title: Рабочая программа "Моя малая Родина" 1 класс

extracted_text:
Планируемые результаты
Могут научиться:
Личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;
Регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:
ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
оценивать собственные знания и умения;
доводить дело до конца.
Познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:
находить и  пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;

 Предметные
В процессе изучения курса «Моя малая Родина» учащиеся должны:
иметь представления:
о связях между живой и неживой природой родного края;
о связях между деятельностью человека  в крае и состоянием природы Ростовской области;
об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;
об истории родного края;
знать:
объекты неживой и живой природы Ростовской области;
особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
государственную символику Ростовской области, своего района;
важнейшие события в истории родного края;
народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);
родственные связи в семье;
правила поведения в общественных местах и на улице;
уметь:
различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
описывать наиболее важные события истории родного края;
рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;
приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области;

 Содержание курса «Моя малая Родина»
1 КЛАСС (32ч)
Введение (1ч)
Мы теперь не просто дети … Изменения, произошедшие в жизни ребёнка с приходом в школу.
Я и окружающий мир (2ч)
Родной край.
Природа Донского края (25ч)
Живая и неживая природа Донского края. Времена года.
Осень на Дону. Осенние месяцы. Осенние изменения в природе. Растения пришкольного участка, парка (травы, кустарники, деревья). Растения сада и огорода: фрукты, овощи, цветы, ягоды. Растения поля. Жизнь животных осенью.
Зима на Дону. Зимние месяцы. Зимние изменения в природе. Жизнь животных зимой. Живой уголок.
Весна на Дону. Весенние месяцы. Весенние изменения в природе. Растения весной. Жизнь животных весной.
Лето на Дону. Летние месяцы. Летние изменения в природе. Растения луга. Растения водоёма. Жизнь животных летом.
Человек и природа (3 ч)
Занятия людей Донского края в разные времена года.
Экскурсии[1]
В школьный двор, парк, зоопарк; к водоёму, по родному городу (селу):
«Родной  город (село)», «Осень», «Зимняя сказка», «Весна», «Лето», «У водоёма»

                      Тематическое планирование курса «Моя малая Родина»

    Календарно -тематическое планирование курса «Моя малая Родина»

Итого: 31 час


title: Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС (И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина)

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа  учебного предмета «География» для 7 класса составлена  в соответствии с  современной нормативной правовой базой в области образования:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);
Образовательной программой основного общего образования в соответствии с ФГОС  МБОУ «Балахтинская СОШ №1» на 2018-2019 учебный год;
Программой основного общего образования по географии. 5-9 классы / авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.  (Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина – М.: Дрофа, 2016 г.) без внесения изменений.
          География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату  соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Программа реализуется следующим учебно-методическим комплектом:

Уровень и направленность рабочей программы: основная общеобразовательная программа, базовый уровень.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Балахтинская СОШ №2» на изучение  учебного предмета «География»  в 7  классе отводится  70  часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель).

Формы контроля

Содержание учебного предмета


title: Конспект урока "Виды палаток. Установка туристической палатки. Уход за палатками" 11 класс

extracted_text:
Тема: Виды палаток. Установка туристической палатки.
Уход за палатками.

Тамбов
Тема: Виды палаток. Установка туристической палатки.
Уход за палатками.

Цель: Научить учащихся устанавливать туристическую палатку, ухаживать за ней и размещать вещи в ней.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с видами палаток.
2. Показать, как ставить классическую палатку.
3. Показать как ставиться современная палатка.
4..Формирование интереса к занятиям туризмом.
Необходимое оборудование: Доска, магниты, рисунки с видами палаток, каркасная палатка.
Тип занятия: Объяснение нового материала.
Методы обучения: Наглядно - иллюстрационный.
Формы обучения: Беседа, рассказ, демонстрация.

План занятия
 1.Организационный момент.
- Приветствие, сообщение темы занятия, целей и задач.
 2. Объяснение нового материала.
- Что такое палатка.
- Какие бываю палатки.
- Из чего они состоят.
- Размещение вещей в палатке.
- Установка палатки.
 3. Закрепление изученного материала.
- Установка палатки на практике.
 4. Заключительная часть.
- Подведение итогов занятия.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Здравствуйте. Сегодня на занятии мы с вами узнаем, что такое палатка, какие они бывают, из чего состоят. Научимся ставить каркасную палатку.
2. Объяснение нового материала.
Итак, что же такое палатка? Как вы думаете?
Палатка - Это домик туриста.
Палатка используется туристами для сна, отдыха и  укрытия от непогоды.  Палаток выпускается такое количество, что рассказать об особенностях каждой из них вряд ли возможно.   По конструкции палатки бывают: каркасные, полукаркасные и бескаркасные. В каркасных палатках конструктивной основой является жесткий каркас, на который натягивают полотно палатки. В полукаркасных полотно натягивается частично за счет каркаса, частично при помощи растяжек. В бескаркасных палатках полотнище натягивается на центр стойки или между естественными опорами при помощи растяжек.
Раньше самой распространенной палаткой являлась  брезентовая бескаркасная двускатная палатка.  Изготовлена она из водоотталкивающей ткани или палаточного брезента. Весит она от 5 до 6 кг , в высоту имеет 1,5 метра , площадь пола — 2 x 1,5 метра (рис. ). В такую палатку свободно помещается 3-4 человека, но при желании можно вместить и 4—5 человек, правда, лежать им придется на боку.
Также пользовалась популярностью и альпинистская «памирка», зарекомендовавшая себя в глазах туристов в любых условиях с лучшей стороны. Она чуть легче — 3 кг ; пол и крыша изготовлены из прорезиненного перкаля; чуть ниже — 1,2 метра— и чуть меньше по площади — 2 x 1,3 метра . Помещается в «памирку» 4 человека, при желании — 5.
Следует помнить, что такая палатка защищает от дождя не слишком долго. Промокать палатка начинает прежде всего в тех местах, где на крыше образовались морщины, поэтому важно всегда натягивать палатку идеально ровно, чтобы не создавать себе проблем во время непредвиденного дождя. Кроме того, капать начинает и в тех местах, к которым изнутри прикасаются голова и плечи. В дождливую погоду нужно быть осторожным, чтобы не устроить внутри палатки такой же дождь, как снаружи.
Чтобы обезопасить палатку от дождя, туристы часто применяют накидку из полиэтилена, причем делают ее достаточно большой, чтобы накрыть ею не только саму палатку, но и сложенные возле нее рюкзаки, которые вовсе не обязательно хранить внутри палатки, в которой и без того не слишком просторно. Полиэтилен легко крепится на палатке с помощью бельевых прищепок, веревки, оттяжек самой палатки или воткнутых рядом с палаткой в землю веток. Если полиэтилена не хватает на всю палатку, можно накрыть только ту ее часть, в которой располагаются туловища спящих.
Вещи в таких палатках можно размещать  в нутрии. Вещи достают из рюкзака и укладывают их в палатки. Мягкие вещи кладут под голову, можно по бокам. Рюкзаки и обувь оставляют возле входа в нутрии палатки.
Такие палатки сейчас используются очень редко. На смену им пришли более удобные в эксплуатации палатки.
Это современные туристические палатки, которые выпускают в данный момент или в последние годы. Эти палатки значительно отличаются от традиционных двухскатных брезентовых «домиков» о которых мы говорили раньше. Сейчас речь пойдет о каркасных палатках.
Каркасные палатки бывают: Одноместные, двухместные, трехместные, четырехместные, экстремальные, кемпинговые, зимние, тенты.
Современные туристические палатки отличаются от традиционных наличием упругого каркаса, отлично держащего форму и нередко вообще избавляющего туриста от необходимости пользоваться растяжками...
Пошаговая инструкция установки палатки
а) достаньте и расстелите на земле внутреннюю палатку вниз чёрным дном;
б) соберите дуги, вставив их части одна в другую, и положите их накрест;
в) вставьте дуги в отверстия по углам внутренней палатки, а затем прикрепите внутреннюю палатку к дугам с помощью пластиковых крючков;
г) тент накиньте на каркас с внутренней палаткой и вставьте концы короткой стойки (если она есть) в карманы, расположенные на внутренней стороне тента;
д) с внутренней стороны тента закрепите застежки на дугах и застегните пряжки на углах палатки;
е) Закремпите палатку с помощью колышков, которые идут в комплекте.
ж) застегните все молнии на входах на внутренней палатке и тенте; на случай непогоды закройте вентиляционные окна, выкопайте канавку по периметру вокруг палатки, что помешает воде проникнуть вовнутрь.

Штормовые растяжки следует растягивать лишь в том случае, если палатка стоит на открытой местности. Если группа расположилась в лесу, где нет ветра, эти растяжки совершенно не нужны.
3. Закрепление нового материала.
Учащиеся сами пробуют устанавливать палатку.
4. Заключительная часть.
Сегодня на занятии мы коснулись наиболее общего описания основных видов туристических палаток, используемых в походах и слетах.
Так же еще существуют  большие, так называемые, «кемпинговые» палатки, рассчитанные на многодневное пребывание на природе большого количества людей имеют свои конструктивные особенности и по причине громоздкости и огромного веса пригодны в основном для автомобилистов. Но об этом в другой раз.
Вы все молодцы, хорошо усвоили тему. Спасибо и до свидания.

