishing.
All people say this is good  that a number of some kinds of sharks has reduced.
Sharks are not monsters because they don’t kill anybody.
It’s not hard to solve sharks ‘image’ problem.
Sharks are hunters so they naturally kill.
Elephants kill less people than sharks, so people like  them .
10.Sharks are very important for the world’s oceans because they kill unhealthy fish.
11.Sharks have been in the oceans for 200 years.

                                PACKING by Jerome K. Jerome
      Holiday time was near now, and we, that is, Harris and George and I met to discuss our plans. Harris said that the first thing was to discuss what to take with us. He also said that we couldn't take the whole world in a boat. They could take what they really needed.
     "It is very important," Harris said, "to have everything we need for a long swim every morning before breakfast." He also said that a long swim always gave him fine appetite. "If you're going to eat more than you usually do," George said, "I think we'll let you go swimming not more than once in three or four days. If you go swimming every day, we'll never have enough food for you. We won't be able to carry so much in the boat. "
      So we discussed the food question. "Begin with breakfast," George said. "For breakfast we must have a tea-pot," Harris said, "ham, eggs, bread and butter and jam. It's easy to prepare breakfast with such things. And for lunch — cold meat, bread and butter and jam — but no cheese. "
        We agreed. Cheese in a boat in summer, little by little becomes the master of all the food. You may think you're eating sausage or meat and potatoes or cake, but it all seems to be cheese.

Choose the right variant
1.        George, Harris and Jerome decided to discuss ....
a) future holidays b) the weather   c) the newspaper article
2.        It happened in ....
a) summer        b) spring        c) winter
3.        Harris liked ... very much.
a) boating        b) swimming     c) playing football
4.        He wanted to ... after swimming.
a) eat        b) drink        c) sleep
5.        They decided ... cheese.
a) not to take       b) to take        c) to buy

Answer the questions:
What is the text about?
Where did the friends want to go?
What could give Harris a good appetite?
Why was cheese the "master" of all food in summer?
Whose idea was to take few clothes?

                                        The Earth.
We live on the Earth. It is very, very big. There is a lot of water on the Earth. It is in rivers, lakes, seas and oceans. There are a lot of forests and fields, hills and mountains on it.
The Earth is full of wonders. Different animals live on the Earth. Different plants grow on it. The Earth is beautiful.
There are large countries and small countries. There are warm countries and cold countries. There are some countries where there are four seasons in a year and some countries where there are only two.
When it is day in one country it is night in another country.
When the sun shines it is day, when the sun does not shine it is night. You can see the moon and the stars in the sky at night.
People live in different countries. They speak different languages.
Our country is Russia. Russia is the largest country in the world. Our country is so large that when it is morning in the east, it is evening in the west. When it is winter in the north it is summer in the south.
There are a lot of long rivers, beautiful lakes, large forests and fields and high mountains in Russia.
People who live in Russia speak more1 than one hundred different languages but they can speak Russian too.

 Answer the questions.
1. Where do people live?
2. Is the Earth big or small?
3. What is there on the Earth?
4. Where is there water on the Earth?
5. The Earth is beautiful, isn't it?
6. Why do we say that the Earth is full of wonders?
7. Why  do people speak different languages.?
Traditions and customs
Every nation and every country has its own traditions and customs. In Britain traditions play a more important role in the life of people than in other countries. They say British people are very conservative . They are proud of their traditions  and carefully keep them up. But when we speak about British traditions we always remember that there are four parts in Britain — England,  Scotland, Wales and Northern Ireland. Traditions are different in these parts of the country.
You already know some of the English traditions and holidays. We hope you remember St. Valentine's Day, St. Patrick's Day, Halloween which have also become traditional American holidays. Here are some more facts about old English traditions.
    One of the old English legends  says that London can be the capital of the country, rich and great until twelve black ravens live in the Tower of London. Each has got its name and the keepers carefully look after them. If one of the birds dies, another younger raven takes its place. Londoners believe this legend and always bring some food to give to the birds when they come to the Tower. The keepers cut the birds' wings a bit as they are afraid that they may fly away.
Another old English tradition is Guy Fawkes Day. Children go out into the streets on the 5th of November with figures  like scarecrows. They stand in the streets and squares asking for the usual "Penny for the Guy". Then with the money they have collected they buy fireworks and burn the guy (the figure like a scarecrow) on their bonfire.
People watch fireworks and some people go to parties in the evening.
 Though different countries have different traditions and holidays people all over the world know some of them. They are — Easter, Christmas and New Year.

I.     True  or  False.
Every country has its own traditions and customs.
There are no common traditions all over the world.
English people celebrate Maslenitsa.
4. There are some common holidays in  England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
      5. London  can  be  great  until   10  black  ravens  live in the Tower.
6. English people celebrate Guy Fawkes Day on the 5th of November.

II. Choose the best title for the text.
     1. BRITISH ARE JUST TRADITIONS CRAZY!
     2. MORE ABOUT BRITISH TRADITIONS.
     3.  GUY FAWKES DAY.
 III.  Match the words from the left column with their Russian equivalents from the right column.
look after                         a.   фейерверк
scarecrow                        b.   обычай
firework                           c.   заботиться
custom                             d.   костер
bonfire                             e.   чучело

A. Read the text.
SCOTLAND
      Although Scotland forms a part of the United Kingdom, it has a distinct character of its own. In area it is more than half as big as England. Its population is, however, only one-eighth as great — about 5 200 000.
      Scotland is a land of romance and it has had a most eventful history. The Picts and Celts lived there before the coming of the Romans to Britain. Those Northern tribes worried the Romans so much that the Great Wall was built to protect the Roman camps in the Northern part of England.
      It was in the 11th century that the Normans began to settle in Scotland. Almost all of Scotland's history is associated with and reflected in many castles and forts that are to be seen all over the country. They are very picturesque, having retained their medieval features: stern, proud, impressive, perched high on a rock or at a hillside. Mary, Queen of Scots, the beautiful Mary Stuart was married in one of them, her son James (who was to become James I of England) was born in another.
      And now some words about the Highlands. For centuries the Highlands were a strange land, where the king's law common to all the rest of the country, wasn't even known, where wild people spoke a language no one could understand. Long after the rest of Britain adopted modern ways they kept to the old life.
      In 1603 King James VI of Scotland became King James I of England too, and from then onwards the countries were under the same monarch, though the Act of Union was not passed until 1707. This Act incorporated Scotland with England in the United Kingdom, but the Scots kept their own legal system, religion and administration, centered in Edinburgh.
      Edinburgh – the capital of Scotland has always been admired as one of the most beautiful cities. Glasgow – its second city – always had a bad reputation. It was too often seen as a dirty, run-down urban area. But no longer. The buildings have been cleaned up, the streets are tidy and the people now take an obvious pride in their city. Glasgow was chosen to be the cultural capital of Europe 1890.
Not far from Glasgow there is one of the most famous of Scotland's many lakes (called «lochs»), Loch Lomond. Scottish numerous valleys are known as «glens». Scotland is a country with an intense and living national tradition of a kind only too rare in the modern world. It has its distinctive national dress, the kilt, worn only by men. It also has its own typical musical instruments (the pipes, sometimes called «the bagpipes»), its own national form of dancing, its own songs, language, traditions and education. Scotland has even its own national drink, a fact so widely known that one need only ask for «Scotch».
Notes
       The Picts and Celts – пикты и кельты (племена)
       tribe — племя
       camp — лагерь
       to pass the Act — принять Акт/Закон (в парламенте)

В. Comprehension Check. Complete the sentences.
     1. Scotland forms...
a) a part of England;
b) a part of the United States;
c) a part of the United Kingdom.
     2. The Northern tribes...
a) began to settle in Scotland in the 11th century;
b) lived in Scotland before the coming of the Romans;
c) came to Scotland together with the Normans.
     3. Mary Stuart...
a) was a Queen of the United Kingdom;
b) was the Queen of Scots;
c) was not a queen.
     4. The kilt...
a) is a musical instrument;
b) is a form of national dancing;
c) is a type of national dress.

C. Answer the questions.
      1. What is the population of Scotland?
      2. Why was the Great Wall built?
      3. Why are there so many castles in the country?
      4. What have you learnt about the Highlands?
      5. When was the Act of Union passed?
      6. What's the country's second city?
      7. What do they call Scottish valleys and lakes?
      8. Are national traditions still alive in Scotland?


title: Конспект ОУД "Қысқы ертегі"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет: Жаратылыстану
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Бізді қоршаған әлем»
Тақырыбы/Тема: «Қысқы  ертегі»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: табиғатты қорғауға, табиғат әсемдігін сезінуге тәрбиелеу;
2.Дамытушылық – развивающая: қыс мезгілінің белгілері туралы білімдерін тереңдету; осы мезгілге тән құбылыстармен таныстыру; байланыстыра сөйлеу дағдыларын дамыту; тілдік-сөздік қорын байыту.
3.Оқыту – обучающая: Қардың  жаууын  бақылау, оның  ақ және  үлпілдек екенін көрсету, қардың қасиетімен таныстыру: суық, қарды алақанға салғанда еритінін, одан аққала, сырғанақ жасауға болатынын түсіндіру.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: түрлі көлемдегі дөңгелектер.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: қыс-зима, қар-снег, аққала - снеговик.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Тосын сәт: - Балалар, бәріміз терезеге қарайықшы, қазір жылдың қай мезгілі?
- Иә, қыс мезгілі. Дала аппақ қарға оранды. Күн суытып, жиі - жиі боран соғып, қар жауып тұр.
- Сендер далаға шыққанда қарды қолдарыңмен ұстап көрдіңдер ме?
- Қар қандай екен?
- Қардың түсі ақ, суық, қолымызбен ұстасақ, ол еріп кетеді, демек ол жылыдан еріп суға айналады.
- Жауып тұрған қарға алақанымызды тоссақ – ол алақанымызда ақ ұлпа болып көрінеді.
Билингвалдық компонент:  қыс-зима, қар-снег.
- Қыста біз далада қандай ойындар ойнаймыз?
- Балалар, қыста жылы киімдерімізді киіп жүру керек.
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Балалар, қардан не жасауға болады?
-Аққала, сырғанақ жасауға болады.
Билингвалдық компонент: аққала - снеговик.
Қазір бәріміз бірігіп, аққала жасаймыз.
Ойын: «Аққала құрастыру»
Ойынның шарты: Берілген қиындылардан аққаланы құрастырып шығу.
Балалар, аққала неше дөңгелектен тұрады, қане айтайықшы?
Алдымен үлкен бөлігін жасап қоямыз, енді екінші бөлігін жасайық, оны қайда қоямыз?
Дұрыс айтасыңдар, ең үлкен дөңгелек-аяқ жағы, ортасы-кеуде жағы, кішкентайы-басы, және екі қолымен бес дөңгелектен тұрады.
- Байқаңдар, балалар, аққаламыздың бөліктерін орын – орынымен қояйық, шатасып кетпесін. Аққаламыз дайын болды.
- Жарайсыңдар, балалар.
Жеке жұмыс: Нартай, Бағлан аққаланың бөліктерін жеке- жеке атайды.
Сергіту сәті. «Ұлпа қар»
Қар ұшады. /балалар қолдарын созып ұшқан болады/
Қар айналады. /балалар бір орында тұрып айналады/
Қар жерге қонады/балалар жерге отырады/
Қар ұйықтайды/балалар көздерін жұмады/
Қардың мына түрлерін есімізге сақтап алайық.
Ақ қар. Жаңа жауған тап - таза қар.
Ақша қар. Жаңа жауған ұлпа қар.
Ала қанат қар. Бір жерде бар, бір жерде жоқ, бір жерде жұқа, бір жерде қалың қар.
Жапалақ қар. Түйіршіктері ірі - ірі қар.
Үлпілдек қар. Өте жұмсақ, үлбіреген жаңа жауған қар.
Қимылды ойын: «Аяз»
Мақсаты: Балаларды тез жүгіріп, секіруге, ептілікке жаттықтыру. Бірлесе ойнауға тәрбиелеу.
3.Қорытынды/итоговая часть:
-Қардың түсі қандай?
-Қарды сипаттап беріңдер?
-Қардан не жасауға болады?
-Қардың қандай түрлерін білесіңдер?
-Қыстап қалатын құстарды атаңдар?
Балаларды мадақтау.