Используемые источники

1. Сайт «Центр дополнительного образования» http://neobionika.ru/palatka.html
Сайт «Клуб эзотерики» http://ezoteriki.com/stati/turizm/938-legkie-palatki.html
Картинка – Яндекс-картинки http://sovetclub.ru/tim/98840e18331b3d87cf71a0ff196845d3.jpg
Бардин К.В. Азбука туризма (о технике пешеходных путешествий) Пособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками. - М.: Просвещение», 1981. - 205 с.


title: План-конспект урока "Reise"

extracted_text:
          ГАПОУ СО  «Саратовский областной педагогический колледж»

                     План-конспект урока немецкого языка

                              на тему: «Reise»

                                      Подготовила:   учитель немецкого языка

Ортина Людмила Сергеевна

                                Саратов 2017

                              Тема: “Die Reise”

      ЦЕЛЬ  УРОКА:  формирование  иноязычной  коммуникативной   компетенции,
обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по теме.

      ТИП УРОКА: урок совершенствования лексических навыков по теме:”Reise’’

                                ЗАДАЧИ УРОКА

   Практические задачи:

    • активизировать изученную лексику по теме «Die Reise»;

    • продолжать учить высказывать и аргументировать свое мнение;

    • развивать навыки аудирования,

    • совершенствовать навыки поискового чтения;

    • закрепить навыки построения сложноподчиненных  предложений.

   Развивающие задачи:

    • развивать память, внимание, фантазию;

    • развивать языковую догадку.

   Воспитательные задачи:

    • научить студентов быть внимательными друг к другу,

    • мотивировать  самостоятельность мышления.

   Техническое оснащение урока:

    • мультимедийная презентация;

    • раздаточный материал;

    • аудиозаписи.

                            МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

Специфические:

   1. Коммуникативной направленности.

   2. Дифференцированного и интегрированного обучения.

   3. Учета родного языка.

Общедидактические (общеметодические):

   1. Ситуативности.

   2. Избыточности.

   3. Сознательности.

   4. Активности.

   5. Наглядности.

   6. Доступности и посильности.

   7. Индивидуального подхода.

                           ГРАММАТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

      Относительные местоимения в немецком языке

                              ОСНАЩЕНИЕ УРОКА:

   1. Мультимедийная презентация;

   2. Раздаточный материал;

   3. Аудиозаписи.

                                 ЭТАПЫ УРОКА

                                Начало урока:

   1. Организационный момент (приветствие, сообщение цели).

   2. Фонетическая зарядка.

                          Центральная часть урока:

   3. Сообщение темы и цели урока

   4. Поисковое чтение

   5. Лексическая зарядка. Развитие навыков диалогической  речи  по  теме  с
      использованием уже изученной лексики.

   6. Развитие навыков аудирования на  основе  текста  «Die  Moral  von  der
      Geschichte»;

   7. Проверка понимания прослушенного, выполнение лексического тестирования

   8. Физминутка;

   9. Повторение грамматического материала «Relativpronomen».

                            Заключительный этап:

  10. Домашнее задание;

  11. Подведение итогов;

  12. Выставление оценок.