title: Презентация "Животные, занесённые в  Красную книгу"

extracted_text:
Животные, занесённые в  Красную книгу

Спасибо за внимание.


title: Тест "Крестовые походы" 6 класс

extracted_text:
Тест по истории Средних веков по теме «Крестовые походы» (6 класс)
Перечислите причины Крестовых походов.

1-

2-

3-

4-

2.Объясните термин «Духовно-рыцарский орден». Какие духовно-рыцарские ордена вы знаете?

А)

Б)

В)

3.В каком году начался Первый Крестовый поход?

А) 1204 г.

Б) 1096 г.

В) 1099 г.

5.Соотнесите даты и события (соедините стрелочками)

А) 1099 г.                                            Е) Создание Латинской империи

Б) 1189-92 г.                                       Ж) Третий Крестовый поход

В) 1204 г.                                            З) Взятие крестоносцами Иерусалима

Г) 1096 г.                                                И) Начало Первого Крестового похода

1. Кто эти люди, какое отношение они имеют к Крестовым походам?

А) Ричард Львиное Сердце
 Б) Урбан II
В) Салах-ад-Дин
Г) Фридрих Барбаросса
Д) Филипп II Август
__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
4. Перечислите основные итоги Крестовых походов.

1-

2-

3-

4-


title: Конспект урока английского языка "Одежда и мода" 8 класс

extracted_text:
Автор: Богачева Елена Геннадьевна
Класс: 8
УМК: Spotlight 8
Раздел программы: «Будь собой»
Тема урока: Одежда и мода
Тип урока: комбинированный (знакомство с новым материалом на базе повторения предыдущего)
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции иноязычного общения учащихся.
Задачи урока:
Обучающие:
Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Внешность и характер»
Научиться вести разговор о внешности, одежде
Развить умения диалогической речи (диалог – обмен мнениями – выражение одобрения/неодобрения)
Освоить использование в речи конструкции «too/enough»
Развить умения аудирования; развитие умений ознакомительного чтения
Развивающие:
развивать коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности, в том числе умения взаимодействия при работе в парах/группе
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
развивать регулятивные УУД , а именно: умение целеполагания, планирования, самонаблюдения.
Воспитательные:
способствовать развитию способности и потребности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе;
воспитывать принятие себя как личност;
поддерживать интерес к общению и формировать познавательную активность учащихся.
Здоровьесберегающие:
создать благоприятную атмосферу в классе;
снимать эмоциональное напряжение учащихся при помощи частой смены видов деятельности на уроке;
Компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении;
языковая компетенция – развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком,
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче иноязычной информации
Формы работы с учащимися: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая,
Методы: словесный (объяснение, беседа), наглядный (демонстрация презентации).
Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самопроверка

Ход урока:


title: Методическая разработка урока "Русская лексика с точки зрения сферы употребления"

extracted_text:
                        Методическая разработка урока

             «Русская лексика с точки зрения сферы употребления»

                          дисциплина «Русский язык»

                         Технологическая карта урока
Преподаватель: Уфанюкова Елена Алексеевна
Предмет: русский язык
Курс 1
Тема урока: Русская лексика с точки зрения сферы употребления
Тип урока: комбинированный урок
Длительность: 45 минут

Дидактические задачи (цель учебного занятия):
      Познакомить  учащихся  со  сферами   употребления   русской   лексики,
определить понятия  «общеупотребительная  лексика»,  «лексика  ограниченного
употребления»;
Развивающие задачи:
      Развивать умение работать самостоятельно и в паре;
      Строить логическую цепочку рассуждений.
Воспитательные задачи:
      Воспитывать коммуникативную культуру;
      Уметь участвовать в диалоге;
      Понимать и принимать точку зрения  собеседника,  признавать  право  на
иное мнение;
      Самостоятельно организовывать взаимодействие в паре.

Оборудование:
      Доска
      Мел
      Учебник
      Тетрадь
      Ручка

Ход учебного занятия
|Этапы учебного       |Содержание учебного материала           |Методы обучения    |Средства        |Ориентирово|
|занятия              |                                        |                   |обучения        |чная       |
|                     |                                        |                   |                |дозировка  |
|                     |                                        |                   |                |времени    |
|Организационный      |1.Преподаватель приветствует учащихся,  |                   |                |3 мин      |
|момент.              |отмечает отсутствующих.                 |                   |                |           |
|                     |2.Сообщение темы и целей урока.         |                   |                |           |
|                     |Преподаватель сообщает тему и цели урока|                   |                |           |
|Вызов                |3.Актуализация уже имеющихся знаний.    |                   |                |7 мин      |
|                     |Учащимся предлагаются карточки с        |                   |                |           |
|                     |утверждениями. Задача обучающихся       |                   |                |           |
|                     |оценить достоверность предложенных      |                   |                |           |
|                     |утверждений и заполнить графы «До       |                   |                |           |
|                     |чтения»: напротив утверждения поставить |                   |                |           |
|                     |«+», если оно верное и «-», если        |Мозговая атака     |                |           |
|                     |неверное.                               |                   |Карточки с      |           |
|                     |Работа выполняется индивидуально, затем |Парная             |заданием        |           |
|                     |обсуждается  в парах.                   |мозговая атака     |Приложение 1    |           |
|Осмысление           |4.Чтение текста                         |инсерт             |Текст           |15 мин     |
|                     |Учащимся предлагается текст, во время   |                   |Приложение 2    |           |
|                     |чтения которого делаются пометки.       |                   |                |           |
|Рефлексия            |5.Заполнение маркировочной таблицы.     |Маркировочная      |текст           |18 мин     |
|                     |По окончании чтения учащимся            |таблица            |тетрадь         |           |
|                     |предлагается вернуться к сделанным      |v                  |                |           |
|                     |пометкам и заполнить на их основе       |+                  |                |           |
|                     |маркировочную таблицу.                  |-                  |                |           |
|                     |6.Самопроверка                          |?                  |                |           |
|                     |Учащиеся возвращаются к карточкам, по   |                   |Карточки с      |           |
|                     |которым работали, на основе полученной  |                   |заданием        |           |
|                     |информации еще раз оценивают степень    |                   |Приложение 1    |           |
|                     |достоверности утверждений и заполняют   |                   |                |           |
|                     |графу «После чтения», еще раз оценивая  |                   |                |           |
|                     |утверждения.                            |                   |                |           |
|                     |7.Составление схемы                     |                   |                |           |
|                     |Учащимся предлагается выделить смысловые|                   |Схема Приложение|           |
|                     |блоки для составления схемы.            |                   |3               |           |
|                     |Преподаватель помогает наводящими       |                   |                |           |
|                     |вопросами.                              |                   |                |           |
|                     |Эти блоки обсуждаются в парах, затем в  |                   |                |           |
|                     |группе.                                 |                   |                |           |
|                     |Схемы составляются в парах и            |                   |                |           |
|                     |представляются.                         |Мозговая атака     |                |           |
|                     |Получившаяся схема переносится в тетрадь|                   |                |           |
|                     |                                        |                   |                |           |
|                     |8.Заполнение схемы примерами.           |                   |                |           |
|                     |Каждый обучающийся заполняет блоки      |                   |Схема           |           |
|                     |примерами. Работа выполняется           |                   |Учебник,        |           |
|                     |индивидуально, затем обсуждается в      |Составление схемы  |тетрадь         |           |
|                     |группе.                                 |                   |                |           |
|                     |9.Подведение итогов                     |                   |                |           |
|                     |Преподаватель организует беседу с       |                   |                |           |
|                     |учащимися по вопросам.                  |                   |                |           |
|                     |Преподаватель выставляет оценки.        |                   |                |           |
|                     |.                                       |                   |                |           |
|                     |                                        |                   |                |           |
|                     |                                        |беседа             |                |           |
|Домашнее задание.    |Преподаватель дает комментарий к        |                   |                |2 мин      |
|(внеаудиторная       |домашнему заданию.                      |                   |                |           |
|самостоятельная      |Учащиеся составляют рассказ по схеме,   |                   |                |           |
|работа)              |добавляют примеры; отвечают на вопросы, |                   |                |           |
|                     |которые возникли у них во время чтения  |                   |                |           |
|                     |текста.                                 |                   |                |           |

                                                                Приложение 1

|Утверждения                                                  |До чтения                 |После чтения              |
|                                                             |+ / -                     |+ / -                     |
|1.Национальный русский язык включает в себя                  |                          |                          |
|общеупотребительные слова.                                   |                          |                          |
|2.Национальный русский язык включает в себя                  |                          |                          |
|общеупотребительные слова и слова ограниченного              |                          |                          |
|употребления.                                                |                          |                          |
|3.Основную часть лексики русского языка составляют           |                          |                          |
|общеупотребительные слова                                    |                          |                          |
|4.К ограниченной в употреблении лексики относятся            |                          |                          |
|диалектизмы, специальная лексика и жаргонизмы.               |                          |                          |
|5.Диалектизмы – названия специальных понятий и предметов в   |                          |                          |
|разных ремеслах, промыслах.                                  |                          |                          |
|6.Жаргонизмы- слова той или иной социальной группы людей.    |                          |                          |
|7.Профессионализмы – слова, характерные для речи населения   |                          |                          |
|какой–либо области, района.                                  |                          |                          |

                                                                Приложение 2
    Русский народ живёт на огромных  просторах  нашей  Родины:  на  Дону  и
Кубани, на Десне и Печоре, на Неве и Оке, на Кольском полуострове  и  Алтае,
на Северном Кавказе и Дальнем Востоке, на Камчатке и  Чукотке.  Все  русские
люди говорят  на  одном  национальном   русском  языке,  поэтому,  например,
жители берегов Белого моря и Ставрополья без труда поймут  друг  друга,  так
как  большинство  слов,  которыми  они  пользуются,  известны   всем,   т.е.
являются, как вы уже знаете, общенародными (общеупотребительными).
    Основу  лексики  литературного  языка  составляют   общеупотребительные
слова. На их  базе  происходит  дальнейшее  совершенствование  и  обогащение
лексики национального русского языка в результате производства новых слов  с
помощью различных способов образования.
    Но в  разных  местностях  встречаются  слова,  которые  понятны  только
жителям той или иной  местности.  Например,  слово  амуница  –  «рукоятка  у
кормового  весла»  употребляется  на  Дону,  абик   -  «вершина  прибрежного
подводного камня, показавшегося из воды»- в Архангельской обл.;  всходы  ржи
на севере называют озимь, а на юге – зеленя, дом – в  северорусских  говорах
зовется  изба,  а  в  южнорусских   –   хата.   Это   слова   территориально
ограниченного употребления,  или  диалектизмы.  Диалектизмы  характерны  для
речи населения какой-либо области, района.
    Со  словами  ограниченного  употребления  мы  сталкиваемся,  не  только
беседуя с жителями той и  или  иной  местности.  Представьте  себе,  что  вы
слушаете разговор маляров, красящих в доме двери, рамы. Вам понятно  все,  о
чем они говорят, но вот один просит другого: «На эту комнату нам  не  хватит
левкаса, приготовить его». Слово  левкас,  означающее  смесь  алебастра  или
мела с клеем,  употребляемое  для  грунтовки  дерева  под  масляную  краску,
знакомо уже не всем. Оно  бытует в речи маляров, художников.
    В каждой  профессии,  помимо  общеупотребительных,  используются  слова
специальные. Это тоже слова ограниченного употребления, но ограниченного  по
специальному  признаку,  по  признаку   профессии,   поэтому   их   называют
специальными словами, или профессионализмами.
    Специальная  лексика   –   это   слова   и   выражения,   употребляемые
преимущественно  представителями  определенной  отрасли  знания,  профессии.
Среди специальных слов выделяют прежде всего профессионализмы и термины.
    Профессионализмы – слова и словосочетания  полуофициального  характера,
названия  специальных  понятий  и  предметов  в   разного   рода   ремеслах,
промыслах.  Есть  язык  охотников,   рыболовов,   полиграфистов.   В   языке
охотников, например, много названий лисы по масти и породе: простая,  рыжая,
лесная, огневка, красно-бурая, черно-бурая.
    Термин – это слово или сочетание слов, обозначающее строго определенное
научное, техническое,  искусствоведческое  или  общественно  –  политическое
понятие,  т.е.  является  официально  принятым.  Каждая  наука   и   отрасль
производства имеет свою систему терминов, которая называется  терминологией.
Приведем примеры лингвистических терминов: подлежащее,  сказуемое,  суффикс,
глагол, фонема.
    Ограниченными по употреблению являются также слова, используемые в речи
отдельных социальных групп, например,  школьников,  студентов,  спортсменов,
уголовников. В их речи, наряду с общеупотребительными,  мы  встречаем  слова
особые, например:  хвост-  «несданный  экзамен»;  срезаться-  «не  выдержать
экзамена»;    автомат-    «зачет,    поставленный     преподавателем     без
предварительного собеседования» и д.р. Такие слова являются жаргонизмами  и,
в  отличие  от  диалектизмов  и  профессионализмов,  имеют  ярко  выраженный
эмоционально-экспрессивный  характер.  Жаргонизмы  употребляются   в   языке
художественной литературы при изображении определенных социальных групп.
    Таким   образом,   национальный   русский   язык   включает   в    себя
общеупотребительные слова и слова ограниченного  употребления  (диалектизмы,
специальная лексика и жаргонизмы).

                                                                Приложение 3
          «Лексика современного русского языка с точки зрения сферы
                               употребления».

                                   Лексика

                                  общеупотребительная        ограниченная

                                                  диалектизмы
жаргонизмы
                                            специальная
                                                             -профессионализм
                                                             ы
                                                             - термины

                                  Ход урока
1.Оргмомент.
Преподаватель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих

2. Сообщение темы и целей урока.
      На сегодняшнем уроке мы начнём разговор о лексике с точки зрения сферы
употребления. Тема урока так и звучит: «Лексика современного русского  языка
с точки зрения сферы употребления».
      В ходе урока мы выясним:
      – какая лексика составляет основу словарного состава русского языка;
      – какими сферами  жизнедеятельности  человека  может  быть  ограничена
лексика;
      –  в  чём  особенности  функционирования   слов   ограниченной   сферы
употребления;
      – начнём составлять и поэтапно заполним  схему  «Лексика  современного
русского языка с точки зрения сферы употребления».

3.Актуализация уже имеющихся знаний.
  Перед вами карточки с утверждениями. Приложение 1
Необходимо оценить достоверность предложенных утверждений и заполнить  графы
«До чтения»: напротив утверждения поставить «+»,  если  оно  верное  и  «-»,
если неверное
Работу выполняем самостоятельно.
Теперь обсудите выполненную работу в парах.

4.Чтение текста
        Прочитайте внимательно текст (раздается текст Приложение 2).
При чтении делайте следующие пометки:
V я это знал
+ это для меня абсолютно новое
- это противоречит тому, что знал.
? я хочу знать об этом больше

5.Заполнение  маркировочной таблицы.
В тетрадях начертите таблицу
|v |+ |- |? |
|  |  |  |  |

Вернитесь к сделанным пометкам и заполните  на  их  основе  таблицу.  Работу
выполняем  самостоятельно.  Теперь  обсудите  выполненную  работу  в  парах.
Давайте посмотрим, что у вас получилось.  На  какие  вопросы  вы  бы  хотели
получить ответ?.(обсуждение в группе).

6.Самопроверка.
Вернемся к карточкам с утверждениями, по которым мы работали вначале  урока,
до чтения текста. На основе полученной информации еще  раз  оцените  степень
достоверности утверждений и заполните графу «После чтения».

7.Составление схемы.
Теперь выделим блоки, которые будут отражены в схеме. Работаем в парах.
      При работе вам помогут следующие вопросы:
      – На какие две группы можно разделить  лексику  современного  русского
языка с точки зрения сферы употребления?
      – Какие факторы, условия  ограничивают  употребление  того  или  иного
слова?  (Территория  –  место  жительства,  профессиональная   деятельность,
социальная принадлежность)
      – Исходя из этого, как можно озаглавить блоки?
Обсуждение в группе.
Определились с блоками. Теперь  создайте  в  паре  схему  и  представьте  ее
(работу  представляют  выборочно  несколько  пар).  Изобразите  получившуюся
схему в тетради. Приложение 3.

8.Заполнение схемы примерами.
Каждый из вас  сейчас  самостоятельно  заполнит  блоки  примерами.(работа  в
тетради).
 Кто хочет зачитать свои примеры? Можете добавить себе  в  тетрадь  примеры,
которые прозвучали.
Обсуждение в группе.

9.Подведение итогов
      Язык  неоднороден,  в  частности,  лексический  состав   языка.   Есть
общеупотребительная лексика и лексика ограниченной сферы употребления.
       Беседа с учащимися по вопросам:
     -  Какая лексика называется общеупотребительной?
    - Какая лексика имеет ограниченную сферу употребления?
    - Что, по вашему мнению, может ограничивать сферу употребления слова?
    - Какие пласты входят  в  состав  лексики,  имеющей  ограниченную  сферу
      употребления?
Выставление оценок.

10. Домашнее задание (внеаудиторная самостоятельная работа).
Ответьте на вопросы, которые возникли  у  вас  во  время  чтения.  Составьте
рассказ по получившейся схеме. Добавьте примеры.


Презентация "Различение слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы Кто? Что?"


title: Презентация "Мягкий знак на конце наречий после шипящих"

extracted_text:
Правописание
 Урок 96
Мягкий знак на конце наречий после шипящих

рожь       испечь     поёшь          отрежь     настежь
глушь     беречь     обидишь     съешь       наотмашь
речь       испечь      строишь     не плачь   вскачь
вещь       жечь        играешь     спрячь        невмочь

сторож        луж        пригож         уж
шалаш       груш       хорош           замуж
обруч         встреч      колюч        невтерпёж
борщ            рощ
Правописание
 Урок 97
Мягкий знак на конце слов после шипящих

рожь      испечь    поёшь          отрежь       настежь
глушь    беречь    обидишь      съешь      наотмашь
речь      испечь    строишь        не плачь    вскачь
вещь      жечь       играешь      спрячь       невмочь

сторож        луж        пригож           уж
шалаш         груш       хорош           замуж
обруч          встреч      колюч       невтерпёж
борщ            рощ
Алгоритм действий при написании слов с шипящими звуками на конце

1.Часть речи
2.Вспомнить орфограммы
Образец рассуждения:

Ноч…

1.Это имя существительное 3 –его склонения.
2.На конце имён существительных 3-го склонения пишется  Ь  знак.