                                  ХОД УРОКА

|Этап    |Предполагаемая речь учителя      |Предполагаемая речь   |Оснащение        |
|урока   |                                 |учащихся              |                 |
|1.      |Guten Tag, liebe Freunde! Setzen |Heute ist der …Mai.   |                 |
|        |Sie sich. Wir beginnen unsere    |Heute ist Mittwoch.   |                 |
|        |Deutschstunde. Der wievielte ist |Das Wetter ist gut.   |                 |
|        |heute?                           |Die Sonne scheint     |                 |
|        |Welcher Tag ist heute?           |hell. Der Himmel ist  |                 |
|        |Wie ist das Wetter heute?        |blau. Alles ist grün. |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|2.      |Jetzt machen wir Mundgymnastik.  |                      |Слайд 1          |
|        |Zuerst lese ich, Sie hőren       |                      |                 |
|        |aufmerksam zu. Dann lesen wir    |                      |(на слайде       |
|        |alle zusammen im Chor.           |                      |написана         |
|        |Rattatam, rattatam,              |                      |скороговорка)    |
|        |wir fahren mit der Eisenbahn.    |                      |                 |
|        |Wir fahren in die große Stadt,   |                      |                 |
|        |die viele schöne Häuser hat.     |                      |                 |
|        |Vielen Dank.                     |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|3.      |Французский философ и математик  |                      |Слайд            |
|        |Жан д Аламбер сказал: «Франция   |                      |Студенты         |
|        |создана, чтобы в ней жить,Италия-|                      |заполняют        |
|        |чтобы там проводить время,Англия-|                      |таблицу, выбирая |
|        |чтобы там размышлять, а Германия |                      |нужные           |
|        |создана,чтобы по ней             |                      |словосочетания   |
|        |путешествовать».                 |                      |                 |
|        |Erfüllen Sie die Tabelle.        |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Frank-                           |                      |                 |
|        |reich                            |                      |                 |
|        |Italien                          |                      |                 |
|        |Eng-                             |                      |                 |
|        |land                             |                      |                 |
|        |Deutschland                      |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |leben                            |                      |                 |
|        |…                                |                      |                 |
|        |…                                |                      |                 |
|        |…                                |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Die Zeit verbringen, nachdenken, |                      |Слайд (На слайде |
|4.      |reisen                           |                      |отдельные части  |
|        |                                 |                      |текста. Задача   |
|        |                                 |                      |студентов –      |
|        |Unser Thema heiβt «Reise». Wir   |                      |восстановить их в|
|        |machen virtuelle Reise nach      |                      |логической       |
|        |Deutschland.                     |                      |последовательност|
|        |                                 |                      |и)               |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Jetzt arbeiten wir an dem Text   |                      |                 |
|        |über Deutschland. Ordnen Sie     |                      |Слайд            |
|        |bitte diese Teile zu, dann lesen |                      |                 |
|5.      |wir diesen Text . Sie haben 3 Min|Wenn das Wetter gut   |(на              |
|        |(Текст находится в приложении)   |ist, nehmen wir       |слайде-одежда,   |
|        |                                 |das Kleid, das Hemd,  |студенты         |
|        |                                 |das T-Shirt, den      |выбирают, что    |
|        |                                 |Badeanzug, den        |возьмут с собой в|
|        |                                 |Hausmantel usw mit.   |дорогу)          |
|        |                                 |Wenn das Wetter       |                 |
|        |                                 |schlecht ist,  nehmen |                 |
|        |Vor einer Reise haben die        |wir das Sakko, den    |                 |
|        |Menschen Probleme mit dem        |Anorak, den           |                 |
|        |Kofferpacken. Das erste Problem  |Rollkragenpullover usw|                 |
|        |ist die Kleidung. Welche         |mit.                  |                 |
|        |Kleidungsstuecke nehmen wir mit, |                      |                 |
|        |wenn das Wetter gut ist / wenn   |Ich nehme auf der     |                 |
|        |das Wetter schlecht ist?         |Reise den Kamm, die   |                 |
|        |                                 |Zahnpasta, die        |                 |
|        |                                 |Zahnbürste, den       |                 |
|        |                                 |Regenschirm, das      |                 |
|        |                                 |Notizbuch usw mit.    |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |На столе         |
|        |                                 |                      |разложены        |
|        |                                 |                      |предметы –       |
|        |                                 |                      |студенты         |
|        |                                 |                      |выбирают, что им |
|        |                                 |                      |пригодится в     |
|        |                                 |                      |путешествии      |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Man braucht wȁhrend einer Reise  |                      |                 |
|6.      |verschiedene Kleinigkeiten.      |                      |                 |
|        |Wȁhlen Sie, was wir auf der Reise|                      |                 |
|        |mitnehmen.                       |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |Слайд  На слайде |
|        |                                 |                      |написаны трудные |
|        |                                 |                      |для понимания    |
|        |Also, wir sind fertig. Die Koffer|                      |слова к тексту   |
|        |sind gepackt. Und wir fahren nach|                      |                 |
|        |Deutschland. Jetzt hőren Sie     |                      |                 |
|        |bitte den Text aufmerksam zu.    |                      |                 |
|        |(Текст находится в приложении)   |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Hier gibt es Wőrter, die Ihnen   |                      |                 |
|        |helfen kőnnen. Wollen wir sie    |                      |                 |
|        |lesen.                           |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |ein Reisender – путешественник   |                      |                 |
|        |die Reisetasche – дорожная сумка |                      |                 |
|        |entdecken – открывать,           |                      |                 |
|        |обнаруживать                     |                      |                 |
|        |die Auskunft - справка           |                      |                 |
|        |der Widerspruch – противоречие,  |                      |                 |
|        |возражение                       |                      |                 |
|        |dulden - терпеть                 |                      |                 |
|        |die Abfahrt – отъезд, отправление|                      |                 |
|        |ankündigen - сообщать            |                      |                 |
|        |beeilen – спешить                |                      |                 |
|        |versȁumen - пропустить           |                      |                 |
|        |erwidern - возражать             |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|7.      |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Jetzt hőren Sie bitte diesen Text|                      |                 |
|        |noch einmal und dann machen Sie  |                      |                 |
|        |einen Test.                      |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |Слайд  На слайде |
|        |                                 |                      |написаны вопросы |
|        |                                 |                      |теста и три      |
|        |Lesen Sie bitte die Fragen und   |                      |варианта ответов |
|        |antworten schriftlich. Sie haben |                      |                 |
|        |3 Min (Тест находится в          |                      |                 |
|        |приложении)                      |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |Слайд  Студенты  |
|        |                                 |                      |сверяют свои     |
|8.      |                                 |                      |ответы с         |
|        |                                 |                      |правильными      |
|        |Jetzt kontrollieren wir diese    |                      |ответами на доске|
|        |Übung. Prüfen Sie selbstȁndig.   |                      |                 |
|        |Die Antworten sind auf der Tafel.|                      |                 |
|        |                                 |                      |Слайд  Студенты  |
|        |                                 |                      |повторяют слова и|
|        |                                 |                      |движения за      |
|9.      |                                 |                      |учителем         |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Wir machen eine Pause. Stehen Sie|                      |                 |
|        |bitte  auf,  und wiederholen nach|                      |                 |
|        |mir.                             |                      |                 |
|        |                                 |                      |Слайд  На слайде |
|        |                                 |                      |таблица с        |
|        |                                 |                      |относительными   |
|        |                                 |                      |местоименями     |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Vielen Dank. Setzen Sie sich.    |                      |                 |
|        |Wollen wir ein biβchen an der    |                      |                 |
|        |Grammatik arbeiten. Wir          |                      |                 |
|        |wiederholen  Relativpronomen,    |                      |                 |
|        |dann müssen wir eine grammatische|                      |                 |
|        |Übung machen.                    |                      |                 |
|        |Что Вы можете сказать об         |                      |                 |
|        |относительных местоимениях?      |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Относительные местоимения в      |                      |                 |
|        |немецком языке всегда начинают   |                      |                 |
|        |относительные придаточные        |                      |                 |
|        |предложения (Relativsätze).  Как |                      |                 |
|        |правило, такие предложения       |                      |                 |
|        |используются, чтобы избежать     |                      |                 |
|        |лексических повторов. Важно      |                      |                 |
|        |знать, что род и число           |                      |                 |
|        |относительного местоимения       |                      |                 |
|        |определяются родом и числом      |                      |                 |
|        |существительного в главном       |                      |                 |
|        |предложении.                     |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Mein neuer Kollege heißt         |                      |                 |
|        |Peter. Er kommt aus München. →   |                      |                 |
|        |Mein neuer Kollege, der Peter    |                      |                 |
|        |heißt, kommt aus München.        |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Meine Tante hat kürzlich         |                      |                 |
|        |geheiratet. Sie fährt bald mit   |                      |                 |
|        |ihrem Mann ins Ausland. → Meine  |                      |                 |
|        |Tante, diekürzlich geheiratet    |                      |                 |
|        |hat, fährt bald mit ihrem Mann   |                      |                 |
|        |ins Ausland.                     |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Er hat mir das Buch geschenkt.   |                      |                 |
|        |Ich habe es noch nicht gelesen. →|                      |                 |
|        |Das Buch, das er mir geschenkt   |                      |                 |
|        |hat, habe ich noch nicht gelesen.|                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Die Kinder spielen               |                      |                 |
|        |draußen. Sie sind meine Neffen. →|                      |                 |
|        |Die Kinder, die draußen spielen, |                      |                 |
|        |sind meine Neffen.               |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Особую сложность в относительных |                      |                 |
|        |придаточных местоимениях         |                      |                 |
|        |представляет собой падеж         |                      |                 |
|        |относительного местоимения. Он   |                      |                 |
|        |зависит от глагола в придаточном |                      |                 |
|        |предложении и управляется им.    |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Рассмотрим таблицу склонения     |                      |                 |
|        |относительных местоимений. Она   |                      |                 |
|        |очень похожа на склонение        |                      |                 |
|        |определённых артиклей, отличия   |                      |                 |
|        |проявляются только в Родительном |                      |Студенты получают|
|        |падеже.                          |                      |карточки с       |
|        |                                 |                      |упражнением.     |
|        |Singular                         |                      |                 |
|        |Plural                           |                      |                 |
|        |                                 |                      |Слайд  с         |
|        |                                 |                      |правильными      |
|        |maskulinum                       |                      |ответами         |
|        |femininum                        |                      |                 |
|        |neutrum                          |                      |                 |
|        |für alle Genera gleich           |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Nominativ                        |                      |                 |
|        |der                              |                      |                 |
|        |die                              |                      |Слайд  с нужными |
|10.     |das                              |                      |группами слов    |
|        |die                              |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Genitiv                          |                      |                 |
|        |dessen                           |                      |                 |
|        |deren                            |                      |                 |
|        |dessen                           |                      |                 |
|        |deren                            |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Dativ                            |                      |                 |
|        |dem                              |                      |                 |
|        |der                              |                      |                 |
|        |dem                              |                      |Слайд            |
|        |denen                            |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Akkusativ                        |                      |                 |
|        |den                              |                      |                 |
|        |die                              |                      |                 |
|11.     |das                              |                      |                 |
|        |die                              |                      |Слайд            |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Jetzt haben Sie 5 Minuten auf    |                      |                 |
|        |diese Übung.                     |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|12.     |Beenden die Sȁtze ( упражнение в |                      |                 |
|        |приложении)                      |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Also, vergleichen Sie bitte Ihre |                      |                 |
|        |Anworten mit den Antworten auf   |                      |                 |
|        |der Tafel                        |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Die Touristen lesen gern         |                      |                 |
|        |verschiedene Werbetexte über die |                      |                 |
|        |Stȁdte. Schreiben Sie bitte zu   |                      |                 |
|        |Hause eine Reklame über eine     |                      |                 |
|        |deutsche Stadt. Ihre Reklame soll|                      |                 |
|        |nicht weniger als 7 Sȁtze haben. |                      |                 |
|        |Benutzen Sie unbedingt folgende  |                      |                 |
|        |Wortgruppen:                     |                      |                 |
|        |Willkommen in …!                 |                      |                 |
|        |… begrüßt seine Gäste!           |                      |                 |
|        |Wir empfehlen Ihnen, … zu        |                      |                 |
|        |besichtigen.                     |                      |                 |
|        |Besuchen Sie …!                  |                      |                 |
|        |Erleben Sie …!                   |                      |                 |
|        |Genießen Sie …!                  |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Die Zeit vergeht wie im Fluge.   |                      |                 |
|        |Unsere Stunde geht zu Ende. Sie  |                      |                 |
|        |haben heute sehr gut gearbeitet  |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |                                 |                      |                 |
|        |Sie bekommen folgende Noten.     |                      |                 |
|        |Vielen Dank für Ihre Arbeit. Die |                      |                 |
|        |Stunde ist zu Ende. Auf          |                      |                 |
|        |wiedersehen.                     |                      |                 |

                              Текст о Германии.
             Расположите эти части  так, чтобы текст имел смысл
   1. Es  hat 16 Bundesländer. Jedes Bundesland hat  seine  Hauptstadt.  Die
      Hauptstadt Deutschlands ist Berlin.  In  diesem  Land  gibt  es  viele
      grőβte Stȁdte.
   2. Die Natur des Landes ist sehr schön.  Es  gibt  hier  Wälder,  Felder,
      Berge, Flüsse und  Seen.  Die  größten  Flüsse  Deutschlands  sind der
      Rhein, die Weser, die Elbe, die Ode und  die  Donau.  Der  größte  See
      ist der  Bodensee.   Deutschland  hat  viele  Gebirge.  Das  sind: der
      Harz, der  Thüringer  Wald, das   Erzgebirge,   der   Schwarzwald, die
      Bayerische Alpen. Der höchste Berg ist die Zugspitze.

   3. Die bekanntesten Kulturzentren sind Berlin,  Köln,  München,  Hamburg,
      Dresden. Die größten Industriezentren sind Hamburg, Leipzig,  München.
      Diese Stȁdte wie   das  ganze Land sind sehr malerisch.

   4. Deutschland liegt in der Mitte Europas. Seine Nachbarn sind  Dänemark,
      Polen,  die  Tschechische  Republik,  Österreich,  Lichtenstein,   die
      Schweiz, Frankreich,  Luxemburg,  Belgien  und  die  Niederlande.  Die
      Nordsee und die Ostsee bilden die natürlichen Grenzen im Norden.