Задание
Найдите слова на изучаемую тему. Графически поясните правописание этих слов.
				Праздник света
		Март называют радостным  праздником света. Солнечный луч отражается на ослепительной скатерти снегов. Воздух свеж и прозрачен. Пробираешься по рыхлому снегу в глушь  леса. С лыж слетают комья снега. С макушки ели свалилась тяжёлая шапка снега и с шумом упала навзничь. Слышишь трель дятла. Празднично в весеннем лесу!

Задание:
Вставьте, где необходимо ь знак.
Подчеркните лишнее слово.

Дремуч__,  хорош__,   обжеч__, пригож___.
2.   Из-за рощ_, много задач_, с дач__,  глуш__.
3.   Стереч___,скрипач____, стрич___, моч___.
4.   Отреж___, роеш___, строиш___, пишеш___.
5.   Наотмаш___, настеж___, невтерпёж___,            	проч___,   вскач___.
6.   Намаж___, еш___,  не плач___,  береч___.

I вариант
1.	Отметь «х» правильный ответ.  Мягкий знак на конце                слов после шипящих пишется...
□ в кратких именах прилагательных
□  у существительных 3-го склонения
 □ у существительных мужского рода 1-го склонения
□ у глаголов 2-го лица, единственного числа
□ на конце наречий (кроме исключений)

2.	Отметь «х» все слова, на конце которых нужно писать  Ь.
□ борщ...
□  напроч...
□ невтерпёж...
□ трескуч...
□ испеч...

1. Отметь «х» правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется...
□ у существительных 3-го склонения
□ у существительных женского рода 1-го склонения в родительном падеже
□ у глаголов в неопределённой форме
 □ на конце наречий
 □ в кратких именах прилагательных
2.  Отметь  «х»  все  слова,   на  конце  которых Ь  не пишется.
□ проч...
□ замуж...
□ рисуеш...
□  пригож...
□ лож...
II вариант


title: Конспект урока "Дикие животные нашего края" 3 класс

extracted_text:
Тема: Дикие животные нашего края.
       Цель: 1)Обогащать и активизировать словарь; 2)рассказать
о    характерных особенностях животных.
      Ход занятия
   - Ырä кун, ачасем!
   - Ырä кун, учитель
   - Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте с ними
поздороваемся. (Сывлäх сунатпäр!) А чтобы гости узнали к кому они пришли,
встанем в круг, будем передавать мяч друг другу и громко называть своё имя
на чувашском языке. (Передаём мяч, по кругу называя своё имя – 1)Эпĕ Настя
ятлä. …)   Маттурсем.
- А теперь мы с вами вспомним цвета. Я для вас приготовила соль, но она
разного цвета. Кто какой цвет вспомнит, назовет этот цвет по-чувашски.
- Вспомнит счет до 10.  Споем песню.
- 2)На территории нашей республики обитают разные дикие животные. Устроим
соревнование между командами. Я называю животное на чувашском языке.
Команды находят на карте животное и отмечают стикером. Посмотрим,  кто
больше запомнил названия диких животных на чувашском языке. (Упа, тилĕ,
мулкач, чĕрĕп, пакша, пäши, шäши, кашкäр.)
3) – Ку мĕн?
    - Ку упа.
   - Упа äçта пупäнать?
   - Упа вäрманта пурäнать.  Упа мĕн тĕслĕ? Упа пысäк-и, пĕчĕк-и?
   - Упан мĕнле-мĕнле ÿn-пÿ пайĕсем пур? (У медведя, какие части тела
есть?)
   - Пуç, куçсем, хäлхасем, сäмса, çäвар, урасем, хÿре.
4)    Тäрäр. Сäвä калатпäр.
- Тяп, тяп, тяп утма тяппи пур.                     – Нäш, нäш, нäш тума
сäмси пур.-  -Çат, çат, çат çупма алли пур.                       - Чäр,
чäр, чäр пäхма куçĕ пур.

Мулкач ларать пашкаса,                    Сивĕрех äна тäма,
Ик хäлхине вылятса.                          Вäл пуçларĕ ташлама.
Ак çапла, ак çапла                              Ак çапла, ак çапла
Ик хäлхине вылятса.                          Вäл пуçларĕ ташлама.
                      Сикрĕ тухрĕ вäрмантан                         Шурä
мулкач кукленет
                      Пĕр
мулкач,                                             Юр çумне,
                      Пäхкаларĕ
унталла,                                 Кäтартасшäн мар хäйне
                      Кунталла.
     Çынсене.
Физминутка. Пĕр шеренгäна тäрäр!
                     Кил, кил выляма.
                    Ан кил, ан кил çапäçма.
                    Упа килет у-у-у!
                   Ларäп, тäрäп, тарса хäтäлäп.

5) Когда один заяц мы говорим – заяц, если их много мы говорим зайцы. На
чувашском языке: заяц – мулкач, зайцы – мулкачсем; медведь – упа, медведи –
упасем; лиса – тилĕ, лисы – тилĕсем. Что вы заметили, если много мы
добавили –сем. Калäр -  ку упа, кäсем – упасем….
Заглянем в свой  чувашский лес. – Пирĕн вäрмансенче мĕнле чĕр чунсем
пурäнаççĕ? – Пирĕн вäрмансенче мулкачсем, тилĕсем, чĕрĕпсем, кашкäрсем,
упасем, пäшисем, шäшисем. – А кто здесь  лишний? – Зебра кунта пурäнать-и?
Çук, зебра кунта пурäнмасть.
6) Тепĕр ĕç. Чĕр чуна ÿкерсе пĕтермелле.
-Ку мĕн?
-…
- Мĕнле ÿт пайĕ çитмест?
-…
-Ỹкерсе хуратпäр.
…
11) На этом занятие завершаем.
- Сывä пулäр, ачасем.
- Сывä пулäр,  учитель


title: Презентация "Степная Гадюка" 4 класс

extracted_text:
Выполнила:
ученица 4 класса «А»
Лысенко Анна.
Степная Гадюка
Степная гадюка или западная степная гадюка — вид ядовитых змей из рода настоящих гадюк семейства гадюковых, обитающая в Европе и Азии, в том числе и на территории России. Равнинная степная гадюка — крупная змея с длиной тела около 55 см и длиной хвоста 7-9 см, самки часто крупнее самцов.
       Максимальная длина тела самцов достигает 61 см, самок — 63 см. Голова слегка вытянута, края морды приподняты. Верхняя поверхность головы впереди лобного и надглазничных щитков покрыта мелкими щитками неправильной формы. Межчелюстный щиток обычно касается одного апикального щитка. Носовое отверстие прорезано в нижней части носового щитка. Вокруг середины туловища — 19-21 ряд чешуй. Брюшных щитков — 120—152, подхвостовых — 20-32 пары
Сверху гадюка окрашена в буровато-серые тона, с более светлой серединой спины
и с чёрной или темно-коричневой зигзагообразной полосой по хребту, иногда
 разбитой на отдельные пятна.
По бокам туловища — ряд темных нерезких пятен. На верхней стороне головы расположен темный рисунок. Брюхо серое, со светлыми крапинами.
      Как и большинство змей, она любит полакомиться грызунами; не откажется от ящерок и выводков птиц, гнезда которых расположены на земле.

     Зимует рептилия в расщелинах камней и норках грызунов. В этот период степная гадюка впадает в спячку, которая заканчивается только в марте.


Презентация "Различение части не и ни"


title: Игра-соревнование "Наряди ёлку"

extracted_text:
Игра-соревнование «Наряди ёлку»
Цель игры: создание условий для формирования у первоклассников положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.
С 1 декабря в нашем классе началась подготовка к Новому году в виде игры-соревнования «Наряди ёлку».
На уроке технологии ученики по шаблонам вырезали детали ёлки и пенёк. Звезды, подарки, ёлочные игрушки   вырезала сама. Все детали хранились у меня.
За правильность и  аккуратность выполнения заданий,  активность на уроке, старательность и помощь другу ученики получали снежинки. Эти снежинки они обменивали на детали ёлки.
На стенд повесила подписанные заготовки.  Карандашом нарисовала  контур ёлочки, чтобы первоклассникам было удобнее наклеивать детали.

Ученики  с огромным интересом включились в игру. Заметно повысилась активность детей на уроке, аккуратность в ведении тетрадей.  Лидеры в классе менялись день ото дня.  Первоклассники рассказывали  родителям, сколько снежинок заработали, сколько ещё нужно, чтобы приобрести следующую деталь. Родители   с большим вниманием  наблюдали за процессом создания ёлочки.

Ученики в классе с разной подготовленностью, разными способностями. Несколько человек  из-за  болезни  очень отстали от ребят. С ними я занималась после уроков, чтобы дать возможность заработать снежинки.  Не скрою, нескольким ученикам давала снежинки только за старание. Я хотела, чтобы у всех первоклассников  к Новому году елочка была готова. Вот наш результат.


Презентация "Деление «круглых» тысяч на число 1000" 3 класс


extracted_text:
Административная контрольная работа по английскому языку
4 класс УМК Forward II полугодие.

1.Read the letter and circle the correct words:
Dear Ben,
I ( am, is, are) Maxim.  I live in Moscow. Moscow ( am, is, are) the capital of Russia.  I (have / has got) a big family.
My mum (am, is, are) a scientist. She ( work / works) in a laboratory. She ( learn / learns) how to make medicines from different plants.
I (have / has got) a sister Dasha. She ( am, is, are) twelve.  She (have / has got) a hobby.  She (take /takes ) photos.
I (have / has got) two brothers too. They ( am, is, are) fifteen. They (have / has got) a computer.  They  (use / uses ) it to learn about plane. They (want / wants ) to be pilots.
My dad and uncle  ( am, is, are) detectives. They (catch/ catches ) criminals.
My grandma and grandpa (was / were ) vets. Now my grandma (have / has got) a hobby. She ( grow /grows ) flowers.
My aunt (was /were ) a chef. But now she ( don’t / doesn’t ) work . She ( make / makes ) pancakes at home.

2.Read and write TRUE (T) or FALSE (F)

The weather in the tropics is wet and hot.__
The porcupines can swim underwater__
There are lots of different animals and plants on the floor of the rain forest.__
There are no active volcanoes in Russian__
There are many big cities by the side of the Volga river.__
The taiga is in Australia__
There were not many Siberian tiger. Now there are many__
Russia is bigger than USA and Australia___
The brown bears sleep in their holes under the snow in winter__
The weather can be different in different part of Russia___
The Black Sea is in the west side of Russia___
It’s cold and snowy the Black Sea coast in winter___
London is the capital of England___
Trafalgar Square  is in Sydney___
The big clock on the Spasskaya Tower  is called Big Ben.___
The Kremlin is the centre of Moscow___
    3. What buildings can you see оn the pictures? Choose and write.