                            Текст для аудирования
                        Die Moral von der Geschichte
      Ein Reisender suchte in einem ziemlich  besetzeten  Zug  einmal  einen
Platz. Da entdeckte er noch einen schőnen  Fensterplatz,   aber  ein  dicker
unfreundlicher Herr wollte ihn für seine Füβe frei halten und hatte  deshalb
seine schwere Reisetasche darauf gelegt.
      Als der Reisende hőflich fragte, ob der Platz frei ist, erhielt er die
gleiche Auskunft, wie die zahlreichen anderen Reisenden, die vor  ihm  schon
gefragt haben, nȁhmlich: "Der Platz ist besetzt von meinem Freund, der  sich
nur noch schnell etwas besorgen muss!» war sprach der Herr in einer  Tonart,
die nicht leicht einen Widerspruch duldete.
      Unser Reisender, der das Manőver durchschaut hatte, blieb  hőflich:  «
Gut, ich setze mich  nur so lange, bis  Ihr  Freund  zurückkommt.»  Ehe  der
bissige Herr  etwas  erwidern  konnte,  saβ  der  Mann  schon;  die  schwere
Reisetasche nahm er auf  seine  Knie.  Als  die  Abfahrt  angekündigt  wurde
meinte der Reisende : «Jetzt  muss  sich  Ihr  Freund  aber  beeilen,  sonst
versȁumt er noch den Zug!»  Sein Gegenüber nickte unzufrieden.
      Als sich der Zug in Bewegung setzte, meinte der Mann : « Jetzt hat Ihr
Freund doch den Zug versȁumt, aber  er  soll  wenigstens  seine  Reisetasche
behalten!» Und ehe der Herr etwas erwidern konnte, őffnete der Reisende  das
Fenster und warf vorsichtig,  damit  niemand  verletzt  wurde,  die  schwere
Reisetasche zum Fenster hinaus.

                                    TEST
     1. Was suchte  ein Reisender in einem ziemlich besetzeten Zug ?
           a) eine Frau
           b) einen Platz
           c) eine Reisetasche
     2. Ein Reisender  entdeckte  einen  schőnen  Fensterplatz,   aber  ein
        dicker unfreundlicher Herr wollte ihn …
            a) für seine Füβe frei halten und hatte  deshalb  seine  schwere
               Reisetasche darauf gelegt.
            b) für seine Frau frei halten und hatte  deshalb  seine  schwere
               Reisetasche darauf gelegt
            c) für seine schwere Reisetasche frei halten
     3. Als der Reisende hőflich fragte, ob der Platz frei ist, erhielt er
        die  Auskunft:
           a) Der Platz ist besetzt von meinem Freund.
           b) Der Platz ist frei.
           c) Der Platz ist besetzt von meiner Scwester.
     4.   Ehe der bissige Herr etwas erwidern konnte, …
        a) saβ der Mann schon; die schwere Reisetasche nahm er auf seine
           Knie.
        b)  saβ der Mann schon; die schwere Reisetasche warf er zum Fenster
           hinaus
        c) saβ der Mann schon neben der Reisetasche.
     5. Was warf der Reisende zum Fenster hinaus?
           a) die schwere Reisetasche
           b) den dicken Mann
           c) den unfreundlichen Nachbaren und seine Reisetasche

                          Грамматическое упражнение
 Beenden die Sȁtze.
 Die Auslandsreisenden sehen sich Prospekte an und sagen, was sie wȁhrend
 der Reise besichtigen und besuchen mőchten.
 Das ist die Stadt, die ich besuchen mőchte.
 Das ist die Kirche, … … …
 Das ist der Dom, den ich besichtigen mőchte.
 Hier im Prospekt ist der Betrieb, … … …
 Hier ist das Museum, das … … …
 Hier ist das Schloss, … … …
 Das sind die Sehenswürdigkeiten, die … …


title: Конспект урока "Родной край - часть большой страны" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира.
Тема                  урока:                   Моя                   Родина.

«Родной край -  часть большой страны».
Цель: сформировать представление о родном крае; развивать умение работать  с
картой;
познакомить с административной картой России; воспитывать  любовь  к  своему
краю.
Оборудование:  компьютерная  презентация;  административная  карта   России,
Ярославской  области;  карта   полезных   ископаемых   Ярославской   области
(раздаточный материал); карточки  с  заданиями  в  группах;  предметы:  сыр,
часы, бутылка с минеральной водой, значок «Опасно», подъемный кран (фото)
                                 Ход урока:
1. Орг. момент. Сообщение темы  и цели  урока.
(Звучит песня «Наш край»)
- Ребята, как вы думаете, почему прозвучала эта песня?
-Мы      начинаем      изучение      нового       раздела.       Прочитайте.
 (Слайд №1)
      О чудесном нашем крае
      Будет разговор,
      О прекрасном милом крае
      Где мы все живем!
-Ребята, что бы вы хотели узнать о нашем крае?
-Мы определили план работы.
План.
1. Географическое положение (равнина, природная зона)
2. Экономика (добыча полезных  ископаемых,  отрасли  производства,  сельское
хозяйство)
3.Природа края (растения, животные)
2.    Работа над новым материалом.
2.1.-Чтобы узнать географическое положение нашего края,  надо  познакомиться
с новой картой, которая называется административная карта России.
-           Что           значит           административная           карта?
                   (Слайд №2)
- Административная карта России у вас в учебнике  на  с.  144-145.  Откройте
учебники.
- С чего начинаем работу с картой? (с условных обозначений)
- Что обозначают следующие условные обозначения?
______________   - границы РФ;
---------------------  -  границы  республик,  краев,  областей,  автономных
округов, автономных областей;
      Ο           - города.
- Эти условные обозначения нужны на уроке.
- Посмотрите, сколько  республик,  краев,  автономных  округов,  областей  в
составе нашей страны?
      На доске: 21 республика, 6 краев, 49 областей, 1  автономная  область,
      10    автономных округов.
- Россия – самое большое по территории государство  мира  и  одна  из  самых
населенных стран. Ее площадь равна 17 млн. кв. км,  а  население  составляет
около 130 млн. человек.
На территории нашей страны проживают люди  многих  национальностей.  Значит,
как можно назвать такое государство? (Многонациональное)

|         |Площадь – 17 млн. кв. м.            |
|Россия   |                                    |
|         |Население – около 130 млн. человек  |
|         |Многонациональное государство –     |
|         |более 140 народов                   |
|         |21  республика                      |

-  Посмотрите  на  административную  карту  России.  Найдите  самые  крупные
республики, края, округа. (Якутия, Хабаровский край, Красноярский край)
- Где, в основном, находятся эти большие  по  территории  края,  республики,
округа?
(на Западно-Сибирской равнине, Среднесибирском плоскогорье)
- А что вы можете сказать  о  Восточно-Европейской  равнине?  (Располагается
очень много небольших по площади республик, областей).
-  О  чем  рассказывают  условные  обозначения,  цвет   Восточно-Европейской
равнины?
- Еще мы можем сказать, что  Восточно-Европейская  равнина  густо  населена.
Посмотрите, как много здесь населенных пунктов, городов.
- Назовите два самых крупных значимых города нашей страны.
- Москва, Санкт-Петербург – 2 города федерального значения.
2.2.- Найдите на  карте  территорию,  где  мы  живем.  Как  называется  наша
область?
- Какой город является главным на нашей территории?
- Покажите на большой карте.
-       Это       наш       край,       наша        маленькая        Родина.
          (Слайд №3)
- Где расположена наша маленькая Родина? (Восточно-европейская равнина)
- В какой природной зоне мы живем?
2.3.- Можно ли найти наш город на административной карте России? Почему?
- Сейчас  познакомимся  подробнее  с  картой  Ярославской  области.  Найдите
Углич,              территорию              Угличского               района.
                        (Слайд №4)
 Покажите на большой карте. Что можно сказать о нашей территории,  глядя  на
карту?
-Будем работать в группах. ( Задания на карточках)
1-я гр.: - Перечислите города нашего края.
2-я гр.: - Перечислите  города  Ярославской  области  и  назовите  правильно
жителей этих городов.
3-я гр.: - реки.
4-я гр.: - населенные пункты.
- Обратите внимание на условные знаки.
- Проверим, как вы справились с заданиями.
1-я группа называет города, а 2-я группа – их жителей.
3-я группа – что вы знаете интересного о реке Корожечна?
- Наш город на берегу какой реки находится?
4-я группа –   населенный  пункт  Мышкин.  -  Вспомните  экскурсию  в  город
Мышкин.
- Чем запомнился вам этот город?
  - Обобщим о географическом положении нашего края Ярославской области.
- Какие реки протекают на ее территории?
2.4. Физкультминутка.
      По родному краю
      Дружно мы шагаем
      Справа от нас - зеленый луг. (Поворот)
      Слева находится лес. (Поворот)
      В таком лесу полно чудес.
      Белка с ветки на ветку скок. (Прыжки)
      Филин крыльями машет. Ух!
      Аж захватывает дух! (Махи руками)
      Солнце над березами светит нам. (Повороты головами)
      Мы рады ягодам, грибам. (Наклоны)
2.5. - Что такое экономика? (Экономика - это хозяйство нашей страны)
- Изучим экономику нашего города.
Работаем в группах.
1-я группа –  По  продукции  предприятий  нашего  города  определите,  какие
заводы есть в нашем городе.
Часы, сыр, бутылка минеральной воды, значок «Опасно» (ГЭС),  подъемный  кран
(фото).
2-я группа – Определите,  чем  занимается  сельское  хозяйство  в  Угличском
районе.
Подпишите картинки и  распределите на группы.
Овощеводство                      Животноводство
Картофель                         молоко
Свекла                            яйца
Кормовая свекла                   мясо
Лен                               шерсть
Горох
Овес
3-я группа - Какие полезные ископаемые встречаются в нашем крае?
(Слайд №5)