The Houses of Parliament .  The State Historical Museum . Trafalgar Square.  Spasskaya Tower.  St. Basil’s Cathedral .  Red Square .

______________________                                          ______________________

________________________          _______________________

_______________________                              __________________

4.Read and number:

Rare plants                                     ___ Голубь
Orchid                                            ___  Королевские сокровища
Robin                                             ___  На западной стороне
Blackbird                                       ___  Церковь
Porcupine                                       ___  Универсальный магазин (ГУМ)
Crown Jewels                                 ___  Зима
Department store                            ___ Южный
By the side of the river                  ___  Весна
Church                                           ___  Задом наперед
Pigeon                                            ___  По берегам рек
Squirrel                                          ___   Дикобраз
Winter                                            ___   Орхидея
Autumn                                          ___   редкие растения
spring                                             ___   Белка
south                                               ___ Осень
on the west side of                         ___  Малиновка
backwards                                      ___ Дрозд


title: Открытый урок ко Дню Матери с детьми возраста от 5 до 7 лет

extracted_text:
"Открытый урок ко Дню Матери"

составил: Пьянкова Галина Родионовна
педагог доп. образования
МБУ ДО ДТ "Вектор"
Изостудия "Акварель"

г. Новокузнецк 2018г
Открытый урок ко Дню Матери с детьми возраста от 5 до 7лет
Составитель: Пьянкова Галина Родионовна
педагог дополнительного образования
Ход занятия
1. Вводная часть.
Ведущий:  Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский денек в нашем уютном кабинете. ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как День матери. Люди поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник.
Приветствуем всех мам и бубушек, кто пришел на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым и самым красивым нашим мамам.
"Вот и осень к нам в гости стучится,
Хмурой тучей, осенним дождем.
И назад уже не возвратится
Лето ласковым теплым лучом.
Ветер гонит в далекие страны
Стаи верных, пернатых друзей,
И летят журавли караваном,
Предгортанье лишь слышно с полей".
2. Физминутка " Собери осенний букет для мамы"
Ведущий:  За окном у нас осень, листья осыпались с деревьев и нужно из этих листьев собрать букет для мамы. (Нарезать из картона осенние разноцветные листики, раскидать их по полу и дети по команде должны собрать листья, сделать маме букет и подарить.)
"Осенний ветер листья рвет и кружит.
Летит снежок, поземкою звеня.
Сегодня нам поздравить мам всех нужно,
День Матери у нас в стране, друзья".
 3. Видео поздравление для Мам.
Ведущий:  Мама! Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит, что все люди почитают и любят матерей.
4. "Игра в слова"
Ведущий:  Слово МАМА состоит из 4х букв, при его написании использовано всего две буквы. Буква "М" и буква "А". Ребята скажите, какая у вас мама на букву "М" и букву "А".
(М- Милая, мудрая, могучая, медовая, музыкальная, модная, мирная, милосердная;
А- Активная, артистичная, ароматная, аппетитная, азартная, аккуратная, амбициозная)
"Маму любят все на свете -
Девочки и мальчики,
И зверята любят маму -
Белочки и зайчики.
И утята, поросята,
И пушистые котята".
Ваши мамы тоже когда-то были маленькими, как вы и, тоже любили слушать сказки. Я думаю и сейчас они не прочь  послушать одну интересную сказку В.А. Сухомлинского "Крылья матери"
5. Чтение сказки В.А Сухомлинского "Крылья матери"
В жаркий летний день вывела Гусыня своих маленьких желтеньких гусят на прогулку. Она впервые показывала деткам большой мир. Этот мир был ярким, зеленым, радостным: перед гусятами раскинулся огромный луг.
Гусыня стала учить деток щипать нежные стебельки молодой травки. Стебельки были сладкие, солнышко теплое и ласковое, трава мягкая, мир уютный, добрый, поющий множеством голосов пчел, жучков, бабочек. Гусята были счастливы. Они забыли о матери и стали расходиться по огромному зеленому лугу. Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается забытой.
Тревожным голосом Гусыня стала созывать детей, но не все они слушались.
Вдруг надвинулись темные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя. Гусята подумали: мир не такой уж уютный и добрый. И как только они об этом подумали, каждому из них вспомнилась мать. И вдруг каждому из них стала нужна, ой, как нужна мать. Они подняли маленькие головки и побежали к ней. А тем временем с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели прибежать к матери, она подняла крылья и прикрыла ими своих детей. Потому что крылья существуют прежде всего для того, чтобы прикрывать детей — об этом известно каждой матери, а потом уж для того, чтобы летать.
Под крыльями было тепло и безопасно; гусята слышали будто бы откуда-то издалека доносившийся грохот грома, вой ветра и стук градин. Им даже стало весело: за материнскими крыльями творится что-то страшное, а они в тепле и уюте. Им и в голову не приходило, что крыло имеет две стороны: внутри было тепло и уютно, а снаружи — холодно и опасно. Потом все утихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не поднимала крыльев.
Маленькие дети Гусыни требовательно запищали: «Выпускай нас, мама». Да, они не просили, а требовали, потому что если дитя чувствует крепкую, сильную материнскую руку, оно не просит, а требует. Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они увидели, что матери изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыня тяжело дышала. Она пыталась расправить крылья и не могла этого сделать. Гусята все это видели, но мир снова стал таким радостным и добрым, солнышко сияло так ярко и ласково, пчелы, жуки, шмели пели так красиво, что гусятам и в голову не пришло спросить: мама, что с тобой? И только один, самый маленький и слабый гусенок подошел к матери и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?» Она тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: «Все хорошо, сын».
Желтенькие гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива.
6. Анализ произведения.
Ведущий: Вопросы:
Как Вы думаете, о чем эта сказка?
Как Гусыня заботилась о своих детках?
Как вели себя ее дети?
Какое качество отличает самого маленького гусенка? ("зоркость")
Почему израненная мама была все-таки счастлива?
Чему нас учит эта сказка?
Расскажите о том, как крылья маминой любви ограждают вас от бед и от опасностей?
Как вы думаете должны ли мы иметь крылья любви к своей матери? Заботитесь ли вы о своей маме? В чем проявляется ваша забота?
Ведущий: Давайте сделаем аппликацию "Птичка и птенчик"  вместе с Вашими мамочками. Совместный творческий процесс матери и ребенка всегда сближает и открывает новые возможности и взгляды на мир обоих людей.

7. Совместная творческая деятельность.
Ведущий: Сегодня праздник, а на праздник принято дарить подарки. Ребята, вставайте и давайте подарим нашим любимым мамам подарки, которые вы выполнили заранее в тайне от них на наших занятиях.
"Любите маму, маленькие дети,
Ведь без нее так трудно жить на свете,
Ее внимание и ласку, и заботу,
Вам не заменит посторонний кто-то".
8. Вручение подарков.
9.Совместное рассказывание стихотворения.
Что бы обеды были вкусны, (ведущий)
Мамы нужны! (дети)
Что бы не были беды страшны, (ведущий)
Мамы нужны! (дети)
Что бы светыми были дни, (ведущий)
Мамы нужны! (дети)
Чтоб спокойными были сны, (ведущий)
Мамы нужны! (дети)
Ведущий: А пока наши мамы- хозяюшки готовят стол для чаепития мы с вами сделаем еще один подарок для них.
10. Изготовление бус из цветных макарон и бусинок.
11. Чаепитие.

Литература:
https://happy-school.ru/publ/v_a_sukhomlinskij_krylja_materi/8-1-0-1816
http://ped-kopilka.ru/stihi-dlja-detei/stihi-pro-osen-dlja-doshkolnikov.html
https://klub-drug.ru/kachestva-cheloveka/cherty-haraktera-cheloveka-spisok.html
https://zvooq.online/collections/children/%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%B4%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0
https://qmusic.me/mp3/%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85+%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2
https://wwc.lalamus.mobi/music/%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85+%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2


title: Музыкальная сказка "Чарующий голос скрипки"

extracted_text:
                     Музыкальная сказка (для старших дошкольников)
                                  Тема: «Чарующий голос скрипки».
Цель: Прививать интерес и любовь к театру, к произведениям мировой музыкальной культуры, расширять кругозор воспитанников.
Программные задачи: Развивать творческие способности дошкольников
в драматизации сказки. Предоставить возможность дошкольникам выразить себя в театрально - музыкальной постановке. Развивать способность к импровизации. Воспитывать чувство коллективизма, ответственности за общее мероприятие.
Действующие лица и исполнители:
Ведущий (сказочник) - музыкальный руководитель.
Король  (взрослый).
Королева (взрослый).
Принцесса (дошкольник).
Художник (дошкольник).
Звездочет (дошкольник).
1Фрейлина (дошкольник).
 2Фрейлина (дошкольник).
Роли птиц и цветов, гостей из разных концов света: африканцы (принц и 2паж ), житель Севера, Китайский господин исполняют воспитанники.
Декорации:
Лес: деревья, цветы, птицы.
Дворец: 3 трона, кровать для принцессы, подсвечник, стол.
Мольберт, кисть, скрипка, палитра.
Ведущий ( сказочница ): Неуловимые нотки... Вам  приходилось слышать их голоса, чистые и прозрачные, как родниковая вода? Неуловимые нотки налетают неожиданно, когда их не ждешь, они проникают в самое ваше сердце. И вдруг открываются вам во всей своей красоте, во всем божественном великолепии. И на какое-то мгновение счастье наполняет все ваше существо. Но проходит время, и волшебная мелодия тает, испаряется, как легкое облачко. А вы все ищите ее в своей душе, все вслушиваетесь в каждый, едва различимый в вашем сердце, звук, надеясь восстановить невозвратное. К кому-то  эти нотки не возвратятся уже никогда. И останется память о них, как о чем-то несбыточном, невероятном, случайном. Зато, к другим...
Звучит тема.
                                                Картина 1.
Ведущий: Итак, в далекие-далекие времена, в стране, которой теперь не найдешь на карте, жила-была прекрасная, как сон принцесса. Король и королева души в ней не чаяли и хотели бы исполнить все ее желания. Ведь она была их единственным ребенком. Но вот что удивительно! У принцессы со дня ее рождения ни разу не возникало никаких, ну совсем никаких желаний.
Звучит тема.
Появляется принцесса со свитой, двумя фрейлинами. Принцесса с достоинством, важно обходит комнату и садится в свое кресло - трон.
1 Фрейлина: Ваше Высочество, вас хочет видеть королева, ваша матушка.
Принцесса: Да, конечно, я так люблю ее, хотя не понимаю ее беспокойства.
Звучит «Торжественный церемониальный марш», композитор Элгар .
Появляется королева.
Королева: Доброе утро!
Фрейлины (кланяясь): Доброе утро!
Принцесса: Доброе утро, матушка!
Королева: Доченька, хочешь новое платье: розовое, с оборками да лентами? Розовый цвет тебе к лицу.
Принцесса: Не нужно, матушка. У меня уже и так десять розовых платьев в шкафу.
Королева: Ну, не хочешь, как хочешь. (Шепотом в сторону зрителей) Вдруг принцесса передумает, пойду, закажу портным.
Звучит торжественная тема. Входит король с подсвечником.
Король: Всем доброе утро!
Фрейлины кланяются.
Королева: Доброе утро, дорогой!
Принцесса: Доброе утро, папенька!
Король: Доченька, пока ты спала, я заказал тебе новые туфельки с золотыми пряжками.
Принцесса: Спасибо, папенька, я еще старых не сносила.
Король: Ну, что ж, так тому и быть. Может, когда-нибудь наденешь.
Идем, доченька, посмотришь, какой зонтик из китайского шелка привезли заморские торговцы.
Принцесса: Ладно, давайте  посмотрим.