Выберите  условные  обозначения   и   подпишите.   (Карточка   с   условными
обозначениями)
 - источники минеральных вод.
- какие полезные ископаемые добывают в Угличском районе? (песок)
4-я группа – У города Углича  богатая  история.  Он  туристический  город  и
входит в состав «Золотого кольца».
- Отгадайте кроссворд
1) Воскресенский ----------------. (собор)
2)                                 Ремесло                                 –
                                  (Слайд №6 -№12)
3) Как назывался центр старого города? (Кремль)
4) Живописец –
5) ------------ угличских удельных князей.
6) ------------ царевича Димитрия, что на «крови».
- Проверим, как вы выполнили задания.
-
2.6.-Так  как   город   туристический,   то   стала   популярной   профессия
экскурсовода.
- Кто хочет быть экскурсоводом?
- Вы должны хорошо знать историю нашего города, любить и гордиться им.
- Посмотрим видеофильм о нашем городе.
2.7.  - Поговорим о природе нашего края.
- Какие растения и животные встречаются в наших краях?
1-я группа – самостоятельно назовите растения и животных края.
2-я группа – выберите из списка растения и животных нашего края.

|РАСТЕНИЯ      |ЖИВОТНЫЕ        |
|Осина         |Олень           |
|Пальма        |Медведь         |
|Клен          |Заяц            |
|Сосна         |Лисица          |
|Пихта         |Белка           |
|Ель           |Рысь            |
|Береза        |Соболь          |
|Дуб           |Волк            |
|Липа          |Кабан           |
|ландыш        |лось            |

3-я группа – подпишите картинки с животными нашего края.
4-я группа – подпишите рисунки с растениями нашего края.
- Проверим. Вспомним экскурсию в  Музей  Природы  в  Ярославле.  Фотографии.
(Дети         комментируют          фотографии          на          слайдах)
         (Слайд №14-№ 23)
- Мы должны бережно относиться к природе. Какие вы знаете  случаи,  когда  в
вашем крае от рук человека пострадала природа?
- Что делают, чтобы предотвратить загрязнение окружающей среды?  О  правилах
поведения   в   природе   расскажет   Гущина    Вероника.    (Фрагмент    из
исследовательской       работы       «Земля       –        наш         дом»)
                                    (Слайд №24- №27)
2.8. – Подошло время проявить себя, как экскурсовод. Надо  рассказать  нашим
гостям города о нашем крае.
1 – географическое положение; (самостоятельно)
2 – экономика; (по ключевым словам)
3 -  природа (картинки)
4 – наше отношение к городу (текст с пропущенными словами)
«Карточка – помогайка»
Мой край расположен ……………
На территории края текут реки …………….
У              нас              есть              города              …………….
                  (Слайд №28)
Главный город края …………….
Добывают полезные ископаемые …………….
Промышленные предприятия города выпускают ……………
Продуктами сельского хозяйства являются ………….
Богат растительный и животный мир нашего края.
- Кто хочет провести экскурсию?
3. Домашнее задание: работа с контурной картой Ярославской области.
Обозначить:          главный          город           нашего           края;
              (Слайд №29)
Город, в котором живешь;  города нашей области.
4. Итог урока.
Оценка работы группы.
- Поднимите руки, кто доволен работой своей группы; лично своей  работой  на
уроке.
- Что особенно понравилось на уроке?

   Рецензия на сценарий урока по окружающему миру в 3-м классе (автор А.А.
   Плешаков «Зеленый дом») учителя высшей категории МОУ СОШ № 7 Угличского
  муниципального района Ярославской области Чернышевой Ирины Владимировны.

      Чернышева Ирина Владимировна представляет на конкурс сценарий урока по
окружающему миру в 3-м классе.
      Актуальность урока состоит в изучении родного края через использование
технологии личностно-ориентированного обучения. В системе «Актив - класс»  в
процесс обучения включается обмен  мыслями,  мнениями,  взаимное  обсуждение
вопросов с  товарищами,  идет  активный  процесс  индивидуальной  умственной
деятельности. Данная  работа  на  уроке  ведется  через  применение  методов
исследовательской  деятельности  учащихся.  Автор  создает  на   уроке   для
самостоятельного поиска ответов  на  поставленные  вопросы  через  работу  с
учебной и справочной литературой; практическую работу; работу с  раздаточным
материалом, картой. На данном уроке эффективна работа в группах, где  каждый
учащийся  учится  и  учит,  подчиняется  и   руководит.   Автор   использует
компьютерную презентацию для  изложения  содержания  урока,  так  как  объем
научной  информации  огромен,  а  время  обучения  ограничено.  Урок   носит
воспитательный характер. Результатом  работы  является  коллективный  проект
«Родной край – часть большой страны».
      Практическая ценность сценария работы по окружающему миру определяется
тем, что автор предлагает методы и приемы для изучения материалов  о  родном
крае, виды творческих и практических заданий для  учащихся.  Сценарий  урока
можно использовать при работе по учебникам других авторов.
      Данный урок проведен на городском  методическом  объединении  учителей
начальных классов города Углича и получил высокую оценку педагогов.
      Результативность данного урока:
-  создание  и  поддержка  высокого  уровня   познавательного   интереса   и
самостоятельной умственной активности учащихся;
- вклад в формирование личностных качеств учащихся.

Методист ИМЦ
Управления                          образования                          УМР
      Н.П. Белякова


title: Технологическая карта урока "Путешествие в страну Баскетболию" 5 класс

extracted_text:
    Технологическая карта урока № 32 по физической культуре в  5  классе

Тема:  «Путешествие в страну Баскетболию»
Тип урока: образовательно – тренировочной направленности.

Цель: закрепление  основных  приемов  баскетбола

                    Технология построения урока - фронтальная и поточная,
индивидуальная
Планируемые результаты  урока

                               Предметные: (объем освоения и уровень
владения компетенциями): научатся:  в доступной форме объяснять правила
выполнения приемов баскетбола, анализировать и находить ошибки; находить
отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками;
получат  возможность научиться:  оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий.
Метапредметные: (приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать
на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог;
овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое
общение.
Личностные: регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу
урока и стремятся ее выполнять принятие и освоение социальной роли
обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками
в разных социальных ситуациях.
Задачи:
1.Совершенствовать повороты, способы  ведения мяча правой и левой рукой,
передачи  и ловлю мяча в парах, броски в кольцо.

                                                             2.Укреплять
здоровье обучающихся посредством  пальчиковой антистрессовой гимнастики,
точечного массажа
3.Формировать умение общаться со сверстниками в коллективных действиях,
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленной цели
Место проведения: спортзал.

                                                   Дата проведения: 26
ноября 2015 г.

                            Инвентарь и оборудование: мячи баскетбольные
(по количеству учащихся),  свисток,  карта с названиями «городов» и
нераскрытых «белых» пятен, жетоны
|Этап урока   |Деятельность учителя                                            |Деятельность        |УУД                 |
|             |                                                                |обучающихся         |                    |
|I. Орг.      |Построение учащихся, обратить внимание на внешний вид,          |Организация         |Умение проявлять    |
|момент       |приветствие.                                                    |обучающихся  на     |дисциплинированность|
|             |Мотивация учащихся на   изучение данной темы, психологическая   |урок. Приветствие   |и внимание (Л)      |
|             |организация внимания.                                           |учителя. Мотивация к|                    |
|             |С каким мячом мы работали на прошлом уроке? Кто хочет ещё лучше |активной            |                    |
|             |овладеть приемами  баскетбола и получить «5», хлопните в ладоши.|деятельности.       |                    |
|II.          |Сформулируем цель урока, темы, задач урока, показ его           |Создание ситуации   |Умение              |
|Актуализация |практической значимости                                         |для самоопределения |самоопределиться к  |
|знаний       |Что означает «баскетбол»? В чем особенность игры  в баскетбол?  |обучающихся и       |задачам урока и     |
|             |Что нужно для того, чтобы играть в баскетбол?                   |принятия ими цели   |принять цель занятия|
|             |Урок у нас сегодня необычный, мы отправимся в путешествие в     |урока. Ставят себе  |(Л).                |
|             |страну «Баскетболия», где мы будем передавать и ловить мяч,     |цель: знать, уметь, |                    |
|             |выполнять ведение мяча, а также выполнять броски мяча.          |применять.          |Умение определять   |
|             |Познакомьтесь с  картой  путешествия, где вам предстоит         |                    |собственную         |
|             |побывать. А еще есть на карте неоткрытые белые пятна. Нам       |                    |деятельность по     |
|             |предстоит сделать открытие и узнать много нового и интересного  |                    |достижению цели (Р).|
|             |из истории баскетбола. Итак, нам пора отправиться в путешествие |                    |                    |
|             |в чудесную страну «Баскетболию».                                |                    |                    |
|III.         |1.Чтобы добраться до этой страны,  нужно пройти  город          |                    |Умение распознавать |
|Применение   |«Разминка» - для этого необходимо открыть «белое» пятно. Чтоб с |                    |и называть          |
|теоретических|мячами нам дружить, надо пальцы нам развить.                    |Упражнение выполняют|двигательное        |
|положений в  |Упражнения в ходьбе  с элементами пальчиковой гимнастики:       |в ходьбе по кругу   |действие (П).       |
|условиях     |а) руки вверх, на носках - сгибание и разгибание пальцев.       |                    |Формирование        |
|выполнения   |б) на пятках, сложить  ладошки, быстро трём их, чтобы стало     |                    |бережного отношения |
|упражнений и |горячо, и похлопаем.                                            |                    |к своему здоровью   |
|решение задач|в) руки перед грудью, сцепили пальцы, стараемся растянуть       |                    |(Л)                 |
|             |пальчики, а они сопротивляются.                                 |Выполняют  бег  по  |Умение выполнять    |
|             |г) руки перед собой, пальчики толкаются, упрямятся. Кто окажется|кругу с соблюдением |упражнения по       |
|             |сильнее.                                                        |дистанции           |укреплению осанки   |
|             |-  на внешней стороне  стопы,  на внутренней, перекат с пятки на|Восстановление      |(Р)                 |
|             |носок.                                                          |дыхания             |                    |
|             |Бег: с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голени, бег  |                    |                    |
|             |левым и правым боком, спиной (упражнения на расслабление).      |                    |                    |
|             |Следить за дыханием и пульсом, обратить внимание на ослабленных |                    |                    |
|             |детей.                                                          |                    |                    |
|             |Ходьба, восстановление  дыхания, обратить внимание на осанку.   |                    |                    |
|IV.          |2. И вновь, чтобы войти в  город «Дружбы», нам предстоит открыть|Берут мячи,         |Умение              |
|Закрепление  |«белое пятно». Какое  физическое качество развивается при работе|строятся  в колонну |контролировать свои |
|материала.   |с баскетбольным  мячом? (ловкость). В этом городе  надо         |по 1.               |действия,           |
|             |подружиться со своим мячом.                                     |Закрепление знаний  |ориентируясь на     |
|             |ОРУ  с баскетбольными  мячами.  Обратить внимание на технику    |по двигательным     |показ движений      |
|             |безопасности и правильность выполнения упражнения.              |действиям и исходным|учителем (Р).       |
|             |- обводка вокруг шеи                                            |положениям.         |                    |
|             |- круговые вращения в стороны, мяча держим двумя руками         |Формирование        |Умение              |
|             |- руки перед грудью, вверх, и.п., вперед, и.п.                  |правильной осанки,  |самоопределиться с  |
|             |-обводка вокруг туловища                                        |способствовать      |заданием и принять  |
|             |- на каждый шаг наклоны к ноге                                  |укреплению мышечного|решение по его      |
|             |- восьмерка вокруг ног                                          |корсета.            |выполнению (Л, К)   |
|             |- руки в стороны, перебрасывание мяча с одной руки в другую     |                    |                    |
|             |-  бросить мяч вверх, хлопок в ладоши, поймать его двумя руками;|                    |                    |
|             |- то же, но с двумя, тремя промежуточными хлопками.             |                    |                    |
|V.           |3. Город «Поворотов». Повороты с ведение мяча на месте. Ну как  |Соотношение команд  |Умение осознано и   |
|Самостоятельн|подружились с мячом?  Знаете ли вы свой спортзал и его разметки:|учителя с           |произвольно         |
|ое творческое|средняя линия, боковые и лицевые линии, зоны штрафных кругов,   |двигательными       |осуществлять        |
|использование|линия штрафных бросков  (проводит   связь с математикой).       |действиями учеников.|высказывание в      |
|сформированны|                                                                |Выполняют повороты. |устной форме (П).   |
|х УУД.       |                                                                |Закрывают  глаза и  |Умение проявлять    |
|             |4. До города «Дриблинг»  нам надо лететь на самолете. Закрыть   |представляют, что   |дисциплинированность|
|             |глаза, руки поставить в стороны, включить музыку.               |они летят,  по      |(Л)                 |
|             |1- ведение мяча на месте, в движении по залу, по белым линиям   |сигналу  открывают  |Умение организовать |
|             |2- ведение мяча левой  и правой рукой с изменением высоты,  рука|глаза               |деятельность в паре |
|             |вверх – высокое ведение,  рука опущена вниз – низкое ведение.   |                    |(Р);                |
|             |Обратить внимание на слабых детей.                              |                    |Умение планировать, |
|             |3- ведение мяча змейкой. Обратить внимание на четкость в        |                    |контролировать,     |
|             |выполнении.                                                     |Выполняют           |оценивать           |
|             |5. Открываем «белое» пятно на карте, идем в город «Передач».    |дыхательные         |деятельность (Р)    |
|             |1.Дыхательная гимнастика «Летят мячи». Объясняет правила        |упражнения          |Умение активно      |
|             |выполнения диафрагмального дыхания. Стоя, бросив мяч от груди   |                    |включаться  в       |
|             |вперёд, произнесите «У-у-у-х» 6 раз.                            |Аккуратно работают  |коммуникацию со     |
|             |2. Передача и ловля мяча с  шагом вперед: от плеча одной, двумя |сами и бережно      |сверстниками на     |
|             |от головы, с отскоком от пола (по 5 раз). Слабые учащиеся       |относятся к         |принципах уважения и|
|             |выполняют передачу мяча без шага в стойке баскетболиста.        |напарнику           |доброжелательности, |
|             |6. Мы продолжаем свое путешествие по стране (хором)             |                    |взаимопомощи (Л, К) |
|             |«Баскетболия». И открываем последнее «белое» пятно на карте. И  |                    |                    |
|             |пойдем в город «Бросков».                                       |                    |                    |
|             |- бросок в кольцо с места - нога, на которой находится вес тела |                    |                    |
|             |не сдвигается с места, локти прижаты  и при броске законченное  |                    |                    |
|             |движение руками.                                                |                    |                    |
|             |- ведение бегом с броском  после 2 шагов в кольцо. Обратить     |                    |                    |
|             |внимание на кисть руки, при ведении мяч выше пояса не поднимать,|                    |                    |
|             |чтобы не было пробежек.                                         |                    |                    |
|VI. Первичное|1. Игра на координацию  «Тропинка здоровья». «Тропинка» - ходьба|В колонне по 1 идут |Умение              |
|осмысление и |приставными шагами влево или вправо, «дорога» - ходьба в полном |по кругу и на       |организовывать      |
|закрепление  |приседе друг за другом, «кочки» - сделать два шага и            |соответствующие     |коллективную        |
|             |остановиться в полуприседе. По свистку смена направления        |сигналы выполняют   |совместную          |
|             |движения. Обратить внимание на правильность выполнения          |определённые        |деятельность (К).   |
|             |2. Чтобы предотвратить простудные заболевания  сейчас           |движения.           |Установка на        |
|             |помассируем  активные биологические зоны:                       |Выполняют           |здоровый образ жизни|
|             |1-я зона – середина лба  - «третий глаз».  Мягко надавливая     |упражнения массажа. |(Л)                 |
|             |указательными пальцами, массируйте, пока не почувствуете под    |                    |Умение              |
|             |пальцами углубление.                                            |                    |самостоятельно      |
|             |2- на носу. Кулачками  больших пальцев - быстро разотрите крылья|                    |организовывать свою |
|             |носа. Дышите при этом обязательно носом.                        |                    |деятельность (Л)    |
|             |3- между большим и указательным пальцем. Массируйте двумя       |                    |                    |
|             |пальцами  другой  руки,  не отрывая пальцев.                    |                    |                    |
|VII.         |7. Город «Тайм-аут». Построение.                                |1.Построение        |Умение применять    |
|Рефлексия.   |Игра на внимание  «Светофор»  (связь с уроком ОБЖ).             |2. Выполняют игру   |полученные знания в |
|             |Рефлексия. Какие трудности вы встретили?  Что нового  узнали на |на внимание         |организации и       |
|             |уроке, каким образом получили  новые знания, как сможете        |3. Отвечают на      |проведения досуга   |
|             |полученные  знания использовать в будущей жизни? Ребята, вы     |вопросы.            |(Р)                 |
|             |хорошо справлялись с моими заданиями. Я хочу вручить вам ваши   |4. Оценивают  свое  |Умение  дать        |
|             |проездные билеты, но эти билеты двух цветов, как цвета у        |эмоциональное       |самооценку          |
|             |семафора, красного и зеленого. Если вам понравилось наше        |состояние на уроке  |собственной         |
|             |путешествие, выбирайте зеленый билет, не понравилось - красный. |5. Формирование     |деятельности (Л)    |
|             |По сигналу поднимите свои билеты вверх и мы с вами узнаем,      |самооценки          |                    |
|             |отправимся ли мы в дальнейшее путешествие. Спасибо за оценки.   |результата своей    |                    |
|             |Итог  урока. Побывали мы во всех городах страны «Баскетболия»   |деятельности        |                    |
|             |отмеченных  на нашей карте. Открыли все белые пятна и узнали    |                    |                    |
|             |много интересного из истории баскетбола. Вы сегодня показали,   |                    |                    |
|             |что действительно очень подготовленный класс. Наша цель была –  |                    |                    |
|             |закрепление  основных приемов баскетбола                        |                    |                    |

                                                                Приложение 1

|Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |
|«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |
|                                |Вторник, четверг – 18.00 – |                                |Вторник, четверг – 18.00 – |
|                                |20.15                      |                                |20.15                      |
|Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |
|«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |
|                                |Вторник, четверг – 18.00 – |                                |Вторник, четверг – 18.00 – |
|                                |20.15                      |                                |20.15                      |
|Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |
|«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |
|                                |Вторник, четверг – 18.00 – |                                |Вторник, четверг – 18.00 – |
|                                |20.15                      |                                |20.15                      |
|Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |
|«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |
|                                |Вторник, четверг – 18.00 – |                                |Вторник, четверг – 18.00 – |
|                                |20.15                      |                                |20.15                      |
|Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |
|«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |
|                                |Вторник, четверг – 18.00 – |                                |Вторник, четверг – 18.00 – |
|                                |20.15                      |                                |20.15                      |
|Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |Спасибо за путешествие в страну |Расписание                 |
|«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |«Баскетболия»                   |секции по баскетболу       |
|                                |Вторник, четверг – 18.00 – |                                |Вторник, четверг – 18.00 – |
|                                |20.15                      |                                |20.15                      |

                                                                Приложение 2

-----------------------
 «Баскетбол – это спортивная игра, цель которой забросить мяч в подвешенную
  корзину с помощью различных введений и передач мяча. Появилась эта игра в
                              1891 году в США».