Король и королева уводят принцессу, фрейлины остаются.

1 Фрейлина: И что ей только нужно!
2Фрейлина: Если бы нам предлагали такие подарки, мы бы только рады были!
1 Фрейлина: Гордая она слишком! Вот что.
Обе фыркают и убегают.
Ведущая: Чего только не предлагали король с королевой своей дочке: и фрукты заморские, и сладости восточные, и слугу арапчонка, и златогривого жеребенка. От всего принцесса отказывалась. А почему, никто не понимал. Может, оттого, что и так все имела. А уж когда принцесса отказалась от нового золотого кольца с бриллиантами, то подружки от злости чуть не лопнули, а король с королевой решили, что их дочь серьезно больна, и нужно поскорее ее выдать замуж. Но и замуж принцесса не захотела. Каждый день с утра до вечера гуляла она со своими фрейлинами по лесу, и было ей хорошо и спокойно.
                                                         Картина 2.
Звучит птичья трель. Принцесса гуляет с фрейлинами по лесу. Слышится звук скрипки. Принцесса останавливается, прислушивается.
Принцесса (обращаясь к фрейлинам): Вы слышите, какая прекрасная  звучит музыка?
1 Фрейлина: Нет, ваше Высочество, я ничего не слышу.
Принцесса: Посмотрите, как вокруг  красиво! Послушайте, как шелестят травы, плещутся рыбы в воде, чудесно поют птицы, ветер ласкает своей свежестью.
2Фрелина: Ваше Высочество, вы, наверное, на солнышке перегрелись. Я тоже ничего необычного не вижу и не слышу.
Музыка замолкает.
Принцесса (грустно): Может вы и правы. Я чувствую, как чудесная музыка покидает мое сердце. И нет мне теперь жизни без этой мелодии. Все уходят.

Ведущий: С тех самых пор у принцессы появилось одно-единственное желание: услышать еще раз сладкую волшебную музыку,
По приказу короля мудрецы и министры целыми днями думали-гадали, где найти волшебную чарующую мелодию. Но ничего придумать не смогли. Рассердившись, король прогнал с глаз всех придворных. Королева была в отчаянии. Принцесса почти все время проводила в постели и постепенно угасала.
                                                          Картина 3.
Удрученные родители у постели принцессы. Исполняют песню на мелодию песни короля из мультфильма «Бременские музыканты».
Король:
Ах, принцессочка моя, ты любимая,
Почему твое лицо несчастливое?
Я заботами тебя охвачу...
Принцесса: Ничего я не хочу!
Королева:
Ах, ты доченька моя, красотулечка,
Посмотри, как исхудала фигурочка.
Может нужно обратиться к врачу?
Принцесса: Ничего я не хочу!
Король:
Хочешь цирк, мы пригласим в наш печальный дворец?
У нас нет больше сил видеть твой конец.
Выбирай, что хочешь - все оплачу!
Принцесса: Ничего я не хочу!
                             Звучит тема, появляется Звездочет.
Звездочет: Ваше величество! Издайте указ: мол, выдадим замуж за того, кто отыщет мелодию, прекрасней которой нет на свете. Глядишь, кто – нибудь  эту мелодию и найдет.
Королева: Доченька, ты слышишь, что придумал твой любимый Звездочет?
Король: Поднимайся, дорогая, мой новый указ быстро облетит Землю. Скоро у дворца будет очередь женихов.
Принцесса нехотя встает, королева поправляет ей платье, все усаживаются в свои кресла-троны.
                            Звучат фанфары. Звездочет приглашает гостей,
Звездочет: Ваше Величество, Ваше Высочество, первые гости уже прибыли. Они из далекой Африки.
Король: Скорей проси их войти, уважаемый Звездочет.

Появляются аборигены, исполняют танец под мелодию Тома Спенсера «Воздушная кукуруза», преподносят принцессе фрукты.
Принцесса: Спасибо вам за фрукты. Вы очень забавные, но ваша музыка совсем не похожа на мою волшебную мелодию.
Король: Доченька, женихов будет еще много. Кто-нибудь из них обязательно привезет твою чарующую мелодию,
                                          Звучат фанфары.
Звездочет: К нам прибыл посланец из далекого Севера,

Выходит северянин, исполняет танец охотника, дарит принцессе меха, (Музыка народов севера.)
Принцесса: Какой красивый мех! Спасибо вам! Но сердце мое молчит. Извините, ваша мелодия меня не потревожила.
Северянин уходит. Звучат фанфары.
Звездочет: Прибыл Китайским Император Хуа  Цынь.
Король: Мы очень рады. Проси его войти.
Исполняется танец-выход Китайского Императора. (Мелодии Китая ).  В конце танца дарит отрезы шелка.
Принцесса: Такой смелый и сильный Император ,наверное, мог быть  хорошим мужем, но я не люблю тебя. Музыка твоя для меня непонятна и необычна.
Китайский Император уходит.
Принцесса: Я очень устала и хотела бы прогуляться по лесу.
Королева: Мы тоже немного отдохнем. Идем те, Ваше Величество,
Все уходят.
                                                  Картина 4.
Принцесса гуляет по лесу с фрейлинами. Там же находится бедный художник у холста. Он замечает знатных дам, узнает принцессу, приветствует поклоном.
Художник: Здравствуйте, Ваше Высочество.
Принцесса: Здравствуй, художник.
Художник: Ваше Высочество, вы так прекрасны, но почему у вас такие печальные глаза? Разрешите мне нарисовать ваш портрет?
Принцесса: Я очень признательна тебе, добрый человек. Но моему горю, ты не поможешь.
1 Фрейлина: Принцесса уже отчаялась услышать вновь волшебную мелодию, покорившую ее сердце.
2Фрейлина: И нет ей ни сна, ни отдыха без этой музыки, а вспомнить мелодию принцесса  не может.
Принцесса с фрейлинами уходят.
                                                    Картина 5.
Художник: (восхищенно) какая необыкновенная девушка! Как бы я хотел помочь ей. Но ведь я не музыкант. Однако... у меня есть дедушкина скрипка... Вот только кто меня научит на ней играть? Голос Ветра (на фоне звука ветра, в записи): не печалься, художник, я разнесу по всему свету весть о том, что ты ждешь сладкую волшебную мелодию. Жители леса тебе обязательно помогут.
Художник садится на пенек. Слышится музыкальная тема цветов. Дошкольники исполняют «Танец цветов», музыка М. Леграна.
Цветок: Милый художник, ты так красиво изобразил нас на своём холсте. Возьми эти нотки. Они тебе пригодятся. Прислушайся к музыке в своем сердце.
Художник: Спасибо, милые цветочки.
Цветы уходят.
Звучит тема птиц. Воспитанники исполняют танец птиц под мелодию «Кукольный уголок» , музыка Дебюсси.
Птицы: Милый художник, наши нотки - волшебные, возьми их. Ступай во дворец и слушай музыку своего сердца.
Художник: Спасибо, веселые птички. Я отправляюсь во дворец.
                                                        Картина 6.
Звучит торжественная музыка. Король, королева и принцесса на троне. Звучат фанфары.
Звездочет: Ваше Величество! Прибыл еще один жених, но он беден. Он - художник.
Король: Проси. В нашем положении выбирать не приходится.
Входит художник, кланяется. Звучит тема скрипки. Художник имитирует игру на скрипке. В конце все кричат: «Браво!» Принцесса хлопает в ладоши и подбегает к художнику.
Принцесса: Вот мой жених. Он нашел волшебную мелодию и вернул мне радость жизни.
Все герои сказки исполняют песню «Всюду музыка звучит», С. Юдиной
Ведущий: А вскоре сыграли веселую свадьбу. И  зажили принцесса и художник счастливо. А если они начинали ссориться, то художник брал в руки скрипку и исполнял чарующую мелодию. И ее волшебные звуки заставляли забывать ссору.
Ведь музыка и любовь может совершать настоящие чудеса!


Презентация "Производные и непроизводные предлоги"


title: Тест "Индустриализация и коллективизация в СССР" 11 класс

extracted_text:
Тест: «Индустриализация и коллективизация в СССР»

1. Отметьте два положения, которые характеризуют индустриализацию 30-х гг. Индустриализация проходила:
а) В условиях закрытой экономики («за железным занавесом»)
б) На основе общегосударственного плана
в) На основе рыночной экономики, при господстве товарно-денежных отношений
г) Преимущественно в легкой промышленности
д) В условиях стихийного развития производства
2. Укажите четыре источника капиталовложений, инвестиций на проведение индустриализации в СССР:
а) Перекачка средств из сельского хозяйства в промышленность
б) Государственная монополия на спиртные напитки
в) Денежная эмиссия
г) Введение новых налогов
д) Вывоз культурных ценностей
3. Командно-административная система характеризуется:
а) Полным подчинением производства государства
б) Свободой предпринимательства
в) Невмешательством государства в экономику
г) Самостоятельностью производителей продукции
4. Командно-административная система характеризуется:
а) Сверхцентрализацией экономики
б) Самостоятельностью производителей продукции
в) Широким применением экономических методов управления хозяйством
г) Действием рыночных механизмов в полном объеме
5. Командно-административная система характеризуется:
а) Предельным ограничением сферы деятельности рыночных механизмов
б) Невмешательством государства в хозяйственную сферу
в) Преимущественным развитием легкой промышленности
г) Децентрализацией экономики
6. Основными целями индустриализации СССР НЕ были:
а) Ликвидация технико-экономической отсталости страны
б) Достижение экономической независимости
в) Интеграция советской экономики в мировой рынок
г) Создание мощной оборонной промышленности
7. Основной целью индустриализации НЕ была:
а) Ликвидация технико-экономической отсталости страны
б) Создание мощной оборонной промышленности
в) Первоочередное развитие легкой промышленности
г) Первоочередное развитие тяжелой промышленности
8. Укажите неверное утверждение.
Скачок в развитии промышленного производства в 1930-е гг. был достигнут за счет:
а) Сельского хозяйства
б) Централизации внутренних источников
в) Работы репрессивных органов
г) Углубления связи с экономикой развитых капиталистических стран
9. В 1930-е гг.:
а) Сократилось отставание СССР от развитых капиталистических стран
б) Увеличилось отставание СССР от развитых капиталистических стран
в) Сократились темпы роста промышленного производства
г) Увеличилось аграрное перенаселение
10. Индустриализация в СССР привела к:
а) Паданию промышленного производства
б) Развитию преимущественно легкой промышленности
в) Интеграции советской экономики в мировой рынок
г) Созданию мощной оборонной промышленности
11. Отметьте две позиции. Какие выводы можно сделать, рассмотрев отношения государства и колхозов:
а) Сложилась жесткая централизованная система управления колхозами
б) Развились демократические начала колхозной жизни
в) Государство не только руководило, но и полностью подчинило себе колхозы
г) Вся жизнь колхозов была строго регламентирована, подавлялась инициатива; жизненные интересы тружеников подчинялись интересам коллектива
12. Отметьте две позиции. Коллективизация сельского хозяйства привела к:
а) Уничтожению крестьянства как класса
б) Перекачке средств из города в деревню
в) Увеличению производства зерновых
г) Укреплению частнособственнического крестьянского хозяйства
13. Что означало отсутствие у советских крестьян в 30-х гг. паспортов?
а) Фактическое прикрепление крестьян к колхозу
б) Отмену паспортного режима в стране
в) Уравнение крестьян в правах с другими слоями населения
г) Разрешение свободы передвижения по стране и за ее пределами
14. Укажите верное утверждение.
а) Во вторую пятилетку зимой 1929-1930 гг. началась насильственная коллективизация
б) Первая пятилетка должна была решить экономическую задачу: догнать и перегнать экономически наиболее развитые страны Европы
в) За вторую пятилетку Россия НЭПовская стала Россией социалистической (по форме собственности)

        Ключи к тесту:                                                          Критерий оценки:
АБ = 2 балла                                                       20 -18 баллов = «5»
АБВД = 4 балла                                                  17 – 14 баллов = «4»
А = 1 балл                                                            13 -10 баллов = «3»
А = 1 балл                                                            9 – 0 баллов = «2»
А = 1 балл
В = 1 балл
В = 1 балл
Г = 1 балл
А = 1 балл
Г = 1 балл
АВ = 2 балла
АБ = 2 балла
А = 1 балл
В = 1 балл


title: Стихи о ВОВ для школьников

extracted_text:
Мальчик из села Поповки
Самуил Маршак

Среди сугробов и воронок
 В селе, разрушенном дотла,
 Стоит, зажмурившись ребёнок –
 Последний гражданин села.

 Испуганный котёнок белый,
 Обломок печки и трубы –
 И это всё, что уцелело
 От прежней жизни и избы.

 Стоит белоголовый Петя
 И плачет, как старик без слёз,
 Три года прожил он на свете,
 А что узнал и перенёс.

 При нём избу его спалили,
 Угнали маму со двора,
 И в наспех вырытой могиле
 Лежит убитая сестра.

 Не выпускай, боец, винтовки,
 Пока не отомстишь врагу
 За кровь, пролитую в Поповке,
 И за ребёнка на снегу.

Красоту, что дарит нам природа...
Алексей Сурков

Красоту, что дарит нам природа,
 Отстояли солдаты в огне,
 Майский день сорок пятого года
 Стал последнею точкой в войне.

 За всё, что есть сейчас у нас,
 За каждый наш счастливый час,
 За то, что солнце светит нам,
 Спасибо доблестным солдатам –
 Нашим дедам и отцам.

 Недаром сегодня салюты звучат
 В честь нашей Отчизны,
 В честь наших солдат!

Его зарыли в шар земной
Сергей Орлов

Его зарыли в шар земной,
 А был он лишь солдат,
 Всего, друзья, солдат простой,
 Без званий и наград.

 Ему как мавзолей земля -
 На миллион веков,
 И Млечные Пути пылят
 Вокруг него с боков.

 На рыжих скатах тучи спят,
 Метелицы метут,
 Грома тяжелые гремят,
 Ветра разбег берут.

 Давным-давно окончен бой...
 Руками всех друзей
 Положен парень в шар земной,
 Как будто в мавзолей...

Разговор с внуком
Самуил Маршак

 Позвал я внука со двора
 К открытому окну:
 Во что идет у вас игра?
 В подводную войну!

В войну? К чему тебе война?
 Послушай, командир:
 Война народам не нужна.
 Играйте лучше в мир.

Ушел он, выслушав ответ.
 Потом пришел опять
 И тихо спрашивает: Дед,
 А как же в мир играть?

Ловя известья, что с утра
 Передавал эфир,
 Я думал: перестать пора
 Играть с войной, чтоб детвора
 Играть училась в мир!

Пусть будет мир
Н. Найденова
Пусть пулеметы не строчат,
 И пушки грозные молчат,
 Пусть в небе не клубится дым,
 Пусть небо будет голубым,

Пусть бомбовозы по нему
 Не прилетают ни к кому,
 Не гибнут люди, города...
 Мир нужен на земле всегда!

Памятник
Георгий Рублев

Это было в мае, на рассвете.
 Настал у стен рейхстага бой.
 Девочку немецкую заметил
 Наш солдат на пыльной мостовой.

У столба, дрожа, она стояла,
 В голубых глазах застыл испуг.
 И куски свистящего металла
 Смерть и муки сеяли вокруг.

Тут он вспомнил, как прощаясь летом
 Он свою дочурку целовал.
 Может быть отец девчонки этой
 Дочь его родную расстрелял.

Но тогда, в Берлине, под обстрелом
 Полз боец, и телом заслоня
 Девочку в коротком платье белом
 Осторожно вынес из огня.

И, погладив ласковой ладонью,
 Он ее на землю опустил.
 Говорят, что утром маршал Конев
 Сталину об этом доложил.

Скольким детям возвратили детство,
 Подарили радость и весну
 Рядовые Армии Советской
 Люди, победившие войну!

… И в Берлине, в праздничную дату,
 Был воздвигнут, чтоб стоять века,
 Памятник Советскому солдату
 С девочкой спасенной на руках.

Он стоит, как символ нашей славы,
 Как маяк, светящийся во мгле.
 Это он, солдат моей державы,
 Охраняет мир на всей земле.

Солнце скрылось за горою...
А. Коваленков

Солнце скрылось за горою,
 Затуманились речные перекаты,
 А дорогою степною
 Шли с войны домой советские солдаты.

От жары, от злого зноя
 Гимнастерки на плечах повыгорали;
 Свое знамя боевое
 От врагов солдаты сердцем заслоняли.

Они жизни не щадили,
 Защищая отчий край - страну родную;
 Одолели, победили
 Всех врагов в боях за Родину святую.

Солнце скрылось за горою,
 Затуманились речные перекаты,
 А дорогою степною
 Шли с войны домой советские солдаты.

Шинель
Е. Благинина

Почему ты шинель бережешь? -
 Я у папы спросила. -
 Почему не порвешь, не сожжешь? -
 Я у папы спросила.

Ведь она и грязна, и стара,
 Приглядись-ка получше,
 На спине вон какая дыра,
 Приглядись-ка получше!

Потому я ее берегу, -
 Отвечает мне папа, -
 Потому не порву, не сожгу, -
 Отвечает мне папа. -

Потому мне она дорога,
 Что вот в этой шинели
 Мы ходили, дружок, на врага
 И его одолели!

Старый снимок
С. Пивоваров

Фотоснимок на стене –
В доме память о войне.
Димкин дед
На этом фото:
С автоматом возле дота,
Перевязана рука,
Улыбается слегка…

Здесь всего на десять лет
Старше Димки
Димкин дед.

Никто не забыт
А. Шамарин

«Никто не забыт и ничто не забыто» -
Горящая надпись на глыбе гранита.

Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.

Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.

Дедушкин портрет
В. Туров

Бабушка надела ордена
И сейчас красивая такая!
День Победы празднует она,
О войне великой вспоминая.

Грустное у бабушки лицо.
На столе солдатский треугольник.
Дедушкино с фронта письмецо
Ей читать и нынче очень больно.

Смотрим мы на дедушкин портрет
И разводим ручками с братишкой:
- Ну какой, какой же это дед?
Он же ведь совсем ещё мальчишка!

День Победы
Н. Томилина

День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.

В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!

ПУСТЬ БУДЕТ МИР
Ольга Маслова

Как надоели вОйны на свете,
Гибнут солдаты и малые дети,
Стонет земля, когда рвутся снаряды,
Матери плачут и плачут комбаты.

Хочется крикнуть: " - Люди, постойте,
Войну прекратите, живите достойно,
Гибнет природа и гибнет планета,
Ну неужели вам нравится это ??? "

Война - это боль, это смерть, это слёзы,
На братских могилах тюльпаны и розы.
Над миром какое-то время лихое,
Где прАвит война, никому нет покоя.

Я вас призываю, нам всем это нужно,
Пускай на земле будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
А войн - НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!