     «Бросали раньше баскетбольный мяч не в кольцо, а в обычную плетеную
   корзину. Отсюда и пошло название игры «баскет» в переводе с английского
                          «корзина», «бол» - «мяч».

 «В подготовке баскетболиста входят бег по пересеченной местности, прыжки в
                длину и в высоту, гимнастические упражнения».

 «Современный баскетбол – это состязание в быстроте, выносливости, точности
                         броска, сообразительности»

                               город Разминка

                                город Дружба

                               город Поворотов

                                город Передач

                               город Тайм-аут

                                город Бросков

                               город Дриблинг


title: Технологическая карта урока "Орфография. Нужны ли правила?" 5 класс УМК М.М. Разумовска

extracted_text:
          Технологическая карта дистанционного урока русского языка
                              1. Паспорт урока

Предмет: Русский язык.
Класс: 5.
Учитель: Попова Ирина Анатольевна, учитель русского языка и литературы
Центра дистанционного образования детей-инвалидов ГБОУ «Белгородский
инженерный юношеский лицей-интернат», г. Белгород.
УМК: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.
Учебник: Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /
М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; – 4-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2015.
Тема урока: Орфография. Нужны ли правила?
Тип урока: повторения и обобщения.
Урок индивидуальный, дистанционный (с применением дистанционных
образовательных технологий), с мультимедийными и интерактивными ресурсами.
Вид образовательной программы у обучающегося: адаптированная, нарушения
опорно-двигательного аппарата.
Уровень владения функцией письма: уверенное владение.
Цели урока в соответствии с планируемыми результатами:
    • личностные:  воспитание ценностно-смыслового отношения к языку как
      важнейшему средству общения, формирование компетенции правописания как
      условию успешной социализации;
    • метапредметные: формирование у обучающегося способности к
      самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок; осознание
      общественного значения компетенции правописания;
    • предметные: повторение и закрепление понятия орфограммы, упрочение
      навыка поиска и определения орфограмм в словах, формирование
      представления о способах проверки гласных и согласных, а также путях
      определения верного написания (обращение и словарям).
Виды используемых ИКТ, интернет-ресурсы:
    • информационно-обучающие (электронный словарь Грамота.ру),
    • интерактивные («электронная тетрадь» Googl-Drive, виртуальная доска
      iDroo),
    • электронный ресурс: электронная форма учебника (фрагменты).
Оборудование и программное обеспечение: компьютер, гарнитура, доступ к сети
Интернет, скайп, аккаунты Googl-Drive, iDroo.
Технологическая карта оснащена гиперссылками (слова с подчёркиванием),
нажав на которые, вы сможете открыть дополнительные ресурсы к уроку. Для
наиболее полного изучения технологической карты рекомендуется её
электронный формат.
Примечание: использование информационно-компьютерных  технологий  в  составе
коммуникативных УУД производится  на  всех   этапах,  поэтому  не  входит  в
перечень отдельно.

                          2. Технологическая карта

|Деятельность учителя                |Деятельность обучающегося                                                                 |
|Содержание         |Тезисы учителя  |Познавательная             |Коммуникативная       |Регулятивная        |Личностная        |
|деятельности       |                |                           |                      |                    |                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Звонок. Приветствие. Проверка качества аудио- и видеосигнала.                                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Просмотр видеофрагмента с различным произношением слова заяц.                                                                  |
|Постановка цели.                                                                                |
|Работа с условно-графическим средством.                                                                                |
|Работа с интернет-словарём.                                                                                |
|                                                                                |
|Работа (письменно в тетради) с учебником.                                                                                |
|1.Зарядка для глаз.                                                                                |
|2.Упражнения для тела                                                                                |
|Наблюдение за городскими надписями. Выполнение интерактивного задания.                                                         |
|Вопросы ученика по изученной теме. «Справочное бюро».                                                                          |
|Формулировка и комментирование домашнего задания.                                                                              |
|                                                                                |
|Проведение рефлексии:                                                                                |
|                                                                                |
|1) настроения и эмоционального состояния,                                                                                |
|                                                                                |
|2) собственной деятельности на уроке,                                                                                |
|                                                                                |
|3) усвоения учебного материала.                                                                                |


title: Практическая работа "Анализ почвы и воды" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока.
Учитель химии:Маруга Людмила Николаевна
МКОУ Павловской СОШ
Учащиеся 8 класса (13 – 15 лет).
УМК: О.С. Габриелян
Тема раздела: Изменения, происходящие с веществами.
Тема  учебного  занятия: Практическая работа №4 «Анализ почвы и воды».
Продолжительность  учебного  занятия:  45  минут
Тип  учебного  занятия:  урок - практическая работа.
Цели:
При выполнении практической работы «Анализ почвы и воды» рассмотреть механический состав почвы и почвенный раствор, и свойства воды(прозрачность и запах)
Показать связь между составом почвы и ее свойствами.
Совершенствовать умения учащихся работать с химическим оборудованием и выполнять правила техники безопасности при выполнении практической работы.
Продолжить  развитие  химического мышления учащихся, умения  сравнивать,  анализировать и делать практические выводы из проведенного анализа.
Способствовать экологическому воспитанию, показывая необходимость бережного отношения к почвам; и патриотическому воспитанию через использование краеведческого материала.

Оборудование на уроке: компьютер, мультимедиапроектор, презентация урока.
Реактивы: почва, вода.
Оборудование для практической работы: пробирки, вода, хим. стаканы, колбы, лупы, воронки, фильтровальная бумага, стеклянные пластинки и палочки, спиртовки, держатели, линейка.


title: Классный час "Осторожно - электричество!" 4 класс

extracted_text:
                                    Классный час по ОБЖ в 4 A классе/
     Классный час по ОБЖ в начальной школе на тему «Осторожно - электричество!»
Воспитательные задачи: повторить правила безопасного поведения с электроприборами; показать, чем опасно поражение электрическим током; научить оказывать первую помощь при поражении электрическим током.
Оборудование: плакаты (первая помощь при поражении электрическим током).
                                   Ход занятия
I. Вступительное слово учителя.
Учитель: Ответьте, отгадав загадку, о чем мы будем говорить на занятии.
Без ног бежит, без огня горит, без зубов, а кусается.
Дети. Электрический ток.
Учитель. Сегодня мы повторим правила безопасного обращения с электроприборами, узнаем, как оказать первую помощь при поражении электрическим током.
II. Беседа по теме.
Учитель. Электричество вошло в быт лишь в конце XIX века. А до этого времени для освещения улиц использовались фонари, работающие на керосине. В домах для освещения комнаты использовали свечи. А позже лампы, в которых горел фитиль, погруженный в масло. (Показ рисунка.)
В наше время невозможно представить себе жизнь без электричества. Оно подается в дом по проводам, как вода по трубам. В доме очень много электрических приборов, и без них мы уже не можем обходиться: зажигаем свет, включаем телевизор, разогреваем обед на электрической плите, работаем на компьютере и т. д.
Большое количество электроприборов создает условия для возникновения опасных ситуаций. Указанными приборами надо уметь пользоваться, а для этого нужно знать правила безопасности.
Давайте вспомним эти правила, пользуясь рисунками.
Дети.
- Надо пользоваться только теми электроприборами, которыми разрешили пользоваться родители.
- Надо включать и выключать электроприборы с помощью специального выключателя.
- Нельзя тянуть за шнур.
- Не пытаться самим починить неисправные электроприборы. Учитель. Какой номер нужно набирать, вызывая службу спасения?
Дети. 01.
Физкультминутка
Рыбки плавали в водице,
Веселились все в ручье,
То сожмутся - разожмутся,
То зароются в песке.
Учитель (комментирует показ рисунков). Если все-таки загорелся электроприбор, запомните:
- нельзя поливать загоревшийся прибор водой, так как вода проводит электрический ток и вас может «ударить током»;
- нельзя трогать провода мокрыми руками;
- нельзя пользоваться феном в ванной комнате, когда есть опасность попадания на него воды;
- нельзя включать много электроприборов в одну розетку. Если вы уходите из дома, не забывайте выключить свет и электроприборы. Нарушение этих правил может привести к поражению электрическим током.
При поражении электрическим током в местах входа и выхода электрического тока на теле пострадавшего могут возникнуть ожоги, однако они менее опасны, чем резкое ухудшение состояния организма, вызванное воздействием электрического тока.
Пострадавший теряет сознание, лицо его резко бледнеет, губы синеют, дыхание и пульс едва определяются.
При оказании первой помощи необходимо немедленно прекратить дальнейшее воздействие тока (выдернуть вилку, погасить свет, отбросить провод от пострадавшего сухой палкой).
Запомните!
При продолжающемся воздействии тока
прикасаться к пострадавшему
голыми руками опасно.
При легкой степени поражения (кратковременная потеря сознания, головокружение, головная боль) достаточно, при необходимости, на место ожога наложить сухую повязку и обеспечить пострадавшему покой.
III. Чайнворд «Внимание! Электроприборы!».
Задания:
1. Два соседа-колеса собирают голоса,
Друг от друга тянут сами поясочек с голосами.
2. Светит ночью еле-еле возле маминой постели.
3. Печатная машинка с монитором.
4. Запомни, милый мальчик,
Не суй в... пальчик!
5. Посмотри на мой бочок,
Во мне вертится волчок.
Никого он не бьет,
Зато все взобьет.
6. Вот волшебный сундучок,
Его не тронешь, он - молчок,
Но стоит ручку повертеть,
Он будет говорить и петь.
7. В пору зимних холодин, обогреет вас...
8. Пыль собирает пылесос, надует колесо...
9. Взял я хлеб мягкий, а вернул хрустящий.