Мы встречаем День Победы.
А.Игебаев

Мы встречаем день Победы,
Он идёт в цветах, знамёнах.
Всех героев мы сегодня
Называем поимённо.

Знаем мы: совсем не просто
Он пришёл к нам - День Победы.
Этот день завоевали
Наши папы, наши деды.

И поэтому сегодня
Ордена они надели.
Мы, идя на праздник с ними,
Песню звонкую запели.

Эту песню посвящаем
Нашим папам, нашим дедам.
Нашей Родине любимой
Слава, слава в День Победы!

"Приходят к дедушке друзья"
Владимир Степанов

Приходят к дедушке друзья,
Приходят в День Победы.
Люблю подолгу слушать я
Их песни и беседы.

Я не прошу их повторять
Рассказов сокровенных:
Ведь повторять - опять терять
Товарищей военных,
Которых ищут до сих пор
Награды боевые,
Один - сержант, другой - майор.
А больше рядовые.

Я не прошу их каждый год
Рассказывать сначала
О том, как армия вперёд
С потерями шагала.
О том, какая там пальба,
Как в сердце метят пули…
«Война, - вздохнут они, - война.
А помнишь, как в июле?»

Я просто рядышком сижу,
Но кажется порою,
Что это я в прицел гляжу,
Что я готовлюсь к бою.

Что те, кто письма пишут мне,
Уже не ждут ответа,
Что даже лето на войне -
Совсем другое лето.

Приходят к дедушке друзья
Отпраздновать Победу.
Всё меньше их, но верю я:
Они придут, приедут…

Еще тогда нас не было на свете
М. Владимов

Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!

Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живем!

А. Воскобойников

Когда на бой смертельный шли вы,
Отчизны верные сыны,
О жизни мирной и счастливой
Мечталось вам среди войны.

Вы от фашизма мир спасли,
Вы заслонили нас сердцами.
Поклон вам низкий до земли,
В долгу мы вечном перед вами.

Вы героически прошли
С боями все четыре года,
Вы победить врага смогли
И заслужить любовь народа.

Спасибо вам, отцы и деды,
Спасибо, братья и сыны
За ваш подарок к Дню Победы,
За главный праздник всей страны!

Салют
О. Высотская

Скорей, скорей одеться!
 Скорей позвать ребят!
 В честь праздника Победы
 Орудия палят.

Вокруг все было тихо,
 И вдруг - салют! Салют!
 Ракеты в небе вспыхнули
 И там, и тут!

Над площадью,
 Над крышами,
 Над праздничной Москвой
 Взвиваются все выше
 Огней фонтан живой!

На улицу, на улицу
 Все радостно бегут,
 Кричат "Урра"!
 Любуются
 На праздничный
 Салют!

Ленинградский салют
Т. Варламова

В холода, когда бушуют снегопады,
В Петербурге этот день особо чтут, –
Город празднует День снятия блокады,
И гремит в морозном воздухе салют.

Это залпы в честь свободы Ленинграда!
В честь бессмертия не выживших детей…
Беспощадная фашистская осада
Продолжалась девятьсот голодных дней.

Замерзая, люди близких хоронили,
Пили воду из растопленного льда,
Из любимых книжек печь зимой топили,
И была дороже золота еда.

Ели маленький кусок ржаного хлеба
По чуть-чуть… Никто ни крошки не ронял.
И бомбёжка вместо звёзд ночного неба…
И руины там, где дом вчера стоял…

Но блокаду чёрных месяцев прорвали!
И когда врага отбросили назад,
Был салют! Его снаряды возвещали:
– Выжил! Выстоял! Не сдался Ленинград!

От усталости шатаясь, ленинградцы
Шли на улицы, и слышалось: «Ура!»
И сквозь слёзы начинали обниматься, –
Всё! Закончилась блокадная пора!

Есть салют у нас весной – на День Победы,
Он цветами красит небо всей стране,
Но особо почитают наши деды
Тот салют в голодно-белом январе…

Залпы Победы
Вера Инбер, 1944

Улицы, ограды, парапеты,
Толпы... Толпы... Шпиль над головой,
Северным сиянием победы
Озарилось небо над Невой.

Гром орудий, но не грохот боя.
Лица... Лица... Выраженье глаз.
Счастье... Радость... Пережить такое
Сердце в состоянье только раз.

Слава вам, которые в сраженьях
Отстояли берега Невы.
Ленинград, не знавший пораженья,
Новым светом озарили вы.

Слава и тебе, великий город,
Сливший во едино фронт и тыл.
В небывалых трудностях который
Выстоял. Сражался. Победил.

Римма Казакова

На фотографии в газете
нечетко изображены
бойцы, еще почти что дети,
герои мировой войны.

Они снимались перед боем -
в обнимку, четверо у рва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.

Никто не знает их фамилий,
о них ни песен нет, ни книг.
Здесь чей-то сын и чей-то милый
и чей-то первый ученик.

Они легли на поле боя,-
жить начинавшие едва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.

Забыть тот горький год неблизкий
мы никогда бы не смогли.
По всей России обелиски,
как души, рвутся из земли.

...Они прикрыли жизнь собою,-
жить начинавшие едва,
чтоб было небо голубое,
была зеленая трава.


title: План безопасности в сети Интернет

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
МБОУ «СОШ№6» им. Омарова М.О.
______/ Гамзатова М.Т.
«____»_________ 2018 г.

Комплексный план  мероприятий по обеспечению информационной безопасности
детей - обучающихся и обороту информационной продукции  на 2018-2019 учебный год

 Исп.: Зам.директора
            Алиева С.М,


title: Конспект НОД "Мебель"

extracted_text:
Конспект НОД по теме: «Мебель» (средняя группа)
 Цели: расширение представлений о мебели и ее назначении. Уточнение и расширение словаря по теме (сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф). Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами, употребление союза чтобы).
Развивающие цели: развитие речевого слуха, памяти, связной речи. Развитие тонкой моторики рук, координации речи с движением.
Воспитательная цель: воспитывать умение ухаживать за мебелью и бережно относиться к ней.
Оборудование:  предметные картинки,  картинки  «Мебель»
1. Организационный  момент
Игра «Доскажи словечко»
Если ты захочешь спать,
В спальне ждет тебя …(кровать)
Как приятно на нашей Тане
Поваляться на …(диване)
Чтобы ноги отдохнули,
Сиди-ка ты на …(стуле)
Не страшны морозы, если
Ты сидишь в уютном …(кресле)
С пирогами чай попьем
За обеденным …(столом)
Свитер, кофту, теплый шарф
Аккуратно сложим в …(шкаф)
2. Беседа.
Дети посмотрите на картинки, а как можно всё это назвать одним словом?
(-мебель)
Мебель –это предметы изготовленные в основном из дерева или пластмассы, мебель может быть обтянута кожей, тканью.
За мебелью нужно ухаживать, а кто знает, как надо это делать?
-протирать, мыть, чистить, ремонтировать, пылесосить, выбивать
3. А теперь ребята скажите мне какой бывает стол?
-круглый, квадратный, прямоугольный, обеденный
А какой бывает диван?
-мягкий, большой, маленький, раскладной, удобный
А какой бывает кровать?
-большая, светлая, мягкая, деревянная
А какой бывает стул?
-твердый, мягкий, высокий, низкий
А какой бывает шкаф?
-маленький, большой, открытый, закрытый, деревянный
4.  картинки мебели. Игра « Где что находится»
Скажите, где мы поставим кровать? В спальне. Правильно.
Я нашла картинку со  стулом.
Где мы поставим стул?
- на кухне. Молодцы.
А вот и диван.
Где будет стоять диван?
- в гостиной (зале)
Я нашла картинку со столом.
Где будет стоять стол?
- на кухне. Правильно.
Молодцы дети!
5. Пальчиковая гимнастика  «Много мебели в квартире»
1, 2, 3, 4, сжимать и разжимать кулачки
Много мебели в квартире
В шкаф повесим мы рубашку загибаем пальчик
А в буфет поставим чашку загибаем пальчик
Чтобы ножки  отдохнули
Посидим чуть- чуть на стуле загибаем пальчик
А когда мы крепко спали,
На  кровати полежали загибаем пальчик
А потом мы с котом
Посидели за столом загибаем пальчик
Чай с вареньем дружно пили хлопать в ладоши
Много мебели в квартире развести руки
6. Игра «Что с чем, дружит?»
Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой?
-стул «дружит» с кроваткой
Стол «дружит» с креслом или тестом?
-стол «дружит» с креслом
Шкаф «дружит» с  полкой или иголкой?
-шкаф «дружит» с полкой
Кресло «дружит» с диваном или Иваном?
-кресло «дружит» с  диваном
Полки «дружат» с книжкой ли крышкой?
-полки «дружат» с книжкой
Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?
-диван «дружит» с кушеткой
Молодцы ребята, справились с заданием
7. Игра «Назови ласково»
Давайте поиграем и назовем ласково, как мы назовем большой стул и маленький … (стульчик)
Большой диван и маленький … (диванчик)
Большой шкаф и маленький …(шкафчик)
Большой стол и маленький …(столик)
Большая кровать и маленькая …(кроватка)
8. А теперь скажите, для чего нужна мебель, употребляя слово  чтобы
-Стул нужен для того, чтобы …(сидеть)
-диван нужен для того, чтобы …(лежать, отдыхать)
-кровать нужна для того, чтобы …(спать)
-шкаф нужен для того, чтобы …(хранить одежду)
-кресло нужно для того, чтобы …(сидеть, отдыхать)
Молодцы!
9. «Посчитай»
Один диван, два дивана, три дивана, четыре дивана, пять диванов
Один шкаф, два шкафа, три шкафа, четыре шкафа, пять шкафов
10. Упражнение «Будь внимательным»
Я буду перечислять названия мебели, будите внимательно слушать, как только я сделаю ошибку и назову не мебель, а другой предмет, вы должны будите присесть. Дети встаньте, и слушайте внимательно: стол, стул, юла, кровать, лопата, диван, кресло, грузовик, шкаф, диск.
11. Упражнение «Что лишнее?»
Картинки мебели, диких животных
Посмотрите внимательно и скажите что здесь лишнее и почему
12. Итог
О чём мы сегодня говорили дети?
- о мебели. Выяснили из чего она сделана, зачем она нужна, поиграли с картинками. Все были молодцы, наше занятие подошло к концу.