Ответы: 1. Магнитофон. 2. Ночник. 3. Компьютер. 4. Розетка. 5. Миксер. 6. Радиоприемник. 7. Камин. 8. Насос. 9. Тостер.
IV. Итог занятия. Учитель: Чего нельзя делать, оказывая помощь пострадавшему, попавшему под напряжение? Дети: При продолжительном воздействии тока прикасаться к пострадавшему голыми руками нельзя.


title: Конспект урока "«Как мужик волка спас» (Мордовская сказка)" 3 класс

extracted_text:
                             Конспект урока
Чтение и развитие речи.
                                           3 класс

                        «Как мужик волка спас»
                                (Мордовская сказка)

Класс:  3
Тема: «Как мужик волка спас» (Мордовская сказка)

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: Формировать умение пересказывать текст сказки по плану.
Задачи:
Образовательные:
- упражнять в технике чтения, передавать интонацию героев.
- развивать умение понимать прочитанные части текста и текст   целиком.
Коррекционно-развивающая:
- развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
- развивать свойства внимания, переключения с помощью смены видов деятельности и четких инструкций.
Воспитательные:
 - развивать умение работать в коллективе
- формировать интерес к народному творчеству.

Материально-техническое оснащение и дидактическое обеспечение: урока:, учебники «Чтение» 3 класс для специальных (коррекционных) школ VIII вида З.Н Смирнова, Г.М. Гусева ,ширма для кукольного театра, куклы-перчатки: мужик, волк, корова , карточки с буквам-« Н», «Б», «В», «С», «Л», «Р», «М», «П» , карточка со словом: «разбойник», разрезные картинки  иллюстрации к тексту у учащихся , отдельные слова для составления предложения, карточки со словами для плана по опорным словам, карточки у учащихся с качествами героя( добрый,злой,хитрый,отзывчивый),  листы с текстом для чтения по ролям у учащихся, изображение птички,   ноутбук, телевизор, презентация к уроку.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы:
 Коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие ,игровые, информационно-коммуникативные технологии, технология разноуровневого обучения. Наглядные методы (презентация к уроку), словесные методы и приемы (беседа, рассказ, дидактическая  игра, работа с учебником). Практические методы (составление плана).

                                                 Ход урока.


title: Аккомпанемент как пространство для саморазвития и самореализации учащихся-пианистов в ДШИ

extracted_text:
 АККОМПАНЕМЕНТ КАК ПРОСТРАНСТВО ДЛЯ САМОРАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ-
                               ПИАНИСТОВ В ДШИ

                                                  Водзинская Елена Сергеевна

        преподаватель фортепиано, МАУДО «Детская школа искусств», г. Северск

В программы детских  музыкальных  школ  и  школ  искусств  по  специальности
«Фортепиано» включён  замечательный  предмет  «Аккомпанемент»,  адресованный
учащимся старших классов. Являясь частью комплексного обучения и развития  в
системе музыкального образования, этот предмет  обеспечивает  индивидуальный
подход к каждому ученику. Он формирует  художественно-эстетическое  развитие
личности и способствует приобретению  художественно-исполнительских  знаний,
умений и навыков.
Слово   «аккомпанемент»   образовано   от   французского,    что    означает
«сопровождать». Аккомпанементы бывают вокальными и инструментальными. В  XVI
веке существовал аккомпанемент в виде  генерал-баса  (цифрованный  бас).  Со
второй половины  XVIII  века  с  развитием  гомофонно-гармонического  склада
аккомпанемент полностью выписывался композиторами. Такой аккомпанемент  даёт
гармоническую опору мелодии. В  XIX-XX  вв.  аккомпанемент  выполняет  новые
выразительные  функции:   подчёркивает   и   углубляет   психологическое   и
драматическое  содержание  музыки,  «договаривает»  недосказанное  солистом,
создаёт изобразительный фон.
Какими специфическими качествами должен обладать концертмейстер?  Это  целый
комплекс знаний и навыков, т.к. концертмейстер – фигура собирательная, он  –
универсальный  музыкант,  знающий  особенности   исполнения   на   различных
музыкальных инструментах, а также возможности человеческого голоса.
      Составляющие комплекса:
1. Чувство партнёрства.
2. Подчинение творческой воле солиста.
3. Быстрота реакции на сцене во время  исполнения,  которая  порою  «спасает
ситуацию».
4. Умение читать с листа и транспонировать.
5. Любовь к концертмейстерству.
6. Артистизм и общая музыкальная эрудиция.
От ученика предмет «аккомпанемент» потребует выработки следующих навыков:
1. Умение играть по нотам трёхстрочную партитуру. Безупречное знание  партии
солиста.
2. Уверенное владение фортепианной партией.
3. Раскрытие содержания и формы произведения.
4.  Преодоление  «синдрома  солиста»  -  воспитание  чуткого  слуха,  умение
находить звуковой баланс солирующего инструмента и фортепиано.
5.  Осознание  чувства   партнёрства,   создание   единого   запоминающегося
музыкального образа.
Занятия аккомпанементом нравятся большинству учащихся. Они позволяют  многим
почувствовать исполнительскую уверенность, т.к. «чувство локтя» с  партнёром
(да ещё с педагогом)  сводит  на  нет  психологический  дискомфорт,  «боязнь
сцены». Значительно расширяя репертуарные рамки и  возможность  разнообразно
проявить себя в общении с  инструментом,  занятия  в  классе  аккомпанемента
расширяют кругозор  учащихся,  обогащают  концертный  репертуар,  тем  самым
создавая условия для саморазвития и самореализации.
Практика аккомпанемента –  важное  средство  приобщения  учащихся  к  живому
музицированию.  Крайне  существенно  культивировать   все   доступные   виды
активной музыкальной деятельности учеников.  Тогда  возникают  благоприятные
условия для роста воображения, художественной фантазии, то  есть  того,  что
определяет судьбу будущего музыканта. Звуки скрипки, виолончели  или  домры,
пение – всё  это  обогатит  его  сознание.  А  умело  подобранный  репертуар
рождает у учеников заинтересованность,  уверенность  в  своих  возможностях,
что активизирует интерес к занятиям музыкой.
Концертная деятельность  школ  искусств  развивается  при  активном  участии
номеров,  включающих  аккомпанемент.  Любой  концерт   украсят   выступления
певцов, инструменталистов с их богатым в жанровом отношении  репертуаром.  В
нашей школе  много  лет  существует  ряд  концертов,  состоящих  из  номеров
ансамблевой  музыки,  где  аккомпанемент  представлен  очень   разнопланово:
«Гармонии  прекрасное  звучание»,   «Новогодний   парад   ансамблей»,   «Его
величество джаз», «Филармония школьника».
Наши учащиеся – это не  только  будущие  профессионалы,  но  и  образованные
любители музыки. А потому нельзя забывать и о прикладном значении  предмета,
каковым  является  домашнее  музицирование  и   участие   в   художественной
самодеятельности.
В заключение  хочется  ещё  раз  подчеркнуть,  что  занятия  аккомпанементом
способствуют  воспитанию  гармонично  развитой  личности  путём   приобщения
учащихся  к  сокровищам  мировой  музыкальной  культуры  и  лучшим  образцам
современной музыки. Предмет формирует художественный  вкус,  чувство  стиля,
даёт  возможность  развития  собственных  взглядов   и   понимания   музыки.
Овладение  навыками   аккомпанемента   рождает   импульс   к   саморазвитию,
творческой   самостоятельности,   стремление   к   самосовершенствованию   и
самореализации.

                                 Литература

Достал Я. Обучение аккомпанементу. - М.: Музыка, 1981.
Люблинский А. Теория и практика аккомпанемента. - М.: Музыка, 1972.
Равчеева Н.А. Искусство  аккомпанемента:  инновационные  методы  обучения  в
современных детских музыкальных учреждениях. -  [Электронный  ресурс].  URL:
http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-iskusstvo-
akkompanementa-innovatsionnye-metody-obucheniya-v-sovremennyh-detskih-
muzykalnyh-uchrezhdeniyah
Сборник «О работе концертмейстера». - М.: Музыка, 1974.